人類在“幼稚”期肯定是充滿想象和幻想的（繪畫專題論文大全）

引言：二十一世紀需要的是充滿想象和創(chuàng)造力的人才。挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能首先教師要有良好的教育素質(zhì)，和一顆求異創(chuàng)造、理解關(guān)愛的心。還要正確處理好美術(shù)活動中想象和幻想的關(guān)系，把握尺度，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。與幼兒的情感發(fā)展積極聯(lián)系在一起，為他們插上想象的翅膀，激發(fā)幼兒想象的樂趣。

想象和創(chuàng)造往往是聯(lián)系在一起的，沒有想象就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂。幼兒園教育活動的內(nèi)容則更注重對幼兒藝術(shù)情感的熏陶。主要滲透于文學活動、美術(shù)、音樂、科學、數(shù)學等一系列領(lǐng)域中。讓幼兒欣賞美的語言，畫一幅合情而不合理的畫，感受一段音樂表現(xiàn)的情景，提一些出人意料的問題。這些都是幼兒想象發(fā)展的良好途徑。

瑞吉歐教育經(jīng)驗中的“一百種兒童語言”特別強調(diào)了美術(shù)這一特殊語言。它是人腦思維的外在表現(xiàn)，而且最能反映兒童想象創(chuàng)造的結(jié)果。因此應(yīng)充分利用好美術(shù)活動的契機，來培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

有專家認為：美術(shù)對發(fā)展兒童的想象力確實比較有利，但要看什么人去上，怎么上。由此可見，在轉(zhuǎn)變觀念的同時還必須注重方式方法，才能起到推波助瀾的作用。

一、 培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，帶領(lǐng)幼兒邁開想象的第一步

興趣是幼兒學習的動力，是求知成材的起點。一般來說，幼兒對畫畫和左手工都有一定的興趣，但往往不能持久。因此在教學活動過程中要通過各種方式不斷調(diào)動、培養(yǎng)和運用幼兒對美術(shù)活動的興趣。

1、取材于幼兒生活經(jīng)驗。

人的想象力，包括藝術(shù)想象力，是從生活中來?，F(xiàn)實生活為想象提供了基礎(chǔ)。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。幼兒園的一草一木，老師和小朋友，我的爸爸和媽媽，以及他們所從事的活動、愛吃的水果、喜歡的游戲，《過年了》、《運動會》等都是幼兒經(jīng)歷過的感興趣的話題。當然幼兒積累一定的繪畫技能是必不可少的前提。

2、運用于幼兒的所好。

活動前，經(jīng)常有幼兒這樣問：“老師，今天畫什么呀？”說明幼兒對繪畫的內(nèi)容十分感興趣，急切想知道。這時教師不妨試問：“你想畫什么呀？”幼兒將會根據(jù)自己的意愿來講述。有的說畫大獅子，有的想畫童話世界……。幼兒的思維處于積極活躍的狀態(tài)。幼兒的這種情感體驗一定程度上取決于生活經(jīng)驗，很大程度上來自于想象空間。教師可根據(jù)幼兒提供的題材作一些范畫，滿足他們想象愿望，更進一步激發(fā)幼兒的作畫興趣的靈感。

3、借助于語言的功能。

語言能激起人遐想，調(diào)動人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養(yǎng)想象力的另一個重要手段。平時多給幼兒講述童話故事，讓幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，圍繞一個素材編一段完整的情節(jié)，如拎著籃子的小豬畫面讓幼兒展開討論：今天小豬阿姨要去干什么？她到哪里去？路上會遇到什么事情呢？幼兒各持己見，答案各不相同。教師及時鼓勵他們發(fā)散思維。一方面幼兒受到情緒感染，另一方面，通過想象，頭腦中再現(xiàn)故事的畫面并且反映在畫紙上，使幼兒的語言繪畫能力同時得到發(fā)展，讓幼兒學會積極主動地思考問題。

二、注重幼兒美術(shù)活動的成果，激勵幼兒插上想象的翅膀。

藝術(shù)的可貴之處在于創(chuàng)新，美術(shù)活動中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面首先要超越自我認識，提高創(chuàng)新意識。

1、正確看待幼兒的自我體現(xiàn)。

兒童往往比成人更賦予想象。大人和孩子看同一幅畫，大人看了就認為這是一幅畫，他不會去想什么太多的事情。而孩子呢，看著看著，就會想：旁邊是大海，還有別的什么。成人看孩子的畫，覺得雜亂無章，會用不理解的態(tài)度點評它。但不妨靜心聽聽孩子是怎樣給自己的作品加以語言描述，賦予它生命的。有一只自動筆上畫了兩根線，他說：我設(shè)計這樣一種筆，兩根導線插在人的大腦上，人想什么就寫什么，這樣人就不累了。再有一個小女孩畫一個在飛的人，畫面簡單而且也看不出什么。她說：“我想著人飛到天上去，相小鳥一樣，看著山和水。”多么美妙的想象！這時及時鼓勵和表揚孩子的想象和創(chuàng)造，尊重孩子的情感體驗，也許藝術(shù)之花就從這里綻開了。

2、激發(fā)幼兒體驗想象的樂趣。

想象的內(nèi)容反映了一個孩子的內(nèi)心世界，他想什么就畫什么。有些孩子缺乏這種情感流露，無法在他的作品里宣泄情感。教師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)幼兒漸漸產(chǎn)生幻想的動機，賦予他們想象的能力。讓孩子欣賞一幅同年齡具有創(chuàng)造水平的畫，一支帶導線的筆兩根導線插在人的大腦上。我借助于畫面利用情境語言來引導想象力缺乏的孩子：閉上眼睛，現(xiàn)在你好象戴上了這支筆，寫了很多很多字，累嗎？一點兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能，起到幻覺的作用，從而激發(fā)想象的愿望。

三、提供幼兒美術(shù)活動的渠道，幫助幼兒拓寬想象的思路。

藝術(shù)欣賞的過程實際上是欣賞者積極主動創(chuàng)造的過程，藝術(shù)作品就像一臺發(fā)動機，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，在重視其它美術(shù)活動對幼兒想象創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，欣賞活動也不可忽視。

1、合理利用抽象作品的幻想功能。

抽象作品為幼兒提供了一個不受拘束、自由想象、創(chuàng)造的廣闊天空。如西班牙米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想象的抽象作品，幼兒欣賞時創(chuàng)造性地表述了自己對這幅作品的理解。有的孩子說：“我感覺一個人在變魔術(shù)。他把自己的一只眼睛、腳變沒了，把沙灘變成了一條直線?！庇秩缬嫾掖骶S幫伯格的“陽光下的樹”同樣是一幅極賦想象的作品。有的幼兒說：“火山爆發(fā)了，石頭都被燒化了，紅紅的，像張開大口的老虎沖下山岡?！边€有的說：“這是一床金色的被子，躺在被窩里甜甜地睡，夢見我在花叢里跳舞?！痹谛蕾p的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一系列的繪畫活動。讓幼兒自己設(shè)計“鞋子車”、“我喜歡的房子”、有的設(shè)計的房子是水果型的，有的房子掛在大樹上，是為小動物準備的。讓幼兒設(shè)計京劇人物發(fā)型，幼兒可以不受常規(guī)的約束，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對藝術(shù)的理解。

2、積極評價名家作品的藝術(shù)效果。

選擇著名畫家典型的作品，如凡高的《向日葵》，明快的色彩變化給幼兒帶來了無限的遐想，像一團火在燃燒，暖洋洋的。畢加索的自畫像，幼兒通過討論、猜測畫家的心境和個性特點，并用“我認為……”“我覺得……”“我有一個看法……”等等積極的態(tài)度來表達自己的情感。

想象和幻想是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。想象是在已有表象的基礎(chǔ)上，在大腦中產(chǎn)生許多新的形象。它離不開人的現(xiàn)實生活經(jīng)驗。而幻想大多和自己的希望聯(lián)系在一起?；孟胧侵赶蛭磥淼摹？茖W的、積極的幻想就是理想?；孟氲膬?nèi)容更多的是頭腦中想出來的而不是現(xiàn)實中存在的事情。根據(jù)幼兒的想象和學習的特點，我認為幼兒園美術(shù)活動的現(xiàn)狀還存在著這樣兩種弊端：

（一）創(chuàng)造性匱乏 [實用文書網(wǎng) weI508.COM]

現(xiàn)在的美術(shù)教育活動大部分還沒有走出誤區(qū)。老師畫一個蘋果，孩子都照著畫一個蘋果；老師畫兩片葉子，孩子也跟著畫兩片葉子。老師讓孩子仔細觀察范畫中動物的外型特征，區(qū)分五官和四肢的位置，然后一點一點臨摹。教師過于重視所畫物的比例關(guān)系，根本就沒有留給幼兒想象的空間。

（二）想象脫離實際

幼兒的想象源自現(xiàn)實生活，是生活經(jīng)驗的藝術(shù)加工和美好愿望的情感體驗，而不是夸張地捏造與幼兒經(jīng)驗脫離的空洞世界。幼兒需要花很長時間去完成大幅的并不能理解的怪獸，外星人類，追求無根據(jù)的想象。那將是對孩子童心的扼殺，想象力和創(chuàng)造力得不到較好發(fā)展。

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繪畫在生活中的影響研究（繪畫專題論文大全）

引言：“美術(shù)活動生活化的研究-”之“美術(shù)活動材料生活化”教育，我們還只是“小荷才露尖尖角”。但我們相信，只要我們抱著終身學習的意識，本著求真務(wù)實的研究態(tài)度，我們的研究將會變得“萬紫千紅總是春”。

伴隨著幼兒教育改革的不斷深入，不同內(nèi)容的課題研究在幼兒園應(yīng)運而生，讓人應(yīng)接不暇。我園也乘著改革的東風，立足本園實際，確立了區(qū)級課題《幼兒美術(shù)活動生活化的研究》為美術(shù)課題研究，那么“生活化”的美術(shù)活動到底該如何實施呢？在實際的教學探索中我認為，主要是通過內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動策略，引導幼兒運用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界。讓幼兒在生活中“動”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣。它注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活，回歸真實世界，回歸幼兒自我。它強調(diào)讓幼兒學會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認識自己的能力，愉快地進行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價值，健康充實地成長。

依據(jù)園部的主課題我班也確立了子課題為《幼兒美術(shù)活動材料生活化的研究》。下面我將對美術(shù)材料生活化展開闡述：

一、生活化的美術(shù)材料豐富了幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！?幼兒對周圍環(huán)境和生活中美好的事物產(chǎn)生興趣。教師只要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，選擇相關(guān)的廢舊材料，組織幼兒開展美術(shù)活動，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。

1、收集生活中的廢舊材料

孩子認識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。于是，我鼓勵幼兒和家長通過不同途徑來收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角。有一次，任緣小朋友帶來一個雞蛋殼，我把它裝飾成了一只母雞放在美工區(qū)。孩子們看到后紛紛圍上來說：“老師，這雞蛋殼我家也有?！薄拔壹矣续喌皻??！焙⒆觽兣d高采烈地議論開了。有的說：“我家有‘可比克’瓶”；有的說有吸管、有毛線、有紙袋、鵝卵石等。我抓住時機，鼓勵幼兒收集各種廢舊材料，比一比誰收集的多。然后，我們一起來做玩具，孩子們立即忙得不亦樂乎，而每次進園不忘帶一兩件自以為好玩的東西，美工區(qū)一下子變成了“聚寶城”，使我驚嘆不已。而每次由孩子們收集來的材料，他們都像寶貝似的，逢人就說這是某某帶來的，可以做飛機、機器人；那是某某帶來的，可以貼成花、樹，有的邊說邊動手制作起來。孩子們通過收集材料，增強了環(huán)保意識，培養(yǎng)了節(jié)約的良好習慣，更進一步豐富了幼兒動手操作的材料。

材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學習、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。

2、手腦并用，變廢為寶

對于孩子們自己收集來的材料，他們會格外珍惜，并更加樂于探索，充分展開豐富的想象，擺弄廢舊材料，大膽進行造型或裝飾活動，使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿足。如：美術(shù)活動《毛線的妙用》，孩子們認真地擺弄自己收集來的毛線，擺著各種各樣的圖案，變著不同的魔術(shù)。有的小朋友擺恐龍、小兔、五角星；有的小朋友粘貼動物、植物的造型；又如在《打扮廢舊瓶子》，孩子們在大小不同的塑料瓶子上用各種彩紙、顏料等裝飾瓶子，很快的時鐘、人物、不同的動物形象造型就出來了，惟妙惟肖、生動逼真；再如：種子灑在涂有膠水的圖案紙上制成熊貓、房子、人物等立體感很強的種子圖案；膠卷盒制成貓、兔子等動物，大紙箱制成機器人外殼等等。在幼兒的制作過程中，我們還注意營造一種輕松且有利于交流的氛圍，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性，用“你為什么這樣做？”“你又發(fā)現(xiàn)了什么？”“你再想想還能做什么？”等來替代“你不應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣?！?

幼兒所需要的是一個有趣的活動內(nèi)容和輕松的活動形式，而我們的“美術(shù)活動材料的生活化”就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹荆浞直憩F(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。

3、讓孩子自主學習，大膽地創(chuàng)造

我們的幼兒生活美術(shù)活動就是把“孩子跟著老師走，教師抱著孩子走”變?yōu)椤敖處燀樦⒆右⒆釉囍约鹤??！弊層變涸诮處煹囊龑轮鲃訉W習和思考，例如在《紙袋變變變》活動中，利用各種各樣的包裝袋以變魔術(shù)的形式引出作品，讓幼兒對紙袋動物頭套產(chǎn)生濃厚的興趣和愉悅的情緒。然后，讓孩子們分組帶上不同的頭套輪流玩玩、看看、想想、說說，討論發(fā)現(xiàn)制作所用的材料以及制作的方法和過程。幼兒通過自主學習、探索，逐步了解并講述出來，我把孩子們講述的制作過程以操作步驟示意圖記錄下來，并當場操作嘗試，示范制作難點，一改以往教師示范，幼兒跟學的方法，讓幼兒邊觀察邊對比，邊在操作中自我建構(gòu)，掌握技能，孩子們選擇自己喜歡的材料進行制作，完成作品充分展現(xiàn)出孩子們的聰明才智和創(chuàng)造才能。整個活動中既有探索體驗的機會，又讓幼兒進行了交流和鍛煉，提高語言交往能力。另外，在幼兒使用工具材料時，我們也充分讓他們自己積累經(jīng)驗，開啟思路。

陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學，學中玩。幼兒美術(shù)活動材料生活化將“美術(shù)”與“材料生活化”二者巧妙地結(jié)合在一起，讓孩子們玩著學、學著玩，從中感受美、體驗美、創(chuàng)造美。

二、實踐體會

有利于激發(fā)幼兒的興趣，體驗審美感。

在“美術(shù)活動生活化研究”實踐中，通過幼兒良好的美術(shù)行為表現(xiàn)可知，生活化的美術(shù)表現(xiàn)題材與活動十分有助于幼兒美術(shù)活動興趣的養(yǎng)成。在美術(shù)活動中貫穿以生活化取向，幼兒能感受的更深刻更直接。通過自身的體驗，積累起大量的感性材料，然后再引導幼兒自愿地表現(xiàn)，幼兒進行美術(shù)活動的動力也就越充足。

兒童才是天才的畫家（繪畫專題論文大全）

引言：孩子在剛學畫畫兒時不敢畫，畫完以后不敢拿出來給別人看，目光中閃爍著膽怯和自卑。我們努力讓他們放松，將他們引入自由大膽的創(chuàng)作和自我表現(xiàn)狀態(tài)，由于我們懂得孩子的心理，有意去挖掘孩子身上的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他們每一點進步，及時地給與鼓勵、肯定和表揚。孩子的積極性被充分調(diào)動起來。孩子找到感覺，經(jīng)常超額完成布置的作業(yè)，而且變得自信、開朗大方了，不少“天才”由此誕生。

兒童是天才的畫家，他們從小就天生喜歡畫畫兒。他在畫畫兒時是否非常興奮激動、眉飛色舞、神采飛揚、邊畫邊說、進入角色？是否自由發(fā)揮，隨心所欲的大膽表演？果真如此，那我告訴你，孩子進入最佳創(chuàng)作狀態(tài)了，他太快樂了，這種狀態(tài)對他的成長太有好處了！

那么孩子在畫畫兒時為什么這么快樂呢？實際上，任何快樂都是一種欲望或愿望的滿足。小孩愉快的原因也是多方面的，好玩、色彩鮮艷等都會給他帶來愉快，然而更深層的原因是創(chuàng)造欲的滿足。

孩子在畫畫兒時通過想象在大腦中形成畫面，孩子在繪畫過程中主體的創(chuàng)造力、想象力、征服力得到具體的體現(xiàn)，主體的目的得到自由的實現(xiàn)。這種愉快是主體對自己內(nèi)在能力的自我欣賞，自我贊美和自我肯定。我能行，我能創(chuàng)造了，我真棒！

這種愉快的體驗對孩子來說具有非常重要的意義，孩子這么小就能在繪畫過程中找到“人”的感覺，還能進一步激發(fā)他的創(chuàng)造欲，樹立自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且身心都會得到健康的發(fā)展。一個自主地、自由的、快樂的、有個性、有激情、有想象力、創(chuàng)造力的人才大概就從這里開始萌芽的。

由于孩子年齡較小，不能對自己的能力作評價，當他在自己的創(chuàng)造自由實現(xiàn)以后，不僅陶醉于自我欣賞、自我贊美和自我肯定中，更希望得到別人的欣賞、贊美和肯定。這種迫切的希望如果得到滿足，將會更加前列的增加他的愉快感，還會更進一步激發(fā)和調(diào)動他身上的潛能，人身上的潛能是巨大的。孩子此時就像被點燃的柴火一樣，越燒越旺，表現(xiàn)為興趣越來越大、越來越主動靈活、自信心更足、其想象力創(chuàng)造力會令你驚異不已。

然而我們的很多家長不懂得這一點，將孩子引入被動狀態(tài)。還有些家長只看重結(jié)果而不看重過程，有的甚至去與別人比，總覺得自己的孩子沒有別人畫得好，自己的孩子沒有別人的孩子聰明，沒有這方面的天賦。有的家長甚至當面指責孩子。有的家長很著急，幫他畫。有的家長甚至放棄了繪畫。以上這些做法都會造成不好的后果，孩子自由創(chuàng)造的機會被剝奪了，孩子愉快的心情被無情的破壞了，自信心受到嚴重打擊，創(chuàng)造欲從此被壓抑，不再有想象力和創(chuàng)造力。因為你摧毀的不僅是孩子的愉快和興趣。

由副對聯(lián)說得好：“說你行你就行，不行也行；說你不行你就不行；行也不行。”天才于庸才就是一字之差。

老師在繪畫教學中的重要作用（繪畫專題論文大全）

引言：培養(yǎng)他們的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的進步和取得的成就而感到愉快。這些品質(zhì)，正是創(chuàng)造個性的性格特征。在美術(shù)活動中，教師教學的目的是在于培養(yǎng)未來的藝術(shù)家，更重要的是啟發(fā)幼兒的想像和培養(yǎng)其創(chuàng)造力和良好的道德情操，為幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強審美情感的體驗；

二、教師要為幼兒提供多種生活經(jīng)驗，擴大其知識面；

三、教師要為幼兒提供豐富多樣的工具和材料，培養(yǎng)幼兒的操作能力；

四、教師要進行恰到好處的指導，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力；

五、教師要正確評價幼兒的作品，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

《幼兒園教育綱要》中明確指出："在幼兒觀察事物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫和手工（泥工、紙工、自制玩具等）充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認識和情感。初步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣及對大自然、社會生活、美術(shù)作品中美的欣賞能力。發(fā)展幼兒的觀察力、想像力、創(chuàng)造力，發(fā)展手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能。"也就是說，通過美術(shù)教育活動，教師不僅僅要引導幼兒認識自然界和社會生活中的美好事物，及從內(nèi)容美到形式美的美術(shù)作品，逐步培養(yǎng)幼兒的審美能力；不但要通過各種途徑使幼兒對美術(shù)產(chǎn)生興趣，教給幼兒美術(shù)方面的簡單技能，培養(yǎng)幼兒的個性心理品質(zhì)，而且還要通過知識教育、藝術(shù)教育去發(fā)展 幼兒智力和創(chuàng)造才能。因此，教師在美術(shù)教育活動中的作用，可歸納為以下四個方面：

一、教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強審美情感的體驗。 幼兒的美術(shù)活動是在其學習動機的推動下產(chǎn)生和發(fā)展的。這種學習動機，只有在教師調(diào)動幼兒的情趣之后，才有可能被激發(fā)出來。所以，在美術(shù)活動中，教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松的、愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，按照自己所選擇的活動內(nèi)容，思路進行操作。同時，教師還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿感情色彩的審美環(huán)境，以引起幼兒對美好事物的喜愛和向往，形成精神上的興奮。這樣，他們的身心才會處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)出創(chuàng)作的動機。反之，如果教師總是閉門造車，要求幼兒機械地臨摹范畫，令他們?nèi)狈θ粘Ｉ畹捏w驗，則美術(shù)活動就會變得枯燥無味，也便激不起幼兒的興趣。例如，要求幼兒畫太陽，就應(yīng)該把孩子帶到戶外，讓他們親身體驗夏天和冬天的太陽有什么不同，觀察和欣賞早晨、中午、傍晚的太陽的變化。這樣，他們再畫出來的太陽就不是一紅圓周圍畫幾條光線這樣一種模式了。

二、教師要通過多種途徑，豐富幼兒的日常生活體驗，擴大其知識面。如教師 如果要幼兒表現(xiàn)"美麗的公園"這一活動，那么，在他們的頭腦中必須有"美麗的公園"這種表象，這個表象的存在，就是教師要帶領(lǐng)他們?nèi)ス珗@親身的體驗，這樣他們在頭腦中才會形成"美麗的公園"的表象。因此，教師要不斷地培養(yǎng)幼兒的興趣，就應(yīng)帶領(lǐng)幼兒嬉戲于豐富的自然美景中，引導他們欣賞鳥飛蝶舞、柳暗花明、小橋流水、紅梅白雪；怪石奇峰，聆聽鳥語蛙鳴、松濤陣陣，海浪聲聲；帶領(lǐng)幼兒徜徉于優(yōu)美的生活環(huán)境中，引導他們觀賞整潔美觀的室內(nèi)布置、新穎多變的櫥窗設(shè)計、豐富多采的節(jié)日裝飾，生動有趣的玩具，引導他們參觀展覽館、電影院、街道、商店等幼兒可理解的自然環(huán)境和社會環(huán)境。教師還須多與幼兒談?wù)撍麄兊纳顮顩r，家庭情況及小伙伴，讓他們回憶生活中有趣的事以豐富幼兒的創(chuàng)作題材，加深他們對自然與生活的認識和理解。

三、教師要為幼兒提供豐富多采的工具和材料，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。 美術(shù)活動是一種手腦并用的實際操作活動，多種多樣的工具和材料可直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事具有創(chuàng)造性的美術(shù)活動。幼兒的美術(shù)活動主要有繪畫和手工兩大類。繪畫的工具材料有：油畫棒，水彩筆，棉簽，水粉筆，水彩顏料，宣紙，水墨，毛筆，印章等比較常用的。手工包括泥工、紙工、自制玩具等，工具材料主要有橡皮泥，泥工板，漿糊，剪刀，色紙，布頭，紙盒，蛋殼，花瓣，米粒等。無論何種工具材料，都必須能讓幼兒憑想像進行操作。例如，各種樹葉，可供幼兒欣賞，又可供幼兒粘貼，剪貼 ，撕貼出各種美麗的圖案和形象。

四、教師要恰到好處地指導，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。 在美術(shù)活動中，幼兒所進行的探索、創(chuàng)造，遠比一幅作品的意義要大的多。教師在美術(shù)活動中要注意讓幼兒獨自探索，同時，教師本身對美術(shù)活動要具有濃厚的興趣，帶著極大的熱情同幼兒一起參加美術(shù)活動。要多用提問，暗示，創(chuàng)設(shè)情景等方法，對幼兒進行啟發(fā)引導，以開闊他們的思路，引起他們的想像。例如，教師要求幼兒用圓形組合成各種形象時，教師要在活動室里多放一些由圓形組合成的玩具及物品，墻壁上多布置一些由圓形組成的各種形象。讓幼兒在這種情景中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想后，再去創(chuàng)造作品。這樣，就會使幼兒在不知不覺中養(yǎng)成動手動腦的好習慣。

五、教師要正確評價幼兒作品，培養(yǎng)幼兒的審美能力。 教師在評價作品時，要根據(jù)幼兒的個體差異區(qū)別對待。例如，在紙盒造型活動中，能力差的幼兒只要制作出簡單的造型即可，而能力強的則要求他們能獨立地做出像卡車，輪船等組合起來的，較為復雜的作品。在評價時， 教師要盡可能地評價每位幼兒的作品，肯定點滴的進步，增強其自信心。對能力差的幼兒要有的放矢，用建議、商量的口吻提出作品不是的地方，使他們逐步由冷淡到熱情，由被動變主動，幫助他們獲得成功的體驗，激起他們對美術(shù)活動的濃厚興趣。教師還可以啟發(fā)幼兒相互評價作品，進而更加激勵他們努力學習。在這一過程中，不僅使幼兒的審美能力得到了提高，而且還培養(yǎng)了幼兒對美術(shù)活動的興趣。 通過美術(shù)活動，可引導幼兒建立良好的人際關(guān)系。

你會教孩子繪畫嗎？（繪畫專題論文大全）

引言：人的想象力與知識在一定程度上成正比，兒童知識雖然不十分豐富，但他們的想象力卻能非常發(fā)達。如果我們有效地運用這種想象力又能起到使學生迅速吸收知識的效果。比如，我在傳授“對稱性”這一概念時，先讓學生想象一下左右不一樣的某些東西會產(chǎn)生什么樣的效果，比如鳥的翅膀，飛機的雙翼，椅子和電視機等等，結(jié)果某些滑稽和可笑顯而易見。

1、以表揚為主，不加任何附加條件。對獨具個人創(chuàng)作特點的尤其多加鼓勵。以建議的口吻提出改進意見。

目的：增強自信心，承認和接受自己與他人的不同之處。

2、在家中開辟一面墻專門懸掛孩子的作品，或開辟一個角落供其創(chuàng)作。

目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。

3、每逢家中親戚朋友過生日鼓勵孩子作畫相送，以此讓孩子表達感激之心。

目的：以孩子自己用心創(chuàng)作的作品代替用錢購買的禮物。

4、為孩子提供不同規(guī)格的紙張和多種繪畫材料。在使用大塊油彩時可用成人舊衣物作為工作服使用?；顒油戤呑尯⒆訉W會自己收拾打掃。

目的：讓孩子盡情工作，避免不愉快爭吵。

5、當孩子解釋自己的畫時注意傾聽，遇有不解的地方及時提問。

目的：表示對孩子的尊重。

6、當孩子因敘述能力有限無法講清自我感受或現(xiàn)實情景時請他畫下來，以利于孩子再次歸納思考，并組織想要表達的語言。

目的：同時是一次口語復述的聯(lián)系。

7、如孩子情緒過于緊張激動，傷心郁悶，成人可以用畫畫的方式與孩子對話，起到發(fā)泄疏通的作用。

目的：讓孩子在平和的氣氛中恢復平衡。

8、在孩子作畫時可以放些輕音樂，有益于孩子發(fā)揮想像力。

目的：讓孩子享受藝術(shù)的創(chuàng)作過程。

9、帶孩子參加成人聚會或與孩子無關(guān)的活動時攜帶繪畫用具。

目的：以防孩子感到枯燥乏味。

10、挑選孩子的作品進行收藏，標上日期，題目以及孩子特有的解釋。

目的：記錄孩子精神成長的財富。