猜謎：兒童在快樂(lè)中變聰明

猜謎就是通過(guò)謎面所提供的相關(guān)信息說(shuō)出謎底。由于在猜謎活動(dòng)中需要對(duì)謎面進(jìn)行分析、判斷，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，因此，猜謎是一種較好的益智游戲。

1、選擇的謎語(yǔ)要貼近于孩子生活或者是孩子生活中常見(jiàn)的事物

要想通過(guò)猜謎活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的智力，選擇好謎語(yǔ)是很重要的，因?yàn)橛械闹i語(yǔ)太深，孩子缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，不易猜著，這樣就會(huì)使孩子失去猜謎的信心，這對(duì)孩子的智力發(fā)展是不利的。

如謎語(yǔ)“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，謎底是眼睛，由于眼睛是孩子很熟悉的器官，孩子通過(guò)分析謎面將會(huì)猜著。如謎語(yǔ)“夾生飯”，謎底“煩”，由于孩子尚未認(rèn)字，孩子不易猜著，這樣的謎語(yǔ)就不能選擇。

2、鼓勵(lì)孩子在猜謎過(guò)程中積極思考，促進(jìn)孩子思維發(fā)展

有的謎語(yǔ)孩子不能一下子說(shuō)出謎底，這時(shí)父母不能把謎底直接告訴孩子，而要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)貑l(fā)，鼓勵(lì)孩子思考，從而促進(jìn)孩子思維發(fā)展。如謎語(yǔ)“紫色葉片紫色樹(shù)，紫色樹(shù)上開(kāi)紫花，開(kāi)了紫花結(jié)紫果，紫果個(gè)個(gè)盛芝麻”，謎底是茄子，如果孩子一時(shí)未猜中，父母可啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋想一想：我們平時(shí)吃的蔬菜中有哪些是紫色的，如茄子、扁豆，待孩子說(shuō)出后，再讓孩子根據(jù)謎面提供的信息選擇其中之一。

3、鼓勵(lì)孩子自編謎語(yǔ)，促進(jìn)孩子的創(chuàng)造性思維的發(fā)展

孩子學(xué)會(huì)了猜謎語(yǔ)后，父母還要鼓勵(lì)孩子根據(jù)物體的特征、用途等來(lái)編一些謎語(yǔ)，這樣做有利于促進(jìn)孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。需要注意的是，孩子自編的跡語(yǔ)會(huì)不成句，或者沒(méi)有節(jié)律，這時(shí)父母要耐心地和孩子一起分析，幫助孩子進(jìn)行修改，從而增強(qiáng)孩子的自信心。

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讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。但大多數(shù)教師怕亂、怕麻煩、怕出事故，剝奪了孩子游戲的權(quán)力。即使游戲時(shí)，也是集體游戲多，自由活動(dòng)少；智力游戲多，其他游戲少；訓(xùn)練眼目多，動(dòng)手操作少；教師包辦多，幼兒獨(dú)立完成少。孩子們規(guī)規(guī)矩矩在教師的指導(dǎo)下完成一些簡(jiǎn)單的集體游戲，抹殺了兒童活潑好動(dòng)的天性，禁錮了兒童的創(chuàng)造力，影響了兒童的身心健康。針對(duì)上述弊端，我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，逐步開(kāi)展了小型多樣、開(kāi)放、任幼兒自主選擇的游戲，努力使每一個(gè)兒童都能獲得滿足和成功。

一、保證自由活動(dòng)時(shí)間，實(shí)行玩具開(kāi)放

我們根據(jù)全日制幼兒園的特點(diǎn)，充分利用入園早、課前課后、下午戶外活動(dòng)時(shí)間多的特點(diǎn)，組織幼兒自由活動(dòng)，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的喜愛(ài)和意愿進(jìn)行游戲。歡聲笑語(yǔ)蕩漾在幼兒園上空，孩子們開(kāi)心的笑了。在這種游戲活動(dòng)中，孩子們的合作能力，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，每一次活動(dòng)，孩子們都積極參與，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，。

二、充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的智能

為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力，我們提供了紙板上的跳舞衣、外套、兒童頭型等，開(kāi)展了扣鈕扣、系鞋帶，扎蝴蝶結(jié)、梳小辮等活動(dòng)，孩子們興高采烈，樂(lè)此不疲，非常認(rèn)真，動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)；準(zhǔn)備了舊紙板、廢布料，開(kāi)展拼布?jí)K、做錢(qián)包，釘鈕扣、縫衣褲等游戲；提供了布娃娃，孩子們有的給布娃娃穿衣服，有的為布娃娃繡花被，有的織圍巾；通過(guò)這些游戲，自我服務(wù)能力得到了提高。

幼兒具有較強(qiáng)的好奇心，進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)，我們準(zhǔn)備了小電動(dòng)機(jī)、燈泡，導(dǎo)線，在教師的指導(dǎo)下，孩子們自己動(dòng)手連接線路，做電動(dòng)玩具；從小培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。為培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，手腦并用的能力，孩子們利用不同顏色的線條，編制皮帶、窗簾、桌布、手風(fēng)琴；用火柴盒制作火車(chē)、小船；用玉米、高梁桿制作各種交通工具、日用品；用紅蘿卜切成各種形體，組合成房屋、汽車(chē)、輪船；用蛋殼制作各種動(dòng)物頭具，燈籠；用形狀顏色各異的種子、樹(shù)葉粘貼各種小動(dòng)物，供舞蹈、表演用的花帽子和各種形狀的書(shū)簽；制作簡(jiǎn)易木偶，用于各種游戲活動(dòng)。

三、自主、自由、開(kāi)放的游戲活動(dòng)，教師需制定周密的計(jì)劃

教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種游戲活動(dòng)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。游戲結(jié)束，要提醒幼兒整理好玩具，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理。另外，要建立良好的活動(dòng)常規(guī)，制定必要的游戲規(guī)則，使游戲活動(dòng)在寬松、友好、愉悅的氛圍中進(jìn)行。

四、開(kāi)展自由選擇游戲的幾點(diǎn)體會(huì)

首先充分發(fā)揮了游戲這一教育手段的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求對(duì)幼兒進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，如生活自理能力、自我服務(wù)能力、創(chuàng)造力等。通過(guò)這種自由、自主、開(kāi)放的游戲活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，又能促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。其次，孩子們的積極參與，手腦并用，親自感受了科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。游戲活動(dòng)中，孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互合作，有助于良好品德的形成。

讓孩子在游戲中快樂(lè)識(shí)字

教孩子認(rèn)字，最根本的方法就是結(jié)合實(shí)物和生活情境，并讓孩子在游戲和快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

1.自制識(shí)字卡片

為了教探探(化名)識(shí)字，我們準(zhǔn)備了許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時(shí)能拿到的地方。并把家里各種物品的名稱都寫(xiě)在卡片上，貼上去，有時(shí)還把價(jià)格也寫(xiě)上，我和兒子輪流當(dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客，玩購(gòu)物的游戲。只要我們出門(mén)散步或到超市購(gòu)物，會(huì)隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見(jiàn)到探探感興趣和不知道的事物及時(shí)給他記下來(lái)。

2.抓住孩子最佳識(shí)字時(shí)機(jī)

興趣和好奇心能激活孩子的記憶力、理解力，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。

比如，探探特別喜歡玩玩具，每次給他買(mǎi)新玩具時(shí)都教他認(rèn)許多字。一次我給他買(mǎi)了一把手槍，他愛(ài)不釋手。趁他高興之際我先教他認(rèn)手槍”，接著又邊講邊教他認(rèn)“子彈”、“扳機(jī)”、“目標(biāo)”、“瞄準(zhǔn)”、“靶子”、“喜歡”、“愛(ài)不釋手”等等。這一連串的字詞在說(shuō)著玩著中探探就會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)用了。

3.創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境

教孩子識(shí)字并不僅局限于家這個(gè)小環(huán)境，其實(shí)，生活中處處都有孩子識(shí)字的情景和教材。

①超市和菜場(chǎng)

經(jīng)常帶探探到菜場(chǎng)和超市，讓他在這種真實(shí)的情境和環(huán)境中認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果。教他分類認(rèn)，對(duì)比認(rèn)；認(rèn)形狀，認(rèn)顏色。每次回來(lái)除了買(mǎi)一點(diǎn)稀有的水果和蔬菜之外，就是帶回來(lái)許多識(shí)字卡片?；氐郊液?，我們又?jǐn)[卡片超市，做購(gòu)物游戲。在這種情境中，他不但把字與實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)了，而且認(rèn)得快，記得牢。

②廣告和商品包裝

帶探探出門(mén)，見(jiàn)到廣告就讀；買(mǎi)任何東西先讓他自己看包裝，買(mǎi)回來(lái)后便把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來(lái)，作為孩子認(rèn)字和了解各種事物的素材。

③寫(xiě)下孩子認(rèn)識(shí)的人的名字

我常把孩子認(rèn)識(shí)的人的名字寫(xiě)在卡片上教他認(rèn)。先寫(xiě)親人的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等，然后再寫(xiě)親人的姓名。兒子上幼兒園時(shí)，我又把他們班上三十多個(gè)小朋友的姓名全部寫(xiě)在卡片上教他認(rèn)，時(shí)間不長(zhǎng)就都會(huì)認(rèn)了。

4.組詞與游戲

這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯(lián)系，字的用法，豐富他的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子感覺(jué)認(rèn)字并不是種刻板的學(xué)習(xí)，而是種能讓他快樂(lè)的游戲。比如，我教他《小兒垂釣》一詩(shī)，我把這些字寫(xiě)在卡片上，先教他讀，再告訴他意思，然后我們進(jìn)行表演。我讀“蓬頭稚子學(xué)垂綸，他拿著棍子向前走；讀“側(cè)臥莓苔草映身”，他躺在草叢中作垂釣狀；到“路人借問(wèn)遙招手”，他連看也不看我，只是揮動(dòng)著他的小手，我問(wèn)他為什么不理我，他回答道：“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”，那神情可愛(ài)極了，傍晚散步時(shí)，我們又帶著這些卡片，我把卡片當(dāng)飛碟向前拋一個(gè)，他撿一個(gè)，并迅速地認(rèn)出這個(gè)字，再組一個(gè)“詞”。就這樣，他不知不覺(jué)地既背詩(shī)，又認(rèn)識(shí)了許多字。

讓孩子在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)

游戲是伴隨著人類社會(huì)發(fā)展的一種社會(huì)現(xiàn)象，是幼兒的一項(xiàng)基本活動(dòng)，游戲有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于身心發(fā)育尚未完善，對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到他們現(xiàn)在健康成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)他們一生的身心健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。

一、更多的在自然環(huán)境中進(jìn)行游戲，有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)

陽(yáng)光、空氣是自然環(huán)境中不可缺少的因素，新鮮空氣能促進(jìn)新陳代謝，使幼兒的呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高，孩子們感冒咳嗽的少了，免疫力增強(qiáng)了；空氣的流動(dòng)、壓力、溫度和濕度對(duì)幼兒產(chǎn)生刺激，達(dá)到鍛煉身體的目的；陽(yáng)光的照射對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有很大影響，尤其是陽(yáng)光中的紅外線和紫外線，具有殺菌作用，紫外線還能促使維生素D的正常吸收，促使骨和軟骨的骨化和正常生長(zhǎng)，起到預(yù)防佝僂病的作用。

二、尊重幼兒自己選擇游戲內(nèi)容的權(quán)利

由于幼兒受年齡、性別、興趣愛(ài)好不同的限制，其喜歡的游戲也各不相同。于是，在戶外活動(dòng)的時(shí)間讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴，例如：我們北方流傳的“打?qū)殹薄ⅰ皬椫椤?、“夾彈子”等游戲，受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒颍瑤讖堄布垰ぜ舫蓤A片片，印上圖案，也有的用煙盒折成三角玩，三五成群一玩就是個(gè)把小時(shí)，百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們有的是喜歡好看的圖案，有的是喜歡扇的動(dòng)作和發(fā)出的聲音，更多的是喜歡好勝，符合學(xué)前兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理。女孩子們則喜歡“跳皮筋”、“跳格”、“打沙包”等游戲，因?yàn)檫@些游戲可以邊說(shuō)兒歌邊跳，玩法上從易到難，提高了玩的興趣。邊說(shuō)邊跳則可以鍛煉跳的動(dòng)作和節(jié)奏感，玩得快樂(lè)。此外，玩沙、玩水、玩膠泥，更是男孩、女孩都喜歡的。

為了讓幼兒有一個(gè)健康的體魄，每天除了在固定的主題活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種游戲外，我們還充分利用各種零散間隙時(shí)間。如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后、課間時(shí)有許多零散時(shí)間，可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的游戲，穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等，使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待時(shí)間，使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，活而不亂由于孩子們的興趣不同。

為了讓幼兒有更多的時(shí)間接觸大自然，在大自然中進(jìn)行鍛煉，我園還積極做好家長(zhǎng)工作，得到家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)。家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)到戶外、來(lái)到田園邊，在綠油油的草地上玩各種家長(zhǎng)們小時(shí)候也曾經(jīng)玩過(guò)的民間游戲。在大自然的懷抱中，不僅愉悅了孩子們的身心，促進(jìn)了孩子們機(jī)體健康成長(zhǎng)，而且家長(zhǎng)們也找回了童年的樂(lè)趣，增進(jìn)了親子之間的感情。

其次，民間游戲種類繁多，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。

一是促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展，民間游戲多可以促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等大肌肉動(dòng)作?！疤K”、“跳皮筋”、“跳格”、“打電球”、“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)”等游戲都可以發(fā)展跑、跳、投、躲閃等動(dòng)作，可增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能。例如：奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進(jìn)幼兒心血管的正常發(fā)育?！疤艄鳌薄ⅰ白プ选?、“夾籽”、“抓包”、“彈球”、“跳格子”、“背月亮”等是發(fā)展手的小肌肉群和手眼配合協(xié)調(diào)，使幼兒的手、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育?！俺槠叽虬恕?、“踩高蹺”等游戲能訓(xùn)練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧地發(fā)育。“翻繩”、“夾彈子”等游戲發(fā)展了手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)。

二是促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。語(yǔ)言本身是一種概括化的符號(hào)，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語(yǔ)言作為思想和行動(dòng)的工具。民間游戲提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了詞匯。而且游戲中的兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭?！庇秩缬螒颉芭拇篼湣敝校耙换j麥，兩籮麥，三籮開(kāi)始拍大麥?！眱扇诉吥顑焊柽吪氖?，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流。

三是可以幫助幼兒擺脫自我中心。游戲的規(guī)則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是每個(gè)幼兒必須遵守的。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“城門(mén)幾丈高”，它的規(guī)則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“城門(mén)”下鉆過(guò)。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。

再次，民間游戲的開(kāi)展，有助于消耗幼兒體能，增強(qiáng)幼兒的食欲。

民間游戲的開(kāi)展，消耗了幼兒的體能，增加了幼兒的食欲，促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育。以前，常常遇到家長(zhǎng)們?cè)V苦，孩子食欲不好，一口飯含在嘴里咽不下去，每餐要大人費(fèi)很大的力氣哄著孩子吃，很令老師和家長(zhǎng)煩惱。自從家園開(kāi)展民間游戲后，孩子們的運(yùn)動(dòng)量加強(qiáng)了。因?yàn)槊耖g游戲中有很大一部分是練習(xí)跑、跳等基本動(dòng)作的游戲，再加上孩子們從室內(nèi)來(lái)到室外，活動(dòng)范圍寬闊了，自然增加了運(yùn)動(dòng)量，消耗了幼兒的體能，使機(jī)體產(chǎn)生饑餓感，孩子們吃起飯來(lái)也就有滋有味，不用老師家長(zhǎng)催促，吃得干干凈凈。也正是由于孩子們玩民間游戲后產(chǎn)生的旺盛食欲，使食物被充分的消化吸收，促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育。自此，孩子們吃得下，睡得著，身體越長(zhǎng)越棒。

幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。

中班游戲活動(dòng)教案《動(dòng)物猜猜樂(lè)》

游戲目標(biāo)：

1、描述動(dòng)物的外形特征、生活特點(diǎn)，能根據(jù)描述的特點(diǎn)說(shuō)出對(duì)應(yīng)動(dòng)物；

2、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)和同伴集體游戲的樂(lè)趣。

游戲重點(diǎn)：會(huì)看圖講述動(dòng)物的主要特征和生活習(xí)性。

游戲難點(diǎn)：用一句話歸納表述。

游戲準(zhǔn)備：動(dòng)物大圖片（公雞、兔子、大象、長(zhǎng)頸鹿、猴子）動(dòng)物小圖片

游戲方法：

提供一張動(dòng)物圖片，孩子不看圖片內(nèi)容，根據(jù)別人對(duì)動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性的描述，猜出圖片上的動(dòng)物名字。

一、初次游戲，了解玩法。

1、第一次游戲（出示動(dòng)物：大公雞）

說(shuō)說(shuō)大公雞是長(zhǎng)什么樣的？

那如果我不給你們看圖片，我就說(shuō)和它有關(guān)的話，你能猜出來(lái)嗎？我們來(lái)試一試。

2、第二次游戲，加以鞏固。

（出示圖片--兔子）邊出示邊提醒幼兒，不要把名字說(shuō)出來(lái)。

師：我們可以先說(shuō)說(shuō)它的樣子，再說(shuō)說(shuō)它喜歡做的事。

（當(dāng)幼兒說(shuō)出后，教師給予歸納梳理）

3、揭曉答案

我們沒(méi)有說(shuō)出兔子，可是為什么你們都知道是兔子呢？你從哪里聽(tīng)出來(lái)？

教師小結(jié)：我們不用說(shuō)出小兔的名字，只說(shuō)說(shuō)它的外形特征和生活特點(diǎn)，也能猜出是小兔。這個(gè)游戲叫動(dòng)物猜猜樂(lè)?？纯凑l(shuí)提供的信息很準(zhǔn)確。

二、集體游戲：兩兩競(jìng)猜

1、講解玩法：請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)猜，其他人提供信息，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)就可以得到一顆五角星。

（引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確說(shuō)動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性）

2、提供圖片有：大象、長(zhǎng)頸鹿、猴子等動(dòng)物

3、教師提示：可以先說(shuō)什么？再說(shuō)什么？把它連成一句話說(shuō)一說(shuō)。

只有說(shuō)得好才能猜得準(zhǔn)。

三、自主游戲：你說(shuō)我猜

1、講解玩法

老師在桌子上還準(zhǔn)備了很多動(dòng)物圖片，請(qǐng)一組小朋友找一張圖片藏在手心，然后找到一位朋友，把你手心里動(dòng)物的樣子，動(dòng)物的本領(lǐng)等說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)好朋友來(lái)猜。

2、交流分享：

你們是說(shuō)的？又是怎么猜出來(lái)的？

四、加深難度，游戲延伸

1、師：現(xiàn)在我把圖片藏在了心里，只用語(yǔ)言描述出來(lái)，請(qǐng)你們猜一猜是什么動(dòng)物？。

（說(shuō)一動(dòng)物的謎面，讓孩子猜）

2、游戲結(jié)束：我們今天玩了動(dòng)物猜猜樂(lè)的游戲，我們以后和老師、小朋友再玩玩這些游戲吧。

樂(lè)在“玩”中學(xué)在“棋”中

玩具是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最親密的伙伴，也是幼兒園里最常見(jiàn)的物品，是幼兒“無(wú)字的課本”。玩具凝結(jié)著人類社會(huì)的文化歷史經(jīng)驗(yàn)，是人類文化的產(chǎn)物。成人有責(zé)任幫助幼兒理解玩具，促進(jìn)幼兒在與玩具互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。北京市西城區(qū)曙光幼兒園的李楠老師提供的《棋手的挑戰(zhàn)》這篇案例，讓我們看到了一個(gè)好玩具是如何促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的，教師如何利用玩具幫助幼兒掌握和理解玩具中蘊(yùn)含的概念。案例向我們展示了一個(gè)有趣的玩具、一次有意義的學(xué)習(xí)、一位有心的老師。

有趣的玩具

但凡看過(guò)幼兒玩“奇雞連連”玩具的視頻，都忍不住為這款玩具拍手叫好。叫好的理由是大家覺(jué)得這個(gè)貌似簡(jiǎn)單的“井”字游戲“太有意思了”。

這款玩具最大的特點(diǎn)是不僅“大可以吃小”，通過(guò)“套住”“移動(dòng)”來(lái)一決高下，還可以“解套”。案例中，在第二局的時(shí)候，一名幼兒通過(guò)“解套”，一招贏棋，而在第三局時(shí)，另一名幼兒卻因?yàn)椤敖馓住?，一招輸棋。所以，一“解”輸，還是一“解”贏，全看小棋手是否能記住棋的分步和推理出移動(dòng)后的可能性。有趣可愛(ài)的造型、簡(jiǎn)單易懂的規(guī)則、變化莫測(cè)的棋子，讓“奇雞連連”具備了比井字棋更多的可能性和可變性，這一充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程讓孩子們對(duì)玩具愛(ài)不釋手，不論輸贏都依然享受著游戲的樂(lè)趣，就連成人都忍不住想上去一決勝負(fù)。

有意義的學(xué)習(xí)

美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。本案例真實(shí)地反映了玩具如何作為幼兒學(xué)習(xí)的中介，來(lái)促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

在“奇雞練練”的五局對(duì)弈中，有意義的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的呢?男孩權(quán)權(quán)剛開(kāi)始只關(guān)注自己的棋，以自己原有的五子棋經(jīng)驗(yàn)迎接挑戰(zhàn)，并沒(méi)有仔細(xì)思考應(yīng)該如何布局。輸了第一局后，權(quán)權(quán)才意識(shí)到不能無(wú)目的地出棋，對(duì)出棋要進(jìn)行規(guī)劃。游戲中，變化的棋局提升了幼兒思維的靈活性。“對(duì)弈”的玩法幫助幼兒學(xué)習(xí)去自我中心、從他人的角度思考問(wèn)題，在與同伴的共同游戲中學(xué)習(xí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了耐性、持久性、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)幾局的調(diào)整，權(quán)權(quán)從無(wú)目的出棋到“統(tǒng)籌安排”，從關(guān)注自己到“縱觀全局”，從“被動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)”到“主動(dòng)出擊”，最后反敗為勝。幼兒游戲行為的這一系列變化，體現(xiàn)了新經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有概念建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程，正是深度思考、有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果。

本案例中，幼兒有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生實(shí)際上是具備了客觀和主觀兩個(gè)方面的條件的?？陀^條件是“奇雞連連”這款玩具本身具有的邏輯意義，其概念、規(guī)則、方法、步驟在幼兒的心理上是可以理解的，是在幼兒學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。主觀條件是幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)棋類游戲的原有經(jīng)驗(yàn)，具備了建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件。幼兒在理解規(guī)則、數(shù)學(xué)能力、社會(huì)性合作、策略運(yùn)用的學(xué)習(xí)中，使“策略”“推理”這種潛在意義的新經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到改善，使新經(jīng)驗(yàn)獲得實(shí)際意義，即心理意義。

這種具有心理意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，是生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、思維活躍、可遷移的深度學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒良好性格的形成，對(duì)幼兒的終身發(fā)展有著積極的影響和作用。

有心的老師

李楠老師的有心體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

第一，讀得懂玩具

李楠老師在分析該玩具的時(shí)候說(shuō)“此棋非彼棋”，總結(jié)出了這款玩具的“大門(mén)道”在于“策略”，明確了這是一款“蘊(yùn)含推理判斷與策略部署”的玩具，適合大班幼兒操作。其核心的教育價(jià)值是幼兒的“邏輯思維獲得發(fā)展”以及“觀察力、判斷力、記憶力和規(guī)則意識(shí)”得到培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒形成“善于反思、樂(lè)于堅(jiān)持”的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

作為教師，分析總結(jié)出玩具的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的核心教育價(jià)值非常重要。它除了幫助教師判斷該玩具適宜的年齡，更重要的是為教師找準(zhǔn)觀察的“點(diǎn)”、介入的“點(diǎn)”，提供依據(jù)。就像該案例中，因?yàn)槔铋蠋熜闹蟹浅Ｃ鞔_該玩具“策略”的特點(diǎn)和核心的教育價(jià)值，所以她在觀察和記錄幼兒游戲時(shí)，就能準(zhǔn)確地提煉關(guān)鍵信息，記錄幼兒如何根據(jù)當(dāng)前的形式，來(lái)調(diào)整自己的方法和步驟。在分析幼兒行為的時(shí)候，才能對(duì)應(yīng)玩具的核心教育價(jià)值，做出解釋和判斷。

在“三研究”的過(guò)程中，有很多老師反映不會(huì)寫(xiě)玩具研究案例，不知道應(yīng)該如何介入游戲。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題首先是因?yàn)榻處熯€沒(méi)有“讀懂”玩具。因?yàn)闆](méi)有分析和提煉出玩具的核心價(jià)值，所以在觀察的時(shí)候找不準(zhǔn)觀察“點(diǎn)”，出現(xiàn)“有觀無(wú)察”，抓不住關(guān)鍵信息，也就無(wú)法依據(jù)這些關(guān)鍵信息作出分析和判斷。

第二，讀得懂幼兒

在本次游戲活動(dòng)中，李楠老師貌似沒(méi)有介入，其實(shí)她的介入在日常。本次游戲中之所以采取“不語(yǔ)”策略，恰恰是基于教師對(duì)幼兒的解讀和分析。

教師首先依據(jù)日常觀察和對(duì)幼兒的了解，認(rèn)為幼兒“喜歡玩益智類玩具，思維清晰愛(ài)動(dòng)腦”，有游戲的前經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，具備挑戰(zhàn)的能力。其次，觀察到“兩名幼兒在游戲中情緒愉悅，享受與同伴對(duì)弈的樂(lè)趣，能平和看待輸贏，沒(méi)有出現(xiàn)消極情緒”。所以，教師將重點(diǎn)放在觀察和分析幼兒上，分析幼兒遇到了什么困難，是如何調(diào)整和解決的，幼兒是如何在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如何在自主游戲中獲得新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。由此可見(jiàn)，“不語(yǔ)”是基于對(duì)幼兒的理解與信任，建立在對(duì)幼兒了解的基礎(chǔ)之上。教師與幼兒的“息息相通”并不在于某一次活動(dòng)中，而在于日常師幼共同的生活、學(xué)習(xí)中。

玩具“奇雞連連”研究案例向我們呈現(xiàn)：一款好的玩具如何為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，讓幼兒樂(lè)在“玩”中，學(xué)在“棋”中；一名好的教師，如何通過(guò)研究玩具、研究?jī)和?，?shí)現(xiàn)自身觀察、分析、識(shí)別與判斷能力的提升。

小小建筑師

山西省幼兒教育中心實(shí)驗(yàn)幼兒園宋書(shū)媛

積木區(qū)是大班小朋友特別喜歡去的地方。在這里，每天都“上演著”孩子們的游戲故事。這一天，煜璁、博棟、經(jīng)博、旖苒、可心五名幼兒不約而同都選擇了去積木區(qū)，積木區(qū)里接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?

情境1

想搭一個(gè)不一樣的橋

做計(jì)劃的時(shí)候，為了鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作搭建，我有意識(shí)地請(qǐng)幼兒一起制定計(jì)劃——打算去積木區(qū)搭什么?怎么搭?孩子們商量了一會(huì)兒，博棟和經(jīng)博決定一起搭房子，旖苒和可心決定一起搭高架橋。煜璁說(shuō)要搭一輛坦克。

我問(wèn)他們：“你們打算先搭什么?后搭什么?”旖苒說(shuō)：“我們先搭第一層高架橋，再搭兩層、三層……”五名幼兒開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論。我說(shuō)：“可以嘗試將你們的想法畫(huà)下來(lái)嗎?”五名幼兒想了想，決定由經(jīng)博在紙上畫(huà)他們的計(jì)劃。

經(jīng)博先在紙上畫(huà)了一輛坦克和一座房子，然后可心來(lái)畫(huà)高架橋。可心用線條將房子和坦克連接起來(lái)。旖苒說(shuō)：“我們搭一個(gè)和以前不一樣的高架橋吧?”可心說(shuō)：“對(duì)，我們可以搭一個(gè)三層的。”博棟說(shuō)：“搭一個(gè)可以拐彎的高架橋吧?！?/p>

我說(shuō)：“我這里有一幅高架橋的圖片，你們可以看一看和你們說(shuō)的高架橋有什么不一樣?！焙⒆觽冇^察后，可心說(shuō)：“圖片里高架橋有三層，第二層從第三層下面穿過(guò)去了?！膘杰壅f(shuō)：“我們一會(huì)兒就搭有穿越的高架橋，我來(lái)畫(huà)!”旖苒用兩條彎曲的線條從另外兩條線條中穿過(guò)，穿越的部分還體現(xiàn)了遮擋。

孩子們完成計(jì)劃后，拿著自己的計(jì)劃進(jìn)入了積木區(qū)。

分析

進(jìn)入大班以后，我們班的孩子很喜歡在一起討論計(jì)劃。但是，我發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)完計(jì)劃之后，在接下來(lái)的搭建中，往往還是各搭各的。為了能讓幼兒產(chǎn)生合作搭建的愿望，我這次特意加入了他們的討論，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，引發(fā)幼兒一起策劃、協(xié)商，幫助幼兒對(duì)計(jì)劃思考得更具體。為了能促進(jìn)幼兒的符號(hào)表征能力，我鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)的方式，把計(jì)劃畫(huà)下來(lái)，進(jìn)一步支持幼兒符號(hào)表征能力的發(fā)展。當(dāng)幼兒表達(dá)想要搭建與以往不一樣的高架橋時(shí)，我及時(shí)提供了圖片支持，幫助幼兒補(bǔ)充和豐富了關(guān)于高架橋的經(jīng)驗(yàn)。

情景2

第一次亮相的圓角樓房

進(jìn)入積木區(qū)后，博棟和經(jīng)博開(kāi)始搭建樓房。博棟先拿來(lái)兩個(gè)四倍單元積木平行擺放，然后對(duì)經(jīng)博說(shuō)：“我們今天要搭的房子是彎的?！?/p>

博棟到積木柜里拿了兩個(gè)大四分之一圓，然后在兩個(gè)四倍單元積木的連接處用大四分之一圓分別與四倍單元積木進(jìn)行連接，形成了四個(gè)圓角的底層。搭建好底層后，博棟選擇用大圓柱積木放在底層上面來(lái)做樓房架空的支柱，搭到一半時(shí)，大圓柱積木用完了。博棟站在積木柜前觀察了一會(huì)兒，然后從柜子里選了兩塊單元積木，他將兩個(gè)單元積木合并在一起，來(lái)替代圓柱體積木，作為樓房架空的支柱，然后在支柱上面放了與底層同樣的積木，完成了樓房第二層的搭建。

兩名幼兒用同樣的方法搭建完成了四層樓房，并在樓房的頂部用異形積木進(jìn)行了裝飾。

分析

我發(fā)現(xiàn)孩子們這次搭的房子和以前搭的都不一樣，以前搭的房子都是直角的，而這一次的房子是圓角的。這說(shuō)明幼兒敢于嘗試選擇不同的積木嘗試用不同的方法體現(xiàn)房子不同的造型，體現(xiàn)出了幼兒的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。

博棟小朋友平常很喜歡在積木區(qū)游戲，積累了很多感性的經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)圓柱體積木材料不夠時(shí)，很快通過(guò)目測(cè)就找到了用單元積木做替代物，說(shuō)明幼兒已經(jīng)具備了以物代物的能力。

情景3

高絮橋土問(wèn)題了

旖苒在搭建高架橋坡道時(shí)，先把兩個(gè)大圓柱體摞在一起，四塊單元積木兩兩并在一起摞起來(lái)，然后在圓柱體和單元積木之間放了一個(gè)斜三角完成了高架橋下坡第一節(jié)坡道。

接著，又拿了兩塊單元積木豎起來(lái)，然后將兩個(gè)半倍積木和兩個(gè)單元積木平放在它的上面當(dāng)做高架橋第二節(jié)坡道的支柱。當(dāng)她在上面放上斜三角形時(shí)，發(fā)現(xiàn)第二節(jié)坡道與第一節(jié)坡道一樣高，沒(méi)有能形成下坡，她就從下面的支柱中拿走了一個(gè)半倍積木，再次嘗試將斜三角形放在上面，這次形成了下坡的第二節(jié)坡道。

在搭建第三節(jié)坡道時(shí)，旖苒直接將兩個(gè)單元積木豎起來(lái)，在上面平放減少了一個(gè)半倍積木和一個(gè)單元積木當(dāng)做高架橋第三個(gè)坡道的支柱，并在支柱上面放上斜三角形成了下坡的第三個(gè)坡道。她用同樣的方法將坡道延伸到地面。

旖苒和可心在連接第三層高架橋的斜坡時(shí)，嘗試了幾次都連不上。旖苒對(duì)博棟說(shuō)：“我們的高架橋有些連不起來(lái)，你們過(guò)來(lái)幫幫我們吧?！辈澓徒?jīng)博走過(guò)去，幫忙連接高架橋，但是正好遇到了高架橋的下坡拐彎處，兩個(gè)人嘗試了好幾次都沒(méi)能將斜坡連接起來(lái)，每個(gè)斜坡連接中間都出現(xiàn)了縫隙。博棟嘗試用半倍積木蓋在縫隙上，發(fā)現(xiàn)也解決不了這個(gè)問(wèn)題。

分析

幼兒在搭建高架橋的過(guò)程中，反復(fù)嘗試，自己解決了斜坡的問(wèn)題，這和我們班最近組織的一次關(guān)于“斜坡”的集體探究活動(dòng)是分不開(kāi)的。集體活動(dòng)中，幼兒一起探索了斜坡現(xiàn)象和斜坡與速度的關(guān)系，幼兒因?yàn)榫邆淞诉@些前經(jīng)驗(yàn)，這一次才能順利地自主完成任務(wù)，并且找到了搭建斜坡的規(guī)律。

幼兒此時(shí)遇到了高架橋連接不上的問(wèn)題，一開(kāi)始希望自己解決，但試了幾次都沒(méi)有成功，轉(zhuǎn)而選擇向同伴求助?？上?，同伴的幫助仍然沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題。幼兒這個(gè)時(shí)候并沒(méi)有仔細(xì)觀察問(wèn)題出在哪里，所以沒(méi)能找到解決問(wèn)題的方法。

情景4

連接的問(wèn)題解決了

博棟這時(shí)候回頭看著我。我問(wèn)：“你需要我的幫助嗎?”博棟點(diǎn)了點(diǎn)頭。我問(wèn)：“你們的高架橋出現(xiàn)了什么問(wèn)題呢?”博棟說(shuō)：“高架橋之間總斷開(kāi)，連接不上?！蔽艺f(shuō)：“為什么會(huì)斷開(kāi)呢?”博棟又仔細(xì)觀察了一下高架橋，說(shuō)：“有幾個(gè)地方都沒(méi)有連接好，有縫隙。”宋老師說(shuō)：“那我們應(yīng)該怎么辦呢?”經(jīng)博說(shuō)：“我們應(yīng)該從高架橋下坡連接口那里開(kāi)始檢查?！?/p>

博棟按照經(jīng)博說(shuō)的方法，開(kāi)始從下坡最高處檢查，一邊檢查一邊把斜坡積木向上移，彌合縫隙，當(dāng)檢查到最后一個(gè)斜坡時(shí)，發(fā)現(xiàn)斜坡和旁邊平鋪的單元積木有一個(gè)較大的空隙。博棟看了看，拿來(lái)一個(gè)半倍積木填補(bǔ)在斜坡和單元積木中間，之前遇到的問(wèn)題都解決了。

博棟開(kāi)心地對(duì)旖苒說(shuō)：“是因?yàn)楦呒軜虻南缕乱婚_(kāi)始就沒(méi)有連接好，所以后面才會(huì)出現(xiàn)縫隙，連接不上!”

分析

幼兒嘗試了多次，沒(méi)有解決高架橋斷開(kāi)的問(wèn)題后，向我求助。我介入后，首先用提問(wèn)的方法，引導(dǎo)幼兒注意問(wèn)題。然后重復(fù)了博棟用半倍積木蓋在縫隙上的動(dòng)作，讓幼兒仔細(xì)觀察問(wèn)題出在哪里。幼兒因?yàn)榫劢乖趩?wèn)題上，所以發(fā)現(xiàn)了縫隙不是在這一個(gè)地方，而是從一開(kāi)始就沒(méi)有連接好，所以提出了要從第一個(gè)連接處開(kāi)始檢查，最后自己解決了問(wèn)題。

教師介入幼兒的游戲，不是要為幼兒提供答案和直接的幫助，而是要想辦法讓幼兒關(guān)注問(wèn)題，自己找到解決問(wèn)題的辦法。

情景5

應(yīng)該把它們連起來(lái)

孩子們指著地毯上的積木，喊我：“老師，我們搭完了!”我問(wèn)：“你們的計(jì)劃都完成了嗎?”這時(shí)，可心拿起計(jì)劃圖，看著地毯上的積木說(shuō)：“我們的高架橋還沒(méi)有和他們的樓房、坦克連起來(lái)?！?/p>

我說(shuō)：“你們有什么好辦法讓它們連起來(lái)嗎?”孩子們說(shuō)：“可以把橋和路一直鋪到樓房?！薄皩?duì)，還可以到坦克那里?！薄翱梢酝ㄍ覀兿肴サ母鱾€(gè)地方。”說(shuō)完，五名幼兒開(kāi)始改進(jìn)他們的作品。煜璁負(fù)責(zé)搭建一條路，將自己搭的坦克和旖苒、可心的高架橋連接在一起。博棟、經(jīng)博則是從旖苒的高架橋處往自己的樓房鋪路，最后將高架橋的路與自己的樓房連接在一起。旖苒、可心一起幫助博棟為樓房添加了門(mén)。

孩子們的這次搭建活動(dòng)圓滿完成了。

分析

我之所以提示幼兒對(duì)照計(jì)劃，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)幼兒在之前的計(jì)劃(圖)中，是把各自的建筑物連接在一起的，但是在搭的過(guò)程中，幼兒基本還是兩兩或獨(dú)自完成搭建。為了能夠引發(fā)幼兒的合作搭建，我請(qǐng)幼兒想想怎么可以把自己的建筑物和別人的連起來(lái)。有了這個(gè)共同的任務(wù)以后，五名幼兒開(kāi)始自覺(jué)、愉快地合作、分工，互相幫助。在各建筑物連接的過(guò)程中，幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)了，合作水平也獲得了提升。

情景6

我們搭的是巨型作品

游戲結(jié)束了，在分享回顧的時(shí)候，經(jīng)博和博棟自豪地說(shuō)“我們這次把地毯上都搭滿了!”“我們這次搭的是巨型作品?！辈澱f(shuō)：“我在搭樓房柱子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大圓柱積木不夠用了，我就用兩個(gè)單元積木來(lái)作替代?！笨尚恼f(shuō)：“我剛開(kāi)始想用兩個(gè)小三角立起來(lái)當(dāng)斜坡，可是發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)陡，我就用其他兩個(gè)斜三角來(lái)當(dāng)斜坡?！睘榱俗屍渌∨笥迅芾斫饪尚牡囊馑迹夜膭?lì)可心帶著小朋友一起到積木區(qū)，可心拿出自己搭建用的三角積木和斜坡積木一邊比劃，一邊給小朋友講解。

經(jīng)博說(shuō)：“我們還解決了一個(gè)問(wèn)題。高架橋的斜坡連不上，我們從最高的地方開(kāi)始檢查，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)斜坡連接都不能有縫，最后一個(gè)大的縫，被我找到一塊積木把它正好填上，這個(gè)橋面就變平了!”

看到孩子們圓滿完成了自己的搭建任務(wù)，聽(tīng)著孩子們自豪地分享搭建的經(jīng)歷，我由衷地為他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步感到高興。

反思

1幼兒的發(fā)展水平

此次搭建活動(dòng)中，幼兒的很多方面都獲得了發(fā)展。

在搭建技能方面，幼兒能運(yùn)用“架空”“斜坡”“圍合”的技能，創(chuàng)造性地搭建出具有藝術(shù)美感的弧形建筑物和具有穿插特征的高架橋，搭建水平又一次提升。在教師的提示下，幼兒開(kāi)始關(guān)注建構(gòu)物的細(xì)節(jié)，感知到各物體之間的連接，建立了局部與整體關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)。

在想象和表征方面，幼兒能以物代物，把自己的想法轉(zhuǎn)化為象征物，還能對(duì)自己的建構(gòu)物進(jìn)行分析，加以描述。

在社會(huì)性發(fā)展方面，幼兒之間開(kāi)始出現(xiàn)“合作建構(gòu)”，為了完成共同的目標(biāo)，幼兒之間能友好、愉快地協(xié)商、討論，能接納他人的意見(jiàn)，愿意分享經(jīng)驗(yàn)。

在語(yǔ)言發(fā)展方面，幼兒愿意與同伴交流，并能有邏輯地表達(dá)，描述自己的想法和做法。

搭建過(guò)程中，幼兒還表現(xiàn)出專注、堅(jiān)持、自信、樂(lè)于表達(dá)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2教師的支持策略

我參與了幼兒計(jì)劃的制訂，引發(fā)幼兒的討論與協(xié)商，并幫助幼兒將計(jì)劃思考得更具體一些。當(dāng)幼兒產(chǎn)生新想法的時(shí)候，我及時(shí)地提供圖片支持，有效地幫助幼兒補(bǔ)充和豐富了經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能自己解決的時(shí)候，我以介入游戲以提問(wèn)的方式，幫助幼兒注意問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地肯定幼兒游戲中遇到問(wèn)題積極探索、主動(dòng)解決問(wèn)題的精神，不僅增強(qiáng)了幼兒的自信心，還有助于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

在幼兒的回顧中，我鼓勵(lì)幼兒描述自己在搭建的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題，是用什么方法解決的問(wèn)題，除了幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心，還促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

培養(yǎng)寶寶注意力，寶寶會(huì)變得更聰明

寶寶出生以后首先要關(guān)注的是孩子的生長(zhǎng)發(fā)育問(wèn)題，等到孩子慢慢長(zhǎng)到了以后，寶寶的教育就變成了一個(gè)家庭特別重視的問(wèn)題。孩子要是成長(zhǎng)的好的話，那么對(duì)于孩子以后的發(fā)展也是非常有幫助的。

俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)講過(guò)這樣的一句話，“注意是心靈的天窗”。嬰幼兒注意力的形成雖然與先天的遺傳有一定關(guān)系，可是寶寶在出生以后爸爸媽媽的教育還有各種環(huán)境的影響同樣也是非常重要的。

接下來(lái)我就跟各位爸爸媽媽分享幾個(gè)能培養(yǎng)寶寶注意力、專注力的小游戲，希望對(duì)寶寶的早教有所幫助。這些小游戲都是可以在家里面輕輕松松完成的，所以會(huì)特別有用。

0~6個(gè)月的寶寶注意力培養(yǎng)游戲

游戲名稱：寶寶看世界。

游戲準(zhǔn)備：寶寶要不是特別困，精神比較好的話可以玩這個(gè)黑白靶心圖(要是買(mǎi)不到的話也是可以自己做的)。

游戲過(guò)程：讓寶寶平躺在床上，出示靶心圖給寶寶看，然后可以在寶寶耳邊告訴寶寶：寶寶看圖了，中間你可以看到黑色的一個(gè)小圓點(diǎn)，還有白色的圓。在跟寶寶說(shuō)話的時(shí)候也可以用手指劃出圓的軌跡。

將靶心圖上、下、左、右輕輕移動(dòng)，然后可以看看寶寶是不是能夠看著你的手指動(dòng)來(lái)動(dòng)去。

溫馨提示：在靶心圖已經(jīng)熟悉了之后，類似的靶心圖可根據(jù)寶寶接受程度更換成棋盤(pán)圖、格子圖、曲線圖等。

8個(gè)月以上的寶寶專注力培養(yǎng)游戲

游戲名稱：追泡泡。

游戲準(zhǔn)備：可以帶孩子去室外，然后趁著有太陽(yáng)的時(shí)候來(lái)玩、可以準(zhǔn)備泡泡槍、泡泡水。

游戲過(guò)程：帶著寶寶去公園或者草坪上，告訴寶寶：在這里你會(huì)遇到很多的美好的東西，它們很漂亮，圓圓的，同時(shí)顏色是非常好看的。用泡泡槍打出很多泡泡，讓寶寶注意到，同時(shí)能夠讓寶寶用手去抓。讓寶寶觀看泡泡從高處飄到地上，看著泡泡到底是往哪里跑的。

溫馨提示：玩泡泡的另外一個(gè)時(shí)間就是寶寶洗澡的時(shí)候。

12個(gè)月以上的寶寶專注力培養(yǎng)游戲

游戲名稱：寶寶喂“娃娃”

游戲準(zhǔn)備：一個(gè)畫(huà)娃娃臉的空的礦泉水瓶、白扁豆。

游戲過(guò)程：將白扁豆裝進(jìn)瓶子里，然后用手搖晃自己的瓶子，這樣會(huì)發(fā)出很響的聲音。當(dāng)著寶寶面將白扁豆倒出，對(duì)寶寶說(shuō)：瓶寶寶餓了，我們要給瓶子吃一些東西，所以大家一起來(lái)動(dòng)手喂他吃豆豆吧。媽媽可以首先示范用手捻豆豆進(jìn)瓶，引導(dǎo)寶寶捻豆入瓶。

溫馨提示：可根據(jù)寶寶接受程度將白扁豆更換成綠豆、花生、黃豆等小物品，但是在玩這個(gè)游戲的時(shí)候一定要多多注意，不要讓寶寶誤吞小物品或塞到鼻子、耳朵里。

20個(gè)月以上的寶寶注意力培養(yǎng)游戲

游戲名稱：猜一猜。

游戲準(zhǔn)備：小球、小汽車(chē)、撥浪鼓等寶寶常見(jiàn)物品。

游戲過(guò)程：在寶寶面前放上汽車(chē)、小球之類的東西，讓寶寶仔細(xì)看看，跟寶寶說(shuō)這些東西是什么。讓寶寶閉上眼睛或用布蓋住物品，然后在寶寶不注意的時(shí)候拿掉一些東西，接著讓他說(shuō)出哪些東西不見(jiàn)了。

這個(gè)游戲會(huì)使寶寶在觀察時(shí)，可以在第一時(shí)間了解幾個(gè)物品，這樣就可以發(fā)展寶寶的注意力了。

溫馨提示：物品可隨寶寶接受程度更換。

名稱：猜一猜(中班)

準(zhǔn)備：卡紙32張，16張大小各一的圖形：圓．三角形．正方形．長(zhǎng)方形，紅色6張，黃、綠各5張。

玩法：(一) 交代名稱和玩法：(幼兒分二隊(duì)，16張有圖形的卡片按縱橫各４張放好。圖片朝下。)

我們來(lái)玩?zhèn)€“猜一猜”游戲，這兒有些大小、形狀不同的圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個(gè)小正方形，記住這個(gè)位置上是個(gè)小正方形，然后我把它關(guān)掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過(guò)的，可以站起來(lái)告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來(lái)，找對(duì)了，就放在這隊(duì)排頭，最后比比誰(shuí)贏得的卡片多。（教師依次翻卡片，注意提示）

(二) 變換玩法：

將卡片打亂放好，繼續(xù)按以上玩法玩。（可以讓幼兒自己來(lái)翻）

(三) 把16張有顏色的卡片放成如下格式：

紅 黃 綠 紅

黃 綠 紅 黃

綠 紅 黃 綠

紅 黃 綠 紅

這次我要把所有的卡片都給你們看，請(qǐng)你們找一種最容易的方法把它記住。其實(shí)辦法有許多，可以一個(gè)個(gè)看記，也可以一下子看出來(lái)記住。（幼兒記憶，然后遮住卡片，教師指一張問(wèn)“這是什么顏色”幼兒回答。）最后請(qǐng)幼兒講述記憶的方法，教師小結(jié)。

教學(xué)建議：教師可以根據(jù)幼兒情況分兩教時(shí)完成，然后投入角落活動(dòng)。

孩子越玩越聰明

0-3歲是人的一生中最為關(guān)鍵的時(shí)期。

一個(gè)人的智力、性格、語(yǔ)言能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力等等都是在這一時(shí)期形成的。而這些能力的形成與發(fā)展恰恰是通過(guò)父母與寶寶之間的親密游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

0-3歲的寶寶不是只能吃喝拉撒睡，相反，他們一直在游戲中學(xué)習(xí)運(yùn)用自己的身體及感官領(lǐng)會(huì)周?chē)氖澜纾M(jìn)而拓展自己的全方位能力。

下面是育兒專家們提供的14個(gè)游戲，讓您和寶寶可以從周一玩到周日，開(kāi)開(kāi)心心開(kāi)發(fā)寶寶的大腦。

星期一

A、寶寶大變臉

媽媽做出各種表情(夸張點(diǎn)，沒(méi)關(guān)系)，寶寶來(lái)模仿：笑了、生氣了、難過(guò)了……再來(lái)指認(rèn)五官，媽媽說(shuō)，寶寶指(反過(guò)來(lái)也有趣)。指對(duì)了，親一下，指錯(cuò)了，刮鼻子。(適合1歲半以上的寶寶)

B、蘋(píng)果娃娃逃不了

一只蘋(píng)果娃娃藏到了橘子娃娃中間，寶寶把它找出來(lái)?？墒且缮涎劬?，先來(lái)嘗一嘗，找到了嗎？再來(lái)聞一聞，還可以摸一摸，蘋(píng)果娃娃逃不了。(適合2歲以上寶寶)

星期二

C、翻翻瓶蓋

找一堆大大小小的瓶蓋，蓋內(nèi)貼上小圖案(吃的、用的、小動(dòng)物都可以)。圖案向下，媽媽和寶寶輪流翻，然后說(shuō)出自己翻到的是什么。全翻出來(lái)后，由媽媽提議，如：吃的東西，寶寶就把所有有食物圖案的瓶蓋找出來(lái)。媽媽可以幫助寶寶一起找。(適合2歲半以上寶寶)

D、捉迷藏

媽媽把小動(dòng)物玩具分別放到床下、椅子下、紙簍里……兇猛的大老虎來(lái)了，小動(dòng)物們都躲起來(lái)了，請(qǐng)寶寶仔細(xì)找找，小動(dòng)物都藏在哪里？比如小兔子在桌子底下、小貓?jiān)诠褡永?，讓寶寶學(xué)會(huì)運(yùn)用句子：？？在？？下(上、里等)。(適合2歲半以上寶寶)

星期三

E、我要回家

準(zhǔn)備一些三角形和方形卡片，兩只盒子(分別貼上三角形和方形，作為圖形寶寶的家)。媽媽可以這樣說(shuō)：“圖形寶寶出來(lái)玩，找不到自己的家了，寶寶來(lái)幫個(gè)忙，送它們回家吧?！比绻麑殞毻娴酶吲d，你還可以讓寶寶用卡片拼幾種簡(jiǎn)單的圖案。(適合2歲半以上寶寶)

F、小小音樂(lè)會(huì)

搬出小鼓、小鈴、小喇叭……等玩具小樂(lè)器，來(lái)敲敲打打，聽(tīng)聽(tīng)發(fā)出的不同聲音(讓寶寶找找看，家里還有什么東西可以做樂(lè)器)。然后，媽媽背對(duì)著寶寶敲打樂(lè)器，讓寶寶辨別聲音，說(shuō)出媽媽正在敲打的是哪個(gè)樂(lè)器。你還可以敲打出不同的節(jié)奏，讓寶寶模仿其節(jié)奏。(適合1~3歲寶寶)

星期四

G、玩水時(shí)節(jié)

一個(gè)大盆裝上水，小勺、小瓢、塑料碗、塑料瓶、塑料袋、小針筒、小水槍……開(kāi)始玩水嘍！讓寶寶舀來(lái)舀去，抓抓水，潑潑水，塑料袋扎上洞眼做“蓮蓬”，用針筒吸水……水里的樂(lè)趣說(shuō)不盡！(適合1歲半以上寶寶)

H、猜猜我是誰(shuí)

森林里的小動(dòng)物們要來(lái)做客，媽媽扮小動(dòng)物，模仿動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作，然后問(wèn)：猜猜我是誰(shuí)？我喜歡吃什么？你知道我怎么吃東西？寶寶答對(duì)了，客人請(qǐng)進(jìn)門(mén)，寶寶找出小動(dòng)物愛(ài)吃的食物卡片招待客人。交換角色再玩一遍，也很有趣哦！(適合1歲半以上寶寶)

星期五

I、手帕的故事

花花綠綠的兒童手帕，媽媽說(shuō)一個(gè)手帕上的故事，請(qǐng)寶寶把它找出來(lái)。挑幾塊畫(huà)面有情節(jié)的，貼在硬紙板上，制成二三頁(yè)的手帕?xí)?。媽媽和寶寶一起看著手帕?xí)v故事。(適合1歲半以上寶寶)

J、小小飼養(yǎng)員

開(kāi)口式紙盒兩只，分別貼上小白兔、小貓圖片，一些青菜、蘿卜、蘑菇、魚(yú)的卡片。小白兔和小貓肚子餓了，小飼養(yǎng)員給它們喂些吃的吧。請(qǐng)寶寶根據(jù)動(dòng)物的食性用勺子喂食。鼓勵(lì)寶寶邊喂食邊說(shuō)。如：小兔吃蘑菇、小貓吃魚(yú)?？梢灾饾u增加難度：動(dòng)物盒可以先平放再豎放，開(kāi)口及勺子可由大到小，動(dòng)物角色也可以由兩種到三四種。(適合1歲以上寶寶)

星期六

K、影子游戲

輪廓特征明顯的動(dòng)物卡片，再在紙板上畫(huà)出其影子輪廓線。寶寶先來(lái)猜猜看，這是誰(shuí)的影子？再用卡片擺一擺，是它的影子嗎？媽媽還可以做做手影游戲，讓寶寶猜一猜。(適合1歲半以上的寶寶)

L、大大和小小

大娃娃、小娃娃各一只，娃娃服飾、碗、盆、皮球、汽車(chē)等大小各一套。一個(gè)娃娃叫“大大”，另一個(gè)叫“小小”，大大用的東西都是大的，小小用的東西都是小的，請(qǐng)寶寶幫它們分分開(kāi)。(適合2歲以上寶寶)

星期日

M、打電話

兩三歲的寶寶喜歡自說(shuō)自話、自?shī)首詷?lè)，所以他們都喜歡打電話。媽媽扮成各種角色(媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、小表妹或各種寶寶喜歡的小動(dòng)物)，和寶寶用玩具電話機(jī)聊聊天吧：喂，我是媽媽，你是誰(shuí)呀？……(適合2歲以上寶寶)

N、擁抱大自然

天天在家里做游戲可不行，更廣闊的學(xué)習(xí)天地在戶外！爸爸媽媽和寶寶一起去散步、郊游吧?？纯此{(lán)天、云朵，想一想，云朵像個(gè)啥？；認(rèn)認(rèn)街道旁的樹(shù)和花，審美情趣也許就在寶寶的心里悄悄生長(zhǎng)了；向小鳥(niǎo)、小狗問(wèn)個(gè)好，做個(gè)愛(ài)動(dòng)物的好寶寶。(適合0-3歲的寶寶)

中班游戲課教案《你快樂(lè)、我快樂(lè)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受集體游戲、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、通過(guò)故事學(xué)習(xí)，知道為大家做事受別人歡迎，自己也會(huì)快樂(lè)的道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：太陽(yáng)媽媽、太陽(yáng)寶寶胸飾各一個(gè)；小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙胸飾若干；課件；大樹(shù)模型；彩色樹(shù)葉、小禮品；音樂(lè)等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，師生一起玩"捉迷藏"游戲，營(yíng)造和諧、愉快的活動(dòng)氛圍。

1、小朋友，我是新來(lái)的沈老師，想和大家一起玩"捉迷藏"的游戲。我來(lái)扮演太陽(yáng)媽媽，請(qǐng)小朋友選一個(gè)自己最喜歡的寶寶（提供小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙三種胸飾），跟我一起玩，好嗎？

2、太陽(yáng)媽媽帶寶寶玩"捉迷藏"游戲，媽媽把眼睛捂住，寶寶們聽(tīng)著音樂(lè)躲起來(lái)。提問(wèn)："我的寶寶怎么都不見(jiàn)了呀？小鳥(niǎo)寶寶在哪里呀？蜜蜂寶寶在哪里呀？青蛙寶寶在哪里呀？（寶寶們依次圍到媽媽身邊）

二、聽(tīng)故事，初步理解什么是快樂(lè)。

1、我一下子找到了這么多寶寶，心里真快樂(lè)?？墒?，我還有一個(gè)孩子，卻不知道什么是快樂(lè)？你能告訴他，到底什么是快樂(lè)嗎？你遇到什么事情最快樂(lè)呢？

2、那么，到底什么是快樂(lè)？怎樣才能得到快樂(lè)呢？（第一次觀看多媒體演示）

3、太陽(yáng)寶寶出去尋找快樂(lè)，它遇到了誰(shuí)？（小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙）它們快樂(lè)嗎？為什么？（鼓勵(lì)幼兒把自己的觀點(diǎn)大膽地表達(dá)出來(lái)）

4、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙為什么很快樂(lè)呢？請(qǐng)大家再仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)。（第二次觀看多媒體演示）

5、小鳥(niǎo)是怎樣回答的？蜜蜂呢？青蛙呢？（請(qǐng)一位幼兒扮演太陽(yáng)寶寶，其他幼兒扮演相應(yīng)的小動(dòng)物，一起學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話）

6、太陽(yáng)寶寶終于明白了什么是快樂(lè)。小朋友，你明白了嗎？

三、幫助大樹(shù)媽媽尋找快樂(lè)。

1、出示"大樹(shù)媽媽"，"小朋友，你們都很快樂(lè)，可是我卻一點(diǎn)兒也不快樂(lè)，因?yàn)槲覜](méi)有寶寶、沒(méi)有朋友、沒(méi)有漂亮的衣服，唉！"

2、是呀，我們?cè)鯓訋椭髽?shù)媽媽，讓她也快樂(lè)起來(lái)呢？（啟發(fā)幼兒討論、想辦法）

3、提供彩色紙、膠水、小禮品等，幼兒一起打扮樹(shù)媽媽。

4、樹(shù)媽媽：（放錄音）"我找到了這么多寶寶、這么多朋友，還換上了新衣服，心里太快樂(lè)了，我請(qǐng)大家到我家里去玩！"（幼兒在音樂(lè)聲中愉快地離開(kāi)活動(dòng)室）