議論文的寫作教案

議論文的寫作教案。

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議論文的寫作教案 篇1

模板一：總分熱點(diǎn)式

這種模板是把總分這一常規(guī)形式和熱點(diǎn)內(nèi)容有效地統(tǒng)一起來(lái)。結(jié)構(gòu)上的常規(guī)有助于考生考場(chǎng)正常發(fā)揮，內(nèi)容上讓文章貼近熱點(diǎn)，具有時(shí)代氣息。

“總分”有三種基本形式：1、先總后分。文章開頭部分總括提出所要敘述事件的整體面貌、基本特征或中心觀點(diǎn)，然后分別從若干方面列舉事例具體詳細(xì)地加以描寫，或從不同的角度提出分論點(diǎn)具體加以闡述。2、先分后總。3、先總說(shuō)，后分說(shuō)，再總說(shuō)。無(wú)論使用哪一種形式，都應(yīng)注意，分總之間必須有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，分述部分要圍繞總述的中心進(jìn)行，總述部分應(yīng)是分述的總綱或水到渠成的總結(jié)。

熱點(diǎn)即近期受關(guān)注的話題?？忌话阍诳记岸家⒁膺@方面的素材積累。熱點(diǎn)素材以“分”的形式出現(xiàn)，可以采取在文章列舉事例、具體詳細(xì)地加以描寫等具體形式出現(xiàn)。

優(yōu)點(diǎn)：操作簡(jiǎn)易，貼近時(shí)代

模板二：美句片斷式

這種模板一般是：開頭好句好段，中間三個(gè)片斷，結(jié)尾點(diǎn)題深化。

文章開頭調(diào)動(dòng)各種表達(dá)技巧，讓其文采斐然，給閱卷老師留下較好的第一印象，從而贏得閱卷老師的“歡心”，獲得比較滿意的成績(jī)。開頭可以：1、巧用對(duì)偶，讓文章有整齊美和韻律美；2、妙\用比喻，讓文章化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；3、巧用排比，使文章內(nèi)容集中，節(jié)奏鮮明，有氣吞山河之雄偉和水瀉千里之壯觀。片段可以是歷史故事、現(xiàn)實(shí)故事、他人故事、自己故事、國(guó)外故事、國(guó)內(nèi)故事等，盡量鏡頭式描述，各有代表性，多角度，有內(nèi)在聯(lián)系，不要重復(fù)。結(jié)尾可以卒章顯志、深化議論、回首線索等。

優(yōu)點(diǎn)：吸引眼球推進(jìn)觀點(diǎn)

模板三：美段串牽式

我們要在極短時(shí)間內(nèi)打動(dòng)閱卷老師，以期獲得更高層次的作文等級(jí)，將多段落、多層次、多角度的美文統(tǒng)一在一篇文章里不失為一條捷徑。這就要求我們將觀點(diǎn)輻射、延伸出去，對(duì)其進(jìn)行多角度、多層次的思考，然后可以采用小段落模式使其獨(dú)立成段。這樣，我們平時(shí)積累的美文片段就有了用武之地。但要注意的是輻射、延伸出去的內(nèi)容雖然各自獨(dú)立，卻又緊緊圍繞一個(gè)中心；還要注意各個(gè)部分必須是平行的，要防止各個(gè)方面交叉或從屬?！耙痪€穿多珠，形散而神聚”是這一模式的要求。

優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)醒目化難為易

模板四：哲理論證式

這一模式將哲理和論證過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，論證過(guò)程即為文章的結(jié)構(gòu)模式。論證過(guò)程可以采用傳統(tǒng)的“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的模式，思路清晰明了，充滿哲理的內(nèi)容緊緊跟隨論證的每一過(guò)程，讓文章處處展現(xiàn)出思想的光芒。這樣的模式可以避免因結(jié)構(gòu)過(guò)于傳統(tǒng)而受閱卷老師排斥的現(xiàn)象出現(xiàn)，而文章的思辨性又可以讓文章在發(fā)展等級(jí)上占優(yōu)勢(shì)。

優(yōu)點(diǎn)：傳統(tǒng)求新突出思辨

以上就是為大家整理的9篇《語(yǔ)文作文寫作教案》，能夠給予您一定的參考與啟發(fā)，是的價(jià)值所在。

議論文的寫作教案 篇2

李小明的生日續(xù)

李小明的生日一直被他期待著，這一天終于到來(lái)。為了給他一個(gè)特別而難忘的生日，他的家人和朋友們都準(zhǔn)備了許多驚喜。

早上，李小明醒來(lái)時(shí)，看到了一張貼在床頭的卡片。上面寫著：“親愛的小明，祝你生日快樂(lè)！今天是你的特別日子，我們?yōu)槟銣?zhǔn)備了一天的驚喜。收拾好自己，我們?cè)缟?0點(diǎn)出發(fā)！”看著卡片上的字句，李小明不禁充滿了期待。

上午10點(diǎn)，家人和朋友們都準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了李小明家。大家一起做了一個(gè)簡(jiǎn)單而溫馨的早餐，李小明吃驚地發(fā)現(xiàn)他最喜歡的巧克力蛋糕放在桌子上。大家一起唱了生日歌，給李小明寄予了祝福。李小明被這樣突如其來(lái)的祝福和溫暖感動(dòng)得熱淚盈眶。

隨后，家人們決定帶李小明去參觀一個(gè)動(dòng)物園。動(dòng)物園里有許多珍稀動(dòng)物，他一直想親眼看看。在那里，他們看到了可愛的大象、憨態(tài)可掬的猴子和美麗的孔雀。李小明看得津津有味，一直忍不住發(fā)出贊嘆聲。在動(dòng)物園結(jié)束的時(shí)候，李小明還從家人那里得到了一個(gè)可愛的小猴子玩偶作為禮物，他非常高興。

午餐時(shí)間，大家來(lái)到了李小明最喜歡的餐廳，享受一頓豐盛的午餐。李小明特別喜歡吃披薩，因此大家為他點(diǎn)了他最愛的披薩口味。在歡快的用餐過(guò)程中，家人們談笑風(fēng)生，朋友們講述著有趣的故事，李小明覺(jué)得自己是世界上最幸福的人。

下午，李小明的家人和朋友們帶他去了一個(gè)室內(nèi)游樂(lè)場(chǎng)。這里有各種各樣的游樂(lè)設(shè)施，李小明可以盡情玩耍。他們玩過(guò)了旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車、過(guò)山車等等。李小明笑得開心極了，他的臉上洋溢著燦爛的笑容。家人們還特地為他安排了一個(gè)生日驚喜：一次室內(nèi)滑翔傘體驗(yàn)。雖然害怕，但他還是勇敢地嘗試了一下。他像一只小鳥一樣在空中飛翔，享受著那種自由和刺激的感覺(jué)。這是他生日中最令他難忘的瞬間。

晚上，大家一起回到李小明家準(zhǔn)備晚餐。李小明的媽媽特意為他準(zhǔn)備了他最喜歡的鮑魚和龍蝦。大家邊吃邊聊，歡聲笑語(yǔ)不絕于耳。傍晚時(shí)分，李小明的家人為他點(diǎn)燃了生日蛋糕上的蠟燭，唱起了生日快樂(lè)歌。他們一起許愿，希望李小明成長(zhǎng)健康、快樂(lè)常伴。李小明吹滅了蠟燭，感受到一種無(wú)以言表的溫暖。

晚餐結(jié)束后，他們一起看了一部喜劇電影。大家笑聲不斷，氣氛輕松愉快。整個(gè)生日過(guò)程中，李小明一直被溫馨和快樂(lè)所包圍，他感受到了家人和朋友的深深的愛。

李小明的生日續(xù)，成為了一天充滿歡樂(lè)、驚喜和溫情的特別日子。他體會(huì)到周圍的人對(duì)他的關(guān)愛和祝福，這將是他一生難忘的回憶。不僅僅是因?yàn)槎Y物和活動(dòng)，更是因?yàn)樗谶@一天收獲了許多愛和感動(dòng)。李小明深深地知道，家人和朋友的陪伴才是他最幸福的財(cái)富。

議論文的寫作教案 篇3

知識(shí)與技能：通過(guò)片段訓(xùn)練，學(xué)生能抓住人物個(gè)性描寫人物。

過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，掌握一定的寫作技巧。

情感態(tài)度價(jià)值觀：鍛煉學(xué)生在日常生活中觀察人的能力，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

重點(diǎn)：片段練習(xí)。

難點(diǎn)：通過(guò)片段練習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物描寫的各種方法抓住人物的個(gè)性。

一、導(dǎo)入

猜猜他是誰(shuí)？

老師多媒體出示兩段話

“喂喂喂！大家不要生氣，生氣會(huì)犯了嗔戒的！悟空你也太調(diào)皮了，我跟你說(shuō)過(guò)叫你不要亂扔?xùn)|西，你怎么又…你看我還沒(méi)說(shuō)完你又把棍子給扔掉了！月光寶盒是寶物，你把他扔掉會(huì)污染花草草也是不對(duì)的！”“你想要?。课蚩?，你要是想要的話你就說(shuō)話嘛，你不說(shuō)我怎么知道你想要呢，雖然你很有誠(chéng)意地看著我，可是你還是要跟我說(shuō)你想要的。你真的想要嗎？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？難道你真的想要嗎？……”

老師提問(wèn)：這兩段話是誰(shuí)說(shuō)的？

學(xué)生：《大話西游》里的唐僧說(shuō)的。

老師：同學(xué)們回答的很正確，那么，通過(guò)這兩段話，你能得到關(guān)于人物的什么信息呢？學(xué)生：唐僧說(shuō)話非常啰嗦。

老師：同學(xué)們把握得很準(zhǔn)確。實(shí)際上，我們的作文和表演有相通之處。表演是用演員來(lái)演繹人物的性格，而作文是用文字來(lái)描繪人物的個(gè)性。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，往往通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)人物？

學(xué)生：外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理。

老師：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)這些方面的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。

二、整體感知

老師：人在每天都會(huì)說(shuō)很多話，做很多動(dòng)作，是不是每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都要寫出來(lái)呢？當(dāng)然不是，應(yīng)該只寫與你想表現(xiàn)的人物性格有關(guān)的。那么，這五種描寫人物的方法是不是一定都要用上呢？也不是的。你可以選取最能表現(xiàn)人物性格的一兩種人物描寫方法，也可以多用幾種。

教師多媒體出示人物描寫在課文中的經(jīng)典運(yùn)用，讓學(xué)生把課本知識(shí)與寫作文聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉?；鹨粯优畈念^發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。（《音樂(lè)巨人貝多芬》）——外貌（肖像）描寫，體現(xiàn)了貝多芬堅(jiān)強(qiáng)、不妥協(xié)、不屈服、勇于向命運(yùn)抗?fàn)幍男愿裉攸c(diǎn)。

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 （《最后一課》）——?jiǎng)幼髅鑼懞蜕駪B(tài)描寫，表現(xiàn)了韓麥爾先生深刻的愛國(guó)之情。

客人小心翼翼遞過(guò)去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會(huì)，“好，你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛，”他說(shuō)，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過(guò)來(lái)坐在我旁邊，你們知道我聽不見的?！保ā兑魳?lè)巨人貝多芬》）——語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了貝多芬復(fù)雜的內(nèi)心、善良的本性和易變的情緒。漸漸地，人越來(lái)越多，擠滿了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。（《福樓拜家的星期天》）——?jiǎng)幼髅鑼?，體現(xiàn)了福樓拜熱情奔放、容易激動(dòng)、和藹可親的性格特點(diǎn)。

我每次抬起頭來(lái)，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長(zhǎng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了?？蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李!他們明天

就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方了。（《最后一課》）——神態(tài)描寫和心理描寫，表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)教師這一職業(yè)的留戀和熱愛。

三、片斷練習(xí)

老師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用一種或幾種描寫人物的方法對(duì)我們班的班長(zhǎng)進(jìn)行描寫，注意一定要表現(xiàn)出她的個(gè)性。寫一個(gè)片段即可。

教師留給學(xué)生十五分鐘的時(shí)間，然后挑選一篇全班進(jìn)行品評(píng)和改進(jìn)。

學(xué)生例文一：我們的班長(zhǎng)嗓門特別大，所以管人的效果也特別好。有一次有個(gè)同學(xué)又亂說(shuō)話了，班長(zhǎng)平地一聲吼，這個(gè)同學(xué)就不再亂說(shuō)話了。

師生共同分析：這個(gè)片段運(yùn)用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了班長(zhǎng)嗓門大的特點(diǎn)，但是寫的太簡(jiǎn)單，請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行修改，可以把其它的描寫方法一起用上。

修改后：我們的班長(zhǎng)嗓門很大，很有震撼作用，所以管人的效果也特別好。有一次上自習(xí)，有個(gè)同學(xué)又亂說(shuō)話。只見班長(zhǎng)眉頭一挑，眼睛一瞪，大聲說(shuō)：“別說(shuō)話了，保持安靜！”那聲音，和河?xùn)|獅吼比起來(lái)是有過(guò)之無(wú)不及啊。說(shuō)話的同學(xué)心頭一顫，立馬閉上嘴巴，拿出課本學(xué)習(xí)了。其他同學(xué)看到這種情形忍俊不禁，剛要笑出聲來(lái)，一看見班長(zhǎng)嚴(yán)肅的神情，趕緊把頭埋進(jìn)課本里，恐“城門失火，殃及池魚”啊。

師生品析：修改后的片段運(yùn)用語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫，同時(shí)還加入了夸張、引用等修辭手法，把班長(zhǎng)嗓門大的特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。

學(xué)生例文二：一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一雙水汪汪的眼睛，高高的鼻梁，還有一個(gè)櫻桃小嘴。這就是我們的班長(zhǎng)。雖然長(zhǎng)得文靜，但是充滿智慧，管起學(xué)生來(lái)一點(diǎn)也不含糊。她先站在你旁邊讓你害怕，然后再指責(zé)你，如果你還是不服的話，她就會(huì)把你的名字寫在黑板上。這招再不管用，她就去告訴老師了，不過(guò)她每次走到半路就回來(lái)了，然后假傳圣旨：“老師讓你老實(shí)點(diǎn)！”不過(guò)，這招可是很管用的。

師生共同分析：這個(gè)片段運(yùn)用外貌描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，寫出了班長(zhǎng)的機(jī)智，但是外貌描寫有些籠統(tǒng)，沒(méi)有突出特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)再次修改。

修改后：一頭短短的頭發(fā)，烏黑發(fā)亮，透著股精神勁。一雙水汪汪的大眼睛，偶爾閃現(xiàn)出精光，高高的鼻梁下面是一張櫻桃小嘴，雖然看上去很文靜，但是充滿智慧，管起學(xué)生來(lái)

一點(diǎn)也不含糊。她先站在你身旁，讓你心里發(fā)毛、發(fā)虛。然后他會(huì)毫不留情指責(zé)你，直到你成為同學(xué)們關(guān)注的目標(biāo)，羞愧地低下頭，他才滿意地走開。每當(dāng)管不住的時(shí)候，他就使用起他的必殺絕招——在黑板上記你的名字。讓老師來(lái)收拾你。這招用的可真妙??！就連我們班上的調(diào)皮大王也被制服的服服帖帖的，一聲也不吭。可是，這個(gè)絕招也有失靈的時(shí)候。每當(dāng)這時(shí)，他就使用自己的終極絕招——去叫老師。說(shuō)去叫老師，可是每次只是虛晃一招走到半路就回來(lái)了，然后假傳圣旨：“你們要挨罵了，我已經(jīng)告訴老師了?！?/p>

四、作業(yè)布置

運(yùn)用一種或幾種描寫人物的方法寫一位你喜歡的老師，要求600字以上。

人物描寫要抓住人物個(gè)性

議論文的寫作教案 篇4

1、感悟：什么是心理描寫？它在凸起人物性格中有什么作用？我們平時(shí)的作文中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)專心理描寫嗎？我們現(xiàn)在就此問(wèn)題來(lái)感悟與品析。

2、師問(wèn)：我們先比較和品味下邊的兩組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好，好在哪里？有什么作用？

1）①在百靜中，我好像頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾住；也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛暮秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。

②在百靜中，我感到腦袋發(fā)脹，聲音發(fā)抖，其實(shí)是痛苦極了。

2）①一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心?！蠼蠛＿^(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛？自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！

②老頭子聽著女孩受傷后的呻吟，心里感到十分愧疚。

3、學(xué)生：根據(jù)上述要乞降對(duì)句子開展探究性學(xué)習(xí)和流動(dòng)。

4、教師：歸納并明確。

品析：每組句子的第一句都通過(guò)詳細(xì)的心理描寫，凸起了人物的個(gè)性，使形象更豐碩、更豐滿。例如第1組第①句形象寫出“我”被迫背“一字也不懂的書”時(shí)艱難的情形，表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)急切、擔(dān)心和焦急等復(fù)雜的心理。第2組第①句則表現(xiàn)老頭子未能完成任務(wù)的自責(zé)與愧疚的心理，表現(xiàn)出他過(guò)于自尊的特點(diǎn)。

而每組第②句則無(wú)詳細(xì)的心理描寫，語(yǔ)句既不生動(dòng)，人物形象也顯得枯燥無(wú)味。

5、教師：明確心理描寫的概念和作用?！緔jS21.com 幼兒教師教育網(wǎng)】

心理描寫：就是對(duì)人物的內(nèi)心世界、思惟道德品質(zhì)和個(gè)性特征，用語(yǔ)言文字表述出來(lái)的一種描寫。

好處和作用：凸起人物性格，使人物形象更豐碩，更豐滿，讓文章更加吸引讀者。

議論文的寫作教案 篇5

一、什么是教學(xué)案例

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中意料之外，情理之中的事。這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：

教學(xué)案例是事件。教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件。事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實(shí)而又典型的事件。案例必須有典型意義，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)當(dāng)前課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。主要是提供實(shí)際的教學(xué)例子，而不是所有教學(xué)的細(xì)節(jié)。以其范例與教學(xué)的配合為主進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)案例主要用來(lái)交流及自我教學(xué)實(shí)例積累。

二、教學(xué)案例的特性

真實(shí)性：案例必須是真實(shí)發(fā)生的事件；

典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問(wèn)題的故事；

濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題，提供足夠的信息；

啟發(fā)性：必須是經(jīng)過(guò)研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

三、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

教學(xué)案例可以在敘事研究的基礎(chǔ)上，圍繞著某個(gè)教學(xué)中的主題展開，構(gòu)成可供他人討論、學(xué)習(xí)的教師培訓(xùn)材料。

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

１）背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明

議論文的寫作教案 篇6

我的課余生活

說(shuō)到課余生活，有許多，有打籃球、踢足球、乒乓球和游泳?？墒俏易钕矚g的當(dāng)然是無(wú)與倫比的滑旱冰。

每到星期六的晚上，我就會(huì)和我最要好的朋友趙琦去美麗的街心廣場(chǎng)滑旱冰。每次我們都比賽。贏的不是我，而是我的好朋友趙琦，以前我不會(huì)滑旱冰，有一天爸爸給我買了一雙旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。過(guò)了兩個(gè)月我終于學(xué)會(huì)了。

又到了我們比賽的時(shí)候。我仔細(xì)觀察著趙琦的眼神，似乎是志在必得有些驕傲。我一喊開始，激烈的比賽開始了，已經(jīng)搓出了火花，我們滑了有五分鐘，我和趙琦不分上下，快到終點(diǎn)的時(shí)候，我沖刺了，我飛快沖向終點(diǎn)，“?。　蔽医K于贏了！

這時(shí)有一位大學(xué)生哥哥來(lái)了，說(shuō)：“小朋友，咱們比一比。我們開始了比賽，這位大哥哥非常厲害，足足把我拉了兩圈，我輸了。

我的課余生活是不是挺有意思的，你想不想和我一起一比高低呢！那么周六街心廣場(chǎng)見！

1、欣賞范文，說(shuō)說(shuō)什么地方寫得好？

2、課余生活中發(fā)生的事很多，抓住其中印象最深的一次寫。

3、人物多，事情中有自己也有他人，應(yīng)抓住突出的人物寫，寫出他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心等特點(diǎn)。突出的人物可以是自己也可以是他人。

4、內(nèi)容多，要按一定順序?qū)?。懂得使用些關(guān)聯(lián)詞，如“可是??”“于是??”“甚至”“才”“一??就??”讓你的文章更有文理。懂得使用些表示空間方位和時(shí)間先后順序的詞，如“首先??然后??接著??”“之后”“這時(shí)”“當(dāng)??的時(shí)候”“前面”“順江而上”讓你的文章更有條理。

5、寫活動(dòng)首先要敘述完整。可簡(jiǎn)要交代活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)內(nèi)容。其次要突出重點(diǎn)，把過(guò)程寫具體。

6、寫題材范圍大的作文可使用大中見小的開頭，小中見大結(jié)尾方法，重在寫小。寫時(shí)域廣闊的作文應(yīng)注重以一當(dāng)十，以十當(dāng)一的敘事方法，重在寫一。從而緊緊把握習(xí)作要求。

7、寫好自己，寫出感受，能讓人分享快樂(lè)。

寫作提綱：

一、開篇點(diǎn)題（先簡(jiǎn)要介紹自己喜歡的活動(dòng)，再重點(diǎn)介紹自己最喜歡的一種活動(dòng)）。

二、接著寫自己為什么喜歡這項(xiàng)活動(dòng)或自己在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受。

三、最后寫課外活動(dòng)給自己帶來(lái)的好處或自己在課外活動(dòng)中的收獲。

議論文的寫作教案 篇7

教育日期：

教育方針：

1.輔導(dǎo)學(xué)生依照客觀事物的規(guī)律性，精密調(diào)查。

2.練習(xí)學(xué)生恰當(dāng)使用闡明辦法，詳細(xì)精確闡明事物。

3.培育學(xué)生審美情味，激起對(duì)風(fēng)景名勝的酷愛。

教育要點(diǎn)

1.輔導(dǎo)學(xué)生多視點(diǎn)發(fā)問(wèn)，將調(diào)查引向深化。

2.尋覓最精確的詞語(yǔ)，詳細(xì)闡明事物。

教育難點(diǎn)：

怎樣多視點(diǎn)發(fā)問(wèn)，將調(diào)查引向深化。

教育規(guī)劃

經(jīng)過(guò)組織學(xué)生觀看姑蘇園林精彩視頻，輔導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，練習(xí)表達(dá)才干。

教育課時(shí)：一課時(shí)。

教育進(jìn)程：看——觀——問(wèn)——觀——說(shuō)。

教育進(jìn)程

一、導(dǎo)入新課

“上有天堂，下有蘇杭”，姑蘇之所以取得“天堂”的美稱，在很大的.程度因?yàn)樗哂幸慌珖?guó)以致國(guó)際聞名的古典園林。今日，咱們就來(lái)觀看姑蘇園林的精彩視頻，感觸我國(guó)園林藝術(shù)的成果。要留意調(diào)查信息。

二、導(dǎo)學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查信息。

1、看

（1）建林時(shí)刻及規(guī)劃者。

（2）姑蘇園林的方位及環(huán)境。

（3）姑蘇園林的得名。

（4）姑蘇園林的布局：

2、觀

同學(xué)們，下面開端觀看，留意捉住姑蘇園林的特色是什么。能夠自己靜觀默感，也能夠三三兩兩邊看邊議。總歸，除了調(diào)集你的眼、耳、鼻、舌、身去感知以外，特別留意要調(diào)集你的心，多動(dòng)腦揣摩問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么。問(wèn)自己，問(wèn)他人。

（學(xué)生在觀看中，因?yàn)閻酆?、履歷、學(xué)習(xí)習(xí)氣等方面的距離，有的人調(diào)查細(xì)心，有的人“蜻蜓點(diǎn)水”，“入心”程度是不相同的，怎樣辦？下面需求教師指點(diǎn)，激活學(xué)生的大腦，深化思考問(wèn)題。

3、發(fā)問(wèn)及調(diào)查評(píng)論

師：同學(xué)們，看得怎樣樣??？

生：（眾說(shuō)紛紜）差不多了。

師問(wèn)：在這段介紹姑蘇園林的視頻中，運(yùn)用了那些闡明辦法？闡明次序是什么？

生：闡明辦法有列數(shù)字、分類別、打比方、作比較、引證。

闡明次序是由外至內(nèi)，從近到遠(yuǎn)

生1：姑蘇園林挺好，有點(diǎn)“曲徑通幽”的滋味

生2：干嘛要在石頭上雕龍頭呀？

生3：三個(gè)亭子不在一條線上，左右不對(duì)稱。

（經(jīng)過(guò)評(píng)論，學(xué)生清晰姑蘇園林的特色：開放式園林。原因：量體裁衣。假如搞成封閉式，則狹隘，無(wú)法借景。缺少闊遠(yuǎn)、高雅之感。以上學(xué)生對(duì)姑蘇園林的第一個(gè)特色，有了感性認(rèn)識(shí)。）

師問(wèn)：已然這里是觀景之林，它以什么方式展覽風(fēng)光？這樣展出優(yōu)點(diǎn)是什么？

（經(jīng)過(guò)評(píng)論，清晰：以我國(guó)山水花鳥的情味，寓唐詩(shī)宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)裝點(diǎn)假山、樹木，組織亭臺(tái)樓閣、池塘小橋，使姑蘇園林以景制勝，景因園異，給人以小中見大的藝術(shù)作用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了姑蘇園林的第二個(gè)特色）

4、說(shuō)

讓你用一句話歸納這則資料的內(nèi)容，“江南園林甲天下，姑蘇園林甲江南”。

5、講堂小結(jié)：闡明事物，首要要捉住其特色?；叵胍幌拢@兩個(gè)特色是怎樣出來(lái)的呢？用“比較”的辦法。拿大觀園的格式與姑蘇園林比，這樣此處的格式與觀景方式上共同之處就顯現(xiàn)出來(lái)了。所謂特色便是這一事物差異于其他事物的首要標(biāo)志，捉住了特色也就捉住的實(shí)質(zhì)。為了把事物闡明得詳細(xì)、精確。首要要長(zhǎng)于從讀者視點(diǎn)提出問(wèn)題。蘇東坡建議“八面受敵法”指的是作者要考慮“敵”——讀者可能有哪些需求知道的東西，要禁得住八面“敵人”的質(zhì)疑?？倸w，要心中有讀者，多從他們的視點(diǎn)提出許多“為什么”，這樣才干將你的調(diào)查引向深化。其次，要尋覓最平實(shí)、最精確的詞語(yǔ)來(lái)闡明事物，要有“琢磨”力。

6、安置作業(yè)：以自己了解的一種小動(dòng)物或一道菜為題，寫一篇闡明文。

要求（1）要捉住闡明方針的特征，合理組織闡明次序，恰當(dāng)使用闡明辦法，言語(yǔ)力求精確。

（2）600字以上。

三、范文賞識(shí)：

肉片炒芹菜是一道合適群眾口味的菜，它清淡可口，不油膩，并且制造簡(jiǎn)略，深得人們的喜愛。

肉片炒芹菜所需的資料并不多：800克的芹菜，250克的瘦肉，10片姜，此外還需一些調(diào)味料。

制造肉片炒芹菜，首要需求做的，當(dāng)然是摘好芹菜。芹菜買回來(lái)的時(shí)分，芹菜的結(jié)尾長(zhǎng)著許多羽狀的復(fù)葉，人們一般把它摘去。掰下一條芹菜的葉柄，在葉柄的前端和后端分別向中心撕葉柄上凸起的絲，這些絲很難被嚼爛，并且口感欠好。人們大多都喜愛把它們撕掉。芹菜外表的絲撕掉后，用手把芹菜掰成一段一段5厘米長(zhǎng)的小段，在掰的時(shí)分，又有許多絲跟從芹菜被掰斷，這樣芹菜吃起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得很難咽了。芹菜的葉柄，包在外面是碧綠色的，越往里邊色彩越淺，到了中心就變成黃白色了，這樣芹菜有了幾種色彩，看起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了。

芹菜摘好了今后，用清水沖刷兩遍，放進(jìn)沸水里滾，直至芹菜變得有點(diǎn)柔軟。

在滾芹菜的時(shí)分，邊能夠開端切豬肉。豬肉里邊有許多的肉紋，刀子橫著切下去，把豬肉的紋堵截，吃起來(lái)便會(huì)覺(jué)得比較嫩。在切豬肉的時(shí)分，應(yīng)該盡量把豬肉切得薄些。豬肉切好了今后，放上姜片和油、鹽、淀粉、進(jìn)、醬油等調(diào)味料，然后拌和均勻。

芹菜大約滾了5分鐘后，開端有點(diǎn)軟了，就能夠撈起來(lái)。接著把鍋洗潔凈，在放上些油，把豬肉到進(jìn)鍋里炒，當(dāng)豬肉開端散發(fā)出香氣的時(shí)分，把芹菜也倒進(jìn)鍋里炒，然后濺點(diǎn)水，讓豬肉和芹菜煮一下，一瞬間后，翻炒一下芹菜和豬肉，再放入適量的鹽、糖、味精等調(diào)料，再煮一下，直至豬肉熟了，勾了芡，肉片炒芹菜就功德圓滿了。用碟子把它們裝起來(lái)，放在飯桌上。在很遠(yuǎn)的當(dāng)?shù)?，就能夠聞到芹菜的香味，人們就?huì)順著氣味走去，當(dāng)你看見那碧綠、黃白的芹菜伴著嫩紅的瘦肉，你便會(huì)垂涎欲滴，刻不容緩地想嘗一口。

肉片炒芹菜的制造便是這樣簡(jiǎn)略，有空無(wú)妨嘗試做一碟。

議論文的寫作教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀四大名著經(jīng)典章節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生在名著中學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入——播放歌曲：《西游記》中的《天竺少女》。

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的音樂(lè)拉近對(duì)名著的距離感，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。）

①師：剛才的音樂(lè)是《西游記》中的插曲——《天竺少女》，作詞者為我們打造了一個(gè)多情美麗的少女形象，那么，如何讓你身邊的人也在別人的心中留下深刻的印象呢？我們唯有用手中的這支筆，讓他的面孔定格，成為永恒的一瞬。怎么用好手中的這支筆，請(qǐng)看四大名著的作者如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

②師：解題：什么是細(xì)節(jié)描寫？

細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫鏡頭把它放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。

二、激趣導(dǎo)寫——讀一讀猜一猜

（設(shè)計(jì)意圖：1、自由搶答，激發(fā)好奇心求知欲,在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)人物描寫的各種描寫手法。2、整合四大名著的資源，使語(yǔ)文向社會(huì)生活延伸，也調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文科更具張力和吸引力，觀察后進(jìn)生的參與。）

①師：同學(xué)們，請(qǐng)你猜猜他是誰(shuí)？

請(qǐng)用“我認(rèn)為他是，理由是這里運(yùn)用了描寫，刻畫出了（性格）。”的句式回答。

片段1唐僧道：“有甚話說(shuō)！出家人時(shí)時(shí)常要方便，念念不離善心，掃地恐傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈。你怎么步步行兇，打死這個(gè)無(wú)故平人，取將經(jīng)來(lái)何用？你回去罷！”

片段2豬八戒明明自己自告奮勇，自愿去巡山，去開路，可走到半路卻說(shuō)：“別的和尚都修得正果，就讓我來(lái)巡山么！真是晦氣啊，不如我先在這里睡一覺(jué)，等會(huì)兒回去就含糊得回答師傅，說(shuō)已巡完了?！苯又吞稍诘厣洗蚱鹆撕魢?。

片段3那大蟲咆哮，性發(fā)起來(lái)，翻身又只一撲，撲將來(lái)。武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮地揪住，一按按將下來(lái)。那只大蟲急要掙扎，早沒(méi)了氣力。被武松盡氣力納定，那里肯放半點(diǎn)兒松寬。武松把只腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來(lái)把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個(gè)土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲奈何得沒(méi)了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來(lái)。

片段4玄德看其人：身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。玄德就邀他同坐，叩其姓名。其人曰：“吾姓關(guān)，名羽，字長(zhǎng)生，后改云長(zhǎng)，河?xùn)|解良人也?！?/p>

片段5玄德見諸葛亮身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，眉聚江山之秀，胸藏天地之機(jī)，飄飄然當(dāng)世之神仙也。

片段6張飛大怒，睜圓環(huán)眼，咬碎鋼牙，滾鞍下馬，徑入館驛把門人那里阻擋得住，直奔后堂，見督郵正坐廳上，將縣吏綁倒在地。張飛大喝：“害民賊！認(rèn)得我么？”督郵未及開言，早被張飛揪住頭發(fā)，扯出館驛，直到縣前馬樁上縛??；攀下柳條，去督郵兩腿上著力鞭打，一連打折柳條十?dāng)?shù)枝。

片段7鳳姐兒想了一想，凡喪儀大事雖妥，還有一半點(diǎn)小事未曾安插，可以指此再住一日，豈不又在賈珍跟前送了滿情；二則又可以完凈虛那事；三則順了寶玉的心，賈母聽見豈不歡喜？因有此三益，便向?qū)氂竦溃骸拔沂露纪炅?，你要在這里逛，少不得越性辛苦一日罷了，明兒可是定要走的了?！?/p>

片段8黛玉越想越傷感，便也不顧蒼苔露冷、花徑風(fēng)寒，獨(dú)立墻角花陰之下，悲悲切切嗚咽起來(lái)。原來(lái)這黛玉秉絕代之姿容，具稀世之俊美，不期這一哭，那些柳枝花朵上宿鳥棲鴉一聞此聲，俱忒楞楞飛起遠(yuǎn)避，不忍再聽。

片段9王熙鳳笑道“這也不難。你把才下來(lái)的茄子把皮刮了，只要凈肉，切成碎丁子，用雞油炸了，再用雞脯子肉并香菌、新筍、蘑菇、五香腐干、各色干果子，俱切成丁子，用雞湯煨干，將香油一收，外加糟油一拌，盛在瓷罐子里封嚴(yán)，要吃時(shí)拿出來(lái)，用炒的雞瓜一拌就是。”劉姥姥聽了，搖頭吐舌說(shuō)道：“我的佛祖！倒得兒！”細(xì)嚼了半日，笑道：“雖有一點(diǎn)茄子香，只是還不像是茄子?！?/p>

②師：細(xì)節(jié)描寫究竟包括哪些內(nèi)容呢？

師生總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫包括人物細(xì)節(jié)描寫、景物細(xì)節(jié)描寫、生活細(xì)節(jié)描寫。

三、拓展練習(xí)——寫一寫、讀一讀

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己動(dòng)筆練習(xí)以及評(píng)閱他人的作品得到寫作技巧，培養(yǎng)寫作能力，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注人物描寫方法的運(yùn)用。）

①師：下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，結(jié)合老師設(shè)定的情景，對(duì)人物進(jìn)行描寫。

要求：突出個(gè)性，力求形象生動(dòng)。大屏幕顯示：

情境一“今天公布考試成績(jī)，王剛自以為成績(jī)一貫優(yōu)良……最后才走進(jìn)教室?！蓖鮿傋詈笠粋€(gè)走進(jìn)教室時(shí)是什么樣的情形？

情境二“老師發(fā)下了數(shù)學(xué)試卷，王剛一看，不禁怔住了?！闭r(shí)是什么樣子？

情境三“老師宣布成績(jī)，王剛退居20名以后，他難受極了?！睆耐獗砜?，王剛怎樣難受？

情境四“王剛暗下決心……”這時(shí)他又怎么想的?

②師：請(qǐng)同學(xué)們四人小組傳閱本組本次作文，并向全班同學(xué)推薦其中的優(yōu)秀作文，要求能結(jié)合作文評(píng)論其優(yōu)點(diǎn)。

③師：我們每個(gè)人都點(diǎn)點(diǎn)自己在這十幾分鐘內(nèi)寫的作文字?jǐn)?shù)，王剛只有兩三分鐘的表演，但你們能寫得這么多這么好，這得益于我們的細(xì)節(jié)描寫，那么，怎么寫好細(xì)節(jié)，我們大家一起來(lái)總結(jié)一下規(guī)律：

（1）要調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。

（2）要抓典型細(xì)節(jié)。抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫出人物的特點(diǎn)。

（3）細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯刃揶o方法。

（4）可以適當(dāng)通過(guò)別人的心理、語(yǔ)言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。

（5）要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以期以少勝多，乃至一字傳神.

（6）……

四、推薦方法——品一品學(xué)一學(xué)

（設(shè)計(jì)意圖：由段到篇提升層次講解運(yùn)用技巧，以求學(xué)生能根據(jù)文章實(shí)際需要靈活設(shè)計(jì)描寫方法。）

師：剛才我們從單獨(dú)的片段中學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫，但一篇文章不可能如此單一，現(xiàn)在我們就由段到篇來(lái)講講整體運(yùn)用的四種技巧：

1、抓住人物在相同事件的不同表現(xiàn)，在縱向?qū)Ρ戎畜w現(xiàn)人物的個(gè)性。

示例：二十三回寶玉見賈政前后的一段細(xì)節(jié)描寫：寶玉聽說(shuō)賈政叫他時(shí)，“好似打了個(gè)焦雷，登時(shí)掃去了興頭，臉上轉(zhuǎn)了顏色，便拉著賈母扭的好似扭股兒糖，死活不敢去”。不得不去時(shí)，“寶玉只得去了，一步挪不了三寸，蹭到這邊來(lái)”，“挨著門進(jìn)去”。如此光景，不禁令人想起老鼠不得不見貓的情形。但出來(lái)時(shí)的寶玉，可就是另外一種情形了：“慢慢的出去，向金釧兒笑著伸伸舌頭，帶著兩個(gè)嬤嬤，一溜煙出去了?！闭媸潜苤艋?。進(jìn)去時(shí)同出來(lái)時(shí)一相對(duì)比，就使得寶玉頑皮懼父的形象躍然紙上。

2、抓住人物在不同事件的相同表現(xiàn)，在縱向?qū)Ρ戎畜w現(xiàn)人物的個(gè)性。

示例：魯肅說(shuō)：“小人奉吳侯軍命，專為荊州一事而來(lái)?；适褰枞ピS多時(shí)間了……希望皇叔今日交還荊州為好?！濒斆C說(shuō)完后，專侯劉備答復(fù)。哪知?jiǎng)錈o(wú)話可說(shuō)，卻用雙手蒙臉大哭不已?？薜锰旎璧匕担貏?dòng)山搖。魯肅見劉備哀聲嘶哭，淚如雨下，不禁驚慌失措，急忙問(wèn)道：“皇叔何如此？難道小人有得罪之處。”

先主命內(nèi)侍扶起孔明，一手掩淚，一手執(zhí)其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”孔明曰：“有何圣渝！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能安邦定國(guó)，終定大事。吾嗣子可輔，則輔之；如其不才，君可自為成都之主。”

3、抓住人物在相同事件的不同表現(xiàn)，在橫向?qū)Ρ戎畜w現(xiàn)人物的個(gè)性。

示例：第二十一回對(duì)林黛玉、史湘云二人睡態(tài)的細(xì)節(jié)描寫：“那林黛玉嚴(yán)嚴(yán)密密裹著一幅杏子紅綾被，安穩(wěn)合目而睡。那史湘云卻把一把青絲拖于枕畔，被只齊胸，一彎雪白的膀子撂干被外，又帶著兩個(gè)金鐲子?！倍潭痰膸拙湓捑凸蠢粘鲆环p艷共棲圖，賦予她們各自不同的睡態(tài)，體現(xiàn)出各自不同的性格特征，一靜一動(dòng)、一緊一松，分別體現(xiàn)了林黛玉的文弱安靜和史湘云的豪放天真。

4、抓住人物在不同事件的相同表現(xiàn)，在橫向?qū)Ρ戎畜w現(xiàn)人物的個(gè)性。

示例：《林教頭風(fēng)雪山神廟》寫“偷聽”的細(xì)節(jié)有兩處：一為店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽，二為林沖在山神廟無(wú)意偷聽，談話者同是陸謙、富安、管營(yíng)、差撥等人。但前者寫得簡(jiǎn)略，惜墨如金；后者寫得詳細(xì)，潑墨如云。從“偷聽”者角度講，店小二妻雖在門外，但心里緊張，既要偷聽，又要防止被人發(fā)現(xiàn)；而后者林沖，身在暗處，無(wú)須防備，盡管細(xì)聽。因此，店小二妻子只能聽得藏頭得真真切切。

五、動(dòng)筆寫寫

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐操練，加深描寫手法的運(yùn)用技巧。）

師：這一張張圖片，引起你無(wú)限的遐思，請(qǐng)選擇其中最能觸動(dòng)你心靈深處的一張圖片，講述一個(gè)與此有關(guān)的故事。

要求：1、自擬標(biāo)題。

2、刻畫一個(gè)人物形象。

3、運(yùn)用所學(xué)的各種描寫手法。

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曹劌論戰(zhàn)教案范文

倘若您對(duì)“曹劌論戰(zhàn)教案”這個(gè)話題充滿好奇，不妨閱讀本文一探究竟，熱烈歡迎您的光臨！我們希望本文能為您提供一些有益的信息。教案課件是老師為授課事先準(zhǔn)備好的，但其內(nèi)容需要老師自行設(shè)計(jì)與完善。在編寫教案時(shí)，教師需要特別關(guān)注自己的教學(xué)態(tài)度與風(fēng)格。

曹劌論戰(zhàn)教案 篇1

1、“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”爆發(fā)的原因是什么？魯國(guó)為什么能取勝？

分析：“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的雙方是齊國(guó)和魯國(guó)，當(dāng)時(shí)齊襄公做了壞事，他的弟弟公子小白和公子糾怕受連累，分別出奔到莒國(guó)和魯國(guó)。這時(shí)齊國(guó)大臣先后殺了齊襄公和繼立者公孫無(wú)知，公子小白和公子糾都想回國(guó)做國(guó)君。公子小白從莒國(guó)搶先回到齊國(guó)，當(dāng)了國(guó)君（即齊桓公）。魯國(guó)派兵送公子糾回齊失敗。后來(lái)，齊國(guó)雖然殺死了公子糾，解除了爭(zhēng)奪齊國(guó)君位的嚴(yán)重威脅，但齊桓公還是以此為借口，仗著國(guó)大力強(qiáng)，發(fā)兵攻打魯國(guó)，爆發(fā)了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。

齊國(guó)攻打魯國(guó)，顯然是以大欺小，以強(qiáng)凌弱，但魯國(guó)按曹劌的意見，打敗了齊國(guó)，使這次戰(zhàn)爭(zhēng)成為我國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的有名戰(zhàn)役。

魯國(guó)勝利的原因是什么？

首先要重視士氣。要“一鼓作氣”，因?yàn)榈谝淮卫薰臅r(shí)戰(zhàn)士們勇氣十足，是戰(zhàn)斗的最佳狀態(tài)；而第二次擊鼓時(shí)，士氣就衰落了；第三次擊鼓時(shí)士氣就泄完了，所以進(jìn)攻要等敵人擊完三遍鼓時(shí)，我們?cè)龠M(jìn)軍。

另外，還應(yīng)詳察敵情，正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。當(dāng)齊軍大敗，紛紛潰逃之時(shí)，曹劌沒(méi)有馬上要莊公率軍追擊，而下車觀察敵軍的車轍是否紛亂，登上車前的橫木向遠(yuǎn)處眺望潰退的齊軍是否有詐，然后再追擊齊軍。

通過(guò)齊魯“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”，說(shuō)明只要能取得人民支持，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，制造并利用有利的戰(zhàn)機(jī)，弱軍也能打敗強(qiáng)軍，小國(guó)也能打敗大國(guó)。

2、《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的？為什么這樣安排？

分析：做衣服，選好料子，確定式樣之后，還要量體裁衣，最后才能做出合體美觀的衣服，寫文章也是如此。在確定中心，選好材料之后，要根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要，對(duì)材料進(jìn)行分類，分清主次，決定詳略，這就是剪裁。在這方面，古人有許多成功的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)借鑒。

《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”，敘述了曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。第一段略去曹劌求見的詳情細(xì)節(jié)，對(duì)曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。其中又著重于戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的論述，因?yàn)檫@是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的前提。第二段不作戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的一般描寫，只概述了作戰(zhàn)的過(guò)程。文中只用四個(gè)短句直接寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面的一般描寫，只概述了作戰(zhàn)的過(guò)程。文中只用四個(gè)短句直接寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面：“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”，交代戰(zhàn)斗地點(diǎn)，“齊人三鼓”、“齊師敗績(jī)”、“遂逐齊師”，概括了魯軍防御、反擊、追擊三個(gè)階段。寫曹劌指揮作戰(zhàn)，只用兩個(gè)“未可”，兩個(gè)“可矣”，只講其然，不講其所以然。第三段是論戰(zhàn)的重點(diǎn)，詳寫曹劌論“何以勝”?！胺驊?zhàn)，勇氣也，”解釋了“擊鼓”一事，論戰(zhàn)爭(zhēng)中要養(yǎng)精蓄銳，激勵(lì)士氣，依靠勇氣去壓倒敵人?！胺虼髧?guó)，難測(cè)也，”解釋了“追擊”一事，表現(xiàn)了曹劌卓越的軍事才能。

文章之所以這樣安排詳略是表現(xiàn)中心的需要。文章的題目是“”，意在說(shuō)明取勝的道理，表現(xiàn)曹劌的政治遠(yuǎn)見和軍事才能，當(dāng)然要詳寫論戰(zhàn)，略寫作戰(zhàn)。

3、從齊魯“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”可見魯莊公怎樣的性格？

分析：由“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”可見魯莊公既有目光短淺、迷信的一面，又有虛心聽取下層人士意見的一面。

在戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備中，他首先想到的是衣服、食物這些養(yǎng)生的東西，自己不敢獨(dú)自享用，一定拿來(lái)分給別人。以及敬神用的牲畜玉帛，有多少說(shuō)多少，不敢夸大數(shù)目，總是誠(chéng)心誠(chéng)意，這些本身和戰(zhàn)爭(zhēng)的取勝?zèng)]有關(guān)系。而魯莊公卻津津樂(lè)道，足見其迷信、愚腐的特點(diǎn)。在戰(zhàn)斗中，他不懂“一鼓作氣”的道理，更不懂“兵不厭詐”的戰(zhàn)術(shù)，而要盲目出擊，其“肉食者鄙”的特點(diǎn)暴露無(wú)遺。

另外，“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的勝利沒(méi)有曹劌不成，而曹劌能夠參政、議政和魯莊公的虛心納諫不無(wú)關(guān)系。從文中不難看出，曹劌并非“肉食者”，國(guó)家危難之時(shí)，他能挺身而出，固然可頌，但如果魯莊公一意孤行，拒不接受這樣一個(gè)平民的意見，出戰(zhàn)不帶他去，戰(zhàn)斗中也不聽他的建議，那戰(zhàn)斗的結(jié)果就會(huì)是另一樣了。

4、《左傳》是怎樣一部書？

分析：《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)而完整的編年體史書，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所著。一般人認(rèn)為它原是一部獨(dú)立的歷史著作，也有人認(rèn)為它是傳（zhuàn解釋）《春秋》的（《春秋》是魯國(guó)的一部大事年表性質(zhì)的史書），故又稱《春秋左氏傳》。事實(shí)上不論歷史或文學(xué)價(jià)值，《左傳》都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了《春秋》。

《左傳》所敘史實(shí)起自魯隱公元年（前722年），止于魯哀公二十七年（前476年）。它比較忠實(shí)地記載了春秋時(shí)代各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化等方面的一些情況。

《左傳》在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，寫出了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的內(nèi)部矛盾，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的兇惡殘暴和荒淫無(wú)恥，寫出了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者給人民帶來(lái)的災(zāi)難，表現(xiàn)了他們希望有安定和平的社會(huì)秩序以及重視人民生活的思想，有一定的進(jìn)步意義。

在寫作技巧上，《左傳》在記敘各個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)和復(fù)雜事件時(shí)井然有序，繁簡(jiǎn)適度，善于從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和其他細(xì)節(jié)中突出人物性格、值得后人學(xué)習(xí)。

但是《左傳》是為統(tǒng)治階級(jí)提供借鑒的，它提倡的道德、秩序、歌頌或譴責(zé)的內(nèi)容，也大都從統(tǒng)治階級(jí)利益出發(fā)。至于占卜預(yù)言、迷信天命等糟粕更是充斥于書中，反映了其階級(jí)的和時(shí)代的局限性。

曹劌論戰(zhàn)教案 篇2

1、本文重點(diǎn)在“論”，在于莊公與曹劌的“問(wèn)對(duì)”，但因歷史久遠(yuǎn)，談話中涉及的許多字詞及字詞背后的含義、文化意蘊(yùn)學(xué)生已經(jīng)不太了解，理解起來(lái)有一定難度，這就需要教師的幫助。

接下來(lái)，老師先講解課文的相關(guān)背景知識(shí)和重點(diǎn)字詞，有疑問(wèn)的學(xué)生先分組討論、討論不得查閱參考書、實(shí)在不理解再提問(wèn)老師。以此培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

背景知識(shí)：春秋時(shí)期是奴隸社會(huì)，貴族家里有許多奴隸，當(dāng)時(shí)諸侯國(guó)沒(méi)有常備軍，一旦開戰(zhàn)，由各將領(lǐng)將家丁、奴隸、平民組織起來(lái)作為軍隊(duì)，用戰(zhàn)車進(jìn)行作戰(zhàn)，戰(zhàn)車上由一人駕車，稱為“御”，兩人執(zhí)長(zhǎng)矛作戰(zhàn)。打仗時(shí)，通常是雙方排好陣，稱為“對(duì)陣”，“陣”字常寫作“陳”字。擂鼓，表明作戰(zhàn)開始，戰(zhàn)車向前沖殺;鳴金，即撤兵，收縮隊(duì)伍。打仗，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是大事，開戰(zhàn)之前，必定會(huì)祭祀宗廟，求得祖宗、神靈的保佑，儀式很隆重，由國(guó)君親自祭祀天地、祖宗，獻(xiàn)上豬頭、牛頭、羊頭等最好的祭品，稱之為“犧牲”，作戰(zhàn)勝利后，戰(zhàn)利品除了國(guó)君拿一部分，大部分獎(jiǎng)賞給將領(lǐng)們，士卒們往往所得甚少。

這里，將文中重點(diǎn)字詞貫穿于春秋時(shí)期的作戰(zhàn)方式及文化背景來(lái)講解，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)探析文言字詞和古代文化的興趣。

講解完畢后，再播放一個(gè)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期作戰(zhàn)的視頻，ppt呈現(xiàn)一張戰(zhàn)車圖，標(biāo)出“軾”、“轍”的部位及戰(zhàn)車上作戰(zhàn)人員分配，讓學(xué)生對(duì)“犧牲”“軾”“轍”“御”“帛”等字詞有準(zhǔn)確的理解。這也是對(duì)前面所學(xué)重點(diǎn)字詞的一個(gè)鞏固。

2、先前學(xué)生已經(jīng)明白了本文的重點(diǎn)在“論”字上，教師將文中兩人“問(wèn)對(duì)”的語(yǔ)句重新編排投影呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生先分角色朗讀這兩段，再試著翻譯文中兩人對(duì)答的話，注意人物語(yǔ)氣。

乃入見。問(wèn)：“何以戰(zhàn)?”

公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?/p>

對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！?/p>

公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”

對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！?/p>

公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！?/p>

對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?/p>

既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭;彼竭我盈，故克之。夫大

國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

3、這兩段文字是本文的重點(diǎn)，更是關(guān)于“論”的戰(zhàn)爭(zhēng)思想的體現(xiàn)。在學(xué)生大致了解了這兩段文字的意思后，引導(dǎo)學(xué)生思考：從兩人戰(zhàn)前、戰(zhàn)后的對(duì)答中，你能看出二人思想?yún)^(qū)別何在嗎?

這一問(wèn)題是試圖讓學(xué)生在理解文字的基礎(chǔ)上感悟文字背后的內(nèi)容。以言品文，通過(guò)師生交流，讓學(xué)生理解曹劌通過(guò)逐步否定莊公的回答“民弗從也”“神弗福也”及“故克之”“故逐之”引導(dǎo)他明白“取信于民，人心向背對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的決定作用”以及“把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利”的道理。至此，本課教學(xué)完成了對(duì)史傳所告訴后人的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)思想。

曹劌論戰(zhàn)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、解題，了解《左傳》。

2、疏通課文，掌握文中的生字和“之、其”的用法，以及理解句子成分的省略現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程

1、題解。

要求學(xué)生閱讀課文注釋，使學(xué)生了解《左傳》的有關(guān)知識(shí)和“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的發(fā)生背景。本文是以曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的議論貫穿全文的。

2、讓學(xué)生聽課文錄音，然后正音辨字

（1）正音（出示幻燈片）

（2）辨字（出示幻燈片）

3、講讀課文的第一、二段。

（1）第一段寫備戰(zhàn)，可分三層

開頭三句為第一層。開門見山點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、性質(zhì)、魯莊公的態(tài)度和曹劌的反應(yīng)。

接著三句為第二層。這里插入鄉(xiāng)人與曹劌的問(wèn)答，表現(xiàn)了曹劌卓越的見識(shí)，果敢的行為。

下面是第三層。第三層寫了曹劌與魯莊公三次對(duì)答。曹劌對(duì)魯莊公的三條迎戰(zhàn)依據(jù)的態(tài)度是：“必以分人”、“必以信”與人民利益無(wú)關(guān)，“必以情”對(duì)人民有好處。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。

接著，由學(xué)生集體朗讀第一段并概括段意：曹劌論述戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民。

（2）第二段寫作戰(zhàn)，可分三層。

第一層（“公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。”）說(shuō)明在魯國(guó)方面，打的是防御戰(zhàn)。

第二層（“公將鼓之。……齊師敗績(jī)?！保?/p>

以上說(shuō)明曹劌選擇反攻的有利時(shí)機(jī)。

第三層（“公將馳之……遂逐齊師。”）這里寫曹劌選擇追擊的有利時(shí)機(jī)。

接著由學(xué)生集體朗讀第二段并概括段意：曹劌協(xié)助魯莊公指揮魯軍戰(zhàn)勝齊軍的經(jīng)過(guò)。

這一段寫長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。通過(guò)“鼓”、“馳”兩件事，兩個(gè)“未可”、“可矣”，就生動(dòng)地刻畫出魯莊公急躁冒進(jìn)的情態(tài)和曹劌的從容不迫。

曹劌論戰(zhàn)教案 篇4

一、討論本文寫作的詳略安排

1、學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的？

學(xué)生討論后歸納：本文詳寫人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。

2、學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢？

明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。

二、討論曾劌的性格特征

可以采用問(wèn)題組合的方法討論曹劌的形象特征。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

1、學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人？

2、曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么？你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)？

3、學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？

4、曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的？

5、迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么？

6、綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人？

學(xué)生討論后歸納。

三、討論魯莊公這一人物形象

可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問(wèn)題評(píng)價(jià)：

1、根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎？

2、有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

四、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、完成課后練習(xí)。

曹劌論戰(zhàn)教案 篇5

一）、第一段

1、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？

補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

2、曹劌的身分怎樣？

明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂國(guó)”。

3、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

4、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？

明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

5、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

明確：三方面：

①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

6、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請(qǐng)見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

二）、第2段

1、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

（4）小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫得非常簡(jiǎn)略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

三）、第3段

（1）魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？

明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

（2）曹劌是如何回答的？

明確：有兩層意思：

一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開頭，沒(méi)有實(shí)在意義）?？梢姴軇タ紤]問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

（3）小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

曹劌論戰(zhàn)教案 篇6

師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》

1，指讀

2，師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章敘述性的語(yǔ)言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語(yǔ)言。

大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過(guò)程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯，下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。

3、質(zhì)疑

4、檢查

(1)加點(diǎn)詞的古今義：

又何間焉——參與;

肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺;

犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

小大之獄——案件;

(2)衣食所安——養(yǎng);小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍;

神弗福也——賜福、保佑

忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;

公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅(qū)車(追趕);

彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。

(3)省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)?？梢砸粦?zhàn)

倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。

“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)

(4)重點(diǎn)句子：

肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。

小信未孚，神弗福也。

小大之獄，雖不能察，必以情。

夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

5、快速背下以上詞句理解

6、通譯全文

曹劌論戰(zhàn)教案 篇7

第一課時(shí)

課前三分鐘：

由一學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來(lái)）然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可提問(wèn)也可發(fā)表自己的看法。

一、導(dǎo)入新課，介紹戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

1、“機(jī)遇是不會(huì)第二次敲門的”，每個(gè)人都應(yīng)善于抓住機(jī)會(huì)，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個(gè)機(jī)會(huì)而成為一個(gè)有名的軍事家的。

2、請(qǐng)學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。

3、請(qǐng)學(xué)生介紹齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。

齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

4、簡(jiǎn)介《左傳》。

《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

二、朗讀課文，正音正字。

1、生自由朗讀。

2、指名學(xué)生朗讀。（注意句中停頓，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

3、全班朗讀。

三、各學(xué)習(xí)小組交流翻譯的情況。

先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無(wú)法解決的問(wèn)題拿到全班來(lái)解決。

第二課時(shí)

課前三分鐘：由一學(xué)生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來(lái)），然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可以提問(wèn)也可以發(fā)表自己的意見。

一、導(dǎo)入新課：

由提問(wèn)課文內(nèi)容然后導(dǎo)入。

二、由學(xué)生自由提問(wèn)，其他同學(xué)回答或教師點(diǎn)拔回答。

生提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題后即由其他學(xué)生馬上回答。

師提醒注意：

1、兩個(gè)人物的形象及評(píng)價(jià)。

2、本文的結(jié)構(gòu)及寫作特點(diǎn)。

三、探究·交流

你是如何看待機(jī)會(huì)的？面對(duì)機(jī)會(huì)你會(huì)怎么做？

讓學(xué)生自由發(fā)言。

教學(xué)精彩片段：

寶龍同學(xué)問(wèn)：“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)題目能否用其它的題目來(lái)代替呢？

（同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。）

勇勇：可否用“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”？

慧芳：還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……（話未說(shuō)完馬上有好幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)?yè)屩卮穑?/p>

娟娟：不行，還是用“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”這樣既可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的雙方又可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的地點(diǎn)。（快言快語(yǔ)的說(shuō)完自己的觀點(diǎn)）

森波：三個(gè)題目都不行吧……（又被搶斷）

勇勇：你說(shuō)怎么不行呢？我覺(jué)得這很好啊。

森波：你們聽我把話講完嘛。我覺(jué)得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面則用很少的語(yǔ)言來(lái)介紹，所以我覺(jué)得還是用原來(lái)的題目比較好。

曉玲：我覺(jué)得森波同學(xué)說(shuō)得很有道理，但我覺(jué)得課文主要講的是曹劌在講一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題……

輝利：不，我覺(jué)得題目還是用具體一點(diǎn)的好，像原來(lái)的題目范圍太大了。

宛靚：我來(lái)說(shuō)幾句。我是贊成曉玲的意見，課文里面描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面比較少，只有寥寥數(shù)語(yǔ)，而描述戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭(zhēng)的則比較多。還是用原來(lái)的題目會(huì)比較好。

有好幾個(gè)同學(xué)也紛紛表示贊同。這時(shí)不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。

我就引導(dǎo)同學(xué)們?cè)侔盐恼驴匆槐?，找出詳寫和略寫的部分，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處？再結(jié)合課文的題目想想。

同學(xué)們紛紛翻書，把文章重新看了一遍。有的獨(dú)立思考、有的則同桌討論……一會(huì)兒，就有人舉手了。

森波：老師，我找到詳寫的部分了。課文的第一段為詳寫，在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民。

彬紅：我也找了一個(gè)地方。我認(rèn)為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細(xì)地分析了戰(zhàn)爭(zhēng)中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因，所以它也是詳寫。

（在這里學(xué)生又爭(zhēng)論開了）

……

最后大家終于達(dá)成了共識(shí)，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。這樣就能夠解決寶龍同學(xué)的問(wèn)題了，這篇課文重點(diǎn)是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，所以不能用其它題目來(lái)代替課文的原題目。

曹劌論戰(zhàn)教案 篇8

1、古今詞語(yǔ)

伐：古義：討伐，攻打； 今義：砍伐

間：古義：參與 ； 今義：中間

鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙

犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命

加：古義：虛夸，以少報(bào)多；今義：增加

信：古義：信實(shí)，誠(chéng)實(shí)； 今義：書信

獄：古義：案件； 今義：監(jiān)獄

雖：古義；即使； 今義：雖然

再：古義：第二次 今義：表示事情或行為重復(fù)

忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠(chéng)

2、詞性活用

福：名詞用為動(dòng)詞 賜福 神弗福也

鼓：名詞用為動(dòng)詞 擊鼓進(jìn)軍 公將鼓之

3、通假字

編：同“遍”，遍及 小惠未偏

4、一詞多義

請(qǐng)：1、請(qǐng)求 曹劌請(qǐng)見；2、請(qǐng)讓我 戰(zhàn)則請(qǐng)從

從：1、跟隨 戰(zhàn)則請(qǐng)從；2、服從 民弗從也

故：1、緣故、原因 公問(wèn)其故；2、所以 故克之

5、虛詞

以：1、憑 何以戰(zhàn)；2、把 必以分人

之：1、代詞 指這件事 肉食者謀之

2、助詞 的 小大之獄

3、代詞 他，指曹劌 公與之乘

6、句式

1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。

2）省略句：再而衰 第二次（擊鼓進(jìn)軍X土氣）衰弱了。

3）倒裝句：何以戰(zhàn) 憑借什么作戰(zhàn)？

曹劌論戰(zhàn)教案 篇9

老師以課文題目切入，繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：本文為何不以“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”為題，而已“曹劌論戰(zhàn)”冠之?

作者的重點(diǎn)不是寫“戰(zhàn)”的過(guò)程，而在于“論”，因此，作者針對(duì)題目對(duì)材料進(jìn)行了刪減取舍，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。主要表現(xiàn)在，全文三段文字，一、三段文字分別圍繞著“何以戰(zhàn)”和“克之故”進(jìn)行詳細(xì)的“論”——“問(wèn)對(duì)”，而對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)程只是在第二段中寥寥幾筆結(jié)束。這是本文的結(jié)構(gòu)概括。

【這一問(wèn)題的設(shè)置，主要是想讓學(xué)生在關(guān)注題目中的“論”字的同時(shí)，對(duì)文章有一個(gè)初步整體的理解，這是學(xué)習(xí)本文的起點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流，對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)(戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后)及部分語(yǔ)句如“乃入見”、“何以戰(zhàn)”、“可以一戰(zhàn)”、“既可，公問(wèn)其故”等有更透徹的理解，由“言”悟“文”，文與言得到較好的結(jié)合，習(xí)與教做到較好的互動(dòng)。學(xué)生在讀課文時(shí)，由題目中的一個(gè)“論”字會(huì)有所體悟，理解本文的重點(diǎn)在“論”而非“戰(zhàn)”?！?/p>

寫作模板：體育理論課教案模板集合四篇

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“寫作模板：體育理論課教案模板集合四篇”，希望能為您提供更多的參考。

體育理論課教案(篇一)

課題：運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防及原因

教學(xué)內(nèi)容：

運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防及原因

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解運(yùn)動(dòng)損傷的概念及發(fā)生原因。

2、對(duì)常見的運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防。

教學(xué)步驟：

一、運(yùn)動(dòng)損傷的概念和分類：

1、定義：體育運(yùn)動(dòng)中，造成人體組織或器官在解剖上的破壞或生理上的紊亂，稱為運(yùn)動(dòng)損傷。

2、分類：運(yùn)動(dòng)損傷按時(shí)間可分：新傷和舊傷；按病程可分為急性損傷和慢性損傷；按性質(zhì)可分為開放性損傷和閉合性損傷；按程度可分為輕度、中度損傷和重傷。

二、運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因：

1、認(rèn)識(shí)不足，措施不當(dāng)。對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防的重要性認(rèn)識(shí)不足，未能積極地采取有效的預(yù)防措施，易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

2、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)不足：

A、不做準(zhǔn)備活動(dòng)就進(jìn)行激烈的體育活動(dòng)，易造成肌肉損傷、扭傷。

B、準(zhǔn)備活動(dòng)敷衍了事，在神經(jīng)系統(tǒng)和各器官系統(tǒng)的功能尚未達(dá)到適宜水平。

C、準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容不得當(dāng)。

D、過(guò)量的準(zhǔn)備活動(dòng)致使身體功能不是處于最佳狀態(tài)而是有所下降。

3、不良的心理狀態(tài)：如缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想麻痹、情緒急燥；或在練習(xí)中因恐懼、害羞而產(chǎn)生猶豫不決和過(guò)分緊張等。

4、體育基礎(chǔ)差、身體素質(zhì)弱，或動(dòng)作要領(lǐng)掌握不正確，一時(shí)不能適應(yīng)體育活動(dòng)的需要，或不自量力，容易發(fā)生損傷事故。

5、不良的`氣候變化。如過(guò)高的氣溫和潮濕的天氣，導(dǎo)致大量出汗失水；在冰雪寒冷的冬季易發(fā)生凍狎或其它損傷事故。

6、組織紀(jì)律混亂和違反活動(dòng)規(guī)定也是造成傷害事故的原因。

三、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防

1、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防知識(shí)，克服麻痹思想。

2、遵守紀(jì)律，聽從指揮，做好組織工作，采取必要的完全措施，如：檢查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材，穿著合適的服裝與鞋子。

3、在激烈運(yùn)動(dòng)和比賽前都要做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

4、要根據(jù)自己的情況選擇活動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)控制運(yùn)動(dòng)量。

5、掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，加強(qiáng)保護(hù)和幫助。

6、加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，提高自我保健意識(shí)。

思考題：

1、體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)有哪些作用？

2、運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因有哪些？

3、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的注意事項(xiàng)有哪些

課題：鍛煉意志、激勵(lì)進(jìn)取

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：明確堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)對(duì)個(gè)人的重要意義。

2、能力目標(biāo)：知道在體育運(yùn)動(dòng)中采取適當(dāng)?shù)氖侄五憻捵约撼蔀橐粋€(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

3、情感目標(biāo)：樹立自覺(jué)運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)鍛煉自己意志品質(zhì)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)鍛煉人的意志品質(zhì)的積極作用

教學(xué)手段：

課堂講解

教學(xué)步驟：

一、意志與意志品質(zhì)

1、什么是意志：是指人們自覺(jué)意志是指人們自覺(jué)地確立目的，并主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，努力克服困難以實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。

2、意志具有以下三個(gè)特征：

（1）目的性——自覺(jué)地確立行動(dòng)目的；

（2）調(diào)節(jié)性——能夠按照預(yù)期目的主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為，以實(shí)現(xiàn)目的；

（3）排難性——始終與克服困難相聯(lián)系。

3、意志品質(zhì)是指人在意志行動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的意志特點(diǎn)或特征。意志品質(zhì)反映了一個(gè)人意志的優(yōu)劣、強(qiáng)弱和發(fā)展水平。

優(yōu)良的意志品質(zhì)包括自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、果斷性、自制性、勇敢性等；

不良的意志品質(zhì)包括依賴性、動(dòng)搖性、寡斷性、沖動(dòng)性、，懦弱性等。具有優(yōu)良意志品質(zhì)的人，通常也稱為意志堅(jiān)強(qiáng)的人；

具有不良意志品質(zhì)的人，通常也稱為意志薄弱的人。

優(yōu)良的意志品質(zhì)是在與困難作斗爭(zhēng)中不斷得到鍛煉和增強(qiáng)的，是通過(guò)持久地自覺(jué)克服困難而表現(xiàn)出來(lái)的。

優(yōu)良的意志品質(zhì)具有以下四個(gè)特征：

（1）自覺(jué)性——自覺(jué)性是指一個(gè)人清楚地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義．并為此主動(dòng)調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)。

（2）堅(jiān)韌性——堅(jiān)韌性是指一個(gè)人在實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的行動(dòng)過(guò)程中，堅(jiān)持不懈，百折不撓，不達(dá)目的誓不罷休。

（3）果斷性果斷性是指一個(gè)人能夠及時(shí)作出有根據(jù)的決定，并付諸行動(dòng)。自制性一—自制性是指一個(gè)人善于根據(jù)預(yù)期目的或既定要求，控制自己妁心理活動(dòng)和行為。

二、體育與意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

體育運(yùn)動(dòng)是融知識(shí)、技能、素質(zhì)、能力、道德、意志品質(zhì)與情感為一體的過(guò)程，它不僅需要良好的意志品質(zhì)，同時(shí)也能使之得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生的意志品質(zhì)伴隨著整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，它的狀況如何，影響著體育運(yùn)動(dòng)的效果，體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程反過(guò)來(lái)也影響著意志品質(zhì)培養(yǎng)的效果。

體育運(yùn)動(dòng)本身，就是人為地設(shè)置一些困難和障礙，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部(生理、心理)困難和外部(環(huán)境)困難的過(guò)程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我，戰(zhàn)勝自我，完善自我。

如耐久跑、跨欄及在惡劣氣候條件下進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)，更能鍛煉和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。另外，體育競(jìng)賽具有激烈對(duì)抗和勝負(fù)不確定性的特點(diǎn)，既要能充分挖掘人體潛力、斗智斗勇、協(xié)同作戰(zhàn)、敢于拼搏、敢于勝利，又要能正確接受失敗的磨煉，樹立鍥而不舍的頑強(qiáng)進(jìn)取精神。

在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種各樣的困難，能否勇敢地同困難作斗爭(zhēng)，能否有效地排除內(nèi)外障礙，是衡量你意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解乒乓球運(yùn)動(dòng)的概況，能知道乒乓球運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單規(guī)則。

2、對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，樂(lè)于參與乒乓球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容

1、體育常識(shí)：乒乓球

2、室內(nèi)活動(dòng)：“乒乓對(duì)抗賽”

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道乒乓球運(yùn)動(dòng)的概況

難點(diǎn)：能初步學(xué)會(huì)和運(yùn)用乒乓球運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單規(guī)則

程序

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

要求

時(shí)間

次數(shù)

一

1、課堂常規(guī)

2、提出學(xué)習(xí)要求

1、師生問(wèn)好，宣布上課。

2、明確提出學(xué)習(xí)要求。

1、明確要求。

2、飽滿熱情，準(zhǔn)備上課。

集中注意

二

1、隊(duì)列練習(xí)：看齊

2、體育常識(shí)：乒乓球運(yùn)動(dòng)的概況

3、學(xué)做“乒乓球操”

4、乒乓球運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單規(guī)則

教師口令指揮學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

1、播放視頻，板書課題。

2、提問(wèn)：你對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)有哪些了解？，組織學(xué)生分組交流、討論。

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)了解的乒乓球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

4、敘述一個(gè)乒乓球運(yùn)動(dòng)起源的小故事，展示課件。

5、出示三種球拍（板、膠皮、海綿），通過(guò)球拍的演變講解乒乓球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

6、講解中國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)的崛起。

7、教師帶領(lǐng)學(xué)生跟音樂(lè)節(jié)拍集體學(xué)練幾個(gè)乒乓球動(dòng)作。

8、介紹乒乓球運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單規(guī)則，采用講解、提問(wèn)相結(jié)合的方法。

9、播放一段比賽視頻，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合規(guī)則，學(xué)會(huì)看球。

10、引導(dǎo)學(xué)生課余積極參與乒乓球活動(dòng)，簡(jiǎn)介幾種練習(xí)方法。

起立，聽集體進(jìn)行看齊練習(xí)

1、集體觀看乒乓球比賽視頻。

2、學(xué)生四人一組交流自己知道的有關(guān)乒乓球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。（運(yùn)動(dòng)明星、比賽規(guī)則、觀看比賽、參與練習(xí)等情況）

3、各小組將本組交流的內(nèi)容說(shuō)給大家聽。

4、認(rèn)真聽講，了解乒乓球運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的。

5、聽講解、看課件，知道乒乓球拍演變過(guò)程的三個(gè)重要階段。

6、師生互動(dòng)式進(jìn)行中國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)崛起的學(xué)習(xí)。

7、集體模仿教師動(dòng)作，隨音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行乒乓球操的練習(xí)。

8、聽介紹，積極回答問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題。

9、觀看視頻，集體嘗試擔(dān)任裁判。

10、了解幾種簡(jiǎn)單的課余乒乓球鍛煉的方法。

認(rèn)真聽講勤于思考大膽提問(wèn)

三

游戲：

“乒乓對(duì)抗賽”

1、講解游戲名稱、方法、規(guī)則，明確要求。

2、組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題競(jìng)答。

3、組織游戲活動(dòng)，評(píng)價(jià)游戲活動(dòng)。

1、聽講解，明確游戲方法、要求。

2、選擇答題，答對(duì)者將成為游戲“乒乓對(duì)抗賽”的主力選手。

3、全體學(xué)生選手一起參與游戲。

遵守規(guī)則積極參與

四

1、小結(jié)本課

2、布置課外作業(yè)

3、宣布下課

1、小結(jié)本課，提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課余積極參加乒乓球運(yùn)動(dòng)，關(guān)注乒乓球比賽。

2、課外作業(yè)：與父母或小伙伴一起練習(xí)乒乓球。

1、學(xué)生小結(jié)，談體會(huì)。

2、了解課外作業(yè)，認(rèn)真完成。

認(rèn)真總結(jié)

完成作業(yè)

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件、錄音機(jī)、磁帶，乒乓游戲機(jī)

教學(xué)效果預(yù)計(jì)

1、80%左右的學(xué)生了解乒乓球運(yùn)動(dòng)的概況，知道乒乓球運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單規(guī)則。

2、大部分學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，樂(lè)于參與乒乓球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)。

課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

本課教學(xué)內(nèi)容為省編教師備課用書水平二（四年級(jí)）體育理論知識(shí)——乒乓球運(yùn)動(dòng)，為使學(xué)生能夠了解乒乓球運(yùn)動(dòng)的概況和簡(jiǎn)單規(guī)則，并對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路為以下幾方面：

一、導(dǎo)入自然，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)開始的乒乓球和球拍的兩個(gè)集中注意力的小游戲，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到乒乓球上，從而自然的揭開課題，并引導(dǎo)學(xué)生參與乒乓球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、動(dòng)靜結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

本課在理論教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生參與適當(dāng)?shù)纳眢w練習(xí)，穿插與課題相結(jié)合的乒乓球操和乒乓球游戲，做到動(dòng)靜結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、師生互動(dòng)，多種形式參與學(xué)習(xí)

教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法，有教師講解，小組交流與討論，教師生動(dòng)的講述故事，簡(jiǎn)明的課件展示，有效的提問(wèn)、精彩的回答等，形式多樣，師生互動(dòng)，力求使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)易于理解，印象深刻，有利于學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)與反饋相結(jié)合

教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)提問(wèn)與回答；結(jié)合所學(xué)規(guī)則，通過(guò)看乒乓球比賽視頻擔(dān)當(dāng)小裁判；通過(guò)游戲參與知識(shí)競(jìng)答題等活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)即使進(jìn)行反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、以乒乓球運(yùn)動(dòng)為主線，前后呼應(yīng)

本課以乒乓球運(yùn)動(dòng)為主線，從開始的乒乓球小游戲的導(dǎo)入，到乒乓球理論知識(shí)的講解，到模仿學(xué)練乒乓球操，再到乒乓球理論知識(shí)競(jìng)答，到最后的游戲“乒乓對(duì)抗賽”的練習(xí)，做到前后呼應(yīng)，起到良好的教學(xué)效果。

體育理論課教案(篇二)

課題：鍛煉意志、激勵(lì)進(jìn)取

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：明確堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)對(duì)個(gè)人的重要意義。

2、能力目標(biāo)：知道在體育運(yùn)動(dòng)中采取適當(dāng)?shù)氖侄五憻捵约撼蔀橐粋€(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

3、情感目標(biāo)：樹立自覺(jué)運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)鍛煉自己意志品質(zhì)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：體育運(yùn)動(dòng)對(duì)鍛煉人的意志品質(zhì)的積極作用

教學(xué)手段：課堂講解

教學(xué)步驟：

一、意志與意志品質(zhì)

1、什么是意志：是指人們自覺(jué)意志是指人們自覺(jué)地確立目的，并主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，努力克服困難以實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。

2、意志具有以下三個(gè)特征：

（1）目的性——自覺(jué)地確立行動(dòng)目的；

（2）調(diào)節(jié)性——能夠按照預(yù)期目的主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為，以實(shí)現(xiàn)目的；

（3）排難性——始終與克服困難相聯(lián)系。

3、意志品質(zhì)是指人在意志行動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的意志特點(diǎn)或特征。意志品質(zhì)反映了一個(gè)人意志的優(yōu)劣、強(qiáng)弱和發(fā)展水平。

優(yōu)良的意志品質(zhì)包括自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、果斷性、自制性、勇敢性等；

不良的意志品質(zhì)包括依賴性、動(dòng)搖性、寡斷性、沖動(dòng)性、，懦弱性等。具有優(yōu)良意志品質(zhì)的人，通常也稱為意志堅(jiān)強(qiáng)的人；

具有不良意志品質(zhì)的人，通常也稱為意志薄弱的人。

優(yōu)良的意志品質(zhì)是在與困難作斗爭(zhēng)中不斷得到鍛煉和增強(qiáng)的，是通過(guò)持久地自覺(jué)克服困難而表現(xiàn)出來(lái)的。

優(yōu)良的意志品質(zhì)具有以下四個(gè)特征：

（1）自覺(jué)性——自覺(jué)性是指一個(gè)人清楚地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義．并為此主動(dòng)調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)。

（2）堅(jiān)韌性——堅(jiān)韌性是指一個(gè)人在實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的行動(dòng)過(guò)程中，堅(jiān)持不懈，百折不撓，不達(dá)目的誓不罷休。

（3）果斷性

果斷性是指一個(gè)人能夠及時(shí)作出有根據(jù)的決定，并付諸行動(dòng)。自制性一—自制性是指一個(gè)人善于根據(jù)預(yù)期目的或既定要求，控制自己妁心理活動(dòng)和行為。

二、體育與意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

體育運(yùn)動(dòng)是融知識(shí)、技能、素質(zhì)、能力、道德、意志品質(zhì)與情感為一體的過(guò)程，它不僅需要良好的意志品質(zhì)，同時(shí)也能使之得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生的意志品質(zhì)伴隨著整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，它的狀況如何，影響著體育運(yùn)動(dòng)的效果，體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程反過(guò)來(lái)也影響著意志品質(zhì)培養(yǎng)的效果。

體育運(yùn)動(dòng)本身，就是人為地設(shè)置一些困難和障礙，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部(生理、心理)困難和外部(環(huán)境)困難的過(guò)程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我，戰(zhàn)勝自我，完善自我。

如耐久跑、跨欄及在惡劣氣候條件下進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)，更能鍛煉和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。另外，體育競(jìng)賽具有激烈對(duì)抗和勝負(fù)不確定性的特點(diǎn)，既要能充分挖掘人體潛力、斗智斗勇、協(xié)同作戰(zhàn)、敢于拼搏、敢于勝利，又要能正確接受失敗的磨

煉，樹立鍥而不舍的頑強(qiáng)進(jìn)取精神。

在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種各樣的困難，能否勇敢地同困難作斗爭(zhēng)，能否有效地排除內(nèi)外障礙，是衡量你意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

【自我閱讀】

某學(xué)校初二(1)班．有位學(xué)生叫李大山，平時(shí)以“勇敢大”而聞名全校。在一次觀看冬泳比賽時(shí)，經(jīng)不起同學(xué)的激將，為維護(hù)自己“勇敢”的形象，真的學(xué)著運(yùn)動(dòng)員的樣子跳下了水，結(jié)果被凍得差沒(méi)爬上岸，從此以后他再?zèng)]有參加過(guò)冬泳。有人說(shuō)他是好漢，有人說(shuō)他的盲目“勇敢”不是真正的勇敢。你說(shuō)呢？

【自我測(cè)評(píng)】

下列各題中．每題都有5個(gè)層次的答案，根據(jù)你的實(shí)際情況．填一個(gè)最適合你的答案。

a、很符合自己的情況；

b、比較符的符合自己的情況；

c、難以回答；

d、不太符合自己的情況；

e、很不符合自己的情況；。

1、當(dāng)我決定做一件事情時(shí)，就立即動(dòng)手，決不拖延。（）

2、我給自自己訂的計(jì)劃常常不能如期完成。（）

3、我能長(zhǎng)時(shí)間做一件枯燥但卻重要的事。（）

4、在練長(zhǎng)跑時(shí)，我常常不能堅(jiān)持跑到終點(diǎn)。（）

5、我沒(méi)有睡懶覺(jué)的習(xí)慣，即使冬天也按時(shí)起床。（）

6、如果我對(duì)某事不感興趣。就不會(huì)努力去做。（）

7、我喜歡長(zhǎng)跑等可考驗(yàn)毅力的運(yùn)動(dòng)。（）

8、在遇到困難時(shí)，只要有可能我就立即請(qǐng)求別人幫助。（）

9、學(xué)習(xí)期間，沒(méi)做完功課．我就不會(huì)去玩。（）

10、面對(duì)復(fù)雜的情況，我常常舉棋不定。（）

11、為完成重要的工作或?qū)W習(xí)任務(wù)，我可以放棄觀看喜愛的電視節(jié)目。（）

12、我有時(shí)下決心從第二天開始做某事。但到了第二天，我的勁頭就沒(méi)有了。

（）

13、我答應(yīng)了別人的事，就絕不會(huì)食言。（）

14、如果借到一本引人入勝的小說(shuō)。我在上課時(shí)也忍不住會(huì)偷偷地拿出來(lái)看。

（）

15、即使在冬天，我也能用冷水洗臉。（）

16、當(dāng)我猶猶豫不決時(shí)，很希望別人幫我作決定。（）

17、我覺(jué)得訂計(jì)劃應(yīng)有一定的余地，免得完不成時(shí)太被動(dòng)。（）

18、在與人爭(zhēng)吵時(shí)，明知自己不對(duì)，也會(huì)說(shuō)一些使對(duì)方聽了難受的話。（）

19、我決不

拖延應(yīng)交的作業(yè)．即使開夜豐也得完成。（）

20、我比一般人更怕痛。（）

單數(shù)題號(hào)：a記5分，b記4分，c記3分，d記2分。e記1分；

過(guò)數(shù)題號(hào)：a記1分，b記2分，c記3分，d記4分．e記5分。

各題得分相加，得出總分。

你的總分：____________

20~35分：意志力很薄弱，

36~51分：意志力較薄弱，

52~68分：意志力一般，

69~84分：意志力較堅(jiān)強(qiáng)，

85~100分：意志力很堅(jiān)強(qiáng)。

復(fù)習(xí)與思考

1、舉體育中的實(shí)例說(shuō)明意志的三個(gè)特征。

2、依據(jù)意志品質(zhì)的四個(gè)特征，公文寫作分析自己的意志品質(zhì)。

體育理論課教案(篇三)

一、學(xué)生特點(diǎn)分析：

八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)體育和生物課堂學(xué)習(xí)對(duì)體育和人體機(jī)能方面的知識(shí)略有所知，但是對(duì)體育與機(jī)能發(fā)展就很生疏了；為了使學(xué)生更好的鍛煉身體，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育和提高機(jī)能，學(xué)生需要了解身體機(jī)能發(fā)育的特點(diǎn)和為什么體育鍛煉能夠發(fā)展身體機(jī)能，從而培養(yǎng)他們的體育興趣，為以后的體育鍛煉及終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

人體的運(yùn)動(dòng)能力可以體現(xiàn)在肌肉力量、運(yùn)動(dòng)速度、耐力、靈敏、柔韌等多方面，人們?nèi)粝胪ㄟ^(guò)科學(xué)的體育鍛煉提高自身生理機(jī)能的發(fā)展，就必須了解影響人體運(yùn)動(dòng)能力的生理基礎(chǔ)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的方法。

1、什么是身體機(jī)能；

2、初中階段身體機(jī)能發(fā)育的特點(diǎn)；

3、為什么體育鍛煉能夠發(fā)展身體機(jī)能；

4、發(fā)展身體機(jī)能應(yīng)注意的事項(xiàng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解與身體機(jī)能有關(guān)的知識(shí)，對(duì)自己的身體機(jī)能進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

2、使學(xué)生了解身體機(jī)能發(fā)育的特點(diǎn)，明白體育鍛煉能夠促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展

3、學(xué)會(huì)在發(fā)展身體機(jī)能中的注意事項(xiàng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：體育鍛煉對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的影響。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣和發(fā)展身體機(jī)能時(shí)的注意事項(xiàng)。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：利用人體生理圖片讓學(xué)生思考：為什么體育鍛煉能夠發(fā)展我們的身體機(jī)能？運(yùn)動(dòng)能力是人體進(jìn)行體育活動(dòng)的基礎(chǔ),而人體進(jìn)行鍛煉也是為了提高包括運(yùn)動(dòng)能力在內(nèi)的各種身體機(jī)能。人體的運(yùn)動(dòng)能力可以體現(xiàn)在肌肉力量、運(yùn)動(dòng)速度、耐力、靈敏、柔韌等多方面，只有通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉提高自身生理機(jī)能的發(fā)展，才能提高人體運(yùn)動(dòng)能力和發(fā)展人體的技能。

(一)、什么是身體機(jī)能？身體機(jī)能是指人的整體及組成的各器官，系統(tǒng)所表現(xiàn)出來(lái)的生命活動(dòng)。

(二)、初中學(xué)生身體機(jī)能發(fā)育的特點(diǎn)：

教師介紹初中階段身體機(jī)能發(fā)育的特點(diǎn)。身體機(jī)能發(fā)育在不同年齡段，安靜心率、肺活量、血壓是不一樣的，男女間、城鄉(xiāng)間是有差別的；青少年的心肺功能隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步增強(qiáng)（利用多媒體來(lái)教學(xué)）。

1、初中學(xué)生的心跳隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步減少，每分鐘大約80次。

2、初中學(xué)生呼吸頻率隨著年齡的遞增而逐步減少，每分鐘18—22次。

3、初中學(xué)生肺活量隨著年齡的增長(zhǎng)而增加，男生在2500—3000毫升，女生在20xx—3000毫升左右。

4、初中學(xué)生血壓隨著年齡增長(zhǎng)而增加，收縮壓在14—15千帕，舒張壓在—千帕。

把你們的安靜心率、肺活量、血壓與課本上的數(shù)據(jù)對(duì)照一下，看看自己身體機(jī)能發(fā)育狀況是否良好？（心率、肺活量和血壓學(xué)校一年一次體檢）

（三）、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的身體機(jī)能（10——12個(gè)學(xué)生分成一組討論）。

（1）學(xué)生推薦2——3個(gè)同學(xué)的測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析講解。

（2）利用經(jīng)常參加體育鍛煉和不愛鍛煉的人的安靜心率、平時(shí)心率和肺活量進(jìn)行比較，說(shuō)明體育鍛煉可以提高身體機(jī)能的發(fā)育水平。

（四）、為什么體育鍛煉能夠發(fā)展我們的身體機(jī)能。

1、多媒體展示運(yùn)動(dòng)員和一般不愛運(yùn)動(dòng)的人的身體機(jī)能的相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、講解為什么體育鍛煉能促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展？

（五）、發(fā)展身體機(jī)能應(yīng)注意的事項(xiàng)。（分組討論，理論與實(shí)際相結(jié)合，舉例說(shuō)明，教師小結(jié)）

1、選擇良好的鍛煉環(huán)境，注意呼吸道衛(wèi)生。

2、注意正確的呼吸方法，即動(dòng)作和呼吸正確配合，屈體動(dòng)作應(yīng)呼氣，挺身動(dòng)作應(yīng)吸氣，避免做過(guò)多屏氣。

3、不要進(jìn)行過(guò)多的力量性和靜力性練習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要豐富，如健身操、跑步、羽毛球、網(wǎng)球和游泳等。

4.使學(xué)生學(xué)會(huì)控制運(yùn)動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度。

七．課堂練習(xí)：

（多媒體顯示，一個(gè)組一道題分組討論，指定1——2人回答，教師小結(jié)）

1.請(qǐng)分析下蹲練習(xí)中的呼氣和吸氣的過(guò)程。

2.從下面練習(xí)中選擇1——2種提高心肺功能的最佳練習(xí)方法：踢足球、短跑、健身操、打籃球、長(zhǎng)跑、蹲馬步、引體向上和跳高。

3.描述身體機(jī)能常用的指標(biāo)有哪些？（安靜心率、肺活量、收縮壓、舒張壓）

4.在跑步中怎樣養(yǎng)成正確的呼吸方法？

5.發(fā)展身體機(jī)能的練習(xí)中最忌諱的是什么？（過(guò)多的力量性、靜力性練習(xí)和練習(xí)中過(guò)多的屏氣）

八、作業(yè)安排：

1.你覺(jué)得體育鍛煉對(duì)自己的身體機(jī)能有哪些好處？

2.選擇適當(dāng)?shù)腻憻挿椒ㄌ岣吣愕男姆喂δ堋?/p>

九、附錄（教學(xué)資料及資源）：和華東版課本及人教版教本。

十、自我問(wèn)答：

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生哪些方面有提高？（1）掌握了科學(xué)鍛煉身體的一些方法；（2）學(xué)生對(duì)身體機(jī)能的測(cè)試很感興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；（3）激發(fā)了學(xué)生討論的熱情，學(xué)會(huì)了傾聽他人發(fā)言、尊重他人和獨(dú)立思考。

體育理論課教案(篇四)

一、教材內(nèi)容:

體育鍛煉重在參與

二、教材分析：

本課屬于七-九年級(jí)教科書第二章>,這章節(jié)共3學(xué)時(shí),本課是第1學(xué)時(shí),這一章節(jié)內(nèi)容與其它章節(jié)內(nèi)容有密切的聯(lián)系,因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)參與是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體能,增進(jìn)健康,掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力形成樂(lè)觀、開朗的生活態(tài)度的重要途徑,同時(shí)它還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,為終身體育奠定基礎(chǔ),故本課又是本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)，本課對(duì)于學(xué)生樹立正確的體育意識(shí)有重要的指導(dǎo)意義。

三、學(xué)情分析:

他們的生理特點(diǎn)是比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對(duì)于說(shuō)教過(guò)多，抽象性強(qiáng)的知識(shí)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣，初中學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的價(jià)值已經(jīng)有一定的了解,但是了解的不全面。本課在此基礎(chǔ)上通過(guò)問(wèn)題和直觀性動(dòng)畫進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)小團(tuán)隊(duì)相互間的合作討論、探究，使學(xué)生由易到難，從淺入深地掌握全課內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解參加體育鍛煉的意義；

2、能力目標(biāo)：樹立自覺(jué)積極參加體育活動(dòng)的意識(shí)；了解自己參與體育活動(dòng)的狀況；

3、情感目標(biāo):根據(jù)實(shí)際自覺(jué)積極地參加課內(nèi)外體育活動(dòng)。

五、教學(xué)手段：

引導(dǎo)、演示、啟發(fā)、講授法、討論法、自我評(píng)價(jià)法等

六、教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生樹立積極參與體育的意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)地參加體育活動(dòng)。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

各位同學(xué)們：

大家好！

今天我們?cè)谶@里上一節(jié)體育課，首先我們一起重溫一下“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”：?jiǎn)?dòng)儀式（4分鐘）插入視頻圖象。為什么要大力提倡參與體育運(yùn)動(dòng)，體

育鍛煉對(duì)我們有哪些好處呢？，那么就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)今天的課堂------體育鍛煉重在參與

（二）講授新課

1、首先讓我們一起看下面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，邊看請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋思考，然后談一談自己的想法，你認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？想一想？

（1）如果把小兔子、小鴿子從小關(guān)起來(lái)喂養(yǎng)而不讓他們運(yùn)動(dòng)，他們長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況了？

（2）“運(yùn)動(dòng)剝奪”實(shí)驗(yàn)：將20―30歲的健康男子分成兩組，要求第一組在實(shí)驗(yàn)期內(nèi)（20天）一直躺著，不許起坐，站立；第2組也做同樣的規(guī)定，不同的是允許該組每天躺著時(shí)可以在專門的器械上鍛煉4次。

2、學(xué)生分組討論（3---5分鐘）并將討論結(jié)果用筆寫在紙條上展示給全班學(xué)生觀看......

3、在學(xué)生談感想的基礎(chǔ)上教師加以簡(jiǎn)要的總結(jié)，實(shí)驗(yàn)表明：如果沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，人的健康就會(huì)受到很大的影響，生命就會(huì)受到威脅，運(yùn)動(dòng)的少，生命力就脆弱。→得出生命在于運(yùn)動(dòng)。

4、生命在于運(yùn)動(dòng)“l(fā)ife depends on sports”。（1）這句體育格言出自（法國(guó)啟蒙思想家伏爾泰）。（2）、我國(guó)先秦時(shí)期《呂氏春秋》―“流水不腐，戶樞不蠹，動(dòng)也”（3）、古希臘人：如果你想強(qiáng)壯，跑步吧；如果你想健美，跑步吧；如果你想聰明，跑步吧。（游戲）

5、今天我們雖然不能到戶外沐浴陽(yáng)光，我們同樣可以體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶給我們的愉悅?。w育欣賞――音樂(lè)背景下的體育圖片欣賞）請(qǐng)大家邊欣賞畫面，小組討論“體育鍛煉究竟有什么好處？（討論時(shí)間5分鐘）

6、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上由教師總結(jié)得出參加體育鍛煉的好處：。。古今中外有很多名人對(duì)此問(wèn)題有精辟的見解（展示幻燈片）既然體育運(yùn)動(dòng)有這么多好處，我們就應(yīng)該主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)，從小養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。→體育鍛煉重在參與，它可以讓我們終身受益。

7、學(xué)生自測(cè)體育參與意識(shí)并統(tǒng)計(jì)得分情況：教師點(diǎn)評(píng)......

8、學(xué)生要根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極的有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)一些實(shí)用的體育鍛煉方法。

（三）結(jié)束部分：

1、教師總結(jié)本次的要點(diǎn)部分；

2、師生在音樂(lè)的伴奏聲(《健康快樂(lè)歌》)中邊唱邊做動(dòng)作3、布置作業(yè)，宣布下課。

八、板書設(shè)計(jì):

①“生命在于運(yùn)動(dòng)”；

②參加體育鍛煉的益處；

③體育鍛煉重在參與；

④了解自我的體育參與情況；

⑤創(chuàng)設(shè)體育鍛煉的方法。

九、教具安排:

數(shù)碼投影儀1臺(tái)；筆記本電腦1臺(tái)；多媒體課件1份，學(xué)生自測(cè)試題若干份，白紙條若干，記號(hào)筆4―8支。

十、預(yù)計(jì)效果:

本課采用多媒體直觀手段教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較大,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,參與程度也高,課堂氛圍活躍,能達(dá)到預(yù)計(jì)效果.既能使學(xué)生掌握本課的重要知識(shí),樹立起自主參與體育的意識(shí)，創(chuàng)造出一些實(shí)用的體育鍛煉方法,同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中也掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)了學(xué)生間的交往溝通，增進(jìn)了友誼,體驗(yàn)到樂(lè)趣,找到自信.

中班主題論文教案《夏天》

中班主題論文教案《夏天》適用于中班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述夏季的特征，知道夏季衛(wèi)生知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，教幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗誦文學(xué)作品，愛看圖書，快來(lái)看看幼兒園中班主題論文《夏天》教案吧。

主題活動(dòng)方案的說(shuō)明

（一）主題選擇的緣由

提起夏天，我們常常想到的是炙熱的陽(yáng)光和流不完的汗水，但是孩子們可有著不同的感受。變化非常易于引起孩子們的興趣，興趣是幼兒一切活動(dòng)的源泉，是幼兒獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，夏天，是可以盡情享受冰激凌的時(shí)候，是可以泡在游泳池里玩水消暑的時(shí)候，還有那么多知了在樹上唱著動(dòng)聽的歌。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了《夏天》這一主題，和幼兒一起到大自然中去傾聽夏天的天籟之音，了解夏天并激發(fā)愛夏天的情感，充分享受夏天的特別時(shí)光。

（二）主題活動(dòng)的目標(biāo)

1.使幼兒知道夏季衛(wèi)生知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述夏季的特征。

3.教幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗誦文學(xué)作品，愛看圖書。

4.讓孩子欣賞有關(guān)夏季的美術(shù)作品，畫出或做出有關(guān)夏季自然景物的特征、服裝、用品等。

5.指導(dǎo)孩子適應(yīng)較高的氣溫，積極參加夏日的鍛煉和玩水活動(dòng)。

6.引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用較連貫的語(yǔ)言講述自己驅(qū)熱的種種方法。

7.教孩子學(xué)會(huì)防暑的方法，經(jīng)常保持個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生。

8.教幼兒學(xué)會(huì)唱歌曲《夏天到》，并能為歌曲創(chuàng)編歌詞。

9.指導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂(lè)游戲《我的影子》，能合節(jié)拍做動(dòng)作。

10.使幼兒學(xué)習(xí)從高處往下跳的技能，要求動(dòng)作輕松自然；會(huì)聽信號(hào)變速走。

11.使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)怎樣避暑，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

（三）主題網(wǎng)絡(luò)圖

主題教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

教育活動(dòng)一音樂(lè)活動(dòng)《夏天到》

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1.感受三拍子歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏，學(xué)會(huì)用愉快的情緒演唱歌曲并初步學(xué)習(xí)對(duì)唱。

2.進(jìn)一步感知夏天的有關(guān)特征，懂得夏季衛(wèi)生的重要。

3.激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.開展《快樂(lè)的夏天》主題活動(dòng)，了解夏天的主要特征。

2.關(guān)于歌曲的圖片、歌曲磁帶。

（三）活動(dòng)過(guò)程

引入活動(dòng)，激發(fā)興趣。

1.出示課件一，引導(dǎo)幼兒談話。（圖片內(nèi)容：夏天的風(fēng)景──雷雨過(guò)后，青蛙呱呱叫）

教師：什么季節(jié)到了？

幼兒：夏天到了。

教師：你是怎么知道的？

2.整體感知歌曲

提問(wèn)：在這首歌里，你聽到了什么？

3.欣賞感知歌曲前半段

（1）教師以清唱的方式提問(wèn)："夏天到了怎么知道？"（即歌曲第一句）展示雷聲和蛙聲的節(jié)奏圖譜，鼓勵(lì)幼兒按圖示有節(jié)奏地念出后半句歌詞，并用動(dòng)作區(qū)分強(qiáng)弱的節(jié)奏。

（2）欣賞歌曲前半段，教師清唱

提問(wèn)：夏天到了，你心里覺(jué)得怎么樣？

提問(wèn)：你最喜歡歌曲中的哪一句？請(qǐng)你來(lái)唱一唱。

（3）教師與幼兒用問(wèn)答的方式練習(xí)歌曲前半段

4.整體學(xué)唱歌曲

（1）教師清唱歌曲后半段，提問(wèn)：歌曲里還唱了些什么？

出示圖片，提示幼兒學(xué)念后半段歌詞。后半段歌詞比較多，幼兒記憶時(shí)相對(duì)要困難一些，因此，除了圖片的提示之外，我還采用教師語(yǔ)言暗示、動(dòng)作暗示等方式幫助幼兒熟記。

（2）用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。如：教師領(lǐng)唱幼兒用單音字哼唱旋律；教師和幼兒互相接唱；邊做動(dòng)作邊唱等等。

（3）分組對(duì)唱歌曲（問(wèn)答式對(duì)唱前半段、集體合唱后半段）

（四）活動(dòng)延伸

夏天到了，小朋友們特別高興，因?yàn)橄奶煊性S多與春天不一樣的地方，我們?nèi)フ艺铱?，把夏天的這些特別的地方編進(jìn)歌詞里，唱給大家聽。

活動(dòng)的延伸是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子都有表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心。孩子們?cè)谙奶斓闹黝}活動(dòng)中積累了很多有關(guān)夏天的知識(shí)，也一定能夠創(chuàng)編出很多新的歌詞，我鼓勵(lì)他們相互做小老師，學(xué)學(xué)別人編的新詞，既滿足了幼兒充分表現(xiàn)自己的需要，也為孩子們鞏固歌曲旋律、節(jié)奏提供了反復(fù)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

教育活動(dòng)二

手印畫創(chuàng)作活動(dòng)《夏天的樹》

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用手印畫表現(xiàn)夏天的樹，用添畫描繪夏天的風(fēng)景，用暖色表現(xiàn)炎熱、用冷色表現(xiàn)涼快。

2.能根據(jù)自己對(duì)夏天的認(rèn)識(shí)，互相配合，共同完成作業(yè)，體驗(yàn)集體創(chuàng)造的快樂(lè)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.組織幼兒觀察了解夏季特征和周圍生活環(huán)境的相應(yīng)變化。

2.每組一張大圖畫紙，在適當(dāng)位置畫好樹干。

3.油畫棒、綠色顏料、毛筆。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1.導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣

教師提問(wèn)：小朋友，夏天到了，你們看到夏天是怎么樣的？人們?cè)谙奶炖锎┦裁匆路?？干什么事？怎樣才能涼快些？用什么顏色可以表現(xiàn)出夏天的炎熱？什么顏色看上去涼爽些？

幼兒根據(jù)老師的提問(wèn)分組進(jìn)行討論，交流自己小組對(duì)夏天的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并選出一個(gè)幼兒發(fā)言。

教師總結(jié)：夏天的太陽(yáng)像個(gè)大火球，夏天的樹葉很大很密，看上去很涼爽。夏天人們穿得很少，喜歡在大樹下乘涼、吃西瓜。紅色、襯衫、橙色看上去比較暖，可以表現(xiàn)炎熱；藍(lán)、綠色看上去比較冷，可以表示涼爽。

幼兒百科：夏季是一年的第二個(gè)季節(jié)，是四季之一。在大多數(shù)地區(qū)夏季是氣候炎熱、有可能缺水的季節(jié)，此外，由于夏季時(shí)北半球大部份學(xué)生都放暑假，因此也是相當(dāng)旺盛的旅游季節(jié)。

教學(xué)論教案5篇

在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是教育教學(xué)改革的重要策略之一，如何寫優(yōu)質(zhì)課的教案？為滿足你的需求，編輯特地編輯了“教學(xué)論教案”，將此頁(yè)添加到書簽列表以便隨時(shí)查看！

教學(xué)論教案【篇1】

【教材剖析】

《畫》是一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首五言詩(shī)，謎底便是插圖的“山水畫”，有必定難度。因而，在課前教師要有知道地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些景象進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對(duì)大自然，山水，花鳥，詩(shī)情進(jìn)行聯(lián)絡(luò)比較后，順暢地悟出謎底。

【教育意圖】

１、能對(duì)照?qǐng)D像用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫。

２、學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，知道土字旁，把握有──無(wú)，遠(yuǎn)──近等反義詞。

３、會(huì)正確朗誦、背誦、默寫課文。

【預(yù)備教具】

生字卡片、掛圖、錄音。

【教育進(jìn)程】

共分兩課時(shí)。

榜首課時(shí)

【教育方針】

１、同上。

２、學(xué)會(huì)七個(gè)生字

３、能正確朗誦課文

【教育進(jìn)程】

一、調(diào)查圖像導(dǎo)入新課（課件）

１、教師范讀詩(shī)篇猜謎，出示掛圖，并揭課題：

⑴上課之前，教師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽仔細(xì)了（范讀課文）

⑵學(xué)生動(dòng)腦筋猜

⑶出示掛圖（課件）：

好極了，便是畫，今日這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》（板書課題）。

２、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學(xué)字詞

１、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩(shī)，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方能夠看出課文寫的是一幅畫呢？

２、學(xué)生自讀課文。

３、指名試讀，正音：色、近、驚

三、對(duì)照?qǐng)D像，再讀課文

１、看看圖像再讀讀課文，想一想，每一行首要說(shuō)什么？

２、指名溝通（教師板書：山、水、花、鳥）

３、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，闡明這首古詩(shī)首要寫這些風(fēng)光，課文首要寫的風(fēng)光，咱們要讀重音。

四、講讀課文，了解詩(shī)意

１、講讀榜首、二行：

⑴看圖說(shuō)話：

小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎樣樣，水又怎樣樣？

⑵想一想：

咱們平常出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的風(fēng)光能看得清嗎？水從山上直往下賤，假如咱們?cè)诮幝?，?huì)聽見什么聲響啊？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生賞識(shí)流水聲）

⑶小結(jié)：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的相同，那么究竟是一幅圖像，仍是真實(shí)的山水風(fēng)光呢？為什么？

⑷扮演詩(shī)人，遠(yuǎn)看山，近聽水：

①指名扮演詩(shī)人，到教室后邊看畫中的山，問(wèn)：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒(méi)有看到它的色彩？

②這就叫“遠(yuǎn)看山有色”

③教育生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說(shuō)說(shuō)怎樣記字型；說(shuō)說(shuō)色是什么意思？（色彩，課文指風(fēng)光）

④指名扮演詩(shī)人，到畫前聽聽流水：?jiǎn)?，你聽到流水的聲響了嗎？為什么?/p>

⑤小結(jié)：由于是畫，所以說(shuō)聽聽──（水無(wú)聲）

⑥教育遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近是一組反義詞，說(shuō)說(shuō)怎樣能記住這兩個(gè)字；無(wú)聲是什么意思；無(wú)的反義詞是什么？

⑦教育聲：著重字形，聲的上面是“士”不是“土”。

⑧輔導(dǎo)朗誦榜首、二行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無(wú)聲。

２、講讀第三、四行：

⑴想一想，春天，許多花都怎樣樣了？但是課文里是怎樣說(shuō)的，為什么？

⑵要是鳥停在樹枝上，人來(lái)到鳥的面前，鳥會(huì)怎樣樣呢？

⑶指名扮演詩(shī)人，走近畫，做趕鳥的'動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說(shuō)的？

⑷教育驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、懼怕）

⑸輔導(dǎo)朗誦第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

五、朗誦全文

六、小結(jié)

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們知道這首詩(shī)寫的是一幅畫，并且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業(yè)

在田字格中輔導(dǎo)書寫７個(gè)生字；畫：先中心，后兩頭；聲：著重上面是士；色：留意刀字頭；遠(yuǎn)近：留意走字底。

教學(xué)論教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受西沙群島的美麗富饒。

“蠕動(dòng)”、“瑰麗”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)語(yǔ)言文字之美。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力

2、提高聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)生熱愛西沙群島，熱愛祖國(guó)的情感。

重難點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

教學(xué)方法：讀悟結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了可愛的西沙群島，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下西沙群島或說(shuō)說(shuō)西沙群島給你什么樣的印象？

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，作者是從哪幾方面來(lái)寫西沙群島的美麗、富饒的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

二、探究學(xué)習(xí)第1自然段

1、指名讀文，其它同學(xué)想：這一自然段有幾句話？主要寫什么？

2、交流匯報(bào)。

3、出示西沙群島圖，生進(jìn)一步了解西沙群島所處位置，同時(shí)從圖上整體感知西沙群島的美麗。

三、探究2-5自然段

1、自由讀文，想：課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？

2、交流匯報(bào)。

海里、海灘、海島。

A、探究海水段（

（1）指名讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

（2）交流匯報(bào)讀文所得。

（“瑰麗”等詞語(yǔ)。

（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什么？

（5）想象海水還有哪些顏色。[進(jìn)一步體會(huì)海水顏色之多，之美]

（6）理解海水為什么會(huì)呈現(xiàn)如此多的顏色，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。

（7）根據(jù)理解感情朗讀，體悟海水這美。

（8）出示西沙群島海水圖。[讓生進(jìn)一步感受海水之美]

過(guò)渡：剛才我們欣賞了西沙群島的海水，感受到了西沙群島的美麗，接下來(lái)讓我們?cè)俚胶５资鞘裁礃拥模o你什么感覺(jué)？

B、探究海底段（。

（富饒]

（4自然段，想西沙群島海底有什么？它們有什么特點(diǎn)？從什么地方看出來(lái)？讀文后你體會(huì)到了什么？

（3）交流匯報(bào)

（4）師總結(jié)板書

珊瑚多各種各樣有的……有的……

海參多到處

大龍蝦威武全身披甲

魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……

物產(chǎn)豐富

（“威武”，引導(dǎo)生邊做動(dòng)作邊理解這幾個(gè)詞，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)它們的特點(diǎn)。

（6）展開想象用“有的……有的……有的……”說(shuō)話體會(huì)西沙群島海底魚多。

（7）用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。

（8）生根據(jù)理解體會(huì)感情朗讀升華的理解。

（9）對(duì)生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生，讓生無(wú)形中模仿著讀，加深理解[

C、用同樣的方法探究海灘段（。

讀——想——找——悟——讀

讀文寫了什么找特點(diǎn)體會(huì)到什么感情讀

有什么特點(diǎn)有何感受升華理解

過(guò)渡：五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙群島好玩的地方很多，下面讓我們?cè)偃ァ傍B的天堂”看看吧。

D、探究島上段（

（1）發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)你想象中的鳥的天堂是什么樣的？

（2）讀文看課文中是怎么寫的？課文中“鳥的天堂”是什么樣的？找出相關(guān)詞句，進(jìn)一步體會(huì)鳥多。

（3）根據(jù)理解感情朗讀。

（4）師范讀后生感情朗讀。

（5）用最簡(jiǎn)略的話說(shuō)出西沙群島是個(gè)什么樣的地方？

E、齊讀最后一段，學(xué)習(xí)作者先總寫，再分寫，最后再總寫的寫法。

四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)“課文內(nèi)容我知道”。

我知道西沙群島在，是我國(guó)的，課文從、、、這幾個(gè)方面介紹了西沙群島，海水寫了多，海底寫了、、、和

，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。

五、作業(yè)超布

1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。

2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

可愛的西沙群島

總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)

風(fēng)景優(yōu)美海水：顏色多

海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚（多）

物產(chǎn)豐富海灘：貝殼、海龜（多）

海島：鳥（多）

反思：本篇課文篇幅較長(zhǎng)，要掌握的東西較多，所要培養(yǎng)的能力也較多，故在教學(xué)中必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，因此在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上我力求通過(guò)讓生體會(huì)語(yǔ)言文字的美，讓生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維，掌握一種吸收、處理，運(yùn)用知識(shí)的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展新的思維、語(yǔ)言，提升多方面的能力，通過(guò)教學(xué)我自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理成功，尤其是在第“威武”這幾個(gè)詞生理解起來(lái)較抽象，在教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間，并且形象具體地讓生理解，我引導(dǎo)生借用肢體語(yǔ)言，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點(diǎn)感觸較深的是朗讀的指導(dǎo)，不能注重朗讀技巧的指導(dǎo)，而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會(huì)，自已感情朗讀，同時(shí)教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用，讓生通過(guò)聽老師的感情朗讀，再結(jié)合自己的理解，然后模仿著讀，效果很不錯(cuò)，我認(rèn)為教師的范讀有時(shí)能勝過(guò)錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑒，美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時(shí)間不太充足，致使個(gè)別學(xué)生發(fā)言不太積極。

教學(xué)論教案【篇3】

學(xué)情分析

朗讀和細(xì)讀相結(jié)合通過(guò)朗讀使學(xué)生對(duì)這兩首散文詩(shī)形成初步的印象，對(duì)它們?cè)谵o色和聲音上的美有一個(gè)感性的體會(huì)，用更細(xì)致的引導(dǎo)性的逐段分析和讀解印發(fā)他們對(duì)文意中更細(xì)微的內(nèi)涵的理解，激發(fā)他們自覺(jué)擴(kuò)展閱讀的興趣

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》及本課內(nèi)容和本單元教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格;了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思

過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究，品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命

教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格

2、深透理解文章的情感內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：分析詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次

教學(xué)方法：誦讀法 自讀·點(diǎn)撥法

教學(xué)資源：查找有關(guān)紀(jì)伯倫的生平簡(jiǎn)介及作品

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂時(shí)效

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格(板書課題、作者)

二、紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介

紀(jì)伯倫(1883～1931)黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫家生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特“?？爽?睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)1908年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國(guó)后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世

三、反復(fù)誦讀，整體感知文意

1、學(xué)生聽讀課文，初步感知文意標(biāo)示段序并疏解疑難字詞(多媒體展示)

執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見

憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看

饋贈(zèng)(kuì)：贈(zèng)送(禮品)

真諦(dì)：真實(shí)的意義或道理

璀璨(cuǐcàn)：形容珠玉等光彩鮮明

鑲嵌(qiàn)：把一物體嵌入另一物體內(nèi)

酷肖(xiào)：酷似

海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變

長(zhǎng)吁(xū)短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人

2、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格

3、教師范讀，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表述自己的感受

4、學(xué)生誦讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，師生合作交流

學(xué)生的質(zhì)難問(wèn)題有：

(1)“嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒”這里的連接詞使用好像不合常規(guī)?

(2)“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色死神的懷抱”這句話如何理解?

教師點(diǎn)撥，師生交流明確：

(1) 確實(shí)如此這也正是散文不同于抒情散文的地方這里用“然而”或“但是”來(lái)

替換“縱使”，在語(yǔ)義上更明白一些，語(yǔ)法上也較合規(guī)范不過(guò)，“縱使”，至少在漢語(yǔ)里，有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味，用在這里使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某中轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語(yǔ)義層次上變得更為豐富和有氣勢(shì)和詩(shī)的結(jié)尾連在一起，凸顯出 詩(shī)人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象

(2) “開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句比較含混，可能與翻譯有關(guān)，但基本

上不影響對(duì)全文的理解，不必拘泥于此句的出處，聯(lián)系上句“雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道;一道彩虹掛青天，宣告我行程終了”來(lái)理解此句，可視為作者對(duì)人生的感慨：人雖然出生時(shí)是轟轟烈烈，但終歸要寂寞地老去

和其他大多數(shù)篇目不同，這兩篇是翻譯的外國(guó)文學(xué)作品，同時(shí)有是詩(shī)歌，經(jīng)由母語(yǔ)作為中介的譯作，在語(yǔ)義上會(huì)有所影響;同時(shí)，我們從中所感受到的文字之美相當(dāng)大程度上也是由我們的母語(yǔ)所構(gòu)成，而與原作的面貌有所不同，這是在教學(xué)時(shí)也需要注意的有點(diǎn)比如兩首散文詩(shī)的譯文中出現(xiàn)大量成語(yǔ)和雙聲疊韻詞及少量文言詞，除了課后“讀一讀，寫一寫”中所列之外，還有類如“碧海丹霞”“紋絲不動(dòng)”“夜闌人靜”“嗚呼”“鳴鑼開道”“不動(dòng)聲色”“青枝綠葉”“酷肖”等等，都是為了在翻譯中取得與原作大致對(duì)等的詩(shī)意效果而采用的，需要有所體察

四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵

1、學(xué)生齊讀全文后，合作研討：(多媒體展示)

(1)《浪之歌》如何理解詩(shī)人在文中塑造的“海浪”這一形象的?聯(lián)系詩(shī)人生活的時(shí)代，想一想，詩(shī)人借海浪與海岸這對(duì)熱戀形象來(lái)表達(dá)怎樣的思想感情?

(2)《浪之歌》第五節(jié)非常精彩，你認(rèn)為精彩表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)舉例具體分析一下其藝術(shù)手法極其作用

(3)《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次及擬人手法的靈活運(yùn)用作者寫出了“雨”對(duì)這個(gè)世界的哪些貢獻(xiàn)?作者由雨感悟到了什么?

(4)《浪之歌》和《雨之歌》都運(yùn)用了怎樣的寫作手法?這種寫作手法有什么好處?

2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)明確：

(1)海浪對(duì)情人海岸一往情深，忠貞不二她容忍海岸的任性，靜靜地守護(hù)著海岸;

任何困難都不能動(dòng)搖她對(duì)愛情的信念，顯示出無(wú)限的忠誠(chéng)海浪對(duì)愛情的這種態(tài)度，也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛的反映，曲折的表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)忠誠(chéng)不渝的情感和火熱的衷腸

(2) 一是運(yùn)用排比手法，“曾有多少次、、、、、、”詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情，使人

讀來(lái)如娓娓低訴，淺唱低吟二是擬人手法的運(yùn)用十分恰當(dāng)，我“長(zhǎng)吁短嘆”“嘻嘻哈哈”將多愁善感而有頑皮任性的“海浪”十分形象地刻畫出來(lái)“紋絲不動(dòng)”“面無(wú)笑容”則把“礁石”的冷漠無(wú)情展現(xiàn)在讀者面前三是流利舒暢的語(yǔ)言增強(qiáng)了文章在辭色和音律上的美感

(3) 雨的形象：在《雨之歌》這首散文詩(shī)中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象

詩(shī)人對(duì)擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用主要表現(xiàn)在：一方面是對(duì)雨的擬人化的處

理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象——花草，云彩，田野等等——相應(yīng)加以擬人化;一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔”似乎又成了一只鳥的形象，而且除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動(dòng)聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說(shuō)擬人的手法運(yùn)用于無(wú)形，出神入化

雨的貢獻(xiàn)：把千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)，鑲嵌綠野大地，滋潤(rùn)山河花草，溝通天地，洗濯心靈作者由雨感悟到塵世人生和雨一樣：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱

(4)都運(yùn)用了擬人的手法，將“浪”和“雨”賦予了人的行為和思想，將它們塑造成富有豐富的感性內(nèi)容的形象，刻畫生動(dòng)而真切，細(xì)膩而感人

都善于在平易中抒發(fā)雋永，“浪”和“雨”本是人們司空見慣的事物，但經(jīng)過(guò)作者理性的思考加上詠嘆調(diào)式的浪漫與抒懷，使讀者獲得遠(yuǎn)不止一般的審美和愉悅

雖然將“浪”和“雨”擬人化了，但并不脫離“浪”和“雨”的自然和物理的特征

五、朗讀品味，更深理解語(yǔ)言內(nèi)涵

1、“我同海岸是一對(duì)情人，愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分”，“海岸”“愛情”“空氣”各代表著什么?

明確：作者想象緊貼著海浪的物理特性來(lái)寫：海浪經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的蒸發(fā)會(huì) 變成水蒸氣，脫離“海岸”，在文章里，“海岸”代表著作者的祖國(guó)“愛情 ”實(shí)際上是作者對(duì)祖國(guó)的眷念之情，而“空氣”則是使作者遠(yuǎn)離祖國(guó)的各種因素

2、我生性執(zhí)拗，急躁;我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心

明確：海浪在不停地翻滾，所以作者說(shuō)“生性執(zhí)拗，急躁”，而海岸卻是紋絲不動(dòng)，所以是“堅(jiān)忍而有耐心”

3、徹夜不眠讓我形容憔悴縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒

明確：因?yàn)閻圻@個(gè)世界，所以就要日夜不停地、清醒地守護(hù)著它，讓它更加美好，即使面容憔悴，也在所不惜，所以作者說(shuō)“愛情的真諦就是清醒”

4、這就是我的生活;這就是我終身的工作

明確：在這首散文詩(shī)里，海浪與詩(shī)人的形象已經(jīng)合為一體，海浪的傾訴已經(jīng)幻化成為詩(shī)人自己的堅(jiān)定聲音，海浪成了詩(shī)人自己的化身，海浪的工作也就成了詩(shī)人的工作這最后一句話深化了中心，表達(dá)了作者將為祖國(guó)終生奮斗的決心

5、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑

明確：雨是從大海中蒸發(fā)上空中的，那蒸汽就好象是大海發(fā)出的嘆息一般;在空中蒸汽遇冷變?yōu)樗槁涞教镆埃谴榫腿缤翘炜盏臏I水一樣;田野得到了雨水的滋潤(rùn)，萬(wàn)物生長(zhǎng)，青枝綠葉，繁華似錦，就猶如田野的微笑似的

6、這兩首詩(shī)中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的請(qǐng)大家理解下列句中所包含的自然特征

① 我又從海底偷出過(guò)多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)

自然特征：波浪泛起的浪花就像珍珠一樣

② 我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把我偷去，

用以鑲嵌綠野大地

自然特征：雨化作清晨的朝露，點(diǎn)綴在花草之上

六、課堂小結(jié)

在《浪之歌》里,海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象,從中可以看到詩(shī)人自己的形象,詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者 在《雨之歌》里,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)

七、布置作業(yè)

1、課后習(xí)題：依照本文，仿寫一首散文詩(shī)

2、《伴你學(xué)》

教學(xué)論教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體的關(guān)系，了解建立共同目標(biāo)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

2、能力目標(biāo)：逐步提高生活適應(yīng)能力，提高交往能力，能夠在新的集體中培養(yǎng)主人翁意識(shí)，提高與集體其他成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)新的集體產(chǎn)生一定的歸屬感，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。自覺(jué)融入新的集體，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，與同伴團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。

教學(xué)重點(diǎn)：1、發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體。2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行

教學(xué)難點(diǎn)：1、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行。

教學(xué)方法：活動(dòng)法、討論法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)識(shí)新同學(xué)之后，我們將在這個(gè)新班級(jí)中國(guó)共產(chǎn)黨同學(xué)習(xí)和生活，我們都希望和諧相處，共同進(jìn)步，生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的集體中。那么我們?cè)撊绾蝿?chuàng)建新集體呢？

（二）講授新課

討論：我們來(lái)到新的學(xué)校，開始中學(xué)生活，組成了新的班集體，那么，為什么我們可以叫一個(gè)集體？是不是只要是一群人在一起就可以叫一個(gè)集體呢？電影院的一群觀眾是不是一個(gè)集體？運(yùn)動(dòng)場(chǎng)外的觀眾是不是一個(gè)集體？

(學(xué)生的答案可能會(huì)是多種多樣，也有的同學(xué)可能說(shuō)不出什么原因。先不急于說(shuō)出結(jié)論，通過(guò)以下活動(dòng)，得出初步的概念。)

一、共同的目標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力

1、活動(dòng)：“讓我們先看看心目中的班集體是什么樣子的？”

活動(dòng)過(guò)程：

（1）、讓學(xué)生談?wù)勛约涸瓉?lái)小學(xué)時(shí)的班集體

（2）、再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)我們這個(gè)新的班集體有什么希望，以及為什么這樣希望？

先分組交流，我心目中的集體是個(gè)什么樣子的。每組指定一個(gè)同學(xué)記錄，準(zhǔn)備在全班交流。在分組交流的基礎(chǔ)上，每組推薦一名代表發(fā)言，把本組的交流結(jié)果在全班宣讀，老師做好板書。交流之后，將內(nèi)容再次篩選，生成班級(jí)的共同目標(biāo)。在交流前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級(jí)輿論、文明禮貌等幾方面去描繪。

（活動(dòng)要求：激發(fā)學(xué)生對(duì)新班集體的熱愛和期望，讓學(xué)生共同形成一個(gè)集體的美好遠(yuǎn)景即集體建設(shè)的目標(biāo)。）

2、生成共同目標(biāo)后，提問(wèn)：劇院的觀眾、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)外的觀眾有沒(méi)有共同目標(biāo)？從而得出集體的一個(gè)非常重要的特征：有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)。結(jié)合課本知識(shí)讓學(xué)生思考：一個(gè)集體為什么要有共同的目標(biāo)？（引導(dǎo)學(xué)生從正、反方面思考）

板書：1、共同的目標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力

過(guò)渡：我們有了一個(gè)班級(jí)的共同目標(biāo)，那么，靠誰(shuí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？怎樣實(shí)現(xiàn)？班內(nèi)的每一個(gè)成員如何去做，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

二、各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體

1、多媒體播放“神舟五號(hào)”研制、成功發(fā)射片斷。（或“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器成功研制、發(fā)射片斷。）“神舟五號(hào)”的巨大成就是怎樣創(chuàng)造的？數(shù)十萬(wàn)科技大軍怎么組成的？誰(shuí)的崗位更重要？他們可以相互取代嗎？

我們的集體同樣靠每一個(gè)成員共同來(lái)創(chuàng)建，在我們的集體中，有哪些工作需要大家做？工作有輕、重之分嗎？

2、討論創(chuàng)設(shè)情景:學(xué)校準(zhǔn)備舉辦秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們都想取得優(yōu)異的成績(jī)，為班集體爭(zhēng)光，每一位同學(xué)如何去做才能取得好成績(jī)呢？

先分組討論，再全班交流，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生得出：各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)，共建集體。這是班集體的又一個(gè)特征：為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而奉獻(xiàn)自己的力量。由這一結(jié)論，推廣到其他班級(jí)事務(wù)方面，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：新的班集體有許多事情需要大家去做，板報(bào)組成員、科代表、班委會(huì)成員、各小組長(zhǎng)等工作需要同學(xué)們?nèi)プ?，如何?duì)待這些服務(wù)性工作，希望大家思考后做出選擇，相信大家一定能夠正確選擇。

3、活動(dòng)：“看看我有哪些才智能為集體的建設(shè)彈奏出美妙的‘音符’”

活動(dòng)過(guò)程：

（1）、讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的硬紙片上寫上自己的特長(zhǎng)或自己的性格特征，

（2）、讓學(xué)生談?wù)勗鯓訉⒆约旱奶亻L(zhǎng)或性格與班集體的建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體。

教師總結(jié)：可見，班級(jí)中我們每個(gè)人都是獨(dú)特性，我們每個(gè)人在班級(jí)中的位置，誰(shuí)都無(wú)法替代。我們每個(gè)人都應(yīng)為實(shí)現(xiàn)集體的共同目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的一份力量。而后結(jié)合課本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體？

板書：2、各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體

（活動(dòng)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己都是有所長(zhǎng)的，每個(gè)人都能在集體中尋找到最適合的位置，為集體的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。）

過(guò)渡：為了實(shí)現(xiàn)集體共同的目標(biāo)，需要我們集體中每個(gè)成員各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體。那么集體共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅靠這個(gè)行么？怎樣才能表現(xiàn)出我們班集體的凝聚力呢？接下來(lái)我們先來(lái)聽聽一首震撼人心的歌曲。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行

1、播放歌曲：《眾人劃槳開大船》

（會(huì)唱的同學(xué)一起唱起來(lái)，也請(qǐng)同學(xué)們邊唱邊體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)涵的道理。贊頌的是一種什么樣的精神呢？你從中受到了什么啟發(fā)？）

教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得多好啊，這首歌向我們展現(xiàn)了一幅眾人齊心協(xié)力、克服困難的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量。團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神在日常生活中處處都能體會(huì)到。生活中很多事情只有團(tuán)結(jié)合作才能把事情辦好，

2、展示材料：第28屆奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排女排主力隊(duì)員趙蕊蕊因傷病無(wú)法上場(chǎng)，場(chǎng)上少了一個(gè)非常關(guān)鍵的隊(duì)員，很多人認(rèn)為中國(guó)隊(duì)取勝基本無(wú)望，但是最后結(jié)果是我們勝了。而美國(guó)夢(mèng)之隊(duì)的隊(duì)員，幾乎每一個(gè)都非常優(yōu)秀，個(gè)人能力十分突出，但最終只得了第三。

學(xué)生討論：第28屆奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排的奪冠和美國(guó)夢(mèng)之隊(duì)的失敗說(shuō)明了什么？

引導(dǎo)分析：中國(guó)女排在少了一個(gè)非常關(guān)鍵的隊(duì)員，很多人認(rèn)為中國(guó)隊(duì)取勝基本無(wú)望時(shí)，但是最后結(jié)果是我們勝了。什么原因？（一個(gè)非常重要的因素是團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神。）而美國(guó)夢(mèng)之隊(duì)的隊(duì)員，幾乎每一個(gè)都非常優(yōu)秀，但最終只得了第三，從多位評(píng)論家分析認(rèn)為他們輸在了個(gè)人的單打獨(dú)拼，沒(méi)有很好的配合。

結(jié)論：團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，是一個(gè)集體具有戰(zhàn)斗力的最重要因素。由這個(gè)結(jié)論推廣到前段時(shí)間我國(guó)“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器研制、發(fā)射成功原因，中國(guó)革命取得勝利的原因，還有學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的事例。

板書：

3、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行

教材P8“南京師范大學(xué)附中的一個(gè)班級(jí)”

活動(dòng)過(guò)程：

（1）、讓學(xué)生閱讀P8的材料。

（2）、學(xué)生分組討論針對(duì)材料提出的幾個(gè)問(wèn)題，每小組派代表記下討論結(jié)果。

（3）、各組回答自己的答案，教師評(píng)價(jià)并歸納

（4）、在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生搜集并說(shuō)說(shuō)有關(guān)團(tuán)結(jié)精神的名言警句、歌曲。

4、游戲：兩人三足跑。具體做法：為了突破難點(diǎn),進(jìn)行團(tuán)體凝聚力訓(xùn)練，請(qǐng)四位同學(xué)出來(lái)，兩個(gè)同學(xué)一組并排站，而后發(fā)給每組一根繩子，每組的兩個(gè)同學(xué)同向而戰(zhàn)，用繩子把一個(gè)同學(xué)的右腳和另一個(gè)同學(xué)的左腳綁在一起。讓他們用三只腳跑，親身體驗(yàn)合作的重要性。

說(shuō)說(shuō)：輸?shù)脑?，成功的做法和原因，及比賽的體會(huì)。

（活動(dòng)要求：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅要在集體中發(fā)揮出自己的才能，而且相互之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作也很重要。）

（三）小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這節(jié)課的內(nèi)容，擬出發(fā)言提綱：如何創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀班集體？然后小組交流，全班交流。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)深入思考，除了以上三個(gè)因素外，班內(nèi)的集體輿論以及各種規(guī)章制度是否也起重要的作用。

教師小結(jié)：同學(xué)們，班集體建設(shè)離不開每一個(gè)同學(xué)的努力，每一個(gè)同學(xué)和成長(zhǎng)也離不開班集體，讓我們高歌一首團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)在班集體的旗幟下，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

（四）課堂作業(yè)：配套練習(xí)冊(cè)P2-4

（五）課后活動(dòng)：“我們的班徽，我們的座右銘”

活動(dòng)過(guò)程：

1、學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、利用班會(huì)課進(jìn)行評(píng)選。

（活動(dòng)要求：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新集體產(chǎn)生歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，萌生集體榮譽(yù)感。）

教學(xué)論教案【篇5】

教育方針：1、以讀為主，入情入境，感觸趕海的趣味，激起學(xué)生對(duì)大海的酷愛之情。

2、了解“武將”“戰(zhàn)利品”。

3、充分使用插圖，激起學(xué)生想像，操練說(shuō)寫。

教育要點(diǎn)：讀中感觸趕海的趣味。

教育難點(diǎn)：激起想像，操練說(shuō)寫

教具預(yù)備：克己課件，歌曲《大海啊，故土》錄音磁帶

教育進(jìn)程：

課前播映《大海啊，故土》

一、創(chuàng)設(shè)情形，導(dǎo)入新課

師：這歌聲似乎又把咱們帶到了海濱?？?，藍(lán)藍(lán)的海水，皎白的浪花金色的沙灘，彩色的貝殼……多么令人神往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上波浪的聲響）

這堂課就讓咱們一同再跟從作者去趕海，享用其間的趣味。

[用歌聲、波浪聲及大海的美麗畫面，在有用的時(shí)刻里創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的`愛好，直奔課文中心。]

二、初讀課文——找“趣”

1、咱們悄悄翻開課文，讀讀2-4天然段，你覺(jué)得什么很風(fēng)趣，能夠動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。

[培育不動(dòng)翰墨不讀書的良好習(xí)氣]

2、溝通

什么很風(fēng)趣呢？誰(shuí)來(lái)讀給咱們聽聽？

[溝通的一起讓學(xué)生讀讀相關(guān)的語(yǔ)句，開始感知“趣”]

3、出示語(yǔ)句和插圖

語(yǔ)句：“這時(shí)，沙灘上現(xiàn)已有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

插圖：人們趕海的情形圖

（1）請(qǐng)?jiān)蹅冏x讀這個(gè)語(yǔ)句

（2）還有許多趣事藏在省略號(hào)里，咱們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。

（3）趣事真多??！誰(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感愛好的。

這時(shí)，沙灘上現(xiàn)已有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 ……

[既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的效果，又使用插圖，發(fā)揮想像，操練了說(shuō)話。]

三、精讀課文2-4天然段，體會(huì)“趣”

過(guò)渡：哇，這么多風(fēng)趣的事，咱們也去樂(lè)一樂(lè)吧！

1、咱們讀讀第三天然段，你覺(jué)得哪兒最風(fēng)趣就多讀讀。

2、把你體會(huì)到的趣味讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。

△捉螃蟹很風(fēng)趣

（1）自己捉

①怎樣捉的，誰(shuí)來(lái)讀一讀

聽了他的朗誦，你們有什么感觸？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)刻）

誰(shuí)也來(lái)摸摸螃蟹（指名朗誦，能夠做做動(dòng)作）

②你捉到螃蟹了嗎？說(shuō)說(shuō)你的心境。

誰(shuí)也能用朗誦把捉到螃蟹的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？

你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜？（杰出“嘿”、“抓住了”）

（2）看小同伴捉

①看小同伴捉螃蟹也很風(fēng)趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

②能說(shuō)說(shuō)你的感觸嗎？）

③請(qǐng)一位同學(xué)朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想像其時(shí)的情形。

④溝通：你們似乎看到了什么？

△捏大蝦很風(fēng)趣

（1）指名讀

（2）指導(dǎo)讀好“咦”和 “噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞

（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下。

這只大蝦給你留下什么形象？（威武、神情，像一員武將）

（4）咱們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將，調(diào)查大蝦與武將有什么相象的當(dāng)?shù)亍?/p>

（出示京劇中武將的插圖）

（5）假如你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的容貌，那你的朗誦一定會(huì)更傳神，感觸也會(huì)更深，不信，咱們?cè)囈辉嚒?自讀后指名讀)

[培育學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)氣]

（6）這大蝦呀神情不了多久了，請(qǐng)?jiān)蹅冏x讀下面一句。

（7）咱們捏住大蝦了嗎？有什么感觸？

（8）誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話，享用一下成功的快樂(lè)。

3、操練說(shuō)話（出示課文右邊插圖）

瞧，他們也很快樂(lè)，什么事讓他們這么快樂(lè)呢？

4、學(xué)習(xí)第四天然段

時(shí)刻過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)現(xiàn)已偏西了。

（1）指名讀

（2）（滿載而回）讀正確了，誰(shuí)也來(lái)讀一讀。（收成真多?。?/p>

（3）小組協(xié)作評(píng)論“戰(zhàn)利品” 的意思

能夠查或聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)了解。（原指作戰(zhàn)時(shí)從敵方緝獲的兵器、配備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類）

四、學(xué)習(xí)第五天然段

師生接讀，抒情對(duì)大海的酷愛之情。

五、小組協(xié)作朗誦全文。

先指名說(shuō)說(shuō)分工，再讀

[培育學(xué)生傾聽他人朗誦的習(xí)氣，學(xué)生學(xué)生點(diǎn)評(píng)同伴的朗誦，促進(jìn)協(xié)作認(rèn)識(shí)的開展。]

六、看圖寫話

1、比比誰(shuí)趕海的收成大

在前兩次分步操練說(shuō)話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播映波浪的聲響，讓學(xué)生有一種感同身受的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。

2、溝通

七、結(jié)束語(yǔ)

大海帶給咱們無(wú)量的趣味，可時(shí)刻不早了，咱們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎？（讓學(xué)生縱情抒情對(duì)大海的眷戀、酷愛之情。）