黃牛課件

黃牛課件6篇。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是改進(jìn)教學(xué)方法和手段的有效工具，優(yōu)秀的課件教案怎么寫？幼兒教師教育網(wǎng)編輯今天放送一篇“黃牛課件”主題的文章希望大家會(huì)喜歡，希望我的建議能夠讓你有更多的選擇和方向讓你成功和進(jìn)步！

黃牛課件 篇1

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，人們的生活也變得越來越便利。教育領(lǐng)域也不例外，傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式正在面臨著顛覆和改革。在這個(gè)背景下，黃牛課件應(yīng)運(yùn)而生。黃牛課件是一種被廣泛使用的教育輔助工具，它以其詳細(xì)、具體且生動(dòng)的內(nèi)容，成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的利劍。

黃牛課件是一種由專業(yè)人士制作的教學(xué)輔助材料，用于教師講解課程內(nèi)容或?qū)W生自主學(xué)習(xí)。它通過圖文并茂的形式，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)有序地呈現(xiàn)出來。所謂黃牛課件，就像一頭勇犀橫渡，讓人在學(xué)習(xí)的海洋中暢游，無懼任何阻礙。不論是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。這使得學(xué)習(xí)變得更為自由和靈活，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性。

黃牛課件的核心優(yōu)勢(shì)在于其詳細(xì)性。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都被細(xì)致入微地分解和解析，運(yùn)用豐富的圖表和案例進(jìn)行說明。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠事無巨細(xì)地了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和概念，避免模棱兩可和不完整的知識(shí)體系。細(xì)致入微的解析也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消化吸收知識(shí)，理清思緒，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

黃牛課件的具體性也是其與傳統(tǒng)教學(xué)材料的一個(gè)顯著區(qū)別。黃牛課件不僅展示了知識(shí)點(diǎn)的概念和理論，同時(shí)結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景和案例，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加具體和生動(dòng)。這種真實(shí)的案例分析能夠激發(fā)學(xué)生的興趣并激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。通過具體的案例，學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，增加知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考和理解。

除了詳細(xì)和具體，黃牛課件還注重生動(dòng)性。這里的生動(dòng)性不僅包括多樣的案例和教學(xué)方法，還包括圖像、動(dòng)畫和音頻等多媒體元素。研究表明，圖像和動(dòng)畫對(duì)人的認(rèn)知有著重要的幫助，能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。音頻也能通過語音的方式直觀地傳達(dá)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。黑白的文字和干燥的理論往往會(huì)使學(xué)生感到乏味和難以理解，而生動(dòng)多樣的教學(xué)材料則能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提高學(xué)習(xí)效果。

黃牛課件作為一種教育輔助工具，以其詳細(xì)、具體和生動(dòng)的特點(diǎn)，成為學(xué)習(xí)中的利劍。它不僅能夠提供詳盡的知識(shí)點(diǎn)解析，還能通過具體的案例和多媒體元素激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。黃牛課件可以作為教師講解課程內(nèi)容的工具，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助材料。它突破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)變得更為自由和靈活。相信隨著科技的進(jìn)步和教育的改革，黃牛課件將在教育界中扮演越來越重要的角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路提供更多便捷和高效的選擇。

黃牛課件 篇2

黃牛課件——學(xué)習(xí)與商業(yè)之間的雙刃劍

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教育也迎來了前所未有的改變。傳統(tǒng)的教室授課逐漸被在線教育所取代，學(xué)生們也能夠通過電子設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨之而來的是一個(gè)琳瑯滿目的課件市場(chǎng)，其中的質(zhì)量良莠不齊，而“黃牛課件”作為其中的一種現(xiàn)象，值得深入探討。

一、什么是黃牛課件？

黃牛課件，顧名思義，就是以非法手段獲取課件資源，并通過各種渠道以高價(jià)售賣。一些“黃?！鄙踔翞榱双@取重要的課件資源，不惜使用非法手段，如盜取教師的賬號(hào)和密碼等。這些黃牛課件不僅數(shù)量龐大，而且種類繁多，幾乎包括所有學(xué)校和各種學(xué)科的課件。

二、為何形成黃牛課件市場(chǎng)？

1. 學(xué)生追求高分的壓力：

在當(dāng)今社會(huì)，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生們對(duì)于成績(jī)的要求越來越高。他們希望獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，以獲取更好的成績(jī)，為將來的升學(xué)或就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一些學(xué)生選擇購買黃牛課件，期待能夠從中獲得更多的學(xué)習(xí)資源。

2. 課件市場(chǎng)還存在一些隱患：

雖然大多數(shù)正規(guī)學(xué)校都提供學(xué)生完整的課程資源，但仍然有一些學(xué)校或老師可能并未將所有的課件進(jìn)行公開共享。這就給了黃牛市場(chǎng)生存的空間，讓一些學(xué)生需要通過購買來獲得所需的課件。

三、黃牛課件市場(chǎng)對(duì)教育帶來的影響

1. 教育公平性受到威脅：

黃牛課件的市場(chǎng)一方面凸顯了教育資源不均衡的問題，因?yàn)橹挥幸徊糠秩擞心芰徺I并獲取到更好的課件資源。這將導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大，進(jìn)一步加劇了教育的不公平性。

2. 教育質(zhì)量面臨挑戰(zhàn)：

在一些高校，由于一些教師缺乏經(jīng)驗(yàn)或其他原因，他們所制作的課件質(zhì)量不盡如人意，難以滿足學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生通過購買黃牛課件來彌補(bǔ)不足時(shí)，他們可能并沒有真正理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，長(zhǎng)期以往會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。

3. 學(xué)術(shù)誠信受到傷害：

購買黃牛課件本身就是一種違反學(xué)術(shù)誠信的行為，這意味著學(xué)生們不再尊重知識(shí)的產(chǎn)權(quán)。這不僅對(duì)教育體系產(chǎn)生負(fù)面影響，還會(huì)遺憾地鼓勵(lì)學(xué)生們追求目標(biāo)的不端手段。

四、如何解決黃牛課件問題

1. 完善教育資源公開共享機(jī)制：

學(xué)校和教師應(yīng)該將自己制作的優(yōu)質(zhì)課件進(jìn)行公開共享，以便更多的學(xué)生能夠獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，政府也應(yīng)出臺(tái)政策規(guī)范課件市場(chǎng)，打擊黃牛行為。

2. 強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：

學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該成為教育的核心目標(biāo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更好地提高自己的學(xué)術(shù)能力和解決問題的能力，而不是僅僅追求高分。

3. 加強(qiáng)教育監(jiān)管與學(xué)術(shù)誠信教育：

學(xué)校和教育部門應(yīng)加大對(duì)教學(xué)過程和教育資源使用的監(jiān)管力度，同時(shí)積極加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育。學(xué)生們應(yīng)該明白知識(shí)的獲取應(yīng)該基于正當(dāng)?shù)耐緩?，樹立正確的學(xué)術(shù)道德觀。

黃牛課件問題是當(dāng)前教育領(lǐng)域中一個(gè)突出的問題，相關(guān)部門和教師們應(yīng)該意識(shí)到其對(duì)教育公平性和質(zhì)量的威脅，并積極采取有效的措施來解決。同時(shí)，學(xué)生們也應(yīng)該明白知識(shí)不是通過購買能夠獲得，而是要通過努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐來才能夠真正掌握。只有共同努力，才能為教育事業(yè)帶來公平公正的發(fā)展。

黃牛課件 篇3

黃牛課件：現(xiàn)象、原因和應(yīng)對(duì)措施

近年來，黃牛課件現(xiàn)象在中國的教育圈內(nèi)愈發(fā)普遍。黃牛課件指的是一種非法的商業(yè)行為，即通過盜版、復(fù)制和出售教育機(jī)構(gòu)的課件，從中牟取暴利。本文將詳細(xì)探討黃牛課件的出現(xiàn)原因，分析該現(xiàn)象對(duì)教育領(lǐng)域的影響，并提出一些應(yīng)對(duì)措施。

一、黃牛課件的現(xiàn)象和影響

黃牛課件作為一種商業(yè)行為，其存在對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了多種負(fù)面影響。它剝奪了教育機(jī)構(gòu)合法的利潤(rùn)。這些機(jī)構(gòu)投入大量經(jīng)費(fèi)和人力資源開發(fā)優(yōu)質(zhì)課件，而黃牛課件的出現(xiàn)使得它們的勞動(dòng)成果落入他人之手，損害了教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新和發(fā)展動(dòng)力。黃牛課件嚴(yán)重?cái)_亂了教育市場(chǎng)的秩序。盜版和銷售的行為不僅侵犯了原創(chuàng)教育資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，也導(dǎo)致市場(chǎng)上出現(xiàn)貓膩課件和低質(zhì)量教育資源，給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來了困擾。黃牛課件也對(duì)教育公平產(chǎn)生了不利影響。因?yàn)楦哔|(zhì)量的教育資源被黃牛獨(dú)占，那些不能購買課件的學(xué)生面臨著教育資源的貧乏，從而不公平地影響了他們的學(xué)習(xí)成果。

二、黃牛課件存在的原因

黃牛課件能夠存活和發(fā)展，根源于教育市場(chǎng)的某些固有問題。其中一個(gè)原因是教育機(jī)構(gòu)在課件保密方面存在漏洞。由于技術(shù)問題、人為疏忽等原因，一些教育機(jī)構(gòu)的教材保密工作做得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，從而為黃牛提供了可乘之機(jī)。另外，一些學(xué)員在課堂上盜錄課件并出售，也是黃牛課件現(xiàn)象的因素之一。缺乏相關(guān)法律的約束和有效執(zhí)法力度也是黃牛課件存在的原因之一。

三、應(yīng)對(duì)黃牛課件的措施

為了解決黃牛課件的問題，教育部門和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)采取一系列措施。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)強(qiáng)化課件保密工作。提高技術(shù)手段，保護(hù)課件的安全，限制學(xué)員對(duì)課件進(jìn)行盜錄。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)員工的安全意識(shí)，嚴(yán)禁將課件外泄，以減少課件被竊取的機(jī)會(huì)。建立健全的法律體系，對(duì)侵權(quán)行為進(jìn)行嚴(yán)厲打擊。政府和立法機(jī)關(guān)應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)法律的制定和執(zhí)法力度，對(duì)盜版和銷售黃牛課件行為進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，以起到震懾作用。還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)的監(jiān)督和輿論引導(dǎo)，引導(dǎo)公眾形成尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，增強(qiáng)全社會(huì)的法律觀念和職業(yè)道德。教育機(jī)構(gòu)可以通過科技手段，如水印技術(shù)或加密課件，加強(qiáng)對(duì)課件的版權(quán)保護(hù)，提高盜版成本，從而減少黃牛課件的市場(chǎng)需求。

黃牛課件的出現(xiàn)給中國的教育領(lǐng)域帶來了一系列的問題和困惑。針對(duì)這一現(xiàn)象，教育機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)課件保密工作，政府需要加大立法和執(zhí)法力度，全社會(huì)需要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重和保護(hù)。只有通過多方合作，才能有效解決黃牛課件現(xiàn)象，保障良好的教育環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到公平和優(yōu)質(zhì)的教育資源。

黃牛課件 篇4

在當(dāng)今高速發(fā)展的信息時(shí)代，課堂教育正經(jīng)歷著前所未有的變革。傳統(tǒng)的課堂模式漸漸被現(xiàn)代技術(shù)所取代，學(xué)生們更加注重個(gè)性化學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。在這樣的背景下，黃牛課件應(yīng)運(yùn)而生，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為了學(xué)生們的新寵。

黃牛課件是指基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建的個(gè)性化學(xué)習(xí)工具，它提供了豐富多樣的課件資源，幫助學(xué)生們輕松高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的課件相比，黃牛課件更具有生動(dòng)、具體和多樣化的特點(diǎn)。它們的制作不再局限于平面圖片和文字，而是融入了多媒體、動(dòng)畫、互動(dòng)等元素，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。

黃牛課件提供了豐富多樣的多媒體資源。學(xué)生們通過課件可以觀看到形象生動(dòng)的視頻、聽到高清晰度的音頻，使得學(xué)習(xí)過程更加直觀和真實(shí)。比如，在地理課上，學(xué)生們可以通過黃牛課件欣賞到引人入勝的風(fēng)景視頻，從而更好地理解各個(gè)地區(qū)的地貌特點(diǎn)。這種直觀的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

黃牛課件還具有具體和詳細(xì)的特點(diǎn)。通過課件，學(xué)生們可以更加深入地了解知識(shí)點(diǎn)，并能夠隨時(shí)去復(fù)習(xí)。課件中可以展示大量的例子和實(shí)踐操作，幫助學(xué)生們更好地理解抽象概念和理論知識(shí)。比如，在數(shù)學(xué)課上，黃牛課件可以提供詳細(xì)的解題步驟和實(shí)例演練，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握解題技巧，提高數(shù)學(xué)水平。

黃牛課件強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為一種有趣的體驗(yàn)。學(xué)生們可以通過課件與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，分享彼此的想法和學(xué)習(xí)心得。課件中還可以設(shè)置互動(dòng)游戲和小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

盡管黃牛課件帶來了許多好處，但也需要注意合理使用。學(xué)生們要重視課堂互動(dòng)和實(shí)踐操作，不將黃牛課件作為替代教師教學(xué)的工具，而是輔助教學(xué)的手段。學(xué)生們要注意選擇合適的課件資源，避免低質(zhì)量和無關(guān)的內(nèi)容，以免將時(shí)間浪費(fèi)在無用的學(xué)習(xí)上。對(duì)于教師而言，要善于利用黃牛課件提供的互動(dòng)功能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

黃牛課件以其生動(dòng)、具體和多樣化的特點(diǎn)，為學(xué)生們提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式。它們豐富了傳統(tǒng)課件的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過程更加有趣和易于理解。正確使用黃牛課件的前提是順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，合理利用好這一學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

黃牛課件 篇5

教材分析

黃牛和水牛都是牛，但是兩者之間卻有非常大的區(qū)別，不管是在工作中，還是在生活習(xí)慣上都值得孩子細(xì)細(xì)的探究。

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)、比較黃牛和水牛的外形特征。

2、激發(fā)喜愛牛的情感。

活動(dòng)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)、比較黃牛和水牛的外形特征。

活動(dòng)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)、比較黃牛和水牛的外形特征。

難點(diǎn)形成原因

黃牛和水牛體型非常的相似，如果光是看外表，需要幼兒有非常好的觀察能力

難點(diǎn)解決策略

1、有效提問2、圖畫對(duì)比3、列表

活動(dòng)過程

設(shè)計(jì)依據(jù)

一、教師講述故事。

除了奶牛，你還見過什么牛？它是什么樣子的？在什么地方？它在干什么？

引導(dǎo)幼兒在聆聽故事的過程中，初步了解黃牛和水牛的不同特點(diǎn)。

二、觀察掛圖，了解黃牛和水牛的不同之處。

提問：黃牛和水牛都有什么自己最厲害的本領(lǐng)，黃牛最厲害的是什么？水牛最厲害的是什么？他們頭上的角有什么不一樣？

水牛為什么喜歡泡在水里？

三、觀察圖片，了解黃布和水牛的相同之處。

提問：黃牛和水牛有什么地方是一樣的？

他們的尾巴有什么特點(diǎn)？

他們的長(zhǎng)尾巴有什么本領(lǐng)？

以故事情境作為貫穿，再以實(shí)物圖片的觀察、比較，自主探索、

黃牛課件 篇6

黃牛課件——商業(yè)模式的變革者

黃牛課件，這個(gè)看似普通的名字，在近年來的互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域中引起了廣泛的關(guān)注。它以其獨(dú)特的商業(yè)模式和創(chuàng)新的運(yùn)營(yíng)理念，成為了廣大學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)的首選。在這篇文章中，我們將詳細(xì)探討黃牛課件的起源、發(fā)展和影響力，并對(duì)其未來的潛力進(jìn)行展望。

黃牛課件的起源可以追溯到互聯(lián)網(wǎng)教育的興起。隨著人們對(duì)線上學(xué)習(xí)的需求日益增長(zhǎng)，各種在線教育平臺(tái)紛紛涌現(xiàn)。雖然這些平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但是其中一些高質(zhì)量的教學(xué)材料卻需要付費(fèi)獲取，這對(duì)一些經(jīng)濟(jì)條件有限的學(xué)生而言是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。正是在這種背景下，黃牛課件應(yīng)運(yùn)而生。

黃牛課件的商業(yè)模式顛覆了傳統(tǒng)的付費(fèi)模式，它鼓勵(lì)學(xué)生通過分享自己購買到的付費(fèi)課件來獲取積分。這些積分可以用于兌換其他學(xué)生分享的課件，形成了一個(gè)互助共享的學(xué)習(xí)社區(qū)。與此同時(shí)，黃牛課件也通過與教育機(jī)構(gòu)合作，提供定制化的教學(xué)材料和解析視頻，為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)資源。這一商業(yè)模式的創(chuàng)新，不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也為黃牛課件自身帶來了更多的用戶和收益。

黃牛課件的迅猛發(fā)展離不開其精心策劃的營(yíng)銷活動(dòng)和有效的用戶運(yùn)營(yíng)。黃牛課件通過舉辦線上線下的學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)分享會(huì)和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，吸引了大批學(xué)生積極參與。通過活動(dòng)中的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生們能夠深入了解黃牛課件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并感受到黃牛課件所傳遞的學(xué)習(xí)樂趣和正能量。同時(shí)，黃牛課件還積極利用社交媒體平臺(tái)進(jìn)行營(yíng)銷推廣，通過傳播學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)，吸引更多的用戶加入到黃牛課件的學(xué)習(xí)社區(qū)中來。

黃牛課件的影響力不僅體現(xiàn)在學(xué)生群體中，也在教育機(jī)構(gòu)和教育行業(yè)中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。黃牛課件為教育機(jī)構(gòu)提供了一個(gè)全新的市場(chǎng)拓展機(jī)會(huì)，讓他們可以將自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和服務(wù)通過黃牛課件傳遞給更多的學(xué)生。同時(shí)，黃牛課件的創(chuàng)新商業(yè)模式也對(duì)傳統(tǒng)教育行業(yè)提出了挑戰(zhàn)，其積極的互助共享氛圍和強(qiáng)大的社區(qū)效應(yīng)，讓學(xué)生們更愿意選擇在線教育，而非傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)。

展望未來，黃牛課件有著更廣闊的發(fā)展前景。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和發(fā)展，人們對(duì)于個(gè)性化和定制化學(xué)習(xí)的需求越來越大。黃牛課件可以通過進(jìn)一步完善自身的平臺(tái)和服務(wù)，提供更多類別的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，黃牛課件還可以進(jìn)一步拓展合作渠道，與更多的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度合作，共同推動(dòng)教育行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

小編認(rèn)為，黃牛課件是一種商業(yè)模式的變革者，以其獨(dú)特的商業(yè)模式和創(chuàng)新的運(yùn)營(yíng)理念引領(lǐng)著互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展。通過積極引導(dǎo)學(xué)生分享、互助共享的學(xué)習(xí)社區(qū)，黃牛課件為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，黃牛課件也對(duì)教育機(jī)構(gòu)和傳統(tǒng)教育行業(yè)產(chǎn)生了積極的影響，并展現(xiàn)出了巨大的發(fā)展?jié)摿?。相信在不久的將來，黃牛課件將會(huì)進(jìn)一步壯大，為更多的學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)遇。

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黃山松課件集合

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“黃山松課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

黃山松課件 篇1

北師大版六年級(jí)上冊(cè)《黃山松》語文說課稿

一、說教材分析

我說課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版教材五年級(jí)下冊(cè)第五板塊名山奇景中的第二篇課文。本文是著名作家豐子愷寫的。在這篇文章里，作者用樸素的語言，緊緊圍繞黃山松的特點(diǎn)，展現(xiàn)了黃山松頑強(qiáng)的生命力，贊美了黃山松一心向陽的堅(jiān)韌，凸現(xiàn)了黃山松異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。

從古至今，人們贊美黃山風(fēng)景的文字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，描寫黃山松的詩歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下，黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長(zhǎng)，它蒼翠而堅(jiān)勁；不一定要吃石髓，照樣長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里，看到了它的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅(jiān)勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹木那樣，枝條是下垂的。長(zhǎng)在懸崖旁邊的松樹，一面靠近巖壁，一面伸向空中，空中一面的枝條繁茂，而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現(xiàn)了它的另一個(gè)特點(diǎn)：一心向著陽光。在這里，黃山松真的有著這些美好的情感嗎？不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫的是松樹，想的卻是人。在自然界里，黃山松面臨著極其艱苦的生存環(huán)境，環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來的。但是在這樣的環(huán)境中，黃山松生存下來了，還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有向陽的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫出了自己心中的感悟，松樹是堅(jiān)韌的，人又何嘗不應(yīng)該如此呢？只是，作者并沒有把自己的感受完整地傾瀉在筆下，他僅僅是用他獨(dú)有的簡(jiǎn)樸又蘊(yùn)涵著智慧的語言，讓讀者慢慢去思考，細(xì)細(xì)去品味。因此，人們總是能從豐子愷簡(jiǎn)單的文字中，讀出許多獨(dú)到的人生感悟來。這篇文章也是一樣。雖然小學(xué)生未必能夠完全解讀出文字背后蘊(yùn)涵的東西，但是他們也能隱約感受到，作者不僅僅是在寫松，還想說點(diǎn)其他的什么。作者還寫了黃山松的第三個(gè)特點(diǎn)：有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。他特別描寫了團(tuán)結(jié)松。從它的形態(tài)，從作者自己的凝思，從作者撫摩它產(chǎn)生的鐵鑄般的感覺等方面，把黃山松的團(tuán)結(jié)力細(xì)化在人們面前了。

整篇文章格調(diào)幽雅，行文舒緩，有對(duì)《本草綱目》的引用，有對(duì)黃山松本身的描畫，有簡(jiǎn)單的議論，有與導(dǎo)游對(duì)話的描寫。整篇文章的內(nèi)容似乎顯得有點(diǎn)松散。但是文章顯現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)，以黃山松的三個(gè)特點(diǎn)為綱，把這一系列內(nèi)容都蘊(yùn)涵其中了。從課文的結(jié)構(gòu)上可以看出作者安排文字的匠心。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，能根據(jù)課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，用課文中的話來概括黃山松的特點(diǎn)。

2.積累文中好詞佳句，學(xué)習(xí)本文構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)并恰當(dāng)運(yùn)用修辭描寫的方法，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，練習(xí)仿寫。

過程和方法：創(chuàng)設(shè)情境，品讀描寫黃山松特點(diǎn)的句子，抓住含義深刻的句子。感受黃山松的形象、品格、精神。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

了解黃山松的特色，感受作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，了解黃山松的三個(gè)特色，感受作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受黃山松的形象、品格、精神。

三、說教學(xué)方法

在本課教學(xué)中，我主要運(yùn)用了情境教學(xué)法。這篇文章雖然篇幅較長(zhǎng)，但是思路非常清晰，所以在教學(xué)中，放手讓學(xué)生在閱讀的過程中獲取信息，了解文章文章的內(nèi)容。通過觀看黃山美景以及黃山松的圖片，生動(dòng)形象地啟發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生感悟黃山松的特色，運(yùn)用多種形式朗讀課文，合作探究交流，幫助學(xué)生感受黃山松的奇特，美麗。

教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)朗讀，仔細(xì)用心感悟黃山松的特色，同時(shí)更好地體會(huì)作者在描寫方面觀察細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)。

四、說教學(xué)媒體資源選擇

課件、課外資料。

五、說教學(xué)過程

1、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感

我以黃山美景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山美景的向往之情，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的愿望，使學(xué)生更多地了解黃山和黃山松。

2、瀏覽文章，再現(xiàn)內(nèi)容

通過瀏覽課文，請(qǐng)同學(xué)說說黃山松都有哪三個(gè)特色？（回顧上節(jié)課的內(nèi)容。）

3、披文入情，載情入文

通過抓住不可思議這個(gè)詞，先學(xué)黃山松的第一個(gè)特色，黃山的松樹大都生在石上。我主要通過出示一組松樹生長(zhǎng)在石上的圖片，讓學(xué)生欣賞黃山松長(zhǎng)得如何，一步一步引出黃山松具有頑強(qiáng)的生命力。并抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析，品味，從中感悟松樹的頑強(qiáng)精神。

學(xué)完黃山松的第一個(gè)特色后，再讓學(xué)生找到在課文的哪個(gè)特色里還出現(xiàn)了不可思議這個(gè)詞語？自然而然就引出了黃山松的第三個(gè)特色，黃山松的枝條具有強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。對(duì)于蒲團(tuán)松和團(tuán)結(jié)松的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生去畫描寫它們具有團(tuán)結(jié)力的句子來匯報(bào)完成。使學(xué)生從課文中的這些句子中體會(huì)黃山松的強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。

最后學(xué)習(xí)黃山松的第二個(gè)特色，它的枝條生長(zhǎng)得十分奇特。我主要抓住它奇特在哪來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。主要結(jié)合課文中的語句來學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出這種奇特。

4、總結(jié)全文，深化主題。

這么設(shè)計(jì)使得學(xué)生明確本文的重點(diǎn)。

5、總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作。

這篇文章比較長(zhǎng)，但層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，你們發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的寫作特點(diǎn)了嗎？

小結(jié)：這種先概括寫再具體寫的寫作方法，可使文章條理清晰，層次分明，我們平時(shí)寫作的時(shí)候可以應(yīng)用。

6、布置作業(yè)積累語句。

從課文中找出寫得美的句子抄寫下來。以此來鞏固學(xué)生對(duì)本文的掌握。

7、說板書設(shè)計(jì)。

黃山松

豐子愷

頑強(qiáng)奇特團(tuán)結(jié)

不可思議

板書設(shè)計(jì)主要抓住黃山松的三個(gè)特色為主，簡(jiǎn)練明了。

黃山松課件 篇2

《黃山松》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過概括黃山松的三個(gè)特色，學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

3、了解黃山松的特色，感受作者對(duì)黃山松的喜愛和平共處贊美之情。

4、學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，了解黃山松的三個(gè)特色，感受作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

感受黃山松的形象、品格、精神。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著稱于世。播放課件：黃山圖片。

問：你看到了什么？談?wù)剬?duì)黃山有什么印象？

師：今天我們就再一次走進(jìn)黃山，重點(diǎn)欣賞黃山松樹的奇美，感悟它的品格與精神。

（二）初讀感知，整體感知。

默讀全文，了解課文講了什么，并說說黃山松有哪三個(gè)特點(diǎn)？

（三）深入讀文，感受黃山松的特點(diǎn)。

1、小組學(xué)習(xí)出示自學(xué)要求。

①自讀課文，結(jié)合具體語句想想作者是怎樣來描寫黃山松的這一特點(diǎn)的。②小組交流：黃山松的特點(diǎn)是什么？從哪些語句看出來的？ ③感情朗讀：讀你喜歡的語句，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2、師生交流

特點(diǎn)一：生在石縫里

①出示一組松樹生長(zhǎng)在石上的圖片

師：在這樣惡劣的生存環(huán)境中，黃山松生長(zhǎng)的怎么樣呢？ 出示句子：“黃山的松樹也許是吃石髓而長(zhǎng)大起來的吧？長(zhǎng)得那么蒼翠，那么堅(jiān)勁，那么窈窕，真是不可思議?。　?/p>

師：不可思議是什么意思？ 師：更有不可思議的是什么？ ②出示句子：“更有不可思議的呢：文殊院窗前有一株松樹，由于石頭崩裂，松根一大半長(zhǎng)在空中，像須蔓一般搖曳著。而這株松樹照樣長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。這樣看來，黃山的松樹不一定要餐石髓，似乎呼吸空氣，呼吸雨露和陽光，也會(huì)長(zhǎng)大的。這真是一種生命力頑強(qiáng)的生物?。　?/p>

師：誰來帶著你的理解讀這段話，讀出這種頑強(qiáng)的生命力。③拓展：出示揚(yáng)州八怪鄭板橋的一首詩：“咬定青山不放松，立足本在破巖中。千磨萬煉仍堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)。”

師：從這首詩中你能體會(huì)到什么？你還知道那些描寫黃山松的詩句？

特點(diǎn)二：枝條大多向左右平伸或倒生 ①出示圖片。

師：觀察圖片，看看文中是怎樣描寫黃山松這一特色的。請(qǐng)你讀一讀描寫這一特色的語句，并談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。

師：作者觀察得非常仔細(xì)，他不僅把黃山松與其他樹木的枝條作了比較，而且運(yùn)用比喻修辭方法形象生動(dòng)的把黃山松的姿態(tài)展現(xiàn)出來。

出示圖片及文字：“顯然，它不肯面壁，不肯置身于丘壑中，而一心傾向著陽光?！?/p>

帶著你的感受讀一讀描寫黃山松姿態(tài)奇特的句子。

②小結(jié)：作者借物抒情，不僅細(xì)致地描繪了黃山松枝條生長(zhǎng)的樣子，而且從中發(fā)現(xiàn)了黃山松的向陽性，那對(duì)光明的向往與追求的品格與精神。

③拓展：出示一組圖片，看圖片上松樹的姿態(tài)猜一猜松樹的名字。特點(diǎn)三：黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力 師：你從哪些句子體會(huì)到黃山松枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力？學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

① 團(tuán)結(jié)松

出示團(tuán)結(jié)松圖片，隨機(jī)讀書中句子：“獅子林附近有一株松樹叫“團(tuán)結(jié)松” 五六根枝條從近根的地方生出來，緊密地偎傍著向上生長(zhǎng)，到了高處才向四面分散，長(zhǎng)出松針來。因此，這一束樹枝就變成了枝干，形似希臘殿堂的一種柱子。”

師：“偎傍”一詞用的是擬人的方法，準(zhǔn)確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態(tài)描畫了出來。

指導(dǎo)讀：帶著理解讀句子。②蒲團(tuán)松

出示蒲團(tuán)松圖片。

師：觀看圖片，看看作者是按什么順序描寫蒲團(tuán)松的？

師：哪些句子體會(huì)到異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力？（上面可以坐四五個(gè)人，幾個(gè)人可是幾百斤，全靠松枝支撐著，竟然安然無恙，能看出黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。）

拓展：多媒體出示詩句：清人丁廷健有詩詠曰：“蒼松三尺曲如盤，鐵干橫披半畝寬。”如今也有人寫到：“松冠平扁似鋪棉，形若蒲團(tuán)半畝圓。大廈千間張錦繡，何如頂上好安眠?！?/p>

師：讀后你有何感受？ 小結(jié)：這些詩句把蒲團(tuán)松的形狀及對(duì)它的贊美之情都表現(xiàn)的淋漓盡致，更加讓我們感受到了黃山松那種團(tuán)結(jié)的精神。

（四）總結(jié)全文 深化主題

過渡：同學(xué)們，本文作者豐子愷先生用他的妙筆描寫了黃山松的三個(gè)特色，現(xiàn)在讓我們?cè)俅涡蕾p黃山松的奇美并感受它身上所具有的精神吧。

出示課件：黃山松。解說：黃山松是“黃山四絕”之首，黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。黃山松，以石為母，以云為乳，七十二峰，處處都有青松點(diǎn)染，如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。

師：看到這樣美的黃山松？你想說點(diǎn)什么？你會(huì)聯(lián)想到什么？ 過渡：黃山松展現(xiàn)給我們的不僅僅是它的奇美，更重要的是它展現(xiàn)給我們的頑強(qiáng)、向陽、團(tuán)結(jié)的品格和精神。這不正也是我們中華民族的精神嗎？

5．拓展知識(shí) 升華情感

師：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，豐子愷的散文主題大多和抗戰(zhàn)有關(guān)，這篇《黃山松》是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后寫的，我想豐子愷一定是借著《黃山松》的精神來歌頌我們中華民族的頑強(qiáng)精神、不向黑暗屈服的精神、異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)精神。

總結(jié)：黃山松精神是一種民族精神，一種時(shí)代精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃山松精神，頌揚(yáng)黃山松精神，讓黃山松精神代代相傳。6．課外作業(yè) 擴(kuò)展延伸

根據(jù)自己的喜好，任選一題完成。（1）徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿。找到相關(guān)的書籍讀一讀。（2）上網(wǎng)了解黃山。板書設(shè)計(jì)：

黃 山 松

豐子愷

生在石上—— 頑強(qiáng) 姿態(tài)奇特—— 向陽 緊密偎傍—— 團(tuán)結(jié)

黃山松課件 篇3

教材分析：

在當(dāng)代詩歌中，張萬舒的《黃山松》是一首具有濃郁的浪漫主義色彩的抒情佳作。吟讀這首詩，我們首先被它那博大宏偉的場(chǎng)面和磅礴雄渾的氣勢(shì)所震撼所激蕩。大自然在這里被充分人格化，詩人賦于這些自然界的事物以強(qiáng)悍的生命意識(shí)和飛動(dòng)的色彩。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌的感悟能力。體會(huì)詩人昂揚(yáng)的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。體會(huì)詩歌熾熱飽滿的情感。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

1認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.

2認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，誰知道有關(guān)黃山松的資料？

2、黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動(dòng)的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。

3、板書課題。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、讀準(zhǔn)字音：

峰峰皆（jiē）到寒徹（chè）骨閃爍（shuò）勁（jìng）枝迸（bèng）

2、作者簡(jiǎn)介：張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。、

3、有感情的朗讀課文。

三、合作學(xué)習(xí)：

1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象。（“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”。）

2、詩中寫“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、

四、合作探究：

黃山松具有怎樣的品格？（頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神，堅(jiān)毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）

五、回顧與反思：

1、你從黃山松身上感受到什么？感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。

2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達(dá)作者怎樣的感情？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、查找有關(guān)松樹的詩句。

2、把黃山松的精神講給家長(zhǎng)聽。

黃山松課件 篇4

五語公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

課

題：

16、黃山奇松

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小語五年級(jí)上冊(cè)，16、黃山奇松(第二課時(shí))教學(xué)時(shí)間：2014-11-19 執(zhí)教人：礬山鎮(zhèn)劉墩小學(xué) 鄧星生 地

點(diǎn)：劉墩小學(xué)五(2)班 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

3、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。感悟黃山松精神。

4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。教學(xué)重點(diǎn)：

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹的“奇”

教學(xué)過程： 第一課時(shí)（略）第二課時(shí)

一、談話引入新課

1、“五岳歸來不看山……”下句是什么？黃山的“四絕”是哪些？ 板書課題：

16、黃山奇松

2、指名朗讀第一節(jié)?！扒橛歇?dú)鐘”是什么意思？誰能用“情有獨(dú)鐘”說句話。

3、黃山松“奇”在哪里呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀第二節(jié)

1、齊聲朗讀課文第二節(jié)。（課件顯示黃山名松圖片）

（1）再讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點(diǎn)詞語中感受到名松的奇特呢？劃線標(biāo)出，說說是怎么體會(huì)的。

（2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思。練習(xí)用“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”造句。

（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？試試看。

2、結(jié)合課件內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。（1）感受“迎客松“之奇

a、黃山上在哪里看松最好？為什么？

b、學(xué)生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì)。觀看“迎客松”圖片，進(jìn)一步感受迎客松的奇特。

c、朗讀這幾句話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。（2）感受“陪客松”，“送客松”之奇特。

a、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì)，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特

b、齊讀寫“送客松”的句子，找出描寫送客松重點(diǎn)詞語。體會(huì)“蟠曲”、“天然盆景”意思。

（3）比較三大名松的寫法，說說運(yùn)用了哪些修辭手法？讀讀具體語句深入體會(huì)作者精彩的描寫。

（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。說說從迎客松、送客松身上我們能體會(huì)到哪些精神？我們應(yīng)學(xué)習(xí)些什么？

3、把學(xué)生造的句子、畫的畫發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)。（結(jié)合 “飽經(jīng)風(fēng)霜”對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬重愛戴前輩長(zhǎng)輩的品行教育）。

4、黃山上除了這三大名松外，其他的松又是怎樣的呢？我們一起看下文。

三、精讀第三節(jié)

1、齊讀第三節(jié)。

（1）想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？（2）展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會(huì)松樹姿態(tài)之奇。

（3）理解“屹立”并造句。

2、你能選擇一種最喜歡的松樹，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？（1）部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生修辭手法的運(yùn)用，盡量做到詞句優(yōu)美。

（2）朗讀指導(dǎo)。讀出贊嘆、自豪的情感。

四、總結(jié)全文

1、朗讀課文。試背第二節(jié)。

2、說說黃山松奇在哪兒？能否結(jié)合課文說說你對(duì)黃山松精神的理解。展示《黃山松精神》，學(xué)生齊讀。

3、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情？分析給大家聽聽。

五、課外延伸

1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。擬定導(dǎo)游詞。

2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。

附：

黃山松精神

頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神，堅(jiān)韌不拔的拼搏精神，百折不撓的進(jìn)取精神，眾木成林的團(tuán)結(jié)精神，廣迎四海的開放精神，全心全意的奉獻(xiàn)精神。

黃山松精神是一種民族精神，一種時(shí)代精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃山松，頌揚(yáng)黃山松精神，讓黃山松精神代代相傳。

黃山松課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受黃山松的美，了解它的特點(diǎn)。

2積累好詞句，體會(huì)作者對(duì)黃山松的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備教學(xué)課件，搜集有關(guān)黃山松的資料。

學(xué)生：了解豐子愷其人，反復(fù)朗讀課文，感受課文的語言美。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、直觀感知，讀題解意

1介紹黃山的景色，回憶從前學(xué)過的寫黃山風(fēng)景的課文。

2讀課題，看看黃山松的圖片，談?wù)勛约簩?duì)黃山松的印象。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1默讀全文，了解文章講了什么。

2完成課后第一題，說說黃山松有哪三個(gè)特點(diǎn)。

3給三個(gè)段加上小標(biāo)題。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)想象

1黃山松為什么有頑強(qiáng)的生命力？讀課文，勾畫出給你感受最深的句子。

2交流感受，美讀課文。

四、整體感悟，回顧全文

板書：

生命力頑強(qiáng)

一心向陽光

強(qiáng)大團(tuán)結(jié)力黃山松

黃山松課件 篇6

《黃山松》課文原文

沒有到過黃山之前，常常聽人說黃山松樹有特色。特色是什么呢？聽別人描摹，總不得要領(lǐng)。所謂“黃山松”，一向在我腦際留下一個(gè)模糊概念而已。這次我親自上黃山，親眼看到黃山松，這概念方才明確起來。據(jù)我所看到，黃山松有三種特色：

第一，黃山松樹大都生在石上。雖然也有生在較平地上，然而大多數(shù)是長(zhǎng)在石山上。我黃山詩中有一句：“蒼松石上生。”石上生，原是詩中話；散文地說，該是石罅生，或石縫生。石頭如果是囫圇，上面總長(zhǎng)不出松樹來；一定有一條縫，松樹才能扎根在石縫里。石縫里有沒有養(yǎng)料呢？我覺得很奇怪。生物學(xué)家一定有科學(xué)解說；我卻只有臆測(cè)：《本草綱目》里有一種藥叫做“石髓”。李時(shí)珍說：“《列仙傳》言邛疏煮石髓?！笨芍^也有養(yǎng)分。黃山松樹也許是吃石髓而長(zhǎng)大起來吧？長(zhǎng)得那么蒼翠，那么堅(jiān)勁，那么窈窕，真是不可思議?。「胁豢伤甲h呢：文殊院窗前有一株松樹，由于石頭崩裂，松根一大半長(zhǎng)在空中，象須蔓一般搖曳著。而這株松樹照樣長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，娉駘婷婷。這樣看來，黃山松樹不一定要餐石髓，似乎呼吸空氣，呼吸雨露和陽光，也會(huì)長(zhǎng)大。這真是一種生命力頑強(qiáng)生物?。?/p>

第二個(gè)特色，黃山松枝條大都向左右平伸，或向下倒生，極少有向上生。一般樹枝，絕大多數(shù)是向上生，除非柳條掛下去。然而柳條是軟弱，地心吸力強(qiáng)迫它掛下去，不是它自己發(fā)心向下掛。黃山松枝條挺秀堅(jiān)勁，然而絕大多數(shù)象電線木上橫木一般向左右生，或者象人手臂一般向下生。黃山松更有一種奇特姿態(tài)：如果這株松樹長(zhǎng)在懸崖旁邊，一面靠近巖壁，一面向著空中，那么它枝條就全部向空中生長(zhǎng)，靠巖壁一面一根枝條也不生。這姿態(tài)就很奇特，好象一個(gè)很疏木梳，又象學(xué)習(xí)“習(xí)”字。顯然，它不肯面壁，不肯置身丘壑中，而一心傾向著陽光。

第三個(gè)特色，黃山松枝條具有異常強(qiáng)大團(tuán)結(jié)力。獅子林附近有一株松樹，叫做“團(tuán)結(jié)松”。五六根枝條從近根地方生出來，密切地偎傍著向上生長(zhǎng)，到了高處才向四面分散，長(zhǎng)出松針來。因此這一束樹枝就變成了樹干，形似希臘殿堂一種柱子。我諦視這樹干，想象它們初生時(shí)狀態(tài)：五六根枝條怎么會(huì)合伙呢？大概它們知道團(tuán)結(jié)就是力量，可以抵抗高山上風(fēng)吹、雨打和雪壓，所以生成這個(gè)樣子。如今這株團(tuán)結(jié)松已經(jīng)長(zhǎng)得很粗、很高。我伸手摸摸它樹干，覺得象鐵鑄一般。即使十二級(jí)臺(tái)風(fēng)，漫天大雪，也動(dòng)彈它不了。更有團(tuán)結(jié)力強(qiáng)得不可思議松樹呢：從文殊院到光明頂途中，有一株松樹，叫做“蒲團(tuán)松”。

這株松樹長(zhǎng)在山間一小塊平坡上，前面砂土上筑著石圍墻，足見這株樹是一向被人重視。樹干不很高，不過一二丈，粗細(xì)不過合抱光景。上面枝條向四面八方水平放射，每根都伸得極長(zhǎng)，足有樹干高度兩倍。這就是說：全體象個(gè)“丁”字，但上面一劃長(zhǎng)度大約相當(dāng)于下面一直長(zhǎng)度四倍。這一劃上面長(zhǎng)著叢密松針，軟綿綿好象一個(gè)大蒲團(tuán)，上面可以坐四五個(gè)人。靠近山一面枝條，梢頭略微向下。下面正好有一個(gè)小阜，和枝條梢頭相距不過一二尺。人要坐這蒲團(tuán)，可以走到這小阜上，攀著枝條，慢慢地爬上去。陪我上山向?qū)Ц嬖V我：“上面可以睡覺，同沙發(fā)床一樣。”我不愿坐轎，單請(qǐng)一個(gè)向?qū)Ш鸵粋€(gè)服務(wù)員陪伴著，步行上山，兩腿走得相當(dāng)吃力了，很想爬到這蒲團(tuán)上去睡一覺。然而我們這一天要上光明頂，赴獅子林，前程遠(yuǎn)大，不宜耽擱；只得想象地在這蒲團(tuán)上坐坐，躺躺，就鼓起干勁，向光明頂邁步前進(jìn)了。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

⑴正確流利、有感情地朗讀課文。

⑵了解黃山松奇特的特點(diǎn)。

⑶體會(huì)黃山歸來不看松的含義。

2.過程與方法：通過“預(yù)習(xí)交流美――品讀欣賞美――背誦感受美――寫作珍藏美――課后積累美”，來感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生快樂讀書。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生感受美，欣賞美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而更加熱愛大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解黃山松各名松的特點(diǎn)。

2.體會(huì)黃山歸來不看松的含義。

教學(xué)流程：

一、回憶學(xué)習(xí)方法――預(yù)習(xí)交流美。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是用什么方法學(xué)習(xí)本單元主體課文的？

生：匯報(bào)。

師：讓我們用這種方法，走進(jìn)今天的快樂讀書屋吧！

師：請(qǐng)把你的預(yù)習(xí)收獲講給同組聽，小組長(zhǎng)提煉出有價(jià)值的成果。

生：預(yù)習(xí)交流。

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)把本組的預(yù)習(xí)成果展示給大家吧！

生：預(yù)習(xí)展示。

師：黃山松是大自然賦予給我們的寶貴的財(cái)富，讓我們搭乘預(yù)習(xí)這列快車到黃山再次領(lǐng)略那里的奇松吧！

板書：黃山松

二、初步感知――品讀欣賞美

師：請(qǐng)同學(xué)們用喜歡方式讀課文。要求：字音要讀準(zhǔn)，句子要通順，拿出筆畫一畫，黃山名松各有什么特點(diǎn)？

生：自由讀匯報(bào)

師：誰想把課文讀給大家聽。

生：指名分段讀。

生：評(píng)，互評(píng)。

師：請(qǐng)快速瀏覽課文，從中你知道了什么？還有什么疑問嗎？

生：匯報(bào)收獲和解疑。

師生互動(dòng)。

三、深入感知――背誦感受美

師：簡(jiǎn)短幾句話就道出了黃山松獨(dú)特的美，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落或句子，讀一讀，試著背下來，要說一說喜歡的原因。

生：匯報(bào)，原因，展示背。

四、感悟升華，寫作珍藏美

師：黃山歸來不看松，一句詩說出了黃山松的獨(dú)特的美，那就拿起手中的筆可以按本單元寫作方法介紹一下你喜歡的植物。也可以把你所學(xué)習(xí)本課后的收獲如感悟?qū)懴聛怼?/p>

生：練寫：展示。

五、拓展延伸――課外積累美

師：正如同學(xué)們所說，大自然給予我們的事物是永恒的，課后用我們本單元學(xué)習(xí)方法閱讀課外讀物中《林?！芬徽n，老師也希望同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)生活中用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)，用真誠的心靈去感受，用熱情的雙手去描繪，用誠摯的行動(dòng)去愛護(hù)大自然的一山一水，一草一木。

黃山松課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌的感悟能力。

3．德育目標(biāo)：體會(huì)詩人昂揚(yáng)的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。

4．情感目標(biāo)：體會(huì)詩歌熾熱飽滿的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.

教學(xué)方法：研體式

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，黃山七十二峰高聳入云，在浮動(dòng)的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面昂首的戰(zhàn)旗，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、讀標(biāo)準(zhǔn)音：

峰峰皆（jiē）到寒徹（ch）骨閃爍（shu）勁（jng）枝迸（bng）

2、寫規(guī)范字：

雷tng()夾x()luǒ()露不屈不no()

3作者簡(jiǎn)介：張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。

3、有感情的朗讀課文。

三、合作學(xué)習(xí)：

1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象

（明確：挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒。）

2、詩中寫谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖等形象的目的是什么？

（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、

四、合作探究：

黃山松具有怎樣的品格？

（明確：頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神，堅(jiān)毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）

五、回顧與反思：

1、你從黃山松身上感受到什么？

感受到了黃山松挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒的戰(zhàn)士般的精神。

2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達(dá)作者怎樣的感情？

（略）

黃山松課件 篇8

《黃山松》課堂教學(xué)實(shí)錄

公主嶺市雙龍中心校

趙丹

一、直觀感知，讀題解意。播放視頻：黃山。

師：你看到了什么？你對(duì)黃山有什么印象？ 生：我覺得黃山很美。

生：我覺得黃山是個(gè)風(fēng)光秀麗的地方。師：黃山是享有盛名的旅游勝地，“奇峰、怪石、云海、溫泉”是黃山的“四絕”，而黃山松則是黃山四絕之首，黃山素有“無處不石，無石不松，無松不奇”的經(jīng)典，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《黃山松》（板題）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

師：首先我們來了解一下黃山松的風(fēng)光。（出示課件）你覺得黃山松長(zhǎng)得怎樣？

生：我覺得黃山松長(zhǎng)得很蒼翠。生：我覺得黃山松長(zhǎng)得很頑強(qiáng)。生：我覺得黃山松長(zhǎng)得很挺拔。

師：豐子愷老先生眼中的黃山松是什么樣的呢？用你喜歡的方式讀讀課文，讀后說說課文的主要內(nèi)容。

生：課文介紹了黃山松的特色。

師：老師請(qǐng)4名同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫黃山松特色的句子。

匯報(bào)：

生：黃山松的第一個(gè)特色是大都生在石上。

生：黃山松的第二個(gè)特色是枝條大都是左右平伸或向下倒生的，極少有向上生的。

生：黃山松的第三個(gè)特色是具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)黃山松，感悟它的精神。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)想象。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，勾畫出你感受最深的句子。生：我知道這些松樹生存的環(huán)境很惡劣。師：從哪句話讀到的呢？ 生：黃山松大都生在石上。出示課件。

師：看，長(zhǎng)在石上的松樹還這樣郁郁蒼蒼，娉娉婷婷，你還有什么感受呢？

生：我的感受是不可思議。

師：不可思議是什么意思呢？ 生：不可想象，不能理解。師：你為什么感到不可思議呢？

生：這些松樹的養(yǎng)料究竟是什么？還能長(zhǎng)得那么蒼翠，那么堅(jiān)勁，那么窈窕？

生：這點(diǎn)作者已經(jīng)告訴我們了，可能是石髓，在空中可能靠的是陽光、雨露和空氣。

師：這句話在哪里，找出來讀一讀。

師：呼吸陽光、雨露、空氣就能長(zhǎng)得蒼翠、堅(jiān)韌、窈窕，說明什么？ 生：說明黃山松的生命力很頑強(qiáng)。

師：作者在這里還給我們舉了一個(gè)例子呢。

生：我知道，是文殊院前的松樹，由于石頭崩裂，松根一大半長(zhǎng)在空中，卻依舊那么郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。

師：從這些句子你能感受到什么呢？ 生：我感受到黃山松的頑強(qiáng)。

生：我感受到黃山松的堅(jiān)毅、挺拔。

生：我感受到黃山松面對(duì)惡劣環(huán)境是不妥協(xié)的。

師：作者在這里沒有用華麗的詞藻來激情澎湃地贊美黃山松頑強(qiáng)的生命力，而是用對(duì)比的手法，為我們勾勒出惡劣環(huán)境下松樹那“窈窕”、“娉娉婷婷”的形象，更可看出松樹的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。那么，誰能帶著你的理解讀讀這段話呢？要讀出這種頑強(qiáng)的生命力。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。出示課件。

師：仔細(xì)觀察，黃山松的第二個(gè)特色是什么？ 生：枝條左右平伸或向下倒生。

師：文中是怎樣描寫這一特色的呢？快速閱讀第三自然段。生：黃山松的枝條大都是左右平伸。

生：長(zhǎng)在懸崖邊上的松樹，向著空中生長(zhǎng)。

師：這一段中哪些句子含義深刻？從這些句子中你體會(huì)到什么呢？ 生：顯然，它不肯面壁，不肯置身丘壑中，而一心傾向著陽光。我覺得這句話含義深刻。

師：從這句話中你讀懂了什么呢？

生：這句話說明黃山松在極其艱苦的環(huán)境里仍然向往光明。生：無論條件怎樣惡劣，黃山松追求美好的品格都不曾改變。

生：我覺得做人也應(yīng)該這樣，人生沒有一帆風(fēng)順的，在逆境里一定要堅(jiān)強(qiáng)，勇敢面對(duì)。

師：的確，人的一生總會(huì)遇到許多困難和挫折，我們要像黃山松一樣頑強(qiáng)，勇敢。

師：小組討論一下，這段運(yùn)用了什么表達(dá)方法？

生：打比方，把枝條比做電線上的橫木和木梳。師：把這句話讀一讀好嗎? 師：還有嗎？

生：作者在這里還運(yùn)用了作比較的寫作方法。師：把什么和什么進(jìn)行了比較，能說得具體點(diǎn)嗎？ 生：把一般的樹枝和黃山松進(jìn)行了比較。師：把這段話讀給大家聽。指學(xué)生讀文。

師：這樣的比較有什么作用呢？

生：更可以突出黃山松枝條的挺秀堅(jiān)韌。生：說明黃山松很特別，與眾不同。

師：作者借物抒情，不僅細(xì)致描繪了黃山松枝條生長(zhǎng)的樣子，而且從中發(fā)現(xiàn)了黃山松的向陽性，對(duì)光明的追求與向往。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。出示課件。

師：請(qǐng)同學(xué)們看松樹的姿態(tài)猜一猜松樹的名字。生：團(tuán)結(jié)松。

師：這也正體現(xiàn)了黃山松的第三個(gè)特色—— 生：異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。

師：是的，團(tuán)結(jié)。作者在這里為什么要加上一個(gè)修飾的詞語呢？異常團(tuán)結(jié)！讀讀課文，看看從哪些句子能體會(huì)到黃山松具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力？

生：團(tuán)結(jié)松的枝條能緊密地偎傍著向上生長(zhǎng)，不怕風(fēng)吹、雨打、雪壓。這就是團(tuán)結(jié)的力量。

師：就像一根筷子容易折斷，一把筷子很難折斷一樣，誰還能說呢？ 生：它的樹干就像鐵鑄的一樣，這也充分說明了它們的團(tuán)結(jié)，并且艱苦的環(huán)境也造就了它們的鋼筋鐵骨。

師：說的真好。

生：作者在這里把它們當(dāng)做人來寫了，好像黃山松也有思想一樣。師：嗯，做人也應(yīng)該如松樹一樣，團(tuán)結(jié)才能進(jìn)取。還有什么說明它們異常團(tuán)結(jié)呢？

生：還有就是蒲團(tuán)松。它的枝條向四面八方水平放射，上面可以坐四五個(gè)人。

生：這上面還可以睡覺，就像沙發(fā)床一樣。生：這棵樹的枝條非常長(zhǎng)，是樹干的兩倍。師：好一個(gè)軟綿綿的大蒲團(tuán)。所以作者說它—— 生：不可思議。

師：黃山松有太多的不可思議，作者通過細(xì)致的觀察，細(xì)膩的筆觸，為我們塑造了黃山松生動(dòng)可感的形象，那就是異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。

師：作者介紹黃山松第三個(gè)特色時(shí)，運(yùn)用了什么表達(dá)方法？

生：舉例子。舉團(tuán)結(jié)松和蒲團(tuán)松的例子。生：還有列數(shù)字的方法。

師：這樣的方法可以使被描述的事物更加生動(dòng)可感。

4、同學(xué)們，本文作者用他的妙筆描寫了黃山松的3個(gè)特色，你能把這3個(gè)特點(diǎn)整理概括成一句話嗎？

生：黃山的松樹大都生在石上，枝條大都向左右平伸或向下倒生，極少有向上生的，它的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。

四、整體感悟，回顧全文。

1、情感升華。

師：本文通過對(duì)黃山松特點(diǎn)的描寫，表達(dá)了作者怎樣的情感？ 生：表達(dá)了作者對(duì)黃山松的熱愛。

師：作者不但愛它的美麗娉婷，更愛它的堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)。生：贊美了黃山松頑強(qiáng)的精神。

師：本文緊緊圍繞黃山松的特點(diǎn)，展現(xiàn)了黃山松頑強(qiáng)的生命力，贊美了黃山松一心向陽的堅(jiān)韌，凸現(xiàn)了黃山松異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力，表達(dá)了作者對(duì)黃山松的贊美和喜愛之情。

2、寫法指導(dǎo)。

師：本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

生：結(jié)構(gòu)相同，幾個(gè)自然段的介紹前面都有中心句。師：你觀察得很仔細(xì)，這樣寫有什么好處呢？ 生：使人一目了然。

師：作者先概括后具體，巧用中心句，使文章條理清晰，層次分明。我們寫作文時(shí)也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

五、課件欣賞，激發(fā)情感。出示課件。

師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅涡蕾p黃山松的奇美，并感受它身上所具有的精神吧!師邊演示課件邊解說：黃山松以石為母，以云為乳，七十二峰，處處都有青松點(diǎn)染，如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。

師：看到這樣的黃山松，你想說點(diǎn)什么？你會(huì)聯(lián)想到什么？

生：黃山松展現(xiàn)給我們的不僅僅是它的奇美，更重要的是它展現(xiàn)給我們的頑強(qiáng)、向陽、團(tuán)結(jié)的品格和精神。

師：《黃山松》是豐老先生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后寫的，我想他是借黃山松來歌頌我們中華民族的精神吧，那他到底歌頌了我們中華民族什么樣的民族精神呢？

生：歌頌了中華民族頑強(qiáng)不屈的精神。生：歌頌了中華民族不向黑暗屈服的精神。生：歌頌了中華民族異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)精神。

師：是啊，黃山松是一種民族精神，一種時(shí)代精神，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃山松精神，頌揚(yáng)黃山松精神，讓黃山松精神代代相傳。

黃山松課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，會(huì)認(rèn)駁等8個(gè)生字，能把帶有生字的詞語、句子讀正確；

2.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解浩瀚、流連忘返等詞語，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。

3.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，繼續(xù)嘗試使用并掌握圈畫、標(biāo)注、交流的閱讀方法；進(jìn)一步理解和運(yùn)用上掛下聯(lián)、換詞等理解詞語的方法；進(jìn)一步理解和運(yùn)用題目擴(kuò)充、關(guān)鍵詞語串聯(lián)等概括文章主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，會(huì)認(rèn)駁等8個(gè)生字，能把帶有生字的詞語、句子讀正確；

2.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解浩瀚、流連忘返等詞語，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，繼續(xù)嘗試使用并掌握圈畫、標(biāo)注、交流的閱讀方法；進(jìn)一步理解和運(yùn)用上掛下聯(lián)、換詞等理解詞語的方法；進(jìn)一步理解和運(yùn)用題目擴(kuò)充、關(guān)鍵詞語串聯(lián)等概括文章主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們喜歡旅游嗎？是啊，旅游是個(gè)很好的愛好，俗話說讀萬卷書，行萬里路。旅游可以帶給我們太多的收獲。那老師想問問，誰去過黃山？誰了解黃山四絕？

1.出示黃山四絕圖片。

2.簡(jiǎn)介黃山四絕景觀。

黃山四絕之怪石。黃山石以奇取勝，以多著稱。黃山怪石從不同的位置，在不同的天氣觀看情趣迥異，可謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

黃山四絕之云海。自古黃山云成海，奇峰怪石和古松在云海之中若隱若現(xiàn)，就更增加了美感。

黃山四絕之溫泉。傳說很久很久以前，軒轅皇帝就是在此沐浴七七四十九日得返老還童了。有趣吧？

黃山四絕之奇松。奇松是黃山四絕之首，七十二峰，處處都有青松點(diǎn)染?？催@松的色彩，看這松的姿態(tài)，看這群松的氣勢(shì)，難怪古人說：黃山之美始松！

3.直接點(diǎn)題：今天我們就來學(xué)習(xí)快樂讀書屋《黃山松》，一起隨作者領(lǐng)略黃山四絕之首的黃山松的風(fēng)采！板題讀題

二、檢查預(yù)習(xí)，詞語的部分。

（一）

1.浩瀚

出示詞語讀詞語我們把它還原到句子中出示句子。

聯(lián)系上下文，浩瀚還可以換成什么詞語。

2.流連忘返

關(guān)注到這個(gè)詞語了嗎？流連忘返變紅。這個(gè)詞語怎么理解？

3.朗讀該段。

浩瀚和流連忘返都變紅。最后一句下面加橫線。

評(píng)價(jià)語：看看，朗讀也可以表達(dá)心情啊。

過渡語：黃山松有怎樣的特色呢？作者在這給我們留了個(gè)伏筆，我們?cè)诩?xì)讀文章的時(shí)候再來解決。

（二）繼續(xù)讀詞語。

1.出示：宏大豈是斑駁

2.我們也把這三個(gè)詞語送回到句子中。

3.看這個(gè)問句，是個(gè)反問句，想想豈是還可以怎么說？該句紅線

反問句比起陳述句，語氣強(qiáng)烈得多！

4.這是初上黃山時(shí)，黃山松給作者留下的第一印象被那宏大的氣勢(shì)所折服！把這種感覺也讀出來，試一試。要特別留意、特別突出這個(gè)反問句。

5.斑駁怎么理解

透過稠密的枝葉望見的天宇便是斑駁的天宇了

6.評(píng)價(jià)語：用上掛下聯(lián)和換詞的方法來理解詞語，更加有助于我們對(duì)文章的理解。

（三）繼續(xù)讀詞語。

1.出示：矗立一株冷峻氣魄

2.矗立換詞。

3.我們把氣魄這個(gè)詞語還原到句子中。誰來讀句子？

4.氣魄換詞。

5.過渡語：這里氣魄也可以換成氣勢(shì)，但與開頭所說的第一印象比起來，已經(jīng)更強(qiáng)烈。細(xì)讀時(shí)我們?cè)賮砩钊肜斫?/p>

6.讀這兩個(gè)句子，兩個(gè)反問句隨機(jī)打上線看能給人帶來什么樣的感受？一句黃山歸來不看松。尤其是兩個(gè)反問句，強(qiáng)烈地讓我們感受到作者對(duì)黃山松的喜愛、贊美。

（四）過渡：詞語，我們暫時(shí)處理到這兒。

三、檢查預(yù)習(xí)。關(guān)于主要內(nèi)容的。

1.現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，結(jié)合預(yù)習(xí)中的理解，試著概括一下課文主要寫了什么。

2.同學(xué)交流。

3.題目擴(kuò)充、段意累加、關(guān)鍵詞串聯(lián)等方法都是我們概括課文主要內(nèi)容時(shí)，可以采用的有效方法?？吹贸?，同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)。接著，讓我們更深入地走進(jìn)課文中。請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)、互學(xué)提示：

四、細(xì)讀環(huán)節(jié)。

（一）出示：

自學(xué)互學(xué)提示：

作者那樣喜愛黃山松，情不自禁發(fā)出贊嘆，原因是什么？

方法提示：

1.按文章敘述的順序，細(xì)細(xì)默讀，找到關(guān)鍵句子，用畫下來，哪個(gè)詞語有感覺，畫上著重號(hào)。有了想法，在旁邊做標(biāo)注。

2.有了自己的理解后，與同學(xué)相互交流。

（二）學(xué)生自學(xué)后，要有短暫的互學(xué)。此處的時(shí)間（4-5分鐘）

（三）學(xué)生匯報(bào)。

提示：按文章敘述的順序進(jìn)行。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣說：

1.最有特色。

2.氣勢(shì)宏大。

3.枝葉繁盛，色彩濃郁，姿態(tài)遒勁，根基盤錯(cuò)（可板書）獨(dú)特的美。

依學(xué)生匯報(bào)的順序，課件鏈接到相應(yīng)段落。

教師相機(jī)評(píng)價(jià)

（1）誰也找到了這句話？對(duì)他所說的，誰有補(bǔ)充？或者你也想說說？

（2）來，沒畫上這句話的同學(xué)咱們一起把這句話也畫下來。這幾個(gè)詞，就是這句話中的關(guān)鍵詞?。≌?qǐng)大家在這幾個(gè)詞語下面點(diǎn)上重點(diǎn)號(hào)。

（3）發(fā)現(xiàn)這里的關(guān)鍵詞了嗎？說說。快也點(diǎn)上重點(diǎn)號(hào)畫上。

（四）匯報(bào)到第三句的導(dǎo)學(xué)：

1.誰也畫了這句話？同學(xué)們真會(huì)讀書。那么此時(shí)，你是否也想親眼目睹黃山松的宏大的氣勢(shì)，欣賞一下它那獨(dú)特的美呢？咱們一起來看一看。

2.課件，黃山松的圖片（沒有小松）師生合作讀。

文章介紹了龍爪松的名字后，用了一個(gè)省略號(hào)。省略的是其他的有名的、無名的松。黃山松，這一獨(dú)特的松類品種，無松不齊，無松不美。再看，這是（1）十大名松中的陪客松

（2）這是十大名松中的送客松

（3）這是望泉松

（4）這是貼壁松

還有太多太多

（5）一幅松的全景圖

3.你想對(duì)黃山松說點(diǎn)什么？生交流。

出示句子，師生一齊朗讀：

奇松并列，千姿百態(tài)，真是看不夠，說不盡，意無窮。

4.剛才咱們所說的都是作者見到黃山松時(shí)，黃山松的外形讓作者產(chǎn)生的感受（可板書：獨(dú)特的外在美）。它的外形，讓作者深深喜愛。來，接著匯報(bào)。

（五）第9自然段的導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)學(xué)點(diǎn)1：黃山松的美，美在不世俗。

如何理解不世俗：與猴子、狗熊對(duì)比。

導(dǎo)學(xué)點(diǎn)2：黃山松的美，美在質(zhì)樸的本色。（可板書：質(zhì)樸本色）。

如何理解質(zhì)樸、本色：順接上句，不世俗，就是質(zhì)樸本色。閱讀方法的點(diǎn)撥。

導(dǎo)學(xué)點(diǎn)3：黃山松的美，美在超乎尋常的生命的活力。

（1）出示小松。看背景，談感受，正應(yīng)了書中的這句，讀咬定-----

（2）評(píng)價(jià)語：反問句，更強(qiáng)烈地讓我們感受到黃山松超乎尋常的生命活力。

一棵小松，讓作者發(fā)出感嘆。黃山隨處可見這樣的突破巖石的遏制，在貧瘠的石縫中奏出動(dòng)人的生命樂章的松，想看看嗎？

課件：補(bǔ)充的小松。解說看課件中的小字，你變成自己的語言，課件中的字去掉或者用你的比較精煉的詞語浮于圖片上層。我不會(huì)做。

從這些圖片中，我們強(qiáng)烈地感受到黃山松（旺盛的生命力！）

（可板書：生命活力）。

過渡語。此時(shí)，作者的眼中，黃山松的特別，更被賦予了內(nèi)在的美，咱們來一起讀讀好嗎？

導(dǎo)學(xué)點(diǎn)4：有感情朗讀課文。

（1）出示：

黃山松的美，在于它沒有被世俗化。

黃山松的美，美在它那自然的、不修飾、不雕琢的質(zhì)樸的本色上。

如果沒有超乎尋常的生的欲望，它又怎能突破巖石的遏制，在貧瘠的石縫中奏出如此動(dòng)人的生命樂章呢？

（2）過渡語：此時(shí)此刻，黃山松的美還僅僅是停留在外形上嗎？不是了，此時(shí)，作者的眼中，黃山松的特別，更被賦予了內(nèi)在的美，咱們來一起讀讀好嗎？

來，自己練習(xí)有感情朗讀，開始！

（3）男女生輪讀

（4）左右方陣輪讀

（5）教師引讀：復(fù)沓

作者那么喜愛黃山松，原因是

黃山松的美，在于它沒有被世俗化。

作者情不自禁發(fā)出贊嘆，原因是

黃山松的美，美在它那自然的、不修飾、不雕琢的質(zhì)樸的本色上。

作者那么喜愛黃山松，情不自禁發(fā)出贊嘆，原因是_______

如果沒有超乎尋常的生的欲望，它又怎能突破巖石的遏制，在貧瘠的石縫中奏出如此動(dòng)人的生命樂章呢？

（六）第10自然段導(dǎo)學(xué)。

過渡語：（指板書）初見黃山松，作者感受到的是它外在的美。此時(shí)，已經(jīng)有很大的不同。黃山松更有了不世俗、不雕琢的質(zhì)樸本色，超乎尋常的生的欲望，這是內(nèi)在的美。（可板書：內(nèi)在美）。所以作者情不自禁地贊嘆

1.出示第10自然段

2.師生一齊有感情朗讀。

（七）看板書總結(jié)：作者先后抓住黃山松外在美、內(nèi)在美的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，由景到情，表達(dá)了對(duì)黃山松的喜愛與贊美之情，板書（喜愛贊美）也抒發(fā)了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

五、讀中學(xué)寫。

（一）過渡語：學(xué)到這里，文章內(nèi)容我們基本理解了。在讀中學(xué)寫方面，你有什么收獲？

（二）在布局謀篇、遣詞造句方面，這篇文章都是很好的范例，只有善于發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有更多收獲。

六、拓展閱讀。

（一）《黃山松》一課是略讀課文，本單元的課文都是介紹花草樹木的。

（二）老師為大家推薦一篇拓展閱讀篇目《三角梅》。請(qǐng)大家用剛才的方法閱讀，出示方法提示。

方法提示：

1.按文章敘述的順序，細(xì)細(xì)默讀，找到關(guān)鍵句子，用畫下來，在旁邊做標(biāo)注。

2.有了自己的理解后，與同學(xué)相互交流。

板書設(shè)計(jì)：

黃山松

獨(dú)特的外在美喜愛

質(zhì)樸本色內(nèi)在美贊美

生命活力

黃山松課件 篇10

黃山松教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《黃山松》 教材分析：

本文是著名作家豐子愷寫的。在這篇文章里，作者用樸素的語言，緊緊圍繞黃山松的特點(diǎn)，展現(xiàn)了黃山松頑強(qiáng)的生命力，贊美了黃山松一心向陽的堅(jiān)韌，凸現(xiàn)了黃山松異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。

從古至今，人們贊美黃山風(fēng)景的文字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，描寫黃山松的詩歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下，黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長(zhǎng)，它蒼翠而堅(jiān)勁；不一定要吃石髓，照樣長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里，看到了它的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅(jiān)勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹木那樣，枝條是下垂的。長(zhǎng)在懸崖旁邊的松樹，一面靠近巖壁，一面伸向空中，空中一面的枝條繁茂，而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現(xiàn)了它的另一個(gè)特點(diǎn)：一心向著陽光。在這里，黃山松真的有著這些美好的情感嗎？不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫的是松樹，想的卻是人。在自然界里，黃山松面臨著極其艱苦的生存環(huán)境，環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來的。但是在這樣的環(huán)境中，黃山松生存下來了，還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有向陽的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫出了自己心中的感悟，松樹是堅(jiān)韌的，人又何嘗不應(yīng)該如此呢？只是，作者并沒有把自己的感受完整地傾瀉在筆下，他僅僅是用他獨(dú)有的簡(jiǎn)樸又蘊(yùn)涵著智慧的語言，讓讀者慢慢去思考，細(xì)細(xì)去品味。因此，人們總是能從豐子愷簡(jiǎn)單的文字中，讀出許多獨(dú)到的人生感悟來。這篇文章也是一樣。教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過概括黃山松的三個(gè)特色，學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

4、感受作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。

5、感受黃山松的的形象、品格、精神 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，了解黃山松的三個(gè)特色，感受作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。

2、感受黃山松的形象、品格、精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)黃山松的圖片

課型：

閱讀課 教學(xué)方法

通過“讀”、“說”的過程，以讀代講，以讀代問，幫助學(xué)生體會(huì)感受黃山松的奇、美。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、師：黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著稱于世，今天我們就再一次走進(jìn)黃山，去欣賞黃山松樹的奇美，感悟它的品格與精神。

2、板書課題《黃山松》，生齊讀

3、簡(jiǎn)介作者

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、讀下列詞語

描摹、石髓、臆測(cè)、囫圇、窈窕、須蔓、諦視、偎傍、溝壑、娉娉婷婷

2、這篇課文向我們講述了黃山松的哪幾個(gè)特色？

三、品讀課文，感悟精神

1、小組學(xué)習(xí)

出示文字：明確學(xué)習(xí)要求。

①自讀課文，結(jié)合具體語句想想作者是怎樣來描寫黃山松的這一特點(diǎn)的。

②小組交流：哪些語句表現(xiàn)出黃山松的特點(diǎn)，畫一畫，讀一讀。

③感情朗讀：讀你喜歡的語句，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2、師生交流

特點(diǎn)一：生在石縫里

師：在這樣惡劣的生存環(huán)境中，黃山松生長(zhǎng)得怎么樣呢？

出示句子：“黃山的松樹也許是吃石髓而長(zhǎng)大起來的吧？長(zhǎng)得那么蒼翠，那么堅(jiān)勁，那么窈窕，真是不可思議??！”

設(shè)疑：不可思議是什么意思？蒼翠、堅(jiān)勁、窈窕是什么意思？

師：看到長(zhǎng)勢(shì)這么好的黃山松，作者為什么感到不可思議了呢？

師：那是金屬利器都很難將它劈開的花崗巖啊，800攝氏度的高溫下才會(huì)出現(xiàn)裂紋，而現(xiàn)在要將它掙裂的是黃山松的根啊，你有怎樣的感受？

生體會(huì)黃山松生命力的頑強(qiáng)。

師：這真是一種生命力頑強(qiáng)的生物??！讓我們通過朗讀表達(dá)對(duì)黃山松的喜愛吧！

師：更有不可思議的是什么？

出示句子：

“更有不可思議的呢：文殊院窗前有一株松樹，由于石頭崩裂，松根一大半長(zhǎng)在空中，像須蔓一般搖曳著。而這株松樹照樣長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。這樣看來，黃山的松樹不一定要餐石髓，似乎呼吸空氣，呼吸雨露和陽光，也會(huì)長(zhǎng)大的。這真是一種生命力頑強(qiáng)的生物??！”

師：誰來帶著你的理解讀這段話，讀出這種頑強(qiáng)的生命力。

特點(diǎn)二：枝條大多向左右平伸或倒生

師：看看文中是怎樣描寫黃山松這一特色的。請(qǐng)你讀一讀描寫這一特色的語句，并談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。

師：作者觀察得非常仔細(xì)，他不僅把黃山松與其他樹木的枝條作了比較，而且運(yùn)用比喻修辭方法形象生動(dòng)的把黃山松的姿態(tài)展現(xiàn)出來。

出示文字：“顯然，它不肯面壁，不肯置身于丘壑中，而一心傾向著陽光?！?/p>

師：請(qǐng)你讀這句話并理解它的含義。

指導(dǎo)朗讀：帶著你的感受讀一讀描寫黃山松姿態(tài)奇特的句子。

小結(jié)：作者借物抒情，不僅細(xì)致地描繪了黃山松枝條生長(zhǎng)的樣子，而且從中發(fā)現(xiàn)了黃山松的向陽性，那對(duì)光明的向往與追求的品格與精神。

特點(diǎn)三：黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力

師：你從哪些句子體會(huì)到黃山松枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力？學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

①團(tuán)結(jié)松

指名讀句子。

獅子林附近有一株松樹叫“團(tuán)結(jié)松”。五六根枝條從近根的地方生出來，緊密地偎傍著向上生長(zhǎng)，到了高處才向四面分散，長(zhǎng)出松針來。因此，這一束樹枝就變成了枝干，形似希臘殿堂的一種柱子?！?/p>

師：“偎傍”一詞用的是擬人的方法，準(zhǔn)確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態(tài)描畫了出來。

指導(dǎo)讀：帶著理解讀句子。

出示句子:大概它們知道團(tuán)結(jié)就是力量，可以抵抗高山上的風(fēng)吹、雨打和雪壓，所以生成這個(gè)樣子。如今這株團(tuán)結(jié)松已經(jīng)長(zhǎng)得很粗，很高。我伸手摸摸它的樹干，覺得像鐵鑄的一般。即使十二級(jí)臺(tái)風(fēng)，漫天大雪，也動(dòng)彈它不了。

師：十二級(jí)的臺(tái)風(fēng)，一般的樹遇到會(huì)怎樣？（折斷）團(tuán)結(jié)松呢？

師：這真是團(tuán)結(jié)得不可思議的黃山松啊!讓我們通過朗讀來贊美它強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力吧！

②蒲團(tuán)松

師：讀一讀描寫蒲團(tuán)松的句子。

師：哪些句子體會(huì)到異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力？

生：上面可以坐四五個(gè)人，幾個(gè)人可是幾百斤，全靠松枝支撐著，竟然安然無恙，能看出黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。

3.小結(jié)：這些語句把蒲團(tuán)松的形狀及對(duì)它的贊美之情都表現(xiàn)的淋漓盡致，更加讓我們感受到了黃山松那種團(tuán)結(jié)的精神。

四.總結(jié)全文深化主題

過渡：同學(xué)們，本文作者豐子愷先生用他的妙筆描寫了黃山松的三個(gè)特色，解說：黃山松是“黃山四絕”之首，黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”，黃山松以石為母，以云為乳，七十二峰，處處都有青松點(diǎn)染，如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。

師：針對(duì)這樣美的黃山松？你想說點(diǎn)什么？你會(huì)聯(lián)想到什么？

過渡：黃山松展現(xiàn)給我們的不僅僅是它的奇美，更重要的是它展現(xiàn)給我們的頑強(qiáng)、向往光明、團(tuán)結(jié)的品格和精神。這不正也是我們中華民族的精神嗎？

五、總結(jié)寫法、指導(dǎo)寫作

師：這篇文章比較長(zhǎng)，但層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，你們發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的寫作特點(diǎn)了嗎？

小結(jié)：這種先概括寫再具體寫的寫作方法，可使文章條理清晰，層次分明，我們平時(shí)寫作的時(shí)候可以應(yīng)用。

六、課堂總結(jié)

黃山松精神是一種民族精神，一種時(shí)代精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃山松精神，頌揚(yáng)黃山松精神，讓黃山松精神代代相傳

七、布置作業(yè)積累語句

從課文中找出寫得美的句子抄寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

黃山松

生在石上（堅(jiān)韌頑強(qiáng)）姿態(tài)奇特（一心向陽）緊密偎傍（異常團(tuán)結(jié)）

教后反思：

黃鶴樓課件(范本14篇)

經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心整理，推出“黃鶴樓課件”，我們的網(wǎng)站提供了豐富的內(nèi)容期待您的探索。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。?學(xué)生反應(yīng)可以提供教師反思課堂教學(xué)的契機(jī)。

黃鶴樓課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。

3、利用電教媒體，感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想像詩歌所描繪的情意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示題意

1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。（力求在上課開始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到送別的`氛圍中，達(dá)到“未成曲先有情”的效果。

2、通過《贈(zèng)汪倫》《別董大》等送別詩，初步感知古人的送別深情。

3、投影介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易想見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人們歌詠的題材。

4、投影出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀。（注意“鶴”、“孟”、“陵”的寫法）

6、讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

⑴師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

⑵課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座名樓的認(rèn)識(shí)。

⑶師生交流了解“廣陵”和“揚(yáng)州”的關(guān)系。

⑷多媒體出示黃鶴樓、廣陵的方住圖。

⑸師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。

⑹請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。

⑺提示學(xué)法：搜集資料是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好辦法。

二、初知詩意，質(zhì)疑解疑。

1、錄音播放朗讀錄音，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、自由練讀全詩，注意讀音正確。

3、自讀自悟，了解詩句大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4、集體交流。

⑴指名概述詩意。

⑵質(zhì)疑。

⑶結(jié)合投影弄懂“西辭”等詞的意思。

⑷師生交流。

三、故事導(dǎo)引，入境悟情。

1、放錄音講述李白和孟浩然真摯友誼的故事。

（此處講述兩人之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆。）

2、賞析“煙花三月”。

⑴用多媒體喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，觀看畫面想像，感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣的美景。

⑵師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，投影顯示其美麗的景色。

⑶師生共同在音樂聲中想象“煙花三月”那令人神往的美景。

⑷拓展“煙花三月”?！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸一派美好春景，更重要是體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。

⑸指導(dǎo)朗讀前兩句，自由讀，想象畫面的美景。

⑹小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。

3、品析“碧空盡”“唯”等詞語。

⑴投影顯示，學(xué)生談對(duì)“碧空盡”的理解。

⑵“遠(yuǎn)影”一詞體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。

⑶帶著自己的體會(huì)試讀第三四句。

⑷指名學(xué)生讀，師生評(píng)讀，跟著錄音讀。

⑸師生一起和錄音讀。

⑹從最后一句中，換詞理解品析“唯”，投影展示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

⑺指導(dǎo)朗讀后兩句。投影出示：情深意長(zhǎng)。

四、賞讀全詩，背誦全詩

1、自由組合練習(xí)讀。

2、聽錄音學(xué)生默讀。

3、展示個(gè)性指名讀。

4、師生互動(dòng)背誦讀。

五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

1、人間最美是真情。同學(xué)們，我們也曾經(jīng)有過與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？

2、練筆。

3、交流。

六、拓展思路，布置作業(yè)

1、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？

2、布置作業(yè)

黃鶴樓課件【篇2】

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，會(huì)背誦這首詩。

3 、學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系語言環(huán)境體會(huì)詩人情感，進(jìn)而理解詩句的意思，做到詩文交融。

2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，仔細(xì)體會(huì)，通過反復(fù)的、個(gè)性化的朗讀，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)送別的詩。

課前，我們一塊欣賞了幾位同學(xué)精彩的古詩背誦，今天這節(jié)課老師也給同學(xué)們帶來了一首古詩，讓我們一起來欣賞一下。

故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長(zhǎng)江天際流。

誰能美美的朗讀一下這首古詩?

(1)指讀 (2)正音 (3)齊讀。

2、質(zhì)疑，揭題： 你知道這首古詩是誰寫的嗎?你了解這首古詩的意思嗎?相信學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文，你不僅會(huì)知道這首古詩的意思，還會(huì)從學(xué)文中了解到這首古詩背后隱藏的一段動(dòng)人的故事。

1、課件出示讀書要求。學(xué)生讀書。

(1)自由的，大聲的把課文讀兩遍。

(2)放慢速度讀書，難度的句子要來回多讀幾遍。練習(xí)把課文讀通順、讀流暢。

(3)讀書用心記，思考有憑借。

2、學(xué)生讀書，師巡視，糾正錯(cuò)誤坐姿和讀姿。

3、檢查詞語的朗讀。(剛才老師仔細(xì)地觀察了一番，同學(xué)們讀書特別的投入，那文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?)

5、下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文為我們講了一個(gè)什么故事，你能不能用簡(jiǎn)潔、概括的話說一說?

(1)學(xué)生快速默讀課文，思考。

(2)同桌之間先交流交流。

(3)全班交流。(課文主要講了在暮春三月，大詩人李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行的故事。)

課文我們讀了三四遍了，不知你有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文與我們以前學(xué)過的文章又什么不同?

那課文讀過了，這首古詩的意思你現(xiàn)在知道了嗎?(稍一停頓)其實(shí)，文包詩的特點(diǎn)就是詩的意思就隱藏在課文中。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的前四個(gè)小節(jié)，看看文中哪些句子可以作為這首古詩的意思。(課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

(1)邊瀏覽課文邊用筆劃一劃有關(guān)的句子，然后輕聲讀一讀。(教師巡視，了解學(xué)情)

(2)小組合作學(xué)習(xí)：下面請(qǐng)四五個(gè)人自發(fā)地組成一個(gè)小組，聯(lián)系剛才找到的句子，用連貫的話說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的意思。(老師巡視并俯下身子參與其中)

(3)班級(jí)匯報(bào)交流。

現(xiàn)在我們已經(jīng)初步理解了古詩的意思，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮睚R讀這首古詩，一定會(huì)讀出新的感悟!

(4)再讀古詩，進(jìn)一步感悟。

師問：從這一次的朗讀中，你悟到了什么?(李白和孟浩然之間有很深的情誼，他們不舍得分離)

師緊接著再問：他們之間的這種感情如果用上文中的一個(gè)詞來形容，你認(rèn)為那個(gè)詞最恰當(dāng)?(師板書：依依惜別)

下面讓我們追溯到李白送別孟浩然時(shí)的暮春三月，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文的第一小節(jié)。

(課件出示：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。)

1、學(xué)生讀文后，師問：你讀懂了什么?(指生生答)還讀懂了什么?(指生回答。如果學(xué)生遇到障礙，可讓學(xué)生看著課件再讀一讀課文;也可以指學(xué)生有感情地讀;教師也可范讀。)

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)江邊美麗的景色。

(2)理解“餞行”，體會(huì)詩人間的深厚情感。

如此美麗的景色，他們有心去欣賞嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀課文的第二小節(jié)。

課件出示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

3、有感情的齊讀第二小節(jié)，體會(huì)李、孟的惜別之情。

4、教師小結(jié)：這真是(課件出示)“眼前美景無心賞 惜別之情心底藏”。

1、風(fēng)景如畫的三月，本是朋友共賞美景，共敘友情的時(shí)候，可李白和孟浩然就要分別了，那他們會(huì)說些什么呢?朋友遠(yuǎn)行后，李白又會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢?讓我們下節(jié)課再來體會(huì)他們之間的濃濃深情吧!

2、有感情地朗讀全文，練習(xí)把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》背下來。

2、通過上節(jié)課的初學(xué)，你們知道這里是誰為誰送別的嗎?(是的，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行，他倆的心情特別難受，傷感，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。那就讓我們打開書齊讀課文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。

過渡：送君千里終須一別，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，李白舉起了酒杯說……

1、自讀第3自然段，畫出他們依依惜別的句子，從中你體會(huì)到了什么。

2、學(xué)生交流(點(diǎn)擊課件，出示李白的話)請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀李白說的話，從中你又體會(huì)到了什么? (從李白說的話中體會(huì)到了他對(duì)孟浩然的敬仰之情，體會(huì)到了那份依依惜別之情。)

3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然?(“您”、“夫子”、“兄長(zhǎng)”)

指名學(xué)生讀李白的話，讀出那份敬仰之情。

4、從哪里又體會(huì)到了依依惜別之情?( “今天，您就要順江東下……滿飲此杯吧”)不知何日才能見面，未曾分手，已經(jīng)盼著再次的相見。從這里，足見他對(duì)孟浩然的難舍難分。請(qǐng)大家把李白的話再讀一讀，用心去感受這份難舍之情。

過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的'好兄弟李白。他是怎樣寬慰的?

5、根據(jù)回答(出示句子)：

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

⑴“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對(duì)這句詩的理解。(指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰?)

⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！边@句話，在課文中就是指……生讀(李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。)

6、感悟朗讀。

你們來做一回李白，老師做一回孟浩然，我們一起合作一下，再現(xiàn)一下那個(gè)話別的場(chǎng)面。

過渡：多么感人的話別呀!(板書：話別)不忍別，終需別。此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船，李白看著友人的離去又是怎么樣表現(xiàn)的?

7、學(xué)生默讀第4自然段，用“——”畫出李白的表現(xiàn)。

8、學(xué)生交流(課件出示李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢?此時(shí)的楊柳沙鷗似乎也受到李白的感染，又有些什么表現(xiàn)呢?)

9、齊讀第4自然段，要讀出那種依依不舍和留戀的語氣。

過渡：天下沒有不散的宴席，李白目送友人登船遠(yuǎn)去，觸景深清，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《送孟浩然之廣陵》

10、請(qǐng)大家自讀第5自然段，找一找與文中詩意相符的語句連接起來說說詩句的意思。

1將課前布置搜集的送別詩拿出來大家交流.

2把寫有送別詩的書簽送給好友。

四、小結(jié)并布置作業(yè)：

今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。

黃鶴樓課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩。

2、利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思，在具體語境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。

3、創(chuàng)設(shè)詩境，反復(fù)誦讀中體會(huì)詩人復(fù)雜心情，感受朋友之間真摯深厚的友情。

4、掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。（步驟、借助工具書等理解詩意。）

二、設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)思路：

1、從詩題入手，理解這首詩講的內(nèi)容，初知大意。

2、通過貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置，感知方位，理解西辭。自東向西，順流而下，理解“下”。

3、抓住關(guān)鍵詞教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，展開想象體會(huì)心情及和友人的感情?！盁熁ㄈ隆奔葘懗鲭x別時(shí)節(jié)，又透露出詩人對(duì)于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍，即詩意的送別。“孤帆、唯見”借景抒情，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送，想象話別場(chǎng)面，感悟深情。

4、悟中讀，讀中悟，達(dá)到感情的升華。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情，讀出詩中情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課前積累本回顧摘錄送別詩；了解孟浩然，及李白寫詩背景，兩人相識(shí)故事。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)回顧送別詩

這是一首名為

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨啊！多么的情深意長(zhǎng)??！我們?cè)賮碜x一讀。

2.滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

作業(yè)：課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩詞。

黃鶴樓課件【篇4】

教學(xué)過程：

課前談話：

師：這個(gè)字念？

生：故

師：你能給它組組詞嗎？

生：事故 故人 故事

師：剛才有同學(xué)說到故人，你知道故人是什么意思？

生：老朋友

師：我們把自己的老朋友稱為故人，那么說到朋友，有沒有誰想介紹介紹自己的朋友的？

生自由說，可以從姓名，特點(diǎn)，愛好，等多方面來說。

師：今天，朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，讓我們上課好嗎？

師：上課！

生：起立！

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

一、解詩題

師：這對(duì)好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）？

生：李白 孟浩然

師：通過昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解？我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>

沈嘉程：通過昨天的預(yù)學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，哪個(gè)小組的同學(xué)想來交流？

李白的背景。

孟浩然的背景資料。

（得根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)評(píng)價(jià)，如：

是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）

總結(jié)各小組的發(fā)言：

同學(xué)們了解得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見時(shí)，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀(jì)相差12歲，我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然，兩人習(xí)性相投，一見如故。于是，相約來到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。看著好友離去，李白思緒萬千，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！

1、 讀詩題

師：感謝我們的沈先生，好，誰先來給我們來讀課題！

一生讀。

師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！

2、 解詩題

師：讀了題目，你知道了什么呀？

自由說：李白送孟浩然 在黃鶴樓

師：那題目中哪個(gè)字表示去？

生：之

師：帶著理解，讓我們?cè)僮x課題。

齊讀

師：那么長(zhǎng)的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來一次！

齊讀

師：聲斷氣別斷，像我這樣！（師范讀）一口氣讀完

生再讀。

二、讀古詩

1、 自由讀詩：把詩讀正確讀流利。

師：打開書本，自己讀一讀這首詩，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開始。（生自由讀詩）

2、 檢查交流。

師：現(xiàn)在，誰來為我們讀一讀這首詩？（一生讀詩）

讀得不準(zhǔn)的：正音。（盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩的一些節(jié)奏。

師：讓我們合作著試試，我讀一句，你們讀一句！（師讀前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩的節(jié)奏示范出來）

交換順利，再讀！

師：同學(xué)們，讀古詩呀，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎？最后一句，我們?cè)囋嚭脝?？（師范讀：唯見長(zhǎng)江天--際--流--）

生學(xué)習(xí)讀

師：有讀古詩的感覺了，我們連起來一起試試?。ㄉR讀一遍）

3、 完成練習(xí)。

師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分，我們一起來寫一寫。（課件出示填字部分）

師;昨天我們已經(jīng)通過預(yù)學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫的字，這部分我們請(qǐng)小先生王思源來給我們交流。

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？

其他同學(xué)自由說，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。

我們組都覺得"辭"字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比，有沒有進(jìn)步。

小老師巡視，在巡視過程中，提醒坐姿：

我們的某某同學(xué)，書寫時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。

師：在我們小先生的提醒下，我們這個(gè)辭字寫得真漂亮，那辭是什么意思??？

生：告別

師：那西辭呢？

生說自己的理解

師：我們來看他說得對(duì)不對(duì)，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）

師：黃鶴樓在？（西邊）揚(yáng)州在（東邊）

師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著長(zhǎng)江順流而下，到東邊的揚(yáng)州，明白了嗎？讓我們?cè)倏粗约禾詈玫脑娨黄饋碜x（齊讀）

三、想象畫面

1、 想象畫面：你仿佛看到了怎樣的畫面？

2、 交流畫面。

師：同學(xué)們，這學(xué)古詩不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書：畫面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面？（生默讀）

a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生自由說，可適當(dāng)引導(dǎo)，前一句詩的內(nèi)容。

師：你是從哪兩句詩看到這個(gè)畫面的？

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

師：那這故人指的是誰？（孟浩然）

師：誰也看到了這幅畫面，能再具體地說一說當(dāng)時(shí)的情形嗎？（生自由說）

師：在這幅畫里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰來給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）

師：可不是我們過年放的煙花，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的春天？

生自由說春天的美景！草翠花開，桃紅柳綠，

師：你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的，結(jié)合注釋讀古詩能把古詩讀得更透。誰能把這煙花三月說得再美些？

生自由說！

師：真是萬紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的春光，誰來讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）

b師：這一路詩情畫意，風(fēng)景獨(dú)好，那么你還看到哪些畫面呢？

后一句詩的交流。

師：在你想象的畫面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）

師：消失在哪里？

（長(zhǎng)江的盡頭，天空的盡頭）

師：除了小船的變化外，在畫面里你還看到什么？

（李白）

師：還有這滾滾？(長(zhǎng)江，一瀉千里)奔向了哪??？（天空的盡頭）這就是，唯見長(zhǎng)江天際流。

師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎？

（依依不舍，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來讀?。ㄒ簧x）

師：誰也感受到這離愁了，讀。

師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）

師：原來詩中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面，（配上音樂）這是一個(gè)春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠(yuǎn)去，李白卻久久不愿離開，讓我們帶著理解，一起吟讀！（配樂齊讀）

四、編故事

1、 質(zhì)疑問難。

師：讓我們?cè)僮呓銈兛?，這就是長(zhǎng)江，長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來的船只？（很多很多）

師：那么當(dāng)你讀到這首詩的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢？

生質(zhì)疑，詩里只有一只船,（孤帆）。

師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說起怎么樣？板書：故事

2、 創(chuàng)編故事。

師：話說有一天，李白正在院中吟詩作對(duì)，仆人送來書信一封，原來是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來，都做了些什么呢？也許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，他們來到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩），你說的是他們賞花作詩的故事。還有其他同學(xué)能來說說他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩作對(duì)的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流）望著孟浩然的船越來越遠(yuǎn)，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會(huì)做些什么呢？你能試著改改這句詩嗎？

3、 改寫詩句。

師：來拿起筆，試一試，我們來吟一吟我們自己的`詩，從這里開始，沒人說一句，開火車。（生讀自己改的詩）根據(jù)學(xué)生的回答板書：作詩 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩

4、 感情誦讀。

師：你們都是小詩人啊，這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著（讀詩：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）多次重復(fù)，讀詩。一生讀，一生讀，齊讀。

師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說）一個(gè)孤字，寫盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的（不舍）。你來讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的？（離愁），你來讀讀。一個(gè)孤字訴說著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。

齊讀后兩句。

師：真是過盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來?。ㄅ錁俘R讀整首詩）

師：你們不僅讀出了詩人的感受，還有這首古詩的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí)，他們會(huì)情不自禁地吟唱起來，也許會(huì)像我這樣（師吟唱)

師：古詩吟唱沒有固定的曲調(diào)，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。

五、拓詩文

師：你們知道嘛？這唐代大詩人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫下了100多首送別詩，你讀過哪些?。?/p>

1、 拓展古詩。

一生吟誦《贈(zèng)汪倫》

師：這首詩是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們?cè)賮砜聪乱皇住?/p>

生讀詩，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送?。浚ㄒ跃葡嗨停?/p>

師：再來看我們今天的這首詩，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩里，要數(shù)我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無數(shù)的書法愛好者寫成了書法作品，你們想欣賞一下嗎？

2、 回扣古詩。

師：這是楷書，沒有標(biāo)點(diǎn)，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰會(huì)讀？

一生讀。

師：這是篆書，和花一樣的字，誰還會(huì)讀？

一生讀。

師：這是在扇面上寫得行書，誰還會(huì)讀，男女生合作讀，一半一半。

分工讀。

師：最后一張最難，古詩配畫，（音樂響起）字都看不見了，還會(huì)讀嗎？

齊讀。

師：看來今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。

黃鶴樓課件【篇5】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字、理解新詞的意思。

3、初步讀懂課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)生字詞，讀通課文。

2、能背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，人的一生往往并不完美，總是聚少離多。相聚的時(shí)候人們滿懷喜悅，分別的時(shí)候又總是那么憂傷。古今中外，有許多的詩人都在詩中抒發(fā)過分別時(shí)難舍難分的感情。

2、回憶所背誦的關(guān)于送別的詩詞。引出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、指導(dǎo)讀詩

1、投影古詩。學(xué)生自讀、互讀。

2、老師指導(dǎo)讀詩（注意節(jié)奏、音調(diào)、感情）并范讀。

故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。

孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長(zhǎng)江/天際流。

3、學(xué)生有感情地練讀，指名讀。

抓住文包詩的特點(diǎn)，引出詩，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順，進(jìn)而轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。

三、初讀課文

1、試著讀課文，要求把課文讀通讀順，借助拼音自學(xué)生字詞。

2、檢查生字詞自學(xué)情況。

四、初悟課文

1、引導(dǎo)看圖。

（1）圖上畫的是什么？

（2）你能從什么地方看出來？

（3）你能用自己的話把圖上的景色描寫出來嗎？

看圖說話，情景交融，學(xué)生能很好地發(fā)揮自由想象能力。

（4）站在江邊的詩人是哪位？你能說說他心中想什么嗎？

2、導(dǎo)入。

初讀課文的時(shí)候，我們就知道，孟浩然也是帶著依依惜別之情離去的。如果我們能繪聲繪色地朗讀，讓遠(yuǎn)去的孟浩然能感受到李白此時(shí)此刻的心情，那該多好?。∫胱龅竭@點(diǎn)，很重要的一點(diǎn)，就是能悟出詩情來。

3、提問。

文章哪些地方能具體表現(xiàn)出李白與孟浩然的依依惜別呢？將有關(guān)句子找出來，讀一讀，想一想，深入體會(huì)。

（1）李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

老師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

（2）孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師

師生理解。

五、小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)有感情地朗讀課文，在品讀中感悟課文的意境。

2、理解詩的意思，想象詩所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

3、朗讀背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩意，在品讀中想象詩的意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、精讀課文，引導(dǎo)探究。

㈠學(xué)習(xí)第二自然段。

⒈自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

⒉課件出示圖片?？磮D，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

⒊一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。

⒋學(xué)生交流（板書：依依惜別之情），出示句子：

李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用因?yàn)樗缘木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）

⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）

潛心會(huì)文，熟讀精思，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，就能取得效果，反之就沒有什么效果。所以，在這個(gè)時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一問一思的方法，有效地杜絕了思維跑馬的現(xiàn)象。

㈡學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：終于，李白舉起了酒杯說（生接讀）

⒈出示句子：

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！

⑴思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？

⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

⑷交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情傷感。）

⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

⒉根據(jù)回答再出示句子：

王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。

⑴出示海內(nèi)存知已，天涯若比鄰，說說你對(duì)這句詩的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰？）

⑵海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解永世不絕的？

⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

⒊分角色表演話別的情景。

⑴同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。

⑵指名表演。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生表演，在自由理解的基礎(chǔ)上，自由表演，自由發(fā)揮，自由度得到了很好的體現(xiàn)，而且這不單是語言的訓(xùn)練，更是多方面綜合能力的培養(yǎng)。

㈢學(xué)習(xí)第四、五自然段。

⒈引讀第四小節(jié)。

此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。

出示句子：

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊

⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠(yuǎn)方這兩個(gè)詞。

這兩個(gè)詞語意味深長(zhǎng)，能引起人的無限想象，引導(dǎo)學(xué)生去玩味，去品味，感受李白的內(nèi)心世界。

⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

⒊齊讀第四節(jié)。

過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

㈣、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴出示并齊讀：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長(zhǎng)江天際流。

⑵什么叫膾炙人口？

二、詩文對(duì)照，理解詩意

⒈指名交流：

李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫膾炙人口？

⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

三、小結(jié)并布置作業(yè)

今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。

黃鶴樓課件【篇6】

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生：你在上海，姓徐。徐副校長(zhǎng)，教語文的。教語文的副校長(zhǎng)。特級(jí)老師。

師：說俊是對(duì)老師的尊敬。代表老師對(duì)你們感謝。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？

師：背古詩，非常親切。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，廣陵就是你們~

師：唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

師：詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會(huì)問的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

師：有個(gè)好辦法。不要我講，用一篇課文，《黃鶴樓送別》。板書課題，書空懂不懂？也要認(rèn)認(rèn)真真的寫。

師：邊板書邊指導(dǎo)，“鶴要緊湊”，“捺”，“走之”。徐老師的字寫的不大好，但是態(tài)度認(rèn)真，現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫“一舉”，“一箭~”，“一石~”

師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利，難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問題初步的想一想。

師：解釋“膾炙人口”現(xiàn)在指好的文章大家都喜歡讀，捺是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一換詞就明白了。把課文讀正確流利了嗎？

師：請(qǐng)你讀第三自然段，這里有個(gè)長(zhǎng)句子，比較難讀，“年輕的李白~”沒有標(biāo)點(diǎn)，不喘氣不行，要停頓一下。

師：這里有“餞行”這個(gè)詞，再跟徐老師書空。餞行是什么意思？

師：都有意不去~再去讀一遍，一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒有。表揚(yáng)表揚(yáng)自己。

師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個(gè)詞。你們看黃鶴樓怎么樣？畫下來。這是黃鶴樓，這是長(zhǎng)江，誰高？還有一個(gè)詞，依依惜別，跟老師書空。

師：老師通過這兩個(gè)自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確流利了。但是光這樣，對(duì)詩句還是體會(huì)得不是太深，還是要讀出味，讀出情，讀出神……熟讀精思，要讀出感情來，要讀得有韻味。我來讀一讀，你們聽一聽，到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看，耳朵聽。（圖配樂范讀）

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師讀的是不是有點(diǎn)味？酸甜苦辣？邊讀邊想，想象畫面，進(jìn)入角色。就是這樣簡(jiǎn)單，不信你試試。邊讀想象，你就是孟浩然~行不行？

師：靜下心來想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩？邊看邊想，把重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮，現(xiàn)在要靜下心來想。

師：第二句，什么意思？大膽的說，說錯(cuò)了也沒關(guān)系。

師：她找到了這兩句連起來，意思連起來就能說明什么叫“煙花”了，基本意思對(duì)了，還有沒有補(bǔ)充？

師：孟浩然下?lián)P州是什么時(shí)候去的？什么叫“煙花”？

師：劃下來，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是~暮春三月，記住這兩個(gè)詞。

師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見長(zhǎng)江~是什么意思？

師：只要詩句的意思弄明白了，詩的意思就明白了。徐老師還有兩個(gè)地方不明白，為什么用“下”？

師：你從課文中找到了依據(jù)。板畫。還有哪個(gè)詞用的好？

師：船很多很多，為什么說是孤帆？第四自然段理有兩個(gè)詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。

師：我就是李白，站一下就走了嗎？看看書上，請(qǐng)這位同學(xué)來看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。

師：誰懂什么叫凝視？不要你下定義，你上來凝視一下，眼睛動(dòng)也不動(dòng)一下，看著……李白為什么用孤帆？

生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。

師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個(gè)詞看出李白怎么樣？

師：說的很好，不要緊張，還有補(bǔ)充嗎？書上有個(gè)詞叫~

師：把徐老師都教懂了，這個(gè)孤字，充分表達(dá)了對(duì)孟浩然的敬佩，感情深厚。這正是過盡千帆皆不見，誰來接下一句？

師：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。懂了嗎？還有什么問題？

生：我覺得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一起去？

師：孟浩然為什么去揚(yáng)州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng)查一查，可能他不是去旅游，不得不……但是他們的友誼不斷。

師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。

生：對(duì)他的人品非常敬仰，而且他的詩篇譽(yù)滿天下。板書：

師：出示《贈(zèng)孟浩然》讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩寫得也好。

師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別，難分難舍。分工讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然，可以加些動(dòng)作。

師：對(duì)話的不錯(cuò)，誰到前面來試試。多像李白呀！也不知道孟浩然當(dāng)時(shí)戴不戴眼睛！

師：李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來了，第五自然段，自己讀。

師：哎呀，這位李白太激動(dòng)了，把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰再來？

師：就要這樣讀出詩的韻味來，進(jìn)入角色，背出感情來。等會(huì)我們比一比。

師：比一比，男隊(duì)、女隊(duì)各選出兩個(gè)代表。你們是評(píng)委，國家級(jí)評(píng)委，打分要公正。女士?jī)?yōu)先。男隊(duì)先背。

男生、女生各兩位上臺(tái)背，配動(dòng)作。

女生給男隊(duì)打分，男生給女隊(duì)打分。

師：你將來肯定是國家級(jí)評(píng)委。誰說女子不如男？總結(jié)。并列第一，19。5分，祝賀你們！全班同學(xué)包括我在內(nèi)，一起背，背出感情來，加上動(dòng)作。

[《黃鶴樓送別》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

黃鶴樓課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、探究紊字，會(huì)寫課后的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4、涼攀的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

生：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。

師：生字、詞卡片；聲像資料。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、蹦閭說過李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過他的什么詩？

2、蹦閽敢庠傺б皇桌畎椎氖嗎？出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

3、生試著說一說題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、你想了解些什么呢？黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么送的呢？誰送誰呢？

二、初讀課文，略知大意

1、鄭聲情并茂地朗讀詩歌。

2、像老師一樣讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。

3、舊字卡片，學(xué)生搶讀。

師：你覺得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：孟、陵的讀音。

4、全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。

5、放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。

6、熱讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評(píng)。

7、識(shí)涼攀，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。

8、楣攀，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。

三、深入探究，精讀感悟

1、難習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）

2、比班交流，了解詩意。

（1）結(jié)合課文題目理解故人指誰。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。

（2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書上的插圖，理解詩句的意思：

在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

（3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見展開合理的想象。

（好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。）

3庇懈星櫚乩識(shí)粒體會(huì)意境。

（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

故人/西辭/黃鶴樓，

煙花/三月/下?lián)P州。

（2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。

（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）

（4）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。

四、指導(dǎo)背誦，加深感悟

1、錄音范讀，體會(huì)古詩的情緒節(jié)奏。

2、分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。

3、學(xué)習(xí)課后古詩《黃鶴樓》。

黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。

展示崔顥的《黃鶴樓》。

5、讀，簡(jiǎn)略理解詩意。試背。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)會(huì)了一首古詩，還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？

2、分類識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。

黃鶴樓課件【篇8】

（課前準(zhǔn)備：全班齊背古詩，配樂古箏曲）

一、復(fù)習(xí)歸類導(dǎo)入：

伴隨著一首首優(yōu)美的古詩，我們走進(jìn)了今天的這節(jié)語文課。古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，一首詩就蘊(yùn)藏著一種心情，一個(gè)故事、甚至是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史，“腹有詩書氣自華”，讀詩不但可以豐富我們的語文知識(shí)，還有利于陶冶我們的情操。這節(jié)課，我們就要走進(jìn)詩的世界，與詩同行。（出示幻燈片）下面的古詩你還記得嗎？

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

（北宋）王安石

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（唐）王維

師：清風(fēng)明月本無價(jià)，近水遙山皆有情。這是濃濃的------思鄉(xiāng)詩。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

（唐）孟郊

師：俗話說：兒行千里母擔(dān)憂，這是溫馨的------抒情詩。

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（唐）李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

（唐）李白

師：寥寥數(shù)字贊不盡的祖國美景，這是優(yōu)美的------寫景詩。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

（宋）蘇軾

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

（宋）陸游

師：這是含義深刻，意味深長(zhǎng)的---寓理詩。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

（唐）李白

同學(xué)們，像這樣在詩中表達(dá)送別時(shí)的離情別意、離愁別緒的詩，就叫送別詩（板書）。

人們常說，多情自古傷離別，尤其是在交通很不發(fā)達(dá)的古代，一別動(dòng)輒多年，真是是相見時(shí)難別亦難。因此，古人更重離別，送別詩就成了詩人筆下常見的題材。我們這組課文所選的古詩兩首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》都堪稱送別詩中的極品，被人們傳誦至今。今天我們就來學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）

二、知詩人

1、（讀課題）誰能說說你對(duì)李白的了解？（板書：知詩人）

（幻燈片）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代著名大詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。

師：李白的詩，既豪邁奔放，又清新飄逸，而且想象豐富。李白的一生，絕大部分在漫游中度過，游歷遍跡了大半個(gè)中國，寫出大量贊美名山大川的壯麗詩篇。如果說唐朝的詩人像天上的星星，那李白就是群星中最閃亮的一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》就是一首有名的傳世之作。

這是一首送別詩，題目中就有個(gè)“送”字，你能圍繞這個(gè)“送”字提一提問題嗎？讓我們一起把題目再來讀兩遍。

（學(xué)生提問題）如：誰送誰到哪去？在哪送？等

三、解詩題：

讀完題目，你知道了什么？板書：解詩題

預(yù)設(shè)（1）：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然。

師：你讀懂了送的地點(diǎn)。那你知道黃鶴樓在哪嗎？（在湖北武漢，位于長(zhǎng)江上游。）（師板畫簡(jiǎn)圖，為下面理解“西辭”打基礎(chǔ)）

補(bǔ)充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓，享有“天下絕境”之美稱，歷代詩人都喜歡到此游覽作詩。（點(diǎn)課件黃鶴樓），這是送的地點(diǎn)。

詩題中還提到了另一位詩人的名字，我們學(xué)習(xí)過他的哪首詩?。浚ā洞簳浴罚?/p>

預(yù)設(shè)（2）：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。

板書：李白孟浩然

“廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現(xiàn)在江蘇省的揚(yáng)州.在長(zhǎng)江中下游江蘇中部（畫位置），一個(gè)花繁錦簇的名都，被譽(yù)為“富甲天下”！

師：“之”什么意思呢？

生：之就是去的意思！

師：你能把課題的意思完整地說一遍嗎？

師：你能從題目中知道那么多，可不簡(jiǎn)單呀！

四、讀詩文

1、簡(jiǎn)介背景資料：

話說，李白年青的時(shí)候風(fēng)流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個(gè)灑壺，云游天下，路過湖北襄陽的時(shí)候，他聽說有一位前輩詩人孟浩然隱居在鹿門山中。于是，他特地登門拜訪，孟浩然看了李白的詩也大加贊賞，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年齡的差異絲毫沒有影響兩人的交往，他們一見而故，相見恨晚，在一起游山玩水，飲酒作詩，成了無話不說的好朋友。有一年春天，李白聽說孟浩然要到揚(yáng)州做事，便約孟浩然到黃鶴樓相見，幾天后，李白送孟浩然到江邊，望著船越行越遠(yuǎn)了，惆悵之情不禁油然而生，于是，便寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、（出示全詩）下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，把詩句讀通讀順。

3、誰能把這首詩讀一讀。隨機(jī)糾正字音。

4、（板書：讀詩文）讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀詩還講究讀出節(jié)奏和韻味，請(qǐng)同學(xué)們聽示范朗讀，注意聽清楚詩是怎樣停頓的。（播放視頻）

5、指生讀，齊讀。

五、明詩意，悟詩情。

詩人在黃鶴樓送別朋友，作者是通過怎樣的描寫來表現(xiàn)離情別意的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)古詩，不懂的可以與同學(xué)交流或請(qǐng)教老師。

1、出示自學(xué)提示：

明詩意

結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)字詞和古詩的意思。

悟詩情

1、這首詩中有畫，你看到了嗎？

2、這首詩中有話，你聽到了嗎？

3、這首詩中有情，你感受到了嗎？

2、交流。

（1）出示：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

a．這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別、辭行）

詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思。組詞也是理解字義的好方法。

詩中說是“西辭”什么意思？（結(jié)合簡(jiǎn)圖）浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，所以大詩人李白說故人西辭。

西辭：從西邊離開。

b你知道他們分別的時(shí)間嗎？（三月）詩中寫“煙花三月”。

“煙花三月”是什么意思？（形容花開得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。）

你是怎么知道的？（看注釋，也是幫助理解詩義的好方法。）

師：在唐朝，江南一帶是最繁華最迷人的地方，詩人都向往到那里賞景作詩。而三月，更是江南最美的時(shí)候，想看看三月的江南是什么樣嗎？（出示江南春組圖，配樂古箏曲，師旁白：三月，繁花似錦，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠地?fù)u晃著，等到百花盛開之時(shí)，萬物都沉浸在幽幽的花香之中。詩人就把這樣的三月稱為煙花三月。）

詩中有畫，這樣一幅優(yōu)美的春景圖你看到了嗎？你的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？你能用一個(gè)詞描繪這美麗的景色嗎？指名說。老師也準(zhǔn)備了一些詞語，出示幻燈“日積月累”

（繁花似錦、姹紫嫣紅、楊柳如煙、五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛、色彩斑斕、絢麗多姿、千姿百態(tài)、婀娜多姿、美不勝收、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人……）齊讀詞語。

詩人就把這樣繁花似錦，姹紫嫣紅的三月稱為煙花三月。

你能用詩句來形容這美妙的春天？

江南春杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。村居（清）高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙、

惠崇春江晚景（宋）蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知.

詠柳賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

江畔獨(dú)步尋花(杜甫）黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

……

師;“煙花三月”不僅是白居易筆下的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！币彩俏叹砉P下的“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！蹦隳馨选盁熁ㄈ隆钡拿雷x出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

c.在這千年勝地的黃鶴樓上，在這楊柳如煙如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤吓笥央x李白而去。

師：在詩中，李白稱他為──生：故人。

師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人好朋友在一起的情景。

生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣賞風(fēng)景。

生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染?，一邊欣賞明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在白云端?！?/p>

生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說地，談?wù)搰掖笫?，暢談心中的理想?/p>

（在一起下棋、觀日出、看日落……）

師：真是一段美好的日子呀！那這兩句詩的意思你明白了嗎？(板書：明詩意)誰能把這兩句詩的意思完整地說一遍，注意：在說詩意時(shí)可以調(diào)整詩的詞序，用自己的話說，不要生搬硬套。

生：好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。）

現(xiàn)在，孟浩然就要走了，離愁不禁涌上了李白的心頭，你能再讀一讀這兩句話嗎？

（學(xué)生讀）

（2）自由朗讀后兩行詩“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”

師：李白一直站在江邊，看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見了，他還在望著，久久地望呀望呀，他在望什么呀？(望那只船)

“孤帆”是什么意思？(孤單單的一條小船)

師：繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？

生；不是。

師：在唐朝盛世，長(zhǎng)江是主要的交通渠道，按理說，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？

對(duì)，“過盡千帆皆不是，一心只想孟浩然?！贝藭r(shí)此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。

從這個(gè)“孤”字，你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了詩人對(duì)孟浩然的深情厚誼，體會(huì)到了詩人的離情別意。）板書：目光送心相隨

師：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致，這是多么深的情誼呀！誰來讀讀第3句？生齊讀

（3）除了這個(gè)“孤”字，你認(rèn)為還有哪個(gè)字的描寫體現(xiàn)了詩人的離愁別緒？

a“盡”“唯”字寫得好：

當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠(yuǎn)影在碧空盡?！氨M”是什么的意思？（消失）“唯”是什么意思？（只）

孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀?。ò鍟汗路M、情永在）

師概括詩意：李白在江邊站了很久很久，目送友人的小船越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，他的目光一直跟隨著那只船，只看見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

b師：從李白的目光中，你看出了什么？

（依依惜別，難舍難分，情深意長(zhǎng)……）你感受到了詩人依依不舍的深情了嗎？（板書:悟詩情）

師：那就讓我們隨著李白不舍的目光，一起讀──

生：孤帆─遠(yuǎn)影─碧空盡，唯見--長(zhǎng)江--天際流。

師：讓我們隨著李白深情的目光，再讀----

生：孤帆─遠(yuǎn)影─碧空盡，唯見--長(zhǎng)江--天際流。

師：讓我們隨著李白依戀的目光，再讀----

生：孤帆─遠(yuǎn)影─碧空盡，唯見--長(zhǎng)江--天際流。

（4）送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，孤帆遠(yuǎn)去，李白久久地望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，心中一定有千言萬語想對(duì)孟浩然說，詩中的話您聽到了嗎？拿起你手中的筆，寫出李白當(dāng)時(shí)在想些什么？

生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂。

生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見到你？

生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧！

師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情--(板書：情深意長(zhǎng))了嗎？

（5）現(xiàn)在你閉上眼睛，我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：（配樂）

師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。朋友的小船已經(jīng)開了好一會(huì)兒了，你還在望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀全詩。

船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首凝望啊，望著望著不禁吟誦----生讀全詩

這船的影子已經(jīng)消逝了，只看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊，可你還是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，望著望著，你不禁吟誦---生讀全詩。

是啊，長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——生讀全詩。

六、背誦古詩。

1、師：睜開眼睛！真是情意深長(zhǎng)??！李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們把這千古佳句永遠(yuǎn)留在心中，好嗎？一起背背這首詩。

(指生背)

(師引讀背)孩子們，煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光，思緒萬千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩（配樂）

人生離別多，多少年以后，當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩。（齊背）

七、拓展

1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩（配樂齊讀）。出示：

《江下行》李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

師：帆去遠(yuǎn)，心相隨，真是情真意切?。?/p>

2、一首詩就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫的。（播放視頻歌曲《煙花三月》）

3、世間離別千萬種，多少詩人訴心聲。除了李白的《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，老師還整理了一部分送別詩，這些都是盛唐時(shí)期送別詩的代表作。

送元二使安西

唐·王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

別董大

唐·高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

芙蓉樓送辛漸

唐·王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

送杜少府之任蜀州

唐·王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

八、作業(yè)：

1、按照學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)王維的《送元二使安西》。

2、課后，搜集表達(dá)人間真情的送別詩，感受古人的情懷，體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。

結(jié)束語：離別是詩，離別是歌，離別是情。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人---李白和孟浩然。你一定會(huì)想起這首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（再播放情景朗誦視頻，學(xué)生齊背古詩，結(jié)束）

附板書設(shè)計(jì):

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

目光送心相隨

李白孤帆盡情永在孟浩然

情深意長(zhǎng)

知詩人----解詩題──讀詩文──明詩意──悟詩情

黃鶴樓課件【篇9】

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的一首古詩。全詩寓離情于寫景，用語言為我們描繪了一幅大寫意的江畔送別圖。教師在教學(xué)中力圖把握一個(gè)“情”字，貫穿一個(gè)“讀”字，在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中理解詩意，領(lǐng)悟詩情,培養(yǎng)語感,提高素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們逢年過節(jié)的時(shí)候有沒有出過遠(yuǎn)門走親戚?你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的?說了什么話?

學(xué)生自由交流。

師：同學(xué)們，剛才我們聽了現(xiàn)代的親友送別的場(chǎng)面，那么在我國遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢?下面我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

(師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書空，老師邊寫邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫法)

二、 新授

1、齊讀詩題

2、自讀題目，想一想讀懂了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生說出來詩題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去)

3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩文，看能不能讀正確，讀流利。

①生練讀;

②指名讀，指導(dǎo)停頓。

③師范讀

④生自由讀

⑤齊讀

⑥在指名讀。

4、過渡：讀通詩句還不能學(xué)到古詩的精華，接下來我們來體會(huì)一下古詩中的那種真摯的感情。

師：“故人”是什么意思?

生： 老朋友。

師：要去哪里?

生：揚(yáng)州

師：什么時(shí)間去的?

生：煙花三月。

師：三月是個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，作者送別老友時(shí)站在長(zhǎng)江邊上，那里肯定開滿了各色的鮮花，詩人為什么不寫鮮花三月，而寫“煙花三月”呢?

(師引導(dǎo)，想一想作者此時(shí)的心情?送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。)

想：你能不能體會(huì)到詩人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感?閉上眼睛想一想你和好朋友分開時(shí)的那種心情。

讀：把這種心情融入到詩中，讀出來。

(個(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀)

師：同學(xué)們讀的真有感情，我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

由這句詩你能體會(huì)到什么?

(詩人在江邊站的時(shí)間很長(zhǎng)，一直站到好友的船在眼前消失，看不見了，此時(shí)，他會(huì)像什么?)

(插入李白和孟浩然的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見入故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。)

一詠三嘆

a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···

生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流

b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧，又一次吟誦···

生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流

c 當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見時(shí)，不覺得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦

生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流

小練筆

同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說什么?請(qǐng)你寫下來。

結(jié)束本課

師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩，結(jié)束本課。

三、教學(xué)反思

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫的一首七言絕句，短短的28個(gè)字表達(dá)了一種對(duì)友人的依依惜別之情，同時(shí)又有一種闊大深遠(yuǎn)的意境。這是唐代時(shí)期非常盛行的送別詩中的佳作，讀來很有韻味?！缎抡n標(biāo)》對(duì)三、四年級(jí)詩詞教學(xué)的要求是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感。”古代詩詞語言精美，生動(dòng)，本節(jié)課我用音樂、媒體教學(xué)等手段，讓學(xué)生通過自讀自悟、自研自得、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩意，體驗(yàn)詩情。用精心準(zhǔn)備的導(dǎo)語和切合詩意的古曲音樂，烘托出一個(gè)濃濃的讀書氛圍，放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維。而板書立求簡(jiǎn)潔、明了。

我遵循農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的原則。在導(dǎo)入理解課題后逐步采取讀正確、讀出正確的節(jié)奏，再讀出詩歌的韻味。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我曾經(jīng)找了很多個(gè)支點(diǎn)，有學(xué)生以前學(xué)過的李白的《贈(zèng)汪倫》、李白的《贈(zèng)孟浩然》，還有就是這首崔顥的《黃鶴樓》?！顿?zèng)汪倫》學(xué)生太熟，《贈(zèng)孟浩然》不適合放在這里，所以就選擇了這首《黃鶴樓》導(dǎo)入，因?yàn)辄S鶴樓正式因?yàn)榇揞椀倪@首詩而聞名的。據(jù)說李白到了黃鶴樓這個(gè)地方剛想在上面題詩，卻發(fā)現(xiàn)上面已經(jīng)有崔顥寫的《黃鶴樓》，李白看后不敢下筆。世人驚嘆這世上還有李白不敢下筆的地方。文獻(xiàn)同時(shí)還記載，李白當(dāng)時(shí)沒有寫詩就離開了黃鶴樓，后來作了《登金陵鳳凰臺(tái)》勢(shì)與崔顥的《黃鶴樓》一較高下。

導(dǎo)入之后由于詩題較長(zhǎng)，所以除了讀正確之外還要讀出節(jié)奏。而對(duì)于詩文，先做到正確、再讀出節(jié)奏，而重點(diǎn)是要讀出韻味。如何進(jìn)入到詩的情境中去體會(huì)詩人的情感，再讀出詩中情。我想這也是這節(jié)課做得最不夠的地方。學(xué)生都知道李白和孟浩然的依依惜別之情，“依依惜別”“戀戀不舍”學(xué)生能夠說出我們老師要的和考試要的標(biāo)準(zhǔn)答案，可是這種情卻進(jìn)入不了學(xué)生的內(nèi)心。也就是說學(xué)生不是有感而發(fā)的。在試教的過程中，我曾經(jīng)把學(xué)生當(dāng)做“零”起點(diǎn)去教，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有一點(diǎn)突破。

有人說：詩歌是無聲的音樂。因此在課堂中要讓學(xué)生享受古詩的韻律美，畫面美以及整體美，以達(dá)到情感熏陶的目的.?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”《文心雕龍》。我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是要想象詩歌所描繪的情境，體會(huì)詩中情，讀出詩中情。要使學(xué)生披文以入情，教師就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境使學(xué)生披文入境，進(jìn)而入情。在 “悟詩情”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)抓住兩個(gè)主要意境點(diǎn)“煙花三月”和“故人西辭”，學(xué)生的情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂上流淌的是詩意的語言，涌動(dòng)的是真實(shí)的情感，碰撞的是思維的火花。但是這里比較遺憾的是我的操作太快，沒有給學(xué)生更多的品味的時(shí)間。

本節(jié)課我還重在積累。拓展學(xué)習(xí)送別詩，默寫或抄寫本節(jié)課要學(xué)習(xí)的這首古詩。這樣的教學(xué)，不僅增加誦讀積累的數(shù)量，也是一種初步的對(duì)比學(xué)習(xí)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣和熱愛。

我在反思的時(shí)候我突然間想起了白居易的送別詩《琵琶行》：潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。最后的“別時(shí)茫茫江浸月”與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“唯見長(zhǎng)江天際流”有著異曲同工之妙。孤帆遠(yuǎn)去，詩人李白只見長(zhǎng)江的水在天邊流淌著，而同樣的，是分別時(shí)刻，詩人白居易望著茫茫江面上的一輪明月，悲從中來。后來我在課堂上補(bǔ)充講《琵琶行》時(shí)，效果很好，孩子們特別入情入境。我覺得在執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)是不是可以與這首《琵琶行》聯(lián)系，相互映襯呢?

當(dāng)時(shí)決定上這首詩的時(shí)候，很多同事問我為什么要教詩，詩并不好教。我當(dāng)時(shí)的想法很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲也粫?huì)教詩歌，所以想把握這個(gè)機(jī)會(huì)來好好地學(xué)習(xí)。

黃鶴樓課件【篇10】

(一)談話法導(dǎo)入新課

古時(shí)候，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面，所以那時(shí)候朋友要遠(yuǎn)行，是一定要送別的，送別后還會(huì)作詩詞紀(jì)念。這種詩被稱為送別詩。今天我們來學(xué)習(xí)一首送別詩，學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入新課，親切自然，同時(shí)不露痕跡地交代要學(xué)的古詩是一首送別詩。

(二)了解題目、了解作者

1.讀準(zhǔn)課題中四個(gè)生字“鶴、孟、陵、浩”，重點(diǎn)讀音是“陵”后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生想辦法記憶字形。

2.寫一寫“陵”字。廣陵還叫什么?課題中還有一位詩人的名字，你知道孟浩然嗎?通過讓學(xué)生匯報(bào)查找的資料了解兩位著名詩人間的情誼。

3.注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，理解“之”的意思。讀懂題目。滲透學(xué)習(xí)古詩的方法。解題目、知作者。這樣我們就能知道詩文主要寫的是什么。

【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中要求，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。對(duì)于“陵”字的指導(dǎo)既復(fù)習(xí)了漢字的識(shí)記方法，又給予了學(xué)生寫法的指導(dǎo)。

廣陵和揚(yáng)州的關(guān)系大多數(shù)學(xué)生不明確，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生明確了廣陵就是揚(yáng)州，為學(xué)生理解詩句掃清了障礙。同時(shí)學(xué)生課下查資料，課上交流，使學(xué)生知道了李白與孟浩然之間的關(guān)系，為兩人情深不忍離別做了鋪墊。

(三)初讀古詩

那是怎樣的情景呢，我們來讀這首詩。

1.誰來讀，聲音要洪亮，要把字音讀準(zhǔn)。(課件顯示古詩)其他同學(xué)注意聽，看看他有沒有讀錯(cuò)的字。

2.再讀強(qiáng)調(diào)停頓。

3.讀古詩，不但要讀準(zhǔn)音，還要注意停頓，更要讀出它的味道來。

你自己練習(xí)讀一讀，讀出你自己的感覺。

(四)師生合作讀

【設(shè)計(jì)意圖】通過不同形式的有層次讀，讓學(xué)生讀出古詩的味道。充分感受古詩的韻律之美，從而增強(qiáng)語感，促進(jìn)思維。

(五)學(xué)習(xí)前兩行詩句，了解學(xué)詩方法

同學(xué)們讀著讀著就讀出了味道，不過我想你們可能還會(huì)有沒讀懂的地方，學(xué)生質(zhì)疑。

1.(西辭、煙花三月)

(出示地圖長(zhǎng)江兩岸 西辭 黃鶴樓，直接理解“西辭”意思)

煙花三月是怎樣的情景?理解了重點(diǎn)詞，這兩行詩意一定懂了。

(板書：明詩意)

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的質(zhì)疑，順學(xué)而導(dǎo)，想象煙花三月是怎樣的情景。用四個(gè)字的詞語說一說，進(jìn)行詞語拓展練習(xí)。

2.想象，在這如詩如畫的江南春天，在這千年勝地的黃鶴樓上，詩人可能和老朋友孟浩然干什么?(欣賞美景、共飲美酒，吟詩作賦)但今天，卻要忍受離別之苦，你能把作者的感受和心情讀出來嗎?

生讀前兩句，這是多么讓人傷心無奈呀?讓我們感同身受，更加珍惜朋友間的真情。(板書：悟詩境)誰再來讀一遍?

【設(shè)計(jì)意圖】詩歌教學(xué)需要想象的介入，引導(dǎo)學(xué)生開展想象，詩人在如此美麗時(shí)節(jié)卻要忍受離別之苦，帶著這樣的心情入情入境的誦讀，學(xué)生自然就會(huì)體悟詩的意境，同時(shí)領(lǐng)悟到詩句的學(xué)習(xí)方法。

(六)運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)后兩行詩句

就像這樣的學(xué)習(xí)后兩句(先抓住重點(diǎn)詞弄明白詩意，不懂的地方可以看注釋，看圖，還不懂就提出來)，和同座說一說，然后匯報(bào)。誰來讀這兩句?

1.你從中聽出了什么?船漸行漸遠(yuǎn)，李白仍然站著，望著，他多么舍不得孟浩然呀?誰再來讀?猜一猜，大約站著望了多長(zhǎng)時(shí)間?你這樣送過朋友嗎?這是多么深的情意呀!誰再來讀后兩句?

2.在唐朝盛世，長(zhǎng)江是交通要道，按理說，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說是“孤帆”呢?板書：孤帆盡。

板書：情意長(zhǎng)。誰再來讀一讀?

3.這僅僅是在說帆船孤嗎?

小結(jié)：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

這是多么深的情誼呀!誰來讀?

【設(shè)計(jì)意圖】利用前兩句的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后兩句，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)開展想象，在想象中誦讀，在誦讀中體悟情感。

(七)創(chuàng)設(shè)意境，升華情感

1.有一首歌詞源自這首詩。我們來閉上眼睛聽一聽，看你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景，你仿佛看到了什么，聽到了什么。

2.孟浩然的船一槳一槳地劃著，最后沒有了蹤影，可是，李白還在望啊、望呀，誰再來讀全詩，再次感受那依依不舍之情?

3.如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人――(李白和孟浩然)你一定會(huì)想起這首詩――(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。)

4.讓我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠(yuǎn)留在心中吧，誰來背一背?

小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)古詩時(shí)要解詩題、知作者，還要明詩意、悟詩境，以后我們可以按照這樣的方法來學(xué)習(xí)古詩。

【設(shè)計(jì)意圖】音樂拓展了想象，在音樂中，學(xué)生豐滿了意象，還原古詩描繪的場(chǎng)景畫面，這樣古詩中的文字鮮活起來，加之讓學(xué)生一遍一遍誦讀，使學(xué)生身臨其境，走進(jìn)詩人的心靈深處。

黃鶴樓課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本詩中“孟”“浩”“陵”“辭”“唯”5個(gè)生字，學(xué)寫“陵”字。2、有感情地讀古詩，借助注釋、工具書、想象畫面等方法大致理解詩歌的意思，背誦古詩。3、感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的景物，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。4、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。2、在學(xué)習(xí)古詩的.過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。教學(xué)過程：一、 題目入手板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ? 唐 ? ?李白1、從題目你知道了什么？預(yù)設(shè)：（1）我知道這是一首送別詩。（你從哪里知道這是一首送別詩？)我從“送”這個(gè)字知道的。 （你很善于抓住關(guān)鍵的字。）補(bǔ)充：在古代，交通和信息不像現(xiàn)在這樣便捷，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表示彼此的深情厚誼。（2）我還知道他們是在黃鶴樓送別的。 （你知道了地點(diǎn)。）（補(bǔ)充）黃鶴樓是三大名樓之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回憶。（3）我知道李白是在黃鶴樓送孟浩然。 （你知道了送別的對(duì)象。）孟浩然也是唐代著名的詩人，他文采風(fēng)流、名滿天下，是李白非常敬重的師長(zhǎng)，也是感情至深的好友，李白曾經(jīng)寫詩給他說“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”，可見他們的友情非常深厚。孩子們，把這個(gè)名字讀一讀，牢牢地記在心里。 （齊讀“孟浩然” ）2、廣陵：這是孟浩然要去的目的地（陵字變紅）“廣陵”就是咱們現(xiàn)在的江蘇揚(yáng)州，是當(dāng)時(shí)非常繁華的城市。寫字：陵， 左耳旁和山有關(guān)，所以常用作地名，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕纳直旧暇殞懸粋€(gè)。寫好舉手讓我知道。3、你們很善于從題目中掌握信息。那題目里還有什么你不懂的嗎？ ?比如“之”是什么意思？（去，到）4、誰能連起來說說題目的意思？（ ?誰）在（ ?哪 ?）送別友人（ ?誰 ）到（ 地點(diǎn)）。二、 知詩人題目中我們獲得了這么多的信息，是不是可以趕快讀讀詩句了？不著急！老師課前給大家留的預(yù)習(xí)任務(wù)都完成了嗎？來和大家交流一番吧。（李白、李白典故、創(chuàng)作背景、李白寫這首詩時(shí)的心情）小結(jié)，板書：這叫“知詩人”三、讀詩文1、出示全詩，要求讀正確即可。（請(qǐng)三四位同學(xué)）2、大家一起幫助同學(xué)讀正確。3、小結(jié)：在大家的互相幫助之下，我現(xiàn)在能“讀詩文”了。板書：讀詩文四、解詩意：是不是覺得光讀正確沒什么味道？那是因?yàn)槔锩孢€有你不懂的地方。提出來！（生邊提，師邊副板書）1、提問，預(yù)設(shè)：（1）、西辭（2）、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，整句都不懂（3）、下（4）、唯見（5）、天際（6）、煙花三月（7）、故人2、同桌研討（通常用什么辦法？用看注釋、查工具書、聯(lián)系上下句……）3、匯報(bào)。說說你們的研究成果吧。故人：老朋友。西辭：辭別西邊的黃鶴樓。（武漢的黃鶴樓在長(zhǎng)江和漢口的交匯處）煙花三月：形容花開得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。碧空：有點(diǎn)發(fā)藍(lán)的天空。盡：消失了。 ? 唯見：只見。 ? ?天際：天邊（整句詩有人說也可，無人說就直接出示）4、這叫解詩意。板書：解詩意5、當(dāng)我們懂得了詩的意思，再來讀讀。（全班齊讀）似乎比前面讀得有味道了，讓老師聽出了兩位友情深厚的詩人依依惜別的情緒。五、同學(xué)們查找的資料里，有幾點(diǎn)我特別感興趣。1、這李白專門約孟浩然到黃鶴樓飲酒，肯定有一番推心置腹的交談。他們會(huì)說點(diǎn)什么呢？（老孟……小李……）2、還有一點(diǎn)我覺得李白喝多了，作詩也出錯(cuò)了。（孤帆）3、整首詩里似乎沒一處寫明詩人和朋友友情多深厚，每一處寫他送友人時(shí)多么依依不舍。那是怎么讓我們感到的呢？（板書：借景抒情）4、現(xiàn)在，我們仿佛才深深體會(huì)到了詩句中兩個(gè)好友之間的真情。讓我們也站在滔滔江水邊，陪李白一起送送好友吧。（配樂讀。先指名讀，再齊讀。）5、板書：悟詩情六、作業(yè)：用剛剛學(xué)到的學(xué)古詩的方法，試著去自學(xué)以下幾首送別詩：《別董大》《芙蓉樓送辛漸》《送杜少府之任蜀州》

黃鶴樓課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)并掌握“昔、鶴、萋”等生字；

2、讀悟結(jié)合，理解詩歌大意，感悟作者的思鄉(xiāng)之愁。

3、品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情，背誦并默寫這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩歌大意，感悟作者思鄉(xiāng)之愁。

教學(xué)過程：

一、講述故事，導(dǎo)入新課：

課前播放《煙花三月》這首歌，學(xué)生欣賞。師問：這首歌讓你想起哪位詩人的哪首詩？（李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）學(xué)生背誦李白的其他詩歌或者別人寫李白的詩歌，說說對(duì)李白的印象。師：是啊，后人都稱李白為“詩仙”，說“李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)”。就這樣一個(gè)才華橫溢、狂放不羈的李白，卻有一個(gè)人讓他欽佩不已。想知道這個(gè)人是誰嗎？聽老師給大家講個(gè)故事。（出示課件）

聽了故事，知道是誰讓他佩服不已了嗎？（崔顥）對(duì)了，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這首讓李白自愧不如的詩——《黃鶴樓》。（學(xué)生讀題。指導(dǎo)寫好“鶴”字）誰來說說你對(duì)黃鶴樓的了解？學(xué)生暢談，課件出示黃鶴樓的資料及圖片?！包S鶴樓，巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓瀕臨萬里長(zhǎng)江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士都先后到這里游樂，吟詩作賦?！?/p>

二、初讀古詩，感知大意。

1、（出示古詩）學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩讀熟。

2、指名學(xué)生讀，注意“昔、載”的讀音。

3、高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏，還能帶上一定的感情，誰再來讀讀？并相機(jī)評(píng)點(diǎn)學(xué)生的朗讀；如這是深沉的崔顥、這是憂愁的崔顥……

4、學(xué)生結(jié)合注釋，默讀弄懂詩歌大意，并同桌互相說說。

三、讀悟結(jié)合，感受憂愁。

1：在一個(gè)晴好的日子里，詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？（課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”）

學(xué)生讀。

（課件出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。）

古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來飲酒，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時(shí)，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時(shí)，會(huì)跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財(cái)。十年后道士重來，歌笛一曲，只見白云朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事，在蛇山上興工動(dòng)土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。

學(xué)生讀后，指名說說這幾句的意思。

2：仔細(xì)看看，這幾句有什么特點(diǎn)？生：有三個(gè)“黃鶴”和兩個(gè)“空”

說說這三個(gè)黃鶴各指的是什么？“空”是什么意思？生答。

（師生對(duì)讀。生讀一三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。感受那種空茫的感覺。）

3：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動(dòng)人的傳說……”其實(shí)，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢？出示：“-------------一朝去，白云千載空悠悠?！苯處熓痉墩f前半句，學(xué)生讀后半句。再由學(xué)生補(bǔ)充，然后再讀。

（古人說“人事有代謝，往來成古今”，一切都終將一去不復(fù)返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩）

4：詩人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望，他又看到了什么呢？

相機(jī)出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，

理解“晴川”。學(xué)生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？

指名學(xué)生說，用自己的話來描述崔顥詩中的情景。

5：除了這樹、這川、這芳草，詩人應(yīng)該還看到了什么？學(xué)生想象補(bǔ)充。

想象著畫面，再指名學(xué)生讀好這兩句。

6：如此美景，詩人站在樓上，不覺癡了，醉了……悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什么？想到了什么？

出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?/p>

生讀，回答。（看到了“煙波江上”，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”）理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。

7：“蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁”愁是沉重的，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”愁是悠長(zhǎng)的，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”愁是綿密的，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”學(xué)生感受“日暮”帶來的愁緒。

8：夜幕降臨，寂寞就會(huì)隨著暮色籠罩過來，尤其是四處漂泊的游子，那種愁緒更是深入骨髓。再讀：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?/p>

9：崔顥站在黃鶴樓上，極目遠(yuǎn)眺，看到了家鄉(xiāng)嗎？（沒有）家鄉(xiāng)汴梁，遙遙無蹤，難怪詩人才會(huì)朝著煙波浩渺的長(zhǎng)江追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人才會(huì)朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人才會(huì)朝著西斜的紅日追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人才會(huì)朝著東升的圓月追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”

但是晴川之后更是晴川，家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后，不見絲毫的影蹤，真是“西北望長(zhǎng)安，可憐無數(shù)山。武昌望汴梁，游子望斷腸”啊！再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?/p>

10：這可真是“日暮鄉(xiāng)關(guān)無處覓，煙波江上使人愁”（課件出示，生讀）

詩人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎？出示崔顥的資料。

崔顥（約公元704——754年）唐朝汴梁人，公元723年進(jìn)士。他才思敏捷，善于寫詩。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。

唐朝開科取士，每年也不過一二十人，當(dāng)年白居易二十七歲的時(shí)候中了進(jìn)士，他寫了這樣一句詩：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進(jìn)士，本以為是前程錦繡了，但是卻是宦海浮沉，終不得志。你覺得此刻的崔顥，他還有什么愁？生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”

三、配樂誦讀，拓展升華。

（播放音樂《寒春風(fēng)曲》）崔顥站在黃鶴樓上，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長(zhǎng)江，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲，他不由地輕輕吟哦起來：（生讀整首詩）

雖然說一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去，但是“雁過留聲，人過留名”，想著自己少年登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛，想著自己多年未歸的故鄉(xiāng)，崔顥的滿懷愁緒頓時(shí)化作五十六個(gè)字從嘴里噴涌而出：（生再讀全詩）

崔顥的這首詩雖然只有五十六個(gè)字，卻將黃鶴樓的來歷、登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起，被稱為唐朝七言律師的第一作品。這也難怪當(dāng)年李白見了之后會(huì)擱筆而去呢！當(dāng)然，李白雖然這次沒有留下什么詩作，但是不是白白走了一遭呢？

出示李白的詩作《鸚鵡洲》

鸚鵡來過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。

鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。

煙開蘭葉香風(fēng)暖，岸夾桃花錦浪生。

遷客此時(shí)徒縱目，長(zhǎng)洲孤月向誰明。

學(xué)生讀，試與《黃鶴樓》比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

生談：有點(diǎn)相似，是仿照著寫的。

師：由此可見，《黃鶴樓》這首詩對(duì)李白的影響有多深??！

四、總結(jié)談話，布置作業(yè)。

（出示黃鶴樓的圖片）巍峨的黃鶴樓成就了崔顥的這首千古絕唱，崔顥的這首詩在揚(yáng)名天下的同時(shí)，也讓世人知道了這座千古名樓。崔顥之前之后，歷朝歷代還有許許多多的文人墨客來到了黃鶴樓，他們也紛紛寫下了自己的感受。

黃鶴樓課件【篇13】

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時(shí)所作的一首七言絕句，短短的28個(gè)字濃縮了詩人對(duì)友人無限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵.，但同時(shí)又有一種開闊大氣的意境。詩的前兩行敘事，后兩行寫景,李白巧妙地將對(duì)好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無窮。

在教學(xué)這首詩前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩人的情感。為此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)注釋，自己嘗試著逐步理解詩歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩歌描繪的靜態(tài)畫面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。

如在體會(huì)詩歌情感、意境時(shí)，以“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望……他望到了些什么？”這個(gè)問題為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩文的理解，從各個(gè)方面去思考、感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。有學(xué)生回答：“李白站在江邊，望到了一望無際的天空以及滔滔的江水?！币灿袑W(xué)生提到了詩歌中的“孤帆”一詞，為此，我馬上提問：“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？”用這樣三個(gè)帶有層次性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本對(duì)話，與詩人對(duì)話。讓學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通，去表達(dá)，并且通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，引領(lǐng)學(xué)生感同身受，與詩歌達(dá)到共鳴．

課后我想，古詩教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)詩的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對(duì)古詩優(yōu)美語言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更能將詩中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價(jià)值觀深深扎根于他們的心靈深處。

黃鶴樓課件【篇14】

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇文言文，根據(jù)本單元要求，既要讓學(xué)生欣賞中國古代建筑藝術(shù)的特色，又要學(xué)到文言文的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，優(yōu)美的語言。

教法：

師生互動(dòng)，討論、辨析、質(zhì)疑。

目標(biāo)：

1、掌握常見文言詞語，疏通文意。

2、欣賞古代建筑藝術(shù)。

3、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語言。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

課前要求

學(xué)生查閱有關(guān)黃鶴樓的詩詞及傳說。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：建筑是科學(xué)，建筑也是藝術(shù)。建筑是無聲的詩歌，建筑是凝固的音樂。這一單元我們主要學(xué)習(xí)的就是建筑藝術(shù)。通過學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到了人民英雄紀(jì)念碑的巍峨、雄偉、莊嚴(yán)，見識(shí)了凡爾賽宮卓絕的藝術(shù)價(jià)值，中山陵的巍巍氣勢(shì)。今天，我們一起走近黃鶴樓，欣賞中國古代的建筑藝術(shù)。

(課件出示黃鶴樓的圖片、題目、作者。)

二、介紹作者

(學(xué)生看注釋，師點(diǎn)出作者是唐代人)

三、感知課文

1、師：這是一篇文言文，學(xué)習(xí)這類文章關(guān)鍵是誦讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，不能讀破句子。下面我們看屏幕，通過圖片與文字的結(jié)合，整體感知課文。

(學(xué)生看屏幕，讀課文，對(duì)生字注音)

讀準(zhǔn)下列字的音：

返憩巍峨四闥霞敞井邑瀨鄉(xiāng)九柱俯窺

2、學(xué)生齊讀課文，師再指名讀課文。

3、師：“書讀百遍，其意自見”，讀完課文，你認(rèn)為作者筆下的黃鶴樓有什么樣的特點(diǎn)?(學(xué)生思考回答)

明確：高大雄偉。

四、理解文意

師：根據(jù)課下注釋，并查閱手頭資料，同桌討論，試把它翻譯成現(xiàn)代漢語。討論之后還不能解決的問題，先劃下來，我們?cè)偌w解決。老師也給你們提供有關(guān)的資料，可以參考屏幕上的提示。(出示課件中有關(guān)資料)

提示：隅：角落。

嘗：曾經(jīng)。

遂以名樓：于是用黃鶴命名這座樓。名;命名。

聳構(gòu)，高標(biāo)：矗立的樓宇。

霞敞：高敞。

形勝：山川勝跡。

靈仙：神仙。

時(shí)物：應(yīng)時(shí)的景物。

重檐：層層屋檐。翼：像鳥的翅膀那樣張開。

(學(xué)生互相質(zhì)疑，解疑，教師點(diǎn)撥，訂正，完成文章的理解。最后一句是反問句式，應(yīng)從句式上引導(dǎo)學(xué)生理解。)

五、再讀感知

師：現(xiàn)在，我們對(duì)課文已有一個(gè)整體的了解。下面，我們從文體特點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇文章。這是一篇說明文，說明文必須抓住事物的特點(diǎn)來寫，再讀課文，思考下列問題：(出示課件)

1、作者開頭寫黃鶴樓得名，運(yùn)用傳說，有什么作用?

2、作者怎樣說明黃鶴樓高大雄偉這一特點(diǎn)的?

3、結(jié)尾提到的老子祠與八詠樓，對(duì)寫黃鶴樓有什么作用?

(學(xué)生討論解決，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師插入有關(guān)黃鶴樓的傳說。)

討論明確上述問題，歸納出示課件：

說明對(duì)象：黃鶴樓

說明對(duì)象特征：高大雄偉

運(yùn)用傳說：突出黃鶴樓的不同尋常，吸引讀者

老子祠與八詠樓：襯托黃鶴樓的地位與價(jià)值

六、賞析

師：這篇文章在語言、結(jié)構(gòu)等多方面有許多值得我們借鑒的地方，你讀過之后，定會(huì)有許多的收獲。給同學(xué)們二分鐘的時(shí)間，把這堂課的知識(shí)歸納、總結(jié)，交流收獲。

(學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，從文章的結(jié)構(gòu)與語言兩方面對(duì)文章做簡(jiǎn)單的賞析，談出某一點(diǎn)就應(yīng)予以肯定。)

1、神奇的傳說

2、優(yōu)美的語言

3、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋C(jī)構(gòu)

4、多樣的表達(dá)

師總結(jié)：這篇文章全文僅105字，卻有傳說，有景物，有事實(shí)，有議論，確實(shí)是一篇情詞并茂的好文章。黃鶴樓因此出名，并有許多文人在此寫下了很多傳誦千古的名篇。

七、拓展

師：根據(jù)你查閱的資料，你能說出有關(guān)黃鶴樓的詩詞篇章嗎?

八、學(xué)生總結(jié)收獲

(就文章的理解、文意、字詞等皆可，只要有收獲，教師就應(yīng)給以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。)

牛郎織女的課件

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？你也許需要"牛郎織女的課件"這樣的內(nèi)容，僅供參考，大家一起來看看吧。

牛郎織女的課件 篇1

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？

這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。

（1）出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

（2）“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！笨椗疄槭裁匆枚ㄖ饕饬粼谌碎g做牛郎的妻子？

（3）前文中交代“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？牛郎又有什么遭遇？

（4）一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？

（5）姐妹們，好好勸勸織女吧。

（6）讀讀這句話：

“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

1、“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得美滿。”

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）

2、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6自然段。再接讀第7自然段。

1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。

（1）“痛”可以組成哪些詞？

（2）織女“悲痛”的是什么？

真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

心與人間不分離。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散，

天上人間比冀飛。

（3）織女“痛恨”的又是什么？

王母娘娘為什么這樣絕情？

3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。

4、接讀，出示――從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么？

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）

（3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是――堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）

5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋啊！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見一面，織女會(huì)對(duì)牛郎說什么？

1、《牛郎織女》這個(gè)民間故事膾炙人口、流傳千古，至今仍然被人們傳頌，大家想不想也來講一講這個(gè)故事呢？

2、出示“友情提示”

男耕女織―，日子美滿――老牛訣別，忍痛剝皮――王母知情，發(fā)誓追回――闖入家里，抓走織女――心急如焚，攜子追趕――劃出天河，牛郎被攔――隔河相望，化作星辰――喜鵲搭橋，一年一見。

《練習(xí)與測(cè)試》第一、二、三、五題。

牛郎織女的課件 篇2

1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。

1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）

2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。

我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。

1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。

學(xué)生討論交流。

多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。

讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來讀一讀。

找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。

過渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”

自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵(lì)充分想像）

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？

匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。

齊讀課文第4--6自然段。

三、小結(jié)：

是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好??！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。

可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。

1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)

（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。

（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。

勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛情、自由價(jià)更高?！?/p>

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福

自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。

讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？

2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

對(duì)照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）

3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

4、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過，只能表達(dá)渴望。

5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。

大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

牛郎織女的課件 篇3

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

3.憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會(huì)他們之間的真摯情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。

1.同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

2.老師也喜歡過節(jié)！同學(xué)們明白每個(gè)節(jié)日有什么不同的習(xí)俗嗎？下面老師就來考考大家，看誰做得又快又準(zhǔn)？

3.同學(xué)們的知識(shí)可真豐富！那為什么每個(gè)民間節(jié)日都有它們獨(dú)特的習(xí)俗？這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系！這天，我們就來學(xué)習(xí)：七夕節(jié)的由來！

5.一齊來把課題齊讀一下！

6.（介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。）

7.介紹作者。

8.接下來，就讓我們一齊走進(jìn)這個(gè)美麗的故事！

1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字詞牢記在心中了嗎？老師來檢查一下。

2.七夕節(jié)是怎樣來的呢？我們趕緊再來讀讀課文，說說課文圍繞牛郎和織女寫了一件什么事情？

3.交流主要資料。

三、學(xué)習(xí)“相識(shí)”

1.同學(xué)們，牛郎和織女，一個(gè)是凡人，一個(gè)是仙女；一個(gè)在地上，一個(gè)在天上，他們的牽手和誰有關(guān)?。浚ɡ吓＃?/p>

2.瞧瞧，在民間故事中，連動(dòng)物都有人性了！

3.老牛是怎樣提點(diǎn)牛郎的呢？

（出示老牛第一段話：

“明天黃昏的時(shí)候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘。可別錯(cuò)過了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！”）

4.生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么？（老牛對(duì)牛郎的關(guān)心；老牛的知恩圖報(bào)……）

5.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢？

（1）你從哪些地方讀到了牛郎是個(gè)苦命的孩子？

（生緊扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每一天天不亮，就趕他上山放牛”、“沒有名字”、“孤兒”等談感受。）

（1）哪些詞語讓你感受到了牛郎對(duì)老牛照顧“很周到”？

（生緊扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。）

（3）牛郎無微不至的照顧，讓老牛心中充滿了無限的感激！漸漸地，老牛跟牛郎也很親密。（師引讀：常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。）

7.是呀，老牛和牛郎成了無話不說、親密無間的親人了，可善解人意的老牛也期望牛郎的身邊有位知心人，于是，它對(duì)牛郎說：（女生讀）

8.第二天黃昏，牛郎真的翻過山到樹林里去了嗎？

9.他在樹林里聽到了什么？又看到了什么呢？

10.那位姑娘是誰呀？（引讀：原先她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。……）

12.兩個(gè)心靈相犀的人就這樣相識(shí)了。請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段，劃出你最感動(dòng)的一句話。

13.（出示：織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。）

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？

14.我們來看看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也明白了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）

15.一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會(huì)有什么后果？（生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出死的代價(jià)）

17.你們都說到織女的心坎里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕??！但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒有真情和自由；人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們?cè)賮碜x讀這句感人肺腑的話語。（齊讀）

牛郎織女的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：

好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍

2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入：

問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么?。俊贝穑骸耙?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的?！崩蠋煟骸皩?duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。

出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

七夕節(jié)五月初五，吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五，登高插茱萸

重陽節(jié)七月初七，賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九，拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五，看燈吃湯圓

“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來。”

二、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

（更重、更累了。

（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

（

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

（

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。

八、作業(yè)。

第二課時(shí)

一、承上啟下：

“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片。“聽完之后，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？”

二、師生交流：

學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。

學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

三、小組學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。

四、評(píng)論游戲：我們現(xiàn)在來玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎么去評(píng)價(jià)故事中的人物呢？

五、寫感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。請(qǐng)把你最想說的和最想做的寫下來。

七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對(duì)了！就是“拜月乞針線”。

八、擴(kuò)展閱讀：

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！?/p>

這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

九、作業(yè)。

牛郎織女的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2、理解課文資料，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3、初步感受到民間故事的完美熏陶。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

課文預(yù)習(xí)資料：

1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍。

2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入：

問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么??？”答：“因?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的?！崩蠋煟骸皩?duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。

出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五登高插茱萸

重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓

“此刻同學(xué)們明白了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，這天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來?！?/p>

二、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么資料。

五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要資料并提出質(zhì)疑：

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭积R生活的？

六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一齊生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡就應(yīng)無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一齊。但透過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）牛郎的童年是與牛在一齊的。透過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬，每一天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他必須吃了不少苦。

（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一齊的？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一齊的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造完美生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一齊。

七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。

八、作業(yè)。

第二課時(shí)

一、承上啟下：

“透過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，此刻有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片?！奥犕曛螅瑢W(xué)們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢？”

二、師生交流：

學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。

學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女情緒怎樣？

三、小組學(xué)習(xí)：此刻請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。

四、評(píng)論游戲：我們此刻來玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎樣去評(píng)價(jià)故事中的人物呢？

五、寫感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說什么呢？同學(xué)們能夠從文章資料情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也能夠試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。請(qǐng)把你最想說的和最想做的寫下來。

七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：透過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧？明白以后七月初七我們要做什么了嗎？對(duì)了！就是“拜月乞針線”。

八、擴(kuò)展閱讀：

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！?/p>

這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

牛郎織女的課件 篇6

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談?wù)勁＠珊屠吓５挠H密關(guān)系。（照看周到、善解人意）

2、具體說一說。檢查學(xué)生是否能有條理地?cái)⑹觥?/p>

二、學(xué)習(xí)第三段

1、一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚......

指名說說，其他同學(xué)補(bǔ)充。

2、看看書上是怎樣敘述”微弱的星光下面“老牛說話的情景的。

3、有感情地朗讀老牛說的話。

三、學(xué)習(xí)第四段

1、輕讀課文5~7自然段，思考：

（1）牛郎是怎么找到織女的？

（2）牛郎和織女在交談中會(huì)說些什么？聯(lián)系上文，想象著說。

（3）其她仙女有何想法？

2、第5自然段的'前三句話。

注意”找到“的過程：“翻過......來到......忽然......傳來......循者笑聲望去，只見......過了一會(huì)兒......”

3、練習(xí)說交談的過程。同桌分角色，也可以一人單獨(dú)敘述。

指名分角色說說。

4、眾仙女佩服織女的勇氣。

找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的詞句--第5自然段“機(jī)會(huì)難得”。

5、：相知--相知--相守。

四、學(xué)習(xí)第五段

1、輕讀第五段，圈出表現(xiàn)老牛高興的詞語。（眉開眼笑）

2、讀出老牛的高興。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛在故事中的作用。

五、練習(xí)用“原來”造句

1、讀兩句例句，體會(huì)相同的位置與用法。（表示發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況）

2、聯(lián)系生活，打開思路。針對(duì)自己感興趣的自問自答。

（1）新學(xué)期：有同學(xué)轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出。這位新同學(xué)是誰呀？......

（2）上課時(shí)：有同學(xué)遲到，詢問原因。xxx今天怎么遲到啦？

（3）馬路上：圍著一圈人，看個(gè)究竟。......

3、注意細(xì)節(jié)，寫具體。

文中例句1：“回頭一看，微弱的星光下面”

4、拓展，另一種意思。（起初，沒有經(jīng)過改變的）

（1）結(jié)合數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題。如：倉庫中原來有96噸煤，現(xiàn)在又運(yùn)來18噸，問現(xiàn)在倉庫中共有多少噸煤？

（2）聯(lián)系“新學(xué)期”。xxx原來是xxx小學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到了我們班，與我們一起學(xué)習(xí)、生活。

六、作業(yè)

1、預(yù)習(xí)《牛郎織女（二）》

2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽。

牛郎織女的課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

知道這個(gè)在民間廣為流傳的.民間故事的部分內(nèi)容。、

能干、吃苦耐勞、善良的品質(zhì)是牛郎能與織女成婚的重要因素、使學(xué)生從中受到這樣的品德教育。

3、能用自己的語言簡(jiǎn)要地復(fù)述這一故事。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解故事內(nèi)容；

能干、吃苦耐勞、善良的品德教育。

三、課型：獨(dú)立閱讀課

四、教學(xué)方法：談話法。

五、教學(xué)手段：用“課文錄像片斷”輔助教學(xué)。

六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

七、教學(xué)過程

談話引入。我國地大物博、有著悠久的歷史和傳統(tǒng)的文化、其間有不少扣人心弦、催人淚下的民間動(dòng)人故事。今天我們就來學(xué)一則民間故事。

板題、揭題、讀題。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題和課文內(nèi)容談話。

織女分別是誰、作簡(jiǎn)單介紹。“(一)”是說這個(gè)故事篇幅較長(zhǎng)、這里分為幾個(gè)部分、先介紹它的第一部分。

2、簡(jiǎn)介本文作者葉圣陶。

吃盡了苦、與一頭老牛相依為命、后來在老牛的指引下、認(rèn)識(shí)了織女、結(jié)為夫妻。(后面的內(nèi)容為學(xué)生可介紹也可先不介紹、留到下一課教學(xué)時(shí)補(bǔ)充。)

出示“閱讀提示”、明確閱讀要求。

看看牛郎是個(gè)怎樣的孩子、他的童年是怎樣度過的、他又是怎樣和織女走到一起的。

2、選讀自己特別喜歡的部分。

和大家討論。

按以上要求自學(xué)課文。從中受到思想教育。

(一)用“我認(rèn)為牛郎是個(gè)———的孩子”的句式來談問題1.

孤獨(dú)、吃苦耐勞、有愛心的孩子。

勤勞地干活、老牛的陪伴中孤苦地度過的。(課文①一④節(jié))

在老牛的指引下認(rèn)識(shí)了織女、他的善良、勤勞和孤苦的身世感動(dòng)了織女、織女就嫁給了他。

(二)從這些事情中、你受到什么啟發(fā)?

有愛心的人.

2、好心必有好報(bào)。

(三)課文同時(shí)還介紹了哪幾個(gè)方面內(nèi)容、用自己的話說一說。

自私、貪財(cái)。

無趣、人間鳥語花香、充滿美好與自由。

(四)學(xué)習(xí)過程中遇到哪些疑問：提出來同學(xué)互相解決。

牛虹(m像蠅那樣大、生活在野草叢中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奮血液。

(五)自由讀文、選擇自己喜愛的部分起立匯報(bào)讀。

無拘無束：不受拘束、很自由。

小結(jié)?！杜＠煽椗?一)告訴我們什么呢?(只要勤勞就會(huì)過上好日子)

作業(yè)。將故事講給親戚朋友聽。

板書設(shè)計(jì)

牛郎：貧苦、孤獨(dú)；吃苦耐勞、有愛心渴望自由與歡樂

織女：勤勞能干、渴望自由有愛心(結(jié)為夫妻)

牛郎織女的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？

相機(jī)板書：老牛牛郎織女王母

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。

二、體會(huì)織女之決

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由讀讀5—6小節(jié)，劃出最能打動(dòng)你的一句話。

2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅）

板書：（織女后）決

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。

（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。

這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來讀讀這句話。

“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

三、體會(huì)愛情之美

1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿?！?/p>

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）

（如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）

我覺得這里該換成"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。

6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。

四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞

1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。

2、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。

板書：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠？）

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割

織女之痛（掙扎）

（

（

真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥，

心與人間不分離。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散，

天上人間比冀飛。

（王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）

3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。

（齊讀

4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

（你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么？板書：忠貞不渝

（，這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）

（

5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。

6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋?。∨＠珊涂椗戎铲o的身子來相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見一面，織女會(huì)對(duì)牛郎說什么？

（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。

（2）織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！

——秦觀《鵲橋仙》

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1、《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事又反映了什么呢？

2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？

板書：

牛郎織女

牛郎——善、急忠貞不渝

織女——決、痛（痛苦、痛恨）

王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）

老?！\

牛郎織女的課件 篇9

[教學(xué)過程]

（二）全班匯報(bào)。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無*。）

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？（長(zhǎng)大后，哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。）

老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是*辛勤的勞動(dòng)換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的.？（老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女，牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。）

4、織女是個(gè)怎樣的人？（織女是個(gè)渴望自由的人，是個(gè)善良的人，還是個(gè)受苦受累的人。）

（一）講讀第一部分。

1、牛郎的哥嫂是怎樣虐待牛郎的？

明確：叫牛郎吃剩飯、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂獨(dú)占父親留下的家產(chǎn)，把他趕出了家門。

從牛郎被歌嫂虐待的情節(jié)中，可以看出態(tài)度的丑惡和人情的淡薄。

2、牛郎和老牛的親密關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？

明確：牛郎照看那頭牛挺周到，“吃的草干凈，喝的水干凈，牛身上干凈、牛棚里干凈”，對(duì)牛精心飼養(yǎng)、關(guān)懷備至。

老牛對(duì)牛郎明白理解，對(duì)牛郎的哼曲、說話、商量事情等都能了解。

寫老牛和牛郎的親密關(guān)系，既反襯了牛郎孤苦無依的苦悶，突出牛郎命運(yùn)的不幸，又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì)，為下文牛郎與織女的結(jié)合得到老牛的幫助埋下伏筆。

（二）分析第二部分。

1、文中第十段是插敘，有何作用？

交代了織女的身世、遭遇和向往。

2、課文是怎樣描寫織女對(duì)人間生活的喜歡？有何作用？

明確：課文有一個(gè)排比句，渲染織女對(duì)勞動(dòng)、家庭和鄉(xiāng)村景物的喜歡，表明她對(duì)人間生活的熱愛和滿足，這樣寫與織女在天上沒有自由、沒有幸福的遭遇形成了鮮明的對(duì)照。

（三）分析第三部分。

默讀課文第三部分，思考以下問題（幻燈出示）。

1、這一部分作者寫了哪四層意思？

先寫王母娘娘下凡捉拿織女；次寫牛郎披上老牛的皮上天追趕；再寫被王母娘娘畫下天河阻隔，最后寫牛郎織女爭(zhēng)得“鵲橋相會(huì)”的權(quán)利。

2、牛郎聽說織女被抓走，采取了哪些做法？

急趕回家，披上牛皮，挑著孩子，追上天去。

3、王母娘娘具有怎樣的性格特點(diǎn)？

專制、兇狠、殘暴。

4、用一句話概括這部分的內(nèi)容。

寫牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>

（四）課文內(nèi)容小結(jié)。

（五）布置作業(yè)：

思考牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。

迢迢牽牛星課件

為了滿足您的需要我整理了以下信息：“迢迢牽牛星課件”，希望您對(duì)本文感到滿意。老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。教案是教師展示自我教育教學(xué)能力的必要途徑。

迢迢牽牛星課件【篇1】

迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語。

天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，

好像閃著無數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，

好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

那隔著河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，

定然在天街閑游。

不信，請(qǐng)看那朵流星，

是他們提著燈籠在走。

1、根據(jù)語境，解釋加點(diǎn)的字

泣涕零如雨，相去復(fù)幾許

2、選出朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)

A、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像是/閃著無數(shù)的/明星。 迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

B、街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上/沒有的珍奇。 纖纖/擢/素手，札札/弄/機(jī)杼。

C、那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。 河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

D、我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。 盈盈/一/水間，默默/不/得語。

3、兩首詩中都有景物描寫，請(qǐng)寫出，并簡(jiǎn)析其作用。（3分）

《天上的街市》

《迢迢牽牛星》

4、這兩首詩都取材于民間故事“牛郎織女”，但又有所不同，請(qǐng)說說它們有什么區(qū)別？（2分）

5、請(qǐng)你說說這兩首詩的主題各是什么。（2分）

迢迢牽牛星課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《古詩十九首》的資料及地位。

2、學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗誦，了解五言律詩的節(jié)奏及其韻味，并掌握詩中疊音詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3、經(jīng)過點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解其思想資料，欣賞牛郎織女凄美的感情故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握疊詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果

教學(xué)難點(diǎn)：

理解其思想資料，品味牛郎織女的感情的凄美

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)了很多感情題材的詩歌，比如說《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)的甜蜜;《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今日，我們將學(xué)習(xí)另一篇感情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一齊來看看這首詩又給我們描述了一個(gè)怎樣的感情故事。

好，大家把書拿出來，翻開101頁，結(jié)合注釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。

(學(xué)生自讀、教師板書題目)

二、解題以及介紹文學(xué)常識(shí)

《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。

這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。

《古詩十九首》(是專有名稱)都是五言詩，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無門?！豆旁娛攀住肪彤a(chǎn)生于這樣的時(shí)代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感資料。

《古詩十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營(yíng)養(yǎng)?！对娊?jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運(yùn)用?！短鎏鰻颗Ｐ恰肥瞧渲兴囆g(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金?！?/p>

三、朗讀感知，了解大意

1、請(qǐng)學(xué)生起來朗讀，正音

他讀得怎樣樣好不好

點(diǎn)撥字音：

纖：xiān纖維素qiàn纖夫(板書)札zhá

問題設(shè)計(jì)：五言詩的節(jié)奏有何特點(diǎn)

點(diǎn)撥：五言詩的誦讀節(jié)奏，一般是三個(gè)節(jié)拍，即二二一或二一二，由不一樣字?jǐn)?shù)成的兩個(gè)節(jié)拍交錯(cuò)起來而組成一句的五言詩，在節(jié)奏上就遠(yuǎn)勝于板滯的四言詩。

比如說“迢迢牽牛星纖纖擢素手)

這是一首描述織女思念牛郎的感情詩，也能夠把它歸為“思婦詩”，所以它的感情基調(diào)應(yīng)當(dāng)說是較為哀怨的。

2、團(tuán)體朗讀

來，我們一齊朗讀一遍。盡可能地把詩歌所要表達(dá)的那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來。

(團(tuán)體朗讀)

3、錄音播放

來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認(rèn)真聽。

4、好，大家聽了這么多遍，那么這首詩寫的是什么在你看來，它抒發(fā)了一種怎樣的感情(指明學(xué)生回答)

寫的是牛郎織女的感情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦。

(一)把握詩歌資料，體會(huì)其情感。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

譯文：牽牛星位于遙遠(yuǎn)之處，織女星明亮而皎潔。

提問一：詩歌第一句就點(diǎn)明了什么

明確：描述對(duì)象——牽牛、織女，引出本詩的抒情主人公——織女。“迢迢”寫出了兩個(gè)人分隔異地，引出他們的感情故事——牛郎織女的故事引申：牛郎織女的感情故事是我國民間四大感情故事之一(《梁山伯與祝英臺(tái)》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)

(學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過牛郎織女的故事，請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)故事)

傳說天上有個(gè)織女星，還有一個(gè)牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印?？墒?，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。所以，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個(gè)農(nóng)民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲罰。之后，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎)，兩人遂結(jié)為夫婦，生一男一女。一家四口過著幸福的生活?？墒峭跄改锬锩靼缀螅稚鷼?，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個(gè)小孩放在籮筐里，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現(xiàn)了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河)，于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對(duì)，無法相見。

探究：那里用到了什么手法

明確：那里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修飾牛郎，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情景。

知識(shí)點(diǎn)回顧：互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。

例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”

王昌齡《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”

纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。

譯文：織女?dāng)[動(dòng)纖細(xì)雪白的手，織機(jī)“札札”作響。

明確：那里進(jìn)一步描繪了織女織布的.形象。

據(jù)說織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機(jī)上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時(shí)間和季節(jié)的不一樣而變幻它們的顏色。

終日不成章，泣涕零如雨。

譯文：(因相思)一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)

提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布，為什么還是“不成章“呢為什么“泣涕零如雨

(之前我們學(xué)過《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什么還是會(huì)“不成章”呢)

明確：因思念遠(yuǎn)方的人而無心織布

提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢此句運(yùn)用了什么修辭表現(xiàn)什么情感

明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現(xiàn)愁苦到至極。這種情感，我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語調(diào)去讀(在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀、背)

相去復(fù)幾許

譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠(yuǎn)

且：并且，表并列關(guān)系。

去：距離(一詞多義：離開;除掉;丟棄;到去。)

復(fù)：副詞，又(一詞多義。回來;恢復(fù);回答;報(bào)復(fù);免除賦稅徭役;通“覆”覆蓋;繁復(fù))

提問四：既然河水既清又淺，應(yīng)當(dāng)能夠涉水而過，可是他們兩人為什么不能見面呢那么作者借這一故事有何目的呢

明確：河水并非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢(shì)力的阻隔，感情被扼殺、遭遇挫折?？梢姡椗捌榱闳缬辍钡谋际窃从趯?duì)情人的感情被無情毀滅的悲恨。

本詩明寫傳說故事，暗寫現(xiàn)實(shí)生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。

盈盈一水間，脈脈不得語。

譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。

那么，那里就給我們交代了什么(織女痛苦的緣由)抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。

(二)藝術(shù)特色

提問五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用

疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準(zhǔn)確而生動(dòng)收到較佳的效果。

疊詞的作用是增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)形象性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。

在《迢迢牽牛星》中，運(yùn)用了疊詞和擬聲詞，

“迢迢”，寫距離之遠(yuǎn)(是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。);“皎皎”，寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)明艷動(dòng)人)，使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。

然后，詩人將視線移到織女星上。由遠(yuǎn)而近，先物后人。

“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”，形聲生情。

“盈盈”寫水之物貌(既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài).讓人回味無窮。);

“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美?？墒且凰?，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨動(dòng)人。

四、課外拓展

1、牛郎織女鵲橋會(huì)古來詩詞吟詠多。他們動(dòng)人的感情故事至今被傳誦。中國歷代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數(shù)名篇佳作，下頭就是其中具有代表性的一首：

《鵲橋仙·七夕》秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮

這首詞意境新穎，設(shè)想奇巧，獨(dú)辟蹊徑。異常是最終一句“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”眾人大多慨嘆牛郎織女相見太難時(shí)，它卻反其意認(rèn)為堅(jiān)貞的感情不在于耳鬢廝磨。

迢迢牽牛星課件【篇3】

1. 詩歌背景:

介紹《古詩十九首》的背景，以及這首詩在其中的地位和意義。

2. 詩歌原文:

展示詩歌的全文，可以配上拼音，方便學(xué)生朗讀和理解。

3. 詞匯解釋:

對(duì)詩中可能不熟悉或難以理解的詞匯進(jìn)行解釋。

4. 內(nèi)容解析:

分析詩歌的內(nèi)容，包括描繪的場(chǎng)景、表達(dá)的情感等。

5. 意象分析:

探討詩中的“牽?！焙汀翱椗眱蓚€(gè)主要意象，以及它們?cè)谥袊幕械南笳饕饬x。

6. 情感解讀:

分析詩人通過這首詩所表達(dá)的情感，如對(duì)愛情的渴望、對(duì)生活的`感慨等。

7. 藝術(shù)特色:

分析詩歌的藝術(shù)手法，如押韻、對(duì)仗等。

8. 與現(xiàn)代聯(lián)系:

可以將這首詩與現(xiàn)代的一些觀念或現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地理解和感受詩歌的意義。

9. 創(chuàng)意延伸:

可以設(shè)計(jì)一些與詩歌相關(guān)的活動(dòng)或討論題目，如讓學(xué)生創(chuàng)作以“牽?！焙汀翱椗睘橹黝}的故事、畫作等。

10. 課堂互動(dòng):

設(shè)計(jì)一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、問答等，增加學(xué)生的參與度。

迢迢牽牛星課件【篇4】

迢迢牽牛星②，皎皎河漢女③。

纖纖擢素手④，札札弄機(jī)杼⑤。

終日不成章⑥，泣涕零如雨⑦。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許⑧？

盈盈一水間⑨，脈脈不得語⑩。

［注釋］

① 這是漢代《古詩十九首》中的一首。

④ 纖（xiān）纖：細(xì)弱的樣子。擢（zhuó）：抬手。素手：潔白的手。

⑧ 幾許：多少。這里是說牽牛星和織女星相距并不遙遠(yuǎn)。

中國古代流傳著牛郎、織女的故事，他們化為天上的牽牛星和織女星，被銀河阻隔，不能相見。這首詩講述的就是這個(gè)故事，主要表現(xiàn)了侄織女對(duì)牛郎的思念之情。詩里用了很多疊字，有的是描寫織女的舉動(dòng)神情，有的是形容天上的星和銀河中的水，十分生動(dòng)形象。

（織女）伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手 ，正擺弄著織機(jī)，發(fā)出札札的聲音，

因此一整天也沒織成一段布，眼淚像下雨一樣落下來。

銀河又清又淺，相隔又有多遠(yuǎn)呢？

雖只隔一條清澈的河水，但他們只能含情凝視而不能用話語交談。

［作者簡(jiǎn)介］

《古詩十九首》：選自南朝梁蕭統(tǒng)《文選》卷二九（中華書局1977年版）。此詩是《古詩十九首》之一。《古詩十九首》，作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年。

迢迢牽牛星課件【篇5】

迢迢(tiáo)牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢（zhuó）素手，札札（zhá）弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

盈盈一水間（jiàn)，脈脈(mò）不得語。

注釋：

1、《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》

2、《古詩十九首》：選自南朝梁蕭統(tǒng)《文選》卷二九（中華書局1977年版）此詩是《古詩十九首》之一?！豆旁娛攀住?，作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年

3、迢迢(tiáo)：遙遠(yuǎn)。牽牛星：隔銀河和織女星相對(duì)，俗稱“牛郎星”，是天鷹星座的主星，在銀河南。

4、皎皎：明亮的樣子。河漢：即銀河。河漢女，指織女星，是天琴星座的主星，在銀河北?？椗桥c牽牛星隔河相對(duì)。

5、河漢女：銀河邊上的那個(gè)女子，指織女星。

6、擢（zhuó）：引、抽，伸出的意思。這句是說，伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手。

7、札（zhá）札弄機(jī)杼： 這是一個(gè)象聲詞。正擺弄著織機(jī)（織著布），發(fā)出札札的織布聲。弄：擺弄

8、杼（zhù）：織布機(jī)上的梭子。

9、終日不成章：是用《詩經(jīng)·大東》語意，說織女終日也織不成布?！对娊?jīng)》原意是織女徒有虛名，不會(huì)織布這里則是說織女因害相思，而無心織布。

10、零：落下。

11、幾許：多少。這兩句是說，織女和牽牛二星彼此只隔著一條銀河，相距才有多遠(yuǎn)！

12、盈盈：清澈、晶瑩的樣子。

13、脈脈（mò mò）：默默地用眼神或行動(dòng)表達(dá)情意。

14、素：白皙。

15、涕：眼淚。

16、章：指布帛上的經(jīng)緯紋理，這里指整幅的布帛。

17 。間(jiàn)：相隔。

譯文

看那遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。

（織女）伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手 ，擺弄著織機(jī)（織著布），發(fā)出札札的織布聲。

一整天也沒織成一段布，哭泣的眼淚如同下雨般零落。

這銀河看起來又清又淺，兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢？

雖然只隔一條清澈的河流，但他們只能含情凝視，卻無法用語言交談。

賞析：

作品中心：這首詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河相隔而不得相見的故事，抒發(fā)了因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情。

此詩描寫天上的一對(duì)夫婦牽牛和織女，視點(diǎn)卻在地上，是以第三者的角度觀察他們夫婦的離別之苦。開頭兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰“迢迢” 狀織女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文見義，不可執(zhí)著。牽牛也皎皎，織女也迢迢。他們都是那樣的遙遠(yuǎn)，又是那樣的明亮。但以迢迢屬之牽牛，則很容易讓人聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎屬之織女，則很容易讓人聯(lián)想到女性的美。如此說來，似乎又不能互換了。如果因?yàn)槭腔ノ?，而改為“皎皎牽牛星，迢迢河漢女”，其意趣就減去了一半。詩歌語言的微妙于此可見一斑。稱織女為“河漢女”是為了湊成三個(gè)音節(jié)，而又避免用“織女星”在三字。上句已用了“牽牛星”，下句再說“織女星”，既不押韻，又顯得單調(diào)。“河漢女”就活脫多了。“河漢女”的意思是銀河邊上的那個(gè)女子，這說法更容易讓人聯(lián)想到一個(gè)真實(shí)的女人，而忽略了她本是一顆星。不知作者寫詩時(shí)是否有這番苦心，反正寫法不同，藝術(shù)效果亦迥異?？傊疤鎏鰻颗Ｐ?，皎皎河漢女”這十個(gè)字的安排，可以說是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。

以下四句專就織女這一方面來寫，說她雖然整天在織，卻織不成匹，因?yàn)樗睦锉瘋灰?。“纖纖擢素手”意謂擢纖纖之素手，為了和下句“札札弄機(jī)杼”對(duì)仗，而改變了句子的結(jié)構(gòu)。“擢”者，引也，抽也，接近伸出的意思 “札札”是機(jī)杼之聲?！拌獭笔强棽紮C(jī)上的梭子。詩人在這里用了一個(gè)“弄”字?！对娊?jīng)·小雅·斯干》：“乃生女子，載弄之瓦?！边@弄字是玩、戲的意思?？椗m然伸出素手，但無心于機(jī)織，只是撫弄著機(jī)杼，泣涕如雨水一樣滴下來 “終日不成章”化用《詩經(jīng)·大東》語意：“彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報(bào)章?！?/p>

最后四句是詩人的慨嘆：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠(yuǎn)，雖只一水之隔卻相視而不得語也?！坝被蚪忉尀樾稳菟鍦\，或者不是形容水，字和下句的“脈脈”都是形容織女?！段倪x》六臣注：“盈盈 端麗貌?！笔谴_切的。人多以為“盈盈”既置于“一水”之前，必是形容水的 但盈的本意是滿溢，如果是形容水，那么也應(yīng)該是形容水的充盈，而不是形容水的清淺。把盈盈解釋為清淺是受了上文“河漢清且淺”的影響，并不是盈盈的本意。《文選》中出現(xiàn)“盈盈”除了這首詩外，還有“盈盈樓上女 皎皎當(dāng)窗牖”。亦見于《古詩十九首》。李善注：“《廣雅》曰：‘贏，容也。’盈與贏同，古字通?！边@是形容女子儀態(tài)之美好，所以五臣注引申為“端麗”。又漢樂府《陌上?！罚骸坝剑饺礁汹??！币彩切稳萑说膬x態(tài)?？椗缺环Q為河漢女，則其儀容之美好亦映現(xiàn)于河漢之間，這就是“盈盈一水間”的意思?！懊}脈”，李善注 “《爾雅》曰‘脈，相視也’。郭璞曰‘脈脈謂相視貌也’?！薄懊}脈不得語”是說河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。

這首詩抓住銀河、機(jī)杼這些和牛、女神話相關(guān)的物象，借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對(duì)水興嘆的心態(tài)，實(shí)際來比喻人間的離婦對(duì)辭親去遠(yuǎn)的丈夫的相思之情。詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠(yuǎn)詩中的新格高調(diào)。這首詩又多用疊字，增強(qiáng)了詩的。節(jié)奏美，誦讀時(shí)要把這一節(jié)奏美表現(xiàn)出來。

這首詩一共十句，其中六句都用了疊音詞，即“迢迢”、“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“盈盈”、“脈脈”。這些疊音詞使這首詩質(zhì)樸、清麗，情趣盎然。特別是后兩句，一個(gè)飽含離愁的少婦形象若現(xiàn)于紙上，意蘊(yùn)深沉風(fēng)格渾成，是極難得的佳句。

迢迢牽牛星課件【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)了解古詩十九首相關(guān)常識(shí)

(2)有節(jié)奏地朗讀詩歌，背誦全詩

(3)會(huì)分析詩歌的情感，能簡(jiǎn)單分析詩的煉字

2.過程與方法

(1)通過朗讀背誦詩歌，加強(qiáng)對(duì)詩歌的鑒賞

(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的一般方法，如分析意境，修辭等

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

品味詩中的愛情美

二、教學(xué)重點(diǎn)

能背誦全詩，掌握詩歌鑒賞的一般方法

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩歌中的愛情美

四、教學(xué)工具

多媒體課件

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入——以七夕節(jié)的故事導(dǎo)入

2.讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.文學(xué)常識(shí)的積累，《古詩十九首》簡(jiǎn)介

4.初讀詩歌、整體感悟

(1)讓學(xué)生集體朗讀全詩

(2)聽錄音、正音正字、解決重點(diǎn)字詞

(3)朗讀指導(dǎo)

5.品讀詩歌

(1)首兩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女(讓學(xué)生齊聲朗讀)

這兩句的開頭都用到了疊詞，疊詞的作用增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，也使感情表達(dá)得更加纏綿悱惻

讓學(xué)生翻譯這兩句話，起興、互文

明確：視點(diǎn)：站在地上、仰望星空——遠(yuǎn)景

(2)三至六句：纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨

疊詞：纖纖、扎扎，讓學(xué)生翻譯

明確：視點(diǎn)：轉(zhuǎn)移到銀河之畔——近景、特寫

(3)七至八句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許?

視點(diǎn)：從織女的角度寫，深入其內(nèi)心(虛化)

思考：為什么不說河漢深又寬闊，而說河漢清且淺?PPT答案

(4)九至十句：盈盈一水間，脈脈不得語。

讓學(xué)生翻譯

明確：視點(diǎn)：從織女的角度寫，替其審視與幽怨。

6.重點(diǎn)考點(diǎn)

7.主旨

8.總結(jié)

9.拓展探究

與《鵲橋仙》(秦觀)比較異同

10.作業(yè)：背誦全詩

迢迢牽牛星課件【篇7】

迢迢牽牛星教案探討

《迢迢牽牛星教案》是一部意味深長(zhǎng)、富有哲理的教育故事。故事取材于中國古代神話傳說中的七夕節(jié)，講述了塵世間相隔甚遠(yuǎn)的兩顆星星，牛郎星和織女星，通過牽牛星所展現(xiàn)的耐心、堅(jiān)持和努力的品質(zhì)，最終得以相會(huì)的奇妙故事。

故事講述了一個(gè)普通的男孩牛郎，他過著簡(jiǎn)單而單調(diào)的生活。一天，他在屋頂上發(fā)現(xiàn)了一顆美麗的星星--牽牛星。牛郎被牽牛星所吸引，決定通過努力學(xué)習(xí)星圖和修煉自己的技能，成為一名可以牽起牽牛星的俠士。他與星星建立了深厚的聯(lián)系，通過一系列的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，以提升自己和星座之間的連接。

故事的另一邊，是一個(gè)與牛郎星相隔甚遠(yuǎn)的地方，織女星生活著?？椗且晃幻利惗斆鞯纳倥龘碛歇?dú)特的織布技巧。然而，她感到孤獨(dú)，因?yàn)樗荒芘c自己的家人相處，無法與外界接觸。她渴望有人能夠聽到她的聲音，與她共度美好時(shí)光。

通過星光的指引，牛郎和織女發(fā)現(xiàn)了彼此的存在。他們決定通過努力和奮斗，終于能夠相見。牛郎與織女展示了他們超越困難的勇氣和信心。他們發(fā)揚(yáng)了牽牛星一直傳遞的價(jià)值觀，包括忍耐力、堅(jiān)韌不拔的決心和對(duì)愛的執(zhí)著追求。在面對(duì)種種挑戰(zhàn)時(shí)，他們堅(jiān)持不懈地努力，到達(dá)了無法想象的高度。

這個(gè)故事教導(dǎo)了我們?cè)S多重要的教訓(xùn)。首先，在生活中，我們常常面臨各種困難和挑戰(zhàn)。有時(shí)候，我們的目標(biāo)似乎是遙不可及的。但正是通過堅(jiān)持和努力，我們才能實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。牛郎通過學(xué)習(xí)和修煉，成為了一位牽牛星的俠士，而織女通過織布技巧展示了自己的才華。這就告訴我們，努力是成功的關(guān)鍵，只有通過付出努力，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

其次，故事也傳達(dá)了愛的力量。盡管相隔甚遠(yuǎn)，牛郎和織女通過牽牛星的幫助相識(shí)相愛。他們展示了對(duì)彼此的真實(shí)情感和牽掛之情，克服了一切困難。這也提醒我們，當(dāng)愛情出現(xiàn)時(shí)，我們需要執(zhí)著追求，即使遭遇挫折也不放棄。

最后，這個(gè)故事還向我們展示了對(duì)待他人的耐心和謙遜。牽牛星在等待牛郎學(xué)習(xí)和提高的過程中，給予了他支持和鼓勵(lì)?？椗舱故玖怂龑?duì)家人的耐心和照顧。這提醒我們，在與他人交往時(shí)，我們需要耐心和友善，尊重對(duì)方的需求和發(fā)展。

《迢迢牽牛星教案》是一部令人感動(dòng)、富有教育意義的故事。通過牛郎和織女的經(jīng)歷，我們可以在自己的生活中找到力量和勇氣。這個(gè)故事提醒我們追求自己的夢(mèng)想，并展示了為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所需付出的努力。同時(shí)，它也教會(huì)我們關(guān)心他人，以及在愛情中的耐心和執(zhí)著。讓我們學(xué)習(xí)這個(gè)故事中的智慧，為自己的人生增添更多的色彩和意義。

迢迢牽牛星課件【篇8】

疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準(zhǔn)確而生動(dòng)收到較佳的效果。

疊詞的作用是增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)形象性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。

在《 迢迢牽牛星》中，運(yùn)用了疊詞和擬聲詞，

“迢迢”，寫距離之遠(yuǎn)(是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。); “皎皎”，寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)明艷動(dòng)人)，使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。

然后，詩人將視線移到織女星上。由遠(yuǎn)而近，先物后人。

“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲?！袄w纖”和“札札”, 形聲生情。

“盈盈”寫水之物貌(既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài).讓人回味無窮。);

“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨動(dòng)人。

1、牛郎織女鵲橋會(huì) 古來詩詞吟詠多。他們動(dòng)人的愛情故事至今被傳誦。中國歷代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數(shù)名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首：

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?

這首詞意境新穎，設(shè)想奇巧，獨(dú)辟蹊徑。特別是最后一句“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?”眾人大多慨嘆牛郎織女相見太難時(shí)，它卻反其意認(rèn)為堅(jiān)貞的愛情不在于耳鬢廝磨。