比喻課件

比喻課件。

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?教案課件的充分準(zhǔn)備是新老師在課堂上取得成功的關(guān)鍵。想知道“比喻課件”的一些信息小編為您整理了，這些資料為你提供參考和使用愿它們對你有所幫助！

比喻課件 篇1

1、一排排的柳樹鞠躬，享受著它們投在水面上的影子。

2、經(jīng)過一個(gè)冬天的沉睡，大樹被春姑娘輕輕地?fù)u醒了，他伸伸懶腰，慢慢睜開了眼睛。

3、雪松像一位威武的將軍，挺立在東坡上。

4、秋天是一位睿智的長著，它給人間送來了碩果。

5、秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅;秋天就像是出海歸來的漁船，滿載人們的欣喜。

6、秋天就像上帝賦予人類的禮物,洋溢豐收的喜悅；

7、腳下的一棵冬眠的小草，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)醒了，固執(zhí)地把頭探出地面，雖然只有一點(diǎn)點(diǎn)綠，但卻充滿了生機(jī)。

8、秋天的落葉像一片片黃斑地毯，軟軟綿綿，鋪滿大地。.

9、大樹下，一片片落葉從樹上“飛”下，像一只只彩蝶翩翩起舞。

10、這三種修辭手法區(qū)別在于:1、比喻也叫打比方，將抽家的事物用具體形象的事物表現(xiàn)出來，公式為甲象乙。如:知識象海洋。

11、秋天像傍晚的星星，指引人們的行程。

12、秋天像游子的夢，悠長、孤單。

13、突然，一顆石榴樹吸引了我的眼球，樹上的大石榴呲著大牙在傻笑。

14、風(fēng)輕輕撫摸著麥田上的微笑彎了腰。

15、擬人句，把松柏四季常綠，說成披綠裝。是擬人句。

16、稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個(gè)將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個(gè)豐收年。

17、波就像一個(gè)調(diào)皮的小娃娃，活潑、可愛。

18、木棉喜暖，喜字是擬人的修辭手法。

19、擬人句:秋姑娘乘著涼爽的秋風(fēng)，來到了稻田，稻田翻起了金色的稻浪，秋姑娘來到果園，果園的蘋果笑紅了臉，柿子樹壓彎了腰。

20、樹下，一群螞蟻和落葉在抓迷藏。

21、秋風(fēng)吹來，樹葉像跳舞的精靈，在森林里跳舞。

22、秋天在哪里?秋天藏在田野中棉花的笑靨里。

23、秋天，像一位含辛茹苦的母親，用辛勤的汗水成就了兒女。

24、擬人句，一松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。松柏四季披綠裝。

25、這條公路很長很長，就像一條長長的飄帶一直伸向天邊。

26、荷葉上的露珠晶瑩透亮，好像一顆顆珍珠一樣。

27、細(xì)雨落在巖石上，他和同伴們有說有笑。

28、秋天吹了一口氣，在他的土地上，風(fēng)來了，樹葉在暗黃的樹林里跳舞！

29、叢林蝴蝶在飛舞。

30、秋天，小草把自己的茂密隱藏來起來。

31、秋天**在百花盛開的時(shí)候，盛開的花朵，像一個(gè)美麗的姑娘。

32、秋天就像是出海歸來的漁船，滿載人們的欣喜;秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅。

33、柳樹的葉子變黃了，嘩啦啦的響著，突然，一個(gè)樹葉落下來，大聲說：樹媽媽，再見了。

34、秋天，是一個(gè)贏得了大選的.政治家，他在靜靜地考慮著未來的施政綱領(lǐng)。

35、月亮，像一個(gè)害羞的女孩，害羞地從山的后面窺視她的半張臉，窺視世界。它晶瑩剔透，像一個(gè)水晶球，美麗；它是綠色的，明亮的，像一盞燈，非常明亮。

36、彎彎的月亮像小船。

37、秋天擬人句

38、秋雨又在和你的花折傘嬉戲。

39、秋天在哪里?秋天棲息在農(nóng)家院豐收的圖畫里。

40、樹之歌里的比喻句，梧桐樹葉像手掌。

41、太陽像個(gè)大火球掛在空中。

42、月亮姐姐慢慢地走著，慢慢地把星星趕了上來。

43、小魚在水里游來游去，喜歡玩，喜歡跳舞。

44、這里的比喻句把梧桐樹葉比作手掌。

45、秋天，是一個(gè)取得了成功的科學(xué)家，他在悄悄地回顧著以前的成長道路。

46、天氣很熱，蟬三三兩兩地聚在一起，吵個(gè)不停，狗也覺得很熱，就把舌頭貼在一邊乘涼。

47、秋天是豐收的季節(jié)，遍地金閃閃、黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。

48、秋天像失落的心，悲傷、無奈。

49、火紅的太陽，像嬰兒的笑臉。

50、秋天，是一個(gè)戰(zhàn)場上歸來的軍事家，他在默默地思考著剛才的指揮過程。

51、大樹對樹葉說：孩子，要記住，化作春泥更護(hù)花。明年我還是你的媽媽。

52、秋天，葡萄架上的葡萄衣服變成紫色，成熟了。

53、反問句:難道你不知道學(xué)生不學(xué)習(xí)是不對的嗎？

54、排比是把三個(gè)或三個(gè)以上句式結(jié)構(gòu)相同的句子排列在一起以增強(qiáng)表達(dá)效果。如:他勤勤懇懇，任勞任怨，毫不利己，專門利人。

55、夏天最熱情的時(shí)候下雨，它就像一個(gè)強(qiáng)壯的大男人悶熱的汗水，有一種汗淋淋的幸福；它來得快，去得快，干得干脆，從不拖拖拉拉。

56、炎熱的夏天，蟬在樹上不耐煩地抱怨。

57、涼爽的秋風(fēng)陣陣吹過，樹枝搖晃，仿佛在彈奏動人的樂曲。

58、月牙兒彎彎的，像姑娘們笑盈盈的甜嘴，從高空流下無限清輝。

59、盼望著，盼望著，秋天的腳步近了。

60、秋天的落葉像一個(gè)個(gè)黃衣少女，婀娜多姿，翩翩起舞。

61、秋天到了，金色的稻子低著頭，彎著腰。

62、秋天的比喻句

63、春天來了，小樹很快就變成了一件漂亮的綠色外套！

64、大海退潮了。海面上露出了美麗的珊瑚，有紅的，白的，還有黑的。有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像樹枝……

65、秋天是一位碩果累累的仙子，揮動著美麗的衣袖走來了。

66、大雁悠閑地走著，高亢地吹著，就像京劇里嘹亮的號角。

67、夏天悄悄地來了，小樹慢慢地長大了。

68、秋天像美麗的山水，洋意畫意的詩情。

69、星星出來迎接地球上的孩子們。

70、樹葉上的露珠，像一滴晶瑩的眼淚。

71、在一個(gè)春天的傍晚，院子里的雞像火烈鳥一樣單腳站在房子前面，陷入了沉思。

72、秋天，像一條小河，用自己純潔的身軀把自己貢獻(xiàn)給了別人。

73、受阻的洪水別無選擇，只好依依不舍地退了回去。

74、二年級寫比喻句:秋天到了，樹葉黃了，-片片樹葉就像一只只金黃的蝴蝶，飄飄悠悠地從樹上落了下來，頓時(shí)，大地鋪上了一床金色的地毯。

75、白色的雪花從藍(lán)色的云朵中悲傷地舞蹈著，慢慢地飄落到大地上。

76、果園里，蘋果的臉紅仆仆的，像在訴說著自己的成長。

77、秋像可愛的孩童，用畫筆揮舞著，給樹葉穿上新衣。

78、秋天的擬人句

79、秋來的菊花盛開的時(shí)候，綻開了花朵，活像位美麗少女。

80、青蛙大聲的和我打招呼，再見了，我的朋友們。

81、田野里，高粱漲紅了臉，稻子也笑得彎下腰，迎接秋天的到來。

82、我的娃娃有金色的頭發(fā)，像燙發(fā)一樣卷曲；藍(lán)色的大眼睛，清澈透明；穿著一件白色的紗做的裙子，就像童話里可愛的公主。

83、秋天，楓葉一個(gè)個(gè)落地，像一個(gè)紅紅的地毯。

84、秋天就像一幅美麗的畫卷,充滿詩情畫意；

85、秋天就像是出海歸來的漁船,滿載人們的欣喜.

86、秋天的落葉像一支支黃色蝴蝶，振動翅膀，自由飛翔。

87、擬人是把物當(dāng)作人來寫，賦于物以人的言行思想。如:群山肅立，江河揮淚。

88、秋天像蜜糖，讓所有人都有一段溫馨的回憶和甜蜜的享受。

89、春天的田野，到處是金黃色的油菜花兒，一簇簇，一叢叢，一壟壟，一片連著一片，像鋪滿了一地的金子。

90、餃子在水里滾來滾去，像一個(gè)頑皮的孩子，充滿了生機(jī)。

91、春天悄悄地來了，春風(fēng)喚醒了沉睡的大地。

92、秋天像憂愁的人，傷心、憔悴。

93、一條清澈的小溪在村莊周圍唱著歡快的歌。

94、秋風(fēng)在不停的把你的衣襟撩起，告訴你，它來了。

95、這只憂心忡忡的小猴子很快爬上了樹頂。

96、秋像花季的少女，清澈的天空宛如她純凈美麗的心。

97、導(dǎo)語：秋天像一個(gè)遙遠(yuǎn)的孩子，站在遠(yuǎn)處，盛放著蘋果般的笑容。

98、狗用它明亮的大眼睛看著我！

99、星星從云層中探出頭來，調(diào)皮地眨著眼睛。

100、秋天比喻句

101、秋天就像一幅金色的圖畫，到處是豐收的景象。

102、朦朧的山巒像睡著的仙女，被薄紗包裹著，像蟬的翅膀。

103、秋天像個(gè)羞澀的小姑娘，不一會兒把紅暈帶到了楓樹上。

104、池塘里的水更清澈了，小雨遇到了落葉，親切的打著招呼。

105、秋天的比喻句和擬人句

106、秋天在哪里，秋天蕩漾在牧羊女的眼睛里。

107、這棵小樹就像一個(gè)隨著音樂跳舞的小女孩。

108、金雞的羽毛五顏六色，閃閃發(fā)光，像一件華麗的衣服。

109、樺樹守北疆是擬人句。

比喻課件 篇2

1、在一個(gè)春天的傍晚，院子里的雞像火烈鳥一樣單腳站在房子前面，陷入了沉思。

2、雪松像一位威武的將軍，挺立在東坡上。

3、風(fēng)輕輕撫摸著麥田上的微笑彎了腰。

4、果園里，蘋果的臉紅仆仆的，像在訴說著自己的成長。

5、秋天，像一條小河，用自己純潔的身軀把自己貢獻(xiàn)給了別人。

6、秋天像憂愁的人，傷心、憔悴。

7、夏天最熱情的時(shí)候下雨，它就像一個(gè)強(qiáng)壯的大男人悶熱的汗水，有一種汗淋淋的幸福；它來得快，去得快，干得干脆，從不拖拖拉拉。

8、秋天，是一個(gè)取得了成功的科學(xué)家，他在悄悄地回顧著以前的成長道路。

9、秋天就像上帝賦予人類的禮物,洋溢豐收的喜悅；

10、這三種修辭手法區(qū)別在于:1、比喻也叫打比方，將抽家的事物用具體形象的事物表現(xiàn)出來，公式為甲象乙。如:知識象海洋。

11、秋天的落葉像一個(gè)個(gè)黃衣少女，婀娜多姿，翩翩起舞。

12、大樹對樹葉說：孩子，要記住，化作春泥更護(hù)花。明年我還是你的媽媽。

13、秋風(fēng)在不停的把你的衣襟撩起，告訴你，它來了。

14、狗用它明亮的大眼睛看著我！

15、細(xì)雨落在巖石上，他和同伴們有說有笑。

16、秋天就像是出海歸來的漁船,滿載人們的欣喜.

17、朦朧的山巒像睡著的仙女，被薄紗包裹著，像蟬的翅膀。

18、春天悄悄地來了，春風(fēng)喚醒了沉睡的大地。

19、擬人句:秋姑娘乘著涼爽的秋風(fēng)，來到了稻田，稻田翻起了金色的稻浪，秋姑娘來到果園，果園的蘋果笑紅了臉，柿子樹壓彎了腰。

20、秋天的擬人句

21、餃子在水里滾來滾去，像一個(gè)頑皮的孩子，充滿了生機(jī)。

22、盼望著，盼望著，秋天的腳步近了。

23、秋來的菊花盛開的時(shí)候，綻開了花朵，活像位美麗少女。

24、秋風(fēng)吹來，樹葉像跳舞的精靈，在森林里跳舞。

25、春天的田野，到處是金黃色的油菜花兒，一簇簇，一叢叢，一壟壟，一片連著一片，像鋪滿了一地的金子。

26、大海退潮了。海面上露出了美麗的珊瑚，有紅的，白的，還有黑的。有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像樹枝……

27、炎熱的夏天，蟬在樹上不耐煩地抱怨。

28、小魚在水里游來游去，喜歡玩，喜歡跳舞。

29、彎彎的月亮像小船。

30、秋雨又在和你的花折傘嬉戲。

31、一條清澈的小溪在村莊周圍唱著歡快的歌。

32、秋天，是一個(gè)戰(zhàn)場上歸來的軍事家，他在默默地思考著剛才的指揮過程。

33、秋天像蜜糖，讓所有人都有一段溫馨的回憶和甜蜜的享受。

34、秋天就像一幅金色的圖畫，到處是豐收的景象。

35、這里的比喻句把梧桐樹葉比作手掌。

36、樹葉上的露珠，像一滴晶瑩的眼淚。

37、秋天在哪里?秋天棲息在農(nóng)家院豐收的圖畫里。

38、樹下，一群螞蟻和落葉在抓迷藏。

39、秋天是一位睿智的長著，它給人間送來了碩果。

40、腳下的一棵冬眠的小草，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)醒了，固執(zhí)地把頭探出地面，雖然只有一點(diǎn)點(diǎn)綠，但卻充滿了生機(jī)。

41、火紅的太陽，像嬰兒的笑臉。

42、我的娃娃有金色的頭發(fā)，像燙發(fā)一樣卷曲；藍(lán)色的大眼睛，清澈透明；穿著一件白色的紗做的裙子，就像童話里可愛的公主。

43、擬人句，一松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。松柏四季披綠裝。

44、這棵小樹就像一個(gè)隨著音樂跳舞的小女孩。

45、秋天的比喻句

46、月牙兒彎彎的，像姑娘們笑盈盈的甜嘴，從高空流下無限清輝。

47、秋天，像一位含辛茹苦的母親，用辛勤的汗水成就了兒女。

48、青蛙大聲的和我打招呼，再見了，我的朋友們。

49、荷葉上的露珠晶瑩透亮，好像一顆顆珍珠一樣。

50、大樹下，一片片落葉從樹上“飛”下，像一只只彩蝶翩翩起舞。

51、秋天在哪里?秋天藏在田野中棉花的笑靨里。

52、金雞的羽毛五顏六色，閃閃發(fā)光，像一件華麗的衣服。

53、反問句:難道你不知道學(xué)生不學(xué)習(xí)是不對的嗎？

54、排比是把三個(gè)或三個(gè)以上句式結(jié)構(gòu)相同的句子排列在一起以增強(qiáng)表達(dá)效果。如:他勤勤懇懇，任勞任怨，毫不利己，專門利人。

55、天氣很熱，蟬三三兩兩地聚在一起，吵個(gè)不停，狗也覺得很熱，就把舌頭貼在一邊乘涼。

56、經(jīng)過一個(gè)冬天的沉睡，大樹被春姑娘輕輕地?fù)u醒了，他伸伸懶腰，慢慢睜開了眼睛。

57、太陽像個(gè)大火球掛在空中。

58、夏天悄悄地來了，小樹慢慢地長大了。

59、田野里，高粱漲紅了臉，稻子也笑得彎下腰，迎接秋天的到來。

60、秋天，楓葉一個(gè)個(gè)落地，像一個(gè)紅紅的地毯。

61、樹之歌里的比喻句，梧桐樹葉像手掌。

62、秋像花季的少女，清澈的天空宛如她純凈美麗的心。

63、大雁悠閑地走著，高亢地吹著，就像京劇里嘹亮的號角。

64、涼爽的秋風(fēng)陣陣吹過，樹枝搖晃，仿佛在彈奏動人的樂曲。

65、秋天是豐收的季節(jié)，遍地金閃閃、黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。

66、受阻的洪水別無選擇，只好依依不舍地退了回去。

67、秋天到了，金色的稻子低著頭，彎著腰。

68、秋天的落葉像一支支黃色蝴蝶，振動翅膀，自由飛翔。

69、春天來了，小樹很快就變成了一件漂亮的綠色外套！

70、這條公路很長很長，就像一條長長的飄帶一直伸向天邊。

71、樺樹守北疆是擬人句。

72、稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個(gè)將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個(gè)豐收年。

73、一排排的柳樹鞠躬，享受著它們投在水面上的影子。

74、二年級寫比喻句:秋天到了，樹葉黃了，-片片樹葉就像一只只金黃的蝴蝶，飄飄悠悠地從樹上落了下來，頓時(shí)，大地鋪上了一床金色的地毯。

75、星星從云層中探出頭來，調(diào)皮地眨著眼睛。

76、秋天像美麗的山水，洋意畫意的詩情。

77、秋天擬人句

78、秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅;秋天就像是出海歸來的漁船，滿載人們的欣喜。

79、秋天的比喻句和擬人句

80、秋天在哪里，秋天蕩漾在牧羊女的眼睛里。

81、秋天像傍晚的星星，指引人們的行程。

82、木棉喜暖，喜字是擬人的修辭手法。

83、導(dǎo)語：秋天像一個(gè)遙遠(yuǎn)的孩子，站在遠(yuǎn)處，盛放著蘋果般的笑容。

84、秋天比喻句

85、秋天像失落的心，悲傷、無奈。

86、秋天，是一個(gè)贏得了大選的.政治家，他在靜靜地考慮著未來的施政綱領(lǐng)。

87、擬人是把物當(dāng)作人來寫，賦于物以人的言行思想。如:群山肅立，江河揮淚。

88、秋天就像是出海歸來的漁船，滿載人們的欣喜;秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅。

89、叢林蝴蝶在飛舞。

90、白色的雪花從藍(lán)色的云朵中悲傷地舞蹈著，慢慢地飄落到大地上。

91、秋天**在百花盛開的時(shí)候，盛開的花朵，像一個(gè)美麗的姑娘。

92、秋天，小草把自己的茂密隱藏來起來。

93、這只憂心忡忡的小猴子很快爬上了樹頂。

94、柳樹的葉子變黃了，嘩啦啦的響著，突然，一個(gè)樹葉落下來，大聲說：樹媽媽，再見了。

95、月亮姐姐慢慢地走著，慢慢地把星星趕了上來。

96、秋天像個(gè)羞澀的小姑娘，不一會兒把紅暈帶到了楓樹上。

97、秋像可愛的孩童，用畫筆揮舞著，給樹葉穿上新衣。

98、擬人句，把松柏四季常綠，說成披綠裝。是擬人句。

99、秋天吹了一口氣，在他的土地上，風(fēng)來了，樹葉在暗黃的樹林里跳舞！

100、突然，一顆石榴樹吸引了我的眼球，樹上的大石榴呲著大牙在傻笑。

101、秋天就像一幅美麗的畫卷,充滿詩情畫意；

102、秋天，葡萄架上的葡萄衣服變成紫色，成熟了。

103、秋天的落葉像一片片黃斑地毯，軟軟綿綿，鋪滿大地。.

104、秋天是一位碩果累累的仙子，揮動著美麗的衣袖走來了。

105、秋天像游子的夢，悠長、孤單。

106、池塘里的水更清澈了，小雨遇到了落葉，親切的打著招呼。

107、波就像一個(gè)調(diào)皮的小娃娃，活潑、可愛。

108、月亮，像一個(gè)害羞的女孩，害羞地從山的后面窺視她的半張臉，窺視世界。它晶瑩剔透，像一個(gè)水晶球，美麗；它是綠色的，明亮的，像一盞燈，非常明亮。

109、星星出來迎接地球上的孩子們。

比喻課件 篇3

1、好處：通過比喻進(jìn)行證明，把抽象深奧的道理闡述得生動形象，使論證淺顯易懂。基本格式：

2、它與修辭手段的比喻及類比論證既有相同的地方，也有差異的地方。

3、喻體：氣候變了，衣服必須跟著要變。春夏之交，夏秋之交和秋冬之交，各要換一次衣服。不會變換衣服，就會鬧出一些毛病來。

4、我特別平凡，又平凡得特別。我是無數(shù)顆星中的一顆，可我為自己今天的光芒而自豪；我是大地上的一株花蕾，雖然并不芳香耀眼，可我為將要到來的開放而自豪。我平凡，卻平凡得有價(jià)值；我平凡，卻平凡得有尊嚴(yán)！

5、觀點(diǎn)：凡事都要與時(shí)俱進(jìn)，不可墨守成規(guī)。

6、比喻論證。就是用人們熟知的事物作比喻來論證觀點(diǎn)的正確。

7、比喻論證是指用比喻者之理去論證被比喻者之理的論證方法。在兩事物之間，只需要有類似之點(diǎn)，即可用一事物比喻另一事物，從而論證一個(gè)比較抽象的事理。

8、通過比喻進(jìn)行證明，把抽象深奧的道理闡述得生動形象，使論證淺顯易懂。

9、用打比方形象地對論點(diǎn)進(jìn)行證明的一種論證方法,又叫喻證法。

10、你好，謝謝你的邀請。

11、分析：要抓住關(guān)鍵詞“變”、“變換”，透悟環(huán)境與行為的關(guān)系。

12、（3）因?yàn)楸扔鞯碾p方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個(gè)問題，不能僅靠幾個(gè)比喻，應(yīng)把它和例證法、分析法等結(jié)合起來使用。

13、它是一種特殊的論證方法。比喻者與被比喻者之間類相異而理相同。類相異，才能作比喻；理相同，才能進(jìn)行推理、論證。

14、為了讓更多的讀者理解文中的意思，有的作者就用比喻論證的方法來寫議論文中的某段。

15、【論證】：氣候變了，衣服必須跟著要變。春夏之交，夏秋之交和秋冬之交，各要換一次衣服。不會變換衣服，就會鬧出一些毛病來。時(shí)代變化了，社會前進(jìn)了，我們的思想與行為，也要像隨季節(jié)變換衣服那樣，跟著改一改，變一變。否則，老是因循守舊、墨守成規(guī)，死守老套套，硬搬老框框，就會被時(shí)代所淘汰，為歷史所拋棄。

16、（3）因?yàn)楸扔鞯碾p方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系，所以任何比喻都是有缺陷的。

17、有的比喻論證就是一個(gè)比喻句。

18、以上就是我的回答。

19、（2）比喻應(yīng)當(dāng)貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點(diǎn)?？梢园呀處煴扔鞒上灎T、春蠶，說明他們無私地獻(xiàn)出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來，可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚，這樣運(yùn)用比喻法，叫“引喻失義”，應(yīng)當(dāng)注意。

20、可以把教師比喻成蠟燭、春蠶，說明他們無私地獻(xiàn)出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來，可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚，這樣運(yùn)用比喻法，叫“引喻失義”，應(yīng)當(dāng)注意。

21、舉例論證就是拿出一個(gè)例子來論述論點(diǎn)的正確,比喻論證就是用打比方的形式生動形象地來論述論點(diǎn)的正確；對比論證就是拿兩樣事物來對比一下，是論證方法中比較常用的。

22、要完整、深刻地論述一個(gè)問題，不能僅靠幾個(gè)比喻，應(yīng)把它和例證法、分析法等結(jié)合起來使用。

23、（1）用來作為喻體的事物，應(yīng)當(dāng)是為大家所熟悉的、具體的、淺顯的，這樣，才能既通俗又生動地說明另一個(gè)事物。

24、比喻論證

25、比喻論證是一種用具體、生動、形象的事物作比喻，來證明較抽象道理的論證方法。又叫喻證法."喻巧而理至",由于這種方法是用容易理解和淺顯的事物來說明不易理解和較深的事理,具有形象性,就能將抽象的道理予以具體化,做到深入淺出、平易生動,從而加強(qiáng)對論點(diǎn)的證明.運(yùn)用時(shí)要注意所用的比喻必須恰當(dāng)。

26、類相異，這點(diǎn)與比喻相同；理相同，則與不具有論證作用的比喻相異。

27、我平凡，卻平凡得有價(jià)值；我平凡，卻平凡得有尊嚴(yán)！

28、我的是一個(gè)說明文,海嘯是一種具有強(qiáng)大破壞力的海浪.當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生于海底,因震波的動力而引起海水劇烈的起伏,形成強(qiáng)大的波浪,向前推進(jìn),將沿海地帶一一淹沒的災(zāi)害,稱之為海嘯.海嘯在許多西方語言中稱為“tsunami”,詞源自日語“津波”,即“港邊的波浪”（“津”即“港”）.這也顯示出了日本是一個(gè)經(jīng)常遭受海嘯襲擊的國家.目前,人類對地震、火山、海嘯等突如其來的災(zāi)變,只能通過觀察、預(yù)測來預(yù)防或減少它們所造成的損失,但還不能阻止它們的發(fā)生.海嘯通常由震源在海底下50千米以內(nèi)、里氏地震規(guī)模6.5以上的海底地震引起.海嘯波長比海洋的最大深度還要大,在海底附近傳播也沒受多大阻滯,不管海洋深度如何,波都可以傳播過去,海嘯在海洋的傳播速度大約每小時(shí)五百到一千公里,而相鄰兩個(gè)浪頭的距離也可能遠(yuǎn)達(dá)500到650公里,當(dāng)海嘯波進(jìn)入陸棚后,由于深度變淺,波高突然增大,它的這種波浪運(yùn)動所卷起的海濤,波高可達(dá)數(shù)十米,并形成“水墻”.由地震引起的波動與海面上的海浪不同,一般海浪只在一定深度的水層波動,而地震所引起的水體波動是從海面到海底整個(gè)水層的起伏.此外,海底火山爆發(fā),土崩及人為的水底核爆也能造成海嘯.此外,隕石撞擊也會造成海嘯,“水墻”可達(dá)百尺.而且隕石造成的海嘯在任何水域也有機(jī)會發(fā)生,不一定在地震帶.不過隕石造成的海嘯可能千年才會發(fā)生一次.海嘯同風(fēng)產(chǎn)生的浪或潮是有很大差異的.微風(fēng)吹過海洋,泛起相對較短的波浪．相應(yīng)產(chǎn)生的水流僅限于淺層水體.猛烈的大風(fēng)能夠存遼闊的海洋卷起高度3()米以上的海浪,但也不能撼動深處的水.而潮汐每天席卷全球兩次．它產(chǎn)生的海流跟海嘯一樣能深入海洋底部,但是海嘯并非由月亮或太陽的引力引起,它由海下地震推動所產(chǎn)生,或由火山爆發(fā)、隕星撞擊、或水下滑坡所產(chǎn)生.海嘯波浪在深海的速度能夠超過每小時(shí)700千米,可輕松地與波音747飛機(jī)保持同步.雖然速度快．但在深水中海嘯并不危險(xiǎn),低于幾米的一次單個(gè)波浪在開闊的海洋中其長度可超過750千米這種作用產(chǎn)生的海表傾斜如此之細(xì)微,以致這種波浪通常在深水中不經(jīng)意間就過去了.海嘯是靜悄悄地不知不覺地通過海洋,然而如果出乎意料地在淺水中它會達(dá)到災(zāi)難性的高度．嘯是一種具有強(qiáng)大破壞力的海浪.水下地震、火山爆發(fā)或水下塌陷和滑坡等大地活動都可能引起海嘯.地震發(fā)生時(shí),海底地層發(fā)生斷裂,部分地層出現(xiàn)猛然上升或者下沉,由此造成從海底到海面的整個(gè)水層發(fā)生劇烈“抖動”.這種“抖動”與平常所見到的海浪大不一樣.海浪一般只在海面附近起伏,涉及的深度不大,波動的振幅隨水深衰減很快.地震引起的海水“抖動”則是從海底到海面整個(gè)水體的波動,其中所含的能量驚人.海嘯時(shí)掀起的狂濤駭浪,高度可達(dá)10多米至幾十米不等,形成“水墻

29、基本格式：

30、（2）比喻應(yīng)當(dāng)貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點(diǎn)。

31、我是無數(shù)顆星中的一顆，可我為自己今天的光芒而自豪；我是大地上的一株花蕾，雖然并不芳香耀眼，可我為將要到來的開放而自豪。

32、舉例：我特別平凡，又平凡得特別。

33、比喻論證是議論文中的論證方法之一，因?yàn)橛械淖h論文理論性比較強(qiáng)，比較難懂。

34、如魯迅《拿來主義》一文中用一個(gè)大房子來比喻文化遺產(chǎn)，用魚翅來比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分，用姨太太來比喻文化遺產(chǎn)中的糟粕等。

35、比喻論證舉例：分析下列借體（喻體）是怎樣論證觀點(diǎn)的。

36、理相同，這點(diǎn)與類比論證相同；然而它只要求道理真，卻不必是事件的真實(shí)，這點(diǎn)則又與類比論證相異。

37、"喻巧而理至",由于這種方法是用容易理解和淺顯的事物來說明不易理解和較深的事理，具有形象性，就能將抽象的道理予以具體化，做到深入淺出、平易生動，從而加強(qiáng)對論點(diǎn)的證明運(yùn)用時(shí)要注意所用的比喻必須恰當(dāng)。一般說，比喻論證不宜作為一篇文章論證的主要方法，因此要適量。

比喻課件 篇4

1、判斷“比喻”和“擬人”，其實(shí)很簡單。比喻就是將兩件事物進(jìn)行對比，拿一件的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)放到另一件上面加以說明。例句:你就跟那個(gè)誰一樣，一點(diǎn)頭腦都沒有，活象個(gè)白癡。你簡直就象根木頭。你長得好象那個(gè)明星，太漂亮了。

2、這個(gè)很明顯，比喻有本體，喻體，比喻詞。而擬人就是將物質(zhì)當(dāng)成一個(gè)活生生的人來寫。拿月亮來說吧！天空中懸掛著一輪像鉤的月亮。它的本體就是月亮，喻體就是鉤，比喻詞像。

3、比喻和擬人那需要看在什么年齡段來理解

4、擬人中，既然是“擬”人，就不能出現(xiàn)人的稱謂

5、（2）比喻中，主要是“喻”，有本體、喻體和比喻詞

6、不同點(diǎn):比喻是物比作成物，擬人是物比作成人，你人的手法里，不僅包括比作人的實(shí)體店還有可能是只有人能產(chǎn)生的表情，動作，思想。

7、共同點(diǎn):比喻和擬人都是以兩個(gè)物件有相似點(diǎn)來比較，都是為了更形象的描寫第一的物件而用第二個(gè)物件來形容的！

8、比喻：用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物，是修辭學(xué)的辭格之一。也叫“譬喻”、“打比方”，中國古代稱為“比”、或者“譬（辟）。

9、比喻：修辭格的一種。即用跟甲事物有某種相似之處的乙事物來說明甲事物。也叫打比方。

10、比喻，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。

11、在以上的分享關(guān)于這個(gè)問題的解答都是個(gè)人的意見與建議，我希望我分享的這個(gè)問題的解答能夠幫助到大家。

12、擬人：是比擬的一種，把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。

13、概括之，比喻和擬人大不相同。比喻有明喻、暗喻，擬人是意念主導(dǎo)下的神化、人格化的寫生。

14、舉幾個(gè)擬人的例子:

15、例如：他一緊張手就抖得厲害，像是一只篩子。這里本體是手，喻體為篩子。因?yàn)楹Y子篩東西的時(shí)候就靠抖。

16、比喻常以不同事物而具有相同特性來描述，從而表現(xiàn)出來的一種技巧或手法。

17、河邊的柳樹正梳著自己的長發(fā)。擬人

18、擬人：是事物二方對照人的心態(tài)或形為加以摸擬，富與其精神理念和動態(tài)骨感，并能恰如其分得以表像出來，得到活真活現(xiàn)的動體，比人更有趣。

19、非常感謝悟空邀請！在這里能為你解答這個(gè)問題，讓我?guī)ьI(lǐng)你們一起走進(jìn)這個(gè)問題，現(xiàn)在讓我們一起探討一下。

20、秋天是美麗的，在曼妙的旋律中舞著她的裙擺。

21、比喻就是打比方，利用事物之間的相似地方，借一個(gè)事物說明另一個(gè)事物。用喻體同本體作比(明喻和暗喻)，或用喻體替換本體(借喻)，如“他像花兒一樣美?！?/p>

22、當(dāng)然，兩者之間卻又能很巧妙的聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)能準(zhǔn)確的撲捉到一些獨(dú)特的情況并且用通俗的方法去描述，則能令人有跟好的代入感，所謂的借物喻人，因人而喻則就是褒貶不一的兩種概念，看你怎么去用了。

23、二、側(cè)重點(diǎn)不同

24、比喻是將一物比作另一物，尋找兩物之間的共性！

25、河邊的柳樹像梳著長發(fā)的少女。比喻

26、比如：今晚的月亮就像一條彎彎的小船。（形狀上的共性）

27、那么什么是擬人句？擬人，是根據(jù)想象把事物當(dāng)作人來寫，賦予事物以人一樣的思想和行為的一種修辭方法。擬人是把物當(dāng)作人來寫，它有三個(gè)特點(diǎn)：所寫事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物名稱的詞語。

28、擬人則是將物化作人來描寫，讓物的特性變得人性化。例句:小溪在澗里歡跳，楊柳在岸邊舞蹈。風(fēng)在怒吼，雨在施暴?；▋汉咝?，鳥兒枝頭鬧。

29、比喻是打比方！主體是人或動物！擬人就是把事物當(dāng)人！比喻人

30、弟弟的臉蛋像蘋果一樣又圓又紅。（形狀、顏色上的共性）

31、比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語）和喻體（打比方的事物）。例：這只猴子像一個(gè)小男孩那樣頑皮。本體（猴子）、喻詞（像）和喻體（小男孩）。比喻句中常用的比喻詞有：像、是、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、成了、變?yōu)椤?/p>

32、擬人句，荷葉在風(fēng)中跳舞。這就是擬人句。把荷葉在風(fēng)中搖擺當(dāng)成一個(gè)人在跳舞一樣栩栩如生。無論比喻，還是擬人無非就是為了使事物更加生動形象，更加通俗易懂。

33、一、指代不同

34、看到這個(gè)問題，我想回答，因?yàn)槲沂且幻Z文老師，非常熟悉這個(gè)問題。

35、你小孩在讀三年級吧！

36、簡單地說，比喻比較直白，而擬人則顯得生動形象。

37、判斷“比喻”和“擬人”可以從以下幾個(gè)方面做些區(qū)分：

38、我想概念性的東西他應(yīng)該都知道，只是不知道如何從句子里去區(qū)分。那么如何從句子里區(qū)分呢？

39、這是明喻，還有暗喻，借喻。

40、（1）比喻是指將一物比作另一物，擬人是將一物比作人。

41、比喻：是人事物三方的各種內(nèi)涵外表有相同、相似或相近的習(xí)性特點(diǎn)加以比較并引喻對照使用的一種寫作方法，使之更生動、幽默而誘導(dǎo)人深入高境界理解的氛圍，得到一個(gè)良好的效果。

42、擬人：在文學(xué)作品（如童話、寓言等）中是一種常見的人格化的描寫手法。如:地球是無私的，向人類慷慨的提供礦產(chǎn)資源。這句話的“慷慨”是形容人的大方，“無私”也是形容人的沒有私心，奉獻(xiàn)（跟大方一樣）。

43、擬人：比擬的一種。把生物或非生物直接當(dāng)作人來描寫，賦予人的思想感情或動作行為，給人以鮮明的印象和具體的感受。

44、利用好兩種技巧，能提高格調(diào)，寫文章能深入淺出，層次分明，帶人接物能顯示出一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。

45、首先我們應(yīng)當(dāng)弄明白什么是比喻句。比喻句就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、比喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語）和喻體（打比方的事物）。

46、擬人常以物和事來比擬人的特點(diǎn)和好壞，兩種方法都是一種文字技巧。

47、例如：雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。這句話把雨來比作小泥鰍，表示比喻關(guān)系的詞語是“像”，本體是“雨來”，喻體是“小泥鰍”。常用的表示比喻的詞有：好像、仿佛、似的、好似、宛如、如、像、一般等。

48、擬人是把一個(gè)事物賦予了人的屬性，讓事物更加的形象生動，用描寫擬體(實(shí)際上是暗含的喻體)的詞語去直接描寫本體。如“花在叢中笑。”

49、比喻是把有相似特征的事物或人進(jìn)行打比方，有本體和喻體兩個(gè)部分。

50、在這里同時(shí)也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關(guān)于這個(gè)問題的解答，還望分享評論出來共同討論這話題。

51、擬人，根據(jù)想象把事物當(dāng)作人來寫，賦予事物以人一樣的思想和行為的一種修辭方法。擬人是把物當(dāng)作人來寫——物的人格化。擬人句有三個(gè)特點(diǎn)：所寫事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語。擬人句的識別，主要看句中是否是把物當(dāng)作人來寫，給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等特征，看看有沒有人的喜怒哀樂？只要所描寫的事物具有了人的這些特征，那么這個(gè)句子就是擬人句。例“菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭”中“菊花”怎么能“頻頻點(diǎn)頭”呢？這里顯然把菊花當(dāng)作人來寫，具有人的特點(diǎn)，其次，這句話中既沒有出現(xiàn)比喻詞，又沒有出現(xiàn)表示人物的詞語，這完全具有擬人句三個(gè)特點(diǎn)的，因此這句就是擬人句。

52、擬人是把一個(gè)事物比擬成人的屬性。

53、我最后在這里，祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，健康生活每一天，家和萬事興，年年發(fā)大財(cái)，生意興隆，謝謝！

54、比喻：一般包括本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）、比喻詞（連接本體和喻體的詞語）三個(gè)部分。如:“兒童（本體）像（比喻詞）祖國的花朵（喻體）?！?/p>

55、花兒在風(fēng)中笑彎了腰。

56、而擬人則是把非人化的東西當(dāng)作人來寫。如：這只老鼠竄上竄下，活像機(jī)靈的小孩。

比喻課件 篇5

小小比喻句

一、導(dǎo)入 1.認(rèn)識比喻句：

同學(xué)們好，今天我們大家一起來認(rèn)識什么是比喻句。給大家?guī)砹藘删湓挘?/p>

廬山的風(fēng)景真美，猶如一幅天然的畫卷。

廬山的風(fēng)景真美??！

同學(xué)們，這兩個(gè)句子，你喜歡哪一句？為什么呢？ 是呀，像第一句這樣的句子可以更好地表達(dá)思想感情，使語言準(zhǔn)確、鮮明、生動，具有更大的說服力和感染力。我們將這樣的句子稱為比喻句。比喻，俗稱打比方。簡單點(diǎn)說，就是把一個(gè)物體或人比喻成另一個(gè)物體。它是利用兩種不同種類的事物之間的某個(gè)相似點(diǎn)來進(jìn)行說明或者描寫。2.彎彎的月亮像小船一樣掛在天邊。尋找共同點(diǎn)：月亮和小船是不同種類的事物，但他們有共同之處，形狀相同。所以這個(gè)句子是比喻句。

二、認(rèn)識比喻句的結(jié)構(gòu)

1.一般來說，一個(gè)比喻句包括三個(gè)部分：本體、喻體和比喻詞。通常把被比的事物叫作“本體”，把拿來作比的事物叫作“喻體”，把用來聯(lián)系“本體”和“喻體”的詞語叫作“比喻詞”。彎彎的月亮像小船一樣掛在天邊。

這個(gè)比喻句中，本體、喻體、比喻詞各是什么呢？

這個(gè)比喻句中，本體是月亮，喻體是小船，比喻詞是像（好像、猶如、仿佛、如同、宛如、好似）。孩子們，剛才通過對比喻句中本體、喻體、比喻詞的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了嗎？下面我們來做一道練習(xí)題試試看。銀杏樹的葉子好像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。這個(gè)比喻句中，本體是（銀杏樹);喻體是（小扇子）；比喻詞（好像）2.大家學(xué)得真快??！我再出三道題考考大家！要認(rèn)真思考哦！

天空中出現(xiàn)了一道彩虹，宛如一座橋懸在上空。

媽媽今天好像不開心。

今天來的老師跟我媽媽長得好像呀！

三、判斷比喻句

同學(xué)們判斷一下，這三個(gè)句子是不是比喻句，說一說理由吧！天空中出現(xiàn)了一道彩虹，宛如一座橋懸在上空。分析：這個(gè)句子的比喻詞是“宛如”，本體是“彩虹”，喻體是“橋”，所以是比喻句。媽媽今天好像不開心。分析：只有一種事物，不構(gòu)成比喻句。今天來的新老師跟我媽媽長得好像呀！分析：比喻句中本體和喻體應(yīng)是不同類別的，而這個(gè)句子中的“新老師”和“媽媽”是同一類別的，都是人，不構(gòu)成比喻句。

小結(jié)：通過比較，我們知道了比喻句具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：(1)句中有本體、喻體、比喻詞三個(gè)部分。(2)兩種事物是同類事物，不構(gòu)成比喻句。

看到同學(xué)們能正確地把握比喻句，老師真的非常高興。希望在以 后的生活中不僅能辨別比喻句，還能將它們運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中去，令人賞心悅目。

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比一比課件(分享15篇)

每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。教案是開展探究性學(xué)習(xí)的有效工具，寫教案課件要具備哪些步驟？經(jīng)過認(rèn)真篩選幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家推薦一篇題為“比一比課件”的文章，不妨來看看說不定會有意外收獲！

比一比課件 篇1

教學(xué)意圖：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中提出，讓孩子“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。”同時(shí)提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”

教學(xué)策略：

1、本篇課文是識字課文，為了力求改變識字教學(xué)的枯燥乏味，我就從興趣入手，創(chuàng)設(shè)情景，例，第一課時(shí)以去農(nóng)村小明家開始，以“比一比”的游戲結(jié)束，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2、利用圖片進(jìn)行教學(xué)，將詞語置于畫面中，圖文結(jié)合，直觀形象，形象巧妙地識字，讓學(xué)生喜歡識字。

3、識字教學(xué)做到有梯度，從圖片帶出詞語到讀帶音節(jié)的詞語到去拼音讀詞語到自己學(xué)生字。

4、重視遷移、拓展練習(xí)，擴(kuò)大知識面，激起學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

1、 認(rèn)識12個(gè)生字，一個(gè)偏旁“ ”。

2、 掌握“多——少”、“大——小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思。

3、 正確地朗讀課文。

4、 培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望。

（1）借助圖片讀 （2）借助拼音讀 （3）離開拼音讀 （4）認(rèn)讀生字“黃”“紅”“貓”“蘋”“杏”“桃”（讓學(xué)生說學(xué)會了哪個(gè)生字）

在讀這三句的同時(shí)學(xué)習(xí)生字“邊”“多”“少”“群”“顆”“堆”和偏旁“ ”。

（1）理解“一群”“一堆” （2）知道“多”與“少”是一對反義詞

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 會正確使用一些量詞。

3、 能仿照課文說句子。

4、 正確書寫“牛、羊、小、少”。

5、 激起學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

1、 利用摘“蘋果”復(fù)習(xí)生字、偏旁。

1、 大屏幕出示課文中“我會說”的圖片讓學(xué)生說。

2、 大屏幕出示更多的物品讓學(xué)生說。

（1）讀生字 （2）引導(dǎo)觀察這4個(gè)生字在田字格里有什么相同的地方。

2、師范寫，學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

一個(gè)大，一個(gè)小，

一頭黃牛一只貓。

一邊多，一邊少，

一群鴨子一只鳥。

一個(gè)大，一個(gè)小，

一個(gè)蘋果一顆棗。

一邊多，一邊少，

一堆杏子一個(gè)桃。

比一比課件 篇2

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫“?！弊帧２⒄J(rèn)識1個(gè)偏旁“提土旁”。

少”“大、小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3、在情境中快樂的朗讀課文，體會農(nóng)家小院的可愛有趣。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識12個(gè)生字，會寫“牛”字。

教學(xué)難點(diǎn)：理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

(三)教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)詞語

1、黑板上貼著八張圖片

2、學(xué)習(xí)生字

(1)借助拼音，生自由讀。(2)反饋

3、歸類

指名分組，講清原因。

二、談話引入，揭示課題

1、揭示

2、做課間操《去郊游》

三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)兒歌

1、第一場比賽

(1)(出示動畫圖片)學(xué)生觀看

(2)問：這場比賽是誰和誰比?它們在比什么?

(3)好，小朋友，我們一起來看第一行，誰能抓住“大”和“小”，用自己的'聲音表現(xiàn)出來呢。(朗讀指導(dǎo))

(4)第2行。(進(jìn)行朗讀指導(dǎo))

(5)說話訓(xùn)練：一頭()一只()

(6)總結(jié)

2、觀看第2場比賽(出示動漫畫)

(1)問：這場比賽又是誰和誰比呢?它們又在比什么呢?(出生卡片認(rèn)讀“多”“少”)

(2)那我們趕快來看看鴨子有幾只，小鳥又有幾只呢?那也就是說：鴨子比小鳥(多)，

小鳥比鴨子(少)

(3)認(rèn)讀“群”字。

(4)認(rèn)讀“邊”，給邊找朋友。

(6)做動作讀。

四小節(jié)

(四小節(jié))學(xué)生自由讀，并說說水果們又在比什么?它們分別是誰和誰比?

(交流

(3)第3小節(jié)

(出示圖片蘋果和棗)進(jìn)行比較，明確“一個(gè)”和“一顆的用法。

(4)第4小節(jié)(出示圖片一堆杏子和一個(gè)桃子)進(jìn)行比較，明確“堆”的用法，并認(rèn)記“堆”字。

(5)拍手齊讀三四小節(jié)

4、觀看了八位朋友的精彩表演，讓我們打開書90頁，一起來讀讀課文吧!

四、課外拓展

(出示圖片)模仿課文說話。

四、鞏固生字

1、比賽這么激烈，連天上的星星都跑下來觀看了，讓我們一起讀讀星星的名字。

女同學(xué)一起輪流把它們送回天上去吧!

五、指導(dǎo)書寫“?！?/p>

比一比課件 篇3

第一層次探索比較的方法。

這里分三個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，利用課件閃爍兩個(gè)小朋友的跳繩，同時(shí)提出問題“哪根繩長？”在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上組織一組學(xué)生利用我準(zhǔn)備好的繩子來實(shí)際比較，在小組交流如何？通過集體反饋學(xué)生明確需要把兩根繩子的一端對齊才能比較的方法。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用打“√”的方法來表示比較的結(jié)果。第二步，利用多媒體演示并播放兩個(gè)小朋友的對話，使學(xué)生不僅明確問題，又激起了比較的欲望，在學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行同桌實(shí)際比較身高的基礎(chǔ)上交流，從而明白需人站在同一塊地面上后能進(jìn)行比較，然后自己把比較的結(jié)果表示出來。第三步，為了便于學(xué)生探索比較輕重的方法，我先出示明顯重量區(qū)分的兩個(gè)蘋果，學(xué)生一下子憑生活經(jīng)驗(yàn)就可以判斷，再讓學(xué)生用手掂一掂后驗(yàn)證，同時(shí)學(xué)生感悟到用眼睛，用手掂一掂可以比較物體的輕重；在此基礎(chǔ)上出示兩個(gè)差不多的蘋果讓學(xué)生來掂一掂難以分清誰重誰輕，激起學(xué)生的疑慮和再次探求的欲望，組織學(xué)生討論：如何比較它們哪個(gè)重？可能有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)可以稱一稱再比較，我在出示類似天平的支架后介紹它的用途的基礎(chǔ)上，學(xué)生實(shí)際操作，并交流怎樣看出來的？從而理解比較重量接近的兩個(gè)物體的方法。接著我借助多媒體演示兩個(gè)小朋友爭論水果重量的問題，然后學(xué)生借助剛才比較的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立比較并在書上表達(dá)出來，在組織交流中學(xué)生進(jìn)一步體會到比較的方法。

第二層次自由比較，加深方法。

我再小結(jié)剛才比較長短，高矮，輕重方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，再次激發(fā)學(xué)生比較的興趣，學(xué)生自由比較，同桌交流，集體反饋的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步體會比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的比較能力，感受現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和內(nèi)容，體會比較的價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

比一比課件 篇4

目標(biāo)：

1、經(jīng)歷對場景觀察的過程，體會比較長短、高矮是生活中的數(shù)學(xué)。

2、聯(lián)系生活認(rèn)識長短、高矮含義，了解長短、高矮是比較結(jié)果。初步建立比較的意識，學(xué)會比較的方法。

重點(diǎn)

了解長短、高矮是比較的結(jié)果。

難點(diǎn)

建立比較的意識，學(xué)會比較長短、高矮的方法。

教具

投影儀、電腦

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

請一個(gè)小朋友上臺和老師比身高，學(xué)生說一說比的結(jié)果。

（說明：高和矮是比較的結(jié)果，長和短也是比較的結(jié)果。）今天老師要帶小朋友到小強(qiáng)家的院子里參觀，我們一起來找一找、比一比物體的長短和高矮，好嗎？揭題。

二、聯(lián)系生活比一比

1、通過觀察、比較，初步感知長短、高矮。

（1）指導(dǎo)學(xué)生按一定順序從左往右或從上往下觀察主題圖，說說院子里有些什么東西。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用畫○和畫√的方法自己比較兩棵樹、兩條繩子的長短，比較小剛和小強(qiáng)的高矮。

（3）同桌交流比較的結(jié)果，相互說說自己是如何比較的，為全班交流做準(zhǔn)備。

（4）交流反饋，說說比較方法，通過學(xué)生間匯報(bào)交流，體會比較方法，感受長短、高矮都是比較結(jié)果。

2、通過找找、比比，讓學(xué)生進(jìn)一步體會比長短、高矮方法。

3、組織討論，加深學(xué)生對長短、高矮是比較結(jié)果的認(rèn)識。

（組織學(xué)生討論：這枝鉛筆是長還是短？）

三、綜合運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的比較意識

1、想想做做”第1題。

讀題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用今天學(xué)到的比較方法提出正確意見。

2、想想做做”第2題。

第一幅圖：（1）“爸爸和孩子好像一樣高？”你同意嗎？

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行比較。

（3）適時(shí)進(jìn)行關(guān)心和幫助殘疾人的思想教育。

第二幅圖：提問：為什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，學(xué)生體會最高、最矮的含義。）

3、想想做做”第3題。

讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立完成，說說自己的想法。進(jìn)一步體會比較的方法和策略。

四、課堂小結(jié)，課外延伸

（1）提問：今天學(xué)習(xí)中，你比較了哪些物體，結(jié)果怎樣？

（2）學(xué)生自由交流。

（3）找?guī)讉€(gè)同學(xué)，從高到矮排排隊(duì)。

比一比課件 篇5

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞語；

2、在情境中快樂地朗讀課文，體會農(nóng)家小院的可愛有趣；

錄象、識字轉(zhuǎn)盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。

（一）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1、看動作、圖片猜詞語，并找出相應(yīng)的詞語卡片（指名說——分組說），同時(shí)對念錯(cuò)的字正音（例如：“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音）。

2、玩一玩快樂大轉(zhuǎn)盤，齊讀復(fù)習(xí)詞語（例如生念：“咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)——?！鄯洹鄯?。”）

3、反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，寫一寫“少”字。

（1）出示兩本有差異的作業(yè)跟同學(xué)一起討論，比一比。

（2）再看一看課件范寫。

（3）寫一寫“少”字，寫兩個(gè)。

（4）評價(jià)（出示寫得不太好的那位同學(xué)現(xiàn)在的作業(yè)，與前面的作業(yè)比一比，給予鼓勵）。

（二）快樂朗讀兒歌。

情境引入：昨天，我們?nèi)ヅＥ＜业脑鹤永铮J(rèn)識了那么多的動物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領(lǐng)大家去牛牛家的院子里，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西呢！

1、正確地讀一讀。

（1）自由讀兒歌。（要求：把字讀準(zhǔn)確，遇到朗讀上的困難請你想想方法。）

（2）朗讀質(zhì)疑。（可以請老師、同學(xué)協(xié)助，鼓勵并贊賞那些自身想方法解決困難的同學(xué)。）

（3）采用多種形式讀（指名讀——小組讀——齊讀）。

2、快樂地讀一讀。

（1）讀讀第一句。

激趣引入：今天，老師請來了牛牛家院子里的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓小朋友們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起小朋友對動物的喜愛之情。）

①比較大小，體會發(fā)現(xiàn)大和小的樂趣。（從它們的個(gè)頭上看，你發(fā)現(xiàn)了什么……它們個(gè)頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多有趣?。。?/p>

②自由試讀第一句。（就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達(dá)出來吧。）

③指名讀——評價(jià)（提示同學(xué)注意表情）——范讀——再指名——齊讀。（花貓發(fā)出“喵喵”的叫聲，褒揚(yáng)讀得好的小朋友。）

（2）讀讀第二句。

過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。

①自由試讀——齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。

③再齊讀。

（3）讀讀第三、四句。

過渡：對可愛的小動物我們是那么的喜愛，那么我們喜歡甜蜜蜜的`水果嗎？

①自由試讀三、四句（在實(shí)物投影儀上出示水果實(shí)物）（請你自身去發(fā)現(xiàn)，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達(dá)出來。）

②男女生競賽讀（個(gè)別——集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚?！保?/p>

（4）齊讀全文。

②老師給予肯定和鼓勵。

小結(jié)引出下一環(huán)節(jié)：我看見有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

（三）讀讀練練，學(xué)會正確使用量詞。

（1）課件出示兒歌中“一頭黃?！钡仍~組，讀一讀。

過渡：山區(qū)農(nóng)村的生活真令我向往，以后帶我去你們老家玩，好嗎？今天老師想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方——老師的家。

（1）播放老師家的錄象。（你看到什么東西？請你用“一（）？”來說一說。）

（2）出示六幅房間里的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。

（3）反饋。（糾正同學(xué)用錯(cuò)的量詞，例如：“一個(gè)賽車”改為“一輛賽車”，“一個(gè)床”改為“一張床”；隨機(jī)復(fù)習(xí)“群”、“堆”等量詞。）

（四）做做認(rèn)認(rèn)，完成拓展識字作業(yè)，鼓勵同學(xué)課外多認(rèn)字。

1、出示大的老師的房間圖畫（圖上有認(rèn)識和不認(rèn)識的字）。

2、引入：看，老師把自身的房間畫下來了，你認(rèn)識上面的字嗎？我把它貼在教室里，有興趣的話，你可以去認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和老師、同學(xué)幫助，要是能自身去學(xué)會再寫上去就更棒了！（機(jī)動：自由選擇認(rèn)字、看圖說量詞或朗讀。老師和同學(xué)一起參與。）

比一比課件 篇6

1．認(rèn)識12個(gè)生字，會寫牛、羊、小、少四個(gè)字。認(rèn)識|和土。

2．主動探究、合作學(xué)習(xí)，掌握多－少大－小兩組反義詞。理解量詞群顆堆的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。

4．結(jié)合課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)仿編韻文。

多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片、詞語卡片、圖片和實(shí)物若干教學(xué)過程。

一、激起導(dǎo)入，揭示課題。

通過師生互比年紀(jì)、身高，提示學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題，引入課題。

二、開展競賽活動，復(fù)習(xí)生字、詞語、課文。

1．小組間開火車，賽讀生字。

2．指名兩組比賽開火車，賽讀詞語。

3．課件示圖，師生齊讀課文。

三、運(yùn)用插圖、實(shí)物進(jìn)行對比，理解群顆堆的意思和適用對象。

（1）看圖，比較一群鴨子和一只小鳥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一群比一只多。

（2）出示一群羊一群螞蟻一群企鵝的圖片，幫助學(xué)生理解群表示數(shù)量多的.同類事物聚在一起。

（1）觀察并比較實(shí)物：蘋果－棗、西紅柿－花生、羅漢果－蓮子、乒乓球－珠子，初步感知顆指較小且近似圓形的東西。

（2）自由展示并說出自己所帶的能用一顆表示的實(shí)物。

（1）看圖，比一比一堆杏子和一個(gè)桃子，初步感知堆。

（2）小組合作，在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用堆表示的東西。

（3）指名匯報(bào)。

1．出示課后練習(xí)我會說同桌討論，指名說，齊說。

1．齊讀課文。

3．小組合作，自編韻文。

1．課件示生字，伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。

3．練寫生字，展示評議。

比一比課件 篇7

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按物體的厚薄、長短進(jìn)行正、逆排序。

2、發(fā)展幼兒思維的可逆性、傳遞性和雙重性。

3、培養(yǎng)幼兒愛動腦愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

老師這里有一些你們的好朋友，想不想知道是誰呀！

（1）出示長短不同的鉛筆5支，我們來比較他們的長短，誰愿意給鉛筆排隊(duì)？

（2）請幼兒介紹自己的辦法，大家討論后統(tǒng)一評比辦法。

2、幼兒探索排序的辦法，總結(jié)出兩種排序。

（1）這5支鉛筆按照從長到短的順序排隊(duì)，誰來幫忙？

（2）請幼兒排序，大家驗(yàn)證，有錯(cuò)誤的地方請幼兒糾正。

（3）請另一名幼兒，用不同的方法排隊(duì)，大家一起驗(yàn)證。

師總結(jié)：排隊(duì)有兩種方法，可以從長到短，也可以從短到長排。

2、厚薄的排序，鞏固幼兒對兩種排序方法的掌握。

（1）出示厚薄不同的圖5張，請幼兒探索排序的方法。（2）請幼兒說一說你是按照什么樣的順序排列的

，大家一起驗(yàn)證。

分9組幼兒，每組5人幼兒，請幼兒按不同的方法進(jìn)行排序，并分享。

在區(qū)角中，投放有關(guān)排序的操作材料，讓幼兒操作、鞏固。

比一比課件 篇8

數(shù)學(xué)課件比一比上冊

形象有趣的課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，課件只是起輔助教學(xué)的作用，但并不代表可以輕視，制作課件需要注意的問題。

比一比上冊數(shù)學(xué)課件

教學(xué)目標(biāo)：

1. 使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識長短、高矮和輕重的含義，體會比較的一般方法，初步學(xué)會比較物體的長短、高矮和輕重。

2. 使學(xué)生經(jīng)歷比較的活動，初步建立長短、高矮和輕重的觀念，培養(yǎng)初步的觀察、判斷和推理能力。

3. 使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與事實(shí)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)： 會比較長短、高矮和輕重。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解體會長短、高矮和輕重是相對的。

教學(xué)具準(zhǔn)備： 主題圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小朋友們，你們會跳繩嗎?有兩位小伙伴淘淘和蘭蘭也喜歡跳繩。瞧，他們跳得多好!(出示主題圖)

引導(dǎo)學(xué)生看圖：仔細(xì)觀察，淘淘手中的跳繩是什么顏色?蘭蘭的跳繩呢?(注意引導(dǎo)學(xué)生完整地表述)

比一比，這兩個(gè)小朋友的繩子哪根長，哪根短?

板書課題：比一比

二、新知探索

1、比長短

(1) 你認(rèn)為哪根長，哪根短?

學(xué)生蘭蘭的長一些，淘淘的短一些。

(2) 你是怎樣比的?(拿出準(zhǔn)備的跳繩)誰來比給大家看。

指名上臺比一比。

學(xué)生比的'方法不一定準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較的方法：比長短的時(shí)候，應(yīng)該把兩根繩子的一端對齊，再比較另一端，多出一段的要長一些，少一段的要短一些。(一邊演示一邊講解)

引導(dǎo)：下朋友們用手指一指，書中畫的兩根拉直了的跳繩，哪端是對齊了的?

引導(dǎo)：茄子先生還有一個(gè)要求，它要小朋友在長的那根繩子后面的方框里畫“√”小朋友們會畫嗎?試一試。

2、比高矮。

引出第二位“老師”：白菜老師。

白菜老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)問題——圖中準(zhǔn)備玩滑梯的兩個(gè)小朋友，誰高一些，誰矮一些?

引導(dǎo)學(xué)生用穿綠上衣的高一些，穿紅上衣的矮一些。

怎樣比較高矮?

指名兩人上臺比一比。

一人站講臺上，一人站講臺下。能這樣比嗎?

引導(dǎo)：比高矮時(shí)，兩人站的位置應(yīng)該是同一高度，并且雙腳放平，背伸直，最好是背靠背。

反饋練習(xí)：同桌比一比，看誰高誰矮。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖，找一找，圖中還有哪些物體可以比高矮?

兩棵樹

路燈的桿子和樹比較

桌子和凳子……

3、比輕重。

引出第三位“老師”——茄子老師。

它給我們帶來了一個(gè)問題——圖中紅果子和黃果子，哪個(gè)重一些，哪個(gè)輕一些?(出示教材中的圖片)

引導(dǎo)：玉米老師把這兩個(gè)水果放在什么地方讓小朋友來觀察它們的輕重呢?

拿出天平，簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)并引導(dǎo)：當(dāng)天平兩邊一樣高，也就是天平保持平衡時(shí)，說明什么?

如果天平一邊高，一邊低，(拿出準(zhǔn)備的水果放入盤中)說明什么?

看著天平，你會想起我們玩過的什么游戲?

學(xué)生：蹺蹺板

對!重的一邊會下沉，輕的一邊會上翹。

拿出水果，提問：誰來說說老師手中的兩個(gè)水果哪個(gè)輕，哪個(gè)重?你是怎么知道的?(學(xué)生回答)

要求在書上在重的果子下面的方框里畫“√”。

三、自主練習(xí)

(1)人拿出一支鉛筆，比一比誰的長，誰的短，指名交流時(shí)，注意比較的方法。用一句話說出比的結(jié)果。

(2)讀題，學(xué)生在書上畫“√”。讓學(xué)生體會直路近，彎路遠(yuǎn)。

(3)讀題，學(xué)生在最長的后面畫“√”，最短的后面畫“○”。讓學(xué)生知道除了拉直了比一比，也可以數(shù)格子比一比。

(4)教師讀題，學(xué)生畫符號。出示正確答案，共同校對。

提問：你怎么知道坐車的小朋友比推車的高?你覺得推車的小朋友可愛嗎?為什么?小熊比小兔高，你為什么不在小熊下面方框里打勾?

(5)讀題，學(xué)生在杯里水最多的下面畫“√”，最少的下面畫“○”。讓學(xué)生知道水面同樣高，哪個(gè)杯口大水就多。

(6)想重點(diǎn)放在第二幅圖，可引導(dǎo)：天平是平衡的，說明什么?紅蘿卜和黃蘿卜是一樣重的。緊跟著學(xué)生的回答引導(dǎo)：幾個(gè)紅蘿卜和黃蘿卜一樣重?最后讓我們比較的是幾個(gè)紅蘿卜和黃蘿卜?你是怎樣比的?

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么?談?wù)勀愕氖斋@?

除了今天學(xué)的比長短、比高矮，你還會比什么?

比一比課件 篇9

【教學(xué)要求】

１、能認(rèn)識１２個(gè)生字和１個(gè)偏旁“提土旁”。

２、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

３、正確、流利的朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電腦課件、生字卡片、一顆小石子、一顆珠子。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們來做個(gè)小游戲，老師要考考你的眼力?？?，（出示鉛筆）這兩支粉筆，比一比，一支粉筆──長，一支粉筆──短，對！那這兩本書呢？這個(gè)本子呢？（師隨手拉過一位學(xué)生）那我們倆呢？

剛才，大家通過比一比發(fā)現(xiàn)了這么多，這節(jié)課我們就來比一比。（板書：比一比）齊讀。

二、看圖讀詞

１、看圖

老師帶來一幅畫，找找看，說說你最喜歡什么？（點(diǎn)擊課件：黃牛）你呢？你還喜歡什么？

例子：學(xué)生說蘋果，點(diǎn)擊出現(xiàn)“蘋果”（帶拼音），什么樣的蘋果？（紅通通的蘋果）齊讀：蘋果（好吃的杏子，可愛的鴨子，紅紅的桃子）

２、認(rèn)讀帶拼音的詞

⑴借助拼音，你能讀準(zhǔn)這些詞語嗎？試試看。（學(xué)生練讀帶拼音的詞語）齊讀。

⑵（課件演示：去圖不帶拼音的詞語）沒有拼音寶寶的幫助，你也會讀嗎？（學(xué)生練讀詞語）

教師指讀，分組賽讀。

仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么了？（詞語分成兩類：動物和水果）

３、看圖比一比

那這些動物和水果也可以比一比嗎？說說看。

（課件：牛和貓，鴨子和小鳥，蘋果和紅棗，桃子和杏子）

比如，牛大，貓小；鴨子多，小鳥少……

三、讀韻文

１、其實(shí)大家說的就在課本的76頁，比一比賽一賽，看誰找得快。（打開書）

快讀一讀吧。（學(xué)生自讀課文。）

２、誰敢第一個(gè)站起來讀？（指名讀課文）多勇敢的小姑娘！

３、你知道嗎？老師想和小朋友玩?zhèn)€拍手的游戲，好不好？

（教師邊拍手邊朗讀示范：一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。）

誰能接著往下說？（請３個(gè)學(xué)生嘗試）自己練一練拍手讀課文。（學(xué)生拍手讀課文）

男女生拍手讀，齊讀。

４、學(xué)習(xí)量詞：顆

⑴剛才老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)字讀得不太準(zhǔn)，讀什么？“顆”誰有好辦法記住它？（學(xué)生介紹記字方法）

⑵那你還知道“一顆──”（學(xué)生說，一棵樹）師板書：棵這個(gè)字才是“一棵樹”的棵，（板書：顆）比一比，這兩個(gè)字有什么不同？

⑶我們還可以說“一顆”什么呢？出示實(shí)物：一顆小石子、一顆珠子。還有夜晚在天上一閃一閃的──一顆星星

５、學(xué)習(xí)量詞：

老師還想讀課文，注意聽聽老師說得對不對？

一個(gè)大，一個(gè)小，

一只黃牛，一頭貓。

一邊多，一邊少，

一堆鴨子，一個(gè)鳥。

咦？怎么錯(cuò)了？那應(yīng)該怎樣說呢？

（課件：課文中的量詞變紅）是啊，像這樣的詞就叫量詞，量詞可不能亂用，用錯(cuò)可要鬧笑話。

６、強(qiáng)調(diào)“群和堆”兩個(gè)量詞。

（課件只出示一只鴨子）說說這是什么？（再出現(xiàn)許多只鴨子）現(xiàn)在可以說一什么鴨子？許多只鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。（出示“群”字）你怎么記住它？

還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）

（課件出示一堆杏子）可不可以說“一群杏子”？應(yīng)該是“一堆杏子”，動物可以說一群，水果可不行。（在一堆杏子旁邊，課件出示“堆”認(rèn)讀生字，認(rèn)識“提土旁”。）還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……）

７、量詞練習(xí)

我們已經(jīng)知道了這么多的量詞，現(xiàn)在我要考考你，會不會正確使用量詞，會不會像老師這樣鬧笑話？（課件：課后的量詞練習(xí)）

四、識字

１、課文大家已經(jīng)讀得很熟練了，生字一定也難不倒你?。ㄕn件：生字）

２、自己試著讀一讀。（學(xué)生練讀生字）

３、搶讀生字。

４、同桌合作識字：同桌互相檢查，讀對了，你就夸夸他，讀錯(cuò)了，你就幫幫他。

５、檢查生字

老師為大家準(zhǔn)備了漂亮的卡片，讀對了，再用生字組詞或說一句話，卡片就送給你。

五、拓展說話

沒得到禮物的同學(xué)也別著急，老師這兒還有一幅美麗的.畫給你們欣賞呢！仔細(xì)觀察，這里什么多，什么少？（或者是：大小、高矮）你能不能像課文那樣說一說。

六、總結(jié)

今天，我們在看圖、學(xué)字中，認(rèn)識了不少量詞，其實(shí)，我們的生活中，還有很多這樣的詞語，（出示圖）課后找一找，說一說，下節(jié)課我們來交流好嗎？

比一比課件 篇10

一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入：

師：我們班最高的小朋友是誰呀？請你上來。和老師站在一起。小朋友想說什么？

師：（拿出一個(gè)籃球和一個(gè)乒乓球）誰也想說什么？

師：通過剛才的比一比，我們知道了老師 ，小朋友 ?；@球 ，乒乓球 。這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)《比一比》。板書：比一比，讓學(xué)生拼，齊讀課題。

今天這節(jié)課，我們也要來比一比，比一比誰發(fā)言最積極，比一比誰回答問題最響亮，比一比誰記生字最快，好嗎？

不光我們這里在比，前不久在一個(gè)農(nóng)家樂里也出現(xiàn)一場熱鬧的比較，讓我們一起去看一看吧！

二、情景會話，學(xué)習(xí)生字。

1、.瞧！這就是農(nóng)家樂。走進(jìn)院子,仔細(xì)看看,院子里有什么?(課件出示課文插圖。)你能用“ 什么地方 有什么 ?！眮碚f一說呢？引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

2、全班交流。隨機(jī)出示詞語卡片貼在黑板上。學(xué)生說到“杏子”時(shí)，問學(xué)生：你吃過杏子嗎？味道怎么樣？課件出示杏子樹和一堆杏子近圖，讓學(xué)生了解。

3、師：院子里的東西可真多！請你自己拼讀這些拼音，再當(dāng)小老師告訴大家，你覺得哪個(gè)讀音要讀準(zhǔn)，再帶小朋友一起讀。我們要來比一比，哪個(gè)小老師最合格。學(xué)生讀，交流，當(dāng)小老師帶讀。重點(diǎn)后鼻音和輕聲。拓展：你還知道哪些詞語也是讀輕聲的嗎？比一比，誰知道了？

4、師：小朋友拼音學(xué)得可真棒。我們一起讀讀這些詞語吧！老師發(fā)音：黃牛黃牛? 學(xué)生一起讀。師：兩遍兩遍會讀了，一遍一遍行嗎？

5、詞語會讀了，比一比，哪個(gè)小朋友最聰明，看看這兩行，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、師：是呀！第一行都是我們認(rèn)識的動物，第二行都是我們愛吃的水果。我們的生字寶寶也藏在這些動物水果里面。就是紅顏色的字，比一比，誰有好辦法記住它？重點(diǎn)：紅、黃表示顏色。反犬旁寫在黑板上：反犬旁基本上都跟動物有關(guān)，你仔細(xì)觀察，反犬旁像什么？引導(dǎo)說出站起來的小狗?！包S”生活中識字，出示牙膏。組詞的方法識字。這些識字方法都是寶貝，以后可以幫你學(xué)到更多的'字。隨機(jī)出示生字卡片，并齊讀生字和后面的詞語。

三、初讀課文。

1、師：這些生字寶寶又跟我們玩起了捉迷藏，藏到了一首兒歌里面，小朋友打開書，翻到90頁，自由拼讀兒歌，把生字讀準(zhǔn)。

2、師：兒歌共有幾個(gè)小節(jié)？課文一共有4個(gè)小節(jié)，我們就請4位小朋友來讀一讀吧！其他小朋友用心聽，等會兒徐老師請你當(dāng)裁判，評一評哪個(gè)小朋友讀得最好。比一比誰聽得最認(rèn)真。生讀，指生評價(jià)：你想夸夸誰？你想給誰提提意見。

3、師：兒歌寫得很有趣，小朋友還想讀嗎？再讀兒歌，你最想讀哪個(gè)小節(jié)就把它多讀幾次。生自由讀。師：比一比誰讀得最流利。指名讀想讀的小節(jié)，師從流利方面評價(jià)，而且2、4小節(jié)比較難讀的就多讀，直到流利為止。

四、再讀課文，學(xué)習(xí)“比大小”

1、師：讀了課文后，你知道他們在比什么？你能用誰和誰比什么來說一說嗎？板書：大? 小

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？我們來進(jìn)行一個(gè)對對子吧。比一比誰的反應(yīng)快。大――小? 高――矮? 長――短? 胖――瘦? 左――右? 上――下? 多――少（并做動作）

誰來比一比？

小朋友說的可真棒，課文里是怎樣寫的？出示第一句：自由讀――指名讀――師生合作讀――男女生賽讀――拍手齊讀。

3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

生讀第3小節(jié)。出示第三幅圖和句子。自由讀――指名讀――男女生賽讀――齊讀。

出示一顆棗，這就是棗！一顆棗，教“顆”。你是怎么記住這個(gè)字的？認(rèn)讀顆和詞語。你能用上這個(gè)“顆”來說說這些東西嗎？再出示實(shí)物：一顆黃豆、一顆糖、一顆珍珠、一顆紐扣。小朋友還記得，我們以前還學(xué)過一個(gè)“棵”嗎？并介紹：一棵樹的棵（板書）是木字旁的，一般用來形容植物，其他的一般用我們今天學(xué)的顆。

它們用的地方可不一樣。老師這兒有幾幅圖，你知道它們分別該用哪個(gè)“ke”嗎？樹、草、花生、彈珠

全班交流。

4、剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，出示兩小節(jié)。小朋友能不能不看屏幕，拍著手背一背呢？學(xué)生背。

5、課文不但有比大小，還有比――生接。我們一起拿起課文輕快地讀讀課文吧！

五、游戲識字。

1、師：小朋友，今天我們?nèi)マr(nóng)家樂玩了一趟，會比大小了，還認(rèn)識了很多生字寶寶，現(xiàn)在我們要回家了，不過，回家還得過一條河，讓我們和小猴子一起過河吧！

還有最后一關(guān)才能到家，最后一關(guān)是什么呢？是寫“牛、羊”

六、指導(dǎo)書寫“牛、羊”

1、請小朋友看書本，仔細(xì)觀察牛。

2、請小朋友看老師寫，比一比，誰的小眼睛看得最仔細(xì)，小耳朵聽得最認(rèn)真，等會兒字寫得最漂亮。

3、師范寫牛，并講解：牛，一撇是它的角，寫在左上格。兩橫是牛的身子，第一橫短，第二橫長，寫在橫中線上。一豎是牛的長尾巴，寫得直。

4、學(xué)生書空，并練寫一個(gè)字，展示，評價(jià)。

5、師出示“羊”，小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？一點(diǎn)一撇像什么？對，像小羊的兩只角，右邊的比左邊的高。范寫“羊”，并講解：三橫是小羊的身體，一橫長，二橫短，三橫寫在橫中線上，一豎是寫在豎中線上，寫得直。

6、學(xué)生書空，練寫一個(gè)字，展示，評價(jià)。

七、總結(jié)。

這節(jié)課，我們通過比一比，學(xué)會了7個(gè)生字，會寫“牛、羊“了，會讀課文了。下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)比多少，還要比一比，看誰會學(xué)著課文編兒歌了，好嗎？

比一比課件 篇11

1、課件出示籃球、足球，說說圖中有什么？哪種球較大？哪種球較?。吭俪鍪咀闱蚝推古仪?，說說哪種球較大？哪種球較??？出示一個(gè)籃球，三個(gè)足球，說說哪種球多？哪種球少？再出示三個(gè)足球和八個(gè)乒乓球，說說哪種球多？哪種球少？（學(xué)生通過觀察課件中的圖畫，認(rèn)真比較，知道哪種球大，哪種球小，哪種球多，哪種球少。）

2、通過比較，你知道了些什么？可見大小、多少等都是通過比較才能知道的。今天我們就來學(xué)習(xí)《識字(二)第1課比一比》。（學(xué)生通過圖畫中實(shí)物的比較，得出結(jié)論。通過比較，才能知道物體的區(qū)別。）

2、今天的“比一比”大賽是在一戶農(nóng)家小院里舉行的，都有哪些朋友參加了比賽呢？請同學(xué)們隨老師一起去看看。（學(xué)生邊觀察圖片，邊思考有哪些朋友參加了比賽）

3、看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們已來到了一戶農(nóng)民伯伯的家，輕輕推開院門，走進(jìn)小院。（課文插圖定格）你們看它們閃亮登場了！它們分別是誰？（學(xué)生隨著教師的講解，再次認(rèn)真觀察圖片，思考圖畫中有哪些東西）

4、學(xué)生說出一種，課件中圖片一一閃爍，同時(shí)動物配有黃牛、花貓、鴨子、小鳥的叫聲。并在圖片旁邊出示相應(yīng)的帶拼音的詞語。（學(xué)生觀察圖片后，說出圖片中動物和水果的名稱。）

1、誰能借助圖畫的提示讀出這些詞語？（課件中圖片一一閃爍，圖片旁出示相應(yīng)的詞語）。（學(xué)生借助圖畫的提示，讀出圖片中的詞語。）

2、離開圖畫你能讀出來嗎？怎么辦？請同學(xué)們借助拼音讀一讀。（學(xué)生借助拼音讀詞，自由讀，指名讀。）

3、去掉拼音你會讀嗎？試試看。（學(xué)生自由讀已經(jīng)去掉拼音的詞語。）

4、現(xiàn)在我們要帶生字出門了，千萬別喊錯(cuò)它們的名字呀，出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音（“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音）。（學(xué)生開火車讀教師出示的生字卡片。

6、組內(nèi)討論學(xué)習(xí)：說說你早已認(rèn)識哪些字？怎么認(rèn)識的？其他的怎么記?。浚▽W(xué)生小組自由討論）

8、小組賽讀（讀詞時(shí)，學(xué)生邊讀邊學(xué)動物叫，黃牛、黃牛，哞哞哞，花貓、花貓，喵喵喵，鴨子、鴨子，嘎嘎嘎，小鳥、小鳥，嘰嘰喳喳。水果邊讀邊說特點(diǎn)：蘋果、蘋果，又大又紅，杏子、杏子，又黃又多，紅棗、紅棗，又紅又多，桃子、桃子，又大又紅）。

1、這些參賽朋友的名字，我們都認(rèn)識了，比賽也要開始了，那它們首先會誰和誰比，比什么，比的結(jié)果怎么樣呢？你們想往下看嗎？請你們趕快打開語文書，自由去讀一讀童謠吧?。▽W(xué)生打開課本，自由讀課文）

2、借助拼音，自己小聲地讀一讀課文。要求：圈出要求會認(rèn)的字，標(biāo)出小節(jié)數(shù)。（學(xué)生借助拼音，邊讀課文，邊圈出生字，標(biāo)出小節(jié)數(shù)）

3、再讀韻文，思考：誰和誰比，比什么，比的結(jié)果怎么樣？（學(xué)生再讀課文，思考問題）

1、練讀課文，熟讀生字。

2、師出示詞語卡片上的詞語，指名讀。（學(xué)生輪流讀出卡片上的詞語）。

1、我們來繼續(xù)我們的比賽。我們也來比一比，看誰的課文讀的好。（全班學(xué)生自由讀課文）

2、指名讀，師生共同點(diǎn)評，指導(dǎo)讀出節(jié)奏感。

1、通過讀課文，你們知道誰與誰比，比什么，比的結(jié)果怎么樣了嗎？（學(xué)生讀完課文后，思考教師提出的問題）

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，相機(jī)用圖片板書。（學(xué)生匯報(bào)交流回答老師的提問）

3、教師讓學(xué)生觀察鴨子和小鳥的圖片。（學(xué)生看圖比較鴨子和小鳥的數(shù)量，說說一群、一只各是多少，還可以說“一群”什么）

4、教師讓學(xué)生觀察杏子和桃的圖片。（學(xué)生看圖比較杏子和桃的數(shù)量，說說一堆、一個(gè)各是多少，說說還有“一堆”什么）

5、師出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠，讓學(xué)生看看這些東西有什么共同的地方？（學(xué)生說說圖片中的東西，有哪些共同的地方。討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)別。說說還有“一顆”什么？討論“一顆樹”對不對，為什么）

1、玩“我問你說”游戲。（學(xué)生選擇課后練習(xí)“我會說”中的物品，請同學(xué)說量詞。）

2、創(chuàng)編兒歌。（學(xué)生看圖模仿課文編一句，再把創(chuàng)編的句子連起來。說一說。）

(2)看一看，這四個(gè)字有什么相同的地方？（都有一畫落在中線上）（學(xué)生認(rèn)真觀察）

(1)先試著描一描，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，哪些地方值得注意。

(2)師根據(jù)學(xué)生剛才的試寫情況示范指導(dǎo)。先仔細(xì)看老師示范書寫，再由學(xué)生認(rèn)真練寫。

(3)賞析。自己圈出比較滿意的字，同桌互看，相互學(xué)習(xí)，師邊指導(dǎo)，邊挑選典型的作業(yè)，最后實(shí)物投影展示并評析。

(1)觀察：這兩個(gè)字哪兒不同？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新筆畫“豎鉤”，注意“少”上邊的“小”沒有鉤。

畫出你喜歡的物品，并在旁邊標(biāo)明名稱，要用上量詞。

比一比課件 篇12

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒用常用的方法來比較兩個(gè)物體的長與短。

2、學(xué)習(xí)對應(yīng)排列相關(guān)物體，初步獲得對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力

4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

活動準(zhǔn)備：

1、筆、小棒、吸管、筷子等實(shí)物若干（長短比較明顯）。

2、《數(shù)數(shù)玩玩》第1頁，油畫棒若干。

活動過程：

1、出示兩支長短不一的筆，讓幼兒來比較它們的長和短。（鼓勵幼兒自己動腦筋，想辦法，對想出辦法的小朋友及時(shí)表揚(yáng)，并讓其現(xiàn)場演示。）

2、提問幼兒：用什么辦法來比較兩個(gè)物體的長、短又方便、又準(zhǔn)確？

3、讓幼兒用想到的好辦法來比較長、短不一的吸管、筷子、小棒等物體。提醒幼兒在比較它們的長短時(shí)，要將一端對齊（上下或者左右）進(jìn)行比較。

4、帶領(lǐng)幼兒打開《數(shù)數(shù)玩玩》第1頁。

啟發(fā)幼兒觀察格子中的兩個(gè)物體，比一比，它們有什么不一樣？

找出比較長的東西，用紅筆圈起來，找出比較短的東西，用綠筆圈起來。（如果這個(gè)要求對于幼兒來說有一定的難度，可以適當(dāng)降低要求，只要幼兒找出長的東西或者短的東西并給它圈起來就可以。）

活動延伸：

鼓勵幼兒在日常生活中來比較物體的長和短。

教學(xué)反思：

通過本次教學(xué)活動，讓我了解了孩子對數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。

比一比課件 篇13

１、其實(shí)大家說的就在課本的76頁，比一比賽一賽，看誰找得快。（打開書）

快讀一讀吧。（學(xué)生自讀課文。）

２、誰敢第一個(gè)站起來讀？（指名讀課文）多勇敢的小姑娘！

３、你知道嗎？老師想和小朋友玩?zhèn)€拍手的游戲，好不好？

（教師邊拍手邊朗讀示范：一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。）

誰能接著往下說？（請３個(gè)學(xué)生嘗試）自己練一練拍手讀課文。（學(xué)生拍手讀課文）

男女生拍手讀，齊讀。

４、學(xué)習(xí)量詞：顆

⑴剛才老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)字讀得不太準(zhǔn)，讀什么？“顆”誰有好辦法記住它？（學(xué)生介紹記字方法）

⑵那你還知道“一顆──”（學(xué)生說，一棵樹）師板書：棵這個(gè)字才是“一棵樹”的棵，（板書：顆）比一比，這兩個(gè)字有什么不同？

⑶我們還可以說“一顆”什么呢？出示實(shí)物：一顆小石子、一顆珠子。還有夜晚在天上一閃一閃的──一顆星星

５、學(xué)習(xí)量詞：

老師還想讀課文，注意聽聽老師說得對不對？

一個(gè)大，一個(gè)小，

一只黃牛，一頭貓。

一邊多，一邊少，

一堆鴨子，一個(gè)鳥。

咦？怎么錯(cuò)了？那應(yīng)該怎樣說呢？

（課件：課文中的量詞變紅）是啊，像這樣的詞就叫量詞，量詞可不能亂用，用錯(cuò)可要鬧笑話。

６、強(qiáng)調(diào)“群和堆”兩個(gè)量詞。

（課件只出示一只鴨子）說說這是什么？（再出現(xiàn)許多只鴨子）現(xiàn)在可以說一什么鴨子？許多只鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。（出示“群”字）你怎么記住它？

還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）

（課件出示一堆杏子）可不可以說“一群杏子”？應(yīng)該是“一堆杏子”，動物可以說一群，水果可不行。（在一堆杏子旁邊，課件出示“堆”認(rèn)讀生字，認(rèn)識“提土旁”。）還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……）

７、量詞練習(xí)

我們已經(jīng)知道了這么多的量詞，現(xiàn)在我要考考你，會不會正確使用量詞，會不會像老師這樣鬧笑話？（課件：課后的量詞練習(xí)）

比一比課件 篇14

根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；活潑有趣的朗讀方式，從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識字和學(xué)詞的目的，提高識字能力。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過播放課本插圖展示農(nóng)家小院情境，通過引導(dǎo)性語言描述情境，通過文本和課件互為直觀感知，通過生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字，學(xué)詞和讀文，達(dá)到識字和學(xué)詞的目的，提高識字能力。

3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當(dāng)眾表揚(yáng)賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。

比一比課件 篇15

使用教材 五年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第一冊（人教社）。

教學(xué)內(nèi)容 比較的思維方法（第2頁）。

教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生初步認(rèn)識到“大、小”，“長、短”和“多、少”等是從比較中得到的，并初步理解“大”、“小”，“長”、“短”，“多”、“少”，“同樣多”的基本概念；初步學(xué)會用一個(gè)對一個(gè)的方法來比多少。

1.復(fù)習(xí)“上”、“下”、“左”、“右”。

（1）用手在空間指出上、下、左、右的方位。

（2）用手在桌面上指出上、下、左、右的方位。

（3）把數(shù)學(xué)書放在桌面的左上角、右上角、左下角、右下角。

（1）左邊貼4只小雞，右邊貼7只大公雞。

（2）左邊貼6輛汽車，右邊貼5輛卡車。

（3）第一排貼8朵紅花，第二排貼3朵黃花。

要求學(xué)生說出：上面一排（或第一排）有8朵紅花，下面一排（或第二排）有3朵黃花。

[評：復(fù)習(xí)的方法具體形象、生動活潑和形式多樣，符合剛?cè)雽W(xué)兒童的性格特點(diǎn)和年齡特征。復(fù)習(xí)的要求簡單明了，較為適宜。復(fù)習(xí)的內(nèi)容緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的復(fù)習(xí)可以為本節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。]

1.比較大小。

（1）出示皮球?qū)嵨铩枺哼@是個(gè)什么球？這個(gè)皮球是大的，還是小的？讓學(xué)生意識到：光是一個(gè)球，不能比大小。

（2）又出示乒乓球?qū)嵨铩枺哼@是個(gè)什么球？乒乓球和皮球在一起，哪個(gè)球大？哪個(gè)球小？（皮球大，乒乓球小。）

[評：比較是辨別兩個(gè)或兩個(gè)以上事物之間的異同的一種方法。也就是說，要說明兩個(gè)事物某種屬性之間的差異，要用比較的方法。一個(gè)事物要有另一個(gè)事物作為參照物，才能進(jìn)行比較。反過來說，一個(gè)事物如果沒有參照物，就無法進(jìn)行比較。因此，盛老師強(qiáng)調(diào)指出，“光是一個(gè)球是不能比大小的”，這是十分重要的，突出了運(yùn)用比較方法的基本條件?！捌で虼蟆笔瞧で虬哑古仪蜃鳛閰⒄瘴锒贸龅慕Y(jié)論。同樣，“乒乓球小”是乒乓球把皮球作為參照物而得出的結(jié)論。]

（3）又出示排球?qū)嵨?。問：這是個(gè)什么球？（告訴學(xué)生：這個(gè)球叫做排球。讓學(xué)生跟著教師說幾遍。）這三個(gè)球在一起，是皮球大，還是皮球??？

指出：東西的大小是比出來的。所以我們要說清楚，哪個(gè)比哪個(gè)大，哪個(gè)比哪個(gè)小。

指明幾個(gè)學(xué)生說：

乒乓球比皮球小，也比排球?。?/p>

皮球比乒乓球大，比排球小；

排球比乒乓球大，也比皮球大；

三個(gè)球中，乒乓球最小，排球最大。

（4）出示同樣大的紅皮球和白皮球各一個(gè)。問：這兩個(gè)皮球哪個(gè)大？哪個(gè)??？

（5）通過比一比，可以比出大小來。我們除了用球來比大小外，還有哪些也可以用來比大?。?/p>

啟發(fā)學(xué)生注意用同類的事物來比，如老師和學(xué)生比人的大小，課本面、課桌面和黑板面比面的大小，等等。并且要求把話說完整。

[評：比較是要在同類事物之間進(jìn)行的，或者比較某些事物之間的'同類屬性的差異。這一點(diǎn)應(yīng)在教學(xué)中向?qū)W生說清楚。盛老師指出這個(gè)問題是很及時(shí)的。]

2.比較長短。

（1）出示一支粉筆、一支鋼筆和一支沒有削過的鉛筆。先讓學(xué)生說出三種不同筆的名稱，再讓學(xué)生說出三種不同筆的長短。（注意學(xué)生的語言是否完整，要求說清楚哪種筆比哪種筆長，或哪種筆比哪種筆短。）

（2）出示兩支已經(jīng)使用過的、但長短不同的鉛筆，讓學(xué)生比較長短。（教師可以左手拿長鉛筆，右手拿短鉛筆，讓學(xué)生觀察，并說出左手拿的鉛筆比右手拿的鉛筆長，或右手拿的鉛筆比左手拿的鉛筆短。）

（3）出示兩支長短相差約1厘米的鉛筆，分握在左、右手，讓學(xué)生比較長短。（因長度相差不大，分在兩處，無法精確比較。）

教師再將這兩支鉛筆參差地握于一手，讓學(xué)生比較長短。（因?yàn)閮芍сU筆的一端沒有排整齊，所以不能正確地比出長短。）

學(xué)生可以想出把鉛筆豎放在桌面上，使下端一樣齊。教師再將鉛筆橫放在黑板面前，讓學(xué)生觀察有一頭對齊。然后讓學(xué)生說出上面的鉛筆比下面的鉛筆長或短。

指出：要比物體的長短，不管是豎放還是橫放，總要使物體的一頭對齊，才能比得正確。

[評：如何進(jìn)行比較，即選擇比較的方法也是一個(gè)重要的問題。盛老師通過比較兩支鉛筆的長短，啟發(fā)學(xué)生尋找比較的方法。這樣啟迪學(xué)生思維的方法是值得提倡的。]

3.比較多少。

（1）出示4個(gè)杯子和4個(gè)杯蓋實(shí)物。先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)：杯子有幾個(gè)？蓋子有幾個(gè)？

指出：要知道這些杯子和蓋子哪個(gè)多，哪個(gè)少，可以把一個(gè)杯子和一個(gè)蓋子一對一對地搭配起來。（教師邊講，邊將蓋子一個(gè)一個(gè)地放在杯子上。）

指出：每個(gè)蓋子和每個(gè)杯子正好全都配對起來了，我們就說，杯子和蓋子“同樣多”。

（2）出示5個(gè)杯子和4個(gè)蓋子實(shí)物，讓學(xué)生比一比：杯子和蓋子哪個(gè)多？哪個(gè)少？

再出示5個(gè)杯子和7個(gè)蓋子實(shí)物，指名學(xué)生到前面來將一個(gè)杯子和一個(gè)蓋子配對起來比一比，看杯子和蓋子哪個(gè)多？多幾個(gè)？哪個(gè)少？少幾個(gè)？（要求把話說完整。）

[評：一一對應(yīng)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中常用而又十分重要的方法，它的用途非常廣泛。它能反映出事物之間的數(shù)量關(guān)系，這種數(shù)學(xué)思想對解答應(yīng)用題，是有很多用處的。]

（3）出示6支粉筆，指名6個(gè)學(xué)生到前面來，每人拿一支粉筆。看看每人手里是不是都有一支粉筆？6支粉筆是不是都被拿走了？粉筆的支數(shù)和走到前面的小朋友的人數(shù)哪個(gè)多？

再出示5面小紅旗實(shí)物，指名3個(gè)小朋友到前面來，每人拿一面紅旗。看看每人手里是不是都有一面紅旗？5面紅旗是不是都被拿在手里？紅旗數(shù)和小朋友人數(shù)哪個(gè)多？

（4）教師在黑板上左邊畫 4個(gè)正方形，右邊畫 4個(gè)三角形。

問：剛才杯子和蓋子比多少，可以把每個(gè)蓋子放在杯子的上面，一個(gè)一個(gè)對起來比；小紅旗面數(shù)和小朋友人數(shù)比多少，可以每個(gè)小朋友拿一面紅旗，一個(gè)一個(gè)對起來比；現(xiàn)在黑板上畫了正方形和三角形，怎樣來比它們個(gè)數(shù)的多少呢？

指出：我們也可以一個(gè)一個(gè)對起來比。（教師邊說邊在正方形和三角形之間用虛線一個(gè)一個(gè)連接起來。）

[評：演示圖形之間的對應(yīng)關(guān)系，比演示具體實(shí)物要抽象一些。有些學(xué)生可能不容易理解和接受，就要依靠教師的引導(dǎo)與啟發(fā)。盛老師的引導(dǎo)、過渡的方法是得當(dāng)?shù)?。]

（5）讓學(xué)生把課本翻到第2頁，教師同時(shí)掛出和課本第2頁相同內(nèi)容的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察右上角的杯子和蓋子中間的虛線，使一個(gè)杯子對著一個(gè)蓋子，領(lǐng)會一一對應(yīng)的思想。

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察中間的紅花、白花圖。

問：這圈里（指紅花圖）都是什么顏色的花？圈里有幾朵紅花？這下面的圈里（指白花圖）都是什么顏色的花？圈里有幾朵白花？

指出：要比較紅花和白花的多少，可以把上面圈里的紅花同下面圈里的白花一朵一朵對起來。

問：我們用什么方法把它們一一對起來？（教師用彩色粉筆在掛圖上把紅花和白花用虛線一一對起來。要求學(xué)生在自己的課本的圖上也用虛線一一對起來。）

每朵紅花都對上一朵白花嗎？每朵白花都對上一朵紅花嗎？

紅花和白花正好都對起來了，都沒有多余的，我們就說紅花和白花怎么樣？（同樣多。）

（7）引導(dǎo)學(xué)生觀察下面的白羊和黑羊圖。

問：這圈里（指白羊圖）有幾只白羊？這圈里（指黑羊圖）有幾只黑羊？我們可以畫什么樣的線把白羊和黑羊一只一只對起來？（要求學(xué)生在書上畫出虛線。）

再問：把黑羊和白羊?qū)ζ饋砗?，黑羊有沒有全部對上白羊？白羊有沒有全部對上黑羊？我們可以說白羊比黑羊怎么樣？還可以說黑羊比白羊怎么樣？

指出：白羊有7只，黑羊有6只。我們可以說白羊比黑羊多1只，也可以說黑羊比白羊少1只。

讓學(xué)生看著課本第2頁的圖，練習(xí)說完整的話。如左上角的兩幅圖：

皮球比乒乓球大，乒乓球比皮球小。

上面一支鉛筆比下面一支鉛筆長，下面一支鉛筆比上面一支鉛筆短。

以下杯子、杯蓋，紅花、白花，……作類似的訓(xùn)練。

今天我們學(xué)習(xí)了比大小，比長短，還學(xué)習(xí)了用一個(gè)對一個(gè)的方法來比多少。大家懂得了大和小，長和短，多和少，或者同樣多，都是比出來的。下課以后，大家可以互相比比，哪個(gè)小朋友的個(gè)子高些，哪個(gè)小朋友的個(gè)子矮些；哪個(gè)人的年齡大些，哪個(gè)人的年齡小些；每只手的手指是不是同樣多。回去以后，還可以數(shù)一數(shù)，你家里有幾個(gè)男的，有幾個(gè)女的，家里的人是男的比女的多，還是女的比男的多，把比的結(jié)果說給你們的爸爸、媽媽聽，看你們說得對不對。

評析 這一節(jié)課滲透了一些常用的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，是不可能馬上理解和掌握的。教師運(yùn)用具體實(shí)物和圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比、說一說等活動，在實(shí)踐活動中初步接觸和了解這些數(shù)學(xué)思想和方法。所運(yùn)用的教學(xué)方法，形式多樣、生動活潑，教學(xué)要求較為恰當(dāng)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的工作做得很好。這樣，使學(xué)生能較好地理解和掌握所教的內(nèi)容。

比較課件分享

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“比較課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

比較課件(篇1)

活動目標(biāo)：

1、通過游戲活動，進(jìn)一步鞏固幼兒運(yùn)用重疊對應(yīng)比較的方法，比較兩組實(shí)物的多少。

2、在教師的引導(dǎo)下，能較熟練地運(yùn)用完整的語言描述物體的比較結(jié)果。

3、鼓勵幼兒積極參與游戲活動，大膽表達(dá)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的有趣。

活動準(zhǔn)備：

1、活動場地布置成家的場景。

2、動物頭飾若干(與幼兒人數(shù)相等)，一次性餐盤比幼兒人數(shù)少1、紙杯比幼兒人數(shù)多1，水果與幼兒一樣多。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

1、(師有共同帶上小動物頭飾)今天小熊請客，它邀請我們小動物們到它家去做客，你們高興嗎?

2、幼兒隨同“動物園”的樂曲邊表演邊入場。

二、通過游戲活動，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用重疊、對應(yīng)比較的方法比較物體的多、少、一樣多。

1、(配班老師扮小熊)說：歡迎你們，請入座吧!哎!小兔寶寶你怎么不坐呀?(引導(dǎo)幼兒說出：小動物比椅子多1，椅子比小動物少1)

2、(請小動物喝茶)小動物們幸苦了，一定很渴吧，我給你們倒茶，(另一老師帶領(lǐng)小動物)說：不用麻煩您，我們自己來吧!(小動物拿到茶杯倒說水)。小熊說：是不是哪小動物沒有水呀?怎么還有一只茶杯呢?(引導(dǎo)幼兒說出：茶杯比小動物多1，小朋友比茶杯少1)

3、(小熊端出水果)說：請吃水果!(讓幼兒說出：水果和小朋友一樣多)。

4、游戲——小動物找山洞。

我們一起來玩游戲吧。

① 復(fù)習(xí)鞏固游戲玩法。

② 幼兒合作游戲。(引導(dǎo)幼兒說出：小動物比山洞多(少)，山洞比小動物少(多)。

三、天黑了小動物告別小熊回家去。

比較課件(篇2)

目地要求

1、學(xué)習(xí)比較3個(gè)以內(nèi)的高矮，能區(qū)分最高和最矮，初步感知高矮是相對的。

2、初步感知生活中的高矮現(xiàn)象。

3、在生活中提高觀察能力。

準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備高矮不同的小板凳。

學(xué)具準(zhǔn)備：“會變得小丑”；積木若干，長度相同，寬度不同的長方形紙若干，固體膠。

內(nèi)容與指導(dǎo)

蒙氏數(shù)學(xué)：比較高矮

（一）預(yù)備活動：師幼互問好，走線，線上游戲：走走走。

集體活動：

（二）創(chuàng)設(shè)情境，有個(gè)物品了不起，天天喝小朋友在一起，它是小朋友的小坐椅。小朋友，你們猜猜，它是誰？

比較高矮。引導(dǎo)幼兒觀察一高一矮的兩個(gè)小板凳，說出那個(gè)高，那個(gè)矮？

小結(jié)：小朋友。比較高矮時(shí)，要放在同一水平線上。

感知最高與最矮的。出示3把高矮不同的小板凳，讓幼兒辨認(rèn)那個(gè)最高，那個(gè)最矮。

鞏固對最高和最矮的認(rèn)識。

（三）創(chuàng)設(shè)情境：小丑娃娃也要來比高矮啦。讓幼兒操作學(xué)具會變得小丑。

小結(jié)：兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體才能進(jìn)行高矮的比較，比較高矮時(shí)，要看它和誰比，和比它高的物體比，它就矮了，和比他矮的物體比，它就顯高了。

（四）幼兒操作學(xué)具

（五）收拾學(xué)具，交流小結(jié)。

比較課件(篇3)

教學(xué)目的：能夠感知和區(qū)分物體的輕重，會適當(dāng)運(yùn)用輕重來描述物體的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、大小不同的沙包，天平。

2、臉盆幾個(gè)，同樣大小的木塊幾個(gè)，不同重量的小物品幾個(gè)。

3、鉛筆和彩筆。

教學(xué)過程：

1、分組活動

1)掂沙包。請幼兒任取一個(gè)沙包，然后互相掂量、比較、說說誰的沙包重，誰的沙包輕。

2)請幼兒互相抱一抱，說出誰重誰輕。

2、游戲：“猜輕重”。

1)教師選擇教室內(nèi)的任何兩件小物品，讓幼兒用目測和用手掂量的方法判斷輕重。

2)教室可用天平確定每次幼兒的判斷是否正確。

3、分組活動，讓幼兒用天平比較教室內(nèi)一些小物品的輕重。

4、集體談話：還有那些方法可以區(qū)分物體的輕重?

5、小實(shí)驗(yàn)：那個(gè)木塊上的東西重?

1)讓幼兒往浮在同一個(gè)臉盆中的兩個(gè)木塊上分別放不同的小物品，并根據(jù)木塊的沉浮情況判斷哪個(gè)木塊上的東西重，并想想為什么。2)教師講解利用船體的沉浮判斷物體輕重的簡單方法：船體深，船上的東西越重。還可以給幼兒講“曹沖稱象”的故事。

6、指導(dǎo)幼兒完成書上的練習(xí)：請幼兒給輕重不同的物體畫上標(biāo)記。

7、戶外游戲：蹺蹺板

1)幼兒自由玩蹺蹺板，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蹺蹺板的原理。

2)請2—3個(gè)體重相差比較大的幼兒，讓他們通過蹺蹺板兩兩比較，找出最重的和最輕的，使幼兒明白輕重是相對的。

3)讓幼兒想想怎樣玩蹺蹺板才好玩?

比較課件(篇4)

活動目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)在同一起點(diǎn)上用正確的方法探索感知物體的高矮，知道比較高矮是有相對性。

2．學(xué)會運(yùn)用各種方法比較高矮并排序，發(fā)展幼兒的觀察能力。

3．能積極主動的參與活動，體驗(yàn)活動所帶來的快樂。

活動準(zhǔn)備

吸鐵石2個(gè)、高矮不一的積木、娃娃、筆、杯子、瓶、汽車等。

活動過程

1.情景感知

（1）黑板上放兩個(gè)吸鐵石（請兩位幼兒來拿吸鐵石，引導(dǎo)其他幼兒觀察，一人拿到，一人拿不到。）

（2）引導(dǎo)講述：為什么××拿到了吸鐵石，××拿不到？

（引出“高矮”比較，初步感知“高矮”。）

2.探究比高矮的方法

(1)剛才這兩位小朋友，××矮，××高，你是怎么知道的呀？

(2)游戲：比高矮

①請全體幼兒閉上眼睛，老師邀請兩位差不多的幼兒到前面來比高矮，老師用布遮住兩位幼兒的下半身，其中矮的一位幼兒站到積木上，然后請幼兒睜開眼睛，看看誰高誰矮（××矮，××高）。

②請幼兒結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)說說誰高誰矮（××矮，××高與上相反）。

③為什么和我們剛才看到的不一樣？（幼兒講述，教師揭開遮布，驗(yàn)證）。

④討論：你認(rèn)為怎樣才能正確比出高矮呢？（兩人都在同一平地上、同樣高度的地方等）。小結(jié)：比高矮的正確方法，是在同一水平線上比。

⑤探討比較高矮的`方法并進(jìn)行驗(yàn)證

幼兒邊介紹，邊嘗試各種比較高矮的方法，相互交流（如：背靠背、背靠墻站立畫刻度、用尺量等）。

3.幼兒自主探究

(1)老師為小朋友準(zhǔn)備了很多玩具，這些玩具有高有矮，請你們?nèi)ヅ乓慌牛纫槐?，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么問題。

(2)討論：請個(gè)別幼兒把排好的玩具拿到講臺上來，這是什么玩具？數(shù)數(shù)有幾個(gè)？教師指其中一個(gè)問，說說比這個(gè)玩具高的有哪些？比它矮的有哪些玩具？(體驗(yàn)高矮的相對性)

4.游戲：排排隊(duì)

今天我們學(xué)會了怎么比高矮，現(xiàn)在我們從矮到高排著對到外面找一找，有什么東西可以比高矮。

5.活動延伸：

找找生活中高矮物體的例子，告訴你的好朋友，你們家誰比誰高，誰比誰矮。

活動反思：

中班的一堂科學(xué)活動是“比較高矮”，活動目標(biāo)有3個(gè)，一是學(xué)習(xí)在同一起點(diǎn)上用正確的方法探索感知物體的高矮，知道比較高矮是有相對性。 二是學(xué)會運(yùn)用各種方法比較高矮并排序，發(fā)展幼兒的觀察能力。三是能積極主動的參與活動，體驗(yàn)活動所帶來的快樂?；顒娱_始以情景感知引起幼兒興趣，黑板上放兩個(gè)吸鐵石（請兩位幼兒來拿吸鐵石，引導(dǎo)其他幼兒觀察，一人拿到，一人拿不到。）然后引導(dǎo)講述：為什么××拿到了吸鐵石，××拿不到？游戲環(huán)節(jié)，每兩組放高矮不同的同一物品，請兩組進(jìn)行對比，然后說出“我們的××高”、“我們的××矮”，從上一環(huán)節(jié)的靜靜觀察，比較，到這一環(huán)節(jié)的游戲，做到了動靜交替，孩子們很喜歡。第三個(gè)環(huán)節(jié)，是讓孩子們親身體會高矮，放音樂《排排隊(duì)》，孩子們從矮到高排著對到外面找一找，有什么東西可以比高矮。讓孩子們進(jìn)行分組討論，并用紅黃藍(lán)木積的演示進(jìn)行比較高矮的相對性，最后進(jìn)行戶外活動尋找物體比較高矮。

我認(rèn)為這次活動是成功的，尤其在活動準(zhǔn)備上是最成功的。從開始的情景感知引入高矮話題到高矮不同的物品的分辨，不但有利于幼兒的表達(dá)，還復(fù)習(xí)鞏固以幼兒語言能力的培養(yǎng)，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的觀察力。真是做到一舉三得的效果。

通過這次活動，我的收獲是：不論是活動設(shè)計(jì)上，還是活動準(zhǔn)備上，一定要進(jìn)行反復(fù)推敲，怎樣的設(shè)計(jì)，怎樣的準(zhǔn)備才適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，才有利于幼兒的發(fā)散思維，才有助于活動的成功;我們都應(yīng)仔細(xì)地研究，只要我們認(rèn)真地備課，那么每次活動也就都有希望成功。

比較課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會比較一位、兩位小數(shù)大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題

1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備（出示課件）

我們已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)比較大小的方法，請你們在各題○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)

（1）1001○999（2）654○543（3）8321○8436

說說怎樣比較整數(shù)的大小?

引導(dǎo)同學(xué)明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時(shí)，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識起點(diǎn)，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。】

2、上節(jié)課我們結(jié)識了一個(gè)新朋友，小數(shù)。

你們能根據(jù)要求寫出小數(shù)嗎？（出示課件）

學(xué)生匯報(bào)

看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。

二、探究新知

1、做小游戲。（課件出示游戲規(guī)則）

2、出示課本例題

1、出示跳高成績單。

老師這里有一張從我們校運(yùn)動會上帶來的跳高成績記錄單，很遺憾，不完整，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？

小明、0.9米小剛、1.2米小強(qiáng)、0.□5米小林、0.88米

到底誰的成績最好？請同學(xué)們給他們排出名次。

【設(shè)計(jì)意圖：立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，將教材中的例題進(jìn)行有效的加工和重組，拓寬了學(xué)生解決問題的思維渠道，使探究活動變得更加自主、有效，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)生成和意義建構(gòu)?！?/p>

3、小組討論、比較

小剛跳得最高。

4、你是怎么比較出來的？

小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分比較出第一名。（板書：整數(shù)部分大的小數(shù)就大）

那么第二名又是誰呢？（引發(fā)學(xué)生的猜測）

假如小強(qiáng)是第二名，□里會是幾？（預(yù)設(shè)：□里會填9）

5、□里填9是0.95米，你能確定0.95就比0.9大嗎？

獨(dú)立思考后將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？

（1）0.9米是9分米，而0.95米是9分米5厘米，

（2）因?yàn)?分米＜9分米5厘米，所以0.9米＜0.95米．

（3）把米轉(zhuǎn)化為厘米。0.95米=95厘米，0.9米=90厘米。

【設(shè)計(jì)意圖：通過0.9米和0.95米的大小比較，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了“從原來單一的結(jié)合具體內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從具體單位比等不同策略”來比較小數(shù)大小的過程

4、匯報(bào)

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書

5、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法

比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大．）

大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。

三、鞏固練習(xí)，自我超越。

1、看圖比較各組數(shù)的大小。做一做

2、P949比較生活中三種茶葉的價(jià)格。

3、小組自己量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。

4、P9410結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的事物中找課堂中鮮活的.教學(xué)資源，是學(xué)生最喜聞樂見的，也是課標(biāo)提出的一個(gè)重要的教學(xué)理念。通過同桌互動比較、師生互動交流比較等活動，驗(yàn)證了自主探究出來的比較方法，也向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常規(guī)方法?！?/p>

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么？．

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問題．

五、課堂測試：

1、口答：比較下面各組數(shù)中兩個(gè)小數(shù)的大小（說說比較的方法）：

0.30.34

0.560.85

4.353.45

12.3014.89

2、判斷下列式子是否正確，錯(cuò)的請改正。

4

0.268>0.37

4.099>4.1

4.2

3、下面的（）里能填哪些數(shù)字？

6.（）8>6.48

3.11>3.1（）

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)大小的比較

整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大，整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，十分位上的

數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推．

教后反思：“小數(shù)的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在幼兒時(shí)期就會對兩個(gè)商品的價(jià)錢的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。因此，我這節(jié)課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數(shù)大小時(shí)，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，這也是小數(shù)大小比較的難點(diǎn)。

比較課件(篇6)

教材內(nèi)容:

人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第13頁的內(nèi)容及練習(xí)二16頁的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法

2、能正確地比較幾個(gè)數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和歸納概括的能力。

4、學(xué)生經(jīng)歷億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的形成過程，體驗(yàn)比較類推的方法。

5、通過比較實(shí)際生活中的一些數(shù)據(jù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確地比較多個(gè)數(shù)的大小。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、中國地圖冊掛圖。

教學(xué)過程

一、舊知鋪墊

1.填空。

820000是( )位數(shù)，最高位是( )位;它與720101的位數(shù) (相同或不相同)。

346000左起第二位是( )位，表示( )個(gè)( )。

2、比一比在〇里填上“>”“

939○2039 501○626 5780○5870

引導(dǎo)學(xué)生口答：萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法是怎樣的?

[設(shè)計(jì)理念：通過復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位和萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，為下面學(xué)習(xí)新知識作鋪墊。]

二、講授新課

1、出示中國地圖冊掛圖

(1)先讓學(xué)生在地圖中找到以下幾個(gè)省的位置

黑龍江、內(nèi)蒙古、青海、四川等

(2) 課件展示各地區(qū)特點(diǎn)的形象圖片

學(xué)生觀察圖片回答教師啟發(fā)提問：從這些圖片中你能了解哪些信息?

(讓學(xué)生給同學(xué)們做個(gè)簡單介紹，你課前收集的關(guān)于各省的文化名勝的知識。)

[設(shè)計(jì)理念：通過對收集我國面積最大的6個(gè)省份的文化名勝的知識展示，讓學(xué)生了解有關(guān)地理、文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感!]

⑶再呈現(xiàn)各省的面積數(shù)

師問：觀察圖片你還能提出什么問題?(學(xué)生口答)

[設(shè)計(jì)理念：通過看圖，學(xué)生學(xué)會提出自己感興趣的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

2、引入新課

師：剛才有的同學(xué)將兩個(gè)省份的面積大小進(jìn)行了比較，這些比萬大的數(shù)怎么比較呢?這就是這節(jié)課我們要學(xué)的新課。(教師板書課題)

三、新課探究、啟發(fā)思維

1、課件呈現(xiàn)：例4中我國面積最大的六個(gè)省份面積的圖片

2、讓學(xué)生正確地讀出以上的面積數(shù)字

師：你會比較每兩個(gè)省面積的大小嗎?試一試!

3、探究億以內(nèi)數(shù)大小的比較方法

⑴、從例4中選取兩個(gè)省份的面積數(shù)進(jìn)行比較.

如: 黑龍江: 454800

內(nèi)蒙古: 1100000

學(xué)生對照數(shù)位順序表寫出來，進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生獨(dú)立完成)

學(xué)生模仿老師取數(shù)的特點(diǎn)，同桌兩人合作,在這6個(gè)省份中隨意選取兩個(gè)省份,比較它們的面積數(shù),一人出問題,一人來比較,解答。

(2)、學(xué)生作品展示

預(yù)設(shè)：

生1：454800

生2 ：1660000 >720000

……

(3)、歸納比較方法：(課件展示)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的數(shù)就大。

【設(shè)計(jì)理念：向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的'數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

(4)再取出三組數(shù)(課件展示)

黑龍江：454800 黑龍江：454800 西 藏： 1210000

青 海：720000 四 川：485000 新 疆： 1660000

學(xué)生小組合作，進(jìn)行交流，得出比較的方法。

(5)師生共同歸納比較方法：(課件展示)

如果位數(shù)相同，左起第一位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;

如果左起第一位上的數(shù)相同，就比較左起第二位上的數(shù)……依次類推。

[設(shè)計(jì)意圖:通過讓每個(gè)學(xué)生都動手做,動腦思考,小組交流、探究,從而總結(jié)歸納出億以內(nèi)數(shù)的大小比較]

四、拓展與延伸：多個(gè)數(shù)的大小比較

提出問題:根據(jù)面積的數(shù)據(jù),將這六個(gè)省份按從大到小的順序排列,你會嗎?請排一排.

1、讓學(xué)生嘗試排列

2、讓學(xué)生分組交流,校對排列結(jié)果,并說說各自的比較方法,過程.

3、引導(dǎo)概括比較方法.

(1)按位數(shù)分類：

六位數(shù)：454800 720000 485000

七位數(shù)：1210000 1660000 1100000

(2) 從大到小排列：

720000>485000>454800

1660000>1210000>110000

(3) 再用數(shù)學(xué)符號連起來：

1660000>1210000>110000>720000>485000>454800

【設(shè)計(jì)理念：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、類推能力?！?/p>

五、鞏固練習(xí)：(課件展示)

1、 課文第13頁的“做一做”

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再讓學(xué)生根據(jù)每組樹的位數(shù)情況說一說比較的方法。

2、練習(xí)二的第1、2題

[設(shè)計(jì)理念：通過獨(dú)立完成練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，鞏固億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，能正確比較數(shù)的大小，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。]

比較課件(篇7)

教學(xué)目的：能夠感知和區(qū)分物體的輕重，會適當(dāng)運(yùn)用輕重來描述物體的特點(diǎn)。

2、臉盆幾個(gè)，同樣大小的木塊幾個(gè)，不同重量的小物品幾個(gè)。

3、鉛筆和彩筆。

1)掂沙包。請幼兒任取一個(gè)沙包，然后互相掂量、比較、說說誰的沙包重，誰的沙包輕。

2)請幼兒互相抱一抱，說出誰重誰輕。

1)教師選擇教室內(nèi)的任何兩件小物品，讓幼兒用目測和用手掂量的方法判斷輕重。

2)教室可用天平確定每次幼兒的判斷是否正確。

3、分組活動，讓幼兒用天平比較教室內(nèi)一些小物品的輕重。

1)讓幼兒往浮在同一個(gè)臉盆中的兩個(gè)木塊上分別放不同的小物品，并根據(jù)木塊的沉浮情況判斷哪個(gè)木塊上的東西重，并想想為什么。

2)教師講解利用船體的沉浮判斷物體輕重的簡單方法：船體深，船上的東西越重。還可以給幼兒講“曹沖稱象”的故事。

1)幼兒自由玩蹺蹺板，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蹺蹺板的原理。

2)請2—3個(gè)體重相差比較大的幼兒，讓他們通過蹺蹺板兩兩比較，找出最重的和最輕的，使幼兒明白輕重是相對的`。

3)讓幼兒想想怎樣玩蹺蹺板才好玩?

比較課件(篇8)

活動目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)在同一起點(diǎn)上用正確的方法探索感知物體的高矮，知道比較高矮是有相對性。

2．學(xué)會運(yùn)用各種方法比較高矮并排序，發(fā)展幼兒的觀察能力。

3．能積極主動的參與活動，體驗(yàn)活動所帶來的快樂。

活動準(zhǔn)備

吸鐵石2個(gè)、高矮不一的積木、娃娃、筆、杯子、瓶、汽車等。

活動過程

1.情景感知

（1）黑板上放兩個(gè)吸鐵石（請兩位幼兒來拿吸鐵石，引導(dǎo)其他幼兒觀察，一人拿到，一人拿不到。）

（2）引導(dǎo)講述：為什么××拿到了吸鐵石，××拿不到？

（引出“高矮”比較，初步感知“高矮”。）

2.探究比高矮的方法

(1)剛才這兩位小朋友，××矮，××高，你是怎么知道的呀？

(2)游戲：比高矮

①請全體幼兒閉上眼睛，老師邀請兩位差不多的幼兒到前面來比高矮，老師用布遮住兩位幼兒的下半身，其中矮的一位幼兒站到積木上，然后請幼兒睜開眼睛，看看誰高誰矮（××矮，××高）。

②請幼兒結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)說說誰高誰矮（××矮，××高與上相反）。

③為什么和我們剛才看到的不一樣？（幼兒講述，教師揭開遮布，驗(yàn)證）。

④討論：你認(rèn)為怎樣才能正確比出高矮呢？（兩人都在同一平地上、同樣高度的地方等）。小結(jié)：比高矮的正確方法，是在同一水平線上比。

⑤探討比較高矮的方法并進(jìn)行驗(yàn)證

幼兒邊介紹，邊嘗試各種比較高矮的方法，相互交流（如：背靠背、背靠墻站立畫刻度、用尺量等）。

3.幼兒自主探究

(1)老師為小朋友準(zhǔn)備了很多玩具，這些玩具有高有矮，請你們?nèi)ヅ乓慌?，比一比，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么問題。

(2)討論：請個(gè)別幼兒把排好的玩具拿到講臺上來，這是什么玩具？數(shù)數(shù)有幾個(gè)？教師指其中一個(gè)問，說說比這個(gè)玩具高的有哪些？比它矮的有哪些玩具？(體驗(yàn)高矮的相對性)

4.游戲：排排隊(duì)

今天我們學(xué)會了怎么比高矮，現(xiàn)在我們從矮到高排著對到外面找一找，有什么東西可以比高矮。

5.活動延伸：

找找生活中高矮物體的例子，告訴你的好朋友，你們家誰比誰高，誰比誰矮。

活動反思：

中班的一堂科學(xué)活動是“比較高矮”，活動目標(biāo)有3個(gè)，一是學(xué)習(xí)在同一起點(diǎn)上用正確的方法探索感知物體的高矮，知道比較高矮是有相對性。 二是學(xué)會運(yùn)用各種方法比較高矮并排序，發(fā)展幼兒的觀察能力。三是能積極主動的參與活動，體驗(yàn)活動所帶來的快樂?；顒娱_始以情景感知引起幼兒興趣，黑板上放兩個(gè)吸鐵石（請兩位幼兒來拿吸鐵石，引導(dǎo)其他幼兒觀察，一人拿到，一人拿不到。）然后引導(dǎo)講述：為什么××拿到了吸鐵石，××拿不到？游戲環(huán)節(jié)，每兩組放高矮不同的同一物品，請兩組進(jìn)行對比，然后說出“我們的××高”、“我們的××矮”，從上一環(huán)節(jié)的靜靜觀察，比較，到這一環(huán)節(jié)的游戲，做到了動靜交替，孩子們很喜歡。第三個(gè)環(huán)節(jié)，是讓孩子們親身體會高矮，放音樂《排排隊(duì)》，孩子們從矮到高排著對到外面找一找，有什么東西可以比高矮。讓孩子們進(jìn)行分組討論，并用紅黃藍(lán)木積的演示進(jìn)行比較高矮的相對性，最后進(jìn)行戶外活動尋找物體比較高矮。

我認(rèn)為這次活動是成功的，尤其在活動準(zhǔn)備上是最成功的。從開始的情景感知引入高矮話題到高矮不同的物品的分辨，不但有利于幼兒的表達(dá)，還復(fù)習(xí)鞏固以幼兒語言能力的培養(yǎng)，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的觀察力。真是做到一舉三得的效果。

通過這次活動，我的收獲是：不論是活動設(shè)計(jì)上，還是活動準(zhǔn)備上，一定要進(jìn)行反復(fù)推敲，怎樣的設(shè)計(jì)，怎樣的準(zhǔn)備才適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，才有利于幼兒的發(fā)散思維，才有助于活動的成功;我們都應(yīng)仔細(xì)地研究，只要我們認(rèn)真地備課，那么每次活動也就都有希望成功。

比較課件(篇9)

活動目標(biāo)

1、逐步培養(yǎng)孩子觀察、比較能力和思維的敏捷性。

2、學(xué)習(xí)區(qū)分高矮并說出比較結(jié)果。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過目測比較高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相對性。

2、學(xué)習(xí)高矮排序，能在一組物體中找出比某物高(矮)的其余物體。

活動準(zhǔn)備

1、貼絨教具：兩棵高矮不同的樹;長頸鹿、狗、小鴨一只;高矮不同的房子

2、操作教具：高矮不一的木棒、積木、塑料瓶子、杯子等等。

活動過程

一、目測比較物體的高矮，學(xué)習(xí)區(qū)分高矮。

1、出示兩棵高矮不同的樹，引導(dǎo)幼兒觀察?？纯催@兩棵樹哪棵高哪棵矮?

2、出示高矮不同的兩座房子，引導(dǎo)幼兒比較。

3、比較動物的高矮。教師出示高矮高矮不同的3只動物：長頸鹿、狗、小鴨，請幼兒找出最高的動物和最矮的動物。

二、幼兒和幼兒小組比高矮活動

1、請一高一矮兩個(gè)幼兒上來比較高矮，看看這兩個(gè)小朋友誰比誰高?誰比誰矮?

2、再請一個(gè)中等個(gè)字的幼兒上來，三個(gè)小朋友比高矮?？纯此日l高?她比誰矮?

3、幫動物找家。讓幼兒根據(jù)動物的高矮幫動物找家：高的動物進(jìn)高的房子，矮的動物進(jìn)矮的房子。

三、操作和練習(xí)

1、比較瓶子的高矮。讓幼兒把3個(gè)塑料瓶子放在桌面上比較，指出最高和最矮的瓶子。

2、尋找高矮。引導(dǎo)幼兒在活動室里尋找高矮不同的物體，并讓幼兒說出尋找的結(jié)果，如“老師高，小朋友矮，”“桌子高，椅子矮，”“柜子高，桌子矮，”“小朋友高，布娃娃矮?！?/p>

四、實(shí)踐操作——按高矮排序

1、每個(gè)小朋友使用以下幾類操作材料進(jìn)行高矮排序：

(1)按瓶子高矮排序; (2)按積木從低到高疊樓梯;

(3)按杯子高矮排序; (4)按小棒高矮排序。

2、討論：請個(gè)別幼兒把排好的玩具拿到講臺來，這是什么玩具?數(shù)數(shù)有幾個(gè)?教師指其中一個(gè)問，說說比這個(gè)玩具高的有哪些?比它矮的玩具有哪些?

五、戶外活動

幼兒到戶外尋找物體比較高矮。

“今天我們學(xué)會了怎樣比高矮，現(xiàn)在我們從矮到高排著隊(duì)，到外面找一找，有什么東西可以比高矮?！?/p>

教學(xué)反思

在這次活動中我設(shè)計(jì)的是中班數(shù)學(xué)活動《比高矮》。

教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：

一是逐步培養(yǎng)孩子觀察、比較能力和思維的敏捷性。

二是學(xué)習(xí)區(qū)分高矮，感知高矮的相對性，并說出比較結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)是：通過目測比較高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相對性。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)高矮排序，能在一組物體中找出比某物高(矮)的其余物體。

這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)我以觀察貼絨教具，目測比較高矮引入新課，導(dǎo)出課題。第二環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓幼兒和幼兒小組比高矮活動，使幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)比較高矮。第三部分通過一系列的操作和練習(xí)使幼兒對高矮的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，并讓幼兒說出尋找的結(jié)果。第四部分我設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作——按高矮排序，讓幼兒動手操作感知高矮的不同。第五部分我設(shè)計(jì)了讓幼兒到戶外尋找物體比較高矮。把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來。

這節(jié)課教學(xué)中我能按備課的設(shè)想去講授完成教學(xué)內(nèi)容，通過這節(jié)課的課后反思認(rèn)識到幾點(diǎn)不足：

在幼兒動手操作比物體高矮時(shí)，過于牽制幼兒引著幼兒說出比較結(jié)果(此塊設(shè)計(jì)時(shí)怕幼兒出現(xiàn)隨意表達(dá)影響教學(xué)效果，這一課下來我有這樣的感受，幼兒天真的話語才是幼兒的天性，不應(yīng)該怕幼兒說錯(cuò)，說錯(cuò)時(shí)可以及時(shí)給予糾正。在練習(xí)說高矮時(shí)有的幼兒還出現(xiàn)了怯場不敢表達(dá)，這也是我在以后的教學(xué)中注意的加強(qiáng)幼兒語言方面的訓(xùn)練，教幼兒說完整話。

通過這次活動，我的收獲是：不論是活動設(shè)計(jì)上，還是活動準(zhǔn)備上，一定要進(jìn)行反復(fù)推敲，怎樣的設(shè)計(jì)，怎樣的準(zhǔn)備才適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，才有利于幼兒的發(fā)散思維，才有助于活動的成功;我們都應(yīng)仔細(xì)地研究，只要我們認(rèn)真地備課，那么每次活動也就都有希望成功。

比較課件(篇10)

教案目的：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較高矮的方法，能獨(dú)立地給3件同類物體比較高矮。感知高矮的相對性。

2、引導(dǎo)幼兒描述比較結(jié)果，初步探索高矮排序的規(guī)律。

教案準(zhǔn)備：

1、教具：高矮不一的小朋友圖片四張，標(biāo)記圖一張。

2、學(xué)具：幼兒用書《勞動樂翻天》，蠟筆、貼紙。

教案流程：

一、出示娃娃，引出課題。

1、出示四個(gè)小朋友的圖片：今天有幾個(gè)小朋友來我們小四班做客，你們看看這幾個(gè)小朋友長什么樣子?

2、這幾個(gè)小朋友的個(gè)頭一樣高嗎?誰高誰矮呢?

二.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較高矮。

1、可以用什么方法來比較呢?(把他們放在同一平面上靠在一起，這樣就能看出哪個(gè)高，哪個(gè)矮了。)

2、現(xiàn)在四個(gè)小朋友一起來比高矮了，又該怎樣比了呢?現(xiàn)在小朋友的高矮發(fā)生變化了嗎?

三、學(xué)習(xí)按高矮排序

1、出示排隊(duì)標(biāo)記：小朋友看這是什么標(biāo)記?我們來給這四個(gè)小朋友排排隊(duì)，怎樣排呢?小你們想想哪個(gè)小朋友應(yīng)該排在最前面，哪個(gè)小朋友跟在它的后面，哪個(gè)排在最后面?

2、幼兒說，教師在黑板上操作，然后集體驗(yàn)證操作結(jié)果。

3、請小朋友和老師一起說出操作結(jié)果。

四、幼兒操作

1、發(fā)放幼兒用書，指導(dǎo)幼兒把書翻到17頁：快樂餐廳招聘了四名服務(wù)員，我們一起來看看誰高、誰矮，在更高的那只動物下面的框里畫勾。

2、這是個(gè)服務(wù)員一起比，誰高誰矮呢，請小朋友撕下貼紙給它們排排隊(duì)，一邊排隊(duì)一邊說排隊(duì)的順序。

比較課件(篇11)

活動目的：

1、會區(qū)分物體的厚薄，并會正確運(yùn)用“厚薄”表述比較的結(jié)果。

2、能從3——5個(gè)厚薄不同的物體中，找出等量的物體。

3、能對3——5個(gè)物體進(jìn)行正逆排序。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：黃瓜、胡蘿卜、百蘿卜、書、積木等若干。

活動過程：

1、引題。教師出示厚薄不同的兩本書，請幼兒比一比、說一說，哪本厚？。，哪本??？

2、通過游戲“比一比”感知物體的厚薄。

（1）引導(dǎo)幼兒從座位底下拿出書和旁邊的幼兒進(jìn)行比較，并能用“厚薄”表述比較的結(jié)果。

（2）找一找：請幼兒在3——5本書籍中找出一樣厚或者一樣薄的書。

2、小組操作活動。

（1）排一排：提供厚薄不同的黃瓜片、胡蘿卜片、書、積木等，引導(dǎo)幼兒將每類物品按從厚到薄或從薄到厚的順序排序。

（2）涂色：按圖示給圖中的物體根據(jù)厚薄的不同涂上不同的顏色。

3、運(yùn)用多媒體展示幼兒操作作品。

活動延伸：

區(qū)域活動：在益智區(qū)提供厚薄不同的物體請幼兒排序；并能根據(jù)圖示進(jìn)行涂色。

生活活動：在日常生活中繼續(xù)引導(dǎo)幼兒尋找幼兒園、家里和周圍環(huán)境中厚薄不同的物體。

活動反思：

活動開始后，為了增加活動的趣味性，我采用了情景導(dǎo)入的方法；小兔去買衣服，請小朋友們幫小兔選一件薄厚合適的衣服。果然，表演一開始就牢牢的吸引住了孩子們的注意力。孩子們開始積極地給小兔幫忙，甚至在活動結(jié)束后一位小朋友還意猶未盡的和我說：“老師，我覺得你今天的表演太有意思了。”

但是也有美中不足，我比較了三件衣服的薄厚，缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言去歸納，如哪件最薄、哪件最厚，哪件介于兩者之間。同時(shí)，由于三件衣服比較之后已經(jīng)是按順序排好了的，所以再讓小朋友們來排序就沒有意義了，所以就沒有讓孩子們正逆排序，這里就忽視了目標(biāo)2，其實(shí)可以問問孩子們：“衣服是按什么順序排好的，還可以怎么排？”這樣就會引出正逆排序?？礃幼釉谠O(shè)計(jì)活動的時(shí)候考慮的還不夠周全，在處理課堂隨機(jī)應(yīng)變的方面還需要再加強(qiáng)鍛煉。

接下來我請孩子們找一找生活中還有哪些東西可以比較薄厚，因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，我也沒有提供大需范例，所以一下子就把孩子們考住了，看樣子平時(shí)生活中的教育還需多關(guān)注，老師要做一個(gè)有心人，擴(kuò)充孩子們的知識面。

最后在分組操作的比較中，我將孩子們分成四個(gè)組，第一組比較書的薄厚，第二組比較衣服的薄厚，第三組比較板子的薄厚，第四組比較紙的薄厚。因?yàn)榍懊婧鲆暳苏媾判?，所以這里我直接讓孩子們按照物體薄厚排排隊(duì)，卻沒有先讓孩子們比一比薄厚，直接過快的過度導(dǎo)致能力強(qiáng)的孩子獨(dú)攬大局，能力弱一些或內(nèi)向一點(diǎn)的孩子無所事事。其實(shí)如果讓孩子們自由選擇一件物品之后再和同伴們比一比，再來排排隊(duì)，就會讓孩子們動起來，再讓孩子們交換組試一試，活動將會更加有趣。

比賽課件九篇

我們聽了一場關(guān)于“比賽課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

比賽課件(篇1)

（1）師：小朋友，你們說在小河里的比賽誰是冠軍？為什么？（引導(dǎo)幼兒說出青蛙擅長游泳，小牛和小馬不擅長游泳。）

師：小青蛙游泳可真快，你們知道它是怎么劃水的嗎？請2-3名幼兒來表演青蛙劃水時(shí)后腿蹬的動作。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓孩子們通過動作感官上掌握故事中的動詞：蹬、劃等）

教師接著講述故事：小青蛙很快…….唱起歌來笑話他們。小青蛙怎么笑話小牛和小馬的？（咕呱咕呱）

提問：剛才跑步小馬是冠軍，游泳小青蛙得了冠軍，還有誰沒得過冠軍呢？（小牛）小朋友你們幫小牛出出主意參加什么比賽小牛會得冠軍呢？（引導(dǎo)幼兒說出牛的作用，如：馱東西、耕田）先引導(dǎo)幼兒想，再出示圖片小牛馱東西、耕田。

（2）師：是呀，小牛有自己的擅長的本領(lǐng)。其實(shí)呀，每個(gè)動物都有自己擅長的本領(lǐng)，只要它們發(fā)揮自己的特長，它們都可以成為冠軍。就像每個(gè)人一樣都有自己的優(yōu)點(diǎn)，如有的小朋友會自己穿衣褲，有的小朋友會幫老師折被子……這都是我們小朋友自己的本領(lǐng)。我們小朋友要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)而不是像比賽中的小牛和小馬去笑話別人。

比賽課件(篇2)

本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

這篇課文中有很多詞語運(yùn)用的生動形象，抓住這些關(guān)鍵詞語，有利于學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把與小嘎子動作神態(tài)相關(guān)的句子組合成一段，讓學(xué)生從中找出能表現(xiàn)小嘎子性格的詞語。課堂上，學(xué)生很快就找到這些詞語，我讓學(xué)生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟?！盎輧阂徽尽本褪亲髡哌\(yùn)用的很準(zhǔn)確的一個(gè)詞語。學(xué)生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從聯(lián)想其眼神，看到了虎視眈眈；從眼神揣摩心理，想到了其豐富的內(nèi)心活動；從這“站”中仿佛看到了一個(gè)充滿自信、機(jī)靈好斗的小嘎子。這樣一來，學(xué)生仿佛看見了一個(gè)栩栩如生的小嘎子。抓住重點(diǎn)詞語，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。

比賽課件(篇3)

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽故事，熟悉和理解故事內(nèi)容。

2、借助故事，了解每種動物都有自己的運(yùn)動方式。

3、理解蹦、蹬、劃、跑、跳、游等動詞表示的含義。

活動準(zhǔn)備

掛圖20號

活動過程

一、猜想比賽結(jié)果

1、出示故事中的角色；它們是誰/如果這三種動物比賽跑步誰會贏？

2、如果它們比賽游泳又是誰會贏？

二、閱讀故事

1、出示掛圖20號，讓幼兒自由觀察，互相說說自己看到了什么？

2、小牛、小馬和小青蛙在比什么本領(lǐng)？你知道比賽結(jié)果嗎？到底結(jié)果怎么樣呢？聽完一個(gè)故事，你們就知道了，故事的名字叫《比賽》。

三、欣賞故事

1、結(jié)合掛圖講述故事，提問：故事的名字叫什么？小動物們在舉行什么比賽？誰贏了？為什么小青蛙有的時(shí)候比不過小牛、小馬，有時(shí)又能贏小牛和小馬呢？

2、結(jié)合動作再次講述故事，提問：故事的名字叫什么？你聽到故事中的小動物都做了什么動作？（幫助幼兒理解動詞：蹦、蹬、劃、跳、跑、游，并帶領(lǐng)幼兒一同表演這些動詞。）

四、討論動物的運(yùn)動方式

1、有的'動物會跑，有的動物很會跳，也有的動物飛得很快。下面請小朋友互相說說自己認(rèn)識的動物是怎么運(yùn)動的？每一種運(yùn)動方式中哪一種動物是冠軍。

2、組織幼兒集中交流，分享、了解各種動物的運(yùn)動方式。

比賽課件(篇4)

活動目標(biāo)：

1、初步培養(yǎng)幼兒古詩誦讀的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。通過學(xué)習(xí)會區(qū)分鴨子和鵝，感受鵝脖子的曲線美。

3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞“鵝”“毛”“清”“白”。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

活動準(zhǔn)備：

1、磁帶，錄音機(jī)。

2、《啟蒙閱讀》第三冊幼兒用書。

3、相應(yīng)的字詞卡“鵝”“毛”“清”“白”

活動過程：

一、開始部分

出示已學(xué)過的字詞幫助幼兒復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字詞“有時(shí)、月亮、刀、國旗、的、金、高、紅、阿姨、桃、石榴、李子、栗子、梨字寶寶打招呼。

二、基本部分

通過鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的情景，激發(fā)幼兒興趣。

1、 寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳吧!

2、 聽音樂做戲水的動作。(伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水)

3、 游累了，我們來休息一下，你們看哪里也有小白鵝，哪些長的是什么樣子的呀?(模仿小鵝的手型)

結(jié)合大范例，初步欣賞古詩《詠鵝》。

1、 哦原來呀，小鵝看見這么多的客人來了，正在高興地歡迎我們呢!你們看，有這么多的小鵝?(出示字卡“鵝”學(xué)一學(xué)鵝怎樣叫引導(dǎo)幼兒學(xué)鵝叫)

2、出示字卡“毛”誰知道鵝毛是什么顏色?(出示字卡“白”)引導(dǎo)幼兒學(xué)念這兩個(gè)字詞。

3、看看河里的水清不清呀?(出示字卡“清”)引導(dǎo)幼兒學(xué)念。

4、讀了這首古詩，你們有不明白的地方嗎?(鼓勵幼兒提問題，如提什么是“曲項(xiàng)”)

5、教師朗誦故事一遍。

教師提問：古詩的名字叫什么?(請幼兒完整的回答古詩的名字叫《詠鵝》)

提問：你在古詩里聽到了什么?(幼兒回答教師小結(jié))

6、引導(dǎo)幼兒學(xué)念古詩。

7、發(fā)書

請幼兒完整指讀古詩。

三、結(jié)束部分。

1、和字寶寶說再見。

2、小結(jié)活動情況下課!

3.中班語言活動教案：春天來了教案

活動目標(biāo)：

1、欣賞并理解散文故事，把圖片貼到相應(yīng)的匹配位置上。

2、感受春天里大自然變化的美麗景象。

3、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。

4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：欣賞并理解散文故事，把圖片貼到相應(yīng)的匹配位置上

難點(diǎn)：感受春天里大自然變化的美麗景象

活動過程：

(一)活動導(dǎo)入：

師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?你是怎么知道的'?老師畫了一幅美麗的春天的圖畫，想看嗎?

(二)欣賞：

(出示PPT，引導(dǎo)幼兒觀察，理解畫面內(nèi)容)

1、引導(dǎo)幼兒用自己的語言說一說兒歌中的主要角色：小溪、麥苗、桃花、柳樹、燕子等，以及它們在春天里的樣子

2、師：圖上有什么?它們是什么樣子的?

3、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

(1)、教師出示PPT，引導(dǎo)幼兒欣賞故事。

(2)、引導(dǎo)幼兒說出故事的名稱和主要角色。

師：故事的名字叫什么?春天來了，誰醒了呢?

(3)、請幼兒傾聽故事一遍，提問并引導(dǎo)幼兒用故事中的語句回答問題。

a、師：春天來了，誰醒了?它在干什么呢?

b、師：小溪醒了，它在做什么?什么叫長跑?為什么說小溪在練長跑呢?(集體朗誦這句兒歌)

c、師：麥苗醒了，它在做什么?麥苗為什么會彎腰?(請幼兒模仿麥苗彎腰的動作，邊做動作，邊朗誦這句兒歌)

d、師：桃花醒了，它在做什么?什么是綻笑臉?

e、師：柳樹醒了，它在做什么?柳樹的辮子是什么?

f、師：燕子唱起了什么歌?什么是春之歌?

4、教師幼兒共同完整地將圖片放到匹配的位置上

小溪、麥苗、桃花、柳樹、燕子、麥苗

比賽課件(篇5)

一、揭示課題：

1、板書課題：7、騎牛比賽 指名拼讀、領(lǐng)讀。

2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

二、初讀指導(dǎo)：

1、提出要求：輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看兩幅插圖，說出它們的意思。

2、自由讀課文，要求：

畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

讀通課文，著重讀好長句子。

標(biāo)出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。

3、檢查自瀆情況

出示生字詞，自主認(rèn)讀，指名認(rèn)讀。

特別 觀看 技藝 熱烈 一束 這位 南美洲 興致勃勃 只有 高超

盡管 掌聲 獻(xiàn)上 曾經(jīng)

自主學(xué)習(xí)，交流記住生字的辦法。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，小結(jié)記住生字的辦法。

部件法 觀：又 見； 位： 立； 特：牛 土 寸； 技 支。

形象法 束：“木”字中間加個(gè)“口”，就像用根繩子把“木”頭捆扎起來一樣。

“熱鬧”由教師分析字形。

自主學(xué)習(xí)詞義

哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，互相交流。

特別：與眾不同。

觀看：“觀”就是“看”?！坝^看”的意思就是“看”。

熱烈：興奮激動。課文指掌聲響，鼓聲的時(shí)間長。

興致勃勃：興趣特別濃。

指名朗讀課文。

重點(diǎn)檢查生字詞的讀音。

指導(dǎo)讀好長句子。

說說各自然段的內(nèi)容。

第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。

第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。

第三自然段寫一位小姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。

三、作業(yè)

1、練寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

比賽課件(篇6)

本文是由語文教案工作室上傳的：騎牛比賽課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)語引入。

小朋友們，昨天我們隨著作者來到南美洲(屏幕出示世界版圖，了解南美洲所處的位置)，初步了解了那里的騎牛比賽。今天我們繼續(xù)走進(jìn)《騎牛比賽》這篇課文。

二、復(fù)習(xí)舊知。

這些詞語你們還認(rèn)識嗎?(屏幕出示)

特別 幾個(gè) 曾經(jīng) 盡管 這位

兩三個(gè) 上千次 技藝高超

野性大發(fā)的公牛 熱烈的掌聲

興致勃勃地觀看 瘋狂地蹦跳 牢牢地騎

獻(xiàn)上一束鮮花

分類認(rèn)讀。(指名讀，開火車讀)

長句子，你也能讀順嗎?(屏幕出示)

1、好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。

2、只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

出示紅字：只

第一句：只

你感到這位騎手在牛背上的時(shí)間怎么樣?(很短)讀出來

第二句：只有

都讀zhi，意思一樣嗎?(不一樣)

這句話里，告訴我們技藝高超的人——(很少)

指點(diǎn)學(xué)法：學(xué)語文就得揣摩每個(gè)詞語的意思!

三、整體感知課文內(nèi)容。

課文是怎樣記錄那次比賽的呢?打開書，讀讀課文看看吧!

生自由讀文。

四、逐段理解課文。

(一)出示第一段。(以讀代講。)

這段話，咱們只要讀好一個(gè)詞，就可以知道南美洲人對騎牛比賽的濃厚興趣了!(紅字顯示：特別)誰能給特別換個(gè)詞，意思差不多?(很，非常，十分)

指名讀!(有點(diǎn)喜愛，還不夠強(qiáng)烈)

指名讀。

齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第二段：(順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)

還等什么!到賽場上看看去!

整段出示第二段文字。(紅色標(biāo)志句號，引導(dǎo)留心數(shù)準(zhǔn)句子)

一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。

自由讀一讀。要求：讀懂了什么?有什么不懂的?

交流一：

生質(zhì)疑：“熱烈”不懂。

出示此句：全場響起了熱烈的掌聲。

紅字顯示：熱烈

小朋友們，吳驥同學(xué)敢于提問，咱們來為他鼓掌!輕點(diǎn)兒兒!

生鼓掌，輕。

師：這是“熱烈”的掌聲嗎?

生：不是。

咱們給他送去“熱烈”的掌聲。

學(xué)生再次鼓掌。問：吳驥，熱烈，你懂了嗎?

讀“熱烈的掌聲”，指導(dǎo)讀出味兒。

讀句子：全場響起了熱烈的掌聲。

交流二：

看全段文字，繼續(xù)交流：

你還懂得了什么?

賽場上人多。

出示相關(guān)句子：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。

紅字突出“擠滿”“興致勃勃”

我們教室里也擠滿了人嗎?(沒有)為什么?(“擠滿”是指人多，一點(diǎn)兒空檔都沒有。)

是啊，我們這兒行子里還能站人，后面也還有空地呢!

讀出這人的多?

指名讀前半句。評價(jià)：賽場上的人真多!只看見一個(gè)個(gè)腦袋緊緊挨著了!

理解人們對騎牛比賽的興趣：

小觀眾，你們?yōu)槭裁炊紨D在這兒觀看騎牛比賽呢?

我們這兒的人特別愛看嗎!多好玩，多刺激啊!

奧!怪不得你們個(gè)個(gè)——指讀紅字：“興致勃勃”

組織教學(xué)促進(jìn)詞語理解：看看我們班誰在“興致勃勃”地聽老師講課?

齊讀第一句：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。

交流三：

看全段文字，繼續(xù)交流：

你還懂得了什么?

說不出來?再用心讀讀!看誰有自己的發(fā)現(xiàn)?

生再讀全段文字。

交流：我知道有一位騎手技藝高超。

只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

紅字顯示：技藝高超 瘋狂 牢牢

“瘋狂”的牛兒會是什么樣子?

生做出各種瘋狂的動作。他會不停地蹦跳，不停地甩動身子，不停地甩尾巴。

讀出“瘋狂”(指名讀詞)

小朋友們，想想看，如果咱們?nèi)ギ?dāng)騎手怎么樣?

用不著一秒鐘就會掉下來!可能都跨不上去呢!

這名騎手技藝多么高超!他的屁股下面好像——

生：有膠水粘在牛背上。

從哪兒看出來?(牢牢)

讀出來!

指名讀這一句。指導(dǎo)讀出“高超”

交流四：

看全段文字，繼續(xù)交流：

你還懂得了什么?

我知道了“野性大發(fā)”這個(gè)詞的意思。

相機(jī)出示相關(guān)句子

師：“野性大發(fā)”這個(gè)詞的意思與哪個(gè)詞的意思差不多?

生：“瘋狂”

讀全句，結(jié)合課堂分神的學(xué)生，教育：班上有好幾個(gè)同學(xué)容易分神，只十來分鐘就堅(jiān)持不住了!

分神的林心怡等同學(xué)立即回過神兒來。

讀讀這句話!

積累詞匯。

小朋友們自己提問題，自己交流自己發(fā)現(xiàn)的知識，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)!

想不想再看看那真實(shí)的場面?

想!

欣賞視頻，內(nèi)化積累的詞語

好!你們學(xué)得這么主動，算是獎勵，送給你們欣賞!不過，還得答應(yīng)我一個(gè)條件——用上剛才學(xué)的一些詞喊一喊!

學(xué)生欣賞畫面，喊出：蹦跳、瘋狂、摔了下來、野性大發(fā)……

你還想到哪些詞：(強(qiáng)壯……)

讀全段文字，引導(dǎo)質(zhì)疑。

一起讀讀這段話!

整段出示第二段文字。(紅色標(biāo)志句號，引導(dǎo)留心數(shù)準(zhǔn)句子)

一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。

板書：好幾個(gè)騎手 只兩三秒 摔了下來

一個(gè)騎手 技藝高超 牢牢

師：畫出一個(gè)大問號，你們心中產(chǎn)生問題了嗎?

生：為什么只有他成功，其他人都失敗了呢?

(三)學(xué)習(xí)第三段。(分角色朗讀，角色體驗(yàn)助理解)

一位小姑娘跟我們一樣，也想得到答案，他快步跑到這位騎手身邊，向他詢問——

出示第三段文字：

一個(gè)小姑娘跑過去，給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。她問騎手：“你怎么沒從牛背上摔下來呢?”騎手說：“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!”

咱們來表演當(dāng)時(shí)的情景，你們就是那位小姑娘。我是那位騎手。

師生對話。

紅字凸顯曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次，這次騎手也總是失敗呀，這次勝利是碰巧的.吧?

生齊答：不是!

追問：為啥?

生：他在一次次失敗中已經(jīng)練成了真本領(lǐng)。

五、升華主題，理解文本內(nèi)涵。

師：是啊，只有刻苦鍛煉才能練成“高超”的“技藝”

師：老師想起了一句名言：失敗是成功之母。

屏幕出示此句。

請跟老師一起端端正正地抄寫在課題旁邊，記住它!在以后的學(xué)習(xí)生活中，咱們別怕失敗，這次失敗了，還有下次，堅(jiān)持到底，就能獲得勝利!

六、寫字指導(dǎo)。

屏幕出示本課生字，學(xué)生自主選擇一兩個(gè)字，指導(dǎo)書寫。

七、布置作業(yè)，背誦名言，下課。

作業(yè)：背誦課文。

比賽課件(篇7)

（1）師：出示跑道，看看它們到底要舉行一個(gè)什么比賽呢？（跑步）

（2）你覺得這次跑步比賽誰會贏呢？請小朋友們認(rèn)真聽老師講故事《比賽》（老師講述故事：小牛、小馬和小青蛙……小青蛙跑得慢，小牛和小馬唱起歌來笑話它。）

（3）師：哎呀！果然不出所料，小馬得冠軍，小馬是怎么跑的呢？（教師請2個(gè)小朋友示范跑一跑，請小朋友來表演，感受文本中所描述的語言：小馬跑得比風(fēng)還快、小牛跑得呼哧呼哧）小青蛙跑得最慢，小馬和小牛都唱起歌來笑話它，這下，小青蛙可要生氣了，你們看它氣得肚子一鼓一鼓的，眼珠子都突了出來，小朋友如果別人都來笑話你，你會生氣嗎？（請2-3名幼兒戴頭飾扮演小青蛙生氣的樣子。）

（4）師：可是，小青蛙不服氣呀，跑步我是比不過小牛、小馬，可是青蛙有青蛙的本領(lǐng)呀,小朋友想一想小青蛙它擅長的本領(lǐng)有哪些？舉手回答。（讓孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)充分地說：如捉害蟲、游泳等。）

比賽課件(篇8)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同事：大家好！

我說課的內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)第二冊（上冊）第七章《直線和圓的方程》中的第六節(jié)“曲線和方程”的第一課時(shí)，下面我的說課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、教材分析

教材的地位和作用

“曲線和方程”這節(jié)教材揭示了幾何中的形與代數(shù)中的數(shù)相統(tǒng)一的關(guān)系，為“作形判數(shù)”與“就數(shù)論形”的相互轉(zhuǎn)化開辟了途徑，這正體現(xiàn)了解析幾何這門課的基本思想，對全部解析幾何教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生只有透徹理解了曲線和方程的意義，才算是尋得了解析幾何學(xué)習(xí)的入門之徑。如果以為學(xué)生不真正領(lǐng)悟曲線和方程的關(guān)系，照樣能求出方程、照樣能計(jì)算某些難題，因而可以忽視這個(gè)基本概念的教學(xué)，這不能不說是一種“舍本逐題”的偏見，應(yīng)該認(rèn)識到這節(jié)“曲線和方程”的開頭課是解析幾何教學(xué)的“重頭戲”！

根據(jù)以上分析，確立教學(xué)重點(diǎn)是：“曲線的方程”與“方程的曲線”的概念；難點(diǎn)是：如何用定義來驗(yàn)證曲線是方程的曲線，方程是曲線的方程。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本教材的地位和作用，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：

1了解曲線上點(diǎn)與方程解的一一對應(yīng)關(guān)系；

2、初步領(lǐng)會“曲線的方程”與“方程的曲線”的概念；

3、學(xué)會根據(jù)已有的情景資料找規(guī)律，進(jìn)而分析、判斷、歸納結(jié)論；

4、強(qiáng)化“形”與“數(shù)”一致并相互轉(zhuǎn)化的思想方法。

能力目標(biāo)：

1通過線性方程的介紹，加強(qiáng)學(xué)生對方程解與曲線上各點(diǎn)一一對應(yīng)的認(rèn)識；

2、在形成曲線和方程的概念的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、討論等數(shù)學(xué)活動過程，探索出結(jié)論，并能有條理的闡述自己的觀點(diǎn)；

3、能用所學(xué)知識理解新的概念，并能運(yùn)用概念解決實(shí)際問題，從中體會轉(zhuǎn)化化歸的思想方法，提高思維品質(zhì)，發(fā)展應(yīng)用意識。

情感目標(biāo)：

1通過概念的引入，讓學(xué)生感受到由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律；

2、通過反例辨析和問題解決，培養(yǎng)合作交流、獨(dú)立思考等良好的個(gè)性品質(zhì)，以及勇于批判、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、重難點(diǎn)突破

“曲線的方程”與“方程的曲線”的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，這是由于本節(jié)課是由直觀表象上升到抽象概念的過程，學(xué)生容易對定義中為什么要規(guī)定兩個(gè)關(guān)系產(chǎn)生困惑，原因是不理解兩者缺一都將擴(kuò)大概念的外延。由于學(xué)生已經(jīng)具備了用方程表示直線、拋物線等實(shí)際模型，積累了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，所以可用舉反例的方法來解決困惑，通過反例揭示“兩者缺一”與直覺的矛盾，從而又促使學(xué)生對概念表述的嚴(yán)密性進(jìn)行探索，自然地得出定義。為了強(qiáng)化其認(rèn)識，又決定用集合相等的概念來解釋曲線和方程的對應(yīng)關(guān)系，并以此為工具來分析實(shí)例，這將有助于學(xué)生的理解，有助于學(xué)生通其法，知其理。

如何利用定義來驗(yàn)證曲線是方程的曲線，方程是曲線的方程是本節(jié)的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在作業(yè)中容易犯想當(dāng)然的錯(cuò)誤，通常在由已知曲線建立方程的時(shí)候，不驗(yàn)證方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)在曲線上，就斷然得出所求的是曲線方程。這種現(xiàn)象在高考中也屢見不鮮。

為了突破難點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三種層次的問題，幻燈片9是概念的直接運(yùn)用，幻燈片10是概念的逆向運(yùn)用，幻燈片11是證明曲線的方程。通過這些例題讓學(xué)生再一次體會“二者”缺一不可。

四、學(xué)情分析

此前，學(xué)生已知，在建立了直角坐標(biāo)系后平面內(nèi)的點(diǎn)和有序?qū)崝?shù)對之間建立了一一對應(yīng)關(guān)系，已有了用方程（有時(shí)以函數(shù)式的形式出現(xiàn)）表示曲線的感性認(rèn)識（特別是二元一次方程表示直線），現(xiàn)在要進(jìn)一步研究平面內(nèi)的曲線和含有兩個(gè)變數(shù)的方程之間的關(guān)系，是由直觀表象上升到抽象概念的過程，對學(xué)生有相當(dāng)大的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生的問題是，不理解“曲線上的點(diǎn)的坐標(biāo)都是方程的解”和“以這個(gè)方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都是曲線上的點(diǎn)”這兩句話在揭示“曲線和方程”關(guān)系時(shí)各自所起的作用。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也只能是初步領(lǐng)會，要求學(xué)生能答出曲線和方程間必須滿足兩個(gè)關(guān)系時(shí)才能稱作“曲線的方程”和“方程的曲線”，兩者缺一不可，并能借助實(shí)例指出兩個(gè)關(guān)系的區(qū)別。

五、教法分析

新課程強(qiáng)調(diào)教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者，或研究的實(shí)踐者，在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸，基于此，本節(jié)課遵循了概念學(xué)習(xí)的四個(gè)基本步驟，重點(diǎn)采用了問題**和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。

從例句到類比，再到生學(xué)問題**，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常有益。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出概念，深化概念，并用它來解決問題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。在生生合作，師生互動中解決問題，為提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力打下了基礎(chǔ)。

采用多**輔助教學(xué)可以節(jié)省時(shí)間，增加信息量，增強(qiáng)直觀形象。

六、學(xué)法分析

基礎(chǔ)教育課程改革要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的改變，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，各學(xué)科課程通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作**，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力，基于此，本節(jié)課從實(shí)例引入→類比→推廣→得概念→概念挖掘深化→具體應(yīng)用→作業(yè)中的研究性問題的思考，始終讓學(xué)生主動參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，與合作**相結(jié)合，在生生合作，師生互動中，使學(xué)生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識的研究者。

七、教學(xué)過程分析

1、感性認(rèn)識階段——以舊帶新、提出課題

（出示幻燈片2）

借助multi**，學(xué)生可以直觀而深刻地理解以下結(jié)論：

（出示幻燈片3）

運(yùn)用學(xué)生熟知的舊知識引入，再類比和推廣，由特殊到一般地提出了課題，又為形成“曲線和方程”的概念提供了實(shí)際模型。但是如果就此而由教師直接給出結(jié)論，那就不僅會失去開發(fā)學(xué)生思維的機(jī)會，影響學(xué)生的理解，而且會使教學(xué)變得枯燥乏味，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（**幻燈片4，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、宣傳和思考相關(guān)問題）

要啟動學(xué)生的思維，就必須有一個(gè)清晰的問題進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維有一個(gè)明確的方向。這里提出的思考題是以相信學(xué)生對用方程表示曲線的實(shí)事已有了初步的認(rèn)識為前提，它可以說是本節(jié)課的中心議題，應(yīng)引導(dǎo)全班學(xué)生積極思維，讓多一點(diǎn)學(xué)生發(fā)表意見，形成“高潮”。在思考題的后面加上了“為什么”的問題，是為了給那些還記著“直線的方程”的定義的學(xué)生提供思考的余地，增大思考題的跨度。

2、分化本質(zhì)屬性階段——運(yùn)用反例揭示內(nèi)涵

在以上討論中，學(xué)生會有各種不同的意見，教師應(yīng)予鼓勵，并隨時(shí)補(bǔ)正糾錯(cuò)，但不要急著把兩個(gè)關(guān)系并列起來拋出定義，中斷學(xué)生的探索性思維，而是再提出問題，深入探索。

（**幻燈片5，供學(xué)生回答問題、糾正和總結(jié)）

老師：方程式（1）、2、3不是曲線c的方程式。（1） 曲線c上的點(diǎn)不是方程的全部解；例如點(diǎn)a（－2，－2）、b（，）等即不符合“曲線上點(diǎn)的坐標(biāo)都是方程的解”這一結(jié)論。

第⑵題中，盡管“曲線上點(diǎn)的坐標(biāo)都是方程的解”，但是以方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)卻不全在曲線上；例如d（2，－2）、e（，）等不符合“以這個(gè)方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在曲線上”這一結(jié)論。第⑶題中既有以方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)，如g（－3，3）、h（，）等都不在曲線上，又有曲線c上的點(diǎn)，如m（－3，－3）、n（－1，－1）等的坐標(biāo)不是方程的解。實(shí)際上，由（1）、（2）、（3）中的方程表示的曲線應(yīng)如圖所示。

（出示幻燈片6）

在概念教學(xué)中，通過對比來幫助學(xué)生理解概念。反例一般應(yīng)用在學(xué)生對概念有了初步的正面了解之后，這里卻用在給出概念的定義之前，那是出于這樣的考慮：⑴相信學(xué)生已經(jīng)有了用方程表示曲線的經(jīng)驗(yàn)，已能從直覺上識別哪個(gè)方程能表示哪條曲線（當(dāng)然是簡單的例子），哪個(gè)方程不能表示哪條直線，缺少的只是用邏輯形式確切地加以陳述，給概念下定義；⑵將反例中出現(xiàn)的不完整性與直觀引起矛盾，避免曲線和方程之間關(guān)系的不完整性，尋求做出必要的規(guī)定，這就是產(chǎn)生“曲線的方程”和“方程的曲線”的定義過程。

3.概括形成定義的階段

師：在下定義時(shí)，針對幻燈片5中的第⑴個(gè)問題“曲線上混有其坐標(biāo)不是方程的解的點(diǎn)”應(yīng)作何規(guī)定？

生：“曲線上的點(diǎn)的坐標(biāo)都是這個(gè)方程的解”。

師：針對幻燈片5中的第⑵個(gè)問題“以方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)不在曲線上”應(yīng)作何規(guī)定？

生：“以方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都有是曲線上的點(diǎn)”。

這樣，我們可以對“曲線的方程”和“方程的曲線”下這樣的定義：

（出示幻燈片7）

在辨析反例之后，有了關(guān)于對象所共有的本質(zhì)屬性的正確認(rèn)識，給對象以明確的定義是水到渠成，這里單獨(dú)列出作為一個(gè)教學(xué)步驟，是想突出這個(gè)中心環(huán)節(jié)，并有意識地訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)知覺中的分散的已知知識給概念下定義的創(chuàng)造能力。

4界定強(qiáng)化階段——多種表征與深化內(nèi)涵

老師：眾所周知，曲線可以看作是一組點(diǎn)，標(biāo)記為c；二元方程的解可以作為點(diǎn)的坐標(biāo)。因此，二元方程的解集也描述了一組點(diǎn)，用f表示。請大家思考：

如何用集合c和f間的關(guān)系來表述“曲線的方程”和“方程的曲線”定義中的兩個(gè)關(guān)系，進(jìn)而重新表述“曲線的方程”和“方程的曲線”的定義。

啟發(fā)學(xué)生得出：關(guān)系⑴指點(diǎn)集c是點(diǎn)集f的子集；關(guān)系式（2）表是點(diǎn)集f是點(diǎn)集c的子集。

（出示幻燈片8）

師：另外從充要條件的角度看，關(guān)系⑴或⑵僅是“曲線的方程”和“方程的曲線”的必要條件，只有兩者都滿足了“曲線的方程”和“方程的曲線”才具備充分性。

這是本節(jié)課第二個(gè)思維的“熱點(diǎn)”，將促使學(xué)生對曲線和方程關(guān)系的理解得到強(qiáng)化，是認(rèn)識上的再一次抽象，其結(jié)果將使學(xué)生對曲線和方程的關(guān)系的理解與記憶都趨于簡化。

5應(yīng)用與強(qiáng)化階段：積極參與、合作與交流

1、初步應(yīng)用、突出內(nèi)涵

（**幻燈片9。讓學(xué)生思考并回答以下問題）

數(shù)學(xué)概念是要在運(yùn)用中得以鞏固，通過運(yùn)用與練習(xí)，可以糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識，促使對概念的正確理解，通過反復(fù)重現(xiàn)，可以不斷領(lǐng)悟、加強(qiáng)記憶。這里安排的“初步應(yīng)用”，目的也在于幫助學(xué)生正確理解概念，通過理解辨析“兩個(gè)關(guān)系”實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為此，題目中的“曲線”與“方程”都力求簡單。

比賽課件(篇9)

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中年級學(xué)段的學(xué)生的習(xí)作提出了以下要求：樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。而根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)中年級是學(xué)生觀察活動的敏感期，可以通過觀察活動來培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能，也提高學(xué)生留心觀察、記下所見所聞的習(xí)作能力。

學(xué)情分析：

四年二期的學(xué)生已經(jīng)接受了一年半的習(xí)作訓(xùn)練，積累了一定的觀察事物、描寫場面的方法。從思維特點(diǎn)上分析，四年級的學(xué)生的具體形象思維和抽象概念思維趨于平衡。他們能感知具體形象的活動，又能運(yùn)用判斷、想象、推理等抽象思維活動進(jìn)行思考。所以，在四年級安排此次習(xí)作訓(xùn)練是符合學(xué)生思維特點(diǎn)和學(xué)段實(shí)際的。

教材分析：

開展活動能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)在動機(jī)，也能喚醒他們在生活中的真切感受。而本習(xí)作內(nèi)容正基于了這一主導(dǎo)思想。習(xí)作的素材是從科學(xué)小實(shí)驗(yàn)--摩擦力的作用中受到啟發(fā)，讓學(xué)生在玩中體會認(rèn)真觀察的重要性；在充滿興趣的學(xué)習(xí)氛圍中感受、體驗(yàn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、組織學(xué)生觀察并參與比賽活動，訓(xùn)練學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，從而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住比賽活動中自己內(nèi)心深處最深而且與眾不同的感受來表達(dá)，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化習(xí)作的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察比賽過程，并記下自己的所見、所聞和所感。

教學(xué)難點(diǎn)：

善于捕捉比賽活動過程中的細(xì)微之處，實(shí)現(xiàn)自己個(gè)性化的習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

兩面小旗子、一根接力棒、少許洗潔精

教學(xué)過程：

一、課前師生相互認(rèn)識并問好

二、渲染場面，激發(fā)興趣

1、師談話渲染：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)相互認(rèn)識了。告訴你們，今天老師來到這里，就是想在你們班進(jìn)行一場比賽。（板書）聽到這個(gè)消息，你們心情怎樣？有什么想法？能用一個(gè)詞或一個(gè)句子告訴大家嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)）

2、趁熱打鐵，確定比賽方式：看來，你們對這場比賽都十分期待。那我們現(xiàn)在把全班分成兩個(gè)隊(duì)。男同學(xué)一隊(duì)，女同學(xué)一隊(duì)，并推選出各隊(duì)的隊(duì)長，為自己隊(duì)加加油?。ㄗ寣W(xué)生自由推選，并給每隊(duì)隊(duì)長發(fā)小旗子，以渲染比賽的氣氛。）

（孩子都喜歡參加比賽一類的活動。開門見山的對話把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。他們會在好勝心的驅(qū)動下搜腸刮肚，盡力表現(xiàn)。而比賽前賽場氣氛的渲染，更能真實(shí)地再現(xiàn)比賽的內(nèi)容，讓學(xué)生更用心投入。）

三、組織比賽，引導(dǎo)觀察、感受

1、確定選手：各隊(duì)推選一名選手上臺參加比賽，男隊(duì)推選力氣大的代表，女隊(duì)推選力氣小的代表。（各隊(duì)學(xué)生自由推選，并匯報(bào)理由）

（讓學(xué)生自由推選選手，更加提高了學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

2、揭示比賽內(nèi)容及規(guī)則。

（1）揭示比賽內(nèi)容：比力氣

（2）采訪臺下學(xué)生：聽到這樣的比賽內(nèi)容后，你們有什么想法？

（3）采訪選手：現(xiàn)在請你們來說說各自的想法。

（讓學(xué)生及時(shí)抓住自己比賽前的真實(shí)感受，正所謂趁熱打鐵，因?yàn)楹⒆觽冃闹杏性S多微妙的感覺會稍縱即逝。教師隨時(shí)隨地而又巧妙地加以引導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生充分表達(dá)自我意識。）

（4）小結(jié)評價(jià)。

（5）宣布比賽規(guī)則。（出示接力棒，示意雙方各握住接力棒的一段，然后用力向后拉，誰的手先脫離棒子，誰就輸了。并且比賽過程中雙方選手都不能說話。）

3、學(xué)生比賽。（引導(dǎo)其他學(xué)生仔細(xì)觀察在場每個(gè)人的表現(xiàn)）

（應(yīng)讓學(xué)生懂得仔細(xì)觀察的重要性，不但能觀察臺上同學(xué)的表現(xiàn)，對于周圍其他事物也要留心看，仔細(xì)想，養(yǎng)成良好的細(xì)致觀察的習(xí)慣。）

4、匯報(bào)比賽過程：

（1）師：剛才你們看到了什么？聽到了什么？比賽的結(jié)果和你預(yù)想的一致嗎？把剛才你的所見所感用幾句話描述一下。同桌相互練一練。

（2）匯報(bào)、點(diǎn)評：

A、你看到了什么？除了觀察臺上選手的表現(xiàn)，你還注意你周圍同學(xué)、老師的表現(xiàn)了嗎？

B、你聽到了什么？除了加油助威的聲音，你還聽到了什么？比如同學(xué)的猜測，嘆息......

（通過學(xué)生對比賽活動過程中人物動作、神情、心理等細(xì)節(jié)的認(rèn)真觀察，使活動內(nèi)容立體、完整地再現(xiàn)。并讓學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會抓住人物的神情、動作來揣摩人物心理活動的方法。而且學(xué)生多角度地觀察，也能讓學(xué)生的語言表達(dá)更多樣化，展現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。）

（3）小結(jié)板書：認(rèn)真觀察，用心感受

（4）再次采訪選手：緊張的比賽結(jié)束了，你們在比賽過程中是怎么做的？心情有什么變化？（在兩位學(xué)生的自由匯報(bào)中，揭開比賽的秘密）

四、指導(dǎo)擬題，自主習(xí)作

1、師：同學(xué)們，今天我們共同參與了這場小小的比賽，那怎樣在習(xí)作中寫出自己的個(gè)性來？題目很重要。四人小組討論一下，可以給習(xí)作擬什么題目呢？

2、學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)點(diǎn)評（針對新穎的習(xí)作題目來滲透擬題的相關(guān)知識）

（有了習(xí)作的素材，學(xué)生就能我手寫我心。只有放開了學(xué)生的手，他們才能隨意地表達(dá)。當(dāng)然，隨意并不代表放任自流。此處老師對如何擬題的獨(dú)具匠心地點(diǎn)撥，再次打開了學(xué)生的習(xí)作思路，并且對擬題的相關(guān)知識做了相機(jī)地滲透，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的延續(xù)性。）

4、交代習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作

師：有了題目，大家可以自由選擇最想寫的題目來進(jìn)行習(xí)作。注意圍繞題目，把你印象最深的內(nèi)容記下來，要求語句通順，內(nèi)容具體?？梢詫懩憧吹降?，聽到的，想到的。

（整個(gè)比賽活動極大豐富了學(xué)生的個(gè)性化感受，使他們在輕松快樂中有了深刻的感受，在交流中有了情感的滌蕩。只有放心讓他們無拘無束地自由習(xí)作，忠實(shí)于各自的真實(shí)感受，才能呈現(xiàn)紛繁多彩的個(gè)性化習(xí)作。而決不是提供什么開頭八式、結(jié)尾六法來捆住學(xué)生的手腳，扼殺學(xué)生創(chuàng)作的靈性。）

教學(xué)比賽課件

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“教學(xué)比賽課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

教學(xué)比賽課件【篇1】

[教材分析]：

這篇課文是講，一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。

全文共分3個(gè)自然段，第一自然段只一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽的場面。第三自然段寫一位技術(shù)高超的騎手對一個(gè)獻(xiàn)花的小姑娘提問的回答。理解的重點(diǎn)是騎手說的話。課文配有生動的插圖，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只認(rèn)識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦、經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解騎手說的一句話的意思：

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

課文插圖、生字詞語卡片、課文錄音、小黑板

[設(shè)計(jì)理念]：

這篇課文是講，一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示。教學(xué)時(shí)，揭示課題后，先簡單介紹一下南美洲人騎牛比賽的習(xí)俗。然后讓學(xué)說借助拼音自瀆課文。在學(xué)生基本讀通課文之后，大體說說課文寫了什么內(nèi)容。初步了解課文內(nèi)容后，教師又鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們觀察圖畫、抓住重點(diǎn)詞句，讀練結(jié)合結(jié)局問題，真正實(shí)現(xiàn)了問題從學(xué)生中來，又從學(xué)生中去。最后，補(bǔ)充學(xué)習(xí)了兩篇短文，使學(xué)生的視野不再局限于一本教材上，而是學(xué)以致用，舉一反三。

[課時(shí)安排]：

三課時(shí)

[教學(xué)過程]：

第一課時(shí)

一、

談話激趣，揭示課題

1、談話：小朋友，世界之大，無奇不有。我們知道西班牙人愛看斗牛比賽，欣賞斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技藝。那么，你們知道南美洲人愛看什么比賽，他們欣賞的又是什么呢？

2、揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《騎牛比賽》。（板書課題）

3、簡單介紹南美洲人騎牛比賽的習(xí)俗。

二、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容

仔細(xì)聽課文錄音，想一想，課文主要講了什么內(nèi)容？

三、根據(jù)拼音，初讀課文

1、

出示讀書要求：

（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）讀通課文，著重讀好長句子。

（3）標(biāo)出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。

2、檢查自瀆情況。

（1）出示生字詞。學(xué)生自主認(rèn)讀。

tguānjyrlishwi

特別觀看技藝熱烈一束這位

zhǐchāojnguǎnzhǎngjǐxin

只有高超盡管掌聲好幾個(gè)獻(xiàn)上

cngzhōuxngzhbc

曾經(jīng)南美洲興致勃勃上千次

（2）指名分句朗讀課文。

■重點(diǎn)檢查生字詞的讀音。

■指導(dǎo)朗讀好長句子。

△好幾個(gè)騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，/只兩三秒鐘/就摔了下來。

△只有一個(gè)騎手/技藝高超，/盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，/他還是牢牢地/騎在牛背上。

（3）四人小組讀課文，并討論各自然段的意思。

四、圖文對照，再讀課文

1、輕輕朗讀全文。

2、讀后仔細(xì)看兩幅課文插圖，說出它們的意思。

3、自由地大聲朗讀全文。

4、讓學(xué)生大體說說課文內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)寫字

1、抽讀生字詞卡片，

2、自主記憶生字的字形，并交流。

3、交流一些詞語的意思。

4、寫字指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)

1、在語文書上描紅。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、

復(fù)習(xí)檢查

二、默讀全文，質(zhì)疑問題

1、默讀全文，鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容讀出疑問來。

2、交流問題，能及時(shí)解決的零碎問題就及時(shí)解答，對有價(jià)值的問題要加以肯定。

（1）比賽時(shí)那位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？

（2）從哪里看出那位騎手技藝高超？

（3）那位騎手說自己曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次，這是什么意思？

三、讀練結(jié)合，解決問題

1、出示練習(xí)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）口頭填空。

南美洲人（）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在（）地觀看比賽。

（2）讀課文，想一想：什么叫技藝高超？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么能夠技藝高超？

2、檢查自瀆情況。

（1）指名口頭填空。

誰能通過自己的朗讀體現(xiàn)人們對騎牛比賽的喜愛？

指名朗讀。

（2）快速閱讀第二自然段，說說一共有幾句話，各寫的什么。

開火車分句讀第二自然段。

說說每句話的意思。

（3）從哪里看出這位騎手技藝高超？

出示詞卡并朗讀：技藝高超。

理解技藝高超：本領(lǐng)特別強(qiáng)，超過一般人。

你認(rèn)為哪些句子寫這位騎手技藝高超？請?jiān)跁袭嬕划嫞⒔涣饔嘘P(guān)句子。

△好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。

△只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)并板書：

騎手牛結(jié)果

好幾個(gè)野性大發(fā)只就

一個(gè)瘋狂蹦跳盡管還

（4）

理解騎手說的話。

指名讀小姑娘和騎手說的話。

出示句子：小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從狃被上摔下來上千次?。ɡ斫猓?/p>

看來騎手的表演，聽了騎手的話，你明白了什么？（學(xué)生交流）

板書：要有高超的本領(lǐng)必須長期刻苦努力。

四、朗讀全文

要求：邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面。

五、布置作業(yè)

教學(xué)比賽課件【篇2】

一、激趣導(dǎo)入：

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，齊讀課題．

（生齊讀課題）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽？

生：這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽．

師：南美洲景色優(yōu)美，民風(fēng)淳樸，特別適合旅游，你們看----（放南美洲風(fēng)光片，邊看邊適時(shí)介紹：南美洲建筑也很有特色．南美洲人特別熱情奔放，瞧，他們在狂歡呢．狂歡的節(jié)目有很多，但人們最愛看的還是騎牛比賽．）

師：騎牛比賽是怎么一回事呀？誰來給我們大家介紹介紹？

生：騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽．

生：就是騎在公牛背上比賽，看誰不被摔下來，誰就贏．

師：騎牛比賽又叫瞬間運(yùn)動，騎手先騎在關(guān)在圈里的野公牛的背上，然后將野公牛放入場內(nèi)，如果騎手能在牛背上堅(jiān)持８秒鐘便為成功．另外，再根據(jù)騎手的動作及驚險(xiǎn)程度加分．這篇課文向我們介紹了一場精彩的騎牛比賽．文中第二小節(jié)就具體地寫了比賽的場面，請同學(xué)們自己讀一讀．

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（生自讀第二自然段）

師：這小節(jié)有幾句話？

生：四句話．

師：讀了這小節(jié)，你們有讀不懂的地方嗎？請你們再讀讀第二小節(jié)，在不懂的地方用筆作個(gè)記號．

（學(xué)生讀書，做記號）

生：＂興致勃勃＂什么意思？我不懂。

生：我不懂什么叫＂技藝高超＂。

生：我不懂什么叫＂野性大發(fā)。

生：兩三秒鐘是指什么？

師：誰知道？

生：兩三秒鐘是表示時(shí)間的。

師：是呀，表示多長時(shí)間呢？你們聽（秒鐘走動發(fā)出滴答聲，保持三秒），時(shí)間長不長？

生：不長。

生：熱烈的意思我不懂。

（老師根據(jù)同學(xué)們的提問相機(jī)出示＂技藝高超＂＂野興大發(fā)＂興致勃勃＂熱烈。這四個(gè)詞后均有個(gè)問號。）

師：同學(xué)們真會讀書，真會思考，提出了很多很有價(jià)值的問題，老師看了一下，你們的問題基本集中在對詞義的理解上。下面請同學(xué)們將這些詞帶入文章中再去讀一讀，然后跟你的同桌，前后的同學(xué)討論討論，別人的發(fā)現(xiàn)對你會很有啟發(fā)的。相信很多問題你們自己就能解決。

（學(xué)生讀書，討論）

生：我懂技藝高超的意思，就是本領(lǐng)很高。

師：在這篇課文中，指什么本領(lǐng)很高？

生：是指騎牛的本領(lǐng)很高。

（出示第二節(jié)內(nèi)容）

師：你們再讀一讀第二節(jié)，看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領(lǐng)很高？

生：書上說，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，這位騎手還是牢牢地騎在牛背上?？闯鏊谋绢I(lǐng)很高。

師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？

生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。

生：公牛發(fā)瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉(zhuǎn)圈子。

生：那頭牛還在叫，好像在說：你憑什么坐在我身上，你給我下去。

師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個(gè)詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？

生：野興大發(fā)。

師：那么野性大發(fā)這個(gè)詞語懂了嗎？這個(gè)問號可以擦去了吧？

生：可以。

師：誰來讀一讀這個(gè)詞，要把牛瘋狂的樣子讀出來。

（學(xué)生讀詞）

師：此時(shí)的騎手牢牢地騎在牛背上，牢牢地騎在牛背上又是什么樣的？

生：不管牛怎么想把騎手甩下來，騎手就是掉不下來。

生：騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下來。

師：體會得多好呀，書上有幅插圖就表現(xiàn)了那精彩的一瞬間，雖然畫面是靜止的，但聰明的小朋友已經(jīng)通過想象讓畫面動起來了，你們真會學(xué)習(xí)！

超就是超過，從哪兒看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人？

生：書上說好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來，而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上，從這里我看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人．

生：前面我們已經(jīng)聽過兩三秒鐘時(shí)間很短，其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是，看出了他技藝高超。

（教師板書：技藝高超）

師：＂技藝高超＂的意思懂了嗎？（教師擦問號）你們想不想親眼看一看這場比賽？

生異口同聲：想！

（放騎牛比賽錄像）

師：有沒有看清？

生：沒有。

師：有沒有看過癮？

生：沒有。

師：想不想再看？

生（歡呼雀躍）：想！

（再放一遍錄像）

師：比賽真精彩，誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀，讓我們確實(shí)感受到這位騎手技藝高超。

（學(xué)生個(gè)別讀第二小節(jié)中的二三句話）

師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時(shí)候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個(gè)成語就表示了這個(gè)樣子，能找出來嗎？

生：興致勃勃。

師：誰會讀這個(gè)詞？

（學(xué)生讀詞）

師：當(dāng)時(shí)賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)全場響起了---

（學(xué)生接答：熱烈的掌聲）

師：（課件出示熱烈這個(gè)詞。這是個(gè)生詞，這兩個(gè)字共同之處在于都有一個(gè)四點(diǎn)底。四點(diǎn)底表示火的意思（屏幕出現(xiàn)四點(diǎn)底，旁邊有一堆火）在這里熱烈表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團(tuán)火一樣。這個(gè)詞語的意思懂了吧。我們一起讀最后一句話。

（學(xué)生齊讀第二小節(jié)第四句）

師：老師感覺掌聲還不夠熱烈，再讀一遍。

（學(xué)生又齊讀一遍）

師（指著黑板上的四個(gè)詞語）：讀了第二小節(jié)，我們知道了一位騎手技藝高超，征服了野性大發(fā)的公牛，觀眾們看得興致勃勃，并報(bào)以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節(jié)連起來讀一遍。

（學(xué)生個(gè)別讀第二小節(jié)）

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：比賽結(jié)束后，一個(gè)小姑娘跑上去，給這位騎手獻(xiàn)上了一束鮮花，還向騎手提了一個(gè)問題---

生（接讀）：你為什么沒有從牛背上摔下來呀？

師：是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題呀，騎手回答說---

生（接讀）：小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！

師：這位小姑娘聽了騎手的話，明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友，你們明白了嗎？請大家在四人學(xué)習(xí)小組中討論討論。

（學(xué)生討論）

生：因?yàn)檫@位騎手一直都在練習(xí)，俗話說熟能生巧，他練得多了，就會了。

生：這位騎手不怕苦，他刻苦練習(xí)，摔下來又爬上去繼續(xù)練，最后他終于練就了高超的騎牛技藝。

生：其實(shí)他一開始也不會騎，他也摔下來很多次，但他不怕，俗話說失敗是成功之母，他通過不斷的練習(xí)，終于會騎牛了。

三、總結(jié)全文

師：同學(xué)們理解得真好，正是經(jīng)歷了無數(shù)次的練習(xí)（出現(xiàn)三幅圖片）才練就了今天高超的騎牛技藝。（板書：摔下來上千次）此時(shí)的你情不自禁地想對騎手說什么？

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生：你真棒?。ㄘQ起大拇指）

生：你真了不起！

生：不要驕傲，繼續(xù)努力，下次爭取再得冠軍。

師：讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！

（學(xué)生齊讀騎手的話）

師：有一些騎手從牛背上摔下來，你們想對這些騎手說些什么呢？

生：不要泄氣，繼續(xù)練習(xí)，你們一定會成功的。

生：你們要像獲勝騎手那樣，不怕失敗，摔下來還要繼續(xù)練，總有一天，你們也會成為冠軍的。

生：我覺得你們真是了不起，真勇敢，一點(diǎn)也不怕失敗，我要向你們學(xué)習(xí)。

師：這篇課文學(xué)完了，我們不但感受到了比賽的驚險(xiǎn)激烈，而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里，像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運(yùn)動還有不少，你們想不想了解？課后請你們?nèi)プx讀課外書，上上網(wǎng)，或者找周圍的人了解了解，好嗎？

四、指導(dǎo)寫字。

師：（出示寫在田字格中的熱烈）這兩個(gè)字誰會記？

生：我是這樣記住熱的。熱是上下結(jié)構(gòu)的字，左上方是提手旁，右上方是丸子的丸，下面是個(gè)四點(diǎn)底，合起來是熱烈的熱。

師：寫右上方的丸要特別注意筆順。（課件演示丸的筆順，全班書空）

生：我是這樣記住烈的。烈是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)排列的列，下面是個(gè)四點(diǎn)底，合起來就是烈火的烈。

師：寫這兩個(gè)字要注意什么？

生：寫這兩個(gè)字要注意上大下小。

師：對，寫時(shí)上半部分已經(jīng)到橫中線下面來了，請同學(xué)們把這兩個(gè)字描一遍，寫一遍。

（下課）

將抽象的文字符號形象化

南京市教學(xué)研究室芮瓊

小學(xué)低年級課文大多淺顯，同學(xué)們能順著把字音讀出來，這些抽象的文字符號在孩子們的腦中大多自然與經(jīng)驗(yàn)中的情境匹配，也就完成了文字符號形象化的過程。而《騎牛比賽》一課，課文描述情境與孩子生活相去較遠(yuǎn)，里面的興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)等詞，在絕大多數(shù)一年級孩子的詞匯中還是空白。本課教學(xué)中，老師巧妙地以多種手段將文字符號形象化，讓學(xué)生真切地感受到祖國語言文字是那么形象生動，富有魅力，從而激發(fā)起對祖國語言文字的熱愛之情，幫助學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

一、想象

師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？

生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。

生：公牛發(fā)瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉(zhuǎn)圈子。

生：那頭牛還在叫，好像在說：你憑什么坐在我身上，你給我下去。

師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個(gè)詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？

生：野興大發(fā)。

師：那么野性大發(fā)這個(gè)詞語懂了嗎？

通過讓學(xué)生想象公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的（課文原句），巧妙地將野興大發(fā)與瘋狂地上下蹦跳聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會了野性大發(fā)那瘋狂不馴服的形象。這樣的語言學(xué)習(xí)，水到渠成。

二、展示

教師在引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解了詞語，初步感受到騎牛比賽那熱烈的場景之后，播放了騎牛比賽那難得一見的真實(shí)畫面。

抽象的文字符號幻化為如此驚心動魄、展示了勇敢、智慧與力量的生動畫面，印證和豐富了學(xué)生的想象，激起學(xué)生濃厚的興趣。這種興趣是對人類的、對生命的力量由衷的贊嘆，是文字閱讀的升華。

值得一提的是教師對文字符號的形象展示不是放在學(xué)生和文字交流前，而在之后，此處，畫面會加深學(xué)生對語言的感悟，甚至學(xué)生會自然而然地運(yùn)用了語言描述畫面。

三、體驗(yàn)

片斷1：

生：兩三秒鐘是指什么？

師：誰知道？

生：兩三秒鐘是表示時(shí)間的。

師：是呀，表示多長時(shí)間呢？你們聽（秒鐘走動發(fā)出滴答聲，保持三秒）。

片斷2：

師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時(shí)候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個(gè)成語就表示了這個(gè)樣子，能找出來嗎？

生：興致勃勃。

騎手騎在牛背上，只兩三秒種就掉了下來，兩三秒鐘是多長時(shí)間？再也沒有讓學(xué)生現(xiàn)場感受一下更直接，更形象的了。片斷2及時(shí)結(jié)合學(xué)生看比賽時(shí)的表現(xiàn)來理解興致勃勃這一詞語的意思，利用現(xiàn)場資源使文字符號形象化，飛來神筆！

四、講解

師：當(dāng)時(shí)賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)全場響起了---

（學(xué)生接答：熱烈的掌聲）

師：（課件出示熱烈這個(gè)詞）這是個(gè)生詞，這兩個(gè)字的共同之處是都有一個(gè)四點(diǎn)底。四點(diǎn)底表示火的意思（屏幕出現(xiàn)四點(diǎn)底，旁邊有一堆火）在這里熱烈表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團(tuán)火一樣。

字形與字義的聯(lián)系使熱烈這個(gè)形容詞變成可視、可觸、可感，使學(xué)生對奇妙的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

縱觀本課，教師在讓學(xué)生理解體會語言上頗費(fèi)了一番功夫，是不是符合新課程、新課標(biāo)的精神呢？答案是肯定的。

新課程的宗旨就是一切為了兒童的發(fā)展。那么，按照兒童年齡特點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)的規(guī)律讓學(xué)生掌握這個(gè)語文這個(gè)工具就是切實(shí)地為了兒童能更好的主動發(fā)展。教師在這個(gè)方向的把握上態(tài)度是堅(jiān)定的。教師在本課教學(xué)中，通過抽象的語言形象化，激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，完成必要的語言積累的任務(wù)，有利于學(xué)生掌握語文這個(gè)基礎(chǔ)工具。

其次，在教學(xué)方式上，教師雙主意識很強(qiáng)。我們可以看到教師的精心設(shè)計(jì)，但這種設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的交流，所以課堂里有很大的空間讓學(xué)生表達(dá)自己的理解。如讓學(xué)生提出自己不懂的詞語；讓學(xué)生與勝利與失敗的騎手們對話。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是自主的，也是在教師引導(dǎo)下的。

再次，課堂是開放的，充滿活力的。展示南美洲的風(fēng)土人情片斷，既將學(xué)生帶入課文情境，又不是停留在騎牛比賽小小的事件上，擴(kuò)大了學(xué)生的視野；請同學(xué)們課后去查一查、問一問、找一找，看看世界上還有哪些有趣的民間運(yùn)動，將課堂放大了，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)在多個(gè)班級進(jìn)行了實(shí)施，其中有省實(shí)驗(yàn)學(xué)校的、有一般城市小學(xué)，還有鄉(xiāng)村小學(xué)，無論在哪里，學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得很好的教學(xué)效果。

教學(xué)比賽課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會正確地拼讀課文中注音的字，能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語的。

2、能在詩中劃出具體表現(xiàn)“我和太陽比賽早起”的詞句，能說出第三節(jié)是怎樣具體描寫“太陽升起來了”的情景的。

對太陽、對祖國無比熱愛的感情；并能背誦全詩。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

2、3節(jié)詩歌。

2．會正確拼讀生字音節(jié)，讀準(zhǔn)多音字“露”，能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的`意思。

3．有感情地朗讀課文，表達(dá)對大自然無比熱愛的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能找出重點(diǎn)詞句，理解第3節(jié)詩歌

教學(xué)過程：

導(dǎo)入方案1

一、整體感知

1、老師配樂朗讀，學(xué)生感受

2、出現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的圖畫？

學(xué)生談感受

3、試讀全文

導(dǎo)入方案2

一、揭示課題，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、齊讀課題，理解題意。

2、試讀全詩，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)。

3、給詩歌小節(jié)編序號，想想每個(gè)小節(jié)的主要意思。

二、反饋?zhàn)詫W(xué)

1、分節(jié)朗讀，并正音。

2、說說讀后感受：給你留下最深印象的是什么。

三、研讀1、2小節(jié)。

1、齊讀第1節(jié)。

（1）思考：從哪些詞句看出，“我們”是在和太陽比賽早起？

（2）討論：哪個(gè)句子寫出“我們”早起？

（當(dāng)……當(dāng)……我們離開帳篷）

（3）指導(dǎo)表情朗讀下面的句子。

“我們離開帳篷，輕輕地走過它們身邊”。

這句中的“它們”指誰？“輕輕地”說明了什么？

（“它們”指正在沉睡的森林、花草、小島和白兔?！拔覀儭笔且蝗河卸Y貌的孩子，悄悄起來，輕輕地走。所以要讀得輕緩一些。）

2、指名朗讀第2節(jié)。

（1）討論：

①“我們”怎樣奔上山頂？是在什么時(shí)候奔上山頂？

（這節(jié)中“穿過”、“跨過”、“沿著”、“奔上”這幾個(gè)動詞寫得確切，與“樹林”、“小溪”、“小路”、“山頂”搭配恰當(dāng)。）

②“你看”和“你才臉紅”中的“你”分別指誰？該用怎樣的語氣讀？

（“你看”的“你”指一起登上山頂?shù)男』锇椤！澳悴拍樇t”的“你”指太陽即將升起的“云彩”。可見這時(shí)太陽還沒升起。這節(jié)要讀出輕快幽默的感情。）

（2節(jié)，說說這兩小節(jié)的意思。

四、指導(dǎo)閱讀第3節(jié)。

1、齊讀思考：

（1）“太陽升起來了”的情景是怎樣的？找出有關(guān)句子讀一讀，并說說這樣寫好在哪里。

（2）討論：

“別嚷！”表達(dá)了怎樣的感情？詩中怎樣形象生動地寫出太陽升起的情景？“花草樹木”“小鳥”這時(shí)是怎樣的心情？

（“別嚷”表達(dá)“我們”屏息凝視等候太陽升起的激動心情。“露出頭頂，露出眉毛和眼睛，露出笑瞼”，最后“跳起來”，把它擬人化了。太陽升起來了！“花草樹木”“小鳥”都非常興奮，實(shí)際上是寫“我們”興奮的心情。）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、3小節(jié)。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

5小節(jié)。

對太陽、對祖國更加熱愛的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能背誦課文，表達(dá)對大自然、對太陽、對祖國更加熱愛的思想感情。

教學(xué)過程：

一、指名有感情地朗讀第3小節(jié)。

二、齊讀第4、5小節(jié)。

1、討論：

①什么叫“儀仗隊(duì)”？

②“我們”以怎樣的心情迎接太陽，迎接更美妙的一天？

2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

引導(dǎo)看課文插圖，體會插圖上的少先隊(duì)員登上山頂看日出的自豪、激動的心情。讓學(xué)生帶著自豪感和對大自然、對太陽、對祖國的愛，朗讀這兩節(jié)。

三、指導(dǎo)背誦課文。

1、逐節(jié)朗讀，概括小節(jié)意思，找出重點(diǎn)詞語。

2、同桌互相背誦。

3、指名背誦。配樂朗誦。

四、小結(jié)，完成有關(guān)作業(yè)

作業(yè)：

1、回答課后問題

2、有感情背誦課文

3、收集幾首歌唱祖國的詩歌，進(jìn)行朗誦比賽。

綜合性實(shí)踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行登山看日出的活動。

教學(xué)比賽課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3.認(rèn)識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片段。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？優(yōu)秀文學(xué)作品中的人物會給讀者留下了深刻的印象，有的讓人看到就想笑，有的讓人肅然起敬，有的讓人感覺溫和親切。那作者是怎么把鮮明的人物特點(diǎn)表現(xiàn)出來的？今天老師就帶大家走進(jìn)人物描寫一組，這一組中有三個(gè)人物描寫的經(jīng)典，今天我們一起學(xué)習(xí)第一個(gè)片段――小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）。

二、初讀課文，檢查詞語

1、師：知道小嘎子是誰嗎？說說你對他的了解？

2、師：知道小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤嗎？小嘎子和胖墩兒為了爭奪彼此都很喜歡的“木頭槍”和“鞭”比賽摔跤，比賽一定非常激烈，想去觀戰(zhàn)嗎？那就讓我們趕快讀讀課文吧！請同學(xué)們自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的反復(fù)讀。

3、檢查詞語，分兩組出示。

課件出示：

精神抖擻 推拉拽頂 扳

塌著腰 合了襠 破綻 別住

胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒

開火車讀，齊讀。

開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

三、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

1、師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，相信只要讀過這段文字的人，對小嘎子和胖墩兒都會印象深刻。這一次請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

2、你畫了哪些體現(xiàn)嘎子特點(diǎn)的句子？交流

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一一摟。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)嘎子靈活敏捷、富有心計(jì)的特點(diǎn)。

過渡：你還從哪里可以看出嘎子富有心計(jì)呢？

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

①對比句子,老師把這個(gè)句子中藍(lán)色字的部分去掉，變成這個(gè)簡短的句子好不好？為什么？

起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風(fēng)。

藍(lán)色字的部分似乎把我們帶到了人物的心里，讓我們清楚地看到嘎子在盤算著什么!這就是心理描寫的好處。

②嘎子以己之長，攻彼之短，你能把嘎子富有心計(jì)的特點(diǎn)讀出來嗎？

③小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去，怎樣的“蹦來蹦去”？（“猴兒似的”） 多么貼切的比喻！那個(gè)靈活敏捷的小嘎子一下子躍然紙上了。

④片段中還有幾個(gè)類似形式的比喻，你找到了嗎？

隨著學(xué)生回答課件出示：公雞e架似的對起陣來，走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈

見過走馬燈嗎？出示圖片，里面的圖案可以轉(zhuǎn)動。嘎子和胖墩兒就那樣走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈才揪到了一起。

見過公雞e架嗎？

貼切恰當(dāng)?shù)谋扔骺梢越o調(diào)動我們已有的生活經(jīng)驗(yàn)幫助我們理解，也可以使文章更加生動、形象。想到斗雞什么樣，就想到我們現(xiàn)在對陣的雙方什么樣了。

（3）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞e架似的對起陣來。

①這句話中還有個(gè)地方很形象。（各自虎勢兒一站）

②虎給你什么感覺？ “虎勢兒一站”，“ 站”出了什么？感情朗讀，讀出自信、氣勢。

③放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風(fēng)與氣勢？大家一起讀，讀出威風(fēng)凜凜的感覺。

④動作是透視人物心理的鏡子，讓我們透過他們“各自虎勢兒一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩兒又在想什么呢？

⑤對陣雙方誰也不甘示弱，讓我們再讀讀這個(gè)句子，為他們助威。

3、交流體現(xiàn)小胖墩兒特點(diǎn)的語句。

要是換在平日里，靈活敏捷又富有心計(jì)的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手可是不一般，胖墩兒什么特點(diǎn)呢？學(xué)生匯報(bào)、交流。

（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,著腰說, “來吧,是一一摟的,還是隨便摔?”

①你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒？從哪體會的？②胖而不笨――“立刻”“一閃身”

③從人物的語言我們可以看出人物的特點(diǎn)。不是胸有成竹怎么會說出這樣的話？

④指導(dǎo)朗讀。想想你和伙伴比試你自己的強(qiáng)項(xiàng)時(shí)，你是多么自信、滿不在乎。

⑤男同學(xué)齊讀，女同學(xué)都旁白部分為男同學(xué)鼓鼓勁。

（2）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

①什么是“慣手”？從哪兒看出來他是慣手？

②彎著腰行不行？用“塌”組個(gè)詞，（倒塌、塌方）就是這種力量和力度。為什么要合襠？（不露破綻）

③從這三個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒？（沉穩(wěn)老練）

④感情朗讀。胖墩兒穩(wěn)如泰山，嚴(yán)陣以待！

（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

①注意那幾個(gè)連續(xù)的動作，“推拉拽頂”，邊讀邊試著做一做。

②一些列的招術(shù)在胖墩兒面前都失靈了。

4、學(xué)習(xí)比賽結(jié)果部分。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住氣，學(xué)生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招――（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

②這一鉤，鉤掉了什么？

5、回顧全文，感受寫法。

多么精彩的比賽，多么精彩的描寫。讓我們再回顧一下摔跤比賽的過程吧！

課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（ ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（ ）。胖墩兒（ ）著腰，（ ）了襠，（ ）著眼珠子。兩個(gè)人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不動他。小嘎子用腳去（ ）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（ ），摔了個(gè)仰面朝天。

齊讀，邊讀邊在括號里填上合適的動詞。

作者主要采用動作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動詞，輔之以語言描寫、心理描寫和貼切的比喻生動的刻畫了兩個(gè)人物的不同特點(diǎn)。這樣，就使我們讀者仿佛看到了人物的一言一行，一舉一動，甚至鉆到了人物的心里去，鮮明的人物特點(diǎn)就這樣牢牢地印在我們的腦海中了，這就是人物描寫的法寶。

四、猜測后文，仿寫運(yùn)用

1、小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，眼看著胖墩兒把“木頭槍”和“鞭”贏走了，憑你對小嘎子的了解，你覺得他會對胖墩兒說什么呢？

2、小嘎子到底怎么說的呢？讓我們看看原著吧！自由讀。

課件出示：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？――還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

3、“三盤兩勝”這個(gè)理由虧嘎子想得出。第二次摔跤比賽開始了，會是怎樣的局面呢？請你根據(jù)你對小嘎子和胖墩兒的了解通過人物的動作、語言和心理的描寫把你想像中的第二次比賽寫出來吧！

4、寫好之后交流、點(diǎn)評。

5、欣賞原版的第二次摔跤。

小胖墩兒挺挺胳膊，……小嘎子這回真急了。他兩眼一轉(zhuǎn)，……

7、轉(zhuǎn)出了什么鬼主意呢？想知道嗎？

8、有興趣的同學(xué)可以閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，相信你一定會愛不釋手。

教學(xué)比賽課件【篇5】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3、認(rèn)識課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。

板書課題：人物描寫一組

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。

教學(xué)比賽課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，能正確讀寫“精神抖擻、破綻”等詞語

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣

重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象

難點(diǎn)：

體會作家描寫人物的方法

一、導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家用他們神奇的妙筆為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如：顧全大局的藺相如、知錯(cuò)能改的廉頗、神通廣大的孫悟空……在作家的筆下，這些人物的特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

從今天開始我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書：22、人物描寫一組）在這組課文中共有三個(gè)片段，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，（板書課題，學(xué)生齊讀課題）從這個(gè)課題我們不難看出這個(gè)片段主要寫什么？（生答）下面就讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當(dāng)中的小嘎子會給你留下什么樣的印象？

二、初讀課文、感知形象

1、學(xué)生自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、認(rèn)讀生字，檢查讀音。

精神抖擻 破綻 扳不動 咕咚 公雞e架 褲襠

3、指名讀文，糾正字音。

三、深讀感悟

1、再讀課文，思考，小嘎子給你留下了怎樣的印象？你是從課文的那些地方體會出來的？

2、學(xué)生先自主讀文，然后在小組內(nèi)交流，最后全班交流。（略）

3、通觀全文，我們知道了小嘎子的性格特點(diǎn)是：勇敢、機(jī)智、頑皮、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)。學(xué)生閉上眼睛聽老師讀文,再次感受一下小嘎子的形象。

4、作者用他生花的妙筆，塑造了特點(diǎn)鮮明的人物形象，只要讀過這段文章，相信對這兩個(gè)人物就會過目不忘，那么作者又是用什么方法刻畫了這兩個(gè)人物形象呢？這樣寫有什么作用？

5、同桌間相互交流，然后匯報(bào)。

6、齊讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

四、拓展

“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公，《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長、奶奶的引導(dǎo)下，成為了一個(gè)名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的過程。60年代《小兵張嘎》改編成了電影，影響了幾代人，后來又改編成了電視連續(xù)劇，相信有的同學(xué)看過，有機(jī)會沒看過的同學(xué)可以看一下，也可以閱讀一下小說《小兵張嘎》。

五、作業(yè)

本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用，課后希望同學(xué)們就本課描寫人物的方法，抓住人物的動作描寫來刻畫人物形象，寫一個(gè)小片段，題目自擬。

教學(xué)比賽課件【篇7】

師：（板書技藝高超，領(lǐng)讀）技藝高超是什么意思？

生：技藝高超是騎牛本領(lǐng)特別大，能超過一般人。

生：還可以說做別的事情本領(lǐng)特別大。

師：說得都不錯(cuò)。下面請小朋友讀第二自然段，把寫騎手技藝高超的句子畫下來。

生：（學(xué)生讀、畫）

師：現(xiàn)在誰來讀一讀你找到的寫騎手技藝高超的句子。

生：只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在公牛背上。

師：為什么這句話說明了這位騎手技藝高超呢？

生：因?yàn)楣Ｏ癜l(fā)了瘋一樣，可這位騎手沒有被摔下來，還是牢牢地騎在牛背上，看出他騎牛本領(lǐng)特大。

師：你理解的一點(diǎn)都不錯(cuò)！

生：我還找到了好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。這句話也是寫騎手本事大的。

生：(有好幾個(gè)學(xué)生有輕輕私語)我不同意他的看法，這句話寫的是別的騎手，不是寫這位騎手的。

師：這句話到底是不是寫騎手技藝高超的呢？讓我們再一起來讀一讀，想一想是不是？

生：我覺得是寫騎手技藝高超的。理由是（學(xué)生說不下去）

生：我覺得其他騎手只兩三下就從牛背上摔下來，說明他們額本事不大，那就說明了那位騎手技藝高超。

師：你說的對了！這是用對比的手法來寫的。

生：老師，我覺得全場響起了熱烈的掌聲。也說明了騎手技藝高超。

師：那你能說出理由嗎？

生：因?yàn)槠渌T手沒有得到熱烈的掌聲，而他得到了熱烈的掌聲。

師：出示以上三句話，學(xué)生齊讀。

師：是的，從上面三句話中都可以看出這位騎手本事大。那這位騎手怎么會技藝高超的

呢？請小朋友從課文中找出他怎么會有這樣的本領(lǐng)的？

生：他說：我曾從牛背上摔下來上千次！

師：誰知道這句話是什么意思？

生：他練騎牛吃過好多苦。練了好多好多次。

生：這位騎手高超的本領(lǐng)是通過刻苦練習(xí)得來的。

【評析】這一個(gè)教學(xué)片斷，學(xué)生在理解這個(gè)詞語的基礎(chǔ)上，老師抓住技藝高超這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生找描寫技藝高超的句子。開始發(fā)言的只有幾個(gè)小朋友，他們只找到了正面描寫的句子，馬上有同學(xué)發(fā)表自己的見解，指出其他騎手的失敗，實(shí)際上也起到了側(cè)面襯托的作用；同時(shí)全場響起了熱烈的掌聲也起到了烘托的作用。課堂上學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯論，能發(fā)現(xiàn)并糾正別人的錯(cuò)誤或疏漏，在一定程度上表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

教學(xué)比賽課件【篇8】

【活動目的】

１、通過編詩集，培養(yǎng)學(xué)生編輯、合作能力，進(jìn)一步感受詩歌的魅力。

２、通過詩歌知識競賽，增強(qiáng)對詩歌的興趣，加強(qiáng)詩歌的積累和理解。

【活動過程】

第一課時(shí)

合作編本小詩集

１、咱們已經(jīng)收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩當(dāng)了小詩人了！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編本詩集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈吧！

２、小組合作編輯：

⑴準(zhǔn)備好選入詩集的詩，可以編入搜集到的詩或故事，也可以編入自己寫的詩，還可以是同學(xué)寫的詩。小詩集中還可以適當(dāng)穿插詩歌故事或相關(guān)資料。還可以配上插圖，或者輔以書法。

（注意引導(dǎo)學(xué)生要將搜集的詩歌、自己創(chuàng)作的詩歌、搜集的詩歌故事、詩歌資料等要分類編排、有序組合。）

⑵可以請父母、老師或同學(xué)寫序。

⑶注意封面設(shè)計(jì)的精美，詩集名字的引人注目，編排好目錄。

３、成果展示：

⑴詩集編好了，我們來欣賞吧！小組把詩集放在展示臺上，并派代表介紹。

⑵同學(xué)們評一評，可從書寫、編排、美化等方面評。

⑶選出優(yōu)秀的詩集交流，可在學(xué)校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。

第二課時(shí)

詩歌知識競賽

一、賽前準(zhǔn)備

１、根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾組。

２、搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩歌常識、詩句釋義等。

３、出題方式：

學(xué)生出一半的題，教師出一半的題。

二、知識競賽

１、必答題：

每組５道題，每題１０分。

２、搶答題：

共２０道題，每題１０分。答對得１０分，答錯(cuò)扣１０分。

３、風(fēng)險(xiǎn)題：

每組２題，分成１０分、２０分、３０分三個(gè)分值檔，答錯(cuò)扣相應(yīng)分值。

４、評出優(yōu)勝組。

三、小結(jié)

通過這次詩歌競賽，我們無論是對詩句的積累、理解，還是在詩歌知識的積累上，都有了很大的進(jìn)步，希望我們能繼續(xù)積累更多的詩歌。

【點(diǎn)評】

這項(xiàng)活動受一定的場地限制，最好能夠有搶答器之類的工具，并布置好場地，同時(shí)可邀請家長朋友參與，幫助順利完成這次活動。

教學(xué)比賽課件【篇9】

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)反思

本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。

文章只是一個(gè)片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就給學(xué)生簡略介紹了《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學(xué)文時(shí)學(xué)生才能充分感知。針對這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課一開始，我就出示了一段簡要概括課文內(nèi)容的話，目的是讓學(xué)生通過對這段話的朗讀，對課文的結(jié)構(gòu)有一定的把握，從而在習(xí)作中加以運(yùn)用。然后我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細(xì)致，所以我在上課時(shí)特別注重對動詞的講解，使學(xué)生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學(xué)生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對新學(xué)的知識進(jìn)行了運(yùn)用、鞏固。

可是，在正式執(zhí)教的時(shí)候，還是出現(xiàn)了許多問題，沒有達(dá)到預(yù)期的效果：

1、課開始出示的課文縮寫的作用是使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)有一定的把握，從而掌握這類作文的寫作方法；把縮寫與原文進(jìn)行對比，使學(xué)生能更直觀的感受到細(xì)節(jié)描寫的重要性，并認(rèn)真品讀課文中的動作、神態(tài)描寫。但由于操作問題，并沒有起到預(yù)期的`效果。

2、我這堂課的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫作，所以課上我時(shí)時(shí)注意對寫作方法的指導(dǎo)，比如在講到“小胖墩的厲害”時(shí)，我就追問“你覺得這樣寫有什么好處？”這樣一來學(xué)生就馬上說到了側(cè)面描寫，對寫作方法進(jìn)行了鞏固。但是，教學(xué)時(shí)對神態(tài)描寫的解讀有些欠缺。

3、最后學(xué)生習(xí)作后，我選取比較典型的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行投影講評，讓學(xué)生結(jié)合課文自己進(jìn)行點(diǎn)評，但在操作過程中，我忽略了結(jié)合寫作方法、寫作技巧，很多學(xué)生在講評完后還是不知如何修改。

整堂課下來，發(fā)覺自己還有許多的不足之處需要改進(jìn)，從教態(tài)、教材的解讀到教案的設(shè)計(jì)。總之，還需努力！