英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件分享六篇。

教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。編寫(xiě)完整的教案是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效益教學(xué)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的課件教案怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件”的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)需要幫助的朋友來(lái)這里一探究竟！

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件(篇1)

honest, brave, loyal, wise, handsome, smart, classical, fond of, match, mirror, fry, gun, hammer, saw, rope, movie, cast, deserted, hunt, hunt for, in order to, share, sorrow, care about, feeling, such as, airplane, lie, speech, adventure, notebook, drop a line, error ,survive, be into

solution, compass, , parachute, scared, formal, hike

I don’t enjoy singing, nor do I like computers.

I hate hiking and I’m not into classical music.

Chuck is a businessman who is always so busy that he has little time for his friends.

Chuck is on a flight across the Pacific when suddenly his plane crashes.

He realizes that he hasn’t been a very good friend because he has always been thinking about himself.

He also learns that he should have cared more about his friends.

have little time, surf the Internet, all the time, on a flight, survive the crash, a deserted island, all alone, collect water, hunt for food, make fire, develop a friendship, share happiness and sorrow, have someone to care about, to give as much as to take

Direct speech and Indirect speech.

① Learn how to describe friends.

② Learn how to express your likes and dislikes

③ Learn how to make / offer apologies

④ Learn how to change the direct speech into indirect speech and vice visa.

⑤ Learn how to compose an e-mail.

Period 1---Warming up & Speaking

Period 2---Listening & Talking

Period 3&4---Reading (plus“Pre-”&“Post-”& language study)

Period 5&6---Language study& Practicing

Period 7&8---Integrating skills &Assessing

Teaching aims: how to describe a good friend

talking about likes and dislikes

honest, brave, loyal, wise, handsome, smart, classical, be fond of, be into, classical, hobby

2. Making sentences using the words above, for example,

I think a friend should be honest. He or she never tells lies.

A good friend is someone who is brave. He or she is not afraid of difficulties.

………………

How to carry it out:

1. Greetings to the Ss:

Good morning, everyone! Stand up! Sit down, please! Class is over!

How are you today?

2. Do you have a good friend?/ what do you think should a good friend be like?/ what qualities should a good friend have? The students are asked to describe one of their good friends. Let them use as many adjective words as possible. At the same time I will write these words on the blackboard.

Then I will explain some new adjective words. And ask Ss. to make sentences using them.

Teaching aims: learn how to express your hobbies: likes and dislikes

1. Words and phrases to be studied

be into, fond (of), classical, all the time, surf the internet

not……nor/neither……

love sth./ to do / doing doesn’t/don’t like/ love sth

like sth. /to do / doing I think that……is terrible or boring.

enjoy sth./ doing sth. hate to do/doing sth.

be into sth. be not into sth.

be fond of sth./ doing sth. I can’t stand……

be crazy about sth. don’t/doesn’t enjoy sth./doing sth.

How to carry it out:

1. Ask them to make a self-introduction

Hi, my name is……. I am ……years old. And I like ……, I don’t like……, etc.

2. How to introduce their friends

Hi, everybody. …… is my good friend. He is ……. He likes ……. He doesn’t like ……. We’re friends because we have the same interests.

3. First ask the Ss. to read the text themselves. And then fill in the chart on page three. After that I will check the answers together. Then I will divide them into several groups and let them discuss the question who can be good friends. After about 5 minutes, I will ask them to answer it trying to use the useful expressions and tell the reasons. ( A group survey )

Teaching aims: how to deal with the problems or misunderstandings happened among good friends.

How to carry it out:

1. Ask the Ss. to listen and find out what they (two friends) are arguing about and give suggestions to them in oral or written form.

2. Go on listening on WB on page 85.

3. Ask the Ss. if they have some other ways/methods to solve such problems. First divide them into several groups and then give them 5 minutes to discuss it. Let them decide what the most effective way to solve such problems is.

1. Peter is often late for football practice. I think that he should try to be on time in the future.

2. Mary usually borrows things without asking and she doesn’t return things on time. She should ask the owner is she wants to borrow something and try to return it on time in the future.

3. Adam borrowed John’s CD player yesterday and now it is broken. Adam can ask his uncle to fix it.

1. Solution: Try to understand your friend/Try to talk about the problem in a different way.

2. Solution: Start by telling each other that you are sorry and take it from there. A simple apology is often enough.

3. Solution: Keep your secrets to yourself.

Friends often help each other. But sometimes there are some misunderstandings or unpleasant things occurring among them. To learn the skills or strategies is very important to keep good friendship. Under such circumstances, a simple apology is enough and works well. But how to make apologies?

Teaching aims: how to make apologies between friends when some unhappy/unpleasant things or misunderstandings occur.

Words and useful expressions:

a. She works in a restaurant.

b. The machine won’t work.

c. Your suggestion works well.

why did/didn’t you……？

You promised to ……

I am very sorry……

Please forgive me.

I forgot.

It won’t happen again.

You said that you would……

How to carry it out:

1. Study the example on page 85.

First, hand out cards. Divide the Ss. into several groups, and let them choose their cards and make a short conversation using the expressions on page 86. Then I will check it one by one.

2. Finish the exercises 2 on page 86.

3. Think of some other situations and let the Ss. discuss and find out the solutions and then act them out.

Homework:

b. make a name card.(full name, age, likes, dislikes……)

1. Ask the Ss. to read the questions of pre-reading. First I will explain some new words.

Match: a piece of short wood which can be used to make fire.

Some phrases: strike a match; put a match to sth; matchbox (box for holding matches). Mirror: a piece of glass which can be used to reflect images.

Some phrases: a driving-mirror; a hand mirror; look at yourself in the mirror.

Fry: to cook or be cooked in boiling fat or oil.

Gun: a kind of small weapon, which can be used to kill both persons and animals and of course you may use it to protect yourself.

Hammer: you may use a hammer to hammer a nail into the wood.

Saw: this is a kind of tool that can be used to cut the wood into two or pieces, but it is not a knife.

Compass: the instruments that can be used to distinguish the directions.

2. Then let them make up sentences using the new words.

3. I have to divide the class into seven groups, in each group there will be eight students. And I will make them discuss the questions and illustrate their reasons. I will make the students elect one captain for each group and report their reasons. The captain of each group can have a same idea or a different one. Then if the other groups don’t agree with the speaking group, they can debate.

I think a knife is the most useful, because I could use it to cut things, to fight animals, and to …….

Andy thinks that a box of matches is the most useful, because ……

Reading the whole text:

1. Brief introduction to Tom Hanks

2. Some background knowledge to this famous film Cast Away

3. List some simple questions on this passage to let the Ss. find the answers while reading the text. And then make them answer them.

Who is Chuck Noland?

Why did he land on a deserted island?

How many years had he stay there?

Is he alone?

…………

4. Finish the first two questions of post-reading on page 4.

5. Divide the whole class into several groups to discuss Question 4 of post-reading on page 4 or hold a debate among them.( Divide them into four groups. Each group represents one view of points.)

6. Explain the language points in the text one by one. At the same time, make them make up sentences using what they have learnt.

Homework:

a. Try to memorize the new words & expressions.

b. Try to recite the third paragraph.

c. Write a composition: words limits: 100

If you were alone on an island, what would you do in order to survive?

7. Some knowledge points:

a. In the movie Cast Away, Tom Hanks played a man named Chuck Noland.

Cast: cast, cast. To throw sth. on purpose or with force.

Cast sb. away: usually used in the passive voice. It means that leaving sb somewhere because of the wreck.

Play: to act the role of sb. e.g. he is playing Hamlet on the stage

b. Chuck is a businessman who is always so busy that he has little time for his friends.

So +adjective / adv. + that + a sentence 如此. ……. 以至于……..

e.g. That shirt is so nice that I have to buy it even if I have to borrow some money from my friends.

He did so well that he was praised by the boss.

c . (phrase) a successful manager

d. One day Chuck is on a flight across the Pacific Ocean when suddenly his plane crashes.

“When” means “just at that time”. It is usually used in the following structures:

e.g. we were at work that afternoon when suddenly a fire broke out.

b. be doing sth. + when…

e.g. we were having a meeting when someone broke in angrily.

c. be about to do sth. + when …..

e.g. I was about to go out when someone knocked at the door.

e. Chuck survives the crash and lands on a deserted island.

Survive: continue to live or exist in spite of nearly being killed or destroyed.

Survive an earthquake, accident, etc.

e.g. the plants may not survive the frost.

Deserted: with no one present. A deserted street, area, etc.

d. all alone: all by himself or it means that only by himself.

e. He has to learn how to collect water, hunt for food, and make fire.

f. challenge: N. invitation or call to take part in a game, contest, fight, etc. to prove who is better or stronger, etc.

to issue / accept a challenge.

Challenge V. challenge sb (to sth.) e.g. challenge sb to a game of tennis.

Challenging adj. 具有挑戰(zhàn)性的，激勵(lì)的 e.g. a challenging job, test.

g. In order to survive, Chuck develops a friendship with an unusual friend---a volleyball he calls Wilson.

In order to do sth. means “ so as to” but “so as to” could not be used in a negative sentence.

Develop a friendship with sb.

h. He realizes that he hasn’t been a very good friend because he has always been thinking about himself.

Realize(se): understand e.g. I realized that they had told the secret the others before they told it to us.

Have / has been doing sth. 現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)

Think about and think of:

作“考慮”和“想起”解時(shí)兩者同意，可以互換使用。但是作“對(duì)……有看法”或“評(píng)價(jià)”時(shí)則只能使用think of.

e.g. do you ever think about your childhood?

What do you think of the film?

i. even if is equal to even though. 讓步狀語(yǔ)從句

j. He talks to him and treats him as a friend.

Treat……. as(pre.)….. e.g. I decided to treat his words as jokes.

share: to have or use sth. with others.

share sth. (with sb.) e.g. there is only one bedroom, so we have to share. I mean I have to share the bedroom with you.

l. it is important to have someone to care about

it is +adj. +to / for sb to do something

e.g. it is difficult for us to pass CET 4

it is very kind of you to help me with my homework.

m. Care about: be worried, concerned or interested. 憂慮，關(guān)心，惦念

e.g. People all over the world are caring about the future of Iraq.

They don’t care about what will happen to the family.

Care for: （一般用于疑問(wèn)句和否定句） 喜歡或愛(ài)某人；照看，照顧某人；（否定句）對(duì)某人或某事物愛(ài)好或喜愛(ài)

e.g. he cares for her deeply.

Who will care for him if his wife dies?

I don’t care much for opera.

n. He also learns that he should have cared more about his friends.

Should have cared: should have done, this is the subjunctive mood. It means that you should do something, but really you didn’t do that.

o. We must give as much as we take.

As + adj. / adv. +as + noun. / a sentence

e.g. You should finish the work as early as possible.

We will do the work as well as we can.

Can you give me the apple as big as yours?

p. human being: man, woman or child; person

q. The lesson we can learn from Chuck and all the others who have unusual friends is that friends are teachers.

此句的基本結(jié)構(gòu)是the lesson is……..that……..

Who 引導(dǎo)的是定語(yǔ)從句修飾的是all the others, 但that 引導(dǎo)的是表語(yǔ)從句，在表語(yǔ)從句中必須使用陳述語(yǔ)序。

e.g. the trouble is that I have lost his address.

r. such as and for example: such as + noun. For example, +noun or sentence and the phrase for example can be used at the end of a sentence.

e.g. many people, such as children and old men, lost their lives in the war.

Many soldiers, for example, Lei Feng, have done very great deeds in their lives.

s. friendship helps us understand who we are.

help sb +to do / do sth.

You may help me to finish the job.

Teaching aims: Learn the rules of transformation of the Direct and Indirect Speeches and transform them fluently and correctly.

How to carry it out:

1. Greetings to the Ss.

2. Dictation of words & phrases.

3. “Word study” on Page 4. Fill in and then translate them.

4. “Vocabulary” on page 87 in WB.

5. Give instructions on the translation work and do “Vocabulary 3”. Let the Ss. hand it in.

當(dāng)我們引用別人的話時(shí)。如果我們引用別人的原話，那么被引用的部分就叫直接引語(yǔ)，一般用“ ”引起來(lái)。如果我們用自己把意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，那么這樣的話稱為間接引語(yǔ)。間接引語(yǔ)在多數(shù)情況下都構(gòu)成一個(gè)賓語(yǔ)從句。由直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)化成間接引語(yǔ)可以分成下面幾種情況：

1、如果直接引語(yǔ)是一個(gè)陳述句，在變成間接引語(yǔ)時(shí)一是要用連詞把主句和從句連接起來(lái)，that可省略。二是根據(jù)意思改變?nèi)朔Q，三是直接引語(yǔ)的動(dòng)詞的時(shí)態(tài)要作相應(yīng)的變動(dòng)。四是根據(jù)意思將指示代詞、地點(diǎn)及時(shí)間狀語(yǔ)等作必要的變動(dòng)。

⑴Lin Tao said, “I am ready.”

Lin Tao said (that) he was ready.

⑵He said (to me), “I have left my book at home”

He told me that he had left his book at home.

⑶She said, “I will come here again tonight.”

She said (that) she would come there again that night.

2、在引用一個(gè)疑問(wèn)句時(shí)，要用連詞whether或if連接起來(lái)，不能省略。此外還要把人稱、時(shí)態(tài)，時(shí)間和地點(diǎn)狀語(yǔ)作相應(yīng)的變化，從句一定要用陳述語(yǔ)序。

He asked, “Can you come here tomorrow.”

He asked (me) if I could go there the next day.

He asked, “ are you a teacher?”

He asked me whether / if I was a teacher.

3、如果直接引語(yǔ)是特殊疑問(wèn)句，那么特殊疑問(wèn)句作連詞，連詞不能省略，然后人稱、時(shí)態(tài)、時(shí)間狀語(yǔ)等仍需適當(dāng)?shù)淖兓?，引語(yǔ)的語(yǔ)序?yàn)殛愂稣Z(yǔ)序。

⑴.He asked, “How are you getting along with your studies.”

He said me how I was getting along with my studies.

⑵.She asked, “Where will you have lunch ,Tom.”

She asked Tom where he would have lunch.

(3) She said, “ what are you doing?”

She asked me what I was doing.

注意：如果直接引語(yǔ)表達(dá)的是客觀事實(shí)，或當(dāng)時(shí)直接轉(zhuǎn)述，時(shí)態(tài)不用變。如：

The teacher told us that the earth turns around the sun.

4、一些常用詞改變規(guī)律表：

This week(month ,etc) that week(month)

Last week(month) The week (month etc) before

Three days (a year, etc) ago three days (a year etc) before

Tomorrow the next (following)day

Next week(month) the next (following)week

5、如果直接引語(yǔ)是祈使句，將say變?yōu)閍sk或tell等，直接在動(dòng)詞前加“to” 。否定式加not to，這個(gè)請(qǐng)求或命令由一個(gè)復(fù)合賓語(yǔ)表示出來(lái)。

He said, “Come in, please.”

He asked me to come in.

He said, “Don’t do that again ,Peter.”

He told Peter not to do that again.

Grammar exercises 1:

Ask someone to answer.

1. Do “Grammar” 1 on Page 5 in SB, paying enough attention to the students’ common errors.

2. Do “Grammar” 1 on Page 87 in WB.

3. Do “Grammar” 2 & 3 individually, in pairs, or in groups. Of course, this part can be assigned for the students’ homework.

4. “Grammar” 2 on Page 5-6 in SB is optional. You may do it by way of pair work or group work, or even simply omit it. But in this part, I should emphasize some words and phrases:

be angry with sb.

miss sth / sb.

I am scared.

Homework:

Finish Question 2 on page 87 after class. And check it next period.

Integrating skills &Assessing

Teaching aims: how to compose an E-mail

How to carry it out:

1. Greetings to the Ss.

Point out some common problems coming forth in Ss.’ homework.

3. Reading and Writing on page 6 & 7 on the Ss.’ Book.

Study the instruction and read the two quoted messages to decide whom of the two to make friends with.

Pay special attention to the following words and phrases:

e-pal, click it away, drop sb. line

Hi/Dear……

………………

………………

5. Get the Ss. finish writing on page 7 & 90.

6. Finish “Reading” on page 88 & 89.

Handouts for Ss. to self assess. Add some other items.

Homework:

1. Ask the Ss. to write an E-mail to me.

2. Preview the new unit especial the new words.

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件(篇2)

________________________________________

外語(yǔ)課應(yīng)該培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，因教學(xué)所依據(jù)的教學(xué)理論之不同而有不同。以課堂教學(xué)為例，傳統(tǒng)課堂教學(xué)理論要求學(xué)生跟著教師走以形成默契的習(xí)慣：而以學(xué)生為主體的教學(xué)理論則重視在學(xué)生之間開(kāi)展活動(dòng)的習(xí)慣。以教學(xué)法體系為例、聽(tīng)說(shuō)法重視師生之間的對(duì)話，重視遵循控制的習(xí)慣；而功能法卻重視在交際情景中的相互交談．鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成彼此交談、不墨守規(guī)則程序的習(xí)慣。

四川省首批特級(jí)外語(yǔ)教師、南開(kāi)中學(xué)的喻們文同志總結(jié)數(shù)十年教初中英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)八種學(xué)習(xí)習(xí)慣。摘引于下，供作參考。

（1）上課的習(xí)慣。上課前把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習(xí)本、筆、紙放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就安靜下來(lái)， 收心， 唱唱英文歌，造成英文氣氛。學(xué)生在課堂上怎樣站， 怎樣坐，都應(yīng)作要求。因?yàn)檫@些反映學(xué)生的精神面貌。

（2）嚴(yán)守紀(jì)律，專心聽(tīng)講的習(xí)慣。為此，教師要使學(xué)生個(gè)個(gè) 處于緊張的思維狀態(tài)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)有事做，不給予調(diào)皮的機(jī)會(huì)。這兩點(diǎn)在初一上必須解決，遲了就麻煩了。

（3）服從指揮的習(xí)慣。教師叫干什么就干什么；該聽(tīng)的時(shí)候 就靜靜地聽(tīng)，該說(shuō)的時(shí)候就大聲地說(shuō)；提問(wèn)時(shí)不能爭(zhēng)先恐后，搞亂秩序，要舉手發(fā)言；做游戲時(shí)，興高采烈之際也要聽(tīng)指揮。

（4）文明禮貌、尊重別人的習(xí)慣。靜聽(tīng)別人讀、說(shuō)，不嘲笑 錯(cuò)誤，敬重學(xué)習(xí)的好成績(jī)。

（5）主動(dòng)積極，大膽開(kāi)口，正確再要求規(guī)范、工整、美觀。這兩點(diǎn)在初一上必須解決，遲了就麻煩 了。

（6）良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；

（7）改正自己錯(cuò)誤的習(xí)慣。教師在課堂課后，書(shū)面口頭都應(yīng) 要求學(xué)生改正自己的和同學(xué)說(shuō)寫(xiě)錯(cuò)誤，從而迫使學(xué)生非注意和動(dòng)腦筋不可。

（8）每天課后自覺(jué)復(fù)習(xí)，朗讀、背誦、記憶的習(xí)慣。學(xué)一 點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，記住一點(diǎn)，才能逐步提高外語(yǔ)快速反應(yīng)。課外作業(yè)一定要先復(fù)習(xí)再作題。 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣必須盡早開(kāi)始，從易處著手；嚴(yán)格要求，決不例外。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件(篇3)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，我們常常更注重于興趣的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，本課時(shí)，在兼顧興趣激發(fā)的同時(shí)，我側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)訓(xùn)練英語(yǔ)課堂常規(guī)。教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

在熱身階段，我通過(guò)改編生日歌曲，把Good morning巧妙地放入歌曲中，引入課題。 激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也達(dá)到了鋪墊新知的作用。為了讓孩子們?cè)谡鎸?shí)情境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，我通過(guò)介紹Amy的一天學(xué)生家庭生活，讓所學(xué)的句型Good morning/afternoon/evening穿插在故事中，即聯(lián)系實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此次聽(tīng)課教研活動(dòng)的主題涉及一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)，為了讓孩子們從小養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育不僅要讓孩子學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是讓孩子掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，而良好的方法有賴于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣可以克服惰性、化解困難、培養(yǎng)自信。差的習(xí)慣讓人玩物喪志、不思進(jìn)取。小學(xué)是基礎(chǔ)教育時(shí)期，在打好孩子基本功的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。我結(jié)合自身的.教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，比如炸彈游戲，拍手游戲等來(lái)鞏固所學(xué)的新知Good morning/afternoon/evening，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中完，真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。同時(shí)，我還通過(guò)各種評(píng)價(jià)方式，調(diào)控課堂的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，通過(guò)這一堂課，我也認(rèn)識(shí)到自己還有很多待改進(jìn)的地方。比如，在一年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不必顧忌使用，有時(shí)候中文的提示往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 Amy的一天這個(gè)故事，沒(méi)能充分利用好，可以在鞏固拓展環(huán)節(jié)時(shí)，和學(xué)生一起，把故事復(fù)述一遍。既達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，又可以讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)“前緊后松”，前半節(jié)課節(jié)奏很快，但新單詞未深入，導(dǎo)致后面學(xué)生很難在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用，難點(diǎn)難以突破。板書(shū)設(shè)計(jì)可以更科學(xué)，應(yīng)把三個(gè)重點(diǎn)句型一直貼在黑板上，起到提示的作用。最好的Homework全是英文，學(xué)生看不懂，不應(yīng)該為了展示而去設(shè)計(jì)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需要。

通過(guò)萬(wàn)老師的點(diǎn)評(píng)，我受益菲淺，感覺(jué)到我有很多要學(xué)習(xí)的地方，因?yàn)檎n堂始終屬于變化之中，沒(méi)有最好，只有更好。著名的教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師”。只有不斷反思，教書(shū)育人，記錄教育現(xiàn)象，思考教育問(wèn)題，體會(huì)教育感受，才能不斷提高。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受故事中"魔術(shù)棒"的神奇，理解故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)短句"××，××，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)。""××，××，縮縮縮。"并發(fā)準(zhǔn)"長(zhǎng)"和"縮"的音。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒看過(guò)魔術(shù)表演，并對(duì)"魔力"有初步的了解。

2.材料準(zhǔn)備：

(1)小花在魔術(shù)棒指揮下變大變小的課件及故事課件。

(2)由廢舊收音機(jī)天線或熒光棒中的發(fā)光燈管等制作而成的"魔術(shù)棒"。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以小老鼠的魔術(shù)棒引題，激發(fā)幼兒的興趣

師：你們好!我是小老鼠奇奇。我有一根神奇的魔術(shù)棒，它有什么神奇的本領(lǐng)呢?請(qǐng)你們猜猜看。

二、結(jié)合小花在魔術(shù)棒指揮下變大變小的課件，引導(dǎo)幼兒感受魔術(shù)棒的神奇，學(xué)習(xí)短句："××，××，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)。""××，××，縮縮縮。"

師：小老鼠的魔術(shù)棒到底有什么本領(lǐng)?我們一起來(lái)看一看。(播放課件。)

師：小老鼠用魔術(shù)棒讓小花怎么變的?

師：猜猜看，小老鼠讓小花變大時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢?

(幼兒結(jié)合課件學(xué)習(xí)"××，××，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)""××，××，縮縮縮"的句式。)

三、分段演示故事課件，引導(dǎo)幼兒初步理解故事的主要內(nèi)容

1.感知理解故事的前半部分。

師：瞧，小老鼠帶著這根神奇的魔術(shù)棒出門(mén)了!它在路上會(huì)遇到什么事呢?我們一起來(lái)看看吧。(播放故事課件一的前半段。)師：小老鼠帶著魔術(shù)棒來(lái)到樹(shù)下發(fā)生了什么事?它會(huì)怎么辦?

師：誰(shuí)能用剛才學(xué)過(guò)的魔語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

2.感知理解故事的后半部分。

(播放故事課件二的前半段。)

師：小老鼠帶著魔術(shù)棒來(lái)到草地上，看見(jiàn)小雞、小狗在玩。這時(shí)，發(fā)生了什么事?

師：哦，雨下得可真大呀!小雞、小狗沒(méi)地方避雨，心里可著急了。小老鼠看到蘑菇后說(shuō)"我有辦法了"。你們猜猜小老鼠想到了什么辦法?

師：那它把蘑菇變大時(shí)怎么說(shuō)?

四、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容

1.完整欣賞故事，能較清楚地說(shuō)出魔術(shù)棒前后兩次的用途。

師：老師把剛才發(fā)生的事編成了一個(gè)故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。 (教師有感情地完整講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。)

師：第一次，小老鼠用魔術(shù)棒幫助了誰(shuí)?是怎么幫助的?

幼：第一次，它幫助自己把樹(shù)變小拿到帽子。

幼：后來(lái)它又把樹(shù)變大。

師：第二次，它用魔術(shù)棒幫助了誰(shuí)?"屈,老師.教案,網(wǎng)出,處!是怎么幫助的?

幼：第二次，它幫助小雞和小狗，把蘑菇變成雨傘避雨。

幼：雨停了，小老鼠又把蘑菇變小。

2.結(jié)合課件再次完整欣賞故事，理解、體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。

師：你們喜歡這個(gè)故事嗎?我們?cè)僖黄饋?lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

(教師結(jié)合課件邊演示邊講述，幫助幼兒進(jìn)一步熟悉故事。)

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這個(gè)故事?

幼：小老鼠的魔術(shù)棒會(huì)變魔術(shù)。

幼：我喜歡小老鼠，它會(huì)用魔術(shù)棒拿帽子/會(huì)幫助小雞、小狗避雨……

師：原來(lái)小老鼠不僅用魔術(shù)棒幫助了自己，也幫助了小雞、小狗，大家都很開(kāi)心。

五、結(jié)束活動(dòng)

師：小老鼠在幫助了小雞、小狗后繼續(xù)往前走，接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事呢?小老鼠還會(huì)用魔術(shù)棒幫助誰(shuí)呢?請(qǐng)你們回去想一想，然后接著往下編。

活動(dòng)反思：

小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展很大程度上取決于外界的環(huán)境刺激，“我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境……”所以我充分運(yùn)用直觀性的課件，引領(lǐng)孩子觀察、討論，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)生活化，童話故事和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，靜態(tài)的內(nèi)容變成了動(dòng)態(tài)的情境，孩子們喜歡看，喜歡說(shuō)，愿意說(shuō)，為理解故事內(nèi)容起到了事半功倍的作用。從而為突破活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)——“樂(lè)意觀察圖片，在幼兒觀察圖片的基礎(chǔ)上理解故事情節(jié)?！碧峁┝擞行У慕鉀Q策略。同時(shí)也激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，培養(yǎng)了初步的閱讀能力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件(篇5)

作者：陳金鳳

[摘要]教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)主題和內(nèi)容的挖掘，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生深度參與課堂，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；閱讀教學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] g633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] a [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）19-0038-02

活動(dòng)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和教學(xué)效果的重要手段。在新時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)須以學(xué)生為主體，創(chuàng)新設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)形式，從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制訂教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)程序，以令人耳目一新的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，進(jìn)而全面提高教學(xué)有效性。下面以北師大版高中英語(yǔ)module 2 unit 4 lesson 4教學(xué)設(shè)計(jì)為例，**如何通過(guò)主題和內(nèi)容的挖掘，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，即學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，以各種語(yǔ)篇為依托，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用、遷移創(chuàng)新等一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過(guò)程既是語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能整合發(fā)展的過(guò)程，也是文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過(guò)程。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該在英語(yǔ)課程內(nèi)容語(yǔ)課程目標(biāo)之間架起一座橋梁；要重視課程內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí)；要反映外語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)知與應(yīng)用維度，即學(xué)習(xí)與理解活動(dòng)、應(yīng)用與實(shí)踐活動(dòng)、遷移與創(chuàng)新活動(dòng)。

可以看出，學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念不是固定的活動(dòng)模式，而是一種相對(duì)宏觀的學(xué)習(xí)方法。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)單詞weekend, drank, show, anything, else.

2. 全體學(xué)生能運(yùn)用：What did you do? I stayed at home with your grandma. We drank tea in the afternoon and watched TV.

3. 掌握動(dòng)詞過(guò)去式的句子。

4. 能朗讀課文，并能進(jìn)行角色表演。

在小組的討論交流中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)是掌握A-Let’s learn的四會(huì)單詞和短語(yǔ)，并詢問(wèn)別人的身體狀況。 教學(xué)難點(diǎn)：

全體學(xué)生能掌握重點(diǎn)單詞及句型。

教具學(xué)具課件準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶、圖片 第幾課時(shí): 1

探索流程 個(gè)性添加(教學(xué)反思)

Step 1: greeting

T: hello boys and girls.

S: hello MS Wang.

T: good morning/good afternoon class.

S: good morning/good afternoon MS Wang.

T: nice to see you again.

S: nice to see you, too.

Step 2: warmer

Review some words we have studied in last class.

Dialogue practice.

播放Let’s try的錄音

Step 3 presentation

(1)生閱讀let’s talk的短文并圈出不認(rèn)識(shí)的單詞：was drank

(2)師講解：drink—drank

am. is---was

are----were

(3)教師播放Let’s talk 的課件，并要求學(xué)生回答問(wèn)題：what did mike’s grandpa do last weekend?

(4)教師再次播放Let’s talk 的課件，學(xué)生跟讀并思考問(wèn)題：

How was your weekend?

What did you do last weekend?

What are you going to do next weekend?

Step 4 practice

(1)role-play

兩人一組練習(xí)對(duì)話，并請(qǐng)三組上臺(tái)表演

(2)make a report

向全班講述自己的上個(gè)周末做了哪些事情。

板書(shū)設(shè)計(jì) 作業(yè)布置

Unit 2 Last Weekend

What did you do last weekend?

I ……

drink—drank

am. is---was

are----were

(1)學(xué)生聽(tīng)讀P14-16兩遍。

(2)學(xué)生背誦和抄寫(xiě)單詞和短語(yǔ)4遍。

Yjs21.Com更多幼兒園教案擴(kuò)展閱讀

英語(yǔ)教學(xué)課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)課件，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

英語(yǔ)教學(xué)課件 篇1

1.文字云圖的高中英語(yǔ)可視化教學(xué)具體設(shè)計(jì)在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，第一步，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤予以糾正；第二步，教師就單詞以及詞組進(jìn)行講解，并對(duì)句子主要含義進(jìn)行歸納；第三步，教師帶領(lǐng)學(xué)生找出存于文章中的主旨句子。教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備好教材的電子版文件，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中安排學(xué)生對(duì)段落所具有的文字云圖進(jìn)行解讀。以牛津英語(yǔ)（江蘇譯林版）某課為例，學(xué)生在解讀云圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞為white,water,used等（如圖1所示），通過(guò)對(duì)云圖進(jìn)行使用，學(xué)生歸納出段落的主旨為進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生就可以確定段落所具有的'主題句就為第二段的句首句子，這樣，學(xué)生對(duì)于該類英語(yǔ)所具有的題材特點(diǎn)就有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行猜詞是可視化應(yīng)用的又一種表現(xiàn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不會(huì)像以往那樣直接將詞匯意思告訴給學(xué)生，而是會(huì)將詞匯一般使用的語(yǔ)境告訴給學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞匯所在語(yǔ)境進(jìn)行觀察，并試圖猜出詞匯真正含義。例如句子進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以首先詢問(wèn)學(xué)生nourish在該句子中為什么詞性，學(xué)生通過(guò)對(duì)句子進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)該詞匯在句子中存在的形式為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，所以回答該詞匯在所講解的句子中是動(dòng)詞詞性。然后教師提問(wèn)學(xué)生通過(guò)對(duì)nourish云圖進(jìn)行觀察，認(rèn)為課文中該詞意義是什么。學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)單詞主要同hair、student等名詞進(jìn)行搭配使用，但尚不能明確該詞意思。教師可以提示學(xué)生：植物在土壤中可以被怎么樣,學(xué)生能較為容易地說(shuō)出被滋養(yǎng)等等回答，這樣學(xué)生對(duì)于的意思就有所理解了。通過(guò)對(duì)云圖所具有的可視化特點(diǎn)進(jìn)行使用，對(duì)于以往英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中將詞匯同語(yǔ)法分離開(kāi)來(lái)的錯(cuò)誤思想予以改正，在進(jìn)行語(yǔ)言交際的過(guò)程中，所有被輸出的線性序列在包含詞匯的同時(shí)也包含了語(yǔ)法。如果對(duì)某個(gè)詞進(jìn)行了選定，那么通常同這個(gè)詞一同使用的另外的詞也很可能也被選定，進(jìn)而也選定了與之相關(guān)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。2.結(jié)束語(yǔ)作為一種新型教學(xué)手段，文字云圖非常易于被高中英語(yǔ)教師掌握，當(dāng)前時(shí)期，隨著教學(xué)媒體以及教學(xué)工具的日益多樣化，可視化教學(xué)設(shè)計(jì)也變得越來(lái)越完善，能夠更好滿足教學(xué)活動(dòng)中師生雙方的共同需要，對(duì)于教學(xué)成果的提升具有積極作用。

英語(yǔ)教學(xué)課件 篇2

隨著對(duì)話教學(xué)的發(fā)展，話題的設(shè)計(jì)已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)英語(yǔ)的話題內(nèi)容是結(jié)合生活、社會(huì)中的'熱門(mén)事件以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編寫(xiě)，設(shè)計(jì)的話題是否有效，關(guān)系到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果。與生活相關(guān)的話題更能激發(fā)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)增加話題內(nèi)容、使用適當(dāng)?shù)氖侄渭胺椒▽?duì)話題進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而增加話題的有效性。

一、根據(jù)對(duì)話效果調(diào)整話題在教學(xué)中的比重

小學(xué)英語(yǔ)中的對(duì)話教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和新課標(biāo)的具體要求來(lái)設(shè)計(jì)的，話題的內(nèi)容應(yīng)該多樣化和人性化，貼近現(xiàn)實(shí)生活，才便于學(xué)生理解和運(yùn)用。設(shè)計(jì)話題時(shí)要注重話題的教育性，并結(jié)合其創(chuàng)造性、形象性、趣味性等特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)話題。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，還要重視課堂對(duì)話，通過(guò)對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容來(lái)分析話題的設(shè)計(jì)是否有利于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而適當(dāng)調(diào)整話題在教學(xué)中的比重。

二、對(duì)話教學(xué)中話題設(shè)計(jì)的輔助手段

小學(xué)英語(yǔ)中的話題設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教材的內(nèi)容提前設(shè)計(jì)。話題設(shè)計(jì)是對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵，而對(duì)話教學(xué)卻是學(xué)生情感互動(dòng)與交流的途徑，巧妙的話題設(shè)計(jì)有利于教師加快教學(xué)的進(jìn)程。

設(shè)計(jì)話題時(shí)可以采用相應(yīng)的輔助手段，如多媒體教學(xué)，以直觀的、立體的畫(huà)面引起學(xué)生的注意，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中，或者通過(guò)播放錄音，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中提升個(gè)人語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

通過(guò)多樣化的方式分小組對(duì)話練習(xí)、自由組合練習(xí)、與教師互動(dòng)練習(xí)等，可加強(qiáng)學(xué)生的記憶，并讓他們掌握基本的句式，比如“my name is Lily。”“What’s your name？”等句式。在訓(xùn)練的過(guò)程中鍛煉其臨場(chǎng)的反應(yīng)力，從而提高其交際能力。

話題也可以通過(guò)游戲形式來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與到對(duì)話教學(xué)中，在游戲中學(xué)習(xí)和鍛煉對(duì)英語(yǔ)的使用能力。

三、設(shè)計(jì)有效話題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

話題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在設(shè)計(jì)話題時(shí)，不應(yīng)該受到傳統(tǒng)教育模式的制約。課堂上要以學(xué)生為主，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話題，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其發(fā)散思維，并引導(dǎo)學(xué)生逐步參與到對(duì)話教學(xué)中，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，巧妙地設(shè)置問(wèn)題情境，引出教學(xué)的話題，通過(guò)啟發(fā)的形式調(diào)動(dòng)其積極性，與學(xué)生進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，教師提出問(wèn)題，如果學(xué)生只單純回答“yes”或者“no”時(shí)，那么教師可以通過(guò)

英語(yǔ)教學(xué)課件 篇3

作者：常維健

**：《教學(xué)與管理(中學(xué)版)》2013年第02期聽(tīng)力理解是聽(tīng)話者領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者的說(shuō)話意圖和表達(dá)出的意思的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅需要聽(tīng)者具備聽(tīng)說(shuō)的基本知識(shí)和技能，還需要聽(tīng)者具備一些聽(tīng)力技巧和策略。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力策略和聽(tīng)力習(xí)慣作為聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)之一。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要采取相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。下文將聽(tīng)力過(guò)程分為聽(tīng)前（pre-listening）、聽(tīng)中（while-listening）和聽(tīng)后（post-listening）三個(gè)階段，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

一、 聽(tīng)前的活動(dòng)設(shè)計(jì)

1安排情景任務(wù)，引出聽(tīng)力話題

根據(jù)聽(tīng)力材料的目的和內(nèi)容，教師可輔以與聽(tīng)力話題相關(guān)的背景知識(shí)材料，如與話題有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、**、演講、電影等。然后教師布置一些場(chǎng)景任務(wù)以及與話題相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生討論和回答，鼓勵(lì)學(xué)生交換關(guān)于話題的想法，從而引出聽(tīng)力話題。例如聽(tīng)力內(nèi)容是關(guān)于earthquake（**）話題的，那么教師可以提供一些**的場(chǎng)景**，讓學(xué)生相互討論**來(lái)臨時(shí)的注意事項(xiàng)及當(dāng)你遇到**時(shí)該怎么做等問(wèn)題，從而為下面的聽(tīng)力做鋪墊。

這種聽(tīng)前活動(dòng)能使學(xué)生有目的地聽(tīng)，事半功倍。

2.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，**聽(tīng)力內(nèi)容

根據(jù)聽(tīng)力中已有的詞匯、短語(yǔ)和答案選項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)散思維和推理想象，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，**聽(tīng)力內(nèi)容、問(wèn)題及主旨大意。然后讓學(xué)生向同事陳述他們的假設(shè)，比較哪個(gè)更合理，并在材料上做筆記。如果你聽(tīng)到的信息與**的信息大不相同，你需要糾正你的判斷并迅速調(diào)整。

例如，當(dāng)我們看到以下的聽(tīng)力答案選項(xiàng)（a）nature has changed our environment over the years. （b）we must avoid wasting resources and polluting our environment. （c）our resources are nearly used up.

（d） trips to other pla***s will help eliminate pollution. 根據(jù)這四個(gè)選項(xiàng)，我們可以猜測(cè)到這篇文章可能是關(guān)于環(huán)境污染和保護(hù)或是關(guān)于人類與自然關(guān)系的，然后在聽(tīng)力材料上寫(xiě)一些相關(guān)的關(guān)鍵詞。這種訓(xùn)練可以開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。

英語(yǔ)教學(xué)課件 篇4

初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例： Can you come to my party?

一、教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)總體設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

Make, accept and decline invitations.教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：Make invitation：

Can you come to my birthday party? 難點(diǎn)：Accept and decline invitations ： Sure, I’d love to.Sorry, I can’t.I have to study for a test.I’m sorry.I’m playing soccer on Saturday.學(xué)情分析 教材分析：

教學(xué)內(nèi)容為“Go for it ”新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第五單元Section A(1a-1c)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下3點(diǎn)： 1.Make invitation.2.Accept invitation.3.Decline invitation.學(xué)生分析：

本班44個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣，但相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，需要慢慢引導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備

錄音機(jī) 教學(xué)掛圖 小便利貼紙 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

Revision, Learning, Practice and Reading 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

基本上讓每個(gè)學(xué)生知道怎么發(fā)出、接受、拒絕邀請(qǐng)，且能開(kāi)口應(yīng)對(duì)就完成了內(nèi)容要求。同步練習(xí)設(shè)計(jì)

教材配套練習(xí)冊(cè)和閱讀訓(xùn)練上的部分內(nèi)容

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) Step 1 Warm up(熱身).師：Morning, class.I have some questions.Can you answer my questions? 生：Yes, Miss Liu.師：What are you doing this weekend? 生：I’m playing basketball 生：I’m doing my homework.師：Good boy!Do you know what I’m doing this weekend? Please guess.生：Are you going home? 師：I want to go home.But no.生：Are you going shopping? 師：No.生：What are you doing this weekend? 師：I’m going to have a tea party this weekend.Would you like to come? 生：Yes, I’d love to.【設(shè)計(jì)思路及資源應(yīng)用分析】

通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的句型，引出學(xué)生的興趣，通過(guò)點(diǎn)不同的學(xué)生回答鍛煉口語(yǔ)，同時(shí)引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。Step 2 Presentation（呈現(xiàn)）

1.Ask and answer:師：Can you come to my party? 生：……

Ask some students to answer my questions, maybe they have different answers, write down the main answers on the blackboard.——Yes/Sure/OK, I’d love to/ I’d like to.——Sorry, I can’t.I have a piano lesson.——I’m sorry.I have to go to the doctor.——I’m sorry.I’m playing soccer on Saturday.2.Read:師：OK.Now, please open your book turn to page 25.There are invitations from the boy on the picture.I’ll ask four students to read.生1: Jenny, can you come to my party on Saturday afternoon? 生2: Sure, I’d love to.生3: How about you, Ted? Can you come to my party? 生4: I’m sorry, I can’t.I have to help my parents.Then ask a student to read out the phrases in Part 1a.Then ask students to write the letter of the correct picture in the blank next to each of the phrases.【讓學(xué)生回答出各種不同的答案，歸納出本課的基本句型，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生更熟悉邀請(qǐng)的流程.】

Step 3 Practice(操練)First let four students read the example in the speech bubbles to the class.A: Can you come to my party on Wednesday? B: Sure, I’d love to.C: Sorry, I can’t.I have a piano lesson.D: I’m sorry, too.I have to go to the doctor.Then ask students to practice some invitations and make their own dialogue.Must use the phrases to practice the conversation.【點(diǎn)不同的幾組學(xué)生來(lái)操練對(duì)話，運(yùn)用課本中出現(xiàn)的短語(yǔ)，熟練運(yùn)用不同的理由來(lái)拒絕邀請(qǐng)?！?/p>

Step 4 Production(鞏固)1.Listening: Listen to the tape of Part 1b carefully.Ask students to complete the activity individually, write the names next to the correct students in the picture.2.Game: Ask students to show their answers on the blackboard’s picture to correct the answers.【聽(tīng)錄音，然后用小游戲的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力效果，游戲是用不同寫(xiě)有名字的便利貼貼上教學(xué)掛圖。】 -work：

Ask two groups help me to invite some students come to my party.Then tell me how many students will come to my party.S1: Miss Liu has a party this weekend.Can you come to the party? S2: Sure.I’d love to.S3: I’m sorry, I can’t.S4: ……

【呼應(yīng)開(kāi)頭我的邀請(qǐng)，讓學(xué)生替我邀請(qǐng)他們自己的同學(xué)來(lái)參加我的聚會(huì)，真實(shí)的情境讓學(xué)生更自如的運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)內(nèi)容?！?Step 5 Wrap up（總結(jié)）

This class we’ve learnt how to make, accept and decline invitations.After class, please write the phrases in 1a down in your exercise books and practice the conversation on Page 87.

英語(yǔ)教學(xué)課件 篇5

一、課題：

《PEP 小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè) Unit 6 A field trip(B Let's learn Let's play)。

二、課題說(shuō)明：

本課的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)戶外各項(xiàng)活動(dòng)的單詞教學(xué)，這與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系著，容易為學(xué)生所理解和接受。且這些活動(dòng)是學(xué)生們所樂(lè)意參加的，教學(xué)時(shí)可充分抓住這一特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容使課堂氣氛活躍一些。教學(xué)重點(diǎn)是掌握5種活動(dòng)詞匯的正確讀音。

三、課時(shí)說(shuō)明：

本案例是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第四課時(shí)，學(xué)生在前面已學(xué)過(guò) drinking water 等活動(dòng)的詞匯和 What is/are …doing? They are ... He/She is ... 的句型。因此，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，鞏固、拓展和利用所學(xué)的舊知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的。

四、學(xué)生情況說(shuō)明：

通過(guò)前面幾單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì) What ...doing? 和人們正在進(jìn)行活動(dòng)的描述 He/She is... They are... 已經(jīng)有了較好的掌握，這為本單元的教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因而本單元的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解。關(guān)鍵是如何在課堂中將分散的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行整合、拓展，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體，即把孤立的單詞教學(xué)放置于一定的情景教學(xué)之中，達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)際生活中能準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用的目的。在教學(xué)時(shí)，老師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體教學(xué)手段，拿出實(shí)物，開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，對(duì)本單元知識(shí)加以強(qiáng)化，從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展 A field trip 這一話題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. Let's learn 部分的動(dòng)詞短語(yǔ)的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

2. 在情景中使用對(duì)話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動(dòng)詞短語(yǔ)。

3. 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

4. counting 和 collecting 的正確發(fā)音示范和指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 詞匯量較大，有些短語(yǔ)不易掌握：counting 和 collecting 的發(fā)音較難且易混淆。

2. 動(dòng)詞短語(yǔ)的 ing 形式：強(qiáng)調(diào) writing 和 having，加 ing 要去掉字母 e，再加 ing。

課前準(zhǔn)備：

1. 教學(xué)過(guò)程中所需的錄音(Let's learn, Let's play)、課件

教師播放五年級(jí)下冊(cè)第五單元 Let's chant 部分歌曲。

1. 老師先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: You're drinking water.

2. 出示課件圖片，請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)A Let's learn 部分的詞組。

引導(dǎo)學(xué)生 Using the sentences: What is ...doing ? He/She is ...

1. 教師出示一群人野營(yíng)的圖片，T：What are they doing? S: They are having a picnic. 教讀該詞組。

2. 出示國(guó)際象棋，教師問(wèn)學(xué)生：What is this? 引導(dǎo)學(xué)生回答“chess”。如果沒(méi)有學(xué)生知道，教師可以領(lǐng)讀 chess。出示中國(guó)象棋，教師問(wèn)：This is Chinese chess, Can you play chess? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, I can play chess. 或者 No, I can't. 出示圖片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess. 使學(xué)生能夠用完整的句子來(lái)回答。

3. 教師拿出一張 Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.

4. 出示一片樹(shù)葉，問(wèn) What's this? 回答：It's a leaf. 拿出一袋樹(shù)葉，問(wèn) What are they ? 回答：They are leaves.(樹(shù)葉的單復(fù)數(shù)在前面已教過(guò)，這是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí))然后教師把樹(shù)葉夾在書(shū)本中，T: I am collecting leaves. 看課件圖片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves. 教師帶讀該短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生試著讀出新的單詞短語(yǔ)。

5. 出示 watching insects 的單詞短語(yǔ)和圖片，問(wèn)：How many insects can you see? T: Let's count together. There are six insects. 教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 counting insects 教師帶讀單詞。

6. 最后，在四線格上展示五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)。

教師引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)：T: Look at the board, can you find something different?

單詞結(jié)尾是不發(fā)音的字母e的時(shí)候，加ing 要把e去掉。

7. 教師播放 Let's learn 部分的錄音，學(xué)生打開(kāi)課本 listen and repeat。

Students read one by one，老師糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

What is Chen Jie doing?

Counting insects, counting insects

She is counting insects.

以上例子在課件中展示。

盡量讓學(xué)生編出更多的chant，并請(qǐng)同學(xué)自編自吟。

活動(dòng)四：趣味游戲 Let's play──Can you guess?

請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前，蒙上眼睛，叫臺(tái)下的另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：I am ... 全班同學(xué)齊問(wèn)：What is he/she doing? 蒙眼睛的同學(xué)使用這樣的句型：...is (collecting insects).

學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看表格。教師播放錄音，學(xué)生完成表格。

教師請(qǐng)學(xué)生訂正答案。

首先，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前表演動(dòng)作。

然后，請(qǐng)其余學(xué)生完成表格, 找出他(她)在干什么?Let's find out: What is he /she doing?

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己填寫(xiě)的表格進(jìn)行匯報(bào)，教師可以給予句型引導(dǎo)：... is ...

最后在投影儀上展示優(yōu)秀學(xué)生的書(shū)寫(xiě)表格。

活動(dòng)目的：呈現(xiàn) Let's learn 部分的畫(huà)面，并提供學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景。讓學(xué)生通過(guò)完成表格的形式來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

What is he/she doing?

He/She is...

小學(xué)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。這是一堂有關(guān)學(xué)生戶外活動(dòng)的單詞教學(xué)課。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要通過(guò)感知新教材──設(shè)置──靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐，最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。其特點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。基于這一理念，我不再拘泥于按部就班地上課，課堂上一開(kāi)始就營(yíng)造了輕松的氛圍，我先美美地喝了杯子中的一口水，并故意發(fā)感嘆：“啊!真爽!”T: What am I doing? 學(xué)生們脫口而出“You are drinking water.”接著，我又拿出象棋，問(wèn)：“Can you play chess?”……這樣的課堂，簡(jiǎn)直就是日常生活中的聊天，學(xué)生們沒(méi)有壓力，但卻把學(xué)生的注意力深深吸引住了，為整堂課的教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。這是利用真實(shí)的情境讓學(xué)生大膽表現(xiàn)，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。正是因?yàn)檎Z(yǔ)言源于生活，用于生活，接著我通過(guò)課件又把一“field”搬進(jìn)了課堂中，更是讓學(xué)生耳目一新，以看、聽(tīng)、說(shuō)三管齊下的方式在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)方式，感覺(jué)很真實(shí)，學(xué)生學(xué)得既快又輕松，還極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在本課中，我注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、想象力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，采用了吟 Let's chant、小小探究家、我是小老外、游戲猜一猜等豐富多彩的活動(dòng)，全面訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教學(xué)要求的開(kāi)放性，教學(xué)效果良好。我安排的活動(dòng)有兩人小組和全班性的，每次活動(dòng)，老師都有明確的目標(biāo)與要求，并提供一定的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生合作處理問(wèn)題的能力。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師做到關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注方式，關(guān)注成效，注意自己的角色互換，留給學(xué)生自由的空間去發(fā)揮。最后以 I'm a reporter. 告終，讓學(xué)生報(bào)道自己所看到的結(jié)果，同時(shí)展示了優(yōu)秀學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)不斷使用語(yǔ)言才能將其牢牢掌握。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重溫故知新、新舊結(jié)合，如對(duì)樹(shù)葉單復(fù)數(shù)的復(fù)習(xí)。同時(shí)給孤立的詞匯找到豐富的表達(dá)材料，比如：請(qǐng)學(xué)生看圖片說(shuō)說(shuō) What is he/she doing? 等，從而將學(xué)生以前學(xué)過(guò)的 picking up leaves, drinking water 等詞匯引入到新課中，培養(yǎng)學(xué)生在句中練詞的能力，與此同時(shí)又復(fù)習(xí)了這種句型。就這樣，學(xué)生在老師層層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)中，很快掌握了新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，口語(yǔ)交際能力也得到不斷提升。

總觀這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得還有一些有待改進(jìn)的地方。首先，這節(jié)課上，我對(duì)調(diào)節(jié)課堂的應(yīng)變能力還不夠，如學(xué)生置身于游戲氛圍中不能巧妙地將其轉(zhuǎn)入到下一步的課堂教學(xué)軌道中，這是需要琢磨的。其次，各活動(dòng)環(huán)節(jié)間的連貫性不夠，沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的整體，主要在于沒(méi)有設(shè)置銜接性的語(yǔ)言把這一教學(xué)過(guò)程過(guò)渡到另一教學(xué)活動(dòng)中，更沒(méi)有將它們整合。再次，在教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)時(shí)間的把握上也出現(xiàn)了失誤之處，在 Let's play──Can you guess? 活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的踴躍參與，花費(fèi)了太多的游戲時(shí)間，以致在最后的任務(wù)活動(dòng)──Make a report 中沒(méi)有留有足夠的時(shí)間給更多的學(xué)生去思考、練習(xí)和展示。只可惜在課堂上少了幾個(gè) reporter，希望能在今后的教學(xué)過(guò)程中得以改進(jìn)。

這堂課的施教情況來(lái)看，我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)、教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性。同時(shí)，我也感受到把課堂讓給學(xué)生(學(xué)生才是活動(dòng)的主角)的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!

英語(yǔ)教學(xué)課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)出自身的身體部位：Toe, foot, arm, head, leg, hand…

2、能依據(jù)命令立即強(qiáng)調(diào)身體部位。

3、兒童可以感受到英文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4、根據(jù)手機(jī)游戲激起兒童學(xué)習(xí)英文的興趣愛(ài)好，塑造其學(xué)英語(yǔ)的積極心態(tài)。

主題活動(dòng)提前準(zhǔn)備：

身體部位的照片

主題活動(dòng)全過(guò)程：

一、老師提供身體部位的照片，兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞stomach, foot, arm, head, leg, hand…

1、老師先融合照片與自身的人體，講出一個(gè)英語(yǔ)單詞，先讓兒童猜一猜，這個(gè)是什么?

2、兒童猜到是人體的哪一個(gè)位置后，老師在讓兒童追憶它用英文示如何來(lái)表述?

二、手機(jī)游戲：聽(tīng)令指位

1、老師解讀游戲的規(guī)則：兒童依據(jù)老師用英文講出的身體部位，立即在自身的人體上強(qiáng)調(diào)。

2、兒童排序開(kāi)展電競(jìng)比賽。

三、兒童自由游戲

請(qǐng)某些兒童上去喊命令，別的兒童開(kāi)展指位。

小百度百科：人體是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，拼音字母是shēn tǐ，指人或小動(dòng)物的全部生理學(xué)機(jī)構(gòu)，有時(shí)候?qū)Ｖ杠|體和四肢。人或小動(dòng)物各生理學(xué)機(jī)構(gòu)組成的總體;身體狀況。

英語(yǔ)教學(xué)課件 篇7

(一)、課前熱身

1.猜一猜

教師請(qǐng)兩三位學(xué)生上講臺(tái)，寫(xiě)出自己最喜歡的食物，其他學(xué)生猜一猜，如：

T: Guess! What’s her / his favourite food?

Ss: Ice cream? T: No, guess again. Ss: Salad?

T: Yes, you’re right.

Xiong Da，What’s your favourite food?

Lan Yangyang，What’s your favourite food?

Grace, What’s your favourite food?

Kimi，What’s your favourite drink?

2.教師隨機(jī)出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的五個(gè)單詞的詞卡，全班學(xué)生表演相應(yīng)的動(dòng)作。

(二)、新課呈現(xiàn)

1. B. Let’s talk

(1)教師在黑板上畫(huà)出自己喜歡吃的幾種食物，說(shuō)：“Look! There is ice cream, hamburgers, bread and noodles on the blackboard. They are food. They are my favourite food.”，教師邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)幾個(gè)笑臉，幫助學(xué)生理解“favourtite food”的意思。

(2)介紹對(duì)話情景。

T: Sarah and Zhang Peng are talking about today’s menu. Let’s go

and see what they would like to eat today.

(3)教師出示本部分的教學(xué)掛圖，問(wèn)：“What food and drink are in today’s menu?”，學(xué)生根據(jù)情景圖回答：“There are noodles, beef, fish, sandwich, tomato soup and milk in today’s menu.”。

(4)第一次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音讀，提醒學(xué)生在跟讀的過(guò)程中注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。第二次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生分男女生跟著錄音讀。第三次播放教學(xué)錄音，學(xué)生聽(tīng)完錄音后回答下面問(wèn)題：

① What’s Zhang Peng’s favourite food?

② What’s Sarah’s favourite food?

③ What do they have today?

Answer:

① Noodles. He loves beef noodles.

② Fish.

③ They have beef noodles and tomato sandwiches today.

(5)學(xué)生拿出人物頭飾，同桌合作練習(xí)表演對(duì)話，然后教師請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生上講臺(tái)表演，評(píng)選出“最佳表演者”，并給予小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。

(6) Ask your friend about your favourite food and drink

①學(xué)生四人一組，調(diào)查組內(nèi)同學(xué)最喜歡的食物和飲料，完成表格：

②教師請(qǐng)兩三位小組代表上講臺(tái)匯報(bào)本組各位學(xué)生最喜歡的食物和飲料。

(三)、鞏固延伸

1. B. Let’s try

(1)明確聽(tīng)力任務(wù)

T: Zhang Peng and Sarah are thirsty. What would they like to drink? I’ll play the tape for you to listen. After listening, match each person with the right picture.

(2)第一次播放教學(xué)錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容連線。

(3)第二次播放教學(xué)錄音，師生一起核對(duì)答案

(四)、課堂小結(jié)

小結(jié)本課的重要句型并對(duì)學(xué)生的飲食習(xí)慣進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

T: When you like something, you can say ,, Ss: I like ,, Because it’s / they’re ,,

T: When you want to know someone’s favourite food, you may ask ,, Ss: What’s his / her favourite food?

T: If you want to know my favourite food, you may ask ... Ss: What’s your favourite food? T: I like tomatoes. They’re healthy.

T: Boys and girls. We must have much vegetables and fruit. They’re healthy for us.

2. (五)反饋檢測(cè)仿照例子寫(xiě)句子：

示例：I like bananas. They’re sweet.

① I like ____________. They’re ______________.

② I like ____________. They’re ______________.

③ I like ____________. They’re ______________.

④ I like ____________. It’s ______________.

⑤ I like ____________. It’s ______________.

六、布置作業(yè)

1.聽(tīng)錄音，跟讀B. Let’s talk部分內(nèi)容。

2.把本節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞在四線三格內(nèi)抄寫(xiě)六遍。

3.調(diào)查自己家庭成員最喜歡的食物和飲料。

板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit 3 What would you like? B. Let’s try B. Let’s talk

What’s your favourite food? I love beef noodles. Well, let’s see.

We have beef noodles and fish sandwiches today.

英語(yǔ)教學(xué)課件 篇8

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、Words&phrases: robot, paper, less, fewer, simple, unpleasant, factory, seem, etc .

2、will 構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句、疑問(wèn)句及回答.

3、There be 句型的一般將來(lái)時(shí). 4、more , less , fewer 的用法.

5、學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè).

單元重難點(diǎn)：

1、will構(gòu)成一般將來(lái)時(shí)態(tài)的句式。 2、There be 句型的一般將來(lái)時(shí)態(tài)。

3、more , fewer , less 的用法。 4、How to make predictions .

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、所學(xué)物品的圖片。

學(xué)生：英語(yǔ)點(diǎn)金教練、練習(xí)本及相關(guān)的學(xué)習(xí)用具

教學(xué)步驟：

Step 1 Leading in(導(dǎo)入話題，激活背景知識(shí))(導(dǎo)入話題，激活背景知識(shí))

: Welcome to school .

What’s the date today ? Who’s on duty today ?

Do you enjoy your winter holiday ?(你喜歡你的寒假嗎?)

Do you finish your Homework(家庭作業(yè)) ?(你完成你的假期作業(yè)了嗎?)

Do you want to live on the moon ?(你想去月球嗎?)

Can you guess what will happen in ten years ?(你能猜出十年后將會(huì)發(fā)生什么嗎?)

Collect the Ss’ answers and say something about their predictions .

Step 2 Pre-task(任務(wù)前活動(dòng))

SB Page 2 ,1a .

at the picture :How will the world be different in the future ,100 years from now ?We’re going to talk about sth in 100 years .

each predictions to the class .Explain the new vocabulary .

the instructions .Make sure Ss know what they should do .

it by themselves .

about the answers with the class .

Explain :一般將來(lái)時(shí)態(tài)

構(gòu)成: will / be going to +動(dòng)詞原形=

Step 3 While-task(任務(wù)中活動(dòng))

SB Page 2 ,1b .

reading the six predictions .

the instructions to Ss .Circle the things you hear on the recording .

the tape twice .(放錄音，兩次)

the tape a third time .At the same time ,check the answers .

SB Page 2 , 1c .

1、Pay attention to the dialogues .

2、Read the dialogues fluently .

3、Pairwork .Work in pairs to make predictions according to the sample .

4、Ask several pairs to share their conversations to the class .

SB Page 3 , 2a & 2b .

1、Read the predictions .

2、Read the instructions and point out the sample answer .

3、Play the tape twice .Ss circle the word they hear in each sentences: more , less , fewer .

4、Check the answers .

學(xué)生探究: less , fewer 的區(qū)別。

Step 4 Post-task(任務(wù)后活動(dòng))

1、Point to the example in the sample dialogue .Practice reading .

2、Look at activity 2b .Groupwork:Take turns to make conversations about the predictions .

Grammar Focus:

1.、Review the grammar box .Ss say the statements and responses .

2、Make summaries about “will” ,“fewer” and “l(fā)ess” .

Homework(家庭作業(yè))(家庭作業(yè))：

1、Make predictions about yourself in 10 years .Write down 5 sentences .

2、Go over the new words .

教學(xué)后記:

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)，所學(xué)物品的圖片。

學(xué)生：英語(yǔ)點(diǎn)金教練及相關(guān)的學(xué)習(xí)用具

Teaching procedures(教學(xué)步驟) :

Step 1 Leading in(導(dǎo)入話題，激活背景知識(shí)) (導(dǎo)入)

and free talk .

their Homework(家庭作業(yè)) :Ask two or three Ss to speak out what they wrote down .(教師作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))

Step 2 Pre-task(任務(wù)前活動(dòng))

over what we learnt yesterday .(復(fù)習(xí)昨天所學(xué)的知識(shí))

2.通過(guò)三種時(shí)間的對(duì)比簡(jiǎn)略復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)。

Step 3 While-task(任務(wù)中活動(dòng))

SB Page 4 , 3a .

to the three picture and say :This is Sally .The first picture is Sally five years ago ,the second one is Sally now ,and the third one is Sally five years in the future .

the instructions .

filling in the blanks individually .

the answers .

reading .Then ask some Ss read them out .

SB Page 4 , 3b .

1. Look at activity 3a .Make predictions about Sally .

2. Point to the example in the sample dialogue .Ask two Ss to read the dialogue to the class .

3. Practise reading .

4. Pairwork .Make their predictions about Sally .

Step 4 Post-task(任務(wù)后活動(dòng))

1. Write about yourself .

With the help of the sample of Sally .We can write sth about ourselves five years ago ,today and in five years .

2. Complete the work individually .

3. Review the task .Ask a few more Ss for answers .

Homework(家庭作業(yè)) :

Draw a picture of the city in 20 years .Describe it to the class .

教學(xué)后記:

第三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)，所學(xué)物品的圖片。

學(xué)生：英語(yǔ)點(diǎn)金教練及相關(guān)的學(xué)習(xí)用具

Teaching procedures(教學(xué)步驟) :

Step 1 Leading in(導(dǎo)入話題，激活背景知識(shí))

1. Greetings .

2. Say yourselves :five years ago , today and in five years .

3. Check the Homework(家庭作業(yè)).

Step 2 Pre-task(任務(wù)前活動(dòng))

SB Page 5 , 1a .

1. Look at the form and read the headings to the class .Make sure the Ss know what they mean .

2. Read the list of seven words .Explain the new words .

3. Write each word in the correct column .Check the answers.

SB Page 5 , 1b .

1. Read the words already written on the chart .

2. Groupwork: Think about what we learned before .Write some words in the chart above .Divide the class into groups of four ,let them have a competition .

Step 3 While-task(任務(wù)中活動(dòng))

SB Page 5 , 2a .

1. Look at the pictures carefully .Can you guess what we’ll listen ?Talk about them .

2. Read the instructions .We’ll listen to 3 conversations .Number the pictures 1-3 .

3. Play the tape twice .Check the answers .

SB Page 5 , 2b .

This activity is easy ,I think .For we know the conversations are talking about Alexis 10 years ago ,today and in 10 years .

the instructions .

2. Pay attention to the sentences and the verbs in the box .

the tape and correct the answers .

Step 4 Post-task(任務(wù)后活動(dòng))

1. Read the instructions .

2. Pairwork. One is Alexis, one is Joe .

3. Point out the example in the sample dialogue .Read it to the Ss .

4. Talk about Joe’s life now , ten years ago and in ten years .

5. Ask some pairs of Ss to say their dialogues .

Homework(家庭作業(yè)):

1. Go over the words .

2. 寫(xiě)一篇50個(gè)單詞左右的小短文，預(yù)測(cè)與展望未來(lái)我們的學(xué)習(xí)和生活。

教學(xué)后記:

第四課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)，所學(xué)物品的圖片。

學(xué)生：英語(yǔ)點(diǎn)金教練及相關(guān)的學(xué)習(xí)用具

Teaching procedures(教學(xué)步驟):

Step 1 Leading in(導(dǎo)入話題，激活背景知識(shí))

1. Greetings .

2. Ask two Ss to say sth about Joe .

3. Check their Homework(家庭作業(yè)) .

Step 2 While-task(任務(wù)中活動(dòng))

SB Page 6 , 3a .

1. Read the instructions .

2. Give Ss 3 minutes to read the passage , tick out the new words.

3. Explain the new words and practice reading .

4. Point out the chart .Read the column headings to the class .

5. Read the passage again .Write words from her answers in the correct columns below .

6. Check the answers .

7. Practise reading .

SB Page 6 , 3b .Playing a game :Who write it ?

1. Ss write about their life in ten years on a piece of paper but don’t write names on the paper .

2. Put all the Ss’ papers together .

3. Take turns reading the paper .The other Ss guess who wrote it .

Step 3 Post-task(任務(wù)后活動(dòng))

SB Page 6 , Part 4 .

1. Read the questions below .

2. Ask two Ss to read the dialogue .

3. Answer the questions .

4. Pairwork. Get your partner’s answers .

5. Share a few Ss’ conversations .

Homework(家庭作業(yè)):

1. Finish selfcheck as their Homework

2. Go over the words in this unit .

教學(xué)后記:

第五課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)，所學(xué)物品的圖片。

學(xué)生：英語(yǔ)點(diǎn)金教練及相關(guān)的學(xué)習(xí)用具

Teaching contents:

reading :Do you think you will have your own robot ?

Teaching procedures(教學(xué)步驟) :

Step 1 Leading in(導(dǎo)入話題，激活背景知識(shí))

1. Greetings and free talk .

2. If possible,draw a robot on the Bb or put up a picture of a robot.

Tell :What does it look like ? What can it do ?

3. Tell your partner what you know about robots .

Step 2 Pre-task(任務(wù)前活動(dòng))

SB Page 8 , 1b .

1. Read the title of the passage .

2. Look at the picture together .Ask a few Ss to describe What they see .

3. Read the words and phrases in the box .Practice reading the words .

4. Circle the words you think you will read in the passage .

Step 3 While-task(任務(wù)中活動(dòng))

SB Page 8 .

1. First let Ss scan the passage for the main idea .

2. Explain something .

(1)help sb with sth /do sth (2)do the same as …

(3)make sb do sth (4)It takes /took /will take …

3. Ask a few comprehension questions around the class .

4. Read the passage by the Ss .

Step 4 Post-task(任務(wù)后活動(dòng))

through the reading again .

How many words in 1b did you correctly predict ?

2. Go over the structures in SB Page 9 , 3b .

Make their own sentences .

Homework(家庭作業(yè)):

1. To make sure the Ss understand the passage .and I want to know whether they’re careful in the class ,let Ss translate the passage into Chinese .

2. Go over this unit .

3. Make their own sentences .

4. What ways do you think a robot will help you and your family in the future .Write your ideas .

教學(xué)后記:

第六課時(shí)

一、根據(jù)句意用所給單詞的適當(dāng)形式填空。

1. Kids (not go) to school in 100 years.

2. I (fall) off the tree yesterday afternoon.

3. I'll have many different (kind) of goldfish.

4. I'll be a computer ( programme ).

5. There will be (many) people in the future.

6. I think there will be (little) pollution.

7. My life will be a lot (good) than it is now.

二、單項(xiàng)選擇。(10分)

( ) 1. What do you think your life next month?

A. like B. is like C. will like D. will be like

( ) 2.—Will people live to be 150 years old? —

A. Yes, there will B. No, there won' t C. Yes, they are D. Yes, they will

( ) 3. Do you have any problems in English?

A. learn B. to learn C. learning D. learned

( ) 4. I don't have a computer because I can't use it, our family doesn't have enough money.

A. but B. or C. besides D. though

( ) 5. Will you your class East Lake, Miss Gao?

A. take; to B. make; at C. carry; to D. take; near

( ) 6. Is there cleverer than you in the class?

A. somebody B. anybody C. nobody D. everybody

( ) 7. the way, do you have any film tickets? A. In B. On C. By D. To

( ) 8. Will there be any paper money 100 years?

A. after B. to C. later D. in

( ) 9. We all enjoy football. It's very interesting.

A. to play B. playing C. play D. playing the

( ) decided up bowling and make it a gentlemen's game again.

clean give D，cleaning

三、按要求進(jìn)行句型變換。(10分)

Do you think there will be robots in people's homes? (作肯定回答)

will be some paper money in the future.(改為否定句)

There paper money in the future.

will be less pollution in the neighborhood.(改為一般疑問(wèn)句)

be less pollution in the neighborhood?

country will win the next World Cup? (提問(wèn))

Country will win the next World Cup?

think that he will win the game.(改為否定句) I think he will win the game.

四、根據(jù)漢語(yǔ)提示完成英語(yǔ)句子。(10分)

1.明天天氣晴朗。There sunshine tomorrow.

2.保齡球場(chǎng)離我家不遠(yuǎn)。The bowling alley isn't .

3.孩子們將用電腦在家學(xué)習(xí)。Kids will study at home .

4.今年你會(huì)怎樣度過(guò)這個(gè)暑假?How will you spend your summer this year?

五、用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空。(8分)

radio says it (rain)tomorrow.

2. everything (begin)to grow in spring?

think Liu Xiang (win)the game again in2008.

! They (wash)their clothes.

(be) more people here yesterday.

，wait a moment， (answer) a telephone call.

(get) up very late yesterday morning.

六、重新排列下列句子，使構(gòu)成一個(gè)完整的對(duì)話。(5分)

A：Will it help you learn English?

b：There will be robots in every home.

C：What will life be like in 50 years?

D：Yes，it will.

E：What will a robot do?

F：It will help people do everything they want it to do.

請(qǐng)按順序排列句子 (首句已給出)

1. C 2. 3. 4. 5. 6.

教學(xué)后記:

英語(yǔ)教學(xué)課件 篇9

一、情況分析

本班幼兒活潑好動(dòng)，基本的英語(yǔ)詞匯較豐富，教師將通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景并演示教具，讓幼兒在一種自然的表演中感受、理解動(dòng)詞，學(xué)習(xí)動(dòng)詞，愿意用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己所知道的動(dòng)詞。

二、活動(dòng)內(nèi)容

在游戲的過(guò)程中復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞并學(xué)習(xí)新單詞，在活動(dòng)中反復(fù)地練習(xí)，學(xué)習(xí)說(shuō)“What can you do？”并能用“I can。。?！?回答。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1、在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞， 愿意跟隨教師一起念兒歌。

2、能聽(tīng)懂What can you do？并能用“I ca。。?！?回答。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

蝴蝶、鴨子、兔子、魚(yú)、狗的圖片及頭飾

五、活動(dòng)過(guò)程

（一）warm up[熱身]

Follow Me ：

Follow me， walk stop。

Follow me， jump stop。

Follow me， cry stop。

Follow me， laugh stop。

Follow me， stand up。

Follow me， sit down。

（二）resection[呈現(xiàn)主題]

1、復(fù)習(xí)單詞：fly，walk。

T：Look。 What can I do？ （做相應(yīng)的動(dòng)作）I can fly（walk）。 Fly， fly， fly。 I can fly。 Walk， walk， walk。 I can walk。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

T：Now， everybody stand up and follow me。 Follow me， fly， fly， fly。 I can fly。（walk）（幼兒跟隨教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

2、通過(guò)圖片和動(dòng)作表演讓幼兒理解 what can it do的含義。

出示蝴蝶和鴨子的圖片：

T：What can it do？ It can ……（做動(dòng)作等待幼兒回答），F(xiàn)ly， fly， fly， it can fly。

C：Fly， fly， fly， it can fly。

3、學(xué)習(xí)新單詞：skip， swim， run

分別出示兔子、狗、魚(yú)的圖片：

T： What can it do？

C： It can ……（邊說(shuō)邊做相應(yīng)的動(dòng)作）

（三）practice[練習(xí)]

T：Who is it？ （教師隨意出示動(dòng)物圖片，幼兒說(shuō)出相應(yīng)的單詞）

T：What cait do？ （教師出示圖片，幼兒做出相應(yīng)動(dòng)作并說(shuō)出It can……）

（四）reduction[應(yīng)用]

1、請(qǐng)幼兒選擇一個(gè)小動(dòng)物，并說(shuō)出：I’m ……，I can ……。

2、請(qǐng)幼兒選擇旁邊的一個(gè)小朋友為一組，兩人互相問(wèn)答：What can it do？ It can ……。

六、結(jié)束放松

請(qǐng)幼兒戴好頭飾，放音樂(lè)邊念兒歌邊走出教室：Fly， fly， fly， I can fly。 Swim， swim， swim， I can swim……。

英語(yǔ)教學(xué)課件 篇10

英語(yǔ)教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)法和記憶一定量的詞匯，它更注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，發(fā)展其思維品質(zhì)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)、積極、自信的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而形成一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。因此，在課堂上開(kāi)展不同層次的活動(dòng)顯得尤為重要。

一、開(kāi)展靈活多樣的課堂活動(dòng)的意義

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課、訓(xùn)練課。在課堂上開(kāi)展各種活動(dòng)，將極大地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生參與活動(dòng)是他們更愿意接受的教學(xué)形式之一。

為了使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出色，他們將在上課前和下課后積極準(zhǔn)備。在活動(dòng)過(guò)程中，他們可以互相學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式徹底擺脫了課堂應(yīng)試教育的枷鎖，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、 學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中的滲透

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。這就要求英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多元化的目標(biāo)取向。

活動(dòng)前：為了更好地完成課堂活動(dòng)，學(xué)生必須在課前做一些必要的準(zhǔn)備。他們將通過(guò)各種渠道收集所需信息。

這個(gè)過(guò)程將培養(yǎng)學(xué)生獲取，處理和使用信息的能力，即訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)資源策略。

活動(dòng)中：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，課堂活動(dòng)大體可以設(shè)計(jì)成individual（個(gè)體操作型）、pair work（配對(duì)互動(dòng)型）和group work （小組活動(dòng)型），其中最常見(jiàn)的形式是group work，即小組活動(dòng)。首先，明確活動(dòng)內(nèi)容，然后根據(jù)小組內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分工，最后從每個(gè)小組中選出一名記者來(lái)報(bào)道小組活動(dòng)的結(jié)果。

教師對(duì)每組的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生在這一過(guò)程中，要表達(dá)自己的思想，與同伴交流各自了解的信息，通過(guò)資源共享，學(xué)會(huì)合作來(lái)訓(xùn)練學(xué)習(xí)交際策略。

英語(yǔ)教學(xué)課件 篇11

興趣是最好的老師。教學(xué)方法新穎又富有啟發(fā)性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到有趣、有味、有奇、有惑。英語(yǔ)教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計(jì)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，結(jié)合我多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩方面著手，總結(jié)如下：

一、在課堂上創(chuàng)設(shè)情境1.利用實(shí)物，巧設(shè)情境教師通過(guò)實(shí)物演示情境能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。如：教學(xué)“There be”句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較等級(jí)都可用事物來(lái)演示教材內(nèi)容。再如，在講授涉及問(wèn)路的主題時(shí)，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當(dāng)距離用做街道社區(qū)，然后讓學(xué)生把課前自制的帶有單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個(gè)建筑群的模擬情景，再讓學(xué)生操練陌生人問(wèn)路的對(duì)話。在這種現(xiàn)實(shí)的“濃縮版”中，學(xué)生就能直觀地理解向左轉(zhuǎn)與向右轉(zhuǎn)，并且懂得中西方在交通規(guī)則差異等方面的文化內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生的責(zé)任感、道德感與合作意識(shí)也得到了強(qiáng)化。2.語(yǔ)言描述，引入情境充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以連珠炮式地提問(wèn)，或者設(shè)置“突如其來(lái)的提問(wèn)”，讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題隨便說(shuō)說(shuō)他們知道的東西。讓學(xué)生說(shuō)出他們能想到的情況，如果說(shuō)不出來(lái)，教師可以提示。突如其來(lái)的提問(wèn)可以使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的沖動(dòng)，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。例如：在講解dangerous和careful時(shí)，課前我先安排一個(gè)學(xué)生，講授時(shí)，我指著教室里的一只燈管“There is some thing wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it”？這時(shí)那位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“Don’t worry.I can mend it.”說(shuō)完，他就走過(guò)來(lái)并假裝去觸摸燈管，這時(shí)我顯出一種極為緊張的表情并大聲說(shuō)：“Becareful！It’s dangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫(huà)出“觸電”標(biāo)志符號(hào)，一邊大聲重復(fù)：“Becareful！It’s dangerous！”這時(shí)再問(wèn)同學(xué)們它們的含義，學(xué)生便能異口同聲地說(shuō)出來(lái)。3.運(yùn)用媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境在課堂上運(yùn)用錄像、投影、錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種悅耳、悅目、悅心的英語(yǔ)交際情境，使學(xué)生在情境中有交流語(yǔ)言的真實(shí)感，這種方式寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。例如，對(duì)于“What day is it today?”“What day was it yesterday?”的.英語(yǔ)語(yǔ)法中過(guò)去式的講授，傳統(tǒng)教學(xué)步驟為教師朗讀——學(xué)生跟讀——提問(wèn)造句——強(qiáng)化練習(xí)。這種教學(xué)方法固然有效，卻略顯單調(diào)與枯燥。那么，嘗試改變這一教材呈現(xiàn)方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教學(xué)內(nèi)容——學(xué)生聽(tīng)曲——學(xué)生跟唱——滲透與展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于歌曲中歌詞的內(nèi)容與真正含義，并不是所有學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，但這并不會(huì)影響到他們對(duì)音樂(lè)的天然模仿。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)展開(kāi)對(duì)語(yǔ)法一般過(guò)去式的呈現(xiàn)。在活躍的氣氛中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法一般過(guò)去式的理解就在歌曲與問(wèn)答中加深（am—was，like—liked），這就對(duì)進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)語(yǔ)法一般過(guò)去式奠定了良好的基礎(chǔ)。T：When she was young，what did she like to do?S：Listen to the radio.T：Yes，when she was young，Sheliked to listen tothe radio.What did you like to do when you were young?S1：When 1 was young，I liked to swim.S2：When 1 was young，I liked to sing.4.角色扮演、游戲，體會(huì)情境運(yùn)用角色扮演，能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的情趣中體會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。在教學(xué)過(guò)程中就某一個(gè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)，最終學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識(shí)，還能根據(jù)教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出更切合生活實(shí)際的會(huì)話，在情境中學(xué)，在情境用。但是教師要注意所設(shè)置的情境要與所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系而且自然。練習(xí)的方法也要靈活多樣，體現(xiàn)出練習(xí)充分、廣泛、有深度的特點(diǎn)。如我在講解finish doing sth時(shí)先讓學(xué)生熟知它的句型結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生分別擔(dān)任不同角色進(jìn)行會(huì)話表演：Did you finish reading the book?Yes I did.I have finished cleaning our classroom.I am playing basketball after I finish doing my homework.再如在講授有關(guān)國(guó)外生日聚會(huì)的內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地安排一次小型的生日聚會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生把生活中的生日內(nèi)容再現(xiàn)于課堂。二、課外創(chuàng)設(shè)情境實(shí)際生活水平是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的試金石，英語(yǔ)的情境教學(xué)的時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，本人根據(jù)不同班級(jí)、不同層次、不同水平、不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織，開(kāi)展英語(yǔ)游戲、開(kāi)演唱會(huì)、朗誦會(huì)、講演比賽、識(shí)詞默寫(xiě)比賽、作文比賽、聽(tīng)力比賽等，其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。不管怎樣，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)性；2.指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受理解性；3.以發(fā)展思維為中心，著眼培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；4.以陶冶情感為動(dòng)因，滲透德育教育性；5.以訓(xùn)練英語(yǔ)能力為手段，貫徹實(shí)踐交際性?？傊诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語(yǔ)言教材變成活生生的言語(yǔ)，富有生活氣息；使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

英語(yǔ)教學(xué)課件 篇12

作者：劉瑜

**：《江西教育·綜合版》2011年第05期

一節(jié)成功的英語(yǔ)課離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在新課標(biāo)的指揮棒下，任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)尤為重要，它既可以體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧，又能讓整堂課活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面，筆者就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、“競(jìng)賽”活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中生尤其喜歡在教學(xué)中進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，喜歡展示自己。尤其是初中生，特別愿意參加比賽，爭(zhēng)得榮譽(yù)。這種活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅能使學(xué)生更加關(guān)注英語(yǔ)，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

案例一：當(dāng)我教基數(shù)詞和序數(shù)詞時(shí)，學(xué)生們很難記住，所以我?guī)椭麄冋页鲆?guī)則，分成男女兩組進(jìn)行pk。如男生隨意說(shuō)出一個(gè)基數(shù)詞，女生快速說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的序數(shù)詞，或者女生隨意說(shuō)出一個(gè)序數(shù)詞，男生快速說(shuō)出相應(yīng)的基數(shù)詞，這樣男女生一個(gè)接一個(gè)輪番出題，輪番搶答，整堂課充滿了生機(jī)，學(xué)習(xí)效果好。

二、“說(shuō)唱”活動(dòng)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)老師要在平常的教學(xué)中讓學(xué)生感受英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的美，尤其要開(kāi)展說(shuō)唱活動(dòng)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也能整合知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生記憶。

案例二：在教學(xué)人稱代詞與be動(dòng)詞搭配時(shí)，初學(xué)者很容易混錯(cuò)，筆者教給學(xué)生一個(gè)說(shuō)唱口訣：“i配am，you配are；he,she,it配is,we,you,they,都配are；單數(shù)用is，復(fù)數(shù)要用are。

”自從有了口訣后，學(xué)生做題再也不容易出錯(cuò)了。

三、“表演秀”活動(dòng)設(shè)計(jì)

這種活動(dòng)設(shè)計(jì)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。

案例三：我在教學(xué)“看醫(yī)生”這個(gè)對(duì)話時(shí)，有的學(xué)生感覺(jué)沒(méi)意思，此時(shí)我叫幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演這個(gè)對(duì)話，并用英語(yǔ)說(shuō)出臺(tái)詞，學(xué)生感覺(jué)生動(dòng)了，對(duì)話人物也活了，對(duì)于句型也能脫口而出，記憶深刻。

四、“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課件匯集六篇

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課件匯集六篇，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇1

教材分析：

本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)5A第七單元第一課時(shí)，主要圍繞日常生活展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)以前所學(xué)的單詞，同時(shí)通過(guò)新單詞教學(xué)鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的陳述句。教學(xué)一般疑問(wèn)句和肯定、否定回答的句型。教學(xué)中使用電子白板課件，設(shè)置情景，有效地把單詞和句型，情景相結(jié)合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和口感， 使學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并能達(dá)到靈活作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的總目標(biāo)，以及學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)水平，從知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握單詞、詞組newspaper, picture book, magazine, chess, card, yo-yo,

play with…

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句

Are you ____ing? Yes, I am. / No, I’m not.

Is he/she ____ing? Yes, he/she is. / No, he/she isn’t.

Are they ____ing? Yes, they are. / No they aren’t.

3、歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句、否定句、特殊疑問(wèn)句的基本用法。

技能目標(biāo)

1、能正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一般疑問(wèn)句進(jìn)行問(wèn)答。

2、能根據(jù)提供的情景，熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)相關(guān)句型進(jìn)行操練。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、通過(guò)分層練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的攀比心理，提高學(xué)生答題的積極性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、掌握單詞、詞組newspaper, picture book, magazine, chess, card, yo-yo,

play with…

2、正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句及其應(yīng)答。

教學(xué)準(zhǔn)備：

白板教學(xué)課件，溜溜球一個(gè)，單詞卡片，作業(yè)紙等，課前把學(xué)生分成四小組

教學(xué)過(guò)程：

Step1 .Pre-task Preparation

1. Free talk

2.Sing a song “What are you doing?”

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)Free talk和唱英文歌What are you doing? 既復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，又自然過(guò)渡到下一個(gè)新授環(huán)節(jié)。)

Step 2 While- task Procedures

Activity1: 由歌曲引入句型 Is he…?/ Is she…?

1、T: According to the song, what is Nancy doing? Is she watching TV?

Ss: Answer.

2、T: What is Mike doing? Is he reading?

Ss: Answer.

3、Guessing game:

A.T: What is LiuTao doing? You can say: Is he…?

S: Guess.

B. T: What is Yang Ling doing? You can say: Is she…?

S: Guess.

Activity2: 教學(xué)句型 Are they..? play cards

T: Show another picture, ask: What are they doing?

Ss: Guess.

T: Lead to the phrase: play cards

(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)提示，充分運(yùn)用一般疑問(wèn)句Is he/she…?Are they..? 來(lái)參與游戲，由此引出新授句型和詞匯，學(xué)生學(xué)得輕松自然。)

Activity3: 教學(xué)play chess /play with a yo-yo

1、呈現(xiàn)圖片替換練習(xí)play__________

2、Show the picture and teach “play chess”

3、Ask the Ss to do pair work with the structure “Are they…? Yes/No”

4、T： (呈現(xiàn)部分狗的圖片) What’s the dog doing?

Ss: 猜測(cè)： Is it…?

T: Yes/ No. 結(jié)合回答呈現(xiàn)詞組play with a yo-yo.

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先通過(guò)復(fù)習(xí)play…詞組，自然過(guò)渡到play chess, play with a yo-yo, 發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)結(jié)合趣味性的圖片，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性)

Activity4: 教學(xué)詞組read a picture book/ read a newspaper /read a magazine

1、T: I like playing with yo-yos. What else do I like? I like reading picture books. Show the picture, present the phrase: read a picture book

2、學(xué)生看圖做替換練習(xí)。

3、According to the picture, what is he doing?/What is she doing?

Help the Ss answer “ read a newspaper / read a magazine”

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要運(yùn)用了白板的垃圾桶工具，在學(xué)生看圖說(shuō)完一個(gè)詞組后，逐個(gè)導(dǎo)入新授詞匯。既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性。)

Step 3. Post-task Activities

Activity1: Part C

1. 歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句的用法Is he/she…。Are they…?Are you…?

2. Show the pictures from Part C , ask Ss to work in pairs.

(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用白板的刪除功能，在學(xué)生回答后，逐個(gè)點(diǎn)擊綠色橫條，顯示歸納的語(yǔ)法知識(shí)。為學(xué)生操練句型降低了難度。)

Activity2: Summarize

1. 總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

2. Exercise(分組練習(xí)，比一比那組掌握得好)

用所給單詞的正確形式填空

按要求改寫(xiě)句子

閱讀短文

看圖說(shuō)話

Activity3: Check the answers.

( 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用分組練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的攀比心理，提高了他們的答題積極性)

Activity4: Fun time

Watch a cartoon .

(設(shè)計(jì)意圖：此處以趣味盎然的動(dòng)畫(huà)來(lái)緩解學(xué)生一節(jié)課后的疲勞，同時(shí)也能持續(xù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。)

Step4. Homework

1. 閱讀E部分的小故事

2. 根據(jù)看圖說(shuō)話，寫(xiě)一篇小短文“After lunch”

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)提供的情景，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行操練，初步培養(yǎng)他們的閱讀、寫(xiě)作能力。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

Unit 7 After school

Is he/ she _ing? Yes, he/she is. play cards

No, he/she isn’t. play chess

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇2

臨近期末考試，我對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的復(fù)習(xí)做一要求;

五年級(jí)八班有學(xué)生53人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，平時(shí)上課積極開(kāi)動(dòng)腦筋、作業(yè)認(rèn)真完成，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，能按時(shí)完成背誦、默寫(xiě)任務(wù)，能跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)。但還有十幾個(gè)同學(xué)，不僅腦子不靈活還懶惰，作業(yè)不肯做，不花時(shí)間背誦、朗讀，單詞默不出，句子不會(huì)寫(xiě)。對(duì)于他們只能是從最基本的單詞、句子著手。

(三) Read and Write中的重點(diǎn)句學(xué)生能夠達(dá)到四會(huì) (即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))

例如: ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,or……

B、按所含元音及字母組合歸類復(fù)習(xí)單詞。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語(yǔ)的運(yùn)用場(chǎng)合

（3）指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，使復(fù)習(xí)課同樣生動(dòng)有趣。

3．注意因材施教，采用分層教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上，對(duì)于一些尖子生，重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)和綜合知識(shí)的運(yùn)用上。

4．注意做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，對(duì)于自感壓力大的同學(xué)要耐心疏導(dǎo),從思想上為他們減負(fù)，使他們沒(méi)有任何心理壓力；對(duì)還沒(méi)進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的人要給予一定壓力，使他們能較好地投入到復(fù)習(xí)中來(lái)

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇3

下面，我分析一下本課的教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)內(nèi)容的加深，從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，每?jī)烧n為一大課。單課為情景會(huì)話，雙課為詞匯與句子以及各種活動(dòng)制作等。本課為第一課，根據(jù)《英語(yǔ)課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，結(jié)合這一目標(biāo)要求，以及本冊(cè)書(shū)的特點(diǎn)現(xiàn)將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

一：知識(shí)目標(biāo)：

1：能夠聽(tīng)，說(shuō)What’s this in English？ It’s a c

Is that a cw ver there？ N， we call it a calf。

What d u call it in English？

We call it a fal。

2：難點(diǎn) hrse與fal ，cw與calf。

要解決本課的重難點(diǎn)關(guān)鍵是要先讓學(xué)生明白hrse與fal ，cw與calf的區(qū)別。我采用了圖片對(duì)比的方法先讓學(xué)生明白同樣是一種動(dòng)物成年的與幼崽的英語(yǔ)表達(dá)方式是不一樣的。經(jīng)過(guò)一系列單詞教學(xué)活動(dòng)之后再通過(guò)圍繞教材，設(shè)置語(yǔ)境——回到教材，強(qiáng)化感知——拋開(kāi)教材，自由交際三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成本課重難點(diǎn)。

以上是我對(duì)教材的分析，下面我對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下分析：

五年級(jí)的學(xué)生在此時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了有效的學(xué)習(xí)策略，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)。因此“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”將是本課的主要學(xué)習(xí)方法。

下面我就將本課的教法與學(xué)法進(jìn)行一下分析：

為完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采用的是以任務(wù)型教、學(xué)法為綱，“TPR”教學(xué)法與學(xué)習(xí)法貫穿全課程。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的要求，結(jié)合兒童好玩，好動(dòng)，好表演等特點(diǎn)，我把全班分成四個(gè)人一組的小組。每組同學(xué)的知識(shí)水平和性別各有參差。這樣有助于學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生和男女同學(xué)平等相待增進(jìn)友誼。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)法過(guò)程中保證每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我設(shè)置了給單詞找親戚、畫(huà)出聽(tīng)到的單詞幫李燕認(rèn)動(dòng)物等活動(dòng)旨在讓他們?cè)谳p松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在表演中學(xué)（Learning b ding/acting…），從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

最后我說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。

Step1 Revisin 熱身互動(dòng)，自然導(dǎo)入。

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了唱他們最愛(ài)唱的The re we get tgether活躍課堂氣氛，學(xué)生在手舞足蹈的`過(guò)程中不知不覺(jué)走入新課。布置任務(wù)幫李燕認(rèn)動(dòng)物。

Step2 Presentatin 引入新知，層層突破。

在教授單詞的時(shí)候我設(shè)置給單詞找親戚、畫(huà)出聽(tīng)到的單詞等活動(dòng)包括了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組互動(dòng)。我還將單詞的學(xué)習(xí)與句子有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。比如學(xué)習(xí)了hrse之后，我說(shuō)We call it a hrse。 What d u call it in English？ 在不斷的重復(fù)與演示下讓學(xué)生明白句子的含義，為下一步句子的學(xué)習(xí)打下伏筆。這樣由單詞逐步擴(kuò)展到句子。在由句子擴(kuò)展到其他的單詞，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知

首先讓學(xué)生聽(tīng)錄音標(biāo)號(hào)，然后跟讀課文使學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。最后小組操練并展示成果。旨在創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語(yǔ)境，培養(yǎng)他們的興趣并模仿外教的發(fā)音。

Step4 Assessent 合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)興趣。

根據(jù)課文，自編對(duì)話進(jìn)行表演，全班同學(xué)用五指評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)。完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。完成評(píng)價(jià)表。

Step5 Additinal activities 培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性。

畫(huà)出本課單詞并圖上演色即制作單詞卡片。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣而且也培養(yǎng)了他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇4

一、TeachingMaterial ：

Unit 3 B Read and write ,Let’s Play ,Let’s check

二、Teaching objectives

1、To master the four skills sentences ：

What’s the date ?June 9th.

Is her birthday in June ?Yes.

2、To understand the dialogue ，make sure the students can answer the questions of the dialogue and can write out the keys.

3、Make sure the students can play the game : Bingo.

4、To finish “Let’s check” .

三、Teaching points ：

1、Main points : To master the four skills sentences.

What’s the date? June 9th. Is her birthday in June? Yes.

2、Difficult points : To understand the dialogue.

四、Vision aids ：

1、The picture of “Read and write”.

2、Video tape, slides and some birthday cards.

五、Teaching procedures ：

(一)、Warm-up

1、全班吟唱P26 Let’s chant , 說(shuō)做結(jié)合，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

2、聽(tīng)歌猜節(jié)日：教師放節(jié)日歌曲 ：“Jingle Bell”、“Happy Teachers’ Day”、“Happy New Year” 每放一段歌曲，提問(wèn)：What festival? What’s the date? 學(xué)生用英語(yǔ)回答。

(二)、Preview

1、Free talk: Talk about your birthday.

eg)T : When is your birthday?

S1 : My birthday is in June.

T : What’s the date?

S1 : It’s June 1st

2、Play game: Where’s my friend?

把十二個(gè)月份的完全形式和縮寫(xiě)形式寫(xiě)在卡片上，分別發(fā)給24位學(xué)生，然后進(jìn)行游戲。

eg) S1 : I’m January. Where’s my friend?

S2 : Here. I’m your friend, I’m Jan .

(三)、Presentation

1、Read and write.

1、The teacher shows a birthday card and asks: What’s this?

The students answer in Chinese. Then the teacher asks:

What’s “生日卡片”in English? Listen to the tape, please.

The students listen to the tape of “birthday card” several times, and repeat.

2、Show a slide.(一個(gè)女孩正在制作生日卡片)

問(wèn)：What’s the girl doing? 幫助學(xué)生回答：She’s making a birthday card. 然后教師用卡紙做出制作生日卡片的動(dòng)作，并說(shuō)：Look! I’m making a birthday card, too.然后投影出示句子 “I’m making a birthday card.” 并帶讀句子。

問(wèn)：Who has a birthday today?

一位學(xué)生回答：“I am”

教師拿著一張生日卡片對(duì)該學(xué)生說(shuō)：“Happy birthday to you. It’s for you. Do you like it? 學(xué)生回答“Yes”。(在學(xué)生說(shuō)“Yes”時(shí)，教師告訴學(xué)生，在接受別人禮物時(shí)，應(yīng)先說(shuō)“Thank you”)教師再說(shuō)：Yes. I think everyone likes to get a birthday card. 投影出示：Everyone likes to get a birthday card. 并學(xué)說(shuō)。再問(wèn)全體學(xué)生：Is her /his birthday in April? (學(xué)生回答并學(xué)說(shuō)句子)。

4、在畫(huà)有birthday card 的幻燈上添上電腦邊框，并說(shuō)“Look! The card is in the computer. Oh , it’s an e-card.”(學(xué)說(shuō)e-card 并解釋)再出示一個(gè)小女孩在發(fā)送電子卡片的投影片，問(wèn)：What is she doing? 幫助學(xué)生回答：“She is sending an e-card.” 投影出示答語(yǔ)并學(xué)說(shuō)。

5、Watch the video of the dialogue, then answer the questions. (投影出示下列問(wèn)題，看錄像后指名口頭回答)

a、What is Zoom doing? Why?

b、Is Grandma’s birthday in June?

c、Does Grandma have a computer?

d、Can Grandma get the e-card?

e、Do they make a birthday card?

f、Does everyone like to get a birthday card?

6、Listen to the tape and repeat.

7、To practice the dialogue.

8、To act out the dialogue (in group)

9、Group work: To make a birthday card.

2、Let’s play: Bingo

教師講解游戲規(guī)則，然后做游戲，并評(píng)獎(jiǎng)。

3、Let’s check

教師放Let’s check 部分的錄音，學(xué)生完成。

1、Boy: When is your birthday?

Girl: It’s Step 8th .

Woman: Circle the girl’s birthday.

2、Girl: When is Grandma’s birthday, mom?

Woman: It’s April 10th.

Woman: Circle grandma’s birthday.

4、Sum up:

1、How do we ask the date? We can ask like this: “What’s the date?” And answer like: “It’s June 1st .

2、To tell “What’s the date?” and “What day is it?”

(四)、Consolidation and extension

1、To finish the Wb of part B:

2、To listen to the tape of “Read and write”, and read to your parents.

3、To recite and write the four skills words and sentences.

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇5

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、Let’s learn局部的單詞：flying， walking， running， jumping， swimming、在情景中使用對(duì)話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的單詞。

2、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：flying， walking， running， jumping， swimming。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、walk， run， jump， swim的末尾字母與ing連讀的發(fā)音。

2、running和swimming的單詞拼寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程中所需的圖片（let’s start）、錄音（let’s learn， Let’s chant）、課件、動(dòng)畫(huà)素材。本課時(shí)的五張單詞圖片和卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、 Warm—up

活動(dòng)一：唱一唱

教師播放三年級(jí)上冊(cè)第四單元A局部Let’s do的錄音。

教師適時(shí)出示各種動(dòng)物的詞卡，同學(xué)邊說(shuō)邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

教師播放三年級(jí)上冊(cè)第四單元B局部Let’s do 的錄音，方法同上。

活動(dòng)二：做一做教學(xué)參考時(shí)間：2—3分鐘

（1） 教師將jump， walk， fly三個(gè)詞寫(xiě)在黑板上，然后手指相應(yīng)的單詞發(fā)指令，如：jump like a rabbit、 Walk like an elephant、 Fly like a bird、同學(xué)邊跟讀邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

（2） 教師繼續(xù)發(fā)指令，同學(xué)做動(dòng)作，適時(shí)提問(wèn)：What are you doing？，引導(dǎo)同學(xué)回答：I’m （jumping） （like a rabbit）、。教師在黑板上的jump后面加上ing，出現(xiàn)新詞：jumping。同法引入walking和flying。

二、Presentation

活動(dòng)三：學(xué)一學(xué)教學(xué)

教師出示Let’s learn局部的教學(xué)課件，提問(wèn)：What animals can you see in the picture？讓同學(xué)回答。

教師指著大象說(shuō)：Look at the elephant！ It’s walking！ The elephant is walking、

教師讓同學(xué)重復(fù)句子。

分別指著一只鳥(niǎo)和小兔子，讓同學(xué)模仿句子說(shuō)出：Look at the bird！ It’s flying！ The bird is flying、 Look at the rabbit！ It’s jumping！ The rabbit is jumping、

讓同學(xué)看圖回答：Why is the rabbit jumping？ What animal is after the rabbit？引導(dǎo)同學(xué)回答：A tiger、 教師再問(wèn)：What is the tiger doing？ 引導(dǎo)同學(xué)回答：It’s running、 The tiger is running、

教師板書(shū)：running。

教師指著正在水里游的魚(yú)，問(wèn)：What is the fish doing？引導(dǎo)同學(xué)回答：It’s

swimming、

教師板書(shū)：swimming、

教師播放課件中的對(duì)話，讓同學(xué)重復(fù)句子。

讓同學(xué)看板書(shū)，讀出單詞。

教師手指running， 問(wèn)：How many “n” s are there in this word？引導(dǎo)同學(xué)回答。

用同樣的方法提示同學(xué)swimming中的字母m也要雙寫(xiě)。

讓同學(xué)拼讀單詞。running， r—u—n—n—i—n—g， running

活動(dòng)四：說(shuō)歌謠

教師出示圖片，讓同學(xué)聽(tīng)Let’s chant局部錄音2—3遍，以小組為單位將圖片

按聽(tīng)到的順序擺好。

教師讓同學(xué)通過(guò)圖片理解單詞leaping， fighting， biting， climbing， snoring的中

文意思。教師給同學(xué)解釋never boring的中文意思。

聽(tīng)錄音，跟說(shuō)歌謠并扮演。

活動(dòng)五：編歌謠

（1）教師出示Let’s start局部的圖片，讓同學(xué)看圖說(shuō)句子：Look at…！ It’s…

The … is…

（2）讓同學(xué)兩人一組，根據(jù)Let’s chant局部，自編歌謠。

（3）把自編的歌謠說(shuō)給大家聽(tīng)。

三、Let’s play

活動(dòng)六：玩一玩

（1）教師請(qǐng)一名男生和女生上臺(tái)，女生做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)根據(jù)動(dòng)作猜動(dòng)物的名稱，如：It’s a rabbit、動(dòng)物名稱猜對(duì)后，男生做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)根據(jù)動(dòng)作說(shuō)一個(gè)句子，如：The rabbit is jumping、

除了Let’s learn局部的五種動(dòng)物外，教師還可以讓同學(xué)扮演其他的動(dòng)物和相

關(guān)動(dòng)作。

（2）同桌或四人一組做此游戲。

活動(dòng)七：猜一猜

（1）教師準(zhǔn)備一些動(dòng)物玩具，讓同學(xué)摸一摸、猜一猜動(dòng)物的名稱。

（2）教師可以問(wèn)：What’s this？ What is it dong？也可以用布將玩具蓋住，讓

同學(xué)猜一猜。

四、Consolidation and extension

活動(dòng)八：練一練

（1）活動(dòng)手冊(cè)A 1Listen and number、先讓同學(xué)看圖說(shuō)一說(shuō)他們所看到的小動(dòng)物以和小動(dòng)物們正在做的事情。然后聽(tīng)錄音按聽(tīng)到的順序標(biāo)號(hào)。

（2）活動(dòng)手冊(cè)A 2 Listen again and write、讓同學(xué)再聽(tīng)一遍錄音，在橫線上添上所缺的單詞。然后讓同學(xué)讀一讀這段話。

活動(dòng)九：小結(jié)

本課我們學(xué)習(xí)了如何表達(dá)動(dòng)物們正在做什么：The… is…、；還學(xué)習(xí)了五個(gè)帶有ing形式的動(dòng)詞：flying， swimming， walking， running， jumping，教師提醒同學(xué)注意swimming和running的拼寫(xiě)。

五、板書(shū)

Unit 5 Look at the monkeys

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六、教學(xué)后記：

本課主要學(xué)習(xí)了Let’s learn局部的單詞：flying， walking， running， jumping， swimming、并能在情景中使用對(duì)話中的句子，還能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的單詞。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)詢問(wèn)她//它在做什么和回答：What is she/he/it doing？ She /he /It is…

2、了解字母a和字母組合ar，sm， sl的發(fā)音規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、句型：What is she/he /it doing？ She/he/it is…

2、能夠在實(shí)際情景中正確運(yùn)用所學(xué)對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備錄音帶和教學(xué)課件。

教師準(zhǔn)備有關(guān)動(dòng)物和動(dòng)作的單詞卡片。

教師準(zhǔn)備Pronunciation局部的掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、Warm—up

活動(dòng)一：唱一唱

（1）教師放第四單元C局部的歌曲What are you doing？的錄音，同學(xué)一起進(jìn)行扮演唱。

（2）教師放A局部的歌謠的錄音，同學(xué)聽(tīng)錄音，邊做邊有節(jié)奏地說(shuō)唱。

活動(dòng)二：做一做

（1）教師出示A局部Let’s learn的圖片，讓同學(xué)扮演圖中的小動(dòng)物，分小組扮演對(duì)話。

（2）讓同學(xué)進(jìn)行展示。Look at、、！ It’s …！ The … is…、

二、Presentation

活動(dòng)三：試一試

（1）教師出示A Let’s learn局部的單詞卡，讓同學(xué)拼讀單詞，并用動(dòng)作表示出中文意思。

（2）讓同學(xué)看書(shū)，聽(tīng)錄音完成Listen and match 。

（3）教師核對(duì)答案。

（4）讓同學(xué)模仿錄音，做問(wèn)答練習(xí)。

活動(dòng)四：情景對(duì)話

（1）教師出示圖片：在一個(gè)大森林里，一頭大象在前面走，后面跟著一頭小象在跑。教師讓同學(xué)觀看，提問(wèn)：What do you see in the forest？ 引導(dǎo)同學(xué)回答：I see two elephant、

（2）教師指著大象說(shuō)：This is the mother elephant、提問(wèn)：What is she doing？引導(dǎo)同學(xué)回答；She’s walking、教師再指著小象提問(wèn)：What about the baby elephant？ What is it doing？引導(dǎo)同學(xué)回答：It’s running、

（3）點(diǎn)擊課件中的播放按鈕，讓同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)Chen Jie和Amy的對(duì)話。

（4）讓同學(xué)分別扮演Chen Jie和Amy做對(duì)話練習(xí)。

活動(dòng)五：說(shuō)一說(shuō)

（1）讓同學(xué)看本單元的主情景圖5秒鐘后合上課本，然后教師提問(wèn)：What can you see？ How many … can you see？ 同學(xué)搶答。同學(xué)再次翻開(kāi)主情景圖，教師問(wèn)：Can you see the rabbit/tortoise？ What is it doing？引導(dǎo)同學(xué)回答It’s running/rolling、

（2）教師指著圖中的袋鼠，讓同學(xué)做問(wèn)答。在同學(xué)做完后，教師說(shuō)：This is Mr、 Kangaroo、 We can ask： What is he doing？引導(dǎo)同學(xué)回答出：He’s jumping、

活動(dòng)六：讀一讀

（1）教師出示單詞卡vase，通過(guò)更換字母或添加字母分別成為單詞 class， glass， pass， ， 讓同學(xué)朗讀單詞。

（2）指導(dǎo)同學(xué)歸納a的發(fā)音規(guī)律。

（3）教師板書(shū)句子A glass of ants are inside my pants、，讓同學(xué)朗讀。

（4）用類似的方法教學(xué)ar， sm， sl的發(fā)音規(guī)律。

（5）教師出示Pronunciation局部的掛圖，讓同學(xué)聽(tīng)錄音跟讀單詞和句子。三、Let’s play

活動(dòng)七：組拼句子

（1）讓同學(xué)兩人一組。準(zhǔn)備好兩套單詞卡片。一套是動(dòng)物名稱卡片，一套是Let’s learn局部的單詞卡片。兩名同學(xué)各自從兩套卡片中任意抽取一張，并一齊出示卡片，看誰(shuí)先說(shuō)出句子：The … is…。

假如句子中的動(dòng)物能做該動(dòng)作，則可保存兩張卡片，假如句子中的動(dòng)物不能做該動(dòng)作，如：The duck is flying、則要指出：Sorry， ducks can’t fly、然后把卡片放回原處繼續(xù)游戲。

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課件 篇6

本課是五上第二單元B部分的單詞課，主要學(xué)習(xí)washmyclothes,dohomework,readbooks,watchTV,playfootball和句型Doyouoften....ontheweekend?Yes,Ido.其中，單詞需要四會(huì)，句型會(huì)說(shuō)即可，talk中繼續(xù)四會(huì)學(xué)習(xí)。本部分的單詞在四年級(jí)的Let’sdo中已學(xué)，因此，讀音不是問(wèn)題，重點(diǎn)放在拼讀和意義的理解上。

1.本課采用整體教學(xué)法，整體呈現(xiàn)本課單詞及語(yǔ)境，讓學(xué)生重點(diǎn)對(duì)本科所學(xué)首先從音―義上感知，體驗(yàn)，了解所學(xué)內(nèi)容所在的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。

2.本課單詞教學(xué)采用以舊引新法和自然拼讀法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的音準(zhǔn)和記憶單詞。如：w―a―shmyc―l―o―th―es和what聯(lián)系，同事把本課的另一個(gè)單詞watchTV放在一起，在語(yǔ)音上進(jìn)行歸類，便于學(xué)生記憶。

3.本課的拓展圍繞Myweekend這一語(yǔ)篇展開(kāi)，首先從聽(tīng)力開(kāi)始，對(duì)AmyandJohn關(guān)于周末活動(dòng)展開(kāi)的對(duì)話進(jìn)行判斷，有真實(shí)的語(yǔ)境，有任務(wù)，從聽(tīng)力上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，為說(shuō)和寫(xiě)做好準(zhǔn)備；其次，Makeasurvey,調(diào)查同伴的周末活動(dòng)，活動(dòng)從文本走入學(xué)生的生活，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際周末活動(dòng)進(jìn)行，有話可說(shuō)，把語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)落實(shí)到口頭交際上；最后，在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，以Myweekend的為題，寫(xiě)出自己的周末活動(dòng)。這樣，通過(guò)一些列的'聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，扎實(shí)的推進(jìn)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。讓單詞課不在僅僅是孤零零的詞匯課，而成為有語(yǔ)境支撐的，有語(yǔ)篇承載的，有語(yǔ)用的為目的的血肉豐滿語(yǔ)言課。

中學(xué)英語(yǔ)課件9篇

在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案是教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，怎么樣教案課件才算不錯(cuò)呢？由編輯為您整理這篇文章名叫“中學(xué)英語(yǔ)課件”，請(qǐng)相信這篇文章里的內(nèi)容將給您帶來(lái)很多有效的收獲！

中學(xué)英語(yǔ)課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.教幼兒能聽(tīng)懂并說(shuō)出眼睛、鼻子、嘴巴的英文名稱(eye. Mouse. Mouth)

2.通過(guò)各種游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.通過(guò)各種游戲練習(xí)，使幼兒了解各器官的作用和功能。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.字卡：eye[ai]眼睛 nose(nauz)鼻子 mouth[mau]嘴巴

2.粘貼小紅花若干

3.磁帶

活動(dòng)過(guò)程：

1.聽(tīng)錄音，和老師一起做“五官操”，以及激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，并讓幼兒接觸“eye, mose, mouth”的發(fā)音。

兒歌：

Eye、eye、eye. 眨呀眨

Nose、nose、nose 聞一聞

Mouth、mouth、mouth 波波波

Ears、ears、ears 聽(tīng)聲音

2.學(xué)習(xí)單詞：eye、mouse、mouth.

(師)：我們每個(gè)人都有一張“Face”，在我們的”face”上長(zhǎng)有器官，誰(shuí)能告訴我這些器官的名稱，小朋友邊說(shuō)老師邊在黑板上畫(huà)五官，并用英語(yǔ)說(shuō):eye two

Eyes nose mouth。最后添上頭發(fā)，耳朵畫(huà)成一個(gè)調(diào)度小男孩。幼兒練習(xí)“eye mouse mouth”時(shí)按五官的上下順序，同時(shí)注意幼兒發(fā)音是否 規(guī)范。

3.游戲：

摸鼻眼（摸對(duì)者獎(jiǎng)勵(lì)小紅花）

方法：

師：touch your eyes, one 、two、three，

幼：(手指眼睛)here 、here 、here，

師：touch your nose, one 、two 、three，

幼(手指鼻子)here 、here、 here，

師：touth your mouth, one、 two、three.

幼：（手指嘴邊）here、 here 、here。

4.活動(dòng)延伸：

方法：小朋友每三人一組，給缺少五官的臉譜添畫(huà)eye nose mouth在添畫(huà)時(shí)告訴大家你畫(huà)的是什么。

5.結(jié)束：

和老師一起做“五官操”，然后逐步下課

1.有關(guān)背影教學(xué)設(shè)計(jì)

2.英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

3.英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)模板

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5.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

6.初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

7.高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)反思

8.有關(guān)循環(huán)小數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例

9.英語(yǔ)初中七年級(jí)（下）教學(xué)設(shè)計(jì)

10.五年級(jí)英語(yǔ)《School Lunch》教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)英語(yǔ)課件(篇2)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）教學(xué)目標(biāo)：談?wù)撟约夯蛟儐?wèn)他人的愛(ài)好，陳述理由。

（2）教學(xué)向?qū)В?/p>

語(yǔ)言目標(biāo)：Do you want to go to a movie? Yes ,do.

What kind of movies do you like?

I like action movies. Because they are exciting.

語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：want的一般現(xiàn)在時(shí)及一般疑問(wèn)句；

What與like的特殊疑問(wèn)句；

并列連詞and，but。

語(yǔ)言功能：討論自己和他人的喜好并陳述理由。

學(xué)習(xí)策略與技巧：應(yīng)用討論的方法，激活學(xué)生推理與判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

情感培養(yǎng)：通過(guò)談?wù)摬煌悇e的影片，使他們學(xué)會(huì)用funny、scary等不同的形容詞來(lái)談?wù)撚捌?，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活。

詞匯儲(chǔ)備：action movie，comedy，thriller，documentary，exciting，scary，sad。

二、教學(xué)思路：

先從學(xué)生喜歡的movie談起，呈現(xiàn)comedy，thriller等新單詞。通過(guò)會(huì)話，聽(tīng)力等任務(wù)型教學(xué)方式不斷突出主題詞匯。2a，2b，2c展開(kāi)對(duì)話，循環(huán)練習(xí)。給出3a，3b及周末活動(dòng)的調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生綜合創(chuàng)新。通過(guò)任務(wù)型閱讀，任務(wù)型調(diào)查，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力的自我評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)詞匯及句型“Do you want to……?”Yes/No。

（2）并列連詞and , but的運(yùn)用及各詞由單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)律。

四、教學(xué)方式：

聽(tīng)歌曲，看剪輯，任務(wù)型活動(dòng)，2組對(duì)話，討論及任務(wù)型調(diào)查。

五、教學(xué)實(shí)錄：

教學(xué)內(nèi)容：Unite 9，Section A

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，廣告剪輯，電影歌曲。

教學(xué)過(guò)程：

Step 1、Lead in：Draw some pictures of football，basketball. T：Do you want to play football？S：YesI ：Do you want to go to a movie？S：Yes，I some movie pictures to the students。 Letthem discuss together. And teach the new words.

Step 2Task 1，Talk about the movies. T：Do you want to go to a movie？S：Yes，I do. T：What kind of movies do you like? Do you like comedies？S：Yes，I do./No，I don’t.

First, teacher gives an example. Then the class ask and answer. Choose 2 or 3 pairs to act them out.

Step 3、Task 2，Listening.

Let the students read 2a，then listen to the tape.

Ask some questions about listening.

T：Does Sally like action movies？S：No.

T：What kind of movies does Sally like？S：documentaries.

T：Does Ben like thrillers？S：No，they are scary.

Step 4、Task 3，discussion；like and dislike，using and used，but. Let the students discuss，and finish 3a and 3b and check the answers. Then tell them to read together，in groups or in pairs.

Step 5、Make a survey：What kind of movies do you like？Ask group mates what kind of movies they want to see on weekends. Tell them to talk about each other，and then ask the grouper to give a report.

中學(xué)英語(yǔ)課件(篇3)

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，教學(xué)質(zhì)量是衡量辦學(xué)水平和效益的主要標(biāo)志，切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會(huì)的要求，家長(zhǎng)的希望和學(xué)校教師的立足之本。下面是小編整理的關(guān)于英語(yǔ)教師教學(xué)工作總結(jié)模板5篇，希望能夠幫到大家。

英語(yǔ)教師教學(xué)工作總結(jié)模板5篇【一】

當(dāng)前，我們生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，隨著我國(guó)加入WTO，英語(yǔ)作為一種對(duì)外交流的語(yǔ)言，它的重要性日益突現(xiàn)。家長(zhǎng)、幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有需求。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求，顧此，我園開(kāi)展以英語(yǔ)為辦園特色。自開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，幼兒園積極創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的英語(yǔ)環(huán)境與條件，以促進(jìn)幼兒熟悉英語(yǔ)語(yǔ)音、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感為目的，并將素質(zhì)教育融于英語(yǔ)教學(xué)之中，將英語(yǔ)教學(xué)與適時(shí)教育融為一體，使幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話、交往等能力有了很大的提高。以下，是我對(duì)本班在這學(xué)期開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一些總結(jié)。

自開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，我們一直把培養(yǎng)幼兒對(duì)英文的興趣擺在第一位。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是教育成功的關(guān)鍵，在實(shí)施過(guò)程中，我們從提高幼兒的興趣入手，注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在玩玩、樂(lè)樂(lè)的愉悅活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

首先，在教育目標(biāo)的制訂上，我們立足幼兒期幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，我們的英語(yǔ)教育注重口語(yǔ)培養(yǎng)，以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)整合，先聽(tīng)后說(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)，自然習(xí)得的原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能。

其次，在教育內(nèi)容的選擇上，我們力求符合幼兒的身心特點(diǎn)，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動(dòng)有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。

第三，在教學(xué)方法上，我們以游戲?yàn)橹?，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我們經(jīng)常借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛(ài)的事物，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如：在教幼兒學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，我們準(zhǔn)備了各種動(dòng)物玩具和圖片，以游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，幼兒很感興趣。

在培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣的同時(shí)，我們還注意為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)比較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的形象思維占主導(dǎo)地位，多給幼兒提供感知英語(yǔ)的信息，讓幼兒置身于英語(yǔ)環(huán)境中，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)極有幫助。我們首先創(chuàng)設(shè)了耳濡目染的認(rèn)知環(huán)境，在走廊、櫥窗、班級(jí)墻壁等處貼上插圖，標(biāo)上英文，隨時(shí)給幼兒提供英語(yǔ)刺激，讓幼兒置身于英語(yǔ)環(huán)境中;在活動(dòng)室里設(shè)置英語(yǔ)角、卡片角，教師和幼兒共同將學(xué)過(guò)的單詞、日常用語(yǔ)形象的畫(huà)在小卡片上，注上英語(yǔ)、漢語(yǔ)等插在英語(yǔ)角里，或提供一些彩色的英語(yǔ)圖書(shū);適時(shí)播放英文歌曲、兒歌。

其次，創(chuàng)設(shè)讀讀講講的語(yǔ)言環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感和聽(tīng)力。如每天進(jìn)園老師都和幼兒用英語(yǔ)打招呼，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成“雙語(yǔ)問(wèn)候”的習(xí)慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中，教師更注重創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)情境，例如：洗手前，教師說(shuō)一聲“Wash hand ， please”，游戲前說(shuō)一聲“Are you ready?”排隊(duì)時(shí)說(shuō)一聲“ Line up”。另外，老師還有意識(shí)地設(shè)置一些英語(yǔ)對(duì)話情景，讓幼兒自由學(xué)、自由練、自由交往。

此外，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我們還對(duì)自己本身的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和提高。通過(guò)各種參考書(shū)籍以及互聯(lián)網(wǎng)上的各種渠道，向同行們?nèi)〗?jīng)，增長(zhǎng)了在幼兒英語(yǔ)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地看到，教育工作中還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)和不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦姓J(rèn)真加以解決。故此，在今后的工作中，我們必定遵循我園的教育目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)辦英語(yǔ)特色園。把以后的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更好。

英語(yǔ)教師教學(xué)工作總結(jié)模板5篇【二】

時(shí)光飛逝，學(xué)期工作又即將結(jié)束了，作為中班的英語(yǔ)教師，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我力求符合幼兒的身心特點(diǎn)，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動(dòng)有趣、富有童趣、又貼進(jìn)幼兒生活與情感喜好?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)如下：

一、認(rèn)識(shí)教材

本學(xué)期我園開(kāi)始更換英語(yǔ)教材，對(duì)于新教材，大家都是處在摸索探究的階段;但是同時(shí)，我也看到了許多前輩教師豐富資深的經(jīng)驗(yàn)。新教材是由中國(guó)婦女出版社出版的托福幼兒英語(yǔ)，其內(nèi)容豐富，每個(gè)單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊湊，內(nèi)容由易而難，層層深入，教材還配套有光碟、律動(dòng)碟，豐富了教學(xué)用具。

二、因材施教

我們常說(shuō)，教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。幼兒是被教的主體。因此，了解和分析幼兒的情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解幼兒對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書(shū)本，教材，如何將本節(jié)課內(nèi)容教好，而忽略了這種教學(xué)方式幼兒是否容易接受，是否令課堂生動(dòng)。在經(jīng)過(guò)新教材教學(xué)培訓(xùn)后，感覺(jué)受益非淺，了解了幼兒是整個(gè)課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者要了解幼兒的情況，于是開(kāi)始學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、中班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的可能性環(huán)境，激發(fā)幼兒英語(yǔ)的積極性，顯得尤為重要。在教學(xué)中正確而適當(dāng)?shù)厥褂肨PR教學(xué)，是創(chuàng)設(shè)濃厚學(xué)習(xí)氛圍的簡(jiǎn)捷而有效的好辦法。TPR(Total Physical Response)即全部反應(yīng)法。 TPR的訓(xùn)練方法就在于鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中把握語(yǔ)言的意義，從而提高學(xué)習(xí)者的參與意識(shí)與興趣。比如，在教學(xué)bus時(shí)，我出示圖卡后，將雙手平行放置并與肩同高，兩手掌輕輕握拳、兩手一前一后移動(dòng)，模仿司機(jī)握方向盤(pán)開(kāi)車的動(dòng)作，同時(shí)大聲說(shuō)：“bus，bus， bus is coming!”，發(fā)現(xiàn)幼兒都很興奮，也一個(gè)個(gè)學(xué)我邊說(shuō)邊做起來(lái)，然后我再停下來(lái)，高舉圖卡大聲說(shuō)出“bus”的正確讀音，幼兒也自然地模仿說(shuō)出了單詞。一節(jié)課就這樣在一種活潑、自由的積極的語(yǔ)言環(huán)境中渡過(guò)了，我班幼兒對(duì)英語(yǔ)課越來(lái)越感興趣，。英語(yǔ)教學(xué)不在單調(diào)、沉悶。

四、加強(qiáng)鞏固因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況

學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。每次教授了新單詞以后，我都及時(shí)抽時(shí)間給他們復(fù)習(xí)，糾正幼兒的英語(yǔ)發(fā)音。

在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，感覺(jué)自己尚存在很多的缺點(diǎn)：對(duì)教材的把握還不夠深，上課的邏輯性不夠強(qiáng)，課堂的銜接還不夠自然流暢等等。很多優(yōu)秀的老師的優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有學(xué)到，聽(tīng)課的次數(shù)也還不夠多，尤其是跟其他老師的交流還太少，希望在以后的教學(xué)中能多向其他前輩老師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平。

英語(yǔ)教師教學(xué)工作總結(jié)模板5篇【三】

這一學(xué)期對(duì)我來(lái)說(shuō)是另一個(gè)新的開(kāi)始，開(kāi)始了我與小朋友們的生活。在這一學(xué)期中接觸了很多新鮮事物，也更過(guò)的了解了孩子們的世界。教學(xué)幼兒園小朋友英語(yǔ)是一件充滿了樂(lè)趣又極具耐性的事情，我在這一學(xué)期的中慢慢適應(yīng)了這樣的生活，引導(dǎo)幼兒去學(xué)會(huì)他們所認(rèn)識(shí)的事物的英文，糾正他們的發(fā)音，當(dāng)幼兒能夠很流利的說(shuō)出一些單詞或句子時(shí)，自己就會(huì)感到快樂(lè)。

這學(xué)期，我教兩個(gè)年級(jí)六個(gè)班也就是小班和中班的英語(yǔ)。剛開(kāi)始時(shí)，教起來(lái)有些費(fèi)力，一是不知道怎么開(kāi)始這個(gè)上課的過(guò)程，二十也不懂得如何去與小朋友們溝通，提升幼兒的積極性。后來(lái)去留意其他老師上課，也逐漸慢慢揣摩到一些規(guī)律。而對(duì)于幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，選擇多種多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師。幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好上，假如幼兒對(duì)英語(yǔ)感愛(ài)好，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融進(jìn)到活動(dòng)中。反之，假如只是追求單詞句子數(shù)目的多少，那會(huì)倒了孩子的胃口，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們選取合適的教學(xué)方法，進(jìn)步幼兒學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好。

1、情景教學(xué)法。

幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有意義真實(shí)的情景，使他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)。語(yǔ)言的習(xí)得與四周環(huán)境息息相關(guān)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得式的學(xué)習(xí)，而不是一種教學(xué)式的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，更重要的是運(yùn)用語(yǔ)言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的愛(ài)好出發(fā)提供一系列豐富的教學(xué)法情境，讓幼兒園通過(guò)自由活動(dòng)聽(tīng)來(lái)理解語(yǔ)言，在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。還有家庭，小動(dòng)物，生日等，通過(guò)玩角色游戲，幼兒所一年級(jí)班主任工作總結(jié)學(xué)語(yǔ)言在游戲中得到鞏固，練習(xí)。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，并解決了那種學(xué)時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，輕易遺忘的弊病。

2、游戲教學(xué)法。

曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)。也在不知不覺(jué)中把握了知識(shí)。更重要是感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf，wolf，whatcanyoudo?是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊。小羊問(wèn)Wolf，wolf，whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開(kāi)始追逐小羊。幼兒在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run.鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩，從而為往后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一困難迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛伏的支力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的欣賞，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星.孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好越來(lái)越濃。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語(yǔ)法、童謠法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語(yǔ)言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書(shū)及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來(lái)，讓孩子們的語(yǔ)言活躍起來(lái)，孩子們始終對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的愛(ài)好，上英語(yǔ)課成為他們最快樂(lè)的事。

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)上又往上爬了一層，認(rèn)識(shí)了更多的詞匯及句子。而小班和中班因?qū)W習(xí)內(nèi)容不同所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也就不一樣。

小班由于年級(jí)較小，基本都是三歲左右的孩子，接受能力在一定的程度上有很大的限制，因此，在這學(xué)期中小班就從最簡(jiǎn)單的單詞學(xué)起。因?yàn)樾∫话嗍切“嘀性谟變簣@呆的時(shí)間最長(zhǎng)，因此學(xué)習(xí)的效果要稍比其他兩個(gè)班好，但是小三班因?yàn)椴桓事浜螅m然剛?cè)鐖@，但是對(duì)學(xué)習(xí)的積極性是很高的，所以效果也很好。

中班在接觸了一年多的英語(yǔ)后，學(xué)習(xí)難度也有所提高，在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)還要掌握一些簡(jiǎn)單的句子，以及相關(guān)兒歌。在各種有趣的游戲中幼兒們還是大都掌握了該學(xué)的內(nèi)容，個(gè)別聰明的還能認(rèn)完一整本書(shū)。中班三個(gè)班中數(shù)中二班平時(shí)學(xué)習(xí)的最好，但是每次教學(xué)檢查時(shí)表現(xiàn)得較好的卻是年級(jí)較小的中三班。

英語(yǔ)是一個(gè)容易學(xué)業(yè)容易忘記的語(yǔ)言，三天不念著就生了，所以幼兒除了上課跟著老師學(xué)習(xí)之外，回家之后也當(dāng)多加練習(xí)鞏固，這樣才能不斷的累積更多知識(shí)。

在這一學(xué)期中，學(xué)會(huì)了如何走進(jìn)小朋友的世界里，但是對(duì)小朋友的世界還不夠熟悉，在以后的工作中，還要向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師多加學(xué)習(xí)各方面的工作，才能把自己的工作做得更好。

英語(yǔ)教師教學(xué)工作總結(jié)模板5篇【四】

本學(xué)期，我們比較順利的完成了英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，我們?cè)谡n上通過(guò)游戲，提問(wèn)，提高孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，使孩子們的英語(yǔ)能力，有了進(jìn)一步的提升。

一，利用單詞卡，幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固

單詞卡是我們每單元需要掌握的重點(diǎn)單詞，也是英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)策略。我們通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，游戲等多種形式的復(fù)習(xí)和鞏固，反復(fù)呈現(xiàn)單詞卡，幫助幼兒鞏固單詞，強(qiáng)化記憶。

二，利用活動(dòng)的開(kāi)展，幫助幼兒學(xué)以致用

在本學(xué)期的畢業(yè)匯報(bào)活動(dòng)演出中，我們組織幼兒排練了英語(yǔ)童話劇《丑小鴨》，劇中的角色，臺(tái)詞，孩子們都詮釋的比較好。

三，家園配合，共同促進(jìn)幼兒的提高

英語(yǔ)的順利開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，我們會(huì)在“家園聯(lián)系欄”中公布教學(xué)內(nèi)容，以便家長(zhǎng)了解教學(xué)進(jìn)度，能即使幫助幼兒復(fù)習(xí)，也可以在家中播放光盤(pán)，提高幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度。

一學(xué)期下來(lái)，雖然無(wú)論從內(nèi)容還是從教學(xué)方面來(lái)看，感覺(jué)都比較難，挑戰(zhàn)性較強(qiáng)，但我們還是較好的完成了教學(xué)內(nèi)容，使孩子們的整體英語(yǔ)水平，有了一定的提高，以后我們將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在以后把工作做的更好。

英語(yǔ)教師教學(xué)工作總結(jié)模板5篇【五】

回首自己高三這半年來(lái)的教學(xué)工作，在老教師的指導(dǎo)和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。這主要得益于我們有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)科組，在此我談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法。

一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性

認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;從年各類試題的研究中找趨勢(shì);開(kāi)拓性地抓復(fù)習(xí)備考。今年高考新增加的題型，為任務(wù)型閱讀，考查考生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。 在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。另一增加的內(nèi)容為單詞拼寫(xiě)：該題型為年以前高考題型。十年后再次出現(xiàn)。在平時(shí)的練習(xí)中我們比較重視的詞匯的鞏固及擴(kuò)充，以及好句子和好課文背誦這一環(huán)節(jié)。

二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

我們根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為二個(gè)階段。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。

2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

隨著高考臨近，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

三、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。

注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。

中學(xué)英語(yǔ)課件(篇4)

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求學(xué)生能根據(jù)“Act like a …. ”的指令模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。首先我通過(guò)課件設(shè)置了一個(gè)動(dòng)物園的情境，呈現(xiàn)新知，引入新授課內(nèi)容；接著我通過(guò)找朋友的游戲，借助電教優(yōu)勢(shì)，并利用圖像、圖片和單詞卡片出示新授課的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的詞匯monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操練過(guò)程中，我通過(guò)游戲、競(jìng)賽、介紹朋友等各種活動(dòng)，活化操練形式，以鞏固所學(xué)的動(dòng)物名稱和相關(guān)的指令語(yǔ)，如：我讓學(xué)生邊說(shuō)動(dòng)物單詞邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，用聽(tīng)、說(shuō)、做、練想結(jié)合的方法，來(lái)使學(xué)生掌握本課的生詞。

Let’s do中指令語(yǔ)的掌握是本課的難點(diǎn)。我通過(guò)夸張的動(dòng)作示范幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，不但鞏固了Let’s learn中的內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛。 在課堂中，我堅(jiān)持以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要目的，實(shí)行多方位的評(píng)價(jià)，如教師用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立自信。

雖然我對(duì)教學(xué)中情境的設(shè)置、多方位的評(píng)價(jià)等作了一定的探索，但是我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：一是由于班上的人數(shù)多，在有限的時(shí)間內(nèi)我讓學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)并不多；二是我覺(jué)得課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)約，不能設(shè)計(jì)太多的活動(dòng)，關(guān)鍵看學(xué)生的掌握程度；最后在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該在兩人活動(dòng)中盡量給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固和操練。

中學(xué)英語(yǔ)課件(篇5)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我是康城煤礦子弟學(xué)校的英語(yǔ)教師王利平，今天我說(shuō)課的課題是人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《We love animals》，我按以下五個(gè)程序說(shuō)課：教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思。

（一）分析教材：

人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《We love animals》，本教材特點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生交際功能為主要線路，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)。

（二）學(xué)情分析：

三年級(jí)的小朋友初學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)功底也很薄弱，我根據(jù)學(xué)生情況，以學(xué)生為主體，以激活他們對(duì)英語(yǔ)的興趣為著入點(diǎn)?！禬e love animals》這一課圍繞幾只小動(dòng)物展開(kāi)對(duì)單詞的認(rèn)知，因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物也都很偏愛(ài)，所以我把本課運(yùn)用我們多樣化教學(xué)手段使學(xué)生輕松掌握重難點(diǎn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)我將教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下.

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit.學(xué)習(xí)歌謠Act like a animal.

過(guò)程與方法：通過(guò)課件，圖片表格，動(dòng)物頭飾，和游戲達(dá)到對(duì)單詞的認(rèn)讀掌握。通過(guò)let’s do 這部分使學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的基礎(chǔ)上完善語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)小動(dòng)物名稱的同時(shí)，教育孩子們要珍愛(ài)小動(dòng)物因?yàn)閯?dòng)物是人類最好的朋友。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)單詞monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit，并學(xué)會(huì)使用單詞。

為了有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了以下教學(xué)策略：

借助信息技術(shù)強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢(shì)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

圍繞新課標(biāo)指出以學(xué)生為主體的思想，在課堂上教師要肯放手，提高學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的`主載者。

在我們鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)中樹(shù)立學(xué)生的自信心，有興趣去說(shuō)英語(yǔ)，做游戲及積極參與合作。

T:Greeting,helllo!hi,how are you? What’s your name?What’s this? This is---.Where is your hand/leg/arm? Here it is.May I have a look? Sure,Here you are.（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)不僅僅是考驗(yàn)孩子們的語(yǔ)言組織能力，更是我們教師與學(xué)生見(jiàn)面后最好的溝通方式）一首 Old macdonald had a farm,師生齊唱，渲染氣氛， (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在輕快的熱身歌曲當(dāng)中享受老人農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物們，很自然的把學(xué)生帶入我們的主題當(dāng)中)。

1.教師出示多媒體圖片 動(dòng)物小聚會(huì)，T:Today,many many animals came here with me.Please Look at!(讓學(xué)生感知今天的新單詞有哪些,把圖片形象,直觀的展示給學(xué)生更能凝聚學(xué)生的的注意力,喚起他們的好奇心.)

2.認(rèn)讀部分T:XXX What’s your favourit animals?S:One of animals.鼠標(biāo)點(diǎn)擊學(xué)生喜愛(ài)的那個(gè)動(dòng)物，就會(huì)鏈接到單詞卡片上。S:猴子！T:OK點(diǎn)擊圖片 （小小的信息技術(shù)牢牢抓住孩子們的心里，讓學(xué)生感受到這張圖片為我而鏈接。）Can you read it?你可以讀一下嗎？在這里根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只要他敢于說(shuō)出他喜歡的動(dòng)物，他側(cè)面在告訴你“我會(huì)讀”。讀完給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)并給于指正。接下來(lái)的幾個(gè)小動(dòng)物單詞依次按這樣的步驟來(lái)進(jìn)行。

領(lǐng)讀部分：在學(xué)生當(dāng)中選擇發(fā)音最準(zhǔn)確的一個(gè)進(jìn)行領(lǐng)讀，并且佩戴Ms wang王老師的頭飾，接下的每學(xué)一個(gè)單詞就會(huì)有小老師教讀，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（設(shè)計(jì)意圖，稚嫩的心田填滿了成功的驕傲與喜悅，在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中讓學(xué)生體會(huì)榮譽(yù)感的的同時(shí)積極參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性，改變坐井觀天式教學(xué)，滿足孩子們求知欲望）

1.請(qǐng)跟我來(lái)！Follow me,please!

出示圖片 及給部分學(xué)生佩戴頭飾，由教師帶隊(duì)在教室內(nèi)活動(dòng)?！癋ollow me,please!”上課常玩的一種單詞游戲。T:Hello,duck! S:Hello Ms Wang! T:follow me please!S:OK (設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)我們有趣的互動(dòng)游戲不僅僅鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)并且提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力)

2.讓我們一起做！Let’s do.

T:Do you feel happy?S:Yes! T:Let’s act like a animal.OK?S: OK!做完上一輪的游戲來(lái)進(jìn)行課本第二部分Let’sdo 師生按節(jié)拍邊讀邊表演小動(dòng)物的樣子，完成后給予鼓勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生要豎起大拇指說(shuō)“I am great!”說(shuō)三遍。（設(shè)計(jì)意圖：個(gè)游戲強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力，也增強(qiáng)了師生、互動(dòng)與合作，在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于模仿。對(duì)于這個(gè)年齡的孩子表演是他們的特長(zhǎng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。）

T:Ok Everybody,You are goodboys and good girls.I want to know Who is your animal friend? S:_____is my friend.在這里我們每組發(fā)一張表格圖，進(jìn)行小組活動(dòng)。

問(wèn)問(wèn)周圍的小朋友他們喜歡和誰(shuí)交朋友？（設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)心教育教育孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的，保護(hù)動(dòng)物，提倡孩子們與動(dòng)物做好朋友。）

(四)開(kāi)心片刻，愛(ài)心升華。

有趣而簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小短片不經(jīng)意間讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，再次讓那顆愛(ài)動(dòng)物的心得到升華。英語(yǔ)小短片邊看動(dòng)畫(huà)邊學(xué)英語(yǔ)，不知不覺(jué)中提高英語(yǔ)聽(tīng)讀理解能力。

給你的媽媽說(shuō)出你喜歡的幾種動(dòng)物。

整堂課我貫穿新課程理念，以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，體會(huì)到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學(xué)生盡可能多開(kāi)口，如我這節(jié)課讓學(xué)生扮演“小老師”，領(lǐng)讀單詞、參加游戲、學(xué)生在樂(lè)趣和活動(dòng)中積極表現(xiàn)自我，體驗(yàn)到了成功的愉悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。我的這節(jié)課還要感謝我的學(xué)生，從他們表情那里我得到了自信，沒(méi)有什么東西比自信更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。在以后的教學(xué)中我還將廣汲雨露，追求教學(xué)真諦

中學(xué)英語(yǔ)課件(篇6)

教學(xué)反思：

我上的是PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit4《Weloveanimals》，本節(jié)課重點(diǎn)講的是六種小動(dòng)物，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)讀這六個(gè)動(dòng)物單詞并會(huì)模仿它們的動(dòng)作。這是一節(jié)有活力的課，處于小學(xué)三年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，本課所講的六種小動(dòng)物正是孩子們所熟悉的、喜歡的，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，就能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)“神奇的動(dòng)物軍樂(lè)隊(duì)”來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，自然導(dǎo)入了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。單詞的教學(xué)方式豐富多彩，有實(shí)物教學(xué)、有圖片教學(xué)、有課件教學(xué)，所有學(xué)生的注意力都被吸引到我這里來(lái)了。單詞的領(lǐng)讀也是形式多樣的，有齊讀、分升降調(diào)讀、一個(gè)一個(gè)讀、分小組讀等形式，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，再加上適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)幾個(gè)讀得好的學(xué)生或小組，就更能刺激其他學(xué)生積極主動(dòng)地參與到單詞的練習(xí)中來(lái)。特別是單詞大闖關(guān)，引起學(xué)生很大的興趣。

小學(xué)生具有愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，Let’sdo的導(dǎo)入，很多同學(xué)都想表現(xiàn)自我，所以我讓他們四人一小組合作觀察，放手給學(xué)生模仿，體現(xiàn)出新課改中的“以學(xué)生為中心”，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在練習(xí)的過(guò)程中，我增加了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生又說(shuō)又做，既練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)，也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)起來(lái)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，只有他們動(dòng)起來(lái)，課堂才能活起來(lái)。小組活動(dòng)形式的游戲活動(dòng)，是一種合作學(xué)習(xí)的方式，有利于提高學(xué)生的整體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為課堂營(yíng)造一種親密、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

Let’sdo部分練習(xí)時(shí)間有些緊張，學(xué)生只聽(tīng)懂了指令，會(huì)做卻說(shuō)得不夠流利。希望今后通過(guò)實(shí)踐能設(shè)計(jì)出更多更好的適合小學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)。針對(duì)這些不足，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，與各位教師加強(qiáng)交流，還要認(rèn)真做好備課，深入研究教材，爭(zhēng)取走在小學(xué)英語(yǔ)教育的前沿。

總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這堂課還算成功，體現(xiàn)出新課程的許多理念，特別是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以學(xué)生為中心，以及合作精神，教學(xué)活動(dòng)也是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，充分發(fā)揮了他們的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，是節(jié)充滿活力的課堂，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)成功的課。

中學(xué)英語(yǔ)課件(篇7)

編者按：黃玉靜老師在“甘肅省首屆信息技術(shù)與課程整合觀摩活動(dòng)周”的比賽中，獲得小學(xué)組說(shuō)課一等獎(jiǎng)。本文是其參賽的說(shuō)課稿。

一. 教材分析:

本次說(shuō)課我所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元We Love Animals。 本套教材非常注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的角度來(lái)講，基礎(chǔ)教育最主要的任務(wù)是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法都采用了與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活實(shí)際，真正體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能，同時(shí)，它把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)在了完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現(xiàn)出了英語(yǔ)新課標(biāo)提出的把話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)結(jié)合起來(lái)的總思路，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下良好的基礎(chǔ)。

本部分主要是學(xué)習(xí)常見(jiàn)動(dòng)物單詞 cat dog monkey duck panda rabbit

學(xué)習(xí)句型I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示贊美的感嘆詞語(yǔ)。

○3. Let’s do.

本部分要求學(xué)生在“Act like a..”的指令下模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。

○1.能聽(tīng)懂,會(huì)說(shuō)Look! I have a … 并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

○2能聽(tīng)說(shuō),認(rèn)讀一些常見(jiàn)的動(dòng)物單詞。

○3能聽(tīng)懂,會(huì)說(shuō)幾個(gè)常用的感嘆詞 Super！Cool！Wow！Great！并能夠在實(shí)際情景中運(yùn)用。

○4能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指示語(yǔ),并能按照指令模仿動(dòng)物做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3. 重 、難點(diǎn)的確定:

重點(diǎn): 能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀常見(jiàn)的動(dòng)物單詞,并能運(yùn)用句型“Look! I have a ..”

難點(diǎn): 由于學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)于一節(jié)課要正確運(yùn)用所學(xué)句型和四種表達(dá)感嘆的詞，有一定的難度，而且特別容易混淆。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，運(yùn)用自然引入的方法幫助學(xué)生正確理解與使用重點(diǎn)句型和四個(gè)感嘆詞。

依據(jù)知識(shí)遷移規(guī)律的新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,從已學(xué)過(guò)的知識(shí)引出要學(xué)的知識(shí),從課前的日常對(duì)話引入單詞教學(xué)。

2.以“練”促“能＂

學(xué)生技能的形成，需要經(jīng)過(guò)適度的訓(xùn)練才能消化，本課設(shè)計(jì)了多種樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)游戲，提高了自己掌握知識(shí)的能力。

讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，更能突出語(yǔ)言的實(shí)用性和交際性。本課通過(guò)教師的示范表演，教會(huì)學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)句型。

通過(guò)新課導(dǎo)入、新課講解、 反復(fù)操練和鞏固運(yùn)用、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)五步教學(xué)法，運(yùn)用學(xué)生感興趣的競(jìng)賽和游戲活動(dòng)，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。

四．教學(xué)手段：

主要以現(xiàn)代化電教手段－－多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

○1英文歌曲欣賞 上課之前，讓學(xué)生欣賞并演唱英文歌曲，通過(guò)簡(jiǎn)單的手勢(shì)讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)，演起來(lái)，樂(lè)起來(lái) ，在音樂(lè)的襯托下，歌曲營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍并且呈現(xiàn)了個(gè)別動(dòng)物的詞匯，為所學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊準(zhǔn)備。

○2每日對(duì)話 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語(yǔ)對(duì)話“Do you like …？Yes，I do. What’s this? It’s a …”，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí),完成了對(duì)教學(xué)新課的鋪墊，以＂舊＂引＂新＂。

○3單詞教學(xué) 通過(guò)色彩鮮艷的課件演示，告訴學(xué)生這節(jié)課我將帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)有趣的地方，并請(qǐng)他們依據(jù)我的提示猜測(cè)要去哪里？當(dāng)學(xué)生猜出去大森林時(shí)， 我們便“上車”， 一路歡歌去了森林公園。隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，電腦打出公園全景， 給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，導(dǎo)入正課。

本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫(huà)面，配有小動(dòng)物的說(shuō)話聲和樂(lè)器聲，栩栩如生。以小動(dòng)物們介紹自己為主要內(nèi)容，通過(guò)小動(dòng)物不同的自我介紹和獨(dú)特的樂(lè)器，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的新知識(shí)有了很好的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生反復(fù)演練，使學(xué)生全面掌握。感嘆詞是讓學(xué)生突然看到老師變出了一只可愛(ài)的小兔子，自然的發(fā)出感嘆中學(xué)習(xí)了四種不同表示感嘆的詞語(yǔ)，再通過(guò)多媒體的展示和真人的錄音，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達(dá)到了教育教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。

○1為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及競(jìng)賽等多種不同方式操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

○2TPR活動(dòng)。TPR是全身運(yùn)動(dòng)反應(yīng)法的縮寫(xiě)詞,TPR聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)深受兒童喜愛(ài)、節(jié)奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層,激活記憶。我先要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并且看老師的動(dòng)作, 猜測(cè)其含義,然后跟著錄音部分做動(dòng)作, 從對(duì) “Act like a ..” 的反映中自然習(xí)得語(yǔ)言。

本課的又一次高潮是將游戲與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，融為一體。設(shè)計(jì)了慢動(dòng)作游戲，讓學(xué)生在喜愛(ài)的游戲中開(kāi)展快速說(shuō)出單詞的競(jìng)賽活動(dòng)，將動(dòng)物的單詞卡片放進(jìn)一個(gè)大信封內(nèi)，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學(xué)說(shuō)的快和準(zhǔn)，并進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生通過(guò)游戲，邊做邊練習(xí)，寓教于樂(lè)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

喜愛(ài)表演是小學(xué)生的天性，我充分利用這一特性讓學(xué)生用自己所帶的毛絨動(dòng)物表演對(duì)話內(nèi)容“Look！ I have a… 并自選感嘆詞,給學(xué)生充分的時(shí)間與同座練習(xí)本課重點(diǎn)句型。學(xué)生練習(xí)完后，自由組合代表小組進(jìn)行臺(tái)前表演，并由教師和部分學(xué)生作為評(píng)委對(duì)參與表演的學(xué)生給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過(guò)表演，真正的鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

本課除了板書(shū)所呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容外，又將事先準(zhǔn)備好的“知識(shí)袋”通過(guò)優(yōu)美的旋律、音韻動(dòng)聽(tīng)的節(jié)奏傳給全神貫注的同學(xué)們，音樂(lè)聲猛然一停，拿到知識(shí)袋的同學(xué)打開(kāi)紙條，大聲回答紙條中的問(wèn)題，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)給一個(gè)粘紙?zhí)?huà)，這項(xiàng)活動(dòng)讓每一位同學(xué)興趣高昂的再次鞏固新知，加強(qiáng)對(duì)本課內(nèi)容的理解和運(yùn)用。最后，我將大組競(jìng)賽的結(jié)果公正地告訴全班學(xué)生并給予正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

Look！ I have a… monkey cat dog duck panda rabbit

本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。

中學(xué)英語(yǔ)課件(篇8)

中學(xué)英語(yǔ)教案

中學(xué)的英語(yǔ)怎么教？教案怎么做？大家不妨來(lái)看看小編推送的中學(xué)英語(yǔ)教案，希望給大家?guī)?lái)幫助！

中學(xué)英語(yǔ)教案【一】

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

1) 能掌握以下單詞： newspaper, use, soup, wash, movie, just

能掌握以下句型：

① -What are you doing? -I'm watching TV.

② -What's he doing? -He's using the computer.

③ -What are they doing? -They're listening to a CD.

④ -This is Jenny.-It's Laura here.

2) 能掌握語(yǔ)法：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

3) 能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，描述人們正在干的事情。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，善于發(fā)現(xiàn)生活中正在發(fā)生的事情，積極思考，樂(lè)于助人，樂(lè)于參加各種活動(dòng)的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

1.教學(xué)重點(diǎn)：

1) 詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)正在發(fā)生的動(dòng)作。

2) 能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)及一些表示具體動(dòng)作的詞組搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner… 等

2.教學(xué)難點(diǎn)：

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)及讀音，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述或表達(dá)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

Ⅰ.Warming-up and Lead in

the Ss and check the homework.

a video program.

Ⅱ.Presentation

some pictures on the big the new words and expreions.

中學(xué)英語(yǔ)教案【二】

教材的地位和作用

1、單元背景分析：動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們有?zé)任和義務(wù)去保護(hù)它們，但隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展而導(dǎo)致的環(huán)境污染，人類對(duì)森林資源的亂砍亂伐，一些野生動(dòng)物瀕臨著危及，它們生存的環(huán)境遭遇了破壞，有些野生動(dòng)物甚至到了滅絕的地步。大熊貓是中國(guó)的國(guó)寶，目前，它們也處于困境中，全世界大概還幸存XX多只大熊貓，所以保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)大熊貓是全世界的呼聲，還野生動(dòng)物一個(gè)自然生存的環(huán)境，給大熊貓一個(gè)安靜、舒適的家刻不容緩。

2、教材內(nèi)容分析

這篇文章主要介紹了大熊貓幼仔的早期生活以及它的成長(zhǎng)過(guò)程，由于人類對(duì)大自然環(huán)境的破壞導(dǎo)致了它瀕臨危及的困境，教育人類要保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，不要捕殺野生動(dòng)物，并要采取一些保護(hù)大熊貓的措施，結(jié)合課文，讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)動(dòng)物的重要性，聯(lián)系實(shí)際，就我們這個(gè)地方目前生態(tài)環(huán)境說(shuō)說(shuō)自己的看法。我們目前居住的環(huán)境其實(shí)也很不理想，一些污染影響著我們的生活質(zhì)量，讓學(xué)生明白保護(hù)我們的生存環(huán)境，于已于人都非常重要。

3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

教材重點(diǎn)：

重點(diǎn)詞語(yǔ)：

thebabypanda

growinto

inthefuture

looklikebebornbambooshootindangerattheverybeginningcutdowntaketheactions

重點(diǎn)句型：

WecalledherXiWang

WhenXiWangwasborn,sheweighedjust100grams.

XiWangdrankhermother’smilkforupto14hoursaday.

Sadly,itisverydifficultforgiantpandastosurviveinthewild.

重點(diǎn)語(yǔ)法：if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句

教材難點(diǎn)：

討論如何采取措施保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境？

給有關(guān)部門(mén)寫(xiě)一封信，呼吁全社會(huì)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，全社會(huì)一起來(lái)抓好。

本單元的主題是談?wù)摯笮茇埖某砷L(zhǎng)過(guò)程以及保護(hù)大熊貓生存環(huán)境的措施，教學(xué)內(nèi)容能激起學(xué)生的興趣，通過(guò)多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。因而在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，適當(dāng)安排小組討論，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)更多的信息交流，讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固，從而有效地提高課堂教學(xué)效益，達(dá)到事半功倍的效果。

閱讀設(shè)計(jì)思路：快讀(FastReading)——精讀(IntensiveReading)——操練(Practising)——鞏固(Consolidation)。

1）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)收集生態(tài)自然環(huán)境對(duì)人類和動(dòng)物生活質(zhì)量的影響這方面的資料，以及有關(guān)生態(tài)保護(hù)信息，課后能及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。

2）上課勤思考、多動(dòng)腦，掌握所學(xué)詞匯，熱情、積極、主動(dòng)參與課堂上的各種活動(dòng)。

StepⅠWarming-up

t:I

’veawonderfulsong,wouldyouliketoshareitwithme?

t:Boysandgirls,shallwebeginourclanow?,,,lookatthescreen,canyoutellmewhattheyare?

StepⅡ.Pre-reading

t:Canyoutellmewhichisyourfavouritewildanimal?

Andcanyoutellmewhichismyfavouritewildanimal?

t:DoyouknowwhyIlikegiantpandasbest?

,’’

StepⅢ.While-reading

t:HereisastoryofXiWang,?Nowopenyourbooks,

1)What’sthestoryabout?

2)Whatwillhappentogiantpandasifwedonothing?

t:Now,listentothetapeandreadafteritandthenanswerthesixquestionsonthescre

t:NowLet

’sfindthemainideastogetherandputthemontheblackboard.

t:“ThegrowthofXiWang”.CatchmoredetailsaboutXiWang.

StepⅣPost-reading

t:

t:Now,We’veknownthegiantpandasverywell,

’

?Now,workingroupsandfindout“Whatproblemscanagiantpandameetinitslife?”

t:Discuwithyourpartners:Whatotherproblemswillthegiantpandashave?Whatactionscanwetake?Andcanyouhaveafacetofaceinterviewaboutpandas?

teachermakesasummarythatweshouldtakeactionstoprotectgiantpandas.

Writeanartideabout

“

What

’stherelationshipbetweenwildanimalsandhumanbeings?”

中學(xué)英語(yǔ)課件(篇9)

一、引言

寫(xiě)作一直是中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，同時(shí)也是問(wèn)題存在比較多的地方。通過(guò)近幾年高中英語(yǔ)寫(xiě)作課的課堂教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中所表現(xiàn)出的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)將過(guò)程教學(xué)法應(yīng)用于寫(xiě)作指導(dǎo)中的效果更明顯，尤其是應(yīng)用于寫(xiě)前準(zhǔn)備階段，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、參與意識(shí)和合作意識(shí)。

過(guò)程教學(xué)法將寫(xiě)作大致分為三個(gè)階段：寫(xiě)前階段、寫(xiě)作階段和文章修改。這三個(gè)階段是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，教師的反饋和指導(dǎo)一直貫穿其中，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)不斷地閱讀自己的文章，結(jié)合教師的意見(jiàn)對(duì)文章進(jìn)行修改。

俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，寫(xiě)作也是這樣的。寫(xiě)前階段作為寫(xiě)作的初始階段，對(duì)后面的整個(gè)過(guò)程起著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)階段中學(xué)生應(yīng)當(dāng)考慮三個(gè)方面的問(wèn)題：寫(xiě)作的主題、寫(xiě)作的目的以及文章的讀者。寫(xiě)前階段的準(zhǔn)備工作可以給學(xué)生提供充分的思考，讓學(xué)生做到胸有成竹，動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)候就會(huì)文思泉涌。

二、教學(xué)案例分析

下面這個(gè)教學(xué)案例是實(shí)踐中的一部分,這個(gè)案例中寫(xiě)前階段的信息輸入是選取了brainstorming這種形式。

（一）寫(xiě)作話題的選取

為了更好的貼近學(xué)生的生活，我選取了一個(gè)與學(xué)生息息相關(guān)的一個(gè)話題：Living in Big Cities(居住在大城市)。上海是一個(gè)國(guó)際型大都市，學(xué)生們就生活在這樣一個(gè)氛圍中，對(duì)這個(gè)話題很熟悉。這堂課主要采取的是小組討論發(fā)言的形式，將全班同學(xué)每四人分為一個(gè)小組，讓每個(gè)小組先內(nèi)部討論然后再發(fā)言。

（二）引導(dǎo)性問(wèn)題的提出

開(kāi)始的時(shí)候同學(xué)們并不太活躍，思路并沒(méi)有打開(kāi)。筆者考慮到可能有些學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，于是就在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言之前提出了一些引導(dǎo)性的問(wèn)題：

Do you like living in Shanghai?

Have you ever been living in small cities or countryside?

Can you give me your reasons why you like or why you don’t like living in Shanghai?

Which part of Shanghai do you like best?

Do you think it is easy to live in big cities?

When you grow up, where do you want to live, if possible?

（三）Brainstorming

我每提出一個(gè)問(wèn)題會(huì)給大家?guī)酌腌姷臅r(shí)間思考，這些問(wèn)題果然起到了拋磚引玉的'作用，學(xué)生們開(kāi)始變得活躍起來(lái)。接下來(lái)是brainstorming時(shí)間，我要求學(xué)生大膽地把跳入自己腦海的關(guān)鍵詞或者是短語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，不必考慮語(yǔ)法問(wèn)題，也不必為發(fā)音不準(zhǔn)確而難為情。學(xué)生的思維是活躍的，最有創(chuàng)造性的。以下是學(xué)生們考慮到的因素：

Housing—housing estates, flats, suburbs, gardens, skyscrapers, high cost for housing

Working—office, factory, or industry, joint venture, white collar, employer, employee

Shopping—big shops, Huaihai Road, fashionable clothes

Leisure—sports, coffee bars, cinema, theatre, music concert, clubs, colorful lights

Eating—traditional Shanghai restaurants, snacks, fast food, pubs Weather—cold and rainy in winter, hot and breathless in summer

Environment—traffic jams, noise, pollution, good education, subway, highway network, overpopulation, fierce competitions

（四）對(duì)素材的選擇與整理

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的障礙更重要的是由于思路不暢導(dǎo)致的。這制約了學(xué)生語(yǔ)言能力的正常發(fā)揮，也使英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)舉步維艱。有了brainstorming的這些素材，可以初步打消學(xué)生的畏難情緒，接下來(lái)要做的就是把這些素材進(jìn)行選擇和整理。

面對(duì)這么多的關(guān)鍵詞，有些學(xué)生又犯難了：怎么樣選取呢？哪些應(yīng)當(dāng)被歸納入習(xí)作中，哪些應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)，哪些應(yīng)當(dāng)一筆帶過(guò)？于是我引導(dǎo)學(xué)生自己思考，給每個(gè)小組五分鐘考慮，之后每個(gè)小組表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我在課上歸納之后發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)還是贊成分成兩大部分：生活在大城市的優(yōu)勢(shì)（advantages）和劣勢(shì)(disadvantages)來(lái)考慮。在這個(gè)階段要求學(xué)生不僅僅是說(shuō)一些關(guān)鍵詞，而是短語(yǔ)或者是簡(jiǎn)單成句。

Advantages:

①more chances for finding jobs;

②can receive good education;

③connect with different people;

④easy to be informed of new things and new concepts;

⑤easy to run after fashion;

⑥have convenient traffic network and advanced subway;

⑦There are many fabulous architecture, such as Shanghai East pearl,

The Jin Mao Building, Shikumen architecture and etc.

⑧The multifarious entertainment in Shanghai is attractive to many people, such as Hengshan Road, Xintiandi Square.

Disadvantages:

①high living expenses and dear consumptions;

②fierce competition and heavy pressure;

③Lots of homeless people give heavy pressure to social security and they often make streets dirty.

④Many chemical factories and numerous cars bring air pollution and noise pollution.

⑤Traffic jams always make me late for school.

⑥The weather in Shanghai is not comfortable.

（五）小組討論，確定自己的觀點(diǎn)

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們積極發(fā)言，說(shuō)出了自己對(duì)上海這個(gè)城市的看法。由于題目要求是對(duì)大城市的看法，于是我要求學(xué)生們將上海與其他一些大城市的共性抽象出來(lái)，作為備選的素材。之后進(jìn)行小組討論，要求大家把自己列出來(lái)的居住在大城市的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)一步擴(kuò)展，最好是能舉出一些實(shí)際的例子，以增強(qiáng)說(shuō)服力。我一直認(rèn)為給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行課堂討論是大有裨益的，不僅可以使盡可能多的學(xué)生投入到課堂中來(lái)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還對(duì)他們的口頭表達(dá)能起到一定的訓(xùn)練作用，同時(shí)小組自己的合作意識(shí)也會(huì)得到極大的開(kāi)發(fā)。在小組充分討論之后發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)的觀點(diǎn)可以分成三部分：持贊成生活在大城市觀點(diǎn)的同學(xué)、持反對(duì)態(tài)度的同學(xué)、持中間態(tài)度的同學(xué)。這樣的討論中教師一定要在教室中走動(dòng)，密切關(guān)注各個(gè)小組的討論進(jìn)程，適時(shí)得提供一些詞匯幫助。

（六）對(duì)全文框架的掌握

不少學(xué)生往往在動(dòng)筆之前缺乏對(duì)文章整體框架的理解，常常是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，寫(xiě)了上句沒(méi)下句。這樣的片段性思維使最后的成文看起來(lái)不那么連貫，結(jié)構(gòu)也不夠井然有序。作為一篇議論文，我要求學(xué)生在行文的第一段就要表明自己的觀點(diǎn)。由于母語(yǔ)的影響，很多學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文的時(shí)候不是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而是曲徑通幽型。這是東西方文化的差異所致，中文講究的是形散神聚，而英語(yǔ)則要求神聚形也聚。接下來(lái)的行文中，盡量用topic sentence來(lái)表明本段的思想，選取上述的優(yōu)勢(shì)或者劣勢(shì)中有代表性和自己熟悉的兩到三點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述。在文章結(jié)束的時(shí)候要用一兩句精煉的話來(lái)總結(jié)整篇文章的主旨。

然后要求每個(gè)學(xué)生花五分鐘的時(shí)間把他們要寫(xiě)的文章的框架勾勒出來(lái)，然后再動(dòng)筆往下寫(xiě)。

以下是一名學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)的outline：

Paragraph 1: 指出當(dāng)前人們對(duì)于居住在大城市的看法，指出I like living in big cities, like Shanghai。

Paragraph2—3:提出具體的理由：

①more chances for hunting a job（各種類型的企業(yè)在上海遍地開(kāi)花，給大家提供了很多就業(yè)機(jī)會(huì)）

②easy to be informed by new things(舉例說(shuō)明上海接受新科技、新潮流、新知識(shí)之迅速)

③同時(shí)提及居住在小地方的不便（信息閉塞、娛樂(lè)活動(dòng)少、生活質(zhì)量不高）

Paragraph4:總結(jié)自己的觀點(diǎn)，再次指出居住在大城市的好處。

有了這些寫(xiě)前階段的準(zhǔn)備，接下來(lái)的寫(xiě)作階段將不再是讓學(xué)生們頭疼的問(wèn)題了。出于課堂節(jié)奏的安排，我并沒(méi)有將寫(xiě)作成文的整個(gè)過(guò)程放在課堂上進(jìn)行，而是將主要精力放在寫(xiě)前階段的啟發(fā)學(xué)生思維上面。當(dāng)學(xué)生交上初稿之后，我對(duì)文章進(jìn)行了細(xì)致的批改，然后把文章返還下去，要求大家根據(jù)教師的批改進(jìn)行文章的修改。修改本身就是提高作文質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)，在修改作文的過(guò)程當(dāng)中，有些學(xué)生會(huì)有新的思路，他們自身的語(yǔ)言知識(shí)得以鞏固，寫(xiě)作技能也在逐步上升。鑒于學(xué)生的好勝心，我還將一些優(yōu)秀作文張貼出來(lái)，以便大家能夠互相學(xué)習(xí)。

三、對(duì)教學(xué)的啟示

我在教學(xué)中盡量給出多種題材，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到不同類型的話題，而在寫(xiě)前階段的訓(xùn)練中除了常用的Brainstorming之外也會(huì)采用job list、free writing、圖片激發(fā)、背景知識(shí)輸入等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。通過(guò)課后與一些學(xué)生的談話，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生開(kāi)始時(shí)對(duì)這樣的課有一定的排斥，不太積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但在經(jīng)過(guò)三至四次課之后就會(huì)變得活躍起來(lái)，他們認(rèn)為教師對(duì)他們思維的開(kāi)拓是寫(xiě)作的至關(guān)重要的一步。

當(dāng)然寫(xiě)作水平的提高不是立竿見(jiàn)影的，它需要持之以恒的訓(xùn)練和練習(xí)，不僅需要教師課前精心準(zhǔn)備寫(xiě)作話題，也需要學(xué)生的配合。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷提醒學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，并且要將寫(xiě)作的三個(gè)過(guò)程融為一體。在學(xué)生構(gòu)思完成習(xí)作的基本框架之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)向?qū)W生傳授寫(xiě)作技巧，并提供一些可能會(huì)用到的基本句型、短語(yǔ)和習(xí)慣表達(dá)方法，供學(xué)生參考。

綜上所述，過(guò)程教學(xué)法在寫(xiě)前階段的應(yīng)用還是值得推廣的，它是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的興趣以及寫(xiě)作自信心的提升的一個(gè)很好的平臺(tái)。在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生自己思考為主、教師引導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)拓寬學(xué)生的思路來(lái)逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

生物學(xué)課件分享15篇

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“生物學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

生物學(xué)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中產(chǎn)生畫(huà)圖的需求，學(xué)會(huì)用畫(huà)圖的方法整理?xiàng)l件與問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)條件與問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問(wèn)題的思路和步驟。

2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)畫(huà)圖的優(yōu)勢(shì)，形成依托圖形靈活、有效地解決不同問(wèn)題的能力，增強(qiáng)策略意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，形成初步的策略意識(shí)和選擇意識(shí)，發(fā)展形象思維和抽象思維，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)策略的價(jià)值，會(huì)根據(jù)題意畫(huà)出示意圖，并解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助畫(huà)圖的策略解決面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

同學(xué)們，今天老師想請(qǐng)大家做一回設(shè)計(jì)師，看看哪位同學(xué)能又快又好的做出來(lái)下面兩道題目。

（1）、梅山小學(xué)環(huán)保小組想開(kāi)辟一個(gè)長(zhǎng)8米，寬6米的長(zhǎng)方形花圃，你能計(jì)算花圃的面積嗎？

（2）一個(gè)寬40米的長(zhǎng)方形操場(chǎng)，面積是20xx平方米，你能計(jì)算出操場(chǎng)的長(zhǎng)為多少米？

找學(xué)生讀題目，并找同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題。

同學(xué)們，我們平時(shí)做有關(guān)面積計(jì)算的題目是總是非常的困難，那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，通過(guò)畫(huà)圖解決問(wèn)題。好的，那現(xiàn)在就一起研究解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖。（板書(shū)課題）

1、師：梅山小學(xué)有一塊長(zhǎng)方形花圃，原來(lái)長(zhǎng)8米，在修建校園時(shí)，把花圃的長(zhǎng)增加3米，這樣花圃的面積就增加18平方米。原來(lái)花圃的面積是多少平方米？（課件出示）

師：那么多文字，我們?cè)谧x題的時(shí)候會(huì)存在一些麻煩，下面呢，我們就用畫(huà)圖的方法來(lái)理解本道題。（課件展示圖形）

師：根據(jù)圖形，有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這道題你是怎樣做的？

找同學(xué)回答，并板書(shū)展示。

（課件出示：18÷3=6米6×8=48平方米答：原來(lái)花圃的面積是48平方米）

出示試一試：小營(yíng)村原來(lái)有一個(gè)寬20米的長(zhǎng)方形魚(yú)池。后來(lái)因擴(kuò)建公路，魚(yú)池的寬減少了5米，這樣魚(yú)池的面積就減少了150平方米?，F(xiàn)在魚(yú)池的面積是多少平方米？

師：“魚(yú)池的寬減少了5米”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎樣畫(huà)呢？

師：畫(huà)得一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們看圖列式，并同桌相互說(shuō)一說(shuō)，你先求什么？

再求現(xiàn)在的寬，20－5=15（米）最后求出面積。30×15=450（平方米）課件出示

生2（展示做法）：我也是先求原來(lái)的長(zhǎng)150÷5=30（米）；再求原來(lái)的面積，30×20=600（平方米）；最后求出面積，600-150=450（平方米）課件出示

2、小結(jié)：

師：通過(guò)畫(huà)圖，我們又順利地解決了一道問(wèn)題。下面的問(wèn)題可有些難度，想挑戰(zhàn)嗎？

四、精講提升，拓展延伸。

1、完成想想做做1、

出示：下圖是李鎮(zhèn)小學(xué)的有一塊長(zhǎng)方形試驗(yàn)田。如果這塊試驗(yàn)田的長(zhǎng)增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來(lái)增加48平方米。你知道原來(lái)試驗(yàn)田的面積是多少平方米嗎？

師：“長(zhǎng)增加6米，面積比原來(lái)增加48平方米，或者寬增加4米，面積也比原來(lái)增加48平方米?！笔鞘裁匆馑?？

師：你們畫(huà)對(duì)了嗎？現(xiàn)在要求試驗(yàn)田的面積怎么辦？

2、完成想想做做2、

出示：張莊小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)，長(zhǎng)50米，寬40米。擴(kuò)建校園時(shí)，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加了10米，寬增加了8米。操場(chǎng)的面積就增加了多少平方米？

師：經(jīng)過(guò)了上面幾題的學(xué)習(xí)，我們對(duì)畫(huà)圖解題的方法都已經(jīng)掌握，下面這一題，就要同學(xué)們自己獨(dú)立完成，看看那大家可以得出幾種方法。課件展示答案。

生物學(xué)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2、默讀課文。聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

3、抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并印證自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)人們戴在手腕上用來(lái)看時(shí)間的手表，那你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)表中的生物嗎?今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書(shū)課題)

2、大致了解作者信息。

3、導(dǎo)入新課。現(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、提出讀書(shū)要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。

2、指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：蝎(xiē)子缽(bō)子

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

(小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。)

2、點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。

(在小時(shí)候的作者看來(lái)，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢?)

3、課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動(dòng)”，為什么?

(表在那個(gè)貧困年代，不論是對(duì)個(gè)人還是家庭來(lái)說(shuō)，除了具有掌握時(shí)間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動(dòng)。)

4、讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“美麗的世界”的?作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么?

(在“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)”的驅(qū)使下，父親終于打開(kāi)了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去”。)

四、課堂小結(jié)。

“我”通過(guò)觀察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過(guò)思考得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。

生物學(xué)課件 篇3

初中語(yǔ)文教學(xué)追求有效課堂已成為我們的共識(shí)，有效教學(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)成有效課堂的基礎(chǔ)。請(qǐng)問(wèn)有效教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)把握哪幾個(gè)方面?設(shè)計(jì)課堂有效提問(wèn)應(yīng)注意的原則有哪些?你成功的有效教學(xué)設(shè)計(jì)案例一篇。

初中語(yǔ)文教學(xué)追求有效課堂已成為我們的共識(shí)，有效教學(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)成有效課堂的基礎(chǔ)。

請(qǐng)問(wèn)有效教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)把握哪幾個(gè)方面?

教學(xué)結(jié)構(gòu)指組成一節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間和各環(huán)節(jié)之間的順序及其銜接方式。這里教學(xué)結(jié)構(gòu)合理是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極、主動(dòng)、有效參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間最多，教師單邊活動(dòng)的時(shí)間最少，而教學(xué)質(zhì)量水平最高。

②多設(shè)計(jì)“情境”，少設(shè)計(jì)“平靜”

教學(xué)容量是指在一節(jié)課的教學(xué)中，向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育所涉及的素質(zhì)元的總量?！?/p>

(1)設(shè)計(jì)時(shí)，素質(zhì)元的廣度適中、深度適中和素質(zhì)發(fā)展水平的定位適中。

(2)設(shè)計(jì)時(shí)，教師有效把握知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，有效突出智能因素發(fā)展，有效激發(fā)非智能因素，有效滲透思想品德教育。

應(yīng)試教育造成的嚴(yán)重后果之一，就是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。不單純是課業(yè)負(fù)擔(dān)重，更可怕的是，心理負(fù)擔(dān)太重。

教學(xué)設(shè)計(jì)如何才能使學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕?

(1)在教學(xué)的`全部設(shè)計(jì)中，沒(méi)有給學(xué)生造成心理壓力的任何內(nèi)容；

(2)在教學(xué)的全部設(shè)計(jì)中，給學(xué)生留作業(yè)的質(zhì)量要高，總量要適中；

(3)在教學(xué)的全部設(shè)計(jì)中，節(jié)假日、雙休日不留或少留家庭作業(yè)。

設(shè)計(jì)課堂有效提問(wèn)應(yīng)注意的原則有哪些?

教師應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題設(shè)置的質(zhì)量和講究課堂提問(wèn)的藝術(shù)技巧。

1.精心設(shè)計(jì)，注意目的性；

備課時(shí)要描述出提問(wèn)的明確目標(biāo)：課堂組織的定向性提問(wèn)，了解學(xué)情的摸底性提問(wèn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性提問(wèn)，知識(shí)理解的啟發(fā)性提問(wèn)，觸類旁同通的發(fā)散性提問(wèn)，歸納總結(jié)的聚斂性提問(wèn)，溫故而知新的復(fù)習(xí)性提問(wèn)等。

2.新奇有趣，注意趣味性；

提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，能激起學(xué)生的積極思考，踴躍發(fā)言。一些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使之有新鮮感。切忌用突然發(fā)問(wèn)來(lái)懲罰他們的錯(cuò)誤，也不要故意用偏、難、怪題使他們感到難堪，以至于挫傷他們的積極性和自尊心。誘發(fā)學(xué)生的興趣，教師還應(yīng)以表情、語(yǔ)氣、手勢(shì)、教具等各種因素。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了提問(wèn)內(nèi)容上的新穎別致外，還應(yīng)在提問(wèn)的形式上不斷地變化，如整堂課采用形式單一的提問(wèn)，就會(huì)使學(xué)生感到乏味，造成學(xué)習(xí)上的”疲倦“，從而失去有意注意，使教學(xué)的效度下降，甚至趨向無(wú)效。

3.難易適度，注意科學(xué)性；

提問(wèn)前教師既要熟悉教材，又要熟悉學(xué)生。熟悉教材，把握知識(shí)點(diǎn)的傳授的正確性與難易程度，在編制問(wèn)題時(shí)，既不能讓學(xué)生答不出，也不能簡(jiǎn)單地答”對(duì)“與”不對(duì)“，要使學(xué)生”跳一跳才能摸得著“，難度過(guò)大的問(wèn)題要設(shè)計(jì)鋪墊性提問(wèn)。要防止：淺--缺乏引力，索然無(wú)味；偏--抓不住重點(diǎn)，糾纏枝節(jié)；深--高不可攀，”聽(tīng)“而生畏；空--內(nèi)容空泛，無(wú)從下手。提問(wèn)適度，同時(shí)又是量力性教學(xué)原則的體現(xiàn)。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，注意靈活性；

設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)不可機(jī)械死板，類型應(yīng)靈活多樣。如揭示課題可采用啟發(fā)性提問(wèn)；初讀課文時(shí)可采用疏導(dǎo)性提問(wèn)；深鉆課文時(shí)可采用探究性提問(wèn)；單元總結(jié)時(shí)可采用比較性提問(wèn)；品嘗精華時(shí)可采用鑒賞性提問(wèn)；鞏固復(fù)習(xí)時(shí)可采用歸類性提問(wèn)等。同時(shí)，還必須注意課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)的異常情況，一旦發(fā)生更應(yīng)靈活處置，當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)一些調(diào)控課堂的提問(wèn)來(lái)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教師的提問(wèn)，學(xué)生應(yīng)答出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，教師應(yīng)迅速準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生出錯(cuò)的根源，從而靈活地提出一些針對(duì)性強(qiáng)的新問(wèn)題，如采用疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)來(lái)化解疑難。

5.面向全體，注意廣泛性；

提問(wèn)要面向全班。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教室里不應(yīng)該出現(xiàn)”被遺忘的角落“，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到老師的教誨。盡可能少一點(diǎn)指名答問(wèn)，讓學(xué)生舉手回答，認(rèn)真聽(tīng)完學(xué)生的回答。對(duì)個(gè)別差生，在提問(wèn)中，教師要優(yōu)先照顧，鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題的積極性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能在自己的起點(diǎn)上得到不同程度的進(jìn)步。作為教師一是要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生去積極探求真理。二是要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。三是要?dú)g迎學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解。

生物學(xué)課件 篇4

1.概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取外界環(huán)境信息的情況;描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能;描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程;說(shuō)出近視的成因以及預(yù)防方法;說(shuō)出導(dǎo)致耳聾的各種因素以及預(yù)防的措施。

2.嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋;練習(xí)觀察和測(cè)量的技巧。

3.培養(yǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)障礙的人。

1.重點(diǎn)：描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能，描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程。

2.難點(diǎn)：描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能。

1.準(zhǔn)備貓的瞳孔變化圖片、眼球結(jié)構(gòu)示意圖，物理學(xué)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)裝置一套。

2.眼球模型、放大倍數(shù)不同的兩個(gè)放大鏡、畫(huà)冊(cè)。

第一課時(shí)人體感知外界環(huán)境的主要感官根據(jù)問(wèn)題討論，概述人體通過(guò)眼、耳等感官感知外界環(huán)境的情況。精心編排問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，敘述出人體感知外界環(huán)境變化的主要器官。

眼球的結(jié)構(gòu)觀察瞳孔在光亮和黑暗環(huán)境中的變化，對(duì)比曲度不同的放大鏡聚光情況的區(qū)別，探究凸透鏡成清晰圖像的條件，對(duì)比總結(jié)眼球各個(gè)主要組成部分的功能。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，介紹眼球的各個(gè)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)比總結(jié)。

第二課時(shí)近視的成因和矯正更換不同曲度的凸透鏡，探究成像位置的改變，對(duì)比總結(jié)近視的成因。嘗試尋找矯正的辦法。總結(jié)同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。

第三課時(shí)耳的結(jié)構(gòu)和功能和聽(tīng)覺(jué)的形成感受振動(dòng)產(chǎn)生聲音，鼓膜的振動(dòng)，觀察聽(tīng)小骨的模型，描述聲音在耳中的傳遞過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生總結(jié)。

用耳衛(wèi)生討論引起耳聾的原因，以及保護(hù)聽(tīng)覺(jué)的措施總結(jié)同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)思考調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。

第一課時(shí)：

教師展示一個(gè)用的布遮蓋的塑料箱，里面放著一個(gè)蘋(píng)果形狀的廚房用計(jì)時(shí)器。

教師：下面我們邀請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)檢驗(yàn)一下箱子里是什么東西?——請(qǐng)第一位同學(xué)用手伸進(jìn)布下面摸一摸，第二位同學(xué)用耳朵湊近聽(tīng)一聽(tīng)，第三位同學(xué)偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫(xiě)在紙上。(箱子里也可以放一只小動(dòng)物，但要注意安全;也可以換成一朵花，要求同學(xué)聞一聞……)

教師：也許在認(rèn)識(shí)這個(gè)物體中我們沒(méi)有用到，但當(dāng)我們感知其他外界事物的時(shí)候，我們還會(huì)用到哪些感覺(jué)?

教師：同學(xué)們也看到了，剛才辨別計(jì)時(shí)器時(shí)，最快和最正確的同學(xué)應(yīng)用了自己的視覺(jué)。視覺(jué)是我們感知外界信息最重要的手段。所以眼睛對(duì)我們來(lái)說(shuō)就非常重要。今天我們就來(lái)探索一下眼睛的結(jié)構(gòu)和功能。

我們說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢?(出示貓的瞳孔變化圖)請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩幅圖畫(huà)的區(qū)別，想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化?

學(xué)生：中午光照強(qiáng)，貓的瞳孔就瞇成一條線;晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。

教師：我們的眼睛有沒(méi)有類似的變化?讓我們先拉上窗簾，對(duì)著鏡子觀察一下自己的瞳孔;然后打開(kāi)窗簾和燈，再次觀察一下。

學(xué)生：我們的瞳孔也在光線暗的時(shí)候變大，光線亮的時(shí)候變小。

教師：瞳孔是眼睛的窗戶，它通過(guò)調(diào)節(jié)改變自己的大小，調(diào)節(jié)進(jìn)入眼球的光線的強(qiáng)度。光線進(jìn)入眼睛后，又怎樣形成了視覺(jué)呢?(出示眼的結(jié)構(gòu)示意圖)這里有一個(gè)凸出的結(jié)構(gòu)，哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)它的.名字?

教師：這是晶狀體的側(cè)面圖，它的形狀和我們熟悉的放大鏡很相象。(示放大鏡)我們都玩過(guò)用放大鏡匯聚光線的游戲，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器再重復(fù)一下這個(gè)現(xiàn)象。

學(xué)生：在老師的指導(dǎo)下安裝并調(diào)整凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)儀器。

教師：我們看到：蠟燭的光線通過(guò)凸透鏡的折射，匯聚到屏幕上呈現(xiàn)了清晰的影像。在我們的眼球里，也發(fā)生著同樣的現(xiàn)象——物體反射出的光線通過(guò)晶狀體等結(jié)構(gòu)的折射，在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的物象。但是，在我們的眼球中，在光線到達(dá)視網(wǎng)膜之前，不僅經(jīng)過(guò)了晶狀體。請(qǐng)同學(xué)們觀察課本89頁(yè)的圖，尋找出光線在到達(dá)視網(wǎng)膜前經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)，再想一想，其他結(jié)構(gòu)有形成視覺(jué)中有什么作用?

虹膜保證了光線只能從瞳孔進(jìn)入眼球;鞏膜保護(hù)了眼球;視網(wǎng)膜上有感光細(xì)胞，能接受光的刺激。

教師：我們?cè)陔娨暽嫌袝r(shí)會(huì)看到這樣的故事情節(jié)：兩個(gè)人在爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中，其中一個(gè)人摔倒，撞傷了后腦勺，結(jié)果就失明了。這個(gè)人的眼球一點(diǎn)都沒(méi)有受傷，為什么喪失了視覺(jué)呢?

教師：由此可見(jiàn)，僅僅在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的圖像還不夠，還必須將圖像的信息通過(guò)視神經(jīng)傳遞給大腦的一定區(qū)域，才能形成視覺(jué)。

教師：在視覺(jué)的形成過(guò)程中，折射光線能力最大的是哪個(gè)結(jié)構(gòu)?

教師：我們都知道，晶狀體的形狀和放大鏡是一樣的，現(xiàn)在有兩個(gè)放大鏡，同學(xué)們檢查一下，它們有什么不一樣?

教師：那么，我們實(shí)驗(yàn)一下哪一個(gè)放大鏡能更快地將光線匯聚起來(lái)?

教師：讓我們?cè)賹?shí)驗(yàn)一下，用厚放大鏡匯聚什么距離的光線成像最清晰，是遠(yuǎn)距離的?還是近距離的?

學(xué)生：(安裝并調(diào)整凸透鏡成像裝置，將蠟燭從遠(yuǎn)處移到近處)近距離的成像更清晰。

學(xué)生：用薄放大鏡的時(shí)候，遠(yuǎn)距離的光源成像更清晰。

教師：我們的晶狀體能靈敏地自動(dòng)調(diào)節(jié)厚薄。當(dāng)我們看近處的物體的時(shí)候(比如看書(shū)的時(shí)候)我們的晶狀體就自動(dòng)調(diào)節(jié)到比較凸起的樣子。(用成像裝置演示，將蠟燭移近，并換用厚凸透鏡)但如果晶狀體調(diào)節(jié)的負(fù)擔(dān)過(guò)重，不能恢復(fù)原狀，我們看遠(yuǎn)處物體的時(shí)候就會(huì)看不清楚(演示：將蠟燭移動(dòng)到遠(yuǎn)端)。這就是同學(xué)們中間很常見(jiàn)的一種眼的折光異?，F(xiàn)象。

教師：這種晶狀體調(diào)節(jié)緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時(shí)注意保護(hù)視力，消除使晶狀體過(guò)度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉(zhuǎn)和恢復(fù)到正常。但如果進(jìn)一步發(fā)展到眼球前后徑過(guò)長(zhǎng)，也就是說(shuō)晶狀體和視網(wǎng)膜中間的距離加長(zhǎng)(演示：將屏幕向后移動(dòng))這時(shí)無(wú)論你怎么調(diào)節(jié)自己的晶狀體，遠(yuǎn)處射來(lái)的光線經(jīng)過(guò)折射都只能在視網(wǎng)膜前面成像，我們?cè)谝暰W(wǎng)膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對(duì)于近視我們有什么矯正的辦法嗎?

教師：戴什么樣的眼鏡呢?哪位同學(xué)愿意描述一下自己配的近視鏡。

教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它“凹透鏡”。仔細(xì)觀察課本上“近視眼的補(bǔ)救措施示意圖”解釋凹透鏡為什么能夠矯正近視眼?

學(xué)生：凹透鏡先使光線散開(kāi)一些，再經(jīng)過(guò)晶狀體的匯聚，正好落在視網(wǎng)膜上。

教師：近視眼當(dāng)然會(huì)給我們帶來(lái)不便，哪位同學(xué)愿意和我們分享一下他的感受?

教師：眼保健操可以按摩眼睛周圍的穴位，幫助放松晶狀體。你會(huì)做眼保健操嗎?讓我們從中醫(yī)經(jīng)絡(luò)穴位理論的角度，再來(lái)學(xué)習(xí)一遍眼保健操吧。

教師：剛才同學(xué)們?cè)V說(shuō)了近視眼為他們帶來(lái)的不便，可是如果我們徹底喪失了視覺(jué)，我們的感覺(jué)又是怎樣?(展示一本精美的畫(huà)冊(cè))現(xiàn)在我要請(qǐng)一位志愿者蒙上眼睛。然后我將把這本精美的畫(huà)冊(cè)放在我們班里一個(gè)同學(xué)的桌子上。大家只能用語(yǔ)言引導(dǎo)他，看看他要化多少時(shí)間才能拿到這本畫(huà)冊(cè)?

學(xué)生積極參與活動(dòng)。

教師：請(qǐng)志愿者講述自己的感受，請(qǐng)其他同學(xué)描述自己的感受。

教師：如果一個(gè)人雙目失明，他不僅不能欣賞這些美麗的圖畫(huà)，生活中也面臨很多困難。你在生活里遇見(jiàn)過(guò)盲人嗎?討論我們能為盲人做些什么?小組繪制一份宣傳《角膜捐獻(xiàn)》的宣傳海報(bào)作為愛(ài)心作業(yè)。

第三課時(shí)：

讓志愿者用手勢(shì)和動(dòng)作傳遞紙條上的信息，讓同學(xué)們猜測(cè)。

教師：本來(lái)一句話就可以說(shuō)明的事情，卻花費(fèi)了大家這么多精力?？梢?jiàn)，聽(tīng)覺(jué)對(duì)我們的重要性。我們?cè)趺绰?tīng)見(jiàn)聲音的?首先，讓我們來(lái)看看聲音是怎么產(chǎn)生的。(打開(kāi)錄音機(jī)，要求一位同學(xué)將手放在音箱表面)

學(xué)生：當(dāng)錄音機(jī)播放聲音時(shí)，音箱振動(dòng)。聲音越大，振動(dòng)越厲害。

學(xué)生：可以聽(tīng)到“嗡嗡”的聲音。用手終止音叉的振動(dòng)，聲音消失。

教師：可見(jiàn)，聲音來(lái)自振動(dòng)。可以產(chǎn)生振動(dòng)的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動(dòng)可以振動(dòng)空氣。我們用手可以很容易感受到。

學(xué)生：將手放在口腔前，發(fā)出聲音，感受空氣的振動(dòng)。

教師：展示耳的模型，請(qǐng)同學(xué)們觀察，什么結(jié)構(gòu)將空氣的振動(dòng)傳遞到耳的深處?

教師：我們的鼓膜比紙張薄得多，也緊得多?？諝庵形⑿〉恼駝?dòng)就能使鼓膜振動(dòng)。鼓膜里面還有什么結(jié)構(gòu)?

教師：觀察耳的基本結(jié)構(gòu)和功能示意圖，描述聽(tīng)小骨和鼓膜、耳蝸的關(guān)系。想象一下當(dāng)鼓膜振動(dòng)的時(shí)候聽(tīng)小骨和耳蝸會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?

學(xué)生：聽(tīng)小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動(dòng)時(shí)，聽(tīng)小骨和耳蝸也會(huì)振動(dòng)。

教師：聲波的振動(dòng)經(jīng)鼓膜通過(guò)聽(tīng)小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里有對(duì)聲音敏感的聽(tīng)覺(jué)細(xì)胞，和視覺(jué)細(xì)胞一樣，這些細(xì)胞受到振動(dòng)后可以把聲音的信息通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，最后在大腦的一定區(qū)域形成聽(tīng)覺(jué)。想一想，耳的那些結(jié)構(gòu)受到損傷可能引發(fā)耳聾?又有哪些行為會(huì)導(dǎo)致這些損傷?我們?nèi)绾伪苊膺@些損傷呢?請(qǐng)按小組輪流回答，看哪個(gè)小組想得最全面。

生物學(xué)課件 篇5

課前準(zhǔn)備：

教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資

料。

教學(xué)過(guò)程

一、講授新課

1.什么是生物

師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎?

生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么?

生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。

2.生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

生：討論后回答。

學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>

學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?

生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎?

生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同

特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。(圖I-3)

師：很好!那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸?

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎?請(qǐng)大家看圖I-4

生：學(xué)生討論后回答。

回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請(qǐng)大家看I-5。

生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。”

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)?！?/p>

學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！?/p>

學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大。”

學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖?！?/p>

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎?生：學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代?！?/p>

二、鞏固練習(xí)

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么?

生：學(xué)生討論后回答。

珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税?

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎?

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?

生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

生物學(xué)課件 篇6

摘 要：新課標(biāo)背景下，對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些應(yīng)對(duì)策略。

隨著新課標(biāo)的不斷深化，雖然初中音樂(lè)教學(xué)水平有了一定程度的提升，但實(shí)踐中依然存在著一些問(wèn)題。

從當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多初中學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)只是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的傳授，對(duì)于學(xué)生的`感受、興趣以及意愿并不關(guān)心。在這種情況下，學(xué)生都是被動(dòng)地在學(xué)習(xí)，多處于填鴨式教學(xué)狀態(tài)，因此很難提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科可有可無(wú)，在音樂(lè)課上下工夫，會(huì)影響語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)等主科的學(xué)習(xí)時(shí)間，()因此放棄了音樂(lè)教學(xué)，很多學(xué)校的音樂(lè)課開(kāi)設(shè)只是形式而已。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，只是根據(jù)時(shí)間表給學(xué)生灌輸教案內(nèi)容，至于學(xué)生是否聽(tīng)懂、消化和應(yīng)用，無(wú)人問(wèn)津。教師是課堂教學(xué)的絕對(duì)主體，師生之間缺乏必要的溝通和交流，以致于學(xué)生的課堂主體地位難以有效發(fā)揮。

寓樂(lè)于教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，使他們?cè)趯W(xué)校過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。對(duì)于音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)而言，表面上看似乎非常乏味，但通過(guò)趣味性教學(xué)，可以使它變得更加豐富多彩。比如，在課前先用不同的顏色紙做頭飾，然后寫(xiě)上唱名，將學(xué)生分成5人一組。教師在彈c大調(diào)音階時(shí)，改變順序彈奏基本的五個(gè)音，每個(gè)小組的學(xué)生聽(tīng)到后邊唱邊迅速排列，通過(guò)比賽的形式增加教學(xué)的趣味性。

初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)闊他們的視野，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)和能力，從而使他們能夠欣賞古典、民族音樂(lè)。在此過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際，開(kāi)設(shè)合唱、舞蹈以及器樂(lè)等多樣性的第二課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立審美觀。

初中音樂(lè)教學(xué)方法并不固定，只有立足實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極主動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

楊志每。關(guān)于提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考.學(xué)周刊，（09）。

生物學(xué)課件 篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、描述花的主要結(jié)構(gòu)。

2、描述傳粉和受精的過(guò)程，養(yǎng)成愛(ài)花的良好習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前檢測(cè)：

1、根的生長(zhǎng)靠根尖細(xì)胞的__增加細(xì)胞的數(shù)量和細(xì)胞體積的增大。根生長(zhǎng)最快的是區(qū)。

2、萬(wàn)千枝條及其綠葉，都是由發(fā)育成的。

3、生物體生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)是細(xì)胞的、、。

4、植物的生長(zhǎng)需要最多的無(wú)機(jī)鹽是含、、的無(wú)機(jī)鹽。

二、自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥：

(一)、花的結(jié)構(gòu)。

認(rèn)真閱讀教材102頁(yè)完成下列各題。

1、認(rèn)真填寫(xiě)名稱。

2、觀察花的結(jié)構(gòu)，按照由外到內(nèi)，由下到上的順序，發(fā)現(xiàn)它由、、、、組成。

3、雄蕊包括、組成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵細(xì)胞在，精子在里。

6、花的結(jié)構(gòu)中最重要的是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁(yè)完成下列問(wèn)題)

1、開(kāi)花結(jié)果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程叫。

3、受精的過(guò)程:當(dāng)花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開(kāi)始萌發(fā)長(zhǎng)出，其內(nèi)含有

花粉管穿過(guò)、進(jìn)入子房，到達(dá)，花粉管末端破裂釋放出來(lái)，與里面的結(jié)合，成為。這就是。

三、梳理知識(shí)體系。

1、花的主要結(jié)構(gòu)

2、受精指與結(jié)合形成的過(guò)程。

四、拓展延伸

為什么說(shuō)花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測(cè)

1、一朵花的結(jié)構(gòu)中，從外到內(nèi)依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵細(xì)胞存在于下列哪一個(gè)結(jié)構(gòu)中()

A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

4、受精后，子房發(fā)育成，胚珠發(fā)育成，子房壁發(fā)育成。

5、當(dāng)摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發(fā)育成果實(shí)?()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

6、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠，若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成種子，至少需要花粉()個(gè)，精子()個(gè)。

A1個(gè)B3個(gè)C6個(gè)D12個(gè)

7、從花粉萌發(fā)到進(jìn)入子房前，精子存在于()

A柱頭上B花藥中C花粉管中D胚珠中

生物學(xué)課件 篇8

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

小池塘 大世界

引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。

為了進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生看教材[看一看，想一想]，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行討論。

(1)這些生物各有什么特點(diǎn)？ (2)這些生物之間是否有關(guān)系？

(3)在這個(gè)環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？

(4)在小麥成熟時(shí)，為了防止鳥(niǎo)吃小麥的種子，對(duì)這些田地加網(wǎng)，會(huì)出現(xiàn)什么新的問(wèn)題？ 小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個(gè)環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。

生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間相互作用而形成的一個(gè)整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。

根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。

1．關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：

討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時(shí)看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營(yíng)養(yǎng)方式寫(xiě)在黑板上。

(2)校園中這些生物的營(yíng)養(yǎng)方式是否相同？若不同，說(shuō)明各類生物的特點(diǎn)。

(3)以校園為一定的地域，在校園這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？

植物可以通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。 各類動(dòng)物不能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費(fèi)者。 細(xì)菌、真菌能把動(dòng)物、植物的遺體分解成無(wú)機(jī)物，所以叫做分解者。

討論中，學(xué)生可能會(huì)提到蚯蚓這種動(dòng)物，蚯蚓是屬于消費(fèi)者還是分解者，理由是什么。 (4)有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？

(5)分析教材圖V－15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、圖V－17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。

1 小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用圖V－16表示。 小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括 2．“食物鏈與食物網(wǎng)”：

在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生將圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來(lái)。如：

植物→昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→鷹 植物→吃草籽的鳥(niǎo)→鷹 植物→兔→鷹

小結(jié)：生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。

一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。如圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

提問(wèn)：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)特點(diǎn)，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？

3．關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來(lái)介紹生態(tài)平衡的概念。 如食物鏈：植物→昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：

(1)這條食物鏈中的各種生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動(dòng)物，草食動(dòng)物多于肉食動(dòng)物。

(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲(chóng)鳥(niǎo)，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？為什么？

(3)這幾種生物是什么關(guān)系？

(4) 圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會(huì)不會(huì)影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？

小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過(guò)程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會(huì)影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

讀書(shū)～155，討論： (1)這個(gè)故事告訴我們什么？ (2)這種平衡關(guān)系會(huì)不會(huì)被破壞？

結(jié)合錄像說(shuō)明生態(tài)平衡被破壞后對(duì)環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過(guò)程中造成的

2 小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會(huì)帶來(lái)不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。

提問(wèn)：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？

4．本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間相互作用形成一個(gè)整體，其中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個(gè)成員。人類的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹(shù)立維持生態(tài)平衡的觀點(diǎn)。

生物學(xué)課件 篇9

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。

在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說(shuō)出這樣的動(dòng)詞。

現(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。

3.有效備課要求對(duì)教材有效利用，并“再度開(kāi)發(fā)”

教師要充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說(shuō)教師要用教材而不是教教材。

講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意，方法一是創(chuàng)設(shè)情境。方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生。有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。

由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開(kāi)始、進(jìn)行和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住，理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。教師必須盡量避免在不重要的地方作長(zhǎng)時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的.敘述。

提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問(wèn)要向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，抽答面要廣，這就要求所提問(wèn)題必須具有大眾性。提問(wèn)之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問(wèn)的難度，但難度不可過(guò)高。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題是常見(jiàn)的。有效提問(wèn)要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓問(wèn)題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.有效提問(wèn)要求避免“滿堂問(wèn)”

新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問(wèn)”的尷尬。教師用一些過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對(duì)不對(duì)”“是不是”等低級(jí)問(wèn)題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，這種“滿堂問(wèn)”的教學(xué)淹沒(méi)了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，那么也必須從教師的耐心傾聽(tīng)開(kāi)始。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽(tīng)到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽(tīng)時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。

此外，激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來(lái)成就感和成功體驗(yàn)，這也是生物教學(xué)加強(qiáng)“有效教學(xué)”的一種策略。

生物學(xué)課件 篇10

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程簡(jiǎn)介

課程名稱：《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》

英文名稱：《medical microbiology》

開(kāi)課單位：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教研室

課程性質(zhì)：必修課

總 學(xué) 時(shí)：68學(xué)時(shí)，其中理論：44學(xué)時(shí)；實(shí)驗(yàn)：24學(xué)時(shí)

學(xué)分：3.8學(xué)分

適用專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)

教學(xué)目的：使學(xué)生獲得醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，并了解微生物學(xué)科的最新研究領(lǐng)域；使學(xué)生得到微生物學(xué)科的基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)微生物學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)習(xí)其它相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容簡(jiǎn)介：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是重點(diǎn)學(xué)科。教材從內(nèi)容到形式均力求與國(guó)際先進(jìn)

教材接軌，反映微生物學(xué)科的最新水平，和以往的教材有較大的差別。內(nèi)容包括第一篇：細(xì)菌學(xué)，第二篇：病毒學(xué)，第三篇：真菌學(xué)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容注重微生物學(xué)研究的基本技術(shù)和方法，包括微生物無(wú)菌技術(shù)、培養(yǎng)技術(shù)、純化分離技術(shù)等，具體涉及各類微生物形態(tài)比較、微生物分離技術(shù)等。我們根據(jù)專業(yè)的后續(xù)課程的不同，避免重復(fù)，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)略有差異，突出專業(yè)特色?；窘虒W(xué)內(nèi)容注重微生物學(xué)的基本概念、基本原理和基本技術(shù)，不斷補(bǔ)充所在領(lǐng)域的最新研究成果及動(dòng)態(tài)，力求培養(yǎng)學(xué)生在掌握微生物學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，盡快了解吸收和掌握最新科技動(dòng)態(tài)和科技前沿，推動(dòng)學(xué)生尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

考核形式：閉卷考試

教材：《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社，周正任，6版，2003年。參考書(shū)目：《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社，陸德源，5版，2000年。主講教師：吳中明教授江吉富副教授周安講師魏洪講師

生物學(xué)課件 篇11

第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源。

2.了解無(wú)機(jī)鹽和維生素的來(lái)源和缺乏癥狀。

3.加深對(duì)科學(xué)探究一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定并實(shí)施探究計(jì)劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力

4.關(guān)注食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)同人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自生物圈中其他生物的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的類別;探究的一般過(guò)程及對(duì)探究數(shù)據(jù)的處理。

2.探究活動(dòng)的組織及如何減少實(shí)驗(yàn)的誤差是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：將學(xué)生分成4～5人的小組，選出組長(zhǎng)，并分工負(fù)責(zé)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言;準(zhǔn)備好測(cè)定某種食物中的能量的各種材料、用具。

四、課時(shí)分配 2課時(shí)

五、 教學(xué)過(guò)程

(一、食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)新 課 第 一網(wǎng)

認(rèn)真聽(tīng)題，積極思考并舉手回答。

寫(xiě)出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見(jiàn)的食物成分表”，并將食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)填寫(xiě)在教科書(shū)上。

討論：食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?不同食物所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量是否相同?通過(guò)比較、歸納，得出結(jié)論。

設(shè)疑、提問(wèn)、引入新課。

巡視，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)表格。

大多數(shù)學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種食物的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生討論，適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

1.1細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。

那么，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與人體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系? 糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動(dòng)提供能量，來(lái)源廣泛。

在教師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類較多的食物，寫(xiě)在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫(xiě)在圖IV—20的旁邊。

討論：細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。

思考：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成后，組織討論交流，評(píng)價(jià)。

(二、探究：測(cè)定某種食物中的能量

2.1提出問(wèn)題

看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，并確定問(wèn)題。

在教師的引導(dǎo)下，明確在探究食物中的能量時(shí)，可以從不同的角度提出問(wèn)題;提出的問(wèn)題不同，作出的假設(shè)也就不同，實(shí)驗(yàn)的方法步驟也會(huì)有區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

教師巡回指導(dǎo)。教師到各個(gè)小組中進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

2.2作出假設(shè)

各小組根據(jù)自己小組提出的問(wèn)題，充分討論后作出假設(shè)。

2.3.制定實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)小組確定的探究課題，制計(jì)劃。對(duì)制定的計(jì)劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。

2.4得出結(jié)論

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析，得出結(jié)論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料和用具，指導(dǎo)學(xué)生完善探究方案。

提示學(xué)生注意安全和盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差。

巡視并對(duì)探究過(guò)程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.5表達(dá)交流

小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流。

水與無(wú)機(jī)鹽維生素的種類，缺乏時(shí)的病癥和相應(yīng)的食物治療

對(duì)誤差人進(jìn)行反思。

認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。

引導(dǎo)學(xué)生從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因。

創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(三、.膳食纖維

根據(jù)角色扮演情況，將相關(guān)知識(shí)填人課本P25表l及P26表2。

組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。

小結(jié)

積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。

練習(xí)鞏固

自行完成練習(xí)，也可小組討論。

六 教學(xué)反思

生物學(xué)課件 篇12

教材分析：

本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水;安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上(80%)，體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。

課時(shí)準(zhǔn)備：

1.了解初一新生的基本情況。

2.收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤(pán)，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤(pán)。

3.磁帶(如《校園的早晨》等)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲(或其它如《校園的早晨》磁帶)使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中閱讀全文。

二、分組：選定小組長(zhǎng)(組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例)進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

1.學(xué)校的垃圾問(wèn)題(特別是食品包裝袋、快餐盒等)用哪些方法解決，哪種方法?分析原因。

2.學(xué)?；锸撤恐車鷺?shù)干與其它區(qū)域的樹(shù)干比較，有什么不同?為什么?

3.校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?

4.今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說(shuō)明了什么問(wèn)題?

5.關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎?你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列健壯嗎?更聰明嗎?

6.你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的?你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。

因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開(kāi)生物嗎?

六、教師啟發(fā)，通過(guò)平常看報(bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎?(最后教師補(bǔ)充)

七、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢?是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢?自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧!

生物學(xué)課件 篇13

你了解重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)的疾病機(jī)理嗎?這種疾病在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開(kāi)水，注意休息，幾天之后可痊愈嗎?

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本P4基因治療的相關(guān)知識(shí)，并思考上述問(wèn)題。

患有重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)的個(gè)體，其體內(nèi)腺苷脫氨酶基因突變，不能正常合成腺苷脫氨酶，而該酶對(duì)于降解毒素是關(guān)鍵的，因此患者將出現(xiàn)免疫缺陷。由于是基因突變導(dǎo)致的疾病，因而不能用治療流感的方法來(lái)治療重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)。

假如某人患了重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)，該如何進(jìn)行治療?

可以通過(guò)基因治療技術(shù)來(lái)治療該疾病。

什么是基因治療?基因治療的原理(基因治療的兩種途徑)是什么?

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本P4中“基因治療的兩種途徑”圖群，并思考上述問(wèn)題。

基因治療(gene therapy)是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將外源正?；?qū)氚屑?xì)胞，以糾正或補(bǔ)償因基因缺陷和異常引起的疾病，以達(dá)到治療目的。基因治療(gene therapy)的.原理是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將目的基因?qū)牖颊叩哪撤N細(xì)胞中，體外培養(yǎng)使其增殖，然后輸回患者體內(nèi)，這樣重組受體細(xì)胞因?qū)胝５幕颍梢约m正或彌補(bǔ)缺陷基因帶來(lái)的影響;或?qū)в兄委熥饔玫幕蛲ㄟ^(guò)載體直接送入患者的某些細(xì)胞中，從而達(dá)到治療疾病的目的。

基因治療技術(shù)能有效治療疾病、提高人類健康水平，那么目前來(lái)說(shuō)，是否所有的遺傳性疾病都可以采用基因治療?

不可以，例如神經(jīng)細(xì)胞不能以基因治療技術(shù)進(jìn)行治療。

進(jìn)行基因治療必須具備哪些條件?

……

進(jìn)行基因治療必須具備下列條件：①選擇適當(dāng)?shù)募膊?，并?duì)其發(fā)病機(jī)理及相應(yīng)基因的結(jié)構(gòu)功能了解清楚;②糾正該病的基因已被克隆，并了解該基因表達(dá)與調(diào)控的機(jī)制與條件;③該基因具有適宜的受體細(xì)胞并能在體外有效表達(dá);④具有安全有效的轉(zhuǎn)移載體和方法，以及可供利用的動(dòng)物模型。

基因治療的前景十分誘人，那么基因治療的現(xiàn)狀與前景如何呢?

(1)復(fù)合免疫缺陷綜合征的基因治療：1991年美國(guó)批準(zhǔn)了人類第一個(gè)對(duì)遺傳病進(jìn)行體細(xì)胞基因治療的方案，即將腺苷脫氨酶(ADA)導(dǎo)入一個(gè)4歲患有嚴(yán)重復(fù)合免疫缺陷綜合征(SCID)的女孩。采用的是反轉(zhuǎn)錄病毒介導(dǎo)的間接法，即用含有正常人腺苷脫氨酶基因的反轉(zhuǎn)錄病毒載體培養(yǎng)患兒的白細(xì)胞，并用白細(xì)胞介素Ⅱ(IL-2)刺激其增殖，經(jīng)10天左右再經(jīng)靜脈輸入患兒。大約1～2月治療一次，8個(gè)月后，患兒體內(nèi)ADA水平達(dá)到正常值的25%，未見(jiàn)明顯副作用。此后又進(jìn)行第2例治療獲得類似的效果。

(2)我國(guó)復(fù)旦大學(xué)等單位對(duì)乙型血友病的基因治療也進(jìn)行了有意義的探索，他們?cè)谕媚Ｐ偷幕A(chǔ)上，將人第Ⅸ因子基因通過(guò)重組質(zhì)粒(pcmvix)或重組反轉(zhuǎn)錄病毒(N2CMVIX)導(dǎo)入自體皮膚成纖維細(xì)胞，獲得可喜的階段性成果，相信不久的將來(lái)，基因治療會(huì)在我國(guó)取得成功。

(3)總體來(lái)說(shuō)，目前已批準(zhǔn)治療的病例約120例，其中約110例為腫瘤，遺憾的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都未能成功。治療了10余例單基因病，除ADA缺乏癥和乙型血友病有一定療效外，其余都還在實(shí)驗(yàn)階段。但人們?cè)僖膊粦岩苫蛑委煵粌H可能辦到，而且指日可待。

你還了解其他生命科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、實(shí)踐中的應(yīng)用情況嗎?

活動(dòng)主題：以學(xué)習(xí)小組為單位，交流關(guān)于“現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展熱點(diǎn)是什么”的研究性學(xué)習(xí)成果。

給活動(dòng)的組織者與交流者幾點(diǎn)建議：

(1)我們一定要本著“求是唯真、崇文揚(yáng)善、創(chuàng)新臻美”的態(tài)度去做科學(xué)，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，以使我們第一次的研究成果經(jīng)得起別人的推敲。

(2)我們要從“小”處做“大科學(xué)”，不要從“大”處做“小科學(xué)”。

(3)若以圖片、表格等形式來(lái)反映研究成果，會(huì)讓你的研究成果更容易被聽(tīng)眾所接受。

(4)研究性學(xué)習(xí)需要提出自己的研究報(bào)告，同時(shí)也要讓聽(tīng)眾看到研究過(guò)程中的第一手資料，以增加研究成果的說(shuō)服力。

(5)不妨向別人介紹一下自己在這個(gè)研究過(guò)程中親歷的一些事情以及自己的感受，這容易引起別人的共鳴。

(6)研究性學(xué)習(xí)的交流時(shí)間設(shè)置要合理，要給匯報(bào)者提供展示自己成果的機(jī)會(huì)，也要給聽(tīng)眾提出問(wèn)題、質(zhì)詢的機(jī)會(huì)。

生物學(xué)課件 篇14

1. 恭喜同學(xué)們通過(guò)自己的努力進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)深造。希望同學(xué)們能夠以新的行動(dòng)，順利完成高中三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，祝愿他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績(jī)和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

2.同學(xué)們?cè)谲娪?xùn)中很努力，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是：勤奮、認(rèn)真、嚴(yán)格 3.我會(huì)和同學(xué)一起學(xué)習(xí)高中生物，暫定一年，...

自我介紹紀(jì)律要求

1.不許與老師頂嘴。如果您有任何問(wèn)題，您將被開(kāi)除以解決問(wèn)題。 2. 群聊中不能進(jìn)行群聊。 , 不要在課堂上做與學(xué)科無(wú)關(guān)的事情，如說(shuō)話、喝水、傳遞物品等。 5. 上課不準(zhǔn)遲到

學(xué)科特點(diǎn)

為什么要讀高中生物

1.我們的衣食住行都離不開(kāi)高中生物（高中生物有趣又好用） 2.高考的需要（需要個(gè)人發(fā)展) 什么是高中生物學(xué)？

必修單元 - “分子”和細(xì)胞”、“遺傳學(xué)和進(jìn)化”、“體內(nèi)平衡和環(huán)境” 選修單元 - “生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)和社會(huì)” 》、《現(xiàn)代生物技術(shù)》如何學(xué)好高中生物

心想：

永遠(yuǎn)不要小看它，從現(xiàn)在開(kāi)始，一步步學(xué)習(xí)，征服它！態(tài)度：

積極求知，勤于思考，善于合作：

1.重視課本，包括文字和圖片，都是經(jīng)典！

2.注意“記憶”，加強(qiáng)理解和記憶，記憶與圖表相結(jié)合。也請(qǐng)記住。你記得，如果你能用它，那東西就是你的。 （每天記生物，每天十分鐘）

3.專心上課，積極思考，做筆記，認(rèn)真完成作業(yè)。 4.收集錯(cuò)題集，吸取教訓(xùn)！預(yù)習(xí)要求

提前預(yù)習(xí)課本，按要求完成課業(yè)要求

1.準(zhǔn)備一本家庭作業(yè)本（建議再準(zhǔn)備一本重點(diǎn)記憶本） 2.獨(dú)立完成的作業(yè)本

告誡學(xué)生“請(qǐng)記住，在未來(lái)，只有軟件和生物科學(xué)才能改變世界?！毕乱粋€(gè)超越我的世界首富，一定來(lái)自基因領(lǐng)域。

高中教案編輯推薦各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)：

中文, 數(shù)學(xué) , 英文, 歷史, 地理, 政治, 化學(xué), 物理, 生物, 藝術(shù), 音樂(lè), 體育, 信息技術(shù)

高中教案編輯推薦各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)：

中文, 數(shù)學(xué), 英語(yǔ), 歷史, 地理, 政治, 化學(xué), 物理, 生物, 藝術(shù), 音樂(lè), 運(yùn)動(dòng), 信息技術(shù) s泛>

生物學(xué)課件 篇15

緒 論

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握生物學(xué)的七個(gè)基本特征

2、掌握生物學(xué)研究對(duì)象

3、了解生物學(xué)的發(fā)展方向

一、生物的基本特征

1、生物體都具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)

也就是說(shuō)具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

物質(zhì)基礎(chǔ) 蛋白質(zhì)（生命活動(dòng)的承擔(dān)者）

結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)--------細(xì)胞

核酸（遺傳信息的攜帶者）

2、都有新陳代謝作用-----生物體最基本的特征，生物與非生物最根本的區(qū)別

化、生態(tài)的

、都具有應(yīng)激性 應(yīng)激性：在新陳代謝基礎(chǔ)上，生物體對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)、都有生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖現(xiàn)象、都有遺傳和變異的特征、都能適應(yīng)一定的環(huán)境

二、生物學(xué)研究的對(duì)象（生物） 生物學(xué)是一門(mén)研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)科學(xué)。

三、生物科學(xué)的發(fā)展方向

1、微觀方面：已經(jīng)從細(xì)胞水平進(jìn)入到分子水平探索生命本質(zhì)

2、宏觀方面：生態(tài)學(xué)的發(fā)展正為解決全球性的資源和環(huán)境等問(wèn)題發(fā)揮重要作用。

第一章 生物的多樣性

第一節(jié) 植物和動(dòng)物

【考試內(nèi)容及要求】

1、了解生物的分類

2、掌握植物、動(dòng)物的分類

3、掌握孢子植物與種子植物的分類

4、了解藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的特點(diǎn)

5、了解常見(jiàn)的裸子植物和被子植物

6、熟悉孢子植物、種子植物的生殖過(guò)程

7、掌握無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的特點(diǎn)及主要類群

8、熟悉原生動(dòng)物，腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚(yú)綱、兩棲綱、爬行綱、鳥(niǎo)綱和哺乳綱的常見(jiàn)種類及特點(diǎn)

一、植物

1、分類（掌握）

植物分為孢子植物和種子植物兩大類

(1)孢子植物

包括藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

藻類植物有單細(xì)胞（衣藻）的，也有多細(xì)胞的，但結(jié)構(gòu)都很簡(jiǎn)單，沒(méi)有根莖葉的分化。

苔蘚植物的結(jié)構(gòu)也很簡(jiǎn)單，有些有莖葉的分化，沒(méi)有根。

蕨類植物具有根莖葉的分化，有疏導(dǎo)組織和機(jī)械組織。

葫蘆蘚為例講述孢子植物的生殖過(guò)程（熟悉）

葫蘆蘚雄枝和雌枝的頂端，分別生有多細(xì)胞的雄性生殖器官和雌性生殖器官。雄性生殖器官里能夠產(chǎn)生帶鞭毛的精子。精子在有水的條件下，游到雌性生殖器官里，與其中的卵細(xì)胞融合，形成受精卵。受精卵進(jìn)一步發(fā)育，形成一個(gè)長(zhǎng)有長(zhǎng)柄的葫蘆狀結(jié)構(gòu)。葫蘆狀結(jié)構(gòu)里面有大量的孢子。孢子是一種生殖細(xì)胞，它脫離母體后，遇到適宜的條件，就會(huì)萌發(fā)并且長(zhǎng)成一株新的具有莖和葉的葫蘆蘚。

(2)種子植物

包括裸子植物和被子植物

常見(jiàn)的裸子植物

松，杉，柏，銀杏，蘇鐵等

常見(jiàn)的種子植物

種子植物的生殖過(guò)程

借助花粉的傳播，將精子傳送到裸子植物的雌球花或被子植物花的柱頭上，精子通過(guò)花粉管進(jìn)入胚珠，與里面的卵細(xì)胞結(jié)合，形成受精卵。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，受精卵發(fā)育成胚，胚珠發(fā)育成種子，種子植物的受精過(guò)程完全脫離了對(duì)水的依賴。

二、動(dòng)物

1、分類

根據(jù)動(dòng)物的身體里面有無(wú)脊椎組成的脊柱，可分為無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物兩大類 無(wú)脊椎動(dòng)物主要包括原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線型動(dòng)物門(mén)、環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)、軟體動(dòng)物門(mén)、節(jié)肢動(dòng)物門(mén)。

脊椎動(dòng)物的主要類群有魚(yú)綱、兩棲綱、爬行綱、鳥(niǎo)綱、哺乳綱

2、特點(diǎn)及常見(jiàn)種類

（1）無(wú)脊椎動(dòng)物

①原生動(dòng)物門(mén)

十分微小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，是單細(xì)胞動(dòng)物，所有生理活動(dòng)都在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成。大多數(shù)生活在水中，是動(dòng)物界最低等，最原始的動(dòng)物。例如：草履蟲(chóng)、綠眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)。

②腔腸動(dòng)物門(mén)

大多誰(shuí)生活在海水里，少數(shù)種類生活在淡水里，身體呈輻射對(duì)稱，體壁有內(nèi)胚層，中胚層，外胚層構(gòu)成，體腔內(nèi)有一個(gè)大的消化腔，有口無(wú)肛門(mén)。具有最原始的神經(jīng)網(wǎng)。是低等多細(xì)胞動(dòng)物。例如：?？⑸汉?、水螅。

③扁形動(dòng)物門(mén)

大多數(shù)都是寄生的，身體呈背腹扁平，左右對(duì)稱，可以明顯的分出背腹和前后，有口無(wú)肛門(mén)。例如：豬肉絳蟲(chóng)、血吸蟲(chóng)、渦蟲(chóng)（營(yíng)自由生活）

④線性動(dòng)物門(mén)

大多數(shù)寄生在人動(dòng)植物的體內(nèi)，身體呈線形或長(zhǎng)圓形，體表有角質(zhì)層，消化管比較完全，有口有肛門(mén)。例如：蛔蟲(chóng)、蟯蟲(chóng)、鉤蟲(chóng)、小麥線蟲(chóng)。

⑤環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)

大多數(shù)生活在土壤淡水和海水中，身體由許多體節(jié)組成，每一個(gè)體節(jié)內(nèi)都有一個(gè)膨大的神經(jīng)節(jié)，每個(gè)神經(jīng)節(jié)都發(fā)出神經(jīng)，神經(jīng)分布到身體的各部分。鏈狀神經(jīng)系統(tǒng)比水螅的神經(jīng)網(wǎng)更集中更復(fù)雜。因此，環(huán)節(jié)動(dòng)物對(duì)刺激的反應(yīng)比 腔腸動(dòng)物的更靈敏而且準(zhǔn)確。身體內(nèi)部出現(xiàn)了體腔。例如：蚯蚓、水蛭、沙蠶。 ⑥軟體動(dòng)物門(mén)

身體柔軟，身體表面通常有起保護(hù)作用的貝殼，貝殼里有一層外套膜。 例如：河蚌、烏賊、蝸牛、扇貝

⑦節(jié)肢動(dòng)物門(mén)

身體由許多體節(jié)構(gòu)成，并分成幾個(gè)部分，體表覆蓋著一層堅(jiān)硬的外骨骼。具有保護(hù)和支持體內(nèi)柔軟器官，防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用。例如：蝦、蟹、蜘蛛、蜱、螨、蜈蚣等。是動(dòng)物界種類最多數(shù)量最大的一個(gè)門(mén)。

（2）脊椎動(dòng)物

①魚(yú)綱

終身都生活在水中，用鰭游泳，用鰓呼吸；流線型的身體，有利于在水中游泳；體表一般都有鱗片覆蓋，鱗片的表面有一層黏滑的液體，，可以保護(hù)身體，并且減少游泳時(shí)的阻力。心臟是一心房一心室，血液循環(huán)只有一條循環(huán)路線，魚(yú)類在水中產(chǎn)卵和精子，在體外完成受精。

②兩棲綱

兩棲動(dòng)物的幼體生活在水中，用腮呼吸；成體在陸地上生活，一般用肺呼吸，但是肺的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，皮膚起輔助呼吸的作用。成體的心臟有兩個(gè)心房一個(gè)心室，有兩條血液循環(huán)路線。變溫動(dòng)物。水中產(chǎn)卵和精子。例如：青蛙和蟾蜍

③體表覆蓋著角質(zhì)的鱗片或甲，可以防止水分的蒸發(fā)。心室有不完全的隔膜，變溫動(dòng)物。體內(nèi)受精，受精卵產(chǎn)在陸地上后借助太陽(yáng)輻射發(fā)育成新個(gè)體。是真正的陸生脊椎動(dòng)物。例如：蛇、壁虎、蜥蜴、龜、鱉

④鳥(niǎo)綱

鳥(niǎo)類是適于空中飛翔的脊椎動(dòng)物，其形態(tài)結(jié)構(gòu)很適于飛行生活，前肢演化成翼，翼上有大型的正羽，適于飛翔。身體呈紡錘形，可以減少飛行時(shí)的阻力。體表有羽毛覆蓋，除有飛翔功能外，還可以保持體溫。長(zhǎng)骨中空，充滿空氣。肺發(fā)達(dá)，

有氣囊，雙重呼吸。有喙無(wú)齒，心臟有四個(gè)腔，血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)。體溫恒定，卵生。有筑巢孵卵的育雛行為。例如：烏鴉、麻雀、鴿、喜鵲、鷹 ⑤哺乳綱

體表被毛，體毛有保溫作用。有門(mén)齒、臼齒、犬齒的分化。體腔內(nèi)有膈，把體腔分為胸腔和腹腔。大腦發(fā)達(dá)，用肺呼吸，心臟有四個(gè)腔，恒溫動(dòng)物。體內(nèi)受精，胎生哺乳。例如：家鼠、松鼠、蝙蝠、狼、猴

第二節(jié) 細(xì)菌、真菌、病毒

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握細(xì)菌真菌和病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)

2、了解細(xì)菌、真菌和病毒與人類的關(guān)系

一、細(xì)菌

1、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

細(xì)菌的個(gè)體很小，可分為球菌、桿菌、螺旋菌，都是單細(xì)胞的。結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，具有細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)。沒(méi)有正真的細(xì)胞核。是原核生物。有分散的液泡。有些有鞭毛和莢膜。

2、細(xì)菌的生命活動(dòng)特點(diǎn)

大多數(shù)是異養(yǎng)，腐生細(xì)菌和寄生細(xì)菌。有些也是自養(yǎng)的，如紫細(xì)菌。 靠分裂的方式進(jìn)行繁殖

3、細(xì)菌與人類的關(guān)系

有利的方面

工業(yè)上用醋酸桿菌制醋，乳酸桿菌制乳酸。腐生細(xì)菌是生態(tài)系統(tǒng)的分解者，可分解動(dòng)植物的遺體，提高土壤肥力。生活在人體的大腸桿菌能夠?yàn)槿祟愄峁┚S生素k。在醫(yī)藥衛(wèi)生方面利用細(xì)菌菌苗來(lái)防治疾病。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。 有害方面

少數(shù)種類的細(xì)菌會(huì)給人類的生產(chǎn)和生活帶來(lái)危害。某些細(xì)菌能夠使人和動(dòng)物患病，在發(fā)酵工業(yè)中，常常會(huì)因?yàn)樯a(chǎn)設(shè)備中污染了雜菌而停產(chǎn)。在日常生活中，腐生細(xì)菌會(huì)導(dǎo)致食物腐敗變質(zhì)。

二、真菌

1、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)

少數(shù)是單細(xì)胞的，如酵母菌。大多數(shù)是多細(xì)胞的，包括絲狀真菌和大型真菌。

酵母菌：?jiǎn)渭?xì)胞個(gè)體，真核細(xì)胞，有大液泡，能夠進(jìn)行出芽生殖，也能進(jìn)行孢子

生殖。

主要分布在含糖量比較高和偏酸性的環(huán)境中。在有氧的條件下酵母菌將糖類分解

并且釋放出

養(yǎng)；能夠產(chǎn)

長(zhǎng)的菌絲。

2 成二氧化碳和水，并且釋放出較多的能量。 發(fā)酵：酵母菌的缺氧的條件下，將糖類物質(zhì)分解成酒精和二氧化碳，較少的能量。 霉菌：絲狀真菌的統(tǒng)稱。常見(jiàn)種類有根霉，青霉，曲霉。 蘑菇：大型真菌。 真菌特征：細(xì)胞內(nèi)有真正的細(xì)胞核；體內(nèi)不含葉綠素，營(yíng)養(yǎng)方式是異生孢子，用孢子進(jìn)行繁殖。除酵母菌外都是多細(xì)胞的個(gè)體，都具有細(xì)、真菌與人類的關(guān)系 有利的一面：工業(yè)上利用真菌發(fā)酵生產(chǎn)檸檬酸，利用某些霉菌制作醬菜，使食物

獨(dú)具風(fēng)味，農(nóng)業(yè)上利用某些真菌來(lái)防治害蟲(chóng)。比如白僵菌防治松毛蟲(chóng)，玉米螟。

紡織品發(fā)霉

瘟病。

1 立生活，只

物質(zhì)和細(xì)胞

有些真菌是名貴的中藥材，如靈芝，茯苓，冬蟲(chóng)夏草。 不利的一面：有些真菌能使人患病，如甲癬、足癬。有些真菌使食品變質(zhì)。農(nóng)作物果蔬等的疾病大多數(shù)都是由真菌引起的，如小麥銹病稻

三、病毒、病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn) 沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通常由一個(gè)核酸核心和一個(gè)蛋白質(zhì)外殼組成。不能獨(dú)有寄生在其它生物的活細(xì)胞中才能表現(xiàn)出生命特征。利用寄主細(xì)胞的器合成自身需要的蛋白質(zhì)和核酸，然后進(jìn)一步裝配成許多子代細(xì)胞。

2、病毒的類型極其與人類的關(guān)系

根據(jù)寄主的不同可將病毒分為：植物病毒、脊椎動(dòng)物病毒、無(wú)脊椎動(dòng)物病毒、微

病毒防治農(nóng)

生物病毒（噬菌體） 大部分病毒多人類是有害的，但也有少數(shù)是有利的，比如利用微生物業(yè)害蟲(chóng) 第三節(jié) 生物的多樣性與保護(hù) 【考試內(nèi)容及要求】

1、了解生態(tài)多樣性的價(jià)值

2、掌握我國(guó)生物多樣性的概況

3、熟悉我國(guó)生物多樣性的保護(hù)

1

2 是其中不可

一、生物多樣性的價(jià)值、直接使用價(jià)值 ①野生植物是重要的藥物來(lái)源 ②野生生物的總要的工業(yè)原料 ③生物多樣性具有科學(xué)研究?jī)r(jià)值 ④生物多樣性具有美學(xué)價(jià)值、間接使用價(jià)值 生物多樣性具有重要的生態(tài)功能。無(wú)論哪一種生態(tài)系統(tǒng)，野生生物都

缺少的組成成分。

3、潛在使用價(jià)值

4具有巨大

1 2、大量野生生物的使用價(jià)值目前還不清楚，但可以肯定這些野生生物的潛在使用價(jià)值。

二、我國(guó)生物多樣性的概況、我國(guó)生物多樣性的特點(diǎn) 第

一、物種豐富 第

二、特有的和古老的物種多 第

三、經(jīng)濟(jì)物種豐富 第

四、生態(tài)系統(tǒng)多樣、我國(guó)生物多樣性面臨的威脅

新疆虎，野馬早已絕跡，毛脈蕨等多種野生植物也早絕跡。大熊貓、金絲猴、野

駱駝、銀杉、珙桐、人參等瀕臨滅絕。

3 區(qū)原有物種

、生物多樣性面臨威脅的主要原因 第

一、生存環(huán)境的改變和破壞 第

二、掠奪式的開(kāi)發(fā)和利用 第

三、環(huán)境污染 第

四、由于外來(lái)物種的入侵或引種到缺少天敵的地區(qū)，往往使這些地的生存受到威脅。

三、生物多樣性的保護(hù)

1、就地保護(hù)

指為了保護(hù)生物多樣性，把包含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出

2 難以找到配

植物園、水

充，為將要

3 來(lái)，進(jìn)行保護(hù)和管理。主要指建立自然保護(hù)區(qū)。、遷地保護(hù) 指為了保護(hù)生物多樣性，把由于生存條件不復(fù)存在、物種數(shù)量極少或偶等原因，生存和繁衍受到嚴(yán)重威脅的物種遷出原地，移入動(dòng)物園、族館和瀕危動(dòng)物繁育中心，進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理。是就地保護(hù)的補(bǔ)滅絕的生物提供了生存的左后機(jī)會(huì)。、加強(qiáng)教育和法制管理 生物多樣性的保護(hù)不是禁止開(kāi)發(fā)和利用，只是反對(duì)盲目的、掠奪式地開(kāi)發(fā)和利用。

1

2

3 4胞中的存

第二章 生物體的基本單位——細(xì)胞 第一節(jié) 生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、掌握大量元素、微量元素的概念及種類、掌握基本元素、主要元素、了解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性、熟悉各種化合物（水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸）在細(xì)在形式及其功能

5、了解必需氨基酸和非必需氨基酸的概念及對(duì)動(dòng)物、人的作用

6、掌握生物組織中還原糖、蛋白質(zhì)、脂肪的鑒定

2 4 h、o、n、

p

5一、組成生物體的化學(xué)元素

（一）組成生物體的化學(xué)元素、最基本元素：c、基本元素：c、h、o、n、主要元素：c、h、o、n、p、s、大量元素：指含量占生物體總重量萬(wàn)分之一以上的元素，例如c、s、k、ca、mg、微量元素：指含量占生物體總重量萬(wàn)分之一以下的元素，例如fe、mn、zn、

cu、b、mo

（二）組成生物體的化學(xué)元素的重要作用

1

2 1 種化學(xué)元素

2 相差很大。

、組成多種多樣的化合物 如：mg------葉綠素、影響生物體的生命活動(dòng) 如：缺b導(dǎo)致“花而不實(shí)”

（三）生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性 統(tǒng)一性：組成生物體的化學(xué)元素，在無(wú)機(jī)自然界都能找到，沒(méi)有一是生物界所特有的。說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性。 差異性：組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)和無(wú)機(jī)自然界中含量說(shuō)明生物界和非生物界還是具有差異性的。

二、組成生物體的化合物

細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物------水

起

細(xì)胞內(nèi)含量最多的有機(jī)物------蛋白質(zhì) 占細(xì)胞干重比重最大的化合物-------蛋白質(zhì) 自由水 代謝旺盛時(shí)，自由水含量增多，把營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)送到各個(gè)

（一）水 結(jié)合水 少數(shù)的水與細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)結(jié)合在一

（二）無(wú)機(jī)鹽、存在形式：離子狀態(tài)、功能 （1）某些化合物的重要組成部分

（2）維持生物體的生命活動(dòng) 如：缺鈣導(dǎo)致抽筋，維持細(xì)胞的形態(tài)、酸堿平衡、滲透壓

（三）糖類

2 素是植物

3、元素組成c、h、o、分類和存在 （1）單糖：葡萄糖、核糖、脫氧核糖、果糖、半乳糖 （2）二糖：其中蔗糖和麥芽糖為植物特有，乳糖為動(dòng)物特有 （3）多糖：其中淀粉為植物的儲(chǔ)能物質(zhì)，糖元是動(dòng)物儲(chǔ)能物質(zhì)，纖維特有、功能------主要的能源物質(zhì)

（四）脂質(zhì)

1、元素組成：c、h、o（n、p）

2、種類及作用 細(xì)胞，同時(shí)把細(xì)胞新陳代謝過(guò)程中產(chǎn)生的廢物最終運(yùn)

（1）脂肪：主要儲(chǔ)能物質(zhì)，維持體溫，潤(rùn)滑，緩沖

（2）類脂：主要是磷脂，膜結(jié)構(gòu)的主要成分

（3）固醇： 性激素、膽固醇、維生素d

(五)蛋白質(zhì)

1、元素組成：c、h、o、n

2、組成的基本單位：氨基酸（構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸有20種）

3、氨基酸的結(jié)構(gòu)通式 通式表明：每種氨基酸分子至少含有一個(gè)氨基（-nh2）和一個(gè)羧 h

基 （-cooh），并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳|

nh2—c—cooh

|

r

4 h

原子上，r基不同，氨基酸的種類就不同。、蛋白質(zhì)的形成方式--------脫水縮合

二肽： h?n?c?c?oh|r1|h|o||h h?nc?c?oh|r2|h|o||

脫水 縮合 h

h?n?c?c?n?c?c?oh||r1

氨基酸就叫幾肽。

肽鍵 |h|o||h|h|o||r2 肽鍵：肽鏈中連接兩個(gè)氨基酸分子的鍵（—nh—co—） 二肽：由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個(gè)肽鍵。 多肽：由三個(gè)或三個(gè)以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。有幾個(gè)蛋白質(zhì)的相關(guān)計(jì)算(通過(guò)做題和問(wèn)老師或同學(xué)搞懂) 肽鍵數(shù)=脫水?dāng)?shù)=氨基酸數(shù)—肽鏈數(shù) 蛋白質(zhì)的分子量=氨基酸分子量的總和（氨基酸數(shù)ⅹ氨基酸的平均分子量）—失水分子量總和(失水?dāng)?shù)ⅹ18)

蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)具有多樣性：原因是①氨基酸種類和氨基酸的數(shù)目不同②氨基酸排列次序不同③肽鏈空間結(jié)構(gòu)不同。

5、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)

脫水縮合 折疊盤(pán)曲

氨基酸肽鏈蛋白質(zhì)

一個(gè)蛋白質(zhì)分子可能含有多條肽鏈、

6、蛋白質(zhì)的功能

（六）核酸

1、組成元素：c、h、o、n、p

一分子五碳糖

2、基本組成單位：核苷酸一分子含氮堿基

一分子磷酸

3、種類 脫氧核糖核酸（dna）：核苷酸中的五碳糖是脫氧核糖,基本單位是脫氧

核苷酸

核糖核酸（rna）：核苷酸中的五碳糖是核糖，基本單位是核糖核苷酸 4、功能：生物的遺傳物質(zhì)，對(duì)生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)合成有極重要的作

用

三、必需氨基酸和非必需氨基酸

1、必需氨基酸

人體內(nèi)不能合成，必須從食物中獲得的氨基酸，包括：甲硫氨酸（蛋氨酸）、纈氨酸、亮氨酸（白氨酸）、異亮氨酸（異白氨酸）、賴氨酸、蘇氨酸、色氨酸、苯丙氨酸

2、非必需氨基酸

能夠在人體內(nèi)合成的氨基酸，包括絲氨酸、脯氨酸、丙氨酸、谷氨酸、谷氨酰胺、天門(mén)冬氨酸、天冬門(mén)酰胺、組氨酸、酪氨酸、半胱氨酸、甘氨酸、精氨酸。

【實(shí)驗(yàn)一】生物組織中還原糖、蛋白質(zhì)、脂肪的鑒定

1、實(shí)驗(yàn)原理

某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機(jī)化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)?？扇苄蕴侵械倪€原糖（葡萄糖、果糖）與斐林試劑作用生成磚紅色沉淀。脂肪能被蘇丹ⅲ溶液染成紅色。蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用能產(chǎn)生紫色反應(yīng)。淀粉遇碘變藍(lán)。

2、實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)材料的選擇

（1） 可溶性還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn)中，最理想的實(shí)驗(yàn)材料是含糖量較高的生物

組織或器官，而且還必須是組織的顏色較淺，或接近于白色。經(jīng)實(shí)驗(yàn)

比較，顏色反應(yīng)的明顯程度依次為蘋(píng)果、梨、白色甘藍(lán)葉、白蘿卜。

（2） 脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)材料最好選用富含脂肪的種子（花生種子），

水浸泡的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，且徒手切片要成功。

（3） 蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)中，最好選用富含蛋白質(zhì)的生物組織，植物材料常

3 naoh溶

造成

試管底

用的是大豆，動(dòng)物材料常用的是雞蛋。、注意事項(xiàng) （1） 斐林試劑很不穩(wěn)定，故應(yīng)將組成斐林試劑的甲液（/ml的液）和乙液（/ml的cuso4溶液）分別配制、儲(chǔ)存，使用時(shí)再臨 時(shí)配制，將4—5滴乙液滴入2ml甲液中，配完后立即使用。 （2） 雙縮脲試劑的使用，應(yīng)先加試劑a（/ml的naoh溶液）2ml，堿性的反應(yīng)環(huán)境，再加試劑b（/ml的cuso4溶液）3—4滴。 （3） 在鑒定可溶性還原糖的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)試管中的溶液進(jìn)行加熱時(shí)，

部不要觸及燒杯底部，另外，試管口不要朝著實(shí)驗(yàn)者，以免沸騰的溶

液沖出試管，造成燙傷。

以免試

3—4

（4） 在蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)中，若用雞蛋清做實(shí)驗(yàn)材料，必須稀釋，驗(yàn)后黏住試管，不易洗刷。 （5） 在鑒定脂肪實(shí)驗(yàn)中，若用花生種子做實(shí)驗(yàn)材料，必須提前浸泡小時(shí)，浸泡時(shí)間短了，不容易切片，浸泡時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，組織太軟，切下 的薄片不易成形，染色時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。 第二節(jié) 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握細(xì)胞的概念及分類

2、掌握真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能

細(xì)胞膜：化學(xué)組成；功能；物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜出入的三種方式（被動(dòng)運(yùn)輸、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸）

細(xì)胞質(zhì)：線粒體和葉綠體的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和功能；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、液泡的分布與功能。

細(xì)胞核：結(jié)構(gòu)與功能

細(xì)胞壁：分布、化學(xué)組成、功能

3、掌握高倍顯微鏡的使用方法

4、掌握臨時(shí)裝片的方法

5、熟悉原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別

細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

分類：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞兩大類

一、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能

1上鑲嵌或貫穿蛋白質(zhì)

2粘連作用

3 疫等有密切的關(guān)系。

1（一）細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜的主要成分：磷脂和蛋白質(zhì)，磷脂雙分子層是基本支架，其、細(xì)胞膜外表由蛋白質(zhì)與多糖形成的糖蛋白，具有識(shí)別、潤(rùn)滑、保護(hù)、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)-----流動(dòng)性

（二）細(xì)胞膜的主要功能 細(xì)胞膜的重要功能：與細(xì)胞的物質(zhì)交換、細(xì)胞識(shí)別、分泌、排泄、免、功能特點(diǎn)------選擇透過(guò)性

2、物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的方式

甘油、乙

進(jìn)出紅細(xì)

需載體和能量

（1） 自由擴(kuò)散：高濃度到低濃度，無(wú)需載體和能量 例如 co

2、o

2、醇、苯， （2） 協(xié)助擴(kuò)散：高濃度到低濃度，需要載體不需要能量 例如葡萄糖胞的細(xì)胞膜 （3） 主動(dòng)運(yùn)輸：無(wú)機(jī)鹽離子、氨基酸、葡萄糖等，低濃度到高濃度，

（三）細(xì)胞壁：植物細(xì)胞的細(xì)胞壁主要成分是纖維素和果膠

二、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 細(xì)胞質(zhì)主要包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器

（一）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)-----是活細(xì)胞新陳代謝的主要場(chǎng)所，其中存在各種細(xì)胞器

（二）細(xì)胞器

1.線粒體：雙層膜，其中含少量dna，是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，為生命活動(dòng)提供能量，代謝旺盛部位的細(xì)胞線粒體含量多

2.葉綠體：光合作用的場(chǎng)所，雙層膜，其中有基質(zhì)和基粒片層囊狀結(jié)構(gòu)，基質(zhì)中含少量dna和與光合作用有關(guān)的酶，基粒上有與光合作用有關(guān)的色素。

3.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：有滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和糙面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)兩種，與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類合成有關(guān)，蛋白質(zhì)的運(yùn)輸通道

4.核糖體：蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所

5.高爾基體：與分泌物合成有關(guān)，蛋白質(zhì)的加工場(chǎng)所，植物有絲分裂中與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，是動(dòng)植物細(xì)胞都具有但是功能不同的細(xì)胞器。

6.中心體：動(dòng)物與低等植物特有，由兩個(gè)相互的垂直的中心粒構(gòu)成，與動(dòng)物有絲分裂有關(guān)，在有絲分裂前期發(fā)出星射線，形成紡錘體

7.液泡：植物細(xì)胞特有，其中含有色素和各種化合物，與滲透作用有關(guān)

三、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

（一）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)---核膜、核仁、染色質(zhì)，核膜上的核孔是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道

（二）細(xì)胞核的功能-----遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳和代謝活動(dòng)的控制中心

（三）原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

1.原核生物：細(xì)菌、放線菌、大腸桿菌、支原體、衣原體、立克次氏體

2.原核細(xì)胞沒(méi)有核膜包被的細(xì)胞核，只有擬核

3.原核生物的細(xì)胞壁主要成分是糖類和蛋白質(zhì)組成的肽聚糖，而真核生物的是纖維素和果膠

4.原核生物只有一種細(xì)胞器------核糖體

[實(shí)驗(yàn)二]高倍顯微鏡的使用方法

一、取鏡和安放

1、打開(kāi)鏡箱，右手握住鏡臂，左手托住鏡坐，取出顯微鏡

2、把顯微鏡安放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上（顯微鏡距試驗(yàn)臺(tái)邊緣7cm左右），略偏左（目的是便于左眼觀察物象，右眼看著繪圖），然后查看是否安好了目鏡和物鏡

二、對(duì)光

1、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔（物鏡前端與載物臺(tái)之間要保持2cm的距離）。

2、轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器，讓一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。

3、左眼看著目鏡內(nèi)（右眼睜開(kāi)，便于同時(shí)畫(huà)圖），緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，直到看到白亮的視野為止。

三、在低倍鏡下觀察

1、把永久裝片或永久切片放在在舞臺(tái)上，標(biāo)本部分要對(duì)準(zhǔn)通光孔的中心，裝片或切片兩端用壓片夾壓住。

2、轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩慢地下降，指導(dǎo)物鏡接近裝片時(shí)為止

3、左眼向目鏡內(nèi)看，同時(shí)，反方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看到物象時(shí)為止。

4、略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清物象為止。

四、在高倍鏡下觀察

1、高倍鏡的放大區(qū)域位于低倍顯微鏡視野的中心。所以，先要把標(biāo)本中需要放大的部分輕輕移動(dòng)到視野中心。

2、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使高倍物鏡正對(duì)通光孔。一般情況下稍微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，就能看到物象。然后，左眼向目鏡內(nèi)看，同時(shí)使鏡筒緩緩上升，直到看清物象為止。

如果視野太暗，可以使用反光鏡的凹面。

五、顯微鏡的存放

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把顯微鏡的外表擦拭干凈。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把兩個(gè)物鏡偏到兩旁，將鏡筒緩緩下降到最低處。并且把顯微鏡放入鏡箱內(nèi)。

在顯微鏡下物體放大的倍數(shù)等于目鏡的倍數(shù)乘以物鏡的倍數(shù)。

【實(shí)驗(yàn)三】觀察鱗片葉的表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞 目的要求：掌握制作臨時(shí)裝片的方法

一、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片

用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，然后用滴管在載玻片的

1、

中央滴一滴清水

2、用鑷子從洋蔥鱗片葉的內(nèi)側(cè)撕去一小塊透明的表皮，將表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。

3、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在洋蔥鱗片葉上，避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡。

4、先將沒(méi)有染色的臨時(shí)裝片放在低倍鏡下觀察。為了觀察清楚，可以用滴管吸取染液（紅墨水或稀碘液），滴一滴在蓋玻片的一側(cè)，然后用

吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)到標(biāo)本的全部，再把裝片放

到高倍鏡下觀察。

第三節(jié) 細(xì)胞的分裂

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握細(xì)胞分裂的三種形式（有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂）

2、掌握細(xì)胞有絲分裂細(xì)胞周期的概念

3、熟悉有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)

4、了解動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的區(qū)別

5、掌握無(wú)絲分裂的概念

6、掌握制作洋蔥根尖有絲分裂裝片的制作技術(shù)

7、熟悉繪制生物圖的方法

8、了解無(wú)絲分裂的過(guò)程

一、有絲分裂

細(xì)胞周期：連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始到下一次分裂完成時(shí)為止，是一個(gè)細(xì)胞周期。

（一）有絲分裂過(guò)程（學(xué)會(huì)分裂過(guò)程中染色體，染色單體，dna數(shù)目的分析）

1.間期：蛋白質(zhì)的合成，dna的復(fù)制

2.前期：核膜、核仁消失，出現(xiàn)染色體和紡錘體，染色體在細(xì)胞內(nèi)散亂分布

3.間期：染色體整齊的排列在赤道板平面，是觀察細(xì)胞和染色體的最佳時(shí)期

4.后期：著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開(kāi)，細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)增倍，染色體移向細(xì)胞兩極

5.末期：核膜、核仁重現(xiàn)、染色體和紡錘體消失，一個(gè)細(xì)胞分裂為兩個(gè)細(xì)胞

（二）動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別

1.前期紡錘體形成的方式不同：植物細(xì)胞是直接從兩極發(fā)出紡錘絲，而動(dòng)物細(xì)胞是由中心體發(fā)出星射線，形成紡錘體

2.末期細(xì)胞質(zhì)分裂的方式不同：植物細(xì)胞是形成細(xì)胞板將一個(gè)細(xì)胞分隔為兩個(gè)細(xì)胞，而動(dòng)物細(xì)胞是細(xì)胞從中央凹陷，縊裂為兩個(gè)細(xì)胞

二、無(wú)絲分裂

概念：在分裂過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)紡錘絲和染色體變化的細(xì)胞分裂方式。

過(guò)程：細(xì)胞核先延長(zhǎng)，從核中部向內(nèi)凹進(jìn)，縊裂成兩個(gè)細(xì)胞核，接著整個(gè)細(xì)胞從中部縊裂成兩部分，形成兩個(gè)子細(xì)胞。

【實(shí)驗(yàn)四】觀察植物細(xì)胞的有絲分裂（掌握制作洋蔥根尖有絲分裂裝片的制作技術(shù)，熟悉繪制生物圖的方法）

一、實(shí)驗(yàn)原理

植物的分生組織（如根尖分生區(qū)、莖生長(zhǎng)點(diǎn)等）細(xì)胞，能夠通過(guò)有絲分裂增加其數(shù)目。依據(jù)植物細(xì)胞分裂周期中各個(gè)時(shí)期細(xì)胞中染色質(zhì)或染色體的形態(tài)、數(shù)目、位置變化，確定該細(xì)胞所處的時(shí)期。為了看清楚染色體或染色質(zhì)，要用堿性染料（如龍膽紫溶液）染色，便于觀察。

二、實(shí)驗(yàn)步驟

1、洋蔥根尖的培養(yǎng)至1—5cm

2、洋蔥根尖有絲分裂臨時(shí)裝片的制作

（1）解離

剪至1厘米長(zhǎng)的根尖兩三條，放入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的鹽酸的小燒杯中，將小燒杯放到酒精燈上加熱，出現(xiàn)小氣泡時(shí)停止加熱。這是根尖變得透明酥軟，用鑷子尖端按壓伸長(zhǎng)區(qū)部位，壓扁，不能壓爛。使根尖組織細(xì)胞分散開(kāi)來(lái)。

（2）漂洗

待根尖酥軟后，用鑷子取出，放入盛有清水的玻璃皿漂洗約10min

（3） 染色

把洋蔥根尖放進(jìn)盛有龍膽紫的質(zhì)量濃度為/ml或/ml的溶液（或醋酸洋紅）的玻璃皿中，染色3—5min

且用

然

1 到

分

（4） 制片 用鑷子將染好色的洋蔥根尖取出來(lái)，放在載玻片上，加一滴清水，并鑷子尖把洋蔥根尖弄破。蓋上蓋玻片，在蓋玻片上再加上一片載玻片。后，用拇指輕輕地壓載玻片，這樣就可以使細(xì)胞分散開(kāi)來(lái)。

三、觀察洋蔥的有絲分裂 低倍鏡 把制作成洋蔥根尖裝片先放在低倍鏡下觀察，慢慢移動(dòng)裝片，要求找分生區(qū)細(xì)胞，它的特點(diǎn)是：細(xì)胞呈正方形，排列緊密，有的細(xì)胞正在

裂

2、高倍鏡觀察

找到分生區(qū)細(xì)胞后，換上高倍鏡，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡把視野調(diào)整清晰，

直到看清楚細(xì)胞的物象為止。

3、仔細(xì)觀察，可先找出處于細(xì)胞分裂中期的細(xì)胞，然后再找出前期、后期、末 期的細(xì)胞。注意觀察各個(gè)時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體變化的特點(diǎn)

4、在一個(gè)視野里，往往不容易找全有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞。如果是這樣，可以慢慢地移動(dòng)裝片，從鄰近的分生細(xì)胞中尋找。

第四節(jié) 細(xì)胞的分化、癌變和衰老

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握細(xì)胞分化的概念

2、了解細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別

3、了解癌細(xì)胞形成的原因，癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的不同特點(diǎn)，細(xì)胞衰老的表現(xiàn)

一、細(xì)胞分化

在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，相同細(xì)胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程，叫做細(xì)胞的分化。分化的結(jié)果形成不同的組織和細(xì)胞。

分裂與分化：分裂是細(xì)胞的繁殖過(guò)程，通過(guò)細(xì)胞的分裂，細(xì)胞數(shù)目不斷增加，生物體呈現(xiàn)生長(zhǎng)現(xiàn)象。分化是細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，通過(guò)細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能正常生長(zhǎng)和發(fā)育。

二、細(xì)胞癌變

癌細(xì)胞的特征：（1）無(wú)限分裂（2）形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化（3）糖蛋白減少

三、細(xì)胞衰老特征：（1）水分減少（2）酶活性降低（3）色素沉積（4）呼吸速度減慢（5）細(xì)胞通透性改變

第三章 生物的新陳代謝

第一節(jié) 酶與atp在新陳代謝中的作用

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握新陳代謝的概念

2、掌握酶作為一種生物催化劑的特性：高效性、專一性和多樣性

3、了解酶工程

4、掌握atp的結(jié)構(gòu)式的簡(jiǎn)寫(xiě)及a、p、~代表的意義

5、了解atp在新陳代謝中釋放能量的過(guò)程

新陳代謝:生物體與外界環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換，以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量

的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

一、酶在新陳代謝中的作用

1

2 化學(xué)反應(yīng)。

酶缺乏或不

、酶的概念：活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用（蛋白質(zhì)和rna）、酶的特性 （1 ）高效性：比一般無(wú)機(jī)催化劑效率高107—1013倍 （2 ）專一性：每一種酶只能催化一種或一類化合物的化學(xué)反應(yīng) （3 ）多樣性 （5） 作用需要適宜的溫度和p h（應(yīng)用） 酶與新陳代謝：新陳代謝的過(guò)程是及其復(fù)雜的，它包括生物體內(nèi)部的而這些化學(xué)反應(yīng)順利而迅速地進(jìn)行，是因?yàn)樯矬w內(nèi)有酶。生物體內(nèi)

足就要發(fā)生代謝紊亂。

二、atp在新陳代謝中的在作用

1、atp的生理功能--------新陳代謝所需能量的直接來(lái)源

2、atp的全稱：三磷酸腺苷

3、atp的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：a-p~p~p

a：腺苷

p：磷酸基團(tuán)

~：高能磷酸鍵，其中儲(chǔ)存著大量能量

4、atp與adp的相互轉(zhuǎn)化

（1） 原因：atp中遠(yuǎn)離腺苷的那個(gè)高能磷酸鍵容易斷裂也容易形成 （2 ）轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)式

合成 水解

adp+pi+能量 ——→

atp， atp ——→ adp+pi+能量， 合成酶 水解酶

兩個(gè)反應(yīng)物質(zhì)可逆，能量不可逆。合成atp的能量主要來(lái)自呼吸作用和光合作用。水解atp釋放的能量可以用于生命活動(dòng)。

5、atp的形成途徑

人和動(dòng)物：呼吸作用

綠色植物：光合作用和呼吸作用

第二節(jié) 綠色植物的新陳代謝

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握滲透作用的概念和進(jìn)行滲透作用的條件