幼兒園托班區(qū)域活動：《套套樂》

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幼兒園中班區(qū)域活動：閱讀區(qū)

幼兒園中班區(qū)域活動：數(shù)學區(qū)

幼兒園中班區(qū)域活動：《美工區(qū)》

幼兒園中班區(qū)域活動：科學區(qū)

幼兒園中班區(qū)域活動：“表演區(qū)”

幼兒園活動區(qū)域游戲

1、分類練習：

《擺棋子》

目的：學習按物體的顏色分類、訓練手指的精細動作

材料：塑料跳棋或玻璃彈子跳棋

要點：（1）將所有彈子取出放在一個盒子里。（2）在家長的提示下，請幼兒先取一種顏色的彈子，選一個陣腳開始擺棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數(shù)1－10。（3）依次將六種顏色全部擺完。家長可以同時教孩子顏色的漢字和英語單詞。（4）可以雙手同時擺，訓練雙手的靈巧性。

2、排序練習：

《小碗、小勺找朋友》

目的：學習按大小排序、配對

材料：形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把（個）

要點：（1）家長隨意將4個碗放在桌子上，并問孩子"哪個最大？哪個最?。?，請孩子按從大到小排好 （2）家長拿出4個小勺，按上述方法排序提問 （3）家長說"小碗小勺要找朋友，請你幫忙找一找"

3、計數(shù)練習：

《數(shù)字罐》

目的：認識數(shù)的實際意義

材料：飲料管、吸管

要點：（1）在飲料罐外面貼上數(shù)字 （2）請孩子依照數(shù)字把相同的吸管插入，邊插邊數(shù)手口一致 （3）家長也可以先在罐內(nèi)放入幾枝，讓孩子根據(jù)數(shù)字看對不對，不夠要加上幾根，多了取走幾根 （4）任取2罐，比一比那個多，哪個少

4、比較練習：

《小小蛋糕師》

目的：學習區(qū)分厚、薄，練習并列排序

材料：彩泥、牙簽或面團（也可用被子或書代替）

要點：（1）家長和孩子一起當"蛋糕師"，用彩泥做生日蛋糕。（2）根據(jù)顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個三層的和一個一層的。（3）比較2個蛋糕的厚度，學習厚薄概念，并出示字卡。（4）家長畫多個不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習排列。

5、守恒練習：

《捏面團》

目的：學習體積的守恒

材料：面團（橡皮泥）

要點：（1）家長制作兩塊一樣大小的面團（不必告訴孩子是一樣大的，讓孩子自己觀察），問孩子"這兩塊面團一樣多嗎？" （2）家長首先把一塊面搓成一個長條形，再與另一塊面團相比"這兩塊面團還一樣多嗎？" （3）家長再把長條形面團捏成一個小碗，再來比，是否還一樣多？ （4）家長把碗再用棍搟成一個大圓片，再來比較是否還一樣多？ （5）讓孩子也來試試，面團的形狀不斷變化為什么還是一樣多呢？

6、幾何圖形：

《分四份》

目的：學習分四等份

材料：彩色手工紙（正方形，長方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水

要點：（1）家長給孩子提出游戲的要求 （2）家長給孩子看準備好的彩色紙，讓幼兒說出都有什么形狀的紙。請孩子把每張紙都分成四份。（3）孩子如果一點都不會，經(jīng)過嘗試后，家長可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長邊做邊引導孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。（4）把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。 （5）用數(shù)字表示分了幾分。（6）其他圖形同上。（7）孩子反復操作，加深印象。（8）鼓勵孩子想出更多的辦法，培養(yǎng)孩子的動手能力和發(fā)散性思維。

7、辨別方位：

《對對碰》

目的：學會對稱的方法，掌握對稱的概念，培養(yǎng)孩子的推理能力

材料：對稱練習圖，彩筆、彩紙

要點：（1）家長首先要與孩子玩簡單的對稱游戲，讓孩子了解對稱的概念。如：照鏡子、人的身體部位哪些是對稱的？讓孩子觀察出眼睛、耳朵等。（2）玩顏色對稱游戲：在紙上畫對稱，如六個方框分別涂上紅黃藍藍黃紅。（3）玩形狀對稱游戲：在紙上畫對稱圖形，如圓三角方形方形三角圓。（4）玩粘紙游戲：取彩色剪紙剪成各種圖形對折剪開成為兩半，家長一半，孩子一半，找對了粘貼在一起。（5）鼓勵孩子自己做對稱圖，如學習剪四角、六角、窗花，鞏固對稱概念。

幼兒園小班區(qū)域活動活動：分一分

目標：

1．觀察篩豆子現(xiàn)象，感知容器孔徑大小與豆子大小之間的關系。

2．知道不能將豆子撒在地上或放入口、鼻、耳中。

準備：

1．將兩種及以上大小差異明顯的豆子(如蕓豆、黃豆、綠豆)混裝在整理箱中。

2．各種有孔容器(如筐子、漏勺、蒸籠等)，容器的孔徑比小豆子大，比大豆子小。容器大小適宜幼兒操作。

3．鏟子、勺子等舀豆子的工具。

玩法說明：

幼兒利用有孔容器將混裝的不同種類的豆子分類。

指導要點：

1．出示材料，創(chuàng)設問題情境"不同的豆子混在一起了，有什么辦法能把它們分開"，從而引發(fā)幼兒的探索和操作。

2．活動前，幫助幼兒明確"整理箱是豆寶寶的家"，了解篩豆子要在整理箱中進行。活動中，對幼兒及時撿起豆子的行為予以肯定，并引導幼兒思考如何避免將豆子撒到外面。

3．活動初期，觀察幼兒是否有使用工具的意識。若發(fā)現(xiàn)部分幼兒用手揀豆子，可用提問的方式引導其關注提供的工具、材料。

4．在給幼兒充分的時間探索和操作后，引導幼兒關注用有孔容器裝豆子時出現(xiàn)的"漏豆子"現(xiàn)象。用問題啟發(fā)幼兒思考豆子大小、容器孔徑大小與豆子能否漏下之間的關系，如："什么樣的豆子從洞里跑掉了，什么樣的豆子留在了筐子里?"

5．當有孔容器中仍有小豆子卻不再漏下時，觀察幼兒能否用晃動、拍打容器等方式促使小豆子漏下去。

6．待全體幼兒都參與過活動后，讓分得快的幼兒在集體面前介紹自己使用工具的經(jīng)驗。

托班區(qū)域活動空間的建構(gòu)

托班區(qū)域活動空間的建構(gòu)

托兒在室內(nèi)的學習和生活以游戲為主要形式，而游戲又以區(qū)域活動為主要形式。對托兒來說，區(qū)域活動空間的建構(gòu)尤為重要，它不僅影響著托兒知識經(jīng)驗的建立，還影響著托兒自身素質(zhì)與能力的發(fā)展。那么，如何建構(gòu)能夠吸引托兒參與、支持托兒發(fā)展的區(qū)域活動空間呢?

一、區(qū)域活動空間設置生活化

在幼兒園這個陌生的環(huán)境中，托兒把周圍的一切當作潛在的危險，表現(xiàn)出不安全感，產(chǎn)生分離焦慮情緒。他們把對父母的依戀轉(zhuǎn)移到他們認為可以親近或信賴的教師身上，在情感上需要一對一的愛撫。這對于教師來說又是不現(xiàn)實的，而且這種依戀影響了教師的正常工作，也對托兒適應集體環(huán)境起了阻礙作用。這就要求教師為托兒創(chuàng)設親切溫馨的區(qū)域活動空間，讓托兒在家一般的環(huán)境里進行區(qū)域活動。

案例一：“小廚房”

在托兒哭哭啼啼的時候，教師像媽媽一樣走入生活空間操作材料，比如在廚房區(qū)用鍋鏟翻動鍋里的各式菜肴，噼里啪啦的聲音能夠吸引托兒的注意力，當托兒跑過來一看究竟時，教師就順勢引導他們做炒菜游戲。當托兒不再嚎啕大哭的時候，教師可以讓托兒模仿父母炒菜、穿衣、喝水等，使他們根據(jù)生活經(jīng)驗做熟悉的事情，培養(yǎng)他們對班級的歸屬感，盡早適應集體環(huán)境，學會獨立生活。

點評：在托兒入園適應階段，教師的首要任務就是安撫托兒情緒，使他們喜愛幼兒園。為此，教師要特別注意把托兒引領到情境性活動空間中來，從滿足孩子好奇、探索的愿望出發(fā)，把他們比較熟悉的、有一定教育價值的玩具材料有目的、有計劃地投放到半開放的區(qū)域空間里。托兒往往看見別人玩什么自己就要玩什么，所以投放的材料要盡量相同，數(shù)量足夠，滿足每個托兒的需要。

二、區(qū)域活動空間設置自主化

托兒需要寬松、安全、容易釋放自我的空間，教師在設置區(qū)域活動空間時一定要考慮到托兒對幼兒園環(huán)境處于一個由不了解到逐漸熟悉的過程，他們的認知能力、思維水平尚處于稚嫩階段。因此，為托兒提供的區(qū)域活動空間要體現(xiàn)活動的自主性，富有層次感和挑戰(zhàn)性，不能一成不變。

案例二：“藏貓貓”

在托兒情緒穩(wěn)定后，教師為托兒提供了“藏貓貓”空間，根據(jù)托兒數(shù)量和教室空間，利用玩具柜把教室分隔成若干個“貓貓洞”。第一次，教師在洞口設置透明的紗予以遮擋，并把各類玩具擺進各個洞中。起初托兒不知道怎么玩，教師便引導他們試探性地玩。第二次，教師在洞口設置黑色的布料，師生之間互相隔離，為托兒提供了一個“私密空間”?？臻g四周由泡沫和箱子以及布料組成，確保了空間的安全性。

點評：在托兒情緒情感逐漸穩(wěn)定后，教師就要將區(qū)域活動過渡到托兒技能技巧的學習和認知經(jīng)驗的豐富上?！安刎堌垺笨臻g的設置給托兒提供了發(fā)泄情感、自由交往、自主探索的“秘密場所”，所以他們玩得很開心。教師在開展“藏貓貓”這類活動時，應該在保護托兒的隱私和安全的基礎上充分尊重托兒意愿，不要參與，更不要干預，讓托兒能夠在自己的小圈子里自主、自由、自發(fā)地活動。

三、區(qū)域活動空間設置動態(tài)化

由于托兒好玩、好動、好奇心強，教師就將托兒的區(qū)域游戲空間搬到開闊的活動室。這樣，托兒從早上來園開始就能自主地選擇區(qū)域游戲內(nèi)容，減少了集體聽教師交代和要求的時間。

案例三：“動態(tài)組合空間”

1．長龍式空間

托兒在開放式空間活動時，起初可能手足無措。因此，我們將六個矮矮的玩具柜排成一行，讓托兒在柜子的兩邊面對面地玩；或排成兩行，讓托兒在柜子的里里外外穿梭著玩。長龍式空間給托兒提供了一個控制游戲區(qū)域和游戲材料的空間，給他們創(chuàng)設了面對面地操作、模仿和交流的游戲氛圍。

2．寬窄式空間

我園教師抓住托兒好動的特點設計了寬窄式空間，就是將若干個玩具柜擺成或?qū)捇蛘拈L條狀，也可以擺成八字形，使寬窄的對比強烈。托兒在這樣的空間活動可以體驗寬與窄的關系，體驗身體與物體碰撞的感覺，獲得克服障礙物的成功感。

3．尋找式空間

玩具過多，可能導致托兒無從選擇。相比之下，對于自己找到的玩具，他們可能玩得更專注。為此，教師將玩具柜搬走，把玩具放在比較隱蔽的角落或用紙板蒙在柜子里，這就為各個區(qū)域的托兒設置了一個尋找式空間，托兒在游戲中需要什么玩具就去找什么。托兒手上的玩具數(shù)量少了，但可能玩法更多樣，比如原來用作拼插的玩具現(xiàn)在可能被當作推箱子時的貨物。托兒的尋找過程實質(zhì)上是一個探索學習的過程，彌補了托兒面對過于豐富的玩具和材料不知如何選擇、如何下手玩的缺陷。

點評：托兒發(fā)展變化快，對空間的變化性和層次性要求越來越高。合理的空間調(diào)配能夠為托兒的游戲提供積極的干預和支持。這是因為空間變化能夠提供更多的認知沖突和刺激，支持托兒對新的操作材料進行認知和探索。教師在教學過程中應不斷地探究調(diào)整適合托兒發(fā)展特點的區(qū)域活動空間，例如通過隱藏材料、分割遮擋等形式重新組合空間，滿足托兒不斷變化的探索愿望，使其在區(qū)域活動中安全、健康、快樂地發(fā)展。

幼兒園大班區(qū)域活動：接水管

目標：

1．了解直通、彎通、三通等不同類型的管子，知道可以將不同的管子連接起來。

2．嘗試兩人合作，將不同管子組合起來從固定的起點連接至不同的終點。

準備：

1．實物操作材料：管子玩具一套，卷紙芯4個。用長方形紙板做底板，上面固定若干糖盒用于插放卷紙芯。在紙板的一頭放一個糖盒，作為固定的起點；在紙板另一頭緊密排列若干個糖盒，作為可選擇的終點。

2．游戲軟件：用iPad下載游戲APP"水管工"。

玩法說明：

實物操作游戲：幼兒自己選擇在某個糖盒中放置卷紙芯，以確定終點位置。兩人合作商量搭建水管的方法，從起點接至終點。

電子游戲"水管工"：根據(jù)APP中的語音提示，將水管從起點連接至終點。

指導要點：

1．創(chuàng)設"為新建的房子接通自來水管"的情境，讓幼兒明確操作任務。

2．觀察幼兒如何分工合作?？商崾緝蓚€人先就"房子"(卷紙芯)建在何處、選擇怎樣的管道材料、如何接通等問題進行協(xié)商，然后再動手。關注過程中幼兒的相互配合。如，有的會一人搭建一人扶，有的邊扶邊在材料選擇上給出自己的建議。及時肯定這些合作方法，并引導同伴互相學習。

3．觀察幼兒在選擇了三通、四通水管后是否會將其所有接口都接上。如果幼兒遺忘了，可用情景化的語言(如"這里會漏水哦")加以提示。

4．觀察幼兒使用游戲APP的情況，引導同伴互相幫助。解答幼兒在操作中遭遇的一些技術問題(如選擇游戲關卡、關閉彈窗式廣告等)，引導幼兒將電子游戲中獲得的經(jīng)驗遷移至實物操作游戲中。

5．展示幼兒所搭建作品的照片(可引導幼兒自己用iPad或相機拍攝)，引導幼兒交流游戲中遇到的問題，分享解決的方法或由集體想辦法解決。

延伸活動：提供更多相同的卷紙芯或高低不同的紙筒，以增加難度。