超聲刀課件

最新超聲刀課件(精品11篇)。

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超聲刀課件 篇1

超聲刀課件主題范文

超聲刀是一種醫(yī)療器械，它利用高頻聲波來切割和凝固組織，被廣泛應(yīng)用于手術(shù)中。超聲刀課件是一種教育工具，用于向醫(yī)生和護(hù)士介紹超聲刀的基本原理、操作技巧和注意事項(xiàng)。在本文中，我們將討論以下主題：超聲刀的原理和機(jī)制、超聲刀的應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)、超聲刀的安全注意事項(xiàng)以及超聲刀未來的發(fā)展趨勢(shì)。

一、超聲刀的原理和機(jī)制

超聲刀是一種高頻聲波發(fā)生器，產(chǎn)生頻率在20kHz至60kHz之間的聲波。當(dāng)聲波傳播到人體組織時(shí)，它會(huì)受到不同程度的反射、散射和吸收。組織的結(jié)構(gòu)和密度不同會(huì)導(dǎo)致聲波的傳播和反射也不同。超聲刀利用這些聲波特性來切割和凝固組織。

在切割組織時(shí)，超聲刀產(chǎn)生的聲波會(huì)使組織內(nèi)部分子振動(dòng)，并且產(chǎn)生大量熱能，達(dá)到瞬間切割組織的目的。在凝固組織時(shí)，超聲刀的聲波能使蛋白質(zhì)變性，產(chǎn)生凝固作用，從而在手術(shù)中止血作用明顯。

二、超聲刀的應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)

超聲刀已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各種手術(shù)中，特別是在神經(jīng)外科、泌尿外科和消化道外科等領(lǐng)域。它有許多優(yōu)點(diǎn)，比如：

1. 操作簡(jiǎn)單，易上手。超聲刀的使用不需要許多復(fù)雜的設(shè)備和專業(yè)技能，只需要一個(gè)簡(jiǎn)單的手柄和一個(gè)發(fā)生器就可以進(jìn)行手術(shù)。

2. 切割效果好。由于超聲刀產(chǎn)生的聲波能量集中在極小的面積內(nèi)，因此切割的效果非常精確，對(duì)周圍結(jié)構(gòu)的影響也很小。

3. 凝固效果好。超聲刀的聲波能夠使蛋白質(zhì)變性并且凝固，因此在手術(shù)中的止血作用非常好。

4. 減少手術(shù)時(shí)間。超聲刀的使用可以大大縮短手術(shù)時(shí)間。

三、超聲刀的安全注意事項(xiàng)

雖然超聲刀有許多優(yōu)點(diǎn)，但是在使用時(shí)也需要注意一些安全事項(xiàng)，以避免手術(shù)中出現(xiàn)意外。

1. 避免切割到周圍結(jié)構(gòu)。由于超聲刀的切割效果非常精確，無法感知到具體切割區(qū)域，需要在手術(shù)時(shí)特別注意，避免對(duì)周圍組織造成損傷。

2. 避免對(duì)超聲刀加壓過大。避免使超聲刀加壓過大，以免損壞其內(nèi)部電子元件。

3. 避免在感染區(qū)域使用。超聲刀無法通過高溫消毒的方法進(jìn)行消毒，避免在感染區(qū)域使用以避免交叉感染。

4. 注意手術(shù)技能。使用超聲刀需要具有一定的手術(shù)技能，需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的程序操作，以避免手術(shù)中出現(xiàn)意外。

四、超聲刀未來的發(fā)展趨勢(shì)

隨著技術(shù)發(fā)展，超聲刀將會(huì)越來越普及，并且會(huì)有更加廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 進(jìn)一步發(fā)展基于超聲的創(chuàng)新手段。超聲刀的原理為基礎(chǔ)的手術(shù)器械將會(huì)繼續(xù)發(fā)展，從而提高手術(shù)的精確性和安全性。

2. 針對(duì)手術(shù)實(shí)際需求繼續(xù)創(chuàng)新。超聲刀將會(huì)針對(duì)不同的手術(shù)需求進(jìn)行特定的改進(jìn)和創(chuàng)新，以滿足實(shí)際需求。

3. 開發(fā)無線通訊技術(shù)。隨著無線通訊技術(shù)的發(fā)展，超聲刀和其他手術(shù)設(shè)備之間的連接將不再依賴于有線連接，從而提高了手術(shù)的靈活性和便利性。

結(jié)論

超聲刀是一種新型的手術(shù)器械，它的切割和凝固效果非常好，并且操作簡(jiǎn)單。在使用超聲刀時(shí)，需要注意一些安全事項(xiàng)，如避免切割到周圍組織和加壓過度等。未來，超聲刀將會(huì)利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，并改善手術(shù)質(zhì)量和效果。

超聲刀課件 篇2

超聲刀課件

超聲刀是一種內(nèi)窺鏡下介入手術(shù)器械，也是目前最先進(jìn)、最安全、最有效的腫瘤治療手段之一。超聲刀利用高頻聲波來產(chǎn)生高溫，從而達(dá)到切割、凝固、燒灼、炭化等作用，具有手術(shù)方式簡(jiǎn)單、創(chuàng)傷小、恢復(fù)快、治療效果好等優(yōu)點(diǎn)。超聲刀課件則是指對(duì)超聲刀的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性的整理和歸納，以方便醫(yī)務(wù)工作者和學(xué)生深入了解和掌握超聲刀技術(shù)的原理、操作方法、應(yīng)用范圍等內(nèi)容。

一、超聲刀技術(shù)的原理

超聲刀技術(shù)是基于聲波和熱能原理進(jìn)行的。超聲刀內(nèi)部含有一個(gè)共振儀器，當(dāng)電能傳輸?shù)降额^時(shí)，刀頭發(fā)射超聲波，并通過反射到儀器內(nèi)的石英晶片上，產(chǎn)生高頻振蕩，從而將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。隨著石英晶片振動(dòng)，刀頭與組織之間產(chǎn)生摩擦熱，將組織加熱到70-100℃，損傷組織細(xì)胞，切除腫瘤，達(dá)到治療目的。

二、超聲刀操作方法

超聲刀操作步驟包括美方放置、超聲圖像定位、切割或凝固、切斷。具體操作方法如下：

1、美方放置：依據(jù)美方位置和手術(shù)方式，選擇適當(dāng)?shù)拿婪竭M(jìn)行放置。

2、超聲圖像定位：開啟超聲刀的超聲成像功能，獲得病變部位的高清圖像后，通過超聲刀的控制器進(jìn)行選擇、標(biāo)記、測(cè)量等操作，以確定切割和凝固的位置和范圍。

3、切割或凝固：根據(jù)超聲圖像進(jìn)行切割或凝固，超聲刀內(nèi)部的共振儀器會(huì)不斷調(diào)節(jié)振蕩頻率和強(qiáng)度，使刀頭與組織之間的熱能得以均衡分布。

4、切斷：當(dāng)切割或凝固完成后，切斷部位即可完成手術(shù)。

三、超聲刀應(yīng)用范圍

超聲刀技術(shù)主要用于消化系統(tǒng)、肝、胰、脾、肺、甲狀腺、喉、前列腺等臟器腫瘤的手術(shù)治療及生物組織切除。超聲刀擅長(zhǎng)切割和凝固腫瘤組織，可避免誤傷血管和神經(jīng)，使手術(shù)切口小，出血少，恢復(fù)快。此外，超聲刀還可用于心外科、泌尿外科、神經(jīng)外科、婦產(chǎn)科等多個(gè)領(lǐng)域的手術(shù)治療。

四、超聲刀的優(yōu)點(diǎn)

1、手術(shù)方式簡(jiǎn)單：超聲刀手術(shù)常規(guī)和一般手術(shù)管理方式相同，手術(shù)過程簡(jiǎn)單、快捷、安全可靠。

2、創(chuàng)傷?。撼暤秲?nèi)部的高頻聲波只影響局部組織，不會(huì)對(duì)周圍組織和器官造成損傷，手術(shù)切口小，術(shù)后傷口愈合迅速。

3、恢復(fù)快：超聲刀手術(shù)后，患者的傷口恢復(fù)速度快，術(shù)后不用長(zhǎng)時(shí)間臥床休息，可以立即恢復(fù)正常的工作和生活。

4、治療效果好：超聲刀可以精細(xì)準(zhǔn)確地切割、凝固腫瘤組織，控制切割范圍和深度，防止腫瘤殘留和復(fù)發(fā)。

超聲刀技術(shù)是一項(xiàng)全新的醫(yī)療技術(shù)，具有開創(chuàng)性、前瞻性、高精度和高效性等顯著優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代腫瘤治療和內(nèi)科手術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用前景和前途。超聲刀課件的學(xué)習(xí)和掌握，則有助于醫(yī)護(hù)人員深入理解超聲刀技術(shù)的原理、操作方法和應(yīng)用范圍，將超聲刀技術(shù)更好地應(yīng)用于臨床實(shí)踐中，提高手術(shù)治療水平，為病患的健康和生命貢獻(xiàn)力量。

超聲刀課件 篇3

超聲刀，又稱高能超聲割刀，是一種常見的醫(yī)療設(shè)備，它利用超聲波和高能電磁場(chǎng)對(duì)人體進(jìn)行切割和焊接，其特點(diǎn)是割刀精確、無創(chuàng)傷、不出血、不留疤痕。作為現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的代表之一，超聲刀在手術(shù)中發(fā)揮越來越重要的作用。本篇文章將從超聲刀的基本原理、技術(shù)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)等方面進(jìn)行介紹。

一、基本原理

超聲刀利用超聲波作為切割媒介，其工作原理是通過設(shè)備引入超聲波并加以集中，在切割部位對(duì)組織產(chǎn)生超聲波振動(dòng)，而不對(duì)組織造成熱能損傷，從而達(dá)到有效切割的效果。超聲波振動(dòng)能使組織分子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，使其強(qiáng)度、剛度和粘度降低，從而形成割縫。在低強(qiáng)度的振動(dòng)下，組織被割割口清晰，不出血；而在高強(qiáng)度的振動(dòng)下，組織則被焊接。

二、技術(shù)特點(diǎn)

1、無創(chuàng)傷：超聲刀不需要切口，沒有縫合線，術(shù)后留下的痕跡很小，因此具有很高的美容效果。

2、無出血：超聲刀割切時(shí)，涉及的血管會(huì)收縮，減少甚至消除手術(shù)中的出血，不會(huì)影響手術(shù)過程。

3、速度快：利用超聲波進(jìn)行切割，速度快，且無燒灼現(xiàn)象，對(duì)醫(yī)生的手眼協(xié)調(diào)性要求相對(duì)較低。

4、適用范圍廣：因?yàn)槌暤恫恍枰苯淤N著皮膚進(jìn)行操作，所以可以在腔內(nèi)進(jìn)行手術(shù)，適用于很多手術(shù)類型，如心臟、肝臟、脾臟、肺部等。

三、發(fā)展趨勢(shì)

超聲刀技術(shù)是目前外科手術(shù)中的一種非常重要的新技術(shù)，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于肝臟、肺部、淋巴結(jié)等手術(shù)中。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，超聲刀技術(shù)也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。未來，超聲刀將升級(jí)為更加精準(zhǔn)的手術(shù)工具，具有更高的分辨率和更高的頻率，可以提高手術(shù)的精度和效率，降低患者的風(fēng)險(xiǎn)和不適感。此外，隨著治療、再生醫(yī)學(xué)、精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的不斷發(fā)展，超聲刀也有望在這些領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用，開創(chuàng)更多的應(yīng)用前景。

總之，超聲刀是現(xiàn)代醫(yī)療領(lǐng)域中的重要技術(shù)之一，具有廣泛的應(yīng)用前景和深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于醫(yī)療從業(yè)者來說，熟練掌握超聲刀操作技術(shù)，是提高醫(yī)療水平和技能的必備之一。對(duì)于患者來說，接受超聲刀手術(shù)可以降低手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和痛苦，提高治療效果和生活質(zhì)量。因此，我們對(duì)超聲刀技術(shù)的研究和應(yīng)用，應(yīng)該持續(xù)不斷地深入下去，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

超聲刀課件 篇4

超聲刀課件

超聲刀是一種高科技醫(yī)療設(shè)備，可以利用高頻超聲波將組織切割或凝固，是手術(shù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的重要工具之一。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷升級(jí)和發(fā)展，超聲刀在手術(shù)中的應(yīng)用越來越廣泛，成為許多醫(yī)生治療疾病的首選工具之一。在這篇文章中，我們將探討超聲刀的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用。

超聲刀的原理和應(yīng)用

超聲刀利用高頻超聲波將組織切割或凝固，可以非常精確地切割病變組織而不損傷正常組織。它的原理是利用能量聚焦技術(shù)，使高頻超聲波在腔內(nèi)形成一個(gè)高能量的聚焦點(diǎn)，以切割或凝固組織。超聲刀可以用于許多不同的手術(shù)，如神經(jīng)外科手術(shù)、心臟手術(shù)、肝臟手術(shù)等等。

超聲刀的優(yōu)勢(shì)

超聲刀的最大優(yōu)勢(shì)是它的精確性。由于它可以直接聚焦在需要治療的部位上，因此可以非常針對(duì)性地切除或凝固組織，同時(shí)最大限度地減少對(duì)正常組織的損傷。此外，由于超聲刀可以實(shí)現(xiàn)微創(chuàng)手術(shù)，因此大大降低了手術(shù)創(chuàng)傷和恢復(fù)時(shí)間，同時(shí)提高了手術(shù)的成功率。

超聲刀的不足

超聲刀也有一些不足之處。首先是超聲刀的造價(jià)較高，需要較昂貴的設(shè)備。其次，由于超聲刀的技術(shù)水平需要較高的醫(yī)生操作，因此需要培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)。此外，如果操作不當(dāng)，還可能會(huì)損傷到周圍組織或器官，因此手術(shù)護(hù)理和術(shù)前的檢查非常重要。

應(yīng)用案例

超聲刀已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并在很多疾病的治療中發(fā)揮了重要作用。下面列舉幾個(gè)常見疾病的應(yīng)用案例：

1.肝癌手術(shù)

肝癌是一種危險(xiǎn)的疾病，需要手術(shù)去除病變組織。由于肝臟組織非常脆弱，手術(shù)難度很大。超聲刀可以通過聚焦能量切除肝癌組織，提高手術(shù)的成功率。

2.宮頸癌手術(shù)

宮頸癌是一種女性常見的惡性腫瘤，需要手術(shù)切除病變組織。由于宮頸組織位置較為復(fù)雜，傳統(tǒng)手術(shù)難度較大。超聲刀可以實(shí)現(xiàn)微創(chuàng)手術(shù)，大大降低手術(shù)難度和創(chuàng)傷。

3.腦瘤手術(shù)

腦瘤是一種危險(xiǎn)的疾病，需要手術(shù)去除病變組織。由于腦組織位置較為敏感，傳統(tǒng)手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)較大。超聲刀可以非常精確地切除腦瘤組織，最大限度地降低手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和副作用。

結(jié)論

綜上所述，超聲刀是一種高科技醫(yī)療設(shè)備，在很多疾病的治療中發(fā)揮著非常重要的作用。它的精確性和微創(chuàng)性使得手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和副作用大大降低，同時(shí)也提高了手術(shù)的成功率。但是，由于技術(shù)水平的限制和操作的難度，超聲刀的使用需要嚴(yán)格控制和護(hù)理，以確保手術(shù)的順利和患者的安全。

超聲刀課件 篇5

超聲刀課件

超聲刀是一種高科技手術(shù)工具，它具有精準(zhǔn)、無侵入性、低風(fēng)險(xiǎn)等優(yōu)點(diǎn)，是外科手術(shù)中不可或缺的工具之一。近年來，隨著科技的不斷進(jìn)步，超聲刀的應(yīng)用范圍和使用效果也逐漸得到了提升。本次課件將對(duì)超聲刀進(jìn)行詳細(xì)介紹，包含以下內(nèi)容：超聲刀的基本原理、超聲刀的結(jié)構(gòu)組成、超聲刀的應(yīng)用領(lǐng)域及手術(shù)注意事項(xiàng)等。

一、超聲刀的基本原理

超聲刀的基本原理是利用超聲波的聯(lián)合作用，將高頻聲波和高頻電流互相作用，產(chǎn)生一種熱能，將細(xì)胞中的原有蛋白質(zhì)和細(xì)胞膜等分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解。這樣就可以切斷細(xì)胞內(nèi)的能夠傳導(dǎo)熱能的細(xì)胞組織，達(dá)到切割和熱凝固的效果。

二、超聲刀的結(jié)構(gòu)組成

超聲刀主要由以下幾個(gè)部分組成：手柄、插頭、支架、超聲發(fā)射器和超聲接收器。其中，手柄和插頭主要用于方便醫(yī)生進(jìn)行手術(shù)操作，支架是用來固定超聲發(fā)射器和超聲接收器的，超聲發(fā)射器和接收器則是超聲刀的核心組成部分。

三、超聲刀的應(yīng)用領(lǐng)域

超聲刀主要應(yīng)用于肝、肺、腦、乳腺、甲狀腺、子宮等部位的手術(shù)，如腫瘤的切除、切除冰凍斷面檢查、肝臟切除、胰腺切除、縮小胃容積術(shù)等。此外，超聲刀還可以用于泌尿系統(tǒng)、口腔、眼科、耳鼻喉科等多個(gè)醫(yī)療領(lǐng)域。

四、超聲刀的手術(shù)注意事項(xiàng)

超聲刀是一種高科技的手術(shù)工具，雖然操作簡(jiǎn)單，但仍需要醫(yī)生按照操作規(guī)程進(jìn)行操作。在操作時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.手術(shù)前應(yīng)仔細(xì)了解患者的情況，選擇適合的手術(shù)方法和手術(shù)方案；

2.手術(shù)操作時(shí)，必須保持手術(shù)區(qū)域清潔，避免細(xì)菌感染；

3.手術(shù)中，醫(yī)生和護(hù)士必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，避免手術(shù)事故的發(fā)生；

4.術(shù)后應(yīng)及時(shí)對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理和觀察，必要時(shí)可進(jìn)行拔管和止痛等處理。

五、總結(jié)

超聲刀是目前醫(yī)療技術(shù)中不可或缺的一種手術(shù)工具，其高科技性、精準(zhǔn)性、無侵入性、低風(fēng)險(xiǎn)性等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。未來，隨著醫(yī)療科技的不斷進(jìn)步，相信超聲刀的應(yīng)用領(lǐng)域和手術(shù)效果還將不斷得到提升，為醫(yī)療事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

超聲刀課件 篇6

超聲刀課件

超聲刀是一種利用超高頻電磁波無創(chuàng)切割、止血的醫(yī)療器械，目前在神經(jīng)外科手術(shù)、骨科手術(shù)和外科手術(shù)等領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。超聲刀通過產(chǎn)生高頻電磁波，使細(xì)胞分子產(chǎn)生摩擦熱，使組織細(xì)胞分解，達(dá)到切割和止血的效果。超聲刀可以在手術(shù)中替代傳統(tǒng)刀具，減少創(chuàng)傷和出血量，提高手術(shù)效果。

作為一種創(chuàng)新的醫(yī)療器械，超聲刀的應(yīng)用潛力巨大。超聲刀教學(xué)課件則是超聲刀教學(xué)的重要工具，它包含了超聲刀的原理、操作方法、優(yōu)缺點(diǎn)等內(nèi)容，幫助醫(yī)生學(xué)習(xí)超聲刀的知識(shí)和技能。下面我們將從超聲刀的應(yīng)用情況、超聲刀課件的設(shè)計(jì)原則和超聲刀教學(xué)的實(shí)際效果三個(gè)方面，深入探討超聲刀課件的相關(guān)主題。

一、超聲刀的應(yīng)用情況

超聲刀由于具有無創(chuàng)、精準(zhǔn)、快速和低風(fēng)險(xiǎn)等優(yōu)點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于脊柱外科、神經(jīng)外科、骨科等高風(fēng)險(xiǎn)手術(shù)中，比如微創(chuàng)手術(shù)、復(fù)合型腦出血手術(shù)、癲癇手術(shù)和顱內(nèi)腫瘤手術(shù)等。同時(shí)，在肝臟切割、腎上腺切割和肝門部血管留置等，也得到了廣泛的應(yīng)用。超聲刀在手術(shù)中可以替代傳統(tǒng)的手術(shù)刀具，降低手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，減輕患者疼痛，提高手術(shù)效果。

二、超聲刀課件的設(shè)計(jì)原則

超聲刀課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則：

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰：超聲刀的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，因此課件應(yīng)該先從基礎(chǔ)知識(shí)入手，逐步向高端技術(shù)拓展。

（2）教學(xué)內(nèi)容精細(xì)：為了更好地解釋超聲刀的原理和應(yīng)用，課件應(yīng)該采用多媒體手段，在幻燈片中插入高清視頻和動(dòng)態(tài)模擬圖等素材。

（3）操作演示確切：超聲刀操作需要經(jīng)過巨大實(shí)踐，才能掌握操作方法，因此，課件要配合微信維護(hù)平臺(tái)，提供超聲刀教學(xué)視頻和操作演示，讓學(xué)員在操作練習(xí)中得到經(jīng)驗(yàn)。

（4）實(shí)時(shí)更新迭代：超聲刀技術(shù)不斷更新迭代，因此，課件需要實(shí)時(shí)更新，用最新的超聲刀應(yīng)用和研究成果來更新教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生最新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、超聲刀教學(xué)的實(shí)際效果

超聲刀教學(xué)起初比較困難，但是，通過采用正確的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以取得良好的教學(xué)效果。首先，課件必須清晰明了，以便學(xué)生能夠理解超聲刀的原理和應(yīng)用。其次，超聲刀教學(xué)要通俗易懂，以便學(xué)生能夠掌握操作技巧和付諸實(shí)踐。最后，應(yīng)該在教學(xué)過程中注重實(shí)踐演練，以便學(xué)生更好地熟練掌握超聲刀的使用。

總之，超聲刀作為一種新型的醫(yī)療器械，獲得了廣泛的應(yīng)用。而超聲刀課件也可以通過深入研究和精心設(shè)計(jì)，成為超聲刀教學(xué)中不可或缺的一部分，幫助醫(yī)生掌握超聲刀的相關(guān)知識(shí)和操作技巧，提高手術(shù)效率，也為人類的健康做出更大的貢獻(xiàn)。

超聲刀課件 篇7

超聲刀是近幾年醫(yī)療技術(shù)中的一種先進(jìn)的手術(shù)器械。它以超高頻超聲波作為切割工具，能在手術(shù)中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)切割、止血及瘤體消融等功能。今天，我們將一起探討超聲刀這一主題，并了解它的應(yīng)用領(lǐng)域、發(fā)展趨勢(shì)以及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

超聲刀的應(yīng)用領(lǐng)域

超聲刀主要應(yīng)用在外科手術(shù)、神經(jīng)外科手術(shù)、泌尿外科手術(shù)、婦產(chǎn)科手術(shù)、肝臟手術(shù)、膽道手術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。特別是在肝臟手術(shù)中，超聲刀可以減小手術(shù)切口，減少術(shù)中出血量，大大提升了術(shù)后的康復(fù)速度和患者生活質(zhì)量。

超聲刀的發(fā)展趨勢(shì)

超聲刀的發(fā)展受限于技術(shù)門檻，目前超聲刀的應(yīng)用領(lǐng)域仍然局限于一定范圍，但是隨著技術(shù)的不斷更新和研究，未來將會(huì)有更多的領(lǐng)域開始采用超聲刀。同時(shí)，更多的醫(yī)療機(jī)構(gòu)將會(huì)購置超聲刀，以提高手術(shù)的效率和精準(zhǔn)度，同時(shí)切割過程中的出血量也將會(huì)減小，降低患者手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。

超聲刀的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

與傳統(tǒng)手術(shù)工具相比，超聲刀具有很多優(yōu)勢(shì)。首先，超聲刀可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的切割和止血，減少手術(shù)給患者帶來的傷害，同時(shí)也減少手術(shù)過程中的出血量。其次，超聲刀可以通過聲波的控制實(shí)現(xiàn)切割范圍和深度的精細(xì)控制，從而避免手術(shù)對(duì)健康組織的不必要損傷。最后，超聲刀可以通過聲波消融功能，實(shí)現(xiàn)瘤體的無創(chuàng)治療，減輕患者負(fù)擔(dān)，縮短治療周期。

超聲刀的臨床應(yīng)用實(shí)例

一位60歲的肝癌患者，由于病情復(fù)雜，已無法采用傳統(tǒng)的手術(shù)中斷常規(guī)手術(shù)手段，醫(yī)生使用了超聲刀，通過聲波切割的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)瘤體的精切，減少手術(shù)時(shí)間和創(chuàng)傷?；颊咴谑中g(shù)后很快恢復(fù)了并迅速恢復(fù)了工作能力。

超聲刀是醫(yī)療技術(shù)中的一項(xiàng)重大發(fā)明，可以大幅提高手術(shù)的效率和精準(zhǔn)度，同時(shí)減少手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和對(duì)患者的損傷。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，超聲刀還有著更廣泛的應(yīng)用前景。

超聲刀課件 篇8

超聲刀是一種通過高頻振蕩產(chǎn)生的聲波能量來切割組織的醫(yī)療設(shè)備。它不僅可以用于外科手術(shù)，還可以用于介入性腫瘤治療、神經(jīng)介入等多個(gè)醫(yī)療領(lǐng)域。本文將從超聲刀的發(fā)展歷史、原理、應(yīng)用范圍、優(yōu)勢(shì)與局限等方面進(jìn)行介紹和探討。

一、超聲刀的發(fā)展歷史

隨著科技的發(fā)展，醫(yī)療技術(shù)也在不斷地創(chuàng)新。超聲刀的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)70年代初。當(dāng)時(shí)，科學(xué)家們開始研究利用聲波能量來切割組織。1985年，第一臺(tái)超聲刀面世。從此，這一技術(shù)開始逐漸應(yīng)用于外科手術(shù)、介入性治療、神經(jīng)介入等多個(gè)領(lǐng)域，成為現(xiàn)代醫(yī)療領(lǐng)域不可或缺的一部分。

二、超聲刀的原理

超聲刀可以將高頻的電能轉(zhuǎn)換成高頻振蕩的聲波能量，并將這個(gè)能量傳遞到手術(shù)刀片上。超聲刀如果用來切割組織，就必須將這個(gè)能量精確地聚集在手術(shù)刀片上，以便切割精度更高、出血更少。同時(shí)，為了防止手術(shù)過程中產(chǎn)生的熱損傷，超聲刀需要在使用過程中一定的冷卻能力。

三、超聲刀的應(yīng)用范圍

1.外科手術(shù)：超聲刀可以幫助外科醫(yī)生更加精確地進(jìn)行手術(shù)。它可以切割組織、止血、分離組織等，對(duì)于像乳腺癌、甲狀腺腫瘤等手術(shù)有很大的幫助。

2.介入性腫瘤治療：超聲刀可以通過穿刺的方式將治療裝置送入腫瘤內(nèi)部，用熱量殺死癌細(xì)胞，這種的治療方法被稱為射頻消融技術(shù)。

3.神經(jīng)介入：在介入治療中，為了避免手術(shù)過程中對(duì)神經(jīng)和血管造成傷害，醫(yī)生可以使用超聲刀來完成手術(shù)，這樣能夠更加安全和準(zhǔn)確。

四、超聲刀的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)傷?。撼暤犊梢跃_控制切割范圍，因此切割創(chuàng)傷小。

2.出血少：由于超聲刀可以同時(shí)切割和凝血，因此它能夠大大降低手術(shù)過程中的出血量。

3.術(shù)后恢復(fù)快：創(chuàng)傷小出血少不僅能夠降低手術(shù)過程中的風(fēng)險(xiǎn)，更能夠減少患者的疼痛感，術(shù)后恢復(fù)時(shí)間也相對(duì)較短。

4.更精準(zhǔn)：超聲刀可以將切割和凝血合二為一，不僅簡(jiǎn)化了手術(shù)流程，更可以提高手術(shù)的精度和準(zhǔn)確性。

五、超聲刀的局限

1.適用范圍有限：雖然超聲刀已經(jīng)廣泛應(yīng)用于外科手術(shù)、介入性治療和神經(jīng)介入等醫(yī)療領(lǐng)域，但并不適用于所有的手術(shù)類型。

2.價(jià)格昂貴：超聲刀作為先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，價(jià)格昂貴，對(duì)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)來說還需要承擔(dān)維護(hù)和更新設(shè)備等費(fèi)用，因此某些醫(yī)院可能無力承擔(dān)這個(gè)成本。

六、結(jié)論

總體來說，超聲刀是現(xiàn)代醫(yī)療領(lǐng)域不可或缺的一部分，其技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，帶來了更多更好的醫(yī)療解決方案。雖然超聲刀在醫(yī)療領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，但目前仍存在一些局限，我們希望科學(xué)家們能夠在不斷探索創(chuàng)新的同時(shí)，不斷提升和完善超聲刀的醫(yī)療應(yīng)用范圍和效率，讓更多患者受益。

超聲刀課件 篇9

超聲刀技術(shù)是一種現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的革新，為醫(yī)生在治療腫瘤和神經(jīng)疾病時(shí)提供了更加有效的手段。超聲刀課件是一份重要的教育資料，能夠?qū)︶t(yī)護(hù)人員進(jìn)行系統(tǒng)的超聲刀技術(shù)培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)水平和手術(shù)技能。在超聲刀課件中，醫(yī)護(hù)人員不僅能夠?qū)W習(xí)到有關(guān)超聲刀的基本原理和手術(shù)步驟，還能夠深入了解其在各種疾病治療中的應(yīng)用和優(yōu)點(diǎn)。

超聲刀技術(shù)是一種精準(zhǔn)而安全的手術(shù)方法。它的操作只需要對(duì)患者進(jìn)行微小的皮膚切口，就可以通過超聲波切斷或者燒掉病變組織，從而達(dá)到治療的效果。通過超聲刀技術(shù)，醫(yī)生可以精確控制手術(shù)范圍，只切除病變部分，同時(shí)保護(hù)周圍健康組織的完整性。這種治療手段還可以減少手術(shù)時(shí)間，縮短恢復(fù)時(shí)間，大大提高了手術(shù)的效率。

超聲刀技術(shù)在腫瘤治療中的應(yīng)用非常廣泛，包括肝癌、胰腺癌、肺癌、甲狀腺癌等各種類型的腫瘤。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病治療中，超聲刀技術(shù)也被廣泛應(yīng)用，包括帕金森病、震顫等疾病的手術(shù)治療。通過超聲刀技術(shù)，醫(yī)生可以準(zhǔn)確地將病變部分切除，從而有效緩解患者的癥狀和疼痛。

超聲刀技術(shù)具有許多優(yōu)點(diǎn)，比如出血少、創(chuàng)傷小、恢復(fù)快等特點(diǎn)。但它也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，如誤傷周圍健康組織、引起神經(jīng)系統(tǒng)損傷等不良后果。因此，醫(yī)護(hù)人員必須具備良好的手術(shù)技能和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，才能夠保證手術(shù)的安全和有效。

超聲刀課件作為醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行超聲刀技術(shù)培訓(xùn)的重要文件，應(yīng)該包含超聲刀的基本原理、手術(shù)步驟、注意事項(xiàng)和不良反應(yīng)等方面的內(nèi)容。課件中還應(yīng)該提供一些實(shí)際操作和模擬示范，讓醫(yī)護(hù)人員更加深入地學(xué)習(xí)和掌握超聲刀技術(shù)。此外，超聲刀課件還應(yīng)該不斷更新和完善，以適應(yīng)不斷變化的醫(yī)療技術(shù)和精神文明建設(shè)需要，為超聲刀技術(shù)的應(yīng)用和推廣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，超聲刀技術(shù)是一種頗具前瞻性的醫(yī)療方式，其在腫瘤治療和神經(jīng)系統(tǒng)疾病治療中的應(yīng)用前景廣闊。超聲刀課件作為醫(yī)護(hù)人員的培訓(xùn)資料，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的醫(yī)療環(huán)境和患者需求，努力為患者的健康保駕護(hù)航。

超聲刀課件 篇10

超聲刀是一種利用高頻波超聲在物體內(nèi)部產(chǎn)生摩擦熱而使組織細(xì)胞凝固壞死的特殊手術(shù)器械。超聲刀操作簡(jiǎn)便、創(chuàng)傷小、出血少、恢復(fù)迅速等優(yōu)點(diǎn)廣受醫(yī)生和患者的青睞，越來越廣泛地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)科技領(lǐng)域。為了讓大家更深入了解超聲刀，以下我將從超聲刀的原理、作用和應(yīng)用等方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

一、超聲刀的原理

超聲刀的原理是利用高頻振動(dòng)將能量傳遞到人體組織內(nèi)部，使其產(chǎn)生摩擦熱，導(dǎo)致組織細(xì)胞凝固壞死。這種凝固壞死過程是由于高頻波的作用下，組織內(nèi)部形成了高延展性凝膠狀物質(zhì)，這種物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生高熱，達(dá)到壞死組織的目的。

二、超聲刀的作用

1. 減少手術(shù)中的出血量：由于超聲刀的作用，手術(shù)時(shí)出血量會(huì)大大減少，進(jìn)而減少了手術(shù)過程中輸血的需求。

2. 手術(shù)時(shí)間更短：由于超聲刀作用的快速和精準(zhǔn)，它可以更快地進(jìn)行操作，減少手術(shù)時(shí)間。

3. 減少創(chuàng)傷：由于超聲刀操作非常精細(xì)，所以它可以大幅度減少創(chuàng)傷面積，加快病人的康復(fù)。

4. 減少并發(fā)癥的發(fā)生：由于超聲刀的操作過程非常精確，所以手術(shù)過程中并發(fā)癥的發(fā)生幾率也會(huì)降低。

三、超聲刀的應(yīng)用

超聲刀的應(yīng)用范圍非常廣泛，可以用于許多醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，如膽囊切除術(shù)、心臟手術(shù)、胰腺切除術(shù)、子宮肌瘤切除術(shù)、肝臟腫瘤切除術(shù)等等。相比傳統(tǒng)手術(shù)方式，超聲刀具有更好的手術(shù)效果和更高的成功率，同時(shí)也能夠減小手術(shù)對(duì)患者的創(chuàng)傷。

在膽囊切除術(shù)中，超聲刀可以減少手術(shù)時(shí)間和創(chuàng)傷面積，從而加速患者的康復(fù)；在心臟外科手術(shù)中，超聲刀可以更加精準(zhǔn)地切除組織，減少心肌缺血時(shí)間，減少手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)；在胰腺切除術(shù)中，超聲刀可以更加細(xì)致地切除胰腺組織，避免對(duì)胰島細(xì)胞的影響，降低手術(shù)過程中的并發(fā)癥發(fā)生率；在子宮肌瘤切除術(shù)中，超聲刀可以減少出血量和手術(shù)時(shí)間，同時(shí)減少手術(shù)感染和術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生的幾率；在肝臟腫瘤切除術(shù)中，超聲刀可以更加精準(zhǔn)地切除腫瘤組織，減少對(duì)正常組織的損傷。

總體來說，超聲刀的應(yīng)用范圍非常廣泛，可以減少手術(shù)過程中的出血量、創(chuàng)傷面積和手術(shù)時(shí)間，同時(shí)降低并發(fā)癥的發(fā)生，使手術(shù)過程更加安全和精準(zhǔn)。

超聲刀課件 篇11

超聲刀是近年來醫(yī)療領(lǐng)域新興的高科技手術(shù)設(shè)備，一種安全、無創(chuàng)、無血、無痛的治療方式。超聲刀以其精確的治療效果、豐富的臨床應(yīng)用和卓越的療效效果，成為了各級(jí)醫(yī)院外科手術(shù)必不可少的一種先進(jìn)設(shè)備。

一、定義和原理

超聲刀是一種依靠超音波振動(dòng)升高組織溫度使緊致部位凝固和分離的外科手術(shù)設(shè)備。超聲刀運(yùn)用高頻率聲波來產(chǎn)生能量并加熱組織，從而實(shí)現(xiàn)凝固、切割或割脈效果。這種手術(shù)方式相較于傳統(tǒng)的手術(shù)方式更為清潔、精確、快速和有效。

二、優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用

超聲刀具有以下幾個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)：

1. 安全無痛：由于其操作極為精確，超聲刀能夠準(zhǔn)確地控制熱損傷區(qū)域，從而進(jìn)一步避免患者承受過多的痛苦。

2. 無創(chuàng)且快速：與傳統(tǒng)手術(shù)相比，超聲刀操作無需切開皮膚，大大縮短了手術(shù)時(shí)間，降低了感染和其他并發(fā)癥的風(fēng)險(xiǎn)。

3. 安靜舒適：傳統(tǒng)的手術(shù)聲音對(duì)患者造成心理壓力，而超聲刀在操作時(shí)幾乎沒有聲音，能夠使患者感到更加安靜和放松。

超聲刀作為一項(xiàng)高科技手術(shù)設(shè)備，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于不同類型的手術(shù)中，包括：

1. 心臟外科手術(shù)：超聲刀在心臟手術(shù)中被廣泛運(yùn)用，能夠快速、準(zhǔn)確地切割器官組織，大大降低手術(shù)時(shí)間和風(fēng)險(xiǎn)。

2. 神經(jīng)外科手術(shù)：對(duì)于深部腦組織切割和凝固，超聲刀是一種非常好的選擇，可減少損傷和痛苦。

3. 產(chǎn)科手術(shù)：超聲刀也常常被用于開腹產(chǎn)手術(shù)中，能夠快速、安全地切割羊膜和子宮壁，減少手術(shù)時(shí)間。

三、注意事項(xiàng)和評(píng)測(cè)

超聲刀在手術(shù)中的操作比較靈活，需要醫(yī)生操作的經(jīng)驗(yàn)和技巧。同時(shí)，使用超聲刀也有著一定的注意事項(xiàng)：

1. 超聲刀的使用要謹(jǐn)慎，尤其對(duì)于不夠成熟的技術(shù)人員，必須保證操作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2. 超聲刀在使用過程中需要有專業(yè)的醫(yī)生指導(dǎo)監(jiān)督，確保操作的安全性和有效性。

3. 醫(yī)生在操作前要對(duì)設(shè)備進(jìn)行徹底的檢查和維護(hù)，確保設(shè)備的正常運(yùn)行和安全性。

目前，超聲刀正逐漸成為醫(yī)療領(lǐng)域不可或缺的手術(shù)設(shè)備，已經(jīng)在全球范圍內(nèi)廣泛使用，超聲刀的未來發(fā)展前景非常廣闊。

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聲聲慢課件教案(11篇)

以下的“聲聲慢課件教案”主題相關(guān)內(nèi)容，是幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意整理的。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。老師在上課時(shí)要按照教案課件來實(shí)施。相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容！

聲聲慢課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知人論世，結(jié)合背景理解詩文內(nèi)容

2、反復(fù)誦讀，分析作者的思想情感和寫作特色

3、培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

分析《聲聲慢》抒情主人公形象和所運(yùn)用的表現(xiàn)手法

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，了解作者

她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國家大事；以女人之身，求人格平等，愛情之尊。無論對(duì)待政事、學(xué)業(yè)還是愛情、婚姻，她決不隨波，決不湊合，這就難免有了超越時(shí)空的孤獨(dú)和無法解脫的悲哀。她背著沉重的十字架，集國難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難于一身，凡封建專制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的，“明月松前照，清泉石上流”。

——梁衡《亂世中的美神》

這段文字寫的是宋代婉約派女詞人李清照，本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)探討她的代表作《聲聲慢》，一起走進(jìn)這位“亂世中的美神”。

對(duì)于作者，梁衡用“亂世中的美神”來界定，那么何謂“亂世”？又何謂“美神”呢？“亂世”是指金兵入侵、國土淪喪、家破夫亡、人民流離失所、朝廷腐敗無能?！懊郎瘛敝咐钋逭赵谠娫~、詞論、史學(xué)、金石學(xué)以及其人格方面的突出表現(xiàn)。郭沫若在濟(jì)南趵突泉公園中的李清照紀(jì)念堂中題有對(duì)聯(lián)，可以顯示其藝術(shù)女神的風(fēng)采：“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)?！薄昂笾鳌敝傅氖悄咸坪笾骼铎?，詞風(fēng)婉約，有名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李清照的《聲聲慢》，也是寫“愁”的經(jīng)典作品，下面我們就來學(xué)習(xí)這首詞。

二、閱讀詩文，把握感情基調(diào)

1、學(xué)生結(jié)合注釋自讀，要求揣摩語調(diào)，讀準(zhǔn)字音。老師最后明確本詞的感情基調(diào)是悲苦愁絕的，朗讀時(shí)應(yīng)用舒緩、低沉的語調(diào)。

2、聽課文朗讀，并在心中默讀，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。

3、部分學(xué)生朗讀，請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到朗讀中去。

三、研讀詩文，探究問題

首先進(jìn)行學(xué)情調(diào)查：同學(xué)們對(duì)本詞有哪些閱讀期待，想要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，掌握哪些知識(shí)。隨后出示問題，讓學(xué)生采用研讀的方式分組合作學(xué)習(xí)，探究以下問題。

1、本詞的主旨句是什么？在詞中是通過哪些方面表現(xiàn)的？

學(xué)生回答后由老師明確：本詞的主旨句是“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”在詩中有如下表現(xiàn)：

①用“尋尋覓覓”這一動(dòng)作行為表現(xiàn)愁情。這三句共十四個(gè)疊字，無一愁字，卻寫得字字含愁。在經(jīng)受了國破家亡、夫喪等打擊后，詩人內(nèi)心極為哀愁，再加一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，只有在漫無目的的尋覓中找回一些溫馨的回憶，但茫然的作者只感到四周的冷清而內(nèi)心則充滿慘戚。開頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的.凄涼心境。

②“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。”天氣的忽暖忽冷，變化多端，亦暗示時(shí)局的紛亂，讓人難以適應(yīng)，更讓詩人有說不出的苦悶和憂愁，進(jìn)而抒發(fā)自己內(nèi)心難以平靜的心情。

③用一些物象來表現(xiàn)“愁”之深之重：

“淡酒／急風(fēng)”：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，又讓詩人意緒全無。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。

“雁”：秋天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺得大雁是舊相識(shí)，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬語，也無人可托，無處可傳，從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

“黃花”：詩人任憑黃花盛開，此時(shí)也無心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來賞花，而今誰又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。

“梧桐／細(xì)雨”：這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對(duì)于傷心的詩人來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。

2、概括本詞在表情達(dá)意時(shí)所運(yùn)用的藝術(shù)手法。

學(xué)生回答后由老師明確：

①運(yùn)用疊詞，開頭連用了十四個(gè)疊字，用法大膽新奇，工整得體，寫出了由于尋而未得所引起的無限的凄苦憂傷之情。

②直抒胸臆：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

③借景抒情：“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！薄拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！薄暗啤薄凹憋L(fēng)”“雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”等意像來委婉地表達(dá)詩人的愁情。

3、結(jié)合詞句內(nèi)容，鑒賞詞中抒情主人公的形象。

學(xué)生回答后由老師明確：一位孤獨(dú)、寂寞而又愁緒滿懷的漂泊者形象。

四、深化閱讀，自主發(fā)現(xiàn)問題

根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，讓學(xué)生再回讀詩文，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的問題，提出后由大家分析、探究、解決。

五、強(qiáng)化練習(xí)

法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》作了改寫，標(biāo)題也換成了《絕望》，閱讀這首詩，比較兩首詩在抒情的方式上的不同。

呼喚!呼喚!

乞求!乞求!

等待!等待!

夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!

哭!哭!哭!

痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!

仍然!仍然!

永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!

心!心!

存在!存在!

死!死!死!死!

——克洛岱《絕望》

學(xué)生回答后由老師明確：

《絕望》直抒胸臆，感情直露，也未選取任何意象。

《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,多借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊(yùn)藉。

六、小結(jié)

李清照是因?yàn)槟鞘字摹堵暵暵繁蝗藗兯涀〉?。那是一種凄冷的美，特別是那句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，簡(jiǎn)直成了她個(gè)人的專有品牌，彪炳于文學(xué)史，空前絕后，沒有任何人敢于企及。于是，她便被當(dāng)作了愁的化身。當(dāng)我們穿過歷史的塵煙咀嚼她的愁情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)在中國三千年的古代文學(xué)史中，特立獨(dú)行，登峰造極的女性也就只有她一人。而對(duì)她的解讀又“怎一個(gè)愁字了得”。

——梁衡《亂世中的美神》）

今天我們面對(duì)的是一位偉大的卻又讓人述說不盡的藝術(shù)女神，我們?cè)趯?duì)《聲聲慢》這首詩的學(xué)習(xí)中了解了她的痛苦和悲傷，也懂得了她的美麗與愁情！

七、布置作業(yè)，拓展練習(xí)

收集有關(guān)寫“愁”的詩句，并體會(huì)這些詩句的不同之處。

1、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）

2、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

3、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（李清照《武陵春》）

4、一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（李清照《醉花陰》）

5、這次第，怎一個(gè)愁字了得?。ɡ钋逭铡堵暵暵罚?/p>

6、明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇幕遮》)

7、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉案》）

8、堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。（毛澤東《虞美人》）

聲聲慢課件教案【篇2】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知人論世，結(jié)合詞人生平及詞作背景理解作品。

2、了解詞作中各意象的特定屬性。

3、體會(huì)詞人作品中的別樣“愁”情。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、理解詞中表達(dá)出的“愁”。

2、背誦全詩。

三、讀書指導(dǎo)：

寫作背景：

《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作，寫于李清照晚年。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。

四、自主學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、結(jié)合課下注釋，疏通詩意。

2、背誦全詩。

3、思考：那些景物觸動(dòng)了詞人的愁思？

明確：（投影）淡酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細(xì)雨

孤寂落寞悲涼愁苦

五、合作探究：

（一）賞析上闋

1、”首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)？反復(fù)品讀，體會(huì)本句的表達(dá)效果。

2、三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！”傳達(dá)出詞人怎樣的思想感情？

3.“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！薄芭f時(shí)相識(shí)”的雁觸動(dòng)了詞人怎樣的情思，為什么會(huì)有這樣的情思？

（二）賞析下闕

1、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)？

2、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！贝竽懻归_聯(lián)想與想象，用詩意的語言還原此句描繪的情景。

3、有人認(rèn)為，李清照后期詞作中的愁緒，只是抒寫了她作為一個(gè)落難貴婦人的個(gè)人哀愁，是低沉的、消極的，對(duì)此你是如何看的？

聲聲慢課件教案【篇3】

一、 教學(xué)目標(biāo)

1. 了解本詞在遣詞用字、韻律運(yùn)用與布局謀篇上的獨(dú)特之處。

2. 掌握物境與心境相融的表現(xiàn)手法。

3. 了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風(fēng)的不同。

4. 初步體會(huì)性別因素對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。

二、教學(xué)要點(diǎn)

1. 疊字運(yùn)用的妙處。

2. 用韻的特點(diǎn)。

3. 細(xì)膩而又步步深入的感情蘊(yùn)涵。

4. 國家變動(dòng)與個(gè)人創(chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)。

三、文本詳析

這首詞一名《秋情》，是李清照南渡以后的代表作之一。公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南開封），漢族政權(quán)南遷，始為南宋。這一重大變故給當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層帶來影響，李清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫于這樣的背景下。

詞的開頭落筆見奇，以七組十四個(gè)疊字描繪出一個(gè)凄然寡歡的愁婦形象。第一句“尋尋覓覓”不是寫實(shí)，而是表現(xiàn)一種無可寄托、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋覓的是什么呢？詞中沒有明說，但聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷卻不難體味。南渡前，李清照與丈夫感情融洽，志同道合，有著文雅而富于詩意的生活情趣。然而，靖康之難葬送了昔日的一切，丈夫趙明誠離開人世，心愛的文物古籍毀于兵亂，失于竊賊，更令人痛心的是北方國土的淪亡。詞人在多難的歲月里備嘗艱辛，故而坐立不安，情不自禁地希求尋到一點(diǎn)慰藉。作者并沒有直接描繪這種心理，而是賦無形于有形，通過“尋尋覓覓”這一虛化的行動(dòng)來形象地加以表現(xiàn)。第二句借環(huán)境的凄清、肅殺來表現(xiàn)心情，“冷冷清清”既寫出深秋氣象，也刻畫出詞人的暮年心境，飽含著只身飄零、孑然獨(dú)處的寂寞之感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個(gè)疊字是近義詞，相互間有細(xì)微區(qū)別：“凄凄”言其悲涼；“慘慘”寫其抑郁；“戚戚”則繪其憂懼。詞人由淺入深，淋漓盡致地勾畫出國破家亡為自己造成的極深的精神創(chuàng)傷。

接下去四句，通過眼前生活敘寫愁情?！白铍y將息”表面上是就清晨氣候而言，實(shí)際又與上文“尋尋覓覓”相呼應(yīng)，表明女主人公從一清早便心神不寧，沉痛的家國身世之感蘊(yùn)于其中，卻又無處遣愁。“雁過也”三句，進(jìn)一步刻畫了主人公的悲愁心境。征雁“卻是舊時(shí)相識(shí)”，這之中飽含復(fù)雜的情味：一則古時(shí)有鴻雁傳書之說，詞人早年生活中丈夫遠(yuǎn)游在外時(shí)，曾熱切幻想大雁為自己帶來親人的消息，為丈夫捎去自己的書信，《一剪梅》詞中便有“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”之句?？扇缃裾煞蛲龉剩荒苣克驼鼬櫍?dú)咽悲傷。二則南渡之后，詞人無時(shí)無刻不在思念被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫道：“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉！”（《菩薩蠻》）而今望見大雁，想到這雁正是從北方淪陷區(qū)飛來，不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此處“舊時(shí)相識(shí)”并非實(shí)指，是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為一體，以突現(xiàn)天涯淪落的悲傷。

詞的上片，字里行間處處含愁。下片緊承上文，依然就主人公之愁鋪敘開去?！般俱矒p”即是寫花，又是自喻，比興之中，傾注著一腔悲情。“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”這兩句更寫出了詞人度日如年的心理感覺，又暗示了即使熬到天黑，那漫漫長(zhǎng)夜亦不知怎樣捱過的憂愁。這兩句用語平易，但作為韻腳的“黑”字屬于極難押的險(xiǎn)韻，故詩家罕用。而李清照功力深厚，押得既穩(wěn)妥又自然，贏得評(píng)論家贊賞。“梧桐”二句與上片“曉來風(fēng)急”相呼應(yīng)，寫黃昏時(shí)分秋雨梧桐引起的哀愁，同時(shí)點(diǎn)出這首詞描述的是一整天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫過“龍門之桐……其根半死半生”后，人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今，梧桐已使詞人憂傷，再加上連綿秋雨，使人越加煩悶難耐?！案妗倍?，點(diǎn)出不堪聽聞之意，“到”字訴說時(shí)間之長(zhǎng)，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”則既寫聲音、狀態(tài)，也寫主人公感受。

作品結(jié)尾，詞人在以上曉寒、淡酒、風(fēng)急、雁過、黃花堆積、梧桐細(xì)雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅天然的悲凄畫面之后，將難以名狀、無法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”此處的“愁”，實(shí)為全篇總旨，從而將人物的情感推向高峰。而反詰的語式，既收束全詞，又辟出新境，給讀者留下想象的余地。

就藝術(shù)性來看，這首詞也取得了極高的成就。首先，疊字的運(yùn)用，突現(xiàn)了這首詞的語言特點(diǎn)。疊字是古代詩歌的一種語言藝術(shù)，運(yùn)用得好，可以加重語氣，增強(qiáng)情感，突現(xiàn)事物特征，同時(shí)造成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的音樂效果，使作品更富于感染力。不過，在李清照之前，詩詞中疊字的運(yùn)用多以四字、六字、八字為限，而李詞首句即連下十四個(gè)疊字，且質(zhì)樸清新，自然流暢，準(zhǔn)確表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來有些作家曾著意仿效，如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》（見課本“平行閱讀”），但雕琢之痕十分明顯，無法與之媲美。

在韻律方面，詞作也顯示了作者獨(dú)特的造詣。《聲聲慢》的詞牌歷來多平韻格，李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽，創(chuàng)造出一種飲咽吞聲的藝術(shù)效果。與此同時(shí)，詞中又配以眾多的齊齒音字和舌音字。九十七個(gè)字中，這類字竟占五十七個(gè)，如尋、覓、凄、息、積等齊齒音字，點(diǎn)、滴、得、第等舌音字，交相重疊，造成一種嚙齒切語的音調(diào)，仿佛女主人公在哀哀自訴。

在章法上，《聲聲慢》不是一般融情于景，而是把握女主人公內(nèi)在心緒和外界事物之間的矛盾關(guān)系，采用一情一景的手法，愈寫愈深。同時(shí)，詞作在結(jié)構(gòu)上打破前后片界限，層層鋪開，一氣貫注，在心境與物境相互作用和相互矛盾的不斷擴(kuò)大過程中，將愁緒聚結(jié)到難以遏止的地步，充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

四、思考題思路提示

1. 分析這首詞如何使物境與心境相互契合，從而使悲愁描寫步步深入。

如作者抬眼空中“雁過也，”內(nèi)心感觸悲涼，“卻是舊時(shí)相識(shí)”；又如眼前“滿地黃花堆積”，愈加觸動(dòng)情懷，“如今有誰堪摘”，景隨步移，情觸景生。

2. 你所讀過的古典詩詞中，還有哪些也是借助聲調(diào)韻律來抒情寫意？

如李頎的《送陳章甫》，李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》及《羅浮山人與葛篇》。

3. 你從本詞能體會(huì)到李清照作為女性作家的特有氣質(zhì)嗎？

傷感和惆悵，是一種最富有詩意的情感，它不是強(qiáng)烈的生活失意的直覺體驗(yàn)，而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣質(zhì)敏感、感情細(xì)膩、學(xué)養(yǎng)天分較高的詩人詞人身上，李清照即是如此。

作者的生平及創(chuàng)作情況

李清照(1084一?)，號(hào)易安居士，濟(jì)南(在今山東省)人，出生于一個(gè)注重文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，從小受到熏陶。她的丈夫趙明誠歷任知州一類的地方官。他們兩人都喜歡收藏和研究金石書畫，著有《金石錄》。在她的《金石錄后序》里，記述了她的婚后生活和她大半生的重要經(jīng)歷。

李清照在我國文學(xué)史上是一個(gè)很重要的女作家，詩和散文都有較高成就，而主要的成就是詞。她的創(chuàng)作生活，以1127年金統(tǒng)治者占領(lǐng)汴京為界，分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期的作品多是寫她在趙明誠離家外出時(shí)所感受的離愁別恨，以及一些描寫閨中生活和詠物之作，一般都是局限在個(gè)人生活的狹小天地里。

她在后期避難到南方，經(jīng)歷了社會(huì)的大變亂，國破家亡，許多痛苦涌上心頭，寫了一些反映那個(gè)時(shí)代的作品。如“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”，悲痛祖國的大好河山淪于敵手。“南渡衣冠少王導(dǎo)，北來消息欠劉琨”，指斥了南宋統(tǒng)治集團(tuán)的萎靡不振，屈膝言和。詞中如《添字丑奴兒》(窗前誰種芭蕉樹)、《永遇樂》(落日熔金)、《武陵春》(風(fēng)住塵香花已盡)、《蝶戀花·上巳召親族》、《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)，都是抒寫她所經(jīng)歷的亂離生活的痛苦和寄托她的故國之思。和她的詩比起來，詞顯得委婉細(xì)膩。

李清照詞的成就主要表現(xiàn)在語言藝術(shù)方面。她的詞用典故不多，不追求詞藻的秾麗，而是用樸素清新的語言表現(xiàn)她對(duì)周圍事物的感觸和刻畫比較細(xì)膩的心情，常常寫得鮮明生動(dòng)，感情色彩很濃。有時(shí)還采用口語入詞，如“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”。過去有人稱贊她的詞“用淺俗之語，發(fā)清新之思”(清鄒祗謨：《遠(yuǎn)志齋詞衷》)，或者說“以尋常語度入音律”(宋張端義：《貴耳集》)，這都說出了李清照詞語言的特色。

李清照寫有一篇《詞論》，從詞的興起談到詞的寫作問題，其中對(duì)北宋一些重要的詞家都有所評(píng)論，談了他們?cè)~作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。她提出寫詞要“協(xié)音律”，認(rèn)為“詞別是一家”，不能和詩一樣。這些主張對(duì)于詞的創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。

有《李清照集》、《漱玉詞》輯本，存詞四十七首。

2.李清照的藝術(shù)成就

李清照是中華詩史上杰出的女作家。她詩、詞、文、賦，金石、書、畫無所不精，而尤以詞的藝術(shù)成就最為突出。王的《碧雞漫志》稱：“易安自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩，在士大夫中已不多得，若本朝婦人，當(dāng)推文采第一?！睏钌鳌对~品》謂：“宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃九爭(zhēng)雄，不獨(dú)雄于閨閣也?！蓖跏慷G《花草蒙拾》云：“婉約以易安為宗，豪放惟幼安稱首，皆吾濟(jì)南人，難乎為繼矣。”沈謙《填詞雜說》將李清照與李后主并提說：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色?！崩钋逭赵谠~史上成就卓異，屹然為一大宗。詩文的創(chuàng)作也斐然有聲，卓有獨(dú)詣。

李清照詞在群花爭(zhēng)艷的宋代詞苑中，獨(dú)樹一幟，自名一家，人稱“易安體”?！耙装搀w”之稱始于宋人。侯寅《眼兒媚》調(diào)下題曰：“效易安體?！毙翖壖病冻笈珒航氛{(diào)下題曰：“博山道中效易安體?！碑?dāng)代學(xué)界對(duì)“易安體”也有所研討。詞作自成一體，表明已形成鮮明的個(gè)性風(fēng)神。其特點(diǎn)：

一是傾擄真摯情。真情是詞之骨，詞之言情，貴得其真。李清照之前，婉約詞人多以男性寫艷情幽懷，李清照則是以女性本位寫自我愛情悲歡和親歷的家國巨變而獲得空前成功的第一人。其前期的戀情詞，如《一剪梅》、《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》等，滿紙至情，連篇癡語，自然率真最能體現(xiàn)女性純誠細(xì)膩的靈性，這是男性作家代人立言的戀情詞所無法比擬的。其后期懷；日寫愁的傷亂詞，如《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂》、《人孤雁兒》等篇，字字血淚，聲聲嗚咽，一派凄楚，動(dòng)魄驚心，這“載不動(dòng)”的“許多愁”，止不住的“千行淚”，“凄凄慘慘”的情懷，無地傾訴的“萬千心事”，全是發(fā)自肺腑的心聲，來不得半點(diǎn)雕琢矯飾。這些融和著家國之變、時(shí)代滄桑的悲慨之曲，來自情摯意濃的詞人，植根于真實(shí)生活感受，是李清照坎坷生涯、悲劇人生、災(zāi)難時(shí)代的映現(xiàn)。

二是熔煉家常語?！妒裨~》的語言，有與眾不同的鮮明個(gè)性。柳永是把詞引向市井的開拓者，他用語通俗明暢，然好為徘體，偶涉蝶默，周邦彥變俚為雅，措詞精工，施采麗密。李清照遣詞造語，自出機(jī)抒，創(chuàng)造了以自然率真為主要特色的文學(xué)語言。所謂“以淺俗之語，發(fā)清新之思”（彭孫通《金粟詞話》）。如“生怕離懷別苦，多少事，欲說還休”（《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》）。仿佛毫不經(jīng)意，沖口而出，但仔細(xì)體味，卻含意多層，十分精細(xì)。親人遠(yuǎn)別，千言萬語無從說起；分手已定，重重心事，說又何用；離恨別苦，難以啟口的內(nèi)心隱秘，刺人衷腸，寧可自我承受，不愿再增加行者負(fù)擔(dān)。這重重思緒，微妙心態(tài)，全用家常語道出而含蘊(yùn)綿綿不盡。漱玉詞的口語化、通俗化，并不走向淡乎寡味、松散無力，因?yàn)樗窃诳谡Z基礎(chǔ)上匠心獨(dú)運(yùn)、提煉加工的結(jié)果。故而落筆精警雅雋，語工意新。如“雪清玉瘦”、“濃煙暗雨”、“被翻紅浪”、“柳眼梅腮”、“紅稀香少”、“云階月地”云云，平易清新，精妙傳神，正是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。

三是善用白描法。漱玉詞不重故實(shí)，不過多化用前人詩文，而長(zhǎng)于以白描手法創(chuàng)造動(dòng)人的意境。易安的白描與柳永的“細(xì)密妥溜”、美成的富艷典重不同，而是“沖口出常言，境界動(dòng)心魄”。如《醉花陰》寫離思凝重：“簾卷西風(fēng)，人似黃花瘦?！薄队烙鰳贰穼懝录攀洌骸安蝗缦蚝焹旱紫?，聽人笑語?！本灾卑字Z，寫深濃之情，有場(chǎng)景，有人物，有襯映。階前花下心系伊人，刻骨相思的形象，閉關(guān)簾底，孤苦零丁，將無窮悲傷一己吞咽的心態(tài)，呈現(xiàn)眼前，栩栩紙背，令人一睹難忘?！妒裨~》的白描，具有渾成、含蓄、宛曲的特點(diǎn)，因而毫無淺易平直之跡?！缎邢阕印飞放模骸吧貊畠呵?，霎兒雨，霎兒風(fēng)！”雖系以口語描述天象，不免使人聯(lián)想起人間風(fēng)云變幻、愛河如許風(fēng)波，其深層意蘊(yùn)是領(lǐng)略不盡的。

四是講求韻律美。李清照論詞很重視聲律，所謂歌詞分五音六律、清濁輕重，她的創(chuàng)作實(shí)踐了自己的理論。這是由詞作為一種樂詩特質(zhì)決定的?！妒裨~》講究聲情，喜用雙聲疊韻，選辭注重聲韻美。夏承秦曾舉其《聲聲慢》為例。

劉勰論作家和藝文風(fēng)調(diào)之大別，曾談到作家體性不同，“氣有剛?cè)帷?、“文之任?shì)，勢(shì)有剛?cè)帷?。李清照詩文詞賦，韻致多樣，剛?cè)峒婢?，其審美風(fēng)姿，也卓有獨(dú)詣。李清照歷來被推為“詞采第一”、“婉約之宗”。其詞作以柔美見勝。‘清思細(xì)膩執(zhí)著，意象輕靈疏淡，意境密麗婉曲，風(fēng)致委婉清雅，構(gòu)成了《漱玉詞》特有的陰柔美。李清照以女性本位，運(yùn)用精于抒情的詞體，表現(xiàn)少女之天真、少婦之纏綿、嫠婦之凄苦，使其詞作帶有獨(dú)特的柔婉美和悲劇性，具有不可替代的審美價(jià)值?！妒裨~》繼承婉約派的創(chuàng)作風(fēng)情和手法，又有所開拓創(chuàng)新。其表現(xiàn)是筆力俊爽疏宕，意境展延開闊，風(fēng)韻柔中帶剛，時(shí)露崛強(qiáng)之氣。。《漱玉詞》的這些特色確與蘇、辛有一脈相通之處。沈曾植《菌閣瑣談》謂“易安調(diào)儻有丈夫氣，乃閨閣中之蘇、辛”，“自明以來，墮情者醉其芬馨，飛想者賞其神駿”，這不是偶然的。李清照詞以婉約稱勝，但它是柔中有剛，婉中含豪，剛?cè)崛谕ǖ摹?/p>

李清照文章流傳不多，但無論書序、札啟、辭賦都有佳構(gòu)，且長(zhǎng)于四六驕儷，博于用史使事，運(yùn)筆曲伸自如，行文聲情并茂，并大都貫穿著關(guān)注現(xiàn)實(shí)國運(yùn)的時(shí)代精神、愛國情愫。絕不拘囿于閨幃閑情，誠如古人所評(píng)，顯見出她“才高學(xué)博，近代鮮倫”。據(jù)此，我們可以說：李清照詩、詞、文、賦悉有獨(dú)詣，在藝術(shù)風(fēng)調(diào)上陰柔美臻于極致，而陽剛氣一脈貫通。

聲聲慢課件教案【篇4】

教學(xué)方式：對(duì)比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習(xí)

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情：

1.了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2.中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。

（課前五分鐘循環(huán)播放“李清照畫像”幻燈片，配以王祖賢唱的《聲聲慢》曲，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中）

一．以《如夢(mèng)令》、《醉花陰》導(dǎo)入

出示幻燈片1：李清照自畫像

（師）畫中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“誤入藕花深處”，不遠(yuǎn)處有一群水鳥驚飛四散。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，當(dāng)你看到這幅畫時(shí)，你會(huì)想起哪句詩句？——（“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢(mèng)令》）

出示幻燈片2：〈如夢(mèng)令〉文字

問：此詞寫了詞人怎樣的感情？——（樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？）

出示幻燈片3：《醉花陰》文字

問：此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情？——愁

什么樣的“愁”——離愁

插入李清照生平簡(jiǎn)介（先讓生回答師做最后總結(jié)）

出示幻燈片4：李清照簡(jiǎn)介

[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。

（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你耕田來我織布，對(duì)不對(duì)？NO，應(yīng)該是你吟詩來我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

我們來看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉

出示幻燈片5：〈聲聲慢〉文字

二．朗誦，初步感知詞人別樣愁情

1.生齊讀

2.師范讀

問：讀了這首詞你讀出了什么？在感情上，與〈醉〉的共同點(diǎn)是什么？——“愁”

出示幻燈片6：“愁”字

問：整體感知——詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。

3.生個(gè)人自由朗讀，給出自讀提示

出示幻燈片7：品讀詞人別樣愁情

（品讀提示：）

1.聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀（略）

2.抓住詞中直接抒情的句子來品讀

3.抓住詞中選擇的意象來品讀

三．鑒賞〈聲聲慢〉

1.提問一生：找出詞中直接抒情的句子。

出示幻燈片8：“這次第，怎一個(gè)愁字了得”

出示幻燈片9：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

（分析起句）

出示幻燈片10：起句分析圖

起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。

尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚

|||

人的動(dòng)作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內(nèi)心世界的巨大傷痛

①李清照在經(jīng)歷了國破家亡、夫死、金石丟失、再婚離婚等一系列打擊之后，內(nèi)心極度哀愁，再加之一人孤處、無兒無女、無依無靠，更是百無聊賴、空虛惆悵、失落迷茫。為了派遣這種哀愁，作者一大早就開始了漫無目的的尋覓。她在尋覓些什么呢？是少女時(shí)代快樂的生活嗎，還是夫妻情深、甜蜜愛情？……

②環(huán)境的“冷清”更襯托出人心境的“清冷”

可插入月考時(shí)“冷清”和“清冷”的區(qū)別。

③尋覓的結(jié)果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。

問：運(yùn)用疊詞的作用？（——音樂美、增強(qiáng)感情）

舉列：朱自清〈荷塘月色〉

起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”，當(dāng)然“后有來者”。李對(duì)音律有極深的`造詣，所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復(fù)吟唱，讀起來朗朗上口又別有一番愁情。

略析“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”

此句寫氣溫驟變的感受：點(diǎn)明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無常，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好，最難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心情。

2.間接抒情——抓意象分析愁情

王國維在〈人間詞話〉中說：“一切景語皆情語”——引出意象概念

讓生找出詞中的主要意象

同步出示幻燈片11：選取典型意象1）詳析“酒”意象的特定屬性（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”）

出示幻燈片12：酒

問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩句。

后師明確：最初飲酒是樂事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì)誰最常見。（“清風(fēng)徐來，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩，歌窈窕之章”）

（蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之”）

到了漢末，天下動(dòng)亂，連年戰(zhàn)爭(zhēng)，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩”的曹操就發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”的感慨。這種憂是時(shí)光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來，不可斷絕”。

唐朝是詩歌創(chuàng)作的高峰期，酒的消耗與詩的產(chǎn)量成正比?！袄畎滓欢肪瞥霭倨?，可以說李白的詩是一篇篇醉出來的?！俺榈稊嗨鳎e酒消愁愁更愁”

艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯

——杜甫《登高》（身世之愁，亡國之恨）

得出結(jié)論：酒是“愁”的象征

“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》（離愁）

“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”——柳永《雨霖鈴》（離愁勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

——王維《送元二使安西》（離愁）

2）“秋風(fēng)”意象略講

出示幻燈片13：“秋風(fēng)”意象“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。

3）“過雁”意象分析?！把氵^也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”

問：為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”？

因?yàn)椤皡s是舊時(shí)相識(shí)”這正是傷心的由來。本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。然而這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。

出示幻燈片14：“過雁”意象

雁足傳書為中國古典詩詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來”

得出結(jié)論：過雁象征離愁。

下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。

4）略析“黃花”意象?！皾M地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”

史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。”“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”——《醉花陰》

這兩句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象?！拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”?！拍痢肚迕鳌?/p>

“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆薄醪g《芙蓉樓送辛漸》

“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（壯志難酬之愁）“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”——李煜《相見歡》

（亡國之愁）梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在

耳邊，更滴向心頭。

“秋雨梧桐葉落時(shí)”——白居易《長(zhǎng)恨歌》：

“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”

——溫庭筠《更漏子》

這句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。

7）結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。

是對(duì)前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨(dú)之病等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢??？過雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡(jiǎn)單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

四．較閱讀〈醉〉、〈聲〉兩種不同愁情

五．小結(jié)

出示幻燈片20：小結(jié)

通過對(duì)比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見，個(gè)人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。

聲聲慢課件教案【篇5】

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、了解李清照及婉約派 2、朗讀 3、理解該詞，體驗(yàn)情感

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解本詞 體驗(yàn)情感 品味語言

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入： 人字是一個(gè)象形字，演變到今天，你們猜想為什么會(huì)上尖下大？（學(xué)生言說 ）

其實(shí)對(duì)人的認(rèn)識(shí)，古人達(dá)到很深的高度，老子有過“道大、天大、地大、人亦大”的認(rèn)識(shí)；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息息相關(guān)?，F(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？ （學(xué)生言說 ） （教師總結(jié)）我們就圍繞“天、地、人 ”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

感受 思悟 體驗(yàn)：

一、讀“天”

1、 朗讀詞

2、 尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。

乍暖還寒時(shí)候 黃昏 秋天（黃花）晚 || 風(fēng) 細(xì)雨

3、 學(xué)生活動(dòng)，交流

4、 教師指導(dǎo)，共同明確

二、讀“地”

風(fēng)急 滿地黃花堆積 梧桐更兼細(xì)雨 雁 || 窗兒

三、讀“人”

1、人的活動(dòng) 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰堪摘 守著窗兒

2、人的所感 冷冷清清，凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨(dú) 怎一個(gè)愁字了得

3、人的性別、身份、經(jīng)歷？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗(yàn)情境

五、把握主旨

亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，和著血淚寫下的千古絕唱

六、品味語言：

1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí) （觸景生情）

2、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？ （移情入景）

3、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！ （寓情于景）

參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦?！把氵^也三句，是說南來秋雁飛過的時(shí)候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰？想想只有傷心”。再一看，這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的舊時(shí)相識(shí)，這就叫她更難過了。

“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指人?！包S花堆積”即菊花盛開，自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損，無心摘花。

從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋覓覓”三句更深一層?！蔼?dú)自怎生得黑”，弦外之音好象老天有意不肯黑下來，使人更為熬煎、難過。特別是聽到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。

附板書：

天：秋 黃昏 風(fēng)急 細(xì)雨

國 家 自己 尋尋覓覓 亡國之恨

聲聲慢 李清照 淡酒 怎敵 喪夫之哀

過去 現(xiàn)在 守著 獨(dú)自 孀居之苦

地：家 窗兒 黃花 梧桐 雁

背景資料：

1、李清照（1084-1155？），號(hào)易安居士。濟(jì)南（今山東濟(jì)南市）人。南宋女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí)，與宰相趙挺之子趙明誠結(jié)婚，生活安適美滿。他們以詩詞互相唱和，并共同整理、收藏書畫、金石。宋欽宗靖康元年（1126年）宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。

補(bǔ)充資料 ：

寫完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明誠撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好，文房四寶預(yù)備好，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著，端起酒杯，前塵往事，驀地升上心頭，她接過把三杯酒傾在地上，說道：“明誠，我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的金石書畫，一毀于戰(zhàn)火，再毀于盜寇，如今已所剩無幾了。今后，我活一日，便與這些書畫廝守一日，你就放心吧！也許，那些被毀的書畫，是你在冥冥中有知，斤斤愛惜，不肯讓它留在人間吧！如果是那樣，我也就心安了……。”然后回屋寫起金石錄后序來，在金石錄后序中她最后寫道：

“嗚呼！余自少陸機(jī)作賦之二年，至過蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間，憂患得失，何其多也！然有有必有無，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”寫完這篇后記，已是黃昏時(shí)分，她獨(dú)自倚著窗兒，恰見一群歸雁，掠過長(zhǎng)空：一只孤雁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時(shí)，淅淅瀝瀝，又下起小雨來，無限孤寂、悲凄、痛楚，抑郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆疾書,寫下《聲聲慢（尋尋覓覓）》。

2、迭字運(yùn)用，創(chuàng)意出奇

首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》曾申說其婉妙：「中心無定，如有所失，故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜，空床無人，故曰『冷冷清清』?！浩嗥鄳K慘戚戚』六字，更深一層，寫孤獨(dú)之苦況，愈難為懷。」

下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字，贏得歷代讀者無比贊嘆。有認(rèn)為創(chuàng)意出奇者，有認(rèn)為情景婉絕者?；蛞詾楣び阱憻?，出奇勝格；或以為造句新警，絕世奇文；或推崇其「以故為新，以俗為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤之妙。其中，傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清清』，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之?！?/p>

聲聲慢課件教案【篇6】

目的：

1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。

2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。

課型課時(shí)：

品讀－鑒賞課。一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（課件顯示《如夢(mèng)令》插圖）首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小

舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”看到這幅畫，你們會(huì)想起怎樣的詩句呢？（爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯(cuò)，正是李清照的《如夢(mèng)令》（課件顯示如夢(mèng)令板書）首先讓我們來了解一下這首詞的作者。

二、作者及作品風(fēng)格介紹

（課件顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。母親王氏，也擅長(zhǎng)詩文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時(shí)，夫妻倉皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受國破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年。

李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。

李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國之痛和故土之思。

剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢(mèng)令》應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢？（前期）不錯(cuò)，它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們?cè)俅巫呓钋逭?，走入她的作品《聲聲慢》，一起來品讀她的另一種心情。

三、研習(xí)課文內(nèi)容

1、音讀。聽詩是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們陶醉。下面請(qǐng)同學(xué)們聽課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。

（課件播放女聲配樂朗誦）

2、意讀。通過剛剛的聽，我們感受了詞作的音樂美。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會(huì)女詞人的思想感情。

3、情讀。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把你對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到你的朗讀中去。

4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體詩句來談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>

（課件顯示問題及品讀提示）

1、品讀詞人的感情不能離開詞人當(dāng)時(shí)的生活遭遇孤立地談！

2、可抓住詞中選擇的意象來品讀！

3、可抓住詞中抒情性的句子來品讀！

4、可對(duì)比前期的作品來品讀！

（學(xué)生品讀，教師引導(dǎo)。）

首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！敝苯邮闱?，表達(dá)的感情哀婉

凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。

“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊?dāng)中也

出現(xiàn)過，因而說雁是“舊時(shí)相識(shí)”。不過，那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書”，會(huì)有“云中誰寄錦書來”的喜悅，會(huì)勾起對(duì)丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。

再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時(shí)相識(shí)”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。

詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時(shí)的心境。

5、教師賞析名句

（課件顯示）

名句賞析

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

賞析：開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂美，似“大珠小珠落

玉盤”，可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她一起床便百無聊賴，若有所失，于是希望找點(diǎn)什么來寄托自己的空虛寂寞?！皩ひ捯挕倍坏茫幢灰环N“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，使讀者也不禁為之屏息凝神。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛?！拔嗤边@一意象無數(shù)

文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。

6、小結(jié)

（課件顯示問題答案）

詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，

情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。

直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”

觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?/p>

融情入景－－“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>

四、對(duì)比閱讀

（課件顯示《一剪梅》并伴有朗讀）

請(qǐng)同學(xué)們從以下角度對(duì)比兩首詞作。

（課件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）

《一剪梅》

①

獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦

③

紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水

④

色調(diào)明麗清新

⑦

閨愁

離愁

《聲聲慢》

②

晚年寡居時(shí)

孤獨(dú)凄清的生活感受

⑤

雁、黃花、

梧桐、細(xì)雨

⑥

色調(diào)灰暗陰沉

⑧

悼亡之悲

懷鄉(xiāng)之愁

小結(jié)：通過對(duì)比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。

由此可見，個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，通過這些作品，我們也看見了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來說那是“閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后“欲說還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。

五、延伸拓展

1、根據(jù)你對(duì)李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。

（課件顯示）

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽思夫之情。《武陵春》為后期之作，寫

晚年時(shí)疏懶、悲傷的心境。

2、（課件顯示）

試從題材、語言、所表達(dá)的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。

明確：題材：較狹窄（多寫個(gè)人遭遇、男女戀情等）；語言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。

3、（課件顯示）

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。

明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。

聲聲慢課件教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)鑒賞李清照婉約派詞作的風(fēng)格

領(lǐng)略李清照“一切景語皆情語”的寫作方法

2、過程與方法：反復(fù)誦讀，背誦

體味詞的聲律之美，

品味李清照的語言風(fēng)格，理解詞的思想感情

3、情感與價(jià)值觀：結(jié)合詞人的生平經(jīng)歷，在詞作中的感情

二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情：

1. 了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2. 中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。

三、教學(xué)方法：朗讀、對(duì)比閱讀、探究學(xué)習(xí)

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

如夢(mèng)令

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

問：此詞寫了詞人怎樣的感情？

樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

問：此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情？——愁

什么樣的“愁”——離愁

插入李清照生平簡(jiǎn)介（先讓生回答師做最后總結(jié)）

[明確] 南渡是李清照人生的分水嶺。

（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你耕田來我織布，對(duì)不對(duì)？NO，應(yīng)該是你吟詩來我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

我們來看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉

（二）朗誦，初步感知詞人別樣愁情。

1、 全班齊讀

正音：覓(mi) 凄(qi) 戚(qi) 還(huan) 盞(zhan) 乍(zha)

2、 范讀

問：讀了這首詞你讀出了什么？在感情上，與〈醉〉的共同點(diǎn)是什么？——“愁”

問：整體感知——詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。

3、 生個(gè)人自由朗讀，給出自讀提示

（品讀提示：）

1、聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀（略）

2、抓住詞中直接抒情的句子來品讀

3、抓住詞中選擇的意象來品讀

（三）鑒賞

1.找出詞中直接抒情的句子。

這次第，怎一個(gè)、愁字了得！

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。

尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚

| | |

人的動(dòng)作、神態(tài) 環(huán)境的悲涼 內(nèi)心世界的巨大傷痛

問：運(yùn)用疊詞的作用？（——音樂美、增強(qiáng)感情）

“尋尋覓覓” 表現(xiàn)作者由于遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，漂泊異鄉(xiāng)而產(chǎn)生的一直前路渺茫和孤立無援的失落感?！袄淅淝迩濉?描寫丈夫去世后，只身度日的孤單，清苦的聲活狀況?！捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。晚年時(shí)，身體衰弱，情緒低落，飲酒也不能退寒解憂，只有苦挨著殘年。七組疊詞，從精神狀態(tài)到生活處境，再到內(nèi)心世界，清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。

起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”，當(dāng)然“后有來者”。李對(duì)音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復(fù)吟唱，讀起來朗朗上叩又別有一番愁情。

2、 這首詞如何讓讀者領(lǐng)略其“愁”？（抓住意象分析愁情）

王國維〈人間詞話〉 “一切景語皆情語”——引出意象概念

（1）詳析“酒”意象的特定屬性（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”）

問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩句。

“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”

“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”

“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之”

得出結(jié)論：酒是“愁”的象征

（2）“秋風(fēng)”意象略講

得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。

（3）“過雁”意象分析。“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”

雁足傳書為中國古典詩詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。

晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來”

得出結(jié)論：過雁象征離愁。

下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。

（4）略析“黃花”意象?！皾M地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”

史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花?！?/p>

“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”——《醉花陰》

這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

得出結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏

（5）略析“梧桐”意象?！拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”

梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

“秋雨梧桐葉落時(shí)”——白居易《長(zhǎng)恨歌》：

“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”

——溫庭筠《更漏子》

這句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。

7）結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。

是對(duì)前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨(dú)之病等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢??？過雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡(jiǎn)單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

（四）找出意向并完成表格

分析〈醉花陰〉與〈聲聲慢〉兩種不同的愁情

提示：1、意象。2、人生經(jīng)歷。

五、小結(jié)

通過對(duì)比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見，個(gè)人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之狠之后的“于說換休”的愁，是一種沉甸甸的愁。

六、練習(xí)

武陵春

風(fēng)往塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲雨淚先留。 聞?wù)f雙溪春尚好，也似泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

1． 解釋詞語并注音

（1） 塵香：

（2） 梳頭：

（3）舴艋：

2． 李清照這首詞寫的是一個(gè)“愁”字，她說“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！?/p>

真是不落俗套，別開生面。試從古典詩詞中找出兩三例喻愁的詩句。

七探究性作業(yè)

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，搜集相關(guān)作品，比較分析

柳永、李煜、李清照三位詩人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”的不同含義。

聲聲慢課件教案【篇8】

初中階段，學(xué)生對(duì)唐宋詩詞的學(xué)習(xí)限于讀一讀，背一背，了解大意，體會(huì)作家的感情，做到這些就夠了。但高中階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！庇忠髮?duì)文學(xué)作品“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)說：“古代詩文的閱讀，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣?！?/p>

按照教材總的編排構(gòu)想，第二單元側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的品味和賞析。從編者的角度看，整個(gè)單元的教學(xué)要求有三個(gè)：

1、詞的常識(shí)的教學(xué)，并大致理清詞的發(fā)展脈絡(luò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞宋詞，把握詞的內(nèi)容與思想感情，注意詞中帶有作者濃厚主觀色彩的意象和意境，揣摩作者的感情，并進(jìn)行欣賞、品味。

3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中，傳達(dá)作者所表達(dá)的情感。

以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述和單元教學(xué)的總體要求為依據(jù)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。

2、與《醉花陰》前后聯(lián)系，了解李清照南渡之后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

3、學(xué)習(xí)這首詞情景交融的寫法與表達(dá)效果。

4、在《雨霖鈴》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詞在景、情上的婉約特征。

聲聲慢課件教案【篇9】

三維目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)有感情的誦讀詞作。方法和過程目標(biāo)

尋找詩眼，解讀意象，把握情景關(guān)系，掌握鑒賞詩詞的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

知人論世，探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn)

知人論世結(jié)合此人生平及詞作背景理解作品

分析詞人如何以意象傳愁

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詞人“一般愁字別樣情”

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

一、 導(dǎo)入

在中國的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨(dú)步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細(xì)如塵;她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命，書寫了中國千萬代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》。

二、 初讀、初味詞情

1、 指名學(xué)生朗讀

2、 同學(xué)點(diǎn)評(píng)

3、 教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)誦讀

4、 學(xué)生有情感的誦讀

三、研讀、品味詞語

(方法一)：尋找“詩眼”

思考：詞中彌漫的是什么情感?(用文中的一個(gè)字來概括)明確：“愁”——“詞眼”

(方法二)：解讀意象

思考：作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁?這些意象分別有何特殊意義?提示：可以通過這樣的句式來回答問題：

我選賞的是“ ”(詞句)中的“ ”(意象)，它在古典詩歌中往往代表 (意象內(nèi)涵)，如在《 》(作品名稱)中的“ ”(含有選賞意象的詩句)。該意象在本詞中的作用是 。

請(qǐng)先獨(dú)立思考，有困難可以互相討論。五分鐘后，期待你的精彩展示!

(設(shè)計(jì)意圖：用已知接通未知。通過明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩詞的方法。展示階段，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)提升。)

意象探究

a、淡酒

b、秋風(fēng)

c、過雁

d、黃花

e、梧桐細(xì)雨

(方法三)：情景關(guān)系

借景抒情

直接抒情

(方法四)知人論世

出示幻燈片： 李清照大事記

1103年： 新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。

1127年： 金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。

1129年： 丈夫赴任染病去，時(shí)值中年有遺孀。

1131年： 卜居會(huì)稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。

1132年： 不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。

1155年： 孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。

思考：結(jié)合作者經(jīng)歷分析愁之內(nèi)涵

明確：亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦

四、美讀，融入情感

五、分析詩歌的藝術(shù)手法和語言特色

六、師生共同歸結(jié)鑒賞詩詞的方法

1、知人論世

2、找詞眼、悟主旨

3、賞析意象

4、聯(lián)想想象

5、緣景明情

七、小結(jié)

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸;作為一個(gè)詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：

一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!

聲聲慢課件教案【篇10】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)鑒賞李清照婉約派詞作的風(fēng)格，領(lǐng)略李清照“一切景語皆情語”的寫作方法

2、過程與方法：反復(fù)誦讀，背誦，體味詞的聲律之美，品味李清照的語言風(fēng)格，理解詞的思想感情

3、情感與價(jià)值觀：結(jié)合詞人的生平經(jīng)歷，在詞作中的感情

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情：

1、解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、中國古典詩詞中常用意象的特定屬性，整體感受詞的意境美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法：

朗讀、對(duì)比閱讀、探究學(xué)習(xí)

五、教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

課前播放周杰倫《東風(fēng)破》mp3至上課，（意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。）這么美的音樂把我們一起帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？（學(xué)生：《東風(fēng)破》）這首歌的主旨能用一個(gè)詞概括？（學(xué)生“愁”）這是用悲秋的題材來寫離愁的。用悲秋題材來寫離愁的中國古典詩詞，李清照的《聲聲慢》當(dāng)推榜首。下面我們一起走進(jìn)這首詞，體味那一盞離愁，一聲雁叫，所成就的千古離愁。

（二）知人論世

想要了解一首古典詩詞作品，首先要把握作者和她所經(jīng)歷的時(shí)代背景，這就是古人所說的知人論世。

1、欣賞圖片。

如夢(mèng)令

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

問：此詞寫了詞人怎樣的感情？能用一個(gè)字概括嗎？

樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？

2、欣賞圖片。

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

問：此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情？——愁

什么樣的“愁”——離愁

3、結(jié)合兩首詞及已有知識(shí)積累，李清照生平簡(jiǎn)介（先讓生回答師做最后總結(jié)）

[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你耕田來我織布，對(duì)不對(duì)？NO，應(yīng)該是你吟詩來我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

我們今天學(xué)習(xí)的《聲聲慢》正是詞人在晚年和著心血和淚水寫成的千古絕唱。

（三）整體感知。

1、自由朗誦，初步感知詞人別樣愁情。

正音：覓（mi）凄（qi）戚（qi）還（huan）盞（zhan）乍（zha）

2、提問：讀了這首詞你讀出了什么？請(qǐng)大家找出本詞的詞眼，就是傳達(dá)情感的詞。

整體感知——“愁”，詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒），可以說詞人的一字一句、一言一行都是滿懷愁緒的。

3、提問：縱觀全篇，詞人是通過什么方式來抒發(fā)滿腹愁情的？

學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：

縱觀全詞，詞人一方面用直接的情語如傷心、凄慘、憔悴來直接渲染她的愁情，另一方面詞人又借助古典詩詞中一些典型的意向如黃花、落葉、大雁、梧桐、細(xì)雨、黃昏，可以說詞人在情景交融的方面達(dá)到了一愁未了一愁添，一愁更比一愁重的效果。

4、帶著愁情齊讀全詞，注意把握感情。

（四）鑒賞品味。

請(qǐng)學(xué)生深入一部，再讀全詞，尋找一句你最喜歡的，或感觸最深的句子，談?wù)勀愕母惺?。談?wù)勮b賞方面的理解。

學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)評(píng)。

1、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。

尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚

|||

人的動(dòng)作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內(nèi)心世界的巨大傷痛

問：運(yùn)用疊詞的作用？（——音樂美、增強(qiáng)感情）

“尋尋覓覓”表現(xiàn)作者由于遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，漂泊異鄉(xiāng)而產(chǎn)生的一直前路渺茫和孤立無援的失落感?！袄淅淝迩濉泵鑼懻煞蛉ナ篮螅簧矶热盏墓聠?，清苦的聲活狀況?！捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。晚年時(shí)，身體衰弱，情緒低落，飲酒也不能退寒解憂，只有苦挨著殘年。七組疊詞，從精神狀態(tài)到生活處境，再到內(nèi)心世界，清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。

起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”，當(dāng)然“后有來者”。李對(duì)音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復(fù)吟唱，讀起來朗朗上叩又別有一番愁情。

2、三杯兩盞淡酒

①列出有關(guān)“酒”詩句：

“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”

“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”

“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯”（杜甫《登高》）

“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）

“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保ㄍ蹙S《送元二使安西》）

問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

②得出結(jié)論：酒是“愁”的象征

3、“怎敵他晚來風(fēng)急”

①列出有關(guān)“秋風(fēng)”詩句：（“秋風(fēng)”意象略講）

“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

“自古逢秋悲寂寥”

②得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。

4、“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”

①列出有關(guān)“雁”詩句：

“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”（李清照《一剪梅》）

“無可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來”（晏殊《浣溪沙》）

（教師點(diǎn)撥：本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識(shí)的雁嗎？）

②得出結(jié)論：過雁象征離愁。（秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。

下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。

5、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”（略析“黃花”意象）

①列出有關(guān)“黃花”詩句：

史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。”

“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花。”（李清照《醉花陰》）

教師點(diǎn)撥：這兩句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

②得出結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏

略講“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”

詞人是位感情豐富的女子，這樣守著窗兒，不免觸景生情，睹物思人，如此孤獨(dú)難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀！

6、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）

①列出有關(guān)“細(xì)雨”詩句：

“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）

“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）

“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”（李煜《相見歡》）（亡國之愁）

②得出結(jié)論：雨是哀傷、愁絲的象征。

7、結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。

是對(duì)前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨(dú)之病等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢??？過雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡(jiǎn)單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

（五）情感提升。

看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首詞包含了詞人太多的新愁舊恨，李清照是一個(gè)非常高明的詞壇才女，詞人選擇的一個(gè)慘淡的黃昏，枯老的梧桐，堆積的黃花，南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣飽含愁情的事物，作者別具匠心的把它們組合在一起，層層鋪墊、層層渲染，為我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴，試著閉上雙眼，走進(jìn)聲聲慢為我們描述的那幅圖畫，身臨其境的去感受，展開聯(lián)想。

聽古曲《二泉映月》，學(xué)生入境，感受詩中情感和情境。

問題：運(yùn)用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境。

學(xué)生自由作答，教師點(diǎn)評(píng)。

總結(jié)：的確，正是這樣一個(gè)下著秋雨的黃昏，詞人化心頭點(diǎn)點(diǎn)滴滴的淚為筆下字字句句的情，用凄凄慘慘的愁成就了聲聲慢的美。

（六）再讀全詞，深入把握情感。

自由誦讀——學(xué)生范讀——教師范讀

（七）總結(jié)

李清照《聲聲慢》的愁內(nèi)涵是豐富的。她經(jīng)歷了北宋南宋截然不同的兩種生活，國破家亡夫喪使得她由一個(gè)無憂無慮的貴婦人轉(zhuǎn)眼淪落成一個(gè)形影相吊的寡婦，值得我們所關(guān)注的是，身為一個(gè)弱女子的李清照卻也能深感國家的重任，生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，是她在《烏江》一詩中的莊嚴(yán)宣告，這樣的情懷比起當(dāng)時(shí)南宋統(tǒng)治集團(tuán)醉生夢(mèng)死的生活和面對(duì)金兵入侵的丑陋嘴臉形成了多么鮮明的對(duì)比，她向我們展示了一個(gè)外柔內(nèi)剛的弱女子不輸于男子的胸襟和氣度，這樣溢滿著幽憤之情的難言之愁又怎不讓人震撼。

（八）練習(xí)

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”是一幅絕美的黃昏雨意圖，試著把這幅畫用自己帶有詩意的語言描繪出來。（不少于100字）

附錄：板書設(shè)計(jì)

聲聲慢課件教案【篇11】

【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)(誦讀研讀賞析品悟)、合作探究、展示交流、教師點(diǎn)撥

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【作者簡(jiǎn)介】

李清照：(1084---約1151年)，南宋著名女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘人(今屬山東濟(jì)南人)。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金苦石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷，丈夫輾轉(zhuǎn)下江南，后趙明誠病死，她過著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。晚年的李清照無兒無女，孑身一人，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦，亡國之恨，喪夫之痛，孀居之哀。最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨(dú)凄涼。

綜上所述，我們可以用三個(gè)短語來概括她的一生：

少年繁華中經(jīng)喪亂晚年凄涼

李清照是婉約派的代表，李清照是婉約派的代表。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前：描寫少女、少婦時(shí)期的生活閑愁、離愁--清麗婉轉(zhuǎn)。

南渡后：反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁--沉郁凄涼

作品散失很多，今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。

【寫作背景】

這是李清照晚年詞作，詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)家破國亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情)

聲聲慢李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!

【學(xué)習(xí)過程】

一、整體感知：【分組品讀】

提示：1、抓住詞中抒情性的句子來品讀

2、聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀

3、抓住詞中描繪的畫面來品讀

4、抓住詞中選擇的意象來品讀

5、可對(duì)比前期的作品來讀

【聽讀思考】

1.請(qǐng)用一個(gè)字概括本文的內(nèi)容---------------------------------------------

2.詞中哪一句最能表現(xiàn)詞人的心緒?---------------------------------------------

最新產(chǎn)品課件(精選五篇)

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案是教學(xué)過程中內(nèi)容的組織形式，大家是不是擔(dān)心寫不好教案課件？希望這篇“產(chǎn)品課件”能夠滿足您的閱讀期望讓您感到滿意，如果您喜歡我的分享請(qǐng)不要忘記將其收藏下來留作日后參考！

產(chǎn)品課件 篇1

一、活動(dòng)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1．幫助幼兒學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語言清楚地說出身邊新產(chǎn)品的名稱、外形特征及喜歡它的原因。

2．引導(dǎo)幼兒說話自然大方，聲音響亮，在集體中能耐心仔細(xì)地傾聽別人的談話。

3．使幼兒能針對(duì)教師的提問，圍繞話題與同伴交流自己的見解，培養(yǎng)語言交往能力及發(fā)散性思維。

(二)情感目標(biāo)

通過收集新產(chǎn)品，培養(yǎng)幼兒好問、愛思考的習(xí)慣及探索新事物的好奇心。通過小小設(shè)計(jì)師活動(dòng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

(一)物質(zhì)準(zhǔn)備

師生共同收集新產(chǎn)品：電子打火機(jī)、電動(dòng)剃須刀、微型冷熱風(fēng)機(jī)、按摩器、對(duì)講機(jī)、磨刀器、瓜子夾、電動(dòng)粉碎機(jī)、切冰刀、自動(dòng)鉛筆盒、新型牙簽座、凈煙器、聲控玩具、來電顯示電話機(jī)、微型應(yīng)急燈、溜冰鞋等。

(二)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

幼兒基本了解自己所帶新產(chǎn)品的名稱、外形特征、用途等。

三、活動(dòng)過程

(一)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題，激起幼兒談話的欲望。

1．教師將帶來的新產(chǎn)品放在一張桌上，引導(dǎo)幼兒觀察。這些產(chǎn)品有的很好玩，有的外形奇特，有的用途很廣，激起幼兒愿意介紹自己新產(chǎn)品和傾聽別人介紹新產(chǎn)品的欲望。

2．教師用提問的形式引出談話話題：你們帶來的新產(chǎn)品叫什么？它是什么樣子的？要求幼兒向同伴介紹自己帶來的新產(chǎn)品，教師參與指導(dǎo)幼兒的討論，及時(shí)引導(dǎo)幼兒的談話方向，將話題集中在新產(chǎn)品上。

(二)幼兒介紹自己的新產(chǎn)品，表達(dá)討論出的結(jié)果，并展示實(shí)物。

1．請(qǐng)?jiān)谛〗M談話中談得較好的幼兒，向全班小朋友介紹自己帶來的新產(chǎn)品。要求幼兒說清產(chǎn)品的名稱、形狀、顏色。

2．引導(dǎo)幼兒清晰地把各自帶來的新產(chǎn)品一一介紹給大家。當(dāng)幼兒介紹發(fā)生困難或介紹不全面時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒，幫助幼兒補(bǔ)充內(nèi)容，使幼兒能用連貫的語言準(zhǔn)確地介紹。此時(shí)提醒其他幼兒注意傾聽別人的介紹。

(三)幼兒集體談?wù)撍鶐庐a(chǎn)品的用途，引導(dǎo)幼兒用第一人稱的方法進(jìn)行談?wù)摗?/p>

1．教師提問，拓展話題：你們喜歡帶來的新產(chǎn)品嗎？為什么？

2．引導(dǎo)幼兒用第一稱的方法介紹自己的產(chǎn)品，教師示范：今天我也帶來了一件新產(chǎn)品，看，是一雙漂亮的溜冰鞋。教師一邊擺弄溜冰鞋，一邊介紹，我的名字叫溜冰鞋，別看我的樣子與普通球鞋一模一樣，但是我的作用比普通球鞋大多了。因?yàn)槲业男紫旅嬗袃蓚€(gè)可活動(dòng)的輪子，要溜冰時(shí)就把輪子伸出來，不溜時(shí)，可把輪子縮回去，可方便了。小朋友們，你們喜歡我嗎？根據(jù)教師的提示，幼兒一邊演示實(shí)物一邊自我介紹。教師注意傾聽，補(bǔ)充和糾正幼兒的談話內(nèi)容。

(四)幼兒介紹其他的新產(chǎn)品。

教師引導(dǎo)幼兒向同伴介紹自己知道的其他新產(chǎn)品。如家中有的，在商店或別人家里看到的等等。教師提醒幼兒聲音響亮地在集體面前談話，態(tài)度要自然大方。

(五)表揚(yáng)講述清晰、有進(jìn)步的幼兒，但也要啟發(fā)講述能力差、熱情低的幼兒，激發(fā)他們喜歡在集體面前講話的欲望。

剛才小朋友都展示了自己帶來的新產(chǎn)品，它也為人們帶來了方便，(對(duì)于剛才的談?wù)摻處熃o予小結(jié))但我們身邊的新產(chǎn)品是不是就已經(jīng)很好了呢？如果讓我們小朋友來設(shè)計(jì)的話，你們會(huì)怎樣設(shè)計(jì)得更好、用途更廣呢？

幼兒自由談?wù)?，教師參與活動(dòng)并適時(shí)指導(dǎo)。請(qǐng)個(gè)別小朋友到前面把自己的設(shè)想大膽地說出來，教師應(yīng)給予肯定。

(六)教師提出問題，引起幼兒設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的興趣。

(七)教師總結(jié)，鼓勵(lì)想像豐富、有創(chuàng)意的幼兒，并激發(fā)他們長(zhǎng)大后把自己設(shè)計(jì)的新產(chǎn)品生產(chǎn)出來的欲望。

四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù)：主題畫《新產(chǎn)品》?？茖W(xué)：認(rèn)識(shí)新產(chǎn)品。

五、生活中滲透 找找身邊的新產(chǎn)品。

六、環(huán)境中滲透 擺放各種新產(chǎn)品，供幼兒觀察和操作。

七、家庭中滲透 與家長(zhǎng)共同挑家用電器等物品的毛病，并認(rèn)識(shí)新產(chǎn)品。

八、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

產(chǎn)品課件 篇2

大家一定只聽說過三無產(chǎn)品，沒聽說過“三無老媽”吧。沒錯(cuò)，我老媽就是屬于“三無類”的。什么，不相信？那就聽我慢慢講述過來吧。

無童心：

老媽非常沒有童心，哦不，應(yīng)該是的確沒有童心。每當(dāng)我在看動(dòng)畫片的時(shí)候，她都會(huì)坐在旁邊嘮叨，說什么動(dòng)畫片沒意思啦，還是看看新聞好啊。而且她的聲音比電視還大，這叫我怎么看??？上次我在看漫畫書，老媽剛好沒事，就走過來和我一起看。這不看不要緊，一看倒看出了笑話。老媽居然看不懂，還到拿著書，裝模做樣的看著。我走過去教她，她還來了一句“別打擾我看書”。天哪，連漫畫也看不懂的老媽，會(huì)有一顆童心嗎？

無耐心：

老媽雖說在“朋友界”里屬于有耐心的，不過在我眼里她是最不耐煩的人了。就說上次吧，老師讓我們回去給父母背名人名言，我就讓老媽聽我背。誰知她邊看報(bào)紙邊聽我背，我背完了讓她簽名的時(shí)候，老媽居然一臉的迷茫，還問我“背完啦？”我當(dāng)時(shí)差點(diǎn)暈倒。還有一次，在吃飯的時(shí)候，我給老媽講“查字典作文網(wǎng)”上的事情，她很不耐煩的打斷了我，和老爸講起股票來，不讓我發(fā)言。哎，老媽就不能讓我說完嗎？

無廚藝：

說起老媽的廚藝啊，我真是沒法形容。不是好的'沒法形容，而是差的沒法形容。上周末，老媽做了一鍋雞蛋湯，我一見那湯，立刻暈了：雞蛋們有沉有浮，連蛋殼也來湊熱鬧，漂在湯的上面。我剛準(zhǔn)備溜走，卻見老媽笑瞇瞇的拿來一雙筷子，讓我品嘗一下。我無奈之下，只得撈出一塊雞蛋，在老媽鼓勵(lì)的眼神下，咬了一大口。剛放到嘴里，我的臉立刻由紅轉(zhuǎn)白，由白轉(zhuǎn)青，去廚房倒了一大杯冰水。你們猜我吃到了什么？我老媽居然在打蛋的時(shí)候放大蒜！

唉，老媽啊，你什么時(shí)候能變成“三有老媽”，那我會(huì)很高興的。

產(chǎn)品課件 篇3

三無產(chǎn)品一般是指無生產(chǎn)日期、無生產(chǎn)廠家、無質(zhì)量合格證的產(chǎn)品。另一種說法是，三無產(chǎn)品是無生產(chǎn)廠名，二無生產(chǎn)廠址，三無生產(chǎn)衛(wèi)生許可證編碼的產(chǎn)品。

《中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》規(guī)定必須有中文廠名，中文廠址、電話、許可證號(hào)、產(chǎn)品標(biāo)志、生產(chǎn)日期、中文產(chǎn)品說明書、如有必要時(shí)還需要有限定性或提示性說明等等，凡是缺少的均視為不合格產(chǎn)品。上述要求缺少其中之一，均可視為“三無產(chǎn)品”。

“三無”食品：可能是過期食品、包含色素和防腐劑的食品，甚至是地下工廠生產(chǎn)的食品。食用了這一類食品，吃過后輕則腹痛，重則嘔吐、腹瀉、以至食物中毒。

1、無廠名、廠址、生產(chǎn)日期的“三無”食品，多數(shù)是用有毒、有害、變質(zhì)或劣質(zhì)原料制作的食品?！叭裏o”食品是最不安全食品。

2、卡片、玩具與食品混合包裝，造成了食品的二次污染。

3、不合格的膨化食品、腌制和油炸食品衛(wèi)生指標(biāo)中的菌落數(shù)、大腸菌群、過氧化值指標(biāo)超標(biāo)，還能產(chǎn)生亞硝胺、鉛等致癌物質(zhì)，食用會(huì)導(dǎo)致胃腸不適、腹瀉并損害肝臟。

4、果凍、糖精、飲料、巧克力、方便面、罐頭和泡泡糖等兒童不宜多吃，在這類小食品中大多加入了防腐劑、色素、甜味劑等添加劑，食用過量會(huì)對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)造成危害。

如今，我們身邊這些三無小食品種類很多，比如一些不合格膨化食品，烤魚片，牛肉干等，腌制和油炸的食品，含糖精的飲料，巧克力，方便面等，長(zhǎng)期很多食用膨化食品會(huì)造成油脂、熱量吸入高，出現(xiàn)肥胖。另外膨化食品中普遍高鹽、高味精，使孩子成年后易導(dǎo)致高血壓和心血管病。并且大部分都是回收過期的面粉類食物加工的，都是油炸的并且還是用地溝油炸的。

據(jù)了解，根據(jù)《中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》規(guī)定必須有所有食品必須要有中文廠名，中文廠址、電話、許可證號(hào)、產(chǎn)品標(biāo)志、生產(chǎn)日期、中文產(chǎn)品說明書、如有必要時(shí)還需要有限定性或提示性說明等等，凡是缺少的均視為不合格產(chǎn)品。上述要求缺少其中之一，均可視為“三無產(chǎn)品”.

中小學(xué)生此刻正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體和增強(qiáng)體質(zhì)的最重要、最有利的時(shí)期。良好的營(yíng)養(yǎng)、適當(dāng)?shù)腻憻捄秃侠淼淖飨⑹怯绊懫渖硇陌l(fā)育的三個(gè)重要因素。我們此刻體格發(fā)育極為迅猛，各個(gè)器官都在增大，腦、心、肝、腎等功能增強(qiáng)，加上學(xué)習(xí)緊張、活動(dòng)量大，也需要更多的熱量和營(yíng)養(yǎng)素。熱量主要來自主食米、面和脂肪、蛋白質(zhì)，所以中小學(xué)生應(yīng)首先吃好三頓正餐。要多吃魚、瘦肉、蛋、牛奶和豆制品等蛋白質(zhì)豐富的食物。同時(shí)要補(bǔ)充足量的維生素和礦物質(zhì)。青少年代謝旺盛，骨骼生長(zhǎng)快，肌肉組織細(xì)胞數(shù)量直線上升，要異常注意鈣、磷、鎂和維生素a、d的供給。很多組織的構(gòu)成需要鐵，供給不足則可發(fā)生貧血。此外，隨著甲狀腺機(jī)能加強(qiáng)需要更多的碘；體格發(fā)育和性器官的逐漸成熟都需要鋅；維持正常代謝和生長(zhǎng)，離不開充足維生素的供給。我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保證各類營(yíng)養(yǎng)素的均衡搭配。

產(chǎn)品課件 篇4

新產(chǎn)品課件:提高學(xué)習(xí)效率的利器

隨著科技的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在不斷創(chuàng)新，教育領(lǐng)域也不例外。教育界逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)無法滿足學(xué)生們對(duì)知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)方式的需求，因此，新產(chǎn)品課件應(yīng)運(yùn)而生。新產(chǎn)品課件是一種以數(shù)字化方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容的教學(xué)工具，它將傳統(tǒng)教材的文字、圖片、聲音和視頻等元素有機(jī)融合在一起，為學(xué)生們提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)方式。

新產(chǎn)品課件為學(xué)習(xí)者帶來了更加生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，新產(chǎn)品課件不僅可以通過圖片展示更多有關(guān)知識(shí)的細(xì)節(jié)，還可以通過聲音和視頻等媒介形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，老師可以通過新產(chǎn)品課件播放相關(guān)歷史事件的視頻片段，讓學(xué)生們親自感受歷史的魅力；在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)，老師可以通過新產(chǎn)品課件展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，讓學(xué)生們更加直觀地了解科學(xué)原理。這種直觀的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

新產(chǎn)品課件具有個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏都不盡相同，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無法滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而新產(chǎn)品課件可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力自動(dòng)調(diào)整內(nèi)容的難易程度，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)語言課程時(shí)，新產(chǎn)品課件可以根據(jù)學(xué)生的語法能力和詞匯量，自動(dòng)調(diào)整例句和詞匯的選擇，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助他們更好地鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

另外，新產(chǎn)品課件還具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。相比傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的單一呈現(xiàn)方式，新產(chǎn)品課件提供了更多的互動(dòng)元素，通過各種形式的交互操作，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，新產(chǎn)品課件可以提供數(shù)學(xué)游戲和練習(xí)題，讓學(xué)生們通過操作和解答問題來加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，新產(chǎn)品課件還可以通過視頻會(huì)議等功能，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)交流中共同學(xué)習(xí)和討論，從而打破了傳統(tǒng)教室中的時(shí)間和空間限制，為學(xué)生們提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。

新產(chǎn)品課件是教育領(lǐng)域中一種極富創(chuàng)新性和實(shí)用性的工具。它不僅提供了生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠個(gè)性化滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，并且具有強(qiáng)大的互動(dòng)性。相信隨著新產(chǎn)品課件的不斷發(fā)展和推廣，它將為學(xué)生們帶來更加便捷高效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步。

產(chǎn)品課件 篇5

現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的誕生教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、能夠用自己的語言表述現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。

２、知道是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步促進(jìn)了現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展。

３、嘗試現(xiàn)代工業(yè)的制造過程，體驗(yàn)現(xiàn)代工業(yè)對(duì)企業(yè)工人的要求。

教學(xué)重難點(diǎn)

１、能夠用自己的語言表述現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。

２、知道是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步促進(jìn)了現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生可以通過查資料、向長(zhǎng)輩咨詢等方式，調(diào)查一種自己感興趣的工業(yè)產(chǎn)品的簡(jiǎn)單過程。

教學(xué)過程

１、導(dǎo)入。

“同學(xué)們，相信你們很多人家里都有洗衣機(jī)吧，可是你知道洗衣機(jī)是用什么材料制成的嗎？讓我們一起看看樂樂介紹的洗衣機(jī)生產(chǎn)情況，了解；一下洗衣機(jī)是怎樣被生產(chǎn)出來的吧?！?/p>

２、閱讀交流。

請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書第６６～６７頁的課文，回答以下幾個(gè)問題：

（１）組裝洗衣機(jī)要經(jīng)過哪些重要的步驟，試著寫出來。

（２）組裝洗衣機(jī)所用的零件是一個(gè)廠家加工完成的嗎？

（３）用自己的話說一說什么是流水線，流水線生產(chǎn)對(duì)工人有哪些要求。請(qǐng)學(xué)生思考，在洗衣機(jī)的組裝過程中，有的環(huán)節(jié)是機(jī)械代替了人的手工勞動(dòng)，速度和精確讀都優(yōu)于手工勞動(dòng)，這說明了什么？（科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)*上了翅膀。）

３、小組探究。

將學(xué)生分成小組，談?wù)劇肮I(yè)進(jìn)步該我們的生活帶來了哪些影響？”

４、教師在小組討論是巡視，給予學(xué)生必要的提示和幫助。

５、全班交流。

以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。為了使討論更有針對(duì)*，教育可以啟發(fā)學(xué)生選定某一見工業(yè)品展開討論，但必須是學(xué)生在日常生活中常能接觸到的、熟悉的工業(yè)品。學(xué)生在討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生看到事物的兩面*，工業(yè)產(chǎn)品給生活帶來便利的同時(shí)，也給人們的生活造成了負(fù)面影響，例如對(duì)環(huán)境的污染等等。但要指出這些負(fù)面的影響是可以通過其他的技術(shù)手段減少或者消除的。

６、教師總結(jié)。

現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的誕生教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠用自己的語言表述現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。

2.知道是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步促進(jìn)了現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展。

3.嘗試現(xiàn)代工業(yè)的制造過程，體驗(yàn)現(xiàn)代工業(yè)對(duì)企業(yè)工人的要求。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生可以通過查資料、向長(zhǎng)輩咨詢等方式，調(diào)查一種自己感興趣的工業(yè)產(chǎn)品的簡(jiǎn)單過程。

【教學(xué)活動(dòng)及過程】

一、導(dǎo)入。

“同學(xué)們，相信你們很多人家里都有洗衣機(jī)吧，可是你知道洗衣機(jī)是用什么材料制成的嗎？讓我們一起看看樂樂介紹的洗衣機(jī)生產(chǎn)情況，了解；一下洗衣機(jī)是怎樣被生產(chǎn)出來的吧?！?/p>

二、閱讀交流。

請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書第66～67頁的課文，回答以下幾個(gè)問題：

1.組裝洗衣機(jī)要經(jīng)過哪些重要的步驟，試著寫出來。

2.組裝洗衣機(jī)所用的零件是一個(gè)廠家加工完成的嗎？

3.用自己的話說一說什么是流水線，流水線生產(chǎn)對(duì)工人有哪些要求。請(qǐng)學(xué)生思考，在洗衣機(jī)的組裝過程中，有的環(huán)節(jié)是機(jī)械代替了人的手工勞動(dòng)，速度和精確讀都優(yōu)于手工勞動(dòng)，這說明了什么？（科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)插上了翅膀。）

三、小組探究。

將學(xué)生分成小組，談?wù)劇肮I(yè)進(jìn)步該我們的生活帶來了哪些影響？”

四、教師在小組討論是巡視，給予學(xué)生必要的提示和幫助。

五、全班交流。

以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。為了使討論更有針對(duì)性，教育可以啟發(fā)學(xué)生選定某一見工業(yè)品展開討論，但必須是學(xué)生在日常生活中常能接觸到的、熟悉的工業(yè)品。學(xué)生在討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生看到事物的兩面性，工業(yè)產(chǎn)品給生活帶來便利的同時(shí)，也給人們的生活造成了負(fù)面影響，例如對(duì)環(huán)境的污染等等。但要指出這些負(fù)面的影響是可以通過其他的技術(shù)手段減少或者消除的。

六、教師總結(jié)。

概括本課重點(diǎn)，布置家庭作業(yè)。

現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的誕生教案

教學(xué)目標(biāo)

１、能夠用自己的語言表述現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。

２、知道是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步促進(jìn)了現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展。

３、嘗試現(xiàn)代工業(yè)的制造過程，體驗(yàn)現(xiàn)代工業(yè)對(duì)企業(yè)工人的要求。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生可以通過查資料、向長(zhǎng)輩咨詢等方式，調(diào)查一種自己感興趣的工業(yè)產(chǎn)品的簡(jiǎn)單過程。

教學(xué)活動(dòng)及過程

１、導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們，相信你們很多人家里都有洗衣機(jī)吧，可是你知道洗衣機(jī)是用什么材料制成的嗎？讓我們一起看看樂樂介紹的洗衣機(jī)生產(chǎn)情況，了解；一下洗衣機(jī)是怎樣被生產(chǎn)出來的吧。”

２、閱讀交流。請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書第６６～６７頁的課文，回答以下幾個(gè)問題：

（１）組裝洗衣機(jī)要經(jīng)過哪些重要的步驟，試著寫出來。

（２）組裝洗衣機(jī)所用的零件是一個(gè)廠家加工完成的嗎？

（３）用自己的話說一說什么是流水線，流水線生產(chǎn)對(duì)工人有哪些要求。請(qǐng)學(xué)生思考，在洗衣機(jī)的組裝過程中，有的環(huán)節(jié)是機(jī)械代替了人的手工勞動(dòng)，速度和精確讀都優(yōu)于手工勞動(dòng)，這說明了什么？（科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)*上了翅膀。）

３、小組探究。將學(xué)生分成小組，談?wù)劇肮I(yè)進(jìn)步該我們的生活帶來了哪些影響？”

４、教師在小組討論是巡視，給予學(xué)生必要的提示和幫助。

５、全班交流。以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。為了使討論更有針對(duì)*，教育可以啟發(fā)學(xué)生選定某一見工業(yè)品展開討論，但必須是學(xué)生在日常生活中常能接觸到的、熟悉的工業(yè)品。學(xué)生在討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生看到事物的兩面*，工業(yè)產(chǎn)品給生活帶來便利的同時(shí)，也給人們的生活造成了負(fù)面影響，例如對(duì)環(huán)境的污染等等。但要指出這些負(fù)面的影響是可以通過其他的技術(shù)手段減少或者消除的。

６、教師總結(jié)。概括本課重點(diǎn)，布置家庭作業(yè)。

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最新人教版課件(精品9篇)

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“人教版課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

人教版課件 篇1

不知不覺我們頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)多月了，實(shí)習(xí)期間我深深的意識(shí)到了作為一名老師的艱辛和樂趣，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)反思。在這一個(gè)多月里，我們努力提高自己的教學(xué)水平，參加學(xué)校的教研活動(dòng)，聽有經(jīng)驗(yàn)老師的公開課，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)上節(jié)課所獲取的經(jīng)驗(yàn)，哪些方法是值得堅(jiān)持的，哪些方法是不夠科學(xué)，需要哪些調(diào)整和改進(jìn)，為今后教學(xué)水平的提高積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

這周，師大的老師來聽課，我講的是《細(xì)胞分化形成組織》這節(jié)課，課后進(jìn)行了一個(gè)座談會(huì)，會(huì)上對(duì)我們的公開課提出了一些值得相互學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，還有一些缺點(diǎn)和我們平時(shí)注意不到的細(xì)節(jié)問題。針對(duì)這次公開課和座談會(huì)我做了以下的反思：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述上要體現(xiàn)出四要素，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制作學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)反思《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)反思》。

（二）教學(xué)過程反思：

在初中生物作為一門副科，讓學(xué)生在課下背不現(xiàn)實(shí)，所以每節(jié)課的開始留給學(xué)生背誦復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的時(shí)間，然后提問，檢驗(yàn)掌握程度。在教學(xué)過程中，這節(jié)課我設(shè)置了三次討論環(huán)節(jié)。第一次，根據(jù)動(dòng)態(tài)圖片總結(jié)細(xì)胞分化和組織的概念，但是這個(gè)概念在書上有，所以此討論環(huán)節(jié)可以去掉。第二次是給學(xué)生展示了一個(gè)表格，學(xué)生討論并總結(jié)四大人體和動(dòng)物的'基本組織以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布位置、功能、舉例等，完成表格。第三次是鞏固本節(jié)課知識(shí)完成問題時(shí)的討論。這兩次的討論環(huán)節(jié)設(shè)置的可以，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性。

（三）存在的問題反思：

學(xué)生的坐姿習(xí)慣問題，學(xué)過的知識(shí)要及時(shí)反饋等等。

（四）改進(jìn)措施：

學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)更嚴(yán)謹(jǐn)，更科學(xué)。提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，多去聽課，跟其他老師多交流探討。多看一些成功的教學(xué)案例和公開課。

經(jīng)過這次座談會(huì)，我學(xué)到了很多，課后進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其做出深刻的反思和剖析，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取每一節(jié)課都上的精彩！

人教版課件 篇2

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運(yùn)用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想像。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對(duì)語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對(duì)夏天有必須的感性認(rèn)識(shí)，能初步說出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文資料，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)潛力，提高人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文資料，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的完美，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）

2、啟發(fā)談話。教師畫簡(jiǎn)筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一齊來讀課文。

1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（能夠小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一齊讀）

2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或教師。

1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。

2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識(shí)的？和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識(shí)可請(qǐng)別人幫忙。

2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。

3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘？

學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時(shí)利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實(shí)際幫忙學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語。

在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的情緒，練習(xí)感情朗讀，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

（語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既能夠在日積月累中豐富語文知識(shí)，又能夠讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣。）

1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字，學(xué)生先觀察再描紅。

2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體狀況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

背誦（自主選取背誦資料和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和積累語言的習(xí)慣）

1、學(xué)生任意選取自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。

2、展示學(xué)生背誦狀況互相交流背誦方法。

（此環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性需要）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會(huì)對(duì)荷葉說什么？學(xué)生選取自己喜歡的事物自由說一說。

2、你們還要對(duì)荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進(jìn)行交流。

學(xué)習(xí)“葉、機(jī)、我”三個(gè)字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)（能夠互相打等級(jí)）

教學(xué)推薦：

在進(jìn)行拓展練習(xí)1、2時(shí)，教師要注意拓寬學(xué)生思維空間，避免學(xué)生機(jī)械模仿，人云亦云。

詞語解釋：

搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

人教版課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)1：智力成果的概念2：如何智力成果。3：保護(hù)智力成果的意義重點(diǎn)難點(diǎn)智力成果的概念教具、學(xué)具小黑板，投影儀通案教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。以學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，帶著問題，開始學(xué)習(xí)教材上節(jié)，我們學(xué)過的都是常見的財(cái)產(chǎn)，那么，人們運(yùn)用自己的智慧完成的工作成果，是不是一種財(cái)產(chǎn)呢，它同樣是不是也需要保護(hù)?。《?、探求新知。1、? 閱讀例圖：《衡量》2、? 以上材料，想一想智力成果有什么價(jià)值？所謂智力成果，主要指依靠人類腦力勞動(dòng)所創(chuàng)造的勞動(dòng)成果，表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)成就，發(fā)明創(chuàng)造以及文學(xué)藝術(shù)作品。3、介紹自己知道及喜歡的一些智力成果，這些智力成果對(duì)人們的生活有什么影響？智力成果權(quán)，也稱知識(shí)產(chǎn)權(quán)，通常包括著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)，以及反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)中的商業(yè)秘密。4、依法保護(hù)智力成果權(quán)公民創(chuàng)造智力成果是沒有年齡限制，享有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的當(dāng)然也不受年齡限制。國家保護(hù)未成年人的智力成果權(quán)，榮譽(yù)權(quán)不受侵犯。如果未成年人的智力成果權(quán)受到非法侵害，可以由父母或其他監(jiān)護(hù)人要求有關(guān)機(jī)關(guān)予以保護(hù)，要求侵權(quán)人承擔(dān)法律責(zé)任。1、? 保護(hù)智力成果權(quán)，有賴于公眾的維權(quán)意識(shí)。2、? 問題討論：贊成買盜版光盤的理由：不贊成買盜版光盤的理由：課堂小節(jié)：個(gè)案依法保護(hù)智力成果權(quán)保護(hù)智力成果權(quán)，有賴于公眾的維權(quán)意識(shí)。我們要積極參與社會(huì)對(duì)智力成果的保護(hù)。對(duì)于盜版光盤，我們不應(yīng)該買。課堂檢測(cè)有一名女學(xué)生，一次不小心把鉛筆芯弄斷了，耽誤了測(cè)驗(yàn)時(shí)間，影響了成績(jī)，于是，她就想制造一種可裝很多筆芯的筆。將設(shè)計(jì)圖紙模型和專利申請(qǐng)書寄送國家專利局。于是，她獲取了國家專利局頒發(fā)的實(shí)用新型專利證書。教學(xué)反思

人教版課件 篇4

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！?/p>

目標(biāo)設(shè)計(jì)與思考：

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

3．寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

4．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往完美的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！?/p>

根據(jù)課標(biāo)要求，制定如下目標(biāo)：

1.借助漢語拼音認(rèn)讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個(gè)生字，能夠在田字格里規(guī)范、美觀的書寫“朵、機(jī)、我、是、美、葉”等六個(gè)生字。

2.結(jié)合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、歌臺(tái)、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結(jié)合上下文讀懂詞語意思的潛力，結(jié)合了解自已，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)生字的記憶。

2.能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合句子展開想象，進(jìn)行透過多種形式的朗讀；體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。透過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準(zhǔn)確；感悟運(yùn)用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會(huì)作者對(duì)荷葉和小動(dòng)物的喜愛之情。

4.透過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的資料。

5.練習(xí)說話：展開想像仿說句子“_________說：‘荷葉是我的_______________’”三組，進(jìn)一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往。

1．播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。

2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3．教師板書課題，學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?！?/p>

1、學(xué)生獨(dú)立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認(rèn)識(shí)的漢字圈出來，把自己讀不好的反復(fù)多讀幾遍，把要求會(huì)寫的也圈出來，多讀幾遍。

2、同桌相互檢查，指點(diǎn)對(duì)方把不好讀的字多讀幾遍。

3、集中檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的狀況。

具體操作：指名讓學(xué)生當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）

3、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4、師生做“我指你說”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)用心的參予過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都能夠當(dāng)老師，以師生主角的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。透過勾畫生詞—帶音讀---去掉拼音讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫忙學(xué)生識(shí)記生字?！?/p>

5、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學(xué)生說說詞語的意思，針對(duì)學(xué)生說不清楚、說不妥當(dāng)?shù)?，指?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時(shí)讀詞語所在的句子，（設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字與讀文有機(jī)結(jié)合，在明白詞語意思的基礎(chǔ)上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個(gè)段落的意思。）

1．?dāng)?shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？

2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

3．自由選取自己喜歡的段落個(gè)別讀。

5．齊讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選取閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力?！?/p>

2、書空、強(qiáng)調(diào)筆順和寫字姿勢(shì)。

3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)里對(duì)于低年級(jí)寫字有如下的要求：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。采用多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)的方式來增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心和興趣?！?/p>

導(dǎo)語：上節(jié)課，我們?cè)凇逗扇~圓圓》這篇課文中新認(rèn)識(shí)了十二個(gè)生字，我們來復(fù)習(xí)一下，看看大家是不是還認(rèn)識(shí)。

課件出示要求會(huì)認(rèn)的十二個(gè)生字。

提示：這十二個(gè)生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請(qǐng)你們快速讀書，把這些詞語找出來。（要求學(xué)生快速在書中找詞語）

安排學(xué)生交流。（課件隨學(xué)生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)，為后面結(jié)合這些詞語來讀課文，強(qiáng)化對(duì)漢字記憶奠定基礎(chǔ)。）

二、進(jìn)行詞語搭配，朗讀課文，進(jìn)一步讀懂課文資料。

學(xué)生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學(xué)生之名就應(yīng)貼在那個(gè)圖畫的邊上（結(jié)合圖畫，強(qiáng)化對(duì)要會(huì)認(rèn)、要會(huì)寫詞語的記憶）

2、它們?cè)诤扇~上下游玩，分別把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生從課件給出的詞語中挑出對(duì)應(yīng)的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”的四個(gè)卡片，讓學(xué)生指出：該貼在“誰”的旁邊。

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化對(duì)漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的`合理搭配。）

3、再讀課文，提示思考：四個(gè)小朋友，分別在上面怎樣玩呢？每個(gè)段落中分別有一個(gè)字，把他們找出來。

學(xué)生自讀課文，勾畫。

交流，教師按照學(xué)生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在適宜的位置。

（設(shè)計(jì)意圖：建立對(duì)應(yīng)觀念，透過詞語對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫忙學(xué)生再次建立關(guān)于課文的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)，反復(fù)呈現(xiàn)詞語）

4、指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)短文描述小水珠躺在荷葉上的情趣。

教師導(dǎo)語：

他們?cè)诤扇~上下玩得十分高興，是吧？好，那么我們看看作者是怎樣把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。

——指導(dǎo)想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動(dòng)，小水珠體會(huì)在荷葉上滾來滾去還不會(huì)掉下去的情形。學(xué)生交流自己想象出來的美麗情形。

指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠美滋滋的情緒。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角，想象入情，加深對(duì)課文所描述資料情趣的體會(huì)，從而落實(shí)“喜歡閱讀”的目標(biāo)。）

5、學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機(jī)坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺(tái)上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的完美情景。

指導(dǎo)：要求學(xué)生參照想象“小水珠”的情形，選取自己喜歡的主角來想象一下：假如你是**，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當(dāng)是怎樣的完美情緒。

生自己選取，自讀課文，想象，然后，全班交流。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀各個(gè)段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象潛力，促進(jìn)入情入境，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）

三、分主角朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。

1、出示頭飾，分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說的話。

訓(xùn)練開始。（針對(duì)學(xué)生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對(duì)性指導(dǎo)。）

2、全班同學(xué)分主角練習(xí)朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個(gè)小主角說的話。

練習(xí)三個(gè)輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小主角說的話，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內(nèi)心歡喜的感情。讀后面作者在寫它們玩耍的樣貌，要讀出羨慕的語氣。

（設(shè)計(jì)意圖：在類似游戲的過程中，感知（不是明確認(rèn)識(shí)）短文寫了作者說的，還寫了文中主角說的話，寫的時(shí)候，不一樣，為以后學(xué)習(xí)引號(hào)用法做鋪墊。）

3、拓展：想象、說話練習(xí)，.還會(huì)有誰喜歡荷葉？（課件出示小動(dòng)物圖片素材）他們會(huì)把荷葉當(dāng)成什么？他們會(huì)怎樣玩？

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的訓(xùn)練，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)把溝通語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的理解潛力?！?/p>

1、進(jìn)一步體會(huì)詞語搭配的適宜。

教師出示問題：作者說小水珠兒把荷葉當(dāng)搖籃，你們說，要與把它當(dāng)搖籃行不行？為什么？（要學(xué)生說出理由就行）

在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學(xué)生說出理由）

（設(shè)計(jì)意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系——誰來打比方，比成的東西

要貼合打比方的主體的特點(diǎn)。不是將比喻特征，而是透過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學(xué)習(xí)掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）

2、字形比較：作者說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個(gè)漢字。一個(gè)是身字旁，一個(gè)是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？

學(xué)生體會(huì)字旁跟字義的關(guān)系。

總結(jié)，體會(huì)漢字的趣味。

3、學(xué)生自己想辦法來記憶要求認(rèn)識(shí)的其他漢字。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義分析自行特點(diǎn)，一方面強(qiáng)化對(duì)漢字的記憶，另一方面，鍛煉識(shí)字潛力。）

人教版課件 篇5

(1)談?wù)勛约旱捏w會(huì),說明人類智力成果的作用越來越重要。

(2)介紹自己知道及喜歡的.智力成果,暢談對(duì)我們的生活有什么影響?

學(xué)生3、燈泡的發(fā)明,讓人們告別了黑暗;

學(xué)生4:互聯(lián)網(wǎng)的使用使信息傳播更快捷,人們能更好的溝通和了解世界……

從學(xué)生的談話中提煉總結(jié):

(3)智力成果的含義:所謂智力成果主要是指依靠人類腦力勞動(dòng)所創(chuàng)造的勞動(dòng)成果,表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)成就、發(fā)明創(chuàng)造以及文學(xué)藝術(shù)作品等。

如果一個(gè)小偷偷了一輛汽車(有形財(cái)產(chǎn)),他最多只能賣掉這輛汽車獲得贓款,而不大可能在復(fù)制一輛汽車去賣,如果小偷從一個(gè)軟件公司偷出一個(gè)軟件,他完全可能很快復(fù)制出成千上萬盤同樣的軟件去賣,足以使那個(gè)軟件公司破產(chǎn)。

設(shè)問:復(fù)制一輛汽車很難,復(fù)制軟件卻很容易,這是為什么?

教師:為了激勵(lì)人們創(chuàng)造無形的財(cái)產(chǎn),各個(gè)國家先后通過立法保護(hù)智力成果所有人的權(quán)利,智力成果權(quán)需要依法保護(hù)。

智力成果權(quán)也稱知識(shí)產(chǎn)權(quán),通常包括著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)以及反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)中的商業(yè)秘密等。

20,人民法院通過個(gè)案共認(rèn)定了29件馳名商標(biāo),其中6件馳名商標(biāo)的權(quán)利人是外國人。如“DUPONT”(化工、電子等)、“safeguard/舒膚佳”香皂、“中化”(進(jìn)出口代理服務(wù))、“華能”(電和電能等)、“國美電器”(廣告、推銷等)、“報(bào)喜鳥”服裝、“紅河”煙草、“奇正”藏藥、“PAIC”圖形+“平安”組合商標(biāo)等。

公民創(chuàng)造智力成果沒有年齡限制,享有知識(shí)產(chǎn)權(quán)也不受年齡限制,國家保護(hù)未成年人的智力成果權(quán)、榮譽(yù)權(quán)不受侵犯。如果未成年人的智力成果權(quán)遭到非法侵害,可以由父母或其他監(jiān)護(hù)人要求有關(guān)機(jī)關(guān)予以法律保護(hù),要求侵權(quán)人承擔(dān)責(zé)任。

學(xué)生1:盜版行為侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán),侵犯著作權(quán)人和出版社的利益,侵害國家的利益,破壞社會(huì)秩序,所以不該買盜版光碟;

學(xué)生2:買盜版的原因只有一個(gè):沒錢。這跟尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)是兩回事。如果我們所有人都買盜版,長(zhǎng)此以往將無版可盜;

學(xué)生3:盜版跟偷竊沒有差別,我們沒有能力制止盜版,但我們要學(xué)會(huì)抵制誘惑,起碼做到不為盜版作公開宣傳。

學(xué)生4:經(jīng)濟(jì)能力有限,現(xiàn)買盜版,慢慢過渡到買正版;

學(xué)生5:盜版的根本原因是不懂得尊重別人。尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是尊重別人的勞動(dòng)。雖讓我們沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),買不起正版但不能因此成為支持盜版的理由。

教師總結(jié):保護(hù)智力成果權(quán),有賴于公眾的維權(quán)意識(shí)。作為一個(gè)公民,當(dāng)自己的智力成果受到侵害時(shí)要運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。我們還要積極參與社會(huì)智力成果的保護(hù),尊重他人的腦力勞動(dòng),不做侵害他人智力成果的事情。

三、拓展思考:

人教版課件 篇6

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：前面我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，是不是所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期? (不是。)

師：對(duì)。有些細(xì)胞不進(jìn)行有絲分裂就沒有細(xì)胞周期，比如休眠的細(xì)胞、高度分化的細(xì)胞。今天我們就來學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化。 二.學(xué)習(xí)新知

讓學(xué)生閱讀書上內(nèi)容，勾畫細(xì)胞分化概念。(“在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化?！?

(一) 師：(一邊講解一邊畫圖，紅字不用板書)多細(xì)胞生物，一般個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是?——受精卵。

受精卵進(jìn)行細(xì)胞增殖，數(shù)目越來越多，同時(shí)結(jié)構(gòu)也相似。

分裂到一定程度，細(xì)胞開始逐漸向不同方向發(fā)展，結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了不同的變化，這時(shí)候，細(xì)胞一邊增殖，一邊分化，分化程度較低。

最后，細(xì)胞分化程度高，不進(jìn)行增殖了，只進(jìn)行分化，最終形成了具有特定結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞。這些細(xì)胞構(gòu)成成了不同的組織和器官，具有不同的功能，維持著正常生命活動(dòng)的進(jìn)行。(這就好比同學(xué)們雖然現(xiàn)在在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在同一條起跑線上，可是以后你們會(huì)走上不同的道路，擁有不同的工作，為社會(huì)做出不同的貢獻(xiàn)。)

師：舉個(gè)例子，大家看到書上圖6-8，紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞的圖，它們的形態(tài)不同，功能上，紅細(xì)胞可以合成血紅蛋白運(yùn)輸氧氣，心肌細(xì)胞可以合成肌動(dòng)蛋白和肌球蛋白，維持心臟的正常代謝?？墒?，它們?cè)趧?dòng)物胚胎發(fā)育中，是從同一胚層發(fā)育而來的，這就是細(xì)胞分化的結(jié)果。

師：那紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞為什么合成不一樣的蛋白質(zhì)，是不是它們的遺傳物質(zhì)不同?(不是，體細(xì)胞的具有一套相同的遺傳物質(zhì)。)對(duì)，細(xì)胞之所以會(huì)形成不同的分化，其根本原因是由于基因的選擇性表達(dá)。比如在紅細(xì)胞中，合成血紅蛋白的基因是活躍的，而合成肌

師：那么形成的紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞，可逆嗎?(不可逆。)對(duì)。大家把概念中“穩(wěn)定性差異”勾畫下來，它的意思就是說細(xì)胞的分化一般條件下是持久的、不可逆的。

(四)但是，奇跡也能發(fā)生。只要有適宜的條件，高度分化的植物細(xì)胞也能重新發(fā)育成一個(gè)完整的植物個(gè)體。

讓學(xué)生閱讀書上關(guān)于植物組織培養(yǎng)的部分，勾畫細(xì)胞全能性的概念。(“細(xì)胞的全能性，是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能?！?

大家想想，為什么它會(huì)有這種潛能?(因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)有全套遺傳物質(zhì)。)對(duì)。大家注意，這里與細(xì)胞的分化的不可逆并不矛盾，細(xì)胞的全能性強(qiáng)調(diào)了細(xì)胞具有一套完整的遺傳物質(zhì)，有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，它必須是離體的組織或器官。

(五)動(dòng)物細(xì)胞的全能性受到了抑制，科學(xué)家還沒能利用已分化的動(dòng)物細(xì)胞來合成一個(gè)完整的生物個(gè)體。但是他們用已分化的細(xì)胞的細(xì)胞核和卵細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)結(jié)合形成的細(xì)胞培育出了新個(gè)體，克隆羊多利就是這樣誕生的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也說明了已分化的動(dòng)物細(xì)胞從整體細(xì)胞水平看，全能性受到抑制，但細(xì)胞核仍是具有全能性的。(再補(bǔ)充干細(xì)胞知識(shí)。)

(六)那么生物體內(nèi)的細(xì)胞的全能性一樣嗎?體細(xì)胞、生殖細(xì)胞、受精卵，它們的全能性高低如何?

對(duì)體細(xì)胞而言，分化程度越低、全能性越高。

對(duì)受精卵而言，它是個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)，未分化，全能性最高。

對(duì)生殖細(xì)胞如卵細(xì)胞、花粉而言，它們并非個(gè)體發(fā)育起點(diǎn)，分化程度高，但全能性也高。

1， 植物細(xì)胞全能性 2， 動(dòng)物細(xì)胞核全能性 3， 分化與全能性的關(guān)系

人教版課件 篇7

2.洗衣機(jī)的種類有波輪式洗衣機(jī) 、滾筒式洗衣機(jī)和全自動(dòng)洗衣機(jī)等。不同類型的洗衣機(jī)的工作原理是不同的的。

4.傳說魯班發(fā)明了鋸子。居里夫人發(fā)明了鐳。美國的(富蘭克林)發(fā)明了避雷針。

5.中國古代四大發(fā)明是造紙術(shù) 、印刷術(shù)、火藥、指南針。其中 發(fā)明了造紙術(shù)，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。指南針的發(fā)明促進(jìn)了航海事業(yè)的發(fā)展。中國最早的文字時(shí)刻在甲骨上的，后來鑄在青銅上，再后來寫在竹簡(jiǎn)。造紙是中國東漢的( 蔡倫 )發(fā)明的。

6.從18世紀(jì)的蒸汽機(jī)的發(fā)明開始，短短200年，人類經(jīng)歷了三次技術(shù)革命，跨越了蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代時(shí)代。三次技術(shù)革命大大促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，改善了人類的生活。

7.對(duì)蒸汽機(jī)的發(fā)展做出突破貢獻(xiàn)的是瓦特 ，第二次技術(shù)革命的代表人物富蘭克林 、愛迪生。

8.馬克思曾經(jīng)說過，在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

9.社會(huì)的發(fā)展依賴于 科學(xué)技術(shù) 的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步源于人類的創(chuàng)造。

10.手柄洗衣機(jī)是19世紀(jì) 美國人發(fā)明的。后來，美國人費(fèi)希爾發(fā)明了馬達(dá)電動(dòng)洗衣機(jī)。

11.我國完成第一次載人航天飛船飛行任務(wù)的是 神5 。今年我國成功發(fā)射了神州10 號(hào)。

12.第一次蒸汽機(jī)科技革命出現(xiàn)在18世紀(jì) ，第二次電力科技革命出現(xiàn)在19世紀(jì) ，第三次信息科技革命出現(xiàn)在20世紀(jì) 。

13.納米是長(zhǎng)度單位。1納米等于十億分之一米。納米服裝被譽(yù)為“ 綠色服裝 ”，可以除味殺菌 ，既漂亮又保健。納米玻璃被稱為“自潔玻璃”，還能被吸收紫外線。一根頭發(fā)絲的直徑約為(7-10萬)納米。 14.1996年7月，第一頭克隆羊“ 多利”在英國誕生?？寺∈侵笩o性繁殖。

15.2013年12月15日凌晨，嫦娥 號(hào)搭載的“ 玉兔”號(hào)月球探測(cè)器成功與進(jìn)行器件分離。

人教版課件 篇8

細(xì)胞分化這節(jié)內(nèi)容看似很簡(jiǎn)單，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很茫然，學(xué)起來還相當(dāng)困難。學(xué)生難以接受的原因是，學(xué)生缺乏理解相關(guān)概念的背景知識(shí)。主要包括：

1.頭腦中沒有動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的概念，無法理解細(xì)胞分化的特征；

2.沒有基因和基因表達(dá)的概念，所以難以理解細(xì)胞分化的原因；

3.因?yàn)槿狈χ参锝M織培養(yǎng)有關(guān)的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這個(gè)過程模糊不清。

尤其是對(duì)細(xì)胞分化的概念、細(xì)胞的全能性的概念感覺非常抽象，難以理解，因此在學(xué)習(xí)細(xì)胞分化時(shí)，教師首先應(yīng)該聯(lián)系初中學(xué)習(xí)過得有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)，從個(gè)體發(fā)育過程中各自制、器官、系統(tǒng)建成的角度來理解細(xì)胞分化的重要意義。所以要想讓學(xué)生真正理解本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前給學(xué)生適當(dāng)做一些鋪墊。

在新課導(dǎo)入時(shí)，先演示各種血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生思考：構(gòu)成人體的.的血細(xì)胞細(xì)胞是一樣的嗎？由這個(gè)問題引出：組成人體的血細(xì)胞是不相同的。再結(jié)合不同的血細(xì)胞都來源于一種細(xì)胞----造血干細(xì)胞；造血干細(xì)胞進(jìn)行什么細(xì)胞分裂方式？自然而然有的學(xué)生就有個(gè)疑問：為什么來源相同的細(xì)胞，它們?yōu)楹尾煌扛鹘M織、器官的功能不同是什么導(dǎo)致的？

這就需要引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞分化的重要意義，在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題來幫助學(xué)生理解：

1.細(xì)胞分化在生物界是普遍存在的嗎？

2.細(xì)胞分化的過程是怎么決定的？

3.細(xì)胞分化對(duì)生物有什么意義？

通過以上問題來組織學(xué)生總結(jié)細(xì)胞分化的概念。學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念后，再結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)單說明細(xì)胞分化的特點(diǎn)。最后通過課件舉例說明細(xì)胞分化與個(gè)體發(fā)育的關(guān)系，通過比喻引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞分化與生理活動(dòng)的效率之間的關(guān)系：一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

細(xì)胞的全能性是教學(xué)的難點(diǎn)，借助課件和問題串，通過植物組織培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞全能性及其原因，舉例說明細(xì)胞全能性特點(diǎn)。再從細(xì)胞有絲分裂結(jié)果，染色體和DNA數(shù)目不變來分析：由于體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已經(jīng)分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整新個(gè)體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個(gè)體的能力。

在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，要以問題為核心，圍繞問題展開討論、探究、閱讀、講解、點(diǎn)撥，然后再激發(fā)出新的問題，要給學(xué)生留有空間，使教師、學(xué)生在課堂上有自主探究、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。要對(duì)不同層次的問題、知識(shí)采取不同的學(xué)習(xí)方式：

1.對(duì)學(xué)生已了解的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在課堂上不需講解，可通過采取搶答的形式，讓學(xué)生解答，并相互矯正。

2.對(duì)學(xué)生未學(xué)過但較簡(jiǎn)單的知識(shí)，教師可采取自主學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、自學(xué)、歸納總結(jié)出問題的知識(shí)結(jié)論，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)解決簡(jiǎn)單問題的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，提升自學(xué)能力，提高觀察能力、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)歸納知識(shí)。

3.對(duì)學(xué)生未知且比較抽象難理解的內(nèi)容，教師要充分利用好備課中預(yù)設(shè)的探索情景，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出問題，然后以小組為單位帶著問題學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)過小組討論、合作交流中掌握知識(shí)。教師要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題、認(rèn)真探索問題、主動(dòng)回答問題、積極發(fā)表自己的見解。也可隨時(shí)提出質(zhì)疑性的問題或不明白的問題，可先由同學(xué)幫助解決，體現(xiàn)“生生互動(dòng)”教學(xué)策略，仍不能解決的問題再由教師點(diǎn)撥精講，使抽象問題化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化整為零，最終使難點(diǎn)問題得到化解。

總之：探究不一定都是以實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行，事實(shí)上，在平時(shí)教學(xué)中，問題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式，那么，提什么問題，以什么方式提出問題，在什么時(shí)侯提高，都是值得我們思考和研究的，提的問題，要有效，不能為問而問，而是通過問題，真正起來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與思考和探究才是有意義的。在問題提出后，對(duì)于學(xué)生回答的分析總結(jié)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

人教版課件 篇9

姓名??張楠楠???????單位??大連長(zhǎng)興島初級(jí)中學(xué)??????任教學(xué)科???語文

課題 ??????????散步 課時(shí) ???1 課型 ???新授課

標(biāo) 1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。

2、過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。

教學(xué)重點(diǎn) 1、感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

2、透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。

教學(xué)方法與手段 品讀法、誦讀法、討論與點(diǎn)撥法相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)

學(xué)情分析 七年級(jí)的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

有人說，母愛如水，父愛如山。正是這如山如水的愛，才有了我們今天的幸福與安適?？墒钱?dāng)有一天他們老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)。我們應(yīng)該怎樣做呢？今天就讓我們攙扶著他們，一起走進(jìn)那暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。今天我們學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》，去感受這一家人的愛，體會(huì)愛的偉大。

《散步》是一篇優(yōu)美的散文，希望今天同學(xué)們能用耳朵去聆聽，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受，用真情去體會(huì)。

2、老師配樂范讀課文。

3、學(xué)生配樂自讀課文。（注意感情基調(diào)、語速、停頓、重音、語調(diào)等）

（朗讀是語文教學(xué)之靈。學(xué)生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。）

4、整體把握本文主要內(nèi)容。

B、散步在哪個(gè)季節(jié)？

C、散步在地點(diǎn)在哪里？

D、散步的過程中發(fā)生了一件怎樣的事？

E、散步的結(jié)果如何？

（問題宜簡(jiǎn)單，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。通過搶答，要求學(xué)生掌握本文的主要內(nèi)容，熟悉文章的六要素。）

1、全班分小組討論：

（1）散步過程中有什么分歧？?分歧是怎樣解決的?

（2）面對(duì)分歧，“我”為什么感到責(zé)任的重大?

（3）這一家四個(gè)人當(dāng)中，誰的權(quán)力最大，誰又具有真正的決定權(quán)？

明確：在這個(gè)家庭中，并沒有哪個(gè)人的權(quán)力最大，他們之間都是相互聯(lián)系的，就如一串鏈條一樣：全家人聽從于“我”--“我”順從母親--母親心疼孫子，由此可看出全家人的相親相愛，相互尊重，流露出一份濃濃的親情。

（由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組，到一定時(shí)候提醒小組總結(jié)，準(zhǔn)備交流。老師在學(xué)生討論結(jié)束之后，再總結(jié)全班同學(xué)的發(fā)言，加以歸納明確這一家人的權(quán)力無大小之分，只有平等的關(guān)系。）

--和美，因?yàn)槿胰硕寄芟嗷プ鹬兀椭C美滿。

（培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）

4、 重點(diǎn)理解句子“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”

句子的含義：“我”和妻子都是中年人，要擔(dān)任家庭責(zé)任感，母親曾經(jīng)也曾經(jīng)承擔(dān)了家庭的重?fù)?dān)，而兒子將來也要承擔(dān)這一責(zé)任。母親的曾經(jīng)付出讓“我”這一代人知道要擔(dān)負(fù)責(zé)任，而“我”現(xiàn)在要把母親的責(zé)任傳承給我的兒子，讓兒子也能繼續(xù)沿續(xù)著“我”的腳步，將來也能成為一個(gè)勇挑重?fù)?dān)的一個(gè)人，于是“我”和妻子這一代人擔(dān)負(fù)了承前啟后，繼往開來的歷史責(zé)任。

語句很樸實(shí)，但向讀者說明了深刻的道理。這是“以小見大”的寫作手法:通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。

（學(xué)生通過討論，真正地做到從討論中明確作者的寫作目的，從而更好地理解本文的主旨，初步體會(huì)文中“以小見大”的寫作手法。）

1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方。

2、運(yùn)用“我最喜歡的是---，因?yàn)樗涝?--?”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。

（提示：對(duì)美文的賞讀大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的情；細(xì)處看可以欣賞美的詞、美的修辭、美的句式、美的細(xì)節(jié)等等。）

學(xué)生可能說的句子：

--對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）?（通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力）

--描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）?（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。）

--“母親本不愿出來的……便去拿外套”?（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

--“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”?（這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）

--兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

--但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

--有的濃，有的淡。

____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

--我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

--我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中，尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)，新的見解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語言的特點(diǎn)。歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對(duì)具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了文中的一家人為了家庭的溫暖付出大量的艱辛與汗水，我們必須要感受愛的重要性，學(xué)會(huì)珍惜身邊的每一份愛。家，是一個(gè)幸福的搖籃，我們?cè)诩抑行腋５爻砷L(zhǎng)；家，是一個(gè)愛的港灣，我們沉浸于愛的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要家里的每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師希望你們每個(gè)人記住這些，為自己的家貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、洗洗碗、掃掃地、陪父母聊聊天、散散步……告訴家人，你很愛他們

2、學(xué)習(xí)了本文，你一定有萬千感慨吧，請(qǐng)拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對(duì)您說”為題，寫下你現(xiàn)在最想對(duì)爸爸媽媽說的話。

（領(lǐng)悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運(yùn)用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學(xué)生會(huì)有話可說，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，揭示的深意。）

同學(xué)們，親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。就讓我們?cè)凇蹲寪圩∥壹摇返母杪曋薪Y(jié)束今天的學(xué)習(xí)。（播放歌曲）

思 本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)也較為豐富。通過師生間的共同學(xué)習(xí)，共同活動(dòng)，拉近了學(xué)生與老師之間的距離，也拉近了學(xué)生與作品間的距離，更好地理解了作品的主旨。最大的收獲是，在對(duì)作品分析理解的同時(shí)，也體會(huì)了自己父母的艱辛，學(xué)會(huì)了要承擔(dān)家庭的責(zé)任，培養(yǎng)尊老愛幼的品質(zhì)。這不但是對(duì)一篇美文的學(xué)習(xí)，更是對(duì)一種優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)，我們不但要抓住文本，還要從人物的優(yōu)秀品質(zhì)來進(jìn)一步體會(huì)，這才是這節(jié)課的真正目的。

《散步》文質(zhì)兼美，所以我運(yùn)用以讀、說、悟、寫的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。從朗讀到分析人物形象、品讀文章佳句，從整體感知課文內(nèi)容到分析人物、理解主旨等幾個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到默讀、朗讀、瀏覽、品讀等幾個(gè)常見的閱讀方法。不僅使學(xué)生感悟文本，也提高了學(xué)生朗讀的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。

切入點(diǎn)選擇周密，教學(xué)思路清晰。抓住散步事件中的分歧這一焦點(diǎn)，從而分析挖掘出四個(gè)人的不同性格特征，但是在他們身上都具有同樣的優(yōu)秀品質(zhì)--尊老愛幼。這樣，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生品讀文章中的關(guān)鍵句、詞，達(dá)到領(lǐng)悟文章意境美。

當(dāng)然，由于課時(shí)與師生的能力有限，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也有不足之處。如在欣賞課文朗讀時(shí)，沒有再次強(qiáng)調(diào)課文朗讀的指導(dǎo)，缺乏示范朗讀；學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)還欠活躍，沒有體現(xiàn)出一種主動(dòng)性；時(shí)間的安排有點(diǎn)緊張等。這些都需要在以后的教學(xué)過程中有待改正，愿能有所提高。

聲聲慢課件

想要一篇好文章不妨去讀讀“聲聲慢課件”，記得將此頁加入收藏方便您下次查看。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。一個(gè)精心制作的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

聲聲慢課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);

【過程與方法】

在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教育重點(diǎn)】

鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、情景設(shè)置法、

四、教學(xué)手段

PPT展示

五、教學(xué)過程

(一)溫故知新，新課導(dǎo)入:

導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡(jiǎn)介：

時(shí)代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);

2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個(gè)愁字了得”

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：

PPT展示：

尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

聲聲慢課件 篇2

【學(xué)習(xí)總目標(biāo)】

品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語言,感悟《聲聲慢》中的沉重復(fù)雜的“愁”情及其表現(xiàn)手法。

第一課時(shí)（老師用）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．重點(diǎn)朗讀,以聲傳情，把握李清照婉約詞風(fēng)格之美。

2．在誦讀、品味的過程中，背誦《聲聲慢》中的名句，提高審美情趣。

3．初步感悟作品所達(dá)到的重現(xiàn)凄涼情境和凄愁情感的抒情效果。

【自主學(xué)習(xí)】

一、鞏固舊課

1.背默初中學(xué)過的李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》。

“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！?/p>

2．此詞寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情，用一個(gè)字概括，就是“樂”。

二、進(jìn)入新課

1．誦讀《聲聲慢》。

2．這首詞寫了詞人怎樣的感情？哪句話直接傳達(dá)出了這種感情？并指出詞眼所在。

答：這首詞寫了李清照南渡后的悼亡之悲、流亡之苦、故國之思、亡國之痛和理想破滅后的失望交織而成的愁苦感情?！霸跻粋€(gè)愁字了得！”直接傳達(dá)了這種感情。“愁”是該詞的詞眼。

三、走近作者，知人論世。

1.李清照，（1084—約1151），宋代著名婉約派女詞人，號(hào)易安居士。父親李格非很有學(xué)問，母親王氏知書能文，文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學(xué)藝術(shù)成就。公元1101年，李清照18歲時(shí)和太學(xué)生趙明誠結(jié)婚。生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。

2.1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。宋高宗趙構(gòu)南逃，重新立國，史稱南宋。從此，李清照的個(gè)人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，倉皇南渡到建康。二年后，（公元1129年8月18日）在趙明誠奉詔赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的難民一樣，漂泊在杭州、紹興、臺(tái)州、溫州、金華一帶，始終無安身之所，過著動(dòng)蕩無定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在顛沛流離中死于杭州。

3.前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，含蓄深沉，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，如《菩薩蠻》、《武陵春》、《聲聲慢》等?！堵暵暵肥抢钋逭照饎?dòng)詞壇的名作，作者也因此被譽(yù)為婉約派正宗詞人。

4.清代沈謙贊嘆婉約派詞家二李“極是當(dāng)行háng本色”，“詞家二李”指的是南唐后主李煜和南宋時(shí)期的李清照。清代王士嫘l(wèi)éi將號(hào)易安居士李清照）與

辛棄疾（字幼安）并稱為“濟(jì)南二安”。

四、解釋下列語句中加點(diǎn)詞

(1)凄凄慘慘戚戚戚戚：憂愁悲哀的樣子。

(2)乍暖還寒時(shí)候乍：讀zhà，初，剛。這里指寫深秋忽冷忽暖的多變氣候。

(3)最難將息將息：調(diào)養(yǎng)，靜息。

(4)有誰堪摘堪：能夠。意思是沒有人能有摘花的興致。

(5)怎生得黑得：捱得到。怎樣挨得到天黑呢。

(6)梧桐更兼細(xì)雨更兼：更加上，更夾雜著。意為細(xì)雨打在梧桐上。

(7)怎一個(gè)愁字了得了：概括。一個(gè)愁字怎么能概括得了。

五、朗誦課文，初步感受

①聽錄音朗讀。詞中平聲音字較多，平聲音的延長(zhǎng)性使感情深沉蒼涼。故朗讀時(shí)用低沉的語調(diào)、緩慢的語速以傳達(dá)深沉的愁苦情感。

②有感情地自由朗讀和齊讀，要求讀出愁苦感。

【合作探究】

《聲聲慢》創(chuàng)設(shè)凄涼意境，傳達(dá)愁苦感情出奇美妙，堪稱抒情寫意的佳作。總結(jié)前人研究，最突出的手法有兩點(diǎn)，請(qǐng)把它概括出來，并舉出具體例句。答：1．借疊字的運(yùn)用，直接渲染凄涼心境。（直接抒情）

2．借情境意象的鋪敘，間接表現(xiàn)悲苦心情。（間接抒情）具體例句是：

直接抒情的：“凄凄慘慘戚戚”、“這次第，怎一個(gè)愁字了得”

間接抒情的：①借鋪敘情境抒情的：“尋尋覓覓”、“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！”。

②借意象描述抒情的：上闋有淡酒、急風(fēng)、過雁，下闋有黃花、梧桐、細(xì)雨。

【目標(biāo)檢測(cè)】

1．對(duì)下列語句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（D次第：光景、狀況。）

A．三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？敵：對(duì)付、抵御。

B．滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？憔悴損：指菊花在風(fēng)雨中凋零滿地，顯得非常衰敗。一說指詩人面容愁苦黃瘦。損，詞尾，無實(shí)義，相當(dāng)于“煞”。

C．守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！怎生：怎么能夠。

D．這次第，怎一個(gè)愁字了得！次第：時(shí)候。

2．將詩歌散文化是理解詩詞的最便捷的方法和途徑，請(qǐng)將《聲聲慢》改譯成散文。

獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓，眼前只剩下冷冷清清，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來。深秋驟熱又驟冷的時(shí)候，最難以調(diào)養(yǎng)靜息。喝幾杯清淡的薄酒，怎能抵擋晚上大而急的寒風(fēng)。正在傷心之時(shí)，傳書的大雁飛過去了，卻原來是以前舊相識(shí)的。

地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，沒有人能有摘花的興致。守在窗子邊，孤孤單單的，怎樣捱（ái）到天黑??！細(xì)雨打在梧桐上，一直下到黃昏時(shí)分，綿綿細(xì)雨還是發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聲音。這種光景，一個(gè)愁字怎么能概括得了呢！

3.背默《聲聲慢》。

《聲聲慢·凄凄慘慘戚戚》導(dǎo)學(xué)案

第二課時(shí)（老師用）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解這首詞巧妙運(yùn)用疊字、鋪敘和借助意象來抒發(fā)思想感情的表現(xiàn)手法。

2．結(jié)合作者的身世遭遇對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，領(lǐng)悟詞作形象、聲韻的凄美魅力。

3．把握《聲聲慢》中的沉重復(fù)雜的離亂苦楚和憂患余生的悲哀。

【自主研習(xí)】

一、在這首詞里，有一句話被歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào)，請(qǐng)找出來。這一句話在

形式上有何特點(diǎn)？在全詞中起怎樣的作用？又是怎樣抒發(fā)感情的？答：這個(gè)千古絕調(diào)是：尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

形式上特點(diǎn)是：巧妙運(yùn)用疊字（14個(gè)字，7組疊字）

在全詞中起的作用是：為全詞定下哀婉凄涼的感情基調(diào)，使全詞富有音樂美，有一種大珠小珠落玉盤的感覺，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴，增強(qiáng)了感情。

聲聲慢課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀品味，把握詞人的思想情懷。

2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、抓住意象，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

4、通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法。

3、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議，品一品。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂，無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞。（讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句）。教師總結(jié)：真是愁有景，愁有聲，愁有淚；國愁、家愁、情愁，怎一個(gè)“愁”字了得？今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評(píng)家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界，用心靈來聆聽、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧！

二、作者簡(jiǎn)介，學(xué)會(huì)“知人論世”

1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。

（出示幻燈片李清照簡(jiǎn)介）

（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你吟詩來我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，風(fēng)格清新婉麗；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

2、讓學(xué)生分別猜出《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時(shí)也讓學(xué)生明白，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景，要知人論世，不能孤立地解讀文本。

（出示幻燈片，顯示前兩首詞）

三、整體感知

1、學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道，詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。

2、提問：朗讀《聲聲慢》時(shí)的感情基調(diào)是什么？學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證。

明確：愁苦。

3、讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。

4、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

聲聲慢課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知人論世，結(jié)合背景理解詩文內(nèi)容

2、反復(fù)誦讀，分析作者的思想情感和寫作特色

3、培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

分析《聲聲慢》抒情主人公形象和所運(yùn)用的表現(xiàn)手法

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，了解作者

她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國家大事；以女人之身，求人格平等，愛情之尊。無論對(duì)待政事、學(xué)業(yè)還是愛情、婚姻，她決不隨波，決不湊合，這就難免有了超越時(shí)空的孤獨(dú)和無法解脫的悲哀。她背著沉重的十字架，集國難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難于一身，凡封建專制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的，“明月松前照，清泉石上流”。

——梁衡《亂世中的美神》

這段文字寫的是宋代婉約派女詞人李清照，本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)探討她的代表作《聲聲慢》，一起走進(jìn)這位“亂世中的美神”。

對(duì)于作者，梁衡用“亂世中的美神”來界定，那么何謂“亂世”？又何謂“美神”呢？“亂世”是指金兵入侵、國土淪喪、家破夫亡、人民流離失所、朝廷腐敗無能。“美神”指李清照在詩詞、詞論、史學(xué)、金石學(xué)以及其人格方面的突出表現(xiàn)。郭沫若在濟(jì)南趵突泉公園中的李清照紀(jì)念堂中題有對(duì)聯(lián)，可以顯示其藝術(shù)女神的風(fēng)采：“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)?！薄昂笾鳌敝傅氖悄咸坪笾骼铎希~風(fēng)婉約，有名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李清照的《聲聲慢》，也是寫“愁”的經(jīng)典作品，下面我們就來學(xué)習(xí)這首詞。

二、閱讀詩文，把握感情基調(diào)

1、學(xué)生結(jié)合注釋自讀，要求揣摩語調(diào)，讀準(zhǔn)字音。老師最后明確本詞的感情基調(diào)是悲苦愁絕的，朗讀時(shí)應(yīng)用舒緩、低沉的語調(diào)。

2、聽課文朗讀，并在心中默讀，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。

3、部分學(xué)生朗讀，請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到朗讀中去。

三、研讀詩文，探究問題

首先進(jìn)行學(xué)情調(diào)查：同學(xué)們對(duì)本詞有哪些閱讀期待，想要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，掌握哪些知識(shí)。隨后出示問題，讓學(xué)生采用研讀的方式分組合作學(xué)習(xí)，探究以下問題。

1、本詞的主旨句是什么？在詞中是通過哪些方面表現(xiàn)的？

學(xué)生回答后由老師明確：本詞的主旨句是“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”在詩中有如下表現(xiàn)：

①用“尋尋覓覓”這一動(dòng)作行為表現(xiàn)愁情。這三句共十四個(gè)疊字，無一愁字，卻寫得字字含愁。在經(jīng)受了國破家亡、夫喪等打擊后，詩人內(nèi)心極為哀愁，再加一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，只有在漫無目的的尋覓中找回一些溫馨的回憶，但茫然的作者只感到四周的冷清而內(nèi)心則充滿慘戚。開頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的.凄涼心境。

②“乍暖還寒時(shí)候，最難將息?！碧鞖獾暮雠隼洌兓喽?，亦暗示時(shí)局的紛亂，讓人難以適應(yīng)，更讓詩人有說不出的苦悶和憂愁，進(jìn)而抒發(fā)自己內(nèi)心難以平靜的心情。

③用一些物象來表現(xiàn)“愁”之深之重：

“淡酒／急風(fēng)”：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，又讓詩人意緒全無。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。

“雁”：秋天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺得大雁是舊相識(shí)，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬語，也無人可托，無處可傳，從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

“黃花”：詩人任憑黃花盛開，此時(shí)也無心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來賞花，而今誰又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。

“梧桐／細(xì)雨”：這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對(duì)于傷心的詩人來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。

2、概括本詞在表情達(dá)意時(shí)所運(yùn)用的藝術(shù)手法。

學(xué)生回答后由老師明確：

①運(yùn)用疊詞，開頭連用了十四個(gè)疊字，用法大膽新奇，工整得體，寫出了由于尋而未得所引起的無限的凄苦憂傷之情。

②直抒胸臆：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”

③借景抒情：“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！薄拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！薄暗啤薄凹憋L(fēng)”“雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”等意像來委婉地表達(dá)詩人的愁情。

3、結(jié)合詞句內(nèi)容，鑒賞詞中抒情主人公的形象。

學(xué)生回答后由老師明確：一位孤獨(dú)、寂寞而又愁緒滿懷的漂泊者形象。

四、深化閱讀，自主發(fā)現(xiàn)問題

根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，讓學(xué)生再回讀詩文，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的問題，提出后由大家分析、探究、解決。

五、強(qiáng)化練習(xí)

法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》作了改寫，標(biāo)題也換成了《絕望》，閱讀這首詩，比較兩首詩在抒情的方式上的不同。

呼喚!呼喚!

乞求!乞求!

等待!等待!

夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!

哭!哭!哭!

痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!

仍然!仍然!

永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!

心!心!

存在!存在!

死!死!死!死!

——克洛岱《絕望》

學(xué)生回答后由老師明確：

《絕望》直抒胸臆，感情直露，也未選取任何意象。

《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,多借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊(yùn)藉。

六、小結(jié)

李清照是因?yàn)槟鞘字摹堵暵暵繁蝗藗兯涀〉摹Ｄ鞘且环N凄冷的美，特別是那句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，簡(jiǎn)直成了她個(gè)人的專有品牌，彪炳于文學(xué)史，空前絕后，沒有任何人敢于企及。于是，她便被當(dāng)作了愁的化身。當(dāng)我們穿過歷史的塵煙咀嚼她的愁情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)在中國三千年的古代文學(xué)史中，特立獨(dú)行，登峰造極的女性也就只有她一人。而對(duì)她的解讀又“怎一個(gè)愁字了得”。

——梁衡《亂世中的美神》）

今天我們面對(duì)的是一位偉大的卻又讓人述說不盡的藝術(shù)女神，我們?cè)趯?duì)《聲聲慢》這首詩的學(xué)習(xí)中了解了她的痛苦和悲傷，也懂得了她的美麗與愁情！

七、布置作業(yè)，拓展練習(xí)

收集有關(guān)寫“愁”的詩句，并體會(huì)這些詩句的不同之處。

1、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）

2、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

3、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（李清照《武陵春》）

4、一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（李清照《醉花陰》）

5、這次第，怎一個(gè)愁字了得?。ɡ钋逭铡堵暵暵罚?/p>

6、明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇幕遮》)

7、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉案》）

8、堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。（毛澤東《虞美人》）

聲聲慢課件 篇5

一、導(dǎo)入新課

二、解題

介紹作者和寫作背景

三、整體感知

（1）聽課文錄音，初步感知詞人情感。

（2）學(xué)生有感情地朗讀，初步體會(huì)詞的意境。

（3）這首詞的主旨是哪一句？

四、具體分析

（一）導(dǎo)入思考：

這首詞是李清照晚年的名作，當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。這是一首悼亡詩，主旨是哪一句？明確：這次第，怎一個(gè)“愁”字了得？——反問句式，意味綿長(zhǎng)，感慨深沉，一唱三嘆，發(fā)人共鳴。突出“愁”之深之重（亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦）。

（二）探究作者選取了哪些物象來表現(xiàn)“愁”之深之重的？

就你感受最深的地方談?wù)剛€(gè)人看法。明確：淡酒／急風(fēng)――借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，意緒全無，愁云更濃重北雁――丈夫故去，錦書不再，雁叫聲聲心欲碎“愁”〈黃花――花開花落，無人共摘，難堪徹骨孤獨(dú)梧桐／細(xì)雨――化用，以聲襯情，頓挫凄絕㈢名句欣賞“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！逼鹗兹浔容^形象，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受深創(chuàng)巨痛后的愁苦之情。七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實(shí)則顯示了作者高超的文字功底。十四個(gè)字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如注如訴的音韻效果，如徐虹亭語：“真是大珠小珠落玉盤也?！薄皩ひ捯挕?，是作者的動(dòng)作行為，作者在經(jīng)受了國破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內(nèi)心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，作者開始了漫無目的的尋覓。尋啊覓啊，想尋些什么呢？不太清楚，一切都是那么茫然，或許她是想找回一些溫馨的回憶來慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。這是作者的心境使然，常言說“人悲物亦悲”，在一個(gè)悲傷凄涼人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。正所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。這尋覓的結(jié)果給作者最深的感受是“凄凄慘慘戚戚”，它不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。這就為全詞定下了一個(gè)感情基調(diào)，使全詞籠罩在一種凄慘愁苦的氛圍中。

五、小結(jié)課文

綜觀全詞，作者以通俗自然的語言、鋪敘的手法寫景抒情，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞盡管沒有寫一滴淚，然而給人們的感覺卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。

聲聲慢課件 篇6

各位評(píng)委老師：

大家好！

我今天說課的題目是人教版高中語文必修四第二單元第7課的《聲聲慢》。下面我將從教情學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書作業(yè)等方面闡述我對(duì)本課的理解和設(shè)計(jì)。

一、說教材：

（一）單元教學(xué)分析

《聲聲慢》是人教版高中語文必修四第二單元李清照的一首詞。

詞是一種具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性的文體，鑒賞時(shí)往往是通過反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律之美，在理解作品內(nèi)容的同時(shí)運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。

縱觀整套高中語文教材，在人教版五個(gè)必修模塊中，必修四第二單元是唯一的宋詞單元。該單元編選的是宋代柳永、蘇軾、辛棄疾和李清照四位著名詞人的作品，這四位詞人在詞壇上都占有一席之地，他們的創(chuàng)作跨度約有二百年，詞作既充分體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值，又能大致反映出宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。按照傳統(tǒng)的提法，柳永和李清照是婉約派的典范，蘇軾和辛棄疾是豪放派代表。編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng)，進(jìn)一步體會(huì)四位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

此外，必修五的教學(xué)模塊中已沒有古典詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本單元的學(xué)習(xí)也是對(duì)鑒賞古典詩詞的一般方法進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，可以為學(xué)生以后進(jìn)行詩歌與散文系列模塊的選修鑒賞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課文特點(diǎn)分析

閨怨主題是唐宋詩詞創(chuàng)作的一個(gè)傳統(tǒng)題材，“閨怨詞”是專門表現(xiàn)婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達(dá)情感，雖別有一番風(fēng)味，但終歸和婦女復(fù)雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的作品寫自己真實(shí)的生活和內(nèi)心世界，視角和筆觸比男性詞人更敏感、細(xì)膩?！堵暵暵芳词谴祟愖髌返拇碜?。

《聲聲慢》作為李清照南渡以后的名篇之一，抒寫了詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實(shí)寫照，也是時(shí)代苦難的象征。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨(dú)特的，李清照善于選取自己日常生活中的起居環(huán)境、行動(dòng)、細(xì)節(jié)來展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界——她獨(dú)有的寂寞心境。

從橫向比較來看，柳永和李清照都屬于婉約派詞風(fēng)，但二者同中有異；從縱向比較來看，《醉花陰》和《聲聲慢》標(biāo)識(shí)了李清照的詞風(fēng)在南渡前后發(fā)生的變化，雖都在寫“愁”，但風(fēng)格殊異，值得鑒賞玩味；從深度分析來看，李清照不同于前后其他任何婉約派詞人，她的“愁”詞具有獨(dú)特的抒情藝術(shù)，她的生命折射了中國古代女性生命與歷史生命的沖撞與交融。

因而本課教學(xué)的主要目的就是在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給其鑒賞詞的方法。通過體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的，進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法（情景交融、點(diǎn)染、白描、疊字等），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩詞的能力。

二、說學(xué)生：

本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過宋詞，但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會(huì)情感而已。進(jìn)入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個(gè)宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價(jià)值。

這首詞之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過柳永和蘇軾等人的作品，對(duì)詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已有所了解，對(duì)豪放和婉約的詞風(fēng)也有所認(rèn)識(shí)。并且剛剛學(xué)過李清照的《醉花陰》，對(duì)作者的身世經(jīng)歷也有了大體了解，這些為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

但是高一的學(xué)生在鑒賞詩歌的'學(xué)習(xí)中往往存在兩種極端心理：一是渴望擺脫教師程式化的說教，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向；一是“緊跟”老師的“步伐”，一味被動(dòng)接受，缺少獨(dú)立思考和領(lǐng)悟。因而在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在必要的知識(shí)補(bǔ)充之外，盡量對(duì)學(xué)生的鑒賞加以引導(dǎo)、提示，并構(gòu)建一個(gè)合理的平臺(tái)，幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外?！比绻谡n堂上能幫助每一位學(xué)生習(xí)得正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將是他們終身受用不盡的財(cái)富。

三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上的分析，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，深刻領(lǐng)悟“一代詞宗”李清照的曠世悲愁情懷。

能力目標(biāo)：通過“直覺感知——深入探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詞作的鑒賞方法，豐富鑒賞體驗(yàn)。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的熱愛。

為了體現(xiàn)宋詞的文體特征，同時(shí)也為其他宋詞的鑒賞起到示范作用，我將本次教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為鑒賞詞作品的意境美，豐富情感體驗(yàn)；而教學(xué)的難點(diǎn)則設(shè)計(jì)為對(duì)李清照作品內(nèi)涵的深度解讀。

四、說教法學(xué)法：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼?，在本節(jié)課的教學(xué)上，我采用對(duì)話式教學(xué)，主要采用誦讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、對(duì)比閱讀法、合作探究法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀課文。

首先是誦讀法。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！痹娫~教學(xué)貴在多讀，充分的誦讀是深入鑒賞的前提。反復(fù)誦讀，可以使難以理解的文字變?yōu)橐锥?，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，那種先講解再誦讀的方式是不可取的。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美，在誦讀的過程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。在誦讀中體驗(yàn)出女詞人孤凄愁絕的情感，就可以說完成了教學(xué)目標(biāo)的一半，決不能等閑視之。

情境創(chuàng)設(shè)法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。

對(duì)比閱讀法。通過與《夏日絕句》的比較閱讀，讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟“一代詞宗”李清照的曠世悲愁情懷。

自主合作探究法。在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的開放式問題讓學(xué)生討論、合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑，在探究中解決問題，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。

教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的。學(xué)法上我希望自己能突破中學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式，提升理論教學(xué)層次。凸顯方法的運(yùn)用和教育，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的熊熊之火，使學(xué)生感悟?qū)徝酪庀?，領(lǐng)略古雅意蘊(yùn)。

五、說教學(xué)過程：

本次教學(xué)從“愁”入手，以“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”貫穿全文，始終圍繞“愁”展開教學(xué)。通過分析景物特點(diǎn)、作者人生經(jīng)歷和作者人生體悟三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置完成對(duì)詞人“愁”的內(nèi)涵的解讀，在解讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生以分析詞中意象為基礎(chǔ)，逐步領(lǐng)悟“一代詞宗”李清照的曠世悲愁情懷。最后通過討論李清照“直面人生之愁，思辨人生之愁”“知難而進(jìn)，破愁而出”的精神，延伸出對(duì)李清照作為女性對(duì)內(nèi)心的關(guān)照和對(duì)生命意識(shí)的覺醒的獨(dú)特藝術(shù)魅力的贊嘆。

具體過程如下：

1、新課導(dǎo)入：

輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長(zhǎng)河中，特立獨(dú)行，登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”，還有“這次第，怎一個(gè)愁字了得”的說不盡的愁。（板書：聲聲慢，李清照）

設(shè)計(jì)意圖：用帶有詩味的開場(chǎng)白和李清照帶有“愁”的詞句導(dǎo)入，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生更易融入到詞的意境當(dāng)中，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而幫助學(xué)生理解教材。

2、朗讀訓(xùn)練，整體感知。

以朗誦為起點(diǎn)，在與錄音的對(duì)比中尋找突破。通過錄音朗讀、學(xué)生齊讀、個(gè)人朗讀等形式，熟悉文本和領(lǐng)會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏和輕重讀音，注意感受朗讀中的情感基調(diào)——哀婉凄涼。

設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、節(jié)奏和音樂的烘托，理解詩歌的感情基調(diào)。

3、第一個(gè)層面的解讀“愁”

請(qǐng)問作者在詞中重點(diǎn)描寫了哪些景色？這些景色具有怎樣的感情色彩？（淡酒——酒力壓不住心愁，表明了作者晚年是何等凄涼慘淡；秋風(fēng)——讓人身體感覺寒冷；過雁——物是人非之感；黃花——或指喻女子憔悴的容顏，或摹菊花凋謝之狀；梧桐——大多表凄苦之情；細(xì)雨——最契合文人失意與愁苦的自然物象）

設(shè)計(jì)意圖：通過分析深秋時(shí)節(jié)景物自身的悲涼，體會(huì)作者“愁”因傷秋而生。

4、第二個(gè)層面的解讀“愁”：

展示李清照《金石錄后續(xù)》《金石錄后序》胡仔《苕溪漁隱叢話》等文獻(xiàn)中的文字記載，聯(lián)系背景知識(shí)，回答李清照的生活境況怎么樣？她遭遇了什么樣的家庭變故？作品中描寫了其怎樣的生活？

設(shè)計(jì)意圖：通過了解李清照的人生經(jīng)歷，尤其是北宋滅亡后，顛沛流離的生活讓李清照的晚年十分凄苦，體會(huì)作者“愁”因傷時(shí)離散而生。

5、第三個(gè)層面的解讀“愁”：

展示李清照另一首作品《夏日絕句》，思考李清照為什么寫出如此豪邁的詩句？“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”兩句中蘊(yùn)含了什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過和晚年時(shí)期《夏日絕句》的比較閱讀，體會(huì)作者“愁”因國破家亡而生。感悟作者柔弱的外表下，跳動(dòng)著一顆豪邁的心。

6、情感升華：

討論：李清照的詞如生命

李清照用文字生動(dòng)地表現(xiàn)了她的一生，集喜怒哀樂、悲歡離合、民族之悲、身世之感于一體，意境深遠(yuǎn)。但李清照的偉大之處并不僅僅在于其“愁”之苦，更主要的是她看似“愁若煙?！睂?shí)則豪情萬丈，她不但有金剛怒目的勇氣，更有非凡的歷史洞察力，《夏日絕句》里士可殺不可辱的英雄觀，讓人心生敬佩。

設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)以上分析的延伸，希望通過對(duì)同一作家不同作品的對(duì)比閱讀，讓學(xué)生明白李清照詞的不同風(fēng)格和不同情感。通過對(duì)不同作品的解讀，使學(xué)生明白詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人情感的變化。通過“深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌。

7、總結(jié)：

講離愁，講孤寂，講悲秋，李清照的聲聲慢當(dāng)推榜首。一杯殘酒，一片落葉，一聲雁叫，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力。讀著《聲聲慢》，我們似乎聽得見階前滴雨，長(zhǎng)天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。無疑這是一種凄厲的美。

設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)在語文課堂教學(xué)中具有不可替代的作用，通過課堂總結(jié)，讓學(xué)生明白詞人晚期詞作中“愁”的豐富內(nèi)涵。

8、板書：

悲秋之愁 傷懷之愁 亡國之愁

9、作業(yè)：

搜集李清照詩詞中表現(xiàn)愁緒的作品加以賞析，以《簡(jiǎn)說李清照的愁怨》為題，寫一篇探究性小論文

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語文新課標(biāo)的要求，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素質(zhì)。

各位評(píng)委、老師們，以上就是我對(duì)《聲聲慢》的教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述，設(shè)計(jì)不妥之處還望各位評(píng)委、老師批評(píng)指正。我的說課完畢，謝謝大家。

聲聲慢課件 篇7

【設(shè)計(jì)理念】

全面貫徹“學(xué)引用清”課堂教學(xué)模式，即在課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)籌下，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再在教師及時(shí)、高效的引導(dǎo)下，師生、生生充分互動(dòng)，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的展示和培養(yǎng)，并檢測(cè)出學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀，直至背誦全詞

2、捕捉意象，品味語言，歸納詩詞蘊(yùn)涵的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

捕捉意象，品味詞作語言，體會(huì)詞作蘊(yùn)涵的詞人深沉的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、賞析開篇14個(gè)疊字的妙用。

2、體會(huì)作者因國破家亡而孀居淪落的的凄苦心境。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

齊誦《醉花陰》。

《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》是李清照的早期作品。同樣是寫愁，她的后期作品則蘊(yùn)含了更為深廣的愁思。今天我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)凝結(jié)了她萬般愁情且被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新；簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，設(shè)置情境。）

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，直至背誦全詞

2、捕捉意象，品味語言，歸納詩詞蘊(yùn)涵的情感。

（設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)意向）

三、走進(jìn)文本、品讀鑒賞

（一）誦讀感知，讀出情感

出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：放聲自由誦讀，并思考：請(qǐng)用一個(gè)字來概括本詞所抒發(fā)的情感，并找出詞作中直接抒情的詞句。

提示：放聲朗讀，讀出情感和滋味。期待你五分鐘后的精彩展示與回答。

個(gè)讀展示后，回答思考問題。

（設(shè)計(jì)意圖：以朗誦為起點(diǎn)，通過自由誦讀、個(gè)讀展示等形式，整體感知，熟讀文本。從自學(xué)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、時(shí)間限制三個(gè)方面設(shè)置的自學(xué)指導(dǎo)，明確了自學(xué)的方向。）

（二）品讀疊詞，賞析入愁。

出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：首句直接抒情，能否把它改成“尋覓、冷清、凄慘”？或者“尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚、冷冷清清”呢？

提示：可以讀一讀進(jìn)行比較、品味。可以獨(dú)立思考，也可以小組討論。

三分鐘后期待你的精彩展示！

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)內(nèi)容問題化，無疑處設(shè)疑，在問題的引領(lǐng)下，激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。展示環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)敢于展示自我、敢于表達(dá)自己的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）

（三）捕捉意象，品讀愁情

出示自學(xué)指導(dǎo)（三）：為寫“愁”情，詞人主要選取了哪些意象？你能結(jié)合相關(guān)意象的其他詩句來說說該意象的內(nèi)涵嗎？

提示：你可以采用這樣的句式來回答問題：我選賞的是（詞句）中的（意象），它在古典詩歌中往往代表（意象內(nèi)涵），如在（作品名稱）中的（含有選賞意象的詩句）。該意象在本詞中的作用是。

請(qǐng)先獨(dú)立思考，有困難可以互相討論。五分鐘后，期待你的精彩展示！

（設(shè)計(jì)意圖：用已知接通未知。通過明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩詞的方法。展示階段，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)提升。）

（四）知人論世，深味結(jié)愁

出示自學(xué)指導(dǎo)（四）：當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí)，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”結(jié)合“清學(xué)稿”中的“背景知識(shí)”，想一想，此時(shí)此地，此情此景，為何已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括的？

教師引入背景資料：

李清照大事記

1103年：新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。

1127年：金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。

1129年：丈夫赴任染病去，時(shí)值中年有遺孀。

1131年：卜居會(huì)稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。

1132年：不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。

1155年：孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。

（設(shè)計(jì)意圖：知人論世，揭示情感主旨，深味詞作蘊(yùn)含的詞人身世之愁和家國之愁。）

四、課堂小結(jié)

1、深情齊誦《聲聲慢》

2、回顧本課主要教學(xué)內(nèi)容

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系。）

五、布置作業(yè)：

1、當(dāng)堂：完成“清學(xué)稿”。

2、課外作業(yè)：課后閱讀梁衡的散文《亂世中的美神》。

（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂完成“清學(xué)稿”，做到及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。）