人教版歷史課件

人教版歷史課件。

筆者向大家推薦一篇精彩的“人教版歷史課件”文章，誠(chéng)邀大家與身邊的朋友分享。每位教師都應(yīng)該在課前認(rèn)真準(zhǔn)備教案和課件，只要把教案做細(xì)做全，就能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化和差異化的需求。教案可謂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

人教版歷史課件【篇1】

②指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌借景抒情、反襯等表達(dá)情感的手法。

③教給學(xué)生高考“煉字”題的答題方法。

②培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力。

②理解杜甫對(duì)“蜀相”的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的現(xiàn)實(shí)主義精神。

一、課前情境：

觀看教學(xué)輔助片《諸葛亮》之“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”等片段，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。

二、情景導(dǎo)入：

杜甫被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”--寫(xiě)詩(shī)的圣人，那我們可以從什么地方讀出他的“圣”呢？看《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，自己漂泊西南十余年，流離失所，饑寒交迫，但他想到的卻是“天下寒士”。這是何等的偉大！忘記“小我”，時(shí)刻心懷“大我”，心系百姓疾苦，心憂(yōu)國(guó)家命運(yùn)，這就是杜甫的高尚之處。

杜甫在《訪(fǎng)諸葛》一詩(shī)中這樣說(shuō)：“久游巴子國(guó)，屢入武侯祠?！彼麑掖伟菰L(fǎng)此地，到底要尋找什么？今天，我們來(lái)欣賞他的名篇《蜀相》，體會(huì)他的情感。

1、誦讀《蜀相》，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

①多讀，要做到讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

②可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學(xué)生都能夠開(kāi)口大聲讀。

2、品味語(yǔ)言，探究問(wèn)題。

1．詩(shī)中哪些詩(shī)句寫(xiě)了諸葛亮，都寫(xiě)了什么事情？

明確：頸聯(lián)和尾聯(lián)。劉備三顧茅廬，諸葛輔助兩主，星殞五丈原。

2．詩(shī)人寫(xiě)諸葛亮的意圖是什么？要抒發(fā)什么情感？

仰慕其才華功業(yè)，自嘆不如；?惋惜其事業(yè)未竟，聊以自慰。

3．“英雄”?指什么樣的人？包括作者嗎？

明確：泛指包括詩(shī)人在內(nèi)的一切理想抱負(fù)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的人。

因?yàn)樘煜掠⑿?，有著共同的抱?fù)，面臨共同的命運(yùn)，才如此惺惺相惜，

可以說(shuō)后世的英雄為諸葛亮而悲嘆、流淚，其實(shí)更為自己的命運(yùn)而痛哭、流淚。?南宋名將宗澤，為國(guó)事憤憂(yōu)成疾，臨死前就是誦讀這兩句詩(shī)，三呼“渡河”而死。

5．把握詩(shī)人的思想情感。

要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人“壯志未酬”的悲憤之情。

如：

了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。

塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。

故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

小結(jié)：當(dāng)時(shí)唐王朝處于風(fēng)雨飄搖之中，北方山河破碎，百姓涂炭，一心系念國(guó)家的詩(shī)人杜甫是多么渴望能有一位如諸葛亮一樣的賢相再現(xiàn)，救民于水火之中。杜甫贊嘆和憑吊他的歷史功績(jī)，這個(gè)角度既切合他身處亂世，渴望有圣君賢相來(lái)匡扶搖搖欲墜的大唐江山，同時(shí)暗示自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、功業(yè)未就的郁悶和隱痛。杜甫在這里以被稱(chēng)為“千古第一賢相”的政治家諸葛亮自況，抒發(fā)個(gè)人雖為黎民但心憂(yōu)天下的仁人之心。

1．哪些詩(shī)句寫(xiě)景？景物有什么特點(diǎn)？

明確：首聯(lián)和頷聯(lián)。點(diǎn)明懷古地點(diǎn)，“柏森森”可見(jiàn)環(huán)境之莊嚴(yán)、肅穆。

2．頷聯(lián)哪個(gè)字用的好？有什么效果？

明確：“自”和“空”。反襯寫(xiě)法，再美的“碧草春色”，再動(dòng)聽(tīng)的“黃鸝好音”，只因一個(gè)“自”一個(gè)“空”，就顯得美景虛設(shè)，無(wú)人問(wèn)津之感。

碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。

歸納高考題“煉字”題的解題方法。

怎么找“詩(shī)眼”--怎么提問(wèn)？--怎么回答？

宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。?芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。

1、詩(shī)歌的最后兩句哪個(gè)字用的好？

三國(guó)時(shí)期英雄輩出，其中最著名的就是“三絕”--奸絕（曹操），義絕（關(guān)羽）智絕（諸葛）。我們來(lái)看看他的發(fā)明創(chuàng)造--八陣圖，孔明鎖，諸葛連弩，木牛流馬，孔明燈……

我也要點(diǎn)燃一盞心燈，讓它在夜空徐徐升起，那里有我對(duì)大家的深深的祝愿，祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，每天都有一個(gè)好心情！

人教版歷史課件【篇2】

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應(yīng)用，愛(ài)迪生和他的一系列發(fā)明。汽車(chē)和飛機(jī)的發(fā)明與應(yīng)用等基本史實(shí)。通過(guò)比較，培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力和知識(shí)遷移的能力。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和全面分析問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)科學(xué)成就給人類(lèi)生產(chǎn)、生活帶來(lái)的巨大變化。

培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，樹(shù)立不僅關(guān)心自我發(fā)展，還要關(guān)心社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)。

教學(xué) 難點(diǎn) 學(xué)生對(duì)第二次工業(yè)革命推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的的評(píng)價(jià)。

(2)各組輪流說(shuō):每次考慮時(shí)間不能超過(guò)1秒超時(shí)、說(shuō)錯(cuò)、重復(fù)者淘汰。其他組繼續(xù)。

2、通過(guò)這個(gè)游戲，同學(xué)們有什么感想?

3、我們的生活離不開(kāi)電，而電力的廣泛應(yīng)用是第二次科技革命的主要標(biāo)志，正是這次工業(yè)革命使人類(lèi)邁入電氣時(shí)代。出示課題20課人類(lèi)邁入“電氣時(shí)代”

新課：

1831年法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，找到了打開(kāi)電能寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙;人們開(kāi)始使用新能源-電.電力的應(yīng)用大大改善人們的生活，使人類(lèi)歷史進(jìn)入“電氣時(shí)代”

?著名發(fā)明有：留聲機(jī) 、活動(dòng)電影機(jī) 、第一架實(shí)用打字機(jī)……

合作探究;

課本125頁(yè)“動(dòng)腦筋”：

如果沒(méi)有電，我們的生活會(huì)怎么樣?

我們的生活會(huì)變得很不方便，夜晚漆黑一片，許多家用電器打不開(kāi)等等。

在沒(méi)有電燈之前，我們的先人在夜晚采用哪些方法照明?可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?

那時(shí)人們多使用煤油燈、煤氣燈、蠟燭來(lái)照明，照明范圍較小，亮度差，不利于廣泛使用。

卡爾·本茨先生是世界汽車(chē)工業(yè)的先驅(qū)者之一(1844-1929)，是德國(guó)奔馳汽車(chē)公司的創(chuàng)始人，被稱(chēng)為“汽車(chē)鼻祖”。

課本127頁(yè)“動(dòng)腦筋”

老：“汽車(chē)的發(fā)明給我們帶來(lái)很多便利，應(yīng)該積極發(fā)展汽車(chē)工業(yè)。”

少：“汽車(chē)的大量使用帶來(lái)了空氣污染、交通阻塞、交通事故等許多問(wèn)題。因此，應(yīng)該停止發(fā)展汽車(chē)工業(yè)?！?/p>

綜合：他們說(shuō)的話(huà)都有一定道理，又都不夠全面。應(yīng)該在發(fā)展汽車(chē)工業(yè)的同時(shí)，盡力減少和消除它帶來(lái)的消極后果;同時(shí)加強(qiáng)科技研究，用科技成就來(lái)趨利避害，滿(mǎn)足人類(lèi)需要。

汽車(chē)和飛機(jī)的問(wèn)世得益于哪一種新動(dòng)力的發(fā)明?促進(jìn)了哪種能源的開(kāi)采和利用?結(jié)合汽車(chē)和飛機(jī)的使用說(shuō)說(shuō)它們是怎樣改變?nèi)藗兩罘绞剑瑪U(kuò)大人們活動(dòng)范圍的?

1(·廣東東莞)19世紀(jì)下半期，西方主要資本主義國(guó)家又開(kāi)始了一場(chǎng)新的技術(shù)革命。這次革命是( )

2(2010·廣東).每當(dāng)夜幕降臨，萬(wàn)家燈火的景象常常使我們懷念起被稱(chēng)為“發(fā)明大王”的科學(xué)家。他是( )

3(2010·廣西梧州12月，哥本哈根世界氣候大會(huì)上強(qiáng)調(diào)汽車(chē)尾氣已成為目前各國(guó)環(huán)境污染的重要源頭之一，汽車(chē)尾氣主要來(lái)自( )

4(2010·廣東湛江)中國(guó)吉利汽車(chē)集團(tuán)正式收購(gòu)了沃爾沃，那么世界上第一輛汽車(chē)是誰(shuí)發(fā)明的?( )

5(2010·新疆建設(shè)兵團(tuán))1873年，比利時(shí)工匠格拉姆參加維也納世博會(huì)，一次偶然的機(jī)會(huì)，他發(fā)明了電動(dòng)機(jī)，關(guān)于電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的眾多技術(shù)馬上被產(chǎn)品化并投入市場(chǎng)。這之后，人類(lèi)進(jìn)入( )

7.在20世紀(jì)初，首次將人類(lèi)飛上天空的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的歷史人物是( )

8.右圖是一款世界著名的汽車(chē)商標(biāo)圖案，與它最可能有關(guān)的歷史人物是( )

9.“我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)奇跡的時(shí)代，大車(chē)不需要馬拉，新聞通過(guò)環(huán)繞地球的電線(xiàn)一瞬間傳遍世界……?！边@樣的生活最早應(yīng)出現(xiàn)在( )

人教版歷史課件【篇3】

一、概念

二、西歐諸國(guó)的文藝復(fù)興

①英國(guó)人文主義的杰出代表是戲劇家莎士比亞.

②法國(guó)作家拉伯雷著有《巨人傳》。

③德意志人文主義代表人物伊拉斯謨著有《愚人頌》。

④西班牙作家塞萬(wàn)提斯著有《堂吉訶德》。

　三、文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)

(1)近代自然科學(xué)蓬勃興起的條件：

①文藝復(fù)興的深入發(fā)展使人們對(duì)自然界各種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了革命性的變化。

②生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)積累，技術(shù)能力的提高也為科學(xué)研究創(chuàng)造了條件。

(2)成就：

①波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了“太陽(yáng)中心說(shuō)”，否定了上帝選定地球?yàn)橛钪嬷行牡闹囌?，?dòng)搖了封建神學(xué)的基礎(chǔ)。

②德意志學(xué)者開(kāi)普勒發(fā)現(xiàn)行星沿橢圓形軌道繞太陽(yáng)運(yùn)行的規(guī)律。

③意大利科學(xué)家伽利略用自制望遠(yuǎn)鏡證實(shí)了哥白尼學(xué)說(shuō)的正確性，他注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，被視為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的奠基者。

④意大利的布魯諾和英國(guó)的弗蘭西斯培根是卓越的思想家，他們提倡唯物主義的科學(xué)研究方法。

人教版歷史課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．?知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2．?能力目標(biāo)：理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語(yǔ)的意義。

3.??德育目標(biāo)：得、非、或、相、勢(shì)等多義詞的義項(xiàng)，了解使動(dòng)用法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本文不同于純粹論史的文章，它具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)重點(diǎn)是理解它的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹的妥協(xié)政策。

教學(xué)目標(biāo)：

1．?知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2．?能力目標(biāo)：理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語(yǔ)的意義。

3.??德育目標(biāo)：得、非、或、相、勢(shì)等多義詞的義項(xiàng)，了解使動(dòng)用法。

教學(xué)要點(diǎn)：了解作者及背景，整體把握課文，研習(xí)一、二段。

唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說(shuō)：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過(guò)。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線(xiàn)索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國(guó)七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。

1．?作者簡(jiǎn)介：?蘇洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，列入“唐宋八大家”。

蘇洵在文學(xué)上取得顯著成就，是經(jīng)過(guò)一番刻苦讀書(shū)、認(rèn)真作文的過(guò)程的。據(jù)他自述，少年時(shí)，他不愛(ài)學(xué)習(xí)，到了二十五歲，才開(kāi)始知道讀書(shū)。自以為比伙伴們學(xué)得好，但后來(lái)取古人之文一讀，才覺(jué)得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下決心將過(guò)去所寫(xiě)的數(shù)百篇文章全部燒毀。然后，將《論語(yǔ)》《孟子》、韓愈的文章取來(lái)，終是誦讀，讀了七八年，才感到古代文章確實(shí)寫(xiě)得好。時(shí)間一久，讀之益精，自己胸中也“害然以明”，但還未敢自出其言。又經(jīng)過(guò)一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好將它書(shū)寫(xiě)下來(lái)。到了這時(shí)，落筆為文，才“渾渾乎覺(jué)其來(lái)之不易矣”。這就是歷史上關(guān)于蘇洵焚稿、勤奮讀書(shū)、刻苦作文的美談。

蘇洵為文，成就顯著。因此博得他同時(shí)代的文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修以及著名文學(xué)家曾鞏的好評(píng)。歐陽(yáng)修指出：蘇洵之文“博辯宏偉”。曾鞏認(rèn)為：蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，若引星辰而上也”。?三人（三蘇）之文章，盛傳于世。得而讀之者，皆為之驚，或嘆不可及，或慕而效之。自京師至于海隅障徼，學(xué)士大夫，莫不人知其名，家有其書(shū)。??????????????????????????????????????????????????????????（選自《蘇明允哀詞》）2．聽(tīng)課文錄音，介紹背景，了解寫(xiě)作意圖。

在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸時(shí)代，《六國(guó)論》中的“六國(guó)”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來(lái)是個(gè)弱小落后的國(guó)家，經(jīng)過(guò)商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來(lái)；而原本強(qiáng)大的六國(guó)卻因宗法勢(shì)力的強(qiáng)大，因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來(lái)后，積極向東發(fā)展，奪取六國(guó)的土地。六國(guó)也曾聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗秦國(guó)，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國(guó)都緊靠秦國(guó)，因此直接受到秦國(guó)的威脅和侵略。在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國(guó)也相繼滅亡。六國(guó)滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因?yàn)楦畹刭T秦。蘇洵抓住六國(guó)破滅，弊在賂秦“這一點(diǎn)來(lái)論證，是為其針砭現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。

北宋建國(guó)后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費(fèi)開(kāi)支浩大，財(cái)政入不敷出，社會(huì)矛盾尖銳，政治上專(zhuān)制腐敗，軍事上驕惰無(wú)能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對(duì)?有利的形勢(shì)卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬(wàn)兩，絹三十萬(wàn)匹；向西夏納銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹，茶三萬(wàn)斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國(guó)力，帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國(guó)”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫(xiě)了《六國(guó)論》，以“六國(guó)破滅之道”來(lái)進(jìn)行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。

3．正音：

賂（lu）??率?（shuai,全都，一概）??暴（pu，暴露）??厥?（jue，他的）

洎?（ji，及、到）??為（wei，治理）國(guó)者無(wú)使為（wei，被）積威之所劫

二．對(duì)課文進(jìn)行整理把握。

1．一、二段中重要詞句：

思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）??????暴秦之欲無(wú)厭（通“饜”，滿(mǎn)足）

背誦第一自然段。

明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！?/p>

明確：A?以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。

B?韓、楚、魏三國(guó)以地事秦求茍安而不得。

問(wèn)：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話(huà)？

完成課后練習(xí)一、二。

教學(xué)目標(biāo)：

1．?知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2．?能力目標(biāo)：理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語(yǔ)的意義。

3.??德育目標(biāo)：得、非、或、相、勢(shì)等多義詞的義項(xiàng)，了解使動(dòng)用法。

教學(xué)重點(diǎn)：研習(xí)第三、四、五段，小結(jié)課文特色，完成練習(xí)。

1．?齊讀第三段。

A．?重要詞句：

遷滅：古代滅掉一個(gè)國(guó)家，要遷走該國(guó)的傳國(guó)重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。?義（堅(jiān)守正義，名作動(dòng)詞用）不賂秦斯用兵之效（功效）也?????????????至丹以荊卿（表示對(duì)人的尊稱(chēng)）為計(jì)???始速（招致，動(dòng)詞）禍焉????????向（先前）使（假使）三國(guó)名愛(ài)其地???勝負(fù)之?dāng)?shù)（命運(yùn)），存亡之理（道理）??當(dāng)（應(yīng)當(dāng)）與秦相較（抗衡），或未易量（估量）

比較燕趙兩國(guó)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

明確：共同點(diǎn)--形勢(shì)環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。

軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。

燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。

趙因李牧被讒言所害自毀長(zhǎng)城。

找出第一段中與本段意思吻合的一句話(huà)。

明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國(guó)情況，使論證更加深入全面，?中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。

并力西向（進(jìn)軍），則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)義）不得下咽也。??為（治理）國(guó)者無(wú)（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。

B．?提問(wèn)：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？

明確：上一段末句從消極方面來(lái)說(shuō)，不該用什么策略；這一層從積極方面說(shuō)該用什么策略。

明確：?jiǎn)韬?-承接上段末尾，提出六國(guó)合力抗秦的主張。

悲夫--又回到歷史中，感嘆六國(guó)破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國(guó)的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。

作用：表達(dá)作者對(duì)歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)讀者理清思路。

明確：作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國(guó)賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。??齊讀、背誦。

3．?研習(xí)第五段。

A．?重要詞句：

而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國(guó)）之（的）勢(shì)。

茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國(guó)破亡之故事，是（這）又在六國(guó)下矣。

明確：本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對(duì)歷史事實(shí)的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對(duì)外來(lái)侵略不要重蹈歷史覆轍。

4．?小結(jié)本文思路。

戰(zhàn)不善???????????????????????齊人與嬴????終繼遷滅

弊在賂秦?????不賂秦者????????不助五國(guó)????勢(shì)所不免

以賂者喪????????燕譴刺客???????????????齊?燕?趙

論點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密。

語(yǔ)言生動(dòng)，氣勢(shì)充沛。

教學(xué)目標(biāo)：

2．學(xué)習(xí)本文將情／景／理渾然融合的寫(xiě)法；

3．學(xué)習(xí)本文以事明理的寫(xiě)法及作者的觀點(diǎn)和主張．

1.?一詞多義----觀??得??其??然???????????文言實(shí)詞????者?夫?蓋

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)文言實(shí)詞和文言虛詞；

一．導(dǎo)入新課：請(qǐng)生回憶初中學(xué)習(xí)過(guò)的一些文言文，?說(shuō)說(shuō)有哪些`記'文，這?些`記'文有什么特點(diǎn)．?初中學(xué)習(xí)過(guò)的游記文章有：?核舟記??岳陽(yáng)樓記?醉翁亭記?`記'是一種文體,?可以記敘,?也可以說(shuō)明／議論／描寫(xiě)／抒情

我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)一篇王安石的文章＜傷仲永＞，?你都了解些哪些？

王安石(1021--1086)?，?北宋政治家／思想家／文學(xué)家，改革家．

反對(duì)失敗后，退居江寧，封舒國(guó)公，旋改封荊，也稱(chēng)荊公．卒謚文．

集＞＜臨時(shí)川集攜帶遺等．

2．＜游＞文是王安石矢職回家時(shí)，瀏覽此山后所記．

1．請(qǐng)生朗讀課文，盡量做到聲音宏亮，句子流利．

2．讀準(zhǔn)下列字音：

3．再讀課文，初步掌握課文各段內(nèi)容．

4．從表達(dá)方式考慮，課文共五段，各段表達(dá)方式有何不同／

況；第三／四段議論，第五段補(bǔ)記游山的有尖情況．

三．學(xué)習(xí)第一、二段．

1．根據(jù)課文注釋及課下預(yù)習(xí)，翻譯第一段．

⑴?實(shí)詞：

唐浮圖慧褒始舍于其下－－舍，讀社，筑舍定居，名詞用如動(dòng)詞．

以故其后名之曰褒禪－－名，命名，名詞用作動(dòng)詞．

今言華如華實(shí)之華者，概音謬也－－同上．

短語(yǔ)后置．

四．作業(yè)???熟讀全文，翻譯全文，背會(huì)前二段．

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)文言實(shí)詞和文言虛詞；

1．默寫(xiě)生字詞；

1．請(qǐng)生翻譯本段．

2．掌握下列文言知識(shí)：

⑴?字詞???于時(shí)－－在這里是文意上的承前啟后，可譯作＂對(duì)于這件事＂．

古之人觀于山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸、往往有得－－倒裝句，介賓短語(yǔ)后置．

此余之所得也－－判斷句．

3．討論：

在這一段里，作者一開(kāi)始就指出古人瀏覽觀賞,＂往往有得＂，

其＂有得＂的原因是什么呢？?????????????以其求思之深而無(wú)不在也．

作者引出古人觀賞有得的目的是什么呢？???借托古人引出自己的觀點(diǎn)．

那么，怎樣才能做到象古人那樣探究思考的廣泛而深入呢？作者從哪些方面來(lái)發(fā)揮的？

⑴世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，嘏人之所罕至焉，?故非有志者不能至也－－突出＂志＂的重要性；

⑵有志矣，不隨以止也，然吃不足者，亦不能至也－－說(shuō)明＂力?＂的重要性；

⑶有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之，亦不能至也－－說(shuō)明＂物＂的重要性；

⑷然力足以至焉，于人為可譏，在己為有悔－－物、力都足以至?而未至，肢有＂悔＂；只有＂盡吾志也，可以無(wú)悔也＂－－強(qiáng)調(diào)＂盡吾志＂的重要性．

通過(guò)以上議論，說(shuō)明要＂求思之深而無(wú)不在＂，要有－－志、力?、物；但一切事物都可能存在其不足之處，當(dāng)力和物難求時(shí)，只有＂?盡吾志＂，才能做到＂無(wú)悔＂、無(wú)＂可譏＂．

4．第四段，作者從仆碑發(fā)生聯(lián)想，指出對(duì)待傳聞應(yīng)該采取深思慎取的態(tài)度．

1．請(qǐng)生根據(jù)課文內(nèi)容概括本文主題思想．

作者記敘游覽褒禪山，抒發(fā)秘書(shū)的感想：?無(wú)論治學(xué)處事，都要有百折不撓的意志，才能無(wú)譏無(wú)悔，也應(yīng)該有深思慎取的態(tài)度．從今天來(lái)看，對(duì)我們?nèi)杂薪梃b意義．

四．討論完成書(shū)后練習(xí)二，掌握＂其＇的用法及特點(diǎn)．

關(guān)于＂其＂的幾種用法：

1．用作代詞：

(1)?代第三人稱(chēng):?可譯作?“他的”?“他”?“他們”?“它”?．例：?安求其能千也？＜馬說(shuō)＞

(2)?作物主代詞,?表領(lǐng)屬關(guān)系,可譯作?“他(它)的”?“他(它)們?的”?．例?“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之．”

(3)?又作指示代詞，表近指，譯作＂這＂＂這些＂；遠(yuǎn)指，可譯作＂那＂＂那些＂．例：有蔣氏者，專(zhuān)其利三世矣．

(4)?用在數(shù)詞之前，表示＂其中的＂意思．例：蜀之鄙有二僧?，其一貧，其一富．

2．用作副詞．

(1)?表示推測(cè)、估計(jì)，可譯作＂大概＂＂或許＂．例：圣人之?所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？

(2)?表示詰問(wèn)，可譯為＂難道＂＂怎么＂．

(3)?表示祈使，可譯作＂一定＂．例：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！

(4)?表示未來(lái)，可譯作＂將＂＂將要＂．例：以殘年余力，曾?不能毀山之一毛，其如土石何？

3．用作助詞，表示加強(qiáng)語(yǔ)氣．

五．討論完成練習(xí)三，學(xué)習(xí)掌握＂觀、名、文、求＂等實(shí)詞的用法．

1．完成練習(xí)五．

2．完成同步練習(xí)各題．

教學(xué)目標(biāo)：

1．?知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用敘事論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：?本文不同于純粹論史的文章，它具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)重點(diǎn)是理解它的政論目的

⒈介紹作者和寫(xiě)作背景?????⒉介紹“序”

⒈莊宗李存勖父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋?zhuān)爬ㄇf宗一生的主要經(jīng)歷。

明確：?①908年，與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。

②912年，滅燕，“系燕父子以組?！?/p>

③923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。

④926年，后唐亡，“身死國(guó)滅，為天下笑?！?/p>

⒉莊宗滅敵立國(guó)，用了15年時(shí)間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？用課文的原話(huà)回答。

明確：中心論點(diǎn)――“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”

②運(yùn)用哪些論證方法來(lái)證明中心論點(diǎn)的？

⑴?莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下只有三年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用課文中的話(huà)來(lái)回答。

明確：????“盛”--“憂(yōu)勞可以興國(guó)”“衰”--“逸豫可以亡身”

⑵析“得天下”

a、??課文是如何表現(xiàn)他“得天下”之“盛”的？描述他當(dāng)年金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里如虎的雄武。

明確：??????????????????????“負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”

“憂(yōu)勞可以興國(guó)”﹤“系燕父子以組”

“函梁君臣之首”

b、為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”?

明確：用三支箭激勵(lì)自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。

c、小結(jié)??莊宗不忘世仇，重任在肩，兢兢業(yè)業(yè)，負(fù)矢前行，終得天下，突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。

⑶析“失天下”??a、??莊宗“好俳優(yōu)”，一些伶人“出入宮掖，侮弄縉紳”，致使“群臣憤激，莫敢出氣，或反相附托，以希恩幸，四方藩鎮(zhèn)，賄賂交行”，最后終于眾叛親離，不可收拾。課文怎樣寫(xiě)其“失天下”之“衰”的？想象莊宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲慘情景。

明確：??????????????????????“倉(cāng)皇東出”

“逸豫可以亡身”﹤“士卒離散”

“泣下沾襟”

b、小結(jié)???莊宗接受遺命，矢志復(fù)仇，終如愿以?xún)敚蠊Ω娉?，便一改初衷，寵幸伶人，以致政綱傾頹，身死國(guó)滅。這一“盛”一“衰”、大起大落命運(yùn)，再次突出“人事”的作用。評(píng)曰：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑吊唏颯，雖尺幅短章，有縈回?zé)o盡之意?！?/p>

本來(lái)行文到第二部分，論點(diǎn)已得到證明，似乎應(yīng)結(jié)束了，可作者為什么還寫(xiě)第四段?

①作者強(qiáng)調(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛(ài)伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂(yōu)勞興國(guó)的至理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。

②含蓄批評(píng)朝政，諷諫北宋當(dāng)權(quán)者要力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。

本文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；敘事生動(dòng)形象，精警有力；抒情以理服人，以情動(dòng)人。明茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評(píng)：“這等文章，千年絕唱?！鼻迳虻聺摗短扑伟舜蠹易x本》卷十四評(píng)：“抑揚(yáng)頓挫，得《史記》神髓，《五代史》第一篇文字?！?/p>

2、熟讀課文，初步理解課文大意。?翻譯全文。

3、學(xué)習(xí)作者不輕信前人學(xué)說(shuō)，有疑必察的精神和強(qiáng)調(diào)時(shí)間、反對(duì)主觀臆斷的態(tài)度。

2、熟讀課文，初步理解課文大意。?翻譯全文。

教學(xué)要點(diǎn)：1、了解蘇軾其人?2、熟讀課文，初步理解課文大意。

教學(xué)過(guò)程?：?一、導(dǎo)入???同學(xué)們，今天我們要來(lái)讀一篇蘇軾的游記散文--《石鐘山記》。（板書(shū)課題）

蘇軾是我國(guó)文學(xué)史上文豪級(jí)的作家，我們有必要先來(lái)了解一下蘇軾其人。

1、蘇軾簡(jiǎn)介：（閱讀《創(chuàng)新課時(shí)訓(xùn)練》①第143頁(yè)的內(nèi)容，邊讀邊完成如下摘記：①蘇軾的基本資料；②蘇軾文學(xué)成就的具體表現(xiàn)。讀完進(jìn)行交流、明確）

①基本資料：蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，我國(guó)文學(xué)史上杰出的文學(xué)家，“唐宋散文八大家”之一，有《蘇東坡集》和《東坡樂(lè)府》傳世。

②文學(xué)成就：散文--“唐宋散文八大家”之一，與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，又與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”；

詩(shī)歌--開(kāi)宋代詩(shī)歌新風(fēng)，與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”；

詞--豪放詞派創(chuàng)始人，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”；

書(shū)法--北宋“蘇、黃、米、蔡”四大家之一。

2、寫(xiě)作背景：

本文是宋神宗元豐七年，蘇軾由黃州團(tuán)練副使移任汝州團(tuán)練副使時(shí)，送他的長(zhǎng)子蘇邁赴任經(jīng)過(guò)九江湖口，游覽石鐘山后寫(xiě)的一篇游記。

1、提出要求：

⑴借助書(shū)下注釋及工具書(shū)，了解課文大意。遇到疑問(wèn)可同座交流、討論。

⑵輕聲朗讀課文，注意句內(nèi)停頓。

2、齊聲朗讀課文。檢查自讀情況，及時(shí)正音、指導(dǎo)句內(nèi)停頓。

⑴結(jié)合“課文思路剖析”②再讀課文，理解課文大意。

⑵輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)句內(nèi)停頓，爭(zhēng)取讀出語(yǔ)氣。

2、齊聲朗讀課文。檢查再讀效果，及時(shí)指出缺點(diǎn)。

3、討論問(wèn)題，檢查學(xué)生理解課文大意的情況。

⑴本文的主旨句是什么？它告訴我們什么道理？?（“事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎？”）⑵誰(shuí)在探究石鐘山得名由來(lái)的時(shí)候，犯了臆斷的錯(cuò)誤？（李渤）

⑸作者對(duì)于自己找到了石鐘山得名由來(lái)有何感觸？（得意、驕傲）從何處可以看出他的得意與驕傲？（“笑謂邁曰”、“而笑李渤之陋也”中的兩“笑”）

⑹他為什么有這種得意與驕傲？（1、眾人皆錯(cuò)我獨(dú)對(duì)?2、“終士大夫不肯以小舟夜泊絕壁之下”，我獨(dú)于月夜絕壁之下探尋原因。）

六、教師小結(jié)，布置作業(yè)?。

熟讀課文1、2兩段，試著進(jìn)行翻譯，標(biāo)注出有疑難的地方。

人教版歷史課件【篇5】

知識(shí)與技能：了解分析美術(shù)作品背后的藝術(shù)語(yǔ)言以及美術(shù)的社會(huì)功能，掌握類(lèi)似美術(shù)作品的欣賞語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法，并能運(yùn)用鑒賞方法鑒賞美術(shù)作品。

過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞對(duì)比、合作探究，理解美術(shù)作品所反映的歷史事件與典故，能夠以專(zhuān)業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)賞析相關(guān)美術(shù)作品，提高美術(shù)鑒賞能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

難點(diǎn)：以專(zhuān)業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)賞析相關(guān)美術(shù)作品，提高美術(shù)鑒賞能力。

教師組織教學(xué)，以輕松的談話(huà)方式開(kāi)始課程，提問(wèn)學(xué)生：當(dāng)你想去了解歷史的時(shí)候，都會(huì)利用哪些渠道？學(xué)生自由發(fā)言，我會(huì)總結(jié)：除了通過(guò)查閱史料、參觀博物館、領(lǐng)略不同歷史時(shí)期的建筑、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等資源外，古今中外的很多美術(shù)作品也是帶領(lǐng)我們進(jìn)入歷史、了解歷史的另一條渠道。順勢(shì)導(dǎo)入新課《進(jìn)入歷史》。

1、教師通過(guò)播放幻燈片展示作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞閻立本的《步輦圖》。針對(duì)畫(huà)面內(nèi)容，向?qū)W生提出下列問(wèn)題：

（1）為什么畫(huà)面當(dāng)中只有一個(gè)人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來(lái)抬步輦？

（2）為什么坐著的人比其他人都畫(huà)得大一些？

學(xué)生根據(jù)課前搜集的相關(guān)資料回答問(wèn)題，教師總結(jié)：畫(huà)面描述的是吐蕃國(guó)王派使臣祿東贊拜見(jiàn)唐太宗，希望與大唐聯(lián)姻的場(chǎng)景。坐著的是唐太宗，身穿便裝，在一群宮女的簇?fù)硐拢右?jiàn)吐蕃使者祿東贊。利用女性的美貌和柔媚，來(lái)緩和戰(zhàn)場(chǎng)上的沖突，將唐太宗畫(huà)的身形高大展示身份尊貴以及大國(guó)姿態(tài)，整體呈現(xiàn)出唐初各民族之間的平等與和睦。

2、師生共同欣賞教材中的作品《荊軻刺秦王》，要求學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)畫(huà)面上的人物和道具，以及構(gòu)圖上的特點(diǎn)，同時(shí)思考問(wèn)題：同樣是反映歷史事件的美術(shù)作品，為什么該作品能夠產(chǎn)生一種緊張的氣氛？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：畫(huà)面場(chǎng)景圍繞柱子展開(kāi)，畫(huà)家并不要求歷史的真實(shí)，秦始皇長(zhǎng)什么樣子并不重要，關(guān)鍵是通過(guò)刺秦王的場(chǎng)景為進(jìn)入石祠中祭拜死者的人營(yíng)造出一種歷史的氣氛。畫(huà)面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬間慌亂的場(chǎng)景。

3、教師組織學(xué)生分組，并播放幻燈片，展示董希文的油畫(huà)作品《開(kāi)國(guó)大典》以及照片《開(kāi)國(guó)大典》的圖片資料，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比分析：油畫(huà)與歷史照片相比，在人物安排、神態(tài)等方面均做了哪些改動(dòng)？為什么？

學(xué)生分組進(jìn)行討論并回答問(wèn)題，教師補(bǔ)充：畫(huà)家在作畫(huà)時(shí)將人物的位置進(jìn)行了精心安排，神態(tài)上也做了相應(yīng)的藝術(shù)處理，這樣組織畫(huà)面是為了渲染開(kāi)國(guó)大典這一盛事的舉辦，記錄了歷史性的一刻。

4、除了一些重大的歷史時(shí)刻，還有一些美術(shù)作品中會(huì)有權(quán)利的體現(xiàn)，教師出示作品《瑞鶴圖》，請(qǐng)學(xué)生欣賞并提出問(wèn)題：屋頂上這么多鶴有什么特殊的寓意？

師生共同總結(jié)：在古代，祥瑞和奇觀都反映著一個(gè)國(guó)家或者朝代的興衰情況。畫(huà)家截取了宮殿的屋頂，真實(shí)的為我們?cè)佻F(xiàn)了今天早已不見(jiàn)的北宋宮殿的莊嚴(yán)?？罩械陌Q圍繞著屋頂成一個(gè)環(huán)形盤(pán)旋，這是天下太平的象征，對(duì)這個(gè)景象的描繪是對(duì)皇權(quán)合理性的一種強(qiáng)調(diào)。而宋徽宗親自畫(huà)的這幅作品告訴人們：只有作為皇帝的他才有權(quán)利享有這個(gè)奇觀。

教師提出問(wèn)題：總結(jié)一下美術(shù)與歷史的關(guān)系？談一談你的看法。

學(xué)生回憶作品并進(jìn)行回答：美術(shù)作品反映歷史。教師總結(jié)：人類(lèi)永遠(yuǎn)有對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)、渴望和想象，除了寫(xiě)下來(lái)的文字，美術(shù)的圖像是一種重要的表達(dá)方式。透過(guò)這些圖像，借助相關(guān)的資料，能使當(dāng)代的人們走進(jìn)歷史，與歷史對(duì)話(huà)。

教師展示《拿破侖加冕》《加萊義民》《梅杜薩之筏》《大衛(wèi)》，組織學(xué)生欣賞，并以小組的形式討論回答以下問(wèn)題：

1、作品表現(xiàn)的是什么歷史事件？選取的是什么樣的特定場(chǎng)景？

2、畫(huà)面突出了哪些細(xì)節(jié)？為什么要這樣處理？

3、表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)或立場(chǎng)？

小組之間討論，選出代表回答問(wèn)題。必要時(shí)教師補(bǔ)充一些背景知識(shí)，說(shuō)明美術(shù)作品與一般歷史事件的關(guān)系，從而加深學(xué)生對(duì)本課課題的理解。

師生共同對(duì)藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結(jié)。最后鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)中留意以歷史為表現(xiàn)對(duì)象的藝術(shù)品，自己提問(wèn)并尋找答案。

安排學(xué)生課后選擇一幅反映歷史事件的美術(shù)作品，要求學(xué)生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。

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人教版八年歷史教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間過(guò)得很快，我們即將迎來(lái)新學(xué)期的工作，寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，才能保證實(shí)現(xiàn)自己新學(xué)期教學(xué)的良好設(shè)想，那么如何寫(xiě)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃呢？我們精心整理了大量資料呈現(xiàn)出這篇“人教版八年歷史教學(xué)計(jì)劃”，我們希望這些技巧能夠讓您更好地完成任務(wù)！

人教版八年歷史教學(xué)計(jì)劃 篇1

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以學(xué)校工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，扎實(shí)開(kāi)展教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)名師。全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)歷史雖有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差,學(xué)習(xí)上還存在以下問(wèn)題①部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。②部分學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維靈活，但學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目的不明確③有些學(xué)生有偏科現(xiàn)象④缺乏分析歸納能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng)⑤綜合分述史實(shí)的能力較差有待在方面提高。

三、教材分析

中國(guó)現(xiàn)代史是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民進(jìn)行社會(huì)主義革命和建設(shè)的歷史，也是為國(guó)家富強(qiáng)和人民幸福而不懈努力的歷史。1949年中華人民共和國(guó)的成立是中國(guó)現(xiàn)代史的開(kāi)端。?

五、教學(xué)進(jìn)度安排

周次????????教學(xué)內(nèi)容?????????課時(shí)

1????第1課中華人民共和國(guó)成立??2

?????第2課抗美援朝????????2

2?????第3課土地改革

??????單元復(fù)習(xí)檢測(cè)??????2

3??第4課新中國(guó)工業(yè)化的起步和人民代?????表大會(huì)制度的確立

???第5課三大改造????????2

4????第6課艱辛探索與建設(shè)成就??2

5????單元復(fù)習(xí)檢測(cè)????????2

6???第7課偉大的歷史轉(zhuǎn)折

????第8課經(jīng)濟(jì)體制改革?????2

7????第9課對(duì)外開(kāi)放?

????第10課建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義??2

8????第11課為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗?2

9????單元復(fù)習(xí)檢測(cè)?????2

10???期中復(fù)習(xí)

????期中考試????????2

11????第12課民族大團(tuán)結(jié)?????2

12???第13課香港和澳門(mén)回歸祖國(guó)

????第14課海峽兩岸的交往????2

13???單元復(fù)習(xí)檢測(cè)???????2

14????第15課鋼鐵長(zhǎng)城

?????第16課獨(dú)立自主的和平外交???2

15????第17課外交事業(yè)的發(fā)展

??????單元復(fù)習(xí)檢測(cè)???????2

16????第18課科技文化成就

?????第19課社會(huì)生活的變遷????2

17??第20課活動(dòng)課：生活環(huán)境的巨大變化

?????第三單元檢測(cè)?????2

18???總結(jié)復(fù)習(xí)第一、二單元??????2

19????總結(jié)復(fù)習(xí)第三、四單元

?????總結(jié)復(fù)習(xí)第五、六單元?????2

20????期末考試?????????????2

人教版八年歷史教學(xué)計(jì)劃 篇2

本學(xué)期將繼續(xù)以課程改革為中心，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)方式。認(rèn)真學(xué)習(xí)初中《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論。教師要徹底改變傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、人才觀。教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，我在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，主要堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。

2.采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

3.注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?？傊?，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的初一學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺(jué)性較差。由于剛剛升入初中很多學(xué)習(xí)方法習(xí)慣需要重新培養(yǎng)。

另外，學(xué)生在情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)；大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。

具體措施：

1.每天背誦課文中的對(duì)話(huà)。目的：要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

4.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

5.實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

6.在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

7.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

8.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實(shí)效，避免出現(xiàn)大批掉隊(duì)和過(guò)早分化現(xiàn)象。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，要做好“培優(yōu)補(bǔ)差”。在上好課的同時(shí)，我們教師也積極參加各種教科研活動(dòng)，從而不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)！

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人教版八年歷史教學(xué)計(jì)劃 篇3

本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)不錯(cuò)。但思想較浮躁，大多數(shù)同學(xué)熱愛(ài)勞動(dòng)，幾個(gè)別學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度不端正。

1、使學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，自立能力和耐心細(xì)致的高尚品質(zhì)。

3、提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)生活的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的創(chuàng)新精神。

1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但不愛(ài)動(dòng)手操作，勞動(dòng)態(tài)度需要端正。

2、勞動(dòng)課受條件的限制，缺乏參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

1、插花技藝。

2、水仙盆景的設(shè)計(jì)與制作。

3、制作小盆景。

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

2、認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，備好每一節(jié)課。

3、積極進(jìn)行勞動(dòng)課的課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。

4、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，教師采用靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的興趣。

5、經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新，勇于競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)踐能力。

1—7周插花技藝

8—13周水仙盆景的設(shè)計(jì)與制作

14—17周制作小盆景

總之，在本學(xué)期教學(xué)中，要以以上的總體計(jì)劃來(lái)完成勞動(dòng)課的教學(xué)工作，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

人教版八年歷史教學(xué)計(jì)劃 篇4

一、計(jì)劃宗旨

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃要點(diǎn)及我校德育工作的實(shí)際，本學(xué)期在歷史教學(xué)中，著重滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的知識(shí)。以素質(zhì)教育為中心，以愛(ài)國(guó)主義教育為主線(xiàn)，以心理健康教育，良好品德和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，形成人人都做德育工作的大德育環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作的新天地。以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，牢固樹(shù)立質(zhì)量第一的觀念。突出課堂教學(xué)改革，提高授課效益。加強(qiáng)分類(lèi)教學(xué)研究,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，突出優(yōu)生優(yōu)培;同時(shí)強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)的研究和信息技術(shù)教育的研究。

二、總體要求

在歷史教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)歷史的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的歷史學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。初步了解歷史學(xué)的研究方法、歷史學(xué)家的高尚情操，以及歷史學(xué)在生產(chǎn)生活中的重大作用，以便使學(xué)生對(duì)歷史有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，成為他們健康人生重要開(kāi)端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)工作目標(biāo)、任務(wù)及措施

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

1、領(lǐng)悟“分析與論證”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法，初步具有評(píng)價(jià)和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。

2、有初步的信息交流能力。讓學(xué)生掌握等效替代的科學(xué)方法，具有初步的分析概括能力。

3、在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面，要求學(xué)生有實(shí)事求是、尊從自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，認(rèn)識(shí)交流與合作，有主動(dòng)與他人合作的精神。

4、掌握初二階段要求掌握的歷史概念和歷史規(guī)律，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生理解教材中的重要?dú)v史概念的含義和豐富學(xué)生的知識(shí)含量。

5、學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的傳統(tǒng)美德故事，幫助學(xué)生樹(shù)立完美的人生觀，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

7、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史材料分析歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

8、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加學(xué)生課外歷史知識(shí)的積累。

9、培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史素養(yǎng)，歷史學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德品質(zhì)教育。

10、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。

11、要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使歷史課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解。

12、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

13、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。

14、注意教學(xué)手段的多樣性。廣泛使用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了歷史課的吸引力，加速了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

15、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

人教版八年歷史教學(xué)計(jì)劃 篇5

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期我任教八年級(jí)(1)、(2)班的歷史與社會(huì)課，由于學(xué)生對(duì)本學(xué)科的不重視，學(xué)生基礎(chǔ)較差，其中有幾為男生調(diào)皮，愛(ài)說(shuō)閑話(huà)，不講學(xué)習(xí)，但課堂氣氛活躍，布置作業(yè)及時(shí)完成，有15%的學(xué)生作業(yè)工整清晰，有15%的同學(xué)字跡潦草，書(shū)面不清晰，有一種蒙混過(guò)關(guān)的心理，總體比較好的。

二、教學(xué)目標(biāo)

第一單元史前時(shí)代

1、初步了解從古猿到人的進(jìn)化過(guò)程，知道人類(lèi)產(chǎn)生的基本條件和生活方式。

2、知道從打制石器到磨制石器是人類(lèi)社會(huì)的巨大進(jìn)步，改變了遠(yuǎn)古人類(lèi)的生產(chǎn)與生活方式。

3、通過(guò)文物資料，了解遠(yuǎn)古人類(lèi)豐富的精神世界。

4、收集與交流中外古代傳說(shuō)，從中找出反映文明起源時(shí)期社會(huì)的巨大變化和無(wú)數(shù)先民創(chuàng)作文明的傳說(shuō)、故事。

5、通過(guò)分析文物保護(hù)中存在的問(wèn)題，樹(shù)立自覺(jué)保護(hù)文物的意識(shí)。

第二單元文明的起源

1、通過(guò)了解大河流域的文明和早期國(guó)家河早期國(guó)家的形成過(guò)程，體會(huì)人類(lèi)文明發(fā)展的腳步。

2、從古代文明的起源特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)四大文明和發(fā)展的必要條件，理件自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)早期歷史進(jìn)程的影響。

3、通過(guò)觀察圖片發(fā)資料，掌握文字，城市遺址，青銅器等，是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志。

4、分析縣體資料，理解等級(jí)制度及其存在的根源，認(rèn)識(shí)軍隊(duì)和刑法在古代社會(huì)的作用。

5、從藍(lán)田人家園的變遷，認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。

6、參與社會(huì)調(diào)查，利用書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集和整理歷史資料，學(xué)會(huì)分析，歸納歷史問(wèn)題，嘗試從不同的角度去解釋歷史現(xiàn)象。

第三單元農(nóng)耕文明時(shí)代(上)----相繼興衰的歐亞國(guó)家

1、依據(jù)資料，描述古代希臘、羅馬文明的發(fā)展興衰和基本社會(huì)特點(diǎn)。

2、利用資料，說(shuō)明歐洲主要封建國(guó)家的發(fā)展過(guò)程，以及歐洲建莊園制度、等級(jí)制度和農(nóng)奴制度的形成和特點(diǎn)。

第四單元農(nóng)耕文明時(shí)代(下)----綿研不絕的中華文明

1、通過(guò)本單元基本史實(shí)的學(xué)習(xí)和整合，把握中華文明的發(fā)展脈絡(luò)，并能通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)每個(gè)時(shí)代各自的時(shí)代特色和精神風(fēng)貌以及與世界文明的差別。

2、通過(guò)具體史實(shí)的學(xué)習(xí)，理解歷史發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立有關(guān)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系等歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。

3、整合相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識(shí)民族融合，文化交流對(duì)于人類(lèi)文明發(fā)展的重要性意義。

4、養(yǎng)成關(guān)注普通人生活的意識(shí)，認(rèn)識(shí)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

5、在學(xué)習(xí)中華文明的發(fā)展歷程和偉大文化成就的過(guò)程中，培養(yǎng)民族認(rèn)同感，民族自豪感和民族自信心

人教版八年歷史教學(xué)計(jì)劃 篇6

一、學(xué)期三維教學(xué)目標(biāo)：

八年級(jí)下歷史教學(xué)內(nèi)容主要是中國(guó)現(xiàn)代史，1949年中華人民共和國(guó)的成立是中國(guó)現(xiàn)代史的開(kāi)端。中國(guó)現(xiàn)代史是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史。

通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)工作，力求實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：

掌握基本的歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。

在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，逐步形成正確的歷史時(shí)空概念，掌握正確計(jì)算歷史年代、識(shí)別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書(shū)面語(yǔ)言，以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題的表達(dá)能力。

形成豐富的歷史想象力和知識(shí)遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力;初步了解人類(lèi)社會(huì)是從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的、歷史發(fā)展是有規(guī)律的等科學(xué)的歷史觀，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。2、過(guò)程與方法

通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)，逐步感知人類(lèi)在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和巨大成就，逐步積累客觀、真實(shí)的歷史知識(shí);通過(guò)收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對(duì)人類(lèi)歷史的認(rèn)同感，加深對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的理解，并做出自己的理解，并做出自己的解釋。

注重探究性學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決歷史問(wèn)題的一些基本方法;樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得;積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

逐漸了解中國(guó)國(guó)情，理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，逐步確立為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類(lèi)和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

形成健全的人格和健康的審美趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)

值觀打下良好的基礎(chǔ)。

在了解科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)歷史發(fā)展帶來(lái)巨大物質(zhì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，確立求真求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

了解歷專(zhuān)制與民主、人治與法治的演變過(guò)程，理解從專(zhuān)制到民主、從人治到法治是人類(lèi)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，不斷強(qiáng)化民主與法治意識(shí)。

了解人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國(guó)、各地區(qū)、各民族的文化教傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)汲取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來(lái)的國(guó)際意識(shí)。二、教材分析內(nèi)容分析及各單元教學(xué)目標(biāo)：

第一單元：走向社會(huì)主義之路。新中國(guó)成立初期，我國(guó)進(jìn)行了__戰(zhàn)爭(zhēng)和土地改革運(yùn)動(dòng)等，鞏固了人民民主主專(zhuān)政的國(guó)家，迅速恢復(fù)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)。從1953年開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)和對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造，逐步由新民主主義向社會(huì)主義過(guò)渡。到1956年，我國(guó)基本建立了社會(huì)主義制度，進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。我國(guó)在全面建設(shè)社會(huì)主義的過(guò)程中，取得了巨大的成就，初步奠定了現(xiàn)代化建設(shè)的物質(zhì)文化基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)建國(guó)初期在歷史有一個(gè)清晰的了解，同時(shí)明白“打江山容易，坐江山難”的道理，通過(guò)這段歷史的學(xué)生，使學(xué)懂得要珍惜今天的和平幸福生活，珍惜社會(huì)主義建設(shè)成果。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史題的能力，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義歷史觀。

第二單元：建設(shè)社會(huì)主義道路的探索。通過(guò)本單元的教學(xué)，使學(xué)習(xí)生明白在建設(shè)社會(huì)主義道路的探索中，也出現(xiàn)過(guò)“大躍”和人民公社化運(yùn)動(dòng)等急躁冒進(jìn)的錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)了“文化__”那樣全局性的、長(zhǎng)期的嚴(yán)重錯(cuò)誤，給我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義建設(shè)帶來(lái)了巨大的損失，但在這二十年的社會(huì)主義探索過(guò)程中，我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)仍然取得巨大的成就，尤其是國(guó)防科技工業(yè)成就輝煌。通過(guò)本單元的教學(xué)，使學(xué)生明白知道社會(huì)主義建設(shè)道路并不是一帆風(fēng)順的，取得了巨大的成就，同時(shí)也出現(xiàn)了失誤，但總的來(lái)說(shuō)成就是主要的。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二的來(lái)看待歷史問(wèn)題，學(xué)會(huì)以史為鑒，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)歷史思辨能力。

第三單元：建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。中國(guó)共產(chǎn)黨__屆三中全后，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了歷史性的偉大轉(zhuǎn)折，進(jìn)入了改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。在改革開(kāi)放歷程中，從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革到國(guó)有企業(yè)改革，從沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)到多層次對(duì)外開(kāi)放格局的形成，我國(guó)確立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，社會(huì)主義民主與法制建設(shè)逐步推進(jìn)中國(guó)共產(chǎn)黨在實(shí)踐中找到了建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，__指導(dǎo)地位的確立，成為中國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的根本上保證。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、民主法制、科學(xué)技術(shù)、國(guó)防建設(shè)、民族團(tuán)結(jié)、文化教育、對(duì)外交往各方面取得顯著成就。我國(guó)綜合

國(guó)力不斷提高，國(guó)家日益繁榮富強(qiáng)，人民生活不斷改善。“一國(guó)兩制”由構(gòu)想成為現(xiàn)實(shí)，祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)取得歷史性進(jìn)展。通過(guò)本單元的教學(xué)使學(xué)生明白改革開(kāi)放政策是強(qiáng)國(guó)之路，富國(guó)之本，認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放對(duì)于中國(guó)的重大意義，樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新的思想觀念。

第四單元：人類(lèi)祖先的基業(yè)——古代世界。通過(guò)本單元的教學(xué)，使學(xué)生知道世界四大文明古國(guó)留給人類(lèi)的方明成果，知道西臘城邦和雅典民主，了解羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張。知道西歐封建制的確立，。對(duì)世界古代歷史有初步的了解，了解人類(lèi)文明的進(jìn)程。

第五單元：古代文明的沖撞與文化成就。通過(guò)本單元的教學(xué)，使學(xué)生了解古代世界的文化成就，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)精神的意識(shí)、歷史進(jìn)步意識(shí)，歷史正義感和以人為本的價(jià)值觀。三、學(xué)生評(píng)價(jià)：

本學(xué)期八年級(jí)共有兩個(gè)班，每班54人，班額較大，大部分學(xué)生來(lái)自豐登鎮(zhèn)各村，一少部分來(lái)自西湖農(nóng)場(chǎng)，回族學(xué)生居多。

人教版課件

這份特別定制的“人教版課件”特別適合您，希望我們都能成為更好的自己。教案是老師上課之前需要備好的課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。教案的具體實(shí)施是體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。

人教版課件 篇1

《霧凇》是一片寫(xiě)景的課文，作者以的語(yǔ)言，描繪了，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)理念：這篇課文向我們介紹了中國(guó)四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓學(xué)生理解霧凇是怎樣形成這樣一個(gè)過(guò)程。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。要對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這樣一個(gè)物理變化有一定的難度，在教學(xué)的過(guò)程中，以讀代講，通過(guò)讀來(lái)理解和感悟，能讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書(shū)，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。為此，教師用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？

1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進(jìn)吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）

它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

它，像氣勢(shì)磅礴的落雪，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦。

1課文中是怎樣來(lái)形容霧凇的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自己來(lái)讀讀第一小節(jié)。

（1）多美的霧淞??！文中是怎樣形容霧凇的呢？

（2）出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人?！?/p>

老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)思考，你從這句話(huà)中哪兒感受到霧凇的美了？

霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說(shuō)它是奇觀。

4小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴(yán)寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)呀，讓我們一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）

過(guò)渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹(shù)，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。

1 、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，你想贊美一下它的美，好嗎？

你怎么理解這句詩(shī)的？能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

3、你說(shuō)得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學(xué)們感受到了嗎？

4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀第三節(jié)）

小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢(shì)磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書(shū)千姿百態(tài)，瓊枝玉樹(shù)）

過(guò)渡：吉林霧凇的景觀很美（板書(shū)：景觀），它們爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來(lái)的無(wú)數(shù)中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書(shū)：形成 課件）

a、霧凇是怎樣形成的？

b、吉林霧凇形成的過(guò)程是怎樣的？

同學(xué)們可以任選一個(gè)先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組討論交流一下。

2、你們找到答案了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，霧淞是怎樣形成的？

（1）、霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（板書(shū)）

a從這句話(huà)中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過(guò)于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）

（2）、吉林有“過(guò)于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來(lái)？

a、“從當(dāng)年12月至……陣陣霧氣?！保ㄟ@些過(guò)于飽和的水汽能遇冷凝結(jié)嗎？你又是從哪里看出來(lái)的？）

（3）世界最大的水利樞紐——我國(guó)的三峽水庫(kù)同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒(méi)有一定的低溫）

吉林并不是我國(guó)最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？（沒(méi)有飽和的水汽）

所以只有這兩個(gè)前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過(guò)程也是非常美的。

3、是的，霧越來(lái)越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個(gè)形成的過(guò)程的速度是很——慢的

（2）你能把這種緩慢的過(guò)程讀出來(lái)嗎？先自己試一試。

（3）同學(xué)們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過(guò)程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？

5、你覺(jué)得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進(jìn)？

6、讀這句話(huà)應(yīng)該讀出語(yǔ)氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來(lái)就變成欣喜的語(yǔ)氣了，誰(shuí)再來(lái)試試？

7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來(lái)是這樣形成的啊，我們?cè)俳o大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）齊讀：

8、小結(jié)：

霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過(guò)程又如此奇妙美麗，難怪作者說(shuō)它是……（聞名全國(guó)的奇觀，板書(shū)）

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺?shù)郊忠暡?，在觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩(shī)，大家想不想知道？

寒江雪柳日新晴，

玉樹(shù)瓊花滿(mǎn)目春。

歷盡天華成此景，

人間萬(wàn)事出艱辛。

六、作業(yè)布置 請(qǐng)選擇一題，認(rèn)真完成。

1、摘抄好詞佳句。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

3、選擇一段課文背誦。

4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

5、試著給課文中的插圖配一段解說(shuō)詞。

我們祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過(guò)的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱(chēng)為中國(guó)四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章，課后和同學(xué)們一起來(lái)交流，好嗎？

人教版課件 篇2

一、教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。

2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略霧凇的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)

霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書(shū)：奇觀)。為什么說(shuō)它是奇觀呢？這節(jié)課我們就一起跟隨作者去吉林領(lǐng)略霧凇的奇特之美。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好!請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者的感受。

②課件出示，請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句，用“ ”劃出來(lái)，重點(diǎn)詞用小圓點(diǎn)標(biāo)出。

師：看來(lái)，同學(xué)們都讀好了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你畫(huà)好的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

師評(píng)：“潔白晶瑩”寫(xiě)出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫(xiě)出了霧凇的？（光澤美）

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)霧凇的美麗、奇特。

(生答)哇!這么大!所以作者說(shuō)它是――奇觀!

過(guò)渡：這樣的奇觀究竟是怎么形成的？現(xiàn)在我們來(lái)讀第二自然段，找出概括霧凇形成的一句話(huà)，并用筆畫(huà)下來(lái)。

1、齊讀這句話(huà)，看看霧凇形成需要哪些條件？

2、請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的嚴(yán)寒呢？自讀課文，同位討論，找出語(yǔ)句，讀一讀。

3、課件出示填空題。

(1)從當(dāng)年到間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但，而且江面上總是著霧氣。

(2)每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，

這飽和的汽體從哪里來(lái)的？

指名說(shuō)，師相機(jī)指導(dǎo)。

以“零下30攝氏度”、“擁”、“籠罩”、“淹沒(méi)”可以看出怎樣？

指名回答，水汽多。

齊讀這兩句話(huà)。

4、師：有了飽和的水汽和嚴(yán)寒，霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇呢？

5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會(huì)都是銀松雪柳了”

齊讀。

思考：霧氣是怎么凝結(jié)在松針、柳枝上的？找出凝結(jié)成霧凇過(guò)程的詞語(yǔ)。

指名說(shuō)：慢慢地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最后。

6、假如把這三層意思用三句話(huà)來(lái)寫(xiě).

這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。

指名讀，你感覺(jué)怎么樣？

作者只用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形既生動(dòng)具體，又十分精煉，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下，齊讀。

課件出示：最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪松了。

這句話(huà)寫(xiě)出了什么？進(jìn)一步說(shuō)明了上一句中的哪個(gè)詞。

朗讀這一句話(huà)。

課件出示第二自然段。

過(guò)渡，你站在松花江邊，欣賞著霧凇奇觀，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？

松花江畔的人們清晨觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)時(shí)是如何感嘆呢？

作者引用古人描寫(xiě)雪景的詩(shī)句，寫(xiě)出了霧凇的美和奇。

課件出示第三自然段，指導(dǎo)朗讀(讀出對(duì)霧凇奇觀的感嘆)。

[四]總結(jié)。

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過(guò)程，吉林霧凇真是聞名全國(guó)的自然奇觀，讓我們?cè)匐S作者一起去欣賞這聞名全國(guó)的奇觀。

課件出示霧凇圖片欣賞。

人教版課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。

2.說(shuō)出霧凇是什么樣子。

3.能說(shuō)出霧淞形成的原因。

4.能背誦課文。

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3.了解霧淞形成的原因及霧淞的奇異景象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)介：中國(guó)有四大奇觀，長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水、吉林霧凇。

3.檢查學(xué)生字音朗讀情況，正音。

4.檢查學(xué)生課文朗讀情況，指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

觀察插圖，理解文章內(nèi)容。

1.三九嚴(yán)寒時(shí)期，在松花江畔人們可以看到什么樣的景象？

2.這些霧凇給你什么樣的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)背誦課文。

2.小組交流討論。

在討論還有什么不明白的？

抓住“漸漸的”、“慢慢的”、“輕輕的”這3個(gè)疊詞指導(dǎo)朗讀。

抓住“最初--逐漸--最后--”指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)變化過(guò)程。

1.人們?cè)鯓淤潎@霧凇的？

2.怎樣才能讀出贊嘆的語(yǔ)氣？

3.看圖理解“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹(shù)”

背誦課文二三兩段。

[《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)]

人教版課件 篇4

我設(shè)計(jì)這節(jié)課，遵循了新課程的理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果，我認(rèn)為自己做得比較好的方面有：

1、整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

本節(jié)課由一個(gè)事例貫穿整個(gè)過(guò)程。一開(kāi)始使用樂(lè)樂(lè)參與一個(gè)公司LoGo設(shè)計(jì)事例引出課題：無(wú)形的財(cái)產(chǎn)。然后通過(guò)樂(lè)樂(lè)設(shè)計(jì)的LoGo和農(nóng)民勞動(dòng)收獲的果實(shí)相比得出智力成果的概念，再通過(guò)對(duì)公司擅自使用樂(lè)樂(lè)作品侵權(quán)行為討論得出公民有智力成果權(quán)，要依法維護(hù)智力成果權(quán)……，整節(jié)課把知識(shí)和樂(lè)樂(lè)的案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了一個(gè)思路清晰，邏輯嚴(yán)密的'主線(xiàn)。

2、充分挖掘了學(xué)生資源。

課本是我們教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接資源，但只用課本的有限資源上課，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。課前調(diào)查顯示，大部分學(xué)生有一種看法，認(rèn)為中學(xué)生能創(chuàng)造智力成果還是少數(shù)，智力成果權(quán)離自己太遠(yuǎn)，如果上課時(shí)不能挖掘?qū)W生身上的資源，整節(jié)課可能就游離于學(xué)生之外，使教學(xué)效果大打折扣。因此本節(jié)課我在挖掘?qū)W生資源上下足了功夫，首先是智力成果發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生展示自己的智力成果，學(xué)生積極性很高，這個(gè)活動(dòng)為課堂增添了很多活力，這無(wú)疑都是學(xué)生資源創(chuàng)造的課堂高潮；通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生明白了智力成果其實(shí)離自己很近。

3、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

首先是課堂設(shè)計(jì)，在突破本節(jié)課重點(diǎn)“盜版光盤(pán)該不該買(mǎi)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，這樣可以讓課堂討論圍繞本班的存在的問(wèn)題有的放矢進(jìn)行；其次在課堂上，我注重學(xué)生主體性，采用討論，對(duì)話(huà)的形式，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)討論中自主建構(gòu)知識(shí)。例如對(duì)“盜版光盤(pán)該不該買(mǎi)”討論，通過(guò)小組合作討論，小組間的對(duì)話(huà)，老師和同學(xué)之間的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中形成自己的知識(shí)和觀念。使本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在得到實(shí)現(xiàn)和升華。

當(dāng)然，本節(jié)課也給我留下遺憾，在別的班試教的時(shí)候，大部分學(xué)生都是主張購(gòu)買(mǎi)盜版光碟，可是到最后一個(gè)班上課的時(shí)候變成大部分同學(xué)都不主張購(gòu)買(mǎi)盜版光碟，一下子還不轉(zhuǎn)過(guò)彎，因此，在教學(xué)機(jī)智方面我還須下更大的工夫。

人教版課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、強(qiáng)化學(xué)生《繁星春水》閱讀的真實(shí)性和有效性。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌類(lèi)名著的基本方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

3、讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：明確做讀書(shū)筆記的幾個(gè)簡(jiǎn)單方法和寫(xiě)讀后感的步驟。

難點(diǎn)：在對(duì)冰心的詩(shī)歌反復(fù)朗誦的過(guò)程中，把握富有感染力的詩(shī)句，感受作者的思想感情，寫(xiě)出自己的讀后感。

教學(xué)過(guò)程時(shí)間

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都讀過(guò)哪些文學(xué)名著呢？你認(rèn)為讀名著有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

教師小結(jié)：（名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)?！@就是文學(xué)的魅力）

著名作家冰心老人的一句話(huà)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”就是對(duì)名著閱讀最好的詮釋。

二、背小詩(shī)，知作者

師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了——生齊接下句：鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲在你的懷里。

師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西，反復(fù)地加以歌頌，詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻，把母愛(ài)之情傳達(dá)出來(lái)，寫(xiě)得情真意切，感人肺腑。對(duì)母愛(ài)的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào)，與母愛(ài)緊密相連的，便是對(duì)童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。

師朗誦：萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂。

師述：在詩(shī)人眼里，充滿(mǎn)童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來(lái)，人類(lèi)來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是和諧一致的。

師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。

師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。

師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——生齊接下句：只容有一次相樂(lè)的應(yīng)許，我要至誠(chéng)的求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。

師述：多美呀！冰心把母愛(ài)、童真、自然完美的融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情誠(chéng)摯深沉，語(yǔ)言清新典雅，給人以無(wú)窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩(shī)，哪位同學(xué)能來(lái)背一背自己喜歡的小詩(shī)呢？

生背誦，自由展示。

在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機(jī)敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？

生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。

三、選小詩(shī)，贈(zèng)親友

古人以畫(huà)贈(zèng)友，以歌贈(zèng)友，以文贈(zèng)友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng)，今天我們也來(lái)一次贈(zèng)詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流。

老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或贊同或補(bǔ)充，或質(zhì)疑或深化。

學(xué)生自由發(fā)言。老師給予點(diǎn)評(píng)。

四、寫(xiě)小詩(shī)，訴真情

看到這種小詩(shī)，同學(xué)們也會(huì)想一試身手吧些，請(qǐng)有模仿寫(xiě)作并大聲朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感，同學(xué)們自由點(diǎn)評(píng)，可以提問(wèn)，可以質(zhì)疑。

老師點(diǎn)評(píng)詩(shī)作，或鼓勵(lì)寫(xiě)作，或幫助修改，或談自己感受。

五、交流收獲

同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認(rèn)為哪些閱讀名著的方法適合你？學(xué)生自由發(fā)言。

六、深入閱讀

人教版課件 篇6

《電阻》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容不算太難，學(xué)生對(duì)電阻定律的認(rèn)識(shí)關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認(rèn)真反思，記錄下下列問(wèn)題。

1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導(dǎo)線(xiàn)”，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)回答這樣的問(wèn)題是很簡(jiǎn)單的，如果能進(jìn)一步追問(wèn)“銅做的導(dǎo)線(xiàn)是不是一定比鋁做的導(dǎo)線(xiàn)電阻小?”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識(shí)關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)一些。

2、學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，幾乎全部的同學(xué)操作、動(dòng)手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因?yàn)闂l件限制和以前的不重視。實(shí)驗(yàn)室在此之前幾乎沒(méi)什么器材，現(xiàn)在多了一些，但能做的實(shí)驗(yàn)非常有限，所以今后應(yīng)多做實(shí)驗(yàn)，并且希望能把以前本應(yīng)該做而沒(méi)有做的補(bǔ)上。

3、這節(jié)課的重點(diǎn)是電阻概念及其三個(gè)決定因素，在這方面的練習(xí)還不夠。

4、為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)多展示一些電路板上電阻實(shí)物和圖片，以及介紹人體電阻等等

人教版課件 篇7

知識(shí)與技能：（1）整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

（2）品味文章畫(huà)面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

過(guò)程和方法：學(xué)生通過(guò)正確流利、有感情的朗讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感――親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

（1）請(qǐng)同學(xué)們用溫和、親切又含著莊重的語(yǔ)氣，平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)將課文自由地朗讀一遍（6分鐘完成）

（2）輪讀課文（一人讀一節(jié)，共八人讀），比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利、有感情（如有讀錯(cuò)字音的，則老師叫停，引導(dǎo)學(xué)生更正，并板書(shū)正確的字音）（6分鐘完成）

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文后，思考以下問(wèn)題，8分鐘后比誰(shuí)能正確回答。

1.去散步的一家人有哪幾個(gè)人？在什么時(shí)候什么地方散步？

2.你可以感受到一家人去散步時(shí)是怎樣的心情？說(shuō)說(shuō)你是從哪些文字中感受到的。

3.在散步的.過(guò)程中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？

4.我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？

1.通過(guò)散步這件事，你對(duì)這個(gè)家庭的四個(gè)成員都不陌生了，請(qǐng)你給這個(gè)家庭的四個(gè)成員分別加上一個(gè)修飾語(yǔ)。并說(shuō)出這樣加的理由。

2.我們常常把鮮花送給最可敬的人，這里只有一束鮮花。如果是你，你會(huì)把這束鮮花送給這個(gè)家里的哪個(gè)成員呢？你送鮮花給他時(shí)，能否說(shuō)出送花的理由呢？（5分鐘完成）

速讀課文，采用畫(huà)波浪線(xiàn)的方法將文章中那些兩兩相對(duì)稱(chēng)的句子找出來(lái)，然后同學(xué)之間交流一下品味語(yǔ)言的精美，3分鐘后比誰(shuí)找的最多。示例：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

你喜歡這個(gè)家嗎？它讓你感受到了什么？如果要使每個(gè)家庭都變得和睦、溫馨、幸福，你覺(jué)得家庭成員之間應(yīng)該怎樣相處呢？（獨(dú)立思考2分鐘后，比誰(shuí)能大膽地說(shuō)出自己的想法）

你擁有一個(gè)溫馨、和睦的家嗎？請(qǐng)用你的筆來(lái)記下發(fā)生在你家的親情故事吧?。?00字左右）

用一段話(huà)或一首小詩(shī)寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)親情的感受。

人教版課件 篇8

Aims and demands:

通過(guò)本單元教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能熟練地運(yùn)用表示“提意見(jiàn)和建議”的常用語(yǔ)；復(fù)習(xí)賓語(yǔ)；了解毛利人的歷史和新西蘭的歷史、地理及風(fēng)士人情。

Importance and difficulty:

1. words and expressions:

hand down, sign an agreement with, take a degree, share, times, live, go doing

2. sentences:

A. The language which the Maori speak is related to the languages of Tahiti and Hawaii.

B. This is how they keep their way of life alive.

C. In size it is bigger than Guangdong Province, yet has a much smaller population.

D. Apart from their milk, the wool from their coats is used in expensive clothing.

3. Grammar:

A. The search party found the missing child.

B. I enjoy swimming in summer.

C. I’d like to invite you to my birthday party.

D. I’ll get the letter mailed first.

4. Useful expressions:

A. You’d better ( not )……

B. You should / ought to ……

C. I suggest you ……

D. Shall we……

E. How / what about…….

Lesson 73 The Maori of New Zealand

Aims and demands:

Develop the Ss’ reading and speaking ability.

Importance and difficulty:

Have a good and deeper understanding of the text.

Teaching aid; a tape recorder and some slides

Teaching methods: reading

Teaching procedure:

Step 1. Presentation

Find out how much the Ss know about New Zealand by asking a few rapid questions around the class.

T: Where is New Zealand?

----- East of Australia.

T: How many islands is New Zealand made up of ?

----- Two large ones.

T: What is the capital?

----- Wellington.

T: What money is used in New Zealand?

----- NZ dollar.

T: Name one sailor who landed on New Zealand several centuries ago.

----- Captain Cook.

T: What are the earliest people of New Zealand called? ( first settlers )

----- Maori .

T: Where did they come from?

----- Polynesia.

T: Where did the first settlers in the USA come from?

… in Australia

Step 2. Fast reading

Read the text fast and find the answers to the questions.

1. From which countries have the people of New Zealand come?

Polynesia / Oceania and Europe , mainly Britain.

2. What parts of Maori life are mentioned in the text?

Kindergartens, customs, way of life, the marae, the meeting house, family life, special days ---- huis, weddings, conferences, deaths and burials.

Step 3. Careful reading

1. Read it and do the reference

( Which words and phrases do the words in bold in the text refer to?)

2. Note making

Step 4. comprehension

1. paper comprehension

Comprehension for Unit 19 Lesson 73(3B) CDDCB BBDCC BD

1. The passage is mainly about ___.

A. why the Maori chose to settle in New Zealand

B. what the European settlers had done to the Maori

C. the history, life-style, languages and customs of the Maori

D. the rare animals and plants in New Zealand

2. The population is mainly made up of ___.

A. the Maori and Europeans

B. the Maori and Kooris

C. the Maori and Pacific Island

D. the Maori, Europeans and Pacific Islanders

3. When the Maori came to settle in New Zealand, they did NOT take ___ with them.

A. the way of life

B. dogs and rats

C. plants like the sweet potato

D. written records of their history

4. In the 19th century the Maori population dropped as a result of ___.

A. their improper way of life

B. the bad weather in the island

C. many fierce battles and diseases

D. lack of money and medicine

5. Which is WRONG about the languages spoken in New Zealand?

A. English is widely used as the official language.

B. The children in New Zealand are greatly encouraged to use the Maori language.

C. At least three kinds of languages are spoken in the country.

D. Maori children can learn to speak English at school.

6. It can be figured out that the population of New Zealand is about ____.

A. 435,000 B. 3,346,100 C. 5,5655,000 D. 170,000

7. We can learn what the text is about from ___.

A. the first paragraph B. the title

C. the last paragraph D. the whole passage

8. What did the Maori not take to New Zealand ?

A. Plants like the sweet potato B. Dogs

C. Rats D. Potatoes

9. How many kinds of languages are spoken in New Zealand according to the text?

A. one B. two C. three D. four

10. The difference between the Maori’s life and the Europeans’ life is in their ___.

A. dining habit B. clothing

C. family size D. living condition

11. What is written in details in the text?

A. Wedding B. Burial

C. Conference D. None of the above.

12. The Maori’s burial service is different from the European’s because ___.

A. they give speeches at the funeral

B. they go to see the dead

C. they share their memories of the dead

D. there’s always someone staying with the dead

2. work book

Bb:

Maori ----- Polynesia

wars

New Zealander European (British )----- Europe / Britain

Pacific Islanders----- Oceanis

Homework

Lesson 74 New Zealand

Aims and demands:

1. Get the Ss to read a text very fast in order to find out what the different sections about .

2. Train the Ss to obtain information from a diagram.

3. Develop the Ss’ reading ability.

Importance and difficulty:

1. Have a deeper understanding of the text.

2. Finish the comprehension exercise

Teaching methods: reading and understanding

Teaching aids : tape recorder and some slides

Teaching procedure:

Step 1. Revision

Answer the questions:

1. What’s the other name for New Zealand? ----- Aotearoa

2. When did the first traveler reach New Zealand, 950, 1050 or 1150? -----950

3. What did early travelers bring with them?

---- Dogs, rats and plants like the sweet potato.

4. Which is warmer, North Island or South Island? Why?

---- North Island is warmer because it is closer to the equator.

5. What is the name of the earliest New Zealand people? ------Maori.

6. Where did they come from? ----- Polynesia

7. Why did settlers and the Maori fight? ----- Over land rights

Rearrange the following sentences:

1. Following his discoveries many islanders travelled 3,500 kilometres by sea in their narrow boats to this new country between 1100 and 1350.

2. As a result of these wars and diseases, the Maori population fell from 100,000 to 4,200.

3. In Maori history, the first traveler to reach New Zealand in the year 950 was a man called Kupe.

4. By 1840 about 2,000 Europeans, mainly British, had come to settle in New Zealand and the Maori signed and agreement with these settlers.

5. However, in later years there were fierce arguments over land rights and many battles were fought between the settlers and the Maori.

6. He named the country “ Ao-tea-roa”, which means “the land of the long, white cloud”.

7. They took with them dogs, rats and plants like the sweet potato, and settled mainly in North Island where the weather was warmer.

8. Their population has now increased to 435,000 , and today they make up about 13% of the population.

3-6-1-7-4-5-2-8

Step 2. Reading for general understanding ( 3 minutes )

The purpose of this task is to get the Ss to read a text very fast in order to find out what the different sections are about. It is a speed-reading exercise.

Give the Ss a time limit of 3 minutes for this exercise.

Answers: Politics – Agriculture – Sports and free time – Natural beauty – Wildlife

Step 3. Careful reading

1. Read it carefully and finish the paper comprehension exercises.

Reading comprehension for Unit 19 Lesson 74 (3B) ACBCA CABDB BD

1. Which is correct about New Zealand?

A. Before 1893 women couldn’t enjoy the same voting rights just as men.

B. There are about 50 million sheep in the country, more than 14 times the population.

C. People over a certain age can all receive a weekly “old-age pension” nowadays.

D. The government is quite successful in controlling the unemployment rate.

2. Which is not the reason for the question “Why New Zealand is thought to be an important agricultural country”?

A. Animal farming is well developed.

B. There are more sheep than people.

C. Deer are kept for their meat and fur.

D. The main exports are agricultural products.

3. According to the passage, which is most likely to happen in New Zealand?

A. The country imports wood pulp(紙漿).

B. Earthquakes will shake the country.

C. Winter vacation starts from December.

D. Farmers begin to keep deer instead of cattle.

4. There are flightless birds in New Zealand because___.

A. these birds are kept in cages for a long time and lose the ability to fly

B. they caught the strange diseases which settlers took with them

C. they had no natural enemies until the arrival of humans

D. as in Australia, the climate there is quite suitable for birds to live on the land

5. After reading the text you cannot have a picture of ___.

A. the history of New Zealand

B. the climate in New Zealand

C. the agriculture in New Zealand

D. the strange animals in New Zealand

6. What is not true about New Zealand?

A. New Zealand is the first the allow women to vote in the world.

B. New Zealand exports mainly agricultural products.

C. All the people can receive the :old-age pension”.

D. All the people above a certain age can receive the “old-age pension”.

7. What is not included in the exported agricultural products?

A. Pork B. Lamb C. Beef D. Butter

8. What fruit is implied (暗指) in the text?

A. Apple B. Grape C. Pear D. Banana

9. In New Zealand only the kiwi is ___.

A. ancient B. flightless

C. voiceless D. the national bird

10. Who made the birds flightless?

A. The birds themselves. B. Nature.

C. Some biologists. D. Natural enemies.

11. The main school holidays in New Zealand are about ____ month(s).

A. one B. one and a half

C. two D. two and a half.

12. It can be inferred that New Zealand is not an ideal place for ___.

A. having sports B. going sight-seeing

C. keeping cattle and goats

D. developing heavy industry

2. True or False statements.

a. New Zealand is an important agricultural country with a small population. In size it is bigger than Guangdong Province, yet has a much smaller population.

b. In 1893, many countries, including New Zealand, allowed women to vote.

c. In recent times the “ old-age pension” has only been paid to the poorest people because these people are usually very old.

d. The main school holidays are from mid-December till early February because the weather is usually very cold.

e. Tourists from all over the world come to New Zealand because they are attracted by the natural beauty of the country.

f. The Kiwi, New Zealand’s national bird is flight-less because this kind of bird is very huge and it cannot fly.

Answers: T F F F T F

Step 4. Practice Workbook Ex 2

Step 5. Diagram Page 40

Homework

Lesson 73~ 74

Aims and demands: Review the text and deal with the language points.

Importance and difficulty: Get the Ss know the usage of the language points.

Teaching aid: some slides.

Teaching methods: practicing and comparison

Teaching procedure:

Step 1. Revision

Say as quickly as possible and tell if the following statements are True or False.

1. All the people of New Zealand came from the Islands of Polynesia in the Pacific.

2. The Maori had no written language.

3. By 1840 about 2,000 British had come to settle in New Zealand.

4. Now the Maori makes up about 13% of the population.

5. They have a population of 4, 200.

6. The Maori have given up their own customs and ways of life.

7. New Zealand is an important industrial country with a small population

8. New Zealand was the first nation in modern times to allow women to vote.

9. North Island is famous for its hot springs.

10. New Zealanders like to go swimming, sailing , horse-riding during the months of December-February.

F T F T F F F T T T

Step 2. Useful expressions

Fill in the blanks ( Lesson 73~ 74)

1. Ireland lies to the west of Great Britain. They are separated from each other by the Irish sea.

2. I have bought a dictionary for you and I’ll send it to you by mail as soon as possible.

3. The two tables are of the same size, but they are different in colour.

4. They have made much money out of keeping fish.

5. Apart from the garden, I’m quite satisfied with the house.

6. Their customs were handed down/on from generation to generation.

7. Their population has now increased to 420,000 . That makes up about 13% of the whole population.

8. I insist on him changing his learning methods, but he sticks to it.

9. Can you explain the sentences to me which are marked with red lines?

10. Would you like to stay with us for a few more days?

Step 3. Language points:

Fill in the blanks ( Lesson 73~74)

1. They took with them dogs, rats and plants like the sweet potato and settled mainly in North Island.

要下雨了，請(qǐng)帶把雨傘。

我沒(méi)有帶錢(qián)，請(qǐng)你借我10 元好嗎？

2. The language which the Maori speak is related to the languages of Tahiti and Hawaii.

relate vt. 把 … 聯(lián)系起來(lái)

be related to 和 … 有聯(lián)系

3. Maori family enjoy sharing what they own and looking after one another.

enjoy doing consider , dislike , finish , go ,mink , practise , risk , suggest , avoid , appreciate, feel like , give up …

4. This is how they keep their way of life alive.

alive

live

living

5. The fish is still alive .

6. This is a live fish .

7. All living things need sunlight , water and air.

8. Although he is sixty, he is still alive.

9. Many people will sleep and eat on the marae during these three days and share their memories of the dead person.

10. She is always happy and never shares his parents’ worries ( 從不分擔(dān)父母的憂(yōu)愁 )

我們應(yīng)該共甘同苦。

We should share joys and sorrows.

11. New Zealand is an important agriculture country with a small population.

中國(guó)是一個(gè)人口眾多的發(fā)展中的國(guó)家。

China is a developing country with a large population.

12. It is bigger than Guangdong province in size.

13. The two countries are of the same size, but they are different in population.

14. The main exports of the country are wool, lamb, beef butter, forest products, fruit and vegetables ( 水果和蔬菜 ).

15. Some farmers have turned tokeeping deer (養(yǎng)鹿).

16. Whenever he had difficulty, he turned to the teacher for help( 他就去向老師求助 ).

turn to

turn on

turn off

turn down

turn into

turn out

turn over

17. New Zealand wine is of high quality and is sold all over the world.

be of high quality =high-qualified

be of great help =helpful

be of importance =important

be of great value =valuable

18. Apart from their milk, the wool from their coats is used in expensive clothing.

19．Apart from English , he is good at French. ( Besides )

20. There were ten people at the meeting apart from me. (besides)

21. The composition is good apart from a few spelling mistakes. ( except for)

22. North Island is famous for an area of hot spring, some of which throw hot water high into the air.

23. Hongzhou is famous for its West Lake.

24. Helen Keller was famous as an American writer.

Step 4. Correct the mistakes:

1. All things are related with all other things.

(to)

2. Mary and I will share with a room. /

3. Besides from the cost, it will take a lot of time. ( Apart ) from /

4. We have reported the matter to the master but he considers it of no important. (importance )

5. In this factory the workers are paid by hour. ( by the hour ) (by hours)

6. The rice is sold by the weight. /

7. When time went on, Einstein’s theory was proved to be correct. ( As )

8. After he left school he became a teacher , but later he turned to drive. ( driving )

Homework

人教版課件 篇9

神秘浩渺的星空時(shí)常引起我們無(wú)邊的遐想，在本文中巴金寫(xiě)了不同時(shí)期看繁星的感受。你一定也觀察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受呢？比較一下，你的感受和巴金的有何不同。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然，進(jìn)而了解、保護(hù)自然環(huán)境。

2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

1．字詞

昧（mèi）昏暗

霎（shà）眼

搖搖欲墜（zhuì），形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

螢：螢火蟲(chóng)mó模型、楷模、模糊

熒：熒光屏模

瑩：晶瑩mú模樣、模具、鉛模

2．寫(xiě)作背景

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京?？既霒|南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)運(yùn)動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日?！鞍簾帷碧?hào)郵船抵達(dá)馬賽。19日，巴金抵巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫(xiě)于1927年1月。

（二）課文評(píng)析

課文圍繞看繁星，依次寫(xiě)了“從前”“三年前” “如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛(ài)星天的深切感受。

課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

繁星

巴金

我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

三年前在南京，我住的地方有一道后門(mén)，每晚我打開(kāi)后門(mén)，便看見(jiàn)一個(gè)靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書(shū)，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣。

如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

有一夜，那個(gè)在哥倫波上船的英國(guó)人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點(diǎn)，我果然看清楚了那個(gè)天上的巨人?？?，那個(gè)巨人還在跑呢！

首先，描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第1句表露作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也為第2句引出作了鋪墊。第3句狀寫(xiě)“我”望星天時(shí)的感受，為全文定下了感情的基調(diào)。

這部分回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的情景和感受。前兩句描寫(xiě)觀看星天的寧?kù)o環(huán)境。后兩句描寫(xiě)觀看星天的感受：由點(diǎn)點(diǎn)星光覺(jué)得光明無(wú)處不在，把認(rèn)讀星星當(dāng)成交友敘談。這是進(jìn)一步寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星的情趣和收獲。

后兩段描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

第3段是全文的重點(diǎn)，狀寫(xiě)“我”每晚在美的環(huán)境中觀看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。這一段文字按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路漸次展開(kāi)，前面四句寫(xiě)“仰望”，第五至八句寫(xiě)“欲睡”，第九、十兩句寫(xiě)“沉睡”。

第4段寫(xiě)“我”在別人指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了狀如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂(lè)趣。如果說(shuō)第3段是從面上泛寫(xiě)海上看繁星，那么，第4段就是從點(diǎn)上特寫(xiě)海上看星座。

三、深入探究

試分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

1．由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，是本文寫(xiě)作上顯著的特點(diǎn)。作者描寫(xiě)的`對(duì)象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。二者緊密聯(lián)系，反映了作者種種感受的真切和精妙。

2．課文運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

比喻，如“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。將“我”的眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。

擬人，如“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)”。在作者的眼里，天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫(xiě)，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。

排比：如“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)的”。依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

初中歷史課件集合

您可以從以下資料中查找到涉及您所需的“初中歷史課件”信息，思想傳遞給身邊的人便會(huì)創(chuàng)造出更美好的世界。教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫(xiě)的話(huà)老師們就要注意了。教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和銜接性。

初中歷史課件 篇1

一、內(nèi)容及分析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時(shí)代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，理解它關(guān)鍵就是要通過(guò)一些資料圖片信息等，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)文字圖片資料等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。

二、目標(biāo)及分析

1、目標(biāo)：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)。掌握傳說(shuō)和史實(shí)的區(qū)別。

2、分析：理解遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況，掌握我們的祖先對(duì)人類(lèi)文明的演變作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，

三、問(wèn)題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生這一問(wèn)題的困難的`原因是七年級(jí)學(xué)生的理解、分析能力較差，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。要解決這一問(wèn)題，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料，學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說(shuō)故事，從中形成自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)條件支持

本節(jié)課使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生直觀的了解掌握本課的歷史知識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來(lái)有炎黃子孫的稱(chēng)謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)他為“人文之祖”?他們究竟對(duì)中華民族有什么歷史貢獻(xiàn)?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課 中華文明之祖 問(wèn)題一：炎帝、黃帝和蚩尤

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此問(wèn)題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。

師生活動(dòng)：學(xué)生看書(shū)，教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問(wèn)題。

問(wèn)題1：炎帝、黃帝對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?(見(jiàn)課本P11頁(yè))

問(wèn)題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

(1)炎，黃戰(zhàn)蚩尤

(2)時(shí)間：距今四五千年

(3)地點(diǎn)：涿鹿

(4)交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落

(5)性質(zhì)：部落戰(zhàn)爭(zhēng)

(6)結(jié)果：炎黃部落打敗蚩尤

問(wèn)題3：華夏祖是怎樣形成的?

炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展形成華夏族。

初中歷史課件 篇2

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)的第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》。

對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。

一個(gè)局面──隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮；

一個(gè)創(chuàng)舉──隋朝大運(yùn)河的開(kāi)通；

根據(jù)以上情況和大綱要求，對(duì)本課我設(shè)定如下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：隋朝的建立和統(tǒng)一；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮；大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用

能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河的目的及其作用”這一問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)提問(wèn)相關(guān)的地理知識(shí)和導(dǎo)入框中的故事導(dǎo)入；學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容及課下收集的資料，講“胭脂井”的傳說(shuō)；通過(guò)史料分析掌握隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及原因；學(xué)習(xí)“大運(yùn)河的開(kāi)通”這一內(nèi)容時(shí)，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動(dòng)態(tài)示意圖，通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。把握這一重點(diǎn)知識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的統(tǒng)一社會(huì)的安定使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、繁榮的前提和重要保障；隋朝大運(yùn)河是中華民族對(duì)人類(lèi)文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲；教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，珍惜統(tǒng)一、安定、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。

三個(gè)目標(biāo)在整堂課中始終是一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會(huì)進(jìn)一步談到。

這個(gè)內(nèi)容我準(zhǔn)備設(shè)置幾個(gè)可操作性的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中獲取信息，然后進(jìn)行思考和討論，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行詳細(xì)講解，是這個(gè)問(wèn)題由難轉(zhuǎn)易。

難點(diǎn)：首先是隋朝初年經(jīng)濟(jì)的繁榮。因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容比較簡(jiǎn)單，概括性很強(qiáng)，所以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充史料可以使學(xué)生分析出原因。

另外對(duì)大運(yùn)河開(kāi)鑿的目的和作用也是本課的難點(diǎn)之一。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題要是進(jìn)行辯證全面的分析用一定難度，所以我準(zhǔn)備通過(guò)提問(wèn)題、提供史料、傳授方法、適當(dāng)引導(dǎo)及比較到位的進(jìn)行總結(jié)等途徑來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)近一年的歷史學(xué)習(xí)，七年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是所教的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。

三、說(shuō)教法學(xué)法

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，依托于面對(duì)哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對(duì)外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《繁盛一時(shí)的隋朝》。

下面我就具體教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一堂課成功與否，開(kāi)頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用地理知識(shí)提問(wèn)的方法進(jìn)行隋運(yùn)河開(kāi)通的課堂導(dǎo)入，利用教材導(dǎo)入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛，營(yíng)造歷史課堂獨(dú)特的感覺(jué)。同時(shí)指出，傳說(shuō)與歷史史實(shí)間的區(qū)別。

進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)大運(yùn)河有一定宏觀了解，輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開(kāi)始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。

地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過(guò)《隋朝疆域圖》和《隋朝大運(yùn)河圖》能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運(yùn)河的中心和南北端點(diǎn)，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺(jué)沖擊下，于不知不覺(jué)、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運(yùn)河的開(kāi)通。

所教學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此為突破本課重點(diǎn)：大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：

隋煬帝專(zhuān)為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)？

隋朝大運(yùn)河開(kāi)通的主要目的是什么？

隋朝大運(yùn)河開(kāi)通有何利弊？

通過(guò)辯論，構(gòu)建對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表述能力和邏輯思維能力，將知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。

歷史小故事的搜集整理及講述，歷史小游戲的穿插既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語(yǔ)言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并延伸了課堂教學(xué)，將知識(shí)、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。并在課程近半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

辯論：結(jié)合教材，以“隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的目的和利弊”為辯題，通過(guò)回顧、對(duì)比、正反雙方的辯論，老師的點(diǎn)撥，從開(kāi)通大運(yùn)河的條件和意義等方面突破本課難點(diǎn)。

畫(huà)圖：讓學(xué)生在看過(guò)隋朝大運(yùn)河的圖片之后，讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出隋朝大運(yùn)河的簡(jiǎn)單示意圖并標(biāo)注出幾個(gè)重要位置，這樣就使學(xué)生能夠圖文并記，既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作的樂(lè)趣，鞏固知識(shí)的目的也可以達(dá)到。

一切的課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，一個(gè)原則：課堂輕松、充滿(mǎn)未知，一個(gè)效果：不知不覺(jué)、意猶未盡?？傮w來(lái)看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，更合理的教學(xué)方法，來(lái)輔助學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)？

初中歷史課件 篇3

各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號(hào)考生。

我說(shuō)課的題目是《美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我將先談一談對(duì)教材的理解。

《美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》是人教版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)第8課的內(nèi)容，本課從“戰(zhàn)后的繁榮”“危機(jī)和經(jīng)濟(jì)調(diào)整”以及“新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)”三階段介紹了二戰(zhàn)后50、60年代至90年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本狀況及主要原因。美國(guó)是資本主義世界的典型代表，戰(zhàn)后美國(guó)的經(jīng)濟(jì)也帶動(dòng)了整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，分析原因和特點(diǎn)，對(duì)研究西歐、日本，直至整個(gè)資本主義世界經(jīng)濟(jì)有重要的借鑒意義。

二、說(shuō)學(xué)情

過(guò)渡語(yǔ)：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。

本課授課對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)他們已經(jīng)有一定的歷史思維，能進(jìn)行一些抽象的思考，但是對(duì)經(jīng)濟(jì)屬于比較陌生，尤其是本課涉及一些經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，比如經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、通貨膨脹、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化等，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，因此我在授課過(guò)程中會(huì)可以適當(dāng)補(bǔ)充一些史實(shí)，精簡(jiǎn)抽象理論，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下加深對(duì)課文的理解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

過(guò)渡語(yǔ)：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

概述二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn);分析二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)對(duì)“第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況圖”“戰(zhàn)后初期美國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)中的比重”等圖表的分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表數(shù)據(jù)分析解決歷史問(wèn)題的方法。

通過(guò)小組討論，學(xué)生感受不同觀點(diǎn)的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，形成科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

過(guò)渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】

二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程及其原因。

【難點(diǎn)】

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要作用。

五、說(shuō)教學(xué)方法

過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。

在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話(huà)法、史料教學(xué)法和小組討論法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

本節(jié)課我將采用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。我會(huì)在PPT上出示麥當(dāng)勞、肯德基、可口可樂(lè)、百事可樂(lè)、耐克、蘋(píng)果等商標(biāo)，并提問(wèn)：同學(xué)們都對(duì)這些品牌非常熟悉了，那大家知道這些品牌是哪個(gè)國(guó)家的嗎?

學(xué)生回答美國(guó)后，我將進(jìn)一步追問(wèn)：我們每天都在享受這美國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的益處，那同學(xué)們知道戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奇跡是如何創(chuàng)造的嗎?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生耳熟能詳?shù)纳虡?biāo)導(dǎo)入既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的欲望，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)歷史課程的綜合性。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)我會(huì)首先在PPT上展示“第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況圖”和表格，并提問(wèn)：戰(zhàn)后美國(guó)在不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)生通過(guò)初步閱讀教材和觀看圖表可以得出二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展分為三個(gè)階段，最后我會(huì)在PPT上總結(jié)展示：

學(xué)生了解了戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段特征后，我會(huì)進(jìn)一步提問(wèn)：那為什么戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)截然不同的三個(gè)階段呢?進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生一起去探討每一階段美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

1.戰(zhàn)后的繁榮

首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到五六十年代，在PPT上展示圖片—“戰(zhàn)后初期美國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)中的比重”“美國(guó)學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)”和“從月亮上看地球”，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片和教材49頁(yè)的材料“工業(yè)生產(chǎn)極大發(fā)展”思考戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的原因。

學(xué)生回答后，我會(huì)進(jìn)一步明確：這一時(shí)期美國(guó)是世界上最富強(qiáng)的國(guó)家，占據(jù)了廣闊的國(guó)際市場(chǎng);大力發(fā)展基礎(chǔ)教育;利用高新技術(shù)成果，改進(jìn)傳統(tǒng)工業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過(guò)展示圖表和圖片來(lái)總結(jié)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，能夠提高學(xué)生分析、解讀圖表的能力，同時(shí)直觀的圖片和圖表也避免了材料的數(shù)字化，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得。

2.危機(jī)和經(jīng)濟(jì)調(diào)整

繁榮過(guò)后是危機(jī)，接下來(lái)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀教材中的小字“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”和“債務(wù)增加”，深刻理解這一時(shí)期美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限的原因。本階段中學(xué)生會(huì)接觸到通貨膨脹等專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，這時(shí)我會(huì)用生活中通俗的例子給大家解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通貨膨脹的基本含義就是貨幣貶值，物價(jià)上漲，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解這一時(shí)期美國(guó)經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)我采用的是史料教學(xué)法，從史料中分析原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生從史料中提取歷史信息的能力。

3.新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)

新經(jīng)濟(jì)的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，所以我將對(duì)這個(gè)概念加以介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到新經(jīng)濟(jì)時(shí)代即知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，通俗地說(shuō)就是“以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”，包括網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的發(fā)展等基本內(nèi)容，并且我會(huì)適時(shí)展示互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到新經(jīng)濟(jì)的主要特征是信息化和全球化。

接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀教材中的小字，了解這一時(shí)期美國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以能進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)的原因是改革社會(huì)經(jīng)濟(jì)和加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進(jìn)以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的發(fā)展。

在學(xué)生了解了上述知識(shí)之后，我會(huì)展示“新經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)示意圖”以及“西方國(guó)家勞動(dòng)增長(zhǎng)率中科技進(jìn)步的因素”，并提問(wèn)：通過(guò)觀察這兩幅圖，我們可以得出什么結(jié)論呢?

學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間自由交流討論，討論結(jié)束后，小組代表自由發(fā)言，其他小組可做補(bǔ)充，最后我會(huì)針對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)一步總結(jié)，明確：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有突出貢獻(xiàn)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓帶領(lǐng)學(xué)生以板書(shū)為線(xiàn)索，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧。

作業(yè)：課堂的最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生課下搜集福特公司的發(fā)展歷史，從福特公司的發(fā)展歷程中了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】師生共同小結(jié)的方式既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又體現(xiàn)了新課改以學(xué)生為主體的理念;開(kāi)放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)以直觀、簡(jiǎn)潔為原則，以下就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

初中歷史課件 篇4

一、說(shuō)教材

過(guò)渡語(yǔ)：教材是連接教師和學(xué)生之間的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以先來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。

本課是部編版初中歷史八年級(jí)(下)第二單元第4課的內(nèi)容，主要講述了新中國(guó)過(guò)渡時(shí)期一五計(jì)劃與人民代表大會(huì)制度的確立。過(guò)渡時(shí)期經(jīng)濟(jì)政治的建設(shè)起步艱辛，但是為日后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本課對(duì)之后學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展有鋪墊作用，同時(shí)有利于幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷。

二、說(shuō)學(xué)情

過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，只有充分了解學(xué)生，才能夠有的放矢，因材施教。

初中生活潑好動(dòng)、好表現(xiàn)，求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但是本課內(nèi)容是建國(guó)初期的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此階段的了解比較模糊，這就需要教師結(jié)合生動(dòng)直觀的教學(xué)方法加以引導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

過(guò)渡語(yǔ)：結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)與能力】

能夠說(shuō)出一五計(jì)劃的典型成就，知道人民代表大會(huì)制度確立的過(guò)程，并理解新中國(guó)初期經(jīng)濟(jì)政治建設(shè)的意義。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)分析材料，提高信息獲取與整合的'能力，樹(shù)立論從史出，史論結(jié)合的意識(shí)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解一五計(jì)劃期間取得的巨大成就，認(rèn)識(shí)到第一部憲法的頒布是人民意志的體現(xiàn)，激發(fā)自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

過(guò)渡語(yǔ)：教學(xué)目標(biāo)確立之后，本節(jié)課的重難點(diǎn)也就隨之確定了。

【重點(diǎn)】

一五計(jì)劃的成就;第一部憲法的性質(zhì)。

【難點(diǎn)】

一五計(jì)劃及人民代表大會(huì)制度確立的意義。

五、說(shuō)教法學(xué)法

過(guò)渡語(yǔ)：德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！被诖?，本課我將采用問(wèn)答法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，是我本次說(shuō)課最為核心的部分——教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的教學(xué)效果，因此我采取了多媒體導(dǎo)入法。我會(huì)展示《20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)吉林長(zhǎng)春分會(huì)場(chǎng)》的圖片，讓學(xué)生思考：會(huì)場(chǎng)設(shè)在長(zhǎng)春市哪個(gè)位置呢?從而引出長(zhǎng)春一汽，之后我再追問(wèn)：長(zhǎng)春一汽是在怎樣的背景下建立的呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

初中歷史課件 篇5

各位評(píng)委專(zhuān)家：

我說(shuō)課的題目是：“戊戌變法”，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教學(xué)要樹(shù)立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的觀念，要關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)?；谶@樣的理念，我將從教材、方法、過(guò)程三個(gè)大的方面談?wù)勎覍?duì)本課的把握。

第一部分是教材分析。

“戊戌變法”是新編教材上冊(cè))第二章的第七節(jié)，內(nèi)容在整個(gè)中國(guó)近代史中地位非常重要。一方面，它是先進(jìn)的中國(guó)人挽救民族危亡，探索救國(guó)救民道路的繼續(xù)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)面臨亡國(guó)滅種的危機(jī)。中華民族資產(chǎn)階級(jí)在飽受痛苦和屈辱的同時(shí)，希望通過(guò)改良，實(shí)行君主立憲制，發(fā)展資本主義，來(lái)尋求救亡圖存之路。但最終，由于維新思想的宣傳和變法的措施觸及到頑固派利益，變法運(yùn)動(dòng)遭到扼殺。這樣的結(jié)果，又進(jìn)一步刺激了民族資產(chǎn)階級(jí)的反思，為之后的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命作了鋪墊。另一方面，“戊戌變法”也標(biāo)志著中國(guó)人開(kāi)始跳出了“中體西用”的迷局，越過(guò)學(xué)習(xí)“器物”的層面，開(kāi)始學(xué)習(xí)西方的制度，是中國(guó)近代化道路上的又一個(gè)重要步驟;同時(shí)，戊戌變法也是近代一次思想解放的潮流，促進(jìn)了中國(guó)人民的覺(jué)醒。

考慮到本課的內(nèi)容比較多，有變法的背景，興起，高潮(百日維新)，結(jié)果，評(píng)價(jià)等，本課教學(xué)準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)。第1課時(shí)主要解決變法的背景、興起;第2課時(shí)，繼續(xù)完成變法的高潮、結(jié)果以及評(píng)價(jià)。為了教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程的連貫性、延續(xù)性，應(yīng)安排連堂課，

本課的重點(diǎn)有兩個(gè)地方，一是康、梁的維新思想?？?、梁的維新思想是當(dāng)時(shí)中國(guó)人向先進(jìn)的西方全面學(xué)習(xí)的思想。它繼承發(fā)展了早期維新思想，它的產(chǎn)生發(fā)展也表明中國(guó)的思想領(lǐng)域又發(fā)生了重大變化。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)地了解中國(guó)近代思想領(lǐng)域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛(ài)國(guó)救國(guó)意識(shí)和品質(zhì)，有利于良好人格的塑造。

另外，變法的內(nèi)容也是重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以了解變法的本質(zhì)，也可以在比較中發(fā)現(xiàn)維新思想與變法內(nèi)容的差異。從而體會(huì)民族資產(chǎn)階級(jí)的局限性，以及社會(huì)改革的不易。

從難點(diǎn)來(lái)看，康有為維新思想的特點(diǎn)是難點(diǎn)。學(xué)生掌握的史實(shí)有限，很難理解康有為在宣傳資產(chǎn)階級(jí)維新思想時(shí)為什么要利用孔子，利用儒家思想。授課時(shí)需要教師精心設(shè)問(wèn)啟發(fā)誘導(dǎo)，在適當(dāng)補(bǔ)充資料的`基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，得出正確的認(rèn)識(shí)。

戊戌變法的評(píng)價(jià)也是難點(diǎn)。戊戌變法的評(píng)價(jià)需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析、理解、綜合、概括能力。而這恰恰是學(xué)生的弱點(diǎn)。需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極討論、探究，同時(shí)給學(xué)生以一定的提示。

根據(jù)對(duì)本課教材的分析，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知水平，確定以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)

1、從知識(shí)與能力來(lái)看：

掌握戊戌變法的背景、興起、內(nèi)容、結(jié)果。

理解康有為的維新思想特點(diǎn)，以及變法的意義和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括能力。

初中歷史課件 篇6

一、說(shuō)教材

過(guò)渡語(yǔ)：教材是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，下面我來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解。

本課是部編版人教版初中九年級(jí)下冊(cè)《世界歷史》第一單元《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展》的第3課，與第2課俄國(guó)改革和第4課日本明治維新共同構(gòu)成了19世紀(jì)中期資本主義的發(fā)展表現(xiàn)。本課講授隨著美國(guó)獨(dú)立后資本主義的發(fā)展，美國(guó)南北矛盾加劇最終演變?yōu)槟媳眱?nèi)戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)完本課知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。

二、說(shuō)學(xué)情

過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了成熟的歷史學(xué)習(xí)方法，抽象思維能力大幅掌握。但本課是世界近現(xiàn)代史，從時(shí)間上離學(xué)生比較近，但空間上還比較遠(yuǎn)。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充史料，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

過(guò)渡語(yǔ)：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求，及以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

知道內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過(guò)程、意義以及林肯在美國(guó)歷史上的地位等基本史實(shí);了解《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》等重要文件。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)合作探究林肯的歷史活動(dòng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和人民群眾的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利與否的關(guān)鍵，同時(shí)個(gè)人作用也是不可忽視的。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

過(guò)渡：基于以上對(duì)教材、學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

【重點(diǎn)】

內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因及歷史意義。

【難點(diǎn)】

理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。

五、說(shuō)教法學(xué)法

過(guò)渡：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生”“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，基于此，我將采用談話(huà)法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分，以踐行前面對(duì)本課的分析與設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)過(guò)程主要包含了三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、小結(jié)作業(yè)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過(guò)渡語(yǔ)：好的.導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了時(shí)政新聞導(dǎo)入法。

我會(huì)在多媒體展示2020年美國(guó)明尼蘇達(dá)暴亂事件，提問(wèn)學(xué)生美國(guó)黑人弗洛伊德被警察跪壓7分鐘致死反映了美國(guó)社會(huì)什么問(wèn)題呢?這種問(wèn)題是從什么時(shí)候顯現(xiàn)的呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)時(shí)政常識(shí)引發(fā)學(xué)生思考，快速集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主讀教材和“美國(guó)南方種植園”圖文，在我事先下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案中從社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件歸納美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的背景。隨后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀教材和圖文史料，分析并交流美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。學(xué)生明確后我會(huì)總結(jié)根本原因是南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾，南北矛盾焦點(diǎn)是黑人奴隸制的存廢，導(dǎo)火線(xiàn)是1860年，林肯當(dāng)選為總統(tǒng)，主張限制奴隸制的發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)導(dǎo)學(xué)案布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的研學(xué)后教。

(二)過(guò)程

這一部分我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先讀教材，分析內(nèi)戰(zhàn)初期的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)。隨后播放美國(guó)電影《光榮戰(zhàn)役》片段，分析討論林肯對(duì)待黑人奴隸制態(tài)度的演變。

由于兩部法律在過(guò)程中起了重要作用，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的節(jié)選提問(wèn)：兩段材料分別出自哪一法令?該法令的頒布有何作用?根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》深得人心，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民尤其是黑人的積極性。他們踴躍參軍作戰(zhàn)，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)場(chǎng)上的被動(dòng)局面。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加直觀，對(duì)歷史課堂的興趣。

(三)內(nèi)戰(zhàn)的意義與林肯的個(gè)人功績(jī)

這一部分我會(huì)組織學(xué)生以歷史興趣小組為單位進(jìn)行8分鐘的討論：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)和他的歷史意義。之后請(qǐng)小組代表進(jìn)行回答，幫助學(xué)生明確：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)實(shí)際上是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，廢除了奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。隨后安排學(xué)生同桌合作探究美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的比較，并通過(guò)表格的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。接著我會(huì)舉辦一個(gè)歷史故事會(huì)，分享華盛頓的主要活動(dòng)是什么?林肯在美國(guó)歷史上有何貢獻(xiàn)?學(xué)生能認(rèn)識(shí)到華盛頓領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)并取得了勝利，贏得了國(guó)家獨(dú)立;戰(zhàn)后建立了三權(quán)分立的聯(lián)邦政府，當(dāng)選為美國(guó)第一任總統(tǒng)，北美人民稱(chēng)他為“合眾國(guó)之父”。林肯為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了杰出貢獻(xiàn)，成為美國(guó)歷史上的著名總統(tǒng)。從而與馬克思對(duì)于林肯的評(píng)價(jià)：“在美國(guó)歷史和人類(lèi)歷史上，林肯必將與華盛頓齊名”產(chǎn)生共鳴。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組討論和歷史故事會(huì)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，教師的適當(dāng)引導(dǎo)從而難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果，我將采用師生共同總結(jié)的方式。

2.作業(yè)：課下搜集資料了解美國(guó)的種族問(wèn)題在南北戰(zhàn)爭(zhēng)后有沒(méi)有徹底解決，美國(guó)的種族歧視后面又發(fā)生了怎樣的變化。

【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)本課的認(rèn)識(shí)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

初中歷史課件 篇7

一、說(shuō)教材

（一）教材地位

第二次世界大戰(zhàn)改變了世界政治格局，戰(zhàn)后初期形成以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)對(duì)峙的局面，表明近代以來(lái)以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭(zhēng)奪世界霸權(quán)劍撥弩張，形成“冷戰(zhàn)”局面。但這種冷戰(zhàn)的格局并不符合戰(zhàn)后世界歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，兩大陣營(yíng)的存在也只是一種暫時(shí)的現(xiàn)象，很快世界格局向多極化轉(zhuǎn)化，是新舊歷史階段交替的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，因此，本課具有啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：

（1）了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢(shì)。

（2）了解鐵幕演說(shuō)和兩極對(duì)峙局面形成的史實(shí)。

2．過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)對(duì)美蘇對(duì)峙局面形成背景的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。

（2）通過(guò)對(duì)世界近代史國(guó)際關(guān)系格局演變的梳理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力及透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)兩極格局，初步認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)對(duì)人類(lèi)進(jìn)步和安全的威脅。

（2）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)世界和平的可貴。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：美蘇“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)；兩極格局的形成過(guò)程

（四）教學(xué)難點(diǎn)：兩極格局的認(rèn)識(shí)與。

二、說(shuō)學(xué)情

本課的“冷戰(zhàn)”和兩極格局與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不密切，較難引起學(xué)生的共鳴、激起學(xué)生的興趣。因此，要借助文字材料、歷史圖片，以利于學(xué)生更直觀地感受“冷戰(zhàn)”、兩極格局和“熱戰(zhàn)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、說(shuō)教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用談話(huà)法、閱讀指導(dǎo)法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法和直觀演示法等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正做到在思中學(xué)，在學(xué)中思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的”互動(dòng)教學(xué)。

四、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，我通過(guò)上述的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性與學(xué)生的主體性。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)的這個(gè)環(huán)節(jié)，使得新課與舊知識(shí)很好的銜接，便于學(xué)生形成整體的認(rèn)識(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，并且出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從整體上把握課本內(nèi)容。

三、合作交流，拓展升華

本課書(shū)共有三個(gè)子目，根據(jù)我的教學(xué)對(duì)象及新課標(biāo)要求，我自主設(shè)置三個(gè)步驟來(lái)完成主體部分的教學(xué)。

步驟一：“冷戰(zhàn)”興起的原因。

在講這一目時(shí)，我先用幻燈片展示出美蘇兩國(guó)戰(zhàn)后的發(fā)展情況，由此得出，美國(guó)已經(jīng)成為世界霸主，而蘇聯(lián)成為其稱(chēng)霸的主要障礙，雙方的矛盾日益激化，主要凸顯雙方在意識(shí)形態(tài)的分歧。

針對(duì)矛盾，美國(guó)采用了一種特殊的方式來(lái)對(duì)付以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國(guó)家，即冷戰(zhàn)。

引導(dǎo)學(xué)生分析“冷戰(zhàn)”的含義與實(shí)質(zhì)。并讓學(xué)生探究冷戰(zhàn)的原因。

步驟二：“冷戰(zhàn)”的形成過(guò)程。

在講這一目時(shí)，我用談話(huà)法和閱讀指導(dǎo)法的方式讓學(xué)生閱讀相關(guān)課文，讓學(xué)生了解美蘇對(duì)抗的相關(guān)史實(shí)。學(xué)生自己出兩大陣營(yíng)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面對(duì)峙的表現(xiàn)，從而使學(xué)生加深對(duì)這一過(guò)程的了解。

“冷戰(zhàn)”的形成過(guò)程閱讀性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較明確，而且美蘇兩大陣營(yíng)之間遏制與反遏制、對(duì)抗與反對(duì)抗的線(xiàn)索也比較清晰，屬于學(xué)生了解識(shí)記的層次。所以把“冷戰(zhàn)”的形成過(guò)程通過(guò)幻燈片的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，從而理清“冷戰(zhàn)”形成的基本步驟。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

步驟三：拓展升華，設(shè)疑培優(yōu)

美蘇對(duì)峙的兩極格局有何影響，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過(guò)把問(wèn)題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析出兩極對(duì)峙格局的影響，鍛煉了學(xué)生的閱讀、分析、概括、歸納能力。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！

人教版貓課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下人教版貓課件，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

人教版貓課件(篇1)

整體設(shè)計(jì)：

本節(jié)主要內(nèi)容為電阻概念的建立及對(duì)其影響因素的探究，這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)第四節(jié)“變阻器”的理論基礎(chǔ)。作為電學(xué)中三大基本概念之一，“電阻”處于樞紐和核心的位置。因?yàn)殡妼W(xué)知識(shí)的應(yīng)用離不開(kāi)電阻，各種用電器的功能實(shí)現(xiàn)決定于所用電阻的性質(zhì)和特點(diǎn)，人類(lèi)對(duì)電學(xué)規(guī)律的探索、各類(lèi)用電器的發(fā)明，都離不開(kāi)對(duì)電阻的研究。僅就初中所學(xué)電學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，電學(xué)中所考查的難點(diǎn)問(wèn)題也離不開(kāi)電阻， 因電路中電阻的變化會(huì)引起電流的改變，電流的改變會(huì)引起電功率的改變。所以本節(jié)內(nèi)容在為學(xué)習(xí)“變阻器”作準(zhǔn)備的同時(shí)也為后續(xù)電學(xué)知識(shí)“歐姆定律”和“電功率”的學(xué)習(xí)提供理論支持。

“導(dǎo)入新課”可依據(jù)教材提示，通過(guò)學(xué)生的課前調(diào)查或教師的課堂展示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)線(xiàn)多用“銅”和“鋁”來(lái)制作這一事實(shí)，引出問(wèn)題，從而展開(kāi)探究。

“演示實(shí)驗(yàn)”通過(guò)把長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的不同導(dǎo)體(銅絲和鎳鉻合金絲)連入電路中，觀察燈泡明亮程度的變化，來(lái)獲得不同導(dǎo)體(相同條件下)對(duì)電路中電流的阻礙作用的信息 。電阻概念的引出是通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)得出的，教師進(jìn)行演示時(shí)可以多選取幾種材料進(jìn)行比較。本實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)作用：一是引出電阻的概念，導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，電阻是導(dǎo)體本身固有的一種屬性。二是表明電阻的大小跟導(dǎo)體的種類(lèi)等因素有關(guān)。電阻的概念比較抽象，教學(xué)中教師最好不要硬性地將其灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用后得出，即要把電阻概念的教學(xué)變得直觀、生動(dòng)、具體，并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法比較導(dǎo)體電阻的大小。

“電阻”概念的教學(xué)，教材是以電阻的定義、大小和單位、常見(jiàn)的電阻器為核心展開(kāi)，直接給出電阻單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、符號(hào)、換算關(guān)系。教材沒(méi)有給出電阻率的概念，而是在后面的小資料中給出幾種“長(zhǎng)度為1 、橫截面積為1 2金屬導(dǎo)線(xiàn)在20 ℃時(shí)的電阻值”。這樣處理既滿(mǎn)足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又向?qū)W生滲透電阻的本質(zhì)特征是表征物質(zhì)的一種固有屬性，不同導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。換句話(huà)說(shuō)，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。

“決定電阻大小的因素”的教學(xué)，可從生活中的高壓線(xiàn)又粗又直，而電爐絲又細(xì)又長(zhǎng)引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“控制變量法”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，條件好的學(xué)?？稍O(shè)計(jì)成分組實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生進(jìn)行探究，而教師進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中鎳鉻合金絲較少或不易買(mǎi)到，也可用電爐絲(主要成分為鎳鉻合金，買(mǎi)來(lái)后將其拉直即可)來(lái)替代進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

“科學(xué)世界”主要介紹了半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象，利用電阻的知識(shí)，進(jìn)一步說(shuō)明導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別，進(jìn)行知識(shí)的拓展與升華。由于半導(dǎo)體的應(yīng)用已很廣泛，向?qū)W生介紹這方面的知識(shí)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣，都大有好處。

2．探究決定電阻大小的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，掌握控制變量法。

2．難點(diǎn)是：認(rèn)清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無(wú)關(guān)。

教學(xué)方法：

1．知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；

2．知道電阻的單位及其換算；

3．理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。

在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì)用控制變量法研究物理問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻大小與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備：

示教電路板，多媒體，電流表，小燈泡，干電池組，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線(xiàn)若干，長(zhǎng)短粗細(xì)相同的鐵絲、鎳鉻合金絲及銅絲各一段，相同橫截面積(0.16 2)、不同長(zhǎng)度(10 c和20 c)的鎳鉻合金絲各一段，相同橫截面積(0.16 2)、不同長(zhǎng)度(10 c和20 c)的康銅絲各一段。

人教版貓課件(篇2)

《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)第9頁(yè)。相對(duì)于“折扣”，“成數(shù)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的'詞語(yǔ)，但有了“折扣”的鋪墊，學(xué)生理解起“成數(shù)”不算太難。本課時(shí)從實(shí)際問(wèn)題引入，進(jìn)而把成數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷地提高知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)能力。

在理解成數(shù)含義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用遷移類(lèi)推，將成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高分析、歸納、推理的能力。

1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能用自己的語(yǔ)言舉例說(shuō)明成數(shù)的實(shí)際含義，并會(huì)準(zhǔn)確進(jìn)行成數(shù)和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互相改寫(xiě)。

2．通過(guò)獨(dú)立思考，運(yùn)用遷移類(lèi)推，能將成數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，在分析、歸納的過(guò)程中，不斷鞏固和提高解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的能力。

理解成數(shù)的含義，會(huì)將成數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。

（1）從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于成數(shù)的例子。

師：農(nóng)業(yè)收成，經(jīng)常用“成數(shù)”來(lái)表示。比如，我們來(lái)看看，老師搜集到的一條新聞。同學(xué)們有留意到類(lèi)似的新聞報(bào)道嗎？

（1）理解成數(shù)的實(shí)際含義。

①自學(xué)課本前三自然段，理解成數(shù)的含義。

②反饋：說(shuō)說(shuō)什么是成數(shù)，可結(jié)合課前搜集的例子加以說(shuō)明。

③練習(xí)。

七成五表示，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（）；半成改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（）。

（）÷20＝0.6＝（）％＝（）成。

①呈現(xiàn)信息，提出問(wèn)題。

出示例2：某工廠去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí)，今年比去年節(jié)電二成五。

師：解決這兩個(gè)問(wèn)題，題目中給出的信息，你們認(rèn)為哪些是關(guān)鍵？

師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，解決我們提出的這兩個(gè)問(wèn)題。

A.今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？

350×（1－25％）350－350×25％

B.今年比去年節(jié)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？

師：求“今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)”也就是在求什么？

比350少25％的數(shù)是多少？

師：求“今年比去年節(jié)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？”也就是在求什么？

350的25％是多少？

師：你們認(rèn)為在解決關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵是什么？

學(xué)生思考后匯報(bào)交流。

引導(dǎo)小結(jié)：在解決關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，需要先把成數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，然后利用解決百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的知識(shí)進(jìn)行解決。

課本第9頁(yè)的做一做。

某市20xx年出境旅游人數(shù)為15000人次，比上一年增長(zhǎng)兩成。該市20xx年出境旅游人數(shù)為多少人次？

師：這道題目與剛才做的兩道題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明晰解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。

（1）填空。

①請(qǐng)將下列新聞中的成數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

八成＝（）％七成半＝（）％五成半＝（）％四成半＝（）％

②某縣今年蔬菜產(chǎn)量比去年增產(chǎn)三成五，今年蔬菜產(chǎn)量是去年的（）％。

（2）解決問(wèn)題。

①某水泥廠前年銷(xiāo)售水泥1.8萬(wàn)噸，去年比前年增產(chǎn)三成，去年水泥銷(xiāo)量是多少?lài)崳?/p>

②某種音響的利潤(rùn)是成本的三成，已知它的售價(jià)是每臺(tái)390元，求這臺(tái)音響的成本是多少元？

③河漢村有個(gè)種糧大戶(hù)，前年收稻谷26000kg，去年比前年增長(zhǎng)了一成五。這個(gè)種糧大戶(hù)去年比前年多收多少稻谷？

師：今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？應(yīng)如何解決關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題呢？

小結(jié)：在解答成數(shù)問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵是理解成數(shù)的含義，把成數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，再按解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法解答。這種把新知變成舊知的方法，我們稱(chēng)之為轉(zhuǎn)化。

1.小明家六月份用電180千瓦時(shí)，七月份比六月份多用了二成，每千瓦時(shí)電費(fèi)為0.54元，小明家七月份的電費(fèi)為多少元？

2.一塊地原產(chǎn)小麥25噸，去年因水災(zāi)減產(chǎn)二成，今年又增產(chǎn)二成。這樣今年產(chǎn)量和原產(chǎn)量比（）。

3.某款液晶彩電進(jìn)價(jià)為每臺(tái)5000元。根據(jù)這款彩電在三個(gè)地區(qū)的銷(xiāo)售信息，解決問(wèn)題。

（1）A地區(qū)售價(jià)為每臺(tái)5600元，盈利百分之幾？

（2）B地區(qū)定價(jià)為每臺(tái)6000元，元旦時(shí)以八折銷(xiāo)售，優(yōu)惠了多少元？

（3）C地區(qū)高于進(jìn)貨價(jià)的一成五定價(jià)，每臺(tái)定價(jià)多少元？

人教版貓課件(篇3)

本單元是閉合電路歐姆定律的運(yùn)用，既具有聯(lián)系實(shí)際的意義，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力。本單元的內(nèi)容是本章知識(shí)的總結(jié)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有足夠的運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在初中做過(guò)“用電流表、電壓表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在，再做“伏安法測(cè)電阻”，當(dāng)然不能僅僅是操作的重復(fù)，要考慮電壓表和電流表本身電阻給測(cè)量結(jié)果帶來(lái)的誤差。

⑴知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出伏安法測(cè)電阻的原理；理解伏安法測(cè)電阻的誤差來(lái)源；會(huì)用伏安法測(cè)定給定電阻器的阻值。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)了“用電流表、電壓表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了一定方便。

三、教學(xué)方法：

利用引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)等綜合教學(xué)方法，學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛比較活躍。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、誤差分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面做了有益嘗試。作為物理課，應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為主，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果入手進(jìn)行誤差分析及電路的選擇、思考與討論，從而加深了對(duì)伏安法測(cè)電阻原理的理解。

⑵學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、干電池若干、電阻、電鍵、導(dǎo)線(xiàn)若干。

五、教學(xué)過(guò)程：

電阻器是組成電路的主要元件，在各種電路中都要用到它，通常要知道其阻值的大小，那么，怎樣才能知道其電阻的大小呢？(測(cè)量)

(二)新課教學(xué)：

1.通過(guò)復(fù)習(xí)、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出測(cè)電阻的方法、原理、所需器材，并設(shè)計(jì)出電路圖。

問(wèn)題4：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出一個(gè)電路圖（學(xué)生練習(xí)，請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上把圖畫(huà)出來(lái)）

2.電流表外接法及內(nèi)接法的誤差分析。

（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：由于電壓表的分流作用，電流表測(cè)出的電流比通過(guò)電阻R的'電流要大一些，所以采用電流表外接法測(cè)電阻計(jì)算出的電阻要比真實(shí)值小些；由于電流表的分壓，電壓表測(cè)出的電壓比電阻R的兩端的電壓要大一些，故采用內(nèi)接法所測(cè)電阻比真實(shí)值大一些。）

3.測(cè)量電路的正確選擇。

在外接法中，由于R測(cè)= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>>R時(shí)，

R/RV→0，R測(cè)≈R；

在內(nèi)接法中，由R測(cè)＝R＋RA，可知，當(dāng)R>>RA時(shí)，R測(cè)＝R。

（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：要測(cè)量一個(gè)電阻，先得估計(jì)或粗測(cè)一下電阻的阻值，若Rx>>RA，可選內(nèi)接法；若R

(三)反饋練習(xí)：

[例1]已知電流表的內(nèi)阻約為0.1歐姆，電壓表內(nèi)阻為10千歐，若待測(cè)電阻約為5歐，應(yīng)采用何種測(cè)量方法。

[例2]用伏安法測(cè)定一個(gè)電阻，阻值約為10歐，額定功率為2瓦，可供選用的儀器設(shè)備有：

[1]?[2]

人教版貓課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：

第9頁(yè)“成數(shù)”、做一做及練習(xí)二第4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確成數(shù)的含義。能熟練的把成數(shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)。正確解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)成數(shù)的計(jì)算，進(jìn)一步掌握解決百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法。

3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)解決生活中關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（課件出示）農(nóng)業(yè)收成，經(jīng)常用“成數(shù)”來(lái)表示。例如，報(bào)紙上寫(xiě)道：“今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成”……

1、理解成數(shù)的含義。

成數(shù)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的十分之幾或百分之幾十,通稱(chēng)“幾成”

（1）剛才大家都說(shuō)了很多有成數(shù)的發(fā)展變化情況，那么這些“成數(shù)”是什么意思呢？比如說(shuō)，增產(chǎn)“二成”，你怎么理解？

成數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)

二成十分之二20%

(2)試說(shuō)說(shuō)以下成數(shù)表示什么？

出口汽車(chē)總量比去年增加三成。

北京出游人數(shù)比去年增加兩成。

引導(dǎo)學(xué)生討論并回答。

2、解決實(shí)際問(wèn)題。

（1）課件出示教材第9頁(yè)例2：

某工廠去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí)，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析題目，理解題意：

今年比去年節(jié)電二成五怎么理解？是以哪個(gè)量為單位“1”？

找出數(shù)量關(guān)系式。

先讓學(xué)生找出單位“1”，然后再找出數(shù)量關(guān)系式：

學(xué)生獨(dú)立根據(jù)關(guān)系式，列式解答。

全班交流。

方法一：350×（1-25%）方法二：350-350×25%

=350×75%=350-350×0.25

=350×0.75=350-87.5

=262.5(萬(wàn)千瓦時(shí))=262.5（萬(wàn)千瓦時(shí)）

1、完成教材第9頁(yè)“做一做”。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)成數(shù)的知識(shí)，你們對(duì)成數(shù)的知識(shí)有哪些了解？

人教版貓課件(篇5)

1．在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實(shí)際意義。

2. 根據(jù)具體的問(wèn)題，能正確選擇運(yùn)用平均數(shù)、中位數(shù)或眾數(shù)。

3．感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

128+92 34+48 800+750 396÷12 850÷4 57÷2

師：同學(xué)們這么小就充滿(mǎn)愛(ài)心，要為祖國(guó)獻(xiàn)愛(ài)心，那你們長(zhǎng)大后想當(dāng)什么呢？ 學(xué)生自主回答，說(shuō)出自己的志愿，老師及時(shí)給與評(píng)價(jià)。

師：看來(lái)你們每個(gè)人都有自己的想法，為了實(shí)現(xiàn)你們的理想，一定要從小做起加倍努力呀！老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，假如你現(xiàn)在剛剛大學(xué)畢業(yè)，在找工作時(shí)你應(yīng)該關(guān)注什么？

師：是啊，工資的確是人們比較關(guān)注的一個(gè)條件，很多人在找工作時(shí)都要考慮這個(gè)問(wèn)題。我的一位好朋友張明在求職的過(guò)程中就遇到了這方面的問(wèn)題，我們一起來(lái)看一下。

本商場(chǎng)由于擴(kuò)大規(guī)模，現(xiàn)招聘工作人員若干，月平均工資1000元，有意者請(qǐng)到經(jīng)理處面談。

師：是??！張明認(rèn)為月平均工資1000元，待遇不錯(cuò)，于是來(lái)到這家公司。一個(gè)月后他拿到了650元的工資，覺(jué)得十分不滿(mǎn)，他的工資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于1000元，

于是找到了經(jīng)理。經(jīng)理拿出了該公司工作人員月工資表，并再三強(qiáng)調(diào)月平均工資沒(méi)有錯(cuò)，那么問(wèn)題究竟出在哪呢？

生：我算了一下，9個(gè)數(shù)的平均數(shù)是1000，月平均工資1000元沒(méi)有錯(cuò)？ 師：但大部分員工都沒(méi)達(dá)到1000元，那問(wèn)題出在哪里呢？

小結(jié)：同學(xué)們分析得很有道理，由于平均數(shù)1000受到較大數(shù)據(jù)的影響，已經(jīng)不能合理地反映這家公司工作人員工資一般水平了。

師：再觀察這組數(shù)據(jù)，你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)據(jù)最能代表員工工資的一般水平？自己先想一想，然后和你的同桌或其他同學(xué)交流一下。

生1：我認(rèn)為是750元，因?yàn)樗谥虚g更能表示員工工資的一般水平。 生2：我認(rèn)為是750元，因?yàn)樗桓咭膊坏?，能代表一般水平?/p>

師：通過(guò)討論，大家都能達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為750元最能代表員工工資的一般水平。觀察750在這組數(shù)據(jù)中處于什么位置？

師：你能不能根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)什么是中位數(shù)？

根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法，補(bǔ)充定義，完善中位數(shù)的定義。

求出下面這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

師：過(guò)了一段時(shí)間，超市又聘請(qǐng)了兩位新員工，請(qǐng)大家看看新的工資統(tǒng)計(jì)表。

特點(diǎn)？

生：發(fā)現(xiàn)有3個(gè)員工的工資是一樣的，都是600元。

根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法，補(bǔ)充定義，完善眾數(shù)的定義。

全班齊讀定義。

（1）平均數(shù)1000元和中位數(shù)650元，哪個(gè)數(shù)表示工作人員的工資水平更合適呢？你是怎么想的？

（2）可以用眾數(shù)600元表示工作人員月工資水平嗎？為什么？

5．反饋交流情況。

師：平均數(shù)會(huì)因?yàn)橐恍┨貏e偏大或特別偏小的數(shù)據(jù)的影響，不能很準(zhǔn)確地反映一組數(shù)據(jù)的平均水平。而這種極端的數(shù)據(jù)對(duì)中位數(shù)、眾數(shù)沒(méi)有影響。中位數(shù)650元，眾數(shù)600元，反映的是中等水平的工資，能表示這組數(shù)據(jù)的中等水平。

通過(guò)我們共同研究，不僅對(duì)平均數(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，還結(jié)識(shí)了兩位新朋友：中位數(shù)和眾數(shù)。（板書(shū)課題：中位數(shù)和眾數(shù)）

（1）在10、16、48、20、17、50、40中，中位數(shù)是（ ）。

（2）在52、60、48、60、41、72中（ ）是眾數(shù)，（ ）是中位數(shù)。

（4）紅星電子配件廠第一生產(chǎn)組有11名工人，4月份每人的日均生產(chǎn)零件個(gè)數(shù)是:42，44，44，46，48，48，48，50，51，51，56，請(qǐng)根據(jù)這組數(shù)據(jù)求出這些工人日產(chǎn)

量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。

提出：在一組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)可以是相同的數(shù)。

1. 某小組進(jìn)行跳繩比賽，每個(gè)成員1分鐘時(shí)間跳的次數(shù)如下：

234，133，128，92，113，116，182，125，92．

（1）分別計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

（2）你認(rèn)為平均數(shù)、中位數(shù)哪一個(gè)能更好地表示這組同學(xué)的跳繩水平？

2. 某商店銷(xiāo)售5種領(lǐng)口尺寸分別為38cm，39cm，40cm，41cm，42cm的襯衫，

商店統(tǒng)計(jì)了某月的銷(xiāo)售情況（見(jiàn)下表）。

8月8日，北京舉行第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在28大項(xiàng)，302小項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，跳水比賽是受歡迎的比賽項(xiàng)目之一，那你知道跳水比賽是怎么打分的？為什么這樣做？

人教版貓課件(篇6)

新的課程理念提倡教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀書(shū)面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個(gè)能力是信息化社會(huì)每個(gè)人必須具備的素質(zhì)之一。本教案依據(jù)課文自身的特點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處，引導(dǎo)學(xué)生思考，補(bǔ)充大量相關(guān)的信息資料，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，深化情感。

1．理解詩(shī)句，體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

2．有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦全詩(shī)。

3．學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

弄懂詩(shī)中所有詞語(yǔ)的意思，從中領(lǐng)會(huì)全詩(shī)表達(dá)的大無(wú)畏精神和英勇豪邁的氣慨。

讀出全詩(shī)的節(jié)奏和韻腳，增加對(duì)詩(shī)這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

1、知道毛澤東是誰(shuí)嗎？

毛澤東是我國(guó)第一代領(lǐng)導(dǎo)人核心，是我國(guó)著名的革命家、外交家、詩(shī)人，今天我們就學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)《七律長(zhǎng)征》。讀讀課題，發(fā)現(xiàn)了什么？七律是詩(shī)體名，它有什么特點(diǎn)？打開(kāi)課本，數(shù)數(shù)總共幾行？每行幾個(gè)字？

2、這樣的詩(shī)叫做--七律。是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱(chēng)，每一首詩(shī)是8行，每一行7個(gè)字，第2、?4?、6、?8句最后一個(gè)字需押韻。

3、關(guān)于長(zhǎng)征，大家課前都做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生交流）若讓大家用一個(gè)字形容長(zhǎng)征歷程會(huì)用？（難）長(zhǎng)征途中紅軍歷經(jīng)了許多磨難，這是一條漫漫長(zhǎng)征路?，F(xiàn)在再來(lái)讀一讀課題，你會(huì)怎么讀？

（設(shè)計(jì)意圖：揭題導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)詩(shī)人毛澤東；介紹長(zhǎng)征；了解七律，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。）

1．細(xì)讀三遍詩(shī)：

學(xué)法滲透：有一句老話(huà)：“苦不苦，想想長(zhǎng)征二萬(wàn)五；累不累，看看革命老前輩。”請(qǐng)同學(xué)一定要好好地讀讀這首詩(shī)！注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上三遍。第一遍注意詩(shī)中的生字詞，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。后兩遍爭(zhēng)取讀通順，讀出詩(shī)句內(nèi)部的停頓。聽(tīng)明白要求了嗎？請(qǐng)認(rèn)真讀。

2．指名讀詩(shī)，正音：好，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？你來(lái)。其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詩(shī)當(dāng)中的4個(gè)生字，看他有沒(méi)有念錯(cuò)。

來(lái)，誰(shuí)來(lái)給他一些建議。請(qǐng)你舉個(gè)例子讀給他聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

你能再綜合同學(xué)們的建議，更好地把這首詩(shī)再讀一次嗎？

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，

萬(wàn)水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,

三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。

（設(shè)計(jì)意圖：從有目的地自讀三遍，再到指名讀、指導(dǎo)再讀、齊讀，讓全體學(xué)生都能把詩(shī)讀通讀順；從詩(shī)題的味道，再到學(xué)生讀詩(shī)的味道，教師范讀的味道，學(xué)生再齊讀的味道，讓全體學(xué)生都在初讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上得到了充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)。）

1、默讀，靜思大意。

讀得好！書(shū)讀到這兒，老師有個(gè)要求了：聯(lián)系書(shū)上的插圖以及查閱過(guò)的各種資料，再次默讀《長(zhǎng)征》，想一想，這首詩(shī)大概什么意思。思考完后再在小組內(nèi)討論交流，說(shuō)說(shuō)讀懂的，提出疑惑的并一起嘗試解決。（師巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）

哪些地方還不理解呢？預(yù)設(shè)：

（1）a?“逶迤”與“磅礴”的理解。b“騰細(xì)浪”與“走泥丸”的理解。c?“云崖暖”和“鐵索寒”意思。d“萬(wàn)水千山”虛指，如“萬(wàn)言千語(yǔ)、萬(wàn)險(xiǎn)千阻”。

（2）若學(xué)生提問(wèn)為什么過(guò)金沙江的時(shí)候毛澤東覺(jué)得是暖的，過(guò)大渡河的時(shí)候覺(jué)得寒呢時(shí)將第五部分提前。

3、明確詩(shī)意：

（1）?紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。

（2）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。綿延不斷的五嶺，在紅軍眼里只不過(guò)是翻騰著的小細(xì)浪，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍看來(lái)也不過(guò)是腳下滾過(guò)的小泥丸。

（3）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。金沙江兩岸懸崖峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入山崖，給人以溫暖的感受；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下根根鐵索，使人寒意陣陣。

（4）更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。更加令人喜悅的是翻過(guò)了千里積雪的岷山，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。

1．體會(huì)“遠(yuǎn)征”。

這里有段資料，讓咱們特別留意一下這段話(huà)中的這幾個(gè)數(shù)據(jù)。（引讀）在短短一年時(shí)間里，

行程--二萬(wàn)五千里（點(diǎn)擊課件出示紅軍長(zhǎng)征路線(xiàn)圖）這就是紅軍走過(guò)的行程二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征，如果把這條線(xiàn)路拉直，那就跨過(guò)了半個(gè)地球呀。用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是--遠(yuǎn)征。

2、透過(guò)資料我們明白“遠(yuǎn)征難”，那毛澤東是如何透過(guò)這56個(gè)字告訴我們遠(yuǎn)征難呢？你從哪里知道?

（“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫鐵索寒”“岷山千里雪”等。）（播放長(zhǎng)征途中的課件）1934年10月，毛澤東率領(lǐng)8.6萬(wàn)紅軍，踏上了漫漫的長(zhǎng)征路。這一路走來(lái)，除了偶爾巧渡金沙江的喜悅外，更多的是面隊(duì)飛奪瀘定橋的那種驚心動(dòng)魄。在紅軍過(guò)草地的時(shí)候，他們幾乎已經(jīng)彈盡糧絕，他們吃的是草根和樹(shù)皮，腳下是吞噬他們生命的沼澤地。在紅軍走過(guò)這漫長(zhǎng)的征途的時(shí)候，八萬(wàn)六千人只剩下八千人……這一切都讓我們深深地體會(huì)到這段征途的“難”。

3、是的，不怕，因?yàn)樗麄儓?jiān)信勝利就在前方，堅(jiān)信一切困難都將被踩在腳下。這一切讓你感受到了什么？（無(wú)所畏懼、豪邁、樂(lè)觀……）

4、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)。

5、看著地圖，讀著毛澤東的詩(shī)，我們感受了?“遠(yuǎn)征難”。但是，作為紅軍的領(lǐng)路人，作為人民的領(lǐng)袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹“遠(yuǎn)征難”嗎？（不是）他還想表達(dá)什么情感？從哪知道？

預(yù)設(shè)：A從?“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”中體會(huì)出毛澤東還想表達(dá)紅軍不怕長(zhǎng)征的艱難與危險(xiǎn)。

師：什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)只等閑？在紅軍的眼里，那逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山只不過(guò)是什么？（那磅礴的烏蒙山也只不過(guò)是一個(gè)滾動(dòng)的小泥丸；那逶迤的五嶺只不過(guò)是大海里的一個(gè)細(xì)浪而已。）

從這兒咱們感受到，詩(shī)人毛澤東還想告訴我們不怕，帶著這樣的感受來(lái)一起讀一讀這句詩(shī)。

B從“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”?中體會(huì)到他們到達(dá)之后的喜悅心情，你能感受到他們?yōu)槭裁炊矏偅?/p>

讓我們帶著這份喜悅的心情齊讀這兩句。

（設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)遠(yuǎn)征難且不怕，讓學(xué)生體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂(lè)觀主義，同時(shí)也給學(xué)生提供了自主鉆研文本的空間。）

2、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這兩行詩(shī)中，詩(shī)人用了一對(duì)反義詞，能不能找出來(lái)？（板書(shū)：暖寒）為什么過(guò)金沙江的時(shí)候毛澤東覺(jué)得是暖的，過(guò)大渡河的時(shí)候覺(jué)得寒呢？咱們先來(lái)了解當(dāng)時(shí)的兩個(gè)故事？

3、課件出示巧渡金沙江的故事，生自由讀。

如果你是其中一員，回想我軍巧計(jì)渡江，你會(huì)怎樣？這個(gè)“暖”字，正是軍民一家親的暖，是不費(fèi)一兵一卒取得勝利的喜悅。就讓咱們把笑容掛在臉上，一起再體會(huì)體會(huì)。齊讀。

4、可是為什么過(guò)大渡河的時(shí)候，詩(shī)人要用一個(gè)“寒”字呢？

（2）寫(xiě)話(huà)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感到了什么？如果說(shuō)暖是喜悅的心情，那這個(gè)寒指的是什么？

是啊，每當(dāng)毛澤東回憶起飛奪瀘定橋的場(chǎng)面時(shí)，感到的是膽戰(zhàn)心驚，是寒徹骨的悲痛。帶著你的感受讀一讀。

5、男女生分讀，體會(huì)詩(shī)人不費(fèi)一兵一卒就取得勝利的喜悅和感受詩(shī)人的痛心。

6、師（引讀）：1935年10月，毛澤東同志親筆寫(xiě)下了這首詩(shī)，并且親自在八千戰(zhàn)士面前朗誦了這首詩(shī)。七律長(zhǎng)征--?齊讀全詩(shī)。

7、小結(jié)：如今“長(zhǎng)征”已成了我們?nèi)粘Ｉ钪蓄l頻使用的一個(gè)詞語(yǔ)，?那就是要不停步，要前進(jìn)，前進(jìn)，更前進(jìn)。恰如我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)征，萬(wàn)里長(zhǎng)征只邁開(kāi)了第一步，同學(xué)們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)多處及時(shí)為學(xué)生提供視頻，創(chuàng)設(shè)直觀情境，容易使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生共鳴。）

1、課外閱讀《沁園春雪》（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）《清平樂(lè)六盤(pán)山》《憶秦娥?婁山關(guān)》

2、寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)和感受。

（設(shè)計(jì)意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展學(xué)生的視野，使語(yǔ)文走向生活。一堂課是結(jié)束了，但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)將這堂課的句號(hào)改成了省略號(hào)，成為學(xué)生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長(zhǎng)，不斷認(rèn)識(shí)那些感人至深的情感，或許能給他們帶來(lái)一生的啟迪。）

人教版貓課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)清形，認(rèn)清聲母在四線(xiàn)三格的位置。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于利用所學(xué)的知識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。

2、清聲母bpmf的形。

1、講故事。丁丁要院子里聽(tīng)廣播，邊聽(tīng)邊學(xué)拼音bbb，冬冬出來(lái)把水潑，邊走邊讀ppp，一不小心把水潑到丁丁的身上，冬冬趕緊說(shuō)：“對(duì)不起”丁丁說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)學(xué)拼音吧?！眱扇藢W(xué)完拼音后，玩起了“摸（m）人”的游戲。彌樂(lè)佛（f）開(kāi)心地笑了，好像要夸丁丁和冬冬是愛(ài)學(xué)習(xí)、懂禮貌的好孩子。

2、談話(huà)導(dǎo)入。師：同學(xué)們，這四幅圖帝邊出現(xiàn)的四個(gè)拼音娃娃叫聲母。今天，老師想帶大家和這四個(gè)聲母娃娃交朋友。

1、看圖說(shuō)話(huà)。師：哪個(gè)同學(xué)能看著圖說(shuō)一句話(huà)——誰(shuí)要干什么？（丁丁聽(tīng)廣播）

4、引導(dǎo)探究：廣播的播和聲母b的發(fā)音，一樣嗎？有什么不一樣？（又輕又短）

5、指導(dǎo)發(fā)音：把廣播的播發(fā)得又輕又短就是聲母娃娃b的發(fā)音。

3、生試發(fā)音。

2、全班交流。

三想像練說(shuō)，記住形。

2、小組討論。

3、指名匯報(bào)。

4、學(xué)生自評(píng)。

三、看清位置、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、聲母bpmf他們住要哪里呢？出示四線(xiàn)三格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。

2、看老師把他們送回家，師范寫(xiě)。

3、生書(shū)空。

四、泥工做形，激發(fā)興趣。

1、提出要求。用橡皮泥捏出聲母bpmf。

2、生四人小組合作制作。

3、生展示。

五布置作業(yè)。

把認(rèn)識(shí)的聲母娃娃介紹給爸爸媽媽。

人教版貓課件(篇8)

本節(jié)屬于概念教學(xué)課，在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖體現(xiàn)概念形成的過(guò)程，即首先給學(xué)生以感性材料，讓他們觀察、比較、分析，找出材料中個(gè)體的共同特征，最后進(jìn)行歸納、抽象概括。單項(xiàng)式這一概念的教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)中“加強(qiáng)知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)”的要求，而且也在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)遵循啟發(fā)式原則，凡是經(jīng)學(xué)生努力能自己得出的理論都由學(xué)生自己完成，這也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。

我認(rèn)為本節(jié)課做得比較好的地方是利用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題的能力。

小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師共同參與。我把自己當(dāng)成小組的一員，參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情景，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是小組合作形式，而是充分利用小組合作提高教學(xué)效率。因此，我在教學(xué)中，適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題點(diǎn)撥學(xué)生，教給學(xué)生怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑。學(xué)生通過(guò)合作掌握了有關(guān)單項(xiàng)式的概念，知道了什么是系數(shù)和次數(shù)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出不懂的問(wèn)題，然后，師生一起解決問(wèn)題。從教上說(shuō)，本節(jié)課是有效的`；從學(xué)上講，學(xué)生是輕松的，從課后的作業(yè)和五分鐘小測(cè)的成績(jī)看，做的結(jié)果也是比較令人滿(mǎn)意的

課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)讓人覺(jué)得充滿(mǎn)遺憾的地方，本節(jié)課也有不足的地方：

1、整個(gè)過(guò)程中我給學(xué)生提示得還是有些多，應(yīng)該讓學(xué)生自己先思考，通過(guò)小組交流，去尋找解決問(wèn)題的方法。

2、當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解后，為了節(jié)省時(shí)間沒(méi)能作好歸納性總結(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上得還可以，以后要多注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，多重復(fù)概念，將其印入學(xué)生的腦海中，期待下次上得更好。