幼兒園課程方案必備

我們該怎么去寫活動方案呢？為了達(dá)成一個階段的任務(wù)。我們第一任務(wù)就是做一份方案。我們聽了一場關(guān)于“幼兒園課程方案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

幼兒園課程方案 篇1

? ? ? ?幼兒園游戲化課程實(shí)施方案

? ? ? ?篇1：淺談幼兒園主題活動開展中的課程游戲化

? ? ? ?淺談幼兒園主題活動開展中的課程游戲化

? ? ? ?鎮(zhèn)江新區(qū)大路中心幼兒園 韋云勤

? ? ? ?教齡：29年 職務(wù)：辦公室主任 無職稱

? ? ? ?摘要：

? ? ? ?游戲是幼兒的天性，是童年生活的重要內(nèi)容，是幼兒的基本活動，是幼兒園的重要教育手段。我國幼兒教育的《規(guī)程》也明確指出：“以游戲?yàn)榛净顒樱Y料Word

? ? ? ?寓教育于各項(xiàng)活動之中”，“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。對于幼兒來說，游戲不僅僅是一種玩耍，也是一種學(xué)習(xí)、工作和生活。幼兒通過各類游戲，不僅可以發(fā)展動作技能、語言能力、解決問題能力以及想象和創(chuàng)造力，而且還有利于幼兒的身心健康和全面發(fā)展。因此，緣于對生活、游戲、綜合的思考，我們設(shè)想使主題活動開展的過程成為游戲活動展開的過程。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這不僅是可行的，而且是合理的。

? ? ? ?關(guān)鍵詞：主題活動開展

? ? ? ?課程游戲化

? ? ? ?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：

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? ? ? ?幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印薄＿@一命題確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，對幼兒園課程改革提出了新的要求，也為我們主題活動的開展確立了總的目標(biāo)方向。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，要以游戲?yàn)榛净顒?，探索將教學(xué)游戲化、教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融匯于主題活動開展中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。要為幼兒提供平等表現(xiàn)機(jī)會，使幼兒的能力、個性得到和諧發(fā)展，讓幼兒在教學(xué)活動、日常生活中積極探索、主動活動、思維活躍。因此，在幼兒園適時(shí)、合理地開展主題活動過程游戲化是培養(yǎng)幼兒各種能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。

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? ? ? ?一、在游戲過程中生成主題活動內(nèi)容

? ? ? ?春暖花開，最適宜外出踏青春游，孩子們手牽著手一起走出幼兒園尋找春天的足跡。尋找過程中，他們被粉紅的桃花、金黃的油菜花、綠綠的小草、野菜陶醉了，紛紛議論起來：“這里的景色好美哦！”“我媽媽過兩天帶我去爬圌山去的，山上的景色肯定更好看?！薄斑^年的時(shí)候我爸爸還帶我去溫泉度假村的，那里才漂亮呢！”聽著孩子們的議論，我靈機(jī)一動，既然孩子們這么喜歡家鄉(xiāng)的景色，何不開展關(guān)于家鄉(xiāng)的主題活動。《綱要》 指出：“教育活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的資料Word

? ? ? ?事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”同時(shí)指出“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！庇谑恰翱蓯鄣募亦l(xiāng)——大路”這個主題活動就生成了。

? ? ? ?二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的游戲化

? ? ? ?環(huán)境創(chuàng)設(shè)是主題活動開展中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是幼兒日?；顒硬豢煞指畹囊徊糠?。它有時(shí)是活動的起始，有時(shí)是活動的延伸。為了讓幼兒對教學(xué)活動有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，教師就必須將所要學(xué)的知識在環(huán)境中露出冰山一角。所以我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中將主題分成了三大塊，一是家鄉(xiāng)的特

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? ? ? ?產(chǎn)，二是家鄉(xiāng)的名勝古跡，三是我心目中未來的家鄉(xiāng)。這樣孩子們即可以將自己教學(xué)活動中和游戲活動中的作品呈現(xiàn)在主題環(huán)境中，又能將自己玩過的名勝古跡通過照片、故事與老師、同伴交流，還能發(fā)揮想象力創(chuàng)造性地把自己心目中的家鄉(xiāng)通過美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的游戲表現(xiàn)出來。由此可見，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的并與之產(chǎn)生互動的環(huán)境。使它對幼

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? ? ? ?兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中。

? ? ? ?三、集體教學(xué)中利用游戲因素，使非游戲活動具有游戲性

? ? ? ?1、以游戲性的語言組織活動。這是幼兒園教育活動中經(jīng)常運(yùn)用的策略。這種設(shè)計(jì)主要通過富有游戲性的語言來組織活動，比如，在韻律活動《打蓮湘》教學(xué)時(shí)，教師在組織活動開始時(shí)說：“今天，老師為小朋友們帶來了一件禮物——打蓮湘的工具，它們很想和小朋友們一起做游戲?！?/p>

? ? ? ?2、以假想的方式組織活動。在組織活動時(shí)，根據(jù)活動的需要可以有不同的資料Word

? ? ? ?假想。一種是對角色的假想，如在兒歌《可愛的家鄉(xiāng)——大路》教學(xué)中，教師以這樣的方式創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：今天老師做導(dǎo)游，小朋友做游客，我們一起去看一看大路的美景吧！從而引出兒歌里各種大路的風(fēng)土人情；還有一種是對情境進(jìn)行假想，比如在數(shù)學(xué)活動《給小動物喂食》組織過程中，教師會請一些幼兒邊說邊給小動物喂食。這種假想的方式對年齡越小的幼兒運(yùn)用得越多。在這類活動中，教師較多地利用了表演游戲的因素，因而增強(qiáng)了活動的趣味性，提高了集體活動的教育效果。

? ? ? ?3、以“做做玩玩”的方式組織活動。例如在綜合《參觀柳器廠》活動中，孩

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? ? ? ?子們通過參觀柳器成品、看師傅編柳器等激發(fā)了幼兒對柳器成品的喜愛和動手試一試的愿望，然后再讓他們動手編一編簡單的圖形，再利用這些作品進(jìn)行游戲，這是幼兒園課程中使非游戲活動游戲化的又一種策略。這類活動既可以在教師直接指導(dǎo)的集體教學(xué)活動中進(jìn)行，也可以把材料投放在相關(guān)活動區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動時(shí)自主地選擇。這樣設(shè)計(jì)的策略主要是利用游戲因素，結(jié)構(gòu)上比較松散。

? ? ? ?4、以比賽的形式組織活動。以比賽的形式組織一些教育活動，是促使非游戲活動游戲化的一種有效手段。如在體育活動《踢瓦片》中，最后的游戲就是

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? ? ? ?讓孩子們比賽誰第一個到達(dá)終點(diǎn)，這樣的比賽使一些原本枯燥而單調(diào)的活動具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動的積極性。

? ? ? ?四、區(qū)角活動的游戲化

? ? ? ?區(qū)角游戲是主題活動開展中不可缺少的一部分。在角色游戲區(qū)“大路美食一條街”里，孩子們忙得不亦樂乎。有的在忙著做長魚湯并且大聲吆喝著，有的在像模像樣的做著蟹黃湯包，還有的拿著紅燒羊肉招呼著來往的客人。游戲中，孩子們不僅對大路的美食熟記于心，而且通過不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，發(fā)展了幼兒的社會性；幫助幼兒學(xué)習(xí)了友好交往的技能。如輪流、分

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? ? ? ?享、協(xié)商、互助、合作等；培養(yǎng)了幼兒大膽表達(dá)個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發(fā)展語言交流能力，實(shí)踐和嘗試了幼兒自己解決問題的方法。

? ? ? ?在玩沙區(qū)內(nèi)，孩子們堆起了高高的圌山，用木塊架起了揚(yáng)中長江大橋，用各種積木搭出了安置小區(qū)、馬路、汽車、花、樹等，大家都想用自己的小手把美麗的家鄉(xiāng)表現(xiàn)出來。在這同時(shí)，還幫助了幼兒認(rèn)識自然物的性質(zhì)；滿足幼兒擺弄物體和好活動的愿望，激發(fā)他們的探

? ? ? ?索精神，培養(yǎng)孩子們的自主性；在玩沙游戲中，區(qū)別了干濕、粗細(xì)、多少、深淺等不同的概念；活動后的收拾整理，又能培養(yǎng)幼兒清理、打掃的技能與習(xí)慣。

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? ? ? ?五、晨間活動、戶外活動游戲化

? ? ? ?豐富的幼兒園晨間活動和戶外體育活動，能夠提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長。因此在這個主題活動進(jìn)行過程中，我們精心挑選了一些本地區(qū)的民間體育游戲在這兩個時(shí)間段里教孩子們玩，如“馬蘭花開、貼燒餅、炒蠶豆炒黃豆、踢瓦片”等，這些民間游戲充滿了濃郁的泥土味，它具有隨意性、簡便性、趣味性、地方性等特點(diǎn)。孩子們在游戲中不僅鍛煉了體魄而且提高了身體的運(yùn)動技能，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識。這樣，幼兒在豐富多彩的戶外游戲活動中，各種能力及意志品質(zhì)都得到了發(fā)展。

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? ? ? ?綜上所述，在幼兒園主題活動開展過程中融入課程游戲化是非常有必要的。生活、游戲和教學(xué)本來并無明顯界限，是我們?nèi)藶榈丶右詤^(qū)分的。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認(rèn)識了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，更好地體現(xiàn)了“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動”的思想，推進(jìn)了幼兒園課程生活化、游戲化的進(jìn)程。生活是教育的源泉，游戲是快樂的學(xué)習(xí)。我們只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化。

? ? ? ?參考文獻(xiàn)：

? ? ? ?1、《幼兒園課程游戲化初探》，韓秀

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? ? ? ?明，2022-12-16

? ? ? ?2、《幼兒園工作規(guī)程》

? ? ? ?3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

? ? ? ?4、《幼兒園課程游戲化的組織策略》，彭湘暉，2022-12-29

? ? ? ?篇2：幼兒園課程實(shí)施方案

? ? ? ?幼兒園課程實(shí)施方案

? ? ? ?一、指導(dǎo)思想

? ? ? ?為了更好地貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學(xué)前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。積極構(gòu)建“在實(shí)踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結(jié)合的幼兒教育模式，為幼兒

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? ? ? ?園保教工作注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向，特制定《黃土坡幼兒園課程實(shí)施方案》，作為幼兒園課程設(shè)計(jì)、教材選擇、課程實(shí)施與課程評價(jià)的依據(jù)與指導(dǎo)。

? ? ? ?二、課程理念

? ? ? ?幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發(fā)展的教育機(jī)會與條件。

? ? ? ?1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

? ? ? ?2、重視早期幼兒潛能開發(fā)和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。

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? ? ? ?3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調(diào)整，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制。

? ? ? ?三、課程目標(biāo)

? ? ? ?以培養(yǎng)“具有好奇、好問、好動特點(diǎn)的在情感、態(tài)度、認(rèn)知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時(shí)代兒童”的目標(biāo)為核心，通過幼兒園課程實(shí)施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。

? ? ? ?課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)：

? ? ? ?1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。

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? ? ? ?2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信，做力所能及的事，有初步責(zé)任感。

? ? ? ?3、積極活動，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動能力和行動的安全性。

? ? ? ?4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識與探索的興趣。

? ? ? ?5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

? ? ? ?6、嘗試運(yùn)用語言及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。

? ? ? ?7、能積極關(guān)注周圍事物中的科學(xué)現(xiàn)象,對科學(xué)活動感興趣，有探究的欲望，資料Word

? ? ? ?有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。

? ? ? ?課程階段目標(biāo)

? ? ? ?4-5歲

? ? ? ?1)學(xué)會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現(xiàn)出

? ? ? ?自信。

? ? ? ?2)有初步的同情心和責(zé)任意識，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務(wù)。

? ? ? ?3)愛父母、老師、長輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，尊重他們的勞動。

? ? ? ?4)理解和遵守日常生活中的規(guī)則，學(xué)習(xí)控制自己的情緒和不宜行為。

? ? ? ?5)了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預(yù)防和治療，對危險(xiǎn)的標(biāo)志

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? ? ? ?和信

? ? ? ?號能及時(shí)地做出反應(yīng)。

? ? ? ?6)通過嘗試、模仿、練習(xí)，使動作輕松、自然、協(xié)調(diào)。

? ? ? ?7)親近自然，學(xué)習(xí)簡單的觀察方法，有目的的感知周圍的自然物和自然現(xiàn)象，初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對人類和動植物的影響。

? ? ? ?8)結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識別數(shù)字，初步理解數(shù)量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時(shí)間等概念，學(xué)習(xí)比較和測量等方法。

? ? ? ?9)學(xué)會用結(jié)伴、輪流、請求、商量資料Word

? ? ? ?等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思，積極的表達(dá)自己的主張。

? ? ? ?10)喜歡閱讀，初步理解其表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品，初步

? ? ? ?留意周圍符號的意義。

? ? ? ?11)愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初

? ? ? ?步的想象能力，體會成功的快樂。

? ? ? ?12)在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。

? ? ? ?13）有探索自然現(xiàn)象和參與探索活資料Word

? ? ? ?動的興趣，有初步的觀察能力，了解一些常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。

? ? ? ?5-6歲

? ? ? ?1)有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等

? ? ? ?生活習(xí)慣，獨(dú)立自信的做力所能及的事。

? ? ? ?2)體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規(guī)則意識、學(xué)習(xí)評價(jià)自己和同伴。

? ? ? ?3)積極參加體育活動，大膽嘗試新資料Word

? ? ? ?奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經(jīng)驗(yàn)，動作協(xié)調(diào)、靈活。具有安全意識和初步自我保護(hù)的能力。

? ? ? ?4)探究、操作、實(shí)驗(yàn)，對事物變化發(fā)展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認(rèn)知

? ? ? ?方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

? ? ? ?5)了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛自然、珍惜資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)

? ? ? ?境的意識。

? ? ? ?6)了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀，參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、資料Word

? ? ? ?愛祖國的情感。

? ? ? ?7)對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運(yùn)

? ? ? ?用多種媒體，學(xué)習(xí)多途徑收集和交流信息。

? ? ? ?8)知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣，有初步的多元文

? ? ? ?化意識。

? ? ? ?9)了解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得

? ? ? ?一些時(shí)間、空間概念，會進(jìn)行比較、推理等智力活動。

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? ? ? ?10)能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn)，想象與創(chuàng)造。

? ? ? ?11)能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法，傾聽同伴的講述。會主動用語言與人交往。

? ? ? ?12)關(guān)心日常生活中需要掌握的簡單標(biāo)志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形

? ? ? ?式表達(dá)自己的意思。

? ? ? ?13）喜歡探究，學(xué)會觀察，敢于問題，樂意與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)現(xiàn)問題

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? ? ? ?和解決問題的能力。知道常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。

? ? ? ?四、課程設(shè)置

? ? ? ?構(gòu)建幼兒園課程體系，加強(qiáng)課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應(yīng)不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

? ? ? ?1、課程體系

? ? ? ?建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結(jié)合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現(xiàn)促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據(jù)，以幼兒園辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)為方向，帶有幼兒園自身的特點(diǎn)，符合幼兒園實(shí)際情況（硬件設(shè)施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿足幼兒發(fā)展需要的資料Word

? ? ? ?園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補(bǔ)充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。

? ? ? ?2、課程結(jié)構(gòu)

? ? ? ?（1）共同性課程

? ? ? ?以“生活”、“運(yùn)動”、“游戲”、“學(xué)習(xí)”為幼兒園一日活動最基本的活動形態(tài)，強(qiáng)調(diào)一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動滲透，有機(jī)整合，關(guān)注幼兒自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，使幼兒真正成為活動的主體。

? ? ? ?生活

? ? ? ?旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習(xí)慣和良好的交

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? ? ? ?往行為，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長。

? ? ? ?運(yùn)動

? ? ? ?旨在提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

? ? ? ?學(xué)習(xí)

? ? ? ?旨在激發(fā)幼兒主動探索，積極體驗(yàn)，使幼兒在認(rèn)知、態(tài)度和能力等方面有所發(fā)展，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

? ? ? ?游戲

? ? ? ?旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個性健康的發(fā)展。

? ? ? ?（2）選擇性課程

? ? ? ?選擇性課程內(nèi)容主要以科學(xué)啟蒙教育為主線，根據(jù)幼兒年齡特征，身心發(fā)

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? ? ? ?展規(guī)律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標(biāo)是利用身邊的事物與現(xiàn)象，多形式、多途徑地對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望，積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代兒童。

? ? ? ?五、課程管理

? ? ? ?課程安排的原則。

? ? ? ?（1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比，規(guī)定了一個大致的、原則性的范圍和時(shí)間，各班組可根據(jù)實(shí)際情況，在組長的協(xié)調(diào)下 資料Word

? ? ? ?適當(dāng)調(diào)整一日活動的課程安排。

? ? ? ?（2）開放性原則。各年齡段可根據(jù)主題教育實(shí)踐需要，每月可安排一次以上的社會實(shí)踐活動。

? ? ? ?六、課程的評價(jià)

? ? ? ?1.課程的適宜性評估指標(biāo)體系

? ? ? ?2.幼兒發(fā)展水平觀察評估指標(biāo)體系

? ? ? ?篇3：淺談幼兒園課程游戲化教學(xué)

? ? ? ?淺談幼兒園課程游戲化教學(xué)

? ? ? ?單位：揚(yáng)州市邗江汊河幼兒園

? ? ? ?郵編：225127

? ? ? ?姓名：裴楊梅 摘要幼兒園游戲化教學(xué)，是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主

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? ? ? ?體，隨著幼兒教育改革的深入，各種課程論研究的不斷發(fā)展，使幼兒教育工作者對幼兒游戲的作用有了更深刻的認(rèn)識。游戲化教學(xué)是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織、開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，關(guān)于“游戲”與“教學(xué)”有許多人存在著認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為用游戲的手段來組織教學(xué)，教學(xué)就是游戲；或認(rèn)為它們是兩個互不相干的概念。游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及其之間的關(guān)系。本文根據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)原理，結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐，擬對上述問題作一闡述和歸納。具體敘述 資料Word

? ? ? ?了教學(xué)、游戲的概念及特點(diǎn)，介紹了游戲化教學(xué)的概念和實(shí)施策略，并對其進(jìn)行了深入的分析。

? ? ? ?關(guān)鍵詞幼兒園課程；游戲；游戲化教學(xué)。

? ? ? ?著名教育家杜威說幼兒階段“生活即教育，游戲即生活”。我國著名兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：兒童視游戲?yàn)樯?，兒童好游戲是天性。對于幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動之外，一日生活中的重要時(shí)間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進(jìn)行的。由于傳統(tǒng)幼兒教

? ? ? ?育觀念的影響，許多教師在組織活動時(shí)過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，使幼兒 資料Word的主體性沒有得到充分的發(fā)揮。在許多地方、許多時(shí)候，小學(xué)化、成人化的教學(xué)使很多天真活潑的孩子失去了童真，失去了快樂，許多孩子未進(jìn)校門就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，開展幼兒園游戲化教學(xué)就顯得尤為重要。根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容，充分利用游戲手段，積極發(fā)揮幼兒的主體作用，靈活的運(yùn)用集體、小組、個別活動的形式，為幼兒的發(fā)展提供充分活動的機(jī)會，這對幼兒整體素質(zhì)的提高，對幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。本文從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加上自己的思考與研究，將從正確認(rèn)識和認(rèn)識游戲化教學(xué)、幼兒園游戲化教學(xué)中有效方法兩大方面進(jìn)行了 資料Word

? ? ? ?論述，一、正確理解幼兒園課程游戲化教

? ? ? ?游戲化意味著游戲不只是教學(xué)的學(xué)

? ? ? ?手段，還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學(xué)服務(wù)，游戲也有它自身存在的價(jià)值，因此教學(xué)也應(yīng)為游戲服務(wù)。孩的認(rèn)知方式來認(rèn)識世界，”子以“融合式的認(rèn)知方式通常轉(zhuǎn)化為幼”“融合式這種孩子們在游戲和生活實(shí)踐中，兒的游戲。通過與周圍環(huán)境中的人、事、物等互相交往和接觸，學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，游戲既是課程的內(nèi)容，又是課程的實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》同時(shí)也指途徑。出：幼兒園應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基為他們提供健康、豐富的生活和活動,礎(chǔ)

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? ? ? ?環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。也明確提出，“幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒印薄Ｓ螒蚧虒W(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及它們之間的關(guān)系。在此有必要對它們作一闡述。

? ? ? ?1、何為游戲？從主觀上而言，人們對游戲本質(zhì)的理解和把握的不同，是導(dǎo)致游戲概念解釋不同的根本原因之一。兒童游戲的歷史和人類社會歷史一樣古老悠久，德國的福祿貝爾四教育史上系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個教育家。他認(rèn)為，游戲四兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，是一種本能性的活動，是兒童內(nèi)

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? ? ? ?心世界的反映，通過游戲可以表現(xiàn)額發(fā)展神的本源。20世紀(jì)90年代以來，在我國，許多研究者開始嘗試把游戲活動的本質(zhì)概括為主體性活動，認(rèn)為游戲是兒童的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的活動，這使人們對游戲的看法和認(rèn)識的再一次深化和提升。我國學(xué)者丁海東在他的《學(xué)前游戲論》中這樣論述：“游戲是發(fā)生在一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗(yàn)的兒童主動自愿、自主自由的活動”。它具有這樣的一些特征：①游戲是兒童主動的自愿的活動。主動性是游戲的主要特點(diǎn)，是適應(yīng)幼兒內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的。學(xué)前兒童正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，他們有活動資料Word的需要，有認(rèn)識周圍世界的需要，有操作物體的需要及反復(fù)練習(xí)的需要。而游戲有動作，有活動，有玩具和游戲材料。游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，有些游戲又可以自由活動。所以幼兒樂于從事游戲，并易于在游戲中接受教育。②游戲在假想的情景中反映周圍生活。幼兒的游戲具有社會性，是周圍生活的反映，但又不是周圍生活的翻版，而是通過想象，創(chuàng)造新情景。如把“奶瓶”當(dāng)話筒，小瓶、小碗作樂器等。并能夠根據(jù)游戲的需要，改變物品的用途，如 冰糕棒即可以做注射器又可以做手槍?③游戲是令幼兒感興趣的愉快的活動。興趣

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? ? ? ?性、娛樂性是游戲的又一重要特點(diǎn)。游戲適應(yīng)幼兒的需要及身心發(fā)展水平，因而可使幼兒感到滿足和愉快。他們通過操作材料、物品，在游戲中體驗(yàn)成功與創(chuàng)造的快樂。④游戲具有具體性。幼兒游戲有主題情節(jié)，有實(shí)物材料，由具體的活動和實(shí)際的動作等，游戲的內(nèi)容形式豐富、靈活多變。這種具體性適合于幼兒的認(rèn)識和心理活動特征（思維的知覺行動性與具體形象性、興奮大于控制、心理活動無意性等）⑤游戲包含著積極的約束。如在建構(gòu)游戲中，幼兒對自己的注意力和動作進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)和控制，養(yǎng)成堅(jiān)持性，在游戲中學(xué)習(xí)克服困難，嘗試解決問題，完成搭建任務(wù)等；Word

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? ? ? ?兒童不是由于自由才進(jìn)行因此有人說“。只有游戲，而是在游戲中變得自由了”分析認(rèn)識理解游戲的概念、特點(diǎn)，我們幼教工作者才會真正利用游戲作為手段進(jìn)行教育教學(xué)和正確有效的指導(dǎo)游戲的前提。

? ? ? ?2、幼兒園教學(xué)，學(xué)者黃人頌是這樣定義的：“我國幼兒園的教學(xué)，是教師和幼兒的共同活動。教師根據(jù)教育目的、教學(xué)大綱，有目的、有計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動，以上課為基本模式的班級集體或小組的活動，日常生活中由教師參與和指導(dǎo)的分散、個別的活動以及幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)活動等，它們有機(jī)結(jié)合，互相影響，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園

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? ? ? ?幼兒園課程實(shí)施方案（共3篇）

? ? ? ?幼兒園園本課程實(shí)施方案

? ? ? ?課程改革實(shí)施方案

? ? ? ?小學(xué)課程實(shí)施方案

? ? ? ?家庭教育課程實(shí)施方案

幼兒園課程方案 篇2

我園的課程目標(biāo)與內(nèi)容以《規(guī)程》、《指南》為基礎(chǔ)，以“讓每個幼兒充分發(fā)展”為核心，通過課程實(shí)施，培養(yǎng)幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動探究樂表現(xiàn)，積極動手善操作的兒童。

(一)課程培養(yǎng)目標(biāo):

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識八與人相互關(guān)愛與協(xié)作的快樂。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信的做力所能及的事，有初步責(zé)任感。

3、主動活動，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動能力和行為的安全性。

4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識和探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

6、積極地嘗試運(yùn)用語言及其它非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。

(二)幼兒園學(xué)年目標(biāo):

本園的學(xué)年目標(biāo)與內(nèi)容基本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為基礎(chǔ)，并組織教師結(jié)合本園的教育發(fā)展需要，幼兒活動需求和原有特色，進(jìn)行了擴(kuò)展，加寬，以及進(jìn)一步具體化。

小班幼兒學(xué)年目標(biāo)

1、有獨(dú)立做事的愿望、學(xué)習(xí)正確洗手，穿脫衣服，自己取杯喝水，吃飯。

2、能接受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)，體驗(yàn)與教師、同伴共處的快樂。

3、樂意主動招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，在成人的啟發(fā)下能幫助別人。

4、愛護(hù)玩具和物品，學(xué)習(xí)收拾與整理。

5、了解身體主要部位的簡單功能，知道避開日常生活中的危險(xiǎn)。

6、對體育活動感興趣，嘗試用各種材料和器械活動，學(xué)習(xí)一些基本運(yùn)動方法。

7、會跟著教師有興趣地唱跳、敲打、涂畫、撕貼、搓捏等，發(fā)展動手動腦的能力。

8、用普通話表達(dá)自己的意思，喜歡翻閱圖書。

9、喜歡做音樂游戲，能感受游戲中節(jié)奏，旋律的顯著變化，并隨之變換動作。

10、愿意傾聽欣賞簡單的兒歌，歌曲等。

11、嘗試用多種材料和工具，運(yùn)用畫、折、搭、剪、貼等方法自由地表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征，并作簡單想象，體驗(yàn)樂趣。

中班幼兒學(xué)年目標(biāo)

1、初步學(xué)習(xí)刷牙，使用調(diào)羹，手帕，紙巾，便紙等生活能力，對白己能做的事表現(xiàn)出自信。

2、有初步的同情心和責(zé)任意識，能關(guān)注熟悉的人和弱小的同伴，完成力所能及的事。

3、愿意幫助集體做事，有愛勞動的習(xí)慣。

4、能對白己生活密切相關(guān)的人產(chǎn)生認(rèn)同感，親切感，能覺察并尊重他人的情感和需要。

5、能理解日常規(guī)則和尊重公共生活的基本常規(guī)，有初步辨別是非的能力，能曾意和了解周圍生活中各種常見的意思。

6、有了解自己身邊的各種新鮮事物的興趣，樂于主動收集和交流新的信息。

7、喜歡閱讀，初步理解書中表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞各種藝術(shù)作品，初步留意周圍符號的意思。

8、結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識別數(shù)字，了解數(shù)的含義，初步理解數(shù)量，重量，顏色，質(zhì)地，距離，方位和時(shí)問的等概念，學(xué)習(xí)比較，測量等的方法。

9、了解上海的一些典型景觀，了解我國豐富多彩的民間節(jié)日和習(xí)俗，感受節(jié)日的快樂。

10、愛父母、愛老師、愛長輩，了解他們的職業(yè)與自己的關(guān)系，懂得要尊重他們的勞動。

11、樂意親近自然，能用簡單的觀察方法，感知自然環(huán)境變化與人類和動植物的關(guān)系。

12、積極參加各類運(yùn)動活動，精神充沛，動作輕松，自然協(xié)調(diào)，能自主選擇各種材料和器械進(jìn)行活動，能玩出多種花樣。

13、在運(yùn)動中能遵守游戲規(guī)則，有一定的規(guī)則意識，對相關(guān)的信號能作出相應(yīng)的反應(yīng)。

14、學(xué)習(xí)結(jié)伴、輪流、請求、商量等方式與人交往，能注意傾聽他入的說話，并積極表達(dá)自己的主張。

15、游戲中樂意用動作，歌聲，語言，繪畫等手段表現(xiàn)所能理解的事物和喜歡的角色。

16、愿意與同伴分工，合作完成任務(wù)，初步體驗(yàn)合作成功的快樂。

17、喜歡動手、擺弄，愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝，拆卸，制作，繪畫，體驗(yàn)成功的樂趣。

大班幼兒學(xué)年目標(biāo)

l、有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、胳洗、整理物品等生活習(xí)慣，獨(dú)立自信的做力所能及的事。

2、體驗(yàn)人與人相互交往，合作的重要和快樂，尊重他人需要，形成良好的自我意識，規(guī)則意識，學(xué)習(xí)評價(jià)自己和同伴。

3、積極參加體育活動，大膽嘗試新奇，有趣的活動，獲得身體活動的經(jīng)驗(yàn)，、動作協(xié)調(diào)，靈活，具有安全意識和初步的.自我保護(hù)意識。

4、探究、操作、實(shí)驗(yàn)，對事物發(fā)展變化的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

5、了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛自然、珍惜資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識。

6、了解幼兒園附近及城市其它典型的設(shè)施，景觀，參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

7、對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運(yùn)用多種媒體，學(xué)習(xí)多途徑收集和交流信息。

8、知道一些不同地域，不同民族的人，以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣，t有初步的多元文化意識。

9、了解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得一些時(shí)間、空間概念，會進(jìn)行比較，推理等智力活動。

10、能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受，體驗(yàn)，想象和創(chuàng)造。

11、能大膽，清楚地表達(dá)自己的想法，傾聽同伴的講述，會主動用語言與人交往。

12、關(guān)心日常生活中需要掌握的簡單標(biāo)志和文字，嘗試用圖象、文字、符號等形式表達(dá)自己的意思。

13、積極參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲角活動，發(fā)展動手動腦的能力。

幼兒園課程方案 篇3

1、課程安排的原則。

（1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比，規(guī)定了一個大致的、原則性的范圍和時(shí)間，各班組可根據(jù)實(shí)際情況，在組長的協(xié)調(diào)下適當(dāng)調(diào)整一日活動的課程安排。

（2）開放性原則。各年齡段可根據(jù)主題教育實(shí)踐需要，每月可安排一次以上的社會實(shí)踐活動。

2、課程管理網(wǎng)絡(luò)。

課程實(shí)施的管理和調(diào)控，必須建立一個互動的教育反饋系統(tǒng)。幼兒園成立課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長、業(yè)務(wù)園長、教學(xué)助理、教研組長、骨干教師等人員組成，園長任組長，領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制定、實(shí)施、反饋、調(diào)整、評價(jià)等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程研究組，由業(yè)務(wù)園長、保教助理、科研室主任等人員組成，業(yè)務(wù)園長任組長，課程研究組主要負(fù)責(zé)課程實(shí)施的研究、課程內(nèi)容的拓展、教師培訓(xùn)等。各教研組在課程研究組的指導(dǎo)下，組建幼兒園課程實(shí)施中心組，由教研組長任組長，備課組長、特色組長與骨干教師為組員，開展每周一次以上參與式研討、教材培訓(xùn)與集體備課活動，進(jìn)行班級情況交流、課程活動案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實(shí)施。另外，幼兒園將課程權(quán)下移，由班級管理，使課程管理更具開放。（見圖）

幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò)

3、課程實(shí)施保障。

經(jīng)費(fèi)保障。積極投入幼兒園課程改革經(jīng)費(fèi)，用于課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師的培訓(xùn)與獎勵，教學(xué)具的添置等。

制度保障。建立課程實(shí)施的管理制度，確保課程實(shí)施的有效性。（見附件四）

機(jī)制保障。建立幼兒園課程教材持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，課程改革獎勵機(jī)制、教師課程技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制等，確保課程方案的全面實(shí)施。

幼兒園課程方案 篇4

按照縣教研室的要求，我們在客觀、全面分析本園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，遵循《課程指南》的原則，以課程的園本化實(shí)施為基本原則，以教師為主體，對現(xiàn)有的課程梳理、歸并、整合，從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程監(jiān)控、課程保障以及評價(jià)等進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，形成能全面體現(xiàn)課改理念和本園特色的園本化課程體系，為全體教師提供開展保教工作行動指南，提高課程實(shí)施的有效性。

____幼兒園是國家20__年投資200多萬元新建的一所縣級二類幼兒園，占地20__平方米，建筑面積903.78平方米，個學(xué)班，60名幼兒，5名教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。她們有著豐富的幼教工作經(jīng)驗(yàn)，有著出色的技能技巧和教育素養(yǎng)。家長、社區(qū)資源是幼兒園教育的一大補(bǔ)充，我園成立了家長發(fā)展委員會，家園、社區(qū)一體化，增強(qiáng)教育合力。

近年來，我園認(rèn)真貫徹黨的教育方針和政策，落實(shí)《規(guī)程》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神和縣、鄉(xiāng)的工作要求，堅(jiān)持以德立園、依法辦學(xué)，結(jié)合本園實(shí)際，充分利用各種教育資源，以培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)”為抓手，致力于理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合的教育思路，努力探索，加強(qiáng)研究，切實(shí)提高辦園質(zhì)量和教學(xué)水平。

根據(jù)《幼兒園工作綱要》開設(shè)有“語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域特色課程。利用繪畫、游戲、手工比賽、文藝展示等活動形式充分展現(xiàn)幼兒在眾多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)堅(jiān)持走“以科研促教研”之路，積極開展園本培訓(xùn)，不斷轉(zhuǎn)變教師的理念，將新課程與“娃娃軍校”緊密結(jié)合，提高教師教育教學(xué)能力。積累了一定的園本資料，形成了一套較完整的園本課程。

教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，有相應(yīng)的教師培訓(xùn)制度，教師考核制度等，建成了一支良好的幼兒園教師隊(duì)伍。開展入園前幼兒的家長輔導(dǎo)工作，探索多樣化辦園形式，以滿足社會對幼兒教育理解和不同層次的需求，在家長工作上做到家園攜手，共同成長。首先在真誠的溝通中達(dá)成共識，其次召開家園開放日活動，讓家長參與教育活動，促進(jìn)家園合作，從而達(dá)到家長、教師和幼兒共同成長。

1.幼兒家長文化素養(yǎng)、教育觀念存在著較大的差異，祖輩教養(yǎng)現(xiàn)象普遍，因此在家園合作教育上有一定挑戰(zhàn)。

2.教師的專業(yè)技能、實(shí)踐能力缺乏。教師的創(chuàng)新能力、總結(jié)提煉能力等較欠缺與新教材的有機(jī)整合較欠缺，教師的教學(xué)研究能力要進(jìn)一步提高。

3.保育和教育工作要平衡發(fā)展。經(jīng)過多年的努力，保育員隊(duì)伍調(diào)整合理。對于保育員的保教觀念，也是需要指導(dǎo)和培訓(xùn)。

4.對課程執(zhí)行情況的督查、指導(dǎo)力度有待加強(qiáng)。

1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動性， 為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。

2、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調(diào)整，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制。

3、突出課程的有效整合，構(gòu)建具有滲透共融的課程體系。

1、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。

2、主動地活動，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動能力和行動的安全性。養(yǎng)成守紀(jì)律，講文明的習(xí)慣，培養(yǎng)真誠友愛、堅(jiān)韌勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕苦、不怕累等良好意志品質(zhì)。

3、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識和探索的興趣。

4、積極地嘗試運(yùn)用語言及其它非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。

我園招收3～6歲幼兒，全日制，按幼兒年齡設(shè)大、中、小三個班，根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)和本園的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的課程。在幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)中，實(shí)施課程園本化。 以游戲、生活、運(yùn)動、學(xué)習(xí)為活動板塊。通過課程實(shí)施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等方面的發(fā)展?；A(chǔ)性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動中得以實(shí)施。

基礎(chǔ)性課程的實(shí)施，充分考慮課程的平衡性問題，為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。選擇性課程的開發(fā)與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點(diǎn)，也要能充分滿足幼兒個性發(fā)展的需求。

園長負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師制定和落實(shí)班級課程內(nèi)容的計(jì)劃。其中把握三個核心要素：

1.教師的預(yù)設(shè)計(jì)劃與幼兒在活動中的實(shí)際進(jìn)行應(yīng)基本一致，但是隨著實(shí)踐活動的有序展開，原預(yù)設(shè)的計(jì)劃應(yīng)隨著幼兒行為變化不斷做相應(yīng)的調(diào)整和完善。

2.教師在設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)聚焦于活動教育價(jià)值的分析、幼兒經(jīng)驗(yàn)的分析以及開展活動的主要形式、資源挖掘等。

3.班級課程計(jì)劃要體現(xiàn)當(dāng)前主題活動開展的線索，活動之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)。內(nèi)容的選擇與開展符合幼兒年齡段特點(diǎn)：小班——以點(diǎn)為主、中班——線形推進(jìn)、大班——呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

評價(jià)包含幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個部分。

幼兒園課程方案 篇5

為推進(jìn)我鎮(zhèn)學(xué)前教育數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動的質(zhì)量，發(fā)揮我鎮(zhèn)學(xué)前教育名師成長工作室的教研力量，結(jié)合20_年學(xué)前教育宣傳月“幼小協(xié)同 科學(xué)銜接”主題活動，開展龍湖鎮(zhèn)幼小銜接聯(lián)動教研。以下是方案具體內(nèi)容：

一、活動地點(diǎn)：

衙口中心幼兒園 二樓 綜合室

二、活動時(shí)間：

20__年5月13日上午

三、參加對象：

龍湖鎮(zhèn)幼教、數(shù)學(xué)名師成長工作室全體成員;龍湖鎮(zhèn)幼兒園教研組長各1名

衙幼大班段家長、衙口中心小學(xué)教師若干名

四、教研議題：

幼小銜接——幼兒園數(shù)學(xué)集中活動有效性

五、活動安排

時(shí)間內(nèi)容主持人

8:10~8:30報(bào)到高麗卿

8:30~9:00學(xué)前教育宣傳月啟動儀式

呂寒珊

9:00~9:30研究課《學(xué)編5以內(nèi)加法應(yīng)用題》

(衙幼青年教師—施茵茵)

9:30~10:00研究課《汪汪的生日派對》

(龍湖鎮(zhèn)幼教名師成長工作室—施菲菲)

10:10~11:00 對話研討

11:00~11:30 專家點(diǎn)評尊道附小蘇明強(qiáng)教授

六、活動要求

幼兒園課程方案 篇6

1、知道許多物體能發(fā)光，了解光的用途。

2、能自己制定標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對各種光進(jìn)行分類。

2、提供手電筒、電池、玩具娃娃、電動玩具、積木、塑料玩具等若干，記錄單、筆。

教師：這里有許多材料，請你們自己試一試，看看哪些東西會發(fā)光，它是怎樣發(fā)光的，并將結(jié)果記錄在記錄單上。

2、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動，鼓勵幼兒大膽嘗試，并用自己的方式進(jìn)行記錄。

二、幼兒討論，擴(kuò)展對光的認(rèn)識。

2、教師：除了這些東西，你還知道哪些東西會發(fā)光，它們又是怎樣發(fā)光的?

三、引導(dǎo)幼兒對光進(jìn)行分類。

1、教師：這么多的東西都能發(fā)光，這些光一樣嗎?有什么不一樣的地方?

2、教師：原來每種光都互不相同，那我們怎樣將它們分類呢?可以怎樣分呢?

(教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)講演指定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，如自身發(fā)光、需要電力等。)

四、師生共同討論光的用途。

1、教師：我們認(rèn)識了這么多會發(fā)光的物體，光對我們有什么作用呢?

2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合 自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講述光的作用。

例如：光能照明，光能傳遞信息，光是一種信號標(biāo)志。

光能幫助人們切割和焊接、光能帶給人們美好的視覺感受。

3、進(jìn)一步感知體驗(yàn)高科技帶給人們的好處。

幼兒園課程方案 篇7

設(shè)計(jì)意圖：

幼小銜接活動規(guī)則是保證幼兒愉快生活、交往、學(xué)習(xí)而定的。我們在進(jìn)行幼小銜接工作中了解到:不少幼兒入學(xué)后易興奮、缺乏自制力、較自由散漫，不能遵守日常學(xué)習(xí)生活中基本的社會行為規(guī)則。因此我們把培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力作為大班教育的重點(diǎn)工作之一。我以此活動為切入口，設(shè)計(jì)了系列關(guān)于規(guī)則培養(yǎng)的主題活動，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)整理活動用具，保持環(huán)境的整潔有序。

2、理解并遵守日常生活中基本的行為規(guī)則，逐步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

3、積極參與游戲活動，并大膽表達(dá)自己的想法。

活動準(zhǔn)備：

1、情景創(chuàng)設(shè)雜亂無章的整理區(qū)，音樂《勞動光榮》。

2、超級大轉(zhuǎn)盤游戲。

3、“迷宮”：自制棋類。

“垂釣區(qū)”：小魚、魚竿。

“圖書吧”：自制圖書。

活動過程：

師：今天，我代表丫丫游樂園給小朋友送來一封邀請函，邀請小朋友去參加“智勇大沖關(guān)”游戲。你們準(zhǔn)備好了嗎?好了，那我們現(xiàn)在就出發(fā)!

1、我是整理小能手。

放音樂，來到第一關(guān)。

師：我們的第一關(guān)到了。

場地布置：雜亂無章的場景。

第一關(guān)：我是整理小能手。

闖關(guān)要求：請小朋友把物品有序歸位。

師：現(xiàn)在闖關(guān)開始。

放音樂《勞動光榮》，整理。

師：請整理完的小朋友坐在座位上休息。

現(xiàn)場采訪：請問你剛才整理了什么物品，怎么整理的?

我要檢查一下，看看小朋友能不能闖過第一關(guān)。

這里現(xiàn)在整潔有序，說明我們小朋友很能干。我們給自己鼓鼓掌。

我現(xiàn)在宣布：我們第一關(guān)闖關(guān)成功。

2、游戲《超級大轉(zhuǎn)盤——誰對誰不對》。

師：我們現(xiàn)在向第二關(guān)進(jìn)發(fā)。

放音樂，來到第二關(guān)。

師：我們第二關(guān)是《超級大轉(zhuǎn)盤》，闖關(guān)規(guī)則:轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止時(shí)，指針指到數(shù)字幾，就打開旁邊相應(yīng)的數(shù)字幾的圖畫，并按照圖畫上回答問題的方式，說一說“誰對誰不對”。

教師示范第一次，請小朋友仔細(xì)觀察，圖中的小朋友做得對不對，為什么?

師：我們在日常生活中要注意有序排隊(duì)，物品歸位，輕拿輕放，節(jié)約用水，不大聲喧嘩，不亂扔垃圾，應(yīng)該互相謙讓。

師：現(xiàn)在我宣布，我們第二關(guān)闖關(guān)成功。

3、我是文明小公民。

師：我們現(xiàn)在向第三關(guān)進(jìn)發(fā)。

放音樂，來到第三關(guān)。

師：我們第三關(guān)是《我是文明小公民》，里面有三個活動項(xiàng)目，即圖書吧、垂釣區(qū)、迷宮。

闖關(guān)規(guī)則:請小朋友分成三組分別參與三個活動項(xiàng)目，分組討論各自活動項(xiàng)目應(yīng)該遵守的行為規(guī)則，并在游戲中遵守規(guī)則。

討論結(jié)束，請每組選派一名代表發(fā)言。

幼兒分組游戲，遵守基本的行為規(guī)則。

迷宮：各種棋類。

遵守規(guī)則：有序排隊(duì)，輕拿輕放，互相謙讓，不大聲喧嘩，友好競賽，樂于合作，物品歸位。

圖書吧：自制圖書。

遵守規(guī)則：有序排隊(duì)，輕拿輕放，保持安靜，不損壞書籍，友好交換，物品歸位。

垂釣區(qū)：魚鉤小魚。

遵守規(guī)則：有序排隊(duì)，輕拿輕放，不大聲喧嘩，物品歸位，互相謙讓，合作分享。

師：第三關(guān)闖關(guān)時(shí)間還有2分鐘，請小朋友做后的整理工作。請整理好的小朋友坐回座位，我要檢查闖關(guān)結(jié)果。

教師簡單評價(jià)。

宣布：第三關(guān)闖關(guān)成功。

4、結(jié)束沖關(guān)，發(fā)獎牌。

師：小朋友在剛才的闖關(guān)游戲中都做得不錯，都能遵守游戲規(guī)則，我現(xiàn)在宣布我們的智勇大沖關(guān)全部闖關(guān)成功。每人獲得一枚獎牌。我們一起去把這個好消息告訴我們的好朋友吧。

幼兒園課程方案 篇8

幼兒園課程實(shí)施方案是指幼兒園在領(lǐng)會國家和地方課程精神的基礎(chǔ)上，充分考慮本園基礎(chǔ)與資源條件，對課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，由此形成的平衡、和諧、適宜的書面課程計(jì)劃。課程實(shí)施方案是幼兒園課程實(shí)施與管理的基本依據(jù)。

幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個方向。上海市學(xué)前教育“二期課改”充分體現(xiàn)了“原則規(guī)范、方向引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想，賦予幼兒園更大的課程發(fā)展權(quán)，鼓勵幼兒園在遵循課程設(shè)計(jì)基本理念的前提下，綜合考慮本園實(shí)際及辦園風(fēng)格，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課程計(jì)劃，創(chuàng)造性地實(shí)施課程。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有賴于幼兒園將課程改革的核心精神真正落實(shí)到課程實(shí)施方案中，并在實(shí)際操作中貫徹執(zhí)行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。比如，幼兒的自主游戲、體育運(yùn)動等得不到保證；又如，課程結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強(qiáng)。這些問題實(shí)際上反映出幼兒園整體課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃中的不足。因此，進(jìn)一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強(qiáng)教師對課程的研發(fā)能力，提升課程實(shí)施的質(zhì)量，是當(dāng)前幼兒園課程改革的一個重要內(nèi)容，也是在理論和實(shí)踐上有待加強(qiáng)的一項(xiàng)工作。下面，我來談?wù)剬χ贫ㄓ變簣@課程實(shí)施方案的構(gòu)想。

幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預(yù)設(shè)性規(guī)劃。理想的課程實(shí)施方案既應(yīng)契合課程改革的主流價(jià)值觀，又應(yīng)充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點(diǎn)。

現(xiàn)在，有的幼兒園給予教師充分的課程實(shí)施的自主權(quán)，但由于缺乏有效的規(guī)范機(jī)制和適宜的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一些教師在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實(shí)施中十分隨意，想怎么做就怎么做。也有一些教師由于缺乏課程設(shè)計(jì)的基本理論與經(jīng)驗(yàn)，對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨(dú)立的分析、評判能力。這使得他們的課程實(shí)施方案缺乏科學(xué)性、適宜性與可行性。

因此，幼兒園課程的實(shí)施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標(biāo)與內(nèi)容都要體現(xiàn)國家與地方法規(guī)的精神，并與本園的發(fā)展方向相一致；課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)都要清晰、合理，能體現(xiàn)學(xué)前教育啟蒙性與整體性的特點(diǎn)；課程的編排和設(shè)計(jì)應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗(yàn)；課程評價(jià)和幼兒發(fā)展評價(jià)要定期化、經(jīng)?；?，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與課程目標(biāo)相呼應(yīng)。這是編制課程實(shí)施方案的基本依據(jù)。

如果一個課程實(shí)施方案普適性強(qiáng)但針對性弱，就不能適應(yīng)各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準(zhǔn)則。

一要基于幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異使每個幼兒園具有不同的辦學(xué)條件與教育基礎(chǔ)。幼兒園在制定課程方案時(shí)要正視這一點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，腳踏實(shí)地地確立適宜的課程目標(biāo)與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實(shí)施。

一份完整的課程方案應(yīng)該包含幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀、課程理念和辦園特色、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議以及課程評價(jià)建議等內(nèi)容。其中，對大部分幼兒園來說，最難把握的是課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，即幼兒園應(yīng)為幼兒提供哪些活動，又如何協(xié)調(diào)這些活動之間的比例。對此，筆者有三點(diǎn)建議。

所謂“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”是主張幼兒園在審視課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重新分析各種活動類型和活動項(xiàng)目在課程系統(tǒng)中的價(jià)值、功能以及相互關(guān)系，既注重目標(biāo)上的一致性，也關(guān)注形式、功能上的互補(bǔ)性，由此確定本園的活動類型與活動項(xiàng)目，形成課程結(jié)構(gòu)。幼兒園在具體操作中可突出兩個意識：

一是全面意識。在規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)的過程中，教師既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色為依據(jù)，將幼兒園的辦學(xué)特色（滿足幼兒的個性愛好、特殊需要）及個性化發(fā)展在課程結(jié)構(gòu)中得到體現(xiàn)與落實(shí)。

二是科學(xué)意識。正確處理各類活動之間的關(guān)系，保證各項(xiàng)內(nèi)容在不同年齡班的適切性；采用一定的形式將各種活動類型與活動項(xiàng)目組織起來，形成清晰的課程結(jié)構(gòu)。

平衡配比是主張幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的活動項(xiàng)目與內(nèi)容應(yīng)保持合理的比重，即教師要平衡各項(xiàng)活動的內(nèi)容與時(shí)間，在相對科學(xué)的原則指引下主動而富有創(chuàng)造性地開展工作，以避免給教育教學(xué)帶來太多潛在的隨意性。幼兒園在具體操作中可把握四個平衡：

（1）幼兒園四類活動的平衡：對各年齡段幼兒四類活動（生活、運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)）的時(shí)間作出明確、適宜的規(guī)劃，以作為活動內(nèi)容選擇與組織的依據(jù)。

（2）特色活動與共同性活動的平衡：從整體性上考慮特色項(xiàng)目的價(jià)值定位、內(nèi)容以及比例。

（3）區(qū)角活動與主題活動內(nèi)容的平衡：既要考慮主題活動和區(qū)角活動的聯(lián)系，也要關(guān)注五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的平衡，以及主題和非主題活動的平衡，使課程內(nèi)容有一個整體的規(guī)劃與安排。

（4）幼兒主體與教師主導(dǎo)間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時(shí)間，又要保證教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也要關(guān)注這兩類活動的融合與轉(zhuǎn)換。

雖然幼兒園在課程規(guī)劃中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應(yīng)對幼兒園的課程實(shí)施作出細(xì)致的安排，然后由各年級組根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢，使課程目標(biāo)更好地落實(shí)到每一天。

1.幼兒園一日（周）活動的安排及作息時(shí)間安排。首先，嚴(yán)格遵守國家和地方的有關(guān)規(guī)定，合理安排各項(xiàng)活動，以游戲?yàn)榛净顒?，保證幼兒每天兩小時(shí)的戶外活動時(shí)間。其次，時(shí)間安排要根據(jù)各年齡段、季節(jié)、地域等特點(diǎn)作出調(diào)整。第三，要遵循動靜交替的原則，室內(nèi)與室外，全班、小組與個別活動相結(jié)合，以提高幼兒的活動效率，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

2.幼兒園大型活動以及專用室活動等安排。除了常規(guī)性的一日活動外，幼兒園在開展各種大型活動、社會實(shí)踐活動、專用活動室活動、混班混齡活動、親子活動前應(yīng)事先作出計(jì)劃與安排。另外，幼兒園還要對戶外公共場地、教學(xué)儀器設(shè)備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細(xì)的規(guī)則與要求，以提高使用效率。

合理的課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置既要體現(xiàn)課程改革的精神，又要關(guān)注幼兒、教師以及幼兒園自身的發(fā)展需求，使幼兒園課程資源得到最大限度的發(fā)掘。

課程實(shí)施方案的研發(fā)與制定需要教師共同傾注熱情，奉獻(xiàn)智慧；同樣，課程方案的實(shí)施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟(jì)。只有研發(fā)與實(shí)施實(shí)現(xiàn)“無縫對接”，才能真正發(fā)揮出課程方案的規(guī)劃、指導(dǎo)作用，提升課程的實(shí)施品質(zhì)。

反思當(dāng)前一些幼兒園制定的課程實(shí)施方案，不難發(fā)現(xiàn)一些應(yīng)該極力避免的問題。例如，脫離幼兒園的現(xiàn)實(shí)條件與基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)，方案可行性差；方案制定流于形式，與實(shí)踐脫節(jié)；閉門造車，由少數(shù)人壟斷方案的制定權(quán)；過分追求幼兒園的特色，標(biāo)新立異，不考慮幼兒的實(shí)際需要，等等。對幼兒園課程實(shí)施方案制定的探索尚處于起步階段，我們必須從實(shí)際情況出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地研究，以適應(yīng)兒童發(fā)展的需要和課程改革的要求。

幼兒園課程方案 篇9

幼兒園是孩子們?nèi)松钠瘘c(diǎn)，是他們成長和學(xué)習(xí)的第一站。為了給孩子們提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，各個幼兒園都積極探索獨(dú)有的特色課程方案。這些方案旨在通過有趣的活動，培養(yǎng)孩子們的興趣、激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。接下來，讓我們來詳細(xì)探討一下幼兒園特色課程方案。

音樂課程方案：音樂是幼兒園教育中的重要組成部分。音樂課程方案注重培養(yǎng)孩子們的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)才能。通過唱歌、跳舞、演奏樂器等活動，孩子們可以培養(yǎng)節(jié)奏感、音感和表達(dá)能力。音樂課程方案鼓勵孩子們積極參與，傾聽音樂，感受音樂，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和審美能力。

美術(shù)課程方案：美術(shù)課程方案旨在培養(yǎng)孩子們的繪畫技巧、觀察力和想象力。孩子們通過涂鴉、畫畫等活動，可以發(fā)展他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，美術(shù)課程方案也促進(jìn)了孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動作控制能力。孩子們可以在自由的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮他們的想象力，展示他們獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

體育課程方案：體育課程方案旨在培養(yǎng)孩子們的體魄和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過游戲、運(yùn)動等活動，孩子們可以發(fā)展身體素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)能力和平衡能力。體育課程方案鼓勵孩子們參與各種體育項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識。孩子們能夠通過體育活動，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)也享受游戲的樂趣。

科學(xué)課程方案：科學(xué)課程方案旨在培養(yǎng)孩子們的好奇心和科學(xué)思維能力。通過實(shí)驗(yàn)、觀察等活動，孩子們可以探索自然界的奧秘，了解科學(xué)原理?？茖W(xué)課程方案鼓勵孩子們提出問題、進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的探索精神和邏輯思維能力。孩子們能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中親身感受自然規(guī)律，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。

語言課程方案：語言課程方案旨在培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力和語言理解能力。通過閱讀繪本、角色扮演等活動，孩子們可以提高聽說讀寫的能力，培養(yǎng)他們的語感和想象力。語言課程方案鼓勵孩子們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的語言才能。孩子們能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語言表達(dá)的能力。

幼兒園特色課程方案旨在為孩子們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的興趣愛好和專長。這些特色課程方案通過有趣的活動，激發(fā)孩子們的創(chuàng)意和想象力，提高他們的自信心和表達(dá)能力。幼兒園特色課程方案為孩子們的成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，茁壯成長。

幼兒園課程方案 篇10

優(yōu)勢：

1、附近農(nóng)村外來務(wù)工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題，讓外來人員安心上班、學(xué)習(xí)。

2、我園地處浦東新區(qū)與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。

3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。

4、在同類幼兒園中室內(nèi)外活動場所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動場所；室內(nèi)活動室環(huán)境優(yōu)美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機(jī)、DVD等配套設(shè)施齊全；并有獨(dú)立的午睡室。

不足之處：

1、由于家長大都是外來人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。

2、本園新教師較多，教育經(jīng)驗(yàn)缺乏，要加強(qiáng)對新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

（一）編制的理念：

圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重個體差異，滿足發(fā)展需要，符合年齡特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)水平；挖掘優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)師生共建，凸顯多方參與，構(gòu)建園本課程。

（二）編制的原則：

豐富多樣：創(chuàng)設(shè)富有變化，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內(nèi)容，開展多樣式的活動。

合作互動：開展有效的幼兒園，社區(qū)，家庭互動，師生，生生互動。

自主選擇：在提供教材的同時(shí)賦予教師有合理進(jìn)行課程選擇，重組和拓展的自主權(quán)。

特色探索：開發(fā)我園教育特色，開展“動手樂”特色教育。

我園的課程目標(biāo)與內(nèi)容以《規(guī)程》、《指南》為基礎(chǔ)，以“讓每個幼兒充分發(fā)展”為核心，通過課程實(shí)施，培養(yǎng)幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動探究樂表現(xiàn)，積極動手善操作的兒童。

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識八與人相互關(guān)愛與協(xié)作的快樂。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信的做力所能及的事，有初步責(zé)任感。

3、主動活動，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動能力和行為的安全性。

4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識和探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

6、積極地嘗試運(yùn)用語言及其它非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。

（二）幼兒園學(xué)年目標(biāo)：

本園的學(xué)年目標(biāo)與內(nèi)容基本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為基礎(chǔ)，并組織教師結(jié)合本園的教育發(fā)展需要，幼兒活動需求和原有特色，進(jìn)行了擴(kuò)展，加寬，以及進(jìn)一步具體化。

1、有獨(dú)立做事的愿望、學(xué)習(xí)正確洗手，穿脫衣服，自己取杯喝水，吃飯。

2、能接受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)，體驗(yàn)與教師、同伴共處的快樂。

3、樂意主動招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，在成人的啟發(fā)下能幫助別人。

4、愛護(hù)玩具和物品，學(xué)習(xí)收拾與整理。

5、了解身體主要部位的簡單功能，知道避開日常生活中的危險(xiǎn)。

6、對體育活動感興趣，嘗試用各種材料和器械活動，學(xué)習(xí)一些基本運(yùn)動方法。

7、會跟著教師有興趣地唱跳、敲打、涂畫、撕貼、搓捏等，發(fā)展動手動腦的能力。

8、用普通話表達(dá)自己的意思，喜歡翻閱圖書。

9、喜歡做音樂游戲，能感受游戲中節(jié)奏，旋律的顯著變化，并隨之變換動作。

10、愿意傾聽欣賞簡單的兒歌，歌曲等。

11、嘗試用多種材料和工具，運(yùn)用畫、折、搭、剪、貼等方法自由地表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征，并作簡單想象，體驗(yàn)樂趣。

1、初步學(xué)習(xí)刷牙，使用調(diào)羹，手帕，紙巾，便紙等生活能力，對白己能做的事表現(xiàn)出自信。

2、有初步的同情心和責(zé)任意識，能關(guān)注熟悉的人和弱小的同伴，完成力所能及的事。

3、愿意幫助集體做事，有愛勞動的習(xí)慣。

4、能對白己生活密切相關(guān)的人產(chǎn)生認(rèn)同感，親切感，能覺察并尊重他人的情感和需要。

5、能理解日常規(guī)則和尊重公共生活的基本常規(guī)，有初步辨別是非的能力，能曾意和了解周圍生活中各種常見的意思。

6、有了解自己身邊的各種新鮮事物的興趣，樂于主動收集和交流新的信息。

7、喜歡閱讀，初步理解書中表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞各種藝術(shù)作品，初步留意周圍符號的意思。

8、結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識別數(shù)字，了解數(shù)的含義，初步理解數(shù)量，重量，顏色，質(zhì)地，距離，方位和時(shí)問的等概念，學(xué)習(xí)比較，測量等的方法。

9、了解上海的一些典型景觀，了解我國豐富多彩的民間節(jié)日和習(xí)俗，感受節(jié)日的快樂。

10、愛父母、愛老師、愛長輩，了解他們的職業(yè)與自己的關(guān)系，懂得要尊重他們的勞動。

11、樂意親近自然，能用簡單的觀察方法，感知自然環(huán)境變化與人類和動植物的關(guān)系。

12、積極參加各類運(yùn)動活動，精神充沛，動作輕松，自然協(xié)調(diào)，能自主選擇各種材料和器械進(jìn)行活動，能玩出多種花樣。

13、在運(yùn)動中能遵守游戲規(guī)則，有一定的規(guī)則意識，對相關(guān)的信號能作出相應(yīng)的反應(yīng)。

14、學(xué)習(xí)結(jié)伴、輪流、請求、商量等方式與人交往，能注意傾聽他入的說話，并積極表達(dá)自己的主張。

15、游戲中樂意用動作，歌聲，語言，繪畫等手段表現(xiàn)所能理解的事物和喜歡的角色。

16、愿意與同伴分工，合作完成任務(wù)，初步體驗(yàn)合作成功的快樂。

17、喜歡動手、擺弄，愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝，拆卸，制作，繪畫，體驗(yàn)成功的樂趣。

1、有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、胳洗、整理物品等生活習(xí)慣，獨(dú)立自信的做力所能及的事。

2、體驗(yàn)人與人相互交往，合作的重要和快樂，尊重他人需要，形成良好的自我意識，規(guī)則意識，學(xué)習(xí)評價(jià)自己和同伴。

3、積極參加體育活動，大膽嘗試新奇，有趣的活動，獲得身體活動的經(jīng)驗(yàn)，、動作協(xié)調(diào)，靈活，具有安全意識和初步的自我保護(hù)意識。

4、探究、操作、實(shí)驗(yàn)，對事物發(fā)展變化的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

5、了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛自然、珍惜資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識。

6、了解幼兒園附近及城市其它典型的設(shè)施，景觀，參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

7、對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運(yùn)用多種媒體，學(xué)習(xí)多途徑收集和交流信息。

8、知道一些不同地域，不同民族的人，以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣，t有初步的多元文化意識。

9、了解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得一些時(shí)間、空間概念，會進(jìn)行比較，推理等智力活動。

10、能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受，體驗(yàn)，想象和創(chuàng)造。

11、能大膽，清楚地表達(dá)自己的想法，傾聽同伴的講述，會主動用語言與人交往。

12、關(guān)心日常生活中需要掌握的簡單標(biāo)志和文字，嘗試用圖象、文字、符號等形式表達(dá)自己的意思。

13、積極參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲角活動，發(fā)展動手動腦的能力。

（1）80%的課程是參照上海市二期課改，以運(yùn)動、游戲、生活、學(xué)習(xí)四大板塊為主，以幼兒發(fā)展為本，滿足每個幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平，尊重幼兒的個體差異，激發(fā)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)。

（2）⒛%采用園本課程“動手樂”活動，在教學(xué)中，教師把嘗試和操作的主動權(quán)給幼兒，通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導(dǎo)、鼓勵幼兒動手探尋，使幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，教師和幼兒共同成長，充分體現(xiàn)了“教而有學(xué)、教學(xué)相長”。教師學(xué)會了觀察、傾聽、欣賞、積極回應(yīng)幼兒。

（二）我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運(yùn)動、游戲、生活、學(xué)習(xí)四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點(diǎn)，更方便地操作與實(shí)施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長。

1、本園共同課程以新教材為基礎(chǔ)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯⒑喜?、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗(yàn)的完整，平穩(wěn)。

我園的特色課程為“動手樂”課程，以幼兒的動手活動為基本學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)幼兒“樂于動手”、“樂于學(xué)習(xí)”、“樂于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來農(nóng)民工家長豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)和老師預(yù)設(shè)的課程并開展結(jié)合本地區(qū)周圍農(nóng)村實(shí)際情景進(jìn)行園本特色課程，旨在通過系列化的適應(yīng)不同年齡幼兒的動手活動項(xiàng)目的實(shí)施。使幼兒在思維、能力、情感、社會性和個性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動的效果。

幼兒園課程方案 篇11

一、活動時(shí)間：

20xx年12月21日—12月30日

二、參賽人員：

大、中班組幼兒

三、活動地點(diǎn)：

風(fēng)雨操場

四、活動安排：

1、比賽球型：3號足球。

2、教練：各班老師（教練不得上場指揮，只能在球場外指揮）

3、球員人數(shù)：比賽采取五人制（幼兒5名）

1、每班10名隊(duì)員（可有2—3名替補(bǔ)球員）。

2、分兩隊(duì)與其他班級進(jìn)行比賽。

4、球員裝備

1、球衣：同一隊(duì)顏色要一致，須有號碼。

2、球鞋：著布面或碎釘運(yùn)動鞋。

5、裁判

每場比賽設(shè)2名裁判，負(fù)責(zé)比賽進(jìn)行，與場內(nèi)安全維護(hù)。裁判員由賈慶峰、劉培龍擔(dān)任。

五、比賽規(guī)則

1、比賽時(shí)間

每場球賽共計(jì)16分鐘，上半場8分鐘，下半場8分鐘，中場休息3分鐘。

2、球員替換

1、 比賽當(dāng)中各隊(duì)可于死球時(shí)要求替換球員。

2、 比賽進(jìn)行中裁判鳴哨即為死球。

3、犯規(guī)

球員不得有推人、絆人、抓人或蓄意用手觸球之動作，違者以犯規(guī)論。

4、罰球

凡球員于比賽中犯規(guī)，由對方球員于犯規(guī)地點(diǎn)罰直接任意球。

5、計(jì)時(shí)

比賽開始以裁判哨音為計(jì)時(shí)開始。

除球員受傷處理外，其于任何狀況時(shí)間均不予暫停。

6、勝負(fù)

1、每進(jìn)一球得一分，得分多者為勝。

2、中班組以積分制評判勝負(fù)，獲勝隊(duì)積2分，平局兩隊(duì)各積一分，比賽結(jié)束后統(tǒng)計(jì)總分，最高分值為冠軍。

第一場：陽光一班——天使一班

第二場：陽光一班——快樂二班

第三場：天使一班——快樂二班

3、大班組四支隊(duì)伍進(jìn)行抽簽決定對手，每兩隊(duì)中的獲勝隊(duì)進(jìn)行決賽。

4、本次比賽只設(shè)一個冠軍隊(duì)。

注：為方便計(jì)數(shù)和稱呼，稱快樂一班為1號班、開心一班為2號班、開心二班為3號班、大大班為4號班。

陽光一班為1號班、天使一班為2號班、快樂二班為3號班。

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