四年級貓課件
發(fā)布時間:2024-07-17 四年級課件四年級貓課件匯編10篇。
每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。老師在寫了教案課件后，也能讓老師很好去總結和反思，你認為好的教案課件應該是怎么樣的？想看一篇好文章您可以讀讀“四年級貓課件”，我們將會持續(xù)更新為您提供更多優(yōu)質內容敬請期待！
四年級貓課件 篇1
目標確定的依據
1.課程標準相關要求
英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，依據新課標，要求小學四年級學生能用簡單的英語相互問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出短語的`描述。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。樂于了解外國文化和習俗。
2.教材分析
這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》編寫而成的。供小學4年級的學生使用，教材的實踐性比較強，本單元在學生一天的作息時間表達方面為學生設計了大量運用語言的任務型活動，使學習語言和有意義的表達有機地結合起來。
3.學情分析
經過將近四年的英語學習，學生英語有了一定的基礎，敢于表達，思維活躍。本單元主要學習有關天氣的單詞與句型及相關的用法。要求學生能用本單元所學句型與單詞進行有關天氣的熟練對話。同時根據本班學生特點及本節(jié)課所學內容，著重培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)中的語言能力、學習能力和思維品質。將美育滲透在教學過程中的各個環(huán)節(jié)，浸潤式地培養(yǎng)學生。
學習目標
1.能讀懂Read and write部分的對話，并完成相應的練習。
2.能在四線三格中正確書寫句子，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3.能完成Let’s check部分的聽力以及看圖選擇的練習。評價任務
1.通過課件和錄音的播放讓學生完成排序。（檢測目標1的達成情況）
2.通過圖片和例句讓學生完成仿寫（檢測目標2的達成情況）
3. 通過課件和錄音的播放讓學生完成排序和配對。（檢測目標3的達成情況）
學習活動過程
Warm-up
師生問候
情境導入
5分鐘
1. Greetings
2. Free talk通過談話引入所學內容和主題.
環(huán)節(jié)二Practice
35分鐘
1.看圖片猜測，聽錄音模仿。
2.看圖仿寫。
1．Read and write
(1)教師利用課件出示不同時間點的鐘面以及對應的場景，學生用句型It’s …It’s time to/for...來描述。
(2)用課件呈現Read and write部分的四張圖片，學生仔細觀察圖片，并根據所看到的圖片設想對話。
（3）播放錄音，學生聽錄音，模仿并跟讀對話，稍后排序。
2. Look and write
教師讓學生看“Look and write”部分的鐘表圖，獨立畫出時間，然后模仿例句寫句子，最后全班講評訂正。
1.Listen and number
教師讓學生看Listen and number部分的四幅圖的時間，討論每個時間點所做的事情，然后播放錄音，學生完成標號任務。
2.Look and match
教師用課件展示Look and match部分的時鐘圖片，學生用英語說出時間，接著出示七個句子，學生認讀并與時鐘圖片進行配對。
通過練習加強與鞏固評價目標（一、二、三）環(huán)節(jié)三
作業(yè)設計
4分鐘
1.畫時鐘，寫句子，描述時間所對應的活動。
2.完成本課時的配套練習。
板書設計
Unit 2 What time is it?
What time is it?
It’s …
It’s time to/for...
四年級貓課件 篇2
教材分析：
《頤和園》（人教版四年級上冊）一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了贊美之情。
教學目標；
1、通過預習檢查認識“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”7個生字，會寫“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)”11個生字。正確書寫“長廊、金碧輝煌、堤岸、宮殿、掩映、朱紅、建筑、佛香閣、隱隱約約、獅子、雕刻、姿態(tài)不一、神清氣爽”等詞語。
2、通過自讀、賽讀、評讀等方式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。背誦自己喜歡的段落。
3、通過提綱式板書，領悟作者用總分總的方式安排行文結構，體會開門見山，點明中心及首尾呼應的方法。
4、通過朗讀理解課文內容，學習作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，以及抓住特點按一定觀察順序描寫景物的`方法，并嘗試運用寫寫自己的校園。
教學重點：
引導學生朗讀課文，感受頤和園的美，培養(yǎng)學生審美情趣。
教學難點：
通過朗讀理解課文內容，學習作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，以及抓住特點按一定觀察順序描寫景物的方法，并嘗試運用寫寫自己的校園。
第一課時
教學目標：
一是通過預習檢查認識“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”7個生字，會寫“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)”11個生字。正確書寫“長廊、金碧輝煌、堤岸、宮殿、掩映、朱紅、建筑、佛香閣、隱隱約約、獅子、雕刻、姿態(tài)不一、神清氣爽”等詞語。
二是通過自讀、賽讀、評讀等方式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。初步感知作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞依次寫了長廊、萬壽山、昆明湖。
教學過程（略）
第二課時
教學目標：
一是通過提綱式板書，領悟作者用總分總的方式安排行文結構，體會首尾呼應的方法。
二是通過朗讀理解課文內容，學習作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，以及抓住特點按一定觀察順序描寫景物的方法，并嘗試運用寫寫自己的校園。
教學重難點：
領悟并學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
教學過程：
一、回顧導入：昨天我們已經走馬觀花初游了頤和園，今天我
們有機會二游頤和園。
板題（強調筆畫）
一問：初游頤和園后，頤和園給你留下了怎樣的總體印象。（美麗）
二問：文中哪些句子直接寫出這種感受的？
三問：（分組讀）這兩段是什么關系？
四問：作者具體為我們介紹了哪里的美景？
五問：文中哪句告訴我們他來到了長廊？（讀句子，逐一出示課件）
六述：這種走到哪里就寫哪里看到的景色的方法叫做“移步換景”，也就是按照游覽順序寫的。
那么我們就帶上好心情，隨著作者的腳步一起走進長廊去細細游賞。（課件出示要求）
二、研讀課文，體會語句，品味語言美。（課件出示要求）
1、自由讀文段二
2、匯報交流。（相機板書）
3、總結學法，自學3、4段。
（學習、匯報）（完善板書）
老師來到咱們勞動小學，感觸很多。因為勞動小學是我的母校，我小時候就是在這里學習的。老師剛才匆匆拍下幾張照片，想跟同學們一起欣賞。（逐一出示照片，提示觀察點）
因為時間有限，老師來不及慢慢參觀，請大家當導游來為我詳細介紹。
三、總結寫法，遷移運用，爭當小導游。
當導游介紹自己的學校，一個導游介紹一個地方，抓住景物特點，按一定的順序，注意使用敘述地點轉移的詞語。
生自由寫—匯報
四、作業(yè)布置：
仿照本文的寫法，寫寫你游覽過的一個地方。
板書設計：
抓特點有順序
美麗
長廊長內—外
美
頤和園萬壽山壯觀下—上
近—遠
昆明湖靜
綠
美麗
四年級貓課件 篇3
一、 揭示課題
1、導入：
在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發(fā)揮）
今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題：
（板書“燕子”）
（指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊
（齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
（自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。
（檢查：
A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀
B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）
2、理清課文層次
（
（。
三、細讀第一自然段
1、理解內容
默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）
作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛：烏黑光亮；翅膀：俊俏輕快；尾巴：剪刀似的）
2、指導朗讀
（
（練讀：
（指名讀——男生女生比賽讀——齊讀
3、指導背誦
（
（
（看板書，分一二排、三四排背。
（齊背。
四年級貓課件 篇4
本課我結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕松的的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到語言的訓練，提高學生學習英語的興趣。
一、說教材
1、教材的地位及作用
《Peter is writing。》是湖南少兒版四年級下冊第五單元的內容，本課重點圍繞日常生活中的幾個動作，以學習用現在進行時描述人們正在進行的動作為主題開展教學，通過學習句型“Someone is doing something。”讓學生能夠用英語表達出某人正在做某事。本單元是一個重點，它為第六單元的學習奠定了基礎。
2、教學目標
小學階段的英語課程主要是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調，為英語的進一步學習打下基礎。故此，我制定了以下的教學目標：
（1）、認知目標
a、掌握單詞：sleeping playing eating drinking cooking
b、學習運用句型：“Someone is doing something?！?/p>
（2）、能力目標：學生能用英語描述人們正在做的事情。
（3）、情感目標：通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣，讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并使學生在學習的過程中，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和競爭意識。
3、教學重難點
根據《英語課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用，我確定了以下的教學重難點：
教學重點：學生能聽、說、讀單詞sleeping sweeping painting working cooking
教學難點：學生能靈活運用句型“Someone is doing something?！?/p>
二、教學方法
根據以上對教材的分析，同時針對學生學習外語存在一定困難的實際情況，我采用了任務型教學法、直觀教學法、游戲競賽法。學法有觀察猜測、模仿練習和師生共同參與。
三、教學過程
合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認知情況及教材特點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境，進入課堂。
首先，我以一首“Fly，Fly，Fly，Butterfly?！睙嵘恚p松的歌曲加上相應的動作可以緩解學生課前緊張的情緒，也為學生創(chuàng)設一個和諧的英語學習氛圍。然后我給學生介紹了一個新朋友Simon，作為整節(jié)課的一條主線，跟著西門一起學習一起游戲。緊接著是一個Simon says的熱身游戲。
2、啟發(fā)誘導，教學新知。
在詞匯教學時，我運用表情、實物和課件等直觀法教單詞。教讀時，注意單詞的發(fā)音，像sleeping drinking，并配上相應的動作和表情，采用直觀教學法，讓學生模仿練習，使他們融入動口、動手、動腦的英語學習中。之后，我還設計了拍蒼蠅的游戲來鞏固單詞。
3、鞏固新知
根據本課的教學內容，創(chuàng)設情境：假如今天是周末，同學們在家都會做些什么，讓學生小組合作，自主交流。小學生活潑好動，我用chant的形式把今天所學的知識句型編成了一問一答的方式來進行操練“What’s Peter doing？Peter is writing?！薄?/p>
4、拓展延伸
老師做一些動作，像跳繩skipping、男生課間玩的單腳跳hopping、打籃球playing basketball、讓學生來猜。
四、教學評價
教學評價是對學生在課堂上學得知識的一個及時檢驗，本節(jié)課我始終讓評價貫穿于教學的全過程，采用了教師評價、自我評價、學生評價以及多元化評價。
五、有待深入研究的教學問題
由于兒童尚未形成固定的學習習慣，在英語學習策略的使用上還有很大的可塑性。如果我們能夠抓住有利時機，運用學得好的學生使用的學習策略對學得不好的學生進訓練，那么不僅能幫助小學生形成良好的英語學習習慣，而且能使他們的英語學習少走彎路，取得事半功倍的效果。
四年級貓課件 篇5
我說課的內容是新版小學英語四年級上冊unit 2 Lesson 9。
一、說教材
本單元話題是What’s your number?,本節(jié)課是在學生上學期已經掌握簡單動物的單詞、本學期接觸this和that的基礎上,進一步學習字母Kk,Ll和單詞kangaroo,lion并在此基礎上進行What’s this?It’s a….句型教學，并對內容進行適當的擴展和延伸，為后面繼續(xù)學習該話題做好鋪墊,起到了一個承上啟下的過渡作用。
二、教學對象分析
本節(jié)課的授課對象是小學四年級的學生，他們想象力豐富，對事物充滿好奇，樂于表演，喜歡游戲，其思維特點是以直觀形象思維為主,抽象邏輯思維為輔.三年級學生已經學過Who’s this? Who’s that?句型和一些簡單動物的名稱，學生對動物和字母應該不陌生，對單詞的學習應該不很困難。但要想真正的運用所學的句型來詢問不認識的動物或物品還需教師的引導與適時點撥。在充分學習和練習的基礎上，逐步去感知、感悟，最后達成運用的目標，應該可以做到。
三、說教學目標
1.知識目標：字母Kk,Ll和單詞kangaroo,lion并掌握句型What’s this?It’s a….并能熟練進行交流
2.能力目標：能夠用所學單詞句型，并根據自己的喜好用英語來詢問不認識的動物或物品介紹自己的物品
3.情感目標：培養(yǎng)學生主動與他人交際的愿望，使他們逐漸形成相互了解、相互友愛等積極的情感態(tài)度和主動合作的意識，同時提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情。
根據本課教學分析及教學目標制定以下教學重難點：
1．教學重點：
（1）三會單詞：kangaroo,lion和字母Kk,Ll
（2）句型：單詞并掌握句型What’s this?It’s a….并能熟練進行交流．
教學難點：
運用所學的單詞和句型自編chant,能夠運用句型來詢問不認識的物品。
四、說教學過程
(一)Warming up
1．教師與學生進行日?？谡Z會話練習。
2．播放《What’s this ?What’s that?》flash歌曲，讓學生唱起來，調動學生多種感官同時參與，充分激發(fā)了學生學習的興趣。
3.天氣真好，讓我們去動物園去看看小動物吧。利用多媒體課件展示學過的小動物單詞，復習舊知，教師利用“What’s this?”進行提問，讓學生感知的的含義。
（二）Presentation
1．游戲，Let’s guess.做動作來猜動物名稱，之后做袋鼠跳躍的動作，給出單詞。
2．板書、拼寫單詞kangaroo,利用chant K,K, kangaroo來掌握這個單詞。教師提問：“What’s this?”引導學生回答A kangaroo或It’s a kangaroo.同桌互問What’s this? It’s a kangaroo.，利用計時器看哪組用時最短，給予獎勵。
3．利用簡筆畫在黑板上展示lion，教師提問What’s this ?板書、拼寫單詞lion,利用chant L,L, lion來掌握這個單詞。教師提問：“What’s this?”引導學生回答A lion或It’s a lion.同桌互問What’s this? It’s a lion.，利用計時器看哪組用時最短，給予獎勵。
4．播放課文動畫，仔細觀看后回答問題：What’s this?學生跟讀后分角色朗讀，學生表演課文。
5．拓展joey ,lion cub等單詞以滿足學生的需要。
（三）Practice
1.教師出示動物圖片，學生展開新的對話，如：Good morning!
Good morning! What’s this? A …. Wow, it’s small/big/cute.What colour is it? It’s ….
2．競賽：act , ask and answer.
(四)拓展訓練
1.編一個chant ,What’s this?What’s this?What’s this ,GaoWei?A lion.A lion.It’s a lion.
3.編一個新的chant ,并設計一些動作。
（五）Homework
用英語詢問自己不認識的物品或動物。
五、說教法
我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以What’s this ?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
六、說學法
我采用歌曲和chant貫穿整堂課中，利用實物投影、課件等多種手段，真實利用身邊的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點
四年級貓課件 篇6
科學知識：
通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。
過程與方法：
1.初步學會使用溫度計來測量氣溫。
2.能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
情感態(tài)度價值觀：
意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
1.分類介紹每一種天氣符號的含義。
2.使用天氣符號記錄云量、云的種類(次項可以選學)、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象。
3.每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。
4.可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。
5.天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現實。
1. 我會填。
2.動手做。
以小組為單位做一份天氣日歷，比一比哪個小組完成得最好。
我會填。
2、動手做。
以小組為單位做一份天氣日歷，比一比哪個小組完成得最好。
四年級貓課件 篇7
一、教材說明：
本文是一篇童話故事。全文共15個自然段，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。
這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。
二、學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.理解小云雀為什么會產生這樣的心愿，為什么“森林實在是太重要了”。能用“可以……也可以……”造句。
3.讓學生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會人類植樹造林的美好心愿。
4.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
三、教學重難點：
1、分角色朗讀課文，使學生真正理解小云雀的心愿，以及為什么說“森林實在太重要了”。
2、通過體會森林的重要性，進而激發(fā)學生愛護森林和保護環(huán)境的情感。
四、教學準備：
多媒體課件。
五、教學過程
（一）激情導課
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第19課——生齊讀課題
2．通過上節(jié)課的學習，我們知道了小云雀的心愿是，引讀第14自然段。（板書：沙漠綠洲）
3．小云雀之所以有這樣的心愿，是因為它和媽媽經歷了一次難忘的旅行，認識到“森林實在是太重要了”。為什么說“森林實在是太重要了”呢？這節(jié)課我們就一起去和小云雀感受一下。
（二）民主導學
1.任務呈現
為什么說“森林實在是太重要了”。
學習策略一：
①自由朗讀第2到4自然段，劃出小云雀看到景象的句子，把自己的感受寫下來。
②同桌間交流感受。
2.自主學習
①先學生自由朗讀第2到4自然段，劃出小云雀看到的景象的句子，把自己的感受寫下來。
②同桌間交流感受。
3.展示交流
⑴交流小云雀看到的內容，出示第二自然段，學生談感受。
⑵出示圖片沙漠，積累描寫風沙的詞語：茫茫、肆虐、鋪天蓋地、黃沙滾滾、飛沙走石、遮天蔽日、風卷沙急、風號沙宿
⑶理解造成沙漠的原因，相機理解“亂砍濫伐”“貧瘠”。
⑷是啊，森林就好比是地球的一層鎧甲，沒有了鎧甲的保護，地球土地裸露出來，成了沙漠。所以土地荒漠化被稱為“地球癌癥”，像癌癥一樣蔓延開來。（板書：沒有森林：土地荒漠化）所以，森林實在是太重要了。
學習策略二：
①默讀第5到10自然段，劃出小云雀又看到的景象的句子。
②小組內說說云雀媽媽為什么把森林叫作“森林水庫”，并完成下列填空，交流第10自然段的構段方式。
4.自主學習（板書：沒有森林；有了森林）
5.展示交流
⑴學生交流看到的景象，出示第五自然段。有感情地朗讀。
⑵播放視頻，再有感情地讀本段。完成仿寫：的河水像，著向下游沖去。有幾根電線桿，橋梁，樓房，人們。
⑶原因是什么？人類對上游森林的砍伐。這就是人類自己對自己的懲罰，沒有了森林造成（板書：洪水泛濫）
⑷用自己的話說說為什么把森林叫作“森林水庫”。出示“森林水庫”圖片，體會“森林水庫”的作用。相機學習“冠”和“壤”。（板書：蓄水保土）
⑸出示填空;第十自然段先總說，再分別從，和，還有四方面寫森林怎樣蓄水保土的，最后用反問句總結說。理解反問句，學習“總——分——總”的構段方式。
⑹如果沒有森林水庫，許多地區(qū)將發(fā)生水災，大面積的農田，村莊都會淹沒在洪水之中，可見，森林實在是太重要了。
學習策略三：
①自由朗讀第11到13自然段。
②用“有一種天然空調器叫森林，因為它可以……，也可以……”開頭，寫寫森林是怎樣調節(jié)氣溫的。
6.自主學習
7.展示交流
⑴學生展示寫作片段。
⑵板書：有了森林：調節(jié)氣溫。
⑶小云雀和她媽媽經歷了漫天飛舞的沙漠，感受了兇猛的洪水，現在又聽了媽媽對森林作用的介紹，發(fā)自肺腑的感嘆到“森林實在是太重要了?！@是我的心愿?！?/p>
⑷大家還知道樹木有什么作用呢？學生交流樹木的作用。老師相機詢問從哪里知道這些知識的。
⑹現在我們更了解森林有這么多的作用，認識到森林的`重要。其實，古時候的人也明白植樹造林有好處。（出示“古今賢文”，男女輪讀）
⑺小結：是啊，植樹造林這不僅是小云雀的心愿，云雀媽媽的心愿，更是我們大家共同的心愿。通過植樹造林我們的城市變美了，地球變得更綠了。走，讓我們和小云雀一起去植樹吧！
（三）板書設計
19．云雀的心愿
沙漠——綠洲
沒有森林：土地荒漠化
沒有森林：洪水泛濫
有了森林：蓄水保土
有了森林：調節(jié)氣溫
四年級貓課件 篇8
學習目標
1、知識與技能目標：
1)學習課文，認識6個生字，理解生詞：節(jié)能、悅耳、倉庫、儲存、烹調、預約、綜合、判斷等詞語。
2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3)發(fā)揮想象力，設計一棟你心目中的電腦住宅。
2、過程與方法目標：
通過學習作者按一定順序說明事物的方法，了解電腦住宅的功能設施，并能按一定順序介紹自己心目中的電腦住宅
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過默讀課文，和同學的討論、交流，感受解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學技術的飛速發(fā)展。
課前準備
收集關于電腦住宅所具有的其他功能的資料。
教學過程
一、激情引入
同學們，你們知道電腦有什么用處呢?(三、四個學生談)
是啊，它給人們的生活帶來了許多方便。這節(jié)課，我們就去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅。它究竟與我們普通的住宅有什么不同呢?
二、初讀感知
下面請同學們小聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到生字時，拼讀一下括號里的拼音;注意把課文讀通順、流利，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
同學們讀得很認真，真不錯啊!下面我們一起來交流一下你們的自學情況。
初讀課文了，你們誰能用一句話說說電腦住宅給你留下的最深印象是什么呢?
三、再讀理解
接下來，老師請同學們快速默讀課文，找一找課文先后介紹了電腦住宅的哪些地方?(板書：門外—大門—會客室—廚房—臥室—浴室)
那么，它們又是分別怎么工作的?請同學們認真默讀課文，小組交流。全班交流，師幫忙概括。
如果你住在這樣一套房子里，你有什么感覺?(神奇)
合作表演，加深理解，請學生以“電腦住宅主人”的身份向“客人”介紹電腦住宅。
四、課外拓展，想象創(chuàng)作
1、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，你想象中的電腦住宅還可能具有什么功能嗎?請同學發(fā)揮想象，當個小小設計師。
(1)說一說：如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計?
(2)寫一寫：請同學們張開想象的翅膀，把你想象中神奇美好的電腦住宅描繪下來吧!待會兒交流。
(3)評一評，誰設計的最神奇方便?
五、總結課文
今天，我們一同走進了電腦住宅，不但領略到了它的神奇，還真真切切地感受它為我們的生活帶來得舒適和便捷，讓我們努力學習本領，在科技迅猛發(fā)展的21世紀，創(chuàng)造出自己的那份“神奇”，讓我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。
六、課外作業(yè)(選做題)
★根據電腦住宅的敘述順序及表現方法，把自己設計的電腦住宅、電腦醫(yī)院或電腦學校寫下來(只選擇一個來寫)
★畫一畫你心目中的電腦住宅。
四年級貓課件 篇9
學習階段：
水平二
學習目標：
通過多種練習形式發(fā)展跳躍能力
學習內容：
蹲跳起
重點：
初步學會蹲跳起動作。
難點：
做到兩腿迅速蹬直、向上跳起。
學習步驟：
二、情景導入
教師活動：1.教師組織隊列起步走和原地的二列橫隊成四列橫隊走
2.組織學生進行游戲《“8”字形接力跑》教師講解游戲方法和要領。
3.組織游戲。先組織一次試練，指出存在的問題并進行糾正。繼續(xù)組織學生進行游戲。教師進行裁判。
學生活動：1.觀看同學的示范，認真的聽教師的講解。
2.在教師的組織下熱情的投入到游戲中去，并和同伴很好的配合進行游戲。
3.在教師總結后認識到游戲中存在的問題要積極的糾正。并更好的完成游戲。
組織：以四路縱隊完成游戲。
三、合作探究、掌握技能。
重點：初步學會蹲跳起動作。
難點：做到兩腿迅速蹬直、向上跳起。
教師活動：1.教師邀請同學做蹲跳起練習。并進行比較。
2.教師進行動作的示范和技術要領的講解。
3.組織學生進行練習。組織學生進行原地的蹲跳練習。并要提出哪位同學的動作完成的好跳動高。組織學生進行行進間的'蹲跳練習。并組織學生看誰跳的快而好。
學生活動：1.認真的看示范和聽講解。
2.努力的完成練習把技術動作作好。同時要求更好的表現自己。體現出自己的優(yōu)勢。
組織：四路縱隊。
四、放松練習，調節(jié)自身。
教師活動：教師組織放松的練習。要使學生的身體盡量的放松。
學生活動：積極的投入到放松練習中去。讓自己好好的放松。為下節(jié)課準備。
組織：在蹲跳練習完成的隊列上。
1、課后小結
2、安排回收器材
3、師生告別
場地：操場
四年級貓課件 篇10
設計理念：
本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。
教學目標：
1、認識生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點：
引導學生體會文中的一些含義深刻的語句，揣摩其中蘊涵的深刻道理。
教學難點：
引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
教學流程：
第一課時
課前游戲
根據老師提供的信息，猜猜描繪的是什么?
一、談話導入，叩解課題
1、板書“春天”，談談自己眼中的春天。
2、師：同學們是幸福的，因為你們能用眼睛去感受如此真切、如此絢麗的春天?？删陀羞@樣一些特殊的人，他們看不見藍藍的天空，看不見美麗的花朵，他們的眼前永遠是一片黑暗。但他們的內心是否也是一片黑暗呢?今天我們就一起走進一位盲女童的心靈，讓我們看看這個名叫安靜的女孩是怎樣用自己獨特的方式來觸摸著春天的絢麗多姿，來感受春天無限的生機。(板書“觸摸”)
3、讀讀課題。
(設計意圖：教師以動情的語言，激起學生走進安靜內心的欲望，從而自然地走進學習的情境之中。)
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞(要求：不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。)
2、出示詞語，指名認讀。
3、盲童安靜怎樣觸摸到了春天，選用其中的一個或幾個詞語來說一句和課文內容有關的話。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生學會在閱讀中根據需要搜集信息的能力。)
三、品讀課文，透析“奇跡”
1、出示閱讀要求，學生自主讀文，邊讀邊思考：
安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡?
2、展示交流，教師點撥，引導深入理解：
(1)預設句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
A：指導理解“流暢”、“磕磕絆絆”。
B;安靜為什么能走得如此流暢?體會安靜的聰慧和對春天的熱愛。
(2)預設句子二：安靜的'手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
A、“竟然”是什么意思，安靜本想攏住什么?可以用一個什么詞來替換“竟然”?
B、體驗安靜的感受，閉上眼睛，伸出手，和安靜一起做動作，去觸摸，去想象。
C、一個鮮活的生命在安靜的手上撲騰，引導安靜來到了一個全新的地方，一個從沒有體驗過的地方，那是一個怎樣的地方呢?
D、我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見她的內心，你看到了嗎?說說你在安靜心中看到了什么?
3、感悟安靜為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡?
師：安靜的眼睛雖然失明了，但在她的內心卻有一雙明亮的眼睛，所以，當蝴蝶撲閃著翅膀飛走時，安靜仰起頭來張望，你還對此感到奇怪嗎?
(設計意圖：圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗，發(fā)揮神奇的想象，去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，學生用心去讀書，用情去體驗，從而走進文本，走進主人公，走進作者，想他們所想，感他們所感。)
四、總結收獲，情感升華
1、師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊!在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人。(播放舞蹈《千手觀音》片段)
2、無論是安靜，還是這些舞者，她們想告訴我們的是：(生讀)誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3、課后拓展：搜集熱愛生活的感人故事。
(設計意圖：通過對文字的感悟和影音的直接感觀，對中心句的理解已經水到渠成，對生命的感悟已經上升到另一個高度，課后的拓展讓學生的情感進一步遷移，內化。)
第二課時(簡案)
一、感悟作者內心的感動
1、再讀課文5～7自然段，從另一個角度感悟人物內心。
2、緊扣“感動”一詞，讀懂作者。
二、交流資料，拓展閱讀
1、學生交流課后搜集的故事，教師相機補充。
2、默讀“閱讀鏈接”，小組內交流自己的感受。
3、再讀中心句。
三、學了課文，你想對自己說點什么
四、作業(yè)設計(任選其中兩題)
1、寫一寫生字新詞，積累好詞佳句。
2、閱讀《假如給我三天光明》。
3、辦一期以“熱愛生命”為主題的板報。
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六年級科學課件匯編12篇
幼兒教師教育網的編輯的文章可以讓您更好地了解“六年級科學課件”歡迎閱讀，請帶著開放的心態(tài)認真閱讀以下內容。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，又到了寫教案課件的時候了。?制作生動的教學課件能促進學生對知識點的理解。
六年級科學課件(篇1)
教材分析：
《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上學習的，本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養(yǎng)學生推理能力和空間想象能力；科學思想教育目標是要培養(yǎng)學生認真細致、相信科學不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。
教學準備：
圖片或聲像資料。
2．月相形成的實驗材料。
3．CAI課件
①日食和月食發(fā)生時的情境動畫。
②日食和月食發(fā)生時三球位置示意圖。
教學過程：
一、組織學生交流收集到的資料，提出問題。
圖片資料，初步談談對日食和月食形成的認識。
2．分小組匯報交流情況。
天狗吃月這回事嗎？當然沒有，我們就用科學的態(tài)度和科學的方法來研究這是怎么一回事吧！
4．板書課題。
二、指導認識日食的成因及種類。
1．教師課件演示日食發(fā)生的動畫，學生觀察。
2．教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時的一組照片圖及我國歷史上曾發(fā)生過日食的時間記錄表。組織學生小組討論日食發(fā)生時都有哪些現象和規(guī)律。
3．學生分小組匯報，教師逐條板書。
4．教師根據以上學生匯報，組織學生討論：是什么擋住了太陽的光？你的理由是什么？
5．學生匯報，教師形成如下板書
現象：分析
①呈弧形漸缺→是球體
②自西向東漸缺→自西向東運動
③有時整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多
④發(fā)生在農歷初一→三球在同一直線上。
地球、月亮三者的位置關系示意圖。
7．教師組織學生匯報實驗情況，并抽查學生所畫示意圖。
。
9．學生利用教材認識日食的種類。
三、研究月食的成因。
1．談話：剛才我們已經研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢？老師想讓同學們首先自主研究，然后通過相互討論交流進行合作研究。
①月食發(fā)生在農歷的什么時候？這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的？
②月食時，月亮的哪一邊先出現陰影？為什么？
③月食是怎樣形成的？
2．教師組織學生根據以上問題討論交流。
四、教師小結
這節(jié)課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現象的產生都是自然事物運動變化的結果，因而我們要從小相信科學不迷信，從小培養(yǎng)認真細致的科學態(tài)度。
六年級科學課件(篇2)
【教學目標】
1、會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的圖形、統計等方法整理自己身高、體重等方面的數據；能選這自己擅長的方式表述研究過程和結果。
2、喜歡大膽想象；尊重證據，愿意合作交流；珍愛生命；樂于用學到的科學知識改善生活。
【教學重、難點】
了解人的一生生長的大致過程；了解青少年身體發(fā)育的特點；了解青春期的主要身心發(fā)展特點，關注個人保健。
【教學準備】
準備自己不同年齡段的照片
課前觀察不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來
【教學過程】
1、提出問題
在進行第一個環(huán)節(jié)的教學時，教師可以通過身邊的動物、植物的生長變化提出問題——人的身體從小到大會發(fā)生什么變化？在此基礎上讓學生說一說自己從小到大身體、心理、語言行為等方面發(fā)生了什么樣的變化。
2、猜想假設
學生根據問題提出自己的想法
3、制定方案
分小組制定探究方案
4、實施探究
A、探究人的一生身體發(fā)展變化特征
（1）課前，老師讓同學們搜集了一些“人從小到大身體發(fā)展變化”的資料，有的同學還準備了上學以來的體檢表。下面請你們小組內交流搜集的`資料，看看能從資料中發(fā)現什么。
（2）學生小組交流合作，教師參與學生的討論。
（3）除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)現了其他方面的變化嗎？
美麗青春痘、說話的聲音變粗、喉結突出……
同學們發(fā)現了很多人的身體的變化得特點。那么你認為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？
人出生后，身體逐漸長大，直到長成健壯的成年人，然后人的身體又會逐漸的衰老，直到死亡。這是一個客觀規(guī)律。一般來說，人的一生要經歷發(fā)育期（從出生到20歲）、成熟期（20道40歲）、漸衰期（40到60歲）和衰老期（60歲以后）等4個發(fā)展階段。生長、發(fā)育、衰老和死亡是人必然經歷的過程.
人的身體特征發(fā)育比較緩慢，相鄰的兩個階段身體特征沒有明顯的界限。人的各個發(fā)展階段時間比較長短因人而異。
B、探究青春期身體變化特征
同學們已經查閱了自己的體檢表，從上面的數據你感覺到什么？如果利用這些數據制成表格或圖形，研究起來就會更明顯。你想用怎樣的方式研究呢？（統計表、條形碼統計圖生、折線圖）
請同學們先繪制圖表，然后再觀察圖表，看看有什么新的發(fā)現，請寫在下面：
（1）圖表
（2）發(fā)現
青少年在10~20歲時，身高體重增長較快，這個階段稱為青春期。青春期開始的年齡因人而異，一般女孩比男孩早兩年。青春期是由兒童發(fā)育到成人的過渡時期，是人身心發(fā)展的關鍵階段。青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長的很快，而且還有人會長出青春痘，男同學長喉結、長胡子等特征。
C、青春期的衛(wèi)生保健教育
青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時期，關系到以后的身體健康和心理健康，為了給將來的學習、工作和生活打好基礎，我們在青春期應該注意什么？（加強鍛煉、合理飲食、保證睡眠、心理咨詢）寫出日常生活中你的做法：
5、展示交流
展示探究結果，全班交流。
6、拓展創(chuàng)新
請同學們課下繼續(xù)收集資料，了解不同國家和不同種族的人的外形特征?？梢詫懗鲅芯繄蟾嬖谌嘟涣鳎部梢猿鲆黄趯ｎ}研究。
7、教學反思
通過本課的學習學生了解了人的一生生長的大致過程：了解了青少年身體發(fā)育的特點：了解了青春期的主要身心反展特點，注重個人保健。
六年級科學課件(篇3)
科學是一個建立在可檢驗的解釋和對客觀事物的形式、組織等進行預測的有序的知識的系統。下面是小編整理的關于我們身邊的物質教學設計，歡迎大家參考!
教材分析：
《我們身邊的物質》選自教科版小學六年級下冊第二單元物質的第一課，本課的內容主要分為“世界由物質構成”、“物質在變化”、“讓物質發(fā)生變化”三部分，主要是呈現生活中物質變化的實例，從這些變化的實例中比較出兩類不同的變化，一類是只改變物質的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類是產生了心的物質。
物體變形、水的三態(tài)變化、燃燒、生銹這些常見的現象，背后有哪些科學道理?這是我們希望學生進行探索的，因此本課的引入與學生的生活緊密相關。因此，本課具有前瞻性質和鋪墊性質。
世界是物質的、物質是變化的、變化是有規(guī)律可循的，這些觀念是科學的概念，也是哲學的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過一節(jié)課的教學能夠達到的，在本單元的教學中，應該滲透這些觀念，為學生的發(fā)展成長奠定基礎。本課也并不要求讓孩子們通過一節(jié)課的學習馬上理解“物理變化”和“化學變化”，而是要把重點放在讓學生描述所看到的物質的變化和思考這些變化的異同點上。
學情分析：
學生對物質的變化比較熟悉，看到的現象也比較多，許多變化發(fā)生于學生的生活實際，這為他們的學習提供了經驗上的準備。
學生對身邊的一些物體是由物質構成的很容易理解，但對不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質接受起來會有一些難度。很難分清物質的變化是否產生了新的'物質。
教學目標：
科學概念：世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處，一些物質的變化產生了新的物質，另一些變化沒有產生新的物質。
過程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分類，通過具體的實驗，體驗物質的變化。
情感、態(tài)度、價值觀：認可世界是物質構成的，物質是在不斷地變化著的。
教學重點：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。
教學難點：間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。
確立難點的依據：物質是指直接或者間接觀察到的實際存在的東西，但是把不能直接觀察到的東西確定為物質學生接受起來會有難度，物質都在變化，而且變化存在著相同和不同，學生很難分清變化是否產生了新的物質，即是物理變化還是化學變化。
教學準備：
教師準備：介紹物質以及物質變化的影像資料。(幫助學生認識、理解世界是由物質構成的以及物質的變化，解決難點。)、易拉罐一個、火柴一盒、生銹和未生銹的鐵釘各一枚、鐵絲一根、小紙片一張、蠟燭一支、澄清的石灰水一杯、燒杯一個。
每組：火柴一盒、生銹和未生銹的鐵釘各一枚(研究物質的變化產生新物質，借助實物，親身體驗幫助解決難點。)
一根鐵絲、一張紙、一支蠟燭、燒杯一個。(進一步體驗物質的不同變化。)記錄單。(整理、記錄實驗現象、發(fā)現)
教學流程:
一、導入
1、老師給每個小組都準備了兩包物質，想知道是什么嗎?打開看
看吧!比較兩包物質，(一包沒有變化，一包發(fā)生一些變化的物質)看看你們發(fā)現什么問題?
2、學生觀察、比較、匯報。
3、這節(jié)課我們就一起走入物質的變化單元，從我們身邊的物質開始研究。(板書課題)
二、世界由物質構成
1、什么是物質呢?你是怎樣理解的?
2、師生交流得出：我們能直接觀察到的、實際存在的都是物質。(板書:直接觀察、實際存在。)
3、深入討論：空氣、火、聲音、電、光，它們是物質嗎?為什么?能說說你這樣認為的理由嗎?
4、學生討論、交流。(強調它們也實際存在)
5、師生交流得出：物質是指直接或者間接觀察到的實際存在的物體。(板書：間接觀察。)
6、下面我們一起來看一段資料。(出示課件)
7、小結：整個世界都是由物質構成的。
三、物質在變化
世界上有那么多的物質，它們會發(fā)生變化嗎?
學生舉例說明。
小結：物質在變化。
1、有些物質變化后還是原來的物質
老師給大家?guī)砹藘煞N物質
(1)、(出示壓扁的易拉罐)觀察壓扁的易拉罐的變化，發(fā)生了什么變化?這樣的變化是不是改變了物體的材料?
(2)、觀察水結冰和冰融化成水的圖片，回憶水的這種變化是否變成了其他物質?
(3)、這兩種物質的變化有什么相同和不同之處?
(4)、我們生活里還有沒有這樣的例子?
2、有些物質變化后產生了新的物質
(1)老師這里還有兩種物質也發(fā)生了變化：(出示課件：火柴燃燒和鐵釘生銹)，看到過這兩種變化嗎?可能會發(fā)生哪些變化?
(2)、思考一下：這兩種變化我們在這節(jié)課上都能做到嗎?為什么?
(3)、討論得出：火柴燃燒變化比較快，而鐵釘生銹比較慢。
(4)、出示實驗要求：
點燃火柴，觀察火柴的燃燒，它發(fā)生了什么變化?思考火柴燃
燒后變成了什么物質?
觀察生銹的鐵釘 ，思考鐵與鐵銹是否相同?
這兩種物質的變化有什么相同之處?
(5)、比較前后兩組實驗，這兩組實驗有什么相同和異同點?
(6)、現在我們再來看課前觀察的那兩包里的物質，它們發(fā)生的變化屬于哪一類呢?
(7) 過渡引申：我們研究的都是現有的物質，那么像巖石、房屋、馬路都在變化嗎?世界上有不變的物質嗎?說出你的依據。
(8)、出示課件:生活中的物質變化。
四、讓物質發(fā)生變化。
1、物質的變化是絕對的，有些是自然發(fā)生的，但更多的是人們有意識的活動造成的，下面我們就一起來體驗一下物質的變化。老師給每個小組準備了三種物質：一根鐵絲、一張紙、一支蠟燭。先請同學們想一想用現有條件，你有哪些辦法讓這些物質發(fā)生變化呢?
2、出示課件：(實驗要求)
3、交流探究結果。
4、補充內容：實驗探究“蠟燭燃燒是否產生新的物質、產生什么新物質了呢”?
5、學生實驗、討論、交流。
6、有些新產生的物質還能通過實驗證明其存在。(實驗檢驗二氧化碳的存在)
五、總結。
1、通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢?
2、世界總是在不斷的變化，物質的變化形式也是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為地，物質的變化有兩種情況，一類是只改變了物質的形態(tài)、大小、位置等，但沒有產生新物質，另一類變化產生了新的物質。課后請同學們繼續(xù)留意身邊的物質，看看它們都發(fā)生了哪些變化，下節(jié)課我們繼續(xù)研究，好嗎?
六年級科學課件(篇4)
教學目標：
樹立相信科學，反對迷信的思想觀念，自覺抵制封建迷信活動，破除陋習。培養(yǎng)學生崇尚科學精神和形成科學態(tài)度的意識，增強他們熱愛科學、勤奮學習的責任感和自覺性。培養(yǎng)學生從小熱愛科學、勤奮學習、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質。
教學準備：
師生共同搜集有關封建迷信騙人、害人的事例；搜集一些著名科學家的故事。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、講故事導入
教師講一個發(fā)生在身邊的封建迷信害人的故事。
揭示課題：崇尚科學、反對迷信
二、建迷信害人不淺
1.教師通過作磷發(fā)光和藥液辮字的實驗，讓學生看清將迷信欺騙人的伎倆。
2.議一議你對這些迷信活動怎樣看？
三、向邪教宣戰(zhàn)
1.放有關邪教受害者劉思影的錄像片。
2.向學生展示烏干達邪教組織自殺紀錄的有關材料，說明世界上還有很多的邪教組織，它們披著美麗的外衣，變幻著不同的面孔欺騙人、迫害人。
四、作業(yè)
用自己喜歡的方式（繪畫、標語、作文）進行科普宣傳。
第二課時
一、談話導入
科學是對付封建迷信的法寶，無數科學家和探險家用自己畢生的經歷甚至寶
貴的生命去不斷探索和捍衛(wèi)科學。波蘭科學家哥白尼和意大利科學家布魯諾就是這樣的杰出代表。
二、教師講有關哥白尼、布魯諾的故事。
三、交流討論
科學家為了真理不畏艱險、不斷追求的事跡說明了什么？
四、從小愛科學
1.師：你知道愛迪生嗎？你知道愛迪生有哪些發(fā)明嗎?
學生自讀教材20頁，并結合自己搜集的有關材料小組交流。
指名在全班說說：你還知道愛迪生的那些發(fā)明，從他的身上你能學到些什么？
2.學生自己閱讀卓琳同學的故事。討論：周林同學的故事給了你什么啟示？
3.學生談談自己有什么科學小設想，課下做一做。
六年級科學課件(篇5)
通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活。逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣，了解科學探索的過程和方法，嘗試應用于探索活動，逐步學會科學地看問題、想問題，形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
第一單元我們長大了
1．我在成長
教學目標： 過程與方法：
1、能夠收集從出生到現在的成長證據，能夠測量身高和體重。 2、能夠根據收集的數據繪制身高、體重曲線圖。 3、能夠根據圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。 4、能夠交流和表達成長變化的特點。 知識與技能：
1、知道自己從出生到現在都發(fā)生了哪些變化； 2、知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期； 3、能通過繪制曲線圖來整理有關資料。 情感、態(tài)度與價值觀：
1、意識到證據在得出結論中的重要性；
2、學生能積極參與，樂意與人交流合作，體驗成長的快樂。 教學重難點：
繪制曲線圖來整理有關資料, 能夠根據圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。
教學準備：
量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。 學生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的'身高、體重及第一年的生長情況。
課時安排：1課時 教學過程： 一、游戲導入
1．出示課件：猜猜我是誰。
2．談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學？
3．提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？ 二、合作探究
（一）交流自己成長的證據
1．談話：你從哪些方面發(fā)現自己長大了？談談你自己的感受。 2．學生匯報并展示自己收集到的成長的證據。
3．談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？
4．學生進行排序。
5．匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？
6．小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。
（二）測量自己的身高、體重等
1．講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？
2．小結：對，同學們真聰明，要從數據上知道自己身體的變化，一定要進行“測量——記錄——比較”。
3．談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。
4．出示思考題：
（1）如果測量身高、體重，應該注意什么？
（2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？ 5．匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？
6．小結：同學們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學都要測的，測完后可測量其它項目，請組長負責。
三、繪制身高、體重的曲線圖
1．提出要求：你能將自己從入學到現在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？
2．學生繪制身高、體重曲線圖。
3．談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發(fā)現了什么？ 4．提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現在的生長發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？
我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，會怎樣？ 四、總結、拓展
1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？
小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學們課后繼續(xù)去尋找。 板書設計：
教學反思：
我在長大 身體發(fā)生變化 能力不斷提高。
六年級科學課件(篇6)
教學目標
1.能對生物的進化、適應和滅絕作出合理的解釋。
2.能以某個具體對象解釋適者生存、自然選擇的道理。
3.意識到人與自然要和諧相處。意識到科學探究是永無休止的。
教學準備
各小組準備一小袋烘烤熟的花生。
教師準備鉗子、鑷子若干。 所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿 教師準備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。
學生查閱達爾文的故事及關于人類進化的相關資料。相關課件。 能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
教學過程
第一課時
1．吃花生實驗。為了讓學生體驗地雀的喙對吃食的影響，創(chuàng)設一個地雀吃種子的情境：
將各大組分成大地雀、小地雀兩個小組，大地雀組學生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組拿鑷子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數一數“吃”了多少粒種子。
討論為什么大地雀吃得多？因為鉗子比鑷子堅固有力量。
2．閱讀分析課本第9頁的小資料。討論為什么有的地雀能存活下來，有的地雀不能生存下來？
因為其喙大而強壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅固，喙缺乏力量，不僅吃得慢還容易傷著其脆弱的喙。
3．拓展。
⑴做撿豆子實驗。可以根據課堂進展情況，選擇是否開展這一實驗。
創(chuàng)設實驗情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現在我們去草地上找食吧！根據學生撿豆子的情況，不必將豆子撿完，將時間控制在5分鐘左右。待學生統計數量后，告訴學生草地各色豆子數量都是30顆。
討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因為紅色、黃色顏色鮮艷，很容易被發(fā)現，綠色與草的顏色一致，最不容易發(fā)現。學生非常真切地領悟到——生物只有適應環(huán)境才容易生存。
⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現出許多特別的生存本領，適應生存環(huán)境。你能舉出一些例子嗎？
①斑馬、蝴碟、壁虎、變色龍、尺蠖蛾等動物的保護色。
②枯葉蝶、竹節(jié)蟲、尺蠖的擬態(tài)?？萑~蝶的樣子象枯死的褐色樹葉，竹節(jié)蟲象幼嫩的竹子莖，尺蠖幼蟲的形態(tài)象樹枝。
③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚——天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強壯進
4．查閱地雀與達爾文的資料、查閱人類進化的資料。
第二課時
1．上節(jié)課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環(huán)境的關系。地雀在生物進化史上可是一種標記性的生物。關于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？根據學生的興趣狀況可以介紹或讓學生在電腦上查閱一些與地雀相關的資料。
2．談論地雀與達爾文。生物學家提到地雀，必定談論達爾文，談論達爾文也必定談論地雀。地雀也稱達爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約１０００公理處的加拉帕格斯群島。它們的喙因外形獨特而聞名。這些地雀曾使一個多世紀前經過此地的英國生物學家達爾文深思，催生了進化論。
⑴達爾文對地雀的研究。達爾文正確地推測：加拉帕戈斯群島上的這些雀類都是由南美大陸的那種雀變來的。由于島嶼由于群島位置獨特，氣候多樣，生態(tài)系統復雜，各種各樣的生活環(huán)境任其選擇，加之長期與世隔絕，動植物自行生長發(fā)育，從而形成了獨自的特點，一方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；另一方面，它們的后代選擇了不同的環(huán)境，自然選擇迫使它們去適應這些環(huán)境，適應的結果使它們的后代差異越來越大，最終變成了不同的種類。
⑵根據課堂進展選擇學習——關于地雀研究的新進展。美國普林斯頓大學的`著名生物學家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們最近發(fā)現地雀（達爾文雀）進化神速的證據。在特定的生存競爭中，地雀能在20xx、20xx兩年內改變喙的形
3．達爾文故事會。大部分同學都準備了達爾文故事，請同學們推薦幾位同學或自告奮勇上講臺講解達爾文的故事，可以拿書，要求不要照著讀。
4．總結達爾文的偉大成就。
5．永遠的探索。了解達爾文的進化論面臨的挑戰(zhàn)，是學生意識到科學探究是永無止境的。
達爾文一生中遇到的阻力與挑戰(zhàn)數不勝數，大部分來自于宗教領域；同時他還面臨著來自科學養(yǎng)同行的反對，但是達爾問最終還是完成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得公認的自然選擇學說。但這并不代表達爾文的經典進化論能結實一切進化現象，不面臨新的挑戰(zhàn)，達爾文的進化論還有進一步發(fā)展完善的必要。
6．用自然選擇學說解釋，現在長頸鹿的長頸原因。
7．小組交流關于人類進化的資料。人從哪里來?生命從哪里來?人是怎樣成功地進化為智慧生命的？先在小組內匯報人類的起源與進化情況，各小組將資料裝訂成冊，然后在全班匯報交流。[
8．運用想象對未來人的演變趨勢進行推測。學生可以將想象的人設計出來，匯報時展示，并說明理由。
板書提示：
達爾文—— 《物種起源》——自然選擇學說——適者生存
1809~1882 1859 進化論主要理論 核心觀點
英國偉大生物學家 驚世巨著 經典理論 適應者生存、不適應者被淘汰
六年級科學課件(篇7)
一、積累與運用
1、下列句子中沒有錯別字的一項是（）
A、他摒住呼吸，細細地閱讀，讀完懊悔莫及。
B、工人們用鐵鎬吃力地一下一下刨著堅硬的巖石，累得汗流浹背。
C、夜色深沉，萬籟俱寂，袁隆平痛苦不堪的躺在床上展轉翻側，無法入睡。
D、這條鐵路不滿四年就全線峻工了。
2、下列句子中加點成語使用正確的一項是（）
A、指揮部的老李夸夸其談，充滿了瑤山人的自豪。
B、贏棋就趾高氣揚，我最看不慣這種淺薄無知的表現。
C、事故的隱患越來越明顯，廠領導還是認為不足為訓，以致釀成819大火。
D、談起電腦、互聯網，這個孩子竟然說得頭頭是道，左右逢源，令在場的專家也驚嘆不已。
3、下列說法的體的一項是（）
A、對殘疾同學說：你是個殘疾人，但并不影響你努力成才。
B、探望病人時要說：不要緊，得病不一定就得死，好好養(yǎng)病吧！
C、對一位戴眼鏡的新同學說：喂，那個戴眼鏡的，把那本書給我拿過來！
D、對一位因學習而得獎的同學說：祝賀你，有什么經驗給我們介紹介紹，好嗎？
4、依次填空最恰當的是（）
①春日黃花滿山，徑幽香遠；春來草木________，天高水清。
②名人的題詠，詞工句麗，書法________，為湖光山色平添了許多風韻。
③水的________，真令人叫絕，無論多深的水，只要光線好，游魚碎石，歷歷可見。
A、蕭條精湛清澄B、蕭疏精湛清澈
C、蕭疏精致清澈D、蕭條景致清澄
5、智力小競猜，請聽題：
A、世界水稻雜交之父指的是誰？
B、世界上最早栽培稻谷的國家是哪國？
C、中國四大發(fā)明是什么？
二、感悟與分析
（一）
黃河中華民族的搖籃
①黃河是我國第二大河，也是世界上屈指可數的名川。她從巴彥喀拉山北麓起步，接納千溪百川，一路浩浩蕩蕩，奔騰東流，經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東等九個省區(qū)，注入浩瀚的大海，全長5464公里，流域面積75萬多平方公里像一條金色的巨龍，昂首橫臥在我國北部遼闊的大地上。
②在古代，黃河流域的自然環(huán)境是很優(yōu)越的。那時，這里的氣候溫暖濕潤，土地肥沃，到處是青山綠野，植物種類繁多，為原始人類的生存提供了有利的條件。殷代以后黃河中下游流域成為我國開發(fā)最早的地區(qū)，經濟發(fā)展，人口繁衍較快，政治、文化也比較先進。因此，黃河流域成為中華民族成長的搖籃。
③相傳中華民族的始祖黃帝出生在黃河中游，他和他的族系主要活動的區(qū)域也在黃河中游。后來建立夏、商、周王朝的都是他的后裔。他們自稱華（或夏），聚居在中原地區(qū)，人們認為中原位居四方之中，所以后世又稱為中華。后來中華又成了整個中國的代稱。
④黃河孕育了中華民族的古代文化，是古代文明的發(fā)祥地之一。在新石器時代中期，黃帝組就已開始使用彩陶。從河南澠池仰韶村、西安半坡村等地發(fā)掘的古文化遺址中，可以見到大約5000年前即新石器時代中期的人們使用的簡陋的木、古農具，木結構房屋，儲糧的窖穴，還有各式各樣的陶器，其中帶有人面、魚、鹿等圖案的彩陶相當精美，反映了中華民族歷史的悠久和藝術才能的高超。這種文化被稱為仰韶文化或彩陶文化。
⑤我國歷史上七大古都中的安陽、西安、洛陽和開封，都在黃河流域。以古都長安為中心的唐代文化，曾是當時世界文化的高峰，影響著世界各國，尤其是亞洲鄰國的文化。黃河，以豐富的乳汁，哺育了中華民族，而中華民族的優(yōu)秀兒女在她的身旁辛勤勞動，創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文化。黃河，不愧是中華民族的搖籃，我國文化的發(fā)源地。
1、本文第一段畫線語句說明了黃河的幾個特點，下面理解錯誤的一項是（）
A、說明黃河流程漫長。
B、說明黃河是中華民族的搖籃。
C、說明黃河流于廣大。
D、說明黃河氣勢雄偉。
2、對黃河流域成為中華民族成長的搖籃的原因，概括全面的一項是（）
A、氣候溫暖濕潤，冬暖夏涼。
B、土地肥沃，到處是青山綠野。
C、自然環(huán)境優(yōu)越，有利于人類生存。
D、植物種類繁多，食物豐富。
3、對中華這個名稱的由來理解正確的一項是（）
A、因為黃帝出生在黃河中游。
B、因為黃帝后裔自稱華（或夏）
C、因為華民族發(fā)展到整個中國。
D、因為華民族聚居于被認為是四方之中的中原地區(qū)。
4、下列理解有誤的一項是（）
A、本文第四段中仰韶文化的例子是為了說明黃河流域的自然環(huán)境是很優(yōu)越的。
B、本文第三段開頭的相傳二字不能省略，因為它表示所述內容來源于傳說，不是確實有據的。本文第四段開頭的之一二字也不能省略，因為它表示還有別的發(fā)祥地，黃河流域不是惟一的。
C、從本文內容看，仰韶文化的特點是農業(yè)經濟發(fā)達，糧食豐足，建筑技術先進，手工藝水平達到相當高的程度，文化程度較高。
D、本文作者多處用搖籃，來比喻黃河，是因為黃河是中華民族的發(fā)源地。
（二）
蝴蝶的金翅膀
①只要略加觀察，閃過我眉宇的慌張就會袒露無遺，我把一只不被察覺的小紙盒塞進書桌，那里，供奉著兩條黑黢黢的毛毛蟲。三日不見，刮目相看，你懂這句話的含義嗎？丑陋的毛毛蟲會變成美麗的蝴蝶，轉瞬即變，像魔術般，我守候的就是揭開謎底的時刻。
然后，開始上課?？山酉聛淼那闆r就惡劣了，只聽我同桌以驚雷般的分貝和速率，咔嚓一聲蹦起來，她養(yǎng)兩條毛毛蟲?、谒哪樕讏准o的土壤般，神經也地震后的公路樣扭曲。課堂頓時嘩然一片。老師捧著書本，幾乎袋鼠狀跳過來道：怎么回事？
千萬萬千，我沒料到毛毛蟲出來蹓跶出來，更沒料到男生還有怕毛毛蟲的。我的臉色在眾目睽睽之下，騰地轉換成紅蘿卜。我囁嚅（nir）道：我只是怕錯過變蝴蝶的時機。③心里其實已哭得滂沱，我是學習委員耶！竟然？老師將毛毛蟲盒子從書桌里掏出來，仿佛展示：證據昭昭，你們都看到了吧。讓我尤其痛苦的是，④兩條丑陋的蟲子竟然不知羞恥，慢騰騰地扭動身子炫耀。⑤完啦，幾歲的英名毀在兩條爬行蟲子爪下。我深埋頭，恐怖地思忖。
把蟲子收到盒子里，星期一放學后告訴我，蝴蝶有多少種。
天使的聲音在耳邊吹拂，這是老師的嗎？我怔了一下才緩過神，這批評是對著我的嗎？怎么聞不到硝煙味？
我如約來到老師辦公室，她表情依然平靜似水。我可不敢出大氣，嚶嚶著說，全世界大約有蝴蝶15000，單臺灣就有400多種。見老師沒吱聲，知道她不滿意，趕緊補充道：鳳蝶最美呢，全世界有600多種。老師依舊悶葫蘆。我急了，休息日片刻不閑地忙活查資料，換得老師沒態(tài)度，可了得？我猛地仰起頭，豁出去了，我大聲說，蝴蝶翅膀上的花紋，由鱗粉狀的細末構成；產于美洲大陸的大樺斑蝶能遷徙2000到3000公里，集體過冬呢
竹筒終于把豆子倒完了。老師問，你知道金翅膀的蝴蝶嗎？
當然，我不知道。
我回到家，再次開始搜尋。這一查真嚇了一跳，單講蝴蝶分類，學問就浩瀚。比如說鳳蝶，就有碧鳳蝶、麝香鳳蝶，五花八門，使人眼花繚亂。金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師的心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找。
1、寫出體現本文主題的句子。
答：
2、說說下面兩個詞在文中的意思。
悶葫蘆：__
硝煙味：___________________________________________________________________
3、第5段中天使的聲音在耳邊吹拂。天使指誰？文中為什么用吹拂？
答：
4、第7段中竹筒終于把豆子倒完了的意思是什么？
答：________________________________________________________________________
5、第3段中竟然？之后作者省略了內容，請體會當時的情境，將省略的內容補充出來。
補寫內容：__________________________________________________________________
6、文章的語言很有特點，請在畫橫線的5個句子中選出你最喜歡的一句并說明理由。
最喜歡的句子（寫序號即可）：__________________________
喜歡的理由：________________________________________________________________
7、你在閱讀此文的過程中，會產生一些疑問。請把你認為最有價值的一個問題寫在下邊。
答：________________________________________________________________________
8、概述文章寫了一件什么事（含標點40字以內）；談談你對這件事的看法（含標點50字左右）。
概述：______________________________________________________________________
看法：______________________________________________________________________
三、創(chuàng)新與訓練
（一）
根據下邊材料，介紹秦劍出土的概況，說明它為什么不銹。（要求：用兩三句話，不超過90個字）。
（1）出土時間：1974年。
（2）出土地點：在陜西臨潼發(fā)現的秦始皇時代的陶俑坑中。
（3）出土時，劍身烏亮，光彩奪目，能一下劃破十幾張報紙。
（4）劍在地下埋葬時間：在五六米深的潮濕土壤中埋葬了2000余年。
（5）出土數目：三把。
（6）寶劍成分：經現代儀器檢測，成分是青銅合金。
（7）劍身表面處理：經過鉻鹽氧化法處理（這種技術在國外，始于20世紀30年代）。
（二）
5月23日，深港科學家聯手初步鎖定非典病源為果子貍動物的SARS病毒的前體，并可能感染密切接觸者。緊接著又從蝙蝠、蛇、猴等動物身上發(fā)現非典病毒，科學家一再警告：人類要遠離野生動物，盡管如此，一些地方獵捕、濫殺、亂吃野生動物的現象依然十分嚴重。
請你以非典與野生動物為話題，寫一篇文章，題目自擬。
答案：
一、積累與運用
1、B
2、A
3、D
4、B
5、A、袁隆平B、中國C、指南針、火藥、造紙、活字印刷D、
二、感悟與分析
（一）黃河中華民族的搖籃
1、B
2、C
3、D
4、A
（二）蝴蝶的金翅膀
1、她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找。
2、悶葫蘆：一聲不吭或不吱聲。
硝煙味：語氣的嚴厲或大聲批評，大聲呵斥。
3、老師；能體現老師語氣的溫柔。
4、我的話全說完了。
5、在全班面前丟了這么大的臉。
6、①；略加、袒露無遺形象地寫出我心里慌張之極。閃則突出我又慌張又想極力掩蓋的心里。
7、提示：從知識類問題和理解、欣賞問題角度作答
8、提示：概述事例；觀點明確，論據充分，論據必須是文中事實。
三、創(chuàng)新與訓練
（一）
1、（參考）1974年在陜西臨潼陶俑坑五六米深的地下出土了三把秦始皇時代的寶劍，劍身烏亮，光彩奪目，能一下劃破十幾張報紙。經測定，劍的成分是青銅合金，劍表面經過鉻鹽氧化處理，這種技術比國外先進2000年。
六年級科學課件(篇8)
1、引導幼兒做出多種活動手指和手臂的動作。
2、鍛煉幼兒手和手臂的協調能力。
3、學會合作，體驗克服困難，做勇敢孩子的快樂。
教師和幼兒隨《去郊游》音樂動作入場;律動“請你照我這樣做”帶領幼兒做準備活動。
1、教師與幼兒一起活動手指，并想像出多種象形動作。如：大雁飛、蟲子爬、剪刀剪、魚兒游、小星星放光等。
2、引導幼兒做出各種胳膊的象形動作，如：炸麻花、開火車、打氣、擦玻璃、游泳、蝴蝶飛、劃船等。
3、以“小手變魔術”游戲引導幼兒用手和手臂共同創(chuàng)造各種動作。
4、啟發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造，想出多種手及胳膊能完成的動作。如：你能讓手臂像波浪一樣運動嗎?還能完成什么動作?
三、游戲《向手挑戰(zhàn)》。
分成兩隊，各隊隊員在相互團結的共同努力下，最先完成任務的隊為勝。最后為獲勝隊發(fā)小紅旗，作為獎勵。鼓勵沒獲勝隊總結經驗下次努力。
用我們身體的其他部位也可以做出很多動作，也可以像這樣做很多游戲，活動后可以和爸爸媽媽一起探索嘗試。
六年級科學課件(篇9)
教學目標：
知識與技能目標：
知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據地形而來的；知道七大洲、四大洋的名稱。
過程與方法：
收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點。
情感態(tài)度價值觀：
體驗建立模型在科學研究中的重要意義；感受到大自然和祖國河山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學方法；體驗到動手做科學的樂趣。
教學準備：
收集各種不同的地貌特點的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。
教學活動建議：本課在認識地球的基礎上，引導學生在宏觀上總體認識地球表面的地形地貌。教師通過讓學生欣賞地球表面各種形態(tài)的地貌，感受自然的神奇。再通過親手制作地表模型，更深刻的知道整個地球的地形地貌。
教學過程：
一、導入新課
1、學生匯報課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點。
2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復雜的，也正是這些復雜的地形交錯在一起才造就了大自然中許多秀美的風光，下面是老師查找的一些風景圖片，我們大家一起來欣賞。
二、制作地表模型。
1、談話：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺一樣，覺得真是太美了，于是，親自動手做了一個有山有水的地表模型，大家覺得老師做得怎么樣？你們想不想也來做一個？
2、（展示教師作品）講述：組內同學商量一下，你們準備做一個什么樣的地表模型？想用什么材料來制作？
3、分組做地表模型。
要求：小組之間協調分工，由每組的材料員統一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經。學生分組制作活動。
講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。學生離座參觀各組作品。學生談參觀感受。
三、繪制地形圖
1、談話：地表模型雖然直觀形象，但有時使用起來并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便，我們可以怎么做？（繪制地形圖）那么這個地形圖該如何畫呢？
2、教師引導學生觀察地表模型，發(fā)現從不同角度觀察的優(yōu)點和不足。
3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來。那么，不同的地形你們都想怎么來表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來定，不過要在下面加上說明。
4、學生分組繪制地形圖。小組展示匯報。教師出示中國地形圖與學生繪制的地形圖進行對比，并講解：我們制作的過程與標準地形圖的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復雜的，要求更是科學、嚴謹，如果大家有興趣知道的話，老師給大家提供幾個網址，大家有時間上網看看。
四、總體認識地球表面地形
1、談話：我們剛才畫的就是地圖，當然要按照地面的地面的大小來畫，但是沒有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。
2、出示地形地球儀和世界地形圖。觀察交流：你對地形地球儀和世界地形圖的觀察，你讀懂了什么？還有什么疑問？
讓學生從整體上認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對地圖的認識，體會地圖用途。
3、說明描繪地貌的手段在發(fā)展。
教材展示了兩幅不同科技水平的.圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進，而且是向著高精度，精細化前進。
五、拓展活動：
活動一：將公園的實景圖畫成地圖，注意找準“北”的方向。
活動二：說說什么地方要用到地圖，體會地圖的用途。
活動三：利用地圖找“寶”，學會用地圖。（可以作為課后活動）
參考資料：
案例參考：
小學科學教學參考書
知識參考：
地球的表面怎么算出來的？
要量地球的大小，在科學發(fā)達的今天當然不算難事，可當時根本沒有什么先進儀器，這可是一件“難于上青天”的事啊！通過觀察，埃拉托色尼發(fā)現，他所住的亞歷山大里亞城，每年從百花盛開的春季到萬木調枯的冬季，太陽幾乎從來也沒有在頭頂的天空停留過，即使太陽應該當頂的這一大，太陽仍是斜掛在藍天上，太陽光與直立地面的長桿也存在著7.2°的夾角。這一為們所熟視無睹的現象，引起了埃拉托色尼的注意。難道所有地方都是這樣嗎？帶著探究的心理，他四處打聽外地的情況。打聽的結果是，亞歷山大里亞城附近地方的情況，都大同小異，但后來聽人說，該城以南800公里之外的塞恩城的情況卻截然不同。
比如夏至那天正午，太陽是正掛中天，陽光筆直射到地面，可以一直照到并底。有些好玩太陽影子的孩子，這時在地上直豎起一根竹桿，讓人猜：“嘻嘻，桿子的影兒跑到哪里去了？”因為地上根本看不到有影子。兩地迥異的現象，一般人只當件怪事議論一陣也就罷了。埃拉托色尼可不就此而止，他想：“為什么會出現這一現象呢？”他一直琢磨這個問題，“啊，對了，在同一時間的不同地方，太陽光與地面的夾角各不相同，這恰好證明地球是一個球體?！?/p>
作為科學家，既要廣泛注意別人提供的種種情況?，F象，但又不能輕信“小道消息”，必須掌握有真憑實證的第一手資料。為了探明虛實，更為了證實自己的想法，埃拉托色尼決定在夏至（即6月21日）的正午，于亞歷山大里亞城和塞恩城兩處，同時對太陽照射到地面的情況進行觀測。對比觀測結果表明，果然與人們傳說的一樣。他還根據商隊經過兩城間路程所用的時間，計算出兩地的距離為5000斯臺地亞（800公里）。埃拉托色尼便著手進行計算。亞歷山大里亞城和塞恩城基本在同一條線上，兩者之間存在著7—2°的角度差，這相當于圓周角的1／50，再根據幾何學的一條定律，在圓周內，多大的圓周角就對應多大的圓弧。因此，埃拉托色尼求得地球的周長等于250000斯臺地亞（相當于39816公里）?，F在，科學家用精密儀器測得地球的經線圈為40009公里。
在古代缺乏先進科學儀器設備及計算方法的情況下，能求得如此精確的結果，這是十分難能可貴的。地球的周長已經知道，要求地球的表面積就不太難了，埃拉托色尼經過精心地測量和計算，最后求得地球的表面積約為50億平方公里（現在測出地球的表面積為51億平方公里）。聽到這個數字，人們大吃一驚，地球原來比已知的陸地面積要大幾百倍。
埃拉托色尼測出結果的精確度很多年都沒有人能超過。隨著科學的發(fā)展，各種先進儀器不斷被研制出來，人們對地球的認識也不斷加深，直到18世紀，人們才逐漸認清了，原來地球并非是一個圓球體，還有點扁，是一個橢球體。
六年級科學課件(篇10)
一、教學目標
a) 知識與技能
能根據散點分布特點，建立不同的回歸模型。
知道有些非線性模型通過變換可以轉化為線性回歸模型。
通過散點圖及相關指數比較體驗不同模型的擬合效果。
b) 過程與方法
通過將非線性模型轉化為線性回歸模型，使學生體會“轉化”的思想。
讓學生經歷數據處理的過程，培養(yǎng)他們對數據的直觀感覺，體會統計方法的特點，認識統計方法的應用。
通過使用轉化后的數據，利用計算器求相關指數，使學生體會使用計算器處理數據的方法。
c) 情感、態(tài)度與價值觀
從實際問題中發(fā)現已有知識不足，激發(fā)好奇心、求知欲。
通過尋求有效的數據處理方法，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的探索精神和轉化能力。
通過案例的分析，使學生了解回歸分析在生活實際中的應用，增強數學“取之生活，用于生活”的意識，提高學習興趣。
二．教學重點、難點
重點：通過探究使學生體會有些非線性模型運用等量變換、對數變換可以轉化為線性回歸模型。
難點：如何啟發(fā)學生“對變量作適當的變換（等量變換、對數變換）”，變非線性為線性，建立線性回歸模型。
六年級科學課件(篇11)
（一）提出問題
2、教師出示關于帆船比賽的圖片，詢問學生，對于帆船比賽你都想知道哪些問題？
師：同學們的問題真多呀，想的都很好，下面就讓我們一起來解決這些問題吧！
（板書課題：小帆船）
學生：我想知道帆船是怎么航行的？它的動力是什么？
學生：沒有風的時候帆船還能夠航行嗎？
學生：怎樣才能讓帆船航行的更快？
充分激發(fā)學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內容。
1、教師播放視頻資料。
同學們知道鄭和帶領船隊在沒有燃料和發(fā)動機的情況下，怎么在大海上航行的嗎？
出示主題《小帆船》
（二）猜想假設，制定方案，實施探究：
（一）活動一：玩一玩我們制作的帆船。
教師指導學生制作小帆船的小組學習活動。教師引導學生在制作活動中交流合作，互幫互助，互相評價，尊重他人勞動成果，從他人作品中獲得收獲。
教師引導學生展示，對小帆船進行下水小組實驗，引導學生實驗“不同方向來的風，使小帆船行駛的方向也不同”。
指導學生匯報交流實驗記錄。
教師小結整理，使學生進一步理解風服務生活的典型實例。
結論：小帆船的行進方向與帆面的`關系：調節(jié)帆面與風向的關系，可以使小船向著一定的方向行進。
制作：改進小帆船。
2、風與我們的生活關系：好處
（二）活動二：風對我們生活的影響。
教師指導學生認識風與我們生活的密切關系。出示風與生活關系的圖片、資料卡片，指導學生小組交流討論風對我們生活的影響。
1、提出問題：風對我們生活有什么影響？
2、討論：如果沒有風，我們的生活會怎樣？
教師指導學生小組學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。
教師引導學生進行小結，匯報自己對風的認識的資料。教師根據學生匯報適時加以講解說明。
學生進行制作小帆船的小組學習活動。
制作后進行小帆船下水小組實驗，從而認識 “不同方向來的風，使小帆船行駛的方向也不同”，了解風服務生活的典型實例。
小組匯報實驗記錄，結論等。
學生觀看教師出示風與生活關系的圖片、資料卡片，小組交流討論風對我們生活的影響。
在教師指導下學生小組學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。
學生進行小結，匯報自己對風的認識的資料。傾聽教師講解說明。
引導學生通過帆船這一人們利用風服務生活的典型實例，使學生初步意識到風對我們生活的意義，感悟到人類的聰明才智，培養(yǎng)學生的自主實驗能力，激發(fā)學生的科學探究興趣。
六年級科學課件(篇12)
六年級科學下冊教案? 第一單元?我們長大了 1 我在成長 教學目標 過程與方法 1、能夠收集從出生到現在的成長證據； 2、能夠測量身高和體重； 3、能夠根據收集的數據繪制身高、體重曲線圖； 4、能夠根據圖表對生長發(fā)育情況做出解釋； 5、能夠交流和表達成長變化的特點。 知識與技能 1、知道自己從出生到現在都發(fā)生了哪些變化； 2、知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期； 3、能通過繪制曲線圖來整理有關資料。 情感、態(tài)度與價值觀 1、意識到證據在得出結論中的重要性； 2、學生能積極參與，樂意與人交流合作，體驗成長的快樂。 教學重難點 繪制曲線圖來整理有關資料,?能夠根據圖表對生長發(fā)育情況做出解釋； 課時安排一課時 教學準備 教師準備：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。 學生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。 教學過程 教學安排 一、游戲導入 1．出示課件：猜猜我是誰。 2．談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學？ 3．提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？ 二、合作探究 （一）交流自己成長的證據 1．談話：你從哪些方面發(fā)現自己長大了？談談你自己的感受。 2．學生匯報并展示自己收集到的成長的證據。 3．談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？ 4．學生進行排序。 5．匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？ 6．小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。 （二）測量自己的身高、體重等 講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？ 2．小結：對，同學們真聰明，要從數據上知道自己身體的變化，一定要進行“測量――記錄――比較”。 3．談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。 4．出示思考題： （1）如果測量身高、體重，應該注意什么？ （2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？ 5．匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？ 6．小結：同學們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學都要測的，測完后可測量其它項目，請組長負責。 三、繪制身高、體重的曲線圖 1．提出要求：你能將自己從入學到現在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？ 2．學生繪制身高、體重曲線圖。 3．談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發(fā)現了什么？ 4．提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現在的生長發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？ 我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，會怎樣？ 四、總結、拓展 1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？ 小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學們課后繼續(xù)去尋找。 ? 2、悄悄發(fā)生的變化 教學目標 過程與方法 1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期特點； 2、能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。 知識與技能 1、知道青少年青春期身心發(fā)展特點； 2、知道怎樣正確對待青春期變化。 情感、態(tài)度與價值觀 1、意識到青春期變化是人體的正常發(fā)育； 2、意識到要從科學的角度看待青春期變化。 教學重難點 重點：能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。 難點：知道怎樣正確對待青春期變化。 課時安排一課時教學準備 1、搜集有關青春期特點的錄像和相關資料制作成網頁。 2、課前讓學生分男、女生坐或和好朋友一起坐。 教學過程 教學安排 一、回顧導入 1．提問：上節(jié)課我們交流了一些成長的情況，大家發(fā)現自己都在慢慢地長大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時時察覺出來？? 2．小結：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們要來繼續(xù)了解我們身上悄悄發(fā)生的變化。（板書課題） 二、了解青春期的變化 1．講述：無論是在學習、運動還是在睡覺，我們的身體時時刻刻都在生長變化。我們六年級的同學馬上要告別童年，向成年人進行過渡，這一段過渡期我們叫它青春期。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。 2．談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發(fā)生了哪些變化嗎？ 3．同學自由交流，并將討論結果作簡單的記錄。 4．全班交流：說說進入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結合自己說，也可觀察其它同學說） 5．教師針對性小結。 我國7――18歲青少年的平均身高的統計表 性別?年齡78?9?101112131415?161718 男?身高121?126?131?135?141?145?154?160?165?168?169?171 女?15?131?136?143?148?153?156?157?158?158?158 6．談話：請同學們觀察統計表，看看我國青少年的身高從多大年齡開始增長比較快？男生和女生有沒有差異？ 7．小結：青春期是我們由兒童向成人過度的時期，女孩大約從10歲開始進入青春期，相比之下男孩要晚些。這個時期我們的身體形態(tài)、心理方面都發(fā)生著巨大的變化。 8．播放青春期特點的錄像。 9．談話：青春期除了生理上會發(fā)生變化，我們的心理也會發(fā)生變化。 10．出示“青春期的心理特點”讓學生讀一讀。 11．提問：近來你有沒有這方面的'心理變化？ 12．小結：剛才我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現象，同學們不用害羞、不用害怕，我們應該正確看待這些事情。 三、討論如何對待青春期變化 1．談話：青春期是人生一道亮麗的風景線，在青春期我們要注意些什幺？ 2．小組討論。 3．全班交流。 4．教師對學生提到的問題進行小結，沒有提到的方面進行補充，并板書。（青春期注意點：加強營養(yǎng)保證睡眠注意衛(wèi)生 積極參加體育鍛煉穿戴合適的衣物保持良好的情緒） 四、總結延伸 1．談話：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 2．提問：進入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺得當孩子好，還是成人好？為什么？ 3．談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？為了幫助大家了解更多的有關青春期的知識，順利度過這一時期，老師專門為大家制作了這樣一個網頁，（教師打開網頁），你們想上網瀏覽一下嗎？ 4．學生上網瀏覽有關內容。 5．匯報：從網頁中，你又有什么收獲？ 6．教師小結。 7．布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。 3、人生之旅 教學目標 過程與方法 1、能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地自行劃分人的一生； 2、能夠用不同的方法預測自己長大后的身高； 3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調查報告。 知識與技能 1、知道人的一生大致可以劃分為幾個時期； 2、知道怎樣劃分人的一生。 情感、態(tài)度與價值觀 1、愿意與他人合作交流； 2、意識到尊老愛幼是一種美德。 教學重難點 1、重點：能夠用不同的方法預測自己長大后的身高； 2、難點：能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地自行劃分人的一生； 教學準備： ?教師準備：獅身人面像圖片；人一生中各個時期的圖片；有提示語的記錄單。 學生準備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。 課時安排 1課時 教學過程 教學內容效果分析 一、猜謎激趣 1．談話：老師先給大家講個神話故事，聽完后猜一猜，這種動物是什么。你們想聽嗎？ 2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時出現獅身人面像圖片。 3．提問：同學們，你們知道這是什么動物嗎？? 4．小結：對，是人。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。 二、討論人的一生可以劃分成幾個時期 1．出示人一生中各個時期的圖片。 2．談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經過幼年、成年、老年三個階段（板書：幼年、成年、老年）。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？（適時板書：人生之旅） 3．請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。 人?生?之?旅 ?我將人的一生劃分為（?）個階段 分別為： 4．學生自己填寫記錄單。 （1）請你在小組里交流一下你是根據什么來劃分的，是怎樣來劃分的。 （2）與大家交流你是怎樣劃分的？ （3）每一個同學匯報完，問其他同學：是否認可他的劃分依據、劃分階段？ （4）看一看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。 三、預測自己的身高 1．出示P8上面的一組照片，談話：這是一個人從小到大和父親的合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發(fā)現？他們的身高為什么越來越接近？長得為什么很像？ 2．小結：從這一組照片中，我們發(fā)現這個小孩慢慢長大了，他們的身高從原來相差很多，到越來越想近了。 3．預測自己長大后的身高。 （1）提出問題：老師發(fā)現，我們班有的同學長得也很快很高，那是不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學卻長得很慢，他們是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？ （2）學生自學書上幾種預測身高的方法。 （3）匯報書上介紹了哪些預測身高的方法？（根據學生的介紹，教師及時告訴學生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算） （4）學生選擇自己認為可靠、準確的方法量一量、算一算。 （5）全班交流預測結果。 （6）討論：你覺得哪種方法更可靠、更準確？ 4．小結：預測結果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。 四、討論、交流 1．談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢
行道樹課件(匯編10篇)
我們聽了一場關于“行道樹課件”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據。
行道樹課件【篇1】
行道樹初中語文教學教案
教學目標：
1. 積累字詞。
2. 品析文中形象而深刻的語言。
3. 學習“借物喻人”的寫作手法，把握行道樹——無私奉獻的形象，正確看待奉獻與索取的關系。
教學重點：在自主、合作學習中品味語言，走進行道樹的內心世界。
教學難點：引導學生把握文章的主旨，理解行道樹無私的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
同學們，每當我們漫步在校園或者街頭的時候，總會看見街道的兩旁種著
許多樹，我們親切的叫她們“行道樹”或“綠化樹”，她們是我們的朋友。那你們有沒有特別去關注過她們呢？下面老師想考考大家，看看你們都知道些什么樹。（一組樹的圖片）
同學們，假如樹能思考，你們想不想知道它們都在想些什么呢？好，下面就讓我們一起跟隨臺灣著名女作家張曉風的腳步，一起走進行道樹的內心世界，去聽聽她們的心里話！
二、作者簡介
張曉風，女。1941年出生于浙江省金華縣，畢業(yè)于臺灣東吳大學中文系，六十年代中期即以散文成名，1977年被臺灣地區(qū)的批評界推為“中國當代十大散文家”之一，其作品被列入《臺灣十大散文家選集》。代表作有小說《梅蘭竹菊》，散文《地毯的那一端》、《行道樹》，戲劇《畫愛》等。
三、字詞梳理
行道樹 墮落 點綴 煙囪 濃陰
牙齦 冉冉 貪婪 繁弦急管
四、整體感知
（一）朗誦課文
要求：1.全班齊讀，把自己想象成一棵行道樹。
2.語速適中、語氣深沉而堅定。
（二）初讀印象
1． 這是一列＿＿＿＿的行道樹。（圖片）
憂愁而又快樂、無怨無悔、不被別人理解、能承受痛苦、寂靜孤獨……
（學生也從其他方面來說，只要合理，即以肯定。）
2.我們的作者張曉風又是怎樣說的呢？請同學們一起朗讀原句。
五、品味語言，感悟主旨
1.那么同學們，行道樹在憂愁些什么呢？它又在為什么而快樂呢？
表現 原因
憂愁 （1）立在城市的飛塵里，站在這雙線道的馬路邊。 家本在山上，在原始森林里。
（2）一身抖不落的煙塵。 同伴在吸露，在玩涼涼的云。
（3）存在只是一種悲涼的點綴。 充滿車輛與煙囪的城市里。
（4）生活在寂靜里，在黑暗里，在不被了解的孤獨里。 繁弦急管，紅燈酒綠。
（5）我們擔心或許所有的人早已習慣于污濁了。 固執(zhí)地制造不被珍惜的清新。
講解：（1）看看同伴的生活環(huán)境，再想想自己的生活環(huán)境，行道樹發(fā)出了怎樣的感
嘆？
這無疑是一種墮落。“墮落”在這里指它們遠離了森林，遠離了它們的伙伴，
立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。
（2）在這個充滿車輛與煙囪的城市里，為什么說“我們的存在只是一種點綴”？
因為城市的人們已習慣于污濁，對環(huán)境污染已麻木不仁了，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說，只是一種悲涼的點綴。
2.在這樣一個飽受污染的環(huán)境中，行道樹雖然滿面愁容，但卻又覺得很快樂
這又是為什么呢？請同學們在課文中勾畫出表現行道樹快樂的語句，前后桌一起討論。
（1）自己選擇的命運——成為行道樹，因此我們在春天勤生綠葉，在夏日獻出濃陰。
快樂 （2）我們向冉冉升起的.朝霞致敬，快樂的迎接太陽。
（3）我們固執(zhí)地制造著不被珍惜的清新，以孩子能貪婪地呼吸清新空氣而自豪。
（1）“如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來?！奔热皇恰皠e人都不迎接”，為什么“我們”去了?
因為別人都不去，“我們”就去了?！拔覀儭比ナ敲\安排的，也是“我們自己選擇的”，這很好地體現了奉獻精神。
3.教師總結
行道樹為那抖不落的煙塵而憂愁，為人們對它的不重視而憂愁，也為城市空氣污染、市民健康而憂愁；但是它們還是“在春天勤生綠葉”，“在夏日獻出綠陰”，快樂的迎接太陽，為城市制造清新。
4.那么同學們在你們的眼里，行道樹具有哪些品質呢？
自我犧牲、無私奉獻。
5.文中還有哪一句話也體現了行道樹的這種“無私奉獻、勇于犧牲”的精神？
神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。
請談談你對這句話的理解。
神圣——社會需要,人們需要
痛苦——一身煙塵，孤獨寂寞，夜晚苦熬
深沉——默默奉獻、以苦為樂
總結：這是全文所要表達的人生哲理：神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者——行道樹具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。
6.同學們知道這種通過某一事物來比喻某一種人，使其性格、形象更為鮮明的寫作手法是什么嗎？
借物喻人。
7.那么同學們，我們的生活中哪些人也具有行道樹這樣“默默奉獻、勇于犧牲”的品質呢？
六、寫一寫
行道樹，我想對你說＿＿＿＿。
要求：基于行道樹的奉獻，表達對行道樹的感謝。
七、布置作業(yè)
假設你是自然中的某一處景物：古橋、山泉、小溪……，你與游人互訴心聲，你將會說什么呢？試以“奉獻”為主題來說說看，相信你能說得很好。
例：古橋說：“當我把人和車渡過彼岸，我在沉重中感受到快樂！”
行道樹課件【篇2】
知識目標
1．理解、積累“墮落、點綴、冉冉、雛形、繁弦急管、紅燈綠酒、”等詞語。
2．辯證地理解行道樹的“憂愁和快樂”。
3．背誦奧斯特洛夫斯基關于生命的名言。
能力目標
1．抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。
2．培養(yǎng)獨立質疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。
德育目標
體會、拓展短文表達的人生哲理，獲得教益，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
●教學重點
抓住關鍵語句。探究、把握課文主旨，領會寫作意圖。
●教學難點
聯系生活體驗，辯證理解關鍵詞語的含義。
●教學方法
1．朗讀法。通過朗讀，學生與文本直接對話。閱讀過程中指導學生抓住文眼為品味思考定向，整體感悟中受到美的熏陶和感染。
2．研討點撥法?！缎械罉洹方栊械罉涞男蜗蟊磉_無私奉獻的人生信念；課文有敘有議。引導學生探究文中的精辟議論，調動積極思維，并適時適當地點撥指導，使學生深入全面地理解課文內容。
●教學過程
［教學要點］
把握短文點睛之筆、扣題抓尾，引導探究，理解篇目主旨。聯系人生體驗，融會貫通，獲取生命體驗。
行道樹課件【篇3】
各位評委，各位老師
大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第7課《行道樹》。我將從教材及學情分析、教學目標及重難點、教法學法、教學程序等方面結合教學的`十二環(huán)節(jié)進行說課。
一、教材分析（備）
常說：吃透教材，才能靈活把握。本文采用擬人手法，借行道樹的自白，贊美了無私奉獻者的崇高品質。表達了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。篇幅雖短小，但語言清新凝練，內涵豐富深刻，學習時，不僅能得到藝術的享受，更要引導學生從中得到對社會對人生的感悟。
學情分析（備）
七年級的學生，雖有了一定的認知水平和人生體驗，但由于社會閱歷的欠缺，對這類哲理散文的感知卻時常停留在表面，對文章的社會價值和思想內涵往往認識不足，因此我想通過這節(jié)課的學習，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得人生啟迪。
二、教學目標
根據教材和學生情況的綜合分析，教學目標設定如下：
知識和能力：有感情的朗讀課文，感知內容，體會重點詞句在具體語境中的含義。
過程和方法：通過自主、合作、探究的方式，理解行道樹的象征意義。
情感態(tài)度與價值觀：感受無私奉獻者的崇高品質，探求生命的價值和意義。
情感教育是語文教學的重要目標之一，課標也指出“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。”因此教學重點是對主旨的感知和領悟，而學生對文章中重點語句的理解可能會有一定困難，我把它作為教學難點。
三、教法、學法和教學手段的運用
目標明確，再加上方法得當，教學效果才會更加明顯，整體上我設定的方法是：
1圈點批注法：通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注養(yǎng)成讀書動腦動筆的習慣。
2朗讀感悟法：朗讀是理解內容，感悟情感的重要方法。要通過朗讀、跳讀、品讀等多種形式，讓學生在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
3點撥探究法：本文內涵深刻，還有一些重點詞句較難理解，學生在自主、合作、探究學習時，教師的點撥是很有必要的。
四、我重點說一下教學程序。
圍繞目標，參照重難點，我將這節(jié)課分為激趣導入、賞讀分析、品讀感悟、拓展延伸、課堂小結、板書設計等幾個環(huán)節(jié)
一、激趣導入（備、講）
開頭導語我是這樣設計的：多樣的事物組成了這美妙的大千世界，每樣事物都有其各自的驕傲。例如：風的驕傲是驅走炎熱，帶來清涼；雨的驕傲是洗凈污濁，滋潤干涸；花的驕傲是嬌艷欲滴，芳香四溢。大家說說樹的驕傲是什么？假如你是一棵樹，你愿生長在哪里？
在學生討論交流后指出有一種樹，生長在馬路邊，佇立在城市的煙囪里，人們稱之為行道樹。同時展示圖片、導入新課。
設計意圖：“良好的開端是成功的一半”一組排比句加上一個問句，能迅速抓住學生的思路，讓學生積極參與到課堂中。既創(chuàng)設了一個良好的課堂氛圍，又為后面的教學做好了鋪墊。
一朗讀課文，初步感知（講、練、糾）
用自己的方式朗讀課文，并請同學們用文中的詞語給行道樹加一個修飾語（）的行道樹
學生在通讀完課文后，在課文的最后一句能迅速找到（快樂而憂愁）
設計意圖：學生在初讀完這類文章時，對內容不會留下太深刻的印象，遵循由易到難、層層深入的原則，我設計了一個很簡單問題，但卻可以讓學生如作畫一般，先粗筆勾出樹的大致輪廓，找到這句話，樹的輪廓就出來了。還可為進一步的探討做好鋪墊。
教師引導.：行道樹為什么憂愁，為什么快樂？由此自然進入第二環(huán)節(jié)。
二跳讀課文，分析形象（能、練）
從文章中找出表現行道樹快樂和憂愁的語句。
（快樂：為居民制造新鮮空氣，為行人現出綠陰，為城市迎來太陽）（憂愁：空氣污染嚴重，盡全力也改變不了現狀）
教學意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學生在朗讀時得到的零散信息進行有有效的整理，訓練了學生搜集和處理信息的能力。行道樹的枝干部分也已細筆描畫完成，為下一環(huán)節(jié)的揭示中心，做好準備。
三品讀感悟，把握主旨（悟、能、糾、補、研）
●讀完課文后，你覺的最富于哲理性的句子是哪一句？
理解了這一句才能真正把握課文的主旨，這一環(huán)節(jié)我設置了三個問題讓學生分組討論
1為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的？（社會需要、人們需要的事業(yè)）
2行道樹忍受了哪些痛苦，既然痛苦為什么“自己選擇”？
（一身煙塵、孤獨寂寞、不被珍惜，意識到生命的價值在奉獻）
3該怎樣理解深沉的含義？（為人們的幸福甘愿自我犧牲，這是更深沉的幸福）
設計意圖：解決了這些問題，就真正的領悟了全文深刻內涵，認識到行道樹其實就是無私奉獻者的象征。也是把樹工筆雕琢，凸顯精神的環(huán)節(jié)。至此完成了對課文的學習，也完成了對樹形神兼?zhèn)涞拿璁嫛?/p>
●結合語境，體會重點詞句的含義。
1“墮落”一詞應如何理解？（落，掉指生活條件和自身形象大大跌落）
2為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”（改變不了城市充滿煙塵的局面）
設計意圖：課標要求“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義”。
“在讀的基礎上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
四拓展延伸，情感體驗（練、能、研、悟）
在這個環(huán)節(jié)，我先讓學生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻的例子，說說自己的理解，然后設計了如下小組合作的活動。
1出示例句：
贊美你，行道樹，
你迎來太陽
讓城市變得清新。
請小組每一位同學各自從生活中選定一個對象，可以是自然界中的一山一石，也可是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)。仿照例子寫一句話，然后將小組內個各成員的作品合并成一首小詩，全班交流。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學生大膽的說，自由的寫，真正認識到生命的價值，同時小組共同完成的詩，也讓學生體會到創(chuàng)作的快樂。
2人生最大的價值就是：能讓別人因我的存在而感到幸福。引導學生說一說：你能為身邊的人做點什么？
點撥：幫課代表收發(fā)作業(yè)，幫媽媽做一次飯，公交上給老人讓一次座
設計意圖：脫離空洞的價值說教，讓學生不在覺得實現人生價值遙不可及。讓學生明白：從小事入手，從點滴做起，盡可能的幫助別人，關愛他人，就是生命價值的體現
五課堂小結用一段富有感染力的話來結束這節(jié)課；
生活是如此美好，原來是因為有這么多無私奉獻者的創(chuàng)造，讓我們也像行道樹一樣盡自己的微薄之力，讓自己的生命為別人開一次花，奉獻他人，奉獻社會，呈現生命的價值，讓自己的人生更有意義。
板書設計
一身煙塵獻出濃陰
悲涼點綴迎來光明
不被珍惜制造清新
奉獻
行道樹課件【篇4】
【教學目標】
１、知識和技能：
整體把握課文內容，理解行道樹的形象特點及其象征意義，進而理解全文的主旨。
２、過程和方法：
自主、合作、探究的學習方式。
３、情感態(tài)度和價值觀：
學習行道樹無私奉獻的精神。
【教學重點】
理解行道樹的形象特點及其象征意義。
【教學難點】
對關鍵詞的理解。
【教學程序】
一、導入新課
二、學生默讀課文
三、借助注釋、詞典，自己解決生字詞
四、朗讀課文，注意議論性語句
五、研討、探究
１、為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？
２、行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么自己選擇這種命運？
３、怎樣理解惟有這種痛苦能把深沉給予我們？為什么說是深沉？
４、理解下列句中加粗詞的含義：
⑴這無疑是一種墮落。
⑵我們的存在只是一種悲涼的點綴。
⑶我們是一列憂愁而又快樂的樹。
行道樹課件【篇5】
《行道樹》（人教版七年級語文上冊第二單元《短文兩篇》之一）是張曉風一篇短小而精美的散文。如何實現“短文厚教”、“小文富教”呢？從筆者教學實踐看，要緊扣“短”的特點，組織反復整體誦讀，移步換景，“讀”徑通幽。
一、初讀，整體感知，填寫“我們是一列 的樹”
學生自由誦讀，勾畫圈點，并根據自己的觀察角度，提取信息，組織語言，完成思考和填空。教師組織交流。師生在尊重個性化認識、開放性認識的原則下，共同補充完善。
生1：是一列立在城市飛塵里的樹。
生2：是一列離開了原始森林大家庭，不能吸露玩云的樹。
生3：是一列自己選擇了自己命運的樹。
生4：是一列春天勤生綠葉、夏日顯出濃陰的樹。
生5：是一列給城市迎來光明的樹。
生6：是一列給人類制造清新的樹；還是一列憂愁而快樂的樹。
二、細讀，獨自默誦，感受形象，填寫“行道樹是一群 的形象”
這個空的填寫，需要找準文本相關語段，扣住關鍵詞句，進行品味。還得下一番概括、歸納、聯想、抽象之功，進而才會有所得，有所表達。
同學們交流了以下感受：
生1：行道樹是一群生活在艱苦環(huán)境里，默默地無私奉獻者的形象。
生2：是一群寂寞孤獨者形象。
生3：是一群以自己的方式實現人生價值的奮斗者形象。
生4：是一群主動放棄安逸生活，承受痛苦的犧牲者形象。
生5：是一群心甘情愿、無怨無悔的勞動者形象。
生6：是一群創(chuàng)造者的形象。
生7：是一群自豪的幸福者形象。
三、賞讀，深思品悟，填寫“這群形象具備 的品質”
這是關鍵的一步，需要學生在前兩次感性認識上升為理性認識，理解“形象”的本質特點。當然，要完成這一步，依然離不了對文本語言的推敲。作者用語言能夠巧妙的表達這樣的信息，我們自然也可以從字里行間得以領悟。學生結合前面的形象把握，從語句中不難讀出“行道樹”的品質。教師也可適當點撥，促成學生認識升華。
生1：“苦熬，牙齦咬得酸痛”——具有堅持的品質。
生2：“如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來”——具有負責任的精神。
生3：“我們仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”——對工作、事業(yè)的執(zhí)著。
生4：“我們惟一的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵”——舍己為人，任勞任怨的品質；
生5：也體現了只講給予，不求回報的品質。
生6：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”——具有豁達樂觀的品質。
生7：為人類習慣污濁而憂愁，為自己從事高尚的工作（事業(yè)）而自豪——深沉的`品質。
生8：這是一群具有用自己的辛勤和汗水為人類創(chuàng)造財富的品質。
生9：這群形象具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的品質。
四、美讀，陶醉地讀，領會情意。填寫“抒發(fā)作者 的感情”
學生在陶醉的誦讀中，結合前面所獲得的“形象”及“形象的品質”，自然而然領悟作者所發(fā)現的行道樹的“獨特美”和在字里行間所流露的情感態(tài)度。在學生的交流和師生互動中，可以形成一些共識：
生1：抒發(fā)對行道樹精神的歌頌與贊美之情。
生2：抒發(fā)對行道樹品質的崇尚之情。
生3：抒發(fā)對具有行道樹品質的人的崇尚之情。
生4：抒發(fā)自身具有行道樹精神品質的自豪感。
師：能夠感受到這一層，真了不起。我們在讀出了文章意蘊的同時，對表達手法有認識嗎？有無同學愿意交流？
生5：由“樹”到“人物形象”——以物喻人；由“樹”、“形象”到“品質”、“感情”——托物言志、借物抒情。
師：一語中的，精練、簡潔。
五、比讀，類文比較。填寫“兩文共同點是 ，不同點是 ?！?/strong>
老師提供《一棵樹的悲憫》，同學們閱讀比較。學生讀的雖然是另一篇文章，要完成比較，心中依然要對課文進行一次“默念”。
一棵樹的悲憫
傳說，在古印度，有一個極為專橫的國王。有一天，國王忽然想要新造一個皇宮。工匠的頭目稟告國王說，若要把宮殿修建得堅實而華麗，必須選用一棵千年老樹做材料。于是，國王傳令下去，無論如何，也要尋得這樣一棵老樹。
在茂密的原始森林，國王的使臣果然找到了一棵千年老樹。那是一棵參天大樹，氣宇軒昂地屹立在眾樹之間。使臣前來稟報國王，說他們找到了一棵大樹，只是那樹年代久遠，砍了會不會太可惜。
國王才不管那么多，當下命令工匠，翌日就去伐了那樹來，修建宮殿。然而，那畢竟是一棵千年老樹，它已經吸納了天地之靈氣，化作一個樹中精靈。當天夜里，趁國王熟睡之際，老樹走進了他的夢里，懇求國王手下留情，別讓它千年修行，毀于一旦。
“既然你有千年的道行，我就更要砍你來修建宮殿了，要知道，再怎么樣你不過是一棵樹！”國王傲慢地說。老樹一聲嘆息，說：“唉，我老也老了，死了也就罷了。只是陛下，您能不能在砍伐我的時候，別從根部下斧，您讓人從我頭上往下砍吧?！?/p>
國王大為不解：“從上往下伐你，豈不使你肢體寸斷，更為痛苦？哪有從根部砍了你干脆？”
“陛下，從上往下伐我自然倍加痛苦，可您瞧我這般高大，若從根部伐了我，倒下之時，勢必壓死壓傷無數小樹……請陛下成全我吧?！?/p>
國王一覺醒來，頓感羞愧難當。他收回了砍伐大樹的命令，并放棄了修筑宮殿。打那以后，那國王善待于民……
這個故事滲透著佛學中一種叫禪宗的境界：即使身處險境，仍悲憫于蒼生的冷暖與苦弱。其實，這也可以是一種人生的修為：我們很難做到榮辱不驚，大義凜然，但至少可以分一點溫暖給你的家人，多一點關懷善待朋友，接納一份承擔給你的孩子……
生命中的諸多憂愁，多半來源于自私自利，患得患失。而人生中最大的快樂，便是與他人共享的快樂了。 ——許永禮 《文苑》20xx. 1
因為是剛跨入初中的學子，要求不必過高，能夠有一點發(fā)現、一點認識，都應予以肯定。
師：先說說相同點吧。
生1：兩文都以“樹”作為寫作對象，歌頌“樹”的品質。
生2：都寫了樹給人的啟示，闡述生活哲理。
生3：都在文章中借“樹”來表達作者自己的主張和追求，寄托自己的理想。
師：不同的方面呢？
生4：課文刻畫“群體”；此文突出“個體”。
生5：課文主要寫實；此文重視虛構。
生6：課文側重寫“奉獻精神”；此文主要寫“悲憫情懷”。
生7：課文是寫景散文，側重于描寫抒情；此文是記敘文，側重于敘事說理。
師：大家抓得很準確，水平很高。鼓掌祝賀。
六、悟讀，融會貫通，模仿創(chuàng)作，進入新境界。
學生自由讀，將各種思緒、體會匯聚文本，使各方面信息融會貫通，形成一個整體的積累。然后，遷移運用，模仿創(chuàng)作，再一次走高，進入新的境界。至此，明確文章是作者有情而發(fā)、因情而發(fā)的結果，不是空洞地無病呻吟。作者有表達的原因、表達的沖動、表達的欲望，這樣自然成文。
從讀文到表達、運用的提升，把閱讀與寫作（表達）很好地結合了起來。要求聯系生活，聯想想象，拓展延伸，創(chuàng)造創(chuàng)新。用下列形式托物言志，借物抒情：
“我準備描寫 （物）。
“這種（物），在我心中是一種 形象。
“這種形象具有 品質。
“描寫它抒發(fā)我 的感情。
個人完成以后，先小組交流，在廣泛的分享借鑒中，強化對課文表達技巧的領悟。最后布置為課外練筆活動。
閱讀教學的關鍵是要調動學生，激活思維，體現梯度，啟迪悟性。本課教學引導學生出入文本，入有“深度”，出有“高度”，移步換景，“讀”徑通幽，進行了一次“心靈的旅行”。學生的讀誦境界有了，教學的境界也就有了。
行道樹課件【篇6】
教學目標
1、朗讀。
2、理解行道樹——無私奉獻者的形象。
3、揣摩形象化的語言。
重點和難點
行道樹的形象與寫作手法。
教學過程
第一課時
一、導入
同學們，鷹的驕傲是展翅翱翔、搏擊長空；火的驕傲是什么灼灼燃燒、烈焰騰騰；水的驕傲是驚濤拍岸，川流不息。那么，你認為樹的驕傲又應該是什么呢？（學生自由發(fā)言）如果你是一棵樹，你最想生活在什么地方？為什么？（學生繼續(xù)發(fā)言）
作為樹，如果可以選擇的話，我們愿生長在山上，閱盡千般風景；我們愿生長在原始森林中，吸風飲露；我們愿生長在湖畔，伴隨涼風習習；我們愿生長在園林之中，受到悉心照料；我們更愿濃縮為盆景，享盡千般嬌貴，萬種寵愛……這些是大部分人的選擇，偏偏有人選擇了路邊的行道樹，這是為什么呢？我們一起來聽聽行道樹的心聲。
二、（在看課文之前，老師要檢查大家的生字詞掌握情況）檢查生字詞
三、朗讀
1、教師示范（注意感情、節(jié)奏、速度）
2、學生朗讀
四、（大家聽了一遍，又讀了一遍課文，對行道樹了解了嗎？）合作與探究：主題和寫作手法
1、本文中行道樹具有怎樣的精神品質？
自我犧牲、無私奉獻、心系社會等。
2、行道樹的形象是什么人的形象？能舉例說明嗎？
無私奉獻者的形象。老師、警察、環(huán)衛(wèi)工人、戰(zhàn)士、醫(yī)生、科學工作者等。
3、本文運用了什么寫作手法？
借景抒情（托物言志）、借物喻人、對比（跟原始森林的同伴相比，他們拋
棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵——生活環(huán)境。跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨、苦熬。他們還時時為城市的污濁而憂愁——生活態(tài)度）。
五、（通過大家的討論，我們對文章的內容有了整體的把握。但是，文章里還有不懂的語句嗎？我們一起交流交流。）句子賞析和質疑：
找出你還不明白的句子、詞語或文章的內容。
（1）怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”？
行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形
象是大大跌落了。
（2）“我們的存在只是一種悲涼的點綴?！北憩F了行道樹怎樣的思想感情？
同時揭示了怎樣的社會現狀？
這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。
（3）行道樹承受了哪些痛苦？為什么說“這種命運事實上是我們自己選擇的”？
一身煙塵，寂寞、孤獨、苦熬，因為他們從事著神圣的事業(yè)。
（4）如何理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？
神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價，從個人利益角度講，這便是“痛苦”。但是人們獲得了幸福，而且痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。
（5）“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，憂愁什么？快樂什么？
上文說，“或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴重損害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。
憂愁的是，城市的污濁，損害著人們的健康，快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。
六、（通過行道樹的自白，我們了解了行道樹的心聲，如果有機會讓你和行道樹對話，你愿意嗎？）擴展延伸：
與行道樹的對話。（分組進行，每組至少由兩位同學進行分角色對話）
舉例：1、原始森林與行道樹對話。
2、行道樹的孩子和父親的對話。
3、讀者和行道樹的對話。
4、煙塵和行道樹的對話。
5、一個市民和行道樹的對話。
七、小結：
愛因斯坦曾說過：“一個人的價值在于他貢獻了什么，不在于他取得了什么?！闭怯辛诉@些奉獻者，人類才得以進步，社會才得以發(fā)展。希望我們的同學也能像行道樹一樣成為對社會有用的人。
八、布置作業(yè)：
從大自然中的日月星辰、花鳥草蟲、風雨雷電中挑一景物，仿照《行道樹》寫一段話。（200字左右）
行道樹課件【篇7】
行道樹認識到，為神圣事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I而自豪快樂。
一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。
二.引導學生自讀《行道樹》，抓住一個哲理性語句，從三個方面把握課文內容。一個哲理性語句就是：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！?/p>
三個方面就是：為什么行道樹的事業(yè)是神圣的?行道樹忍受了哪些痛苦?“深沉”的含義是什么?“神圣”“痛苦”“深沉”是全文三個關鍵詞，抓住這些，全文就能融會貫通，把握住精神實質。
引導學生自讀《行道樹》，注意兩個對比，體會他們的自我犧牲精神 一個對比，是行道樹與原始森林同伴的對比，要準確理解所謂“墮落”;一個對比是，行道樹與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對比。注意兩個對比，可以體會“痛苦”二字，體會他們的自我犧牲精神。
三.質疑與提問。
——為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?
——行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運?
——怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說是“深沉”?
——語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。
四.問題研究：
1.“墮落”一詞是從什么意義上說的?
“墮落”的用法確實跟我們的語感不能相合，怎么說是“墮落”呢?下文明明說，“這種命運事實上是我們自己選擇的”，那怎么說“墮落”呢?查詞典，“墮”，落、掉。“墮落”的一個義項是淪落、流落。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個意義上說的。
2.為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”?
這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。
3.末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁?憂愁什么?
上文說，“或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴重損害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。
行道樹課件【篇8】
一、教材來源
《行道樹》是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。
二、教材分析
本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對比，類的無知行為對比，表現了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。 本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點睛之筆。教學時應抓住議論性的文眼，，整體把握課文內容；通過組織學生自主、合作、探究的學習，全面提高學生的語文素養(yǎng)；聯系學生自己的人生體驗，領悟文章的思想感情；通過朗讀和閱讀方法的指導，積累語言，培養(yǎng)語感。
三、學情分析
七年級是七至九年級這一學段的起始階段。學生經過六年的學習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現在語文學科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內涵認識不足。因此要借助學生的閱讀期待，引導組織他們自主、合作、探究的從事學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四、學習目標和重難點
新課標提出：“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進德智體美的和諧發(fā)展。”“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！痹俑鶕滩奶攸c和學生的學情，我認為本文應達成的學習目標為：
1、知識和技能目標：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義，領悟文章的表達方法。
2、過程和方法目標：能運用合作的方式共同探討疑難問題，培養(yǎng)合作研究的習慣，并在交流和討論中，敢于表達自己的看法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻者的形象，學習奉獻者的崇高精神。
其中朗讀、體味、領悟是學習的重點，理解無私奉獻者形象是學習的難點。
①情景創(chuàng)設法：魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！蔽艺J為在教學中應充分利用多媒體的輔助作用，把握與學生知識水平和情感的貼近點，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣，產生情感共鳴。
②朗讀感悟法：朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要通過學生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
③對話互動法：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
2、學法指導
①圈點批注法：通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習慣。
②探究閱讀法：在教師的引導下，對閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。
六、教學過程
（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
1、設置情景：炎炎夏日，當你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么？烈日當頭，當你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什么呢？
2、多媒體顯示行道樹，學生用優(yōu)美的詞語形容，揭示課題。
[通過創(chuàng)設一定的情境，喚醒學生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向；同時借助多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。]
（二）朗讀全文，整體感知
1、課前預習對照導語，默讀課文，借助注釋和詞典正音釋義。運用文中優(yōu)美詞語，寫一段表意完整的話，課堂交流。
2、朗讀課文，從文章的寫法內容情感等方面談整體感受。
[引導學生逐步獲取有效的學習方法，如借助工具書解決疑難問題；片段練習，積累詞語；初步感知，明確學習方向。并讓學生逐步養(yǎng)成習慣，為終生學習奠定扎實基礎。]
（三）賞讀課文，感悟情感
1、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。
2、學生朗讀喜歡的句子和語段（朗讀時要說出欣賞的理由）其間可用學生賽讀，師生賽讀的方法，指導學生朗讀時要注意：發(fā)音、停頓、語速、語調和情感等方面的問題。
（四）、品讀課文，合作探究
1、學生再讀課文，然后自由提問（爭取讓每個學生都有問題，中間可啟發(fā)學生找出文中富有哲理性的語句并理解它，還可以啟發(fā)學生對文章表達方法的思索）
2、找學生代表在課堂上提出問題。學生可能提出的問題有：
①“墮落”一詞應如何理解？
②為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”？
③、“憂愁”和“快樂”是否矛盾？為什么？
④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含義是什么？
⑤文章運用了幾處對比？有何作用？然后學生分組討論。
3、將不能解決的問題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。
行道樹課件【篇9】
一、教材內容和特點：
《行道樹》是臺灣女作家張曉風關注自然，禮贊生命系列散文中的代表性作品。課文作者用擬人的手法，用平實而富有感情的語言，道盡了行道樹真實而坦誠的心路歷程。行道樹為城市制造清新，獻出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻者的象征?？梢钥闯?，教材編者是想通過本文有意識地引導學生認識自己作為社會人的職責和使命，認識作為個體生命的人的價值，著眼于學生心靈世界的感染熏陶。因而，借助這篇課文，讓學生上一堂文學課，上一堂人生體驗課，引發(fā)學生對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗，樹立正確的理想信念，有著重大的意義。
二、教學目標：
1、精心品味語言，思考人生哲理。
2、培養(yǎng)合作學習及探究生成問題的能力。
3、感悟行道樹象征的奉獻精神。
三、教學重點：
在合作探究中品讀語言，走進行道樹的精神境界。
四、教學難點：
引導學生把握主旨，學習奉獻精神，培養(yǎng)奉獻意識。
五、教學方法：
情境創(chuàng)設法、朗讀感悟法、探究法
從教法及學法設計上看，這節(jié)課著重從以下幾個方面貫穿新課程標準的理念。
1、重視語文的熏陶感染作用，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。新課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！薄皯寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍喿x本文，就是在與一顆高尚的心靈對話，就是在認識一個高尚的人應該懷著怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。在教學中，我準備采用閱讀感悟，點撥探究等教學方式，運用多媒體等教學手段，讓學生把自己的生活體驗和對文本的閱讀理解結合起來，在潛移默化和熏陶感染中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
2、努力引導學生形成自主、合作、探究的學習方式，學生剛剛進入七年級，對這種新型的學習方式已經有了初步的理解，在教學中，我將盡可能多的引導、組織學生逐步學會質疑，逐步學會探究，強化學生自主閱讀、充分感悟與體驗的過程，開掘學生探索研究的深度，在師生的共同探究和討論中感受行道樹作為奉獻者的崇高品格，突破教學難點。
六、教學過程設計。
我將這堂課的教學過程分為導入、初步感知、深入探究、把握主旨、拓展延伸和小結等六個環(huán)節(jié)。
（一）情境導入，激發(fā)興趣
開頭導語我是這樣設計的：我們生活的這個美妙的大世界創(chuàng)造了萬物，每種事物的存在都有它各自的驕傲，例如：風的驕傲是能在炎炎夏日給人們帶來一絲清涼，鳥的驕傲是能在高空展翅翱翔，花的驕傲是能讓這個世界變得絢爛多彩，請大家說一說：樹的驕傲是什么？假如你是一棵樹，你愿意生長在哪里？
在學生討論交流后指出：有一種樹，它生長在馬路的兩旁，佇立在城市的煙塵里，人們稱之為行道樹。同時，在屏幕上顯示行道樹圖片，導入新課。
這個設計用談話方式導入，既能拉近師生的距離，創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，又能為課文的教學做情感鋪墊。
（二）自讀感悟，初步感知課文。
這一篇文質優(yōu)美，簡潔明快的散文，所有預習過的學生都會有自己初步的理解和感受，我要求學生根據自己的體會來朗讀課文。通過讀，讓學生進入課文的意境之中，去采擷那一片片美麗誘人的語言，同時初步理解課文的內容和思路。讀后出示一個問題：用課文中的詞語給“行道樹”加一個修飾語：“（）的行道樹”，將課題補充完整。這一環(huán)節(jié)可讓學生初步感知課文內容，進一步感受行道樹的形象，并為學生對課文內容的深入探究奠定基礎。
（三）指導探究，深入理解。
在上一環(huán)節(jié)學生找出了修飾語的基礎上，我將引導學生把目光注意到課文的最后一句話上：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹?！薄皯n愁而又快樂的行道樹”恰好可以解決上一環(huán)節(jié)所提出的問題。對于“憂愁”和“快樂”這一組互相矛盾的詞語，學生定會在教師的引導下發(fā)現問題和提出問題，例如“行道樹憂愁什么？又為什么快樂？”這就為學生的探究提供了有利的契機，所以我準備讓學生繼續(xù)閱讀課文，從文章中分別找出表現行道樹“憂愁”和“快樂”的語句，引導學生進行探究、研討和揣摩，深入理解課文，感受行道樹精神的崇高與偉大。
（四）找出全文的中心句，把握課文主旨。
學生深入理解了課文中的重點語句和主要內容后，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！崩斫饬诉@句話，方能真正把握課文主旨，而“神圣”、“痛苦”、“深沉”則是其中的三個關鍵詞。這一過程中，我設計了以下三個問題供學生討論。
1、為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？
2、行道樹承受了哪些痛苦？
3、“深沉”的含義是什么？
解決了這些問題，就把握住了全文的精神實質，認識到了行道樹所象征的無私奉獻者的形象。
（五）拓展延伸。
在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻的例子，同時，用課件展現像清潔工、國防戰(zhàn)士、醫(yī)生、教師等等無私奉獻者的光輝形象，然后設計了如下小組合作學習的活動：
首先出示這么一個例句：
贊美你，行道樹，
你讓城市變得清新。
請小組每一位同學各自從生活中選定一個對象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)，仿照例子寫一句話，然后將小組內各成員的作品合并成一首小詩，最后全班交流。
設計這一步驟的目的，是將學生學語文的目光由課堂導向生活，引向豐富多彩的更大空間，這樣也落實了情感態(tài)度價值觀目標。
最后，我結合學生小組活動情況，用一段富有感染力的話來結束這節(jié)課：原來，在我們的生活中有這么多值得贊美的無私奉獻者，讓我們像行道樹和所有這些無私奉獻者一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放異彩。
行道樹課件【篇10】
一．整體感知：
行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。"這是一個人生哲理，這篇短文就是表達這個哲理的。
行道樹認識到，自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)。為什么神圣呢？社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。
行道樹認識到，神圣的事業(yè)總是痛苦的，他們甘愿自我犧牲。跟原始森林的同伴相比，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨、苦熬。他們還時時為城市的污濁而憂愁。
行道樹認識到，為神圣事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I而自豪快樂。
一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。
二．引導學生自讀《行道樹》，抓住一個哲理性語句，從三個方面把握課文內容。一個哲理性語句就是："神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。"
三個方面就是：為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？行道樹忍受了哪些痛苦？"深沉"的含義是什么？"神圣""痛苦""深沉"是全文三個關鍵詞，抓住這些，全文就能融會貫通，把握住精神實質。
引導學生自讀《行道樹》，注意兩個對比，體會他們的自我犧牲精神 一個對比，是行道樹與原始森林同伴的對比，要準確理解所謂"墮落"；一個對比是，行道樹與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對比。注意兩個對比，可以體會"痛苦"二字，體會他們的自我犧牲精神。
二．質疑與提問。
--為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？
--行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么"自己選擇"這種命運？
--怎樣理解"惟有這種痛苦能把深沉給予我們"?為什么說是"深沉"?
--語句上幾處疑難："墮落""悲涼的點綴""憂愁"的含義。
四．問題研究：
1."墮落"一詞是從什么意義上說的？
"墮落"的用法確實跟我們的語感不能相合，怎么說是"墮落"呢？下文明明說，"這種命運事實上是我們自己選擇的"，那怎么說"墮落"呢？查詞典，"墮"，落、掉。"墮落"的一個義項是淪落、流落。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個意義上說的。
2.為什么說"我們的存在只是一種悲涼的點綴"?
這一句前面說"充滿車輛與煙囪的城市"，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說"只是一種悲涼的點綴"。
3.末句說"我們是一列憂愁而又快樂的樹"，為什么憂愁？憂愁什么？
上文說，"或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新"，污濁嚴重損害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。
第一次真好
一．整體感知：
這篇短文，詳寫第一次看見結實累累的柚子樹，詳寫第一次看見十姊妹孵出的小鳥，又說到許多個"第一次"，作者總結自己的感受，說"第一次的感覺真奇妙""第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮"，標題就命作"第一次真好"。好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。具體一點說，第一次見柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，第一次見到孵出的小鳥，更有一陣驚喜。 作者說，"生命中的'第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩"，這就是說，要不斷開拓新的生活領域。有的第一次，像見柚子樹，見孵鳥，要留心尋找機會，有的第一次，如露營、做飯，則要大膽嘗試。隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，才有越來越多的第一次，才能使生命多姿多彩。當然，作者所說的第一次，都是有益身心的第一次。
二．引導學生自讀《第一次真好》，抓住題旨，問一個"好在哪里" 全文就是回答這個問題的。抓住這個問題，就是抓住了中心，就能夠把握"好"的具體含義。
三．引導學生自讀《第一次真好》，抓住結尾，領會作者寫作意圖。探究寫作意圖，可以根據結尾這樣設問：怎樣才能使生命多姿多彩？深入一步，可以再思考一個問題：既然第一次真好，為什么不少人生命中的第一次不多？怎樣才能有更多的第一次？
四．探究的收獲，首先取決于探究什么問題，問題有價值，探究才有價值。
你認為閱讀這篇短文，提出什么問題最有價值？ 如果問題是"為什么說第一次真好"，這樣的問題可以使我們對課文內容把握得具體一些，但是思考價值不太大，因為只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案。"喜悅""新奇""奇妙""值得你低回品味""留下不可磨滅的印象""驚喜""新鮮而刺激，使人回味無窮"，等等，說的都是"好"，"好"就是指這些。"愿你珍重第一次"，是作者對讀者的希望，"珍重"的含義是什么，探究這個問題就更有價值。
五．問題研究：
1. 為什么說是"一幅秋日風情畫"，不說是"風景畫""風光畫"?
鉆研這類問題，可以查查工具書，詞語即使不陌生，查查還是有好處。"風情"這里指風土人情，柚子樹生長南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色很見南國風土乃至人情。
2."雛形"與"具體而微"有什么區(qū)別？
在詞語上辨析一下，可以理解得精細一些，自己用詞造句也會細心斟酌。雛形，未定型前的形式。具體而微，則具備了整個形體?？梢娡庑魏苡胁顒e。把肉球說成雛形，把長大了的小鳥說成具體而微，是十分恰當的。
3.為什么說"第一次的經驗不一定都愉快"?
就作者舉的例子看，也可以知道第一次的經驗不一定都愉快，例如見那兩團小小的粉紅色肉球，"但覺它的樣子很難看，竟因此而吃不下飯"，這一次并不愉快。又如露營，有時也會遇到困難，睡得也不可能舒適；第一次動手做飯，也是不一定愉快的。
練習：
一．1.憂愁的是，城市的污濁，損害著人們的健康，快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。
2.第一次的經驗有的愉快有的并不愉快，因為有的叫人難受，有的做起來很困難，有的甚至受驚嚇，如此等等。但是，無論愉快不愉快，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。生命中的第一次愈多，經歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。
二．本題聯系生活體驗，加深理解，在合作學習中互相啟發(fā)，又進行口語交際訓練。
1. 可以從革命事業(yè)、國防事業(yè)、科學事業(yè)、教育事業(yè)等方面去想。
2. .講述時記錄一下，打個分數，評起來就準確了。
3. 有的"第一次"，是壞事，當然不能嘗試。如第一次吸毒，就絕對不能嘗試。一試，就毀了自己。課文講的"第一次"，不言而喻，都指好事。設題目的是防止課文的負面影響。
作者郵箱： zjnhw@
手抄報課件(匯編10篇)
編輯為了讓您滿意花費了很多心血制作了這份“手抄報課件”。學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。教案是學生學習過程中的重要指導。請關注我們的網站獲得更多實用資訊！
手抄報課件(篇1)
生活處處有語文，只要你平時做個有心人，細心觀察，不斷積累，學校以外的大社會也是我們學習語文的大課堂，而且這里比我們的語文課堂要豐富得多，精彩得多。不信，你跟我一起去走一走。
走在大街上，閃爍的霓虹燈，形式多樣的店牌子，五花八門的廣告鋪天蓋地，常使人眼花繚亂，它們都離不開文字。說字，這進而不乏書法名家的手筆，駐足品味一番，真是受益匪淺，讓人流連忘返；商店廣告的創(chuàng)意者更是絞盡了腦汁，廣告語無奇不有，細細地讀上兩遍，會讓你真正懂得什么叫語言的精練和準確；更有趣的是有些同學會為一個個經典成語、名言遭篡改而鳴不平，會因發(fā)現一個被包裝得十分漂亮的錯別字而興奮不已。
好的電視節(jié)目能把數千年的歷史長河變成一條潺潺流淌的小溪流，能把變化莫測的廣博世界構建成一個個有序的知識的窗口，這里有書本中學不到的知識，有比課堂更廣闊的天空，這些無不和學好語文息息相關。
走進大自然，有人會感受到春天的氣息，體驗到空氣的清新，但筆下的作文卻常能把大自然描繪得如仙境一般。細細推敲，這是一種沒有靈魂支撐的軀殼一般的文字。社會生活中的衣食住行、喜怒哀樂，自然環(huán)境中的風雷雨電、花鳥魚蟲；藝術世界中的音樂舞蹈、書法繪畫，都會在我們的心底留下層層漣漪，會豐富我們的精神生活，厚積而薄發(fā)，作文時信手拈來，點石成金，必然妙趣橫生，活靈活現。
生活中離不開與人的交往，更離不開語文。有時需要寫份留言條，擬份表揚稿；節(jié)日到了，送張賀卡給老師親友，不忘附上一句句滾燙的話語；同學好友生病了，捎份誠摯的祝福常給人帶來慰藉。
生活處處有語文，有聲的，有形的，無聲的，無形的。只要不斷用感官去捕捉，用心去休驗，學習語文無時不能，無處不能。
手抄報課件(篇2)
1．整理搜集的資料。
2．欣賞手抄報。
3．策劃手抄報。（樣式、主題、內容、版面、美編）
4．以活動小組為單位編輯手抄報。
5．在班級墻壁或學校走廊辦展覽。（有條件的學校可以把作品上傳的網絡）
6．組織學生參觀展覽
評價、交流和總結
（2課時）
一．評價
活動內容
活動時間
活動過程
自我評價
他人評價
二．交流
在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？
（不僅要學生說出對漢字的了解與體驗，還要說說出綜合性學習的方式、方法以及遇到的問題和解決的辦法。）
三．寫感受
鼓勵學生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可以記敘活動的過程，如《猜字謎》《街頭錯別字醫(yī)生》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調查報告》等。（習作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的`是養(yǎng)成寫作的習慣，樂于用文字與別人交流溝通。）
四．探究問題
（1）要又多又快地識記漢字，有那些好的方法？
（2）錯字出現有一定的規(guī)律。我們應該可以尋找其中的規(guī)律。想一想怎樣才能避免寫錯字。
內容概括：這篇介紹了關于策劃手抄報、辦展覽教學設計，五上第五單元，希望對你有幫助！
手抄報課件(篇3)
一、導入由名人故事導入：
(一)海涅還在上中學時就特別愛好文學，但他母親堅持要他去經商，而他對經商毫無興趣，不久商店就倒閉了，《我的早年生活》教案。他母親又要他去學法律，結果也是半途而廢。后來，他決定追隨自己的興趣與夢想，從事詩歌創(chuàng)作，最終成為德國杰出的詩人。
(二)一個父親開了一家洗衣店，他希望兒子能繼承自己的事業(yè)。但兒子痛恨洗衣店的工作，所以懶懶散散的，提不起精神。有一天，兒子告訴父親，他想做個機械工人，要到一家機械廠工作。他穿上油膩的粗布工作服，從事著比洗衣店更為辛苦的工作，工作的時間很長，但他竟然快樂得在工作中吹起口哨來。后來他選修工程學課程，研究引擎，裝置機械。再后來他成為波音飛機公司的總裁。 教師引導： 成功的一個重要前提，就是對所做事情有著真正的興趣，正如愛因斯坦所說：“認為用強制的責任感就能增進觀察和探索的興趣，那是一種嚴重的錯誤，”而一個人的興趣、愛好往往發(fā)軔于年幼時期，蘊含在童年的夢想之中。所以，在事業(yè)上延續(xù)童年的夢想，就能把事業(yè)與興趣、愛好很好地結合在一起，有利于形成強大的內驅力，調動你全部的熱忱和激情去全身心地投入事業(yè)，從而贏得成功。 丘吉爾的成功就在很大程度上得益于他選擇的事業(yè)延續(xù)了童年的夢想，讓我們走進丘吉爾的童年夢想，走進他的早年生活。
二、讀讀——整體感知課文內容 文章寫了丘吉爾早年生活中的哪幾件事?請復述文中故事。
三、說說——介紹丘吉爾 學生根據查閱的資料，介紹丘吉爾。教師補充，重點突出丘吉爾的少年時代和他的杰出成就。
四、想想——搜索重要信息，把握寫作意圖
(一)“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲?！?/p>
(二)丘吉爾為什么“場場考試，場場失敗”?
(三)“場場考試，場場失敗”的丘吉爾是怎么進入哈羅公學的?
(四)“我獲得了比那些聰明的學生更多的優(yōu)勢”，這優(yōu)勢是什么?
(五)丘吉爾“能一字不漏地背誦麥考利的一千二百行史詩”說明什么問題?
(七)丘吉爾說他開始軍旅生涯“完全是由于我收集玩具錫兵的結果”，你怎么看?
(八)從文章看來，引領丘吉爾成功的因素有哪些?
手抄報課件(篇4)
生活中處處都有語文，語文處處都存在，只要認真去觀察、發(fā)現，就會收獲不少。
幾乎眾人都說，學語文就應是學校的事，就應是老師的事，就應是學生的事。只有在語文課上，才是學語文，只有打開語文書，才是學語文。其實，語文與生活緊緊相連，是生活給予了語文生命。如果沒有生活，當然也無須有語文。
記得小時候，我和媽媽從馬召回來，看見路上的一個房子上面用油漆寫著“補輪胎”。媽媽對我說：“你看那個‘補輪胎’，錯著沒有?！蔽耶敃r小，那個字沒有記準，說沒有。媽媽就讓我回去查一查。我回去打開字典，查音序“b”，原先，里面的衣字旁變成了示子旁，少了一撇，最后寫成了那個樣貌。因為刷這的人要趕快完成任務，偷懶，才寫錯了。有人看到印都印錯了，要別說里面的服務質量，也不去那里“補輪胎”，適得其反。從那里，一個小小的字，讓自己學會了查字典，在生活中學到了語文。
要問“大蝦”、“表”是什么意思，問是在網上是什么意思，一般人會回答：“‘大蝦’，還是一個‘大蝦’，就是一個很巨大的‘蝦’，表也一樣，就是手表?！蔽覄傄婚_始也有一點不明白，百思不得其解，之后才明白“大蝦”是網絡高手，“表”是不要，就開始思索。有一次，腦子里出來了一個“大俠”，心一想，咦？這“大蝦”和什么一樣。之后才發(fā)現“俠”與“蝦”的字母一樣，都是“xia”，音調不一樣，但基本上是相似的，故此有人把“大俠”叫“大蝦”。以前，我也認為表是手表。之后，有一次，我把“表”讀多了，發(fā)現它十分像不要。仔細研究，才明白原因。我總覺得“表”和“不要”有相似的地方，是因為“表”和“不要”的韻母一樣，有押韻的感覺，都不得有兩個韻母，難怪有人把“表”讀多了，認為像不要了。因此，“不要”讀快讀多，也像“不要”了。我在那里學到了韻母知識及押韻，又學到了語文。
語文課在生活中處處都有，只要認真觀察，就能夠學到它。
手抄報課件(篇5)
精品文檔
第一課
手抄報的花邊設計
一、教學目的：
1、使學生了解構成手抄報花邊的基本要求和設計方法
2、提高學生設計手抄報的能鼓勵學生熱愛集體，熱心參與班級和學校的宣傳工作
二、教學重難點：
重點：了解構成手抄報花邊的基本要素和設計方法 難點；提高學生手抄報的設計能力
三、教學準備：
教具：直尺、粉筆、范作
學具：直尺、鉛筆、橡皮、一段剪報
四、教學時間：1課時
五、學情分析：
學生有一定的繪畫能力，在設計花邊時將設計方法教給學生后，可給學生大量的空間
六、教學過程：
1、組織教學，穩(wěn)定學生
2、導入新課：
同學們，上節(jié)課我們學了，手抄報的文字設計和書寫，作品效果非常好（展評作業(yè)）但是，文字與文字之間，我們如果給他加上漂亮的花邊，會怎樣，今天，我們來學習手抄報的花邊設計（板書課題）
3、講授新課：
1）欣賞花邊設計的作品，
做最好的自己
精品文檔
總結：這些花邊有一定規(guī)律，都有一個重復的紋樣組成，這叫做二方連續(xù)。
2）設計花邊：
擺一擺，變一變：教師用一個做好的單獨紋樣展示給大家，隨后用相同的紋樣重復排列，使學生明白花邊設計的方法
設計單位紋樣，如，一朵小花、一只小動物等，然后著色。
3）重復排列，或不同方向的排列。
4、布置作業(yè)；
為你的手抄報設計花邊
5、巡視輔導
6、課堂小結
做最好的自己
精品文檔
第二課
手抄報的文字設計與書寫
一、教學目的：
1、學習手抄報的文字設計和書寫的概念和用途及一般寫法。
2、了解黑體美術字，提高學生感受美術字美感的能力。
二、教學重點與難點：
重點：手抄報文字的概念和書寫規(guī)律
難點：打格、字的間架結構和字書寫的大小一致。
三、教學準備：
教具：直尺、粉筆、范字
學具：直尺、鉛筆、橡皮、一段剪報5
四、教學時間：1課時
五、學情分析：
學生寫藝術字是很不注意的就是字的結構，字的大小就很難一樣，在打格時，要幫助學生把握好！
六、教學過程：
1、組織教學
2、引入課題：
展示書籍、報刊、音像制品中的歌詞內容等有多種手抄字體的實物或圖片資料。設問：老師展示的這些東西，都有一些很醒目的、工整的字體，和一些手寫體，這些字體都可以統稱為美術字，板書課題。
3、講授新課：
1）手抄報字體的概念、美術字的概念
2）、美術字的概念
做最好的自己
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3）、美術字的用途
4）、手抄報的文字的書寫規(guī)律
要求：筆畫均勻、蔬密合適、互相穿插
4、巡視輔導：
5、課堂小結：講評優(yōu)秀作業(yè)
做最好的自己
精品文檔
第三課
手抄報的美化與設計
手抄報的美化與設計涉及的范圍主要有:版面設計與報頭、題花、插圖、尾花和花邊設計等.
1、手抄報的版面設計
2、版面設計是出好手抄報的重要環(huán)節(jié). 要設計好版面,須注意以下幾點:
(1)明確本期手抄報的主要內容是什么,選用有一定意義的報頭(即報名).一般報頭應設計在最醒目的位置;
(2)通讀所編輯或撰寫的文章并計算其字數,根據文章內容及篇幅的長短進行編輯(即排版).一般重要文章放在顯要位置(即頭版);
(3)要注意長短文章穿插和橫排豎排相結合,使版面既工整又生動活潑; (4)排版還須注意:字的排列以橫為主以豎為輔,行距要大于字距,篇與篇之間要有空隙,篇與邊之間要有空隙,且與紙的四周要有3CM左右的空邊.另外,報面始終要保持干凈、整潔.
2、手抄報的報頭
報頭起著開門見山的作用,必須緊密配合主題內容,形象生動地反映手抄報的主要思想.報名要取得有積極、健康、富有意義的名字.
報頭一般由主題圖形,報頭文字和幾何形體色塊或花邊而定,或嚴肅或活潑、或方形或圓形、或素雅或重彩. 手抄報的報頭設計應注意:
(1)構圖要穩(wěn)定,畫面結構要緊湊,報頭在設計與表現手法上力求簡煉,要反映手抄報的主題,起"一目了然"之效;
(2)其字要大,字體或行或楷,或彩色或黑白;
做最好的自己
精品文檔
(3)其位置有幾種設計方案:一是排版設計為兩個版面的,應放在右上部;二是排版設計為整版的,則可或正中或左上或右上.一般均設計在版面的上部,不宜放在其下端.
3、手抄報的題頭
題頭(即題花)一般在文章前端或與文章題圖結合在一起.設計題頭要注意以題目文字為主,字略大.裝飾圖形須根據文章內容及版面的需要而定.文章標題字要書寫得小于報題的文字,要大于正文的文字.總之,要注意主次分明.
4、手抄報的插圖與尾花
插圖是根據內容及版面裝飾的需要進行設計,好的插圖既可以美化版面又可以幫助讀者理解文章內容.插圖及尾花占的位置不宜太大,易顯得空且亂.尾花大都是出于版面美化的需要而設計的,多以花草或幾何形圖案為主.插圖和尾花并不是所有的文章都需要的,并非多多益善,應得"畫龍點睛"之效.
5、手抄報的花邊
花邊是手抄報中不可少的.有的報頭、題頭設計可用花邊;重要文章用花邊作外框;文章之間也可用花邊分隔;有的整個版面上下或左右也可用花邊隔開.在花邊的運用中常用的多是直線或波狀線等.
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第四課
報頭畫、插圖與尾花的表現手法
報頭畫、插圖與尾花的表現手法大致可分為線描畫法和色塊畫法兩種.
1、手抄報的線描畫法
要求形象簡煉、概括,用線準確,主次分明.作畫時要注意一定的步驟: (1)一般扼要畫出主線----確定角度、方向和大小; (2)再畫出與圖相關的比例、結構及透視;
(3)刻畫細部,結合形體結構、構圖、色調畫出線條的節(jié)奏變化; 4)最后進行整理,使畫面完整統一.
2、手抄報的色塊畫法
除要求造型準確外,還須善于處理色塊的搭配和變化關系,而這些關系的處理要從對象的需要出發(fā),使版面色彩豐富.作畫時,可先畫鉛筆稿(力求造型準確),再均勻平涂大色塊;后刻畫細部;最后進行修整,使之更加統一完美.
線描畫法與色塊畫法,通常是同時使用,可以是多色亦可單色.不管是線描還是色塊畫法,最好不要只用鉛筆去畫.版面上的圖形或文字不能剪貼.
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第五課
手抄報的編繪制作的步驟
編繪制作是落實由設想到具體著手完成的重要步驟. 其步驟有二:一是準備階段,另一是編制階段.
1、手抄報的準備階段.
主要是各種材料、工具的準備.具體包括:擬定本期手抄報的報名;準備好一張白棒紙(大小視需要而定,有半開,四開,八開等,本次政教處舉辦的手抄報比賽是要求為《江西日報》大小,即半開);編輯、撰寫有關的文字材料(文章宜多準備些);書寫、繪圖工具等.
2、手抄報的編制階段.
這個階段是手抄報制作的主要過程.大致為:版面設計、抄寫過程、美化過程. (1)版面設計:根據文章的長短進行排版,并畫好格子或格線(一般用鉛筆輕輕描出,手抄報制作完畢后可擦可不擦).
(2)抄寫過程:指的是文章的書寫.手抄報的用紙多半是白色,故文字的書寫宜用碳素墨水;字體宜用行書和楷書,少用草書和篆書;字的個頭大小要適中(符合通常的閱讀習慣).字寫得不是很漂亮不要怕,關鍵在于書寫一定要工整.另外,文章或標題中不能出現錯別字.
(3)美化過程:文章抄寫完畢后,即可進行插圖、尾花、花邊的繪制(不宜先插圖后抄寫),將整個版面美化.這個過程是手抄報版面出效果的關鍵過程.
手抄報可以是黑白的,也可是彩色的.可以是綜合性的,也可以專題性的.手抄報的制作設計與黑板報制作設計要求和步驟大體是相同的.
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第六課
辦手抄報的過程
（一）
[活動準備]
1、帶好水彩顏料或水彩筆，帶好謄寫用的鋼筆，并準備辦報的用紙。
2、各小組根據此次報紙的主題搜集相關材料。
[活動過程]
第一階段：了解知識，確定主題
1、手抄報的版面設計：
（1）、手抄報的主要組成部分： ①主標題：即手抄報的名稱，如"小主人報""國慶專刊"等。 ②報頭：緊跟主標題的一幅畫，與主標題有機地組合在一起。
③文章：是手抄報的主要部分 ④標題：是指每篇文章的題目 ⑤尾花（或插花），一般用文章的結尾處或中間。 ⑥花邊裝飾：用在文章與文章之間的分割空白處。
⑦底紋裝飾：給文章或題目進行底紋裝飾。
2、如何排版： ①空出四邊，可以用鉛筆輕輕畫好線。 ②安排好主題的位置，可以用幾個方框表示。
③安排各篇文章的位置，可用較大的框表示，并在框里用鉛筆輕輕畫好線條，可以橫畫，也可以豎畫。 ④用小方格畫出文章標題的位置。 ⑤小方框表示尾花（插花）的位置。
⑥對標題加以裝飾。
二、明確主題，定好題目：
1、人有人名，校有校名，我們的報紙也要給它取個名字。
給報紙取名字要注意些什么？學生交流（歸納起來要做到以下幾點：①報紙名字要與主題吻合，起到畫龍點睛的作用；②報紙名字聽上去要清脆響亮，瑯瑯上口；③報紙名不宜過長。
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2、給自己的報紙取一個有意義的名字。（小組討論，交流） △以慶國慶為主題的報紙名字可以是：祖國頌，走進十月的陽光歌唱祖國等
△以校園生活為主題的報紙名字可以是：學生報、小靈通、七彩童年、小荷才露尖尖角等
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第七課：動手辦報，展示作品
一、動手辦報，嘗試實踐：
1、學生獨立排版
2、展示學生排好版的報紙，欣賞各類風格不同的排版，或莊重，或活潑，或清新淡雅。
3、學生謄寫、美化、修理手抄報的制作完成
①字體要工整、美觀，不寫錯別字。
②如果是兩人以上一起抄寫，要注意字體要統一。
③字的頭尾要整齊。
2、標題的書寫。
①標題要醒目。
②用美術字體書寫
3、標題的裝飾。
①可以直接在標題上裝飾。
②也可以在標題的旁邊加以裝飾。
4、報頭繪制要醒目，而不刺眼。
5、尾花繪制要小巧精致，起點綴作用，不能搶眼。
6、底紋的裝飾。
①可以在排版時做好，也可以在寫好字作裝飾；
②可用一新淡色刷底，也可用淡色勾畫景物。
7、最后將報面擦干凈。
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第八課
小學生怎樣辦好手抄報
辦手抄報是一項綜合實踐活動，它能培養(yǎng)學生的動手動腦能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和求知欲望，還能提高學生搜集信息、美術設計、書法寫字等綜合素養(yǎng)。但是，從學生每次上交的手抄報來看：不是主題不突出，就是排版無序、缺乏個性等這樣或那樣的問題。那么如何指導學生辦好手抄報呢?結合平時的教學實踐，我認為從以下幾點入手：
一、做好準備
“不打無準備的仗”，在每次辦手抄報之前，我都讓學生準備好各種材料、工具。如：紙張、尺子、鉛筆、鋼筆、彩筆等。準備工作充分了，學生辦起報來才能各取所需，得心應手。
二、正確排版
排版是手抄報的關鍵所在，排版布局好，整體效果才美觀。在指導學生排版時我是這樣做的：
1、空出四邊，每邊約空出2厘米，可以用鉛筆輕輕畫好線
2、確定好主題和位置。
主題是手抄報的眼睛，一定要簡明扼要有意義。例如：以校園為主題的報名可以是“小學生報”、“春芽報”、“春筍報”、“小荷報”等;以“六一”為主題的報名可以是“慶六一”或者是“六一兒童節(jié)”或“兒童報”等。我們學校在這周的手抄報中，讓學生圍繞正在召開的“十八大”會議精神確定主題。那么它的主題可以是“向日葵”或“喜迎十八大”等。學生既了解了國家大事，又進行了愛國教育。主題確定了，還要規(guī)范的寫在適當的位置。
3、整體編排
4、手抄報內容豐富，各篇文章的位置也要妥善安排，才能井井有條。我指導做最好的自己
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學生用不同的方框表示，并在框里用鉛筆畫好線條，可以橫畫，也可以豎畫。
三、抄寫過程
抄寫的內容要豐富，思想要健康。如：可以抄寫好詞佳句、故事、詩歌、謎語、笑話、成語、生活小常識等，還可以是國內外、校內外、班內外的新聞時事等。書寫要認真，字跡要工整，字的大小要適中，圖案要漂亮，版面要整潔，美化恰到好處，才能給人以美的感受。
四、美化過程
文章抄寫完畢后，即可根據內容的需要，在相應的位置設計插圖和花邊、尾花?；ㄟ吺怯迷谖恼屡c文章之間的分割空白處，尾花一般在文章的結尾和中間，報頭的主題可以進行底紋裝飾。這個過程也是手抄報版面出效果的關鍵過程。
總之，在小學階段，我們就要著力培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力，讓他們發(fā)現美、認識美、創(chuàng)造美。
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第九課
國慶節(jié)手抄報制作過程、注意事項
國慶節(jié)手抄報制作過程：
編繪制作是落實由設想到具體著手完成的重要步驟。 其步驟有二：一是準備階段，另一是編制階段。
1、準備階段。
主要是各種材料、工具的準備。具體包括：擬定本期手抄報的報名；準備好一張白棒紙（大小視需要而定，有半開，四開，八開等，本次政教處舉辦的手抄報比賽是要求為《江西日報》大小，即半開）；編輯、撰寫有關的文字材料（文章宜多準備些）；書寫、繪圖工具等。
2、編制階段。
這個階段是手抄報制作的主要過程。 大致為：版面設計、抄寫過程、美化過程。 手抄報制作注意事項：
一、手抄報的總體構思
當你在辦手抄報，應當從總體上考慮，首先要確立主題思想。
二、手抄報的編排設計
制作手抄報的編排設計，總的要求就是：主題明確，版面新穎美觀。 技巧1.版面劃分
先把版面劃分成兩塊，每塊中還可以再分成片。劃分文章塊面時，要有橫有豎，有大有小，有變化和有對稱的美。報頭要放在顯著位置。 技巧2.塊面編排
如不符合原先的劃分，就要將版面塊面安排作必要的調整；如不能安排下文章，就利用移引、轉版的形式等，并用字號、顏色、花邊與鄰近的文章塊面相區(qū)別。
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技巧3.裝飾設計
除報頭按內容設計、繪制外，每篇文章的標題也要作總體考慮，按文章主次確定每篇文章標題的字體、字號、顏色及橫、豎排位置。文章內容以橫排為主，行距大于字距，篇與篇之間適應用些題花、插圖、花邊及尾花等穿插其中，起裝飾、活潑片面的作用。
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第十課
學雷鋒小報制作
手抄報的主要組成部分
1、報名：即手抄報的名稱，如“學習雷鋒好榜樣”“雷鋒精神在我心中”“雷鋒精神代代傳”等。 報名的書寫要注意： ? ①報名要醒目。 ? ②用美術字體書寫
2、報頭：緊跟報名的一幅畫，與報名有機地組合在一起。報頭繪制要醒目，而不刺眼。
3、文章：是手抄報的主要部分。
（內容可以有：介紹雷鋒生平；雷鋒故事；雷鋒名言；學雷鋒感言；本班的好人好事等。 ）
每一篇文章應有一個小標題：是指每篇文章的題目。 文章的抄寫要做到：
①字體要工整、美觀，不寫錯別字。
②如果是兩人以上一起抄寫，要注意字體要統一。 ③字的頭尾要整齊。
4、插圖：插圖是根據內容及版面裝飾的需要進行設計，可以幫助讀者理解文章內容，有 “畫龍點睛”之效。
5、花邊裝飾：花邊是手抄報中不可少的。重要文章用花邊作外框；文章之間也可用花邊分隔；有的整個版面上下或左右也可用花邊隔開。在花邊的運用中常用的多是直線或波狀線等。
制作手抄報的步驟：
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1、準備階段。
一張白棒紙，編輯、撰寫有關的文字材料（文章宜多準備些）；書寫、繪圖工具等。
2、編制階段。
（1）版面設計：根據文章的長短進行排版，并畫好格子或格線。
（2）抄寫過程：文字的書寫宜用碳素墨水；字體宜用行書和楷書，少用草書和篆書；書寫要工整。
（3）美化過程：抄寫完文章后，即可進行插圖、花邊的繪制，將整個版面美化。這個過程是手抄報版面出效果的關鍵過程。
版面設計
版面設計是出好手抄報的重要環(huán)節(jié)。 要設計好版面，須注意以下幾點：
1、通讀所編輯或撰寫的文章并計算其字數，根據文章內容及篇幅的長短進行編輯（即排版）。
2、要注意長短文章穿插和橫排豎排相結合，使版面既工整又生動活潑；
3、排版還須注意：字的排列以橫為主以豎為輔，行距要大于字距，篇與篇之間要有空隙，篇與邊之間要有空隙，另外，報面始終要保持干凈、整潔。 如何排版
①空出四邊，可以用鉛筆輕輕畫好線。
②安排好報名的位置，可以用個方框表示。
③安排各篇文章的位置，可用較大的框表示，并在框里用鉛筆輕輕畫做最好的自己
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好線條，可以橫畫，也可以豎畫。 ④用小方格畫出文章標題的位置。 ⑤小方框表示尾花（插花）的位置。 當然，小報上還要寫明自己的班級和姓名。
同學們，動手動腦，行動吧，看誰的學雷鋒小報最精彩！
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第十一課 制作手抄報的注意事項
制作手抄報的注意事項一：手抄報的總體構思
當你在辦手抄報，應當從總體上考慮，首先要確立主題思想。
一期手抄報，版面很有限，要辦出特色，必須在內容上突出一個主題，做到主題突出，又豐富多彩。
版面編排和美化設計，也要圍繞著主題，根據主題和文章內容決定形式的嚴肅與活潑，做到形式與內容的統一。
制作手抄報的注意事項二：手抄報的編排設計
制作手抄報的編排設計，總的要求就是：主題明確，版面新穎美觀。
技巧1.版面劃分
先把版面劃分成兩塊，每塊中還可以再分成片。劃分文章塊面時，要有橫有豎，有大有小，有變化和有對稱的美。報頭要放在顯著位置。
技巧2.塊面編排
如不符合原先的劃分，就要將版面塊面安排作必要的調整;如不能安排下文章，就利用移引、轉版的形式等，并用字號、顏色、花邊與鄰近的文章塊面相區(qū)別。
技巧3.裝飾設計
除報頭按內容設計、繪制外，每篇文章的標題也要作總體考慮，按文章主次確定每篇文章標題的字體、字號、顏色及橫、豎排位置。文章內容以橫做最好的自己
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排為主，行距大于字距，篇與篇之間適應用些題花、插圖、花邊及尾花等穿插其中，起裝飾、活潑片面的作用。
制作手抄報的注意事項三：手抄報的版面書寫
(1).標題的書寫
主要或重要的文章標題，應用較醒目、莊重的字樣;文娛消息或次要文章，則可用輕松活潑的字體。同一期或同一版上的各篇文章標題，也應用不同的字體書寫。標題字體應比文章內容字體大，色彩也應加重。標題多用美術字，以楷書、行書、魏書、隸書見多。
(2).正文的書寫
字體要清楚、美觀大方，字行間要整齊，字體不宜太小，忌潦草、錯字。
注意事項四：手抄報的裝飾美化
主要是用色彩、繪圖等藝術手段，彌補文字的單調，給人以生動形象、優(yōu)美和諧的美感和啟迪。內容包括報頭、題花、插圖、花邊、尾花和色彩運用等。
1.手抄報報頭
它是手抄報的標志，由圖案或畫面和刊名組成。文字上由報頭名稱、日期和編輯單位等組成。
2.手抄報題花
是對文章標題或開關的裝飾，常見的有底紋，帶有提示性的圖畫或圖案。
3.手抄報插圖
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可以根據文章的內容，畫一個能說明一個情節(jié)的畫面，這種形式與文章內容緊密聯系;還可以采用與文章內容毫無聯系的圖案，如花鳥、山水等，這是純粹為了美化而作的。
4.手抄報花邊
一般不宜太多、太大、太粗，否則就會喧賓奪主。花邊可以美化版面，可以隔開文章，便于閱讀。
5.手抄報尾花
是裝飾在文章后面的圖畫或圖案。如一篇文章抄完后，還剩有空白，可以畫一尾花，既可充實版面，又能增加美感。
6.手抄報色彩
一般宜簡練、明快、淡雅，不宜過分渲染、雜亂。
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第十二課
制作春節(jié)手抄報的精巧美
一、制作春節(jié)手抄報中的精
首先，內容要精，由于手抄報的讀者大部分是學生，其認知水平有限，因而在內容選擇上應盡量選取與學生生活學習密切相關的有教育意義或能夠陶冶情操的短小精悍的文章，切忌長篇大論，也可以設置美文鑒賞，以提高小報的含金量。其次，選紙要精，在紙張的選擇上應盡量選取質地較厚一點的紙張，以便于制作。第三，制作要精。在制作規(guī)格上要嚴格遵循手抄報的制作原則，四開為宜，確定合適的邊距與中縫，報頭內容要完整，應包括報名、主辦班級、時間、期號、主辦人姓名等，使讀者一目了然。
二、制作春節(jié)手抄報中的巧
手抄報內容要有很強的可觀性，在選材上，應做到“巧選材，選巧材”.其次，版面要巧。大面積內容確定后，會出現一定的空隙，此時，應當做個花邊或插圖來彌補不足，使整個版面恰到好處，天衣無縫
三、制作春節(jié)手抄報中的美
在手抄報創(chuàng)作中要力求做到“兩美”:形式美，手抄報中不能是整版的一種字體，合理搭配，尤其是某一些標題、插圖應通過多變的形式，給讀者以清新悅目的感覺。色彩美，力求在變化中尋求統一，顏色以清淡為主，不能大紅大綠，一般情況下文字要用黑筆來寫，以求明了。標題，花邊、插圖、美術作品等，可用彩筆來做，但應注意分寸，絕對不能喧賓奪主。健康文檔 放心下載 放心閱讀
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手抄報課件(篇6)
x背景介紹
本單元系蘇教版小學數學義務教育課程標準實驗教科書第九冊第七單元的整理與練習。本課時的教學內容包括回顧與整理、練習與反思探索與實踐評價與反思等不同的活動，主要讓學生進一步鞏固已經學習過的小數乘、除法的計算方法，加深對由小數點位置移動引起的小數大小變化規(guī)律的理解。提高學生解決實際問題的能力。在這之前，每一單元的復習課，我總是感覺自己信心十足，但學生精神不振。盡管在復習時關注了學生平時的學習狀況，由于復習內容相對集中，練習形式比較單一，學生對之不是非常感興趣，復習效果就可想而知。在認真?zhèn)湔n的基礎上，我想這單元的復習先放手讓學生進行整理，每個同學利用雙休日時間出一張手抄報，把平時學習中有問題的知識點先搜集起來，上課時再來解決。于是稍作指導后，便把這一任務布置給了學生。
案例描述
星期一，我早早來學校，先把學生的作業(yè)收起來批改。不看不知道，一看真是嚇了一跳。班里四十五個孩子，一份份圖文并茂的手抄報呈現在我眼前。一起來傾聽孩子們的心聲：
郭舟的小報上，回顧與整理占了整整半個版面，看得出，這是一位細心的女孩子，她一定化了不少心思，才把這單元的概念一一羅列出來，比我備課還詳細。
朱玉蘭這樣寫著：開始上小數乘除法時，同學們都說很簡單，經過幾天的學習，我才感覺并不簡單，特別是單位換算之間的進率，我常常搞錯。尤其是小數點的位置移動，稍不認真，就會弄錯，我的作業(yè)本上經常有計算錯誤的現象，我希望在這些方面老師再指導一下。
班長朱怡舟的小報有創(chuàng)意，大概男孩子平時都喜歡看一些戰(zhàn)爭類的圖書，他在編小報時，分成了二部分。整理知識部分分成了：乘法境界--安排有列表整理與用豎式計算，除法境界安排了實際戰(zhàn)斗、嶄妖除魔、擊破沙袋、巧遇迷陣等。字里行間，看得出這孩子挺喜歡數學，這一單元學得不錯。
韓蒙蒙的手抄報更增添了一些人文性的氣息。她開頭這樣寫著：小朋友們，你學了很長時間的小數乘除法了，接下來，我要考你概念，準備好了嗎？接著說：概念考過了，我們開始練習吧。于是，她設計了豎式計算、解決問題，計算圖形的面積等內容，復習得有條有理。
金鑫的手抄報：清楚地顯示了本單元的一些主要概念，如小數乘除法中小數點的位置移動引起小數大小的變化，在練習與運用部分，他設計的練習題相對集中，比較典型，都是平時容易錯的習題。
胡敏潔的手抄報設計獨特，尤其是邊框的設計，已經融進了小數知識，每一朵花之間的間隔都一樣長，內容安排錯落有致，看上去，顯得美觀大方。
看了孩子們的復習計劃，我心里有了底。教學時，我采用了這樣的教學程序：
第一部分：小報交流。說說你認為本單元中難理解，掌握得不太好的知識點分別是什么？你準備采用什么方法進行復習。
第二部分：練習與運用。事先將學生手抄報上呈現的典型練習題抄寫在卡片上，一起觀察，說說這類習題解答時要注意什么。如：單位之間的換算。學生都說最容易搞錯。于是，我把書上第五題的6小題寫在黑板上：
480米=（）千米0.2平方米=（）平方分米
78克=（）千克3.46噸=（）千克
150厘米=（）米0.07升=（）毫升
先讓學生觀察這六題，再讓他們分成兩大類。每一類用的是什么方法。選擇一個習題跟同桌說說我是這樣想的。等同桌交流后，我再指名幾個學生說說。要求學生思考：哪幾題要特別注意。有的說150厘米容易看作1.5米，0.2平方米容易看作2平方分米。我再啟發(fā)他們思考：解決這類填空題要用到哪些相關的知識。學生明白了：除了要知道從什么單位化成什么單位外，還要了解相關單位之間的進率，考慮小數點往哪里移動，移了幾位等等。學生之間相互啟發(fā)，我這個數學老師自然就退居二線。
第三部分：走進作業(yè)超市。通過這節(jié)課的復習，學生自己設計一份作業(yè)練習，針對自己平時掌握得不太好的知識點再次進行復習。你看：一位同學設計的作業(yè)還比較有層次。直接寫出答數：
A組：3.110=0.09100=1.3610=0.81000=
0.0071000=3.110=0.9100=601000=
B組：54.2（）=542102.2（）=0.1022
2.17（）=21710（）=0.1
0.048（）=48540.2（）=54.02
C組：在○里填上或者，在（）里填上合適的數。
4.58○（）=45.84.58○（）=0.458
4.58○（）=4584.58○（）=0.0458
4.58○（）=45804.58○（）=0.00458
批改著學生設計的一份份富有個性的作業(yè)，我感到這個單元的復習課挺有新意，效果也比較好。于是，引起了我的幾點思考。
教學反思
1、單元復習課怎么上？
翻開五年級新教材，每一單元的整理與復習課思路都很清晰。象小數乘除法這一單元，教材也是按照了回顧與整理、練習與應用、探索與實踐、評價與反思四大部分。聯系前面幾個單元的整理與復習，我都是從教材出發(fā)，先與學生進行知識的梳理，然后進行針對性的練習。如果我一直用那樣的方法來上，自己感覺形式比較單一。尤其我感到復習課上知識掌握好的同學沒有興趣，覺得老師在炒冷飯，平時知識掌握有缺漏的同學，復習課上也不是十分投入，總覺得老師要上復習課，自己未必有內心需求。于是，我在臺上津津有味地講著，學生索然無味地聽著，我要強調這個知識點，強調那個計算法則，學生仍我行我素，課堂作業(yè)上照樣錯，我照樣生氣。于是，作為老師的我們開始抱怨，學生在題海中流連忘返，一個一個單元就這樣過去，老師開始自我安慰：任務完成就好。
所以，我一直思考，復習課究竟怎么上？以什么形式上好一些？今天我大膽進行了嘗試，上面的復習形式，既節(jié)約了時間，效果似乎要好一些。
2、問題緣自哪里？
特級教師華應龍老師在其講座《課堂應差錯而精彩》中說到：要正確利用學生的錯誤資源。我想：基于這樣的思考，課前讓學生把自己認為最混淆的概念，掌握得不太好的內容先整理出來。上課前，我可以進行篩選重點復習什么內容。同學們認為單位之間的進率最容易做錯，解決問題做得不是很好，我就多化點時間進行復習。作業(yè)中學生乘除法計算的正確率不是很高，平時我就要求學生加強口算訓練，注意驗算習慣的培養(yǎng)，并在班內開展一周作業(yè)無差錯競賽，每周一宣布獲獎同學名單，獎勵優(yōu)點卡。今天課堂上的問題均有學生提供，這樣就引起了學生的學習興趣，讓枯燥的復習內容變得生動些。
3、注意在復習中反思
上好復習課，我認為有兩點不能忽視：復習課前，教師要加強自我反思，這一單元的教學重點、難點是什么，平時課堂上學生的表現怎樣，作業(yè)情況中問題最大的是什么？而學生呢，學完一個單元后，也要進行反思。所以，在手抄報的背后，我讀懂了學生對學習的反思，這種反思其實就是一種重要的學習資源，也是我的教學資源，這也為學生搭建了一個進步的臺階。它提醒我以后在上復習課前，應該調整自己的教學狀態(tài)，應該注意復習內容的安排，創(chuàng)新復習形式，多多反思，讓復習課真正起到溫故而知新的作用。
手抄報課件(篇7)
手抄報是一項綜合活動，不僅能提高學生的觀察能力還能鍛煉學生的美術設計和書法寫字等綜合素質。如何做好手抄報呢？
1、準備工作
上課之前，我會讓同學們準備好直尺、鉛筆、橡皮、A4紙、彩鉛。
2、正確排版
1、確定主題
主題是手抄報的眼睛，需要簡易明了，如本期我們要做“健康教育”類的'手抄報，我們可以把題目名為：珍愛生命，遠離疾病；健康你我他，預防靠大家；養(yǎng)成良好的生活習慣等，這些主題讓人一看就知道中心內容是什么。
2、位置的確定
題名一般在值得正上方離邊緣2CM處，或者從中間批出一些位置，題目的周圍一定要進行裝飾。
3、抄寫過程
超寫時一定要字體工整美觀，沒有錯別字，緊扣主題。配圖要貼切，美到恰到好處，給人以美的感覺。
4、裝飾板報
1、主題的裝飾要醒目而不刺眼。
2、整體顏色可以是單色也可是多色，但整體要莊重。
3、寫的文字要與主題有關，報面要整潔。
手抄報課件(篇8)
【活動目標】
1、回憶生活中見過的文明禮儀行為，并能說出自己對禮儀行為的了解。
2、了解手抄報的制作方法，并嘗試制作。
3、在日常生活中能遵守規(guī)則，用自己的禮儀行為引導身邊人。
【活動準備】
手抄報圖片、紙、PPT。
【活動過程】
一、引導幼兒討論圖片，導入活動。
1、展示圖片，引導幼兒觀察并說出：這些圖片里的人你喜歡嗎，為什么？
2、那你遇到這種情況你會怎么做？
總結：看來我們幼兒園的寶寶都是懂禮儀，講文明的好孩子。
二、討論怎樣引導周圍的人講禮儀。
師：那光是我們懂禮儀，講文明是遠遠不夠的，怎樣才可以影響我們身邊的人？請你們說一說。
師：小朋友想了這么多的方法，可是光我們自己一個人的力量來宣傳是不夠的，你怎樣才能讓更多的人都知道呢？
三、手抄報的制作方法。
師：老師有一個好辦法，咱們可以畫很多手抄報來告訴人們講禮儀，你們知道什么是手抄報嗎？
師：你在哪些地方見過手抄報？是什么樣的呢？
出示PPT，欣賞手抄報。
它和我們平時畫的畫有所不同，手抄報是以畫畫和文字結合的方式來布局。（ ）一般一張紙上分有很多的小版塊。每個版塊都有小標題。其中的大標題在最引人注目的地方。每個手抄報都有很好聽的大標題。
師：如果讓你來畫一幅手抄報，你打算寫一些什么，畫什么來號召人們講禮儀？分成哪幾個版塊呢？
師：你給你的手抄報取什么好聽的名字呢？
四、畫一畫。
師：請小朋友們和你的爸爸媽媽一起制作一個禮儀手抄報，影響周圍的人一起懂禮儀，講文明。
五、作品評價：
從構思、顏色、版塊等方面進行評價，請幼兒互相欣賞講述畫面內容。
手抄報課件(篇9)
各位評委、各位老師：
大家好！我來自 ，我這次講課和說課的內容是省編教材三年級下冊的第七節(jié)《小小手抄報》，我將從七個方面闡述我在設計和執(zhí)教本課時的理念和大致過程。
第一、教材分析與處理
仔細研究和分析教材，我發(fā)現其內容主要呈現了“探尋借鑒辦報經驗→獨立設計完成手抄報→積累相關辦報知識→拓展應用辦報知識”這樣一個活動思路，活動內容豐富，序列性強，非常貼近學生的生活和認知實際，承載的活動形式多樣，可供培養(yǎng)和訓練學生能力的空間很大。在此基礎上，我結合本班學生自一年級起就有豐富的辦報經歷和體驗這一實際情況，在設計引導學生活動時弱化了“總結自己辦報經驗”一環(huán)，將其與收集自己喜歡的報紙、借鑒其他辦報經驗有機融合，引導學生在學習他人經驗的同時反思自身已有的經驗，簡化了活動過程。同時，為培養(yǎng)學生進行研究行學習的能力，我強化了“制訂活動方案”一個環(huán)節(jié)。
再次，我將“拓展延伸”中“交流辦報經驗”一環(huán)融入到“收獲總結” ，并在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中加入了“創(chuàng)辦班報”這一要求，更加符合了我班的實際情況。經過對教材適當地處理，我確定我班本次主題活動的內容為“調查了解、借鑒經驗制定計劃、合作辦報→匯報展示、交流學習→拓展延伸、實踐應用”。
第二、基本學情分析
在學校大環(huán)境的影響下，我班學生自一年級起就開始自主或小組合作設計制作“童心報”。其基本形式是教師給出主題，學生收集信息，完成報紙制作。由于三年級開設了綜合實踐活動，每次主題活動展示時，幾乎都能看到手抄報紙的形式。
因此，學生在搜集資料、版面設計、繪畫、書寫等方面積累了較為豐富的經驗，但這種經驗的積累仍然是點滴的，零散的，不成系統的，亟待總結和提升。所以，我考慮本次活動不能再作為以往活動的重復，僅僅完成一張主題性手抄報的制作，而應該提升本次活動的目標定位，依托本次活動，使學生多方面的能力得到訓練提高。最終，我將本次實踐活動定位在“拓展學生視野，規(guī)范辦報行為，提升辦報水平，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)”，力爭通過本次活動，使學生的與辦報相關的綜合能力有一個質的飛躍和提高。
第三、活動目標設計
活動內容基本明確后，我開始精心設計活動的具體目標。我認為，目標一旦確定，就對學生開展具體的活動過程具有導向作用，學生要在具體的活動目標的指引下，有條不紊地開展活動過程，因此，我對活動目標的確定是慎而又慎的。
基于學生發(fā)展的需要，以過程和生成為基本取向，確定本次主題活動的目標如下：
1通過本次活動的實施，學生可以主動提問，開展多種形式的調查活動；
2、初步了解報紙的特點以及辦報的相關知識，初步學會收集信息的基本方法，并能夠對收集的信息或資料進行初步分析和處理，激發(fā)學生表達和交流的欲望，培養(yǎng)參與意識、合作意識和創(chuàng)新能力；
三。體驗和體驗問題和解決問題的方法和過程，感受和發(fā)展科學的精神和品質。
第四、教學策略與方法
在教學過程中，我清楚地認識到自己不再是單一的知識傳授者，更不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的引導者，組織者、參與者、協調者和評價者。我的主要任務是與學生一起參與到活動中去，組織、管理好學生，引導有序高效地開展綜合實踐活動，基于這些認識，我確立了基本的教學策略與方法是：
教師成為學生活動過程中一項重要的“學習資源”，注重學習方法的指導，在學生需要的時候給予其必要的有針對性地點撥、指導與督促。組織開展靈活多樣的研討交流活動，確?；顒禹樌?、有序、高效開展。
第五、活動方式與方法
本主題活動主要采取“小組活動為主、個人活動為輔；以“采訪、調查、搜集、分析研討、交流匯報”等形式為主。
第六、活動過程
該主題活動，我是用三課時來完成的。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)作欲望
根據三年級學生的特點，有效的情境創(chuàng)設可以最大限度地調動起他們學習的積極性，引導他們以飽滿的熱情投入到活動中。課堂伊始，我用孩子們自一年級以來積攢下的童心報精心裝飾了教室（插錄像），孩子們一進教室，就仿佛置身在五彩的報紙的海洋，豐富的主題、斑斕畫面，歷久彌新的各種知識，再加上每個同學都能從中發(fā)現自己的“大作”，因此，他們流連其中，駐足品味，或回憶起往日創(chuàng)作的艱辛，或笑談自己昔日的幼稚，一股股親切之感，一腔腔自豪之情油然而生，當我問起他們的感受之時，一句句發(fā)自肺腑、真切感人的話語自他們的小嘴中噴涌而出。（季天成的答復）以及我在適當時候提出的建議：
現在，他們不需要再拘泥于教師規(guī)定的主題，而是選取自己喜歡的主題制作一份真正意義上的報紙時，他們更是按捺不住內心的激動和喜悅，經短暫的小組討論后，主題隨之確定，一個個揚著紅撲撲的小臉已經躍躍欲試了。（錄象辦報紙名）
（二）調查了解，借鑒辦報經驗
在激發(fā)起學生強烈的創(chuàng)作欲望后，我適時地將辦報的準備工作首先提上議事日程，我為學生提出了更高層次的辦報要求——調查了解各類報紙，在反思自身已有辦報經驗的基礎上有目的、有選擇地借鑒他人的辦報經驗，使自己的這份手抄報更規(guī)范、更科學、更受歡迎。首先，他們應該確定某一方面的辦報經驗，這是他們前期調查活動的中心議題。（展示空白調查方案）而這次調查，也應該是一次完整意義上的調查活動，他們必須經歷“方案的制定→方案的修訂→調查活動→活動反思→方案的完善”這樣一個完整的過程。
此時，學生做事的目的性、計劃性、組長的組織協調能力、小組成員間的合作意識、分工技巧等等素養(yǎng)習慣均顯現出來，我則在組織協調的過程中觀察了解，更多的給予學生有針對性地學習方法的指導，促進學生各方面能力的進一步提高完善。
以上兩個環(huán)節(jié)的內容至“方案的修訂”為止均在第一課時完成（展示學生制訂的方案，掃描插入）這時學生制定的方案固然是粗糙的、幼稚的，但我想，我們設計此環(huán)節(jié)的目的并不是讓學生學會制訂完美無瑕的活動方案，而是通過制訂、修訂方案培養(yǎng)學生做事有目的性、有計劃性、細致、嚴謹的態(tài)度，同時體驗科學**的完整過程，培養(yǎng)合作意識，為以后進行更為復雜、更為大型的研究性學習活動打下基礎。
第一課時完成后，學生在課下以小組合作的形式自主完成關于“其他累類報紙辦報經驗的搜集 ”以及根據自己確定的主題“搜集資料，完成報紙構思”兩項任務。學生在這個時候會遇到很多困難和阻力。老師鼓勵他們獨立解決問題。如果解決不了，可以向老師申請幫助。（插入錄象各種**）
（三）依據計劃，小組合作辦報
第二課時，學生主要反思總結自己依據方案進行活動的情況，總結教訓、交流經驗、進一步完善最初制訂的活動方案。（錄象學生討論修訂方案的場景）然后，根據小組同學的共同設想完成手抄報的制作，此時，學生們經過商榷，有的小組是按欄目進行分工，每人制作完成一個欄目，全面展示自己的綜合能力；有的小組按照資料檢索、美術設計、文字復制等任務步驟分工，大大提高了工作效率。（同時****）從活動的全過程來看，學生表現出較強的合作意識和合作能力，活動效果非常好。
（四）匯報展示，交流活動經驗
這一環(huán)節(jié)主要在第三課時進行，這一課時可以說是學生自由展示自我的天地和舞臺，教師在進行簡單的提示和引導之后，即把時間和空間留給了學生。學生在課前都為本組的匯報做了充分的準備工作，有的小組是全組出動，分工配合；有的小組是選派代表；有些小組是他們自己活動的錄像；有的小組精心制作活動板，形式多樣，內容豐富（**學生報告**）。
從**中可以看出，學生報告的內容不僅包括對報紙的收集和調查，還包括對報紙?zhí)厣蜋谀康谋容^分析；不僅有獨立的采訪活動，還為學生精心制作了采訪錄像；它不僅對同行有調查活動，而且利用數學知識編制了調查統計表，對調查結果進行了清晰的分析；不僅為本小組搜集了豐富的資料，還將資料分發(fā)給其他小組的同學實現了資源共享……這一切都充分反映了學生在活動中表現出的分析處理資料的能力，初步的邏輯推理能力，運用多學科知識解決問題的能力，多種途徑、多種方式挖掘學習資源的能力和較強的合作共享意識，我想，強化和發(fā)展這些能力應該就是我們設計本次活動的初衷吧！
匯報展示完畢后，為充分調動全體學生參與交流的積極性，在評價環(huán)節(jié)，活動的評價應是多元的，我首先設計了全體性的“明星活動小組”的評選活動，學生進行了認真而客觀公正的投票，之后，我又和學生一起進行了個別評價，并對評價的同學也進行了鼓勵。這個環(huán)節(jié)的設計有效地促進了學生對自己小組活動情況的反思和對其他小組活動的借鑒。（**相應錄像）
（五）拓展延伸，鼓勵實踐應用
該環(huán)節(jié)我在引導學生談活動收獲的基礎上鼓勵學生嘗試多種形式的報紙制作（如剪貼報等），拓展學生的視野，挖掘學生的創(chuàng)作潛能。此外，我還建議學生為班級辦一份班報，鼓勵學生踴躍報名競爭編委，積極為班報的創(chuàng)立出謀劃策，這是一項有價值的活動設計，是本次活動目標的延伸性達成，在對本節(jié)課所形成能力和意識的持續(xù)性訓練和培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生對班級、對集體的責任感，增強了班級的向心力和凝聚力。
第七、回顧總結、活動深入反思
回顧和反思這次活動，我認為我最突出的想法是：
給教師以合適的角色定位：做學生活動過程中以項重要的“學習資源”
給學生適當的目標定位：弱化知識學習，強調能力培養(yǎng)。
給課程以個適當的方向：給學生自由活動的空間。
概而言之，由于個人的能力水平及理論素養(yǎng)所限，本次活動的設計和組織實施還是較為膚淺、較為粗糙的，但這里面融入了我對綜合實踐活動這門課程的深入思考和個性化的理解，是我參與課題研究，執(zhí)教本學科一年多以來經驗的總結與升華，如有不成熟或不正確的方面，還請各位專家及同仁不吝賜教。參與本次活動，我是抱著交流和學習的態(tài)度而來的，希望大家的指教能使我對綜合實踐活動的教學研究和探索再上一個新的臺階。謝謝！
手抄報課件(篇10)
語文活動課教案——制作手抄報 （2015 9 28 ）
活動目的：
1、了解手抄報的基本知識，初步學會出一張手抄報。
2、出一張國慶60周年主題活動或讀書主題手抄報。
3、在活動中培養(yǎng)學生的愛國感情、熱愛讀書情感。 活動準備：
1、搜集幾張高年段學生的優(yōu)秀作品。
2、多媒體課件（網上搜集幾張同主題的優(yōu)秀作品）。 活動過程：
一、展示幾張高年段學生的優(yōu)秀作品。
1、告訴學生這就是手抄報。
2、學生討論手抄報，一般要有哪些東西？
二、告訴學生本次活動任務。
三、出示網上搜集幾張同主題的優(yōu)秀作品，學生欣賞作品。
四、老師總結：
（一）手抄報的版面設計：
1、手抄報的主要組成部分： ①主標題：即手抄報的名稱，如“小主人報”“國慶?？钡?。 ②報頭：緊跟主標題的一幅畫，與主標題有機地組合在一起。 ③文章：是手抄報的主要部分 ④標題：是指每篇文章的題目 ⑤尾花（或插花），一般用文章的結尾處或中間。 ⑥花邊裝飾：用在文章與文章之間的分割空白處。 ⑦底紋裝飾：給文章或題目進行底紋裝飾。
2、如何排版： (見圖) ①空出四邊，可以用鉛筆輕輕畫好線。 ②安排好主題的位置，可以用幾個方框表示。 ③安排各篇文章的位置，可用較大的框表示，并在框里用鉛筆輕輕畫好線條，可以橫畫，也可以豎畫。 ④用小方格畫出文章標題的位置。 ⑤小方框表示尾花（插花）的位置。 ⑥對標題加以裝飾。
（二）手抄報的制作完成
1、文章的抄寫。①字體要工整、美觀，不寫錯別字。②如果是兩人以上一起抄寫，要注意字體要統一。③字的頭尾要整齊。
2、標題的書寫。①標題要醒目。②用美術字體書寫
3、標題的裝飾。①可以直接在標題上裝飾。②也可以在文字的旁邊加以裝飾。
4、報頭繪制要醒目，而不刺眼。
5、尾花繪制要小巧精致，起點綴作用，不能搶眼。
6、底紋的裝飾。①可以在排版時做好，也可以在寫好字作裝飾；②可用淡色刷底，也可用淡色勾畫景物。
7、最后將報面擦干凈。
（三）、手抄報的注意點：
1、手抄報可以用顏色的，也可以單色。
2、可以用整齊莊重型的，也可以用活潑型的。
3、標題一定要用美術字體，如黑體、宋體、體等。
4、文章的抄寫要整齊工整，可用“仿宋體”、“楷書”等書寫
5、報面整潔。
6、文章收集要長短都有，與主題相關。 另外加幾點,是我自己的見解: 1.用顏色不要太艷,太雜,最好設計一個主題色,比如像你這個可以設置紅色為主題色,這樣,你就不要加上與紅色相斥的顏色,比如綠色.2.字體不要用太多,字體雖然很好看,但是多了自然就雜了,讀者也就不好閱讀,至少會影響閱讀的質量.
五、作業(yè)：國慶假期出一張國慶60周年主題活動或讀書主題手抄報，
10、11評比。
四年級課件教案匯總9篇
每位教師都必須為上課做好準備工作，其中包括準備教案和課件。教案和課件的內容都是由教師自行完善的。同時，教師可以通過學生的反應來更好地掌握課堂進度。如果你正為不知道該如何編寫教案和課件而感到苦惱，不妨看看下面幼兒教師教育網編輯為大家準備的四年級課件教案，相信會對你有所啟發(fā)！
四年級課件教案 篇1
一說教材：
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。
二、學法和教法：
1、學法:
學生與文本的對話方式是多樣化的，為了讓“閱讀教學成為教師、學生、文本三者之間對話的過程，結合本課的教學實際，我用到的是:讀。
讀：采用自由讀,找朋友讀,分角色讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學生加上合適的提示語去讀的方法,比如在指導在每一個對話前加上合適的提示語，讓學生帶著不同的心情去讀。
2、教法:
俗語說：“教無定法，貴在得法”，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法，讓學生的思維活躍起來。同時準備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學生腦間。
三、說教學目標：
依據課程標準以及學生特點，我設計了以下教學目標：
1、分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，體會童話中鳥兒與大樹的深情厚誼。
3、想象鳥兒面對燈火時的心理活動。
4、學完故事，對鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。
四、說重、難點：
為落實教學目標，實現 "工具性與人文性的統一"，因此設定這篇課文的重點：領悟小鳥的四次對話的不同心情，分角色朗讀。
教學目標的第三、四點是訓練學生的思維、表達、動筆能力，略難，我把它定為教學難點。
五、說教學流程：
(一)、激趣導入，板書課題。
(二)、四次讀故事的開頭，體會鳥兒與樹的感情深厚。
1、抽生讀，全班讀
2、鳥兒給樹唱歌，可能在什么時候?引出“天天”，再讀開頭。
3、體會“天天”的含義，再讀。
4、想象讀后畫面。
(三)、用加提示語的方法體會童話中人物的心情，分角色讀四次對話。
1、自由讀課文。
2、找出分別時鳥兒與大樹的對話，抽生讀。
3、，出示對話妙招，引導學生加上合適的心情，練習朗讀。
4、引出鳥兒尋找大樹的三次對話，引導學生加上合適的心情，小組合作分角色練習朗讀。
5、小組展示、評價，小組再展示，再評價，全班學生分角色朗讀。
6、鳥兒在尋找大樹的過程中，可能還會遇到哪些困難?
7、困難重重，鳥兒為什么還要去尋找大樹朋友?(板書：珍惜友情，信守承諾)
(四)、讀故事的最后三段。
1、全班讀，質疑。
2、分析兩個“看”，體會鳥兒對樹的無比的深情和留戀。
3、再讀。
(五)、小練筆：
1、讀完這個故事，肯定有許多要說，你想對誰說?
2、學生寫話，展示，評價。
六、說反思：
本節(jié)課整體構思比較合理，重點要引導學生通過體會不同人物的心情，用給提示語加心情的方法，體會鳥、大樹、樹根、大門、小女孩的不同心理，分角色讀好對話。最后三段的學習,引導學生理解課文的難點。遺憾的是：童話中各個人物的對話，在加上合適的表示心情的詞語后，如果引導學生先會讀，再小組合作練讀，合作的效果就會出來。
四年級課件教案 篇2
設計理念：
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。
教材簡析：
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備：
制作課件、實物投影儀。
課堂實錄：
課前交流
師和幾個學生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學們我們又見面了，打個招呼
生打招呼
師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎
生：愿意
師：大點聲啊，伸出你們的小手
生大聲
師：沒聽到啊
生更大聲
師：喜歡小動物嗎
生：喜歡小貓
師：小貓要是聽到肯定很高興
生：我喜歡小雞
生：我喜歡烏龜
生：鯉魚
生：白鵝
師：哦
生：我喜歡小狗
師：為什么
生：因為它很可愛
師：哦，你家有只聰明的小狗兒
生：我喜歡烏龜
師：為什么
生：它很可愛
師：它也能成為你兄弟
生：我喜歡小白兔
師：為什么
生：因為它很可愛
師：哦，可愛的小白兔?？磥戆。瑢W們都很喜歡小動物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學們我討厭我家小狗嗎
生全說不討厭
師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應該這樣，可以上課了嗎
生：可以
上課
師：同學們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）
師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是白鵝
板書
一起讀
齊讀課題
師：同學們打開書，大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀
生自讀生字，師指導讀音
出示
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周
指名學生讀詞相機指導字音
師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀
指名讀（特別指導供養(yǎng)不周，供的讀音）
出示：
凈角脾氣
師：誰來讀
指名讀
師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個角色
指導角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子
出示凈角畫面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎
生：喜歡
師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。
指導脾字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）
師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？
生：能
師：誰愿意讀讀課文
指名幾個學生輪讀課文
師：其他同學跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點符號
生2讀
（指導讀音及句子）
生3讀
指導局促不安
生4讀
指導讀音
生5讀
師：同學們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎
生：有
師：同學們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想
生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點
師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝
生：說了白鵝的高傲
生：他是一只高傲的白鵝
生：這只白鵝有老爺的脾氣
生：這只白鵝架子十足
師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說
生：好一個高傲的動物
師：一起說
四年級課件教案 篇3
【教學目標】
1、能順利地朗讀課文，理解課文內容。
2、體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。
3、激發(fā)學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。
【教學重點】
精彩的場面描寫，精巧的結構安排。
【教學難點】
抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。
【課時安排】
一課時
【教學流程】
一、激情導入
同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數海內外游客。讓我們去感受錢江涌潮吧！
二、介紹作者和背景
1、請學生介紹作者，教師補充。
周密（1232—約1298）南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。
2、介紹背景。
杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。
三、初讀，整體感知，通文意
1、請同學聽配樂朗讀。聽準字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。
2、請同學們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。
3、四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。
4、全班范圍內提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。
5、熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。
明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。
四、研讀，合作探究，知內涵
課件展示研讀目標。
（1）作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？
（2）作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？
四年級課件教案 篇4
教學目的：
1使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，。
2經歷度量三角形邊長的實踐活動，理解三角形三邊不等的關系
3通過引導學生自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4讓學生樹立幾何知識源于客觀實際，用于實際的觀念，激發(fā)學生學習興趣。
教學重點：
掌握三角形的特性
教學難點；
懂得判斷三角形三條線段能否構成一個三角形的方法，并能用于解決有關的問題；
教學過程：
一、聯系生活
找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？請收集和拍攝這類的圖片。
二、創(chuàng)設情境，導入新課：
1讓學生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學生收集的有關三角形的圖片
2播放錄像
師：接下來來看老師收集的到的一組有關三角形的錄像資料。
3導入新課。
師：我們大家認識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農業(yè)生產和日常生活中有許多用處，看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。（板書：三角形的認識）
三、師生互動引導探索
（一）三角形的意義：
1活動。要求：（1）每個小組利用教師事先為其準備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。比一比，看哪一個小組做得最快！
（提供的小棒有一組擺不成的。）
2學生拼圖時可能會出現以下幾種情況：
請同學一起來觀看做得有代表性和做得有特色的圖案(展示學生所擺的圖)
請同學們一起做裁判，看看哪些是三角形？[學生會認為（1）、（2）、（3）（4）為三角形，但對（2）、（3）（4）有爭議]
師：那你認為怎么樣的圖形才是三角形？到底這幾個圖是不是三角形呢？同學們可以從書上找到答案！請學生閱讀課本的內容。
板書：三條線段圍城的圖形叫做三角形。
因此判斷圖案（2）（3）（4）不是三角形。
判斷：下面圖形，哪些是三角形？哪些不是三角形？
3．教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什么？
（1）三角形的邊、角、頂點
（2）三角形表示法；
（3）三角形的高和底
（二）三角形的特性：
1課件出示自行車、屋檐、吊架等三角形的圖片，為什么這些部位要用三角形？
2解決這個問題，下面我們先做個試驗：
出示三角形和平行四邊形的教具，讓學生試拉它們，并思考，你發(fā)現了什么？
3要使平行四邊形不變形，應怎么辦？試試看。
4那些物體中用到三角形，你知道為什么了嗎？三角形的這種特性在生活中的應用非常廣泛，在今后學習數學的時候，我們應該多想想，怎樣把數學中的有關知識應用到實際生活中去。
（三）三角形兩邊之和大于第三邊
1師：在我們圍三角形的時候，有一組同學的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三個小棒就可以圍成三角形，這里面也有奧秘。
這與它三條線段的長短有關。現在我們就來討論這個問題--到底組成三角形的這三條線段有什么特點？
2學生小組活動：（時間約6分鐘）。
下列每組數是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？（學生每回答一題后就利用電腦動畫進行演示：三條線段是否能組成三角形）
（1）6，7，8；（2）5，4，9；（3）3，6，10；
你發(fā)現了什么？
3學生探討結束后讓學生代表發(fā)言，總結歸納三角形三邊的不等關系。學生代表可結合教具演示。
教師問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關系來檢驗）。
4得到結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊（電腦顯示）。
教師問：三角形的兩邊之和大于第三邊，那么，三角形的兩邊之差與第三邊有何關系呢？
感興趣的同學還可以下課繼續(xù)研究。
5鞏固練習：為了營造更美的城市，許多城市加強了綠化建設。這些綠化地帶是不允許踩的。（電腦動畫演示有人斜穿草地的實踐問題）。他運用了我們學習過的什么知識？
6（1）有人說自己步子大，一步能走兩米多，你相信嗎？為什么？
（由學生小組討論后回答。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長，以此來判斷步幅應有多大？）
7有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒
（1）用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？
（2）用長度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？
（3）在能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長度范圍是
四、反思回顧
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
板書設計
三角形的認識
由三條線段圍成的圖形叫做三角形．
三條邊、三個角、三個頂點
特性：穩(wěn)定性
兩邊之和大于第三邊
四年級課件教案 篇5
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過誦讀感受新詩的美。
教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片
第一課時
一、導入新課
1、激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。
3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？
二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。
1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。
2、指名讀全詩，相機正音。
3、出示生詞卡片，認讀：
明麗釀造煩惱羊腸小道
照耀珍藏柔韌井井有條
4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1、描紅課后生字，小組給出評價。
2、熟讀詩歌。
第二課時
一、復習：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。
二、進入新課
1、精讀感悟，體會秋天各樣的美
（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現告訴大家。）
讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）
重點品讀：
A、秋風：
（1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子）
（2）把夏天的腳印兒輕輕涂掉是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）
B、秋實：
（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）
（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
（3）匯報朗讀，教師指導。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）
2、回歸整體，感受詩的韻律美
（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口）
（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？
學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）
（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。[
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動：
（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）
（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）
3、全班匯報交流，教師總結。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。
四年級課件教案 篇6
教學目標
學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。
教學難點，重點
1、指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
2、圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
課前準備
1、錄音機。
2、長城遠景和近景的彩色幻燈片。
教學方法：以教師講解為主，學生自學為輔。
教學課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、看圖，了解圖意。
1、介紹長城。
長城始建于春秋戰(zhàn)國(公元前770——公元前476)時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
2、觀察彩圖。(打出幻燈片)
(1)這兩幅圖的觀察點有什麼不同?(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)
(2)長城修筑在什麼地方?(崇山峻嶺之間)
(3)從畫面上可以看出長城有什麼特點?(長和高大)
(4)作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點?(不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌;不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點)
二、初讀課文，了解文意。
1、自學生字新詞。
2、想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內容
三、圖文結合，說一說。
1、說說生字新詞。
崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝(she)嘉(jia)峪(yu)關扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)
2、理解字詞。
(1)教師講解
山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位
(2)看圖理解
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
條石：長方形的石塊。
方磚：正方形的磚塊。
垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。
了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。
射口：射擊用的口子。
城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。
3、說說課文各節(jié)的內容。(第一節(jié)講長城的長;第二節(jié)講長城的高大堅固;第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶;第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。)
4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。
(啟發(fā)學生以課文內容為線索定出小標題：(1)一條“龍”(2)“高大堅固”;(3)結晶;(4)奇跡?；騿l(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌;構造;聯想;地位)
第二課時
一、圖文對照，逐段學習。
1、觀察遠景圖。(打出幻燈。)
(1)遠景怎樣?(像一條龍)
(2)課文怎樣寫長城的(位置、宇航員所拍照片)
(3)蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系(前者為靜，后者為動，以動喻靜)
(4)長字突出怎樣的特點
2、看近景圖學第二節(jié)
(1)讀后思考。
課文中的哪句話表現拉作者的觀察點(來到長城腳下)
(2)這一節(jié)有幾句話?介紹長城的那些建筑?(六分別寫作者來到長城腳下;長城的高大堅固;城墻頂上;外側的垛子;城臺)
(3)圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
(4)小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。
3、綜合兩圖第三節(jié)。
(1)人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民?(圍繞站、踏、扶、自然)
(2)從那里可以看出修筑長城的艱難?(條石多重)
(3)為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶?
(4)想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
4、讀第四段。
(1)長城為什麼在世界上是一個奇跡(從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡)
(2)表達拉作者怎樣的思想感情?(喜愛、贊美)
二、總結全文。
1、畫出最能表現中心思想的一句話。
2、總結談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難;它動用的材料重大、數量多;他建筑于兩千多年前的.秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
板書設計
長城
遠景
觀察長城
近景
血汗
聯想人民
智慧
雄偉
贊美工程 奇跡
作業(yè)設計
一、看拼音寫詞語
paishe ningjie zhihui jiangu chengqiang yuhangyuan
( )( ) ( ) ( ) ( )( )
二、把下列詞語補從充完整
()山()嶺 互相()應
蜿蜒( )旋 氣()雄偉
三、改正下列句子中的錯別字
1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。( )
2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。( )
四年級課件教案 篇7
〔說教材〕
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。
〔說學生〕
四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
〔說目標〕
依據大綱的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：
１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
２、激發(fā)學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。
３、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點是理解“潮來之時”的記敘。
教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
〔說教學〕
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
１、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？
２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
３、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡非常清楚，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。
三、創(chuàng)設情境，體會觀潮人的感受
通過創(chuàng)設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節(jié)：
１、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
３、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。
４、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。
５、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
６、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。
五、結束
學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。
六、作業(yè)設計：
讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
〔說效果〕
可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
四年級課件教案 篇8
學習階段：水平二
學習目標：積極參與游戲活動，掌握障礙賽跑的方法。
學習內容：游戲：障礙賽跑
重點難點：學生的身體協調能力對學習障礙賽跑的影響。
學習步驟：
一、游戲活動，積極參與
教師活動：1、組織學生集隊、隊列練習。
2、組織學生利用跳繩進行準備活動。
3、組織學生柔韌練習。
學生活動：1、體育委員整隊，檢查出席人數。
2、在小組長的帶領下進行裂隊、并隊走。
3、每人一根繩子進行慢跳、交叉跳、繩操和定數跳。
4、聽口令進行柔韌練習。
組織：六列橫隊、小組分散
二、嘗試練習，體驗成功
教師活動：1、布置學生取器材，并提出布置場地的要求。
2、組織學生在組長的組織下嘗試過障礙。
3、提示學生調整障礙。
4、組織學生進行障礙游戲，并作好小結。
學生活動：1、按要求取器材，并把場地布置好。
2、分三個小組在組長的組織下有序在進行嘗試練習，選擇、最安全的過障礙方法進行游戲。
3、在小組長的帶領下調整各個障礙間的距離，為游戲比賽作準備。
4、用自己覺得、最安全的過障礙方法進行游戲比賽。
5、總結自己小組過障礙跑的情況。
組織：分三大組進行
三、放松身體、愉悅身心
兒童健美操：(自編的)
組織：成四列橫隊，散開—走
1、課后小結
2、安排回收器材
3、師生告別
場地器材：跳箱、凳子、墊子
課后小結：這堂課重點是培養(yǎng)學生在艱苦的條件下和同伴一起完成練習任務.通過各種障礙的設置提高任務的難度.讓同學跟勇敢的和同伴在艱苦的條件發(fā)展奔跑\能力.
四年級課件教案 篇9
《白鵝》是豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。
根據本課的內容特點本課的教學目標是
１、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
２、了解白鵝的特點。
３、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確性和生動性。
４、通過朗讀體會作者對白鵝的喜愛之情。
根據本課的內容特點，我設計如下教學環(huán)節(jié)：
首先讓學生回顧課文內容，說說白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個方面寫出了鵝高傲的特點的，引導學生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。
然后通過教師提問：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的呢？”展開第三自然段的教學。同時讓學生邊默讀邊畫出表現白鵝叫聲特點的詞，并想象白鵝在干什么，好象在說什么。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注，調動想象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。同時有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。
接著通過問題：“作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？”展開第四自然段的教學。在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出蛾的步態(tài)特點。同時讓學生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，并演一演。
這樣設計一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。最后一環(huán)節(jié)是積累運用，讀寫結合。
課文用準確的詞語和生動的事例，通過對比的方法寫出了鵝的高傲，我們也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊的人或動物的某個特點。閱讀教學應該引導學生經歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設這種由內化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。