小標(biāo)識蘊(yùn)含大智慧

幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含很多方面，有區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻面布置等等，而標(biāo)識制作也是其中之一，就是把教室里的玩具、材料、區(qū)角位置以幼兒能夠看懂的方式標(biāo)記出來，方便幼兒快速準(zhǔn)確地找到他想要用的材料，并且在用完后能夠把玩具材料放回原處。這是促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)境支持。

過去，我們給玩具材料制作標(biāo)識時(shí)會考慮滲透一些教育目標(biāo)，如，在玩具筐上貼一定數(shù)量的圓點(diǎn)，在玩具柜上相應(yīng)的位置貼一定數(shù)量的小青蛙，目的是讓幼兒在取放材料的時(shí)候?qū)W習(xí)“點(diǎn)數(shù)”“數(shù)數(shù)”“對應(yīng)”等。這樣做看似為了促進(jìn)幼兒在某些領(lǐng)域的發(fā)展，但實(shí)際上卻是在設(shè)置“標(biāo)識障礙”來“考”孩子，導(dǎo)致有些幼兒需要花費(fèi)很長時(shí)間收放玩具，還擔(dān)心會錯，不能自信大膽地取放材料，快速專注地投入到自己的游戲中，有些幼兒甚至還會因此放棄自己的游戲意圖。

通過學(xué)習(xí)，我們深刻地意識到了這一問題，并圍繞海森高材料標(biāo)識設(shè)置的原則和方法開展了培訓(xùn)和教研。教師們經(jīng)過研討，一致認(rèn)同材料標(biāo)識對幼兒游戲的支持意義，認(rèn)為標(biāo)識和材料本身有著密切的聯(lián)系，標(biāo)識通過實(shí)物、圖片、圖形、文字等多種表征形式代表材料，本身也是對幼兒認(rèn)知、思維和表征能力發(fā)展的促進(jìn)。

教研結(jié)束后，教師們回到教室里開始了對各種材料標(biāo)識的自查和調(diào)整工作。三周以后，我們開展了第二次以“標(biāo)識制作方法”為主題的現(xiàn)場觀摩教研，保教干部帶領(lǐng)教師觀摩各班級材料標(biāo)識。在觀摩過程中，教師們仔細(xì)觀察每種材料標(biāo)識是怎么制作的，分析每種標(biāo)識能否代表材料本身，幼兒是否能看懂標(biāo)識，是否方便按照標(biāo)識收放玩具材料。

教師們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班制作標(biāo)識所用的方法各有特色，教師們在學(xué)到的幾種基本制作方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出了更多種形式。如拓圖法，有的班級采用的是俯視拓圖，有的是剪影拓圖；有的是側(cè)面拓圖，滿足不同幼兒的認(rèn)知水平和興趣。

通過對標(biāo)識制作方法進(jìn)行分類，我們一共梳理出了l2種方法——實(shí)物、照片、圖片、拓圖、簡筆畫、標(biāo)志線、標(biāo)志點(diǎn)、文字、俯視圖、剪影、鏤空、整體分布，老師們的潛能和智慧被充分激發(fā)出來了。

結(jié)合教師觀察到的幼兒根據(jù)標(biāo)識收放材料的行為表現(xiàn)，針對標(biāo)識的選擇和制作方式，我們進(jìn)行了如下幾個(gè)問題的深入研討。

1數(shù)量多的材料如何做標(biāo)識

數(shù)量特別多的玩具材料多見于玩具區(qū)的拼插玩具和藝術(shù)區(qū)的裝飾材料。有的老師采用的是實(shí)物標(biāo)識，從一筐玩具中拿出一件，固定在玩具筐外，表示這一筐都是這一種玩具。這種制作標(biāo)識的方法直觀具體，更適合小班幼兒。有的老師采用的是照片標(biāo)識，同樣是照片標(biāo)識，也有不同。比如一種是整筐玩具照，一種則是整筐玩具中的單獨(dú)某件玩具照。細(xì)微的差異引起了教師的思考，哪一種照片更能支持幼兒收放材料呢?

幼兒在游戲的過程中，大多是把整筐的玩具搬出來玩，收放時(shí)，幼兒一般先把散落的玩具收放到玩具筐里，然后再把筐送回玩具柜。根據(jù)幼兒的真實(shí)表現(xiàn)和需要，我們得出結(jié)論：整筐玩具照片不利于幼兒觀察和分辨，單獨(dú)一件玩具的照片更清晰，更能幫助幼兒分辨具體玩具的形象和應(yīng)存放的準(zhǔn)確位置。

2大型玩具材料如何做標(biāo)識

幼兒在游戲活動中會按照自己的游戲意圖來使用材料，他們常常會把家庭區(qū)的嬰兒床、沙發(fā)甚至玩具柜都挪到積木區(qū)去搭建別墅。在清理環(huán)節(jié)，幾名幼兒合作，一起抬著沙發(fā)、扛著床，推著玩具柜，很快就能物歸其位。這是怎么做到的?

原來，地板上嬰兒床床腳被放置的地方貼有標(biāo)志點(diǎn)，沙發(fā)輪廓處貼有標(biāo)志線，玩具柜四角站立的位置貼著直角標(biāo)志線。正是因?yàn)榈匕迳线@些并不起眼的記號，即使是大型玩具材料也能被輕而易舉地放回固定位置，保障了教室整體環(huán)境給人帶來的穩(wěn)定感和安全感。孩子們在搬放大型玩具時(shí)情緒積極愉悅，覺得自己特別了不起，獲得很強(qiáng)的成就感。

3如何把握標(biāo)識的難易程度

教室里一盒牙膏管狀水粉顏料的標(biāo)識引起了教師們的討論。老師選擇的是使用整盒拓圖加每管顏料清晰的簡筆畫的方法制作標(biāo)識，標(biāo)識中每一管顏料的位置上都涂了不同的顏色，幼兒收放顏料的時(shí)候需要把每一管顏料和標(biāo)識中的顏色相對應(yīng)。有的教師認(rèn)為，一一對應(yīng)能讓幼兒找準(zhǔn)位置、收放也更整齊；而有的教師則持相反的觀點(diǎn)，認(rèn)為只要幼兒知道把這管顏料放回到這個(gè)盒子里就好了，不必如此繁瑣。

通過觀察幼兒收放的情況，我們發(fā)現(xiàn)，按顏色一一對應(yīng)擺放顏料果然需要用很長的時(shí)間，還有的幼兒對顏色并不是太熟悉，導(dǎo)致根本無法準(zhǔn)確收放這盒顏料，很容易產(chǎn)生挫敗感。

因此，我們進(jìn)一步得出結(jié)論：標(biāo)識就是要實(shí)現(xiàn)幼兒簡單快速準(zhǔn)確地取放材料，不是為了做標(biāo)識而做標(biāo)識，更不是把做標(biāo)識當(dāng)做展示教師技能的方式，給孩子制造困難和壓力。針對這盒顏料，老師們建議調(diào)整時(shí)，可以繼續(xù)用盒子和顏料管的拓圖，只是不用再對應(yīng)顏色了。

4標(biāo)識如何適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)

教室里，老師們圍繞“小動物的標(biāo)識”展開了討論。每個(gè)教室里都有小動物玩偶，一般投放在積木區(qū)和玩具區(qū)，標(biāo)識大多是用俯視圖的形式制作的。教師從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為：小班幼兒能夠理解直觀、具體的形象，而俯視圖比較抽象，理解起來較困難；中班幼兒能夠分辨物體形象的突出特征，造型突出的小動物可以用俯視圖，比如“大象”，長鼻子突出，俯視圖會很明顯，幼兒容易分辨，而“老虎”“獵豹”等動物用俯視圖就不能很鮮明地區(qū)分；大班幼兒能夠抓住事物的特點(diǎn)、理解簡單的文字和符號，能夠?qū)⒏┮晥D的圖畫特征與具體形象聯(lián)系起來，俯視圖的標(biāo)識方法也適用。

對“動物俯視圖”的標(biāo)識研討，啟發(fā)了教師對于標(biāo)識適宜性的進(jìn)一步思考和調(diào)整：對于小班幼兒，標(biāo)識多用較大的實(shí)物、照片或1：1拓圖的方式；對于中班幼兒，多用簡筆畫、剪影、拓圖等方式；對于大班幼兒，可以加入俯視圖、文字等復(fù)雜的方式。

5如何判斷標(biāo)識對于玩具材料的適宜性

觀摩中教師發(fā)現(xiàn)，每種材料采用什么樣的標(biāo)識方式，除了要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，還需要考慮材料本身的特點(diǎn)。例如，真實(shí)的手提包類、廚房用品類都是單一并且偏大的材料，多使用簡筆畫、拓圖；藝術(shù)區(qū)的裝飾材料細(xì)小、數(shù)量多，大多用實(shí)物加上玩具筐標(biāo)志線的方法；積木區(qū)的大空心積木形象突出且數(shù)量多，一般使用輪廓拓圖、標(biāo)志線的方法等。因此，老師們認(rèn)為：要依據(jù)材料本身的特征(大小、形狀等)以及這一材料在玩具柜里的擺放位置來確定制作標(biāo)識的方法。

6“混”在一起的積木塊如何標(biāo)識

積木材料中有一些不規(guī)則形狀的積木塊，數(shù)量也不太多，常常會被混起來堆放在一個(gè)大整理箱中。觀摩發(fā)現(xiàn)，幼兒想要用這類材料的話，需要在大整理箱中使勁兒翻找，才有可能找到自己想要的那一塊，很不便捷。如何解決這一問題呢?有的老師說把各種不規(guī)則形狀的積木都一一擺放出來，但馬上又被其他老師否定了，因?yàn)榻淌依餂]有更多的空間了。

后來在一個(gè)大班教室里，我們發(fā)現(xiàn)了一種新的標(biāo)識制作方法——整體分布法。先在大整理箱的底部按照碼放好的積木位置繪制每一類積木的輪廓圖，幼兒收放積木時(shí)，對照輪廓圖把各種類型的積木一摞一摞擺放好，那么這個(gè)大箱子里有什么樣的積木就可以一目了然，幼兒在取用時(shí)也不用反復(fù)翻找，一下就能找到自己想要的那一種。教師們一致認(rèn)為這種方法有效解決了整筐擺放幾種不同材料的問題。

觀摩教研結(jié)束后，老師們回到自己的教室里進(jìn)行了第二次自查與調(diào)整。因?yàn)橛辛酥艾F(xiàn)場觀察、討論和同伴啟發(fā)的教研經(jīng)歷，這一次的調(diào)整，老師們擺脫了簡單的形式模仿，而是更自覺地考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，分析材料的自身特點(diǎn)，觀察幼兒的收放情況，真正做到了尊重幼兒的需要，為幼兒的游戲服務(wù)。

一周過去了，我們發(fā)現(xiàn)幼兒清理玩具材料的速度明顯提高，小班幼兒只需要5分鐘就能把看上去“亂糟糟”的教室整理得干凈有序，并且是主動參與的，獲得了成功感。教師不僅掌握了標(biāo)識材料的規(guī)律和方法，更為關(guān)鍵的是，小小標(biāo)識讓老師也成了勤思考、愛創(chuàng)新、敢嘗試的主動學(xué)習(xí)者。

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大班創(chuàng)新智慧游戲 變廢為寶

下面給大家提供的是“大班創(chuàng)新智慧游戲 變廢為寶”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

[內(nèi)容闡發(fā)]

《變廢為寶》是《幼兒立異聰明游戲課程》大班放學(xué)期的運(yùn)動內(nèi)容。

《變廢為寶》這一立異運(yùn)動，經(jīng)由過程幼兒在生存中對廢舊物品探求、不雅察、著手制造的歷程，激提倡幼兒操縱廢料再締造的欲望，實(shí)驗(yàn)對事物舉行立異轉(zhuǎn)變的愛好。立異源于感性常識的積聚和生存履歷的富厚，環(huán)繞廢舊物品開展一系列的立異頭腦運(yùn)動，將會讓幼兒在運(yùn)動履歷的根本上感覺精良的立異頭腦的興趣，朋儕幼兒精良的立異頭腦習(xí)性。

[幼兒闡發(fā)]

大班的幼兒對事物以有了本身奇特的看法，然則他們對生存中的一些事物內(nèi)涵的接洽缺少不雅察練習(xí)，孩子們生存中吃的瓜子、花生、雞蛋、海鮮等，吃完了就把剝下的殼仍失，卻不知它們還能再次操縱，用它們可以做成精致的工藝品。而成人也很少故意識的去引誘相識雷同這方面的轉(zhuǎn)變常識，幼兒手工制作以是這么大的孩子就不知廢舊質(zhì)料還可以做另外用，就更不會把穩(wěn)不雅察身邊的事物，并想措施操縱它，把它再次改釀成我們能用的工具。以是我們經(jīng)由過程《變廢為寶》這一運(yùn)動，讓孩子們探討生存中一些廢舊質(zhì)料的二次操縱，體驗(yàn)變廢為寶的興趣。

[計(jì)劃思緒]

廢舊物品的再次操縱對付大班的孩子來說充斥意見意義性和吸引力，是造就幼兒立異頭腦本領(lǐng)，引發(fā)幼兒體驗(yàn)立異頭腦興趣的精良文體。本次運(yùn)動在課前讓幼兒提前匯集廢舊物品，積聚對廢舊物品的感性履歷。

[運(yùn)動目的]

1、和孩子探討生存中一些廢舊質(zhì)料的二次操縱，引發(fā)幼兒操縱廢舊物品再締造的欲望。

2、造就幼兒的想象本領(lǐng)和著手操縱本領(lǐng)，體驗(yàn)變廢為寶的興趣。

[運(yùn)動預(yù)備]

1、教具：小烏龜、種種外形的泡沫板、用紙折成垃圾盒四個(gè)、每人一個(gè)選質(zhì)料用的紙盒、鉸剪每人一把、拍照機(jī)一部。

2、雞蛋殼、花生殼、瓜子殼、核桃殼、貝殼、毛線頭、綠葉等。

[運(yùn)動歷程]

1、發(fā)言

（1）出示“小烏龜”。請幼兒看一看、摸一摸感知一下它是用什么做的。（廢舊報(bào)紙、泡沫板、實(shí)時(shí)貼）

（2）我們身邊另有哪些廢舊物品？（幼兒自由談話）

2、擴(kuò)散頭腦、睜開想象。

孩子們說的這些廢舊物品還有效處嗎？用它們可以做什么工具？如：牛奶盒何故做小車；可樂瓶可以做花藍(lán)、魚缸；一次性紙杯可以做德律風(fēng)、公雞、茶幾；舊報(bào)紙可以做帽子、紙球；……

小結(jié)：萬萬別鄙視我們身邊任何一件看似沒有效的廢舊物品，只要我們肯動頭腦、努力著手，我們就會變廢為寶。

3、幼兒實(shí)驗(yàn)操縱廢舊物品舉行創(chuàng)作。

（1）出示預(yù)備的廢舊物品幼兒園教育隨筆，幼兒不雅察、評論辯論它們可以做什么？

（2）請幼兒拿紙盒去選擇本身須要的物品和一塊本身喜好的泡沫板。

（3）引發(fā)幼兒即興創(chuàng)作，制造歷程中巡回不雅察，合時(shí)存眷須要資助的孩子。（提示幼兒留意桌面潔凈、用鉸剪要留意平安）

4、作品展現(xiàn)。

（1）幼兒互相觀賞搭檔的作品。

（2）請幾名幼兒先容本身的作品如：名稱、內(nèi)容等。

（3）用相機(jī)記載下幼兒的作品，讓幼兒感受到本身成了真正的藝術(shù)家。

5、總結(jié)。

孩子們真了不得！個(gè)個(gè)都是把戲師，你們用機(jī)靈的小手把廢舊物品釀成了精致的工藝品！孩子們，我們?nèi)f萬不要鄙視身邊任何一件看似沒有效的工具，我們只要努力動腦、就會變廢為寶。（部署作品展，讓家長和其他小朋儕繼承觀賞）

[運(yùn)動反思]

長處：能緊扣講授目的睜開講授運(yùn)動，講授運(yùn)動中經(jīng)由過程不雅察、評論辯論等歷程引發(fā)了幼兒立異頭腦的愛好，著手制造的情勢充實(shí)變更了幼兒創(chuàng)作的努力性。幼兒能努力自動地到場創(chuàng)作運(yùn)動，幼兒園教案在講授歷程中留意變更了幼兒的自動到場意識，勉勵幼兒勇敢想像，充實(shí)施展了作為引誘者、資助者、支撐者的感化，引誘幼兒從多種角度舉行發(fā)散頭腦訓(xùn)練，體驗(yàn)了發(fā)散頭腦的興趣。

不敷：在運(yùn)動中評價(jià)部門欠佳，評價(jià)幼兒作品要做到以點(diǎn)帶面，多給孩子說的時(shí)機(jī)，讓孩子表達(dá)心田的設(shè)法主意，讓孩子們的立異頭腦在運(yùn)動中獲得升華。

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讓寶寶智慧翻倍的小游戲（小班）

下面是“讓寶寶智慧翻倍的小游戲（小班）”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

逆向頭腦的特色：換一個(gè)角度看題目。想讓孩子更智慧嗎？對他舉行一些逆向頭腦的練習(xí)吧！這里，我們專門為您預(yù)備了幾個(gè)小游戲，盼望你可以經(jīng)由過程它們，讓孩子練就逆向頭腦的好本事。

POINT1：3～4歲—起步階段

3～4歲的孩子屬于直覺舉措頭腦階段，在這一階段，主如果讓孩子的行動和諧起來，為以后的頭腦生長打下根本。在頭腦的范疇方面，這一階段，孩子的頭腦沒有深度和廣度。根基不克不及對孩子舉行深條理的逆向頭腦練習(xí)。

這一階段，對孩子舉行逆向頭腦練習(xí)，主如果經(jīng)由過程給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、風(fēng)趣、痛快的游戲情況，讓他萌發(fā)思索的愛好，并本身著手操縱，幼兒手工制作讓孩子常常處于努力運(yùn)動的狀況之中

NO.1　哭笑娃娃

游戲目標(biāo)：在敏捷反響中生長頭腦的逆向性和流通性。

游戲弄法：和孩子玩一路玩經(jīng)典的老游戲—“石頭、鉸剪、布”吧！不外，此次要做點(diǎn)小小的竄改。每一次，成功者都要做“哭”的行動，輸?shù)囊环絼t要做“笑”的行動，誰先做錯就要鐫汰認(rèn)輸哦！

NO.2　反口令

游戲目標(biāo)：能憑據(jù)“口令”做相反的行動，練習(xí)孩子頭腦的逆向性及頭腦的靈敏性。

游戲弄法：您說“起立”，孩子就要坐著不動；您說“舉左手”，孩子就要舉右手；您說“向前走”，孩子就往退卻……總而言之，孩子要和您“反著來”才行。要是他做錯了就算輸了。這但是一個(gè)異常好的家庭游戲哦！

NO.3　高個(gè)和矮個(gè)

游戲目標(biāo)：經(jīng)由過程著手操縱，生長孩子的逆向頭腦本領(lǐng)及空間感知本領(lǐng)。

游戲預(yù)備：正方形、長方形、圓形積木、高矮差別的小人3個(gè)。

游戲弄法：這是一個(gè)異常得當(dāng)您和孩子兩小我私家舉行的游戲。您可以在3個(gè)高矮差別的小人下面墊上正方形、幼兒園教育隨筆長方形、圓形的積木，使它們顯得一樣高。然后，讓孩子憑據(jù)所墊木塊的幾多，判定出這3個(gè)小人中，哪個(gè)最高，哪個(gè)最矮。

關(guān)于“讓寶寶智慧翻倍的小游戲（小班）”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

小創(chuàng)造與大智慧——中大班混班角色游戲的實(shí)踐

中大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)日漸豐富，游戲水平有了較大提升，游戲中有較強(qiáng)的角色意識和歸屬感，游戲情節(jié)開始豐富，游戲愿望更加強(qiáng)烈。因此，在為中大班幼兒創(chuàng)設(shè)公共區(qū)域混班角色游戲的過程中，我們注重創(chuàng)設(shè)豐富、互動、開放的游戲環(huán)境，將教師預(yù)設(shè)和幼兒自主生成相結(jié)合，使游戲真正成為促進(jìn)幼兒交往和創(chuàng)造性發(fā)展的平臺。 巧設(shè)游戲區(qū)域，激發(fā)幼兒的游戲意愿 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和公共區(qū)域的特征，我們將中大班每個(gè)樓層的走廊、門廳都變成了幼兒的游戲天地，師生共同設(shè)置各種游戲，大大激發(fā)了幼兒的游戲意愿。 如在中班，門廳變成了“西瓜莊園”影樓，教師提供了各種拍照的場景、道具、服裝，以及拍攝不同照片的布景，幼兒可以在這里選擇喜歡的背景和玩具拍照：長廊變成了“汽車總動員”，教師和幼兒利用收集的廢舊材料共同制作各種車輛，有公共汽車、消防車、警車、運(yùn)輸車等，不同班級的幼兒在一起開展各種玩車游戲。 在大班，長廊變成了“向陽報(bào)社”，這是幼兒在教師的引導(dǎo)下，自行策劃設(shè)計(jì)的游戲，幼兒每天采訪游戲中的同伴、教師，將其制作成報(bào)刊的內(nèi)容，及時(shí)發(fā)布每天游戲中的新鮮事；轉(zhuǎn)角處變成了“消防站”，這是幼兒在參觀消防局以后提議開設(shè)的游戲，教師為幼兒提供了消防演習(xí)的攀爬墻、圓柱、樓梯、滅火器、安全帽等，幼兒樂此不疲地玩著“消防員滅火”的游戲。 豐富游戲主題，滿足幼兒的需求 隨著游戲水平的提升，中大班幼兒的發(fā)展需求在不斷變化，新的游戲內(nèi)容和游戲主題不斷生成。到了中大班，我們會根據(jù)幼兒熱衷的話題、社會熱點(diǎn)，不斷生成新的游戲，如“喜羊羊”醫(yī)院、“美羊羊”美容院、“小紹興”飯店、“歐尚”超市、“機(jī)器貓”服裝店、哈哈劇場等。 當(dāng)大班幼兒參觀海洋水族館回來后，大家倡議在走廊上開展“海洋水族館”游戲：參觀小學(xué)回來后，幼兒表現(xiàn)出積極的情緒體驗(yàn)，小學(xué)的課堂、教室、操場、閱覽室等引發(fā)了他們對小學(xué)生活的好奇和向往。為此，教師為幼兒在公共區(qū)域開設(shè)了“向陽小學(xué)”的游戲。 設(shè)置“留白區(qū)”，滿足幼兒的生成 混班角色游戲中，幼兒會不斷生成新的游戲主題，他們甚至?xí)嬉恍┳约杭磿r(shí)生成的內(nèi)容，幼兒的想法和創(chuàng)意迫切需要得到教師的認(rèn)可與支持。 于是，在中大班的公共區(qū)域，我們分別設(shè)置了一塊“留白區(qū)”，幼兒親切地稱之為“自由自在的地方”。當(dāng)幼兒在游戲中有了新的想法時(shí)，他們可以在“留白區(qū)”自行設(shè)計(jì)新的游戲主題，自主設(shè)計(jì)玩法和規(guī)則。游戲中我們發(fā)現(xiàn)，“留白區(qū)”沒有一天是“空白的”，在這塊“自由自在的地方”誕生了“小小廣播站”“喜糖店”“去野餐”“卡拉OK”“擺地?cái)偂薄敖诸^才藝”“公司開會”“福利彩票”等豐富多彩的主題游戲，這片區(qū)域成為幼兒盡情游戲的小天地。 隨著時(shí)間的推移，新的游戲必然代替被大多數(shù)幼兒玩膩的游戲。當(dāng)教師與幼兒商量好重新布置新主題、投放新材料時(shí)，總有些幼兒“戀戀不舍”。于是，教師在走廊盡頭劃分了一塊區(qū)域，命名為“玩過的游戲”，把幼兒玩過的游戲材料放在這里。當(dāng)有部分幼兒想玩這些游戲時(shí)，他們可以自由取放、使用，滿足了幼兒反復(fù)游戲的需要。 點(diǎn)評： 玩兒樂 樂而學(xué) 楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院幼教教研室 陳煒 “玩而樂、樂而學(xué)，讓幼兒在小空間里‘白相’大世界”。向陽幼兒園的游戲理念并沒有停留在口頭上，而是在實(shí)踐中形成了自己的特色和亮點(diǎn)。 亮點(diǎn)一：關(guān)于“小年齡幼兒混班角色游戲”的大膽嘗試 混班角色游戲的價(jià)值在于整合環(huán)境資源、拓展游戲空間，使幼兒獲得更充分的游戲機(jī)會、更多元的交往體驗(yàn)。目前已有不少幼兒園在中大班年齡段積極開展混班角色游戲的實(shí)踐與研究。 而小班幼兒由于交往能力弱，對環(huán)境的依賴感強(qiáng)，開展混班角色游戲是否適宜?許多教師懷疑多慮，不敢嘗試。向陽幼兒園通過實(shí)踐研究，抓住了小年齡幼兒的心理特點(diǎn)，成功開展了小班混班角色游戲，向我們證明了在小班開展混班角色游戲不僅可行，而且有益。 當(dāng)然，混班角色游戲中教師的支持策略十分重要，指導(dǎo)混班角色游戲時(shí)教師一定要協(xié)商分工、有效觀察、及時(shí)溝通，全面了解各區(qū)域幼兒的游戲情況和需求，及時(shí)給予幼兒游戲支持，為幼兒游戲順利開展提供保障。小班混班角色游戲可以與本班角色游戲交錯開展，發(fā)揮不同游戲?qū)τ變喊l(fā)展的推動作用。 亮點(diǎn)二：關(guān)于“公共區(qū)域游戲場地”的積極創(chuàng)設(shè) 公共區(qū)域角色游戲的開展彌補(bǔ)了幼兒園室內(nèi)游戲場地狹小和擁擠的不足，從而為幼兒開辟了更寬敞、更自由的游戲空間。向陽幼兒園有效利用公共走廊區(qū)域，創(chuàng)設(shè)了豐富而又多變的游戲環(huán)境。 尤為欣賞中大班“留白區(qū)”的創(chuàng)設(shè)，它反映出教師能充分尊重幼兒的興趣需求，不斷捕捉幼兒的游戲熱點(diǎn)，追尋幼兒的游戲發(fā)展與變化?！傲舭讌^(qū)”被幼兒命名為“自由自在的地方”，在這里，玩什么、和誰一起玩、用什么玩，完全由幼兒自己協(xié)商決定，充分實(shí)現(xiàn)了幼兒“玩自己的游戲”的愿望。“自由自在的地方”逐步成為幼兒爭相選擇的“游戲?qū)毜亍?，并不斷被幼兒擴(kuò)大“地盤”，由此帶給教師對幼兒游戲價(jià)值的認(rèn)識是值得咀嚼和品味的。 向陽幼兒園還在公共區(qū)域游戲場地保留了幼兒“玩過的游戲”及其材料，這些曾經(jīng)是幼兒愛不釋手的玩具，有些還是幼兒與家長、教師自制的。以往教師對已經(jīng)“out”的游戲材料，或丟棄，或“打入冷宮”，但向陽幼兒園的教師從幼兒的眼睛里讀出了不舍的情感，正是這種對幼兒細(xì)致入微的觀察，使得這些材料獲得了“復(fù)活”的機(jī)會，既滿足了個(gè)別幼兒的需求，也培養(yǎng)了幼兒珍惜玩具用品的良好品質(zhì)。 事實(shí)證明，游戲本身不應(yīng)存在班級界限和空間局限。在教師能觀察到的視野范圍內(nèi)，在保證幼兒安全的前提下，合理利用場地空間，積極開展公共區(qū)域混班角色游戲，對幼兒的發(fā)展是有益的。

幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程：小象的鼻子

幼兒分析：

小班幼兒由于年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)少，語言表達(dá)能力較差，常帶有情境性，說話不完整?；顫姾脛?，自我控制力差，學(xué)習(xí)缺乏主動性，但對直觀形象的事物感興趣，對大自然有強(qiáng)烈的好奇心。本次活動以小象為載體讓幼兒去接觸自然，了解自然界中的事和物，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展需求，活動內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)，動靜交替，容易被小班幼兒接受。

設(shè)計(jì)思路：

動物對幼兒有很大的吸引力，幼兒愿意和動物交朋友，《小象的鼻子》趣味性強(qiáng)，是培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新思維樂趣的重要內(nèi)容，通過課前請家長帶幼兒到動物園觀看大象和平時(shí)看《動物世界》，使幼兒有了一些對大象的感性認(rèn)識，積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)3歲左右幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展需求，在活動中采用粗淺的設(shè)問和創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)起幼兒創(chuàng)新思維的興趣，展開想象的翅膀，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，動靜結(jié)合，輕松快樂活動，符合幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的精神。

以下是具體設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)意圖：

1、 導(dǎo)入活動：出示小象的圖片，吸引幼兒，集中幼兒注意力，引起幼兒活動的熱情和興趣，為下面的活動創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

2、 擴(kuò)散思維活動：讓幼兒仔細(xì)觀察圖片，說出小象長得什么樣子?耳朵、鼻子、腿分別長什么樣子?像什么?像什么是幼兒最早自發(fā)表現(xiàn)的一種無意向，對于三歲左右的幼兒在表象認(rèn)識的基礎(chǔ)上提出“像什么”是他們最樂于參與的想象活動，將會激發(fā)他們的思維活動。

3、 模仿活動：鼓勵幼兒用手的動作來表現(xiàn)小象的耳朵、腿和鼻子。

4、 由一點(diǎn)向多點(diǎn)發(fā)散思維活動：

本環(huán)節(jié)是活動的重點(diǎn)，分以下幾個(gè)層次進(jìn)行：

(1)小象的長鼻子本領(lǐng)真大，請寶寶們想一想，小象的鼻子可以干什么，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象。

(2)通過創(chuàng)設(shè)情境以及觀看圖片讓幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒發(fā)散思維想象。

(3)引導(dǎo)幼兒參與到情境中來，親身感受小象用長鼻子搬運(yùn)木頭、洗澡、摘果子的本領(lǐng)。

5、創(chuàng)新想象和操作活動：讓幼兒想象小象鼻子的各種形態(tài)，在動手操作中進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，感受創(chuàng)新的樂趣。

6、結(jié)束活動：展示幼兒作品，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新想象成功的喜悅，在評價(jià)中提高想象能力和創(chuàng)造能力，呵護(hù)幼兒的創(chuàng)新靈性，使幼兒創(chuàng)新思維得到升華。

活動目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)幼兒圍繞小象的鼻子多感官參與創(chuàng)新思維活動，體驗(yàn)發(fā)散性思維的樂趣。

2、 引導(dǎo)幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，能根據(jù)想象進(jìn)行簡單的操作活動。

3、 培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新意識，發(fā)散思維能力和想象力。

活動重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過動一動、看一看、想一想，使幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，并圍繞鼻子展開想象。但是，由于小班幼兒年齡小，創(chuàng)新思維能力較低，老師應(yīng)通過具體的引導(dǎo)，使幼兒積極參與到創(chuàng)新思維活動中。

活動準(zhǔn)備：

課件，用紙做的木材，鐵絲，卡紙條，橡皮泥，卡紙做的果子，沒有鼻子的小象

活動過程：

(一) 導(dǎo)入活動：出示小象圖片，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

小朋友，今天有一只小動物要來和我們一起做游戲，猜一猜會是哪只小動物?我們請它出來吧!誰來了?我們和小象打個(gè)招呼吧。

(二) 擴(kuò)散思維活動：認(rèn)識小象，小象的各個(gè)身體部位像什么。

師：請小朋友仔細(xì)看一看，小象長得什么樣子?小象的耳朵、腿、鼻子分別長得什么樣子?小象的耳朵、腿、鼻子像什么?

(三) 模仿活動：請小朋友用你的手來模仿一下小象的耳朵、腿、鼻子。

(四) 由一點(diǎn)向多點(diǎn)發(fā)散思維活動

1、 師：小象的長鼻子還有很多的本領(lǐng)呢，它的鼻子就跟咱們的手一樣可以做很多的事情。小朋友想一想，小象的鼻子可以做什么?

2、 創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)幼兒用手當(dāng)小象的鼻子，并嘗試用鼻子搬運(yùn)木頭、洗澡、摘果子。

(五) 創(chuàng)新想象和操作活動(播放音樂：愛之夢)

師：有一只小象不小心把自己的長鼻子弄丟了，我們該怎樣幫助小象呢?對了，我們快給小象做上一個(gè)能干的鼻子吧!

(六) 結(jié)束活動

請幼兒把自己做好的鼻子粘到展板上，以肯定幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新想象成功的喜悅。

八類啟發(fā)孩子智慧的游戲

每一個(gè)孩子都喜歡游戲。事實(shí)上，游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能的妙方，也是孩子自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險(xiǎn)及對未來處事的象征。

啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種，以下僅介紹幾種家庭中可常用的親子動腦活動：

1.分類的游戲

這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品，例如小汽車、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等，讓孩子發(fā)覺其共同特征來加以分類，并鼓勵其重復(fù)分類。也可以提供符號、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料，讓孩子能依其特性分類。

2.扮演的游戲

例如讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵孩子應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。父母可以提供一些線索，如給他一架飛機(jī)，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥；給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對話；給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

3.手指的游戲

雙手是我們的外腦，訓(xùn)練我們的雙手，有助于腦力開發(fā)；設(shè)計(jì)一些運(yùn)用手指的運(yùn)動，如“手語歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”等活動，讓孩子能動動頭腦、動動手。也可以用兒歌配合手指的動作，一邊念兒歌一邊運(yùn)作手指。

4.躲藏的游戲

跟孩子玩“躲貓貓”的游戲；把物品藏在家中一角，讓他來找；在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來；帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動；或在報(bào)紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活動……這些都是藏物的游戲。

5.繪畫的游戲

從涂鴉到能畫出圖形，孩子繪畫的興趣一直很濃厚，他們以畫畫表達(dá)其未能以言語形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫。用各種不同的材料，畫在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。

6.組合的游戲

許多發(fā)明都是在原來的物品上加一些功能，如筆加指示棒，變成“指示筆”。父母可先讓孩子觀察哪些物品是“組合”的，然后再讓其思考還有哪些東西加以組合，會更好用；另外用圖片或字詞組合成故事；其他如七巧板、積木的組合圖形，空瓶罐、石頭的組合均是。

7.觀察的游戲

讓孩子觀察樹苗的成長，或甘薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙；由觀察影子的變化，學(xué)習(xí)科學(xué)概念；由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意；甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……

8.知覺的游戲

“知覺”是一種將透過感官所獲得的資料，再經(jīng)過分析與解釋的能力。知覺包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、用舌嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對游戲、辨認(rèn)方向及方位；讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動。

除上述8種游戲外，尚有很多游戲如科學(xué)、概念、音樂、黏土、雕刻……，都可以在平時(shí)使用，以激發(fā)孩子的智慧；在輔導(dǎo)孩子游戲時(shí)，宜注意個(gè)別與團(tuán)體游戲的兼顧，以培養(yǎng)孩子社交及合作遵守團(tuán)體規(guī)范的行為。

小材料 大智慧——幼兒表演游戲中材料運(yùn)用的幾點(diǎn)策略

幼兒表演游戲是幼兒以某一故事為線索，運(yùn)用一定的游戲材料和表演技能(言語、動作、表情)，創(chuàng)造性地表演童話故事內(nèi)容(或某一片斷)的一種游戲。其中游戲材料尤為重要，它不僅能豐富幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)出幼兒的游戲動機(jī)和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行動?？墒窃谶M(jìn)行表演游戲的過程中，我們可以看到，雖然幼兒喜歡進(jìn)行表演，但在材料的使用上卻比較被動，往往喜歡使用現(xiàn)成的、教師提供的材料，而自己主動尋找材料、創(chuàng)造性使用廢舊材料的情況并不樂觀。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)材料在游戲中所發(fā)揮的功能也比較單一，以物代物、一物多用的現(xiàn)象比較少。

那么，能否拓寬幼兒選擇材料的范圍，提高幼兒選擇玩具材料的能力，充分發(fā)揮玩具材料的功能，使之更好地促進(jìn)表演游戲的開展呢?

豐富生活經(jīng)驗(yàn)，了解材料特性

了解了材料的特性，才能更好地使用材料，而要了解材料特性，就要豐富生活經(jīng)驗(yàn)。要讓幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)并不是一朝一夕就能做到的，這是一個(gè)持續(xù)的過程，這一環(huán)節(jié)我通過幾個(gè)步驟完成。

1．感知階段

這個(gè)階段我主要讓幼兒通過看、摸、說、玩等形式，感知常見物體通過不同的材料來制作后將形成不同的風(fēng)格，以引起幼兒對各種材料的興趣。比如卡紙、彩色紙可以用來涂色、撕貼，制作頭飾等比較合適；紗巾等布類顏色鮮艷、材質(zhì)輕柔，可以制作一些簡單的服飾或動物的翅膀等。

2．收集材料階段

讓孩子們和我一起收集家里能為游戲服務(wù)的材料，如各種紗巾、皮包、帽子、圍裙、項(xiàng)鏈、手鏈、花等成品材料以及紙盒、酸奶瓶、果凍殼、廢毛線頭、皮筋、瓶蓋、衛(wèi)生紙芯、紙板、包裝袋等廢舊材料，只要家長不用的、同意拿來的都行。在收集中，孩子們也在不斷感知材料的特性。有些孩子把東西帶來的時(shí)候就想好了它的用途，比如東東帶來了幾個(gè)顏色各異的瓶蓋，得意地告訴我：“老師，前幾天女孩子表演皇后的時(shí)候，說皇后都戴耳環(huán)的，我覺得這個(gè)瓶蓋顏色很好看，用夾子夾在耳朵上就像耳環(huán)了?！憋@然他們在玩表演游戲的同時(shí)，已經(jīng)開始有收集材料的意識了。

3．分類整理材料階段

當(dāng)孩子們收集到一定數(shù)量的材料后，我就引導(dǎo)他們將材料進(jìn)行分類整理，大的分為成品和半成品。再將半成品按照紙盒、瓶子、布料等不同品種進(jìn)行分類，在分類中讓幼兒進(jìn)一步感知材料的不同特性。這樣一來，在制作或選擇道具時(shí)，幼兒能更快地根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的材料了。

通過以上三個(gè)步驟活動的開展，幼兒對各種材料的特性已經(jīng)有了一定認(rèn)識，對各種材料也有了一定的感情，開始喜歡擺弄這些材料。

提倡廢物創(chuàng)新，拓展創(chuàng)造性思維

材料收集好了，幼兒也對材料有一定的了解了，我就引導(dǎo)幼兒想辦法合理選用材料或是將材料變得更加美觀，更能為表演服務(wù)。其實(shí)，用材料制作道具的過程本身就蘊(yùn)含了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，可以給幼兒帶來許多快樂。

1．小班

小班幼兒動手能力相對差一些，我們一般提供一些半成品如頭飾，讓他們進(jìn)行涂色加工。同時(shí)我們也引導(dǎo)他們學(xué)會使用“廢物替代”，比如在表演游戲“愛唱歌的青蛙”中需要道具話筒、荷葉，我抬出了整理箱，讓幼兒分組尋找相應(yīng)的替代物．要求至少在形狀或者功能上要與話筒、荷葉相似些。不一會兒，孩子們就從整理箱里的廢舊材料中找出了道具替代物。他們選了中號雪碧瓶、酸奶瓶、圓形積木、衛(wèi)生紙芯和橡皮泥桶來做話筒；而選擇荷葉時(shí)，費(fèi)了不少周折，最后選定了兒童雨衣、軟泡沫墊和紗巾來代表荷葉。由于道具替代物較多，所以在后來的表演游戲中，幼兒一用到自己選的道具，就忍不住得意洋洋地聲明一下“這是我和×××一起選的”，這大大激發(fā)了他們表演的興趣。

2．中大班

首先，我們在中大班開展了“廢物創(chuàng)新”活動，主要讓幼兒通過想象、自己動手操作，裝飾這些材料，以達(dá)到“變廢為寶”“發(fā)散幼兒思維”的目的。如除了繪畫制作各類頭飾，還可以在紗巾上粘上亮片、碗面邊緣加上墜子、衛(wèi)生紙芯上粘上各色皺紋紙、肥皂盒邊加上花邊等等，只要幼兒能說出自己裝飾后的東西像什么，可以有什么用，覺得這樣裝飾好看、這樣做出來的東西自己喜歡用就行了。比如在故事《動物狂歡節(jié)》中，根據(jù)表演內(nèi)容和情節(jié)，我們利用舊掛歷紙、鮮艷的彩色塑料袋，根據(jù)動物的特征制成了服裝，用舊絲巾剪成了動物的羽毛，還用廢舊的長筒襪填充絲棉做成小動物的尾巴、大象的鼻子等，孩子們還用泡沫板、皺紋紙拼出小河，用積木搭成房子、大樹等。

通過一段時(shí)間的制作，孩子們對自己的作品都很滿意，“喜新厭舊”“急于求成”現(xiàn)象明顯減少了。接著，我組織了一次“我最喜歡的材料”評比活動，比比誰的作品最好看，比比誰的作品最有創(chuàng)意，比比誰的作品最受歡迎，大大激發(fā)了幼兒的積極性。

材料變得美觀了，孩子們也喜歡用了，我們再進(jìn)行“使用上的創(chuàng)新”。我們知道，模仿是孩子們的天性，年齡越小，漠仿的成分就越多，我就讓孩子們從模仿開始。剛開始欣賞其他班以及電視上幼兒的表演，看看他們是怎么使用道具，怎么裝扮的，同時(shí)引導(dǎo)幼兒說說他們的材料好在哪里，哪里還不夠好，同時(shí)讓幼兒模仿他們好的地方二過了一些時(shí)候，孩子們已經(jīng)不滿足模仿了，我就請幼兒討論：在游戲中自己覺得需要用到哪些材料．將要怎么使用這些材料，要怎么裝扮自己，怎么布置場景等等。鼓勵幼兒做的和別人的不一樣。

組織游戲反饋，推進(jìn)游戲發(fā)展

為了提高幼兒對玩具材料的使用率，組織游戲后的反饋是非常重要的，我們一一般通過三個(gè)步驟進(jìn)行。

1．集中反饋

每次游戲后，我們都組織幼兒進(jìn)行集中反饋活動，在反饋中可以讓幼兒說說自己是怎么使用這些材料的，哪些和別人的不一樣，自己覺得哪些用得比較好，哪些材料的效果不夠，還可以怎么改進(jìn)，在使用這些材料時(shí)還發(fā)現(xiàn)了什么問題。另外，我們通過照片、觀看幼兒布置等形式讓其他幼兒欣賞、評價(jià)。最后教師進(jìn)行總結(jié)，說說幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)使用材料的整體情況，對好的給予鼓勵，并提出一些需要加強(qiáng)的地方，供幼兒參考。

比如在表演故事《三只蝴蝶》以后，有幾個(gè)女孩子提出原先的蝴蝶翅膀由于是皺紋紙制作的，在表演時(shí)一不小心就容易撕破，我們就請其他幼兒一起想辦法解決，有的孩子說：“用紗巾代替好了一”不過當(dāng)時(shí)班級的材料箱里并沒有紗巾，也沒有幼兒提出家里有不用的紗巾可以帶來，這個(gè)建議顯然行不通。很快，又有一個(gè)孩子提出：“大的皺紋紙容易撕破，那我們把它剪成一條一條的就不容易撕破了，也挺好看!”這個(gè)方案得到了大多數(shù)孩子的贊同，蝴蝶翅膀就這樣得到了第一次改進(jìn)。在第二次表演后，演員們發(fā)現(xiàn)．雖然條狀的“蝴蝶翅膀”在舞動時(shí)很漂亮，但仍然容易在碰撞中損壞，在再次反饋中，大家最后商議確定，用舊雨衣剪成翅膀的樣子比較牢固。

2．階段性反饋

這種反饋一般用在一個(gè)游戲完整結(jié)束后進(jìn)行。幼兒在一個(gè)游戲的不同時(shí)段所表現(xiàn)出來的對玩具材料的使用情況是不同的，為了加深印象，加強(qiáng)比較，我們將每個(gè)時(shí)段幼兒對玩具材料的使用情況拍攝下來，在階段反饋時(shí)讓幼兒看一看、比一比，說說哪些材料用得比較好，是可以介紹給其他伙伴的，也說說自己在使用材料上什么地方有進(jìn)步了等等。

3．小型表演會

幼兒具有一定的表演經(jīng)驗(yàn)、對玩具材料的使用也有一定的提高后，就可以舉行一個(gè)小型的表演會。他們自由選擇，幾個(gè)人一組，可以表演以前學(xué)過的游戲，也可以表演新的游戲。但是他們需要自己準(zhǔn)備所需要的道具，自己布置游戲場景。為了不斷激發(fā)幼兒積極性，我們采用了變換觀眾的方法，除了本班幼兒欣賞外，還邀請其他班級的老師、幼兒來觀看，有時(shí)甚至邀請家長來做觀眾，或者邀請園長來看……這些不同身份觀眾的到來，令演員們布置起游戲場景來更加認(rèn)真，表演也愈加起勁了。尤其是大班的孩子，最后形成了每月開展一次公演活動的習(xí)慣，孩子們會事先準(zhǔn)備節(jié)目宣傳海報(bào)，推選節(jié)目主持人等等，使表演游戲在幼兒園越搞越紅火。

以上系列活動的開展，有效地提高了孩子們在表演游戲中使用玩具材料的效果．很多幼兒在游戲中能自覺地選擇不同的材料，以往那種爭搶現(xiàn)成玩具材料或拿著材料不知所措的現(xiàn)象不存在了。同時(shí)，在其他游戲中，創(chuàng)造性使用材料的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，孩子們在游戲中初步有了舉一反三的思維。當(dāng)然，我們的這些做法也只是一個(gè)開始，怎樣更好地支持、引導(dǎo)幼兒，讓孩子們真正自主地使用材料，還需要我們不斷地思考和進(jìn)一步地完善。

中班創(chuàng)新智慧游戲：多變的圖形

2、 培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)新能力。

活動重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過肢體動作、添畫、拼圖，來培養(yǎng)幼兒的想象與創(chuàng)新能力。

活動準(zhǔn)備：

1、 幼兒準(zhǔn)備：請家長朋友引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察周圍事物，豐富對圖形的知識經(jīng)驗(yàn)。

2、 老師準(zhǔn)備：象形字圖畫一張，圖形添畫、圖形組合多幅。各種圖形若干個(gè)。

活動過程：

（一）導(dǎo)入活動：觀察“象形字”圖畫。

教師：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅山水畫，畫里面藏著一個(gè)小秘密，看看哪個(gè)小朋友能把秘密找出來?！?/p>

通過找秘密，來讓幼兒感知“像”的“變化”的含義。

（二）出示圖形寶寶

1、出示圖形。

教師：“小朋友請看，誰來了？”

“圓形能變成什么？”（互相說、個(gè)別說）

引導(dǎo)幼兒將周圍生活中像圓形的物品說出來。

2游戲：表情變變變

教師：“剛才，有的小朋友說圓形能變成我們的臉蛋，現(xiàn)在我們就用圓圓的小臉，來做一個(gè)游戲。老師說出一種表情，你們要迅速的變出來?！保ㄐδ?、哭臉、害怕的臉、吃驚的臉等）

3、 用肢體動作展現(xiàn)圓形

教師：“請小朋友想一想，用你們的身體來表示出圓形?！?引導(dǎo)幼兒通過想象，用肢體動作創(chuàng)造出圓形)

4、 出示三角形

教師：“誰又來了？”

“三角形能變成什么？”（引導(dǎo)幼兒想想并說出周圍環(huán)境中想三角形的物品）

5、 用肢體動作來展現(xiàn)三角形

教師：“請你們再用肢體動作表示出三角形?！保ㄓ變褐g交流、展示）

（三）擴(kuò)散思維

教師：“如果給你們好多的圖形，你們會把他們組合成什么？”（讓幼兒展開想象，并用語言表達(dá)出來）

（四）操作活動

1、幼兒自選材料，動手操作

教師：“老師為你們準(zhǔn)備了用于圖形添畫和圖形組合的各種材料，請你們自由選擇。”(引導(dǎo)幼兒添畫、組合出跟別人不一樣的作品)

2、作品展示

將幼兒的作品展示，共享收獲。

（五）活動延伸

將各種圖形投放到區(qū)角活動中，鼓勵幼兒進(jìn)行圖形添畫和圖形組合。

試談如何在游戲中發(fā)展孩子的智慧

孩子是充滿智慧的，教師如果能發(fā)現(xiàn)孩子的智慧并利用這種智慧引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深入的活動，就能實(shí)現(xiàn)教育活動的“共同構(gòu)建、動態(tài)發(fā)展”，從而促成師幼的共同成長。

五子棋知多少

新學(xué)期，我們大班開展了“假期新聞”活動，孩子們有好多新鮮事要告訴大家?！拔視陔娔X上下五子棋了。可好玩了。”“我知道五子棋，就是誰先放五個(gè)棋子，誰就贏?！薄胺盼鍌€(gè)棋子就贏了?那我一下子就能放滿五個(gè)，太簡單了吧!”“我在家和爸爸玩過，可爸爸又把五子棋叫作圍棋，真奇怪。”

從孩子們的交流中可以看出，他們有的接觸過五子棋，略懂游戲規(guī)則，有的雖從未接觸過但有所耳聞。隨著討論的進(jìn)行，問題也一一顯現(xiàn)出來:五子棋的棋盤是怎么樣的?棋子又是怎么樣的?棋子怎樣擺放?為什么有人把五子棋稱為圍棋?只要在棋盤上放滿五個(gè)棋子就勝利了嗎……眾多的問題困擾著孩子，于是大家決定先回家問問爸爸媽媽或查找資料，第二天再來交流。

第二天，孩子們有的帶來了五子棋，有的帶來了網(wǎng)上查閱到的關(guān)于五子棋的圖片資料等，有的請來了棋迷爸爸參與活動。大家通過觀察、點(diǎn)數(shù)等，了解到五子棋棋子有黑白兩色，棋盤由一個(gè)個(gè)小方格組成，與圍棋的棋具相同，因此人們常用圍棋棋具下五子棋。那位棋迷爸爸則為我們講解并演示了五子棋的基本規(guī)則，孩子們躍躍欲試。但班上現(xiàn)有的五子棋根本無法滿足孩子們的需求，怎么辦?經(jīng)過商量，大家決定自己做。

孩子們分工合作。他們將五子棋棋盤放在大鉛畫紙上描繪出輪廓，再畫上格子。最初，大家畫出的線條歪歪扭扭，格子大小不一?！袄蠋?，我們畫的格子有大有小的，你幫我們畫吧。”“沒有工具幫忙，我也畫不了一樣大小的格子?！蔽姨崾竞⒆觽?，“有哪些東西可以幫助我們呢?”“尺子。我姐姐做作業(yè)時(shí)常常會用尺子畫很長的線，可直了?！薄斑€可以用這些積木畫格子?！庇械暮⒆訃L試在紙上沿著積木的外輪廓畫出了一些方格。

受到同伴的啟發(fā)，孩子們想出了更多的方法:有的用硬紙板剪出一張硬紙條，以此為工具畫格子又快又方便;有的用書本當(dāng)尺子畫直線，再用簡單的測量方法將直線分成同樣長短的線段……孩子們陶醉在成功的喜悅中。

制作棋子的孩子也遇到了一些難題，他們用紙剪成小圓片代替棋子，可在試用中發(fā)現(xiàn)紙片易皺、易破，很難拿起來操作……于是我建議孩子們回家找找哪些東西像棋子一樣又圓又扁，并且比較容易收集。

在之后的幾天里，班上“棋子百寶箱”里的寶貝越來越多。有彩色的“瓶蓋棋子”，有刷成黑白兩色的“石頭棋子”，有“開心果棋子”，還有被戲稱為“國際五子棋”的“小藥瓶棋子”，有趣極了。

經(jīng)過將近一個(gè)星期的“辛勤勞作”，孩子們終于制作出了五子棋棋盤，而且確定各色瓶蓋為棋子，大家在下的時(shí)候可任選兩種?？墒沁@么大的棋盤放哪里合適呢?

“放在閣樓的樓梯上?”幾個(gè)孩子嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)幾張棋盤疊放在一起會滑落下來。“放在區(qū)域的地上?”“不行，拖地時(shí)會被弄濕的?！薄胺旁诳照{(diào)上?！薄疤吡?我們拿不到，每次都要老師幫忙，很麻煩的。”棋盤的擺放確實(shí)是個(gè)難題。我環(huán)顧活動室，發(fā)現(xiàn)能放下這么大棋盤的只有活動室的桌子了?！叭绻覀儼哑灞P擺放在桌子上，有什么辦法可以既保護(hù)棋盤，又不影響我們下棋、畫畫、吃飯呢?”我問?！拔液桶职謰寢屓ワ埖陼r(shí)看見桌子上有一層透明的桌布。吃完飯，拿掉桌布，桌子還是干凈的。我們也可以這樣做呀。“

于是，我投放了透明桌布，但效果并不理想。透明桌布又輕又薄，一不小心就會折破或被風(fēng)吹起。園長在得知我們的煩惱后，提供了一些厚實(shí)的透明桌墊。我們把棋盤壓在桌墊下面。這樣一來，孩子們隨時(shí)都能玩五子棋了。

一切準(zhǔn)備工作就緒后，一有空孩子們就會相邀玩五子棋。在很長一段時(shí)間內(nèi)，孩子們對五子棋的興趣一直不減。

“石頭、剪刀、布”給予的靈感

由于五子棋的玩法比較單一，漸漸地，玩五子棋的孩子少了。怎么才能重新激發(fā)孩子們的興趣，發(fā)揮這些材料的價(jià)值呢?是該添加一些輔助材料呢，還是利用現(xiàn)有材料挖掘新的玩法?

一天晨間活動時(shí)，有五六個(gè)孩子玩起了游戲“石頭、剪刀、布”，他們邀請我一起玩。幾次游戲下來，我突然冒出了一個(gè)念頭:“誰能用五子棋玩‘石頭、剪刀、布’?想想看，可以怎么玩?”“一人一種顏色的棋子，誰輸了就給贏的人一個(gè)棋子，誰的棋子沒有了就輸了?！薄斑€可以誰贏了就在棋盤上放一個(gè)棋子，看最后誰的棋子多誰就勝利?！薄鞍哑遄臃旁诘谝慌诺母褡永?，‘石頭、剪刀、布’贏的人將棋子前進(jìn)一格，看誰先到最后一排的格里?！?/p>

我引導(dǎo)幼兒巧妙地將原有材料與新游戲進(jìn)行了“嫁接”，由幼兒自己創(chuàng)造游戲玩法、制定游戲規(guī)則，賦予了棋類活動新的意義。搶紅旗、比多少、占地盤……“石頭、剪刀、布”的新玩法很是流行。

2020幼兒園創(chuàng)新智慧游戲 誰能代替它

下面給大家提供的是“幼兒園創(chuàng)新智慧游戲 誰能代替它”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

[運(yùn)動目的]

1、造就幼兒仔細(xì)的不雅察本領(lǐng)，感覺“取代”的主要感化。

2、養(yǎng)成遇事動腦思索，機(jī)動應(yīng)變的頭腦品格。

[運(yùn)動預(yù)備]

磁帶，小鐵桶、皮球、盒子、書籍等多少；投影儀

[運(yùn)動歷程]

1、發(fā)言：寶物們，本日氣候這么好，我們一路去遠(yuǎn)足吧。放音樂《遠(yuǎn)足》師幼一路做律動進(jìn)運(yùn)動室。

2、遠(yuǎn)足時(shí)撿到一個(gè)小鐵桶，發(fā)言：咦，這是什么呀？是用來干什么的？（裝油漆的）噢，本來是人們用完油漆后剩下的，那你們想一想，我們可以用這個(gè)小桶做什么呢？（當(dāng)水桶、板凳、垃圾桶、魚缸等）讓幼兒自由想象談話，小結(jié)。

3、幼兒手工制作發(fā)言：小朋儕們可真智慧能想出這么多好要領(lǐng)，對了，適才我傳聞高興班的小朋儕在遠(yuǎn)足時(shí)也碰到了幾個(gè)困難，不如我們先去幫一幫他們吧？

出示圖片

(1)遠(yuǎn)足時(shí)撿到了許多柴火，把它們分成兩堆，但是只有一根繩索，想把繩索分成兩段，但是沒帶刀子，奈何把繩索割成兩段呢?（用瓦片、玻璃片、磚優(yōu)等）

(2)有了柴火，飯一會就做好了，但是又碰到新的困難了：沒有筷子，怎么吃面條呢？（竹簽，樹枝等）

(3)吃完飯了，搭個(gè)帳篷蘇息一下子吧，艱苦又來了：沒有錘子，奈何釘釘子呢？（讓幼兒細(xì)致不雅察，多動腦，施展想象，多想措施。）

4、適才我們幫了高興班的小朋儕，他們可開心了，還說感謝你們呢，你們開心嗎？走，我們接著去遠(yuǎn)足吧。聽音樂，做律動繼承去遠(yuǎn)足。

5，音樂止，問：孩子們，你們累嗎？蘇息一會吧？但是沒有板凳怎么辦呢？找個(gè)工具來取代它吧？讓幼兒本身在運(yùn)動室找工具取代。

6、攀談：你用什么取代了板凳？

7、孩子們，蘇息好了，我們接著去玩吧，出運(yùn)動室，竣事。

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