醉翁亭記教案
發(fā)布時(shí)間:2024-07-30 醉翁亭記教案醉翁亭記教案范本七篇。
教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng),寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。寫好教案,才能實(shí)現(xiàn)完整課堂教學(xué),大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢?幼兒教師教育網(wǎng)在“醉翁亭記教案”問題上做了深入研究并補(bǔ)充了相關(guān)資料,我所提供的以下建議可能對(duì)你的問題有所啟發(fā)!
醉翁亭記教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本文景物描寫的方式和作用;
2、理解作者“與民同樂”的思想感情。及其積極意義。
3、背誦全文。
4、積累文言詞語,掌握常用實(shí)詞的意義和重要虛詞的用法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、本文寫景抒情的特點(diǎn)
2、文言詞語的積累和課文背誦。
教學(xué)安排:3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,作者簡(jiǎn)介。
由“醉翁之意不在酒”導(dǎo)入。
歐陽修,(1007—1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,“唐宋八大家”之一,主張文章應(yīng)“明道”、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說理暢達(dá),抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年(1045),歐陽修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年,寫了本文。歐陽修寫此文時(shí)不過39歲,文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”,都是夸張的寫法。
六一居士的由來:歐陽修自曰:吾家藏書一萬卷,金石遺文一千卷,有琴一張,由棋一局,常置酒一壺,再加醉翁一個(gè)
二、聽配樂朗讀課文。正音
1、解釋主要詞語:
林壑尤美( )名之者誰?翼然臨于泉上者4、飲少輒醉(
在乎山水之間也。( )得之心而寓之酒也。( )( )
負(fù)者歌于途( )傴僂提攜( )( )觥籌交錯(cuò)( )
頹然乎其間者 ( )
2、自由朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字,讀起來語氣不盡相同。
(1)陳述(2)肯定(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí),應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的句式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽。
三、借助課下注解和工具書,疏通文意,把握結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)醉翁亭記的地理位置及名字的由來(瑯琊山間、釀泉邊上)
第二部分(2)山間朝暮四季景色
第三部分(3、4)太守與民同醉同樂的情景
第二課時(shí):
一、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第一段。欣賞第一個(gè)景點(diǎn)——醉翁亭
總領(lǐng)全文的是哪一句?(環(huán)滁皆山也)
2、劃分段落內(nèi)部層次,理清文脈:
這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。
分兩層:第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);
第二層寫亭的得名:建亭者→名亭者→樂(題眼,主線)。
3、分析第一層的寫景方式:自遠(yuǎn)而近,從大環(huán)境寫起,層層烘染,步步推進(jìn),一步步把讀者帶入佳景,并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。
4、對(duì)照?qǐng)D片將學(xué)生帶到美麗誘人的風(fēng)景區(qū)去感受自然之美。
5、根據(jù)提示背誦此段。
6解釋“醉翁之意不在酒”的含義:醉翁的情趣不在酒上。后用來表示本意不在此而在別的方面。
二、按上述步驟,學(xué)生自讀第二段,教師點(diǎn)撥,欣賞景點(diǎn)之二:瑯琊山早晚及四季美景。
這段分述山間朝暮四季的不同景色,是上段“山水之樂”的具體化。作者在寫朝暮圖及四時(shí)景物時(shí)抓住各自特點(diǎn)來寫。
寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。
寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。
三、研讀第三段,欣賞景點(diǎn)三:官民同游。
1、第三段寫什么:可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
可分為四小層。分別是“滁人游——太守醉——眾賓歡——太守醉”。
其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫“醉”也是寫“樂”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
2、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。
3、這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
4、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕”
5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?
享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂懙糜新曈猩河懈杪暫秃魬?yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
四、獨(dú)立閱讀第四段。
1、先朗讀(勾劃出山間夕照的起止句),后分析,再背誦。
2、太守,眾賓為何而“樂”?
太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。眾賓客:從太守游而樂
3、如何理解“太守之樂其樂”?
“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績(jī)—政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
第三課時(shí)
一、背誦課文。
指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。如第一段,共11句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。
二、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。
1、開頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來。
2、中間部分描寫醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也?!钡?層寫人游瑯琊山之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。
3、結(jié)尾部分也分兩層,第1層寫游人去,禽鳥樂;第2層寫太守樂其樂—與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。
4、貫穿全文的主線是:全文圍繞“樂”這一主線展開。
5、找出文中的成語:水落石出、峰回路轉(zhuǎn)、醉翁之意不在酒
6、本文的切入點(diǎn)是什么?(醉)
7、太守為何而醉?(為景而醉:瑯琊秀麗,釀泉迷人。為人而醉:滁人游,眾賓歡。為情而醉:與民同樂
三、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?
以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。
四、小結(jié):
本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、本文生字詞聽寫積累。
2、按要求從文中摘句并翻譯。
①寫山間四時(shí)的句子。②寫滁人游的句子。
3、運(yùn)用本課所學(xué),向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色。
醉翁亭記教案 篇2
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1.了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2.學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。
3.體會(huì)作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法
1、借助工具書和書下注釋,疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系,把握主旨。
3、反復(fù)誦讀,品味語言,體會(huì)感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解寫景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。
難點(diǎn):理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)安排:兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;,歐陽修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫?!蹲砦掏び?就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
三、初步感知
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時(shí)在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語詞典,自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。
五、再讀課文,分析討論
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來。
全文是圍繞哪個(gè)字展開的?
明確:樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確:山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設(shè)計(jì):
醉翁亭記
歐陽修
山水之樂引出
景
脈絡(luò)樂
事
歸結(jié)“醉能同其樂”(主旨)
《醉翁亭記》優(yōu)秀教案5
一教學(xué)目標(biāo)
1.理解本文難詞難句,掌握部分實(shí)詞的古今異義,體會(huì)部分虛詞的一詞多義。
2.理清本文的段落層次,體會(huì)語句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。
3.理解本文寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
4.理解作者“與民同樂”的思想感情。
二教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
三導(dǎo)入
1.指名度閱讀提示,了解本文的寫作背景。
2.畫書下注解①了解歐陽修。
四教學(xué)步驟
第1課時(shí)
(一)第一段釋義講解
1.學(xué)生逐句翻譯,從“環(huán)滁皆山也醉翁亭也”,教師點(diǎn)撥。
2.提問:這一部分寫的是什么?
明確:寫醉翁亭的周圍環(huán)境,引入醉翁亭。
3.周圍環(huán)境是怎樣的?映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么?
明確:鳥瞰鏡頭,從上空看到的滁州城全景四面環(huán)山。環(huán)滁皆山
4.接著鏡頭還是全景嗎?(否,移向局部)寫什么?
明確:西南諸峰尤其指出瑯玡山
5.接下來又寫什么?最后寫什么?還是鳥瞰嗎?為什么?
明確:釀泉醉翁亭作者與亭周環(huán)境的相對(duì)位置是身在山中。“瀉”“臨于泉上”角度應(yīng)該是仰望。
6.這些景觀中誰是主景?
明確:醉翁亭
7.作者怎樣引出主角醉翁亭的??
明確:“環(huán)滁皆山也”先寫大環(huán)境,凝煉概括地寫出滁州的地理特征;接著以視覺角度:俯仰和空間角度:遠(yuǎn)近外內(nèi)的變換層層推進(jìn)通過周圍環(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上
8.學(xué)生逐句翻譯后半部分,教師點(diǎn)撥。
9.提問:這一部分交待了什么?
明確:亭的來歷
10.如何交待的?先?后?
明確:作亭者名之者醉翁雅號(hào)的由來(命名之意)
11.“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也?!薄吧剿畼?,得之心而寓之酒也?!比绾卫斫??此句的作用是什么?
明確:醉翁的情趣不在酒上,因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂的一種外在表現(xiàn),不是因?yàn)轱嬀贫鞓?,而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂趣要通過飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。
小結(jié):本段主要寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
(二)第二段釋義講解
1.學(xué)生默讀
2.提問:學(xué)生邊回答邊翻譯
①朝暮之景的特點(diǎn)?
“日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”
②四時(shí)之景的特點(diǎn)?
“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”見3
③“樂亦無窮”的原因?
“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”
3.作者在寫朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來寫?
明確:寫早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn),寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來寫,更富表現(xiàn)力。
4.找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)偶散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。
5.本段寫的是什么?
明確:山間朝暮和四季的景色
第2課時(shí)
(三)第三段釋義講解
1.學(xué)生逐句翻譯,教師點(diǎn)撥。
2.本段共四句話,一句話是一幅圖畫,給每幅圖起名字。
明確:滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖
3.滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓靠什么歡?太守醉圖中,太
守的神態(tài)怎樣?
4.本段寫的什么?
明確:滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景
前呼后應(yīng):本意是前面的人在呼喊,后面的人在應(yīng)答?,F(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應(yīng)。
觥籌交錯(cuò):本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜?,F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。
(四)第四段釋義講解
1.學(xué)生逐句翻譯,教師點(diǎn)撥。
2.宴飲結(jié)束就要“歸”
3.本段點(diǎn)出了三種“樂”,分別是什么?這些樂中誰的樂境界最高?為什么?
明確:禽鳥之樂游人之樂太守之樂禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣,在人去山空后才樂;游人只知道跟隨太守游的樂趣,卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂,又能在醉后體察萬物反思人情,寫文章來記述這些人和事。此句作者運(yùn)用了什么修辭手法?襯托:用禽鳥之樂襯托游人之樂,用游人之樂襯托太守之樂。
4.太守一詞全文出現(xiàn)了九次,直到最后才道出它是誰,揭開謎底。
5.縱觀全文作者到底在“樂”些什么?包含哪些方面?
明確:一是“山水之樂”,并因“四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也”,寄情山水排遣郁悶的歡樂;二是“宴酣之樂”,就地取材“山肴野蔌”,佐酒“非絲非竹”,眾人“起坐喧嘩”,太守“頹然其間”;三是“樂其樂”,自己雖被貶滁州,但經(jīng)過自己的努力,使滁州百姓安居樂業(yè),縱情山水,作者為他們的安樂而感到快樂,為經(jīng)過自己的勵(lì)精圖治達(dá)到政通人和的地步而感到快樂。所謂先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。這是一種“與民同樂”的理想境界。
本文中心思想把握兩點(diǎn):①作者借山水之樂派遣內(nèi)心的郁悶②表現(xiàn)“與民同樂”的政治理想
五學(xué)后總結(jié)
1.古今異義詞
2.詞類活用
山行六七里在山上,名詞作狀語。
有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀,名詞作狀語。
名之者誰命名,名詞用作動(dòng)詞。
自號(hào)曰醉翁也取名,名詞用作動(dòng)詞。
而不知太守之樂其樂也(前樂)以……為樂,動(dòng)詞。(后樂)樂趣,名詞。
3.“而”的一詞多義,見課后練習(xí)二
4.判斷句“……者……也”
醉翁亭記教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.朗讀背誦、理解課文內(nèi)容,積累文中重點(diǎn)文言詞語和警句,體會(huì)文言虛詞“而”“也”的作用。
2.發(fā)揮想象,再現(xiàn)美文意境,品味文章的意境美。
3.抓住“文眼”認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.背誦課文,積累重點(diǎn)文言詞語。
2.理解課文內(nèi)容,品味文章的意境美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。
學(xué)習(xí)過程:
一、自主學(xué)習(xí)(以練習(xí)題的形式出現(xiàn))
(一)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1.作者作品介紹:
歐陽修,字,號(hào),晚年號(hào)居士,(朝代)文學(xué)家,史學(xué)家,“”之一,有《歐陽文忠公集》。
2.文體、背景介紹
宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽修因上書為范仲淹等政治改革派辯護(hù),被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。歐陽修寫本文時(shí)不過三十九歲,其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫法。
3.字音、字形、詞語(給加點(diǎn)字注音)
環(huán)滁( )瑯玡()林壑()輒醉()弈者勝()
陰翳()酒冽( )山肴( )野蔌()巖穴暝()
提攜()頹然()傴僂()()觥籌交錯(cuò)()()
(二)初讀感知
1.通過各種形式的朗讀,逐步達(dá)到以下要求:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,流暢。
2.對(duì)照注釋,查找工具書,疏通文意。
3.指導(dǎo)朗讀,注意“也”“而”的語氣,讀出味道。
(1)“也”的語氣:
a.陳述語氣(用于描述景物)
b.肯定語氣(用于介紹人名)
c.感嘆語氣(用于直抒胸臆)
(2)“而”字讀時(shí)分辨輕重
a.表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的重讀.
b.作為連接詞語和調(diào)整音節(jié)作用的而可以輕讀。
二、合作探究
(一)研讀賞析
1.找出貫穿全文的線索,表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字。
2.作者圍繞“樂”字寫了哪些具體的景和事?怎樣描寫這些景?
3.作者自號(hào)醉翁,他的“醉”與“樂”有什么關(guān)系(結(jié)合背景資料)?如何理解太守的“樂其樂”?
(二)展示交流
點(diǎn)撥引導(dǎo):研讀賞析問題2(怎樣描寫這些景?),可從寫作技巧進(jìn)行賞析:
1.構(gòu)思精巧,脈絡(luò)分明2.運(yùn)用虛詞,表情達(dá)意
3.遠(yuǎn)近映襯,動(dòng)靜結(jié)合4.由景生情,情景交融
示例:
三、拓展延伸(內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練)
比較閱讀下面兩段文言文,回答文后問題
【A段】至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌;山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,彝者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。已而夕陽在山,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。
【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰:“僚魚出游從容,是魚之樂也?!被葑釉唬骸白臃囚~,安知魚之樂?”莊子日:“子非我,安知我不知魚之樂?”惠子日:“我非子,固不知子矣;子田非魚也,子之不知魚之樂壘矣,莊子日:“請(qǐng)循其本。子日‘出安知魚樂’云者,既已知吾知之而問我,我知之濠上也。”
1、解釋下面句子中劃線詞語的意思。
(1)傴僂提攜。()(2)起坐而喧嘩者()
(3)俯魚出游從容,是魚之樂也。()(4)請(qǐng)循其本。()
2、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌。
(2)子非魚,安知魚之樂?
3、這兩個(gè)語段講的都是出游之樂。【A段】主要寫的是;
【B段】主要寫的是。
4.這兩個(gè)語段圍繞一個(gè)“樂”字,描繪了兩幅不同的圖景,你怎么看待這兩段文字中的“樂”?
四、布置作業(yè)
(一)記憶作業(yè):在理解基礎(chǔ)上背誦全文
(二)積累作業(yè):
1.指出下列句子中詞類活用現(xiàn)象。
山行六七里:名之者誰:
有亭翼然臨于泉上者:而不知太守之樂其樂也:
2.古今異義。
頹然乎其間者(古義:今義:)
游人去而禽鳥樂也(古義:今義:)
野芳發(fā)而幽香(古義:今義:)
3.特殊句式。
(1)環(huán)滁皆山也()
(2)太守與客來飲于此()
(3)至于負(fù)者歌于途,行者休于樹()
(4)得之心而之酒也()
4.流傳至今的成語,并解釋。(3個(gè))
5.翻譯句子
①望之蔚然而深秀者,瑯琊也。
②醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
③野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。
④醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。
6.用課文原句填空。
(1)文中描寫“山間四時(shí)”的句子是:________________,_______________,_____________,_______________。
(2)點(diǎn)明文章主旨的句子是:
(3)文中“傴僂提攜”所指的兩種人是《桃花源記》
中則是用“”來指代。
(4)文中照應(yīng)“飲少輒醉,而年又最高”的句子是:
五、板書設(shè)計(jì)
28.醉翁亭記
美酒山水
醉美景酒不醉人人自醉與民同樂樂無窮四時(shí)樂
人和游宴
理想樂其樂
醉翁亭記教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、熟讀課文,疏通文意,了解課文內(nèi)容,掌握寫作思路。
2、體會(huì)作者的思想感情,理解作者的政治理想。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
過程與方法:
1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯(cuò)等形式創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,進(jìn)而掌握作者的寫作思路。
2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
探尋古人足跡,感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化,理解積極樂觀的人生態(tài)度。
課前準(zhǔn)備:
1、要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟讀課文,借助工具書疏通文意。
2、指定兩名學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游,搜集相關(guān)資料:韋應(yīng)物的《滁州西澗》;歐陽修的生平經(jīng)歷,思想;滁州地理環(huán)境、瑯琊山、醉翁亭的圖文介紹;與《醉翁亭記》相關(guān)的小故事。【www.djZ525.cOm 勵(lì)志的句子】
3、教師制作多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、春暖花開的季節(jié),正是外出旅游踏青的好時(shí)機(jī)。前面兩節(jié)課我們游賞了清幽寂靜的小石潭,觀賞了行為壯麗的岳陽樓,今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。
2、出示作者簡(jiǎn)介,學(xué)生填空。
3、雖然現(xiàn)在我們身處教室,無法親臨安徽滁州,但有一件法寶可以幫助我們。是什么法寶呢?對(duì),想象。我們就以《醉翁亭記》為基礎(chǔ)展開想象,穿越時(shí)空隧道回到北宋慶歷年間的安徽滁州,去飽覽醉翁亭風(fēng)光,感受那里的風(fēng)土人情。
二、神游醉翁亭,疏通文意。
(一)、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們,今天我們終于和“夢(mèng)幻旅游公司”聯(lián)系好了,在公司導(dǎo)游的帶領(lǐng)下,一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在出發(fā)之前,我要先來驗(yàn)收一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果。
1、屏幕出示生字詞,學(xué)生自讀后指名讀,齊讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊誦課文。(配樂)
3、既然同學(xué)們都準(zhǔn)備好了,那我們就事不宜遲,有請(qǐng)導(dǎo)游——
導(dǎo)游1:各位旅客大家好,歡迎大家乘座我們“夢(mèng)幻旅游公司”的大巴,再過幾分鐘,我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了,我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,為了不耽誤大家的時(shí)間,我們直接在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。假如您在旅途中有什么困難,請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系,謝謝您的合作!現(xiàn)在趁班車行駛的時(shí)間,有請(qǐng)另一位導(dǎo)游來為大家介紹此行的目的地。
導(dǎo)游2:滁州,地處安徽省東部,是座美麗的歷史文化名城,她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。滁州還有豐富的人文古跡,是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官,其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽,寫下了不少名篇佳作。不知那位同學(xué)記得他們寫的詩?(韋應(yīng)物《滁州西澗》獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。)
(二)行程走馬
1、同學(xué)們,我們現(xiàn)已到達(dá)滁州。那位同學(xué)能從文中第一段找出我們今天的游覽路線呢?
學(xué)生讀書后發(fā)言,教師適時(shí)板書:
環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
2、剛才導(dǎo)游介紹了滁州的總體情況,那么歐陽修是怎么介紹滁州地理特點(diǎn)的呢?
環(huán)滁皆山也。這里還有一個(gè)小故事呢!
導(dǎo)游1:《朱子語類》中記載了一個(gè)故事。說的是有人買得歐陽修《醉翁亭記》的手稿,開頭寫道“滁州四周山”,有數(shù)十字之多,多次修改之后,只曰“環(huán)滁皆山也”五字而已,真真是修改到了妙處。
3、我們沿途都領(lǐng)略了哪些迷人風(fēng)光呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)參照課文內(nèi)容和圖片來說一說。
屏幕展示課文相關(guān)景物圖片,學(xué)生賞景并分別用課文內(nèi)容和自己的話描述。
導(dǎo)游適時(shí)補(bǔ)充瑯琊山、醉翁亭相關(guān)景點(diǎn)介紹:瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽(yù)。它是天然的植物園,1985年被列為全國(guó)重點(diǎn)森林公園,1988年被確定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)?,樼鹕讲坏舟謨?yōu)美,風(fēng)景如畫,而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處,及多處亭臺(tái)樓閣。
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓,與北京陶然亭、長(zhǎng)沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國(guó)四大名亭”。是安徽省著名古跡之一,宋代大散文家歐陽修寫的傳世之作《醉翁亭記》寫的就是此亭。醉翁亭小巧獨(dú)特,具有江南亭臺(tái)特色。它緊靠峻峭的山壁,飛檐凌空挑出。數(shù)百年來雖屢次遭劫,又屢次復(fù)建,終不為人所忘。
4、現(xiàn)在,我們已經(jīng)到了醉翁亭(屏顯醉翁亭圖像),請(qǐng)大家好好觀察,描述醉翁亭的位置、造型。
學(xué)生觀察后發(fā)言描述。點(diǎn)撥“翼然”“臨”的含義。
5、剛才我們游覽了醉翁亭,俗話說飲水思源,大家知道“醉翁亭”的來歷嗎?學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容評(píng)說,導(dǎo)游補(bǔ)充介紹。
(三)、風(fēng)光掠影
1、這里的景色美不勝收,清晨傍晚、春夏秋冬各不相同。先讓導(dǎo)游休息一下,我們盡情游覽吧!(幻燈出示圖片文字)清晨山間景色是怎樣的呢?傍晚呢?一年四季呢?
學(xué)生根據(jù)圖片和文字加以描述,鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的想象。
2、歸納:如果說第一段文字是從空間角度寫景的話,本段就是從時(shí)間角度寫景的。
朝暮之景——四時(shí)之景
(四)、宴游之樂
1、這里不僅風(fēng)景美,風(fēng)俗更美。有位導(dǎo)演想要將文中第三節(jié)內(nèi)容拍攝出來,大家?guī)退麉⒅\一下,看需要拍攝哪幾個(gè)鏡頭呢?
學(xué)生回答,教師板書:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉
2、看圖糾錯(cuò):屏幕出示滁人游圖片,學(xué)生觀察圖片,說說哪些內(nèi)容沒有表現(xiàn)出來。
(四)、踏上歸途吧
1、太陽就要下山了,我們隨太守一起踏上歸途吧!齊讀最后一段。
2、歸途景致如何?你的心情如何?你能體會(huì)太守的心情嗎?
禽鳥樂——人之樂——樂其樂
三、理清思路,明確主旨。
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝“夢(mèng)幻旅游公司”導(dǎo)游精彩的講解,我們不但領(lǐng)略了美麗的景色,還豐富了相關(guān)的課外知識(shí),謝謝你們。
《醉翁亭記》是山水游記的典范之作,《滁州志》中還記載了一個(gè)小故事,(屏顯)歐陽公記成,遠(yuǎn)近爭(zhēng)傳,疲于摹打。山僧云:寺庫有氈,打碑用盡,至取僧室臥氈給用。凡商賈來,亦多求其本,所遇關(guān)征,以贈(zèng)官,可以免稅。《醉翁亭記》流傳之廣可見一斑。
1、我們跟作者游賞了這一番,假如要你把今天觀賞的內(nèi)容寫出來,你準(zhǔn)備怎么寫?
2、作者是怎么寫的呢?現(xiàn)在,我們來梳理文章的寫作思路。
學(xué)生小結(jié),教師適時(shí)補(bǔ)充板書:
路線:環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
風(fēng)景:朝暮之景——四時(shí)之景
風(fēng)俗:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉
心情:禽鳥樂——人之樂——樂其樂
教師小結(jié):本文采取敘事說明的筆調(diào),層次清晰,脈絡(luò)分明。全文用了21個(gè)“也”字,每一個(gè)“也”字不僅幫助煞尾,還成了文意轉(zhuǎn)折的標(biāo)志。這樣文隨意轉(zhuǎn),層層道出,織成一篇錦繡文章。再如,除第一段,每段一開頭都有領(lǐng)起詞語,引出下文。從“若夫”到“至于”到“已而”,展開了從景物到游樂到歸來的一幅幅畫卷。
3、如果用一個(gè)字概括這篇文章思想感情的話,你會(huì)選哪個(gè)字?(醉、樂)
4、從文中勾畫出寫“醉”“樂”的句子,說說作者是因何而“醉”?又在“樂”些什么?
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂”字貫穿全文,層層展開記敘:山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——游人樂——太守樂。但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中,沒有一語道破,而是在醉中寫樂,在樂中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,畫龍點(diǎn)睛般地道出全文的主旨。
5、歐陽修被貶,尚能與民同樂,對(duì)你有什么教育意義?
無論在何種人生境地,都不應(yīng)該沉溺于個(gè)人得失,應(yīng)采取樂觀向上的人生態(tài)度。尤其是當(dāng)代青年,在競(jìng)爭(zhēng)的大潮中更易受到挫折,要想成就一番事業(yè),必須有“不以物喜,不以己悲”的胸懷與氣度。
結(jié)束語:今天,我們隨著歐陽修游覽了滁州,觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光,探尋了古人足跡,開拓了視野,增長(zhǎng)了見識(shí),希望同學(xué)們今后既讀萬卷書,也行萬里路,成為知識(shí)淵博,閱歷豐富的人。
醉翁亭記教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.理解作者“與民同樂”的思想。
2.理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯,背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2.難點(diǎn):理解本文景物描寫的方式和作用。
一、簡(jiǎn)介歐陽修
歐陽修,(1007—1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,舊時(shí)列為“唐宋八大家”之一,主張文章應(yīng)“明道”、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說理暢達(dá),抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年(1045),歐陽修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年,寫了本文。歐陽修寫此文時(shí)不過39歲,文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”,都是夸張的寫法。
作背景簡(jiǎn)介:作者當(dāng)時(shí)被貶,遭到打擊,心情依然樂觀?!坝洝惫糯环N文體,寫景、敘事、抒情相結(jié)合。全文線索:“樂”
二朗讀課文,掌握字音
滁c(diǎn)hú壑hè瑯琊lánɡyá潺chán釀niànɡ僧sēn輒zhé暝mínɡ朝而往cháoérwǎnɡ傴僂yǔlǚ蔌sù射者中shèzhězhōnɡ觥籌ɡōnɡchóu翳yì
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡相同?!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣:
(1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也?,樼鹨?。
(2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
三翻譯課文
重點(diǎn)詞:
①望之蔚然而深秀者:(樹木)茂盛的樣子。
②有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰:為……命名④醉翁之意不在酒:情趣
⑤野芳發(fā)而幽香:香花⑥佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長(zhǎng)
⑦傴僂提攜:指老老小小的行人。⑧宴酣之樂:盡興地喝酒
⑨觥籌交錯(cuò):酒杯;酒籌
四分析
課文結(jié)構(gòu)
第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境,名字的由來及醉翁的樂趣。
⑴自然環(huán)境
寫景的順序:視覺角度:俯——仰空間角度:遠(yuǎn)——近;大—??;整體—局部—個(gè)體
總領(lǐng)寫景的句子:環(huán)滁皆山也
⑵ 亭名的由來及醉翁的樂趣現(xiàn)在還用的成語:醉翁之意不在酒
移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
環(huán)滁皆山→西南峰→瑯琊(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);第二層寫亭的得名
建亭者→名亭者→樂(題眼,主線)。
自號(hào)醉翁的原因?“飲少輒醉,而年又最高”
第二段:寫山間朝暮與四時(shí)之景。
⑴ 朝暮之景:日出而林霏開,云歸而巖穴暝。寫早晚景色變化,抓住“明
“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩
畫面。
⑵四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出。⑶ 總結(jié)全段的句子:朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同而樂亦無窮也。
抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。
作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。
第三段:寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。
⑴四層(一句一層):滁人游太守宴眾賓歡太守醉(核心)②描寫“宴酣之樂”的句子?“射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子?“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”
人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?
滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說說笑笑,無拘無束。
作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟??學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂,但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?
用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。
在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
第四段:寫太守醉歸,自得其樂。
⑴禽鳥鳴林的樂趣
游人的樂趣太守的樂趣(最高的境界)
太守,眾賓為何而“樂”?
太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。
眾賓客:從太守游而樂
找出文中一議論語句,說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義
明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也?!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的.樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山
排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
前后照應(yīng):“太守謂誰?廬陵歐陽修也?!迸c“名之者誰?太守自謂也?!毕嗾諔?yīng)。
歐陽修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>
中心歸納:本文以“樂”字為線索,表達(dá)了作者歲遇而安,與民同樂的曠達(dá)情懷。
五本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?
以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。
本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。
六作業(yè):課后習(xí)題
七板書
第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來與
第二段:寫山間朝暮與四時(shí)之景民
醉翁亭記
第三段:寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同
第四段:寫太守醉歸,自得其樂樂
醉翁亭記教案 篇6
1、 認(rèn)識(shí)歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
3、 學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)目的及要求:
1、 題解,了解本文作者及寫作背景。
2、 學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
3、 熟讀課文,注意句中停頓。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文,注意句中停頓。
教學(xué)難點(diǎn) :
題解,了解本文作者及寫作背景。
教學(xué)過程 :
一、題解,了解本文作者及寫作背景:
1、 作者:
歐陽修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。
2、 寫作背景:
寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽修渥襯甌槐幔?送臼猓??槐?萼堤荊??且曰??奶?鵲焙盟?牡胤焦伲??儺瞻焓?。?莘綣廡憷觶?費(fèi)糶薇慵那檣剿??允?譜雜椋?朊褳?鄭?涯諦牡囊鐘粞諮乖諫剿?朧?浦?種?小?
3、 出處:
選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。
二、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞,熟悉課文內(nèi)容:
1、生字:
chú hè láng yá chán niàng zhé
滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒
fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo
霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴
sù hān yì gōng chóu yì
蔌 酣 弈 觥 籌 翳
2、重點(diǎn)詞:
①望之蔚然而深秀者:(樹木)茂盛的樣子。
②有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰:為……命名 ④醉翁之意不在酒:情趣
⑤野芳發(fā)而幽香:香花 ⑥佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長(zhǎng)
⑦傴僂提攜:指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂:盡興地喝酒
⑨觥籌交錯(cuò):酒杯;酒籌
三、朗讀課文,注意句中停頓。
第二課時(shí)
閱讀理解課
教學(xué)目的及要求:
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):同上
教學(xué)過程 :
一、第一段:
1、朗讀,注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問檢查理解情況:
①滁州的地理特點(diǎn)? “環(huán)滁皆山也。”
②西南諸峰的特點(diǎn)? “林壑尤美”
③瑯琊山的特點(diǎn)? “蔚然而深秀”
④亭的位置? “臨于泉上”
⑤“來飲于此”中“此”指? 醉翁亭
⑥自號(hào)醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”
⑦劃分層次?
第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)
視覺角度:俯——仰
空間角度:遠(yuǎn)——近;大——小;整體——局部——個(gè)體
第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)
5、 小結(jié):
總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段:
1、朗讀,注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問檢查理解情況:
①朝暮景色的特點(diǎn)?
“日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”
②春夏秋冬景色?
“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”
③“樂亦無窮”的原因?
“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”
5、 小結(jié):分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段:
1、朗讀,注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查理解情況:
①酒宴上陳列的東西?
②描寫“宴酣之樂”的句子?
“射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”
④劃分層次? 1、滁人游山之樂 (……游也。)
2、眾賓宴飲之樂 (……歡也。)
3、太守宴醉之樂 (……醉也。)
5、小結(jié):描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段:
1、 朗讀,注意句中停頓。
2、 學(xué)生串譯。
3、 提問檢查理解情況:
①描寫傍晚情景的句子? “夕陽在山,人影散亂”
②理解本段襯托手法的運(yùn)用:
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
③寫醉與樂統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂”
4、 小結(jié):寫酒宴散,眾人歸的情景。
第三課時(shí)
總結(jié)課
教學(xué)目的及要求:
1、總結(jié)全文,理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、總結(jié)全文,理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)過程 :
一、總結(jié)全文:
醉翁亭記
歐陽修(北宋)
何謂“醉翁亭”?
“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。 (一)
山水之樂,得之心而寓之酒也?!?/p>
樂在賞山水 (二)
樂在與眾人醉 (三)
禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂(“醉能同其樂”) (四)
(以樂掩其郁) “醉翁” 主旨——→與民同樂
二、藝術(shù)特點(diǎn):
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。
以“樂”貫穿全篇,并層層推進(jìn),前后照應(yīng)。
用不同的虛詞過渡,層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
3、語言精練優(yōu)美,流暢傳情。
三、完成課后練習(xí)。
課后小結(jié)
醉翁亭記教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、理解本文景物描寫的方式和作用
2、理解作者“寄情山水,與民同樂”的情懷
過程與方法:
1、通過誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂的場(chǎng)景,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
2、通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在遭遇挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
2、理解作者“寄情山水,與民同樂”的情懷
難點(diǎn):
1、理解“醉”與“樂”的關(guān)系
2、通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)會(huì)從課本中再現(xiàn)生活,學(xué)習(xí)主人公寄情山水、與民同樂的曠達(dá)胸懷,從而熱愛生活,感悟人生,并積極創(chuàng)造生活。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生
1.查找有關(guān)歐陽修的資料,對(duì)作者有所了解。
2.利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。
教師
1.課文錄音;找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片。
2.制作幻燈片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、師生對(duì)話明確探究主題
師:同學(xué)們,我說一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件(教師說出:“慶歷四年春”)
生:滕子京謫守巴陵郡。
師:滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪兀?/p>
生1:參與了范仲淹的政治改革、仕途失意、與當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)格格不入…….
生2:支持范仲淹的改革。
師:沒錯(cuò),我們知道范仲淹因?yàn)閷?shí)施政治改革得罪了當(dāng)權(quán)派而被貶謫鄧州。第二年,也就是慶歷六年,范仲淹寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;實(shí)際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。就在這一年,歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、領(lǐng)略景美,初探太守為何而醉
1、提出問題:那么歐陽修又在本篇文章中抒發(fā)了一種怎樣的情感,
文中太守又為什么而醉?接下來我們邊聽課文朗讀邊思考。
(1)依據(jù)自己聽讀的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
(2)生:“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉’:為景而醉,為人而醉,為情而醉。
師:到底為何呢?接下來我們共同走進(jìn)課文,探索太守“醉”的緣由。先請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一、二自然段。
生:齊讀第一、二自然段。
2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
明確:A.山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
B.朝暮之景:若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也
C.四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
3、指名朗讀描繪的句子,想象畫面。
4、醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?
生:小組討論。
師點(diǎn)評(píng):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
5、看到這樣的美景,作者產(chǎn)生怎樣的情?
生:小組合作、探究。
(1)師點(diǎn)評(píng):作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者不由得感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。(突出了一個(gè)樂字)
(2)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。
三、感受人歡,再探太守為何而醉
(1)好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那這個(gè)地方的人及他們的生活怎么樣呢?——快樂。
(2)齊聲朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?
師明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;
太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;
眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說說笑笑,無拘無束。
(3)太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?
(作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。)
(4)那么,我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀?/p>
學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)。
四、體悟情懷,三探太守為何而醉
進(jìn)一步探究:但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?(此為本文的精髓,也是學(xué)生情感的進(jìn)一步升華)
(1)師點(diǎn)評(píng):也不是的。是樂中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀。板書(以樂寫悲)
(2)文中寫了作者的山水之樂、宴飲之樂、與民同樂,那什么樣的樂才是作者所向往的?(齊讀第四段)
師明確:(1)“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”一句有什么作用?
教師點(diǎn)評(píng):分析了不同層次的樂,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。這里以鳥之樂襯托人之樂,以人之樂襯托太守之樂。
(2)“醉能同其樂,醒能述以文者,太守也”含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
五、歸納情懷,揭示主旨
1、請(qǐng)大家通過以上分析,結(jié)合本文的寫作背景,兩人小組討論一下:
作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?
作者自號(hào)“醉翁”?!白怼辈恢恢浮熬谱怼?,更指“陶醉’”。實(shí)際上是借寄情山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。
2、本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?!白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)?!白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出,結(jié)尾部分用“醉能同其樂,醒能述以文”這句話,把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,點(diǎn)明了全文的主旨。
2、歸納得出歐陽修“寄情山水,與民同樂”的情懷
本文通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。
六、拓展延伸,聯(lián)系生活、
1、在生活中,當(dāng)我們遇到挫折與不幸,我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)它?
引導(dǎo)學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、假如你是攝影師,拍攝介紹醉翁亭的短片,你準(zhǔn)備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說詞呢?
七、課堂小結(jié)
歐陽修在北宋中發(fā)揮了特殊的作用,他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng),建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格,這篇散文便是他對(duì)文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情,也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……(配樂朗讀)
板書設(shè)計(jì):
醉翁亭記
歐陽修
山水之樂
醉景朝暮之景樂
四時(shí)之景
滁人游以樂寫悲
醉人太守宴以醉寫樂
眾賓歡
太守醉
卒章顯志
醉情與民同樂
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醉翁亭記課件集合
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的,這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案是教師自我完善與發(fā)展的有效途徑。幼兒教師教育網(wǎng)小編費(fèi)盡心思創(chuàng)造的“醉翁亭記課件”一定能夠讓您滿意,如有需要希望我的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能夠幫助您解決一些問題!
醉翁亭記課件【篇1】
【導(dǎo)入新課】
找學(xué)生試背課文1-2節(jié)。
【新課探究】
一、分析閱讀第三段:
1.學(xué)生齊誦3節(jié),結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
2.問題探究
(1)整體分析,提問檢查理解情況:
①酒宴上陳列的東西?寫宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)
②描寫“宴酣之樂”的句子? “射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”
(2)第三段寫什么:可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
描寫太守與滁人游山宴飲之樂。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫“醉”也是寫“樂”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
(3)為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。
(4)這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?
用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
(5) 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?
文中描繪: “至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕”
自己描述:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說說笑笑,無拘無束。
作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
(6)滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?
享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
二、分析第四段
1.學(xué)生齊誦4節(jié),結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
2.整體分析,提問檢查理解情況:
本段寫了寫酒宴散,眾人歸的情景。
①描寫傍晚情景的句子? “夕陽在山,人影散亂”
②理解本段襯托手法的運(yùn)用:
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
③寫醉與樂統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂”
3.太守,眾賓為何而“樂”?
太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。眾賓客:從太守游而樂
4.如何理解“太守之樂其樂”?
“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的'反映。
5. 背誦此段。
小結(jié):寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怕然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。
三、問題探究:
1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言, 師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。
2.那么,我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?學(xué)生討論。
師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。(以醉 寫樂) 找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂, 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?
明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀。
【導(dǎo)入新課】
文言總結(jié)(作業(yè))
【新課探究】
一、掌握課文注釋的詞語。(補(bǔ)充注釋如下)
蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。
翼然,像鳥兒張開翅膀一樣。
醉翁之意。意,情趣。
得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。
雜然而前陳者:雜然,交錯(cuò)的樣子。
頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
已而夕陽在山 已而:不久,后來。
二、詞類活用:
⑴名之者誰(“名”:名詞作動(dòng)詞,“取名,為……命名”。)
⑵翼然(翼:名詞作狀語,象鳥的翅膀一樣)
(3)太守之樂其樂(前一個(gè):形容詞活用為意動(dòng)詞,以……為快樂)
三、一詞多義
而(凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。凡作為連接詞語和有調(diào)整音節(jié)作用時(shí),則可以輕讀)
表并列 泉香而酒冽(輕讀)
表承接 太守歸而賓客從也 漸聞水聲潺潺,而瀉出于兩峰之間者 游人去而禽鳥樂(輕讀)
表修飾 雜然而前陳者(輕讀)
表轉(zhuǎn)折 而不知人之樂 而樂亦無窮也(重讀)
也
表陳述(用于描述景物) 環(huán)滁皆山也?,樼鹨?/p>
表肯定(用于介紹人名) 山之僧智仙也。太守自謂也
表感嘆 (用于直抒胸臆) 在乎山水之間也 得之心而寓之酒也。
臨: 臨于泉上者(居高而下)臨溪而漁(靠近,在……旁邊)
樂:樂亦無窮也。(名詞。樂趣)游人去而禽鳥樂(動(dòng)詞,快樂、興奮)太守之樂其樂(前一個(gè):意動(dòng)詞,以……為快樂;后一個(gè):名詞,快樂)
謂:太守自謂也(稱)太守謂誰(是,為)
四、句式
1.判斷句:
環(huán)滁皆山也(“也”判斷句)
望之蔚然而深秀者,瑯琊也(“者……也”表判斷)
2.倒裝句
醒能述以文者(述以文是以文述以得倒裝)
有亭翼然臨于泉上者(翼然臨于泉上者,定語后置)
3省略句
得之(于)心而寓之(于)酒也
五、 成語:
醉翁之意不在酒:表示本意不在此而在別的地方。
峰回路轉(zhuǎn):形容山峰、道路迂回曲折,也指事情經(jīng)過挫折失敗后出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。
水落石出:水落下去,石頭就露出來。比喻 事情真相大白。
觥籌交錯(cuò):形容許多人相聚飲酒的熱鬧場(chǎng)面。
六、名句積累
1.歐陽修寫出醉翁言在此而意在彼,情趣所在的句子:醉翁之意不在酒,而在乎山水之間也。
2.全文主旨句子:醉能同其樂
3.文中貫穿全文主線的句子:山水之樂,得之心而寓之酒也。(微露主旨)
4.美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“醉翁之意不在酒意”,意在干涉別國(guó)內(nèi)政。
5.山間朝暮之景:朝:日出而林霏開。暮:云歸而巖穴暝
6.山間四時(shí)之景:春:野芳發(fā)而幽香。夏:佳木秀而繁陰。秋:風(fēng)霜高潔。冬:水落而石出。
7.全文正面描寫醉翁亭的只有六個(gè)字,即:翼然臨于泉上
8.太守自謂醉翁的原因是:太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰“醉翁”也。
【小結(jié)】
一、藝術(shù)特點(diǎn):
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。 以“樂”貫穿全篇,并層層推進(jìn),前后照應(yīng)。 用不同的虛詞過渡,層次分明。
2.寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
3.語言精練優(yōu)美,流暢傳情。
二、主題
本文通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。以“樂”為主線,用“醉”與“樂”的統(tǒng)一,寫出作者“與民同樂”的思想。
醉翁亭記課件【篇2】
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1.了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2.學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。
3.體會(huì)作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法
1、借助工具書和書下注釋,疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系,把握主旨。
3、反復(fù)誦讀,品味語言,體會(huì)感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解寫景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。
難點(diǎn):理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)安排: 兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;,歐陽修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫?!蹲砦掏び?就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
三、初步感知
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時(shí)在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語詞典,自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。
五、再讀課文,分析討論
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來。
全文是圍繞哪個(gè)字展開的?
明確:樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確:山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設(shè)計(jì):
醉翁亭記
歐陽修
山水之樂 引出
景
脈絡(luò) 樂
事
歸結(jié) “醉能同其樂”(主旨)
醉翁亭記課件【篇3】
一 教學(xué)目標(biāo)
1、 理解重點(diǎn)詞語的意思,體會(huì)文中對(duì)偶句的特點(diǎn)及作用。
2、 整體把握文章內(nèi)容,理解以“樂”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、 理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。
二 教學(xué)內(nèi)容
1、 通讀全文,疏通文意,解決生字詞。
⑴ 作者及作品介紹:歐陽修,北宋文學(xué)家、史學(xué)家,唐宋八大家之一。(指定學(xué)生回答:唐宋八大家是哪幾位?)
⑵ 作背景簡(jiǎn)介:作者當(dāng)時(shí)被貶,遭到打擊,心情依然樂觀。
⑶ “記”古代一種文體,寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
⑷ 全文線索:“樂”
3、課文分析
第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境,名字的由來及醉翁的樂趣。
⑴ 自然環(huán)境
寫景的順序:由遠(yuǎn)及近
總領(lǐng)寫景的句子:環(huán)滁皆山也
⑵ 亭名的由來及醉翁的樂趣
現(xiàn)在還用的成語:醉翁之意不在酒
⑶ 教師指出重點(diǎn)詞語,學(xué)生朗誦課文。
第二段:寫山間朝暮與四時(shí)之景。
⑴ 朝暮之景:日出而林霏開,云歸而巖穴暝。
⑵ 四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出。
⑶ 總結(jié)全段的句子:朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同而樂亦無窮也。
⑷ 指出本段中的對(duì)偶句。(學(xué)生回答)
第三段:寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。
⑴ 四層(一句一層):
滁人游 太守宴
眾賓歡 太守醉(核心)
⑵ 學(xué)生指出對(duì)偶句,教師分析其特點(diǎn)及作用。
句式整齊,節(jié)奏鮮明,富有韻律美。
⑶ 前后照應(yīng):本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)?(學(xué)生討論回答)
第四段:寫太守醉歸,自得其樂。
⑴ 禽鳥鳴林的樂趣
游人的樂趣
太守的樂趣(最高的境界)
⑵ 前后照應(yīng):“太守謂誰?廬陵歐陽修也?!迸c“名之者誰?太守自謂也。”相照應(yīng)。
2、 中心歸納:本文以“樂”字為線索,表達(dá)了作者歲遇而安,與民同樂的曠達(dá)情懷。(教師指導(dǎo),學(xué)生自主回答)
3、 課外拓展
⑴ 你對(duì)作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度?
⑵ 作者身處逆境,心情依然樂觀的處世態(tài)度對(duì)你有什么啟示?
三 處理課后練習(xí)題
(略)
四 板書設(shè)計(jì)
第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來 。
第二段:寫山間朝暮與四時(shí)之景 。
醉翁亭記
第三段:寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。
第四段:寫太守醉歸,自得其樂。
醉翁亭記課件【篇4】
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文以“樂”為主線,前后呼應(yīng)把握文章結(jié)構(gòu),理解景物描寫作用,學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法。
2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。
3、積累文言詞語,掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。
教材分析:
本文是一篇游記散文。大量運(yùn)用駢偶句,加強(qiáng)了韻律美;大量運(yùn)用“也”“而”,加強(qiáng)了回環(huán)詠嘆的意味。這些都需在反復(fù)朗讀中體會(huì)。
本文的結(jié)構(gòu)很有特色,課文以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中有情,情景交融。
在寫了太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂亦無窮”,寫了太守之樂的一因,后又太守見到滁人游山賞景,與眾賓客宴酣之樂眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景,而此乃太守之樂的另一因。(歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言:“夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也。”)而這些內(nèi)容最后都統(tǒng)攝在“太守之樂其樂”中。理解文章結(jié)構(gòu),把握作者思想情感是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
作者的思想情感并沒有采取直抒胸臆的手法,而是寄托在敘事寫景之中,特別是描寫滁人之游的內(nèi)容,與文章上下文之間的關(guān)系,學(xué)生不易直接把握。所以理解作者思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
教材設(shè)想:
在熟讀課文,在學(xué)生掌握文言知識(shí),疏通課文內(nèi)容,理解課文大意的基礎(chǔ)上,以問題切入,課堂學(xué)習(xí)主要以課文誦讀,問題討論,品味鑒賞,比較閱讀等形式,感受文章音韻美,把握文章結(jié)構(gòu),理清文章思路,理解作者的思想情懷。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
“慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡?!币?yàn)樗麉⑴c了范仲淹的政治改革,推行“慶歷新政”。這次改革失敗,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;同一年,歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來學(xué)習(xí)本文,看看在這篇文章中作者抒發(fā)的是什么樣的情懷呢?
二、介紹作者和寫作背景
作者介紹:
歐陽修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁、六一居士,吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,被后世尊為“唐宋八大家”之一,散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。
背景介紹:
宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派,推行“慶歷新政”,不久在政敵的打擊下,改革失敗,范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派,有很多政見要說,有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。
三、解題
“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的體裁,多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣,可以描繪名山大川的秀麗瑰奇,可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛,可以反映一人一家的日常生活面貌,也可以記下一國(guó)的重大事件,并表達(dá)作者的思想感情。類似的文章有:《岳陽樓記》、《小石潭記》、《桃花源記》等;類似的古文文體還有:“銘”(《陋室銘》)和“說”(《馬說》、《愛蓮說》)。
四、聽讀課文,掌握朗讀節(jié)奏
學(xué)生讀課文,讀通順,讀準(zhǔn)節(jié)奏
教師出示重點(diǎn)讀音
滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)
射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)
五、以小組合作的形式疏通課文大意,不懂問題可以向老師或其他小組的同學(xué)提問。(教師可出示參考譯文作為學(xué)習(xí)輔助)。
六、完成下列資料練習(xí)。
1、解釋下列加點(diǎn)字
蔚然:茂盛的樣子。翼然:(像鳥)張開翅膀的樣子。
頹然:精神不振的樣子。雜然:錯(cuò)雜的樣子。
傴僂提攜:駝背?!∩诫纫拜菏卟恕?/p>
2、一詞多義
有亭翼然臨于泉上(靠近) 然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂(轉(zhuǎn)折連詞)
臨溪而漁(到)朝而往, 暮而歸(連詞,連接狀語和中心詞,不必譯出)
泉香而酒洌(順接連詞)
云歸而巖穴暝(聚攏) 山水之樂(樂趣,名詞)
太守歸而賓客從也(回去) 而不知太守之樂其樂(以……為樂趣,動(dòng)詞)
游人去而禽鳥樂也(歡樂,形容詞)
七、再讀課文,注意體會(huì)“也”的不同語氣和“而”的輕重音;通過推究文理,梳理文脈,讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音,旨在讀得流暢。
教師在學(xué)生疏通文句的基礎(chǔ)上作朗讀提示:
第一段,“環(huán)滁皆山也──瑯琊也──釀泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自謂也──自號(hào)曰醉翁也──在乎山水之間也──得之心而寓之酒也”中,前四個(gè)“也”表判斷;五、六、七個(gè)“也”表解釋;第八個(gè)“也”表肯定,語氣堅(jiān)定,“也”的語調(diào)要較重;第九個(gè)“也”表肯定,但語氣較平穩(wěn)。
第二段,這一段中“而”較多。關(guān)于“而”的讀法,凡表轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味,都需重讀;凡連接詞與詞,有調(diào)節(jié)節(jié)奏作用的,則應(yīng)輕讀。
第三段,四個(gè)“也”均表解釋語氣,六個(gè)“而”有的表修飾,如“雜然而前者”;有的表因果,如“溪深而魚肥”“泉香而酒冽”。這些句子均應(yīng)輕讀。
第四段,一、二句“也”表陳述語氣,四、五句“也”表解釋?!叭欢蔌B知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”除第三個(gè)“而”表順接需輕讀外,其余三個(gè)均應(yīng)重讀。
八、作業(yè) 1、熟讀課文,背誦第二段。
2、訂正并復(fù)習(xí)課堂練習(xí)。
第二課時(shí)
一、
導(dǎo)入新課:人們經(jīng)常把歐陽修的《醉翁亭記》與范仲淹的《岳陽樓記》兩篇名文相提并論,不僅因?yàn)樗鼈兺粫r(shí)期,同樣偉大的文學(xué)家的作品,更主要都表達(dá)了兩位大家不同凡響的思想境界。在我們剛學(xué)的《岳陽樓記》中作者直抒情懷“先天下之憂而憂而憂,后天下之樂而樂”,而在本文中作者要表現(xiàn)怎樣的情懷呢?又是通過什么樣的方式表達(dá)的呢?
二、概括文章各部分的內(nèi)容,探究文章的結(jié)構(gòu)。
1、通過上堂課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已有了了解,下面請(qǐng)同學(xué)概括各段的主要內(nèi)容。
討論明確:
第一段:亭外的風(fēng)光,亭名的由來,醉翁寄情山水的樂趣。
第二段:山間朝暮之景和四時(shí)之景。
第三段:太守出游所見的畫面——滁人游,太守宴,賓客歡,太守醉。
第四段:太守醉游歸來,自得其樂。
2、討論文章的內(nèi)容間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢?以小組合作的形式解決以下幾個(gè)問題?
(1)作者在寫醉翁亭之前先寫了周圍的景色,是按什么順序?qū)懙?,與下文內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系?
參考:從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序,寫完景過后層層設(shè)問,通過作亭者誰,名之者誰,引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂,得之心而寓之酒也,這樣很自然地表現(xiàn)山間朝暮之景和四時(shí)之景,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
(2)山水美,自然有游人的樂趣,人們的樂趣表現(xiàn)在哪些地方?
參考:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說說笑笑,無拘無束。
作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了
(3)根據(jù)以上梳理,你認(rèn)為文章結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?
參考:文章是以“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也,山水之樂,得之心而寓之酒也。”提挈全篇,而“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。一個(gè)“樂”字貫穿全文:山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。
文章講究結(jié)構(gòu)上的前呼后應(yīng):第一段提出太守飲少輒醉,而年又最高,第三段描寫太守在宴席上“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”,文章一開頭,只云醉翁,只說是太守自號(hào),但太守是誰?并不點(diǎn)破,以下幾段也只反復(fù)用太守作為稱代,共用了九個(gè)之多,直到最后一句才道出“太守謂誰?廬陵歐陽修也”,使讀者恍然大悟,原來是作者“夫子自道”。這都增加了本文結(jié)構(gòu)上的妙趣。
三、結(jié)合以上分析,理解作者情懷。
1、作者結(jié)尾說“人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”那么太守到底“樂”什么呢?
討論后明確:怡情山水,更為滁州一帶的百姓安居樂業(yè)而樂。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績(jī)──政通人和的欣慰。
2、投影出示《豐樂亭記》,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情懷。
修之來此,樂其地僻而事簡(jiǎn),又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日早滁人仰而望山,俯而聽泉;掇幽芳而蔭喬木,風(fēng)霜冰雪,刻露清秀;四時(shí)之景,無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與予游也,因?yàn)楸酒渖酱?,道其風(fēng)俗之美,使民知所以安此豐年之樂者,幸生無事之時(shí)也。夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也,遂書以名其亭焉。
明確:太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動(dòng)情,美麗的瑯琊風(fēng)光,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂業(yè),快樂無比,太守自然也就樂得其醉了,他沉醉于這方山水之樂,也更沉醉與民同樂之中。
正如范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)一樣,“與民同樂”也是歐陽修的政治理想。雖然他遭貶謫,他以寄情山水來排解他內(nèi)心深處的抑郁,但他看到自己的政治理想在滁州得以實(shí)現(xiàn),內(nèi)心是感到欣慰的。這種深層次的快樂,不是別人都能夠理解的,而他也樂得自得其樂。
四、賞讀課文。
《醉翁亭記》是一篇極其優(yōu)美的散文,秀麗多姿,富有詩情畫意。請(qǐng)大家就課文景物描寫的內(nèi)容,重點(diǎn)誦讀,并發(fā)揮想象,用優(yōu)美的語言為我們推薦一下。
示例1:山水相映之美。在作者筆下,醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫?!拔等欢钚恪钡默樼鹕?,風(fēng)光秀奇,迤邐連綿,蒼翠欲滴,一泉環(huán)繞而過。林深路曲,泉流彎旋,有亭踞臨泉上。山與泉相依,泉與亭相襯,構(gòu)置成詩一般的優(yōu)美境界。
五、布置作業(yè):
1、按要求默寫。
① 文中描寫醉翁亭的詞句是:________________________
② 文中寫山間四時(shí)景色的文句是:________________________
③ 文中點(diǎn)明“醉翁之意”的句子是:________________________
④ 文中描繪太平祥和的百姓游樂圖的文字是:________________________
2、閱讀
已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
(1) 解釋下列句中加線的詞。
① 已而夕陽在山 已而:___________
② 太守謂誰 謂:_______________________
(2) 下列各句中的“其”,跟“醉能同其樂”中的“其”字意義完全相同的一句是( )
A. 而不知太守之樂其樂也 B. 其西南諸峰,林壑尤美
C. 頹然乎其間者,太守醉也 D. 其隙也,則施施而行
(3). 與“游人去而禽鳥樂也”中的“而”作用完全相同的一句是( )
A. 朝而往,暮而歸 B. 禽鳥知山林之樂,而不知人之樂
C. 佳木秀而繁陰 D. 日出而林霏開
(4) 翻譯文中畫線的句子。
_______________________________________________________________________
(5) 分別用一句話寫出“禽鳥” “人” “太守”之“樂”的具體內(nèi)容。
禽鳥:______________________________________________________________
人: ________________________________________________________________
太守:______________________________________________________________
3、請(qǐng)從課文的主題的內(nèi)容,意蘊(yùn),表達(dá)的方式等方面比較《醉翁亭記》和《岳陽樓記》。
參考答案:1. ① 翼然臨于泉上
② 野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出
③ 醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
④ 負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕
附參考答案
1、略2、(1) ①不久(或:繼而) ②是(或:為) (2). C(代詞,他們)
(3) D(表承接。選項(xiàng)A中的“而”表修飾,選項(xiàng)B中的“而”表轉(zhuǎn)折,選項(xiàng)C中的“而”表并列)
(4)喝醉了能夠同大家一起歡樂,酒醒時(shí)能用文章來記述這樂事的人,是太守。
(5) 禽鳥:山林之樂 人:從太守游之樂 太守:山水之樂;勤政為文之樂;
3、滁人、賓客之樂《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中,沒有一語道破,而是在醉中寫樂,在樂中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以己悲”的磊落胸懷,并以“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的至理名言,展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵,令人深省,明人心志,激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來說,范公明顯高出醉翁一籌,也是醉翁難以企及的。
板書設(shè)計(jì):
醉翁亭記
歐陽修
山水之景 醉翁亭 山水之樂
朝暮之景 四時(shí)之景 山水之樂
滁人游 太守宴 賓客歡 太守醉 與民同樂
山林之樂 禽鳥之樂 人之樂
太守之樂
醉翁亭記課件【篇5】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.朗讀背誦、理解課文內(nèi)容,積累文中重點(diǎn)文言詞語和警句,體會(huì)文言虛詞“而”“也”的作用。
2.發(fā)揮想象,再現(xiàn)美文意境,品味文章的意境美。
3.抓住“文眼”認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.背誦課文,積累重點(diǎn)文言詞語。
2.理解課文內(nèi)容,品味文章的意境美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。
學(xué)習(xí)過程:
一、自主學(xué)習(xí)(以練習(xí)題的形式出現(xiàn))
(一)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1.作者作品介紹:
歐陽修,字,號(hào),晚年號(hào)居士,(朝代)文學(xué)家,史學(xué)家,“”之一,有《歐陽文忠公集》。
2.文體、背景介紹
宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽修因上書為范仲淹等政治改革派辯護(hù),被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。歐陽修寫本文時(shí)不過三十九歲,其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫法。
3.字音、字形、詞語(給加點(diǎn)字注音)
環(huán)滁( )瑯玡()林壑()輒醉()弈者勝()
陰翳()酒冽( )山肴( )野蔌()巖穴暝()
提攜()頹然()傴僂()()觥籌交錯(cuò)()()
(二)初讀感知
1.通過各種形式的朗讀,逐步達(dá)到以下要求:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,流暢。
2.對(duì)照注釋,查找工具書,疏通文意。
3.指導(dǎo)朗讀,注意“也”“而”的語氣,讀出味道。
(1)“也”的語氣:
a.陳述語氣(用于描述景物)
b.肯定語氣(用于介紹人名)
c.感嘆語氣(用于直抒胸臆)
(2)“而”字讀時(shí)分辨輕重
a.表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的重讀.
b.作為連接詞語和調(diào)整音節(jié)作用的而可以輕讀。
二、合作探究
(一)研讀賞析
1.找出貫穿全文的線索,表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字。
2.作者圍繞“樂”字寫了哪些具體的景和事?怎樣描寫這些景?
3.作者自號(hào)醉翁,他的“醉”與“樂”有什么關(guān)系(結(jié)合背景資料)?如何理解太守的“樂其樂”?
(二)展示交流
點(diǎn)撥引導(dǎo):研讀賞析問題2(怎樣描寫這些景?),可從寫作技巧進(jìn)行賞析:
1.構(gòu)思精巧,脈絡(luò)分明2.運(yùn)用虛詞,表情達(dá)意
3.遠(yuǎn)近映襯,動(dòng)靜結(jié)合4.由景生情,情景交融
示例:
三、拓展延伸(內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練)
比較閱讀下面兩段文言文,回答文后問題
【A段】至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌;山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,彝者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。已而夕陽在山,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。
【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰:“僚魚出游從容,是魚之樂也?!被葑釉唬骸白臃囚~,安知魚之樂?”莊子日:“子非我,安知我不知魚之樂?”惠子日:“我非子,固不知子矣;子田非魚也,子之不知魚之樂壘矣,莊子日:“請(qǐng)循其本。子日‘出安知魚樂’云者,既已知吾知之而問我,我知之濠上也?!?/p>
1、解釋下面句子中劃線詞語的意思。
(1)傴僂提攜。()(2)起坐而喧嘩者()
(3)俯魚出游從容,是魚之樂也。()(4)請(qǐng)循其本。()
2、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌。
(2)子非魚,安知魚之樂?
3、這兩個(gè)語段講的都是出游之樂?!続段】主要寫的是;
【B段】主要寫的是。
4.這兩個(gè)語段圍繞一個(gè)“樂”字,描繪了兩幅不同的圖景,你怎么看待這兩段文字中的“樂”?
四、布置作業(yè)
(一)記憶作業(yè):在理解基礎(chǔ)上背誦全文
(二)積累作業(yè):
1.指出下列句子中詞類活用現(xiàn)象。
山行六七里:名之者誰:
有亭翼然臨于泉上者:而不知太守之樂其樂也:
2.古今異義。
頹然乎其間者(古義:今義:)
游人去而禽鳥樂也(古義:今義:)
野芳發(fā)而幽香(古義:今義:)
3.特殊句式。
(1)環(huán)滁皆山也()
(2)太守與客來飲于此()
(3)至于負(fù)者歌于途,行者休于樹()
(4)得之心而之酒也()
4.流傳至今的成語,并解釋。(3個(gè))
5.翻譯句子
①望之蔚然而深秀者,瑯琊也。
②醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
③野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。
④醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。
6.用課文原句填空。
(1)文中描寫“山間四時(shí)”的句子是:________________,_______________,_____________,_______________。
(2)點(diǎn)明文章主旨的句子是:
(3)文中“傴僂提攜”所指的兩種人是《桃花源記》
中則是用“”來指代。
(4)文中照應(yīng)“飲少輒醉,而年又最高”的句子是:
五、板書設(shè)計(jì)
28.醉翁亭記
美酒山水
醉美景酒不醉人人自醉與民同樂樂無窮四時(shí)樂
人和游宴
理想樂其樂
醉翁亭記課件【篇6】
教學(xué)目標(biāo)
1.理解作者“與民同樂”的思想,《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯,背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2.難點(diǎn):理解本文景物描寫的方式和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。
設(shè)計(jì)思路
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?;诖?,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語言駢散結(jié)合,讀起來上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字,體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說,學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歐陽修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的`別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來,便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情,初中二年級(jí)語文教案《《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
二、讀課文
1.聽讀。
(播放課文朗讀錄音。)
要求:聽清字音,必要時(shí)在書上注漢語拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)
3.學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡相同?!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣:
(1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽。
4.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。
說明:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意,是為了互
醉翁亭記課件【篇7】
【教學(xué)目的】
1、理解本文從樂和醉中所抒發(fā)的政治理想。
2、了解本文寫景、抒情的特色,并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的句法。
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排兩課時(shí)。
2、布置課前作業(yè),讓學(xué)生利用注釋及工具書,讀準(zhǔn)字音,疏通文意,課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際釋難句。
3、用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。
4、加強(qiáng)背誦指導(dǎo),力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。
【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
1、了解歐陽修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
2、在誦讀中初步體會(huì)也和而的語氣。
3、疏通文字,了解文章大意。
4、了解本文寫景、抒情的特色。
【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
1、明確寫景的方式及作用,理解從樂和醉中所抒發(fā)的政治理想。
2、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)駢句的理解。
3、背誦課文,在背誦中進(jìn)一步體會(huì)也和而的.語氣。
第一課時(shí)授課提綱
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題,投影醉1
二、引導(dǎo)參與
1、結(jié)合課前作業(yè)的評(píng)講,鞏固學(xué)生自學(xué)的成果:
⑴ 作者介紹,投影醉2(由學(xué)生講,教師補(bǔ)充)
⑵ 誦讀:
① 抽一學(xué)生朗讀,其余學(xué)生仔細(xì)聽,讀完后學(xué)生再作評(píng)議。評(píng)的標(biāo)準(zhǔn):是否讀準(zhǔn)了字音,是否讀對(duì)了節(jié)奏,是否在也字后有較大的停頓,而的輕重語氣是否讀出。
② 聽范讀。
⑶ 疏通文字,釋難詞、難句??梢杂蓪W(xué)生提出,也可由教師發(fā)問(投影字詞題醉3),主要針對(duì)注釋上沒有作注釋的詞句作解答,鞏固學(xué)生自學(xué)成果。
⑷ 齊聲誦讀描寫醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。
2、問題探究,用課文中的句子作答,邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4。
三、 就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié),并投影醉5,展示強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)
四、 布置第二課時(shí)作業(yè)(投影醉6)
安全記心中的教案范本七篇
希望這份“安全記心中的教案”可以滿足您的閱讀需求,讓您感到快樂。通常來說,每位老師都需要準(zhǔn)備一份教案課件,這是每位老師都應(yīng)該具備的基本技能。在教學(xué)過程中,可以借助教案課件來激發(fā)學(xué)生的興趣。請(qǐng)點(diǎn)擊進(jìn)入以了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)!
安全記心中的教案(篇1)
同學(xué)們?cè)谌A羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校這個(gè)可愛的大家庭里,大家快快樂樂的學(xué)習(xí)、生活,有說有笑,你們就像一只只活潑的小鳥自由自在的飛翔,真希望我們的快樂是長(zhǎng)久的。但在享受快樂學(xué)習(xí)的同時(shí),一不小心就可能會(huì)發(fā)生一些意外,這些意外大部分是因?yàn)橥瑢W(xué)們不注意安全所引起的。那我們?cè)鯓幼霾拍軠p少這些意外的發(fā)生,保護(hù)自己的生命安全呢?
討論交流:
一、校園安全
1、不在走廊、樓道里追逐打鬧。
校園是我們學(xué)習(xí)的地方,我們需要一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。走廊又比較狹窄,在走廊、樓道里追逐打鬧容易撞倒。去年曾經(jīng)發(fā)生過這樣的例子,兩位同學(xué)因?yàn)樵谧呃壬献分鸫螋[而將另外一位同學(xué)撞倒,那位同學(xué)跌倒在臺(tái)階上,右腿形成了骨折。自己不能進(jìn)課堂學(xué)習(xí),住進(jìn)了醫(yī)院,給家庭造成了一定的經(jīng)濟(jì)損失。當(dāng)然,不是說我們不能在學(xué)校里玩耍了,在課間我們應(yīng)該放松,只是在游戲、玩耍的時(shí)候一定要記?。喊踩谝弧?/p>
2、集合站隊(duì)時(shí)要講秩序,不能互相擁擠。
我們每天都要做早操、課間操,入場(chǎng)退場(chǎng)的時(shí)候,那么多個(gè)班級(jí),那么多人,一定要注意安全,要守紀(jì)律,不然就會(huì)出現(xiàn)安全事故。
3、不拿小石子、小木棒或勞動(dòng)工具互相打鬧。
勞動(dòng)工具指哪些?掃把、拖把、畚斗。這些都是勞動(dòng)工具,但是我們同學(xué)卻把它們當(dāng)成了玩具或武器打來打去。你覺得這樣做會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果嗎?如果傷到眼睛,將會(huì)怎樣?我們要認(rèn)真思考一下。
4、不攀高,不從高處往下跳。
小朋友活潑好動(dòng),有的小朋友喜歡攀高,并從高處往下跳。我們學(xué)校操場(chǎng)上的單杠、雙杠就成了他們的攀高的地方。有的同學(xué)就爬到上面,往下跳。那樣其實(shí)很危險(xiǎn),因?yàn)橐徊恍⌒牡鴶嗔四_,那可不好受。我們有些同學(xué)還喜歡從樓梯上跳下來,喜歡從樓梯上滑下來……這些行為都是非常危險(xiǎn)的。
二、交通安全
1、當(dāng)我們過馬路時(shí)多一份耐心,不闖紅燈,走人行橫道,絕不能為貪一時(shí)之快,橫穿馬路。
上學(xué)、放學(xué)和外出活動(dòng),我們幾乎天天要在道路上行走。走路要保證安全,這里面的學(xué)問可多著呢!有不少行人,因?yàn)闆]有掌握好安全橫過道路的要領(lǐng),結(jié)果喪身汽車輪子底下。橫過道路時(shí),要選擇有人行橫道的地方。這是行人享有“先行權(quán)”的安全地帶。在這個(gè)地帶,車的行駛速度一般都要減慢,架駛員也比較注意行人的動(dòng)態(tài)。在沒劃有人行橫道的.地方過馬路,要特別注意避讓來往的車輛。避讓車輛最簡(jiǎn)單的方法是:先看左邊是否有來車,沒有來車才走入車行道,再看右邊是否有來車,沒有來車時(shí)就可以安全橫過馬路了。橫過道路不走人行橫道、隨便亂穿,或者在汽車已經(jīng)臨近時(shí)急匆匆過道路,都是十分危險(xiǎn)的舉動(dòng)。
2、走路要靠右。不在馬路上嬉戲打鬧,道路不是游戲場(chǎng)。道路是為了交通的便利而修建的,道路上車輛川流不息,交通十分繁忙,如果我們隨意地在道路上玩耍、游戲、追逐,把它當(dāng)作“游戲場(chǎng)”,放學(xué)以后在道路上拉開“場(chǎng)子”踢足球,批羽毛球,既妨礙車輛通行又會(huì)被車輛撞傷,是不允許的。在道路上追追打打,車前車后亂穿,甚至相互扔石子,這就更容易出事故了,另外有一些同學(xué),因?yàn)椴欢迷诘郎贤嫠5奈:π?,甚至在道路中間攔車、追車、扒車和向汽車投擲石塊,以此為樂,這是最危險(xiǎn)的舉動(dòng),一旦被車撞倒,后果不堪設(shè)想。道路不是游戲場(chǎng)所,不能在道路上玩耍。我們要相互提醒,大膽勸阻,當(dāng)一名維護(hù)交通安全的“宣傳員”。
三、飲食安全
我們?cè)诨丶业穆愤呉灿性S多小攤,其中有很多經(jīng)營(yíng)不衛(wèi)生的食品。如含色素的冰淇淋、油炸食品等,沒有營(yíng)養(yǎng)不說,還不衛(wèi)生,會(huì)給我們的身體帶來危害??墒窃S多同學(xué)去禁不住那香味的引誘,讓不衛(wèi)生的食品進(jìn)了自己的肚子,這對(duì)我們的健康是很不利的。要記?。嘿?gòu)買各種食品,一定要看清生產(chǎn)廠家,出廠日期和保質(zhì)期,以防病從口入。
校園,是我們成長(zhǎng)的搖籃,是我們學(xué)習(xí)的樂土。可是危險(xiǎn)也可能就隱伏在其中某一角落。請(qǐng)同學(xué)們從自身做起,遵守紀(jì)律,規(guī)范行為,提高警惕,使我們?cè)趯W(xué)校的生活真正快樂、無憂無慮地成長(zhǎng)!
安全記心中的教案(篇2)
一、班會(huì)活動(dòng)目的:
1、加強(qiáng)安全意識(shí)教育,防患于未然;
2、加強(qiáng)安全知識(shí)教育,使學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù);
3、進(jìn)行基本的逃生技術(shù)教育,提高自救水平;
4、加強(qiáng)生命意義的教育,感染學(xué)生,熱愛生命。
二、班會(huì)主題:
珍愛生命、健康成長(zhǎng)
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、黑板上書寫“安全在我心中”幾個(gè)美術(shù)字。
2、準(zhǔn)備好5道測(cè)試安全的題目。
3、學(xué)生在班會(huì)課前自學(xué)《中小學(xué)生日常安全手冊(cè)》。
4、準(zhǔn)備好相關(guān)課件。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
生命是寶貴的,每個(gè)人都只有一次,她不象財(cái)富能失而復(fù)得,也不象離離原上草周而復(fù)始。誰失去了生命,不僅僅是自己失去了一切,還要給活著的親人留下心靈的創(chuàng)傷。豐縣孫樓鎮(zhèn)張梨園小學(xué)四年級(jí)劉頂?shù)膵寢屧谕猸h(huán)路上遭遇車禍,當(dāng)一個(gè)鮮活的生靈瞬間成為車輪下的亡靈時(shí),當(dāng)一個(gè)好端端的家庭因?yàn)閼K痛的車禍而支離破碎時(shí),怎不讓我們?yōu)橹?
出示主題:珍愛生命、健康成長(zhǎng)
(二)明理導(dǎo)行
1、 這位可愛的媽媽,才38歲,就這樣離開了我們。像她那樣的悲劇,在我們的生活中,還有很多很多——多媒體展示資料。
2、在你的生活當(dāng)中,你還知道哪些像發(fā)生在她身上的悲劇。
(1) 生討論、介紹。
(2) 小結(jié)、過渡:我們每天上學(xué)、放學(xué),都是路上最擁擠的時(shí)候,一不小心,就可能發(fā)生意外。因此,我們必須注意交通安全?,F(xiàn)在,我們一起來了解一下交通方面的常識(shí)。
3、 安全過馬路
(1)認(rèn)識(shí)紅綠燈
板書:紅燈停,綠燈行,黃燈準(zhǔn)備好。
(2)討論:沒有紅綠燈的馬路或公路怎么過?
板書:先往左看,再往右看,靠右行
(3)游戲“過馬路”
一個(gè)學(xué)生演汽車,演時(shí)手學(xué)開汽車的樣子,嘴發(fā)出汽車開動(dòng)的聲音,幾個(gè)學(xué)生表演過馬路的小朋友。
4、 我們?cè)趯W(xué)校里或外出活動(dòng)、乘車回家時(shí)也要注意安全。否則,后果就不堪設(shè)想。
同學(xué)們說說應(yīng)該注意哪些不安全行為?
5、(如:爬樓梯扶手、爬欄桿、追趕汽車、在上下樓梯時(shí)擁擠……)
(過渡:認(rèn)識(shí)特殊作用的電話號(hào)碼)
7、我來考考大家,你們知道哪些特殊的電話號(hào)碼? 它們有什么樣的好處呢?
多媒體出示: 110 119 120 114
(自由討論)
師結(jié):遇壞人打110,著火打119,急救中心120,114電話號(hào)碼查詢。
8、了解在家里、在校外自己保護(hù)自己的方法。
我們不僅要注意交通安全、活動(dòng)安全,還必須對(duì)我們身邊的人和事保持一定的警惕。說說如果遇到了以下情況,你會(huì)怎么做。
A、有人敲門,稱你媽媽受了傷,讓他來接你去醫(yī)院。
B、外出活動(dòng)時(shí),天黑路又偏僻,小明不知如何才好;
C、放學(xué)回家的路上,兩個(gè)陌生人強(qiáng)迫你跟他們走;
D、外出活動(dòng)中,同大家走散了,迷了路。
E、遇到雷雨天氣,躲在大樹下。
(1)、分組討論
(2)、匯報(bào)結(jié)果
(三)班主任總結(jié):
同學(xué)們,這次主題班會(huì)開得很有意義,也很成功,大家都表現(xiàn)的特別棒!從同學(xué)們積極投入的表現(xiàn)中,老師們足以看出大家對(duì)安全問題非常重視。希望能通過這次活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)我們的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。讓安全時(shí)時(shí)伴著你、我、他,愿我們的生活每天都充滿陽光和鮮花,愿平安永遠(yuǎn)著伴隨我們大家!謝謝同學(xué)們!
安全記心中的教案(篇3)
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解一些基本的交通安全知識(shí),知道紅燈停、綠燈行的道理。
2、知道過馬路時(shí)要注意自己的安全。
3、不走斑馬線會(huì)肇成事故的危險(xiǎn)性。
活動(dòng)重點(diǎn):
形象地感知交通常識(shí)--過馬路要小心走斑馬線,紅燈停,綠燈行。
活動(dòng)難點(diǎn):
日常生活中,較自覺地遵守交通規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
紅綠燈圖片、畫有十字路口(有斑馬線)的圖片活動(dòng)過程:
1、出示發(fā)生車禍圖片,請(qǐng)幼兒觀看。幼兒討論,為什么會(huì)發(fā)生交通事故呢?(幼兒回答,主要原因是不遵守交通規(guī)則)引出主題。
2、教師出示十字路口的圖片提問:
①這是哪里?小朋友在什么地方見過它?
②上面的白線叫什么?有什么作用?
3、出示紅綠燈圖片提問:它有什么作用呢?
4、讓幼兒討論,如果沒有紅綠燈的地方怎么過馬路。
如果沒有紅綠燈,行人怎么過馬路?(學(xué)生表演)總結(jié)要做到:一站二看三通過。
5、教師小結(jié)小朋友過馬路時(shí)要注意自己的安全,要看紅綠燈,綠燈可以走,紅燈不能走,走的時(shí)候要走斑馬線,如果沒有紅綠燈的地方,要兩邊看一看,沒有車子才能過,要慢慢走,不能亂跑。要小手牽大手靠右走。
6、游戲:紅燈停、綠燈行玩法:請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)交通燈,一只手拿紅燈,一只手拿綠燈。其他小朋友開著車子過"馬路"時(shí)看紅綠燈,綠燈往前開,紅燈停下來,如違反罰停玩游戲一次。
教學(xué)反思:
幼兒在活動(dòng)過程中,情緒比較高,感到特別新奇,因?yàn)樗麄兪寝r(nóng)村幼兒,他們對(duì)城市的交通規(guī)則了解較少。特別在后面的游戲活動(dòng)中,他們把剛學(xué)的交通法規(guī)得以運(yùn)用,有很大的成就感,并且這些交通規(guī)則在他們心中已根深蒂固。
安全記心中的教案(篇4)
活動(dòng)目的:
使學(xué)生在快樂活動(dòng)中掌握消防安全知識(shí),增強(qiáng)消防安全意識(shí);教會(huì)學(xué)生一些自理自救的方法,學(xué)會(huì)冷靜處理各種火災(zāi)突發(fā)事件。
活動(dòng)過程:
一、**:火災(zāi)發(fā)生該怎么辦?
二、分組討論“消防安全”應(yīng)注意的事項(xiàng),火災(zāi)撲救的方法,及逃生方法。
(1)校園防火應(yīng)注意什么?
(2)如何使用電器?
(3)發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)如何報(bào)警?
(4)火災(zāi)撲救有哪些方法?
(5)人身著火時(shí)如何自救?
(6)樓房著火如何逃生?
三、表演三句半
甲:我們四人走上臺(tái)
乙:一起來說三句半
丙:如果說得不太好
?。海ㄟ耍﹦e跑
甲:小朋友們要知道
乙:學(xué)習(xí)知識(shí)很重要
丙:自我保護(hù)不可少
?。海ㄟ耍┲匾?/p>
甲:如果不幸燙了手
乙:快沖冷水降降溫
丙:再用醬油、牙膏涂
?。河行?/p>
甲:咱是社會(huì)小主人
乙:應(yīng)急**記心中
?。?火警119 匪警110 急救請(qǐng)撥120
甲:大家同來學(xué)自護(hù)
乙:幸福生活屬于你
丙:永遠(yuǎn)屬于你我他,
?。?大家
四、知識(shí)大比拼(“防火知識(shí)知多少”知識(shí)競(jìng)賽)
1、我國(guó)火警**號(hào)碼是:(119)
2消防車、消火栓顏色為:(紅色)
三。進(jìn)入公共場(chǎng)所必須注意什么?(安全出口)
4、消防安全日是哪一天?(11月9日)
5、在火災(zāi)中逃生時(shí),正確的做法是:(逃生時(shí),盡量采取保護(hù)措施,如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體,同時(shí)趴在地上匍匐前進(jìn)向外逃或俯下身子貼緊墻向外逃)
6火不是很大。我們?cè)撛趺唇鉀Q?(如果火勢(shì)不是很大,先切斷電源,然后用沙子、濕毛巾、濕被子等蓋住,這樣才能把火撲滅。)
7不要在校園里焚燒樹葉和垃圾。(對(duì))
8萬一發(fā)生火災(zāi),你能選擇當(dāng)電梯嗎?(不可以)
9、發(fā)生火災(zāi)后,要只管自己先擠出去才好。(錯(cuò))
10在無路可逃時(shí),可選擇廁所等有水的地方臨時(shí)避難。(對(duì))
五、消防知識(shí)拍手歌
兒童防火歌
小朋友笑呵呵,大家來唱拍手歌。
你拍一張**,我拍一張,拍完南北之后,拍東西。
你拍二我拍二,咱們宣傳做伙伴。
你拍三我拍三,禁火場(chǎng)所別吸煙。
你拍四我拍四,用火不當(dāng)會(huì)出事。
你開槍五個(gè),我開槍五個(gè)。 煙囪壞了。 修理它。
你射六,我射六,風(fēng)大,火不好救。
你打七槍,我射七槍。不要玩火。
你拍八,我拍八。你不能隨意拉電線。
你拍九我拍九,火警**一一九。
你拍十我拍十,人人防火要落實(shí)。
我拍你你拍我,大家都要來防火。
六、班主任講話:
火是人類的朋友。它給我們帶來光明和溫暖。但如果火勢(shì)失控,就會(huì)引發(fā)火災(zāi)。一些同學(xué)有玩火的壞習(xí)慣,有的點(diǎn)火燒紙,燒干草,在野外燒垃圾,燒馬蜂窩……玩火特別容易引**災(zāi),通過這節(jié)班隊(duì)課的學(xué)習(xí),老師希望大家認(rèn)識(shí)到玩火的危害性,任何時(shí)候都堅(jiān)決不去玩火,同學(xué)之間可以互相監(jiān)督和提醒。
如果你周圍發(fā)生火災(zāi),請(qǐng)不要驚慌,幫助自己和他人以正確的方式逃生。同學(xué)們,今天的主題班會(huì)結(jié)束了!
安全記心中的教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過交流、辨析、調(diào)查等活動(dòng),獲得安全使用家電的基礎(chǔ)常識(shí)。
2、掌握一些常用家電的正確操作方法。
3、養(yǎng)成正確使用家電的良好生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過交流、辨析、調(diào)查等活動(dòng),獲得安全使用家電的基礎(chǔ)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)正確使用家電和燃?xì)獾牧己昧?xí)慣。
教學(xué)過程:
二、小組交流:
1、家用電器使用應(yīng)注意哪些安全事項(xiàng)?
2、把自己知道的使用電器的安全注意事項(xiàng)寫在書本“我還知道”欄里,再說給大家聽聽。
3、教師歸納:
使用家電前要看懂說明書;有些家電使用時(shí)人不能離開;使用后要注意關(guān)閉電源。
三、辨析:
1、仔細(xì)看看書上的幾種操作方法,評(píng)一評(píng),這樣做對(duì)嗎?為什么?
2、集體朗讀“提示”內(nèi)容,明確正確的操作事項(xiàng)。
3、評(píng)一評(píng),自己安全使用家電和燃?xì)鈫??平時(shí)哪些做法是正確的?哪些做法需要改正?
四、課外延伸:
回家與父母一起做個(gè)小調(diào)查,調(diào)查家里用電用氣的做法。預(yù)防觸電,預(yù)防火災(zāi),養(yǎng)成安全用電,安全用燃?xì)獾淖杂X行為。
安全記心中的教案(篇6)
安全教育主題班會(huì)教案
活動(dòng)目的:通過主題班會(huì),學(xué)習(xí)安全知識(shí),掌握一些安全知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí),文明游戲。
活動(dòng)形式:素描、比賽、游戲等。
活動(dòng)過程:
一.儀式(略)
二.合:我們經(jīng)常聽人們說:“安全第一”,生命是學(xué)習(xí)、工作的本錢。
主持人a:上世紀(jì)50年代,威脅兒童健康甚至生命的敵人是肺結(jié)核。
主持人b:現(xiàn)在,威脅我們孩子健康的頭號(hào)敵人就是意外事故。事故給人留下殘疾或嚴(yán)重后遺癥,甚至危及人的生命活力,給社會(huì)和家庭帶來巨大損失。
主持人c:三月的最后一個(gè)星期一是什么?
(是國(guó)家規(guī)定的“中小學(xué)安全教育日!”)
合:同學(xué)們,你們好!“時(shí)時(shí)處處注意安全”主題班會(huì)現(xiàn)在開始。
主持人甲:我們是21世紀(jì)的主人,是祖國(guó)的未來,是民族的希望。
主持人b:我們熱愛學(xué)習(xí)和勞動(dòng),我們是充滿活力的新一代。
主持人a:我們是在黨的溫暖陽光下成長(zhǎng)起來的,在老師的悉心呵護(hù)下,我們一天天成熟。
主持人丙:我們是肩負(fù)重任、跨世紀(jì)的新人??墒牵覀儏s經(jīng)常聽到一些無端橫禍向我們小學(xué)生飛來的噩耗;看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生,請(qǐng)看小品《踢球》——
小品表演:劇1(人物:a、b。
時(shí)間:放學(xué)路上。準(zhǔn)備:
足球、書包、劃分路界線。b走在前面,a走在后面) a:哇,好漂亮的球,啥時(shí)候買的?
b: 前天,這是我父親的生日禮物?!:
借給我跟踢吧,只要十分鐘。b:現(xiàn)在?
a:對(duì)呀,
怎么樣,舍不得你的“心肝寶貝”?!:這可是在公路邊,不行呀。
a: 沒關(guān)系。我只踢路邊的,不踢路中間的。 b:
好吧?。╝、b踢球兩個(gè)來回) a:看球!
(球被踢到路中間)b:我能做什么?我的球…… a:
沒關(guān)系,我去撿。b: 算了吧。來來往往的汽車太多了。恐怕a:
怕什么,你等著。(翻過欄桿,沖向馬路,剛好有一輛車經(jīng)過……)
主持人b:同學(xué)們,看完小品,你覺得他們做得對(duì)嗎?錯(cuò)在**?(指名說)
主持人丙:是??!這多危險(xiǎn)??!為了小小的足球,給一條腿,掉了一輩子的遺憾,多可惜??!
主持人a:交通安全,我們可以隨時(shí)關(guān)注。在學(xué)校里,我們應(yīng)該如何注意安全?下面我們來進(jìn)行選擇題比賽。(搶答題)
1下課后,不能做什么:①打球。②追趕打鬧。③跳繩。
2什么東西不允許帶進(jìn)校門:①球。②三角尺。③利器、易燃物品。
三。哪種行為是錯(cuò)誤的:①跳高、跳遠(yuǎn)。②攀越圍墻、滑樓梯。③翻單杠、蕩秋千。
4上下樓梯:①靠右走。②靠左行。③左右行都可以。
主持人b:學(xué)生們都很聰明,所以我希望學(xué)生們能自覺遵守學(xué)校的安全規(guī)則。但是當(dāng)我們獨(dú)自一人在家時(shí),我們必須更多地了解安全性,
請(qǐng)看《家庭ab劇》—— 小品表演:劇2 c1:(讀白)好大一個(gè)家,我獨(dú)自一個(gè)人,爸爸媽媽都上班,我可自由啦!
(高興地跳)我打開電視。唉,看起來不太好(這時(shí),有人敲門)是誰? d:我,你李叔叔。
c1:李叔叔,你為什么沒聽到爸爸的消息! d:
哦,我是新來的。時(shí)間不長(zhǎng)。你父親讓我拿東西。 c1:(開門,讓d進(jìn)來) d:
(從左到右)孩子們,你們一個(gè)人在家嗎?請(qǐng)喝茶,叔叔。我爸爸要你吃什么?
d: (笑聲)來吧,拿著錢。 c1:
(大吃一驚) d:(拿出小刀,恐嚇道)不準(zhǔn)喊叫,不然的話,我要你的小命,動(dòng)作快點(diǎn)。 c1:
(乖乖地到抽屜去拿錢給d)
主持人丙:下面,我們?cè)賮砜纯碽劇中另外一個(gè)同學(xué)是怎樣做的。
多快樂的星期天。我一個(gè)人在家,所有的家庭作業(yè)都做完了。太高興了。
(打開電視)哦,不好——(這時(shí),有人敲門)是誰? d:我,你李叔叔。
c2:李叔叔,你為什么沒聽到爸爸的聲音? d:
哦,我是新來的。時(shí)間不長(zhǎng)。是你父親讓我?guī)|西來的。 c2:(動(dòng)腦筋想)既然是我爸爸讓你來的,那你說我爸爸是什么樣兒。
d:恩,嘴大,眼睛圓,鼻子高,所以。 c2:
有絡(luò)腮胡子嗎? d:沒有。
c2:戴眼鏡了嗎?d:
戴了。哦,你是來拿公文包的。
d:是的。 c2:
那你等著,我去拿。 d:哎,你開門呀!
c2:(走到一邊)哼,肯定是個(gè)冒牌的,我爸爸從不戴眼鏡,而且,今天早晨我明明看見他拿著公文包上門的,讓他等著吧,他要是再叫呀,我就撥110。
主持人答:看完這兩場(chǎng)表演之后,您認(rèn)為學(xué)生什么時(shí)候做得對(duì)?對(duì)在**?如果發(fā)生在你身上你會(huì)怎么做?(小組討論后,指名匯報(bào))
主持人乙:獨(dú)自在家時(shí),生人敲門別理他,是熟人敲門還要多答答話,剛才a劇中的小朋友就吃了這個(gè)虧。冒牌“叔叔”被抓去了,真令人高興,這樣的喜事,真該放串鞭炮,慶賀慶賀。
但燃放煙花爆竹時(shí),也要注意安全。請(qǐng)聽快板-快板表演:**4(角色:e,f)
安全教育主題班會(huì)教案
主持人丙:我們小學(xué)生,也應(yīng)該了解一些消防知識(shí),現(xiàn)在我們要舉辦一場(chǎng)消防知識(shí)競(jìng)賽。(1)電器線路破舊應(yīng)該怎樣?
(及時(shí)修理和更換)(2)電路的保險(xiǎn)絲燒斷了,換成了銅線,對(duì)嗎?(否)(3)如果發(fā)現(xiàn)火災(zāi)怎么辦?(趕快撥打火警119)
主持人a:剛才同學(xué)們都很聰明,對(duì)消防知識(shí)掌握得很好?,F(xiàn)在請(qǐng)大家總結(jié)一下安全知識(shí),看看我們應(yīng)該掌握哪些安全知識(shí)?(9人站成圓弧形)
安全警句朗讀:劇5 (每組一句)(1)小學(xué)生,上學(xué)校,走路要走人行道,過馬路別亂跑,十字路口看信號(hào)。 (2)上下樓梯不擁擠,集體活動(dòng)守紀(jì)律。
(3)家用電器和煤氣,使用時(shí)要注意,閱讀說明再開啟。 (4)發(fā)生火災(zāi)不要慌,快叫大人來幫忙。 (5)放學(xué)回家快快走,回家晚了爸媽愁。
(6)遇上**多琢磨,抓住機(jī)會(huì)趕快溜。 (7)一人在家關(guān)好門,與人說話要謹(jǐn)慎。 (8)發(fā)現(xiàn)壞人來撬門,趕快撥打110。
主持人乙:我們?nèi)绾握湎踩谝唬ㄖ鞒秩耍┯懻摗?/p>
1、不能隨便下河游泳。(學(xué)生)
2、不能隨便去摸電。(學(xué)生)
3.不要上下樓梯擁擠。 文明謙虛。(學(xué)生)
4、不罵人打架,不斗毆。(學(xué)生)
5、遇到陌生人,不能隨便跟他走,外出游覽讓大人們帶著,不私自外出。(學(xué)生)
6、遵守交通規(guī)則(學(xué)生)
主持人甲:學(xué)校安全人人講,安全學(xué)校個(gè)個(gè)贊。
主持人丙:隨時(shí)記住安全知識(shí),處處注意安全。
他:希望同學(xué)們乘上安全船,揚(yáng)起生命的帆,在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪。
三..退旗
四.宣布活動(dòng)結(jié)束
安全記心中的教案(篇7)
2、掌握安全知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命,安全第一”的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握安全知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命,安全第一”的意識(shí)。
教學(xué)過程:
1、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)的安全隱患。
2、學(xué)生飲食、就餐的安全隱患。
3、學(xué)生交通安全隱患。
4、校園隱性傷害的隱患。
二、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。
1、上下樓梯要注意什么?
①不要因?yàn)橼s時(shí)間而奔跑。
②在人多的地方一定要扶好欄桿。
③整隊(duì)下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離。
④上下樓時(shí)不要將手放在兜里。
⑤不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。
⑥上下樓靠右行。
2、集體活動(dòng)中要一切行動(dòng)聽指揮,遵守時(shí)間,遵守紀(jì)律,遵守秩序,語言文明。
3、課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注意什么?
①室外空氣新鮮,課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量在室外,但不要遠(yuǎn)離教室,以免耽誤下面的課程。
②活動(dòng)的強(qiáng)度要適當(dāng),不要做劇烈的活動(dòng),以保證繼續(xù)上課時(shí)不疲勞、精力集中、精神飽滿。
③活動(dòng)的方式要簡(jiǎn)便易行,如做做操等。
④活動(dòng)要注意安全,切忌猛追猛打,要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險(xiǎn)。
三、學(xué)生飲食、就餐的安全注意事項(xiàng)。
不吃過期、腐爛食品,有毒的藥物(如殺蟲劑、鼠藥等)要放在安全的地方。
禁止購(gòu)買用竹簽串起的食物:油反復(fù)使用,竹簽容易傷人,食品衛(wèi)生得不到保證,油炸食品有致癌物質(zhì)。
1、行人靠右走,過馬路要走斑馬線,注意觀察來往車輛,紅燈停,綠燈行,遵守交通規(guī)則。
2、乘坐公交車注意事項(xiàng):
①車停穩(wěn)后,方能上下車,上下車時(shí)注意秩序,不要擁擠。
②乘車時(shí),要站穩(wěn)扶牢,不要把身體任何部位伸出窗外,人多時(shí),應(yīng)該注意看管好自身物品,謹(jǐn)防扒手。
③注意公共場(chǎng)所禮儀,不要大聲喧嘩,保持環(huán)境衛(wèi)生,主動(dòng)為老弱病殘讓座等。
五、其他校園安全的注意事項(xiàng):
1、如何正確對(duì)待老師的批評(píng),甚至誤解?
敢于自我反省,認(rèn)真反思。
如果真是老師誤解,應(yīng)該和老師好好交流。
切忌偏激,甚至做出什么過激的行動(dòng)。
2、你與同學(xué)發(fā)生矛盾怎么辦?
自己的所作所為也要有安全意識(shí)。
青少年時(shí)期容易沖動(dòng),容易感情用事,因此,在同學(xué)間遇到矛盾時(shí),一定要冷靜,要理智,切忌用拳頭代替說理,給自己和同學(xué)帶來不良的后果。
要注意教室的安全。
學(xué)生上課離開本班教室一定要關(guān)好門窗,要將錢和貴重物品帶在身上,不能給小偷有可之機(jī);不要把球帶到教學(xué)樓,在教室樓的走廓上踢,這種行為既違反了校規(guī),又存在著很大的安全隱患,試想一想,若把玻璃窗踢碎,玻璃片飛入哪一位同學(xué)的眼中,哪后果是不堪設(shè)想的。
4、為什么不能提前到校?
校門沒開,一些學(xué)生在校門發(fā)生矛盾,無人調(diào)解會(huì)造成不必要的傷害。
在校門外擁擠,會(huì)造成意外傷害。
5、當(dāng)自己感到身體不適時(shí),怎么辦?
及時(shí)告知班主任或任課教師,與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。
6、你不認(rèn)識(shí)的人自稱是你家人的朋友,要將你接走,你怎么辦?
先讓班主任與家人取得聯(lián)系再視情況而定。
小學(xué)開學(xué)安全教育主題班會(huì)教案本站提供中小學(xué)主題班會(huì)―主題班會(huì)設(shè)計(jì)―主題班會(huì)教案―主題班會(huì)實(shí)錄
臨危逃生的基本原則:
保持鎮(zhèn)靜,趨利避害;學(xué)會(huì)自救,保護(hù)自己;想方設(shè)法,不斷求救;記住電話,隨時(shí)求救:
“119”――――火警“110”――――報(bào)警“120”――――急救122”――――交通事故報(bào)警
生命是美好的,生活是多姿多彩的,而要擁有這一切的前提是安全。
所以我們一定要時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí),努力增強(qiáng)自我防范能力,做到警鐘長(zhǎng)鳴!
七彩蝦教案范本
我們?yōu)槟砹艘黄夏蟮摹捌卟饰r教案”。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件,通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案是多元教育思維的具體體現(xiàn)。請(qǐng)仔細(xì)閱讀我們網(wǎng)頁的內(nèi)容希望對(duì)您有所幫助!
七彩蝦教案【篇1】
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、嘗試在光滑的瓶身上粘貼彩紙或者其他材料,耐心地完成作品。
2、引導(dǎo)幼兒大膽的裝飾塑料瓶。
3、感受作品帶來的色彩美。
4、體驗(yàn)制作的樂趣。
5、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感。
6、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、幼兒自帶一個(gè)空塑料瓶。
2、各種顏色的及時(shí)貼、皺紋紙、水彩筆、剪刀、雙面膠。
【活動(dòng)過程】
一、引起興趣:
小朋友,你們還記得《調(diào)皮的七彩光》這個(gè)故事吧?那你們告訴老師太陽公公有哪些光線寶寶?出示七彩寶寶。七彩寶寶里你最喜歡哪幾種顏色?
二、讓瓶子變身:
1、今天,老師帶來了一只塑料瓶,你們覺得它漂亮嗎?
2、老師用喜歡的幾種顏色給它穿上了美麗的衣服,現(xiàn)在,你們覺得它漂亮嗎?
3、讓幼兒想一想,你怎樣把它變得很漂亮。
4、老師知道你們都很聰明,你們都很棒!一定會(huì)用各種顏色做出比老師的還要漂亮的花瓶。
三、制作七彩花瓶:
1、讓幼兒嘗試用各種方法將彩色皺紋紙粘貼到瓶身上(撕貼、剪貼)。
2、引導(dǎo)幼兒用彩色紙上剪出各種圖案,粘貼到子身上。
3、鼓勵(lì)幼兒用多種鮮艷的顏色,大膽的進(jìn)行裝飾。
4、教師巡回指導(dǎo),幫助能力較弱的幼兒完成作品。
5、引導(dǎo)幼兒互相欣賞自己耐心制作的花瓶,并說說自己的感受。
四、七彩花瓶展示會(huì):
1、引導(dǎo)幼兒互相欣賞自己裝飾的花瓶,然后請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己作品是用什么材料制作的。
2、表揚(yáng)色彩鮮艷、大膽裝飾的小朋友。
五、活動(dòng)小結(jié):
1、小朋友你們都把塑料瓶打扮得很漂亮了,你們都很棒!
2、看看,你們的七彩花瓶和老師的有什么不一樣?
3、把裝飾好的七彩花瓶,放在自然角里來打扮我們的活動(dòng)室。
【活動(dòng)延伸】
到外面采集一些小野花、樹枝插入自制的七彩花瓶中,來共同感受它的色彩美和造型美。
教學(xué)反思:
在整個(gè)活動(dòng)過程中,孩子的表現(xiàn)比較積極,都很投入的在裝飾自己的七彩花瓶,而且有的孩子還創(chuàng)造性的做出了與老師不一樣的形狀,有的把彩紙剪成蝴蝶結(jié)貼在瓶子上,有的先貼上一張底色紙,然后在上面貼了愛心等圖案,還有的幼兒則把橡皮泥做成花邊形,然后將其繞在瓶子上,從這點(diǎn)可以看出我們班的孩子想象力比較豐富,有一定的創(chuàng)新能力。在這方面是孩子啟發(fā)了我,是他們的作品提醒了我,讓我適時(shí)的引導(dǎo)全班的孩子用多種形狀的彩紙來粘貼。我很慚愧自己沒有發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用,作為教師用的范例“花瓶”做的比較單調(diào)。經(jīng)過反思,還發(fā)現(xiàn)有一個(gè)不足之處,《綱要》中提出:在藝術(shù)活動(dòng)中,要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。那么,作為一次裝飾花瓶的活動(dòng),我想完全可以給幼兒提供更多的材料來裝飾,特別是一些廢舊材料,如果殼、棉絮等等,這樣,我想幼兒的裝飾興趣會(huì)更濃厚。同時(shí),在裝飾主題上,如果教師給出幾個(gè)裝飾的主題,如海底世界、秋天的圖畫等等,那么幼兒創(chuàng)造性思維會(huì)被激發(fā),定能裝飾出內(nèi)容更為豐富的作品來。
七彩蝦教案【篇2】
第三套廣播操《七彩陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的第三套廣播操《七彩陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
1.清楚廣播操正確的路線走向;
2.能跟著老師較慢的口令做出相應(yīng)正確的動(dòng)作;
3.在心情愉悅中盡量做到協(xié)調(diào)、到位。
4.培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì),并能在學(xué)練中相互交流,和同伴建立和諧的人際關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容:
1.小學(xué)生廣播體操《七彩陽光》第六節(jié)《腹背運(yùn)動(dòng)》
2.游戲:《往返接力》
教學(xué)重點(diǎn):清楚廣播操正確的路線走向。
教學(xué)難點(diǎn):能跟著老師較慢的口令做出相應(yīng)正確的動(dòng)作。
教學(xué)過程:
(一)準(zhǔn)備部分
教師活動(dòng):
1.組織學(xué)生集隊(duì)、練習(xí)隊(duì)列。
2.跟隨音樂,集體做準(zhǔn)備活動(dòng)。所需輔材兔子舞.mp3
學(xué)生活動(dòng):
1.看教師手勢(shì),聽教師口令快速集隊(duì),并從集隊(duì)中體現(xiàn)“快、靜、齊”的集隊(duì)要求。
2.和小伙伴一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈練習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,提高學(xué)生的`靈敏性和協(xié)調(diào)性。
(二)基本部分:
學(xué)習(xí)廣播操——七彩陽光
教師活動(dòng):
1.示范、講解第六節(jié)“腹背運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)作方法,并讓學(xué)生記住操名。
2.跟著老師反復(fù)練習(xí)分解動(dòng)作。
3.集體隨著老師的口令練習(xí)。
4. 以自薦的形式展示學(xué)練成果,老師給予評(píng)價(jià)。
5.試著隨音樂節(jié)拍練習(xí)。所需輔材第三套全國(guó)小學(xué)生廣播體操七彩陽光口令錄音.mp3
學(xué)生活動(dòng):
1.認(rèn)真聽、仔細(xì)看教師的講解和示范。
2.在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行分解動(dòng)作練習(xí)。
3.敢于表現(xiàn)自我,展示自我。
4.能隨著教師的口令及音樂節(jié)拍完整的做操(預(yù)備節(jié)和前五節(jié))。
組織形式:四列橫隊(duì)
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
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☆
游戲:往返接力
教師活動(dòng):
1.組織學(xué)生進(jìn)行——往返接力 游戲活動(dòng),講解時(shí)語言簡(jiǎn)單明了,示范正確,讓學(xué)生能明白。
2.教師帶領(lǐng)大家練習(xí),同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全。
3.以哨聲為信號(hào),小組進(jìn)行比賽,看哪組完成的最好。
學(xué)生活動(dòng):
1.學(xué)生認(rèn)真聽講解,
2.學(xué)生積極參與游戲。
3.精神飽滿,反映靈敏,動(dòng)作迅速,全力投入到戲中去。
三、結(jié)束部分
教師活動(dòng):
1.進(jìn)行放松練習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行柔韌性練習(xí)。
2.組織學(xué)生小結(jié),并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3.師生再見。
學(xué)生活動(dòng):
1.充分展示自己,積極進(jìn)行練習(xí)。
2.配合老師對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià),積極地回答老師的提問。
3.向老師道再見。
七彩蝦教案【篇3】
1.通過欣賞藝術(shù)作品,初步了解國(guó)畫,感受我國(guó)著名的國(guó)畫畫家齊白石老爺爺?shù)淖鳟嬶L(fēng)格。
2.在畫面中,嘗試和探索蝦兒多樣的組合排列,體會(huì)畫面安排和構(gòu)圖美。
齊白石作品圖片若干張;國(guó)畫蝦的繪畫步驟圖解;宣紙、毛筆、調(diào)色盤、國(guó)畫顏料、墨、抹布等。
一.以猜謎的形式導(dǎo)入。
師:“駝背老公公,胡子毛烘烘,熱火鍋里去洗澡,青袍換成大紅袍?!毙∨笥巡乱徊?,這是說誰呢?
師:蝦兒生活在哪里呀?你喜歡這些畫么?為什么?
師:我們小朋友以前畫畫用油畫棒、彩筆、鉛畫紙、白紙畫,這種畫叫國(guó)畫,國(guó)畫有它特殊的工具。
分別出示毛筆、國(guó)畫顏料、宣紙、墨、水并向幼兒一一介紹。
師:這些畫是我國(guó)杰出的書法家、畫家齊白石老爺爺畫的。齊白石老爺爺畫的蝦靈動(dòng)活潑、栩栩如生,蝦體晶瑩剔透、筆筆傳神,所以稱得上是畫壇一絕。也因此被授予“人民藝術(shù)家的稱號(hào)”,齊白石老爺爺?shù)漠嬶@示了畫家非凡的功力。
師:欣賞了這么多幅齊白石老爺爺畫的蝦,誰愿意告訴老師蝦兒長(zhǎng)得什么樣?
幼兒2:蝦的身子是一節(jié)一節(jié)的;尾巴像飛機(jī);尾巴也有點(diǎn)像小扇子。
幼兒3:頭上長(zhǎng)著刺;還長(zhǎng)著兩個(gè)大鉗子像螃蟹,長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的胡子。
四、觀察作畫的方法,了解畫蝦的步驟。
師:齊白石老爺爺畫的蝦太有趣了,小朋友想不想畫?先看一看老師是怎么畫的。
教師演示畫蝦的步驟:先用淡墨畫蝦的頭部,再用淡墨畫蝦的背部直至蝦尾,用濃墨點(diǎn)頭刺再勾畫蝦的足,然后用重墨點(diǎn)眼睛再勾畫蝦的鉗,最后用淡墨勾畫蝦的須。
五、幼兒練習(xí)運(yùn)用毛筆大膽畫蝦。
教師提出作畫要求;幼兒自由作畫;教師巡回輔導(dǎo)。
六、作品欣賞展示。
1.幼兒自由交流評(píng)價(jià)作品。
2.請(qǐng)幼兒說說自己認(rèn)為最好的作品,好在哪里。
3.把幼兒作品展示在作業(yè)欄里。
推薦理由:
活動(dòng)中,幼兒參與性很強(qiáng),互動(dòng)和諧,具有以下兩大主要特點(diǎn):
1.寬松的互動(dòng)環(huán)境。
本活動(dòng)以猜謎的形式導(dǎo)入,引起幼兒極大的興趣,著名藝術(shù)大師齊白石的作品展示,讓幼兒充分體會(huì)了蝦兒在藝術(shù)樣式上的美感(齊白石的蝦栩栩如生,情趣盎然)。同時(shí),讓幼兒對(duì)蝦的特征有了進(jìn)一步的了解,在不同的欣賞環(huán)節(jié)中,既有教師的簡(jiǎn)單介紹,也有不同的討論話題,為幼兒提供積極參與的機(jī)會(huì)?!毒V要》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出,要鼓勵(lì)幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”,“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造”。因此在幼兒欣賞每張作品時(shí),通過有意識(shí)地啟發(fā),讓幼兒大膽地說出自己的想法并給予積極的回應(yīng),如蝦兒像駝背老公公,身體是彎彎的,尾巴像飛機(jī),頭上長(zhǎng)著刺,長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的胡子等,使幼兒思維活躍,暢所欲言,真正做到了教師與幼兒之間的平等互動(dòng)。
2.綜合運(yùn)用多種欣賞方法。
通過觀看課件,畫中動(dòng)態(tài)的蝦讓幼兒對(duì)大師的作品有了感性的理解,并從欣賞環(huán)節(jié)自然過渡到表現(xiàn)環(huán)節(jié),任何藝術(shù)表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)都離不開對(duì)具體生活經(jīng)驗(yàn)的解釋,幼兒只有積累了許多操作經(jīng)驗(yàn)以后,才能用自己的解釋獲得一些抽象的兒童化的概念,形成幼兒自己的技能。在本次欣賞與表現(xiàn)活動(dòng)中,作品欣賞、實(shí)物觀察與教師演示相結(jié)合,關(guān)注幼兒觀察的特點(diǎn)和思考角度,給幼兒更多觀察、了解、欣賞和表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去解釋一些抽象的藝術(shù)表現(xiàn)方法。使各環(huán)節(jié)自然連接,一氣呵成。
七彩蝦教案【篇4】
1、音樂游戲?qū)搿?/p>
教師與幼兒在音樂下愉快玩游戲《許多小魚游來了》,體驗(yàn)和想象魚游的活動(dòng)。
游戲玩法:家長(zhǎng)用手相互搭成"拱門",其余幼兒隨音樂自由表現(xiàn)一條魚、兩條魚、許多魚的活動(dòng),并穿過拱門,在音樂停的時(shí)候,拱門關(guān)下抓住正在穿門的小魚。
2、談話交流魚的制作方法。
(1)你想制作什么樣的小魚?
師:我這里也有幾幅小魚的圖片,誰知道它是怎么游的?怎么才可以把它制作出來?(用言語引導(dǎo)幼兒說出圖中魚的制作方法和材料。)(2)如果是你,你想怎么制作?
3、根據(jù)討論畫圖。
請(qǐng)幼兒畫出游戲中自己的和看到其他幼兒的小魚活動(dòng)圖,教師巡回指導(dǎo),幼兒自由作畫。
(1)畫出你自己是怎樣的一條小魚,胖的?瘦的?有條紋的?有斑點(diǎn)的?有一雙大眼睛……(2)小魚生活的地方會(huì)有什么?鼓勵(lì)幼兒豐富背景(水草、礁石、珊瑚、輪船、海帶、水泡……)。
4、觀察發(fā)揮。
自由作畫之后,邀請(qǐng)個(gè)別幼兒表演魚游的動(dòng)作或表情,其他幼兒注意觀察,然后用自己的方式將"小魚活動(dòng)圖"畫下來。教師要引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)多樣的游動(dòng)畫面:笑、唱歌、擁抱、嘴角上翹,頭碰頭、嘴對(duì)嘴、手拉手、尾連尾…6、幼兒互相介紹作品,繼續(xù)音樂游戲《許多小魚游來了》。
七彩蝦教案【篇5】
小朋友們想一想山谷里面要是有更多顏色的花,山谷會(huì)變得什么樣子?是不是更加美麗了。那我們大家一起來畫一畫美麗的七彩山谷。
大幅鉛畫紙事先布置好山坡,溪流,樹林。讓幼兒想一想要在這里面添一些什么?
幼兒分組,在鉛畫紙上用油畫棒進(jìn)行繪畫各種顏色的花朵。
教師引導(dǎo)幼兒邊作畫邊說出自己的想法。怎樣使山谷變得更美麗。
組成美麗山谷。將幼兒繪畫好的花朵拼在大幅的鉛畫紙上,一起賞析。
小結(jié):本次教學(xué)活動(dòng),幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到蒲公英請(qǐng)來白色的花是山谷變得更加美麗,有色彩和無彩色,會(huì)使我們的世界我們的生活變得更加美麗。
教學(xué)反思:
細(xì)節(jié)描述:
細(xì)節(jié)一:孩子們你們喜歡什么顏色呢?(紅色、粉紅色、藍(lán)色、綠色)還有很多很多的顏色,這里有一個(gè)神奇的山谷,它這里可神奇了,你們說的顏色它都有,我們一起來看看吧。
細(xì)節(jié)二:山谷里有這么多漂亮的顏色,那請(qǐng)你想想,怎么樣七色山谷變得更漂亮?(再種點(diǎn)草、還有各種各樣的花)各種各樣的花指什么呢?它們是什么顏色的呢?(茉莉花)它是什么顏色的呢?(好像是白色的)對(duì)了,剛剛我們說的七色山谷里有沒有白色呢?(沒有)那你想想多了白色會(huì)怎么樣?(會(huì)變得更加地漂亮)那我們一起再來聽聽看故事后來誰來了七彩山谷,山谷里會(huì)有什么樣的變化呢?帶著問題我們一起來聽故事《七彩山谷》。
評(píng)價(jià)分析:
?七彩山谷》這個(gè)語言活動(dòng)通過講述故事,讓幼兒理解故事內(nèi)涵,體驗(yàn)世界的豐富多彩;并且能夠運(yùn)用多種彩來表現(xiàn)七彩山谷。細(xì)節(jié)一為我的導(dǎo)入活動(dòng),以問幼兒喜歡的顏色為導(dǎo)入,顏色孩子們平時(shí)接觸得比較多,到處都有顏色,這樣的談話導(dǎo)入讓幼兒放松心情,自然而然地開始整個(gè)活動(dòng)。細(xì)節(jié)二為第二環(huán)節(jié)中的一個(gè)問題,怎么樣七彩山谷變得更加地漂亮?讓幼兒進(jìn)行大膽想象并進(jìn)行猜測(cè),在幼兒想象猜測(cè)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講述故事會(huì)讓幼兒有更深的印象,對(duì)于故事中的情節(jié)也記得更牢固。
所思所悟:
顏色是孩子們?nèi)粘I钪薪?jīng)常接觸的,且是非常喜歡的,在他們的衣服上、鞋子上、生活中到處可以看見顏色的存在。在這個(gè)活動(dòng)中給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然在這個(gè)活動(dòng)中也有很多不足的地方:例如,故事中有很多花的種類,我覺得應(yīng)該要進(jìn)行課前豐富讓幼兒知道有些什么花,它們的顏色是怎么樣的?這樣讓幼兒進(jìn)行回答的時(shí)候會(huì)有更多的小朋友舉手;還有在第三個(gè)環(huán)節(jié)中七彩山谷我來畫中,讓幼兒進(jìn)行繪畫,發(fā)現(xiàn)畫下來的效果不是特別的理解,或許是請(qǐng)幼兒畫之前沒有講清楚讓幼兒畫什么,引導(dǎo)畫下來畫面不是特別地好看。在今后的日子里注意這些問題,爭(zhēng)取做得更好。
七彩蝦教案【篇6】
一、談話導(dǎo)入
師:你們見過蝦嗎?蝦是什么樣子的?
二、故事講到最后第二段,并提問:
師:今天老師帶來一個(gè)故事叫《七彩蝦》,聽一聽故事中的七彩蝦到底是什么呢?(故事聽完后提問)
師:故事里蝦公公看到的七彩蝦是什么?
師:彩虹是什么樣子的?什么時(shí)候會(huì)有彩虹呢?
幫助幼兒進(jìn)一步了解彩虹的知識(shí)。
教師小節(jié)
二、故事講至結(jié)束。
師:蝦公公找不到七彩蝦他的心情是什么樣子的?
師:其實(shí)除了這些不開心啊難過啊還有一個(gè)好聽的詞語能體現(xiàn)蝦公公現(xiàn)在的心情叫悶悶不樂。(學(xué)習(xí)新詞語:悶悶不樂)
師:你們想怎么幫助蝦公公呢?
繼續(xù)講故事至結(jié)束。
師:蝦公公這么難過、悶悶不樂,是誰來幫助了他?
師:小青魚想了什么好辦法呢?
三、完整欣賞故事
師:你們喜歡小青魚嗎?為什么?
教師小結(jié)
四、拓展經(jīng)驗(yàn)
師:在我們身邊也有許多人需要我們的幫助,你幫助過別人嗎?你是怎么做的?(幼兒相互交流)
七彩蝦教案【篇7】
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)形狀,學(xué)習(xí)運(yùn)用雨點(diǎn)形狀畫各種顏色的雨點(diǎn)。
2、體驗(yàn)在不同材料上作畫的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
雨傘5把,一桌一盤水粉顏料和水粉筆。
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)創(chuàng)作興趣。
提問:你們見過下雨嗎?你們見過下大雨還是下小雨?下雨時(shí),雨點(diǎn)是什么樣子的呢?(出示水滴狀雨點(diǎn)圖片)
小結(jié):小雨點(diǎn)真可愛,上面尖下面圓。下大雨時(shí),啪啪啪,下小雨時(shí),哩哩哩。
二、教師示范在雨傘上作畫。
1、教師示范作畫步驟:
(1)下大雨:任意選用一種顏料畫大雨點(diǎn)。(上面尖,下面圓)
(2)下小雨:任意選用顏料畫小雨點(diǎn)。(注意雨點(diǎn)間的間距)
2、幼兒個(gè)別示范畫雨點(diǎn)。(教師指出不足之處)
三、幼兒自主作畫,教師巡回指導(dǎo)
1、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作大小不同的雨點(diǎn)。
2、配合使用作畫材料,學(xué)會(huì)等待和合作。
四、游戲:七彩雨
5名幼兒撐開畫好的七彩雨傘,下雨時(shí),其余幼兒扮演小動(dòng)物去傘下躲雨;天晴時(shí),小動(dòng)物們四處玩耍。
七彩蝦教案【篇8】
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編收集整理的幼兒園小班美術(shù)教案《七彩糖果》及教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
活動(dòng)目標(biāo):
1.嘗試用泥團(tuán)、糖紙包裝做成糖果。
2.能自主地參與操作,有積極的活動(dòng)欲望。
3.培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
4.能展開豐富的想象,大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.各類糖果紙若干。
2.橡皮泥、泥工板人手一份。
活動(dòng)過程:
1.說說好吃的糖果。
引導(dǎo)幼兒圍繞“我吃過的糖果”討論。
提問:
①小朋友吃過糖果嗎?糖果是怎么樣的?(外面是糖果紙、里面是糖果)
②你吃過的糖果是什么味道的?它是什么顏色的?
2.看看有趣的糖果。
(1)出示教師制作的糖果,請(qǐng)幼兒猜猜這是用什么東西做成的。
(2)請(qǐng)幼兒拆開糖紙,看看糖果是什么形狀的。
(3)提出任務(wù):為糖果屋提供各種各樣的糖果。
3.做做七彩的糖果。
(1)做糖果。
①重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒做出各種各樣形狀的糖果。
②鼓勵(lì)幼兒根據(jù)糖的口味選擇相應(yīng)的顏色,如牛奶味可以選擇白色的泥來制作等。
(2)包糖果。(練習(xí)擰的技能)
教師知道注意點(diǎn):泥團(tuán)的大小要適中,做好的糖果要裝在小盒子里。
4、玩買糖果游戲。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)結(jié)束后也證明了我的'判斷是正確的,孩子包糖果的積極性很高,幾個(gè)能干的孩子有的孩子能有快有好地完成操作內(nèi)容,興趣仍然非常濃厚;根本不需要的老師的指導(dǎo)就能自己完成任務(wù),但是,由于孩子的年齡及動(dòng)手能力的差異,有的孩子則動(dòng)作緩慢,而且需要老師的幫助才能完成,這里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差。如何解決這個(gè)問題呢我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求:你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友,也可以再到老師這里來領(lǐng)取材料,繼續(xù)制作糖果寶寶。
在孩子完成作品后,在我的指導(dǎo)和幫助下,再進(jìn)行嘗試。先做后說的方法,符合小班幼兒年齡特點(diǎn),促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
七彩蝦教案【篇9】
活動(dòng)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)復(fù)述作品中重復(fù)的句子:"我要幫你洗衣裳。""顧不上,顧不上,××等我去幫忙。"豐富詞匯:"漆、洗、抹"。
2、通過觀察圖片、教師的動(dòng)作暗示及表演,感知、理解作品內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)小白象助人為樂的優(yōu)秀品德。
活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、抽拉圖片一幅。
2、小象、小貓、小狗、小兔胸飾若干。
3、小貓、小狗、小兔家的相應(yīng)場(chǎng)景。
活動(dòng)過程:(一)教師出示教具,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
1、教師出示小白象圖片教師:這頭小白象怎么會(huì)變成小花象呢?
教師:這是一個(gè)故事盒,里面藏著非常好聽的故事,故事的名字叫《七彩象》。
(二)教師運(yùn)用抽拉圖片繪聲繪色地講故事。
教師講到一定的故事情節(jié)時(shí),從故事盒里抽拉出相應(yīng)的圖片引導(dǎo)幼兒觀察。
當(dāng)講到"幫助小狗漆門窗"時(shí),教師做"刷油漆"的動(dòng)作強(qiáng)化"漆"這一詞匯。
當(dāng)講到"我要給你洗衣裳"時(shí),教師做"雙手對(duì)搓"的動(dòng)作強(qiáng)化"洗"這一詞匯。
當(dāng)講到"顧不上,顧不上,××等我去幫忙"時(shí),教師用"搖手"、"跑"的動(dòng)作強(qiáng)化這段話。
當(dāng)講到"油漆匠忙又忙,紅黃綠藍(lán)紫"時(shí),教師用"抹"的動(dòng)作強(qiáng)化這一詞匯。
(三)教師運(yùn)用動(dòng)作在先、朗誦在后的方法,鼓勵(lì)幼兒參與故事的講述。
當(dāng)再次講到"幫助小狗漆門窗"時(shí),教師先做出"漆"的動(dòng)作,讓幼兒講出詞匯"漆"及邊做"漆"的動(dòng)作,邊朗誦相應(yīng)的完整句子。
當(dāng)再次講到"我要給你洗衣裳"時(shí),教師先做出"雙手對(duì)搓"的動(dòng)作,讓幼兒講出詞匯"洗"及邊做"洗"的動(dòng)作,邊朗誦相應(yīng)的完整句子。
當(dāng)再次講到"顧不上,顧不上,××等我去幫忙"時(shí),教師先做出"搖手"、"跑"的動(dòng)作,啟發(fā)幼兒邊做"搖手"、"跑"的動(dòng)作,邊朗誦相應(yīng)的完整句子。
當(dāng)再次講到"油漆匠忙又忙,紅黃綠藍(lán)紫……全都抹身上"時(shí),教師先做出"抹"的動(dòng)作,然
(四)教師帶領(lǐng)幼兒扮演角色,進(jìn)行故事表演。
1、教師幫助幼兒邊表演邊講故事。(教師幫助幼兒分配好小象、小貓、小狗、小兔等角色佩帶上相應(yīng)的頭飾,邊表演邊講故事。講到故事中的對(duì)話時(shí),分角色進(jìn)行對(duì)話。)
2、交換角色,再次表演。
(五)情感提升。
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小白象樂于助人的品格。
活動(dòng)反思:優(yōu)點(diǎn):
本次活動(dòng)《七彩象》故事情節(jié)來源于生活,利用小朋友喜歡的小動(dòng)物圖片來開展了一系列的活動(dòng),故事以七彩象為主線貫穿始末,通過幫助小狗--刷門窗--幫助小兔--刷床--幫助小貓--刷桌子--小朋友一起去幫助七彩象--小朋友體會(huì)到幫助他人的快樂,我們?cè)噲D通過真實(shí)的生活事件和生活情境,引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)作、語言及實(shí)踐活動(dòng)去體驗(yàn)、感受幫助別人帶來的快樂。七彩象這個(gè)童話故事的語言很有節(jié)奏感,故事情節(jié)和角色對(duì)話有重復(fù),幼兒比較容易學(xué)說故事中的對(duì)話。
分析:
課一開始教師出示干凈的小白象圖片和身上有五顏六色油漆的小象的圖片,有一個(gè)小白象,他變成了七彩象,你們猜一猜他怎么會(huì)變成七彩象的?小朋友猜了很多,有的說是摔跤了,身上弄臟了,有說被太陽照的,有的說把蠟筆涂在身上了。帶著孩子們的好奇,迫不及待想知道答案,緊接著就開始講故事,在我講了一遍以后問他們小白象是怎么變成七彩象,他們一點(diǎn)反應(yīng)也沒有,答案還是停留在剛才的猜測(cè)的問題中,于是我就講第二遍故事,采用一邊看圖片一邊來講故事。這下子他們的眼睛全盯住我和我手中的圖片了,還能跟著我做動(dòng)作,就這樣他們很安靜地聽我講完了故事,對(duì)故事也有了大概的了解,在第二遍以后就能復(fù)述故事了。還能和我一起說:顧不上,顧不上,xxx等我去幫忙。但是,對(duì)于這個(gè)問題"小白象怎么會(huì)變成七彩象的"還是似懂非懂。
調(diào)整策略:在我問"你們喜歡小白象嗎?為什么?"蔡依鈴說"不喜歡,因?yàn)樗K臟的。"接著,別的小朋友都說"不喜歡,因?yàn)樗桥K臟的。"小班幼兒特別喜歡模仿,還不能有自己的主見,所以,我問題設(shè)計(jì)的時(shí)候還需要重新思考,怎樣才能讓幼兒明白其中的道理?;蛘呶铱梢灾苯诱f"張老師喜歡小白象,因?yàn)樗貏e喜歡幫助別人。"這樣來轉(zhuǎn)移孩子們的思維。
建議:我覺得對(duì)于這個(gè)活動(dòng),有必要在課前讓幼兒了解油漆匠是如何工作的,有了生活經(jīng)驗(yàn)后再開展活動(dòng)也許會(huì)更好。
七彩蝦教案【篇10】
活動(dòng)目標(biāo):
1、操作活動(dòng)感知水的容量與音高,容量多少與數(shù)字大小的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、引發(fā)幼兒探究的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
五個(gè)標(biāo)有高低不同刻度的玻璃杯子,敲擊用小棒。5人一組,每組一套。一些備用的玻璃杯。
活動(dòng)過程:
一、敲空瓶
老師請(qǐng)來了五只玻璃杯子,它們要和我們一起做游戲,看誰最仔細(xì),最會(huì)動(dòng)腦筋。
1老師用小棒敲擊五只空的玻璃杯,問:每只杯子敲擊后發(fā)出的聲音是一樣的嗎?
2、再次實(shí)驗(yàn),用小棒分別敲擊杯身、杯口,問:敲擊杯子同一部位后發(fā)出的聲音是一樣的嗎?
小結(jié):用小棒敲擊空杯子的同一部位,發(fā)出的聲音是一樣的。
二、感受水位與音高的關(guān)系
1、幼兒五人一組,每人一只杯子,并按杯上的刻度裝入清水。
2、小組合作,敲擊有不同水位的玻璃杯子,感受水位與聲音的關(guān)系。
3、交流討論發(fā)現(xiàn):水位高的杯子敲擊后發(fā)出的聲音就低,水位低的杯子敲擊后發(fā)出的聲音就高。
4、請(qǐng)幼兒再次操作,根據(jù)水位高低按順序排列杯子,并用相應(yīng)的數(shù)字表示。
5、讓幼兒想一想這些盛有不同容量水的杯子,標(biāo)上哪個(gè)數(shù)字合適。。(水容量多的用大的數(shù)字,水容量少的用小的數(shù)字。)
三、游戲:聽音猜多少、大小
1、聽音猜多少。幼兒閉眼,教師敲擊水杯,讓幼兒辨別水的容量多少。(聲音高水就少,聲音低水就多。)
2、聽音猜大小。幼兒閉眼,教師敲擊一多一少水杯,讓幼兒猜哪杯數(shù)字大,哪杯數(shù)字小。(聲音高的數(shù)字小,聲音低的數(shù)字大。)
四、延伸活動(dòng):
在區(qū)角活動(dòng)中提供相同杯子若干,讓幼兒繼續(xù)探索七彩音樂杯
七彩蝦教案【篇11】
一、導(dǎo)入
找一找
欣賞各種生活用品、彩色照片等,尋找生活中豐富的色彩。
二、新授
試一試
(實(shí)驗(yàn)一)
教師分發(fā)海棉和夾子,用夾子夾住海綿塊,蘸顏色,畫出大小不同、形狀不同的色塊,注意色與色不要重疊在一起,觀察色彩并置的效果。
(實(shí)驗(yàn)二)
1、分發(fā)冷、暖色紙兩張。在一張紙上用筆中含水多的顏料試試,再用筆中含水少的顏料圖色試試,有什么變化?
2、多選一些顏色涂在同色紙上,看看它們?cè)谟械咨募埳嫌惺裁醋兓?/p>
3、同一顏色在冷色紙上有什么變化,在暖色紙上有什么變化?偶爾學(xué)生也會(huì)有使老師意想不到的想法或表現(xiàn),要充分鼓勵(lì)。
4、把自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴老師和同學(xué)。
改一改
1、學(xué)生準(zhǔn)備舊衣服,攤放在鋪在地上的報(bào)紙上,組內(nèi)成員合作添畫。
2、用小杯子裝上自己用生活中的色彩調(diào)的美麗的顏料,注意顏料稍濃厚一點(diǎn),不要太稀。
3、潑灑到衣服上,顏料在布料上自然滲染,互相覆蓋或并列后產(chǎn)生不同的效果,把舊衣服變成“藝術(shù)品”。
4、老師幫忙用吹風(fēng)機(jī)吹干,干后還可以穿在身上展示一下。
三、小結(jié)
退員觀察,看看色彩互相混合,并列和覆蓋后的不同效果,互相評(píng)價(jià)。
大家一起合作把教室打掃干凈,把整潔還給課堂。
四、課后拓展
可以把家里的廢舊物品拿來裝飾,涂上漂亮的顏色,把生活打扮得多姿多彩。
2024蘭亭集序教案匯集七篇
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的,作為一位幼兒園教師,我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí),為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇,有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢?為此,你可能需要看看“2024蘭亭集序教案匯集七篇”,供大家借鑒和使用,希望大家分享!
蘭亭集序教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握“次”、“修”、“與”、“因” 等重要的文言詞語;積累一些寫景的句子。
2、提高誦讀文言文的能力,培養(yǎng)語感;學(xué)會(huì)比較,質(zhì)疑與思考。
3、體會(huì)認(rèn)識(shí)作者的人生觀,提高自己對(duì)社會(huì),對(duì)人生的認(rèn)識(shí)水平。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握重要的文言詞語,學(xué)會(huì)聯(lián)想與比較,在“語境”中對(duì)其意義確認(rèn)。
2、理清文章結(jié)構(gòu),提高誦讀能力。
3、領(lǐng)會(huì)王羲之在文中的哲學(xué)思考與人生認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
1、如此美文,誦讀至關(guān)重要。準(zhǔn)備高雅的古琴、古箏曲《高山流水》配樂誦讀。
2、通過聯(lián)想、比較的方法,來闡釋文體、積累詞語、拓寬視野。
3、多媒體配合。
背景資料
(一)作家作品
1.王羲之
王羲之 (303~361)東晉書法家、文學(xué)家。字逸少。會(huì)稽(今浙江紹興)人。祖籍瑯邪(今山東臨沂)。初為秘書郎,征西將軍庾亮引為參軍,累遷長(zhǎng)史。后拜寧遠(yuǎn)將軍、江州刺史。復(fù)授護(hù)軍將軍,遷右軍將軍,會(huì)稽內(nèi)史。因與揚(yáng)州刺史王述不和,稱病離郡,放情山水,弋釣自娛。以壽終。世稱王右軍。原有集10卷,已佚。張溥輯有《王右軍集》2卷,見《漢魏六朝百三家集》。
相傳王羲之7歲學(xué)書,12歲讀前人筆論。少時(shí)曾學(xué)衛(wèi)鑠,自以為學(xué)得不差。后渡江北游名山,見到李斯、曹喜、鍾繇、梁鵠等著名書法家的書跡,又在洛陽看到蔡邕書寫的石經(jīng)及張昶《華岳碑》,開始意識(shí)到自己不及。于是遍學(xué)眾碑,從此書藝大進(jìn)。王羲之所處的時(shí)代,楷書逐漸成熟,草書得到發(fā)展。他在此基礎(chǔ)上,又博采眾長(zhǎng),一變漢、魏以來質(zhì)樸淳厚的書風(fēng),而創(chuàng)造了妍美流便的新風(fēng)格,把草書推向全新的境界。他的行草書最能表現(xiàn)雄逸流動(dòng)的藝術(shù)美?!稌x書》說他的書法為古今之冠,論者稱其筆勢(shì),以為飄若浮云,矯若驚龍。由于他在書法上的成就和貢獻(xiàn),被后世譽(yù)為書圣。
2.關(guān)于王羲之的逸聞
王羲之,字逸少,瑯琊臨沂(山東臨沂)人。著名書法家,亦能詩文。郗鑒派人到丞相王導(dǎo)家造女婿,王家子弟知道后都顯得拘謹(jǐn),只有王多之坦腹躺在東床上,毫不在意,于是被選中?!妒勒f新語·雅量》:“郗太傅在京口,遣門生與王丞相(王導(dǎo))書,求女婿。丞相語郗信:‘君往東廂,任意選之?!T生歸白郗曰:‘王家諸郎,亦皆可嘉,聞來覓婿,咸自矜持。唯有一郎,在東床上坦腹臥,如不聞?!疲骸苏?。’訪之,乃是逸少,因嫁女與焉?!?/p>
王羲之曾看到一個(gè)老大娘賣竹扇,就在竹扇上寫了五個(gè)字。結(jié)果扇價(jià)驟增,人人爭(zhēng)買。過了幾日,老大娘又拿扇來,王羲之笑而不答?!稌x書·王羲之傳》:“羲之嘗在聚山,見一老姥持六角竹扇賣之。羲之書其扇,各為五字。老姥慍色,因謂姥曰:“但言是王右軍書,以求百錢邪?’姥如其言,人競(jìng)買之。他日,姥又持扇來,羲之笑而不答?!?/p>
王羲之曾寫《黃庭經(jīng)》,換取山陰道士的好鵝。何法盛《晉中興書》:“山陰道士養(yǎng)群鵝,羲之意甚悅。道士云:‘為寫《黃庭經(jīng)》,當(dāng)舉群相贈(zèng)。’乃為寫訖,籠鵝而歸?!卑矗稌x書·王羲之傳》說王羲之寫的是《道德經(jīng)》。
有人把王羲之《蘭亭集序》比作石崇《金谷詩序》,又把他與石崇并論。王聽說后頗有喜色?!妒勒f新語·企羨》:“王右軍得人以《蘭亭集序》方《金谷詩序》,又以己敵石崇,甚有欣色。”
王羲之和謝安共登冶城,王舉夏禹王和周文王的勤于政務(wù),批評(píng)當(dāng)世的虛談廢務(wù),浮文妨要。謝卻有高世之志,反對(duì)其說,認(rèn)為秦二世而亡,并非清談所致。
許詢就宿于丹陽尹劉候處,床帳新麗,飲食豐美。劉、許兩位名士樂此安逸,言語中俗情流露。王羲之譏諷說:“如果上古高士巢、許通稷、契,當(dāng)不會(huì)有此類話?!倍寺犃硕加欣⑸?。
謝安曾對(duì)王羲之說中年后對(duì)哀樂很敏感,與親友別,常數(shù)日不快。羲之謂人至晚年,自然如此,正要靠音樂陶冶性情?!妒勒f新語·言語》:“謝太傅語王右軍曰;‘中年傷于哀樂,與親友別,輒作數(shù)日惡?!踉唬骸暝谏S埽匀恢链?,正賴絲竹陶寫。恒恐兒輩覺,損欣樂之趣?!?/p>
王徽之放達(dá)不羈,在官而不理政務(wù)。有次桓沖叫他料理官務(wù),他卻拿著藥悠閑地看西山云氣。
王徽之非常喜愛竹子,以至認(rèn)為不能一天沒有此君?!妒勒f新語·任誕》:“王子猷嘗暫寄人空宅住,便令種竹。或問:‘暫住何煩爾?’王嘯詠良久,直指竹曰;‘何可一日無此君?”’《世說新語·簡(jiǎn)傲》亦載:“王子猷愛行過吳中,見一士大夫家,極有好竹。主已知子猷當(dāng)往,乃灑掃施設(shè),在聽事坐相待。王肩輿徑造竹下,諷嘯良久。主已失望,猶冀還當(dāng)通,遂直欲出門。主人大不堪,便令左右閉門不聽出。王更以此賞主人,乃留坐,盡歡而去。”
王獻(xiàn)之(344—386),字子敬,瑯琊臨沂(今山東臨沂)人。王羲之第七子。工書法,尤以行草擅名。與其父王羲之齊名,并稱“二王”。亦能詩文。王獻(xiàn)之死,其兄王徽之去吊喪,取獻(xiàn)之琴?gòu)棧虮瘋也恢姓{(diào),便將琴摔在地上,嘆息“人琴俱亡”,不久亦病死?!妒勒f新語·傷逝》:“王子猷、子敬俱病篤,而子敬先亡。子猷問左右:‘何以都不聞消息?此已喪矣!”語時(shí)了不悲。便索輿來奔喪,都不哭。子敬索好琴,使徑人坐靈床上,取子敬琴?gòu)?。弦既不調(diào),擲地云:‘子敬,子敬,人琴俱亡!’因慟絕良久,月余亦卒?!?/p>
(二)背景資料
蘭亭,是東晉時(shí)期會(huì)稽郡治山陰(今浙江紹興市)城西南郊名勝。這里山清水秀、風(fēng)景幽雅,是當(dāng)時(shí)名流雅士時(shí)常集會(huì)的地方。
晉穆帝永和九年三月三日(上巳節(jié)),“初渡浙還有終焉之志”的王羲之,曾在會(huì)稽山陰的蘭亭修禊之禮,舉行過一次盛大的風(fēng)雅集會(huì),參加的名士,有“東山再起”的司徒謝安、“擲地作金石聲”的辭賦家孫綽,潛心物外的高僧支遁等四十一人。這天天氣很好,名士們分坐在溪水兩旁,飲酒賦詩。他們做曲水流殤之飲,當(dāng)時(shí)要求每人作四言、五言詩各一首。之后王羲之將諸名爵及詩作一一記錄集結(jié)成集,是為《蘭亭集》,并為此集作序一篇,這就是《蘭亭集序》。五十一歲的王羲之,用蠶繭紙、鼠須筆,興樂而書,完成一篇“興于詩敘”的妙文。手稿凡二十八行,三百二十四字,寫得既遒媚,又飄逸,各個(gè)字勢(shì)縱橫變化,如花亂飛,但轉(zhuǎn)左側(cè)右,無一處相抵觸,好比以線穿珠,大小參差,而不失其重心,特別是「之」字,寫了二十多個(gè)不同的樣子,達(dá)到藝術(shù)的多樣與統(tǒng)一。
王羲之寫這篇敘時(shí),已經(jīng)喝醉了酒,下筆如有神助,醒后自己也感到驚異;他日更書數(shù)十本,比起原來的這一稿本,終莫能及。稿本珍藏在王家,到了唐初為太宗所得,尊為「天下第一行書」,并命虞世南、歐陽詢、褚懷良等臨寫了幾本。 被呼為「行書之龍」的王羲之的《蘭亭集序》,在古代書跡里,像一盞燦爛的明燈,照耀著東晉以來我國(guó)書體的前進(jìn)道路。
兩晉政治恐怖,統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋,殘殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。士大夫不滿,普遍崇尚老莊,追求清靜無為自由放任的生活。玄學(xué)盛行,對(duì)士人的思想,生活以及文學(xué)創(chuàng)作都產(chǎn)生了很復(fù)雜的影響。文學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容消沉,出世入仙和逃避現(xiàn)實(shí)的情調(diào)很濃。東晉時(shí)期,清談老莊玄理的風(fēng)氣很盛,是玄言文學(xué)泛濫之時(shí)。
漢武帝行幸河?xùn)|,中流與群臣?xì)g飲,自作《秋風(fēng)辭》:“橫中流兮揚(yáng)素波,蕭鼓鳴兮發(fā)棹歌。歡樂極兮哀情多,少壯幾時(shí)奈老何!”魏文帝《與朝歌令吳質(zhì)書》敘在與吳質(zhì)等人宴樂之后:“樂往哀來,愴然傷懷。余顧而言:‘斯樂難?!阆轮?,咸以為然?!蔽鲿x石崇《金谷詩敘》亦在與眾人宴樂之后說:“感性命之不永,懼凋落之無期。”可見從漢魏以來,人們因歡聚由樂生悲的感慨是屢見不鮮的。俗話說“天下沒有不散的筵席”。大家難得一聚,是快事、樂事;但有聚就有散,分離訣別更容易使人傷懷!再說相聚是困難的、短暫的,分散是容易的,也是長(zhǎng)久的。本來這種聚散兩依依的情形已使人感慨萬端,再由此使人聯(lián)想到人生無常、生死相隔,怎不使人悲從中來。
雖然文中流露出很濃重的“修短隨化”的消極情緒,但作者能夠駁斥“一死生”“齊彭殤”的虛妄,一反“清虛寡欲,尤善玄言”的風(fēng)氣和追求駢體的形式主義之氣,揭示生老病死的自然和必然,抒寫了一篇情真語篤,樸素自然的優(yōu)美散文,這在東晉老莊思想泛濫的時(shí)代是較為難得的,《蘭亭集序》不但在東晉文壇上占有一席之地,而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)。
(三)關(guān)于文體特點(diǎn)
《蘭亭集序》是一篇序言?!靶蜓浴焙?jiǎn)稱“序”,也叫前言,屬實(shí)用文體,同“跋”是一類。列于卷首叫序,附于卷末叫“跋”。其作用在于推薦介紹某人著作或某一材料,說明寫作過程、寫作目的、主要內(nèi)容或說明一些同書本有關(guān)的事情,幫助讀者更好地去閱讀或理解。序言,有自己作的,叫“自序”;也有請(qǐng)他人寫的,叫“他序”,他序除了介紹著作外,往往還有一些評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
不論是古代還是今天,都有一種叫作“序”的文章,比如描述文人雅集的《蘭亭集序》、記述高閣盛宴的《滕王閣序》、自勉勵(lì)人的《送東陽馬生序》、交待寫作因由的《〈吶喊〉自序》,等等。
序,到底是一種什么文體呢?它又有哪些種類和特點(diǎn)呢?
現(xiàn)代人所說的序,是一種寫在書或詩文前面、申述其寫作因由、內(nèi)容、體例等事項(xiàng)的應(yīng)用文體,也寫作“敘”或“緒”。上文所舉的《〈吶喊〉自序》以及本文后面所附的張岱年先生的序都屬于這一類。
可是,古代的情況和現(xiàn)在有所不同,古人所說的序包含的意思比今天要豐富得多。
早在西漢就出現(xiàn)了序,司馬遷的《史記·太史公自序》開其濫觴。班固所著的《漢書》中有《敘傳》、揚(yáng)雄的《法言》中有《言序》。早期的序并不都寫在文章的前面,而是單篇文章序于前,整部書則序于后,直到梁代蕭統(tǒng)《昭明文選》等書才把序一律放在了前面,后面類似序的文章稱作“后序”或“跋”。
在序的家族中還有“小序”、“引”等變體。所謂“小序”就是詩文前敘述感興或緣起的短序。明代人徐師曾的《文體明辨》中說:“小序者,序其篇章之所由作,對(duì)大序而名之也。”“引”也是一種簡(jiǎn)短的序,《文體明辨》中解釋說,“唐以后始有此體,大略如序而稍為短簡(jiǎn)?!绷谠鬟^《霹靂琴贊引》的文章。
跋,也稱“題跋”、“跋尾”或“書后”。清代姚鼐的《古文辭類纂》:“題跋者,簡(jiǎn)編之后語也,凡經(jīng)傳子史詩文圖書之類,前有序引,后有后序,可謂盡矣,其后覽者,或因人之請(qǐng)求,或因感而有得,則復(fù)撰詞以綴于末簡(jiǎn),而總謂之題跋。”跋出現(xiàn)于唐代,時(shí)稱“題某后”或“讀某”,如李翱的《題燕太子丹后》、韓愈的《讀荀子》。歐陽修最早稱這種文章為跋,其《集古錄》有“跋尾”若干篇,附在他珍藏的碑文之后。
王羲之的《蘭亭集序》屬于“序跋”之序,但它并沒有緊緊停留于對(duì)《蘭亭集》的寫作因由、過程、作者等情況的泛泛交待,而是將寫景抒情和深邃的人生哲理密切地交融起來,成就了一篇極富藝術(shù)美感和思想啟迪價(jià)值的千古至文。在序這種應(yīng)用文中有如此成就,是令人贊嘆的。
贈(zèng)序,是一種與序有密切關(guān)系但也有很大不同的一種散文,它是專門為了送別親友而寫的以述友誼、敘交游、道惜別為主的文辭。就起源而言,贈(zèng)序是由詩文之序演化而來的,古人餞別時(shí),飲酒賦詩,詩篇多了,就由在場(chǎng)的人作序,敘其緣起。但,清代的姚鼐認(rèn)為贈(zèng)序類者,乃“老子曰:‘君子贈(zèng)人以言’”之意,所以在他所編的《古文辭類纂》中單獨(dú)列出“贈(zèng)序”一類。贈(zèng)序晉代已有,如傅玄的《贈(zèng)扶風(fēng)馬鈞序》、潘尼的《贈(zèng)李二郎詩序》等,唐代贈(zèng)序最為興盛。對(duì)廣大的中學(xué)同學(xué)來說,最熟悉的贈(zèng)序是明代宋濂所作的《送東陽馬生序》。
另外,還有一個(gè)看似與序跋之序有關(guān),實(shí)則毫無干系的名詞——序論。序論不是文體,而是議論文開頭的提出問題部分。它和本論、結(jié)論構(gòu)成議論文的基本框架。
(四)有關(guān)文化常識(shí)
流觴曲水:古人的一種游藝項(xiàng)目,眾人坐在環(huán)曲的溪水邊,把酒杯放在水面上任其漂動(dòng),停于某人處,即取而飲之,或吟詠詩賦來代替。
修禊:古代的一種風(fēng)俗。于三月第一個(gè)巳日(上巳日)歡聚水濱,歌舞娛神,祈禱幸福,消除“妖邪”。到了王羲之生活的時(shí)代,許多文人名士借此機(jī)會(huì),歌舞歡宴,游春享樂。禊,祭祀的禮節(jié)。
彭殤:指生命的長(zhǎng)短。彭,彭祖,傳說中的人物,據(jù)說活了八百歲。殤,未成年而死。
含活用詞句:“映帶左右”、“一觴一詠”、“固知一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”。
會(huì)稽:郡名,今浙江省北部和江蘇省東南部一代地方。
這篇文章語言清新,樸素自然,其中有些詞語今天已經(jīng)發(fā)展成了成語:崇山峻嶺、茂林修竹、天朗氣清、游目騁懷、世殊事異、感慨系之、放浪形骸。
教學(xué)過程
(一)通過書法作品《蘭亭集序》導(dǎo)入課文。
1、你知道王羲之是在什么狀態(tài)下創(chuàng)作出《蘭亭集序》的嗎?
2、由書法美來領(lǐng)略文采美。
(二)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文
1、朗讀
2、評(píng)價(jià)。(讀得好不好, 好在哪里,不好在哪里。關(guān)鍵在 :準(zhǔn)確與流暢;把握展示作者的情感。)
(三)配樂,古琴曲《高山流水》。教師范讀。
1、提出思考題:分別用一個(gè)字(詞)來概括每段的意思。
2、教師范讀。
3、播放錄音帶。
(四)揣摩鑒賞文本
1、第一段可用哪一個(gè)詞加以概括(可在文字中尋找)
明確:樂
2、哪些東西信可“樂”呢?
明確: 景——美 崇山峻嶺,茂林修竹 (山)
清流急湍,映帶左右 (水)
天朗氣清,惠風(fēng)和暢 (天)
人——賢— 群賢畢至,少長(zhǎng)咸集
事——雅— 一觴一詠
3、聯(lián)想、比較、拓展:
① 引入丘遲《與陳伯之書》 暮春三月,江南草長(zhǎng),雜花生樹,群鶯亂飛。
② 兩人同寫暮春江南,景物特點(diǎn)有什么不同?
明確:丘遲之景,勃勃生機(jī),活潑熱烈。意在喚起身處北方的陳伯之的思鄉(xiāng)之情;羲之之景,清俊高雅,有超凡脫俗之韻。
③ 講到“人賢”,引入劉禹錫《陋室銘》 “談笑有鴻儒,往來無白丁”。意在表明,美景配賢人(賞心悅目,良辰美景)。
4、學(xué)生試背第一段,教師示范背誦
5、朗讀第2段,用哪一個(gè)詞概括本段?
明確:痛
6、“痛”在何處?
取諸懷抱,悟言一室之內(nèi)——談玄悟道
因寄所托,放浪形骸之外——?dú)w隱山林 情隨事遷 修短隨化,終期于盡——痛
7、引入范仲淹《岳陽樓記》之“不以物喜,不以己悲”比較他們的精神境界。
8、學(xué)生試背第二段,教師示范背誦。
9、學(xué)生朗讀第三段,用一個(gè)詞概括本段:
明確:悟
10、有人說本文流露出了作者某些消極的情緒,如文中有 ,
為證。但作者對(duì)人生的態(tài)度到底是消極的,還是積極的呢?(“悟”出了什么?)
明確:一死生為虛誕,齊彭殤為妄作
否定“老莊”的背后是對(duì)人生的肯定(王羲之,被稱為“書圣”,他是有所作為的)
11、學(xué)生試背,教師示范背誦。
(五)基礎(chǔ)知識(shí)(字詞)的教學(xué)穿插在文本鑒賞之中,但可注意讓學(xué)生聯(lián)想舊知識(shí),閱讀工具書。如:
修 鄒忌修八尺有余 《鄒忌諷齊王納諫》
蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之 《核舟記》
乃重修岳陽樓,增其舊制 《岳陽樓記》
修守戰(zhàn)之具 《過秦論》
茂林修竹 《蘭亭集序》
修短隨化,終期于盡 《蘭亭集序》
因 因利乘便 《過秦論》
因河為池 《過秦論》
不如因善遇之 《鴻門宴》
因人之力而敝之 《燭之武退秦師》
因寄所托 《蘭亭集序》
罔不因勢(shì)象形,各具形態(tài) 《核舟記》
現(xiàn)在有:因地制宜,因勢(shì)利導(dǎo),因陋就簡(jiǎn),因材施教等。
(六)聽錄音:
1、再次體會(huì)文本內(nèi)容
2、配樂,同學(xué)們邊讀邊背課文
附: 板書設(shè)計(jì)
蘭亭集序
王羲之
景美
樂 人賢
事雅
痛 或取諸懷抱……(談玄悟道)
或因勢(shì)所托……(歸隱山林) 終期于盡
悟 一死生……
齊彭殤 ……
作業(yè)
1、根據(jù)示范整理總結(jié)有關(guān)文言詞語:與、次、期、臨、致、或、
2、背誦課文
名句默寫檢查設(shè)計(jì):
① 寫出《蘭亭集序》中寫景的短語
② 《蘭亭集序》中道出古今人們普遍共同感受的句子
流露出作者消極情緒的句子
但作者還是積極向上的,從 可以看出。
蘭亭集序教案 篇2
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析 王羲之的《蘭亭集序》不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,而且其文在思想、語言上也具有獨(dú)特的價(jià)值,二者相得益彰,共同確立了它在中國(guó)文化史上的重要地位。作為一篇書序,文章由敘事而寫景,感物抒懷,從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀,并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,使全文在立意上顯得不同凡響。
2、本課所處的地位和作用 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞,體會(huì)中國(guó)文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長(zhǎng),陶冶性情,全面提高語文素養(yǎng)”,此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念,學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容,就能認(rèn)識(shí)作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒,對(duì)樹立積極的人生觀很有幫助,同時(shí)又能感受我國(guó)書法藝術(shù)的博大精深,對(duì)提高語文素養(yǎng)大有益處。
3、教學(xué)目標(biāo) 第五單元的文言文學(xué)習(xí)魏晉散文,這一時(shí)期的散文抒情色彩濃郁,尤其是王羲之的文章文風(fēng)清淡,這篇《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收,“崇山峻嶺,茂林修竹,清流激湍,映帶左右”,如此簡(jiǎn)潔雅凈的語言是極好的誦讀材料,所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一;另外,我所執(zhí)教的是一個(gè)平行班,學(xué)生雖有一定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱,且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升,學(xué)生還需要積累一定的文言知識(shí),根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):
(1) 知識(shí)目標(biāo):了解序文的特點(diǎn),掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義;背誦全文。
(2) 能力目標(biāo):體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語言;借助注釋疏通文意,理清文章的思路結(jié)構(gòu),提高文言閱讀能力。
(3) 情感目標(biāo):理解作者在文中由喜到悲的感情變化,認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
4、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中階段的文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力,而《蘭亭集序》是一篇自讀課文,文下有注釋,學(xué)生可自己借助注釋和工具,理解詞句含義,教師只需對(duì)個(gè)別難句略做點(diǎn)撥即可,據(jù)此我將該課的教學(xué)重點(diǎn)定為:
(1)了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次”等詞的義項(xiàng)。
(2)背誦全文。
課文二、三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲,對(duì)人的生死這一問題的議論富有哲理性,學(xué)生由于經(jīng)歷淺,多數(shù)未經(jīng)歷過生死,對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解,所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我準(zhǔn)備用兩課時(shí),采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。
2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難,排障礙。“點(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋,自己進(jìn)行思考與研究,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中,我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索,從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?!?/p>
據(jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法,借助工具書、課本注釋初步疏通文意,力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文,以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,同時(shí),在教學(xué)中,讓學(xué)生質(zhì)疑,可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑。
3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。從上學(xué)期開始,我一直讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,既便于記憶,又便于運(yùn)用。
三、教具準(zhǔn)備
1、錄音機(jī)、課文朗誦帶。
2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料。
四、說教學(xué)程序
第一課時(shí)
(一) 導(dǎo)入 人們常說:“良好的開端是成功的一半”又說:“興趣是最好的老師?!焙玫膶?dǎo)入能營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。由于本課作者是位書法家,故以提問的方式導(dǎo)入:“大家是否喜愛中國(guó)的毛筆書法?你們最喜歡誰的書法?”根據(jù)學(xué)生的回答,引出作者;然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁的插圖,欣賞《蘭亭集序》摹本,由此引出課題。
(二) 作者簡(jiǎn)介 欣賞完插圖后,再出示王羲之的其他書法作品,讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,矯如驚龍”的特點(diǎn),同時(shí)簡(jiǎn)介作者和文章體裁特點(diǎn),擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí),完成教學(xué)目標(biāo)(1)中對(duì)序文特點(diǎn)的了解。
(三) 整體感知,朗讀全文 通過播放課文朗誦帶,讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣,初步感受《蘭亭集序》的語言特色。聽完錄音后,再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍,教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo),這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。
(四) 小組合作,逐段疏通文意 由學(xué)生四人小組共同合作,結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,教師巡視點(diǎn)撥,比如第一段中的:
1、“永和九年,歲在癸丑,暮春之初,會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭,修禊事也?!?應(yīng)掌握以下實(shí)詞:
修:做。 禊事 :禊,一種祭禮。古時(shí)以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事,古代一種風(fēng)俗,到水邊洗濯、嬉游,并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式。
2、“群賢畢至,少長(zhǎng)咸集。此處有崇山峻嶺,茂林修竹,又有清流激湍,映帶左右?!?/p>
畢:都。 咸:都 。 修:長(zhǎng)、高。 映帶:映襯,圍繞。
3、“引以為流觴曲水,列坐其次,雖無絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情。”
引以為流觴曲水:引,引導(dǎo)。引(之),省略賓語“之”,清流激湍。流觴,把酒杯浮在水面上,循水而下,流于誰前,誰來取飲。曲水,引水環(huán)曲為渠。( 展示流觴曲水的圖片資料)。
盛,盛大。 觴,古代喝酒的器具,這里解釋為飲酒。(名詞作動(dòng)詞)
詠,用詩詞來贊頌或敘述,指作詩。 以,來。
4、“是日也,天朗氣清,惠風(fēng)和暢?!?是,指示代詞,這。 惠風(fēng),和風(fēng)。
5、“仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也?!?/p>
品類:指自然界的萬物。 所以,用來。 極,窮盡。 娛,樂趣。 信,實(shí)在。 其余段落不一一贅述,此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論,討論不決,推舉一同學(xué)指出疑詞難句,教師集中加以講解。如此,教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力,學(xué)生積極參與,手腦并用。 此外,課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難,所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖片資料,讓學(xué)生直觀感受文中自然美,并通過圖文結(jié)合的形式,使原本枯燥的課變得生動(dòng)有趣,使抽象的背景知識(shí)更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中,學(xué)生輕松的掌握了文言知識(shí)。這既完成了教學(xué)目標(biāo)(1)(2)(3),同時(shí)又突破了重點(diǎn)難點(diǎn),也是對(duì)學(xué)法的落實(shí)。
(五)小結(jié)并布置作業(yè)
對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié),布置作業(yè):
(1)熟讀課文,找出作者感情變化的線索。
(2)歸納文中文言知識(shí),完成課后練習(xí)三。第一課時(shí)的作業(yè)重積累,對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少,又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力;同時(shí)通過反復(fù)的朗讀,讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處,為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。
蘭亭集序教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)掌握文章寫景言情時(shí)的重點(diǎn)文言詞語,感受文字之美。
能力目標(biāo)理解作者情感變化及暗含的生命哲理,欣賞文學(xué)之美
情感目標(biāo)幫助學(xué)生樹立正確的生命觀,人生觀,領(lǐng)悟文化之美。
教學(xué)重點(diǎn):
文本的情感脈絡(luò)與滲透的生命價(jià)值觀。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中的“痛”與“悲”
教學(xué)方法:
朗誦法點(diǎn)撥法討論法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、《蘭亭集序》背景音樂、《生命的感動(dòng)》視頻
教學(xué)安排:
一課時(shí)
情境創(chuàng)設(shè):
背景音樂《平湖秋月》,課件背景,高天,蘭亭課題
01
導(dǎo)入:播放視頻《生命的感動(dòng)》
剛才視頻的標(biāo)題叫《生命的感動(dòng)》,畫面中的無臂少年叫劉偉,他用雙腳演繹了生命的精彩。
其中的一句“要么死,要么精彩的活著”讓人震撼。
1600多年前,也有這樣一個(gè)人,在一次蘭亭集會(huì)上,借助一篇序文,以超越歷史的眼光審視生命。
他是?(王羲之)。下面讓我們一起走進(jìn)他的《蘭亭集序》。看看他眼里的生命及對(duì)生命的思考。
02
誦讀,體會(huì)文本之美
1、疏通字詞字音,大家預(yù)習(xí)過課文,是否還有誦讀或者字詞句特別理解困難的地方。
2、《蘭亭集序》全文只有324個(gè)字,可是預(yù)習(xí)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn),文字中情感跌宕起伏,作者在文中有哪些情感變化?找出關(guān)鍵句,簡(jiǎn)單講解(板書:樂痛悲)
3、王羲之為我們留下了千古美文,哪位同學(xué)愿意用你的聲音為我們留下一段難忘的回憶。
注意情感變化,學(xué)生范讀。(配樂)
03
品讀,“蘭亭之樂”中感受生命的活力
王羲之告訴我們蘭亭修禊,信可樂也。蘭亭之樂,樂在何處?
為讓大家理解文本,老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的活動(dòng)。
活動(dòng)1:女生讀一二段,男生在句號(hào)后加“信可樂也”
品味樂在何處?
找到所寫內(nèi)容共同點(diǎn):充滿生命的活力(板書)
04
品讀,“蘭亭之痛”中審視生命的無奈
師:沐浴在三月暖和的春風(fēng)中,王羲之遠(yuǎn)望高山,近觀竹林,徜徉山水,感受到天地萬物充滿生機(jī)與活力,真是一件樂事,就如今天我們有緣相聚在這個(gè)寬敞明亮的教室里,共享蘭亭之美,信可樂也。可是下課后呢,再以后呢?美好就只能在回憶里。王羲之從生命的角度對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了思考,于是有了“痛”。下面我們一起用填句子的方式來品味“蘭亭之痛”
活動(dòng)設(shè)計(jì)2:填句
歸納:由——(原文)———,王羲之思考到了生命———。于是產(chǎn)生了痛感。
明確:由向之所欣,俯仰之間,已為陳跡。王羲之思考到了生命過程的短暫,于是產(chǎn)生了痛感。
由況修短隨化,王羲之思考到了生命長(zhǎng)短的被動(dòng),于是產(chǎn)生了痛感。
由終期于盡,王羲之思考到了生命結(jié)局的悲劇,于是產(chǎn)生了痛感。
師:面對(duì)滿眼充滿生機(jī)的自然生命,王羲之想到了生命的短暫,長(zhǎng)短的被動(dòng),結(jié)局的悲劇這些無奈的現(xiàn)實(shí),不禁“痛”從中來,“死生亦大矣,豈不痛哉”。 (板書:生命的無奈)
有感情地齊讀第二段。
05
品讀,“蘭亭之悲”中領(lǐng)悟生命的困惑
第四段中一聲“悲夫”讓我們頓時(shí)感受到王羲之心中沉甸甸的“悲”感,他到底為誰而悲?悲什么?緣何而悲?悲的結(jié)果怎樣?接下來,我希望大家聯(lián)系前后文,認(rèn)真思考討論“悲夫”前面的文字。
活動(dòng)3:研討
王羲之為誰而悲?悲什么?緣何而悲?悲的結(jié)果怎樣?
明確:為誰而悲?昔人、時(shí)人、后人
悲什么?生命的短暫,生命的困惑
緣何而悲?(社會(huì)政治背景)
悲的結(jié)果怎樣?留下美文“故列敘時(shí)人———”。齊讀
小結(jié):其實(shí)在老師看來,“悲”字的構(gòu)造告訴我們,非心所愿即是悲,違背心愿,故而傷心,想青春永駐,可朝如青絲暮成雪。明明知道生命短暫,可又無可奈何,大家想想,無論古人今人來人,哪個(gè)人心中不藏有這樣的困惑,這樣的傷悲呢?(板書:生命的困惑)
蘭亭集序教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過,認(rèn)識(shí)作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛之情。
2.了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色。
3.背誦全文,掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解由這次集會(huì)而引起的人生無常的感慨,理清作者思想感情的脈絡(luò)。
2.背誦全文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
2.對(duì)文中多義詞具體義項(xiàng)的確定。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、導(dǎo)入新課
浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香,但過了季節(jié),很難尋覓。不過由于有了王羲之的《蘭亭集序》,蘭亭——蘭渚之亭則流芳萬古,大大超過了蘭草的清香。下面讓我們共同欣賞《蘭亭集序》吧。
二、作者介紹 學(xué)生讀注釋(1)。
教師補(bǔ)充:
1、魏晉,是中國(guó)書法史上具有承前啟后的重要時(shí)期,出現(xiàn)了一批著名的書法家。王羲之即其中最有盛名的一位。他有“書圣”的美稱。他不僅長(zhǎng)書法,也長(zhǎng)詩文。字和文都任意而行,得自然之趣,風(fēng)格瀟灑放脫。
書法作品《蘭亭集序》最為有名,它被后世評(píng)論者譽(yù)為“行書第一”,那么它到底是什么樣的面貌呢——請(qǐng)看插圖。古人評(píng)價(jià):“飄如游云,矯如驚龍?!蔽覀儚倪@精美的書法作品感受到了中國(guó)書法藝術(shù)的美,也讀出我們中國(guó)象形文字的古雅與優(yōu)美。只可惜,我們看到的只是臨摹本,其真跡已經(jīng)失傳。據(jù)說被李世民帶到地下了。
王羲之的詩文以《蘭亭集序》最出色。從注釋我們已經(jīng)知道,它是詩歌集子的序。集子中的詩文藝術(shù)性不高,但是集子的序卻膾炙人口,是千古傳誦的名篇。下面我們就來欣賞它吧。
2、了解序的體裁特點(diǎn)明確:序是一種文體,有兩種。一是贈(zèng)序,一是書序。后者一般寫在書或文集的前面,內(nèi)容多是介紹書的內(nèi)容和特色、成書經(jīng)過,寫書目的等。有的近似論說文,有的近似記敘文,有的則如說明文,還有的寫法上同散文筆調(diào),這一類的多是為詩歌唱和的集子而作?!短m亭集序》就是這樣的一篇文章。
三、聽課文朗讀錄音(校園網(wǎng)語文第一冊(cè)),讀后提出需要注意的字音。
癸丑 修楔 流觴 游目騁懷 趣舍萬殊 齊彭殤 會(huì)稽 感慨系之 若合一契 曾不知老
然后學(xué)生自由朗讀,要求:注意文章語氣、節(jié)奏、字音。
四、疏通字詞
1、重要詞語
a.實(shí)虛詞 群賢畢至 少長(zhǎng)咸集 信可樂也 取諸懷抱 或因寄所托 曾不知老之將至 及其所之既倦 感慨系之矣 向之所欣 以之興懷 修短隨化 喻之于懷 故敘時(shí)人
蘭亭集序教案 篇5
師:同學(xué)們,我們中國(guó)有許多的傳統(tǒng)藝術(shù),如篆刻、國(guó)畫、京劇、書法等等,這些傳統(tǒng)藝術(shù)是我們中華民族智慧的結(jié)晶。我們今天所學(xué)的《蘭亭集序》就既是書法瑰寶,又是一篇優(yōu)美的散文。
師:我們首先來欣賞一下這幅書法作品。
(放映幻燈片,局部放大)
同學(xué)們感覺怎么樣?
生1:我感覺這幅字畫總體上比較有氣勢(shì),有勁有骨,給人感覺比較整齊。
師:說得不錯(cuò)。問大家一個(gè)問題,這部書法作者是誰?
生齊:王羲之。
師:大家會(huì)寫嗎?找一學(xué)生板書作者,其他學(xué)生在本子上寫,注意“羲”字的寫法。
(一學(xué)生出錯(cuò),找另一學(xué)生糾錯(cuò)。)
師:王羲之是什么時(shí)期的人物?我們除了可以叫他王羲之,還可以稱呼他什么?同學(xué)們知道嗎?
生2:王右軍。
師:為什么稱他為王右軍呢?
生2:因?yàn)樗?jīng)官至王右丞將軍。
師:很好。還有呢?
生3:還可以稱他“書圣”。
師:為什么?
生3:因?yàn)樗矚g書法,并且書法的成就很高。
師:很好,以后提到書圣大家要知道是王羲之,還可以稱呼什么?
生4:逸少。
師:對(duì),他字逸少,對(duì)于這些名人我們要多了解相關(guān)的信息。請(qǐng)把這些名字寫在課本教材中的作者簡(jiǎn)介下面。
師:今天我們采用誦讀的方式來學(xué)習(xí)這篇文章,古人云:書讀百遍,其義自見。我們沒有那么多時(shí)間讀百遍,這節(jié)課我們讀四遍,平時(shí)我們學(xué)習(xí)古文采用四步誦讀法:
(放映幻燈片)出示:
四步誦讀法:初讀,讀準(zhǔn)字音;
再讀,讀懂句意;
三讀,讀出感情;
最后讀出心得。
讓每一遍讀書都有目的,每一遍讀書都有收獲。
師:我們開始誦讀《蘭亭集序》,第一遍誦讀,大家聽錄音,邊聽邊校正自己的讀音、句讀錯(cuò)誤,劃出自己有疑問的字詞。
(聽錄音,學(xué)生跟讀)
師:好,聽完錄音,大家哪個(gè)地方有疑問,請(qǐng)舉手?
生1:老師,課文第一段第一行中,錄音把會(huì)稽(kuàijī)讀成(huìjī)。是怎么回事?
師:你聽得很仔細(xì),剛才錄音讀了一個(gè)古音(guìjī),這里我們可以按照課本注解讀(kuàijī)。還有疑問嗎?請(qǐng)舉手?
生2:第一段最后一句“俯察”如何理解?
師:知道“俯”是什么意思嗎?
生2:不知道。
師:注意前邊有一句話:“仰觀宇宙之大”,知道“仰觀”是什么意思嘛?
生2:是“仰頭看”的意思。
師:文言文中講究前后對(duì)應(yīng),你根據(jù)“仰觀”的意思猜猜“俯察”是什么意思。
生2:“俯察”應(yīng)該是“俯身觀察”的意思。
師:很好。大家還有疑問嗎?
生4:倒數(shù)第二段,“古人云:‘死生亦大矣?!M不痛哉!”中的“痛哉”如何理解?
師:你先根據(jù)上下文推斷一下。
生4:是“痛快”吧?
師:大家有不同意見嗎?
生5:我認(rèn)為是“痛苦”,因?yàn)樯衔恼f的是人生苦短,不可能解釋成“痛快”。
師:不錯(cuò),要注意通過文章的上下文來推斷。還有其他疑問嗎?
生6:第二段中“雖趣舍萬殊”中“雖”應(yīng)翻譯為“雖然”還是“即使”?
師:這個(gè)問題有一定的難度,哪位同學(xué)回答這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題?
生7:我認(rèn)為應(yīng)翻譯為“雖然”,因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)提到兩種情況,這里表示轉(zhuǎn)折。
師:很好,“雖”在古文中有兩種解釋:“雖然”、“即使”,表示兩種不同的關(guān)系,一種表示轉(zhuǎn)折,一種表示假設(shè)。要根據(jù)文意來判斷。
師:還有別的疑問嗎?
生8:第一段“仰觀宇宙之大”中的“宙”是時(shí)間的意思,“時(shí)間”如何去“觀”?
師:好,這位同學(xué)鉆研得很仔細(xì),把“宇宙”分開來解釋了,這種鉆研精神值得表揚(yáng)。但是古文的理解有時(shí)候是無法做到這樣細(xì)的,這里應(yīng)理解為“觀察大大的宇宙”。
師:好,大家提了很多問題了,我也提一個(gè)問題:“仰觀宇宙之大,俯察品類之盛”中的“俯仰”與“夫人之相與,俯仰一世”中的“俯仰”,意思一樣嗎?
生9:我想是不一樣的。前者是“低頭抬頭”的意思,后者做了引申,“低頭抬頭之間”,是“時(shí)間短暫”的意思。
師:對(duì),后者的意思是從前者抽象出來的,表示人生的短暫。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我們就提問到這兒,下面進(jìn)行第二遍的誦讀。這一遍的任務(wù)是,找出自己喜歡的句子,并說說喜歡的理由。
(學(xué)生大聲誦讀)
師:好,讀完了,找一位同學(xué)說說喜歡哪一句,為什么?
生1:我喜歡“此地有崇山峻嶺,茂林修竹,又有清流激湍,映帶左右”,這是一段環(huán)境的描寫,很少幾個(gè)字就寫了山、水、竹、清泉,寫得很美。
師:好,分析得很好,還有嗎?
生2:“引以為流觴曲水,列坐其次,雖無絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情”,在這樣蔥幽的環(huán)境里,詩人飲酒賦詩,暢敘幽情確實(shí)是一件令人愉快的事情,而且可以看出詩人淡雅的志趣。
師:淡雅的志趣?改一改。
生2:優(yōu)雅的志趣。
師:不錯(cuò)。還有嗎?哪位同學(xué)再說?
生3:“仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也?!边@幾句話對(duì)仗比較工整,語句整齊,而且展現(xiàn)出作者曠達(dá)的胸懷,還可以看出作者快樂的心情。
師:很好,這位同學(xué)說出了這篇文章語言的特點(diǎn):整齊(板書)。我們知道王羲之時(shí)期駢文比較多,這篇文章整齊中又有變化,這是對(duì)駢文的突破。除了“整齊”,語言還有什么特點(diǎn),比如剛才有同學(xué)說短短幾句話就寫出了山、水、林、清泉等等,這是語言的什么特點(diǎn)?
生齊說:簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)練。
師:對(duì),這表現(xiàn)出了語言的簡(jiǎn)潔。
板書:
簡(jiǎn)潔
師:下面我們來誦讀第三遍。大家齊讀課文,每一段找出一個(gè)字概括作者的感情。
(學(xué)生齊讀)
師:好,找一個(gè)字概括作者的感情,誰說說?
生1:第一段是“樂”,第二段是“痛”,第三段是“悲”。
板書:
樂──痛──悲
師:既然有這三段感情,我們?cè)谧x的時(shí)候能否將這種感情和文章結(jié)合起來,我們找同學(xué)再讀一遍,將這三種感情讀出來。老師也想讀,我喜歡讀“痛”的感情,再找兩位同學(xué)讀第一段和第三段,讀出那種“樂”與“悲”的情感。
(學(xué)生朗讀第一段)
(教師朗讀第二段,感情真摯到位)
(學(xué)生鼓掌)
(學(xué)生有感情的朗讀第三段)
(比前一位同學(xué)朗誦得好,學(xué)生鼓掌)
師:大家把文章的感情讀了出來,我們一起看看第一段作者為何而樂,為何而痛,為何而悲?
生1:第一段中寫景色十分優(yōu)美、許多賢人在一起集會(huì)飲酒作詩,所以作者十分高興。
師:好,我們一起總結(jié)一下作者歡樂的原因。剛才說到“美景樂事”(板書),還有別的嗎?
板書:
美景樂事
生2:聚會(huì)的人都很優(yōu)秀。
師:能用兩個(gè)字概括一下嗎?
生2:可以說“人杰”。
師:不錯(cuò)。
板書:
人杰
生3:還有天朗氣清,惠風(fēng)和暢,所以作者感到快樂。
師:這里是指天氣好,用一個(gè)詞概括一下。
生3:是“良辰”。
師:聯(lián)系前者所說,作者感到高興主要因素是:良辰美景、人杰事雅。那他感到痛苦的因素是?
生3:作者想到人生短短幾十年,人生易逝,不僅感到痛苦。
師:不錯(cuò),選幾個(gè)字就是人生苦短,好景不長(zhǎng)。
板書:
人生易逝
師:為什么感到悲傷呢?
生4:作者看到古人死去,自己感到悲傷,想到自己死后,后來人也會(huì)感到悲傷,人類擺脫不了死的命運(yùn),由此感到悲傷。
師:好,王羲之想到人生苦短,好景不長(zhǎng)的痛苦,是一代一代人都會(huì)有的。人類的生死之嘆,永無休止,所以感到悲傷。
師:王羲之以哲人的眼光看人生,提出一個(gè)最樸素、最深刻的命題──人總是要死的。我們每生活一天,就向死亡邁進(jìn)一步。老師有一個(gè)疑問,我們到底應(yīng)不應(yīng)該想這個(gè)問題,想到這個(gè)問題我們又該怎樣去面對(duì)?我感覺今天我們學(xué)習(xí)這篇文章,必須對(duì)生命進(jìn)行一次思考:王羲之面對(duì)美景,先是快樂,繼而悲痛,還想到了死亡。這是不是有些消極悲觀?怎么評(píng)價(jià)這種思想?
生1:這并不是一種消極的觀點(diǎn),作者在良辰美景面前能夠有一種理性的思考,正如作者所說人生是短暫的,好景是易逝的。我們不能沉溺于樂事之中,要對(duì)自己的狀態(tài)做一下思考,要在有條件的情況下多做一些有意義的事情。
(掌聲)
師:這位同學(xué)很理性,在快樂面前我們要有些理性的思考。那位同學(xué)再談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)?
生2:作者在感嘆人生苦短,是在告訴我們要珍惜現(xiàn)在的時(shí)光,表達(dá)對(duì)生活的熱愛。
師:剛才兩位同學(xué)的發(fā)言和老師不謀而合,于我心有戚戚焉。確實(shí),王羲之的悲嘆不等于悲觀,歷史上留下嘆聲的人往往也留下了不朽的業(yè)績(jī),他們憑借自己的精神與成就獲得了永恒的生命。誰能舉個(gè)例子?
生3:蘇軾發(fā)出了“人生如夢(mèng),一樽還酹江月”的悲嘆,但是他卻為人類留下了無數(shù)精美的篇章。
生4:李白留下了“君不見高堂明鏡悲白發(fā)”的悲嘆,但是他吞吐出盛唐華章。
師:很好,“吞吐”兩個(gè)字用的特別好,符合李白豪放的性情。還有嗎?
生2:文天祥留下了“人生自古誰無死”的悲嘆,卻留下了永垂青史的忠心。
師:找位同學(xué)評(píng)價(jià)一下,是否合適?
生3:不是很合適,文天祥表達(dá)的是“人生自古誰無死”,他不怕死,而作者悲嘆人生太短暫。
師:好,文天祥發(fā)出的不是悲嘆,而是豪言壯語。
師:同學(xué)們,在這樣一個(gè)清冷的上午,我們一起聆聽了王羲之關(guān)于人生的悲嘆,但悲嘆不等于悲觀。人類雖然無法改變死亡的命運(yùn),但是人類的精神卻可以永照千古。老師最喜歡第三段中的一句話:“后之視今,亦由今之視昔?!焙髞淼娜丝次覀?,就象我們看過去的人一樣。今天,我和同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)時(shí)刻,一起聆聽了王羲之面對(duì)生命的悲嘆。王羲之雖然死去了,但他的書法藝術(shù)卻永遠(yuǎn)散發(fā)著魅力。他為我們留下了千古不朽的《蘭亭集序》,我們,又該為我們的后人留下什么呢?這是這節(jié)課我留給大家思考的問題。
師:最后,讓我們?cè)僬b讀一遍課文,體味王羲之的人生態(tài)度。
(師生齊讀最后一段)
(下課)
蘭亭集序教案 篇6
教學(xué)目的
1、領(lǐng)會(huì)本文的思想內(nèi)容,揣摩作者的思想感情的變化,正確評(píng)價(jià)作者的生死觀。
2、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作手法,感受幽遠(yuǎn)的文思,清新的辭采。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文情感思路,了解文章內(nèi)容,揣摩作者的感情。
2、了解書序體裁的特色和本文在寫景方面的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景,理解文中流露出的有關(guān)生死的人生態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù): 2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入
浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香,但過了季節(jié),很難尋覓。不過由于有了書圣王羲之的“修禊”儀式(古代以三月上旬的“巳”日為修禊日,這是古代的一朝風(fēng)俗,到水邊洗濯、嬉戲、并舉祈、消災(zāi)的儀式。),東晉穆帝永和九年,王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會(huì),他們曲水流觴,引酒賦詩,各抒懷抱,最后有王羲之作序總述其事。蘭渚之亭,即蘭亭,因此成為了流芳萬古的文人圣地,多少文人墨客紛紛來到這里,吟詩作畫,抒情遣懷?,F(xiàn)在便成了紹興一處極具的旅游名勝。
(伴著音樂,展示蘭亭美景)
二、隨著音樂,教師朗讀全文。
要求:注意文章語氣、節(jié)奏、字音。
剛才老師讀的就是傳唱至今的《蘭亭集序》,今天,我們就來欣賞一下這篇美文。
三、文體簡(jiǎn)介(有關(guān)“序跋”)
序也寫著“敘”或稱“引”,猶如今日的“引言”、“前言”。是說明書籍著述或出版意旨、編次體例和作者情況的文章。也有對(duì)作者作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問題的研究闡發(fā)?!靶颉币话銓懺谖恼虑懊妫杏跁蠓Q為“跋”或“后序”。這類文章,按內(nèi)容分別書屬于說明文或議論文;以敘事為主、夾敘夾議的,不多見;抒情成分較多的序,多半是為詩歌唱和的集子而作,例如本文。(投影內(nèi)容)
四、作者介紹
王羲之:東晉書法家、文學(xué)家。字逸少。官至右軍參軍,世稱王右軍。因與揚(yáng)州刺史不和稱病離郡,放情山水,弋釣自娛,以壽終,后人輯有《王右軍集》2卷。
相傳王羲之7歲學(xué)書,12歲讀前人筆論。少時(shí)曾學(xué)衛(wèi)鑠,自以為學(xué)得不差。后渡江北游名山,見李斯、鍾繇等名家書法,又在洛陽看到蔡邕寫的石經(jīng)及張昶《華岳碑》,開始意識(shí)到自己不及。于是遍學(xué)眾碑,從此書藝大進(jìn)。創(chuàng)造了妍美流便的新風(fēng)格,把草書推向全新的境界。他的行草書最能體現(xiàn)雄逸流動(dòng)的藝術(shù)美。論者稱其筆勢(shì),以為飄若浮云,矯若驚龍。后世譽(yù)之為書圣。
(投影欣賞王羲之“飄若浮云,矯若驚龍”的書法作品)
五、整體感知,理清思路
1、欣賞配樂朗讀,在課前預(yù)習(xí)的前提下,熟悉抑揚(yáng)頓挫的朗讀,并嘗試體察《蘭亭集序》的寫作思路與詩人的情感變化。從文中找出能概括作者的情感變化的幾個(gè)詞。
明確:“樂”、“痛”、“悲”。(學(xué)生可能很難找出這三個(gè)詞)
2、請(qǐng)一學(xué)生朗讀第一自然段,要求同學(xué)們摘錄其中寫景句 ,用文中的語句概括作者心境
明確:寫景句:崇山峻嶺、茂林修竹、清流激湍、天朗氣清、惠風(fēng)和暢。
作者心境:信可樂也
3、集體默讀,細(xì)細(xì)研讀,品味作者在表達(dá)自己的心境時(shí)從哪幾個(gè)方面寫的?
明確:
地勝:崇山峻嶺,茂林修竹,清流急湍,映帶左右
事趣:流觴曲水,一觴一詠
時(shí)美:天朗氣清,惠風(fēng)和暢
興雅:仰觀俯察,游目騁懷
補(bǔ)充:寫法上注重寫景抒情,敘議結(jié)合。
4、有一小組齊聲朗讀第二段,思考作者的心境變遷,為何有如此變遷?
明確:有“信可樂也”,轉(zhuǎn)而“豈不痛哉”,原因在于“死生亦大矣”。
補(bǔ)充提示:王處的時(shí)代是政治極為嚴(yán)酷、社會(huì)極劇動(dòng)蕩的年代,天下名士,少有全者,許多著名的文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭(zhēng)中。因此,天下名士,首要任務(wù)是保全性命。因此,他們有一人談玄悟道:悟言一室之內(nèi),有的人歸隱山林,放浪形骸之外。正如王羲之在文中寫道:雖趣舒殊,靜噪不同,當(dāng)欣于所遇,暫得于己,快然自足。他們陶醉于一時(shí)的快樂,追求暫時(shí)的滿足。可就一時(shí)的滿足和陶醉中,歲月流逝,青春已經(jīng)不再,而功業(yè)無成,作者自然發(fā)出人生的感慨曾不知老之將至 。及其所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣,人生就是這樣永無止境地追求滿足而又不斷地厭倦,既充滿了快樂也充滿了無盡的煩惱,怎能不感慨萬分。
向之所欣,已為陳跡,猶不能不以之興懷。往昔的盛會(huì)已化為歷歷在目的往事,過去曾有的歡樂,已如流水向東而去,這真勝景不常,勝筵難再,這怎能不讓人黯然神傷。死生之大,豈不痛哉?
人的壽命的長(zhǎng)短,要聽?wèi){造化,無論壽命的長(zhǎng)短,其結(jié)果是殊途同歸,終期于盡,人總是要死亡,任何有情的生命都無法抗拒時(shí)間的無情吞噬,死亡是如此強(qiáng)大而無法抗拒,因而個(gè)體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱,也無法回避對(duì)死亡的思考,作者在對(duì)死亡的觀照中,再次感受到人生之痛。
5、聯(lián)系文章內(nèi)容,積極思考作者如何得出“死生亦大矣”這一觀點(diǎn)?
明確:由蘭亭集會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來,即便為人處世方法各異,靜躁不同,但從都中提示了人生憂患的來源。首先來自生命本體永不滿足的內(nèi)在欲望,“欣于所遇”便“快然自足”,及其“所之既倦”“感慨系之矣”。其次來自外在世界的流轉(zhuǎn)不定,難以依持,即“向之所欣,俯仰之間,已為陳跡”。接著筆鋒一轉(zhuǎn),由生說到死“修短隨化,終期于盡” ,提出個(gè)體生命的短暫有限,多讓人心痛,至此,作者得出“死生之大”的觀點(diǎn)是水到渠成。
6、請(qǐng)一同學(xué)朗讀第三段,體會(huì)作者心境的變化?(齊聲回答)
明確:悲夫!
7、深入思考,作者因何而悲,為何而悲?
明確:為此而悲:1、我對(duì)生命的體驗(yàn)和古人對(duì)生命的體驗(yàn)是若合一契 (死生亦大矣); 2、士大夫們大多意志消沉,不求進(jìn)取 ,崇尚虛無(一死生為虛誕,齊彭殤為妄作)。
所以作者悲為古人、為時(shí)人、亦為后人(后之視今,亦由今視昔,悲乎?。┭a(bǔ)充提示:這里的“悲”不同于上一段的“痛”,作者由樂而生痛,言痛而生感,終了而言悲,情真意切。這是對(duì)個(gè)體之痛的理性思考。
8、小結(jié)
明確:王羲之在文中表現(xiàn)出的人生觀不消極,悲嘆并不等于悲觀,歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價(jià)值的人士,比如曹操、李白,曹操在的詩中寫道人生幾何,對(duì)酒當(dāng)歌,譬如朝霞,去日苦多,但這并不妨礙他成為亂世英雄,正是因?yàn)樗麑?duì)人生充滿了執(zhí)著,對(duì)歲月的流逝才如此悲嘆。王羲之的文章多在是消極其表,執(zhí)著其里”,王羲之在書法上的卓越成就正是他對(duì)抗人生虛無的最執(zhí)著的努力。
9、組織學(xué)生齊聲朗讀三遍,一遍讀順,二遍讀熟,三遍讀情。
六、概括本文的句法特點(diǎn)
明確:駢散并行,以散為主。
七、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、寫一段話,把“崇山峻嶺”“清流激湍”“游目騁懷”“情隨事遷”五個(gè)詞用進(jìn)去,描寫恰當(dāng),內(nèi)容要合理,不少于400字。
八、延伸班閱讀
將王羲之《蘭亭詩》和《蘭亭集序》對(duì)讀,《蘭亭集序》中的自然之景和詩中的自然之景詩如何對(duì)應(yīng)的,這些自然之景是純粹客觀的自然之物嗎?《蘭亭詩》仰視碧天際,俯瞰淥水濱。寂闃無涯觀,寓目理自陳。大哉造化工,萬殊莫不均。群籟雖參差,適我無非新。
蘭亭集序教案 篇7
[自讀導(dǎo)言]
1.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過,認(rèn)識(shí)作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色,掌握本文敘述、議論和抒情巧妙結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
3.背誦全文,了解課文中的詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象,掌握“修”“期”“致”“臨”“次”等詞的多義性。
[解說]
1.本文是一篇書序,而要被作序的書是因宴集賦詩結(jié)集而成,因而這篇序言并沒有像一般書序那樣把寫作的重點(diǎn)放在對(duì)書的內(nèi)容和特點(diǎn)的介紹上,而是把筆力集中在由這次集會(huì)而引起的對(duì)人生無常的感慨上,所以理清作者思想感情的脈絡(luò)是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。又因?yàn)楸疚挠幸欢ǖ南麡O色彩,所以教學(xué)中必須正面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在作者深沉的感嘆中的積極情緒。這是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2.兩晉時(shí)期,駢麗藻飾之風(fēng)盛行,而本文作者卻以這種樸素自然的散句為主的形式出現(xiàn)實(shí)屬難能可貴,這種樸素自然的形式恰好與作者真實(shí)可感的思想達(dá)成完美和諧的統(tǒng)一,我們必須引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。
3.背誦全文是本單元和本課的具體要求,所以必須督促學(xué)生去完成。詞類活用、省略句式和詞的多義性是本課較為明顯的語言現(xiàn)象,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握、積累。
[自讀程序]
一、解題,弄清本文體裁和內(nèi)容的關(guān)系,總體把握作者思想感情的基調(diào),突破重點(diǎn)。
二、介紹背景,根據(jù)本文所述內(nèi)容,從更遠(yuǎn)的背景著眼,講清中國(guó)古典文學(xué)作品中描述聚會(huì)歡樂后,因感人生無常而轉(zhuǎn)悲的寫法,并非始于《蘭亭集序》,而是由來已久,突破難點(diǎn)。
三、熟讀、背誦課文,理清思路,劃分層次,然后采用導(dǎo)學(xué)、提問、討論相結(jié)合的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,隨機(jī)控制教學(xué)進(jìn)程,解決課文中的重要問題。
[解說]
1.根據(jù)高中語文第一冊(cè)教材對(duì)文言文學(xué)習(xí)的總體要求和本單元的具體要求可知,本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是對(duì)課文思想內(nèi)容、作者思想感情的理解,其前提是必須弄清寫作背景和社會(huì)背景。(知人論世)
2.弄清了創(chuàng)作緣由,學(xué)生們自然會(huì)在整體感知的基礎(chǔ)上達(dá)到熟讀背誦,而后順利劃分出層次結(jié)構(gòu)。
3.本篇課文篇幅較短,完全可采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué),也可以通過提問和討論相結(jié)合的方式達(dá)到對(duì)每一層、每一句話的理解。
[自讀點(diǎn)撥]
1.題目與寫作背景
蘭亭,是東晉時(shí)期會(huì)稽郡治山陰(今浙江紹興市)城西南郊名勝。這里山清水秀、風(fēng)景幽雅,是當(dāng)時(shí)名流雅士時(shí)常集會(huì)的地方。晉穆帝永和九年(公元353年)三月二日,五十一歲的王羲之(當(dāng)時(shí)任會(huì)稽內(nèi)史)邀請(qǐng)友人謝安、孫綽等四十一人在蘭亭聚會(huì),他們做曲水流殤之飲,當(dāng)時(shí)要求每人作四言、五言詩各一首。之后王羲之將諸名爵及詩作一一記錄集結(jié)成集,是為《蘭亭集》,并為此集作序一篇,這就是《蘭亭集序》。
2.理清思路,把握全文感情基調(diào)。
全文共三個(gè)自然段,可分為前后兩部分,第一段為第一部分,敘述蘭亭宴集的情況,寫出了宴集的時(shí)間、地點(diǎn)、相聚的緣由、參加人員、集會(huì)地的地理環(huán)境及景物、當(dāng)日天氣和宴集的感受,是實(shí)寫,以一“樂”字為基調(diào)。第二、三自然段是第二部分,寫宴集以后的感慨,是虛寫,這部分則以一“悲”字為基調(diào)。全文這種由樂轉(zhuǎn)悲的寫法原因有二:第一,符合一般人的心理發(fā)展變化規(guī)律。大家難得一聚,是快事、樂事,但有聚就有散,因?yàn)椤疤煜聸]有不散的筵席”,再說相聚是困難的、短暫的,分散是容易的,也是長(zhǎng)久的,本來這種聚散兩依依的情形已使人感慨萬端,再由此使人聯(lián)想到人生無常、生死相隔,怎不使人悲從中來。第二,這種寫法有其歷史源淵:當(dāng)年漢武帝行幸河?xùn)|,中流與群臣?xì)g飲,自作《秋風(fēng)辭》:“橫中流兮揚(yáng)素波,簫鼓鳴兮發(fā)棹歌。歡樂極兮哀情多,少壯幾時(shí)奈老何!”魏文帝《與朝歌令吳質(zhì)書》敘在與吳質(zhì)等人宴樂之后:“樂往哀來,愴然傷懷。余顧而言:‘斯樂難常’足下之徒,咸以為然?!蔽鲿x石崇《金谷詩敘》亦在與眾人宴樂之后說:“感性命之不永,懼凋落之無期?!笨梢姀臐h魏以來,人們因歡聚由樂生悲的感慨是屢見不鮮的,那么《蘭亭集序》如此用筆就不足為怪了。
3.從第一自然段用詞的簡(jiǎn)約、格調(diào)的淡雅可以看出作者怎樣的性情。
第一自然段里作者無論模山范水還是描竹畫樹,都達(dá)到了簡(jiǎn)而不能再簡(jiǎn)的地步,真可謂惜墨如金,想那陽春三月的江南山間水渚該有多少鮮花吐芳、姹紫嫣紅開遍,而此文中,作者卻緊鎖濃香艷顏,些許不流注筆端,進(jìn)入作者視角的只在于山、水、林、竹、天、風(fēng)而已。就是寫那翠綠欲滴的樹林、竹子,也只言其“茂”、言其“修”,而棄其綠、棄其碧、棄其翠,極力造成一種素淡、雅致的格調(diào)。蘭亭宴集本是良辰美景中的賞心樂事,但作者內(nèi)的喜悅之情從不過分表露,筆端的興奮字眼從不輕易滑落,只在結(jié)尾處以“信可樂也”四字表出,但仍保持著筆勢(shì)之從容沉穩(wěn),可見文字格調(diào)的淡雅正是作者人格性情的體現(xiàn)。
4、第二自然段分為幾層,以及與前文怎樣聯(lián)系。
第二自然段分為兩層:第一層敘述。作者首先從蘭亭集會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來、周旋應(yīng)時(shí),盡管因人不同,人們做事處世的方法千差萬別,但人們的觀點(diǎn)無外乎有兩種:一種是“當(dāng)其欣于所遇,暫得于已,快然自足,曾不知老之將至”;另一種則是當(dāng)對(duì)所遇事物產(chǎn)生厭倦時(shí),感情隨事物的變化而變化,無端的感慨就產(chǎn)生了。第二層,針對(duì)人生的這種感情變化,用一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句發(fā)表感慨議論。人們對(duì)于自己先前喜歡的事物轉(zhuǎn)瞬變?yōu)闅v史的陳跡這件事尚且感慨萬分,何況對(duì)于隨著世界的變化人們難免一死這件事呢?這里的“向之所欣”指的應(yīng)該是蘭亭集會(huì)這件事,這樣前后文就自然聯(lián)系起來了。
5.第三自然段中作者的思想感情是怎樣一步步推進(jìn)的。
第一步,緊接上段結(jié)尾的“修短隨化,終期于盡”于第三自然段一開頭就用孔子的話總說生死大事,提到生死這件大事是令人悲傷的。第二步,作者從古人遺留下來的文章看到:古人也為人生變化而興嘆生悲,這和今人為人生的變化興嘆生悲完全相同,甚至比今人更加傷感,這使作者的心情久久不得開解。第三步,作者推測(cè)未來人的感情變化也必和古今人一樣,等到現(xiàn)在的一切成為歷史的陳跡,未來人也會(huì)像我們現(xiàn)在一樣臨今人之文而感嘆,如此無情的變遷再次引起作者的感慨。最后一步作者點(diǎn)出寫作此序的主旨:既然人生變化如此迅速,此次宴集的情況就該記錄下來,以免湮滅不彰,同時(shí)也使將來之人了解作者心中的感觸。隨著感情變化的步步推進(jìn),字里行間流露出作者對(duì)人生的眷戀和熱愛,這與上文的樂生之意恰好相合。
6.為什么說“一生死”、“齊彭殤”是“虛誕”、“妄作”。
這一觀點(diǎn)出自《莊子·齊物論》,莊子認(rèn)為生和死是相對(duì)的,“方生方死,方死方生”,像細(xì)胞的新陳代謝。但他夸大了這個(gè)相對(duì),否定了生和死的區(qū)別,所以,生死相等說是荒謬的。他又認(rèn)為活了八百歲的彭祖和未成年就死去的人沒什么差別,因?yàn)殚L(zhǎng)短是相對(duì)的,但他同樣夸大這種相對(duì)性,否定了壽夭的區(qū)別,所以是胡說。其次從第三段的內(nèi)容看,作者先引用孔子的話說生死是人生的大事,接著分別寫古人、今人和后人無不對(duì)生死這一人生大事感慨萬端,對(duì)人生無常悲恨不已,那么既然古往今來人們無一例外都為人生無常興嘆生悲,莊子的死生一樣、壽夭等同的說法還是虛妄荒誕之辭嗎?
[解說]
講清寫作背景和有關(guān)社會(huì)背景是打開學(xué)習(xí)《蘭亭集序》大門的金鑰匙,其他幾個(gè)問題則是根據(jù)作者思想感情的發(fā)展變化而設(shè)置,理解好這幾個(gè)問題,就能更好地理清文章思路,把握作者的思想感情了。
[自讀思考]
1.第一自然段中關(guān)于天氣情況的描寫有什么作用?
2.由第一自然段的“樂”到第二自然段轉(zhuǎn)“悲”其原因是什么?(用原文回答)
3.從原文找出兩句話來說明“雖世殊事異,所以興杯,其致一也?!?/p>
4.用最精練的話概括第三自然段的層意:
第一層引用孔子的話總說:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx;
第二層寫古人、今人xxxxxxxxxxxxx;
第三層寫后人xxxxxxxxxxxxxxxxxxx;
第四層概括作序的目的:xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
5.填空下文
兩晉時(shí)期,駢儷藻飾之風(fēng)已經(jīng)盛行。本文在修辭上xxxxxxxxx藻飾,xxxxxxxx典故;在句法上xxxxxxxxxx兼行而以xxxxxxxxxxx為主,這種樸素自然的形式與其xxxxxxxx構(gòu)成了和諧統(tǒng)一,確實(shí)是一篇“不類常流”的佳作。
6.課文對(duì)老之將至,人生無常感嘆不已,情調(diào)有些低沉,但作者的積極情緒又無不暗含其中,你怎么看待這一問題。
答案提示:
1.文中對(duì)天氣的描寫起承上啟下的連接作用。承上是說上文的地理環(huán)境、景物、人們的活動(dòng)如果沒有“天朗氣清,惠風(fēng)和暢”的天氣,便都不會(huì)呈現(xiàn)出歡快的氣氛;就啟下而言,由“天”、“氣”而及于下文之“宇宙”,顯得緊密而自然。
2.“向之所欣,俯仰之間,已為陳跡,猶不能不以之興懷;況修短隨化,終期于盡?!?/p>
3.“每覽昔人興感之由,若合一契”“后人視今,亦由今之視昔” 4.生死是人生大事;對(duì)生死的感慨;對(duì)生死的感慨;使后人了解“我”的感觸 5.不尚 不堆砌 駢散 散 內(nèi)容
6.從第一自然段中作者對(duì)此次宴集環(huán)境的描述可以看出作者的心情是快樂的,“所以游目騁懷,足以極視聽之如,信可樂也”道出了作者對(duì)生活的熱愛之情。第二自然段,雖然作者對(duì)時(shí)光飛逝、人生短促大發(fā)感慨,但字里行間、深沉的慨嘆之中,暗含著對(duì)人生的眷戀和熱愛之情,從而與第一自然段的樂生之旨相一致。第三自然段,作者在盡述古人、今人、后人慨嘆人生無常的同時(shí),批判了莊周“一生死”、“齊彭殤”的虛無主義思想,這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時(shí)代是非常有積極意義的。
《蘭亭集序》知識(shí)點(diǎn)全面歸納
【文學(xué)常識(shí)】
《蘭亭集序》選自《xxxxxxxxx》,王羲之,字xxxxxxxxx,xxxxxxxxx(朝代)瑯玡臨沂(現(xiàn)山東省臨沂縣)人,是中國(guó)古代杰出的xxxxxxx家,有“xxxxxxxxx”之稱,世稱“xxxxxxx”。
【通假字】
1、悟言一室之內(nèi) “悟”通“晤”,會(huì)面
2、趣舍萬殊 “趣”通“取”
【古今異義】
1、列坐其次
古義:其,代詞,指曲水。次,旁邊、水邊。如:列坐其次。
今義:①次第較后;第二。 ②次要的地位。
2、亦將有感于斯文
古:這些文章 今:常用義為文雅,又指文化或文人
3、或取諸懷抱
古:胸懷抱負(fù)。 今: ①抱在懷里; ② 胸前; ③ 心里存著; ④ 打算。
4、引(之)以(之)為流觴曲水。
古義:把……作為。 今義:認(rèn)為。
5、所以游目騁懷
古義:①表憑借,用來。 ②……的原因。如:所以興懷。
今義: ①表因果關(guān)系的連詞;②實(shí)在的情由或適宜的舉動(dòng)(限用于固定詞組中做賓語)。
6、俯仰一世
古義:形容時(shí)間短暫。 今義:低頭抬頭
《蘭亭集序》點(diǎn)將過關(guān)練習(xí)
【語段點(diǎn)將1】
夫人之相與,俯仰一世?;蛉≈T懷抱,晤言一室之內(nèi);或因寄所托,放浪形骸之外。雖趣舍萬殊,靜躁不同,當(dāng)其欣于所遇,暫得于己,快然自足,曾不知老之將至;及其所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣。向之所欣,俯仰之間,已為陳跡,猶不能不以之興懷;況修短隨化,終期于盡。
古人云:“死生亦大矣”,豈不痛哉!
1、解釋下列句中加粗的詞:
⑴人之相與:
⑵取諸懷抱:
2、與“猶不能不以之興懷”的“以”的意義相同的一項(xiàng)是()
A、不賂者以賂者喪
B、足以極視聽之娛
C、以事秦之心禮天下之奇才
D、君臣固守以窺周室
3、判斷下列句子翻譯的正誤,正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”。
⑴因寄所托,放浪形骸之外
譯:有的把思想感情寄托在愛好的事物上,不受拘束,放縱游樂。()
⑵雖取舍萬殊,靜躁不同,當(dāng)其欣于所遇,暫得于己,快然自足,曾不知老之將至。
譯:雖然人們的要求、舍棄不同,安靜、急躁的性情各異,但當(dāng)他們對(duì)所接觸的事物感到高興,自己所需要的暫時(shí)得到了,歡快地感到自我滿足的時(shí)候,就曾經(jīng)忘記了衰老即將到來。()
4、本文多駢句,試從本段中舉出兩例。
〖參考答案〗
1:⑴相互交往
⑴思想抱負(fù)
2:A
3:⑴√
⑵×
4:⑴或取諸懷抱,晤言一室之內(nèi);或因寄所托,放浪形骸之外。
⑵趣舍萬殊,靜躁不同。
【語段點(diǎn)將2】
夫人之相與,俯仰一世?;蛉≈T懷抱,悟言一室之內(nèi);或因寄所托,放浪形骸之外。隨趣舍萬殊,靜躁不同,當(dāng)其欣于所遇,暫得于己,快然自足,不知老之將至;及其所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣。向之所欣,俯仰之間,已為陳跡,猶不能不以之興懷,況修短隨化,終期于盡!古人云:“死生亦大矣”,豈不痛哉?
1、這一段的主要內(nèi)容是什么?基調(diào)是什么?是圍繞什么問題展開議論的?
2、這一段話的議論與上文的敘事有什么關(guān)系?
〖參考答案〗
1:這一段寫蘭亭集會(huì)后的感觸,以“悲”字為基調(diào),主要圍繞“死生亦大矣”展開議論。
2:首句“夫人之相與,俯仰一世”是緊承上文“群賢畢至,少長(zhǎng)感集”,由此也引出了上文“仰觀宇宙之大,俯察品類之盛”。