比一比課件

比一比課件(分享15篇)。

每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。教案是開展探究性學(xué)習(xí)的有效工具，寫教案課件要具備哪些步驟？經(jīng)過認(rèn)真篩選幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家推薦一篇題為“比一比課件”的文章，不妨來看看說不定會有意外收獲！

比一比課件 篇1

教學(xué)意圖：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中提出，讓孩子“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的興趣?！蓖瑫r提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！?/p>

教學(xué)策略：

1、本篇課文是識字課文，為了力求改變識字教學(xué)的枯燥乏味，我就從興趣入手，創(chuàng)設(shè)情景，例，第一課時以去農(nóng)村小明家開始，以“比一比”的游戲結(jié)束，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2、利用圖片進(jìn)行教學(xué)，將詞語置于畫面中，圖文結(jié)合，直觀形象，形象巧妙地識字，讓學(xué)生喜歡識字。

3、識字教學(xué)做到有梯度，從圖片帶出詞語到讀帶音節(jié)的詞語到去拼音讀詞語到自己學(xué)生字。

4、重視遷移、拓展練習(xí)，擴(kuò)大知識面，激起學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

1、 認(rèn)識12個生字，一個偏旁“ ”。

2、 掌握“多——少”、“大——小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思。

3、 正確地朗讀課文。

4、 培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望。

（1）借助圖片讀 （2）借助拼音讀 （3）離開拼音讀 （4）認(rèn)讀生字“黃”“紅”“貓”“蘋”“杏”“桃”（讓學(xué)生說學(xué)會了哪個生字）

在讀這三句的同時學(xué)習(xí)生字“邊”“多”“少”“群”“顆”“堆”和偏旁“ ”。

（1）理解“一群”“一堆” （2）知道“多”與“少”是一對反義詞

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 會正確使用一些量詞。

3、 能仿照課文說句子。

4、 正確書寫“牛、羊、小、少”。

5、 激起學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

1、 利用摘“蘋果”復(fù)習(xí)生字、偏旁。

1、 大屏幕出示課文中“我會說”的圖片讓學(xué)生說。

2、 大屏幕出示更多的物品讓學(xué)生說。

（1）讀生字 （2）引導(dǎo)觀察這4個生字在田字格里有什么相同的地方。

2、師范寫，學(xué)生描一個，寫一個。

一個大，一個小，

一頭黃牛一只貓。

一邊多，一邊少，

一群鴨子一只鳥。

一個大，一個小，

一個蘋果一顆棗。

一邊多，一邊少，

一堆杏子一個桃。

比一比課件 篇2

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識12個生字，會寫“?！弊?。并認(rèn)識1個偏旁“提土旁”。

少”“大、小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3、在情境中快樂的朗讀課文，體會農(nóng)家小院的可愛有趣。

(二)教學(xué)重點：認(rèn)識12個生字，會寫“?！弊?。

教學(xué)難點：理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

(三)教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)詞語

1、黑板上貼著八張圖片

2、學(xué)習(xí)生字

(1)借助拼音，生自由讀。(2)反饋

3、歸類

指名分組，講清原因。

二、談話引入，揭示課題

1、揭示

2、做課間操《去郊游》

三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)兒歌

1、第一場比賽

(1)(出示動畫圖片)學(xué)生觀看

(2)問：這場比賽是誰和誰比?它們在比什么?

(3)好，小朋友，我們一起來看第一行，誰能抓住“大”和“小”，用自己的'聲音表現(xiàn)出來呢。(朗讀指導(dǎo))

(4)第2行。(進(jìn)行朗讀指導(dǎo))

(5)說話訓(xùn)練：一頭()一只()

(6)總結(jié)

2、觀看第2場比賽(出示動漫畫)

(1)問：這場比賽又是誰和誰比呢?它們又在比什么呢?(出生卡片認(rèn)讀“多”“少”)

(2)那我們趕快來看看鴨子有幾只，小鳥又有幾只呢?那也就是說：鴨子比小鳥(多)，

小鳥比鴨子(少)

(3)認(rèn)讀“群”字。

(4)認(rèn)讀“邊”，給邊找朋友。

(6)做動作讀。

四小節(jié)

(四小節(jié))學(xué)生自由讀，并說說水果們又在比什么?它們分別是誰和誰比?

(交流

(3)第3小節(jié)

(出示圖片蘋果和棗)進(jìn)行比較，明確“一個”和“一顆的用法。

(4)第4小節(jié)(出示圖片一堆杏子和一個桃子)進(jìn)行比較，明確“堆”的用法，并認(rèn)記“堆”字。

(5)拍手齊讀三四小節(jié)

4、觀看了八位朋友的精彩表演，讓我們打開書90頁，一起來讀讀課文吧!

四、課外拓展

(出示圖片)模仿課文說話。

四、鞏固生字

1、比賽這么激烈，連天上的星星都跑下來觀看了，讓我們一起讀讀星星的名字。

女同學(xué)一起輪流把它們送回天上去吧!

五、指導(dǎo)書寫“?！?/p>

比一比課件 篇3

第一層次探索比較的方法。

這里分三個步驟進(jìn)行。第一步，利用課件閃爍兩個小朋友的跳繩，同時提出問題“哪根繩長？”在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上組織一組學(xué)生利用我準(zhǔn)備好的繩子來實際比較，在小組交流如何？通過集體反饋學(xué)生明確需要把兩根繩子的一端對齊才能比較的方法。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用打“√”的方法來表示比較的結(jié)果。第二步，利用多媒體演示并播放兩個小朋友的對話，使學(xué)生不僅明確問題，又激起了比較的欲望，在學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行同桌實際比較身高的基礎(chǔ)上交流，從而明白需人站在同一塊地面上后能進(jìn)行比較，然后自己把比較的結(jié)果表示出來。第三步，為了便于學(xué)生探索比較輕重的方法，我先出示明顯重量區(qū)分的兩個蘋果，學(xué)生一下子憑生活經(jīng)驗就可以判斷，再讓學(xué)生用手掂一掂后驗證，同時學(xué)生感悟到用眼睛，用手掂一掂可以比較物體的輕重；在此基礎(chǔ)上出示兩個差不多的蘋果讓學(xué)生來掂一掂難以分清誰重誰輕，激起學(xué)生的疑慮和再次探求的欲望，組織學(xué)生討論：如何比較它們哪個重？可能有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗可以稱一稱再比較，我在出示類似天平的支架后介紹它的用途的基礎(chǔ)上，學(xué)生實際操作，并交流怎樣看出來的？從而理解比較重量接近的兩個物體的方法。接著我借助多媒體演示兩個小朋友爭論水果重量的問題，然后學(xué)生借助剛才比較的經(jīng)驗獨立比較并在書上表達(dá)出來，在組織交流中學(xué)生進(jìn)一步體會到比較的方法。

第二層次自由比較，加深方法。

我再小結(jié)剛才比較長短，高矮，輕重方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，再次激發(fā)學(xué)生比較的興趣，學(xué)生自由比較，同桌交流，集體反饋的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步體會比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的比較能力，感受現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和內(nèi)容，體會比較的價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

比一比課件 篇4

目標(biāo)：

1、經(jīng)歷對場景觀察的過程，體會比較長短、高矮是生活中的數(shù)學(xué)。

2、聯(lián)系生活認(rèn)識長短、高矮含義，了解長短、高矮是比較結(jié)果。初步建立比較的意識，學(xué)會比較的方法。

重點

了解長短、高矮是比較的結(jié)果。

難點

建立比較的意識，學(xué)會比較長短、高矮的方法。

教具

投影儀、電腦

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

請一個小朋友上臺和老師比身高，學(xué)生說一說比的結(jié)果。

（說明：高和矮是比較的結(jié)果，長和短也是比較的結(jié)果。）今天老師要帶小朋友到小強(qiáng)家的院子里參觀，我們一起來找一找、比一比物體的長短和高矮，好嗎？揭題。

二、聯(lián)系生活比一比

1、通過觀察、比較，初步感知長短、高矮。

（1）指導(dǎo)學(xué)生按一定順序從左往右或從上往下觀察主題圖，說說院子里有些什么東西。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用畫○和畫√的方法自己比較兩棵樹、兩條繩子的長短，比較小剛和小強(qiáng)的高矮。

（3）同桌交流比較的結(jié)果，相互說說自己是如何比較的，為全班交流做準(zhǔn)備。

（4）交流反饋，說說比較方法，通過學(xué)生間匯報交流，體會比較方法，感受長短、高矮都是比較結(jié)果。

2、通過找找、比比，讓學(xué)生進(jìn)一步體會比長短、高矮方法。

3、組織討論，加深學(xué)生對長短、高矮是比較結(jié)果的認(rèn)識。

（組織學(xué)生討論：這枝鉛筆是長還是短？）

三、綜合運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的比較意識

1、想想做做”第1題。

讀題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用今天學(xué)到的比較方法提出正確意見。

2、想想做做”第2題。

第一幅圖：（1）“爸爸和孩子好像一樣高？”你同意嗎？

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行比較。

（3）適時進(jìn)行關(guān)心和幫助殘疾人的思想教育。

第二幅圖：提問：為什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，學(xué)生體會最高、最矮的含義。）

3、想想做做”第3題。

讓學(xué)生結(jié)合生活實際獨立完成，說說自己的想法。進(jìn)一步體會比較的方法和策略。

四、課堂小結(jié)，課外延伸

（1）提問：今天學(xué)習(xí)中，你比較了哪些物體，結(jié)果怎樣？

（2）學(xué)生自由交流。

（3）找?guī)讉€同學(xué)，從高到矮排排隊。

比一比課件 篇5

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞語；

2、在情境中快樂地朗讀課文，體會農(nóng)家小院的可愛有趣；

錄象、識字轉(zhuǎn)盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。

（一）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1、看動作、圖片猜詞語，并找出相應(yīng)的詞語卡片（指名說——分組說），同時對念錯的字正音（例如：“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音）。

2、玩一玩快樂大轉(zhuǎn)盤，齊讀復(fù)習(xí)詞語（例如生念：“咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)——?！鄯洹鄯?。”）

3、反饋作業(yè)情況，寫一寫“少”字。

（1）出示兩本有差異的作業(yè)跟同學(xué)一起討論，比一比。

（2）再看一看課件范寫。

（3）寫一寫“少”字，寫兩個。

（4）評價（出示寫得不太好的那位同學(xué)現(xiàn)在的作業(yè)，與前面的作業(yè)比一比，給予鼓勵）。

（二）快樂朗讀兒歌。

情境引入：昨天，我們?nèi)ヅＥ＜业脑鹤永?，認(rèn)識了那么多的動物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領(lǐng)大家去牛牛家的院子里，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西呢！

1、正確地讀一讀。

（1）自由讀兒歌。（要求：把字讀準(zhǔn)確，遇到朗讀上的困難請你想想方法。）

（2）朗讀質(zhì)疑。（可以請老師、同學(xué)協(xié)助，鼓勵并贊賞那些自身想方法解決困難的同學(xué)。）

（3）采用多種形式讀（指名讀——小組讀——齊讀）。

2、快樂地讀一讀。

（1）讀讀第一句。

激趣引入：今天，老師請來了牛牛家院子里的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓小朋友們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起小朋友對動物的喜愛之情。）

①比較大小，體會發(fā)現(xiàn)大和小的樂趣。（從它們的個頭上看，你發(fā)現(xiàn)了什么……它們個頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多有趣?。。?/p>

②自由試讀第一句。（就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達(dá)出來吧。）

③指名讀——評價（提示同學(xué)注意表情）——范讀——再指名——齊讀。（花貓發(fā)出“喵喵”的叫聲，褒揚(yáng)讀得好的小朋友。）

（2）讀讀第二句。

過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。

①自由試讀——齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。

③再齊讀。

（3）讀讀第三、四句。

過渡：對可愛的小動物我們是那么的喜愛，那么我們喜歡甜蜜蜜的`水果嗎？

①自由試讀三、四句（在實物投影儀上出示水果實物）（請你自身去發(fā)現(xiàn)，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達(dá)出來。）

②男女生競賽讀（個別——集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚?！保?/p>

（4）齊讀全文。

②老師給予肯定和鼓勵。

小結(jié)引出下一環(huán)節(jié)：我看見有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

（三）讀讀練練，學(xué)會正確使用量詞。

（1）課件出示兒歌中“一頭黃?！钡仍~組，讀一讀。

過渡：山區(qū)農(nóng)村的生活真令我向往，以后帶我去你們老家玩，好嗎？今天老師想帶你們?nèi)ヒ粋€地方——老師的家。

（1）播放老師家的錄象。（你看到什么東西？請你用“一（）？”來說一說。）

（2）出示六幅房間里的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。

（3）反饋。（糾正同學(xué)用錯的量詞，例如：“一個賽車”改為“一輛賽車”，“一個床”改為“一張床”；隨機(jī)復(fù)習(xí)“群”、“堆”等量詞。）

（四）做做認(rèn)認(rèn)，完成拓展識字作業(yè)，鼓勵同學(xué)課外多認(rèn)字。

1、出示大的老師的房間圖畫（圖上有認(rèn)識和不認(rèn)識的字）。

2、引入：看，老師把自身的房間畫下來了，你認(rèn)識上面的字嗎？我把它貼在教室里，有興趣的話，你可以去認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和老師、同學(xué)幫助，要是能自身去學(xué)會再寫上去就更棒了?。C(jī)動：自由選擇認(rèn)字、看圖說量詞或朗讀。老師和同學(xué)一起參與。）

比一比課件 篇6

1．認(rèn)識12個生字，會寫牛、羊、小、少四個字。認(rèn)識|和土。

2．主動探究、合作學(xué)習(xí)，掌握多－少大－小兩組反義詞。理解量詞群顆堆的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。

4．結(jié)合課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言積累和生活經(jīng)驗仿編韻文。

多媒體課件、實物投影儀、生字卡片、詞語卡片、圖片和實物若干教學(xué)過程。

一、激起導(dǎo)入，揭示課題。

通過師生互比年紀(jì)、身高，提示學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題，引入課題。

二、開展競賽活動，復(fù)習(xí)生字、詞語、課文。

1．小組間開火車，賽讀生字。

2．指名兩組比賽開火車，賽讀詞語。

3．課件示圖，師生齊讀課文。

三、運(yùn)用插圖、實物進(jìn)行對比，理解群顆堆的意思和適用對象。

（1）看圖，比較一群鴨子和一只小鳥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一群比一只多。

（2）出示一群羊一群螞蟻一群企鵝的圖片，幫助學(xué)生理解群表示數(shù)量多的.同類事物聚在一起。

（1）觀察并比較實物：蘋果－棗、西紅柿－花生、羅漢果－蓮子、乒乓球－珠子，初步感知顆指較小且近似圓形的東西。

（2）自由展示并說出自己所帶的能用一顆表示的實物。

（1）看圖，比一比一堆杏子和一個桃子，初步感知堆。

（2）小組合作，在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用堆表示的東西。

（3）指名匯報。

1．出示課后練習(xí)我會說同桌討論，指名說，齊說。

1．齊讀課文。

3．小組合作，自編韻文。

1．課件示生字，伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。

3．練寫生字，展示評議。

比一比課件 篇7

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按物體的厚薄、長短進(jìn)行正、逆排序。

2、發(fā)展幼兒思維的可逆性、傳遞性和雙重性。

3、培養(yǎng)幼兒愛動腦愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

老師這里有一些你們的好朋友，想不想知道是誰呀！

（1）出示長短不同的鉛筆5支，我們來比較他們的長短，誰愿意給鉛筆排隊？

（2）請幼兒介紹自己的辦法，大家討論后統(tǒng)一評比辦法。

2、幼兒探索排序的辦法，總結(jié)出兩種排序。

（1）這5支鉛筆按照從長到短的順序排隊，誰來幫忙？

（2）請幼兒排序，大家驗證，有錯誤的地方請幼兒糾正。

（3）請另一名幼兒，用不同的方法排隊，大家一起驗證。

師總結(jié)：排隊有兩種方法，可以從長到短，也可以從短到長排。

2、厚薄的排序，鞏固幼兒對兩種排序方法的掌握。

（1）出示厚薄不同的圖5張，請幼兒探索排序的方法。（2）請幼兒說一說你是按照什么樣的順序排列的

，大家一起驗證。

分9組幼兒，每組5人幼兒，請幼兒按不同的方法進(jìn)行排序，并分享。

在區(qū)角中，投放有關(guān)排序的操作材料，讓幼兒操作、鞏固。

比一比課件 篇8

數(shù)學(xué)課件比一比上冊

形象有趣的課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，課件只是起輔助教學(xué)的作用，但并不代表可以輕視，制作課件需要注意的問題。

比一比上冊數(shù)學(xué)課件

教學(xué)目標(biāo)：

1. 使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗認(rèn)識長短、高矮和輕重的含義，體會比較的一般方法，初步學(xué)會比較物體的長短、高矮和輕重。

2. 使學(xué)生經(jīng)歷比較的活動，初步建立長短、高矮和輕重的觀念，培養(yǎng)初步的觀察、判斷和推理能力。

3. 使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與事實，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點： 會比較長短、高矮和輕重。

教學(xué)難點： 理解體會長短、高矮和輕重是相對的。

教學(xué)具準(zhǔn)備： 主題圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小朋友們，你們會跳繩嗎?有兩位小伙伴淘淘和蘭蘭也喜歡跳繩。瞧，他們跳得多好!(出示主題圖)

引導(dǎo)學(xué)生看圖：仔細(xì)觀察，淘淘手中的跳繩是什么顏色?蘭蘭的跳繩呢?(注意引導(dǎo)學(xué)生完整地表述)

比一比，這兩個小朋友的繩子哪根長，哪根短?

板書課題：比一比

二、新知探索

1、比長短

(1) 你認(rèn)為哪根長，哪根短?

學(xué)生蘭蘭的長一些，淘淘的短一些。

(2) 你是怎樣比的?(拿出準(zhǔn)備的跳繩)誰來比給大家看。

指名上臺比一比。

學(xué)生比的'方法不一定準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較的方法：比長短的時候，應(yīng)該把兩根繩子的一端對齊，再比較另一端，多出一段的要長一些，少一段的要短一些。(一邊演示一邊講解)

引導(dǎo)：下朋友們用手指一指，書中畫的兩根拉直了的跳繩，哪端是對齊了的?

引導(dǎo)：茄子先生還有一個要求，它要小朋友在長的那根繩子后面的方框里畫“√”小朋友們會畫嗎?試一試。

2、比高矮。

引出第二位“老師”：白菜老師。

白菜老師也給大家?guī)砹艘粋€問題——圖中準(zhǔn)備玩滑梯的兩個小朋友，誰高一些，誰矮一些?

引導(dǎo)學(xué)生用穿綠上衣的高一些，穿紅上衣的矮一些。

怎樣比較高矮?

指名兩人上臺比一比。

一人站講臺上，一人站講臺下。能這樣比嗎?

引導(dǎo)：比高矮時，兩人站的位置應(yīng)該是同一高度，并且雙腳放平，背伸直，最好是背靠背。

反饋練習(xí)：同桌比一比，看誰高誰矮。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖，找一找，圖中還有哪些物體可以比高矮?

兩棵樹

路燈的桿子和樹比較

桌子和凳子……

3、比輕重。

引出第三位“老師”——茄子老師。

它給我們帶來了一個問題——圖中紅果子和黃果子，哪個重一些，哪個輕一些?(出示教材中的圖片)

引導(dǎo)：玉米老師把這兩個水果放在什么地方讓小朋友來觀察它們的輕重呢?

拿出天平，簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)并引導(dǎo)：當(dāng)天平兩邊一樣高，也就是天平保持平衡時，說明什么?

如果天平一邊高，一邊低，(拿出準(zhǔn)備的水果放入盤中)說明什么?

看著天平，你會想起我們玩過的什么游戲?

學(xué)生：蹺蹺板

對!重的一邊會下沉，輕的一邊會上翹。

拿出水果，提問：誰來說說老師手中的兩個水果哪個輕，哪個重?你是怎么知道的?(學(xué)生回答)

要求在書上在重的果子下面的方框里畫“√”。

三、自主練習(xí)

(1)人拿出一支鉛筆，比一比誰的長，誰的短，指名交流時，注意比較的方法。用一句話說出比的結(jié)果。

(2)讀題，學(xué)生在書上畫“√”。讓學(xué)生體會直路近，彎路遠(yuǎn)。

(3)讀題，學(xué)生在最長的后面畫“√”，最短的后面畫“○”。讓學(xué)生知道除了拉直了比一比，也可以數(shù)格子比一比。

(4)教師讀題，學(xué)生畫符號。出示正確答案，共同校對。

提問：你怎么知道坐車的小朋友比推車的高?你覺得推車的小朋友可愛嗎?為什么?小熊比小兔高，你為什么不在小熊下面方框里打勾?

(5)讀題，學(xué)生在杯里水最多的下面畫“√”，最少的下面畫“○”。讓學(xué)生知道水面同樣高，哪個杯口大水就多。

(6)想重點放在第二幅圖，可引導(dǎo)：天平是平衡的，說明什么?紅蘿卜和黃蘿卜是一樣重的。緊跟著學(xué)生的回答引導(dǎo)：幾個紅蘿卜和黃蘿卜一樣重?最后讓我們比較的是幾個紅蘿卜和黃蘿卜?你是怎樣比的?

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么?談?wù)勀愕氖斋@?

除了今天學(xué)的比長短、比高矮，你還會比什么?

比一比課件 篇9

【教學(xué)要求】

１、能認(rèn)識１２個生字和１個偏旁“提土旁”。

２、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

３、正確、流利的朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電腦課件、生字卡片、一顆小石子、一顆珠子。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們來做個小游戲，老師要考考你的眼力?？?，（出示鉛筆）這兩支粉筆，比一比，一支粉筆──長，一支粉筆──短，對！那這兩本書呢？這個本子呢？（師隨手拉過一位學(xué)生）那我們倆呢？

剛才，大家通過比一比發(fā)現(xiàn)了這么多，這節(jié)課我們就來比一比。（板書：比一比）齊讀。

二、看圖讀詞

１、看圖

老師帶來一幅畫，找找看，說說你最喜歡什么？（點擊課件：黃牛）你呢？你還喜歡什么？

例子：學(xué)生說蘋果，點擊出現(xiàn)“蘋果”（帶拼音），什么樣的蘋果？（紅通通的蘋果）齊讀：蘋果（好吃的杏子，可愛的鴨子，紅紅的桃子）

２、認(rèn)讀帶拼音的詞

⑴借助拼音，你能讀準(zhǔn)這些詞語嗎？試試看。（學(xué)生練讀帶拼音的詞語）齊讀。

⑵（課件演示：去圖不帶拼音的詞語）沒有拼音寶寶的幫助，你也會讀嗎？（學(xué)生練讀詞語）

教師指讀，分組賽讀。

仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么了？（詞語分成兩類：動物和水果）

３、看圖比一比

那這些動物和水果也可以比一比嗎？說說看。

（課件：牛和貓，鴨子和小鳥，蘋果和紅棗，桃子和杏子）

比如，牛大，貓??；鴨子多，小鳥少……

三、讀韻文

１、其實大家說的就在課本的76頁，比一比賽一賽，看誰找得快。（打開書）

快讀一讀吧。（學(xué)生自讀課文。）

２、誰敢第一個站起來讀？（指名讀課文）多勇敢的小姑娘！

３、你知道嗎？老師想和小朋友玩?zhèn)€拍手的游戲，好不好？

（教師邊拍手邊朗讀示范：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。）

誰能接著往下說？（請３個學(xué)生嘗試）自己練一練拍手讀課文。（學(xué)生拍手讀課文）

男女生拍手讀，齊讀。

４、學(xué)習(xí)量詞：顆

⑴剛才老師發(fā)現(xiàn)這個字讀得不太準(zhǔn)，讀什么？“顆”誰有好辦法記住它？（學(xué)生介紹記字方法）

⑵那你還知道“一顆──”（學(xué)生說，一棵樹）師板書：棵這個字才是“一棵樹”的棵，（板書：顆）比一比，這兩個字有什么不同？

⑶我們還可以說“一顆”什么呢？出示實物：一顆小石子、一顆珠子。還有夜晚在天上一閃一閃的──一顆星星

５、學(xué)習(xí)量詞：

老師還想讀課文，注意聽聽老師說得對不對？

一個大，一個小，

一只黃牛，一頭貓。

一邊多，一邊少，

一堆鴨子，一個鳥。

咦？怎么錯了？那應(yīng)該怎樣說呢？

（課件：課文中的量詞變紅）是啊，像這樣的詞就叫量詞，量詞可不能亂用，用錯可要鬧笑話。

６、強(qiáng)調(diào)“群和堆”兩個量詞。

（課件只出示一只鴨子）說說這是什么？（再出現(xiàn)許多只鴨子）現(xiàn)在可以說一什么鴨子？許多只鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。（出示“群”字）你怎么記住它？

還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）

（課件出示一堆杏子）可不可以說“一群杏子”？應(yīng)該是“一堆杏子”，動物可以說一群，水果可不行。（在一堆杏子旁邊，課件出示“堆”認(rèn)讀生字，認(rèn)識“提土旁”。）還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……）

７、量詞練習(xí)

我們已經(jīng)知道了這么多的量詞，現(xiàn)在我要考考你，會不會正確使用量詞，會不會像老師這樣鬧笑話？（課件：課后的量詞練習(xí)）

四、識字

１、課文大家已經(jīng)讀得很熟練了，生字一定也難不倒你?。ㄕn件：生字）

２、自己試著讀一讀。（學(xué)生練讀生字）

３、搶讀生字。

４、同桌合作識字：同桌互相檢查，讀對了，你就夸夸他，讀錯了，你就幫幫他。

５、檢查生字

老師為大家準(zhǔn)備了漂亮的卡片，讀對了，再用生字組詞或說一句話，卡片就送給你。

五、拓展說話

沒得到禮物的同學(xué)也別著急，老師這兒還有一幅美麗的.畫給你們欣賞呢！仔細(xì)觀察，這里什么多，什么少？（或者是：大小、高矮）你能不能像課文那樣說一說。

六、總結(jié)

今天，我們在看圖、學(xué)字中，認(rèn)識了不少量詞，其實，我們的生活中，還有很多這樣的詞語，（出示圖）課后找一找，說一說，下節(jié)課我們來交流好嗎？

比一比課件 篇10

一、聯(lián)系實際導(dǎo)入：

師：我們班最高的小朋友是誰呀？請你上來。和老師站在一起。小朋友想說什么？

師：（拿出一個籃球和一個乒乓球）誰也想說什么？

師：通過剛才的比一比，我們知道了老師 ，小朋友 。籃球 ，乒乓球 。這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)《比一比》。板書：比一比，讓學(xué)生拼，齊讀課題。

今天這節(jié)課，我們也要來比一比，比一比誰發(fā)言最積極，比一比誰回答問題最響亮，比一比誰記生字最快，好嗎？

不光我們這里在比，前不久在一個農(nóng)家樂里也出現(xiàn)一場熱鬧的比較，讓我們一起去看一看吧！

二、情景會話，學(xué)習(xí)生字。

1、.瞧！這就是農(nóng)家樂。走進(jìn)院子,仔細(xì)看看,院子里有什么?(課件出示課文插圖。)你能用“ 什么地方 有什么 。”來說一說呢？引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

2、全班交流。隨機(jī)出示詞語卡片貼在黑板上。學(xué)生說到“杏子”時，問學(xué)生：你吃過杏子嗎？味道怎么樣？課件出示杏子樹和一堆杏子近圖，讓學(xué)生了解。

3、師：院子里的東西可真多！請你自己拼讀這些拼音，再當(dāng)小老師告訴大家，你覺得哪個讀音要讀準(zhǔn)，再帶小朋友一起讀。我們要來比一比，哪個小老師最合格。學(xué)生讀，交流，當(dāng)小老師帶讀。重點后鼻音和輕聲。拓展：你還知道哪些詞語也是讀輕聲的嗎？比一比，誰知道了？

4、師：小朋友拼音學(xué)得可真棒。我們一起讀讀這些詞語吧！老師發(fā)音：黃牛黃牛? 學(xué)生一起讀。師：兩遍兩遍會讀了，一遍一遍行嗎？

5、詞語會讀了，比一比，哪個小朋友最聰明，看看這兩行，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、師：是呀！第一行都是我們認(rèn)識的動物，第二行都是我們愛吃的水果。我們的生字寶寶也藏在這些動物水果里面。就是紅顏色的字，比一比，誰有好辦法記住它？重點：紅、黃表示顏色。反犬旁寫在黑板上：反犬旁基本上都跟動物有關(guān)，你仔細(xì)觀察，反犬旁像什么？引導(dǎo)說出站起來的小狗?！包S”生活中識字，出示牙膏。組詞的方法識字。這些識字方法都是寶貝，以后可以幫你學(xué)到更多的'字。隨機(jī)出示生字卡片，并齊讀生字和后面的詞語。

三、初讀課文。

1、師：這些生字寶寶又跟我們玩起了捉迷藏，藏到了一首兒歌里面，小朋友打開書，翻到90頁，自由拼讀兒歌，把生字讀準(zhǔn)。

2、師：兒歌共有幾個小節(jié)？課文一共有4個小節(jié)，我們就請4位小朋友來讀一讀吧！其他小朋友用心聽，等會兒徐老師請你當(dāng)裁判，評一評哪個小朋友讀得最好。比一比誰聽得最認(rèn)真。生讀，指生評價：你想夸夸誰？你想給誰提提意見。

3、師：兒歌寫得很有趣，小朋友還想讀嗎？再讀兒歌，你最想讀哪個小節(jié)就把它多讀幾次。生自由讀。師：比一比誰讀得最流利。指名讀想讀的小節(jié)，師從流利方面評價，而且2、4小節(jié)比較難讀的就多讀，直到流利為止。

四、再讀課文，學(xué)習(xí)“比大小”

1、師：讀了課文后，你知道他們在比什么？你能用誰和誰比什么來說一說嗎？板書：大? 小

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？我們來進(jìn)行一個對對子吧。比一比誰的反應(yīng)快。大――小? 高――矮? 長――短? 胖――瘦? 左――右? 上――下? 多――少（并做動作）

誰來比一比？

小朋友說的可真棒，課文里是怎樣寫的？出示第一句：自由讀――指名讀――師生合作讀――男女生賽讀――拍手齊讀。

3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

生讀第3小節(jié)。出示第三幅圖和句子。自由讀――指名讀――男女生賽讀――齊讀。

出示一顆棗，這就是棗！一顆棗，教“顆”。你是怎么記住這個字的？認(rèn)讀顆和詞語。你能用上這個“顆”來說說這些東西嗎？再出示實物：一顆黃豆、一顆糖、一顆珍珠、一顆紐扣。小朋友還記得，我們以前還學(xué)過一個“棵”嗎？并介紹：一棵樹的棵（板書）是木字旁的，一般用來形容植物，其他的一般用我們今天學(xué)的顆。

它們用的地方可不一樣。老師這兒有幾幅圖，你知道它們分別該用哪個“ke”嗎？樹、草、花生、彈珠

全班交流。

4、剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，出示兩小節(jié)。小朋友能不能不看屏幕，拍著手背一背呢？學(xué)生背。

5、課文不但有比大小，還有比――生接。我們一起拿起課文輕快地讀讀課文吧！

五、游戲識字。

1、師：小朋友，今天我們?nèi)マr(nóng)家樂玩了一趟，會比大小了，還認(rèn)識了很多生字寶寶，現(xiàn)在我們要回家了，不過，回家還得過一條河，讓我們和小猴子一起過河吧！

還有最后一關(guān)才能到家，最后一關(guān)是什么呢？是寫“牛、羊”

六、指導(dǎo)書寫“牛、羊”

1、請小朋友看書本，仔細(xì)觀察牛。

2、請小朋友看老師寫，比一比，誰的小眼睛看得最仔細(xì)，小耳朵聽得最認(rèn)真，等會兒字寫得最漂亮。

3、師范寫牛，并講解：牛，一撇是它的角，寫在左上格。兩橫是牛的身子，第一橫短，第二橫長，寫在橫中線上。一豎是牛的長尾巴，寫得直。

4、學(xué)生書空，并練寫一個字，展示，評價。

5、師出示“羊”，小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？一點一撇像什么？對，像小羊的兩只角，右邊的比左邊的高。范寫“羊”，并講解：三橫是小羊的身體，一橫長，二橫短，三橫寫在橫中線上，一豎是寫在豎中線上，寫得直。

6、學(xué)生書空，練寫一個字，展示，評價。

七、總結(jié)。

這節(jié)課，我們通過比一比，學(xué)會了7個生字，會寫“牛、羊“了，會讀課文了。下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)比多少，還要比一比，看誰會學(xué)著課文編兒歌了，好嗎？

比一比課件 篇11

1、課件出示籃球、足球，說說圖中有什么？哪種球較大？哪種球較小？再出示足球和乒乓球，說說哪種球較大？哪種球較小？出示一個籃球，三個足球，說說哪種球多？哪種球少？再出示三個足球和八個乒乓球，說說哪種球多？哪種球少？（學(xué)生通過觀察課件中的圖畫，認(rèn)真比較，知道哪種球大，哪種球小，哪種球多，哪種球少。）

2、通過比較，你知道了些什么？可見大小、多少等都是通過比較才能知道的。今天我們就來學(xué)習(xí)《識字(二)第1課比一比》。（學(xué)生通過圖畫中實物的比較，得出結(jié)論。通過比較，才能知道物體的區(qū)別。）

2、今天的“比一比”大賽是在一戶農(nóng)家小院里舉行的，都有哪些朋友參加了比賽呢？請同學(xué)們隨老師一起去看看。（學(xué)生邊觀察圖片，邊思考有哪些朋友參加了比賽）

3、看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們已來到了一戶農(nóng)民伯伯的家，輕輕推開院門，走進(jìn)小院。（課文插圖定格）你們看它們閃亮登場了！它們分別是誰？（學(xué)生隨著教師的講解，再次認(rèn)真觀察圖片，思考圖畫中有哪些東西）

4、學(xué)生說出一種，課件中圖片一一閃爍，同時動物配有黃牛、花貓、鴨子、小鳥的叫聲。并在圖片旁邊出示相應(yīng)的帶拼音的詞語。（學(xué)生觀察圖片后，說出圖片中動物和水果的名稱。）

1、誰能借助圖畫的提示讀出這些詞語？（課件中圖片一一閃爍，圖片旁出示相應(yīng)的詞語）。（學(xué)生借助圖畫的提示，讀出圖片中的詞語。）

2、離開圖畫你能讀出來嗎？怎么辦？請同學(xué)們借助拼音讀一讀。（學(xué)生借助拼音讀詞，自由讀，指名讀。）

3、去掉拼音你會讀嗎？試試看。（學(xué)生自由讀已經(jīng)去掉拼音的詞語。）

4、現(xiàn)在我們要帶生字出門了，千萬別喊錯它們的名字呀，出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音（“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音）。（學(xué)生開火車讀教師出示的生字卡片。

6、組內(nèi)討論學(xué)習(xí)：說說你早已認(rèn)識哪些字？怎么認(rèn)識的？其他的怎么記?。浚▽W(xué)生小組自由討論）

8、小組賽讀（讀詞時，學(xué)生邊讀邊學(xué)動物叫，黃牛、黃牛，哞哞哞，花貓、花貓，喵喵喵，鴨子、鴨子，嘎嘎嘎，小鳥、小鳥，嘰嘰喳喳。水果邊讀邊說特點：蘋果、蘋果，又大又紅，杏子、杏子，又黃又多，紅棗、紅棗，又紅又多，桃子、桃子，又大又紅）。

1、這些參賽朋友的名字，我們都認(rèn)識了，比賽也要開始了，那它們首先會誰和誰比，比什么，比的結(jié)果怎么樣呢？你們想往下看嗎？請你們趕快打開語文書，自由去讀一讀童謠吧！（學(xué)生打開課本，自由讀課文）

2、借助拼音，自己小聲地讀一讀課文。要求：圈出要求會認(rèn)的字，標(biāo)出小節(jié)數(shù)。（學(xué)生借助拼音，邊讀課文，邊圈出生字，標(biāo)出小節(jié)數(shù)）

3、再讀韻文，思考：誰和誰比，比什么，比的結(jié)果怎么樣？（學(xué)生再讀課文，思考問題）

1、練讀課文，熟讀生字。

2、師出示詞語卡片上的詞語，指名讀。（學(xué)生輪流讀出卡片上的詞語）。

1、我們來繼續(xù)我們的比賽。我們也來比一比，看誰的課文讀的好。（全班學(xué)生自由讀課文）

2、指名讀，師生共同點評，指導(dǎo)讀出節(jié)奏感。

1、通過讀課文，你們知道誰與誰比，比什么，比的結(jié)果怎么樣了嗎？（學(xué)生讀完課文后，思考教師提出的問題）

2、根據(jù)學(xué)生的匯報交流，相機(jī)用圖片板書。（學(xué)生匯報交流回答老師的提問）

3、教師讓學(xué)生觀察鴨子和小鳥的圖片。（學(xué)生看圖比較鴨子和小鳥的數(shù)量，說說一群、一只各是多少，還可以說“一群”什么）

4、教師讓學(xué)生觀察杏子和桃的圖片。（學(xué)生看圖比較杏子和桃的數(shù)量，說說一堆、一個各是多少，說說還有“一堆”什么）

5、師出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠，讓學(xué)生看看這些東西有什么共同的地方？（學(xué)生說說圖片中的東西，有哪些共同的地方。討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)別。說說還有“一顆”什么？討論“一顆樹”對不對，為什么）

1、玩“我問你說”游戲。（學(xué)生選擇課后練習(xí)“我會說”中的物品，請同學(xué)說量詞。）

2、創(chuàng)編兒歌。（學(xué)生看圖模仿課文編一句，再把創(chuàng)編的句子連起來。說一說。）

(2)看一看，這四個字有什么相同的地方？（都有一畫落在中線上）（學(xué)生認(rèn)真觀察）

(1)先試著描一描，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，哪些地方值得注意。

(2)師根據(jù)學(xué)生剛才的試寫情況示范指導(dǎo)。先仔細(xì)看老師示范書寫，再由學(xué)生認(rèn)真練寫。

(3)賞析。自己圈出比較滿意的字，同桌互看，相互學(xué)習(xí)，師邊指導(dǎo)，邊挑選典型的作業(yè)，最后實物投影展示并評析。

(1)觀察：這兩個字哪兒不同？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新筆畫“豎鉤”，注意“少”上邊的“小”沒有鉤。

畫出你喜歡的物品，并在旁邊標(biāo)明名稱，要用上量詞。

比一比課件 篇12

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒用常用的方法來比較兩個物體的長與短。

2、學(xué)習(xí)對應(yīng)排列相關(guān)物體，初步獲得對應(yīng)的經(jīng)驗。

3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力

4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

活動準(zhǔn)備：

1、筆、小棒、吸管、筷子等實物若干（長短比較明顯）。

2、《數(shù)數(shù)玩玩》第1頁，油畫棒若干。

活動過程：

1、出示兩支長短不一的筆，讓幼兒來比較它們的長和短。（鼓勵幼兒自己動腦筋，想辦法，對想出辦法的小朋友及時表揚(yáng)，并讓其現(xiàn)場演示。）

2、提問幼兒：用什么辦法來比較兩個物體的長、短又方便、又準(zhǔn)確？

3、讓幼兒用想到的好辦法來比較長、短不一的吸管、筷子、小棒等物體。提醒幼兒在比較它們的長短時，要將一端對齊（上下或者左右）進(jìn)行比較。

4、帶領(lǐng)幼兒打開《數(shù)數(shù)玩玩》第1頁。

啟發(fā)幼兒觀察格子中的兩個物體，比一比，它們有什么不一樣？

找出比較長的東西，用紅筆圈起來，找出比較短的東西，用綠筆圈起來。（如果這個要求對于幼兒來說有一定的難度，可以適當(dāng)降低要求，只要幼兒找出長的東西或者短的東西并給它圈起來就可以。）

活動延伸：

鼓勵幼兒在日常生活中來比較物體的長和短。

教學(xué)反思：

通過本次教學(xué)活動，讓我了解了孩子對數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。

比一比課件 篇13

１、其實大家說的就在課本的76頁，比一比賽一賽，看誰找得快。（打開書）

快讀一讀吧。（學(xué)生自讀課文。）

２、誰敢第一個站起來讀？（指名讀課文）多勇敢的小姑娘！

３、你知道嗎？老師想和小朋友玩?zhèn)€拍手的游戲，好不好？

（教師邊拍手邊朗讀示范：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。）

誰能接著往下說？（請３個學(xué)生嘗試）自己練一練拍手讀課文。（學(xué)生拍手讀課文）

男女生拍手讀，齊讀。

４、學(xué)習(xí)量詞：顆

⑴剛才老師發(fā)現(xiàn)這個字讀得不太準(zhǔn)，讀什么？“顆”誰有好辦法記住它？（學(xué)生介紹記字方法）

⑵那你還知道“一顆──”（學(xué)生說，一棵樹）師板書：棵這個字才是“一棵樹”的棵，（板書：顆）比一比，這兩個字有什么不同？

⑶我們還可以說“一顆”什么呢？出示實物：一顆小石子、一顆珠子。還有夜晚在天上一閃一閃的──一顆星星

５、學(xué)習(xí)量詞：

老師還想讀課文，注意聽聽老師說得對不對？

一個大，一個小，

一只黃牛，一頭貓。

一邊多，一邊少，

一堆鴨子，一個鳥。

咦？怎么錯了？那應(yīng)該怎樣說呢？

（課件：課文中的量詞變紅）是啊，像這樣的詞就叫量詞，量詞可不能亂用，用錯可要鬧笑話。

６、強(qiáng)調(diào)“群和堆”兩個量詞。

（課件只出示一只鴨子）說說這是什么？（再出現(xiàn)許多只鴨子）現(xiàn)在可以說一什么鴨子？許多只鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。（出示“群”字）你怎么記住它？

還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）

（課件出示一堆杏子）可不可以說“一群杏子”？應(yīng)該是“一堆杏子”，動物可以說一群，水果可不行。（在一堆杏子旁邊，課件出示“堆”認(rèn)讀生字，認(rèn)識“提土旁”。）還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……）

７、量詞練習(xí)

我們已經(jīng)知道了這么多的量詞，現(xiàn)在我要考考你，會不會正確使用量詞，會不會像老師這樣鬧笑話？（課件：課后的量詞練習(xí)）

比一比課件 篇14

根據(jù)教學(xué)的重難點，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；活潑有趣的朗讀方式，從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識字和學(xué)詞的目的，提高識字能力。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過播放課本插圖展示農(nóng)家小院情境，通過引導(dǎo)性語言描述情境，通過文本和課件互為直觀感知，通過生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字，學(xué)詞和讀文，達(dá)到識字和學(xué)詞的目的，提高識字能力。

3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當(dāng)眾表揚(yáng)賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。

比一比課件 篇15

使用教材 五年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第一冊（人教社）。

教學(xué)內(nèi)容 比較的思維方法（第2頁）。

教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生初步認(rèn)識到“大、小”，“長、短”和“多、少”等是從比較中得到的，并初步理解“大”、“小”，“長”、“短”，“多”、“少”，“同樣多”的基本概念；初步學(xué)會用一個對一個的方法來比多少。

1.復(fù)習(xí)“上”、“下”、“左”、“右”。

（1）用手在空間指出上、下、左、右的方位。

（2）用手在桌面上指出上、下、左、右的方位。

（3）把數(shù)學(xué)書放在桌面的左上角、右上角、左下角、右下角。

（1）左邊貼4只小雞，右邊貼7只大公雞。

（2）左邊貼6輛汽車，右邊貼5輛卡車。

（3）第一排貼8朵紅花，第二排貼3朵黃花。

要求學(xué)生說出：上面一排（或第一排）有8朵紅花，下面一排（或第二排）有3朵黃花。

[評：復(fù)習(xí)的方法具體形象、生動活潑和形式多樣，符合剛?cè)雽W(xué)兒童的性格特點和年齡特征。復(fù)習(xí)的要求簡單明了，較為適宜。復(fù)習(xí)的內(nèi)容緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的復(fù)習(xí)可以為本節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。]

1.比較大小。

（1）出示皮球?qū)嵨铩枺哼@是個什么球？這個皮球是大的，還是小的？讓學(xué)生意識到：光是一個球，不能比大小。

（2）又出示乒乓球?qū)嵨铩枺哼@是個什么球？乒乓球和皮球在一起，哪個球大？哪個球小？（皮球大，乒乓球小。）

[評：比較是辨別兩個或兩個以上事物之間的異同的一種方法。也就是說，要說明兩個事物某種屬性之間的差異，要用比較的方法。一個事物要有另一個事物作為參照物，才能進(jìn)行比較。反過來說，一個事物如果沒有參照物，就無法進(jìn)行比較。因此，盛老師強(qiáng)調(diào)指出，“光是一個球是不能比大小的”，這是十分重要的，突出了運(yùn)用比較方法的基本條件。“皮球大”是皮球把乒乓球作為參照物而得出的結(jié)論。同樣，“乒乓球小”是乒乓球把皮球作為參照物而得出的結(jié)論。]

（3）又出示排球?qū)嵨铩枺哼@是個什么球？（告訴學(xué)生：這個球叫做排球。讓學(xué)生跟著教師說幾遍。）這三個球在一起，是皮球大，還是皮球??？

指出：東西的大小是比出來的。所以我們要說清楚，哪個比哪個大，哪個比哪個小。

指明幾個學(xué)生說：

乒乓球比皮球小，也比排球??；

皮球比乒乓球大，比排球?。?/p>

排球比乒乓球大，也比皮球大；

三個球中，乒乓球最小，排球最大。

（4）出示同樣大的紅皮球和白皮球各一個。問：這兩個皮球哪個大？哪個小？

（5）通過比一比，可以比出大小來。我們除了用球來比大小外，還有哪些也可以用來比大小？

啟發(fā)學(xué)生注意用同類的事物來比，如老師和學(xué)生比人的大小，課本面、課桌面和黑板面比面的大小，等等。并且要求把話說完整。

[評：比較是要在同類事物之間進(jìn)行的，或者比較某些事物之間的'同類屬性的差異。這一點應(yīng)在教學(xué)中向?qū)W生說清楚。盛老師指出這個問題是很及時的。]

2.比較長短。

（1）出示一支粉筆、一支鋼筆和一支沒有削過的鉛筆。先讓學(xué)生說出三種不同筆的名稱，再讓學(xué)生說出三種不同筆的長短。（注意學(xué)生的語言是否完整，要求說清楚哪種筆比哪種筆長，或哪種筆比哪種筆短。）

（2）出示兩支已經(jīng)使用過的、但長短不同的鉛筆，讓學(xué)生比較長短。（教師可以左手拿長鉛筆，右手拿短鉛筆，讓學(xué)生觀察，并說出左手拿的鉛筆比右手拿的鉛筆長，或右手拿的鉛筆比左手拿的鉛筆短。）

（3）出示兩支長短相差約1厘米的鉛筆，分握在左、右手，讓學(xué)生比較長短。（因長度相差不大，分在兩處，無法精確比較。）

教師再將這兩支鉛筆參差地握于一手，讓學(xué)生比較長短。（因為兩支鉛筆的一端沒有排整齊，所以不能正確地比出長短。）

學(xué)生可以想出把鉛筆豎放在桌面上，使下端一樣齊。教師再將鉛筆橫放在黑板面前，讓學(xué)生觀察有一頭對齊。然后讓學(xué)生說出上面的鉛筆比下面的鉛筆長或短。

指出：要比物體的長短，不管是豎放還是橫放，總要使物體的一頭對齊，才能比得正確。

[評：如何進(jìn)行比較，即選擇比較的方法也是一個重要的問題。盛老師通過比較兩支鉛筆的長短，啟發(fā)學(xué)生尋找比較的方法。這樣啟迪學(xué)生思維的方法是值得提倡的。]

3.比較多少。

（1）出示4個杯子和4個杯蓋實物。先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)：杯子有幾個？蓋子有幾個？

指出：要知道這些杯子和蓋子哪個多，哪個少，可以把一個杯子和一個蓋子一對一對地搭配起來。（教師邊講，邊將蓋子一個一個地放在杯子上。）

指出：每個蓋子和每個杯子正好全都配對起來了，我們就說，杯子和蓋子“同樣多”。

（2）出示5個杯子和4個蓋子實物，讓學(xué)生比一比：杯子和蓋子哪個多？哪個少？

再出示5個杯子和7個蓋子實物，指名學(xué)生到前面來將一個杯子和一個蓋子配對起來比一比，看杯子和蓋子哪個多？多幾個？哪個少？少幾個？（要求把話說完整。）

[評：一一對應(yīng)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中常用而又十分重要的方法，它的用途非常廣泛。它能反映出事物之間的數(shù)量關(guān)系，這種數(shù)學(xué)思想對解答應(yīng)用題，是有很多用處的。]

（3）出示6支粉筆，指名6個學(xué)生到前面來，每人拿一支粉筆?？纯疵咳耸掷锸遣皇嵌加幸恢Х酃P？6支粉筆是不是都被拿走了？粉筆的支數(shù)和走到前面的小朋友的人數(shù)哪個多？

再出示5面小紅旗實物，指名3個小朋友到前面來，每人拿一面紅旗。看看每人手里是不是都有一面紅旗？5面紅旗是不是都被拿在手里？紅旗數(shù)和小朋友人數(shù)哪個多？

（4）教師在黑板上左邊畫 4個正方形，右邊畫 4個三角形。

問：剛才杯子和蓋子比多少，可以把每個蓋子放在杯子的上面，一個一個對起來比；小紅旗面數(shù)和小朋友人數(shù)比多少，可以每個小朋友拿一面紅旗，一個一個對起來比；現(xiàn)在黑板上畫了正方形和三角形，怎樣來比它們個數(shù)的多少呢？

指出：我們也可以一個一個對起來比。（教師邊說邊在正方形和三角形之間用虛線一個一個連接起來。）

[評：演示圖形之間的對應(yīng)關(guān)系，比演示具體實物要抽象一些。有些學(xué)生可能不容易理解和接受，就要依靠教師的引導(dǎo)與啟發(fā)。盛老師的引導(dǎo)、過渡的方法是得當(dāng)?shù)摹

（5）讓學(xué)生把課本翻到第2頁，教師同時掛出和課本第2頁相同內(nèi)容的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察右上角的杯子和蓋子中間的虛線，使一個杯子對著一個蓋子，領(lǐng)會一一對應(yīng)的思想。

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察中間的紅花、白花圖。

問：這圈里（指紅花圖）都是什么顏色的花？圈里有幾朵紅花？這下面的圈里（指白花圖）都是什么顏色的花？圈里有幾朵白花？

指出：要比較紅花和白花的多少，可以把上面圈里的紅花同下面圈里的白花一朵一朵對起來。

問：我們用什么方法把它們一一對起來？（教師用彩色粉筆在掛圖上把紅花和白花用虛線一一對起來。要求學(xué)生在自己的課本的圖上也用虛線一一對起來。）

每朵紅花都對上一朵白花嗎？每朵白花都對上一朵紅花嗎？

紅花和白花正好都對起來了，都沒有多余的，我們就說紅花和白花怎么樣？（同樣多。）

（7）引導(dǎo)學(xué)生觀察下面的白羊和黑羊圖。

問：這圈里（指白羊圖）有幾只白羊？這圈里（指黑羊圖）有幾只黑羊？我們可以畫什么樣的線把白羊和黑羊一只一只對起來？（要求學(xué)生在書上畫出虛線。）

再問：把黑羊和白羊?qū)ζ饋砗?，黑羊有沒有全部對上白羊？白羊有沒有全部對上黑羊？我們可以說白羊比黑羊怎么樣？還可以說黑羊比白羊怎么樣？

指出：白羊有7只，黑羊有6只。我們可以說白羊比黑羊多1只，也可以說黑羊比白羊少1只。

讓學(xué)生看著課本第2頁的圖，練習(xí)說完整的話。如左上角的兩幅圖：

皮球比乒乓球大，乒乓球比皮球小。

上面一支鉛筆比下面一支鉛筆長，下面一支鉛筆比上面一支鉛筆短。

以下杯子、杯蓋，紅花、白花，……作類似的訓(xùn)練。

今天我們學(xué)習(xí)了比大小，比長短，還學(xué)習(xí)了用一個對一個的方法來比多少。大家懂得了大和小，長和短，多和少，或者同樣多，都是比出來的。下課以后，大家可以互相比比，哪個小朋友的個子高些，哪個小朋友的個子矮些；哪個人的年齡大些，哪個人的年齡小些；每只手的手指是不是同樣多?；厝ヒ院?，還可以數(shù)一數(shù)，你家里有幾個男的，有幾個女的，家里的人是男的比女的多，還是女的比男的多，把比的結(jié)果說給你們的爸爸、媽媽聽，看你們說得對不對。

評析 這一節(jié)課滲透了一些常用的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，是不可能馬上理解和掌握的。教師運(yùn)用具體實物和圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比、說一說等活動，在實踐活動中初步接觸和了解這些數(shù)學(xué)思想和方法。所運(yùn)用的教學(xué)方法，形式多樣、生動活潑，教學(xué)要求較為恰當(dāng)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的工作做得很好。這樣，使學(xué)生能較好地理解和掌握所教的內(nèi)容。

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比喻課件

教案課件在老師少不了一項工作事項，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?教案課件的充分準(zhǔn)備是新老師在課堂上取得成功的關(guān)鍵。想知道“比喻課件”的一些信息小編為您整理了，這些資料為你提供參考和使用愿它們對你有所幫助！

比喻課件 篇1

1、一排排的柳樹鞠躬，享受著它們投在水面上的影子。

2、經(jīng)過一個冬天的沉睡，大樹被春姑娘輕輕地?fù)u醒了，他伸伸懶腰，慢慢睜開了眼睛。

3、雪松像一位威武的將軍，挺立在東坡上。

4、秋天是一位睿智的長著，它給人間送來了碩果。

5、秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅;秋天就像是出海歸來的漁船，滿載人們的欣喜。

6、秋天就像上帝賦予人類的禮物,洋溢豐收的喜悅；

7、腳下的一棵冬眠的小草，這個時候已經(jīng)醒了，固執(zhí)地把頭探出地面，雖然只有一點點綠，但卻充滿了生機(jī)。

8、秋天的落葉像一片片黃斑地毯，軟軟綿綿，鋪滿大地。.

9、大樹下，一片片落葉從樹上“飛”下，像一只只彩蝶翩翩起舞。

10、這三種修辭手法區(qū)別在于:1、比喻也叫打比方，將抽家的事物用具體形象的事物表現(xiàn)出來，公式為甲象乙。如:知識象海洋。

11、秋天像傍晚的星星，指引人們的行程。

12、秋天像游子的夢，悠長、孤單。

13、突然，一顆石榴樹吸引了我的眼球，樹上的大石榴呲著大牙在傻笑。

14、風(fēng)輕輕撫摸著麥田上的微笑彎了腰。

15、擬人句，把松柏四季常綠，說成披綠裝。是擬人句。

16、稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個豐收年。

17、波就像一個調(diào)皮的小娃娃，活潑、可愛。

18、木棉喜暖，喜字是擬人的修辭手法。

19、擬人句:秋姑娘乘著涼爽的秋風(fēng)，來到了稻田，稻田翻起了金色的稻浪，秋姑娘來到果園，果園的蘋果笑紅了臉，柿子樹壓彎了腰。

20、樹下，一群螞蟻和落葉在抓迷藏。

21、秋風(fēng)吹來，樹葉像跳舞的精靈，在森林里跳舞。

22、秋天在哪里?秋天藏在田野中棉花的笑靨里。

23、秋天，像一位含辛茹苦的母親，用辛勤的汗水成就了兒女。

24、擬人句，一松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。松柏四季披綠裝。

25、這條公路很長很長，就像一條長長的飄帶一直伸向天邊。

26、荷葉上的露珠晶瑩透亮，好像一顆顆珍珠一樣。

27、細(xì)雨落在巖石上，他和同伴們有說有笑。

28、秋天吹了一口氣，在他的土地上，風(fēng)來了，樹葉在暗黃的樹林里跳舞！

29、叢林蝴蝶在飛舞。

30、秋天，小草把自己的茂密隱藏來起來。

31、秋天**在百花盛開的時候，盛開的花朵，像一個美麗的姑娘。

32、秋天就像是出海歸來的漁船，滿載人們的欣喜;秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅。

33、柳樹的葉子變黃了，嘩啦啦的響著，突然，一個樹葉落下來，大聲說：樹媽媽，再見了。

34、秋天，是一個贏得了大選的.政治家，他在靜靜地考慮著未來的施政綱領(lǐng)。

35、月亮，像一個害羞的女孩，害羞地從山的后面窺視她的半張臉，窺視世界。它晶瑩剔透，像一個水晶球，美麗；它是綠色的，明亮的，像一盞燈，非常明亮。

36、彎彎的月亮像小船。

37、秋天擬人句

38、秋雨又在和你的花折傘嬉戲。

39、秋天在哪里?秋天棲息在農(nóng)家院豐收的圖畫里。

40、樹之歌里的比喻句，梧桐樹葉像手掌。

41、太陽像個大火球掛在空中。

42、月亮姐姐慢慢地走著，慢慢地把星星趕了上來。

43、小魚在水里游來游去，喜歡玩，喜歡跳舞。

44、這里的比喻句把梧桐樹葉比作手掌。

45、秋天，是一個取得了成功的科學(xué)家，他在悄悄地回顧著以前的成長道路。

46、天氣很熱，蟬三三兩兩地聚在一起，吵個不停，狗也覺得很熱，就把舌頭貼在一邊乘涼。

47、秋天是豐收的季節(jié)，遍地金閃閃、黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。

48、秋天像失落的心，悲傷、無奈。

49、火紅的太陽，像嬰兒的笑臉。

50、秋天，是一個戰(zhàn)場上歸來的軍事家，他在默默地思考著剛才的指揮過程。

51、大樹對樹葉說：孩子，要記住，化作春泥更護(hù)花。明年我還是你的媽媽。

52、秋天，葡萄架上的葡萄衣服變成紫色，成熟了。

53、反問句:難道你不知道學(xué)生不學(xué)習(xí)是不對的嗎？

54、排比是把三個或三個以上句式結(jié)構(gòu)相同的句子排列在一起以增強(qiáng)表達(dá)效果。如:他勤勤懇懇，任勞任怨，毫不利己，專門利人。

55、夏天最熱情的時候下雨，它就像一個強(qiáng)壯的大男人悶熱的汗水，有一種汗淋淋的幸福；它來得快，去得快，干得干脆，從不拖拖拉拉。

56、炎熱的夏天，蟬在樹上不耐煩地抱怨。

57、涼爽的秋風(fēng)陣陣吹過，樹枝搖晃，仿佛在彈奏動人的樂曲。

58、月牙兒彎彎的，像姑娘們笑盈盈的甜嘴，從高空流下無限清輝。

59、盼望著，盼望著，秋天的腳步近了。

60、秋天的落葉像一個個黃衣少女，婀娜多姿，翩翩起舞。

61、秋天到了，金色的稻子低著頭，彎著腰。

62、秋天的比喻句

63、春天來了，小樹很快就變成了一件漂亮的綠色外套！

64、大海退潮了。海面上露出了美麗的珊瑚，有紅的，白的，還有黑的。有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像樹枝……

65、秋天是一位碩果累累的仙子，揮動著美麗的衣袖走來了。

66、大雁悠閑地走著，高亢地吹著，就像京劇里嘹亮的號角。

67、夏天悄悄地來了，小樹慢慢地長大了。

68、秋天像美麗的山水，洋意畫意的詩情。

69、星星出來迎接地球上的孩子們。

70、樹葉上的露珠，像一滴晶瑩的眼淚。

71、在一個春天的傍晚，院子里的雞像火烈鳥一樣單腳站在房子前面，陷入了沉思。

72、秋天，像一條小河，用自己純潔的身軀把自己貢獻(xiàn)給了別人。

73、受阻的洪水別無選擇，只好依依不舍地退了回去。

74、二年級寫比喻句:秋天到了，樹葉黃了，-片片樹葉就像一只只金黃的蝴蝶，飄飄悠悠地從樹上落了下來，頓時，大地鋪上了一床金色的地毯。

75、白色的雪花從藍(lán)色的云朵中悲傷地舞蹈著，慢慢地飄落到大地上。

76、果園里，蘋果的臉紅仆仆的，像在訴說著自己的成長。

77、秋像可愛的孩童，用畫筆揮舞著，給樹葉穿上新衣。

78、秋天的擬人句

79、秋來的菊花盛開的時候，綻開了花朵，活像位美麗少女。

80、青蛙大聲的和我打招呼，再見了，我的朋友們。

81、田野里，高粱漲紅了臉，稻子也笑得彎下腰，迎接秋天的到來。

82、我的娃娃有金色的頭發(fā)，像燙發(fā)一樣卷曲；藍(lán)色的大眼睛，清澈透明；穿著一件白色的紗做的裙子，就像童話里可愛的公主。

83、秋天，楓葉一個個落地，像一個紅紅的地毯。

84、秋天就像一幅美麗的畫卷,充滿詩情畫意；

85、秋天就像是出海歸來的漁船,滿載人們的欣喜.

86、秋天的落葉像一支支黃色蝴蝶，振動翅膀，自由飛翔。

87、擬人是把物當(dāng)作人來寫，賦于物以人的言行思想。如:群山肅立，江河揮淚。

88、秋天像蜜糖，讓所有人都有一段溫馨的回憶和甜蜜的享受。

89、春天的田野，到處是金黃色的油菜花兒，一簇簇，一叢叢，一壟壟，一片連著一片，像鋪滿了一地的金子。

90、餃子在水里滾來滾去，像一個頑皮的孩子，充滿了生機(jī)。

91、春天悄悄地來了，春風(fēng)喚醒了沉睡的大地。

92、秋天像憂愁的人，傷心、憔悴。

93、一條清澈的小溪在村莊周圍唱著歡快的歌。

94、秋風(fēng)在不停的把你的衣襟撩起，告訴你，它來了。

95、這只憂心忡忡的小猴子很快爬上了樹頂。

96、秋像花季的少女，清澈的天空宛如她純凈美麗的心。

97、導(dǎo)語：秋天像一個遙遠(yuǎn)的孩子，站在遠(yuǎn)處，盛放著蘋果般的笑容。

98、狗用它明亮的大眼睛看著我！

99、星星從云層中探出頭來，調(diào)皮地眨著眼睛。

100、秋天比喻句

101、秋天就像一幅金色的圖畫，到處是豐收的景象。

102、朦朧的山巒像睡著的仙女，被薄紗包裹著，像蟬的翅膀。

103、秋天像個羞澀的小姑娘，不一會兒把紅暈帶到了楓樹上。

104、池塘里的水更清澈了，小雨遇到了落葉，親切的打著招呼。

105、秋天的比喻句和擬人句

106、秋天在哪里，秋天蕩漾在牧羊女的眼睛里。

107、這棵小樹就像一個隨著音樂跳舞的小女孩。

108、金雞的羽毛五顏六色，閃閃發(fā)光，像一件華麗的衣服。

109、樺樹守北疆是擬人句。

比喻課件 篇2

1、在一個春天的傍晚，院子里的雞像火烈鳥一樣單腳站在房子前面，陷入了沉思。

2、雪松像一位威武的將軍，挺立在東坡上。

3、風(fēng)輕輕撫摸著麥田上的微笑彎了腰。

4、果園里，蘋果的臉紅仆仆的，像在訴說著自己的成長。

5、秋天，像一條小河，用自己純潔的身軀把自己貢獻(xiàn)給了別人。

6、秋天像憂愁的人，傷心、憔悴。

7、夏天最熱情的時候下雨，它就像一個強(qiáng)壯的大男人悶熱的汗水，有一種汗淋淋的幸福；它來得快，去得快，干得干脆，從不拖拖拉拉。

8、秋天，是一個取得了成功的科學(xué)家，他在悄悄地回顧著以前的成長道路。

9、秋天就像上帝賦予人類的禮物,洋溢豐收的喜悅；

10、這三種修辭手法區(qū)別在于:1、比喻也叫打比方，將抽家的事物用具體形象的事物表現(xiàn)出來，公式為甲象乙。如:知識象海洋。

11、秋天的落葉像一個個黃衣少女，婀娜多姿，翩翩起舞。

12、大樹對樹葉說：孩子，要記住，化作春泥更護(hù)花。明年我還是你的媽媽。

13、秋風(fēng)在不停的把你的衣襟撩起，告訴你，它來了。

14、狗用它明亮的大眼睛看著我！

15、細(xì)雨落在巖石上，他和同伴們有說有笑。

16、秋天就像是出海歸來的漁船,滿載人們的欣喜.

17、朦朧的山巒像睡著的仙女，被薄紗包裹著，像蟬的翅膀。

18、春天悄悄地來了，春風(fēng)喚醒了沉睡的大地。

19、擬人句:秋姑娘乘著涼爽的秋風(fēng)，來到了稻田，稻田翻起了金色的稻浪，秋姑娘來到果園，果園的蘋果笑紅了臉，柿子樹壓彎了腰。

20、秋天的擬人句

21、餃子在水里滾來滾去，像一個頑皮的孩子，充滿了生機(jī)。

22、盼望著，盼望著，秋天的腳步近了。

23、秋來的菊花盛開的時候，綻開了花朵，活像位美麗少女。

24、秋風(fēng)吹來，樹葉像跳舞的精靈，在森林里跳舞。

25、春天的田野，到處是金黃色的油菜花兒，一簇簇，一叢叢，一壟壟，一片連著一片，像鋪滿了一地的金子。

26、大海退潮了。海面上露出了美麗的珊瑚，有紅的，白的，還有黑的。有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像樹枝……

27、炎熱的夏天，蟬在樹上不耐煩地抱怨。

28、小魚在水里游來游去，喜歡玩，喜歡跳舞。

29、彎彎的月亮像小船。

30、秋雨又在和你的花折傘嬉戲。

31、一條清澈的小溪在村莊周圍唱著歡快的歌。

32、秋天，是一個戰(zhàn)場上歸來的軍事家，他在默默地思考著剛才的指揮過程。

33、秋天像蜜糖，讓所有人都有一段溫馨的回憶和甜蜜的享受。

34、秋天就像一幅金色的圖畫，到處是豐收的景象。

35、這里的比喻句把梧桐樹葉比作手掌。

36、樹葉上的露珠，像一滴晶瑩的眼淚。

37、秋天在哪里?秋天棲息在農(nóng)家院豐收的圖畫里。

38、樹下，一群螞蟻和落葉在抓迷藏。

39、秋天是一位睿智的長著，它給人間送來了碩果。

40、腳下的一棵冬眠的小草，這個時候已經(jīng)醒了，固執(zhí)地把頭探出地面，雖然只有一點點綠，但卻充滿了生機(jī)。

41、火紅的太陽，像嬰兒的笑臉。

42、我的娃娃有金色的頭發(fā)，像燙發(fā)一樣卷曲；藍(lán)色的大眼睛，清澈透明；穿著一件白色的紗做的裙子，就像童話里可愛的公主。

43、擬人句，一松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。松柏四季披綠裝。

44、這棵小樹就像一個隨著音樂跳舞的小女孩。

45、秋天的比喻句

46、月牙兒彎彎的，像姑娘們笑盈盈的甜嘴，從高空流下無限清輝。

47、秋天，像一位含辛茹苦的母親，用辛勤的汗水成就了兒女。

48、青蛙大聲的和我打招呼，再見了，我的朋友們。

49、荷葉上的露珠晶瑩透亮，好像一顆顆珍珠一樣。

50、大樹下，一片片落葉從樹上“飛”下，像一只只彩蝶翩翩起舞。

51、秋天在哪里?秋天藏在田野中棉花的笑靨里。

52、金雞的羽毛五顏六色，閃閃發(fā)光，像一件華麗的衣服。

53、反問句:難道你不知道學(xué)生不學(xué)習(xí)是不對的嗎？

54、排比是把三個或三個以上句式結(jié)構(gòu)相同的句子排列在一起以增強(qiáng)表達(dá)效果。如:他勤勤懇懇，任勞任怨，毫不利己，專門利人。

55、天氣很熱，蟬三三兩兩地聚在一起，吵個不停，狗也覺得很熱，就把舌頭貼在一邊乘涼。

56、經(jīng)過一個冬天的沉睡，大樹被春姑娘輕輕地?fù)u醒了，他伸伸懶腰，慢慢睜開了眼睛。

57、太陽像個大火球掛在空中。

58、夏天悄悄地來了，小樹慢慢地長大了。

59、田野里，高粱漲紅了臉，稻子也笑得彎下腰，迎接秋天的到來。

60、秋天，楓葉一個個落地，像一個紅紅的地毯。

61、樹之歌里的比喻句，梧桐樹葉像手掌。

62、秋像花季的少女，清澈的天空宛如她純凈美麗的心。

63、大雁悠閑地走著，高亢地吹著，就像京劇里嘹亮的號角。

64、涼爽的秋風(fēng)陣陣吹過，樹枝搖晃，仿佛在彈奏動人的樂曲。

65、秋天是豐收的季節(jié)，遍地金閃閃、黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。

66、受阻的洪水別無選擇，只好依依不舍地退了回去。

67、秋天到了，金色的稻子低著頭，彎著腰。

68、秋天的落葉像一支支黃色蝴蝶，振動翅膀，自由飛翔。

69、春天來了，小樹很快就變成了一件漂亮的綠色外套！

70、這條公路很長很長，就像一條長長的飄帶一直伸向天邊。

71、樺樹守北疆是擬人句。

72、稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個豐收年。

73、一排排的柳樹鞠躬，享受著它們投在水面上的影子。

74、二年級寫比喻句:秋天到了，樹葉黃了，-片片樹葉就像一只只金黃的蝴蝶，飄飄悠悠地從樹上落了下來，頓時，大地鋪上了一床金色的地毯。

75、星星從云層中探出頭來，調(diào)皮地眨著眼睛。

76、秋天像美麗的山水，洋意畫意的詩情。

77、秋天擬人句

78、秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅;秋天就像是出海歸來的漁船，滿載人們的欣喜。

79、秋天的比喻句和擬人句

80、秋天在哪里，秋天蕩漾在牧羊女的眼睛里。

81、秋天像傍晚的星星，指引人們的行程。

82、木棉喜暖，喜字是擬人的修辭手法。

83、導(dǎo)語：秋天像一個遙遠(yuǎn)的孩子，站在遠(yuǎn)處，盛放著蘋果般的笑容。

84、秋天比喻句

85、秋天像失落的心，悲傷、無奈。

86、秋天，是一個贏得了大選的.政治家，他在靜靜地考慮著未來的施政綱領(lǐng)。

87、擬人是把物當(dāng)作人來寫，賦于物以人的言行思想。如:群山肅立，江河揮淚。

88、秋天就像是出海歸來的漁船，滿載人們的欣喜;秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅。

89、叢林蝴蝶在飛舞。

90、白色的雪花從藍(lán)色的云朵中悲傷地舞蹈著，慢慢地飄落到大地上。

91、秋天**在百花盛開的時候，盛開的花朵，像一個美麗的姑娘。

92、秋天，小草把自己的茂密隱藏來起來。

93、這只憂心忡忡的小猴子很快爬上了樹頂。

94、柳樹的葉子變黃了，嘩啦啦的響著，突然，一個樹葉落下來，大聲說：樹媽媽，再見了。

95、月亮姐姐慢慢地走著，慢慢地把星星趕了上來。

96、秋天像個羞澀的小姑娘，不一會兒把紅暈帶到了楓樹上。

97、秋像可愛的孩童，用畫筆揮舞著，給樹葉穿上新衣。

98、擬人句，把松柏四季常綠，說成披綠裝。是擬人句。

99、秋天吹了一口氣，在他的土地上，風(fēng)來了，樹葉在暗黃的樹林里跳舞！

100、突然，一顆石榴樹吸引了我的眼球，樹上的大石榴呲著大牙在傻笑。

101、秋天就像一幅美麗的畫卷,充滿詩情畫意；

102、秋天，葡萄架上的葡萄衣服變成紫色，成熟了。

103、秋天的落葉像一片片黃斑地毯，軟軟綿綿，鋪滿大地。.

104、秋天是一位碩果累累的仙子，揮動著美麗的衣袖走來了。

105、秋天像游子的夢，悠長、孤單。

106、池塘里的水更清澈了，小雨遇到了落葉，親切的打著招呼。

107、波就像一個調(diào)皮的小娃娃，活潑、可愛。

108、月亮，像一個害羞的女孩，害羞地從山的后面窺視她的半張臉，窺視世界。它晶瑩剔透，像一個水晶球，美麗；它是綠色的，明亮的，像一盞燈，非常明亮。

109、星星出來迎接地球上的孩子們。

比喻課件 篇3

1、好處：通過比喻進(jìn)行證明，把抽象深奧的道理闡述得生動形象，使論證淺顯易懂?；靖袷剑?/p>

2、它與修辭手段的比喻及類比論證既有相同的地方，也有差異的地方。

3、喻體：氣候變了，衣服必須跟著要變。春夏之交，夏秋之交和秋冬之交，各要換一次衣服。不會變換衣服，就會鬧出一些毛病來。

4、我特別平凡，又平凡得特別。我是無數(shù)顆星中的一顆，可我為自己今天的光芒而自豪；我是大地上的一株花蕾，雖然并不芳香耀眼，可我為將要到來的開放而自豪。我平凡，卻平凡得有價值；我平凡，卻平凡得有尊嚴(yán)！

5、觀點：凡事都要與時俱進(jìn)，不可墨守成規(guī)。

6、比喻論證。就是用人們熟知的事物作比喻來論證觀點的正確。

7、比喻論證是指用比喻者之理去論證被比喻者之理的論證方法。在兩事物之間，只需要有類似之點，即可用一事物比喻另一事物，從而論證一個比較抽象的事理。

8、通過比喻進(jìn)行證明，把抽象深奧的道理闡述得生動形象，使論證淺顯易懂。

9、用打比方形象地對論點進(jìn)行證明的一種論證方法,又叫喻證法。

10、你好，謝謝你的邀請。

11、分析：要抓住關(guān)鍵詞“變”、“變換”，透悟環(huán)境與行為的關(guān)系。

12、（3）因為比喻的雙方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個問題，不能僅靠幾個比喻，應(yīng)把它和例證法、分析法等結(jié)合起來使用。

13、它是一種特殊的論證方法。比喻者與被比喻者之間類相異而理相同。類相異，才能作比喻；理相同，才能進(jìn)行推理、論證。

14、為了讓更多的讀者理解文中的意思，有的作者就用比喻論證的方法來寫議論文中的某段。

15、【論證】：氣候變了，衣服必須跟著要變。春夏之交，夏秋之交和秋冬之交，各要換一次衣服。不會變換衣服，就會鬧出一些毛病來。時代變化了，社會前進(jìn)了，我們的思想與行為，也要像隨季節(jié)變換衣服那樣，跟著改一改，變一變。否則，老是因循守舊、墨守成規(guī)，死守老套套，硬搬老框框，就會被時代所淘汰，為歷史所拋棄。

16、（3）因為比喻的雙方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系，所以任何比喻都是有缺陷的。

17、有的比喻論證就是一個比喻句。

18、以上就是我的回答。

19、（2）比喻應(yīng)當(dāng)貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點?？梢园呀處煴扔鞒上灎T、春蠶，說明他們無私地獻(xiàn)出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來，可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚，這樣運(yùn)用比喻法，叫“引喻失義”，應(yīng)當(dāng)注意。

20、可以把教師比喻成蠟燭、春蠶，說明他們無私地獻(xiàn)出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來，可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚，這樣運(yùn)用比喻法，叫“引喻失義”，應(yīng)當(dāng)注意。

21、舉例論證就是拿出一個例子來論述論點的正確,比喻論證就是用打比方的形式生動形象地來論述論點的正確；對比論證就是拿兩樣事物來對比一下，是論證方法中比較常用的。

22、要完整、深刻地論述一個問題，不能僅靠幾個比喻，應(yīng)把它和例證法、分析法等結(jié)合起來使用。

23、（1）用來作為喻體的事物，應(yīng)當(dāng)是為大家所熟悉的、具體的、淺顯的，這樣，才能既通俗又生動地說明另一個事物。

24、比喻論證

25、比喻論證是一種用具體、生動、形象的事物作比喻，來證明較抽象道理的論證方法。又叫喻證法."喻巧而理至",由于這種方法是用容易理解和淺顯的事物來說明不易理解和較深的事理,具有形象性,就能將抽象的道理予以具體化,做到深入淺出、平易生動,從而加強(qiáng)對論點的證明.運(yùn)用時要注意所用的比喻必須恰當(dāng)。

26、類相異，這點與比喻相同；理相同，則與不具有論證作用的比喻相異。

27、我平凡，卻平凡得有價值；我平凡，卻平凡得有尊嚴(yán)！

28、我的是一個說明文,海嘯是一種具有強(qiáng)大破壞力的海浪.當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生于海底,因震波的動力而引起海水劇烈的起伏,形成強(qiáng)大的波浪,向前推進(jìn),將沿海地帶一一淹沒的災(zāi)害,稱之為海嘯.海嘯在許多西方語言中稱為“tsunami”,詞源自日語“津波”,即“港邊的波浪”（“津”即“港”）.這也顯示出了日本是一個經(jīng)常遭受海嘯襲擊的國家.目前,人類對地震、火山、海嘯等突如其來的災(zāi)變,只能通過觀察、預(yù)測來預(yù)防或減少它們所造成的損失,但還不能阻止它們的發(fā)生.海嘯通常由震源在海底下50千米以內(nèi)、里氏地震規(guī)模6.5以上的海底地震引起.海嘯波長比海洋的最大深度還要大,在海底附近傳播也沒受多大阻滯,不管海洋深度如何,波都可以傳播過去,海嘯在海洋的傳播速度大約每小時五百到一千公里,而相鄰兩個浪頭的距離也可能遠(yuǎn)達(dá)500到650公里,當(dāng)海嘯波進(jìn)入陸棚后,由于深度變淺,波高突然增大,它的這種波浪運(yùn)動所卷起的海濤,波高可達(dá)數(shù)十米,并形成“水墻”.由地震引起的波動與海面上的海浪不同,一般海浪只在一定深度的水層波動,而地震所引起的水體波動是從海面到海底整個水層的起伏.此外,海底火山爆發(fā),土崩及人為的水底核爆也能造成海嘯.此外,隕石撞擊也會造成海嘯,“水墻”可達(dá)百尺.而且隕石造成的海嘯在任何水域也有機(jī)會發(fā)生,不一定在地震帶.不過隕石造成的海嘯可能千年才會發(fā)生一次.海嘯同風(fēng)產(chǎn)生的浪或潮是有很大差異的.微風(fēng)吹過海洋,泛起相對較短的波浪．相應(yīng)產(chǎn)生的水流僅限于淺層水體.猛烈的大風(fēng)能夠存遼闊的海洋卷起高度3()米以上的海浪,但也不能撼動深處的水.而潮汐每天席卷全球兩次．它產(chǎn)生的海流跟海嘯一樣能深入海洋底部,但是海嘯并非由月亮或太陽的引力引起,它由海下地震推動所產(chǎn)生,或由火山爆發(fā)、隕星撞擊、或水下滑坡所產(chǎn)生.海嘯波浪在深海的速度能夠超過每小時700千米,可輕松地與波音747飛機(jī)保持同步.雖然速度快．但在深水中海嘯并不危險,低于幾米的一次單個波浪在開闊的海洋中其長度可超過750千米這種作用產(chǎn)生的海表傾斜如此之細(xì)微,以致這種波浪通常在深水中不經(jīng)意間就過去了.海嘯是靜悄悄地不知不覺地通過海洋,然而如果出乎意料地在淺水中它會達(dá)到災(zāi)難性的高度．嘯是一種具有強(qiáng)大破壞力的海浪.水下地震、火山爆發(fā)或水下塌陷和滑坡等大地活動都可能引起海嘯.地震發(fā)生時,海底地層發(fā)生斷裂,部分地層出現(xiàn)猛然上升或者下沉,由此造成從海底到海面的整個水層發(fā)生劇烈“抖動”.這種“抖動”與平常所見到的海浪大不一樣.海浪一般只在海面附近起伏,涉及的深度不大,波動的振幅隨水深衰減很快.地震引起的海水“抖動”則是從海底到海面整個水體的波動,其中所含的能量驚人.海嘯時掀起的狂濤駭浪,高度可達(dá)10多米至幾十米不等,形成“水墻

29、基本格式：

30、（2）比喻應(yīng)當(dāng)貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點。

31、我是無數(shù)顆星中的一顆，可我為自己今天的光芒而自豪；我是大地上的一株花蕾，雖然并不芳香耀眼，可我為將要到來的開放而自豪。

32、舉例：我特別平凡，又平凡得特別。

33、比喻論證是議論文中的論證方法之一，因為有的議論文理論性比較強(qiáng)，比較難懂。

34、如魯迅《拿來主義》一文中用一個大房子來比喻文化遺產(chǎn)，用魚翅來比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分，用姨太太來比喻文化遺產(chǎn)中的糟粕等。

35、比喻論證舉例：分析下列借體（喻體）是怎樣論證觀點的。

36、理相同，這點與類比論證相同；然而它只要求道理真，卻不必是事件的真實，這點則又與類比論證相異。

37、"喻巧而理至",由于這種方法是用容易理解和淺顯的事物來說明不易理解和較深的事理，具有形象性，就能將抽象的道理予以具體化，做到深入淺出、平易生動，從而加強(qiáng)對論點的證明運(yùn)用時要注意所用的比喻必須恰當(dāng)。一般說，比喻論證不宜作為一篇文章論證的主要方法，因此要適量。

比喻課件 篇4

1、判斷“比喻”和“擬人”，其實很簡單。比喻就是將兩件事物進(jìn)行對比，拿一件的優(yōu)點或缺點放到另一件上面加以說明。例句:你就跟那個誰一樣，一點頭腦都沒有，活象個白癡。你簡直就象根木頭。你長得好象那個明星，太漂亮了。

2、這個很明顯，比喻有本體，喻體，比喻詞。而擬人就是將物質(zhì)當(dāng)成一個活生生的人來寫。拿月亮來說吧！天空中懸掛著一輪像鉤的月亮。它的本體就是月亮，喻體就是鉤，比喻詞像。

3、比喻和擬人那需要看在什么年齡段來理解

4、擬人中，既然是“擬”人，就不能出現(xiàn)人的稱謂

5、（2）比喻中，主要是“喻”，有本體、喻體和比喻詞

6、不同點:比喻是物比作成物，擬人是物比作成人，你人的手法里，不僅包括比作人的實體店還有可能是只有人能產(chǎn)生的表情，動作，思想。

7、共同點:比喻和擬人都是以兩個物件有相似點來比較，都是為了更形象的描寫第一的物件而用第二個物件來形容的！

8、比喻：用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物，是修辭學(xué)的辭格之一。也叫“譬喻”、“打比方”，中國古代稱為“比”、或者“譬（辟）。

9、比喻：修辭格的一種。即用跟甲事物有某種相似之處的乙事物來說明甲事物。也叫打比方。

10、比喻，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。

11、在以上的分享關(guān)于這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

12、擬人：是比擬的一種，把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。

13、概括之，比喻和擬人大不相同。比喻有明喻、暗喻，擬人是意念主導(dǎo)下的神化、人格化的寫生。

14、舉幾個擬人的例子:

15、例如：他一緊張手就抖得厲害，像是一只篩子。這里本體是手，喻體為篩子。因為篩子篩東西的時候就靠抖。

16、比喻常以不同事物而具有相同特性來描述，從而表現(xiàn)出來的一種技巧或手法。

17、河邊的柳樹正梳著自己的長發(fā)。擬人

18、擬人：是事物二方對照人的心態(tài)或形為加以摸擬，富與其精神理念和動態(tài)骨感，并能恰如其分得以表像出來，得到活真活現(xiàn)的動體，比人更有趣。

19、非常感謝悟空邀請！在這里能為你解答這個問題，讓我?guī)ьI(lǐng)你們一起走進(jìn)這個問題，現(xiàn)在讓我們一起探討一下。

20、秋天是美麗的，在曼妙的旋律中舞著她的裙擺。

21、比喻就是打比方，利用事物之間的相似地方，借一個事物說明另一個事物。用喻體同本體作比(明喻和暗喻)，或用喻體替換本體(借喻)，如“他像花兒一樣美?！?/p>

22、當(dāng)然，兩者之間卻又能很巧妙的聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)臅r間，恰當(dāng)?shù)牡攸c能準(zhǔn)確的撲捉到一些獨特的情況并且用通俗的方法去描述，則能令人有跟好的代入感，所謂的借物喻人，因人而喻則就是褒貶不一的兩種概念，看你怎么去用了。

23、二、側(cè)重點不同

24、比喻是將一物比作另一物，尋找兩物之間的共性！

25、河邊的柳樹像梳著長發(fā)的少女。比喻

26、比如：今晚的月亮就像一條彎彎的小船。（形狀上的共性）

27、那么什么是擬人句？擬人，是根據(jù)想象把事物當(dāng)作人來寫，賦予事物以人一樣的思想和行為的一種修辭方法。擬人是把物當(dāng)作人來寫，它有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物名稱的詞語。

28、擬人則是將物化作人來描寫，讓物的特性變得人性化。例句:小溪在澗里歡跳，楊柳在岸邊舞蹈。風(fēng)在怒吼，雨在施暴?；▋汉咝ΓB兒枝頭鬧。

29、比喻是打比方！主體是人或動物！擬人就是把事物當(dāng)人！比喻人

30、弟弟的臉蛋像蘋果一樣又圓又紅。（形狀、顏色上的共性）

31、比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語）和喻體（打比方的事物）。例：這只猴子像一個小男孩那樣頑皮。本體（猴子）、喻詞（像）和喻體（小男孩）。比喻句中常用的比喻詞有：像、是、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、成了、變?yōu)椤?/p>

32、擬人句，荷葉在風(fēng)中跳舞。這就是擬人句。把荷葉在風(fēng)中搖擺當(dāng)成一個人在跳舞一樣栩栩如生。無論比喻，還是擬人無非就是為了使事物更加生動形象，更加通俗易懂。

33、一、指代不同

34、看到這個問題，我想回答，因為我是一名語文老師，非常熟悉這個問題。

35、你小孩在讀三年級吧！

36、簡單地說，比喻比較直白，而擬人則顯得生動形象。

37、判斷“比喻”和“擬人”可以從以下幾個方面做些區(qū)分：

38、我想概念性的東西他應(yīng)該都知道，只是不知道如何從句子里去區(qū)分。那么如何從句子里區(qū)分呢？

39、這是明喻，還有暗喻，借喻。

40、（1）比喻是指將一物比作另一物，擬人是將一物比作人。

41、比喻：是人事物三方的各種內(nèi)涵外表有相同、相似或相近的習(xí)性特點加以比較并引喻對照使用的一種寫作方法，使之更生動、幽默而誘導(dǎo)人深入高境界理解的氛圍，得到一個良好的效果。

42、擬人：在文學(xué)作品（如童話、寓言等）中是一種常見的人格化的描寫手法。如:地球是無私的，向人類慷慨的提供礦產(chǎn)資源。這句話的“慷慨”是形容人的大方，“無私”也是形容人的沒有私心，奉獻(xiàn)（跟大方一樣）。

43、擬人：比擬的一種。把生物或非生物直接當(dāng)作人來描寫，賦予人的思想感情或動作行為，給人以鮮明的印象和具體的感受。

44、利用好兩種技巧，能提高格調(diào)，寫文章能深入淺出，層次分明，帶人接物能顯示出一個人的文學(xué)素養(yǎng)。

45、首先我們應(yīng)當(dāng)弄明白什么是比喻句。比喻句就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、比喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語）和喻體（打比方的事物）。

46、擬人常以物和事來比擬人的特點和好壞，兩種方法都是一種文字技巧。

47、例如：雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。這句話把雨來比作小泥鰍，表示比喻關(guān)系的詞語是“像”，本體是“雨來”，喻體是“小泥鰍”。常用的表示比喻的詞有：好像、仿佛、似的、好似、宛如、如、像、一般等。

48、擬人是把一個事物賦予了人的屬性，讓事物更加的形象生動，用描寫擬體(實際上是暗含的喻體)的詞語去直接描寫本體。如“花在叢中笑。”

49、比喻是把有相似特征的事物或人進(jìn)行打比方，有本體和喻體兩個部分。

50、在這里同時也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關(guān)于這個問題的解答，還望分享評論出來共同討論這話題。

51、擬人，根據(jù)想象把事物當(dāng)作人來寫，賦予事物以人一樣的思想和行為的一種修辭方法。擬人是把物當(dāng)作人來寫——物的人格化。擬人句有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語。擬人句的識別，主要看句中是否是把物當(dāng)作人來寫，給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等特征，看看有沒有人的喜怒哀樂？只要所描寫的事物具有了人的這些特征，那么這個句子就是擬人句。例“菊花在秋雨里頻頻點頭”中“菊花”怎么能“頻頻點頭”呢？這里顯然把菊花當(dāng)作人來寫，具有人的特點，其次，這句話中既沒有出現(xiàn)比喻詞，又沒有出現(xiàn)表示人物的詞語，這完全具有擬人句三個特點的，因此這句就是擬人句。

52、擬人是把一個事物比擬成人的屬性。

53、我最后在這里，祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，健康生活每一天，家和萬事興，年年發(fā)大財，生意興隆，謝謝！

54、比喻：一般包括本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）、比喻詞（連接本體和喻體的詞語）三個部分。如:“兒童（本體）像（比喻詞）祖國的花朵（喻體）?！?/p>

55、花兒在風(fēng)中笑彎了腰。

56、而擬人則是把非人化的東西當(dāng)作人來寫。如：這只老鼠竄上竄下，活像機(jī)靈的小孩。

比喻課件 篇5

小小比喻句

一、導(dǎo)入 1.認(rèn)識比喻句：

同學(xué)們好，今天我們大家一起來認(rèn)識什么是比喻句。給大家?guī)砹藘删湓挘?/p>

廬山的風(fēng)景真美，猶如一幅天然的畫卷。

廬山的風(fēng)景真美啊！

同學(xué)們，這兩個句子，你喜歡哪一句？為什么呢？ 是呀，像第一句這樣的句子可以更好地表達(dá)思想感情，使語言準(zhǔn)確、鮮明、生動，具有更大的說服力和感染力。我們將這樣的句子稱為比喻句。比喻，俗稱打比方。簡單點說，就是把一個物體或人比喻成另一個物體。它是利用兩種不同種類的事物之間的某個相似點來進(jìn)行說明或者描寫。2.彎彎的月亮像小船一樣掛在天邊。尋找共同點：月亮和小船是不同種類的事物，但他們有共同之處，形狀相同。所以這個句子是比喻句。

二、認(rèn)識比喻句的結(jié)構(gòu)

1.一般來說，一個比喻句包括三個部分：本體、喻體和比喻詞。通常把被比的事物叫作“本體”，把拿來作比的事物叫作“喻體”，把用來聯(lián)系“本體”和“喻體”的詞語叫作“比喻詞”。彎彎的月亮像小船一樣掛在天邊。

這個比喻句中，本體、喻體、比喻詞各是什么呢？

這個比喻句中，本體是月亮，喻體是小船，比喻詞是像（好像、猶如、仿佛、如同、宛如、好似）。孩子們，剛才通過對比喻句中本體、喻體、比喻詞的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了嗎？下面我們來做一道練習(xí)題試試看。銀杏樹的葉子好像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。這個比喻句中，本體是（銀杏樹);喻體是（小扇子）；比喻詞（好像）2.大家學(xué)得真快??！我再出三道題考考大家！要認(rèn)真思考哦！

天空中出現(xiàn)了一道彩虹，宛如一座橋懸在上空。

媽媽今天好像不開心。

今天來的老師跟我媽媽長得好像呀！

三、判斷比喻句

同學(xué)們判斷一下，這三個句子是不是比喻句，說一說理由吧！天空中出現(xiàn)了一道彩虹，宛如一座橋懸在上空。分析：這個句子的比喻詞是“宛如”，本體是“彩虹”，喻體是“橋”，所以是比喻句。媽媽今天好像不開心。分析：只有一種事物，不構(gòu)成比喻句。今天來的新老師跟我媽媽長得好像呀！分析：比喻句中本體和喻體應(yīng)是不同類別的，而這個句子中的“新老師”和“媽媽”是同一類別的，都是人，不構(gòu)成比喻句。

小結(jié)：通過比較，我們知道了比喻句具備以下兩個特點：(1)句中有本體、喻體、比喻詞三個部分。(2)兩種事物是同類事物，不構(gòu)成比喻句。

看到同學(xué)們能正確地把握比喻句，老師真的非常高興。希望在以 后的生活中不僅能辨別比喻句，還能將它們運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中去，令人賞心悅目。

比賽課件九篇

我們聽了一場關(guān)于“比賽課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

比賽課件(篇1)

（1）師：小朋友，你們說在小河里的比賽誰是冠軍？為什么？（引導(dǎo)幼兒說出青蛙擅長游泳，小牛和小馬不擅長游泳。）

師：小青蛙游泳可真快，你們知道它是怎么劃水的嗎？請2-3名幼兒來表演青蛙劃水時后腿蹬的動作。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓孩子們通過動作感官上掌握故事中的動詞：蹬、劃等）

教師接著講述故事：小青蛙很快…….唱起歌來笑話他們。小青蛙怎么笑話小牛和小馬的？（咕呱咕呱）

提問：剛才跑步小馬是冠軍，游泳小青蛙得了冠軍，還有誰沒得過冠軍呢？（小牛）小朋友你們幫小牛出出主意參加什么比賽小牛會得冠軍呢？（引導(dǎo)幼兒說出牛的作用，如：馱東西、耕田）先引導(dǎo)幼兒想，再出示圖片小牛馱東西、耕田。

（2）師：是呀，小牛有自己的擅長的本領(lǐng)。其實呀，每個動物都有自己擅長的本領(lǐng)，只要它們發(fā)揮自己的特長，它們都可以成為冠軍。就像每個人一樣都有自己的優(yōu)點，如有的小朋友會自己穿衣褲，有的小朋友會幫老師折被子……這都是我們小朋友自己的本領(lǐng)。我們小朋友要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點而不是像比賽中的小牛和小馬去笑話別人。

比賽課件(篇2)

本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

這篇課文中有很多詞語運(yùn)用的生動形象，抓住這些關(guān)鍵詞語，有利于學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。我在教學(xué)設(shè)計時，把與小嘎子動作神態(tài)相關(guān)的句子組合成一段，讓學(xué)生從中找出能表現(xiàn)小嘎子性格的詞語。課堂上，學(xué)生很快就找到這些詞語，我讓學(xué)生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟?！盎輧阂徽尽本褪亲髡哌\(yùn)用的很準(zhǔn)確的一個詞語。學(xué)生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從聯(lián)想其眼神，看到了虎視眈眈；從眼神揣摩心理，想到了其豐富的內(nèi)心活動；從這“站”中仿佛看到了一個充滿自信、機(jī)靈好斗的小嘎子。這樣一來，學(xué)生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。抓住重點詞語，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。

比賽課件(篇3)

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽故事，熟悉和理解故事內(nèi)容。

2、借助故事，了解每種動物都有自己的運(yùn)動方式。

3、理解蹦、蹬、劃、跑、跳、游等動詞表示的含義。

活動準(zhǔn)備

掛圖20號

活動過程

一、猜想比賽結(jié)果

1、出示故事中的角色；它們是誰/如果這三種動物比賽跑步誰會贏？

2、如果它們比賽游泳又是誰會贏？

二、閱讀故事

1、出示掛圖20號，讓幼兒自由觀察，互相說說自己看到了什么？

2、小牛、小馬和小青蛙在比什么本領(lǐng)？你知道比賽結(jié)果嗎？到底結(jié)果怎么樣呢？聽完一個故事，你們就知道了，故事的名字叫《比賽》。

三、欣賞故事

1、結(jié)合掛圖講述故事，提問：故事的名字叫什么？小動物們在舉行什么比賽？誰贏了？為什么小青蛙有的時候比不過小牛、小馬，有時又能贏小牛和小馬呢？

2、結(jié)合動作再次講述故事，提問：故事的名字叫什么？你聽到故事中的小動物都做了什么動作？（幫助幼兒理解動詞：蹦、蹬、劃、跳、跑、游，并帶領(lǐng)幼兒一同表演這些動詞。）

四、討論動物的運(yùn)動方式

1、有的'動物會跑，有的動物很會跳，也有的動物飛得很快。下面請小朋友互相說說自己認(rèn)識的動物是怎么運(yùn)動的？每一種運(yùn)動方式中哪一種動物是冠軍。

2、組織幼兒集中交流，分享、了解各種動物的運(yùn)動方式。

比賽課件(篇4)

活動目標(biāo)：

1、初步培養(yǎng)幼兒古詩誦讀的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。通過學(xué)習(xí)會區(qū)分鴨子和鵝，感受鵝脖子的曲線美。

3、認(rèn)讀重點字詞“鵝”“毛”“清”“白”。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

活動準(zhǔn)備：

1、磁帶，錄音機(jī)。

2、《啟蒙閱讀》第三冊幼兒用書。

3、相應(yīng)的字詞卡“鵝”“毛”“清”“白”

活動過程：

一、開始部分

出示已學(xué)過的字詞幫助幼兒復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字詞“有時、月亮、刀、國旗、的、金、高、紅、阿姨、桃、石榴、李子、栗子、梨字寶寶打招呼。

二、基本部分

通過鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的情景，激發(fā)幼兒興趣。

1、 寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳吧!

2、 聽音樂做戲水的動作。(伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水)

3、 游累了，我們來休息一下，你們看哪里也有小白鵝，哪些長的是什么樣子的呀?(模仿小鵝的手型)

結(jié)合大范例，初步欣賞古詩《詠鵝》。

1、 哦原來呀，小鵝看見這么多的客人來了，正在高興地歡迎我們呢!你們看，有這么多的小鵝?(出示字卡“鵝”學(xué)一學(xué)鵝怎樣叫引導(dǎo)幼兒學(xué)鵝叫)

2、出示字卡“毛”誰知道鵝毛是什么顏色?(出示字卡“白”)引導(dǎo)幼兒學(xué)念這兩個字詞。

3、看看河里的水清不清呀?(出示字卡“清”)引導(dǎo)幼兒學(xué)念。

4、讀了這首古詩，你們有不明白的地方嗎?(鼓勵幼兒提問題，如提什么是“曲項”)

5、教師朗誦故事一遍。

教師提問：古詩的名字叫什么?(請幼兒完整的回答古詩的名字叫《詠鵝》)

提問：你在古詩里聽到了什么?(幼兒回答教師小結(jié))

6、引導(dǎo)幼兒學(xué)念古詩。

7、發(fā)書

請幼兒完整指讀古詩。

三、結(jié)束部分。

1、和字寶寶說再見。

2、小結(jié)活動情況下課!

3.中班語言活動教案：春天來了教案

活動目標(biāo)：

1、欣賞并理解散文故事，把圖片貼到相應(yīng)的匹配位置上。

2、感受春天里大自然變化的美麗景象。

3、體驗明顯的季節(jié)特征。

4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

重點與難點：

重點：欣賞并理解散文故事，把圖片貼到相應(yīng)的匹配位置上

難點：感受春天里大自然變化的美麗景象

活動過程：

(一)活動導(dǎo)入：

師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?你是怎么知道的'?老師畫了一幅美麗的春天的圖畫，想看嗎?

(二)欣賞：

(出示PPT，引導(dǎo)幼兒觀察，理解畫面內(nèi)容)

1、引導(dǎo)幼兒用自己的語言說一說兒歌中的主要角色：小溪、麥苗、桃花、柳樹、燕子等，以及它們在春天里的樣子

2、師：圖上有什么?它們是什么樣子的?

3、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

(1)、教師出示PPT，引導(dǎo)幼兒欣賞故事。

(2)、引導(dǎo)幼兒說出故事的名稱和主要角色。

師：故事的名字叫什么?春天來了，誰醒了呢?

(3)、請幼兒傾聽故事一遍，提問并引導(dǎo)幼兒用故事中的語句回答問題。

a、師：春天來了，誰醒了?它在干什么呢?

b、師：小溪醒了，它在做什么?什么叫長跑?為什么說小溪在練長跑呢?(集體朗誦這句兒歌)

c、師：麥苗醒了，它在做什么?麥苗為什么會彎腰?(請幼兒模仿麥苗彎腰的動作，邊做動作，邊朗誦這句兒歌)

d、師：桃花醒了，它在做什么?什么是綻笑臉?

e、師：柳樹醒了，它在做什么?柳樹的辮子是什么?

f、師：燕子唱起了什么歌?什么是春之歌?

4、教師幼兒共同完整地將圖片放到匹配的位置上

小溪、麥苗、桃花、柳樹、燕子、麥苗

比賽課件(篇5)

一、揭示課題：

1、板書課題：7、騎牛比賽 指名拼讀、領(lǐng)讀。

2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

二、初讀指導(dǎo)：

1、提出要求：輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看兩幅插圖，說出它們的意思。

2、自由讀課文，要求：

畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

讀通課文，著重讀好長句子。

標(biāo)出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。

3、檢查自瀆情況

出示生字詞，自主認(rèn)讀，指名認(rèn)讀。

特別 觀看 技藝 熱烈 一束 這位 南美洲 興致勃勃 只有 高超

盡管 掌聲 獻(xiàn)上 曾經(jīng)

自主學(xué)習(xí)，交流記住生字的辦法。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，小結(jié)記住生字的辦法。

部件法 觀：又 見； 位： 立； 特：牛 土 寸； 技 支。

形象法 束：“木”字中間加個“口”，就像用根繩子把“木”頭捆扎起來一樣。

“熱鬧”由教師分析字形。

自主學(xué)習(xí)詞義

哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，互相交流。

特別：與眾不同。

觀看：“觀”就是“看”?！坝^看”的意思就是“看”。

熱烈：興奮激動。課文指掌聲響，鼓聲的時間長。

興致勃勃：興趣特別濃。

指名朗讀課文。

重點檢查生字詞的讀音。

指導(dǎo)讀好長句子。

說說各自然段的內(nèi)容。

第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。

第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。

第三自然段寫一位小姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。

三、作業(yè)

1、練寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

比賽課件(篇6)

本文是由語文教案工作室上傳的：騎牛比賽課堂教學(xué)設(shè)計。

一、導(dǎo)語引入。

小朋友們，昨天我們隨著作者來到南美洲(屏幕出示世界版圖，了解南美洲所處的位置)，初步了解了那里的騎牛比賽。今天我們繼續(xù)走進(jìn)《騎牛比賽》這篇課文。

二、復(fù)習(xí)舊知。

這些詞語你們還認(rèn)識嗎?(屏幕出示)

特別 幾個 曾經(jīng) 盡管 這位

兩三個 上千次 技藝高超

野性大發(fā)的公牛 熱烈的掌聲

興致勃勃地觀看 瘋狂地蹦跳 牢牢地騎

獻(xiàn)上一束鮮花

分類認(rèn)讀。(指名讀，開火車讀)

長句子，你也能讀順嗎?(屏幕出示)

1、好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。

2、只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

出示紅字：只

第一句：只

你感到這位騎手在牛背上的時間怎么樣?(很短)讀出來

第二句：只有

都讀zhi，意思一樣嗎?(不一樣)

這句話里，告訴我們技藝高超的人——(很少)

指點學(xué)法：學(xué)語文就得揣摩每個詞語的意思!

三、整體感知課文內(nèi)容。

課文是怎樣記錄那次比賽的呢?打開書，讀讀課文看看吧!

生自由讀文。

四、逐段理解課文。

(一)出示第一段。(以讀代講。)

這段話，咱們只要讀好一個詞，就可以知道南美洲人對騎牛比賽的濃厚興趣了!(紅字顯示：特別)誰能給特別換個詞，意思差不多?(很，非常，十分)

指名讀!(有點喜愛，還不夠強(qiáng)烈)

指名讀。

齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第二段：(順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)

還等什么!到賽場上看看去!

整段出示第二段文字。(紅色標(biāo)志句號，引導(dǎo)留心數(shù)準(zhǔn)句子)

一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。

自由讀一讀。要求：讀懂了什么?有什么不懂的?

交流一：

生質(zhì)疑：“熱烈”不懂。

出示此句：全場響起了熱烈的掌聲。

紅字顯示：熱烈

小朋友們，吳驥同學(xué)敢于提問，咱們來為他鼓掌!輕點兒兒!

生鼓掌，輕。

師：這是“熱烈”的掌聲嗎?

生：不是。

咱們給他送去“熱烈”的掌聲。

學(xué)生再次鼓掌。問：吳驥，熱烈，你懂了嗎?

讀“熱烈的掌聲”，指導(dǎo)讀出味兒。

讀句子：全場響起了熱烈的掌聲。

交流二：

看全段文字，繼續(xù)交流：

你還懂得了什么?

賽場上人多。

出示相關(guān)句子：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。

紅字突出“擠滿”“興致勃勃”

我們教室里也擠滿了人嗎?(沒有)為什么?(“擠滿”是指人多，一點兒空檔都沒有。)

是啊，我們這兒行子里還能站人，后面也還有空地呢!

讀出這人的多?

指名讀前半句。評價：賽場上的人真多!只看見一個個腦袋緊緊挨著了!

理解人們對騎牛比賽的興趣：

小觀眾，你們?yōu)槭裁炊紨D在這兒觀看騎牛比賽呢?

我們這兒的人特別愛看嗎!多好玩，多刺激啊!

奧!怪不得你們個個——指讀紅字：“興致勃勃”

組織教學(xué)促進(jìn)詞語理解：看看我們班誰在“興致勃勃”地聽老師講課?

齊讀第一句：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。

交流三：

看全段文字，繼續(xù)交流：

你還懂得了什么?

說不出來?再用心讀讀!看誰有自己的發(fā)現(xiàn)?

生再讀全段文字。

交流：我知道有一位騎手技藝高超。

只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

紅字顯示：技藝高超 瘋狂 牢牢

“瘋狂”的牛兒會是什么樣子?

生做出各種瘋狂的動作。他會不停地蹦跳，不停地甩動身子，不停地甩尾巴。

讀出“瘋狂”(指名讀詞)

小朋友們，想想看，如果咱們?nèi)ギ?dāng)騎手怎么樣?

用不著一秒鐘就會掉下來!可能都跨不上去呢!

這名騎手技藝多么高超!他的屁股下面好像——

生：有膠水粘在牛背上。

從哪兒看出來?(牢牢)

讀出來!

指名讀這一句。指導(dǎo)讀出“高超”

交流四：

看全段文字，繼續(xù)交流：

你還懂得了什么?

我知道了“野性大發(fā)”這個詞的意思。

相機(jī)出示相關(guān)句子

師：“野性大發(fā)”這個詞的意思與哪個詞的意思差不多?

生：“瘋狂”

讀全句，結(jié)合課堂分神的學(xué)生，教育：班上有好幾個同學(xué)容易分神，只十來分鐘就堅持不住了!

分神的林心怡等同學(xué)立即回過神兒來。

讀讀這句話!

積累詞匯。

小朋友們自己提問題，自己交流自己發(fā)現(xiàn)的知識，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)!

想不想再看看那真實的場面?

想!

欣賞視頻，內(nèi)化積累的詞語

好!你們學(xué)得這么主動，算是獎勵，送給你們欣賞!不過，還得答應(yīng)我一個條件——用上剛才學(xué)的一些詞喊一喊!

學(xué)生欣賞畫面，喊出：蹦跳、瘋狂、摔了下來、野性大發(fā)……

你還想到哪些詞：(強(qiáng)壯……)

讀全段文字，引導(dǎo)質(zhì)疑。

一起讀讀這段話!

整段出示第二段文字。(紅色標(biāo)志句號，引導(dǎo)留心數(shù)準(zhǔn)句子)

一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。

板書：好幾個騎手 只兩三秒 摔了下來

一個騎手 技藝高超 牢牢

師：畫出一個大問號，你們心中產(chǎn)生問題了嗎?

生：為什么只有他成功，其他人都失敗了呢?

(三)學(xué)習(xí)第三段。(分角色朗讀，角色體驗助理解)

一位小姑娘跟我們一樣，也想得到答案，他快步跑到這位騎手身邊，向他詢問——

出示第三段文字：

一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。她問騎手：“你怎么沒從牛背上摔下來呢?”騎手說：“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!”

咱們來表演當(dāng)時的情景，你們就是那位小姑娘。我是那位騎手。

師生對話。

紅字凸顯曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次，這次騎手也總是失敗呀，這次勝利是碰巧的.吧?

生齊答：不是!

追問：為啥?

生：他在一次次失敗中已經(jīng)練成了真本領(lǐng)。

五、升華主題，理解文本內(nèi)涵。

師：是啊，只有刻苦鍛煉才能練成“高超”的“技藝”

師：老師想起了一句名言：失敗是成功之母。

屏幕出示此句。

請跟老師一起端端正正地抄寫在課題旁邊，記住它!在以后的學(xué)習(xí)生活中，咱們別怕失敗，這次失敗了，還有下次，堅持到底，就能獲得勝利!

六、寫字指導(dǎo)。

屏幕出示本課生字，學(xué)生自主選擇一兩個字，指導(dǎo)書寫。

七、布置作業(yè)，背誦名言，下課。

作業(yè)：背誦課文。

比賽課件(篇7)

（1）師：出示跑道，看看它們到底要舉行一個什么比賽呢？（跑步）

（2）你覺得這次跑步比賽誰會贏呢？請小朋友們認(rèn)真聽老師講故事《比賽》（老師講述故事：小牛、小馬和小青蛙……小青蛙跑得慢，小牛和小馬唱起歌來笑話它。）

（3）師：哎呀！果然不出所料，小馬得冠軍，小馬是怎么跑的呢？（教師請2個小朋友示范跑一跑，請小朋友來表演，感受文本中所描述的語言：小馬跑得比風(fēng)還快、小牛跑得呼哧呼哧）小青蛙跑得最慢，小馬和小牛都唱起歌來笑話它，這下，小青蛙可要生氣了，你們看它氣得肚子一鼓一鼓的，眼珠子都突了出來，小朋友如果別人都來笑話你，你會生氣嗎？（請2-3名幼兒戴頭飾扮演小青蛙生氣的樣子。）

（4）師：可是，小青蛙不服氣呀，跑步我是比不過小牛、小馬，可是青蛙有青蛙的本領(lǐng)呀,小朋友想一想小青蛙它擅長的本領(lǐng)有哪些？舉手回答。（讓孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗充分地說：如捉害蟲、游泳等。）

比賽課件(篇8)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同事：大家好！

我說課的內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)第二冊（上冊）第七章《直線和圓的方程》中的第六節(jié)“曲線和方程”的第一課時，下面我的說課將從以下幾個方面進(jìn)行闡述：

一、教材分析

教材的地位和作用

“曲線和方程”這節(jié)教材揭示了幾何中的形與代數(shù)中的數(shù)相統(tǒng)一的關(guān)系，為“作形判數(shù)”與“就數(shù)論形”的相互轉(zhuǎn)化開辟了途徑，這正體現(xiàn)了解析幾何這門課的基本思想，對全部解析幾何教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生只有透徹理解了曲線和方程的意義，才算是尋得了解析幾何學(xué)習(xí)的入門之徑。如果以為學(xué)生不真正領(lǐng)悟曲線和方程的關(guān)系，照樣能求出方程、照樣能計算某些難題，因而可以忽視這個基本概念的教學(xué)，這不能不說是一種“舍本逐題”的偏見，應(yīng)該認(rèn)識到這節(jié)“曲線和方程”的開頭課是解析幾何教學(xué)的“重頭戲”！

根據(jù)以上分析，確立教學(xué)重點是：“曲線的方程”與“方程的曲線”的概念；難點是：如何用定義來驗證曲線是方程的曲線，方程是曲線的方程。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本教材的地位和作用，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：

1了解曲線上點與方程解的一一對應(yīng)關(guān)系；

2、初步領(lǐng)會“曲線的方程”與“方程的曲線”的概念；

3、學(xué)會根據(jù)已有的情景資料找規(guī)律，進(jìn)而分析、判斷、歸納結(jié)論；

4、強(qiáng)化“形”與“數(shù)”一致并相互轉(zhuǎn)化的思想方法。

能力目標(biāo)：

1通過線性方程的介紹，加強(qiáng)學(xué)生對方程解與曲線上各點一一對應(yīng)的認(rèn)識；

2、在形成曲線和方程的概念的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、討論等數(shù)學(xué)活動過程，探索出結(jié)論，并能有條理的闡述自己的觀點；

3、能用所學(xué)知識理解新的概念，并能運(yùn)用概念解決實際問題，從中體會轉(zhuǎn)化化歸的思想方法，提高思維品質(zhì)，發(fā)展應(yīng)用意識。

情感目標(biāo)：

1通過概念的引入，讓學(xué)生感受到由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律；

2、通過反例辨析和問題解決，培養(yǎng)合作交流、獨立思考等良好的個性品質(zhì)，以及勇于批判、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、重難點突破

“曲線的方程”與“方程的曲線”的概念是本節(jié)的重點，這是由于本節(jié)課是由直觀表象上升到抽象概念的過程，學(xué)生容易對定義中為什么要規(guī)定兩個關(guān)系產(chǎn)生困惑，原因是不理解兩者缺一都將擴(kuò)大概念的外延。由于學(xué)生已經(jīng)具備了用方程表示直線、拋物線等實際模型，積累了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，所以可用舉反例的方法來解決困惑，通過反例揭示“兩者缺一”與直覺的矛盾，從而又促使學(xué)生對概念表述的嚴(yán)密性進(jìn)行探索，自然地得出定義。為了強(qiáng)化其認(rèn)識，又決定用集合相等的概念來解釋曲線和方程的對應(yīng)關(guān)系，并以此為工具來分析實例，這將有助于學(xué)生的理解，有助于學(xué)生通其法，知其理。

如何利用定義來驗證曲線是方程的曲線，方程是曲線的方程是本節(jié)的難點。因為學(xué)生在作業(yè)中容易犯想當(dāng)然的錯誤，通常在由已知曲線建立方程的時候，不驗證方程的解為坐標(biāo)的點在曲線上，就斷然得出所求的是曲線方程。這種現(xiàn)象在高考中也屢見不鮮。

為了突破難點，本節(jié)課設(shè)計了三種層次的問題，幻燈片9是概念的直接運(yùn)用，幻燈片10是概念的逆向運(yùn)用，幻燈片11是證明曲線的方程。通過這些例題讓學(xué)生再一次體會“二者”缺一不可。

四、學(xué)情分析

此前，學(xué)生已知，在建立了直角坐標(biāo)系后平面內(nèi)的點和有序?qū)崝?shù)對之間建立了一一對應(yīng)關(guān)系，已有了用方程（有時以函數(shù)式的形式出現(xiàn)）表示曲線的感性認(rèn)識（特別是二元一次方程表示直線），現(xiàn)在要進(jìn)一步研究平面內(nèi)的曲線和含有兩個變數(shù)的方程之間的關(guān)系，是由直觀表象上升到抽象概念的過程，對學(xué)生有相當(dāng)大的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生的問題是，不理解“曲線上的點的坐標(biāo)都是方程的解”和“以這個方程的解為坐標(biāo)的點都是曲線上的點”這兩句話在揭示“曲線和方程”關(guān)系時各自所起的作用。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也只能是初步領(lǐng)會，要求學(xué)生能答出曲線和方程間必須滿足兩個關(guān)系時才能稱作“曲線的方程”和“方程的曲線”，兩者缺一不可，并能借助實例指出兩個關(guān)系的區(qū)別。

五、教法分析

新課程強(qiáng)調(diào)教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者，或研究的實踐者，在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸，基于此，本節(jié)課遵循了概念學(xué)習(xí)的四個基本步驟，重點采用了問題**和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。

從例句到類比，再到生學(xué)問題**，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常有益。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出概念，深化概念，并用它來解決問題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。在生生合作，師生互動中解決問題，為提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力打下了基礎(chǔ)。

采用多**輔助教學(xué)可以節(jié)省時間，增加信息量，增強(qiáng)直觀形象。

六、學(xué)法分析

基礎(chǔ)教育課程改革要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的改變，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，各學(xué)科課程通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作**，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力，基于此，本節(jié)課從實例引入→類比→推廣→得概念→概念挖掘深化→具體應(yīng)用→作業(yè)中的研究性問題的思考，始終讓學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，與合作**相結(jié)合，在生生合作，師生互動中，使學(xué)生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識的研究者。

七、教學(xué)過程分析

1、感性認(rèn)識階段——以舊帶新、提出課題

（出示幻燈片2）

借助multi**，學(xué)生可以直觀而深刻地理解以下結(jié)論：

（出示幻燈片3）

運(yùn)用學(xué)生熟知的舊知識引入，再類比和推廣，由特殊到一般地提出了課題，又為形成“曲線和方程”的概念提供了實際模型。但是如果就此而由教師直接給出結(jié)論，那就不僅會失去開發(fā)學(xué)生思維的機(jī)會，影響學(xué)生的理解，而且會使教學(xué)變得枯燥乏味，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（**幻燈片4，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、宣傳和思考相關(guān)問題）

要啟動學(xué)生的思維，就必須有一個清晰的問題進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維有一個明確的方向。這里提出的思考題是以相信學(xué)生對用方程表示曲線的實事已有了初步的認(rèn)識為前提，它可以說是本節(jié)課的中心議題，應(yīng)引導(dǎo)全班學(xué)生積極思維，讓多一點學(xué)生發(fā)表意見，形成“高潮”。在思考題的后面加上了“為什么”的問題，是為了給那些還記著“直線的方程”的定義的學(xué)生提供思考的余地，增大思考題的跨度。

2、分化本質(zhì)屬性階段——運(yùn)用反例揭示內(nèi)涵

在以上討論中，學(xué)生會有各種不同的意見，教師應(yīng)予鼓勵，并隨時補(bǔ)正糾錯，但不要急著把兩個關(guān)系并列起來拋出定義，中斷學(xué)生的探索性思維，而是再提出問題，深入探索。

（**幻燈片5，供學(xué)生回答問題、糾正和總結(jié)）

老師：方程式（1）、2、3不是曲線c的方程式。（1） 曲線c上的點不是方程的全部解；例如點a（－2，－2）、b（，）等即不符合“曲線上點的坐標(biāo)都是方程的解”這一結(jié)論。

第⑵題中，盡管“曲線上點的坐標(biāo)都是方程的解”，但是以方程的解為坐標(biāo)的點卻不全在曲線上；例如d（2，－2）、e（，）等不符合“以這個方程的解為坐標(biāo)的點都在曲線上”這一結(jié)論。第⑶題中既有以方程的解為坐標(biāo)的點，如g（－3，3）、h（，）等都不在曲線上，又有曲線c上的點，如m（－3，－3）、n（－1，－1）等的坐標(biāo)不是方程的解。實際上，由（1）、（2）、（3）中的方程表示的曲線應(yīng)如圖所示。

（出示幻燈片6）

在概念教學(xué)中，通過對比來幫助學(xué)生理解概念。反例一般應(yīng)用在學(xué)生對概念有了初步的正面了解之后，這里卻用在給出概念的定義之前，那是出于這樣的考慮：⑴相信學(xué)生已經(jīng)有了用方程表示曲線的經(jīng)驗，已能從直覺上識別哪個方程能表示哪條曲線（當(dāng)然是簡單的例子），哪個方程不能表示哪條直線，缺少的只是用邏輯形式確切地加以陳述，給概念下定義；⑵將反例中出現(xiàn)的不完整性與直觀引起矛盾，避免曲線和方程之間關(guān)系的不完整性，尋求做出必要的規(guī)定，這就是產(chǎn)生“曲線的方程”和“方程的曲線”的定義過程。

3.概括形成定義的階段

師：在下定義時，針對幻燈片5中的第⑴個問題“曲線上混有其坐標(biāo)不是方程的解的點”應(yīng)作何規(guī)定？

生：“曲線上的點的坐標(biāo)都是這個方程的解”。

師：針對幻燈片5中的第⑵個問題“以方程的解為坐標(biāo)的點不在曲線上”應(yīng)作何規(guī)定？

生：“以方程的解為坐標(biāo)的點都有是曲線上的點”。

這樣，我們可以對“曲線的方程”和“方程的曲線”下這樣的定義：

（出示幻燈片7）

在辨析反例之后，有了關(guān)于對象所共有的本質(zhì)屬性的正確認(rèn)識，給對象以明確的定義是水到渠成，這里單獨列出作為一個教學(xué)步驟，是想突出這個中心環(huán)節(jié)，并有意識地訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)知覺中的分散的已知知識給概念下定義的創(chuàng)造能力。

4界定強(qiáng)化階段——多種表征與深化內(nèi)涵

老師：眾所周知，曲線可以看作是一組點，標(biāo)記為c；二元方程的解可以作為點的坐標(biāo)。因此，二元方程的解集也描述了一組點，用f表示。請大家思考：

如何用集合c和f間的關(guān)系來表述“曲線的方程”和“方程的曲線”定義中的兩個關(guān)系，進(jìn)而重新表述“曲線的方程”和“方程的曲線”的定義。

啟發(fā)學(xué)生得出：關(guān)系⑴指點集c是點集f的子集；關(guān)系式（2）表是點集f是點集c的子集。

（出示幻燈片8）

師：另外從充要條件的角度看，關(guān)系⑴或⑵僅是“曲線的方程”和“方程的曲線”的必要條件，只有兩者都滿足了“曲線的方程”和“方程的曲線”才具備充分性。

這是本節(jié)課第二個思維的“熱點”，將促使學(xué)生對曲線和方程關(guān)系的理解得到強(qiáng)化，是認(rèn)識上的再一次抽象，其結(jié)果將使學(xué)生對曲線和方程的關(guān)系的理解與記憶都趨于簡化。

5應(yīng)用與強(qiáng)化階段：積極參與、合作與交流

1、初步應(yīng)用、突出內(nèi)涵

（**幻燈片9。讓學(xué)生思考并回答以下問題）

數(shù)學(xué)概念是要在運(yùn)用中得以鞏固，通過運(yùn)用與練習(xí)，可以糾正錯誤的認(rèn)識，促使對概念的正確理解，通過反復(fù)重現(xiàn)，可以不斷領(lǐng)悟、加強(qiáng)記憶。這里安排的“初步應(yīng)用”，目的也在于幫助學(xué)生正確理解概念，通過理解辨析“兩個關(guān)系”實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為此，題目中的“曲線”與“方程”都力求簡單。

比賽課件(篇9)

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中年級學(xué)段的學(xué)生的習(xí)作提出了以下要求：樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。而根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)中年級是學(xué)生觀察活動的敏感期，可以通過觀察活動來培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能，也提高學(xué)生留心觀察、記下所見所聞的習(xí)作能力。

學(xué)情分析：

四年二期的學(xué)生已經(jīng)接受了一年半的習(xí)作訓(xùn)練，積累了一定的觀察事物、描寫場面的方法。從思維特點上分析，四年級的學(xué)生的具體形象思維和抽象概念思維趨于平衡。他們能感知具體形象的活動，又能運(yùn)用判斷、想象、推理等抽象思維活動進(jìn)行思考。所以，在四年級安排此次習(xí)作訓(xùn)練是符合學(xué)生思維特點和學(xué)段實際的。

教材分析：

開展活動能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)在動機(jī)，也能喚醒他們在生活中的真切感受。而本習(xí)作內(nèi)容正基于了這一主導(dǎo)思想。習(xí)作的素材是從科學(xué)小實驗--摩擦力的作用中受到啟發(fā)，讓學(xué)生在玩中體會認(rèn)真觀察的重要性；在充滿興趣的學(xué)習(xí)氛圍中感受、體驗，表達(dá)自己的真情實感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、組織學(xué)生觀察并參與比賽活動，訓(xùn)練學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，從而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住比賽活動中自己內(nèi)心深處最深而且與眾不同的感受來表達(dá)，逐步實現(xiàn)個性化習(xí)作的目的。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察比賽過程，并記下自己的所見、所聞和所感。

教學(xué)難點：

善于捕捉比賽活動過程中的細(xì)微之處，實現(xiàn)自己個性化的習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

兩面小旗子、一根接力棒、少許洗潔精

教學(xué)過程：

一、課前師生相互認(rèn)識并問好

二、渲染場面，激發(fā)興趣

1、師談話渲染：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)相互認(rèn)識了。告訴你們，今天老師來到這里，就是想在你們班進(jìn)行一場比賽。（板書）聽到這個消息，你們心情怎樣？有什么想法？能用一個詞或一個句子告訴大家嗎？（學(xué)生自由匯報）

2、趁熱打鐵，確定比賽方式：看來，你們對這場比賽都十分期待。那我們現(xiàn)在把全班分成兩個隊。男同學(xué)一隊，女同學(xué)一隊，并推選出各隊的隊長，為自己隊加加油?。ㄗ寣W(xué)生自由推選，并給每隊隊長發(fā)小旗子，以渲染比賽的氣氛。）

（孩子都喜歡參加比賽一類的活動。開門見山的對話把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。他們會在好勝心的驅(qū)動下搜腸刮肚，盡力表現(xiàn)。而比賽前賽場氣氛的渲染，更能真實地再現(xiàn)比賽的內(nèi)容，讓學(xué)生更用心投入。）

三、組織比賽，引導(dǎo)觀察、感受

1、確定選手：各隊推選一名選手上臺參加比賽，男隊推選力氣大的代表，女隊推選力氣小的代表。（各隊學(xué)生自由推選，并匯報理由）

（讓學(xué)生自由推選選手，更加提高了學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

2、揭示比賽內(nèi)容及規(guī)則。

（1）揭示比賽內(nèi)容：比力氣

（2）采訪臺下學(xué)生：聽到這樣的比賽內(nèi)容后，你們有什么想法？

（3）采訪選手：現(xiàn)在請你們來說說各自的想法。

（讓學(xué)生及時抓住自己比賽前的真實感受，正所謂趁熱打鐵，因為孩子們心中有許多微妙的感覺會稍縱即逝。教師隨時隨地而又巧妙地加以引導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生充分表達(dá)自我意識。）

（4）小結(jié)評價。

（5）宣布比賽規(guī)則。（出示接力棒，示意雙方各握住接力棒的一段，然后用力向后拉，誰的手先脫離棒子，誰就輸了。并且比賽過程中雙方選手都不能說話。）

3、學(xué)生比賽。（引導(dǎo)其他學(xué)生仔細(xì)觀察在場每個人的表現(xiàn)）

（應(yīng)讓學(xué)生懂得仔細(xì)觀察的重要性，不但能觀察臺上同學(xué)的表現(xiàn)，對于周圍其他事物也要留心看，仔細(xì)想，養(yǎng)成良好的細(xì)致觀察的習(xí)慣。）

4、匯報比賽過程：

（1）師：剛才你們看到了什么？聽到了什么？比賽的結(jié)果和你預(yù)想的一致嗎？把剛才你的所見所感用幾句話描述一下。同桌相互練一練。

（2）匯報、點評：

A、你看到了什么？除了觀察臺上選手的表現(xiàn)，你還注意你周圍同學(xué)、老師的表現(xiàn)了嗎？

B、你聽到了什么？除了加油助威的聲音，你還聽到了什么？比如同學(xué)的猜測，嘆息......

（通過學(xué)生對比賽活動過程中人物動作、神情、心理等細(xì)節(jié)的認(rèn)真觀察，使活動內(nèi)容立體、完整地再現(xiàn)。并讓學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會抓住人物的神情、動作來揣摩人物心理活動的方法。而且學(xué)生多角度地觀察，也能讓學(xué)生的語言表達(dá)更多樣化，展現(xiàn)個性化表達(dá)。）

（3）小結(jié)板書：認(rèn)真觀察，用心感受

（4）再次采訪選手：緊張的比賽結(jié)束了，你們在比賽過程中是怎么做的？心情有什么變化？（在兩位學(xué)生的自由匯報中，揭開比賽的秘密）

四、指導(dǎo)擬題，自主習(xí)作

1、師：同學(xué)們，今天我們共同參與了這場小小的比賽，那怎樣在習(xí)作中寫出自己的個性來？題目很重要。四人小組討論一下，可以給習(xí)作擬什么題目呢？

2、學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報點評（針對新穎的習(xí)作題目來滲透擬題的相關(guān)知識）

（有了習(xí)作的素材，學(xué)生就能我手寫我心。只有放開了學(xué)生的手，他們才能隨意地表達(dá)。當(dāng)然，隨意并不代表放任自流。此處老師對如何擬題的獨具匠心地點撥，再次打開了學(xué)生的習(xí)作思路，并且對擬題的相關(guān)知識做了相機(jī)地滲透，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的延續(xù)性。）

4、交代習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作

師：有了題目，大家可以自由選擇最想寫的題目來進(jìn)行習(xí)作。注意圍繞題目，把你印象最深的內(nèi)容記下來，要求語句通順，內(nèi)容具體?？梢詫懩憧吹降?，聽到的，想到的。

（整個比賽活動極大豐富了學(xué)生的個性化感受，使他們在輕松快樂中有了深刻的感受，在交流中有了情感的滌蕩。只有放心讓他們無拘無束地自由習(xí)作，忠實于各自的真實感受，才能呈現(xiàn)紛繁多彩的個性化習(xí)作。而決不是提供什么開頭八式、結(jié)尾六法來捆住學(xué)生的手腳，扼殺學(xué)生創(chuàng)作的靈性。）

比例的課件十篇

我們聽了一場關(guān)于“比例的課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

比例的課件 篇1

正反比例應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計

西華小學(xué)

王麗英

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)成正比例和反比例關(guān)系的量的意義。

2.掌握正比例和反比例應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路，能正確地解答成正、反比例關(guān)系的應(yīng)用題。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們分析、推理和判斷等思維能力。 教學(xué)重點和難點

1、判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例；確定解答應(yīng)用題的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計

今天我們上一節(jié)復(fù)習(xí)課。（板書課題：正反比例應(yīng)用題）出示目標(biāo)學(xué)生齊讀。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握正反比例意義及應(yīng)用題的解題規(guī)律。

一、復(fù)習(xí)概念

1、什么叫成正比例的量？它的關(guān)系式是什么？

2、什么叫成反比例的量？它的關(guān)系式是什么？

3、正反比例它們有什么相同和不同的地方？

二、復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系

1.判斷下面每題里相關(guān)聯(lián)的兩種量是不是成比例？如果成比例，成

什么比例？

1．工作效率一定，工作時間和工作總量。（ ） 2．每塊磚的面積一定，磚的塊數(shù)和鋪地面積。（ ） 3．挖一條水渠，參加的人數(shù)和所需要的時間。（ ） 4．從甲地到乙地所需的時間和所行走的速度。（ ） 5．時間一定，速度和距離。（ ) 2.選擇題：

1.如果a = c÷b ，那么當(dāng) c 一定時，a和b 兩種量（ ）。

① 成正比例 ② 成反比例 ③ 不成比例 2.步測一段距離，每步的平均長度和步數(shù)（ ）。

① 成正比例 ② 成反比例 ③ 不成比例 3.比的后項一定，比的前項和比值（ ）。

① 成正比例 ② 成反比例 ③ 不成比例 = πd 中，如果c一定，π和 d（ ）。

①成正比例 ② 成反比例 ③ 不成比例

5.化肥廠有一批煤，每天用15噸，可用40天，如果這批煤要用60天，每 天只能用幾噸？下面等式( )對。

?40:15= 60:χ ② 40χ=15×60 ③ 60χ=15×40

三、復(fù)習(xí)簡單應(yīng)用題

例1 一臺抽水機(jī)5小時抽水40立方米，照 這樣計算，9小時可抽水多少立方米？

A、題中涉及哪三種量？其中哪兩種是相關(guān)聯(lián)的量？ B、哪一種量是一定的？你是怎么知道的？

C、題中“照這樣計算”就是說 （ )一定，那么( )和（ ）成（ ）比例關(guān)系。學(xué)生獨立解答。

2、總結(jié) 正、反比例解比例應(yīng)用題要抓的四個環(huán)節(jié)

3、判斷下列各題中已知條件的兩個量是否成比例,如果成比例是成什么比例,把已知條件用等式表示出來。

①、一臺機(jī)床5小時加工40個零件，照這樣計算，8小時加工64個。

②、一列火車從甲地到乙地，每小時行90千米，要行4小時；每小時行80千米，要行X小時。

③、一輛汽車3小時行180千米，照這樣的速度，5小時可行300千米。

④、同學(xué)們做廣播操，每行站20人，正好站18行，如果每行站24人，可以站多少行？

⑤、小敏買3枝鉛筆花了元,小聰買同樣的鉛筆5枝,要付給營業(yè)員多少錢？

⑥、甲種鉛筆每支元，乙種鉛筆每支元，買甲種鉛筆32支的錢，可以買乙種鉛筆多少支？

四、鞏固練習(xí)

1、用一批紙裝訂練習(xí)本，如果每本30頁可裝訂500本，如果每本比原來多10頁，可裝訂多少本？

解：設(shè)可裝訂χ本。

（30+10）χ=500×30 4 0χ= χ= χ=375 答：可裝訂375本。

2、比一比，想一想，每一組題中有什么不同， 你會列式嗎？ (1)修路隊要修一條公路，計劃每天修60米，8天可以修完。實際前25天就修了200米，照這樣計算，修完這條路實際需要多少天？

（2）修路隊計劃30天修路3750米，實際5天就修了750米，照這樣幾天就能完成？

五、拓展延伸 用正反兩種比例解答：

1、一輛汽車原計劃每小時行80千米，從甲地到乙地要小時。實際小時行駛了36千米。照這樣的速度，行完全程實際需要幾小時？

六、全課總結(jié)

解答正反比例應(yīng)用題，條件和問題不管多么復(fù)雜，我們要緊扣正反比例的意義，從題中的定量入手，對應(yīng)用題中兩種相關(guān)聯(lián)的量進(jìn)行正確的判斷。定量等于兩種相關(guān)聯(lián)的量相除，則成正比例；定量等于兩種相關(guān)聯(lián)的量相乘，則成反比例。

七、板書設(shè)計

正反比例應(yīng)用題

=K（一定） X×Y=K（一定） X和Y成正比例關(guān)系。 X和Y成反比例關(guān)系。

正y、反比例解比例應(yīng)用題要抓的四個環(huán)節(jié) x第

一、分析：可分四步。 第一步：確定什么量是一定的。

第二步：相依變化的量成什么比例。

第三步：找準(zhǔn)相對應(yīng)的兩個量的數(shù)。

第四步：解方程（根據(jù)比例的基本性質(zhì)） 第

二、設(shè)未知數(shù)為X，注意寫明計量單位。 第

三、根據(jù)正反比例的意義列出方程。 第

四、檢驗并答題。

正反比例應(yīng)用題（復(fù)習(xí)課）——教學(xué)反思

西華小學(xué)

王麗英

正反比例的意義和應(yīng)用題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容，這個教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會分析、判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否能成正比例或反比例，學(xué)會比較正反比例的相同點及不同點，同時學(xué)會用比例的方法解答相關(guān)的應(yīng)用題，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，課前我首先進(jìn)行了深入的研究，對本課內(nèi)容進(jìn)行了整合，自己設(shè)計了課件，一節(jié)課下來有很多感觸： 我覺得在教學(xué)過程中做好了以下幾方面：

1、能強(qiáng)化正、反比例意義概念的復(fù)習(xí)，因為正反比例的意義所涉及的文字內(nèi)容較多，因此，在教學(xué)中以簡化的概括讓學(xué)生很容易就把兩個意義的核心內(nèi)容記牢。

2、重視知識間的對比，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)正、反比例的相同點及不同點，杜絕在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。

3、練習(xí)設(shè)計形式多樣，讓學(xué)生在完成不同類型的題目中鞏固知識。

4、善于引導(dǎo)學(xué)生分析問題，回答問題，出現(xiàn)問題的根源所在，讓學(xué)生真正掌握知識。

5、課堂教學(xué)的連貫性較強(qiáng)，知識之間的銜接嚴(yán)密，教學(xué)層次之間過渡自然，讓不同層次的學(xué)生均能有所收獲。

課后，我反復(fù)回憶了本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)也存在不足之處，

1.教學(xué)時沒有讓學(xué)生討論分析題里的數(shù)量關(guān)系成什么比例，老師講的多，學(xué)生說的少。

2．教學(xué)時不注重情感交流，應(yīng)及時抓住學(xué)生的閃光點，及進(jìn)表揚(yáng)，充分讓學(xué)生表現(xiàn)自己。

3．講課節(jié)奏快，對差生輔導(dǎo)不到位。討論的環(huán)節(jié)和交流的環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間少，抽的學(xué)生少，導(dǎo)致學(xué)生沒有更好的掌握怎樣從關(guān)鍵字眼上找正反比例的特征，因此有些學(xué)生不會判斷。不會判斷就不會列方程。 對于這節(jié)課的不足我在今后的教學(xué)中要克服缺點，不斷積累有效的教學(xué)經(jīng)驗，爭取每節(jié)課都能收到很好的教學(xué)效果。

比例的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1.結(jié)合豐富的實例，認(rèn)識反比例。2.能根據(jù)反比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是不是反比例。

過程與方法：通過猜想、分析、對比、概括、舉例、判斷等活動，結(jié)合實例，理解反比例的意義，認(rèn)識反比例。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、探索新知的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。初步滲透函數(shù)思想。

教學(xué)重點：認(rèn)識反比例，根據(jù)反比例意義判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成。

反比例。

教學(xué)難點：認(rèn)識反比例，根據(jù)反比例意義判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成。

反比例。

教具準(zhǔn)備：電腦課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、計算。

2、判斷下面各題中的兩種量是否成正比例？為什么？

(1)文具盒的單價一定，買文具盒的個數(shù)和總價。

(2)一堆貨物一定，運(yùn)走的量和剩下的量。

(3)汽車行駛的速度一定，行駛的路程和時間。

3、說說什么是正比例。

師：大家對正比例知識理解掌握得非常好，接下來我們就該學(xué)習(xí)什么了？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.能根據(jù)反比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是不是反比例。2通過猜想、分析、對比、概括、舉例、判斷等活動，結(jié)合實例，理解反比例的意義，認(rèn)識反比例。

3培養(yǎng)學(xué)生探索研究的能力，感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

師：給你們講個小故事：

聰明！嘿嘿??

過了幾天，財主到了裁縫店取帽子，結(jié)果一看，頓時傻了眼：10頂?shù)拿弊有〉弥荒艽髟谑种割^上了！

學(xué)習(xí)提示：

一獨立思考？

1、“為什么同一匹布，裁縫說做1頂帽子，2頂帽子，10頂都可以呢？”

二合作學(xué)習(xí)。

小組討論上述的問題。

三看書合作學(xué)習(xí)。

1、把25頁例2、例3的表格補(bǔ)充完整。

4、你知道什么是反比例嗎？

四、學(xué)生自學(xué)。

五、檢查自學(xué)效果。

讓學(xué)生說說自學(xué)要求中的內(nèi)容。

師歸納：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量隨著另一種量的變化而變化，

在變化過程中兩種量的積一定，那么這兩種量成反比例。

六、引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用。

你們還找出類似這樣關(guān)系的'量來嗎？”

排隊做操，總?cè)藬?shù)不變，排隊的行數(shù)和每行的人數(shù)是反比例；長方體的體積一定，底面積和高是反比例。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練。

基礎(chǔ)練習(xí)。

1、填空。

兩種_____的量，一種量隨著另一種量變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的______，這兩種量叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做_______關(guān)系。

2、判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說明理由。

（1）煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。

（2）張伯伯騎自行車從家到縣城，騎自行車的速度和所需的時間。

（3）生產(chǎn)電視機(jī)的總臺數(shù)一定，每天生產(chǎn)的臺數(shù)和所用的天數(shù)。

（4）圓柱體的體積一定，底面積和高。

（5）小林做10道數(shù)學(xué)題，已做的題和沒有做的題。

（6）長方形的長一定，面積和寬。

（7）平行四邊形面積一定，底和高。

提高練習(xí)。

寬/cm1。

四、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學(xué)會了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。

相關(guān)聯(lián)，一個量變化，另一個量也隨著變化積一定。

xy=k(一定)。

比例的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解解比例的意義．

2．使學(xué)生掌握解比例的方法，會解比例．

教學(xué)重點

使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會解比例．

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個內(nèi)項積等于兩個外項積的形式，即已

學(xué)過的含有未知數(shù)的等式．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

（一）解下列簡易方程，并口述過程．

2??＝8×9

（二）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性質(zhì)？

（三）應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例？

6∶10和9∶15?20∶5和4∶1?5∶1和6∶2

（四）根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將下列各比例改寫成其他等式．

3∶8＝15∶40

二、新授教學(xué)

（一）揭示解比例的意義．

1．將上述兩題中的任意一項用??來代替（可任意改換一項），討論：如果已知任何三項，可不可以求出這個比例中的另外一個未知項？說明理由．

2．學(xué)生交流

根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項，就可以把它改寫成內(nèi)項積等于外項積的形式，通過解已學(xué)過的方程，就可以求出這個比例中的另外一個未知項．

3．教師明確：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項，就可以求出這個比例中的另一個未知項．求比例中的未知項，叫做解比例．

（二）教學(xué)例2．

例2．解比例?3∶8＝15∶

1．討論：如何把這個比例式變?yōu)橐褜W(xué)過的含有未知數(shù)的等式，并求出未知數(shù)的解．

2．組織學(xué)生交流并明確．

（1）根據(jù)比例的基本性質(zhì)，可以把比例改寫為：3??＝8×15．

（2）改寫時，含有未知項的積一般要寫在等號的左邊，再根據(jù)以前學(xué)過的解簡易方程的方法求解．

（3）規(guī)范并板書解比例的過程．

解：3?＝8×15

＝40

（三）教學(xué)例3

例3．解比例

1．組織學(xué)生獨立解答．

2．學(xué)生匯報

3．練習(xí)：解下面的比例．

＝??????∶??=??∶

三、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解比例．想一想，解比例的關(guān)鍵是什么？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)將比例式轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的簡易方程），然后再解簡易方程即可．

四、鞏固練習(xí)

（一）解下面的比例．

1．? 2．? 3．

（二）根據(jù)下面的條件列出比例，并且解比例．

1．5和8的比等于40與??的比．

2．??和??的比等于??和??的比．

3．等號左端的比是1.5∶??，等號右端比的前項和后項分別是3.6和4.8．

五、布置作業(yè)

（一）解比例．

＝? ??＝? ??∶??＝3∶12

（二）商店有一種衣服，售價是24元，比原來定價便宜25％．現(xiàn)在售價比原來定價便宜多少元？

（三）一個梯形的面積是12平方厘米，它的上底是3厘米，下底是5厘米，高是多少厘米？（列方程解答）

六、板書設(shè)計

教案點評

該教學(xué)設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會，從而受到了良好的教學(xué)效果。

比例的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1、使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例

2、使學(xué)生理解正、反比例的意義，能夠正確判斷成正、反比例的量，會運(yùn)用比例知識解決有關(guān)的實際問題。

3、使學(xué)生能夠運(yùn)用比例知識，求出平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離和實際距離。

4、能理解圖形放大與縮小的原理，并能把簡單的圖形進(jìn)行放大與縮小。

二、過程與方法

1、經(jīng)歷探索兩個量的變化情況的過程，理解并掌握正比例和反比例的意義。

2、能從比例知識的角度提出問題，理解問題，并能運(yùn)用比例知識解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的實踐能力。

3、學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果

三、情感、態(tài)度與價值觀

1、使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

2、體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造

3、形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣

教學(xué)重點：比例的意義和正、反比例的意義

教學(xué)難點：正確判斷正、反比例

教學(xué)關(guān)鍵：理解正、反比例意義，認(rèn)真分析兩個量的變化情況 教學(xué)時數(shù)：18課時

課時安排：

1、 比例的意義和基本性質(zhì)……………………….3課時

2、 正比例和反比例的意義……………………….5課時

3、 比例的應(yīng)用…………………………………….5課時

4、 整理和復(fù)習(xí)…………………………………….4課時

5、 單元測試……………………………………….1課時

《比例的意義》教學(xué)反思

比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如繪制地圖需要比例知識，在生產(chǎn)和生活還經(jīng)常用到兩種量之間成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。比

例的知識還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)物理，化學(xué)等知識的基礎(chǔ)。另外，通過對比例知識的學(xué)習(xí)還可以加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識，使學(xué)生初步了解一種量是怎樣隨著另一種量的變化而變化。獲得初步的函數(shù)觀念，并利用這些知識解決一些簡單的實際問題。因此學(xué)好比例這部分內(nèi)容是很重要的。

教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個文本，教師要根據(jù)學(xué)生和自己的情況，對教材進(jìn)行靈活的處理。教者對本節(jié)教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造，真正實現(xiàn)了變“教教材”為“用教材”。這節(jié)課中，將例題和習(xí)題有機(jī)的穿插和調(diào)整，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在算一算、想一想、說一說中理解了比例的意義，知道了比例從生活中來，進(jìn)而認(rèn)識到了數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感。此外，教者還大膽地組織學(xué)生開展探究比例的基本性質(zhì)的活動，沒有根據(jù)教材上所提供的現(xiàn)成問題“分別算一算比例的兩個外項和兩個內(nèi)項的積，你發(fā)現(xiàn)了什么？”機(jī)械地執(zhí)行，給學(xué)生暗示思維方向，設(shè)置思維通道，縮小探索的空間，使學(xué)生失去一次極好的鍛煉思維的機(jī)會，而是大膽放手，用“四個數(shù)組成等式”這一開放練習(xí)產(chǎn)生新鮮有用的教學(xué)資源，再通過教師適當(dāng)、精心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行探究，體驗了探究的成功，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

通過本次的教學(xué)展示，總體感覺自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰，教師對本節(jié)課的兩個重點突破較好，學(xué)生都理解了比例的意義，能正確地讀寫比例，并且能根據(jù)比例的意義正確地寫出比例。也理解并掌握比例的意義和基本性質(zhì)，學(xué)會了應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確組成比例。練習(xí)設(shè)計新穎，能體現(xiàn)學(xué)生思維的遞進(jìn)性，練習(xí)有層次。為幫助學(xué)生理解、掌握本課的教學(xué)任務(wù)起到了很好的鞏固作用。

但本節(jié)課也存在著一些不足之處：

（1）整節(jié)課一味擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)不能完成，對學(xué)生放手不夠，有牽著學(xué)生走的嫌疑。

（2）教師講解太過仔細(xì)，以至拓展練習(xí)無法完成。在今后的教學(xué)中將加大“放手”力度，多注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；語言力爭言簡意賅，把更過的時間還給學(xué)生探究問題，和獨立解決問題。

比例的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、理解解比例的意義，掌握解比例的方法，會正確的解比例，能根據(jù)比例的意義列比例解決實際問題。

2、學(xué)會應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)解決實際問題。

教學(xué)重點：

掌握解比例的方法，會解比例。

教學(xué)難點:

應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)解決生活中的實際問題。

（一）匯報預(yù)習(xí)案上復(fù)習(xí)題。

1、解下列方程．

χ=×

2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出。

3、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項，就可以求出這個比例中的另外一個未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。（板書課題）

二、自主探究，合作交流，完成預(yù)習(xí)案。

根據(jù)題意可知“模型的高度：原塔高度＝1：10”，已知原塔的高度為320m，如果設(shè)模型的高χ米，則可列出比例式為（ ）：320＝1：10

根據(jù)比例的基本性質(zhì)，兩個外項χ與10相乘的積（）兩內(nèi)項320與1的積。（填等或不等）：

4、小結(jié)解比例的方法及應(yīng)注意的問題。

3、博物館展出了一個高為19.6厘米的秦代將軍俑模型，它的高度與實際高度的比是1:10。這個將軍俑的實際高度是多少？

作業(yè)布置：

比例的課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺。

2、通過觀察、操作與交流，體會比例尺實際意義，了解比例尺的含義。

3、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實際問題。

4、學(xué)生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點：

正確理解比例尺的含義。

三、教學(xué)難點：

運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師家的房子要扒了，老師想買個面積大一點的房子，現(xiàn)在老師有兩套房子的平面設(shè)計圖，你能幫老師選擇買那套房子嗎？看誰能幫老師解決這個難題。（出示投影）

二、探究新知、

1、計算

師：下面就請你們來當(dāng)一個小小的設(shè)計師，課前我們已測量出教室的長是8米，寬是6米，請你們把教室的平面圖畫在老師發(fā)給你的白紙上，并完成表格。

師：在畫之前，先看清楚要求。（課件顯示）：

（1）確定圖上的長和寬；

（2）個人獨立畫出平面圖；

（3）在下表中填出圖上的長、寬與實際的長、寬的比，并化簡。

2、展示交流

你這樣想？怎樣畫？請告訴大家。（學(xué)生展示交流）

誰有不同的想法、畫法？（學(xué)生充分交流不同的意見）

（設(shè)計意圖：在交流中學(xué)生思維互相碰撞，提高認(rèn)識。另外，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）

3、評析感受感受比例尺的價值

他們畫得像嗎？

（指畫得像的圖片）問：其中的奧秘是什么呢？

請想一想，說一說。明確圖上長、寬與實際長、寬的比是一定的，畫出的平面圖才逼真。

（設(shè)計意圖：思考圖形畫得象不象？為什么？產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，引發(fā)深層次的思考。）

4、揭示概念

象這樣，在繪制平面圖時，需要確定圖上距離和實際距離的比，這個比叫做這副圖的比例尺。

投影出示比例尺的概念。

5、總結(jié)求比例尺時的注意事項

（1）求你所畫那副圖的比例尺

（2）求老師所買那套房子的實際面積

三、小結(jié)

本節(jié)課你有哪些收獲，還有那些不明白的地方？

比例的課件 篇7

1．使學(xué)生理解正、反比例的意義，能夠初步判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成比例，成什么比例．

2．通過觀察、比較、歸納，提高學(xué)生綜合概括推理的能力．

3．滲透辯證唯物主義的觀點，進(jìn)行“運(yùn)用變化觀點”的啟蒙教育．

理解正反比例的意義，掌握正反比例的變化的規(guī)律．

理解正反比例的意義，掌握正反比例的變化的規(guī)律．

（一）昨天老師買了一些蘋果，吃了一部分，你能想到什么？

1．你為什么馬上能想到還剩多少呢？

2．是不是因為吃了的和剩下的是兩種相關(guān)聯(lián)的量？

在實際生活中兩種相關(guān)的量是很多的，例如總價和單價是兩種相關(guān)聯(lián)的量，總價和

數(shù)量也是兩種相關(guān)聯(lián)的量．你還能舉出一些例子嗎？

例1．一列火車行駛的時間和所行的路程如下表：

……

（2） 2表示什么？180呢？比值呢？

（3） 這個比值表示什么意義？

（4） 360比5可以嗎？為什么？

（1）180千米對應(yīng)的時間是多少？4小時對應(yīng)的路程又是多少？

（2）在這一組題中上邊的一列數(shù)表示什么？下邊一列數(shù)表示什么？所求出的比值呢？

（3）速度是怎樣得到的？

教師板書：

（4）路程比時間得到了速度，速度也就是比值，比值相當(dāng)于除法中的什么？

（5）在這組題中誰與誰是兩種相關(guān)聯(lián)的量？它們是如何相關(guān)聯(lián)的？舉例說明變化規(guī)律．

1．華豐機(jī)械廠加工一批機(jī)器零件，每小時加工的數(shù)量和所需的加工時間如下表．

（1）計算工效和時間的乘積．

（2）這一組題中涉及了幾種量？誰與誰是相關(guān)聯(lián)的量？

（3）請你舉例說明誰與誰是相對應(yīng)的兩個數(shù)？

（1）總噸數(shù)是怎樣得到的？

（2）誰與誰是兩種相關(guān)聯(lián)的量？

（3）它們又是怎樣變化的？變化的`規(guī)律是什么？

運(yùn)走的噸數(shù)少，剩下的噸數(shù)多；運(yùn)走的噸數(shù)多，剩下的噸數(shù)少；總和不變

（四）結(jié)合三組題觀察、討論、總結(jié)變化規(guī)律．

討論題：

1．這三組題每組題中誰與誰是兩種相關(guān)聯(lián)的量？

2．在變化過程中，它們的異同點是什么？

不同點：第一組商不變，第二組積不變，第三組和不變．

（1）兩種量成正比例必須具備什么條件？

（2）兩種量成反比例必須具備什么條件？

判斷下面各題是否成比例？成什么比例？

（1）表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？

（3）每組等式說明了什么？

（4）兩種相關(guān)的量是否成比例？成什么比例？

2．當(dāng)速度一定，時間路程成什么比例？

當(dāng)時間一定，路程和速度成什么比例？

當(dāng)路程一定，速度和時間成什么比例？

4．修一條路，已修的米數(shù)和剩下的米數(shù)．

今天這節(jié)課我們初步了解了正反比例的意義，并能運(yùn)用正反比例的意義判斷一些簡單的問題．通過正反比例意義的對比，使我們進(jìn)一步認(rèn)識到，要判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是成正比例關(guān)系還是反比例的關(guān)系，要抓住兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，這是本質(zhì)．

（一）判斷下面每題中的兩種量是不是成正比例，并說明理由．

1．蘋果的單價一定，購買蘋果的數(shù)量和總價．

2．輪船行駛的速度一定，行駛的路程和時間．

3．每小時織布米數(shù)一定，織布總米數(shù)和時間．

4．長方形的寬一定，它的面積和長．

（二）判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說明理由．

1．煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)．

2．種子的總量一定，每公頃的播種量和播種的公頃數(shù)．

3．李叔叔從家到工廠，騎自行車的速度和所需時間．

4．華容做12道數(shù)學(xué)題，做完的題和沒有做的題．

比例的課件 篇8

教學(xué)目的：

1、結(jié)合豐富的實例，認(rèn)識正比例。

2、能根據(jù)正比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是不是正比例。

3、利用正比例解決一些簡單的生活問題，感受正比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、在現(xiàn)實生活中有許多互相依賴的變量，誰來舉例子說一說都有哪些？

2、在這些互相依賴的變量中，有一些互相依賴的變量之間有著共同之處，這節(jié)課我們就一起來研究它們，看誰在這節(jié)課里表現(xiàn)得最好。

二、新授

1、請同學(xué)打開書19頁，看第一題。

（1）讀題

（2）指導(dǎo)看圖，請同學(xué)看書上左邊的圖像，橫軸表示什么？縱軸表示什么？

（3）請同學(xué)在書上把表格填完整

（4）學(xué)生匯報

（的表格和圖像，想一想，哪個量是隨著哪個量變化而變化的？怎么變化的？(正方形的周長是隨著邊長的變化而變化的，正方形的周長是隨著邊長的增加而增加的)再看（2）的表格與圖像，哪個量隨著哪個量是怎樣變化的？（正方形的面積是隨著邊長的增加而增加的)。

（6）看看這兩個表格和圖像，正方形的'周長與邊長的變化規(guī)律和正方形的面積與邊長的變化規(guī)律相同么？(不一樣，正方形的周長總是邊長的4倍，也就是比值一定，正方形的周長與邊長的變化規(guī)律的圖像是一條直線，正方形的面積是邊長與邊長的乘積，正方形的面積與邊長的變化規(guī)律的圖像是一條曲線)

2、接著請同學(xué)看黑板，我們再來看第二題

（1）找一生讀題 怎么求路程？路程=速度×?xí)r間

（2）請同學(xué)根據(jù)這個式子在書上把表格填完整

（3）對答案

（

（

從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 路程與時間的比值（也就是速度）相同

（相同，那么我們就說路程和時間成正比例。（板書課題正比例）思考：速度一定時，路程和時間成正比例，那么單價一定時，購買蘋果應(yīng)付的錢數(shù)和質(zhì)量之間是什么關(guān)系？（正比例）

結(jié)合二三題的表格，誰來說說成正比例必須具備幾個條件？（必須具備兩個條件：一是必須具備兩個變量，二是這兩個變量之間的比值一定）（黑板板書兩個條件）

（4）師：也就是說，一個量增加或者減少，另一個量也跟著增加或者減少，在變化的過程中這兩個量的比值不變，我們就說這兩個量之間成正比例

一句話：一個量變化，另一個量也發(fā)生變化，在變化的過程中這兩個量的比值不變，我們就說這兩個量之間成正比例（屏幕出示此句話）

5、用字母表示正比例式子

A、如果用s表示路程，t表示時間，那么路程與時間的關(guān)系可以怎么表示（表示為s=

B、如果用y和x表示兩個變量，k表示他們的比值，你能用字母表示出成正比例的量之間的關(guān)系么？黑板板書y=kx（k 一定）(板書此關(guān)系式)

師：現(xiàn)在你們會判斷兩個量是否成正比例么？下面我要考考大家，看誰能順利過關(guān)？

匯報：（不成正比例，雖然小明歲數(shù)增加，爸爸的歲數(shù)也增加，但是小明的歲數(shù)與爸爸的歲數(shù)的比值隨著時間的變化而變化，是一個變量）

（3）師小結(jié)：判斷兩個量是不是成正比例，不但要看一個量是否隨另一個量變化而變化，還要看這兩個變量的比值是不是一定，比值變了就不成正比例。

三、鞏固練習(xí)

1、判斷下面各題中的兩個變量是否成正比例，并說明理由。

（

（

（

（

3、找一找生活中成正比里的例子?？凑l想得多？

四、課堂總結(jié)

比例的課件 篇9

什么叫正比例?

兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著化，如果這兩種量中相對應(yīng)的的比值(也就是商k)一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系就叫做正比例關(guān)系。如：y/x=k( k一定)或kx=y

滿足關(guān)系式y(tǒng)/x=k(k為常量)的兩個變量，我們稱這兩個變量的關(guān)系成正比例。

顯然，若y與x成正比例，則y/x=k(k為常量);反之亦然。

例如：在行程問題中，若速度一定時，則路程與時間成正比例;在工程問題中，若工作效率一定時，則工作總量與工作時間成正比例。

正比例的例子：

正方形的周長與邊長 (比值4)。

圓的周長與直徑 (比值π)。

購買的總價與購買的數(shù)量(比值 單價)。

路程的例子：

1.速度一定，路程和時間成正比例。

2.時間一定，路程和速度成正比例。

都是定一個，變一個 。例如aX=Y中，a不變，則 X與Y成正比例。

比例的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生學(xué)會解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

1．解下列簡易方程，并口述過程。

2．什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？

3．應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例？

4．根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將下列各比例改寫成其它等式。

（放大前后的相關(guān)線段的長度是可以組成比例的）。

（2）如果把放大后照片的寬設(shè)為X厘米，那么，你能寫出哪些比例？

引導(dǎo)學(xué)生寫出含有未知數(shù)的比例式。

告訴學(xué)生：“像上面這樣求比例中的未知項，叫做解比例。

（4）思考：“根據(jù)比例的基本性質(zhì)可以把比例變成什么形式？”

教師說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學(xué)過的解方程的方法就可以求出未知數(shù)X的值。因為解方程要寫“解：”，所以解比例也應(yīng)寫“解：”。（在6x前加上“解：“）

（5）讓學(xué)生把解比例的過程完整地寫出來。指名板書。

提問：“剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？再怎么做？” （先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。再根據(jù)以前學(xué)過的解方程的方法求解。）

“從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？”

3．補(bǔ)充練習(xí)：

利用比例的.基本性質(zhì)，把下列比例改寫成含有未知數(shù)的等式。(投影出示，由學(xué)生獨立完成后匯報。

)

三、全課小結(jié)：

1．通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解比例。想一想，解比例的關(guān)鍵是什么？

(根據(jù)比例的基本性質(zhì)將比例式轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的簡易方程)，然后再解簡易方程即可。

教學(xué)比賽課件

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“教學(xué)比賽課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

教學(xué)比賽課件【篇1】

[教材分析]：

這篇課文是講，一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。

全文共分3個自然段，第一自然段只一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽的場面。第三自然段寫一位技術(shù)高超的騎手對一個獻(xiàn)花的小姑娘提問的回答。理解的重點是騎手說的話。課文配有生動的插圖，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只認(rèn)識不寫。認(rèn)識1個多音字。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦、經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

[教學(xué)重難點]：

重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

難點：理解騎手說的一句話的意思：

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

課文插圖、生字詞語卡片、課文錄音、小黑板

[設(shè)計理念]：

這篇課文是講，一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示。教學(xué)時，揭示課題后，先簡單介紹一下南美洲人騎牛比賽的習(xí)俗。然后讓學(xué)說借助拼音自瀆課文。在學(xué)生基本讀通課文之后，大體說說課文寫了什么內(nèi)容。初步了解課文內(nèi)容后，教師又鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們觀察圖畫、抓住重點詞句，讀練結(jié)合結(jié)局問題，真正實現(xiàn)了問題從學(xué)生中來，又從學(xué)生中去。最后，補(bǔ)充學(xué)習(xí)了兩篇短文，使學(xué)生的視野不再局限于一本教材上，而是學(xué)以致用，舉一反三。

[課時安排]：

三課時

[教學(xué)過程]：

第一課時

一、

談話激趣，揭示課題

1、談話：小朋友，世界之大，無奇不有。我們知道西班牙人愛看斗牛比賽，欣賞斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技藝。那么，你們知道南美洲人愛看什么比賽，他們欣賞的又是什么呢？

2、揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《騎牛比賽》。（板書課題）

3、簡單介紹南美洲人騎牛比賽的習(xí)俗。

二、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容

仔細(xì)聽課文錄音，想一想，課文主要講了什么內(nèi)容？

三、根據(jù)拼音，初讀課文

1、

出示讀書要求：

（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）讀通課文，著重讀好長句子。

（3）標(biāo)出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。

2、檢查自瀆情況。

（1）出示生字詞。學(xué)生自主認(rèn)讀。

tguānjyrlishwi

特別觀看技藝熱烈一束這位

zhǐchāojnguǎnzhǎngjǐxin

只有高超盡管掌聲好幾個獻(xiàn)上

cngzhōuxngzhbc

曾經(jīng)南美洲興致勃勃上千次

（2）指名分句朗讀課文。

■重點檢查生字詞的讀音。

■指導(dǎo)朗讀好長句子。

△好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，/只兩三秒鐘/就摔了下來。

△只有一個騎手/技藝高超，/盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，/他還是牢牢地/騎在牛背上。

（3）四人小組讀課文，并討論各自然段的意思。

四、圖文對照，再讀課文

1、輕輕朗讀全文。

2、讀后仔細(xì)看兩幅課文插圖，說出它們的意思。

3、自由地大聲朗讀全文。

4、讓學(xué)生大體說說課文內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)寫字

1、抽讀生字詞卡片，

2、自主記憶生字的字形，并交流。

3、交流一些詞語的意思。

4、寫字指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)

1、在語文書上描紅。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、

復(fù)習(xí)檢查

二、默讀全文，質(zhì)疑問題

1、默讀全文，鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容讀出疑問來。

2、交流問題，能及時解決的零碎問題就及時解答，對有價值的問題要加以肯定。

（1）比賽時那位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？

（2）從哪里看出那位騎手技藝高超？

（3）那位騎手說自己曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次，這是什么意思？

三、讀練結(jié)合，解決問題

1、出示練習(xí)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）口頭填空。

南美洲人（）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在（）地觀看比賽。

（2）讀課文，想一想：什么叫技藝高超？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么能夠技藝高超？

2、檢查自瀆情況。

（1）指名口頭填空。

誰能通過自己的朗讀體現(xiàn)人們對騎牛比賽的喜愛？

指名朗讀。

（2）快速閱讀第二自然段，說說一共有幾句話，各寫的什么。

開火車分句讀第二自然段。

說說每句話的意思。

（3）從哪里看出這位騎手技藝高超？

出示詞卡并朗讀：技藝高超。

理解技藝高超：本領(lǐng)特別強(qiáng)，超過一般人。

你認(rèn)為哪些句子寫這位騎手技藝高超？請在書上畫一畫，并交流有關(guān)句子。

△好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。

△只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)并板書：

騎手牛結(jié)果

好幾個野性大發(fā)只就

一個瘋狂蹦跳盡管還

（4）

理解騎手說的話。

指名讀小姑娘和騎手說的話。

出示句子：小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從狃被上摔下來上千次?。ɡ斫猓?/p>

看來騎手的表演，聽了騎手的話，你明白了什么？（學(xué)生交流）

板書：要有高超的本領(lǐng)必須長期刻苦努力。

四、朗讀全文

要求：邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面。

五、布置作業(yè)

教學(xué)比賽課件【篇2】

一、激趣導(dǎo)入：

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，齊讀課題．

（生齊讀課題）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽？

生：這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽．

師：南美洲景色優(yōu)美，民風(fēng)淳樸，特別適合旅游，你們看----（放南美洲風(fēng)光片，邊看邊適時介紹：南美洲建筑也很有特色．南美洲人特別熱情奔放，瞧，他們在狂歡呢．狂歡的節(jié)目有很多，但人們最愛看的還是騎牛比賽．）

師：騎牛比賽是怎么一回事呀？誰來給我們大家介紹介紹？

生：騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽．

生：就是騎在公牛背上比賽，看誰不被摔下來，誰就贏．

師：騎牛比賽又叫瞬間運(yùn)動，騎手先騎在關(guān)在圈里的野公牛的背上，然后將野公牛放入場內(nèi)，如果騎手能在牛背上堅持８秒鐘便為成功．另外，再根據(jù)騎手的動作及驚險程度加分．這篇課文向我們介紹了一場精彩的騎牛比賽．文中第二小節(jié)就具體地寫了比賽的場面，請同學(xué)們自己讀一讀．

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（生自讀第二自然段）

師：這小節(jié)有幾句話？

生：四句話．

師：讀了這小節(jié)，你們有讀不懂的地方嗎？請你們再讀讀第二小節(jié)，在不懂的地方用筆作個記號．

（學(xué)生讀書，做記號）

生：＂興致勃勃＂什么意思？我不懂。

生：我不懂什么叫＂技藝高超＂。

生：我不懂什么叫＂野性大發(fā)。

生：兩三秒鐘是指什么？

師：誰知道？

生：兩三秒鐘是表示時間的。

師：是呀，表示多長時間呢？你們聽（秒鐘走動發(fā)出滴答聲，保持三秒），時間長不長？

生：不長。

生：熱烈的意思我不懂。

（老師根據(jù)同學(xué)們的提問相機(jī)出示＂技藝高超＂＂野興大發(fā)＂興致勃勃＂熱烈。這四個詞后均有個問號。）

師：同學(xué)們真會讀書，真會思考，提出了很多很有價值的問題，老師看了一下，你們的問題基本集中在對詞義的理解上。下面請同學(xué)們將這些詞帶入文章中再去讀一讀，然后跟你的同桌，前后的同學(xué)討論討論，別人的發(fā)現(xiàn)對你會很有啟發(fā)的。相信很多問題你們自己就能解決。

（學(xué)生讀書，討論）

生：我懂技藝高超的意思，就是本領(lǐng)很高。

師：在這篇課文中，指什么本領(lǐng)很高？

生：是指騎牛的本領(lǐng)很高。

（出示第二節(jié)內(nèi)容）

師：你們再讀一讀第二節(jié)，看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領(lǐng)很高？

生：書上說，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，這位騎手還是牢牢地騎在牛背上?？闯鏊谋绢I(lǐng)很高。

師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？

生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。

生：公牛發(fā)瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉(zhuǎn)圈子。

生：那頭牛還在叫，好像在說：你憑什么坐在我身上，你給我下去。

師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？

生：野興大發(fā)。

師：那么野性大發(fā)這個詞語懂了嗎？這個問號可以擦去了吧？

生：可以。

師：誰來讀一讀這個詞，要把牛瘋狂的樣子讀出來。

（學(xué)生讀詞）

師：此時的騎手牢牢地騎在牛背上，牢牢地騎在牛背上又是什么樣的？

生：不管牛怎么想把騎手甩下來，騎手就是掉不下來。

生：騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下來。

師：體會得多好呀，書上有幅插圖就表現(xiàn)了那精彩的一瞬間，雖然畫面是靜止的，但聰明的小朋友已經(jīng)通過想象讓畫面動起來了，你們真會學(xué)習(xí)！

超就是超過，從哪兒看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人？

生：書上說好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來，而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上，從這里我看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人．

生：前面我們已經(jīng)聽過兩三秒鐘時間很短，其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是，看出了他技藝高超。

（教師板書：技藝高超）

師：＂技藝高超＂的意思懂了嗎？（教師擦問號）你們想不想親眼看一看這場比賽？

生異口同聲：想！

（放騎牛比賽錄像）

師：有沒有看清？

生：沒有。

師：有沒有看過癮？

生：沒有。

師：想不想再看？

生（歡呼雀躍）：想！

（再放一遍錄像）

師：比賽真精彩，誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀，讓我們確實感受到這位騎手技藝高超。

（學(xué)生個別讀第二小節(jié)中的二三句話）

師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個成語就表示了這個樣子，能找出來嗎？

生：興致勃勃。

師：誰會讀這個詞？

（學(xué)生讀詞）

師：當(dāng)時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當(dāng)比賽結(jié)束時全場響起了---

（學(xué)生接答：熱烈的掌聲）

師：（課件出示熱烈這個詞。這是個生詞，這兩個字共同之處在于都有一個四點底。四點底表示火的意思（屏幕出現(xiàn)四點底，旁邊有一堆火）在這里熱烈表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團(tuán)火一樣。這個詞語的意思懂了吧。我們一起讀最后一句話。

（學(xué)生齊讀第二小節(jié)第四句）

師：老師感覺掌聲還不夠熱烈，再讀一遍。

（學(xué)生又齊讀一遍）

師（指著黑板上的四個詞語）：讀了第二小節(jié)，我們知道了一位騎手技藝高超，征服了野性大發(fā)的公牛，觀眾們看得興致勃勃，并報以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節(jié)連起來讀一遍。

（學(xué)生個別讀第二小節(jié)）

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：比賽結(jié)束后，一個小姑娘跑上去，給這位騎手獻(xiàn)上了一束鮮花，還向騎手提了一個問題---

生（接讀）：你為什么沒有從牛背上摔下來呀？

師：是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題呀，騎手回答說---

生（接讀）：小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！

師：這位小姑娘聽了騎手的話，明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友，你們明白了嗎？請大家在四人學(xué)習(xí)小組中討論討論。

（學(xué)生討論）

生：因為這位騎手一直都在練習(xí)，俗話說熟能生巧，他練得多了，就會了。

生：這位騎手不怕苦，他刻苦練習(xí)，摔下來又爬上去繼續(xù)練，最后他終于練就了高超的騎牛技藝。

生：其實他一開始也不會騎，他也摔下來很多次，但他不怕，俗話說失敗是成功之母，他通過不斷的練習(xí)，終于會騎牛了。

三、總結(jié)全文

師：同學(xué)們理解得真好，正是經(jīng)歷了無數(shù)次的練習(xí)（出現(xiàn)三幅圖片）才練就了今天高超的騎牛技藝。（板書：摔下來上千次）此時的你情不自禁地想對騎手說什么？

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生：你真棒！（豎起大拇指）

生：你真了不起！

生：不要驕傲，繼續(xù)努力，下次爭取再得冠軍。

師：讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！

（學(xué)生齊讀騎手的話）

師：有一些騎手從牛背上摔下來，你們想對這些騎手說些什么呢？

生：不要泄氣，繼續(xù)練習(xí)，你們一定會成功的。

生：你們要像獲勝騎手那樣，不怕失敗，摔下來還要繼續(xù)練，總有一天，你們也會成為冠軍的。

生：我覺得你們真是了不起，真勇敢，一點也不怕失敗，我要向你們學(xué)習(xí)。

師：這篇課文學(xué)完了，我們不但感受到了比賽的驚險激烈，而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里，像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運(yùn)動還有不少，你們想不想了解？課后請你們?nèi)プx讀課外書，上上網(wǎng)，或者找周圍的人了解了解，好嗎？

四、指導(dǎo)寫字。

師：（出示寫在田字格中的熱烈）這兩個字誰會記？

生：我是這樣記住熱的。熱是上下結(jié)構(gòu)的字，左上方是提手旁，右上方是丸子的丸，下面是個四點底，合起來是熱烈的熱。

師：寫右上方的丸要特別注意筆順。（課件演示丸的筆順，全班書空）

生：我是這樣記住烈的。烈是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個排列的列，下面是個四點底，合起來就是烈火的烈。

師：寫這兩個字要注意什么？

生：寫這兩個字要注意上大下小。

師：對，寫時上半部分已經(jīng)到橫中線下面來了，請同學(xué)們把這兩個字描一遍，寫一遍。

（下課）

將抽象的文字符號形象化

南京市教學(xué)研究室芮瓊

小學(xué)低年級課文大多淺顯，同學(xué)們能順著把字音讀出來，這些抽象的文字符號在孩子們的腦中大多自然與經(jīng)驗中的情境匹配，也就完成了文字符號形象化的過程。而《騎牛比賽》一課，課文描述情境與孩子生活相去較遠(yuǎn)，里面的興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)等詞，在絕大多數(shù)一年級孩子的詞匯中還是空白。本課教學(xué)中，老師巧妙地以多種手段將文字符號形象化，讓學(xué)生真切地感受到祖國語言文字是那么形象生動，富有魅力，從而激發(fā)起對祖國語言文字的熱愛之情，幫助學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

一、想象

師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？

生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。

生：公牛發(fā)瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉(zhuǎn)圈子。

生：那頭牛還在叫，好像在說：你憑什么坐在我身上，你給我下去。

師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？

生：野興大發(fā)。

師：那么野性大發(fā)這個詞語懂了嗎？

通過讓學(xué)生想象公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的（課文原句），巧妙地將野興大發(fā)與瘋狂地上下蹦跳聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會了野性大發(fā)那瘋狂不馴服的形象。這樣的語言學(xué)習(xí)，水到渠成。

二、展示

教師在引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解了詞語，初步感受到騎牛比賽那熱烈的場景之后，播放了騎牛比賽那難得一見的真實畫面。

抽象的文字符號幻化為如此驚心動魄、展示了勇敢、智慧與力量的生動畫面，印證和豐富了學(xué)生的想象，激起學(xué)生濃厚的興趣。這種興趣是對人類的、對生命的力量由衷的贊嘆，是文字閱讀的升華。

值得一提的是教師對文字符號的形象展示不是放在學(xué)生和文字交流前，而在之后，此處，畫面會加深學(xué)生對語言的感悟，甚至學(xué)生會自然而然地運(yùn)用了語言描述畫面。

三、體驗

片斷1：

生：兩三秒鐘是指什么？

師：誰知道？

生：兩三秒鐘是表示時間的。

師：是呀，表示多長時間呢？你們聽（秒鐘走動發(fā)出滴答聲，保持三秒）。

片斷2：

師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個成語就表示了這個樣子，能找出來嗎？

生：興致勃勃。

騎手騎在牛背上，只兩三秒種就掉了下來，兩三秒鐘是多長時間？再也沒有讓學(xué)生現(xiàn)場感受一下更直接，更形象的了。片斷2及時結(jié)合學(xué)生看比賽時的表現(xiàn)來理解興致勃勃這一詞語的意思，利用現(xiàn)場資源使文字符號形象化，飛來神筆！

四、講解

師：當(dāng)時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當(dāng)比賽結(jié)束時全場響起了---

（學(xué)生接答：熱烈的掌聲）

師：（課件出示熱烈這個詞）這是個生詞，這兩個字的共同之處是都有一個四點底。四點底表示火的意思（屏幕出現(xiàn)四點底，旁邊有一堆火）在這里熱烈表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團(tuán)火一樣。

字形與字義的聯(lián)系使熱烈這個形容詞變成可視、可觸、可感，使學(xué)生對奇妙的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

縱觀本課，教師在讓學(xué)生理解體會語言上頗費(fèi)了一番功夫，是不是符合新課程、新課標(biāo)的精神呢？答案是肯定的。

新課程的宗旨就是一切為了兒童的發(fā)展。那么，按照兒童年齡特點、語文學(xué)習(xí)的規(guī)律讓學(xué)生掌握這個語文這個工具就是切實地為了兒童能更好的主動發(fā)展。教師在這個方向的把握上態(tài)度是堅定的。教師在本課教學(xué)中，通過抽象的語言形象化，激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，完成必要的語言積累的任務(wù)，有利于學(xué)生掌握語文這個基礎(chǔ)工具。

其次，在教學(xué)方式上，教師雙主意識很強(qiáng)。我們可以看到教師的精心設(shè)計，但這種設(shè)計是為了讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的交流，所以課堂里有很大的空間讓學(xué)生表達(dá)自己的理解。如讓學(xué)生提出自己不懂的詞語；讓學(xué)生與勝利與失敗的騎手們對話。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是自主的，也是在教師引導(dǎo)下的。

再次，課堂是開放的，充滿活力的。展示南美洲的風(fēng)土人情片斷，既將學(xué)生帶入課文情境，又不是停留在騎牛比賽小小的事件上，擴(kuò)大了學(xué)生的視野；請同學(xué)們課后去查一查、問一問、找一找，看看世界上還有哪些有趣的民間運(yùn)動，將課堂放大了，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

本課教學(xué)設(shè)計在多個班級進(jìn)行了實施，其中有省實驗學(xué)校的、有一般城市小學(xué)，還有鄉(xiāng)村小學(xué)，無論在哪里，學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得很好的教學(xué)效果。

教學(xué)比賽課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會正確地拼讀課文中注音的字，能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語的。

2、能在詩中劃出具體表現(xiàn)“我和太陽比賽早起”的詞句，能說出第三節(jié)是怎樣具體描寫“太陽升起來了”的情景的。

對太陽、對祖國無比熱愛的感情；并能背誦全詩。

教學(xué)時間：2課時

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

2、3節(jié)詩歌。

2．會正確拼讀生字音節(jié)，讀準(zhǔn)多音字“露”，能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的`意思。

3．有感情地朗讀課文，表達(dá)對大自然無比熱愛的思想感情。

教學(xué)重點：能找出重點詞句，理解第3節(jié)詩歌

教學(xué)過程：

導(dǎo)入方案1

一、整體感知

1、老師配樂朗讀，學(xué)生感受

2、出現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的圖畫？

學(xué)生談感受

3、試讀全文

導(dǎo)入方案2

一、揭示課題，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、齊讀課題，理解題意。

2、試讀全詩，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)。

3、給詩歌小節(jié)編序號，想想每個小節(jié)的主要意思。

二、反饋自學(xué)

1、分節(jié)朗讀，并正音。

2、說說讀后感受：給你留下最深印象的是什么。

三、研讀1、2小節(jié)。

1、齊讀第1節(jié)。

（1）思考：從哪些詞句看出，“我們”是在和太陽比賽早起？

（2）討論：哪個句子寫出“我們”早起？

（當(dāng)……當(dāng)……我們離開帳篷）

（3）指導(dǎo)表情朗讀下面的句子。

“我們離開帳篷，輕輕地走過它們身邊”。

這句中的“它們”指誰？“輕輕地”說明了什么？

（“它們”指正在沉睡的森林、花草、小島和白兔。“我們”是一群有禮貌的孩子，悄悄起來，輕輕地走。所以要讀得輕緩一些。）

2、指名朗讀第2節(jié)。

（1）討論：

①“我們”怎樣奔上山頂？是在什么時候奔上山頂？

（這節(jié)中“穿過”、“跨過”、“沿著”、“奔上”這幾個動詞寫得確切，與“樹林”、“小溪”、“小路”、“山頂”搭配恰當(dāng)。）

②“你看”和“你才臉紅”中的“你”分別指誰？該用怎樣的語氣讀？

（“你看”的“你”指一起登上山頂?shù)男』锇??！澳悴拍樇t”的“你”指太陽即將升起的“云彩”。可見這時太陽還沒升起。這節(jié)要讀出輕快幽默的感情。）

（2節(jié)，說說這兩小節(jié)的意思。

四、指導(dǎo)閱讀第3節(jié)。

1、齊讀思考：

（1）“太陽升起來了”的情景是怎樣的？找出有關(guān)句子讀一讀，并說說這樣寫好在哪里。

（2）討論：

“別嚷！”表達(dá)了怎樣的感情？詩中怎樣形象生動地寫出太陽升起的情景？“花草樹木”“小鳥”這時是怎樣的心情？

（“別嚷”表達(dá)“我們”屏息凝視等候太陽升起的激動心情?！奥冻鲱^頂，露出眉毛和眼睛，露出笑瞼”，最后“跳起來”，把它擬人化了。太陽升起來了！“花草樹木”“小鳥”都非常興奮，實際上是寫“我們”興奮的心情。）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、3小節(jié)。

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

5小節(jié)。

對太陽、對祖國更加熱愛的思想感情。

教學(xué)重點：能背誦課文，表達(dá)對大自然、對太陽、對祖國更加熱愛的思想感情。

教學(xué)過程：

一、指名有感情地朗讀第3小節(jié)。

二、齊讀第4、5小節(jié)。

1、討論：

①什么叫“儀仗隊”？

②“我們”以怎樣的心情迎接太陽，迎接更美妙的一天？

2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

引導(dǎo)看課文插圖，體會插圖上的少先隊員登上山頂看日出的自豪、激動的心情。讓學(xué)生帶著自豪感和對大自然、對太陽、對祖國的愛，朗讀這兩節(jié)。

三、指導(dǎo)背誦課文。

1、逐節(jié)朗讀，概括小節(jié)意思，找出重點詞語。

2、同桌互相背誦。

3、指名背誦。配樂朗誦。

四、小結(jié)，完成有關(guān)作業(yè)

作業(yè)：

1、回答課后問題

2、有感情背誦課文

3、收集幾首歌唱祖國的詩歌，進(jìn)行朗誦比賽。

綜合性實踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行登山看日出的活動。

教學(xué)比賽課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3.認(rèn)識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點：

感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學(xué)難點：

運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片段。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？優(yōu)秀文學(xué)作品中的人物會給讀者留下了深刻的印象，有的讓人看到就想笑，有的讓人肅然起敬，有的讓人感覺溫和親切。那作者是怎么把鮮明的人物特點表現(xiàn)出來的？今天老師就帶大家走進(jìn)人物描寫一組，這一組中有三個人物描寫的經(jīng)典，今天我們一起學(xué)習(xí)第一個片段――小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）。

二、初讀課文，檢查詞語

1、師：知道小嘎子是誰嗎？說說你對他的了解？

2、師：知道小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤嗎？小嘎子和胖墩兒為了爭奪彼此都很喜歡的“木頭槍”和“鞭”比賽摔跤，比賽一定非常激烈，想去觀戰(zhàn)嗎？那就讓我們趕快讀讀課文吧！請同學(xué)們自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的反復(fù)讀。

3、檢查詞語，分兩組出示。

課件出示：

精神抖擻 推拉拽頂 扳

塌著腰 合了襠 破綻 別住

胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒

開火車讀，齊讀。

開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

三、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

1、師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，相信只要讀過這段文字的人，對小嘎子和胖墩兒都會印象深刻。這一次請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

2、你畫了哪些體現(xiàn)嘎子特點的句子？交流

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一一摟。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)嘎子靈活敏捷、富有心計的特點。

過渡：你還從哪里可以看出嘎子富有心計呢？

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

①對比句子,老師把這個句子中藍(lán)色字的部分去掉，變成這個簡短的句子好不好？為什么？

起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風(fēng)。

藍(lán)色字的部分似乎把我們帶到了人物的心里，讓我們清楚地看到嘎子在盤算著什么!這就是心理描寫的好處。

②嘎子以己之長，攻彼之短，你能把嘎子富有心計的特點讀出來嗎？

③小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去，怎樣的“蹦來蹦去”？（“猴兒似的”） 多么貼切的比喻！那個靈活敏捷的小嘎子一下子躍然紙上了。

④片段中還有幾個類似形式的比喻，你找到了嗎？

隨著學(xué)生回答課件出示：公雞e架似的對起陣來，走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈

見過走馬燈嗎？出示圖片，里面的圖案可以轉(zhuǎn)動。嘎子和胖墩兒就那樣走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈才揪到了一起。

見過公雞e架嗎？

貼切恰當(dāng)?shù)谋扔骺梢越o調(diào)動我們已有的生活經(jīng)驗幫助我們理解，也可以使文章更加生動、形象。想到斗雞什么樣，就想到我們現(xiàn)在對陣的雙方什么樣了。

（3）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞e架似的對起陣來。

①這句話中還有個地方很形象。（各自虎勢兒一站）

②虎給你什么感覺？ “虎勢兒一站”，“ 站”出了什么？感情朗讀，讀出自信、氣勢。

③放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風(fēng)與氣勢？大家一起讀，讀出威風(fēng)凜凜的感覺。

④動作是透視人物心理的鏡子，讓我們透過他們“各自虎勢兒一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩兒又在想什么呢？

⑤對陣雙方誰也不甘示弱，讓我們再讀讀這個句子，為他們助威。

3、交流體現(xiàn)小胖墩兒特點的語句。

要是換在平日里，靈活敏捷又富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手可是不一般，胖墩兒什么特點呢？學(xué)生匯報、交流。

（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,著腰說, “來吧,是一一摟的,還是隨便摔?”

①你看到了一個怎樣的胖墩兒？從哪體會的？②胖而不笨――“立刻”“一閃身”

③從人物的語言我們可以看出人物的特點。不是胸有成竹怎么會說出這樣的話？

④指導(dǎo)朗讀。想想你和伙伴比試你自己的強(qiáng)項時，你是多么自信、滿不在乎。

⑤男同學(xué)齊讀，女同學(xué)都旁白部分為男同學(xué)鼓鼓勁。

（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

①什么是“慣手”？從哪兒看出來他是慣手？

②彎著腰行不行？用“塌”組個詞，（倒塌、塌方）就是這種力量和力度。為什么要合襠？（不露破綻）

③從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（沉穩(wěn)老練）

④感情朗讀。胖墩兒穩(wěn)如泰山，嚴(yán)陣以待！

（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

①注意那幾個連續(xù)的動作，“推拉拽頂”，邊讀邊試著做一做。

②一些列的招術(shù)在胖墩兒面前都失靈了。

4、學(xué)習(xí)比賽結(jié)果部分。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住氣，學(xué)生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招――（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

②這一鉤，鉤掉了什么？

5、回顧全文，感受寫法。

多么精彩的比賽，多么精彩的描寫。讓我們再回顧一下摔跤比賽的過程吧！

課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（ ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（ ）。胖墩兒（ ）著腰，（ ）了襠，（ ）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不動他。小嘎子用腳去（ ）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（ ），摔了個仰面朝天。

齊讀，邊讀邊在括號里填上合適的動詞。

作者主要采用動作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動詞，輔之以語言描寫、心理描寫和貼切的比喻生動的刻畫了兩個人物的不同特點。這樣，就使我們讀者仿佛看到了人物的一言一行，一舉一動，甚至鉆到了人物的心里去，鮮明的人物特點就這樣牢牢地印在我們的腦海中了，這就是人物描寫的法寶。

四、猜測后文，仿寫運(yùn)用

1、小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，眼看著胖墩兒把“木頭槍”和“鞭”贏走了，憑你對小嘎子的了解，你覺得他會對胖墩兒說什么呢？

2、小嘎子到底怎么說的呢？讓我們看看原著吧！自由讀。

課件出示：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？――還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

3、“三盤兩勝”這個理由虧嘎子想得出。第二次摔跤比賽開始了，會是怎樣的局面呢？請你根據(jù)你對小嘎子和胖墩兒的了解通過人物的動作、語言和心理的描寫把你想像中的第二次比賽寫出來吧！

4、寫好之后交流、點評。

5、欣賞原版的第二次摔跤。

小胖墩兒挺挺胳膊，……小嘎子這回真急了。他兩眼一轉(zhuǎn)，……

7、轉(zhuǎn)出了什么鬼主意呢？想知道嗎？

8、有興趣的同學(xué)可以閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，相信你一定會愛不釋手。

教學(xué)比賽課件【篇5】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3、認(rèn)識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學(xué)習(xí)重難點】

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

板書課題：人物描寫一組

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識兩位很有特點的新的朋友。

教學(xué)比賽課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、破綻”等詞語

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣

重點：

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受小嘎子這個鮮活的人物形象

難點：

體會作家描寫人物的方法

一、導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家用他們神奇的妙筆為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如：顧全大局的藺相如、知錯能改的廉頗、神通廣大的孫悟空……在作家的筆下，這些人物的特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

從今天開始我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書：22、人物描寫一組）在這組課文中共有三個片段，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一個片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，（板書課題，學(xué)生齊讀課題）從這個課題我們不難看出這個片段主要寫什么？（生答）下面就讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當(dāng)中的小嘎子會給你留下什么樣的印象？

二、初讀課文、感知形象

1、學(xué)生自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、認(rèn)讀生字，檢查讀音。

精神抖擻 破綻 扳不動 咕咚 公雞e架 褲襠

3、指名讀文，糾正字音。

三、深讀感悟

1、再讀課文，思考，小嘎子給你留下了怎樣的印象？你是從課文的那些地方體會出來的？

2、學(xué)生先自主讀文，然后在小組內(nèi)交流，最后全班交流。（略）

3、通觀全文，我們知道了小嘎子的性格特點是：勇敢、機(jī)智、頑皮、爭強(qiáng)好勝、富有心計。學(xué)生閉上眼睛聽老師讀文,再次感受一下小嘎子的形象。

4、作者用他生花的妙筆，塑造了特點鮮明的人物形象，只要讀過這段文章，相信對這兩個人物就會過目不忘，那么作者又是用什么方法刻畫了這兩個人物形象呢？這樣寫有什么作用？

5、同桌間相互交流，然后匯報。

6、齊讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

四、拓展

“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公，《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導(dǎo)下，成為了一個名副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程。60年代《小兵張嘎》改編成了電影，影響了幾代人，后來又改編成了電視連續(xù)劇，相信有的同學(xué)看過，有機(jī)會沒看過的同學(xué)可以看一下，也可以閱讀一下小說《小兵張嘎》。

五、作業(yè)

本組課文的訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用，課后希望同學(xué)們就本課描寫人物的方法，抓住人物的動作描寫來刻畫人物形象，寫一個小片段，題目自擬。

教學(xué)比賽課件【篇7】

師：（板書技藝高超，領(lǐng)讀）技藝高超是什么意思？

生：技藝高超是騎牛本領(lǐng)特別大，能超過一般人。

生：還可以說做別的事情本領(lǐng)特別大。

師：說得都不錯。下面請小朋友讀第二自然段，把寫騎手技藝高超的句子畫下來。

生：（學(xué)生讀、畫）

師：現(xiàn)在誰來讀一讀你找到的寫騎手技藝高超的句子。

生：只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在公牛背上。

師：為什么這句話說明了這位騎手技藝高超呢？

生：因為公牛像發(fā)了瘋一樣，可這位騎手沒有被摔下來，還是牢牢地騎在牛背上，看出他騎牛本領(lǐng)特大。

師：你理解的一點都不錯！

生：我還找到了好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。這句話也是寫騎手本事大的。

生：(有好幾個學(xué)生有輕輕私語)我不同意他的看法，這句話寫的是別的騎手，不是寫這位騎手的。

師：這句話到底是不是寫騎手技藝高超的呢？讓我們再一起來讀一讀，想一想是不是？

生：我覺得是寫騎手技藝高超的。理由是（學(xué)生說不下去）

生：我覺得其他騎手只兩三下就從牛背上摔下來，說明他們額本事不大，那就說明了那位騎手技藝高超。

師：你說的對了！這是用對比的手法來寫的。

生：老師，我覺得全場響起了熱烈的掌聲。也說明了騎手技藝高超。

師：那你能說出理由嗎？

生：因為其他騎手沒有得到熱烈的掌聲，而他得到了熱烈的掌聲。

師：出示以上三句話，學(xué)生齊讀。

師：是的，從上面三句話中都可以看出這位騎手本事大。那這位騎手怎么會技藝高超的

呢？請小朋友從課文中找出他怎么會有這樣的本領(lǐng)的？

生：他說：我曾從牛背上摔下來上千次！

師：誰知道這句話是什么意思？

生：他練騎牛吃過好多苦。練了好多好多次。

生：這位騎手高超的本領(lǐng)是通過刻苦練習(xí)得來的。

【評析】這一個教學(xué)片斷，學(xué)生在理解這個詞語的基礎(chǔ)上，老師抓住技藝高超這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生找描寫技藝高超的句子。開始發(fā)言的只有幾個小朋友，他們只找到了正面描寫的句子，馬上有同學(xué)發(fā)表自己的見解，指出其他騎手的失敗，實際上也起到了側(cè)面襯托的作用；同時全場響起了熱烈的掌聲也起到了烘托的作用。課堂上學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯論，能發(fā)現(xiàn)并糾正別人的錯誤或疏漏，在一定程度上表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

教學(xué)比賽課件【篇8】

【活動目的】

１、通過編詩集，培養(yǎng)學(xué)生編輯、合作能力，進(jìn)一步感受詩歌的魅力。

２、通過詩歌知識競賽，增強(qiáng)對詩歌的興趣，加強(qiáng)詩歌的積累和理解。

【活動過程】

第一課時

合作編本小詩集

１、咱們已經(jīng)收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩當(dāng)了小詩人了！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編本詩集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項鏈吧！

２、小組合作編輯：

⑴準(zhǔn)備好選入詩集的詩，可以編入搜集到的詩或故事，也可以編入自己寫的詩，還可以是同學(xué)寫的詩。小詩集中還可以適當(dāng)穿插詩歌故事或相關(guān)資料。還可以配上插圖，或者輔以書法。

（注意引導(dǎo)學(xué)生要將搜集的詩歌、自己創(chuàng)作的詩歌、搜集的詩歌故事、詩歌資料等要分類編排、有序組合。）

⑵可以請父母、老師或同學(xué)寫序。

⑶注意封面設(shè)計的精美，詩集名字的引人注目，編排好目錄。

３、成果展示：

⑴詩集編好了，我們來欣賞吧！小組把詩集放在展示臺上，并派代表介紹。

⑵同學(xué)們評一評，可從書寫、編排、美化等方面評。

⑶選出優(yōu)秀的詩集交流，可在學(xué)校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。

第二課時

詩歌知識競賽

一、賽前準(zhǔn)備

１、根據(jù)實際情況，將學(xué)生分成幾組。

２、搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩歌常識、詩句釋義等。

３、出題方式：

學(xué)生出一半的題，教師出一半的題。

二、知識競賽

１、必答題：

每組５道題，每題１０分。

２、搶答題：

共２０道題，每題１０分。答對得１０分，答錯扣１０分。

３、風(fēng)險題：

每組２題，分成１０分、２０分、３０分三個分值檔，答錯扣相應(yīng)分值。

４、評出優(yōu)勝組。

三、小結(jié)

通過這次詩歌競賽，我們無論是對詩句的積累、理解，還是在詩歌知識的積累上，都有了很大的進(jìn)步，希望我們能繼續(xù)積累更多的詩歌。

【點評】

這項活動受一定的場地限制，最好能夠有搶答器之類的工具，并布置好場地，同時可邀請家長朋友參與，幫助順利完成這次活動。

教學(xué)比賽課件【篇9】

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)反思

本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。

文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就給學(xué)生簡略介紹了《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學(xué)文時學(xué)生才能充分感知。針對這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課一開始，我就出示了一段簡要概括課文內(nèi)容的話，目的是讓學(xué)生通過對這段話的朗讀，對課文的結(jié)構(gòu)有一定的把握，從而在習(xí)作中加以運(yùn)用。然后我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細(xì)致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學(xué)生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學(xué)生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對新學(xué)的知識進(jìn)行了運(yùn)用、鞏固。

可是，在正式執(zhí)教的時候，還是出現(xiàn)了許多問題，沒有達(dá)到預(yù)期的效果：

1、課開始出示的課文縮寫的作用是使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)有一定的把握，從而掌握這類作文的寫作方法；把縮寫與原文進(jìn)行對比，使學(xué)生能更直觀的感受到細(xì)節(jié)描寫的重要性，并認(rèn)真品讀課文中的動作、神態(tài)描寫。但由于操作問題，并沒有起到預(yù)期的`效果。

2、我這堂課的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫作，所以課上我時時注意對寫作方法的指導(dǎo)，比如在講到“小胖墩的厲害”時，我就追問“你覺得這樣寫有什么好處？”這樣一來學(xué)生就馬上說到了側(cè)面描寫，對寫作方法進(jìn)行了鞏固。但是，教學(xué)時對神態(tài)描寫的解讀有些欠缺。

3、最后學(xué)生習(xí)作后，我選取比較典型的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行投影講評，讓學(xué)生結(jié)合課文自己進(jìn)行點評，但在操作過程中，我忽略了結(jié)合寫作方法、寫作技巧，很多學(xué)生在講評完后還是不知如何修改。

整堂課下來，發(fā)覺自己還有許多的不足之處需要改進(jìn)，從教態(tài)、教材的解讀到教案的設(shè)計。總之，還需努力！