送東陽馬生序教案

送東陽馬生序教案推薦8篇。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教案編寫要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際需求，我們應(yīng)該從什么方面寫教案課件？為了更好地滿足您的需求我們編輯了“送東陽馬生序教案”，建議您將此頁面收藏不會(huì)錯(cuò)過有用的信息！

送東陽馬生序教案(篇1)

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。

2、理清本文的思想內(nèi)容，明確作者的寫作目的。

3、背誦課文。

能力目標(biāo)：

1、通過反復(fù)朗讀，增強(qiáng)閱讀文言文的語感能力，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。

3、理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。

2、 理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用。

設(shè)計(jì)思路

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。

教學(xué)方法：誦讀法、復(fù)述法、討論法、質(zhì)疑法

教學(xué)手段：多媒體、示范朗讀帶

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入：

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

二、解題，簡(jiǎn)介作者

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

宋濂(1310—1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學(xué)，終以文人稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應(yīng)聘到應(yīng)天(今南京)任江南儒學(xué)提舉，后官至翰林院學(xué)士承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明太祖朱元璋的器重。后因事牽連貶謫四川茂州，客死茂州。作品有《宋學(xué)士全集》。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩文三大家。

三、朗讀課文，初步感知文意。

1、在學(xué)生課前朗讀的基礎(chǔ)上，分兩大組競(jìng)讀，并互相指出對(duì)方讀書過程中的不足（字音、停頓、重音、語速、語氣等）。

2、 教師播放示范朗讀帶，要求聽讀。（注意上述幾個(gè)方面）

3、 齊讀。

4、 自主與合作學(xué)習(xí)：解決字、詞、句的意思。

5、 小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。

四、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文。

1、選定一名學(xué)生朗讀。

2、分小組進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

教師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題?？梢酝耆米约旱脑拋韽?fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因。

教師根據(jù)學(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

五、小結(jié)：

作者選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的毅力。據(jù)此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)，意志堅(jiān)定，毅力非凡。

六、布置作業(yè)：課外背誦課文。

第二課時(shí)

一、背誦課文

二、字詞句練習(xí)

1、學(xué)生課堂解釋下列畫線詞語。

（1）余幼時(shí)即嗜學(xué)。嗜：喜歡。

（2）無致書以觀，每假借于藏書家。 致：得到 假：借。

（3）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。 游：交往

（4）俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。俟：等到。

（4）同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。 被：披 腰：腰戴。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握句子。

(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。

(3)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

(4)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

(5)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

三、分組研討文章內(nèi)容

要求：按照語文課堂的分組學(xué)習(xí)，各小組在組長的帶領(lǐng)下研討以下幾個(gè)問，然后每小組安排一位學(xué)生針對(duì)五個(gè)問題中的任何2各問題發(fā)言：

1、作者求學(xué)的條件怎樣？作者如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的？文章開頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？

2、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？“故余雖愚，卒獲有所聞”，作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應(yīng)？

3、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？

4、作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？

5、作者寫此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會(huì)勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？

四、探究寫作技巧：

1、本文用了什么樣的手法？有什么作用？

2、本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

送東陽馬生序教案(篇2)

（一）、激趣導(dǎo)入

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、點(diǎn)同學(xué)朗讀課文，注意下列字詞的讀音。

叩（kòu）問 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皸（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）擁覆 皆被（pī）綺繡 容臭（xiù） 燁（yè）然 缊（yùn）袍 敝（bì）衣

2交流搜集到的有關(guān)作者，作品背景的知識(shí)。（教師依據(jù)情況補(bǔ)充）

（三）疏通課文文意

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五讀法”，即“讀標(biāo)題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)”自主學(xué)習(xí)課文。要求用梳辮子的方法整理本課重點(diǎn)文言字詞（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）

2、小組合作交流解決疑難點(diǎn)，不能解決的在全班交流時(shí)提出共同解決。

3、全班交流，教師引導(dǎo)性地鞏固字詞。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）、整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，思考下列問題：

(１)、本文主要寫了什么內(nèi)容？

(２)、作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。

(３)、作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

2、全班交流,明確:

(１)、本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤奮的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君的殷切期望。

(２)無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。

無師：無碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

（３）、本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。是作者寫給馬君的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章?dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。

（三）、精讀研討（小組合作探究）

１、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

２、文中從幾個(gè)方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？ 作者為什么要寫這些呢？

３、找出課文中議論的句子，說說它的作用。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認(rèn)識(shí)。

（四）、體驗(yàn)與反思

引導(dǎo)學(xué)生比照作者，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，找出不足，提高認(rèn)識(shí)。

（五）、課堂總結(jié)

（六）、課后積累：搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。

（韋編三絕 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁偷光 畫荻教子）

送東陽馬生序

一、嗜學(xué)、力學(xué):

1.無書借書抄書──讀書┐

2.無師遠(yuǎn)訪先達(dá)──求教├──艱

3.求學(xué)過程艱苦──有得┘

二、善學(xué)、勤學(xué):（對(duì)比）──勤

三、寫序目的──篇末點(diǎn)題，交代主旨。

送東陽馬生序教案(篇3)

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。

2、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)建議】

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要補(bǔ)充文體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大體了解“書序”和“贈(zèng)序”的區(qū)別。要求學(xué)生注意一些文言詞的讀音。為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的對(duì)比手法領(lǐng)會(huì)，并體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。還要挖掘本文的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生勤勉學(xué)習(xí)，不怕苦。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入

二、老師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意正音正字

三、學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書，疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文

四、體會(huì)課文的對(duì)比及其作用

本文寫法上的特點(diǎn)是對(duì)比論證，第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過對(duì)比突出了作者的見解。第2自然段可分為5層，前4層從四個(gè)方面與第1段相對(duì)照，第5層從對(duì)照之中得出結(jié)論。第1層“凜稍之供”，“葛裘之遺”“日再食，無鮮肥滋味之享”“緼袍敝衣”;第2層“坐大廈之下而誦《詩》《書》”“行深山巨谷”;第3層“有司業(yè)，博士為之師”“未有問而不告”“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”“未有稍降辭色”;第4層“凡所宜有之書皆集于此”“假借于藏書之家，手自筆錄”;第5層結(jié)論：在艱難困苦中，尚能業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是用心不專。既親切感人，又很有說服力。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

課文通過自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說明是否學(xué)有所求，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。

結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤x書應(yīng)有怎樣的苦樂觀。

六、布置作業(yè)

背誦課文第二段。

送東陽馬生序教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解實(shí)詞“嗜、趨、俟、窮、被、臭、遺、餒、書”和虛詞“以”等，了解名詞用作狀語、名詞作動(dòng)詞等詞類活用現(xiàn)象，了解賓語前置句、省略句、固定句等句式現(xiàn)象。

2.理解文章的內(nèi)容層次和正反對(duì)比的手法。

3.學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)、自勵(lì)奮進(jìn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

文章的內(nèi)容層次和作者刻苦求學(xué)、自大勵(lì)奮進(jìn)的精神。

宋濂(1310―1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學(xué)，終以文名稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應(yīng)聘到應(yīng)天(今南京)任江南儒學(xué)提舉，后官至翰林院學(xué)士承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明達(dá)祖朱元璋的器重。后因事牽扯連貶謫四處茂州，客死茂州。作品有《宋學(xué)士全集》。

序是古文的一種文體，送別時(shí)之言明序。古人送別時(shí)，往往以詩相贈(zèng)，有時(shí)還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨(dú)寫的臨別贈(zèng)言的文章也叫序，內(nèi)容多是勉勵(lì)、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解叫贈(zèng)序。本文就是的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈(zèng)序。

(3)又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。游：交往。趨：跑。

(5)同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。被：披。腰：腰戴。

我求學(xué)時(shí)的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何?

因?yàn)榧抑胸毢?，沒有錢買書。解決的辦法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過約定的期限，艱守信用。在抄書過程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因?yàn)槲抑v信用，所以大家樂意把書借給我，我也因此有機(jī)會(huì)博覽群書。

(2)從師之勞。

所居之處地名人碩師和他交往，學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師，且對(duì)待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對(duì)老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請(qǐng)教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞”。

(3)奔走之苦。

奔走的路途遙遠(yuǎn)，季節(jié)又是寒冬臘月，路又崎嶇不平，還有大風(fēng)大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過來。

吃 日再食，無鮮肥滋味之享。 日多食，有鮮肥滋味之享。

穿 余則A袍敝衣處其間。 同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人

感受 略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

(1)父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣。

(2)東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。

(1)太學(xué)生和我年幼時(shí)的求學(xué)相比，有哪些優(yōu)越之處?

結(jié)論：其業(yè)有不精者，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?

(2)本文最后一段表明了寫作原因及目的，寫作原因及目的是什么?

討論明確：

原因大約有兩點(diǎn)：一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學(xué)者”;二是同鄉(xiāng)之誼。目的是勉勵(lì)馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。

本文最突出的寫作手法是什么?

討論明確：

本文最突出的寫作特點(diǎn)是對(duì)比論證，作者在對(duì)比中突出了自己的觀點(diǎn)。例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“無鮮肥滋味之享”與“廩稍之供”對(duì)比;穿的方面，“袍敝衣”與“裘葛之遺”對(duì)比;在學(xué)習(xí)上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩書”對(duì)比;老師方面，“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”、“未嘗稍降辭 色”與“有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告”對(duì)比;書本方面，“假借于藏書之家，手自筆錄”與“凡所宜有之書皆集于此”對(duì)比。

1.什么是路?就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。――魯迅。

2.苦難對(duì)于人生是一塊墊腳石對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是個(gè)萬丈深淵。――巴爾扎克。

3.冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?――雪萊。

4.學(xué)不至于樂，不可謂之學(xué)。――司馬光。

5.涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍。――格言。

6.駛出避風(fēng)的港灣，才能真正認(rèn)識(shí)大海。――日本諺語。

7.業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。――韓愈。

[送東陽馬生序教案]

送東陽馬生序教案(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

⑴朗讀課文，并背誦課文。

⑵理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。

2、能力培養(yǎng)點(diǎn)：

⑴能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。

⑵訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、情感體驗(yàn)點(diǎn)：

⑴學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

⑵教育學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，努力向上，不斷追求。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2、把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)方法】

誦讀法，討論點(diǎn)撥法。

【課時(shí)安排】（WwW.w286.cOm 迷你日記網(wǎng)）

2課時(shí)。

【教學(xué)手段】

多媒體教學(xué)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。（屏幕顯示課文標(biāo)題。）

二、介紹作者和作品

1、介紹作者：

學(xué)生自讀課文注釋①及文后相關(guān)資料，教師補(bǔ)充：

宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當(dāng)今文章第一”。

2、介紹本文的體裁特點(diǎn)。（屏幕顯示）

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

1、教師范讀，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

（能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。）

3、學(xué)生圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯(cuò)誤。

屏幕展示：（請(qǐng)同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音）

叩問叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣媵人缊袍敝衣以衾擁覆皆被綺繡容臭燁然皸裂

（學(xué)生讀完后，教師糾正。）

4、翻譯重點(diǎn)語句。

四、合作探究

1、分組合作，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字；一組找古今異義。（學(xué)生圍坐交流，教師巡回指導(dǎo)）

2、學(xué)生分組發(fā)言交流。

3、教師小結(jié)：（屏幕顯示）

⑴一詞多義：

以：以衾擁覆（用，介詞）

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)?，連詞）

俯身傾耳以請(qǐng)（而，連詞）

以是人多以書假余（因?yàn)?，介詞/拿，把，介詞）

無從致書以觀（來，連詞）

和：久而乃和（緩解、暖和）

言和而色夷（謙和）

再：一而再，再而三（第二次）

日再食（兩次）

患：又患無碩師名人與游（擔(dān)憂）

無凍餒之患（憂患）

之：每假借于藏書之家（的，助詞）

走送之（代詞，指借的書）

蓋余之勤且艱若此（不譯）

弗之?。ǚ穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。）

其：門人弟子填其室（代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)）

缊袍敝衣處其間（代詞，代太學(xué)生）

而：足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折）

久而乃和（順承連詞）

⑵詞類活用：

腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛

⑶通假字：

四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”，肢體

同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著

⑷古今異義：

媵人持湯沃灌湯：古：熱水今：菜湯

走送之走：古：跑今：行走

嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢(shì)

或遇其叱咄或：古：有時(shí)今：或者

卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵

以是人多以書假余假：古：借今：假期

4、齊讀全文。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

本文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了他對(duì)馬生的殷切期望。

六、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)一

2、根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。（提示：想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。（目的：檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。）

二、研讀探究

1、作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？（請(qǐng)找出相關(guān)句子加以印證。）

2、學(xué)生發(fā)言。

3、教師小結(jié)：作者主要從無書、無師、求學(xué)中途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個(gè)方面描寫求學(xué)過程的艱辛。面對(duì)艱難，作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學(xué)習(xí)中遇到過哪些困難呢？面對(duì)這些困難，你是怎樣做的？（讓學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。）

4、學(xué)生討論發(fā)言。

5、教師小結(jié)：大家明白“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。在學(xué)習(xí)中我們必須勤奮好學(xué)，發(fā)揚(yáng)“永不知足”的精神。作者除了“不知足”外，有時(shí)也很“知足”。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的？（找出相關(guān)的語句）

6、學(xué)生發(fā)言。

7、教師小結(jié)：作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家對(duì)作者的這種做法有何感想？假如你身處此種境況，你怎么想？怎樣做？

8、學(xué)生討論發(fā)言。（討論中調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，體會(huì)作者的思想感情，由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。）

三、總結(jié)全文（屏幕展示板書）

四、拓展延伸（屏幕出示情境話題）

1、“我”是宋濂──當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說：……

當(dāng)“我”老來功成名就時(shí)，“我”感慨地說：……

2、“我”是老師──當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說：……

當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……

3、“我”是同學(xué)──當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說：……

當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……

五、布置作業(yè)

1、列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。（韋編三絕懸梁刺股囊螢映雪鑿壁偷光畫荻教子）

2、作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品的思想內(nèi)容。）

【板書設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)態(tài)度：嗜學(xué)

寓學(xué)習(xí)條件：艱難勸

理同舍生：燁然若神人學(xué)

于

事余之學(xué)

送東陽馬生序教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流暢地翻譯課文。

2、熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。

3、了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、翻譯并背誦全文。

2、學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

1、掃除字詞障礙。

2、熟讀課文。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容翻譯課文朗讀并背誦課文

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個(gè)道理。

（教師板書課題）

正音正字

叩（kòu）問叱（chì）咄（duō）俟（sì）其欣悅負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）

皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然

送東陽馬生序教案(篇7)

《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作，是選于本單元的一篇贈(zèng)序。作者現(xiàn)身說法，以自己青少年時(shí)求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有很強(qiáng)的教育意義。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，討論，了解作者及文體；積累、掌握一些常用的文言實(shí)詞、虛詞；理解文章的思想內(nèi)容；學(xué)習(xí)本文的對(duì)比、借事說理的寫作方法；學(xué)習(xí)古人克服困難、專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)時(shí)，可采用誦讀法復(fù)述法品讀法等相結(jié)合展開教學(xué)，也可直接采用討論法組織教學(xué)。（二課時(shí)）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累、掌握一些常用的文言實(shí)詞、虛詞，理解文章的思想內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文的對(duì)比、借事說理的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)古人克服困難、專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀。

方案一：以古代一些經(jīng)典的“嗜學(xué)”故事導(dǎo)入。通過故事的交流可以引起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的期待。

例：同學(xué)們，古往今來，許多人對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，人們“嗜學(xué)”的故事有許許多多，有不少我們耳熟能詳，你能講述一例來與大家分享嗎？今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章也是講述古人的“嗜學(xué)”，讓我們一起走進(jìn)《送東陽馬生序》。

方案二：從簡(jiǎn)介作者宋濂的生平引人，引起學(xué)生對(duì)宋濂學(xué)習(xí)精神的敬佩之情，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

方案三：由學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)苦樂觀引入通過短時(shí)間的爭(zhēng)辯，水到渠成的引入到文中的苦樂觀。

宋濂幼年求學(xué)時(shí)的條件是那樣的.艱難困苦，最終業(yè)有所精，德有所成，而當(dāng)今太學(xué)生處于優(yōu)越環(huán)境卻業(yè)不精，德不成，何也？

（引領(lǐng)學(xué)生深人文本，把握全文的脈絡(luò)：作者年少時(shí)求學(xué)艱難，但其用心誠懇專一，只覺“以中有足樂者”，因此業(yè)精德成。）

作為明代的“開國文臣之首”的宋濂，何以屈尊降駕，為一個(gè)區(qū)區(qū)后生寫贈(zèng)序？在贈(zèng)序中，作者雖沒有以尊長的教訓(xùn)的口吻來大做文章，卻收到令人服膺的效果，其奧妙何在呢？

（讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，吃透文本，就能感受到宋濂不是以長輩和重臣的身份在說教，而是以先賢、學(xué)者的情懷感受到馬生的求學(xué)精神和敦厚人品，并發(fā)自肺腑的現(xiàn)身說法，以敘事代說理，融情于事，收到了極佳的效果。

本文閱讀的重難點(diǎn)：

作者幼年時(shí)的學(xué)習(xí)條件怎樣？而今的太學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境如何？二者對(duì)比說明了什么問題？作者是在什么樣的情況下寫這篇文章的？其目的是什么？

我們將如何看待學(xué)習(xí)和生活中的“苦與樂”？

4、學(xué)法指導(dǎo)：

①誦讀法。本文文質(zhì)兼美，表達(dá)上繁而不密，疏而不松，情感上細(xì)而不密，略而不空，可謂是字字璣珠，句句真情。通過反復(fù)誦讀方能品味其中之妙處。教學(xué)中，應(yīng)考慮將誦讀貫穿始終，個(gè)別讀，集體讀，分組讀，分段讀，讀出其中道理，讀出其實(shí)其中真情。

②討論法。本文是以篇自讀課文，同時(shí)其中內(nèi)容又與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，有許多問題值得學(xué)生討論探究：設(shè)身處地地想：宋濂幼時(shí)求學(xué)真可謂艱辛，為什么他還覺得“以中有足樂者”？你從中能得出苦樂的產(chǎn)生之由或苦與樂的辨證關(guān)系嗎？

③比較閱讀法。由于本文在寫法上運(yùn)用了大量的對(duì)比，所以我們還可以讓學(xué)生通過比較閱讀來把握文章。如：文章是通過哪些方面來體現(xiàn)自己當(dāng)年學(xué)習(xí)條件同當(dāng)今太學(xué)生有差異？從全文看，他們僅僅是在學(xué)習(xí)條件上存有區(qū)別嗎？

五、拓展延伸：

1、列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。

2、學(xué)完本文，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)條件、自己的收獲及現(xiàn)實(shí)意義。

送東陽馬生序教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

2、體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文

2、難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。

教學(xué)設(shè)想

這是一篇贈(zèng)序，通過寫自己年輕時(shí)期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學(xué)習(xí)，掌握一些實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神。

教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

布置課前預(yù)習(xí)：

1、查閱有關(guān)作者作品的資料

2、借助工具書，讀準(zhǔn)文中字詞，了解大意。

一、故事導(dǎo)入

教師講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢?引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事

(王羲之刻苦勤奮的故事;囊螢映雪;成門立雪;鑿壁偷光…)古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書的人，而且還是個(gè)善于勸學(xué)的人，今天我們來學(xué)習(xí)他的《送東陽馬生序》

二、學(xué)生交流作者作品相關(guān)資料

教師適當(dāng)補(bǔ)充：

1、介紹作者：(投影出示)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

2、介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

三、學(xué)生自讀課文，了解大意

1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和停頓，指導(dǎo)朗讀。

(1)注意以下詞語的讀音

嗜逾叩叱咄俟

負(fù)筐皸媵燁廩稍稍

餒謁撰寫贄

(2)注意停頓

如：余/因得/遍觀群書。

嘗趨百里外/從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問。

不知/口體之奉/不若人也。

是/可謂善學(xué)者矣，蓋余之勤且艱/若此。

以是/人多以書假。卒/獲有聞。

2、學(xué)生自由朗讀課文

能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷為標(biāo)準(zhǔn)。

3、指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)聽完后指正、評(píng)價(jià)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

4、學(xué)生集體朗讀全文。

四、再讀課文，互助學(xué)習(xí)，理解文句，疏通課文內(nèi)容。

1、四人小組齊讀第一段(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí))

(1)根據(jù)注釋各自疏通文意。

(2)小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

(3)標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。

(4)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握

走：跑，引申為“趕快”。

趨：快步走，奔赴。

質(zhì)：詢問。

曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。

湯：熱水

再：兩次

食(sì)：同“飼”，給飯吃。

被(pī)：通“披”，穿著。

腰：名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸掛著。

①家貧，無從致書以觀。

無從：不知從何處。這里指沒有辦法。致：取得。這里指買到。以，連詞，可譯為“來”。家境貧窮，沒有辦法買書來看。

②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。

全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，(自己的)臉色(就)更加恭敬，禮節(jié)(就)更加周到不敢(隨便地)回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教

③以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

全句譯作：因?yàn)?我的)心中有足以快樂的(讀書)事，(我)不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。

2、學(xué)生自由朗讀第二段(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí))

(1)根據(jù)注釋各自疏通文意。

(2)小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

(3)標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。

(4)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握

日：每天。

廩稍之供：國家供給的糧食。

裘：皮衣。

葛：夏布衣服。

遺(wèi))：贈(zèng)送，這里是接濟(jì)的意思。

餒：饑餓。

諸：兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩面三刀個(gè)詞的意義。

①其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?

全句譯作：他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢?

五、學(xué)生自由朗讀自己感興趣的段落。

六、布置作業(yè)

1、閱讀全文，熟讀成誦。

2、完成課后練習(xí)一、二。

第二課時(shí)

一、學(xué)生自由朗讀第三段(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí))

(1)根據(jù)注釋各自疏通文意。

(2)小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

(3)標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。

(4)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握

稱：稱道，贊揚(yáng)

謁：拜訪

撰：寫

贄：初見面時(shí)為表敬意送的見面禮。

夷：平和、和悅。

①生以鄉(xiāng)人子謁余。

生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女(晚輩)。以，憑借。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。

②其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。

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2024送東陽馬生序教案15篇

為了方便使用，下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理的“送東陽馬生序教案”。對(duì)于新來的教師來說，教案課件仍然是非常重要的。因此，教案課件不是隨便寫寫就行的。在教案課件中需要體現(xiàn)出教學(xué)過程中的智慧和創(chuàng)造性。以下是我總結(jié)的一些心得，希望能對(duì)你有所幫助！

送東陽馬生序教案(篇1)

《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。作者現(xiàn)身說法，以自己青少年時(shí)求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有很強(qiáng)的教育意義。在教授時(shí)，可據(jù)新課標(biāo)的要求(學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。)安排二課時(shí)學(xué)習(xí)本文。第一課時(shí)：采用誦讀法，以朗讀帶動(dòng)學(xué)生感知文章內(nèi)容;要求學(xué)生分小組交流，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動(dòng)。第二課時(shí)：采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，在交流中體會(huì)作者古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進(jìn)步。

1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

⑴朗讀課文，并背誦課文。

⑵理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。

2、能力培養(yǎng)點(diǎn)：

⑴能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。

⑵訓(xùn)練學(xué)生的概括能力;訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、情感體驗(yàn)點(diǎn)：

⑴學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

⑵教育學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，努力向上，不斷追求。

1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2、把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

誦讀法，討論點(diǎn)撥法。

2課時(shí)。

多媒體教學(xué)。

常言道：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。 (屏幕顯示課文標(biāo)題。)

1、介紹作者：

學(xué)生自讀課文注釋①及文后相關(guān)資料，教師補(bǔ)充：

宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張宗經(jīng)、師古，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：當(dāng)今文章第一。

2、介紹本文的體裁特點(diǎn)。(屏幕顯示)

本文是一篇贈(zèng)序，其中的序，并非序言，而是贈(zèng)言的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

1、教師范讀，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

(能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。)

3、學(xué)生圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯(cuò)誤。

屏幕展示：(請(qǐng)同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音)

叩問叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣媵人缊袍敝衣以衾擁覆皆被綺繡容臭燁然皸裂

(學(xué)生讀完后，教師糾正。)

4、翻譯重點(diǎn)語句。

1、分組合作，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字;一組找古今異義。(學(xué)生圍坐交流，教師巡回指導(dǎo))

2、學(xué)生分組發(fā)言交流。

3、教師小結(jié)：(屏幕顯示)

⑴一詞多義：

以：以衾擁覆(用，介詞)

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也(因?yàn)?，連詞)

俯身傾耳以請(qǐng)(而，連詞)

以是人多以書假余(因?yàn)?，介詞/拿，把，介詞)

無從致書以觀(來，連詞)

和：久而乃和(緩解、暖和)

言和而色夷(謙和)

再：一而再，再而三(第二次)

日再食(兩次)

患：又患無碩師名人與游(擔(dān)憂)

無凍餒之患(憂患)

之：每假借于藏書之家(的，助詞)

走送之(代詞，指借的書)

蓋余之勤且艱若此(不譯)

弗之怠(否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。 )

其：門人弟子填其室(代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá))

缊袍敝衣處其間(代詞，代太學(xué)生)

而：足膚皸裂而不知(表轉(zhuǎn)折)

久而乃和(順承連詞)

⑵詞類活用：

腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛

⑶通假字：

四支僵勁不能動(dòng)支：通肢，肢體

同舍生皆被綺繡被：通披，穿著

⑷古今異義：

媵人持湯沃灌湯：古： 熱水 今： 菜湯

走送之走：古： 跑 今： 行走

嘗趨百里趨：古：快步走 今： 趨勢(shì)

或遇其叱咄或：古：有時(shí) 今： 或者

卒獲有所聞卒：古： 最終 今： 士兵

以是人多以書假余假：古：借 今：假期

4、齊讀全文。

本文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了他對(duì)馬生的殷切期望。

1、研討與練習(xí)一

2、根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。(提示：想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。)

根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。(目的：檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。)

1、作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?(請(qǐng)找出相關(guān)句子加以印證。)

2、學(xué)生發(fā)言。

3、教師小結(jié)：作者主要從無書、無師、求學(xué)中途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個(gè)方面描寫求學(xué)過程的艱辛。面對(duì)艱難，作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學(xué)習(xí)中遇到過哪些困難呢?面對(duì)這些困難，你是怎樣做的?(讓學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。)

4、學(xué)生討論發(fā)言。

5、教師小結(jié)：大家明白不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在學(xué)習(xí)中我們必須勤奮好學(xué)，發(fā)揚(yáng)永不知足的精神。作者除了不知足外，有時(shí)也很知足。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是知足的?(找出相關(guān)的語句)

6、學(xué)生發(fā)言。

7、教師小結(jié)：作者在吃穿住等方面很知足，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家對(duì)作者的這種做法有何感想?假如你身處此種境況，你怎么想?怎樣做?

8、學(xué)生討論發(fā)言。(討論中調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，體會(huì)作者的思想感情，由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。)

1、我是宋濂──當(dāng)我少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，我認(rèn)真地說：

當(dāng)我老來功成名就時(shí)，我感慨地說：

2、我是老師──當(dāng)我悉心教育宋濂時(shí)，我嚴(yán)厲地說：

當(dāng)我聽聞宋濂的成就，我欣慰地說：

3、我是同學(xué)──當(dāng)我看到宋濂苦讀時(shí)，我譏諷地說：

當(dāng)我聽說宋濂做官后，我后悔地說：

1、列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。(韋編三絕懸梁刺股囊螢映雪鑿壁偷光畫荻教子)

2、作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品的思想內(nèi)容。)

學(xué)習(xí)態(tài)度：嗜學(xué)

寓學(xué)習(xí)條件：艱難 勸

理同舍生： 燁然若神人學(xué)

于

事余之學(xué)

送東陽馬生序教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。

3．掌握對(duì)比的寫作手法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．掌握通過對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

2．倒裝句和省略句的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思路

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

二、介紹作者和作品

1．介紹作者。

(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制

誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。 一

2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：

嗜學(xué)(shi4) 怠(dai4) 叩問(kou4) 綺秀(qi3)

四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)課文

1．指名學(xué)生朗讀。

2．學(xué)生分組討論翻譯文句。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。

(3)碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。

(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。

(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

4．思考探究。

(1)本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。

(學(xué)生分小組討論。)

要點(diǎn)提示：

(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。

③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

④余則綿袍敝衣處其間。

(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

七、拓展探究

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

八、布置作業(yè)

1．完成上面“拓展探究”。

2．背誦課文。

送東陽馬生序教案(篇3)

1．能正確、流暢地翻譯課文。

2．熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。

3．了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

1．翻譯并背誦全文。

1．掃除字詞障礙。

人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個(gè)道理。

叩（kòu）問叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）其欣悅負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）

皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然

強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀一讀，最好當(dāng)堂寫一寫，真正收到實(shí)效。

教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

無從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄天大寒硯冰堅(jiān)走送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理俟其欣悅四支僵勁不能動(dòng)主人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環(huán)

手自筆錄弗之怠余因得遍觀群書從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理卒獲有所聞主人日再食鮮肥滋味之享略無慕艷意以中有足樂者

在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。

要求學(xué)生大聲地誦讀，切實(shí)做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。

1．背誦課文。

理解課文內(nèi)容;體會(huì)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度;了解“序”的文體特點(diǎn)。

2．作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。

3．作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

提示：

1．本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君則的殷切期望。

2．a(chǎn)．第一段總寫，突出勤奮：

為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

b．第二段詳寫，突出艱苦：

求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

3．本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。與書序（如陶淵明的《桃花源詩序》）不同。本文是作者寫給馬君則的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章?dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。

小組合作探究。

思考題：

1．作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

2．作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

3．找出課文中議論的句子，說說它的作用。

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認(rèn)識(shí)）

教師提示：

1．作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困──“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識(shí)的積累和精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。

2．通過對(duì)比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。

3．“故余雖愚，卒獲有所聞。”“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補(bǔ)拙，后者表明樂以忘憂。

引導(dǎo)學(xué)生比照作者， 圍繞“尊師好學(xué)”等方面的問題， 談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷。找出不足，加以改進(jìn)，提高認(rèn)識(shí)。

對(duì)課文中諸如教師態(tài)度嚴(yán)厲等問題，可以讓學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)，但要引導(dǎo)學(xué)生辯證地、歷史地、正確地認(rèn)識(shí)問題。

本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實(shí)古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木洌瘛板浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學(xué)習(xí)的目的有了新的定位，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年，學(xué)有所成。

1．寫一篇文章──“談學(xué)習(xí)”，600字。

2．閱讀《送東陽馬生序》后半部分。

3．繼續(xù)背誦課文。

送東陽馬生序教案(篇4)

知識(shí)與能力：

1.學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

2.掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。

3.掌握對(duì)比的寫作手法。

　過程與方法：

利用文中的對(duì)比展開討論，層層剝繭，領(lǐng)會(huì)文意。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.掌握通過對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

2.倒裝句和省略句的理解。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

　二、介紹作者和作品

1.介紹作者。

(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制

誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

2.介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

　三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：

嗜學(xué)(shi4) 怠(dai4) 叩問(kou4) 綺秀(qi3)

四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)課文

1.指名學(xué)生朗讀。

2.學(xué)生分組討論翻譯文句。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。

(3)碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。

(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。

(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難;質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

4.思考探究。

(1)本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。

(學(xué)生分小組討論。) ’

要點(diǎn)提示：

(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 、

(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

　六、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

　七、拓展探究

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

八、布置作業(yè)

1.完成上面“拓展探究”。

2.背誦課文。

送東陽馬生序教案(篇5)

送東陽馬生序教案(篇6)

課時(shí)安排：2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文

難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢?引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事(王羲之刻苦勤奮的故事;囊螢映雪;成門立雪;鑿壁偷光)古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書的人，而且還是個(gè)善于勸學(xué)的.人，今天我們來學(xué)習(xí)他的《送東陽馬生序》

文題背景

宋濂宋濂(1310～1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(現(xiàn)浙江省金華市浦江縣)人。明初文學(xué)家。年宋濂與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，著有《宋學(xué)士文集》。

關(guān)于“序”古代“序”有兩種：一是介紹、評(píng)論文章的序;一是臨別贈(zèng)言的贈(zèng)序。本文屬于贈(zèng)序。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法?！端蜄|陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)(東陽)一位姓馬的晚輩(馬生)的臨別贈(zèng)言(序)。這是一篇贈(zèng)序，有別于介紹評(píng)價(jià)的序。

朗讀課文，初步感知

教師范讀，學(xué)生正音

易錯(cuò)字嗜(shì)學(xué)硯(yàn)逾(yú)約叱(chì)咄(duō)負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)皸(jūn)裂媵(yìng)人燁(yè)然持湯沃(wò)灌以衾(qīn)擁覆綺(qǐ)繡俟(sì)缊(yùn)袍敝衣

多音字容臭(xiù)既加冠(guān)僵勁(jìng)2四支僵勁支---肢“肢體”皆被綺繡被---披“穿”

學(xué)生自讀，梳理文意

重點(diǎn)字詞致：得到。假借：借。弗之?。翰恍傅。环潘勺x書。走：跑。逾越：超過預(yù)定的期限。以是：因此。既加冠：已經(jīng)到了成年?；迹簱?dān)心，憂慮。碩師：才學(xué)淵博的老師。碩，大。嘗：曾經(jīng)。趨：奔，快走。叩：請(qǐng)教。德隆望尊：道德聲望高。稍降辭色：言辭放委婉些，臉色放溫和些。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。燁然：光彩照人的樣子。缊袍敝衣：破舊的衣服。

2.一詞多義

以衾擁覆(用，介詞)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也(因?yàn)?，連詞)俯身傾耳以請(qǐng)(而，連詞)以是人多以書假余(因?yàn)椋樵~/拿，把，介詞)無從致書以觀(來，連詞)每假借于藏書之家(的，助詞)走送之(代詞，指借的書)蓋余之勤且艱若此(放在主謂之間取消句子獨(dú)立性)弗之怠：之：指抄書。否定句代詞作賓語前置。

3.詞類活用

筆.錄用筆抄寫。(名詞做狀語)腰.白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛。

古今異義

媵人持湯沃灌湯：古——熱水今——菜湯走送之走：古——跑今——行走嘗趨百里趨：古——奔，快走今——趨勢(shì)卒獲有所聞卒：古——最終今——士兵以是人多以書假余假：古——借今——假期5.通假字四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”，肢體同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、具體研習(xí)

(一)本文主要寫了什么內(nèi)容?

明確：本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君則的殷切期望。

(二)作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難?都是怎樣解決的?找出相關(guān)句子加以印證。

明確：得書之難，求師之難，求學(xué)之苦。

第一段總寫，突出勤奮。無書：無從致書以觀————借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。無師：無碩師名人與游————求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色(遇其)叱咄————求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

第二段詳寫，突出艱苦。求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)————受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間————樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

(三)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。

(四)作者的寫作目的是什么?表達(dá)了怎樣的情感?

本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。與書序(如陶淵明的《桃花源詩序》)不同。本文是作者寫給馬君則的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章?dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。

三、深入思考

(一)課文哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法?其作用是什么?

明確：如第一段中一開始就運(yùn)用對(duì)比，“嗜學(xué)”與“家貧”這對(duì)尖銳的矛盾，意在刻畫作者能克服困難勤勉好學(xué)。第二段寫求學(xué)的艱苦情況。寫家中窮苦、路途險(xiǎn)惡等衣、食、住、行，這一切都表現(xiàn)一個(gè)“苦”字，目的是與同舍生形成對(duì)比，也表現(xiàn)自己外表雖苦，內(nèi)心卻樂。對(duì)比中無不是從正面教育勉勵(lì)馬生。

(二)領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)

明確：本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。比如“故余雖愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟氛撸恢隗w之奉不若人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補(bǔ)拙，后者表明樂以忘憂。

四、延伸拓展：

宋濂成功的原因是什么?給了你怎樣的啟示?

五、課堂小結(jié)

本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實(shí)古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像“鍥而舍之，朽木不?鍥而不舍，金石可鏤”，“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”等等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”，“囊螢映雪”等等。在今天，學(xué)習(xí)的目的有了新的定位，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年，學(xué)有所成。

送東陽馬生序教案(篇7)

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。

2、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)建議】

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要補(bǔ)充文體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大體了解“書序”和“贈(zèng)序”的`區(qū)別。要求學(xué)生注意一些文言詞的讀音。為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的對(duì)比手法領(lǐng)會(huì)，并體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。還要挖掘本文的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生勤勉學(xué)習(xí)，不怕苦。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入

二、老師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意正音正字

三、學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書，疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文

四、體會(huì)課文的對(duì)比及其作用

本文寫法上的特點(diǎn)是對(duì)比論證，第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過對(duì)比突出了作者的見解。第2自然段可分為5層，前4層從四個(gè)方面與第1段相對(duì)照，第5層從對(duì)照之中得出結(jié)論。第1層“凜稍之供”，“葛裘之遺”“日再食，無鮮肥滋味之享”“緼袍敝衣”;第2層“坐大廈之下而誦《詩》《書》”“行深山巨谷”;第3層“有司業(yè)，博士為之師”“未有問而不告”“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”“未有稍降辭色”;第4層“凡所宜有之書皆集于此”“假借于藏書之家，手自筆錄”;第5層結(jié)論：在艱難困苦中，尚能業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是用心不專。既親切感人，又很有說服力。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

課文通過自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說明是否學(xué)有所求，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。

結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤x書應(yīng)有怎樣的苦樂觀。

六、布置作業(yè)

背誦課文第二段。

送東陽馬生序教案(篇8)

一、 地位分析：

《送》是語文版九年級(jí)下冊(cè)的文言文?！端汀肥亲髡呓o同鄉(xiāng)馬君則寫的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。本課除了重要文言詞語需要積累學(xué)習(xí)外，更以作者勤苦求學(xué)的意志，成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。

2、領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。

3、把握寫作目的，領(lǐng)會(huì)寫法作用。

三、學(xué)情分析

我校九年級(jí)學(xué)生大多是獨(dú)生子女，普遍缺少吃苦的經(jīng)歷、意志的磨練和勤奮的態(tài)度，很有必要利用教材積極的教育意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻苦勤奮，好學(xué)上進(jìn)的教育。另外，他們?cè)谄?、八年?jí)的古文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些文言知識(shí)，具備一定的文言閱讀能力，本文除個(gè)別難懂的字句外，大部分都能理解，但對(duì)作者生活經(jīng)歷及其感悟的理解存在一定的困難，教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章主旨。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

反復(fù)誦讀，積累文言詞匯，領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。而把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度作為難點(diǎn)。

五、課時(shí)安排

這篇文章擬用2課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)反復(fù)誦讀，借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)領(lǐng)悟“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫作目的，領(lǐng)會(huì)寫法作用。這里反映的是第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

六、教學(xué)方法

“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考、讀寫結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。在課堂上，重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。

“情境體驗(yàn)”“四邊對(duì)話”“合作探究、拓展延伸”是我上這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的朗讀、探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。

七、教學(xué)手段的運(yùn)用

為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

　八、教學(xué)流程

㈠談話導(dǎo)入：

古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學(xué)，終成大器的人屢見不鮮，同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎?今天我們也來結(jié)識(shí)這樣一個(gè)人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強(qiáng)不息，成為明代大學(xué)士的。

(導(dǎo)語設(shè)置的問題非常簡(jiǎn)單，學(xué)生容易躍躍欲試，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)課文的熱情。)

㈡、出示課件，了解作者，讀準(zhǔn)生字詞。

㈢、誦讀，整體感知

1、播放課文朗讀錄音帶，學(xué)生聽讀摹讀，要求聽準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、揣摩語氣及情感。

2、小組合作，嘗試性美讀。

3、教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評(píng)議。

4、全班齊讀。

(這一環(huán)節(jié)安排一系列的朗讀活動(dòng)，是想引導(dǎo)學(xué)生與文本反復(fù)對(duì)話，整體感知全文，進(jìn)而背誦課文。)

㈣、合作，疏通文意

1、參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。

2、同桌互動(dòng)，你讀我譯，我說你聽，互相補(bǔ)充。

3、教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句，要求學(xué)生解釋或翻譯。學(xué)生有疑義的或有錯(cuò)誤的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論，師生合作解決。

4、要求學(xué)生就通假字、“一詞多義”現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯，突出重點(diǎn)。

㈤、變換角色，領(lǐng)會(huì)文意

1、假如你就是文中的“藏書者”、“先達(dá)”、“同舍生”，試以“我所交往的宋濂”為話題說一段話，有創(chuàng)意地翻譯課文，感知文意。(用第一人稱來敘述。)

2、假如你就是“宋濂”，請(qǐng)歸納你求學(xué)歷程中遇到哪些方面的艱難困苦，并說明你是怎樣面對(duì)和解決的。

(這一環(huán)節(jié)，主要采用變換角色的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，有創(chuàng)意的翻譯課文、理解課文，既激發(fā)他們的參與興趣，又提高語言表達(dá)能力和想象能力，為下面的品讀人物，理解主旨作鋪墊。)

㈥、品讀，讀懂人物，突出重點(diǎn)。

用圈點(diǎn)批注法，劃出描寫作者借書難、求師難、求學(xué)路途艱辛和生活條件艱難的語句，好好地讀一讀，品一品，想一想作者是個(gè)怎樣的人?然后用句式說話：從

中，我讀出了一個(gè) 的宋濂。

送東陽馬生序教案(篇9)

導(dǎo)語：本文是一篇贈(zèng)序，即贈(zèng)言，是作者寫給東陽青年馬君則的，勉勵(lì)馬生勤苦學(xué)習(xí)。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。

教案一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

2、掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。

3、掌握對(duì)比的寫作手法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、掌握通過對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

2、倒裝句和省略句的理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)思路】

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

二、介紹作者和作品

1、介紹作者：

(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

2、介紹本文的體裁特點(diǎn)：

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：

嗜學(xué)(shì ) 怠(dài)叩問(kòu ) 綺秀(qǐ)

四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)課文

1、指名學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生分組討論翻譯文句。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

⑴余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

⑵弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。

⑶碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。

⑷先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。

⑸未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

⑹援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難;質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

⑺蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

4、思考探究。

⑴本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

⑵文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

⑶作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

⑷根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。

(學(xué)生分小組討論。)

要點(diǎn)提示：

⑴講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

⑵主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

⑶作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的'根本原因。

⑷要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

六、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

七、拓展探究

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

八、布置作業(yè)

1、完成上面“拓展探究”。

2、背誦課文。

教案二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過研讀課文，使學(xué)生掌握幾個(gè)實(shí)詞和賓語前置句式。

2、研討課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力及運(yùn)用對(duì)比方法來表現(xiàn)中心的寫作能力。

3、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過研讀，掌握幾個(gè)實(shí)詞和對(duì)比方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)比的作用。

【教學(xué)方法】

朗讀法討論法。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

二、常識(shí)簡(jiǎn)介

1、宋濂：明初著名文學(xué)家，一生著作很多，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國文臣之首”，有《宋學(xué)士文集》。

2、序：序是一種文體，分為書序和贈(zèng)序兩種。贈(zèng)序用于臨別贈(zèng)言，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的第二年寫的，當(dāng)時(shí)69歲。

3、內(nèi)容：本文敘述了作者自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦，勉勵(lì)馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)。

三、朗讀全文

(學(xué)生聽朗讀，注意字音和停頓，理清思路)。

四、分析討論

1、學(xué)習(xí)第三段，了解作者的寫作目的。

讓學(xué)生自由朗讀第三段。

了解宋濂為何寫此贈(zèng)序。

掌握幾個(gè)詞：謁、書、贄。

2、討論第一段

⑴讓學(xué)生自由朗讀第一段(思考：本段從哪幾方面寫作者求學(xué)的勤奮和艱苦的?)

⑵組織學(xué)生討論(四人小組)：

討論題⑴：作者哪幾方面寫求學(xué)勤奮和艱苦?找出原句。

討論后小結(jié)：幼時(shí)抄錄之艱 成年叩問之難 求師奔赴之勞 住讀生活之苦

⑶組織學(xué)生討論，完成翻譯(每大組為單位分工任務(wù)，四人小組完成翻譯任務(wù))

3、分析第二段

⑴學(xué)生齊讀

⑵提問：課文從哪幾方面寫太學(xué)生的優(yōu)越條件?

⑶通過對(duì)比作者得出什么結(jié)論?(按原文回答)

⑷齊讀結(jié)論句

五、思考探究

假若這篇文章是宋濂寫給你的，你最想跟他說一句什么話?

六、溫馨提醒

業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，是我們每個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，愿我們不畏艱苦，學(xué)有所成。

送東陽馬生序教案(篇10)

知識(shí)與能力：

1.學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

2.掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。

3.掌握對(duì)比的寫作手法。

過程與方法：

利用文中的對(duì)比展開討論，層層剝繭，領(lǐng)會(huì)文意。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.掌握通過對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制

誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

2.介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：

嗜學(xué)(shi4) 怠(dai4) 叩問(kou4) 綺秀(qi3)

1.指名學(xué)生朗讀。

2.學(xué)生分組討論翻譯文句。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

送東陽馬生序教案(篇11)

素材積累

《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇?jiǎng)駥W(xué)文章，是一篇贈(zèng)序。贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵(lì)、推重、贊許之辭。這是一種特殊的文體。古人有所謂“贈(zèng)言”，到了唐代，贈(zèng)言才成為一種文體，叫作“序”。但它和“序言”不同。

“序”是一種文體?！靶颉庇袝蚝唾?zèng)序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，如《易序》《太史公自序》等。贈(zèng)序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等。宋濂寫下這篇贈(zèng)序，結(jié)合自己的實(shí)踐說明“為學(xué)之難”，勉勵(lì)馬生勤苦學(xué)習(xí)。這篇贈(zèng)序不是板著面孔說教，也非輕施諛詞以恭維對(duì)方，而是現(xiàn)身說法，因而寫得事信、情真、理足，文辭流暢，其中所講道理對(duì)我們今天也很有啟發(fā)意義。

上課筆記

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。

2、過程與方法目標(biāo)：

能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

誦讀法，討論點(diǎn)撥法。

多媒體課件。

一、情景導(dǎo)入 生成問題

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，那么苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們一起來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

二、自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1、文學(xué)常識(shí)

（1）作者簡(jiǎn)介

宋濂（1310—1381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（今屬浙江）人，元末明初文學(xué)家。與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。

（2）背景鏈接

明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈(zèng)序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，以勉勵(lì)晚輩珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。

2、生難字詞

（1）字音

嗜學(xué)（shì） 俟（sì） 衾（qīn） 容臭（xiù）

裘葛（gé）加冠（ɡuān）叱咄（chìduō）負(fù)篋（qiè）

曳屣（xǐ）皸裂（jūn）媵人（yìng）燁然（yè）

缊袍（yùn）廩（lǐn）凍餒（něi）謬稱（miù）

（2）詞義

以：

以衾擁覆（用，介詞）

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)?，連詞）

俯身傾耳以請(qǐng)（而，連詞）

以是人多以書假余（因此，連詞/拿，把，介詞）

無從致書以觀（來，連詞）

至：

色愈恭，禮愈至（周到，形容詞）

至舍，四支僵勁不能動(dòng)（到，動(dòng)詞）

患：

又患無碩師名人與游（擔(dān)憂）

無凍餒之患矣（憂患）

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

1、朗讀指導(dǎo)。

自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。

2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分（1～2）：寫自己求學(xué)之難和用心之專。

第二部分（3）：寫當(dāng)前住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

第三部分（4）：點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入理解

1、作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？

【交流點(diǎn)撥】作者主要從無書、無師、求學(xué)路途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個(gè)方面描寫求學(xué)過程的艱辛。面對(duì)艱難，作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服，終有所成，其精神可嘉。

2、作者除了“不知足”外，有時(shí)也很“知足”。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的。

【交流點(diǎn)撥】作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。

3、大家對(duì)作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身處此種境況，你會(huì)怎么想？怎樣做？

【交流點(diǎn)撥】感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。

4、本文的寫作原因及目的是什么？

【交流點(diǎn)撥】原因大約有兩點(diǎn)：一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學(xué)者”；二是同鄉(xiāng)之誼。目的是勉勵(lì)馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。

步驟四 深層探究 局部突破

太學(xué)生和作者當(dāng)年求學(xué)之路相比，有哪些優(yōu)越之處？由此作者得出了什么結(jié)論？

我 太學(xué)生

日再食，無鮮肥滋味之享——吃——日有廩稍之供

余則缊袍敝衣處其間——穿———?dú)q有裘葛之遺

寓逆旅——住——坐大廈之下而誦詩書

行深山巨谷中——行——無奔走之勞

未嘗稍降辭色——師——未有問而不告

每假借于藏書之家，手自筆錄——書——凡所宜有之書，皆集于此

結(jié)論：其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

1、課堂小結(jié)

課文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了他對(duì)馬生的殷切期望。

2、拓展延伸

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？

【交流點(diǎn)撥】首先學(xué)習(xí)古代文人求學(xué)的謙卑態(tài)度，虛心求教，尊重知識(shí)，尊重教師。當(dāng)遭到批評(píng)時(shí)，要勇于承認(rèn)不足，不要頻頻地找客觀理由。但同時(shí)，老師和學(xué)生平等的關(guān)系，我們要尊師，但不是畏師。

3、布置作業(yè)

（1）搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。

【交流點(diǎn)撥】韋編三絕；懸梁刺股；囊螢映雪；鑿壁偷光；畫荻教子。

（2）完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

五、課后反思

通過這篇課文的教學(xué)，我覺得本文最突出的寫作特點(diǎn)是對(duì)比，作者在對(duì)比中突出了自己的觀點(diǎn)。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“無鮮肥滋味之享”與“日有廩稍之供”對(duì)比；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對(duì)比；在學(xué)習(xí)上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩書”對(duì)比……這節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些對(duì)比，在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，可以說在教學(xué)重點(diǎn)上有所突破。

送東陽馬生序教案(篇12)

1．作者是怎樣寫自己的求學(xué)經(jīng)歷的？

2．作者為什么要寫同舍生的衣飾華麗的情節(jié)？面對(duì)生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？

3．作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。

4．作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

5．結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的幾個(gè)條件。(各用四個(gè)字概括)

6．本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

7．作者寫作這篇贈(zèng)序的目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

8．文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)找出來并說說有何作用。

1．品味“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”中的動(dòng)詞。

點(diǎn)撥：“趨、從、執(zhí)、叩問”這些動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的求知欲望。

2．品味“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”。

點(diǎn)撥：運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)老師的尊敬和對(duì)知識(shí)的渴求。

通過對(duì)比，作者告訴我們什么道理？

點(diǎn)撥：作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要能吃苦，要有恒心。

1．宋濂用自己的求學(xué)經(jīng)歷，告訴了馬生什么道理？時(shí)代不同了，宋濂的求學(xué)精神，我們還有哪些值得借鑒？

點(diǎn)撥：在這篇文章里，宋濂以他的親身實(shí)踐和體會(huì)告訴馬生：學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的在今天已有很大的差別，但他所講的道理對(duì)我們?nèi)匀痪哂袉l(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學(xué)、安貧樂道、不慕富貴的精神，他對(duì)馬生的熱情關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)的態(tài)度，以及他的誠實(shí)守信、尊師重教都是值得肯定的。

2．以“學(xué)習(xí)中的苦和樂”為話題，運(yùn)用對(duì)比的方法，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

點(diǎn)撥：現(xiàn)在的中學(xué)生，“讀書苦”幾乎成了他們的口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后，我認(rèn)為我們所謂的苦，簡(jiǎn)直是微不足道的。宋濂借書，抄書，而我們的書應(yīng)有盡有，卻不曾用心讀過；宋濂百里之外求師，行深山巨谷中，還常“遇其叱咄”，而我們坐在明亮溫暖的教室里，卻不一定“有所聞”；宋濂受凍餒之苦，而我們卻衣來伸手，飯來張口，還用心不專。這么優(yōu)越的條件，卻不知珍惜，又何苦之有？

《送東陽馬生序》與下文所談的都是為學(xué)之道，這兩篇文章所說的道理，其共同之處有哪些？不同之處有哪些？

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資，猶當(dāng)博學(xué)審問，古人與稽，以求其是非之所在，庶幾可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲之賢，終無濟(jì)于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也?！狈蛞钥鬃又ィq須好學(xué)，今人可不勉乎？

思路分析：共同之處：要勤勉好學(xué)，做學(xué)問要與人研討交流(有能在一起研討交流的志同道合者)。

不同之處：《送東陽馬生序》從為學(xué)之難的角度說勤勉，也談了尊師之道；短文談“為學(xué)”不進(jìn)則退的道理，講為學(xué)要認(rèn)真鉆研，獨(dú)立思考，要出門學(xué)習(xí)(或開闊眼界)。

本文作者生動(dòng)而具體地描述了自己借書求師之難、饑寒奔走之苦，并將自己的經(jīng)歷與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對(duì)比，有力地說明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣，這種認(rèn)識(shí)對(duì)于我們今天過飯追求物質(zhì)比拼，“擇校熱”“炫富”等不良社會(huì)風(fēng)氣都有重要的借鑒意義。

說說你對(duì)“以中有足樂者，布置口體之奉不若人也”的理解，并就此寫一篇文章，題目自擬。

太學(xué)生：

送東陽馬生序教案(篇13)

教學(xué)目標(biāo)

１、掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

２、體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

３、體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

１、重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文

２、難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。

教學(xué)設(shè)想

這是一篇贈(zèng)序，通過寫自己年輕時(shí)期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學(xué)習(xí)，掌握一些實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神。

教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

布置課前預(yù)習(xí)：

１、查閱有關(guān)作者作品的資料

２、借助工具書，讀準(zhǔn)文中字詞，了解大意。

一、故事導(dǎo)入

教師講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事

（王羲之刻苦勤奮的故事；囊螢映雪；成門立雪；鑿壁偷光…）古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書的人，而且還是個(gè)善于勸學(xué)的人，今天我們來學(xué)習(xí)他的《送東陽馬生序》

二、學(xué)生交流作者作品相關(guān)資料

教師適當(dāng)補(bǔ)充：

１、介紹作者：（投影出示）

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

２、介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

三、學(xué)生自讀課文，了解大意

１、教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和停頓，指導(dǎo)朗讀。

（１）注意以下詞語的讀音

嗜逾叩叱咄俟

負(fù)筐皸媵燁廩稍稍

餒謁撰寫贄

（２）注意停頓

如：余／因得／遍觀群書。

嘗趨百里外／從鄉(xiāng)之先達(dá)／執(zhí)經(jīng)叩問。

不知／口體之奉／不若人也。

是／可謂善學(xué)者矣，蓋余之勤且艱／若此。

以是／人多以書假。卒／獲有聞。

２、學(xué)生自由朗讀課文

能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷為標(biāo)準(zhǔn)。

３、指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)聽完后指正、評(píng)價(jià)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

４、學(xué)生集體朗讀全文。

四、再讀課文，互助學(xué)習(xí)，理解文句，疏通課文內(nèi)容。

１、四人小組齊讀第一段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）

（１）根據(jù)注釋各自疏通文意。

（２）小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

（３）標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。

（４）教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握

走：跑，引申為“趕快”。

趨：快步走，奔赴。

質(zhì)：詢問。

曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。

湯：熱水

再：兩次

食（sì）：同“飼”，給飯吃。

被（pī）：通“披”，穿著。

腰：名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸掛著。

①家貧，無從致書以觀。

無從：不知從何處。這里指沒有辦法。致：取得。這里指買到。以，連詞，可譯為“來”。家境貧窮，沒有辦法買書來看。

②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。

全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教

③以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓返模ㄗx書）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。

２、學(xué)生自由朗讀第二段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）

（１）根據(jù)注釋各自疏通文意。

（２）小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

（３）標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。

（４）教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握

日：每天。

廩稍之供：國家供給的糧食。

裘：皮衣。

葛：夏布衣服。

遺(wèi)）：贈(zèng)送，這里是接濟(jì)的意思。

餒：饑餓。

諸：兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩面三刀個(gè)詞的意義。

①其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

全句譯作：他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？

五、學(xué)生自由朗讀自己感興趣的段落。

六、布置作業(yè)

１、閱讀全文，熟讀成誦。

２、完成課后練習(xí)一、二。

第二課時(shí)

一、學(xué)生自由朗讀第三段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）

（１）根據(jù)注釋各自疏通文意。

（２）小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

（３）標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。

（４）教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握

稱：稱道，贊揚(yáng)

謁：拜訪

撰：寫

贄：初見面時(shí)為表敬意送的見面禮。

夷：平和、和悅。

①生以鄉(xiāng)人子謁余。

生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。以，憑借。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。

②其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。

第一個(gè)“其”，代“他”（馬生），第二個(gè)“其”代“他的”（馬生的）。故，特意。全句譯作：馬生將要回家探望他的父母時(shí)，我特意講述自己過去求學(xué)的艱苦來告訴他。

二、品讀課文，研讀探究。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文，要求讀得瑯瑯上口。

2、小組合作，研讀探究（突出重點(diǎn)）

出示問題：

①作者如何寫出自己讀書時(shí)條件的艱難的？（請(qǐng)引用原文回答）

②與作者讀書時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件樣？

③通過這種對(duì)比，作者得出的結(jié)論是什么呢？（請(qǐng)用課文有的原話回答）

３、學(xué)習(xí)小組合作探究

學(xué)生思考討論，指名回答，后教師點(diǎn)評(píng)并作適當(dāng)補(bǔ)充。（完成板書）

三、朗讀體驗(yàn)，能力訓(xùn)練

1、學(xué)生朗讀自己喜歡的段落

2、根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時(shí)候的情景。

明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

3、練習(xí)背誦

在把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分段背誦，化長為短，化難為易。

四、誦讀課文，領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)

1、誦讀課文，找出文中的描寫和議論部分。

2、學(xué)生邊讀邊議，讀讀議議，這樣寫作的好處。

3、教師補(bǔ)充（適當(dāng)提示）

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

敘述、描寫的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對(duì)比所揭示出的道理。

五、拓展延伸

1、聯(lián)想學(xué)習(xí)：像這樣“勸學(xué)”的文章，你還可以說出哪些？

（《為學(xué)》，《孫權(quán)勸學(xué)》）

2、作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺埽⑴e出一些學(xué)習(xí)“勤奮”、“專心”的名言警句。

六、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、積累有關(guān)“勤奮”、“專心”名言警句

板書設(shè)計(jì)

《送東陽馬生序》

宋濂

昔日作者今日太學(xué)生

衣食：無鮮肥滋味之享、縕袍敝衣廩稍之供、葛裘之遺

住宿：行深山巨谷坐大廈之下而誦《詩》《書》

從師：未嘗稍降辭色、叱咄未有問而不告

書籍：假借于藏書之家，手自筆錄凡所宜有之書皆集于此

表現(xiàn)手法：對(duì)比

結(jié)論：專心勤奮

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

二、介紹作者和作品

1．介紹作者。(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：

嗜學(xué)(shi4)怠(dai4)叩問(kou4)綺秀(qi3)

四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)課文

1．指名學(xué)生朗讀。

2．學(xué)生分組討論翻譯文句。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。

(3)碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。

(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。

(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

4．思考探究。

(1)本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。

(學(xué)生分小組討論。)

要點(diǎn)提示：

(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。

③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

④余則綿袍敝衣處其間。

(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

六、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

七、拓展探究

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

八、布置作業(yè)

1．完成上面“拓展探究”。

2．背誦課文。

資料鏈接

一、關(guān)于“序”

古人送別時(shí)，往往以詩相贈(zèng)，有時(shí)還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨(dú)寫的臨別贈(zèng)言的文章，也叫序，內(nèi)容多是勉勵(lì)、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解，又叫“贈(zèng)序”(和“書序”不同)。本文就是明代的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈(zèng)序。我們學(xué)過的《(指南錄)后序》是一篇書序，書序是寫在書的前面或后面，意在交待成書的過程、背景等。

二、明初散文’

明代初期的散文作家大都經(jīng)歷了社會(huì)動(dòng)亂，對(duì)治亂興亡的體驗(yàn)較深，因此創(chuàng)作比較貼近現(xiàn)實(shí)。這個(gè)時(shí)期的主要代表作家有宋濂、劉基、方孝孺等。

宋濂是“開國文臣之首”。他堅(jiān)持散文要明道致用、宗經(jīng)師古，強(qiáng)調(diào)“辭達(dá)”，注意“通變”，要求“因事感觸”而為文，所以他的散文內(nèi)容比較充實(shí)，且有一定的藝術(shù)功力。劉基則詩文兼長。散文長于議論，風(fēng)格古樸豪放，鋒利遒勁，且富于形象性，《郁離子》《賣柑者言》可為代表。方孝孺是宋濂的學(xué)生，繼承了宋的文統(tǒng)與道統(tǒng)，且有自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的散文雄健豪放，犀利潑辣，如《蚊對(duì)》《指喻》等。

送東陽馬生序教案(篇14)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

2．了解作者及文體特征。

3．理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。

4．背誦課文。

能力目標(biāo)

1．復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。

2．理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重點(diǎn)

1．翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2．把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的文章——《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

二、作者簡(jiǎn)介

宋濂，明初文學(xué)家。字景濂，號(hào)潛溪，浦江人（現(xiàn)漸江義烏人）。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱他為：太史公。著有《宋學(xué)士集》。

三、題目解說

1．關(guān)于東陽：浙江東陽縣。與作者算是同鄉(xiāng)（同一個(gè)?。?。

2．關(guān)于馬生，馬君則?！吧笔情L輩對(duì)晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學(xué)里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達(dá)。作者和他探討學(xué)問，他語氣平和而且神色謙遜。還對(duì)作者說他小時(shí)候用心學(xué)習(xí)非常勤奮，這真是個(gè)好學(xué)的青年?，F(xiàn)在他將要回家探望他的親人，作者因此講了自己求學(xué)的艱辛來勉勵(lì)他。

3．關(guān)于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書序和贈(zèng)序。

書序：相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。

贈(zèng)序：始于唐朝，唐宋以來，文人在送別時(shí)，常常以詩文相贈(zèng)，有人把這些詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈(zèng)序。后來，盡管沒有什么詩文，只寫一篇送別贈(zèng)言的文章，也叫贈(zèng)序，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。

本文就是一篇贈(zèng)序。

四、背景介紹

洪武十一年（1378年），作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)（義烏）到應(yīng)天（現(xiàn)江蘇南京）去朝見朱元璋時(shí)，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見自己后所寫。

五、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。

課文朗讀

六、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞意思，初步理解課文大意。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）找出下列句子中的通假字并解釋。

1．至舍，四支僵勁不能動(dòng)。支通肢，肢體。

2．合舍生皆被綺繡。

被通披，穿。

3．媵人持湯沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。

（二）寫出下列加點(diǎn)字的古今含義。

1．余因得遍觀群書。余：古義：我。今義：多出的，剩下的。

2．錄畢，走送之。走：古義：跑。今義：行走。

3．媵人持湯沃灌。湯：古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁液。

4．以是人多以書假余。假：古義：借。今義：虛偽的，不真實(shí)的。

（三）解釋下列點(diǎn)字詞的意思。

1．無從致書以觀。致：得到。

2．弗之怠。?。悍潘桑尚?。

3．又患無碩師名人與游。碩：大。

4．俟其欣悅。俟：等待。

5．缊袍敝衣。缊：舊絮。

6．禮愈至。至：周到。

7．腰白玉之環(huán)。腰：名作動(dòng)，腰佩。

8．媵人持湯沃灌。湯：熱水。

9．嘗趨百里外。嘗：曾經(jīng)。

10．故余雖愚，卒獲有所聞。卒：最終。

11．以是人多以書假余。假：借。

12．余因得遍觀群書。得：能夠。

13．既加冠，益慕圣賢之道。益：更加。

（四）解釋虛詞“以”字的不同用法：

1．以衾擁覆（介詞，“用”）

2．以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）

3．家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）

4．以中有足樂者（表原因，“因?yàn)椤保?/p>

5．補(bǔ)充：生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借）

第二課時(shí)

一、熟讀課文，探究下列問題。

1．這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時(shí)期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）

用一個(gè)詞語來概括這種經(jīng)歷：艱辛、艱難。

2．作者求學(xué)的主要方式是什么？

假借和筆錄。

3．從作者借書、抄書、還書這些敘述中，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？

參考意見：1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠實(shí)守信；4、抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”。

4．課文第二段主要從哪些方面寫拜師求學(xué)的艱辛？

衣——食——住——行四個(gè)方面。

5．本文在內(nèi)容上突出使用了什么手法？并舉例說明這樣寫的好處。

參考意見：對(duì)比。如：老師的嚴(yán)厲與自己的謙遜形成對(duì)比，用富家子弟的的穿著與自己的貧困形成對(duì)比，求學(xué)的艱辛與自己的執(zhí)著形成對(duì)比。突出學(xué)問、成就必須來自于勤奮刻苦的努力。

6．第二段的景物描寫在文中有何作用？

極力渲染求學(xué)的艱辛。

7．作者遠(yuǎn)道求師，在老師面前畢恭畢敬“不敢出一言”，你如何看待這種從師的方式？

參考意見：這是一種尊師的表現(xiàn)，但最好能師生平等互動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、總結(jié)

同學(xué)們，一萬年太久，只爭(zhēng)朝夕。朱熹也說得好：業(yè)精于勤荒于嬉。趁青春年少，努力學(xué)習(xí)吧！

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話。

A、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說：……

當(dāng)“我”老來功成名就時(shí)，“我”感慨地說：……

B、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說：……

當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……

C、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說：……

當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……

送東陽馬生序教案(篇15)

　知識(shí)目標(biāo)：

1、 積累一些文言實(shí)詞和虛詞。

2、 了解作者及本文的文體特征。

3、 理清本文的思想內(nèi)容，明確作者的寫作目的。

4、 背誦課文。

　能力目標(biāo)：

1、 通過反復(fù)朗讀，增強(qiáng)文言文語感，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。

2、 通過復(fù)述及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。

3、 理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。

2、 理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)方法：誦讀法、復(fù)述法、討論法、質(zhì)疑法

教學(xué)手段：多媒體、示范朗讀帶

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

　一、導(dǎo)入：

(刻苦求學(xué)的成語故事大比拼

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題

二、解題：(文前導(dǎo)語)

三、作者簡(jiǎn)介：(課文P179)

四、朗讀課文，初步感知文意。

1、 分兩大組競(jìng)讀，并互相指出對(duì)方讀書過程中的不足(字音、停頓、重音、語速、語氣等)

2、 教師播放示范朗讀帶，要求聽讀。(注意上述幾個(gè)方面)

3、 齊讀。

4、 自主與合作：解決字、詞、句的意思

5、 小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。

五、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文

1、選定一名學(xué)生朗讀。

2、分小組進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述

教師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題。

可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因。

根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。

教師根據(jù)學(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：作者選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的毅力。據(jù)

此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)，意志堅(jiān)定，毅力非幾，只因“中有足樂者”。

六、主體部分(分三個(gè)層次講述)

七、寫法鑒賞(對(duì)比手法的成功運(yùn)用)

八、拓展延伸(課后練習(xí)3)

送東陽馬生序課件教案精選(10篇)

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。寫好教案，完整課堂教學(xué)可達(dá)成。根據(jù)您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜集了一些內(nèi)容：送東陽馬生序課件教案，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

送東陽馬生序課件教案【篇1】

一、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。” 蘇秦“頭懸梁，錐刺股”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。

（以此設(shè)置課堂教學(xué)情景，導(dǎo)入新課）

二、走近作者，了解背景

（由學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

1.寫作背景。

明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士，洪武十年（1377）辭官。第二年，宋濂至應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見太祖朱元璋。其時(shí)，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈(zèng)送給他。

2.作者簡(jiǎn)介。

宋濂（1310－1381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（今浙江義烏一帶）人。明朝文學(xué)家，幼年酷愛學(xué)習(xí)，家貧無書，常問藏書家借抄，天寒手僵，仍堅(jiān)持不懈，由此得遍觀群書，學(xué)識(shí)淵博。元末，薦授翰林編修，以親老不受。后與劉基等同受朱元璋征召，做江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》，官至學(xué)士承旨知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死于今四川奉節(jié)。宋濂與劉基，高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士文集》。

3.體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

三、初讀，讀準(zhǔn)音

（能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。）

1.順暢讀出全文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2.疏通文意，了解大意，參照書下注釋，或利用工具書重點(diǎn)查釋文中無注釋的字。

四、譯讀，明其意

1.自由閱讀：參照書下注釋，初步疏通文意，用筆標(biāo)出自己不會(huì)翻譯的地方。

2.小組交流：我讀你譯，你讀我譯，以直譯為主結(jié)合意譯，力求準(zhǔn)確、通順，翻譯時(shí)，尤其要注意對(duì)特殊句式的把握。

3.課內(nèi)交流：教師指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)語句。

4.交流質(zhì)疑：讓學(xué)生把譯釋的疏漏點(diǎn)、謬誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、分歧點(diǎn)提出來，師生共同解疑。

（1）通假字：

支：通“肢”，四肢。 被：通“披”，穿。

（2）古今異義：

A．走送之 走：古義指跑。今義指行走。

B．持湯沃灌 湯：古義指熱水。今義指食物煮后的汁水。

（3）詞類活用：

Ａ．手自筆錄 筆：名詞作狀語，用筆。

Ｂ．主人日再食 日：名詞作狀語，每天。

Ｃ．腰白玉之環(huán) 腰：腰佩。

五、作業(yè)

1．對(duì)譯課文，要注意關(guān)鍵詞語譯準(zhǔn)確了。

2．熟讀成誦。

送東陽馬生序課件教案【篇2】

一、課文主旨

《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作，語文教案－送東陽馬生序。本文通過作者自敘青年時(shí)代求學(xué)的困難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并與今天大學(xué)生求學(xué)之易進(jìn)行對(duì)比，得出業(yè)有不精，德有不成，主要是因?yàn)橛眯牟粚＃恢诳嗲髮W(xué)之理的結(jié)論，并勸勉馬生及大學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中更應(yīng)勤奮，專心致志地學(xué)習(xí)。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

全文共3個(gè)自然段。

第一段寫自己求學(xué)之難和用心之專?？煞譃?個(gè)層次。

第一層“余幼時(shí)……余因得遍觀群書”請(qǐng)幼時(shí)求書之難，雖難而得博覽群書。

第二層“既加冠……不知口體之奉不若人也?！敝v成年后從師求教之難，這里有叩問之難，跋涉之難，食宿之難；雖難而心中快樂。

第三層，最后一句話，總結(jié)說自己大體上就是這般艱難。

第二段寫當(dāng)前的住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?？煞譃閮蓪?。

第一層“今諸生學(xué)于太學(xué)……假諸人而后見也”這部分先講學(xué)生的住、食、穿的條件都十分優(yōu)越，再講學(xué)習(xí)環(huán)境好，這里有讀書環(huán)境好，老師好，書應(yīng)有盡有。

第二層“其業(yè)有不精者……豈他人之過哉？”這段是發(fā)議論。對(duì)于那些在如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境里而不能學(xué)有所成者提出批評(píng)。

第三段，點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。

三、難句解析

1?；蛴銎溥尺停?，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。

全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教。

2。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓返模ㄗx書）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。

3。生以鄉(xiāng)人子謁余。

生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。以，憑借。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。

4。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。

第一個(gè)“其”，代“他”（馬生），第二個(gè)“其”代“他的”（馬生的）。故，特意。全句譯作：馬生將要回家探望他的父母時(shí)，我特意講述自己過去求學(xué)的艱苦來告訴他。

四、對(duì)比論證的運(yùn)用

課文在寫法上最突出的特點(diǎn)是對(duì)比論證。第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過對(duì)比突出了作者的見解。例如吃的方面，“廩稍之共”與“日再食（每天只吃兩頓），無鮮肥滋味之享”對(duì)比；穿的方面，“葛裘之遺”與“缊袍敝衣”對(duì)比；讀書方面，“坐大廈之下而誦《詩》《書》”與“（為求學(xué)）行深山巨谷”對(duì)比；老師方面，“有司業(yè)、博士為之師”，而且“未有問而不告”的與“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”而且“未嘗稍降辭色”對(duì)比；書本方面，“凡所宜有之書皆集于此”與“假借于藏書之家，手自筆錄”對(duì)比。這些對(duì)比之后，結(jié)論使自然得出了：在如此優(yōu)越條件下如不能有所成，那就不是“天質(zhì)”低下的問題，而是用心不專的問題了。

五、多種表達(dá)方式的運(yùn)用

本文表達(dá)方式上以記敘為主，描寫、議論自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔，有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L，給文章增添了文采，使文章更加具體生動(dòng)，初中三年級(jí)語文教案《語文教案－送東陽馬生序》。例如，寫到趨百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境：“門人弟子填其室”；寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)：“未嘗稍障辭色”，“遇其叱咄”，“俟其欣悅”，把對(duì)“先達(dá)”莊重、嚴(yán)肅的態(tài)度寫得很有聲色；寫自己求教時(shí)的謙虛、恭謹(jǐn)：“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)”“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，寫出人物的神態(tài)。敘述和描繪的同時(shí)還適當(dāng)穿插議論，突出了文章的思想。在對(duì)比自己同那些被綿繡、沃甘肥的同舍生之后，點(diǎn)出了甘于敝農(nóng)、粗糲的原因：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！边@里的“足樂者”就是進(jìn)德修業(yè)。這簡(jiǎn)要的議論表現(xiàn)了人物的志趣。文章講述了分之大學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不苦余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對(duì)比揭示出的道理。

送東陽馬生序課件教案【篇3】

一、導(dǎo)讀，解其旨

1.檢查學(xué)生熟讀、背誦的情況。（小組比賽，看誰背的快，推薦到全班背誦）

2.速讀第一段，找出描寫作者求學(xué)情景的句子，用自己的話或原文的關(guān)鍵詞語或者句子提煉概括。

明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡(jiǎn)樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：

(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。

(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

(4)余則袍敝衣處其間

3.思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。

4.課堂討論：本段用什么手法寫自己求學(xué)艱苦的？好在哪里？

明確：主要用了記敘的手法，有的地方加以描寫和渲染及議論，使文章生動(dòng)形象、中心突出。

5.第二段從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件? 作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?

明確：這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。并從四個(gè)方面與前面作者求學(xué)的情況形成對(duì)比：

衣食：廩稍之供、裘葛之遺--日再食，無鮮肥滋味之享、緼袍敝衣

住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》--行深山巨谷

從師：未有問而不告--未嘗稍降辭色、叱咄

書籍：凡所宜有之書皆集于此--假借于藏書之家，手自筆錄。

經(jīng)過四層對(duì)比，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

6.討論：課文第3段是怎樣體現(xiàn)贈(zèng)序特點(diǎn)的？

明確：點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。

（學(xué)生概括歸納后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作背景和寫作意圖作進(jìn)一步闡述）

7.文章的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？

明確：縱觀全文，前一部分是作者的現(xiàn)身說法，也就是全文立意的基礎(chǔ)；后兩部分則是層層深入，突出作者的主旨。前一部分寫得愈充分，愈能打動(dòng)人心，那么后兩部分發(fā)揮起來，就會(huì)越發(fā)自然流暢，結(jié)束時(shí)就更為明確飽滿。盡管全文沒什么波瀾起伏，大開大闔，但字里行間真誠動(dòng)人，其胸襟、氣魄，在描述和說理中畢露無遺，正是因?yàn)檫@些，才使文章傳世不朽，膾炙人口，成為名篇佳作。

8.學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、練讀，背其文

1.完成“探究、練習(xí)”。

2.課文比較長，分段背誦，化長為短，組織學(xué)生力爭(zhēng)當(dāng)堂背會(huì)。

【資料寶藏】

1．宋濂其人

宋濂不僅學(xué)識(shí)豐贍，文才彪炳，而且政治經(jīng)驗(yàn)富足。馬生原是個(gè)用心于學(xué)的人，也已取得了一定的成績，那作者又為何還要如此教誨？作者不說太學(xué)使人養(yǎng)尊處優(yōu)，不求上進(jìn)，而講條件優(yōu)越，要充分運(yùn)用。這是因?yàn)樗钪煸暗巧蠈氉笠恢倍寿t嫉能、殺戮功臣，以鞏固其統(tǒng)治。他的親信謀士、開國功臣劉基就死于朱元璋的陰謀，開國元?jiǎng)仔爝_(dá)、太師韓國公李善長、中丞涂節(jié)、吏部尚書詹徽、開國公常升等都被朱元璋以各種借口而殺害。宋濂可謂知時(shí)識(shí)世，在朱元璋大清洗之前就告老還鄉(xiāng)，退居林泉。他這次“朝京師”，馬生“撰長書以為贄”，對(duì)他加以贊頌，他為了避免朱元璋的疑忌，在贈(zèng)序中不講為國為民之類的涉嫌的話，而講萬年百處可說的讀書問題。談讀書，還不忘贊揚(yáng)一下太學(xué)，對(duì)皇帝主辦的學(xué)校條件說了一番好話。從這里可見宋濂不僅飽有學(xué)識(shí)，而且老于世故。宋濂雖然如此小心謹(jǐn)慎，可是后來他的孫子與一案有牽，也株及了他。

送東陽馬生序課件教案【篇4】

（一）、激趣導(dǎo)入

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、點(diǎn)同學(xué)朗讀課文，注意下列字詞的讀音。

叩（kòu）問 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皸（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）擁覆 皆被（pī）綺繡 容臭（xiù） 燁（yè）然 缊（yùn）袍 敝（bì）衣

2交流搜集到的有關(guān)作者，作品背景的知識(shí)。（教師依據(jù)情況補(bǔ)充）

（三）疏通課文文意

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五讀法”，即“讀標(biāo)題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)”自主學(xué)習(xí)課文。要求用梳辮子的方法整理本課重點(diǎn)文言字詞（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）

2、小組合作交流解決疑難點(diǎn)，不能解決的在全班交流時(shí)提出共同解決。

3、全班交流，教師引導(dǎo)性地鞏固字詞。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）、整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，思考下列問題：

(１)、本文主要寫了什么內(nèi)容？

(２)、作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。

(３)、作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

2、全班交流,明確:

(１)、本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤奮的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君的殷切期望。

(２)無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。

無師：無碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

（３）、本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。是作者寫給馬君的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章?dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。

（三）、精讀研討（小組合作探究）

１、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

２、文中從幾個(gè)方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？ 作者為什么要寫這些呢？

３、找出課文中議論的句子，說說它的作用。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認(rèn)識(shí)。

（四）、體驗(yàn)與反思

引導(dǎo)學(xué)生比照作者，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，找出不足，提高認(rèn)識(shí)。

（五）、課堂總結(jié)

（六）、課后積累：搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。

（韋編三絕 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁偷光 畫荻教子）

送東陽馬生序

一、嗜學(xué)、力學(xué):

1.無書借書抄書──讀書┐

2.無師遠(yuǎn)訪先達(dá)──求教├──艱

3.求學(xué)過程艱苦──有得┘

二、善學(xué)、勤學(xué):（對(duì)比）──勤

三、寫序目的──篇末點(diǎn)題，交代主旨。

送東陽馬生序課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

2．了解作者及文體特征。

3．理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。

4．背誦課文。

能力目標(biāo)

1．復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。

2．理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重點(diǎn)

1．翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2．把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的文章——《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

二、作者簡(jiǎn)介

宋濂，明初文學(xué)家。字景濂，號(hào)潛溪，浦江人（現(xiàn)漸江義烏人）。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱他為：太史公。著有《宋學(xué)士集》。

三、題目解說

1．關(guān)于東陽：浙江東陽縣。與作者算是同鄉(xiāng)（同一個(gè)?。?。

2．關(guān)于馬生，馬君則?！吧笔情L輩對(duì)晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學(xué)里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達(dá)。作者和他探討學(xué)問，他語氣平和而且神色謙遜。還對(duì)作者說他小時(shí)候用心學(xué)習(xí)非常勤奮，這真是個(gè)好學(xué)的青年?，F(xiàn)在他將要回家探望他的親人，作者因此講了自己求學(xué)的艱辛來勉勵(lì)他。

3．關(guān)于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書序和贈(zèng)序。

書序：相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。

贈(zèng)序：始于唐朝，唐宋以來，文人在送別時(shí)，常常以詩文相贈(zèng)，有人把這些詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈(zèng)序。后來，盡管沒有什么詩文，只寫一篇送別贈(zèng)言的文章，也叫贈(zèng)序，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。

本文就是一篇贈(zèng)序。

四、背景介紹

洪武十一年（1378年），作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)（義烏）到應(yīng)天（現(xiàn)江蘇南京）去朝見朱元璋時(shí)，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見自己后所寫。

五、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。

課文朗讀

六、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞意思，初步理解課文大意。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）找出下列句子中的通假字并解釋。

1．至舍，四支僵勁不能動(dòng)。支通肢，肢體。

2．合舍生皆被綺繡。

被通披，穿。

3．媵人持湯沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。

（二）寫出下列加點(diǎn)字的古今含義。

1．余因得遍觀群書。余：古義：我。今義：多出的，剩下的。

2．錄畢，走送之。走：古義：跑。今義：行走。

3．媵人持湯沃灌。湯：古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁液。

4．以是人多以書假余。假：古義：借。今義：虛偽的，不真實(shí)的。

（三）解釋下列點(diǎn)字詞的意思。

1．無從致書以觀。致：得到。

2．弗之怠。?。悍潘桑尚?。

3．又患無碩師名人與游。碩：大。

4．俟其欣悅。俟：等待。

5．缊袍敝衣。缊：舊絮。

6．禮愈至。至：周到。

7．腰白玉之環(huán)。腰：名作動(dòng)，腰佩。

8．媵人持湯沃灌。湯：熱水。

9．嘗趨百里外。嘗：曾經(jīng)。

10．故余雖愚，卒獲有所聞。卒：最終。

11．以是人多以書假余。假：借。

12．余因得遍觀群書。得：能夠。

13．既加冠，益慕圣賢之道。益：更加。

（四）解釋虛詞“以”字的不同用法：

1．以衾擁覆（介詞，“用”）

2．以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）

3．家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）

4．以中有足樂者（表原因，“因?yàn)椤保?/p>

5．補(bǔ)充：生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借）

第二課時(shí)

一、熟讀課文，探究下列問題。

1．這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時(shí)期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）

用一個(gè)詞語來概括這種經(jīng)歷：艱辛、艱難。

2．作者求學(xué)的主要方式是什么？

假借和筆錄。

3．從作者借書、抄書、還書這些敘述中，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？

參考意見：1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠實(shí)守信；4、抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”。

4．課文第二段主要從哪些方面寫拜師求學(xué)的艱辛？

衣——食——住——行四個(gè)方面。

5．本文在內(nèi)容上突出使用了什么手法？并舉例說明這樣寫的好處。

參考意見：對(duì)比。如：老師的嚴(yán)厲與自己的謙遜形成對(duì)比，用富家子弟的的穿著與自己的貧困形成對(duì)比，求學(xué)的艱辛與自己的執(zhí)著形成對(duì)比。突出學(xué)問、成就必須來自于勤奮刻苦的努力。

6．第二段的景物描寫在文中有何作用？

極力渲染求學(xué)的艱辛。

7．作者遠(yuǎn)道求師，在老師面前畢恭畢敬“不敢出一言”，你如何看待這種從師的方式？

參考意見：這是一種尊師的表現(xiàn)，但最好能師生平等互動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、總結(jié)

同學(xué)們，一萬年太久，只爭(zhēng)朝夕。朱熹也說得好：業(yè)精于勤荒于嬉。趁青春年少，努力學(xué)習(xí)吧！

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話。

A、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說：……

當(dāng)“我”老來功成名就時(shí)，“我”感慨地說：……

B、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說：……

當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……

C、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說：……

當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……

送東陽馬生序課件教案【篇6】

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《送東陽馬生序》是語文版語文八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一課，本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富，形式多樣都是我國古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。

本課是作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯的中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以其學(xué)有所成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識(shí)課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，感悟當(dāng)今中學(xué)生應(yīng)怎樣尊師重教、刻苦學(xué)習(xí)。

（二）復(fù)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的古文言文基礎(chǔ)知識(shí)，以及我們的教學(xué)理念，確定如下復(fù)習(xí)目標(biāo)。

1、識(shí)記文學(xué)常識(shí)。

2、識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。

3、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子。

4、準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容和寫法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)詞和虛詞的準(zhǔn)確翻譯及用法，對(duì)馬生學(xué)習(xí)態(tài)度理解。

二、說教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和使用語言的習(xí)慣。從這些方面出發(fā)，我們選擇了誦讀法、討論法、自學(xué)法、探究法等教學(xué)方法。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況。我們安排一課時(shí)完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

復(fù)習(xí)過程：

一、提綱挈領(lǐng)提問題

首先請(qǐng)大家思考：作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？結(jié)果如何?用相關(guān)的句子加以印證。這些句子就是我們要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。下面我們就針對(duì)這些問題來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1、文章分別講了自己從師求學(xué)之難：幼時(shí)求書之難、成年后從師求教之難、具體寫從師求教的道路之苦。那么他到底都遇到過哪些困難，又是怎樣克服的，從文章里找到這樣的句子來說明。

2、這樣寫的目的是什么？

二、分段復(fù)習(xí)：

1、幼時(shí)求書之難，在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？

2、成年后從師求教之難，在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？

3、從師求教的道路之苦：在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？側(cè)重于講解對(duì)比論證的寫法

如：分別展示文章里的句子，讓學(xué)生翻譯。

三、歸類復(fù)習(xí)：

（一）通假字：

（二）一詞多義

（三）詞類活用：

（四）古今異義

四、反饋練習(xí)：

送東陽馬生序課件教案【篇7】

本課是八年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文，此階段的學(xué)生有了一定的文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但很多學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣還沒有定型并內(nèi)化為能力。因此，本課的設(shè)計(jì)我繼續(xù)堅(jiān)持文言文以讀為主，積累為重點(diǎn)的理念。并以板塊的模式，展示學(xué)習(xí)文言文的步驟和讀書的方法。在教學(xué)過程中，注重知識(shí)積累與能力的培養(yǎng)，過程與方法的引導(dǎo)，并突出情感、態(tài)度價(jià)值觀教育。

知識(shí)與能力

1、積累文言詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

2、通過課文分析過程的展示，讓學(xué)生明白怎樣讀懂一篇文章。

3、理解寫作手法的運(yùn)用對(duì)于表現(xiàn)文章主旨的作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

學(xué)習(xí)作者克服困難，勤奮求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成材。

過程與方法

以讀為主，隨著學(xué)生讀的不斷深入，分析課文，感悟主旨。突出學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主、合作、探究，激發(fā)學(xué)生樂于自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

1、積累文言詞匯，理解作者求學(xué)之志和勸勉之情。

2、學(xué)習(xí)寫作手法。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，感知文中作者的求學(xué)精神。

1、誦讀法

2、討論點(diǎn)撥法

3、延伸拓展法

課時(shí)安排：

1課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，今天有機(jī)會(huì)能和大家合作學(xué)習(xí)，我感到特別的高興，大家高興不高興呀?(高興)那就請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)過程中拿出你們的熱情，勇敢的說出你們的見解，好嗎?(學(xué)生回答的聲音大)你們的熱情和勇敢我感受到了，相信今天我們的合作學(xué)習(xí)一定會(huì)成功的。(學(xué)生回答的聲音小)你們的熱情老師沒有感受到，能不能讓老師感受一下你們的熱情和勇敢呀?

師：那就讓我們隨著課文《送東陽馬生序》走回到宋濂的求學(xué)時(shí)代，看看宋濂是如何求學(xué)的吧! (板書課題及作者。)

二、教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：識(shí)讀(咬文嚼字做積累)

1、學(xué)生第一次讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀完課文后停下來。(幻燈片)

師：今天我們的學(xué)生表現(xiàn)的特別好，不僅僅學(xué)習(xí)許多生字，而且通過交流，還學(xué)到了很多學(xué)習(xí)的方法，老師相信這些方法會(huì)對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)有很多的幫助的。好，我們一起把我們剛剛結(jié)識(shí)的字讀兩遍。(生齊讀生字兩遍)

師：我們今天學(xué)習(xí)了這么多的生字，我們可以制作知識(shí)積累卡把他們積累下來，如制成知識(shí)積累卡一(正音)(教師出示幻燈片)

2、學(xué)生第二次讀課文，要求讀順句子，并用勾畫的方式畫出自己不理解的詞或句子。(學(xué)生讀書并勾畫)(幻燈片)

師：我看我們班里的同學(xué)都已經(jīng)畫出了自己不理解的詞或句子了，現(xiàn)在我把我們班的同學(xué)分成幾個(gè)小組。小組內(nèi)的同學(xué)借助課文注釋和工具書,小組內(nèi)討論交流，疏通文句。小組內(nèi)不能解決的在全班交流。(學(xué)生小組討論交流，師巡視和同學(xué)一起討論交流。)(幻燈片)

師：哪個(gè)小組還有不能解決的問題，提出來我們共同解決。(學(xué)生提問，學(xué)生解答)

師：我們的小組合作很成功，把問題都解決了，下面請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句的翻譯，把這篇課文的大意說給同桌聽。(學(xué)生互相說課文大意)

師：學(xué)習(xí)文言文，積累很重要，請(qǐng)同學(xué)們把重要的文言知識(shí)積累下來。如知識(shí)積累卡二—重點(diǎn)詞、知識(shí)積累卡三—重點(diǎn)句子、知識(shí)積累卡四—通假字、知識(shí)積累卡五—古今異義詞、知識(shí)積累卡六—一詞多義。老師小結(jié)：剛才大家合作解讀了本文內(nèi)容，可見文言文并不難學(xué)?，F(xiàn)在讓我們充滿信心，再齊讀一遍課文。

活動(dòng)二：美讀(時(shí)空穿梭獲信息)(幻燈片)

師：三分文章七分讀，朗讀能給人帶來美的享受，能給人帶來鮮活的生活和美景，下面就讓我們美美的聽朗讀示范，隨著課文一起回到宋濂生活的時(shí)代，去看看宋濂的生活的畫面，然后以“我看到宋濂在——”說一句話。(提示：1、少年時(shí)代的生活畫面;2、加冠以后的生活畫面;3、從師之時(shí)的生活畫面。)

師：通過對(duì)宋濂生活的了解，大家說一說宋濂求學(xué)苦不苦呀?

生：苦

師：好，我們?cè)僮x一遍課文，進(jìn)入我們的第三個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)三：思讀(只言片語說技法)(幻燈片)

思考：請(qǐng)?jiān)囍鴱亩鄠€(gè)角度說一說作者是如何表現(xiàn)自己求學(xué)艱難的，可以從以下幾個(gè)方面說：1、特定背景 2、故事情節(jié) 3、人物描寫 4、借助他者

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論交流，每一個(gè)小組可以選擇其中一個(gè)角度也可選擇不同的角度分析。(學(xué)生討論交流，回答。)

老師總結(jié)：作者利用特定背景、故事情節(jié)、人物的直接描寫、借助文中的老師和同學(xué)的對(duì)比及反襯等技法。讓我們更加清晰的了解了作者的情感、文章的主旨。其實(shí)，這些技法往往是文章主旨或具體情節(jié)、情感的放大器，會(huì)使文章的主旨或情感更清晰。我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸部蛇\(yùn)用這些技法。(引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和寫作聯(lián)系起來。)

活動(dòng)四：悟讀(追根求源思目的)(幻燈片)

師：剛剛我們一起分析了作者運(yùn)用的多種技法，表現(xiàn)了自己求學(xué)的艱辛，目的何在呢?請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，思考本文寫作的目的是什么?思考文章的寫作目的，寫作的背景和文體特點(diǎn)會(huì)對(duì)我們有幫助的，下面我們來看本文的寫作背景和文體特點(diǎn)。(出示習(xí)作背景和文體介紹。)

寫作背景：本文寫于洪武十一年(1378)。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國都)朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬生則來拜見他，他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給馬生。(幻燈片)

本文的體裁特點(diǎn)：序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨。

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，是“贈(zèng)言”的意思。贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。(幻燈片)

師：下面請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論交流，分析本文的寫作目的。(學(xué)生討論并回答)

師：看來作者寫了此篇文章，充滿了對(duì)后生的希望和鼓勵(lì)，我們讀來也受益匪淺，下面讓我們轉(zhuǎn)變角色，按下面的情景要求寫一句話，進(jìn)一步體會(huì)此文給我們的啟發(fā)。(學(xué)生寫，并發(fā)言)(幻燈片)

A：“我”是宋濂——當(dāng)“我”少年刻苦求學(xué)時(shí)，我認(rèn)真地說……

——當(dāng)“我”老來功成名就時(shí)，我感慨地說……

B、“我”是老師——當(dāng)“我”細(xì)心教育宋濂時(shí)，我嚴(yán)厲地說……

——當(dāng)“我”聽聞宋濂成就時(shí)，我欣慰地說……

C、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，我譏諷地說……

——當(dāng)“我”聽到宋濂成功時(shí)，我后悔地說……

老師總結(jié)，教給學(xué)生讀書的方法：“寫了什么”，“怎么寫的”，“為什么寫”。

活動(dòng)五：背讀(時(shí)時(shí)激勵(lì)銘吾志)(幻燈片)

師：通過同學(xué)們不同角色的轉(zhuǎn)化體驗(yàn)，我們更深刻的感悟到宋濂的求學(xué)精神，值得我們欽佩，值得我們學(xué)習(xí)，課下請(qǐng)同學(xué)背誦這篇文章，讓他的經(jīng)歷時(shí)時(shí)激勵(lì)我們!(學(xué)生當(dāng)堂成誦最好，不能就放到課下繼續(xù)背誦)

三、作業(yè)

以馬生的身份給宋濂寫一封回信。

——本課例系葛維春主持的安徽省科學(xué)規(guī)劃課題“優(yōu)秀中學(xué)語文教師專業(yè)成長個(gè)案與機(jī)制研究”成果，獲中國教育學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)并發(fā)表于《阜陽高師學(xué)報(bào)》。課例作者管東奎，系該課題組核心成員，阜陽市教壇新星。

送東陽馬生序課件教案【篇8】

1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

2、了解作者及文體特征。

3、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。

4、背誦課文。

1、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。

2、理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2、把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

誦讀法 討論點(diǎn)撥法 復(fù)述法 品讀法 延伸拓展法

方法一：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！?/p>

這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題)

方法二：同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的文章——《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

宋濂，明初文學(xué)家。字景濂，號(hào)潛溪，浦江人(現(xiàn)漸江義烏人)。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱他為：太史公。著有《宋學(xué)士集》。

1、關(guān)于東陽：漸江東陽縣。 與作者算是同鄉(xiāng)(同一個(gè)省)。

2、關(guān)于馬生，馬君則。 “生”是長輩對(duì)晚輩的稱呼。 馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學(xué)里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達(dá)。和他探討學(xué)問，語氣平和而且神色謙遜。還自己對(duì)我說他小時(shí)候用心學(xué)習(xí)非常勤奮，這真是個(gè)好學(xué)的青年?，F(xiàn)在他將要回家探望他的親人，我因此講了自己求學(xué)的艱辛來勉勵(lì)他。

3、關(guān)于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書序和贈(zèng)序。

書序：相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。

贈(zèng)序：始于唐朝，唐宋以來，文人在送別時(shí)，常常以詩文相贈(zèng)，有人把這些詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈(zèng)序。后來，盡管沒有什么詩文，只寫一篇送別贈(zèng)言的文章，也叫贈(zèng)序，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。

本文就是一篇贈(zèng)序。

洪武十一年(1378年)，作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)(義烏)到應(yīng)天(現(xiàn)江蘇南京)去朝見朱元璋時(shí)，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見自己后所寫。

(一)找出下列句子中的通假字并解釋。

1、至舍，四支僵勁不能動(dòng)。 支通肢，肢體。

2、合舍生皆被綺繡。 被通披，穿。

3、媵人持湯沃灌。 灌通盥，盥洗，洗手。

(二)寫出下列加點(diǎn)字的古今含義。

1、余因得遍觀群書。 余： 古義：我。 今義：多出的，剩下的。

2、錄畢，走送之。 走： 古義：跑。 今義：行走。

3、媵人持湯沃灌。 湯： 古義：熱水。 今義：食物煮后所得的汁液。

4、以是人多以書假余。 假： 古義：借。 今義：虛偽的，不真實(shí)的。

(三)解釋下列點(diǎn)字詞的意思。

1、無從致書以觀。 致：得到。

2、弗之怠。 怠：放松，松懈。

3、又患無碩師名人與游。 碩：大。

4、俟其欣悅。 俟：等待。

5、缊袍敝衣。 缊：舊絮。

6、禮愈至。 至：周到。

7、腰白玉之環(huán)。 腰：名作動(dòng)，腰

送東陽馬生序課件教案【篇9】

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。抽背課文。

二、新課導(dǎo)入

接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

三、合作探究

(一)精讀課文，內(nèi)容探究

1．作者是怎樣寫自己的求學(xué)經(jīng)歷的？

2．作者為什么要寫同舍生的衣飾華麗的情節(jié)？面對(duì)生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？

3．作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。

4．作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

5．結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的幾個(gè)條件。(各用四個(gè)字概括)

6．本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

7．作者寫作這篇贈(zèng)序的目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

8．文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)找出來并說說有何作用。

(二)品讀課文，句段賞析

1．品味“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”中的動(dòng)詞。

點(diǎn)撥：“趨、從、執(zhí)、叩問”這些動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的求知欲望。

2．品味“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”。

點(diǎn)撥：運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)老師的尊敬和對(duì)知識(shí)的渴求。

(三)熟讀課文，主旨探究

通過對(duì)比，作者告訴我們什么道理？

點(diǎn)撥：作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要能吃苦，要有恒心。

(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

1．宋濂用自己的求學(xué)經(jīng)歷，告訴了馬生什么道理？時(shí)代不同了，宋濂的求學(xué)精神，我們還有哪些值得借鑒？

點(diǎn)撥：在這篇文章里，宋濂以他的親身實(shí)踐和體會(huì)告訴馬生：學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的在今天已有很大的差別，但他所講的道理對(duì)我們?nèi)匀痪哂袉l(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學(xué)、安貧樂道、不慕富貴的精神，他對(duì)馬生的熱情關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)的態(tài)度，以及他的誠實(shí)守信、尊師重教都是值得肯定的。

2．以“學(xué)習(xí)中的苦和樂”為話題，運(yùn)用對(duì)比的方法，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

點(diǎn)撥：現(xiàn)在的中學(xué)生，“讀書苦”幾乎成了他們的口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后，我認(rèn)為我們所謂的苦，簡(jiǎn)直是微不足道的。宋濂借書，抄書，而我們的書應(yīng)有盡有，卻不曾用心讀過；宋濂百里之外求師，行深山巨谷中，還常“遇其叱咄”，而我們坐在明亮溫暖的教室里，卻不一定“有所聞”；宋濂受凍餒之苦，而我們卻衣來伸手，飯來張口，還用心不專。這么優(yōu)越的條件，卻不知珍惜，又何苦之有？

(五)課外拓展，對(duì)比延伸

《送東陽馬生序》與下文所談的都是為學(xué)之道，這兩篇文章所說的道理，其共同之處有哪些？不同之處有哪些？

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資，猶當(dāng)博學(xué)審問，古人與稽，以求其是非之所在，庶幾可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲之賢，終無濟(jì)于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也。”夫以孔子之圣，猶須好學(xué)，今人可不勉乎？

(節(jié)選自顧炎武《與友人書》)

思路分析：共同之處：要勤勉好學(xué)，做學(xué)問要與人研討交流(有能在一起研討交流的志同道合者)。

不同之處：《送東陽馬生序》從為學(xué)之難的角度說勤勉，也談了尊師之道；短文談“為學(xué)”不進(jìn)則退的道理，講為學(xué)要認(rèn)真鉆研，獨(dú)立思考，要出門學(xué)習(xí)(或開闊眼界)。

四、課堂小結(jié)

本文作者生動(dòng)而具體地描述了自己借書求師之難、饑寒奔走之苦，并將自己的經(jīng)歷與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對(duì)比，有力地說明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣，這種認(rèn)識(shí)對(duì)于我們今天過飯追求物質(zhì)比拼，“擇校熱”“炫富”等不良社會(huì)風(fēng)氣都有重要的借鑒意義。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

說說你對(duì)“以中有足樂者，布置口體之奉不若人也”的理解，并就此寫一篇文章，題目自擬。

六、板書設(shè)計(jì)

作者：幼時(shí) 求學(xué)難 得書難、求教難、奔走苦、從師艱

太學(xué)生：

送東陽馬生序課件教案【篇10】

一、設(shè)計(jì)思想

《送東陽馬生序》是宋濂的名篇，編入了人教版八年級(jí)下冊(cè)，據(jù)新課標(biāo)的要求：學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯文言文，具有一定的概括能力。在教時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)，小組交流合作，完成文意疏通工作。

第一課時(shí)：課上為了強(qiáng)化學(xué)生的“搜集和處理信息的能力”，我把學(xué)生分成了幾個(gè)組，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動(dòng)。

第二課時(shí)：據(jù)新課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，我采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，在交流中體會(huì)作者古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進(jìn)步。

二、教材分析

《送東陽馬生序》選自人教社八年級(jí)下冊(cè)第五單元。本單元所選文言文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢埃驙钗?，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，都無不體現(xiàn)了作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀的形成都有積極意義。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.積累一些文言字詞;

2.了解“序”這種文體;

3.體會(huì)對(duì)比手法的作用;

4.熟讀背誦課文。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的意志，并以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)人生中的挫折困難等;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：積累一些文言字詞;理解并熟讀背誦課文。

難點(diǎn)：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。

五、教學(xué)策略與手段

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容;

2.通過多種形式朗誦訓(xùn)練，提高學(xué)生誦讀文言文的能力;

3.通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解積累字詞，解決疑難點(diǎn)，把握文章內(nèi)涵。

六、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生上網(wǎng)或查閱書籍，從以下幾方面作好知識(shí)準(zhǔn)備：

A、了解作者所處朝代及文學(xué)貢獻(xiàn);

B、了解文章的寫作背景;

C、了解“序”這種文體的相關(guān)知識(shí)，以便理解文章內(nèi)容與主旨。

D、預(yù)習(xí)課文，結(jié)合注解和工具書了解重點(diǎn)詞語的意思，并試著翻譯全文。通過自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備;制作PPT課件。

3、教具準(zhǔn)備：電腦和投影儀

七、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。

八、教學(xué)過程

教學(xué)主要流程

一導(dǎo)入

人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者;有孜孜以求，出人頭地者;有碌碌無為，鮮有所獲者;有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個(gè)道理。

(教師板書課題)

二教師學(xué)生主要活動(dòng)

(一)預(yù)習(xí)匯報(bào)：

1.介紹作者：

2.介紹本文的體裁特點(diǎn)：

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充

(二)朗讀課文，疏通課文意思

1.教師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。

3、讀準(zhǔn)下列字音

嗜學(xué)叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人

4、四人一小組合作交流，釋疑譯文。

老師給予一些翻譯的方法指導(dǎo)

5、老師檢查合作學(xué)習(xí)效果，用投影顯示一些重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以競(jìng)答的方式解釋：

①通假字：四支僵勁不能動(dòng);同舍生皆被綺繡;與之論辨

②一詞多義：

之

弗之怠

走送之

益慕圣賢之道

當(dāng)余之從師也

蓋余之勤且艱若此

以

無從致書以觀

計(jì)日以還

以是人多以書假余

以衾擁覆

略無慕艷意，以中有足樂者

③古今詞：

走送之(古義：今義：)

媵人持湯沃灌

嘗趨百里

卒獲有所聞

以是人多以書假余

④詞的活用：

腰白玉之環(huán)

手自筆錄。

6、各小組匯報(bào)翻譯成果。

7、生齊讀課文。

(三)品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容

1、簡(jiǎn)要概括本文的中心意思。

2、分組討論：作者以前自己的求學(xué)“勤且艱”，主要表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)說說，并用文中原句證實(shí)。

3、面對(duì)種種艱難，作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，最終學(xué)有所成，其精神值得我們學(xué)習(xí)。你在學(xué)習(xí)中碰到過哪些困難呢?面對(duì)這些困難，你是怎樣做的?

4、作者寫出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么?

5、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么?

(四)分析課文，感受寫作特色

1、本文中的對(duì)比有什么作用?

2、分析文章寫作上的基本特點(diǎn)

(一)學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)

1、宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當(dāng)今文章第一”。

2、本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

(二)朗讀課文，疏通課文意思

1、認(rèn)真聽讀，聽準(zhǔn)字音，把握語調(diào)，讀通課文，了解文章大概內(nèi)容。

2、學(xué)生朗讀課文

3、注音：

嗜(shì)

叱咄(chì duō)

俟( sì)

負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)

皸(jūn)裂

媵(yìng)人

4、小組合作交流，釋疑譯文。

四人一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難。

5、學(xué)生以竟答方式展示小組合作交流的成果。

①通假字：四支僵勁不能動(dòng)(支：通“肢”，肢體);同舍生皆被綺繡(被：通“披”，穿著);與之論辨(辨：通“辯”)

②一詞多義：

之

弗之怠(指代“讀書”這件事)

走送之(代詞，指“書”)

益慕圣賢之道(結(jié)構(gòu)助詞，的)

當(dāng)余之從師也(結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性)

蓋余之勤且艱苦若此(同上)

以

無從致書以觀(表目的，來)

計(jì)日以還(表修飾，不譯)

以是人多以書假余(以：介詞，因?yàn)?以：把，介詞)

以衾擁覆(介詞，用)

略無慕艷意，以中有足樂者(因?yàn)?，連詞)

③古今詞：

走送之(古義：跑。今義：走路、步行)

媵人持湯沃灌(古義：熱水。今義：飯湯、湯汁)

嘗趨百里(古義：快步走。今義：趨勢(shì))

卒獲有所聞(古義：最終。今義：士兵)

以是人多以書假余(古義：借。今義：假期)

④詞的活用：

腰白玉之環(huán)(腰：名詞作動(dòng)詞用，腰佩、掛;)手自筆錄(筆：這里是名詞作狀語，用筆。)

6、翻譯：

采用開火車形式一人一句翻譯，不會(huì)翻譯的由別的同學(xué)幫忙補(bǔ)充。

7、齊讀課文。

(三)品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容

1、明確：課文通過作者青少年時(shí)期求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。

2、討論后歸納：

(1)借書抄錄：天寒弗怠，走送之。

(2)叩問困難：未降辭色，色愈恭，禮愈至。

(3)求學(xué)艱苦：足膚皸裂，四支僵勁。

(4)衣食粗劣：日再食，蘊(yùn)袍敝衣。

3、提示：結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)談自己真實(shí)的感受和做法。

4、明確：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。

5、明確：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成;而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

(四)分析課文，感受寫作特色

1、明確：本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

三結(jié)束語

課文通過自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說明是否學(xué)有所求，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。

九、板書設(shè)計(jì)

送東陽馬生序

宋濂

少年：求學(xué)家貧好學(xué)勤奮

成年：從師艱難鼓勵(lì)期望

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例

2、熟讀課文，并熟記文中重點(diǎn)詞語的解釋。

重陽節(jié)主題教育活動(dòng)教案(推薦8篇)

重陽將來到，快樂步步高。人間重晚晴，殷殷寸草心。霜葉紅勝花，歲歲好年華。莫道桑榆晚，幸福金不換。以下是小編為大家整理的重陽節(jié)主題教育活動(dòng)教案（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

重陽節(jié)主題教育活動(dòng)教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦兒歌。知道重陽節(jié)是老人節(jié)。

2、能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)爺爺奶奶的熱愛之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件《重陽節(jié)》

2、白紙、彩紙、記號(hào)筆、油畫棒、膠水、半成品材料等，供幼兒做送給爺爺奶奶的禮物。

活動(dòng)過程：

一、談話引入。

1、教師：小朋友，你們知道九月九是什么節(jié)日嗎？重陽節(jié)是誰的節(jié)日？重陽節(jié)到了，你們想為爺爺奶奶做些什么？有一位小朋友，他跟爺爺出去玩了，我們來聽聽他去了哪里。

二、欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容。

1、教師朗誦兒歌。提問：兒歌里的小朋友跟爺爺去了哪里呢？他們一起去爬山，兒歌里用了一個(gè)什么好聽的詞語？爺爺?shù)歉卟环?，什么叫“不服老”？兒歌里的小朋友是怎么樣稱贊爺爺?shù)?？（播放兒歌欣賞）

2、教師：重陽節(jié)是什么季節(jié)的，你是怎么知道的？

3、教師完整朗誦兒歌。（播放兒歌欣賞）

三、幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

1、幼兒跟讀兒歌數(shù)遍。（播放兒歌欣賞）

2、請(qǐng)幼兒結(jié)合動(dòng)作表演兒歌。教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編相應(yīng)動(dòng)作，表演兒歌。

3、幼兒朗誦兒歌。（播放朗誦兒歌）

四、表達(dá)對(duì)爺爺奶奶的愛。

教師：“重陽節(jié)”是老人的節(jié)日，是爺爺奶奶的節(jié)日，跟我們小朋友的節(jié)日六一“兒童節(jié)”一樣。我們小朋友過“兒童節(jié)”的時(shí)候爺爺奶奶會(huì)給小朋友送禮物，說好聽的話來表達(dá)對(duì)你的愛，那現(xiàn)在爺爺奶奶的節(jié)日到了，你會(huì)怎么表達(dá)對(duì)他們的愛呢？

1、幼兒分組討論：如何表達(dá)對(duì)爺爺奶奶的愛。（播放表達(dá)愛）

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講講自己的想法，說說為什么選擇這個(gè)方法。

教師總結(jié)：表達(dá)對(duì)爺爺奶奶的愛，不僅可以對(duì)爺爺奶奶說一些好聽的話，送一些自己做的小禮物，還可以給爺爺奶奶講故事、唱歌、捶背、端茶倒水等等。

五、給爺爺奶奶制作節(jié)日禮物

1、教師：馬上就是爺爺奶奶的節(jié)日老人節(jié)了，這里老師為你們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)你用自己喜歡的方式來制作一份禮物送給爺爺奶奶好嗎？

2、幼兒制作禮物，教師引導(dǎo)幼兒畫畫、做賀卡等方式表達(dá)對(duì)爺爺奶奶的愛。（播放我愛爺爺奶奶）

3、請(qǐng)幼兒把自己做的禮物帶回家送給爺爺奶奶。

活動(dòng)延伸：

1、回家后為爺爺、奶奶、姥姥、姥爺做力所能及的事，如：端凳子、拿東西、捶背、表演節(jié)目等。

2、家長帶著老人和孩子外出游玩，增進(jìn)祖孫三代間的親情。

附錄：

兒歌：重陽節(jié)

紅葉飄，黃葉飄，

藍(lán)天高高白云繞。

九月九，重陽節(jié)，

我跟爺爺來登高。

我們倆，手拉手，

爺爺?shù)歉卟环稀?/p>

爺爺爺爺你真棒，

我祝爺爺節(jié)日好。

重陽節(jié)主題教育活動(dòng)教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、重陽節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育的有效時(shí)機(jī)。利用節(jié)日機(jī)會(huì)，合理把握主題，從而以感情為紐帶拉動(dòng)家校的距離。

2、引導(dǎo)少年兒童孝敬父母，孝敬長輩，學(xué)會(huì)感恩，樹立良好的家庭美德觀念，增強(qiáng)少年兒童的社會(huì)責(zé)任感。

3、通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以文明行為，營造尊老、敬老的良好氛圍。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入。

1、詩歌：《九月九日憶山東兄弟》

(唐)王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

2、古詩中的佳節(jié)指的是什么節(jié)?(這里指重陽節(jié))小朋友知道什么時(shí)候是重陽節(jié)嗎?(農(nóng)歷的九月初九)

二、了解重陽節(jié)的來歷以及習(xí)俗。

(1)從《九月九日憶山東兄弟》這首詩中我們就知道在唐代，重陽節(jié)就非常受重視了。并且，在唐代重陽節(jié)人們有登高的習(xí)俗。

(2)聽故事：東漢時(shí)期，有個(gè)瘟魔，只要它一出現(xiàn)，家家就有人病倒。一場(chǎng)瘟疫奪走了恒景的父母，他自己也差點(diǎn)兒送了命。恒景病好后決心訪仙學(xué)藝，為民除掉害。恒景打聽到東方一座最古老的山上有一個(gè)法力無邊的仙人。在仙鶴指引下，仙長收留了恒景，教他降妖劍術(shù)外，又送他一把降妖劍。恒景廢寢忘食苦練，終于練出了一身武藝。

一天，仙人對(duì)恒景說：“明天九月初九，瘟魔又要來了。你本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)成該回去為民除害?！毕砷L送了恒景一包茱萸葉，一盅菊茯酒，并告訴他用法，讓恒景騎著仙鶴趕回家。

九月初九的早晨，恒景按仙長的叮囑把鄉(xiāng)親們領(lǐng)到了附近山上，然后發(fā)給每人一片茱萸葉，一盅菊花酒。中午時(shí)分，瘟魔剛撲到山下，突然吹來陣陣茱萸奇香和菊花酒氣。瘟魔臉色突變，恒景手持降妖劍追下山來，幾下子就把瘟魔刺死了。從此，九月初九登高避疫的風(fēng)俗就傳了下來。

(3)重陽節(jié)還有哪些習(xí)俗呢?把帶來的資料在小組中交流。

介紹重陽習(xí)俗之一：登高(幻燈片出示)。

重陽登高，是節(jié)日要緊習(xí)俗。歷代以來，漢族官民到九月九日全都成群結(jié)隊(duì)去爬山?！暗歉摺笔苋酥匾?，特別是受老年人重視的另一個(gè)原因，是“高”有高壽的意思，所以人們認(rèn)為登高能夠長壽。

介紹重陽習(xí)俗之二：品酒賞菊(幻燈片出示)。

古時(shí)菊花酒，是頭年重陽節(jié)時(shí)專為第二年重陽節(jié)釀的。九月九日這天，采下初開的菊花和一點(diǎn)青翠的枝葉，摻和在預(yù)備釀酒的糧食中，然后一齊用來釀酒，放至第二年九月九日飲用。傳說喝了這種酒，能夠延年益壽。詩人們賞菊飲酒，吟詩唱酬，給后世留下很多佳句。唐代大詩人孟浩然寫的《過故人莊》算是寫了朋友邀請(qǐng)他品酒賞菊的情景。一起來讀一讀這首詩吧!

介紹重陽習(xí)俗之三：插茱萸(幻燈片出示)。

大伙兒都知道了重陽節(jié)要插茱萸的習(xí)俗，那就給大伙兒來介紹一下茱萸的功效吧!除了防蟲，它還有散寒止痛、止嘔止瀉的功效，可用于頭痛、疝痛、脘腹脹痛、嘔吐吞酸等?？梢?，茱萸的功效可別小啊!因此，古人別但喜歡將帶果實(shí)的`枝葉采下來插在頭上，還喜歡單獨(dú)將果實(shí)做成香囊隨身佩戴。

介紹重陽習(xí)俗之四：放紙鷂(幻燈片出示)。

惠州還有較為重要的習(xí)俗：放紙鷂。放紙鷂是惠州過重陽節(jié)的要緊習(xí)俗。換句話說，惠州民間過重陽節(jié)是以放紙鷂為要緊特征的。

三、感受體會(huì)“重陽敬老”之情。

1、吃重陽糕，登高望遠(yuǎn)，插茱萸辟邪等習(xí)俗是以前人們的慶祝重陽節(jié)的方式。重陽節(jié)到了現(xiàn)代你知道它還是誰的節(jié)日嗎?(人們把重陽節(jié)這天定為老人節(jié)，進(jìn)行尊老活動(dòng)。)

2、童謠欣賞：紅葉飄，黃葉飄，藍(lán)天高高白云繞。九月九，重陽節(jié)，我跟爺爺來登高。爺爺老，走不動(dòng)，我為爺爺。爺爺累，氣呼呼，我為爺爺。爺爺樂，笑哈哈，夸我。我們倆，手拉手，登上山頂四下瞧。

你覺得童謠中的小朋友是個(gè)怎么樣的小朋友?你從哪些詞、句中讀出來的呢?

四、小結(jié)

通過這節(jié)課我們了解了重陽節(jié)，同時(shí)還學(xué)到了不少語文知識(shí)。老師再此提個(gè)小小的要求，希望每個(gè)同學(xué)能尊敬每一位老年人，做個(gè)尊老的好孩子。相信你們能做到的是嗎?

重陽節(jié)主題教育活動(dòng)教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使學(xué)生更清楚地了解重陽節(jié)文化與意義，明確節(jié)日對(duì)自己生活的影響以及感恩教育的意義。

2、感受革命前輩為我們創(chuàng)造的新時(shí)代生活的美好，心懷對(duì)老一輩人的崇敬之情。

3、感悟?qū)Ω锩拜吇驅(qū)弦惠吶说母卸骰顒?dòng)對(duì)自我成長的幫助和意義。

活動(dòng)過程：

一、翁晶晶向其他同學(xué)簡(jiǎn)述重陽節(jié)的來歷，以及兩則關(guān)于重陽節(jié)的民間故事：《丹朱修建重陽店》和《重陽公主與重陽店》。

二、學(xué)生收集材料展示，了解重陽文化：

一是“孝”文化。

中華民族素有尊老敬老傳統(tǒng)美德。二十世紀(jì)80年代末，我國重陽節(jié)正式定名為老人節(jié)。每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)定為全國的敬老日。目前，我國的老人總數(shù)已超過一億，已經(jīng)接近老齡化社會(huì)指數(shù)?！澳郎Ｓ芡?，為霞尚滿天”，老人們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是我們社會(huì)的寶貴財(cái)富。

二是“壽”文化。

青春長駐，人生不老，是世界各國人們世世代代的共同追求，重陽佳節(jié)之時(shí)，正是楓葉流丹、五谷飄香、秋高氣爽的黃金季節(jié)，親朋好友一起扶老攜幼爬山登高，是人們的一次集體健身、崇尚長壽的傳統(tǒng)活動(dòng)。

三是“雅”文化。

菊花和梅、蘭、竹是中國古典文化的“四君子”，古代的文人騷客常在落葉蕭蕭時(shí)節(jié)懷鄉(xiāng)賦詩或踏野訪花。重陽節(jié)賞菊，是士大夫階層和文人墨客留下的古文化遺風(fēng)。

三、觀看視頻短片，了解老一輩人付出各種艱辛努力創(chuàng)造新生活以及新中國成立以來祖國的各方面進(jìn)步與發(fā)展，尤其是高科技發(fā)展的今天世界迅猛的變化。感受革命先烈前輩為我們創(chuàng)造的幸福生活。

四、學(xué)生發(fā)言：

我們應(yīng)該怎樣表達(dá)感恩之情？學(xué)生談自己的感悟。

五、分享快樂：

部分學(xué)生向全班同學(xué)展示重陽節(jié)當(dāng)天慰問敬老院爺爺奶奶的照片，以及在家中幫助長輩所做事情的照片。還有個(gè)別學(xué)生為敬老主題畫了幾幅畫，并將它們展示出來。

六、小組討論：

感恩對(duì)于我們成長的意義。每個(gè)小組派一名代表發(fā)表看法。

活動(dòng)效果：

1、通過“九九重陽節(jié)，濃濃敬老情”主題班會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步了解了重陽節(jié)文化與意義，明確了感恩教育的.深層含義。

2、通過觀看視頻短片，了解了革命前輩創(chuàng)下今天幸福生活的不易，以及今天世界迅猛發(fā)展的情況。表達(dá)了自己對(duì)感恩老一輩人的感悟以及對(duì)自我成長的意義。

3、通過小組討論，培養(yǎng)了合作精神，發(fā)揚(yáng)了民主作風(fēng)，并在全班同學(xué)中引起共鳴，形成一致合力。

活動(dòng)反思：

這堂主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)避免了一些條條框框的形式主義作風(fēng)，以講民間故事的形式開始，抓住初中生的心理特點(diǎn)，吸引大家的注意力。然后借短片之力讓學(xué)生直觀形象地看到老一輩人為了今天的幸福生活付出的艱辛，以及在他們的努力下世界正如何迅猛地發(fā)展，引起學(xué)生的心靈震撼。繼而在談感想時(shí)，學(xué)生有感而發(fā)，吐露真情。

最后，在分享快樂環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)正能量的發(fā)散，讓學(xué)生有參與的激情，有展示的勇氣，有收獲的喜悅。在小組討論環(huán)節(jié)，又充分發(fā)揮了每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了民主公平，使每個(gè)學(xué)生在這堂課中有所收獲，從內(nèi)心里自覺自愿想要為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗。

重陽節(jié)主題教育活動(dòng)教案 篇4

活動(dòng)目的：

1、簡(jiǎn)樸地相識(shí)重陽節(jié)的來源民俗以及古今重陽的差別寄義。

2、通度日動(dòng)，進(jìn)一步相識(shí)本身的爺爺奶奶，知道他們是如何干心孩子的。

3、能用本身喜好的方法表達(dá)對(duì)爺爺、奶奶的酷愛之情。

活動(dòng)預(yù)備：

1、什物：茱萸，重陽糕。

2、詩歌《玄月九日憶山東兄弟》灌音及圖片。

3、錄象：人們?cè)诰蠢显簽榘综呸k事的片斷。

4、白紙、暗號(hào)筆、油畫棒、半制品質(zhì)料、橡皮泥。

5、與部門幼兒的`爺爺奶奶接洽預(yù)備好有關(guān)的材料，請(qǐng)全部幼兒的爺爺奶奶來加入本次的活動(dòng)。

活動(dòng)歷程

1、觀賞詩歌《玄月九日憶山東兄弟》，引出主題。

師：“本日先生帶來了一首古詩，我們一路來觀賞一下。（放灌音并出示圖片）

師：古詩中的佳節(jié)指的是什么節(jié)？（這里指重陽節(jié)）小朋友知道什么時(shí)間是重陽節(jié)嗎？（夏歷的玄月初九）

2、相識(shí)重陽節(jié)的來源。

（1）請(qǐng)一幼兒的爺爺先容一下重陽節(jié)的來源。

（2）聽爺爺講個(gè)重陽節(jié)的傳說故事。

3、相識(shí)重陽節(jié)的民俗。

（1）曩昔人們的慶賀方法。（吃重陽糕，登高望遠(yuǎn)，插茱萸辟邪。）

（2）如今人們的慶賀方法。（看錄象，說說他們?cè)诟墒裁?？先容如今人們把重陽?jié)是日定為白叟節(jié)，舉行尊老活動(dòng)。）

（3）熟悉茱萸及重陽糕。

出示茱萸，讓幼兒觀察這是一種綠色的草本植物，葉子狹長，莖直直的。古代人們?cè)谥仃柟?jié)是日用來辟邪。

出示重陽糕，請(qǐng)幼兒觀察他的形狀，一層又一層，上面另有紅綠絲和一些核桃仁、幼兒園教育隨筆花生仁等粉飾。

4、品嘗重陽糕。

小朋友，先生請(qǐng)你們品嘗重陽糕，吃吃它有什么味道？想想它是用什么做成的。（幼兒品嘗，自由評(píng)論辯論。）

5、為白叟制造禮品。

師：重陽糕真好吃，如今小朋友想想家里的爺爺奶奶平常都為我們做了哪些事，你預(yù)備奈何報(bào)酬他呢？（幼兒評(píng)論辯論答復(fù)）

師：這里先生為你們預(yù)備了一些質(zhì)料，請(qǐng)你用本身喜好的方法來制造一份禮品送給爺爺奶奶好嗎？（幼兒制造禮品）

6、先容本身的作品，送作品、說祝福話語。

誰來先容本身的作品，想想應(yīng)當(dāng)對(duì)爺爺奶奶說些什么？（如：祝賀爺爺奶奶身材康健、心境痛快！祝賀爺爺奶奶福如東海、壽比南山！等等。）

請(qǐng)孩子們就地把禮品送給在場(chǎng)的白叟，并表現(xiàn)慶賀。

活動(dòng)延長：

孩子回家后繼承為爺爺奶奶做力所能及的事，如：端凳子、拿工具、垂背、演出節(jié)目等。

活動(dòng)簡(jiǎn)評(píng)：

活動(dòng)中充實(shí)操縱家長資本，把白叟請(qǐng)進(jìn)講堂與孩子共上一堂課，因?yàn)橛邪综诺牡綀?chǎng)，孩子們顯得分外的高興，幼兒手工制作聽爺爺?shù)南热萏厥饧?xì)致，在為白叟制造禮品是更是仔細(xì)殷勤，末了的送禮品活動(dòng)更是其樂陶陶，讓孩子、白叟都徜徉在一股溫馨的暖流中。

重陽節(jié)主題教育活動(dòng)教案 篇5

設(shè)計(jì)思維

農(nóng)歷九月初九是中國的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)，又稱“老人節(jié)”。尊老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，所以結(jié)合節(jié)日教育，開展以“尊老敬老”為主題的“夕陽愛”活動(dòng)，對(duì)幼兒具有重要意義。重陽節(jié)，孩子們通過制作禮物、表演、說祝福的話來表達(dá)對(duì)身邊老人的關(guān)心和愛護(hù)，逐步培養(yǎng)孩子尊敬老人的良好品質(zhì)。

通過這些活動(dòng)，可以幫助孩子豐富以下經(jīng)歷:

（1）我知道農(nóng)歷九月初九是中國的重陽節(jié)，也叫“老人節(jié)”。

（2）學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重爺爺奶奶，對(duì)爺爺奶奶說一句祝福的話。

（3）用自己的方式表達(dá)對(duì)爺爺奶奶的感謝。

（4）了解一些重陽節(jié)的傳說、故事和詩詞。

活動(dòng)目標(biāo)

（1）知道重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，是老年人的節(jié)日，初步了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣；

（2）愿意參加重陽節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，盡量用自己的方式表達(dá)對(duì)老人們的關(guān)心和節(jié)日祝賀；

（3）理解爺爺奶奶對(duì)自己的愛，激發(fā)關(guān)愛老人的感情。

要準(zhǔn)備的活動(dòng)

準(zhǔn)備一份禮物，小獎(jiǎng)品，音樂，木偶道具等。給爺爺奶奶的。

活動(dòng)流程:

1、對(duì)話導(dǎo)入:

——“你聽說過重陽節(jié)嗎？重陽節(jié)是幾號(hào)？”

"重陽節(jié)是誰的節(jié)日？"“你想怎么給老人過節(jié)日？”

2.引導(dǎo)孩子獨(dú)立討論:

——“什么比較適合老年人？為什么？”

“你打算送老人什么禮物？”

“除了送禮物，你還能為爺爺奶奶做什么？”

3.指導(dǎo)孩子制作禮物:

要求:-"給爺爺奶奶送禮物，我們要做哪些準(zhǔn)備？"

根據(jù)孩子的喜好，引導(dǎo)他們分組準(zhǔn)備禮物（繪畫組、表演組等。）.

4.教師和學(xué)生一起討論:

——“你打算什么時(shí)候送這份禮物？怎么發(fā)？”

活動(dòng):

引導(dǎo)孩子閱讀兒童讀物《給老人的禮物》，圈出適合老人的禮物。

活動(dòng)結(jié)束。

重陽節(jié)主題教育活動(dòng)教案 篇6

活動(dòng)目的：

1、讓學(xué)生了解重陽節(jié)的來歷和習(xí)俗。

2、懂得尊老愛老是一種美德，并努力做一個(gè)尊老愛老的好學(xué)生。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、關(guān)于重陽節(jié)的傳說故事和有關(guān)圖片。

2、事先讓孩子初步了解有關(guān)重陽節(jié)的有關(guān)民俗。

活動(dòng)過程：

一、老師開始語

同學(xué)們，我們都知道每年的9月9日是重陽節(jié)，民間也常在該日舉行一些祭祖與敬老活動(dòng)。2012年，我國法律明文規(guī)定將農(nóng)歷九月九日定為“老年節(jié)”。這節(jié)班會(huì)就讓我們一起來深入了解一下重陽節(jié)以及尊老、敬老的傳統(tǒng)。

二、老師講解重陽節(jié)的來歷，通過故事《重陽節(jié)由來的傳說》，加深學(xué)生對(duì)重陽節(jié)的了解和認(rèn)識(shí)。

三、金秋送爽，丹桂飄香，農(nóng)歷九月初九的重陽節(jié)，人們有豐富的活動(dòng)，詢問學(xué)生知道哪些重陽節(jié)的習(xí)俗，如登山、賞菊、喝菊花酒、吃重陽糕、插茱萸等等。然后老師詳細(xì)講解重陽節(jié)的'習(xí)俗及演變。

四、讓學(xué)生分組讀、齊讀與重陽節(jié)有關(guān)的詩句，加深對(duì)重陽節(jié)習(xí)俗的理解。

五、老師播放多媒體課件，講解重陽節(jié)蘊(yùn)含的尊老敬老的意義，播放相關(guān)圖片、視頻，讓學(xué)生分組討論圖片和視頻中哪些人的做法是對(duì)的，哪些人的做法是錯(cuò)的，并讓學(xué)生反思自己在生活中是怎么做的。

六、全班齊讀尊老敬老的名言，加強(qiáng)學(xué)生尊老敬老的意識(shí)。

重陽節(jié)主題教育活動(dòng)教案 篇7

活動(dòng)目的：

1、讓幼兒知道重陽節(jié)是我國民間傳統(tǒng)節(jié)日之一，有其獨(dú)特的活動(dòng)和風(fēng)俗習(xí)慣。

2、知道“重陽節(jié)”的由來。

3、讓幼兒懂得“敬老愛老”是中華民族的光榮傳統(tǒng)，要尊敬長輩。

4、愿意參加活動(dòng)，感受節(jié)日的快樂。

5、讓幼兒知道重陽節(jié)的日子。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、VCD光盤“?；丶铱纯础?/p>

2、剪輯中央電視臺(tái)夕陽紅欄目中，百歲老人幸福生活的精彩片斷。

3、電腦課件《九月九日憶山東兄弟》

4、課前和幼兒園退休教師劉子平老人（孤寡老人）取得聯(lián)系，到重陽節(jié)這一天把她請(qǐng)來、

5、幼兒人手一份自制禮物

活動(dòng)過程：

一、請(qǐng)幼兒觀看VCD光盤“?；丶铱纯础?/p>

談話：

1、剛才你看到的是什么？（引起孩子們的情感共鳴）

2、片中表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？

（孩子和爸爸媽媽一起看望老人，回家團(tuán)圓的情景）

3、引出老人節(jié)：我們小朋友有自己的節(jié)日，老人也有自己的節(jié)日，介紹（農(nóng)歷九月九日）就是老人節(jié)。

4、你們知道老人節(jié)是怎么來的嗎？

二、介紹重陽節(jié)的來歷：

1、老人節(jié)也稱重陽節(jié)，相傳在我國古代有個(gè)叫恒景的名士，九月九日那天，全家一起登高，插茱萸，飲菊花酒。當(dāng)時(shí)據(jù)說這樣可以避邪。因此，重陽節(jié)登高以后就逐漸形成一種風(fēng)俗。打那以后，在九九重陽這一天有不少詩人都做詩來紀(jì)念。

2、播放

課件：古詩《九月九日憶山東兄弟》

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；遙知兄弟登高處，遍插萸少一人?！弊層變侯I(lǐng)略詩中重陽節(jié)插的風(fēng)俗和詩人身處異地的兄弟想念之情。

活動(dòng)反思：

相信這次重陽節(jié)的“敬老”活動(dòng)，不僅讓孩子們了解了重陽節(jié)的來歷和習(xí)俗，也讓孩子們體驗(yàn)一份愛的情感，感受著爺爺、奶奶們的辛苦，學(xué)會(huì)感恩和尊敬長輩，從而萌發(fā)關(guān)心老人的美好情感。

重陽節(jié)主題教育活動(dòng)教案 篇8

活動(dòng)目的：

1、讓學(xué)生了解重陽節(jié)的來歷和習(xí)俗。

2、懂得尊老愛幼是一種美德，并努力做一個(gè)尊老愛幼的好學(xué)生。

活動(dòng)過程：

一、主題導(dǎo)入

同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)好幾個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日了，五月初五端午節(jié)、八月十五中秋節(jié)，那么你們知道九月初九是什么節(jié)日嗎？

（重陽節(jié)）

二、介紹重陽節(jié)的由來和習(xí)俗

農(nóng)歷九月九日為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。古人認(rèn)為兩九相重是個(gè)值得慶賀的吉利日子，因此從很早就開始過此節(jié)日。因?yàn)榕c久久同音九，在數(shù)字中又是最大數(shù)，有長久長壽的含意，況且秋季也是一年收獲的黃金季節(jié)，重陽佳節(jié)寓意深遠(yuǎn)。在這一天，人們一般會(huì)有游賞景觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等活動(dòng)。

三、 頌九九重陽詩

1、聽音頻《九月九日憶山東兄弟》。

2、全班同學(xué)集體朗誦。

這首詩是唐代詩人王維所寫的《九月九日憶山東兄弟》這首詩表現(xiàn)了詩人重陽節(jié)時(shí)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，不能與親人兄弟一起登山，對(duì)親人的思念之情?？磥恚湃藢?duì)于重陽節(jié)這個(gè)節(jié)日是非常重視的。

四、說一說準(zhǔn)備為爺爺奶奶做哪些力所能及的事

現(xiàn)在，我們一般將重陽節(jié)成為中國的“老人節(jié)”，目的是為了讓年輕一輩懂得尊老敬老。請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)劄榱俗鹁撮L輩、關(guān)愛長輩，你們準(zhǔn)備為爺爺奶奶做什么事？

五、總結(jié)

尊敬長輩是我國的傳統(tǒng)美德，敬重自己的長輩，也要推廣到敬重別人的長輩，而對(duì)于你們來說，如果能做到那樣，那么你們一定會(huì)成為一個(gè)人見人愛人夸的好孩子。

地理教案推薦8篇

我們將帶您探索“地理教案”不為人知的事情請(qǐng)看下去。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。?優(yōu)秀的教案課件能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和技能。希望本文對(duì)您有所幫助！

地理教案【篇1】

第一節(jié)自然環(huán)境

地形和河流（第一課時(shí)）

知識(shí)目標(biāo)

1初步認(rèn)識(shí)亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù)；

2能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。

能力目標(biāo)

1初步掌握使用地形圖和地

形解剖面圖及相關(guān)資料的能力，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納亞洲地形和河流特點(diǎn)；2理解河流分布與地形之間的關(guān)系。

情感，態(tài)度目標(biāo)

1培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感；

2通過參與觀察，分析，討論，競(jìng)賽，辯論等課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和合作精神。教學(xué)重點(diǎn)?

1亞洲的位置特點(diǎn)；

2亞洲地形與河流分布的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

資料圖片，幻燈片，投影片

教學(xué)過程：

師生活動(dòng)

導(dǎo)入：點(diǎn)出上學(xué)期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個(gè)學(xué)期以大洲為研究對(duì)象，去研究某一個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境狀況。

通過一系列提問，讓學(xué)生回答，引出亞洲。

（展示“東西兩半球圖”）

復(fù)習(xí)七大洲、四大洋的名稱和位置

師：要認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個(gè)半球？小結(jié)：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。

完成P3活動(dòng)一（1）（2）

引導(dǎo)：了解一個(gè)地區(qū)的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。

學(xué)生看圖回答。

小結(jié)：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。

完成P3活動(dòng)二（1）（2）

（展示“亞洲的范圍圖”）

引導(dǎo)：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。

提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎？

學(xué)生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運(yùn)河為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋州隔海相望。

過渡：讓學(xué)生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。

（引導(dǎo)學(xué)生先大致目測(cè)，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲）

順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。

（展示“七大洲面積比較”圖）

從此圖可以看出亞洲面積最大。

（展示東西兩半球圖）

比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離最大。

小結(jié)：根據(jù)以上的觀察和分析，讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。

（通過雙邊活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力）

亞洲是世界第一大洲。

引導(dǎo)：由于亞洲面積廣大，國家眾多，有50多個(gè)國家和地區(qū)，人們根據(jù)地理方位的不同，又結(jié)合人文和自然環(huán)境特征的差異，把亞洲分成幾個(gè)分區(qū)，共有幾個(gè)分區(qū)？中國位于哪個(gè)分區(qū)？再觀察，同在東亞分區(qū)的還有哪些國家？

（展示亞洲地理分區(qū)圖）

學(xué)生讀圖討論回答。

繼續(xù)引導(dǎo)：其他的分區(qū)是不是都與中國接壤？分別位于中國的哪個(gè)方位？

學(xué)生讀圖討論回答。

過渡：要了解一個(gè)大洲的自然環(huán)境，除地理位置外，還需認(rèn)識(shí)它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點(diǎn)。

（展示“亞洲地形圖”）

引導(dǎo)：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖？生：分層設(shè)色地形圖。

（指導(dǎo)學(xué)生基本的讀圖方法）觀察下方的陸高海深表。結(jié)合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認(rèn)識(shí)一些主要的地形區(qū)，描述一下他們的位置和大致海拔。

（請(qǐng)不同組的學(xué)生展開競(jìng)賽，搶答，活躍氣氛，增強(qiáng)組內(nèi)的合作意識(shí)。）

A組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰

B組：帕米爾高原、蒙古高原

C組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原

D組：阿拉伯半島、馬來半島

學(xué)生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。

引導(dǎo)：根據(jù)以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點(diǎn)：起伏很大，地勢(shì)中間高，四周低。

引入地形剖面圖。

（展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀察區(qū)別兩圖。學(xué)生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢(shì)表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側(cè)低的特點(diǎn)。而北美洲在東西方向上地勢(shì)西高東低。

過渡：河流是構(gòu)成自然環(huán)境的另一重要因素。

（展示“亞洲地形圖”）

在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。

歸納亞洲的大河在分布上的特點(diǎn)。

特點(diǎn)：

受地形影響，亞洲地勢(shì)的中高周低決定了河流多發(fā)源于中部，向四周放射狀分布的特點(diǎn)。

在這些高山大川之間，還有一些著名的湖泊。請(qǐng)大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。（展示閱讀材料只能感有關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合地圖理解其特征）

地理教案【篇2】

一、教材分析

作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“中東”這一節(jié)的教材并沒有著意某一個(gè)國度，而是對(duì)于整個(gè)區(qū)域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn)：①長期的熱點(diǎn)地區(qū)；②重要的地理位置；③豐富的石油資源；④匱乏的水資源；⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學(xué)生了解該區(qū)域一些基本的地理常識(shí)，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律的能力，其中也滲透了對(duì)于讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓(xùn)練。

二、學(xué)情分析

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍，樂于探究，善于交流合作。但學(xué)生的基礎(chǔ)和能力存在差異，為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的充分發(fā)展，我組織學(xué)生采用分組合作探究學(xué)習(xí)。其次中東地區(qū)是全世界都關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū)，所涉及到的信息資源非常豐富，也是學(xué)生所渴望知道的，但由于本課教材中所涉及的內(nèi)容有限無法滿足學(xué)生的需要。因此非常有必要借助同學(xué)收集的課下資源來豐富我們的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行心理健康教育的滲透。

三、目標(biāo)分析

根據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)在教材中所處的重要地位及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

知識(shí)與技能：讀圖說明中東地區(qū)的范圍、位置；分析本區(qū)地理位置的重要性；

過程與方法：借助收集的資料，通過自主、合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，和與人協(xié)作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生分析中東成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因，呼吁世界和平，并進(jìn)行心理健康教育滲透。

教學(xué)重難點(diǎn)：中東地理位置的重要性，以及戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的原因

下面我再從教法、學(xué)法上談?wù)勅绾芜M(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)：

四、教法分析

根據(jù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)健康學(xué)習(xí)導(dǎo)航的方法，以及結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，采用“自主合作探究”模式展開教學(xué)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化自我意識(shí)，培養(yǎng)情感品質(zhì)。

五、過程分析

下面我將介紹本節(jié)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是：

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課

由于中東戰(zhàn)爭(zhēng)一直都是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，所以我以中東戰(zhàn)爭(zhēng)為切入點(diǎn)通過學(xué)生所見所聞自由發(fā)言，來激發(fā)學(xué)生對(duì)中東的.學(xué)習(xí)興趣，在分析探討引發(fā)中東戰(zhàn)爭(zhēng)原因的過程中很自然地引出并進(jìn)入中東地理位置的學(xué)習(xí)。

（二）明確主題探究新知

這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生合作、探究與交流的能力。關(guān)于中東地區(qū)地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區(qū)成為長期的熱點(diǎn)地區(qū)的原因；緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區(qū)的對(duì)比，了解兩個(gè)地區(qū)之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過問題導(dǎo)學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區(qū)地理位置的重要性以及中東地區(qū)的國家和主要城市等。

這一部分內(nèi)容的教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對(duì)比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）小組合作匯報(bào)總結(jié)

接下來要求每個(gè)小組根據(jù)課下收集的資料合作探討中東地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的原因，選派代表匯報(bào)講解所探究的問題，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和語言表達(dá)能力。

（四）鞏固練習(xí)形成能力

接下來進(jìn)入達(dá)標(biāo)反饋板塊，采用典型題和易錯(cuò)題兩種題型，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主完成，并進(jìn)行講解，教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的程度，易于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

（五）誘導(dǎo)點(diǎn)撥歸納總結(jié)

練習(xí)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)歸納本課知識(shí)點(diǎn)，幫學(xué)生理清本節(jié)思路，又可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊。

六、評(píng)價(jià)分析

總體上講，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當(dāng)借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長處。以“戰(zhàn)爭(zhēng)給中東地區(qū)人民帶來的深重災(zāi)難”為主線，采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)喚醒學(xué)生熱愛和平的意識(shí)。

地理教案【篇3】

大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析

一、說教材

1.教材內(nèi)容：

《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊(cè)第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區(qū)

2.本課地位：

它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。

3.教學(xué)目標(biāo)：

（1）、能說出東南亞的位置和范圍

（2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性

（3）、能說出馬六甲海峽的重要性

（4）、能說出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律

4.教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響；農(nóng)作物及分布

難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；農(nóng)作物的分布

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

二、說教法

根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。

自學(xué)討論法：通過教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

圖導(dǎo)圖練法；通過教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

教學(xué)用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖

三、說學(xué)法

1.讀；培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的）

3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。

教學(xué)方法及其理論依據(jù)

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識(shí)。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

地理教案【篇4】

一、說教材

地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一?！蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對(duì)陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對(duì)地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是從幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時(shí)間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。

能力目標(biāo)

1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過水循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問題。

2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)繪制地理示意圖。

德育目標(biāo)

通過陸地水體有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。

2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。

因?yàn)檫@些知識(shí)是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對(duì)我國的三峽水利工程、南水北調(diào)工程有更深層次的了解。

教學(xué)難點(diǎn)

1、 河流水的補(bǔ)給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

2、 海陸間水循環(huán)的意義。

這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來了難度。

四、說教學(xué)方法

教無定法，應(yīng)以學(xué)定法，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

1、構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

2、 師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲取知識(shí)、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

地理教案【篇5】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

一、課標(biāo)解讀

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“說出地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)”，對(duì)于本條標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）標(biāo)準(zhǔn)中的“說出”屬于了解水平，“概括”屬于“理解水平”

（2）本條標(biāo)準(zhǔn)有兩層含義：顯性要求是從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。

二、教材分析

（一）教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《地球的圈層結(jié)構(gòu)》是高中地理教材必修1第1章第4節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

基于教材的理解和分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、知道地球的圈層構(gòu)造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)（有關(guān)地震波的基本知識(shí)、地震波在地球內(nèi)部的傳播情況及兩個(gè)主要的不連續(xù)面）。

2、識(shí)記地殼、地核、地幔的基本特征（界線、厚度、物理性狀和物質(zhì)組成等）。

過程與方法目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖，了解地球內(nèi)部圈層的劃分。

2、運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)各內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過地球內(nèi)部圈層劃分的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“本質(zhì)是通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來的，而現(xiàn)象總是表現(xiàn)本質(zhì)”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、通過教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、熱愛科學(xué)的教育。

（三）教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層結(jié)構(gòu)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。這是歷年來的考點(diǎn)，同時(shí)也是要求同學(xué)掌握的基本知識(shí)，是地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)。

2、利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。地理學(xué)習(xí)的重中之重在于學(xué)會(huì)讀圖和用圖，本節(jié)的示意圖較多所以在本節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維的基本能力。

教學(xué)難點(diǎn)

1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。

之所以把這部分知識(shí)確定為難點(diǎn)是因?yàn)榈卣鸩ǖ膫鞑デ闆r與其物理特性相關(guān)，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要運(yùn)用到物理學(xué)知識(shí)，要求的地理綜合知識(shí)水平較高，對(duì)于推斷內(nèi)部各層的物質(zhì)也要求較廣博的知識(shí)與較強(qiáng)的邏輯思維能力。

2、地球的內(nèi)部圈層。地球內(nèi)部圈層的劃分與地震波在地殼內(nèi)部的

變化情況緊密聯(lián)系，要搞清楚內(nèi)部的分層首先要讀懂地震波在地殼內(nèi)的傳播圖，而高一學(xué)生思維的深度還不夠，對(duì)有效信息的提煉還不準(zhǔn)確，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)停留在感性階段，難于抓住兩者之間的聯(lián)系，所以在教學(xué)過程中是比較難的一塊。

（轉(zhuǎn)承）下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

三、教法運(yùn)用

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主要采用以下教學(xué)方式：

1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究。

2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

3、多媒體輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

4、提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

四、學(xué)法指導(dǎo)

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的.學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

1、學(xué)會(huì)讀圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用圖表來熟悉人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的歷程。

2、學(xué)會(huì)合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

五、教學(xué)程序

（一）：課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入新課，講授及合作探究，課堂練習(xí)鞏固新課等三個(gè)部分。

（二）：教學(xué)簡(jiǎn)要過程：

導(dǎo)入新課

前邊我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，“談天”是為了“說地”，整個(gè)地球不是一個(gè)均質(zhì)體，而是一個(gè)由不同物質(zhì)、不同狀態(tài)組成的同心圈層結(jié)構(gòu)，每個(gè)圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內(nèi)圈兩大部分。下面我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié)——地球的圈層結(jié)構(gòu)。

講授及合作探究

一、知識(shí)講解

地球內(nèi)部究竟是什么樣子？鉆探是了解地球內(nèi)部情況的直接手段，最好把地球挖開來看看。我國地處江蘇省東海縣茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來最深的井為12000 m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達(dá)3000 m。

目前的科學(xué)技術(shù)日新月異，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測(cè)器甚至能飛出太陽系，可謂上天有路。然而對(duì)于我們腳下6371 km半徑的地球，卻至今還是入地?zé)o門。我們?nèi)绾蔚弥厍騼?nèi)部可劃分為三大圈層呢？不妨借鑒一下夏季我們挑選西瓜的方法，為了能夠吃到可口的西瓜，我們通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠聽這種敲打產(chǎn)生的震動(dòng)在西瓜內(nèi)部傳播的聲音來判斷西瓜的生熟、質(zhì)量的優(yōu)劣。我們也可以在地球內(nèi)部制造某種震動(dòng)，通過分析這種震動(dòng)在地球內(nèi)部傳播的情況來了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組成。我們知道，地震常常給人類帶來巨大的災(zāi)難，但對(duì)于科學(xué)工作者來說，地震波卻帶來了地球內(nèi)部的信息。那么什么是地震波？

二、合作探究

讀圖訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)地震波的變化與地球的內(nèi)部分層。

引導(dǎo)讀圖1—4—1“地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系”，并在黑板上或通過多媒體圖片展示我將提出如下問題：

縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo)分別表示的含義？如何區(qū)別縱波與橫波？縱波、橫波有幾次明顯的變化？在什么深度上有明顯的變化？怎么變化？在兩個(gè)不連續(xù)面上，地震波波速的突然變化說明了什么問題（傳播介質(zhì)的變化——地球內(nèi)部的組成物質(zhì)差別很大）？推測(cè)古登堡界面兩側(cè)地球物質(zhì)的狀態(tài)可能是什么？根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼、地幔、地核）

3、接著引導(dǎo)學(xué)生讀圖1—4—1要求學(xué)生從圖中提取各層的深度數(shù)據(jù)并結(jié)合右側(cè)的知識(shí)框嘗試概括各層的特征。

三、課堂小結(jié)

在這一部分我將結(jié)合前面所講內(nèi)容和學(xué)生探討的內(nèi)容以表格

課堂練習(xí)、鞏固新課

在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面和深度、特點(diǎn)并請(qǐng)學(xué)生填出表中內(nèi)容從而達(dá)到鞏固的目的。

六、板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清思路。

（外）（內(nèi)）

以上，我僅從課標(biāo)解讀，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法，學(xué)法，教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

地理教案【篇6】

各位評(píng)委老師：大家好!

今天我說課的課題是人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)《地球和地球儀 》。分三個(gè)課時(shí)，我講的是第一課時(shí)。課型是新授課。我將按說教材分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說反饋練習(xí)設(shè)計(jì)這四個(gè)環(huán)節(jié)去說課。

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

教材分析(說教材)1、教材所處的地位和作用

本節(jié)是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理知識(shí)的入門，對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)地理的方法和了解地理課學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容有很大作用。本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素，是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的好素材，本節(jié)也著力體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理的基本理念。

2、教育教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：知道地球的形狀和大小;了解地球儀的基本構(gòu)造。

(2)能力目標(biāo)：通過學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神;通過動(dòng)手制作地球儀，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣;激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)愛國情操。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用相關(guān)地理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)說明地球的形狀和大小。(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片、相關(guān)詩句;以及教師的設(shè)問，師生互動(dòng)，學(xué)生討論來突出重點(diǎn))

難點(diǎn)：地球形狀的認(rèn)識(shí)(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片來突破難點(diǎn))

教師過渡：那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢?接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)策略(說教法及學(xué)法)教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

說教法及選擇依據(jù) 重要的是在授課時(shí)采用多媒體教學(xué)，插入相關(guān)的圖片及視頻資料，直觀的展示相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解。

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

學(xué)情分析( 說學(xué)法)我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

學(xué)生特點(diǎn)分析：初中生好動(dòng)，上課精力一分散，要抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)的事實(shí)、多媒體教學(xué)方法及學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激起學(xué)生的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。知識(shí)障礙上：學(xué)生應(yīng)多關(guān)心實(shí)事及善于積累一些生活細(xì)節(jié);學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙， 知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不難理解，難在舉例證明地球是球體。動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排

三、教學(xué)程序

【新課導(dǎo)入】設(shè)問：同學(xué)們都過地球的圖片及從電視上看到相關(guān)視頻，已經(jīng)知道了地球的形狀，但你從太空中親眼看到過嗎?

插入視頻資料：xx年楊利偉在太空拍攝的地球畫面

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感及對(duì)科學(xué)知識(shí)探索的熱情，由時(shí)事引出新課。

【講授新課】

1、地球的形狀

展示相關(guān)圖片及視頻資料，教師設(shè)置相關(guān)問題：

1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的?

2.小時(shí)侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題?

3.現(xiàn)在你認(rèn)為地球是什么形狀的?你能舉出相關(guān)事實(shí)進(jìn)行說明嗎?

4、人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?

5、思考并舉證：還有那些現(xiàn)象可以證明地球是球體?(登高望遠(yuǎn)，海岸觀船，月食等)

設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫演示化難為易，突破難點(diǎn)，通過問題探究，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使他們參與進(jìn)課堂中來

2、地球的大小

設(shè)問：你怎樣用數(shù)據(jù)描述籃球的大小?地球的大小呢?(展示圖片)

記憶技巧：

周長=赤道周長

3、地球的模型----地球儀

教師 出示教學(xué)地球儀

學(xué)生 觀察地球儀(學(xué)生自備地球儀)

教師 (提問)1.地球儀與地球的真實(shí)面貌有什么區(qū)別?

2.地球儀在日常生活中有什么用途?

學(xué)生 回答，并有其他同學(xué)作補(bǔ)充。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和表達(dá)能力，有利于學(xué)生理解記憶所學(xué)知識(shí)要點(diǎn))

教師 我們生活中還見過哪些類型的地球儀?(可布置學(xué)生課前調(diào)查)

教師 通過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點(diǎn)：

1.地球儀是地球縮小的模型。

2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

3.地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度等。(為下節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)緯線作知識(shí)鋪墊)

4.地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸，而這個(gè)地軸在地球上卻沒有。

【課堂練習(xí)】詳見多媒體課件

【課堂總結(jié)】今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)地球和地球儀的基本知識(shí)，了解了人們認(rèn)識(shí)地球形狀的過程，初步地認(rèn)識(shí)了地球儀。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)地球儀的一個(gè)重要圖示--緯線和經(jīng)線。

地理教案【篇7】

一、說教材分析

本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級(jí)上冊(cè)，第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學(xué)習(xí)陸地和海洋的基礎(chǔ)與鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。

1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點(diǎn)，使學(xué)生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。

2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認(rèn)識(shí)七大洲的名稱、大小和位置，進(jìn)而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動(dòng)”來啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導(dǎo)學(xué)生通過輪廓來認(rèn)識(shí)各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進(jìn)而通過圖表對(duì)比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。

二、說學(xué)生情況

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等，使學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷提高學(xué)生的讀圖能力和分析判斷能力。總之，只要加以適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，就可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，達(dá)到預(yù)期的效果。由于初一的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過一部分地理知識(shí)，所以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生，但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)等方面都存在著欠缺與不足，針對(duì)這些情況，在學(xué)習(xí)時(shí)主要利用地圖和學(xué)生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導(dǎo)學(xué)生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。

2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖、繪圖的能力，學(xué)會(huì)使用地理的語言——地圖。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過“地球”“水球”的爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探究自然界奧秘的精神。

四、說重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.地球表面海陸面積比例。

2.識(shí)別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

3.七大洲的名稱、面積排序。

4.四大洋名稱、面積排序。

難點(diǎn)：識(shí)別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

五、說教法和學(xué)法

教法：?jiǎn)l(fā)、互助、探究、討論、提問等方法。

學(xué)法：學(xué)生緊跟老師的思路，及時(shí)動(dòng)手記筆記。

六、說課時(shí)要求和教具使用

課時(shí)：第一課時(shí)

教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊(cè)

七、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

我們?nèi)祟惥幼≡谀囊粋€(gè)星球上?(地球)人類第一個(gè)乘宇宙飛船進(jìn)入太空的人是蘇聯(lián)宇航員(加加林)，中國第一個(gè)登入太空的宇航員是誰?(楊利偉)他們都說：在太空里看地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球，那么人類給地球起名字的時(shí)候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢?

如果你是一名宇航員，當(dāng)你在太空中遨游的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)地球上有什么?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。

設(shè)計(jì)目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個(gè)水球的觀點(diǎn)，使學(xué)生感覺真實(shí)，既創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

(二)講授新課

【互動(dòng)一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學(xué)生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大?”(海洋面積大于陸地面積)

2.讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學(xué)生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。(地表的海陸分布：海洋：71%;陸地：29%)(板書)

3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請(qǐng)同學(xué)們來選擇一下，你們覺得這個(gè)星球應(yīng)該叫地球還是水球?(叫水球，因?yàn)榈厍虮砻娲蟛糠质呛Ｑ?叫地球，因?yàn)槿祟惿钤陉懙厣系?可是古人在給地球起名的時(shí)候?yàn)槭裁床唤兴?因?yàn)楣湃松畹姆秶苄。幼≡诖箨憙砂兜娜藗儧]有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。)

設(shè)計(jì)目的：以小組討論的形式，談?wù)剬?duì)地球名稱的看法，不是讓學(xué)生爭(zhēng)議地球的名稱是否科學(xué)合理，而是通過學(xué)生討論、運(yùn)用地球儀和地圖求證，加深對(duì)地球表面海陸分布的認(rèn)識(shí)。

閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。

設(shè)計(jì)目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認(rèn)識(shí)地球表面海陸分布的大勢(shì)，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險(xiǎn)家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，培養(yǎng)勇于探索的精神。

【互動(dòng)二】七大洲和四大洋

1.識(shí)別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。

在學(xué)生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學(xué)生對(duì)照自己所畫的示意圖，分組討論。

設(shè)計(jì)目的：采取對(duì)比的方式，學(xué)會(huì)識(shí)別海陸分布的不同形式，重在讀圖識(shí)別，避免死記概念，同時(shí)注意及時(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請(qǐng)同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。(學(xué)生以四人一小組為單位，共同查找)

(1)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

(2)讀圖冊(cè)P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次(亞非北南美，南極歐大洋)。

(3)出示大洲輪廓圖卡片，讓學(xué)生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。

(4)讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋?“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個(gè)洋?最小的是哪個(gè)洋?總結(jié)成口訣(太大印北，四洋貫通)。

設(shè)計(jì)目的：觀察圖的同時(shí)，了解大洲的命名，使形象記憶(輪廓)與意義記憶(名稱由來)相結(jié)合，以加深印象。

【互動(dòng)三】各大洲的分界線

根據(jù)書后的.世界地形圖，師生共同完成下列各地的界線。

亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈;

亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運(yùn)河;

亞洲和北美洲的分界線：白令海峽;

非洲和歐洲的分界線：直布羅陀海峽;

北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運(yùn)河。

設(shè)計(jì)目的：通過識(shí)圖，要求學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，讀懂圖，從圖片中獲得文字信息。

(三)課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)七大洲、四大洋的相互位置關(guān)系。

(四)課堂作業(yè)：完成活動(dòng)題。

地理教案【篇8】

地形和河流(第一課時(shí))

知識(shí)目標(biāo)

1初步認(rèn)識(shí)亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù);

2能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。

能力目標(biāo)

1初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關(guān)資料的能力，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納亞洲地形和河流特點(diǎn);

2理解河流分布與地形之間的關(guān)系。

情感，態(tài)度目標(biāo)

1培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感;

2通過參與觀察，分析，討論，競(jìng)賽，辯論等課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1亞洲的位置特點(diǎn);

2亞洲地形與河流分布的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

資料圖片，幻燈片，投影片

教學(xué)過程：

師生活動(dòng)教學(xué)提示與建議

導(dǎo)入：點(diǎn)出上學(xué)期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個(gè)學(xué)期以大洲為研究對(duì)象，去研究某一個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境狀況。

通過一系列提問，讓學(xué)生回答，引出亞洲。

(展示“東西兩半球圖”)

復(fù)習(xí)七大洲、四大洋的名稱和位置

師：要認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個(gè)半球?

小結(jié)：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。

完成P3活動(dòng)一(1)(2)

引導(dǎo)：了解一個(gè)地區(qū)的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。

學(xué)生看圖回答。

小結(jié)：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。