詩(shī)歌家的教案

2025詩(shī)歌家的教案匯總。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您提供了一篇關(guān)于“詩(shī)歌家的教案”的文章您一定不要錯(cuò)過(guò)。老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫(xiě)課件的時(shí)候了。?教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)造的教師可以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。我們會(huì)為您提供更加豐富具備實(shí)戰(zhàn)性的內(nèi)容以供實(shí)踐和應(yīng)用！

詩(shī)歌家的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.了解錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì)其雄偉壯觀。

2. 理解，積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦部分語(yǔ)句。

3. 體會(huì)作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫(xiě)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解，積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的句子;學(xué)會(huì)按序背誦課文。(文字序領(lǐng)與畫(huà)面結(jié)合法)

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀。

1.談話，板題。

2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3.導(dǎo)入3、4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀 。

看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。

1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么?

5.反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。

6.引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)

1. 范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

聽(tīng)老師讀這段話(出示)，看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

師讀生聽(tīng)：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3.評(píng)價(jià)：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音(越來(lái)越響)，浪頭(越來(lái)越高)，氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)!

今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)?聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。 (人聲鼎沸、山崩地裂……)

看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了 呢?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上( )?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在( )的地方。

3.師生共同評(píng)價(jià)。

詩(shī)歌家的教案 篇2

詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題教案 ——鑒賞形象

湘東中學(xué) 劉琳

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解什么是詩(shī)歌中的形象。

2、了解如何把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

3、掌握答題的技巧、方法與步驟。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握答題的技巧、方法與步驟?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】教學(xué)生如何看懂一首詩(shī)?！窘虒W(xué)方法】講練結(jié)合 【教學(xué)用具】多媒體 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、概念解析：

所謂“形象”就是詩(shī)歌中所展示出來(lái)的生活圖景，一般可分為人物形象和自然景物形象、客觀事物的形象。

1．人物形象 詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己。有別于小說(shuō)中的“我”（非作者本人）。還包括塑造的人物形象。

2．景物形象 詩(shī)中的景物形象是情中景。抒情詩(shī)，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來(lái)的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。3．事物形象 詩(shī)人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來(lái)表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩(shī)的“事物”和送別詩(shī)中的細(xì)節(jié)。

二、鑒賞指導(dǎo)：

（一）人物形象 ①常見(jiàn)人物形象類(lèi)舉

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹?shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維的《山居秋暝》通過(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。

陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車(chē)行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。8．愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫(xiě)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。②人物形象的鑒賞方法

方法一：知人論世,結(jié)合背景，把握形象。例一：閱讀下面的詩(shī)，回答以下問(wèn)題。

登幽州臺(tái)歌 陳子昂 前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。試分析詩(shī)中的人物形象 【參考答案】塑造了一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)而異常孤獨(dú)苦悶的詩(shī)人形象。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫(xiě)出空間的遼闊，第四句在廣闊的時(shí)空背景下突出孤獨(dú)的詩(shī)人形象。表現(xiàn)了懷才不遇的曠古之愁。

方法二：分析人物的行為、語(yǔ)言、心理，把握人物特征。例一：（05全國(guó)卷）閱讀下面的詩(shī)，回答以下問(wèn)題。

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。

[注)冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。(1)分析人物形象的特征。

(2)簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身”一句，并說(shuō)出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。(3)作者是怎樣寫(xiě)“想家”的? 【參考答案】

1.刻畫(huà)了佳節(jié)之夜客居旅館，徹夜難眠，思念親人的孤獨(dú)的游子形象。

2.“抱膝”二字生動(dòng)形象地勾畫(huà)出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前’’自然引“影”，而“伴”字又將影和身聯(lián)系起來(lái)，只有影陪伴著身，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時(shí)的孤寂心情。

3.作者用虛實(shí)結(jié)合手法來(lái)寫(xiě)想家。先寫(xiě)冬至夜自己旅居在外的孤寂情景，再想象家人圍坐燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)夜行之人，這樣構(gòu)成兩地相思，使想家情緒更濃。方法三：借助意象、重要詞語(yǔ)或典故，運(yùn)用想象，感知形象。

例一：(2004年廣東)閱讀下面的詩(shī)歌回答。

江 漢（杜甫）江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

這首詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的抒情主人公形象？ 【參考答案】

本詩(shī)塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無(wú)依、年老多病然不忘報(bào)國(guó)思用的儒士形象。詩(shī)人不但用“片云”“孤月”寫(xiě)自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故表明還可為國(guó)家效力，也含有對(duì)朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見(jiàn)棄的不平之氣和雖已晚年仍報(bào)國(guó)思用的慷慨情思。

方法四：注意細(xì)節(jié)描寫(xiě) 例一：（00上海卷）閱讀下面的詩(shī)歌回答。

約客 趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

試分析詩(shī)歌中的人物形象？ 【參考答案】

全詩(shī)通過(guò)對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，既寫(xiě)了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景，也寫(xiě)出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)洹Ｈ?shī)生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，語(yǔ)言清麗可誦?！拘〗Y(jié)】

提問(wèn)方式：這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的形象？ 變式提問(wèn)：請(qǐng)分析抒情主人公當(dāng)時(shí)的心情？ 人物形象鑒賞題的答案組織（1）明確詩(shī)中的形象是什么？（2）形象的基本特征有哪些；

（3）形象的意義是什么（思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度）。

三、課堂演練

例一：簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。【參考答案】

詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。例二：結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)中的人物形象。

題葡萄圖 徐渭

半生落魄已成翁，獨(dú)立書(shū)齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無(wú)處賣(mài)，閑拋閑擲野藤中。

注：徐渭，字文長(zhǎng)，號(hào)青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩(shī)文書(shū)畫(huà)戲劇皆佳，然終生不得志于功名?！緟⒖即鸢浮?/p>

詩(shī)歌塑造了一個(gè)飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。首句既寫(xiě)出了已往生活的辛酸也寫(xiě)出了現(xiàn)狀的落魄；但“獨(dú)立書(shū)齋嘯晚風(fēng)”一句卻寫(xiě)出了一派孤傲狂放的氣概；三四句以“明珠”為喻，既指畫(huà)中葡萄也指自己的超人才智。詩(shī)人借此表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的傲視和嘲弄。例三：分析下列詩(shī)中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。

【答案】

（步驟1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。

（步驟2）前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。

（步驟3）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。

四、布置練習(xí)

《走向高考》B組練習(xí)

第二課時(shí)

一、回顧上一節(jié)課內(nèi)容

二、景物形象

（一）什么是意象？ ⑴給意象下個(gè)定義：

意象，就是表意之象，即詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。⑵ 常見(jiàn)意象：見(jiàn)資料

一些物象由于自身某一特性，而成為人類(lèi)的情感或品格的載體，從而形成具有特定寓意的常見(jiàn)意象。熟記這些意象，應(yīng)從其特性入手，揣摩這一特性與寓意之間的關(guān)聯(lián)，在理解的基礎(chǔ)上記憶。例一：（09年遼寧卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。 晚泊岳陽(yáng) 歐陽(yáng)修

 臥聞岳陽(yáng)城里鐘，系舟岳陽(yáng)城下樹(shù)。 正見(jiàn)空江明月來(lái)，云水蒼茫失江路。 夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸；  一闋聲長(zhǎng)聽(tīng)不盡，輕舟短楫去如飛。（1）詩(shī)中有三處寫(xiě)到“月”，請(qǐng)就此作簡(jiǎn)要賞析。（6分）

【答案】第三句寫(xiě)明月“來(lái)”懸空江，表現(xiàn)作者人在旅途，只有明月為伴；第五句用擬人方法呈現(xiàn)靜夜“月弄清輝”的畫(huà)面，也為下句漁人歸家作因；第六句寫(xiě)月光引領(lǐng)水上人伴著歌聲飛去歸家，帶出作者一絲思鄉(xiāng)之情。例二;（08山東卷）閱讀下面這首宋詞，回答問(wèn)題。

畫(huà)堂春 秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無(wú)奈春歸。柳外畫(huà)樓獨(dú)上，憑欄手捻1花枝，放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉，此恨誰(shuí)知？ 【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄（1）上闕的景物描寫(xiě)是如何表現(xiàn)無(wú)奈之情的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（4分）[答案]上闕通過(guò)描寫(xiě)鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現(xiàn)傷春（惜春）的無(wú)奈之情。

（二）意境的概念

⑴概念：是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界，它是詩(shī)人主觀的“意”（思想感情）與客觀的“境”（自然景物）的有機(jī)統(tǒng)一。

⑵意境分析要點(diǎn)

①繪景:抓住詩(shī)中的主要意象，用自己的語(yǔ)言描繪出詩(shī)中展現(xiàn)的畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，（描繪靜景、串綴靜景、挖掘虛景）語(yǔ)言力求優(yōu)美。

②析境:準(zhǔn)確概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。

③悟情:分析、體悟作者在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。⑶鑒賞練習(xí)例一：（09年全國(guó)卷Ⅱ）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分） 軍城早秋 嚴(yán)武[注]  昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。 更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。 [注]嚴(yán)武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人。（1）詩(shī)的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？ 【答案】（1）夜晚、秋風(fēng)、漢關(guān)、寒云、冷月、西山，詩(shī)的前兩局描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉濃重的夜景。寓意邊境局勢(shì)的緊張。例二：閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。

雙調(diào)·清江引（張可久）

西風(fēng)信來(lái)家萬(wàn)里，問(wèn)我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢(mèng)里。簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)的意境。(步驟一)__________________(步驟二)__________________(步驟三)___________________ 【參考答案】

這首詩(shī)取西風(fēng)、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季節(jié)特征的景物，渲染出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著熱烈，抒發(fā)了游子身處異地，思念家鄉(xiāng)的濃烈的愁情.例三：（05遼寧卷）閱讀下面兩首詩(shī)，回答問(wèn)題。(8分)

江寧夾口三首(其三)宋·王安石 落帆江口月黃昏，小店無(wú)燈欲閉門(mén)。側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。舟下建溪 宋·方惟深 客航收浦月黃昏，野店無(wú)燈欲閉門(mén)。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

(1)兩首詩(shī)的首句均用了“月黃昏”三個(gè)字，且用意基本相同。請(qǐng)問(wèn)，兩詩(shī)借此營(yíng)造的是一種什么氛圍?表達(dá)的又是怎樣的心緒?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。(4分)【參考答案】

(1)“月黃昏”三字為兩詩(shī)營(yíng)造氛圍、表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)?？痛?、“無(wú)燈”野(小)店、半死楓樹(shù)，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人孤寂悵惘的心緒。（“氛圍”“心緒”各2分。）例四：（09全國(guó)卷）閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。

次石湖書(shū)扇韻① 姜 夔②

 橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。 家住石湖人不到，藕花多處別開(kāi)門(mén)。

[注]①石湖；南宋詩(shī)人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見(jiàn)范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。（1）這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述?！敬鸢浮竣琶枥L了一幅山環(huán)水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優(yōu)雅的隱居風(fēng)光圖。分別寫(xiě)了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。從視覺(jué)與嗅覺(jué)等角度渲染出閑適雅寂的石湖風(fēng)景?！拘〗Y(jié)】

提問(wèn)方式：這首詩(shī)描繪了一種怎樣的意境？ 提問(wèn)變體：這首詩(shī)為我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷? 【答題方法點(diǎn)撥】

1、找出描寫(xiě)詩(shī)歌形象的詞語(yǔ)（繪景）；

2、概括形象特點(diǎn)（析景）；

3、理解形象中寄予作者的情感（悟情）。

【一般表達(dá)式】本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)??等景物，營(yíng)造了??氛圍（描繪出一幅??的圖畫(huà)），表達(dá)了??的感情?！咎貏e提示】題目中如要求結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析，一定注意結(jié)合原詩(shī)中的意象進(jìn)行具體闡釋。

【常見(jiàn)意境特點(diǎn)舉隅】

雄渾壯麗 壯闊蒼茫 蒼涼悲壯 閑適恬淡 清幽明凈 明麗清新 蕭疏凄寂 安謐美好 幽僻冷寂 高遠(yuǎn)深邃 淡雅幽遠(yuǎn) 清冷幽靜

三、事物形象

（一）分析思路

欣賞這類(lèi)詩(shī)時(shí)，一要注意物象的特點(diǎn)，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感。

詠物詩(shī)運(yùn)用的是托物言志(象征)的手法，通過(guò)對(duì)某一具體事物的描繪來(lái)表達(dá)自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

（二）鑒賞方法

①鑒賞的依據(jù)——事物形象的自然屬性。②鑒賞的角度——事物形象的社會(huì)屬性（作者借此抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的寓意等）。鑒賞流程：物的外形特征——物的神韻、品格——詩(shī)人的理想情操

（三）答題步驟

（1）指出形象并概括形象的基本特征；

（2）結(jié)合詩(shī)句具體分析形象(結(jié)合表現(xiàn)手法)；

（3）點(diǎn)出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。

（四）答題示例

例一：閱讀下面這首詩(shī)歌，回答后面的問(wèn)題。

早 梅 張 渭

一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

問(wèn)：詩(shī)人是如何借梅展示自我形象的？ 【參考答案】

（步驟1）本詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。（步驟2）“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺(jué)，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。

（步驟3）作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。

例二：（08安徽卷）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）

小孤山① ［宋］謝枋得②

人言此是海門(mén)關(guān)，海眼③無(wú)涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。堅(jiān)如猛士敵場(chǎng)立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。［注］①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長(zhǎng)江之中，四無(wú)依傍，地勢(shì)險(xiǎn)要，是南宋軍事要地。

②謝枋得：宋弋陽(yáng)（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。

（1）詩(shī)中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？

答案：此詩(shī)托小孤山以言志，表達(dá)了詩(shī)人盡管身為孤臣，時(shí)處末世，也要勇敢堅(jiān)毅、殺敵報(bào)國(guó)的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元?jiǎng)倮膱?jiān)定信念。

例三：閱讀下面的詩(shī)回答問(wèn)題。

白梅 王冕（元）

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬(wàn)里春。

（1）在這首詩(shī)中，詩(shī)人塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？（2）作者主要運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？ 詩(shī)人借此表達(dá)了怎樣的思想感情？ 【參考答案】

（1）詩(shī)人塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒、清高、報(bào)春的特征。（2）主要運(yùn)用了襯托（用冰雪襯托梅之堅(jiān)毅）、對(duì)比（用桃李對(duì)比以顯示梅之高潔守志）的手法；詩(shī)人借此表達(dá)了堅(jiān)持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。

四、規(guī)律總結(jié)

鑒賞詩(shī)歌的形象，要注意以下幾個(gè)個(gè)方面的問(wèn)題：

1、整體把握詩(shī)歌。

對(duì)詩(shī)歌地整體把握可從以下幾個(gè)方面考慮：看看作者、時(shí)代、注釋、大致內(nèi)容、感情基調(diào)、主要寫(xiě)法，以求對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)大致的了解。

2、正確把握詩(shī)歌形象。

首先需要知人論世，準(zhǔn)確回憶作者的相關(guān)情況，包括生平經(jīng)歷、代表作品、政治主張以及創(chuàng)作背景等等。

其次在整體理解的基礎(chǔ)上具體分析詩(shī)歌形象。對(duì)于人物形象來(lái)說(shuō)，分析描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神情等等，分析人物所處的環(huán)境，分析具體景物的含義以及作者在字里行間所流露出的感情傾向等等；對(duì)于事物形象來(lái)說(shuō)，則要分析物象的具體方面，描寫(xiě)用語(yǔ)的感情色彩以及創(chuàng)作背景等等。

3、理解形象的意義

⑴從意境的角度來(lái)來(lái)考慮。

單從一個(gè)形象上看，可能會(huì)產(chǎn)生一些誤解，多個(gè)形象組合在一起，表達(dá)的意境就較為明顯了。同樣是寫(xiě)柳，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，形象明麗、有生氣，傳達(dá)出內(nèi)心無(wú)比歡快的感情，而“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆眲t是一種凄涼孤寂。

⑵從作者的觀點(diǎn)態(tài)度上來(lái)考慮。

詩(shī)歌總要使用一些思想傾向性較明顯的一些詞語(yǔ)來(lái)傳情達(dá)意，鑒賞形象時(shí)，要善于抓住這些詞語(yǔ)。比如詩(shī)中的描寫(xiě)用語(yǔ)、評(píng)價(jià)用語(yǔ)、反映心情的詞語(yǔ)。如孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人?！币粋€(gè)“愁”字，把作者的主要感情透露出來(lái)。

【教學(xué)反思】

通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形象有較深的理解，特別是對(duì)詩(shī)歌形象的答題技巧有很好的把握。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最大的問(wèn)題是有時(shí)拿到一首詩(shī)根本就看不懂，所以在今后的詩(shī)歌專(zhuān)題教學(xué)中，在教學(xué)生如何看懂詩(shī)歌方面還要下點(diǎn)功夫。我相信，學(xué)生只要掌握了鑒賞詩(shī)歌的方法，對(duì)詩(shī)歌會(huì)有更大的興趣，得分自然會(huì)高。

詩(shī)歌家的教案 篇3

課前布景：

古詩(shī)詞鑒賞溫習(xí)課現(xiàn)已展開(kāi)了一個(gè)多星期，從學(xué)生的作業(yè)狀況以及了解的反應(yīng)狀況來(lái)看，學(xué)生對(duì)詩(shī)篇仍抱著一種畏難心情，一位學(xué)生跟我說(shuō)：“教師，您總跟咱們說(shuō)，詩(shī)篇怎么怎么的美，詩(shī)篇怎么怎么能表情達(dá)意……但與咱們相隔上千年的所謂‘經(jīng)典’，在咱們的眼中變得什么也不是。由于它們不知道咱們，咱們更不知道它們……”聽(tīng)了這一席話，我很有些悲痛，但我更在考慮：咱們的語(yǔ)文課是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的日子與認(rèn)知？

事例展現(xiàn)：

學(xué)情剖析：高三四班是一個(gè)高考一般文科班。學(xué)生學(xué)習(xí)根底良莠不齊，但全體來(lái)說(shuō)根底都比較差。關(guān)于高考溫習(xí)中的詩(shī)篇鑒賞，他們可謂“聞詩(shī)篇色變”。

教育幻想：詩(shī)篇鑒賞溫習(xí)課是高考溫習(xí)中比較難的內(nèi)容。在溫習(xí)的進(jìn)程中，學(xué)生存在的一個(gè)最大的問(wèn)題是——怎么讀懂詩(shī)篇所寫(xiě)的內(nèi)容，怎么憑借詩(shī)篇所寫(xiě)內(nèi)容了解詩(shī)人所要表達(dá)的情感。那么，這一節(jié)課首要便是針對(duì)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生選用“一找二想三感觸”的辦法，盡量挖掘出意象（現(xiàn)象）與詩(shī)篇情感的聯(lián)絡(luò)。

學(xué)習(xí)方針：培育學(xué)生鑒賞詩(shī)篇現(xiàn)象形象的才干。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用“一找二想三感觸”的辦法去鑒賞詩(shī)篇中的現(xiàn)象形象。

教育進(jìn)程：

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生齊讀一遍詩(shī)篇，考慮：清晰這首詞里選用了哪些意象？能否用你的言語(yǔ)把這些意象所構(gòu)成的畫(huà)面描繪出來(lái)？

2、這些意象所組成的畫(huà)面給你什么感覺(jué)？

3、清晰什么是“意境”？

4、學(xué)生回憶考慮怎么得出意境。

清晰：找出詩(shī)中所描繪畫(huà)面中的意象（枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家古道、西風(fēng)、瘦馬、落日）——使用意象幻想畫(huà)面——找出畫(huà)面中給你的感覺(jué)。

二、鑒賞詩(shī)篇現(xiàn)象形象的辦法（“一找二想三感觸”：找：意象、表達(dá)作者片面情感上午要害詞語(yǔ)，想：幻想、聯(lián)想）

1、找出詩(shī)中畫(huà)面所描繪的意象

2、找出詩(shī)中體現(xiàn)片面情感的詞語(yǔ)

3、將意象與片面情感的詞語(yǔ)構(gòu)成畫(huà)面

4、從構(gòu)成畫(huà)面中找出你的感覺(jué)

三、實(shí)戰(zhàn)演練

（一）惠崇春江暮景蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

1、找出詩(shī)中所描繪畫(huà)面中的意象：竹、桃花、江水、野鴨、蔞蒿、蘆芽

2、找出體現(xiàn)片面情感或潤(rùn)飾意象的詞語(yǔ)（形容詞）：三兩枝、暖、滿地、短

3、將意象與片面情感或潤(rùn)飾意象的詞語(yǔ)（形容詞）構(gòu)成畫(huà)面：一片竹林外有三兩枝桃花露出來(lái)，江上正有幾只鴨子在嬉戲，河岸上滿是蔞蒿，蘆芽剛剛破土。

4、從構(gòu)成畫(huà)面中找出你的感覺(jué)：朝氣蓬勃

（二）元白樸《天凈沙秋》——暮年秋景圖

孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。

1、找出詩(shī)中所描繪畫(huà)面中的意象：村、落日、霞、煙、樹(shù)、鴉、飛鴻

2、找出體現(xiàn)片面情感或潤(rùn)飾意象的詞語(yǔ)（形容詞）：孤、殘、輕、老、寒

3、將意象與片面情感或潤(rùn)飾意象的詞語(yǔ)（形容詞）構(gòu)成畫(huà)面：在日落時(shí)天空中來(lái)不及跟隨太陽(yáng)的殘霞照射下，村落顯的那么孑立。近處縷縷青煙中老樹(shù)的枝干上還停藏著烏鴉，天空中還有大雁孑立的身影。

4、從構(gòu)成畫(huà)面中找出你的感覺(jué)：昏暗、蕭條、冷清

（三）?杜甫《絕句》

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上彼蒼。

1、找出詩(shī)中所描繪畫(huà)面中的意象：黃鸝、柳、白鷺、彼蒼

2、找出體現(xiàn)片面情感或潤(rùn)飾意象的詞語(yǔ)（形容詞）：兩個(gè)、翠、一行

3、將意象與片面情感或潤(rùn)飾意象的詞語(yǔ)（形容詞）構(gòu)成畫(huà)面：兩個(gè)黃鸝在碧綠的柳樹(shù)間鳴叫，一行白鷺飛上了湛藍(lán)色的天空。

（柔密成蔭的綠柳枝頭，有兩個(gè)黃鶯在對(duì)唱著。它們悠揚(yáng)洪亮的歌聲，使翠柳也似乎要翩然起舞了。再將視野推行開(kāi)去，較遠(yuǎn)的漠漠水田之中，正有一行白鷺列隊(duì)似的飛向湛藍(lán)的天空，心情是那么空閑灑脫。）

4、從構(gòu)成畫(huà)面中找出你的感覺(jué)：生機(jī)盎然

（四）???《送元二使安西》王維

渭城朝雨浥（濕潤(rùn)）輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

1、找出詩(shī)中所描繪畫(huà)面中的意象：雨、塵、客舍、柳

2、找出體現(xiàn)片面情感或潤(rùn)飾意象的詞語(yǔ)（形容詞）：朝、輕、青青、新

3、將意象與片面情感或潤(rùn)飾意象的詞語(yǔ)（形容詞）構(gòu)成畫(huà)面：清晨，渭城由于一場(chǎng)朝雨的到來(lái)，把本來(lái)帶有輕塵的路途變潔凈，路旁的柳樹(shù)也變碧綠，映照出客舍青青來(lái)。

4、從構(gòu)成畫(huà)面中找出你的感覺(jué)：新鮮、明亮

（五）?漫成一首??杜甫

江月人去只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鳥(niǎo)聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。

1、找出詩(shī)中所描繪畫(huà)面中的意象：明月、風(fēng)燈、宿鷺、跳魚(yú)

2、找出體現(xiàn)片面情感或潤(rùn)飾意象的詞語(yǔ)（形容詞）：靜

3、將意象與片面情感或潤(rùn)飾意象的詞語(yǔ)（形容詞）構(gòu)成畫(huà)面：在日落時(shí)天空中來(lái)不及跟隨太陽(yáng)的殘霞照射下，村落顯的那么孑立。近處縷縷青煙中老樹(shù)的枝干上還停藏著烏鴉，天空中還有大雁孑立的身影。

4、從構(gòu)成畫(huà)面中找出你的感覺(jué)：昏暗、蕭條、冷清

四、小結(jié)

詩(shī)篇盡管離咱們是悠遠(yuǎn)了點(diǎn)，但它們也并不是“只可遠(yuǎn)看，不能近摸”，只需咱們能發(fā)揮咱們的聯(lián)想幻想才干，用心腸去領(lǐng)會(huì)、感觸，詩(shī)篇仍是能夠“遠(yuǎn)看”，并且能夠“近摸”的。

課后反思：

這節(jié)課上完后，我問(wèn)了單個(gè)學(xué)生的感觸，他們以為這種辦法更適合他們，操作也比較簡(jiǎn)略。就算看到詩(shī)篇不能徹底了解，也知道該怎么下手去剖析、鑒賞。

這節(jié)課，讓學(xué)生有所收成，也讓我多了幾分考慮：

1、教師備課，不只僅是備教材，更應(yīng)該備學(xué)生。學(xué)生認(rèn)知怎么、根底怎么，教師在備課的'進(jìn)程中，一定要深化考慮。關(guān)于根底較好的學(xué)生，咱們?cè)趦?nèi)容上能夠備得有深度一點(diǎn)，常識(shí)拓寬得更豐厚；關(guān)于根底較差的學(xué)生，咱們?cè)趥湔n的時(shí)分一定要化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，讓學(xué)生更簡(jiǎn)略承受，讓講堂的效果更好。本節(jié)課我把鑒賞辦法歸納成“一二三”，既通俗易懂，也便利學(xué)生回憶。導(dǎo)入的時(shí)分我選取的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》。這首散曲簡(jiǎn)略，是寫(xiě)景詩(shī)的典型之作，并且學(xué)生也比較了解，他們的愛(ài)好一會(huì)兒就被挑起了。這為后來(lái)學(xué)生在“幻想—描繪”詩(shī)中畫(huà)面環(huán)節(jié)中能輕松自如地發(fā)揮作了心思上的預(yù)備。操練的選取盡量選取一些簡(jiǎn)略易懂的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)按部就班的進(jìn)程。

因而，“對(duì)癥下藥”確實(shí)是很有必要的。

2、本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特色，體現(xiàn)了學(xué)生自主、協(xié)作、探求地學(xué)習(xí)與有意義的承受學(xué)習(xí)相結(jié)合的特色。如同桌相互評(píng)論、描繪詩(shī)篇畫(huà)面等，在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，都能很快走入詩(shī)篇中的情境，并且能發(fā)生自己共同的體會(huì)。如一位男生描繪《天凈沙秋思》時(shí)，在立足于文本的根底上，還充分發(fā)揮了個(gè)人的幻想才干，言語(yǔ)詼諧，把全班同學(xué)都帶到詩(shī)中畫(huà)面去了。而我由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)、點(diǎn)評(píng)，激起學(xué)生心里的情感共識(shí)，熏陶了學(xué)生的情趣。學(xué)生發(fā)生了尋求美的心思。

3、這個(gè)事例闡明，教師應(yīng)具有講堂開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)與才干，長(zhǎng)于把握和調(diào)控講堂氣氛，添加講義常識(shí)容量和密度。只需具有了這種認(rèn)識(shí)與才干，以往那些被咱們忽視的日子場(chǎng)景與人生體會(huì)，都會(huì)被拿來(lái)當(dāng)作語(yǔ)文教育的資料，從而為語(yǔ)文教育拓荒出一片新天地。

4、“良言一句三冬暖”，教師在講堂教育中應(yīng)多用“良言”，多給予學(xué)生必定，建立他們學(xué)習(xí)的決心。我以為語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不只需愛(ài)惜學(xué)生的感悟、體會(huì)，更要維護(hù)他們的才智火花。這樣更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。因而，整節(jié)課的“找—幻想—感觸—描繪”環(huán)節(jié)，不論學(xué)生幻想感觸到的是什么，只需他們能描繪出來(lái)，我都指出其閃光點(diǎn)，并加以必定。這也大大進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，活潑了講堂的氣氛。

5、教師應(yīng)改動(dòng)陳腐的教育觀念，讓語(yǔ)文從“死水“變”活水”。仔細(xì)備課，把握重、難點(diǎn)，完結(jié)教育使命當(dāng)然很重要，但我以為更重要的是把語(yǔ)文教“活”、讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魂靈。假如教師死守定規(guī)，那么再好的教案也會(huì)成為捆綁教育的枷鎖?；钌膶W(xué)生也會(huì)變成講義的奴隸。講堂上鋪開(kāi)一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)效果，更能活潑思想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性，收到意想不到的效果。

詩(shī)歌家的教案 篇4

《詩(shī)歌鑒賞》教案參考

時(shí)間：23日下午

學(xué)生：高三某班

教材內(nèi)容：海子的《日記》，杜甫的《孤雁》，蘇軾的《卜算子》課前準(zhǔn)備：

投影儀投放，蘇東坡的畫(huà)像，字跡，《詩(shī)歌鑒賞》教案。

分組：引用李商隱，辛棄疾，柳永(冷月無(wú)聲)，日本學(xué)者對(duì)中國(guó)文學(xué)的評(píng)價(jià)等等。

開(kāi)始上課：

賈老師：上課

學(xué)生：老師好，我要努力學(xué)習(xí)。。。

面向觀眾席

賈老師：為了感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們展示自己的機(jī)會(huì)，向老師們鞠躬。

學(xué)生鞠躬。

賈老師：我們講詩(shī)歌，詩(shī)歌是個(gè)什么東西呢？看這個(gè)字，詩(shī)：用現(xiàn)代語(yǔ)言解釋?zhuān)褪怯谜Z(yǔ)言建立起來(lái)的寺廟，放了幾尊神，都是什么樣的神呢？思考，人類(lèi)為什么要祖祖輩輩寫(xiě)詩(shī)，讀詩(shī)，欣賞詩(shī)歌？

詩(shī)歌是深沉的，我們祖先都沒(méi)有說(shuō)透，《尚書(shū)》說(shuō)詩(shī)言志，為什么要借助詩(shī)呢？

是為了抒發(fā)情感，最難把握的東西，人類(lèi)在語(yǔ)言發(fā)展中逐漸發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌是最好的安頓情感和心靈的方式。。。

賈老師問(wèn)：情感有幾類(lèi)呢，怎么劃分？

有學(xué)生說(shuō)：孤獨(dú)。

有一學(xué)生站起回答：喜和悲

賈老師：非常聰明，快樂(lè)和悲傷，古希臘。

為什么詩(shī)歌安頓的悲傷多呢？孤獨(dú)。

我們就帶著這樣一種理解走進(jìn)詩(shī)人的感情世界。

賈老師帶著深情讀海子的詩(shī)歌。

孤獨(dú)是痛苦的，海子寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)歌帶著怎么樣一種意向。

領(lǐng)讀一遍

學(xué)生齊讀

賈老師提示：孤雁，為什么要尋找，尋找什么？

賈老師提示：要帶著一種蔑視一切的態(tài)度，有一種眾人皆醉我獨(dú)醒的氣魄。

卜算子 蘇軾

一女生朗讀 讀的很有感情

賈老師提示：讀詩(shī)是走進(jìn)詩(shī)歌的第一步。歌誦言，所以我們國(guó)家的詩(shī)叫詩(shī)歌。

對(duì)于上面兩首詩(shī)歌，進(jìn)行整體的感受，有沒(méi)有共同的情感走向開(kāi)始討論，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《詩(shī)歌鑒賞》教案》。學(xué)生分組進(jìn)行討論。

賈老師走下講臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流，與一組學(xué)生提出啟發(fā)性的問(wèn)題。

一分鐘后

1，賈老師提問(wèn)：這兩篇文章有沒(méi)有共同的情感走向？有沒(méi)有？

莊生夢(mèng)蝶組：孤獨(dú)。

賈老師：同意不同意？

學(xué)生：還有悲涼。

賈老師：是不是進(jìn)入了詩(shī)的境界。。。

2，賈老師：有沒(méi)有共同的意象？

孤雁------孤鴻

賈老師：在高考中比較閱讀需要注意，上海卷有兩年出到比較閱讀的題目，可見(jiàn)。。。

那么我們從形式方面和內(nèi)容方面分析一下。

形式方面 內(nèi)容方面

體裁和表現(xiàn)形式 題材，內(nèi)容，意境，意象

賈老師：其他同學(xué)可以補(bǔ)充，快速搶答。舉手站起來(lái)，搶答。

一學(xué)生起身： 不同。孤雁是五言律詩(shī)，卜算子是詞。

賈老師：詩(shī)歌意象方面的把握，方法是找意象，第一首詩(shī)里面的意象有什么？什么意象？

一女生回答：

第一首1：孤雁；2：云；3：野鴨

第二首 1：缺月；2：疏桐；3：幽人；4：孤鴻；5：寒枝；6：沙洲

賈老師：意象包括四大類(lèi)，植物，動(dòng)物，人物，抒情主題

：展開(kāi)想象，想象出畫(huà)面，每一組都想，把意象想成畫(huà)面，一組一個(gè)畫(huà)面。

開(kāi)始討論。賈老師下講臺(tái)看學(xué)生想出來(lái)什么，參與到學(xué)生的討論中。

幾分鐘后

一女生解題，描述一下詩(shī)歌描寫(xiě)的意想，一人一句，用自己的語(yǔ)言描述。

一男生，不是概括而是描述。重新描述。

投影儀 畫(huà)面

賈老師啟發(fā)：他在想什么呢，想家吧，想朝廷吧，想。。。

明代一個(gè)畫(huà)家畫(huà)的不是太清楚，在哪??？

為什么要展示畫(huà)面？他想要表達(dá)什么樣的思想呢？討論，抓緊時(shí)間。

學(xué)生答，賈老師總結(jié)

第一首詩(shī)歌：孤獨(dú)不得志，對(duì)家的思念，對(duì)朝廷的思念。

第二首詩(shī)歌：沒(méi)有知音，沒(méi)有人理解，對(duì)故鄉(xiāng)，親人，朝廷都有，還有沒(méi)有？還有更高的，對(duì)天下太平的那種憂國(guó)憂民的感情。

孤雁是一個(gè)孤獨(dú)離群但是向往群體的形象。野鴨呢，

詩(shī)歌家的教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2.學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。

3.了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。

預(yù)習(xí)檢查：

了解了哪些關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)?

文學(xué)常識(shí)介紹：

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今?！对?shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞?！对?shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類(lèi)。

①風(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂(lè)?！讹L(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個(gè)地區(qū)采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。

②雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂(lè)，即所謂正聲雅樂(lè)?！堆拧吩?shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌，按音樂(lè)的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇。

③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。

所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類(lèi)來(lái)說(shuō)的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋?zhuān)骸百x者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

1、通過(guò)本文，了解衛(wèi)地的風(fēng)土人情，體會(huì)男女主人公的生活經(jīng)歷。

2、了解課文的內(nèi)容，熟悉課文中的人物和他們之間的關(guān)系。

3、透過(guò)事情的表面，挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，總結(jié)人物的性格特征。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)手法，對(duì)照古今不同，掌握古詞的含義和不同的表現(xiàn)方式。

愛(ài)情是人類(lèi)永恒的話題，有人的地方，就會(huì)書(shū)寫(xiě)不同的愛(ài)情故事，今天，讓我們走進(jìn)遙遠(yuǎn)的公元前的衛(wèi)國(guó)，聆聽(tīng)一個(gè)古老的故事，體會(huì)一下那時(shí)、那地，發(fā)生的那件事，讓我們走近他們，去親身感受一下這個(gè)傳唱了千年的愛(ài)情故事。

2、范文朗讀，熟悉生字詞義。

布：一種貨幣，并非注釋里說(shuō)的，與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同。

其笑矣(語(yǔ)助詞，無(wú)義)不思其反(你)之：主謂之間，舒緩語(yǔ)氣，無(wú)實(shí)義(桑之未落桑之落矣女之耽兮總角之宴)靜言思之(這件事)

爾卜爾筮(卜、筮均為名詞活用作動(dòng)詞，意為用龜板、蓍草占卦)士貳其行(數(shù)詞活用為動(dòng)詞，對(duì)…不專(zhuān)一)

成語(yǔ)二三其德、信誓旦旦、夙興夜寐。

提問(wèn)：這首敘事詩(shī)寫(xiě)了這對(duì)男女婚姻過(guò)程的哪幾個(gè)階段?

全詩(shī)分六章，第章十句(十個(gè)分句，可分成五個(gè)復(fù)句)。

第一、二章追述戀愛(ài)生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無(wú)怒”;“既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。

第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”第四章，以興起，概說(shuō)“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。

作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。下面是全詩(shī)敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)：

總結(jié)：男女的不平等，不僅體現(xiàn)在政治上、經(jīng)濟(jì)上，有時(shí)候還體現(xiàn)在性格上，但詩(shī)中女子的最后決絕，又使我們看到中國(guó)女子那可敬可佩的`一面。

4.這首詩(shī)運(yùn)用了些什么藝術(shù)手法，結(jié)合感興趣的詩(shī)句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對(duì)比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對(duì)比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”“女之耽兮，不可說(shuō)也”。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對(duì)比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、生活的對(duì)比中，女主人公還認(rèn)識(shí)到了有戀愛(ài)婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!士之耽兮，尤可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也?！彼诤薅嘤诎?，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。

②《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)比、興手法。

《氓》中第三四章用了興的手法。

第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮，無(wú)與士耽”形成對(duì)照，詩(shī)意是相連的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照，含有隱喻。

第三四章起興的詩(shī)句，用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。

6、布置作業(yè)：

1、再讀一遍課文，體會(huì)他們的故事。

2、用自己的語(yǔ)言設(shè)計(jì)他們另一樣的生活。

3、預(yù)習(xí)下節(jié)課。

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中班詩(shī)歌家教案精品

幼兒教師教育網(wǎng)為了您的滿意不遺余力地打造了“中班詩(shī)歌家教案”。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個(gè)老師對(duì)于寫(xiě)教案課件都不陌生。教案的編寫(xiě)要按照教學(xué)內(nèi)容貫穿教學(xué)整個(gè)過(guò)程。愿您在這里找到自己的閱讀興趣和習(xí)慣掌握自己的閱讀技巧！

中班詩(shī)歌家教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受詩(shī)歌所表達(dá)的秋天的色彩美。

2、能根據(jù)詩(shī)歌的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，并用繪畫(huà)表達(dá)自己的感受。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、帶領(lǐng)幼兒參觀秋天的樹(shù)木變化及菊花。

2、配樂(lè)詩(shī)歌。

3、課件《秋天的顏色》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：

1、引導(dǎo)幼兒討論：秋天有哪些花開(kāi)了?它們是什么顏色的?秋天的樹(shù)是什么樣的?

2、導(dǎo)出詩(shī)歌：秋天是多么的美麗啊!這些花兒和樹(shù)都要來(lái)說(shuō)說(shuō)它們看見(jiàn)的秋天。

二、欣賞詩(shī)歌：

1、幼兒觀看課件，欣賞詩(shī)歌。

3、出示圖片，欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的句式：說(shuō)：秋天是。

6、配上音樂(lè)，幼兒朗誦詩(shī)歌。

三、仿編詩(shī)歌：

1、還有許多東西也想說(shuō)說(shuō)秋天的顏色，出示蘋(píng)果，你覺(jué)得蘋(píng)果會(huì)說(shuō)什么呢?

2、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行仿編。

3、把幼兒仿編的話編成一首新的詩(shī)歌。

活動(dòng)延伸：

1、鼓勵(lì)幼兒用色彩表現(xiàn)秋天的顏色。

2、在自然角收集、展示秋天的水果、種子。

中班詩(shī)歌家教案 篇2

《紙風(fēng)箏》是一首短小精悍，便于記憶的詩(shī)歌，詩(shī)歌內(nèi)容通俗易懂，節(jié)奏朗朗上口，表現(xiàn)了一只驕傲自大的紙風(fēng)箏，富有童趣。本活動(dòng)通過(guò)欣賞、朗誦、表演等形式引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，有感情地表現(xiàn)詩(shī)歌，懂得要虛心學(xué)習(xí)，不能驕傲自滿。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和所表達(dá)的意思。

2、能有感情地朗誦兒歌，表現(xiàn)出紙風(fēng)箏的特征和詩(shī)歌的趣味性。

3、懂得要虛心學(xué)習(xí)，不能驕傲自滿。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

ppt、紙偶等。

活動(dòng)建議。

一、出示紙風(fēng)箏導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。提問(wèn)：這是誰(shuí)？紙風(fēng)箏有什么本領(lǐng)？

二、幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌前后情緒的變化。

1、教師有感情的朗誦兒歌。提問(wèn)：紙風(fēng)箏是怎樣飄在天空中的？它做了什么？

請(qǐng)幼兒模仿紙風(fēng)箏在天空飄的動(dòng)作，重點(diǎn)模仿“腦袋搖，尾巴翹”。

2、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小風(fēng)箏驕傲自滿的心理，模仿小風(fēng)箏說(shuō)的話。

3、談話體驗(yàn)兒歌前后情緒的變化。

三、出示ppt，引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩(shī)歌。

1、邊念兒歌邊做動(dòng)作體驗(yàn)兒歌的情緒。

2、運(yùn)用紙偶邊操作表演邊有感情地朗誦兒歌。

小結(jié)：這個(gè)兒歌也告訴了我們?cè)谄綍r(shí)的日常生活，學(xué)習(xí)游戲中，當(dāng)自己取得了一些成績(jī)或是有所進(jìn)步時(shí)，可千萬(wàn)不能像紙風(fēng)箏一樣驕傲得意，否則離失敗就不遠(yuǎn)了。

活動(dòng)延伸。

將紙偶放置在語(yǔ)言區(qū)，供幼兒繼續(xù)表演、朗誦。

附：

紙風(fēng)箏。

紙風(fēng)箏，天空飄，腦袋搖，尾巴翹。

“風(fēng)兒沒(méi)我跑得快，燕子沒(méi)我飛得高?！憋L(fēng)兒聽(tīng)了手一松，風(fēng)箏落下掛樹(shù)梢。

中班詩(shī)歌家教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的內(nèi)在情感，理解詩(shī)歌所表達(dá)的“家”的含義。

植物的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿編詩(shī)歌。

3、積極參與仿編活動(dòng)，體驗(yàn)仿編詩(shī)歌的成功感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：觀察動(dòng)植物與生存環(huán)境的關(guān)系、掛圖五副、課件、音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，引出課題

（。

（2）歌里唱了什么？你的家里都有誰(shuí)呀？你的家在哪兒呢？

（3）小結(jié)幼兒的講述：其實(shí)不光我們?nèi)祟?lèi)有自己的家，小動(dòng)物，植物它們也都有自己的家!

二、理解詩(shī)歌內(nèi)容：

（一）出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面一：

（1）圖上有什么？它們?yōu)槭裁丛谶@里呢？（最喜歡在藍(lán)天上活動(dòng)，藍(lán)天給了它們家的感覺(jué)

（2）小結(jié)：藍(lán)天是―――的家。

（

（二）同樣的方法引導(dǎo)幼兒觀察掛圖二、三、四：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家。

（三）我們說(shuō)了動(dòng)物的家，植物的家，那我們?nèi)说募夷?？小朋友你的家在哪?/p>

（四）小結(jié)：你的家我的家，我們大家的家，更多的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家在一起，就組合成了我們最大的家，它——就是我們的祖國(guó)。（出示掛圖五）

三、完整欣賞詩(shī)歌：

1、師：今天，我們談?wù)摿诉@么和家有關(guān)的話題，我們把這幾副圖連在一起，說(shuō)一說(shuō)它們的家。

（1）結(jié)合背景音樂(lè)《回家》示范朗誦詩(shī)歌。

（2）你聽(tīng)到這首詩(shī)歌里介紹了誰(shuí)的家：集體邊表演邊朗誦詩(shī)歌

（3）給詩(shī)歌起名字。

四、仿編詩(shī)歌：

（1）分組創(chuàng)編。

（2）交流展示。

五、滲透德育，結(jié)束授課：

（植物還包括我們?nèi)祟?lèi)，都有一個(gè)共同的家，就是地球！你們希望我們的地球是什么樣子的？

（

（更好！課件展示詩(shī)歌內(nèi)容。

（4）小結(jié)：從小做個(gè)有愛(ài)心的好孩子。做一個(gè)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)綠色的好孩子，做保護(hù)地球的小衛(wèi)士。

中班詩(shī)歌家教案 篇4

一、開(kāi)始部分

教師以談話的方式引導(dǎo)幼兒談?wù)摯禾?，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你覺(jué)得春天是什么樣子的？

春天來(lái)了，植物會(huì)起什么樣的變化？春天到了，你們聽(tīng)：滴答，滴答，怎么啦？春天的雨我們把它稱(chēng)為《春雨》。

二、基本部分

1、教師播放PPT《春雨》課件，引導(dǎo)幼兒欣賞感受詩(shī)歌的美，并以提問(wèn)的方式幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

詩(shī)歌中說(shuō)春雨落到了哪里？種子說(shuō)什么？梨樹(shù)說(shuō)什么 ？麥苗說(shuō)什么？小朋友說(shuō)什么？

2、播放輕音樂(lè)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行朗誦詩(shī)歌，渲染詩(shī)歌的美好意境，啟發(fā)幼兒想象春雨的美麗景象。

3、教師引導(dǎo)幼兒自由扮演種子、梨樹(shù)、麥苗、小朋友中的角色，以游戲的形式鞏固加深幼兒對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。

1）"我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，老師當(dāng)春雨，我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答。誰(shuí)要當(dāng)種子？誰(shuí)想當(dāng)梨樹(shù)？……"

2）師："春雨落到種子、梨樹(shù)、麥苗身上，他們心里會(huì)感覺(jué)怎樣？"

三、結(jié)束部分

活動(dòng)結(jié)束，教師進(jìn)行總結(jié)，給幼兒留下一個(gè)對(duì)春天完整的印象。

中班詩(shī)歌家教案 篇5

導(dǎo)入，并感知春雨。

（1）、教師以愉快的口吻說(shuō)：小朋友，春天到了，你們聽(tīng)，這是什么聲音？（播放風(fēng)聲、雨聲、小鳥(niǎo)叫聲、青蛙叫聲等……）。

（2）、對(duì)了，春天吹來(lái)了小雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)從天上落下來(lái)，發(fā)出什么樣的聲音？

（3）誰(shuí)會(huì)用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)說(shuō)（沙沙沙）認(rèn)讀字卡“小雨點(diǎn)，沙沙沙”

2、通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，讓幼兒感受春天的美，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）、播放多媒體課件，引導(dǎo)幼兒觀察并講述（在沙啦啦的小雨中，花兒慢慢地開(kāi)放，張開(kāi)嘴巴快樂(lè)地喝著雨水；魚(yú)兒在池塘里自由自在地?fù)u著尾巴嬉戲；遠(yuǎn)處青青的禾苗茁壯成長(zhǎng)……）。

觀看動(dòng)畫(huà)短片的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)：小雨點(diǎn)，沙沙沙，唱著歌，落在哪里？花兒變得怎么樣了？花兒為什么會(huì)這樣？（引導(dǎo)幼兒用完整話說(shuō)出：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在花園里，花兒樂(lè)得張嘴巴）

認(rèn)讀字卡“張嘴巴”，并要求幼兒做動(dòng)作。

小結(jié)：花兒喝到了雨水，高興極了，張大了嘴巴（引導(dǎo)幼兒學(xué)做花兒，邊讀短句邊做動(dòng)作：花兒樂(lè)得張嘴巴）

（2）小雨點(diǎn)還落在了哪里？魚(yú)兒變得怎么樣了？從哪里可以看出魚(yú)兒很開(kāi)心？

認(rèn)讀字卡“搖尾巴”，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小魚(yú)搖尾巴的樣子？（引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)短句：魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴）

小結(jié)并帶領(lǐng)幼兒朗讀：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在池塘里，魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴。

（3）這是什么？（禾苗）它在干什么？（生長(zhǎng)）禾苗為什么張得這么快？好像被拔起來(lái)似的？

認(rèn)讀字卡“向上拔”并用道具示范。

（引導(dǎo)幼兒理解并掌握最后小段：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在田野里，苗兒了得向上拔）

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

教師：小雨點(diǎn)，沙沙沙地唱著歌，一會(huì)兒落在花園里，一會(huì)兒落在池塘里，一會(huì)兒落在田野里，像個(gè)頑皮的小朋友，把春天打扮得真漂亮，我們一起來(lái)學(xué)《小雨點(diǎn)》這首詩(shī)歌。

（1）帶領(lǐng)幼兒邊看動(dòng)畫(huà)邊朗誦詩(shī)歌。

（2）出示字卡，讓幼兒在朗誦時(shí)鞏固這些詞。

中班詩(shī)歌家教案 篇6

一．設(shè)計(jì)思路：最近我們開(kāi)展了“春姑娘來(lái)了“的主題活動(dòng)，通過(guò)老師預(yù)設(shè)的一系列活動(dòng)，幼兒感受到了春天是個(gè)美麗的季節(jié)，燕子從南方飛回來(lái)了；小河里的冰也融化了；小草從大地媽媽的懷里鉆了出來(lái)；柳樹(shù)姑娘梳起了長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子…… 在這前提下，我選擇了本次活動(dòng)，想通過(guò)本次活動(dòng)，通過(guò)老師有意識(shí)地提取和創(chuàng)設(shè)一些畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，感受優(yōu)美的畫(huà)面和語(yǔ)言的抒情。在活動(dòng)中我又根據(jù)我們“全語(yǔ)言”分享策略的研究，通過(guò)讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)自己所觀察到畫(huà)面的內(nèi)容（想說(shuō)），又讓互相討論“美麗的春天還會(huì)是誰(shuí)的家”的仿編（多說(shuō)）。多創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的平臺(tái)，使幼兒想說(shuō)、多說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，注重用完整的語(yǔ)言表示，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

二．活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)講講說(shuō)說(shuō)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。

2．引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

三．環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)：

1．畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、大幅背景圖。

2．制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、貼絨學(xué)具。

四．重難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

五．活動(dòng)流程：

1．引起興趣：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天是個(gè)美麗的季節(jié)，對(duì)不對(duì)？它漂亮在哪里？

2．提問(wèn)回憶：春天是座美麗的大花園，我們小朋友都很喜歡它。楊老師還知道我們小朋友更加喜歡有個(gè)漂亮快樂(lè)的家，是不是？說(shuō)說(shuō)，你喜歡什么樣子的家呢？

1． 出示背景圖，嘗試討論：

圖上有哪些景物？想想它們都會(huì)是誰(shuí)的家？

（1）這些白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶它們找到自己的家了嗎？

（2）它們的家又在哪里？它們的家漂亮嗎？美在哪里？

（1）兒歌中都講了有哪些家？分別是誰(shuí)的家？

（2）你最喜歡哪個(gè)家？為什么？

1．再次欣賞,詩(shī)歌里說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”，藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家？密密的樹(shù)林又可以是誰(shuí)的家？

2．幼兒自由討論，教師指導(dǎo)。

3．幼兒自由發(fā)言，教師提升組合。

4．教師小結(jié)：我們小朋友可真能干，自己也能編出了好聽(tīng)的兒歌，回家和爸爸媽媽一起找找編編，還有什么也是誰(shuí)的家，明天拿來(lái)告訴大家，好嗎？

在教室環(huán)境布置中，幼兒在區(qū)角活動(dòng)中（美術(shù)區(qū)）制作的一些關(guān)于春天的景象添加到墻面上，增加了幼兒之間交流。

區(qū)角活動(dòng)中（語(yǔ)言區(qū)）的，讓小朋友自制春天各種景色變化的圖書(shū)，讓小朋友邊看邊交流。[ ]

附：詩(shī)歌――家 藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，

綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚(yú)的家，

紅紅的花兒是蝴蝶的家，我們的家多美??！

仿編：藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家，密密的樹(shù)林是蘑菇的家，

綠綠的草地是小兔的.家，清清的河水是水草的家，

紅紅的花兒是密蜂的家，我們的家多美啊！

中班詩(shī)歌家教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，掌握兒歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：什么是什么的家。

創(chuàng)造力和嘗試精神。

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌并能仿編詩(shī)歌。

活動(dòng)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒能大膽表達(dá)創(chuàng)編的詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友貼絨學(xué)具。

3、小圖片每人一張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，引出課題。

小魚(yú)、小鳥(niǎo)、花兒、蝴蝶、小羊圖

3、師：那到底是不是這樣呢？請(qǐng)小朋友豎起小耳朵來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首好聽(tīng)的詩(shī)。

二、出示圖片，教師有感情的朗誦詩(shī)歌。

2、你們知道小羊?yàn)槭裁聪矚g住在綠綠的草地上？小魚(yú)喜歡清清的河里？……

3、集體完整朗誦詩(shī)歌一遍。

4、分角色朗誦詩(shī)歌。

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦。

三、結(jié)合詩(shī)歌原有模式進(jìn)行仿編。

2、依次類(lèi)推仿編詩(shī)歌

3、師幼有感情地朗誦新編的詩(shī)歌。

4、請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒朗誦自編的詩(shī)歌.

四、游戲：送它們回家。

請(qǐng)小朋友拿起自己椅子下的圖片，想一想它的家在哪里？用圖片仿編一句詩(shī)歌，再把它送到家里。

課后反思：

《家》這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛(ài)和接受，而且還符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力”的要求，因此這次優(yōu)質(zhì)課我選擇了這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。

“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開(kāi)始我以歡迎小客人來(lái)做客，并讓幼兒幫助小客人找家來(lái)引出詩(shī)歌，這個(gè)環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得非常棒，許多平時(shí)不舉手的孩子也紛紛發(fā)言，他們都能積極主動(dòng)地參與探討小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)等與樹(shù)林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系。在讓孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，我有些操之過(guò)急，將孩子們的能力高估了，在孩子們還沒(méi)有完全掌握詩(shī)歌的情況下，就急切的轉(zhuǎn)換到下一個(gè)環(huán)節(jié)，以至于有些孩子們仿編時(shí)出現(xiàn)不會(huì)編的情況，這也是我沒(méi)有考慮周全，不能只看到那些能力強(qiáng)的孩子，而要顧全大局。

活動(dòng)中，孩子們?cè)诒磉_(dá)時(shí)不會(huì)自覺(jué)地用完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題，特別是在疊詞方面，有些孩子說(shuō)完自己的想法之后還需要老師的引導(dǎo)和提醒才會(huì)運(yùn)用疊詞。在仿編詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽(yáng)的家等，但孩子在活動(dòng)中表達(dá)得并沒(méi)有這么完整，甚至只會(huì)說(shuō)“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是紅色的”等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言，自己還不會(huì)總結(jié)詩(shī)句，孩子還不習(xí)慣句式的轉(zhuǎn)變，還需老師的提醒。游戲《送圖片回家》時(shí)，孩子們的情緒已經(jīng)十分激動(dòng)了，在還沒(méi)聽(tīng)清楚我交代的要求就開(kāi)始行動(dòng)，大多數(shù)孩子能理解各種事物之間的關(guān)系，能貼到相應(yīng)的家里去，但就是沒(méi)有把話說(shuō)完整就去貼，以至于出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。本活動(dòng)我把創(chuàng)編環(huán)節(jié)放在重點(diǎn)，時(shí)間占了很多，聽(tīng)了其他老師的反饋，我也覺(jué)得對(duì)中班幼兒來(lái)講創(chuàng)編可以適當(dāng)放低要求，不要作為一個(gè)最主要的環(huán)節(jié)來(lái)做可能更合適。

中班詩(shī)歌家教案 篇8

設(shè)計(jì)意圖：

春天來(lái)了，天氣漸暖，各種各樣的花開(kāi)了，草綠了，孩子們?cè)陉?yáng)光下游戲、在花香中穿梭、在草地上打滾，充分享受春暖花開(kāi)帶來(lái)的快樂(lè)。詩(shī)一樣的春天不僅讓我們興奮，也讓孩子想用最美的語(yǔ)言說(shuō)出春天的美。而詩(shī)歌《春天》正是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美、結(jié)構(gòu)精煉、朗朗上口的詩(shī)歌，并且“春天”在作者的筆下依然成了小朋友們喜愛(ài)的調(diào)皮、可愛(ài)、活潑的擬人化的形象，非常適宜孩子們朗誦。因此，在春季我特意設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）借助圖譜的幫助，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。

（2） 通過(guò)聊一聊春天，看一看春天，感受春天的美，體驗(yàn)春天帶給人們的喜悅情緒。

（3）在老師的引導(dǎo)下，嘗試仿編詩(shī)歌。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦。

難點(diǎn)：嘗試仿編詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）詩(shī)歌圖譜、背景音樂(lè)《清晨》、春天景色PPT。

（2）利用活動(dòng)前午間散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒去尋找春天 ，同時(shí)在晨間談話中與孩子一起談?wù)撟约涸诖禾炖锟吹降摹⒙?tīng)到的、聞到的、吃到的、感受到的 以此來(lái)加強(qiáng)孩子對(duì)春天的感受，豐富孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引入環(huán)節(jié)

誰(shuí)知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？（提醒：你看到了什么？聽(tīng)到了什么、聞到了什么或者感覺(jué)到了什么你就知道春天來(lái)了。）

二、理解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、欣賞詩(shī)歌，初步感受春天的美。

師：春天到了，花開(kāi)了，紅的、紫的、白的、粉的；小鳥(niǎo)也飛上枝頭，嘰嘰喳喳唱起了歌，春天真美?。≌?qǐng)聽(tīng)詩(shī)歌《春天》

提問(wèn)：春天從哪里來(lái)？她又是怎么來(lái)的呢？請(qǐng)?jiān)傩蕾p一遍。（配樂(lè)朗誦）

2、幼兒分段學(xué)習(xí)，教師幫助幼兒根據(jù)圖譜學(xué)習(xí)兒歌。

① 出示第一段圖譜。

師：孩子們，剛剛我們“聽(tīng)”到了這首詩(shī)歌，現(xiàn)在我們一邊聽(tīng)一邊來(lái)“看一看”這首詩(shī)歌。

教師朗誦第一段，幼兒根據(jù)內(nèi)容排出圖譜順序，并試著看圖譜說(shuō)兒歌。

②教師直接展示第二段圖譜，幼兒根據(jù)說(shuō)第一段的經(jīng)驗(yàn)試著說(shuō)出本段詩(shī)歌內(nèi)容。

③教師展示第三段圖譜，幼兒試著說(shuō)出第三段詩(shī)歌內(nèi)容

這個(gè)過(guò)程，難度上有一個(gè)遞進(jìn)，這樣做既避免了重復(fù)，也調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受春天的活潑、調(diào)皮。

①看圖譜，師幼共同說(shuō)詩(shī)歌第一段。

提問(wèn)：春天百花盛開(kāi)、滿園飄香，你們想干什么？（對(duì)呀，小朋友們也想跑出去玩一玩。）

②看圖譜，師幼共同說(shuō)詩(shī)歌第二段。

提問(wèn)：在春意盎然、陽(yáng)光溫暖的日子，你們想干什么？你們瞧：春天也像小朋友一樣活潑又可愛(ài)，跑跑跳跳地來(lái)到了我們身邊，春天里，你們心情怎么樣？

③我們就高高興興地把詩(shī)歌第三段說(shuō)出來(lái)。

提問(wèn)：春天從“我”的心里飛出來(lái)，它會(huì)飛到哪里？哪里會(huì)發(fā)生什么變化呢？

幼兒分組互相說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：春天飛到哪里，那里就發(fā)生著神奇的變化，飛到樹(shù)上……

4、體會(huì)詩(shī)歌不同的語(yǔ)氣 。

出示 “？”，這是什么符號(hào)？

表示什么？

怎么說(shuō)才會(huì)有問(wèn)的語(yǔ)氣？

5、欣賞環(huán)節(jié)：欣賞春天景色，播放背景音樂(lè)《清晨》。

師：春天就是一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，你們瞧！

6、朗誦詩(shī)歌。

大家一起用最美的聲音朗誦詩(shī)歌；師幼分角色朗誦詩(shī)歌；幼幼分角色朗誦詩(shī)歌。

三、擴(kuò)展想象，仿編詩(shī)歌

1、老師帶領(lǐng)孩子觀察圖譜：一段有幾句？每一段的哪一句一樣？哪兒不一樣？我們可以把這里換成什么？春天會(huì)從這里怎么來(lái)？

幼兒分小組討論、創(chuàng)編詩(shī)歌。

2、請(qǐng)每組幼兒把編好的詩(shī)句說(shuō)出來(lái)，教師隨手用圖示記錄下來(lái)。

中班詩(shī)歌家教案 篇9

優(yōu)秀的教案可以讓課堂生動(dòng)有趣。以下是專(zhuān)門(mén)為你收集整理的中班詩(shī)歌《夢(mèng)》的教案，供參考閱讀！

活動(dòng)目標(biāo)

1、欣賞詩(shī)歌，有感情的朗誦詩(shī)歌

“綠瑩瑩”、“香噴噴”、“甜滋滋”。

3、感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞詩(shī)歌，有感情的朗誦詩(shī)歌

活動(dòng)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的意境美。

活動(dòng)過(guò)程

1、通過(guò)談話導(dǎo)入活動(dòng)

“小朋友你做過(guò)夢(mèng)嗎?你們的夢(mèng)是什么樣的?”老師也會(huì)做夢(mèng)，我在床上睡覺(jué)做的夢(mèng)是甜蜜蜜的、如果我在草地上睡覺(jué)會(huì)做的夢(mèng)是綠油油的。王老師還有很多朋友也會(huì)做夢(mèng)，他們做的夢(mèng)很美很美。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!你們?cè)诼?tīng)時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完告訴老師，他們做了那些夢(mèng)。

2、出示課件

(1)播放課件，老師有感情的朗誦詩(shī)歌.

(2)提問(wèn)：小朋友們聽(tīng)清楚了嗎?聽(tīng)了詩(shī)歌你心里有什么感覺(jué)呢?

(3)第二編朗誦——結(jié)合背景音樂(lè)和PPT展示。

提問(wèn)：有誰(shuí)在做夢(mèng)?

3、解夢(mèng)，幫助理解詩(shī)歌

(1)提問(wèn)：“他們?cè)谀睦镒鰤?mèng)，做著什么樣的夢(mèng)?

4、第三遍朗誦——結(jié)合背景音樂(lè)和PPT展示并加以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

5、讀夢(mèng)，幼兒朗誦

引導(dǎo)幼兒用溫暖甜蜜的感情去朗誦詩(shī)歌。

7、創(chuàng)編詩(shī)歌

8、延伸活動(dòng)

老師這里還有很多朋友，他們也都在做著美麗的夢(mèng)，他們會(huì)在哪里做夢(mèng)呢?做著什么樣的夢(mèng)?老師把這些圖片放在區(qū)域角，大家可以自己去排一排，編一編，也編出好聽(tīng)的詩(shī)歌。

中班詩(shī)歌家教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞并理解故事，知道遇事要勇敢。

2、在想想、看看、聽(tīng)聽(tīng)中嘗試根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)，并大膽表達(dá)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞并理解故事，知道遇事要勇敢。

在想想、看看、聽(tīng)聽(tīng)中嘗試根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)，并大膽表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、圖片若干、記錄紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引起興趣：

1、今天老師請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)物朋友，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、短短的尾巴、走起路來(lái)蹦蹦跳跳，是誰(shuí)啊？（請(qǐng)出小兔）師：小兔的名字叫怕怕，這個(gè)怕是害怕的怕，你們知道為什么叫它怕怕呢？請(qǐng)你來(lái)猜一猜。

幼兒猜師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，故事里是怎么說(shuō)的。

二、故事欣賞播放課件（第一段）小結(jié)猜測(cè)：怕怕到底遇到什么事情會(huì)覺(jué)得害怕呀？請(qǐng)你來(lái)猜一猜。（幼兒猜）小結(jié)：是呀，你們說(shuō)了這么多害怕的事情，怕怕遇到這些事情，也許真的會(huì)害怕呢！那么，在故事中怕怕到底遇到了什么害怕的事情呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

播放課件第二段提問(wèn)：這會(huì)兒小兔為什么哭得這么傷心？

提問(wèn)：怕怕剛站到秋千上以后它是怎么的？（是很害怕的）你怎么知道它感到很害怕呢？

小結(jié)：原來(lái)，秋千輕輕一晃，怕怕就嚇得腿都發(fā)抖了，還哇的哭了起來(lái)，急著要下來(lái)。

提問(wèn)：其他小伙伴看到怕怕這個(gè)樣子，它們是怎么說(shuō)的呢？

小結(jié)：看來(lái)啊，小伙伴們不能和怕怕一起玩蕩秋千了。

導(dǎo)入：怕怕又傷心又難為情，跑回家找媽媽去了，聽(tīng)聽(tīng)媽媽是怎么和它說(shuō)的？

播放第三段提問(wèn)：兔媽媽是怎么說(shuō)的呀？你們同意兔媽媽的說(shuō)法嗎？

小結(jié)：是呀，只要怕怕變得勇敢一些，大家就不會(huì)再叫它怕怕了。

猜測(cè)：聽(tīng)了兔媽媽的話，你們猜猜怕怕會(huì)怎么做呢？

播放第四段故事里面誰(shuí)變得勇敢了？（小兔怕怕）秋千晃了起來(lái)，怕怕又害怕了，它想起了誰(shuí)的話？（幼兒學(xué)說(shuō)媽媽的話）又是怎么做的？

小結(jié)：怕怕想起了媽媽的話，真的變得勇敢了，蕩秋千它再也不害怕了，它玩的可開(kāi)心啦！

師：從那以后，森林里再也沒(méi)有誰(shuí)叫它小兔怕怕了，猜猜小動(dòng)物們會(huì)給它重新取個(gè)什么名字？（幼兒交流）

三、聯(lián)系自己小朋友在生活中有沒(méi)有像小兔怕怕那樣害怕的時(shí)候呢？什么時(shí)候你會(huì)害怕？（出示圖片或當(dāng)場(chǎng)簡(jiǎn)單記錄）分組討論：你有什么好辦法可以讓自己變得勇敢？（每組不同圖片自主討論，并派一名代表上來(lái)介紹）小結(jié)：當(dāng)你害怕的時(shí)候，你可以給自己加油鼓勁，告訴自己我要勇敢；還可尋求身邊的大人、朋友來(lái)趕走害怕，做個(gè)勇敢的寶貝。

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)你和爸爸媽媽一起想想害怕的.時(shí)候，還有哪些好辦法能讓自己不再害怕，變得勇敢。

教學(xué)反思：

從價(jià)值點(diǎn)體現(xiàn)來(lái)看：本次活動(dòng)主要挖掘了兩點(diǎn)，一是語(yǔ)言活動(dòng)中理解故事，根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)的點(diǎn)，另一點(diǎn)是關(guān)注幼兒克服困難的心理關(guān)注。從價(jià)值點(diǎn)的體現(xiàn)上從活動(dòng)方案中能夠清晰地體現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)中第一點(diǎn)的把握上顯得比較清晰。如兩個(gè)猜測(cè)的提問(wèn)，幼兒根據(jù)想象和故事進(jìn)行了猜測(cè)，第二點(diǎn)的體現(xiàn)上也看出了重點(diǎn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)提問(wèn)能突出重點(diǎn)，圍繞目標(biāo)，教師小結(jié)提升恰當(dāng)。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，給了孩子充分想想表達(dá)的自主機(jī)會(huì)。講述故事形式的調(diào)整，教師自述故事，并根據(jù)環(huán)節(jié)，微格提問(wèn)，使環(huán)節(jié)、提問(wèn)更清晰。幼兒表現(xiàn)突出，在整個(gè)活動(dòng)中緊緊跟隨教師的思路，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，并能大膽表述，體現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)亮點(diǎn)：

在第三環(huán)節(jié)幼兒討論害怕的時(shí)候，用準(zhǔn)備好的圖片及簡(jiǎn)單記錄相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，既做到了時(shí)間上的緊湊，又通過(guò)教師當(dāng)場(chǎng)的簡(jiǎn)單記錄，為中班孩子的記錄意識(shí)與能力作了一定的鋪墊。

另外，在孩子討論克服害怕的好方法時(shí)，采用分組討論請(qǐng)代表上來(lái)介紹的方式，對(duì)中班上學(xué)期孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但本次活動(dòng)中，孩子對(duì)這一形式非常投入，孩子在討論中非常專(zhuān)注踴躍，因?yàn)橛懻摰脑掝}都是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常碰到的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具生活經(jīng)驗(yàn)的，所以在交流中也是氣氛活躍，產(chǎn)生了很好的互動(dòng)性。教師也根據(jù)孩子的討論，將克服害怕，變勇敢的方法進(jìn)行梳理小結(jié)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)分享中進(jìn)一步了解了遇事要勇敢的好辦法，是對(duì)孩子已有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的達(dá)成。

幼兒百科：兔是哺乳類(lèi)兔形目兔科下屬所有的屬的總稱(chēng)。俗稱(chēng)兔子。生物學(xué)分類(lèi)動(dòng)物界脊索動(dòng)物門(mén)脊椎動(dòng)物亞門(mén)哺乳綱兔形目。

大班語(yǔ)言詩(shī)歌教案《家》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美，理解詩(shī)歌所表達(dá)的“家”的含義，萌發(fā)熱愛(ài)家園、保護(hù)地球的情感。

2、結(jié)合自己所了解的動(dòng)物的“生活地區(qū)和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)句的創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。

4、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗精神。

5、讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動(dòng)物貼圖、水彩筆、詩(shī)歌欣賞用圖片、有動(dòng)物或背景和空白的圖畫(huà)紙、教師創(chuàng)編詩(shī)句的圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、送小動(dòng)物回家，回憶和鞏固動(dòng)物的生活地區(qū)及其活動(dòng)范圍等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

[預(yù)設(shè)]師：今天，我們班級(jí)來(lái)了許多動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看，都有些誰(shuí)呢?

(說(shuō)說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng))

[預(yù)設(shè)]師：你們知道這些動(dòng)物的家在哪里嗎?選一種你喜歡的動(dòng)物，把它送回家。(操作活動(dòng)——送小動(dòng)物回家：教師在周?chē)淖雷由戏帕嗽S多籃子，里面有各種小動(dòng)物的圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)它們的生活地區(qū)和活動(dòng)范圍將動(dòng)物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上)

[調(diào)整]師：有一種小動(dòng)物——珊瑚蛇心里非常著急，它說(shuō)我還沒(méi)到家呢?小朋友怎么就把我放下了?(幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里)你們知道我的家在哪里嗎?幼兒集體：是在大海里的!師：好請(qǐng)一位小朋友把它送回家。

[預(yù)設(shè)]師：在你們的幫助下，小動(dòng)物們都回到了屬于自己的家，他們心里真高興啊!謝謝你們!今天，我也帶來(lái)了一首和“家”有關(guān)的詩(shī)歌，咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌里說(shuō)的是誰(shuí)的家呢?

二、欣賞詩(shī)歌，理解家的含義

1、結(jié)合音樂(lè)欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：

[預(yù)設(shè)]你喜歡這首有關(guān)“家”的詩(shī)歌嗎?(喜歡)

[預(yù)設(shè)]你聽(tīng)到這首詩(shī)歌里介紹了誰(shuí)的家?在哪里呢?

幼兒一：我聽(tīng)到了鯨魚(yú)的家。師：鯨魚(yú)的家在哪里呢?幼兒一：在大海里。師：對(duì)了，鯨魚(yú)的家在廣闊的大海里。

幼兒二：我聽(tīng)到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說(shuō)得真好，不但把企鵝的家在哪里說(shuō)清楚了，還說(shuō)出了南極是什么樣的，非常冰冷，所以說(shuō)是冰冷的南極。

幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢?

幼兒三：很大，很大。師：對(duì)，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家。

[生成]幼兒三：什么叫“一望無(wú)際啊?”

[調(diào)整]師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說(shuō)是“一望無(wú)際”的地方。那你們說(shuō)說(shuō)看，還有那些地方可以說(shuō)是“一望無(wú)際”的呢?

[生成]其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以說(shuō)一望無(wú)際的大海，一望無(wú)際的草原，一望無(wú)際的群山，一望無(wú)際的田野……

[預(yù)設(shè)]師：接下來(lái)，咱們?cè)賮?lái)欣賞一遍，聽(tīng)完了以后，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么說(shuō)廣闊的大海是鯨魚(yú)的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢?

2、第二遍結(jié)合圖片欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：

[預(yù)設(shè)]為什么說(shuō)---是---的家呢?

[教師的講評(píng)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合]

幼兒一：因?yàn)轹L魚(yú)離開(kāi)大海就會(huì)死的。師：對(duì)，最適合動(dòng)物生存的環(huán)境可以說(shuō)是它們的家。

幼兒二：因?yàn)樾∷墒髳?ài)吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。

幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長(zhǎng)起來(lái)的。師：生我們、養(yǎng)我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎?幼兒四點(diǎn)點(diǎn)頭。師：它想到別的地方去嗎?幼兒四：不想。師：對(duì)，動(dòng)物最喜歡去活動(dòng)的地方也能給它家的感覺(jué)!

[調(diào)整小結(jié)]：原來(lái)，動(dòng)物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動(dòng)的區(qū)域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂(lè)，給它家的溫暖，讓它有家的感覺(jué)!

三、創(chuàng)編詩(shī)歌：

[預(yù)設(shè)]你們還喜歡什么動(dòng)物，知道它們的家在哪里嗎?

幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的?幼兒一：綠色的。師：所以說(shuō)，綠色的草原的馬兒的家，對(duì)嗎?(幼兒一點(diǎn)點(diǎn)頭)

幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢?幼兒二：很美麗的!師：我們可以說(shuō)什么樣的花園?

幼兒二：美麗的花園。師：是誰(shuí)的家?幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!

[預(yù)設(shè)]師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動(dòng)物，把它在家里的樣子畫(huà)出來(lái)，一起編成一句好聽(tīng)的詩(shī)，好嗎?你可以選擇有動(dòng)物的、有背景的圖畫(huà)紙，在上面畫(huà)出小動(dòng)物或者是小動(dòng)物的家，如果你認(rèn)為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創(chuàng)作。(教師提供有三種層次的圖畫(huà)紙)

1、幼兒繪畫(huà)，構(gòu)思詩(shī)句。(教師巡回指導(dǎo)，了解幼兒創(chuàng)作內(nèi)容)

2、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)

句，交流創(chuàng)作成果。(教師在傾聽(tīng)幼兒創(chuàng)編的詩(shī)句時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒習(xí)慣于運(yùn)用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩(shī)歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點(diǎn)要求)

[調(diào)整]師：我們編詩(shī)句的時(shí)候要按照一定的順序，就好象火車(chē)的車(chē)廂一樣，不能排錯(cuò)，在這首詩(shī)里，“什么樣的”是第一節(jié)車(chē)廂，“什么地方”是第二節(jié)車(chē)廂，“是誰(shuí)的家”是第三節(jié)車(chē)廂，一節(jié)跟著一節(jié)。

3、幼兒集中，教師放背景音樂(lè)，啟發(fā)幼兒按照?qǐng)D片排列的先后順序說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編

的成果。教師重點(diǎn)對(duì)形容詞的運(yùn)用和詩(shī)句的前后順序進(jìn)行指導(dǎo)。(在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)一個(gè)接一個(gè)說(shuō)的形式較為死板，可以改為請(qǐng)幼兒隨機(jī)說(shuō)，這樣更能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。)

重點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)的有：

幼兒一：大大的牛場(chǎng)是牛兒的家。師：你是想說(shuō)人們養(yǎng)牛的地方嗎?幼兒一點(diǎn)頭。師：人們通常養(yǎng)牛羊的地方叫做“牧場(chǎng)”或“農(nóng)場(chǎng)”，那里的草非常多，長(zhǎng)得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說(shuō)?教師和幼兒一共同說(shuō)：肥沃的牧場(chǎng)是牛兒的家!師：太棒了!

幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對(duì)牲畜的家有各種不同的說(shuō)法，例

如：鳥(niǎo)的家叫“鳥(niǎo)巢”;養(yǎng)雞的地方叫“雞棚”;養(yǎng)蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;馬晚上睡覺(jué)的地方叫“馬廄”;螞蟻的家叫“蟻穴”;豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應(yīng)該怎樣說(shuō)呢?幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!

對(duì)于幼兒經(jīng)常使用顏色、形狀等視覺(jué)感知來(lái)形容的方法加以拓展，啟發(fā)幼兒結(jié)合自己其它感知覺(jué)的體驗(yàn)加以描述。例如：?jiǎn)l(fā)說(shuō)“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺(jué)怎么樣?”(結(jié)合觸覺(jué)感受)“很軟”。“對(duì)非常柔軟，所以我們可以說(shuō)什么樣的草地?”“柔軟的草地”。

四、活動(dòng)延伸：

師：每種小動(dòng)物都有屬于自己的家，我們每個(gè)小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎?所有的動(dòng)物、植物還包括我們?nèi)祟?lèi)，都有一個(gè)共同的家，是什么呀?

幼兒：是大自然，是地球!

師：對(duì)了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩(shī)的最后，(出示教師畫(huà)的圖片：一雙手捧著一個(gè)藍(lán)色的地球)就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)護(hù)它!”讓我們一起努力，來(lái)做保護(hù)地球的小衛(wèi)士，好嗎?

附：詩(shī)歌——家

廣闊的大海是鯨魚(yú)的家，冰冷的南極是企鵝的家，

一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，

美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)護(hù)它!

大班詩(shī)歌家教案九篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？小編特別為你收集的“大班詩(shī)歌家教案九篇”，更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

大班詩(shī)歌家教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步欣賞和理解詩(shī)歌《信》的內(nèi)容，了解信是傳遞情感的一種方式。

2、嘗試根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌《信》的已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件圖片

活動(dòng)過(guò)程：

，對(duì)了，以前我們還沒(méi)有電話的時(shí)候都是用寫(xiě)信的方法來(lái)跟朋友聯(lián)系的。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)信好嗎？（展開(kāi)課件圖片） 教師：這是一個(gè)信封，這個(gè)是信的封面，下面這是信的封底，我們要把寄給對(duì)方的地址和郵編寫(xiě)在封面上，然后在郵票粘貼處貼上郵票，把寫(xiě)好的信放到信封里投到郵箱，郵遞員叔叔就會(huì)把我們的.信送給你朋友了！

教師：今天黃老師給小朋友帶來(lái)一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，這首詩(shī)歌的名字叫做《信》，你們想不想聽(tīng)呢？那請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)哦，聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌里都講了些什么，是誰(shuí)替誰(shuí)寫(xiě)信？請(qǐng)他來(lái)做什么？（教師邊念詩(shī)歌，邊引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)） 提問(wèn)詩(shī)歌內(nèi)容：剛剛你們聽(tīng)到了什么呀？先是替誰(shuí)寫(xiě)信？（小鳥(niǎo)、花朵、大海、給自己），寫(xiě)給誰(shuí)？（小鳥(niǎo)的媽媽、蜜蜂、小船、朋友）干什么？（叫媽媽快回巢、采蜜、航海、把心跟心貼在一起）為什么要替他寫(xiě)信呢？ 教師小結(jié)：寫(xiě)信就像打電話一樣，也可以跟朋友聯(lián)系。

3、教師再次完整念詩(shī)歌。

4、幼兒與教師邊念詩(shī)歌邊表演動(dòng)作。 教師：請(qǐng)小朋友想想，我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表演詩(shī)歌呢？我們一起來(lái)表演好嗎？

以組為單位請(qǐng)幼兒表演自己創(chuàng)編的詩(shī)句。 （2）集體表演創(chuàng)編的詩(shī)歌。

大班詩(shī)歌家教案 篇2

1、看圖學(xué)習(xí)兒歌，感知理解兒歌的內(nèi)容，以及兒歌每一句都重復(fù)的結(jié)構(gòu)形式。

2、通過(guò)提問(wèn)的方式，學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)重疊的動(dòng)詞詞組。

3、樂(lè)意在集體面前表達(dá)自己喜歡的食物，與同伴一起分享快樂(lè)。

幼兒用書(shū)、幼兒對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有一定的了解。

1、談話活動(dòng)"我喜歡-"，引出詩(shī)歌《喜歡》

-教師：小朋友，你喜歡什么?你喜歡做什么?鼓勵(lì)幼兒用"我喜歡"說(shuō)一句完整的話。

-教師：下面，我們一起來(lái)學(xué)一篇詩(shī)歌《喜歡》

2、幼兒閱讀畫(huà)面，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。教師引導(dǎo)幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)：畫(huà)面上有誰(shuí)?他喜歡做什么?啟發(fā)幼兒用"xx喜歡-"說(shuō)一句話。

3、教師引導(dǎo)幼兒看圖，傾聽(tīng)教師朗誦詩(shī)歌，并學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。

-教師：詩(shī)歌里有誰(shuí)?他們喜歡在什么地方做什么?

-帶領(lǐng)幼兒一起完整的念兒歌2-3遍。

4、引導(dǎo)幼兒圍繞詩(shī)歌的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，感知詩(shī)歌重復(fù)的結(jié)構(gòu)和重疊的詞語(yǔ)。

-帶領(lǐng)幼兒讀一讀四個(gè)字的動(dòng)詞詞語(yǔ)，再請(qǐng)小朋友用身體做做這個(gè)動(dòng)作，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)。

-啟發(fā)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。

5、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，把握動(dòng)物的習(xí)性，嘗試仿編詩(shī)歌。

-教師：除了這些動(dòng)物外，你還知道那些動(dòng)物?他們喜歡在哪里做什么?鼓勵(lì)幼兒仿編詩(shī)歌，重點(diǎn)提醒幼兒用重疊的四字成語(yǔ)，表達(dá)動(dòng)物或人物的動(dòng)態(tài)。

-教師梳理幼兒仿編的內(nèi)容，采用畫(huà)圖和書(shū)寫(xiě)漢字相結(jié)合的方式進(jìn)行記錄，最后帶領(lǐng)幼兒朗誦仿編的新詩(shī)歌。

仿寫(xiě)也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。一篇教材就是一個(gè)很好的例子，例文模仿是小學(xué)生作文訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生閱讀例文，當(dāng)受到了思想感情的感染或?qū)懽骷记傻膯⑹緯r(shí)，就會(huì)產(chǎn)生嘗試寫(xiě)作的沖動(dòng)。

如我在教學(xué)《我喜歡》一文時(shí)，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)到作者對(duì)所喜歡事物的獨(dú)特感悟，感受到作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣，欣賞作者的審美品位，體會(huì)文章語(yǔ)言的細(xì)膩精美。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想自己喜歡什么?學(xué)生在例文所描繪的情景感染下，心中的喜歡呼之欲出，紛紛寫(xiě)出了自己心中強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，如：“我喜歡彈琴，我喜歡讓我的指尖在黑白相間的琴鍵上飛舞?！薄拔蚁矚g在雪中漫步，我喜歡那寧?kù)o無(wú)聲的銀色世界?！薄拔蚁矚g春天，我喜歡在春風(fēng)中凝視那微弱的小草，我喜歡靜靜的、輕輕地?fù)崦敲利惗T人的臉蛋?！薄拔蚁矚g花，不論是活潑的迎春，艷壓群芳的牡丹，清瘦的秋菊，還是孤傲的梅花，以至于不知名的野花，都讓我陶醉。”“我喜歡看書(shū)，看著那些文字，我仿佛穿梭于時(shí)空之中，感受世間的冷暖人生?！薄拔蚁矚g迎春花，那美麗耀眼的金黃在不被綠葉的擁抱下展開(kāi)?！薄拔蚁矚g秋天，我喜歡仰視那火焰一般的楓葉，露出紅彤彤的笑臉，給深秋帶來(lái)一絲溫暖?！?/p>

像這樣的好詞佳句充溢在每個(gè)學(xué)生的文筆之中，字里行間流露出了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的無(wú)限情趣?？吹綄W(xué)生在欣賞著彼此的美文時(shí)，各個(gè)摩拳擦掌的興奮勁兒，可以想象學(xué)生的寫(xiě)作欲望已強(qiáng)烈到了極點(diǎn)!因此，只要教師善于把握教育的時(shí)機(jī)，有效地借助文本，采用正確的教育方法，學(xué)生的作文興趣會(huì)很好地得到激發(fā)。

大班詩(shī)歌家教案 篇3

一、談話引入。

1、師生問(wèn)好。

2、師：今天能認(rèn)識(shí)你們心情特別好，想送你們一份禮物，想不想要?嗯，送什么呢，送一首好聽(tīng)的歌吧。歌名老師暫時(shí)保密，有會(huì)唱的小朋友可以和老師一起唱，師幼一起唱《世上只有媽媽好》。

3、師提問(wèn)：

(1)這首歌里唱的是誰(shuí)?有誰(shuí)知道這首歌的名字呢?

(2)你們覺(jué)得媽媽好不好?從哪些事情可以看出媽媽好呢?(引導(dǎo)說(shuō)出媽媽平時(shí)在家都做些什么事情。)幼兒討論后回答。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

聽(tīng)你們自己的媽媽都很勤勞能干，又那么愛(ài)你們。有個(gè)小朋友也很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)€給媽媽編了首好聽(tīng)的詩(shī)歌呢!名字叫《媽媽》，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

1、教師配樂(lè)朗讀一遍詩(shī)歌。(出示《媽媽》圖文并茂的課件)

2、師：詩(shī)歌的名字是什么?

詩(shī)歌里說(shuō)媽媽是家里的什么呀?

為什么說(shuō)媽媽是家里太陽(yáng)?月亮?星星?春天?

3、師：你們聽(tīng)的可真仔細(xì)，說(shuō)的這么好。老師想請(qǐng)你們和老師一起說(shuō)下這首詩(shī)歌，可以嗎?(師、幼齊讀詩(shī)歌)

2、教師抽字卡，幼兒念詩(shī)歌。

四、紡編詩(shī)歌。

教師：寶盒想考考我們，可沒(méi)有難道我們，它還有最后一個(gè)問(wèn)題：教.案.出.自：,你們知道小朋友為什么要給媽媽編詩(shī)歌嗎?(愛(ài)媽媽)你們愛(ài)媽媽嗎?(愛(ài))，那請(qǐng)你們也來(lái)給媽媽編一首好聽(tīng)的詩(shī)歌好不好?

1、小朋友說(shuō)媽媽是家里的太陽(yáng)，月亮，……，你們覺(jué)得媽媽還是家里的什么?(幼兒討論回答)

2、幼兒紡編詩(shī)歌。

教師根據(jù)幼兒紡編內(nèi)容整理總結(jié)詩(shī)歌。

五、歌表演《我的好媽媽》。

1、教師：你們太聰明了，能編出這么好聽(tīng)的詩(shī)歌，媽媽為了我們做那么多事情，多辛苦啊!以后小朋友要聽(tīng)媽媽的話哦!為了感謝媽媽?zhuān)覀円黄鸪赘琛段业暮脣寢尅匪徒o媽媽吧，還可以加上好看的動(dòng)作表演。

2、師幼一起表演《我的好媽媽》。

大班詩(shī)歌家教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受理解詩(shī)歌里春天給大地帶來(lái)的變化。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“蘇醒”

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗誦詩(shī)歌。嘗試根據(jù)詩(shī)歌形式，仿編詩(shī)歌。

3、使幼兒萌發(fā)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。

活動(dòng)建議：

1、帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，在充分感知體驗(yàn)之余，啟發(fā)幼兒用各種表征手段表現(xiàn)對(duì)春天的喜愛(ài)。

3、鼓勵(lì)和支持幼兒自己舉辦一個(gè)“贊美春天”展示活動(dòng)，大膽展現(xiàn)、交流表達(dá)、共同分享自己的作品，抒發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

附詩(shī)歌。

《春天說(shuō)了什么》。

春天說(shuō)了什么春天對(duì)小草說(shuō)了什么？小草那么聽(tīng)話——都綠了。

春天對(duì)花兒說(shuō)了什么？

花兒那么聽(tīng)話——都開(kāi)了。春天對(duì)小燕子說(shuō)了什么？

小燕子那么聽(tīng)話——都回來(lái)了。春天對(duì)世界說(shuō)了什么？

世界那么聽(tīng)話——都蘇醒了。啊，是不是，春天的手里有一把五彩的琴，輕輕地?fù)芤粨苎?，世界就?tīng)懂了他的聲音。

春天，春天是我們大家的。

大班詩(shī)歌家教案 篇5

一、欣賞詩(shī)歌《小雨點(diǎn)》

1、教師播放課件【兒歌欣賞】，請(qǐng)幼兒欣賞兒歌《小雨點(diǎn)》。

2、教師：小雨點(diǎn)落在了什么地方？花園里的花兒（池塘里的魚(yú)兒/田野里的苗兒）怎么樣？?jī)焊枥锸窃趺凑f(shuō)的？

3、再次播放課件【兒歌欣賞】，請(qǐng)幼兒欣賞兒歌《小雨點(diǎn)》，可以輕聲跟著念一念，嘗試背誦。

二、剪"小雨點(diǎn)"：學(xué)習(xí)對(duì)折的剪紙方法

1、教師：為什么小雨點(diǎn)落到這些地方，大家都很快活、很歡迎它？

2、教師出示藍(lán)色彩紙和簡(jiǎn)單：我們把這些活潑可愛(ài)的小雨點(diǎn)剪出來(lái)吧。

3、教師將紙對(duì)折在上面畫(huà)上半個(gè)水滴的樣子，然后剪下來(lái)，打開(kāi)，展示剪好的"小雨點(diǎn)"，并在上面添畫(huà)上眼睛、嘴巴等。

4、教師：這種對(duì)折剪紙的方法，剪出來(lái)的東西，兩邊是完全一樣的。不過(guò)要注意，畫(huà)圖樣的時(shí)候要畫(huà)在折過(guò)的這邊。

5、請(qǐng)幼兒也剪一些"小雨點(diǎn)"。

三、剪其他圖案：練習(xí)對(duì)折的剪紙方法

1、教師：我們把兒歌里的其他東西也剪下來(lái)吧。

2、教師示范畫(huà)花兒、魚(yú)兒、苗兒的圖樣，請(qǐng)幼兒照樣畫(huà)好，然后剪下。（最后可以提示幼兒想辦法剪一個(gè)魚(yú)眼睛。）

3、請(qǐng)幼兒把剪好的作品都貼在一張白紙上，進(jìn)行添畫(huà)。

4、展示、交流作品。

大班詩(shī)歌家教案 篇6

精選大班語(yǔ)言詩(shī)歌教案

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過(guò)“找朋友”的游戲。

物質(zhì)準(zhǔn)備：小圖卡若干，大圖譜；

幼兒仿編記錄表每組一份，線描筆人手一支；

實(shí)物鎖、鑰匙各一。

活動(dòng)目標(biāo)

嘗試根據(jù)詩(shī)歌中的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。

理解詩(shī)歌中一一對(duì)應(yīng)的配對(duì)關(guān)系，學(xué)習(xí)對(duì)話句式。

感受詩(shī)歌的意境美，萌發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

活動(dòng)過(guò)程

一、做“找朋友”游戲

幼兒在音樂(lè)的伴奏下，做“找朋友”游戲入場(chǎng)。

二、找找鎖的好朋友

1．(出示鎖引題)師：每個(gè)人都有自己的好朋友，生活中的物品也是這樣。瞧，這是什么?它的好朋友是誰(shuí)?為什么?

2．教師根據(jù)幼兒的回答，用鑰匙打開(kāi)鎖驗(yàn)證。

3．小結(jié)：因?yàn)殍€匙可以把鎖打開(kāi)，它們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，所以鑰匙和鎖是一對(duì)好朋友。教師將鎖和鑰匙的圖卡貼于表格中，并朗誦詩(shī)句。(鑰匙對(duì)鎖說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友。”鎖說(shuō)：“對(duì)!”)

三、尋找物體的.一一配對(duì)關(guān)系

1．師：在我們的生活中，有許多的物品總是會(huì)在一起，也像鎖和鑰匙一樣是一對(duì)好朋友。老師為小朋友準(zhǔn)備了一些圖卡，請(qǐng)你們找出能成為一對(duì)好朋友的物品。

2．教師請(qǐng)幼兒將圖卡進(jìn)行配對(duì)，討論它們?yōu)槭裁纯梢猿蔀楹门笥选?/p>

3．師：好朋友找對(duì)了嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們是怎么說(shuō)的。

教師以一問(wèn)一答的形式直接將詩(shī)歌內(nèi)容朗誦出來(lái)。

雨傘和雨鞋、茶壺和水杯這些物品，它們分別是好朋友。

5．(出示鳥(niǎo)籠和小鳥(niǎo))師：它們是不是好朋友，為什么?

討論小鳥(niǎo)為什么不喜歡和鳥(niǎo)籠做朋友，小鳥(niǎo)喜歡和誰(shuí)交朋友。

教師根據(jù)幼兒的回答，在圖譜上逐一貼上相應(yīng)圖卡，并引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌的句子小結(jié)。

6．移情教育：鳥(niǎo)籠限制了小鳥(niǎo)的自由，傷害了小鳥(niǎo)，所以它們不能成為好朋友。如何才能做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的孩子?

四、結(jié)合圖譜完整欣賞詩(shī)歌

五、師幼跟隨圖譜學(xué)念詩(shī)歌

學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)話句式，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最后一句。

六、師幼一起仿編詩(shī)歌

1．師：生活中還有許多物品都有自己的好朋友，小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋來(lái)想一想。兒童

2.教師根據(jù)幼兒的回答用圖譜表示。

3．引導(dǎo)幼兒朗誦仿編的詩(shī)歌。

師：現(xiàn)在我們用好聽(tīng)的聲音把編的詩(shī)句連起來(lái)朗誦，讓它變成我們大三班小朋友的詩(shī)歌。

重點(diǎn)指導(dǎo)句式：

××對(duì)××說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友。”××說(shuō)：“對(duì)!”

××對(duì)××說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友?！薄痢琳f(shuō)：“不對(duì)!我的好朋友是××，還有，××也是我的好朋友?！?/p>

七、同伴合作仿編詩(shī)歌

1．提出仿編要求：(1)觀察表格，介紹任務(wù)。(2)大家一起動(dòng)腦筋找出生活中更多的好朋友，可以輪流記錄或請(qǐng)一個(gè)小朋友記錄。(3)用好聽(tīng)的聲音把編好的詩(shī)歌念出來(lái)。

2．幼兒仿編，教師指導(dǎo)：(1)鼓勵(lì)幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋，支持幼兒的創(chuàng)意。(2)觀察幼兒合作創(chuàng)編情況，提供必要的支持與指導(dǎo)。

八、分享與交流

將記錄表展示在黑板上，請(qǐng)每組幼兒一起上臺(tái)朗誦，教師給予評(píng)價(jià)。

九、活動(dòng)延伸

尋找幼兒園里的“好朋友”。

教師：幼兒園美麗的花園、小竹林、小山坡中也藏著許多的好朋友，我們一起去找一找，把它們編到詩(shī)歌里。

詩(shī)歌《好朋友》

茶壺對(duì)水杯說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友。”

水杯說(shuō)：“對(duì)!”

桌子對(duì)椅子議：“我們是一對(duì)好朋友?！?/p>

椅子說(shuō)：“對(duì)!”

鑰匙對(duì)鎖說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友?！?/p>

鎖說(shuō)：“對(duì)!”

雨傘對(duì)雨鞋說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友?！?/p>

雨鞋說(shuō)：“對(duì)!”

鳥(niǎo)籠對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友?！?/p>

小鳥(niǎo)說(shuō)：“不對(duì)!我的朋友是藍(lán)天、白云、大森林和綠草地，還有，愛(ài)鳥(niǎo)的孩子也是我的好朋友!”

大班詩(shī)歌家教案 篇7

活動(dòng)班級(jí)：

大班

活動(dòng)（一）名稱(chēng)：

語(yǔ)言、藝術(shù)

活動(dòng)內(nèi)容：

詩(shī)歌《落葉飄》

活動(dòng)目的.：

1、感知詩(shī)歌句式結(jié)構(gòu)，用各種節(jié)奏朗誦詩(shī)歌。

2、有求新求異的意識(shí)，嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌。

交往；并大膽表現(xiàn)詩(shī)歌。

重點(diǎn)：

目標(biāo)1

難點(diǎn)：

目標(biāo)2

活動(dòng)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、水彩筆

活動(dòng)過(guò)程：

一、散步，引導(dǎo)看落葉,理解感受詩(shī)歌內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1、看花園實(shí)景分解詩(shī)句學(xué)習(xí)。

游戲

游戲

游戲

三、仿編詩(shī)歌。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：

a、提問(wèn)：落葉飄，落葉搖，落葉飄在哪里了？除了飄在小路上，還會(huì)飄在哪里呢？（教師根據(jù)幼兒回答畫(huà)出答案）

b、集體完整念出改編后的詩(shī)歌。

2、超級(jí)變變變。嘗試單句替換。

a、自選一幅圖，進(jìn)行替換創(chuàng)編；

b、找朋友交流改編成果（個(gè)別示范）

個(gè)別表演，教師繪畫(huà)呈現(xiàn)。

4、嘗試整體替換。

a、提問(wèn)：落葉落在什么地方？還可以變成什么？它會(huì)怎么樣？（個(gè)別集體）

b、集體念出改編后的詩(shī)歌。

四、畫(huà)編詩(shī)歌

1、提要求；

大班詩(shī)歌家教案 篇8

托爾斯泰指出："成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。"根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，本次活動(dòng)我采用了興趣激發(fā)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、游戲法、提問(wèn)法。

1、 興趣激發(fā)法：活動(dòng)一開(kāi)始讓幼兒傾聽(tīng)下雨的聲音，討論小雨點(diǎn)從天空中落下來(lái)發(fā)出的聲音，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、討論法：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)落在什么地方？誰(shuí)喜歡小雨點(diǎn)？為什么？通過(guò)討論使幼兒懂得小雨點(diǎn)給大自然帶來(lái)的好處。

3、多媒體教學(xué)法：活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，將整個(gè)詩(shī)歌制作成形象直觀的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)觀

察課件引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)詞，感受小雨點(diǎn)給花朵、魚(yú)兒、種子等帶來(lái)的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)完成了知識(shí)目標(biāo)。

4、提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮

著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了啟發(fā)式提問(wèn)："小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到了什么地方？花朵、魚(yú)兒、種子是怎樣表現(xiàn)的？

5、游戲法：結(jié)合游戲，鞏固幼兒所學(xué)知識(shí)，激發(fā)兒童興趣，活躍課堂氣氛，又能動(dòng)靜結(jié)合。

大班詩(shī)歌家教案 篇9

一、吹泡泡。

1、隨音樂(lè)自由唱唱跳跳吹泡泡的歌曲，體驗(yàn)快樂(lè)情緒。

2、老師：我們吹泡泡是怎樣的？（圓圓的，有大、有?。?/p>

3、今天老師這里還有許多泡泡，和你們吹的泡泡不一樣，我們來(lái)看看是什么泡泡？

二、出示圖片，欣賞詩(shī)歌。

1、出示星星。老師提問(wèn)：

a、這是什么泡泡？

b、星星是誰(shuí)吹出的泡泡？

c、為什么說(shuō)星星是月亮吹出的泡泡？（因?yàn)樵铝梁托切强偸窃谝雇硪黄鸪霈F(xiàn)，而月亮比星星大，就好像星星的媽媽?zhuān)哉f(shuō)星星是月亮吹出的泡泡）

2、出示雨點(diǎn)。老師提問(wèn)：

a、這是什么泡泡？

b、雨點(diǎn)是誰(shuí)吹出的泡泡？

c、為什么說(shuō)雨點(diǎn)是烏云吹出的泡泡？

3、出示葡萄。老師提問(wèn)：

a、這是什么泡泡？

b、葡萄是誰(shuí)吹出的泡泡？

c、為什么說(shuō)葡萄是藤兒吹出的泡泡？

d、藤兒還會(huì)吹出哪些泡泡？

4、根據(jù)圖片，師生共同念上面三句。

a、現(xiàn)在我們把“什么是什么吹出的泡泡”連起來(lái)講一講。教師接上最后一句：我吹出的泡泡是一首首歌謠，一串串歡笑。

b、老師提問(wèn)：我吹出的泡泡是什么？

為什么我吹出的泡泡是一首首歌謠，一串串歡笑？（因?yàn)槲掖蹬菖菔堑男那楹统?、歡笑是的心情一樣，都很開(kāi)心，所以……）

5、集體念詩(shī)歌兩遍。

三、啟發(fā)仿編。

1、在我們的生活中還有許多泡泡，現(xiàn)在請(qǐng)你們到后面去找一找，說(shuō)說(shuō)你找到的是什么泡泡。（幼兒自由選擇“泡泡”，如：蝌蚪、海浪等）

2、依次請(qǐng)三名幼兒示范仿編。并把第一個(gè)幼兒的圖片替換到黑板上。

3、全體幼兒進(jìn)行仿編。每三個(gè)一組把編出來(lái)的詩(shī)歌念給客人老師聽(tīng)。

四、結(jié)束部分。

小朋友你們真棒，又編出了那么好聽(tīng)的詩(shī)歌。

除了這些在我們生活中還有哪些泡泡呢？請(qǐng)小朋友回去再想一想、找一找，也把它編成好聽(tīng)的詩(shī)歌好嗎？

幼兒聽(tīng)音樂(lè)走出活動(dòng)室。

橋的詩(shī)歌教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了橋的詩(shī)歌教案，供你參考，希望能夠幫助到大家。

橋的詩(shī)歌教案(篇1)

家是幼兒最熟悉的地方，在小班進(jìn)行主題活動(dòng)“我的家”時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自己的家總有說(shuō)不完的話。有的孩子還對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物的家產(chǎn)生了興趣。為了進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對(duì)家的熱愛(ài)，培養(yǎng)幼兒對(duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)之情，我們組織了一節(jié)“找家”的語(yǔ)言活動(dòng)。以此為幼兒提供了探索動(dòng)物奧秘的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒在游戲中學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。

2、學(xué)習(xí)用詞匯：清清的、綠綠的、高高的、黑黑的等來(lái)表述圖片。

3、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物秘密的興趣，了解動(dòng)物居住的地方。

1、根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)精美的動(dòng)畫(huà)課件。

3、動(dòng)物頭飾，磁帶一盤(pán)，實(shí)物胸飾。

師：小朋友！我們都有一個(gè)溫暖的家，那你的家住在哪里？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：每一個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福的家，讓我們一起朗誦《我有一個(gè)幸福的家》吧！

師幼共同朗誦兒歌：我有一個(gè)幸福的家，有爸爸、有媽媽?zhuān)€有我這個(gè)小娃娃，親親熱熱在一起，我們都愛(ài)這個(gè)家。

幼兒說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的家。

師：孩子們！有一群我們最喜歡的小動(dòng)物沒(méi)有找到家，你們看它們是誰(shuí)？或模仿小動(dòng)物的樣子或猜謎出示相應(yīng)的小動(dòng)物課件：小魚(yú)、小鳥(niǎo)、蚯蚓、熊貓。

師：小朋友！這些小動(dòng)物都不知道自己的家住在哪里？你們能不能告訴這些小動(dòng)物呢？

師：小朋友看樹(shù)林是什么樣的？綠綠的樹(shù)林是誰(shuí)的家？學(xué)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作。

師：蚯蚓的家在泥土里，泥土是什么樣的？那我們一起來(lái)告訴蚯蚓：蚯蚓、蚯蚓告訴你，黑黑的泥土是你的家。

師：你們看這竹林是什么樣的呢？高高的竹林是誰(shuí)的家？

4、運(yùn)用課件學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

整體感受詩(shī)歌。

幼兒邊看課件邊朗誦詩(shī)歌2遍。

采用游戲的方式學(xué)詩(shī)歌。

介紹游戲的方法：幼兒自由選擇動(dòng)物的胸飾，場(chǎng)內(nèi)布置四種動(dòng)物的家，聽(tīng)音樂(lè)幼兒做不同動(dòng)物的動(dòng)作，當(dāng)音樂(lè)一?！靶?dòng)物”馬上去找自己的家，找到家后全體幼兒朗誦詩(shī)歌。

2、發(fā)揮幼兒的想象，幼兒嘗試學(xué)著自己仿編詩(shī)歌。

小魚(yú)、小魚(yú)，告訴你，

清清的河水是你的家。

小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，告訴你，

綠綠的樹(shù)林是你的家。

蚯蚓、蚯蚓，告訴你，

黑黑的泥土是你的家。

熊貓、熊貓，告訴你。

高高的竹林是你的家。

橋的詩(shī)歌教案(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。

2.嘗試仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

3.熱愛(ài)地球，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

4.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

藍(lán)天、白云，樹(shù)林、小鳥(niǎo)，草地、羊，小河、魚(yú)，紅花、蝴蝶，幼兒園、小朋友，圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

播放音樂(lè)《我愛(ài)我的家》進(jìn)場(chǎng)。

“你們喜歡這首歌好聽(tīng)嗎?今天張老師不但給小朋友們帶來(lái)了這首好聽(tīng)的歌，還帶來(lái)一首好聽(tīng)的詩(shī)歌。詩(shī)歌的名字叫――“家”。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌里都有什么?！?/p>

二、完整欣賞詩(shī)歌。

1.幼兒完整欣賞詩(shī)歌。

“你喜歡詩(shī)歌中的哪一句，說(shuō)給同伴們聽(tīng)聽(tīng)”。

2.幼兒大膽表達(dá)。

三、師幼互動(dòng)。

1.現(xiàn)在，老師說(shuō)詩(shī)歌的前半部分，你們說(shuō)詩(shī)歌的后半部分。

2.師幼交換。

四、游戲《找家》。

1.“每人從籃子里選一張自己喜歡的圖片，貼在自己的衣服上去找好朋友，找好后兩個(gè)好朋友現(xiàn)在一起“你們是一堆對(duì)好朋友，你能用詩(shī)歌中什么是什么的家說(shuō)出來(lái)嗎?”

2.小朋友們都找到自己的好朋友，自己的家了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把圖片寶寶藏在自己的小椅子下面。

五、培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。

1.藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家?(太陽(yáng))

藍(lán)藍(lán)的天空是太陽(yáng)的家

2.密密的樹(shù)林除了是小鳥(niǎo)的家，還可以是誰(shuí)的家?(兔子)

密密的樹(shù)林是兔子的家

3.綠綠的`草地除了是小羊的家，還可以是誰(shuí)的家?(牛)

綠綠的草地是牛的家

4.清清的河水除了是小魚(yú)的家，還可以是誰(shuí)的家?(小鴨)

清清的河水是小鴨的家

5.紅紅的花朵除了是蝴蝶的家，還可以是誰(shuí)的家?(蜜蜂)

紅紅的花朵是蜜蜂的家

6.快樂(lè)的幼兒園除了是小朋友的家，還可以是誰(shuí)的家?(老師)

快樂(lè)的幼兒園是老師的家

小結(jié):小朋友們真厲害都會(huì)編詩(shī)歌了，學(xué)了這首好聽(tīng)的詩(shī)歌后，我們知道每種動(dòng)物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動(dòng)物、植物和人類(lèi)都有一個(gè)共同的家，那就是地球。

六、活動(dòng)延伸。

“地球是我們共同的家。所以，我們要熱愛(ài)自己的家，熱愛(ài)地球，我們?cè)鯓訍?ài)護(hù)地球呢?

教學(xué)反思：

從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺(jué)不到被教，一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無(wú)定法，無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。

橋的詩(shī)歌教案(篇3)

教學(xué)目的：

揣摩詩(shī)的意象，體會(huì)詩(shī)的章法。

教學(xué)設(shè)想：

一、將西方婚禮中的有關(guān)場(chǎng)景通過(guò)電教設(shè)備引入課堂，將德育與教材的學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)接受一次正確戀愛(ài)觀的教育。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)呈遞進(jìn)式復(fù)合狀（分析寫(xiě)法時(shí)：作—仿—?jiǎng)?chuàng)；分析內(nèi)容時(shí)：?jiǎn)螛咏庾x—多樣解讀愛(ài)情詩(shī)——革命詩(shī)；分析特色時(shí)：用裴多菲的詩(shī)來(lái)“現(xiàn)身說(shuō)法”）。

三、各次朗讀均配上有關(guān)愛(ài)情的比較合適的輕音樂(lè)名曲，以渲染氣氛，強(qiáng)化美育效果。

四、安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、場(chǎng)景導(dǎo)入，引發(fā)思索

1、放電影

放映名著名片中在教堂里舉行婚禮時(shí)的場(chǎng)景片斷（從新郎新娘隨著《婚禮進(jìn)行曲》步入教堂開(kāi)始，至新娘說(shuō)出“我愿意”為止）。

2、提問(wèn)題

提問(wèn)：看到這里，老師想打斷一下，提個(gè)問(wèn)題。如果你是這一場(chǎng)景中的新郎或新娘，這時(shí)神甫忽然問(wèn)你：“×××，你知道你說(shuō)出這一聲‘我愿意’之后所要承擔(dān)的責(zé)任嗎？或者說(shuō)，除了愿意娶她為妻（嫁給他）之外，你還愿意為她作出些什么？”，你怎么回答？

3、寫(xiě)心聲

要求學(xué)生：設(shè)身處地地以排比段的形式，把自己愿意為對(duì)方做的事寫(xiě)在紙上（要求：言簡(jiǎn)意明，直抒胸臆，體裁不限），然后交流并對(duì)比評(píng)價(jià)。

學(xué)生自由寫(xiě)作。交流時(shí)配以有關(guān)愛(ài)情的輕音樂(lè)，如《致愛(ài)麗絲》、李斯特《愛(ài)之夢(mèng)》等。

4、作評(píng)價(jià)

教師進(jìn)行綜合講評(píng)。講評(píng)前和講評(píng)時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)和褒揚(yáng)用形象來(lái)說(shuō)話的詩(shī)文及其學(xué)生作者。

二、引出裴多菲的詩(shī)歌《我愿意是急流》，供學(xué)生鑒賞和模仿

1、引導(dǎo)

教師：一百五十多年前，著名匈牙利詩(shī)人裴多菲（板書(shū)作者）也寫(xiě)過(guò)和你們剛才所寫(xiě)同樣內(nèi)容的一首詩(shī)《我愿意是急流》（板書(shū)題目），寫(xiě)了這首詩(shī)以后不久（1847年秋），他就和他心愛(ài)的人兒森德萊·尤麗亞結(jié)為伉儷?，F(xiàn)在讓我們一起欣賞這一首詩(shī)。

2、聆聽(tīng)

播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《我愿意是急流》，電腦演示作者生平：

裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世紀(jì)最偉大的詩(shī)人，資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家。他一生寫(xiě)了800多首抒情詩(shī)，8部長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。主要作品有長(zhǎng)詩(shī)《農(nóng)村的大錘》和《勇敢的約翰》等。他的《自由·愛(ài)情》一詩(shī)被白莽譯為《愛(ài)情與自由》“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”，在我國(guó)流傳甚廣。

師生在播放完后一起朗讀這首詩(shī)：（1）教師領(lǐng)讀每節(jié)前四句，其余學(xué)生齊讀。（2）男生齊讀前四句，其余女生齊讀，教師從節(jié)拍節(jié)奏等方面予以指正。

3、賞析

（1）學(xué)生鑒賞點(diǎn)評(píng)這首詩(shī)的妙處，要求：從怎么寫(xiě)的、寫(xiě)了什么、有什么特色三方面去評(píng)析。每方面均先由學(xué)生評(píng)說(shuō)，后由教師點(diǎn)撥。

（每方面學(xué)生評(píng)說(shuō)部分略。）教師點(diǎn)撥：

a怎么寫(xiě)的：古今愛(ài)情詩(shī)中，“發(fā)愿體”（我愿意……）是一種常見(jiàn)的格式。裴多菲也用這種格式寫(xiě)過(guò)一些愛(ài)情詩(shī)。除這首外，比較著名的還有《我愿意是樹(shù)》等。

（電腦演示裴多菲《我愿意是樹(shù)》一詩(shī)，指名學(xué)生朗讀，配樂(lè)。）

《我愿意是急流》這首詩(shī)，采用的都是“我愿意是……，只要我的愛(ài)人是……?！边@種格式，不妨稱(chēng)之為“假設(shè)語(yǔ)氣的發(fā)愿體”。

b寫(xiě)了什么：詩(shī)人把自己說(shuō)成……，把愛(ài)人比作……，構(gòu)成五個(gè)有層次的充滿活力的藝術(shù)畫(huà)面，蘊(yùn)含了深刻的思想內(nèi)容。（要求學(xué)生：抓住各節(jié)中的關(guān)鍵詞，解讀各節(jié)的內(nèi)容）

學(xué)生分析后明確：第一節(jié)，寫(xiě)為愛(ài)人快樂(lè)，而不畏坎坷；第二節(jié)，寫(xiě)為愛(ài)人安逸，而不畏風(fēng)雨；第三節(jié)，寫(xiě)為愛(ài)人青春永駐，而甘愿犧牲自己；第四節(jié)，寫(xiě)為使愛(ài)人享受愛(ài)情之火，而甘受風(fēng)雨打擊；第五節(jié)，寫(xiě)為使愛(ài)人鮮艷輝煌，而甘作陪襯。

教師小結(jié)：全詩(shī)共五節(jié)，詩(shī)人依次以急流和小魚(yú)，荒林與小鳥(niǎo)，廢墟與常春藤，草屋與火焰，云朵與夕陽(yáng)五組形象分別自喻和喻人（愛(ài)人），表達(dá)了詩(shī)人為了愛(ài)人去受坎坷，去戰(zhàn)斗，去毀滅，去經(jīng)受打擊，去作陪襯的心志。

c有什么特色：裴多菲以愛(ài)情詩(shī)和革命詩(shī)著稱(chēng)，而且這兩種詩(shī)在他筆下都能迸發(fā)出熊熊火焰。這首詩(shī)沒(méi)有空泛說(shuō)教，而是通過(guò)一系列鮮活意象的排列遞進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地。而這也正是裴多菲愛(ài)情詩(shī)的特點(diǎn)之一。在他的另一首詩(shī)《我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中》里，詩(shī)人更是直言不諱向世人宣告——

電腦演示裴多菲的另一首詩(shī)《我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中》，指名學(xué)生朗讀，配樂(lè)。

（2）對(duì)比分析為何可以有多樣的解讀

提問(wèn)：剛才說(shuō)過(guò)，裴多菲是以愛(ài)情詩(shī)和革命詩(shī)著稱(chēng)的，那么，裴多菲的`這首愛(ài)情詩(shī)是否可以當(dāng)作政治抒情詩(shī)（革命詩(shī)）來(lái)讀？

為什么？

學(xué)生對(duì)比《我愿意是樹(shù)》和《我愿意是急流》，分析這兩首詩(shī)在意象上有何不同？

學(xué)生分析后明確：在1945年所寫(xiě)的《我愿意是樹(shù)》中，詩(shī)人贊美的愛(ài)情輕松歡快，選擇的意象也較為明麗清新；到了1847年寫(xiě)的《我愿意是急流》中，雖然他吟誦的仍然是偉大的愛(ài)情，但在愛(ài)情的純真美麗之中又注入了許多的深沉、凝重、莊嚴(yán)，詩(shī)人所選擇的意象也不在是樹(shù)、花、星星，而是深富寓意的急流、荒林、廢墟、破旗。

《我愿意是急流》是緊隨大家都熟悉的那首《愛(ài)情與自由》之后，都是在1847年寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)正處在1848年歐洲革命、匈牙利民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的前夜。愛(ài)情，這時(shí)在詩(shī)人心中不僅有風(fēng)花雪月的輕柔甜蜜，也蘊(yùn)蓄著為自由而犧牲生命的崇高。

學(xué)生連讀《我愿意是樹(shù)》和《我愿意是急流》，進(jìn)一步體會(huì)。

三、誘入創(chuàng)作佳境

教師：“發(fā)愿體”這種格式源自于民歌，我國(guó)的民歌中也有不少使用這種發(fā)愿體的。例如大家熟悉的那首電影歌曲《草原情歌》（又名《在那遙遠(yuǎn)的地方》）就運(yùn)用了這種格式。

（播放《草原情歌》后兩段的演唱錄音）

這種格式的優(yōu)點(diǎn)就是：直抒胸臆，簡(jiǎn)便易行。幾乎人人都能寫(xiě)，但寫(xiě)的藝術(shù)性上就顯出高低來(lái)了，裴多菲這幾首詩(shī)的寫(xiě)法可以給我們不少啟發(fā)。正如剛才分析的那樣，他的這兩首《我愿意是……》，在意境上同樣也有高下之分。

現(xiàn)在就請(qǐng)你還回到開(kāi)頭教堂中的情境中來(lái)，用發(fā)愿體的格式，用形象化的手法，選擇幾個(gè)合適的意象，寫(xiě)一首抒情短詩(shī)。（教師幽默一句）注意，這可關(guān)系到你能否通過(guò)神父的考核喲。

（學(xué)生即興創(chuàng)作）

現(xiàn)在大家可以自由地站起來(lái)，大聲朗讀你的詩(shī)。別人讀完你就可以接著讀，盡量不要中斷！只要是用形象化手法來(lái)寫(xiě)的，我們都給他鼓鼓掌！

（學(xué)生自由朗讀自己創(chuàng)作的“發(fā)愿體”詩(shī)，同時(shí)配以有關(guān)愛(ài)情的輕音樂(lè)名曲。）

結(jié)束語(yǔ)：剛才幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的詩(shī)很好（具體分析），表現(xiàn)了我們當(dāng)代青年對(duì)愛(ài)情的深刻理解和把握。我想，現(xiàn)在，神父可以接著往下說(shuō)了——

（切回電影畫(huà)面）神甫：我以圣父圣母圣靈的名義，宣布這一對(duì)年青人成為夫妻。從現(xiàn)在起直到永遠(yuǎn)，沒(méi)有任何力量能使你們分開(kāi)！

播出由排簫演奏的世界名片《鐵達(dá)尼號(hào)》主題曲《MY HEART WILL GO ON》（我心永恒）或播放這段樂(lè)曲的VCD碟片┅┅

四、布置作業(yè)

閱讀《我愿意是急流》，模仿詩(shī)句的形式，再造兩組詩(shī)段，內(nèi)容是：

我愿意是……只要我的母親……

我愿意是……只要我的祖國(guó)……

附：裴多菲詩(shī)選

我愿意是樹(shù)

我愿意是樹(shù)，如果你是樹(shù)上的花；

我愿意是花，如果你是露水；

我愿意是露水，如果你是陽(yáng)光……

這樣我們就能夠結(jié)合在一起。

而且，姑娘，如果你是天空，

我愿意變成天上的星星；

然而，姑娘，如果你是地獄，

（為了在一起）我愿意永墮地獄之中。

我的愛(ài)情是什么？

我過(guò)去的愛(ài)情，

究竟是什么？

它是一條急流，

飄蕩著一葉輕舟，

我的靈魂是船夫，

他在巨浪中博斗。

我過(guò)去的愛(ài)情，

究竟是什么？

它象林中豺狼，

發(fā)出驚心的嗥聲。

它象林中的蝙蝠，

發(fā)出吱喳的鳴聲。

我過(guò)去的愛(ài)情，

究竟是什么？

它象魯莽的孩子，

追逐一只花蝴蝶，

跑得喘不過(guò)氣來(lái)，

不料向溝中傾跌。

我過(guò)去的愛(ài)情，

究竟是什么？

它是我希望的壽衣，

用無(wú)光的黑線織成，

紅色囚車(chē)載我去了，

向著斷頭臺(tái)前行。

我現(xiàn)在的愛(ài)情，

究竟是什么？

它是玫瑰樹(shù)上的鳥(niǎo)巢

我在里邊愉快地啼叫，

暴風(fēng)雨把它卷去了，

我飛了，另筑新巢。

我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中

我以一百個(gè)形象把你幻想，

我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中。

你若是島，我愿是帆船，

我熱情地在你的四周航行。

親愛(ài)的姑娘??！我這樣想：

假如你是一座神圣的教堂，

我的愛(ài)情就是一根長(zhǎng)春藤，

沿著教堂的墻壁你攀纏。

假如你是有錢(qián)的徒步旅人，

我愿做一個(gè)劫路的大山盜；

我向你跑過(guò)去；搶劫你嗎？

不，我向你獻(xiàn)上我的心。

你若是喀爾巴阡山，我愿是流云，

我要引來(lái)霹靂擊碎你的心。

你若是玫瑰花叢，我愿是夜鶯，

我就在你四周揚(yáng)起歌聲。

愛(ài)情！我的愛(ài)情千變?nèi)f化，

它的形象變得更加豐富多彩；

它不軟弱，有時(shí)溫柔甜美……

有時(shí)象靜靜的河流，又象大海。

橋的詩(shī)歌教案(篇4)

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.讀準(zhǔn)兒話音（“魚(yú)兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國(guó)是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國(guó)的懷抱里，是多么快樂(lè)，多么幸福。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

小朋友們，昨天我們學(xué)了《家》這一課，還記得文中都寫(xiě)了哪些“家”嗎？

學(xué)生邊回憶，教師邊在黑板上相應(yīng)地作簡(jiǎn)筆畫(huà)。

二、精讀感悟，整體感知

1.出示第一句。

（1）電腦屏幕出示：“藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家?！?/p>

①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？

②全班交流。

（2）過(guò)渡：白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？

①多媒體配樂(lè)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生邊看邊想。

②看后交流。

（3）過(guò)渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂(lè)呀！假如你現(xiàn)在就是快樂(lè)的白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒或者種子，你能通過(guò)朗讀把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)嗎？

①小朋友們自己試著讀一讀。

②交流、總結(jié)方法：讀——評(píng)——讀——評(píng)——讀

③齊讀。

④師生共同表演讀。

2.拓展練習(xí)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

①多媒體分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什么？（學(xué)生回答）

②多媒體出示海底世界的圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且運(yùn)用句式練習(xí)說(shuō)話：

“是的家？”（四人一小組進(jìn)行討論）

③小組進(jìn)行交流。（老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)）

④同學(xué)們把自己說(shuō)的和想的連起來(lái)編成一首兒歌。

多媒體出示：是的家，

是的家，

是的家，

是的家。

3.學(xué)習(xí)第二句

①過(guò)渡：小朋友們，我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的小家，同時(shí)我們大家還有一個(gè)共同的家，那就是——我們的祖國(guó)。

理解“祖國(guó)”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個(gè)國(guó)家。

②我們祖國(guó)叫什么名字？（學(xué)生答）它簡(jiǎn)稱(chēng)為“中國(guó)”。

③多媒體動(dòng)畫(huà)演示：中國(guó)的版圖（地形圖輪廓里，依次出現(xiàn)長(zhǎng)城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收?qǐng)D、小橋流水圖、開(kāi)滿鮮花的圖）

④適時(shí)演唱《娃哈哈》，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“祖國(guó)”概念的認(rèn)識(shí)。

⑤小結(jié)：祖國(guó)這個(gè)大花園有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國(guó)這塊肥沃的土地上幸福地成長(zhǎng)，所以祖國(guó)就是我們的“家”。

⑥指名有感情地朗讀第二句。在評(píng)議的基礎(chǔ)上齊讀。

4.指導(dǎo)朗讀全文：這首兒歌寫(xiě)得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？

三.指導(dǎo)寫(xiě)字

1、指名讀準(zhǔn)字音：白、云。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“白”和“云”的筆順。（多媒體出示）

3、學(xué)生按照書(shū)寫(xiě)規(guī)則描紅。重點(diǎn)指導(dǎo)“白”和“云”在田字格中所占的位置。（老師范寫(xiě)）

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，仿影，臨寫(xiě)。

教學(xué)體會(huì)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……”因此我遵循“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，上課伊始，我就以簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完第一、二行后，我出示三、四行讓學(xué)生自己讀后感悟，以讀代講，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解后，進(jìn)行遷移練習(xí)：依次出示草原、沙漠和海洋圖，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，學(xué)生很快說(shuō)出“是的家”，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生開(kāi)拓思維的空間，自由練說(shuō)更多的“家”。隨后引導(dǎo)學(xué)生把剛才說(shuō)的編成一首小詩(shī)，自由地誦讀。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言的規(guī)范化訓(xùn)練。

總之，本課教學(xué)充分運(yùn)用形象、直觀的現(xiàn)代化多媒體輔助手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

橋的詩(shī)歌教案(篇5)

《古代詩(shī)歌五首》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥(niǎo)，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí)。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

課前準(zhǔn)備——課前自學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)階段，必須保證充分的準(zhǔn)備、思考時(shí)間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。

1、鋪墊認(rèn)知的臺(tái)階——疏通文意。上網(wǎng)或查書(shū)檢索五首詩(shī)歌的含義，了解作者的身世、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、激發(fā)探究的欲望——標(biāo)出每首詩(shī)歌每行的最后一個(gè)字的拼音，探究樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

3、關(guān)注以往的經(jīng)驗(yàn)——回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過(guò)的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩(shī)文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。

4、形成初步的語(yǔ)感——大聲朗讀詩(shī)歌，感覺(jué)一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。

橋的詩(shī)歌教案(篇6)

古代詩(shī)歌三首七年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解三首詩(shī)詞的思想內(nèi)容。

2、反復(fù)體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌中的美點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)方法：討論交流、朗讀

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀序幕

詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常用最精煉的語(yǔ)言來(lái)展示世間萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫(xiě)復(fù)雜感情。今天我們要學(xué)習(xí)的三首古代詩(shī)歌就具有這樣的特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

二、閱讀主場(chǎng)

(一)閱讀《木蘭詩(shī)》

1、學(xué)生誦讀課文，提醒誦讀中應(yīng)注意的某些字的.讀音。

2、講述詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生從整體上把握、歸納詩(shī)歌內(nèi)容。

⑴代父從軍，征途思親。 ⑵艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋。

⑶辭官回鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚。 ⑷吟唱附文，隱喻贊頌。

3、分別閱讀

⑴閱讀第一部分，討論(學(xué)生思考，小組討論，交流發(fā)言)

①在第一段中，木蘭平日的織布聲不再聽(tīng)到，而只聽(tīng)到她的聲聲嘆息，這異乎尋常的情景是因?yàn)槭裁茨?在第二段中，通過(guò)問(wèn)答，點(diǎn)明了什么情節(jié)?

原因是年老的父親名在軍籍，家中沒(méi)有長(zhǎng)男，事情重大，矛盾又突出，因而她下定決心，要代父從軍。

②在第三段中，木蘭積極購(gòu)置行裝，是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買(mǎi)這些東西?這樣寫(xiě)的作用是什么?

鋪敘手法，烘托木蘭一家緊張而又周密的準(zhǔn)備戎裝的氣氛，又顯示層次：有駿馬而無(wú)鞍韉，不可以坐騎;有鞍韉而無(wú)轡頭，不可以控制;有轡頭而無(wú)長(zhǎng)鞭，不可以驅(qū)策。

③第一部分刻畫(huà)木蘭的語(yǔ)句有哪些?寫(xiě)出了木蘭的什么特點(diǎn)?

不聞機(jī)杼聲，但聞女嘆息。(對(duì)父要從軍的擔(dān)憂)

不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。(在寂寞征途中，在荒涼宿營(yíng)地，對(duì)爺娘的思念)(細(xì)膩感情)

⑵閱讀第二部分，討論(學(xué)生思考，小組討論，交流發(fā)言)

戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦從哪些詞語(yǔ)可以看出?

萬(wàn)里、朔氣、寒光戰(zhàn)死、十年戰(zhàn)地偏遠(yuǎn)、環(huán)境惡劣，戰(zhàn)斗殘酷、時(shí)間長(zhǎng)久。

⑶閱讀第三部分，討論(學(xué)生思考，小組討論，交流發(fā)言)

①第五段寫(xiě)木蘭回朝，天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?

用夸張的語(yǔ)言寫(xiě)木蘭功勞很大，天子賞賜很多，而木蘭的要求是送兒還故鄉(xiāng)。

②第六段寫(xiě)木蘭回鄉(xiāng)，寫(xiě)了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?

先寫(xiě)父母姊弟等符合個(gè)人身份的歡欣向迎，再寫(xiě)木蘭自己喜不自禁的激情，最后高潮是恢復(fù)女裝與伙伴相見(jiàn)的場(chǎng)面。

⑷閱讀第四部分，討論(學(xué)生思考，小組討論，交流發(fā)言)

第七段中用了什么修辭手法?要說(shuō)明什么?

比喻。用兔子跑在一起，難辨雌雄的隱喻，說(shuō)明女子如有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，并不比男子遜色。

⑸小結(jié)

這是南朝時(shí)期北方的一首民歌，敘述的是一個(gè)家喻戶(hù)曉的巾幗故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

(二)閱讀《觀刈麥》

1、教師提供有關(guān)閱讀材料

這是作者早期的一首著名諷喻詩(shī)。詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的景象，并借婦人的訴說(shuō)，反映了賦稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的不事農(nóng)桑而吏祿三百石深感慚愧，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。

2、學(xué)生誦讀，疏通詞語(yǔ)，并復(fù)述詩(shī)歌的內(nèi)容。

(三)閱讀《破陣子》

1、講述小序的含義

為了鼓勵(lì)陳同甫，寫(xiě)抒發(fā)壯懷的詞寄給他。詞講述了1161年，金國(guó)發(fā)兵南侵，中原人民紛紛起義抗金，作者參加山東農(nóng)民起義。這首詞回憶當(dāng)年以軍壯盛的軍容和戰(zhàn)斗的情景，也同時(shí)透出作者南歸后抗金壯志不能實(shí)現(xiàn)的苦悶.

2、學(xué)生朗讀，疏通詞語(yǔ)，并復(fù)述詩(shī)歌的內(nèi)容。

三、閱讀尾聲

(一)討論學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。

(二)課堂練習(xí)：背誦課文。

(三)課外作業(yè)向家長(zhǎng)朗誦《木蘭詩(shī)》，通過(guò)合理想像擴(kuò)寫(xiě)木蘭十年征戰(zhàn)這一情節(jié)。

橋的詩(shī)歌教案(篇7)

一、導(dǎo)入新課

全班齊讀：

1、如夢(mèng)令(李清照)

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

1、念奴嬌·赤壁懷古(蘇軾)

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

第一首語(yǔ)言風(fēng)格：委婉含蓄--像一位懷春的名門(mén)淑女。

第二首語(yǔ)言風(fēng)格：奔放豪壯像一個(gè)威風(fēng)凜然的將軍。

二、自主學(xué)習(xí)

1、什么是詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格?

是指詩(shī)人在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)個(gè)性，是詩(shī)人的個(gè)人氣質(zhì)、詩(shī)歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)，是具有恒定的，區(qū)別于其他詩(shī)人的藝術(shù)特色。

2、常見(jiàn)詩(shī)人的語(yǔ)言風(fēng)格：

陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫

白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸

王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽

李商隱的朦朧隱晦 王維的詩(shī)畫(huà)一體

溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼

李清照的婉約悱惻 陸游的悲壯愛(ài)國(guó)

3、常見(jiàn)的概述語(yǔ)言特色風(fēng)格的.詞語(yǔ)：

三、清新生動(dòng)像一朵別具風(fēng)采的小花。

其特點(diǎn)是用語(yǔ)新穎，不落俗套。一般用在寫(xiě)景詩(shī)中，詩(shī)風(fēng)比較亮麗，語(yǔ)言比較通俗，比喻新穎獨(dú)到，包含著作者的喜悅之情。大部分山水田園詩(shī)人：王維、孟浩然的詩(shī)相對(duì)比較清新。而陶潛的詩(shī)特點(diǎn)雖不乏清新，但主體風(fēng)格是平淡。

四、平淡質(zhì)樸像一條靜靜流淌的小溪。

其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡(jiǎn)陋和寒傖，它是用語(yǔ)上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩(shī)人的真功夫，如陶淵明的詩(shī)，李煜的詞。

五、華美絢麗--像一朵富麗堂皇的牡丹;明凈絢麗--像一株靜靜開(kāi)放的月季;絢麗雄奇。

其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩(shī)。

六、明白曉暢--像一杯透明潔凈的礦泉水;簡(jiǎn)潔明快像一幅線條簡(jiǎn)潔的淡墨山水。

其特點(diǎn)是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語(yǔ)破的。如白居易的新樂(lè)府詩(shī)。

5)委婉含蓄--像一位懷春的名門(mén)淑女。

其特點(diǎn)是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。

6)奔放豪壯像一個(gè)威風(fēng)凜然的將軍。

其特點(diǎn)是直率而有氣勢(shì)。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物的詞句，將滾滾長(zhǎng)江與歷史長(zhǎng)河融于一體，凸現(xiàn)出了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢(shì)，使讀者體味到作者兀立江岸對(duì)景抒情的壯懷氣魄。

7)慷慨悲涼、悲慨蒼涼像一只孤單離群的大雁。

即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語(yǔ)高昂，充滿著對(duì)時(shí)代的感慨，或雄才不得志于時(shí)，或感時(shí)傷亂，憂國(guó)憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下。詩(shī)歌以蒼茫原野為背景，勾勒出一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)而孤獨(dú)悲傷的詩(shī)人形象，蒼涼悲壯，慷慨激昂。