橋的詩歌教案

橋的詩歌教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了橋的詩歌教案，供你參考，希望能夠幫助到大家。

橋的詩歌教案(篇1)

家是幼兒最熟悉的地方，在小班進(jìn)行主題活動(dòng)“我的家”時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自己的家總有說不完的話。有的孩子還對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物的家產(chǎn)生了興趣。為了進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對(duì)家的熱愛，培養(yǎng)幼兒對(duì)小動(dòng)物的熱愛之情，我們組織了一節(jié)“找家”的語言活動(dòng)。以此為幼兒提供了探索動(dòng)物奧秘的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒在游戲中學(xué)會(huì)朗誦詩歌。

2、學(xué)習(xí)用詞匯：清清的、綠綠的、高高的、黑黑的等來表述圖片。

3、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物秘密的興趣，了解動(dòng)物居住的地方。

1、根據(jù)詩歌的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)精美的動(dòng)畫課件。

3、動(dòng)物頭飾，磁帶一盤，實(shí)物胸飾。

師：小朋友！我們都有一個(gè)溫暖的家，那你的家住在哪里？誰來說一說？

師：每一個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福的家，讓我們一起朗誦《我有一個(gè)幸福的家》吧！

師幼共同朗誦兒歌：我有一個(gè)幸福的家，有爸爸、有媽媽，還有我這個(gè)小娃娃，親親熱熱在一起，我們都愛這個(gè)家。

幼兒說一說小動(dòng)物的家。

師：孩子們！有一群我們最喜歡的小動(dòng)物沒有找到家，你們看它們是誰？或模仿小動(dòng)物的樣子或猜謎出示相應(yīng)的小動(dòng)物課件：小魚、小鳥、蚯蚓、熊貓。

師：小朋友！這些小動(dòng)物都不知道自己的家住在哪里？你們能不能告訴這些小動(dòng)物呢？

師：小朋友看樹林是什么樣的？綠綠的樹林是誰的家？學(xué)小鳥飛的動(dòng)作。

師：蚯蚓的家在泥土里，泥土是什么樣的？那我們一起來告訴蚯蚓：蚯蚓、蚯蚓告訴你，黑黑的泥土是你的家。

師：你們看這竹林是什么樣的呢？高高的竹林是誰的家？

4、運(yùn)用課件學(xué)習(xí)詩歌。

整體感受詩歌。

幼兒邊看課件邊朗誦詩歌2遍。

采用游戲的方式學(xué)詩歌。

介紹游戲的方法：幼兒自由選擇動(dòng)物的胸飾，場(chǎng)內(nèi)布置四種動(dòng)物的家，聽音樂幼兒做不同動(dòng)物的動(dòng)作，當(dāng)音樂一?！靶?dòng)物”馬上去找自己的家，找到家后全體幼兒朗誦詩歌。

2、發(fā)揮幼兒的想象，幼兒嘗試學(xué)著自己仿編詩歌。

小魚、小魚，告訴你，

清清的河水是你的家。

小鳥、小鳥，告訴你，

綠綠的樹林是你的家。

蚯蚓、蚯蚓，告訴你，

黑黑的泥土是你的家。

熊貓、熊貓，告訴你。

高高的竹林是你的家。

橋的詩歌教案(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2.嘗試仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

3.熱愛地球，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

4.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

藍(lán)天、白云，樹林、小鳥，草地、羊，小河、魚，紅花、蝴蝶，幼兒園、小朋友，圖片

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入。

播放音樂《我愛我的家》進(jìn)場(chǎng)。

“你們喜歡這首歌好聽嗎?今天張老師不但給小朋友們帶來了這首好聽的歌，還帶來一首好聽的詩歌。詩歌的名字叫――“家”。讓我們一起來聽聽詩歌里都有什么。”

二、完整欣賞詩歌。

1.幼兒完整欣賞詩歌。

“你喜歡詩歌中的哪一句，說給同伴們聽聽”。

2.幼兒大膽表達(dá)。

三、師幼互動(dòng)。

1.現(xiàn)在，老師說詩歌的前半部分，你們說詩歌的后半部分。

2.師幼交換。

四、游戲《找家》。

1.“每人從籃子里選一張自己喜歡的圖片，貼在自己的衣服上去找好朋友，找好后兩個(gè)好朋友現(xiàn)在一起“你們是一堆對(duì)好朋友，你能用詩歌中什么是什么的家說出來嗎?”

2.小朋友們都找到自己的好朋友，自己的家了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把圖片寶寶藏在自己的小椅子下面。

五、培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

1.藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?(太陽)

藍(lán)藍(lán)的天空是太陽的家

2.密密的樹林除了是小鳥的家，還可以是誰的家?(兔子)

密密的樹林是兔子的家

3.綠綠的`草地除了是小羊的家，還可以是誰的家?(牛)

綠綠的草地是牛的家

4.清清的河水除了是小魚的家，還可以是誰的家?(小鴨)

清清的河水是小鴨的家

5.紅紅的花朵除了是蝴蝶的家，還可以是誰的家?(蜜蜂)

紅紅的花朵是蜜蜂的家

6.快樂的幼兒園除了是小朋友的家，還可以是誰的家?(老師)

快樂的幼兒園是老師的家

小結(jié):小朋友們真厲害都會(huì)編詩歌了，學(xué)了這首好聽的詩歌后，我們知道每種動(dòng)物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動(dòng)物、植物和人類都有一個(gè)共同的家，那就是地球。

六、活動(dòng)延伸。

“地球是我們共同的家。所以，我們要熱愛自己的家，熱愛地球，我們?cè)鯓訍圩o(hù)地球呢?

教學(xué)反思：

從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。

橋的詩歌教案(篇3)

教學(xué)目的：

揣摩詩的意象，體會(huì)詩的章法。

教學(xué)設(shè)想：

一、將西方婚禮中的有關(guān)場(chǎng)景通過電教設(shè)備引入課堂，將德育與教材的學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)接受一次正確戀愛觀的教育。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)呈遞進(jìn)式復(fù)合狀（分析寫法時(shí)：作—仿—?jiǎng)?chuàng)；分析內(nèi)容時(shí)：?jiǎn)螛咏庾x—多樣解讀愛情詩——革命詩；分析特色時(shí)：用裴多菲的詩來“現(xiàn)身說法”）。

三、各次朗讀均配上有關(guān)愛情的比較合適的輕音樂名曲，以渲染氣氛，強(qiáng)化美育效果。

四、安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、場(chǎng)景導(dǎo)入，引發(fā)思索

1、放電影

放映名著名片中在教堂里舉行婚禮時(shí)的場(chǎng)景片斷（從新郎新娘隨著《婚禮進(jìn)行曲》步入教堂開始，至新娘說出“我愿意”為止）。

2、提問題

提問：看到這里，老師想打斷一下，提個(gè)問題。如果你是這一場(chǎng)景中的新郎或新娘，這時(shí)神甫忽然問你：“×××，你知道你說出這一聲‘我愿意’之后所要承擔(dān)的責(zé)任嗎？或者說，除了愿意娶她為妻（嫁給他）之外，你還愿意為她作出些什么？”，你怎么回答？

3、寫心聲

要求學(xué)生：設(shè)身處地地以排比段的形式，把自己愿意為對(duì)方做的事寫在紙上（要求：言簡(jiǎn)意明，直抒胸臆，體裁不限），然后交流并對(duì)比評(píng)價(jià)。

學(xué)生自由寫作。交流時(shí)配以有關(guān)愛情的輕音樂，如《致愛麗絲》、李斯特《愛之夢(mèng)》等。

4、作評(píng)價(jià)

教師進(jìn)行綜合講評(píng)。講評(píng)前和講評(píng)時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)和褒揚(yáng)用形象來說話的詩文及其學(xué)生作者。

二、引出裴多菲的詩歌《我愿意是急流》，供學(xué)生鑒賞和模仿

1、引導(dǎo)

教師：一百五十多年前，著名匈牙利詩人裴多菲（板書作者）也寫過和你們剛才所寫同樣內(nèi)容的一首詩《我愿意是急流》（板書題目），寫了這首詩以后不久（1847年秋），他就和他心愛的人兒森德萊·尤麗亞結(jié)為伉儷?，F(xiàn)在讓我們一起欣賞這一首詩。

2、聆聽

播放配樂詩朗誦《我愿意是急流》，電腦演示作者生平：

裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世紀(jì)最偉大的詩人，資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家。他一生寫了800多首抒情詩，8部長(zhǎng)篇敘事詩，被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。主要作品有長(zhǎng)詩《農(nóng)村的大錘》和《勇敢的約翰》等。他的《自由·愛情》一詩被白莽譯為《愛情與自由》“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”，在我國(guó)流傳甚廣。

師生在播放完后一起朗讀這首詩：（1）教師領(lǐng)讀每節(jié)前四句，其余學(xué)生齊讀。（2）男生齊讀前四句，其余女生齊讀，教師從節(jié)拍節(jié)奏等方面予以指正。

3、賞析

（1）學(xué)生鑒賞點(diǎn)評(píng)這首詩的妙處，要求：從怎么寫的、寫了什么、有什么特色三方面去評(píng)析。每方面均先由學(xué)生評(píng)說，后由教師點(diǎn)撥。

（每方面學(xué)生評(píng)說部分略。）教師點(diǎn)撥：

a怎么寫的：古今愛情詩中，“發(fā)愿體”（我愿意……）是一種常見的格式。裴多菲也用這種格式寫過一些愛情詩。除這首外，比較著名的還有《我愿意是樹》等。

（電腦演示裴多菲《我愿意是樹》一詩，指名學(xué)生朗讀，配樂。）

《我愿意是急流》這首詩，采用的都是“我愿意是……，只要我的愛人是……?！边@種格式，不妨稱之為“假設(shè)語氣的發(fā)愿體”。

b寫了什么：詩人把自己說成……，把愛人比作……，構(gòu)成五個(gè)有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，蘊(yùn)含了深刻的思想內(nèi)容。（要求學(xué)生：抓住各節(jié)中的關(guān)鍵詞，解讀各節(jié)的內(nèi)容）

學(xué)生分析后明確：第一節(jié)，寫為愛人快樂，而不畏坎坷；第二節(jié)，寫為愛人安逸，而不畏風(fēng)雨；第三節(jié)，寫為愛人青春永駐，而甘愿犧牲自己；第四節(jié)，寫為使愛人享受愛情之火，而甘受風(fēng)雨打擊；第五節(jié)，寫為使愛人鮮艷輝煌，而甘作陪襯。

教師小結(jié)：全詩共五節(jié)，詩人依次以急流和小魚，荒林與小鳥，廢墟與常春藤，草屋與火焰，云朵與夕陽五組形象分別自喻和喻人（愛人），表達(dá)了詩人為了愛人去受坎坷，去戰(zhàn)斗，去毀滅，去經(jīng)受打擊，去作陪襯的心志。

c有什么特色：裴多菲以愛情詩和革命詩著稱，而且這兩種詩在他筆下都能迸發(fā)出熊熊火焰。這首詩沒有空泛說教，而是通過一系列鮮活意象的排列遞進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地。而這也正是裴多菲愛情詩的特點(diǎn)之一。在他的另一首詩《我的愛情在一百個(gè)形象中》里，詩人更是直言不諱向世人宣告——

電腦演示裴多菲的另一首詩《我的愛情在一百個(gè)形象中》，指名學(xué)生朗讀，配樂。

（2）對(duì)比分析為何可以有多樣的解讀

提問：剛才說過，裴多菲是以愛情詩和革命詩著稱的，那么，裴多菲的`這首愛情詩是否可以當(dāng)作政治抒情詩（革命詩）來讀？

為什么？

學(xué)生對(duì)比《我愿意是樹》和《我愿意是急流》，分析這兩首詩在意象上有何不同？

學(xué)生分析后明確：在1945年所寫的《我愿意是樹》中，詩人贊美的愛情輕松歡快，選擇的意象也較為明麗清新；到了1847年寫的《我愿意是急流》中，雖然他吟誦的仍然是偉大的愛情，但在愛情的純真美麗之中又注入了許多的深沉、凝重、莊嚴(yán)，詩人所選擇的意象也不在是樹、花、星星，而是深富寓意的急流、荒林、廢墟、破旗。

《我愿意是急流》是緊隨大家都熟悉的那首《愛情與自由》之后，都是在1847年寫的，當(dāng)時(shí)正處在1848年歐洲革命、匈牙利民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的前夜。愛情，這時(shí)在詩人心中不僅有風(fēng)花雪月的輕柔甜蜜，也蘊(yùn)蓄著為自由而犧牲生命的崇高。

學(xué)生連讀《我愿意是樹》和《我愿意是急流》，進(jìn)一步體會(huì)。

三、誘入創(chuàng)作佳境

教師：“發(fā)愿體”這種格式源自于民歌，我國(guó)的民歌中也有不少使用這種發(fā)愿體的。例如大家熟悉的那首電影歌曲《草原情歌》（又名《在那遙遠(yuǎn)的地方》）就運(yùn)用了這種格式。

（播放《草原情歌》后兩段的演唱錄音）

這種格式的優(yōu)點(diǎn)就是：直抒胸臆，簡(jiǎn)便易行。幾乎人人都能寫，但寫的藝術(shù)性上就顯出高低來了，裴多菲這幾首詩的寫法可以給我們不少啟發(fā)。正如剛才分析的那樣，他的這兩首《我愿意是……》，在意境上同樣也有高下之分。

現(xiàn)在就請(qǐng)你還回到開頭教堂中的情境中來，用發(fā)愿體的格式，用形象化的手法，選擇幾個(gè)合適的意象，寫一首抒情短詩。（教師幽默一句）注意，這可關(guān)系到你能否通過神父的考核喲。

（學(xué)生即興創(chuàng)作）

現(xiàn)在大家可以自由地站起來，大聲朗讀你的詩。別人讀完你就可以接著讀，盡量不要中斷！只要是用形象化手法來寫的，我們都給他鼓鼓掌！

（學(xué)生自由朗讀自己創(chuàng)作的“發(fā)愿體”詩，同時(shí)配以有關(guān)愛情的輕音樂名曲。）

結(jié)束語：剛才幾個(gè)同學(xué)寫的詩很好（具體分析），表現(xiàn)了我們當(dāng)代青年對(duì)愛情的深刻理解和把握。我想，現(xiàn)在，神父可以接著往下說了——

（切回電影畫面）神甫：我以圣父圣母圣靈的名義，宣布這一對(duì)年青人成為夫妻。從現(xiàn)在起直到永遠(yuǎn)，沒有任何力量能使你們分開！

播出由排簫演奏的世界名片《鐵達(dá)尼號(hào)》主題曲《MY HEART WILL GO ON》（我心永恒）或播放這段樂曲的VCD碟片┅┅

四、布置作業(yè)

閱讀《我愿意是急流》，模仿詩句的形式，再造兩組詩段，內(nèi)容是：

我愿意是……只要我的母親……

我愿意是……只要我的祖國(guó)……

附：裴多菲詩選

我愿意是樹

我愿意是樹，如果你是樹上的花；

我愿意是花，如果你是露水；

我愿意是露水，如果你是陽光……

這樣我們就能夠結(jié)合在一起。

而且，姑娘，如果你是天空，

我愿意變成天上的星星；

然而，姑娘，如果你是地獄，

（為了在一起）我愿意永墮地獄之中。

我的愛情是什么？

我過去的愛情，

究竟是什么？

它是一條急流，

飄蕩著一葉輕舟，

我的靈魂是船夫，

他在巨浪中博斗。

我過去的愛情，

究竟是什么？

它象林中豺狼，

發(fā)出驚心的嗥聲。

它象林中的蝙蝠，

發(fā)出吱喳的鳴聲。

我過去的愛情，

究竟是什么？

它象魯莽的孩子，

追逐一只花蝴蝶，

跑得喘不過氣來，

不料向溝中傾跌。

我過去的愛情，

究竟是什么？

它是我希望的壽衣，

用無光的黑線織成，

紅色囚車載我去了，

向著斷頭臺(tái)前行。

我現(xiàn)在的愛情，

究竟是什么？

它是玫瑰樹上的鳥巢

我在里邊愉快地啼叫，

暴風(fēng)雨把它卷去了，

我飛了，另筑新巢。

我的愛情在一百個(gè)形象中

我以一百個(gè)形象把你幻想，

我的愛情在一百個(gè)形象中。

你若是島，我愿是帆船，

我熱情地在你的四周航行。

親愛的姑娘??！我這樣想：

假如你是一座神圣的教堂，

我的愛情就是一根長(zhǎng)春藤，

沿著教堂的墻壁你攀纏。

假如你是有錢的徒步旅人，

我愿做一個(gè)劫路的大山盜；

我向你跑過去；搶劫你嗎？

不，我向你獻(xiàn)上我的心。

你若是喀爾巴阡山，我愿是流云，

我要引來霹靂擊碎你的心。

你若是玫瑰花叢，我愿是夜鶯，

我就在你四周揚(yáng)起歌聲。

愛情！我的愛情千變?nèi)f化，

它的形象變得更加豐富多彩；

它不軟弱，有時(shí)溫柔甜美……

有時(shí)象靜靜的河流，又象大海。

橋的詩歌教案(篇4)

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.讀準(zhǔn)兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國(guó)是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國(guó)的懷抱里，是多么快樂，多么幸福。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

小朋友們，昨天我們學(xué)了《家》這一課，還記得文中都寫了哪些“家”嗎？

學(xué)生邊回憶，教師邊在黑板上相應(yīng)地作簡(jiǎn)筆畫。

二、精讀感悟，整體感知

1.出示第一句。

（1）電腦屏幕出示：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家?！?/p>

①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？

②全班交流。

（2）過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？

①多媒體配樂動(dòng)畫演示，學(xué)生邊看邊想。

②看后交流。

（3）過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀！假如你現(xiàn)在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？

①小朋友們自己試著讀一讀。

②交流、總結(jié)方法：讀——評(píng)——讀——評(píng)——讀

③齊讀。

④師生共同表演讀。

2.拓展練習(xí)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

①多媒體分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什么？（學(xué)生回答）

②多媒體出示海底世界的圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且運(yùn)用句式練習(xí)說話：

“是的家？”（四人一小組進(jìn)行討論）

③小組進(jìn)行交流。（老師及時(shí)給予表揚(yáng)和引導(dǎo)）

④同學(xué)們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。

多媒體出示：是的家，

是的家，

是的家，

是的家。

3.學(xué)習(xí)第二句

①過渡：小朋友們，我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的小家，同時(shí)我們大家還有一個(gè)共同的家，那就是——我們的祖國(guó)。

理解“祖國(guó)”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個(gè)國(guó)家。

②我們祖國(guó)叫什么名字？（學(xué)生答）它簡(jiǎn)稱為“中國(guó)”。

③多媒體動(dòng)畫演示：中國(guó)的版圖（地形圖輪廓里，依次出現(xiàn)長(zhǎng)城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收?qǐng)D、小橋流水圖、開滿鮮花的圖）

④適時(shí)演唱《娃哈哈》，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“祖國(guó)”概念的認(rèn)識(shí)。

⑤小結(jié)：祖國(guó)這個(gè)大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國(guó)這塊肥沃的土地上幸福地成長(zhǎng)，所以祖國(guó)就是我們的“家”。

⑥指名有感情地朗讀第二句。在評(píng)議的基礎(chǔ)上齊讀。

4.指導(dǎo)朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？

三.指導(dǎo)寫字

1、指名讀準(zhǔn)字音：白、云。

2、指導(dǎo)書寫“白”和“云”的筆順。（多媒體出示）

3、學(xué)生按照書寫規(guī)則描紅。重點(diǎn)指導(dǎo)“白”和“云”在田字格中所占的位置。（老師范寫）

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，仿影，臨寫。

教學(xué)體會(huì)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……”因此我遵循“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，上課伊始，我就以簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完第一、二行后，我出示三、四行讓學(xué)生自己讀后感悟，以讀代講，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解后，進(jìn)行遷移練習(xí)：依次出示草原、沙漠和海洋圖，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，學(xué)生很快說出“是的家”，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生開拓思維的空間，自由練說更多的“家”。隨后引導(dǎo)學(xué)生把剛才說的編成一首小詩，自由地誦讀。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，而且有效地進(jìn)行了語言的規(guī)范化訓(xùn)練。

總之，本課教學(xué)充分運(yùn)用形象、直觀的現(xiàn)代化多媒體輔助手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

橋的詩歌教案(篇5)

《古代詩歌五首》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí)。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

課前準(zhǔn)備——課前自學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)階段，必須保證充分的準(zhǔn)備、思考時(shí)間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。

1、鋪墊認(rèn)知的臺(tái)階——疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、激發(fā)探究的欲望——標(biāo)出每首詩歌每行的最后一個(gè)字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

3、關(guān)注以往的經(jīng)驗(yàn)——回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。

4、形成初步的語感——大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。

橋的詩歌教案(篇6)

古代詩歌三首七年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解三首詩詞的思想內(nèi)容。

2、反復(fù)體會(huì)詩歌的意境，品味詩歌中的美點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)方法：討論交流、朗讀

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、閱讀序幕

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常用最精煉的語言來展示世間萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜感情。今天我們要學(xué)習(xí)的三首古代詩歌就具有這樣的特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國(guó)古代詩歌的藝術(shù)魅力。

二、閱讀主場(chǎng)

(一)閱讀《木蘭詩》

1、學(xué)生誦讀課文，提醒誦讀中應(yīng)注意的某些字的.讀音。

2、講述詩歌內(nèi)容，學(xué)生從整體上把握、歸納詩歌內(nèi)容。

⑴代父從軍，征途思親。 ⑵艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋。

⑶辭官回鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚。 ⑷吟唱附文，隱喻贊頌。

3、分別閱讀

⑴閱讀第一部分，討論(學(xué)生思考，小組討論，交流發(fā)言)

①在第一段中，木蘭平日的織布聲不再聽到，而只聽到她的聲聲嘆息，這異乎尋常的情景是因?yàn)槭裁茨?在第二段中，通過問答，點(diǎn)明了什么情節(jié)?

原因是年老的父親名在軍籍，家中沒有長(zhǎng)男，事情重大，矛盾又突出，因而她下定決心，要代父從軍。

②在第三段中，木蘭積極購(gòu)置行裝，是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買這些東西?這樣寫的作用是什么?

鋪敘手法，烘托木蘭一家緊張而又周密的準(zhǔn)備戎裝的氣氛，又顯示層次：有駿馬而無鞍韉，不可以坐騎;有鞍韉而無轡頭，不可以控制;有轡頭而無長(zhǎng)鞭，不可以驅(qū)策。

③第一部分刻畫木蘭的語句有哪些?寫出了木蘭的什么特點(diǎn)?

不聞機(jī)杼聲，但聞女嘆息。(對(duì)父要從軍的擔(dān)憂)

不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。(在寂寞征途中，在荒涼宿營(yíng)地，對(duì)爺娘的思念)(細(xì)膩感情)

⑵閱讀第二部分，討論(學(xué)生思考，小組討論，交流發(fā)言)

戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦從哪些詞語可以看出?

萬里、朔氣、寒光戰(zhàn)死、十年戰(zhàn)地偏遠(yuǎn)、環(huán)境惡劣，戰(zhàn)斗殘酷、時(shí)間長(zhǎng)久。

⑶閱讀第三部分，討論(學(xué)生思考，小組討論，交流發(fā)言)

①第五段寫木蘭回朝，天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?

用夸張的語言寫木蘭功勞很大，天子賞賜很多，而木蘭的要求是送兒還故鄉(xiāng)。

②第六段寫木蘭回鄉(xiāng)，寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?

先寫父母姊弟等符合個(gè)人身份的歡欣向迎，再寫木蘭自己喜不自禁的激情，最后高潮是恢復(fù)女裝與伙伴相見的場(chǎng)面。

⑷閱讀第四部分，討論(學(xué)生思考，小組討論，交流發(fā)言)

第七段中用了什么修辭手法?要說明什么?

比喻。用兔子跑在一起，難辨雌雄的隱喻，說明女子如有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，并不比男子遜色。

⑸小結(jié)

這是南朝時(shí)期北方的一首民歌，敘述的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

(二)閱讀《觀刈麥》

1、教師提供有關(guān)閱讀材料

這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的景象，并借婦人的訴說，反映了賦稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的不事農(nóng)桑而吏祿三百石深感慚愧，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。

2、學(xué)生誦讀，疏通詞語，并復(fù)述詩歌的內(nèi)容。

(三)閱讀《破陣子》

1、講述小序的含義

為了鼓勵(lì)陳同甫，寫抒發(fā)壯懷的詞寄給他。詞講述了1161年，金國(guó)發(fā)兵南侵，中原人民紛紛起義抗金，作者參加山東農(nóng)民起義。這首詞回憶當(dāng)年以軍壯盛的軍容和戰(zhàn)斗的情景，也同時(shí)透出作者南歸后抗金壯志不能實(shí)現(xiàn)的苦悶.

2、學(xué)生朗讀，疏通詞語，并復(fù)述詩歌的內(nèi)容。

三、閱讀尾聲

(一)討論學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

(二)課堂練習(xí)：背誦課文。

(三)課外作業(yè)向家長(zhǎng)朗誦《木蘭詩》，通過合理想像擴(kuò)寫木蘭十年征戰(zhàn)這一情節(jié)。

橋的詩歌教案(篇7)

一、導(dǎo)入新課

全班齊讀：

1、如夢(mèng)令(李清照)

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

1、念奴嬌·赤壁懷古(蘇軾)

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

第一首語言風(fēng)格：委婉含蓄--像一位懷春的名門淑女。

第二首語言風(fēng)格：奔放豪壯像一個(gè)威風(fēng)凜然的將軍。

二、自主學(xué)習(xí)

1、什么是詩歌的語言風(fēng)格?

是指詩人在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的獨(dú)特的語言藝術(shù)個(gè)性，是詩人的個(gè)人氣質(zhì)、詩歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)，是具有恒定的，區(qū)別于其他詩人的藝術(shù)特色。

2、常見詩人的語言風(fēng)格：

陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫

白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸

王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽

李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體

溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼

李清照的婉約悱惻 陸游的悲壯愛國(guó)

3、常見的概述語言特色風(fēng)格的.詞語：

三、清新生動(dòng)像一朵別具風(fēng)采的小花。

其特點(diǎn)是用語新穎，不落俗套。一般用在寫景詩中，詩風(fēng)比較亮麗，語言比較通俗，比喻新穎獨(dú)到，包含著作者的喜悅之情。大部分山水田園詩人：王維、孟浩然的詩相對(duì)比較清新。而陶潛的詩特點(diǎn)雖不乏清新，但主體風(fēng)格是平淡。

四、平淡質(zhì)樸像一條靜靜流淌的小溪。

其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡(jiǎn)陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩人的真功夫，如陶淵明的詩，李煜的詞。

五、華美絢麗--像一朵富麗堂皇的牡丹;明凈絢麗--像一株靜靜開放的月季;絢麗雄奇。

其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩。

六、明白曉暢--像一杯透明潔凈的礦泉水;簡(jiǎn)潔明快像一幅線條簡(jiǎn)潔的淡墨山水。

其特點(diǎn)是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。如白居易的新樂府詩。

5)委婉含蓄--像一位懷春的名門淑女。

其特點(diǎn)是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。

6)奔放豪壯像一個(gè)威風(fēng)凜然的將軍。

其特點(diǎn)是直率而有氣勢(shì)。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物的詞句，將滾滾長(zhǎng)江與歷史長(zhǎng)河融于一體，凸現(xiàn)出了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢(shì)，使讀者體味到作者兀立江岸對(duì)景抒情的壯懷氣魄。

7)慷慨悲涼、悲慨蒼涼像一只孤單離群的大雁。

即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對(duì)時(shí)代的感慨，或雄才不得志于時(shí)，或感時(shí)傷亂，憂國(guó)憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下。詩歌以蒼茫原野為背景，勾勒出一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無門而孤獨(dú)悲傷的詩人形象，蒼涼悲壯，慷慨激昂。

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橋的詩歌教案精華12篇

教案課件是教師教學(xué)工作的開端，每位老師都需要每天撰寫自己的教案課件。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力，并包含以下幾個(gè)部分：目標(biāo)與要求、教材分析、教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源與評(píng)價(jià)。在多次修訂之后，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了這篇精選的“橋的詩歌教案”，請(qǐng)將其收藏起來以便日后閱讀！

橋的詩歌教案【篇1】

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《中國(guó)古詩》（《語文讀本》Ｐ７１）

（一）《詩經(jīng)》的藝術(shù)成就及影響

《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語文讀本》Ｐ６５、《中學(xué)教材全解》Ｐ５９、７０）

（二）《離騷》的藝術(shù)成就及影響

《國(guó)殤》《漁父》（語文讀本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）

前言

與古代文學(xué)一樣，我國(guó)的古代文論也不源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。它的

發(fā)展，大體上可以分為以下幾個(gè)時(shí)期。

先秦兩漢時(shí)期，是古代文論的奠基與醞釀時(shí)期。在先秦，盡管文學(xué)在整個(gè)社會(huì)文化中尚未取得獨(dú)立的地位，但思想活躍的諸子在闡述各自的社會(huì)理想與哲學(xué)時(shí)，往往會(huì)包含有關(guān)于文學(xué)的思考。其中對(duì)后世影響最巨大的是儒家和道家。儒家也于政教中心的立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)文藝與政治、道德的聯(lián)系，重視文藝的教化作用，從而為后世的正統(tǒng)的“文以載道”的文學(xué)觀奠定了基礎(chǔ)。（它重視對(duì)文學(xué)外部規(guī)律的研究）。道家倡自然無為、冥契大道，他們所強(qiáng)調(diào)的人在面對(duì)自然時(shí)的超功利、超理智的態(tài)度，深通于藝術(shù)的審美觀照與創(chuàng)作靈感，所以成為后世的審美理論的濫觴。（它重視對(duì)文學(xué)內(nèi)部規(guī)律的研究）。

一、《詩經(jīng)》的藝術(shù)成就及影響：

（一）藝術(shù)成就：

１、詩歌六義：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

２、復(fù)沓的章法：反復(fù)吟唱，淋漓盡致地表達(dá)抒情主題，收到盡興的效果。表達(dá)詩意的發(fā)展。加強(qiáng)節(jié)奏感和音樂性?！稛o衣》《木瓜》

３、語言運(yùn)用當(dāng)時(shí)民間口語?！耙蝗詹灰姡绺羧铩?/p>

《王風(fēng)采葛》“彼采葛兮，一日不見，如三月兮！彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！彼采艾兮，一日不見，如三歲兮！”（采葛好姑娘，一日不相見，好似三月長(zhǎng)！采蕭好姑娘，一日不相見，猶似三季長(zhǎng)！采艾好姑娘，一日相見，竟似三年長(zhǎng)?。┧淖忠痪洌Z氣自然。

4、用韻。首字入韻：“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（睢鳩關(guān)關(guān)叫得歡，成雙成對(duì)在河灘。美麗賢良的女子，正是我的好侶伴。）隔句入韻：“女也不爽，士二其行?！?/p>

（二）影響

１、奠定了我國(guó)古代詩歌現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。2、啟發(fā)和推動(dòng)了后代

詩人向民歌學(xué)習(xí)?！伴_門沒開錯(cuò)”（郭沫若）3、賦、比、興的濫觴。

４、開創(chuàng)了我國(guó)舊體詩歌的押韻方法。

《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語文讀本》Ｐ６５、《中學(xué)教材全解》Ｐ５９、７０）

二、《離騷》的藝術(shù)成就及影響

（一）文學(xué)成就：

１、在詩律上創(chuàng)造與突破。創(chuàng)造了參差、錯(cuò)落、長(zhǎng)短、多言、靈活

多樣的句式。抒情長(zhǎng)篇。

２、抒情形象的創(chuàng)造。

３、浪漫主義特色。巧妙地運(yùn)用神話傳說，大膽想象。充分發(fā)揮各種修辭手段，比興手法大大前進(jìn)。

（二）影響：比興手法的應(yīng)用，寄情于物，托物以諷。是我國(guó)第一個(gè)署名詩人，是我國(guó)以現(xiàn)實(shí)主義為基礎(chǔ)的浪漫主義的開端者。

《國(guó)殤》《漁父》（語文讀本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）

第二課時(shí)

三、樂府詩

杰出代表是《孔雀東南飛》。詩作以其深刻的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式，震爍詩壇，光耀千古。漢樂府詩采用的是雜言詩、五言詩的體制，精彩的敘事手法，同《詩經(jīng)》四言為主的體制以及《詩經(jīng)》、楚辭的抒情手法想比，在詩歌創(chuàng)作上是明顯的進(jìn)步。

四、古詩

在漢代樂府的影響下，在東漢末年的動(dòng)亂生活中，一批有成就的文人“古詩”出現(xiàn)了，其代表作是《古詩十九首》。這些作品，反映了時(shí)代的動(dòng)蕩，社會(huì)的亂離。抒發(fā)著一種人生的苦辛和對(duì)命運(yùn)的悲嘆。“詩母”、“五言之冠冕”（劉勰）、“天衣無縫，一字千金”（鐘嶸）。

五、“建安”文學(xué)

“文學(xué)自覺的時(shí)代”（魯迅）。

中國(guó)文學(xué)史上第一次文人詩歌創(chuàng)作的高潮。

1、“三曹”、“建安七子”孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)瑒、劉楨。曹操：樂府歌辭《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》，悲涼慷慨、氣魄雄偉。曹丕：《典論論文》是現(xiàn)存最早的文學(xué)批評(píng)論文?！堆喔栊小肥乾F(xiàn)存最早、最完整的七言詩。曹植：兩個(gè)時(shí)期1、詩風(fēng)雄勁剛??；

2、抒發(fā)了自己備受壓抑、懷才不遇的痛苦和理想無法實(shí)現(xiàn)的悲哀，作品中激蕩著一種要求創(chuàng)造、渴望自由與解脫的精神。

《野田黃雀行》高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。利劍不在掌，結(jié)友何須多！

不見離間雀，見鷂自投羅？羅家得雀喜，少年見雀悲。

拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。

王粲，“七子之冠冕”。

建安時(shí)代的文學(xué)以風(fēng)骨遒勁著稱。

六、正始文學(xué)

代表作家：嵇康、阮籍《詠懷》。

七、兩晉詩歌

三張（張協(xié)、張載、張亢）、二陸（陸機(jī)、陸云）、兩潘（潘岳、潘尼）、一左（左思）、劉琨/玄言詩

陶淵明：東晉末期，“隱逸詩人之宗”（鐘嶸），詩平淡自然。

八、南北朝民歌

（一）南北歌民歌1、《吳聲歌曲》2、《西曲歌》

（二）北朝民歌《木蘭詩》

九、山水詩謝靈運(yùn)謝朓

十、南北朝詩歌

1、南朝鮑照

2、聲律說“四聲八病”“永明體”

3、北朝瘐信

橋的詩歌教案【篇2】

《古代詩歌鑒賞之人物形象》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文組 張銀玲 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解人物形象的內(nèi)涵及類型。

2、熟悉有關(guān)人物形象的命題方式和解題策略。

3、掌握人物形象鑒賞的答題要領(lǐng)并規(guī)范組織答案。教學(xué)重點(diǎn)：掌握詩歌鑒賞人物形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握人物形象鑒賞的答題要領(lǐng)并規(guī)范組織答案。教學(xué)方法： 講練結(jié)合、自主合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

以《登幽州臺(tái)歌》導(dǎo)入。

二、明確《考綱》要求，了解形象及人物形象的分類?！翱季V解讀”：鑒賞文學(xué)作品的形象，就是要把握作品刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵，就是要分析、判斷作品中包含的作者的思想感情和社會(huì)意義。人物形象類型：

（1）詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

（2）詩中塑造的人物形象?！久}揭秘】高考考查形式：

1.分析詩歌塑造（描寫）了一個(gè)怎樣的主人公（詩人）形象？ 2.詩（詞）中人物形象的特點(diǎn)是怎樣的？或者試分析詩中塑造的人物形象。請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析。

三、高考真題呈現(xiàn)：

1、抒情主人公自己的形象

訴衷情 陸 游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲!注：滄洲：水邊，古時(shí)隱者所居之地。

這首詞為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物形象? 通過這一形象抒發(fā)了怎樣的思想感情? 【參考答案】詩歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。（什么形象）詩人通過記述詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線的遭遇。（形象的特征）表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無門的感慨。（形象的意義）

【方法點(diǎn)撥】明確人物形象鑒賞的思維切入點(diǎn)：

① 知人論世，關(guān)注背景；要特別注意作者及其經(jīng)歷、注釋、題目、意象等；在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩句中確定人物形象的身份；

②從人物的動(dòng)作、語言、神情、細(xì)節(jié)等以及側(cè)面描寫中剖析人物形象的性格特征。分析人物形象的社會(huì)意義。

四、課堂練習(xí)

2、作品刻畫的第三人稱人物形象

小兒垂釣（唐）胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

這首詩刻畫了一個(gè)怎樣的釣娃形象？

【參考答案】這首詩塑造了一個(gè)聰明頑皮、天真可愛的少兒形象。詩中的“篷頭”“側(cè)坐”“遙招手”“怕”等詞語分別從外貌、神態(tài)、心理等方面（或形神）表現(xiàn)了小兒天真可愛、聰明頑皮等特點(diǎn)。同時(shí)也表現(xiàn)作者熱愛生活，熱愛自然的情感。

【總結(jié)答題范式】

（1）概括塑造了怎樣的形象(性格、身份)。

（2）結(jié)合相關(guān)詩句分析形象的基本特征（性格是如何展現(xiàn)的）。

（3）指出塑造形象有什么意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。

【答題范式】分析形象=總括+具體分析+情感 或：分析形象=具體分析+情感+總括

田園樂(唐）王維

桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙?；浼彝磼撸L啼山客猶眠。

請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析詩中“山客”的形象。

【參考答案】一個(gè)熱愛自然、享受生活的“山客”形象。在桃紅柳綠的明媚春色里，在花落鶯啼的寧靜氛圍中，山客酣然長(zhǎng)睡，全然不知身外之境。一個(gè)熱愛自然、淡泊名利、追求田園自由閑適生活的隱者形象。

試一試：你能用專業(yè)術(shù)語列舉一些你所知道的古代詩詞中常見的人物形象嗎？

（二）、常見藝術(shù)形象類舉

（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白（2）心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂（5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。離別詩（7）獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。邊塞詩

（8）愛恨情長(zhǎng)的形象。閨情詩，如柳永《雨霖鈴》等

五、小結(jié)：

六、課后作業(yè)：

1、閱讀下面一首唐詩，回答問題。

觀獵（唐〃王維）

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸?。

試分析詩中塑造的人物形象。

2、閱讀下面這首元曲，回答問題?！倦p調(diào)】水仙子 無名氏

青山隱隱水茫茫，時(shí)節(jié)登高卻異鄉(xiāng)。孤城孤客孤舟上，鐵石人也斷腸，淚漣漣斷送了秋光。黃花夢(mèng),一夜香，過了重陽。

詩中的"孤客”是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)結(jié)合全曲概要分析。

橋的詩歌教案【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。

2、大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片

活動(dòng)過程：

一、展示多媒體課件，啟發(fā)提問：

“在美麗的森林里小動(dòng)物們出來玩了，我們一起看看誰來了？”（一一出示）

“后來發(fā)生了一件什么事？”

“下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧？”

二、感受、理解詩歌

1、我把好辦法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？

2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？

“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”

三、幼兒為小動(dòng)物貼畫傘

1、教師啟發(fā)：出示小熊，問“什么可以讓小熊作傘？”

四、匹配漢字卡片

這里有許多字寶寶，請(qǐng)你為你做的傘找出它的字寶寶。

五、幼兒將自己學(xué)會(huì)、認(rèn)識(shí)的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上。

評(píng)課

一、從教師預(yù)設(shè)的整個(gè)過程來分析

教師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使幼兒在直接參與過程中感受到學(xué)習(xí)、交流的樂趣。

首先，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來猜測(cè)森林里會(huì)來的小動(dòng)物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過看看、想想、猜猜，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。

其次，在學(xué)兒歌過程中，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助幼兒有效的'投入到本次活動(dòng)中，并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo)。如：在認(rèn)識(shí)顏色漢字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運(yùn)用跳躍式的字飛入給孩子。

再次，教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動(dòng)物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開拓了幼兒思維與視野。

二、從目標(biāo)的定位來看

比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標(biāo)定位來自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗(yàn)。如：第一條目標(biāo)：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會(huì)經(jīng)常遇見，通過對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提煉，進(jìn)而提升了幼兒對(duì)白色的，黑色的等其他物體來作為小動(dòng)物合適的“傘”。又如：第二條目標(biāo)：大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，較好地體現(xiàn)了詩歌與漢字的有機(jī)整合。

三、從幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)的表現(xiàn)來看

因教師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展了認(rèn)知能力，豐富情感體驗(yàn)。如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時(shí)，孩子會(huì)仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹……五彩繽紛的樹……。

四、建議

1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內(nèi)容，字可以有顏色。因本次活動(dòng)是初次。

橋的詩歌教案【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）從課文中理解：一切事物都有它的客觀規(guī)律，只要反復(fù)實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，就能像庖丁一樣，認(rèn)識(shí)和掌握事物的規(guī)律，做到“游刃有余”。

（二）體會(huì)本文層次清晰、結(jié)構(gòu)完整的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文細(xì)致生動(dòng)的描寫和富有表現(xiàn)力的語言。

（三）掌握“游刃有余”、“目無全?！?、“躊躇滿志”、“肯綮”等詞語的意思。了解“乎”、“然”、“為”、“于”等虛詞的用法。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（一）文章結(jié)構(gòu)思路是怎樣的？

分析：全文四個(gè)自然段可分成兩部分。

第一部分（：描寫庖丁解牛的場(chǎng)面。作者從繪形和摹聲兩個(gè)方面運(yùn)用大膽的夸張（人觸、倚、履、牛體、牛的骨頭就分離）和生動(dòng)的比喻，把庖丁解牛的技術(shù)寫得超凡入圣。這一節(jié)句式整齊，把解牛場(chǎng)面作了詩意化處理，寫成了一支勞動(dòng)交響曲，一支勞動(dòng)贊歌。

第二部分（：記敘了文惠君和庖丁的對(duì)話?？煞譃槿龑?。第一層（：從文惠君的稱贊引出庖丁的話。此段起到承上啟下的作用。第二層（：記敘了庖丁的經(jīng)驗(yàn)之談。第三層（：文惠君“得養(yǎng)生焉”，點(diǎn)出本文主題，即莊子的一切順乎自然的思想。

（二）本文的主旨是什么？對(duì)我們的啟示是什么？

課文節(jié)選自《養(yǎng)生主》，主旨在于闡明保護(hù)、蓄養(yǎng)生命之主——精神，提示養(yǎng)生的方法莫過于順應(yīng)自然。節(jié)選部分借“庖丁解?！钡墓适?，來比喻社會(huì)的復(fù)雜如牛的筋骨盤結(jié)，處理世事當(dāng)“依乎天理”、“因其固然”，并持“怵然為戒”的審慎、關(guān)注的態(tài)度，還應(yīng)該以藏?cái)浚ā吧频抖刂保樽蕴幹?，這樣才能做到“游刃有余”，以達(dá)到人之養(yǎng)生的目的。今天我們學(xué)習(xí)此文，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到做任何事情都不可主觀冒進(jìn)，而應(yīng)該通過反復(fù)實(shí)踐，逐步掌握事物的內(nèi)部規(guī)律，然后遵循客觀規(guī)律處理錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)事務(wù)，只有這樣，才能使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

（三）《庖丁解?！罚且黄摂M的寓言故事。在表達(dá)手法和描述技巧上，有哪些需要我們認(rèn)真分析、研究和學(xué)習(xí)的地方？

分析：本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，就在于對(duì)其組織結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)技巧和語言運(yùn)用的靈活、生動(dòng)方面的理解。

就全文的表現(xiàn)手法和語言技巧來看，可以說，這是一篇精美的議論小品。

文章論理深刻透徹，層層相扣，邏輯嚴(yán)密。寫庖丁解牛的經(jīng)驗(yàn)，先說“所好者道也”，提綱挈領(lǐng)；然后具體分述解牛經(jīng)過的三個(gè)階段：開始“所見無非牛者”，三年后“目無全?！?，最后“以神遇而不以目視”，寫出只有在長(zhǎng)期實(shí)踐的活動(dòng)中，注意摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，才能掌握事物的內(nèi)部規(guī)律。最后，再拓開一層，以“怵然為戒”說明要想獲得自然之道以達(dá)到養(yǎng)生的目的，還必須注意在關(guān)鍵地方小心謹(jǐn)慎，專心致志。這樣層層深入，把道理說得透徹、完善。

文章結(jié)構(gòu)完整、緊湊，前后照應(yīng)。文章首先以一系列動(dòng)詞正面描寫庖丁解牛的精湛技藝，然后以文惠君之語從側(cè)面烘托庖丁解牛的技藝確實(shí)非凡，同時(shí)又引出下文的對(duì)答；第3段通過對(duì)答，層層深入地闡明了庖丁解牛的經(jīng)驗(yàn)，從而得出順應(yīng)自然

規(guī)律，不妄為，善藏?cái)康酿B(yǎng)生之道；最后，又以文惠君之語呼應(yīng)開首，說明不但解決了“技蓋至此乎”的疑問，而且從中得到了很大收益，這就是領(lǐng)悟養(yǎng)生之道。

文章語言精練而富有表現(xiàn)力。寫解牛動(dòng)作以“觸、倚、履、踦”四個(gè)字描寫，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了庖丁解牛的嫻熟技術(shù)，并且用夸張手法，比擬庖丁進(jìn)刀《桑林》之舞，中《經(jīng)首》之會(huì)，有聲有色；寫解牛結(jié)束后“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志”。寥寥數(shù)語，一副怡然自得的神態(tài)躍然紙上。另外，出自本文的成語如“目無全牛”、“游刃有余”、“躊躇滿志”流傳至今，仍有活力。

（四）作者寫解牛場(chǎng)面，為什么避而不談實(shí)況——牛的掙扎之狀、血流之景、慘叫之聲，而極寫庖丁解牛動(dòng)作的“合于

《桑林》之舞”，奏刀發(fā)出的聲音合于“《經(jīng)首》之會(huì)”？

分析：作者寫解牛時(shí)不聞牛慘叫，只能聽到悅耳的刀聲，暗示了牛在毫無痛苦的情形下被“解”了，說明庖丁的技藝確實(shí)出神入化。作者通過對(duì)庖丁優(yōu)美和諧的動(dòng)作及悅耳的刀聲的描寫，使讀者產(chǎn)生急切了解其絕技如何取得的念頭。同時(shí)，從結(jié)構(gòu)上看，寫這個(gè)場(chǎng)面既形象再現(xiàn)了庖丁技藝高超，又為下文申述其所以如此做了自然的鋪墊。

（五）庖丁解牛技術(shù)高超的原因是什么？

分析：庖丁技藝高超的原因，從庖丁的話中可以得知。其一，對(duì)“道”的追求超過了對(duì)技術(shù)的追求（“進(jìn)乎技矣”）。他不停留在掌握具體的“技”上，而是探求“道”——解牛的規(guī)律——作為實(shí)踐的目標(biāo)。其二，不懈實(shí)踐，在反復(fù)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，探求規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。正因?yàn)槿绱耍刹欢?guī)律（“自解全?！保┻^渡到認(rèn)識(shí)規(guī)律（“目無全牛”），又飛躍到熟練運(yùn)用規(guī)律（游刃有余）。其三，謹(jǐn)慎小心，尊重規(guī)律：“每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲，動(dòng)刀甚微”，從來不驕傲大意。

（六）文惠君聽庖丁介紹后，說自己懂得了“養(yǎng)生之道”，解牛之道和這種“養(yǎng)生”之道有什么聯(lián)系？這個(gè)寓言對(duì)我們有什么啟示？

分析：雖然庖丁所好的“道”和文惠君所說的“道”（實(shí)質(zhì)上也是莊周所講的“道”）所指不一樣，但在后者看來，社會(huì)如牛體，盡管矛盾復(fù)雜，斗爭(zhēng)激烈，但總有間隙可尋，只要像庖丁那樣，“以無厚入有間”，順應(yīng)環(huán)境，隨俗沉浮，回避矛盾，就能保全性命，養(yǎng)護(hù)精神。這種消極頹廢的處世之道，理所當(dāng)然為今人所拋棄，其實(shí)這不是庖丁經(jīng)驗(yàn)本身所固有的，而是道家用此來宣揚(yáng)其人生哲學(xué)。今人則從故事本身所反映的客觀內(nèi)容得到有益的啟發(fā)。從兩者的不同也許能得到這樣的啟示：只有用唯物主義的觀點(diǎn)分析客觀事物，才能掌握科學(xué)的規(guī)律。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）指導(dǎo)自讀。

自讀作業(yè)。

1．正音正形。

踦砉騞郤窾硎謋

2．借助課文注解和工具書逐句翻譯課文。

3．劃分本文層次，歸納大意。

（二）討論以下問題。

“乎”、“然”、“于”等虛詞的用法。

（1）為

①庖丁為文惠君解牛（介詞，替，給）

②吾見其難為，怵然為戒（都是動(dòng)詞。前一個(gè)，解的意思；后一個(gè)，作為的意思。）

③視為止，行為遲（兩個(gè)“為”同義，因?yàn)榈囊馑?。?/p>

④提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志（兩個(gè)“為”同義，因?yàn)?。?/p>

（2）乎

①技蓋至此乎？（疑問語氣詞，呢。）

②進(jìn)乎技矣（相當(dāng)于“于”，可不譯。）

③依乎天理（同②）

④而況大軱乎！（表疑問語氣，呢。）

⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣?。ㄐ稳菰~詞尾。加強(qiáng)語氣，表示強(qiáng)調(diào)。）

（3）然

①奏刀騞然（象聲詞詞尾。）

②因其固然（副詞詞尾，表“……的樣子”。）

③雖然，每至于族……（代詞，這樣。）

④怵然為戒（形容詞詞尾，表“……的樣子”。）

（3）于

①合于《桑林》之舞（介詞，引出對(duì)象。）

②而刀刃若新發(fā)于硎（介詞，從。）

③恢恢乎其于游刃必有余地矣。（介詞，對(duì)于。）

④雖然，每至于族（動(dòng)詞后綴。）

2．討論本文的段落及大意。

本文共4段，可分三部分。

第一部分（首段）：描寫庖丁解牛的一個(gè)場(chǎng)面，突出庖丁的技術(shù)高超。

第二部分（第：寫庖丁技術(shù)之所以高超的原因。

第三部分（末段）：從故事引出養(yǎng)生之道。

3．討論文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。

第肩“倚”、足“履”、膝“踦”，這一系列的藝術(shù)化、舞蹈化了的動(dòng)作描寫，已初見庖丁解牛技術(shù)的嫻熟。接著作者側(cè)重描摹他解牛時(shí)進(jìn)刀而發(fā)出的聲音，又對(duì)這聲音用了兩個(gè)比喻。描摹聲音時(shí)，用了兩個(gè)擬聲詞：“砉”、“騞”；兩個(gè)比喻是“桑林之舞”、“經(jīng)首之會(huì)”。生動(dòng)地描寫出庖丁動(dòng)作的節(jié)奏感，表現(xiàn)了一個(gè)至高境界。

4．討論庖丁對(duì)話的層次。

課文第3段記敘庖丁的“經(jīng)驗(yàn)之談”。庖丁的話可分六層。

第一層是“臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣！”這句話是庖丁“經(jīng)驗(yàn)之談”的總綱，概括了下面談話的全部?jī)?nèi)容。

第二層是從庖丁多年解牛的感受上談的。當(dāng)初解牛，所見皆全牛，與一般人所見的一樣；三年之后，未見全牛，說明他對(duì)牛的全身結(jié)構(gòu)完全摸清了。不再把一頭?？闯扇?，而是把它看成可以拆卸的東西。這是至高境界。

第三層詳細(xì)說明對(duì)這種境界的感受：“臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行”。庖丁能達(dá)到這種嫻熟境界的原因是“依乎天理”，即依照牛的天然構(gòu)造。

第四層庖丁從用刀的結(jié)果談解牛的嫻熟。良庖歲更刀，族庖月更刀，而庖丁所用之刀，用了19年，解了數(shù)千頭牛，其刃卻如“新發(fā)于硎”，從用刀的結(jié)果表現(xiàn)庖丁解牛技藝嫻熟。庖丁解釋用刀結(jié)果不同之原因：良庖是“割也”；族庖是“折也”；而自己用刀則是“以無厚入有間”，于是才“恢恢乎其于游刃必有余地”。

第五層寫庖丁雖有高超的技藝，卻從不掉以輕心。每當(dāng)“見其難為”，則“怵然為戒，視為止，行為遲，動(dòng)刀甚微”。

第六層寫庖丁解牛成功之后那怡然自得的神情：“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志?！?/p>

橋的詩歌教案【篇5】

1. 了解把握詩歌中常見詩歌意象、意境。 2. 掌握鑒賞意象、意境的方法。

3. 掌握解答詩歌意象意境鑒賞題的答題方法和步驟。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

意象即詩人意中之象，是寄寓詩人的獨(dú)特理解和特定感情的事物和景物，是詩人表達(dá)思想、抒發(fā)感情的載體，是蘊(yùn)涵著主體思想感情的形象。如“柳”、“菊”、“竹”、“梅”等。

意境是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的圖景有機(jī)融合而形成的藝術(shù)境界。簡(jiǎn)而言之，意境就是一種情景交融的詩意空間。

宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn) 細(xì)膩——空寂、纏綿、靜謐、幽清、恬靜、婉轉(zhuǎn)、朦朧、明凈、繁復(fù)——絢麗、熱烈、高亢、繁華、喧鬧、瑰麗 清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂

闊、孤寂清冷、清新明麗、肅殺荒寒、樸素自然、清新飄逸、華美艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、生機(jī)勃勃、蕭瑟凄清、繁華熱鬧 3.意境之方法攻略

(2).提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

(3)方法點(diǎn)撥：

①在分析景物(意境)形象時(shí)通常是以下幾個(gè)步驟： ⑴ 提煉意象;

⑵ 概括意象特點(diǎn)、氛圍(意境) ; ⑶ 剖析作者思想。 ②答題步驟

這首詩通過 (

)意象，或描繪出(

)圖景畫面，營(yíng)造出了(

)的氛圍，抒發(fā)(表現(xiàn))了作者 (

甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

這首詩營(yíng)造了一種怎樣的意境?

答：①本詩通過陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送香，泥融土濕，燕子筑巢，日麗沙暖，鴛鴦靜睡等描繪了一派美麗的初春了一幅明凈絢麗輕松和諧的春景圖。 ③表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

破訥沙頭雁正飛， 鵜[tí ]泉②上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。

答案：①全詩通過前兩句寫大漠遼遠(yuǎn)、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思;后兩句寫日出東南、鐵衣生寒。描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景。(2分)②詩歌擷取極具邊塞特色的內(nèi)涵豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營(yíng)造出雄健、壯美的意境，(2分)③抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。(2分) 【合作探究案】

根據(jù)以上兩首詩分析討論并總結(jié)解題思路和答題步驟：

解題思路：⑴ 提煉意象;⑵ 概括意象特點(diǎn)、氛圍(意境) ; ⑶ 剖析作者思想。 答題步驟：

①本詩通過描寫??等景物，

②營(yíng)造了??的氛圍(描繪出一幅??的圖畫) ③表達(dá)了??的感情。 【實(shí)戰(zhàn)演練】

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。

山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。

【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗：酒旗，酒店門外用青布的幌子。

思考：詞的上闕描繪了什么樣的景象?請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。 (6分) 答：①詞的上闋通過寫田間桑樹萌芽，東鄰家蠶卵孵出幼蠶，牛犢在長(zhǎng)滿細(xì)嫩青草的平緩山坡鳴叫，及晚歸的烏鴉散落在夕陽斜照的樹林中棲息的畫面，② 渲染出初春時(shí)鄉(xiāng)村一派春意盎然的景象。 ③表達(dá)了作者解官歸居后鄙棄官場(chǎng)，熱愛田園生活的思想感情。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

在詩中作者寫了哪些景象? 表達(dá)了作者怎樣的思想?

答：①這首詩通過描寫詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在月落、鳥啼、霜滿天的秋夜，獨(dú)自坐在漁船里面對(duì)江邊的楓樹、漁火、聽到寒山寺飄來的鐘聲，②(渲染了)描繪了一幅凄清的秋夜羈旅圖(氛圍)，③抒發(fā)了詩人只身漂泊異鄉(xiāng)，孤獨(dú)的羈旅之愁。 【遷移延伸】

閱讀下面這首清詩，完成后面的問題。

日落平原海氣昏，一墳蕭瑟對(duì)空村。 縱教大業(yè)留天壤，到底虛名誤子孫。 岸拆蛟龍移墓道，潮來風(fēng)雨吊詩魂。 當(dāng)年冠蓋應(yīng)俱在，獨(dú)認(rèn)殘碑剔蘚痕。

【注】吳野人：明末清初著名詩人吳嘉紀(jì)，號(hào)野人。明朝覆亡后，隱居故里泰州，卒后葬于海濱。

詩歌首聯(lián)營(yíng)造了怎樣的意境?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分) 答：①詩歌首聯(lián)通過描寫平原落日、海上水汽、蕭瑟孤墳、寂寞村落等意象，(2分)②營(yíng)造了一種蕭瑟、蒼茫、迷蒙、孤寂、傷感的意境。(2分)③全詩極力渲染吳野人墓地衰敗、冷落的氛圍，哀嘆吳野人身后凄涼的遭際，反復(fù)表露聲譽(yù)名望只是空名的思想，表達(dá)對(duì)吳野人不幸命運(yùn)的悲嘆之情。(2分)

橋的詩歌教案【篇6】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。

2、學(xué)習(xí)仿編詩歌，體驗(yàn)仿編活動(dòng)帶來的快樂。

3、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

家的背景圖；白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨；各種動(dòng)物圖片。

活動(dòng)過程：

一、觀察背景圖，熟悉詩歌內(nèi)容。

1、利用背景圖導(dǎo)入，學(xué)習(xí)詩歌的規(guī)范詞匯。

師：“今天老師帶來一副美麗的圖畫，我們一起來看看圖畫上都有些什么？（天空、樹林、河水、花兒、幼兒園）

2、根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)，說說它們的特征。

天空是什么樣子的？樹林長(zhǎng)得怎么樣？河水是什么樣子的？小草是什么樣子的？花兒是什么樣子的？幼兒園你覺得怎樣？大家一起說一遍。

1、師：“剛才，我們說的這些都是一個(gè)個(gè)的`家？那么，它們都會(huì)是誰的家呢？”教師給出詩歌中的語句。

（1）師：“老師這里有很多小圖片，看看它們都是誰？”教師出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨。

（2）給貼絨動(dòng)物找家，并說清楚誰是誰的家。

1、師：“小圖片們都找到家了，他們好開心啊。老師告訴你們，把這里所有的‘家’連起來，就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一聽?！?/p>

2、教師朗誦。

3、教師與幼兒一起朗誦。

4、這個(gè)詩歌還沒有名字呢，我們一起來給它取個(gè)好聽的名字？

5、再次朗誦一遍。

四、結(jié)合詩歌原有模式進(jìn)行仿編。

1、師：“藍(lán)藍(lán)的天空？密密的樹林、清清的小河還會(huì)是誰的家呢？現(xiàn)在，小朋友的小椅子下面，都有一張小小的圖片，請(qǐng)你們說說誰是他們的家（要求幼兒把話說完整）并相應(yīng)的貼到家里。

2、幼兒有感情地朗誦編的新詩。

活動(dòng)反思：

教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語表達(dá)能力”的要求，因此這次優(yōu)質(zhì)課我選擇了這個(gè)語言活動(dòng)?！都摇愤@首詩歌語言樸實(shí)、淺顯易懂，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受，而且還符合中班語言。

橋的詩歌教案【篇7】

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)是詩的國(guó)度。詩歌是我國(guó)古代文學(xué)一顆璀璨的明珠，它音節(jié)和諧、文字精煉、意境優(yōu)美。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！边@節(jié)課，讓我們遨游詩歌的世界，走進(jìn)唐詩宋詞元曲，感受它們的多彩多姿、多情多味。

二、明確考綱

1、了解古代詩歌的文學(xué)樣式；

2、體味詩歌的內(nèi)容和情感，初步領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵；

3、品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。

三、直擊中考（中考試題）

水調(diào)歌頭（蘇軾）

1、天上宮闕如此美好，但作者畢竟更熱愛人間生活。詞中哪兩句是由出塵之思轉(zhuǎn)向入世情懷的過渡？

2、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”指，說說你對(duì)這個(gè)名句的理解。

四、古代詩歌常識(shí)

（一）古代詩歌中常見的思想感情

1、憂國(guó)憂民

2、建功立業(yè)

3、思鄉(xiāng)懷人

4、秀美山河

5、離愁別緒

6、雄心壯志

7、熱愛田園

8、懷才不遇

9、自由悠游

美好愛情

（二）古代詩歌語言

擬人、排比、對(duì)偶、反復(fù)、夸張、設(shè)問、反問、雙關(guān)、頂真、借代、用典等。

作用：生動(dòng)形象、增強(qiáng)氣勢(shì)、張弛跌宕、委婉含蓄等等。

2、煉字：

（1）動(dòng)詞

（2）形容詞

五、答題方法指導(dǎo)

（一）體味詩歌的內(nèi)容和情感

1、整首詩歌

（1）崔顥《黃鶴樓》這首七言律詩描繪了什么的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

【參考答案】這首詩描繪了詩人登上黃鶴樓所見到的生機(jī)勃勃的景象。表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的愁緒。

【答題步驟】

①找出詩中描寫景物的句子或詞語；

②分析歸納景物特征；

③找主旨句、情感句概括詩人的思想感情。

（2）課堂練習(xí)

曹操《觀滄?！愤@首詩描繪了什么的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

【參考答案】這首詩描繪了大海吞吐日月、包藏萬千的雄偉壯麗的景象。表達(dá)了詩人氣吞山河、囊括宇宙的豪邁氣概和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。

2、名句賞析

（1）陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！痹鯓咏忉?？描繪了什么的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？有什么深層含義？

【參考答案】翻座座山過道道水好像沒了路，穿過柳陰走過花叢又是一個(gè)村莊。（釋含義）描寫了農(nóng)村明媚絢麗、變化萬千的自然風(fēng)光，（描景象）也表現(xiàn)了詩人的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛之情。（表情感）蘊(yùn)含著深刻的哲理——比喻人們?cè)跓o路可走的時(shí)候，經(jīng)過一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。（深層含義）

【答題步驟】

①解釋詩句的含義；

②描繪了怎樣的景象或?qū)懥耸裁磧?nèi)容；

③表達(dá)了怎樣的情感；

④深層含義（哲理詩句）。

（2）課堂練習(xí)

杜甫《望岳》中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！痹鯓咏忉?？寫了什么內(nèi)容？體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？有什么深層含義？

【參考答案】我一定要登上泰山的頂峰，看周圍的山都顯得低矮渺小。（釋含義）寫詩人由望岳而產(chǎn)生登岳的愿望。（寫內(nèi)容）體現(xiàn)了詩人不怕困難、敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。（表情感）

蘊(yùn)含著深刻的哲理——只有站得高才能看得遠(yuǎn)。（高瞻遠(yuǎn)矚）（深層含義）

（二）品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言

1、修辭

（1）李煜《相見歡》這首詞中“剪不斷，理還亂，是離愁。”運(yùn)用什么修辭方法？有什么好處？

【參考答案】比喻。好處：以絲喻愁，“剪不斷”寫出離愁繁多和綿長(zhǎng)的特點(diǎn)，“理還亂”寫出離愁紛繁雜亂，難以理清的特點(diǎn)；生動(dòng)形象地把詩人內(nèi)心的煩亂、無法忘卻的離愁別恨表達(dá)出來。

【答題步驟】

①用什么方法；

②寫什么內(nèi)容；

③有什么作用。

（2）課堂練習(xí)

蘇軾《江城子密州出獵》中“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”運(yùn)用什么修辭方法？有什么好處？

【參考答案】用典。引用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，作者以魏尚自喻，委婉含蓄地表達(dá)了自己的愿望，希望朝廷能赦免自己、重用自己，讓自己有機(jī)會(huì)建功立業(yè)、報(bào)效朝廷。

2、煉字

（1）白居易《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹中“爭(zhēng)”這個(gè)動(dòng)詞用得好，為什么？

【參考答案】

①“爭(zhēng)”是爭(zhēng)先恐后的意思；

②運(yùn)用了擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了鶯的活潑可愛；

③描寫了初春乍暖還寒又生機(jī)勃勃的景象；

④表現(xiàn)了作者對(duì)初春的喜愛和贊美之情。

【答題步驟】

①解釋該字在句中的含義；

②注意看修辭方法及作用；

③展開聯(lián)想寫出該字描述的景象；

④表達(dá)了怎樣的感情或者烘托了怎樣的意境。

（2）課堂練習(xí)

張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》“波濤如怒”中“怒”字用得好，為什么？

【參考答案】

①“怒”是發(fā)怒的意思；

②運(yùn)用擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出（黃河）波濤洶涌澎湃的氣勢(shì)；

③從聽覺的角度來寫出了黃河咆哮的壯觀；

④烘托了潼關(guān)地處黃河邊地勢(shì)的險(xiǎn)要。

橋的詩歌教案【篇8】

抗戰(zhàn)詩歌教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史背景和重要事件。

2. 了解抗戰(zhàn)詩歌的特點(diǎn)和主題。

3. 學(xué)習(xí)分析詩歌的方法和技巧。

4. 能夠鑒賞和欣賞經(jīng)典的抗戰(zhàn)詩歌作品。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 抗戰(zhàn)歷史背景及重要事件。

2. 抗戰(zhàn)詩歌的特點(diǎn)和主題。

3. 抗戰(zhàn)詩歌的欣賞和分析。

4. 創(chuàng)作抗戰(zhàn)詩歌。

三、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入：通過觀看電影片段或展示圖片等方式，向?qū)W生介紹抗戰(zhàn)的歷史背景和重要事件。

2. 詩歌鑒賞：選擇幾首經(jīng)典的抗戰(zhàn)詩歌，與學(xué)生共同欣賞和分析。

范文一：《抗戰(zhàn)詩歌教案》

在敵人的炮火下

你們昂揚(yáng)的不朽

手握革命之旗幟

背負(fù)國(guó)家的重托

爾等義無反顧

投身國(guó)土的護(hù)衛(wèi)

劍指敵人的心臟

勇往直前的勇武

流言蜚語或是欺詐

面對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的士兵

絞刑只能引來怨嗔

解放的曙光已經(jīng)圓滿

我之革命，我之大義

任憑歲月荏苒，流逝

歷經(jīng)多少的苦痛

何等的殘酷戲劇

從此山河不復(fù)邦

剩下的只有殘?jiān)珨啾?/p>

創(chuàng)傷與歲月的摧殘

卻并不能摧毀我們的意志

奔赴抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士們啊

你們的付出和犧牲

鑄就了偉大的力量

把戰(zhàn)爭(zhēng)的傷痛轉(zhuǎn)化為信念

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

五、總結(jié)：回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)抗戰(zhàn)詩歌的特點(diǎn)和主題。鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)欣賞和創(chuàng)作優(yōu)秀的詩歌作品。

六、作業(yè)：要求學(xué)生自行創(chuàng)作一首抗戰(zhàn)詩歌，并交到教師處進(jìn)行集體展示和評(píng)選。

橋的詩歌教案【篇9】

教育活動(dòng)目標(biāo)：

1、豐富詞匯：綠色的、美麗的、清清的

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠伴隨動(dòng)作朗誦詩歌。

3、激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。

4、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

教育活動(dòng)準(zhǔn)備：

幻燈片，歌曲《小烏鴉愛媽媽》《我的好媽媽》

教育活動(dòng)過程：

一、以歌曲《小烏鴉愛媽媽》引出活動(dòng)內(nèi)容

導(dǎo)語“小朋友，剛才聽的什么歌？小烏鴉這么關(guān)心自己的媽媽，那小寶寶門也愛自己的媽媽嗎？在幼兒園里誰就是你們的媽媽呀？今天老師媽媽也給小寶寶帶來一件神奇的禮物猜猜看是什么？”

二、新授詩歌《愛媽媽》重點(diǎn)

1、出示課件（1），豐富詞匯：綠色的、美麗的、清請(qǐng)的

提問：這件禮物是什么？畫面上有什么？

什么顏色的大樹？

花朵漂亮嗎？那它是一朵什么樣的花呢？

小河里的水是什么樣的？

2、結(jié)合課件（2），幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容（難點(diǎn)）

導(dǎo)語“今天老師媽媽還請(qǐng)來了幾位小客人，猜猜它們是誰呀？”

（教師伴隨動(dòng)作聲音演示小鳥，蜜蜂、魚兒的到來）

提問：小鳥喜歡在誰的`身邊飛來飛去？

蜜蜂喜歡在哪里采花蜜？

魚兒離不開什么？

我們小朋友離不開誰？最愛誰呢？

為什么最愛你的媽媽呀？

（引導(dǎo)幼兒回憶說出媽媽的辛苦以及媽媽是怎樣關(guān)心小寶寶的）

3、教師有感情地伴隨動(dòng)作朗誦詩歌，幼兒欣賞。（結(jié)合課件）

4、幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

（要求用自然的聲音朗誦）

5、教師、幼兒分角色朗誦詩歌。

（要求聲音自然，伴隨相應(yīng)的動(dòng)作）

三、結(jié)束：

1、教師小結(jié)幼兒朗誦及表演詩歌的情況及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。

2、激發(fā)愛媽媽情感。

提問：你應(yīng)該怎樣去關(guān)心愛護(hù)自己的媽媽呢？

（師幼互動(dòng)進(jìn)行情境表演，幫助幼兒進(jìn)行愛媽媽情感滲透）

教學(xué)反思：

小班孩子特別喜歡朗朗上口的兒歌，借助生動(dòng)形象的圖片，他們能很快理解兒歌內(nèi)容，在一定的情境中，他們?cè)敢饫收b兒歌內(nèi)容，一些孩子能很快學(xué)會(huì)朗誦兒歌。兒歌《媽媽》內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，分為三段，句式整齊，具有一定的情節(jié)性，適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，便于孩子理解。

橋的詩歌教案【篇10】

1、學(xué)會(huì)朗誦詩歌，理解詩歌的內(nèi)容和所表達(dá)的意思。

2、能有感情地朗誦兒歌，表現(xiàn)出紙風(fēng)箏的特征和詩歌的趣味性。

3、懂得要虛心學(xué)習(xí)，不能驕傲自滿。

活動(dòng)準(zhǔn)備ppt、紙偶等活動(dòng)建議一、出示紙風(fēng)箏導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。提問：這是誰？紙風(fēng)箏有什么本領(lǐng)？二、幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌前后情緒的變化。1、教師有感情的朗誦兒歌。提問：紙風(fēng)箏是怎樣飄在天空中的？它做了什么？請(qǐng)幼兒模仿紙風(fēng)箏在天空飄的動(dòng)作，重點(diǎn)模仿“腦袋搖，尾巴翹”。2、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小風(fēng)箏驕傲自滿的心理，模仿小風(fēng)箏說的話。請(qǐng)幼兒討論：紙風(fēng)箏在天空中飄的時(shí)候說了什么？它的心里是怎么想的？它為什么看不起風(fēng)兒和燕子？那它會(huì)用什么語氣、什么表情說？3、談話體驗(yàn)兒歌前后情緒的變化。最后紙風(fēng)箏發(fā)生了什么事情？為什么它會(huì)落到樹梢上？沒有風(fēng)紙風(fēng)箏還能飛得起來嗎？現(xiàn)在的紙風(fēng)箏心情是怎樣的？你能用后悔難過的語氣來朗誦這句兒歌嗎？三、出示 PPT，引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩歌。1、邊念兒歌邊做動(dòng)作體驗(yàn)兒歌的情緒。2、運(yùn)用紙偶邊操作表演邊有感情地朗誦兒歌。3、討論：紙風(fēng)箏剛開始的時(shí)候很驕傲，看不起風(fēng)兒和燕子，最后變得怎樣了，你覺得紙風(fēng)箏以后會(huì)有什么改變？小結(jié)：這個(gè)兒歌也告訴了我們?cè)谄綍r(shí)的日常生活，學(xué)習(xí)游戲中，當(dāng)自己取得了一些成績(jī)或是有所進(jìn)步時(shí)，可千萬不能像紙風(fēng)箏一樣驕傲得意， 否則離失敗就不遠(yuǎn)了?；顒?dòng)延伸將紙偶放置在語言區(qū)，供幼兒繼續(xù)表演、朗誦。附：紙風(fēng)箏紙風(fēng)箏，天空飄， 腦袋搖，尾巴翹。

橋的詩歌教案【篇11】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2．引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

3．讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛護(hù)幼兒園。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友教具。

師：小朋友，你們知道家是什么意思，什么感覺嗎？

教師小結(jié)：家就是和爸爸媽媽在一起很幸福，和老師小朋友一起很開心很溫暖。

師：今天我也帶來了一個(gè)關(guān)于家的詩歌，請(qǐng)你來仔細(xì)聽一聽。

師：這些小動(dòng)物的家在哪里（出示大背景圖），請(qǐng)你用好聽的話來說一說。

師：請(qǐng)你用xxxxx是xx的家方式，說說詩歌內(nèi)容。

師：這是一首詩歌，詩歌的名字叫做家，我們一起跟著好聽的音樂來朗誦一下這首詩歌吧！

師：藍(lán)藍(lán)的天空除了白云的家，還是誰的家請(qǐng)你用像剛才那樣好聽的話來說一說。密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發(fā)言后，教師對(duì)幼兒的仿編詩句進(jìn)行組合）

師：我們學(xué)會(huì)了這么好聽的詩歌，回家也可以教給爸爸媽媽，一起來感受家的溫暖。

橋的詩歌教案【篇12】

元旦的詩歌教案

元旦，又稱陽歷新年，是中國(guó)人民在農(nóng)歷春節(jié)之后的又一個(gè)重要的慶祝日。此時(shí)，全國(guó)上下皆歡慶，市井喧鬧，家家戶戶布置花籃，掛擋燈籠，特別是傳統(tǒng)的文人雅士則會(huì)運(yùn)用詩詞的形式來表達(dá)他們對(duì)這個(gè)美好節(jié)日的祝福與祈愿。

詩詞是中華民族的瑰寶之一，它是民族文化的精髓和典范，也是學(xué)習(xí)文化、汲取營(yíng)養(yǎng)的重要途徑之一。因此，在元旦這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)之際，將詩歌教學(xué)融入其中，開展素質(zhì)教育，既能增強(qiáng)學(xué)生語言文化修養(yǎng)，也能讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解元旦的由來與意義。

2、通過詩詞創(chuàng)作和欣賞，推動(dòng)學(xué)生具備審美和藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)美學(xué)意識(shí)和文化品位。

3、讓學(xué)生感受詩歌的語音、韻律和造型美，提高學(xué)生口語表達(dá)能力和形象意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)

1、元旦知識(shí)的介紹。

2、名家詩歌的導(dǎo)讀和欣賞。

3、詩歌創(chuàng)作和演講。

三、教學(xué)過程

1、元旦知識(shí)的介紹

通過多角度的解析，讓學(xué)生了解元旦的由來和意義，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到元旦的文化底蘊(yùn)和重要性。

2、名家詩歌的導(dǎo)讀和欣賞

（1）老師選取相應(yīng)的詩歌，對(duì)其進(jìn)行口語表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到詩歌的語音和韻律。

（2）讓學(xué)生認(rèn)真品讀詩歌，看看詩人通過詩歌表達(dá)了什么樣的情感和思想。

（3）分組討論，讓學(xué)生結(jié)合各自的實(shí)際生活，談?wù)勛约簩?duì)詩歌所表達(dá)的意義和內(nèi)涵的理解。

3、詩歌創(chuàng)作和演講

（1）老師布置文章題目或提供一些寫作思路，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

（2）每位同學(xué)在完成詩歌創(chuàng)作后，進(jìn)行詩歌演講，表達(dá)自己對(duì)元旦的情感和祝愿。

（3）學(xué)生互相欣賞、評(píng)價(jià)，從中發(fā)掘文學(xué)素材，激發(fā)自己的創(chuàng)作潛能。

四、教學(xué)方法和手段

1、讓學(xué)生多參與，包括聽講、品味、傳唱和表演等多項(xiàng)活動(dòng)，達(dá)到多重感知、全方位學(xué)習(xí)的效果。

2、老師或?qū)W生表演詩歌，體現(xiàn)肢體語言、情感表達(dá)和語音技巧，從而更好地傳達(dá)詩歌的情感內(nèi)涵。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察和創(chuàng)作生活，促進(jìn)詩歌寫作貼近生活、情感真實(shí)、表達(dá)深刻。

五、教學(xué)評(píng)估

1、學(xué)生的詩歌創(chuàng)作與演講，是否展現(xiàn)出較高的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

2、學(xué)生對(duì)詩歌欣賞和創(chuàng)作的理解與表達(dá)，是否準(zhǔn)確、深入、有感染力。

3、學(xué)生是否形成對(duì)元旦文化底蘊(yùn)和重要性的認(rèn)識(shí)和理解。

六、教學(xué)體會(huì)

元旦的詩歌教案，能讓學(xué)生在活潑有趣的環(huán)境中接受文化傳承，培養(yǎng)審美和藝術(shù)素養(yǎng)，提高口語表達(dá)能力。讓學(xué)生從詩詞欣賞、詩歌創(chuàng)作到演講實(shí)踐，不斷深化對(duì)元旦的了解和理解，同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)民族文化自信，傳承文脈，用詩歌溫暖心靈，傳遞美好，引領(lǐng)未來。

明清詩歌教案

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。寫好教案，完整課堂教學(xué)不再是夢(mèng)。想要學(xué)習(xí)有關(guān)“明清詩歌教案”的知識(shí)嗎請(qǐng)看本文，希望這篇文章對(duì)您的思考和決策有所幫助！

明清詩歌教案【篇1】

明清時(shí)期，詩歌作為文人士大夫的重要表達(dá)方式，扮演著舉足輕重的角色。在這個(gè)時(shí)期，詩歌教育發(fā)展迅速，教學(xué)方法得到了很大的創(chuàng)新和改良。下面將詳細(xì)闡述明清詩歌教案的制定、內(nèi)容以及對(duì)于文人士大夫的影響。

一、明清詩歌教案的制定

明清時(shí)期，詩歌教案的制定是為了更好地培養(yǎng)文人士大夫的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。據(jù)記載，明代謝懋昭編寫的《詩式法帖》和清代紀(jì)曉嵐創(chuàng)作的《詩痕林》都是具有代表性的詩歌教案。這些教案通過總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)、分類整理詩歌題材和技巧，為學(xué)習(xí)者提供了系統(tǒng)的詩歌學(xué)習(xí)方法。

二、明清詩歌教案的內(nèi)容

明清詩歌教案的內(nèi)容非常豐富多樣，主要包括以下幾個(gè)方面：

1. 詩歌鑒賞：詩歌教案中常會(huì)引用古代大家的詩作，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)與鑒賞。學(xué)生通過模仿名家的作品，可以更好地理解和掌握優(yōu)秀詩歌的表達(dá)方法，提升自己的寫作水平。

2. 詩歌創(chuàng)作：明清詩歌教案往往會(huì)包含具體的寫作練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)特定的主題或題材進(jìn)行創(chuàng)作。教案會(huì)提供相應(yīng)的寫作思路和技巧，幫助學(xué)生拓展創(chuàng)作的思維，培養(yǎng)寫作的能力。

3. 詩歌理論：明清詩歌教案也會(huì)介紹一些與詩歌創(chuàng)作相關(guān)的理論知識(shí)，如格律、韻律、修辭等。通過學(xué)習(xí)和了解這些理論，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用于自己的創(chuàng)作中。

4. 詩歌批評(píng)：明清詩歌教案還會(huì)包含一些對(duì)于詩歌的批評(píng)文章，對(duì)于相關(guān)的詩歌進(jìn)行深入分析與評(píng)價(jià)，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌的批評(píng)能力和鑒賞力。

三、明清詩歌教案對(duì)文人士大夫的影響

明清詩歌教案對(duì)于文人士大夫的影響是深遠(yuǎn)的。教案整理和總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，使得詩歌創(chuàng)作的技巧和規(guī)律更為系統(tǒng)化。教案通過引用名家作品和鑒賞點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生能夠接觸到更多的優(yōu)秀作品，提高審美水平和創(chuàng)作能力。明清詩歌教案也積極鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)作和思考，通過創(chuàng)作練習(xí)和書寫作文，提升學(xué)生的表達(dá)能力和獨(dú)立思考的能力。

小編認(rèn)為，明清詩歌教案是一種對(duì)于詩歌教學(xué)方法的創(chuàng)新和改良，通過系統(tǒng)有序的教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)出了一代代杰出的文人士大夫。這些教案不僅豐富了學(xué)習(xí)者的詩歌修養(yǎng)，也為后來的文學(xué)研究和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

明清詩歌教案【篇2】

明清時(shí)期是中國(guó)古代文化的輝煌時(shí)代，也是詩歌創(chuàng)作的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期里，大量?jī)?yōu)秀詩人涌現(xiàn)出來，他們的作品豐富多樣，表達(dá)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)貌和人們的情感。本教案將具體介紹明清詩歌的特點(diǎn)和代表作品，旨在幫助學(xué)生更好地了解中國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展歷程和藝術(shù)風(fēng)格。

一、明清詩歌的特點(diǎn)：

1. 反映現(xiàn)實(shí)生活：明清時(shí)期發(fā)生了歷經(jīng)明代動(dòng)亂和清代封建統(tǒng)治的社會(huì)變革，因此詩歌反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)貌和人們的生活。從作品中可以看到農(nóng)民起義、官府腐敗、戰(zhàn)亂頻發(fā)等現(xiàn)實(shí)問題的揭示。

2. 受到古文化傳統(tǒng)的影響：雖然明清時(shí)期是一個(gè)豐富多樣的時(shí)期，但是古代文化傳統(tǒng)對(duì)詩歌創(chuàng)作依然有著重要的影響。許多詩人對(duì)于古代文學(xué)的研究和繼承，使得他們的詩歌具有古雅的風(fēng)格和深厚的文化內(nèi)涵。

3. 表達(dá)情感：明清時(shí)期的社會(huì)動(dòng)蕩使得人們的情感變得更加激烈和復(fù)雜。詩人們通過詩歌向世人抒發(fā)內(nèi)心的悲憤和喜怒哀樂，表達(dá)了對(duì)家國(guó)、親情、友情等的思考和感慨。

二、明清詩歌的代表作品：

1. 楊慎《世情薄》：“世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落?！边@首詩體現(xiàn)了明清時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩、人情冷漠的現(xiàn)實(shí)。詩人通過雨送黃昏花易落的形象描繪了人們?cè)谀婢持械臒o奈和悲涼。

2. 戴應(yīng)騾《游西湖》：“平湖秋洲浪，堤畔暝煙賃葉舟?！边@首詩描繪了美麗的西湖秋景，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛和推崇。詩中的平湖秋洲浪和暝煙賃葉舟都是借景抒情的手法。

3. 龔自珍《己亥雜詩》：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@首詩寫明清時(shí)期社會(huì)的亂象和人們對(duì)于世態(tài)炎涼的失望。詩人借花朵和草地的形象表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)混亂的痛苦和無奈。

三、明清詩歌的教學(xué)方法：

1. 歸納總結(jié)法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)明清詩歌之后，歸納總結(jié)出明清詩歌的特點(diǎn)和代表作品。通過這種方法，學(xué)生能夠更好地理解明清詩歌的風(fēng)格和內(nèi)涵。

2. 閱讀分析法：讓學(xué)生進(jìn)行詩歌的閱讀和分析。教師可以選取一些明清詩歌，讓學(xué)生讀懂詩歌的意境和藝術(shù)表現(xiàn)，并分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)等。

3. 創(chuàng)作實(shí)踐法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)明清詩歌的特點(diǎn)和風(fēng)格，進(jìn)行寫作實(shí)踐。教師可以起一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)主題創(chuàng)作一首明清風(fēng)格的詩歌。通過實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解明清詩歌的魅力和創(chuàng)作技巧。

明清時(shí)期是中國(guó)古代文化的輝煌時(shí)期，其中的詩歌創(chuàng)作更是獨(dú)具特色。明清詩歌反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)、古代文化傳統(tǒng)和人們豐富復(fù)雜的情感，成為中國(guó)文學(xué)寶庫中的一顆明珠。通過學(xué)習(xí)明清詩歌，可以更好地了解中國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展歷程和藝術(shù)魅力。希望通過本教案的介紹，能夠幫助學(xué)生對(duì)明清詩歌有更深入的了解和探索。

明清詩歌教案【篇3】

導(dǎo)語：在中國(guó)古代文學(xué)史上，明清時(shí)期是一個(gè)承前啟后的時(shí)期，也是中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的重要階段。而在這一時(shí)期，詩歌作為中國(guó)文學(xué)的重要組成部分，也得到了獨(dú)特的發(fā)展和創(chuàng)新。本文將圍繞明清詩歌展開討論，并設(shè)計(jì)一份基于明清詩歌的教案，以期幫助學(xué)生深入了解明清詩歌的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解明清時(shí)期詩歌發(fā)展的背景和特點(diǎn)；

2.學(xué)習(xí)明清時(shí)期的代表性詩人和作品；

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于明清詩歌的鑒賞能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.明清詩歌的特點(diǎn)；

2.明清時(shí)期的代表性詩人及其作品；

3.明清詩歌的鑒賞方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解明清詩歌的發(fā)展和創(chuàng)新；

2.分析明清代表性詩人的作品。

四、教學(xué)內(nèi)容及過程：

【引入】

通過展示明清時(shí)期的名句和名篇，引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于明清詩歌的探索欲望。

【發(fā)展】

1.明清時(shí)期詩歌發(fā)展的背景和特點(diǎn)（20分鐘）

分組討論明清時(shí)期的社會(huì)背景和文化氛圍，以及這些因素對(duì)于詩歌創(chuàng)作的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考明清詩歌與唐宋詩歌的異同之處。

2.明清時(shí)期的代表性詩人及其作品（30分鐘）

介紹明代詩人楊慎、唐寅，以及清代詩人袁枚、納蘭性德等人。講解其代表作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)成就。如楊慎的《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》、唐寅的《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》、袁枚的《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》、納蘭性德的《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》等。

3.明清詩歌的鑒賞方法（40分鐘）

選擇一首明清時(shí)期的代表性作品進(jìn)行詳細(xì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生從格律、修辭、意境等方面分析其特點(diǎn)和藝術(shù)之處。同時(shí)，要求學(xué)生就自己喜歡的一首明清詩歌，進(jìn)行獨(dú)立鑒賞和賞析。

【歸納總結(jié)】

總結(jié)明清詩歌的特點(diǎn)和代表性作品，并邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的鑒賞心得和體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考明清詩歌對(duì)于現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的影響和啟示。

五、教學(xué)資源

1.明清時(shí)期的名句和名篇資料；

2.課堂展示和講解材料；

3.相關(guān)的詩歌作品和鑒賞資料。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1.課堂討論參與情況；

2.課后鑒賞作業(yè)的完成情況和質(zhì)量。

七、教學(xué)延伸：

1.可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，走進(jìn)明清文化名城，或參觀相關(guān)的文化遺址；

2.組織學(xué)生進(jìn)行明清詩歌創(chuàng)作比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

明清時(shí)期的詩歌作品，一方面承襲了唐宋詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，另一方面又在藝術(shù)手法和風(fēng)格上有所創(chuàng)新和突破，形成了獨(dú)特的明清詩歌風(fēng)格。通過本節(jié)課的教學(xué)，相信學(xué)生們可以更好地了解明清詩歌的魅力，并能夠運(yùn)用所學(xué)的鑒賞方法，欣賞和賞析明清詩歌的作品。同時(shí)，也希望學(xué)生們能夠借鑒明清詩歌的創(chuàng)作精神，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造出更多富有藝術(shù)魅力的作品。

大班詩歌家教案

這份獨(dú)特精選的“大班詩歌家教案”肯定值得您一嘗試，我確信這篇文章能夠幫您解決某個(gè)疑難問題。教案和課件是教師工作不可或缺的一部分，即使老師還沒來得及編寫，現(xiàn)在也來得及。教案是實(shí)現(xiàn)有效教育所必需的工具。

大班詩歌家教案(篇1)

標(biāo)題：大班詩歌《誰高興》教案反思

引言：

在幼兒園的課堂上，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和審美情感都是非常重要的任務(wù)。本文將通過對(duì)大班詩歌《誰高興》的教案反思，探討如何利用這首歌曲來培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、項(xiàng)目背景與目的

《誰高興》是一首流行的兒童歌曲，通過簡(jiǎn)單明快的曲調(diào)和輕松活潑的歌詞，旨在激發(fā)幼兒的快樂情感和合作意識(shí)。本課旨在通過集體合唱、動(dòng)作表演和情感表達(dá)的方式，讓幼兒感受到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，并培養(yǎng)他們的情感表達(dá)和音樂欣賞能力。

二、教學(xué)過程

1. 創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快、積極、和諧的情感環(huán)境。教師掛上鮮艷的氣球，布置畫有各種表情的小特色墻，讓幼兒活躍起來，并激發(fā)他們表達(dá)自己感受的愿望。

2. 聽歌熱身

教師播放《誰高興》歌曲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，跟隨音樂節(jié)奏，感受歌曲的快樂情緒，為接下來的活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。

3. 合唱與表演

教師利用畫紙、小道具等輔助工具，教導(dǎo)幼兒合唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演。在歌曲中包含了張牙舞爪、咯咯咯、喜歡笑等具體的動(dòng)作和情感表達(dá)，教師引導(dǎo)幼兒模仿并表現(xiàn)出來，加深幼兒的理解和體驗(yàn)。

4. 表情練習(xí)

教師組織幼兒進(jìn)行表情練習(xí)，與歌詞內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，讓幼兒自由地表達(dá)想象中的表情。例如，在"笑哈哈"一詞中，教師鼓勵(lì)幼兒放聲大笑，并通過臉部肌肉運(yùn)動(dòng)模仿笑容。這樣的練習(xí)通過肢體和語言的結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)能力和音樂欣賞能力。

5. 小組合作

教師將幼兒分成小組，每個(gè)小組選擇一段歌詞進(jìn)行編舞，達(dá)到“自由發(fā)揮”的目的。在小組活動(dòng)中，幼兒要齊心協(xié)力完成編舞任務(wù)，并在展示時(shí)表達(dá)出自己的快樂情感。這樣的集體活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作和合理分工的能力。

三、教學(xué)反思

通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程和效果進(jìn)行反思，我認(rèn)為還有以下方面可以改進(jìn)：

1. 教師要更加注重營(yíng)造情感氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒更主動(dòng)地表達(dá)自己的情感和想法。

2. 在分組活動(dòng)中，要確保每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)參與并發(fā)聲，避免出現(xiàn)部分幼兒在活動(dòng)中被忽視或消極參與的情況。

3. 在表情練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些情感反饋的討論和分享，讓幼兒更深入地理解和感受表情。

結(jié)語：

通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我們充分利用了《誰高興》這首歌曲的快樂情感和活潑曲調(diào)，培養(yǎng)了幼兒的情感表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中的不足之處，并提出了改進(jìn)方案。只有不斷反思教學(xué)實(shí)踐，我們才能不斷完善教學(xué)方法，給幼兒提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

大班詩歌家教案(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩歌的內(nèi)容及詩歌中表現(xiàn)的春天的趣味。

2、感受春天的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

4、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)過程：

1、聽著《春天在哪里》的音樂進(jìn)活動(dòng)室。

美麗的春天在哪里？美麗的春天還在春姑娘為你們帶來的這三本書里。

2、理解詩歌內(nèi)容。

猜書里有什么？

誰在書里笑了？（小朋友），小朋友是怎么笑的？小朋友為什么笑了？

是誰在唱歌，它是怎么唱的？誰還會(huì)在春天里唱歌？

3、整體欣賞詩歌，看課件。

春姑娘真能干，還把這三本書寫進(jìn)了一首好聽的詩歌里，我們一起聽聽。

4、欣賞詩歌 ，感受春天的美。

詩歌里說春天是三本書，是哪三本書？你最喜歡哪一本？

春天里笑了？還有誰也在春天里笑了？小池塘是怎樣笑的 ？

小池塘為什么笑？

（1）讓我們完整地聽一遍這首春天的詩歌（再一次欣賞一遍），小朋友可以輕輕的跟念，集體朗誦。

（2）和老師一起邊看圖邊念這首詩歌。

（3）春天可真美，讓我們一起用好聽的聲音來念這首詩歌。

（4）游戲：老師念詩歌的前半句，小朋友念詩歌的后半句。

6、制作封面，表現(xiàn)春天的美。

（1）把春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書，我們一起為這本書做張好看的封面，好嗎？幼兒繪畫。

（2）幼兒相互介紹自己畫的內(nèi)容。

（3）小朋友，美麗的'春天已經(jīng)來到我們的身邊，讓我們一起去找一找吧！

活動(dòng)反思：

《綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！本唧w地說，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。

大班詩歌家教案(篇3)

教案是老師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生地實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行地具體設(shè)計(jì)和安排地一種實(shí)用性教學(xué)文書。春天來了大班音樂教案，我們來看看。

教學(xué)思路：

“關(guān)注學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究”是新課標(biāo)中地新教學(xué)理念其一。本課選用了貼近孩子生活、以孩子最感興趣地春游活動(dòng)為主題地歌曲。教學(xué)過程（xx）通過歌曲聽辨、唱游、律動(dòng)等自主探究手段，讓學(xué)生感受春天萬物復(fù)蘇地勃勃生機(jī)和鳥語花香地美景，從而激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然地?zé)崆椤?/p>

本課地教學(xué)設(shè)計(jì)將情境、情感和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者有機(jī)結(jié)合，通過“聽聽、看看、唱唱、動(dòng)動(dòng)”等音樂活動(dòng)，層層展開、步步深入，使學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味盎然、高潮迭起。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能積極、主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在音樂中感受春天地美好。

2、喜歡聆聽樂曲《郊外去》、《野蜂飛舞》。在聽賞中能感受樂曲地基本情緒、感受音樂地快慢、強(qiáng)弱對(duì)比。并能用跑、跳、蜜蜂飛舞等動(dòng)作來表現(xiàn)音樂地變化。

3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天來了》。有創(chuàng)造性地用動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲，主動(dòng)用歌聲、動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)春天美好向往地情感。

4、通過音樂學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)、親近大自然，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)注環(huán)保地情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能用自然、優(yōu)美地聲音、有表情地演唱歌曲《春天來了》。

2、能感受兩首樂曲地基本情緒，并能用動(dòng)作（或律動(dòng)）主動(dòng)參與表現(xiàn)音樂中地快慢、強(qiáng)弱變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)春天地美、大自然地美。并能大膽、自信、創(chuàng)造性地參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)熱愛大自然、關(guān)注環(huán)保地情感。

教學(xué)方法：聆聽法、啟發(fā)法、聽唱法、表現(xiàn)法、游戲法、討論法等。

1．聽音樂《春之聲圓舞曲》進(jìn)入教室。師生問好。

3．“看看”――

師：在美麗春天里，人們都喜歡去春游，我們一起來欣賞一些有關(guān)春天地相片和圖片（播放本班學(xué)生去春游地相片和一些春天地美景圖）

創(chuàng)設(shè)春天地情境，讓學(xué)生一走入教室就感受到春天地氣息。

播放學(xué)生自己去春游地照片，這樣從貼近同學(xué)生活地內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在“說說”、“看看”中自然地走入新課地學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

大班詩歌家教案(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：1、理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌中語言的趣味性，并能朗誦詩歌。2、感受春天的美，激發(fā)熱愛大自然的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件，幼兒繪畫材料人手一份，錄音機(jī)，磁帶?；顒?dòng)過程：1、導(dǎo)入活動(dòng)。師：孩子們！你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)春天來了？對(duì)，春天來了，春姑娘還給我們送來了三本書，我們一起來看一看。2、理解詩歌內(nèi)容。（1）展示ppt2提問:這是一本什么樣的書？學(xué)習(xí)新詞：彩色。請(qǐng)你猜猜書里有什么？我們一起來看看書里到底有什么？（逐一出示ppt3—6）師：春天有這么多好看的顏色，你們覺得春天應(yīng)該是一本什么樣的書呢？老師總結(jié)提升出示ppt7：春天是一本彩色的書，并學(xué)習(xí)復(fù)述本段內(nèi)容。（2）出示第二本書ppt8：引導(dǎo)幼兒觀察春天還會(huì)是一本什么樣的書呢？誰在書里笑了？我們一起來看看。（逐一出示ppt9--10）小池塘為什么會(huì)笑的？小朋友是怎么笑的？為什么會(huì)笑的？老師總結(jié)并打開ppt11，引導(dǎo)幼兒復(fù)述內(nèi)容：春天是一本會(huì)笑的書，小池塘笑了、酒窩圓又大，小朋友笑了，咧開小嘴巴?。?）出示第三本書ppt12：這是一本什么樣的書？誰會(huì)在春天里唱歌？（幼兒猜測(cè)）看看誰猜對(duì)了?。ㄖ鹨怀鍪緋pt13－ ppt16）它們是怎么唱的？師：我們也來唱一唱春天的歌：出示ppt17春天是一本會(huì)唱的書，春雷轟隆隆、春雨滴滴答、燕子嘰嘰嘰、青蛙呱呱呱。3、整體欣賞詩歌。（ppt18－21）師：春姑娘真能干，還把這三本書寫進(jìn)了一首好聽的詩歌里，我們一起聽聽。（播放錄音）4、通過提問幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。（1）師： 詩歌的題目是什么？詩歌里說春天是三本書，是哪三本書？ppt22為什么說春天是一本彩色的書？??? 老師小結(jié)：（2）ppt23為什么說春天是一本會(huì)笑的書？老師小結(jié)：（3）ppt24為什么說春天是一本會(huì)唱的書？?5、朗誦詩歌（1）師：請(qǐng)小朋友和老師一起邊看書邊念這首詩歌。（2）分角色朗讀：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲。請(qǐng)小朋友來做三本書。6、活動(dòng)延伸：制作封面，表現(xiàn)春天的美。師：春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書，我們一起為這本書做張好看的封面，好嗎？幼兒繪畫。

大班詩歌家教案(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞散文詩中的雨聲，并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象、創(chuàng)編散文詩。

2、感受詩歌優(yōu)美的語言和意境。

活動(dòng)過程：

一、聽雨（價(jià)值分析：聽雨聲，了解雨落在不同地方的聲音。感受詩歌優(yōu)美的語言和意境）

小結(jié)：小雨落在大樹上，發(fā)出了沙沙沙的聲音，；小雨落在草叢里，發(fā)出了沙沙沙的聲音……（根據(jù)幼兒回答進(jìn)行小結(jié)）

3、雨聲1：春天到了，調(diào)皮的小雨出去玩了。聽，小雨落在哪里？它發(fā)出了什么樣的聲音？

二、欣賞散文（價(jià)值分析：欣賞散文詩中的雨聲，感受詩歌優(yōu)美的語境意境）

1、聽散文，聽聽它落在了哪里？發(fā)出了什么樣的聲音？在干什么？

3、幼兒用散文中優(yōu)美的語言表達(dá)（引導(dǎo)幼兒結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行師生活動(dòng)，生生互動(dòng)）

小雨落在大樹上，發(fā)出了沙沙沙的聲音，那是小雨在和大樹一起玩耍。

小雨落在小熊的鐵皮屋上，發(fā)出了咚咚咚的聲音，那是小雨在鐵皮屋上翻跟斗。

小雨落在粉色荷花的花蕊上，發(fā)出了吱吱吱的聲音，那是小雨在和荷花姐姐說悄悄話。

小雨落在自家的窗玻璃上，發(fā)出了嗒嗒嗒的聲音，那是小雨在和自己打招呼。

三、創(chuàng)編散文（價(jià)值分析：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，創(chuàng)編散文體。感受詩歌優(yōu)美的語境和意境。）

1、過渡語：小雨除了去這些地方，它還會(huì)去哪里，發(fā)出什么樣的聲音，干什么呢？（提醒幼兒用優(yōu)美的語言進(jìn)行表述。）

大班詩歌家教案(篇6)

1．理解詩歌的內(nèi)容，進(jìn)一步了解春天的特征。

2．運(yùn)用語言表達(dá)對(duì)春天的感受，擴(kuò)展想象。

1．配樂朗誦的磁帶，錄音機(jī)。課件。

2．知識(shí)準(zhǔn)備，幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。

師小結(jié)。

師：小朋友說的真好，春天有紅紅的桃花，白白的梨花，黃黃的迎春花，綠綠的柳葉，在池塘里看到了青蛙媽媽和小蝌蚪，小魚也游來了，春天真美麗?。±蠋煱研∨笥颜业降拇禾炀幊闪艘皇缀寐牭脑姼?，請(qǐng)小朋友聽一聽，詩歌里把春天說成什么？

2、播放課件，完整欣賞詩歌《春天》，初步感受春天。

（1）教師有表情地朗誦，幼兒第一次完整欣賞。

幼：“是一本會(huì)唱歌的書”（孩子們總是把就近聽到的先說出來，這是短時(shí)記憶的表現(xiàn)。）

師：“還是一本什么樣的書呢？哪個(gè)小朋友聽清楚了？”

幼兒這次先后回答出了：春天是彩色的'、會(huì)笑的、會(huì)唱的書，但是順序還是錯(cuò)亂的，于是，我就按照詩歌的順序，完整復(fù)述了一遍。

（2）第二遍完整欣賞。

重點(diǎn)突出彩色的書，會(huì)笑的書，會(huì)唱的書。逐一出示三本書。

3、分段欣賞。

（1）欣賞第一段，理解春天是一本彩色的書。

師：春天是一本彩色的書，你在春天看到了那些彩色的東西？

教師根據(jù)幼兒的講述依次出現(xiàn)畫面。

幼兒邊看圖書，邊欣賞第一段。

（2）欣賞第二段，理解春天是一本會(huì)笑的書。

師：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。

師：對(duì)了，滴答滴答下春雨，小青蛙跳進(jìn)水里，下魚在水里游，激起一個(gè)一個(gè)水波紋，進(jìn)象小池塘的小酒窩。

師幼共同朗誦。

（3）欣賞第三段，理解春天是一本會(huì)唱的書。

師：春天是一本彩色的書，春天是一本會(huì)笑的書，春天還是一本怎樣的書？

教師朗誦，幼兒欣賞。

4、完整欣賞，感受詩歌的優(yōu)美意境。

完整欣賞詩歌一邊。請(qǐng)幼兒說一說你最喜歡哪一段，為什么？并進(jìn)行配樂詩朗誦，鼓勵(lì)幼兒和老師一起朗誦，感受詩歌優(yōu)美的意境，體驗(yàn)春天的美。

大班詩歌家教案(篇7)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解并掌握詩歌內(nèi)容，并能有感情的朗誦詩歌。

2、體驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛，并知道了長(zhǎng)大衣后該怎么回報(bào)媽媽。

3、根據(jù)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。

4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

5、理解故事內(nèi)容，知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、畫一幅媽媽照顧自己的畫，布置“親情樹”。

2、面具。

3、一位媽媽講述從懷孕到出生，以及如何照顧孩子的故事。

4、鋼琴曲磁帶、畫紙、畫筆等。

活動(dòng)過程：

一、找媽媽。

1、師：“小朋友，母親節(jié)快到了，讓我們歡迎媽媽的到來！”

在音樂聲中，媽媽們頭戴面具出場(chǎng)。

2、師：“媽媽為什么頭戴面具呢？原來，媽媽要和你們做一個(gè)游戲名字叫“找媽媽”。

3、交待游戲規(guī)則：頭戴面具，身穿同樣服飾的媽媽站成一排，幼兒找到自己的媽媽回到自己的位置。

二、媽媽講故事。

一位媽媽講述從懷孕到出生，以及孩子生病時(shí)如何照顧孩子的故事。

提問：“聽了這個(gè)故事你們有什么感受？”

三、學(xué)習(xí)詩歌《媽媽的心》。

1、師：“有一位詩人根據(jù)天下所有媽媽和孩子的故事創(chuàng)作了一首詩歌，名字叫《媽媽的心》。讓我們一起來欣賞一下”。

2、教師配樂有感情的朗誦一遍詩歌，提問詩歌內(nèi)容：

詩歌的名字叫什么？詩歌主要說了些什么？為什么說媽媽的心很大呢？從那兒看出來的？（了解詩歌的基本內(nèi)容）我餓了、我冷了媽媽是怎么做的？

3、幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌：

（1）理解并記住詩歌內(nèi)容，結(jié)合圖示進(jìn)行朗誦。

（2）配樂朗誦，感受詩句與音樂之間優(yōu)美抒情的旋律。

4、啟發(fā)幼兒談?wù)劇皨寢尩男暮艽蠛艽蟆北憩F(xiàn)在哪里？媽媽的心為什么會(huì)那么大？并讓幼兒理解最后一句：“我的心也要想媽媽一樣大才裝得下媽媽“的含義。

5、平時(shí)媽媽還為你做了什么？怎樣照顧你的？

幼兒可結(jié)合課前畫的畫講述。

6、幼兒結(jié)合自己的畫創(chuàng)編詩歌講給媽媽聽。

四、觀看錄像。

1、觀看四川汶川大地震時(shí)媽媽為了保護(hù)孩子而犧牲自己，以及許多孩子失去媽媽的錄像，

2、讓幼兒體會(huì)有媽媽的關(guān)愛是一件幸福的事情。

3、讓幼兒向媽媽表達(dá)自己的感激之情。如：親口對(duì)媽媽說一聲“謝謝”、“我愛你媽媽”等，并一起抱抱媽媽、親親媽媽。

五、請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起合作將要感謝媽媽的話由幼兒說家長(zhǎng)執(zhí)筆寫在畫的后面，然后當(dāng)作禮物送給媽媽。

這次詩歌活動(dòng)《媽媽的心》，在活動(dòng)過程中首先通過游戲活動(dòng)《找媽媽》，媽媽講故事，等環(huán)節(jié)導(dǎo)入活動(dòng)，然后通過欣賞詩歌，幫助幼兒理解并有感情的朗誦詩歌，進(jìn)一步了解了詩歌的內(nèi)容。本次教學(xué)活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，活動(dòng)中家長(zhǎng)與幼兒共同參與并通過抱一抱媽媽、親親媽媽等，增加了幼兒與媽媽的感情。本次活動(dòng)以詩歌結(jié)合社會(huì)的教學(xué)讓幼兒體驗(yàn)了媽媽對(duì)自己的愛，并知道了長(zhǎng)大后該怎么回報(bào)媽媽。

活動(dòng)反思：

自己能做的事情自己做，不再麻煩媽媽。幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)，聽媽媽的話不讓媽媽生氣，做最讓媽媽驕傲的寶貝！

大班詩歌家教案(篇8)

一、說教材分析

我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌《夢(mèng)》，適合大班幼兒學(xué)習(xí)。教材選自《幼兒教育》95年第6期第16頁。那么，我為什么要選擇教學(xué)安排以外的教材呢？一是因?yàn)檫@首詩歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢(mèng)境。它無論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材。二是因?yàn)檫@篇作品想象神奇美妙，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中獲得豐實(shí)的美感。大班幼兒由于詞類范圍的擴(kuò)大，思維的不斷發(fā)展，他們分析理解力都有了較大的提高。所以，我把這精煉而形象的語言，優(yōu)美的意境及飽含豐實(shí)的思想情感的文學(xué)作品介紹給大班幼兒，這也就是我在反復(fù)慎重的比較挑選教材的過程中，最終確定詩歌《夢(mèng)》作為說課、執(zhí)教內(nèi)容的原因。同時(shí)，也給自己提供了一次創(chuàng)造性地選用教材，提高自己駕馭教材能力的機(jī)會(huì)。

這首詩歌通過對(duì)優(yōu)美、溫柔夢(mèng)境的描寫，表達(dá)了作者熱愛、歌頌美好生活的

心愿。緊緊圍繞這一中心思想，根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，我從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)。具體是（一）向幼兒滲透熱愛珍惜美好生活的教育。（二）發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力及想象能力，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣及感受美、欣賞美的能力。（三）引導(dǎo)幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)朗誦。豐富詞匯：柔柔的、甜蜜。

精讀這首詩歌，不僅為其優(yōu)美的意境所感嘆，而且更為作者構(gòu)思的美妙所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹葉有了被撓癢的感覺，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，同時(shí)也更接近幼兒的生活實(shí)際，孩子們都喜歡穿漂亮衣服，小女孩更喜歡跳舞，且多數(shù)孩子都有被大人撓癢的經(jīng)歷。課題的重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒在理解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)詩歌。詩歌中的結(jié)尾說到：不，這不是夢(mèng)，這是真的。為什么做了那么多美好的夢(mèng)，又說這不是夢(mèng)呢？難點(diǎn)就在這兒，即如何滲透思品教育就是課題的難點(diǎn)。

二、說教學(xué)方法

為使幼兒體驗(yàn)詩歌中的語言、意境的優(yōu)美和豐實(shí)的情感，結(jié)合語言活動(dòng)自身的特點(diǎn)，我主要采用欣賞、講述和談話進(jìn)行教學(xué)。詩歌本身就含有諸多美的東西，它可以喚起幼兒對(duì)文學(xué)作品的濃厚興趣和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶。但是，如果教師在教學(xué)時(shí)一味地讓幼兒重述語句，那幼兒就會(huì)學(xué)得索然無味。為了增強(qiáng)作品的感染力，突出如何引導(dǎo)幼兒理解詩歌這一重點(diǎn)，我借用電教手段，利用配樂詩歌錄音的形式，并根據(jù)詩歌內(nèi)容自制投影片，將音樂、詩歌、畫面三者有機(jī)地結(jié)合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺感官，這種目有所見、耳有所聞的方法，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、好奇之心進(jìn)入作者所描繪的美妙境界之中，它所呈現(xiàn)出的視聽效果，不僅可以豐滿詩歌本身的魅力，而且對(duì)于引導(dǎo)幼兒積極地欣賞也起到了促進(jìn)作用。通過看和聽，幼兒很快就可以體會(huì)到詩歌中動(dòng)人的語言、鮮明的形象，理解詩歌所要表達(dá)的摯熱情感。所以，我選擇了視聽同步欣賞法作為主要的教學(xué)方法之一。為了引起幼兒欣賞的興趣，激發(fā)幼兒欣賞的愿望，培養(yǎng)幼兒欣賞的能力，教師就需要運(yùn)用語言的速度、語言的變化、感情色彩和敘述的條理性，通過口頭語言生動(dòng)地講述以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不同情節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析理解作品內(nèi)涵，使幼兒獲得鮮明的表象和概念，所以講述法為另一種教學(xué)方法。以上兩種方法相互并存，是幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，解決教材重點(diǎn)的有力手段。在突破教材難點(diǎn)為什么說這不是夢(mèng)時(shí)，采取談話法。因?yàn)檎勗挿ㄊ峭ㄟ^師生之間相互交談來進(jìn)行的，由于能相互交談，有問有答，因此能把較復(fù)雜，幼兒難以理解的問題化為若干個(gè)由淺入深、由易到難的階梯式問題，對(duì)開拓思路，激發(fā)幼兒有系統(tǒng)的思維，發(fā)展其語言表達(dá)能力有較多益處。此外，還有表演法，幼兒個(gè)個(gè)愛表現(xiàn)自己，當(dāng)幼兒的情緒受到感染時(shí)，我?guī)в變哼M(jìn)行即興表演，你演給我看，我朗誦給你聽，一起將詩歌的內(nèi)容表現(xiàn)出來，幼兒的興趣會(huì)非常高。

根據(jù)幼兒具體、形象思維的特點(diǎn)，主要運(yùn)用直觀、形象且便于演示的投影片和配樂詩歌錄音磁帶作為主要教具。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

詩歌教學(xué)中教師容易重復(fù)述而輕欣賞，其結(jié)果，幼兒欣賞文學(xué)作品的時(shí)間少，機(jī)械復(fù)述占用了大部分時(shí)間。那么，文學(xué)作品的意境、情感及文學(xué)形式的美便消失在機(jī)械復(fù)述之中。眾所周知，欣賞文學(xué)作品是幼兒園文學(xué)教育的重要內(nèi)容。幼兒如何去欣賞，欣賞的程度如何，既檢驗(yàn)了幼兒對(duì)作品的理解和掌握的程度。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，我注重為幼兒提供會(huì)欣賞的學(xué)習(xí)方法，也就是會(huì)傾聽。為了避免幼兒在反復(fù)的欣賞中注意力分散或產(chǎn)生厭煩情緒，采用了多種形式。如：安靜欣賞教師朗誦；播放錄音，幼兒閉目欣賞；視聽欣賞等。培養(yǎng)幼兒這種良好的自覺地傾聽習(xí)慣，為今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了初步的基礎(chǔ)。對(duì)于作品中那些重點(diǎn)的語句，教師對(duì)照畫面，聯(lián)系生活中的實(shí)際情景幫助幼兒分析。幼兒看著色彩鮮艷的畫面，聽者教師繪聲繪色地講述，這種良好的語境，啟迪了他們感受美、表現(xiàn)美的情趣，從中也孕育著熱愛生活的美好情感?！兑?guī)程》中明確指出：注重個(gè)體差異，因人施教。為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，就問題的設(shè)計(jì)著重從大班幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行究因性、假設(shè)性、連問的提問方式。根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，依據(jù)問題的難易程度，采用積極鼓勵(lì)，正面教育的方法因人施教。通過有計(jì)劃、有針對(duì)性的看、聽、想、講，培養(yǎng)幼兒的有意注意、認(rèn)真傾聽及口語表達(dá)能力。

四、說教學(xué)程序

總體分為三部分。第一部分采用談話法，以游戲的口吻，師生進(jìn)行相互交流，并在《夢(mèng)幻曲》音樂的伴隨下，將幼兒的情緒引入夢(mèng)的主題。大班幼兒思維直觀、具體、形象，他們的活動(dòng)帶有較強(qiáng)的情緒色彩。因此，教師用音樂作為背景，運(yùn)用擬人化的語言，如：夜晚來臨了，大地變得黑暗了，小螞蟻、小蝴蝶、小花睡覺了。你也上床睡覺了，睡著的時(shí)候會(huì)不會(huì)做個(gè)美妙的夢(mèng)呢？你夢(mèng)見自己怎樣了？這種身臨其境的感覺能極大的引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在這種氛圍中，幼兒猶如進(jìn)入了一個(gè)童話世界，注意力很快就集中了，思路也變得開闊了。第二部分，是分析理解詩歌部分，這一部分共分五部。第一步，通過教師的朗誦及欣賞詩歌錄音，其中貫穿常規(guī)性提問，使幼兒對(duì)詩歌內(nèi)容有個(gè)初步的了解。第二步，運(yùn)用電教手段，利用究因性、啟發(fā)式的提問，為幼兒創(chuàng)造較多的獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒分析、理解詩歌內(nèi)涵。第三步，通過視聽完整地欣賞，及你喜歡什么？為什么？的提問，引導(dǎo)幼兒去挖掘、去欣賞詩歌的內(nèi)在美，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言表述自己對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。第四步，師生集體看投影片朗誦，然后是思想品德的滲透、表演朗誦和發(fā)散思維。教師利用豐富的語詞啟發(fā)幼兒想象，因?yàn)橛變旱南胂蠡顒?dòng)是在語言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中沒有逐句逐段教誦，而是把重點(diǎn)放在了幫助幼兒大膽的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想象，發(fā)揮其想象的積極性。最后一部分是一個(gè)延伸活動(dòng)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用柔和的色調(diào)畫下自己甜美的夢(mèng)境?；顒?dòng)的開始由說夢(mèng)引入，結(jié)束又以畫夢(mèng)收尾，首尾呼應(yīng)，整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞夢(mèng)這一主題進(jìn)行。

大班詩歌家教案(篇9)

設(shè)計(jì)理念：

《春在何處》以歌詞形式出現(xiàn)，但詩篇幅規(guī)整，強(qiáng)調(diào)押韻，朗朗上口，富有詩意。春天在哪里？以這個(gè)問題為開端的詩歌展開了廣闊的圖景，也為孩子們提供了無限的想象空間。詩歌以明快的節(jié)奏，營(yíng)造出輕松歡快的風(fēng)格，與春景*交融，以美麗向上的精神鼓舞著孩子們。在教學(xué)中，老師為孩子們提供了大量的材料準(zhǔn)備，讓孩子們?cè)诳础⒙?、聞、觸的動(dòng)手體驗(yàn)中感受春天，描繪春天。整個(gè)教學(xué)過程遵循先感知，再創(chuàng)造的過程；先分組學(xué)習(xí)，再分組學(xué)習(xí)。幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)“共同學(xué)習(xí)”。

教育目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《春天來了》詩歌，感受詩歌的韻律美。

2.引導(dǎo)孩子多感官感受春天，學(xué)習(xí)仿詩《春天在哪里》，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、培養(yǎng)孩子積極觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.春意盎然，詩意意境?！洞禾煸谀睦铩犯枨鷰Ш桶樽鄮?。

2、錄音機(jī)、錄音帶（錄青蛙、春雨、溪流、蜜蜂、鴿子、鳥、小雞、小鴨等的聲音）

3、蝌蚪、小魚、蠶、蛙、冬茉莉、桃花、萌芽植物等。

教育過程：

1.欣賞《春天在哪里》這首詩，感受詩的韻律美。

1.以《春天在哪里》為背景音樂，教師表情朗誦。

2.出示活動(dòng)掛圖并再次背誦這首詩。討論：詩中每段的第一句是什么？為什么說春天在孩子們的眼里？詩歌聽起來怎么樣？

3.帶領(lǐng)孩子再次背誦這首詩。

二、聽錄音，模仿詩詞。

1.出示詩歌格式圖片，背誦詩歌。

2.聽錄音，感受春天，學(xué)仿詩。

⑴幼兒聽錄音，說說他們的發(fā)現(xiàn)。

⑵根據(jù)孩子敘述的內(nèi)容，在與孩子討論的同時(shí)，確定這首詩的內(nèi)容。

⑶與孩子一起背誦模仿詩。

⑷討論：除了聽彈簧，還可以你怎么知道春天來了？

3.孩子們集體感受春天，模仿詩歌。

1、幼兒組：一組用眼睛看春天；一組用鼻子聞春天；一組用手觸摸彈簧；一組用耳朵聽春天。

2.每組幼兒討論模仿詩。

3.每組選一名至數(shù)名兒童背誦所模仿的詩歌，其他組學(xué)習(xí)。

第四，播放伴奏帶，孩子們自己模仿詩歌表演。老師用欣賞的態(tài)度激發(fā)孩子的自豪感，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新精神。教學(xué)提示：《春天在哪里》這首詩的內(nèi)容并不難。欣賞詩歌的重點(diǎn)可以放在詩歌的形式和特點(diǎn)上。在模仿詩的時(shí)候，為了幫助孩子掌握詩的結(jié)構(gòu)，老師可以提醒孩子注意詩的格式，根據(jù)格式改變內(nèi)容。貼在黑板上的格式圖可以是這樣的：春天在哪里？春天是...春天是...教師要注意模仿詩歌的過程，引導(dǎo)孩子將個(gè)人詩歌的內(nèi)容融入一定的格式，強(qiáng)調(diào)通過一定的感覺獲得的內(nèi)容。但它并不強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)的完全統(tǒng)一。

大班詩歌家教案(篇10)

執(zhí)教：張小玲

活動(dòng)目的：

1、體會(huì)詩歌所展現(xiàn)的意境，感受詩歌中熱愛生活、熱愛大自然的快樂情感。

2、感知理解詩歌內(nèi)容，了解動(dòng)物的特征，能完整連貫、有表情地朗誦詩歌。

3、學(xué)習(xí)、感知詩歌中擬人手法的運(yùn)用，嘗試用擬人手法和一定的句式進(jìn)行創(chuàng)編。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 豐富幼兒螢火蟲等動(dòng)物特征的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、 課件,小**。

活動(dòng)過程：

一、欣賞背景圖，引入話題。

提問：“你看到了什么？有誰在做什么？”（引導(dǎo)幼兒用完整的話來描述）

二、激發(fā)幼兒欣賞詩歌的興趣。

1、“有一群聰明的小動(dòng)物想讓這間小屋變成快樂的小屋，你們知道它們是想的什么辦法嗎？”

2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真、有目的地傾聽詩歌。

“請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽，看誰最先找到小花屋變成快樂小屋的秘密?！?/p>

三、幼兒初步欣賞、感受詩歌。

1、教師以自然、優(yōu)美的語調(diào)，飽滿的熱情朗誦詩歌。

2、提問詩歌中的主要內(nèi)容。

“都有誰來小花屋了？”

四、幼兒進(jìn)一步感知理解詩歌內(nèi)容。

1、結(jié)合課件再次欣賞詩歌。

2、熟悉詩歌內(nèi)容。

“小動(dòng)物都給小花屋做了什么事讓小花屋變成了快樂的小屋呢？”

3、啟發(fā)幼兒分析、理解詩歌內(nèi)容，了解某些動(dòng)物的基本特征。

“為什么是螢火蟲給小花屋點(diǎn)燈，而不是蜘蛛呢？進(jìn)而分析紡織娘彈琴、蛐蛐唱歌、蜘蛛織窗簾等。

4、教師小結(jié)：這些小動(dòng)物都是用自己特殊的本領(lǐng)給小花屋帶來了快樂。

五、師幼學(xué)習(xí)、表演朗誦詩歌。

1、教師帶領(lǐng)幼兒逐句學(xué)習(xí)詩歌，熟悉詩歌內(nèi)容。

2、結(jié)合課件鞏固學(xué)習(xí)詩歌。

3、引導(dǎo)幼兒有表情、有感情地朗誦詩歌。

4、讓幼兒加入合適的動(dòng)作表演詩歌。

六、理解詩歌中擬人手法的運(yùn)用，嘗試仿編詩歌。

1、引導(dǎo)幼兒討論。

“有這么多的動(dòng)物朋友給小花屋帶來了快樂,你們覺得還有誰會(huì)用自己的本領(lǐng)給小花屋帶來更多的快樂呢?”

2、教師舉例仿編，引導(dǎo)幼兒用“××給小花屋××”或“××在（來）小花屋××”的句式仿編。

3、幼兒進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。（集體、幼幼互動(dòng)、個(gè)人）

七、延伸活動(dòng)。

1、啟發(fā)幼兒想象“自己想建造一間什么樣的快樂小屋？”

2、師幼運(yùn)用各種材料建造快樂的小屋。

附詩歌：

《快樂的小屋》

小朋友用鵝卵石

搭了一間小花屋，

螢火蟲給小花屋點(diǎn)亮了燈，

小蜘蛛給小花屋織好了窗簾，

小麻雀在屋旁種上了花草，

紡織娘來小花屋彈琴，

蛐蛐到小花屋唱歌，

小螞蟻手拉手，

跳起了圓圈舞。

大家都說，

這真是一間快樂的小屋。

大班詩歌家教案(篇11)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．理解詩歌的內(nèi)容，進(jìn)一步了解春天的特征。

2．運(yùn)用語言表達(dá)對(duì)春天的感受，擴(kuò)展想象。

3．感受詩歌的優(yōu)美意境

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、配樂朗誦的磁帶，錄音機(jī)。

2、大圖書三本。

3、知識(shí)準(zhǔn)備，幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。

三、活動(dòng)過程：

1、我眼中的春天。

老師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

幼：春天。

老師：那你知道春天有什么嗎？

幼：桃花，梨花，迎春花，柳樹……

師小結(jié).

老師：小朋友說的真好，春天有紅紅的桃花，白白的梨花，黃黃的迎春花，綠綠的柳葉，在池塘里看到了青蛙媽媽和小蝌蚪，小魚也游來了，春天真美麗啊！老師把小朋友找到的春天編成了一首好聽的詩歌，請(qǐng)小朋友聽一聽，詩歌里把春天說成什么？

2、完整欣賞詩歌《春天》，初步感受春天。

⑴教師有表情地朗誦，幼兒第一次完整欣賞。

老師：詩歌把春天說成什么？

幼：一本書。

幼：“是一本會(huì)唱歌的書”（孩子們總是把就近聽到的先說出來，這是短時(shí)記憶的表現(xiàn)。）

老師：“還是一本什么樣的書呢？哪個(gè)小朋友聽清楚了？”

幼兒沒有反應(yīng)

老師：讓我們用心仔細(xì)地聽聽。（教師再誦讀）

幼兒這次先后回答出了：春天是彩色的、會(huì)笑的、會(huì)唱的書，但是順序還是錯(cuò)亂的，于是，我就按照詩歌的順序，完整復(fù)述了一遍。

⑵第二遍完整欣賞。

重點(diǎn)突出彩色的書，會(huì)笑的書，會(huì)唱的書。逐一出示三本書。

3、分段欣賞。

⑴欣賞第一段，理解春天是一本彩色的書。

老師：春天是一本彩色的書，你在春天看到了那些彩色的東西？

教師根據(jù)幼兒的講述依次出現(xiàn)畫面。

老師：春天還有那些東西是綠色的？

幼：小草，葉子等等。

幼兒邊看圖書，邊欣賞第一段。

⑵欣賞第二段，理解春天是一本會(huì)笑的書。

老師：春天是一本彩色的書，她還是一本怎樣的書。

幼：會(huì)笑的書。

老師：是的，春天還是一本會(huì)笑的書，春天里誰笑了

幼：小朋友，小草，小池塘……

老師：小朋友為什么笑了？

幼：……

老師：小池塘為什么笑了。

幼：小池塘游來了蝌蚪，小魚，所以笑了。

老師：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。

老師：你們知道小池塘的酒窩是什么嗎？

幼：我知道，是一圈一圈的東西。

老師：對(duì)了，滴答滴答下春雨，小青蛙跳進(jìn)水里，下魚在水里游，激起一個(gè)一個(gè)水波紋，進(jìn)象小池塘的小酒窩。

教師朗誦。

⑶欣賞第三段，理解春天是一本會(huì)唱的書。

老師：春天是一本彩色的書，春天是一本會(huì)笑的書，春天還是一本怎樣的書？

幼：春天是一本會(huì)唱的書。

老師：春天里誰在唱歌？他們是怎么唱的？

幼：青蛙，燕子……

教師朗誦，幼兒欣賞。

4、完整欣賞，感受詩歌的優(yōu)美意境。

完整欣賞詩歌一邊。請(qǐng)幼兒說一說你最喜歡哪一段,為什么?并朗誦.配樂詩朗誦，鼓勵(lì)幼兒和老師一起朗誦，感受詩歌優(yōu)美的意境，體驗(yàn)春天的美。

幼兒大班詩歌的教案

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案是趨向科學(xué)化管理和規(guī)范化教學(xué)的重要抓手，好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？以下內(nèi)容主題是“幼兒大班詩歌的教案”，是編輯為您分享的，相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

幼兒大班詩歌的教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能較連貫得朗誦散文詩，體驗(yàn)其中優(yōu)美的意境和豐富的想象。

2.理解詞語：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。

3.學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

5.引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詞語：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。

難點(diǎn)：能較連貫得朗誦散文詩，體驗(yàn)其中優(yōu)美的意境和豐富的想象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)：散文詩掛圖、動(dòng)物叫聲：蟬、蟋蟀和青蛙的叫聲。

知識(shí)：已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：

播放動(dòng)物叫聲：蟬、蟋蟀和青蛙的聲音，請(qǐng)幼兒聽，說說這是什么聲音?誰的叫聲?一起學(xué)一學(xué)。

二、展開：

1.討論：什么季節(jié)才會(huì)有這些動(dòng)物?小結(jié)：夏天，這些動(dòng)物會(huì)唱歌。

2.出示掛圖，朗誦散文詩《夏天的歌》，通過提問幫助幼兒理解內(nèi)容。

(1)散文詩中哪些動(dòng)物會(huì)唱歌?它們是怎樣唱的?在哪里唱的?引導(dǎo)幼兒用散文詩中的`語言進(jìn)行描述。

(2)夏天的歌還體現(xiàn)在哪里?用散文詩中的語言進(jìn)行描述。

3.請(qǐng)幼兒隨教師小聲朗誦散文詩，初步感受散文詩中的意境和豐富的想象。

4.啟發(fā)幼兒說說自己喜歡散文詩中哪些句子?學(xué)習(xí)形容詞：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。

5.分組采用一問一答形式朗誦散文詩。

6.鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)伴朗誦散文詩。

三、延伸：

仿編散文詩《夏天的歌》，夏天的歌除了知了、青蛙的歌聲，還體現(xiàn)在哪里?

幼兒大班詩歌的教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌。

2、能用語氣和表情表現(xiàn)“新年就是進(jìn)步，新年就是快樂”的語境。

配套課件：

大班語言課件《新年》

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制詩歌。

活動(dòng)過程：

2、學(xué)習(xí)用相應(yīng)的語氣和表情表現(xiàn)詩歌的語境。

教師與幼兒一起朗誦詩歌，指導(dǎo)幼兒讀出問句語氣及星星、月亮、太陽的不同，表達(dá)出對(duì)新年的向往之情。

3、學(xué)習(xí)用問答方式朗誦詩歌。

(1)教師扮演“我”，幼兒扮演星星、月亮等。

“我”：什么是新年?一名幼兒回答：新年就是XX、XX。

(2)幼兒與幼兒：一部分幼兒扮演“我”，另一部分幼兒扮演星星、月亮等。

教師及時(shí)提醒幼兒注意語氣和表情表現(xiàn)作品的語境。

4、拓展討論。

提問：我們還可以問誰?新年除了是新衣、新帽、糖果、玩具，還可以是什么?

引導(dǎo)幼兒嘗試用“新年就是XX、XX”來表述。

5、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

活動(dòng)延伸：

繪畫《新年》。

幼兒大班詩歌的教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，知道雨給大自然帶來的好處，學(xué)習(xí)動(dòng)詞張（嘴巴）、搖（尾巴）、發(fā)（了芽）。（重點(diǎn)）

3、感受小雨點(diǎn)給花朵、魚兒、種子帶來的快樂。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

5、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課前引導(dǎo)幼兒觀察下雨時(shí)小雨點(diǎn)都落在哪里。

2、課件、音樂、與詩歌內(nèi)容相符的操作圖片。

活動(dòng)過程：

一、播放“下雨”的錄音，引導(dǎo)幼兒說說小雨點(diǎn)落下來的聲音。

提問：小雨點(diǎn)落下來會(huì)發(fā)出什么聲音？小雨點(diǎn)都會(huì)落在哪些地方？

二、逐幅觀看課件，引導(dǎo)幼兒初步理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)詞：張（嘴巴）、搖（尾巴）、發(fā)（了芽）。

提問：

1、小雨點(diǎn)落在了哪里？花園里、池塘里、田野里有誰？

2、花朵、魚兒、種子喝到雨水會(huì)怎樣？它們的心情怎樣？學(xué)習(xí)動(dòng)詞并引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)詞。

教師引導(dǎo)幼兒將看到的、聽到的、或想象到的大膽地用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，并以詩歌內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

三、利用操作圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

1、教師有感情地朗誦詩歌，幼兒完整欣賞。

提問：聽了這首詩歌你的心情怎樣？你最喜歡詩歌里的哪一句？（引導(dǎo)幼兒用詩歌里的語句進(jìn)行回答）同時(shí)教師利用圖片進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)詩歌的理解。

2、師幼完整朗誦詩歌。

3、引導(dǎo)幼兒邊朗誦邊加動(dòng)作進(jìn)行表演，進(jìn)一步感受小雨點(diǎn)給花朵、魚兒、種子等帶來的快樂。

四、幼兒聽音樂離開活動(dòng)室。

幼兒大班詩歌的教案 篇4

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，理解詩歌中奶奶說“這個(gè)拌黃瓜，味道特別香”的寓意，感受作品中其樂融融的親情。

2、有感情地朗誦詩歌，懂得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)幫家人做些力所能及的事。

3、認(rèn)識(shí)字詞：奶奶、爺爺、媽媽、爸爸、口、個(gè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、幼兒用書。

2、教師自制字詞卡：奶奶、爺爺、媽媽、爸爸、口、個(gè)。

【活動(dòng)過程】

一、教師唱生日歌，引入主題。

提問：小朋友，我們什么時(shí)候會(huì)唱這首歌呢?你喜歡過生日嗎?為什么?

二、教師請(qǐng)幼兒打開幼兒用書，引導(dǎo)幼兒觀察并講述幼兒用書上的內(nèi)容。

提問：

1、小朋友，看一看，圖中有哪些人?他們?cè)诟墒裁?

2、今天是誰過生日呢?你是怎么看出來的呢?

三、教師朗誦詩歌，幼兒完整欣賞。

討論：

1、丹丹奶奶過生日這一天，爸爸、媽媽和爺爺在忙著做什么菜呢?丹丹在做什么?

2、如果你的奶奶過生日，你會(huì)幫忙做什么呢?

四、幼兒看圖，輕聲跟教師有感情地朗誦一遍詩歌。

討論：奶奶嘗了嘗拌黃瓜說了句什么話?為什么會(huì)這樣說?

五、朗誦詩歌。

1、幼兒手指點(diǎn)字朗誦一遍詩歌。

2、采用集體、分組、個(gè)別等形式朗誦詩歌。

六、引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)字詞：奶奶、爺爺、媽媽、爸爸、口、個(gè)。

游戲名稱：點(diǎn)老五。玩法：教師手拿字卡，用手摸著小朋友的頭說：“點(diǎn)一、點(diǎn)二、點(diǎn)三、點(diǎn)四。點(diǎn)到老五就是他?！秉c(diǎn)一個(gè)摸一個(gè)，直到第五個(gè)，便請(qǐng)他站起來，認(rèn)一張字卡。

七、討論：

兒歌中的“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了，會(huì)關(guān)心大人，還會(huì)幫助大人做事，你們會(huì)幫家人做些什么事呢?

活動(dòng)結(jié)束。

幼兒大班詩歌的教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、為孩子們的探究活動(dòng)提供充分的時(shí)間保證，讓孩子帶著自己設(shè)計(jì)的解決問題的方法和對(duì)結(jié)果的猜想反復(fù)驗(yàn)證。

2、引導(dǎo)幼兒如實(shí)記錄自己實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

3、通過實(shí)驗(yàn)，使孩子們懂得科學(xué)要用事實(shí)來說話，培養(yǎng)孩子尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、記錄板，畫有方格的記錄紙若干，筆若干。

2、珠子若干，細(xì)線，盆若干。

3、教師用記錄紙（大）。

活動(dòng)過程：一、 教師直接提出問題，請(qǐng)孩子們討論解決問題的辦法。

（可以將兩只手對(duì)著比一比；可以用尺子量一量；可以看看誰抓的東西多；還以將手畫在紙上看看誰的大）

（請(qǐng)幼兒以小組為單位展開討論，引導(dǎo)幼兒得出“畫手印”和“抓珠子”的方法更好。）

二、 給孩子們充分的時(shí)間運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的方法，測(cè)量手的大小，并作記錄。

第一環(huán)節(jié)：教師讓幼兒在方格紙上畫畫小手，數(shù)數(shù)手中的格數(shù)了解手的大小。

教師將幾筒珠子拿出來先放在旁邊，同時(shí)把畫滿方格的紙拿在手里：“如果我給你們每人一張畫有方格的紙和一張白紙，同時(shí)畫手的`輪廓，你們想一想，哪一張紙上的手印更容易讓我們了解手的大小呢？”

(讓幼兒充分發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)幼兒認(rèn)為在格紙上畫手印更好，這樣，數(shù)一數(shù)手印中的格數(shù)，就知道手的大小了。若碰上整格與半格的問題，可讓幼兒討論：一塊數(shù)或分開數(shù)→分開數(shù)更準(zhǔn)確。)

教師提出實(shí)驗(yàn)與記錄要求：請(qǐng)孩子們?cè)诩埳袭嬓∈值妮喞?，畫完后，仔?xì)數(shù)自己手印占有的整格與半格的數(shù)，并將數(shù)目分別記錄在表的不同欄目中。

在大多數(shù)孩子完成任務(wù)后，請(qǐng)孩子們分別報(bào)告?zhèn)€人手占的格數(shù)，并將其記錄在全班的統(tǒng)計(jì)表中。同時(shí)，建議孩子們?cè)囋囎约旱牡诙N方法。

教師提醒幼兒：四人一組，輪流合作，每人抓一把珠子并把珠子穿在繩子上，然后再數(shù)出珠子的數(shù)目有多少，并將它記錄在自己的記錄表上。

在大部分孩子都完成抓珠子數(shù)珠子的活動(dòng)時(shí)，再一次請(qǐng)孩子們報(bào)告自己手抓珠子的數(shù)目，并將每個(gè)孩子所報(bào)的數(shù)一一填寫在全班的統(tǒng)計(jì)表上，將孩子們的一串串珠子貼掛在黑板上，并在每串珠子下寫上姓名。

面對(duì)全班的統(tǒng)計(jì)表和黑板上一串串長(zhǎng)短不一的珠子，提問：通過畫手、抓珠子，我們是否知道了手的大??？

提問：我們畫了手、抓了珠子，怎么就知道了手的大小呢？

（是看畫的手印占的格多少才知道的；是看珠子串的長(zhǎng)短知道的；數(shù)數(shù)珠子的數(shù)目有多少知道的）

提問：哪種辦法最準(zhǔn)確呢？ （先看手占的格數(shù)，再看手抓的珠子數(shù)，兩個(gè)合在一起最準(zhǔn)確。）

師：這種方法是否真的可行呢？讓我們?cè)賮碓囈辉?，用這個(gè)辦法找出班上最大與最小的手。

（先找出統(tǒng)計(jì)表中手印占格最多與最少的人，再找出抓珠子最多與最少的人，比較一下，結(jié)果是否同是那兩個(gè)人）

最后，提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題：是不是手的大小與個(gè)子高矮一致呢？作為孩子們下一次研究的主題。