幼兒教師資格證教案2篇
發(fā)布時間:2025-07-31 幼兒教師資格證教案作為教育工作者，撰寫教案至關(guān)重要，它是教學(xué)活動的整體規(guī)劃與執(zhí)行方案。以下是幼兒教師資格證教案的模板，供大家參考，希望能對您有所幫助。
幼兒教師資格證教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
(1) 知識與技能目標(biāo)：識記7個生字，掌握2個生字的書寫。
(2) 過程與方法目標(biāo)：能夠正確、流利、富有感情地朗讀課文，表達出歡快、驚奇、親切的語氣。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識回聲的概念。
(3) 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探索知識的愿望。
二、重點與難點：
重點：準(zhǔn)確掌握生字詞和一個獨特的句子結(jié)構(gòu)。
難點：流利、有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出不同的語氣。
三、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
《回聲》作為一篇講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語言與文字的練習(xí)。課堂教學(xué)應(yīng)以閱讀為主，以詞句訓(xùn)練為焦點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的參與意識。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法應(yīng)遵循“讓學(xué)生理解課文”的原則，緊扣教材內(nèi)容，首先讓學(xué)生自主閱讀課文，初步掌握生字詞的發(fā)音，通過游戲的方式鞏固生字詞的認(rèn)識，再結(jié)合具體的語言環(huán)境和上下文理解字、詞、句的含義，實現(xiàn)字詞與句段的聯(lián)系，使語言文字訓(xùn)練與認(rèn)知事物的能力結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并根據(jù)不同字詞的語境表現(xiàn)出不同的語氣。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過程：
本課需分為兩個課時，第一課時完成初步閱讀課文，識記生字，并感悟回聲的教學(xué)目標(biāo)。
（一）激趣導(dǎo)入：
美國教育家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的動力是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣?！毙W(xué)生的興趣源于好奇。為了吸引學(xué)生的注意，我采用以下的導(dǎo)入方式：同學(xué)們，老師這兒有一個有趣的小動畫，請大家豎起耳朵認(rèn)真聽，這是什么聲音？播放一段小兔子在山谷中大聲呼喚的片段。寂靜的山谷，反復(fù)回響的聲音，學(xué)生很快被吸引。這時，我接著問小青蛙在哪里聽到了回聲？回聲是什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)31課《回聲》，大家一起朗讀課題。
（二）多種形式，樂中識字。
識字教學(xué)仍是二年級課程的一個重點，我會激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)漢字的特點，探究其規(guī)律，引導(dǎo)他們掌握基本的識字方法，讓學(xué)生分享記憶這些字的好方法，并結(jié)合具體的語言環(huán)境與生活現(xiàn)實，逐步學(xué)會自主識字，提高識字能力。例如：學(xué)習(xí)“倒”字時，我會詢問這個字的名稱及其多種讀音，我們可以為它找朋友嗎？（老師引導(dǎo)：通過做動作，如將書本放倒及倒把的動作，加深理解?。W(xué)習(xí)“游”字時，讓同學(xué)們想想有什么方法記住此字，并通過圖片幫助加深記憶。
（三）精讀課文，感悟回聲。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀應(yīng)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)由教師來替代學(xué)生的閱讀實踐。我將采用以讀代講的方法，讓學(xué)生對材料進行多層次、多方式的朗讀，諸如自由讀、指名讀、分角色讀，讓學(xué)生在朗讀中體會不同的情感，表現(xiàn)出小青蛙的興奮與好奇。我會積極引導(dǎo)學(xué)生自我評價，他人評價，以此來鼓勵和表揚，形成朗讀提高的動力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生盡情朗讀，與文本產(chǎn)生親近感，揣摩小青蛙的情感，激發(fā)他們對小青蛙心理的理解。
五、板書設(shè)計說明
板書將采用兩個可愛的“小青蛙”和“青蛙媽媽”的形象，通過問題將兩者結(jié)合，形象表現(xiàn)小青蛙聰明好學(xué)的特點。
在小學(xué)低年級的英語教學(xué)過程中，許多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常利用游戲。課堂上唱歌跳舞、討論表演，形式多樣，非常熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師設(shè)定的價值導(dǎo)向。然而，時間一長，我們會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生原本的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，最初的興趣逐漸消退。在課堂上，教師通常會在課前進行精心設(shè)計以吸引學(xué)生的注意；課上，學(xué)生卻可能走來走去，喧鬧不已，這會直接影響教學(xué)的進程，教學(xué)環(huán)節(jié)也可能變得流于形式；課后，學(xué)生往往對課堂內(nèi)容知之甚少，感到困惑。因此，合理安排教學(xué)，及時鞏固知識，才能使教學(xué)形成良性循環(huán)，達到更高的教學(xué)效果，這些都是我們需要反思的問題。
我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視興趣的培養(yǎng)，但不能單純依賴唱唱跳跳。因為興趣培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為了學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的輔助工具。因此，在激發(fā)學(xué)生的興趣過程中，不能只停留在課堂表面的“熱鬧”“快樂”“玩樂”中，我們要關(guān)注學(xué)科本身，以及學(xué)習(xí)之后帶來的成功體驗，讓學(xué)生不斷感受樂趣，挖掘內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相應(yīng)的詞匯，學(xué)生的英語應(yīng)用能力將是空中樓閣。”我們應(yīng)當(dāng)意識到：語言本身的魅力才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動力源泉，因此游戲在幫助學(xué)生學(xué)好英語中，須充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂的效果。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)做到以下幾點：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)中，應(yīng)充分考慮不同水平學(xué)生的情況。設(shè)計游戲時應(yīng)注重讓每位學(xué)生均能參與，并保持適當(dāng)?shù)碾y度。我會根據(jù)學(xué)生的個人特點，如性格、記憶力、反應(yīng)速度等將全班分成三組，進行分層要求，以激勵機制推動學(xué)生的進步。在親身實踐中激發(fā)他們的主動性，培養(yǎng)獨立思考和合作探究的能力，在無形中增強學(xué)生的語言儲備。在實踐中，他們學(xué)會自我評估，獲得成就感，從而形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。YJs21.cOm
二、組織得當(dāng)，嚴(yán)謹(jǐn)有序
有效組織游戲，確保教學(xué)過程有序進行。小學(xué)生通常對游戲充滿熱情，爭強好勝，部分學(xué)生在參與過程中容易過于投入。因此，在游戲開始前，我會明確解釋規(guī)則、紀(jì)律要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，防止混亂。在游戲中即使出現(xiàn)一些失控的情況，我會理解學(xué)生的心態(tài)，盡量以積極的方式進行引導(dǎo)。
三、適時適度
我認(rèn)為不能事事求全，游戲過多而忽略主要教學(xué)內(nèi)容的傳授和深入講解。
幼兒教師資格證教案 篇2
材料準(zhǔn)備：塑料硬吸管、裝有碎紙屑的盤子、尼龍布。
制作方法：直接采用成品。
實驗操作：
讓幼兒嘗試使用未摩擦的吸管去吸取碎紙屑，觀察是否能吸起。
然后讓幼兒將吸管在尼龍布上輕輕摩擦幾下，貼近紙屑，再次觀察是否能吸起。
最后，讓幼兒充分摩擦，看看吸起碎紙屑的數(shù)量是否有所增加。
教師指導(dǎo)建議：
注意讓吸管和幼兒的手保持干燥。
可以讓幼兒先行嘗試，再根據(jù)實際情況進行指導(dǎo)。
活動結(jié)束后，要求幼兒整理材料，特別是要把碎紙屑集中放回盤子，避免灑落到外面。
鼓勵幼兒和父母一起觀察生活中摩擦起電的現(xiàn)象，例如在脫去腈綸毛衣或用塑料梳子梳頭時，都可能產(chǎn)生靜電。
拓展與替代：
可以將吸管替換為其他材料，如玻璃棒或木棒，在尼龍布上充分摩擦后，看能否吸起碎紙屑。
將尼龍布更換為其他材料，例如棉布、毛巾、動物皮毛，使用吸管摩擦后，看是否能吸起碎紙屑。
科學(xué)小知識
使用摩擦的方式來使兩種不同物體帶電的現(xiàn)象稱為摩擦起電。經(jīng)過摩擦的物體可以吸引一些小物件。吸管由于摩擦后帶電，因此能夠吸起碎紙屑。摩擦越充分，帶電的程度越高，能吸起的紙屑數(shù)量也就越多。實際上，任何兩種物體經(jīng)過摩擦后都會帶電，只是有些物體更容易帶電，而有些則不易。絲綢、有機玻璃、毛皮、橡膠等物質(zhì)較容易帶電。通常在天氣干燥的時候，物體摩擦?xí)a(chǎn)生靜電；而在潮濕的環(huán)境下，摩擦產(chǎn)生的電會被釋放，使物體不易帶電。
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