浮力教案

浮力教案。

老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件，但教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。教案是為加強(qiáng)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和職業(yè)發(fā)展提供的有效支持。經(jīng)過(guò)多方考慮幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您呈現(xiàn)了這篇精選的“浮力教案”，想獲得更多內(nèi)容請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

浮力教案(篇1)

●○教材分析及處理

《浮力》這章一直以來(lái)都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，筆者認(rèn)為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)到浮力的大小只與液體的深度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無(wú)關(guān)，就不難理解阿基米德原理了。因此，筆者對(duì)教材的順序做了些改動(dòng)。第一節(jié)課認(rèn)識(shí)浮力以及實(shí)驗(yàn)探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。為學(xué)習(xí)阿基米德原理和浮力的利用埋下伏筆。第二節(jié)課順理成章的引入阿基米德原理并學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣由淺入深，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課的重點(diǎn)是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，難點(diǎn)是理解浮力的大小與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。

●○學(xué)生現(xiàn)狀

浮力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。針對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中尋找真理。當(dāng)然學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來(lái)說(shuō)比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，運(yùn)用反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程。

●○教學(xué)三維目標(biāo)要求：

1.知識(shí)與技能

⑴感受浮力的存在，理解浮力的概念。

⑵學(xué)習(xí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小。

⑶理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

2.過(guò)程與方法

⑴經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，定性認(rèn)識(shí)浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

⑵學(xué)習(xí)使用探究學(xué)常用的科學(xué)方法──控制變量法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，揭示隱藏在其中的物理規(guī)律，糾正一些片面的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

⑵用廢礦泉水瓶自制學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和節(jié)約意識(shí)。

●○教學(xué)器材

演示實(shí)驗(yàn)器材：演示用彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯、水、酒精、cuso4溶液、相同體積的鐵塊和銅塊（用細(xì)線拴好）、乒乓球、石塊（用細(xì)線拴好）。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：自制量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、一大一小兩個(gè)石塊、細(xì)線、水、相同體積的鐵塊和銅塊

●○教學(xué)流程圖●○教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引課：體會(huì)浮力的存在（用時(shí)大約2分鐘）配著輕松悠揚(yáng)的鋼琴曲播放人們?cè)谒篮＠锟磿?shū)、打牌的錄像片段。把學(xué)生引入與浮力有關(guān)的問(wèn)題上，體會(huì)浮力的存在。觀看錄像，體會(huì)浮力的存在，重溫《死海不死》中的描述。說(shuō)出自己觀察到的浮力現(xiàn)象，課堂氣氛活躍起來(lái)。從貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美妙與和諧中進(jìn)入物理的世界，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：從生活走向物理新課：1、浮力的概念（用時(shí)大約3分鐘）引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球的受力情況，及每個(gè)力的施力物體。①用手托著乒乓球。②將乒乓球放入水中待靜止后。③把乒乓球按入水底，松手后。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下分析乒乓球在各種情況下的受力情況?？偨Y(jié)出浮力的概念從學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，學(xué)習(xí)新的物理概念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。2、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大?。ㄓ脮r(shí)大約8分鐘）提問(wèn)：放入水中沉底的石塊是否受浮力作用，你能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石塊所受浮力的大小嗎？觀察思考，動(dòng)手試做?選代表上臺(tái)邊操作邊講解學(xué)習(xí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小，為下面的實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。3、實(shí)驗(yàn)探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)（用時(shí)20—25分鐘）用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)浮力現(xiàn)象從浮力的受力物體和施力物體入手，提出浮力的大小與哪些因素有關(guān)的猜想并說(shuō)出猜想依據(jù)。把學(xué)生的猜想總結(jié)到黑板上，以方便后面的實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)大家大膽的猜想給予肯定，并鼓勵(lì)大家也當(dāng)一次小科學(xué)家用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)研究。將學(xué)生分成兩大組，一組先探究與物體的關(guān)系，稱(chēng)為①②組；另一組先探究與液體的關(guān)系，稱(chēng)為②①組猜想：?????????根據(jù)猜想自選器材，制定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出類(lèi)似科學(xué)研究的情景，提供給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使他們親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟和科學(xué)的方法。并逐步形成一種善于質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理傾向；培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。???由于課堂時(shí)間有限，把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可有效的節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。???????引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。?指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。找兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用投影，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論。?演示浮力的大小與液體密度的關(guān)系分析物體浸在液體中的體積等于物體排開(kāi)液體的體積??把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫(xiě)在事先準(zhǔn)備好的《實(shí)驗(yàn)觀察單》上?分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論?觀察實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論??學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力 。運(yùn)用反饋調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。實(shí)驗(yàn)中所需的酒精和cuso4溶液不易準(zhǔn)備，因此設(shè)計(jì)成演示實(shí)驗(yàn)。為下節(jié)課《阿基米德原理》的教學(xué)做鋪墊。（用時(shí)大約5分鐘）考考你今天你學(xué)到了什么用投影打出題目引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天的收獲：你記住了哪些知識(shí)你掌握了哪些方法你還有什么疑問(wèn)審題，舉手回答學(xué)生總結(jié)今天的收獲，提出存在的問(wèn)題?從學(xué)生的反饋信息中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。落實(shí)新課標(biāo)要求，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和記憶的同時(shí)，注重科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣。布置作業(yè)巧手你我他：用礦泉水瓶自制溢水杯、小水桶??網(wǎng)上沖浪：搜集我國(guó)古代勞動(dòng)人民運(yùn)用“浮力的原理”解決實(shí)際問(wèn)題的事例。?“巧手你我他”既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以為下一節(jié)課做準(zhǔn)備，還可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的好習(xí)慣?！熬W(wǎng)上沖浪”可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸步入自主學(xué)習(xí)的軌道。教育學(xué)生陽(yáng)光上網(wǎng)，使網(wǎng)絡(luò)成為他們學(xué)習(xí)的助手。

附表（注：實(shí)驗(yàn)觀察單上有如下內(nèi)容4個(gè)，并有空白部分供學(xué)生添加實(shí)驗(yàn)記錄）實(shí)驗(yàn)觀察單探究?jī)?nèi)容：__________________________________________________________________ 所選器材：__________________________________________________________________數(shù)據(jù)記錄：

物體在空氣中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)f1 (n)物體浸在液體中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)f2 (n)物體所受的浮力f1-f2 (n)

●○教學(xué)評(píng)價(jià)本節(jié)課把實(shí)驗(yàn)探究引入到課堂中，把學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。讓求知的欲望在教師的點(diǎn)撥下萌發(fā)出來(lái)；讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下靈活起來(lái)；讓探究的意識(shí)在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)起來(lái)；讓反饋的信息在師生互動(dòng)中得到及時(shí)解決；讓學(xué)生的思維在探究的過(guò)程中拓展開(kāi)來(lái)。

浮力教案(篇2)

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

①通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。

①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。

乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。

播放錄像。（包含日常生活中常見(jiàn)到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）

同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？

學(xué)生活動(dòng)：猜想包含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一個(gè)新詞“浮力”。“浮力”怎么有這么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來(lái)研究。（板書(shū)：第五節(jié)浮力）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問(wèn)的方式引入浮力，能夠貼近學(xué)生的思維實(shí)際，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。

過(guò)渡語(yǔ)：針對(duì)浮力這種常見(jiàn)現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢？

學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)想象，分組交流、討論，各抒己見(jiàn)。提出一系列問(wèn)題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。

教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并板書(shū)。下面我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪？

教師演示：

①出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。

問(wèn)：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？

②左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開(kāi)左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考回答。

學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺(jué)；二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。

得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：用一個(gè)小乒乓球放在量筒中，及在手中的對(duì)比，對(duì)浮力較實(shí)際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，很容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問(wèn)題？

到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說(shuō)明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

浮力教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2.過(guò)程與方法

①通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。

【教學(xué)方法】

學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

【教具學(xué)具】

乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)置情景，引入新課

播放錄像。（包含日常生活中常見(jiàn)到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）

同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？

學(xué)生活動(dòng)：猜想包含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一個(gè)新詞“浮力”?！案×Α痹趺从羞@么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來(lái)研究。（板書(shū)：第五節(jié)浮力）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問(wèn)的方式引入浮力，能夠貼近學(xué)生的思維實(shí)際，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。

二、探求新知

過(guò)渡語(yǔ)：針對(duì)浮力這種常見(jiàn)現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢？

學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)想象，分組交流、討論，各抒己見(jiàn)。提出一系列問(wèn)題：1.什么是浮力？它有方向嗎？2.漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小與什么有關(guān)？5.物體的浮沉有條件嗎？等。

教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并板書(shū)。下面我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪？

探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）

教師演示：

①出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。

問(wèn)：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？

②左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開(kāi)左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考回答。

學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺(jué)；二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。

得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

（板書(shū)：一、什么是浮力

1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：用一個(gè)小乒乓球放在量筒中，及在手中的對(duì)比，對(duì)浮力較實(shí)際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，很容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

探究二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）

大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。

到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說(shuō)明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學(xué)生的結(jié)論，評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。

得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。

（板書(shū)：2.大小f?。絞－f）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān)

下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂(lè)游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂(lè)體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。

教師板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類(lèi)，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。（投影：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式）

學(xué)生分組探究：

（1）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

（2）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系；

（3）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

（4）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系；

（5）利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)“快樂(lè)游戲”和“快樂(lè)體驗(yàn)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類(lèi)，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。

演示驗(yàn)證：利用溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力。然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

（板書(shū)二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受的重力。即f?。絞排）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來(lái)探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開(kāi)液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過(guò)程。教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過(guò)程。

三、智力快車(chē)道：（投影展示）

1.小發(fā)明：將彈簧測(cè)力計(jì)改裝成一個(gè)能直接測(cè)浮力的測(cè)力計(jì)。

2.智多星：完成課本上的例題。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)小發(fā)明制作和智多星，學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，把枯燥的練習(xí)融入到生動(dòng)的活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，從物理走向社會(huì)。

四、收獲平臺(tái)

總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并說(shuō)明自己的收獲和可能存在的在疑問(wèn)：物體的浮沉與什么有關(guān)？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。

浮力教案(篇4)

一 教學(xué)目的：

1 讓學(xué)生明白什么叫做浮力。

2 浮力的計(jì)算問(wèn)題。

二 教學(xué)重難點(diǎn)：

1 阿基米德定律的由來(lái)及其科學(xué)性。

2 如何解決浮力的計(jì)算問(wèn)題。

三 教學(xué)過(guò)程：

1 引入：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在準(zhǔn)備洗澡的時(shí)候，把自己泡入浴盆的時(shí)，水是怎樣滿(mǎn)溢出來(lái)的？

2 讓學(xué)生看書(shū)，實(shí)行先學(xué)后教的理念。

3 阿基米德定律的學(xué)習(xí)。

老師進(jìn)行解釋?zhuān)航谝后w里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體的重量。這個(gè)定律也適用于氣體。它的公式是：浮力= 液體比重乘以排開(kāi)液體的體積。 當(dāng)物體全部浸入液體中的時(shí)候，被排開(kāi)液體的體積等于物體的體積。當(dāng)物體浮在液面，也就是說(shuō)只有一部分浸入液體的時(shí)候，被排開(kāi)液體的體積等于浸入液體那部分物體的體積。當(dāng)物體浸入水中的時(shí)候，由于水的比重為1克/ 立方厘米，所以浮力數(shù)值等于排水量。然后告訴學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的比重計(jì)及潛水艇的物體浮沉的例子。

浮力教案(篇5)

認(rèn)識(shí)浮力活動(dòng)課件

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，知道浮力的影響因素。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

2、經(jīng)歷制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的 過(guò)程，學(xué)習(xí)“控制變量”的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

親身經(jīng)歷物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，能夠?qū)嵤虑笫堑挠涗洈?shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)什么是浮力。

2、學(xué)會(huì)“稱(chēng)重法”測(cè)浮力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、用理論推導(dǎo)的方法認(rèn)識(shí)浮力是怎樣產(chǎn)生的。

2、浮力的大小與哪些因素有關(guān)

四、教學(xué)方法：

提問(wèn)、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)探究為主。

五、教學(xué)器材：

演示器材：多媒體課件、乒乓球、燒杯、食用油、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、滴管、鉤碼、石塊、量筒。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：金屬塊、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、水、燒杯、橡皮泥、濃鹽水、鐵片。

六、教學(xué)課時(shí)安排：

一課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入新課

演示如下實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、滴管、食用油、酒精、水

步驟：（1）在小燒杯中放少半杯水，用滴管吸取一些食用油后插入水中，擠出一大滴食用油后取出，反復(fù)幾次就可以得到一些食用油小球浮在水面上。

問(wèn)：怎樣可以讓小球往下沉？往杯中加酒精，小球就會(huì)懸浮、下沉，再加水又會(huì)上浮。這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較好控制，當(dāng)小球懸浮在液體中時(shí)，即使搖晃小燒杯，它們也是會(huì)懸浮在液體中。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果能用彩色的油做實(shí)驗(yàn)，將更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

[板書(shū)]：9。1節(jié) 認(rèn)識(shí)浮力

（二）進(jìn)行新課

1、什么是浮力

（1）演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來(lái)，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。（乒乓球里注入一定水，這樣上浮緩慢，便于觀測(cè)）

【學(xué)生討論】：在水里浮上來(lái)和浮在水面上的乒乓球受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？

【小結(jié)】：從水里浮上來(lái)的乒乓球受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過(guò)程中乒乓球受非平衡力的作用，浮力大于重力。乒乓球浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，受到豎直向下的重力和豎直向上的'浮力。乒乓球在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)?？梢?jiàn)，從水里浮上來(lái)的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。

【學(xué)生活動(dòng)】：漂浮和上浮的物體都受到浮力的作用，那么沉在水底的物體受不受到浮力呢？學(xué)生盡可能根據(jù)常見(jiàn)的事例說(shuō)明原因。

【教師引導(dǎo)】：能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)？

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】：利用事先準(zhǔn)備的金屬塊、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、水、燒杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

【學(xué)生回答總結(jié)】金屬塊在水中后彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變小，說(shuō)明金屬塊受到向上的力，這個(gè)力就是浮力。

【教師提問(wèn)】：水中下沉的物體所受到的浮力能不能測(cè)量出來(lái)，怎么測(cè)？

【學(xué)生討論】：彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小是由于金屬塊受到浮力造成的，所以彈簧測(cè)力計(jì)減小的示數(shù)等于浮力。

【畫(huà)圖演示】

[板書(shū)]：1。 浮力=物重—物體浸在液體中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，即

F浮=G—F

教師說(shuō)明：下沉的物體受到的浮力小于物重，所以放手后會(huì)下沉。

[板書(shū)]：2。 浸在任何液體物體都會(huì)受到液體豎直向上的托力，這就是浮力。

2、浮力是怎樣產(chǎn)生的

【學(xué)生討論】：浸沒(méi)在水中的正方形木塊，放手后豎直向上浮，它為什么不向左或向右，向前或向后運(yùn)動(dòng)？

根據(jù)圖示，思考討論書(shū)本85頁(yè)活動(dòng)2問(wèn)題，并將其完成。

【畫(huà)圖演示】

【總結(jié)】浸沒(méi)在水中的立方體，由于上表面與下表面在水中的深度不同，所以它們受到水的壓強(qiáng)不同。上下表面面積相等，所以下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力（見(jiàn)上圖）

[板書(shū)]：3。 浮力產(chǎn)生的原因：液體對(duì)物體向上和向下的壓力差就是液體對(duì)物體的浮力

3、浮力的大小跟那些因素有關(guān)

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】：把小鐵片放入水中，鐵片下沉。同樣大小的鐵片做成小船浮在水面上。

【播放圖片】 ：鋼鐵制造的萬(wàn)噸巨輪浮在水面上；人悠閑地躺在死海中看書(shū)。

[提出問(wèn)題]：看到上述情景，你認(rèn)為浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？

【猜想與假設(shè)】：聯(lián)系實(shí)際提出猜想，教師把學(xué)生的猜想記在黑板上。

【制定實(shí)驗(yàn)方案】：利用金屬塊、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、水、燒杯、橡皮泥、濃鹽水等材料來(lái)自己制定實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證自己的猜想。

【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意控制變量，并分析記錄的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，作好總結(jié)。

【分析論證】：分組實(shí)驗(yàn)后，全班集中交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法和數(shù)據(jù)、結(jié)論。

[板書(shū)]：4。 浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關(guān)；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒(méi)的深度無(wú)關(guān)。

【鞏固練習(xí)】：人往深水中走地時(shí)候，為什么身子浸入水越多就越站不穩(wěn)？

（三）小結(jié)：學(xué)生互動(dòng)交流對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)和以前對(duì)浮力錯(cuò)誤的想法，最后用課件展示。

（四）布置作業(yè)：

1、泡茶中的物理現(xiàn)象： 泡茶時(shí)，開(kāi)始時(shí)茶葉浮在水面上，過(guò)一段時(shí)間，茶葉開(kāi)始下沉，可再過(guò)一會(huì)，茶葉又上浮，再過(guò)一會(huì)，茶葉又下沉，這樣經(jīng)幾次后，茶葉最后沉在杯底。你不妨可以在家里泡杯茶，仔細(xì)觀察一下，你從觀察到的現(xiàn)象中，想到了什么？你能解釋這個(gè)現(xiàn)象嗎？

2、書(shū)本87頁(yè)1、2題。

浮力教案(篇6)

1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的.

2、理解浮力的大小等于什么.

1.通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的.具有一定的觀察能力、分析和推理能力.

2.通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料。了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值.具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力.

1.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)塒社會(huì)發(fā)展的影響.有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí).

2.初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)、有振興中華的使命感和責(zé)任感.

探究法：通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)理解浮力的概念及阿基米德原理.

分析討論法：通過(guò)對(duì)以前知識(shí)的再應(yīng)用，分析浮力產(chǎn)生的原因;利用重力和浮力的關(guān)系討淪物體的沉浮條件及沉浮條件在實(shí)際中的應(yīng)用.

多媒體課件、燒杯、水、酒精、木塊、乒乓球、小石塊、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶.

方法一：

[師]世界上有個(gè)不會(huì)淹死人的海，這就是有名的死海.死海里的水非常咸.任何生物都不能生存，而人卻可以很舒服地躺在上面看書(shū).(在這兒借助多媒體演

示)這是為什么呢?我們這節(jié)課將要討論這樣的問(wèn)題.

方法二：

[師]船可以浮在水面上，潛水艇能潛入水下.節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，魚(yú)兒能夠輕盈地在水中上下自由地游動(dòng).這些都是一些關(guān)于浮力的問(wèn)題，那么什么是浮力呢?

[演示1]將 乒乓球用力壓入水中，撤去外力后，乒乓球從水里浮上來(lái)靜止在水面;將一小小塊放入水中.松手后水塊浮在水面.

[師]從水里浮上來(lái)和浮在水面的乒乓球(或木塊)受幾個(gè)力的作用?施力物體是什么?力的方向又如何呢? [生]從水里浮上米的乒吒球(和浮在水商上的術(shù)塊)都受到重力的作用，施力物體是地球.方向是豎直向下的.

[生]它們還要受到豎直向上的力，施力物體是水.因而從水里浮上來(lái)和浮在水面的物體都會(huì)受到浮力.

[演示2]把石塊放入水中，放手后石塊住水中下沉，并且、一直沉到水底. [師]下沉的石塊受浮力的作用嗎? [生]石塊下沉肯定是受向下的力的作用.不受浮力.

[生]我認(rèn)為向下沉的石塊可能也受浮力的作用，只是浮力很小而已.

[師]實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)求證自己的想法. [想想做做] [師]同學(xué)們先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論如何做，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并互相交流.

學(xué)生討論并操作，教帥巡視指導(dǎo).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流討論. [生]先用彈簧秤測(cè)出石塊在空氣中的重力.然后將彈簧秤懸掛著的石塊浸入水中，比較兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，如果測(cè)力計(jì)讀數(shù)不變.則石塊不受浮力;如果示數(shù)變大，則石塊不僅不受浮力還可能受水向下的壓力;如果測(cè)力計(jì)示數(shù)變小，則石塊一定是受到了向上的浮力. [師]能不能說(shuō)叫原因呢? [生]用彈簧秤懸掛著石塊住空氣中靜止時(shí)，石塊受重力和彈簧秤的拉力處于平衡狀態(tài).如果將彈簧秤懸掛著石塊浸入水中.彈簧秤的示數(shù)變化了，肯定是受到了另外的力的作用.因?yàn)槭瘔K在水中仍處于平衡狀態(tài).而石塊的重力是不變的.(學(xué)生演示在空氣中輕輕向下拉石塊和輕輕向上托小石塊時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)的變化) [師]同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么呢? [生]我們用彈簧秤懸吊著石塊讓百塊浸入水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)變小了，說(shuō)明石塊會(huì)受到向上的浮力.

[師]大家在實(shí)驗(yàn)中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有其他的問(wèn)題，或者說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中有沒(méi)有需要注意的問(wèn)題呢? [生]讓石塊浸人水中的時(shí)候.不要比石塊碰到容器的底或壁，如果石塊觸底，就可能會(huì)受底面的支持力作用.這時(shí)彈簧秤示數(shù)也會(huì)減小，就不能確定石塊是否受浮力作用.

[師]同學(xué)們分析得非常好.通過(guò)大家的實(shí)驗(yàn)?zāi)軞w納出什么結(jié)論呢? [生]浸入水中的石塊也會(huì)受到浮力.一切浸在液體里的物體都要受到液體對(duì)

它豎直向上的浮力. [師]通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，能知道浮力的大小是多少嗎? 教師引導(dǎo)同學(xué)們分析.浸沒(méi)在水中靜止的小百塊受三個(gè)力的作用：重力、彈簧秤拉力和水對(duì)小石塊的浮力.小石塊靜止不動(dòng).說(shuō)明三個(gè)力平衡，浮力=石塊重-石塊在水中時(shí)彈簧秤的示數(shù).即F浮=G-F.

[師]同學(xué)們認(rèn)識(shí)了浮力.那么物體在什么情況下受到的浮力比較大.什么情況下浮力較小，浮力的大小和什么有關(guān)系呢? [想想做做] [師]請(qǐng)同學(xué)們按照書(shū)中的提示，動(dòng)手操作然后互相聯(lián)系流. (學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視) [生]同樣大的一塊橡皮泥，把船造得越大，小船裝載的貨越多.我猜測(cè)浮力的大小可能和物體的體積有關(guān)系.

[生]把空飲料罐按入水中時(shí)，越往下按越費(fèi)力.說(shuō)明越往下按浮力越大.我認(rèn)為浮力可能和物體進(jìn)入水中的深度(體積)有關(guān)系. [生]空飲料罐進(jìn)入水中越多，它排開(kāi)的水也越多;一樣大小的橡皮泥做成的船越大，裝更多的貨物時(shí)，船排開(kāi)的水就會(huì)越多.所以、我認(rèn)為浮力的大小跟物體排開(kāi)的水的多少有關(guān)系.排開(kāi)的水越多.受到的浮力越大.

[師]同學(xué)們能有根據(jù)地分析、推理作出自己的猜想.這很好.浮力的大小到底等于什么.還需要同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究. [探究]浮力的大小等于什么? [師]同學(xué)們可以按照教材中的提示完成探究實(shí)驗(yàn)，看看和自己猜想的是否一致.

(學(xué)生實(shí)驗(yàn).教師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后.各組進(jìn)行交流) 第一組：

[生]我們組的實(shí)驗(yàn)是這樣的：

A.先用彈簧秤測(cè)出小桶的重G桶，把小桶放在溢水杯旁邊 B.用彈簧秤測(cè)出小石塊的重G。

C.將石塊浸沒(méi)在溢水杯的水中(溢水杯中溢出的水全部流人小桶中)讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)(即石塊在水中的重).則石塊受到的浮力為：F浮=G石-F D.用彈簧秤測(cè)出裝有溢出水的小桶的總重G總，算出溢出的水的重量即排開(kāi)的水的重量. G排=G總-G桶

結(jié)論：浸沒(méi)存水中的石塊受到的浮力跟它排開(kāi)的水重相等.

第二組：

[生]我們分別將石塊浸沒(méi)往水和酒精中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然紅酒精和水中受到的浮力不同。但在水中和在酒精中受到的浮力分別和排開(kāi)水的重力和排開(kāi)的酒精的重力相等.

第三組：

[生]我們組還用木塊進(jìn)行了實(shí)驗(yàn).先秤出木塊的重力G木;然后將木塊放在溢水杯中，木塊浮在水面上，算出木塊排開(kāi)的水的重力G排后.發(fā)現(xiàn)木塊的重力G木和木塊排開(kāi)水的重力 G排相等，即G木=G排.因?yàn)槟緣K浮在水面上，所以木塊受到的浮力和重力相等.因此，木塊所受到的浮力的大小也等于木塊排開(kāi)的水的重力.

[師]歸納同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.我們能得出的結(jié)論是什么? [生]浸在液體中的物體所受的浮力.大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力.(F浮=G排) [師]這就是著名的“阿基米德原理”.如果用V排表示物體排開(kāi)液體的體積，用ρ0№表示這種液體的密度，那么物體排開(kāi)液體的重力G=ρ液V排g.所以阿基米德原理可以用公式：F浮= G排=ρ液V排g表示. [多媒體課件展示] 練習(xí)：鐵塊、鉛塊各一個(gè)，都重7.02.N，當(dāng)它們浸沒(méi)在水中時(shí)，備受到多大的浮力?(取g=10 N/kg) (學(xué)生練習(xí)，一名同學(xué)板演，教師最后講評(píng)) 引導(dǎo)學(xué)生分析，鐵塊和鋁塊放入水中浸沒(méi)時(shí)，它們排開(kāi)水的體積即鐵塊和鉛塊的體積.因此要求浮力，需求出鐵塊和鋁塊的體積.

[師]同學(xué)們還了解生活中有哪些現(xiàn)象可以用浮力的知識(shí)來(lái)解釋嗎? [生]過(guò)年時(shí)常吃的餃子和正月十五吃的湯圓，在生的下鍋后都是沉在鍋底的，然而煮熟以后就會(huì)一個(gè)個(gè)浮到水面上來(lái).這就和浮力有關(guān)系. [生]小時(shí)候玩的吹泡泡也和浮力有關(guān)系.從吸管吹出去的一串串泡總是先上升然后下降.

[師]同學(xué)們互相討論一下能解釋得具體些嗎? [生]生餃子比較密實(shí).密度比水大，放入水中時(shí)重力大于浮力，餃子就會(huì)沉在鍋底.餃子入鍋后隨著水溫的升高，餃于餡和皮吸飽了熱水以后會(huì)逐漸膨脹起來(lái).體積隨之增大.排開(kāi)水的體積增多，所受的浮力增大.餃子充分膨脹后.浮力大于重力.餃子就會(huì)浮起來(lái).所以看上去熟餃子比生餃子要大.

[生]吹泡泡時(shí)，在開(kāi)始的時(shí)間里，肥皂泡是從嘴里吹出的熱卒氣，肥皂膜把它與外界隔開(kāi)，形成里外兩個(gè)區(qū)域，里面的熱空氣溫度大于外部空氣的溫度，此時(shí)肥皂泡內(nèi)的空氣密度小于外部的空氣密度.根據(jù)阿基米德原理，浮力大于重力，岡此上升.在上升的過(guò)程中，內(nèi)外氣體發(fā)生熱交換，因熱脹冷縮，肥皂泡體積減小，浮力變小而重力不變，重力大于浮力，肥皂泡就會(huì)下降. d.浮力產(chǎn)生的原因

[師]通過(guò)同學(xué)們的努力我們知道了什么是浮力，了解。，浮力的應(yīng)用，但是浮力是怎么產(chǎn)生的呢? [生]我認(rèn)為足物體放進(jìn)液體中時(shí).物體對(duì)液體有壓力，力的作用是相互的，液體對(duì)物體也會(huì)產(chǎn)生壓力，這就是浮力. [生]我認(rèn)為是液體有壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)作用在浸入液體中的物體的表面就有壓力，這就是液體對(duì)物體的作用力即浮力. [演示] 將正方體木塊浸沒(méi)在水中，放手后木塊豎直上浮.

[師]木塊住水中時(shí)各個(gè)向各個(gè)方向都有水的壓強(qiáng)，受水的壓力，為什么木塊不向前后或左右運(yùn)動(dòng)而要向上運(yùn)動(dòng)呢?大家討論.

[生]液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)是在液體中同一深度液體向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等.因木塊左右、前后對(duì)應(yīng)部位在同一深度，受到的壓力大小相等、方向相反、互相平衡，所以木塊不會(huì)向前后或左右運(yùn)動(dòng).

[生]浸沒(méi)水中的木塊上下表面所在的深度不同，水對(duì)上下表面的壓強(qiáng)不同，液體的壓強(qiáng)隨著液體深度的增加而增大，因此木塊下表面受到的水的向上的上壓力比木塊上表面受到的水的向下的壓力大，水對(duì)木塊上下表面的壓力差就是水對(duì)

木塊向上的浮力.

[生]浮力是由周?chē)后w對(duì)物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的，浮力的方向總是豎直向上.

[多媒體展示]浮力消失了嗎? 1874年8月的一天.在大西洋亞速爾群島的西南方，有一艘深?？疾鞚撏?，為研究海底礦產(chǎn)資源的分布，正在向深處下潛，艙內(nèi)的考察人員被海底迷人的景色陶醉了，致使下潛速度過(guò)大，船體猛然撞到海底.陷入海底的沉積物中了.船員把潛艇水艙中的水全部排出，企圖上浮.奇懌的是，潛艇絲毫不動(dòng)，像被海底“吸”住一樣.這是為什么?難道浮力真的消失了嗎?怎么辦?你能替他們想出擺脫困境的辦法嗎?

[師]為了同答這個(gè)問(wèn)題.我們來(lái)做下面的小實(shí)驗(yàn).你一定會(huì)從中受到啟發(fā). [演示]如圖所示，找一個(gè)底面很平的容器，讓一個(gè)蠟燭頭緊貼在容器底部.再往容器里倒水。蠟燭頭并不會(huì)浮起來(lái)：輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會(huì)浮起來(lái). [師]這樣的現(xiàn)象該如何解釋呢?為什么將蠟燭緊貼在容器底部時(shí)，蠟燭不上浮.這時(shí)它受浮力作用嗎? [生]蠟燭緊貼容器底部時(shí).蠟燭的下底面沒(méi)有水，因此不會(huì)受水向上的作用力但上面受水向下的作用力.所以蠟燭和容器底部密合時(shí)只有水對(duì)它向下的壓力，沒(méi)有浮力，因此不會(huì)上浮.

可見(jiàn)，當(dāng)物體與容器底部緊密接觸時(shí).兩個(gè)接觸面間就沒(méi)有液體滲入，物體的下表面不再受液體對(duì)它向上的壓強(qiáng)，液體對(duì)它就失去_，向上托的力，浮力當(dāng)然隨之消失了.

觀在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施丁嗎? [多媒體課件展示] 練習(xí)1.將完全相同的兩物體A、B浸沒(méi)在水中.情況如圖。則它們上下表面受到水的壓力差FA和FB相比，F(xiàn)A___ FB

練習(xí)2.長(zhǎng)為l的木條直立在水面上，底面積為s，木條密度為ρ。，則木條下表面受到的水的壓強(qiáng)是多少? 學(xué)生充分討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：從圖(1)中可知A、B兩物同處于懸浮狀態(tài).所以F浮=G,因兩物體完全柑同，GA=GB,因此FA=FB.練習(xí)2中因上表面在水面上，因此上表面不受水的壓力.水對(duì)木條下表面的壓力即水對(duì)木條的浮力.又因?yàn)槟緱l漂浮.F浮=G=ρvg=ρ Slg所以.木條下表面受到的水的壓強(qiáng)是p=F/S=ρlg

3.浮力的大小---阿基米德原理. 1.物體的浮沉條什及應(yīng)用.

1.輪船空載時(shí)的排水量是2600t，即指輪船不裝貨物時(shí)，船浮在水面上所排開(kāi)水的質(zhì)量.因此船自身的質(zhì)量即為2600t：滿(mǎn)載時(shí)的排水量是5800t，它最多能裝的貨物，m=5800t-2600t=3200t.

2.開(kāi)始時(shí)向保鮮袋內(nèi)吹的是熱空氣，袋內(nèi)溫度大于袋外溫度.袋內(nèi)空氣密度小于袋外空氣的密度.浮力大于重力.剛此放手后保鮮袋會(huì)上升.上升的過(guò)程中袋內(nèi)溫度降低，袋內(nèi)空氣冷卻收縮，體積變小.浮力變小，而袋內(nèi)空氣重力不變，當(dāng)浮力小于重力時(shí)，保鮮袋會(huì)降落下來(lái).

3.把雞蛋放在自來(lái)水中時(shí)，雞蛋密度大于水的密度，雞蛋在水中的重力大于浮力，因此雞蛋會(huì)沉在水底.如果向水中加鹽并慢慢攪動(dòng).鹽在水中溶解后.鹽水的密度大于自來(lái)水的密度.根據(jù)阿基米德原理F浮=ρ液V排g，體積不變，液體密度增加，雞蛋所受的浮力增大.當(dāng)鹽水密度增大到和雞蛋密度相同時(shí)，雞蛋會(huì)懸浮在鹽水中.如果繼續(xù)加鹽。鹽水密度大于雞蛋密度，雞蛋就會(huì)上浮.如果向容器中再加入自來(lái)水.雞蛋還會(huì)下沉.

浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對(duì)浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動(dòng)手做課桌上的小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”再由水中水袋受的浮力和排開(kāi)的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，課內(nèi)完成了實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)報(bào)告安排在課后進(jìn)行。由于無(wú)條件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，采取了課內(nèi)分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——在教師的啟發(fā)下自主探究——抽學(xué)生生演示——分析總結(jié)——評(píng)估交流，課后分組輪流實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程。在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師循序漸進(jìn)，逐步深入地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)過(guò)程注意什么?該如何測(cè)量浮力大小，會(huì)利用阿基米德原理F浮=G排算出浮力，并通過(guò)比較，加深對(duì)浮力的理解，突出本節(jié)課的重點(diǎn);同時(shí)，在板書(shū)上，也對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告做一些恰當(dāng)?shù)奶崾?。這樣，不但讓學(xué)生獲得了新知，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析概括能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究意識(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信，對(duì)物理課產(chǎn)生濃厚興趣。

不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，當(dāng)學(xué)生猜與深度關(guān)系時(shí)，可用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)代替教師的演示;學(xué)生說(shuō)完自己看法時(shí)，沒(méi)有及時(shí)的形成或結(jié)果型激勵(lì)評(píng)價(jià)等等。

浮力教案(篇7)

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，感知“沉”和“浮”的'概念。

2.聽(tīng)清實(shí)驗(yàn)要求后，再進(jìn)行操作，體驗(yàn)探索實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每組一艘大船、一艘小船模型、探索記錄表、勾線筆、課件、橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、花片

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入活動(dòng)

教師提問(wèn)：你們坐過(guò)船嗎?船是在哪里航行的?那你們知道為什么船能在水面上航行呢?

二、感受浮力

1.教師提問(wèn)：今天我們一起來(lái)感受一下好嗎?

2.教師示范，并提出要求：先把船放在水里，輕輕地用一根手指去壓船，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下手指上有什么感覺(jué)。

3.幼兒操作(一)

交流：當(dāng)你用手指壓船的時(shí)候，有什么感覺(jué)?

小結(jié)：原來(lái)當(dāng)船在水面上時(shí)，會(huì)有一股從下面往上的力托住它，這種力就是浮力。

4.教師提問(wèn)：當(dāng)我們的手指用力越來(lái)越大的時(shí)候，浮力會(huì)有什么變化呢?

5.幼兒操作(二)

要求: 輕輕地用一根手指去壓船，并且逐漸增加手指的力度，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下浮力有什么變化。

交流：當(dāng)你的手指用力越來(lái)越大的時(shí)候，你感覺(jué)浮力有什么變化?

小結(jié)：在船不沉下去的時(shí)候，壓下去的力越大，浮力越大。

6.教師提問(wèn)：當(dāng)用同樣的力去壓兩艘大小不同的船時(shí)，感覺(jué)到的浮力會(huì)是一樣嗎?

7.幼兒操作(三)

要求：請(qǐng)你分別用一根手指同時(shí)去壓大船和小船，請(qǐng)你感受一下浮力是一樣的嗎?

小結(jié)：當(dāng)用同樣的壓力去壓大船和小船，大船所受的浮力大，小船所受的浮力小。大船的體積大，排水量大，所以所受的浮力也大。

三、哪個(gè)沉，哪個(gè)浮

1.教師提問(wèn)：水可真神奇，能讓小船穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上。那是不是所有的東西放在水里，都能浮起來(lái)呢?

2.出示材料：橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、木塊

3.猜測(cè)并記錄：有哪些東西放在水里會(huì)沉下去?哪些東西放在水里會(huì)浮起來(lái)?

4.統(tǒng)計(jì)猜測(cè)結(jié)果

5.實(shí)驗(yàn)探索這些物品的沉浮現(xiàn)象

要求：兩人合作進(jìn)行，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)操作;探索一種材料后要及時(shí)記錄，然后再探索另一種材料。

6.交流

小結(jié)：當(dāng)物體的重量大于水的浮力時(shí)，物體就會(huì)下沉，如橡皮、回形針和石頭;當(dāng)物體的重量小于水的浮力時(shí)，物體就會(huì)上浮，如空瓶、泡沫球等。

活動(dòng)延伸

1.出示雞蛋，猜測(cè)：雞蛋放到水里，是浮還是沉?

2.請(qǐng)一位幼兒上來(lái)操作。

3.老師告訴你們一個(gè)秘密，只要往水里放一件寶貝，并讓充分溶解，雞蛋就會(huì)像小船一樣浮起來(lái)。(出示鹽和糖)猜猜會(huì)是哪一件寶貝?

4.請(qǐng)你們回家也去試一試，明天把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，好嗎?

浮力教案(篇8)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)文彥博樹(shù)洞取球的故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問(wèn)題。

2．知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。

3．技能目標(biāo)：能?chē)L試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問(wèn)題4．創(chuàng)造力目標(biāo)：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．知識(shí)準(zhǔn)備：熟悉《文彥博取球》的故事。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤(pán)、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤(pán)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖片引起興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想

1．觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。

這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)浮萍?

這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

2．出示各種物品圖片，請(qǐng)幼兒猜想什么東西能浮起來(lái)，什么東西能沉下去?

(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

(2)出示我的猜想以及浮沉等符號(hào)標(biāo)志，請(qǐng)幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。

3．請(qǐng)每位幼兒選一種物品猜測(cè)它們能浮上來(lái)，還是能沉下去并根據(jù)標(biāo)志選擇合適的位置。

二、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果與猜想進(jìn)行對(duì)比

1．提出實(shí)驗(yàn)要求：

(1)記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比。

(2)做浮沉實(shí)驗(yàn)前怎樣做才能不濕袖子?

(3)當(dāng)幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦?

(4)怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)桌保持干凈整潔?

(5)做完實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?

2．幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

3．將自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行對(duì)比調(diào)整。

三、通過(guò)文彥博取球的故事引出問(wèn)題，幼兒動(dòng)手嘗試操作解決

1．講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。

2．教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問(wèn)題。

3．幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)。

4．引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

5．揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國(guó)古代聰明睿智好孩子的典范。

四、延伸活動(dòng)：

中國(guó)古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵(lì)幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問(wèn)題。

浮力教案(篇9)

各位評(píng)委老師下午好！

我今天說(shuō)課的題目是《水的浮力》第一課時(shí)，下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法以及教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課做如下說(shuō)明。

一：說(shuō)教材

本節(jié)課是初中科學(xué)八年級(jí)上第1章第5節(jié)內(nèi)容，是繼水的壓強(qiáng)、水的密度之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)的基本概念。本節(jié)課既是對(duì)前面壓強(qiáng)與密度知識(shí)的生化和具體化，同時(shí)它又為后面學(xué)習(xí)力學(xué)埋下了伏筆，在教學(xué)內(nèi)容安排上起到了承上啟下的作用。本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)浮力的概念。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教育目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。

（2）學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力。

2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的

（2）經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣

（2）同時(shí)通過(guò)介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。

4.科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系：（1）由于人們掌握了浮力的知識(shí)，從而促進(jìn)了航海業(yè)的發(fā)展。

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重點(diǎn)制定為：通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

難點(diǎn)則為：探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。

二：說(shuō)學(xué)情

當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定需要考慮學(xué)生的情況，下面我來(lái)分析一下學(xué)情。

在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生已經(jīng)了通過(guò)預(yù)習(xí)，明白浮力的基本概念，對(duì)常見(jiàn)的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的現(xiàn)象也較為熟悉。在能力方面，通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力，但實(shí)驗(yàn)、觀察、描述、區(qū)別、判斷總結(jié)能力還較為缺乏，另外他們正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，求知欲強(qiáng)，思維活躍，容易產(chǎn)生焦躁厭學(xué)情緒，控制力還較弱，針對(duì)以上情況，要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，在課堂上應(yīng)加于適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法指導(dǎo)。

三：教法學(xué)法

本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。

四：教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

俗話說(shuō)：水能載舟亦能覆舟，鐵塊會(huì)沉在水中，而鐵船卻能浮在水面上，同樣由鐵制成的潛水艇就能潛入水下航行。有些人游泳會(huì)淹死，而死海里，人們卻能悠閑地躺在水面上看報(bào)。水為什么會(huì)有這樣截然不同的現(xiàn)象呢？

生：有浮力的作用，死海的浮力更大。

什么是浮力？浮力的方向怎樣？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下：

水的浮力是水對(duì)浸入其內(nèi)的物體向上托的力。

（二）科學(xué)探究

一、浮力的存在和測(cè)量

1、液體的浮力。

將一只旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時(shí)，手有什么感覺(jué)？——手會(huì)感覺(jué)到有一個(gè)力將手往

上推。

當(dāng)放開(kāi)手后，又會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？——由于水的浮力，瓶子將上浮最后浮出水面。

結(jié)論：在水中會(huì)上浮的物體受到向上的浮力。那么，在水中會(huì)下沉的物體是否也受到水的浮力呢？

你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下嗎？

實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)物體掛在彈簧秤下，記下彈簧秤的讀數(shù)，再用手托一下懸掛在空氣中的物體，觀察彈簧秤的讀數(shù)？——彈簧秤讀數(shù)變小。

提問(wèn)：彈簧秤的讀數(shù)為什么會(huì)變??？

回答：因?yàn)槲矬w受到手對(duì)它向上的托力。

將彈簧秤下的物體浸沒(méi)在水下。你又發(fā)現(xiàn)了什么？——彈簧秤的讀數(shù)也變小。（Www.dJz525.cOm 勵(lì)志的句子）

彈簧秤的讀數(shù)變小又說(shuō)明什么？——說(shuō)明水對(duì)物體也有一個(gè)向上托的力，這個(gè)向上托的力就是浮力。

結(jié)論：在水中會(huì)下沉的物體也受到向上的浮力。水的浮力就是水對(duì)浸入其內(nèi)的物體向上托的力。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上也提供了一個(gè)測(cè)量浮力的方法，即將一個(gè)物體懸掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止在空氣中時(shí)，讀出彈簧秤的讀數(shù)F=G，再將物體浸沒(méi)在水中，讀出彈簧秤的讀數(shù)F’，則浮力的大小就是F浮＝F-F’。（條件：物體在水中會(huì)下沉）

推廣：不僅是水，所有的液體都會(huì)對(duì)浸入其中的物體產(chǎn)生一個(gè)向上的浮力。那么，氣體也會(huì)對(duì)浸入其中的物體產(chǎn)生向上的浮力嗎？

2、氣體的浮力。

氣體對(duì)浸入其內(nèi)的物體是否也有浮力呢？生活中什么現(xiàn)象可以說(shuō)明氣體對(duì)物體也有浮力呢？（熱氣球、煙上升等等，注意風(fēng)箏、直升機(jī)、飛機(jī)不是浮力的應(yīng)用）

怎么才能證實(shí)氣體浮力的存在呢？

實(shí)驗(yàn)：一個(gè)充足了氣的球，氣孔上插有打氣針，打氣針的另一端連著氣囊，一開(kāi)始打氣針還沒(méi)有完全插入排球的氣孔，排球不會(huì)漏氣，此時(shí)的杠桿是平衡的。

當(dāng)把打氣針插入時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？

氣從排球跑到氣球里面，氣球體積變大，杠桿失去平衡，左邊（球）上升，右邊下沉。

杠桿左邊的質(zhì)量不變，但由于排球里的氣體壓強(qiáng)大，傳到了氣球里面，這樣排開(kāi)大氣的體積增加了，浮力也增加了，所以杠桿失去了平衡。

得出：氣體也會(huì)產(chǎn)生向上的浮力。

結(jié)論：1．浸在液體（或氣體）中的物體受到的液體（或氣體）向上托的力叫做浮力。

2．浮力的方向：總是豎直向上。

3．施力物體：液體（或氣體）。

4．浮力的單位：牛。

總之在課堂上，學(xué)生是主體，而老師知識(shí)一個(gè)參與者，引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！

浮力教案(篇10)

中班科學(xué)活動(dòng)教案：鹽水的浮力教案(附教學(xué)反思)

中班科學(xué)活動(dòng)鹽水的浮力教案(附教學(xué)反思)主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)，了解自然界中死海能使人漂浮的成因，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看鹽水的浮力教案吧。教學(xué)目標(biāo)

1通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法，我們知道鹽可以增加水的浮力，使一些東西下沉漂浮。

2了解死海在自然界漂浮的原因。

三。激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

4培養(yǎng)動(dòng)手觀察和操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

5培養(yǎng)孩子對(duì)事物的好奇心，勇于嘗試。

教學(xué)準(zhǔn)備

1幼兒體驗(yàn)：知道有些物品會(huì)浮在水面上，有些物品會(huì)沉到水底。

2手上拿一個(gè)雞蛋，半杯溫水，一根筷子，糖，鹽，味精，水，抹布，洗臉盆。

3、大記錄紙一張。

4、死海的錄像。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：要明白鹽可以增加水的浮力，使一些下沉的東西浮起來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一、猜測(cè)沉浮的物品

師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì)浮起來(lái)？哪些東西放在水里會(huì)沉下去？

對(duì)于孩子們提到的答案要有現(xiàn)成的，老師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)

1問(wèn)：如果你把雞蛋放在水中，它會(huì)下沉還是漂??？

2老師出示記錄表，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行口譯。

三。將雞蛋當(dāng)場(chǎng)放入水中驗(yàn)證：雞蛋沉入水底。

三、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1有沒(méi)有辦法讓雞蛋浮起來(lái)？

2出示記錄表，讓孩子們猜猜，并記錄結(jié)果。

三。將兒童分為三組，一組喂鹽，一組喂糖，一組喂味精，并通知兒童。

四、揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1教師出示記錄表，讓不同實(shí)驗(yàn)的孩子回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并幫助孩子們記錄。

2老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：把水放在臉盆里，加鹽攪拌，雞蛋浮起來(lái)

三。實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：加鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起。

五、拓展活動(dòng)：死海的秘密

問(wèn)題：鹽水能使雞蛋浮起來(lái)。一個(gè)人能把它浮起來(lái)嗎？

老師介紹死海的秘密。

教學(xué)反思

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，只是我們現(xiàn)在礙于幼兒園班級(jí)人數(shù)多，材料不夠、操作不便等因素，使得這樣的小實(shí)驗(yàn)不能很好的開(kāi)展。今天的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的材料也比較繁瑣，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，所以進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)的形式，給予不同小組不同的材料，匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不僅讓每種可能都得到了驗(yàn)證，滿(mǎn)足了孩子探索的欲望，同時(shí)也能清楚的得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這種形式適用于大班規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)，記錄表運(yùn)用的也很有效，不僅幫助大家記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也能讓幼兒一目了然的觀察到不同材料的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們的小實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是有效的和易于操作的。

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浮力教案收藏4篇

小編根據(jù)您的提要為您整理了以下相關(guān)資訊：“浮力教案”。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。?教案和課件的重要性不可低估。相信您在本文中有所收獲！

浮力教案 篇1

一、教材分析

今天這一節(jié)課，我選的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)《自然》第五冊(cè)第10課《水的浮力》。

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí);從能力培養(yǎng)來(lái)看,屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。

二、學(xué)生情況分析

這一節(jié)課我選擇的是三年級(jí)的學(xué)生。

因?yàn)閺膶W(xué)生的知識(shí)體系和能力體系上看，三年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的自然知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，三年級(jí)的學(xué)生大多九歲左右，他們對(duì)一切事物都充滿(mǎn)好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問(wèn)題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運(yùn)用自然知識(shí)的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)及要求

根據(jù)《自然教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生知道各種物體在水中都受到水的浮力；了解水的浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

2、智能目標(biāo)：

通過(guò)本課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。（在本課中學(xué)生要初步學(xué)會(huì)做說(shuō)明水有浮力的實(shí)驗(yàn)）

3、非智能目標(biāo)：

通過(guò)本課教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識(shí)、探索大自然奧妙的興趣，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好自然的信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)以及問(wèn)題探索的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)自主探索，實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生知道：所有的物體在水中都受到水的浮力。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：認(rèn)識(shí)下沉的物體在水中也受到水的浮力。

五、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：

1、從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取開(kāi)放式教學(xué)法，具體分為三個(gè)部分。①通過(guò)直觀形象的多媒體畫(huà)面，設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過(guò)學(xué)生自主探索，在觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論；③通過(guò)歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

2、從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用自然知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問(wèn)題，探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

六、課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備:

包括實(shí)驗(yàn)器材和CAI課件等演示性教具。

學(xué)具準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料——水槽、泡沫塑料、充了氣的氣球、彈簧秤、鉤碼。

教具和學(xué)具的使用，以其直觀、形象、科學(xué)等特性，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索新知、靈活掌握所學(xué)知識(shí)，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用。

七、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)自然課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分。第一個(gè)部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”，第二個(gè)部分是“操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，第三個(gè)部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”。

（一）第一個(gè)部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”

教師首先出示“潛水艇在水中航行”的多媒體畫(huà)面，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

師敘述：同學(xué)們請(qǐng)看，畫(huà)面中的潛水艇在大海中乘風(fēng)破浪，你看它一會(huì)兒在水面上航行，一會(huì)兒又潛入了水中，多威武，多有趣呀！同學(xué)們，請(qǐng)想一想，潛水艇為什么能夠在大海上航行呢？我們今天就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，揭示其內(nèi)在的規(guī)律。

本部分的設(shè)計(jì)意圖是：利用直觀的多媒體畫(huà)面，結(jié)合教師的解說(shuō)，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好欲望，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了一定的鋪墊。

（二）第二個(gè)部分是“操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”

本部分是本節(jié)自然課的重點(diǎn)，分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在水中浮著的物體受到水的浮力

(1)師講述（用多媒體出示相關(guān)內(nèi)容）:

同學(xué)們，在我們每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有一塊泡沫塑料和一個(gè)充了氣的氣球，請(qǐng)分別把它們放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反復(fù)幾次,手有什么感覺(jué)?每個(gè)同學(xué)都來(lái)試一試。

(2)接下來(lái)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視檢查。

(3)分組實(shí)驗(yàn)完畢，組織學(xué)生討論并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

①通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②用手按浮在水上的泡沫塑料和氣球,有什么相同的感覺(jué)?

（學(xué)生會(huì)說(shuō)，泡沫塑料和充了氣的氣球會(huì)浮在水面上；用手按一按，再抬一抬手，反復(fù)幾次，手會(huì)感到有一種力等等。）

③那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?

（在這里，學(xué)生會(huì)說(shuō)，泡沫塑料和充了氣的氣球在水中會(huì)受到一種向上的力。）

(4)接下來(lái)教師小結(jié):以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,在水中浮著的物體,都受到一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。(用多媒體出示并板書(shū)課題“水的浮力”。)教師隨即在黑板上板書(shū):在水中浮著的物體受到水的浮力.

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，在水中浮著的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力，并引出課題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在水中下沉的物體也受到水的浮力

（1）教師演示并敘述：同學(xué)們，老師將一個(gè)鉤碼放入水中，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：放入水中的鉤碼是沉還是?。浚▽W(xué)生會(huì)說(shuō)鉤碼會(huì)沉下去。）

（2）接著，老師組織學(xué)生討論：在水中下沉的物體是不是受到水的浮力?你是怎樣想的?（用多媒體出示）

（有的學(xué)生說(shuō)會(huì)，有的學(xué)生說(shuō)不會(huì)）

（3）鉤碼在水中究竟是否受到了水的浮力呢？請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材(水槽、彈簧秤、鉤碼），自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究下沉的物體究竟是不是受到了水的浮力?

研究時(shí)，請(qǐng)注意：

①如果鉤碼受到水的浮力,會(huì)看到什么現(xiàn)象?

②如果鉤碼沒(méi)受到水的浮力,結(jié)果會(huì)怎樣?（用多媒體出示）

接下來(lái)，我對(duì)學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明并且示范操作：在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)這樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。即將鉤碼掛在彈簧秤的小鉤上，觀察此時(shí)彈簧秤的刻度是多少，并記錄下來(lái)；再將彈簧秤上的鉤碼沒(méi)入水中，看一看此時(shí)彈簧秤的刻度又是多少，并作好記錄；然后將兩次記錄的結(jié)果進(jìn)行比較，看是否發(fā)生了變化，是怎樣變化的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以看到，后一次記錄的結(jié)果變小了，說(shuō)明鉤碼在水中受到一種向上的力，把鉤碼往上托，使得彈簧秤的刻度變小了。這種力是一種什么力呢？這種力就是水的浮力。因此，就可以得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：在水中下沉的物體也受到水的浮力。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)中，還會(huì)有其它的實(shí)驗(yàn)方法，在這里，不再一一說(shuō)明。只要他們的實(shí)驗(yàn)方法可行，能得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論即可。教師都應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)。

（4）接下來(lái)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完畢，抽生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其結(jié)果。

①你是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？

②在實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象？

③實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？

④通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你得到一個(gè)什么結(jié)論？

（在這里，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上老師小結(jié)：在水中下沉的物體也受到水的浮力。）（用多媒體出示并板書(shū)）

（6）實(shí)驗(yàn)小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2,我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力。也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮力（用多媒體出示并板書(shū)）。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探索，自己敘述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這符合當(dāng)代開(kāi)放式的、學(xué)生主動(dòng)去探索的教學(xué)思想。在本部分教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的浮力的應(yīng)用

（1）談話:同學(xué)們，水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用呢？請(qǐng)看多媒體課件“水的浮力的應(yīng)用”。

（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察、討論:

①圖中是什么物體?

②它們是不是利用了水的浮力?利用水的浮力做什么?

③在生產(chǎn)和生活中,還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力?

（3）抽學(xué)生說(shuō)后教師小結(jié)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：在學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，讓學(xué)生說(shuō)出水的浮力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)水的浮力這一現(xiàn)象的理解。使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

（三）第三個(gè)部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”

1、教師總結(jié)談話：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)自主操作、自主實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道：各種物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用。我們要充分運(yùn)用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻(xiàn)。

2、教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時(shí)候，老師要為大家布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大家課后自己思考：既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的沉有的?。靠凑l(shuí)最聰明，能自己找到問(wèn)題的答案。（用多媒體出示思考題）

本部分的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)談話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好自然、用好自然的信心，使學(xué)生能更加投入地參加到平時(shí)的自然課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

水的浮力

一、在水中浮著的物體受到水的浮力

在水中下沉的物體也受到水的浮力

二、水的浮力的應(yīng)用。

浮力教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能（1）掌握浮力相關(guān)概念和受力分析。

（2）會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小

（3）知道阿基米德原理。

2．過(guò)程與方法(1)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的比較與分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；

(2)通過(guò)師生活動(dòng)，培養(yǎng)提升學(xué)生的觀察、質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神；

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)科的興趣和美好情感

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

受力分析；理解阿基米德原理；學(xué)生質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力的提升策略

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件；師生活動(dòng)所需的實(shí)驗(yàn)器材。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、浮力的知識(shí)回顧

問(wèn)題1：關(guān)于浮力，你能回憶起哪些知識(shí)點(diǎn)？

1.自主思考

2.分組討論

3.小結(jié)歸納

4.當(dāng)堂鞏固1.哪些物體受到浮力？

2.浮力的方向？

3.浮力大小的影響因素？

4.稱(chēng)重法測(cè)浮力？

5.阿基米德原理？

6.物體的浮與沉？

二、稱(chēng)重法測(cè)浮力的大小(演示)

器材：彈簧測(cè)力計(jì)，物塊A，水，燒杯

問(wèn)題2：你有哪些方法測(cè)量物塊（物體密度大于液體密度）在水中受到的浮力？

1.思考實(shí)驗(yàn)思路

2.注意觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)

浮力教案 篇3

各位評(píng)委老師下午好！

我今天說(shuō)課的題目是《水的浮力》第一課時(shí)，下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法以及教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課做如下說(shuō)明。

一：說(shuō)教材

本節(jié)課是初中科學(xué)八年級(jí)上第1章第5節(jié)內(nèi)容，是繼水的壓強(qiáng)、水的密度之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)的基本概念。本節(jié)課既是對(duì)前面壓強(qiáng)與密度知識(shí)的生化和具體化，同時(shí)它又為后面學(xué)習(xí)力學(xué)埋下了伏筆，在教學(xué)內(nèi)容安排上起到了承上啟下的作用。本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)浮力的概念。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教育目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。

（2）學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力。

2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的

（2）經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣

（2）同時(shí)通過(guò)介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。

4.科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系：（1）由于人們掌握了浮力的知識(shí)，從而促進(jìn)了航海業(yè)的發(fā)展。

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重點(diǎn)制定為：通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

難點(diǎn)則為：探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。

二：說(shuō)學(xué)情

當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定需要考慮學(xué)生的情況，下面我來(lái)分析一下學(xué)情。

在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生已經(jīng)了通過(guò)預(yù)習(xí)，明白浮力的基本概念，對(duì)常見(jiàn)的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的現(xiàn)象也較為熟悉。在能力方面，通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力，但實(shí)驗(yàn)、觀察、描述、區(qū)別、判斷總結(jié)能力還較為缺乏，另外他們正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，求知欲強(qiáng)，思維活躍，容易產(chǎn)生焦躁厭學(xué)情緒，控制力還較弱，針對(duì)以上情況，要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，在課堂上應(yīng)加于適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法指導(dǎo)。

三：教法學(xué)法

本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。

四：教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

俗話說(shuō)：水能載舟亦能覆舟，鐵塊會(huì)沉在水中，而鐵船卻能浮在水面上，同樣由鐵制成的潛水艇就能潛入水下航行。有些人游泳會(huì)淹死，而死海里，人們卻能悠閑地躺在水面上看報(bào)。水為什么會(huì)有這樣截然不同的現(xiàn)象呢？

生：有浮力的作用，死海的浮力更大。

什么是浮力？浮力的方向怎樣？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下：

水的浮力是水對(duì)浸入其內(nèi)的物體向上托的力。

（二）科學(xué)探究

一、浮力的存在和測(cè)量

1、液體的浮力。

將一只旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時(shí)，手有什么感覺(jué)？——手會(huì)感覺(jué)到有一個(gè)力將手往

上推。

當(dāng)放開(kāi)手后，又會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？——由于水的浮力，瓶子將上浮最后浮出水面。

結(jié)論：在水中會(huì)上浮的物體受到向上的浮力。那么，在水中會(huì)下沉的物體是否也受到水的浮力呢？

你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下嗎？

實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)物體掛在彈簧秤下，記下彈簧秤的讀數(shù)，再用手托一下懸掛在空氣中的物體，觀察彈簧秤的讀數(shù)？——彈簧秤讀數(shù)變小。

提問(wèn)：彈簧秤的讀數(shù)為什么會(huì)變小？

回答：因?yàn)槲矬w受到手對(duì)它向上的托力。

將彈簧秤下的物體浸沒(méi)在水下。你又發(fā)現(xiàn)了什么？——彈簧秤的讀數(shù)也變小。

彈簧秤的讀數(shù)變小又說(shuō)明什么？——說(shuō)明水對(duì)物體也有一個(gè)向上托的力，這個(gè)向上托的力就是浮力。

結(jié)論：在水中會(huì)下沉的物體也受到向上的浮力。水的浮力就是水對(duì)浸入其內(nèi)的物體向上托的力。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上也提供了一個(gè)測(cè)量浮力的方法，即將一個(gè)物體懸掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止在空氣中時(shí)，讀出彈簧秤的讀數(shù)F=G，再將物體浸沒(méi)在水中，讀出彈簧秤的讀數(shù)F’，則浮力的大小就是F浮＝F-F’。（條件：物體在水中會(huì)下沉）

推廣：不僅是水，所有的液體都會(huì)對(duì)浸入其中的物體產(chǎn)生一個(gè)向上的浮力。那么，氣體也會(huì)對(duì)浸入其中的物體產(chǎn)生向上的浮力嗎？

2、氣體的浮力。

氣體對(duì)浸入其內(nèi)的物體是否也有浮力呢？生活中什么現(xiàn)象可以說(shuō)明氣體對(duì)物體也有浮力呢？（熱氣球、煙上升等等，注意風(fēng)箏、直升機(jī)、飛機(jī)不是浮力的應(yīng)用）

怎么才能證實(shí)氣體浮力的存在呢？

實(shí)驗(yàn)：一個(gè)充足了氣的球，氣孔上插有打氣針，打氣針的另一端連著氣囊，一開(kāi)始打氣針還沒(méi)有完全插入排球的氣孔，排球不會(huì)漏氣，此時(shí)的杠桿是平衡的。

當(dāng)把打氣針插入時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？

氣從排球跑到氣球里面，氣球體積變大，杠桿失去平衡，左邊（球）上升，右邊下沉。

杠桿左邊的質(zhì)量不變，但由于排球里的氣體壓強(qiáng)大，傳到了氣球里面，這樣排開(kāi)大氣的體積增加了，浮力也增加了，所以杠桿失去了平衡。

得出：氣體也會(huì)產(chǎn)生向上的浮力。

結(jié)論：1．浸在液體（或氣體）中的物體受到的液體（或氣體）向上托的力叫做浮力。

2．浮力的方向：總是豎直向上。

3．施力物體：液體（或氣體）。

4．浮力的單位：牛。

總之在課堂上，學(xué)生是主體，而老師知識(shí)一個(gè)參與者，引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！

浮力教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)浮力——知道浮力的概念、方向、施力受力物體。掌握稱(chēng)重法測(cè)量浮力。

2、科學(xué)探究浮力的大小與那些因素有關(guān)，注意控制控制變量方法的應(yīng)用。

3、科學(xué)探究阿基米德原理并應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)梳理

在電子白板上展示學(xué)生在課下自己對(duì)浮力這部分知識(shí)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)生對(duì)照自己的總結(jié)查找漏洞。

（一）認(rèn)識(shí)浮力

概念：液體和氣體對(duì)浸在其中的物體有豎直向上的托力，這個(gè)托力叫浮力。

1、方向：豎直向上

2、施力受力物體：液體或氣體浸在液體或氣體中的物體

3、產(chǎn)生原因：液體對(duì)物體上表面和下表面壓力差

（二）浮力的大小

1、F浮=G-F

（稱(chēng)重法）

2、F浮=G排=ρ液gV排（阿基米德原理）

3、F浮=G

（漂浮、懸?。?/p>

4、F浮=F上-F下

（壓力差）

這三種方法都可以計(jì)算浮力的大小其中阿基米德原理最為重要，下面對(duì)阿基米德原理進(jìn)行回顧。

浸在液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。實(shí)驗(yàn)探究

簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程理解結(jié)論科學(xué)探究影響浮力大小的因素

以視頻的方式回顧實(shí)驗(yàn)的過(guò)程拼配例題加以練習(xí)

（三）物體浮沉

1、物體浮沉條件

上浮F浮?G ρ物

F'浮=G ρ物

下沉

F浮

結(jié)果

沉底

G= F浮+F'

懸浮

F浮=G

ρ物=ρ液

2、浮沉條件的應(yīng)用

（1）密度計(jì)是測(cè)量液體密度的工具

工作原理：利用物體漂浮在液面上工作的。

（2）輪船

工作原理：利用“空心法”把密度比水大的鋼鐵材料制成空心使它排開(kāi)更多的水，增大浮力，從而使它漂浮在水面上。

輪船從河里到海里吃水線的高度會(huì)變淺輪船在河里和海里都是漂浮，因此所受浮力相同。根據(jù)阿基米德原理因?yàn)楹＠锏拿芏缺群永锩芏却笏院＠锉群永锎M(jìn)入的體積小。

（3）潛水艇

工作原理：潛水艇能夠方便的在水中浮沉，是因?yàn)闈撍聺摵笏芨×Σ蛔?，但它可以靠向水艙中加水和排水改變自身重力?lái)實(shí)現(xiàn)浮沉。

（4）鹽水選種

工作原理：把種子放入一定濃度的鹽水中，飽滿(mǎn)的好種子受到的浮力小于重力下沉；干癟的壞種子受到的浮力大于重力上浮。

（5）熱氣球

工作原理：熱氣球巨大氣袋中充滿(mǎn)空氣，用噴嘴加熱氣袋中的空氣，氣球內(nèi)部溫度升高，密度降低。當(dāng)氣球內(nèi)部氣體的的密度比外部氣體密度小到一定程度時(shí)，氣球上升。當(dāng)氣球內(nèi)部空氣冷卻密度升高時(shí)，氣球下降。

二、典型引領(lǐng)

1、質(zhì)量相同的木塊和石蠟，把木塊放在鹽水中，石蠟放在水中，比較它們受到的浮力大小，那么（）

A.木塊受到鹽水的浮力大

B.石蠟受到水的浮力大

C.它們受到的浮力一樣大

D.由于液體的密度不同，木塊與石蠟的密度也不同，所以無(wú)法判定

2、將重為4N，體積為6×10-4m3的物體投入一裝有適量水的溢水杯中，溢出水300g．若不計(jì)水的阻力，當(dāng)物體靜止時(shí)，下列判斷正確的是（）

A．物體上浮，F(xiàn)浮= 6 N

B．物體懸浮，F(xiàn)浮= 4 N C．物體漂浮，F(xiàn)浮= 4 N

D．物體沉在水底，F(xiàn)浮= 63N

3、一個(gè)重5N的石塊，掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，將它浸沒(méi)在盛滿(mǎn)水的溢水杯中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是3N，則石塊受到的浮力是___N，溢出水的重力是___N。

4、在探究“影響浮力大小的因素”時(shí)，某班同學(xué)猜想浮力大小可能與液體的密度、物體浸在液體中的深度以及物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)器材：

①?gòu)椈蓽y(cè)力計(jì)；

②裝有水的玻璃燒杯；

③裝有酒精的玻璃燒杯；

④頂端帶有掛鉤的鋁塊；

⑤細(xì)線。

（1）探究浮力大小是否與物體浸在液體中的深度有關(guān)，應(yīng)選擇的器材是頂端帶有掛鉤的鋁塊、細(xì)線、________和________；(填寫(xiě)序號(hào))

（2）甲同學(xué)認(rèn)為“物體浸在液體中越深，受到的浮力越大”，并在同種液體中用圖甲實(shí)驗(yàn)證實(shí)他的觀點(diǎn)，即鋁塊從A到A｀位置的過(guò)程中，浮力變大了。乙同學(xué)認(rèn)為“浮力大小與物體浸在液體中的深度無(wú)關(guān)"，并在同種液體中用圖乙實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的觀點(diǎn)，即鋁塊從B到B｀位置的過(guò)程中，浮力大小不變。請(qǐng)分析甲、乙兩同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，你認(rèn)為不正確的是________同學(xué)的觀點(diǎn)，理由是_____________。

（3）經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)，甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)適用于探究浮力大小與____________關(guān)系。

浮力的課件教案2000字

每位老師都需要撰寫(xiě)教案和課件，以確保授課質(zhì)量。他們不斷地提升自己的設(shè)計(jì)能力，力求讓教案和課件更加完美。這些完美的教案和課件可以大大增強(qiáng)教師的教學(xué)信心。編輯在此特別分享“浮力的課件教案”，希望能給大家提供一些借鑒和參考，為大家的教學(xué)工作帶來(lái)支持！

浮力的課件教案 篇1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

從新課程“從生活中走向物理，從物理中走向社會(huì)”的理念出發(fā)。在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力的大小的因素;再通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出水中的物體受到的浮力和排開(kāi)的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出阿基米德原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)存的不足也有很多，在對(duì)阿基米德原理的也可再挖掘，以突出浮力與被排開(kāi)的液體的密度和排開(kāi)體積的關(guān)系，在過(guò)程中應(yīng)多點(diǎn)及時(shí)積極的過(guò)程評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)過(guò)程反思

1、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體就會(huì)主動(dòng)地參與到實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動(dòng)因。

2.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，競(jìng)爭(zhēng)意

識(shí)。

在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用"新課-實(shí)驗(yàn)-觀察"一體化的教學(xué)方式，實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問(wèn)題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時(shí)，教師能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)。

3、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境

建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。

不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)身的調(diào)動(dòng)學(xué)生能力;學(xué)生聲音輕時(shí)，沒(méi)有很好消除膽怯;學(xué)生探究時(shí)間把握不夠好，有待改善。

1、浮力的定義：一切浸入液體(氣體)的物體都受到液體(氣體)對(duì)它豎直向上的力叫浮力。

2、浮力方向：豎直向上，施力物體：液(氣)體

3、浮力產(chǎn)生的原因(實(shí)質(zhì))：液(氣)體對(duì)物體向上的壓力大于向下的壓力，向上、向下的壓力差即浮力。

4、物體的浮沉條件：

(1)前提條件：物體浸沒(méi)在液體中，且只受浮力和重力。

(2)請(qǐng)根據(jù)示意圖完成下空。

下沉懸浮上浮漂浮

F浮 G F浮= G

ρ液ρ物ρ液>ρ物

(3)、說(shuō)明：

①密度均勻的物體懸浮(或漂浮)在某液體中，若把物體切成大小不等的兩塊，則大塊、小塊都懸浮(或漂浮)。

②一物體漂浮在密度為ρ的液體中，若露出體積為物體總體積的1/3，則物體密度為(2/3)ρ

分析：F浮= G則：ρ液V排g =ρ物Vg

ρ物=( V排/V)?ρ液= 2 3ρ液

③懸浮與漂浮的比較

相同：F浮= G

不同：懸浮ρ液=ρ物;V排=V物

漂浮ρ液

⑤物體吊在測(cè)力計(jì)上，在空中重力為G,浸在密度為ρ的液體中，示數(shù)為F則物體密度為：ρ物= Gρ/ (G-F)

⑥冰或冰中含有木塊、蠟塊、等密度小于水的物體，冰化為水后液面不變，冰中含有鐵塊、石塊等密大于水的物體，冰化為水后液面下降。

5、阿基米德原理：

(1)、內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。

(2)、公式表示：F浮= G排=ρ液V排g從公式中可以看出：液體對(duì)物體的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與物體的質(zhì)量、體積、重力、形狀、浸沒(méi)的深度等均無(wú)關(guān)。

(3)、適用條件：液體(或氣體)

6：漂浮問(wèn)題“五規(guī)律”：(歷年中考頻率較高，)

規(guī)律一：物體漂浮在液體中，所受的浮力等于它受的重力;

規(guī)律二：同一物體在不同液體里，所受浮力相同;

規(guī)律三：同一物體在不同液體里漂浮，在密度大的液體里浸入的體積小;

規(guī)律四：漂浮物體浸入液體的體積是它總體積的幾分之幾，物體密度就是液體密度的幾分之幾;

規(guī)律五：將漂浮物體全部浸入液體里，需加的豎直向下的外力等于液體對(duì)物體增大的浮力。

7、浮力的利用：

(1)、輪船：

工作原理：要使密度大于水的材料制成能夠漂浮在水面上的物體必須把它做成空心的，使它能夠排開(kāi)更多的水。

排水量：輪船滿(mǎn)載時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量。單位t由排水量m可計(jì)算出：排開(kāi)液體的體積V排= ;排開(kāi)液體的重力G排= m g ;輪船受到的浮力F浮= mg輪船和貨物共重G=m g 。

(2)、潛水艇：

工作原理：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

(3)、氣球和飛艇：

工作原理：氣球是利用空氣的浮力升空的。氣球里充的是密度小于空氣的氣體如：氫氣、氦氣或熱空氣。為了能定向航行而不隨風(fēng)飄蕩，人們把氣球發(fā)展成為飛艇。

(4)、密度計(jì)：

原理：利用物體的漂浮條件來(lái)進(jìn)行工作。

構(gòu)造：下面的鋁粒能使密度計(jì)直立在液體中。

刻度：刻度線從上到下，對(duì)應(yīng)的液體密度越來(lái)越大

8、浮力計(jì)算題方法總結(jié)：

(1)、確定研究對(duì)象，認(rèn)準(zhǔn)要研究的物體。

(2)、分析物體受力情況畫(huà)出受力示意圖，判斷物體在液體中所處的狀態(tài)(看是否靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng))。

(3)、選擇合適的方法列出等式(一般考慮平衡條件)。

計(jì)算浮力方法:

①稱(chēng)量法：F浮= G-F(用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力)。

②壓力差法：F浮= F向上- F向下(用浮力產(chǎn)生的原因求浮力)

③漂浮、懸浮時(shí)，F(xiàn)浮=G (二力平衡求浮力;)

④F浮=G排或F浮=ρ液V排g (阿基米德原理求浮力，知道物體排開(kāi)液體的質(zhì)量或體積時(shí)常用)

⑤根據(jù)浮沉條件比較浮力(知道物體質(zhì)量時(shí)常用)

浮力的課件教案 篇2

【設(shè)計(jì)理念】

1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活中，去解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用;

2.在研究問(wèn)題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過(guò)程中，真正成為課堂的主人。

【教材分析】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)浸沒(méi)在液體和氣體里的物體都受到浮力;

②理解浮力的大小等于什么;

③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在; ②通過(guò)探究理解F浮=G排;

③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過(guò)程。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，通過(guò)了解輪船擱淺的實(shí)例，提高環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

2.探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。

三、教學(xué)方法

邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。

2.探究式教學(xué)。

四、教具和媒體

氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)情導(dǎo)入

師：演示實(shí)驗(yàn)，乒乓球從水中浮起來(lái)，氫氣球離開(kāi)手上升，是什么力使它們上升?生：浮力。師：(出示課題：浮力)生活中還有那些受到浮力的物體?生：(舉例)

二、探究新知

師：請(qǐng)看這兒有兩例受浮力的例子(投影圖片)這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢?生：(思考回答)

師：下面用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究(投影)想想做做：在彈簧測(cè)力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)。

生：(實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)現(xiàn))師：(歸納發(fā)現(xiàn)投影)一切浸沒(méi)在液體或氣體中的物體都受到浮力;浮力的方向：豎直向上;浮力的大?。簭椈沙觾纱蔚淖x數(shù)差;(獲得了一種測(cè)量浮力的方法)

師：如果我們換上其它的物體，浮力的大小會(huì)變化嗎?下面我們還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。(投影)想想做做：

1.在水桶中裝大半桶水，用手把空的飲料瓶按入水中，體會(huì)飲料瓶所受浮力及其變化，同時(shí)觀察水面高度的變化;

2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)，思考浮力有無(wú)變化。生：(實(shí)驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn))物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化。大小與浸沒(méi)的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)。師：(歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，浮力的大小與排開(kāi)液體的體積大小有關(guān)，與液體的密度有關(guān))師生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開(kāi)液體體積和液體的密度有關(guān)，物體排開(kāi)液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。師：我們能不能影響浮力大小的兩個(gè)因素歸結(jié)為一個(gè)因素呢?生：質(zhì)量。

師：質(zhì)量越大?什么越大?生：重力。

師：下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究：(投影)探究：浮力的大小與物體排開(kāi)液體的重力的關(guān)系小組討論：設(shè)計(jì)思路、如何利用手邊的器材設(shè)計(jì)。生：前臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方法。師：(投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：如果水沒(méi)有溢出，我們?cè)鯓优袛嗨芰蠅K排水的多少?兩種設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，分發(fā)記錄數(shù)據(jù)表格，說(shuō)明

1、2分別是浸沒(méi)、部分浸在)生：實(shí)驗(yàn)。

師生：分析得結(jié)論

阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。師：(過(guò)渡)由阿基米德原理我們發(fā)現(xiàn)，物體排開(kāi)的液體越多，受到的浮力就越大。下面來(lái)做游戲：造“船”比賽，怎樣獲得最大的浮力?生：做游戲，獲勝小組談做法。師：(投影)“輪船擱淺”──談環(huán)保

三、總結(jié)深化

1、師：本節(jié)課你學(xué)到了什么?你又有什么新收獲?生：略

2、師生一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

四、拓展延伸

列舉浮力在生活中的應(yīng)用實(shí)例

浮力的課件教案 篇3

《水的浮力》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《自然常識(shí)》第四冊(cè)第4課。本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí);從能力培養(yǎng)來(lái)看,屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。

1．能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的浮沉提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想；了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

在水中浮著物體都受到水的浮力。

實(shí)驗(yàn)：浮在水面的物體是否受到水的浮力。

1、分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、鐵釘、鑰匙、積木、彈簧秤、皮筋、空塑料瓶、鐵塊、橡皮泥等。

2．ppt動(dòng)畫(huà)出示各種水的浮力應(yīng)用圖片。

一課時(shí)

1、談話引入。

2、出示課件，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？

3、教師演示浮、沉的圖片 引出：浮 沉

4、學(xué)會(huì)手語(yǔ)“浮、沉”。

1、課件顯示。

2、學(xué)生思考后回答問(wèn)題。

在水中的物體，有的會(huì)浮在水面上；有的會(huì)沉在水低。浮在水面上的物體都收到水的浮力。

用彈簧秤分別稱(chēng)物體在水中和空氣中的重量，有什么發(fā)現(xiàn)？

水的浮力

浮

沉

浮力

浮力的課件教案 篇4

《浮力》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

付敬范

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：知道浮力的集中計(jì)算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應(yīng)用，會(huì)制作密度計(jì)。

2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。

3. ①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理、物體的沉浮條件

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用阿基米德原理和物體的沉浮條件解決實(shí)

際問(wèn)題。

教學(xué)方法：校教學(xué)模式

學(xué) 法：科學(xué)探究

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)流程：

激情引趣：我是一條來(lái)自深海的魚(yú)，一天，來(lái)了一個(gè)小伙伴

在我們的對(duì)話中（如圖）誰(shuí)是對(duì)的？

自主合作學(xué)習(xí)：

一、總結(jié)構(gòu)建本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)

定義 產(chǎn)生原因

物體的浮沉條件 浮力

二、問(wèn)題一：比較浮力的大小 浮力的應(yīng)用

阿基米德原理

內(nèi)容 公式 影響浮力大小的因素 輪船 潛水艇 熱氣球

流體 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 升力

1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）

A. 在水中受到的浮力較大

B. 在液體中受到的浮力較大

C. 受到的浮力一樣大

D. 無(wú)法比較浮力大小

(解析:由題知：液體密度不同，由圖可知：排開(kāi)液體的體積不同，符合上述條件；又由于是同一只玩具重一定，根據(jù)物體的沉浮條件有：在水中F水=G，在液體中：F液＜G，比較得：F水＞F液，故選A＝

2.體積相同的三個(gè)球A、B、C，在水中靜止時(shí)的位置如圖所示，

由圖可知（ ）

A、球A受到的浮力最大

B、球B受到的浮力最大

C、球C受到的浮力最大

D、三個(gè)球受到的浮力一樣大

（解析：由題知液體密度相同，排開(kāi)液體的體積不同，根據(jù)阿基米德原理的公式 F浮=ρgV排，C球受浮力最大，故選C）

歸納、總結(jié)：比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理 問(wèn)題二：計(jì)算浮力的大小：

1.一物體用細(xì)線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛，當(dāng)把物體浸沒(méi)在水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛，那么這個(gè)物體受到的重力是牛，浸入水中受到的浮力是 牛。

啟發(fā)學(xué)生分析：物重為4.5N，利用重力和浸入水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)計(jì)算浮力 F浮=G物-F=3N

2.密度為0.9×103kg/m3質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？ （解析：因?yàn)槲矬w的密度為0.9×103kg/m3＜水的密度：1.0×103kg/m3，物體漂浮或懸浮時(shí)利用浮沉條件計(jì)算浮力 F浮=G物=mg=81N）

3.輪船問(wèn)題：一艘輪船（重力不變）從長(zhǎng)江駛?cè)氪蠛?，他受到的浮?，船會(huì)。 (解析：船是漂浮物體，F(xiàn)浮=G 重力不變故浮力不變

根據(jù)阿基米德原理：F浮=ρ液gV排浮力不變，液體密度與物體排開(kāi)液體的體積成反比

由于海水的密度大于河水的密度，所以船在海水中浸入的體積小于在河水中浸入的體

積，故船會(huì)浮上來(lái)一些)

密度計(jì)問(wèn)題：在一支鉛筆的下端粘上一塊橡皮泥，將它分別置于甲、乙兩杯液體中觀察到靜止時(shí)的情形如圖所示，鉛筆在甲杯液體中受到的浮力鉛筆在乙杯液體中受到的浮力，甲杯液體的密度 乙杯液體的密度。

分析同上。

三、歸納總結(jié)：浮力的計(jì)算方法：

四、鞏固拓展：

1.利用舊牙膏皮可以做很多小實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)吧空的牙膏皮剪去尾巴做成筒狀，放入盛有水的臉盆中，發(fā)現(xiàn)牙膏皮漂浮在水面上；然后再將此牙

膏皮卷成小團(tuán)狀后放入水中，牙膏皮沉入水底，比較

前后兩種情況，下列說(shuō)法中正確的是--（A ）

A.牙膏皮漂浮時(shí)受到的浮力比它沉底時(shí)收到的浮力大

B.牙膏皮漂浮時(shí)受到的重力比它沉底時(shí)收到的重力小

C.牙膏皮沉底時(shí)受到的浮力等于它的重力

D.牙膏皮沉底時(shí)排開(kāi)水的體積與它漂浮時(shí)排開(kāi)水的體積相等

2.將同一物體放在液體中的三種情況如圖所示，其中物體受到浮力最小的是------------------（C ）

A.圖甲 B. 圖乙 C. 圖丙 D. 無(wú)法比較

3. 在遠(yuǎn)洋輪船的船舷上,都漆著五條"吃水線",又稱(chēng)"載重線",

如圖

2所示.其中標(biāo)有W的是北大西洋載重線,標(biāo)有S的是印度洋載重線.當(dāng)船從北大西洋駛向印度洋時(shí),輪船受到的浮力以及北大西洋與印度洋的海水密度ρ1和ρ2的關(guān)系,有（ A ）

A.浮力增大,ρ1＝ρ2B.浮力減小,ρ1＝ρ2

C.浮力不變,ρ1>ρ2D.浮力不變,ρ1

問(wèn)題三：浮力與密度

1. 用彈簧測(cè)力計(jì)在空氣中稱(chēng)得某合金塊重力為2N，把合金塊浸沒(méi)在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為1N。求：(1)此合金塊的密度是多少？

（解析：解題思路：

F浮?G?F拉 F浮??液gV排、、??m等公式進(jìn)行計(jì)算。） V

2.某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，，想測(cè)量一些生活中常見(jiàn)的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒、試管、小鐵球（可放入試管中）、果汁、燒杯和水。請(qǐng)你在試管、小鐵球和果汁任選一個(gè)測(cè)量其密度。

(1)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫(huà)圖配合文字說(shuō)

明）

（2）所測(cè)密度的表達(dá)式：

解析：（1）測(cè)量過(guò)程如圖：

（2）表達(dá)式：

鞏固拓展

1.在課外小組活動(dòng)中，小剛將一掛在彈簧測(cè)力計(jì)下的形狀不規(guī)則的石

塊分別浸沒(méi)

在水中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)如圖所示，石塊在水中所受的浮力為

N；

該物體將 （填“上浮”、“懸浮”或“下沉”）；石塊的密度

為 ；

2. 某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，，想測(cè)量一些生活中常見(jiàn)的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請(qǐng)你測(cè)量牙膏皮的密度。

(1)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫(huà)圖配合文字說(shuō)明）

（2）所測(cè)密度的表達(dá)式：

歸納提升：總結(jié)測(cè)量（或計(jì)算）密度的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

浮 力 復(fù) 習(xí) 課

1.比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理

2.浮力的計(jì)算方法：

3. 測(cè)量密度的方法：（1）利用阿基米德原理

（2）利用漂浮條件：F浮=G

作業(yè)：練習(xí)卷

浮力的課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

2. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。

教學(xué)難點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。

課前準(zhǔn)備：

盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹(shù)洞里（圖）

師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹(shù)下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹(shù)洞里。

洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

（生可能會(huì)說(shuō)出往樹(shù)洞里倒水,皮球會(huì)浮起來(lái)）

3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來(lái)呢？它和什么有關(guān)？

4、揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。

5、學(xué)生質(zhì)疑。

（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是浮力，是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）

今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問(wèn)題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是什么是浮力。

二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

（一）實(shí)驗(yàn)1：

1、要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會(huì)沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。

注意：只猜想，不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)！

實(shí)驗(yàn)一記錄單

學(xué)生匯報(bào)。2、學(xué)生猜想并填寫(xiě)記錄單。（教師巡視）

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。

剛才同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法來(lái)證明？

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出，做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了。）

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)，老師巡視，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書(shū)。

（二）實(shí)驗(yàn)2：

1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢？

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：受到了水的浮力。）

師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來(lái)感知一下。

2、出示實(shí)驗(yàn)要求：

把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會(huì)手的感覺(jué)，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。

實(shí)驗(yàn)二記錄單

把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會(huì)感覺(jué)到

，這個(gè)力的方向是 。這說(shuō)明

這些物體在水中受到了 。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)記錄單，教師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、教師小結(jié)并板書(shū)：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱(chēng)這力叫浮力。

（三）實(shí)驗(yàn)3：

1、質(zhì)疑：上浮的物體在水中受到水的浮力，那下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮力呢？如何來(lái)證明你們的猜想？

2、小組討論、交流，匯報(bào)。

3、提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意要求。

v 物體要完全浸入水中；

v 物體和彈簧秤不能接觸盆壁；

v 正確使用彈簧秤，并正確讀寫(xiě)刻度；

v 把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來(lái)，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。

用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6、教師小結(jié): 在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說(shuō)在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。

三、實(shí)踐應(yīng)用：

1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中水的浮力的一些應(yīng)用。

3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？

教學(xué)反思

首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺(jué)得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，做到教師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，證明猜想，從而來(lái)體驗(yàn)科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。

其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。

最好，上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個(gè)問(wèn)題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會(huì)手上的感覺(jué)。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過(guò)程，初步感受到了浮力。接下來(lái)，我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。

這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過(guò)程，那么，我相信，我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，得到更多！

同時(shí)，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要，但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)，只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來(lái)代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知，抹殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過(guò)程，因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知，再通過(guò)表象去看本質(zhì)，這樣就能過(guò)水到渠成，自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會(huì)更理解、更深刻。

浮力的課件教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能（1）掌握浮力相關(guān)概念和受力分析。

（2）會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小

（3）知道阿基米德原理。

2．過(guò)程與方法(1)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的比較與分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；

(2)通過(guò)師生活動(dòng)，培養(yǎng)提升學(xué)生的觀察、質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神；

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)科的興趣和美好情感

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

受力分析；理解阿基米德原理；學(xué)生質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力的提升策略

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件；師生活動(dòng)所需的實(shí)驗(yàn)器材。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、浮力的知識(shí)回顧

問(wèn)題1：關(guān)于浮力，你能回憶起哪些知識(shí)點(diǎn)？

1.自主思考

2.分組討論

3.小結(jié)歸納

4.當(dāng)堂鞏固1.哪些物體受到浮力？

2.浮力的方向？

3.浮力大小的影響因素？

4.稱(chēng)重法測(cè)浮力？

5.阿基米德原理？

6.物體的浮與沉？

二、稱(chēng)重法測(cè)浮力的大小(演示)

器材：彈簧測(cè)力計(jì)，物塊A，水，燒杯

問(wèn)題2：你有哪些方法測(cè)量物塊（物體密度大于液體密度）在水中受到的浮力？

1.思考實(shí)驗(yàn)思路

2.注意觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)

浮力的課件教案 篇7

一、教材分析

本節(jié)是初二物理第九章“力和運(yùn)動(dòng)”的第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)力學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“力和運(yùn)動(dòng)”的初步知識(shí)，同時(shí)也是在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”以后的進(jìn)一步提高與拓展。

本節(jié)教材特點(diǎn)是：

首先，是從抽象的“慣性”概念建立入手，通過(guò)對(duì)“牛頓第一定律”的分析、推理和演繹，得出慣性的概念，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)和生活中慣性事例的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：無(wú)論是運(yùn)動(dòng)的物體或靜止的物體都具有慣性，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用慣性知識(shí)來(lái)解釋生活中的慣性現(xiàn)象，這既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)生對(duì)慣性現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其一定的科學(xué)探究能力。

其次，特別安排了慣性現(xiàn)象的危害。這部分內(nèi)容主要聯(lián)系了跟人們生活聯(lián)系密切的交通事故問(wèn)題，還介紹了汽車(chē)安全帶的作用，注意提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。這樣的編排突出了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，突出了物理與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的聯(lián)系，注意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，著重“STS”意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，既提高了對(duì)物理問(wèn)題的認(rèn)知水平，又讓學(xué)生感到物理是有趣的，有用的。

另外，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生理解“力和運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系，理解力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化之間的關(guān)系有很好的促進(jìn)作用，為后面“二力平衡條件”的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)分析：

本節(jié)需要達(dá)成“三個(gè)方面目標(biāo)”：

知識(shí)與技能目標(biāo)：即使學(xué)生知道什么是物體的慣性，且一切物體都具有慣性性質(zhì)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：即知道慣性現(xiàn)象，會(huì)解釋日常生活中常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象；會(huì)利用特定的思維程序解釋生活中慣性現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究慣性現(xiàn)象的興趣，積極參與慣性現(xiàn)象的討論，并對(duì)造成交通事故的主要原因引起關(guān)注。

重點(diǎn)是：對(duì)慣性的理解。因?yàn)閷W(xué)生常常把慣性跟受力情況、運(yùn)動(dòng)情況相聯(lián)系，對(duì)理解慣性產(chǎn)生了一定的思維障礙，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“慣性”是物體的固有屬性，跟物體受力與否、運(yùn)動(dòng)與否以及怎樣運(yùn)動(dòng)都無(wú)關(guān)。

難點(diǎn)是：對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋。因?yàn)槌醵W(xué)生的形象思維能力的發(fā)展已有了一定的發(fā)展，但抽象思維能力的發(fā)展并不同步，由于教師在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注知識(shí)的單向傳授和接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性較為欠缺，同時(shí)與教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)相對(duì)貧乏，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)薄弱，因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，精心教給學(xué)生分析和解釋“慣性”現(xiàn)象有關(guān)問(wèn)題的思路和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多列舉和解釋生活中的慣性現(xiàn)象，將所學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合。

三、學(xué)情分析：

本節(jié)執(zhí)教的對(duì)象是初二（2）班。該班學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參次不齊，客觀上該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維反映快的學(xué)生，約20%，又物理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，約30%。總體而言，該班學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣較高，能感覺(jué)物理有趣，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動(dòng)性。由于慣性現(xiàn)象又比較抽象，若一味采用簡(jiǎn)單的講授和單向灌輸，本課的達(dá)標(biāo)會(huì)有一定的難度，也不利于學(xué)生對(duì)“慣性”概念的理解，因此，在教學(xué)方法和組織形式上，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為切入口，逐步展開(kāi)教學(xué)。

四、教法選擇

本課的課堂教學(xué)策略是：采用集體教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，并實(shí)施“課內(nèi)分層遞進(jìn)，分類(lèi)指導(dǎo)”。

教學(xué)方法是：將采用多媒體課件與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，討論和說(shuō)理相結(jié)合的方法。結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，我打算下發(fā)“導(dǎo)學(xué)提綱”，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是慣性，慣性有何特點(diǎn)；同時(shí)布置學(xué)生查閱資料，收集一些與交通事故有關(guān)的報(bào)道和圖片資料。

教學(xué)模式采?。骸皩?shí)驗(yàn)——體驗(yàn)——應(yīng)用”課堂教學(xué)模式。

五、教學(xué)程序與過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)牛頓第一定律，補(bǔ)償基礎(chǔ)知識(shí)

本節(jié)“慣性”概念是從牛頓第一定律分析推理和演繹得出的，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律熟悉與否將直接影響到慣性觀念的建立。因此，在本課的開(kāi)始，就設(shè)計(jì)和安排了與“牛頓第一定律”有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固牛頓第一定律知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入所學(xué)新課

利用電腦播放一幅地球自西向東旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，告訴學(xué)生地球自轉(zhuǎn)的速度為360m/s，這個(gè)速度非常大，緊接著提出一個(gè)設(shè)想：站立在地球上的圣誕老人能否迅速跳離地面，地球此刻一定轉(zhuǎn)過(guò)一段很大的距離，等圣誕老人落回地面，就不會(huì)留在原處，這樣圣誕老人通過(guò)不斷的上跳，不就可以周游世界了嗎？

讓學(xué)生充分討論上述情況是否可行？能否解釋原因？

接著再演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

先將一個(gè)雞蛋放在一塊硬紙板上，緩慢的拉動(dòng)硬紙板，會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋與紙板共同運(yùn)動(dòng)；再將硬紙板放在一個(gè)空茶杯上，把一個(gè)雞蛋放在硬紙板上，試問(wèn)學(xué)生：若用手將硬紙板用力彈飛出去，雞蛋與硬紙板一同飛離茶杯呢，還是留在原處后落在杯中？操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生一個(gè)意想不到的結(jié)果，從而引入本課的課題。

3、建立慣性概念，體會(huì)慣性?xún)?nèi)涵

引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一定律，由牛頓第一定律得出：一切物體在不受外力時(shí)，都有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，物理學(xué)上，把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。由于“慣性”概念是由牛頓第一定律推理得出的，因此，牛頓第一定律又叫慣性定律。

學(xué)生此時(shí)對(duì)慣性的理解還不是很深刻，因此，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，思考和辨析兩個(gè)問(wèn)題：慣性是物體本身的一種屬性，還是一種力；物體的慣性跟物體是靜止或還是運(yùn)動(dòng)是否有關(guān)？

重視“慣性”概念內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生分組討論，談自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，逐步揭示出：慣性是物體本身的一種固有屬性，無(wú)論物體是運(yùn)動(dòng)或靜止，一切物體都有慣性。

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)慣性概念的正確理解，在充分揭示和歸納“慣性”的內(nèi)涵以后，安排一道對(duì)選擇題和一道簡(jiǎn)答題反饋練習(xí)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)慣性概念的理解和認(rèn)識(shí)。此時(shí)注意實(shí)施分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生發(fā)表看法，從他們的回答中反饋是否全班已掌握了慣性的概念。

選擇題：

下列說(shuō)法正確的是（）

A物體不受力時(shí)有慣性，受力時(shí)就沒(méi)有慣性

B靜止的物體有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體沒(méi)有慣性

C靜止的物體沒(méi)有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體有慣性

D任何物體在任何情況下都有慣性

E只有保持靜止的物體和勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體才有慣性

簡(jiǎn)答題：

勻速行駛的輪船甲板上，有一個(gè)船員豎直向上跳起，當(dāng)腳落地時(shí)，人落在何處？是原處，還是起跳點(diǎn)的后方？

4、關(guān)注慣性現(xiàn)象，重視知識(shí)應(yīng)用

（1）為了說(shuō)明一切物體都有慣性，教師演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：錘打象棋子

將幾個(gè)象棋子疊放在一起，在錘擊打底部棋子之前，引導(dǎo)學(xué)生思考：象棋子是否全部飛出去？

（2）一輛平板小車(chē)載一個(gè)直立的木塊靜止在水平地面上，若使小車(chē)在水平面上突然運(yùn)動(dòng)，觀察小車(chē)上直立的木塊傾倒方向；

再拉載著直立的木塊小車(chē)，在水平面勻速做運(yùn)動(dòng)，若突然遇到障礙物時(shí)，讓學(xué)生注意觀察障車(chē)上木塊傾倒方向，并向?qū)W生提出生活中什么現(xiàn)象與此類(lèi)似？讓學(xué)生分組討論，使其逐步聯(lián)想到生活中機(jī)動(dòng)車(chē)突然啟動(dòng)和剎車(chē)的情景。

此時(shí)教師進(jìn)一步向?qū)W生提出：能否用慣性知識(shí)來(lái)解釋這兩個(gè)現(xiàn)象呢？

讓學(xué)生深度思考，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)一個(gè)中等學(xué)生回答汽車(chē)突然啟動(dòng)人或司機(jī)后倒的原因？若能解釋完整，可再一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生試試。

若不能，就用電腦課件模擬汽車(chē)突然啟動(dòng)的情景，并反復(fù)幾次，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察人與車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同。

由于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱，教師可以做一次示范，較為細(xì)致地對(duì)慣性現(xiàn)象做出解釋?zhuān)w納出解釋“慣性現(xiàn)象”的一般表達(dá)程序。而后再請(qǐng)學(xué)生仿照老師指導(dǎo)的表達(dá)方法，進(jìn)行嘗試，解釋汽車(chē)剎車(chē)時(shí)人為什么前傾。

繼續(xù)讓學(xué)生分組討論生活中的一些慣性現(xiàn)象：

用鐵鍬挖煤向鍋爐中送煤，手和鍬停止運(yùn)動(dòng)，煤為什么能飛進(jìn)爐膛？？

人行走中，被石頭絆到，為什么向前跌倒？

電腦模擬轟炸機(jī)投擲炸彈過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么飛機(jī)要在目標(biāo)前方提前投彈？

討論結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生利用教師指導(dǎo)的方法和程序來(lái)解釋?xiě)T性現(xiàn)象，并分組向全班匯報(bào)，其他組同學(xué)及時(shí)糾正和補(bǔ)充。

5、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化STS意識(shí)

讓學(xué)生展示和交流課前收集和查閱的有關(guān)交通事故的新聞報(bào)道和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析造成交通事故的原因有哪些？在分析、歸納的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道慣性是造成許多交通事故的原因。為了避免高速行駛的汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)，人前倒，公安部門(mén)都要求系司機(jī)和前排乘客使用安全帶，通過(guò)收集資料和交流體會(huì)，使學(xué)生感受到慣性知識(shí)在生活中的廣泛存在，并進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。

6、歸納整理知識(shí)，及時(shí)反饋矯正

在理解了慣性，學(xué)會(huì)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本節(jié)知識(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自主小結(jié)。并在此基礎(chǔ)上，利用《物理目標(biāo)與測(cè)試》，進(jìn)行形成性練習(xí)，教師應(yīng)注意進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，注意及時(shí)的反饋矯正。

最后結(jié)束本課，分層布置作業(yè)。

浮力的課件教案 篇8

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來(lái)，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。

2．知道阿基米德原理。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。

2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向，會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小。

2．阿基米德原理。

教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。

四、實(shí)驗(yàn)器材

演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案）。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。

五、教學(xué)過(guò)程

1．引入新課

課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒(méi)在水中的潛水艇等。

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上？

小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。

通過(guò)討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。

2．新課教學(xué)

模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念

浮力的課件教案 篇9

教學(xué)分析

本課是本單元第一課，首先通過(guò)一段對(duì)話引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，為浮力下定義；接下來(lái)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生探究生活中的物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關(guān)；第三部分為探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師就測(cè)力計(jì)的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生探究沉入水中的物體是否受到浮力，再次感受浮力的作用，了解在水中的物體都會(huì)受到大小不等的浮力的作用；然后討論如何通過(guò)改變物體的形狀來(lái)改變浮力的大小從而改變物體的沉浮狀態(tài)，對(duì)浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后反思劃船時(shí)應(yīng)該注意些什么，既是對(duì)本課探究過(guò)程和結(jié)果的反思，也是對(duì)探究結(jié)論的遷移應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

在教師的指導(dǎo)下，知道浮力的初步概念。

通過(guò)對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行討論、反思，逐步形成反思與評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：水槽、塑料塊、鐵塊、玻璃球、泡沫板、葡萄和蘋(píng)果等水果、橡皮泥、木塊、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。

場(chǎng)地準(zhǔn)備：科學(xué)教室。

教學(xué)過(guò)程

1.情境導(dǎo)入，表達(dá)交流

師：（播放劃船視頻）大家都坐過(guò)船吧？有沒(méi)有想過(guò)船為什么會(huì)浮在水面上？

生：因?yàn)榇懈×Α?/p>

師：浮力？什么是浮力？是船自帶的嗎？

生：不是船有浮力，是水對(duì)它的浮力，船在水里才能浮起來(lái)。

師：好，物體都能浮在水面上嗎？浮力又是什么呢？我們今天就一起來(lái)研究《小船與浮力》（板書(shū)：小船與浮力）

2.探究活動(dòng)

師：小船浮在水面上，其實(shí)就是因?yàn)槭艿搅怂畬?duì)它向上的托力，這種力就叫浮力。那生活中，哪些物體能浮在水面上呢？老師準(zhǔn)備了一些生活中常見(jiàn)的物體，我們一起來(lái)看看。

師：仔細(xì)觀察，你認(rèn)為這些物體中哪些會(huì)浮在水面上，哪些會(huì)沉下去呢？請(qǐng)?jiān)谟涗泦紊蠈?xiě)下你的預(yù)測(cè)，和你的小伙伴交流一下。

（生填寫(xiě)記錄單并交流）

師：接下來(lái)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料，小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

（生實(shí)驗(yàn)）

師：時(shí)間到，請(qǐng)歸還材料。你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于浮力你有什么想法嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)有的物體能浮起來(lái)，比如木塊、蘋(píng)果、泡沫……，把它們按進(jìn)水里還能再浮起來(lái)。

生：我們組同學(xué)都預(yù)測(cè)蘋(píng)果是下沉的，但是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是浮起來(lái)的，我們覺(jué)得很神奇。

生：有的物體用手輕輕地就能按進(jìn)水中，但是有的物體比如泡沫塊要使比較大的勁兒才能按進(jìn)水里。

生：有的物體沉下去的，但是沉下去的速度也不太一樣，玻璃球沉得很快，但是塑料塊沉得比較慢。

師：大家描述得真詳細(xì)！通過(guò)我們的仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了好多平時(shí)沒(méi)有注意到的現(xiàn)象，表?yè)P(yáng)大家的火眼金睛！大家想一想，為什么有些物體在水中會(huì)浮起來(lái)呢？是受到了什么力的作用嗎？那為什么有些物體在水中又會(huì)沉下去呢？

生：我認(rèn)為浮起來(lái)的物體像船一樣，都受到了水的浮力，所以才能浮起來(lái)。沉下去的物體因?yàn)闆](méi)有受到浮力，所以沉下去了。

生：我反對(duì)，所有的物體都在水里，應(yīng)該都受到浮力，我覺(jué)得應(yīng)該是比較大的物體能夠浮起來(lái)。

生：我都不同意，我認(rèn)為物體應(yīng)該都受浮力，但是可能浮力大小不一樣，沉下去的物體可能是因?yàn)槭艿降母×μ×?，所以沒(méi)有什么用，結(jié)果還是沉下去了。

師：看來(lái)關(guān)于物體的浮力，大家都有自己的思考和猜想。大家認(rèn)為浮起來(lái)的物體肯定是受到了水的浮力，是嗎？那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢？我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。

師：浮力既然是一種力，那就需要用專(zhuān)門(mén)的儀器——測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小。測(cè)力計(jì)如何使用呢？我們一起來(lái)看一看。

（播放“測(cè)力計(jì)使用方法”微課）

師：學(xué)會(huì)了嗎？用測(cè)力計(jì)勾住我們要研究的物體，看看測(cè)力計(jì)的示數(shù)是多少，把它記錄下來(lái)。然后把它慢慢放入水中，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，再把它記錄下來(lái)。比較把物體放入水中前和放入水中后測(cè)力計(jì)的示數(shù)，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

師：請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料、記錄單，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。

（生實(shí)驗(yàn)）

師：時(shí)間到，請(qǐng)組長(zhǎng)整理器材。哪個(gè)小組和大家分享一下你們組的記錄單，并且說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？

生：這是我們組的實(shí)驗(yàn)記錄單。我們小組一共測(cè)試了4個(gè)物體，分別是鉤碼、木塊、塑料塊和泡沫。我們發(fā)現(xiàn)，用測(cè)力計(jì)勾起它們放入水中之后，測(cè)力計(jì)的示數(shù)都會(huì)減少，但是不同的是浮起來(lái)的物體，比如泡沫和木塊，測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)減小到零；但是沉在水中的物體測(cè)力計(jì)最后不會(huì)到零。所以我們組認(rèn)為，不管是浮在水面還是沉下去的物體都是受到了浮力的。

師：好的，謝謝你們！說(shuō)得真完整！還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

生：我們還有發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)木塊重，塑料塊輕，但是木塊能浮起來(lái)而塑料塊卻沉下去了。我們仔細(xì)觀察了測(cè)力計(jì)以后發(fā)現(xiàn)，盡管木塊很重，但是放入水中以后，測(cè)力計(jì)的示數(shù)減少得很快，說(shuō)明它受到了很大的浮力。塑料塊雖然很輕，測(cè)力計(jì)開(kāi)始的示數(shù)不大，但是放入水中后，測(cè)力計(jì)示數(shù)減小得也少，導(dǎo)致塑料塊最后還是沉下去了。觀察數(shù)據(jù)，我們也可以計(jì)算出這個(gè)結(jié)果，說(shuō)明不同的物體，它們的浮力大小是不一樣的。

師：掌聲送給他！他不但用自己觀察到的現(xiàn)象而且還用數(shù)據(jù)支持了自己的觀點(diǎn)，非常棒！

師：所以我們發(fā)現(xiàn)，下沉的物體也是受到浮力的。那么，它們?yōu)槭裁磿?huì)下沉呢？

生：因?yàn)樗鼈兊奶亓?，浮力不夠大，所以浮力不能把它們托起?lái)。

師：是的，下沉的物體受到浮力比它的重力小，物體就會(huì)下沉。

3.反思活動(dòng)

師：既然每個(gè)物體在水中都是會(huì)受到浮力，那么浮力的大小能不能改變呢？比如說(shuō)，我現(xiàn)在手上有一塊橡皮泥，我們第一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候已經(jīng)知道了，這塊橡皮泥在水中是下沉的，有沒(méi)有方法能讓這塊橡皮泥浮在水上面呢？

（生沉默）

師：我們有同學(xué)坐過(guò)輪船，輪船是什么做成的？

生：鋼鐵。

師：我們剛才做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，鐵塊是沉下去還是浮上來(lái)的？

生：沉下去的。

師：那鋼鐵做成的輪船為什么能浮起來(lái)呢？

生：因?yàn)檩喆虚g是空的。

生：我們可以試試把橡皮泥也捏成船的形狀，它就能像船一樣浮起來(lái)了。

師：好的，這是你的想法，還有沒(méi)有同學(xué)有其他的想法？

生：我覺(jué)得可以試試把它捏得很薄很薄，然后就可以漂浮在水面上了。

師：好，那既然大家都有自己的想法，我們就來(lái)試一試，想辦法讓這塊橡皮泥浮在水面上。請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始！

（生實(shí)驗(yàn)）

師：時(shí)間到！老師拍了一些同學(xué)成功作品的照片，我們一起來(lái)看一看！

生：這是我捏的小船，我發(fā)現(xiàn)小船捏得窄的話很容易翻，所以我改成捏成盒子的形狀了，它就能浮在水面上了。

生：這是我的，我也發(fā)現(xiàn)容易翻船，所以我把船口收得比較緊，船體做得比較寬，就好多了。

生：這是我的潛水艇，我把橡皮泥捏得很薄，然后像包餃子一樣捏起來(lái)，發(fā)現(xiàn)這樣也能浮在水面上。

師：大家都有自己的創(chuàng)意，而且很多同學(xué)都成功了，還總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)給其他同學(xué)，真棒！經(jīng)歷了我們剛才用橡皮泥捏小船的活動(dòng)，你覺(jué)得以后你要是去公園劃船要注意什么呢？

生：不能晃，否則船艙容易進(jìn)水，船進(jìn)水太多就會(huì)下沉了。

生：人不能坐太多，不然浮力不能托起船和人，船就要沉了。

生：如果有風(fēng)浪太大也不能劃船，風(fēng)浪也能把船掀翻。

師：看來(lái)剛才的小活動(dòng)讓大家更了解了浮力，還認(rèn)識(shí)到了很多劃船時(shí)的安全問(wèn)題，真是太棒了。時(shí)間有限，不能一一讓大家發(fā)言了。我們課下可以和同學(xué)多多交流，繼續(xù)研究浮力。

教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)物體的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物體在水中有沉有浮，陌生的是他們不了解物體沉浮的原因。本課教學(xué)以探究實(shí)驗(yàn)為主，在多次的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力。最后通過(guò)“橡皮泥造船”活動(dòng)，應(yīng)用浮力的知識(shí)，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去。

總結(jié)點(diǎn)評(píng)

本課的知識(shí)容量較大。關(guān)于沉浮，學(xué)生有著豐富的前概念，同時(shí)也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本課從生活中的浮力開(kāi)始，研究生活中常見(jiàn)的沉浮現(xiàn)象，引出浮力的大小并步步深入，激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，并繼續(xù)用探究實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中多觀察、多反思，用實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中的觀察和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，并靈活地運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的理念。

浮力的課件教案 篇10

一導(dǎo)入

教師出示兩個(gè)橡皮泥(一個(gè)成球形狀，一個(gè)成船形狀)，將其放入透明水槽中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為什么船形狀的橡皮泥就漂在水面呢?那么它受到了什么力?

好，我們今天一塊來(lái)研究一下。

二知識(shí)詳解

出示前面學(xué)習(xí)過(guò)的彈簧測(cè)力計(jì)，大家重新認(rèn)識(shí)一下。請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該如何來(lái)使用它，還應(yīng)注意什么。

學(xué)生回答：量程、分度值、指針是否指到零刻線、使用之前沿軸方向拉動(dòng)幾下。

好，大家來(lái)測(cè)一下小鐵塊的重力，請(qǐng)讀出示數(shù)。

那請(qǐng)大家在想一想如果我現(xiàn)在將小鐵塊放入水中，會(huì)有什么變化，學(xué)生會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小了。那么是不是小鐵塊的放入水中后，重力減小了?

學(xué)生回答：不是，是水給了小鐵塊一個(gè)向上的浮力，所以示數(shù)會(huì)減小。

師：對(duì)，是水給小鐵塊的一個(gè)豎直向上的托力，這個(gè)豎直向上的力就是浮力。

(一)、浮力的定義，方向

1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

2.方向：豎直向上

剛才這種是直接測(cè)量法，(F浮==G–F拉)先測(cè)出空力中小鐵塊的重力，然后將小鐵塊放入水中讀出示數(shù)。

(二)、浮力產(chǎn)生原因

師：下面我們來(lái)了解一下，浮力產(chǎn)生的原因。請(qǐng)看圖正方體是一個(gè)有6個(gè)面，它的前后面、左右面在水中的壓力是相等的。只有上下兩個(gè)面壓力不一樣(浸入水中深度不一樣，受到的壓強(qiáng)不一樣，那么它的受力面積相等所以壓力就不一樣)。通過(guò)壓力差法來(lái)計(jì)算浮力的大小F浮==F向上--F向下。

師：大家注意，如果一個(gè)物體沉底了，那么它受到水的浮力了嗎?思考一下。如果下表面與其它物體緊密結(jié)合在一起，就沒(méi)有受到了浮力。例如在水中的橋墩。

(三)、探究浮力的大小與什么有關(guān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多?并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?

快樂(lè)游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?

快樂(lè)體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。

教師板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類(lèi)，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生分組探究：

(1)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系;

(2)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系;

(3)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系;

(4)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系;

(5)利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，分小組合作探究。

對(duì)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出粗略結(jié)論：即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。

演示驗(yàn)證：利用溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力。然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

讓同學(xué)們找找，感知生活哪些地方存在浮力。

最后對(duì)課堂小結(jié)。

中班科學(xué)活動(dòng)教案：鹽水的浮力教案

中班科學(xué)活動(dòng)鹽水的浮力教案(附教學(xué)反思)主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)，了解自然界中死海能使人漂浮的成因，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看鹽水的浮力教案吧。教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。

2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、前期幼兒經(jīng)驗(yàn)：知道有些物品會(huì)浮于水面，有些物品會(huì)沉在水底。

2、人手一個(gè)雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。

3、大記錄紙一張。

4、死海的錄像。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一、猜測(cè)沉浮的物品

師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì)浮起來(lái)？哪些東西放在水里會(huì)沉下去？

對(duì)于幼兒答案中提到的有現(xiàn)成的，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)

1、提問(wèn)：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來(lái)呢？

2、教師出示記錄表，引導(dǎo)幼兒解讀。

3、當(dāng)場(chǎng)把雞蛋放進(jìn)水里驗(yàn)證：雞蛋沉入水底。

三、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來(lái)？

2、出示記錄表，讓幼兒猜測(cè)，并記錄猜測(cè)結(jié)果。

3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。

四、揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1、教師出示記錄表，分別讓不同實(shí)驗(yàn)的幼兒回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并幫助幼兒進(jìn)行記錄。

2、教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來(lái)

3、實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來(lái)。

五、拓展活動(dòng)：死海的秘密

提問(wèn)：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來(lái)，那人可不可以浮起來(lái)呢？”

教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。

教學(xué)反思

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，只是我們現(xiàn)在礙于幼兒園班級(jí)人數(shù)多，材料不夠、操作不便等因素，使得這樣的小實(shí)驗(yàn)不能很好的開(kāi)展。今天的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的材料也比較繁瑣，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，所以進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)的形式，給予不同小組不同的材料，匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不僅讓每種可能都得到了驗(yàn)證，滿(mǎn)足了孩子探索的欲望，同時(shí)也能清楚的得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣的形式適合于班級(jí)人數(shù)多的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，記錄表運(yùn)用的也很有效，不僅幫助大家記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也能讓幼兒一目了然的觀察到不同材料的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們的小實(shí)驗(yàn)要向著有效、易操作的方向努力。

浮力課件(實(shí)用9篇)

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“浮力課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

浮力課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能（1）掌握浮力相關(guān)概念和受力分析。

（2）會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小

（3）知道阿基米德原理。

2．過(guò)程與方法(1)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的比較與分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；

(2)通過(guò)師生活動(dòng)，培養(yǎng)提升學(xué)生的觀察、質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神；

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)科的興趣和美好情感

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

受力分析；理解阿基米德原理；學(xué)生質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力的提升策略

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件；師生活動(dòng)所需的實(shí)驗(yàn)器材。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、浮力的知識(shí)回顧

問(wèn)題1：關(guān)于浮力，你能回憶起哪些知識(shí)點(diǎn)？

1.自主思考

2.分組討論

3.小結(jié)歸納

4.當(dāng)堂鞏固1.哪些物體受到浮力？

2.浮力的方向？

3.浮力大小的影響因素？

4.稱(chēng)重法測(cè)浮力？

5.阿基米德原理？

6.物體的浮與沉？

二、稱(chēng)重法測(cè)浮力的大小(演示)

器材：彈簧測(cè)力計(jì)，物塊A，水，燒杯

問(wèn)題2：你有哪些方法測(cè)量物塊（物體密度大于液體密度）在水中受到的浮力？

1.思考實(shí)驗(yàn)思路

2.注意觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)

浮力課件 篇2

1．教學(xué)目標(biāo)?：A．知道浮力的概念。B．理解物體浮沉條件。C．(1)掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向。(2)能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力。

(2)物體的浮沉條件。

難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力。

5．實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材：

(1)投影儀一臺(tái)，透明膠片數(shù)張。要求把板書(shū)、練習(xí)題課前寫(xiě)在膠片上，以減小課堂上書(shū)寫(xiě)時(shí)間。

(2)演示彈簧秤一把。

(3)500毫升燒杯三個(gè)，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、煤油。

(4)乒乓球2個(gè)，其中一個(gè)裝細(xì)砂，用作懸浮演示。

(5)邊長(zhǎng)為5厘米的立方體紅磚一塊。

教師演示課本P141圖12-2實(shí)驗(yàn)，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力。這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力。

(1)先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力。

(2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說(shuō)明石塊也受到鹽水向上托的力。

(3)最后把石塊放在煤油里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在煤油中時(shí)，同樣也受到煤油向上托的'力。

生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力。

師：物體在空氣里有沒(méi)有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會(huì)上升？

生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會(huì)上升。

浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力。（板書(shū)）

師：浸入液體里的物體，均受到液體對(duì)它豎直向上的浮力。那么，浸入液體里的物體同時(shí)受到重力和浮力的作用，如果浮力大于物重、浮力等于物重、浮力小于物重，物體將怎樣運(yùn)動(dòng)？演示課本P141圖12-3實(shí)驗(yàn)。

生：F浮G，上??；F浮=G，懸??；F浮=，漂浮。（板書(shū)）

①“浸沒(méi)”是指物體全部浸入（在）液體里，被液體全部包圍。

②“浸入（在）”是指物體部分或全部浸在液體里，部分或全部被液體包圍。

③“漂浮”是物體浮在液面上，只有部分浸入液體里，V物>V排。

④“懸浮”是指物體全部浸入液體里，并且可以停留在液體中的任何深度，V物=V排。

⑤“上浮”和“下沉’”是物體在重力和浮力共同作用下，物體向上或向下運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，即F浮>G，物體上浮，F(xiàn)浮有一小球掛在彈簧秤上，在空氣中稱(chēng)小球時(shí)讀數(shù)是40牛，把它浸沒(méi)在水中稱(chēng)時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)是25牛，小球受到的浮力是多大？解析 小球掛在彈簧秤上放入水中，此時(shí)小球受到豎直向下的重力G、豎直向上的浮力F浮和彈簧秤的拉力(F拉)，所以小球受到的浮力。F浮=G-F拉=40牛-25牛=15牛。師：設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水里（用課本P142圖12-4說(shuō)明），它的六個(gè)表面都受到水的壓力，而它的前、后、左、右的側(cè)面受到的壓力大小相等、方向相反、作用在同一直線上，互相平衡，為何還會(huì)受到浮力？（啟發(fā)學(xué)生思考）師自答：這是因?yàn)樗纳舷聝蓚€(gè)面所處的深度不同，下表面受到的向上的壓力F上，大于上表面受到向下的壓力F下，向上和向下兩個(gè)壓力差就是水對(duì)浸入其中的物體所產(chǎn)生的浮力，即F浮=F上-F下。師問(wèn)：如果把上述的正方體浸入其它液體，如鹽水、煤油，甚至放在空氣中，有無(wú)上述這種壓力差的存在？師：浸入液體（或氣體）中的物體產(chǎn)生浮力的原因是什么？（讓學(xué)生討論）師總結(jié)：浮力是由于周?chē)后w（或氣體）對(duì)物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的，這個(gè)壓力差就是液體對(duì)浸入物體的浮力生：浸入液體（或氣體）里的物體的下表面受到豎直向上的壓力，上表面受到豎直向下的壓力，向上的壓力大于向下的壓力，所以浮力的方向是豎直向上的。（板書(shū)）練習(xí)1 如圖1所示的容器內(nèi)盛有水，其中浸入了邊長(zhǎng)為1米的正方體A，A的底面和容器底面緊密接觸（A的底下無(wú)水），A的上表面到液面的距離為1米，求A受到多大的浮力？解析 物體A沒(méi)有受到浮力，原因是A物體的下表面沒(méi)有受到水向上的壓力，只有上表面受到豎直向下的壓力，物體沒(méi)有受到壓力差，故沒(méi)有受到浮力。練習(xí)2 如圖2所示，物體A、B、C、D均浸入到容器里，且各物體均與容器的底面緊密接觸，哪個(gè)物體受到浮力？解析 由“壓力差”可知，除A物體沒(méi)有受到浮力外，其余物體均受到浮力。師總結(jié)：(1)什么叫做浮力？浮力產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是什么？(2)物體的浮沉條件是什么？(3)求浮力的方法有幾種？

浮力課件 篇3

1.浮力：浸在液體中的物體受到液體對(duì)物體向上浮的力叫浮力。

5.浸在氣體中的物體也受到氣體對(duì)物體的浮力。

漂浮在水面的物體要受到浮力，那么浸沒(méi)在水中的物體是不是也受到浮力的作用呢?

例1 浸沒(méi)在湖水中的物體，隨著浸沒(méi)深度的增加，下列說(shuō)法中正確的是( )

例2 質(zhì)量相同的鐵球和鋁球，分別掛在兩個(gè)相同的彈簧測(cè)力計(jì)上，將兩球同時(shí)浸沒(méi)在水中。若掛鐵球的示數(shù)變?yōu)镕1，掛鋁球的示數(shù)變?yōu)镕2，則 ( )

例3 小玲將一塊體積為的礦石掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，然后又將此礦石浸沒(méi)在水中，測(cè)力計(jì)兩次示數(shù)分別如圖甲、乙所示。

(1)礦石受到浮力的大小多大?

(2)若將此礦石浸沒(méi)在密度為1.8×103 kg/m3的液體中，礦石受到浮力多大?彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)多大?

2.繩子的下端系著一個(gè)鐵塊，當(dāng)鐵塊浸沒(méi)在水中后剪斷繩子，鐵塊下沉的過(guò)程中它受到的浮力將( )

當(dāng)石塊從水面上逐漸浸入水中并沉入到容器底部的過(guò)程中，它受到的浮力是怎樣變化的?

浸入水中隨著浸入部分的體積的增大受到的浮力也增大，直到物體全部浸沒(méi)后浮力的大小就不再改變。

同樣重的鐵塊甲和乙，甲浸沒(méi)在水中，乙浸沒(méi)在煤油中，它們受到的浮力是否相等?為什么?

不相等。因?yàn)橐后w的密度不相等。

浮力課件 篇4

《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）知道什么是浮力及浮力產(chǎn)生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有關(guān)。

（2）學(xué)習(xí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究，感受浮力、認(rèn)識(shí)浮力。

（2）探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)的過(guò)程，學(xué)習(xí)使用控制變量法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

科學(xué)探究的過(guò)程，在活動(dòng)中大膽提出自己的猜想，能實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的見(jiàn)解，有與他人合作交流的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）浮力的概念的建立。

（2）“稱(chēng)重法”測(cè)浮力。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）浮力產(chǎn)生的原因。

（2）浮力的大小與那些因素有關(guān)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

由生活中常見(jiàn)的一些浮力現(xiàn)象（配圖片）如萬(wàn)噸巨輪為什么能浮在海面上？氫氣球?yàn)槭裁茨茯v空而起？在死海里的人為什么可以躺在海面上看書(shū)？等由此引入浮力。 明確本節(jié)課要探究的三個(gè)問(wèn)題

1.什么是浮力？

2.浮力是怎樣產(chǎn)生的

3. 浮力的大小跟那些因素有關(guān)？

二、進(jìn)行新課

（一）什么是浮力？

浮力的施力物體和受力物體分別是什么？浮力的方向是怎樣的？

活動(dòng)1：演示實(shí)驗(yàn)

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石塊在空氣中的重，再用手給石塊施加一豎直向上托的力，請(qǐng)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。

學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)減小。

再將彈簧測(cè)力計(jì)拉著石塊放到水里，請(qǐng)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。

學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)也減小。

比較上述現(xiàn)象得出：浸在水中的石塊也受到豎直向上托的力，即浮力。

換用其他的液體結(jié)果也是一樣的。

大量的實(shí)驗(yàn)表明：

浸在任何液體物體都會(huì)受到液體豎直向上的托力，這就是浮力。用F表示

浮力的方向總是豎直向上。

對(duì)浮力定義的認(rèn)識(shí)

[學(xué)生活動(dòng)]：浮力的現(xiàn)象在我們的生活中很普遍，能否列舉幾個(gè)事例呢？學(xué)生盡可能列舉一些常見(jiàn)的事例。

[提問(wèn)]：剛才的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明沉在水中的物體也受到浮力，你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步知道石塊受到的浮力是多大嗎？

對(duì)活動(dòng)1中的`石塊進(jìn)行受力分析：石塊在重力、浮力、拉力的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài) 故有F浮 + F= G

F浮 = G－F（稱(chēng)重法）

想一想：橋墩受到浮力嗎？展示圖片

學(xué)生討論，結(jié)果不確定

那么浮力是怎樣產(chǎn)生的 ？

（二）浮力是怎樣產(chǎn)生的

活動(dòng)2：討論浮力產(chǎn)生的原因

帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)知識(shí)分析教材活動(dòng)2

[總結(jié)]： 因?yàn)橐后w的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，所以物體下表面受到的壓強(qiáng)比上表面受到的壓強(qiáng)大。浮力就是由于液體對(duì)物體產(chǎn)生的向上和向下的壓力差產(chǎn)生的。

浮力的大?。篎?。紽上 — F下

(壓差法）

（三）浮力的大小跟那些因素有關(guān)？

[提出問(wèn)題]：浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

[猜想與假設(shè)]：學(xué)生結(jié)合上面的情景并聯(lián)系實(shí)際提出猜想，浮力的大小可能與物體的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度有關(guān)。

[制定實(shí)驗(yàn)方案]：教師巡視輔導(dǎo)，視學(xué)生的情況點(diǎn)拔。如研究浮力與哪個(gè)因素有關(guān)時(shí)，需要控制內(nèi)心量不變？改變哪個(gè)物理量？怎樣改變？怎樣比較浮力的大??？要完成實(shí)驗(yàn)需要用到那些器材？需要記錄那些數(shù)據(jù)？等。

[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后分析記錄的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，作好總結(jié)。

[分析論證]：分組實(shí)驗(yàn)后，全班集中交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法和數(shù)據(jù)、結(jié)論。

[總結(jié)]：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關(guān)；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒(méi)的深度無(wú)關(guān)。

[講解]：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關(guān)鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，物體浸在液體中的體積越大浮力就越大。

[想一想]：游泳者感覺(jué)到潛入水中時(shí)比浮在水面游泳時(shí)受到的浮力大，其原因是什么？

三、小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你對(duì)浮力有哪些新的認(rèn)識(shí)？糾正了哪些隊(duì)浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)？

浮力課件 篇5

浮力

天祝藏族自治縣第三中學(xué) 程維國(guó)

【教材分析】

一、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、作用

本節(jié)課是人教版九年級(jí)第十四章第5節(jié)內(nèi)容，是浮力部分的起始課。同樣符合在新人教版八年級(jí)第十章的內(nèi)容。浮力是學(xué)生自小就接觸到并且相對(duì)熟悉的一種力，相關(guān)的物理現(xiàn)象并不陌生，與日常生活聯(lián)系密切。但不知道浮力是怎么產(chǎn)生的？影響浮力大小的因素是什么？學(xué)生可能知道漂浮的物體受到浮力的作用，但不知道下沉的物體同樣也受到液體對(duì)物體的浮力的作用？我設(shè)計(jì)的本節(jié)課將對(duì)以上問(wèn)題與同學(xué)們共同探討和解答。因?yàn)楸竟?jié)課實(shí)驗(yàn)比較多，而這些實(shí)驗(yàn)都是在課堂上現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，所以本課件中沒(méi)有加載flash動(dòng)畫(huà)。

在浮力的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，既涉及到前面重力、二力平衡、同一直線上兩個(gè)力的合成、壓強(qiáng)等有關(guān)知識(shí)，又是后面學(xué)習(xí)物體浮沉條件的基礎(chǔ)，在本章中起到了承上啟下的作用。在接觸浮力之后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中開(kāi)始由單一知識(shí)點(diǎn)的考核慢慢向復(fù)合知識(shí)點(diǎn)的綜合題型過(guò)度，在開(kāi)始講課時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生透徹理解概念顯得尤為重要。

浮力知識(shí)的另一方面作用，體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如航海船舶、鹽水選種、探空氣球、解釋潛水病和減壓病等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生從物理走向社會(huì)的必備知識(shí)。

二、教材內(nèi)容分析

本節(jié)分為三個(gè)教學(xué)板塊：（1）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出凡浸在液體中的物體都受浮力；（2）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)定性分析浮力產(chǎn)生的原因；（3）探究物體受到的浮力大小。對(duì)浮力的探究是通過(guò)三個(gè)探究活動(dòng)展開(kāi)的，即“浮力的概念，浮力的大小，浮力產(chǎn)生的原因”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在不斷探究的過(guò)程中進(jìn)行的，讓學(xué)生在充分的演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)下，充分思考、討論，結(jié)合實(shí)際生活感受，在探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，歸納出結(jié)論?！緦W(xué)情分析】

“浮力”對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又不熟悉。說(shuō)熟悉，是因?yàn)樵谌粘Ｉ畹姆e累中和在小學(xué)自然常識(shí)課的學(xué)習(xí)中已有了一定的感性認(rèn)識(shí)；說(shuō)不熟悉，是因?yàn)橐延嘘P(guān)浮力的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，如力的測(cè)量、重力、二力平衡、二力的合成、壓力、壓強(qiáng)等重要知

識(shí)；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。綜合分析能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)必須具備的，學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力?！驹O(shè)計(jì)理念】

“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的科學(xué)探究方法，在物理教學(xué)中，占有重要的地位、是專(zhuān)家和教師的關(guān)注且倡導(dǎo)的。這一節(jié)課的設(shè)計(jì)是以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。在充分考慮到學(xué)生的年齡、興趣、生活環(huán)境等方面的差異，在課程設(shè)計(jì)、教材中更多的從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心和對(duì)知識(shí)的探究欲，真正做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生正常思維的潛能，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中要落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)和提出問(wèn)題，這樣的例子讓他們既覺(jué)得熟悉，但又不能回答其中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對(duì)浮力概念的理解?！驹O(shè)計(jì)思路】 一、三維目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.了解浮力的存在、知道浮力的方向

2.探究影響浮力大小的因素，理解阿基米德原理：F浮=G排=ρ液gV排 3.知道浮力產(chǎn)生的原因和浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

過(guò)程與方法

通過(guò)研究什么是浮力及浮力大小如何計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通過(guò)觀察、提出假想、收集數(shù)據(jù)和分析概括等多方面的研究能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn): 浮力大小的計(jì)算

難點(diǎn): 探究阿基米德原理的過(guò)程

三、教學(xué)方法

[教法] 師生互動(dòng)法、分組實(shí)驗(yàn)法

[學(xué)法]質(zhì)疑、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、交流

四、學(xué)法指導(dǎo)

在提前預(yù)習(xí)的前提下，根據(jù)老師的引導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行思考，同時(shí)與頭腦中現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行融合，聯(lián)系生活中見(jiàn)到的物理現(xiàn)象，加深對(duì)物理概念的理解。充分的變式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)概念的時(shí)候必須做到的，在上課過(guò)程中需要進(jìn)行多方位的思考，盡量提出不同表象但是相同本質(zhì)的問(wèn)題。另外，下課之后關(guān)于課堂的總結(jié)和作業(yè)練習(xí)也是必不可少。

五、演示教具

彈簧秤、小物塊，燒杯、溢水杯等

六、教學(xué)流程圖

【教學(xué)過(guò)程】 【情景引入】

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中那些物體能夠漂浮在水面上嗎？能舉出一些實(shí)例嗎？引出問(wèn)題：

1、這些物體為什么會(huì)漂浮在水面上？

2、下沉的物體會(huì)受到浮力的作用嗎？ 【講授新課】

一、浮力

演示實(shí)驗(yàn)

（一）：彈簧測(cè)力計(jì)下掛一個(gè)小石塊，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)增大，然后用手托住小石塊，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)減小，手離開(kāi)小石塊后，把小石塊浸沒(méi)在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)同樣減小了。

問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們共同分析討論：手托著石塊彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)減小了,石塊放入水中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為什么也減小了？

經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體對(duì)它向上托的力。

引出浮力的概念：液體對(duì) 浸在其中的物體，產(chǎn)生向上的托力。這個(gè)托力就叫浮力。

浮力的施力物體是液體

問(wèn)題：浮力的方向如何確定？ 演示實(shí)驗(yàn)

（二）：將帶紅毛線的塑料泡沫的紅色毛線貼在一個(gè)水箱底部，在水箱里加上水，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，再把水箱的一端用木塊支起來(lái)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。

經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論：浮力的方向是豎直向上的。

問(wèn)題：你能用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶演示實(shí)驗(yàn)

（一）。組織討論。

活動(dòng)一：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力

彈簧測(cè)力計(jì)下掛一個(gè)小石塊，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為G，然后把小石塊浸沒(méi)在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為F水中。（分組討論后可以讓各組學(xué)生代表上講臺(tái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)）

得出結(jié)論：F浮=G-F水中（稱(chēng)重法測(cè)浮力）

你還能舉出哪些例子說(shuō)明物體受到浮力的作用?（能夠說(shuō)明在氣體中同樣也會(huì)受到浮力的作用。）

展示圖片提出問(wèn)題：這艘萬(wàn)噸巨輪浮在海面上，怎么知道它受到的浮力有多大呢？？能用稱(chēng)重法測(cè)量嗎？有沒(méi)有一個(gè)普遍適用的計(jì)算浮力的方法呢？

活動(dòng)一：感受浮力（讓學(xué)生猜猜想的時(shí)候有依據(jù)，在實(shí)際中許多同學(xué)都是憑空進(jìn)行猜想的）

讓一名同學(xué)上講臺(tái)，哪一個(gè)準(zhǔn)備好的飲料瓶，向裝滿(mǎn)水的水桶里往下按，其他同學(xué)觀察現(xiàn)象，然后讓按飲料瓶的同學(xué)說(shuō)出自己的體會(huì)。飲料瓶進(jìn)入水中的體積越大，溢出的水越多，手受到的阻力越大。

提出新的探究問(wèn)題：想一想:這說(shuō)明浸入在液體中的物體所受浮力大小與什么因素有關(guān)呢?大家猜想一下…

提出猜想：我們可以想到浮力的大小可能跟物體浸入液體后排開(kāi)的液體的多少有關(guān)！

進(jìn)行分組討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

得出結(jié)論：浸在液體（或氣體）中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體（或氣體）所受的重力。（這就是著名的阿基米德原理）

公式就是：F浮=G排=ρ液gV排

注：

1、該原理同樣適用氣體的浮力計(jì)算。

2、ρ指物體浸入的液體或氣體的密度。V排指被物體排開(kāi)的液體或氣體的那部分體積。

提出新的探究問(wèn)題：除了排開(kāi)液體的體積，影響浮力大小的因素還有那些？

根據(jù)阿基米德原理的公式不難看出浮力大小還跟液體的密度有關(guān)，學(xué)生不難看出，因此密度影響浮力大小的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用稱(chēng)重法分別測(cè)同一物體浸在鹽水中和酒精中所受的浮力大小。

得出結(jié)論：物體在液體中所受浮力的大小不僅與液體的密度有關(guān)，還與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與浸沒(méi)在液體中的深度無(wú)關(guān)

提出問(wèn)題：對(duì)浸在液體和氣體中的物體液體和氣體能夠產(chǎn)生浮力，那么浮力是怎么產(chǎn)生的？

進(jìn)行分組討論，老師引導(dǎo)應(yīng)用前面學(xué)過(guò)的壓強(qiáng)的知識(shí)。

得出結(jié)論：物體上表面和下表面這兩個(gè)壓力差就是液體對(duì)浸入物體產(chǎn)生的浮力。

小結(jié)：在教師引導(dǎo)下總結(jié)本節(jié)課的收獲 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 浮力

一.浮力：浸在液體（或氣體）里的物體受 液體（或氣體）到向上托的力 方向：豎直向上

二.阿基米德原理：浸在液體（或氣體）里的物體受的浮力大小等于它排開(kāi)液體（或氣體）所受的重力大小。

三、探究影響浮力大小因素：浮力的大小與V排和ρ液有關(guān)。

四、浮力產(chǎn)生的原因：

液體對(duì)物體向上和向下的壓力差。

公式： F浮=F上-F下

浮力課件 篇6

一、教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)《科學(xué)》第一章第6節(jié)《下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎》。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí)；從能力培養(yǎng)來(lái)看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生從知識(shí)體系和能力體系上看，他們已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，五年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物都充滿(mǎn)好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。其有注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問(wèn)題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生能通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找下沉物體在水中受到浮力的證據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，歸納當(dāng)物體浸入水中體積大時(shí)，受到的浮力也大，浮力小于重力時(shí)，物體就下沉。

能力目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探索大科學(xué)奧妙的興趣，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)以及問(wèn)題探索的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：尋找下沉的物體在水中受到浮力的證據(jù)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：能用不同方法尋找證據(jù)，分析，評(píng)價(jià)證據(jù)。

五、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：

1．從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取開(kāi)放式教學(xué)法，具體分為兩個(gè)部分。①通過(guò)直觀形象的多媒體畫(huà)面，設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過(guò)學(xué)生自主探索，在觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出“下沉的物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論。

2．從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問(wèn)題，探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

六、課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：

包括實(shí)驗(yàn)器材和課件等演示性教具。

學(xué)具準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料——每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)量杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表。

教具和學(xué)具的使用，以其直觀、形象、科學(xué)等特性，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索新知、靈活掌握所學(xué)知識(shí)，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用。

七、教學(xué)過(guò)程

一、初步感受下沉物體受到的的浮力

1、談話：

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了泡沫放到水里，它會(huì)浮在水面上，是因?yàn)榕菽艿剿母×Α?/p>

演示：現(xiàn)在老師這兒有一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)鉤碼，把它們放入水中，觀察一下，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？（馬鈴薯、鉤碼沉下去了）。大家說(shuō)說(shuō)看，下沉的這個(gè)馬鈴薯和鉤碼它們會(huì)受到了水的浮力了嗎？（板書(shū)課題：6下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎）

2、學(xué)生交流自己的猜測(cè)。

3、過(guò)渡：你們都說(shuō)馬鈴薯、鉤碼會(huì)受到水的浮力呢，那么如果我把馬鈴薯和鉤碼放到水里后手上的感覺(jué)和它們?cè)诳諝庵惺稚系母杏X(jué)一樣嗎？（不一樣）

學(xué)生感受一下。

交流感受。（馬鈴薯在空氣中重，在水中輕），那么說(shuō)明馬鈴薯在水中受到了水的浮力。

鉤碼呢？也感受一下。

交流。（能感覺(jué)得到差別，但不明顯）說(shuō)明也受到了水的浮力。

4、過(guò)渡：剛才我們用感受的方法驗(yàn)證了我們的猜想。如果能用數(shù)據(jù)來(lái)證明，那就更有說(shuō)服力了。老師這兒有一個(gè)測(cè)力計(jì)，你會(huì)用它來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想嗎？

5、小組討論。

6、生交流。

本部分的設(shè)計(jì)意圖是：利用直觀的多媒體畫(huà)面，結(jié)合教師的解說(shuō)，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好欲望，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了一定的鋪墊。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，尋找下沉的物體受到水的浮力的證據(jù)

1、要獲取更精確的數(shù)據(jù)，怎么辦？（用測(cè)力計(jì)）

2、交流：演示用測(cè)力計(jì)，下發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，作好記錄。完成后交流填寫(xiě)匯總表

4、交流獲取的數(shù)據(jù)。觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

小結(jié)：下沉的物體會(huì)受到水的浮力。（板書(shū)）

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，在沉入水中的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。

三、下沉的物體受到水的浮力的大小

1、過(guò)渡：現(xiàn)在老師這兒有個(gè)東西，（出示）多把其中1格、3格、全部浸入水中，它們受到的浮力大小會(huì)一樣嗎？（邊演示邊說(shuō)）

學(xué)生猜測(cè)

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)量，作好記錄。

4、填寫(xiě)數(shù)據(jù)匯總，分析數(shù)據(jù)

4、小結(jié)得出結(jié)論：下沉的物體受到水的浮力大小不一樣，浸入水中體積越大，受到的浮力越大。反之，則越小。

四、分析數(shù)據(jù)，建立概念聯(lián)系

1、師：既然下沉的物體受到水的浮力，為什么還下沉呢？

2、生交流。預(yù)設(shè)：

重力大于浮力（浮力小于重力）

追問(wèn)：從哪里看出來(lái)？能找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)嗎？生找上次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

浮力怎么算出來(lái)？

3、學(xué)生整理數(shù)據(jù)，交流，發(fā)現(xiàn)。

浮力小于重力或重力大于浮力

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探索，自己敘述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這符合當(dāng)代開(kāi)放式的、學(xué)生主動(dòng)去探索的教學(xué)思想。在本部分教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖。

五、總結(jié)

1．教師總結(jié)談話：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)自主操作、自主實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道：下沉的物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用。我們要充分運(yùn)用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻(xiàn)。

2．教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時(shí)候，老師要為大家布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大家課后自己思考：浸沒(méi)在水中的物體，當(dāng)它所受到的浮力等于重力時(shí)，物體會(huì)停在水中什么位置呢？看誰(shuí)最聰明，能自己找到問(wèn)題的答案。

本部分的設(shè)計(jì)意圖是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)、用好科學(xué)的信心，使學(xué)生能更加投入地參加到平時(shí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

當(dāng)然，本節(jié)課說(shuō)課以及課堂中有很多問(wèn)題存在，希望大家毫不保留地給我指出來(lái)。謝謝大家。

板書(shū)：

下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

下沉的物體會(huì)受到水的浮力

浮力大小會(huì)發(fā)生變化，浸入水中體積越大，受到的浮力越大，反之越小。

浮力小于重力，物體就下沉

浮力課件 篇7

【課標(biāo)要求】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。

探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

理解阿基米德原理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 感受浮力的存在及方向。

2. 經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

3. 會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。

4. 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。

2.應(yīng)用阿基米德原理。

【評(píng)價(jià)目標(biāo)】

二達(dá)成目標(biāo)1.

2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4.

3. 通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)成目標(biāo)3.

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

放映幻燈片，提問(wèn)，并板書(shū)課題。觀看、思考、回答通過(guò)觀看圖片：死海中的人

可以仰面看書(shū);輪船在水中航線

航行;節(jié)日放飛的氣球等，

引出課題。

二、合作交流，探究新知

任務(wù)一：感受浮力

實(shí)驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。

提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來(lái)?

再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用?

點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。

總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎?

當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)要求。

巡回指導(dǎo)。

學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫(huà)物體受力示意圖。

提出問(wèn)題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測(cè)力計(jì)的力大?而同一個(gè)鐵塊浸入水中時(shí)拉彈簧測(cè)力計(jì)的力卻小了?

聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，得出結(jié)論，并板書(shū)浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。

通過(guò)觀察、思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

組織語(yǔ)言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫(huà)出離得示觀察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況。

引起認(rèn)知上的沖突。

學(xué)生通過(guò)回答，爭(zhēng)論，對(duì)需要探究的問(wèn)題更明確。

根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。

比較數(shù)據(jù)：思考，討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

意圖。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受浮力。

任務(wù)二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?

提問(wèn)：浮力跟什么因素有關(guān)?耐心聽(tīng)取學(xué)生的猜想，并對(duì)各種猜想提出疑問(wèn)，最后達(dá)成共識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。(為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材)

巡回指導(dǎo)。

聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估。

而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論20xx多年前阿基米德就得出來(lái)了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問(wèn)思考。

發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，思考，回答。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解阿基米德原理。

任務(wù)三：應(yīng)用阿基米德原理。

出示題目，讓學(xué)生限時(shí)完成。

(教師巡視。)完成后讓學(xué)生展示答案并理由。

1.用彈簧秤在空氣中稱(chēng)一鐵塊，測(cè)得重20牛，當(dāng)把這個(gè)鐵塊的一部分浸在水中時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時(shí)鐵塊受到的浮力是 牛，若將鐵塊全部浸沒(méi)在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為 牛。

2.一個(gè)燒杯裝滿(mǎn)水，將一個(gè)體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。

9×103千克/米3)。

5分米3，如果把這個(gè)球浸沒(méi)在水中，受到的浮力是多大?靜止時(shí)它受到的浮力又是多大按時(shí)完成題目。說(shuō)出題目答案并理由學(xué)以致用

三、歸納總結(jié)，說(shuō)出收獲

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?大膽敘述自己的收獲

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。

五、布置作業(yè)，鞏固升華

課后6.選作：5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性。

浮力課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2．過(guò)程與方法

①通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。

【教學(xué)方法】

學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

【教具學(xué)具】

乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)置情景，引入新課

播放錄像。（包含日常生活中常見(jiàn)到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）

同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？

學(xué)生活動(dòng)：猜想包含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一個(gè)新詞“浮力”?！案×Α痹趺从羞@么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來(lái)研究。（板書(shū)：第五節(jié)浮力）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問(wèn)的方式引入浮力，能夠貼近學(xué)生的思維實(shí)際，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。

二、探求新知

過(guò)渡語(yǔ)：針對(duì)浮力這種常見(jiàn)現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢？

學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)想象，分組交流、討論，各抒己見(jiàn)。提出一系列問(wèn)題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。

教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并板書(shū)。下面我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪？

探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）

教師演示：

①出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。

問(wèn)：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？

②左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開(kāi)左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考回答。

學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺(jué)；二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。

得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

（板書(shū)：一、什么是浮力

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：用一個(gè)小乒乓球放在量筒中，及在手中的對(duì)比，對(duì)浮力較實(shí)際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，很容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

探究二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）

大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。

到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說(shuō)明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

浮力課件 篇9

一、教材分析

1.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（2）知道浮力的方向。

（3）知道浮力的大小等于什么？

（4）知道浮力的應(yīng)用。

2．過(guò)程和方法

（1）通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（2）通過(guò)收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道浮力的大小等于什么？

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）初步認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

（2）初步建立應(yīng)用浮力知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

三、學(xué)情分析

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

四、教學(xué)方法

作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫(xiě)思路一般是無(wú)論從方法論的角度還是對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這已列為《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。