噸的認識教案

擺一擺。同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在就讓我們一起做一個擺小棒的游戲。請一位同學(xué)到前面來擺，其他同學(xué)在下面擺，注意聽老師的要求。先用四根小棒擺出一個我們學(xué)過的圖形。 你們擺出什么圖形？ 現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，看看又是什么圖形？你們真能干！接著再拿走一根，這是什么圖形呢？ 像這樣的圖形就叫做角，今天我們就來一起認識這位新朋友"角".（板書課題——角的初步認識）【設(shè)計意圖在導(dǎo)入時，教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生喜歡的游戲情境吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生從擺圖形的活動中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由舊到新的過程，感受數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。】

二、觀察實踐，探究新知。

1 、找一找。身邊的角

2 、摸一摸。感知角的特點

【設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生從觸覺中感知角構(gòu)造，進行自主探索知識，明白角的頂點是尖尖的，角的邊是直直的，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。】

3 、指一指。進一步明確對角的認知

【設(shè)計意圖通過小組合作找角，即培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，合作能力，同時也有助于讓學(xué)生在互相監(jiān)督、判斷的基礎(chǔ)上加深對角的認識，效果相得益彰?！?/p>

4 、折一折。加深對角的認識

【設(shè)計意圖放手讓學(xué)生自己用紙折角，邊操作、邊思考、邊交流，自己探索創(chuàng)造，歸納總結(jié)，使學(xué)生進一步理解角的特點——有一個頂點，兩條直直的邊。培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鞏固了學(xué)生對知識的掌握。】

5 、畫一畫。掌握畫角的方法

【設(shè)計意圖 這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生動手嘗試，然后教師再教給方法，直觀形象的感受畫角的過程，體現(xiàn)了民主、和諧、融洽的師生關(guān)系。】

6 、比一比。游戲互動發(fā)現(xiàn)角的大小

【設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生通過有趣的游戲操作活動角，邊操作、邊思考、邊交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索創(chuàng)造，歸納總結(jié)，使學(xué)生理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩條邊叉開的大小有關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一基本理念?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，加深認識。

1、找一找角。2、辯一辯角。3、數(shù)一數(shù)角。

【設(shè)計意圖 這兩個練習(xí)的設(shè)計為 " 角 " 的概念的建立烙下了印跡。強化了角的表象，尤其是最后一副圖讓學(xué)生找角，發(fā)散了學(xué)生的思維?！?/p>

4、剪一剪。三角形有三個角，剪去其中的一個角，還剩幾個角？

四邊形有四個角，剪去其中的一個角，還剩幾個？五邊形有五個角，剪去其中的一個角，還剩幾個角？能不能先不剪？

【點評：這道開放性的練習(xí)題融趣味性、創(chuàng)造性于一體，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力；放手讓學(xué)生動手操作與探索，使學(xué)生有動手，動口，動腦的機會，也鞏固了學(xué)生對角的認識。真正讓學(xué)生成為課堂的主角。】

四、歸納總結(jié)，課外延伸。

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么知識？

同學(xué)們的收獲可真不少！今天就請同學(xué)們回家也考考自己的爸爸媽媽，讓他們找一找家里的角，你來當(dāng)小法官，好不好？

五、板書設(shè)計。

板書設(shè)計簡單明了，便于記憶。

【設(shè)計意圖精心設(shè)計的一個有趣的家庭作業(yè)，達到了復(fù)習(xí)知識的目的?！?/p>

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進學(xué)生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

噸的認識教案 篇6

（一）、創(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課

“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，我創(chuàng)設(shè)一個情景，引出一組圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過觀察，認識圖中的平面圖形，從而引出課題認識角。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征。這個環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象，對角有一個初步的認識。

(二)、結(jié)合生活，感受角

在這個環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個層次進行教學(xué)

1.找“角”：在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報。學(xué)生在找角的過程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。同學(xué)相互匯報，如有錯誤，可以幫助同學(xué)指出錯誤，提高他們的交流能力。

2.摸“角”：讓學(xué)生上來摸一摸教師手中的角，在次直觀的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說一說摸角之后的感受。總結(jié)出：角有一個頂點，兩條邊。（板書）向?qū)W生介紹角的部分的名稱。邊

頂點

邊

(教師示范畫角)

3.畫“角”做“角”：讓學(xué)生自己畫一畫，做一做，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并且進一步鞏固對角的圖形特征的認識。再通過判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，及時幫助了學(xué)生對角的概念加以鞏固

（三）、動手操作，比較角的大小

首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程，讓學(xué)生直觀感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀的認識之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當(dāng)中進行交流。在這個環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，感受數(shù)學(xué)的樂趣，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及語言表達能力。

（四）、鞏固角

1.說一說下面的圖形中有幾個角？

2.練習(xí)八第三題

3.角在生活的運用

通過以上的練習(xí)題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂趣。

噸的認識教案 篇7

依據(jù)教材特點及學(xué)情分析，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)“知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課時目標確定如下：

（1）經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

（2）能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數(shù)的關(guān)系。

（3）培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。

其中，理解掌握比的意義，比與分數(shù)、除法之間的聯(lián)系是本節(jié)課教學(xué)的重難點。

三、教學(xué)活動過程與安排

教學(xué)伊?xí)r，以落實第1個目標，教材中學(xué)生非常熟悉的實物圖為例，引出比的概念。在要求學(xué)生閱讀教材后，我引導(dǎo)學(xué)生認識表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系還可以用“比”的形式，在講練結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比的讀寫；并通過自學(xué)，讓學(xué)生認識比的各部分的名稱。“試一試”的教學(xué)先讓學(xué)生說一說四個“比”的具體意義；通過交流，讓學(xué)生說出把每種溶液里洗潔液看作1份時水的份數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關(guān)系的其他表示方法，從而使學(xué)生初步體會到比與除法、分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對比的意義的認識。

接著利用教材里生活中行程問題為例，引導(dǎo)學(xué)生填表后說明還可以用比的方法表示路程與時間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生觀察分析已認識的比進而組織學(xué)生討論：“兩個數(shù)的比又表示什么？”這一問題，使學(xué)生認識上面的例子都是通過比來表示兩個數(shù)相除的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說對比的認識，從而正確描述比的意義及比值的概念，促使學(xué)生把比的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)。

例2后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起，學(xué)生完成填空后，組織學(xué)生討論：比的前項、后項和比值分別相當(dāng)于除法和分數(shù)的什么？并通過自學(xué)“試一試”后面一段話發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的比也可以寫成不同形式，但仍讀作比，幫助學(xué)生進一步明確比與分數(shù)、除法的`關(guān)系。最后討論“比的后項可以是0嗎”這一問題時穿插數(shù)學(xué)中的比與體育比賽中引用比寫法的區(qū)別。使學(xué)生對比的認識更加透徹。在上述過程中，用討論與交流的方式對比與除法和分數(shù)進行了比較詳細的對比，加強了知識間的聯(lián)系。

鞏固練習(xí)我安排了兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)完成練一練1、2題，練習(xí)十三1－4題，目的在于了解學(xué)生的掌握程度；第二環(huán)節(jié)對本課新知進行了相應(yīng)拓展。首先讓學(xué)生從身邊找比，課件呈現(xiàn)人體中有趣的比及一組圖片，國旗、國畫、建筑圖。結(jié)合“黃金比”使學(xué)生認識到按照每種規(guī)格做的國旗，長和寬的比都是3：2，這樣看起來是最美麗的，梅花圖、建筑圖的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受黃金比在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)中“比”的魅力，同時也使健康、愛國等教育在數(shù)學(xué)中得到有效滲透。

噸的認識教案 篇8

《認識三角形》這節(jié)課通過生活中的三角形實例，引入三角形的概念。然后在學(xué)生感性認識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究三角形三邊的關(guān)系。在隨后的練習(xí)和例題中，運用三角形三邊的關(guān)系解決生活中的問題。所以設(shè)計這節(jié)課時我考慮到：

1．視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課標強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生愿意并且主動參與到學(xué)習(xí)中，必須創(chuàng)設(shè)生活化的現(xiàn)實情境。所以這節(jié)課中，設(shè)計了多個教學(xué)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．視學(xué)生的課堂參與。讓學(xué)生在活動中自主探究以及與同伴交流，有條理地進行思考和表達思考的過程，獲得分析問題的經(jīng)驗和解決問題的能力。老師充分作好活動的策劃者、引導(dǎo)者的角色。活動中師生互動、生生互動，形成了一個立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。

3．視數(shù)學(xué)知識的生活化、應(yīng)用化。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)知識、用知識，給學(xué)生提供一個展示所學(xué)的舞臺。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

整個設(shè)計以教材和學(xué)生實際為基礎(chǔ)，體現(xiàn)老師是數(shù)學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。經(jīng)歷對三角形三邊關(guān)系的探究和應(yīng)用，滲透了數(shù)學(xué)知識來源于實踐，同時又反作用于實踐的辯證唯物主義思想。通過自主探究、合作交流，授之以“漁”體現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)的新課程的教學(xué)要求。

噸的認識教案 篇9

教師出示三個鐘面圖，第一個鐘面上的時刻正好是8時，第二個鐘面上的時刻是不到8時，第三個鐘面上的時刻是8時剛過一點。

師：看下面三個鐘面，哪個鐘面上的時刻指的是從松原到扶余的開車時間？（學(xué)生指出第一個鐘面）

師：觀察這三個鐘面上的針，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生獨立思考。教師留給了學(xué)生充分的獨立思考的時間和空間。）

師：把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。（學(xué)生互相交流）

師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（學(xué)生匯報，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。）

生：三個鐘面的時針都指著8，第一個鐘面的分針正好指著12，第二個鐘面的分針指在11和12的中間，第三個鐘面的分針指在12和1的中間。

生：不對，第一個鐘面的時針正好指著8，后兩個鐘面的時針差不多指著8，不是正好指著8。

（這個孩子會傾聽他人的發(fā)言，表現(xiàn)在兩方面：一是認真傾聽了，聽懂了，從而積極響應(yīng)；二是耐心傾聽了，當(dāng)同學(xué)發(fā)言有錯誤時，等同學(xué)說完了才指出不足。）

師：因為第二個鐘面的分針差一點到12，時針肯定差一點到8，第三個鐘面的分針剛過12一點，時針肯定也剛過8一點。

師：也就是后兩個鐘面的時針都是大約指著8。

師：每一個鐘面的時間是多少呢？（討論）

生：第一個鐘面是8時，第二個鐘面是不到8時，第三個鐘面是8時剛過一點。

師：像這樣，差一點不到8時或8時剛過一點，我們就不能說正好是幾時，而應(yīng)該說大約是8時。

［從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的時空。在學(xué)生充分觀察、對比三個鐘面的異同點，充分討論交流的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。在自主探索、合作交流的情境中領(lǐng)悟到判斷大約幾時的方法。］

［總之，在本節(jié)課中，教師構(gòu)建了一個“回憶－梳理－應(yīng)用” 的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。通過回憶激活了學(xué)生頭腦里的知識，讓學(xué)生自己根據(jù)對知識的理解，用自己喜歡的方式把有關(guān)的知識按一定標準進行梳理，再應(yīng)用到具體的生活情境中去。］

噸的認識教案 篇10

一、感受數(shù)學(xué)生活化的魅力。

由于時間在生活當(dāng)中是無時無刻不在的，學(xué)生對此也有一定程度的感知，所以我從每一個人日常生活的作息時間入手引入正題，再讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活知識和經(jīng)驗去認識鐘表，通過討論、交流的方法由生活經(jīng)驗上升到知識體系。

二、在實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值。

我讓學(xué)生應(yīng)用這節(jié)課學(xué)到的知識為自己設(shè)計一份作息時間安排表，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，促使學(xué)生把已獲得的知識、能力應(yīng)用于生活中，加深對知識的理解、掌握。在實踐探究中，學(xué)生各自選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行討論。在討論過程中，學(xué)生發(fā)表自己的見解和意見，課堂成了學(xué)生展示自己個性的舞臺。

三、感受數(shù)學(xué)中的情感。

數(shù)學(xué)并不是枯燥的，它其中也蘊含著豐富的情感生活，這也是在有效教學(xué)中“全人”發(fā)展的特征體現(xiàn)。在本課中我通過讓學(xué)生了解自己媽媽的作息時間，讓他們感受到父母的辛苦。對學(xué)生來說也是一次心靈的震撼。雖然是短短的幾句話，也是對學(xué)生進行了一次感恩教育。

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噸的認識教案匯總

教案課件是老師需要精心準備的東西，本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。上課時老師要按照教案課件來實施，老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件？下面為大家精心整理的“噸的認識教案”相關(guān)內(nèi)容，不妨參考一下本文，希望你喜歡！

噸的認識教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：周長的認識。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。

教學(xué)目的：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：知道周長的含義。

教學(xué)難點：理解周長的含義。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動中使學(xué)生的感性認識升華為理性認識。

教具準備：多媒體、樹葉、長方形紙一張。

學(xué)具準備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、（出示圖片）問：

（?。┻@些花壇是什么形狀？

（2）如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？

2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。

3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號先到？

教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。（板書：周長的認識）

二、探索新知。

1、初步感知：

（1）你認為周長是什么意思？能舉例說明嗎？

（2）如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎？

（3）（出示樹葉）誰能指出這片樹葉的周長？（演示螞蟻運行圖）

2、視覺再次感知（演示）：

（1）多個圖形的周長。

（2）辨析：螞蟻圖

3、操作感知

（1）描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。

（2）摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎？你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。

（3）量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。

4、周長的概念：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。

三、鞏固練習(xí)

1、口算花壇的周長。

師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個花壇的周長？

電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。

2、45頁第2題

先讓學(xué)生獨立度量計算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。

四、實踐活動

（1）擺小棒：（出示圖形）你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎？動手操作，小組交流，代表發(fā)言。

（2）想一想：（45頁第3題）每小題兩個圖形的周長一樣嗎？你怎樣想的？

五、全課小結(jié)

六、思維拓展

撕紙活動：

1、先看演示，師生共同按要求完成撕紙。

2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎？為什么？

噸的認識教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P11、12噸的認識。教學(xué)準備：

教學(xué)課件、若干只裝有10千克水的塑料桶。可容納50千克左右水的大塑料桶1只。

課前讓學(xué)生了解自己的體重，并組織每個學(xué)生提一提裝有10千克水的塑料桶。

教學(xué)過程：

（一）引入：

1.創(chuàng)設(shè)情境：出示4個動物過橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們來到一條小河邊，發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個標志，是什么呀？（限重1噸）

師：限重1噸表示什么意思？

師：你對噸有什么了解？

2.同學(xué)們說得對不對呢，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)噸的認識（出示課題，板書）

（二）新授：

1.直觀感受一噸水的重量

（1）估計：剛才每個同學(xué)都提了這樣的一桶水，你估計這桶水有多重？為什么？（10千克）

（2）經(jīng)歷：現(xiàn)在我把這樣的4桶水倒入這只桶內(nèi)，這只桶中的水大約有多少千克？誰認為自己能提起這40千克的水？

（3）學(xué)生排隊嘗試

（4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。

（5）誰聽清楚了1噸就是（）千克？（板書1噸=1000千克）

（6）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？

2.直觀感受學(xué)生體重，加深對1噸的印象。

（1）找個喜歡的同學(xué)相互做背一背的游戲，了解對方有多重。

（2）匯報：你背的是誰？有多重？

（3）如果按每個同學(xué)25千克計算，4個同學(xué)有（）千克，（）個同學(xué)就有1000千克重，也就是1噸。

（4）讓40個學(xué)生站立，相互觀望，感受40名學(xué)生的群體。

3.聯(lián)系生活，強化對噸的認識

（1）生活中有很多物體的重量用噸作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？

一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。

一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。

一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。

（2）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？

（3）老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示：

藍鯨大象大型機床

萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材

出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用噸來作單位名稱。

4.在具體情景中進行單位化聚（注意讓學(xué)生說出推理過程）

（1）常見的拖拉機載重2噸，也就是（）千克。

（2）T是噸的國際單位制符號。有段路路口有一個限載重5T的標志，這個路口最多能讓一輛載重（）千克的車通過。

（3）當(dāng)年曹沖稱得大象是6000千克，也就是（）噸。（4）（課件出示地磅、車輛衡圖片）由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達，我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當(dāng)年那么麻煩了。

（三）解決問題

1.我們一共學(xué)了幾個質(zhì)量單位？他們分別怎樣使用？填上合適的單位名稱：

（1）一塊橡皮重約10（）

（2）1頭豬重約120（）

（3）1袋水泥重約50（），1拖拉機水泥約重2（）

（4）中國舉重運動員張國政在雅典奧運會上將160（）的杠鈴舉過了頭頂。

2.課件出示情境圖：還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎？他們能同時過橋嗎？怎么過橋？

3.課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？

4.如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)每人每天節(jié)約1千克水，大約多少天就能節(jié)約1噸水？

5.節(jié)水教育：在我國西北地區(qū)，是嚴重缺水的地區(qū)，出示圖片。倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水。

（四）課堂作業(yè)

教學(xué)目標：

1.知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。

2.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。

3.學(xué)生能在數(shù)學(xué)實踐活動中，積極主動地與同學(xué)合作交流，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。并通過學(xué)習(xí)滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識。

教學(xué)重點：

建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。

噸的認識教案【篇3】

分析教材：

“認識時間”這一教學(xué)內(nèi)容的編排，是用5分5分數(shù)的方法來讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復(fù)雜的順序編排的，這樣的編排既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經(jīng)驗與習(xí)慣。

分析學(xué)生：

“認識時間”這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)了“認識鐘表”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數(shù)字；有12個大格，有60個小格等，并已經(jīng)掌握了如何看整時和半時。相信本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生掌握并不會感到十分的困難。

設(shè)計理念：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有以下幾個特點：

一、知識的呈現(xiàn)與生活實際相結(jié)合

由于時間是一個非常抽象的概念，在教學(xué)注意結(jié)合生活實際，使學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗，更好地理解時間。如在課題的引入時，運用了第二節(jié)課上課的時間（9：00）引入，這些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，過5分鐘后也就是（9：05）這個時間是學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就很好地引入了新課。最后由下課時間（9：40）進行結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，使教學(xué)更加完整。

二、在直觀中來呈現(xiàn)知識

在教學(xué)時，運用多媒體直觀地演示，通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分數(shù)的方法讀取時間，達到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時=60分時，讓學(xué)生自己撥鐘，通過直觀形象的實物操作，就能對時與分的關(guān)系一目了然。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準教科書一年級下冊第81頁例1及“做一做”第1題、練習(xí)十五第1、2題。

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生會讀、寫幾時幾分。

2.使學(xué)生知道1時=60分。

3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：使學(xué)生會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。

教具準備：多媒體課件，實物鐘，學(xué)生準備小鬧鐘。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境。

（讓課鈴響）

師：上課……

師：哪位同學(xué)說說，現(xiàn)在是第幾節(jié)課？（第二節(jié)課）你知道我們學(xué)校第二節(jié)的上課時間是幾時嗎？（邊問邊出示課件，課件顯示一個鐘面，定格在9：00）

2.復(fù)習(xí)舊知。

師：你怎么知道鐘面上表示的時間是9時的？（時針指著12，分針指著9，是9時。）

3.導(dǎo)入新課。

（大約過了5分鐘左右，屏幕上的鐘面顯示出9：05）

師：同學(xué)們，你們又知道現(xiàn)在是幾時嗎？

師：今天，老師就和同學(xué)們一起來《認識時間》。（板書課題）

二、直觀演示，探索新知

（一）認識鐘面

1.師：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們知道，鐘面上有些什么？

2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論交流、互相補充。

3.學(xué)生反饋交流結(jié)果，教師用課件演示。（鐘面上有時針、分針、12個數(shù)字、12個大格、每一個大格里有5小格、一共有60個小格。）

（二）認識時間。

1．認識分。

（l）引導(dǎo)學(xué)生觀察分針。（屏幕顯示放大的鐘面，演示分針走1小格）

師：分針是用來表示“分”的，分針走1小格的時間是1分。

（2）邊在課件中演示，邊提問：

① 分針指著1是幾分？為什么？（一個大格有5小格，所以是5分。）

② 分針指著4是幾分？為什么？

③ 分針指著7是幾分？為什么？

2.認識時間。

（1）教學(xué)例1第一個鐘面

師：時針指著幾？是幾時？分針指著幾？是幾分？（時針指著3多一點，是3時，分針指著1，是5分。）

噸的認識教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：千米的認識（P7頁例3，P8頁例4，P8頁做一做及P9頁第1、2題，P10頁第4題）

教學(xué)建議：

例3的教學(xué)可以從公路路標的實際情境引入，說明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的存在，使學(xué)生感受認識千米的必要性，通過學(xué)生的語言描述，使學(xué)生明白路標的具體含義。接著，借助學(xué)校操場這一學(xué)生熟悉的題材幫助學(xué)生建立1千米的長度觀念，并給出千米和米的關(guān)系。（教學(xué)時，可以利用當(dāng)?shù)貙嶋H幫助學(xué)生建立1千米的表象，如A地到B地大約是1千米。）目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米=1000米。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢酝ㄟ^對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。出示例3的情境。教師可以提出這樣的問題：類似圖中的情境你見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？學(xué)生可能會說出：到葉鎮(zhèn)還有21千米、到靈山還有23千米，也有的學(xué)生會說出：小汽車1小時可以行80千米

等等，教師都應(yīng)該給予肯定，并由此引出千米。

例4這部分內(nèi)容可以在操場的跑道上，或在學(xué)校的其他地方量出100米的直線距離。測量時，應(yīng)該先確定起點并選定一條直線，然后用卷尺（或其他測量工具）量出100米，在50米及終點處各設(shè)立一個明顯標志。讓學(xué)生先看一看50米的直線距離，再看一看100米的直線距離，然后想像一下2個100米有多遠，3個100米有多遠，10個100米有多遠?；蛘咭孕〗M合作的形式組織走100米的活動。要求小組長具體負責(zé)，每組要有指定的記錄員。活動內(nèi)容是：①用平時的步幅，走完100米，確定走的步數(shù)。用平時的速度，確定走100米需要的時間。學(xué)生可以以平時的速度走到100米處，邊走邊數(shù)出自己走的步數(shù)。②提醒學(xué)生這不是比賽，如果比平時走得快（或慢），走的步幅比平時大（或?。┒紩绊憣?千米有多遠的推想。③讓學(xué)生根據(jù)走100米的感受（用的時間和對距離的直接經(jīng)驗）推想出1千米大約有多遠。

組織學(xué)生完成做一做。到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。

練習(xí)二的第4題安排了三組情境（見下圖），分別提供了3千米、1200千米和30千米3個不同的出行路程，應(yīng)該先讓學(xué)生認真看圖，然后在小組內(nèi)交流，可以有多種答案。比如，去植物園可以步行，也可以坐車去。對應(yīng)不同的出行方式，需要的時間也是不同的。不要輕易否定學(xué)生的想法，注意引導(dǎo)學(xué)生參與到討論中來。

教材分析：

例3通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例4及做一做（進一步用身體的感受體驗1千米的長度）。這部分內(nèi)容是以量一量、走一走、估一估的活動形式呈現(xiàn)的，借助學(xué)生的活動經(jīng)驗，增強學(xué)生對1千米直線距離的感受?？梢酝ㄟ^對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位千米，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米。通過實踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的方法。

2.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

3.滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：使學(xué)生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系。

教學(xué)難點：讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法。

噸的認識教案【篇5】

課題

人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認識》教學(xué)設(shè)計

作者及工作單位

洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍

教材分析

《 測量——分米、毫米的認識》是人教版版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗實踐、獨立思考、動手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動具體的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到發(fā)展，同時在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會與他人進行合作交流

學(xué)情分析

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)目標

１．使學(xué)生通過實踐活動認識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

２．使學(xué)生在實際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

３．使學(xué)生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

教學(xué)重點和難點

1.認識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。

2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、提問：你們都學(xué)過那些長度單位？

學(xué)生：米和厘米

2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？

3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？

二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位。

（一）分米的認識：

1、初步感受1分米的長度：

（1）教師拿出提前準備好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長？

（2）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下。

2、體驗分米和厘米之間的進率：

（1）通過我們剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？

板書：板書：1分米＝10厘米

（2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？

板書：1米=10分米

（3）體驗分米在生活中的作用：

（ 二）毫米的認識：

（1）體驗毫米的作用：

其實在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。（板書：毫米）

師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對長度單位進行研究。現(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好。

（2）用硬幣體驗一毫米的長度：

（3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米

（4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？

三、總結(jié)

1、提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

2、再次用手比劃4個長度單位的長度。

四、鞏固練習(xí)：

1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？

2、課本第四頁“做一做”的習(xí)題。

3、完成游戲：請四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。

噸的認識教案【篇6】

教學(xué)目標：

1．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。

2．知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3．在實踐活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)重點：

初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

教學(xué)難點：

通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。

教具準備：

多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。

教學(xué)進程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．估計教師的體重。

學(xué)生自由估計教師的體重。教師提問：你在估計老師體重的時候為什么用“千克”作單位而不用“克”呢？

指出：計量比較輕的物體的重量，通常用“克”作單位，計量一般物體的重量，通常用“千克”作單位。

2．引入“噸”。

教師出示幾種比較重的動物的圖片，提問：你能估計下面幾種動物的體重嗎？

學(xué)生估計后，教師出示它們的體重，提問：如果這幾種動物的體重也用“千克”作單位，會怎么樣？

教師出示教材中的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品的重量。

指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用“噸”作單位，“噸”一般用t表示。

二、親身體驗，感受并想象1噸的重量。

1．搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1噸的重量。

學(xué)生分組搬25千克的大米，感受其重量。小組內(nèi)交流感受。班級內(nèi)匯報。

計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

教師指出：1000千克，也就是1噸。

（板書：1噸=1000千克）

學(xué)生讀，教師提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想象：如果把1噸重的大米裝成一大袋，這一袋你能搬得動嗎？

2．利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。

計算：同學(xué)們的平均體重是30千克，全班學(xué)生的總體重有沒有1噸？

指出：33個同學(xué)的體重接近1噸。

33個同學(xué)起立，學(xué)生觀察、想象33個同學(xué)的體重。

3．利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示圖片（教材第48頁第2題），先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。

（2）出示幾種常見的物品的圖片，學(xué)生自由選擇其中的某一件，想想需要這樣的多少個物品，總重量才夠1噸。

學(xué)生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。

三、實際應(yīng)用，深化認識。

1．你在生活中見到過用“噸”作單位的嗎？在哪里見過？

2．說說下面圖中的牌子表示什么意思？

3．選擇合適的單位填在下面的括號里。

（教材第49頁第5題）

4．小明的數(shù)學(xué)日記中使用的單位準確嗎？請幫他改正。

指名讀，改正用錯了的單位。

指出：雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí)，比如經(jīng)常觀察生活，有寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。

四、總結(jié)全課，拓展延伸。

這節(jié)課有什么收獲？把收獲寫道今天的數(shù)學(xué)日記中。

小組內(nèi)交流。

噸的認識教案【篇7】

課堂引領(lǐng)者：店口一小：姚煒

一、教學(xué)內(nèi)容：

課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊第41頁內(nèi)容。

二、教學(xué)目標：

1、通過指一指、說一說等活動使學(xué)生理解、掌握周長的概念。

2、通過實踐、操作探究周長測量策略,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

三、教學(xué)重、難點：

學(xué)生建立周長的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量策略。

四、教學(xué)用具準備：

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等

五、教學(xué)過程設(shè)計及分析：

教學(xué)過程

一、猜圖游戲，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們，今天老師給你們請來了一位小畫家，他畫畫可有點特別！我們一起去欣賞欣賞他的作品吧！

〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉

師：猜猜，他畫的是什么？

生：乒乓球拍

〈分別演示：手機、國旗的輪廓〉

請學(xué)生發(fā)揮想象去猜測。

小結(jié)：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認識的新朋友——周長（板書課題）

二、實踐中理解周長

1、理解封閉圖形

師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下？

生：……

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

師質(zhì)疑：這里好象有個詞不常見？

生：封閉。

師：誰能解釋？

生：四周都不漏縫的

……

師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢？

〈多媒體演示：〉

師：這些圖形中那些是封閉圖形？為什么？

生：……

小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，

封閉圖形一周的長度叫周長。

〈多媒體同時演示封閉圖形首尾相接的過程〉

2、指一指，從實物中找周長

(1)師生合作

出示鐘

師：誰能指一指鐘面的周長？

生指

師：你是怎么指的給大家說一說

生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。

……

指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長。

引導(dǎo)理解周長在面上

(2)生生合作

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？

師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。

指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。

學(xué)生活動，匯報

師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。

三、探究中體驗測量方法

1、創(chuàng)情境

師：這段時間，同學(xué)們都在操場上忙著干什么呢？

生：做操……

師：小動物們也和大家一樣忙著鍛煉呢？

〈多媒體演示：小動物們繞圖形一周跑一圈〉

師：怎么同時到達終點，那么他們跑得一樣快吧？

生：……

師：我們要看誰跑的路最長，也就要知道哪種圖形周長最長，我們可以測量一下，可這些圖形我們要怎樣測量呢？

生：可以用線、用尺。

師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評出冠軍。

2、量周長

師提出合作要求：每個小組長的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米，最后組長把每個同學(xué)的測量結(jié)果記錄在表格中。

學(xué)生活動

匯報結(jié)果

對照測量結(jié)果，承認誤差。

師：誰的周長最長？

生：長方形

那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍！

四、全課總結(jié)

說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么？

課后反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。

噸的認識教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

教學(xué)目標：

1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2．使學(xué)生初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．結(jié)合負數(shù)的歷史，對學(xué)生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重、難點：

負數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

一、談話交流

談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

二、教學(xué)新知

1．表示相反意義的量。

（1）引入實例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個例子（出示）。

① 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）

（2）嘗試。

怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？

請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

……

（3）展示交流。

……

2．認識正、負數(shù)。

（1）引入正、負數(shù)。

談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負數(shù)（板書：負數(shù)）；這個數(shù)讀作：負六。

“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”?！埃笔钦枴?/p>

像“＋6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認識的很多數(shù)都是正數(shù)。

（2）試一試。

請你用正、負數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完后，交流、檢查。

噸的認識教案【篇9】

教學(xué)目標：

1、進一步認識圓，知道并理解圓的各部分名稱；了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系；學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓，初步能按要求畫圓。

2、在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，完成知識的意義賦予，從中培養(yǎng)探究意識、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡單實際問題的能力，享受成功的喜悅。

3、體驗圓的美，同時感受數(shù)學(xué)是一種過程、一種文化。

教法學(xué)法：

教法：自主探索、合作交流

學(xué)法：組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一、課前談話

搶答：根據(jù)教師的描述說出是什么圖形？

（三角形、梯形、長方形、平行四邊形、正方形。）

二、直接導(dǎo)入、揭示課題

1、教師出示圓：這是什么圖形，認識嗎？

2、揭示課題：圓的認識。（板書）

三、探究新知

1、找：生活中，哪些物體的表面是圓形的？

2、引導(dǎo)比較：圓和其它平面圖形相比，有什么區(qū)別？

得出：圓是由曲線圍成的平面圖形。

3、探究圓的特征。

師：你知道老師這個圓是怎么畫出來的嗎？

①、畫：學(xué)生自己畫比較方法的優(yōu)劣

指名上臺畫談畫圓的體會。

到黑板上畫學(xué)生評價感悟定點、定長的重要性

②、說：知道有關(guān)圓的哪些知識？在探底中動態(tài)生成：（根據(jù)學(xué)生回答板書）

（a）圓心。 (o)

(b)半徑（r）；直徑（d）畫

(c)同圓（或等圓）中直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。（d＝2r,r＝d÷2）

(d)有無數(shù)條半徑、直徑。

注意：盡量讓學(xué)生說，順著學(xué)生思路引導(dǎo)，在動態(tài)中把握。

③、引導(dǎo)驗證：讓學(xué)生結(jié)合圖形進行驗證。

④、按要求畫圓：在黑板右面畫一個更大的圓、獨立思考、組織討論、指名畫

目標：

〈1〉、知道圓心決定圓的位置。（定點）

〈2〉、圓規(guī)兩腳間的距離決定圓的大小。（定長）按要求畫圓。（r＝3厘米；d＝4厘米）讓學(xué)生說畫法、教師小結(jié)方法并板書進一步掌握畫圓的方法

四、教學(xué)小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、鞏固練習(xí)

1、找出圓中直徑和半徑。

2、判斷：

（1）圓的直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。

（2）直徑為8厘米的圓比半徑為4、3厘米的圓大。

3、思考：怎樣在正方形中畫一個最大的圓？（機動）

板書設(shè)計圓的認識

圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。畫法：定點、定長、圓心：o（位置）旋轉(zhuǎn)一周

半徑：r無數(shù)條；長度相等

同圓（大小）

等圓直徑：d無數(shù)條；長度相等d＝2rr＝d÷2

噸的認識教案【篇10】

單元教學(xué)目標：

1、 結(jié)合學(xué)生日常作息時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習(xí)慣。

2、 結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會看鐘表，會認讀整時、半時，體會整時過一點或差一點到整時。

3、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

課程標準中相對的知識技能目標：能認識鐘表，了解24時記法，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間的長短。

小明的一天（1課時）

教學(xué)目標：

1、 讓學(xué)生學(xué)會看鐘表，會認讀整時和半點。

2、 滲透珍惜時間的教育。

3、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)重點：

會認讀整進、半時。

教學(xué)難點：

通過對比，認識整點與半點的特點。

教學(xué)準備：

鐘

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、 教師先出一個謎語，讓學(xué)生猜一猜。

2、 出示各種漂亮的鐘，激發(fā)學(xué)生認識鐘表的欲望。

3、 拿出實物讓學(xué)生辨整點與半點時鐘分別是如何敲的？

二、說一說。

1、 說說課本當(dāng)中，小明的一天是怎么度過的？結(jié)合小組討論。

2、 小朋友的一天又是怎樣度過的呢？

三、認一認。

具體地說說小明幾點在干什么？

一、 比一比。

引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)半時和整時的區(qū)別，這是本節(jié)課的難點，討論完后請小組長代表發(fā)言，最后教師作出總結(jié)。

二、 結(jié)合實踐。

1、 結(jié)合自己的實際，說說自己是怎么安排時間的。

2、 引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，樹立珍惜時間的觀念。

三、 練一練。

1、 第1、2題都是鞏固鐘表的認識.

2、 小調(diào)查是學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來說一說，具有一定的開放性，可作為一次家t作業(yè)，第二天來進行組織交流。

噸的認識教案8篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學(xué)習(xí)效率，。教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？小編為大家呈上收集和整理的噸的認識教案8篇，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

噸的認識教案 篇1

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年上冊p11噸的認識

二、教學(xué)準備

學(xué)生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。

教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。

三、教學(xué)目標與策略的選擇

（一）、目標確定

“噸的認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“千克”、“克”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗與感受，然而“噸”是個非常大的質(zhì)量單位，遠遠脫離學(xué)生的生活實際。怎樣將抽象的“1噸”以具體的、可感知的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立1噸的概念。是這節(jié)課的重點，也是難點。根據(jù)以上的分析本課時教學(xué)目標確定如下：

1）使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀念。

2）知道1噸=1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。

3）讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

（二）、教學(xué)策略選擇

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！睘榱俗寣W(xué)生感受和體驗遠離學(xué)生生活實際的質(zhì)量單位“噸”，通過讓學(xué)生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等體驗活動，幫助學(xué)生建立1噸的概念。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。應(yīng)用所學(xué)“噸”的知識解決“小動物過橋”、“貨車、電梯的載重量”等生活實際問題，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“小動物過橋”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活動中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程設(shè)計意圖

一、引人

1、創(chuàng)設(shè)情境（課件）

教師創(chuàng)設(shè)一個生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據(jù)教師的描述逐步出示課件）。從而引發(fā)學(xué)生提出問題：“噸”是什么？限重1噸是什么意思？小動物們能過橋嗎？……

2、了解學(xué)習(xí)起點

師：關(guān)于“噸”的知識，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解？

（根據(jù)幾個班的教學(xué)實踐，每班都有少數(shù)學(xué)生知道：噸是一個很大的質(zhì)量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到“噸”；還知道1噸等于1000千克?！?/p>

3、談話揭題

師：同學(xué)們對“噸”的知識有不少的了解，那么“1噸”到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“噸的認識”

二、展開

（一）、親身體驗，建立“1噸”的概念

師：“1噸”到底有多重呢？

1、搬一搬

（1）師提出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。

（2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。

（有的學(xué)生說輕，有的說重）

（3）讓學(xué)生選出一名“大力士”來搬大米。

（學(xué)生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學(xué)生喊“加油”，并認真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。）

（4）想象推算。

（讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺如何？引導(dǎo)推算100袋共重

1000千克也就是1噸。板書:1噸=1000千克)

2、抱一抱。

（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。

（2）想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？

（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重??？”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）

3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母“T”

來表示。

4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？為什么？

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，什么時候會用到噸做單位呢？

（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）

（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）

（3）交通工具的載重量；

師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）

如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺

手”。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險

5、填上合適的質(zhì)量單位

（1）卡車載重5（）（2）小明體重35（）

（3）一塊橡皮的重量是8（）

（4）我國舉重運動員丁美媛，在奧運會上三破世界記錄以300（）的總成績獲得冠軍。

噸的認識教案 篇2

設(shè)計理念

本節(jié)課應(yīng)該怎樣體現(xiàn)新課程理念？是不是在教學(xué)量的意義時都應(yīng)該通過操作活動使學(xué)生獲得親身感受和體驗?zāi)?？教師在教學(xué)以前應(yīng)認真思考：哪些內(nèi)容有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗？哪些內(nèi)容只能讓學(xué)生借助推理和想象進行間接體驗。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實際含義時，可以讓學(xué)生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗，但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級上冊第11—12頁例6、例7，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)三中的第1—3題。

學(xué)情與教材分析

“噸的認識”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時又是一個大計量單位的教學(xué)。一般來說，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學(xué)的難點。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：1、親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2。教學(xué)難點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的化聚兩個教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時間放在進率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

教學(xué)重點難點

1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)準備

主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜老師的體重。

教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）

師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

[設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。]

二、合作交流，自主探索

1、初步認識噸。

（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以說出：1噸=1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

[學(xué)情預(yù)設(shè)：因為學(xué)生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學(xué)生相互間的交流、補充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。]

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

2、充分感受噸。

（1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個人抬一抬。

學(xué)生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因為4袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個屏幕時，學(xué)生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！

（2）再次感受1噸。

師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學(xué)生的體重是25千克，40個同學(xué)的體重就是1噸?！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸?！边€可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄鼞?yīng)該讓學(xué)生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

4。感受1噸水的質(zhì)量。

（1）學(xué)生匯報自己家上個月或幾個月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）。

（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？

（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。

（4）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。

【設(shè)計意圖：設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的活動，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念。同時一些環(huán)節(jié)的設(shè)計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標?！?/p>

5、噸與千克的換算

教師出示例7：3噸=（）千克6000千克=（）噸

這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。

【設(shè)計意圖：進率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨立思考然后反饋的方法來進行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。】

6、學(xué)生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

（1）用噸作單位的物品有哪些？

（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

[設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、學(xué)生在教科書中獨立完成練習(xí)三中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進行。

第2題，先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再集體反饋，重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

2、練習(xí)三第3題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。

3、改錯（小明的數(shù)學(xué)日記）。

今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多??！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

設(shè)計思路

在教學(xué)過程中，教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進行嘗試活動，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功。教師在設(shè)計教學(xué)方案時注意為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

“噸的認識”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克并能進行簡單的單位換算，同時培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，解決實際問題的能力。

本節(jié)課的重點與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，教師通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測方法與能力，利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。利用學(xué)生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學(xué)生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法。

噸的認識教案 篇3

單元教材分析：

這一單元的內(nèi)容是圓，在這個單元中，教材安排了“圓的認識” 、“圓的周長和面積” 三個具體的內(nèi)容，這三個內(nèi)容由易到難，層層深入。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認識和面積計算，以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識和繪制簡單統(tǒng)計圖打好基礎(chǔ)。

學(xué)生將在這個單元中，結(jié)合動手操作、比較、測量等多種數(shù)學(xué)活動，更深入的理解、掌握圓的特點，進一步發(fā)展空間觀念。

單元教學(xué)目標：

1.學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；理解直徑半徑的相互關(guān)系；理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。

2.探索圓的周長與面積的計算方法中，獲得探索問題成功的體驗。

3.親歷動手操作、實驗觀察等方法，探索圓的周長、面積的計算方法，并能運用計算方法解決生活中的一些實際問題。

4.通過以上一系列的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動探索的欲望和創(chuàng)新精神。

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、想象等能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

單元教學(xué)重點：

1.學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱。

2.掌握圓的特征及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3.初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

4.親歷動手操作、實驗觀察等方法，探索圓的周長、面積的計算方法，并能運用計算方法解決生活中的一些實際問題。

圓的認識（一）

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生認識圓，掌握圓的各部分名稱。

2．通過動手操作、實驗觀察探索出圓的特征及同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3．初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

教學(xué)重點：

在動手操作中掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。

教學(xué)難點：

理解圓上的概念，歸納圓的特征。

教材分析：

教材首先說明什么是圓，并結(jié)合周圍物體說一說，這樣調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再通過畫圓、折圓、測量等活動，展現(xiàn)圓的特征，其目的在于讓學(xué)生通過觀察、操作理解圓中的各部分關(guān)系，從而掌握圓的特征并解釋生活中相關(guān)問題。

學(xué)情分析：

圓是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。圓這一平面上的曲線圖形，學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹?，它到底有什么特征呢？是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，在學(xué)習(xí)圓的認識時，學(xué)生通過觀察、操作，自己獲取一些有關(guān)圓的特征的知識，這樣回大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)過程：

活動一：演示操作，揭示課題

師：一個小球，小球上還系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來。

1．教師提問：你們看小球畫出了一個什么圖形？（小球畫出了一個圓）

2．小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個圓．圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認識。（板書課題：圓的認識）

活動二、動手操作，探究新知

（一）教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓。

（二）認識圓的各部分名稱和圓的特征。

1．學(xué)生拿出圓的學(xué)具。

2．教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）

教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形。

3．通過具體操作，來認識一下圓的各部分名稱和圓的特征。

（1）先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開??這樣反復(fù)折幾次。 教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）

仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）

教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母o表示。

教師板書：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么？ （圓心到圓上任意一點的距離都相等）

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。（教師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑 ）

教師提問：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件？

在同一個圓里可以畫多少條半徑？

所有半徑的長度都相等嗎？

教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。

（3）同學(xué)繼續(xù)觀察：剛才把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？

教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母 d來表示。（教師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑）

教師提問：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件？

在同一個圓里可以畫出多少條直徑？

自己用尺子量一量同一

個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？ 教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等。

（4）教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等；有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等。

（5）討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢？

如何用字母表示這種關(guān)系？

反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？

教師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍。

（三）反饋練習(xí)。

1.P58 1

2.填表

（四）圓的畫法。

1.學(xué)生自學(xué),看書57頁。

2.學(xué)生試畫。

3.學(xué)生通過試畫小結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法，注意的問題。

4.教師歸納板書：1．定半徑；2．定圓心；3．旋轉(zhuǎn)一周。

教師強調(diào)：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳。

5.學(xué)生練習(xí)

（五）教師提問

為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢？什么決定圓的大??？什么決定圓的位置？ 教師板書：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。

（六）思考：體育課上，老師想在操場畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦？

活動三、實踐與應(yīng)用

（一）判斷

1．畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度。（ ）

2．兩端都在圓上的線段，叫做直徑。（ ）

3．圓心到圓上任意一點的距離都相等。（ ）

4．半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。（ ）

5．所有圓的半徑都相等。（ ）

6．在同一個圓里，半徑是直徑的。（ ）

7．在同一個圓里，所有直徑的長度都相等。（ ）

8．兩條半徑可以組成一條直徑。（ ）

（二）按下面的要求，用圓規(guī)畫圓。

1．半徑2厘米。

2．半徑2.5厘米。

3．直徑8厘米。

（三）怎樣測量沒有圓心的圓的直徑？

活動四、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

板書設(shè)計

在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。

在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍。 半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。

噸的認識教案 篇4

教學(xué)目標：

1、結(jié)合熟悉的事例，經(jīng)歷用正、負數(shù)表示生活中簡單事物的過程。

2、進一步認識負數(shù)，初步體會用正、負數(shù)可以表示意義相反的量并會運用。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會用正、負數(shù)表示事物在現(xiàn)實生活中的意義。

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法，進一步認識正數(shù)和負數(shù)。

1．師：同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。珠峰的海拔高度是多少？誰來讀一讀這段介紹。

2．今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里）

3．我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4．對，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。在現(xiàn)實生活中有許多地方會用到負數(shù)，請看這是媽媽12月份家庭收支記錄。（打開書）

二、設(shè)計記事卡

1、觀察收支記錄，了解其中的內(nèi)容。

2、討論有沒有更好的記錄方法。

3、提出設(shè)計一張記事卡，記錄家庭收支情況小組合作完成。

4、交流設(shè)計記事卡。

5、評價學(xué)生設(shè)計的記事卡，說一說各有什么特點，使學(xué)生了解，用負數(shù)表示支出錢數(shù)的記錄方式較簡單。

三、典型事例

師：在實際生活中還有許多事情可以用正、負數(shù)來表示。

1、教師介紹教材中用正、負數(shù)表示的典型問題。

2、你還知道生活中有哪些事情可以用正、負數(shù)來表示。

四、練一練

1、讓學(xué)生自己填空。

2、先了解養(yǎng)雞場的記錄內(nèi)容，其次設(shè)計表格，最后交流設(shè)計的表格，鼓勵學(xué)生算出目前有雞蛋的千克數(shù)。

3、鼓勵學(xué)生給自己家設(shè)計一張記事卡。

五、問題討論

1、先看圖了解奶奶取款時發(fā)生了什么情況？

2、討論結(jié)余-200元是什么意思？

3、推算一下奶奶卡上原來有多少錢？

教學(xué)后記：

通過吐魯番盆地、樓房地下層等典型事例，讓學(xué)生了負數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用；設(shè)計記事卡，使學(xué)生了解可以用正負數(shù)表示收入和支出，讓學(xué)生明白正數(shù)和負數(shù)表示相反意義的量。

噸的認識教案 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家，下午好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元《倍的認識》，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過程，板書設(shè)計這幾個方面談一下我對本課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計。

一、說教材

倍的認識是在學(xué)生認識和理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生將通過對已學(xué)習(xí)的有關(guān)乘法的知識進行遷移獲得“倍”的概念?！氨丁笔且粋€新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應(yīng)用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)等相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。教材為倍的認識提供了“小兔吃蘿卜”的童話情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先通過比較胡蘿卜(2根)和紅蘿卜(6根)的數(shù)量，根據(jù)3個2根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。再次通過“圈一圈”，讓學(xué)生在動手操作中比較白蘿卜與胡蘿卜數(shù)量之間的關(guān)系，由舊知識“幾個幾”轉(zhuǎn)化為新知識“倍”的含義。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，我預(yù)設(shè)目標如下：

1、在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

2、通過動手操作，培養(yǎng)幾何直觀。

3、使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

突破方法：通過圈一圈、畫一畫等操作活動，讓學(xué)生在觀察、體驗和探索中親身感受，從而建立“倍”的概念。

教學(xué)難點：理解倍的概念

突破方法：通過不同層次的練習(xí)，將知識進一步深化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，理解“倍”的概念。

四、說教法與學(xué)法

教法：根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)時，我主要采用多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)談話、動手操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過看一看、擺一擺、圈一圈、說一說等活動，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

學(xué)法：

1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

五、說教學(xué)過程

下面我具體來說說教學(xué)過程。本課時教學(xué)安排了三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié);通過拍手游戲，幫助學(xué)生溫習(xí)乘法中“幾個幾”相關(guān)的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為后面的探究活動做好鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)是民主導(dǎo)學(xué)、自主探究。通過媒體展示情境圖，首先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生探究這些信息之間存在什么樣的關(guān)系。從而引出倍的概念，如胡蘿卜有2根，水蘿卜有3個2根，我們說水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。通過圈一圈、畫一畫結(jié)合課本上的圖片進一步深化對倍的理解。同時通過引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1倍”的關(guān)系，即小白兔的只數(shù)與小灰兔的只數(shù)相同，所以說小白兔的只數(shù)是小灰兔只數(shù)的1倍。其次，通過新知應(yīng)用的五道習(xí)題進一步強化和拓展了學(xué)生對倍的認識和理解。特別是拓展思維涂一涂，由圖轉(zhuǎn)化到數(shù)，實現(xiàn)了對新知識的升華，滲透了數(shù)形思想。

第三個環(huán)節(jié)是檢測導(dǎo)結(jié)：通過對學(xué)生學(xué)情的檢測，及時了解課堂的效率，發(fā)現(xiàn)不足及亮點。認真反思和總結(jié)，為今后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗。同時通過激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及小組協(xié)作能力。

噸的認識教案 篇6

數(shù)學(xué)課程標準中指出，要讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué)。

今天，我說課的題目是：體驗讓數(shù)學(xué)課堂更鮮活

內(nèi)容是：《秒的認識》

《秒的認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。此前，學(xué)生已對時、分具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時幾分。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進率關(guān)系，體驗1秒、1分的長短，初步建立分和秒的時間觀念。

解讀教材和課標后，我擬定了以下三方面的目標：

1、知識目標：能認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

2、能力目標：在豐富的學(xué)習(xí)活動中體驗并發(fā)揮自己的觀察能力和想像力，在探索交流活動中，逐步培養(yǎng)初步的'合作意識和能力。

3、情感目標：初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。

其中：認識時間單位“秒”，知道分與秒的進率以及初步建立“秒”的時間觀念是教學(xué)的重點。

這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學(xué)生從時、分到秒的過度，需要一個體驗的過程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗，盡可能使數(shù)學(xué)活動與他們的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生在親身實踐中體驗時間單位秒。

根據(jù)本階段學(xué)生的心理特點以及認知起點，我認為本節(jié)課的難點就在初步建立“秒”的具體概念以及探索分和秒的關(guān)系是教學(xué)難點。

要有效地沖突重難點，就要選擇適當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法。

1、以人為本地教：教是為學(xué)服務(wù)的，本課，我以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，主要采用了創(chuàng)景激情、觀察探索、合作交流、體驗感悟等方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，變靜態(tài)的文本教材為動態(tài)的學(xué)習(xí)資源。努力為學(xué)生營造一個主動的、生動活潑的、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

2、注重體驗地學(xué)：

學(xué)生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感觀進行學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在活動中感知秒，體驗秒，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

下面我談一談本節(jié)課的設(shè)計及想法。

這節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知→活動體驗，探索新知→鞏固練習(xí)，拓展提高→全課總結(jié)，系統(tǒng)梳理→欣賞感悟，教育升華。

我重點談一談自己在為有效沖突重難點的的設(shè)計：

1、自主體驗，感悟時間“秒”和“分”（分為兩個層次：認識秒和體驗秒）

認識秒：我從電子時刻上的秒入手，引入新課的學(xué)習(xí)，接著讓學(xué)生自主認識秒針，引導(dǎo)生總結(jié)出最細最長的是秒針，讓學(xué)生觀察秒針走動留下的陰影認識1秒和幾秒，其中秒針從12走到差2格到6時，讓學(xué)生說不同的看法，可能有的學(xué)生是一格格數(shù)的，有的是先數(shù)5個大格再加3小格，有的是先數(shù)6大格再減2小格等，體現(xiàn)方法的多樣化的同時，教師要對學(xué)生的方法進行優(yōu)化。整個秒針走到的過程中都同時配有“滴答”聲，讓學(xué)生在看其形并聽其音中，親歷1秒。

體驗秒：讓學(xué)生聽“滴答”聲，想一秒鐘能做些什么？學(xué)生的答案肯定是鮮活的，無法預(yù)設(shè)的，也是他們個性的展示機會。讓學(xué)生用自己想的方法跟著課件里的“滴答”聲試一試，有時也可以全班跟著做一做，一起做動作一邊跟著“滴答”聲數(shù)，在觀察、傾聽、模仿、數(shù)數(shù)等多種活動中，充分地體驗時間單位“秒”，“我是小鬧鐘”的游戲更是讓學(xué)生興趣高漲，主動參與活動，嘗試估老師規(guī)定的幾秒。我想，這些活動對于“秒”的概念建立應(yīng)該是有效的。

2、觀察、探索、體驗分與秒的關(guān)系

師引導(dǎo)生先觀察鐘面上的分針和秒針分別在什么地方，然后讓學(xué)生仔細觀察動畫，看完動畫后，在小組內(nèi)商量商量：秒針走一圈后，分針有什么變化？由此可以得到分和秒有什么關(guān)系？全班交流時，如果學(xué)生說出1分=60秒，那就又反過來摳你是怎么看出來的？

因為分與秒的關(guān)系是本課的一個重難點，所以我采用小組合作探究，交流匯報總結(jié)的方式來解決的。讓學(xué)生在交流中進行思維的碰撞，也有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和能力。

3、實踐活動，體驗1分鐘

在課前，我布置了讓學(xué)生由家長計時1分鐘，看自己能做些什么，然后課堂上交流。課堂上，學(xué)生在1分鐘的口算比賽中又體驗了1分鐘。我設(shè)計時是這樣考慮的。首先，口算是我們數(shù)學(xué)課堂一項基本的訓(xùn)練，把它作為1分鐘的體驗內(nèi)容，可以讓我們活動的數(shù)學(xué)成分更濃。而且，課堂也只有短短的40分鐘，而學(xué)生課余時間是比較充裕的，讓學(xué)生回家體驗與課堂體驗結(jié)合起來，就可以讓學(xué)生對1分鐘有更充分的體驗和感受。這樣更有利于“分”時間概念的建立。

此外這節(jié)課在設(shè)計上還有兩個重要的特點：

1、給學(xué)生提供了現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習(xí)背景。

本課里，我采用了大量的現(xiàn)實素材，例如：“嫦娥一號”成功發(fā)射，劉翔110跨欄破世界紀錄的12秒88以及高科技發(fā)展的今天，人類利用1秒鐘可以做許多了不起的事情等事例。這些事例都是近期的、有重要價值和意義的信息，而且與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密。這些素材，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一思想。

2、滲透了德育教育

本課里滲透了愛國主義教育和珍惜時間的教育。

噸的認識教案 篇7

教學(xué)目標：

1.結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認識噸的過程。通過想像和推理初步建立1

噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。

2.認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

3.感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用，增強學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境初步感知

1.同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過哪些質(zhì)量單位嗎？誰知道？

2.我們一起來做一個練習(xí)。選擇合適的質(zhì)量單位。

3.你們知道自己的體重嗎？請你們根據(jù)自己的體重估計一下老師有多重。

老師的體重大約是50千克。你們算一算10個和我體重一樣的人重多少千克？100個呢？5000千克，這么大的數(shù)?。?/p>

4.同學(xué)們，在生活中我們計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，用千克做單位

數(shù)字太大就不方便了，通常用較大的質(zhì)量單位：噸。今天我們就學(xué)習(xí)噸的認識。（板書課題）你們知道一噸有多重嗎？

1噸=1000千克（咱們齊讀兩遍一二）

通常人們用字母“t”來表示噸。板書1t=1000Kg

1噸等于1000千克還可以這樣表示。

5.老師這有一桶水，我想請幾個同學(xué)過來拎一拎，估計一下這桶水有多重？咱們班誰的力氣最大？（找4個同學(xué)）

一桶水大約10千克，多少桶水大約1噸重？想象一下這些水放到教室里有多大一片??？差不多要放滿兩個這樣大的講臺。

1噸真得很重??！

二、結(jié)合實踐充分感知

1.老師來之前調(diào)查了我們學(xué)校三1班部分同學(xué)們的體重，你們看（CAI）。仔細觀察這些同學(xué)的體重，你們能發(fā)現(xiàn)什么？（大多數(shù)同學(xué)的體重在30多千克）

那你能估算出30個同學(xué)的體重大約有多重嗎？大約1000千克，也就是一噸。

你們和我們學(xué)校的學(xué)生年齡一樣，體重也差不多?，F(xiàn)在我就請30位同學(xué)站起來，大家一起感受1噸有多重。

30個同學(xué)的體重大約是一噸，一噸可真夠重??！

2.你還知道哪些關(guān)于噸的知識？你們知道生活中哪些地方應(yīng)用到噸作單位了？（家里每個月用水量）

老師也搜集了一些資料，我們一起看一看？（咱們一起讀出片子上的話）

（1）一頭犀牛的體重大約是1噸。

（2）一列貨車每節(jié)車廂的載重是50噸。

（3）一輛中型貨車的載重量是10噸。

（4）一條大鯨的體重能超過150噸。

（5）限重牌。

這幅圖片你們誰看懂了？

限重50噸什么意思？如果超重會發(fā)生什么？生活中哪些地方還出現(xiàn)過限重的情況？（電梯、車的載重量、橋、船……）如果有這些限重的標志我們一定要嚴格遵守規(guī)定，否則會使自己受到傷害。

三、解決問題

1.你們知道噸的知識真不少?，F(xiàn)在咱們一起做個游戲，看誰能當(dāng)一名合格的郵遞員。你們是優(yōu)秀的郵遞員，把信都送對了?，F(xiàn)在請你們再幫四個小動物一個忙。

2.小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友。一天，他們來到一條小河邊，想一起過橋玩。它們能一起過橋嗎？它們可以怎樣過橋？請你們四人小組討論。

方法：（1）一個一個的過

（2）兩個一起過的

是不是任意兩個小動物都能一起過呢？為什么？（最重的兩個小動物體重合起來也沒有超過１０００千克即１噸）

（3）三個一起過。

還有哪三個動物可以一起過？是不是任意三個小動物都能一起過呢？為什么？（最重的三個動物體重合起來超過１噸）不能讓熊、馬、牛一起過）

四、總結(jié)

今天我們認識了一個新的質(zhì)量單位噸，知道了1噸=1000千克。并且利用所學(xué)知識解決了一些問題。今后我們要把所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，解決生活中的實際問題。

噸的認識教案 篇8

一、教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生在活動中認識圓，知道圓的各部分名稱，掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系；

2、學(xué)會用工具畫圓；

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力以及抽象概括能力。使學(xué)生初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題；

二、教學(xué)重難點：

理解和掌握圓的特征

三、教學(xué)準備：

紙、剪刀、圓規(guī)、課件

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、（大屏幕展示高年級同學(xué)課間投籃比賽情境圖）

2、師質(zhì)疑：你們認為安排這樣的隊形公平嗎？大家有什么好的建議？

3、生自由回答，師相機點撥。

4、師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識。（板書：圓的認識）

（二）、恰當(dāng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

1、師：你們認為圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么區(qū)別？

2、（師板書：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）

3、生齊讀三遍。理解意思。

（三）、師生交流，感受新知

1、找身邊的圓。

2、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么？它表面上有圓嗎？（生邊看邊答。）

3、在你的紙上畫一圓。

4、師抽生在黑板上畫圓。

（1）沒成功：他為什么沒畫成功？（1是沒有固定好有針的那個腳；2是沒固定好圓規(guī)兩腳間的距離；3是可能不太好旋轉(zhuǎn)；4是黑板比較滑，不太好固定）

5、師示范畫圓。

師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好，看來，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵?？蠢蠋煯嫛?/p>

師：圓規(guī)固定不動的這個腳，也就是這個點，對畫圓至關(guān)重要！誰能給它起個名字？圓心一般用字母O表示。點出你所畫圓的圓心，標上字母O。一個端點在圓心【板書：圓心】，另一個端點在圓上【板書：圓的曲線上、圓邊上、圓的邊緣上、圓的彎線上】

師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書：圓上】

師：只能畫這一條嗎？ 生：還能再畫！

師：再畫一條。還能再畫嗎？再畫一條。還能畫嗎？到底能畫多少條？

師：所畫出來的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段，一個端點都在哪？另一個端點呢？

生：一個端點都在圓心，另一個端點都在圓上。

師：我們給這樣的線段起個名字吧！

師：【板書：半徑（r）】半徑一般用字母r表示，在你的圓上標上r。誰能用自己的話說一說什么叫半徑。（一個端點在圓心，另一個端點在圓上的線段就叫半徑。）

師：在同一個圓里，半徑有多少條？長度怎樣？

生：在一個圓里，半徑有無數(shù)條，長度都相等。

師：既然半徑有無數(shù)條，那么在圍成圓的這條曲線上，像這樣的端點能找出多少個？

生：能找出很多（無數(shù)）個。

師：（在三個點的旁邊緊密地多點幾個點）這行嗎？

師：正是這無數(shù)個點緊緊地手拉手，靠在一起，連接成一條完美的曲線，圍成了圓。

師：請同學(xué)們拿出剪刀，剪下你所畫的圓。

師：這是一個平展的圓，上面只有圓心和半徑，請大家像老師這樣把它對折，用食指觸摸折疊的地方，打開。多了什么？

生：一條折痕。【痕跡、印子、折痕】

師：我們把對折產(chǎn)生的這條線段、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕。

師：朝不同的方向再對折一次，用手觸摸折痕，打開，請同學(xué)們照這樣再做幾次。生：折圓

師：原本平展的圓上，多了很多很多的折痕，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘，同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧？請同學(xué)們在4人小組里圍繞折痕，展開討論，充分發(fā)表自己的見解，然后由組長記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報發(fā)現(xiàn)的時候，由組長上來發(fā)言，組員可以補充。但每一組只能用一句話匯報一個自己認為最精彩的發(fā)現(xiàn)，別的組發(fā)表過的觀點，其他組便不再重復(fù)，開始討論。

1、（小組合作，討論問題）

2、各小組匯報討論結(jié)果。

3、課堂小結(jié)：下面我們來整理一下我們的思路。今天，我們認識了圓?！景鍟簣A的認識】一開始，我們學(xué)習(xí)了畫圓，你覺得畫圓要注意什么？ （定點、定長）圓是由無數(shù)個特定的點手拉手圍成的優(yōu)美曲線。半徑和直徑有助于我們進一步認識圓。半徑的兩個端點分別在哪？直徑呢？在同一個圓里，半徑有多少條，長度怎樣？直徑呢？直徑和半徑有什么關(guān)系？

師：同學(xué)們在回過頭去，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎？誰來說說為什么？

（四）、鞏固練習(xí)，問題解決

1、判斷直徑 、半徑

2、[媒體]填一填：

3、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎？

4、畫圓

請你畫一個半徑為4厘米的圓

畫的圓半徑為4厘米的同學(xué)，說說你是怎么畫的？簡單地說你是怎么確定半徑為4厘米的？

師：下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）

問題2、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）

問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）

師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都笑了，這說明他心里有底了。每個同學(xué)選擇一個自己最感興趣的課題來研究。

（五）、課堂小結(jié)，課外延伸

發(fā)揮想象，靈巧操作

、給你兩枚釘子和一條一定長度的繩子，你有辦法畫出圓來嗎？

〈2〉、任意畫出一個圓，再標出圓心、半徑、直徑。（字母表示

師：學(xué)完這節(jié)課，同學(xué)們還有什么想法嗎？圓里面藏著無窮無盡的奧秘，等待著同學(xué)們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)！愿我們的學(xué)習(xí)和生活都像圓那樣完美！

圓的認識教案

為了讓您更加滿意，小編特別準備了一篇“圓的認識教案”文章。在給學(xué)生們上課之前，老師通常都會提前準備教案和課件，如果老師還沒來得及準備的話，現(xiàn)在也來得及準備。學(xué)生的反應(yīng)可以幫助教師進行教學(xué)目標的調(diào)整和實現(xiàn)。歡迎閱讀，希望對您有所幫助！

圓的認識教案(篇1)

各位評委老師，您們好！

我是來自xx小學(xué)的xx。

今天我說課的題目是《認識鐘表》。下面結(jié)合佛山市數(shù)學(xué)說課改革的新果實，我著重從研究和教學(xué)這兩個方面對本課的教學(xué)進行闡述。關(guān)于研究，我從四個方面進行分析。

1、說聯(lián)系：

《認識鐘表》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元的內(nèi)容，本節(jié)課要求學(xué)生對整時的認識，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

2、說目標：

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為如下：

3、說學(xué)情

關(guān)于學(xué)情，我從兩個方面進行分析，分別是共性學(xué)情還有個性學(xué)情。

一年級的學(xué)生好動愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，我采用了愉快式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了多種游戲，讓學(xué)生在游戲和活動中學(xué)習(xí)。這樣既活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4、說重難點

根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知起點，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點難點如下：

5、說教材處理：（教材處理）

結(jié)合學(xué)生的實際情況，我對教材進行二度開發(fā)以及再創(chuàng)造。我以猜謎語的形式引入新課，讓學(xué)生猜出是鬧鐘，再來欣賞生活中常見的鐘表。這樣引出課題，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，營造了一種積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。接著，我出示教材中“媽媽叫孩子起床”的情境圖，目的是讓學(xué)生在具體情境中認識鐘面和電子表。并將鐘面和電子表表示時間的方式對照出現(xiàn)，讓學(xué)生加深對整時的認識。最后，我會出示基本練習(xí)題和課堂檢測題。通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、寫一寫等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來體驗新知。

基于以上分析，我設(shè)計了本課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下

6、說新知教學(xué)的創(chuàng)新點

下面，我將以其中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。在“自主參與，探索新知”這個環(huán)節(jié)中，我提出了3個問題，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察手上的鐘面模型，看看有什么發(fā)現(xiàn)?在討論活動中，充分讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探索、觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

在課堂上我還采用了電腦輔助教學(xué)，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻。為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面貼在黑板上，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后得出：這三個鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出：當(dāng)分針指12，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，我準備了12張卡片，上面有不同形式表示的時間。我把這12張卡片隨機放到學(xué)生的桌子上。當(dāng)音樂響起，有卡片的同學(xué)就要找朋友，相同時間的就是好朋友。（課件播放《找朋友》的音樂，其他孩子一起拍手唱，12個孩子開始找朋友）通過這個游戲活動，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“玩”中悟，達到樂學(xué)的境界，更把整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍推向高潮。

7、說練習(xí)處理

設(shè)計合理的練習(xí)是課堂教學(xué)的必要組成部分。關(guān)于本課的練習(xí)設(shè)計，我把教材提供的做一做和練習(xí)十九第一題作為基本練習(xí)。（背）

1、我用課件出示小明愉快的一天，讓學(xué)生邊觀察邊互相說“小明什么時間在做什么”，“為什么有兩個9時呢”。這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數(shù)學(xué)的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。

2、連線題是一個基礎(chǔ)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生動手在書本上連一連，并個別提問學(xué)生。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系。

接著進行的是有趣的提高練習(xí)，我出示12時的鐘面，并用小動物的談話來引出問題：小猴家的表真的壞了嗎？讓學(xué)生展開激烈的討論。然后我再拿出教具鐘表，請一位同學(xué)上來撥一下12時，這時大家都會發(fā)現(xiàn)原來12時的分針和時針是重合在一起的。

3、最后進行的是拓展練習(xí)

我會出示教材87頁的第8題，讓學(xué)生說出前四個鐘面的時間分別是什么，并寫在圖的下方。然后動動腦子，你發(fā)現(xiàn)了它們之間存在什么規(guī)律。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后面的時間比前面的增加了1小時，就能推理出第五個鐘面是1時。

接著我們一起來聽一聽《小豬和小狗的故事》，聽完后我會提問學(xué)生，你是喜歡小豬還喜歡小狗呢？為什么呢？通過這個故事，不但讓學(xué)生學(xué)會了看時間，更應(yīng)該做到合理安排時間、珍惜時間。

接下來，我跟全班同學(xué)一起來欣賞《我國古代計時工具》。觀看這個視頻，不但可以拓展學(xué)生的知識面，感受古代人的聰明才智，更大大增加了課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

8、說教學(xué)評價

新課程標準指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程”

因此在這節(jié)課里，我主要采用了以下的教學(xué)評價：一學(xué)習(xí)過程的評價。整個教學(xué)過程中，我不僅用點頭、微笑、激勵的語言來評價學(xué)生，還采用多種方法鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并給予學(xué)生充分的肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二學(xué)習(xí)效果的評價，在“小結(jié)內(nèi)化，反思收獲”這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說一說：在這一節(jié)課里你有什么收獲?讓學(xué)生對所學(xué)知識進行回憶、鞏固。為了更好地鞏固所學(xué)知識，我有針對地設(shè)計了課堂檢測題，能有效地了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展”，在這樣的新課改思路下，我深有體會！我愿盡最大的努力與課改一同成長、前進。

以上是我對《認識鐘表》這部分知識的分析與教學(xué)設(shè)計，我的說課到此結(jié)束，謝謝！

圓的認識教案(篇2)

今天我將要為大家講的課題是“百分數(shù)的認識”。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)課是北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊第四單元第一課時的內(nèi)容。百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分數(shù)的認識、讀法和寫法，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學(xué)生生活社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性認識，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實際入手，讓學(xué)生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”。

二、教學(xué)目標

新課標的要求是“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學(xué)目標：

1、知識技能目標：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解百分數(shù)的意義，能正確地讀寫百分數(shù)，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、過程性目標：通過觀察、比較等學(xué)習(xí)方法，理解百分數(shù)的意義。

3、情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能體驗到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

4、個性品質(zhì)目標：在學(xué)習(xí)中充分的讓學(xué)生發(fā)揮個性特長，體現(xiàn)課堂中的生命化教育。

三、教學(xué)重點、難點

本著課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。

教學(xué)難點：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結(jié)合小學(xué)六年級學(xué)生的認知特點，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：

一、引入課題時：我引用了愛迪生的一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”用數(shù)學(xué)語言表示就是：天才＝99%的汗水＋1%的靈感，這樣引題不僅自然貼切，更重要的是讓學(xué)生明白，天才不光是靠天分，更多的還是靠自己的能力和辛勤的付出，無形中對學(xué)生進行了德育滲透。

二、新知的學(xué)習(xí)：我首先設(shè)置了一個派誰去罰點球的問題,淘氣、奇思、不馬虎三人都想為集體爭光，都想來罰這個點球，但作為教練，要做到客觀、公平、公正，一定要以數(shù)據(jù)說話，這樣既貼近生活，有利于引出使用百分數(shù)的必要性，更無形中滲透了德育教育。然后“百分數(shù)的意義和讀寫”，“百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系”讓學(xué)生小組合作研討的方式,以此來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究意識。

接著讓學(xué)生說說收集的百分數(shù)，不光要說說百分數(shù)本身的意義，還要說說從這個百分數(shù)身上可以得到哪些信息。當(dāng)學(xué)生說到中國男性占百分之五十一，女性占百分之四十九，說明男女比例失調(diào)，滲透國情教育；

三、檢測題目的設(shè)計：我也抓住了一些德育滲透點，比如把一些成語用百分數(shù)表示出來，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也感受到了百分數(shù)應(yīng)用的廣泛；

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,我們應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,聯(lián)糸實際,充分挖掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教材中思想品德教育的滲透點,時刻關(guān)注學(xué)生的思想實際，因材施教,因人施教，對學(xué)生進行良好的品德教育。

五、學(xué)法

古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”?，F(xiàn)代教育要交給學(xué)生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新課標理念下，要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達自已內(nèi)心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流合作。在學(xué)習(xí)活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

2、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動化

生活的中心是活動，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動的，要讓學(xué)生“活”起來，必需先讓學(xué)生“動”起來。小組活動是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動形式之一。把數(shù)學(xué)教學(xué)與活動相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

3、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化

把主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過，自主探索，合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，主動進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。

六、說板書設(shè)計

百分數(shù)的認識

寫法：90%讀法：百分之九十

百分數(shù)的意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)，也叫做百分率或者百分比。

百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別：

分數(shù)百分數(shù)

既表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系只表示兩個數(shù)量之間的也可以表示某個具體數(shù)量。倍數(shù)關(guān)系。

（這樣的板書設(shè)計力求簡明扼要、條理分明、布局合理，體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生睛前。起到畫龍點睛的作用，加深學(xué)生的印象）

圓的認識教案(篇3)

單元教材分析：

這一單元的內(nèi)容是圓，在這個單元中，教材安排了“圓的認識” 、“圓的周長和面積” 三個具體的內(nèi)容，這三個內(nèi)容由易到難，層層深入。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認識和面積計算，以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識和繪制簡單統(tǒng)計圖打好基礎(chǔ)。

學(xué)生將在這個單元中，結(jié)合動手操作、比較、測量等多種數(shù)學(xué)活動，更深入的理解、掌握圓的特點，進一步發(fā)展空間觀念。

單元教學(xué)目標：

1.學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；理解直徑半徑的相互關(guān)系；理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。

2.探索圓的周長與面積的計算方法中，獲得探索問題成功的體驗。

3.親歷動手操作、實驗觀察等方法，探索圓的周長、面積的計算方法，并能運用計算方法解決生活中的一些實際問題。

4.通過以上一系列的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動探索的欲望和創(chuàng)新精神。

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、想象等能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

單元教學(xué)重點：

1.學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱。

2.掌握圓的特征及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3.初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

4.親歷動手操作、實驗觀察等方法，探索圓的周長、面積的計算方法，并能運用計算方法解決生活中的一些實際問題。

圓的認識（一）

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生認識圓，掌握圓的各部分名稱。

2．通過動手操作、實驗觀察探索出圓的特征及同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3．初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

教學(xué)重點：

在動手操作中掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。

教學(xué)難點：

理解圓上的概念，歸納圓的特征。

教材分析：

教材首先說明什么是圓，并結(jié)合周圍物體說一說，這樣調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再通過畫圓、折圓、測量等活動，展現(xiàn)圓的特征，其目的在于讓學(xué)生通過觀察、操作理解圓中的各部分關(guān)系，從而掌握圓的特征并解釋生活中相關(guān)問題。

學(xué)情分析：

圓是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。圓這一平面上的曲線圖形，學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹剑降子惺裁刺卣髂?？是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，在學(xué)習(xí)圓的認識時，學(xué)生通過觀察、操作，自己獲取一些有關(guān)圓的特征的知識，這樣回大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)過程：

活動一：演示操作，揭示課題

師：一個小球，小球上還系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來。

1．教師提問：你們看小球畫出了一個什么圖形？（小球畫出了一個圓）

2．小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個圓．圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認識。（板書課題：圓的認識）

活動二、動手操作，探究新知

（一）教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓。

（二）認識圓的各部分名稱和圓的特征。

1．學(xué)生拿出圓的學(xué)具。

2．教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）

教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形。

3．通過具體操作，來認識一下圓的各部分名稱和圓的特征。

（1）先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開??這樣反復(fù)折幾次。 教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）

仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）

教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母o表示。

教師板書：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么？ （圓心到圓上任意一點的距離都相等）

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。（教師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑 ）

教師提問：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件？

在同一個圓里可以畫多少條半徑？

所有半徑的長度都相等嗎？

教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。

（3）同學(xué)繼續(xù)觀察：剛才把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？

教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母 d來表示。（教師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑）

教師提問：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件？

在同一個圓里可以畫出多少條直徑？

自己用尺子量一量同一

個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？ 教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等。

（4）教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等；有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等。

（5）討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢？

如何用字母表示這種關(guān)系？

反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？

教師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍。

（三）反饋練習(xí)。

1.P58 1

2.填表

（四）圓的畫法。

1.學(xué)生自學(xué),看書57頁。

2.學(xué)生試畫。

3.學(xué)生通過試畫小結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法，注意的問題。

4.教師歸納板書：1．定半徑；2．定圓心；3．旋轉(zhuǎn)一周。

教師強調(diào)：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳。

5.學(xué)生練習(xí)

（五）教師提問

為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢？什么決定圓的大??？什么決定圓的位置？ 教師板書：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。

（六）思考：體育課上，老師想在操場畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦？

活動三、實踐與應(yīng)用

（一）判斷

1．畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度。（ ）

2．兩端都在圓上的線段，叫做直徑。（ ）

3．圓心到圓上任意一點的距離都相等。（ ）

4．半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。（ ）

5．所有圓的半徑都相等。（ ）

6．在同一個圓里，半徑是直徑的。（ ）

7．在同一個圓里，所有直徑的長度都相等。（ ）

8．兩條半徑可以組成一條直徑。（ ）

（二）按下面的要求，用圓規(guī)畫圓。

1．半徑2厘米。

2．半徑2.5厘米。

3．直徑8厘米。

（三）怎樣測量沒有圓心的圓的直徑？

活動四、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

板書設(shè)計

在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。

在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍。 半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。

圓的認識教案(篇4)

教案設(shè)計

設(shè)計說明

復(fù)習(xí)是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位及角的初步認識。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的要求及學(xué)情實際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進行。

1．復(fù)習(xí)長度單位知識時，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長度單位，然后通過舉例、示范等幫助學(xué)生進一步建立1厘米和1米的長度表象，最后通過猜測、測量線段的長度，進一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。

2．復(fù)習(xí)角的知識時，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課前準備

教師準備PPT課件一支鉛筆

學(xué)生準備尺子

教學(xué)過程

⊙整理復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)“長度單位”的知識。

(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

①課件出示：測量較短物體的長度時，用()作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用()作單位。

②舉例說明1厘米，1米各有多長。

(食指寬約1厘米，小明高約1米)

③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

1米＝()厘米

(2)復(fù)習(xí)用尺子測量物體長度的方法。

出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？

(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

2．復(fù)習(xí)“線段”的知識。

(1)復(fù)習(xí)線段的含義。

提問：什么樣的線叫線段？

(直的，可以量出長度)

(2)復(fù)習(xí)線段的測量方法。

①課件出示：先估計下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。

②估計、測量、匯報。

(估計第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估計第二條線段長7厘米，實際長8厘米)

(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。

①提問：怎樣畫規(guī)定長度的線段？

(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

②操作：畫一條長3厘米的線段。

(學(xué)生自主畫線段)

3．復(fù)習(xí)“角的初步認識”的知識。

(1)復(fù)習(xí)角的組成。

(角是由一個頂點和兩條邊組成的)

(2)復(fù)習(xí)角的畫法。

(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)

(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。

①課件出示圖形，學(xué)生指認并說出各種角的特點。

(第一個角是銳角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)②畫一畫學(xué)過的三種角。

課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。

圓的認識教案(篇5)

一、教材分析

（一）教材內(nèi)容：

北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第39—41頁的《認識圖形的面積》。

（二）教材地位和作用

“認識圖形的面積”是在學(xué)生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長和計算方法的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)好這部分的知識，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標

1、知識技能目標

讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面和平面圖形大小的實際問題的過程，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動，感知面積的含義。

2、過程目標

通過探索、交流、比較、評價。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作，交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意義。

3、情感性目標

通過自主學(xué)習(xí)，動手操作，感受數(shù)學(xué)的價值以及在生活中的運用，獲得成功的體驗以及用數(shù)學(xué)的樂趣。

（四）教學(xué)重、難點與關(guān)鍵

重點：認識圖形面積的含義。

難點：面積概念的形成過程。

關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。

（五）教具、學(xué)具準備

教師準備多媒體課件，學(xué)生準備學(xué)具盒、硬幣和剪刀。

二、教法和學(xué)法

（一）教法

在教法的運用上，我以新課標的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當(dāng)運用多媒體進行直觀形象的輔助教學(xué)。

（二）學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為已有，并在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫一畫”等有趣的活動，在學(xué)生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

三、教學(xué)程序

新的《數(shù)學(xué)課程標準》明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識為首要目標”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，我特設(shè)計以下的教學(xué)程序：

教學(xué)環(huán)節(jié)

圓的認識教案(篇6)

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書.數(shù)學(xué)》六年級上冊56—58頁

二、教學(xué)目標

1、在具體的情景中使學(xué)生認識圓，知道圓各部分的名稱。

2、通過觀察，操作等活動探究圓的特征，理解在同一圓內(nèi)直徑和半徑的關(guān)系。

3、學(xué)會使用圓規(guī)，掌握用圓規(guī)畫圓的方法。

4、在觀察操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、教學(xué)重難

教學(xué)重點：認識圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

教學(xué)難點：明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系，半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系。

四、教學(xué)具準備

教具準備：多媒體課件、圓規(guī)、直尺、圓片。

學(xué)具準備：圓規(guī)、直尺、圓片。

教學(xué)過程

五、教學(xué)過程

（一）情景創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡騎自行車嗎？（喜歡）那么你們一定知道自行車車輪是什么形狀的？為什么車輪要設(shè)計成圓形？（出示圖片）

為什么車輪設(shè)計成圓呢？這里面有什么奧妙呢？學(xué)了今天的內(nèi)容大家就會明白的。這節(jié)課我們就走進圓的世界去探尋其中的奧妙。板書課題：圓的認識

[設(shè)計意圖：通過生活中實際例子引入課題，一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊，從思想上吸引了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的活動。

（二）動手操作，探究新知

1、聯(lián)系生活，理解概念

（1）師：除了車輪是圓形的，同學(xué)們在日常生活中還看見過哪些物體是圓形的？

（2）學(xué)生舉例。

（3）老師也收集了一些關(guān)于圓的圖片：請大家看屏幕（課件演示）。

（4）師：同學(xué)們我們不僅用圓來裝扮我們的生活，還將圓的一些特征巧妙的用于生活。

（三）操作探究，認識圓各部分的名稱及圓的特征。

1、折一折，認識圓心。

（1）讓學(xué)生用老師準備好的圓形圖片，對折后打開，換個方向后再對折打開，看有幾條折痕，相交嗎？再折幾次，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。（所有的折痕都相交于一點，這一點在圓的中心）

（2）教師揭示：這一點我們把它叫做圓心，用字母“ο”表示。

（3）課件演示后，學(xué)生自己在圓上標出圓心。

2、連一連，認識半徑、直徑

（1）連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑，用字母“γ”表示。

（2）課件演示。

（3）讓學(xué)生找出定義中的關(guān)鍵詞

（4）教師解釋圓上、圓內(nèi)、圓外

（5）學(xué)生在自己的圓里畫出一條半徑，并用字母標出。

（6）想一想：同一個圓里能畫出多少條半徑？這些半徑的長度會有什么關(guān)系呢？學(xué)生通過思考、討論和實際測量認識到在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有的半徑的長度都相等。

（7）通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做圓的直徑，用字母“d”表示

（8）課件演示

（9）學(xué)生互相指一指直徑，并在自己的圓里畫出一條直徑。

（10）想一想：同一個圓里有多少條直徑，所有的直徑的長度都相等嗎？學(xué)生通過思考、討論和實際測量認識到在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有的直徑的長度都相等。

3、比一比，掌握直徑與半徑的關(guān)系

（1）剛才我們認識了圓心、半徑、直徑以及半徑、直徑的特征，那么在同一個圓里半徑和直徑之間會有什么關(guān)系呢？

（2）學(xué)生自己先動手測量、比較，然后小組探討交流。

（3）小組代表發(fā)言，小組一：我們通過測量發(fā)現(xiàn)直徑的長度是半徑的2倍，小組二：我們把直徑對折過去發(fā)現(xiàn)剛好是兩個半徑的長度，所以認為直徑是半徑的2倍。《圓的認識》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《圓柱的體積》導(dǎo)學(xué)案《圓柱的表面積》教學(xué)反思把握教材特點優(yōu)化課堂教學(xué)---- 談分數(shù)乘法的教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六上教案 百分數(shù) 折扣復(fù)習(xí)分數(shù)乘法的意義和計算《圓柱的表面積》教學(xué)設(shè)計圓柱表面積教學(xué)案例圓柱的體積教學(xué)設(shè)計查看更多 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案

（4）教師歸納小結(jié)：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的一半。用字母表示是：d=2r或r=d/2

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要以動手操作為主線，通過折一折、量一量、指一指、比一比等活動，讓學(xué)生自主參與，合作探究、分組交流，給予學(xué)生充分展示自我和展開探究活動的空間，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是感知的過程，是體驗的過程，是感悟的過程，學(xué)生在感知、體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。]

（四）動手操作，掌握圓的畫法

1、認識圓規(guī)，教師介紹圓規(guī)各部分的名稱。

2、教師在黑板上示范畫圓

3、學(xué)生用圓規(guī)畫圓，指名學(xué)生演示畫圓，并讓學(xué)生邊演示邊歸納畫圓的步驟和方法。

4、畫一個半徑是3厘米的圓，并用字母標出圓心、半徑和直徑。畫完后同桌互相檢驗。

5、按要求畫圓，并觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（畫3個同心圓，3個大小不等的非同心圓）讓學(xué)生通過觀察、討論、比較歸納：圓心確定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。

[設(shè)計意圖：老師先示范畫圓接著讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫圓，畫圓之后，讓學(xué)生共同概括規(guī)律，是從感性到理性的一種提高。同時讓學(xué)生反復(fù)畫圓之后，結(jié)合畫圓的過程體會圓心和半徑的作用，便于學(xué)生深化對圓心和半徑的認識。]

六、實踐應(yīng)用，深化知識

（1）、辨一辨。（對的在括號里打“√”，錯的在括號里打“×”）

1、兩端都在圓上的線段叫做直徑。（ ）

2、畫一個直徑為4厘米的圓，圓規(guī)的兩腳之間的距離應(yīng)是4厘米。（ ）

3、半徑2厘米的圓比半徑1.5厘米的圓大。（ ）

4、圓的半徑是射線。 （ ）

5、圓心到圓上任意一點的距離都相等。 （ ）

（2）、回放上課時車輪為什么是圓形的動畫，誰能應(yīng)用今天所學(xué)的知識解釋車輪為什么要做成圓形？為什么車軸要裝在圓心上？

（3）、下面投球比賽中，那種游戲方式最公平？

隊列3

隊列2

隊列1

[設(shè)計意圖：通過拓展訓(xùn)練，進一步鞏固所學(xué)的知識，同時了解學(xué)生對知識掌握情況。讓學(xué)生親眼看見圓的知識的應(yīng)用，真正體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊。]

七、總結(jié)新知 暢談收獲

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

師：其實生活中的很多現(xiàn)象都象圓一樣蘊含著豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律，需要我們在不斷的探索中來認識它，理解它，應(yīng)用它。老師相信你們在今后的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過自己的實踐，一定會探索出大自然中的更多奧妙。

板書設(shè)計：

圓的認識

圓 心 0 在同圓內(nèi)：

半 徑 r r=d/2 或

直 徑 d d=2r

認識口教案

老師在開學(xué)前需要把教案課件準備好，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。?學(xué)生反應(yīng)可以輔助教師進行教學(xué)目標的調(diào)整和實現(xiàn)。期盼這份"認識口教案"能夠幫助您解決問題，別忘了來看看或許有意想不到的驚喜！

認識口教案 篇1

“希望杯”比賽是金水區(qū)一個具有代表性和反映教師教學(xué)水準的重要比賽，這一獎杯不但代表一個人的榮譽，也代表一個學(xué)校的整體水平。所以，各個學(xué)校非常重視，通過教研組選拔出候選人、學(xué)校內(nèi)評選出參賽選手、協(xié)作區(qū)內(nèi)再選拔出決賽名單、最終在五一前圓滿結(jié)束了這次比賽。

我們教研組三位老師和學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及校外專家，和我一起度過了這段艱辛而難忘的時光。回憶一次次的教研、上課、反思、討論、修改、再教研……，我已經(jīng)數(shù)不清有多少次大家陪我到深夜、多少次大家?guī)臀医璋嘣囍v、多少次大家對一個問題爭論不休，其中有太多的故事和感動，迷茫和驚喜。

通過對各種因素的考慮和對自身特點的了解，我們教研組一致確定了這次教研和比賽的內(nèi)容——《認識分數(shù)》。接下來，我們共同研究教材、分析其教材的設(shè)計意圖、并確定出本課的教學(xué)目標和重難點。如下：

“認識分數(shù)”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。此節(jié)課是學(xué)生在認識整數(shù)和小數(shù)后，初次接觸分數(shù)概念，分數(shù)概念是重要的基礎(chǔ)知識之一，學(xué)生建立這個概念需要一個較長的過程。教材通過創(chuàng)設(shè)具體生動的“分蘋果”、“涂一涂”、“折一折”等情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分數(shù)的意義。為五年級進一步認識分數(shù)的意義打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

2、能用涂色、折紙等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，能讀寫分數(shù)，并理解各部分表示的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、分析問題的能力，以及獨立思考、與他人交流的意識。

教學(xué)重、難點：

初步理解分數(shù)的意義。會正確寫、讀、表示簡單的分數(shù)。

圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標，我們教研組精心設(shè)計出具體的教學(xué)過程，并進行多次的嘗試和改動。同時在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)下，我們共同進行深刻的思考和深入的研究，最后的教學(xué)效果是理想的。回顧這一過程，我們教研組感受最大的變化和收獲有一下幾點：

一、對于“平均分”的處理，讓我們明白了學(xué)生的感受勝于教師的傳授。

剛開始，我們根據(jù)自己對教材的理解，設(shè)計這樣的開頭：同學(xué)們，首先我們來玩一個“我問你答”的游戲，要求：當(dāng)老師說完問題，立即搶答出結(jié)果，看誰答得又對又快！

（1）4個蘋果平均分給2個人，每人得幾個蘋果？

（2）2個蘋果平均分給2個人，每人得幾個蘋果？

（3）1個蘋果平均分給2個人，每人得幾個蘋果？

整節(jié)課堂上，我努力引導(dǎo)、糾正和強調(diào)“平均分”，可是學(xué)生就是不說。我很無奈，也很疑惑，到底問題出在哪？大家坐在一起，認真分析研究后，覺得剛開始就應(yīng)該把“平均分”強調(diào)到位，讓學(xué)生理解到位，為后面的學(xué)習(xí)大好堅實的基礎(chǔ)，也許學(xué)生對“平均分”的理解和表達會好一些吧。

于是，我們改動了一下，是這樣處理的：

（1）4個蘋果平均分給2個人，每人得幾個蘋果？

你得1個，他得3個，行嗎？為什么？（“平均分”什么意思？每人分的同樣多就是“平均分”板書。）

雖然這樣的發(fā)問讓學(xué)生對“平均分”的含義有了更清晰的認識，但是，剛開始學(xué)生說的還是非常生硬，不過越來越好，到后來學(xué)生已經(jīng)可以自覺加上“平均分”了，表達的又準確又完整。由此可見，我們的思考是有一定價值的，不過還需要再深入研究問題的根源到底在哪？正在迷茫中，教研室的劉老師說的一句話激起了夢中人，她說：“為什么學(xué)生不說，因為不是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心說出來的”。這時，我們才恍然大悟，原來，“平均分”一直以來都是老師提出來的，雖然讓學(xué)生談想法和理解，但是始終不是學(xué)生自己想出來的，又怎能自覺說出來呢？

我們大家都很興奮，覺得這次找到了癥結(jié)所在，于是，我們立即展開討論，最后采用了這樣的方式：

同學(xué)們，首先我們來做一個“分蘋果”的活動，請聽要求：4個蘋果分給2個人，你覺得怎么分比較好？（板書“平均分”。）

（1）4個蘋果平均分（強調(diào)）給2個人，每人得2個蘋果。

（2）2個蘋果平均分給2個人，每人得幾個蘋果？

（3）1個蘋果平均分給2個人，每人得幾個蘋果？

教學(xué)效果已經(jīng)說明了問題，證實了一切。原來，老師強加的不一定是最好的，學(xué)生自己的感受才是最有用的。

二、關(guān)于“一半可以用什么方式表示”這一環(huán)節(jié)的取舍，讓我們深信學(xué)生的想象力和已知經(jīng)驗不可忽視。剛開始的設(shè)計思路和教學(xué)過程，我們基本上全是按照教材的設(shè)計意圖來制定的。如下：

你能用什么方式來表示“一半”呢？發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。把你的想法表示在一張紙上。

當(dāng)我提出這個問題時，很多學(xué)生都愣著不動，好像不知道要干什么。于是我又解釋了一遍，才有學(xué)生開始行動，但是花費的時間挺長的。展示的時候，我們很驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己創(chuàng)造的表示方法很多，很有價值。當(dāng)然也有我們需要的1/2，這時新知才出現(xiàn)。

課后，我們教研組對這一環(huán)節(jié)提出了質(zhì)疑，有人覺得太浪費時間了，用的時間過長才導(dǎo)入新課，不妥；有人認為教材就是這樣安排的，只是形式上改動一下，加快一下速度就行。

于是我稍微改動了一下：

你能用什么方式來表示“一半”呢？發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法?？梢栽诩埳蟿?chuàng)造，也可以口頭表達。

誰知，學(xué)生立即喊出1/2，沒有辦法我只有跨過“創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，直接導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)中。課后大家對這一部分又提出了不同的意見，有人說學(xué)生知道1/2很正常，因為他們有這樣的生活經(jīng)驗，直接導(dǎo)入新課節(jié)省時間，挺好；朱主任說我們應(yīng)該首先讀懂教材，這一部分課本上要求的是“討論”，可以讓學(xué)生相互說一說，再匯報就行。張主任覺得直接向“數(shù)”的方面引導(dǎo)，因為我們需要的就是1/2，為什么要繞一大圈子呢？其實，我也有自己的想法，我覺得教材本身的'設(shè)計自有它自己的意圖所在：根據(jù)學(xué)生的已知經(jīng)驗發(fā)揮想象力創(chuàng)造，讓學(xué)生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數(shù)學(xué)符號進行表示的過程，在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

最后，經(jīng)過大家的深入思考、分析、研究，決定采取這樣的方式：

“一半”可以怎么表示呢？（自己先想一想，在1號紙上把你的想法表示出來。然后同桌相互說一說。）展臺展示，學(xué)生上臺解釋。

① 0.5

②畫圖

③ 1/2 1/2什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生說準確完整：把1個蘋果平均分成了2份，其中的1份就可以用1/2來表示。（貼、畫、寫。）

從而得出：“一半可以用1/2來表示”（展示1/2寫法）。同學(xué)們的方法大致有（歸納）：0.5是小數(shù)，我們已經(jīng)認識了。畫圖、一個新數(shù)1/2，比較一下，哪種方式表示“一半”比較好？為什么？（體會認識分數(shù)的必要性和簡潔性。）

這樣的處理方式，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和豐富的想象創(chuàng)造力，而且在這一過程中學(xué)生親身體會到1/2的具體含義，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，教學(xué)效果當(dāng)然是不錯的。

三、對于“總是講不完”這一現(xiàn)象，讓我深切感受到教學(xué)時間的重要性。

教學(xué)效果的評價不僅包括重要的教學(xué)目標是否實現(xiàn)、師生互動是否和諧、引導(dǎo)問題是否有效，其實教學(xué)時間也是不容忽視的一部分，因為課堂時間只有40分鐘，學(xué)生注意力集中一般15分鐘，如何在規(guī)定的有限的時間內(nèi)把教學(xué)重點突出、難點突破，也是老師應(yīng)該深刻思考的一個問題。但是，由于自身的問題和平時的不嚴格要求，經(jīng)常出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。在多次的試講中只有1次按時完成任務(wù)，因此大家對于我“總是講不完”這一現(xiàn)象也很苦惱，自己也很郁悶，始終找不出徹底的解決方法。

其實，關(guān)于這一問題，并不是簡單的縮短環(huán)節(jié)、加快節(jié)奏的問題，是一個包含許多因素的綜合性問題。比如：對于一個簡單的問題我總喜歡深挖、把它復(fù)雜化，可見對于教學(xué)目標把握不夠準確到位；學(xué)生已經(jīng)圓滿回答上來了，我總喜歡再追問幾個人，可見對學(xué)生思維和認知特點了解不清；每個環(huán)節(jié)時間平均分配，沒有主次詳略之分，可見對教學(xué)重難點把握不準……

最后比賽時，同樣很遺憾我又超時了幾分鐘。教研組和領(lǐng)導(dǎo)評委都覺得很可惜，這一次我終于真正深刻體會到：教學(xué)時間不容忽視，應(yīng)從平時抓起。

通過這次活動，我收獲的不僅僅是教學(xué)水平上的東西，更多是同伴無私的幫助、學(xué)校人性化的關(guān)懷、整個隊伍的團結(jié)。我要感謝的人很多，要說的感謝話也很多，發(fā)自內(nèi)心的感謝也有很多……我想把這份感謝化成以后前進的動力，用行動詮釋我對教育事業(yè)無限的追求。

認識口教案 篇2

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學(xué)生能計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

教學(xué)重點：

知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

教學(xué)難點：

體會1公頃的實際大小

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些面積單位？在我們周圍哪些物體的面，它的面積可以用平方厘米作單位？哪些物體的面，可以用平方分米作單位？哪些物體的面可以用平方米作單位？

哪你們能給這幾個物體選擇合適的面積單位嗎？

一張郵票的面積大約8（ ）；

課桌面的面積約是24（ ）；

樓前花圃的面積約是72（ ）。

再出示：宜興市森林公園的面積為550（ ）

這里能用平方米作單位嗎？為什么？今天這節(jié)課我們就一起來認識公頃。（板書課題）

（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，并讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實際選擇合適的單位，進一步深化對舊的面積單位的認識，再出示森林公園的面積，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，再引入公頃這一新概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、學(xué)習(xí)新知

1、了解公頃概念

老師先請同學(xué)們一起來看幾幅我們祖國美麗的風(fēng)光圖。

這里都用了同一個面積單位，是什么？（公頃）我們在測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位，公頃還可以用符號ha表示。

請你們猜測一下，1公頃大概有多大呢？學(xué)生自由發(fā)言。

看來猜測的1公頃的大小都不同，哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢？

（課件出示）象這樣邊長100米的正方形，它的面積就是1公頃。

那你知道1公頃=（ ）平方米呢？（板書）

怎么得出來的？

（設(shè)計意圖：這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生充分感受這些景點面積非常大。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認識新土地面積單位的需要，此時引入新課學(xué)生自然會以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。

2、結(jié)合生活實際認識1公頃的大小。

（出示手拉手圖片）同學(xué)們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎？它的邊長是多少米？（10米）面積呢？（100平方米）

5個這樣的正方形面積是多少？10個呢？

接下來請同學(xué)們分小組討論一下：

多少個這樣的正方形面積是1公頃？

如果象上面一樣手拉手圍成一個面積為1公頃的正方形，大約需要幾個小朋友（同學(xué)）手拉手站成一條邊？四條邊共需多少個同學(xué)？

如果按每班35人計算的話，幾個班的學(xué)生能圍成這樣的一個正方形？

3、深化對公頃的認識

下面，老師要和大家來做個“比眼力”的游戲，比一比誰的眼力最準！先請同學(xué)們目測一下，我們所在的這個多媒體教室長幾米？寬幾米？面積是多少平方米？

學(xué)生目測后交流。

強調(diào)：目測的就講是大約幾米。

那多少個這樣的多媒體教室面積約1公頃呢？（用計算器計算）（并板書：

（ ）個多媒體教室面積約是1公頃）

學(xué)生交流方法。

請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，77個多媒體教室大概有多大？

那再請同學(xué)們在我們學(xué)校找一找，有沒有哪塊地的面積約為1公頃？

學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流，求出各塊地的面積，請學(xué)生自己進行判斷。

認識口教案 篇3

一、 聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。

1、 出示一個角，讓學(xué)生說說對它的認識。

師：我們在二年級時已經(jīng)初步認識了角，這節(jié)課我們進一步來認識角。板書課題：角的認識。

二、 認識直線和射線。

你能用你自己的話來形容一下這條線的特點嗎?

2、 出示教材場景圖。

師：其實在我們平常生活中，這樣的線是比較常見的。你瞧這些探照燈射出的光線都可以看作像手電筒射出的這種光線，我們把從一點出發(fā)射出的光線叫做射線。(板書)

3、 學(xué)生試畫射線，教師巡視。

交流：老師在黑板上畫一條線段，再將一端端點擦除將其延長。

4、 體會射線是可以無限延長的。

借助手電筒的光線，問：這段光線上截了一個點就形成了線段。如果大家想想，在這個過程中，沒有任何阻擋物呢?

引導(dǎo)學(xué)生體會射線是可以無限延長的。

5、 認識直線。

師：如果我們把線段的兩端都無限延長，就得到一條直線。(板書直線)

學(xué)生試著畫直線。

學(xué)生畫時，體會直線的無限延長。

6、 比較直線、射線、線段。

集體交流，板書。

先讓學(xué)生自己判斷，再集體判斷，并說出判斷的理由。

7、認識兩點確定一條直線。

①讓學(xué)生通過一點畫直線，可以畫幾條。

②讓學(xué)生通過兩點畫直線，學(xué)生體會到只能畫一條。

③ 結(jié)合生活實例，體會兩點確定一條直線。

光盤出示教材場景圖，引導(dǎo)學(xué)生理解，并讓學(xué)生找找生活中這樣的例子。

8、認識兩點間的距離。

光盤出示：書本第17頁想一想圖，引導(dǎo)學(xué)生得出：連接兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。這條線段在所有連接線中是最短的。

進一步認識角及各部分的名稱。

②根據(jù)老師的演示，練習(xí)畫角。

③介紹角各部分的名稱。

④體會角的兩邊是可以無限延長的，但角的大小是不變的。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲?關(guān)于角你有了什么新的認識?

認識口教案 篇4

(1).能認識鐘表。

(2).結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間。

(3).能結(jié)合生活實際，解決與時間有關(guān)的簡單問題。

教材84頁設(shè)計了一副媽媽叫孩子起床的情境圖，幫助學(xué)生認識鐘面和電子表。學(xué)生每天都會經(jīng)歷媽媽叫自己起床的過程，一看到這幅圖，就會聯(lián)想到早晨起床的情景。學(xué)生在自己熟悉的生活情境里，會很自然的去感受那是早上七時。教材第84頁下半部分，將鐘面和電子表表示時間的方式對照出現(xiàn)，使學(xué)生認識整時。

1.認識鐘面，能區(qū)分時針、分針。

1.會通過鐘表感知鐘表的幾個特點，會說出分針、時針。

2.通過說自己見過的不同形狀的鐘表，學(xué)生了解鐘表與生活密切相連會認讀整時。

1. 《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容，它是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子小明一天的學(xué)習(xí)生活場景作為學(xué)習(xí)的線索。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗認識整時。它是本單元的重點，也為今后學(xué)習(xí)有關(guān)時分的知識奠定基礎(chǔ)。

2. 本節(jié)課流程：謎語導(dǎo)入 認識鐘表 練習(xí)撥鐘 課堂總結(jié)3. 本節(jié)課重點：正確讀寫鬧鐘上的整時。

2．出示教科書第84頁上的學(xué)生起床圖，提問：這位同學(xué)在做什么呢？（在起床）你們早晨都在什么時間起床？（同學(xué)們會說出不同的時間）我們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，聽到鬧鐘響了就要馬上起床，不要睡懶覺。那么你們自己會看鐘表嗎?

1.認識鬧鐘。

2.談?wù)勽[鐘的作用。

教學(xué)新知1．初步認識鐘面。

教師：請同學(xué)們拿出學(xué)具鐘表，仔細觀察鐘面上都有什么？教師：這兩根針有什么特點？教師：同學(xué)們觀察得很認真，現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這個鐘面。教師拿著實物鐘表，邊演示邊說：這根又細又長的針叫分針，又短又粗的針叫時針；鐘面上有1到12這12個數(shù)，還有12個格

2．認識整時。

。

教師：你看它的分針都指向幾？都朝上指著幾？生：12整理歸納：當(dāng)鐘面上的分針指向幾，時針指向幾就是幾時

（3)對比6時和12時，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1.認識鐘面。

這根又細又長的針叫分針，又短又粗的針叫時針；鐘面上有1到12這12個數(shù)，還有12個格

4、同樣是10時，為什么做的事情卻不一樣？

認識口教案 篇5

本單元的內(nèi)容是在三年級下冊的面積及常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”等基礎(chǔ)上進一步鞏固面積認識，完善面積單位體系，幫助學(xué)生建立土地面積單位“公頃”和“平方千米”的概念，為學(xué)生解決生活中關(guān)于土地面積的實際問題提供支持。

教學(xué)目標

1、認識常用的土地面積單位公頃和平方千米，通過觀察、計算和推理等活動，體會1公頃和1平方千米的實際大小。

2、掌握平方米、公頃和平方千米之間的進率，能進行簡單的面積單位之間的換算。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)空間觀念及初步的應(yīng)用意識。

教學(xué)重難點

重點：掌握平方米、公頃和平方千米之間的進率，能進行簡單的面積單位之間的換算。

難點：體會1公頃和1平方千米的實際大小。

教材通過國家體育場“鳥巢”的占地面積，讓學(xué)生感受比較大的面積，引出土地面積單位“公頃”。接著以“邊長100米的正方形”來表征面積單位“1公頃”，幫助學(xué)生建立“公頃”與“平方米”的聯(lián)系。

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；體會1公頃的實際大小；會進行簡單的單位換算。

2、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用相關(guān)面積公式和面積單位換算解決一些簡單的實際問題。

3、在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

活動一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。

1、同學(xué)們能估計一下我們教室的占地面積有多大嗎？用什么面積單位比較合適？

2、引入：請同學(xué)們欣賞下面一組圖片。（先后呈現(xiàn)南京明孝陵、北京中華世紀壇、鳥巢和我國大片森林的畫面以及相應(yīng)的文字說明。）

3、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)公頃這一常用的土地面積單位。

（板書：認識公頃）

活動二、自主探索，認識公頃。

1、認識1公頃的含義。

指出：邊長100米的正方形土地面積就是1公頃。

2、體會1公頃的實際大小。

出示“試一試”

提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？用計算器算一算。

小結(jié)：把以平方米為單位的數(shù)量改寫成以公頃為單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。

3、嘗試單位換算。

4、完成“做一做”。

活動三、理解應(yīng)用、強化體驗。

1、指導(dǎo)完成練習(xí)六第1題。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)六第2題。

3、指導(dǎo)完成練習(xí)六第3題。

4、指導(dǎo)完成練習(xí)六第4題。

總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又有了哪些新的收獲？說給大家聽聽。

學(xué)生估計學(xué)校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？學(xué)過的面積單位有哪些？

猜一猜，1公頃有多大？

想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？

自學(xué)：

1公頃的含義。

把學(xué)生帶到操場，讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形。

28個同學(xué)手拉手圍成的這個正方形，面積大約是100平方米。

分小組合作測量長和寬，并計算出面積，再推算出大約多少個這樣的教室地面的面積是1公頃。

認識口教案 篇6

教學(xué)目標

1、知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、過程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點：認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。

教學(xué)難點：線段表象的建立，會分辨線段。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。 學(xué)生動手操作，教師巡視。交流結(jié)果。

2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？

生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。

教師板書：拉直；一端對齊。

師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、認識線段。

（1）教師在黑板上畫一條線段。

端點 端點

（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。

2、尋找線段。

（1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）

（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）

生1：黑板的邊可以看作線段。

生2：窗戶的邊可以看作線段。

生3：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。）

3、折線段。

（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我看到中間有條線段。

師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？

學(xué)生動手操作。

交流自己的折法，總結(jié)對角折時折痕最長。

4、畫線段。

教師示范，學(xué)生模仿。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點？

生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個端點。

生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。

三、 方法應(yīng)用及課堂檢測。

1、判斷線段。

師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。

2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

（ ）條 （ ）條 （ ）條 （ ）條

3、用直尺把下面的兩點連成一條線段。

小結(jié)：連接兩點可以畫一條直線。

4、下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。

小結(jié)：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。

5、下面有四個點，連接每兩點可以畫幾條線段？

小結(jié)：連接不在同一直線上的四點，可以畫六條線段。

6、填一填。

線段是（ ）的，有（ ）個端點。

三角形由（ ）條線段組成。

正方形由（ ）條線段組成。

兩點之間可以畫（ ）條線段。

線段有長短嗎？ （ ）

2、畫一畫。

（1） 畫一條長5厘米的線段。

（2） 畫一條比6厘米短2厘米的線段。

（3） 畫一條比3厘米長4厘米的線段。

四、梳理知識，總結(jié)升華。

師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？

五、作業(yè)布置。

課本第7頁練習(xí)一的第7、8、9題。

板書設(shè)計：

認 識 線 段

線段的特征：直直的，有兩個端點的平面圖形。

量線段 畫線段

教學(xué)反思：

1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計上，我通過“拉線段——找、折線段——畫線段——數(shù)線段——連線段”五步來幫助學(xué)生一步一步地認識、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計是完全符合教學(xué)的認知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認知心理的。

2、“線段”在生活中無處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗與表象認識，但是他們對這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對線段的認識提升到一個概括的抽象的概念，對二年級的學(xué)生來說有一定難度。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實現(xiàn)過渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過有選擇地觀察和總結(jié)，使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來，真正實現(xiàn)對概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。

3、不管是教學(xué)的細節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機，并滿足學(xué)生真實的需要，促進學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計與處理上，對于我的課堂而言還需從細節(jié)上認真把握。