物理的課件(經典5篇)

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據。我們聽了一場關于“物理的課件”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

物理的課件【篇1】

二、電生磁

教學目標：

1、知識和技能

認識電流的磁效應。

知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。

理解電磁鐵的特性和工作原理。

2、過程和方法

觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系。

探究通電螺線管外部磁場的方向。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙。

重、難點：

試驗探究電流的磁效應的規(guī)律。

探究通電螺線管的磁場規(guī)律。

教學器材：

電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線

教學課時：2時

教學過程：

一、前提測評：

1、靜止后的磁針指南的一端叫極，又叫極，指北的一端叫極，又叫極。

2、同名磁極相互，異名磁極相互；磁極間的相互作用是通過__________發(fā)生的。

3、磁場的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時極所指的方向就是該點的；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做。

4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫。

二、導學達標：

引入課題：試驗“猜一猜”

利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？磁體對進入磁場的物體會發(fā)生作用，能否利用人工作用產生磁場、控制磁場？

進行新課：

1、電流的磁效應：

試驗：53頁圖8.2-2示，結果

結論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這現象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）

思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）

2、探究：通電螺線管的磁場

猜想：通電螺線管能否產生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？

（1）試驗：54頁圖8.2-4示

（對比條形磁體）

結論：通電螺線管外部的磁場與磁體的磁場相似。指出N極、S極

猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？

（2）試驗：54頁圖8.2-4示，但電流方向相反

結果：

結論：

指出圖8.2-5中的N極、S極

討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規(guī)律？（參考55頁提示）

（3）安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

練習：判斷一些通電螺線管的N、S極

3、達標練習：課本后50頁“動手動腦學物理”

完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內容。

課本后練習。

教學后記：

三、電磁繼電器揚聲器

教學目標：

1、知識和技能

了解電磁繼電器和揚聲器的結構和工作原理。

初步認識物理知識的實際應用。

2、過程和方法

通過閱讀說明書，知道如何使用電磁繼電器。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過了解物理知識的實際應用，提高學習物理知識的興趣。。

重、難點：

知道電磁繼電器、揚聲器的結構原理。

能分析有關的實際器材。

教學器材：

電腦平臺、電磁繼電器、燈泡、開關、電源、導線

教學課時：1時

教學過程：

一、前提測評：

復習磁場、螺線管知識

二、導學達標：

引入課題：影響電磁鐵的磁性強弱的因素是什么？它有什么作用？

進行新課：

1、電磁繼電器：

（1）、作用：利用低電壓、弱電流電路的通斷，來控制高電壓、強電流電路的裝置。

（2）、結構：先觀察59頁的構造圖再實物觀察。

（3）、原理：對照結構圖說明。

（4）、使用方法：通過實驗分析、說明。

（并總結作用、結構、原理）

學生閱讀“想想做做”，討論回答文章中的問題。

2、揚聲器：

（1）、結構：接線柱、量程、示數、分度值

（2）、原理：

注意電信號與聲信號的轉換，對照結構圖進行說明。

3、達標練習：課本60頁“動手動腦學物理”

分析這幾種器材，這是本節(jié)課的重點內容。

完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內容。

教學后記：

三、電磁繼電器揚聲器

教學目標：

1、知識和技能

了解電磁繼電器和揚聲器的結構和工作原理。

初步認識物理知識的實際應用。

2、過程和方法

通過閱讀說明書，知道如何使用電磁繼電器。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過了解物理知識的實際應用，提高學習物理知識的興趣。。

重、難點：

知道電磁繼電器、揚聲器的結構原理。

能分析有關的實際器材。

教學器材：

電腦平臺、電磁繼電器、燈泡、開關、電源、導線

教學課時：1時

教學過程：

一、前提測評：

復習磁場、螺線管知識

二、導學達標：

引入課題：影響電磁鐵的磁性強弱的因素是什么？它有什么作用？

進行新課：

1、電磁繼電器：

（1）、作用：利用低電壓、弱電流電路的通斷，來控制高電壓、強電流電路的裝置。

（2）、結構：先觀察59頁的構造圖，再實物觀察。

（3）、原理：對照結構圖說明。

（4）、使用方法：通過實驗分析、說明。

（并總結作用、結構、原理）

學生閱讀“想想做做”，討論回答文章中的問題。

2、揚聲器：

（1）、結構：接線柱、量程、示數、分度值

（2）、原理：

注意電信號與聲信號的轉換，對照結構圖進行說明。

3、達標練習：課本60頁“動手動腦學物理”

分析這幾種器材，這是本節(jié)課的重點內容。

完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內容。

教學后記：

四、電動機

教學目標：

1、知識和技能

了解磁場對通電導線的作用。

初步認識科學與技術之間的關系。

2、過程和方法

經歷制作模擬電動機的過程，了解直流電動機的結構和工作原理。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過了解知識如何轉化成實際技術應用，進一步提高學習科學技術知識的興趣。

重、難點：

磁場對電流的作用。

電動機的基本構造與原理。

教學器材：

電腦平臺、磁體、線圈、開關、電源、導線

教學課時：1時

教學過程：

一、前提測評：

評講上一節(jié)的物理套餐的內容

二、導學達標：

引入課題：通電導體的周圍有磁場，等效一磁體，把它放在另一磁場中，會不會發(fā)生作用？

進行新課：

1、磁場對通電導線的作用：

實驗：61頁圖8.4——1示

結果：

結論：（學生分析，教師總結）

通電導線在磁場中要受到力的作用，力的方向跟電流方向、磁場方向有關。

2、磁場對通電線圈的作用：

實驗：62頁圖8.4-2示

結果：轉動（左右）

結論：通電線圈在磁場中受力轉動

學生探究：讓線圈轉動起來

（讓學生按照課本步驟完成，并說明這就是一個小電動機）

3、電動機：

看錄像、然后分析總結如下：

（1）、結構：轉子、定子、換向器

（2）、原理：通電線圈在磁場中受力轉動實質是機械電能轉化為機械能

（3）、重點分析圖8.4-5，說明為什么要換向器。

（4）、簡述“生活中的電動機”

3、達標練習：

完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內容。

65頁“動手動腦學物理”

物理的課件【篇2】

教學設計（預案）

教學設計主題：

如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣

教學設計背景：

“興趣是最好的老師”，良好的興趣是促進學生努力學習的一種精神力量，人們對自己感興趣的事物總是特別重視，力求認識它，研究它，因而能較快地獲得關于它的科學知識和基本技能。反之，如果人們對一種事物不感興趣，即使勉強去做也很難收到良好的效果，而且這種努力也往往不能持久。物理學習也不例外，所以，要想提高學生學習物理的效率，非培養(yǎng)學生學習物理的興趣不可。作為物理教師，應當結合物理學科的特點和學生的實際情況，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，這樣，就能使學生在深入淺出的講解中愉快地接受知識，并學會去分析、去比較、去研究?！俺晒Φ拿孛茉谟谂d趣”，那么，該如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢？在培養(yǎng)學生學習物理興趣方面做了一些探究，下面談一下我的做法。

教學設計目標：

第一，認真聆聽教育專家的講座，更新教育教學理念；

第二，通過名師示范和引領，學習和掌握初中物理教育教學方法和技巧； 第三，優(yōu)化教育教學手段，爭創(chuàng)初中物理高效課堂。

第四，讓學生對物理感興趣，真正由“要我學”轉化為“我要學”。

教學設計過程：

一、創(chuàng)設情境、誘發(fā)興趣感

創(chuàng)設問題情境時，可把學生引入“提出問題—探究問題—解決問題”的學習過程中，從而激發(fā)學生的探究欲望，將學生帶入求知情景中。在講慣性時，我先提問：坐公交車時，司機突然剎車，乘客會有什么現象發(fā)生？學生此時會回憶自己遇到此現象的情景回答說“向前傾”，緊接著提問“為什么呢？”此類現象學生非常熟悉，但要按常規(guī)解 釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習的目的，從而產生濃厚的學習興趣。

二、注重實驗，激發(fā)求知欲

1、注重課題導入實驗

物理是以實驗為基礎的學科，學生的認識活動是以感知為基礎，利用新奇有趣的實驗，可以激發(fā)學生的新鮮感，調動學習興趣。例如：講大氣層壓時，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，一會兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學生看到現象，就渴望知道為什么。再講熱學知識時表演“紙鍋燒水”、“燒不壞的手帕”、“人造雪景”等實驗，通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決為什么做好準備。

2、注重學生活動實驗

學生活動實驗即學生在老師的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，不僅培養(yǎng)學生用實驗的方法探究物理知識，而且使學生從活動中感受學習物理的快樂。例如：在“聲音可以在固體中傳播”中可以讓兩個學生配合，一個學生敲桌子的一端，另一個學生堵住一只耳朵，用另一只耳朵貼在桌子的另一端聽，隨手取材，效果明顯，何樂而不為呢？再如：“辨別凹透鏡和凸透鏡的活動”中，學生用摸、看、照、晃四種方法，辨別透鏡，學生通過親自實驗，印象深刻，激發(fā)求知欲。

3、增添一些小實驗

教師在評講練習時，往往是老師講、學生聽，枯燥無味。此時可增添一些小實驗來調動學生的興趣，增添課堂學習氣氛。例如：兩個磁體中的兩個異名磁極相互接觸后，被吸在這兩個磁極上的鐵釘將會怎么樣？我先讓學生來回答，再通過實驗演示一下，磁極接觸后，鐵釘掉下來了，為什么呢？原來兩磁體不同的磁極接觸后又成一個條形磁體，磁體兩極較強，中間較弱，通過小小演示，同學們不僅印象深刻，而且調動學生此刻的學習興趣。

三、改變教學手段，激發(fā)學習興趣

新課講授不局限于一種或幾種授課模式，要充分利用電教手段、教具、掛圖等，可以把學生的聽覺，視覺功能同時調動起來，例如《宇宙探秘》此節(jié)涉及到的具體知識超出了教學要求，而僅僅是介紹既抽象又難體現探究性，因此我查閱各種文獻，充分運用多媒體教學展現了不同階段人類所認識的宇宙大小，其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動，帶著學生走進神秘的宇宙中，同時培養(yǎng)學生對科學的追求，激發(fā)學生學習物理的興趣。

總之，教師在教學過程中的各個環(huán)節(jié)有計劃、有目的對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。

物理的課件【篇3】

教學目標

1.知識與技能

知道密度的初步概念、單位、計算公式.

2.過程與方法

學習以物質本質特征來定義概念的方法

3.情感態(tài)度與價值觀

使學生對物質屬性的認識有新的拓展.

教學重點：理解密度的概念.

教學難點：理解密度的物理意義.

教學方法：講授法、實驗探究法

教學用具：投影儀、自制幻燈片、天平、石塊、木塊、水、量筒等

教學過程：

一、引入新課

自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，我們正是根據物質的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質。特性指物質本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性，這節(jié)課我們來學生物質的另一種特性——密度

二、新課教學

1.建立密度的概念

（1）實驗：用天平測出木塊和石塊的質量；用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。數據如下：

質量（克）體積（厘米3）質量/體積（克/厘米3）

木塊15100.5

木塊210200.5

石塊11042.5

石塊22082.5

（2）分析數據

A.木塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

B.石塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

c.木塊的質量跟體積比值不等于石塊的質量跟體積的比值。

從表演中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等于單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

（3）建立概念

A.密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρ

B.密度公式：ρ=m/V；m表示質量，V表示體積

c.密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

（4）例題：一鐵塊質量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？

已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

求：ρ

解：

答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3

2.密度物理意義

水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。

3.思考與討論

（1）對同種類物質，密度ρ與質量m和V的關系。

（2）不同種類物質，密度是否相同？這說明什么？

（3）公式的物理意義。

4.鞏固練習：幻燈片出示

三、小結：

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”

板書設計：

第三節(jié)密度

1.密度的定義：某種物質單位體積的質量叫這種物質的密度，用符號：“ρ”表示

2.密度公式：

3.密度單位：千克/米3（kg/m3）

克/厘米3（g/cm3）

1g/cm3=1000kg/m3=1

03kg/m3

4.密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。

密度是物質的一種特性，它只與物質的種類有關，與它的質量和體積無關，（因為同種物質的質量與體積的比值一定）。

物理的課件【篇4】

教學目標：

1、知識與技能：

學習測斜面的機械效率

2、過程與方法

經歷測量斜面的機械效率的過程．通過參與探究斜面的機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案．

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過探究活動，進行充分的交流與合作，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和團結協作的科學精神．

教學重點：會測斜面的機械效率

教學難點：機械效率的影響因素

教學方法：實驗探究法、分析歸納法

教學用具：學生分組實驗器材：刻度尺、彈簧測力計、斜面、木塊、細繩。

教學過程：

一、引入新課：

在學生預習測斜面的機械效率的基礎上，組織學生回答問題。

1、本次實驗的名稱和目的；

2、為得出斜面的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？

3、斜面的機械效率可能與哪些因素有關？

二、進行新課：

1、提出問題：光滑程度一樣的斜面，當它的傾斜程度不同時，斜面的機械效率是否相同？

2、學生猜想并討論、設計實驗方案。

3、師生共同研究決定實驗方案并進行實驗。

4、做好實驗的幾點說明。

（1）木塊的重由彈簧測力計測出。

（2）勻速拉動彈簧測力計使木塊G升高。注意“勻速拉動”。拉力f的大小由彈簧測力計上的示數讀出。

（3）木塊上升的高度（h），可用豎直放置在斜面旁的刻度尺讀出。

（4）細繩自由端通過的距離（s）的測定，用刻度尺沿斜面量出。

（5）實驗要嚴肅認真參照課本實驗按要求去做。要實事求是地記錄所測得的數據，將數據記錄在課本上的表格中。不能湊數，更不允許自己不動手實驗，不記數據而抄襲他人實驗數據和結果。

（6）實驗完畢，要整理好儀器，放回原處。

5．學生實驗，教師巡回指導，發(fā)現問題及時在全班講解。

6．學生實驗完畢，由幾組報告實驗結果。新|課|標|第|一|網

7、根據實驗數據，進行討論、分析，歸納總結出實驗結論：當斜面光滑程度和物體重力相同時，斜面傾斜程度越陡機械效率越高。

8、回想實驗的過程，影響實驗的誤差是什么？通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

三、小結

四、布置作業(yè)：

寫出測斜面的機械效率實驗報告。實驗報告的內容包括實驗名稱、實驗目的、器材、步驟、記錄有實驗數據的表格、實驗結果（參照課本實驗內容）。

物理的課件【篇5】

平衡力：物體在力的作用下處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，是因為物體受到的是平衡力。

二力平衡：物體受到兩個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。

二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。

(二力平衡時合力為零)。

物體在不受力或受到平衡力作用下都會保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

①彈性:物體受力時發(fā)生形變,不受力時又恢復到原來的形狀的性質叫彈性.

②塑性:物體受力發(fā)生形變,形變后不能恢復原來形狀的性質叫塑性.

③彈力:物體由于發(fā)生彈性形變而受到的力叫彈力,彈力的大小與彈性形變的大小有關

③原理：在彈性限度內,彈簧受到的拉力越大,它的伸長量就越長.

(2)要檢查指針是否指在零刻度,如果不是,則要調零;

(3)輕拉秤鉤幾次,看每次松手后,指針是否回到零刻度。

1、一切發(fā)聲的物體都在振動。用手按住發(fā)音的音叉，發(fā)音也停止，該現象說明振動停止發(fā)聲也停止。振動的物體叫聲源。

2、聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。在空氣中，聲音以看不見的聲波來傳播，聲波到達人耳，引起鼓膜振動，人就聽到聲音。

3、真空不能傳聲，月球上沒有空氣，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無線電話交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

4、聲音在介質中的傳播速度簡稱聲速。一般情況下，v固>v液>v氣聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

1、光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般發(fā)生變化的現象。

2、光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他介質，折射光線與入射光線、法線在同一平面上;折射光線和入射光線分居法線兩側，折射角小于入射角;入射角增大時，折射角也隨著增大;當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。

1、定義：一定質量的某種物質，在溫度升高時吸收的熱量與它的質量和升高的溫度乘積之比。

4、比熱容是物質的一種特性，大小與物質的種類、狀態(tài)有關，與質量、體積、溫度、密度、吸熱放熱、形狀等無關。

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