四年級(jí)優(yōu)秀教案語(yǔ)文上冊(cè)

作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)優(yōu)秀教案語(yǔ)文上冊(cè) 篇1

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2.過(guò)程與方法：

（1）復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

（2）了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

二．教材分析

這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神?！杜?huà)z補(bǔ)天》是中國(guó)古代四大神話(huà)之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱(chēng)為中國(guó)古代四大神話(huà)。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，要讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女?huà)z為了造福人類(lèi)，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。立足語(yǔ)言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)?

了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

四．教學(xué)難點(diǎn)?

在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。

五．教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

六．教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。（課件2）

1.導(dǎo)入：我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，為人類(lèi)做出了很大的貢獻(xiàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話(huà)故事。

2、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰(shuí)補(bǔ)天？女?huà)z做什么？

（二）初讀課文，了解梗概

1.過(guò)渡：讓我們一起帶著我們的感受和疑問(wèn)，自由朗讀。邊讀邊想：女?huà)z在你的心目中是怎樣的一個(gè)神？（學(xué)生自由朗讀課文）

2.交流反饋。

（1）檢查生字詞。

同學(xué)們和課文已經(jīng)不是第一次見(jiàn)面了，相信你們對(duì)生字詞掌握得比較好了，下面我們一起來(lái)再認(rèn)識(shí)一下剛剛結(jié)交的生字詞朋友。（課件3）

（2）再讀課文，交流：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？（課件4）

（三）潛心會(huì)文，品讀詞句

1.過(guò)渡：面對(duì)著可怕的困難，女?huà)z不畏艱險(xiǎn)，毫不退縮，把自己的生命置之度外。她想辦法熄滅天火，自己動(dòng)手造船救人，還要想辦法補(bǔ)天。找一找，女?huà)z補(bǔ)天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動(dòng)的文字到底包含著怎樣的感情和意味。

（學(xué)生默讀全文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品）

2.理解重點(diǎn)詞句。

（1）一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。（課件5）

師：請(qǐng)你用好聽(tīng)的聲音讀一下這段話(huà)。

師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這幾句話(huà)告訴我們什么呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？

生：天崩地裂或天塌地陷

（2）女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的.人們。（課件6）

師：你能感受到女?huà)z怎樣的心情？

師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，（生讀）：女?huà)z難過(guò)極了。

朗讀感受到女?huà)z的痛苦。

師：還能體會(huì)到女?huà)z的什么心情呢？

生：女?huà)z急于把人們救出的心情。

從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

生：“立刻”、“求”、“又”這些詞語(yǔ)都能看出。

請(qǐng)你試著讀一讀，讀出女?huà)z的心情。

（3）天上的大窟窿還在噴火。女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

師：什么是冒著生命危險(xiǎn)？

生：有可能會(huì)因?yàn)檠a(bǔ)天而丟掉自己的性命。

師：那到底有多危險(xiǎn)？課文中是怎樣寫(xiě)的？

指名學(xué)生讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

師：當(dāng)女?huà)z面對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí)，她是怎樣做的？

（指名讀：決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）

師：女?huà)z為什么要這樣做？

師：女?huà)z是一個(gè)神，作為一個(gè)上古時(shí)偉大的神，她本來(lái)在這個(gè)時(shí)候可以選擇什么？

（過(guò)幸福的生活，長(zhǎng)生不老，不必管人類(lèi)的死活…）

然而，當(dāng)這個(gè)人類(lèi)之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時(shí)，她難過(guò)極了！這位悲天憫人的人類(lèi)之母面對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí)，她決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）

師：可憐天下父母心！為了自己的兒女，女?huà)z連自己的生命都不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補(bǔ)天，更叫人無(wú)限感慨。大家都被女?huà)z的勇敢深深感動(dòng)，誰(shuí)能夠把這份感動(dòng)讀出來(lái)呢？（課件7）

（4）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（課件8）

師：你們從女?huà)z尋找五彩石的艱辛中讀出了感動(dòng)，那你是從哪些詞語(yǔ)中看出尋找五彩石是非常困難的呢？

零零星星 幾天幾夜?找哇找哇??終于

師：你是怎樣理解“終于”這個(gè)詞的？（自由發(fā)言）

作為一個(gè)偉大的神，為了拯救人類(lèi)，為了天下太平，她付出了太多太多。

師：石頭終于找齊了，天到底補(bǔ)上了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的第4自然段。

（5）五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。（課件9）

師：自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女?huà)z克服了哪些困難呢？

（6）女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

師：輕聲讀這句話(huà)，找出描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

看似輕松的動(dòng)作，卻看出了女?huà)z的神力無(wú)比，讓故事充滿(mǎn)了神奇的色彩。

再讀一讀，注意體會(huì)故事的神奇。

（7）齊讀最后一段。

女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，將天補(bǔ)上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說(shuō)就是女?huà)z補(bǔ)天的地方，請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。

（四）女?huà)z的傳說(shuō)還有很多，大家可以收集更多的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

（五）評(píng)價(jià)人物，布置作業(yè)。

1.學(xué)了課文，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)什么？

2.關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)還有很多，大家可以收集更多的故事。

3.?把這個(gè)故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽(tīng)。

七．板書(shū)設(shè)計(jì)

女?huà)z補(bǔ)天

受

關(guān)心人類(lèi)疾苦 勇敢頑強(qiáng)……

八．教學(xué)反思

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女?huà)z精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個(gè)詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險(xiǎn)”等，它們都并不深?yuàn)W。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女?huà)z的精神？這需要透過(guò)文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象趨于豐滿(mǎn)。為此，在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險(xiǎn)”等時(shí)空的空白處激發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)“女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì)碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過(guò)這五天五夜”等問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)一遍一遍地把字詞句讀成畫(huà)面的過(guò)程，引著學(xué)生去想，去超越文本。

四年級(jí)優(yōu)秀教案語(yǔ)文上冊(cè) 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.觀察三幅圖畫(huà)，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2.回憶一下自己在日常生活中觀察過(guò)什么事物，有何發(fā)現(xiàn)？把它寫(xiě)出來(lái)，完成習(xí)作。

3.完成“我的發(fā)現(xiàn)”；完成“日積月累”，通讀、背誦。

4.閱讀成語(yǔ)故事，理解文章的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

仔細(xì)觀察畫(huà)面，用語(yǔ)言把畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，完成“口語(yǔ)交際”。

教學(xué)難點(diǎn)

把自己仔細(xì)觀察到的事物清楚、具體地寫(xiě)下來(lái)，完成“習(xí)作”。抓住重點(diǎn)，描寫(xiě)具體。

教學(xué)準(zhǔn)備

課本掛圖、習(xí)作例文

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（口語(yǔ)交際）

課時(shí)目標(biāo)

觀察三幅圖畫(huà)，把觀察到的事物加上適當(dāng)想象說(shuō)出來(lái)

一、導(dǎo)入：

著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。任何發(fā)現(xiàn)都是建立于觀察的基礎(chǔ)上的，只有細(xì)致觀察，我們才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者敏銳細(xì)致的觀察能力給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們來(lái)比比眼力，體驗(yàn)一下觀察的樂(lè)趣。

二、投影畫(huà)面，觀察畫(huà)面

1.學(xué)生自主看圖。

2.教師指導(dǎo)看圖。

（1）要一幅一幅地看圖，看的時(shí)候要仔細(xì)，邊看邊想。

（2）圖一上面有哪些內(nèi)容？（樹(shù)、人）

（3）圖二如果看明亮的部分像什么？看暗的部分像什么？（明亮的'部分像一只杯子，暗的部分像兩個(gè)人的臉）

（4）圖三上有些什么？（一個(gè)女孩在放羊）

三、指導(dǎo)交流

1.同桌之間進(jìn)行交流。

2.各小組派一名代表發(fā)言。

3.各代表在全班交流時(shí)，要注意說(shuō)出從圖上看到的和想到的內(nèi)容。

四、評(píng)價(jià)交流

各小組派代表匯報(bào)后，學(xué)生自由評(píng)價(jià)。重點(diǎn)看是否把圖上主要內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)明白了，另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮、富有情感。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

將口語(yǔ)交際內(nèi)容寫(xiě)成一段話(huà)。

四年級(jí)優(yōu)秀教案語(yǔ)文上冊(cè) 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己喜歡怎樣的爸爸、

3、能大膽表達(dá)自己的意愿并寫(xiě)出來(lái)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字學(xué)會(huì)有感情讀課文

2、難點(diǎn)：表達(dá)自己意愿并寫(xiě)出來(lái)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

四、教學(xué)過(guò)程

第一步：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

由播放《大頭兒子小頭爸爸》主題歌引入講課，板書(shū)課題并過(guò)

渡文中的小男孩在想什么呢、

第二步：讀文感悟，詩(shī)情剖析

1、課件出示詩(shī)歌第一五節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生按要求讀一讀：

a、用你喜歡的方式讀一讀

b、讀了詩(shī)歌你有什么感受、帶者你的感受再來(lái)讀一讀詩(shī)歌

c、找學(xué)生把感受讀出來(lái)

過(guò)渡：文中的“我”到底想做一個(gè)什么樣的爸爸呢、

2、品讀感悟第二三四節(jié)詩(shī)歌

a、自由讀詩(shī)歌

b、分成小組讀詩(shī)歌

c、問(wèn)：“我”喜歡什么樣的'爸爸呢、板書(shū)喜歡，讓學(xué)生找出“我”

喜歡的爸爸的句子并劃出來(lái)

d、用文中的詞語(yǔ)概括出“我”喜歡的爸爸(探險(xiǎn)、講故事、去動(dòng)物園)讓學(xué)生齊讀

e、同樣找出不喜歡的爸爸句子并概括詞語(yǔ)

以上可以采用兩組競(jìng)賽的方式。

f、觀察：三節(jié)詩(shī)歌中有相同的句式，多次練習(xí)

我要___________,我一定不_________________。

g、有感情的朗讀詩(shī)歌

第三步拓展延伸：

學(xué)完這首詩(shī)歌，你想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢先在小組里說(shuō)，在課后練習(xí)二中寫(xiě)出來(lái)，盡量讓每個(gè)孩子說(shuō)一遍。

第四步詩(shī)歌欣賞：

一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌《我是男子漢》配樂(lè)朗誦，升華孩子們的感情，

并讓他們說(shuō)說(shuō)自己如何當(dāng)個(gè)男子漢，盡可能讓每個(gè)孩子說(shuō)一說(shuō)。

第五步課堂檢測(cè)：

讓學(xué)生做課后題

第六步作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把課文中美的句子或詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)

2、仿寫(xiě)一首詩(shī)歌《等我也》

第七步板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、等我也長(zhǎng)了胡子

喜歡不喜歡

探險(xiǎn)打

去動(dòng)物園騙人

講故事吹胡子瞪眼睛

四年級(jí)優(yōu)秀教案語(yǔ)文上冊(cè) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)我和阿媽濃濃的親情。

2、激起學(xué)生讀的，讓學(xué)生真正感受到文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

教具準(zhǔn)備：

歌曲《月亮船》

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

朗讀法

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，引入新課。

師：師生談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方？當(dāng)你和媽媽在一起散步的時(shí)候，你有什么感受？

2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書(shū)課題：走月亮）

3、解題。（走月亮的習(xí)俗）

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

1、教師配樂(lè)范讀

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的'字可以請(qǐng)教小老師，不明白的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)大家一起交流。

3、指名讀課文。

4、交流不明白的字詞。

5、開(kāi)火車(chē)讀生字，交流識(shí)記生字的方法。

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！拜d”和“栽”“裁”對(duì)比記憶。

7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？

三、小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿(mǎn)月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究，精講點(diǎn)撥。

全班交流。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫(xiě)美好月夜的句子或段落畫(huà)下來(lái)，認(rèn)真讀一讀，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生合理想象：①、秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？④引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。）

2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

3、我和阿媽走過(guò)了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來(lái)的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

三、朗讀感悟，體會(huì)情感。

配樂(lè)，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

1、指名范讀，師評(píng)價(jià)。

2、小組比賽讀

3、學(xué)生評(píng)價(jià)

四、深化主題，拓展延伸

1、你有沒(méi)有和家人在一起感受幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。

五、課后作業(yè)

摘抄描寫(xiě)月夜美景的段落或句子。板書(shū)設(shè)計(jì)：

走月亮

景美—————情濃

（調(diào)動(dòng)感官走月亮）四次我和阿媽走月亮

四年級(jí)優(yōu)秀教案語(yǔ)文上冊(cè) 篇5

【教材分析】

這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，就在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，只有雪、霜、北風(fēng)、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人看到這一幅奇特而又可愛(ài)的景象時(shí)，他的心被觸動(dòng)了:當(dāng)他看到小男孩因無(wú)法挨到樹(shù)枝而急得哭起來(lái)時(shí)，他的心軟了，十分后悔自己先前的舉動(dòng)。最終，巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì)到:和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少童話(huà)，但是他們并未掌握感悟童話(huà)中真善美的方法。所以教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比句子，體會(huì)人物的形象美，感悟童話(huà)的內(nèi)涵。

1.在講授新課時(shí)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已習(xí)得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園景色的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話(huà)所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的不同的景色展開(kāi)教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

3.想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話(huà)故事的奇妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受童話(huà)的神奇。

2.體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

【教學(xué)策略】

1.字詞教學(xué)

本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音字典弄清字音。本課要求會(huì)寫(xiě)的11個(gè)字，大都筆畫(huà)繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，準(zhǔn)確識(shí)記并書(shū)寫(xiě)。

2.閱讀理解

本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。

3.表達(dá)運(yùn)用

讓學(xué)生在明白了童話(huà)所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

導(dǎo)入課題，解題趣

1.板書(shū)課題，揭題導(dǎo)入。

（1）師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話(huà)，題目是《巨人的花園》。

（2）課件出示：巨人的花園。

2.簡(jiǎn)介作者，齊讀課題。（出示課件）

奧斯卡·王爾德（1854—1900），19世紀(jì)后期英國(guó)作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽(yù)為“才子和戲劇家”。

主要作品：《道林·格雷的畫(huà)像》《快樂(lè)王子》《石榴屋》等。

（1）師介紹作者，引導(dǎo)：從中你獲取了哪些信息？

（2）生齊讀課題，交流回答。

3.看題觀圖，初識(shí)巨人。

（1）師：這個(gè)課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話(huà)，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（2）生交流。（預(yù)設(shè)：巨人）

（3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的？

（4）課件出示巨人圖片。

①師引導(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②預(yù)設(shè)：太超常了。

③師小結(jié)：童話(huà)中的人物就是這樣的奇妙。（板書(shū)：奇妙）

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課一開(kāi)始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”，因?yàn)樽寣W(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語(yǔ)感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個(gè)形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話(huà)之境”，從而讓學(xué)生對(duì)童話(huà)中的奇妙人物有初步的印象。

板塊二

學(xué)習(xí)字詞，析詞趣

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧！

（2）讀故事的過(guò)程中應(yīng)該注意什么呢？（出示課件）

課件出示：

l

自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

l

想一想：故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？

①師指名讀閱讀要求，并指導(dǎo)：讀童話(huà)可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問(wèn)題，還要想辦法認(rèn)識(shí)不會(huì)讀的字詞。

②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字。

會(huì)認(rèn)的字：碩(shuò)

允(yǔn)

砌(qì)

覆(fù)

嘯(xiào)

縷(lü)

摟(lǒu)

頰(jiá)

會(huì)寫(xiě)的字：碩(shuò)

允(yǔn)

砌(qì)

牌(pái)

禁(jìn)

懲(chénɡ)

蹤(zōnɡ)

嘯(xiào)

私(sī)

頰(jiá)

拆(chāi)

①師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。

②生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀后，全班齊讀。

③指導(dǎo)寫(xiě)生字。

師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

④師引導(dǎo)生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順，示范寫(xiě)字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（2）詞語(yǔ)歸類(lèi)。（課件出示三組生詞）

叱責(zé)

北風(fēng)呼嘯

快樂(lè)歡叫

自私

冰雹瘋鬧

增添春意

臉頰

小鳥(niǎo)歌唱

立刻逃走

拆除

桃花盛開(kāi)

景象可愛(ài)

①生自由讀詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫(xiě)什么的?

②師指名讀詞并交流這三組詞。

③師小結(jié)：這三組詞在課文中分別描寫(xiě)的是巨人、花園、孩子。

④師指導(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面,注意讀出詞語(yǔ)的味道。

⑤師指名讀后全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讀詞亦需“語(yǔ)境感”。詞語(yǔ)歸類(lèi)中的三組詞語(yǔ)分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語(yǔ)上的運(yùn)用妙在其營(yíng)造的語(yǔ)境,讓學(xué)生的語(yǔ)感和境感在誦讀中得到了融合。

板塊三

初識(shí)人物，感文趣

1.師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰(shuí)呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？

2.生交流,師引導(dǎo)生用上“開(kāi)始、后來(lái)、最后”等詞，概括地說(shuō)一說(shuō)。

示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來(lái)，見(jiàn)到孩子時(shí)的樣子看出來(lái)的。

示例2：巨人給我留下的印象是知錯(cuò)能改，我是從一開(kāi)始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。

3.師小結(jié):這位同學(xué)用上了“一開(kāi)始……然后……最后……”這樣的詞語(yǔ)，一下子把故事大意都說(shuō)清楚了?？磥?lái),抓住主人公的形象,的確是了解童話(huà)內(nèi)容的一個(gè)好方法。明明是同一個(gè)巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受,說(shuō)明大家都在認(rèn)真思考，用心體會(huì)。初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不同的印象。

【設(shè)計(jì)意圖】就課程而言,寫(xiě)法決定讀法,讀法決定教法?！毒奕说幕▓@》是篇童話(huà)，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識(shí)”融入其中,授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話(huà)內(nèi)容的一個(gè)好方法。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的`情節(jié)中感受童話(huà)故事的奇妙。

2.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

想象意境，品意趣

1.導(dǎo)入新課。

師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了童話(huà)的王國(guó)，感受到了童話(huà)中奇妙的世界。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》，進(jìn)行一次心靈的旅行。

2.品讀故事開(kāi)頭，結(jié)合原文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)。

（1）師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園以前是一個(gè)漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學(xué)讀出了自私，有的同學(xué)讀出了知錯(cuò)能改。這到底是一個(gè)怎樣的巨人呢?我們得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話(huà)才能知道，下面讓我們先來(lái)看看故事的開(kāi)頭。

（2）課件出示孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的圖片。

①師引導(dǎo)：這是孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的情景，你看到了什么？你仿佛聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：孩子）

②預(yù)設(shè)：我看到了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽(tīng)到了他們歡樂(lè)的笑聲，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。

（3）引導(dǎo)體會(huì)巨人的形象。

①師引導(dǎo)：孩子們?cè)诨▓@里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢?

②師指名回答。（預(yù)設(shè)：他離家去看朋友）

③師引導(dǎo)：他在那兒住了多久？

預(yù)設(shè)：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。

④師引導(dǎo)：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象?

（預(yù)設(shè)：巨人害怕孤獨(dú)）（板書(shū):怕孤獨(dú)）

3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。

（1）師引導(dǎo)：有一天，巨人回來(lái)了，看見(jiàn)孩子們正在花園玩。巨人是怎么說(shuō)、怎么做的？請(qǐng)默讀第3～5自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。

（2）課件出示：

“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開(kāi)了。

“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語(yǔ)道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩。”于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：

禁止入內(nèi)

違者重懲

（3）師指名交流，相機(jī)引導(dǎo)：你看到了一個(gè)怎樣的巨人？

（4）示例1：一個(gè)自私的巨人。

示例2：一個(gè)脾氣暴躁的巨人。

（5）指導(dǎo)朗讀。

①師指名讀第4自然段，指導(dǎo)讀出“叱責(zé)”的語(yǔ)氣。

②師指名讀第5自然段，指導(dǎo)讀出“自言自語(yǔ)”的語(yǔ)氣。

③師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的巨人？

4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。

（1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化？

（2）師引導(dǎo)生交流。

①師：（課件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？（預(yù)設(shè)：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（預(yù)設(shè)：凄涼）

②師生合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。

③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）

課件出示：

可是春天始終沒(méi)有來(lái)，夏天也沒(méi)有來(lái)。秋天給每個(gè)花園帶來(lái)了金色果實(shí)，但巨人的花園卻什么也沒(méi)有。

①（課件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽(tīng)到了什么？看到了什么？

②生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③小組討論：巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛(ài)的景象？

④師指名交流。

【設(shè)計(jì)意圖】刪繁就簡(jiǎn)，以巨人說(shuō)的話(huà)為語(yǔ)言訓(xùn)練和文本涵泳的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。通過(guò)看似不經(jīng)意的師生情境對(duì)話(huà)，讓“想象的角度增加、廣度開(kāi)闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學(xué)生帶入洋溢著趣味的童話(huà)中,感受童話(huà)故事情節(jié)的奇妙,又一次了解童話(huà)文體特點(diǎn)。

板塊二

語(yǔ)言實(shí)踐，說(shuō)醒悟

1.出示圖片，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）師：更奇妙的還在后面呢!（課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）

（2）師引導(dǎo)生看圖：此時(shí)的巨人在干什么？

（3）示例：巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。

（4）師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到眼前的情景，結(jié)合我們前面讀到的內(nèi)容，你有什么疑問(wèn)嗎？

（5）預(yù)設(shè)：之前巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢？

2.品讀故事結(jié)果,語(yǔ)言實(shí)踐,體會(huì)巨人的醒悟過(guò)程。

（1）師指導(dǎo)：請(qǐng)自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉(zhuǎn)變？用橫線畫(huà)出寫(xiě)巨人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子。

（2）師引導(dǎo)交流：巨人是怎么說(shuō)、怎么做的？

（3）課件出示第12自然段。

①師指名朗讀。

②師提問(wèn)：春天為什么不到這兒來(lái)了？你明白嗎？請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

（4）課件出示第13自然段。

課件出示：

他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開(kāi)前門(mén)，走進(jìn)花園里。孩子們看見(jiàn)他，非常害怕，立刻逃走了?；▓@里又出現(xiàn)了冬天的景象。

巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹(shù)枝上。這棵樹(shù)馬上開(kāi)花了，小鳥(niǎo)們也飛來(lái)歌唱。

別的孩子看見(jiàn)巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來(lái)。春天也跟著一起回來(lái)了。

①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。

②師引導(dǎo)：讀了這一部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：故事神奇；春天同孩子們?cè)谝黄穑?/p>

（5）小練筆。

師引導(dǎo)：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

課件出示：

小練筆：

巨人終于明白，___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________。

b.生完成練筆后，師指名交流。

示例1：沒(méi)有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開(kāi)。

示例2：有孩子的地方鮮花盛開(kāi)，桃樹(shù)綻出綠芽，到處草翠花開(kāi)；沒(méi)有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

⑤師引導(dǎo)：用對(duì)比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開(kāi)始變得溫暖了，你們說(shuō)的這些，用書(shū)上的一句話(huà)說(shuō)，就是——（出示課件）

師：我們還可以怎么說(shuō)？

預(yù)設(shè)：我的花園里，孩子們是最美麗的花。

⑥師小結(jié)：不管怎么說(shuō)道理就是一個(gè),那就是——孩子就是春天。（板書(shū):孩子是春天）明白了這個(gè)道理之后,巨人變了,他不再孤獨(dú),變得快樂(lè)；不再自私,變得寬容。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)由情境感知進(jìn)入意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學(xué)生言語(yǔ)境界、言語(yǔ)情懷的重新構(gòu)建。

板塊三

總結(jié)拓展，寫(xiě)童話(huà)

1.想象圍墻拆除后的景象。

（1）師引導(dǎo)：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天……你看到了怎樣的畫(huà)面？

（2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。

（3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

（4）師引導(dǎo)生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會(huì)有怎樣的變化。

①師引導(dǎo)：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？

②預(yù)設(shè)：巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤?/p>

③猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。

示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。

（1）師引導(dǎo)：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福和快樂(lè)。（課件出示段落）

（2）生有感情地齊讀14、15自然段。

3.結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話(huà)中的道理。

（1）師引導(dǎo)：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂(lè)了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫(huà)面??！這種美好的畫(huà)面，我們不僅在童話(huà)世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們?cè)谏钪杏信c人分享帶來(lái)快樂(lè)的小故事嗎？（生自由交流）

（2）師小結(jié)：是啊，快樂(lè)就是與人分享，快樂(lè)就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好瞬間沒(méi)有童話(huà)那樣神奇，但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜。正如詩(shī)人布朗寧所說(shuō)：“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)??！毕Ｍ巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)

4.完成練筆，感受童話(huà)的魅力。

（1）師引導(dǎo)：讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們?cè)敢獬蔀橥?huà)中的一員嗎？下面就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫(xiě)下去吧。

（2）課件出示小練筆要求。

課件出示：

小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。

（3）生發(fā)揮想象，自由進(jìn)行小練筆。

（4）師指名交流，全班評(píng)議。

5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。

師指導(dǎo)：王爾德的童話(huà)故事，語(yǔ)言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話(huà)中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學(xué)們可以去圖書(shū)室閱讀這些優(yōu)秀的童話(huà)故事。

【設(shè)計(jì)意圖】

聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷，與人分享的快樂(lè)種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語(yǔ)言，欣賞童話(huà)的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話(huà)知識(shí)。

1.讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。

讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。

初讀課文，認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的花園。在課堂的開(kāi)始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文。通過(guò)欣賞圖片，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園印象深刻。

3.抓住重點(diǎn)，品讀感悟。

這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過(guò)多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼?xiě)巨人自私的語(yǔ)句是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。

4.拓展想象的空間。

如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟，再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。類(lèi)文鏈接

這節(jié)課的教學(xué)，也讓我深深地體會(huì)到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！

四年級(jí)優(yōu)秀教案語(yǔ)文上冊(cè) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好6個(gè)漢字。

2、有感情地朗讀并背誦課文

3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

品讀悟詩(shī)情。

教學(xué)過(guò)程：

一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入：

1、師：播放兩首有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。

2、生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。

3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》

二、初讀感知

1、出示合作學(xué)習(xí)要求：

（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)，讀通。

（2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)

（1）指名讀文，齊讀課文

（2）用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思

（3）質(zhì)穎

三、品讀悟詩(shī)情

針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？

過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？

3、說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？

四年級(jí)優(yōu)秀教案語(yǔ)文上冊(cè) 篇7

【教學(xué)目的】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

４、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生準(zhǔn)備：

觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

２、教師準(zhǔn)備：

課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

１、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。

（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝。）

請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

２、課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的'畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。

３、是的，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

４、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。

教師板書(shū)課題：

白鵝

（學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）

二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

１、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文：

可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

２、讀生字及詞語(yǔ)：

把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

３、通讀全文：

整體感知課文。

全文主要寫(xiě)了什么？

它的特點(diǎn)是什么？

三、生字以及詞語(yǔ)的處理

１、讀音：

有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

２、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字，如：

可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”；或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

３、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。

有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：

指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

１、寫(xiě)生字。

２、抄寫(xiě)生詞。

３、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

一、讀課文、理解課文

１、想想全文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。）

課件出示：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話(huà)的。

２、課件出示：

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

這句話(huà)同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

３、是啊！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

４、作者寫(xiě)“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢？

５、作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？

同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

６、主要內(nèi)容：

⑴ 詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：

左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

⑵ 句子生動(dòng)有趣：

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！

⑶ 文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)：

“鵝是高傲的動(dòng)物”。

⑷ 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：

叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

１、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？

２、請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

３、把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。

四年級(jí)優(yōu)秀教案語(yǔ)文上冊(cè) 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過(guò)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的含義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受我國(guó)古代神話(huà)故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；學(xué)習(xí)女?huà)z善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、理解詞語(yǔ)；抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)女?huà)z的可貴精神。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女?huà)z的可貴精神；感受神話(huà)故事的神奇。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（彩霞圖片、生字新詞、句子、《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片段）

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、談話(huà)。師：你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎？上課之前讓我們一起欣賞一下吧。

2、課件出示彩霞圖片，生欣賞。

3、談話(huà)。師：太陽(yáng)、月亮、星星、白云是我們?cè)谔炜罩心軌虺３Ｒ?jiàn)到的事物，可我們卻偶爾才能看到彩霞，面對(duì)彩霞，你們有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？

生：提出心中的疑問(wèn)（彩霞是如何形成的？）。

師：對(duì)呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也產(chǎn)生了和我們一樣的問(wèn)題，并試圖尋求出問(wèn)題的答案，于是有了今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)和彩霞有關(guān)的美麗的中國(guó)古代神話(huà)故事。

4、板書(shū)課題，師:讀了課題，你想知道什么？生質(zhì)疑。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)、理解生字詞，了解課文大意。

1、自讀課文，提出自讀要求：

（1）有感情地朗讀課文，畫(huà)出不理解的地方。

（2）讀不流利的詞語(yǔ)、句子要多讀幾遍。

（3）思考：課文講了一件什么事？

2、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）輪流分段讀課文，互相正音。

（2）組內(nèi)互相檢查生字新詞認(rèn)讀情況。

（3）在組內(nèi)提出自己不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系上下文、查工具書(shū)等途徑理解，實(shí)在不理解的留在班上解決。

3、全班交流。

（1）課件出示生字及詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，以抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等不同方式檢查認(rèn)讀情況。

（2）提出在組內(nèi)理解不了的詞語(yǔ)，先由其他組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再由教師補(bǔ)充。

4、指導(dǎo)朗讀。

（1）師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)，

（2）采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（3）試用一句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文大意。

5、寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）生觀察田字格里的.生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意的地方。

（2）生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，師范寫(xiě)。

（3）生書(shū)寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。

（4）評(píng)議。

三、小結(jié)鋪墊。

師：女?huà)z用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們，課文學(xué)到這，你們一定有不少收獲，也一定存在不少困惑吧，回去后，請(qǐng)認(rèn)真總結(jié)、復(fù)習(xí)自己的收獲，把困惑或者想向其他同學(xué)提出的問(wèn)題整理一下，寫(xiě)在老師為你們準(zhǔn)備的紙條上，準(zhǔn)備在下一節(jié)課提出來(lái)一起討論、交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31女?huà)z補(bǔ)天

范寫(xiě)學(xué)生提出的難寫(xiě)的字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課件出示生字詞，抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

2、口頭填空：課文講了（什么時(shí)候），天空（怎么樣），女?huà)z。（做了什么）

二、精讀課文，釋疑解惑。

1、小組合作，拿出自己在課后寫(xiě)出的困惑或提出的問(wèn)題交流討論，選出最值得探討的問(wèn)題在班上匯報(bào)。

2、各組匯報(bào)選出的問(wèn)題，師隨機(jī)選擇有代表性的問(wèn)題貼在黑板上，準(zhǔn)備全班討論。

3、研讀，解惑。

（1）學(xué)習(xí)第一自然段，解決問(wèn)題：女?huà)z是什么人？她為什么要補(bǔ)天？

a、生自由讀第一自然段，邊讀邊思考：從這一段中能知道哪個(gè)問(wèn)題的答案？從哪些地方看出來(lái)？

b、在班上匯報(bào)交流，師相機(jī)出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空……許多人在水里掙扎”一段話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住重點(diǎn)詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎”，來(lái)體會(huì)人們面臨的災(zāi)難之可怕。

（2）、學(xué)習(xí)第二至四自然段，解決問(wèn)題：女?huà)z是如何補(bǔ)天的？

a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。

b、引導(dǎo)生想象人們處境之可怕，對(duì)比普通人和女?huà)z看到此種情景后產(chǎn)生的不同心理與態(tài)度（害怕、退縮和善良、勇敢）抓住“難過(guò)、冒著生命危險(xiǎn)”等詞體會(huì)女?huà)z的可貴品質(zhì)。師相機(jī)板書(shū)：善良勇敢。

c、交流使自己印象深刻的句子并說(shuō)說(shuō)理由，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

d、指導(dǎo)朗讀第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，在反復(fù)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。找出補(bǔ)天過(guò)程中表示女?huà)z動(dòng)作的詞語(yǔ)并板書(shū)。

e、多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補(bǔ)天》片段，生邊看邊聽(tīng)老師讀課文，感受神話(huà)故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

三、總結(jié)延伸。

1、師：同學(xué)們，天邊美麗的彩霞是女?huà)z補(bǔ)天的地方雖然僅僅是個(gè)傳說(shuō)，但我們應(yīng)該感謝古人，因?yàn)橛辛诉@個(gè)神話(huà)，我們看到彩霞時(shí)才能產(chǎn)生這么一種美麗的聯(lián)想，學(xué)完課文，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢？生談。

2、師：這么美麗神奇的故事，請(qǐng)你們回去跟身邊的人講講吧。（提出復(fù)述課文的要求）下次我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

尋石（幾天幾夜、又找啊找啊、終于）善良勇敢

31女?huà)z補(bǔ)天煉石（挖、放、冶煉、五天五夜、）不怕困難

補(bǔ)天（裝、端、潑）甘于奉獻(xiàn)

四年級(jí)優(yōu)秀教案語(yǔ)文上冊(cè) 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)認(rèn)“眛、墜、懷”3個(gè)生字。

2.能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

4.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)認(rèn)“眛、墜、懷”3個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。

作者簡(jiǎn)介：巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音（媒體出示）

螢（螢火蟲(chóng)）熒（熒光屏）瑩（晶瑩）

?！ó 模型、楷模

mú 模樣、模具

2.查字典理解詞語(yǔ)（多媒體出示）

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧——昧：昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻——又多又密（多指小東西）。

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感

1.默讀課文，完成填空。（多媒體出示）

時(shí)間 地點(diǎn) 看到的 感受的

第一次

第二次

第三次

2.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的?！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話(huà)一樣?！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！睂?xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

3.看著滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的'樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

（媒體出示）看著滿(mǎn)天的繁星，我________________________。

4.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.請(qǐng)你寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。（多媒體出示）

例：星群密布

（?。ā。ā。?/p>

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：（多媒體出示）

納涼　星群密布　靜寂　半明半昧　搖搖欲墜　夢(mèng)幻

五、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。

（3）大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

繁星

熱愛(ài)大自然

從前家鄉(xiāng)　仿佛回到母親的懷里

向往美好生活

三年前　南京　仿佛和朋友對(duì)話(huà)

如今海上　仿佛睡在母親的懷里

【教學(xué)反思】

1.利用課件向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

2.在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫(xiě)了作者幾次看繁星？而后通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3. 這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少。

四年級(jí)優(yōu)秀教案語(yǔ)文上冊(cè) 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

4、寫(xiě)一個(gè)片段，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫(huà)面，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

一、激趣導(dǎo)入

1.做游戲：用自己的語(yǔ)言描述你最喜歡的小動(dòng)物，但不說(shuō)出它的名字，讓同學(xué)們一猜就知道。

2.說(shuō)說(shuō)你了解的松鼠。

3、讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、讀字詞，正音。

三、再讀課文，了解大意。

1、邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么?(文主要寫(xiě)了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。)

2、找出描寫(xiě)“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想到了些什么?

3、小組內(nèi)交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)

4、全班交流。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”

5、生自由讀這一段。

6、指名讀，指導(dǎo)朗讀。

7、齊讀。

8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫(xiě)得生動(dòng)具體的`呢?指名讀。

誰(shuí)來(lái)扮演這只可愛(ài)的松鼠?指導(dǎo)朗讀

9、朗讀第二自然段。

五、學(xué)法指導(dǎo)。

1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來(lái)觀察小動(dòng)物不是一兩天的事，我們?cè)趯?xiě)小動(dòng)物時(shí)也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫(xiě)下來(lái)，連成一篇美文。

2、課文沒(méi)有單獨(dú)描寫(xiě)小松鼠的外貌，而是在描寫(xiě)小松鼠時(shí)，寫(xiě)出了它的特點(diǎn)：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹(shù)等。小松鼠的動(dòng)作描寫(xiě)出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習(xí)作者寫(xiě)寫(xiě)片段。

3、片段練習(xí)：

我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。

4、總結(jié)。

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