桃花的課件9篇

經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)小編日夜兼程的整理今天我們誠(chéng)意推薦了“桃花的課件”。教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，只要我們老師在寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。?精心策劃的教學(xué)教案和課件能夠獲得學(xué)生的好評(píng)。只要認(rèn)真閱讀您就能從這篇文章中找到所需信息！

桃花的課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，懂得關(guān)心別人，

2、體驗(yàn)給別人帶來(lái)快樂(lè)的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備圖片-桃花

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，欣賞故事的開(kāi)頭句：

桃樹(shù)媽媽開(kāi)了花……飄落下來(lái)。

2、每人揀一片桃花瓣，玩一玩，看一看，桃花瓣是什么樣的?它像什么?

二、展開(kāi)

1、欣賞故事《桃花瓣》

提問(wèn)：故事的名字叫什么?哪些小動(dòng)物揀到了花瓣兒?小動(dòng)物用花瓣兒做什么?

2、邊看圖邊聽(tīng)故事

提問(wèn)：小兔子為什么要把桃花瓣送給好朋友?你喜歡小兔子嗎?為什么?

3、討論：如果你也得到了桃樹(shù)媽媽的花瓣兒，你用它做什么?

三、結(jié)束

幼兒根據(jù)自己對(duì)花瓣兒的認(rèn)識(shí)和對(duì)故事的理解畫(huà)出桃花瓣。

故事《桃花瓣兒》

桃樹(shù)媽媽開(kāi)了花，真美麗。風(fēng)兒輕輕吹過(guò)，桃樹(shù)媽媽讓粉紅色的花瓣兒，飄呀飄呀，飄落下來(lái)啦。

小螞蟻揀了一片花瓣兒，在洞口搭了一個(gè)涼棚。粉紅色的涼棚真美麗!

小甲蟲(chóng)揀了一片花瓣兒當(dāng)小船，搖呀搖，粉紅色的小船真美麗!

小兔揀了許許多多花瓣兒，做了三個(gè)花環(huán)，粉紅色的花環(huán)真美麗!小兔送了一花環(huán)給刺猬，送一個(gè)花環(huán)給小松鼠。

“桃樹(shù)媽媽?zhuān)銢](méi)花瓣了怎么辦呢?”桃樹(shù)媽媽說(shuō)：“不要緊，不要緊?！?/p>

咦，桃樹(shù)媽媽沒(méi)了花瓣兒，結(jié)了許多許多的桃子。紅紅的桃子，真甜呀!

桃花的課件(篇2)

作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的漂亮的桃花大班教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用對(duì)比的方式發(fā)現(xiàn)桃花的不同形態(tài)，并用簡(jiǎn)單的形態(tài)進(jìn)行表現(xiàn)。

2、大膽添畫(huà)桃花，豐富畫(huà)面，能畫(huà)一整片桃樹(shù)，感受繪畫(huà)作品的美。

3、大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱(chēng)的方法進(jìn)行裝飾。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：欣賞過(guò)桃花樹(shù)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：作畫(huà)工具。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：這是什么圖片？（桃樹(shù)）

小結(jié)：這是我們之前去參觀過(guò)的桃樹(shù)的照片，今天我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)上次我們看到過(guò)的桃樹(shù)。

二、局部觀察感知，討論畫(huà)法

1、這棵桃花是由哪幾部分組成的？（樹(shù)枝，樹(shù)桿，樹(shù)葉，花）

2、他的樹(shù)枝是什么形狀的？

3、樹(shù)葉和花的比例是什么樣的？桃花的花瓣是幾片的？

4、你想怎樣來(lái)畫(huà)這棵桃樹(shù)？

小結(jié)：先畫(huà)樹(shù)桿，再畫(huà)樹(shù)枝，接著畫(huà)桃花和樹(shù)葉，桃樹(shù)上桃花比較多，樹(shù)葉比較少，看起來(lái)一整片都是粉紅的"。

三、幼兒嘗試寫(xiě)生畫(huà)，教師巡視并指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)幼兒大膽作畫(huà)，要求畫(huà)出桃樹(shù)的主要結(jié)構(gòu)。

2、鼓勵(lì)幼兒畫(huà)一整片桃樹(shù)，畫(huà)面干凈整潔。

四、講評(píng)：展示作品，互相欣賞。

師：你喜歡哪一幅畫(huà)？為什么？

教學(xué)反思：

桃花色彩鮮艷，盛開(kāi)時(shí)景色怡人。孩子們對(duì)桃花都非常感興趣也很喜歡，從這個(gè)興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒去畫(huà)一畫(huà)桃花，但如果單畫(huà)一棵桃樹(shù)或一簇桃花顯得略微單薄，為了給孩子們充分發(fā)揮了發(fā)表想法和心聲的空間。前期組織幼兒去觀察了桃樹(shù)，請(qǐng)孩子觀察桃樹(shù)的構(gòu)成，桃花的構(gòu)成，你最想畫(huà)哪一個(gè)部分。孩子們都滔滔不絕地發(fā)表著自己的想法。讓孩子在觀察的前提下再進(jìn)行作畫(huà)，從而提高孩子的興趣。

接下來(lái)是讓孩子現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，這時(shí)出現(xiàn)了困惑，孩子們根本無(wú)從下筆，桃花雖然單朵畫(huà)不是很難，但整體表現(xiàn)出一片桃樹(shù)有一定的難度。孩子們不知該先畫(huà)樹(shù)還是先畫(huà)花，花的構(gòu)圖，以及樹(shù)和樹(shù)的疊加關(guān)系又成了一個(gè)難點(diǎn)。我通過(guò)言語(yǔ)提示，鼓勵(lì)幼兒大膽的作畫(huà)，有了前期觀察的輔助，孩子們都大膽的進(jìn)行了嘗試。在教學(xué)過(guò)程中由于沒(méi)有過(guò)多的提示孩子桃花的花瓣的形狀，很多孩子都畫(huà)了四片花瓣。但最后成品圖還是很不錯(cuò)的。

通過(guò)這次作畫(huà)活動(dòng)，讓我想到了在組織活動(dòng)時(shí)還要多注意細(xì)節(jié)的內(nèi)容，多鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，用遞進(jìn)的方式去完成目標(biāo)。

桃花的課件(篇3)

1.認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線(xiàn)索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3.了解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語(yǔ)。

以行蹤為線(xiàn)索，以時(shí)間為順序。

用二課時(shí)完成。

(老師提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求：一句讀分明;二節(jié)奏合理;三語(yǔ)速適中，四語(yǔ)句流暢;五注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范。)。

(如果程度好的班級(jí)，可以對(duì)照課文，直接筆譯，然后站起來(lái)讀，同學(xué)補(bǔ)充，老師作點(diǎn)撥)。

原文：晉太元中，武陵人捕漁為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：行：指船行。忽：說(shuō)明是偶然的。之：指見(jiàn)到的景象。異之：為見(jiàn)到的景象感到詫異。窮：窮盡，走到頭。

譯文：東晉太元年間，有個(gè)武陵人以捕魚(yú)為職業(yè)。(有一天)他順著小溪?jiǎng)澊?，忘了路的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，(桃林)夾著溪水兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒(méi)有別的樹(shù)。(地上)芳草鮮艷美麗，落花紛紛。漁人非常詫異。再往前走，想走到這林子的盡頭。

評(píng)點(diǎn)：寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過(guò)。這是故事的開(kāi)端。

原文：林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步。豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：舍船，丟下船。才：只，僅僅。悉：都。屬：即類(lèi)，之屬：即這一類(lèi)事物。

譯文：桃林在溪水發(fā)源的地方就沒(méi)有了，(緊接著)就有座山，山有個(gè)小洞口，里面好像有光似的。(漁人)便丟下船，從洞口進(jìn)去。初進(jìn)時(shí)，洞口很窄，僅容一人通過(guò)。只走了幾十步，突然變得開(kāi)闊敞亮。(這里)土地平坦開(kāi)闊，房舍很整齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑竹一類(lèi)的樹(shù)林。田間小路，交錯(cuò)相通，雞狗的叫聲不斷傳來(lái)。里邊的人來(lái)來(lái)往往耕種操作的情形，男女的穿戴，都和外邊的人一樣，老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂(lè)。

評(píng)點(diǎn)：這段寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花林，看到桃源人的生活環(huán)境，見(jiàn)到一片安寧和樂(lè)的世外天地。

朗讀第3段，翻譯并評(píng)點(diǎn)。

原文：見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉，此人一一為具言所聞，皆嘆惋，余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?/p>

重點(diǎn)詞語(yǔ)：乃：竟然。妻子：妻子和兒女。焉：相當(dāng)“于之”、即“從這里”。語(yǔ)：()告訴。足：值得?！皢?wèn)所從來(lái)”：即“問(wèn)從何來(lái)”?！澳瞬恢袧h，無(wú)論魏晉”：“乃”，即“竟然”，“無(wú)論”是兩個(gè)詞。無(wú)：不要;論：說(shuō)。跟現(xiàn)代漢語(yǔ)用的“無(wú)論”不同?！坝嗳烁鲝?fù)延至其家”，“延”，邀請(qǐng)。

譯文：桃花源里的人見(jiàn)了漁人，竟大吃了一驚，問(wèn)漁人從哪里來(lái)。漁人詳盡地回答了他們。他們便邀請(qǐng)漁人到家中，擺酒殺雞招待他。村中聽(tīng)說(shuō)有這樣一個(gè)人，都來(lái)打聽(tīng)消息。桃花源的人說(shuō)自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個(gè)與世隔絕的地方，就不再出去了。于是就和外面的人斷絕了來(lái)往。他們問(wèn)起漁人現(xiàn)在是什么朝代，竟不知道有漢朝，更不要說(shuō)魏晉了。漁人把自己知道的事情一一對(duì)他們說(shuō)了，大家聽(tīng)了都感嘆惋惜。其余的人各自又請(qǐng)漁人到自己家中，都拿出酒飯來(lái)款待他，住了幾天，漁人告辭離去。這里的人叮囑他說(shuō)：“這里的情況不值得對(duì)外邊的人說(shuō)啊!”

評(píng)點(diǎn)：這段寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。

2、3段為第二部分，是故事的發(fā)展。

朗讀第4段，翻譯并評(píng)點(diǎn)。

原文：既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷。不復(fù)得路。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：志：同“”，做標(biāo)記?！氨惴鱿蚵贰保合颍簭那?，“向路”：去桃花源時(shí)走的路。詣：到……去，這里指謁見(jiàn)。如此：象這樣。

譯文：(漁人)出來(lái)后，找到他的船，就沿著舊路(回去)，(一路上)處處做了記號(hào)。他回到武陵郡城，去拜見(jiàn)太守，告訴了這些情況。太守立即派人跟他前往，尋找先前所作的標(biāo)記，竟迷失了方向，再也找不到原來(lái)的那條路。

讀第5段，翻譯并評(píng)點(diǎn)。

原文：南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。

重點(diǎn)詞：劉子驥，與陶淵明同時(shí)代的人，把他寫(xiě)進(jìn)去，表示真實(shí)可靠。

譯文：南陽(yáng)的劉子驥，是一位高尚的名士，聽(tīng)了這件事。很高興地前往，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久就病終了。以后就再?zèng)]有問(wèn)路探訪(fǎng)的人了。

評(píng)點(diǎn)：寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后，太守等人先后探討桃源未果的情形。這是故事的結(jié)局和尾聲。為故事的第三部分。

反復(fù)朗讀課文，做到瑯瑯上口。

提問(wèn)：課文以什么為線(xiàn)索?怎樣劃分結(jié)構(gòu)?

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線(xiàn)索，按照發(fā)現(xiàn)桃林，進(jìn)入桃源，出而復(fù)尋的時(shí)間順序。(完成目的一)。

全文分三部分：

第一部分(1段)寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過(guò)。(開(kāi)端)。

第二部分(2至3段)寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞。這是全文的重點(diǎn)部分，作者正是借此寄托社會(huì)理想。

2段寫(xiě)桃花源中寧?kù)o安樂(lè)的生活環(huán)境。

3段寫(xiě)桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。

第三部分(4至5段)故事的結(jié)局和尾聲。

提問(wèn)：作者為什么開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)得簡(jiǎn)略，中間寫(xiě)得詳細(xì)?

明確：文章的詳略安排都是由文章所表達(dá)的中心來(lái)決定的。本文的作者主要是通過(guò)桃花源的生活情狀來(lái)表現(xiàn)他的社會(huì)理想。反映廣大人民向往安定、幸福生活愿望的。所以中間部分要詳寫(xiě)。開(kāi)頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān)，所以寫(xiě)得簡(jiǎn)單。(完成目的一)。

提問(wèn)：根據(jù)課后練習(xí)四，談?wù)勎覀冊(cè)撛鯓诱J(rèn)識(shí)作者的理想社會(huì)?

明確：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。他生活的東晉末年是一個(gè)戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會(huì)。他深感痛苦和不滿(mǎn)，但是要想改變這種現(xiàn)實(shí)又根本不可能，于是他憧憬著一種沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂，人民生活寧?kù)o和樂(lè)，風(fēng)氣淳樸、自由平等的理想社會(huì)。本文正是他這種理想的寫(xiě)照。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是有一定進(jìn)步意義的。但這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的。因而它只能是一種空想。桃源究在何處，無(wú)處找尋。

(1)完成課后作業(yè)一、二、三、五。

(2)指出下列句中加點(diǎn)詞古今詞義的差別：

阡陌交通，雞犬相聞。

率妻子邑人來(lái)此絕境。

問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。

芳草鮮美。

桃花的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)仔細(xì)的觀察和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，感受生活的美好。

（二）知識(shí)與能力：

1、生字：認(rèn)識(shí)認(rèn)字表中5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)寫(xiě)字表中11個(gè)生字。

2、詞句：能結(jié)合上下文或利用工具書(shū)理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子；體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

3、閱讀：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、寫(xiě)作：了解前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)在習(xí)作中運(yùn)用。

5、口語(yǔ)交際：用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

（三）過(guò)程與方法：

1、注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所收獲；

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“語(yǔ)文天地”中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。

教學(xué)難點(diǎn)：感受文章“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行片段練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入：

1、寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。（出示課件）聽(tīng)：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？（引讀：三月桃花水）看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？（引讀：三月桃花水）

2、在這個(gè)美麗的季節(jié)，到處都充滿(mǎn)了生機(jī)，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來(lái)了，它滋潤(rùn)了大地，它催生了萬(wàn)物。

3、今天就讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天，去感受著迷人的《三月桃花水》吧！

4、（板書(shū)課題）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課題。

二、學(xué)習(xí)可問(wèn)：

（一）初讀課文，整體感知

1、從孩子們的目光中老師知道大家已經(jīng)迫不及待地想走進(jìn)課文了，請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)12頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時(shí)標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段。

2、學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。（相機(jī)在黑板上寫(xiě)出巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀不準(zhǔn)、容易讀錯(cuò)的字詞，如：弦、應(yīng)和、盛滿(mǎn)、鞠一捧、裊裊炊煙等）

3、在讀書(shū)的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)這些字詞成了我們讀通讀懂課文的攔路虎，哪位能干的孩子愿意來(lái)教教大家？（小老師教讀生字詞語(yǔ)并隨即理解詞義）字詞大家都讀得非常準(zhǔn)了，那我們把這些字詞放到課文句子中去讀一讀，好嗎？注意把字音讀準(zhǔn)。（把字詞放回課文中，讀個(gè)別較難的句子。）

4、剛才孩子們已經(jīng)數(shù)了，課文一共有幾個(gè)自然段？（7個(gè)）

5、把這些字詞放回到課文中，孩子們能讀好嗎？那現(xiàn)在我們這樣來(lái)讀，我們分組輪流讀課文，邊讀邊想：三月桃花水給你留下了什么樣的印象？（生分組輪流讀課文）

（二）精讀課文，品詞品句

1、誰(shuí)愿意告訴大家，三月桃花水給你留下了什么印象？（教師根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的段落，學(xué)習(xí)的順序可以調(diào)整）

2、（我覺(jué)得三月桃花水很美。課文中寫(xiě)道“三月桃花水，舞動(dòng)著絢麗的朝霞，向前流淌，有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面；有一萬(wàn)個(gè)小酒窩，在水中回旋。”這是一幅多美的景色?。。ò鍟?shū)：美）

（1）你體會(huì)得真好，不僅說(shuō)出了自己的感受，還結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

（2）全班同學(xué)學(xué)著他的樣子一齊讀讀課文一、二自然段。

3、多美的三月桃花水??！它還給你留下了什么印象？

（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的豎琴，它能彈奏出各種動(dòng)聽(tīng)的聲音。）（板書(shū)：春天的豎琴）

（2）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出各種悅耳的聲音?？?，側(cè)耳傾聽(tīng)，都聽(tīng)到了些什么聲音？趕快讀一讀課文三、四自然段，劃出描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)。（板書(shū)：讀、勾劃詞語(yǔ)）（生自由讀課文第四段并進(jìn)行勾劃）（鼓點(diǎn)聲、水波聲、鳴響、低語(yǔ)聲、丁冬聲、鈴聲、水浪聲）

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的耳朵聽(tīng)到了些什么聲音？（板書(shū)：想象）（生匯報(bào)讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來(lái)：有節(jié)奏的鼓點(diǎn)聲、忽大忽小的水波聲、纖細(xì)的'低語(yǔ)、清脆的丁冬聲、急促的水浪聲）

（4）通過(guò)讀書(shū)，我們知道了這些奇妙的聲音都是三月桃花水發(fā)出的，好聽(tīng)嗎？快去把你喜歡的聲音讀給你同桌的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。（同桌練習(xí)讀第四自然段）

（5）多么美妙的聲音哪！高低不同、長(zhǎng)短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，就讓我們一起走進(jìn)課文，在朗讀聲中去聆聽(tīng)這些悅耳的音符。（板書(shū)：美美地讀）（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第四自然段）

（6）聽(tīng)了孩子們的朗讀，我仿佛來(lái)到了小溪邊，滿(mǎn)眼是清澈的春水，耳畔是動(dòng)聽(tīng)的水聲在回蕩，讓人久久不愿離開(kāi)。

3、三月桃花水是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，它還給你留下了什么印象？

（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的明鏡，它能映照出春天的美景。）（板書(shū)：春天的明鏡）

（2）在這面鏡子里，你都看到些什么？請(qǐng)孩子們用我們剛才學(xué)習(xí)三、四自然段的方法小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段。（課件演示）小組合作學(xué)習(xí)建議：

①小聲地自由讀課文；

②勾畫(huà)出課文中描寫(xiě)的景物，小組交流；

③展開(kāi)想象，體會(huì)課文中所描寫(xiě)的畫(huà)面，講給小組的同學(xué)聽(tīng)；

④有感情的朗讀課文。）

（3）小組合作學(xué)習(xí)。（教師深入到學(xué)習(xí)小組參與學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并發(fā)表意見(jiàn)的好習(xí)慣。）

（4）全班交流。

①小組為單位讀課文五、六自然段；

②在春天的明鏡里，我們看到了燕子、垂柳、姑娘、裊裊炊煙……

③我們好像聽(tīng)到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“快來(lái)呀！快來(lái)呀！春天多美??！”我們仿佛看見(jiàn)河邊的垂柳在春風(fēng)的吹拂下翩翩起舞……

④我們想把我們的感受用讀表達(dá)出來(lái)，小組有感情朗讀課文五、六自然段。

（5）組間交流。

其他小組對(duì)匯報(bào)小組的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同意見(jiàn)。

（6）這么美的畫(huà)面你喜歡嗎？誰(shuí)愿意把這種美的感受帶給大伙？（生紛紛舉起小手）帶上你的喜愛(ài)之情趕快去讀讀課文吧?。ㄉ氉x課文）

（7）水清如明鏡，透過(guò)它，我們看到了藍(lán)天白云、飛燕垂柳，一派欣欣向榮的景象，這是一幅多美的風(fēng)景畫(huà)??！孩子們，讓我們一起走進(jìn)課文，去金蘭水中的美景吧?。R讀課文五、六自然段）

4、聽(tīng)孩子們讀得這么美，老師也忍不住想到水邊走走，去領(lǐng)略三月桃花水的無(wú)窮的魅力，請(qǐng)每一個(gè)孩子敞開(kāi)你們的心靈，閉上你們的眼睛細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，想象在這幅美景中你還能看到些什么？（市范讀，生想象）

（1）（我好像看到了許許多多的魚(yú)兒在水中追逐嬉戲，河面上一群可愛(ài)的小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下快樂(lè)地游來(lái)游去……）果然是“春江水暖鴨先知”?。?/p>

（2）（我看到了天空中飄落的蒙蒙細(xì)雨，細(xì)細(xì)的，輕輕的，斜斜地直入水中。）真是春雨貴如油??！

（3）（我仿佛看到了在樹(shù)葉上滾動(dòng)的小露珠?！┠阏媸巧朴谟^察的孩子！

（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戲的小朋友們，天空中是各式各樣的翩翩起舞的風(fēng)箏……）

…………

（三）入境讀文，體會(huì)寫(xiě)法

1、三月的桃花水唱著歡快動(dòng)聽(tīng)的歌兒，就這樣走過(guò)了山谷，走過(guò)了鄉(xiāng)村和田野，一路匆匆向我們奔來(lái)。它所到之處，不僅有動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)，還有一派濃濃的春景，它為春天帶來(lái)了生機(jī)勃勃的景象，它為人們的生活增添了快樂(lè)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用自己的朗讀去感受它的美！不過(guò)這次的讀有點(diǎn)難度了，愿意挑戰(zhàn)嗎？注意聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題，在課文中找到相應(yīng)的段落用讀書(shū)來(lái)回答。

2、師引讀課文。

（1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？（學(xué)生有感情朗讀第三、四自然段）

（2）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？（學(xué)生有感情朗讀第五、六自然段）

3、課文第一自然段中的兩個(gè)問(wèn)題都能在課文中找到相應(yīng)的回答，這就是課文的前后照應(yīng)。孩子們快把這個(gè)好方法牢牢記住，在作文中運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法會(huì)使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)的內(nèi)容更完整。（指導(dǎo)學(xué)生做好批注）

三、總結(jié)全文

1、感謝這涓涓流淌的三月桃花水，是它帶給我們春的訊息，春的喜悅，就連作者也不住贊嘆道——（出示句子，生有感情讀）比金子還貴呵，三月桃花水！比銀子還亮……

2、我想此時(shí)這珍貴無(wú)比的桃花水一定已經(jīng)流進(jìn)了每一個(gè)愛(ài)上它的孩子的心中，讓我們一起掬一捧，品一口，帶上對(duì)它的沉醉走進(jìn)美麗的春天！

3、布置作業(yè)：

（1）摘抄文中優(yōu)美的詞句；

（2）用你的筆寫(xiě)下你心中的春天；

（3）被送自己最喜歡的幾個(gè)自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三月桃花水，讀勾詞春天的豎琴，想象美，美美地讀春天的明鏡

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文。課文從水的聲音和樣子兩個(gè)方面描寫(xiě)了春天的美麗。文章不僅文字優(yōu)美，意境清新，而且結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問(wèn)有答，前后照應(yīng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。因此在設(shè)計(jì)時(shí)我主要想體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、以讀為本貫穿課堂始終。設(shè)計(jì)中，我注重讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累和感悟；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的熏陶。

2、注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。文章篇幅適中，結(jié)構(gòu)清晰，在教給學(xué)法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽(tīng)的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力，同時(shí)也把語(yǔ)文天地中的金鑰匙交給了學(xué)生?！度绿一ㄋ方虒W(xué)設(shè)計(jì)（北師大版語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元）相關(guān)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)下《語(yǔ)文天地二》《老師，您好！》的教學(xué)片斷28父親的菜園《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)種一片太陽(yáng)花課文《氣象學(xué)家竺可楨》教學(xué)設(shè)計(jì)之一《長(zhǎng)城》說(shuō)課設(shè)計(jì)第一朵杏花教學(xué)案例查看更多>>小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

3、注重積累，課后練筆。課文文字優(yōu)美，好詞好句，隨處可見(jiàn)，學(xué)生積累非常重要，同時(shí)課后布置小練筆，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、模仿句段的基礎(chǔ)上，體會(huì)怎樣觀察春天的景色，怎樣用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天春水。

桃花的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，感知課文結(jié)構(gòu)，能找出一自然段中問(wèn)題對(duì)應(yīng)的答案。

2.讀課文，感知桃花水的柔美。

師：昨天我們學(xué)習(xí)了春潮，感受到了春潮的勢(shì)不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進(jìn)春天的另一幅畫(huà)面，你看到了什么？感受到了什么？（春天的美景，配音樂(lè)）

（小結(jié)）是啊，春天的景色多么美，今天我們一起走進(jìn)《三月桃花水》，繼續(xù)感受春天的美。

1.昨天，孩子們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，看看誰(shuí)最認(rèn)真最努力。（大屏幕：出示比較難的字詞）

2.現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員，一起學(xué)習(xí)這些生字詞，注意讀準(zhǔn)字音。

3.抽基礎(chǔ)稍稍薄弱的孩子完成反饋。

（小結(jié)）真棒，孩子們又成長(zhǎng)了，看來(lái)只要努力就一定有收獲。老師還想聽(tīng)聽(tīng)大家的朗讀聲。（指明朗讀課文）學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

1.春天來(lái)了，三月的桃花水舞動(dòng)著絢麗的朝霞向我們走來(lái)了……（讀第二自然段）師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了什么？

2.孩子們，聽(tīng)……是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕的走過(guò)村邊文中哪些段落回答了這個(gè)問(wèn)題，找一找。

（反饋）③④自然段，指明讀一讀。

4.這春天的豎琴?gòu)椬喑瞿男┟烂畹穆曇?？?qǐng)拿出你的筆，一邊聽(tīng)老師讀一邊勾出你聽(tīng)到的聲音。（出示③④自然段，師范讀）

5.說(shuō)一說(shuō)，你都聽(tīng)到了哪些聲音？

6.你喜歡那種聲音，自己走進(jìn)去讀一讀，想想問(wèn)什么喜歡？（反饋）仔細(xì)品讀每一種聲音。（講讀結(jié)合）（小結(jié)）這些可愛(ài)的聲音像一串小鈴鐺，輕輕的走過(guò)了村邊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（配樂(lè)生讀）

7.又是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？你又在哪些自然段中找到答案的？找一找，讀一讀。（⑤⑥自然段）

8.這明鏡又能映照出什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)老師讀，你看到了什么？

9.（反饋）你從這面明鏡中看到了什么？

10.好一幅春意盎然的畫(huà)面，這些畫(huà)面也出現(xiàn)在了三月桃花水的眼里，不信我們一起來(lái)讀一讀。（讀……）

11.讀的真好，老師都陶醉了，我們一起再來(lái)美美的讀一讀。引讀：它看見(jiàn)……它看見(jiàn)……它看見(jiàn)……它看見(jiàn)……（感受排比句式的特征）

12.三月桃花水真的有眼睛嗎？（因?yàn)樗芮宄?，就像鏡子一樣，所以映照出很多美麗的風(fēng)景。）

讓我們帶上各自的體會(huì)讀一讀后面的課文。來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的贊美吧！

桃花的課件(篇6)

一、自主品讀，理解課文

1、讀課文，畫(huà)出你不理解的地方，在小組內(nèi)討論一下。

2、請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人，回答同學(xué)們這些問(wèn)題。(盡量用書(shū)上的話(huà))

二、引領(lǐng)研讀，感悟道理

課件出示：

樹(shù)苗種下以后，他總是隔幾天才來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)的天數(shù)并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來(lái)一次，澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少。

種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。

1、指名用疑惑的語(yǔ)氣朗讀育苗人奇怪的舉動(dòng)。

2、看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么?你心里又有哪些猜想呢?你想問(wèn)育苗人什么?

3、指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”

種樹(shù)人是怎么說(shuō)的呢?他的話(huà)又是什么意思呢?

1、指名讀書(shū)中句子，然后請(qǐng)大家談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、他的笑是什么意思呢?讀一讀種樹(shù)人的話(huà)，體會(huì)體會(huì)讀出種樹(shù)人當(dāng)時(shí)的心情。

3、“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思明白嗎?語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人的話(huà)。

課件出示：

不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

1、這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同?

(樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”生活指生活的`變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。)

2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劄槭裁瓷钤谄D苦環(huán)境的人往往會(huì)“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”。

3、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受。

(贊美、感激、欣慰、驕傲……)

三、拓展延伸，感悟表達(dá)

1、作者林清玄只是在寫(xiě)桃花心木這種植物嗎?

2、我們以前學(xué)過(guò)哪借物寓人的文章嗎?

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)這種寫(xiě)法，并背誦自己喜歡的部分。

4、讀了《高原紅柳》，你想到了什么?

紅柳是高原上最普通、最常見(jiàn)的一種植物。她遍地生根、開(kāi)花、結(jié)果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻(xiàn)。

在氣候惡劣的青藏高原，大風(fēng)暴的確太可怕了!狂風(fēng)肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗?？莶荽底吡耍Ｑ蚬紊⒘?，帳篷撕裂了，風(fēng)魔和沙怪露出猙獰的面孔，發(fā)出一陣陣狂笑。

沙丘下的紅柳，卻沒(méi)有被風(fēng)暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長(zhǎng)，最深、最長(zhǎng)的可達(dá)三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再?gòu)纳硨拥谋砻婷俺鰜?lái)，伸出一叢叢細(xì)枝，去接受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)。她們頑強(qiáng)地開(kāi)出淡紅色的小花，向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開(kāi)得一次比一次更鮮艷、美麗!倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步!

春天來(lái)了，紅柳火紅色的老枝上，發(fā)出了鵝黃的嫩芽，接著長(zhǎng)出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風(fēng)濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過(guò)上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱(chēng)她為“觀音柳”和“菩薩樹(shù)”。

桃花的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè)，會(huì)寫(xiě)11個(gè)。

2.與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)同學(xué)比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。

4、讓同學(xué)在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：

與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)同學(xué)比較閱讀的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、教師談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，俺們還沉溺在以銳不可擋之勢(shì)滾滾而來(lái)的二月春潮里，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來(lái)——-板書(shū)課題

2、同學(xué)齊讀課題。

（由于沒(méi)有相關(guān)的音像資料，因此教師可以以生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示同學(xué)要與《春潮》對(duì)比閱讀。另外本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)時(shí)也應(yīng)力求優(yōu)美，與文章意境相符。）

二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知；：

1、自身讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、出示生詞，先自身讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒(méi)接觸過(guò)的，如：催促、應(yīng)和）

3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典解決了哪個(gè)詞語(yǔ)。（四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書(shū)的使用。）

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查同學(xué)讀書(shū)的收獲，引導(dǎo)同學(xué)讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書(shū)：水清如明鏡水聲如音樂(lè)）

同學(xué)的收獲可能是零亂的，教師要協(xié)助同學(xué)進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)同學(xué)的概括能力。

如：同學(xué)可能籠統(tǒng)的說(shuō)——三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)同學(xué)找出課文中的句子讀一讀，再問(wèn)問(wèn)他：“這幾句寫(xiě)的是水的（）美?！?/p>

三、精讀悟情

教師小結(jié)：看來(lái)，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書(shū)所得。讓俺們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。（同學(xué)再次默讀。教師提示同學(xué)用不同的讀書(shū)記號(hào)做批注。）

“水聲如音樂(lè)”——

1、同學(xué)交流畫(huà)出的語(yǔ)句。（1、3、4段）

2、（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四段）請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過(guò)朗讀體現(xiàn)自身的心情。

3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。（發(fā)現(xiàn)讀的好的，讓他說(shuō)說(shuō)自身為什么讀的好——如；把自身當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來(lái)后心情愉悅；再如：同學(xué)結(jié)合“呵，河流醒來(lái)了！”一句，體會(huì)到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜、之情……）

4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

5、這樣動(dòng)聽(tīng)的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

水清如明鏡——

1、同學(xué)交流畫(huà)出的語(yǔ)句。（2、5、6段）

2、（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢？（倒影）

3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名同學(xué)配樂(lè)朗讀。其他同學(xué)閉目想象。

5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？（結(jié)合讀書(shū)所得說(shuō)，也可以繼續(xù)展開(kāi)想象說(shuō)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)——這是省略號(hào)里藏的話(huà)。）

四、總結(jié)全文；

1、三月桃花水，聲如音樂(lè)，清如明鏡，怎能不叫人陶醉，叫人流連——全班齊讀7-9自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿(mǎn)心靈的酒杯”）

3、讓俺們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿(mǎn)俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂(lè)朗讀全文。

桃花的課件(篇8)

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言。

3．把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)桃花水的特點(diǎn)。感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)桃花水的特點(diǎn)。感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。

師：寒冬已經(jīng)遠(yuǎn)去，春姑娘正邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。聽(tīng)！叮鈴鈴、叮鈴鈴，是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？（三月桃花水）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？（三月桃花水）

那潺潺的春水唱著歌兒向我們跑來(lái)了。讓我們就走進(jìn)這美麗的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。

1．學(xué)生借助拼音初讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。

3．重點(diǎn)交流的字：“綺”讀“qǐ”，不讀“yǐ”；強(qiáng)調(diào)多音字“和”的讀音。

1．初讀感知。引導(dǎo)思考：讀完文章后，你的眼前出現(xiàn)了怎樣樣的景象？（飄著桃花潺潺流動(dòng)的春水……）

2．合作交流，把握內(nèi)容。

引導(dǎo)：課文把三月桃花水比作“豎琴”、“明鏡”，描寫(xiě)了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色。

第一部分（1—2）：總寫(xiě)桃花水到來(lái)時(shí)動(dòng)聽(tīng)的聲音、明潔的光芒、流動(dòng)的形態(tài)。

第二部分（3—6）：分寫(xiě)桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現(xiàn)桃花水聲如音樂(lè)、清如明鏡。

交流理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。（結(jié)合詞語(yǔ)“鳴響、低語(yǔ)、叮當(dāng)聲、鈴聲”，入境想象，體會(huì)聲如音樂(lè)。）

②三月的桃花水，是春天的明鏡。

出示對(duì)應(yīng)的景物圖片，引導(dǎo)想象說(shuō)話(huà)，感悟美麗。

引導(dǎo)想象：我們聽(tīng)到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“快來(lái)呀！快來(lái)呀！春天多美??！”我們仿佛看見(jiàn)河邊的楊柳，我們仿佛聞到（），聽(tīng)到（）。

2．感悟語(yǔ)言：文中哪些語(yǔ)言讓你覺(jué)得非常優(yōu)美？畫(huà)一畫(huà)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受，再和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3．感情朗讀。

[課文小結(jié)]

課文用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色，表現(xiàn)了作者對(duì)桃花水無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。

桃花的課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

2、用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。

3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：

與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。

談話(huà)導(dǎo)入：這是一篇優(yōu)美的散文。描寫(xiě)了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色，在滾滾春潮之后，我們迎來(lái)的是《三月桃花水》———板書(shū)課題（齊讀課題。）

1、讓我們一起感受這美麗的三月桃花水吧?。ǔ鍪疽曨l課件問(wèn)：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書(shū)：水聲如音樂(lè)水清如明鏡）

2、瞧！大地復(fù)蘇了，河流醒來(lái)了！聽(tīng)，什么聲音，像一串小鈴鐺？什么光芒，像一匹明潔的絲綢？（出示課件：找出和下面兩句話(huà)相對(duì)應(yīng)的段落，用心讀讀課文，用“——”劃出表示聲音的詞語(yǔ)，用“﹎﹎”劃出聲音特點(diǎn)的詞，用“……”劃出鏡子里看到的景物，并做簡(jiǎn)單的批注。）

（1）生匯報(bào)表示聲音的段落和詞語(yǔ)。

（2）指名反復(fù)讀。

（3）聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細(xì)的低語(yǔ)”、“談心”、“催促”。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）師指導(dǎo)朗讀：

a、你覺(jué)得“呵，河流醒來(lái)了！”應(yīng)怎么讀？這句話(huà)用了什么修辭手法？讀出作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情……

b、流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、波紋，被作者比喻成了“櫻花”、“酒窩”：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬(wàn)個(gè)小酒窩就是一個(gè)個(gè)波紋、一張張笑臉??！看到這些你的心情如何？讀出你的驚奇、興奮、激動(dòng)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀1———4自然段。

（6）男、女生讀描寫(xiě)“水聲”、“水面”的段落進(jìn)行朗讀比賽。

（7）教師引讀第三段，全班有感情朗讀第四段。

（1）三月桃花水，是春天的一面鏡子。三月桃花水是春天的明鏡。在鏡子里你看到了什么？（課件）

（3）誰(shuí)想把這種美的感受帶給同學(xué)們，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（4）師范讀，生閉上眼睛邊聽(tīng)、邊想象，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？（課件出示：是??！三月桃花水它看見(jiàn)————；它看見(jiàn)————；它看見(jiàn)————；它看見(jiàn)————；它看見(jiàn)————……想象一下，它還看見(jiàn)了什么？

過(guò)渡：這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺?，讓我們一起?lái)美美的稱(chēng)贊它吧?。ㄕn件出示7、8、9自然段）還有誰(shuí)想贊美它？指生配樂(lè)朗讀

（5）全班齊讀7—9自然段。

（6）聯(lián)系上文，思考：為什么說(shuō)三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？

孩子們，還記得氣勢(shì)磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。

6、全班配樂(lè)朗讀。

三、小結(jié)：

是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽(tīng)到了美妙的樂(lè)曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫(huà)面。帶給我們沉醉的感受。

四、作業(yè)超市：

三月里，春天悄悄的來(lái)到我們中間，同學(xué)們一定也感受到了春天帶來(lái)的喜悅，下面讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天吧！

1、抄寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生字生詞。

2、摘抄文中優(yōu)美的詞句。

3、用你的筆寫(xiě)下你心中的春天吧！

4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫(huà)出來(lái)吧！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《桃花的課件9篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了桃花課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！