浮力課件(實(shí)用9篇)

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“浮力課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

浮力課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能（1）掌握浮力相關(guān)概念和受力分析。

（2）會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小

（3）知道阿基米德原理。

2．過程與方法(1)通過對(duì)問題的比較與分類，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；

(2)通過師生活動(dòng)，培養(yǎng)提升學(xué)生的觀察、質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問題的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神；

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)科的興趣和美好情感

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

受力分析；理解阿基米德原理；學(xué)生質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問題的能力的提升策略

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件；師生活動(dòng)所需的實(shí)驗(yàn)器材。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、浮力的知識(shí)回顧

問題1：關(guān)于浮力，你能回憶起哪些知識(shí)點(diǎn)？

1.自主思考

2.分組討論

3.小結(jié)歸納

4.當(dāng)堂鞏固1.哪些物體受到浮力？

2.浮力的方向？

3.浮力大小的影響因素？

4.稱重法測(cè)浮力？

5.阿基米德原理？

6.物體的浮與沉？

二、稱重法測(cè)浮力的大小(演示)

器材：彈簧測(cè)力計(jì)，物塊A，水，燒杯

問題2：你有哪些方法測(cè)量物塊（物體密度大于液體密度）在水中受到的浮力？

1.思考實(shí)驗(yàn)思路

2.注意觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)

浮力課件 篇2

1．教學(xué)目標(biāo)?：A．知道浮力的概念。B．理解物體浮沉條件。C．(1)掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向。(2)能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力。

(2)物體的浮沉條件。

難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力。

5．實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材：

(1)投影儀一臺(tái)，透明膠片數(shù)張。要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時(shí)間。

(2)演示彈簧秤一把。

(3)500毫升燒杯三個(gè)，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、煤油。

(4)乒乓球2個(gè)，其中一個(gè)裝細(xì)砂，用作懸浮演示。

(5)邊長(zhǎng)為5厘米的立方體紅磚一塊。

教師演示課本P141圖12-2實(shí)驗(yàn)，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力。這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力。

(1)先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力。

(2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力。

(3)最后把石塊放在煤油里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在煤油中時(shí)，同樣也受到煤油向上托的'力。

生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力。

師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會(huì)上升？

生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會(huì)上升。

浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力。（板書）

師：浸入液體里的物體，均受到液體對(duì)它豎直向上的浮力。那么，浸入液體里的物體同時(shí)受到重力和浮力的作用，如果浮力大于物重、浮力等于物重、浮力小于物重，物體將怎樣運(yùn)動(dòng)？演示課本P141圖12-3實(shí)驗(yàn)。

生：F浮G，上?。籉浮=G，懸??；F浮=，漂浮。（板書）

①“浸沒”是指物體全部浸入（在）液體里，被液體全部包圍。

②“浸入（在）”是指物體部分或全部浸在液體里，部分或全部被液體包圍。

③“漂浮”是物體浮在液面上，只有部分浸入液體里，V物>V排。

④“懸浮”是指物體全部浸入液體里，并且可以停留在液體中的任何深度，V物=V排。

⑤“上浮”和“下沉’”是物體在重力和浮力共同作用下，物體向上或向下運(yùn)動(dòng)的過程，即F浮>G，物體上浮，F(xiàn)浮有一小球掛在彈簧秤上，在空氣中稱小球時(shí)讀數(shù)是40牛，把它浸沒在水中稱時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)是25牛，小球受到的浮力是多大？解析 小球掛在彈簧秤上放入水中，此時(shí)小球受到豎直向下的重力G、豎直向上的浮力F浮和彈簧秤的拉力(F拉)，所以小球受到的浮力。F浮=G-F拉=40牛-25牛=15牛。師：設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水里（用課本P142圖12-4說明），它的六個(gè)表面都受到水的壓力，而它的前、后、左、右的側(cè)面受到的壓力大小相等、方向相反、作用在同一直線上，互相平衡，為何還會(huì)受到浮力？（啟發(fā)學(xué)生思考）師自答：這是因?yàn)樗纳舷聝蓚€(gè)面所處的深度不同，下表面受到的向上的壓力F上，大于上表面受到向下的壓力F下，向上和向下兩個(gè)壓力差就是水對(duì)浸入其中的物體所產(chǎn)生的浮力，即F浮=F上-F下。師問：如果把上述的正方體浸入其它液體，如鹽水、煤油，甚至放在空氣中，有無上述這種壓力差的存在？師：浸入液體（或氣體）中的物體產(chǎn)生浮力的原因是什么？（讓學(xué)生討論）師總結(jié)：浮力是由于周圍液體（或氣體）對(duì)物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的，這個(gè)壓力差就是液體對(duì)浸入物體的浮力生：浸入液體（或氣體）里的物體的下表面受到豎直向上的壓力，上表面受到豎直向下的壓力，向上的壓力大于向下的壓力，所以浮力的方向是豎直向上的。（板書）練習(xí)1 如圖1所示的容器內(nèi)盛有水，其中浸入了邊長(zhǎng)為1米的正方體A，A的底面和容器底面緊密接觸（A的底下無水），A的上表面到液面的距離為1米，求A受到多大的浮力？解析 物體A沒有受到浮力，原因是A物體的下表面沒有受到水向上的壓力，只有上表面受到豎直向下的壓力，物體沒有受到壓力差，故沒有受到浮力。練習(xí)2 如圖2所示，物體A、B、C、D均浸入到容器里，且各物體均與容器的底面緊密接觸，哪個(gè)物體受到浮力？解析 由“壓力差”可知，除A物體沒有受到浮力外，其余物體均受到浮力。師總結(jié)：(1)什么叫做浮力？浮力產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是什么？(2)物體的浮沉條件是什么？(3)求浮力的方法有幾種？

浮力課件 篇3

1.浮力：浸在液體中的物體受到液體對(duì)物體向上浮的力叫浮力。

5.浸在氣體中的物體也受到氣體對(duì)物體的浮力。

漂浮在水面的物體要受到浮力，那么浸沒在水中的物體是不是也受到浮力的作用呢?

例1 浸沒在湖水中的物體，隨著浸沒深度的增加，下列說法中正確的是( )

例2 質(zhì)量相同的鐵球和鋁球，分別掛在兩個(gè)相同的彈簧測(cè)力計(jì)上，將兩球同時(shí)浸沒在水中。若掛鐵球的示數(shù)變?yōu)镕1，掛鋁球的示數(shù)變?yōu)镕2，則 ( )

例3 小玲將一塊體積為的礦石掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，然后又將此礦石浸沒在水中，測(cè)力計(jì)兩次示數(shù)分別如圖甲、乙所示。

(1)礦石受到浮力的大小多大?

(2)若將此礦石浸沒在密度為1.8×103 kg/m3的液體中，礦石受到浮力多大?彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)多大?

2.繩子的下端系著一個(gè)鐵塊，當(dāng)鐵塊浸沒在水中后剪斷繩子，鐵塊下沉的過程中它受到的浮力將( )

當(dāng)石塊從水面上逐漸浸入水中并沉入到容器底部的過程中，它受到的浮力是怎樣變化的?

浸入水中隨著浸入部分的體積的增大受到的浮力也增大，直到物體全部浸沒后浮力的大小就不再改變。

同樣重的鐵塊甲和乙，甲浸沒在水中，乙浸沒在煤油中，它們受到的浮力是否相等?為什么?

不相等。因?yàn)橐后w的密度不相等。

浮力課件 篇4

《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）知道什么是浮力及浮力產(chǎn)生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有關(guān)。

（2）學(xué)習(xí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小。

過程與方法：

（1）通過實(shí)驗(yàn)與探究，感受浮力、認(rèn)識(shí)浮力。

（2）探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)的過程，學(xué)習(xí)使用控制變量法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

科學(xué)探究的過程，在活動(dòng)中大膽提出自己的猜想，能實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的見解，有與他人合作交流的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）浮力的概念的建立。

（2）“稱重法”測(cè)浮力。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）浮力產(chǎn)生的原因。

（2）浮力的大小與那些因素有關(guān)。

教學(xué)過程：

一、引入新課

由生活中常見的一些浮力現(xiàn)象（配圖片）如萬(wàn)噸巨輪為什么能浮在海面上？氫氣球?yàn)槭裁茨茯v空而起？在死海里的人為什么可以躺在海面上看書？等由此引入浮力。 明確本節(jié)課要探究的三個(gè)問題

1.什么是浮力？

2.浮力是怎樣產(chǎn)生的

3. 浮力的大小跟那些因素有關(guān)？

二、進(jìn)行新課

（一）什么是浮力？

浮力的施力物體和受力物體分別是什么？浮力的方向是怎樣的？

活動(dòng)1：演示實(shí)驗(yàn)

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石塊在空氣中的重，再用手給石塊施加一豎直向上托的力，請(qǐng)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。

學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)減小。

再將彈簧測(cè)力計(jì)拉著石塊放到水里，請(qǐng)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。

學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)也減小。

比較上述現(xiàn)象得出：浸在水中的石塊也受到豎直向上托的力，即浮力。

換用其他的液體結(jié)果也是一樣的。

大量的實(shí)驗(yàn)表明：

浸在任何液體物體都會(huì)受到液體豎直向上的托力，這就是浮力。用F表示

浮力的方向總是豎直向上。

對(duì)浮力定義的認(rèn)識(shí)

[學(xué)生活動(dòng)]：浮力的現(xiàn)象在我們的生活中很普遍，能否列舉幾個(gè)事例呢？學(xué)生盡可能列舉一些常見的事例。

[提問]：剛才的實(shí)驗(yàn)說明沉在水中的物體也受到浮力，你能通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步知道石塊受到的浮力是多大嗎？

對(duì)活動(dòng)1中的`石塊進(jìn)行受力分析：石塊在重力、浮力、拉力的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài) 故有F浮 + F= G

F浮 = G－F（稱重法）

想一想：橋墩受到浮力嗎？展示圖片

學(xué)生討論，結(jié)果不確定

那么浮力是怎樣產(chǎn)生的 ？

（二）浮力是怎樣產(chǎn)生的

活動(dòng)2：討論浮力產(chǎn)生的原因

帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)知識(shí)分析教材活動(dòng)2

[總結(jié)]： 因?yàn)橐后w的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，所以物體下表面受到的壓強(qiáng)比上表面受到的壓強(qiáng)大。浮力就是由于液體對(duì)物體產(chǎn)生的向上和向下的壓力差產(chǎn)生的。

浮力的大?。篎浮＝F上 — F下

(壓差法）

（三）浮力的大小跟那些因素有關(guān)？

[提出問題]：浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說一說。

[猜想與假設(shè)]：學(xué)生結(jié)合上面的情景并聯(lián)系實(shí)際提出猜想，浮力的大小可能與物體的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度有關(guān)。

[制定實(shí)驗(yàn)方案]：教師巡視輔導(dǎo)，視學(xué)生的情況點(diǎn)拔。如研究浮力與哪個(gè)因素有關(guān)時(shí)，需要控制內(nèi)心量不變？改變哪個(gè)物理量？怎樣改變？怎樣比較浮力的大?。恳瓿蓪?shí)驗(yàn)需要用到那些器材？需要記錄那些數(shù)據(jù)？等。

[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后分析記錄的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，作好總結(jié)。

[分析論證]：分組實(shí)驗(yàn)后，全班集中交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法和數(shù)據(jù)、結(jié)論。

[總結(jié)]：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關(guān)；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒的深度無關(guān)。

[講解]：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關(guān)鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，物體浸在液體中的體積越大浮力就越大。

[想一想]：游泳者感覺到潛入水中時(shí)比浮在水面游泳時(shí)受到的浮力大，其原因是什么？

三、小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你對(duì)浮力有哪些新的認(rèn)識(shí)？糾正了哪些隊(duì)浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)？

浮力課件 篇5

浮力

天祝藏族自治縣第三中學(xué) 程維國(guó)

【教材分析】

一、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、作用

本節(jié)課是人教版九年級(jí)第十四章第5節(jié)內(nèi)容，是浮力部分的起始課。同樣符合在新人教版八年級(jí)第十章的內(nèi)容。浮力是學(xué)生自小就接觸到并且相對(duì)熟悉的一種力，相關(guān)的物理現(xiàn)象并不陌生，與日常生活聯(lián)系密切。但不知道浮力是怎么產(chǎn)生的？影響浮力大小的因素是什么？學(xué)生可能知道漂浮的物體受到浮力的作用，但不知道下沉的物體同樣也受到液體對(duì)物體的浮力的作用？我設(shè)計(jì)的本節(jié)課將對(duì)以上問題與同學(xué)們共同探討和解答。因?yàn)楸竟?jié)課實(shí)驗(yàn)比較多，而這些實(shí)驗(yàn)都是在課堂上現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，所以本課件中沒有加載flash動(dòng)畫。

在浮力的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，既涉及到前面重力、二力平衡、同一直線上兩個(gè)力的合成、壓強(qiáng)等有關(guān)知識(shí)，又是后面學(xué)習(xí)物體浮沉條件的基礎(chǔ)，在本章中起到了承上啟下的作用。在接觸浮力之后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中開始由單一知識(shí)點(diǎn)的考核慢慢向復(fù)合知識(shí)點(diǎn)的綜合題型過度，在開始講課時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生透徹理解概念顯得尤為重要。

浮力知識(shí)的另一方面作用，體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如航海船舶、鹽水選種、探空氣球、解釋潛水病和減壓病等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生從物理走向社會(huì)的必備知識(shí)。

二、教材內(nèi)容分析

本節(jié)分為三個(gè)教學(xué)板塊：（1）通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出凡浸在液體中的物體都受浮力；（2）通過演示實(shí)驗(yàn)定性分析浮力產(chǎn)生的原因；（3）探究物體受到的浮力大小。對(duì)浮力的探究是通過三個(gè)探究活動(dòng)展開的，即“浮力的概念，浮力的大小，浮力產(chǎn)生的原因”。整個(gè)教學(xué)過程是在不斷探究的過程中進(jìn)行的，讓學(xué)生在充分的演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)下，充分思考、討論，結(jié)合實(shí)際生活感受，在探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，歸納出結(jié)論?！緦W(xué)情分析】

“浮力”對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，既熟悉又不熟悉。說熟悉，是因?yàn)樵谌粘Ｉ畹姆e累中和在小學(xué)自然常識(shí)課的學(xué)習(xí)中已有了一定的感性認(rèn)識(shí)；說不熟悉，是因?yàn)橐延嘘P(guān)浮力的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，如力的測(cè)量、重力、二力平衡、二力的合成、壓力、壓強(qiáng)等重要知

識(shí)；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。綜合分析能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)必須具備的，學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力?！驹O(shè)計(jì)理念】

“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的科學(xué)探究方法，在物理教學(xué)中，占有重要的地位、是專家和教師的關(guān)注且倡導(dǎo)的。這一節(jié)課的設(shè)計(jì)是以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。在充分考慮到學(xué)生的年齡、興趣、生活環(huán)境等方面的差異，在課程設(shè)計(jì)、教材中更多的從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心和對(duì)知識(shí)的探究欲，真正做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生正常思維的潛能，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中要落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手來做演示實(shí)驗(yàn)和提出問題，這樣的例子讓他們既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對(duì)浮力概念的理解。【設(shè)計(jì)思路】 一、三維目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.了解浮力的存在、知道浮力的方向

2.探究影響浮力大小的因素，理解阿基米德原理：F浮=G排=ρ液gV排 3.知道浮力產(chǎn)生的原因和浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

過程與方法

通過研究什么是浮力及浮力大小如何計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通過觀察、提出假想、收集數(shù)據(jù)和分析概括等多方面的研究能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn): 浮力大小的計(jì)算

難點(diǎn): 探究阿基米德原理的過程

三、教學(xué)方法

[教法] 師生互動(dòng)法、分組實(shí)驗(yàn)法

[學(xué)法]質(zhì)疑、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、交流

四、學(xué)法指導(dǎo)

在提前預(yù)習(xí)的前提下，根據(jù)老師的引導(dǎo)問題進(jìn)行思考，同時(shí)與頭腦中現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行融合，聯(lián)系生活中見到的物理現(xiàn)象，加深對(duì)物理概念的理解。充分的變式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)概念的時(shí)候必須做到的，在上課過程中需要進(jìn)行多方位的思考，盡量提出不同表象但是相同本質(zhì)的問題。另外，下課之后關(guān)于課堂的總結(jié)和作業(yè)練習(xí)也是必不可少。

五、演示教具

彈簧秤、小物塊，燒杯、溢水杯等

六、教學(xué)流程圖

【教學(xué)過程】 【情景引入】

讓學(xué)生說說生活中那些物體能夠漂浮在水面上嗎？能舉出一些實(shí)例嗎？引出問題：

1、這些物體為什么會(huì)漂浮在水面上？

2、下沉的物體會(huì)受到浮力的作用嗎？ 【講授新課】

一、浮力

演示實(shí)驗(yàn)

（一）：彈簧測(cè)力計(jì)下掛一個(gè)小石塊，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)增大，然后用手托住小石塊，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)減小，手離開小石塊后，把小石塊浸沒在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)同樣減小了。

問題：請(qǐng)同學(xué)們共同分析討論：手托著石塊彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)減小了,石塊放入水中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為什么也減小了？

經(jīng)過討論得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體對(duì)它向上托的力。

引出浮力的概念：液體對(duì) 浸在其中的物體，產(chǎn)生向上的托力。這個(gè)托力就叫浮力。

浮力的施力物體是液體

問題：浮力的方向如何確定？ 演示實(shí)驗(yàn)

（二）：將帶紅毛線的塑料泡沫的紅色毛線貼在一個(gè)水箱底部，在水箱里加上水，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，再把水箱的一端用木塊支起來，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。

經(jīng)過討論得出結(jié)論：浮力的方向是豎直向上的。

問題：你能用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶演示實(shí)驗(yàn)

（一）。組織討論。

活動(dòng)一：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力

彈簧測(cè)力計(jì)下掛一個(gè)小石塊，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為G，然后把小石塊浸沒在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為F水中。（分組討論后可以讓各組學(xué)生代表上講臺(tái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)）

得出結(jié)論：F浮=G-F水中（稱重法測(cè)浮力）

你還能舉出哪些例子說明物體受到浮力的作用?（能夠說明在氣體中同樣也會(huì)受到浮力的作用。）

展示圖片提出問題：這艘萬(wàn)噸巨輪浮在海面上，怎么知道它受到的浮力有多大呢？？能用稱重法測(cè)量嗎？有沒有一個(gè)普遍適用的計(jì)算浮力的方法呢？

活動(dòng)一：感受浮力（讓學(xué)生猜猜想的時(shí)候有依據(jù)，在實(shí)際中許多同學(xué)都是憑空進(jìn)行猜想的）

讓一名同學(xué)上講臺(tái)，哪一個(gè)準(zhǔn)備好的飲料瓶，向裝滿水的水桶里往下按，其他同學(xué)觀察現(xiàn)象，然后讓按飲料瓶的同學(xué)說出自己的體會(huì)。飲料瓶進(jìn)入水中的體積越大，溢出的水越多，手受到的阻力越大。

提出新的探究問題：想一想:這說明浸入在液體中的物體所受浮力大小與什么因素有關(guān)呢?大家猜想一下…

提出猜想：我們可以想到浮力的大小可能跟物體浸入液體后排開的液體的多少有關(guān)！

進(jìn)行分組討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

得出結(jié)論：浸在液體（或氣體）中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體（或氣體）所受的重力。（這就是著名的阿基米德原理）

公式就是：F浮=G排=ρ液gV排

注：

1、該原理同樣適用氣體的浮力計(jì)算。

2、ρ指物體浸入的液體或氣體的密度。V排指被物體排開的液體或氣體的那部分體積。

提出新的探究問題：除了排開液體的體積，影響浮力大小的因素還有那些？

根據(jù)阿基米德原理的公式不難看出浮力大小還跟液體的密度有關(guān)，學(xué)生不難看出，因此密度影響浮力大小的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用稱重法分別測(cè)同一物體浸在鹽水中和酒精中所受的浮力大小。

得出結(jié)論：物體在液體中所受浮力的大小不僅與液體的密度有關(guān)，還與物體排開液體的體積有關(guān)，而與浸沒在液體中的深度無關(guān)

提出問題：對(duì)浸在液體和氣體中的物體液體和氣體能夠產(chǎn)生浮力，那么浮力是怎么產(chǎn)生的？

進(jìn)行分組討論，老師引導(dǎo)應(yīng)用前面學(xué)過的壓強(qiáng)的知識(shí)。

得出結(jié)論：物體上表面和下表面這兩個(gè)壓力差就是液體對(duì)浸入物體產(chǎn)生的浮力。

小結(jié)：在教師引導(dǎo)下總結(jié)本節(jié)課的收獲 板書設(shè)計(jì) ： 浮力

一.浮力：浸在液體（或氣體）里的物體受 液體（或氣體）到向上托的力 方向：豎直向上

二.阿基米德原理：浸在液體（或氣體）里的物體受的浮力大小等于它排開液體（或氣體）所受的重力大小。

三、探究影響浮力大小因素：浮力的大小與V排和ρ液有關(guān)。

四、浮力產(chǎn)生的原因：

液體對(duì)物體向上和向下的壓力差。

公式： F浮=F上-F下

浮力課件 篇6

一、教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)《科學(xué)》第一章第6節(jié)《下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎》。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí)；從能力培養(yǎng)來看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生從知識(shí)體系和能力體系上看，他們已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過前幾年的學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。其有注意和主動(dòng)探究問題的意識(shí)有所增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)目標(biāo)：通過本課教學(xué)，學(xué)生能通過小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找下沉物體在水中受到浮力的證據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析，歸納當(dāng)物體浸入水中體積大時(shí)，受到的浮力也大，浮力小于重力時(shí)，物體就下沉。

能力目標(biāo)：通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。

情感目標(biāo)：通過本課教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探索大科學(xué)奧妙的興趣，進(jìn)一步樹立學(xué)好科學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)以及問題探索的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：尋找下沉的物體在水中受到浮力的證據(jù)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：能用不同方法尋找證據(jù)，分析，評(píng)價(jià)證據(jù)。

五、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：

1．從教的方面來說，主要采取開放式教學(xué)法，具體分為兩個(gè)部分。①通過直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過學(xué)生自主探索，在觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出“下沉的物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論。

2．從學(xué)的方面來說，分為兩個(gè)部分。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問題，探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

六、課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：

包括實(shí)驗(yàn)器材和課件等演示性教具。

學(xué)具準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料——每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)量杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表。

教具和學(xué)具的使用，以其直觀、形象、科學(xué)等特性，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索新知、靈活掌握所學(xué)知識(shí)，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用。

七、教學(xué)過程

一、初步感受下沉物體受到的的浮力

1、談話：

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了泡沫放到水里，它會(huì)浮在水面上，是因?yàn)榕菽艿剿母×Α?/p>

演示：現(xiàn)在老師這兒有一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)鉤碼，把它們放入水中，觀察一下，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？（馬鈴薯、鉤碼沉下去了）。大家說說看，下沉的這個(gè)馬鈴薯和鉤碼它們會(huì)受到了水的浮力了嗎？（板書課題：6下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎）

2、學(xué)生交流自己的猜測(cè)。

3、過渡：你們都說馬鈴薯、鉤碼會(huì)受到水的浮力呢，那么如果我把馬鈴薯和鉤碼放到水里后手上的感覺和它們?cè)诳諝庵惺稚系母杏X一樣嗎？（不一樣）

學(xué)生感受一下。

交流感受。（馬鈴薯在空氣中重，在水中輕），那么說明馬鈴薯在水中受到了水的浮力。

鉤碼呢？也感受一下。

交流。（能感覺得到差別，但不明顯）說明也受到了水的浮力。

4、過渡：剛才我們用感受的方法驗(yàn)證了我們的猜想。如果能用數(shù)據(jù)來證明，那就更有說服力了。老師這兒有一個(gè)測(cè)力計(jì)，你會(huì)用它來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想嗎？

5、小組討論。

6、生交流。

本部分的設(shè)計(jì)意圖是：利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好欲望，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了一定的鋪墊。

二、通過實(shí)驗(yàn)，尋找下沉的物體受到水的浮力的證據(jù)

1、要獲取更精確的數(shù)據(jù)，怎么辦？（用測(cè)力計(jì)）

2、交流：演示用測(cè)力計(jì)，下發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，作好記錄。完成后交流填寫匯總表

4、交流獲取的數(shù)據(jù)。觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

小結(jié)：下沉的物體會(huì)受到水的浮力。（板書）

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過教師指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，在沉入水中的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。

三、下沉的物體受到水的浮力的大小

1、過渡：現(xiàn)在老師這兒有個(gè)東西，（出示）多把其中1格、3格、全部浸入水中，它們受到的浮力大小會(huì)一樣嗎？（邊演示邊說）

學(xué)生猜測(cè)

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)量，作好記錄。

4、填寫數(shù)據(jù)匯總，分析數(shù)據(jù)

4、小結(jié)得出結(jié)論：下沉的物體受到水的浮力大小不一樣，浸入水中體積越大，受到的浮力越大。反之，則越小。

四、分析數(shù)據(jù)，建立概念聯(lián)系

1、師：既然下沉的物體受到水的浮力，為什么還下沉呢？

2、生交流。預(yù)設(shè)：

重力大于浮力（浮力小于重力）

追問：從哪里看出來？能找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)嗎？生找上次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

浮力怎么算出來？

3、學(xué)生整理數(shù)據(jù)，交流，發(fā)現(xiàn)。

浮力小于重力或重力大于浮力

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探索，自己敘述實(shí)驗(yàn)的過程，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這符合當(dāng)代開放式的、學(xué)生主動(dòng)去探索的教學(xué)思想。在本部分教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖。

五、總結(jié)

1．教師總結(jié)談話：同學(xué)們，剛才我們通過自主操作、自主實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道：下沉的物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用。我們要充分運(yùn)用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻(xiàn)。

2．教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時(shí)候，老師要為大家布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大家課后自己思考：浸沒在水中的物體，當(dāng)它所受到的浮力等于重力時(shí)，物體會(huì)停在水中什么位置呢？看誰(shuí)最聰明，能自己找到問題的答案。

本部分的設(shè)計(jì)意圖是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)、用好科學(xué)的信心，使學(xué)生能更加投入地參加到平時(shí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

當(dāng)然，本節(jié)課說課以及課堂中有很多問題存在，希望大家毫不保留地給我指出來。謝謝大家。

板書：

下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

下沉的物體會(huì)受到水的浮力

浮力大小會(huì)發(fā)生變化，浸入水中體積越大，受到的浮力越大，反之越小。

浮力小于重力，物體就下沉

浮力課件 篇7

【課標(biāo)要求】

通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。

探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

理解阿基米德原理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 感受浮力的存在及方向。

2. 經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

3. 會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。

4. 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。

2.應(yīng)用阿基米德原理。

【評(píng)價(jià)目標(biāo)】

二達(dá)成目標(biāo)1.

2. 通過實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4.

3. 通過達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)成目標(biāo)3.

【學(xué)習(xí)過程】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思考、回答通過觀看圖片：死海中的人

可以仰面看書;輪船在水中航線

航行;節(jié)日放飛的氣球等，

引出課題。

二、合作交流，探究新知

任務(wù)一：感受浮力

實(shí)驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。

提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來?

再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用?

點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。

總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎?

當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)要求。

巡回指導(dǎo)。

學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫物體受力示意圖。

提出問題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測(cè)力計(jì)的力大?而同一個(gè)鐵塊浸入水中時(shí)拉彈簧測(cè)力計(jì)的力卻小了?

聽取學(xué)生匯報(bào)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，得出結(jié)論，并板書浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。

通過觀察、思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

組織語(yǔ)言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫出離得示觀察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況。

引起認(rèn)知上的沖突。

學(xué)生通過回答，爭(zhēng)論，對(duì)需要探究的問題更明確。

根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。

比較數(shù)據(jù)：思考，討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

意圖。通過實(shí)驗(yàn)感受浮力。

任務(wù)二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?

提問：浮力跟什么因素有關(guān)?耐心聽取學(xué)生的猜想，并對(duì)各種猜想提出疑問，最后達(dá)成共識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。(為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材)

巡回指導(dǎo)。

聽取學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估。

而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論20xx多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思考。

發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過探究實(shí)驗(yàn)，思考，回答。

通過實(shí)驗(yàn)理解阿基米德原理。

任務(wù)三：應(yīng)用阿基米德原理。

出示題目，讓學(xué)生限時(shí)完成。

(教師巡視。)完成后讓學(xué)生展示答案并理由。

1.用彈簧秤在空氣中稱一鐵塊，測(cè)得重20牛，當(dāng)把這個(gè)鐵塊的一部分浸在水中時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時(shí)鐵塊受到的浮力是 牛，若將鐵塊全部浸沒在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為 牛。

2.一個(gè)燒杯裝滿水，將一個(gè)體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。

9×103千克/米3)。

5分米3，如果把這個(gè)球浸沒在水中，受到的浮力是多大?靜止時(shí)它受到的浮力又是多大按時(shí)完成題目。說出題目答案并理由學(xué)以致用

三、歸納總結(jié)，說出收獲

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?大膽敘述自己的收獲

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。

五、布置作業(yè)，鞏固升華

課后6.選作：5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性。

浮力課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2．過程與方法

①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小過程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。

【教學(xué)方法】

學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

【教具學(xué)具】

乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情景，引入新課

播放錄像。（包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）

同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？

學(xué)生活動(dòng)：猜想包含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一個(gè)新詞“浮力”。“浮力”怎么有這么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來研究。（板書：第五節(jié)浮力）

設(shè)計(jì)說明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問的方式引入浮力，能夠貼近學(xué)生的思維實(shí)際，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。

二、探求新知

過渡語(yǔ)：針對(duì)浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢？

學(xué)生活動(dòng)：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。

教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？

探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）

教師演示：

①出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。

問：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？

②左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考回答。

學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺；二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。

得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

（板書：一、什么是浮力

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）

設(shè)計(jì)說明：用一個(gè)小乒乓球放在量筒中，及在手中的對(duì)比，對(duì)浮力較實(shí)際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，很容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

探究二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）

大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來說明這一個(gè)問題？

學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。

到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

浮力課件 篇9

一、教材分析

1.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（2）知道浮力的方向。

（3）知道浮力的大小等于什么？

（4）知道浮力的應(yīng)用。

2．過程和方法

（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（2）通過收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（3）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道浮力的大小等于什么？

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）初步認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

（2）初步建立應(yīng)用浮力知識(shí)解決一些實(shí)際問題的意識(shí)。

三、學(xué)情分析

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

四、教學(xué)方法

作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫思路一般是無論從方法論的角度還是對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這已列為《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《浮力課件(實(shí)用9篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了浮力課件專題，希望您能喜歡！