春望課件

春望課件系列。

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？你可以讀一下小編整理的春望課件系列，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

春望課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文;把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。

二、教學(xué)重、難點：通過分析詩歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。

三、教學(xué)時間：1課時

四、教學(xué)方法：朗讀感知法，情境品味法

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

以中東地區(qū)許多國家內(nèi)部動亂，頻發(fā)戰(zhàn)爭，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。

二、簡介背景(安史之亂)、作者杜甫。

三、朗讀感知

1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。

2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、研讀賞析。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。

①詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象?組成了一幅怎樣的畫面?

學(xué)生明確：寫了國都、山詩、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破，山詩依舊，亂草叢生，滿目凄然。

②頷聯(lián)寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?

明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會情感，把握情境。

提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?

明確：全詩抒發(fā)了詩人優(yōu)國思親的情感。

提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達(dá)心情?

明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強烈傷痛的感情。 “抵萬金”——表達(dá)詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。

五、課堂小結(jié)，并美讀課文。

六、作業(yè)

默寫課文

板書設(shè)計

肖聯(lián)寫景 心生傷痛

頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情

春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物

尾聯(lián)描寫 憂國傷時

[課后心得體會]

本教學(xué)的朗讀貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和意象的研讀和賞析，結(jié)合背景去理解詩歌的深刻意蘊。整個教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序，教法指導(dǎo)得當(dāng)，知識內(nèi)容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學(xué)生的情感體驗，在尊重學(xué)生獨特的見解上進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。整個課堂教學(xué)時效高，教風(fēng)民主，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

春望課件(篇2)

八年級上冊語文《春望》教案

一、導(dǎo)入

中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

二、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》

1、聽配樂朗誦。 2、全體學(xué)生配樂齊讀。

3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都?xì)埰?，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚;悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

5、學(xué)生齊讀全詩。

6、品味全詩。

⑴本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容?

明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊!

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑

《春望》原文和譯文

原文：

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

譯文：

故國淪亡，空對著山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢深。

感傷時局，見花開常常灑淚，悵恨別離，聞鳥鳴每每驚心。

愁看這漫天烽火，早又陽春三月，珍重那遠(yuǎn)方家信，漫道片紙萬金。

獨立蒼茫，無言搔首，白發(fā)稀疏，簡直要插不上頭簪

《春望》賞析

全詩以“望”字貫穿始終。詩題“春望”，就是望春。作者面對大地回春的自然季節(jié)而觸景生情，企盼恢復(fù)國家安定繁榮的局面。

開頭兩句承接題目，寫春日遠(yuǎn)望所見的總印象。國都淪陷，山河依舊，人事全非。“城春”，承“山河在”，都城又迎來了一年一度的春天?！安菽旧睢眲t接“國破”而言，人民逃難離散，草木任其瘋長，一片荒涼。這兩句都用了轉(zhuǎn)折法，但上句是逆折，下句是順折，章法顯出變化?！皣啤钡臄嘣珰埍谂c“城春”的生機蓬勃構(gòu)成鮮明的對比。這一對比，突出勾畫了長安城淪陷后的破敗景象，寄寓了詩人感時憂國的深沉感慨。宋朝司馬光十分欣賞這一聯(lián)：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之……近世詩人惟杜子美最得詩人之體。如，此言‘山河在’，明無余物矣;‘草木深’，明無人矣?！?見《溫公續(xù)詩話》)

頷聯(lián)由遠(yuǎn)望收到眼前，把全景推向特寫鏡頭。各注本對這兩句的理解有分歧。焦點在于，究竟是誰“濺淚”，誰“驚心”。一種解釋是詩人自己對花而濺淚，聞鳥而驚心。另一種解釋則認(rèn)為句中的主語是“花”，是“鳥”?；ㄒ颉案袝r”在濺淚，鳥為“恨別”而驚心。這看似不合理，其實是用了移情法?；?、鳥本是自然物，現(xiàn)在由于詩人的特殊心境，把自己的感受移加到它們身上，覺得它們也通人情。花朵含露，是感傷時局在落淚，鳥兒跳躍，是因為生死別離而心緒不寧。這樣寫，比直抒自己內(nèi)心如何如何，意味更濃郁，效果更強烈。如同說“天地含愁，草木同悲”那樣，寫的就不僅僅是個人的感受，而是表現(xiàn)當(dāng)時遭受戰(zhàn)亂之苦的許多人的共同感受。不采用特殊的表現(xiàn)手法，就難以恰切形容。

頸聯(lián)又因遠(yuǎn)觀、近察，從翹首望轉(zhuǎn)低頭思，感情也自然地從傷悼國破過渡到思念親人。表現(xiàn)手法上，也就從寓情于景，轉(zhuǎn)為直抒胸臆了?！斑B三月”指戰(zhàn)禍延續(xù)到三月，即寫本詩的時間。事實上，安史叛亂是前年的十一月開始的，杜甫受困長安也有七八個月了。他說過：“去年潼關(guān)破，妻兒隔絕久”(《述懷》)，“數(shù)州消息斷，愁坐正書空”(《對雪》)。詩人身陷長安，妻兒、弟妹的生死不明，才發(fā)出“家書抵萬金”的慨嘆。 本詩先是分頭寫了國破和春來兩種景，接著寫了“感時”和“恨別”兩種情。這里又以“烽火”承接“感時”，“家書”承接“恨別”，而親人的“別”，正是由于戰(zhàn)亂的“時”造成的。這樣一環(huán)扣一環(huán)，章法非常嚴(yán)密。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現(xiàn)了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休戚相關(guān)，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實質(zhì)。

春望課件(篇3)

既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：體會古詩的韻律，領(lǐng)略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

對于五年級的學(xué)生來說他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來學(xué)習(xí)這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。

杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩人，所以我覺得在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說出現(xiàn)在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。

詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學(xué)生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩歌，當(dāng)然這時學(xué)生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩歌了，由此正式進(jìn)入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。

（1）了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞：抵：值渾：簡直勝：承受簪：zān

（2）初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。

A、學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。

C、講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面

頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”

兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題：花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。

所以在這里主要的提問有：

首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面？

花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？

D、分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。

F、講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯(lián)：一個頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果?！鞍最^搔更短”這是為什么呢？那是因為對家鄉(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。

主要的提問設(shè)計：

為什么會“家書抵萬金”；體現(xiàn)了什么？

為什么會“白豆搔更短”？

G、學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。

A、分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事情。

詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。

B、分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。

藝術(shù)形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩人的內(nèi)心世界。

這是一首抒發(fā)（愛國情感）的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌？

本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？

再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌，并對其進(jìn)行分析，體會是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。

板書設(shè)計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點，所以在板書設(shè)計的方面，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅

畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。

春望課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀詩歌，從作者所聞、所感的角度理解詩歌內(nèi)容，品析詩歌情感；

2.拓展杜甫不同心情的詩歌作品，體會作者詩歌中不變的家國情懷。

教學(xué)展示：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都知道杜甫被人們稱為詩圣，可是何為圣？原來圣字是這么寫的，查了以后才知道，善用耳、善用口者為圣。今天就讓我們一起通過一首詩走進(jìn)詩圣杜甫。

二、初讀

我們也試著從耳開始感知詩歌，齊讀一遍，同學(xué)們，你們覺得杜甫聽見了什么？

預(yù)設(shè)：①國破是指都城長安陷落，我覺得可能有百姓爭相出逃時的呼喊聲；

②有花和鳥的聲音，但在杜甫的筆下，似乎是花流淚的聲音和鳥哀鳴的聲音。

③烽火是指戰(zhàn)爭，接連不斷的戰(zhàn)爭讓我想到士兵廝殺、兵器交錯。

④家書抵萬金說明此時此刻家書珍貴難得，失去家人音訊而思念家人時會有哭泣流淚的聲音。

⑤最后一聯(lián)詩人自己用手搔發(fā)，發(fā)現(xiàn)連發(fā)簪也插不住了，耳邊傳來獨自嘆息的聲音。

結(jié)合詩歌內(nèi)容，適當(dāng)想象，我們似乎還原了杜甫在那一刻的所見所聞，為你們點贊！

三、研讀

古人都說詩言志，杜甫一定把自己想說的也藏在了詩歌里，自由朗讀，同學(xué)們，你能從中讀到作者的情感嗎？

預(yù)設(shè)：

①國破與山河在形成對比，山河依舊，都城陷落，昔日歌舞升平的盛世景象也就不復(fù)存在，使人悲傷。而國破又與下一句中的城春形成對比，春天到來，草木茂盛，本應(yīng)繁華熱鬧的長安城中卻是一片荒涼破敗。強烈的反差折射出詩人內(nèi)心對國家命運深深的哀嘆與憂慮；

②春天的到來伴隨著鳥語花香，可杜甫看到花開卻潸然落淚，聽到鳥鳴卻心驚膽戰(zhàn)，全都是因為他內(nèi)心深處的痛苦。以樂景襯哀情，眼前的景象越是美好，內(nèi)心的痛苦就越是深沉而難以排解。觸景生情，移情于物，花和鳥恰恰表現(xiàn)了詩人的憂國憂民；

③烽火連三月寫出戰(zhàn)爭持續(xù)時間之長，而且沒有停止的勢頭。家書抵萬金則是因為自己流落在外，沒有妻子兒女的音信，他們生死未卜，急切地渴望得到家人的消息，流露出對家人的思念、對和平的渴望。而像這樣因為戰(zhàn)爭妻離子散的家庭在當(dāng)時難以計數(shù)；

④詩中似乎還有對自己的擔(dān)憂：最后用手撓頭，才發(fā)現(xiàn)青絲變白發(fā)，而且日漸稀疏。但結(jié)合全詩我們知道，杜甫內(nèi)心焦慮和憂愁的根源還是在于國和家。

分析得太好了，同學(xué)們的朗讀也融入了深沉的情感，著實是感時傷懷，憂國憂民，字字生痛，處處皆悲！

四、總結(jié)

我想杜甫的偉大正是在于他留給國家的太多，留給自己的太少他把自己的一切情緒都與這片土地上的國與民交織在一起。讓我們一起來讀一讀他的其它詩歌吧！

①PPT展示：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

天下寒士若能尋得棲身之所，我自己凍死又如何呢？如此犧牲精神，如何不讓人動容？

②PPT展示：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。《聞官軍收河南河北》

聽聞唐軍得勝，杜甫寫下此詩。安史之亂宣告結(jié)束，詩人欣喜欲狂，喜極而泣！

③PPT展示：朱門酒肉臭，路有凍死骨。榮枯咫尺異，惆悵難再述?！蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧?/p>

貴族人家奢靡浪費，黎民百姓饑寒交迫，杜甫心中既怒又哀，卻也無可奈何！

為他們喜，為他們怒，為他們哀，為他們樂。一個普通人，選擇把自己的命運和這個國家、這個時代的命運深深熔鑄在一起，這就是杜甫。一個詩人，選擇把自己的所見所聞、所思所感連同手中的筆全部獻(xiàn)給腳下的土地和心中的百姓，這就是詩圣。

在那個遙遠(yuǎn)的春天，詩圣杜甫望見天地，悲從中來。千百年后，我們望見一首詩，望見他留在不朽詩篇里的一顆圣心。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

一、何所起

一個微小而巧妙的教學(xué)切入點是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，可以是詩歌標(biāo)題、創(chuàng)作背景、關(guān)鍵字詞、課文插圖。比賽將近，《春望》這首詩卻因為過于經(jīng)典始終沒有找到讓人眼前一亮的突破口。感謝柳沁老師、陽慧萍老師對我的點撥與指導(dǎo)，最終選擇了繁體字聖作為切入點，在有限時間里精準(zhǔn)而快速地切入主題，使整堂課環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，兼具廣度和深度。圣是對杜甫的高度評價，耳和口代表著所聞所感，在課堂里成為了品讀詩歌、體會情感的關(guān)鍵方法，王從王土聯(lián)想到國土、國民，成為了拓展延伸、升華主旨的有力支撐。

二、何所往

在教學(xué)設(shè)計的形成和最終課堂的呈現(xiàn)中，暴露出自己一直以來在語文教學(xué)中存在的缺陷：一味追求形式新穎、主旨深遠(yuǎn)，對文本的分析不夠深入，不夠細(xì)致。對于教學(xué)中難以突破的重難點選擇一筆代過或者直接給出答案，只會使巧妙的構(gòu)思成為空中樓閣，華而不實。感謝金路組長、石艷華組長和語文組全體同仁對我一直以來的關(guān)心和支持，是他們的耐心與堅守幫助我實現(xiàn)蛻變。多次朗讀，因聲求氣，品詞析句，斟酌推敲，不放過詩中每一個可以挖掘的點，才能使整堂課深入淺出，發(fā)人深省。在梳理教學(xué)設(shè)計時我也不斷修改，彌補不足，希望自己能夠在未來的語文教學(xué)中不斷進(jìn)步。

三、何所終

執(zhí)著地選擇了十篇古詩文，完成了十個教學(xué)設(shè)計，沒想到最后竟然殊途同歸，用相似的方法和路徑，解決了不同的作者和主題。巧妙切入初讀感知研讀品析拓展延伸的簡單步驟背后依然可以誕生無窮變化，抓住作品的情感內(nèi)核，咀嚼詩文的關(guān)鍵字詞，精簡課堂的各個環(huán)節(jié)，走進(jìn)作者的精神世界。每一次探討都極具價值，每一點收獲都彌足珍貴。感謝璩艷霞老師對我深切的關(guān)愛和影響，感謝胡石柱老師那些日夜耐心的聆聽與長談，讓我找到真實的自己，懷揣勇氣與真誠與評委老師交流。語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，經(jīng)典詩文浩如煙海，于是提醒自己更應(yīng)皈依本心，努力前行。

執(zhí)教者張峻琿，璩艷霞生命語文工作室成員，中雅培粹學(xué)校優(yōu)秀青年教師，曾多次在教學(xué)比武、集體備課大賽中斬獲佳績，參與《昆蟲記》《海底兩萬里》等名著閱讀相關(guān)書籍編寫，反響熱烈。20xx年長沙市星城杯青年教師教學(xué)競賽市直組初賽中，張老師憑此課例獲第一名。

春望課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、 通過點擊實義詞“target="_blank"，深入理解古詩的節(jié)奏。

2、 記住著名的句子，理解其中包含的情感，并應(yīng)用你所學(xué)到的。

3、了解江的簡練之美，意境之美，旋律之美，古詩的含蓄之美。

4、 理解詩人深厚的愛國情懷。

2、 教學(xué)重點與難點:

一個關(guān)鍵:

1、 理解詩歌的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中的情感。

2、 深刻理解著名語句，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言詩歌的能力。

難點:

1、 理解詩歌和句子的含義

2、 作者詩歌的背景或基調(diào)

三世。日程安排

1課時

四、教學(xué)過程

一個節(jié)

介紹

杜甫詩歌的憂郁使我們喜愛它，富于想象。今天我們要學(xué)習(xí)他的詩歌。

2、 全球感知

1、 課后借助注釋和參考書，消除單詞和單詞之間的障礙。

值是相等的。

泥濘的，簡單的；

錘子，一種古代用來把頭發(fā)和王冠分開的珠寶。

2、 了解作者的寫作背景或?qū)懽髑榫w。

杜甫立春觀的背景

《新唐書·肅宗集》載:今年一月，“徐安慶將綏陽縣夷子旗口、張勛打敗”。2月，“李光橋與徐安慶在太原之戰(zhàn)中失利”，“郭英X()與徐安慶在關(guān)西節(jié)武術(shù)之戰(zhàn)中失利”。清末降奉邑縣，太守小兵陣亡，“清末將太原市蔡溪口”、“郭子怡與安慶徐在永豐倉交戰(zhàn)，大敗”?！顿Y志通鑒》第219卷，今年3月，《尹子奇夫率兵攻打隋陽》、《安守忠將騎兩萬口河?xùn)|、郭子怡擊斃》。整個春天，戰(zhàn)爭持續(xù)了三個月。

3、理解詩歌的意境和內(nèi)容

這首詩是杜甫于唐叔宗至德(757)二年三月在長安寫的。當(dāng)時，長安被安史之亂燒毀，滿目瘡痍。詩人觸摸了風(fēng)景，表達(dá)了他的悲傷。

詩的前四句寫的是長安城在春天的失敗，包括感嘆；最后四句話寫的是親人的情況，充滿了深情。整首詩平靜、真摯、自然。

“鄉(xiāng)村打破了城市的山河，青草和樹木深入城市。”一開始，我寫了《春望》一看:鄉(xiāng)村已經(jīng)陷落，城市的池水已經(jīng)破碎，雖然山河依然紊亂，草木依然斑駁，一個“斷”字醒目，一個“深”字，令人心酸。

“當(dāng)我感覺到的時候，我就會流淚，討厭小鳥?；ê网B本應(yīng)是娛樂的東西，但因為它們不喜歡悲傷時的離別，所以當(dāng)詩人看到它們時，它們會哭，會驚。

詩人前瞻性的前四行詩，從近到遠(yuǎn)，從遠(yuǎn)到近，從城市到山川，從長滿植物的城市到花鳥。情感是含蓄而明顯的，是軟弱而堅強的，是一步步前進(jìn)的。在風(fēng)景和情感的變化上，詩人似乎已經(jīng)從抬頭看風(fēng)景逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈皖^思考，自然地轉(zhuǎn)向了后半部分——尋找親人。

“喜氣洋洋的火持續(xù)三個月，家信價值一萬美元?！睂懗鲂侣劰铝⒌钠惹行院偷却丫玫男侣劊@是每個人心中的所有想法，自然會與人產(chǎn)生共鳴，從而成為流傳千古的名言。

“白頭劃痕更短，也更可取?！狈榛馃o處不在，家人不理解，思念遠(yuǎn)方親人的悲壯威望，看著眼前頹廢的風(fēng)景，當(dāng)我們無聊時猶豫，突然覺得稀疏而短發(fā)。這樣，除了失去我們的國家和失去我們的國家從混亂和痛苦，我們嘆息衰老，增加一層悲傷。

四、問題探索

1、 這首詩是在國家危機時期寫的。它蘊含著詩人深厚的愛國情懷。這首詩中最愛國的詞或句子是什么？為什么？

貼士:鄉(xiāng)間斷山斷水，城市春草參天?！痪洹吧睢弊郑桶焉酱ù驍嗔?，把人民驅(qū)散了。

我感到眼淚飛濺，我討厭再見的鳥兒?！驗槲腋械奖瘋臅r候，我感到悲傷，再加上長時間離家的痛苦，即使面對鳥語花香的春光，我不僅沒有享受它的意圖，而且我被眼淚震驚了?！皊plash（飛濺）”和“surprise（驚喜）”這兩個詞用在句子中，意思是花讓我流淚，鳥讓我心悸

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是一米范文范文為大家?guī)淼?篇《《春望》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載DOC格式的文檔以便編輯使用。

春望課件(篇6)

縱觀杜甫之仕途，可謂極不順利。先是考取進(jìn)士落第，受困長安，繼則投詩獻(xiàn)賦，費了九牛二虎之力才得一小官。安史之亂，長安陷落，玄宗入蜀。本欲北投肅宗，卻陷于賊手，羈縻半載。好不容易冒死逃歸獲左拾遺，又因房案私情，犯顏直諫，幾近一死。長安收復(fù)以后，雖然官復(fù)原職，而旋即外貶華州司功參軍，永別長安。不久關(guān)中饑荒，杜甫遂棄官攜家隨民加入逃難之列。此后在好友嚴(yán)武處（成都）稍有短暫的安定生活（就是感慨“出師未捷身先死，長使英雄淚滿巾”的那段時間，這兩句恐怕也并不僅僅是感慨諸葛武侯吧？），但隨著嚴(yán)武之死，再落漂泊不定，直至病死在湘江之上。

杜甫胸懷遠(yuǎn)大志向（“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”《望岳》）卻不能腳踏實地（“白鷗沒浩蕩，萬里誰能馴”《奉贈韋左丞丈二十二韻》），喜歡做官（“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”《奉贈韋左丞丈二十二韻》）卻又有失約束、滿腹牢騷(“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”《奉贈韋左丞丈二十二韻》)，喜歡關(guān)心天下大事（“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）而又高談闊論不切實際，他甚至是一個連自己的老婆孩子都養(yǎng)活不了的人（“老妻寄異縣，十口隔風(fēng)雪”，“所愧為人父，無食致夭折”《自京赴奉先詠懷五百字》）。這樣的人必然會在現(xiàn)實中到處碰壁不為所容，而終將一無所成（“飄飄何所似？天地一沙鷗”《旅夜書懷》），從而醞釀出《離騷》式的滿腔“怨恨”情緒。人們把杜甫的詩歌風(fēng)格概括為“沉郁鈍挫”，其“沉郁”之風(fēng)恰恰道出其作品內(nèi)容及主題的深沉厚重、所抒情感的壓抑郁悶。讀他的詩歌作品，隨處都可以感受到這種深切的“怨恨”?？梢哉f，“怨恨”已經(jīng)成為老杜解不開的終身情結(jié)。

據(jù)此，我們可以這樣認(rèn)為，“春望”這個標(biāo)題的意思絕不是指“在春天里“望”（看）到什么”，而應(yīng)理解為“春天里的怨恨”。這個“望”字便是杜甫發(fā)自肺腑的。強烈的“怨恨”之情！這個題目的語法結(jié)構(gòu)可在王昌齡《閨怨》一詩的題目中找到印證！

在唐代詩歌中也可找到關(guān)于“望”字作為“埋怨、怨恨”義項的印證，而且常常與“悵”連用，組合為“悵望”一詞（本人認(rèn)為，這個“望”實在與眼睛沒有什么關(guān)系）。如：李商隱《暮秋獨游曲江》一詩“荷葉生時春恨生，荷葉枯時秋恨成。深知身在情長在，悵望江頭江水聲”中，江水之“聲”肯定是不可以“望”（遠(yuǎn)看）的，“惆悵怨恨”于江邊的“江水聲”才符合李商隱“才下眉頭卻上心頭”的“春恨”“秋恨”！再如：徐凝《七夕》一詩“一道鵲橋橫渺渺，千聲玉佩過玲玲。別離還有經(jīng)年客，悵望不如河鼓星”中，前兩句為寫景，后兩句為抒情，其中“悵望不如河鼓星”句，很明顯是感慨“河鼓星”（牛郎星）尚有一年一度的鵲橋相會，“惆悵怨恨”自己還不如牛郎那樣可以在每年七夕，“柔情似水，佳期如夢”，相會有時，而不是“遙望”“河鼓星”的問題。再如謝朓（南朝齊）《新亭渚別范零陵云》：“洞庭張樂地，瀟湘帝子游。云去蒼梧野，水還江漢流。停驂我悵望，輟棹子夷猶。廣平聽方籍，茂陵將見求。心事俱己矣，江上徒離憂”中“悵望”和“夷猶”都是寫內(nèi)里的心情，而不是寫外部的動作，送行的人充滿了“悵惘怨恨”，被送的人則顯得猶豫不決。還有把“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”中的“望”解釋為“在風(fēng)煙中遙望五個渡口”實在是牽強附會，免為其難。我真不知道詩人身處三秦之地拱衛(wèi)之中的長安城宮闕，隔著“危呼高哉”的秦嶺蜀道，對遠(yuǎn)在“蜀州”且在“風(fēng)煙”當(dāng)中的“五津”怎么“遙望”！其實，這個“望”正是王勃面對自己的好友“知己”即將遠(yuǎn)赴蜀州上任而對“五津”所產(chǎn)生的一種不情之“望”（怨恨）！正因為朋友間的離別充滿了離愁別恨（“與君離別意，同是宦游人”），所以送行者才對即將遠(yuǎn)去的朋友進(jìn)行寬慰（“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾”）。

依照以上幾個方面的闡述，對《春望》一詩應(yīng)作如下解釋：

“國破山河在，城春草木深”。從大自然之面貌上看，山河依舊，但國都卻早已淪陷破敗，物是人非，所謂“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”；從時令上看，雖然已是春暖花開，然而故國城池卻雜草叢生，林木蒼蒼，“廢池喬木，猶厭言兵”。一個“破”字，使人頓覺滿目瘡痍，倍感國亂之痛；一個“深”字，托出滿目蕭然之景，黍離之悲油然而生。司馬光說“山河在，明無余物矣”，“草木深，明無人矣”。面對“安史之亂”后的第一個春天，怎能不讓躊躇滿志而丟失用武之地的杜甫頓生“怨望”之情？

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。感恨時事，傷懷離別，花也濺淚，鳥亦驚心。物猶如此，人何以堪！這句表面上是寫花鳥，實則寫杜之本心。花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，此時之見，卻讓墮淚驚心。詩人觸景生情，移情于物，“怨望”之情得到了進(jìn)一步的表達(dá)。

“烽火連三月，家書抵萬金”。此句因為寫出了在戰(zhàn)爭動蕩的歲月里“消息隔絕久盼親人音訊而不至”時的迫切心情，這是人人心中都有的想法，很自然地會使人心產(chǎn)生廣泛的共鳴，故成為千古傳誦之名句。自從“安史之亂”以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍然連續(xù)不斷，“自經(jīng)喪亂少睡眠”，“烽火苦教鄉(xiāng)信斷”！多么盼望一封勝過“萬金”的家信能夠帶來家中親人的消息啊！但僅僅是這樣一個小小的心愿，在這樣特殊的時期竟然不能實現(xiàn)！“怨望”之情在此向親人故友方向進(jìn)行了縱深擴展。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。烽火遍地，家書不見。近觀面前的頹敗之景，遙斷遠(yuǎn)方親人的慘戚之象，不覺于極無聊賴之際搔首躊躇，猛覺稀疏短發(fā)幾不勝簪！“白頭”為愁所致，“搔”則為想要解愁的動作，“更短”可見愁之程度。這樣，在深受國破家亡、離亂傷痛之外，再加之年邁體衰、日暮途窮之感，還有什么比這種情境更讓人倍感無奈呢？此情此景，能無怨乎？“怨望”之情達(dá)到了極致！

至此，本人認(rèn)為：只有把“望”理解為“怨恨、埋怨、責(zé)怪、悵恨”等一種情感郁積，才能準(zhǔn)確解讀《春望》全詩，才能更加貼近或合乎杜甫“春望”之創(chuàng)作初衷。

春望課件(篇7)

一、導(dǎo)入

中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

二、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》

1、聽配樂朗誦。

2、全體學(xué)生配樂齊讀。

3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都?xì)埰?，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

5、學(xué)生齊讀全詩。

6、品味全詩。

⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？YjS21.CoM

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

春望課件(篇8)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 了解《春望》這首詩歌的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。

2．學(xué)習(xí)《春望》深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

3．通過賞析名句感時花濺淚，恨別鳥驚心，學(xué)習(xí)名句賞析方法。

4．通過歸納這首詩歌的中心，學(xué)習(xí)歸納中心的方法。

【教學(xué)重點】

1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

【教學(xué)難點】

1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

【課時安排】１課時

【教學(xué)過程】

一 導(dǎo)入

二 作者和寫作背景介紹

另外簡單介紹律詩和絕句的區(qū)別，使學(xué)生加深對詩歌體裁的認(rèn)識。

三 范讀

讓學(xué)生在聽朗讀感受詩文的同時解決一些字詞的讀音問題。

四 字詞正音

抵（dǐ）搔（sāo）渾（hún）簪（zān）勝（shēng）

五 朗讀課文

讓學(xué)生在朗讀同時感受詩歌聲韻美。

六 重點字詞

國：國都

破：淪陷

城：長安城

感時：感傷時局

恨：遺憾、不滿意

烽火：古時邊疆在高臺上為報警點燃的火。詩中指戰(zhàn)亂。

抵：相當(dāng)于。

渾：簡直。

勝：能承受。

簪：用來綰住頭發(fā)的一種針形首飾。

七 感知課文內(nèi)容

讓學(xué)生說說對全詩內(nèi)容的理解（小組討論）

教師在過程中加以引導(dǎo)，并說說自己的意見。

八 問題設(shè)置

課文題目是春望，作者望的是什么事物呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出每聯(lián)描寫的事物。

答案：國破、城春、草木、花、鳥、烽火、家書、白頭。（借景抒情，借物抒情）

九 理解課文內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容。（教師說為主，在說的同時引導(dǎo)學(xué)生更深入理解詩文內(nèi)容和感情）

十 朗讀課文

在理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，使學(xué)生更好地領(lǐng)會全詩感情，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩所使用的修辭手法。

十一 名句賞析

（一）引導(dǎo)學(xué)生找出本詩中的名句

（二）向?qū)W生介紹名句賞析小方法

（三）讓學(xué)生賞析名句

十二 概括全詩思想感情

向?qū)W生介紹通過＿＿表達(dá)＿＿這個概括中心思想的句式，并讓學(xué)生用此句式概括本詩的思想感情

十三 朗讀并背誦課文

十四 默寫本詩

板書

首聯(lián) 國破 城春 草木↘

感時 憂國

頷聯(lián) 花 鳥 ↗

頸聯(lián) 烽火 家書 ↘

念家 悲己

尾聯(lián) 白頭 ↗

通過＿＿＿表達(dá)＿＿＿

春望課件(篇9)

人教版八年級上冊五單元作文：改寫古詩《春望》-450字

國都長安被叛軍攻占，變得草木橫生荒涼破敗，只是河山依然如故。春天來了，城中卻更顯凄涼。尸橫遍地，不禁凄然落淚。那何等繁榮的大唐，就永遠(yuǎn)地被擱在歷史的.深處了嗎?紅顏禍水，真如世人所料嗎?日光照在臉上，似如寒冰一樣冷酷，春風(fēng)吹拂臉龐，死如刀割一樣疼痛。

春，百花爭艷，鳥語花香?？山衲?，春似乎來得特別晚，沒有了昔日的生機，反倒添了幾分死沉?；ㄒ琅f開發(fā)，鳥依舊鳴唱?？尚目偸瞧届o不了，總想好好痛哭一場。可又有何用?

仗還是要打，苦日子還是得過。多么想念家鄉(xiāng)的親人啊!他們現(xiàn)在又怎樣呢?在這戰(zhàn)火連綿之際，一封家書卻顯得如此珍貴。

愁啊!滿頭的白發(fā)越抓越稀疏，簡直插不住簪子了。

淚在眼眶，血在沸騰。何時還我安定之日?

正如我詩中所寫：

國破山河在，城春草木深。

烽火連三月，家書抵萬金。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

不!我不能氣餒，我要等，我要等!直到大唐重整旗鼓，知道我杜甫重返故里，直到我重和家人團聚!我仿佛看到了曙光，看到了希望!

可，我又算什么呢?一個窮酸詩人，一個落魄俘虜!過了這一分不知還有沒有下一秒。滿腔的熱血與報復(fù)，何時才能派上用場?

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[薦]《碧螺春》課件教案(系列7篇)

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個人都要計劃自己的教案課件了。要知道優(yōu)秀教案課件，會讓學(xué)生更快地理解各知識要點。下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“《碧螺春》課件教案”，相信您在閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容后有所收益！

《碧螺春》課件教案 篇1

《碧螺春》是小語十二冊教材中的課文。課文描繪了碧螺春名字的由來以及采摘、制作和品嘗的情景，表達(dá)了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。課文可分為四段。第一段（1——2）寫碧螺春名字的由來。第二段（3——5）寫采茶、制作的動人情景。第三段（6）寫品茶的陶醉感受。第四段（7）寫碧螺春深受大家喜愛。

我選取的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。主要讓學(xué)生感受到碧螺春采摘、制作、品嘗的情景，從而激發(fā)學(xué)生對碧螺春的喜愛之情。

在教學(xué)中我將采用讀一讀，找一找，悟一悟的方法來學(xué)習(xí)，我的第二課時教學(xué)設(shè)計如下：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過昨天的學(xué)習(xí)，大家知道，課文除了饒有興趣地介紹“碧螺春”名字的由來，還向我們描繪了哪幾幅生動的畫面呢？（板書：采茶焙茶品茶）

二、講讀課文二、三、四段。

過渡：今天就讓我們盡情地欣賞這些美麗的畫面，細(xì)細(xì)體會作者表達(dá)的思想感情。

1、講讀課文第三、四自然段。

（1）先聽老師朗讀采茶這一段。（師朗讀，媒體出示第四自然段。）

（2）這段話是圍繞哪一句來寫的？請大家輕聲讀一讀，找一找。

（點擊中心句，板書：美麗動人）

（3）我們從哪些詞句可以看出這是一幅美麗動人的畫面呢？

①從“隨著幾聲嘹亮的雞叫，湖山的早晨醒來了”等語句中感受江南春光的無限美好，指導(dǎo)朗讀。

②從“披著晨霧，踏著朝霞，采茶姑娘三五成群，結(jié)伴向茶園走去”等語句中體會采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情，練讀。

（4）小結(jié)：湖山的茶園風(fēng)景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動作美，這一切構(gòu)成了一幅美麗動人的江南春光圖，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（板書：喜愛）

2、講讀課文第五自然段。

過渡：湖山的早晨有了采茶姑娘的辛勤勞動，顯得那么美麗動人。入夜，茶農(nóng)們又在干什么呢？

（1）請大家自由輕聲讀第五自然段，用曲線畫出有關(guān)焙茶動作的語句。

（2）講讀這兩句話。

①自由讀一讀，找出具體動詞。

（媒體出示句子：焙茶手短衣緊襖……煞是好看。）（板書：揉搓捺抓）

②指名學(xué)生上臺演示。

③看了之后，有何感受嗎？（焙茶手技藝高超，也很辛苦，作者觀察很仔細(xì)，用詞巧妙）

④齊讀，邊讀邊演。

（3）漸漸地，隨著水分的蒸發(fā)，葉芽的顏色變深了，條索纖纖，蜷曲成螺。這時一邊降溫一邊揉捻、搓團，待到茶葉捏攏放開就能自行松散之時，滿屋子已彌漫著濃郁的芳香。引讀：此時的茶葉——（媒體出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷。無怪乎人們稱它為“工藝茶”了！

為什么稱它“工藝茶”？（這是工藝品，不僅外觀美，而且是焙茶手辛勤勞動與高超技藝的結(jié)晶。）

（4）那讓我們再來欣賞真正的焙茶手制茶的情景吧?。襟w出示）大家看，焙茶手正在炒茶，他們的動作那么利索，手在滾燙的大鍋中不住地翻拌，揉搓捺抓整套動作融為一體。看了之后又想說些什么？（板書：敬佩）

3、講讀課文第六自然段。

過渡：如果說看制作“碧螺春”茶有一種敬佩新奇感覺的話，那么品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。

（1）下面就請大家盡情地誦讀第六自然段，（2）交流，賞析。（板書：色香味形）（3）就讓我們一起來讀一讀，陶醉一番。（板書：陶醉）

4、講讀課文第七自然段。

過渡：“碧螺春”茶確實醉人，作者僅僅是被茶的色香味形所陶醉嗎？請聯(lián)系全文看看還被什么陶醉了？正如一位外國詩人所言：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”（媒體出示）現(xiàn)在你明白這句話了嗎？

三、總結(jié)全文。

這篇課文主要向我們描繪了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？（久負(fù)盛名）

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文第四自然段。

2、請寫一句贊美碧螺春的詩。

板書：

采茶美麗動人（喜愛）

17碧螺春焙茶揉搓捺抓（敬佩）

（久負(fù)盛名）品茶色香味形（陶醉）

《碧螺春》課件教案 篇2

教學(xué)要求：

1學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，能用關(guān)于、如果那么造句。

2讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

3憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

4正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

教學(xué)重點：

通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

教具準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)課件。

教學(xué)時間：三課時。

板書：產(chǎn)地名字由來

17碧螺春采摘美麗動人的圖畫

制作工藝茶

品茶陶醉

第一課時

一、揭題

茶，是中國的特產(chǎn)，提起龍井、毛峰、蘆陽春、綠楊春、鐵觀音這些名茶，更是名聞遐邇。今天，我們所要學(xué)的課文就是介紹一種名茶的。

看了課題，同學(xué)們想知道些什么呢？

二、初讀課文

1檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字新詞，讀準(zhǔn)子音，認(rèn)清字型，聯(lián)系上下文理解部分詞語。

（2）指名讀課文，幫助糾正子音和讀得不通順的地方。

（3）指名回答揭題時所提的問題。

2默讀課文，想一想課文可分為幾段，每段寫什么？

（1）學(xué)生思考討論，教師巡視輔導(dǎo)。

（2）集體討論：

第一段：（1-2）寫碧螺春的產(chǎn)地及其名字的由來。

第二段：（3-5）寫采摘、制作碧螺春的情景。

第三段：（6）寫品嘗碧螺春有一種陶醉的感受。

第四段：（7）寫碧螺春以它獨特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。

3分段朗讀課文。

三、精讀第一段。

（1）自由輕聲讀這一段。想一想：用自己的話說一說碧螺春的產(chǎn)地與名字由來，要用上久負(fù)盛名、頗為雅致，可以怎么說？

（2）指名發(fā)言，鼓勵與眾不同的說法，讓學(xué)生領(lǐng)悟同樣的意思有多種不同的表達(dá)方式。（相機理解久負(fù)盛名、頗為雅致。板書：久負(fù)盛名）

四、指導(dǎo)書寫生字

1學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2評價，范寫。

3學(xué)生鋼筆描紅、臨寫，師巡視，糾正錯誤的寫字姿勢。

五、作業(yè)：

1練讀課文

2抄詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

提問：課文是從哪幾個方面介紹碧螺春的？（板書：產(chǎn)地名字由來采摘制作品嘗）

二、精讀課文：

1、精讀第二段。

（1）碧螺春久負(fù)盛名，一位外國詩人在品茶之余寫下了這樣的詩句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。江南的春光究竟怎樣的呢？

（2）找出描寫江南春光的自然段，好好地讀幾遍，有什么體會在書旁作簡單批注。

（3）交流體會。

課文第四自然段：從具體的句子中體會江南春光的無限美好，采茶姑娘勤勞靈巧、采茶時心情愉快。理解翠綠欲滴、神采飛揚

出示課件

（4）除了明媚，還可以用什么詞來形容江南春光？

（5）討論：綠樹映襯著俊美的身影，構(gòu)成一幅美麗動人的圖畫。是個什么句？為什么這樣說？

（6）指導(dǎo)朗讀、背誦，讀出對江南春光的贊美和喜愛。

（7）過渡：清晨，茶園里閃現(xiàn)著采茶姑娘忙碌的身影，飄蕩著她們銀鈴般的歡笑聲，入夜之后，又是一番怎樣的景象呢？自由讀第5自然段，把你最喜歡的句子多讀幾遍，想一想為什么喜歡？

把你最喜歡的句子讀給你的同座聽。

（8）集體交流：（出示句子）

忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。

這句話寫的是嫩葉嗎？為什么說嫩葉如同一條青龍？出示焙茶圖（技藝純熟）

此時的茶葉干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷，無怪乎人們稱它為工藝茶了。

理解無怪乎，人們?yōu)槭裁捶Q它為工藝茶？（從網(wǎng)上查資料）

假如你當(dāng)時看到這種茶葉，你會怎樣想？（回答寫在網(wǎng)頁上）

（9）指導(dǎo)朗讀第5自然段。

（10）教師小結(jié)。

3有感情地朗讀3-5自然段。

三、作業(yè)：

1寫近反義詞：

近義詞：嘹亮（）彌漫（）明媚（）

反義詞：敏捷（）繁忙（）清澈（）

2背誦第四自然段。

第三課時

一、復(fù)習(xí)：

背誦第四自然段。

二、細(xì)讀課文第三段：

碧螺春以它獨特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。讓我們也沏上一杯碧螺春，看它獨特在哪兒？

（1）課文是怎樣描寫的呢？讀第6自然段，畫出相關(guān)的句子。

（2）沏上一杯碧螺春，讓學(xué)生觀察，試著說說它的色、香、味、形。

（3）交流討論。

（4）填寫表格：

色：碧綠清澈香：清香撲鼻味：甜津津的形：青螺入水，姿態(tài)動人

（5）你喝過茶嗎？談?wù)勀愫冗^的那種茶的色、香、味、形。（體會獨特）

（6）這一自然段的第一句話在文中起什么作用？讀一讀體會（承上啟下）板書：陶醉，看錄象

（7）造句：如果那么

（8）默讀這一自然段，想一想：使作者陶醉的除了碧螺春獨特的色、香、味、形，還有什么？

學(xué)生討論。

（9）指導(dǎo)朗讀，讀出品嘗碧螺春茶的溫馨和愜意。

三、細(xì)讀第四段：

1齊讀。

2說說在清香的碧螺春茶湯里。我看到了江南明媚的春光這句話包含著詩人怎樣的感情？

（喜愛、贊美）

3聯(lián)系課文內(nèi)容，練習(xí)說話：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了（）。

四、指導(dǎo)造句

1讀文后習(xí)題4中的兩個句子。

2練習(xí)用關(guān)于、如果那么造句。

3指名造句，引導(dǎo)評價。

五、總結(jié)課文

1有感情地朗讀課文。

2這篇課文描寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

五、作業(yè)：

1造句：

關(guān)于

如果那么

2課外閱讀網(wǎng)上的。

《碧螺春》課件教案 篇3

【教材解讀】

《碧螺春》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊里的一篇課文。這篇文質(zhì)兼美的散文描繪了久負(fù)盛名的碧螺春名字的由來以及采摘、制作和品嘗碧螺春的情景，表達(dá)了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞的勞動人民的熱愛之情。

【教學(xué)理念】

1、加強理解、體驗、感悟，通過讀、聽、看、練、議的最基本的語文教學(xué)形式，讓學(xué)生與文本緊密的接觸，讓學(xué)生在朗讀中理解課文、感悟文本，讓學(xué)生通過角色扮演，體驗茶藝，激發(fā)作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞的勞動人民的熱愛之情。

2、注重實踐、綜合、開放。在課堂上讓學(xué)生親自泡茶、品嘗。在品茶的過程中讓學(xué)生真正感受到碧螺春特有的韻味。把語文學(xué)習(xí)和生活實際密切聯(lián)系起來，深化文本的意蘊。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2、理解由生字組成的詞語。能用關(guān)于、如果那么造句。

3、讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

4、憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

教學(xué)重點：

讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、茶具

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入、披文入情

1、播放《中國茶》MTV。

師述：茶，是中國的特產(chǎn)，提起龍井、毛峰、綠楊春、鐵觀音這些名茶，更是名聞遐邇。我國的茶文化源遠(yuǎn)流長，有著悠久的歷史。我國蘇州吳縣盛產(chǎn)一種以蜷曲成螺，碧綠清香而馳名的茶，它就叫碧螺春。（板書課題：碧螺春）

2、碧螺春馳名中外，有位外國詩人在品茶之余寫下了這樣的詩句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。（大屏幕出示詩句）看了這句話之后，你有什么感受？

3、同學(xué)們，讓我們帶著這種感情來朗讀全文，讀不懂的地方多讀幾遍，難懂的地方多讀幾遍。邊讀邊想，課文哪些地方給你留下了深刻而難忘的印象？

二、初讀課文、整體感知

1、自學(xué)課文

（1）提出自學(xué)要求：

A、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

B、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。

C、想想課文哪些地方給你留下了深刻的印象。

D、學(xué)生自學(xué)，教師適時輔導(dǎo)。

2、檢查自學(xué)效果

（1）、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

（2）、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

（3）、課文哪些地方給你留下了深刻的印象呢？

3、默讀課文，想想課文可以分為幾個部分？每一部分寫什么？

4、學(xué)生討論分段情況。

第一段（1～2節(jié)）寫碧螺春的產(chǎn)地及名字的由來。

第二段（第3節(jié)）寫碧螺春的采摘。

第三段（第4～5節(jié)）寫碧螺春的制作。

第四段（第6節(jié)）寫品嘗碧螺春有一種陶醉的感受。

第五段（第7節(jié)）寫碧螺春以其獨有的特點贏得了人們的喜愛。

5、再讀課文，把你最喜歡的一段朗讀給大家聽。

三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、碧螺春這個名字還有一個美麗的傳說呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第一部分。把碧螺春的傳說講給同桌聽。

2、學(xué)生講述碧螺春的傳說。

3、小結(jié)

五、總結(jié)課文

今天，我們了解了碧螺春名字的由來，它的采摘、它的制作更有著一道道工藝，要是能親自品嘗一下碧螺春，更是讓人回味無窮。課文同樣以優(yōu)美的語言向我們介紹了這些過程，請大家課后細(xì)細(xì)品讀課文語言，體會其中的樂趣。

六、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫課后詞語。

七、板書：

17碧螺春

由來

采摘

焙茶

品嘗

第二課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、（大屏幕播放背景圖，同時播放音樂）同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了碧螺春的產(chǎn)地和她的一個美麗的傳說，現(xiàn)在，在這優(yōu)美的音樂中，你來把這個傳說介紹給大家，好嗎？

2、你從碧螺春的傳說中了解了什么？（香）怪不得古代詩人寫下了這樣的詩句：入出無處不飛翠，碧螺春香百里醉。

過渡：碧螺春的出名不僅僅是因為它的香，它的采摘，它的制作，還有一道道嚴(yán)格的工序，要是品上一口啊，更是讓人回味無窮，通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，相信大家會對碧螺春有一個更深刻的了解。

二、精讀感悟

1、圖畫再現(xiàn)、走進(jìn)茶鄉(xiāng)

談話：碧螺春的采摘已有數(shù)百年的歷史。每年剛交春分，碧螺春茶汛便開始了。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起碧螺春的故鄉(xiāng)蘇州吳縣去旅游一番，看一看碧螺春的生長環(huán)境以及它的采摘過程。（出示錄像剪輯）

（1）看了之后，你有什么感受嗎？你能用一個字、一個詞、一句話來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

（2）學(xué)生匯報。

（3）結(jié)合語言材料理解這是一幅美麗動人的圖畫。

①從隨著幾聲嘹亮的雞叫，湖山的早晨醒來了等語句中感受江南春光的無限美好，指導(dǎo)朗讀。

②從披著晨霧，踏著朝霞，采茶姑娘三五成群，結(jié)伴向茶園走去等語句中體會采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情，練讀。

（4）給這幅圖加上一個名字，并且說說你的理由。

（5）配樂朗讀。

小結(jié)：湖山的茶園風(fēng)景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動作美，這一切構(gòu)成了一幅美麗動人的江南春光圖。

2、角色扮演、體驗茶藝

過渡：清晨采茶是一幅美麗動人的圖畫，入夜制茶更是讓人新奇無比。

（1）自由讀，哪里給你的印象最深？為什么？

（2）根據(jù)交流出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍一下翻飛，煞是好看。（出示多媒體課件）

（3）你是不是也能像焙茶手一樣來演一演這些動作，另外請一個同學(xué)來為你解說。（學(xué)生演示）

（4）從這些動作中，你感受到了什么？（技藝高超）

漸漸地，隨著水分的蒸發(fā)，葉芽的顏色變深了，條索纖纖，蜷曲成螺。這時一邊降溫一邊揉捻、搓團，待到茶葉捏攏放開就能自行松散之時，滿屋子已彌漫著濃郁的芳香。引讀：此時的茶葉（媒體出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷。無怪乎人們稱它為工藝茶了！

（5）為什么稱它工藝茶？（這是工藝品，不僅外觀美，而且是焙茶手辛勤勞動與高超技藝的結(jié)晶。）

（6）看著這工藝茶你想說些什么呢？

過渡：看著這工藝茶，老師最想說，我要泡上一杯嘗嘗，你們呢？

3、實物演示、觀察品茶

（1）現(xiàn)場沏茶引導(dǎo)觀察（四人小組一杯）

（2）匯報：你們看到了什么？

（3）交流：色：碧綠清澈

香：清香撲鼻

味：甜津津的

形：清螺入水，姿態(tài)動人

（4）你在品茶時想到了什么？怪不得連外國文詩人也寫下了這樣的詩句在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。

（5）在這一杯清香的碧螺春茶湯里，你看到了什么？還看到了什么？

小結(jié)：碧螺春真不愧是天下第一茶啊！

三、總結(jié)課文

這篇課文主要向我們描寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？

四、拓展練習(xí)

如果你是江南碧螺春有限公司的廣告策劃人員為碧螺春進(jìn)行廣告宣傳，你的廣告語將怎樣設(shè)計？

五、板書

碧螺春

采摘美麗動人

制作揉、捻、搓、抓

品嘗色、香、味、形

《碧螺春》課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、感受碧螺春獨特的色香味形和江南明媚的春光。

2、借助課文情境和創(chuàng)設(shè)的情境，積累、學(xué)用課文詞句段。

3、引導(dǎo)生感受生活、熱愛生活，學(xué)會生活。

教學(xué)重難點

品味碧螺春的色、香、味、形。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

課前一分鐘

誦讀詩歌

《太湖春色》

周懷民：春到南方萬象新，滿山茶樹綠好云，黿渚煙濤正拍岸，扶杖來品碧螺春。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、提問：初讀了課文，碧螺春給你留下了怎樣的印象？

2、作者在最后一個自然段中是這樣來贊美碧螺春的，一起讀：碧螺春以它獨特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。

3、碧螺春古往今來倍受人們喜愛的原因就是它有獨特的色、香、味、形，那么碧螺春的色、香、味、形究竟獨特在什么地方呢？現(xiàn)在我們就來品一品碧螺春的色香味形。

二、品茶

1、品文

（1）自讀課文，要求：

用筆畫出第6自然段中描寫碧螺春色、香、味、形的詞語，讀一讀這些詞語，把它們記在心里，再說一說碧螺春的色香味形分別是什么樣的。（板書：色、香、味、形）

（2）交流：你們品到的碧螺春的色香味形是什么樣的呢？

色：嫩綠透亮、碧綠清澈

補充：舉起茶杯，這樣的湯色就是嫩綠透亮、碧綠清澈。

香：清香、撲鼻而來、濃郁、飛溢四周

補充：因為碧螺春是和各種果樹套作種植的，所以碧螺春的清香不同于一般的茶的香味，它的清香中有一絲絲淡淡的花香，還有一絲絲淡淡的水果香，花香果味，沁人心脾。

味：清新爽人、甜津津、回味無窮

補充：我也很喜歡喝碧螺春茶，它獨特的味道給我留下了深刻的印象，輕輕抿上一口：細(xì)啜慢品碧螺春的花香果味，頭酌色淡、幽香、鮮雅；二酌翠綠、芬芳、味醇；三酌碧清、香郁、回甘，使人心曠神怡，仿佛置身于洞庭東西山的茶園果圃之中，領(lǐng)略到了那種入山無處不飛翠，碧螺春香百里醉的意境。

形：青螺入水、旋轉(zhuǎn)、飛速下沉、葉芽伸展、茸毛輕舒、一旗一槍、極其動人

補充：碧螺春一入水，我們立刻就能欣賞到幾種奇特的景觀：鉆石鑲綠，群龍噴珠、漫天飛雪、春染杯底、綠滿晶宮。再看看我這杯碧螺春的葉芽的姿態(tài)，真是葉芽伸展，茸毛輕舒，一旗一槍，嫩綠透亮，姿態(tài)極其動人，有的像飛天翩翩而來，播撒春天；有的像一葉扁舟，倘徉水面；有的像魚翔淺底，悠閑自得；有的像一只風(fēng)箏，隨風(fēng)飄飛；有的像小荷初綻，才露尖尖一角；有的像可愛的孩子，雙手輕輕合起又悄悄張開

2、品茶

（1）有這樣獨特的色、香、味、形的碧螺春，怎能不讓人愛不釋口呢？現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，聽我朗讀這些詞語，你來品味一下碧螺春獨特的色、香、味、形。（先讀形，再讀色、香、味）

夕陽西下，一套青花瓷茶具，一小撮碧螺春茶

（2）請你再讀一讀這些詞語，把你品味的感覺讀出來。

（3）齊讀。

3、品情

（1）品茶的感覺真好，我們就像作者一樣被陶醉了。作者陶醉僅僅是因為碧螺春有獨特的色香味形嗎？是不是只要有好茶就一定會被陶醉呢？品茶還需要有什么呢？這一自然段中有一句話告訴我們了，誰能讀給大家聽一聽？

（2）讀句子：朋友相聚，品茶談心，那分真誠的情誼隨著濃郁的茶香飛溢四周。

點：飛溢四周的除了茶香，還有什么？（濃濃的朋友情誼）喝茶，不只是為了喝茶，品茶，品的不僅僅是茶，品的是心情，品的是朋友深情，品的是家人真情。再讀這句話。

4、品生活

（1）自主品味：我們常熟人特別愛喝茶、愛品茶，方塔街、步行街、方塔苑、興福茶社、虞山劍門等等，無處不有茶室，無處不有品茶之人。這里有三個場景，假如你就在其中一個地方品喝碧螺春茶，你能接著這個開頭，模仿課文，描述出你所品到的碧螺春獨特的色香味形嗎？盡量用上剛才記住的描寫碧螺春色香味形的詞語，可以跟課文不一樣，也可以跟課文一樣。

出示：

1、華燈初上，閑聚山水人家，憑窗而坐，眼觀步行街人流如潮，姹紫嫣紅，一派繁榮景象；耳聽古琴悠悠，輕歌曼舞，恍若人間仙境。此時此刻，取一套青花瓷茶具

2、春風(fēng)習(xí)習(xí)，陽光明媚，巍巍虞山，綠濤輕伏，置身劍閣，放眼望去，萬傾尚湖，碧波浩淼，水光瀲滟，倚靠蒼松翠柏之中，取一套青花瓷茶具

3、晨光熹微，春霧迷蒙，興福茶社，綠樹環(huán)抱，百鳥爭鳴，嘰嘰啾啾，佛聲輕唱，飄飄緲緲，古樹送風(fēng)，滋潤心田，靜心而坐，取一套青花瓷茶具

（2）交流（只要說的流暢即可，其他不作特別要求）

（3）課文作者讓我們學(xué)會了喝茶，學(xué)會了品茶，茶品如人品，希望我們每一位同學(xué)都能成為品茶的高手。同一個人在不同的地方，在不同的時間，在不同的經(jīng)歷，在不同的身份中喝茶、品茶，品到的感覺都是不一樣的，讓我們跟隨作者再來品一品這令人難忘的碧螺春茶吧，齊讀：夕陽西下

5、品春光

（1）過渡：難怪作者要這樣來說（齊讀課文最后一個自然段）

（2）自讀要求

提示：真的能從這獨具特色的色香味形中看到江南明媚的春光嗎？這是真的，看，這碧螺春的湯水的顏色是什么季節(jié)的顏色？你從這春天的顏色中，看到了江南怎樣的春光呢？自讀課文第四自然段，選用文中的一句話填在句式中：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了

。說一說你所看到的景象。（板書：明媚的春光）

（學(xué)生練習(xí)。

（3）交流：誰來說一說。隨機點撥：湖山初醒圖，霞霧出行圖，茶園歡笑圖，陽光普照圖，姑娘采茶圖，人茶相映圖。

霞霧出行圖：從這幅圖畫中，你感受到采茶姑娘怎么樣？

姑娘采茶圖：從這幅圖畫中，你體會到采茶姑娘怎樣的內(nèi)心？還能體會到什么？

人茶相映圖：這明媚的春光是景還是人？明媚的春光是勤勞的人創(chuàng)造出來的。勤勞的人不僅能創(chuàng)造色香味形的碧螺春，還能創(chuàng)造美麗的春光，能創(chuàng)造美好的生活。景因人而更美，人因景而更美。

（40補充：你們知道我在這清香的碧螺春茶湯里，看到了什么嗎？我站在辦公室的窗前，或者站在長廊的邊上，任滿園的春色溢滿我的眼眶。這時燦爛的太陽將一縷金光射進(jìn)杯中。啊，我看到了春光明媚的太湖東西洞庭山水的美景：杯中滿山翠綠，湖水青綠，金燦燦的陽光灑在湖面上，湖面波影搖曳，波光閃爍，這是多么美的人間仙境啊。

（5）介紹：這里還有一段話向我們描繪了在太湖洞庭山上，碧螺春茶園的景象：洞庭二山，氣候溫和，土壤肥沃，山水相依，云霧繚繞，空氣清新，非常適宜茶樹生長。茶樹和桃、李、杏、梅、柿、桔、白果、石榴等果木交錯種植，一行行青翠欲滴的茶蓬，像一道道綠色的屏風(fēng)，一片片濃蔭如傘的果樹，蔽覆霜雪，掩映秋陽。茶樹、果樹枝椏相連，根脈相通，茶吸果香，花窨茶味，陶冶著碧螺春花香果味的天然品質(zhì)。

（6）這是多么美好的春天啊，讓我們用最美的語言，最動聽的聲音來贊美這一幅幅動人的圖畫吧。自由朗讀第四自然段。

（7）各種方式品讀、熟讀、熟背。

三、小結(jié)

這堂課，我們不僅品味到了碧螺春獨特的色香味形，還看到了江南明媚的春光。聯(lián)系課文的第五自然段焙茶，在清香的碧螺春茶湯里，我們還能看到什么呢？如果你經(jīng)常和朋友家人一起喝茶，那么你還會從這清香的碧螺春茶湯里看到朋友的深情，家人的真情。那就讓我們一起以碧螺春茶來共勉，一起享受美好的人生，一起享受美好的生活吧。

五、作業(yè)

1、回家和家人一起品一種茶，品出它的色香味形。

2、熟背課文第第四自然段。

色

17碧螺春香明媚的春光

味

形

《碧螺春》課件教案 篇5

師：同學(xué)們，平時喝過茶嗎？喝茶的時候有何感受？誰來說說？

生：舒服。

生：舒暢。

師：好。今天就讓我們帶著這些感受去品嘗一種久負(fù)盛名的茶──碧螺春。（板書課題）讀。

生：碧螺春。

師：全文用了一個詞來說明碧螺春在很久以前就已經(jīng)了很大的名聲，哪個詞？

生：久負(fù)盛名。（板書）

師：久負(fù)盛名的碧螺春為什么有這么大的名氣呢？帶者這個問題請大家認(rèn)真地讀一讀課文。

師：同學(xué)們，讀書非常認(rèn)真！關(guān)于碧螺春，它還有一個美麗的傳說，誰來給大家講一講？

生：碧螺春，原來是一種野茶，被人稱為嚇煞人香。后來大家根據(jù)此茶產(chǎn)于碧螺峰，以及常用春來代稱茶的習(xí)俗，便給它起了一個頗為雅致的名字──碧螺春。

師：講得多好呀！掌聲送給他。同學(xué)們，讀課文不僅要讀懂內(nèi)容，還要讀出字里行間的感受，品出字里行間的味道，更應(yīng)該用心來感受。請大家認(rèn)真默讀課文的四五六自然段，邊讀邊想看看主要寫了碧螺春的哪三個方面的內(nèi)容？

師：我們來交流一下，好嗎？

生：主要寫了摘茶，焙茶，品茶三方面的內(nèi)容。

師：就讓我們隨著作者的足跡一起走進(jìn)江南明媚的春光，走進(jìn)清晨采茶圖。（師范讀第四自然段，生在頭腦中形成畫面；生學(xué)著老師美美地讀一讀，邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)有關(guān)這幅畫面的詞語。）

生（交流）：

翠綠欲滴神采飛揚歡聲笑語美麗動人

師：對，所有的這些詞都化作了四個字──美麗動人。

師：讓我們記住這些美麗動人的語句，想著這些詞，想著這副畫面，相信你一定能很快記下這段文字。

（兩分鐘后，有同學(xué)已經(jīng)能背了，于是，請上第一個舉手者，背得很流利，只是缺失一些情感；請同學(xué)們一起朗誦，告訴他們朗誦一方面是不看書本，更重要的是有感情，學(xué)生們開始了有感情地朗誦，三分之一的同學(xué)能達(dá)到老師的要求。）

師：細(xì)細(xì)地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，你又讀到了什么？

（學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品，靜靜地想）

生（交流）：

我讀到了采茶姑娘的歡聲笑語；

我似乎看到了采菜姑娘披著晨霧在茶園中辛勤勞作；

我看到了采茶姑娘神采飛揚的表情；

我知道了江南明媚的春光里有采茶姑娘勤勞的身影；

師：清晨，茶園里閃現(xiàn)著采茶姑娘忙碌的身影，飄蕩著他們銀鈴般的歡笑聲，入夜之后又是一番怎樣的景象呢？讓我們走進(jìn)入夜焙茶圖，看看焙茶手的勞動，這一副景象我們又可以用什么詞來形容？

（學(xué)生仔細(xì)地品讀）

生（交流）：

我認(rèn)為可以用繁忙來形容這一場景；

我認(rèn)為還可以用新奇來形容這一場景。

師：那你們又是從什么地方體會到的？

（學(xué)生進(jìn)行有目的的研讀，讀后進(jìn)行交流，他們大多抓表現(xiàn)焙茶手一系列動作的詞：揉、搓、捺、抓等，從這些詞中我們感受到了焙茶手的那一份繁忙，同時又感覺到了一份新奇。）

再出示：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。

（再一次讓學(xué)生進(jìn)行品讀）

生（交流）：

我讀出了在明媚的春光里還有焙茶手的辛勤勞動；

我讀出了沒有焙茶手的辛勞就沒有如此明媚的春光

我讀出了作者對焙茶手的贊美之情。

師：所以說勞動就是美，勞動創(chuàng)造了美。（出示這一句話，讓學(xué)生高聲朗讀。）

師：正因為有了心靈手巧的采茶姑娘、技術(shù)嫻熟的焙茶手的辛勤勞動，才能使我們品嘗到如此清香撲鼻的碧螺春茶，此時此刻，我們仿佛聞到了那一陣陣沁人心脾的清香，趕快走進(jìn)月夜品茶圖，這一幅圖我們又可以用什么詞來形容呢？

（學(xué)生靜靜地讀）

師：這一幅圖我們可以用什么詞來形容？（學(xué)生齊說：陶醉）

師：同學(xué)們，還記得《村居》這首詩嗎，一個醉字讓我們看到無限春光，真是問言與誰醉，卻道春光明媚。那就讓我們再醉一回，這一次我們又醉在什么里？

（學(xué)生投入地讀）

生（交流）：

我醉在夕陽西下，明月初升的意境中；

我醉在碧綠清澈的湯色中；

我醉在那份真誠的情誼中；

師：多么富有詩意，多么令人陶醉，難怪那位外國詩人在品茶之余情不自禁地吟出：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。

讀著讀著，這一詩句在作者眼里仿佛又在向我們訴說著：江南春光美，江南人更美。（出示）

師：多么詩意的語言，讓我們也寫上幾句詩意的話，既要運用剛才所學(xué)的，又要發(fā)揮你的想象進(jìn)行創(chuàng)作，出示：

在清香的碧螺春茶湯里,我看到了

在清香的碧螺春茶湯里,我到了

在清香的碧螺春茶湯里,我到了

（學(xué)生在輕音樂中寫自己的感受）

師：這就是碧螺春，這就是久負(fù)盛名的碧螺春。在我們的生活中還有更多的茶文化等待我們?nèi)テ穱L，就讓我們在品中學(xué)會生活吧！下課！

《碧螺春》課件教案 篇6

一、說教材

《碧螺春》是小學(xué)語文蘇教版十二冊上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負(fù)盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動情景，表達(dá)了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。

課文可分四段。文末引用了外國詩人的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”這是作者的匠心獨運，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內(nèi)容生動，語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，有利于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。

根據(jù)本課的特點和所處的位置，針對學(xué)生的實際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

認(rèn)知與技能目標(biāo)：

1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹“碧螺春”的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

情感目標(biāo)：憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

教學(xué)重點：通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。

教學(xué)難點：能憑借具體的語言材料，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

二、說教法、學(xué)法。

自主性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活中選擇和確定研究課題，讓學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。自主性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

為了充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

計算機多媒體輔助教學(xué)法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。語文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺。魯迅曾經(jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”《碧螺春》這篇課文的內(nèi)容較生動，也是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來自對采茶和制作茶葉的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我精心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)焙茶的信息資源，創(chuàng)設(shè)了一個有美麗風(fēng)光，輕松活潑的學(xué)習(xí)課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

誦讀法“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，本文文字優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，意味深長，可以針對學(xué)生實際，了解學(xué)生實際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、韻律、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強調(diào)。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復(fù)朗讀品味，體會課文當(dāng)中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，從而理解課文的內(nèi)在思想意義，學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。

啟發(fā)式教學(xué)法教師應(yīng)以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課，特別是在指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主。教師應(yīng)真正落實到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學(xué)過程理論特別強調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、啟發(fā)地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。因此，在教學(xué)的過程中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平，采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法：首先，讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問題自學(xué)課文，同時可以觀看相關(guān)的錄象；接著，讓學(xué)生在匯報自學(xué)成果；然后，讓學(xué)生在交流的過程總來檢測他們的學(xué)習(xí)效果；最后學(xué)生可以根據(jù)書上的句型來模仿聯(lián)系多種方法的綜合，強調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。我想，這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時間和空間，能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，能實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。

三、說教學(xué)過程。

（一）談話，導(dǎo)入新課。

興趣是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動力。一開始以“輕聲讀一讀，細(xì)細(xì)品一品‘在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。’，你是否能讀出些什么？”這個簡單的問題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的所學(xué)知識暢談，既能打開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話，有話可說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。繼而以“同學(xué)們，這是你們的真實感受，相信走進(jìn)課文后你們會有更多的體會、感受?！弊匀坏貙?dǎo)入了新課。

（二）學(xué)文，自讀感悟。

順著“作者的足跡一起走進(jìn)江南明媚的春光，走進(jìn)清晨采茶圖?！边@個話題，讓學(xué)生感悟：“結(jié)合欣賞課文中的插圖，看看你能看到什么、能聽到什么?！?。因為學(xué)習(xí)方法是不能移植的`。每一個人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學(xué)習(xí)知識，理解知識，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花。當(dāng)學(xué)生解決了這個問題，學(xué)生也就能理解，從而體會采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情

（三）交流，體會中心

應(yīng)該說，六年級的學(xué)生對大自然的美景已有了相當(dāng)多的表象儲備。此時，教師運用多媒體展示畫面和音樂，將學(xué)生帶到了藍(lán)天、白天、青山綠水，鳥語花香的情境之中，美麗的采茶春景，使學(xué)生心曠神怡，優(yōu)美的音樂又激起了他們豐富的想象。在這一過程中，，栩栩如生的情境，美侖美奐的畫面，會有力地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生的思緒為放飛，飛出了狹小的課堂，飛進(jìn)了廣闊的生活，原先積累的關(guān)于事物的表象和豐富多彩的生活經(jīng)驗一下子從記憶的閘門中奔流而出，并在不同的描述中相互補充啟發(fā)，在強烈的表現(xiàn)欲的驅(qū)動下，滔滔不絕的佳言妙語就成為學(xué)生再現(xiàn)生活、表達(dá)情感的渠道，更成為課堂教學(xué)中閃耀的閃亮點。

（四）作業(yè)，自主選擇

在作業(yè)設(shè)計上，我也力求體現(xiàn)自由度。為了進(jìn)一步表達(dá)自己心中的想法，加強思維訓(xùn)練，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：

我設(shè)計的第一個作業(yè)是口頭練習(xí)，補全：在清香的碧螺春茶湯里,我看到了……

第二個作業(yè)是接著在茶園中，除了書上描寫的，你還看到了什么，聽到了什么。

第三個作業(yè)是選用一些詞語，根據(jù)程度的不同分別說一句話，一段話，一大段話。學(xué)生們自由發(fā)揮，自主訓(xùn)練，取得了很好的練習(xí)效果。

在《高山流水》的伴奏中，同學(xué)們朗讀贊美茶的名言詩句。在朗讀中，孩子們對其中的許多句子又有了深刻的認(rèn)識。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了自由度，收到了很好的效果。

《碧螺春》課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清課文的段落層次；寫好本課生字

2.自學(xué)生字新詞，正確地朗讀課文

教學(xué)重點：正確朗讀課文

課前準(zhǔn)備：朗讀磁帶

教學(xué)過程：

一.揭示課題：

當(dāng)你看到了課題的時候，你想知道些什么呢？（激發(fā)學(xué)生興趣）

二.自由輕聲朗讀課文

通過查字典和聯(lián)系上下文自學(xué)生字新詞（放給學(xué)生充分的時間自學(xué)）

三.檢查自學(xué)效果

1.指名讀生字詞

提示注意：

捻：聲母是n

搓與撮讀音相同

焙：讀bi不能讀成pi

2.質(zhì)疑。（不理解的詞語）

敏捷---動作等迅速而靈敏；

彌漫---充滿、布滿；

神采飛揚---形容人的臉上的神態(tài)煥發(fā)有精神。

四.學(xué)生按自然段試讀課文，弄清每個自然段的意思

1.交流分段情況。

2.指名分段朗讀課文。試說各段大意。教師隨機指導(dǎo)朗讀并歸納分段。

3.同位同學(xué)互查朗讀一遍

五.指導(dǎo)寫字。

1.先觀察字行，掌握間架結(jié)構(gòu)；

2.突出指導(dǎo)，煞、茸部首約占字的三分之一；襖字左邊是，不要寫成

3.學(xué)生描紅，臨寫。

板書設(shè)計：

14.碧螺春

煞汛焙襖搓捻撮茸

課題：14.碧螺春

課時：第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪個方面介紹碧螺春的；

2.流利地有感情地朗讀課文，背誦課文（四節(jié)）

教學(xué)重點：感受碧螺春特有的色、香、味、形。

課前準(zhǔn)備：茶葉，茶杯

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入課文，通讀課文

1.看看課文從哪幾個方面介紹了碧螺春（師巡視）

2.交流并板書；

名稱由來，采茶，焙茶，品茶

二.學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

1.指名學(xué)生讀。板書：美麗動人

2.美在哪兒？請劃下來讀一讀。

3.有感情的朗讀，（讀得要美）

4.指名朗讀，老師指導(dǎo)。（愉快、高興的心情）

5.欣賞音樂，感受環(huán)境。

6.指名學(xué)生配樂朗讀。

7.練習(xí)背誦（個別檢查）

三.學(xué)習(xí)課文第5節(jié)。

1.讀課文，看了茶的焙制過程，你有什么感覺？

板書：新奇

2.怎樣感到新奇，怎樣焙茶？請學(xué)生讀一讀有關(guān)描寫的語句。

3.劃出突出動作描寫的詞語。

板書：揉搓捺抓

4.學(xué)生作動作示范（演示）

5.體會動詞的巧用，練習(xí)朗讀。

6.這樣焙出的茶才是上等的好茶。

四.學(xué)習(xí)課文第6節(jié)：品茶

1.自讀課文，邊讀邊想：怎樣才叫品茶？

2.交流并板書：色香味形

3.分組品茶。

4.品嘗也是一門藝術(shù)，好茶碧螺春連外國人也稱贊。

膠體的課件系列

每位老師不可或缺的課件是教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。讓優(yōu)秀的教案為教師的授課注入新的靈感和力量，我們應(yīng)該從什么方面寫教案課件？編輯為您收錄了許多優(yōu)質(zhì)的“膠體的課件”資料，我想這會對你有所啟發(fā)！

膠體的課件【篇1】

膠體課件是現(xiàn)代教育中的一種重要工具，它通過使用膠體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以生動、具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。膠體課件的制作與使用已經(jīng)成為許多學(xué)校和教育機構(gòu)的常規(guī)做法。本文將詳細(xì)介紹膠體課件的定義、制作流程以及其在教育中的應(yīng)用。

一、膠體課件的定義

膠體是由兩種或多種不同相之間的物質(zhì)所組成的混合物，其中一個相以微細(xì)顆粒的形式懸浮于另一個相中。膠體課件就是利用膠體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以膠體形式展示給學(xué)生，通過圖像、動畫、聲音等多種媒體形式，使學(xué)生更好地理解和記憶知識。

二、膠體課件的制作流程

1. 確定教學(xué)目標(biāo)：在制作膠體課件之前，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定要讓學(xué)生達(dá)到的知識和能力水平。

2. 收集教材資料：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，收集相關(guān)的教材資料，包括文本、圖片、動畫、音頻等，以便在制作過程中使用。

3. 制作膠體素材：利用專業(yè)軟件或工具，將收集到的教材資料進(jìn)行處理和編輯，制作成適合膠體課件展示的形式，如制作動畫、錄制音頻等。

4. 設(shè)計課件結(jié)構(gòu)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材資料的特點，設(shè)計課件的結(jié)構(gòu)，確定每個知識點的呈現(xiàn)方式和順序，使學(xué)生能夠逐步理解和掌握。

5. 編排課件內(nèi)容：將膠體素材按照設(shè)計好的課件結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排，使其有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生?？梢岳脛赢嬓Ч?、聲音效果等工具增加課件的吸引力和學(xué)習(xí)效果。

6. 完善細(xì)節(jié)：檢查課件的細(xì)節(jié)，包括文本的語法和用詞是否準(zhǔn)確、圖片和動畫的清晰度和流暢度等，確保課件的質(zhì)量。

7. 進(jìn)行試用和修改：在制作完成后，進(jìn)行試用和修改，根據(jù)學(xué)生的反饋和評價進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟啤?/p>

三、膠體課件在教育中的應(yīng)用

膠體課件的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。以下是幾個常見的應(yīng)用場景：

1. 課堂教學(xué)：教師可以利用膠體課件將教學(xué)內(nèi)容以圖像、動畫等形式生動地展示給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣和注意力，提高教學(xué)效果。

2. 在線教育：膠體課件可以很方便地轉(zhuǎn)化為在線教育平臺上的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時隨地獲取知識。

3. 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以利用膠體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過圖像和動畫更好地理解和記憶知識。

4. 實驗教學(xué)：在科學(xué)實驗教學(xué)中，膠體課件可以用來演示實驗過程和結(jié)果，使學(xué)生更好地理解和掌握實驗知識。

膠體課件是一種以膠體技術(shù)為基礎(chǔ)制作的教育工具，它以生動、具體的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。膠體課件的制作流程包括確定教學(xué)目標(biāo)、收集教材資料、制作膠體素材、設(shè)計課件結(jié)構(gòu)、編排課件內(nèi)容、完善細(xì)節(jié)、進(jìn)行試用和修改。膠體課件在教育中的應(yīng)用包括課堂教學(xué)、在線教育、自主學(xué)習(xí)、實驗教學(xué)等。通過合理地運用膠體課件，可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)知識的掌握和應(yīng)用。

膠體的課件【篇2】

膠體課件：了解大自然中微觀世界的奇妙之旅

膠體，作為一種介于溶液和懸浮物之間的物質(zhì)狀態(tài)，一直是自然界和科學(xué)界中一個令人神往的領(lǐng)域。膠體課件則是一種通過配合圖文、動畫、實驗演示等多媒體手段，來詳細(xì)講解和展示膠體相關(guān)知識的教學(xué)工具。在這篇文章中，我們將詳細(xì)介紹膠體課件以及它在教學(xué)中的應(yīng)用。

第一章：什么是膠體

膠體是由兩種或更多種不同物質(zhì)組成的混合物，其中一種物質(zhì)以微小顆?；蚍肿拥男问椒稚⒃诹硪环N物質(zhì)中。常見的膠體包括乳液、凝膠和溶膠等。通過膠體課件的學(xué)習(xí)，可以了解膠體的特點、分類以及在生活中的應(yīng)用等方面的知識。

第二章：膠體的特點

膠體具有許多獨特的特點，包括分散性、穩(wěn)定性和光學(xué)性質(zhì)等。通過膠體課件的動畫展示，學(xué)生們可以直觀地看到膠體微粒在溶質(zhì)中的分散情況，了解膠體的穩(wěn)定性是如何保持的，并且看到膠體在光線照射下的特殊反應(yīng)。

第三章：膠體的分類

膠體可以根據(jù)溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)進(jìn)行分類。常見的分類方法包括溶膠、膠束、凝膠和發(fā)泡體等。通過膠體課件的圖示和實驗演示，學(xué)生們可以深入了解不同類型膠體的特點，通過對比分析更好地理解和記憶。

第四章：膠體的應(yīng)用

膠體在生活中有著廣泛的應(yīng)用，例如藥劑的輸送、潤滑劑、印刷油墨等。通過膠體課件的案例介紹和實驗演示，學(xué)生們可以看到膠體在各個領(lǐng)域的應(yīng)用案例，加深對膠體在實際生活中的意義的理解。

第五章：膠體實驗

膠體課件的一個重要組成部分是膠體實驗的演示。通過學(xué)校實驗室或?qū)嵺`中心提供的實驗條件，通過展示不同的膠體實驗，學(xué)生們可以親自觀察和體驗?zāi)z體的形成、特點和反應(yīng)過程。

第六章：膠體的研究和未來展望

膠體作為一個重要的研究領(lǐng)域，還有許多待探索的問題和未來的發(fā)展方向。通過膠體課件的介紹，學(xué)生們可以對膠體研究的現(xiàn)狀和前沿有一個初步的了解，并且可以激發(fā)他們的科學(xué)探索欲望。

總結(jié)

膠體課件通過圖文、動畫、實驗演示等多媒體手段，為學(xué)生們提供了一個詳細(xì)、具體且生動的學(xué)習(xí)膠體的平臺。通過膠體課件的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以深入了解膠體的特點、分類以及應(yīng)用等方面的知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識。膠體課件的應(yīng)用將為教學(xué)帶來更多可能性，使學(xué)生們在探索微觀世界的奇妙之旅中有更多的啟發(fā)和驚喜。

膠體的課件【篇3】

膠體課件是一種用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的電子教育資源。通過膠體課件，教師可以將課程內(nèi)容以生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增加學(xué)生對知識的理解和記憶。膠體課件的設(shè)計與制作對于教師來說是一項重要的技能，它可以幫助教師提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和互動。

一、膠體課件的特點

膠體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有以下幾個顯著特點：

1. 多媒體展示：膠體課件可以融合多種媒體形式，如文字、圖片、音頻、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。

2. 交互性強：膠體課件可以設(shè)置各種交互功能，如點擊、拖拽、選擇、填空等，讓學(xué)生積極參與課堂，增加互動。

3. 靈活性高：膠體課件可以隨時進(jìn)行修改和更新，以適應(yīng)教學(xué)需求的變化，同時也方便學(xué)生在不同時間和地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4. 可視化效果好：膠體課件可以通過圖表、動畫等方式展示復(fù)雜的概念和過程，讓學(xué)生更好地理解和記憶知識。

二、膠體課件的設(shè)計與制作

要設(shè)計制作一份高質(zhì)量的膠體課件，需要注意以下幾個方面：

1. 明確目標(biāo)和結(jié)構(gòu)：在設(shè)計之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)和整個課件的結(jié)構(gòu)，確定主題、內(nèi)容和布局，使整個課件有條理和邏輯。

2. 簡潔明了地表達(dá)：課件的內(nèi)容要簡潔明了，避免文字過多、圖片和動畫過于繁雜，以免分散學(xué)生的注意力，造成理解困難。

3. 注重視覺效果：課件的布局和設(shè)計要美觀大方，圖文結(jié)合，字體和顏色搭配得當(dāng)，整體風(fēng)格統(tǒng)一，增加可視化效果和吸引力。

4. 添加適當(dāng)?shù)幕樱赫n件中應(yīng)添加一些互動要素，如問題、練習(xí)、小測驗等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考和參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

5. 增加多樣化的媒體：合理運用圖片、音頻、視頻等多種媒體形式，可以更好地展示和解釋知識，增加學(xué)生的興趣和記憶效果。

三、膠體課件的應(yīng)用與效果

膠體課件在教學(xué)中的應(yīng)用可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的積極參與和互動。具體效果如下：

1. 提高學(xué)習(xí)效果：膠體課件通過生動形象的展示方式，增加了學(xué)生對知識的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)效果。

2. 激發(fā)學(xué)生興趣：膠體課件利用多媒體、互動等特點，使教學(xué)內(nèi)容更有趣味性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3. 促進(jìn)學(xué)生互動：膠體課件中的交互功能可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，主動思考和解決問題，促進(jìn)了學(xué)生的互動和合作。

4. 增加教學(xué)靈活性：膠體課件可以隨時修改和更新，方便教師根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，增加了教學(xué)的靈活性。

膠體課件是一種極具創(chuàng)新和應(yīng)用前景的電子教育資源。通過膠體課件的設(shè)計和制作，教師可以更好地展示和講解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和互動。膠體課件的應(yīng)用必將為教學(xué)帶來新的活力和效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的可能性。

膠體的課件【篇4】

標(biāo)題：探索膠體的課件

膠體是一種特殊的物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)已成為化學(xué)課程中的重要一環(huán)。通過膠體的課件，我們可以深入了解膠體的定義、性質(zhì)、制備方法和應(yīng)用等方面的知識，為我們拓寬化學(xué)視野提供了重要幫助。

在膠體的課件中，首先會介紹膠體的定義。膠體是由兩個或多個物質(zhì)混合而成的，其中一個物質(zhì)通常是固體、液體或氣體，而另一個物質(zhì)則以微小顆粒的形式分散于其中。膠體的顆粒大小介于分子和普通顆粒之間，體現(xiàn)了膠體特殊的性質(zhì)和行為。

課件會詳細(xì)闡述膠體的性質(zhì)。膠體的最重要特征是其穩(wěn)定性，即在穩(wěn)定的條件下，膠體中的顆粒會長時間地保持懸浮狀態(tài)而不沉淀。這種穩(wěn)定性可以通過電荷作用、形成膠粘性流體、表面張力等等因素來解釋。同時，膠體還具有吸附、共沉淀、凝膠等特性，這些性質(zhì)是膠體領(lǐng)域中的重要基礎(chǔ)。

制備方法是膠體課件中不可或缺的內(nèi)容。膠體可以通過多種制備方法來獲得，其中最常見的包括溶膠-凝膠法、乳化法、凝膠法等。每一種制備方法都有其獨特的適用范圍和操作步驟，深入了解這些方法可以使我們更加靈活地制備膠體，滿足具體需求。

膠體的應(yīng)用是膠體課件中的重點內(nèi)容之一。膠體的廣泛應(yīng)用涉及到諸多領(lǐng)域，如食品工業(yè)、藥物傳輸、潤滑劑、涂料等。通過膠體的研究，我們可以了解到不同領(lǐng)域中膠體的專業(yè)應(yīng)用，進(jìn)一步提高我們的創(chuàng)新思維和實際應(yīng)用能力。

膠體課件還會介紹一些膠體領(lǐng)域的研究進(jìn)展和前沿技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，膠體研究領(lǐng)域也在不斷拓展。新型材料的合成、納米技術(shù)的應(yīng)用等都是膠體研究中的熱點話題，通過了解這些前沿技術(shù)，我們可以增加對于膠體科學(xué)的了解，為未來的學(xué)習(xí)和研究提供基礎(chǔ)。

通過膠體的課件學(xué)習(xí)，我們可以更全面地了解膠體的定義、性質(zhì)、制備方法和應(yīng)用等內(nèi)容。通過生動的案例和實驗，我們可以深入了解膠體的特性和行為，提高我們的化學(xué)實驗和探索能力。膠體的學(xué)習(xí)拓寬了我們的視野，幫助我們更好地理解自然界的奧秘，更好地應(yīng)用膠體科學(xué)為社會服務(wù)。

一師一優(yōu)課課件系列

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。?緊密結(jié)合教學(xué)實踐的教案和課件能實現(xiàn)高效的教學(xué)，寫教案課件時有哪些方面需要注意？我們認(rèn)為這篇“一師一優(yōu)課課件”文章非常適合廣大讀者閱讀，非常感謝您來讀這篇文章希望它能為您提供一些有價值的信息！

一師一優(yōu)課課件【篇1】

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

（一） 知識與能力目標(biāo)

1． 能夠理解對話大意，能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話；

2． 能夠在情景中運用句型 what are these? Are they……？Yes, they , they aren’t.詢問物品，并做出回答；

3． 能夠在情景中恰當(dāng)運用句型Are they……？Yes, they , they aren’． 能夠正確發(fā)出梅花音。

（二） 情感態(tài)度目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動競爭的意識；

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力；

3.多吃綠色食品有益健康，遠(yuǎn)離垃圾食品。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1． 正確理解和運用What are these? Are they……？Yes, they , they aren’t.句型詢問物品，并做出回答； 2． 能夠在語境中理解新句型的意思。

教學(xué)難點：

1.如何創(chuàng)造真實的情景來呈現(xiàn)What are these? Are they……？的語用功能； 2.單詞these 的正確發(fā)音。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，單詞卡片 教學(xué)過程：

（一） Preparation 做quick reaction游戲。PPT中展示本單元學(xué)習(xí)過的單詞圖片，一一展示出來，讓學(xué)生快速說出單詞的英文名稱，同時拼寫出來。注意聽學(xué)生的發(fā)音，不準(zhǔn)確和有錯誤時，及時糾正。 復(fù)習(xí)完單詞，讓學(xué)生口頭翻譯短語。教師給出中文，學(xué)生翻譯出英文。鍛煉學(xué)生數(shù)字的運用能力，同時考察學(xué)生對名詞單復(fù)數(shù)的使用情況。 ’s count PPT中展示圖片，讓同學(xué)們用英文數(shù)一數(shù)其中相對應(yīng)的動物有多少只，反復(fù)數(shù)，考察學(xué)生的仔細(xì)程度以及數(shù)字的使用能力。

（設(shè)計意圖：圖片直觀展示，學(xué)生快速反應(yīng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)力，以及對數(shù)字的使用。）

（二） presentation the farm 展示農(nóng)場的圖片，創(chuàng)設(shè)一個參觀農(nóng)場的情境，引出新句型What are these? Are they……？Yes, they , they aren’t.教師教讀，學(xué)生自由練習(xí)。對于比較難的單詞，教師反復(fù)教讀正確的發(fā)音。 2.分組對話

全班同學(xué)分成不同的組，組與組之間反復(fù)練習(xí)PPT中的對話，直到大部分同學(xué)能夠流利地讀出句子。

（設(shè)計意圖：用同學(xué)們覺得新鮮的場景引出新句型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂更加活躍，也能讓學(xué)生更好地理解新句型的意思。）

（三） Practice time 展示新句型，請一位同學(xué)到黑板上，面對著全班同學(xué)，全班同學(xué)發(fā)問：What are these? 講臺上的同學(xué)問：Are they……？全班同學(xué)根據(jù)猜的結(jié)果回答：Yes, they are.或No, they aren’t. 反復(fù)猜，直到正確為止。

提問的人由全班同學(xué)變?yōu)榇蠼M，再變?yōu)樾〗M，訓(xùn)練到每一位同學(xué)的口語。 2.新句型操練

八個小組隨機發(fā)放圖片，讓同學(xué)們以接龍的形式，用新句型進(jìn)行口語操練，教師從旁指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：用玩游戲的方式讓同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中操練新句型，同時也能讓盡可能多的同學(xué)參與到課堂中，提高課堂的互動效率，增強課堂的活躍度。）

（四） Summary 總結(jié)本課的新句型

（五） Homework 用新學(xué)習(xí)的句型編寫兩段對話， 和同學(xué)進(jìn)行口語練習(xí)。

一師一優(yōu)課課件【篇2】

《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能通順、流暢地朗讀課文,能圍繞課文提問題。 2.理解課文內(nèi)容,感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的。 3.學(xué)習(xí)茅以升遇事認(rèn)真觀察,勤于思考的好習(xí)慣和勇于探究科學(xué)道理的精神。

教學(xué)重難點

1、學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的,知道茅以升是一個怎樣的孩子

2、品味,研讀描寫茅以升善于觀察、思考、探索的詞句 ,了解走馬燈的原理。 教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、師提問:茅以升七歲那年,過元宵節(jié)的時候,家里買了什么東西,吸引起了他的注意力?學(xué)生回答(兩盞棱柱形的走馬燈) ,走馬燈到底是一盞怎樣的燈,能夠這樣神奇,惹人喜愛?大家一定想不想看看走馬燈?咱們一起來看看走馬燈,課件出示走馬燈圖片,一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。 2.導(dǎo)入:就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈像磁石一樣,把茅以升吸引住了,今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,跟著茅以升一起去探究走馬燈的奧秘。板書課題

二、研讀課文、發(fā)現(xiàn)奧秘

(一)、學(xué)生自學(xué)。師提問:默讀課文,思考茅以升是個什么樣的孩子?你是從哪些地方感受到的?分別用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語句。 (二)、匯報交流:

1、“像磁石”什么感覺?想象此時茅以升心里、眼里只有什么?這是個比喻句子生動地刻畫出茅以升對走馬燈入了迷。看看茅以升是怎樣通過觀察發(fā)現(xiàn)問題的?認(rèn)真觀察、積極動腦的句子反復(fù)讀,仔細(xì)體會,想一想茅以升為什么會被走馬燈吸引住?(怎樣發(fā)現(xiàn)問題的)

2.指名讀課文匯報,課件出示:“他仰著頭,目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈” 抓重點詞語“目不轉(zhuǎn)睛”、“盯著”理解.說說從這些句子中體會到了什么?可見他觀察得多么認(rèn)真,特別是這兩個詞語,將他觀察走馬燈時眼睛一眨也不眨,近乎癡迷的態(tài)度準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來了。板書:認(rèn)真觀察 茅以升發(fā)現(xiàn)的走馬燈是什么樣的?指名讀走馬燈構(gòu)造描寫和走馬燈轉(zhuǎn)動情景。

3.看到這么有趣的走馬燈,課件出示 “他越看越入迷。一連串的問題。爭著往他腦子里擠”。從“入迷”、“一連串”、“爭著”、“擠”等詞語你體會到當(dāng)時茅以升的心情怎樣?(寫出了茅以升當(dāng)時想知道走馬燈為什么會轉(zhuǎn)動的迫切心情。)他都產(chǎn)生了哪些疑問?學(xué)生回答: ◎小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)?

◎怎么有時轉(zhuǎn)得快,有時轉(zhuǎn)得慢呢?

◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?.....

學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。省略號表示什么意思?(還有很多的疑問沒有列舉出來)茅以升生看了走馬燈后,產(chǎn)生了一連串的疑問可以看出他是一個什么樣的孩子?板書:善于動腦 指導(dǎo)朗讀,讀出他是想知道原因的迫切心情。

4、他發(fā)現(xiàn)了這些問題后是怎么做的?(一是不懂就問,二是動手實踐) 學(xué)生匯報:感悟描寫茅以升勇于探索的語句。

師隨學(xué)生匯報板書相關(guān)詞語。

第五自然段的省略號表示什么意思(茅以升又提出了新的問題,又進(jìn)行了新的嘗試) 師:茅以升終于弄懂了走馬燈的奧秘,這天晚上,他特別高興。

5、學(xué)生齊讀課文最后一段

6、師:這件事對茅以升有了很大的啟發(fā),正因為如此,對他后來從事科學(xué)研究,成為我國著名的橋梁專家起了重要作用。

三、了解敘述順序

1、學(xué)生打開書回顧全文，了解課文敘述順序。

2、茅以升不僅善于觀察,還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。茅以升能發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘是與他仔細(xì)觀察,積極動腦,不懂就問,勇于實踐分不開的。

四、拓展延伸:

1、出示茅以升資料

2、在日常生活中,你是怎樣動腦、動手去解決遇到的問題的?和同學(xué)交流交流。

五、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們也能像茅以升爺爺小時候那樣,把科學(xué)的種子播進(jìn)我們幼小的心靈里,長大后成為國家的有用人才。

板書設(shè)計: 走馬燈的奧秘

目不轉(zhuǎn)睛、盯

——善于觀察

問大人、又提問 ——勤于思考

動手實驗 ——勇于探究。

《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計

西 平 小 學(xué)

齊麗偉

一師一優(yōu)課課件【篇3】

“浙里的水”第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生進(jìn)行關(guān)于水的研究，課堂上展示自己前期的研究成果，主要以匯報加展示的方式。 教學(xué)重點：

分小組進(jìn)行展示和匯報，突出自己小組的特色和重點。 教學(xué)難點：

充分發(fā)揮每個成員的積極性，使他們都能投身到課堂上來！ 課前準(zhǔn)備：

教師：課件，盡可能對一些課外的活動多一些指導(dǎo)，與家長取得聯(lián)系，注意安全。 學(xué)生：分組進(jìn)行各項相關(guān)綜合實踐活動，并拍攝好照片和視頻，選好人員準(zhǔn)備進(jìn)行匯報。 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

親愛的同學(xué)們，我們浙江是江南水鄉(xiāng)，我們江浙一帶歷來是富足的魚米之鄉(xiāng)。可是近現(xiàn)代以來的工業(yè)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，尤其是近三十年的快速發(fā)展，使我們的環(huán)境，尤其是水質(zhì)受到了前所未有的挑戰(zhàn)。幸好，我們的“五水共治”工程拉開水鄉(xiāng)治水的序幕。前段時間，我們班開展了“浙里的水”的綜合實踐活動，進(jìn)行了相關(guān)的探索與研究，在探索與研究的過程中，我們班級的微信群眾一直都很活躍很熱鬧，雖然每個小組探究的內(nèi)容與方式不一樣，但是熱情是一樣的，想不想知道其他小組是怎樣研究的呢？下面我們將進(jìn)行匯報與展示，各小組準(zhǔn)備好了嗎？

生：（回答）

二、各小組匯報、展示或者探討。

各位小組長請一起上來，商議一下發(fā)言順序！

分小組進(jìn)行展示與匯報！ 匯報要求：

1、聲音響亮，調(diào)理清楚！

2、各小組介紹的過程中，所有的同學(xué)有什么疑問，可以在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行提問！

3、所有同學(xué)注意認(rèn)真傾聽！

各小組組長準(zhǔn)備好了嗎？每個小組匯報完畢之后，教師要根據(jù)匯報進(jìn)行相關(guān)的提問或者提醒，或使其他小組的同學(xué)也能感同身受，激起所有同學(xué)的探索熱情，或提醒其他小組做相關(guān)實踐活動市應(yīng)該注意的問題。

匯報自己小組采訪“五水共治”辦公室的情況。 教師預(yù)設(shè)提問：“你們在采訪之前，做了哪些準(zhǔn)備工作？”

節(jié)水裝置的制作

這些節(jié)水裝置都是你們自己想出來，做出來的嗎？

隨處可見的去污“高手”

廢油變身記 你們在活動過程中最大的收獲是什么？

江山水質(zhì)大調(diào)查

你們的足跡遍布江山的各個不同水域，取水的過程中你們看到的水也肯定時不一樣的，那么，如果只是肉眼觀察，能辨別地這么清楚嗎？

久穿少洗OR稍穿多洗

污水處理廠數(shù)據(jù)大調(diào)查

污水處理廠很大，機器的轟鳴聲震耳欲聾，那天我們雖然進(jìn)行了認(rèn)真的采訪與實地考察，但是對于污水凈化的原理，其實還有很多我們只是知其然而不知其所以然，就算那位叔叔給我們解釋，我們也還只是似懂非懂，因為我們的知識水平畢竟是非常有限的。所以，同學(xué)們學(xué)習(xí)的路還很長，保持一顆好學(xué)的心，我們繼續(xù)前行在綜合實踐的路上，我們將會學(xué)到更多的知識。

循環(huán)利用水資源的基本方法

三、總結(jié)。

同學(xué)們，聽了剛才七個小組的發(fā)言，相信在座的各位同學(xué)都是受益匪淺，現(xiàn)在同學(xué)們的心里最大的感受是什么，請用一個詞來表達(dá)！

老師進(jìn)行板書！

通過這次的“浙里的水”的綜合實踐活動的開展，我們懂得了如何進(jìn)行實驗研究，懂得了該怎樣采訪別人，懂得去關(guān)注我們的生活，知道“五水共治”的真正含義，懂得去做個生活的有心人，動手動腦，心靈手巧！同學(xué)們，讓我們繼續(xù)行進(jìn)在綜合實踐的路上，我們一起探究，一起實踐！

小組名稱：（打?。?/p>

閃電猴 孫大圣 松鼠猴 猴厲害 哈佛猴 X戰(zhàn)猴 美猴王

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高中課件教案系列

教案課件是教師提前準(zhǔn)備好的，每個老師都應(yīng)該精心設(shè)計教案課件。通過了解學(xué)生的反應(yīng)，教師可以更好地診斷課堂中的問題。大家有沒有在寫教案課件方面遇到過困難呢？為了方便后續(xù)閱讀，請大家收藏本文，《高中課件教案》是由本我們特意為您提供的內(nèi)容。

高中課件教案 篇1

教學(xué)目的：

１、了解本詩的寫作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。

２、整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。

３、鑒賞本詩的藝術(shù)特色。掌握本詩重點詩句的深刻含義和用典。

教學(xué)設(shè)想：

《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過程中，第一，對詩的政治寓意不必深究；第二，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，允許他們有各種各樣的觀點和看法，教師應(yīng)給予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)的重點：

應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩的思路：圍繞著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對重點語句的理解上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。

教學(xué)的難點：

本詩的教學(xué)難點是對詩中典故的運用和作者政治思想的把握。解決這個問題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問的同時，教師補充必要的背景知識和有關(guān)資料，以幫助學(xué)生正確理解。

課時安排：

三課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點。因此，學(xué)習(xí)這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見解和主張。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

１、根據(jù)課前布置，由四個小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，在學(xué)生介紹的同時教師應(yīng)給予必要的'訂正和補充。有條件的學(xué)校，課前可以在教師的指導(dǎo)下，將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。

２、讓一名學(xué)生復(fù)述全詩主要內(nèi)容，并請至少兩名學(xué)生補充說明。

教師明確：

本詩描述了蜀道山川的艱險，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段：第一段，以開辟之奇寫蜀道之難；第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險；第三段，由自然而及人間，表現(xiàn)對蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂，仍然不離“難”、“險”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。

３、朗讀：

請三名學(xué)生分別朗讀三個自然段，每個學(xué)生朗讀以后，請全班學(xué)生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯誤，教師應(yīng)及時訂正。

三、分組討論、交流

分組討論、交流有兩種形式（內(nèi)容）：一種是，教師把收集上來的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題，系統(tǒng)整理歸納后，編上號，如果問題特別多就分散到幾個小組；如果問題少，就全部發(fā)給每個小組。另一種是，教師不把收集上來的問題分給各小組討論，而只讓每個小組討論本組成員提出的問題。

活動方式：

學(xué)生：

首先分成活動小組（小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定），每個小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)召集、組織活動并負(fù)責(zé)做好記錄，待下節(jié)課全班交流時發(fā)言（或給答案，或提問題），其他同學(xué)應(yīng)對每一個問題（或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的）踴躍發(fā)表自己的看法，知無不言，言無不盡，達(dá)到互相學(xué)習(xí)。互相補充、共同提高的目的。討論的問題，可以涉及作品的任何角落，小到一個字的讀音、解釋，大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點。

教師：

要密切注意每個小組討論的進(jìn)程，掌握討論的時間，巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法和看問題的角度。

四、布置作業(yè)

１、背誦詩歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。

２、收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學(xué)生課下思考，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

高中課件教案 篇2

1、導(dǎo)入：

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，人們在滿足了物質(zhì)生活的需要之后，對精神生活的要求也越來越高。當(dāng)我們面對數(shù)量眾多，風(fēng)格各異的美術(shù)作品時，如何來辨別作品的好壞，如何認(rèn)識和理解藝術(shù)家的表現(xiàn)方法，作品的意義，對作品的價值的判斷以及會從內(nèi)心產(chǎn)生喜歡或厭惡等的情緒反應(yīng)。所有這些疑問的產(chǎn)生，都涉及到了美術(shù)的鑒賞問題。

教師活動：展示圖片：張萱的《搗練圖》米勒的《拾穗》達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》康定斯基的《即興之31》

提出問題：A、你喜歡哪幅或者哪幾幅作品，為什么？

B以上有你感到厭惡或不解的.作品嗎？為什么？

C你能說說其中有關(guān)作品的表現(xiàn)有哪些獨到之處嗎？

學(xué)生活動：帶著問題觀察展示的作品，踴躍的回答問題。

教師點評：大家對美術(shù)作品的這些疑問或者觀點，都涉及到了美術(shù)鑒賞的問題。

那么什么是美術(shù)鑒賞，美術(shù)作品是怎樣分類的以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義是什么？

下面我們就來學(xué)習(xí)。

2、什么是美術(shù)鑒賞？

基本內(nèi)容：先從對天安門廣場的感受和對天安門的審美認(rèn)知中，說明鑒賞并不神秘，而是與我們的生活息息相關(guān)。然后從具體的美術(shù)作品入手，以張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗者》，來介紹美術(shù)鑒賞的一般過程和方法，闡明什么是美術(shù)鑒賞及其對象、過程、目的和本質(zhì)特征等。

通過對徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》三幅國畫的欣賞以及對各自相關(guān)知識的查證，得出他們的內(nèi)涵是不同的。所以美術(shù)鑒賞是被動接受與主動參與的綜合的審美活動。

美術(shù)作品的直觀和相關(guān)知識是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，這就要求鑒賞者必須首先具備美術(shù)的基本知識，識別美術(shù)的基本類型和一般表現(xiàn)方法，然后才能進(jìn)行實質(zhì)的鑒賞活動。

那么美術(shù)作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術(shù)作品是如何分門別類的問題。

教師活動：

（1）、分別展示天安門圖片、張萱的《搗練圖》和法國畫家米勒的《拾穗者》，徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》

（2）、提出問題：A、看到天安門我們聯(lián)想到什么？（提示：造型的、歷史的、情感的）

B、《搗練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什么區(qū)別？（提示：畫種、服裝、國家、貧富、）

C、《奔馬》《太白行吟圖》《根扎南國》都是中國畫嗎？

（3）、根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)有關(guān)理論和觀點。

學(xué)生活動：欣賞圖片，探究問題，回答提問。

3、美術(shù)作品是如何分門別類的？

總體而言，美術(shù)作品都被歸為空間藝術(shù)的范疇，在這下面，美術(shù)根據(jù)其藝術(shù)門類劃分為：繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計、書法、攝影。

在此基礎(chǔ)上，還可以按照其材料、功能、題材和內(nèi)容等分別作更細(xì)致的劃分。

依照美術(shù)作品在形式語言上的不同特征劃分出了以寫實性客觀再現(xiàn)為主的“具象藝術(shù)”，以寫意性主觀表現(xiàn)為主的“意象藝術(shù)”和以藝術(shù)語言的本體性表現(xiàn)為主的“抽象藝術(shù)”。

教師活動：（1）根據(jù)以上分類，分別展示課本相關(guān)圖片，

提出問題：A、各個圖片分別代表哪種藝術(shù)門類？（老師給予引導(dǎo)。）

B、你還發(fā)現(xiàn)你生活中還有那些美術(shù)作品，它們屬于以上那種藝術(shù)門類？

學(xué)生活動：欣賞圖片、勤于思考、勇于回答問題。

高中課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識；

2.初步學(xué)會分析地理資料的方法；

3.養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)的宇宙觀，激發(fā)探索宇宙的尋找地外文明的興趣和決心。

教學(xué)重點：了解天體系統(tǒng)的層次，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星；

教學(xué)難點：從數(shù)據(jù)中比較三大類行星的特點

方法與策略：談“天”是為了說“地”，本節(jié)教材涉及較多的天文現(xiàn)象和天文知識，都是圍繞“地”來展開的，因此教學(xué)時不要講太多的天文知識，以致把地理課上成天文課。教學(xué)時要充分利用課本的活動或設(shè)計一些活動，讓學(xué)生在參與活動和探究問題的過程中獲得知識，以達(dá)到課標(biāo)的要求。

課時安排：1課時

課標(biāo)：描述地球所處的宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星

課標(biāo)分析：地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境，從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置；微觀層面上是指地球在太陽中的所處的位置。了解地球所處的宇宙環(huán)境目的是為認(rèn)識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎(chǔ)。在太陽系八大行星中，從質(zhì)量、體積、運動等來看，地球是普通，但地球上存在智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。而說明地球上生命存在的原因，不僅要從地球自身條件和行星際空間條件分析，還要從恒星際空間條件分析。根據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生在分析地球的普通性和特殊性時，要會用有關(guān)資料加以說明。這些資料如太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。

教材分析：本節(jié)是高中地理的開篇，涉及較多的天文知識，同時這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教材設(shè)計了較多的活動，讓學(xué)生在探究過程中得出結(jié)論。教材在介紹天體的具體形式時用了很貼切的形容詞，讓學(xué)生有比較直觀的認(rèn)識。采取閱讀的形式介紹了其中的四種天體，以增加學(xué)生的課外知識。對于天體系統(tǒng)的層次，教材是以圖加材料說明的形式從小范圍到大范圍來講述，并讓學(xué)生填寫層次的框圖來鞏固。為了說明地球的普通性，教材把八大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)歸納成圖表，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)分析探究，把地球與其他行星進(jìn)行比較，說明地球是太陽系一顆普通的行星。而對于本節(jié)的重點內(nèi)容，教材主要從地球與太陽的距離適中、地球的.體積和質(zhì)量適中和八大行星繞日公轉(zhuǎn)的特征，分析地球上具備了生命存在的溫度、大氣和安全的宇宙環(huán)境等條件，說明地球是太陽系中一顆特殊的行星。本節(jié)課后活動的目的是以地球上出現(xiàn)生命的條件作為一個參照，培養(yǎng)學(xué)生遷移和應(yīng)用知識的能力，鼓勵學(xué)生大膽想象，但要有理論根據(jù)。

教學(xué)過程：

展示圖片：（宇宙上看到的地球組圖）地球是宇宙中的一顆行星，也是我們?nèi)祟?/p>

在宇宙中的唯一家園，本章我們主要學(xué)習(xí)的是關(guān)于地球的一些情況。

本節(jié)導(dǎo)入：我們生活在地球上，地球上的許多自然現(xiàn)象與所處的宇宙環(huán)境有著密切的關(guān)系，如季節(jié)的轉(zhuǎn)換、晝夜的更替和晝夜長短的變化等。所以要研究地球首先要了解地球所處的宇宙環(huán)境。

閱讀歸納：宇宙環(huán)境的組成成員（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注意形容詞）

小結(jié)：天體：恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星、彗星

宇宙環(huán)境

星際物質(zhì)：氣體、塵埃

過渡：物以類聚，任何天體在宇宙中都有自己的位置，并且天體之間能夠形成不同層次的天體系統(tǒng)。

概念：天體系統(tǒng)（強調(diào)關(guān)鍵詞：相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)）地月系

活動探究：完成天體系統(tǒng)的框圖

太陽系銀河系宇宙（總星系）河外星系其他恒星系其他行星系

過渡：從天體系統(tǒng)中我們明確了我們的地球是處于太陽系中的，那么，地球在太陽系中的地位是如何的呢？我們說，地球是太陽系中既普通又特殊的行星。不過在這之前，我們首先要學(xué)習(xí)的是太陽系具體包括哪些具體的成員。

巧記：太陽系中的八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海

探究活動：

1.讀圖表得出八大行星的運動特征：共面性、同向性和近圓性，最終得出結(jié)論，地球在運動特征方面沒有特殊的地方。

2.讀課本八大行星數(shù)據(jù)圖，列表比較九大行星特性

最終得出結(jié)論：地球質(zhì)量和體積方面，與水星、金星、火星相比，也沒有特殊的地方。

總結(jié)與過渡：從以上可以看出，地球在運動特征和物理性質(zhì)方面沒有特殊的地方，所以我們說地球是太陽系中的一顆普通的行星。但是，我們?yōu)槭裁从终f地球又是一顆特殊的行星呢？

回答：地球上有生命的存在。

探究、資料分析：距日適中適宜的溫度

生命存在的條件：質(zhì)量、體積適中；適宜呼吸的大氣；海洋的形成；液態(tài)水的存在

活動：討論如何在茫茫的宇宙中尋找外星人的方向。

課堂總結(jié)；宇宙是由物質(zhì)組成的。地球在宇宙中并沒有什么特殊性，它也是一顆普通的行星，但是地球由于自身的原因而使地球上有智慧生命的存在，從這個方面來講，地球又是一顆特殊的行星。

以上是長春中考為您提供的信息，更多精彩，敬請期待長春中考。

高中課件教案 篇4

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課課件（一）

一。教材分析

1.本節(jié)課內(nèi)容在整個教材中的地位和作用

概括地講，二次函數(shù)的圖像在教材中起著承上啟下的作用，它的地位體現(xiàn)在它的思想的基礎(chǔ)性。一方面，本節(jié)課是對初中有關(guān)內(nèi)容的深化，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)的性質(zhì)打下基礎(chǔ)；另一方面，二次函數(shù)解析式中的系數(shù)由常數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閰?shù)，使學(xué)生對二次函數(shù)的圖像由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)定位

根據(jù)教學(xué)大綱要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我確定了三個層面的教學(xué)目標(biāo)。

（1）基礎(chǔ)知識與能力目標(biāo)：理解二次函數(shù)的圖像中a、b、c、k、h的作用，能熟練地對二次函數(shù)的一般式進(jìn)行配方，會對圖像進(jìn)行平移變換，領(lǐng)會研究二次函數(shù)圖像的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合與等價轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力，提高運算和作圖能力；

（2）過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷作圖、觀察、比較、歸納的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生掌握類比、化歸等數(shù)學(xué)思想方法，養(yǎng)成即能自主探索，又能合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（3）情感、態(tài)度和價值觀：在教學(xué)中滲透美的教育，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會與人相處，感受探索與創(chuàng)造，體驗成功的喜悅。

3.教學(xué)重難點

重點是二次函數(shù)各系數(shù)對圖像和形狀的影響，利用二次函數(shù)圖像平移的特例分析過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想和劃歸思想。難點是圖像的平移變換，關(guān)鍵是二次函數(shù)頂點式中h、k的正負(fù)取值對函數(shù)圖像平移變換的影響。

二。教法學(xué)法分析

數(shù)學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)和美好情感的重要學(xué)科，在教學(xué)中，我們不僅要使學(xué)生獲得知識、提高解題能力，還要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的人文思想，感受數(shù)學(xué)的自然美。為了更好地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)關(guān)系和"以人為本，以學(xué)定教"的教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將緊緊圍繞教師組織——啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生探究——交流發(fā)現(xiàn)，組織開展教學(xué)活動。為此，我設(shè)計了5個環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情景——引入新課；②交流探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律；③啟發(fā)引導(dǎo)——形成結(jié)論；④訓(xùn)練小結(jié)——深化鞏固；⑤思維拓展——提高能力。這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，注重關(guān)注整個過程和全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性。

三。教學(xué)過程分析

1.創(chuàng)設(shè)情景—引入新課

教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的情感和需要，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立信心，感受學(xué)習(xí)樂趣。根據(jù)教材內(nèi)容，我首先出示一道題目，以需要畫y=2x?圖像為引子，讓學(xué)生畫y=x?和y=2x?圖像，進(jìn)而比較這兩個圖像的相同點和不同點為背景切入，一方面讓學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)已有知識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面，使學(xué)生在自己熟悉的問題中首先獲得解題成功的快樂體驗，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出函數(shù)y=x?與y=ax?圖像的關(guān)系，得出本節(jié)課的第一個知識點，即二次項系數(shù)a決定圖像的開口方向和開口大小。

由淺入深，下面讓學(xué)生畫y=2x?,y=2（x+1）？與y=2（x+1）？+3的圖像并尋找它們的聯(lián)系，再讓學(xué)生與多媒體課件展示出的圖像進(jìn)行對比，最后總結(jié)出圖像的變換規(guī)律：a決定開口方向、h決定左右平移、k決定上下平移。由于二次函數(shù)的重要性，本節(jié)課我以考題為背景引入新課，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，可以讓學(xué)生實實在在感受到高考題就在我們的課本中，就在我們平常的練習(xí)中。

2.探究交流—發(fā)現(xiàn)規(guī)律

從特別到一般是我們發(fā)現(xiàn)問題、尋求規(guī)律、揭示本質(zhì)最常用的方法之一。讓學(xué)生做出y=2x?與y=2x?+4x-1的圖像，再與課件上的圖像對比并敘述二者之間的位置關(guān)系，得出結(jié)論：若二次函數(shù)的解析式為y=ax?+bx+c,先將其化成y=a（x+h）？+k的形式，從而判斷出y=ax?+bx+c的圖像是如何由y=ax?變換得到的。在課本第42頁例1（1）中要提醒學(xué)生注意，在含有參數(shù)的解析式y(tǒng)=a（x+h）？+k中，頂點坐標(biāo)應(yīng)是（-h,k），而不是（h,k）。所以，例1（1）中二次函數(shù)f（x）頂點的橫坐標(biāo)是4,即-h=4,h=-4,括號里面就是x-4（這里容易出錯）。例1（2）中h、k的值是已知的，只需要確定a的值就可以了。

3.啟發(fā)引導(dǎo)—形成結(jié)論

前面的練習(xí)和例題，基本涵蓋了二次函數(shù)圖像平移變換的各種情況，啟發(fā)并引導(dǎo)了學(xué)生將實例的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，得出y=x?到y(tǒng)=ax?,y=ax?到y(tǒng)=a（x+h）？+k,y=ax?到y(tǒng)=ax?+bx+c（其中，a均不為0）的圖像變化過程，即a>0開口向上，a

4.練習(xí)小結(jié)——鞏固深化

為了鞏固和加深二次函數(shù)y=ax?+bx+c中的a.b.c對圖像的影響，接下來組織學(xué)生進(jìn)行課題練習(xí)，完成課本44頁練習(xí)1—3題。上課時間有限，為保證在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生充分練習(xí)和討論，我一直堅持讓學(xué)生規(guī)范使用演草本。課堂上需要學(xué)生動手演練的地方不急于安排學(xué)生馬上討論，而是讓學(xué)生思考后將自己的答案整齊地寫在演草本上，然后小組內(nèi)四人相互交換進(jìn)行量分，因為是在課堂上，量分標(biāo)準(zhǔn)要簡單，我要求用30分的整分制。用時較短10分，書寫整齊規(guī)范10分，解答正確10分。這個過程中會產(chǎn)生學(xué)生之間的三次競爭：①看誰解的快、用時最短；②看誰書寫的整齊；③看誰做的對。這個自己做和批閱的過程，也是學(xué)生對題目加深理解的過程。量完分后組織學(xué)生對不同解法進(jìn)行探究，這又會產(chǎn)生學(xué)生之間的第四次競爭，看誰的方法簡便，思維更嚴(yán)密。當(dāng)然做題時有的學(xué)生會做的很快，可以讓他們判斷黑板上演示學(xué)生的解題得分情況，這也促進(jìn)在黑板上演示的學(xué)生同下面學(xué)生之間的競爭。這個充滿競爭的過程其實也是教師通過演草本無形引導(dǎo)學(xué)生解決問題、收獲新知的過程，也是一個培養(yǎng)學(xué)生探究精神和思考、比較、辨別能力的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。這樣每節(jié)課都有競爭，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的長處，增強了自己的自信心，切實感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，課堂才能真正的活起來。考試中，成績必然會逐步提高，能避免現(xiàn)在我們教學(xué)中學(xué)生"考試什么都不會，考完后什么都會"以及閱卷中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生書寫凌亂的通病，經(jīng)過長期這樣的練習(xí)，每個學(xué)生練就了快思考、求準(zhǔn)確、寫整齊的能力。

5.延伸拓廣——提高能力

課堂教學(xué)既要面對全體學(xué)生，又應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)分類推進(jìn)，分層教學(xué)原則。為此，我設(shè)計了一個提高練習(xí)題組，共兩道被選題目，以供學(xué)有余力的學(xué)生能夠更好的展示自己的解題能力，取得進(jìn)一步提高。

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課課件（二）

各位評委老師，大家好！

我是本科數(shù)學(xué)**號選手，今天我要進(jìn)行說課的課題是高中數(shù)學(xué)必修一第一章第三節(jié)第一課時《函數(shù)單調(diào)性與最大（?。┲怠罚梢栽谶@時候板書課題，以緩解緊張）。我將從教材分析；教學(xué)目標(biāo)分析；教法、學(xué)法；教學(xué)過程；教學(xué)評價五個方面來陳述我對本節(jié)課的設(shè)計方案。懇請在座的專家評委批評指正。

一、教材分析

1、 教材的地位和作用

（1）本節(jié)課主要對函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)；

（2）它是在學(xué)習(xí)函數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時又為基本初等函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以他在教材中起著承前啟后的重要作用；（可以看看這一課題的前后章節(jié)來寫）

（3）它是歷年高考的熱點、難點問題

（根據(jù)具體的課題改變就行了，如果不是熱點難點問題就刪掉）

2、 教材重、難點

重點：函數(shù)單調(diào)性的定義

難點：函數(shù)單調(diào)性的證明

重難點突破：在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察思考，并通過小組合作探究的辦法來實現(xiàn)重難點突破。（這個必須要有）

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

（1）函數(shù)單調(diào)性的定義

（2）函數(shù)單調(diào)性的證明

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般的化歸思想

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識

（這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計更注重教學(xué)過程和情感體驗，立足教學(xué)目標(biāo)多元化）

三、教法學(xué)法分析

1、教法分析

"教必有法而教無定法",只有方法得當(dāng)才會有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)之處教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)過程要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。本著這一原則，在教學(xué)過程中我主要采用以下教學(xué)方法：開放式探究法、啟發(fā)式引導(dǎo)法、小組合作討論法、反饋式評價法

2、學(xué)法分析

"授人以魚，不如授人以漁",最有價值的知識是關(guān)于方法的只是。學(xué)生作為教學(xué)活動的主題，在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上，我主要采用：自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、歸納總結(jié)法。

（前三部分用時控制在三分鐘以內(nèi)，可適當(dāng)刪減）

四、教學(xué)過程

1、以舊引新，導(dǎo)入新知

通過課前小研究讓學(xué)生自行繪制出一次函數(shù)f（x）=x和二次函數(shù)f（x）=x^2的圖像，并觀察函數(shù)圖象的特點，總結(jié)歸納。通過課上小組討論歸納，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)：一次函數(shù)f（x）=x的圖像在定義域是直線上升的，而二次函數(shù)f（x）=x^2的圖像是一個曲線，在（-∞，0）上是下降的，而在（0,+∞）上是上升的。（適當(dāng)添加手勢，這樣看起來更自然）

2、創(chuàng)設(shè)問題，探索新知

緊接著提出問題，你能用二次函數(shù)f（x）=x^2表達(dá)式來描述函數(shù)在（-∞，0）的圖像？教師總結(jié)，并板書，揭示函數(shù)單調(diào)性的定義，并注意強調(diào)可以利用作差法來判斷這個函數(shù)的單調(diào)性。

讓學(xué)生模仿剛才的表述法來描述二次函數(shù)f（x）=x^2在（0,+∞）的圖像，并找個別同學(xué)起來作答，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的定義，為接下來例題學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、 例題講解，學(xué)以致用

例1主要是對函數(shù)單調(diào)區(qū)間的鞏固運用，通過觀察函數(shù)定義在（—5,5）的圖像來找出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。這一例題主要以學(xué)生個別回答為主，學(xué)生回答之后通過互評來糾正答案，檢查學(xué)生對函數(shù)單調(diào)區(qū)間的掌握。強調(diào)單調(diào)區(qū)間一般寫成半開半閉的形式

例題講解之后可讓學(xué)生自行完成課后練習(xí)4,以學(xué)生集體回答的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例2是將函數(shù)單調(diào)性運用到其他領(lǐng)域，通過函數(shù)單調(diào)性來證明物理學(xué)的波意爾定理。這是歷年高考的熱點跟難點問題，這一例題要采用教師板演的方式，來對例題進(jìn)行證明，以規(guī)范總結(jié)證明步驟。一設(shè)二差三化簡四比較，注意要把f（x1）-f（x2）化簡成和差積商的形式，再比較與0的大小。

學(xué)生在熟悉證明步驟之后，做課后練習(xí)3,并以小組為單位找部分同學(xué)上臺板演，其他同學(xué)在下面自行完成，并通過自評、互評檢查證明步驟。

4、歸納小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義及證明過程，并在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識。

5、作業(yè)布置

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，我將采用分層布置作業(yè)的方式：一組 習(xí)題1.3A組1、2、3 ,二組 習(xí)題1.3A組2、3、B組1、2

6、板書設(shè)計

我力求簡潔明了地概括本節(jié)課的.學(xué)習(xí)要點，讓學(xué)生一目了然。

（這部分最重要用時六到七分鐘，其中定義講解跟例題講解一定要說明學(xué)生的活動）

五、教學(xué)評價

本節(jié)課是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在教學(xué)過程中通過自主探究、合作交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性跟主動性，及時吸收反饋信息，并通過學(xué)生的自評、互評，讓內(nèi)部動機和外界刺激協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課課件（三）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：研究曲線的切線，從幾何學(xué)的角度了解導(dǎo)數(shù)概念的背景，明確瞬時變化率就是導(dǎo)數(shù)，掌握求曲線切線斜率的一般方法。

2.能力目標(biāo)：通過嫦娥一號繞月探測衛(wèi)星變軌瞬間的瞬時速度和運動的方向為背景，從極限入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和數(shù)形轉(zhuǎn)化能力。

3.情感目標(biāo)：通過運動的觀點，體會曲線切線的內(nèi)涵，挖掘數(shù)形關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、教學(xué)重點

曲線切線的概念形成，導(dǎo)數(shù)公式的理解和運用。

三、教學(xué)難點

理解曲線切線的形成是通過逼近的方法得出的。引導(dǎo)學(xué)生在平均變化率的基礎(chǔ)上探求瞬時變化率。

四、教學(xué)過程

1.新課引入，創(chuàng)設(shè)情景

①（大屏幕顯示）嫦娥一號繞月探測衛(wèi)星運行軌跡以及四次變軌的全過程。

②討論問題：()衛(wèi)星在每次變軌的瞬間不僅有瞬時速度，而且要研究它運動的方向。引出本節(jié)課主要研究的課題——曲線的切線。

2.概念形成，提出問題

①（大屏幕顯示）分析衛(wèi)星在變軌瞬間與變軌前的位置關(guān)系，引出曲線的割線。

②由運動的觀點、極限的思想，歸納出曲線切線的概念。以及求曲線切線斜率的一種方法。

3.轉(zhuǎn)換角度，分析問題

①引入增量的概念，在曲線C上取P（x0、y0）及鄰近的一點Q（x0+△x,y0+△y），過P、Q兩點作割線，分別過P、Q作y軸，x軸的垂線相交于點M,設(shè)割線PQ的傾斜角β， .

②割線斜率用增量表示的形式不變。（大屏幕顯示） 改變P的鄰近點Q的位置、曲線的類型、傾斜角的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)tanβ 表示的形式始終不變。左、右鄰近點的討論，為下面說明極限的存在做準(zhǔn)備。

4.歸納總結(jié)，解決問題

①（大屏幕顯示）由于△x可正可負(fù)，

但△x≠0,研究△x無限趨近于0,

用極限的觀點導(dǎo)出曲線切線的斜率。

②討論問題：引導(dǎo)學(xué)生將這一運動過程 轉(zhuǎn)化為已學(xué)的代數(shù)問題。

k==

點評公式，重點強調(diào)平均變化率和瞬時變化率之間的關(guān)系，提出導(dǎo)數(shù)。同時引導(dǎo)學(xué)生歸納出求曲線切線斜率的一般方法和步驟

5.例題剖析，深化問題

例：曲線的方程f（x）=x2+1 求此曲線在點P（1,2）處的切線的方程

6.學(xué)生演板，落實問題

①已知曲線y=2x2上一點A（1,2），求

（1）點A處的切線的斜率；

（2）點A處的切線的方程。

②求曲線y=x2+1在點P（-2,5）處的切線方程。

7.課堂小結(jié)

8.作業(yè)

P125 第6、7、8、9題

高中課件教案 篇5

作為一名老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《赤壁賦》高中語文課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點；

（2）感知作品言外的情感理趣；

（3）了解詩人儒道兼濟的思想。

教學(xué)重點：

欣賞分析文中的‘水月’意象

體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

第一課時：誦讀法，教師講解法。

第二課時：討論學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1、閱覽相關(guān)材料《人生到處知何似？應(yīng)是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達(dá)的人生態(tài)度》收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識。

2、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。

3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按平均水平分為若干小組（4—6人之間）。說明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會收集材料，學(xué)會整理材料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步感知課文，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、作者和解題：以蘇軾圖片導(dǎo)入，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷。

教師明確：

1、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學(xué)生對欣賞作品時恰當(dāng)?shù)倪\用“知人論世”的方法。

2、解題：（1）赤壁的有關(guān)話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁；

（2）賦的特點的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦說明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學(xué)，得到認(rèn)可，激發(fā)興趣。

三、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。教師點明五段文字的五次換韻。

四、第二環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶，落實以下幾個步驟：

1、正音讀—識文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體請四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意，找出駢句，用心讀。

2、學(xué)生提出疑問，教師提示重要知識，舉例：詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟意動用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式——定語后置：客有吹洞簫者 賓語前置：何為其然也說明：以朗讀加深對課文的體會，通過讀了解文體特點和散文的.韻律之美。

五、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，（學(xué)生默讀，檢查學(xué)生有無動筆勾畫）

教師點撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉 第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感 第三節(jié)——人生失意的悲情 第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度 第五節(jié)——忘情塵世的灑脫說明：此步驟重在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會合作。同時也讓學(xué)生體會誦讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性，從而在語感上進(jìn)行強化，促進(jìn)課文的背誦。從讀到理解文意，再從理解文意到背誦，、落實教學(xué)目標(biāo)。

六、第四環(huán)節(jié)：通過以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)體會文章的語言，探討景、情、理的關(guān)系（再細(xì)讀，小組討論）。

學(xué)生按四組展開討論：

1、文章寫了怎樣的景？

2、文章寫了怎樣的情？

3、文章寫了怎樣的理？

4、總結(jié)情、理、景之間有什么關(guān)系？

七、課堂演練，強化雙基（略）

八、布置作業(yè)：安排下節(jié)課的討論話題：

（1）搜集蘇軾相關(guān)作品（詞賦）中有“月亮”的句子，欣賞本文中的“水月”的意象，體會蘇軾對自然的態(tài)度。參考：《永遇樂》、《虞姜人》、《江城子？密州出貓》、《卜算子？黃州定惠院寓居作》、《念奴嬌？赤壁懷古》、《記承天寺夜游》、《后赤壁賦》等。

（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。

（3）尋找材料，看古人（主要是陶淵明、李白等）的人生觀。

小結(jié)：

同學(xué)們不是只停留在讀懂字詞句上，而是立足于時代來評判古人的文章，批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華。今天我們學(xué)習(xí)《赤壁賦》，我們不僅走進(jìn)了作品，也走近了蘇軾，感悟到了一種人生的美。下面我們一起來朗讀余秋雨先生寫給蘇東坡的一段話，和大家互勉。

學(xué)生齊讀：

“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖。說明：通過生生之間心靈的碰撞加深對課文的理解，培養(yǎng)對他人關(guān)注的意識，利用優(yōu)美的文字喚起對人生的感悟。