高中歷史人民版教案

高中歷史人民版教案熱門。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習的更好，為了提升學(xué)生的學(xué)習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編為大家整理的“高中歷史人民版教案熱門”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

高中歷史人民版教案 篇1

高中歷史人民版教案——如何幫助學(xué)生全面了解歷史

歷史作為一門學(xué)科，對于學(xué)生發(fā)展綜合能力具有重要的意義。然而，對于大部分學(xué)生來說，歷史知識學(xué)習繁瑣、內(nèi)容深奧，很難產(chǎn)生濃厚的興趣，進而導(dǎo)致學(xué)習效果不佳。如何通過教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，讓學(xué)生想要了解歷史，成為高中歷史人民版教案的重要課題之一。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史

歷史是一門熱門學(xué)科，是人們對過去生活和文化的探究。首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們想要了解歷史。如課程設(shè)置，應(yīng)設(shè)立一些與歷史有關(guān)的課程，如博物館講解、城市游覽、民俗探究、家族史述等。并且，許多學(xué)生更喜歡通過虛擬模擬進行學(xué)習，所以在歷史學(xué)習中也可以利用電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生對歷史進行透徹地了解。

其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解歷史。在教師授課的過程中，要讓學(xué)生了解歷史背景和歷史事件，提高學(xué)生對歷史事件的了解及認識。并且在進行知識學(xué)習的時候，可以圍繞歷史人物、事件、爭議等展開，讓學(xué)生知道歷史對于我們生活具有關(guān)鍵性作用，引導(dǎo)他們思考過去、現(xiàn)在和未來的聯(lián)系，讓學(xué)生對歷史興趣更加濃厚。

二、依托經(jīng)典教材，掌握基本知識

歷史教學(xué)的基礎(chǔ)是教材，而不是教學(xué)方法。為了讓學(xué)生更好地掌握歷史知識，應(yīng)該重視經(jīng)典教材，首次了解歷史時應(yīng)以史詩、文化歷史、傳說等為背景故事進行講述，這樣良好又有趣味性的情節(jié)可以更容易地引起學(xué)生對歷史的興趣。

此外，歷史事件的概念與主要人物、時間、地點也是學(xué)生需要了解的。在講述歷史教材的時候，針對學(xué)生的思維特點，采取邏輯性較強、簡要明了、理論聯(lián)系實際的教學(xué)模式，通過有效的創(chuàng)造性傳授，加深學(xué)生對歷史知識的認識，充實掌握他們所涉及到的歷史知識體系。

三、強調(diào)動態(tài)性，達到思辨目的

歷史知識是動態(tài)的，經(jīng)過科學(xué)考證和人類思辨，學(xué)習過程中應(yīng)強調(diào)歷史的動態(tài)性，讓學(xué)生更深入地思考歷史事件的原始現(xiàn)場，這樣有利于學(xué)生加深對歷史事件的認知水平，提高歷史教程教學(xué)的綜合素質(zhì)。

同時，通過歷史教材的掌握，讓學(xué)生對人類文化、社會發(fā)展、政治制度等領(lǐng)域有了全面的認識，從歷史中尋找本質(zhì)，得出正確的結(jié)論，有利于學(xué)生更好地形成自己的分析、思考、推理能力，達到全面發(fā)展的目的。

人民版教材廣泛地應(yīng)用了多元化的方法，如圖表、資料、視頻、圖片等，在歷史教育中廣泛應(yīng)用，以提高學(xué)生的視野和思考能力。對于一些與互聯(lián)網(wǎng)社會相關(guān)的，還可以通過大數(shù)據(jù)分析等方式，以形象的展現(xiàn)，傳達歷史學(xué)材中隱涵和深層意義，增強學(xué)生對歷史質(zhì)量的認知。

總之，通過綜合這些方法，使學(xué)生充分を受歷史教育，獲得綜合能力和全面發(fā)展，使高中歷史人民版教案更具啟發(fā)性和開發(fā)性。而學(xué)生通過歷史教育的學(xué)習，可以感知到歷史的溫度，讓歷史的知識更加深層次的與人們生活聯(lián)系起來。

高中歷史人民版教案 篇2

1、八國聯(lián)軍侵華是帝國主義發(fā)動的空前野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭，加深對帝國主義本質(zhì)的認識。

2、義和團抗擊八國聯(lián)軍，說明中華民族有著反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)。

1、重點八國聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》。

2、難點為什么說《辛丑條約》是空前喪權(quán)辱國的不平等條約?

多媒體工具。

師：1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?

生：火燒圓明園。

師：看p24小字，找出義和國運動的興起時間、地點、、領(lǐng)導(dǎo)階級、口號。

生：1899年，山東，農(nóng)民階級、“扶清滅洋”

師：從口號和p24“閱讀廣場”中，可以看出義和國運動的.性質(zhì)是什么?

生：反帝愛國運動。

師：義和國運動和太平天國運動的性質(zhì)有什么異同。

生：義和國運動只反帝不反清，是反帝愛國運動。太平天國運動既反帝又反清，是反帝反封運動。

生：帝國主義。

師：由此可見，帝國主義發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因是什么?

生：為了鎮(zhèn)壓義和國運動。

師：找出時間和侵略國家。

生：1900年6月，英、法、美、德、意、日、俄、奧。

1、侵略國：英、法、美、德、意、日、俄、奧。

師：1900年6月，八國聯(lián)軍2000多人，從天津乘火車向北京進犯，統(tǒng)帥是誰?

生：英國海軍中將西摩。

2、統(tǒng)帥：西摩、瓦德西。

生：中國人民具有反抗外國侵略的斗爭精。

3、廊坊大捷。

師：西摩率殘部狼狽退回天津。與此同時，聚集在大沽口外的各國軍艦攻陷了大沽炮臺?？?5插圖，八國聯(lián)軍大沽口登陸。大沽口在天津市塘沽區(qū)東大沽海河入?？?。八國聯(lián)軍隨后向天津進犯。義和團和清軍開始了保衛(wèi)天津的戰(zhàn)斗。7月14日，天津陷落。八國聯(lián)軍從天津出發(fā)，沿運河兩岸向北京進犯。8月14日，北京陷落。

4、攻占北京。

高中歷史人民版教案 篇3

我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設(shè)計意圖：突出重點，條理清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識體系。

利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況（包括政治、經(jīng)濟、軍事等），讓學(xué)生閱讀材料，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學(xué)生材料解析能力。

利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。

設(shè)計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。

1.冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。

2.冷戰(zhàn)的.過程。

多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說”；1947年杜魯門國會咨文；1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過程：冷戰(zhàn)序幕（1946年鐵幕演說）——冷戰(zhàn)形成的標志（1947年杜魯門主義）——冷戰(zhàn)的瓦解（蘇聯(lián)解體）。

設(shè)計意圖：形象直觀的圖片，使學(xué)生獲得感性認識的同時，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.冷戰(zhàn)的表現(xiàn)。

利用多媒體演示視頻，讓學(xué)生邊看邊思考冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，并以表格的形式總結(jié)。

設(shè)計意圖：打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造了歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

4.冷戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響。

以小記者采訪的形式突破本課難點：把學(xué)生分成五組人，分別扮演民主德國人、朝鮮人、古巴人、中國人、和越南人，一名學(xué)生扮演小記者，分別采訪五國人，讓他們分別就20世紀五六十年代的國際國內(nèi)形勢對自己生活帶來的影響發(fā)表言論。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出冷戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響是：全面冷戰(zhàn)和局部熱戰(zhàn)。

設(shè)計意圖：一方面可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識，享受自主學(xué)習的樂趣；另一方面在多樣化、開放式的學(xué)習環(huán)境中，培養(yǎng)實事求是的精神和探索歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力的教學(xué)理念。

辯論：正方：兩極格局有利于世界和平；反方：兩極格局不利于世界和平。

設(shè)計意圖：歷史課程是人文教育的基礎(chǔ)課程。歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)就是使學(xué)生樹立對國家、對民族的歷史責任感和使命感，此處及時升華了本課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成兩極格局下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅，但由于美蘇雙方勢均力敵，避免新的世界大戰(zhàn)的正確認識，落實了本課對于學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的要求。

最后——分層訓(xùn)練、鞏固提高：將學(xué)生分成學(xué)習小組，學(xué)生分組討論學(xué)案上的高考真題和課時訓(xùn)練題，發(fā)現(xiàn)并提出問題，小組間互相講解，教師適時對易錯題或難題給予方法上的指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：高考真題訓(xùn)練有助于學(xué)生在學(xué)習中把握高考方向；分層訓(xùn)練是尊重學(xué)生的差異性，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展。小組間共同探討解決問題，使學(xué)生獲得學(xué)習上的愉悅，更提高了學(xué)生對歷史的感悟和表達能力。

簡潔明了的板書可以很好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，輕松掌握本課知識。（略）。

以上就是我對《兩極世界的形成》的說課設(shè)計，在充分理解課標、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過靈活多樣的教學(xué)方式和問題設(shè)計，力求調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和情感。由于準備時間倉促，教材涉及的知識面較廣，再加上本人水平有限，因而難免有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！

高中歷史人民版教案 篇4

過程與方法：閱讀“古代兩河流域的地圖”，分析地理環(huán)境對兩河流域文明形成的影響，初步學(xué)習根據(jù)圖例，觀察地圖，提取歷史信息的方法;閱讀有關(guān)《漢謨拉比法典》的“相關(guān)史事”了解古巴比倫王國的社會狀況及該法典的特點，初步學(xué)習從歷史文獻中發(fā)現(xiàn)歷史信息、分析問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：古代東方文明是在適應(yīng)與改造大河自然環(huán)境中發(fā)展起來的，讓學(xué)生初步形成人與自然和諧共存的理念。

【重點難點】。

教學(xué)重點：理解《漢穆拉比法典》的特點與歷史價值。

教學(xué)難點：理解國家的產(chǎn)生是人類進入文明時期的重要標志。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

(多媒體展示動態(tài)圖片)這個數(shù)學(xué)上非常有名的定理是什么?最早是由什么人發(fā)現(xiàn)并使用的?今天讓我們一起來學(xué)習第2課：古代兩河流域。

二、新課講授。

目標導(dǎo)學(xué)一：古代兩河流域文明。

(一)兩河流域的地理位置與地理環(huán)境。

提示：兩河流域指底格里斯河與幼發(fā)拉底河的流經(jīng)區(qū)域，基本位于今天伊拉克境內(nèi)。古代兩河流域分為南北兩大部分，北部被稱為亞述，南部被稱為巴比倫尼亞、巴比倫尼亞又可分為南北兩部分，北部為阿卡德，南部為蘇美爾。

兩河流域位于亞非大干旱地區(qū)，自然環(huán)境并不十分優(yōu)越。北部丘陵地帶雨量相對較多;南部地勢低洼，多沼澤，除洪水泛濫季節(jié)外，雨量一般較少，呈干旱狀態(tài)。由于河源地區(qū)高山積雪定期融化，每年3月至7月是兩河流域的洪水泛濫季節(jié)。

2.問題思考：地理環(huán)境對兩河流域文明形成會有怎樣的影響?

3.教師歸納：受制于自然條件，該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在洪水泛濫季節(jié)需要排澇，其他季節(jié)則依賴人工灌溉，因而古代兩河流域南部的居民很早就開始修渠筑堤。

(二)楔形文字。

1.圖片展示：多媒體展示楔形文字圖片。

2.教師講述：楔形文字，又稱為釘頭文字，因其書寫筆畫的形狀酷似木楔或釘子而得名。由蘇美爾人發(fā)明，是迄今為止被發(fā)現(xiàn)的最古老的文字之一，也是古代兩河流域最主要的文化成就。

目標導(dǎo)學(xué)二：古巴比倫王國與《漢謨拉比法典》。

1.教師講述：公元前18世紀興起的強盛而繁榮的古巴比倫王國是兩河流域文明的代表。那時的社會面貌是怎樣的呢?請大家欣賞小品《打架》。

2.學(xué)生活動：(學(xué)生小品表演)。

國王：“我是古巴比倫城邦的第六任國王，我花了這么多年的時間，終于統(tǒng)一了兩河流域，成為了四方。但我每天要處理的案件實在太多，我已命人編成了一部法典，這下處理事情就有依據(jù)了?！眱勺杂擅裾l(fā)生爭執(zhí)并打了起來。

國王：“你們兩個混蛋在干什么?給我住手!”

兩自由民發(fā)現(xiàn)是國王，立即停了下來并向國王行禮。

自由民a：“我尊敬的國王，他兩天前把我的一只眼睛打傷了，疼死我了。我要找他算賬?！?/p>

自由民b：“是他先侮辱我是奴隸，我才打他的。”

國王：“好了，好了，我來給你們判決，你(自由民b)打傷了他(自由民a)一只眼睛，你就讓他把你的一只眼睛也打傷吧!(說完a做著向b的眼睛打去的樣子)。

4.教師指導(dǎo)：學(xué)生回答問題(1)時，指出國王漢謨拉比是一位勇猛過人精通謀略的國王，他建立了一個強大的中央集權(quán)的奴隸制國家，為維護統(tǒng)一王國的統(tǒng)治和奴隸制社會秩序，便于在位的第二年開始編制法典。

學(xué)生回答問題(2)時，指導(dǎo)學(xué)生認識《漢謨拉比法典》的組成部分和內(nèi)容。并檢查學(xué)生課前查找資料的情況。

學(xué)生回答問題(3)時，補充說明古巴比倫有三種人，有權(quán)自由民、無權(quán)自由民和奴隸。如果將小品中的自由民a換成是奴隸，那國王對自由民b的判決就不同了，只是賠償該奴隸的主人購買這位奴隸的價格一半的錢就可以了。

5.教師小結(jié)：《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產(chǎn)，表明人類社會的法制傳統(tǒng)源遠流長。

6.問題思考：討論并理解《漢謨拉比法典》的特點。

提示：全面維護統(tǒng)治集團的根本利益，保護社會成員的私有財產(chǎn)，嚴格規(guī)定了各個階層的義務(wù)，嚴厲懲罰各種社會犯罪。

三、課堂總結(jié)。

本課主要講述了在西亞地區(qū)奔騰的兩河流域底格里斯河和幼發(fā)拉底河養(yǎng)育了人類，在適合人類農(nóng)業(yè)耕作的自然環(huán)境中催生了燦爛的文明。蘇美爾人創(chuàng)立了楔形文字，并用文字保留了文學(xué)作品《吉爾伽美什》。古巴比倫國王還制定了《漢謨拉比法典》，成為目前已知最早的成文法典。

板書設(shè)計。

1.自然環(huán)境?。

2.文明歷程：

3.古巴比倫王國：君主專制制度。

4.《漢謨拉比法典》：嚴格的社會等級。

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高中歷史教案

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，為了提升學(xué)生的學(xué)習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高中歷史教案”，歡迎分享給你的朋友！

高中歷史教案(篇1)

春秋戰(zhàn)國時期的文化

在講述本課內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶春秋戰(zhàn)國時期的時代特點，了解這一時期文化發(fā)展的時代背景。

一、思想

本部分內(nèi)容包括老子、孔子和諸子百家的主要思想和成就。本部分知識學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過。教師可以在學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以補充。并引導(dǎo)學(xué)生對各思想家的思想進行評析。

二、文學(xué)

本部分內(nèi)容包括《詩經(jīng)》、屈原和諸子散文?！对娊?jīng)》、屈原這部分內(nèi)容學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過。教師可以在學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對于初中課本未涉及的內(nèi)容加以強調(diào)。

在講述諸子散文時，教師可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的語文知識了學(xué)習這部分知識。并讓學(xué)生認識到諸子通過其散文向世人闡述其思想。

三、藝術(shù)

教師可以利用相關(guān)的歷史圖片講述這部分內(nèi)容。

四、天文和物理

有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的天文成就，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)內(nèi)容。并強調(diào)天文成就的年代、比西方的時間。

戰(zhàn)國時期物理學(xué)的發(fā)展是以前學(xué)生沒有學(xué)過的，教師可以讓學(xué)生通過閱讀課文了解當時中國物理學(xué)取得的成就。教師可以進行適當?shù)难a充。

五、醫(yī)學(xué)

本部分內(nèi)容學(xué)生也已學(xué)過，教師引導(dǎo)學(xué)生簡要回顧即可。

重點——對儒家、法家、道家思想的綜合認識

在春秋戰(zhàn)國這一歷史巨變時期，代表社會各個階級和階層的人們從各自經(jīng)濟、政治利益出發(fā)，形成了各種學(xué)派，儒、法、道是其中重要的學(xué)派。

儒家提倡德政、禮治和人治，強調(diào)道德感化；法家提倡“一斷于法”，實行法治，強調(diào)暴力統(tǒng)治；道家提倡順乎自然，“無為而治”。三者具有很大的互補性。經(jīng)過秦、西漢初年的治國實踐從正反兩個方面證明：在動蕩年代，軍閥割據(jù)，難以用儒家路線實行全國大一統(tǒng)，而法家路線卻能收到這樣的效果；在動蕩結(jié)束之初，人口凋弊，生產(chǎn)破壞，應(yīng)該實行道家無為政治，與民休息，以恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)；當國家穩(wěn)定，走上正常運行軌道之后，不能再實行嚴刑峻法的暴力統(tǒng)治，而以儒家路線為宜。三者之間表現(xiàn)出了互相融合趨勢。到了漢武帝時期，董仲舒以儒家路線為基礎(chǔ)，以法家路線為輔助，兼采道家的合理思想，奠定了中國封建社會統(tǒng)治思想的基本格局。其中，儒家思想，構(gòu)筑了傳統(tǒng)文化中的人道主義精神；道家思想，構(gòu)成了封建正統(tǒng)思想中的哲學(xué)基礎(chǔ)；法家思想，成為歷代進步政治家改革圖強的理論武器。三者的綜合，共同構(gòu)建了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神。

重點——對孔子的評價

自漢代至清朝，被尊為“圣人”的孔子一直被尊崇?！拔逅摹睍r期提出“*孔家店”，孔子被否定。建國以來，對其評價更是經(jīng)歷了一個大起伏過程。在二十世紀五六十年代，對其是譽毀不一，先是肯定其在歷的進步作用；在強調(diào)階級斗爭的年代，又受到了批判。“*”期間，孔子被全盤否定。在”*”結(jié)束以后，開始公正客觀地評價孔子。綜合建國以來對孔子的評價，主要觀點如下：

關(guān)于孔子的階級屬性：一派觀點認為孔子是封建文化的代表，也是新興的地主階層的代表，其思想保守多于進步，妥協(xié)多于反抗。這派人多數(shù)持西周封建說。另一種觀點認為，孔子是奴隸主階級的思想家。有人提出，孔子生活在奴隸社會，但順應(yīng)了社會變革的潮流，是奴隸主階級中的改革派。

關(guān)于孔子的思想結(jié)構(gòu)：第一種觀點認為“仁”是孔子的思想核心。第二種觀點認為“禮”是孔學(xué)的核心。還有人認為“仁”與“禮”組成孔子的思想核心。

關(guān)于孔子思想與社會、文化的關(guān)系：有人指出，孔子是國際性的歷史人物，其影響遠及世界。也有人指出，孔子思想是中國長達二千余年封建社會的精神支柱與思想基礎(chǔ)?？鬃訉W(xué)說成為歷代統(tǒng)治思想的基礎(chǔ)，但又是封建時代中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。

關(guān)于孔子與當代及未來社會的關(guān)系：一種觀點認為，儒家思想作為歷史的產(chǎn)物，只具有學(xué)術(shù)研究的價值。另一種觀點認為，孔子及儒家思想不僅有研究價值，而且作為一種精神資源，有著實用價值，對現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)有著重要的現(xiàn)實意義。新加坡資政李光耀則從知識經(jīng)濟新特點角度，拋棄了過去一貫尊奉儒學(xué)的觀點，認為儒學(xué)不符合當代社會的實際。

難點——春秋戰(zhàn)國時期思想文化繁榮局面形成的原因

春秋戰(zhàn)國時期是中國歷第一次文化高峰，出現(xiàn)了文化繁榮的局面，是中國歷第一次思想大解放。其原因如下：第一，生產(chǎn)力的提高，社會經(jīng)濟的發(fā)展，為思想文化的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，階級關(guān)系的變革、奴隸制的崩潰、封建制度的建立等一系列社會變革，為思想文化的繁榮提供了政治前提。第三，激烈動蕩的社會環(huán)境和社會變革，使得思想異?；钴S，迫使人們?nèi)ニ妓?，眾多思想家從不同角度發(fā)表見解，從而形成“百家爭鳴”的局面。第四，各國統(tǒng)治者基于爭霸戰(zhàn)爭的需要和政治要求，紛紛網(wǎng)羅人才，優(yōu)待知識分子，讓其為爭霸戰(zhàn)爭和社會變革出謀劃策。這種寬松的環(huán)境和優(yōu)越的地位，有利于文化繁榮。第五，私學(xué)的興起和講學(xué)之風的出現(xiàn)，造就了一批有知識、有才干和敢于表達自己政治觀點的思想家。第六，民族融合的加強，各民族文化交流的擴大，豐富了華夏文化，有利于思想文化的繁榮。

典型例題

例1春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家“蜂出并作，各到一端”、學(xué)派眾多，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局面。出現(xiàn)這種狀況的原因有（）

①社會大變革使思想界非?；钴S②各國國君為富國強兵紛紛養(yǎng)士③學(xué)在官府局面的改變，貴族對教育的壟斷被打破④科技生產(chǎn)迅速發(fā)展，唯物主義戰(zhàn)勝了唯心主義

A．①②③④都正確B．①②③④都不正確

C．①正確，③③④不正確D．①②③正確，④不正確

答案：D

例題分析：此題旨在培養(yǎng)學(xué)生對照材料觀點解決問題的能力。由于該題是一道復(fù)合選擇題，只有經(jīng)過了①、②、③、④項的首先篩選，才能在A、B、C．D四項中得出正確答案；經(jīng)分析理解可知：①是背景，②③是史實，唯有④項中科技生產(chǎn)“迅速”發(fā)展不妥，唯物主義“戰(zhàn)勝了”唯心主義更不對；因此D項是正確答案。

例2閱讀下列材料

“欲天下之窗而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛，交相利。”又說：“（戰(zhàn)爭）春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民落斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數(shù)。”

請回答：

（l）上述思想是我國戰(zhàn)國時期_____、的思想，這一思想的核心是_______。

（2）從哲學(xué)的角度分析在階級社會里，上述思想能成為現(xiàn)實嗎？

（3）從歷史與現(xiàn)實的角度分析上述思想有何積極的進步意義？

例題分析：本題提供了墨子有關(guān)戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭的一段材料，主要從歷史和政治的角度，考查對這段材料的理解?；卮饡r，在讀懂材料的基礎(chǔ)上，聯(lián)系先秦時各派思想家的主張，提煉出材料的“兼愛”“非政”思想。回答第二問時，主要從矛盾論和階級矛盾等觀點進行分析。要聯(lián)系墨子代表的階級利益、有關(guān)戰(zhàn)爭觀等，評價墨子思想的進步意義。

答案：

（l）墨子；“兼愛”、“非攻”

（2）①唯物辯證法認為：矛盾是普遍存在的。矛盾存在于一切事物之中，并貫穿一切發(fā)展過程的始終。矛盾無處不在，無時不有。②在階級社會里，統(tǒng)治階級與被統(tǒng)治階級之間的矛盾是無法調(diào)和的。統(tǒng)治階級總是要竭力維護自己的階級統(tǒng)治，壓迫和剝削勞動人民，而被統(tǒng)治者總是要反抗剝削，擺脫貧困，因此，在階級社會里，墨子的這種兼愛思想不可能成為現(xiàn)實。

（3）從歷看，墨子的上述思想在當時是有進步意義的。要求人們相親相愛，互助互利，和睦相處，安定團結(jié)，共同富裕，這代表了廣大人民群眾的利益；他反對掠奪戰(zhàn)，譴責戰(zhàn)爭對生活和生產(chǎn)的破壞、提出“兼愛”“非攻”，企求一個和平安定的環(huán)境，發(fā)展生產(chǎn)，這有利于社會的進步，順應(yīng)了歷史的潮流。因此，墨子的思想仍有重大的借鑒意義。當今世界任何國家只有在和平的環(huán)境里，才能求得發(fā)展，反對戰(zhàn)爭，維護和平，過幸福富裕的生活仍是全世界人民的共同愿望與要求。因此，發(fā)揚光大墨子的思想，有利于人類社會的進步與發(fā)展。

例3閱讀下列材料：

材料一殺一人，謂之不義，必有一死罪矣。若以此說往，殺十人，十重不義，必有十死罪矣；殺百人，百重不義，必有百死罪矣。當此，天下之君子皆知而非之，謂之不義。今至大為不義——攻國（攻打別國），則弗知非，從而譽之，謂之義。情（真的）不知其不義也，故書其言以道后世。

材料二君之視臣（民）如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇。

材料三明主使其群臣不游意于法之外，不為惠于法之內(nèi)，動無非法。法所以凌過游外私也，嚴刑所以遂令懲下也，威不貸錯，制不共門。威制共，則眾邪彰矣；法不信，則君行危矣；刑不斷，則邪不勝穎?！室苑ㄖ螄e措而已矣。

材料四《春秋》大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古分之通誼也。今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)。法制數(shù)變，下不知所守。臣愚以為諸不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進。邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀可一而法度可明，民知所從穎。（以上材料均引自（中國通史參考資料）第二冊）

請回答：

（1）按材料順序分別指出各段材料所代表的學(xué)派及主要主張。

（2）指出材料中哪些學(xué)派的主張被封建社會初步發(fā)展階段的統(tǒng)治階級所采納，并分析其主要原因。

例題分析：第一問，考查的是戰(zhàn)國時期諸子百家及其思想主張。第一問中的第二層要求不難，只要先判斷出各段材料分屬哪一學(xué)派，各學(xué)派的主要主張就好概括了。

第二問，學(xué)生要明確一個歷史概念——“封建社會初步發(fā)展階段”，這個階段指的是哪幾個朝代或時期？主要指的是秦漢時期。時間范圍確定下來后，聯(lián)系書上內(nèi)容作答。

答案：（1）材料一是墨家、“非攻”。材料二是儒家、“民為貴”。材料三是法家、“法治”或“以法治國”。材料四是儒家、“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”。

（2）秦始皇采納了法家思想；法家主張建立君主專制中央集權(quán)和以嚴刑峻法治國的思想，正符合秦統(tǒng)一和鞏固政權(quán)的需要。

漢武帝采納了儒家思想；董仲舒主張“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”，儒家“大一統(tǒng)”思想，正符合西漢加強思想統(tǒng)治和鞏固政權(quán)的需要。

例4“天下皆知美之為美，斯惡矣；皆知善之為善，斯不善矣；故有無相生，難易相成?！背执擞^點的是（）

A．道家B．儒家C．墨家D．法家

答案：A

例題分析：回答本題首先要弄懂題干所引材料中的“美”與“惡”、“善”與“不善”、“有無相生，難易相成”，是一種辯證觀點。然后依托教材找出備選項A道家、B儒家、C墨家、D法家中具有辯證思想的一家。

高中歷史教案(篇2)

本課教材主要從三個方面向?qū)W生介紹了歐洲人開辟新航路的歷史：東方的誘惑(即原因和條件)，新航路的開辟(即經(jīng)過)，走向會合的世界(即影響)。本課內(nèi)容在世界近代史教材中的地位相當重要，建議教師在教學(xué)時必須注意理順前后教材知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系：商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的興起是新航路開辟的經(jīng)濟根源;新航路的開辟打破了整個世界相對孤立的狀態(tài)，促進了人類文明逐漸成為一個整體。

[導(dǎo)入新課]

師：同學(xué)們，當今世界的航海業(yè)相當發(fā)達，你們知道人們進行遠洋航行都是為什么嗎?

生1：國與國之間的海外貿(mào)易是當今航海業(yè)的重要內(nèi)容，有許多集裝箱就是靠十幾萬噸大輪船通過航海運到目的地的。

生2：科學(xué)家進行海洋科學(xué)考察，也是現(xiàn)代航海業(yè)的重要方面。

生3：一些軍事大國的軍艦、潛艇為了稱霸，日夜在大海上航行，構(gòu)成了世界航海業(yè)另一方面的內(nèi)容。

師：同學(xué)們列舉的這三個方面都不錯。如果我說500多年前有人不惜冒著生命危險，駕駛簡易帆船，到一個傳說的地方尋找黃金，不知大家信不信?下面，我們一起學(xué)習《開辟新航路》，來驗證這個傳說。

想想議議：

師：假如你是當時的一位航海家，具備了怎樣的條件，你才能夠遠洋航行呢?

生1：我需要一艘能抵抗大風大浪的船，而且這艘船上還裝有指南針，不至于在大海上迷失方向。

生2：還需要有識地理的學(xué)者，給我們的遠航指點迷津。

生3：要有充足的物質(zhì)基礎(chǔ)，能保證航海過程中的各種必需。

師：以上四個方面的條件，說明當時西歐人已具備了遠洋航行的可能性。請同學(xué)們再來想一想，假如你們是當時西歐的各階層人士，你們?yōu)槭裁匆_辟新航路呢?

生1：我是貴族，連睡覺做夢看到的也是東方無數(shù)無盡、各種各樣的香料，那是多么地讓人心曠神怡!

生2：作為商人，賺錢是我的追求?！恶R可·波羅行紀》說古老的東方“黃金遍地，充溢于野”，快到東方去吧，哪怕路途再遙遠，路途再艱辛!

生3：可惡的奧斯曼土耳其人，控制了我們多年來的東西方商路，對我們征收重稅，甚至還劫掠我們的商品。難道我們還要繼續(xù)在此受辱受剝削，難道除了這條路就不能通往東方么?

師：同學(xué)們說得很好，你們代表了當時歐洲社會各個階層的人士，反映了他們的呼聲?，F(xiàn)在還是來總結(jié)一下吧：

師：至此，可以說新航路的開辟萬事俱備，只欠水手。迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫等偉大的航海家勇敢地走在了探尋新航路的最前列。

角色扮演：

師：迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫，這些航海家們在500多年前走在了探尋新航路的最前列。今天，我們來親身體驗新航路開辟的歷程?，F(xiàn)在請第1、2、3、4小組分別代表迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫的四個船隊，講述你們的航海歷程及其中的艱險?？茨膫€隊講得。

生1：我們是迪亞士船隊。1487年7月，我們奉葡萄牙國王之命，率3艘探險船沿非洲西海岸南下，踏上了駛往印度洋的未知之路。當船隊到了南緯33度的地方時，突然遇上了風暴，在海上漂泊了13個晝夜。船隊已在風暴中繞過了非洲的最南端。于是船隊改變航向朝正北航行，幾天之后果然看見了東西走向的海岸線和一個海灣(今南非的莫塞爾灣)。但船員們都不愿繼續(xù)東行冒險，船長只好率船隊返航。

返航途中接近一個伸入海中的海角，不料風暴再次降臨，海面巨浪滔天。船隊在風浪中經(jīng)過兩天奮力拼搏，才繞過駭人的海角，駛進風平浪靜的非洲西海岸。望著令人生畏的海角，船長將它命名為“風暴角”。1488年12月，船隊回到里斯本，船長向國王裘安二世描述了自己的探險經(jīng)過和命名為“風暴角”的海角。國王認為，繞過這個海角就有希望進入印度洋，到達朝思暮想的黃金國印度，于是就將“風暴角”改名為“好望角”，并一直沿用至今。此后，好望角就成為歐洲人進入印度洋的海岸指路標。

生2：我們是達·伽馬船隊。14，船長達·伽馬率4艘帆船，160名水手從里斯本出發(fā)，沿迪亞士開辟的航路南行，繞過好望角，沿非洲東海岸前進，進入印度洋，到達非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人領(lǐng)航，順利渡過印度洋，到達印度的卡里庫特。返航時，我們帶回了大批香料、象牙、絲綢、寶石等物品，帶來的收益高達航行費用的60倍。這是多么激動人心的收獲!

生3：我們是哥倫布船隊。1492年8月8日，船長哥倫布率領(lǐng)3艘帆船，從帕洛斯角起航。9月6日，遠征隊駛?cè)霟煵ê祈档暮Ｑ?。很幸運，一路順風，但是，隨著一天天、一星期一星期的過去，船上的人們煩躁不安起來。為了平息他們的憂慮，船長發(fā)布了有關(guān)已行航程的假消息。10月7日，發(fā)現(xiàn)了飛鳥，但在地平線仍沒出現(xiàn)陸地。船長也焦慮起來，這時已西航很遠，按他的計算，應(yīng)已見到日本。10月9日，船長許諾要是三天內(nèi)再看不到陸地，就返航。恰好在三天期滿前，人們發(fā)現(xiàn)了巴哈馬群島中的一個小島，船長命名它為圣薩爾瓦多。船隊終于到達古巴、海地。哥倫布誤認為他所到達的地方就是印度，因此，稱當?shù)鼐用駷椤坝〉诎踩恕?印度人)，這個名稱一直沿用下來。

生4：我們是麥哲倫船隊。159月20日，船長麥哲倫在西班牙國王的資助下，率領(lǐng)一支由5艘大帆船和265名水手組成的探險船隊從西班牙出發(fā)，橫渡大西洋，沿南美洲海岸南下，繞過美洲南端的海峽(后人命名為“麥哲倫海峽”)，進入另一片遼闊的海洋。沿途風平浪靜，航行很順利，麥哲倫高興地把這片海洋稱為“太平洋”。在橫渡太平洋時，船隊經(jīng)歷了嚴重的缺少食物和淡水的困難，一些喪失希望的人曾經(jīng)發(fā)動反對麥哲倫的叛亂，叛亂的首領(lǐng)被麥哲倫拋在途中的荒島上。153月，船隊終于到達了菲律賓群島。船隊在這里得到了補充。可惜的是船長麥哲倫在干涉島上內(nèi)部戰(zhàn)爭時，被當?shù)氐耐林藲⑺?。其他船員逃出后繼續(xù)航行，繞過好望角，直到1522年，才回到西班牙，這時只剩下一艘船和十幾個人了。

師：各位代表都不錯，講解清楚，生動形象。同學(xué)們，新航路的開辟圓滿完成，你們也經(jīng)歷了狂風巨浪的洗禮，感受了前人偉大的膽識和氣魄，你們還有什么收獲和感想呢?

生1：我們要學(xué)習他們不畏艱險，積極進取的精神，與時俱進，開拓創(chuàng)新，為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習!

生2：這些航海家的動機是攫取黃金和財富，一點也不高尚;所到之處進行殖民占領(lǐng)和掠奪財富，這是一種罪惡。

師：兩位同學(xué)說得都有道理。是啊，他們在探索中的堅毅勇敢，百折不回的精神令人欽佩;他們探索的結(jié)果既有利于人類文明的進步，又給許多地區(qū)帶來了災(zāi)難。我們在認識這些歷史人物的時候，在分析他們的所作所為的時候，不能以一種傾向掩蓋另一種傾向，而應(yīng)該客觀、全面地進行辯證的評價。

想想議議：

師：請同學(xué)們再來想一想，新航路開辟的完成會產(chǎn)生什么影響呢?

生1：給葡萄牙、西班牙帶來了巨大財富，兩國因此發(fā)展成為歐洲富國。同時，它們把大量的黃金白銀，運回歐洲，加速了封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。

生2：新航路的開辟，使歐洲人發(fā)現(xiàn)了美洲，并加強了同亞洲、非洲和美洲等地的聯(lián)系，開始改變了各地孤立、封閉的狀況，使世界真正地連成一個整體。也就是說，真正的世界歷史開始于新航路的開辟。

生3：伴隨著新航路的開辟，世界貿(mào)易也發(fā)生了顯著變化：地區(qū)性的貿(mào)易開始向世界性的貿(mào)易擴展，貿(mào)易范圍空前擴大，貿(mào)易數(shù)量和品種也急劇增加，世界貿(mào)易中心也由原來的地中海地區(qū)轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。一句話，它促進了全世界各地區(qū)貿(mào)易的迅速發(fā)展，以歐洲為中心的世界市場開始出現(xiàn)。

生4：麥哲倫船隊環(huán)球航行成功，用行動證明了“地圓學(xué)說”的正確性。

生5：據(jù)我所知，哥倫布每到一地，都插上西班牙的國旗，宣布歸西班牙國王所有，還殘酷地殺害了無數(shù)的印第安人。可見，新航路的開辟過程，其實也就是西班牙、葡萄牙殘酷的殖民擴張過程，也是印第安人的災(zāi)難。

師：(小結(jié))剛才幾位同學(xué)，從各個不同的角度比較全面地說明了新航路開辟的影響，有理有據(jù)，真不錯!當然，哥倫布等在殖民地進行的不義戰(zhàn)爭和屠殺印第安人的行為，是應(yīng)該受到譴責的，但必須以事實為根據(jù)，要把哥倫布死后西班牙對拉美殖民侵略的暴行，同哥倫布本人的活動區(qū)別開來。這個問題，我們下一節(jié)課還要作進一步的討論和學(xué)習。

[延伸新課]

閱讀下列圖表，結(jié)合所學(xué)知識回答問題。

結(jié)合材料分析我國明清時期的遠航事業(yè)與西方相比，由先進轉(zhuǎn)為落后的原因。

答案要點：中國方式的航海規(guī)模龐大，以宣揚國威為目的，造成了重大損耗，再加上明清閉關(guān)自守，實行海禁，航海事業(yè)每況愈下。歐洲方式的航海，為新興資產(chǎn)階級開辟了新的活動場所，促進了資本主義迅猛發(fā)展，遠洋事業(yè)蒸蒸日上。

主題：關(guān)于哥倫布及其航行美洲的評價，我國史學(xué)界有不同看法：有人認為哥倫布是將美洲納入近代文明社會大家庭的先驅(qū)，是對人類社會交往作出特殊貢獻的人物;有人認為哥倫布是殖民主義強盜，對印第安人來說是邪惡的化身;有更多的人傾向于“進步與正義”兩條標準進行評價，認為哥倫布航行美洲具有建立在非正義行為上的客觀進步性。你認為哪一種觀點合理?請結(jié)合史實說明你的看法。

了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素。

1、知識與能力：

掌握中國近現(xiàn)代以來物質(zhì)生活習俗方面變化的具體表現(xiàn);

通過觀看課件和課外收集資料，掌握改革開放后我國人民生活水平提高的表現(xiàn)，了解其原因;

總結(jié)歸納物質(zhì)生活和社會習俗的變遷情況，培養(yǎng)歸納的能力;

回憶已學(xué)知識，透過變化的現(xiàn)象看到本質(zhì)，培養(yǎng)從歷史發(fā)展的角度看問題的能力。

2、過程與方法：

(1)通過課前調(diào)查、查找資料，及學(xué)生自主課堂展示(輔之教師所提供的材料)了解近代以來人們物質(zhì)生活和習俗的變化;

(2)通過整理和歸納材料，在對比分析中理解變化的原因，培養(yǎng)團隊合作能力和自主學(xué)習的能力;

3、情感態(tài)度價值觀：

認識到隨著西方的文明沖擊，中國社會逐步近代化的歷史發(fā)展趨勢，認識到新中國成立以來尤其是改革開放使得人民的物質(zhì)生活發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在感受祖國發(fā)展的同時，更加熱愛祖國，熱愛生活。

學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習，已經(jīng)具備一定的問題分析能力。且本課與人們現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學(xué)生有一定的體會感受，通過使用與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和材料，增加學(xué)生的感性認識，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但難點在于這些社會生活與習俗變遷背后的原因，因此，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識，探討影響這些變遷的因素。

重點：從衣、食、住和社會風俗等方面了解中國近代以來人們物質(zhì)生活發(fā)生變化的基本史實。

難點：結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，認識影響中國近代物質(zhì)生活和社會習俗變化的因素。

近現(xiàn)代的歷史，相對來說是大家比較熟知的，同時對我國而言近現(xiàn)代也是一段風雨激蕩與眾不同的歷史。古老的中國在西方的不斷入侵下，開始了由傳統(tǒng)向近現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變既可以從改變國家、民族的政治經(jīng)濟等大事中體現(xiàn)，也可從平凡人的社會生活中體現(xiàn)。本單元題為中國近現(xiàn)代社會生活的變遷，他既是一個時代政治、經(jīng)濟等大變遷的外在表現(xiàn)，又為我們提供了一個新的視角來審視中國近現(xiàn)代史。本單元共三課內(nèi)容分別講述了近現(xiàn)代中國物質(zhì)生活與習俗、交通通訊、大眾傳媒的變遷。接下來就讓我們學(xué)習第14課，“物質(zhì)生活與習俗的變遷”。

1.過渡：師：本課題為“物質(zhì)生活與習俗”變遷，重點講述了人們衣、食、住和風俗的變化，關(guān)鍵在于一個“變”字，今天我們?nèi)蝿?wù)便是要認識近現(xiàn)代以為這些方面都發(fā)生了哪些變化?又是為什么會發(fā)生這些變化。在這之前，我讓大家分別就本課的相關(guān)內(nèi)容做了些調(diào)查，接下來就請兩位同學(xué)就你們自己選擇的方向，來做出展示。

問題一：為何20世紀二三十年代，中國人的服飾五花八門?

問題二：為何新中國成立后到改革開放前，人們的衣著十分樸素，單一?

探究：近代以來影響人們的物質(zhì)生活和習俗變遷的因素有哪些?

知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。

通過對近代中國資本主義相關(guān)問題的了解和探究，掌握歷史的看待問題的方法，提高辯證分析和解決問題的能力。通過搜集和整理相關(guān)歷史材料，認識到歷史材料對歷史學(xué)習的重要性，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的能力。

通過對資本主義在中國發(fā)展的經(jīng)歷，深入分析和理解，感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發(fā)愛國情懷，明確振興中華的歷史使命。

【重點】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素。

【難點】感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發(fā)愛國情懷。

教師利用多媒體課件播放展示實業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請學(xué)生說一說關(guān)于他們的故事，并總結(jié)：有人說我國近代的這些民族實業(yè)家特別令人敬佩，他們是在寒風冷雨交加中守著那份堅持和執(zhí)著，努力創(chuàng)業(yè)，那么這些民族實業(yè)家到底經(jīng)受了哪些寒風冷雨呢?從而導(dǎo)入新課。

教師提問：說到近代資本主義的發(fā)展，一定離不開近代中國的社會性質(zhì)，請同學(xué)們結(jié)合近代中國社會的性質(zhì)和前兩課所學(xué)，猜想近代中國民資的發(fā)展有哪些寒風冷雨?

學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展的，一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來隨著國民政府統(tǒng)治時期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。

接著教師展示三則史料，請學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考：外國資本主義通過哪些手段阻礙近代民族資本主義的發(fā)展?

學(xué)生閱讀史料進行思考，學(xué)生回答后，教師總結(jié)：(1)外國侵略者曾采用限制中國機器進口的方法，力圖阻止中華民族資本主義的發(fā)展。(2)利用特權(quán)，大量傾銷商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場和原料供應(yīng)方面受到巨大壓力。(3)發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，直接摧毀民族工業(yè)。

過渡：除了外國勢力的剝削之外，本國勢力不斷阻礙民族資本主義的發(fā)展，請同學(xué)們閱讀史料，找出他們用哪些手段阻礙了民族資本主義的發(fā)展?

學(xué)生閱讀史料，進行回答，最后教師總結(jié)：(1)清政府不承認民族工業(yè)，認為是異端，驅(qū)逐和收取苛捐雜稅。(2)國民政府大舉內(nèi)債、濫發(fā)紙幣，嚴重影響民族工業(yè)發(fā)展。(3)國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業(yè)。

學(xué)生初步理解阻礙民族資本主義發(fā)展的因素后，教師設(shè)置情境：假設(shè)你是當時的民族資本家，面對外國勢力的剝削和本國勢力的壓迫，你怎么辦?

學(xué)生前后四人為一小組，5分鐘時間自由交流討論，討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言，其他小組可做補充，最后教師總結(jié)：民族資產(chǎn)階級面對國家危機時積極投身救國，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭，他們是中國近代濃墨重彩的一筆，也是我們學(xué)習的榜樣。

作業(yè)：搜集在民族資產(chǎn)階級發(fā)展時期創(chuàng)辦工廠的故事，下節(jié)課與大家分享。

高中歷史教案(篇3)

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課，教師可通過美國國旗導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)，“請同學(xué)介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變?yōu)?0個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統(tǒng)治下的13個州參加獨立戰(zhàn)爭并最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導(dǎo)入新課的學(xué)習。

2.北美獨立戰(zhàn)爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內(nèi)容請學(xué)生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學(xué)生分析理解，歸納出獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的深刻根源。

材料一 北部殖民地，資本主義工商業(yè)發(fā)達。中部殖民地，以農(nóng)業(yè)為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經(jīng)濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬富翁”

材料二 1660年的《航海條例》規(guī)定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規(guī)定，所有的印刷品、商業(yè)單據(jù)、法律證件等都要繳納印花稅。

教師提問學(xué)生，這兩段材料說明什么問題同學(xué)們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因?與英、法資產(chǎn)階級革命相比較，歸納早期資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。在學(xué)生思考、回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不可調(diào)和的矛盾—殖民地經(jīng)濟的發(fā)展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。

3.獨立戰(zhàn)爭的經(jīng)過。建議教師給學(xué)生一段時間閱讀教材關(guān)于戰(zhàn)爭進程的有關(guān)內(nèi)容，按時間先后順序總結(jié)獨立戰(zhàn)爭進程中發(fā)生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發(fā)表《獨立宣言》，標志著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮(zhèn)大捷，戰(zhàn)爭勝利結(jié)束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。

4.1787年憲法。這部分內(nèi)容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學(xué)生對1787年憲法的理解。

我們合眾國人民，為了建設(shè)完善的聯(lián)邦，樹立正義，保證國內(nèi)安寧，規(guī)劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。

第1節(jié) 本憲法所賦予一切立法權(quán)，應(yīng)操于聯(lián)邦國會，國會包括參議院和眾議院。

第2節(jié)第1款 眾議院應(yīng)由各州人民每兩年選舉的議員組成……

第3款 眾議員名額和直接稅，應(yīng)按照本聯(lián)邦內(nèi)各州的人口分配。這種人口

的決定，除全部自由人外，應(yīng)加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中

包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……

第3節(jié) 第1款 聯(lián)邦參議院應(yīng)由每州兩名參議員組成。參議員由州議會選出，其任期為六年……

第1節(jié) 第1款 行政權(quán)應(yīng)操于美利堅合眾國總統(tǒng)。總統(tǒng)的任期定為四年……

第2節(jié) 第1款 總統(tǒng)應(yīng)為聯(lián)邦的陸海軍及奉調(diào)為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……

第1節(jié) 聯(lián)邦的司法權(quán)應(yīng)操于法院及聯(lián)邦國會得以隨時規(guī)定并設(shè)立的各種低級法院。法院和低級法院兩者的法官，只要能忠于職守，即應(yīng)繼續(xù)在職……

教師可就以上這些材料，提問學(xué)生，該憲法中規(guī)定的建國目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權(quán)力?國家職權(quán)由哪三個部門分掌?如何評價這部憲法?通過學(xué)生思考、討論、回答完成教學(xué)。

5.北美獨立戰(zhàn)爭的影響，引導(dǎo)學(xué)生從對美國本身的發(fā)展和對世界其他國家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。

利用現(xiàn)實社會生活中美國的影響入手，結(jié)合大量的圖片、文字、網(wǎng)上資料，創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習的情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的欲望，在教師的設(shè)計、引導(dǎo)下，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習，完成知識的識記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。

高中歷史教案(篇4)

第6課

課程標準要求

1793年9月14日，星期六，一個重要的時刻終于到來了。英國使臣馬戛爾尼率領(lǐng)的使團在這一天將要受到大清王朝乾隆帝的接見。英國為了這次接見作了充分的準備：他們帶來了600箱禮物，包括鐘表、地球儀、各種珍寶以及一些機械用品，使團成員有哲學(xué)家、文學(xué)家、醫(yī)生、工程師以及一支衛(wèi)隊，浩浩蕩蕩800多人。他們在這天凌晨4點抵達皇宮，苦等了3個小時后，終于可以得到乾隆皇帝的接見，但它們與清廷在覲見禮節(jié)上產(chǎn)生嚴重的分歧——是按大清王朝的禮儀行三拜九叩之禮呢，還是按謁見英王的單腿跪的禮節(jié)進行……

也不知道最終跪了沒有，跪了哪條腿，但有一點可以跟定，乾隆對他們提出的“自由貿(mào)易，協(xié)定關(guān)稅”等六項要求一律予以回絕。乾隆帝說：“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無?！彪u同鴨講，云里霧里。

不過當時乾隆倒是很看重使團最小的一個成員——11歲的斯通，曾把這個金發(fā)碧眼的西崽喚上龍膝撫弄，驚詫不已。48年后，斯通參加英國議會有關(guān)是否對中國開戰(zhàn)的投票，毫不猶豫投下了贊成票。他的理由是：中國聽不懂自由貿(mào)易的語言，只聽得懂炮艦的語言。從此有了令中國屈辱不已的鴉片戰(zhàn)爭。學(xué)習“近代前夜的發(fā)展與遲滯”，明確以下三維學(xué)習目標：

1、知識與能力

●掌握“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響；分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。

2、過程與方法

●通過分析明清農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的新現(xiàn)象，培養(yǎng)概括歸納階段特征的能力。

●通過分析17～18世紀中西方的不同社會狀況，提高對比分析歷史問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

●康乾之際中西國力興衰易位，歷史的悲劇告訴我們要跟上時代發(fā)展潮流，與時俱進。

自主學(xué)習精要

一、農(nóng)耕經(jīng)濟的高度發(fā)展：

13－18世紀明清兩朝的鼎盛時期，出現(xiàn)了社會經(jīng)濟全面高漲的局面。

當時的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理水平明顯提高?！短旃ら_物》所涉及的30種工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，基本上處于世界地位。雙季稻得到大面積擴種，南方的水稻畝產(chǎn)大多為兩石或三石，有的地區(qū)達到了五六石。玉米、番薯等高產(chǎn)作物被引進和推廣，加上廣泛植棉，民眾衣食結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化。

明清時期，私營手工業(yè)迅速發(fā)展，取代官辦工場、作坊，占據(jù)主導(dǎo)地位。

明中葉以來，商品流通擴大，加上廣泛使用白銀，商

業(yè)資本異?；钴S。

明中后期在運河沿線、江南等地區(qū)，出現(xiàn)了一些專門的手工業(yè)產(chǎn)品和原料集散地，聚集了眾多商賈、牙行，發(fā)展成工商業(yè)市鎮(zhèn)，僅江南蘇、杭、嘉、湖五府地區(qū)，明中后期便興起了30多個市鎮(zhèn)，到清代前期增長到204個。

明清國力強盛，突出表現(xiàn)為耕地面積的擴大和人口的增長。

在1720－1820年間，中國國內(nèi)生產(chǎn)總值在世界總值中所占比重的年增長率遠高于整個歐洲地區(qū)。到19世紀初，世界10個擁有50萬以上居民的城市中，中國就有6個。明中后期至清前期200余年間，世界白銀產(chǎn)量的一半流入中國。中國是當時世界經(jīng)濟和貿(mào)易的中心地區(qū)之一。明清盛世的綜合國力較歷代王朝明顯提高，在世界范圍仍大體保持地位。

思維激活

說一說明清時期中國農(nóng)耕經(jīng)濟高度發(fā)展的表現(xiàn)主要有哪些？影響如何？

做一做“（晚明上海）標布盛行，富商巨賈操重資而來市者，白銀動以萬計，多或數(shù)十萬兩，少亦以萬計，以故牙行奉布商如王侯，而爭布商如對壘?！辈牧戏从吵雒鞔鷄.工商業(yè)市鎮(zhèn)興起

b.農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn)商品化趨勢

c.白銀成為普遍流通的貨幣，商業(yè)資本活躍

d.對外貿(mào)易發(fā)達

答案：c

二、資本主義生產(chǎn)因素萌芽的產(chǎn)生和緩慢發(fā)展：

明中葉以后，在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)了新的工場手工業(yè)經(jīng)營形式。這種經(jīng)營形式是為購買勞動力增值利潤而進行的商品生產(chǎn)，并以自由雇傭勞動為特征，是一種資本主義生產(chǎn)因素的萌芽。

蘇州的工匠分“匠有常主”和臨時工兩種。他們每天黎明按工種專長分立玄妙觀、花橋、廣化寺橋、濂溪坊等處“聽大戶呼織”。這表明當?shù)匾研纬闪藙趧恿κ袌觥?/p>

江西景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)分工極細。這種把分散的雇工集中起來分工協(xié)作、社會化程度和勞動效率較高的民營勞動組合，與傳統(tǒng)的官辦手工工場和民間小手工作坊相比已發(fā)生了質(zhì)的變化。

明清時期產(chǎn)生于中國農(nóng)耕社會內(nèi)部的資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽，還只是在局部發(fā)達地區(qū)一些生產(chǎn)部門中稀疏出現(xiàn)。耕織結(jié)合、自給自足的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在全國范圍內(nèi)仍居主導(dǎo)地位，加上官府的沉重剝削，導(dǎo)致農(nóng)民極端貧困、購買力極其低下，阻礙了商品經(jīng)濟和新經(jīng)濟因素的發(fā)育成長。而面對民間手工業(yè)、商業(yè)迅速發(fā)展的趨勢，清朝統(tǒng)治者非但不與鼓勵，不加保護，反而固守“重本抑末”的傳統(tǒng)政策，用限制經(jīng)營、強制攤派、低價征購、苛稅盤剝等手段壓制打擊。

清王朝多次頒令實行礦禁，嚴格限制商人和工場主的活動。清朝為防范“外夷”侵犯和沿海人民聚集力量抗清，長期關(guān)閉國門，實行海禁政策。

海禁閉關(guān)政策使中國日漸脫離世界發(fā)展大勢，失去了利用國際貿(mào)易的優(yōu)勢地位開辟海外市場、刺激資本擴張、推進工業(yè)化的契機。

思維激活

說一說資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽是怎樣產(chǎn)生的？緩慢發(fā)展的原因是什么？

做一做明中葉以后，資本主義萌芽開始出現(xiàn)。但一直到鴉片戰(zhàn)爭前夕，資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽未能形成掃蕩舊經(jīng)濟基礎(chǔ)的強大力量。其根本原因是

a.西方資本主義國家的侵入

b.中國沒有出現(xiàn)獨立的手工工場

c.腐朽的封建制度嚴重阻礙了資本主義萌芽的成長

d.統(tǒng)治者實行閉關(guān)鎖國的政策

答案：c

三、近代前夜的危機

明清之際的中國，在經(jīng)濟領(lǐng)域已經(jīng)顯露出一些新舊沖突的征兆。這種從農(nóng)耕經(jīng)濟中分離出的新經(jīng)濟因素，帶有向工業(yè)文明演進的趨向。但在重農(nóng)抑商、閉關(guān)鎖國政策的抑制、阻礙下，資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽未能形成掃蕩舊經(jīng)濟基礎(chǔ)的強大力量。和西方工業(yè)文明的巨大飛躍相比，在處于農(nóng)耕經(jīng)濟頂峰的康乾之際，中西國力興衰的易位便已大體定局。

正當明末農(nóng)民起義以及明清之間戰(zhàn)火紛飛之際，1640年英國開始了資產(chǎn)階級革命。此后一二百年，西方主要國家相繼完成向近代工業(yè)國家的轉(zhuǎn)變。工業(yè)革命使西方資產(chǎn)階級不到1xx年的統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力“比過去一切時代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大?！边@些西方國家瘋狂地越洋搶灘，掠奪金錢，販賣奴隸，開辟市場，建立殖民統(tǒng)治。

康乾盛世時的帝王對世界工業(yè)文明發(fā)展的歷史性變革毫無認識。他們對外緊閉國門，對內(nèi)壓制打擊工商業(yè)，厲行文化專制，嚴重摧殘近代化因素萌芽。愚昧自大、固步自封的清帝國與西方列強力量的對比迅速發(fā)生逆轉(zhuǎn)。到19世紀初英國推行罪惡的鴉片貿(mào)易后，中國社會陷入深重的危機之中。

中國西方

政治封建專制統(tǒng)治空前強化，封建制度資產(chǎn)階級革命發(fā)生，資本主義近代化國家

經(jīng)濟自然經(jīng)濟占據(jù)統(tǒng)治地位，資本主義萌芽；重農(nóng)抑商政策開展工業(yè)革命，相繼完成向工業(yè)化國家的轉(zhuǎn)變

思想文化文化專制，鄙薄科學(xué)技術(shù)，愚昧自大、固步自封啟蒙思想興起

對外關(guān)系閉關(guān)鎖國政策瘋狂對外殖民擴張

高中歷史教案(篇5)

教學(xué)目標

知識結(jié)構(gòu)

春秋

戰(zhàn)國

政治

諸侯爭霸：齊桓公稱霸，晉楚爭霸，吳越爭霸

七雄爭霸；

公元前4世紀中期，齊魏強盛；

公元前3世紀以后，秦國稱雄

戰(zhàn)爭

晉楚的城濮之戰(zhàn)

齊魏的桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)；

秦趙的長平之戰(zhàn)

民族

周邊民族：北有匈奴、東胡，西有戎，南有越

各民族逐步融合

教學(xué)建議

復(fù)習課設(shè)計

第五節(jié) 春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合

一、春秋戰(zhàn)國的時代特征讓學(xué)生回憶春秋戰(zhàn)國時期的時代特征：中國從奴隸制社會向封建社會過渡，即奴隸制瓦解，封建制度確立的過程。這一時期，爭霸兼并戰(zhàn)爭不斷。戰(zhàn)爭在客觀上促進了統(tǒng)一與各民族的融合。二、春秋時期諸侯爭霸1、講清諸侯爭霸戰(zhàn)爭的實質(zhì)2、齊桓公稱霸由學(xué)生回憶齊桓公是如何實現(xiàn)霸業(yè)的。3、晉楚爭霸讓學(xué)生記住晉楚先后稱霸中原的時間，以及晉楚爭霸中的重要戰(zhàn)役城濮之戰(zhàn)。4、吳越爭霸讓學(xué)生記住吳越兩國先后在南方稱霸。闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。三、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭1、戰(zhàn)國七雄爭霸格局的形成要求學(xué)生記住七雄爭霸格局形成的重要歷史事件。明了，三家分晉、田氏代齊表明新興地主階級的勢力上升，并在與舊勢力的斗爭中取得勝利。2、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭要求學(xué)生記住公元前4世紀中期和公元前3世紀以后，戰(zhàn)國局勢的特點以及桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。 重點——齊桓公爭霸春秋時期的最大特點是戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸。齊桓公是春秋時期第一位霸主。公元前7世紀前期，齊桓公任用管仲為相改革內(nèi)政，使齊國成為強國。又以“尊王攘夷”為口號，采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優(yōu)勢。終于公元前7世紀中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時期第一位霸主。重點——戰(zhàn)國七雄爭霸春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經(jīng)過春秋長期的戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國初年，只剩下二十多個諸侯國，其中以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國最為強大，形成了“戰(zhàn)國七雄”的格局。七國之間戰(zhàn)爭不斷，此時，戰(zhàn)爭開始具有封建兼并戰(zhàn)的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。難點——春秋戰(zhàn)國時期的統(tǒng)一趨勢春秋戰(zhàn)國時期與西周時期相比，表面上看是諸侯割據(jù)紛爭、統(tǒng)一局面破壞，但實際上卻孕育著統(tǒng)一的必然趨勢。其原因如下：第一，西周末年，周天子權(quán)威已受到破壞。東周初，周天子實際上已失去“天下共主”的地位，統(tǒng)一局面已不存在。第二，從經(jīng)濟上來說，由于春秋以來社會生產(chǎn)力的提高，各地社會經(jīng)濟聯(lián)系加強，各諸侯國經(jīng)濟交往頻繁，這就為統(tǒng)一創(chuàng)造了經(jīng)濟基礎(chǔ)。第三，從形式上來說，逐步實現(xiàn)著局部統(tǒng)一。春秋戰(zhàn)國時期比西周時的“八百諸侯”相比，顯然是大大進步了，更大范圍的局部統(tǒng)一和區(qū)域統(tǒng)一已經(jīng)出現(xiàn)。第四，從人們的要求來看，統(tǒng)一成為社會各階級、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關(guān)系上來說，民族凝聚力增強，“華夷之辯”觀念相對淡薄，民族融合進一步加強。這些因素說明，春秋戰(zhàn)國時期統(tǒng)一趨勢明顯加強了。同時為秦漢時期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎(chǔ)。難點——春秋戰(zhàn)國時期爭霸戰(zhàn)爭的評價問題各諸侯國的統(tǒng)治者，為了擴大地盤，掠奪人口和財富，相互爭戰(zhàn)，故有“春秋無義戰(zhàn)”之說。爭霸戰(zhàn)爭給廣大人民帶來深重的苦難，人民怨恨戰(zhàn)爭，渴望統(tǒng)一。爭霸戰(zhàn)爭的客觀后果是大國拓展了疆域，實現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，加強了集權(quán)的趨勢，加快了統(tǒng)一的步伐。同時又不同程度上削弱了奴隸主集團的勢力，便利了新興地主階級的發(fā)展。戰(zhàn)爭又客觀上促使華夏族同其他各族加強接觸，促進了民族融合。應(yīng)兼顧動機與效果，辯證統(tǒng)一地觀察分析爭霸戰(zhàn)爭。

?

典型例題

例題 1999年全國高考試題右圖中，戰(zhàn)國時期韓、趙、魏都城的相應(yīng)標號依次是（??? ）

????? A．①②③?????? B．①③②????? C．②③①????? D．③②①

答案：B。例題分析：這是一道填圖型單項選擇題，本題考查了學(xué)生的識圖能力和圖文結(jié)合、歷史地理綜合能力。趙國在北方，曾修長城以防匈奴，魏國在中間，韓國在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。例2 1999年全國高考試題? 秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家，主要原因是（??? ）。A．實行商鞅變法B．更多使用鐵制農(nóng)具C．牛耕得到推廣D．重視水利工程建設(shè)答案：A。例題分析：這是一道分析型單項選擇題，本題考查了學(xué)生對歷史事件的發(fā)生原因的分析能力。秦國能稱雄于七國主要原因不在BCD三項，它們只是秦稱雄的一個方面，秦的.強大不僅指經(jīng)濟發(fā)展，還包括軍事強大，政治穩(wěn)定等諸多因素，這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。例3 從西周初期分封至秦統(tǒng)一前，一直作為諸侯國而存在者是圖中的

A．②③??? B．①④??? C．③④??? D．①②④答案：B。例題分析：此題為識圖選擇題，是歷史和地理綜合能力題，主要考查地理學(xué)科的識圖能力、歷史事實的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。西周初年分封的主要諸侯國有魯、齊、燕、衛(wèi)、宋、晉，秦統(tǒng)一前的主要諸侯國有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。顯然，秦統(tǒng)一前西周初年分封的諸侯國只剩下齊、燕。圖中①給了都城臨淄，正是齊，①可以確認。圖中④給了都城薊，正是燕，④可以確認。圖中②給了都城郢，應(yīng)是楚，它不是西周初年分封的，而是后來自封的。圖中③給了都城邯鄲，應(yīng)是趙，是戰(zhàn)國初年三家分晉而建立的。因此，符合題意要求的是①④。例4? 春秋時期最典型的政治特點是(??? )A．周王室不被諸侯重視??? B．社會制度大變革C．井田制瓦解??????????? D．諸侯爭霸，分封制崩潰答案：D例題向析：此題為最佳選擇題，是歷史學(xué)科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。四個選項都是春秋時期的歷史特征，B項是根本特征，C項是經(jīng)濟特征，都不符合本題“政治特點”的要求。A、D兩項都是政治特征，但是最典型的是D項，因為分封制的崩潰就是奴隸社會上層建筑的崩潰。例5? “戰(zhàn)國七雄”局面的出現(xiàn)反映了當時的歷史發(fā)展趨勢是A．諸侯割據(jù)混戰(zhàn)更加擴大?????? B．人民遭受災(zāi)難更加嚴重C．歷史朝著統(tǒng)一的方向發(fā)展???? D．封建制度逐漸確立答案：C例題分析：此題為歷史特征選擇題，是歷史學(xué)科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力、創(chuàng)造思維和發(fā)散思維能力的綜合運用。B項不是歷史發(fā)展趨勢，且與題意無關(guān)。D項是戰(zhàn)國時期的根本歷史特征，而本題考查的是“戰(zhàn)國七雄”局面的形成所反映的歷史發(fā)展趨勢，與題意不符。A、C是截然相反的兩個結(jié)論，課本上沒有C項結(jié)論，運用發(fā)散思維能力分析，春秋開始時有七八十個諸侯國，經(jīng)過長期兼并戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國開始時剩下七個諸侯國，正反映了C項這一新的結(jié)論。

高中歷史教案(篇6)

學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展；義和團運動興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程；清政府對義和團態(tài)度的變化。

通過教學(xué)，讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力；初步學(xué)會分析圖片、史料，培養(yǎng)“論出史出”的能力；通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習分析問題的能力。

采取自學(xué)—設(shè)問—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進行教學(xué)。

通過對“義和團運動的興起”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義情感；對義和團運動的“扶清滅洋”口號的學(xué)習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團運動的失敗，讓學(xué)生再次認識“農(nóng)民階級無力救中國”的道理。

3、教學(xué)重點與難點：

確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號是義和團運動的基本主張，也是農(nóng)民階級在民族危機情況下的救國主張，是農(nóng)民階級局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。

確定依據(jù)：高一年級學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問題。

1、教法選擇：

本課的教學(xué)方法以師生互動為主，通過開展研究性學(xué)習，實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師為”導(dǎo)演”，學(xué)生為”演員”。

依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對學(xué)生的研究性學(xué)習，可以提高學(xué)生學(xué)習積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。

從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設(shè)置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點、突破難點。

教師提供背景資料，設(shè)置學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進行交流、對話，通過談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。

高一學(xué)生有一定的獨立思考能力，但學(xué)習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習習慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。

在課前，給學(xué)生預(yù)習資料，上課時教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。

對重要知識引導(dǎo)學(xué)生進行比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識，學(xué)生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。

由于歷史知識的過去性特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學(xué)習的方法。

高中歷史教案(篇7)

教學(xué)目標

情感態(tài)度與價值觀

認識到人們生活水平的不斷提高和進步，感受到改革開放對人們生活方式所產(chǎn)生的影響，生發(fā)對社會主義中國的熱愛之情。認識到社會發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念，社會保障制度在社會發(fā)展中起到了重要的作用。

知識與能力

了解新中國成立以后，特別是改革開放以來，人們在衣、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化;掌握改革開放以來，中國就業(yè)制度發(fā)生的變化及社會保障體系逐步建立和完善的情況;培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和運用歷史唯物主義的觀點觀察、分析問題的能力。

過程與方法

運用漫畫、地圖、實物引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣;采用分組學(xué)習、合作探究的方法，加強學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作;設(shè)計課后延伸內(nèi)容，讓學(xué)生拓展知識，提出解決社會現(xiàn)實問題的合理方案。

教學(xué)重難點

1.重點：改革開放以來，人們在衣、食、住、行方面的巨大變化。組織學(xué)生分四個小組學(xué)習，合作探究，在交流中感受變化。

2.難點：改革開放以來，中國就業(yè)制度的變化和社會保障制度的建立和完善，通過學(xué)生的社會調(diào)查和教師的適時引導(dǎo)突破難點。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

教師講授： 過去男女談婚論嫁，常以“四大件”作為物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著人們生活水平的提高，“舊四大件”早就被“新四大件”所取代，(課件展示新舊“四大件”圖片)。“四大件”的演變，足以說明我們的生活發(fā)生了巨大變化，為什么會發(fā)生這么大的變化呢?由此導(dǎo)入新課。

講授新課

衣食住行的變遷

(一)服飾看變遷

1.新中國剛成立時，人們的服裝上還保留著民國時期的樣式。城市市民一般穿側(cè)面開襟扣扣的長袍，婦女穿旗袍。農(nóng)村男子一般穿中式的對襟短衣、長褲，婦女穿左邊開襟的短衫、長褲，有的還穿一條長裙。

2.六、七十年代人們的服飾被稱為“藍(灰)色的海洋” 這一時期人們的衣著不僅色彩和樣式單調(diào)，而且數(shù)量有限，需要憑布票來購買。

3.“-”時，青少年喜歡穿綠色的軍裝。

4.改革開放以來，服裝的花色、款式更加多樣化，面料、質(zhì)地也發(fā)生了很大的變化。

(二)日益豐富的飲食

“民以食為天”，改革開放前后人們在“吃”的方面有何變化呢?

1.改革開放前，“大躍進”、“人民公社化”后三年經(jīng)濟困難時期的人們 “吃”的水平也很低，營養(yǎng)嚴重不足。有些地方有些年份甚至難以果腹，只好以野菜、粗糧充饑。城鎮(zhèn)居民吃糧油要憑票供應(yīng)，居民每天只能憑糧票、肉票、菜票 等獲取有限的食物。

2.改革開放后，大米等精細口糧成為人們的主食，蔬菜種類日漸豐富，90年代營養(yǎng)搭配、綠色食品、膳食平衡成為百姓飲食“主旋律”。人們不但能吃飽還要吃好，吃出營養(yǎng)、吃出文化、吃出健康。

教師過渡：人們常說，我們現(xiàn)在吃得好了，穿得好了，住得也好了，改革開放以后，我們的居住條件得到了怎樣的改善呢?

(三)面貌一新的居民住宅

1. 人均居住面積：改革開放前，人們的居住條件較差，1978年人均居住面積，城鎮(zhèn)只有3.6平方米，農(nóng)村是8.1平方米。改革開放后在，中國經(jīng)濟迅速發(fā)展的十幾年里，中國的城市面貌和百姓住房條件都發(fā)生了極大的變化。到2000年，人均居住面積，城鎮(zhèn)超過了10平方米，農(nóng)村超過24平方米。

提問：你在家里有獨立的房間嗎?請說說你家現(xiàn)在的居住條件怎樣?

2.配套設(shè)施、房屋裝修： 改革開放前隨處可見破舊木板房，改革開放后逐步被外表裝飾漂亮的樓房所取代。城鎮(zhèn)居民住上了高樓大廈，而且裝飾講究，寬敞明亮，中國農(nóng)村的住房變化同樣令人吃驚。

(四)四通八達的交通

改革開放前，農(nóng)村靠畜力和步行，城市靠公共汽車和自行車，改革開放后，特別是20世紀90年代以后，乘出租汽車和開私家車的人多了起來，除此之外，我國鐵路、公路和航線的增長都很快，出門旅游的人越來越多，坐飛機不再是件稀罕事，開私人汽車出行的人也占了一定的比重，說明我國的交通條件有了明顯改善，和改革前交通工具緊張，道路擁擠的情況形成了鮮明的對比。

提問：

1、改革開放以來，隨著交通條件的不斷改善，汽車的發(fā)展，隨之帶來了什么嚴重的問題?

2、如何緩解城市中交通堵塞和環(huán)境污染問題

教師過渡：了解完了衣食住行狀況，我們再來看一下與人們的衣食住行密切相關(guān)的兩個內(nèi)容：

就業(yè)和社會保障

提問1：改革開放以來，我國的就業(yè)制度發(fā)生了哪些變化?

提問2：鐵飯碗要不要打破 ?為什么?

提問3：對于改革過程中產(chǎn)生的“弱勢群體”應(yīng)該怎么幫助?

課后小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，使我國社會生產(chǎn)力進一步發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟的不斷繁榮。人民的生活水平才有了大幅度提高。

課后習題

1、改革開放前，人們買糧食要憑糧票，主要是因為當時( )

A人口多，耕地少

B 政府控制城鎮(zhèn)人口規(guī)模

C 政府提倡節(jié)約糧食

D 經(jīng)濟發(fā)展水平低

2、下列符合-時期人們服飾特點的是( )

A 服裝爭奇斗艷

B 時裝表演成為風景線

C 穿解放裝，千篇一律

D 西服革履，風度翩翩

3、下列各項就業(yè)辦法中屬于

“鐵飯碗”的是( )

A 持證上崗

B 畢業(yè)分配

C 就業(yè)培訓(xùn)

D 公開招聘

高中歷史教案(篇8)

解析:哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題,故選C。其余選項錯誤。

◇課堂探究:

(1)上述材料涉及的共同的哲學(xué)問題是什么?

(2)你認為處理好學(xué)習計劃與學(xué)習實際之間的關(guān)系重要嗎?為什么?

◇探究提示:(1)上述材料涉及的共同哲學(xué)問題是思維和存在的關(guān)系問題。學(xué)習計劃、教學(xué)計劃、收獲計劃、做工方法、企業(yè)經(jīng)營策略這些屬于思維的問題,而學(xué)習實際、教學(xué)實際、收獲實際、做工實際和企業(yè)面對的實際則屬于存在的問題。

(3)處理好二者的關(guān)系十分重要。因為學(xué)習計劃的制定必須從你自身的學(xué)習實際出發(fā),如果學(xué)習計劃脫離了自己的實際情況,起不到很好的指導(dǎo)作用;如果不制定學(xué)習計劃則又會使我們的學(xué)習帶有盲目性,不能很好地完成學(xué)習任務(wù)。因此一個好的學(xué)習計劃是能夠如實地反映自身學(xué)習的實際情況的,這樣才能使我們的學(xué)習做到事半功倍,有利于提高學(xué)習效率。

1.思維和存在的關(guān)系問題,是人們在生活和實踐活動中首先遇到和無法回避的基本問題。

人類誕生數(shù)百萬年來,一代又一代地從事的活動主要歸結(jié)為兩類,一是認識世界,二是改造世界。在改造世界的漫長過程中,人類不僅逐漸認識著外部世界的現(xiàn)象、本質(zhì)與規(guī)律,不斷思考著人與外部世界的關(guān)系,而且在盡力追求自身的發(fā)展與完善。就每個人來說,他總是在不斷地處理著三個方面的關(guān)系:一是自己與自然界的關(guān)系,二是自己與他人、與社會的關(guān)系,三是自己與自己的關(guān)系。

無論認識世界還是改造世界,說到底都要解決一個共同的問題,即思維和存在的關(guān)系問題。因此,哲學(xué)的基本問題和我們的生活息息相關(guān)。

2.思維和存在的關(guān)系問題,是一切哲學(xué)都不能回避、必須回答的問題。

哲學(xué)要從總體上探討人與世界的關(guān)系,就必須首先弄清思維和存在的關(guān)系問題,并對此作出明確的回答。對思維和存在究竟哪個是本原,思維與存在究竟誰決定誰的問題回答得不同,哲學(xué)的性質(zhì)就不同;對思維和存在究竟哪個是本原,誰決定誰問題的不同回答,是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。

因此,思維和存在的關(guān)系問題,貫穿于哲學(xué)發(fā)展的始終,對這一問題的不同回答決定著各種哲學(xué)的基本性質(zhì)和方向,決定著它們對其他哲學(xué)問題的回答。

C、是否承認世界是可以正確認識的 D、是否承認人能不能認識和改造世界

解析:凡承認存在決定思維的,屬于唯物主義;凡承認思維決定存在的,屬于唯心主義,故選A。B、C、D三項都從屬于思維和存在的關(guān)系問題,不選。

高中歷史教案(篇9)

一、教學(xué)目標

【知識與能力】

知道自然學(xué)派和智者學(xué)派的產(chǎn)生的背景，了解泰勒斯和普羅塔哥拉的思想主張，理解智者學(xué)派的影響。

【過程與方法】

通過小組討論，正確認識智者學(xué)派的主張，提高自主學(xué)習、合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學(xué)習，認識到古希臘文化的輝煌，樹立多元的文化意識。

二、教學(xué)重難點

【重點】

泰勒斯、普羅塔哥拉的思想主張。

【難點】

智者學(xué)派產(chǎn)生的影響。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

設(shè)疑導(dǎo)入。

教師提問：古希臘歷來被認為是歐洲文明的搖籃，它的哲學(xué)更是歐洲乃至整個西方哲學(xué)的源頭。那么古希臘的哲學(xué)成就主要體現(xiàn)在哪些方面呢?主要的派別有哪些?又給當時的思想界帶來了什么影響呢?讓我們帶著這些問題來進入今天的學(xué)習。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)自然學(xué)派

教師展示史料，并引導(dǎo)：大約在公元前7世紀，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，希臘出現(xiàn)了一種新的思考方式。這種思考方式與之前有什么不同?又對當時造成了什么樣的影響?

學(xué)生結(jié)合史料和教材思考后，回答問題：主要的不同體現(xiàn)在一些人開始懷疑宗教神話對世界和人生的解釋，試圖從實際出發(fā)去探究世界萬物的本來面目，提出一系列普遍性問題。于是，最早的哲學(xué)誕生了。

教師追問：希臘最早的哲學(xué)是自然哲學(xué)，自然哲學(xué)的研究范疇是什么?主要的代表人物和主要觀點又有哪些呢?

學(xué)生結(jié)合教材，回答問題：自然哲學(xué)主要是對自然界本身的探討和解釋。主要的代表人物是被譽為“西方哲學(xué)之父”的泰勒斯。他認為“萬物皆由水而生成，又復(fù)歸于水，大地漂浮在水上”。

教師補充：自然哲學(xué)家用自己的頭腦去探索自然地奧秘，而不是依賴傳統(tǒng)宗教解釋，這是古希臘人開始具有自主意識的體現(xiàn)，標志古代西方人的精神覺醒。

(二)智者學(xué)派

1.產(chǎn)生

教師播放智者學(xué)派的演講視頻，并進行引導(dǎo)：至公元前5世紀，希臘城邦民主政治高度發(fā)展，公民的社會生活豐富多彩，思想活躍，在這樣的背景之下，孕育出一個新的思想流派——智者學(xué)派。智者學(xué)派的研究范疇發(fā)生了什么變化?

學(xué)生觀看視頻，進行總結(jié)：把討論的重點從認識自然轉(zhuǎn)移到認識社會，提倡懷疑精神，反對迷信，強調(diào)人的價值、人的決定作用。

2.代表

教師展示史料，繼續(xù)追問：智者學(xué)派的主要代表人物是誰，他的思想主張有哪些?

學(xué)生結(jié)合史料，回答問題：普羅塔哥拉是智者學(xué)派的主要代表人物，其觀點是“人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。

教師追問：我們應(yīng)該如何理解這句話呢?

學(xué)生結(jié)合教材，回答問題：我們對社會價值標準和好壞優(yōu)劣的評判，取決于個人的尺度，世間沒有客觀的評判標準和永恒的真理，人們不應(yīng)該強求一律。

3.影響

教師提問：智者學(xué)派的這種觀點是否正確呢?它給社會帶來了哪些影響呢?請同學(xué)們以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論。

學(xué)生討論之后，回答問題：智者學(xué)派的觀點強調(diào)人的價值和決定作用，突出人作為認識客觀事物的主體的意義，否定了神或命運等超自然的力量對社會人生的作用，樹立了人的尊嚴，構(gòu)成古希臘人文精神的基本內(nèi)涵。同時智者學(xué)派以培養(yǎng)兼顧公私利益的好公民為自己的任務(wù)，給社會帶來積極的影響。但是卻過分強調(diào)人的主觀感受，忽視人們認識的共同性，也給主觀隨意性和極端的個人主義打開了方便之門。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

作業(yè)：與智者學(xué)派同時期的蘇格拉底是雅典著名的哲學(xué)家，他在生活中像一個智者，但他的觀點與智者學(xué)派存在著根本的區(qū)別。請同學(xué)們預(yù)習下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，找出蘇格拉底的觀點主張是什么?與智者學(xué)派有何區(qū)別。下節(jié)課一起交流。

高中歷史教案(篇10)

了解維也納會議的主要內(nèi)容，評價維也納體系;神圣同盟和四國同盟;維也納體系下的矛盾;1848年歐洲革命的原因、進程和影響。

通過對維也納體系建立、破壞、瓦解過程的學(xué)習，使學(xué)生認識到維也納體系維護封建統(tǒng)治秩序，任意踐踏弱小民族的利益，是歷史的反動和倒退;19世紀二、三十年代改革和革命中資產(chǎn)階級發(fā)揮重要作用，沉重打擊封建勢力;1848年歐洲革命是一場資產(chǎn)階級民族民主革命，徹底瓦解了維也納體系，推動了資本主義的發(fā)展。

通過本節(jié)課的學(xué)習，使學(xué)生認識到，19世紀前期是資本主義和封建勢力大決戰(zhàn)時期，最終資本主義在斗爭中占據(jù)上風，這說明生產(chǎn)力的發(fā)展是推動歷史前進的根源，從而使學(xué)生樹立正確的歷史觀。

工業(yè)革命促進資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，鞏固了資產(chǎn)階級專政，使資本主義發(fā)展成為歷史發(fā)展的潮流。

但與此同時，歐洲的封建勢力仍然非常強大，并在19世紀前期居于主導(dǎo)地位。

繼早期資產(chǎn)階級革命之后，歐洲革命運動處于低潮，拿破侖帝國被鎮(zhèn)壓，歐洲恢復(fù)“正統(tǒng)秩序”，建立起維護封建統(tǒng)治秩序的——“維也納體系”，這一時期歐洲政治上表現(xiàn)為逆流橫行。

但伴隨著工業(yè)革命的深入，生產(chǎn)力的發(fā)展，這股逆流很快被遏制，歐洲爆發(fā)了19世紀二、三十年代革命和1848年革命，徹底瓦解了維也納體系，推動資本主義發(fā)展和歷史車輪的前進。

閱讀課以學(xué)生自我學(xué)習、自我探究為主，可以先布置學(xué)習任務(wù)，學(xué)生根據(jù)閱讀提綱進行閱讀分析，再分組研究，最后得出結(jié)論。

教師從中要起到引導(dǎo)作用。

在學(xué)生閱讀之前，教師可以先點明教材三個目錄的內(nèi)在聯(lián)系(也可放在后面總結(jié)處)：第一目：維也納會議(維也納體系確立);第二目：維也納體系下的矛盾沖突(維也納體系受到?jīng)_擊);第三目：1848年歐洲革命(維也納體系的瓦解)

可由復(fù)習舊知識入手，回憶法國大革命和拿破侖帝國消亡的內(nèi)容，說明在此之后，歐洲大國重劃歐洲政治版圖。

另外可以直接點題：題目是“19世紀前期的歐洲和1848年革命”，本節(jié)課講述的是關(guān)于19世紀前期歐洲的情況，1848年革命是其中重要內(nèi)容。

讓學(xué)生對比19世紀前期歐洲經(jīng)濟和政治狀況，得出結(jié)論：19世紀前期的歐洲總體仍是封建勢力占上風，因此，在拿破侖帝國失敗后，出現(xiàn)了封建勢力的復(fù)辟。

維也納會議和1848年歐洲革命是本課重點。

19世紀前期的歐洲是資本主義和封建勢力大決戰(zhàn)時期，一開始封建勢力占上風，制定反動的維也納體系，維護封建統(tǒng)治秩序;而工業(yè)革命后壯大了的資產(chǎn)階級憑借經(jīng)濟實力展開和封建勢力的決戰(zhàn)，經(jīng)過反復(fù)斗爭，1848年革命徹底瓦解了維也納體系，資產(chǎn)階級最終在斗爭中取勝。

資本主義和封建勢力的矛盾是這一時期的主要矛盾。

維也納會議和1848年歐洲革命是兩件標志性的事件，正代表著當時歐洲的主要矛盾，突破這兩個重點，就明白19世紀前期整個歐洲政治經(jīng)濟情況。

對維也納體系的評價是本課難點。

學(xué)生對“維也納體系是一種歷史的反動”這一提法容易接受，但對維也納體系“促進近代國際關(guān)系的發(fā)展”這一結(jié)論不易理解。

解決了這一點，可以培養(yǎng)學(xué)生全面評價歷史事件的能力。

分析維也納會議。

教師先給出閱讀提綱，讓學(xué)生掃清知識上的障礙并對維也納體系進行評價。

關(guān)于維也納體系的評價，指導(dǎo)學(xué)生評價歷史進步和反動的標準：第一，是否推動生產(chǎn)力的發(fā)展;第二，是否推動人類思想、文化、意識形態(tài)的進步;第三，評價歷史事件要置于不同的歷史時期、不同的背景中。

由學(xué)生分組討論完成。

1848年歐洲革命。

先由學(xué)生自己解決基礎(chǔ)知識的問題，再在教師指導(dǎo)下分析 1848年歐洲革命的影響。

這是規(guī)模最大的一次歐洲資產(chǎn)階級革命浪潮，各國革命的總目標是一致的，即消除資本主義發(fā)展的障礙。

重點是法國的兩次革命。

讓學(xué)生討論：為什么1848年革命失敗了，但卻沉重打擊了歐洲的封建勢力，徹底瓦解了維也納體系，這種說法是否矛盾?

高中歷史教案(篇11)

高中歷史教案：甲午戰(zhàn)后民族危機的加深教案

第1課甲午戰(zhàn)后民族危機的加深

★課標要求

了解戊戌變法產(chǎn)生的社會背景。

★教學(xué)目標：

（一）知識與目標：

1、識記：帝國主義對中國的大量借款，爭奪修筑鐵路開采礦山的權(quán)利，開設(shè)工廠、銀行；強租港口，劃分“勢力范圍”，門戶開放政策。

2、了解西方列強侵略方式的變化及影響，經(jīng)濟、政治危機之間的關(guān)系。

3、識記：統(tǒng)治危機出現(xiàn)的原因、采取的措施及結(jié)果；民族資本主義初步發(fā)展的原因、表現(xiàn)、影響、發(fā)展舉步艱難的原因。

（二）過程與方法：

1、比較分析中國民族危機的加深與民族資本主義初步發(fā)展、戊戌變法運動出現(xiàn)之間的關(guān)系。

2、對民族資本主義初步發(fā)展與戊戌變法出現(xiàn)之間的關(guān)系進行問題探究。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

中國面臨亡國滅種的危機，先進的中國人進行艱難的探索，來挽救民族危亡，從而激發(fā)學(xué)生高尚的愛國熱情和強烈的社會責任感。

★教學(xué)重點與難點：

重點：甲午戰(zhàn)爭后西方列強對華侵略方式的變化及危害；中國民族資本主義發(fā)展舉步維艱的原因。

難點：戊戌變法產(chǎn)生的社會背景。

★教材內(nèi)容分析與建議：

本課教材主要從三個方面向?qū)W生介紹戊戌變法運動產(chǎn)生的社會背景：《馬關(guān)條約》的簽訂與民族危機的加深、清政府的統(tǒng)治危機、中國民族資本主義的初步發(fā)展。經(jīng)歷了甲午戰(zhàn)爭的慘痛失敗后，先進的中國人不再相信洋務(wù)運動那一套可以使中國走向富強，開始尋求新的救國道路。由于這一時期民族危機的加深與救亡圖存、中國民族資本主義發(fā)展的進程緊密相連，建議在教學(xué)時適當補充一些社會背景材料或影視材料，增加學(xué)生對中國民族資本主義發(fā)展歷程的感性了解，為深入認識這一階段中國近代化道路的曲折性奠定基礎(chǔ)。

★教學(xué)過程及要點：

〔新課導(dǎo)入〕采用提問導(dǎo)入法：

顯示圖片《時局圖》，背景音樂《命運交響曲》

提問：圖片說明了什么問題？能起到怎樣的作用？

1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭打開了中國的國門，中國開始淪為半殖民地半封建社會，中外民族矛盾是社會最主要的矛盾。列強接踵而來，不斷加深侵略中國，使中國的半殖民地化程度不斷加深，民族危機不斷嚴重。當時的中國可謂是“風吹過，雨打過，鐵蹄踐踏過”。甲午戰(zhàn)爭后，中國再一次被“鐵蹄踐踏”，中國半殖民地化程度大大加深，民族危機加深。在內(nèi)憂外患的局勢下，中國的民族資產(chǎn)階級維新派掀起了改革運動——戊戌變法。今天，我們來學(xué)習的是戊戌變法的背景，即第九單元第1課，甲午戰(zhàn)爭后民族危機的加深。

由此導(dǎo)入新課學(xué)習。

一、《馬關(guān)條約》的簽訂與民族危機的加深：

1、西方列強侵華方式的變化：

（1）原因：①《馬關(guān)條約》的簽訂刺激了列強瓜分中國的欲望

【合作探究】材料參見教材“學(xué)思之窗”

根據(jù)上述內(nèi)容，想一想，為什么說《馬關(guān)條約》加深了中華民族的危機？

提示：①清政府承認日本控制朝鮮，使日本終于實現(xiàn)了二十多年夢寐以求的擴張目標，并把朝鮮變成入侵中國的橋頭堡。

②條約規(guī)定了巨額戰(zhàn)爭賠款，加上后來“贖還”遼東半島的款項，總共2億3千萬兩白銀，相當于清政府全年財政收入的3倍。清政府除了進一步搜括人民外，只得大借外債，而列強通過附有苛刻政治條件的貸款，進一步加強了對中國的控制和掠奪。

③條約允許日本在華直接設(shè)廠，西方列強援引“利益均沾”的特權(quán)，同樣享有這項權(quán)利。甲午戰(zhàn)爭后，列強便爭先恐后地到中國開設(shè)工礦企業(yè)或修筑鐵路，直接掠奪中國的原料和勞動力，沉重打擊了尚未成長的中國民族工商業(yè)，阻礙中國生產(chǎn)力的發(fā)展。

④四個新通商口岸的開放和內(nèi)河航行特權(quán)的攫取，使各國得以深入長江流域廣闊地區(qū)，直接掠奪那里豐富的資源和傾銷商品，加深了中國經(jīng)濟的半殖民地化。

⑤條約的割地規(guī)定，使中國失去大片土地，使數(shù)百萬臺灣同胞，長期處于日本殖民統(tǒng)治的深重災(zāi)難之中。在帝國主義正在形成的19世紀末，這件大事成了中國被列強瓜分的危險信號，民族危機日益嚴重。

②19世紀末，主要資本主義國家開始向帝國主義階段過渡。

（2）表現(xiàn)：

①對中國的經(jīng)濟侵略由商品輸出進入以資本輸出為主的階段；

【概念闡釋】商品輸出和資本輸出兩個概念的含義。

商品輸出是資本主義國家的工業(yè)品到外國市場傾銷，獲取利潤；資本輸出是指帝國主義為獲取高額利潤對國外的貸款和投資，這是帝國主義的經(jīng)濟特征之一。甲午戰(zhàn)爭以前，西方列強對中國的經(jīng)濟侵略以商品輸出為主；甲午戰(zhàn)爭以后，西方列強對中國的經(jīng)濟侵略以資本輸出為主。甲午戰(zhàn)爭以后，西方列強在向中國資本輸出的同時，還存在著商品輸出，但資本輸出占第一位。

②由直接割地改為劃分勢力范圍和強占租借地

這是中國人民多年反抗的結(jié)果，也是帝國主義國家相互矛盾的結(jié)果之一，1895年三國干涉歸還遼東半島表明帝國主義國家既想獨占，又反對別國獨占，最后只能選擇共同瓜分的道路的開始。

2、民族危機加深的表現(xiàn)及危害：

方式表現(xiàn)危害或影響

資本輸出爭做中國債主（三次大借款）便于列強進一步控制中國經(jīng)濟命脈，擴張了在華的政治勢力。

爭奪路礦權(quán)（鐵路修筑和礦山開采）控制了中國鐵路沿線的土地和資源，便于對中國進行侵略。

開設(shè)工廠（《馬關(guān)條約》開先例）把中國變成它們工業(yè)品的獨占市場，嚴重阻礙了民族工業(yè)的發(fā)展。

開設(shè)銀行這些銀行變成了帝國主義壟斷資本在中國的大本營，控制了中國的貿(mào)易和金融。

強占租借地德國首先強租膠州灣，俄國強租旅順和大連灣地區(qū)，法國強租廣州灣，英國強租“新界”和威海衛(wèi)，日本割占臺灣和澎湖列島。是列強掠奪中國的高峰，是中國走向殖民地的過渡形式。中國面臨著從半殖民地淪為殖民地的嚴重危機。

劃分“勢力范圍”德國：山東；俄國：長城以北和新疆；法國：兩廣和云南；英國：長江流域、云南和廣東；日本：福建。

美國“門戶開放”美國在承認列強在華“勢力范圍”和已經(jīng)獲得的特權(quán)前提下，要求“利益均沾”，分享其他列強在華侵略權(quán)益。門戶開放政策的提出標志著美國侵略中國進入了新階段（獨立侵華），擴大了它在中國的影響。

【備課資料1】關(guān)于列強爭做中國債主的兩點補充說明

高中歷史教案(篇12)

恩格斯首先提出了哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題。

思維和存在、精神和物質(zhì)的關(guān)系問題，是人們處理和駕馭自己同外部世界的關(guān)系的一切活動所必須解決的一個根本問題。如何回答這個問題，是解決一切哲學(xué)問題的前提和幾春，并由此而形成了不同的哲學(xué)派別與哲學(xué)形態(tài)。

1、第一性問題:思維和存在或精神和物質(zhì)何者是本原。也即――本體論問題。

2、同一性問題:思維和存在是否是同一的，是否可以認識。也即――認識論問題。

3、哲學(xué)基本問題的兩個方面的關(guān)系:哲學(xué)中的認識論必須以本體論為前提和出發(fā)點。

總之，思維與存在、精神和物質(zhì)的關(guān)系問題，具有本體論的意義和認識論的意義兩個基本的方面。

如何回答哲學(xué)基本問題的第一個方面的問題，即本體論問題，是劃分兩大派別的唯一標準。在哲學(xué)史上有所謂的二元論，認為思維和物質(zhì)是平行的，同為世界的本體。二元論試圖調(diào)和唯心主義和唯物主義，但最終還是陷入唯心主義的結(jié)局。

1、唯心主義：認為思維、精神是本原的、第一性的。有主觀唯心主義和客觀唯心主義兩種基本形態(tài)。

A :客觀唯心主義認為某種客觀的精神或原則是先于物質(zhì)世界并獨立于物質(zhì)世界而存在的本體，物質(zhì)世界(或現(xiàn)象世界)則不過是這種客觀的精神或原則的外化和表現(xiàn)，前者是本原的、第一性的，后者是派生的、第二性的。時常和宗教有著密切的聯(lián)系。

B :主觀唯心主義把個人的某中主觀精神如感覺、經(jīng)驗、心靈、意識、觀念、意志等看作是世界上一切事物產(chǎn)生和存在的根源與基礎(chǔ)，而世界上的一切事物是由這些主觀精神所派生的，是這些主觀精神的顯現(xiàn)。必然導(dǎo)致唯我論。

2、唯物主義:總的特點是，肯定物質(zhì)、自然界是本原的、第一性的，而思維、精神則是由物質(zhì)、自然界所派生的、第二性的。在整個歷史上，也有不同的發(fā)展形態(tài)。按基本特征，大體可分為三種:

A :古代的樸素的唯物主義，是最初形態(tài)?；咎卣?―― 試圖在某些具體的有形物體中，在某些特殊的東西中，尋找具有無限多樣性的自然現(xiàn)象的統(tǒng)一。

B：近代的形而上學(xué)唯物主義，即機械唯物主義?；咎卣?―― 承認世界的物質(zhì)性，但卻用孤立、靜止、片面的觀點解釋世界，看布道世界上的事物和現(xiàn)象之間的普遍聯(lián)系與變化發(fā)展或只承認機械的聯(lián)系與運動。具有機械性與形而上學(xué)性和不徹底性。

C :馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，唯物主義發(fā)展中最徹底、最科學(xué)的形態(tài)。基本特征 ―― 有機統(tǒng)一了唯物主義和辯證法、唯物主義的自然觀和唯物主義的歷史觀。不僅重視理論解釋世界，而且強調(diào)實踐地改造世界，是實踐的唯物主義。是迄今唯物主義哲學(xué)發(fā)展的最高形態(tài)，最具科學(xué)性和革命性。

唯心主義和唯物主義是兩條根本對立的哲學(xué)路線。從總體上看，唯心主義路線是錯誤的，唯物主義路線是正確的。但不能只是簡單地否定唯心主義。唯心主義產(chǎn)生的根源:社會階級的根源、認識論根源。(不結(jié)果實的花)

4、對世界存在的本質(zhì)是什么的問題的回答――形成了兩大派別。

對世界是怎樣存在的問題的回答――形成的是辯證法和形而上學(xué)的兩種觀點。

高中歷史教案推薦

在給學(xué)生上課之前，教師需要提前準備好教案和課件。因此，教師需要認真地編寫每個教案和課件，以確保教學(xué)內(nèi)容的準備工作做到位。預(yù)先準備教案和課件有助于教師理清教學(xué)思路和難點，提高教學(xué)效果。為了方便大家，幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意為您整理了一篇最新的“高中歷史教案”，希望能給您提供一些個人經(jīng)驗和知識上的參考。

高中歷史教案(篇1)

教學(xué)目標

2，能力培養(yǎng)：通過對明治維新的評價，使學(xué)生能初步學(xué)會運用歷史唯物主義觀點，一分為二地評價歷史事件。

引導(dǎo)學(xué)生分析日本明治維新成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和史論結(jié)合的意識。

利用教材上的插圖與照片，讓學(xué)生感受明治維新前后日本社會各方面的變化，通過對比，讓學(xué)生自然產(chǎn)生問題：為什么明治維新使日本擺脫了貧窮與落后，走上了發(fā)展資本主義的道路?組織學(xué)生逐條討論明治維新的內(nèi)容，分析對日本社會的影響，鞏固教學(xué)重點。

明治維新使日本亞洲乃至世界強國，是日本繼大化改新之后又一次較為集中地學(xué)習外國先進文化的典型事件。

同時明治維新由于改革不徹底，保留了大量封建殘余，日本迅速走上軍國主義的道路，給亞洲人民帶來了深重的災(zāi)難。

教師講述日本歷有兩次十分重要的改革，提問學(xué)生古代日本歷重要的改革是什么?內(nèi)容是什么?有什么作用?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進一步指出近代關(guān)乎日本命運的重要改革是明治維新，以此導(dǎo)入新課。

1.先向?qū)W生簡單介紹一下幕府與幕府統(tǒng)治的概念，讓學(xué)生理解，有利于學(xué)生對下文知識的理解。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第一段，在地圖上確認的位置。提問：哪些人構(gòu)成了日本的封建統(tǒng)治階級?哪些人反對幕府統(tǒng)治?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上簡要介紹一下幕藩制，指出幕府統(tǒng)治面臨的第一個危機就是資本主義的興起與發(fā)展，使學(xué)生認清日本國內(nèi)形勢。

3，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第二段，提問：有哪些國家相繼侵略日本?結(jié)果怎么樣?學(xué)生回答后教師指出日本面臨的外部環(huán)境是西方資本主義國家的入侵，使日本有被淪為半殖民地的危險，這也是幕府統(tǒng)治面臨的又一危機。最終讓學(xué)生認識到此時的日本內(nèi)憂外患，改革勢在必行。

4.向?qū)W生簡要的介紹一下蘭學(xué)到代表人物(緒方洪庵、新井向石等)和核心思想(實行民主平等，仿效西方改革日本，富國強兵等)指出思想準備對維新運動有著很大的推進作用。

此部分內(nèi)容課程標準未做要求，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生理解武裝倒幕，_幕府的統(tǒng)治是明治維新的必要前提。

1.先向?qū)W生說明明治維新是1868年明治天皇領(lǐng)導(dǎo)的至上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。它分為政治、經(jīng)濟、社會生活和軍事等四個方面的內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀本部分內(nèi)容，把全班同學(xué)分為四組，學(xué)生閱畢，分別由每組的代表回答一個方面的改革的內(nèi)容，評出的組別和學(xué)生。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：各項改革的內(nèi)容和意義。

(1)政治上，“廢藩置縣”加強中央集權(quán)，有利于日本國內(nèi)市場的形成。

(2)經(jīng)濟上，教師可補充這方面的材料和圖片來反映經(jīng)濟方面的內(nèi)容：一是引進先進技術(shù)，二是興辦資本主義工商業(yè)，三是改革土地制度。改革有利于日本農(nóng)、工、商業(yè)的發(fā)展，成為日本資本原始積累的重要來源。

(3)社會生活上，“文明開化”指導(dǎo)學(xué)生觀看課本上的《穿西式軍裝的明治天皇》和《西式服裝》等圖片，指出明治天皇帶頭改穿西式服裝反映了學(xué)習西方資本主義文明的迫切愿望。同時說明明治政府也十分重視發(fā)展文化教育。

(4)軍事上，“富國強兵”指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容和圖片，然后探討“日本軍隊有什么樣的特點?”指明用“武士道”精神武裝起來的日本軍隊很快就走上對外侵略擴張的道路。

3.在講完明治維新內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生討論課文的思考與討論的問題，并告訴學(xué)生明治維新的內(nèi)容對我國的現(xiàn)代化建設(shè)有什么啟示，提高學(xué)生運用歷史知識解答時政問題的能力。

4.評價明治維新。先由學(xué)生討論“怎樣評價明治維新?”這個問題，培養(yǎng)學(xué)生全面評價歷史事件的能力。學(xué)生討論后，教師總結(jié)：一方面，明治維新使日本改變了社會性質(zhì)，走上了發(fā)展資本主義的道路，成為亞洲強國。另一方面，改革很不徹底，保留了大量的封建殘余，日本逐漸走上了對外侵略擴張的道路。

5.結(jié)合中國戊戌變法，讓學(xué)生探討日本明治維新成功的原因。把全班學(xué)生分為四組，教師引導(dǎo)他們分別從國內(nèi)背景、準備、內(nèi)容和國際環(huán)境四個方面進行分析，找尋答案。學(xué)生討論完后，教師總結(jié)：從國內(nèi)背景看，日本的封建專制統(tǒng)治相對薄弱，幕府的中央統(tǒng)治相當薄弱。從準備過程看，倒幕派實力較強，有自己的武裝，得到天皇和西南四強藩的支持。從內(nèi)容上看，明治維新編定和實施了全面的、行之有效的措施。最后，十九世紀中期日本又有相對寬松的國際環(huán)境。同時把明治維新與俄國的農(nóng)奴制改革進行比較，提高學(xué)生比較歷史事件的能力。

本節(jié)課上完后，根據(jù)對學(xué)生的了解，我認為以下幾個方面應(yīng)該值得注意：

1. 在講“幕府統(tǒng)治下的日本”這節(jié)，應(yīng)該講清楚：由于德川幕府的腐敗統(tǒng)治，在日本國內(nèi)形成了改革派，改革派要求_幕府的統(tǒng)治。應(yīng)該盡量將知識點將詳細。

2. 講課的時候一定要注意語速，不要過快，有些學(xué)生反映我講話速度過快，這個在以后的教學(xué)中值得注意。同時要提高自己的語言感染力，吸引學(xué)生的注意力

3. 在課堂教學(xué)中，應(yīng)該針對某個問題，盡量多叫不同層次的學(xué)生起來回答，從而了解學(xué)生對某個知識點的掌握情況。

4. 最重要的一點，就是課堂上老師講的時間過多，給學(xué)生的時間較少，沒有體現(xiàn)出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性。在以后的課堂教學(xué)中，一定要給學(xué)生更多的時間去思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，自主思考，做好老師在課堂教學(xué)中的組織角色。

19世紀中期，許多遭受到歐美國家侵略的亞非拉國家相繼淪為殖民地。東亞的日本卻脫穎而出，經(jīng)過明治維新，迅速實現(xiàn)了從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的轉(zhuǎn)變，成為亞洲一個沒有淪為殖民地的國家，也成為第一個走上近代化道路的國家。結(jié)合所學(xué)知識，請你談?wù)勅毡久髦尉S新成功的原因是什么?

【方法】分析改革成敗的原因要四看：

⑴看當時歷史發(fā)展的潮流或趨勢;

⑵看當時新舊勢力的力量對比;

⑶看改革的政策措施是否正確;

⑷看改革者的素質(zhì)如何。

此外，世界近現(xiàn)代的改革還要看國際環(huán)境等因素的影響。

高中歷史教案(篇2)

第二節(jié) 19世紀前期的歐洲和1848年革命

重點：維也納會議、1848年歐洲革命

難點：學(xué)生自我閱讀及分析問題、評價歷史事件的能力培養(yǎng)以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系。

教學(xué)手段：啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過程：

學(xué)生回憶：工業(yè)革命的影響；19世紀前期確立的資本主義制度的國家？

一、維也納體系

學(xué)生閱讀教材第71—72頁，并回答下列問題：維也納會議召開的時間、參加國家、目的、主要內(nèi)容、結(jié)果和影響。什么叫維也納體系？歐洲各國用什么來維護維也納體系？維也納體系為什么被稱為歷史的反動？

出示歷史圖片《維也納會議》，強調(diào)此次會議是由俄、英、普、奧四國控制的。由學(xué)生歸納會議的主要內(nèi)容后，教師利用課件展示出來，以便于學(xué)生分析維也納會議的反動性。在學(xué)生分析維也納體系反動本質(zhì)前，教師應(yīng)指出評價歷史進步和反動的標準是：第一，是否推動生產(chǎn)力的發(fā)展；第二，是否推動人類思想、文化、意識形態(tài)的進步；第三，評價歷史事件要置于不同的歷史時期、不同的背景中。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此標準分組討論得出結(jié)論。

強調(diào)維也納會議對近代國際關(guān)系產(chǎn)生了重要的影響，此后，各國通過國際會議解決國家間的糾紛。

二、19世紀二、三十年代革命和改革

學(xué)生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目，利用課件幫助學(xué)生分析：為什么會爆發(fā)19世紀二、三十年代的革命和改革？維也納體系下存在矛盾沖突有哪些，哪個是主要矛盾？并概括19世紀二、三十年代革命類型。

三、1848年革命

學(xué)生閱讀“1848年歐洲革命”一目，分析革命的原因。 講解革命過程時，利用動畫講解，給學(xué)生一個較為直觀的印象。講完后，教師強調(diào)以下幾點：揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利；法國的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向高潮；匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運動。

引導(dǎo)學(xué)生思考討論：1848年革命的高潮為什么是二月革命而不是六月起義？失敗的原因是什么？

組織學(xué)生分組討論1848年革命的影響，為什么1848年革命失敗了，但卻沉重打擊了歐洲的封建勢力，徹底瓦解了維也納體系，這種說法是否矛盾？

學(xué)生回答：1848年革命僅經(jīng)歷一年多即失敗了，一方面由于封建君主的反撲、資產(chǎn)階級的妥協(xié)；一方面由于無產(chǎn)階級不成熟，雖已登上政治舞臺，但沒有政黨斗爭經(jīng)驗，政治上、組織上都很軟弱；說明雖然資本主義經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，還未成熟到完全廢除封建生產(chǎn)方式的程度。這是一場資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的民族、民主革命，資產(chǎn)階級在這場革命中明顯占有優(yōu)勢，革命的失敗指資產(chǎn)階級完全掌握政權(quán)、民族獨立的革命任務(wù)沒有最終完成，但革命削弱俄、普、奧等國的封建統(tǒng)治力量，重創(chuàng)了反動勢力的堡壘——俄國，加劇大國之間的矛盾，歐洲大國再也不可能聯(lián)合起來鎮(zhèn)壓革命了，歐洲政治版圖再次變動，維也納會議確立的反動統(tǒng)治秩序破產(chǎn)。

　小結(jié)

利用下面圖示對19世紀上半期的歐洲形勢進行小結(jié)。

教學(xué)設(shè)計思想：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，讓學(xué)生通過自我探究得出結(jié)論。了解維也納體系確立、受到?jīng)_擊、瓦解的過程，并深刻認識生產(chǎn)力對生產(chǎn)關(guān)系的決定性作用。

高中歷史教案(篇3)

一、說教材

(一)教材分析

本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習過程中有著重要作用。

課標要求：

內(nèi)容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。

活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標要求，我的教學(xué)三維目標制定為如下內(nèi)容：

(二)教學(xué)目標

1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。

2. 學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物;

3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學(xué)習難點簡單化。

4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護統(tǒng)一的歷史使命感。

而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。

(三)教學(xué)重難點

1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)

確立依據(jù)：首先，這個重點的設(shè)置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當?shù)某踔袣v史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》。

2、難點——罷黜百家，獨尊儒術(shù)

確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認識，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習的難點，也是教學(xué)的難點。

至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明。

二、說教法、學(xué)法

(一)學(xué)情分析

授課對象：初一學(xué)生

優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學(xué)習。

不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，所以需要老師進行正確的引導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法

(二)教法和學(xué)法

在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習主動性和歷史思維能力。

三、說教學(xué)過程(1課時)

(一)導(dǎo)入新課 (3分鐘)

因為學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學(xué)習之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習本課尋找答案。

這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習。

(二)講授新課(34分鐘)

1.文景之治(10分鐘)

這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。

在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

這一子目是本課的教學(xué)重點。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

然后讓學(xué)生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習，這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進行進一步講解。

這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解

老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認識。

而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。

然后我會進行小結(jié)：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點簡單化，加上教師的進一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進行理解學(xué)習。

初中歷史說課稿：《大變革的時代》

各位評委、各位老師：

上午好!今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計思想和教學(xué)程序等幾個方面加以說明。

一、教材分析：

1.教材的地位和作用：

春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8-9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎(chǔ)。

教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌?、?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。

2.教學(xué)目標：

(1)知識與技能：

了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

通過分析戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。

(2) 過程與方法：

課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值?”進行課堂辯論等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習及合作學(xué)習的精神。

(3)情感態(tài)度價值觀：

生產(chǎn)工具的改進、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。

通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強調(diào)只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。

通過學(xué)習商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風順的。

3.教學(xué)重點與難點

本課的重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復(fù)雜的演變過程，它是社會本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。

二、學(xué)生情況分析：

1.有利因素：

本課面對的是七年級

1.有利因素：

本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學(xué)習的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習。

2.不利因素：

七年級學(xué)生經(jīng)過只有一個月的中學(xué)歷史課程學(xué)習，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。

三、教學(xué)設(shè)計思想：

在歷史教學(xué)中，《歷史課程標準》要求應(yīng)該“設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)?！?/p>

學(xué)生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習歷史的興趣。

四、教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課

通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸及兼并戰(zhàn)爭的基本情況(出示戰(zhàn)國時代幾次主要戰(zhàn)爭發(fā)生地的示意圖)，請學(xué)生簡單講述三次戰(zhàn)爭(特別是長平之戰(zhàn))的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為什么秦國由西部一個不起眼的小國卻能成為大的國家，乃至打敗東方六國，最后統(tǒng)一全國?

秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力，并進行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：

第7課《大變革的時代》【板書】

2.講授新課

一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】

首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多，而牛耕相對與人力來說學(xué)生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。

講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后，再重點講述秦國發(fā)展強大的兩個關(guān)鍵因素：經(jīng)濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進行大刀闊斧的變法。

二、的都江堰【板書】

都江堰水利工程是人類水利過程的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進行輔助教學(xué)，以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經(jīng)濟后盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學(xué)生進行積極的人生觀和價值觀的引導(dǎo)和教育。

三、商鞅變法【板書】

在講述“商鞅變法”這個內(nèi)容的時候，我通過“生產(chǎn)力的提高——大量荒地被開墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——勞動者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品——封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟，先后在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度，為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

3.鞏固小結(jié)

東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期，隨著生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，先進生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為的國家。

秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強軍隊戰(zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進入封建社會并強大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。

4.思維拓展

讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學(xué)生進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認識個人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，順應(yīng)這個變革的時代，成為時代的弄潮兒!

五、教學(xué)設(shè)計反思：

1.設(shè)計中要注意前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進行分析，認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質(zhì)變的過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析，讓學(xué)生認識到：改革求發(fā)展，改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。

我的說課到此結(jié)束，謝謝!

初中歷史說課稿：《北方民族大融合》

一、說教材

(一)教材所處的地位和作用

人教版歷史七年級第四單元所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立時期，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢出現(xiàn)，為了適應(yīng)這種趨勢，北魏孝文帝進行了一系列學(xué)習先進文化，主要是學(xué)習漢族文化的改革，而改革又進一步促進了民族融合，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)，可以說這一課既是對三國兩晉南北朝政權(quán)分立的一個總結(jié)，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時為學(xué)生進一步了解我國古代歷民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。學(xué)好這一課對于培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷的民族關(guān)系問題有重要的意義。

(二)教學(xué)目標：

初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強，求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一 些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點，依據(jù)新課程以人為本，促 進學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對本課教學(xué)目標的三個維度作如下設(shè) 定：1、知識目標：

通過本課的學(xué)習，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學(xué)生進一步了解我國古代歷民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。

2、能力目標：

通過學(xué)習和思考本課所敘述的民族大融合進程，首先，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷的民族關(guān)系問題的初步能力;其次，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

3、情感與價值觀：

通過本課的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念，使學(xué)生認識到民族間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件。

(三)重點：

本課的重點是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會生活、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應(yīng)當成為本課的核心。

(四)難點：

理解民族大融合的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡單的等同起來，這是 不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學(xué)生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們在教學(xué)中用“歷史觀點來統(tǒng)率史實”，在突破重點的基礎(chǔ)上，通 過民族融合的一系列歷史事實潛移默化的影響學(xué)生。

二、說教法學(xué)法

(一)教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。要教給學(xué)生一種學(xué)習方法，讓他們學(xué)會自己探索知識，掌握獲取知識的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法 、講授法、 合作探究

(二)學(xué)法

在學(xué)法方面，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點。多啟發(fā)設(shè)問，推動學(xué)生積極思維、努力合作探究，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

教學(xué)生用分析的方法，如比較、聯(lián)系等來分析重大歷史事件，注意深遠意義和現(xiàn)實意義，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：

歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，學(xué)生聽音樂后，教師設(shè)問歷曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了?(設(shè)置問題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。)

2、進入新課

北方統(tǒng)一和民族融合

由學(xué)生閱讀課文，解決以下問題：

1、鮮卑族是一個什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?

2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時間?

3、黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進了民族的融合?

4、東漢以來，曾統(tǒng)一過黃河流域(北方)的政權(quán)有哪些?

5、你怎樣理解民族融合?

(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)會歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習和歸納掌握主要史實。培養(yǎng)其獨立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解。)

遷都洛陽

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)會用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅強的意志，忍受挫折的能力，銳意進取的精神，從而實現(xiàn)情感與價值觀當中提出的塑造青少年堅強意志這個要求。

孝文帝改革

提出問題：1、北魏孝文帝從哪些方面進行了改革?采取了哪些措施2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?從“必須”中，同學(xué)們看到了什么?

3、(課本116頁“動腦筋”)自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想，這是為什么?4、如何評價魏孝文帝改革?

拋出問題，通過學(xué)生身臨其境，讓他們?nèi)收咭娙?，智者見智，能夠從不同視角對孝文帝改革的深入理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生思辨意識和創(chuàng)新精神

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，細致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點難點，鞏固所學(xué)知識，及時復(fù)習，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

高中歷史教案(篇4)

下面是范文網(wǎng)小編分享的羅馬法的起源與發(fā)展高中歷史教案范文總匯 高中歷史古羅馬教案，供大家賞析。

教學(xué)基本信息 案例名稱 羅馬法的起源與發(fā)展 對應(yīng)信息技術(shù)主題 T12：技術(shù)支持的講授;T14：技術(shù)支持下的總結(jié)和復(fù)習 開始時間 15?00 結(jié)束時間

16?00 開始時間 20?00 結(jié)束時間 21?00 開始時間 43?00 結(jié)束時間 45?00 教學(xué)案例設(shè)計參與人員 分工 姓名 單位 設(shè)計者 實施者

學(xué)科指導(dǎo)者 信息技術(shù)指導(dǎo)者 課件制作者 學(xué)科 歷史 學(xué)段 高中必修1 年級 高一 相關(guān)領(lǐng)域 法律 教材

書名：下面是小編為大家準備以下的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，

羅馬法的起源與發(fā)展高中歷史教案優(yōu)秀發(fā)文一

學(xué)情分析：

高一學(xué)生思維比較活躍，對歷史現(xiàn)象一般都能形成比較感性的認識，但由于初中階段對歷史學(xué)科的不重視，歷史知識基礎(chǔ)普遍非常薄弱，還不太適應(yīng)高中歷史的模塊式教學(xué)，歷史思維能力也很稚嫩，有待于培養(yǎng)提高。對于古羅馬政治，由于學(xué)生在初中學(xué)習中接觸過一些，因此對古羅馬國家的形成、帝國的擴張有粗淺的印象，但古羅馬法律知識，初中教學(xué)中從未涉及，學(xué)生知識儲備為零。

教學(xué)方式：講述法、討論法

教學(xué)手段：利用圖片、文字、音視頻等信息技術(shù)手段

技術(shù)準備：多媒體課件 3.教學(xué)目標(含重、難點)

1.知識與能力：了解《十二銅表法》;萬民法;《民法大全》等基本知識;理解并掌握羅馬法的核心內(nèi)容、羅馬法的作用和影響。提高閱讀各種史料提取有效信息、歸納表達觀點的能力。

2.過程與方法：通過對個別案例的思考，合作討論，培養(yǎng)學(xué)生掌握從政治、經(jīng)濟背景中分析歷史發(fā)展趨勢的方法;通過閱讀分析材料，使學(xué)生學(xué)會古今知識聯(lián)系思考的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過了解羅馬法起源與發(fā)展的過程，認識到羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，羅馬法對世界文明進程影響巨大;認識到進行法制建設(shè)的艱難性;理解不斷發(fā)展的法理觀念在人類社會生活中具有重要價值，值得珍惜和弘揚。

教學(xué)重點：羅馬法影響深遠，澤被后世，如何理解其影響。

教學(xué)難點：羅馬法從產(chǎn)生到最終體系完成跨越千年，其中發(fā)展經(jīng)歷了多個階段，如何在有限的課堂教學(xué)時間中清晰地整理出脈絡(luò)，并使學(xué)生對每一階段羅馬法的發(fā)展原因有所了解。

4.教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 導(dǎo)入新課：

【課件：古羅馬司法女神塑像】

同學(xué)們好，如果說古希臘以民主著稱于世，古代羅馬就以法律聞名于世，我們先觀看一尊古羅馬司法女神塑像，觀察她手中拿的物品，分別象征著什么?寶劍、天平和蒙眼的裝束，分別象征著正義、公平、權(quán)威和不帶主觀色彩的理性。這是法律在社會生活中的作用和地位所決定的，但法律發(fā)展之路絕非易事，今天我們就來了解在西方世界影響最大的古代羅馬法的發(fā)展的道路。

講授新課：

一、什么是羅馬法?

【課件：羅馬法的釋義】

引導(dǎo)學(xué)生閱讀定義，初步建立對羅馬法概念的印象。

二、羅馬法的發(fā)展歷程

引導(dǎo)學(xué)生思考：羅馬法發(fā)展歷程跨越千年，之間呈現(xiàn)出了明顯的階段性，請結(jié)合教材，劃分羅馬法發(fā)展的幾個階段。

【課件：案例一】

展示“羅慕洛將軍的遺囑與遺產(chǎn)糾紛案件”，請學(xué)生分析法官判案的依據(jù)，由此

總結(jié)并加深習慣法的特點的認識。

比較習慣法與《十二銅表法》，找出其區(qū)別。

【視頻：古羅馬領(lǐng)土的擴張】觀看古羅馬領(lǐng)土擴張視頻，

并結(jié)合課本歸納，領(lǐng)土擴張帶來了哪些新問題?羅馬公民法發(fā)展到萬民法都有哪些原因?(設(shè)計意圖：用形象直觀、高度概括的視頻材料呈現(xiàn)羅馬的擴張，增強學(xué)生對其擴張的深入認知，了解其速度、規(guī)模、范圍、相應(yīng)時間，并深入思考其原因與影響)

【課件：古羅馬領(lǐng)土擴張帶來的問題和影響】

客觀上形勢所迫，公民法內(nèi)容不足以滿足國家發(fā)展的需求;主觀上統(tǒng)治者高度重視法律的制定，他們頒布的法令也成為羅馬法的組成部分，此時法學(xué)家也不斷提出符合社會發(fā)展需求的先進思想。

【視頻：《埃及女王入羅馬》】

觀看視頻短片《埃及女王入羅馬》，引發(fā)學(xué)生興趣，并進一步思考，隨著羅馬疆域的不斷擴大，大量非羅馬公民成為羅馬國家境內(nèi)的被統(tǒng)治階層，他們不能得到羅馬公民的身份，這對國家的長治久安是否有利?(設(shè)計意圖：增強對歷史現(xiàn)象的直觀感受，增強歷史現(xiàn)場感，并進一步思考其出現(xiàn)原因與帶來的新矛盾)

【課件：西塞羅《論法律》片段】閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生去辨析理解法學(xué)家西塞羅提出的自然法原則其內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)萬民法形成的原因。

講述6世紀羅馬法體系最終完成。

羅馬法的起源與發(fā)展高中歷史教案優(yōu)秀發(fā)文二

一、基本說明

1.教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：必修1，第二單元

2.年級：高一

3.所用教材出版單位：人民教育出版社

4.所屬的章節(jié)：第二單元

5.學(xué)時數(shù)：40分鐘

二、教學(xué)目標：

(一)知識與能力

識記：習慣法，《十二銅表法》，公民法，萬民法，《民法大全》，羅馬法對后世的影響及其時代局限性。

理解：成文法的概念和意義;羅馬法的發(fā)展與完善是羅馬不斷擴張的結(jié)果，是社會政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，羅馬法的歷史作用、實質(zhì)。

運用：1.運用因果分析法，通過實際案例探究羅馬法的發(fā)展演變，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。2.討論分析羅馬法對于維系羅馬帝國的作用，培養(yǎng)學(xué)生搜集、提煉和整理信息的能力。

(二)過程與方法

1.設(shè)置情景，通過法律案例判決來理解羅馬法發(fā)展的進程，并體會法律在人類社會生活中的價值。

2.通過討論羅馬法的影響，讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作，學(xué)會探究。

3.通過閱讀教材，回答問題，使學(xué)生掌握綜合歸納、因果分析、信息搜集、合作探究階級分析等學(xué)習方法。

(三)情感態(tài)度價值觀

1.羅馬法是通行于整個古代羅馬世界的法律，對于維系和穩(wěn)定龐大的羅馬帝國起著重要的作用。

2.羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益，為維護羅馬帝國統(tǒng)治而存在。

3.中國現(xiàn)行的《民法通則》等也受到羅馬法的影響，深入了解羅馬法的歷史沿革具有重要現(xiàn)實意義。

三、教學(xué)重難點

重點：羅馬法四個階段的演變，羅馬法的影響。

難點：羅馬法的影響，體會法律在人類社會生活中的價值。

教學(xué)過程設(shè)計

新課導(dǎo)入：

羅莫洛是的一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭，請大家想一想，法官會怎么判呢?還有一個條件，跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵有以下幾種類型：甲，奴隸出身，作戰(zhàn)勇敢，陣亡;乙，外邦人，在羅莫洛征戰(zhàn)中參軍，傷殘;丙，羅馬平民，立過不少戰(zhàn)功，年邁多病。

新課設(shè)計：

(一)羅馬法

1.含義：指的是公元前6世紀末到公元7世紀古代羅馬制定和實施的全部羅馬法律。

2.內(nèi)容：習慣法、成文法、公民法、萬民法、自然法。

3.目的：為了維護和穩(wěn)定羅馬的統(tǒng)治

4.形成背景：

①階級條件：平民與貴族相妥協(xié)，迫使統(tǒng)治者調(diào)整法律

②經(jīng)濟條件：羅馬奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮

③思想條件：古羅馬崇尚自然法則

④主觀條件：統(tǒng)治者的重視

(二)羅馬法的形成及發(fā)展過程

1.習慣法

1)含義：人們接受并默認為社會生活中相互關(guān)系的行為規(guī)則。

2)特點：沒有固定的成文形式，具有很大的伸縮性和不確定性。貴族常常隨心所欲的解釋法律，保護自己，損害平民利益。

3)判決：法官會偏袒羅莫洛的家人。因為羅馬共和國早期只有習慣法，沒有成文法，無形中為法官故意壓迫平民、袒護貴族提供了方便。

2、十二銅表法(成文)

1)時間：公元前5世紀中葉

2)背景：貴族壟斷立法權(quán)，平民與貴族的斗爭

3)特點： = 1 GB3 MERGEFORMAT ① 內(nèi)容廣泛，條文清晰; = 2 GB3 MERGEFORMAT ②

保留了一些較野蠻的習慣法.

羅馬法的起源與發(fā)展高中歷史教案優(yōu)秀發(fā)文三

教學(xué)目標：

1， 知識與能力：

1) 了解羅馬法的起源和發(fā)展，知道羅馬法的主要內(nèi)容及其對維系羅馬帝國統(tǒng)治的作用

2) 理解羅馬法的演變與羅馬帝國擴張之間的關(guān)系，分析 其在發(fā)展過程中的連續(xù)性和統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生全面、整體的思考問題

3) 理解羅馬法對后世法律體系的影響，促使學(xué)生通過對比、聯(lián)系更清晰的從歷史縱面發(fā)展的角度看待問題

2， 過程與方法

1)

通過查找羅馬法的內(nèi)容及《人權(quán)宣言》、《權(quán)利法案》和拿破侖時期的《法國民法典》等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會收集資料，激發(fā)學(xué)生的探究意識并加強學(xué)生彼此之間的交流，從而加深學(xué)生團結(jié)合作的精神

2) 通過小組討論羅馬法的內(nèi)容所體現(xiàn)西方文化精神的基礎(chǔ)和分析中西法律發(fā)展的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴寬學(xué)生思維，加深其對現(xiàn)實的關(guān)注

3， 情感態(tài)度與價值觀

1) 明確法律在維持國家長治久安方面發(fā)揮的作用和國家進行法制建設(shè)和實行法治的重要性與必要性

2) 培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法的意識，明確作為國家公民的權(quán)利和義務(wù)

重點與難點：

重點：羅馬法的的主要內(nèi)容

難點：羅馬法的影響

教學(xué)對象分析：

學(xué)生在以前的學(xué)習和平時的見聞中，對羅馬帝國都已有一定的感性認識，但較少涉及羅馬法這一方面及對法律認識較為缺乏，因而需要從學(xué)生所熟悉的知識中引發(fā)其對羅馬法的興趣。另外，學(xué)生在以前的學(xué)習中已積累了不少近代資產(chǎn)階級法律的相關(guān)知識，因而可以從已知推向未知，使學(xué)生更為清晰的了解古代羅馬法對后世的影響。

教學(xué)方法：談話法、講授法和討論相結(jié)合的綜合法

教學(xué)器具：投影儀或幻燈機，地圖

板書設(shè)計：

第二節(jié) 羅馬法的起源與發(fā)展

1羅馬法的起源與發(fā)展

1) 羅馬法的定義

2) 羅馬法的起源與發(fā)展

起源：習慣法→《十二銅表法》(成文法的標志)

發(fā)展：公民法→萬民法→《查士丁尼法典》(羅馬法體系的形成)

2羅馬法的主要內(nèi)容

1) 按形式劃分：成文法、習慣法

2) 按結(jié)構(gòu)劃分：公民法、萬民法、自然法

3羅馬法的作用和影響

1) 作用;維系和穩(wěn)固羅馬帝國的政治經(jīng)濟統(tǒng)治

2) 影響：

師：上課!同學(xué)們好!

生：老師好!

師：同學(xué)們，我們可以從中國的歷找到一個統(tǒng)治近千年的王朝嗎?

生：不可以!

師：是的。每個王朝的創(chuàng)立者都希望自己創(chuàng)立的事業(yè)可以一代又一代代的傳下去，直至千秋萬代。其中，秦始皇就是這方面的典型代表。他稱自己為始皇，并且希望后代以二世、三世計數(shù)，直到萬世。但秦朝僅存二世就被滅。在中國的其他王朝中也找不到一個統(tǒng)治近千年的。而在西方的歷史中

，羅馬帝國從屋大維建立羅馬帝國到東羅馬帝國滅亡，簡直創(chuàng)造了一個奇跡。那么，羅馬帝國

有什么秘密武器呢?這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容：羅馬法的起源與發(fā)展。(板書：第二節(jié)羅馬法的起源與發(fā)展)

師：羅馬不是一天建成的。羅馬國家的發(fā)展過程也就是羅馬法的發(fā)展過程。羅馬法隨著羅馬奴隸制國家的建立而產(chǎn)生，并隨著奴隸制國家的滅亡而結(jié)束，時間將近千年。(板書：羅馬法的起源與發(fā)展)

師：從羅馬城的建立到羅馬共和國的成立，也就是公元前8世紀中期到公元前6世紀末，羅馬社會處于由原始氏族向階級社會過渡的階段。這時候，習慣法是的法律。這個時期的羅馬平民，他們的命運是怎樣的呢?如果你是他們，你會怎么做呢?會不會跟羅馬的平民一樣奮起爭取自己的權(quán)利?

生：貴族壟斷政治經(jīng)濟大權(quán)，農(nóng)民少地或無地，受貴族法律的限制不能擔任官職。而貴族 通過法律保護自己的利益，平民的權(quán)利受到更多的損害。

師：如果你面臨的是上述的環(huán)境。你的權(quán)利受到不公正的損害，你會怎么做呢?

生：起來反抗，用行動來捍衛(wèi)自己的權(quán)利。

師：同學(xué)們，你們呢?

生：我們也會。

師：羅馬平民進行了長期的斗爭，最終他們獲得了勝利，貴族們妥協(xié)了并通過了《十二銅表法》，平民的權(quán)利以文書的形式確定下來。其后，平民被賦予更多的權(quán)利，這些通過的法令稱之為“公民法”。

師：而與此同時，羅馬開始了對外擴張。首先，統(tǒng)一了意大利，其后，將勢力大大擴張，成為一個橫跨歐亞非的帝國。「地圖」統(tǒng)治范圍包括了小亞細亞，萊茵河高盧、西班牙等地羅馬帝國的創(chuàng)立者屋大維也感嘆叫苦，這樣龐大的一個帝國實在難以統(tǒng)治。

師：同學(xué)們，屋大維面臨著什么樣的危機?你們認為什么辦法最有效?

生：被征服地區(qū)的人民與羅馬帝國的關(guān)系越來越緊密，但卻不能受到羅馬法律的保護，不沒有享受羅馬公民的權(quán)利。被征服的情緒和沒有歸屬感的心理，對羅馬帝國的統(tǒng)治不利。

生：給予這些人一些公民權(quán)利并保留一些他們原享有的權(quán)利，既滿足他們的實際需要，同時又改善他們的地位。

師：進入帝國時代羅馬的統(tǒng)治者也將立法權(quán)收歸個人所有，二世紀時的皇帝哈德良就曾經(jīng)說過皇帝的命令就是法律，其中查士丁尼組織纂寫《民法大全》標志著羅馬法體系的最終完成。

師：羅馬法是羅馬平民通過斗爭取得的結(jié)果，它的主要內(nèi)容體現(xiàn)出高度的民主(板書)。從形式上看羅馬法可分為那兩部分?

羅馬法的起源與發(fā)展高中歷史教案范文總匯

高中歷史教案(篇5)

1、哲學(xué)具有什么功能？

――哲學(xué)能啟迪智慧，是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)；哲學(xué)是社會變革的先導(dǎo)；哲學(xué)具有世界觀和方法論的功能，它是指導(dǎo)人們認識世界和改造世界的思想工具，能幫助人們確立人生觀、價值觀和理想信念。

2、為什么說哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動？

――哲學(xué)智慧和思想產(chǎn)生于人類的生活和實踐活動；哲學(xué)起源于人們對實踐的追問和對世界的思考；哲學(xué)與我們的生活、與自然和社會密切相關(guān)

從中國的春秋戰(zhàn)國時期產(chǎn)生的哲學(xué)思想、古希臘時期的哲學(xué)，到現(xiàn)在我們學(xué)習的馬克思主義哲學(xué)，人們探討哲學(xué)已經(jīng)有幾千年了。那么，大家知道哲學(xué)分為哪些派別嗎？――唯物主義和唯心主義。

如何劃分唯物主義和唯心主義――首先要解決“哲學(xué)的基本問題”是什么――思維和存在的問題

簡單介紹一下思維和存在，或以物質(zhì)與意識作為代替，同時告訴學(xué)生，兩個關(guān)系詞――思維和存在、意識和物質(zhì)是可以互換的。

意識――主要是我們對這個客觀世界的反映；

物質(zhì)――比如我們身上穿的、脖子上帶的、手腕上帶的、書桌上擺的，都是物質(zhì)，只不過它們是具體的一個個事物而已。總而言之，獨立于意識之外的客觀存在就是物質(zhì)。比如說我們所看到的高山流水、房子汽車、書桌黑板、鋼筆鉛筆等等，都是具體的物質(zhì)形態(tài)。

在大致明白了什么是物質(zhì)之后，接下來我們就來考察下這兩個詞語的關(guān)系，大家想想，你覺得先有物質(zhì)還是先有意識？它們誰決定著誰？

這個問題在哲學(xué)上我們表述為：意識（思維）和物質(zhì)（存在）何者為第一性的問題。是哲學(xué)的第一個基本問題。

我們可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對這個問題有兩種看法。凡是認為物質(zhì)決定意識的，我們說它是唯物主義；凡是認為意識決定物質(zhì)的，我們認為它是唯心主義的。這樣哲學(xué)就分成了兩大陣營。

我問大家一個問題，如果我現(xiàn)在和大家談到手機、MP3、MD、電腦等東西的時候，大家腦海中是不是就會浮現(xiàn)它們的形象啊？比如說MP3，大家腦海中出現(xiàn)的就是，要么長長的要么扁扁的要么圓圓的，可以聽歌做U盤的小玩意兒。這個就是我們哲學(xué)上的'說的意識。

不過，如果老師現(xiàn)在和一個遠古人或者說我家鄉(xiāng)里的那個村子里鄉(xiāng)親們說MP3、MD，他們的腦里會出現(xiàn)這樣的反映嗎？我想，他們的回答是――這能吃的嗎？

解釋同一性――就是說意識（思維）能否正確認識物質(zhì)（存在）的問題。

總結(jié)得出三種看法――認為意識（思維）可以正確認識物質(zhì)（存在）的，屬于可知論者；凡是認為意識（思維）不能正確認識物質(zhì)（存在），屬于不可知論者。當然也有些同學(xué)是兩者觀點都有，這種同學(xué)我們把他稱為不徹底的不可知論者。

舉例：11月31日請全班同學(xué)吃雪糕，吃完后再去肯德基大吃一頓，之后再到卡拉OK唱通宵――不切實際，因為11月并沒有31日。

（3）思維和存在的關(guān)系問題，貫穿于哲學(xué)發(fā)展的始終，決定著哲學(xué)的基本性質(zhì)和方向，決定著對其他哲學(xué)問題的回答

（3）思維和存在的關(guān)系問題，貫穿于哲學(xué)發(fā)展的始終，決定著哲學(xué)的基本性質(zhì)和方向，決定著對其他哲學(xué)問題的回答

高中歷史教案(篇6)

公元前５０８年，雅典的政治制度又進行改革了。這是第一次實行“陶片放逐”制度，雅典的公民都懷著緊張而激動的心情來參加公民非常大會了，因為今天是投票的日子。什么是“陶片放逐”呢？

克利斯提尼是雅典一位富有魄力的政治家，他奪取政權(quán)后，制定了一項法令：凡是破壞國家民主制度，企圖個人獨裁的人，經(jīng)過召開非常公民大會口頭表決，交“陶懲審判庭”審判，并由它作出是否把他逐出雅典的判決。在這次非常大會上，多數(shù)公民認為有必要舉行陶片投票，并且高聲喊出了一個人的名字。于是又召集第一公民大會。在這次公民大會上，就知道誰將被逐出雅典了，被逐出雅典的人是非常不名譽的，也是非常不光彩的。

隨著開會時間的臨近，會場外擠滿了焦急的人們。會場圍著籬笆，設(shè)有十道門。“大家注意，今天是公民大會，外邦人不許入內(nèi)。”在門口執(zhí)勤的監(jiān)察員大聲地喊著。每個有投票資格的雅典公民，在自己選區(qū)的入口處領(lǐng)取一塊陶片，陶片一人一張，不得冒領(lǐng)和多領(lǐng)。然后，他們在陶片上寫上他經(jīng)過慎重考慮認為應(yīng)該放逐的人的姓名，在進主要會場大門時，他把陶片交給工作人員，陶片有姓名的一面朝下，因此，投票是為選舉人保密的。投票結(jié)束后，公民大會的工作人員在公民公開監(jiān)督下，作統(tǒng)計工作。如果某個人的票數(shù)超過了６０００票，他就要被判放逐１０年，期滿后才能回到雅典，恢復(fù)他的公民權(quán)。

隨著公布結(jié)果的時間的臨近，會場上的氣氛越來越緊張。大家都靜靜地等候著結(jié)果，整個會場只聽見工作人員的走動聲。終于，主持投票的一個主要工作人員宣布了投票結(jié)果。這次獲票最多的是一個貴族的子弟。他的名字一宣布時，整個會場一片歡呼雀躍，人們爭相譴責他的不利國家的行為：“他總是反對建立海軍！對國家大事從不關(guān)心，總是關(guān)心自己的個人利益?！币粋€公民憤憤地說?！昂?，他居然想實行個人獨裁，總是欺壓百姓，為非做歹！”一個農(nóng)民模樣的公民氣哼哼地說?！白屗麧L出雅典！”會場上的公民發(fā)出一片喊聲。這個貴族子弟在雅典公民的注視下，被立即押出會場，送出雅典城?！疤掌胖鸱ā笔茄诺涿裰髡沃杏辛Φ囊豁椫贫取＿@一制度的實施，對維護社會安定，保障公民權(quán)利，鞏固克利斯提尼的政治起了很大的作用。

雅典的奴隸主民主制度到伯里克利時期時，得到了更大的發(fā)展，使得雅典的民主政治變成希臘奴隸制民主高度發(fā)展的典型。伯里克利削減了貴族會議和執(zhí)政官的權(quán)力。為了保證一般公民都能擔任國家公職，伯里克利制定了公職津貼制，規(guī)定除大將軍外，所有擔任公職的人員每日都可得到政府的津貼。雅典的公民因此都不拒絕擔任公職了，而且把擔任公職當做一種榮譽，誰要是一生中什么公職也沒有擔任過，誰就將被認作是懶漢和沒有出息的人，那可是一生的恥辱。那么公民是怎樣擔任上國家公職的呢？通過國家的最高權(quán)力機構(gòu)——公民大會的選舉。

按照雅典城邦的規(guī)定，公民大會由年滿２０歲男性公民參加，每９天在雅典城兩邊的廣場上召開。會上，每個公民都可以登上講臺對國家的政策和所有公職人員提出批評和建議。國家的一切重大決定必須經(jīng)過公民大會討論表決后方能生效。在選舉公職大會上，每個年滿２０歲的男性公民都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。公民大會的常設(shè)機構(gòu)是５００人會議。議員是由１０個選區(qū)從２０歲以上的公民中抽簽選出的５０名議員組成，任期為一年。在一年中各選區(qū)的５０名議員團輪流擔任一次主席團。每天早晨，主席團還要抽簽選舉一名議員為執(zhí)行主席，任期只能為一天，不得連任。主席團和公民大會的活動就由這位相當于國家元首的執(zhí)行主席來負責。雅典由于采用抽簽制度，使得每個公民都有了擔任議員的機會。而且議員任期只有一年，不得延期，可以想象想利用掌握的權(quán)力來搞政治特權(quán)是不可能的。

那抽簽是怎樣進行的呢？在一所寺廟里，放兩只箱子，一只放著寫有侯選人名字的名單，另一只放著白豆和黑豆。抽簽時，由最先選出的執(zhí)政官從一只箱子里取出一張名單，從另一只箱子里取出一粒豆。如果是白豆，這個人就當選了；如果是黑豆，那只好等下一年再碰碰運氣了?！罢娴姑梗质呛诙?！”許多人未入選時，常常是這樣埋怨道。

雅典的重要職務(wù)，如將軍和騎兵、步兵統(tǒng)帥掌握著軍隊，關(guān)系到國家命運；司庫員掌握國庫鑰匙，是要害部門，這些職務(wù)由公民舉手表決，誰獲得了多數(shù)票，誰就當選，當眾宣布。當時雅典的最高司法機關(guān)是陪審法庭。這個陪審法庭由從全體公民中抽簽選出的６００名陪審法官組成。這些陪審法官又用抽簽法分成１０個陪審團，每個陪審團５００人，另有１００人以備急需。陪審法官每年改選一次，雅典的公民一般每３年就可以輪作一次陪審法官。陪審法庭的權(quán)力很大，國家大小案件的審理，所有公職人員的資格審查都由它負責，它還參加立法工作。需審理的案件都是在開庭前才抽簽決定由哪個陪審團審判，判決結(jié)果是所有團員秘密投票決定的。審判的時間大都不超過一天。陪審法庭極有權(quán)威，罪犯不可能行賄法官，權(quán)勢人物也無法干擾法庭，罪犯只能低頭認罪。據(jù)說首席大將軍伯里克利的好朋友被陪審團審訊時，他曾親自出庭竭力為其申辨，甚至痛哭流涕，但他的好朋友仍被判了刑。而他本人也曾因挪用公款被罰款，并曾被革除了將軍的職務(wù)。陪審團的作用，使得雅典公民“在法律面前人人平等”，也使它在公民中的威信極高。

雅典的民主在當時有很大的進步性，但雅典的民主統(tǒng)治仍是為奴隸主階級服務(wù)的，因為一般的公民無法擔任掌握國家實權(quán)的大將軍，統(tǒng)治階級的上層通過不設(shè)將軍職務(wù)津貼，牢牢地壟斷了將軍這個重要官職。盡管如此，雅典經(jīng)過伯里克利的改革，公民成了國家的主人，他們可以掌握自己的命運，監(jiān)督官吏，制裁無視法紀的官吏，保持政府的廉潔和政局的安定。所以，雅典的民主制度是不愧于希臘地區(qū)奴隸制民主制度的典范的。

高中歷史教案(篇7)

1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識：戊戌變法的背景。早期維新思想及代表人物?？涤袨榈木S新思想及《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。梁啟超的《變法通議》?！豆嚿蠒泛蛷妼W(xué)會。維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)?！稇?yīng)詔統(tǒng)籌全局折》和保國會。百日維新及戊戌政變。戊戌變法的歷史意義和教訓(xùn)。

2.通過學(xué)習戊戌變法的背景，使學(xué)生認識到：民族危機嚴重和中國民族資本主義的初步發(fā)展，是19世紀末中國民族資產(chǎn)階級登上政治舞臺的社會條件，他們承擔起救亡圖存、發(fā)展資本主義的歷史任務(wù)是當時國情決定的;通過學(xué)習維新派與封建頑固勢力的論戰(zhàn)，使學(xué)生認識到：論戰(zhàn)是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒，它開闊了知識分子的眼界，推動了維新變法運動高漲;通過分析戊戌變法的歷史意義和失敗原因，使學(xué)生認識到：戊戌變法是一次資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的愛國救亡政治運動，也是一次思想解放潮流，它符合當時中國歷史發(fā)展的趨勢，由于民族資產(chǎn)階級的軟弱和妥協(xié)性，這次變法注定失敗，資產(chǎn)階級改良道路在半殖民地半封建社會是行不通的，其深刻教訓(xùn)又為資產(chǎn)階級革命派提供了有益的借鑒。

3.通過學(xué)習維新志士為變法圖強勇于犧牲的事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛國救國的意識，樹立以天下為己任的正確人生觀和價值觀。

教學(xué)建議

教材地位分析

19世紀末，由于帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族危機空前嚴重，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派，掀起了救亡圖存的戊戌變法運動。由于反動勢力的強大和維新派缺乏群眾基礎(chǔ)，戊戌變法運動失敗了，但是，它在社會上起了思想啟蒙的作用，有利于資產(chǎn)階級思想文化的傳播，開始形成中國近代思想解放的潮流。它的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)也為資產(chǎn)階級革命派提供了有益的借鑒。

重點分析

康、梁的維新思想和戊戌變法及評價是本課重點。康、梁的維新思想是當時中國人向先進的西方全面學(xué)習的思想。其集“師夷長技以制夷”思想的精華，繼承發(fā)展了早期維新思想。其產(chǎn)生發(fā)展表明中國三思想領(lǐng)域又發(fā)生了重大變化，也說明在中國危亡之際，愛國知識分子挺身而出，擔負起救亡圖存的歷史重任。學(xué)習這一內(nèi)容不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)的了解中國近代思想領(lǐng)域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質(zhì)，從中受到教育，得到啟發(fā)，有利于良好人格的塑造。樹立正確的人生觀、價值觀。戊戌變法是康、梁為代表的資產(chǎn)階級知識分子奔走呼號、努力奮爭的最終結(jié)果。改革內(nèi)容雖與最初提出的要求相去甚遠，但還是涉及到社會的諸多方面，成為中國近代史上的一件大事。變法雖然失敗，但其進步性、積極作用不可抹煞。了解這一點，可以使學(xué)生認識到社會發(fā)展的曲折復(fù)雜性，可以加深對中國國情的認識。對重大歷史事件進行客觀的實事求是的評價，是歷史學(xué)科教學(xué)的目的之一。在理解認識本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行綜合評價，對培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件，理解歷史事件內(nèi)在聯(lián)系是很有幫助的。因此，康、梁的維新思想和戊戌變法及評價是本課重點。

難點分析

康有為維新思想的特點和戊戌變法的評價是本課難點。學(xué)生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產(chǎn)階級維新思想時為什么要利用孔子，利用儒家思想。評價戊戌變法需要學(xué)生有較強的分析理解、綜合、概況能力。而這恰恰是學(xué)生的弱點因此，一說評價，往往就事論事，難以從宏觀上、整體上認識把握。對資產(chǎn)階級的軟弱性表現(xiàn)，容易把階級與個人混為一談，認為資產(chǎn)階級的軟弱性與譚嗣同等人不怕流血犧牲的勇敢獻身性是相矛盾的。所以，康有為維新思想的特點和戊戌變法的評價是本課難點。

重點、難點突破方案

通過引導(dǎo)學(xué)生分析、討論康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想，使學(xué)生理解康有為維新思想的特點。通過教師引導(dǎo)學(xué)生重點分析康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》、戊戌變法內(nèi)容，使學(xué)生認識到戊戌變法的進步性和局限性。教師還應(yīng)強調(diào)新政內(nèi)容沒有涉及維新派提出的設(shè)議院、開國會、定憲法等君主立憲的政治主張，是有一定的現(xiàn)實性的。通過對變法進步性和局限性的分析，使學(xué)生能夠較容易對戊戌變法進行正確的評價。

教學(xué)設(shè)計方案

第七課 戊戌變法

重點：康梁的維新思想、戊戌變法及評價

難點：康有為維新思想的特點、戊戌變法的評價

教學(xué)手段：教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生討論的綜合法;教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料 教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現(xiàn)，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化?”由此，導(dǎo)入“戊戌變法的背景”。

一、 戊戌變法的背景

在學(xué)生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會變化后，教師進行總結(jié)：

二、康、梁的維新思想

指導(dǎo)學(xué)生采用烈紀年表的方法，將基本史實理清。在理清史實后，重點講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

在理清史實后，重點講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

講《新學(xué)偽經(jīng)考》，先通過閱讀注解，明確“新學(xué)”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念。隨之強調(diào)，康有為是以維護孔子的名義進行的，以考據(jù)辨?zhèn)蔚姆绞?，通過指斥封建統(tǒng)治階級奉為維護封建專制制度的精神支柱(理論基礎(chǔ))的古文為偽造之作，這就從根本上推翻了封建統(tǒng)治者恪守的祖訓(xùn)，反對變法的理論根據(jù)。讓學(xué)生分組分析、討論：康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想?在學(xué)生分析討論時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史根源、康有為的思想根源、社會現(xiàn)狀等方面思考這一問題。

同時，教師應(yīng)指出：康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級的政治學(xué)說同儒家思想相結(jié)合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經(jīng)濟的強大的優(yōu)勢。伴隨著侵略勢力的深入，資產(chǎn)階級的思想文化、政治學(xué)說和制度傳入中國，這一切都是客觀存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統(tǒng)治下的變法，而反對推翻清朝封建統(tǒng)治的革命。

三、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)

主要是指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)教材相關(guān)的小字內(nèi)容，并根據(jù)此內(nèi)容歸納論戰(zhàn)中雙方的對立觀點，制成表格。對照論戰(zhàn)的三個問題，啟發(fā)學(xué)生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛;推動了維新變法運動的高漲。

四、百日維新

通過提問、回答、歸納講述，使學(xué)生在明確戊戌變法的歷史背景時，掌握章節(jié)之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

重點講解康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》。強調(diào)在《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》中實際上提出了資產(chǎn)階級維新派在當時形勢下的施政綱領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考教材中的小字部分內(nèi)容。

指出維新派成立保國會是為變法進行的組織準備。保國會一成立，頑固派與維新派的斗

爭更加激化。一則壁壘分明了，二則意味著思想領(lǐng)域的維新變法即將轉(zhuǎn)變?yōu)檎晤I(lǐng)域的付諸實施階段，斗爭更加激化、這是必然的。

具體分析變法詔書的進步性和局限性：

進步性：①“提倡官房上書言事”須講清楚兩點：一是從發(fā)展來看，清朝舊制不僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒有資格上書言事。由此，也就不難理解康有為多次上書被輕易地扣壓了。如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無疑是一大進步。二是從當時的實際情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒有文化，當時能夠上書言事的大多是資產(chǎn)階級知識分子，成為資產(chǎn)階級維新派參政一種方式和途徑，有利于打破封建統(tǒng)治思想。

②“消閑散重迭機構(gòu)，裁汰冗員”有利于打破封建政治體制，提高政府辦事效率。

③經(jīng)濟方面的舉措，無疑有利于中國民族資本主義的發(fā)展，這是符合世界歷史發(fā)展潮流的進步舉措。

④文化教育方面的舉措，一是不僅有利于學(xué)習西方先進科學(xué)技術(shù)，而且有利于傳播和學(xué)習西方先進的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土，改試策論，開設(shè)經(jīng)濟特科，這實際是在改變官僚機構(gòu)的構(gòu)成，用現(xiàn)代話說就是政治體制改革，無疑是有利于資本主義變革的。

局限性：①沒有觸動封建頑固派的實權(quán)地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著光緒帝和左右局勢的權(quán)力。維新派幻想頑固派會放任他們?nèi)プ兎?。反映出維新派對資本主義制度與封建制度的嚴重對立性認識不足，也缺乏政治斗爭的經(jīng)驗。

②沒有涉及設(shè)議院、開國會、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當時選擇的是漸進的變革道路。從當時中國社會狀況考慮，有它現(xiàn)實性的一面。這是歷史發(fā)展客觀的局限性，非維新派主觀的局限性。

③軍事方面的舉措，沒有采取由維新派掌管軍隊的措施，以至于面對政變陰謀，束手待斃，運動失敗了。反映出維新派對政治斗爭殘酷性認識不足，沒有認識到軍隊在政治斗爭中的重要作用。戊戌變法不可避免地失敗，也就不足為怪了。

五、戊戌變法的歷史意義和教訓(xùn)

這一點可啟發(fā)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從變法的性質(zhì)、失敗原因、對中國社會產(chǎn)生的影響、對資產(chǎn)階級革命派的影響等方面思考。

教學(xué)設(shè)計思想

通過學(xué)生分析戊戌變法的背景、變法的內(nèi)容，評價變法的意義，制作有關(guān)表格等，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位;通過提供相關(guān)圖片、視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論問題，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書設(shè)計

第七課 戊戌變法

一、戊戌變法的背景

1.甲午戰(zhàn)爭以后民族危機嚴重

2.中國民族資本主義的初步發(fā)展

二、康、梁的維新思想

1.早期的資產(chǎn)階級維新思想及代表人物

2.康有為的《新學(xué)偽經(jīng)考》、《孔子改制考》

3.梁啟超的《變法通議》

4.《公車上書》和強學(xué)會成立

三、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)

四、百日維新(1898.6.11-9.21)

小編推薦各科教學(xué)設(shè)計：

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高中歷史教案(篇8)

一、富民（理財措施）

（一）原因

1、宋神宗繼位時，社會_____并未緩和，迫切要求改變___________的局面

2、王安石的變法設(shè)想

他認為國家貧困的癥疾在于__________，這是由于官僚__________，政府__________。他的解決辦法是__________。

（二）開始：_______年，核心：富國強兵

（三）措施

1、______法。

（1）原因：為了供應(yīng)皇族和中央的消費物資，在各地設(shè)置了發(fā)運使，總管購買物資，運往首都。但發(fā)運使的工作不得力，大商人乘機__________，____________。

（2）內(nèi)容：要求________________________________________________

（3）影響：北宋______________________________________________________，減輕了納稅戶的負擔，________________有所增加。

2、______法。

（1）內(nèi)容：政府設(shè)立_________，出錢收購____________，市場短缺時再______。

（2）作用：限制了大商人對市場的______，有利于穩(wěn)定物價和商品交流。____________也有增加。

3、青苗法。

（1）內(nèi)容：每年青黃不接時，政府______或_________給農(nóng)民，收獲以后償還，加收 20％的利息。

（2）作用：既能使農(nóng)民免受____________，又能增加政府的______。

4、募役（免役）法。

（1）內(nèi)容：政府向應(yīng)服役而不愿服役的人戶，收取______，雇人服役。不服役的官僚、地主也要出錢。

（2）作用：減輕了農(nóng)民的______負擔，保證了__________，也增加了____________。

4、農(nóng)田水利法。

政府鼓勵__________，開墾荒地，促進了____________的發(fā)展。

5、方田均稅法。

政府重新____________，按照每戶__________________收取賦稅，官僚、地主不得例外。增加了封建國家的____________。

二、強兵（軍事措施）：

1、______法。

把禁軍固定在一定轄區(qū)，將禁軍進行___________，由固定的______加以訓(xùn)練。加強了軍隊______和________，充實了邊防力量。

2、______法。

政府把農(nóng)村住戶組織起來，十家編為______。保丁在農(nóng)閑時______，平時種田，維持__________，戰(zhàn)時編入軍隊作戰(zhàn)。既可以加強對人民的控制，又可以抵御遼和西夏的進攻，同時減少了__________。

3、保馬法

（1）原因：__________________________________________

（2）內(nèi)容：廢掉______，推行民戶代養(yǎng)官馬的辦法，同時規(guī)定了許多優(yōu)惠政策。

（3）作用：節(jié)約了______，降低了____________。

4、軍器監(jiān)

（1）原因

軍器生產(chǎn)和管理______，嚴重影響了____________

（2）內(nèi)容

（3）作用

武器生產(chǎn)量______，______也有所改善

三、育才（教育措施）

1、科舉改革

內(nèi)容

2、改革學(xué)校制度

改革______，重新編篡______，內(nèi)容為____________，主要有______、______、______、______、______

作用：使學(xué)校變成__________、________的地方。）

四、短暫的變法（變法成效）

結(jié)合變法的具體措施分析，并通過具體史實說明變法的成效。

3．失敗原因

關(guān)于變法失敗的原因是很復(fù)雜的問題，教師只要依據(jù)教材講述的內(nèi)容分析即可。①違背了_________________。②變法觸犯了________、________的利益，改革充滿了阻力；③用人不當，出現(xiàn)了危害百姓的現(xiàn)象；④變法的重要支持力量宋神宗在變法后期的__________，使保守派重新得勢。

根本原因：沒有改變__________和__________制度，反而從根本上認可了封建土地制度和封建剝削制度.

人教版高一歷史上冊《古代希臘民主政治》教案(通用6篇)

人教版高一歷史上冊《古代希臘民主政治》教案 篇1

說教學(xué)

（1）知識方面：民族資本主義進一步發(fā)展的歷史背景；民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點；在民族工業(yè)發(fā)展過程中做出貢獻的實業(yè)家；無產(chǎn)階級的壯大。

（2）能力方面：通過對民族資本主義短暫發(fā)展的特點及其形成原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析原因和結(jié)果的能力及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；引導(dǎo)學(xué)生認識民族資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過程和各階段的特點，使學(xué)生學(xué)會運用辯證唯物主義，歷史唯物主義的'觀點從多角度，多層次分析問題的能力；

（3）態(tài)度、價值觀方面：通過民族資本主義曲折發(fā)展的教學(xué)，讓學(xué)生認識到：帝國主義的壓迫和封建主義統(tǒng)治是近代經(jīng)濟發(fā)展緩慢的主要原因；不改變半殖民半封建社會的性質(zhì)，民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。

說教學(xué)重難點

（1）重點：民族資本主義進一步發(fā)展的歷史背景。民族資本主義的進一步發(fā)展有極其深刻的原因。

一、辛亥革命的推動，為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。

二、“實業(yè)救國”思潮的影響。

三、群眾的反帝愛國斗爭的推動。提倡國貨。這些是內(nèi)因。

四、歐洲列強忙于一戰(zhàn)，暫時放松了對的經(jīng)濟侵略，這是主要原因。民族資本主義在半殖民半封建的社會中發(fā)展壯大是不可能的，即使有，也是曇花一現(xiàn)。帝國主義的侵略是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

（2）難點：民族資本主義進一步發(fā)展的特征。由于此部分知識比較分散，學(xué)生對這一特點理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生從近代社會的性質(zhì)；國際形勢的變化；民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實事求是地分析民族資本主義進一步發(fā)展時期的特征，并由此進一步加深對民族資產(chǎn)階級兩面性的理解，以及它對新時代到來所起到的作用和影響。

說教法

提問啟發(fā)，通過提問，能收到溫故知新的效果，從而引出本節(jié)所講內(nèi)容。

講解法，針對教材的重難點進行講述解釋，從而使問題化難為易，便于學(xué)生理解掌握。

討論法、多媒體技術(shù)運用等教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)民主，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂教與學(xué)的活動。

說學(xué)法和學(xué)生

學(xué)生在前面的學(xué)習中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎(chǔ)上進一步的加深。為此，在課堂教學(xué)中引用材料、形勢示意圖、設(shè)計表格，幫助學(xué)生概括、歸納、比較知識點，培養(yǎng)學(xué)生分析原因與結(jié)果的能力以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

說教學(xué)過程

分導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、教學(xué)反饋、板書設(shè)計、布置作業(yè)等六部分。

說教學(xué)反饋及自我評價

本課教學(xué)重難點集中，為鞏固教學(xué)成果，設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力提升的練習，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和發(fā)散思維。

說總體設(shè)計構(gòu)想

立足教材實際，綜合運用多媒體技術(shù)，既體現(xiàn)學(xué)科綜合思想，又滲透新課程意識，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)與管理。

人教版高一歷史上冊《古代希臘民主政治》教案 篇2

第1課 夏、商、西周的政治制度

一、夏商的政治制度

1．從禪讓到王位世襲約公元前2070年，禹建立夏，我國開始有了早期國家政治制度。禹死后，其子啟即位，原始社會的禪讓制被王位世襲制所取代。

2．王權(quán)具有神秘色彩統(tǒng)治者把自己的行為說成是天的意志，國家大事通過占卜方式來決定。

3．初步建立從中央到地方的行政管理制度中央設(shè)相、卿士等，地方設(shè)侯、伯。

二、西周的政治制度

1．等級森嚴的分封制

（1）目的：

拱衛(wèi)周王室，進行有效統(tǒng)治，鞏固奴隸制國家政權(quán)（“封建親戚，以藩屏周”）。

（2）內(nèi)容：

①分封對象——周王把王畿以外的土地和人民授于王族、功臣、古代帝王的后代，讓他們建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。

②被封諸侯的`義務(wù)——要服從周王的命令、鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦、朝覲述職。

③被封諸侯的權(quán)利——職位世襲、對卿大夫再分封、設(shè)置官員、建立武裝、征派賦役。

（3）作用：

①加強了周天子對地方的統(tǒng)治；

②開發(fā)邊遠地區(qū)，擴大了統(tǒng)治區(qū)域；

③形成對周王室眾星捧月一般的政治格局；

④周成為一個延續(xù)數(shù)百年的強國；

⑤西周貴族集團形成了森嚴的等級序列，周天子具有至尊權(quán)威，國家政權(quán)趨向嚴密。

（4）局限：

受封諸侯在各自領(lǐng)地內(nèi)享有相當大的獨立性，為王權(quán)衰落和諸侯割據(jù)埋下隱患。

（5）瓦解：

西周后期，王權(quán)衰弱，分封制受到破壞（根本原因在于封建經(jīng)濟生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，這一生產(chǎn)方式使諸侯勢力日益壯大）。

戰(zhàn)國時諸侯國變法廢分封、行縣制。秦統(tǒng)一后在全國范圍內(nèi)建立郡縣制，分封制瓦解。

2．血緣關(guān)系維系的宗法制

（1）定義：

用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統(tǒng)治的政治制度。（用規(guī)定宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族內(nèi)的地位，以保證王權(quán)的穩(wěn)定。）

（2）目的：

加強統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾

（3）內(nèi)容：

繼承制；確立嚴格的大宗、小宗體系；家國政治

（4）影響：

①形成了等級森嚴的政治制度，保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，也有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部的穩(wěn)定和團結(jié)。

②宗法關(guān)系有利于凝聚宗族，防止內(nèi)部紛爭，強化王權(quán)，把“國”與“家”密切的結(jié)合在一起。

（5）宗法制與分封制的關(guān)系：

分封制和宗法制是西周政治制度的兩大支柱，互為表里；

分封制是建立在宗法制基礎(chǔ)上的，宗法制在政治制度上的體現(xiàn)就是分封制。

3．禮樂制度

（1）含義：

對統(tǒng)治階級日常的政治、社會活動（如祭祀、婚葬等）制定一些規(guī)則和儀式，并配有特定的音樂。

（2）目的：

更好地維護分封制和宗法制

（3）作用：

周禮成為維護等級制度、防止僭越行為的工具，有利于統(tǒng)治秩序的穩(wěn)定。

人教版高一歷史上冊《古代希臘民主政治》教案 篇3

第5課古代希臘民主政治

一、形成條件

1．地理條件：古希臘以海洋為依托，山嶺和河流分割，彼此相對孤立造就了眾多城邦國家。

2．政治條件：具有小國寡民和獨立自主的城邦特征，這使公民更多的直接參與城邦政治。

3．經(jīng)濟條件：瀕臨海洋，海外貿(mào)易和工商業(yè)比較發(fā)達，新興工商業(yè)者追求民主權(quán)力的渴望強烈。

（公民的定義：根據(jù)傳統(tǒng)，凡父母祖籍均屬本城邦、擁有一定財產(chǎn)、能自備武裝服兵役的成年男子，享有公民資格。）

二、確立過程

1．梭倫改革（奠基）

（1）時間：公元前6世紀初

（2）內(nèi)容：根據(jù)財產(chǎn)多寡，公民分為四個等級；公民大會成為最高權(quán)力機關(guān)；建立四百人議事會；建立公民陪審法庭；廢除債奴制。

（3）作用：改革動搖了舊氏族貴族世襲特權(quán)，保障了公民的民主權(quán)利，為雅典民主政治奠定基礎(chǔ)。

2．克利斯提尼改革（確立）

（1）時間:公元前6世紀末

（2）內(nèi)容：建立十個地區(qū)部落，以部落為單位進行選舉；設(shè)立五百人議事會，由各部落輪流執(zhí)政；組成十將軍委員會；繼續(xù)擴大公民大會的權(quán)利等。

（3）作用：這次改革基本鏟除了舊氏族貴族的政治特權(quán)，公民參政權(quán)空前擴大，雅典的民主政治確立起來。

3．伯利克里統(tǒng)治時期 （黃金時代）

（1）時間：公元前5世紀

（2）內(nèi)容：擴大公民參政范圍；改革公民大會；改革五百人會議；提高陪審法庭的地位；擴大十將軍委員會的權(quán)力；為參政公民發(fā)放津貼，鼓勵公民接受政治教育和文化熏陶

（3）作用：這次改革使雅典民主政治發(fā)展到頂峰。

三、評價

1．特征：人民主權(quán)、輪番而治、法律至上、公民內(nèi)部平等

2．實質(zhì)：是建立在奴隸制基礎(chǔ)上的、少數(shù)人的民主

3．進步性：

（1）雅典民主政治的理論和實踐，為近現(xiàn)代西方政治制度奠定了最初的基礎(chǔ)。

（2）民主氛圍創(chuàng)造的空間，使雅典在精神文化領(lǐng)域取得了輝煌成就。

4．局限性：

（1）只是成年男性公民當家做主的民主。

（2）小國寡民體制造成直接民主的泛濫，抽簽選舉，輪番坐莊等成為政治腐敗社會動蕩的隱患。

人教版高一歷史上冊《古代希臘民主政治》教案 篇4

（一）知識構(gòu)建功能

本冊書從內(nèi)容編排上看，主要以時間順序，以章節(jié)體形式編寫；從線索看，主要有以下幾條：

1、資本主義的發(fā)展

資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

2、重要的國際關(guān)系

（1）宗主國與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）

（2）主要資本主義國家之間的矛盾（爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權(quán)斗爭）

3、民族解放斗爭

美國獨立戰(zhàn)爭、拉美獨立戰(zhàn)爭——亞洲革命風暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運動的發(fā)展

4、國際社會主義運動發(fā)展

馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展——社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個相對完整的知識體系，學(xué)生在學(xué)習的過程中，能夠獨立完成一節(jié)課、一個單元的知識構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識，認識歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

（二）能力培養(yǎng)功能

課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力，包括知識構(gòu)建能力；用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力；學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力。

（三）實踐操作功能

教材設(shè)置活動課，學(xué)生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學(xué)生在實踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進步。

（四）心理教育功能

歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學(xué)習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù)，學(xué)生能夠獲得一個心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風順的，一個人的.成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習到許多為科學(xué)獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學(xué)習、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）情感教育功能

本冊書在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應(yīng)順應(yīng)時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰；二要發(fā)揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。

【教科書的課程價值達成度】

（一）從內(nèi)容選取上看課程價值達成度

本書內(nèi)容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。

本冊書按時間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮；被壓迫地區(qū)的民族解放運動；國際社會主義運動的發(fā)展；主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。

學(xué)生在學(xué)習過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內(nèi)容。

（二）從內(nèi)容組織上看課程達成度

本冊書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟、文化等方面的史實，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟發(fā)展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學(xué)生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。

（三）形式特征看對課程價值實現(xiàn)的支撐度

本冊書在編排上有以下特點：

（1）新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、實踐能力。

（2）新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂?？勺x性強，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，開闊學(xué)生的眼界。

（3）每章開始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點。

（4）每節(jié)課后的練習題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄，由學(xué)生選做，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

【對教科書的加工處理】

本冊書總體編排設(shè)計精當合理，符合學(xué)生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機結(jié)合。

（一）加工改造的視角

1、根據(jù)歷史知識特點。歷史知識的特點是知識點多、散，教材是按照時間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。

2、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習的意識，能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習和課后復(fù)習，基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識。但學(xué)生在學(xué)習中存在的問題主要有：有的學(xué)生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學(xué)科語言概括表達的能力；有的學(xué)生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解。

3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學(xué)過程中要合理利用教材，大膽取舍，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）對教科書的加工處理

1、對教材內(nèi)容進行調(diào)整，增補了一些內(nèi)容。如：在學(xué)習《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展》時，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船，在學(xué)習第一次世界大戰(zhàn)時，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過，增加了學(xué)習歷史的興趣，同時有利于對于學(xué)生的心理教育和情感教育。

2、有效的利用和整合課程資源。

3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運用對比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習等多種形式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，也提高了學(xué)生的能力。

4、將世界史和中國史有機的結(jié)合在一起。在學(xué)習過程中，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開世界。在學(xué)習工業(yè)革命時，請學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭與工業(yè)革命的關(guān)系”；在學(xué)習壟斷資產(chǎn)階級對外擴張時，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮有無關(guān)系”等，增加學(xué)生橫向認識歷史事物的能力，拓寬學(xué)生的視野。

5、加強各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過去那個時代的全貌，包羅萬象，它涉及到地理、政治、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識。分析歷史問題時，引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

人教版高一歷史上冊《古代希臘民主政治》教案 篇5

中國早期政治制度的特點

一、夏商政治形式

1、商的政治特點：

(1)商代貴族以血緣為紐帶;

(2)實行宗法制;

(3)王權(quán)與神權(quán)緊密結(jié)合。

二、西周

1、分封制：

背景：武王伐紂，商朝滅亡。

目的：鞏固統(tǒng)治，擴大統(tǒng)治疆域。

含義：周天子把王畿以外的土地和人口分封給同姓子弟，功臣和古代帝王的后代，讓他們建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。即“封邦建國”、“以藩屏周”。

權(quán)利和義務(wù)：

權(quán)利：建國、繼續(xù)分封、設(shè)置官員、建立武裝、征派賦役等。

義務(wù)：隨周天子出征，隨同作戰(zhàn);定期朝覲述職;繳納貢賦等。

特點：層層分封，等級森嚴;具有長期的穩(wěn)定性和延續(xù)性，但也具有一定的分離性和獨立性。

性質(zhì)：商周時期實現(xiàn)的一種地方行政制度。

作用：鞏固了(加強了)周天子對地方的統(tǒng)治;邊遠地區(qū)得到開發(fā)，并擴大了西周的統(tǒng)治區(qū)域;形成對周天子眾星捧月的政治格局;西周成為一個延續(xù)數(shù)百年的強國。

衰落：受分封的諸侯國本身就具有相當大的獨立性，諸侯國勢力的強大;西周后期周王室的衰落。

其衰落的根本原因是：生產(chǎn)力的進步和發(fā)展;其衰落的具體表現(xiàn)為：諸侯爭霸等。

2、宗法制：

含義：是用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統(tǒng)治的制度。

目的：為了加強分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實行了與分封制互為表里的具有政治性質(zhì)的宗法制。

特點：嫡長子繼承制;大小宗相對。

評價：

作用：保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部的穩(wěn)定和團結(jié)(即，凝聚宗族、防止紛爭、強化王權(quán)、家國合一)。

影響：對中國傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重大影響。

3、早期政治制度的特點：

(1)神權(quán)與王權(quán)相結(jié)合;

(2)血緣為紐帶形成的國家政治結(jié)構(gòu);

(3)最高執(zhí)政集團尚未形成權(quán)力高度集中。

三、補充與拓展：

1、宗法制與分封制的關(guān)系：相輔相成(互為表里)，宗法制在政治方面的體現(xiàn)就是分封制，在家中、族內(nèi)就是宗法制，上升到國家就是分封制;宗法制是分封制的基礎(chǔ)，宗法制是分封制實施的法則，宗法制的實施進一步鞏固了分封制。

2、宗法制也是一種宗廟之法。其實質(zhì)是按照血緣關(guān)系在其宗族內(nèi)分配政治權(quán)利，以保持貴族對政治權(quán)利的壟斷和財產(chǎn)的分配。

人教版高一歷史上冊《古代希臘民主政治》教案 篇6

一、說教材

1、 教材地位

專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機處為中央輔政機構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時明清時期專制主義中央集權(quán)的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

2、 課標要求

《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。

3、教學(xué)目標

知識與能力：

(1)、廢行省、設(shè)三司;廢丞相，權(quán)分六部。

(2)、識記清初政治制度的變化;軍機處的設(shè)置。

(3)、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

(4)、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

(6)、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時社會所產(chǎn)生的積極作用。

過程與方法：

開展討論、辯論等教學(xué)活動;提高學(xué)生表達、探究等方面的能力; 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

情感、態(tài)度、價值觀：

(1)、通過學(xué)習本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。

(2)、通過本課的學(xué)習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

4、教學(xué)重點、難點：

重點：明清加強君主專制的措施

難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別;明清加強君主專制的影響

二、說學(xué)情

高中學(xué)生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學(xué)習策略。對于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習時接觸過，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認識。

三、說學(xué)法

科學(xué)有效的學(xué)習方法是培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習激情的重要因素。在這一課的學(xué)習中，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習方法：

一是觀察學(xué)習法，充分運用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運用歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養(yǎng)“論從史出”，“以史實為依據(jù)”的歷史學(xué)習習慣。

二是思辨學(xué)習法。通過提供相關(guān)知識背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。

四、說教法

應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊含豐富圖片、史料資料的'特點，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學(xué)過程成為一個動態(tài)的、有機的整體。使學(xué)習過程成為“感知-理解-運用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過程。

五、說教學(xué)過程

1、 新課導(dǎo)入

帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習的內(nèi)容，因為第2課講的是專制主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，對這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習將專制主義中央集權(quán)的發(fā)發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

2、問題探究，突破重點、難點

① 導(dǎo)入新課后，通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強中央集權(quán)的措施，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過。這是難點“明清時期加強君主專制措施”的解決方案。

②難點“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：著名史學(xué)家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議?！币龑?dǎo)同學(xué)們認識到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個人支持與信任，比如張居正當時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)。”

難點“明清加強君主專制的影響”解決方案：主要是通過對西方內(nèi)閣和明清時期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認同學(xué)們認識到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強化的產(chǎn)物，它加強君主的絕對權(quán)力，保證君主對全國的統(tǒng)治，進一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機制，有助于防止專制獨裁。中國的內(nèi)閣使得中國走向?qū)Ｖ?、愚昧，而西方近代的?nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時期中國社會的發(fā)展開始大大落后于西方。

3、課堂小結(jié)

在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單的回顧，力求本課內(nèi)容當堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。同時對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個小結(jié)。

4、知能訓(xùn)練，運用遷移

體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

5、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計

(略)

川教版歷史教案11篇

探討與“川教版歷史教案”相關(guān)的話題是本文的中心思想，這里有您正在尋找的一切快來看看吧。老師在開學(xué)前需要把教案課件準備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。只有寫好課前需要的教案課件，會讓學(xué)生才能高效地掌握知識點。

川教版歷史教案(篇1)

第14課 宋元的文化藝術(shù)

一、司馬光于《資治通鑒》

司馬光是北宋著名的政治家和史學(xué)家，修成編年體通史《資治通鑒》，該書記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的歷史，總結(jié)了許多經(jīng)驗教訓(xùn)，給統(tǒng)治者提供了借鑒。

二、宋詞和元曲

宋代在文學(xué)上的突出成就是詞的興盛。宋代涌現(xiàn)出來很多杰出的詞人，其中最著名的有北宋的柳永、蘇軾，兩宋之際的李清照和南宋的辛棄疾。蘇軾，是北宋最杰出的文學(xué)家，在多數(shù)文學(xué)形式方面均有很高的成就。開創(chuàng)了豪邁奔放的新詞風，代表作有《念奴嬌·赤壁懷古》等。

李清照發(fā)明了婉約的詞風，擅長以淺近的語句、白描的手法，來表現(xiàn)自己真摯的感情，取得了很高的成就。辛棄疾繼承并發(fā)展了蘇軾的豪放詞風。他以悲壯慷慨的詞，抒發(fā)自己的豪情壯志和悒不平之氣。其中以《破陣子·為陳同甫賦狀語以寄之》最為著名。

元曲以雜劇為主。雜劇作家輩出，關(guān)漢卿、白樸、馬致遠、鄭光祖，合稱“元曲四大家”。關(guān)漢卿最為著名，他一生寫過60多種雜劇，其中《竇娥冤》是他的代表作。

三、繪畫和書法

宋微宗在繪畫和書法方面均有很高的造詣，他的花鳥畫細致傳神，“瘦金體”書法自成一家。張擇端擅長畫風俗畫。他的《清明上河圖》代表了宋代社會風俗畫的最高成就。宋代的書法家中，蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄號稱為“北宋四大家”。趙孟頫則為元代書法巨匠。趙書用筆圓潤，骨力秀勁，世稱“趙體’.

第三單元多民族大一統(tǒng)國家的鞏固與發(fā)展————明清

第15課 明朝加強中央集權(quán)制度

一、明朝的建立與制度

元末紅巾起義爆發(fā)。1368年，朱元璋建立明朝，同年占領(lǐng)大都。朱元璋在地方廢除行中書省，設(shè)立三司，分管民政、刑獄和軍政，三司互不相屬，直接對中央負責。在中央，取消中書省，廢除宰相制度，提高吏戶禮兵刑工六部的地位，使其直接對皇帝負責。制定和頒布《大明律》和《太浩》，完善司法制度。完善學(xué)校制定，實行科舉，以八股取士。

二、明成祖遷都北京

明太祖死后，繼位的建文帝采取措施撤藩。燕王朱棣以“清君側(cè)”為名，起兵南下，奪取了侄子的皇位，是為明成祖。明成祖登基后，改北平為北京，14，正式遷都北京。明成祖進一步加強中央集權(quán)，繼續(xù)執(zhí)行削藩政策。明成祖正式設(shè)立內(nèi)閣，同時又重用宦臣，設(shè)立東廠。

川教版歷史教案(篇2)

教學(xué)目標

知識與能力

了解土地改革的必要性;知道《中華人民共和國土地改革法》的公布;了解土地改革的開展及基本完成;土地改革的意義。指導(dǎo)學(xué)生分析土地改革的作用，培養(yǎng)其運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。

過程與方法

指導(dǎo)學(xué)生進行課外調(diào)查，如采訪老人、查閱地方志、閱讀鄉(xiāng)土教材等，使其感受土地改革給農(nóng)民生產(chǎn)、生活帶來的巨大變化。向?qū)W生推薦有關(guān)土地改革的小說和影視作品，如：《暴風驟雨》等。引導(dǎo)學(xué)生從教師提供的圖片、史料、數(shù)據(jù)中，用對比、歸納的方法掌握歷史知識。

情感態(tài)度價值觀

認識土地改革的勝利進一步鞏固了人民民主專政的政權(quán)，為即將進行的社會主義建設(shè)準備了條件。認識中國農(nóng)民在2000多年的封建社會一直憧憬的“耕者有其田”的理想終于在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)了，激發(fā)熱愛黨、熱愛社會主義祖國的感情。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

復(fù)習前課，指出在抗美援朝的同時，黨中央在新解放區(qū)(部分少數(shù)民族地區(qū)除外)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民完成了土地制度改革。

調(diào)查訪問成果匯報。

《中華人民共和國土地改革法》的公布

教師簡要補充此前解放區(qū)進行的土地改革的情況。

小組討論：為什么要進行土地改革?不改革行嗎?

學(xué)生課前搜索、適當展示《中華人民共和國土地改革法》的部分條款。

放映一段有關(guān)土地改革的紀錄片。

簡單閱讀了解小字內(nèi)容。

土地改革的意義

探究分析：土地改革有什么意義?

遼寧農(nóng)民土改后給毛主席的一封信(摘錄)：

敬愛的毛主席：

我們是遼東省(今遼寧省)寬甸縣最偏僻的一個村。全村152戶，2511畝地，11戶地主、富農(nóng)就占了1000多畝。我們祖祖輩輩做夢也在想著有一天自己能有三畝、五畝的地，能在自己的土地上耕種，那有多高興啊!現(xiàn)在經(jīng)過土改，這個夢想實現(xiàn)了。過去在別人地里出力，現(xiàn)在在自己土地里出力勞動;過去是一個肩給地主扛著飯碗，現(xiàn)在勞動成果完全自己所得，這樣我們生產(chǎn)的勁頭怎能不大呢?土改前俺的房子不如地主家牲口棚，出門要彎腰，進門要低頭，現(xiàn)在搬進土改時分到的新房子。村民王明連說：“土改前我家四條腿是小板凳，帶毛的是耗子，現(xiàn)在呢，牲口棚里拴著一頭牛，一頭驢，全是有毛的四條腿。”

自由空間：朗讀反映土改的《暴風驟雨》、《太陽照在桑干河上》等小說作品中的片段，分享交流感受，加深對土改的認識。

川教版歷史教案(篇3)

課程標準：

了解第一個五年計劃的基本任務(wù)。知道1954年頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。

教學(xué)目標

知識與能力

了解第一個五年計劃的基本任務(wù);“一五”計劃期間經(jīng)濟建設(shè)取得的主要成就。知道1954年召開了第一屆全國人民代表大會并頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。指導(dǎo)學(xué)生利用《第一個五年計劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》，培養(yǎng)其讀圖、識圖能力;引導(dǎo)學(xué)生思考“共和國第一部憲法的性質(zhì)”，培養(yǎng)其歸納、概括歷史問題的能力以及綜合分析能力。

過程與方法

指導(dǎo)學(xué)生在《第一個五年計劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》中找出“一五”期間，我國在重工業(yè)和交通運輸業(yè)方面取得的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖學(xué)習歷史的習慣，教會學(xué)生運用歷史地圖獲取有效信息的方法。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，結(jié)合教師提供的影像資料、史料和圖片，訓(xùn)練學(xué)生從資料中提取有效信息、分析歷史史實的方法。

情感態(tài)度價值觀

認識第一個五年計劃的超額完成，使我國開始改變了工業(yè)落后的面貌，向社會主義工業(yè)化邁進;全國人民代表大會的召開和中華人民共和國第一部憲法的頒布，標志我國社會主義民主政治體制的基本形成。

導(dǎo)入

小助教復(fù)習舊知。

提問：國民經(jīng)濟五年計劃是報刊上經(jīng)常出現(xiàn)的一個詞。你知道我國第一個五年計劃是從什么時候開始的嗎?

第一個五年計劃

教師簡略補充有關(guān)過渡時期總路線的知識。

講一講：第一個五年計劃的基本任務(wù)有哪些?為什么要完成這幾項任務(wù)?

讀圖分析：結(jié)合《第一個五年計劃成就示意圖》，說一說第一個五年計劃取得的代表性成就。

歷史統(tǒng)計：“一五”計劃期間，我國經(jīng)濟建設(shè)取得了巨大成就。下表是幾項主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量，請算一算1957年比1952年增長多少，按百分比填入表內(nèi)

項目19521957增長百分比

鋼(萬噸)

原煤(萬噸)

糧食(萬噸)

棉花(萬噸)

動手找資料：課文列出了我國國產(chǎn)第一輛汽車、第一架飛機產(chǎn)生以及建成第一座公路、鐵路兩用橋等資料。請查找資料，說出我國第一套國產(chǎn)6000千瓦發(fā)電機組、第一輛國產(chǎn)拖拉機、第一塊國產(chǎn)手表產(chǎn)生的時間和它們的生產(chǎn)企業(yè)名稱。

共和國第一部憲法的頒布

議一議：為什么說新中國第一部憲法是一部社會主義類型的憲法?

課外上網(wǎng)：你能通過強大的網(wǎng)上搜索功能查找到我國多次制訂憲法的歷史過程嗎?如果還未掌握這方面的技巧，可向同學(xué)和老師請教。然后，設(shè)法找到1993年和1999年兩次憲法“修正案”的內(nèi)容，看看在哪些方面作了重要的修改?

課前采訪：讓學(xué)生當小記者對當?shù)氐娜嗣翊磉M行采訪，了解什么是全國人民代表大會?人民代表是怎樣產(chǎn)生的?他能行使怎樣的職權(quán)?

小作業(yè)：編制一張《“一五”計劃主要成就表》。

川教版歷史教案(篇4)

第3課《國共合作抗日》

教學(xué)目標

基礎(chǔ)知識 了 解 中共與國民黨建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的過程

掌 握 臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)

能力訓(xùn)練過程方法 識圖列表復(fù)述戰(zhàn)役 根據(jù)圖例符號意思，識別戰(zhàn)役空間分布情況，了解進程;配合列表，擬順知識要素;通過復(fù)述，學(xué)得論從史出方法

重現(xiàn)情景體驗情感 通過課本插圖以及收集到的資料，重現(xiàn)當年激戰(zhàn)情景，體驗中國軍人英勇獻身的愛國主義精神

討論探索 多角度分析國共合作抗日的戰(zhàn)線，戰(zhàn)場及不同的作用

情感態(tài)度價 值 觀 愛國情感 國共兩黨的愛國軍人在國家危難之時，不惜流血犧牲，英勇抗擊日寇，體現(xiàn)了炎黃子孫強烈的愛國傳統(tǒng)

思想意識 初步了解抗日戰(zhàn)爭八路軍、新四軍及人民武裝是抗日中流砥柱

教學(xué)重點 臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)

教學(xué)難點 臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)的勝利說明了什么?

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

組織學(xué)生回顧前課學(xué)過的線索，討論回答問題：

_七七事變發(fā)生時和九一八事變發(fā)生時的時局有什么變化?

(a.日軍：已由進攻東北發(fā)展為準備進攻華北乃至整個中國。

b.中國：國共內(nèi)戰(zhàn)停止，共產(chǎn)黨的軍隊改編為八路軍和新四軍，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立。

c.國民黨軍隊：由“不抵抗”轉(zhuǎn)為“堅決抵抗”。

d.結(jié)論：九一八事變后的抗戰(zhàn)是局部的，七七事變后的抗戰(zhàn)是全國性的。)

承上啟下，教師講授：(一邊板書示意草圖，一邊介紹戰(zhàn)爭態(tài)勢)七七事變后，日軍占領(lǐng)了北平、天津，向西進攻山西，共產(chǎn)黨和國民黨實現(xiàn)了合作的八路軍配合國民黨軍隊作戰(zhàn)，取得平型關(guān)大捷。不久，另一路日軍從山東南下，在臺兒莊北國民黨的軍隊殲滅了。后來八路軍在華北__多公里戰(zhàn)線上，發(fā)動百團大戰(zhàn)，沉重打擊了日軍。臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)的具體情況，請大家進一步學(xué)習教材有關(guān)內(nèi)容。(布置學(xué)生閱讀92——97頁全課內(nèi)容，對重要的時間、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關(guān)。)

組織學(xué)生學(xué)習和探究新課

國共兩黨合作抗日的實現(xiàn)

探討紅軍脫帽換裝的原因，了解國共合作抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的過程

臺兒莊戰(zhàn)役(先概述四大會戰(zhàn))

組織學(xué)生通過列表，回答平型關(guān)大捷的知識點：

戰(zhàn)役名稱 時間 地點 中國軍隊 意義

平型關(guān)大捷 1937.9 山西太原附近 八路軍 抗戰(zhàn)以來第一次大捷

組織學(xué)生通過列表，回答臺兒莊戰(zhàn)役的知識點：

戰(zhàn)役名稱 時間 地點 中國軍隊 意義

臺兒莊戰(zhàn)役 1938.春 山東臺兒莊 第五戰(zhàn)區(qū)國民黨軍隊 抗戰(zhàn)以來最重大的勝利

組織學(xué)生講故事，再現(xiàn)當年中國軍隊英勇作戰(zhàn)的歷史情景，感受強烈的愛國主義情感。講述王銘章的故事。

教師小結(jié)、過渡：這兩次戰(zhàn)役都是在正面戰(zhàn)場上阻擊日軍的進攻，平型關(guān)大捷由共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍取得，臺兒莊戰(zhàn)役的勝利由第五戰(zhàn)區(qū)的國民黨軍隊取得。后來，隨著戰(zhàn)爭形勢的變化，共產(chǎn)黨開辟了敵后抗日根據(jù)地，日軍以主要兵力對抗日根據(jù)地實行“囚籠政策”。

川教版歷史教案(篇5)

教學(xué)目的一、識記與理解

1、記住戰(zhàn)國時期的起止時間，記住“戰(zhàn)國七雄”;

2、理解戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點及其影響;

3、了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現(xiàn)。

二、能力與方法

通過對七國關(guān)系及戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭、外資特點的分析，培養(yǎng)和提高分析能力。學(xué)習和初步掌握制作歷史圖表的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過戰(zhàn)國戰(zhàn)爭史的學(xué)習，進行馬克思主義戰(zhàn)爭觀的初步教育，通過孫臏、張儀等人的事跡，進行正確的人生觀、價值觀的教育。

四、教學(xué)重點和教學(xué)難點

1、教學(xué)重點：

“戰(zhàn)國”和“戰(zhàn)國七雄”的含義;戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)役和的軍事家。

2、教學(xué)難點：“合縱”和“連橫”的含義。

五、教學(xué)方法思考引導(dǎo)法圖示說明分析歸納比較

六、教學(xué)用具課件圖示課時：1課時課型：新授課

教學(xué)過程

復(fù)習導(dǎo)入(展示年代示意圖)

公元前771年西周結(jié)束以后，周平王于公元前770年將都城遷到洛邑，周王朝的歷史得到繼續(xù)，從這個時候開始，我國的歷史進入春秋戰(zhàn)國時期。春秋時期，相繼爭霸的(齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐被稱為春秋五霸，長期的爭霸戰(zhàn)爭給人民帶來了沉重的災(zāi)難，使周王朝的威信和地位進一步降低，同時，也加速了民族的融合;當時的一些改革措施，在一定程度上也推進了社會經(jīng)濟的發(fā)展和軍隊的建設(shè)。春秋之后，我國進入了戰(zhàn)國時期，今天，我們接著學(xué)習戰(zhàn)國爭雄。

閱讀教材資料，介紹這段時間為什么被稱為戰(zhàn)國----戰(zhàn)爭頻繁，爭奪激烈。(展示賞功宴樂銅壺)

自西周分封諸侯，中國的歷史地圖上出現(xiàn)過許許多多的諸候國。但是經(jīng)過春秋時期三百來年的爭霸戰(zhàn)爭，大國兼并小國，強國吞并弱國，到戰(zhàn)國開始的時候，諸侯國已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個大國。

一、戰(zhàn)國七雄

戰(zhàn)國七雄----齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

戰(zhàn)國時期是戰(zhàn)國七雄的天下。七國中，齊楚秦燕，大家已經(jīng)熟悉。春秋時期的晉國在戰(zhàn)國地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是韓、趙、魏三個諸侯國。原來晉國已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個諸侯國。歷把這件事叫做“三家分晉”。而春秋時期的最后一個霸主勾踐所在的越國，雖然地盤不小，但其整實力較弱，在戰(zhàn)國中期被楚國滅亡。

思考：如何理解“周王已無足輕重，諸侯國也更少”

周王已無足輕重----說明周王室還存在，但王權(quán)衰落，實際已經(jīng)成為小國。春秋時，各大國表面上還尊敬周王，但此時，大國已經(jīng)根本不把周王放在眼里?！按呵飼r，猶宗周王，而七國時絕不言王矣。

諸侯國也更少----諸侯國在西周中后期有幾百個，春秋時期有140多個，戰(zhàn)國初期減少到20多個,主要有七個(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)，它們長期左右形勢的發(fā)展，其余如宋、衛(wèi)、魯、曾、鄒等都是小國。戰(zhàn)國后期，秦國勢力強大。諸侯國的大量減少，說明統(tǒng)一的趨勢日漸明顯，也說明當時的戰(zhàn)爭具有統(tǒng)一戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶方法:齊楚秦燕--東南西北趙魏韓---上中下.戰(zhàn)國七雄簡表---記住戰(zhàn)國七雄的都城及新舊稱呼,同時課件介紹當時都城的發(fā)展。二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭

戰(zhàn)國時期從公元前475年到公元前221年秦滅六國，一共經(jīng)歷了250多年。在這一時期，七雄之間戰(zhàn)爭頻繁，比春秋時期更加劇烈，規(guī)模也更大，一個戰(zhàn)役便要出動幾十萬、上百萬的兵力，一次戰(zhàn)爭便要一年兩年、三年五年地打下去，戰(zhàn)國便因此而得名。

諸侯國之間為了贏得戰(zhàn)爭的勝利，都各自發(fā)動了一系列的改革，如魏國的李悝變法、楚國的吳起變法、秦國的商鞅變法等等。他們的改革從政治、軍事和經(jīng)濟等方面入手，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，加強軍隊建設(shè)，有力的促進了變法國家經(jīng)濟的發(fā)展和軍隊的強大，這也為他們在諸侯戰(zhàn)爭中取得主動打下了堅實的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)歸納戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，他們主要具有以下這些特點，請同學(xué)位閱讀教材，自己進行歸納總結(jié)。

引導(dǎo)回答：戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點如下1、戰(zhàn)爭技術(shù)手段的發(fā)展：

武器改進，鐵兵器出現(xiàn)(課件展示戰(zhàn)國時期的兵器);

軍隊構(gòu)成變化，步兵和騎兵成為主要的兵種;(課件展示戰(zhàn)國時期的騎兵和步兵圖);攻防技術(shù)提高(都城和邊境修建堅固的工事，課件展示各國修建的長城)

2、戰(zhàn)爭規(guī)模擴大，爭奪激烈。(兵額增加—秦國帶甲百萬，魏國帶甲36萬，趙國數(shù)十萬。長平之戰(zhàn)，趙軍被殺40多萬，秦將王翦攻楚，帶兵60萬)

3、戰(zhàn)役發(fā)生----“圍魏救趙”、“長平之戰(zhàn)”(學(xué)生閱讀了解)

圍魏救趙(也稱桂陵之戰(zhàn))十幾年過去后，魏和齊又發(fā)生了馬陵之戰(zhàn)。這一次，魏國向它南邊的韓國發(fā)動進攻。韓國也向齊國求救，齊國仍舊派孫臏為軍師，仍舊以“圍魏救趙”的戰(zhàn)術(shù)，出兵去救韓國。魏國派龐涓率領(lǐng)10萬大軍迎戰(zhàn)孫臏。但孫臏卻避開了正面交鋒，主動把軍隊后撤，后撤中，每天減少燒飯的軍灶，制造軍隊大量逃亡的假象，引誘龐涓來追。龐涓緊追不休，輕敵猛進，一直追到馬陵的一棵大樹之下，齊國的伏兵忽然萬箭齊發(fā)，箭如雨下，魏軍大亂，自相踐踏，十萬雄師，一朝覆沒，龐涓拔劍自殺。這一仗，齊國又獲大勝。經(jīng)過桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)，齊國的軍師孫臏聲名遠揚，成為戰(zhàn)國時期最的軍事家。

4、軍事家涌現(xiàn)----孫臏、白起

孫臏，戰(zhàn)國時軍事家。在今山東人。孫武后代。與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(去膝蓋骨)，故稱孫臏。后經(jīng)齊國使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車，計殺龐涓，大敗魏軍。(田忌賽馬)

馬陵之戰(zhàn)以后，魏國衰落下去，齊國強大起來。這時候，西方的秦國，由于商鞅變法成功，正在迅速崛起。因此，魏國衰落以后，又出現(xiàn)齊、秦兩強東西對峙的局面。齊國和秦國為了爭取盟國，擊敗對方，在不斷進行軍事斗爭的同時，又展開合縱、連橫的外交斗爭。

三、合縱與連橫合縱---合眾勢以攻一強連橫---事一強以攻眾弱

合縱就是東方六國聯(lián)合抗秦。這種聯(lián)合從地理位置上來說是從南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱”。首先起來推行合縱政策的是魏國人公孫衍。不過，他沒有取得什么成效。后來合縱政策最主要的代表人物是蘇秦(洛陽人)。蘇秦奔走于東方多國之間，身佩六國相印，在他的游說推動下，東方各國一度合縱攻秦，迫使秦國吐出一些占領(lǐng)的地方，使秦國遭到一定的挫折。

連橫就是勸說一國幫助秦國進攻其它各國。這種聯(lián)合是西邊的秦國與東邊各國之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國人張儀。秦國用張儀為相，讓他推行連橫政策。當時東方的齊楚兩大國結(jié)成聯(lián)盟，秦國要跟齊國爭雄，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。

同學(xué)們自學(xué)張儀說楚。

合縱連橫的斗爭，持續(xù)了很長時間。各國一會兒加入合縱，跟楚國搞聯(lián)合，跟齊國搞聯(lián)盟，一會兒又跟秦國抱到一起，朝秦暮楚，反復(fù)無常?！俺啬撼钡某烧Z就是這么來的?！贿^，雖然斗爭很復(fù)雜，情況多變化，形勢發(fā)展的總趨勢是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭和復(fù)雜的合縱連橫斗爭中，楚國和齊國先后衰落下去，秦國卻越來越強。

課堂小結(jié)學(xué)習測評

1.作為一個時期的名稱，“戰(zhàn)國”因戰(zhàn)爭眾多、爭奪激烈而得名。戰(zhàn)國時期是指(D)A.約公元前21世紀--約公元前16世紀B.約公元前16世紀--約公元前11世紀

C.公元前770年-公元前476年D.公元前475年-公元前221年2.下列諸侯國中，不屬于戰(zhàn)國七雄的是(B)A.齊國B.晉國C.楚國D.趙國

3.戰(zhàn)國中期，采用圍魏救趙的辦法打敗魏國的軍事家是(B)A.孫武B.孫臏C.吳起D.伍子胥4.人物下列中，生活在戰(zhàn)國時期的軍事家是(C)A.孫武B.張儀C.孫臏D.蘇秦

5.戰(zhàn)國時期，七國之間戰(zhàn)爭不斷。主要的兵種有(B)A.車兵B.步兵和騎兵C.水兵D.藤甲兵

6.“紙上談兵”的成語典故源自于長平之戰(zhàn)，指缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，慣于空談兵法，戰(zhàn)爭中一敗涂地的趙括。交戰(zhàn)雙方是(B)

A.秦國和齊國B.魏國和趙國C.秦國和楚國D.秦國和趙國

7.《孫子兵法》是我國現(xiàn)存的年代最早的一部兵書。該書的作者是(A)

A.孫武B.孫臏C.吳起D.白起

板書設(shè)計：

一、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭

戰(zhàn)爭特點：

1、戰(zhàn)爭技術(shù)手段的發(fā)展;

2、戰(zhàn)爭規(guī)模擴大，爭奪激烈;

3、戰(zhàn)役發(fā)生----“圍魏救趙”、“長平之戰(zhàn)”

4、軍事家涌現(xiàn)----孫臏、白起

三、合縱與連橫

合縱----合眾勢以攻一強蘇秦連橫----事一強以攻眾弱張儀

川教版歷史教案(篇6)

基礎(chǔ)知識

了 解

第一屆中國人民協(xié)商會議、開國大典、西藏和平解放等知識要點

掌 握

新中國建立的主要標志(施政方針、國家機構(gòu)、國旗、國歌、首都、公元紀年等)

能力訓(xùn)練過程方法

閱讀資料概括表達

毛澤東為人民英雄紀念碑所題文字的歷史含義和現(xiàn)實意義，開國大典的盛況，祖國大陸統(tǒng)一的實現(xiàn)

對比鑒別

第一屆中國人民政治協(xié)商會議和第一屆中央人民政府委員會首次會議的異同

討論探索

新民主主義革命勝利和新中國建立的歷史意義、基本經(jīng)驗

情感態(tài)度價值觀

愛國情感

新中國是在經(jīng)歷了百余年的屈辱、抗爭和探索之后，才建立起來的。我們一定要熱愛祖國，把她建設(shè)得越來越繁榮富強

民族團結(jié)

新中國在維護民族團結(jié)方面做了許艱苦細致的工作，實現(xiàn)了西藏的和平解放，這個大好局面是必須加以珍惜的

教學(xué)重點 第一屆中國人民政治協(xié)商會議和開國大典

教學(xué)難點 新中國成立的歷史意義

課時：1課時

課型： 新授課、活動課、講評課

方式與方法：綜合啟發(fā)式教學(xué)

教具：地圖冊、開國大典相關(guān)多媒體、圖

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

組織學(xué)生回顧前一學(xué)期的知識線索，按“資料·人民英雄紀念碑碑文”梳理下列“綱要信號”：

┢────────────民主主義革命────────────┓

上溯到1840年→

30年以來(新民主主義革命)————————————→

3年以來

舊民主主義革命→

國民革命(北伐)→

土地革命→

抗日戰(zhàn)爭→

解放戰(zhàn)爭

承上啟下，教師講授：三大戰(zhàn)役勝利不久，中國共產(chǎn)黨就在河北平山的西柏坡村召開了七屆二中全會，為建立新中國做好了思想上、理論上的準備。今天我們接著了解，當年怎樣在組織機構(gòu)上完成建國工作。(安排學(xué)生先閱讀全文，作讀書標記;然后探索、交流、討論、練習)

組織學(xué)生學(xué)習和探究新課

討論回答：毛澤東和周恩來所說的“進京趕考”指的是什么?(指的是新中國的建立、鞏固、建設(shè)和發(fā)展，包括政治、軍事、外交、民族、文化、經(jīng)濟等各方面工作，其中最重要的任務(wù)是經(jīng)濟建設(shè)。因為新中國建立之前，中國共產(chǎn)黨為了替人民打天下，主要從事政治和軍事的斗爭，在經(jīng)濟建設(shè)方面還缺乏經(jīng)驗。)

第一屆中國人民政治協(xié)商會議

①會議通過了《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》。綱領(lǐng)規(guī)定了新中國的名稱、新中國的性質(zhì)即各階級在國家政權(quán)中的地位，人民是國家的主人?！豆餐V領(lǐng)》還給新中國規(guī)定了國家機關(guān)總則?！豆餐V領(lǐng)》集中體現(xiàn)當時全國各族人民意志和利益，起了臨時憲法的作用。

②會議選舉了中華人民共和國中央人民政府委員會和政府主席。

③會議確定了國旗、國歌、國都和紀年方式，

④決定建立人民英雄紀念碑。

開國大典

1、讓學(xué)生觀看第3、4頁記載開國大典盛況的插圖，開展“接力講述開國大典盛況”的活動。(可以按照時間、地點、人物、重要講話、慶典議程等基本要素分解提問、回答)

設(shè)問：在開國大典上，人們聽到國歌、看到了國旗，這些新中國的象征是怎樣確定下來的呢?(回顧剛講的內(nèi)容)(是在第一屆中國人民政治協(xié)商會議上確定下來的)

(1) 這一屆政治協(xié)商會議與1946年在重慶舉行的政治協(xié)商會議有什么聯(lián)系和區(qū)別?

川教版歷史教案(篇7)

課程標準】了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。

【教學(xué)目標】識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度是怎樣建立起來的?秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施?

能力與方法：通過對秦統(tǒng)一全國的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習秦朝時期的相關(guān)知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。

【教學(xué)重、難點】重點：秦滅六國的意義。秦朝專制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。

難點：1、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。

【教學(xué)步驟】

教師活動學(xué)生活動備注

談話導(dǎo)入新課

回憶商鞅變法與長平之戰(zhàn)的影響，合縱與連橫。

回憶發(fā)言。

講授新課

一、“秦王掃六合”

1、1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出完成統(tǒng)一的時間、都城、人。討論：秦統(tǒng)一全國的主客觀原因，師總結(jié)。討論：統(tǒng)一的歷史意義，生小結(jié)。

2、討論：統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化?

閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

討論、發(fā)言，得出結(jié)論。

二、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立

1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權(quán)力。

2、如何治理國家?討論后閱讀教材，然后歸納，落實在書上。

3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論：優(yōu)與劣。

學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理。

三、鞏固統(tǒng)一的措施

1、觀察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說明了那些問題?

2、為什么要這樣做?做了后，有什么好處?

3、發(fā)言后，歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng)濟、文化上分別采取了哪些措施?

談分的影響。

仔細看圖回答1、戰(zhàn)國時期各國的貨幣不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦國銅錢作為統(tǒng)一的貨幣。

思考回答老師的問題。

課堂小結(jié)

學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)學(xué)生分組自由討論，然后匯報討論成果。

課后作業(yè)

寫心得與疑問。培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括的能力，準確把握教材

川教版歷史教案(篇8)

教學(xué)目標

1.掌握中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。

2.了解中華文明起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平。熟練掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等歷史概念。進而認識其發(fā)展特點的差異，并認識其發(fā)展對中國古代社會進步的重要意義。

3、通過本課學(xué)習，使學(xué)生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的特有貢獻;進而激發(fā)學(xué)生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

教學(xué)難點：私有財產(chǎn)、貧富分化、階級等歷史概念和這些歷史概念出現(xiàn)的背景。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：同學(xué)們，在前一節(jié)歷史課上，我們學(xué)到了元謀人、北京人和山頂洞人的生活狀況。從中我們知道了在早期人類時期，他們的食物來源主要是采集和漁獵，以采集為主?，F(xiàn)在，我們同學(xué)們發(fā)揮自己的想像力，和周圍的人討論一下，原始社會人們僅靠在野外“采集”食物為生，這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要，但也有很多不便之處，現(xiàn)在請同學(xué)們回答的是：一、這種不便表現(xiàn)在什么方面?二、怎么樣能夠避免這種局限性?

[學(xué)生想像、討論]……

[學(xué)生回答]僅靠“采集”為生，有很多局限性，首先，要受到季節(jié)的影響，像植物果實在冬天就很難找到;其次，如遇上自然災(zāi)害，像水災(zāi)、旱災(zāi)等，可能生存就成問題;第三，由于食物來源不固定、不充足，就需要不斷變更生活場所，而這種場所的變更在實際中盲目性很大……

的解決辦法就是獲得固定的食物來源，開始農(nóng)耕生活……

(問題回答過程中，教師需不斷地加以引導(dǎo))

[教師過渡]剛才我們回答了以“采集”為生的原始居民的生活的不便之處及解決辦法，既然，我們提到解決局限性的辦法是獲得固定的食物來源，開始農(nóng)耕生活，那同學(xué)們想一想，自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類注意到野生的植物可以人工種植，導(dǎo)入框中關(guān)于神農(nóng)氏揀墜落地上的谷粒并把它種在田里的神話傳說能否給我們提供一些啟示?

[學(xué)生回答]原始人類在長期的采集過程中，注意到了可食的食物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟的現(xiàn)象，從而開始進行人工種植的嘗試，原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了。雖然神農(nóng)氏教民播種五谷的傳說不可盡信，但自然界野生植物的生長過程給先民以啟示，這一點應(yīng)是確信無疑的。(在學(xué)生回答這個問題時，教師可逐步培養(yǎng)學(xué)生通過歷史表象看到或?qū)ふ覛v史發(fā)展軌跡的能力。)

[教師指導(dǎo)]下面，我們閱讀一下課本上所引的《白虎通》原文。

[學(xué)生閱讀]……

[教師講解]這一段話的意思是：神農(nóng)氏根據(jù)不同的自然條件，制作工具，教民種植。那么，這里所說的天時、地利指的是什么呢?我們說是自然環(huán)境，包括氣候、水分、土壤、植被狀況。這種地理環(huán)境直接影響到不同地區(qū)人們的生活狀況。下面，我們就先來看一下生活在長江流域的河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活。

一、河姆渡的原始農(nóng)耕

[教師講述]河姆渡原始居民遺址是1973年在浙江余姚發(fā)現(xiàn)的。距今約七千年。從考古發(fā)掘的成果看，河姆渡原始居民不但進入原始農(nóng)耕階段，而且有了較高的水平。河姆渡原始居民已經(jīng)開始使用磨制石器，主要的器形有石斧、石錛等。還有專門用作木材加工的原始刨光工具石扁鏟和用于加工木板的石楔等，共出土九十件。河姆渡原始居民用骨器多于用石器，出土各種骨器的數(shù)量是石器的七倍，最常見的是骨耜。

請同學(xué)們看課本第8頁“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復(fù)原圖”,耜是最常見的河姆渡出土物，骨耜上安裝的柄叫耒。通常又把這種裝有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕農(nóng)業(yè)。在河姆渡遺址還出土了大量的稻稈、稻谷，這說明河姆渡原始居民已經(jīng)開始種植水稻，而且這在世界歷是最早的?，F(xiàn)在我們再看一下課文中“河姆渡原始居民的水井和草棚復(fù)原圖”,這說明了什么?

[學(xué)生回答]說明了河姆渡原始居民已掌握了鑿井的技術(shù)。他們飲水比以前更方便了。

[教師提問]我們再看一下課文中“干欄式房屋”圖，這又能說明什么呢?

[學(xué)生回答]說明河姆渡原始居民已經(jīng)過著定居生活。

[教師引導(dǎo)]還能說明什么呢?同學(xué)們可以討論一下。

[學(xué)生討論]……

[學(xué)生回答]還能說明古代建筑業(yè)開始萌芽，而且有了因地制宜的意識。

[教師講解]對，說明古代建筑業(yè)開始萌芽，而且能做到因地制宜。干欄式房子是一種木結(jié)構(gòu)的地面建筑。浙江地區(qū)地勢低洼，潮濕溫熱。我國先民為了居住地能有良好的通風和防潮性能，于是蓋造干欄式房屋。這種木建筑房屋，一般都有若干木樁、圓木、木板組成，下部有木柱構(gòu)成底架，高出地面，底架采取打樁的方法建成。樁木打成后，上架橫梁，再鋪板材，然后在木板上立柱構(gòu)梁架和屋頂，形成架空的建筑房屋。

干欄式建筑，既可防蛇蟲猛獸之害，又可避潮濕，下面還可以養(yǎng)殖家禽家畜。至今，我國西南一些少數(shù)民族地區(qū)，尚采用這種古老的建筑形式。(教師在講解時，可以把干欄式房屋放大圖與西南少數(shù)民族居住架子樓相比，對照講解，這樣，效果更好些)

[教師講述]河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養(yǎng)家畜，以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們動腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進步?可以討論。

[學(xué)生討論]……

[學(xué)生回答]開始了原始的農(nóng)耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜，制作陶器、玉器和樂器。

[教師總結(jié)]我們可以從以下幾個方面來比較：從食物來源看：北京人和山頂洞人主要靠采集野生植物果實為生，輔之以漁獵;而河姆渡人則有了比較固定的食物來源，即種植水稻，發(fā)展原始農(nóng)業(yè)。從居住條件來看，北京人和山頂洞人住在天然的洞穴里;而河姆渡人已會建造自己的房屋，而且能根據(jù)實際情況來確定房屋的結(jié)構(gòu)和樣式。

從生產(chǎn)工具和生活用具來看：北京人和山頂洞人使用打制石器，山頂洞人時掌握了磨光和鉆孔技術(shù);河姆渡人則使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且會制造陶器、玉器和樂器。從社會分工的情況看：北京人和山頂洞人正處于最原始的社會發(fā)展階段，沒有明顯的社會行業(yè)分工，而河姆渡人已經(jīng)有了原始農(nóng)業(yè)、原始畜牧業(yè)和原始手工業(yè)之分。

同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，關(guān)于河姆渡原始居民的生活狀況我們已經(jīng)學(xué)完了?，F(xiàn)在，我們把河姆渡原始居民的主要成就寫在黑板上：

[板書]1.使用磨制石器、耒耜

2.種植水稻(世界最早)

3.建筑干欄式房屋，定居生活

4.挖掘水井，飲水方便

5.飼養(yǎng)家畜

6.制造陶器、玉器和樂器

[教師引導(dǎo)]剛才，我們學(xué)了河姆渡原始居民的歷史，現(xiàn)在，請同學(xué)們自己把“半坡原始居民的生活”和“大汶口原始居民”兩目看一下，按照學(xué)習“河姆渡的原始農(nóng)耕”一目的模式把相關(guān)知識點列出來。

[學(xué)生看書]……

[教師引導(dǎo)]看過書之后，我們共同把這兩目的內(nèi)容填在黑板上(學(xué)生念教師寫)。

二、半坡原始居民的生活

1.普遍使用磨制石器、木制的耒耜

2.種植粟(世界最早為河北武安磁山)

3.飼養(yǎng)豬、狗等動物，用漁具捕魚

4.食物種類豐富，粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)

5.建筑半地_式的房子，定居生活

6.制造彩陶，刻畫符號

7.紡線、織布、制衣

三、大汶口原始居民

1.農(nóng)耕經(jīng)濟有很大發(fā)展，農(nóng)具發(fā)達

2.原始手工業(yè)有了很大進步

3.陶器有黑陶、白陶，質(zhì)量很好

4.私有財產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)

[教師講解]同學(xué)們，在填過后兩目內(nèi)容之后，我們再來把知識更加系統(tǒng)一下：我們學(xué)習過河姆渡原始居民距今七千年的時間，在陜西西安半坡村發(fā)現(xiàn)的原始居民遺址，經(jīng)科學(xué)技術(shù)測定，距今約五六千年的歷史。半坡遺址是原始農(nóng)耕時期黃河流域的一個典型代表。首先在半坡遺址發(fā)現(xiàn)了大量的窖藏和罐藏的粟籽。日本的農(nóng)學(xué)家認為，大約早在新石器時代，中國粟就向東傳到日本、朝鮮，向西傳入阿拉伯、小亞細亞、等國家和地區(qū)。

現(xiàn)在，我們看課文中的“半坡出土骨制箭頭、魚叉和魚鉤”圖，這說明，遠在新石器時代，尤其是在半坡原始居民的遺址中發(fā)現(xiàn)的骨制箭頭、魚鉤和魚叉等，標志著漁獵生產(chǎn)在社會經(jīng)濟中占相當大的比重，我們再看“半坡原始居民的房屋復(fù)原圖”,從圖中我們可以看出，房屋呈圓形，但特別低。

其實，這不是房屋的全部，半坡遺址的房屋大多采用“半地_式”的建筑形式。這種“半地_式”的房屋，一半在地下，一半在地上，是由_居發(fā)展而來的一種土木合筑的建筑。從考古發(fā)掘的情況來看，每間房屋的面積大多在二十平方米左右。此房屋平面近似圓形，向南開門。在房屋中央，有灶坑正對門口。房屋周圍的墻壁下都是用坑壁作墻基，上部是用草拌泥筑的。墻壁中間立有很多根木柱支撐屋頂。

屋頂用排列整齊的木椽架起來，外表蓋著拌泥的草，以便抵御風雨。課文中關(guān)于半坡原始居民生活的第三幅插圖是“半坡出土的紡輪”,這是1955年在陜西西安半坡遺址出土的。它是我國古代發(fā)明的最早的捻線工具，它的具體操作方法是：在紡輪中間的小孔插一個桿，利用紡輪的旋轉(zhuǎn)把纖維擰在一起，并用同樣的方法把單股的纖維合成多股的更結(jié)實的“線”.另外，在半坡以后的其他一些文化遺址中，也出土了形式多樣的陶質(zhì)紡輪，可見，當時這種捻線工具已被人們廣泛使用。(教師可以邊講邊用實物示范)。

現(xiàn)在，請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的地理知識，想一想，再和同學(xué)討論一下，地理環(huán)境對長江流域河姆渡和黃河流域半坡的農(nóng)耕作物品種有什么影響，進而聯(lián)系到在建筑房屋時，飼養(yǎng)家畜時，各有什么影響?(此問題可用投影儀打在屏幕上，也可以提前寫在小黑板上)

[學(xué)生討論]……

[學(xué)生回答]因為長江流域和黃河流域氣候不同，故在農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)、房屋建筑方面也有區(qū)別。因長江流域水量充足，氣溫暖熱，故適宜種水稻，黃河流域降水量相對減少，且氣溫相對長江流域低，故主要以種植耐旱，且產(chǎn)量較高的粟為主。這種自然環(huán)境決定了長江流域的家畜水牛不可能在北方出現(xiàn)，也決定了“半地_式”的房子只能出現(xiàn)在北方，因為這種建筑形式可以適應(yīng)北方寒冷的天氣。而長江流域河姆渡原始居民所建的“干欄式”房子一可以避潮濕，二可以避蛇蟲猛獸之害。

[教師提問]既是這樣，我們應(yīng)該怎樣處理與自然的關(guān)系?

[學(xué)生回答]人們在改造自然，利用自然，順應(yīng)自然中要科學(xué)合理、協(xié)調(diào)兼顧。(該問題可在教師引導(dǎo)下回答)

[教師講解]在大汶口文化遺址里，我們首先要注意這幾個問題：一、大汶口原始農(nóng)耕經(jīng)濟有了很大發(fā)展，農(nóng)具有磨制石鐮、石鋤等。二、原始手工業(yè)比以前有了更大進步，陶器有黑陶、白陶。三、由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，私有財產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)。

其次，從上述情況來看，大汶口文化遺址已經(jīng)屬于原始社會晚期，這與生產(chǎn)力發(fā)展有很大關(guān)系。生產(chǎn)力發(fā)展又引起婚姻狀況的變化，比較固定的婚配對象出現(xiàn)，人們已經(jīng)有了初步的家庭觀念，故出現(xiàn)了把財產(chǎn)傳給后代的想法。其前提有了剩余財產(chǎn)。其具體過程應(yīng)是：

距今約四五千年時期，由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，使得農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)的社會分工日益擴大，商品交換日趨頻繁，每個家庭成為獨立的生產(chǎn)、消費單位，剩余產(chǎn)品被用于交換。過去的“同族共產(chǎn)制”就逐漸為財產(chǎn)私有制所代替。從大汶口晚期的墓葬里隨葬品的情況可以看出，私有制已經(jīng)出現(xiàn)，并且貧富懸殊特別明顯。

在生產(chǎn)力發(fā)展過程中，隨著剩余產(chǎn)品的增多，原有的氏族首領(lǐng)們的財富不斷擴大，權(quán)力也在不斷增長，為了爭奪土地、財產(chǎn)，在各氏族之間開始了戰(zhàn)爭，氏族首領(lǐng)把俘獲來的別的氏族的成員變成了奴隸，在同一氏族內(nèi)部，由于貧富差別的增大，也分成了兩個對立的社會階層。這樣，對立的階級產(chǎn)生了。原始社會開始解體。

請同學(xué)們討論一下，選幾個代表表述。

這幾個概念是：河姆渡的原始農(nóng)耕、半坡原始居民的生活、私有財產(chǎn)、階級。

學(xué)生回答：河姆渡的原始農(nóng)耕是指距今約七千年的浙江余姚河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活，它是長江流域原始農(nóng)耕生活的一個典型代表。從當時的生活狀況來看，他們已經(jīng)掌握了磨制石器、制作耒耜、種植水稻、挖掘水井、建筑房屋、制作陶器、玉器和原始樂器等技術(shù)。這表明，河姆渡原始居民已經(jīng)進入原始社會中期階段，比北京人、山頂洞人有了很大進步，是我國原始農(nóng)耕生活中一個很重要的組成部分。

(在學(xué)生回答過程中，教師要適時引導(dǎo)，使答案更完整、準確)

“半坡原始居民的生活”可參照“河姆渡的原始農(nóng)耕”一問回答。

“私有財產(chǎn)”和“階級”,可讓學(xué)生對比前面學(xué)過的北京人和山頂洞人共同勞動、共同消費、人人平等，沒有剝削、沒有壓迫的生活特點，得出財產(chǎn)的分配和人與人之間關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)變化的結(jié)論。(具體答案略)

川教版歷史教案(篇9)

新的一年到來，在新的學(xué)期里，我們歷史老師將繼續(xù)努力，以學(xué)校的工作方針為指導(dǎo)，踏實敬業(yè)，潛心教學(xué)，繼續(xù)推進課程改革，大膽嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生主動學(xué)，充分發(fā)揮其主體作用，努力提升教學(xué)的境界;實施綜合性學(xué)習?，F(xiàn)結(jié)合上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習情況，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃如下。

一.學(xué)情分析

通過上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生對中國古代史已經(jīng)有所了解，對學(xué)習歷史的方法也基本熟悉，基本掌握了歷史人物、歷史事件的學(xué)習技巧。對人類歷史的發(fā)展也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，是他們頭疼的是歷史時間的記憶和掌握，這個需要引導(dǎo)和理解記憶，這只是時間的問題，本學(xué)期我們將繼續(xù)引導(dǎo)他們走進歷史，愛上歷史。

二.教學(xué)目標

1、要在上冊歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特征以及發(fā)展趨勢，認識歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。

2、教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習能力;解讀、判斷和運用歷史材料的能力;發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力;培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。

3、對學(xué)生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。

4、提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，改變學(xué)生學(xué)習歷史的不良習慣

5、從嚴治教，提高成績。

三.教材分析

本學(xué)期課程一共包括三個單元：

第一個單元“繁榮與開放的社會”。教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動的設(shè)計，無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”?！胺睒s”與“開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側(cè)面，具有同一性。為了突出主題“繁榮與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的__、隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭、宦官專權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫到的內(nèi)容，較少涉及。

第二個單元“經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”。實際涉及“民族關(guān)系的發(fā)展”和“經(jīng)濟重心的南移”兩個主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里“民族關(guān)系的發(fā)展”，既涉及民族融合的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對“經(jīng)濟重心的南移”有影響。但要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與“經(jīng)濟重心的南移”之間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書調(diào)整了課標內(nèi)容標準的順序，采取了先概述民族政權(quán)并立時代的情況，后分析經(jīng)濟重心南移的原因、列舉經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會風貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況。如此安排，既增強了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學(xué)提供了方便。

第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機”本單元課文在講中外友好交往的同時，突出了明清時期中外的矛盾與沖突;在列舉經(jīng)濟發(fā)展成就的時候，沒有忽略“閉關(guān)鎖國”給中國社會帶來的隱憂。這種設(shè)計，與課標主題中“社會的危機”相呼應(yīng)，也為學(xué)生學(xué)習中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。

四.教學(xué)任務(wù)和要求

七年級歷史教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習和掌握基本的歷史知識，即了解歷史的基本線索，了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀點，以及理解重要的歷史概念。

歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會按時間順序觀察歷史發(fā)展和變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進行想象，聯(lián)想和初步的分析，綜合，比較，概括等認識活動，對有關(guān)的歷史問題進行簡要評述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐的能力。

五.具體措施

第一、認真?zhèn)浜谜n，在備課中真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。

第二、落實好課堂的教學(xué)目標，1、目標統(tǒng)一，準確，2、以“內(nèi)容標準”的要求為依。3、體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個性發(fā)展統(tǒng)一。

第三、以啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)為主，并采用各種有效的教學(xué)方法和手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性;使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、動腦筋、小討論，歷史故事會、歷史劇，通過這些活動開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時也使學(xué)生主動復(fù)習當天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結(jié)。

第四、積極開展歷史活動課，鼓勵學(xué)生參與歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學(xué)習方式，提高探究學(xué)習能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神實踐能力。

第五、集體備課強化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。

六.教學(xué)進度安排

1.具體時間安排以學(xué)校大事安排表為準。

2.課時數(shù)

七年級歷史下冊共三個單元，22課，總課時數(shù)31課時。其中新課講授占二十二個課時，單元復(fù)習占三個課時，活動課四課時，附錄兩個課時。

川教版歷史教案(篇10)

第12課 蒙古族的興起和元朝統(tǒng)一全國

一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部

1206年，蒙古各部推戴鐵木真為全蒙古的大汗，尊稱為成吉思汗，蒙古國建立。

二、忽必烈建立元朝和統(tǒng)一全國

忽必烈是成吉思汗的孫子。1260年，忽必烈即汗位建立中統(tǒng)。1271年，定國號為元，第二年，定都大都，忽必烈就是元世祖。

1276年，元軍占領(lǐng)臨安，南宋滅亡。1279年，元軍消滅南宋的殘余武裝，統(tǒng)一全國，實現(xiàn)了唐末以來國家空前的大一統(tǒng)。

忽必烈為鞏固大一統(tǒng)，強化中央集權(quán)制度，在中央設(shè)置中書省、樞密院、御史臺，分別掌管政事、軍事、監(jiān)察;地方上，設(shè)立了十個行中書省，簡稱“行省”，我國省級行政區(qū)的設(shè)置，始于元朝。

三、民族關(guān)系的新發(fā)展

當時的中國，各民族之間的關(guān)系有了長足的發(fā)展，往來頻繁，和平共處。元朝形成了一個新的民族——回族。

四、元朝的疆域

元朝的版圖空前遼闊，北至漠北，南到海南，超過歷史上任何一個王朝。

第13課 宋元的科學(xué)技術(shù)

一、畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)

平民畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，對文明的傳播、交流和發(fā)展，產(chǎn)生了深遠影響。

二、指南針、火藥的發(fā)展和西川

宋朝人發(fā)明了指南針并開始用于航海和軍事中，南宋時阿拉伯人學(xué)會了使用指南針，并把它傳入歐洲。

火藥是我國古代煉丹家煉制丹藥的過程中發(fā)明的。唐朝末年，火藥開始用于軍事，宋元時期，火藥被廣泛運用于軍事之中，人們發(fā)明了火球、火箭、火槍等各類火藥武器。13世紀，火藥傳入阿拉伯，14世紀傳入歐洲。

三、沈括、郭守敬對科學(xué)技術(shù)的貢獻

沈括是北宋科學(xué)家，撰寫成《夢溪筆談》，一書。他創(chuàng)制的“十二氣歷”十分先進。他是最早使用“石油”這一名詞并意識到石油的用途與價值的科學(xué)家。

郭守敬是元代著名的天文學(xué)家。他編成的《授時歷》推算一回歸年長度是365.242日，和地球?qū)嶋H線太陽一周的周期只差26秒。

川教版歷史教案(篇11)

教學(xué)重點抗美援朝戰(zhàn)爭的大致過程和志愿軍將士的動人事跡

教學(xué)難點抗美援朝的必要性和歷史意義

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1.組織學(xué)生閱讀66頁“導(dǎo)入框”圖文，跟唱《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》。

2.教師導(dǎo)入：從1927年南昌起義以來，黨所領(lǐng)導(dǎo)的部分國民革命軍、工農(nóng)紅軍、八路軍、新四軍、人民解放軍，從小到大，從弱到強，先后戰(zhàn)勝了國內(nèi)的北洋軍閥、以蔣介石為首的國民黨_、漢奸偽政權(quán)等，戰(zhàn)勝了公開侵略我們的日本法西斯。第二次世界大戰(zhàn)就以反法西斯同盟的勝利宣告結(jié)束了，社會主義和人民民主的力量迅速壯大起來。美國作為當時資本主義頭號強國，就帶頭與社會主義國家“冷戰(zhàn)”，形成兩大陣營對峙的局面。在中國，美國支持蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)，卻嘗到了失敗的滋味，它本來就很不甘心。新中國建立后，公開申明要走社會主義道路。美國更不高興了。當時它妄圖把新生的中華人民共和國扼殺在搖籃中，建立了一個針對中國的包圍圈。具體情況請看書和《歷史地圖冊》第6頁。

組織學(xué)生學(xué)習和探究新課

抗美援朝保家衛(wèi)國

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目課文，結(jié)合講解《歷史地圖冊》第6頁的《抗美援朝前中國東部形勢》圖，設(shè)問：如果你生活在那時，你將怎么辦?無動于衷?任人欺負?

(A.侵略者已經(jīng)將戰(zhàn)火燒到我國，炸我東北、殺我同胞、毀我財產(chǎn)，我們必須奮起維護自己的安全。

(B.美國第七艦隊入侵臺灣海峽，阻止人民解放軍解放臺灣，公開與新中國為敵，我們除了出兵反抗，別無選擇。

(C.朝鮮在當時國力較為弱小，但是與我們同是社會主義國家，十分友好。美國已是資本主義頭號強國，又打著“聯(lián)合國軍”的旗號攻占了朝鮮許多領(lǐng)土。我們必須援助朝鮮抗擊美國，才符合國際道義。)

?組織學(xué)生朗誦課本第6頁《文獻資料》，體會毛澤東的英明睿智。

2.毛澤東作出了抗美援朝的決定后，由誰首先擔任中國人民志愿軍司令員?(彭德懷)

3.要求學(xué)生在《歷史地圖冊》第6頁的《抗美援朝》圖上圈出五次戰(zhàn)役的相關(guān)地名，完成《歷史填圖冊》第4頁第2題。(第一次戰(zhàn)役的熙川、介川，第二次戰(zhàn)役的寧遠、五老，第三次戰(zhàn)役的上甘嶺，第四次戰(zhàn)役的橫里，第五次戰(zhàn)役的縣里。)

?指導(dǎo)學(xué)生觀看第10頁“自由閱讀卡?三八線”，體會人民軍隊戰(zhàn)勝強敵的自豪感。

戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云

1你知道哪些志愿軍的動人事跡?(根據(jù)所剩時間，讓若干名學(xué)生講故事，有人補充介紹毛岸英、羅盛教、《英雄兒女》中的王成等人事跡。)

2黃繼光與邱少云的事跡中，各有什么特點?(前者是在上甘嶺用胸膛堵敵人槍眼的英雄，后者是在另一個高地嚴守潛伏紀律、烈火燒身不動搖的好漢。)

3他們的事跡體現(xiàn)了什么精神?(高度的愛國主義和革命英雄主義精神，無私的集體主義和國際主義精神等。)

4根據(jù)第9頁“動腦筋”：人們?yōu)槭裁捶Q中國人民志愿軍為“最可愛的人”?

(A.他們具有愛國主義和革命英雄主義精神、集體主義和國際主義精神等。B.他們?yōu)楸＜倚l(wèi)國、支援朝鮮，赴朝作戰(zhàn)。他們在戰(zhàn)斗中英勇頑強、不畏艱險，用自己的鮮血和生命贏得這場戰(zhàn)爭，伸張了正義，援助了朝鮮，保衛(wèi)了祖國，為國家和民族贏得了崇高的國際榮譽。)

練習鞏固

1完成課本第9頁“練一練”：應(yīng)選C(“①朝鮮爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)”是美國出兵干涉朝鮮內(nèi)政的原因，不是我們出兵的原因。總之，美國悍然出兵在前，我們被迫出兵在后，我們不存在著干涉朝鮮內(nèi)政的主觀動因。)

2根據(jù)第7頁“動腦筋”：

A.中國人民志愿軍當時能不出兵嗎?(不能。)B.他們誰說得對?(都對。)

C.為什么?(必須制止美國的侵略，才能維護國家利益;只有援助朝鮮，才能伸張國際正義;正義的力量最終將會戰(zhàn)勝邪惡力量——歷史所昭示的真理。)

?教師指出：從1950年10月到1953年7月，美國侵略者在朝鮮戰(zhàn)場上陷進了可怕的泥潭。他們的將軍克拉克最終作為一個“美國沒有獲勝的戰(zhàn)爭指揮官”，在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。抗美援朝戰(zhàn)爭正式結(jié)束，宣告了正義者的勝利。

3完成《歷史填圖冊》3——4頁習題。其中最后一題的參考答案如下：

(A.毛澤東、彭德懷等領(lǐng)導(dǎo)人英明睿智;B.廣大志愿軍將士英勇奮戰(zhàn);C.朝鮮軍民密切配合;D.抗美援朝戰(zhàn)爭具有正義性質(zhì);E.國際正義力量大力支持等等。)

4提醒學(xué)生預(yù)習第3課《土地改革》。