美術(shù)不只是一種課余的愛(ài)好（繪畫(huà)專(zhuān)題論文大全）

引言：以下是我在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中探索、實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)，相信在更多的幼兒園美術(shù)教育愛(ài)好者的共同探究下，美術(shù)教育也勢(shì)必會(huì)有更多的教育理念、教育實(shí)踐推陳出新，這不僅是幼兒園課程理論的重要突破，而且也是適應(yīng)了教育改革的需要，這對(duì)我們教師是一個(gè)機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只要我們知難而進(jìn)，就能夠把美術(shù)課程提高到一個(gè)新的層次，而我們自己也將在這一過(guò)程中不斷加深對(duì)美術(shù)教育的理解，使自身素質(zhì)得到提高。

關(guān)鍵詞：

新綱要 美育 美術(shù)創(chuàng)作 綜合教育 拓展思維

一、問(wèn)題的提出及其重要性。

長(zhǎng)久以來(lái)，在許多人的傳統(tǒng)觀念中學(xué)美術(shù)只是一種課余的愛(ài)好，學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要，不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課的重要，近年來(lái)隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，對(duì)人材的要求也已由單一價(jià)值觀向全面育人的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變，靈活多樣的興趣活動(dòng)不斷充實(shí)到各科教學(xué)活動(dòng)中，特別是藝術(shù)教育現(xiàn)在越來(lái)越受到老師和家長(zhǎng)的重視，美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)組成部分，有著它不可或缺的重要作用，尤其在學(xué)齡前期、美術(shù)教育影響著幼兒的個(gè)性心理健康和諧的發(fā)展。因它是在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)手的具體活動(dòng)來(lái)完成的，也是創(chuàng)造表現(xiàn)的過(guò)程，是培養(yǎng)幼兒各種能力，樹(shù)立幼兒自信心的一個(gè)重要途徑，而且美術(shù)教育的課程也正由原來(lái)的一支筆一張紙的純粹技能的掌握發(fā)展到多種形式，多種材料的綜合運(yùn)用，以激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)全方面的能力。

二、方法的實(shí)施

《新綱要》指出了幼兒園美育的培養(yǎng)目標(biāo)，能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，根據(jù)這一精神，我在探索幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程中作了以下幾點(diǎn)嘗試：

1、創(chuàng)設(shè)自由寬松的藝術(shù)氛圍，運(yùn)用多種感官感受美、表現(xiàn)美，首先孩子所在的教育環(huán)境應(yīng)是寬松、自主而又豐富的，包括幼兒園大環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)和班級(jí)的小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如在園美術(shù)陳列室擺放各種可供所欣賞的名作書(shū)畫(huà)及幼兒的繪畫(huà)、手工、泥工等作品；在班級(jí)內(nèi)除師生共同布置良好的墻飾環(huán)境外，同時(shí)為幼兒設(shè)置多種可供選擇的活動(dòng)區(qū)域，如：色彩區(qū)、版畫(huà)區(qū)、拼剪區(qū)、泥工區(qū)、寫(xiě)生區(qū)等，代孩子們自由選擇，使他們能按自己的思維活動(dòng)進(jìn)行游戲、創(chuàng)造，滿(mǎn)足幼兒多方面的需求，培養(yǎng)美術(shù)情趣。

其次在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，所以，制造濃郁的藝術(shù)氛圍運(yùn)用環(huán)境對(duì)多種感官的刺激，將其融入美術(shù)作品之中，通過(guò)自己的主觀感受、情緒體驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想通感，這也正是《新綱要》：“組織教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”的體現(xiàn)。如：畫(huà)《味道》，先由教師準(zhǔn)備各種味道的瓶子，這一環(huán)境給幼兒一定的嗅覺(jué)刺激，在其腦中形成一定的表象，啟發(fā)他們抓住自己瞬間的感覺(jué)：畫(huà)《音樂(lè)的色彩》時(shí)則可通過(guò)閉眼欣賞各種音樂(lè)提供聽(tīng)覺(jué)刺激來(lái)請(qǐng)幼兒將與之吻合的事、景畫(huà)下來(lái)；在引導(dǎo)大班幼兒感知冷暖調(diào)時(shí)，我則利用視覺(jué)刺激來(lái)達(dá)到這一目的，而非死板枯燥地灌輸“藍(lán)、紫是冷色，紅黃是暖色”，我先為幼兒創(chuàng)設(shè)以?xún)煞N色調(diào)為主的場(chǎng)景，讓幼兒由視覺(jué)感受引起相關(guān)的心理經(jīng)驗(yàn)，看到冷調(diào)感到冰、冷，看到暖調(diào)感到熱、暖，并能自然的在繪畫(huà)中將這一色調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。這也充分體現(xiàn)了幼兒認(rèn)知的年齡特點(diǎn)，收到了較好的效果。

2、運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的綜合教育功能

首先應(yīng)加強(qiáng)幼兒對(duì)多種繪畫(huà)形式的認(rèn)識(shí)，給幼兒嘗試新的繪畫(huà)工具、材料，是保持幼兒繪畫(huà)興趣最有效的方法之一，同時(shí)也激發(fā)了他們的探索欲望，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，如：我讓幼兒先后嘗試了油水分離畫(huà)、刮蠟畫(huà)、噴刷畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)、繩畫(huà)等，每種嘗試都會(huì)有不同的畫(huà)法和效果，給孩子們帶來(lái)了無(wú)數(shù)個(gè)喜悅，也使他們的思維越來(lái)越靈活，創(chuàng)造性也不斷得到了提高。

其次要使幼兒能綜合運(yùn)用多種材料，發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的綜合教育功能。在嘗試了多種繪畫(huà)形式后幼兒勢(shì)必有將多種材料綜合創(chuàng)作的欲望，如在大班“認(rèn)識(shí)春”的主題活動(dòng)中，讓小朋友用畫(huà)、剪、貼、捏等方法在美工角布置“美麗的春天”，他們有的用彩色筆畫(huà)大樹(shù)，有的用綠紙剪樹(shù)葉，用粉紅紙做成桃花后一朵朵貼在大樹(shù)上，有的用舊掛歷紙剪蝴蝶、蜜蜂，再用細(xì)鐵絲穿起來(lái)插在花從中，構(gòu)成立體造型，有的用花布剪貼小鳥(niǎo)、燕子，用橡皮泥捏娃娃，用吹塑紙剪鴨子，有的用牙刷來(lái)噴刷藍(lán)天……這幅以幼兒為主共創(chuàng)的畫(huà)約在一周內(nèi)一直成為孩子關(guān)注的對(duì)象，他們常自發(fā)的、三三倆倆地圍在畫(huà)前討論著、評(píng)價(jià)著，當(dāng)我聽(tīng)到和看到這些情景時(shí)，深深體會(huì)到多種材料創(chuàng)作所帶來(lái)的綜合教育效果，因?yàn)楫?dāng)孩子們用各種方式表現(xiàn)春天時(shí)，是他們充分地動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合的過(guò)程；當(dāng)孩子們自由地表達(dá)自己的想法時(shí)，是幼兒各種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)；當(dāng)孩子們相互議論時(shí)，是他們自主交往的表現(xiàn)，從中也大大加深了他們對(duì)春天的印象。

在運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作中，我們還應(yīng)考慮到孩子的年齡特征，針對(duì)不同年齡段來(lái)選擇不同的內(nèi)容，提供相關(guān)的材料，如：印章畫(huà)、棉簽比較適合小班;油水分離畫(huà)`繩畫(huà)等可在中班開(kāi)展；線(xiàn)描畫(huà)、噴刷畫(huà)等可在大班進(jìn)行。

3 重視幼兒繪畫(huà)技能的培養(yǎng)，為創(chuàng)造美、表現(xiàn)美打下基礎(chǔ)

曾有較長(zhǎng)一段時(shí)間我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中過(guò)于重視重視發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性`想象力，而忽視了幼兒美術(shù)基本技能的培養(yǎng)。我認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造力`想象力`表現(xiàn)力固然重要，但培養(yǎng)幼兒相應(yīng)的美術(shù)技能也不容忽視，因?yàn)橛變盒闹械乃糮所想`所創(chuàng)正是通過(guò)美術(shù)基本技能這個(gè)表現(xiàn)手段來(lái)體現(xiàn)的，兩者相輔相成，缺一不可，當(dāng)然對(duì)作畫(huà)技能培養(yǎng)的方式方法是值得我們?nèi)ニ伎糮去探討的，為了不讓孩子枯燥`被動(dòng)的接受這些技能的灌輸，我在平時(shí)就多注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒解釋事物時(shí)總緊密聯(lián)系自己的生活魅力，用兒童化、趣味化、形象化的語(yǔ)言來(lái)讓孩子輕松掌握要求，達(dá)到目的，如在用棉簽點(diǎn)畫(huà)背景時(shí)，我要求幼兒把每個(gè)空地方都點(diǎn)滿(mǎn)，我就說(shuō)：“請(qǐng)小棉簽到每個(gè)空的地方去學(xué)“跳舞”；當(dāng)要求幼兒均勻飽滿(mǎn)地涂色時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“衣服穿穿好，別涂破了”、“呀，有洞洞了，快補(bǔ)補(bǔ)”等。再如在小班下學(xué)期的美術(shù)活動(dòng)《拍蝴蝶》中，我的語(yǔ)言設(shè)計(jì)是這樣的：“先請(qǐng)小朋友在紙上織一個(gè)網(wǎng)，織網(wǎng)就是和畫(huà)圓一樣，但每個(gè)圓都要一樣大小”（如圖一）（圖一）

“這樣織好后，圓圈之間一定要勾在一起做好朋友，蝴蝶拍到就不會(huì)逃走了，好朋友也要一樣大的，一定要手拉手勾在一起”“現(xiàn)在開(kāi)始拍蝴蝶了，‘啪’的拍一下（動(dòng)作做出來(lái)）拍到一只就先找到中間的肚子，再加上一對(duì)小翅膀和觸須，拍到一只就趕快涂色，那樣它就不會(huì)逃走了?！翱纯茨隳芘牡綆字缓！薄杜暮愤@一教學(xué)活動(dòng)主要表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)，是中班幼兒的要求，但我在幼兒已有的繪畫(huà)技能基礎(chǔ)上運(yùn)用形象的語(yǔ)言將其放到小班的下學(xué)期，提高了幼兒的作畫(huà)能力，培養(yǎng)了興趣。

4、幼兒欣賞能力的培養(yǎng)，陶冶情操，拓展思維

美術(shù)欣賞一直是幼兒園美術(shù)教育的薄弱環(huán)節(jié)，分析其主要原因是：1、教師本身欣賞水平不高，對(duì)美術(shù)欣賞不重視；2、缺管必要的欣賞對(duì)象。其實(shí)它也是幼兒園美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，它能激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)和追求，有利于培養(yǎng)他們良好的道德情感、美感，還能開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)，提高正確的自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)同伴作品的能力，我們應(yīng)將美術(shù)欣賞提到一個(gè)新的高度，改變以往觀念，將其融入教學(xué)，如：經(jīng)常組織幼兒到大自然中多觀賞奇峰異石；利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)為幼兒拓展思路，為創(chuàng)作積累感性知識(shí)；多欣賞各類(lèi)符合幼兒年齡特點(diǎn)的名作、雕塑、建筑等，如：在大班美術(shù)欣賞《媽媽的愛(ài)》時(shí)，我通過(guò)讓幼兒欣賞影視、歌曲、攝影作品、繪畫(huà)作品和雕塑作品，利用大自然間所有動(dòng)物的母子親情場(chǎng)景來(lái)達(dá)到這一主題，先使幼兒進(jìn)入這些角色，再使他們聯(lián)想到自己，并能欣賞到用不同形式來(lái)表達(dá)同一主題的美，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。將抽象的化為具體的，讓幼兒的情感得到升華，在欣賞的同時(shí)運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，收到較好的效果。

三、探索幼兒園美術(shù)教育新舉措所收到的效果

兩年來(lái)，我通過(guò)以上的教學(xué)初中探索，覺(jué)得幼兒園美術(shù)教學(xué)不僅培養(yǎng)了幼兒的美術(shù)技能、美術(shù)創(chuàng)造力，同時(shí)在體、智、德等方面也各有所促進(jìn)，主要表現(xiàn)在：

1、手腦并用，促進(jìn)幼兒小肌肉群的發(fā)育，使幼兒的動(dòng)手操作能力大有提高。如經(jīng)常地請(qǐng)幼兒玩泥工、使用剪刀等能有效的發(fā)展幼兒的小肌肉群，使他們動(dòng)作靈活。經(jīng)實(shí)踐本班幼兒動(dòng)手操作能力的一學(xué)期內(nèi)都有了不同層次的提高，在小班就能剪出較復(fù)雜的對(duì)稱(chēng)圖案。

2、摒棄了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的枯燥感，幼兒樂(lè)意學(xué)、有興趣，真正達(dá)到寓教于樂(lè)。如：噴刷畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)等多種具有趣味性的繪畫(huà)形式使孩子對(duì)美術(shù)很有興趣，我班幼兒一到上美術(shù)課時(shí)就興致勃勃，且在生活中的動(dòng)手能力也大有提高。

3、使幼兒的觀察力、想象力、表達(dá)能力和審美能力有了全面提高，尤其是對(duì)一物多用的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)更為明顯。如幼兒能將一船、衛(wèi)星、飛機(jī)等，能大膽展開(kāi)想象，內(nèi)容廣泛。

4、真正體現(xiàn)面向全體幼兒和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合的原則，滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要。如：在集體教學(xué)中能面向全體幼兒，而在創(chuàng)設(shè)的區(qū)角中則能更好地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性。

5、提高了幼兒的合作交往能力，培養(yǎng)互幫互學(xué)的良好品德。如在《認(rèn)識(shí)春》的活動(dòng)中，孩子們能自然的在作畫(huà)過(guò)程中進(jìn)行合作，并會(huì)在課后相互評(píng)價(jià)，主動(dòng)與他人交流思想。

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美術(shù)教育是一把雙面的刀刃（繪畫(huà)專(zhuān)題論文大全）

引言：為了讓幼兒練習(xí)畫(huà)垂直線(xiàn)和水平線(xiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“為小動(dòng)物造籠子”的美術(shù)活動(dòng)。以往的教學(xué)，要 求全體幼兒在一個(gè)小動(dòng)物前各畫(huà)6條橫線(xiàn)和垂線(xiàn)，形成一個(gè)封閉的籠子。這種做法， 使已會(huì)畫(huà)的孩子興趣索然 ，依樣畫(huà)葫蘆般地再畫(huà)一遍；而對(duì)那些還沒(méi)有很好掌握畫(huà)水平線(xiàn)的幼兒，常常把線(xiàn)畫(huà)斜了，或者不是畫(huà)不到邊，就是畫(huà)出了頭，幾次挫折就使其失去了信心。現(xiàn)在我們因材施教，對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提出了不同的教學(xué) 要求。對(duì)已會(huì)畫(huà)籠子的幼兒，我們啟發(fā)他們畫(huà)更漂亮的籠子；對(duì)能力差的幼兒，教師先幫助他們“ 釘”個(gè)框架，讓他們用連接短線(xiàn)條的方式去替代用長(zhǎng)線(xiàn)條畫(huà)籠子，使他們?cè)诰毩?xí)中獲取成功，求得經(jīng)驗(yàn)。

在談及兒童美術(shù)教育時(shí)，一位臺(tái)灣學(xué)者曾經(jīng)感慨地說(shuō)：“美術(shù)教育是一把雙面的刀刃。教得多了，兒童極 易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以?huà)昝?，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開(kāi)花的結(jié)果， 卻常見(jiàn)兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲。”在學(xué)習(xí)和貫徹《幼兒園工作規(guī)程》 精神、將轉(zhuǎn)變了的教育觀念轉(zhuǎn)化為幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們也遇到了這一棘手的問(wèn)題。然而， 當(dāng)我們運(yùn)用“游戲與教學(xué)優(yōu)化整合”的整體改革思路思考美術(shù)教育時(shí)，我們?cè)鹊睦Щ蠡饬恕?

對(duì)幼兒園美術(shù)教育的價(jià)值定位

一個(gè)兩歲左右的兒童，用筆在紙上涂鴉，或用手指在沙地上亂畫(huà)線(xiàn)，完全是受其內(nèi)在自發(fā)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，滿(mǎn) 足視覺(jué)和動(dòng)作上的需要。幼兒從涂鴉起就開(kāi)始創(chuàng)造一套滿(mǎn)足自我表現(xiàn)需要的符號(hào)系統(tǒng)。只要成人不去干預(yù)，他 們會(huì)十分自然地運(yùn)用自己創(chuàng)造的符號(hào)系統(tǒng)，按照自身的需要和愿望去表現(xiàn)自我，完成皮亞杰所說(shuō)的同化作用。 從這個(gè)意義上講，兒童的美術(shù)活動(dòng)是一種游戲。因?yàn)檫@種自由制作過(guò)程沒(méi)有強(qiáng)制的目的和社會(huì)實(shí)用價(jià)值，重過(guò) 程而不重結(jié)果。兒童作用于美術(shù)材料的過(guò)程，就是將自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)重新組合，并賦予新的意義的過(guò)程。而 兒童的美術(shù)作品則是兒童自我的一個(gè)部分，表現(xiàn)了他的思想、情感、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。

然而，還應(yīng)該看到，美術(shù)活動(dòng)除了對(duì)兒童的一般發(fā)展具有教育意義外，還對(duì)兒童發(fā)展具有特殊的教育作用 。作為一種審美活動(dòng)，美術(shù)活動(dòng)不僅在現(xiàn)實(shí)生活層面上，而且在對(duì)美的追求的層面上，能使幼兒感受和理解真 、善、美，引起幼兒的情感律動(dòng)，給幼兒以美的享受，陶冶其情操。從這個(gè)意義上講，教師有目的、有計(jì)劃的 美術(shù)教學(xué)能使幼兒不只局限于自身的經(jīng)驗(yàn)，能帶給幼兒經(jīng)過(guò)修正的、理想化的現(xiàn)實(shí)，使幼兒能按照教師給予的 形式美原則指導(dǎo)下的技能和方法進(jìn)行作業(yè)。

我們?cè)诮o美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值定位時(shí)，更多地注重前者。我們認(rèn)為，在幼兒階段，兒童有十分強(qiáng)烈的內(nèi) 在表現(xiàn)自己的愿望和動(dòng)機(jī)。滿(mǎn)足幼兒美術(shù)游戲的需要，讓幼兒自主地進(jìn)行創(chuàng)作，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒健康的個(gè)性具 有十分重要的意義。我們也沒(méi)有放棄后者，我們認(rèn)為，美術(shù)的技能學(xué)習(xí)是幼兒美術(shù)活動(dòng)不可缺少的一部分，教 師應(yīng)尊重幼兒的現(xiàn)狀，從其理解能力和操作水平出發(fā)，去確定略高于幼兒基礎(chǔ)的教學(xué)要求，而不可機(jī)械地按照 教學(xué)進(jìn)度去勉強(qiáng)幼兒。這樣的價(jià)值定位，使我園的美術(shù)教育有了基本立足點(diǎn)。

讓幼兒把美術(shù)活動(dòng)看作是自己想做的事

美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)中，需要兒童的想象和創(chuàng)造。兒童美術(shù)作品的魅力就在于其充滿(mǎn) 豐富甚至離奇的想象力。作為美術(shù)教師，萬(wàn)不可用自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受，去要求幼兒模仿，這樣做勢(shì)必會(huì) 壓抑幼兒的創(chuàng)造性。

以前，我園教師教幼兒畫(huà)畫(huà)，往往先自幼兒出示一張范例，然后向幼兒交待先畫(huà)什么，后畫(huà)什么，什么東 西畫(huà)在紙的什么位置，一切都按教師預(yù)先規(guī)定的方案做，至多只允許在內(nèi)容上稍有變化。例如畫(huà)頭飾，給幼兒 示范的是小雞、小鴨、小貓、小狗4種，讓幼兒任選一種， 但是必須按教師示教的方式畫(huà)，不允許幼兒超出此 范圍。改革后，同樣是畫(huà)頭飾，教師給幼兒提供的只是零件，如圓形、三角形、半圓形、矩形等，啟發(fā)幼兒可 以用這些“零件”組裝成各種畫(huà)。教師雖然也向幼兒出示了許多幅“零件拼裝圖”，但是更鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己 的意愿和喜好去創(chuàng)造，這樣的活動(dòng)效果就與以前大不相同。每個(gè)幼兒都畫(huà)出與別人很不一樣的頭飾，如房子、 汽車(chē)、葡萄、螃蟹、太陽(yáng)等等。我們體會(huì)到這一變化的最大特點(diǎn)是，兒童把美術(shù)活動(dòng)看成是自己的事，而不是 教師要他做的事。

過(guò)去，教師們常發(fā)現(xiàn)不少幼兒一筆畫(huà)錯(cuò)了就不想畫(huà)了，或者重新?lián)Q紙?jiān)佼?huà)，或者對(duì)教師說(shuō)：“我畫(huà)錯(cuò)了！ ”“我不會(huì)畫(huà)！”如果教師在此時(shí)批評(píng)或責(zé)備了幼兒，那么其手腳越來(lái)越被束縛，越來(lái)越不敢畫(huà)了?，F(xiàn)在，放 手讓幼兒自己畫(huà)畫(huà)，錯(cuò)與對(duì)的界限變模糊了，幼兒再也沒(méi)有拘束和壓力，不僅敢畫(huà)而且愛(ài)畫(huà)了。教師看到一個(gè) 幼兒在一個(gè)螃蟹的標(biāo)本旁畫(huà)螃蟹，她先畫(huà)了一個(gè)圓，又在圓的周?chē)?huà)了8個(gè)扁扁前橢圓，這8個(gè)橢圓的位置顯然 與標(biāo)本不一樣。這時(shí)，教師沒(méi)有立即去糾正這個(gè)錯(cuò)誤，在她畫(huà)完時(shí)，教師對(duì)她說(shuō)：“你畫(huà)的是個(gè)?？?，是嗎？ ”那個(gè)幼兒點(diǎn)了點(diǎn)頭，又在那個(gè)“?？钡倪吷吓d致勃勃地畫(huà)螃蟹了。這次，她吸取了經(jīng)驗(yàn)，比上次畫(huà)得像多 了。

有的放矢，因材施教

注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)作，這并不意味著教師不用去教，而是對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求， 即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。

我們認(rèn)為，在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，美術(shù)技能技巧不可缺少，它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料 ，使材料轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，沒(méi)有它，這種轉(zhuǎn)變就不可能發(fā)生。這就同語(yǔ)言一樣，人不可能不用語(yǔ)言或運(yùn)用自 己不懂的語(yǔ)言去表述自己的思想。教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)，指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕御美術(shù)材料。但是，由于每個(gè) 幼兒的發(fā)展水平各異，興趣亦不相同，在教學(xué)中，我們改變了以往“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求”的做法，對(duì)不同的 幼兒提出不同的要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。

兒童才是天才的畫(huà)家（繪畫(huà)專(zhuān)題論文大全）

引言：孩子在剛學(xué)畫(huà)畫(huà)兒時(shí)不敢畫(huà)，畫(huà)完以后不敢拿出來(lái)給別人看，目光中閃爍著膽怯和自卑。我們努力讓他們放松，將他們引入自由大膽的創(chuàng)作和自我表現(xiàn)狀態(tài)，由于我們懂得孩子的心理，有意去挖掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)地給與鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)。孩子的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。孩子找到感覺(jué)，經(jīng)常超額完成布置的作業(yè)，而且變得自信、開(kāi)朗大方了，不少“天才”由此誕生。

兒童是天才的畫(huà)家，他們從小就天生喜歡畫(huà)畫(huà)兒。他在畫(huà)畫(huà)兒時(shí)是否非常興奮激動(dòng)、眉飛色舞、神采飛揚(yáng)、邊畫(huà)邊說(shuō)、進(jìn)入角色？是否自由發(fā)揮，隨心所欲的大膽表演？果真如此，那我告訴你，孩子進(jìn)入最佳創(chuàng)作狀態(tài)了，他太快樂(lè)了，這種狀態(tài)對(duì)他的成長(zhǎng)太有好處了！

那么孩子在畫(huà)畫(huà)兒時(shí)為什么這么快樂(lè)呢？實(shí)際上，任何快樂(lè)都是一種欲望或愿望的滿(mǎn)足。小孩愉快的原因也是多方面的，好玩、色彩鮮艷等都會(huì)給他帶來(lái)愉快，然而更深層的原因是創(chuàng)造欲的滿(mǎn)足。

孩子在畫(huà)畫(huà)兒時(shí)通過(guò)想象在大腦中形成畫(huà)面，孩子在繪畫(huà)過(guò)程中主體的創(chuàng)造力、想象力、征服力得到具體的體現(xiàn)，主體的目的得到自由的實(shí)現(xiàn)。這種愉快是主體對(duì)自己內(nèi)在能力的自我欣賞，自我贊美和自我肯定。我能行，我能創(chuàng)造了，我真棒！

這種愉快的體驗(yàn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，孩子這么小就能在繪畫(huà)過(guò)程中找到“人”的感覺(jué)，還能進(jìn)一步激發(fā)他的創(chuàng)造欲，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且身心都會(huì)得到健康的發(fā)展。一個(gè)自主地、自由的、快樂(lè)的、有個(gè)性、有激情、有想象力、創(chuàng)造力的人才大概就從這里開(kāi)始萌芽的。

由于孩子年齡較小，不能對(duì)自己的能力作評(píng)價(jià)，當(dāng)他在自己的創(chuàng)造自由實(shí)現(xiàn)以后，不僅陶醉于自我欣賞、自我贊美和自我肯定中，更希望得到別人的欣賞、贊美和肯定。這種迫切的希望如果得到滿(mǎn)足，將會(huì)更加前列的增加他的愉快感，還會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)他身上的潛能，人身上的潛能是巨大的。孩子此時(shí)就像被點(diǎn)燃的柴火一樣，越燒越旺，表現(xiàn)為興趣越來(lái)越大、越來(lái)越主動(dòng)靈活、自信心更足、其想象力創(chuàng)造力會(huì)令你驚異不已。

然而我們的很多家長(zhǎng)不懂得這一點(diǎn)，將孩子引入被動(dòng)狀態(tài)。還有些家長(zhǎng)只看重結(jié)果而不看重過(guò)程，有的甚至去與別人比，總覺(jué)得自己的孩子沒(méi)有別人畫(huà)得好，自己的孩子沒(méi)有別人的孩子聰明，沒(méi)有這方面的天賦。有的家長(zhǎng)甚至當(dāng)面指責(zé)孩子。有的家長(zhǎng)很著急，幫他畫(huà)。有的家長(zhǎng)甚至放棄了繪畫(huà)。以上這些做法都會(huì)造成不好的后果，孩子自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)被剝奪了，孩子愉快的心情被無(wú)情的破壞了，自信心受到嚴(yán)重打擊，創(chuàng)造欲從此被壓抑，不再有想象力和創(chuàng)造力。因?yàn)槟愦輾У牟粌H是孩子的愉快和興趣。

由副對(duì)聯(lián)說(shuō)得好：“說(shuō)你行你就行，不行也行；說(shuō)你不行你就不行；行也不行?！碧觳庞谟共啪褪且蛔种?。

你會(huì)教孩子繪畫(huà)嗎？（繪畫(huà)專(zhuān)題論文大全）

引言：人的想象力與知識(shí)在一定程度上成正比，兒童知識(shí)雖然不十分豐富，但他們的想象力卻能非常發(fā)達(dá)。如果我們有效地運(yùn)用這種想象力又能起到使學(xué)生迅速吸收知識(shí)的效果。比如，我在傳授“對(duì)稱(chēng)性”這一概念時(shí)，先讓學(xué)生想象一下左右不一樣的某些東西會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，比如鳥(niǎo)的翅膀，飛機(jī)的雙翼，椅子和電視機(jī)等等，結(jié)果某些滑稽和可笑顯而易見(jiàn)。

1、以表?yè)P(yáng)為主，不加任何附加條件。對(duì)獨(dú)具個(gè)人創(chuàng)作特點(diǎn)的尤其多加鼓勵(lì)。以建議的口吻提出改進(jìn)意見(jiàn)。

目的：增強(qiáng)自信心，承認(rèn)和接受自己與他人的不同之處。

2、在家中開(kāi)辟一面墻專(zhuān)門(mén)懸掛孩子的作品，或開(kāi)辟一個(gè)角落供其創(chuàng)作。

目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。

3、每逢家中親戚朋友過(guò)生日鼓勵(lì)孩子作畫(huà)相送，以此讓孩子表達(dá)感激之心。

目的：以孩子自己用心創(chuàng)作的作品代替用錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的禮物。

4、為孩子提供不同規(guī)格的紙張和多種繪畫(huà)材料。在使用大塊油彩時(shí)可用成人舊衣物作為工作服使用?；顒?dòng)完畢讓孩子學(xué)會(huì)自己收拾打掃。

目的：讓孩子盡情工作，避免不愉快爭(zhēng)吵。

5、當(dāng)孩子解釋自己的畫(huà)時(shí)注意傾聽(tīng)，遇有不解的地方及時(shí)提問(wèn)。

目的：表示對(duì)孩子的尊重。

6、當(dāng)孩子因敘述能力有限無(wú)法講清自我感受或現(xiàn)實(shí)情景時(shí)請(qǐng)他畫(huà)下來(lái)，以利于孩子再次歸納思考，并組織想要表達(dá)的語(yǔ)言。

目的：同時(shí)是一次口語(yǔ)復(fù)述的聯(lián)系。

7、如孩子情緒過(guò)于緊張激動(dòng)，傷心郁悶，成人可以用畫(huà)畫(huà)的方式與孩子對(duì)話(huà)，起到發(fā)泄疏通的作用。

目的：讓孩子在平和的氣氛中恢復(fù)平衡。

8、在孩子作畫(huà)時(shí)可以放些輕音樂(lè)，有益于孩子發(fā)揮想像力。

目的：讓孩子享受藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程。

9、帶孩子參加成人聚會(huì)或與孩子無(wú)關(guān)的活動(dòng)時(shí)攜帶繪畫(huà)用具。

目的：以防孩子感到枯燥乏味。

10、挑選孩子的作品進(jìn)行收藏，標(biāo)上日期，題目以及孩子特有的解釋。

目的：記錄孩子精神成長(zhǎng)的財(cái)富。

培養(yǎng)孩子繪畫(huà)的創(chuàng)造力（繪畫(huà)專(zhuān)題論文大全）

引言：愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以說(shuō)培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在綜合教育活動(dòng)中，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，自由自在、無(wú)拘無(wú)束的飛翔。

“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”美術(shù)活動(dòng)是孩子最喜歡的活動(dòng)，也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的有效手段。在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

一、在活動(dòng)中萌發(fā)孩子的想象意識(shí)：

繪畫(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，本身就是一種游戲。繪畫(huà)需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性。可是，許多老師和家長(zhǎng)在讓孩子學(xué)畫(huà)的時(shí)候，只注重繪畫(huà)技巧的運(yùn)用，孩子的畫(huà)中如果只有技巧而沒(méi)有童趣，這樣的畫(huà)又有什么意義呢？因此我們不能以像不像來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫(huà)就都會(huì)向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫(huà)活動(dòng)中，可嘗試提出疑問(wèn)讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

例如：中班《太陽(yáng)》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可提出疑問(wèn)“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽(yáng)光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽(yáng)。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即教師還可以提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、長(zhǎng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)------通過(guò)教師的提問(wèn)，幼兒展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。

教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)------從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。

二、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉：

“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！苯處煈?yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等等，讓孩子到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)；讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。

例如：大班畫(huà)《美麗的樹(shù)林》時(shí)，就可以請(qǐng)孩子們到戶(hù)外觀察各種各樣的樹(shù)木，然后請(qǐng)幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹(shù)，怎樣的樹(shù)干、怎樣的樹(shù)葉、怎樣的樹(shù)枝------通過(guò)幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過(guò)圖片、幻燈片、錄像------等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹(shù)木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。利用活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹(shù)林的作品。結(jié)果教師將會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們畫(huà)出了千奇百怪的樹(shù)木，可能有人會(huì)說(shuō)“怎么會(huì)有這樣的樹(shù)木”那又怎樣！不是有一句話(huà)是這么說(shuō)的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎(chǔ)上，教師再可以請(qǐng)幼兒在自己畫(huà)的這片樹(shù)林里進(jìn)行添畫(huà)，孩子們會(huì)更加興致勃勃。不光樹(shù)可以是我們不常見(jiàn)到的，動(dòng)態(tài)的情景也可以是幼兒通過(guò)自己的想象畫(huà)出來(lái)的。當(dāng)然動(dòng)物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀------也都是我們的活教材，看到這些可愛(ài)的動(dòng)物，孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng)，可見(jiàn)大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。

法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開(kāi)啟了想象的大門(mén)，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三、調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力：

想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來(lái)。怎么表現(xiàn)？也就是說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官系統(tǒng)。

人的大腦信息百分之八十來(lái)源于視覺(jué)，“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的，通過(guò)觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫(huà)、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺(jué)系統(tǒng)，然后通過(guò)交流，有各種色彩表達(dá)自己的感受。

在一個(gè)不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。

放一段音樂(lè)，讓孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，刺激他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫(huà)工具表示聽(tīng)到音樂(lè)后的感受------

這些嘗試將取得很好的效果，會(huì)充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。

四、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力：

幼兒的繪畫(huà)作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫(huà)的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個(gè)角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。當(dāng)然現(xiàn)在是二十一世紀(jì)，飛速發(fā)展的上海充滿(mǎn)了機(jī)遇，這座現(xiàn)代化的城市有著各種各樣的活動(dòng)最常見(jiàn)的就為美術(shù)展覽，教師可以利用這種機(jī)會(huì)組織幼兒前往參觀，或者請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒前往參觀，讓幼兒到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、激發(fā)想象。

五、讓孩子畫(huà)出有個(gè)性的畫(huà)，還應(yīng)該注意的幾點(diǎn)：

1、盡量不要指點(diǎn)孩子作畫(huà)。

不同個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫(huà)中使用不同的繪畫(huà)語(yǔ)言。一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的孩子，通常能畫(huà)出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)節(jié)；一個(gè)喜歡交通工具的孩子，則能把車(chē)輛的部件憑記憶畫(huà)出來(lái)。什么個(gè)性的孩子就讓他畫(huà)什么樣的畫(huà)，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱情才會(huì)被激勵(lì)。您可以問(wèn)他畫(huà)的是什么，但不要去干涉他畫(huà)什么、怎樣畫(huà)。

2、一個(gè)題材，畫(huà)不同的畫(huà)。

同一幅繪畫(huà)題材在不同的孩子手中可以畫(huà)出不同的畫(huà)，如果您想讓孩子的畫(huà)有個(gè)性，充滿(mǎn)創(chuàng)造力，不妨在平時(shí)讓他練習(xí)就一個(gè)題材，畫(huà)出不同的畫(huà)面。在繪畫(huà)的過(guò)程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會(huì)學(xué)著從不同的角度思考繪畫(huà)的內(nèi)容，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

3、聽(tīng)孩子介紹他的畫(huà)。

如果您拿到孩子的畫(huà)，覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請(qǐng)孩子來(lái)介紹他的畫(huà)吧。他畫(huà)了什么，這個(gè)顏色代表著什么，那邊一團(tuán)又是什么。聽(tīng)了孩子的介紹，您也許會(huì)驚訝，原來(lái)孩子的眼中，世界是這個(gè)樣子的，它并不像您看到的畫(huà)面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫(huà)，可以理清孩子的思路，讓他表達(dá)自己真正想要表達(dá)的繪畫(huà)內(nèi)容。

4、讓孩子自己挑選顏色。

孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來(lái)非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬(wàn)不要對(duì)他的畫(huà)指手畫(huà)腳，抹殺他剛剛建立起來(lái)的對(duì)顏色的熱情。

繪畫(huà)對(duì)于孕育美感、啟迪智慧、發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和創(chuàng)造力都是十分有益的。首先老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小孩對(duì)生活的興趣，對(duì)環(huán)境的興趣，對(duì)人與物的興趣，對(duì)發(fā)生在我們周?chē)拇笮∈录呐d趣，對(duì)文學(xué)故事的興趣，這樣，當(dāng)小孩拿起畫(huà)筆的時(shí)候，才會(huì)有豐富的內(nèi)容和情感可以去表現(xiàn)。第二，讓小孩自由地去表現(xiàn)，他想畫(huà)什么就讓他畫(huà)什么，他想怎么畫(huà)就讓他怎么畫(huà)，甚至他想在哪兒畫(huà)就讓他在哪兒畫(huà)。孩子通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)的是他眼中的人物、環(huán)境與事件，孩子眼中的世界與成人看到的世界是不完全相同的。要學(xué)會(huì)尊重孩子。第三，盡可能為寶寶創(chuàng)造條件，讓他多接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，從中得到陶冶和啟發(fā)，并在潛移默化之中為幼兒的自由繪畫(huà)提供可資借鑒的素材和手法，豐富幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)能力。但是千萬(wàn)不要強(qiáng)求孩子去模仿成人的作品。