幼兒園大班科學：《種子的傳播》說課稿

整理了關于幼兒園《種子的傳播》說課稿范文，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

一、說教材：

1、教學分析：

本節(jié)課我選用《幼兒多元能力開發(fā)課程》大班上冊科學課。種子對于幼兒來說并不陌生，但是幼兒所見到的大部分都是農(nóng)作物的種子，是靠人類來種植的。在自然界中還有許許多多的野生植物，他們有各種各樣奇特的種子，能借助于外界或自身的力量遍布世界，這對于幼兒來說相對就比較陌生了?！斗N子的傳播》這一活動，通過讓幼兒收集種子實物和關于種子的錄像，通過各種途徑積累相關的知識經(jīng)驗，在此基礎上充分利用課件資料，讓幼兒了解種子傳播的秘密。并通過這一活動讓幼兒感受大自然的奇妙和職務頑強的生命力，激發(fā)幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情。

2、教學目標：

大班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，并且對自然現(xiàn)象有了自己的理解和看法，但是他們對于自然現(xiàn)象的變化卻不一定有了正確的認識，這次活動，主要讓他們通過親自細致的觀察和動手操作，來加深對種子傳播的認識，因此，這次活動的目標有以下3點：

（1）初步了解幾種種子的傳播方式。

（2）樂意和同伴一起觀察，討論和認真思考，感受大自然的奇妙，激發(fā)幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情。

（3）能根據(jù)種子的傳播方式對種子進行分類。

3、教學重點難點：

（1）教學重點：因為這次活動是讓幼兒了解種子傳播的過程，很多幼兒并不明白什么是種子的傳播，更不知道是如何傳播的，所以，我把讓幼兒了解幾種種子的傳播方式作為重點來解開幼兒的疑問。

（2）教學難點：概念的形成建立在感知具體事物的基礎上，幼兒要從感知到接受、理解，所以我把幼兒能說出種子的名稱及相對的傳播方式作為本課的難點。

4、教學準備：

（1）多媒體課件；（2）頭飾：蓮子、蒲公英、蒼耳、豆角、櫻桃和野兔。布置簡單的游戲場景。

（3）實物：蓮子、蒲公英、蒼耳、豆角。

二、說教法：

本節(jié)課，我采取了教授法、演示法、探究法、體驗法、游戲法和激勵法，讓幼兒在觀察探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題，從而解決教學中的重難點。

三、說學法：

本課以學生觀察性、探究性學習為活動主線，重視探究經(jīng)驗。新課標要求學生是主體，因此學生要在教師的主導下，將采用以下的主要學法：觀察法、討論法、參與法、游戲法 。

四、說教學過程：

在本節(jié)課中，我主要采用了以下教學環(huán)節(jié)：

（一）"品嘗"種子，導入新課。

首先我展示蓮子、蒲公英、蒼耳和豆角，并介紹種子名稱，讓幼兒清楚的知道種子的名稱。然后，為了激發(fā)幼兒的探知欲望，我利用多元感官法，讓每位幼兒親自品嘗蓮子，通過嘗一嘗、吹一吹、摸一摸、剝一剝，讓幼兒進一步了解種子的形狀特征，為下面的教學環(huán)節(jié)做準備。在教學中我是這樣說的："小朋友們，今天老師給你們帶來好多好看又奇怪的種子，老師還要請大家"品嘗"種子呢。"我運用種子的實物，本著幼兒好奇的心理，引起幼兒的興趣。為了激發(fā)幼兒學習的欲望，我通過播放課件一，用神秘的歡迎語如："歡迎小朋友來到神秘的科學天地，我們一起來觀察種子的傳播。"讓幼兒在神秘地的氛圍下，帶著好奇的心理，進入本課的主題。

（二）了解種子的傳播方式。（播放課件）（1）這一環(huán)節(jié)是本課的重點之一，所以，我充分利用課件中形象、生動的畫面和聲音，運用多媒體擬人的手法，讓幼兒獲得較為感性的認識，在抽象思維上對種子的傳播有了初步的概念，在此基礎上，我讓幼兒自由討論，充分發(fā)揮想象力，為他們提供發(fā)散性思維的機會，通過仔細觀察和聆聽聲音，能清楚的知道蓮子是靠水的力量來傳播的；蒲公英是靠風的力量來傳播的；蒼耳是靠人或動物的力量傳播的；豆角是靠自身的力量傳播的。在教學中我是這么引導幼兒的："小朋友們聽一聽，是什么聲音？是誰的聲音在說話？動物身上有什么？誰的力量大，能把種子彈出去？"從而達到教學目的。

（2）為了讓幼兒有更廣闊的知識，我讓幼兒討論："除了水、風、人或動物、自身的力量能傳播種子，還有什么誰能傳播種子？它是怎么傳播的？"充分發(fā)揮幼兒的思維能力。同時，通過與同伴的討論，互相交換已有知識，擴大他們的知識范圍并增進同伴間的友誼。從而達到教學目的二。我通過播放課件中簡單的圖片，并做簡單的語言教授，讓幼兒更輕易的懂得一些比較復雜的知識點，更清楚的明白一些自然現(xiàn)象。

（三）組織幼兒進行游戲，復習認識種子的幾種傳播方式。

幼兒從感知到接受、理解，必須經(jīng)過實踐這個環(huán)節(jié)。而游戲是幼兒最感興趣的活動，引導幼兒在玩中學，使知識得到進一步的鞏固。我充分利用教具，讓全體幼兒戴上頭飾，并且清楚知道自己扮演的是誰，一老師戴上野兔頭飾，調(diào)動幼兒積極性，然后播放課件中相關圖片和音樂，如：水聲、鳥叫聲、風聲，讓幼兒聽聲走到相應的場景。通過這一環(huán)節(jié)，從而達到教學目的三。

五、活動延伸：

教師發(fā)給幼兒一些種子，讓他們回家和爸媽一起種。幼兒學得知識后，讓他們進行實踐操作，鞏固所學知識。

六、結(jié)束部分：

概念的形成建立在感知具體事物的基礎上。本活動種子的傳播，在普通條件下孩子們無法完整地觀察到這一過程，這對建立正確的概念帶來一定的難度。因此，我利用現(xiàn)代教育技術的多媒體課件，以模擬、仿真等手段，讓孩子通過各種感官參與學習，從而獲得正確的概念。整個教學活動形象、直觀，調(diào)動了孩子學習積極性，發(fā)展了幼兒的觀察力、思維能力和想象力。

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幼兒園大班科學說課稿

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幼兒園大班科學說課稿：物體奈何移動

幼兒在平常玩玩具的時間，總喜好把玩具推來推去，拉來拉去。為了引發(fā)幼兒摸索、嘗試的愛好，造就幼兒喜好實驗、樂于著手，經(jīng)由過程不雅察、操縱發(fā)明一些科學常識和征象的進修意識和從事簡樸的技能進修的本領，同時針對大班幼兒的認知水溫和平常游戲中孕育發(fā)生的題目以及娛樂交換中的話題，我計劃了一節(jié)實驗性、做作性和摸索性都較強的科學運動—物體奈何移動。

“物體的移動”除了教幼兒獲取有關的物體移動須要的詳細履歷外，還要對幼兒舉行相干的科學常識講授，并從科學摸索動身，天生有關技能的目的和內(nèi)容，將幼兒的科學與技能進修有機地、天然地連系起來。

在教幼兒“物體奈何移動”的之前，我預設了一下“物體奈何移動”的學前目的：起首，引誘幼兒在玩的歷程中，本身實驗讓物體動起來，使幼兒感覺物體活動和力的干系，獲取有關物體移動須要力的詳細履歷。其次，讓幼兒實驗用力大和用力小的時間，物體移動的一樣嗎？再次，讓幼兒想措施在不消身材碰物體的環(huán)境下，另有什么措施讓物體動起來？幼兒園教案末了，要造就幼兒的不雅察力，并引發(fā)幼兒摸索天然征象的愛好。

在進修“物體奈何移動”的時間，為幼兒配合預備了種種物體。如：積木、汽車、紙、圓珠筆、各種玩具以及繩索、輪子、木板等等。

為了讓幼兒更好的投入到運動中去，在進入課堂之前，我領著幼兒在室外運動了一下。

隨后我攤開音樂，幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了課堂，看到地上放著各種玩具，馬上來了愛好。

我乘隙說：“小朋儕們，地上放了這么多的玩具，我好想玩一玩，你們想玩嗎？”說完，我就獨自拿著玩具玩起來，小朋儕也隨著玩起來。在我的開導和引誘下，孩子們開端了運動中的第一次實驗，在這一環(huán)節(jié)中，給了幼兒自由摸索的空間和質(zhì)料，讓幼兒經(jīng)由過程實驗，發(fā)明物體本身是不動的，只有去推它碰它物體才會移動。

我來到孩子們中心，問身邊的幾個幼兒：“文文，佳佳，你們在玩什么？你怎么玩的？文文說：“我在玩積木，我可以搭高樓”。佳佳說：“我在和皮球玩，我碰它就滾?！薄拔以谕嫫?，我一推它就跑。”----------孩子們有種種答復，我沒有制止孩子，但當一名幼兒答復到本次運動的主題（我碰它就動，我推它就動）時，我實時捉住，幼兒園教育隨筆引出話題：“小朋儕說的真棒，放在地上的工具，本身是不動的，那你能用什么措施讓它動起來呢？”

幼兒再次實驗，此次實驗，我提出了明白的請求，是以幼兒比力投入，這時我細致不雅察幼兒的操縱，一方面發(fā)明幼兒操縱中的締造性頭腦，賜與確定；另一方面，也資助了一些頭腦和操縱有艱苦的幼兒，賜與引誘，使幼兒都能有所發(fā)明。

過了一下子，孩子們都搶先恐后的來到我身邊向我演示，等幼兒圍坐在我身邊時，我問：“誰能自動說說你是奈何讓物體動起來的？”“我是用手推的，一推我的積木就動起來了?！薄拔沂怯檬掷?，一拉我的汽車就跑起來了?！薄拔沂怯米彀痛档模淮导埦惋h起來了?！薄拔沂怯媚_踢，一踢皮球就動了?！?/p>

孩子們邊說邊演示給其他小朋儕看。

在此次實驗中，幼兒很專注，很投入。

說：“小朋儕說的真棒啊！適才小朋儕用種種百般的措施讓物體移動，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，還可以用腳踢-------小朋儕可真智慧。”（小結(jié)）

接著我又提出一個新的題目。

“小朋儕只要用力推，物體就會移動，那用力大和用力小的時間，物體移動得一樣嗎？”

幼兒再次實驗。這是一個新的，并且動頭腦的題目，孩子們被吸引了，我剛說完，孩子們就去本身實驗了。我往返走動了，不雅察了一下。約莫過了七、八分鐘，孩子在我四周坐好。

“適才，小朋儕都在賣力的做嘗試，那請小朋儕說一說，用力大和用力小的時間，物體動的一樣嗎？你是奈何做的？”

幼兒爭著演示本身的嘗試，邊說邊做，這時，我請求幼兒用比力完備的說話報告操縱歷程，幼兒手工制作如個體幼兒先容不敷流暢的，我將耐煩地給他們第二次時機，勉勵他們把話說完備，把操縱做的更好。

“我玩的是小汽車，我發(fā)明，我用很鼎力大舉推，汽車就跑的很快、很遠，用力小輕輕的推，汽車就跑的很慢、很近?！薄拔彝娴氖羌?，我用嘴巴用力使勁的吹，紙就飄的很遠，我用嘴巴輕輕的吹，紙就飄的很近?！薄拔彝娴氖瞧で颍矣媚_使勁的踢，皮球就跑的很快很遠，我輕輕的踢，皮球就跑的很近?！?/p>

在這一環(huán)節(jié)中，幼兒都能發(fā)明用力大和用力小物體動的紛歧樣，可見幼兒的頭腦留意力都異常的會合。

說：“小朋儕的嘗試都很樂成，并且說的棒極了，用力大的時間，物體移動的就快、就遠，用力小的時間，物體就移動的慢、近。（小結(jié)）

面臨幼兒的感性履歷，緊接著我又提出一個題目。

“小朋儕用身材去碰這個物體，物體就會移動，那你能不克不及想個措施，不消身材去碰這個物體，能讓這個物體移動起來？”

幼兒再次實驗，因為有了先前的實驗履歷以及摸索的根本，他們有的零丁嘗試，有的互助嘗試，邊實驗，邊操縱。的題目給幼兒的摸索供給了偏向，幼兒的愛好想象力和締造力在這一環(huán)節(jié)中獲得了充實的施展，幼兒已有的常識履歷獲得了遷徙，的確定和勉勵，使每個幼兒得到了樂成感，把此次的摸索運動推向了熱潮。

一段時候后，幼兒圍坐在我的身旁，如饑似渴的想演示本身的嘗試。沒等我問，孩子們的小手就舉的高高的了。

“我想讓小汽車動，我沒有效手，我把繩索寄在積木上，一拉繩索積木就動了。”“我把木板的一頭放在高處，一頭放在低處，把汽車放在高處，一動木板汽車就本身跑下來了?！薄拔野鸭埻罩幸蝗?，然后不停的吹，紙就動起來了。”孩子們越說越高興，總結(jié)出：讓物體移動，用的力紛歧樣，物體移動的也紛歧樣，用力大，工具就動的又快又遠；用力小，物體就動的又慢又近。

看到孩子們努力的表示，于是我把延長運動放到了室外。

“孩子們，關于物體移動的機密可多了，適才小朋儕還沒有發(fā)明更好的要領，如今我們到院子里試一試，看看另有沒有新的要領，然后請小朋儕細致不雅察一下人們是奈何讓重、輕的工具從下面移到上面，大概從內(nèi)里移到表面。你本身也可以試一試?！?/p>

經(jīng)由過程這個運動延長，讓幼兒進一步體驗力和活動的干系。

記的我曾經(jīng)看到這么一段話：在實驗講授時，不要忘卻要先實驗后教，實驗講授中肯定要讓幼兒有實驗的時機，肯定要讓幼兒帶著題目、目標去實驗，不要想幼兒是否能實驗樂成，要重在歷程，實驗今后要讓孩子有交換的時機，讓幼兒與幼兒之間互相進修。以是在整節(jié)運動中，我把生長幼兒的摸索精力、締造性頭腦要領放到了首位，讓每個幼兒都有實驗、交換、發(fā)明、談話的時機，充實表現(xiàn)了幼兒在運動中的自立性。實驗講授的課程的模式，在運動中也獲得了充實的表現(xiàn)。

這節(jié)課竣事后，我并沒有把這一運動竣事，而是在一樣平常生存中碰到物體移動的題目，都能和孩子一路配合的評論辯論。

現(xiàn)在，實驗講授在我園已普遍睜開，孩子能實驗，實驗能樂成是實驗的主要內(nèi)容，實驗是締造的條件，實驗是樂成的門路，讓孩子們在實驗中進修。碰到題目，讓孩子實驗辦理，孩子們可以如許試也可以那樣試，為孩子留下了自我摸索和立異的空間。實驗講授給先生們帶來了挑釁，也給孩子們帶來了摸索和締造的空間，使孩子們的締造性頭腦獲得了極大的生長。孩子們在實驗講授的氣氛中，已經(jīng)伸開了想象的黨羽，飛向了遼闊的藍天。

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幼兒園大班說課稿—種種百般的樹

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幼兒園大班說課稿：種種百般的樹

導讀：樹木的多樣性、奧妙性給幼兒帶來無限的聯(lián)想，像有些樹如面包樹、紡錘樹、奶樹，極易吸引幼兒的好奇心和摸索愛好，從幼兒生長環(huán)境看，大班幼兒探討愿望加強，能較好地用說話與搭檔、成人舉行相同與交換，會用本身喜好的方法表達本身的熟悉和情緒。

一、計劃意圖：

時下，恰是春景春色妖冶、萬物蘇醒的季候，花開草綠，小樹苗抽芽了，樹林里一派郁郁蔥蔥的氣象，令民氣曠神怡。生存中有種種百般的樹，它們長得都紛歧樣，從形狀上看有的粗、有的細、有的直、有的彎、有的高、有的矮。從葉片上不雅察，也是千姿百態(tài)，樹的種類也有許多，有常綠樹、落葉樹等。樹是我們?nèi)祟惖暮门髢?，可以美化、綠化情況，沒有樹就沒有人類優(yōu)美的故里。以是，計劃這一課題既切合幼兒的實際須要—探討樹的種種百般和奧妙性，引發(fā)幼兒的好奇心，幼兒手工制作又有利于幼兒的久遠生長。造就幼兒的環(huán)保意識和酷愛大天然的優(yōu)美情緒。

本課本的重點、難點是：相識種種百般的樹及樹木給動物、人類帶來的利益，教誨幼兒敬服樹木。

二、幼兒環(huán)境闡發(fā)：

樹木的多樣性、奧妙性給幼兒帶來無限的聯(lián)想，像有些樹如面包樹、紡錘樹、奶樹，極易吸引幼兒的好奇心和摸索愛好，從幼兒生長環(huán)境看，大班幼兒探討愿望加強，能較好地用說話與搭檔、成人舉行相同與交換，會用本身喜好的方法表達本身的熟悉和情緒。

三、運動目的：

連系新綱領中教誨要“以工資本”的教誨理念，滿意幼兒的認知本領和情緒生長的須要，依照《綱領》涉及的五大教誨目的，肯定本次講授目的為：

1、充實變更幼兒多種感官，感知種種百般的樹，引誘幼兒用完備、流通的說話報告本身的發(fā)明，知道樹木與天然及人類的干系。

2、實驗用本身喜好的方法（繪畫、泥工、折紙、制造等）互助建構(gòu)“叢林公園”，生長幼兒的不雅察力、締造力和著手本領。

3、引發(fā)幼兒摸索天然科學的愿望，造就幼兒敬服樹木的情緒，加強幼兒的環(huán)保意識。

四、運動預備：

為順遂完成以上講授目的，在運動預備方面，特作如下擺設：

1、幼兒常識履歷預備：請家長領導幼兒到樹林或公園旁觀種種百般的樹，家長與幼兒配合查閱樹木的相干常識（科學畫冊、幼兒園教案網(wǎng)上）。

2、教具、學具預備：為表現(xiàn)學具、教具是幼兒進修的教科書，在本次運動中，請求幼兒、家長、配合網(wǎng)絡樹葉的標本、照片、圖片以供不雅察。同時網(wǎng)絡各顏色紙、花布等以供制造時用。

3、生理情況預備：為讓幼兒在天然情況下進修，可選擇四周的公園或樹林，讓幼兒在實地不雅察種種百般的樹，并在運動室內(nèi)展現(xiàn)種種樹的照片、圖片。

五、本次運動，總體計劃思緒因此《新綱領》為引導，連系玩中學、學中玩的頭腦，從探求樹—感知樹的多種多樣—評論辯論樹的相干話題—叢林公園—綠色天下五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗到締造，使原有履歷與新履歷之間創(chuàng)建有機接洽，讓幼兒在互動式、開放式、探討式的教誨運動中，自立地、能動地、締造性地進修。從中生長幼兒的不雅察力、感知力、想像力和締造力。

各環(huán)節(jié)的詳細教法、學法實時間分派如下：

第一環(huán)節(jié)：播放碟片。原始叢林里，幼兒園教育隨筆恐龍等多種野活潑物在樹林里在自由地玩耍，目標是將幼兒留意力吸引到這一運動中來。

第二環(huán)節(jié)：應用多種感官感知樹種種百般，生生互動、師生互動，互相談發(fā)明。

新綱領理念請求我們，在講授中，要資助孩子操縱景象協(xié)商、對話等情況要素，施展孩子的自動性、努力性，為此，我讓幼兒在樹林里，經(jīng)由過程親身看、摸，充實感知樹的種種百般，獲取樹的相干履歷，“你還見過哪些樹，它們有什么紛歧樣？有什么雷同的處所？把本身的發(fā)明報告好朋儕?！?、幼兒在師生互動、生生互動中，形成互助進修機制。

第三環(huán)節(jié)：播放碟片，因為原始叢林的粉碎，大批樹木被破壞，恐龍及許多動物被滅盡了。如今很大都會涌現(xiàn)沙塵暴。

第四環(huán)節(jié)：幼兒評論辯論：為什么說樹是人類的好朋儕，樹木對人類有哪些資助，你喜好樹嗎？為什么？

這里，一方面充實變更幼兒原有履歷，師生互動、生生互動，同時借助當代講授前言，辦理難點，接納碟片補充幼兒直接履歷的不敷，經(jīng)由過程真實、活潑形象的畫面展現(xiàn)樹木與天然及人類的干系，從而讓幼兒感覺到敬服樹木，植樹造林的主要性。

第五環(huán)節(jié)：連系植樹節(jié)，幼兒自選質(zhì)料，實驗用本身喜好的方法建構(gòu)“叢林”，新綱領提醒我們，要生長幼兒的智能上風，開辟智能弱勢，要面向一個又一個差別的、有差別的孩子，接納差別的方法，得當差別的孩子，在這里，我們讓孩子按本身喜好的方法（折紙、畫畫、泥工、拼搭—）選擇本身喜好的項目，做本身喜好的事來表達本身對樹木的熟悉和敬服。始終到場幼兒的運動，實時地賜與支撐、引誘、資助。

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幼兒園大班科學說課稿：風

一、情況分析：

幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內(nèi)容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風的好奇心與探究欲望。

二、說教材

（一）幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望?？茖W教育的任務是：培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣和愛好；重視探究能力的培養(yǎng)；教給幼兒主動探索的技能；發(fā)揮科學的教育作用?？茖W活動《風》就很好地落實了這一教育任務。

（二）教學目標

1、知識目標：

引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。

2、能力目標：發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

3、情感目標：

讓幼兒想象風的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從小熱愛科學的情感。

（三）教學重點、難點

這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。

感知活動通過小朋友與風對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成是這次教學活動的難點。

（四）、活動準備：

使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：

1、 空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側(cè)面和后面，便于操作評價。

2、 物質(zhì)準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、 書、雨傘、風車、有關龍卷風的碟片等。

3、經(jīng)驗準備：已經(jīng)知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。

三、說教法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁印ａ槍@次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了以下教學方法：

1、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。

2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當?shù)拈_放性問題，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。

3、操作教學法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產(chǎn)生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。

4、演示教學法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過看龍卷風的碟，讓幼兒對風有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

此外，在各個不同的教學環(huán)節(jié)中還穿插運用探索教學法、問題教學法、示范教學法、啟發(fā)聯(lián)想教學法、實際操作教學法等教學方法。使整個教學過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。

為了增強幼兒的學習興趣，在活動前，教師讓幼兒在戶外感受了風。以增加幼兒對風認識。

四、說學法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應發(fā)幼兒對風的好奇心與探究欲望。

期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

五、說活動過程

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

尋找風朋友激發(fā)興趣——自由探索感知風的存在——幼兒動手操作嘗試，探索風形成——與幼兒交流探索結(jié)果——運用生活經(jīng)驗及觀看錄象帶，感知風對人的好處與壞處，交流有關風的經(jīng)驗——評價總結(jié)

六、說教學過程

（一）激發(fā)興趣（利用找看不見的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣）

興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學習需要，是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，因此，我根據(jù)教材實際，創(chuàng)設興趣情景，來調(diào)動幼兒的學習熱情?；顒娱_始，利用問孩子：“你們喜歡交朋友嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子。

（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的形成）

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。

（三）交流結(jié)果（對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理）

在前一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探索活動結(jié)束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現(xiàn)的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發(fā)現(xiàn)各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經(jīng)驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理。

（四）豐富經(jīng)驗（利用生活經(jīng)驗和看錄像感知風對人的好處與壞處）

引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經(jīng)驗感知風對人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風力發(fā)電、熱的時候會覺得涼快等等；壞處：龍卷風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等），為了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關龍卷風的錄像，其動感使孩子感知龍卷風的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。在輕松的氛圍中體驗了學習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統(tǒng)一。

（五）評價總結(jié)（總結(jié)幼兒自己探索到的有關風的經(jīng)驗知識）

在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發(fā)展等多方面的隨機評價和階段評價，總結(jié)豐富幼兒有關風的經(jīng)驗知識。并采用幼兒自評和教師評價相結(jié)合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務。

（六）活動延伸

活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對風產(chǎn)生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區(qū)，這樣更激發(fā)了幼兒學習的積極性。根據(jù)這次活動以及幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育?；顒又校變核季S活躍，始終能圍繞活動內(nèi)容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外尋找風、感受風，結(jié)束本次活動。

幼兒園中班說課稿：:幼兒園科學說課稿

一 說教材《電動玩具》是屬于中班的科學活動，選自《多元整合幼兒園活動課程》，科學活動的主要目的是讓幼兒能運用各種感觀，動手動腦探究問題以及培養(yǎng)幼兒對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動要求幼兒了解電池的作用以及培養(yǎng)其探索的興趣，教材在編寫上注意幼兒的實踐操作能力，一般來說，一個四歲的孩子對理論知識較難明白，但如果經(jīng)過自己動手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動的目標定為：1、 通過讓幼兒動手操作去了解電池的作用并學會正確使用電池?！?、 在操作交流的過程中，讓幼兒學會主動利用語言向人表達。3、 培養(yǎng)幼兒積極探索事物的奧妙及時發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案。前面兩頂是本次活動的重點，后面一項是本活動的難點。二 說教法學法這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù)這一特點，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，我以情景式教學方法為主，努力給幼兒創(chuàng)造一個可以供探究的環(huán)境，如我要把場地布置成一個電動工廠，可以讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝玩具，同時我還采用了參與法，討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見。為了更好地達到以幼兒為主體這一目標，我在這一活動中還通過讓幼兒看一看，說一說，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法。三 活動設計本次活動我分為四個部分：第一部分：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣在這一環(huán)節(jié)里我采用了談話進入：以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來電話，說他們的玩具城明天就要開張，可是玩具城里的玩具有的卻還沒安裝好，所以他們想要請我們班的小朋友去幫忙，問小朋友是否愿意去幫忙，以這種形式進入可以讓幼兒感覺親切，也可以激發(fā)他們的興趣。第二部分：自主參與，探索新知這部分是本次活動的重點和難點的所在，也是突破重點和難點的關鍵部分。下面我們就來談一談這部分的設計，這里我也分了兩小點：1、 引導探索在這一部分，我請配班老師扮演經(jīng)理，由經(jīng)理請我班的幼兒進玩具生產(chǎn)工廠參觀，但在參觀前經(jīng)理要先向幼兒提出要求：在參觀的過程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個什么共同的特點，并在參觀完后，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀，注重培養(yǎng)他們的觀察能力。2、 再次探索在幼兒初步了解電池作用的基礎上，讓幼兒學會正確使用電池，這里就請幼兒開始去幫助安裝還沒完成的電動玩具，可以激發(fā)幼兒積極參與的興趣，通過再一次的操作去發(fā)現(xiàn)問題：為什么有的孩子電池安裝進去了玩具仍無法動起來？這時老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們?nèi)タ纯赐婢邥拥男∨笥?，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來的結(jié)果引入到觀察電池的外部特征，如請玩具不動的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請玩具會動的幼兒示范安裝電池。通過這些提問，讓幼兒注意觀察、別人，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處，培養(yǎng)他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可體現(xiàn)幼兒在活動中的主體性。（三）應用新知，解決問題在這一環(huán)節(jié)里，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負責安裝電池，另一組幼兒負責檢查，這一過程可以讓幼兒與幼兒之間有一個溝通討論的機會。（四）擴散經(jīng)驗在幼兒了解電池的作用以及利用學到的知識幫助總經(jīng)理解決了問題的基礎上過渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動起來？這一環(huán)節(jié)我打算：因為孩子幫經(jīng)理解決了問題，所以經(jīng)理要送他們每人一對電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動起來。這樣我可以讓孩子學習環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實際生活中來，以達到讓幼兒主動去觀察周圍事物的目標。

幼兒園大班科學說課稿：有趣的影子

一、教材分析（設計意圖）

班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進地深入，從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關“光和影子”的感性經(jīng)驗。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，這是我選擇了“影子”這一現(xiàn)象作為科學教育的內(nèi)容的又一依據(jù)。在活動中，我利用實驗比較、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因，激發(fā)幼兒的探索欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。

二、目標確定

大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗。在本次活動中，通過尋找探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學教育活動是引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關經(jīng)驗的過程?！毒V要》指出：科學教育從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定了以下目標：

1、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)影子的特征，知道影子的存在。

2、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子，并發(fā)現(xiàn)光源位置與影子的位置的關系。

3、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望，發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。

三、重點、難點

1、難點：光源位置與影子位置的關系

2、重點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。

四、教學準備：

根據(jù)教學目標和《綱要》中指出的，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，我做了以下準備：

1、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動

2、把多功能廳布置成一個光影實驗室、投影儀

五、教法與學法

《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。根?jù)教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程我主要運用了：

1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構(gòu)過程，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。

2、探索式教學法：滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導。培養(yǎng)幼兒探索科學時間的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養(yǎng)成主動探索科學的習慣，體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

六、教學過程

本次活動，我主要設計了四個環(huán)節(jié)：1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。2、引導幼兒尋找影子、了解影子的特征。3、探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關系。4、延伸活動。

（一）玩手影游戲激發(fā)幼兒的興趣

首先我設計了玩手影游戲，如：孔雀、小鳥、狐貍、小狗等手影。

（讓幼兒也自由操作玩玩感受樂趣，將幼兒的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來）這時我可以這樣的指導語：為什么會產(chǎn)生影子呢？

（在這個環(huán)節(jié)中通過幼兒自由玩自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題）

（二）尋找影子、了解影子的特征

帶領孩子到室外去，你能找到你的影子嗎？幼兒尋找影子。看一看影子是怎么來的呢？通過實驗觀察讓幼兒了解：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產(chǎn)生了影子。

（這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，教師為幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環(huán)境，引導幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探索積累了經(jīng)驗，也為后面的活動提供了依據(jù)。）

（三）探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關系

為什么會有影子的呢？教師帶領幼兒回教室做另一個實驗：發(fā)現(xiàn)沒有光，影子就不存在了，有了光才會有影子。

這時我就可以用這樣的指導語：看一看，光和影子在一起嗎？影子在光的哪一面？引導幼兒帶著另外兩個問題回到草場上，你發(fā)現(xiàn)你的影子的光源是什么？你的影子是在太陽的另一邊嗎？（幼兒自由交流講述）得到：影子總在光的另一邊。

（這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，我為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的探索發(fā)現(xiàn)影子與光源的位置關系，啟發(fā)幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采用了間接指導和個別引導的方法。）

（四）活動的延伸

1、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。讓幼兒帶著有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結(jié)束活動。

（這一環(huán)節(jié)調(diào)動了幼兒身體的各個部分，充分滿足了幼兒好動的天性）

2、引導幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象，除了太陽光能產(chǎn)生影子以外，還有什么也會產(chǎn)生影子？

（在這里，其實活動還沒結(jié)束，我讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，進一步探索影子的有趣現(xiàn)象。）

幼兒園大班科學活動說課稿 紙的世界說課稿

大班科學活動《紙的世界》說課稿

紙是我們必不可少的生活用品，它與孩子們的生活密不可分：孩子們看的書、畫畫用的繪畫紙、手工紙、衛(wèi)生紙、餐巾紙、各種食品包裝紙等等。為了讓幼兒了解紙的產(chǎn)生來源，感受紙的特征，探索紙的用途，以及關注廢紙的再利用，懂得愛惜、節(jié)約用紙，愛護環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，我們大二班開展了主題活動《紙的世界》。

根據(jù)大班孩子的年齡特點和認知水平，我設計了以下七個教學活動：《形形色色的紙》《紙的由來》《紙的制造》《紙棒變變》《哪只紙船最先沉》《美麗的花手絹》《有趣的報紙貼畫》?！缎涡紊募垺肥褂變簩埖姆N類、用途、特性有了全面的了解，同時培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和分類概括能力。《紙的由來》和《紙的制造》使幼兒了解了從龜甲獸骨——竹簡、木簡——布、絲帛——蔡侯紙的紙的發(fā)展歷史，了解了紙的生產(chǎn)制造過程，知道了了大多數(shù)的紙是以樹木等植物纖維制造出來了的，通過這個活動使幼兒懂得了我們要節(jié)約用紙，珍惜資源，保護環(huán)境，讓幼兒逐步養(yǎng)成環(huán)保的意識?！都埌糇冏儭肥巧瞎?jié)課節(jié)約用紙、保護環(huán)境教學目標的的延續(xù)，讓孩子們廢紙再利用，把過期的掛歷紙和報紙，通過自己親自動手制作出長長的紙棒，然后發(fā)散思維，充分想象創(chuàng)編出各種好玩有趣的游戲。在這個活動中不但培養(yǎng)了孩子們的動手操作能力，充分發(fā)揮了想象力，更重要的是鍛煉了孩子們合作游戲的能力?！赌闹淮钕瘸痢肥峭ㄟ^一個小實驗，讓孩子們知道不同材質(zhì)的紙具有不同的吸水性。本節(jié)課用孩子們感興趣的“小船”來吸引孩子們對不同材質(zhì)的紙具有不同吸水性的研究，能充分調(diào)動孩子們探究的興趣，利于幼兒對于知識的掌握。同時本次活動中設計了簡單的記錄表讓幼兒通過親自動手試驗后記錄實驗的結(jié)果?！睹利惖幕ㄊ纸仭肥褂變簩W會了宣染的基本方法，孩子們通過自己的動手制作，創(chuàng)造出了絢麗多彩、五彩斑斕的花手絹，體驗到了成功的喜悅?！队腥さ膱蠹堈迟N畫》滿足了孩子們動手操作的欲望，給了孩子們充分發(fā)揮想象的空間。在活動中孩子們撕撕、剪剪、貼貼，一幅幅內(nèi)容豐富，充滿童趣的報紙貼畫呈現(xiàn)在眼前。仔細傾聽他們的講述，里面還蘊藏著一個個生動有趣的故事。

紙的世界形形色色，豐富多彩，孩子們在老師的引導下遨游在紙的世界中，發(fā)現(xiàn)著、探索著紙的秘密，增長了知識，開闊了眼界。

幼兒園大班科學說課稿：神奇的紙

一、說教材

《綱要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野和經(jīng)驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關幼兒許多關于紙的疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密，又有利于長遠發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等，對紙充滿了好奇與探究。

根據(jù)《指南》科學領域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學方法探究問題，能大膽提出問題，發(fā)表不同的意見，”以及本班幼兒探索欲望強，喜歡動手操作，能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流，會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動，本次活動《神奇的紙》是系列活動之一，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于游戲，來源于生活?！钡那闆r相吻合的。

根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，制定本次目標：

1、引導幼兒積極參與探索活動，發(fā)現(xiàn)紙的不同特性。

2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結(jié)果，樂意與同伴交流。

3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗的愿望。

活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點也是難點。

二、說活動準備

1、環(huán)境創(chuàng)設： 師生共同布置時裝表演的舞臺

2、經(jīng)驗準備：

（1）教育的整合應該把一日生活看著是一個教育整體，因此，活動前讓幼兒了解紙是我國四大發(fā)明之一，并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術活動《染紙》《撕紙》等。

（2）幼兒有記錄、操作活動的經(jīng)驗。

3、物質(zhì)準備：

（1）時裝表演的VCD

（2）師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說教法學法：

1、課件激趣法：

托爾斯泰指出“成功的教學，需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！北净顒釉谶@方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀察： “模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的？”通過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，及進行時裝表演的欲望。

2、記錄比較法

《綱要》中指出：“通過探索操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多刺激、動覺的經(jīng)驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態(tài)東西，通過思考和適當?shù)姆绞奖磉_（如繪畫、記錄表等）形成想法?！币虼宋也捎昧擞涗洷容^法，它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，并通過比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密?；顒又校蚁蛴變簰伋鲞@樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同？”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。同時，在幼兒操作過程中，我引導能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄；幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，在此基礎上引導幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn)，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性，從而突破活動的重難點。

3、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法：

《指南》的科學領域中提出“學習運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動參與，積極性高，能有效的發(fā)揮主體作用；因此我們在整個活動中注意引導幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的？”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動手折一折、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中，因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強自信心，也激發(fā)了幼兒參與下一個活動環(huán)節(jié)的積極性，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

幼兒園大班科學說課稿—風的秘密

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄队變簣@大班科學說課稿—風的秘密》！

幼兒園大班科學說課稿：風的秘密

導讀：大班幼兒對四周事物、征象感愛好，有好奇心和求知欲，并且有些幼兒能開端應用感官著手動腦，摸索題目。但孩子偶然會對事物征象憑主不雅臆斷，缺少科學性。

課本闡發(fā)：

天然界中充斥著神奇風趣的科學征象，就拿“風”這一天然征象來說，一年四序每天都和我們碰面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感覺到的征象。如今正值春天，是孩子們摸索風的好季候。我們江南春天的氣候，就如娃娃的臉說變就變。白晝的氣溫很高，到了晚上卻會忽然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在群情：我瞥見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得隨處都是，潔凈工人又要從新掃除了；本日有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)明“風”是孩子須要的、感愛好的內(nèi)容。跟隨孩子的履歷和生存，就讓大班孩子環(huán)繞“風”自立天生一系列的摸索“風的秘密”的運動。

幼兒環(huán)境闡發(fā)：

大班幼兒對四周事物、征象感愛好，有好奇心和求知欲，并且有些幼兒能開端應用感官著手動腦，摸索題目。但孩子偶然會對事物征象憑主不雅臆斷，幼兒園教育隨筆缺少科學性。盼望幼兒在自動進修的歷程中，勇敢摸索，造就幼兒對征象能舉行客不雅形貌，以究竟為根據(jù)得出推理，明白科學存在于客不雅究竟，而不是的腦筋之中。

說目的：

思量幼兒對風的已有履歷水溫和潛伏的生長程度之間的間隔，制定了以下幼兒近來生長區(qū)的目的：

1、引誘幼兒感覺發(fā)明風的巨細、探討和判定風的偏向，并實驗制作風。

2、開端相識風的利與弊，引誘幼兒辨證地對待事物，從小形成科學的頭腦方法。

3、在運動中能和搭檔能和諧共同，會在互助中相互進修。

運動預備：

1、常識履歷預備：

（1）幼兒逐日記載氣候預告，并偏重存眷風的內(nèi)容；

（2）憑據(jù)風力的差別，讓幼兒將本身的發(fā)明和體驗用丹青的情勢舉行記載；

（3）請家長予以共同，和孩子事先一路網(wǎng)絡一些關于“風”的材料和常識，。

2、物資質(zhì)料的預備：

（1）每組一塊分類板

（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

（3）“笑”與“生機”的臉譜圖各一張。

3、情況資本的預備：

選擇有輕風的氣候。

計劃思緒：

在幼兒摸索運動中的一個主要感化，便是“把孩子引向一個明白的偏向”。關于風，幼兒無法真正相識它的形成，然則他們可以用本身的所見所聞和切身感覺來證實風的存在，幼兒手工制作經(jīng)由過程嘗試來證實風的巨細、判定風的偏向，乃至可以實驗著用常見的東西制作風，使孩子真正打仗天然，發(fā)明天然界的奧妙。在這個運動中，遵照幼兒自立摸索的原則，配置開放性的題目，經(jīng)由過程幼兒自立地網(wǎng)絡信息（書、收集、嘗試或扣問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、著手做、動腦想的歷程中不停富厚、擴大有關“風”的履歷，并本身想措施來辦理一些題目，使幼兒在輕松、痛快的氣氛中得到常識，習得要領。

運動歷程：

一、天然導入，引發(fā)愛好（5分鐘）

師：過幾天我們就要去出游了，我知道各人都和體貼氣候環(huán)境。那么，誰來向各人來先容一下這兩天的氣候環(huán)境呢？

師：“偏寒風2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？（領導幼兒到戶外不雅察、感覺）

我的提問大概會使孩子回想以往的履歷會說“國旗、樹葉……”這時孩子的評論辯論中對風的感覺確定還不充實，合時地帶孩子到戶外去感覺風的存在，讓他們本身去發(fā)明風來的時間天然界有著種種奧妙的轉(zhuǎn)變：花瓣迎風飛翔，池中的水會出現(xiàn)波紋，彩旗會迎風飄揚。

二、感覺發(fā)明風力（6分鐘）

師：你們聽到了什么幼兒園教案？看到了什么？感受到了什么？（讓幼兒用丹青情勢記載下來，并向各人說說）

（出示分類板）請幼兒將本身的丹青記載舉行歸類，請求幼兒之間相互評論辯論后再分類。

幼兒歸類、團體查抄。

在對輕風舉行摸索的根本上，引發(fā)了孩子存眷風力轉(zhuǎn)變的努力性。這就天然地天生了今后的摸索運動，在中級風、大風到來時，讓他們自覺地到戶外去感覺，然后將本身的體驗與發(fā)明用丹青、表格的情勢記載并分類。

師：風有風級，差別的風級表現(xiàn)風的巨細差別，人的感覺也差別。

三、摸索判定風向（10分鐘）

師：氣候預告說本日是寒風，這是什么意思？（寒風便是從北邊來）（是風向）

“用什么要領判定？”用如許的話題激發(fā)孩子的小組評論辯論，然后到戶外運動，引誘孩子用他們的要領證實風來的偏向。如：不雅察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中心，讓它們隨風轉(zhuǎn)動……讓孩子通度日動，真正明確“風真的從北邊來”。

相識風是有偏向的這一特性后，勉勵孩子想措施把“風向”記載下來。就要領讓孩子睜開評論辯論：可以標漢字，也可以標箭頭，記載不求準確，只要開端進修利用科學的記載方法。

四、實驗制作風的要領（10分鐘）

師：（拿出風車）這些風車在運動室能玩嗎？

孩子們確定會迷惑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制作風的熱忱：“沒有風弗成以制作點兒風??？”奈何制作風呢？帶著這個題目，讓孩子本身探求質(zhì)料，如吹風機、電電扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……勉勵孩子用種種方法實驗制作風。固然他們沒有真正看到風的形成歷程，然則我想這些活潑風趣的摸索運動對他們以后的發(fā)展將具有深遠意義。

運動延長：（3分鐘）

師：小朋儕想了許多措施制作了風，那你們喜好風嗎？為什么？（幼兒評論辯論）

課后經(jīng)由過程孩子本身不停地網(wǎng)絡信息與材料，讓孩子漸漸發(fā)明風能幫人類做很多事變，操縱風可以發(fā)電、流傳種子等等，但也會給人類帶來傷害。我想，相識風的利與弊有助于孩子辨證地對待事物，從小形成科學的頭腦方法。

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