高中歷史教案

高中歷史教案。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高中歷史教案”，歡迎分享給你的朋友！

高中歷史教案(篇1)

春秋戰(zhàn)國時期的文化

在講述本課內(nèi)容之前，引導學生回憶春秋戰(zhàn)國時期的時代特點，了解這一時期文化發(fā)展的時代背景。

一、思想

本部分內(nèi)容包括老子、孔子和諸子百家的主要思想和成就。本部分知識學生在初中已經(jīng)學過。教師可以在學生回憶所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以補充。并引導學生對各思想家的思想進行評析。

二、文學

本部分內(nèi)容包括《詩經(jīng)》、屈原和諸子散文?！对娊?jīng)》、屈原這部分內(nèi)容學生在初中已經(jīng)學過。教師可以在學生回憶所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對于初中課本未涉及的內(nèi)容加以強調(diào)。

在講述諸子散文時，教師可以結(jié)合學生已學過的語文知識了學習這部分知識。并讓學生認識到諸子通過其散文向世人闡述其思想。

三、藝術(shù)

教師可以利用相關(guān)的歷史圖片講述這部分內(nèi)容。

四、天文和物理

有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的天文成就，學生在初中就已經(jīng)學過，教師引導學生回憶已學內(nèi)容。并強調(diào)天文成就的年代、比西方的時間。

戰(zhàn)國時期物理學的發(fā)展是以前學生沒有學過的，教師可以讓學生通過閱讀課文了解當時中國物理學取得的成就。教師可以進行適當?shù)难a充。

五、醫(yī)學

本部分內(nèi)容學生也已學過，教師引導學生簡要回顧即可。

重點——對儒家、法家、道家思想的綜合認識

在春秋戰(zhàn)國這一歷史巨變時期，代表社會各個階級和階層的人們從各自經(jīng)濟、政治利益出發(fā)，形成了各種學派，儒、法、道是其中重要的學派。

儒家提倡德政、禮治和人治，強調(diào)道德感化；法家提倡“一斷于法”，實行法治，強調(diào)暴力統(tǒng)治；道家提倡順乎自然，“無為而治”。三者具有很大的互補性。經(jīng)過秦、西漢初年的治國實踐從正反兩個方面證明：在動蕩年代，軍閥割據(jù)，難以用儒家路線實行全國大一統(tǒng)，而法家路線卻能收到這樣的效果；在動蕩結(jié)束之初，人口凋弊，生產(chǎn)破壞，應該實行道家無為政治，與民休息，以恢復和發(fā)展生產(chǎn)；當國家穩(wěn)定，走上正常運行軌道之后，不能再實行嚴刑峻法的暴力統(tǒng)治，而以儒家路線為宜。三者之間表現(xiàn)出了互相融合趨勢。到了漢武帝時期，董仲舒以儒家路線為基礎(chǔ)，以法家路線為輔助，兼采道家的合理思想，奠定了中國封建社會統(tǒng)治思想的基本格局。其中，儒家思想，構(gòu)筑了傳統(tǒng)文化中的人道主義精神；道家思想，構(gòu)成了封建正統(tǒng)思想中的哲學基礎(chǔ)；法家思想，成為歷代進步政治家改革圖強的理論武器。三者的綜合，共同構(gòu)建了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神。

重點——對孔子的評價

自漢代至清朝，被尊為“圣人”的孔子一直被尊崇。“五四”時期提出“*孔家店”，孔子被否定。建國以來，對其評價更是經(jīng)歷了一個大起伏過程。在二十世紀五六十年代，對其是譽毀不一，先是肯定其在歷的進步作用；在強調(diào)階級斗爭的年代，又受到了批判?！?”期間，孔子被全盤否定。在”*”結(jié)束以后，開始公正客觀地評價孔子。綜合建國以來對孔子的評價，主要觀點如下：

關(guān)于孔子的階級屬性：一派觀點認為孔子是封建文化的代表，也是新興的地主階層的代表，其思想保守多于進步，妥協(xié)多于反抗。這派人多數(shù)持西周封建說。另一種觀點認為，孔子是奴隸主階級的思想家。有人提出，孔子生活在奴隸社會，但順應了社會變革的潮流，是奴隸主階級中的改革派。

關(guān)于孔子的思想結(jié)構(gòu)：第一種觀點認為“仁”是孔子的思想核心。第二種觀點認為“禮”是孔學的核心。還有人認為“仁”與“禮”組成孔子的思想核心。

關(guān)于孔子思想與社會、文化的關(guān)系：有人指出，孔子是國際性的歷史人物，其影響遠及世界。也有人指出，孔子思想是中國長達二千余年封建社會的精神支柱與思想基礎(chǔ)?？鬃訉W說成為歷代統(tǒng)治思想的基礎(chǔ)，但又是封建時代中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。

關(guān)于孔子與當代及未來社會的關(guān)系：一種觀點認為，儒家思想作為歷史的產(chǎn)物，只具有學術(shù)研究的價值。另一種觀點認為，孔子及儒家思想不僅有研究價值，而且作為一種精神資源，有著實用價值，對現(xiàn)代化建設事業(yè)有著重要的現(xiàn)實意義。新加坡資政李光耀則從知識經(jīng)濟新特點角度，拋棄了過去一貫尊奉儒學的觀點，認為儒學不符合當代社會的實際。

難點——春秋戰(zhàn)國時期思想文化繁榮局面形成的原因

春秋戰(zhàn)國時期是中國歷第一次文化高峰，出現(xiàn)了文化繁榮的局面，是中國歷第一次思想大解放。其原因如下：第一，生產(chǎn)力的提高，社會經(jīng)濟的發(fā)展，為思想文化的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，階級關(guān)系的變革、奴隸制的崩潰、封建制度的建立等一系列社會變革，為思想文化的繁榮提供了政治前提。第三，激烈動蕩的社會環(huán)境和社會變革，使得思想異?；钴S，迫使人們?nèi)ニ妓鳎姸嗨枷爰覐牟煌嵌劝l(fā)表見解，從而形成“百家爭鳴”的局面。第四，各國統(tǒng)治者基于爭霸戰(zhàn)爭的需要和政治要求，紛紛網(wǎng)羅人才，優(yōu)待知識分子，讓其為爭霸戰(zhàn)爭和社會變革出謀劃策。這種寬松的環(huán)境和優(yōu)越的地位，有利于文化繁榮。第五，私學的興起和講學之風的出現(xiàn)，造就了一批有知識、有才干和敢于表達自己政治觀點的思想家。第六，民族融合的加強，各民族文化交流的擴大，豐富了華夏文化，有利于思想文化的繁榮。

典型例題

例1春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家“蜂出并作，各到一端”、學派眾多，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局面。出現(xiàn)這種狀況的原因有（）

①社會大變革使思想界非?；钴S②各國國君為富國強兵紛紛養(yǎng)士③學在官府局面的改變，貴族對教育的壟斷被打破④科技生產(chǎn)迅速發(fā)展，唯物主義戰(zhàn)勝了唯心主義

A．①②③④都正確B．①②③④都不正確

C．①正確，③③④不正確D．①②③正確，④不正確

答案：D

例題分析：此題旨在培養(yǎng)學生對照材料觀點解決問題的能力。由于該題是一道復合選擇題，只有經(jīng)過了①、②、③、④項的首先篩選，才能在A、B、C．D四項中得出正確答案；經(jīng)分析理解可知：①是背景，②③是史實，唯有④項中科技生產(chǎn)“迅速”發(fā)展不妥，唯物主義“戰(zhàn)勝了”唯心主義更不對；因此D項是正確答案。

例2閱讀下列材料

“欲天下之窗而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛，交相利。”又說：“（戰(zhàn)爭）春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民落斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數(shù)。”

請回答：

（l）上述思想是我國戰(zhàn)國時期_____、的思想，這一思想的核心是_______。

（2）從哲學的角度分析在階級社會里，上述思想能成為現(xiàn)實嗎？

（3）從歷史與現(xiàn)實的角度分析上述思想有何積極的進步意義？

例題分析：本題提供了墨子有關(guān)戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭的一段材料，主要從歷史和政治的角度，考查對這段材料的理解?；卮饡r，在讀懂材料的基礎(chǔ)上，聯(lián)系先秦時各派思想家的主張，提煉出材料的“兼愛”“非政”思想?；卮鸬诙枙r，主要從矛盾論和階級矛盾等觀點進行分析。要聯(lián)系墨子代表的階級利益、有關(guān)戰(zhàn)爭觀等，評價墨子思想的進步意義。

答案：

（l）墨子；“兼愛”、“非攻”

（2）①唯物辯證法認為：矛盾是普遍存在的。矛盾存在于一切事物之中，并貫穿一切發(fā)展過程的始終。矛盾無處不在，無時不有。②在階級社會里，統(tǒng)治階級與被統(tǒng)治階級之間的矛盾是無法調(diào)和的。統(tǒng)治階級總是要竭力維護自己的階級統(tǒng)治，壓迫和剝削勞動人民，而被統(tǒng)治者總是要反抗剝削，擺脫貧困，因此，在階級社會里，墨子的這種兼愛思想不可能成為現(xiàn)實。

（3）從歷看，墨子的上述思想在當時是有進步意義的。要求人們相親相愛，互助互利，和睦相處，安定團結(jié)，共同富裕，這代表了廣大人民群眾的利益；他反對掠奪戰(zhàn)，譴責戰(zhàn)爭對生活和生產(chǎn)的破壞、提出“兼愛”“非攻”，企求一個和平安定的環(huán)境，發(fā)展生產(chǎn)，這有利于社會的進步，順應了歷史的潮流。因此，墨子的思想仍有重大的借鑒意義。當今世界任何國家只有在和平的環(huán)境里，才能求得發(fā)展，反對戰(zhàn)爭，維護和平，過幸福富裕的生活仍是全世界人民的共同愿望與要求。因此，發(fā)揚光大墨子的思想，有利于人類社會的進步與發(fā)展。

例3閱讀下列材料：

材料一殺一人，謂之不義，必有一死罪矣。若以此說往，殺十人，十重不義，必有十死罪矣；殺百人，百重不義，必有百死罪矣。當此，天下之君子皆知而非之，謂之不義。今至大為不義——攻國（攻打別國），則弗知非，從而譽之，謂之義。情（真的）不知其不義也，故書其言以道后世。

材料二君之視臣（民）如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇。

材料三明主使其群臣不游意于法之外，不為惠于法之內(nèi)，動無非法。法所以凌過游外私也，嚴刑所以遂令懲下也，威不貸錯，制不共門。威制共，則眾邪彰矣；法不信，則君行危矣；刑不斷，則邪不勝穎。……故以法治國，舉措而已矣。

材料四《春秋》大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古分之通誼也。今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)。法制數(shù)變，下不知所守。臣愚以為諸不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進。邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀可一而法度可明，民知所從穎。（以上材料均引自（中國通史參考資料）第二冊）

請回答：

（1）按材料順序分別指出各段材料所代表的學派及主要主張。

（2）指出材料中哪些學派的主張被封建社會初步發(fā)展階段的統(tǒng)治階級所采納，并分析其主要原因。

例題分析：第一問，考查的是戰(zhàn)國時期諸子百家及其思想主張。第一問中的第二層要求不難，只要先判斷出各段材料分屬哪一學派，各學派的主要主張就好概括了。

第二問，學生要明確一個歷史概念——“封建社會初步發(fā)展階段”，這個階段指的是哪幾個朝代或時期？主要指的是秦漢時期。時間范圍確定下來后，聯(lián)系書上內(nèi)容作答。

答案：（1）材料一是墨家、“非攻”。材料二是儒家、“民為貴”。材料三是法家、“法治”或“以法治國”。材料四是儒家、“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”。

（2）秦始皇采納了法家思想；法家主張建立君主專制中央集權(quán)和以嚴刑峻法治國的思想，正符合秦統(tǒng)一和鞏固政權(quán)的需要。

漢武帝采納了儒家思想；董仲舒主張“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”，儒家“大一統(tǒng)”思想，正符合西漢加強思想統(tǒng)治和鞏固政權(quán)的需要。

例4“天下皆知美之為美，斯惡矣；皆知善之為善，斯不善矣；故有無相生，難易相成?！背执擞^點的是（）

A．道家B．儒家C．墨家D．法家

答案：A

例題分析：回答本題首先要弄懂題干所引材料中的“美”與“惡”、“善”與“不善”、“有無相生，難易相成”，是一種辯證觀點。然后依托教材找出備選項A道家、B儒家、C墨家、D法家中具有辯證思想的一家。

高中歷史教案(篇2)

本課教材主要從三個方面向?qū)W生介紹了歐洲人開辟新航路的歷史：東方的誘惑(即原因和條件)，新航路的開辟(即經(jīng)過)，走向會合的世界(即影響)。本課內(nèi)容在世界近代史教材中的地位相當重要，建議教師在教學時必須注意理順前后教材知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系：商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的興起是新航路開辟的經(jīng)濟根源;新航路的開辟打破了整個世界相對孤立的狀態(tài)，促進了人類文明逐漸成為一個整體。

[導入新課]

師：同學們，當今世界的航海業(yè)相當發(fā)達，你們知道人們進行遠洋航行都是為什么嗎?

生1：國與國之間的海外貿(mào)易是當今航海業(yè)的重要內(nèi)容，有許多集裝箱就是靠十幾萬噸大輪船通過航海運到目的地的。

生2：科學家進行海洋科學考察，也是現(xiàn)代航海業(yè)的重要方面。

生3：一些軍事大國的軍艦、潛艇為了稱霸，日夜在大海上航行，構(gòu)成了世界航海業(yè)另一方面的內(nèi)容。

師：同學們列舉的這三個方面都不錯。如果我說500多年前有人不惜冒著生命危險，駕駛簡易帆船，到一個傳說的地方尋找黃金，不知大家信不信?下面，我們一起學習《開辟新航路》，來驗證這個傳說。

想想議議：

師：假如你是當時的一位航海家，具備了怎樣的條件，你才能夠遠洋航行呢?

生1：我需要一艘能抵抗大風大浪的船，而且這艘船上還裝有指南針，不至于在大海上迷失方向。

生2：還需要有識地理的學者，給我們的遠航指點迷津。

生3：要有充足的物質(zhì)基礎(chǔ)，能保證航海過程中的各種必需。

師：以上四個方面的條件，說明當時西歐人已具備了遠洋航行的可能性。請同學們再來想一想，假如你們是當時西歐的各階層人士，你們?yōu)槭裁匆_辟新航路呢?

生1：我是貴族，連睡覺做夢看到的也是東方無數(shù)無盡、各種各樣的香料，那是多么地讓人心曠神怡!

生2：作為商人，賺錢是我的追求?！恶R可·波羅行紀》說古老的東方“黃金遍地，充溢于野”，快到東方去吧，哪怕路途再遙遠，路途再艱辛!

生3：可惡的奧斯曼土耳其人，控制了我們多年來的東西方商路，對我們征收重稅，甚至還劫掠我們的商品。難道我們還要繼續(xù)在此受辱受剝削，難道除了這條路就不能通往東方么?

師：同學們說得很好，你們代表了當時歐洲社會各個階層的人士，反映了他們的呼聲?，F(xiàn)在還是來總結(jié)一下吧：

師：至此，可以說新航路的開辟萬事俱備，只欠水手。迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫等偉大的航海家勇敢地走在了探尋新航路的最前列。

角色扮演：

師：迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫，這些航海家們在500多年前走在了探尋新航路的最前列。今天，我們來親身體驗新航路開辟的歷程?，F(xiàn)在請第1、2、3、4小組分別代表迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫的四個船隊，講述你們的航海歷程及其中的艱險?？茨膫€隊講得。

生1：我們是迪亞士船隊。1487年7月，我們奉葡萄牙國王之命，率3艘探險船沿非洲西海岸南下，踏上了駛往印度洋的未知之路。當船隊到了南緯33度的地方時，突然遇上了風暴，在海上漂泊了13個晝夜。船隊已在風暴中繞過了非洲的最南端。于是船隊改變航向朝正北航行，幾天之后果然看見了東西走向的海岸線和一個海灣(今南非的莫塞爾灣)。但船員們都不愿繼續(xù)東行冒險，船長只好率船隊返航。

返航途中接近一個伸入海中的海角，不料風暴再次降臨，海面巨浪滔天。船隊在風浪中經(jīng)過兩天奮力拼搏，才繞過駭人的海角，駛進風平浪靜的非洲西海岸。望著令人生畏的海角，船長將它命名為“風暴角”。1488年12月，船隊回到里斯本，船長向國王裘安二世描述了自己的探險經(jīng)過和命名為“風暴角”的海角。國王認為，繞過這個海角就有希望進入印度洋，到達朝思暮想的黃金國印度，于是就將“風暴角”改名為“好望角”，并一直沿用至今。此后，好望角就成為歐洲人進入印度洋的海岸指路標。

生2：我們是達·伽馬船隊。14，船長達·伽馬率4艘帆船，160名水手從里斯本出發(fā)，沿迪亞士開辟的航路南行，繞過好望角，沿非洲東海岸前進，進入印度洋，到達非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人領(lǐng)航，順利渡過印度洋，到達印度的卡里庫特。返航時，我們帶回了大批香料、象牙、絲綢、寶石等物品，帶來的收益高達航行費用的60倍。這是多么激動人心的收獲!

生3：我們是哥倫布船隊。1492年8月8日，船長哥倫布率領(lǐng)3艘帆船，從帕洛斯角起航。9月6日，遠征隊駛?cè)霟煵ê祈档暮Ｑ?。很幸運，一路順風，但是，隨著一天天、一星期一星期的過去，船上的人們煩躁不安起來。為了平息他們的憂慮，船長發(fā)布了有關(guān)已行航程的假消息。10月7日，發(fā)現(xiàn)了飛鳥，但在地平線仍沒出現(xiàn)陸地。船長也焦慮起來，這時已西航很遠，按他的計算，應已見到日本。10月9日，船長許諾要是三天內(nèi)再看不到陸地，就返航。恰好在三天期滿前，人們發(fā)現(xiàn)了巴哈馬群島中的一個小島，船長命名它為圣薩爾瓦多。船隊終于到達古巴、海地。哥倫布誤認為他所到達的地方就是印度，因此，稱當?shù)鼐用駷椤坝〉诎踩恕?印度人)，這個名稱一直沿用下來。

生4：我們是麥哲倫船隊。159月20日，船長麥哲倫在西班牙國王的資助下，率領(lǐng)一支由5艘大帆船和265名水手組成的探險船隊從西班牙出發(fā)，橫渡大西洋，沿南美洲海岸南下，繞過美洲南端的海峽(后人命名為“麥哲倫海峽”)，進入另一片遼闊的海洋。沿途風平浪靜，航行很順利，麥哲倫高興地把這片海洋稱為“太平洋”。在橫渡太平洋時，船隊經(jīng)歷了嚴重的缺少食物和淡水的困難，一些喪失希望的人曾經(jīng)發(fā)動反對麥哲倫的叛亂，叛亂的首領(lǐng)被麥哲倫拋在途中的荒島上。153月，船隊終于到達了菲律賓群島。船隊在這里得到了補充。可惜的是船長麥哲倫在干涉島上內(nèi)部戰(zhàn)爭時，被當?shù)氐耐林藲⑺?。其他船員逃出后繼續(xù)航行，繞過好望角，直到1522年，才回到西班牙，這時只剩下一艘船和十幾個人了。

師：各位代表都不錯，講解清楚，生動形象。同學們，新航路的開辟圓滿完成，你們也經(jīng)歷了狂風巨浪的洗禮，感受了前人偉大的膽識和氣魄，你們還有什么收獲和感想呢?

生1：我們要學習他們不畏艱險，積極進取的精神，與時俱進，開拓創(chuàng)新，為中華民族的偉大復興而努力學習!

生2：這些航海家的動機是攫取黃金和財富，一點也不高尚;所到之處進行殖民占領(lǐng)和掠奪財富，這是一種罪惡。

師：兩位同學說得都有道理。是啊，他們在探索中的堅毅勇敢，百折不回的精神令人欽佩;他們探索的結(jié)果既有利于人類文明的進步，又給許多地區(qū)帶來了災難。我們在認識這些歷史人物的時候，在分析他們的所作所為的時候，不能以一種傾向掩蓋另一種傾向，而應該客觀、全面地進行辯證的評價。

想想議議：

師：請同學們再來想一想，新航路開辟的完成會產(chǎn)生什么影響呢?

生1：給葡萄牙、西班牙帶來了巨大財富，兩國因此發(fā)展成為歐洲富國。同時，它們把大量的黃金白銀，運回歐洲，加速了封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。

生2：新航路的開辟，使歐洲人發(fā)現(xiàn)了美洲，并加強了同亞洲、非洲和美洲等地的聯(lián)系，開始改變了各地孤立、封閉的狀況，使世界真正地連成一個整體。也就是說，真正的世界歷史開始于新航路的開辟。

生3：伴隨著新航路的開辟，世界貿(mào)易也發(fā)生了顯著變化：地區(qū)性的貿(mào)易開始向世界性的貿(mào)易擴展，貿(mào)易范圍空前擴大，貿(mào)易數(shù)量和品種也急劇增加，世界貿(mào)易中心也由原來的地中海地區(qū)轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。一句話，它促進了全世界各地區(qū)貿(mào)易的迅速發(fā)展，以歐洲為中心的世界市場開始出現(xiàn)。

生4：麥哲倫船隊環(huán)球航行成功，用行動證明了“地圓學說”的正確性。

生5：據(jù)我所知，哥倫布每到一地，都插上西班牙的國旗，宣布歸西班牙國王所有，還殘酷地殺害了無數(shù)的印第安人。可見，新航路的開辟過程，其實也就是西班牙、葡萄牙殘酷的殖民擴張過程，也是印第安人的災難。

師：(小結(jié))剛才幾位同學，從各個不同的角度比較全面地說明了新航路開辟的影響，有理有據(jù)，真不錯!當然，哥倫布等在殖民地進行的不義戰(zhàn)爭和屠殺印第安人的行為，是應該受到譴責的，但必須以事實為根據(jù)，要把哥倫布死后西班牙對拉美殖民侵略的暴行，同哥倫布本人的活動區(qū)別開來。這個問題，我們下一節(jié)課還要作進一步的討論和學習。

[延伸新課]

閱讀下列圖表，結(jié)合所學知識回答問題。

結(jié)合材料分析我國明清時期的遠航事業(yè)與西方相比，由先進轉(zhuǎn)為落后的原因。

答案要點：中國方式的航海規(guī)模龐大，以宣揚國威為目的，造成了重大損耗，再加上明清閉關(guān)自守，實行海禁，航海事業(yè)每況愈下。歐洲方式的航海，為新興資產(chǎn)階級開辟了新的活動場所，促進了資本主義迅猛發(fā)展，遠洋事業(yè)蒸蒸日上。

主題：關(guān)于哥倫布及其航行美洲的評價，我國史學界有不同看法：有人認為哥倫布是將美洲納入近代文明社會大家庭的先驅(qū)，是對人類社會交往作出特殊貢獻的人物;有人認為哥倫布是殖民主義強盜，對印第安人來說是邪惡的化身;有更多的人傾向于“進步與正義”兩條標準進行評價，認為哥倫布航行美洲具有建立在非正義行為上的客觀進步性。你認為哪一種觀點合理?請結(jié)合史實說明你的看法。

了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素。

1、知識與能力：

掌握中國近現(xiàn)代以來物質(zhì)生活習俗方面變化的具體表現(xiàn);

通過觀看課件和課外收集資料，掌握改革開放后我國人民生活水平提高的表現(xiàn)，了解其原因;

總結(jié)歸納物質(zhì)生活和社會習俗的變遷情況，培養(yǎng)歸納的能力;

回憶已學知識，透過變化的現(xiàn)象看到本質(zhì)，培養(yǎng)從歷史發(fā)展的角度看問題的能力。

2、過程與方法：

(1)通過課前調(diào)查、查找資料，及學生自主課堂展示(輔之教師所提供的材料)了解近代以來人們物質(zhì)生活和習俗的變化;

(2)通過整理和歸納材料，在對比分析中理解變化的原因，培養(yǎng)團隊合作能力和自主學習的能力;

3、情感態(tài)度價值觀：

認識到隨著西方的文明沖擊，中國社會逐步近代化的歷史發(fā)展趨勢，認識到新中國成立以來尤其是改革開放使得人民的物質(zhì)生活發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在感受祖國發(fā)展的同時，更加熱愛祖國，熱愛生活。

學生經(jīng)過半年的學習，已經(jīng)具備一定的問題分析能力。且本課與人們現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學生有一定的體會感受，通過使用與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和材料，增加學生的感性認識，能大大激發(fā)學生的學習興趣。但難點在于這些社會生活與習俗變遷背后的原因，因此，老師應該引導學生利用已學知識，探討影響這些變遷的因素。

重點：從衣、食、住和社會風俗等方面了解中國近代以來人們物質(zhì)生活發(fā)生變化的基本史實。

難點：結(jié)合已學內(nèi)容，認識影響中國近代物質(zhì)生活和社會習俗變化的因素。

近現(xiàn)代的歷史，相對來說是大家比較熟知的，同時對我國而言近現(xiàn)代也是一段風雨激蕩與眾不同的歷史。古老的中國在西方的不斷入侵下，開始了由傳統(tǒng)向近現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變既可以從改變國家、民族的政治經(jīng)濟等大事中體現(xiàn)，也可從平凡人的社會生活中體現(xiàn)。本單元題為中國近現(xiàn)代社會生活的變遷，他既是一個時代政治、經(jīng)濟等大變遷的外在表現(xiàn)，又為我們提供了一個新的視角來審視中國近現(xiàn)代史。本單元共三課內(nèi)容分別講述了近現(xiàn)代中國物質(zhì)生活與習俗、交通通訊、大眾傳媒的變遷。接下來就讓我們學習第14課，“物質(zhì)生活與習俗的變遷”。

1.過渡：師：本課題為“物質(zhì)生活與習俗”變遷，重點講述了人們衣、食、住和風俗的變化，關(guān)鍵在于一個“變”字，今天我們?nèi)蝿毡闶且J識近現(xiàn)代以為這些方面都發(fā)生了哪些變化?又是為什么會發(fā)生這些變化。在這之前，我讓大家分別就本課的相關(guān)內(nèi)容做了些調(diào)查，接下來就請兩位同學就你們自己選擇的方向，來做出展示。

問題一：為何20世紀二三十年代，中國人的服飾五花八門?

問題二：為何新中國成立后到改革開放前，人們的衣著十分樸素，單一?

探究：近代以來影響人們的物質(zhì)生活和習俗變遷的因素有哪些?

知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。

通過對近代中國資本主義相關(guān)問題的了解和探究，掌握歷史的看待問題的方法，提高辯證分析和解決問題的能力。通過搜集和整理相關(guān)歷史材料，認識到歷史材料對歷史學習的重要性，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的能力。

通過對資本主義在中國發(fā)展的經(jīng)歷，深入分析和理解，感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發(fā)愛國情懷，明確振興中華的歷史使命。

【重點】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素。

【難點】感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發(fā)愛國情懷。

教師利用多媒體課件播放展示實業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請學生說一說關(guān)于他們的故事，并總結(jié)：有人說我國近代的這些民族實業(yè)家特別令人敬佩，他們是在寒風冷雨交加中守著那份堅持和執(zhí)著，努力創(chuàng)業(yè)，那么這些民族實業(yè)家到底經(jīng)受了哪些寒風冷雨呢?從而導入新課。

教師提問：說到近代資本主義的發(fā)展，一定離不開近代中國的社會性質(zhì)，請同學們結(jié)合近代中國社會的性質(zhì)和前兩課所學，猜想近代中國民資的發(fā)展有哪些寒風冷雨?

學生思考回答后，教師總結(jié)：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展的，一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來隨著國民政府統(tǒng)治時期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。

接著教師展示三則史料，請學生結(jié)合教材內(nèi)容思考：外國資本主義通過哪些手段阻礙近代民族資本主義的發(fā)展?

學生閱讀史料進行思考，學生回答后，教師總結(jié)：(1)外國侵略者曾采用限制中國機器進口的方法，力圖阻止中華民族資本主義的發(fā)展。(2)利用特權(quán)，大量傾銷商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場和原料供應方面受到巨大壓力。(3)發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，直接摧毀民族工業(yè)。

過渡：除了外國勢力的剝削之外，本國勢力不斷阻礙民族資本主義的發(fā)展，請同學們閱讀史料，找出他們用哪些手段阻礙了民族資本主義的發(fā)展?

學生閱讀史料，進行回答，最后教師總結(jié)：(1)清政府不承認民族工業(yè)，認為是異端，驅(qū)逐和收取苛捐雜稅。(2)國民政府大舉內(nèi)債、濫發(fā)紙幣，嚴重影響民族工業(yè)發(fā)展。(3)國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業(yè)。

學生初步理解阻礙民族資本主義發(fā)展的因素后，教師設置情境：假設你是當時的民族資本家，面對外國勢力的剝削和本國勢力的壓迫，你怎么辦?

學生前后四人為一小組，5分鐘時間自由交流討論，討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言，其他小組可做補充，最后教師總結(jié)：民族資產(chǎn)階級面對國家危機時積極投身救國，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭，他們是中國近代濃墨重彩的一筆，也是我們學習的榜樣。

作業(yè)：搜集在民族資產(chǎn)階級發(fā)展時期創(chuàng)辦工廠的故事，下節(jié)課與大家分享。

高中歷史教案(篇3)

教學過程：

1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節(jié)的教學，“請同學介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變?yōu)?0個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統(tǒng)治下的13個州參加獨立戰(zhàn)爭并最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。

2.北美獨立戰(zhàn)爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內(nèi)容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的深刻根源。

材料一 北部殖民地，資本主義工商業(yè)發(fā)達。中部殖民地，以農(nóng)業(yè)為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經(jīng)濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬富翁”

材料二 1660年的《航海條例》規(guī)定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規(guī)定，所有的印刷品、商業(yè)單據(jù)、法律證件等都要繳納印花稅。

教師提問學生，這兩段材料說明什么問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因?與英、法資產(chǎn)階級革命相比較，歸納早期資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。在學生思考、回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不可調(diào)和的矛盾—殖民地經(jīng)濟的發(fā)展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。

3.獨立戰(zhàn)爭的經(jīng)過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關(guān)于戰(zhàn)爭進程的有關(guān)內(nèi)容，按時間先后順序總結(jié)獨立戰(zhàn)爭進程中發(fā)生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發(fā)表《獨立宣言》，標志著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮(zhèn)大捷，戰(zhàn)爭勝利結(jié)束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。

4.1787年憲法。這部分內(nèi)容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。

我們合眾國人民，為了建設完善的聯(lián)邦，樹立正義，保證國內(nèi)安寧，規(guī)劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。

第1節(jié) 本憲法所賦予一切立法權(quán)，應操于聯(lián)邦國會，國會包括參議院和眾議院。

第2節(jié)第1款 眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……

第3款 眾議員名額和直接稅，應按照本聯(lián)邦內(nèi)各州的人口分配。這種人口

的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中

包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……

第3節(jié) 第1款 聯(lián)邦參議院應由每州兩名參議員組成。參議員由州議會選出，其任期為六年……

第1節(jié) 第1款 行政權(quán)應操于美利堅合眾國總統(tǒng)。總統(tǒng)的任期定為四年……

第2節(jié) 第1款 總統(tǒng)應為聯(lián)邦的陸海軍及奉調(diào)為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……

第1節(jié) 聯(lián)邦的司法權(quán)應操于法院及聯(lián)邦國會得以隨時規(guī)定并設立的各種低級法院。法院和低級法院兩者的法官，只要能忠于職守，即應繼續(xù)在職……

教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規(guī)定的建國目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權(quán)力?國家職權(quán)由哪三個部門分掌?如何評價這部憲法?通過學生思考、討論、回答完成教學。

5.北美獨立戰(zhàn)爭的影響，引導學生從對美國本身的發(fā)展和對世界其他國家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。

利用現(xiàn)實社會生活中美國的影響入手，結(jié)合大量的圖片、文字、網(wǎng)上資料，創(chuàng)設歷史學習的情景，調(diào)動學生學習的欲望，在教師的設計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。

高中歷史教案(篇4)

第6課

課程標準要求

1793年9月14日，星期六，一個重要的時刻終于到來了。英國使臣馬戛爾尼率領(lǐng)的使團在這一天將要受到大清王朝乾隆帝的接見。英國為了這次接見作了充分的準備：他們帶來了600箱禮物，包括鐘表、地球儀、各種珍寶以及一些機械用品，使團成員有哲學家、文學家、醫(yī)生、工程師以及一支衛(wèi)隊，浩浩蕩蕩800多人。他們在這天凌晨4點抵達皇宮，苦等了3個小時后，終于可以得到乾隆皇帝的接見，但它們與清廷在覲見禮節(jié)上產(chǎn)生嚴重的分歧——是按大清王朝的禮儀行三拜九叩之禮呢，還是按謁見英王的單腿跪的禮節(jié)進行……

也不知道最終跪了沒有，跪了哪條腿，但有一點可以跟定，乾隆對他們提出的“自由貿(mào)易，協(xié)定關(guān)稅”等六項要求一律予以回絕。乾隆帝說：“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無?！彪u同鴨講，云里霧里。

不過當時乾隆倒是很看重使團最小的一個成員——11歲的斯通，曾把這個金發(fā)碧眼的西崽喚上龍膝撫弄，驚詫不已。48年后，斯通參加英國議會有關(guān)是否對中國開戰(zhàn)的投票，毫不猶豫投下了贊成票。他的理由是：中國聽不懂自由貿(mào)易的語言，只聽得懂炮艦的語言。從此有了令中國屈辱不已的鴉片戰(zhàn)爭。學習“近代前夜的發(fā)展與遲滯”，明確以下三維學習目標：

1、知識與能力

●掌握“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響；分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。

2、過程與方法

●通過分析明清農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的新現(xiàn)象，培養(yǎng)概括歸納階段特征的能力。

●通過分析17～18世紀中西方的不同社會狀況，提高對比分析歷史問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

●康乾之際中西國力興衰易位，歷史的悲劇告訴我們要跟上時代發(fā)展潮流，與時俱進。

自主學習精要

一、農(nóng)耕經(jīng)濟的高度發(fā)展：

13－18世紀明清兩朝的鼎盛時期，出現(xiàn)了社會經(jīng)濟全面高漲的局面。

當時的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理水平明顯提高。《天工開物》所涉及的30種工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，基本上處于世界地位。雙季稻得到大面積擴種，南方的水稻畝產(chǎn)大多為兩石或三石，有的地區(qū)達到了五六石。玉米、番薯等高產(chǎn)作物被引進和推廣，加上廣泛植棉，民眾衣食結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化。

明清時期，私營手工業(yè)迅速發(fā)展，取代官辦工場、作坊，占據(jù)主導地位。

明中葉以來，商品流通擴大，加上廣泛使用白銀，商

業(yè)資本異?；钴S。

明中后期在運河沿線、江南等地區(qū)，出現(xiàn)了一些專門的手工業(yè)產(chǎn)品和原料集散地，聚集了眾多商賈、牙行，發(fā)展成工商業(yè)市鎮(zhèn)，僅江南蘇、杭、嘉、湖五府地區(qū)，明中后期便興起了30多個市鎮(zhèn)，到清代前期增長到204個。

明清國力強盛，突出表現(xiàn)為耕地面積的擴大和人口的增長。

在1720－1820年間，中國國內(nèi)生產(chǎn)總值在世界總值中所占比重的年增長率遠高于整個歐洲地區(qū)。到19世紀初，世界10個擁有50萬以上居民的城市中，中國就有6個。明中后期至清前期200余年間，世界白銀產(chǎn)量的一半流入中國。中國是當時世界經(jīng)濟和貿(mào)易的中心地區(qū)之一。明清盛世的綜合國力較歷代王朝明顯提高，在世界范圍仍大體保持地位。

思維激活

說一說明清時期中國農(nóng)耕經(jīng)濟高度發(fā)展的表現(xiàn)主要有哪些？影響如何？

做一做“（晚明上海）標布盛行，富商巨賈操重資而來市者，白銀動以萬計，多或數(shù)十萬兩，少亦以萬計，以故牙行奉布商如王侯，而爭布商如對壘。”材料反映出明代a.工商業(yè)市鎮(zhèn)興起

b.農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn)商品化趨勢

c.白銀成為普遍流通的貨幣，商業(yè)資本活躍

d.對外貿(mào)易發(fā)達

答案：c

二、資本主義生產(chǎn)因素萌芽的產(chǎn)生和緩慢發(fā)展：

明中葉以后，在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)了新的工場手工業(yè)經(jīng)營形式。這種經(jīng)營形式是為購買勞動力增值利潤而進行的商品生產(chǎn)，并以自由雇傭勞動為特征，是一種資本主義生產(chǎn)因素的萌芽。

蘇州的工匠分“匠有常主”和臨時工兩種。他們每天黎明按工種專長分立玄妙觀、花橋、廣化寺橋、濂溪坊等處“聽大戶呼織”。這表明當?shù)匾研纬闪藙趧恿κ袌觥?/p>

江西景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)分工極細。這種把分散的雇工集中起來分工協(xié)作、社會化程度和勞動效率較高的民營勞動組合，與傳統(tǒng)的官辦手工工場和民間小手工作坊相比已發(fā)生了質(zhì)的變化。

明清時期產(chǎn)生于中國農(nóng)耕社會內(nèi)部的資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽，還只是在局部發(fā)達地區(qū)一些生產(chǎn)部門中稀疏出現(xiàn)。耕織結(jié)合、自給自足的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在全國范圍內(nèi)仍居主導地位，加上官府的沉重剝削，導致農(nóng)民極端貧困、購買力極其低下，阻礙了商品經(jīng)濟和新經(jīng)濟因素的發(fā)育成長。而面對民間手工業(yè)、商業(yè)迅速發(fā)展的趨勢，清朝統(tǒng)治者非但不與鼓勵，不加保護，反而固守“重本抑末”的傳統(tǒng)政策，用限制經(jīng)營、強制攤派、低價征購、苛稅盤剝等手段壓制打擊。

清王朝多次頒令實行礦禁，嚴格限制商人和工場主的活動。清朝為防范“外夷”侵犯和沿海人民聚集力量抗清，長期關(guān)閉國門，實行海禁政策。

海禁閉關(guān)政策使中國日漸脫離世界發(fā)展大勢，失去了利用國際貿(mào)易的優(yōu)勢地位開辟海外市場、刺激資本擴張、推進工業(yè)化的契機。

思維激活

說一說資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽是怎樣產(chǎn)生的？緩慢發(fā)展的原因是什么？

做一做明中葉以后，資本主義萌芽開始出現(xiàn)。但一直到鴉片戰(zhàn)爭前夕，資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽未能形成掃蕩舊經(jīng)濟基礎(chǔ)的強大力量。其根本原因是

a.西方資本主義國家的侵入

b.中國沒有出現(xiàn)獨立的手工工場

c.腐朽的封建制度嚴重阻礙了資本主義萌芽的成長

d.統(tǒng)治者實行閉關(guān)鎖國的政策

答案：c

三、近代前夜的危機

明清之際的中國，在經(jīng)濟領(lǐng)域已經(jīng)顯露出一些新舊沖突的征兆。這種從農(nóng)耕經(jīng)濟中分離出的新經(jīng)濟因素，帶有向工業(yè)文明演進的趨向。但在重農(nóng)抑商、閉關(guān)鎖國政策的抑制、阻礙下，資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽未能形成掃蕩舊經(jīng)濟基礎(chǔ)的強大力量。和西方工業(yè)文明的巨大飛躍相比，在處于農(nóng)耕經(jīng)濟頂峰的康乾之際，中西國力興衰的易位便已大體定局。

正當明末農(nóng)民起義以及明清之間戰(zhàn)火紛飛之際，1640年英國開始了資產(chǎn)階級革命。此后一二百年，西方主要國家相繼完成向近代工業(yè)國家的轉(zhuǎn)變。工業(yè)革命使西方資產(chǎn)階級不到1xx年的統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力“比過去一切時代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大?！边@些西方國家瘋狂地越洋搶灘，掠奪金錢，販賣奴隸，開辟市場，建立殖民統(tǒng)治。

康乾盛世時的帝王對世界工業(yè)文明發(fā)展的歷史性變革毫無認識。他們對外緊閉國門，對內(nèi)壓制打擊工商業(yè)，厲行文化專制，嚴重摧殘近代化因素萌芽。愚昧自大、固步自封的清帝國與西方列強力量的對比迅速發(fā)生逆轉(zhuǎn)。到19世紀初英國推行罪惡的鴉片貿(mào)易后，中國社會陷入深重的危機之中。

中國西方

政治封建專制統(tǒng)治空前強化，封建制度資產(chǎn)階級革命發(fā)生，資本主義近代化國家

經(jīng)濟自然經(jīng)濟占據(jù)統(tǒng)治地位，資本主義萌芽；重農(nóng)抑商政策開展工業(yè)革命，相繼完成向工業(yè)化國家的轉(zhuǎn)變

思想文化文化專制，鄙薄科學技術(shù)，愚昧自大、固步自封啟蒙思想興起

對外關(guān)系閉關(guān)鎖國政策瘋狂對外殖民擴張

高中歷史教案(篇5)

教學目標

知識結(jié)構(gòu)

春秋

戰(zhàn)國

政治

諸侯爭霸：齊桓公稱霸，晉楚爭霸，吳越爭霸

七雄爭霸；

公元前4世紀中期，齊魏強盛；

公元前3世紀以后，秦國稱雄

戰(zhàn)爭

晉楚的城濮之戰(zhàn)

齊魏的桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)；

秦趙的長平之戰(zhàn)

民族

周邊民族：北有匈奴、東胡，西有戎，南有越

各民族逐步融合

教學建議

復習課設計

第五節(jié) 春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合

一、春秋戰(zhàn)國的時代特征讓學生回憶春秋戰(zhàn)國時期的時代特征：中國從奴隸制社會向封建社會過渡，即奴隸制瓦解，封建制度確立的過程。這一時期，爭霸兼并戰(zhàn)爭不斷。戰(zhàn)爭在客觀上促進了統(tǒng)一與各民族的融合。二、春秋時期諸侯爭霸1、講清諸侯爭霸戰(zhàn)爭的實質(zhì)2、齊桓公稱霸由學生回憶齊桓公是如何實現(xiàn)霸業(yè)的。3、晉楚爭霸讓學生記住晉楚先后稱霸中原的時間，以及晉楚爭霸中的重要戰(zhàn)役城濮之戰(zhàn)。4、吳越爭霸讓學生記住吳越兩國先后在南方稱霸。闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。三、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭1、戰(zhàn)國七雄爭霸格局的形成要求學生記住七雄爭霸格局形成的重要歷史事件。明了，三家分晉、田氏代齊表明新興地主階級的勢力上升，并在與舊勢力的斗爭中取得勝利。2、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭要求學生記住公元前4世紀中期和公元前3世紀以后，戰(zhàn)國局勢的特點以及桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。 重點——齊桓公爭霸春秋時期的最大特點是戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸。齊桓公是春秋時期第一位霸主。公元前7世紀前期，齊桓公任用管仲為相改革內(nèi)政，使齊國成為強國。又以“尊王攘夷”為口號，采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優(yōu)勢。終于公元前7世紀中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時期第一位霸主。重點——戰(zhàn)國七雄爭霸春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經(jīng)過春秋長期的戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國初年，只剩下二十多個諸侯國，其中以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國最為強大，形成了“戰(zhàn)國七雄”的格局。七國之間戰(zhàn)爭不斷，此時，戰(zhàn)爭開始具有封建兼并戰(zhàn)的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。難點——春秋戰(zhàn)國時期的統(tǒng)一趨勢春秋戰(zhàn)國時期與西周時期相比，表面上看是諸侯割據(jù)紛爭、統(tǒng)一局面破壞，但實際上卻孕育著統(tǒng)一的必然趨勢。其原因如下：第一，西周末年，周天子權(quán)威已受到破壞。東周初，周天子實際上已失去“天下共主”的地位，統(tǒng)一局面已不存在。第二，從經(jīng)濟上來說，由于春秋以來社會生產(chǎn)力的提高，各地社會經(jīng)濟聯(lián)系加強，各諸侯國經(jīng)濟交往頻繁，這就為統(tǒng)一創(chuàng)造了經(jīng)濟基礎(chǔ)。第三，從形式上來說，逐步實現(xiàn)著局部統(tǒng)一。春秋戰(zhàn)國時期比西周時的“八百諸侯”相比，顯然是大大進步了，更大范圍的局部統(tǒng)一和區(qū)域統(tǒng)一已經(jīng)出現(xiàn)。第四，從人們的要求來看，統(tǒng)一成為社會各階級、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關(guān)系上來說，民族凝聚力增強，“華夷之辯”觀念相對淡薄，民族融合進一步加強。這些因素說明，春秋戰(zhàn)國時期統(tǒng)一趨勢明顯加強了。同時為秦漢時期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎(chǔ)。難點——春秋戰(zhàn)國時期爭霸戰(zhàn)爭的評價問題各諸侯國的統(tǒng)治者，為了擴大地盤，掠奪人口和財富，相互爭戰(zhàn)，故有“春秋無義戰(zhàn)”之說。爭霸戰(zhàn)爭給廣大人民帶來深重的苦難，人民怨恨戰(zhàn)爭，渴望統(tǒng)一。爭霸戰(zhàn)爭的客觀后果是大國拓展了疆域，實現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，加強了集權(quán)的趨勢，加快了統(tǒng)一的步伐。同時又不同程度上削弱了奴隸主集團的勢力，便利了新興地主階級的發(fā)展。戰(zhàn)爭又客觀上促使華夏族同其他各族加強接觸，促進了民族融合。應兼顧動機與效果，辯證統(tǒng)一地觀察分析爭霸戰(zhàn)爭。

?

典型例題

例題 1999年全國高考試題右圖中，戰(zhàn)國時期韓、趙、魏都城的相應標號依次是（??? ）

????? A．①②③?????? B．①③②????? C．②③①????? D．③②①

答案：B。例題分析：這是一道填圖型單項選擇題，本題考查了學生的識圖能力和圖文結(jié)合、歷史地理綜合能力。趙國在北方，曾修長城以防匈奴，魏國在中間，韓國在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。例2 1999年全國高考試題? 秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家，主要原因是（??? ）。A．實行商鞅變法B．更多使用鐵制農(nóng)具C．牛耕得到推廣D．重視水利工程建設答案：A。例題分析：這是一道分析型單項選擇題，本題考查了學生對歷史事件的發(fā)生原因的分析能力。秦國能稱雄于七國主要原因不在BCD三項，它們只是秦稱雄的一個方面，秦的.強大不僅指經(jīng)濟發(fā)展，還包括軍事強大，政治穩(wěn)定等諸多因素，這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。例3 從西周初期分封至秦統(tǒng)一前，一直作為諸侯國而存在者是圖中的

A．②③??? B．①④??? C．③④??? D．①②④答案：B。例題分析：此題為識圖選擇題，是歷史和地理綜合能力題，主要考查地理學科的識圖能力、歷史事實的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。西周初年分封的主要諸侯國有魯、齊、燕、衛(wèi)、宋、晉，秦統(tǒng)一前的主要諸侯國有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。顯然，秦統(tǒng)一前西周初年分封的諸侯國只剩下齊、燕。圖中①給了都城臨淄，正是齊，①可以確認。圖中④給了都城薊，正是燕，④可以確認。圖中②給了都城郢，應是楚，它不是西周初年分封的，而是后來自封的。圖中③給了都城邯鄲，應是趙，是戰(zhàn)國初年三家分晉而建立的。因此，符合題意要求的是①④。例4? 春秋時期最典型的政治特點是(??? )A．周王室不被諸侯重視??? B．社會制度大變革C．井田制瓦解??????????? D．諸侯爭霸，分封制崩潰答案：D例題向析：此題為最佳選擇題，是歷史學科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。四個選項都是春秋時期的歷史特征，B項是根本特征，C項是經(jīng)濟特征，都不符合本題“政治特點”的要求。A、D兩項都是政治特征，但是最典型的是D項，因為分封制的崩潰就是奴隸社會上層建筑的崩潰。例5? “戰(zhàn)國七雄”局面的出現(xiàn)反映了當時的歷史發(fā)展趨勢是A．諸侯割據(jù)混戰(zhàn)更加擴大?????? B．人民遭受災難更加嚴重C．歷史朝著統(tǒng)一的方向發(fā)展???? D．封建制度逐漸確立答案：C例題分析：此題為歷史特征選擇題，是歷史學科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力、創(chuàng)造思維和發(fā)散思維能力的綜合運用。B項不是歷史發(fā)展趨勢，且與題意無關(guān)。D項是戰(zhàn)國時期的根本歷史特征，而本題考查的是“戰(zhàn)國七雄”局面的形成所反映的歷史發(fā)展趨勢，與題意不符。A、C是截然相反的兩個結(jié)論，課本上沒有C項結(jié)論，運用發(fā)散思維能力分析，春秋開始時有七八十個諸侯國，經(jīng)過長期兼并戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國開始時剩下七個諸侯國，正反映了C項這一新的結(jié)論。

高中歷史教案(篇6)

學生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展；義和團運動興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程；清政府對義和團態(tài)度的變化。

通過教學，讓學生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力；初步學會分析圖片、史料，培養(yǎng)“論出史出”的能力；通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學習分析問題的能力。

采取自學—設問—引導—探究—總結(jié)的模式進行教學。

通過對“義和團運動的興起”的教學，培養(yǎng)學生“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義情感；對義和團運動的“扶清滅洋”口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團運動的失敗，讓學生再次認識“農(nóng)民階級無力救中國”的道理。

3、教學重點與難點：

確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號是義和團運動的基本主張，也是農(nóng)民階級在民族危機情況下的救國主張，是農(nóng)民階級局限性的表現(xiàn)，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。

確定依據(jù)：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。

1、教法選擇：

本課的教學方法以師生互動為主，通過開展研究性學習，實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師為”導演”，學生為”演員”。

依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。

從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。

教師提供背景資料，設置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話，通過談話的方式，引導學生思維，激發(fā)學習興趣。

高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應當培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。

在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領(lǐng)路人的角色，學生在教師的引導下探究并自我總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。

對重要知識引導學生進行比較，培養(yǎng)學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。

由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養(yǎng)學生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法。

高中歷史教案(篇7)

教學目標

情感態(tài)度與價值觀

認識到人們生活水平的不斷提高和進步，感受到改革開放對人們生活方式所產(chǎn)生的影響，生發(fā)對社會主義中國的熱愛之情。認識到社會發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念，社會保障制度在社會發(fā)展中起到了重要的作用。

知識與能力

了解新中國成立以后，特別是改革開放以來，人們在衣、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化;掌握改革開放以來，中國就業(yè)制度發(fā)生的變化及社會保障體系逐步建立和完善的情況;培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和運用歷史唯物主義的觀點觀察、分析問題的能力。

過程與方法

運用漫畫、地圖、實物引發(fā)學生學習的興趣;采用分組學習、合作探究的方法，加強學生間的團結(jié)協(xié)作;設計課后延伸內(nèi)容，讓學生拓展知識，提出解決社會現(xiàn)實問題的合理方案。

教學重難點

1.重點：改革開放以來，人們在衣、食、住、行方面的巨大變化。組織學生分四個小組學習，合作探究，在交流中感受變化。

2.難點：改革開放以來，中國就業(yè)制度的變化和社會保障制度的建立和完善，通過學生的社會調(diào)查和教師的適時引導突破難點。

教學工具

課件

教學過程

導入新課

教師講授： 過去男女談婚論嫁，常以“四大件”作為物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著人們生活水平的提高，“舊四大件”早就被“新四大件”所取代，(課件展示新舊“四大件”圖片)?！八拇蠹钡难葑?，足以說明我們的生活發(fā)生了巨大變化，為什么會發(fā)生這么大的變化呢?由此導入新課。

講授新課

衣食住行的變遷

(一)服飾看變遷

1.新中國剛成立時，人們的服裝上還保留著民國時期的樣式。城市市民一般穿側(cè)面開襟扣扣的長袍，婦女穿旗袍。農(nóng)村男子一般穿中式的對襟短衣、長褲，婦女穿左邊開襟的短衫、長褲，有的還穿一條長裙。

2.六、七十年代人們的服飾被稱為“藍(灰)色的海洋” 這一時期人們的衣著不僅色彩和樣式單調(diào)，而且數(shù)量有限，需要憑布票來購買。

3.“-”時，青少年喜歡穿綠色的軍裝。

4.改革開放以來，服裝的花色、款式更加多樣化，面料、質(zhì)地也發(fā)生了很大的變化。

(二)日益豐富的飲食

“民以食為天”，改革開放前后人們在“吃”的方面有何變化呢?

1.改革開放前，“大躍進”、“人民公社化”后三年經(jīng)濟困難時期的人們 “吃”的水平也很低，營養(yǎng)嚴重不足。有些地方有些年份甚至難以果腹，只好以野菜、粗糧充饑。城鎮(zhèn)居民吃糧油要憑票供應，居民每天只能憑糧票、肉票、菜票 等獲取有限的食物。

2.改革開放后，大米等精細口糧成為人們的主食，蔬菜種類日漸豐富，90年代營養(yǎng)搭配、綠色食品、膳食平衡成為百姓飲食“主旋律”。人們不但能吃飽還要吃好，吃出營養(yǎng)、吃出文化、吃出健康。

教師過渡：人們常說，我們現(xiàn)在吃得好了，穿得好了，住得也好了，改革開放以后，我們的居住條件得到了怎樣的改善呢?

(三)面貌一新的居民住宅

1. 人均居住面積：改革開放前，人們的居住條件較差，1978年人均居住面積，城鎮(zhèn)只有3.6平方米，農(nóng)村是8.1平方米。改革開放后在，中國經(jīng)濟迅速發(fā)展的十幾年里，中國的城市面貌和百姓住房條件都發(fā)生了極大的變化。到2000年，人均居住面積，城鎮(zhèn)超過了10平方米，農(nóng)村超過24平方米。

提問：你在家里有獨立的房間嗎?請說說你家現(xiàn)在的居住條件怎樣?

2.配套設施、房屋裝修： 改革開放前隨處可見破舊木板房，改革開放后逐步被外表裝飾漂亮的樓房所取代。城鎮(zhèn)居民住上了高樓大廈，而且裝飾講究，寬敞明亮，中國農(nóng)村的住房變化同樣令人吃驚。

(四)四通八達的交通

改革開放前，農(nóng)村靠畜力和步行，城市靠公共汽車和自行車，改革開放后，特別是20世紀90年代以后，乘出租汽車和開私家車的人多了起來，除此之外，我國鐵路、公路和航線的增長都很快，出門旅游的人越來越多，坐飛機不再是件稀罕事，開私人汽車出行的人也占了一定的比重，說明我國的交通條件有了明顯改善，和改革前交通工具緊張，道路擁擠的情況形成了鮮明的對比。

提問：

1、改革開放以來，隨著交通條件的不斷改善，汽車的發(fā)展，隨之帶來了什么嚴重的問題?

2、如何緩解城市中交通堵塞和環(huán)境污染問題

教師過渡：了解完了衣食住行狀況，我們再來看一下與人們的衣食住行密切相關(guān)的兩個內(nèi)容：

就業(yè)和社會保障

提問1：改革開放以來，我國的就業(yè)制度發(fā)生了哪些變化?

提問2：鐵飯碗要不要打破 ?為什么?

提問3：對于改革過程中產(chǎn)生的“弱勢群體”應該怎么幫助?

課后小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學習，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，使我國社會生產(chǎn)力進一步發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟的不斷繁榮。人民的生活水平才有了大幅度提高。

課后習題

1、改革開放前，人們買糧食要憑糧票，主要是因為當時( )

A人口多，耕地少

B 政府控制城鎮(zhèn)人口規(guī)模

C 政府提倡節(jié)約糧食

D 經(jīng)濟發(fā)展水平低

2、下列符合-時期人們服飾特點的是( )

A 服裝爭奇斗艷

B 時裝表演成為風景線

C 穿解放裝，千篇一律

D 西服革履，風度翩翩

3、下列各項就業(yè)辦法中屬于

“鐵飯碗”的是( )

A 持證上崗

B 畢業(yè)分配

C 就業(yè)培訓

D 公開招聘

高中歷史教案(篇8)

解析:哲學的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題,故選C。其余選項錯誤。

◇課堂探究:

(1)上述材料涉及的共同的哲學問題是什么?

(2)你認為處理好學習計劃與學習實際之間的關(guān)系重要嗎?為什么?

◇探究提示:(1)上述材料涉及的共同哲學問題是思維和存在的關(guān)系問題。學習計劃、教學計劃、收獲計劃、做工方法、企業(yè)經(jīng)營策略這些屬于思維的問題,而學習實際、教學實際、收獲實際、做工實際和企業(yè)面對的實際則屬于存在的問題。

(3)處理好二者的關(guān)系十分重要。因為學習計劃的制定必須從你自身的學習實際出發(fā),如果學習計劃脫離了自己的實際情況,起不到很好的指導作用;如果不制定學習計劃則又會使我們的學習帶有盲目性,不能很好地完成學習任務。因此一個好的學習計劃是能夠如實地反映自身學習的實際情況的,這樣才能使我們的學習做到事半功倍,有利于提高學習效率。

1.思維和存在的關(guān)系問題,是人們在生活和實踐活動中首先遇到和無法回避的基本問題。

人類誕生數(shù)百萬年來,一代又一代地從事的活動主要歸結(jié)為兩類,一是認識世界,二是改造世界。在改造世界的漫長過程中,人類不僅逐漸認識著外部世界的現(xiàn)象、本質(zhì)與規(guī)律,不斷思考著人與外部世界的關(guān)系,而且在盡力追求自身的發(fā)展與完善。就每個人來說,他總是在不斷地處理著三個方面的關(guān)系:一是自己與自然界的關(guān)系,二是自己與他人、與社會的關(guān)系,三是自己與自己的關(guān)系。

無論認識世界還是改造世界,說到底都要解決一個共同的問題,即思維和存在的關(guān)系問題。因此,哲學的基本問題和我們的生活息息相關(guān)。

2.思維和存在的關(guān)系問題,是一切哲學都不能回避、必須回答的問題。

哲學要從總體上探討人與世界的關(guān)系,就必須首先弄清思維和存在的關(guān)系問題,并對此作出明確的回答。對思維和存在究竟哪個是本原,思維與存在究竟誰決定誰的問題回答得不同,哲學的性質(zhì)就不同;對思維和存在究竟哪個是本原,誰決定誰問題的不同回答,是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。

因此,思維和存在的關(guān)系問題,貫穿于哲學發(fā)展的始終,對這一問題的不同回答決定著各種哲學的基本性質(zhì)和方向,決定著它們對其他哲學問題的回答。

C、是否承認世界是可以正確認識的 D、是否承認人能不能認識和改造世界

解析:凡承認存在決定思維的,屬于唯物主義;凡承認思維決定存在的,屬于唯心主義,故選A。B、C、D三項都從屬于思維和存在的關(guān)系問題,不選。

高中歷史教案(篇9)

一、教學目標

【知識與能力】

知道自然學派和智者學派的產(chǎn)生的背景，了解泰勒斯和普羅塔哥拉的思想主張，理解智者學派的影響。

【過程與方法】

通過小組討論，正確認識智者學派的主張，提高自主學習、合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學習，認識到古希臘文化的輝煌，樹立多元的文化意識。

二、教學重難點

【重點】

泰勒斯、普羅塔哥拉的思想主張。

【難點】

智者學派產(chǎn)生的影響。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

設疑導入。

教師提問：古希臘歷來被認為是歐洲文明的搖籃，它的哲學更是歐洲乃至整個西方哲學的源頭。那么古希臘的哲學成就主要體現(xiàn)在哪些方面呢?主要的派別有哪些?又給當時的思想界帶來了什么影響呢?讓我們帶著這些問題來進入今天的學習。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)自然學派

教師展示史料，并引導：大約在公元前7世紀，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，希臘出現(xiàn)了一種新的思考方式。這種思考方式與之前有什么不同?又對當時造成了什么樣的影響?

學生結(jié)合史料和教材思考后，回答問題：主要的不同體現(xiàn)在一些人開始懷疑宗教神話對世界和人生的解釋，試圖從實際出發(fā)去探究世界萬物的本來面目，提出一系列普遍性問題。于是，最早的哲學誕生了。

教師追問：希臘最早的哲學是自然哲學，自然哲學的研究范疇是什么?主要的代表人物和主要觀點又有哪些呢?

學生結(jié)合教材，回答問題：自然哲學主要是對自然界本身的探討和解釋。主要的代表人物是被譽為“西方哲學之父”的泰勒斯。他認為“萬物皆由水而生成，又復歸于水，大地漂浮在水上”。

教師補充：自然哲學家用自己的頭腦去探索自然地奧秘，而不是依賴傳統(tǒng)宗教解釋，這是古希臘人開始具有自主意識的體現(xiàn)，標志古代西方人的精神覺醒。

(二)智者學派

1.產(chǎn)生

教師播放智者學派的演講視頻，并進行引導：至公元前5世紀，希臘城邦民主政治高度發(fā)展，公民的社會生活豐富多彩，思想活躍，在這樣的背景之下，孕育出一個新的思想流派——智者學派。智者學派的研究范疇發(fā)生了什么變化?

學生觀看視頻，進行總結(jié)：把討論的重點從認識自然轉(zhuǎn)移到認識社會，提倡懷疑精神，反對迷信，強調(diào)人的價值、人的決定作用。

2.代表

教師展示史料，繼續(xù)追問：智者學派的主要代表人物是誰，他的思想主張有哪些?

學生結(jié)合史料，回答問題：普羅塔哥拉是智者學派的主要代表人物，其觀點是“人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。

教師追問：我們應該如何理解這句話呢?

學生結(jié)合教材，回答問題：我們對社會價值標準和好壞優(yōu)劣的評判，取決于個人的尺度，世間沒有客觀的評判標準和永恒的真理，人們不應該強求一律。

3.影響

教師提問：智者學派的這種觀點是否正確呢?它給社會帶來了哪些影響呢?請同學們以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論。

學生討論之后，回答問題：智者學派的觀點強調(diào)人的價值和決定作用，突出人作為認識客觀事物的主體的意義，否定了神或命運等超自然的力量對社會人生的作用，樹立了人的尊嚴，構(gòu)成古希臘人文精神的基本內(nèi)涵。同時智者學派以培養(yǎng)兼顧公私利益的好公民為自己的任務，給社會帶來積極的影響。但是卻過分強調(diào)人的主觀感受，忽視人們認識的共同性，也給主觀隨意性和極端的個人主義打開了方便之門。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)所學內(nèi)容。

作業(yè)：與智者學派同時期的蘇格拉底是雅典著名的哲學家，他在生活中像一個智者，但他的觀點與智者學派存在著根本的區(qū)別。請同學們預習下節(jié)課所學內(nèi)容，找出蘇格拉底的觀點主張是什么?與智者學派有何區(qū)別。下節(jié)課一起交流。

高中歷史教案(篇10)

了解維也納會議的主要內(nèi)容，評價維也納體系;神圣同盟和四國同盟;維也納體系下的矛盾;1848年歐洲革命的原因、進程和影響。

通過對維也納體系建立、破壞、瓦解過程的學習，使學生認識到維也納體系維護封建統(tǒng)治秩序，任意踐踏弱小民族的利益，是歷史的反動和倒退;19世紀二、三十年代改革和革命中資產(chǎn)階級發(fā)揮重要作用，沉重打擊封建勢力;1848年歐洲革命是一場資產(chǎn)階級民族民主革命，徹底瓦解了維也納體系，推動了資本主義的發(fā)展。

通過本節(jié)課的學習，使學生認識到，19世紀前期是資本主義和封建勢力大決戰(zhàn)時期，最終資本主義在斗爭中占據(jù)上風，這說明生產(chǎn)力的發(fā)展是推動歷史前進的根源，從而使學生樹立正確的歷史觀。

工業(yè)革命促進資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，鞏固了資產(chǎn)階級專政，使資本主義發(fā)展成為歷史發(fā)展的潮流。

但與此同時，歐洲的封建勢力仍然非常強大，并在19世紀前期居于主導地位。

繼早期資產(chǎn)階級革命之后，歐洲革命運動處于低潮，拿破侖帝國被鎮(zhèn)壓，歐洲恢復“正統(tǒng)秩序”，建立起維護封建統(tǒng)治秩序的——“維也納體系”，這一時期歐洲政治上表現(xiàn)為逆流橫行。

但伴隨著工業(yè)革命的深入，生產(chǎn)力的發(fā)展，這股逆流很快被遏制，歐洲爆發(fā)了19世紀二、三十年代革命和1848年革命，徹底瓦解了維也納體系，推動資本主義發(fā)展和歷史車輪的前進。

閱讀課以學生自我學習、自我探究為主，可以先布置學習任務，學生根據(jù)閱讀提綱進行閱讀分析，再分組研究，最后得出結(jié)論。

教師從中要起到引導作用。

在學生閱讀之前，教師可以先點明教材三個目錄的內(nèi)在聯(lián)系(也可放在后面總結(jié)處)：第一目：維也納會議(維也納體系確立);第二目：維也納體系下的矛盾沖突(維也納體系受到?jīng)_擊);第三目：1848年歐洲革命(維也納體系的瓦解)

可由復習舊知識入手，回憶法國大革命和拿破侖帝國消亡的內(nèi)容，說明在此之后，歐洲大國重劃歐洲政治版圖。

另外可以直接點題：題目是“19世紀前期的歐洲和1848年革命”，本節(jié)課講述的是關(guān)于19世紀前期歐洲的情況，1848年革命是其中重要內(nèi)容。

讓學生對比19世紀前期歐洲經(jīng)濟和政治狀況，得出結(jié)論：19世紀前期的歐洲總體仍是封建勢力占上風，因此，在拿破侖帝國失敗后，出現(xiàn)了封建勢力的復辟。

維也納會議和1848年歐洲革命是本課重點。

19世紀前期的歐洲是資本主義和封建勢力大決戰(zhàn)時期，一開始封建勢力占上風，制定反動的維也納體系，維護封建統(tǒng)治秩序;而工業(yè)革命后壯大了的資產(chǎn)階級憑借經(jīng)濟實力展開和封建勢力的決戰(zhàn)，經(jīng)過反復斗爭，1848年革命徹底瓦解了維也納體系，資產(chǎn)階級最終在斗爭中取勝。

資本主義和封建勢力的矛盾是這一時期的主要矛盾。

維也納會議和1848年歐洲革命是兩件標志性的事件，正代表著當時歐洲的主要矛盾，突破這兩個重點，就明白19世紀前期整個歐洲政治經(jīng)濟情況。

對維也納體系的評價是本課難點。

學生對“維也納體系是一種歷史的反動”這一提法容易接受，但對維也納體系“促進近代國際關(guān)系的發(fā)展”這一結(jié)論不易理解。

解決了這一點，可以培養(yǎng)學生全面評價歷史事件的能力。

分析維也納會議。

教師先給出閱讀提綱，讓學生掃清知識上的障礙并對維也納體系進行評價。

關(guān)于維也納體系的評價，指導學生評價歷史進步和反動的標準：第一，是否推動生產(chǎn)力的發(fā)展;第二，是否推動人類思想、文化、意識形態(tài)的進步;第三，評價歷史事件要置于不同的歷史時期、不同的背景中。

由學生分組討論完成。

1848年歐洲革命。

先由學生自己解決基礎(chǔ)知識的問題，再在教師指導下分析 1848年歐洲革命的影響。

這是規(guī)模最大的一次歐洲資產(chǎn)階級革命浪潮，各國革命的總目標是一致的，即消除資本主義發(fā)展的障礙。

重點是法國的兩次革命。

讓學生討論：為什么1848年革命失敗了，但卻沉重打擊了歐洲的封建勢力，徹底瓦解了維也納體系，這種說法是否矛盾?

高中歷史教案(篇11)

高中歷史教案：甲午戰(zhàn)后民族危機的加深教案

第1課甲午戰(zhàn)后民族危機的加深

★課標要求

了解戊戌變法產(chǎn)生的社會背景。

★教學目標：

（一）知識與目標：

1、識記：帝國主義對中國的大量借款，爭奪修筑鐵路開采礦山的權(quán)利，開設工廠、銀行；強租港口，劃分“勢力范圍”，門戶開放政策。

2、了解西方列強侵略方式的變化及影響，經(jīng)濟、政治危機之間的關(guān)系。

3、識記：統(tǒng)治危機出現(xiàn)的原因、采取的措施及結(jié)果；民族資本主義初步發(fā)展的原因、表現(xiàn)、影響、發(fā)展舉步艱難的原因。

（二）過程與方法：

1、比較分析中國民族危機的加深與民族資本主義初步發(fā)展、戊戌變法運動出現(xiàn)之間的關(guān)系。

2、對民族資本主義初步發(fā)展與戊戌變法出現(xiàn)之間的關(guān)系進行問題探究。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

中國面臨亡國滅種的危機，先進的中國人進行艱難的探索，來挽救民族危亡，從而激發(fā)學生高尚的愛國熱情和強烈的社會責任感。

★教學重點與難點：

重點：甲午戰(zhàn)爭后西方列強對華侵略方式的變化及危害；中國民族資本主義發(fā)展舉步維艱的原因。

難點：戊戌變法產(chǎn)生的社會背景。

★教材內(nèi)容分析與建議：

本課教材主要從三個方面向?qū)W生介紹戊戌變法運動產(chǎn)生的社會背景：《馬關(guān)條約》的簽訂與民族危機的加深、清政府的統(tǒng)治危機、中國民族資本主義的初步發(fā)展。經(jīng)歷了甲午戰(zhàn)爭的慘痛失敗后，先進的中國人不再相信洋務運動那一套可以使中國走向富強，開始尋求新的救國道路。由于這一時期民族危機的加深與救亡圖存、中國民族資本主義發(fā)展的進程緊密相連，建議在教學時適當補充一些社會背景材料或影視材料，增加學生對中國民族資本主義發(fā)展歷程的感性了解，為深入認識這一階段中國近代化道路的曲折性奠定基礎(chǔ)。

★教學過程及要點：

〔新課導入〕采用提問導入法：

顯示圖片《時局圖》，背景音樂《命運交響曲》

提問：圖片說明了什么問題？能起到怎樣的作用？

1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭打開了中國的國門，中國開始淪為半殖民地半封建社會，中外民族矛盾是社會最主要的矛盾。列強接踵而來，不斷加深侵略中國，使中國的半殖民地化程度不斷加深，民族危機不斷嚴重。當時的中國可謂是“風吹過，雨打過，鐵蹄踐踏過”。甲午戰(zhàn)爭后，中國再一次被“鐵蹄踐踏”，中國半殖民地化程度大大加深，民族危機加深。在內(nèi)憂外患的局勢下，中國的民族資產(chǎn)階級維新派掀起了改革運動——戊戌變法。今天，我們來學習的是戊戌變法的背景，即第九單元第1課，甲午戰(zhàn)爭后民族危機的加深。

由此導入新課學習。

一、《馬關(guān)條約》的簽訂與民族危機的加深：

1、西方列強侵華方式的變化：

（1）原因：①《馬關(guān)條約》的簽訂刺激了列強瓜分中國的欲望

【合作探究】材料參見教材“學思之窗”

根據(jù)上述內(nèi)容，想一想，為什么說《馬關(guān)條約》加深了中華民族的危機？

提示：①清政府承認日本控制朝鮮，使日本終于實現(xiàn)了二十多年夢寐以求的擴張目標，并把朝鮮變成入侵中國的橋頭堡。

②條約規(guī)定了巨額戰(zhàn)爭賠款，加上后來“贖還”遼東半島的款項，總共2億3千萬兩白銀，相當于清政府全年財政收入的3倍。清政府除了進一步搜括人民外，只得大借外債，而列強通過附有苛刻政治條件的貸款，進一步加強了對中國的控制和掠奪。

③條約允許日本在華直接設廠，西方列強援引“利益均沾”的特權(quán)，同樣享有這項權(quán)利。甲午戰(zhàn)爭后，列強便爭先恐后地到中國開設工礦企業(yè)或修筑鐵路，直接掠奪中國的原料和勞動力，沉重打擊了尚未成長的中國民族工商業(yè)，阻礙中國生產(chǎn)力的發(fā)展。

④四個新通商口岸的開放和內(nèi)河航行特權(quán)的攫取，使各國得以深入長江流域廣闊地區(qū)，直接掠奪那里豐富的資源和傾銷商品，加深了中國經(jīng)濟的半殖民地化。

⑤條約的割地規(guī)定，使中國失去大片土地，使數(shù)百萬臺灣同胞，長期處于日本殖民統(tǒng)治的深重災難之中。在帝國主義正在形成的19世紀末，這件大事成了中國被列強瓜分的危險信號，民族危機日益嚴重。

②19世紀末，主要資本主義國家開始向帝國主義階段過渡。

（2）表現(xiàn)：

①對中國的經(jīng)濟侵略由商品輸出進入以資本輸出為主的階段；

【概念闡釋】商品輸出和資本輸出兩個概念的含義。

商品輸出是資本主義國家的工業(yè)品到外國市場傾銷，獲取利潤；資本輸出是指帝國主義為獲取高額利潤對國外的貸款和投資，這是帝國主義的經(jīng)濟特征之一。甲午戰(zhàn)爭以前，西方列強對中國的經(jīng)濟侵略以商品輸出為主；甲午戰(zhàn)爭以后，西方列強對中國的經(jīng)濟侵略以資本輸出為主。甲午戰(zhàn)爭以后，西方列強在向中國資本輸出的同時，還存在著商品輸出，但資本輸出占第一位。

②由直接割地改為劃分勢力范圍和強占租借地

這是中國人民多年反抗的結(jié)果，也是帝國主義國家相互矛盾的結(jié)果之一，1895年三國干涉歸還遼東半島表明帝國主義國家既想獨占，又反對別國獨占，最后只能選擇共同瓜分的道路的開始。

2、民族危機加深的表現(xiàn)及危害：

方式表現(xiàn)危害或影響

資本輸出爭做中國債主（三次大借款）便于列強進一步控制中國經(jīng)濟命脈，擴張了在華的政治勢力。

爭奪路礦權(quán)（鐵路修筑和礦山開采）控制了中國鐵路沿線的土地和資源，便于對中國進行侵略。

開設工廠（《馬關(guān)條約》開先例）把中國變成它們工業(yè)品的獨占市場，嚴重阻礙了民族工業(yè)的發(fā)展。

開設銀行這些銀行變成了帝國主義壟斷資本在中國的大本營，控制了中國的貿(mào)易和金融。

強占租借地德國首先強租膠州灣，俄國強租旅順和大連灣地區(qū)，法國強租廣州灣，英國強租“新界”和威海衛(wèi)，日本割占臺灣和澎湖列島。是列強掠奪中國的高峰，是中國走向殖民地的過渡形式。中國面臨著從半殖民地淪為殖民地的嚴重危機。

劃分“勢力范圍”德國：山東；俄國：長城以北和新疆；法國：兩廣和云南；英國：長江流域、云南和廣東；日本：福建。

美國“門戶開放”美國在承認列強在華“勢力范圍”和已經(jīng)獲得的特權(quán)前提下，要求“利益均沾”，分享其他列強在華侵略權(quán)益。門戶開放政策的提出標志著美國侵略中國進入了新階段（獨立侵華），擴大了它在中國的影響。

【備課資料1】關(guān)于列強爭做中國債主的兩點補充說明

高中歷史教案(篇12)

恩格斯首先提出了哲學的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題。

思維和存在、精神和物質(zhì)的關(guān)系問題，是人們處理和駕馭自己同外部世界的關(guān)系的一切活動所必須解決的一個根本問題。如何回答這個問題，是解決一切哲學問題的前提和幾春，并由此而形成了不同的哲學派別與哲學形態(tài)。

1、第一性問題:思維和存在或精神和物質(zhì)何者是本原。也即――本體論問題。

2、同一性問題:思維和存在是否是同一的，是否可以認識。也即――認識論問題。

3、哲學基本問題的兩個方面的關(guān)系:哲學中的認識論必須以本體論為前提和出發(fā)點。

總之，思維與存在、精神和物質(zhì)的關(guān)系問題，具有本體論的意義和認識論的意義兩個基本的方面。

如何回答哲學基本問題的第一個方面的問題，即本體論問題，是劃分兩大派別的唯一標準。在哲學史上有所謂的二元論，認為思維和物質(zhì)是平行的，同為世界的本體。二元論試圖調(diào)和唯心主義和唯物主義，但最終還是陷入唯心主義的結(jié)局。

1、唯心主義：認為思維、精神是本原的、第一性的。有主觀唯心主義和客觀唯心主義兩種基本形態(tài)。

A :客觀唯心主義認為某種客觀的精神或原則是先于物質(zhì)世界并獨立于物質(zhì)世界而存在的本體，物質(zhì)世界(或現(xiàn)象世界)則不過是這種客觀的精神或原則的外化和表現(xiàn)，前者是本原的、第一性的，后者是派生的、第二性的。時常和宗教有著密切的聯(lián)系。

B :主觀唯心主義把個人的某中主觀精神如感覺、經(jīng)驗、心靈、意識、觀念、意志等看作是世界上一切事物產(chǎn)生和存在的根源與基礎(chǔ)，而世界上的一切事物是由這些主觀精神所派生的，是這些主觀精神的顯現(xiàn)。必然導致唯我論。

2、唯物主義:總的特點是，肯定物質(zhì)、自然界是本原的、第一性的，而思維、精神則是由物質(zhì)、自然界所派生的、第二性的。在整個歷史上，也有不同的發(fā)展形態(tài)。按基本特征，大體可分為三種:

A :古代的樸素的唯物主義，是最初形態(tài)?；咎卣?―― 試圖在某些具體的有形物體中，在某些特殊的東西中，尋找具有無限多樣性的自然現(xiàn)象的統(tǒng)一。

B：近代的形而上學唯物主義，即機械唯物主義?；咎卣?―― 承認世界的物質(zhì)性，但卻用孤立、靜止、片面的觀點解釋世界，看布道世界上的事物和現(xiàn)象之間的普遍聯(lián)系與變化發(fā)展或只承認機械的聯(lián)系與運動。具有機械性與形而上學性和不徹底性。

C :馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，唯物主義發(fā)展中最徹底、最科學的形態(tài)?；咎卣?―― 有機統(tǒng)一了唯物主義和辯證法、唯物主義的自然觀和唯物主義的歷史觀。不僅重視理論解釋世界，而且強調(diào)實踐地改造世界，是實踐的唯物主義。是迄今唯物主義哲學發(fā)展的最高形態(tài)，最具科學性和革命性。

唯心主義和唯物主義是兩條根本對立的哲學路線。從總體上看，唯心主義路線是錯誤的，唯物主義路線是正確的。但不能只是簡單地否定唯心主義。唯心主義產(chǎn)生的根源:社會階級的根源、認識論根源。(不結(jié)果實的花)

4、對世界存在的本質(zhì)是什么的問題的回答――形成了兩大派別。

對世界是怎樣存在的問題的回答――形成的是辯證法和形而上學的兩種觀點。

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高中歷史教案通用12篇

老師都需要為每堂課準備教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是教師展示自我教育教學能力的必要途徑。今天小編特意為大家整理了一篇《高中歷史教案》的文章，感謝您花時間閱讀本文！

高中歷史教案 篇1

《物質(zhì)生活與習俗的變遷》

一、課標要求

了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素。

　二、教學目標

1、知識與能力：

（1）掌握中國近現(xiàn)代以來物質(zhì)生活習俗方面變化的具體表現(xiàn)；

（2）通過觀看課件和課外收集資料，掌握改革開放后我國人民生活水平提高的表現(xiàn)，了解其原因；

（3）總結(jié)歸納物質(zhì)生活和社會習俗的變遷情況，培養(yǎng)歸納的能力；

（4）回憶已學知識，透過變化的現(xiàn)象看到本質(zhì)，培養(yǎng)從歷史發(fā)展的角度看問題的能力。

2、過程與方法：

（1）通過課前調(diào)查、查找資料，及學生自主課堂展示（輔之教師所提供的材料）了解近代以來人們物質(zhì)生活和習俗的變化；

（2）通過整理和歸納材料，在對比分析中理解變化的原因，培養(yǎng)團隊合作能力和自主學習的能力；

3、情感態(tài)度價值觀：

認識到隨著西方的文明沖擊，中國社會逐步近代化的歷史發(fā)展趨勢，認識到新中國成立以來尤其是改革開放使得人民的物質(zhì)生活發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在感受祖國發(fā)展的同時，更加熱愛祖國，熱愛生活。

三、學習對象分析

學生經(jīng)過半年的學習，已經(jīng)具備一定的問題分析能力。且本課與人們現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學生有一定的體會感受，通過使用與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和材料，增加學生的感性認識，能大大激發(fā)學生的學習興趣。但難點在于這些社會生活與習俗變遷背后的原因，因此，老師應該引導學生利用已學知識，探討影響這些變遷的因素。

　四、教學重難點

重點：從衣、食、住和社會風俗等方面了解中國近代以來人們物質(zhì)生活發(fā)生變化的基本史實。

難點：結(jié)合已學內(nèi)容，認識影響中國近代物質(zhì)生活和社會習俗變化的因素。

　五、課前準備

多媒體課件；學生收集資料；教案。

　六、教學過程設計（預計用時1課時）

（一）導入

近現(xiàn)代的歷史，相對來說是大家比較熟知的，同時對我國而言近現(xiàn)代也是一段風雨激蕩與眾不同的歷史。古老的中國在西方的不斷入侵下，開始了由傳統(tǒng)向近現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變既可以從改變國家、民族的政治經(jīng)濟等大事中體現(xiàn)，也可從平凡人的社會生活中體現(xiàn)。本單元題為中國近現(xiàn)代社會生活的變遷，他既是一個時代政治、經(jīng)濟等大變遷的外在表現(xiàn)，又為我們提供了一個新的視角來審視中國近現(xiàn)代史。本單元共三課內(nèi)容分別講述了近現(xiàn)代中國物質(zhì)生活與習俗、交通通訊、大眾傳媒的變遷。接下來就讓我們學習第14課，物質(zhì)生活與習俗的變遷。

（二）新課講授

1.過渡：

師：本課題為物質(zhì)生活與習俗；變遷，重點講述了人們衣、食、住和風俗的變化，關(guān)鍵在于一個變字，今天我們?nèi)蝿毡闶且J識近現(xiàn)代以為這些方面都發(fā)生了哪些變化？又是為什么會發(fā)生這些變化。在這之前，我讓大家分別就本課的相關(guān)內(nèi)容做了些調(diào)查，接下來就請兩位同學就你們自己選擇的方向，來做出展示。

2.學生活動（展示1：近現(xiàn)代服飾的變遷）

3.點評及提問探究環(huán)節(jié)

問題一：為何20世紀二三十年代，中國人的服飾五花八門？

（學生作答）

答題要點：半殖民地半封建社會的性質(zhì)及地區(qū)差異性。

傳統(tǒng)向近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的動蕩。

問題二：為何新中國成立后到改革開放前，人們的衣著十分樸素，單一？

答題要點：政治：運動的影響。

經(jīng)濟：物資匱乏，實行計劃經(jīng)濟體制。

思想：社會主義的革命文化教育，勤儉節(jié)約的風尚。

外部：一邊倒；外交政策，受蘇聯(lián)影響較大。

4.學生活動（展示2：近現(xiàn)代社會風俗的變遷）

5.點評及提問探究環(huán)節(jié)。

問題三：為何近代社會人們的風俗發(fā)生巨大變化？

答題要點：外：鴉片戰(zhàn)爭后，西方物質(zhì)文明和思想文化影響

內(nèi)：

近現(xiàn)代工商業(yè)發(fā)展的影響，推動中國風俗近代化；

近代政治變革和政府政策推動；

思想解放運動；

問題四：除此之外，近代以來還有那些習俗發(fā)生了變化？（學生作答）

6.表格總結(jié)近現(xiàn)代以來物質(zhì)生活與習俗變遷

探究：近代以來影響人們的物質(zhì)生活和習俗變遷的因素有哪些？

思路：

1、外部：西方物質(zhì)文明和政府政策的推動

2、政治體制變革和政府政策的推動

3、經(jīng)濟體制的變化和經(jīng)濟發(fā)展水平的提高

4、思想解放的作用

5、科技革命對人們物質(zhì)生活和精神生活的影響

　7.教師課后總結(jié)，布置作業(yè)

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14.物質(zhì)生活與習俗的變遷

一、物質(zhì)生活的變化：

1.衣；

2.食；

3.住。

高中歷史教案 篇2

問答題

墨子說：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛，交相利?！庇终f：“(戰(zhàn)爭)春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民獲斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數(shù)?！本蜕弦哉?，指出其思想核心，說明其社會根源，并分析其積極意義。(1994年全國)

剖析：本題是一道材料論述題，試題引用墨子的兩段言論來創(chuàng)置新情景，并以墨子的基本思想“兼愛”、“非攻”作為切入口，由淺入深的設置了三個問題，屬“小切口、深分析”題型，旨在考查學生閱讀、理解、概括、分析和評價能力。試題還滲透了歷史唯物主義和祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的因素。題目的第一問，考查了學生從歷史材料中獲取有效信息、提煉觀點的能力；第二問較難，要求考生在課本知識融會貫通的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求重新進行加工和整理，對考生的理論素質(zhì)和思維品質(zhì)要求較高。教材并沒有直接講述戰(zhàn)國時期墨于思想產(chǎn)生的根源。只能根據(jù)教材涉及到的戰(zhàn)國初期思想家、代表的利益，戰(zhàn)國時期的社會變革、經(jīng)濟發(fā)展和戰(zhàn)亂等方面的情況進行思維加工和理論思考，結(jié)合提問，用自己的語言進行表達。第三問，要求考生以歷史唯物主義的觀點，從當時墨子思想的地位、影響及祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化角度作出歷史、全面的評價，肯定其積極意義。

參考答案：

這些言論的思想核心是“兼愛”、“非攻”。

墨子生活在戰(zhàn)國初期，當時社會經(jīng)歷著劃時代的變革，封建經(jīng)濟初步形成，隨著農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，小生產(chǎn)者的隊伍不斷擴大。他們深受剝削和壓迫，要求擺脫貧困，渴望溫飽富裕。同時，各諸侯國為掠奪土地和人口混戰(zhàn)不已，生產(chǎn)破壞、生靈涂炭。廣大小生產(chǎn)者厭惡戰(zhàn)亂，渴望安定。

墨子要求人們相親相愛，互助互利，和睦安定，共同富裕，是符合人民利益的。他反對掠奪戰(zhàn)爭，譴責戰(zhàn)爭對生產(chǎn)的破壞。這也符合人民的利益。墨子提出：“兼愛”、“非攻”，企求一個和平安定的環(huán)境，發(fā)展生產(chǎn)，有利于社會進步，順應了歷史的潮流。墨子的這些言論，是祖國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是值得弘揚的。

高中歷史教案 篇3

高中歷史教案：華盛頓會議教學設計

第三課華盛頓會議

【教學目標】

【教材結(jié)構(gòu)及重點難點】

一、列強在亞太地區(qū)的爭奪

1.美日矛盾

2.《四國條約》

二、海軍軍備的重新安排

1.《五國條約》的內(nèi)容

2.《五國條約》的結(jié)果

三、中國山東問題

1.中日關(guān)于山東問題條約

2.《九國公約》

重點：華盛頓體系簽定的條約

難點：華盛頓體系的實質(zhì)和不穩(wěn)定性

【教學方法】

本節(jié)課主要采用談話講述法和概述分析等方法進行，以調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力。從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解，在此過程中培養(yǎng)學生主動參與教學過程、學會學習的思維意識。在教材的處理上，應突出重點、難點內(nèi)容，點撥思路，啟導分析，給學生留下較多思考的時間和空間，

【導入新課】

通過凡爾賽會議，確立了英法在歐洲的主導地位，鞏固了日本在東亞太平洋地區(qū)的優(yōu)勢，而美國攫取世界霸權(quán)的計劃遭到失敗。而美國當時的經(jīng)濟實力又使美國十分不甘心，因此在美國的主持下，又召開了一個為東亞和太平洋地區(qū)奠定秩序的華盛頓體系。由此導入新課。

【講述內(nèi)容】

一、列強在亞太地區(qū)的爭奪

1.美日矛盾

關(guān)于華盛頓會議召開的背景，可首先提出這樣一個問題“第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后已經(jīng)召開了巴黎和會，為什么還要召開華盛頓會議呢?”從而引出華盛頓會議召開的歷史背景──帝國主義列強在東亞、太平洋地區(qū)的尖銳矛盾。然后教師可適時指出，參加會議的九個國家均在東亞地區(qū)有利害關(guān)系，日、美等列強在這一地區(qū)的爭奪尤為激烈。會議的中心議題是協(xié)調(diào)帝國主義列強在東亞和太平洋地區(qū)的關(guān)系。在會議上起主要作用的是美、英、日三國，其中美國又始終居于主導地位。

2.《四國條約》

19xx12月13日，簽署了《美英法日關(guān)于太平洋區(qū)域島嶼屬地和領(lǐng)地的條約》，簡稱《四國條約》。條約規(guī)定：締約各國同意相互尊重它們在太平洋區(qū)域內(nèi)島嶼屬地和島嶼領(lǐng)地的權(quán)利；一旦這種權(quán)利遭受任何國家侵略行為的威脅時，締約國應進行協(xié)商，以便就應采取的最有效措施達成協(xié)議。

條約還規(guī)定：在本條約批準生效后，英日同盟終止。《四國條約》是美國外交的一大勝利，它以體面的方式埋葬了英日同盟，解除了英日聯(lián)合與美國對抗的威脅，為美國壟斷資本家在東亞及太平洋地區(qū)的擴張掃除了一大障礙。輿論界普遍認為這是美國取得的一項重大勝利，因為它以四國條約的形勢葬送了英日同盟。這樣也使四國在太平洋地區(qū)的現(xiàn)狀暫時固定下來。

二、海軍軍備的重新安排

1.《五國條約》的內(nèi)容

拆散英日同盟以后，美國又首先提出了限制海軍軍備的方案。由于戰(zhàn)后英國經(jīng)濟實力的削弱，無力與發(fā)了戰(zhàn)爭橫財?shù)拿绹偁?，所以英國首先被迫同意美國的建議。

19xx2月6日，美、英、日、法、意五國代表簽訂了《關(guān)于限制海軍軍備條約》，簡稱《五國海軍條約》。條約規(guī)定了五國海軍力量的比例，其中主力艦總噸位的限額：美英各為525000噸，日本為315000噸，法、意各為175000噸。這就是常說的5∶5∶3∶1.75∶1.75的比例；禁止建造排水量超過35000噸的主力艦。作為對日本同意確定主力艦噸位比例的補償，條約還判定了禁止在太平洋的一些島嶼建筑新的海軍基地。

2.《五國條約》的結(jié)果

此條約使英國被迫承認英美兩國主力艦噸位相等的原則，這是美國在華盛頓會議上的又一勝利，意味著英國海上優(yōu)勢開始喪失。雖然條約使日本擴充海軍的計劃受到限制，但使其在太平洋仍占有利地位。誰這個條約宣稱努力維持一般和平并減輕軍備競賽所帶來的重擔，事實上只是暫時解決了海軍實力的分配問題，這更有利于美國。在妥協(xié)背后，孕育著新的沖突。

三、中國山東問題

1.中日關(guān)于山東問題條約

華盛頓會議的重要議題就是中國問題。中國在遠東的戰(zhàn)略地位很重要，各國在遠東爭奪的主要目標是中國。由于巴黎和會沒有解決中國提出的要求，反而將德國原在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)交給日本，引起中國人民強大的反帝反封建的革命運動。美日矛盾也因爭奪山東而尖銳起來，美國倡議召開華盛頓會議的目的就是企圖壓制日本在遠東和太平洋問題上作出讓步。

參加華盛頓會議的中國代表團是北洋政府派出的；孫中山領(lǐng)導的廣州政府拒絕派代表參加。當時中國不少人士認為華盛頓會議是美國倡議召開的，并邀請中國參加，將是一個有利的機會。他們比較幼稚地認為美國可以幫助他們解除英、日等國強加于中國的一切不平等條約，挽救中國在巴黎和會上的失敗。

19xx2月4日，中日簽訂了《解決山東懸案條約》及《附約》。規(guī)定：日本應將膠州德國舊租借地交還中國?！陡郊s》中規(guī)定了對日本人和外國僑民的許多特殊權(quán)利，從而使日本在山東仍保留不少權(quán)益。盡管如此，中國收回山東主權(quán)和膠濟鐵路利權(quán)，是是中國人民堅持斗爭所取得的重大外交成果；美、英的壓力也是日本被迫讓步的一個因素。但是對中國的廢除“二十一條”的要求，日本最初予以拒絕。在中國代表的堅決要求和各方壓力下，日本才被迫聲明放棄“二十一條”中的部分次要條款。

高中歷史教案 篇4

一、教學目標:

1、知識與能力

⑴識記:希臘半島的地理位置和地理特點;城邦及其特點。梭倫改革為希臘民主制度奠定基礎(chǔ);克里斯提尼改革正式確定民主政治。伯利克里執(zhí)政時期是希臘民主政治的“黃金時代”，公民大會是雅典城邦的最高權(quán)力機構(gòu)。雅典民主政治對近代西方政治的貢獻。

⑵理解:地理環(huán)境在古希臘城邦形成中的影響。歸納并理解雅典民主政治的主要內(nèi)容。民主政治的局限性;希臘城邦的階級與時代局限。

⑶運用:探究地理環(huán)境對古希臘城邦形成中的影響。分析雅典民主政治產(chǎn)生發(fā)展的歷史條件、基本特征、實質(zhì)和作用。探究古代希臘民主政治衰落的根本原因。

2、過程與方法

⑴分析地理環(huán)境、問題探究。

⑵分析雅典民主政治的歷史資料，初步掌握信息處理方法。

⑶引導學生聯(lián)系時代背景，從雅典民主政治的興衰發(fā)展過程中分析雅典民主政治的特點，分步驟、分層次掌握運用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象的方法。

3、情感態(tài)度價值觀

⑴體會古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產(chǎn)。

⑵了解雅典民主政治“黃金時代”的重要內(nèi)容，感受古代希臘的輝煌，分析古代希臘文明對世界文明的貢獻及其歷史局限，感受人類文明的源遠流長。

⑶分析雅典民主制度產(chǎn)生發(fā)展的歷史條件和實質(zhì)，理解希臘奴隸制度的利弊得失，從宏觀上把握人類文明的演進歷程。

二、重點難點

重點:伯利克里時期的民主政治

難點:雅典城邦民主政治的基本特征、實質(zhì)和歷史作用。

三、教學過程

[導入新課]

前面我們學習了“古代中國的政治制度”，了解到專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會政治制度的基本特征。但在古代西方，民主政治和法律建設卻是主流，這在古代的希臘與羅馬表現(xiàn)的尤為突出。當代西方的民主政治和法律體系都是由古希臘羅馬的政治系統(tǒng)中逐步發(fā)展而來的。那到底古代西方的民主和法制到底是怎樣的呢?接下來讓我們通過學習第六單元第一課 “古代希臘民主政治”來了解一下吧。

[講授新課]

(一)希臘文明的搖籃

在接觸古代希臘的民主政治之前，我們需要知道希臘的地理位置。(展示地圖)

希臘位于地中海東部的一個半島---------巴爾干半島。她被大海所環(huán)繞，因此我們稱希臘文明為“海洋文明”。由于希臘地形復雜，少有大塊的平原地區(qū)，而各個地區(qū)由于自然環(huán)境的影響，交流不便，所以在古代希臘形成了許多的小國家，它們被稱之為“城邦”。

城邦形成于公元前8--前6世紀，它一般包括市區(qū)和周邊的農(nóng)村地區(qū)，范圍非常小;而且，城邦一般是通過血緣關(guān)系結(jié)合起來的共同團體、共同地域和政治經(jīng)濟的獨立實體。小國寡民、獨立自主就是它的基本特征。

在眾多的希臘城邦之中，雅典與斯巴達是兩個典型的城邦。西方的民主政治來源于希臘，而希臘的民主政治則以雅典最為完備。下面我們就來學習雅典民主政治到底有哪些內(nèi)容。

雅典民主政治的主要內(nèi)容，關(guān)鍵要掌握三大改革:梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革。

(二)雅典民主政治的確立

1. 梭倫的改革

梭倫改革時，按財產(chǎn)多寡劃分社會等級。這項措施使許多工商業(yè)奴隸主因財富上升了社會地位，他們與原來的貴族都占據(jù)了第一、二等級。(打擊了貴族的統(tǒng)治。)同時設立公民大會，公民大會成為最高權(quán)力機關(guān)。除此之外，梭倫還設立新的政權(quán)機構(gòu)--四百人會議和陪審法庭，前者規(guī)定除第四等級外，其他公民都可當選;后者參與例行審判，接受上訴案件。廢除了債奴制度。

影響:改革動搖了舊氏族貴族世襲特權(quán)，保障了公民的民主權(quán)利，為雅典民主政治奠定了基礎(chǔ)。

2. 克里斯提尼的改革

公元前6世紀末，克里斯提尼把整個雅典城邦分為10個地域部落，以取代過去的4個血緣部落?？死锼固崮岬倪@一舉措，打破了血緣關(guān)系，大大削弱了氏族貴族的勢力。設立五百人會議、成立十將軍委員會、實行陶片放逐法。這些改革措施，使雅典民主政治正式確立起來。

(三)雅典民主的“黃金時代”

公元前5世紀，伯利克里擔任首席將軍期間，雅典民主政治發(fā)展到頂峰，被稱為“黃金時代”。

伯利克里改革的措施比較全面，而且很徹底,共有六項:第一，擴大公民參政范圍:除十將軍外，執(zhí)政官和幾乎所有其他官職向各等級男性公民開放;第二，改革公民大會，規(guī)定它是雅典城邦的最高權(quán)力機構(gòu)，管理內(nèi)政、外交、軍事防務、官員選舉任免等事項，凡二十歲以上男性公民均可參加，每個人在大會中都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán);第三，改革五百人會議，規(guī)定在公民大會休會期間，負責處理國家大事;第四，提高陪審法庭地位:負責審理各類重要案件，參與立法;第五，擴大十將軍委員會權(quán)力;第六，發(fā)放工資和津貼，調(diào)動公民參政的積極性，(觀劇津貼)

(四)雅典民主制度的評價

雅典民主制度保證了希臘文明的燦爛輝煌，而且當今歐美眾多資本主義國家的民主政體差不多都來源于它。其次，雅典民主政治是在特定歷史條件下形成的，其根本目的就是要最大限度凝聚本邦公民，以保

持自己的獨立性，對外則是為了掠奪他人的財富和奴隸。

雅典民主政治的局限性:第一，它是少數(shù)人的民主，本邦婦女、廣大奴隸和外邦人都無權(quán)享受民主政治;第二，它是建立在奴隸制度的基礎(chǔ)之上的。

[本課小結(jié)]

以上就是古代希臘民主政治的基本內(nèi)容，而古代希臘民主政治是小國寡民的產(chǎn)物，最基本的特點就是少數(shù)人即奴隸主的民主。

高中歷史教案 篇5

一、教學目標

【知識與能力目標】

知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。

【過程與方法目標】

通過對近代中國資本主義相關(guān)問題的了解和探究，掌握歷史的看待問題的方法，提高辯證分析和解決問題的能力。通過搜集和整理相關(guān)歷史材料，認識到歷史材料對歷史學習的重要性，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過對資本主義在中國發(fā)展的經(jīng)歷，深入分析和理解，感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發(fā)愛國情懷，明確振興中華的歷史使命。

二、教學重難點

【重點】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素。

【難點】感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發(fā)愛國情懷。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師利用多媒體課件播放展示實業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請學生說一說關(guān)于他們的故事，并總結(jié)：有人說我國近代的這些民族實業(yè)家特別令人敬佩，他們是在寒風冷雨交加中守著那份堅持和執(zhí)著，努力創(chuàng)業(yè)，那么這些民族實業(yè)家到底經(jīng)受了哪些寒風冷雨呢?從而導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)外國資本主義的掠奪

教師提問：說到近代資本主義的發(fā)展，一定離不開近代中國的社會性質(zhì)，請同學們結(jié)合近代中國社會的性質(zhì)和前兩課所學，猜想近代中國民資的發(fā)展有哪些寒風冷雨?

學生思考回答后，教師總結(jié)：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展的，一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來隨著國民政府統(tǒng)治時期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。

接著教師展示三則史料，請學生結(jié)合教材內(nèi)容思考：外國資本主義通過哪些手段阻礙近代民族資本主義的發(fā)展?

學生閱讀史料進行思考，學生回答后，教師總結(jié)：(1)外國侵略者曾采用限制中國機器進口的方法，力圖阻止中國民族資本主義的發(fā)展。(2)利用特權(quán)，大量傾銷商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場和原料供應方面受到巨大壓力。(3)發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，直接摧毀民族工業(yè)。

(二)本國勢力的壓迫

過渡：除了外國勢力的剝削之外，本國勢力不斷阻礙民族資本主義的發(fā)展，請同學們閱讀史料，找出他們用哪些手段阻礙了民族資本主義的發(fā)展?

學生閱讀史料，進行回答，最后教師總結(jié)：(1)清政府不承認民族工業(yè)，認為是異端，驅(qū)逐和收取苛捐雜稅。(2)國民政府大舉內(nèi)債、濫發(fā)紙幣，嚴重影響民族工業(yè)發(fā)展。(3)國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業(yè)。

學生初步理解阻礙民族資本主義發(fā)展的因素后，教師設置情境：假設你是當時的民族資本家，面對外國勢力的剝削和本國勢力的壓迫，你怎么辦?

學生前后四人為一小組，5分鐘時間自由交流討論，討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言，其他小組可做補充，最后教師總結(jié)：民族資產(chǎn)階級面對國家危機時積極投身救國，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭，他們是中國近代濃墨重彩的一筆，也是我們學習的榜樣。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)。

作業(yè)：搜集在民族資產(chǎn)階級發(fā)展時期創(chuàng)辦工廠的故事，下節(jié)課與大家分享。

四、板書設計

高中歷史教案 篇6

一、知識與能力

1、分析對外開放格局形成的背景。

2、分析經(jīng)濟特區(qū)建立的條件，含義及特區(qū)建設的重大成果。

3、對外經(jīng)濟開放區(qū)的建立的概況及影響。

4、了解對外開放格局初步形成的過程和特點。

5、了解上海浦東開發(fā)和開放的主要成就及歷史意義。

二、過程與方法

1、學生通過自主閱讀教材、合作探究問題，參與討論等活動，掌握好基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成獨立思考問題的好習慣，提高同他人合作學習和交流的能力。

2、運用上網(wǎng)查詢資料，課堂組織討論等方式，加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生觀察、思考、探究問題的能力。

三、情感態(tài)度價值觀

1、通過改革開放近30年偉大成就的學習，培養(yǎng)學生的時代自豪感、責任感。

2、教育學生珍惜生活、奮發(fā)學習，為改革開放的偉大事業(yè)推波助瀾。

3、教育學生關(guān)心社會，關(guān)心國家，與時俱進。

四、重、難點

重點:經(jīng)濟特區(qū)的建立，浦東的開發(fā)和開放

難點:我國改革開放近30年來對外開放格局初步形成的過程及特點。

五、教學方法

1、歷史問題探究法。

通過情景導入--自主探究--合作探究--知識整合--延伸拓展來組織探究，通過創(chuàng)設民主、寬松、自由的課堂氛圍，努力使學生通過“趣中激”，達到“樂中學”的目的。

2、多媒體教學法。

六、教具準備

1、制作課件。

2、準備多媒體設備及網(wǎng)絡設備。

七、教程

(一)情景導入

播放歌曲《春天的故事》導入新課，展示課題

(二)自主探究

利用幻燈片展示自主探究的三個問題。

探究一:對外開放格局初步形成的背景，過程和特點

探究二:對外開放的新發(fā)展--上海浦東的開發(fā)和開放

探究三:對外開放的成就

(三)合作探究

探究一:對外開放格局初步形成的背景，過程和特點

1、探究形成的背景

探究過程設計:(1)播放《十一屆三中全會》的視頻材料

(2)提出討論題目:結(jié)合視頻內(nèi)容以及所學知識 討論我國對外開放格局初步形成的國際、國內(nèi)背景:

(3)組織學生討論

(4)完成國際、國內(nèi)背景的要點總結(jié)

國際背景:

①20世紀70年代國際形勢走向緩和

②世界經(jīng)濟一體化進程加快

國內(nèi)背景:

①“十年------”使中國的社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞，急需恢復和發(fā)展。 ②十一屆三中全會召開，工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設，改革開放偉大決策已經(jīng)決定。

③以鄧小平為核心的第二代領(lǐng)導集團形成。

2、探究形成的過程

探究過程設計:

(1)播放《經(jīng)濟特區(qū)的設立》的視頻材料;

(2)展示“學思之窗”:國家為什么決定首先在廣東、福建兩省設立經(jīng)濟特區(qū)，實行對外開放?在師生探討交流的基礎(chǔ)上展示討論的結(jié)論:

①廣東、福建兩省靠近港澳，華僑多，有利于引進外資。

②靠近沿海，交通便利。

③廣東、福建兩省原有的經(jīng)濟基礎(chǔ)較好。

④資源豐富。

(3)完成第一步經(jīng)濟特區(qū)創(chuàng)辦的探究總結(jié)。

包括:①經(jīng)濟特區(qū)的設立;②經(jīng)濟特區(qū)的含義及“特”的主要表現(xiàn);③經(jīng)濟特區(qū)建設的成果展示;④經(jīng)濟特區(qū)的作用。

(4)結(jié)合我國對外開放格局初步形成示意圖完成我國對外開放不斷擴大的過程。

包括:①沿海港口城市的開放;②沿海經(jīng)濟開放區(qū)的設立;③沿江港口城市的開放;④沿邊城鎮(zhèn)的開放;⑤內(nèi)地省會城市的開放。

(5)經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的建立。

我國政府從1988年起在沿海和內(nèi)地的開放城市中建立經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，指導學生閱讀教材P60完成下列問題:

1、下列城市中首批獲準建立經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的是(A)

A、秦皇島 B、武漢 C、合肥 D、蘇州工業(yè)園區(qū)

2、從1988-xx年，我國共建立了(D)個經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)

A、46 B、47 C、48 D、49

3、下列屬于經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的特點的最佳選項是(B)

①資金來源以引進外資為主

②經(jīng)濟成分以外資企業(yè)為主

③具有人才、技術(shù)、知識密集的特點

④產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主

A、①②③ B、①②③④ C、②③④ D、①③④

3、探究形成的特點

結(jié)合地圖，結(jié)合對外開放格局形成過程，由學生概括總結(jié)出來，教師利用多媒體幻燈片展示特點--全方位、多層次、寬領(lǐng)域。

合作探究二:我國對外開放的新發(fā)展--上海浦東的開發(fā)和開放。 探究過程設計:

1、播放視頻文件《鄧小平與上海浦東的開發(fā)》。

2、結(jié)合視頻內(nèi)容及教材相關(guān)知識思考:

假如你是當時的鄧小平，你決定加快上海浦東的開發(fā)和開放是基于哪些方面的考慮?

3、由學生相互探究合作交流后，教師與師生合作共同完成上述問題。

①浦東開發(fā)的決定和目的:1990年4月中央政府決定開發(fā)浦東。其目的在于:

A.以浦東為龍頭，進一步開發(fā)長江沿岸城市;

B.把上海建成國際經(jīng)濟、金融、貿(mào)易中心之一

C.帶動長江三角洲和整個長江流域經(jīng)濟的新飛躍

②浦東開發(fā)和開放的有利條件:A.地理優(yōu)勢;B.交通優(yōu)勢;C.人才和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢;D.上海原有的經(jīng)濟基礎(chǔ)和社會文化基礎(chǔ)較好。

③成果展示:收集圖片、文字資料，展示浦東開發(fā)和開放的偉大成就。如中國第一樓--金茂大廈;中國第一塔--上海東方明珠電視塔等等。

④地位和作用。注意在學生暢所欲言的基礎(chǔ)上教師對知識進行整理。

A.被海內(nèi)外人士譽為“進入中國經(jīng)濟的大門，是打開中國市場的金鑰匙，是連接中國與世界的橋梁?！盉.浦東新區(qū)已成為上海新興的高科技產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化工業(yè)基礎(chǔ)，是上海新的經(jīng)濟增長點;C.是中國20世紀90年代改革和開放的重點和標志。

合作探究三 對外開放的成就

探究學習設計:1、這個問題可采用開放式、探究式教學方法來完成。教師不提供固定的答案，指導學生上網(wǎng)查找資料，或者深入城市和農(nóng)村調(diào)查，了解我國對外開放近30年來的偉大成就，收集圖片、文字、視頻等資料，舉辦一個小型的展覽會。

(四)知識整合

新發(fā)展

(五)延伸拓展

1、材料解析題 形成背景 對外開放格 局初步形成 形成過程 格局特點

胡錦濤同志在十七大報告中寫到:新時期最鮮明的特點是改革開放，??從沿海到沿江、沿邊，從東部到中西部對外開放的大門毅然決然地打開了，??

事實雄辯證明，改革開放是決定當代中國命運的關(guān)鍵決策??是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路，只有改革開放才能發(fā)展中國。

思考:

①我國的改革開放是在怎樣的歷史條件下實行的?

②新時期我國已形成了怎樣的對外開放的格局?

③試比較近現(xiàn)代史上我國的兩次對外開放。

2、課外延伸

以小組為單位，課后從網(wǎng)上搜集沿海經(jīng)濟開放區(qū)發(fā)展情況的資料，配上解說詞，舉辦小型展覽，以展示我國對外開放的成就。

分工:第一小組--長江三角洲開放區(qū)

第二小組--珠江三角洲開放區(qū)

第三小組--閩南三角地帶開放區(qū)

第四小組--環(huán)渤海沿岸開放區(qū)

(六)有待深入思考的教學問題

如何整合新課程資源，更好地貫徹新課程改革的理念;如何構(gòu)建和諧課堂，充分展示并挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。

高中歷史教案 篇7

第六節(jié)春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟和社會變革

一、社會經(jīng)濟的發(fā)展

（一）農(nóng)業(yè)

1、鐵制農(nóng)具的使用

要求學生記住我國鐵器出現(xiàn)的最早時間、使用鐵器的最早時間、春秋戰(zhàn)國鐵制農(nóng)具使用情況。理解鐵制農(nóng)具使用的重要意義。

2、牛耕技術(shù)

要求學生記住牛耕技術(shù)開始使用推廣的時間，掌握牛耕技術(shù)運用的歷史意義。同時，使學生了解：春秋戰(zhàn)國時期長達五百余年，牛耕技術(shù)的逐步推廣是漸進的過程，且受農(nóng)戶經(jīng)濟條件的制約。

3、水利事業(yè)的發(fā)展

讓學生掌握當時中原地區(qū)普遍使用的灌溉農(nóng)田工具是桔槔。根據(jù)書中的地圖，要求學生記住春秋戰(zhàn)國時期興修的主要水利設施。

（二）手工業(yè)

要求學生通過列表的方式，總結(jié)春秋戰(zhàn)國時期，手工業(yè)的發(fā)展情況。

（三）商業(yè)

要求學生記住當時主要的商品、重要的商業(yè)中心。

二、封建剝削方式的出現(xiàn)

使學生了解：由于鐵器的使用和牛耕的逐步推廣，春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了大量的私田。私田的主人采用新的剝削方式，即封建土地所有制的剝削方式。這種新的剝削方式使私田主人與耕種者之間形成了新的生產(chǎn)關(guān)系，即封建地主與封建農(nóng)民之間的關(guān)系。

三、春秋戰(zhàn)國時期的改革和變法

1、春秋時期封建土地私有制逐漸確立。

指出春秋時期，各國通過改革確立了封建土地私有制。重點介紹齊國管仲改革和魯國的“初稅畝”。

2、戰(zhàn)國時期的改革

首先，讓學生理解戰(zhàn)國時期各諸侯國變法的大背景。

其次，簡要介紹吳起變法和李悝變法。

最后，重點講解商鞅變法以及歷史意義。

重點——春秋戰(zhàn)國時期的社會改革

春秋戰(zhàn)國時期各諸侯國，適應封建土地所有制的出現(xiàn)，為進一步改革殘存的奴隸制，運用政權(quán)的力量，進行了一系列政治改革和經(jīng)濟改革。其中較有代表性的有春秋初齊國和魯國的稅制改革，戰(zhàn)國時的李悝變法、吳起變法、鄒忌改革和商鞅變法。其中最典型、成效的是秦國商鞅變法。

從改革的內(nèi)容來說，主要包括政治、經(jīng)濟、軍事等方面。政治上，主要廢除奴隸主貴族特權(quán)，加強封建君主專制。經(jīng)濟上，消除奴隸制土地制度，確立封建土地所有制，發(fā)展生產(chǎn)。軍事上，獎勵軍功，提高軍隊戰(zhàn)斗力。

從改革的作用和效果來看，因為各國政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡和內(nèi)部階級力量的差異，其效果是不同的。齊國等國雖較早的過渡到封建社會，但由于舊貴族勢力較大，變法受到很大阻力，所以變法不徹底。有的國家出現(xiàn)了內(nèi)亂，政權(quán)不穩(wěn)定。只有秦國借鑒了各國變法的經(jīng)驗，改革比較徹底，功效?？偲饋砜?，這些改革，都不同程度地打擊了奴隸主貴族，廢除了奴隸制政治經(jīng)濟制度，鞏固和發(fā)展了封建制的政治經(jīng)濟制度，大大促進了封建制的建立和發(fā)展。

重點——鐵器的使用和牛耕對社會生產(chǎn)的促進作用

春秋戰(zhàn)國時期，鐵制農(nóng)具的使用標志著我國生產(chǎn)力的顯著提高。而牛耕技術(shù)的推廣，使耕作效率大大提高，是農(nóng)業(yè)動力的革命，有助于農(nóng)業(yè)勞動力的解放。生產(chǎn)力的提高，導致大量私田的出現(xiàn)，封建剝削方式、生產(chǎn)關(guān)系也隨之出現(xiàn)。經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化，引起各國政治改革。通過改革，封建土地所有制以及封建制度得以確立。我國進入的封建社會。

難點——春秋戰(zhàn)國時期改革、變法運動發(fā)生的必然性

春秋戰(zhàn)國時期，由于鐵器的使用和牛耕的推廣，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大提高，出現(xiàn)了大量的私田。與之相伴，出現(xiàn)了封建生產(chǎn)關(guān)系和封建剝削方式。奴隸社會土地國有制走向瓦解。由于經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)生變化，導致上層建筑也隨之改變。各國為了適應經(jīng)濟的發(fā)展先后進行變法，確立了封建土地私有制，建立起封建制度。因此說，春秋戰(zhàn)國時期的變法運動是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。

易錯問題

社會生產(chǎn)力的發(fā)展，是人類歷史發(fā)展的第一動力，是一切歷史現(xiàn)象的根本原因。井田制的瓦解是春秋時期鐵制農(nóng)具的使用和牛耕的出現(xiàn)，使社會生產(chǎn)力得到迅速發(fā)展，“公田”外，新開墾的“私田”將成為可能的和需要的了。所以，私田和封建剝削方式的出現(xiàn)，都是因為社會生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。

易錯問題——西南地區(qū)的開發(fā)始于戰(zhàn)國時期

我國西南地區(qū)的開發(fā)始于戰(zhàn)國時期，而不是漢武帝在西南地區(qū)設置郡縣開始。早在戰(zhàn)國時期的秦國開始開發(fā)西南，秦國蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開發(fā)西南地區(qū)的開始。開發(fā)西南地區(qū)的開始與中央政權(quán)設置郡縣地方行政機構(gòu)是兩個不同的歷史現(xiàn)象。

高中歷史教案 篇8

【教學目標】

1、知識與能力

識記：1832年改革;《人民憲章》;英國憲章運動對英國資產(chǎn)階級政治民主的影響;對歐洲各國工人運動的影響

理解：理解英國憲章運動工人要求普選權(quán)目標的基本實現(xiàn)，是英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。

運用：通過對英國憲章運動的過程、影響的講述，使學生認識到政治與經(jīng)濟之間的辯證關(guān)系,培養(yǎng)學生全面深入分析、歸納歷史事件的能力。

2、過程與方法 問題探究 閱讀理解 概括闡釋

3、情感態(tài)度價值觀

通過對英國憲章運動的過程、影響的講述，對學生進行歷史唯物主義觀點的教育。

【重難點】

重點：1832年改革、英國的憲章運動

難點：英國憲章運動的影響

【教學方法】

本節(jié)課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、問題研討等方法，調(diào)動學生的學習積極性，要注意把英國憲章運動放在世界歷史發(fā)展的大背景下進行講述，借此注意培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力，努力實現(xiàn)師生教與學的有機互動。

【教學過程】

導課：大家都知道：英國是第一個發(fā)生資產(chǎn)階級革命和進行工業(yè)革命的國家，19世紀時被稱為“世界工廠”。多少年來在這個以實行“議會民主”而聞名的國家里，只有繳納高額所得稅的人才有選舉權(quán)，廣大工人被排斥在議會大門之外。那么英國廣大工人階級爭取普選權(quán)，有機會參與國家管理是如何提出的?從什么時候開始的?

第1課 英國憲章運動

一、爭取普選權(quán)的斗爭

1、1832年的議會改革

英國資產(chǎn)階級革命后，建立了君主立憲制，《權(quán)利法案》和《王位繼承法》等一系列法案實際上確立了議會高于國王的原則，并對議會和國王的關(guān)系作了明確的規(guī)定，杜絕了回復到君主專制時代的可能。但是，這些法令并沒有造成政治制度的任何重大變動，在此后的100年間，英國政權(quán)基本上仍為土地貴族和金融資產(chǎn)階級所把持，而真正能夠享受到資產(chǎn)階級民主權(quán)利的人十分有限。(可舉教材的有關(guān)數(shù)據(jù)加以說明。)

19世紀20～30年代，隨著英國工業(yè)革命的發(fā)展和深入，英國的商業(yè)和運輸業(yè)也有了很大的發(fā)展，英國工業(yè)資產(chǎn)階級的力量壯大起來，他們要求取得相應政治的統(tǒng)治地位。1832年他們利用全國工人、農(nóng)民運動高漲的形勢，迫使英國議會通過了1832年改革法案，法案規(guī)定降低選舉資格，增加了新興大城市的代表名額，這使工業(yè)資產(chǎn)階級獲得了參加政權(quán)的機會。他們的政治要求得到滿足，登上了統(tǒng)治地位。工人階級在議會改革運動中支持了資產(chǎn)階級，但是結(jié)果一無所得，政治上依然處于無權(quán)的地位。后來隨著資本主義的發(fā)展和工人階級隊伍的壯大，英國工人階級展開了爭取普選權(quán)的斗爭。

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1834年，英國議會通過了新的濟貧法，規(guī)定如果要救濟，必須進入濟貧院，這實際上剝奪了失業(yè)者和貧民得到社會救濟的權(quán)利。因為，在濟貧院里，必須接受監(jiān)獄般的紀律，從事繁重的非生產(chǎn)性的勞動，家庭必須拆散，生活極為艱苦。采取這種做法的目的，在于迫使失業(yè)工人賤價就業(yè)。工人們感到這是工人在議會沒有發(fā)言權(quán)的結(jié)果，因此他們認為不取得選舉權(quán)，就不能改善自己的境遇。為此他們展開了要求新的選舉改革的群眾運動，要求按照民主原則改革議會的下院。當時，工人的要求寫在《人民憲章》上，這一運動遂以“憲章運動”的名稱載入史冊。1836年7月，倫敦工人組織“倫敦工人協(xié)會”草擬了一份“人民憲章”，以議會法案的形式提出來。它要求：(1)成年男子享有普遍選舉權(quán);(2)議會每年改選一次;(3)議會議員取得薪金;(4)選舉采取秘密投票方式;(5)設立平等選區(qū)，保證平等的代表權(quán);(6)廢除候選人的財產(chǎn)資格限制。爭取實現(xiàn)《人民憲章》的憲章運動由此拉開了帷幕。

※1)內(nèi)容： 體現(xiàn)了工人擴大民主權(quán)利的要求，包括選舉權(quán)，取消財產(chǎn)資格限制，議會參與權(quán)等。

2)性質(zhì)：爭取工人的政治權(quán)利，具有強烈的政治性質(zhì)

3)意義：1838年5月，這個請愿書以法案的形式正式公布，它的公布標志著“憲章運動”的開始。

4)實質(zhì)：是在資產(chǎn)階級民主的旗幟下為爭取工人階級的政治權(quán)利而斗爭。

3、憲章運動

《人民憲章》頒布以后，得到人民群眾的熱烈響應，各地紛紛舉行盛大的群眾大會，到會的人常常數(shù)以萬計。1839年，憲章運動出現(xiàn)了第一次高潮。7月間，一份有125萬人簽名的要求實施《人民憲章》的請愿書提交議會，遭到拒絕。許多地區(qū)爆發(fā)了罷工和起義，但遭到了鎮(zhèn)壓。

1840年7月，各地憲章派的代表在曼徹斯特召開了大會，宣告成立全國憲章派協(xié)會。協(xié)會在全國各地設立了幾百個分會。在憲章派……1842年，英國憲章運動出現(xiàn)了第二次高潮。憲章派向議會送交了第二次請愿書，在上面簽名的有三百萬人。這一次，除了要求實行《人民憲章》以外，還要求實行十小時工作日制，保障工人不受資本家迫害，改善勞動條件，實現(xiàn)合理的工資等。并抨擊了社會的貧富不均現(xiàn)象。這份請愿書表明，工人憲章派已經(jīng)與資產(chǎn)階級激進派劃清了界限，憲章運動已發(fā)展成獨立的工人政治運動。新請愿書再次遭到否決，激起了工人階級的強烈抗議，罷工浪潮席卷全國。在政府的鎮(zhèn)壓下這一階段的運動再次失敗。

1847年……又出現(xiàn)了一次高潮。許多城市……19世紀50年代末，憲章運動結(jié)束。

二、憲章運動對歐洲近代民主化的影響

英國的憲章運動是世界歷史上工人階級第一次獨立爭取普選權(quán)的全國性政治運動。它是歐洲早期無產(chǎn)階級爭取民主權(quán)利斗爭的重要組成部分。對英國及歐洲近代政治民主的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響。

1。對英國資產(chǎn)階級政治民主的影響

①資產(chǎn)階級激進派在19世紀五六十年代多次向議會提出要求議會擴大選舉的改革法案，其內(nèi)容明顯受到憲章運動的形響。

②促進了英國國內(nèi)選舉改革運動的興起。到20世紀初，英國基本上實現(xiàn)了公民的普選權(quán)，完善了選舉制度，資產(chǎn)階級的代議制政治逐步得到完善。具體內(nèi)容見教材略

2。對歐洲各國工人運動的影響

憲章運動雖然最后失敗了，但是，它在英國歷史及國際工人運動歷史上仍具有重要的意義。在英國的憲章運動中，工人階級和人民群眾為爭取普選權(quán)的英勇斗爭，極大地鼓舞了歐洲各國的工人階級。他們采用和平或武裝斗爭的方式，為爭取民主權(quán)利而進行不屈不撓的斗爭，推進了歐洲資產(chǎn)階級民主政治的進程。具體內(nèi)容見教材略

【本課小結(jié)】

本節(jié)內(nèi)容主要講述英國憲章運動發(fā)生的歷史背景、主要經(jīng)過以及其對歐洲近代民主化進程所產(chǎn)生的影響。英國是世界歷史上工人階級第一次獨立爭取普選權(quán)的全國性政治運動。憲章運動在歐洲早期無產(chǎn)階級爭取民主權(quán)利斗爭的重要組成部分。對英國及歐洲近代政治民主的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響。列寧評價英國的憲章運動是“世界上第一次廣泛的、真正群眾性的、政治性的無產(chǎn)階級革命運動”。憲章運動標志著英國無產(chǎn)階級開始作為一支獨立的政治力量登上了歷史舞臺，揭開了同資產(chǎn)階級爭奪政治權(quán)力的斗爭的序幕。

高中歷史教案 篇9

1．奴隸社會取代原始社會是歷史的進步

原始社會的公有制是當時社會生產(chǎn)力極端低下的產(chǎn)物。奴隸社會取代原始社會是私有制發(fā)展的結(jié)果，是歷史發(fā)展的必然趨勢。恩格斯在(反杜林論》中對此曾論述到：“在當時的條件下，采用奴隸制是一個巨大的進步。……只有在公社瓦解的地方，人民才靠自身的力量繼續(xù)向前邁進，他們最初的經(jīng)濟進步就在于利用奴隸勞動來提高和進一步發(fā)展生產(chǎn)。……甚至對奴隸來說，這也是一種進步，因為成為大批奴隸來源的戰(zhàn)俘以前都被殺掉，而在更早的時候甚至被吃掉，現(xiàn)在至少能保全生命了?！?/p>

2．關(guān)子“禪讓制”和世襲制問題

“禪讓”是原始社會末期，部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的軍事民主制度。適應部落戰(zhàn)爭的需要，各氏族部落彼此結(jié)成聯(lián)盟，聯(lián)盟的首領(lǐng)由議事會選賢舉能產(chǎn)生，傳說中的堯、舜、禹等部落聯(lián)盟的首領(lǐng)的更替就是禪讓的結(jié)果。實際上，“禪讓”是在氏族貴族中進行的，武力在“禪讓”中起了決定性作用，已預示著原始社會的崩潰。

傳說中的禹，一方面奉行“禪讓”，同時積極培植兒子啟的勢力。禹死后，啟憑借實力，奪取了聯(lián)盟首領(lǐng)的職位，結(jié)束了軍事民主制的歷史。此后，在整個奴隸社會、封建社會，王位繼承都實行世襲制度，通過“父終子及”的“家天下”形式，維持著王位的繼承。

3．春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)思想文化繁榮的原因

春秋戰(zhàn)國時期是中國歷第一次文化高峰，出現(xiàn)了文化繁榮的局面。是中國歷第一次思想大解放。其原因如下：

第一，生產(chǎn)力的提高，社會經(jīng)濟的發(fā)展，為思想文化的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

第二，階級關(guān)系的變革、奴隸制的崩潰、封建制度的建立等一系列社會變革，為思想文化的繁榮提供了政治前提。

第三，激烈動蕩的社會環(huán)境和社會變革，使得思想異?；钴S，迫使人們?nèi)ニ妓?，眾多思想家從不同角度發(fā)表見解，從而形成“百家爭鳴”的局面。

第四，各國統(tǒng)治者基于爭霸戰(zhàn)爭的需要和政治要求，紛紛網(wǎng)絡人才，優(yōu)待知識分子，讓其為爭霸戰(zhàn)爭和社會變革出謀劃策。這種寬松的環(huán)境和優(yōu)裕的地位，有利于文化繁榮。

第五，私學的興起和講學之風的出現(xiàn)，造就了一批有知識有才干和敢于表達自己政治觀點的思想家。

第六，民族融合的加強，各民族文化交流的擴大，豐富了華夏文化，有利于思想文化的繁榮。

4．如何評價大國的爭霸戰(zhàn)爭

春秋時期的大國爭霸戰(zhàn)爭，都以“尊王攘夷”為號召，其實質(zhì)在于相互兼并，擴張領(lǐng)土，掠奪財富，給人民帶來了沉重災難。但也有積極意義。

第一，對于結(jié)束分裂割據(jù)狀態(tài)，實現(xiàn)區(qū)域統(tǒng)一有積極作用。

第二，雖以“攘夷”為號召，但對于阻止夷狄等游牧民族的入侵，保護華夏進步文化，增強各族間的融合有一定作用。

第三，爭霸有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展，各霸主都曾進行過改革用以增強國力，其統(tǒng)治下的社會環(huán)境相對安定，使經(jīng)濟得以發(fā)展。

第四，一定程度上打擊了奴隸主貴族的勢力，便利了新興地主勢力的增長，加速了分封制的崩潰。

第五，爭霸戰(zhàn)爭加速了新舊制度的交替，促進了奴隸制的瓦解和封建制度的產(chǎn)生。

5．為什么說春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史的大變革時期

春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史的大變革時期，其表現(xiàn)是：

經(jīng)濟方面，由于鐵器、牛耕推廣，生產(chǎn)力迅速提高，井田制瓦解，出現(xiàn)了封建制的生產(chǎn)方式，形成地主階級和農(nóng)民階級，出現(xiàn)了獨立經(jīng)營的手工業(yè)者和商人。

政治方面，周王室衰微，“征伐自諸侯出”，世卿

世祿制被軍功制取代，……以分封制、宗法制為主要內(nèi)容的奴隸社會政治制度為封建專制主義中央集權(quán)制度取代。

思想文化方面，出現(xiàn)了我國歷第一次思想上的大解放。舊的思想觀念受到?jīng)_擊，對人的重視在社會上普及開來，學在官府的局面被打破，私人講學開始，個人著書立說成為風氣。適應各種政治派別的需要，出現(xiàn)了各種學派，形成百家爭鳴的局面。

民族關(guān)系方面，“華夷”觀念削弱，華夏族與周邊的少數(shù)民族在征伐和生產(chǎn)中逐漸開始了融合。

高中歷史教案 篇10

【課標要求】

⑴講述發(fā)明珍妮機的故事，了解英國工業(yè)革命開始于一系列工作機的發(fā)明;

⑵知道瓦特改進蒸汽機的史實，認識蒸汽機在大工廠生產(chǎn)中的作用;

⑶簡述發(fā)明"旅行者號"機車的基本史實，認識鐵路給人類社會帶來的巨大影響。

【教學目標】

一、識記與理解

記住工業(yè)革命首先開始的國家和時間;記住哈格里夫斯發(fā)明“珍妮紡紗機”，瓦特改進蒸汽機，富爾敦建造第一艘汽船，史蒂芬孫發(fā)明蒸汽機車的基本史實;認識蒸汽機在大工廠生產(chǎn)中的作用和鐵路給人類社會帶來的巨大影響。理解工業(yè)革命的概念和英國首先發(fā)生了業(yè)革命的原因以及工業(yè)革命對人類社會發(fā)展進程的重大影響。

二、能力與方法

通過對英國最早發(fā)生工業(yè)革命的原因和工業(yè)革命對人類社會發(fā)展進程的重大影響的分析，培養(yǎng)學生分析、歸納、概括歷史問題的能力。

通過對工業(yè)革命中一系列工作機相互作用以及各部門間相互促進的認識，培養(yǎng)學生運用比較、判斷、聯(lián)系、推理分析歷史的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀、

通過了解工業(yè)革命中的一系列發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學態(tài)度;

通過工業(yè)革命中一系列國家的科學家在發(fā)明創(chuàng)造中相互學習，相互促進的史實，讓學生樹立互相學習、互相促進的開放性觀點;

通過工業(yè)革命對人類社會帶來的巨大變化，使學生認識到社會發(fā)展需要技術(shù)革命，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

【重點難點】

一、重點：英國最早進行丁業(yè)革命的原因;工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造及工業(yè)革命的影響。

二、難點：工業(yè)革命中各環(huán)節(jié)的相互促進和工業(yè)革命的影響。

【授課類型】

新課。

【教學準備】

教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件。

【教學方法】

講述為主,輔以討論法、列表法、圖示法、問題探究法。

【教具媒體】

計算機和多媒體課件、圖表。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

導入新課：

(教師設問引導)同學們，你們乘坐過火車和輪船嗎?你們知道它們發(fā)明于什么時候?誰為它們的發(fā)明做出了重要貢獻?(學生回答后教師過渡)這兩種重要交通工具誕生于第工業(yè)革命時期。那么，第工業(yè)革命最先發(fā)生在哪個國家?其間有哪些重要發(fā)明創(chuàng)造?工業(yè)革命給人類帶來了哪些影響?本節(jié)課我們一起探討。(板書課題，引入新課)

學習新課：

(教師過渡)工業(yè)革命又叫“產(chǎn)業(yè)革命”,是資本主義生產(chǎn)從工場手工業(yè)過渡到大機器生產(chǎn)的重要階段。那么，工業(yè)革命是怎樣興起的呢?我們先探究第一個問題。(板書第一標題)

一、工業(yè)革命的興起

(學生在教師指導下圍繞下列問題自主學習)

1.工業(yè)革命興起的原因是什么?

2.工業(yè)革命何時最先發(fā)生在哪個國家?

3.工業(yè)革命最先發(fā)生于哪個部門?

(學生學習后教師進行總結(jié)，并形成如下要點)

1.興起原因：工場手工業(yè)生產(chǎn)不能滿足不斷擴大的國內(nèi)外市場市場需要。

2.時間國家：18世紀60年代，英國。

3.最先部門：新興的棉紡織業(yè)。

二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造

1.系列紡織機械的發(fā)明(珍妮紡紗機)

(指導學生看書，了解一系列系列紡織機械的發(fā)明情況，并理解紡紗與織布是如何相互促進的)

2.改良蒸汽機的成功研制(瓦特)

(教師強調(diào)瓦特制成的是改良蒸汽機;改良蒸汽機是動力之源;改良蒸汽機的廣泛應用推動了其他工業(yè)部門的技術(shù)革命)

3.火車和輪船的發(fā)明

(指導學生看書，舉出火車、輪船的發(fā)明者和第一輛火車(汽船)的名稱，認識火車、輪船的發(fā)明重大意義)

美國人，富爾敦，世界上第一艘汽船“克萊蒙號”;

英國，史蒂芬孫，世界上第一輛火車“旅行者”號。

三、工業(yè)革命的完成

(引導學生知道工業(yè)革命完成的時間，理解工業(yè)革命完成的標志)

四、工業(yè)革命的影響

(教師指導學生主要從三方面總結(jié)認識工業(yè)革命的重大影響)

1.工業(yè)革命極大地提高了社會生產(chǎn)力，直接導致了工廠企業(yè)形式的出現(xiàn);

2.促進了城市的興盛和城市人口的增長;

3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強大的工業(yè)國。

拓展思考：

(通過工業(yè)革命對人類社會帶來的巨大變化，使學生認識到社會發(fā)展需要技術(shù)革命，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力)

【板書設計】

一、工業(yè)革命的興起

1.興起原因：工場手工業(yè)生產(chǎn)不能滿足不斷擴大的國內(nèi)外市場需要。

2.時間國家：18世紀60年代，英國。

3.最先部門：新興的棉紡織業(yè)。

二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造

1.系列紡織機械的發(fā)明

珍妮紡紗機

2.改良蒸汽機的成功研制(瓦特)

3.輪船和火車的發(fā)明

美國人，富爾敦，世界上第一艘汽船“克萊蒙號”;

英國，史蒂芬孫，世界上第一輛火車“旅行者”號。

三、工業(yè)革命的完成(19世紀上半期，大機器生產(chǎn)基本取代工場手工業(yè))

四、工業(yè)革命的影響

1.工業(yè)革命極大地提高了社會生產(chǎn)力，直接導致了工廠企業(yè)形式的出現(xiàn);

2.促進了城市的興盛和城市人口的增長;

3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強大的工業(yè)國。

高中歷史教案 篇11

2、內(nèi)容：實行財產(chǎn)等級制度(依據(jù)財產(chǎn)多少，劃分四個等級);

公民大會是國家權(quán)力機關(guān)，各等級公民均可參加;

建立四百人議事會，前三等級可以入選;

建立陪審法庭，廢除債務奴隸制度;

3、影響：動搖了舊貴族的特權(quán)，保障了公民的民族權(quán)利，為雅典民主政治奠定基礎(chǔ);

設立五百人議事會;

每一地區(qū)部落選一名將軍，組成十將軍委員會;

擴大公民大會的權(quán)利;

3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權(quán)，公民參政權(quán)擴大，標志雅典的民主政治的建立。

②公民大會成為國家權(quán)力機關(guān)，每個公民在會上都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán);

④國家為擔任公職和參加政治活動的公民發(fā)放津貼。

雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著重要的影響，比如：

3、意義：一定程度上限制了貴族的特權(quán)，保護了平民的利益。

公民法無法適應統(tǒng)治的需要，導致矛盾激化。

1、羅馬法是羅馬統(tǒng)治的有力支柱。為國家權(quán)力提供法律依據(jù)，穩(wěn)定社會秩序，保護統(tǒng)治階級的政治和經(jīng)濟利益。

2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統(tǒng)完備的法律體系，對近代歐美立法與司法有重要影響。

學生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展;義和團運動興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程;清政府對義和團態(tài)度的變化。

通過教學，讓學生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力;初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力;初步學會分析圖片、史料，培養(yǎng)“論出史出”的能力;通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學習分析問題的能力。

采取自學—設問—引導—探究—總結(jié)的模式進行教學。

通過對“義和團運動的興起”的教學，培養(yǎng)學生“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義情感;對義和團運動的“扶清滅洋”口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想;而義和團運動的失敗，讓學生再次認識“農(nóng)民階級無力救中國”的道理。

3、教學重點與難點：

確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號是義和團運動的基本主張，也是農(nóng)民階級在民族危機情況下的救國主張，是農(nóng)民階級局限性的表現(xiàn)，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。

確定依據(jù)：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。

1、教法選擇：

本課的教學方法以師生互動為主,通過開展研究性學習,實現(xiàn)師生互動，生生互動,教師為”導演”,學生為”演員”.

依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性,培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。

從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。

教師提供背景資料，設置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話,通過談話的方式，引導學生思維，激發(fā)學習興趣。

高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應當培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法,在此基礎(chǔ)上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想,以凸現(xiàn)中學歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。

在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領(lǐng)路人的角色，學生在教師的引導下探究并自我總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。

對重要知識引導學生進行比較，培養(yǎng)學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。

由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養(yǎng)學生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法。

高中歷史教案 篇12

(一)知識構(gòu)建功能

本冊書從內(nèi)容編排上看，主要以時間順序，以章節(jié)體形式編寫;從線索看，主要有以下幾條：

1、資本主義的發(fā)展

資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

2、重要的國際關(guān)系

(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)

(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權(quán)斗爭)

3、民族解放斗爭

美國獨立戰(zhàn)爭、拉美獨立戰(zhàn)爭——亞洲革命風暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運動的發(fā)展

4、國際社會主義運動發(fā)展

馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展——社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個相對完整的知識體系，學生在學習的過程中，能夠獨立完成一節(jié)課、一個單元的知識構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識，認識歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡。

(二)能力培養(yǎng)功能

課程內(nèi)容是培養(yǎng)學生能力的載體，我們應該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學生能力，包括知識構(gòu)建能力;用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力;學生的語言組織能力和語言表達能力。

(三)實踐操作功能

教材設置活動課，學生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學中，學生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學生在實踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進步。

(四)心理教育功能

歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復，學生能夠獲得一個心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學習到許多為科學獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學生在情感上和心理上有很大的收獲，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學習、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

(五)情感教育功能

本冊書在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應順應時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學生的愛國情感，讓學生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。

【教科書的課程價值達成度】

(一)從內(nèi)容選取上看課程價值達成度

本書內(nèi)容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。

本冊書按時間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運動;國際社會主義運動的發(fā)展;主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面，在學生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。

學生在學習過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內(nèi)容。

(二)從內(nèi)容組織上看課程達成度

本冊書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟、文化等方面的史實，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學生又可以從文學、科技、經(jīng)濟發(fā)展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。

(三)形式特征看對課程價值實現(xiàn)的支撐度

本冊書在編排上有以下特點：

(1)新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的自主學習、實踐能力。

(2)新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂?？勺x性強，激發(fā)學生學習歷史的興趣，開闊學生的眼界。

(3)每章開始設引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點。

(4)每節(jié)課后的練習題增設了《閱讀與思考》專欄，由學生選做，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

【對教科書的加工處理】

本冊書總體編排設計精當合理，符合學生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機結(jié)合。

(一)加工改造的視角

1、根據(jù)歷史知識特點。歷史知識的特點是知識點多、散，教材是按照時間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。

2、根據(jù)高二文科班學生的特點。高二文科班的學生大多數(shù)有自主學習的意識，能夠按照教師的要求完成課前預習和課后復習，基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識。但學生在學習中存在的問題主要有：有的學生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學科語言概括表達的能力;有的學生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解。

3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學生能力，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學過程中要合理利用教材，大膽取舍，來培養(yǎng)學生的綜合能力。

(二)對教科書的加工處理

1、對教材內(nèi)容進行調(diào)整，增補了一些內(nèi)容。如：在學習《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展》時，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船，在學習第一次世界大戰(zhàn)時，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過，增加了學習歷史的興趣，同時有利于對于學生的心理教育和情感教育。

2、有效的利用和整合課程資源。

3、教學模式教學方法的多樣化。運用對比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學習等多種形式。培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，也提高了學生的能力。

4、將世界史和中國史有機的結(jié)合在一起。在學習過程中，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開世界。在學習工業(yè)革命時，請學生分析“鴉片戰(zhàn)爭與工業(yè)革命的關(guān)系”;在學習壟斷資產(chǎn)階級對外擴張時，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮有無關(guān)系”等，增加學生橫向認識歷史事物的能力，拓寬學生的視野。

5、加強各學科的綜合。歷史展示的是過去那個時代的全貌，包羅萬象，它涉及到地理、政治、文學藝術(shù)、科學等各方面知識。分析歷史問題時，引導學生從各方面、多角度分析歷史事件，培養(yǎng)學生的綜合能力。

高中歷史必修教案7篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下是由小編為你整理的《高中歷史必修教案7篇》，可能你會喜歡，歡迎分享。

高中歷史必修教案【篇1】

出生于英國林肯郡的一個村莊，愛動腦筋，動手能力強。

進入劍橋大學三一學院學習，發(fā)現(xiàn)代數(shù)二項式定理。

發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了日光的組成，并開始研究引力問題。

①開普勒發(fā)現(xiàn)了行星繞日運動的三大定律。

②伽利略發(fā)現(xiàn)了力學的一些基本原理。

(2)內(nèi)容：通過研究證明宇宙間所有的物體都是相互吸引的。

(1)標志：1686年，撰寫《自然哲學的數(shù)學原理》一文，提出力學的三大定律和萬有引力定律，為經(jīng)典力學規(guī)定了一套基本概念，1687年問世。

[深化認知]

近代科學是建立在科學實驗的基礎(chǔ)上，通過科學分析，揭示客觀事物本質(zhì)規(guī)律，并形成系統(tǒng)的科學理論。牛頓創(chuàng)立的經(jīng)典力學體系，實現(xiàn)了物理學第一次大飛躍，標志人類科學時代的開始;引發(fā)了第一次工業(yè)革命，使人類社會進入蒸汽時代;用數(shù)學方法描述宇宙運行自然法則，為啟蒙思想和唯物主義哲學奠定了基礎(chǔ)。

迷戀和鉆研宗教與神秘思想，寫下了大量的《圣經(jīng)》評注和其他神學論文。

(1)牛頓是近代自然科學體系的奠基人。

(2)從伽利略到牛頓的時期，對后來科學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

[深化認知]

牛頓是的物理學家、數(shù)學家和天文學家，經(jīng)典物理學理論體系的建立者，他在物理學、數(shù)學和天文學研究方面都做出了劃時代的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，被稱為“近代科學之父”。牛頓是17世紀科學革命中所涌現(xiàn)出的最偉大的科學家，也是人類歷最偉大的科學家之一。

[史料探究]

材料一牛頓由于發(fā)明了萬有引力定律而創(chuàng)立了科學的天文學;由于進行了光的分解而創(chuàng)立了科學的光學;由于發(fā)現(xiàn)了二項式定理和無限理論而創(chuàng)立了科學的數(shù)學;由于認識了力的本質(zhì)而創(chuàng)立了科學的力學。

(1)從材料一恩格斯的評價可以看出牛頓的科學研究具有什么特點?概述牛頓對古典物理學所做的主要理論貢獻。

[答案]特點：研究范圍涉及天文、光學、數(shù)學、力學等多個領(lǐng)域;在各個領(lǐng)域里都成果突出，貢獻巨大。理論貢獻：提出了萬有引力定律與力學三個基本定律，建立起完整的力學體系，從而把天上的行星和它們的衛(wèi)星的運動規(guī)律同地上重力下墜的現(xiàn)象統(tǒng)一起來，完成了物理學發(fā)展的第一次大綜合，實現(xiàn)了人類認識上的飛躍，成為近代自然科學形成的標志。

材料二如果說我比別人看得遠些，那是因為我站在巨人肩上的緣故。我不知道在別人看來我是什么樣的人，但在我自己看來，我不過就像是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然還沒有發(fā)現(xiàn)呢。

任何不是從現(xiàn)象中推論出來的說法都應稱之為假說，而這樣一種假說無論是形而上學的還是物理學的，無論屬于隱蔽性質(zhì)的還是力學性質(zhì)的，在實驗哲學中都沒有它們的地位。

(2)結(jié)合材料二及所學知識，談談你對為什么牛頓能夠取得如此偉大成就的理解。

[答案]生活在歐洲科學革命的大時代;善于吸收、借鑒前人的優(yōu)秀成果和經(jīng)驗;對科學研究具有濃厚的興趣;忘我的投入與勤奮的探索;謙虛的態(tài)度;科學有效的研究方法。

(1)具備了較好的經(jīng)濟基礎(chǔ)。當時英國資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展，為牛頓在科學方面的貢獻創(chuàng)造了條件。

(2)具備了良好的知識條件。開普勒和伽利略的研究成果，特別是伽利略的實驗科學方法和培根所倡導的唯物主義的科學研究法。

(3)英國資本主義制度確立后，資本主義生產(chǎn)的發(fā)展對力學提出了迫切的要求。

(4)牛頓在科學領(lǐng)域的探索精神和不畏艱辛、勇于犧牲的思想品質(zhì)。他在系統(tǒng)總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上，進行了大量的實驗與研究。

(1)牛頓力學以嚴格的數(shù)學方法和邏輯體系將宇宙間的運動統(tǒng)一起來，是經(jīng)典物理學和天文學的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代工程力學以及與之有關(guān)的工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)。牛頓力學的創(chuàng)立標志著人類科學時代的開始。

(2)牛頓經(jīng)典力學揭示了力學與運動的關(guān)系，使人們可以精確掌握力及其作用，使人們掌握了機械的制造與應用，從而引發(fā)了以英國工業(yè)革命為起點的第一次技術(shù)革命，使人類社會進入蒸汽時代。

(3)牛頓用數(shù)學方法精確描述宇宙運行的自然法則，揭示出宇宙萬物的物質(zhì)本性和科學性，也為法國啟蒙思想和唯物主義哲學奠定了科學基礎(chǔ)。

[史料探究]

材料一愛因斯坦說：“在牛頓時代，牛頓的道路是一位具有思維能力和創(chuàng)造力的人所能發(fā)現(xiàn)的道路;牛頓所創(chuàng)造的概念，至今仍然指導著我們的物理學思想。”

1942年，愛因斯坦為紀念牛頓誕生300周年撰寫了一篇文章，對牛頓的一生作了如下評價：“只有把他的一生看作為永恒真理而斗爭的舞臺上之一幕才能理解他。”

材料二據(jù)英國米切爾?懷特《牛頓：最后的巫師》記載，1936年，英國經(jīng)濟學家凱恩斯從一個收藏者手里購買了一批有關(guān)牛頓的秘密資料。通過幾年的研究，凱恩斯于1942年在英國皇家學會俱樂部發(fā)表了一次名為“牛頓其人”的演說，給出一個與傳統(tǒng)模式截然不同的牛頓形象，即牛頓不再只是一個科學家，也是一個醉心神學和煉金術(shù)的人。

(1)根據(jù)上述材料，分別概括愛因斯坦和凱恩斯對牛頓的評價。

[答案]愛因斯坦肯定牛頓對其所處時代的貢獻和他對物理學的奠基作用;認為應該放到人類“為永恒真理而斗爭的”的長河中評價牛頓。凱恩斯認為，牛頓“不再只是一個科學家，也是一個醉心神學和煉金術(shù)的人”。

(2)結(jié)合材料，指出二人評價牛頓的不同角度。

[答案]愛因斯坦主要強調(diào)牛頓的科學貢獻;凱恩斯則強調(diào)牛頓的多面性。

牛頓是物理學家、數(shù)學家和哲學家。

(1)《自然哲學中的數(shù)學原理》里用數(shù)學方法闡明了宇宙中最基本的法則——萬有引力定律和三大運動定律。奠定了之后三個世紀中物理界的科學觀點，并成為現(xiàn)代工程學的基礎(chǔ)。

(2)牛頓為人類樹立起“理性主義”的旗幟，開啟工業(yè)革命的大門。為近代科學的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(3)牛頓謙虛態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度、還有勤奮的探索精神等值得后人學習。

解析：選D達爾文闡明了進化論，故A項錯誤;普朗克提出了的量子概念，故B項錯誤;愛因斯坦提出了相對論，故C項錯誤;牛頓構(gòu)建了經(jīng)典力學理論，故D項正確。

解析：選D人們把牛頓力學體系的建立當做近代科學體系形成的標志。

3.有人說：“牛頓是接過了伽利略傳過來的接力棒，并最終完成了科學的一次劃時代的巨大飛躍?！毕铝袑εｎD的評價正確的有()

①第一個充分利用實驗得出科學結(jié)論的人②創(chuàng)立的力學體系完成了人類對自然界第一次理論大綜合③其科學成就推動了啟蒙運動興起④在伽利略的基礎(chǔ)上，使人們的認識深入到微觀世界

解析：選C伽利略注重實驗和實踐，被視為近代實驗科學的奠基人，故①錯誤;牛頓的力學體系對自然界的力學現(xiàn)象做出了系統(tǒng)的、合理的說明，完成了人類對自然界第一次理論大綜合，故②正確;以牛頓力學為代表的自然科學的發(fā)展，解放了人們的思想，推動了啟蒙運動的興起，故③正確;牛頓力學主要關(guān)注宏觀物體的運動，故④項錯誤。C項符合題意。

4.右圖是1970年英國發(fā)行的D系列1英鎊紙幣上的圖案。牛頓身后是一根開花的蘋果樹枝，身邊的桌上是他手制的第一架反射式望遠鏡。紙幣背面左半部分的主要圖案，是各種橢圓形的天體運行軌道。鈔票上紀念牛頓的貢獻除反射式望遠鏡外還有()

解析：選B圖片中的圖案包括天體運行軌道，牛頓的萬有引力定律對解釋天體現(xiàn)象有重要作用，因此正確答案為B。

5.牛頓晚年迷戀和鉆研宗教與神學思想，他認為“上帝統(tǒng)治萬物，我們是他的仆人而敬畏他、崇拜他”。這說明()

解析：選C在牛頓生活的那個時代，中世紀神學的巨大陰影還未消退。晚年的牛頓認為“上帝”是一個永恒、無限、絕對完美的主宰者，正是這種時代局限性的體現(xiàn)。

6.哥白尼《天體運行論》發(fā)表后的百年牛頓出生，那一年伽利略剛剛?cè)ナ?。這似乎預示著牛頓所從事的研究將開始孕育一個“全新的文明”。所謂“全新的文明”是指()

解析：選B牛頓經(jīng)典力學體系的創(chuàng)立，推動了物理學領(lǐng)域眾多研究成果的發(fā)展，從而為后來的兩次工業(yè)革命提供了理論基礎(chǔ)，兩次工業(yè)革命所帶來的“全新的文明”就是工業(yè)文明，故答案為B。

7.閱讀下列材料，回答問題。

高中歷史必修教案【篇2】

夏商周的政治制度

【學習目標】

1. 知識與能力：

⑴夏商時期的王位世襲制、基本的國家行政制度及對西周的影響、西周的分封制和宗法制。

⑵ 探究中國早期政治制度的特點以及宗法制對中國社會的深遠影響。

2. 情感態(tài)度和價值觀：

⑴我國進入階級社會的歷史源遠流長，是世界文明古國。

⑵中國古代的早期政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了一宗法制為核心的政治制度體系。

3.重點：西周的宗法制與分封制

4.難點：分析理解中國早期政治制度的特點，宗法制和分封制的關(guān)系。

【課時安排】 1課時

【知識梳理】

一、夏商的政治制度

1、夏商的政治制度

⑴特點：①王位世襲制取代禪讓制

開創(chuàng)者：

特點：

形式：

②從中央到地方的行政管理制度—官員

中央：

地方上：

⑵影響：對西周宗法制和分封制度有直接的影響。

【學習探究】

⑴夏商時期的相權(quán)狀況意味著什么?(分別與禪讓時代和秦之后的王朝相比)

⑵侯、伯有幾重身份?既是隸屬中央的高官，又是地方上方國的首領(lǐng)(雙重身份)

二、西周的分封制與宗法制

1.西周的分封制(前1046年)

目的：

對象：

內(nèi)容：

影響：

【學習探究】

1.分封制體現(xiàn)了森嚴了等級，維護這種等級制度，僅僅靠得是國家暴力機構(gòu)嗎?如果不是，還要依靠什么制度?

2.宗法制度(建立在血緣關(guān)系的基礎(chǔ)上)

由來：

目的： 特點：

影響：

3.分封制與宗法制之間的關(guān)系：

【學習探究】 楚莊王問鼎說明了什么?造成這種現(xiàn)象的原因是什么?

4.、宗法制與分封制的衰落(西周后期~戰(zhàn)國末[秦])

原因：

夏商周的政治制度(早期)

三、知識網(wǎng)絡：

春秋戰(zhàn)國(衰落)

夏商(形成、發(fā)展)

周宗法、分封(完善)

特點：有專制色彩;宗族血緣關(guān)系為主要維系手段，形成家國一體形式。

【課堂練習】

1.、 孔子說：“殷因于夏禮，所損益，可知也;周因于殷禮，所損益，可知也。”說明( )

a 夏商周三朝采用的是完全一樣的政治制度

b 夏的政治制度不適宜于商

c 商的政治制度不適宜于周

d 商繼承了夏的制度并稍有變化，周朝又繼承商朝制度而略有調(diào)整

2、下列與西周王朝建立有關(guān)的歷史事件是( )

a 盤庚遷殷 b武王伐紂 c 周公東征 d 平王東遷

3、西周時正式確立的王位繼承制是( )

a 禪讓制 b 兄終弟及制 c 長子繼承制 d嫡長子繼承制

4、“封建親戚”指的是( )

a 禪讓制 b世襲制 c 分封制 d 封建制

5、西周初實行分封制是為了( )

a.建立軍事屏障，防止外族入侵b.削弱功臣、貴族的權(quán)力

c.排斥異姓諸侯，團結(jié)同姓諸侯d.鞏固奴隸制國家政權(quán)

6、下列制度中，西周沒有使用的是：( )

a.禪讓制 b.世襲制 c.分封制 d.等級制

7、下列諸侯對周天子所負的義務中不正確的是( )a 鎮(zhèn)守疆土 b 隨從作戰(zhàn) c 獲取封賞 d 朝覲述職

8、下列對西周王朝和諸侯關(guān)系的評述，正確的是( )

① 根據(jù)分封制，周王和諸侯的關(guān)系是君臣關(guān)系 ②根據(jù)宗法制，周王和同姓諸侯是大宗和小宗的關(guān)系 ③ 周王和諸侯的關(guān)系是等級從屬關(guān)系 ④周王對各諸侯國擁有絕對的控制權(quán)

a ①③ b ②④ c ①③④ d①②③

答案：1.d 2.b 3.d 4.c 5. d 6.a 7.c 8.d

高中歷史必修教案【篇3】

教學目標

一、基本知識

熟悉秦朝政權(quán)機構(gòu)和統(tǒng)一措施，記憶主要官職名稱和通行文字，理解秦代政治體制的權(quán)力格局。

二、能力與方法

1、認識中國古代中央集權(quán)的基本特征，掌握史實依據(jù)。初步了解如何閱讀與歸納歷史材料的方法。

2、簡要分析比較郡縣制與分封制的利弊，學習研究歷史問題的方法。

3、學習小組分別收集戰(zhàn)國時期各國變法的概況，秦滅六國的時間、經(jīng)過等，以培養(yǎng)學生對歷史的興趣。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過認識秦代政治制度高度集權(quán)、嚴密、殘酷的特征，初步理解秦制對我國多民族統(tǒng)一國家形成的深遠影響，滲透文明進步原則與道義原則相悖的價值判斷標準。

教學重點與難點

重點

了解秦朝中央集權(quán)制度的特點。

難點

秦始皇統(tǒng)治的殘酷與中央集權(quán)制度的先進性之間的關(guān)系。

教學方式

基本原則：

沒有疑問——掌握

自主學習：

自行探究解決——掌握

產(chǎn)生問題——研究性學習

或合作探究解決

教師講授：定義性的概念、規(guī)則或?qū)W生集體探究仍不能解決的問題由教師講授。學生自主學習——發(fā)現(xiàn)問題——自主或小組合作探究問題——教師引導、解決問題——延伸問題——課下探究、研討。

教學過程

（一）課前探究

1、各學習小組通過對網(wǎng)絡、書籍、報刊、雜志、光盤等媒體的找尋和瀏覽，找到與戰(zhàn)國時期各諸侯國的改革、秦滅六國的時間與經(jīng)過、秦始皇陵兵馬俑的圖片以及近期關(guān)于秦始皇陵考古勘察的報道等資料。

2、查閱與本課有關(guān)的歷史史實。

3、思考課后閱讀（探究郡縣制與分封制的關(guān)系、天下共主與中央集權(quán)的區(qū)別等）。

（二）導入設計

情境營造

用大屏幕打出秦始皇的畫像。

教學導語

“六王畢，四海一”，秦國統(tǒng)一天下標志著中國集權(quán)政治的開始。秦王朝建立起來的統(tǒng)一的集權(quán)政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式，它對中國社會產(chǎn)生巨大影響。那么，它是如何建立的？它的主要特點是什么？下面就讓我們進入本課的學習。

設計意圖

用這種方式來集中學生的注意力，并引起他們學習的興趣。

（三）教學結(jié)構(gòu)

一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一

1．宗法制被破壞

2．爭霸戰(zhàn)爭開始

3．各國紛紛變法

4．秦國完成統(tǒng)一

二、建立中央集權(quán)制度

1．中央集權(quán)制度的建立

2．皇帝與三公九卿的關(guān)系

3．三公九卿的職權(quán)

三、鞏固中央集權(quán)的措施

1．秦朝的地方機構(gòu)

2．官吏的選拔考察

3．鞏固統(tǒng)一的措施

4．制定嚴苛的法律

（四）師生互動

課堂設問

問題1：周天子分封諸侯，“授土”“授民”，諸侯則向周天子履行各種義務；請思考：周天子需要仗恃什么條件來統(tǒng)治諸侯？

周天子必須有威望和實力，大部分諸侯必須擁戴周天子。

問題2：既如此，為何春秋時期周王室卻開始衰微了？原因是什么？

西周后期，井田制已經(jīng)開始瓦解，“國人暴動”更直接打擊了周王室；平王東遷后，實際管轄面積大大縮小，地位下降；諸侯國各自獨立，以分封等級從屬關(guān)系形成的統(tǒng)治體系廢弛。

這樣，周王室逐漸失去天下共主的地位，諸侯國力量逐漸強大，形成群雄割據(jù)的局面。然后導入新課。

一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一

1、宗法制被破壞

2、爭霸戰(zhàn)爭開始

3、各國紛紛變法

4、秦國完成統(tǒng)一

情境營造

由各學習小組代表講述戰(zhàn)國時期各國變法的經(jīng)過、結(jié)果；簡要介紹秦滅六國的時間、經(jīng)過。

秦國因商鞅變法而強大，最終滅掉六國而完成統(tǒng)一，順序是：韓、趙、魏、楚、燕、齊。公元前221年，秦完成統(tǒng)一，建立了強大的、空前統(tǒng)一的中央集權(quán)制大帝國。

二、建立中央集權(quán)制度

1、中央集權(quán)制度的建立

課堂設問

問題1：秦朝中央政權(quán)的高度集中主要表現(xiàn)在哪些方面？

首先是皇權(quán)至上；其次是皇位世襲制；三是三公九卿的設置。

問題2：皇帝應該穿黃色的皇袍，為什么教材上的秦始皇穿的卻是黑色的袍子？

《史記·秦始皇本紀》載：“始皇推終始五德之傳，以為周得火德，秦代周德，從所不勝。方今水德之始，改年始，朝賀皆自十月朔。衣服旄旌節(jié)旗皆上黑。數(shù)以六為紀，符、法冠皆六寸，而輿六尺，六尺為步，乘六馬。”秦始皇根據(jù)五行相生相克之說，認為周代以火德立國，顏色尚紅；秦能滅周，應是以水德立國，取水能克火之義。水色為黑，故服飾尚黑。

2、皇帝與三公九卿的關(guān)系

3、三公九卿的職權(quán)

情境營造

據(jù)《史記》載：始皇曾外出巡游，見到丞相車騎多，認為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相，丞相隨即減少車騎。始皇大怒，遂將當時在場之人全部殺掉。

課堂設問

問題1：你認為誰最有可能向始皇告密？

有可能是太仆，因為太仆負責宮廷車馬，皇帝出游，他會一直跟在皇帝身邊。

問題2：你認為三公九卿是否分享把持了國家的最高權(quán)力？九卿中有哪幾個是真正掌握政府政務的部門？

沒有。因為三公九卿在地位、職責和權(quán)力等方面都處于互相配合、互相牽制的狀態(tài)，任何人都無法獨攬朝政，軍國大權(quán)最終操縱在皇帝一人之手。

九卿中真正掌握政府政務的部門只有奉常、廷尉、典客、治粟內(nèi)史、少府，而其中奉常、少府也還兼為皇室服務。其余四卿則僅僅是為皇帝、皇室服務的。

高中歷史必修教案【篇4】

②確立了資本主義制度的歐洲并沒有出現(xiàn)自由、民主、平等、博愛的美好景象

③人們對社會的失望和對現(xiàn)實的不滿催生了浪漫主義和批判現(xiàn)實主義文學

3、代表作：

①英國拜倫：《恰爾德·哈羅德游記》《唐璜》(被喻為“諷刺現(xiàn)代社會積弊”的百科全書，特色：辛辣地諷刺現(xiàn)實社會);

創(chuàng)作特點：具有民主思想和反叛精神，猛烈抨擊封建專制與資本主義社會的丑惡現(xiàn)象，塑造一些追求個人幸福、愛情、自由的人物，人稱“拜倫式英雄”。

②英國雪萊：《西風頌》，將人類的未來寄托于普遍的愛，詩中充滿幻想和憧憬，體現(xiàn)出一種真正的樂觀主義精神。

4、影響：

①通過心理描寫揭示了人物的內(nèi)心世界，他們的作品對下層勞動人民寄予深切同情;

②有力地支持了法國大革命后席卷全歐洲民族民主革命運動;

③盡管用人道主義去感化改變世界的愿望落空，但仍給人鼓舞;

④為歐洲文壇樹立一面光輝旗幟。

②廣大無產(chǎn)階級和勞動群眾赤貧化，資本主義帶來的社會罪惡現(xiàn)象驚人增加

3、代表作：

4、影響：批判現(xiàn)實主義作家剖析社會問題的本質(zhì)。他們的作品提供了認識社會人生的鏡子，在文學史上占有重要地位。

1、背景：19世紀中葉以后，國際共產(chǎn)主義運動風起云涌，建立沒有階級壓迫和剝削的美好社會的要求轉(zhuǎn)化為各國工人階級和廣大勞動群眾的直接行動。

2、形式：表現(xiàn)手法與傳統(tǒng)文學有很大差異：故事的開頭和結(jié)尾沒有一個明顯的理由，故事的背景不明確，很難理解其中的因果關(guān)系。

3、背景：

①19世紀末期以來，西方社會科學技術(shù)飛速發(fā)展，工業(yè)化程度不斷提高。

②人類在20世紀經(jīng)歷了兩次世紀大戰(zhàn)和席卷歐美資本主義國家的經(jīng)濟危機。

③面對世界大站和經(jīng)濟大蕭條等社會危機的沖擊，人們從理想主義的夢幻中驚醒，深深陷入懷疑迷茫和苦悶之中。文學藝術(shù)領(lǐng)域在深刻批判現(xiàn)實的同時，興起了反傳統(tǒng)、反理性的現(xiàn)代主義潮流。

①代表作品：九部交響曲(《英雄交響曲》《命運交響曲》《田園交響曲》《歡樂頌》等)

②創(chuàng)作背景：啟蒙與革命——深受啟蒙思想影響，追求進步、自由和民主

④主要貢獻：將聲樂與器樂結(jié)合，開創(chuàng)了交響樂的新形式 ;賦予器樂反映社會重大題材的使命

1、產(chǎn)生背景：

①客觀：對歐洲原有藝術(shù)清規(guī)戒律不滿;19世紀科學技術(shù)尤其是光學和色彩學理論的啟發(fā);工業(yè)革命拉近城鄉(xiāng)距離，郊外寫生方便。

2、最具代表性的畫家：莫奈;其代表作：《 日出·印象 》 《干草堆》《魯昂大教堂》

影響：拓展了人們的審美領(lǐng)域，孕育了20世紀初對傳統(tǒng)藝術(shù)的全面突破。

1、美術(shù)：

現(xiàn)代派：荷蘭凡高 “ 撲向太陽的畫家 ”; 西班牙畢加索的作品《格爾尼卡》

2、重要人物：

法國盧米埃爾兄弟發(fā)明電影 (1895.12.28 世界電影發(fā)明日)

美國格里菲斯(導演) “現(xiàn)代電影之父” “電影界的莎士比亞”

美國卓別林(演員) “喜劇大師”

5、影響：

古代女子：12歲稱金釵之年;13歲稱豆蔻年華;15歲稱及笄之年;16歲稱碧玉年華;20歲稱桃李年華;24歲稱花信年華;出嫁女子稱梅之年。男子：20歲稱弱冠;30歲稱而立;40歲稱不惑;50歲稱知天命;60歲稱耳順;70歲稱古稀，80歲稱杖朝;90歲稱合耄耋;100歲稱樂期頤。

【八拜之交是指哪八拜? 】1、知音之交--伯牙子期 2、刎頸之交--廉頗相如 3、膠膝之交--陳重雷義 4、雞黍之交--元伯巨卿 5、舍命之交--角哀伯桃 6、生死之交--劉備、張飛和關(guān)羽 7、管鮑之交--管仲和鮑叔牙 8、忘年之交--孔融和禰衡。

【宋代公務員薪水：1個宰相1天1萬RMB】宋代公務員的薪水估計是5000多年來公務員待遇最好的了。1個宰相的月薪是50萬文，在當時可以買12萬斤上等的好米，現(xiàn)在好米算2.5元一斤，12萬斤是30萬RMB，年薪360萬。當時歐洲君主的生活水平也趕不上東京一位守城門的士兵，因為士兵尚且穿得起絲綢制的鞋。

宏觀上而言，歷史學科知識是把人類文明發(fā)展演進過程中的重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象按照時間的先后順序編纂而成，從而體現(xiàn)人類社會發(fā)展的階段特征和發(fā)展趨勢。從微觀上講，就是要了解一個個歷史史實的前因、后果和大致過程。具有時空概念，了解歷史的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系是歷史學科的基本特征。理解了這一點，就會對歷史學科的學習有較好的思想準備。

高二歷史教材采用模塊教學，內(nèi)容結(jié)構(gòu)是中外歷史按照時間的先后順序混編而成。再加上囿于篇幅的限制，一些知識環(huán)節(jié)是跳躍性的，缺少必然的關(guān)聯(lián)，尤其是高二第二學期的兩本選修教材的學習。因此，做好課前預習，明確學習任務，帶著疑問和思考走進老師的課堂，將有助于學習效率的提高。這個學習任務可以是一課的，也可以是單元的。單元導讀建議學生在本單元學習開始前一定要認真閱讀，它是對本單元內(nèi)容的高度概述，并搭建了本單元的知識框架，而且闡述了本單元的課與課之間的知識聯(lián)系。比如必修Ⅲ第三單元的單元導讀，導言首先概述了本單元的內(nèi)容，展示了人文主義精神的起源及演進歷程，其次，導言概述了本單元的三個學習要點：希臘先哲對人的價值的闡述;文藝復興和宗教改革時期對人文主義的倡導和弘揚;啟蒙思想家的觀點;第三，導言還指出了思想解放與科學發(fā)展之間的關(guān)系。

掌握基本的歷史史實，建立起史實之間的聯(lián)系的過程通常首先是在課堂上，在老師的引導下完成。因此，確保45分鐘課堂質(zhì)量是學好歷史學科的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。保證課堂質(zhì)量要做到：一聽，認真聽講，和老師進行有效的思維互動;二記，記錄每課的知識框架，對重點知識進行標注;三內(nèi)化，老師當堂講述的知識最好能夠在上課時間內(nèi)進行消化和吸收，不要給自己留下債務。否則，積累的問題越多，時間越長，學生就會成為“負翁”。四憶;是指對重要史實進行強化記憶。歷史學科的學習是建立在基本史實的基礎(chǔ)之上，識記重要史實是必要的，否則，一切都是“無米之炊”。其次，課后的復習和整理，建立起歷史知識之間的聯(lián)系。從一節(jié)課到一個單元，再到整本書。比如必修Ⅲ第一單元的知識，核心知識是講述中國傳統(tǒng)文化主流思想(儒學)的發(fā)展演變過程。分為四個階段：春秋戰(zhàn)國時期(儒家思想形成 )漢代(出現(xiàn)新儒學，確立主流地位)宋明時期(儒學發(fā)展為理學)明末清初(儒學的批判發(fā)展)。建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更有助于對知識的理解和識記。歷史學科的學習切忌把歷史知識孤立開來，形成碎片化的記憶。

記住基本史實是基礎(chǔ)，會靈活運用知識才是王道。在新形勢下的各種考試，題目相對更為靈活，基本上很少考查某種歷史現(xiàn)象“是什么”的問題，而是考查“為什么”或者“你怎么看待”這種歷史現(xiàn)象的問題。比如說高二年級即將面臨的北京市全市會考，主觀題部分就非常注重對學生運用和遷移知識的考查。

高中歷史必修教案【篇5】

一、基礎(chǔ)知識目標

與朝鮮的關(guān)系;與日本、越南的關(guān)系;絲綢之路。

二、能力培養(yǎng)目標

通過對兩漢時期中國與朝鮮、日本、越南、安息、大秦等國交往情況以及當時這些國家歷史狀況的學習，培養(yǎng)和進一步提高學生綜合、歸納和分析中外歷史知識的能力。

三、思想教育目標

1.秦漢時期，中國的社會經(jīng)濟文化等方面都處于世界先進地位，在對外交往中，中華文明的影響不斷擴大。

2.在兩漢時期的對外交往中，中國的文化向外輻射，同時，中國人民也吸取和借鑒了外來的文明成果，發(fā)展了中華文明。

3.在世界的古代和中世紀，人類基本上處于隔絕狀態(tài)，各國之間聯(lián)系較少，但是絲綢之路與海上絲綢之路，連接著當時世界的幾個不同文明。這在中外古代和中世紀，意義尤顯重大。

教學重點和難點

教學重點：兩漢與日本的關(guān)系;絲綢之路;漢朝與大秦的往來。

教學難點：中外交流中的相互影響。

教學過程

導入新課：

首先，回憶本章的引言，使學生進一步明確秦漢的歷史地位與當時世界各大文明區(qū)域歷史發(fā)展的大致情況：

①印度的孔雀帝國曇花一現(xiàn)，遲至公元4世紀才形成局部統(tǒng)一。而中國在秦亡之后出現(xiàn)長達四百年的大一統(tǒng)繁盛局面。

②古羅馬和安息帝國雄踞地中海和西亞時，東亞屹立著強大的秦漢王朝。

③公元1—2世紀，亞歐大陸古文明地區(qū)并列的4個帝國(東漢、貴霜、安息和羅馬)中，漢朝和羅馬的歷史地位尤其重要。

然后引入本節(jié)的授課，指出：漢朝在當時是空前強大，并開展了積極的對外交往。使得以中國為核心的東亞文化圈日益擴展，突破了東亞的范圍，開始走向世界，遠及歐洲和非洲。

講授新課：

一、與朝鮮的關(guān)系

1.兩漢與朝鮮的密切往來

①朝鮮與中國是唇齒相依的近鄰。

②戰(zhàn)國紛爭與秦漢之交時有許多中國人到朝鮮，朝鮮半島南部的三韓(指馬韓、辰韓和弁韓)曾多次派人赴漢。

③秦漢文化對朝鮮文化的發(fā)展有著較大的影響，辰韓就有“秦韓”之稱。

2.中朝貿(mào)易的發(fā)展

①朝鮮特產(chǎn)輸入中國，朝鮮特產(chǎn)檀弓、文豹、果下馬、班魚皮等輸入中國，

②中國鐵器、銅鏡、漆器等輸往朝鮮。

③中朝經(jīng)濟貿(mào)易往來頻繁，互通有無，對朝鮮的發(fā)展進步產(chǎn)生了影響。

二、同日本、越南的交往

1.日本的社會狀況

①日本是中國一衣帶水隔海相望的近鄰。我國古代稱日本為“倭”。

②漢朝時，日本“分為百余國”。漢武帝時，日本有三十多個國家通過朝鮮半島“使譯通于漢”。

③引導學生閱讀課文中的小字部分，從《漢書·地理志》中初步了解日本的社會生活。

2.兩漢與日本的關(guān)系

①徐福浮海東渡的傳說，在中日兩國都是從古流傳至今;

②日本考古發(fā)現(xiàn)的一些工具、器皿的制作也有的同中國相似，兩者相互印證。

③漢武帝時，日本一些部族小國與漢朝已經(jīng)有了通使關(guān)系;

④漢光武帝時，倭奴國得賜印綬(漢賜“漢委奴國王”金印已出土)。

⑤漢安帝時，倭國又遣使來漢。中國的鐵器、銅器、絲帛傳往日本，促進了日本生產(chǎn)和文化的發(fā)展。

3.兩漢時期的中越經(jīng)濟文化聯(lián)系

①越南與中國山水相連，聯(lián)系更加密切。

②中國從越南輸入土特產(chǎn)和東南亞的珍稀物產(chǎn)，如越南的象牙、犀牛、玳瑁、珍珠等。

③中國的鐵器、農(nóng)耕和水利技術(shù)傳到越南，使越南的社會經(jīng)濟生活有了顯著提高。

④中越經(jīng)濟文化的交流，對兩國的經(jīng)濟文化和社會生活都有積極影響。

三、絲綢之路

1.絲綢之路的開通

①西漢以前，中國的絲綢經(jīng)西北各民族，少量地輾轉(zhuǎn)販運到中亞、印度等地。

②張騫出使西域以后，漢朝的使者、商人接踵西行，大量絲帛錦繡沿著通道不斷西運;西域各國的珍奇異物也陸續(xù)輸入中國。這條溝通中西交通的陸上要道，就是著稱于后世的“絲綢之路”。

③絲綢之路的開通是劃時代的重大事件，當時，世界各文明區(qū)域尚處于隔絕分散的狀態(tài)，交通工具也很簡陋，絲綢之路卻溝通了東西方的交通。

2.絲綢之路與中外經(jīng)濟文化交流

①通過絲綢之路，中國與中亞、西亞、南亞諸國進行了頻繁的經(jīng)濟、文化交流。

②中國的鐵器、絲綢和養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)，以及鑄鐵術(shù)、井渠法、造紙術(shù)先后西傳。

③兩漢之際，佛教也通過絲綢之路由印度經(jīng)中亞、西域，沿絲綢之路傳入中國。

3.西南陸上絲綢之路

①秦漢時期，西南有一條從四川出發(fā)，經(jīng)云南，過緬甸，最后到達印度的絲綢之路。

②西南陸上絲綢之路的開通，不僅加強了中原和西南地區(qū)的聯(lián)系，而且為中緬、中印的友好往來，創(chuàng)造了條件。

4.海上絲綢之路

①海上絲綢之路的開辟。

a.秦漢時期，一些商人船舶不懼風浪，很早就往來于中國與東南亞之間。

b.西漢中后期，漢朝政府派人遠航，直抵東南亞和南亞，這就是“海上絲綢之路”。

②海上絲綢之路的方向、大致航線與經(jīng)過地區(qū)。

a.閱讀課本插圖《海上絲綢之路》;

b.了解海上絲綢之路從廣東沿海港口出發(fā)，向西沿海岸線、印支半島南下，繞過今馬來半島、出馬六甲海峽，到孟加拉灣沿岸諸國，最遠抵達印度半島南端和斯里蘭卡。

③海上絲綢之路開通的意義。

a.加強了中國與東南亞、南亞各國的關(guān)系，擴大了秦漢文化對外的影響。

b.從海路溝通了東、西方外交聯(lián)系，拓展了中國、亞洲瀕海地區(qū)、歐洲一些國家的外交活動范圍。

5.評價：

①兩漢時期，中國與西方之間的交通也日益發(fā)達，古代世界的東方與西方的幾個文明地區(qū)聯(lián)系起來。

②中國的絲綢馳譽世界，中國被稱為“絲國”，中西交通線也被稱為“絲綢之路”與海上“絲綢之路”。

四、與西亞、歐洲的往來

1.漢朝與安息的交往

①安息是地處絲綢之路中段的西亞大國，成為羅馬帝國與漢朝之間的中轉(zhuǎn)站。

②安息利用陸上絲綢之路和海上絲綢之路在漢朝與大秦之間貿(mào)易謀獲其利。

2.漢朝與大秦的往來

①漢朝與大秦(羅馬帝國)之間都有直接交往的愿望。

②公元97年，班超派甘英出使大秦未果，166年，大秦安敦王朝遣使來到東漢，這是正史中關(guān)于中國同歐洲直接往來的最早記載。

高中歷史必修教案【篇6】

在高中歷史課程中，必修一是學生接觸中國歷史的第一步，它是一個全面而系統(tǒng)的學習模塊，涵蓋了從原始社會到秦朝的漫長歷史進程。這門課程是培養(yǎng)學生對中華民族發(fā)展歷程的了解和認識，以及培養(yǎng)學生的歷史思維和分析能力的關(guān)鍵。

第一單元：原始社會和奴隸社會

第一單元主要介紹了原始社會和奴隸社會的概念及其特征。通過學習原始社會的生產(chǎn)方式和社會組織形式，學生可以了解到人類社會的最早起源和演變的過程。同時通過學習奴隸社會的興起和衰落，學生可以認識到社會經(jīng)濟制度對社會發(fā)展的影響，以及人類社會的進步和衰退。

第二單元：封建社會

第二單元主要介紹了封建社會的產(chǎn)生和發(fā)展。學生將通過學習封建社會的階級結(jié)構(gòu)、土地制度和科舉制度等內(nèi)容，了解到中國古代封建社會的基本特征和運行機制。在學習這個單元的過程中，學生將能夠更深入地理解封建社會的優(yōu)點和局限性，以及封建社會的發(fā)展和變革。

第三單元：商朝和西周

第三單元主要介紹了商朝和西周的歷史背景及其政治、經(jīng)濟、文化等方面的內(nèi)容。通過學習商朝和西周的興起和衰落，學生將了解到中國古代歷史上重要的政治組織和文化傳承，以及中國封建社會的基本面貌。

第四單元：春秋戰(zhàn)國

第四單元主要介紹了春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景及其政治、軍事、文化等方面的內(nèi)容。學生將通過學習這個時期的政治劇變、諸侯割據(jù)和思想家的興起等內(nèi)容，了解到中國古代歷史上重要的政治事件和思想流派，并認識到思想對社會變革的推動作用。

第五單元：統(tǒng)一中國的秦朝

第五單元主要介紹了秦始皇統(tǒng)一中國的歷史背景及其政治、軍事、文化等方面的內(nèi)容。通過學習秦始皇的政治改革和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，學生將了解到中國古代歷史上首次實現(xiàn)統(tǒng)一和大一統(tǒng)的政權(quán)，并認識到這對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。

在學習這門課程的過程中，學生將通過教材、講解、討論和互動等多種方式進行學習。同時，學生還將通過參加歷史實地考察、模擬古代軍事戰(zhàn)爭和文化活動等實踐活動，加深對歷史知識的理解和應用。學生還將通過閱讀和寫作等方式，培養(yǎng)歷史思維和分析能力，提高自己的歷史素養(yǎng)。

高中歷史必修一課件是一門全面而系統(tǒng)的歷史課程，通過學習原始社會、奴隸社會、封建社會、商朝和西周、春秋戰(zhàn)國和秦朝等歷史內(nèi)容，學生可以認識到中華民族的發(fā)展歷程和中國古代社會的進步和變革，并培養(yǎng)學生的歷史思維和分析能力。這門課程將對學生的綜合素質(zhì)提升和未來的學習和工作產(chǎn)生重要影響。

高中歷史必修教案【篇7】

2、第一位自然哲學家“西方哲學之父”泰勒斯：創(chuàng)立了樸素的唯物主義世界觀。

意義：人開始具有自主意識的體現(xiàn)，標志古代西方人的精神覺醒。

智者學派：提倡懷疑精神，反對迷信，強調(diào)人的價值、人的決定作用。構(gòu)成古希臘人文精神的基本內(nèi)涵。

代表人物：普羅塔哥拉。強調(diào)人的主題意義，否認神或命運，樹立了人的尊嚴;但過分強調(diào)個人主觀感受，忽視人們認識的共同性。

4、蘇格拉底：認識人自己;強調(diào)知識的作用;最高的知識“善” 開創(chuàng)希臘哲學的新方向。

區(qū)別智者學派和蘇格拉底對知識的看法：“智”強調(diào)實際功用;“蘇”強調(diào)作用;但都強調(diào)知識，否定權(quán)威。

5、亞里士多德：真理高于一切;自然界是客觀真實的存在;創(chuàng)立邏輯學;哲學真正成為一門獨立的學科，希臘哲學的理性精神發(fā)展到頂峰。

1、背景：

(經(jīng)濟)意大利出現(xiàn)資本主義萌芽;地中海工商業(yè)發(fā)達;

(政治)政治分裂使學術(shù)環(huán)境相對寬松;

(思想)教會的精神阻礙;

(階級)正在形成的新興資產(chǎn)階級;

(社會因素)黑死病;

(文化)文學藝術(shù)人才輩出;豐富的文化遺產(chǎn);

核心：人文主義(核心內(nèi)容：提倡人性，反對神性，主張人生的目的是追求現(xiàn)世的幸福)

3、文藝復興前三杰：薄伽丘《十日談》;但丁《神曲》;“人文主義之父”彼特拉克

4、全盛期：達芬奇《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》;米開朗琪羅《大衛(wèi)》;拉斐爾《西斯廷圣母》

5、16世紀：(英國)莎士比亞 39部戲劇，代表文藝復興時期文學最高成就

6、影響：

①打破中世紀神學的束縛，解放人的思想;

②適應資本主義的需要;

③為啟蒙運動奠定了思想基礎(chǔ);

④反封建教會，促成宗教改革出現(xiàn);

1、背景：

(思想)文藝復興解放了人們的思想，人文主義思想活躍;

(經(jīng)濟)新興資產(chǎn)階級反對封建勢力;

2、內(nèi)容：馬丁·路德《九十五條論綱》闡述了因信稱義，使人們獲得精神上的自由和靈魂得救的自主權(quán)，帶有鮮明的人文主義色彩，這是宗教改革開始。

加爾文《教原理》 先定論;經(jīng)營致富;節(jié)約簡化教儀;反對特權(quán)，從神學角度論證世俗生活和個人奮斗的必要性合理性，為以后資產(chǎn)階級革命提供了意識形態(tài)方面的依據(jù)。

3、性質(zhì)：資產(chǎn)階級反對封建教會的社會、思想改革運動。(不是思想解放)

1、背景：

(經(jīng)濟)資本主義進一步發(fā)展;

(政治)歐洲處于封建統(tǒng)治下，阻礙了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展;

(階級)資產(chǎn)階級不斷壯大;

(思想)文藝復興，宗教改革;

(科學)現(xiàn)代自然科學得到發(fā)展;

(社會因素)英國確立資本主義制度為理性傳播創(chuàng)造前提。

伏爾泰(啟蒙運動的領(lǐng)袖)：自由、天賦人權(quán)、法律面前人人平等;開明君主制、民主政治。

盧梭(最激進的民主主義者)《社會契約論》：理性至上、天賦人權(quán) 、“人民主權(quán)”、創(chuàng)立民主共和國。

康德《純粹理性批判》：人不是工具，以人為本，最終確立了人類的主體地位。

4、評價：

①是歐洲歷史上又一次偉大的思想解放運動。

②啟蒙思想家闡釋的自由、平等、人權(quán)、民主、法制和三權(quán)分立等思想，豐富和最終了人文精神的內(nèi)涵，使反封建和反宗教神學的斗爭推進到反對封建政專制制度、建立資產(chǎn)階級理性王國，根據(jù)資產(chǎn)階級利益建構(gòu)政治制度的高度。

③比文藝復興人文主義更徹底，更具鮮明的政治革命性質(zhì)。

④不僅為資產(chǎn)階級革命做了輿論準備，而且為人類社會創(chuàng)造了寶貴的精神財富。

原因：

①生產(chǎn)力發(fā)展和社會發(fā)展的需求;

②人文主義和理性主義的興起解放了人們的思想;

(1)波蘭天文學家、數(shù)學家哥白尼“近代天文學奠基人”：提出太陽中心說，根本上動搖了神學的理論基礎(chǔ)。

(2)意大利物理學家和天文學家伽利略“近代科學之父”：16發(fā)現(xiàn)了木星的四顆衛(wèi)星，為日心說找到了確鑿的證據(jù)。他開創(chuàng)了以實驗事實為根據(jù)并具有嚴密邏輯體系的近代科學標志著物理學的真正開端，為牛頓經(jīng)典力學的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ)。

(1)英國科學家牛頓被稱為“近代科學開創(chuàng)者”，其三大成就有：萬有引力定律、微積分學和對光的分析。牛頓于1687年出版了他的力學經(jīng)典著作《自然哲學的數(shù)學原理》。

②對人類解釋與預見物理現(xiàn)象具有決定性的意義。海王星的發(fā)現(xiàn)是證明牛頓力學和萬有引力定律有效性的最成功范例。

③牛頓力學是經(jīng)典物理學和天文學的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代工程力學及與之有關(guān)的理論基礎(chǔ)。

④牛頓力學的創(chuàng)立，標志著人類科學時代的開始。

⑤牛頓力學和熱學引發(fā)了第一次工業(yè)革命。

⑥還為法國啟蒙思想和唯物主義哲學奠定了科學基礎(chǔ)。

1、背景：神創(chuàng)論占統(tǒng)治地位。經(jīng)過文藝復興、宗教改革和啟蒙運動的洗禮，教神學受到重創(chuàng)，面向現(xiàn)實世界、重視實踐、崇尚理性的追求蔚然成風。

17-18世紀的西歐，更是一個狂飆突進的時代。資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命的相繼發(fā)生，科學技術(shù)長足進步，人類視野不斷拓寬，思想文化更加開放。

19世紀，生物學領(lǐng)域迎來重要轉(zhuǎn)折。細胞學說和進化論是其中兩項最重大的成就，它們同能量守恒定律被譽為19世紀的三大科學發(fā)現(xiàn)。

2、主要內(nèi)容：

1859年達爾文《物種起源》，揭示了物競天擇，適者生存;

1871年，達爾文發(fā)表《人類的起源》，進一步論證了人類是從古猿進化而來的觀點。

1863年，英國科學家發(fā)表了赫胥黎 《人在自然界中的地位》，進一步確立了人猿同祖論。

3、意義：

①生物進化論從根本上改變了19世紀絕大多數(shù)人對生物界和人類在生物界中位置的看法，是對上帝造人說的顛覆，為馬克思主義唯物辯證法提供了基礎(chǔ)。

②進化論在處于國家危亡時期的中國思想界也引起巨大震動。晚清，中國先進知識分子對它進行宣傳，喚醒國人，以避免亡國滅種之災。

瓦特18世紀80年代研制出新的蒸汽機。從此蒸汽機得到廣泛應用，成為改造世界的動力機械，解決了工業(yè)革命的動力問題。它的采用為加快工業(yè)步伐，交通運輸業(yè)的發(fā)展鋪平了道路，加強世界的聯(lián)系。

18美國富爾頓發(fā)明汽船。18英國史蒂芬孫發(fā)明火車。蒸汽機是工業(yè)革命時最偉大的發(fā)明，成為時代的象征，人們稱這個時代為“蒸汽時代”。

2、“電氣時代”

①背景：1831年英國法拉第發(fā)現(xiàn) “電磁感應”現(xiàn)象。為發(fā)電機的研制奠定了理論基礎(chǔ)。

②電力能源的開發(fā)：1867年，德意志西門子發(fā)明發(fā)電機。不久，比利時格拉姆 發(fā)明電動機。

③“發(fā)明大王”美國愛迪生創(chuàng)造發(fā)明達1000多項。電氣方面的發(fā)明有電燈、電話、電報、電影等。其中最有影響的是電燈的發(fā)明。

④電氣技術(shù)發(fā)展的作用：以發(fā)電機為標志的電氣技術(shù)，提供了更為強大便捷而又廉價的動力，極大的推動了工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，掀起了第二次工業(yè)革命。將人類推進電氣時代。

①最直接的變化是社會生產(chǎn)力大幅度提高。

②生產(chǎn)力的發(fā)展也改變著社會結(jié)構(gòu)和世界形勢。資產(chǎn)階級由于掌握了先進的生產(chǎn)力，實力日益壯大，開始確立對世界的統(tǒng)治。

③隨著交通運輸?shù)谋憬?，世界各地的?lián)系更加密切，世界日益成為一個整體。

④還增加了社會的物質(zhì)財富，也使人們的生活更加豐富多彩。

其實歷史相對政治和地理來說，還是很好背的，在背誦歷史的時候，教材中是有很多的關(guān)鍵點的，只要我們把這些關(guān)鍵的點掌握，然后形成一個脈絡，這樣我們在學習的時候就能很快的背好歷史了。

在歷史里，有很多的時間和背景。有一些背景和時間是有關(guān)聯(lián)的，我們可以在自己的腦袋里形成這樣一個框架，把各個知識點都聯(lián)系起來，這樣我們在背歷史的時候就更加的方便了，在學習的歷史的時候我們都知道，一個事件發(fā)生后一定會有下一個事件的，這些時間和人物都是相互關(guān)聯(lián)的，而且每個時間的歷史意義我們必須要掌握，我們在背完一個事件的時間和背景自然會想到它的歷史意義，它之前發(fā)生過什么事件，在什么時候發(fā)生的，我們經(jīng)常的去培訓我們的這種能力，我們在背誦高中歷史的時候就會簡單很多。

我們在背高中的歷史的時候，要把同一類型的題目進行歸納，我們要知道歷史最主要記的就是年代，人物，事件，我們在回答歷史的時候，一定要知道這個事件發(fā)生的內(nèi)因和外因，這樣我們才能更好的去分析這個歷史事件，知道怎么答題。

我們在背一段時間之后，一定要總結(jié)一下，我們的這個方法有沒有效率，我們要不斷的去嘗試，找到適合自己的背誦方法，我們在看歷史書的時候，一定要仔細，包括歷史書下面的小字也要看一下，還有一些文字的解釋，這些在歷史考試的時候可能都會出，所以我們一定要注意。

清代的慈禧太后屬羊，于是朝中有令，不許人們說：“養(yǎng)羊、殺羊、吃羊肉”一類的話。但是慈禧太后嘴饞，又不能不吃羊肉。于是又下令，管“羊肉”叫“福肉”“壽肉”。

黃忠60歲跟劉備混，德川家康70打天下，姜子牙80歲為丞相，佘太君百歲掛帥。年輕人，你說你急神馬急?蓋茨39歲成世界首富，陳天橋31成中國首富，孫中山28歲創(chuàng)辦興中會，孫權(quán)19歲據(jù)江東，丁俊暉15歲拿世界冠軍，康熙6歲登基當皇帝，貝多芬4歲就能作曲。

【蘇東坡】與妻子王弗感情極好，可惜“情深不壽，慧極必傷”，恩愛夫妻難到頭，王弗活到二十七歲就殂謝了。第二任妻子王閏之與蘇軾同甘苦、共患難。閏之去世時，蘇軾痛斷肝腸承諾“唯有同穴，尚蹈此言”。愛妾朝云對他不離不棄，稱“敏而好義”，朝云逝后，蘇軾一直鰥居，再未婚娶。

初中歷史教案

歡迎來到欄目小編為您準備的“初中歷史教案”匯總。每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。?教學過程中應該在教案課件中提高教學的效果。請將這篇文章加入書簽方便下次查看！

初中歷史教案(篇1)

(展示時間軸)讓我們把視線放在第二次鴉片戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束的1860年，我們可以清楚地看到當歷史的進入19世紀60年代的時候，貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時節(jié)，卻還要不得不去拼命鎮(zhèn)壓太平天國運動，這表明當時的中國面臨的是一種什么局面?(生答:內(nèi)憂外患)對，當時的清政府正處于內(nèi)憂外患之中。面對此背景，假如你是當時的一名朝廷重臣，你會向皇帝提出那些辦法解除危機呢?

討論:(學生分組討論后發(fā)言，注意歸納要點)

那我們再來看看當時清政府內(nèi)部一些官員是怎么說的?

課堂辯論:分別扮演洋務派和頑固派代表人物

辯論結(jié)束教師著即引導并展示洋務派曾國藩和李鴻章的話

提問:兩人有一個共同的什么主張呢?(學習西方國家技術(shù))

看來我們中也有一些同學與這些官員的想法不謀而合!這部分官員在戰(zhàn)爭中親眼目睹了或親身感受到了西方列強的堅船利炮，他們對清軍武器裝備的落后有切膚之痛，因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國”的落后觀念，提出了向洋人學習先進的科學技術(shù)和軍事技術(shù)的想法，有這種思想的人在當時被稱為洋務派，正是在他們的推動下，洋務運動拉開了序幕，古老而落后的近代中國邁出了向西方學習的第一步，這也正是中國在近代化道路上邁出的第一步。

洋務派如此積 極地主張向西方學習技術(shù)，最終目的何在呢?

(維護清朝統(tǒng)治)

當時，洋務派在中央和地方的主要代表有哪些人呢?大家看書，勾畫出他們的名字。

接下來請大家迅速瀏覽課文，用五到六個字歸納洋務派學習西方有幾大措施。

(學生看書后回答:辦軍事工業(yè)、辦民用工業(yè)、辦近代教育、建近代海軍)

課堂討論:全班分為四個大組，各專題研討一項洋務運動的舉措;各大組又以四人為一個小組，合作完成各項任務，各小組要確定一個中心發(fā)言人。

第一小組問題有:(軍事工業(yè))

①合作完成洋務派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)簡表;

②觀察江南制造總局炮廠圖，分析和大刀、長矛等傳統(tǒng)武器的手工制造相比，這些軍事工業(yè)大都采用了什么生產(chǎn)?

(表格采用師生一問一點的方式，然后問其他同學有無異議。)

洋務派首先從軍事工業(yè)做起鮮明地體現(xiàn)了這場運動的哪個目的?(強兵)(再回答第二問，點對比圖)師生交流時注意讓學生看到機器生產(chǎn)開始取代傳統(tǒng)的手工生產(chǎn)，是中國人主動地在傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)上做出的重大變革。所生產(chǎn)新式武器改變了洋務運動前清軍以冷兵器為主的局面(點圖)，一定程度上提高了戰(zhàn)斗力。

到70年代，洋務派發(fā)現(xiàn)要維持軍事工業(yè)的運轉(zhuǎn)還要解決資金、燃料和原材料等來源的問題，所以又創(chuàng)辦了一批為軍事工業(yè)服務的民用工業(yè)。我們來看第二小組的完成情況。

第二小組問題有:(民用工業(yè))

①合作完成洋務派創(chuàng)辦近代民用工業(yè)簡表;②結(jié)合“小字”內(nèi)容思考，開平礦務局的煤發(fā)揮了什么重要作用?(表格采用師生一問一點的方式，然后問其他同學有無異議。)

關(guān)于第二個問題，老師給出了一段補充材料。(點出)

輪船招商局和漢陽鐵廠在抵制外國經(jīng)濟侵略方面也曾經(jīng)功不可沒。(點出)

總結(jié)指出:(點出)洋務派興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè)，采用了當時西方先進的機器生產(chǎn)技術(shù)，這是中國工業(yè)化的起點。

第三小組問題有:(教育)

①洋務派的教育舉措有哪些具體做法? ②結(jié)合七年級學習的八股取士的考試內(nèi)容和目的比較，洋務派的教育舉措有哪些新變化?(點出對比圖)

(師生交流時注意讓學生理解學習內(nèi)容和途徑、目的發(fā)生了變化，打破了儒學壟斷教育的局面，開啟了中國教育的近代化。)

第四小組問題有:(海軍)

①洋務派共創(chuàng)辦哪幾支海軍?②創(chuàng)辦海軍體現(xiàn)了洋務運動的什么目的?(點出海軍對比圖)洋務派發(fā)展海軍同樣體現(xiàn)了強兵的目的，這也是清政府對海防態(tài)度發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變。

思考:洋務運動在中國持續(xù)了30多年的時間，它最終有沒有實現(xiàn)富國強兵的目的呢?請大家結(jié)合前面所學19世紀90年代以后中國的遭遇思考并得出結(jié)論。(點出問題)

(學生回答:沒有實現(xiàn)，追問為什么，展示時間軸突出洋務運動后的重大史實，指出甲午戰(zhàn)爭的慘敗與影響)

(自由討論)洋務運動沒有如愿地使中國走上富強的道路，那我們又應該如何客觀公正地評價這個重大的歷史事件呢?老師給出當今史學界對洋務運動評價的主要觀點和評價歷史事件的標準，大家可以討論后表明你的態(tài)度，你支持哪一種?

當今觀點:

A、徹底否定，沒有價值

B、全面肯定，無可挑剔

C、雖然失敗，但作用明顯

(學生做出選擇后，讓學生用自己的語言表述選擇的原因。在互動交流中注意引導學生結(jié)合內(nèi)容的學習加深理解。)

老師是贊成C項的，因為這是一種公正全面的評價。我們也可以看看教材的說法……，下面再請同學們看一段洋務派的代表人物李鴻章自己對洋務運動的評價。

教師總結(jié):洋務運動發(fā)生在中國近代社會新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動。 洋務派的主觀目的是維護封建社會統(tǒng)治，而不是把中國引用資本主義。它沒有使中國富強起來，但引進了西方先進的科技，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務運動為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術(shù)力量，在客觀上為中國民族資本主義的產(chǎn)生起到了促進作用，為中國的近代化開辟了道路。

(點出小結(jié)提綱)我們今天系統(tǒng)地學習了洋務運動，同學們根據(jù)這個提綱，再到課文上去落實一下相關(guān)的知識要點。(2分鐘)

總結(jié)和評價:

1、討論必須做好充分的準備，不然就會流于形式，膚淺而且不能解決問題;

2、分組是最大的問題，小組多的話，難以控制課堂紀律，組少的話，組員人數(shù)多，一些調(diào)皮的學生是在濫竽充數(shù)。

初中歷史教案(篇2)

[教學目標]

1、知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實，掌握明朝對外關(guān)系的概況。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：

通過對戚繼光抗倭背景、功績和取勝原因的學習和分析，引導學生綜合評價戚繼光為民族英雄，以提高學生評價歷史人物的能力

[教法、學法]

應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。

[教學手段]

多媒體課件

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[重點和難點]

重點：是鄭和下西洋。

難點：本課涉及的空間概念較多，學生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學生的學習帶來不便。教師可將《鄭和下西洋路線》等做成多媒體教學軟件，將航行路線動態(tài)地顯示出來，這樣能調(diào)動學生多種感官的活動，并把歷史事件與時間、空間緊密地聯(lián)系起來，從而形成準確的時空概念。

[教學過程]

1）復習提問上節(jié)內(nèi)容。

2）導入新課：教師可利用教材“導入框”中的內(nèi)容及提出的問題導入新課。

3）講授新課：

一、鄭和下西洋：

明成祖派遣鄭和出使西洋；1433年，鄭和七下西洋，最遠到達紅海沿岸和非洲東海岸————這是世界航海史上的壯舉，鄭和是我國也是世界上的偉大航海家。（教師應充分利用《鄭和下西洋路線》計算機課件等，明確地講解出“西洋”的歷史范圍。

鄭和下西洋的概況：教師結(jié)合《鄭和下西洋路線》圖，講明鄭和第一次航海的經(jīng)過，和七次遠航到達的地區(qū)，隨后，師生共同完成《鄭和下西洋盛況》表。）

二、戚繼光抗倭：

1、元末明初，日本的海盜經(jīng)常侵襲中國沿海地區(qū)，稱它們?yōu)橘量埽?/p>

2、明朝派戚繼光抗擊倭寇的進攻，戚繼光是我國著名的民族英雄。

“封侯非我薏，但愿海波平”

（1）這是戚繼光的話，大意是：作官不是我的愿望，我的愿望是平定倭寇

（，首先闡明“倭寇”的概念，再讓學生搞清楚明朝中期倭患嚴重的原因，指導學生觀看《戚家軍抗倭形勢》圖，以對倭寇的騷擾范圍之廣、危害之深有一個形象的認識。教師還可以出示有關(guān)材料，啟發(fā)學生思考：倭寇對我國東南沿海的騷擾造成了什么嚴重的后果？明確了以上幾方面的問題，就為正確認識戚繼光的抗倭斗爭，以及更好地評價抗倭斗爭的性質(zhì)做好了鋪墊。）

三、西方殖民者和傳教士的東來；

1553年，葡萄牙殖民者占據(jù)了我國的澳門，歐洲最著名的傳教士是：利瑪竇。

倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權(quán)，并在那里開始了殖民活動。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭。明代對外交往的特點的演變，非常直觀地反映了當時處于封建社會的中國，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。

初中歷史教案(篇3)

一、教學目標

1.知識目標：命前夕英國資本主義的發(fā)展;資產(chǎn)階級的成長和新貴族的出現(xiàn);斯圖亞特王朝開始統(tǒng)治英國;詹姆士一世和查理一世的專制統(tǒng)治;蘇格蘭人民起義;1640年議會斗爭;納西比戰(zhàn)役;查理一世被處死和英國宣布為共和國;克倫威爾的獨裁統(tǒng)治;1660年斯圖亞特王朝的復辟;1688年政變;《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立。

2.能力培養(yǎng)：①引導學生分析英國資產(chǎn)階級革命發(fā)生的原因，從而初步認識經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系。②通過分析克倫威爾在歷所起的作用，提高學生辯證看問題和全面評價歷史人物的能力。

3.思想品德教育：①資本主義制度的確立，是一個反復、曲折的過程。英國資產(chǎn)階級革命的成功，是人類歷資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。②資本主義制度同封建制度相比較，是人類歷的又一重大進步。但資產(chǎn)階級革命終究是用一種剝削制度代替另一種剝削制度的革命。③英國資產(chǎn)階級革命是世界近代史的開端。

二、重點和難點

重點：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義。

難點：英國資產(chǎn)階級革命的曲折性和保守性。

三、講授新課

【導入新課】我們知道，新航路開辟后，歐洲的主要商道和貿(mào)易中心由地中海區(qū)域移到大西洋沿岸。英國利用它處于大西洋航路的中心地位，積極開展對外貿(mào)易，進行殖民掠奪，資本主義迅速發(fā)展起來。但是，當時統(tǒng)治英國的斯圖亞特王朝實行封建專制統(tǒng)治，嚴重阻礙了資本主義發(fā)展。要*束縛資本主義發(fā)展的封建專制統(tǒng)治，必須實行革命。今天，我們就學習英國資產(chǎn)階級革命。

17世紀中期，英國已經(jīng)變成擁有廣大殖民地的海上強國了。市場擴大了，財富來源增加了，同時國內(nèi)工場手工業(yè)也已經(jīng)有了很大的發(fā)展。資本主義經(jīng)濟的發(fā)展大大加強了資產(chǎn)階級和新貴族的勢力。當時英國的封建經(jīng)濟基礎(chǔ)瓦解了，但是保護它的上層建筑卻不愿自動退出歷史舞臺，成為資本主義進一步發(fā)展的嚴重阻礙。這是英國爆發(fā)資產(chǎn)階級革命的根本原因之一。

一、“君權(quán)神授”下的英國

查理一世繼位后，仍然獨斷專行。由于議會不同意他隨意收稅，他竟多次解散議會，結(jié)果形成多年無議會統(tǒng)治的局面。王室生活腐化，揮霍無度。國王征收各種苛捐雜稅，壓榨勞動人民。大量工人失業(yè)。農(nóng)民反對封建壓迫，要求取消地租，獲得土地，革命運動蓬勃興起。城市平民和失業(yè)的手工業(yè)者為生活所迫時常*。查理一世的專制統(tǒng)治使英國社會的各種矛盾迅速激化。在人民革命運動的推動下，資產(chǎn)階級和新貴族為了自己的利益結(jié)成聯(lián)盟，反對封建統(tǒng)治，并取得對運動的領(lǐng)導權(quán)。

二、查理一世命喪斷頭臺

首先起來反抗查理一世統(tǒng)治的，是蘇格蘭人民起義。查理一世為了籌劃軍費，鎮(zhèn)壓起義，被迫于1640年恢復長期關(guān)閉的議會。資產(chǎn)階級和新貴族聯(lián)合起來，利用議會同國王進行斗爭，他們要求限制王權(quán)，取消國王的專賣權(quán)，監(jiān)督國王和大臣的活動。國王和議會最后決裂。1642年，查理一世挑起了內(nèi)戰(zhàn)。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后，在人民的壓力下，議會和軍隊組成法庭審判查理一世。判決他為暴君、叛徒、殺人犯和國家的敵人。1649年初，查理一世在白廳(王宮)廣場被處決。

三、《權(quán)利法案》的頒布

共和國成立后，克倫威爾獨攬大權(quán)。竭力維護資產(chǎn)階級和新貴族利益，完全不顧人民的死活，甚至掉過頭來，同人民為敵。就任英格蘭、蘇格蘭和愛爾蘭的“護國主”，成了英國的無冕，共和國名存實亡了。1660年5月，流亡法國的查理二世被迎為英國國王，斯圖亞特王朝復辟了。面對著復辟王朝的高壓政策，人民群眾從不滿發(fā)展到武裝起義，資產(chǎn)階級和新貴族，也無法容忍復辟王朝的倒行逆施，迫切要求改變現(xiàn)狀。但是，他們已經(jīng)脫離了人民，害怕人民，不敢依靠和發(fā)動人民通過革命的手段去*復辟王朝。他們就向封建貴族妥協(xié)，于1688年發(fā)動了政變，*了詹姆士二世的復辟王朝。荷蘭執(zhí)政威廉當了英國國王。

為了限制君主的權(quán)力，英國議會在1689年通過了《權(quán)利法案》。提問：(1)英國議會制定《權(quán)利法案》的目的是什么?(2)《權(quán)利法案》起了什么作用?《權(quán)利法案》確定了議會的大權(quán)，為限制王權(quán)提供了憲法保障，是英國政治的重要文件之一。這樣，經(jīng)過半個世紀的斗爭，英國終于確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級專政。

英國資產(chǎn)階級革命的意義。(引導學生進行分析，然后教師歸納總結(jié)英國資產(chǎn)階級革命的世界意義)

初中歷史教案(篇4)

1.資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因，闡述革命的經(jīng)過，理解《權(quán)利法案》頒布的目的作用，初步理解君主立憲制的意義。

2.通過《權(quán)利法案》認識從專制到民主、人治到法治是歷史發(fā)展的必然趨勢。

3.英國資產(chǎn)階級革命過程中的曲折和反復，認識到資本主義制度的確立是一個反復的、曲折的過程。

4. 認識英國資產(chǎn)階級革命不僅是英國歷史的巨大進步，也是人類歷的一次巨大進步。

教學重點 《權(quán)利法案》、英國資產(chǎn)階級革命的歷史意義。

展示查理一世命喪斷頭臺，同學們，為什么英國人民敢“冒天下之大不韙”，要處死自己的國王查理一世呢?今天我們就來了解其中的原委。引到課題——英國資產(chǎn)階級革命。

然后教師展示學習目標，讓學生做到心中有數(shù);

對本節(jié)內(nèi)容進行整合，本節(jié)課內(nèi)容分為三部分：一、繁榮與開放 二、曲折與反復 三、妥協(xié)與勝利，讓學生對本節(jié)有整體把握。

1.17世紀的英國繁榮與黑暗并存，觀察新航路開辟后的圖片，并結(jié)合課本第一子目內(nèi)容，想想新航路的開辟給英國帶來了哪些繁榮景象?

2.結(jié)合課本第一子目內(nèi)容，說說當時英國國王實行怎樣的黑暗政策?對資本主義的發(fā)展是否有利?

教師總結(jié)：革命前的英國社會狀況可概括為兩點：一是英國資本主義有了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了新興的資產(chǎn)階級和新貴族，他們要求自由發(fā)展資本主義二是英國社會實行封建君主專制統(tǒng)治，阻礙了資本主義的發(fā)展，二者形成了尖銳的矛盾，這是革命爆發(fā)的根本原因。

過渡：英國社會產(chǎn)生了一對尖銳的矛盾：資產(chǎn)階級和新貴族與封建專制王朝的矛盾，這一矛盾怎樣進一步激化導致革命的爆發(fā)呢?學生繼續(xù)從下文中找出。師生共同分析革命爆發(fā)的導火線、開始的標志，并理解議會與國王的矛盾的升級導致了革命爆發(fā)，后發(fā)展為內(nèi)戰(zhàn)。

假如你是3前參加議會的議員，你對國王有什么不滿?或者你是當朝國王，你將如何斥責議會，維護統(tǒng)治，最后挑起內(nèi)戰(zhàn)?

學生分兩組討論，積極組織材料，展開想象，加工語言，集思廣益，最后推選出小組代表扮演議會的議員和國王，展示斗爭的場景。表演完后，讓同學們自由賞識評價。

迅速閱讀教材整個資產(chǎn)階級革命過程，用精簡的語言概括英國資產(chǎn)階級革命的過程。(教師提示關(guān)鍵詞：導火索，開始，內(nèi)戰(zhàn)，高潮，復辟，結(jié)束)

教師問這部分內(nèi)容還有什么不明白的。學生可能提出“為什么封建勢力那么容易

就復辟”;“最后為什么還要保留皇帝”

讓學生解答后教師通過“知識窗”補充有關(guān)克倫威爾等的內(nèi)容，這樣提出的疑惑就迎刃而解了。

“英國資產(chǎn)階級革命共持續(xù)了多長時間?大致經(jīng)歷了哪幾個進程?為什么會有這種曲折變化?你從中受到了什么啟示?讓學生認識到一種新的社會制度的建立和鞏固,必然需要一個長期、曲折和復雜的過程;新事物戰(zhàn)勝舊事物不是一帆風順的，但資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的總趨勢。

2.(2014·江蘇徐州·23)中共十八屆三中全會公報指出：“要加強對權(quán)力運行的制約和監(jiān)督，把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里。”325年前，為把王權(quán)“關(guān)進制度的籠子里”，英國資產(chǎn)階級確立的政治原則是( )

3.(2014·四川南充)下列表述中不屬于英國成為資本主義強國的原因( )

4.(2014·四川雅安)歷史學家湯因比曾這樣評價英國資產(chǎn)階級革命的成果:“順利地在舊瓶里裝了新酒，還不至于引起舊瓶的爆炸?！边@里的“新酒”是指( )

5.(2014·黑龍江大慶·21)馬克思認為英國資產(chǎn)階級革命是一場“歐洲范圍的革命”，這主要是由于( )

初中歷史教案(篇5)

(1)總理衙門的建立是教學重點?？偫硌瞄T是總理各國事務衙門的簡稱。它是清朝建立的第一個專門負責外交事務的機構(gòu)。關(guān)于總理衙門的建立，我們應從三個方面進行認識。即總理衙門建立的原因、總理衙門的職權(quán)范圍以及它的建立所帶來的影響。①總理衙門的建立有一定的歷史背景:從國內(nèi)來說，經(jīng)過兩次鴉片戰(zhàn)爭，清政府對外國侵略者的態(tài)度，逐漸地由疑忌變?yōu)橐蕾?。從國外來說，面對中國人民的英勇反抗，外國侵略者也需要尋找能替他們效勞的代理人。第二次鴉片戰(zhàn)爭以來，外國侵略者就多次要求清政府建立專門機構(gòu)，由政府要員和他們進行交涉。為了適應這種需要，清政府于1861年設立了總理各國事務衙門。②總理衙門的職權(quán)范圍很大，它由奕訢等充任辦事大臣，地位高于六部，最初經(jīng)管外交、通商、海關(guān)等事務。后來又擴展到經(jīng)管修路、開礦、制造機械等方面事務，權(quán)力很大。③總理衙門的建立是清朝政局的一次重大變動，對以后中國近代史的發(fā)展帶來了較大的影響:它有利于資本主義國家控制清政府的內(nèi)政和外交，也是清朝中央機構(gòu)開始半殖民地化的標志。

(2)洋務運動是又一教學重點。洋務運動前后歷時30多年，是中國邁向近代化的第一次嘗試。洋務運動雖然最終沒有使中國走上富強的道路，但為后人的探索提供了可貴的經(jīng)驗教訓。

初中歷史教案(篇6)

教學目標

通過本課的學習，要了解和掌握史學家司馬遷和《史記》；《史記》的價值和影響；樂府和樂府詩；秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)成就等知識

通過對司馬遷寫《史記》的史實學習，培養(yǎng)學生嚴謹治學的學習態(tài)度和實事求是的治史態(tài)度。

通過欣賞和想象秦陵的地下軍陣，感受當年秦始皇滅六國、一統(tǒng)天下的威武，樹立起開拓進取的精神。通過欣賞秦始皇兵馬俑的藝術(shù)成就，認識到這是中華祖先對世界文明的貢獻，是中華民族的驕傲，從而產(chǎn)生民族自豪感。同時培養(yǎng)學生的文物鑒賞力，增強文物保護的意識，產(chǎn)生民族自豪感。

教學建議

一、地位分析：

秦漢時期，我國史學、文學、藝術(shù)的大發(fā)展主要表現(xiàn)在：西漢著名史學家司馬遷著有不朽的史學名著和文學名著《史記》，它是我國第一部紀傳體通史。樂府詩的名篇《孔雀東南飛》、《十五從軍征》。氣勢磅礴的秦始皇陵兵馬俑是世界藝術(shù)史上的一顆明珠。

二、重點分析：

1、司馬遷與《史記》

司馬遷寫史十分注重史料的真實性，文筆生動，體例完備。司馬遷嚴謹治史的精神也為后世的史家所效法?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體的通史，具有很高的歷史和文學價值。成為我國歷代王朝編寫史書的典范。

2、秦皇陵兵馬俑

這組大型藝術(shù)群像，氣勢磅礴，藝術(shù)表現(xiàn)手法高超，人物形態(tài)逼真，是迄今為止世界上發(fā)現(xiàn)的最大的地下藝術(shù)寶庫，是世界藝術(shù)史上的一顆明珠。這些文物古跡也反映出我國古代勞動人民具有很高的藝術(shù)修養(yǎng)、高超的科學技術(shù)、分析水平。學生應該重點掌握。

三、難點分析：

1、對紀傳體這種史書體例的理解

主要是因為學生對于史書的接觸較少，沒有完整地讀過幾本史書，很難體會其中的差別；甚至連這些名稱都沒有聽說過，理解起來有一定的困難。

2、司馬遷寫成《史記》的主觀客觀因素

漢武帝時，國力強盛，政治穩(wěn)定，文化也有新發(fā)展，為司馬遷編寫《史記》提供了有利的客觀條件；另外，司馬遷出身于史官家庭，從小耳濡目染，對他后來成為一個偉大的史學家有一定的影響，加之他本人具有堅韌的意志品質(zhì)。為了寫成《史記》，司馬遷忍辱負重，經(jīng)過幾十年的努力，終于完成了《史記》一書。通過分析，有助于培養(yǎng)學生的成才意識及頑強的意志品質(zhì)。

教法建議

一、司馬遷和《史記》

1、教師講解紀傳體體例和通史的含義，并注意其與編年體體例和斷代史的區(qū)別。

2、學習運用教科書中的有關(guān)內(nèi)容，通過小組討論“為什么司馬遷能寫出這樣一部史學巨著”，說出從中受到的啟示和感想。

3、《史記》的價值和影響，要從《史記》的寫作特色入手，并引用魯迅的話：《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”

二、秦兵馬俑

1、建議運用一些圖片或音像資料展示，使學生感受到地下軍陣的壯觀，并通過語言描述出來，激發(fā)起學生的民族自豪感。

2、提問：“秦始皇為什么把如此規(guī)模巨大的軍陣埋在地下、他的陵墓附近呢？”學生發(fā)揮想象，提出自己的看法。

初中歷史教案(篇7)

教學內(nèi)容：

復習課文，理清課文條理，領(lǐng)會作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達思想感情的。準備開三國故事會。

學習過程：

一、復習導入。

黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)

2、請學生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。

二、領(lǐng)會文章的中心。

1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結(jié)果?這以少勝多的原因是什么?

2、學生討論回答。

(1)周瑜：知己知彼，揚長避短

(2)曹操：驕傲輕敵

3、指導有感情地朗讀課文。

4、從這篇課文中，你明白了什么?在學習上，對你有什么用處?(多請幾名同學說一說)

三、開三國故事會。

1、分小組準備故事會材料。

2、組織小評委，推選主持人。

3、開三國故事會。

4、評委給每個小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀。

四、教師總結(jié)

作業(yè)設計：

1、把你今天在課堂上得到的知識講給家長聽。

2、聯(lián)系實際談談你有什么收獲。

3、預習《田忌賽馬》。

初中歷史教案(篇8)

【三維目標】

由共和國向帝國的轉(zhuǎn)變、羅馬帝國衰落的基本脈絡;描述羅馬共和國時期的對外擴張和版圖范圍;概述古羅馬的政治體制;掌握《十二銅表法》的內(nèi)容和意義。

君主制建立的原因，培養(yǎng)學生用變化發(fā)展的觀點分析歷史現(xiàn)象的能力;通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質(zhì)，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;通過制作年代尺，進一步梳理羅馬的興衰史。

3.認識國家實行民主政治的意義，認識戰(zhàn)爭的本質(zhì)，樹立熱愛和平的意識。

【重、難點】

重點：《十二銅表法》;羅馬的興衰過程

難點：古代羅馬的政治體制演變及原因;

【教學方法】

1.創(chuàng)設情境，導入新課──自主學習;

2.建構(gòu)知識──合作探究;

3.深化主題──反思總結(jié)。

【課時數(shù)】

1課時

【導入新課】

教師：同學們，我們都知道有一句俗語叫“條條大路通羅馬”。這是什么意思呢?你知道羅馬是怎樣興起和發(fā)展的嗎?

提示：條條大路通羅馬：是指做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著我們發(fā)現(xiàn)。條條大路通羅馬是著名的英語諺語。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個小城邦。公元前亞、非三洲的羅馬帝國的政治、經(jīng)濟和文化中心。羅馬帝國為了加強其統(tǒng)治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。今天我就一起學習第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國》，一起領(lǐng)略古羅馬的魅力。

設計意圖：介結(jié)合熟知的諺語引出所學內(nèi)容，引起學生好奇心，也為之后學習羅馬帝國的發(fā)展做鋪墊。

【教學過程】

一、羅馬城邦

征服與擴張

學生自主學習：指導學生閱讀教材，分析歸納古羅馬興衰時間，理清本課脈絡。

提示：公元8世紀——羅馬文明興起

公元前509年——羅馬共和國建立;

公元前450年左右——羅馬頒布成文法;

公元前戰(zhàn)勝迦太基;

公元前2世紀——征服東地中海地區(qū);

公元前73年——斯巴達克奴隸起義;

公元前49年——凱撒控制元老院;

公元前31年——屋大維掌握最高統(tǒng)治實權(quán);

公元前27年——羅馬共和國演變?yōu)榱_馬帝國;

2世紀——羅馬帝國進去黃金時期;

經(jīng)濟大危機;

4世紀——羅馬帝國分裂為東西兩個帝國;

476年——西羅馬帝國滅亡。

1453年——東羅馬帝國滅亡

教師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個時期逐漸從意大利半島中部的臺伯河畔興起。公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國。羅馬共和國建立之后，不斷對外擴張，迅速統(tǒng)一意大利半島，并最終稱霸于地中海。

學生自主學習：指導學生閱讀“相關(guān)史事”，了解共和國建立后對外擴張的情況，重點了解三次布匿戰(zhàn)爭。

提示：

第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗

第二次——公元前218——公元前201年——迦太基喪失了獨立地位

第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地[

4.教師講述：布匿戰(zhàn)爭是羅馬對外擴張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國家，它壟斷了地中海西部的運輸貿(mào)易，逐漸富裕強大起來。當羅馬人征服意大利南部后，一場與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭不可避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人”，所以這場戰(zhàn)爭稱“布匿戰(zhàn)爭”。

初中歷史教案(篇9)

尊敬的老師，各位同學：

大家下午好。今天我為大家講課的內(nèi)容是《祖國境內(nèi)的遠古居民》。我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。

《祖國境內(nèi)的遠古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開了祖國歷史的篇章，內(nèi)容包括了三個子目，即“我國最早的人類”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現(xiàn)了我國遠古居民的演變發(fā)展過程，具有時序性和邏輯性。

了解祖國境內(nèi)的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時何地的基礎(chǔ)。本課不僅掀開了祖國歷史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問題，對同學們今后學習世界史也起著一定的鋪墊作用。

課標對本課知識作了如下要求：

以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

根據(jù)課標來看，要求學生掌握的內(nèi)容較為簡單。我結(jié)合教材內(nèi)容，擬定了一下教學目標：

通過課堂學習，讓學生知道我國境內(nèi)最早的人類是元謀人;識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發(fā)現(xiàn)的時間、地點以及他們生活的年代，了解他們的體質(zhì)特征和生活狀況;我國境內(nèi)遠古居民不斷演變發(fā)展進步的過程。

學生在感知、了解祖國境內(nèi)的遠古居民的基本史實中，充分發(fā)揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學習方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過程中，學會尋找歷史信息，構(gòu)建起遠古居民發(fā)展演變的歷史框架。

通過學習本課，培養(yǎng)同學對祖國歷史文化的認同感和愛國熱情。初步理解“勞動創(chuàng)造世界及人類本身”的唯物史觀。

在教學目標和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合七年級學生的特點，我擬定了以下教學重、難點：

重點：人類的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質(zhì)特征及其生活狀況。

依據(jù)：人類到底從哪里來?對于這一問題，教材雖未重點闡述，但有必要為同學作簡單介紹，這符合七年級同學具有強烈好奇心的心理特點。對北京人和山頂洞人體質(zhì)特征和生活狀況的掌握既有利于學生了解北京人和山頂洞人的區(qū)別與聯(lián)系，也有利于同學總體把握遠古居民的概括及其發(fā)展的歷程。

難點：從元謀人到山頂洞人，他們制造和使用工具的特點，火的使用，北京人和山頂洞人的社會組織形式。

依據(jù)：會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別，學生掌握遠古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類通過勞動不斷完善自身并推動社會的發(fā)展。火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。北京人到山頂洞人的組織形式體現(xiàn)了人類社會不斷發(fā)展與進步。

本課的授課對象是七年級學生，他們剛告別小學生活，踏入初中課堂第一次專門地接觸歷史這門學科，幾乎沒有歷史學科的理論基礎(chǔ)。但他們擁有童年時期的天真好奇，又具有強的求知欲。感性思維很強烈，而理性思維有待培養(yǎng)。因此在教學實際中，我將大力發(fā)揮他們的.感性思維，充分利用圖片、多媒體等手段創(chuàng)設情景，使之在腦海中形成遠古居民生活的'情景圖，同時又引導其從圖片中獲取歷史信息，初步掌握學習歷史的方法，逐漸培養(yǎng)其理性思維。

學法指導上，在以學生為中心的同時，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的思維，并引導學生通過直觀感受、自主學習和探討合作等學習方法，提高其獲取歷史信息的能力和初步具有理解分析歷史現(xiàn)象的能力。

結(jié)合七年級學生的特點，我明確了學生的興趣點和可能存在的疑惑。充分利用教材中的插圖計多媒體，激發(fā)學生興趣，并通過老師的指導，識記基本知識點和掌握重難點。

導入：

我將緊密結(jié)合課本及現(xiàn)實生活，由現(xiàn)代社會中的人引出“人類是怎樣產(chǎn)生的?”問題，利用教材引言的神話傳說和播放一段人類起源的搞笑視頻，激發(fā)學生的興趣，探討人類的起源，從而進入新課學習。

新課教學：

這節(jié)課我將結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰及學生歷史基礎(chǔ)薄弱的特點和人類社會發(fā)展的規(guī)律。按照教材內(nèi)容的先后順序進行教學的同時，整合教材內(nèi)容，引導學生對每一個子目的學習。

在學習第一個子目之前，我將承接導入的問題，對人類從猿到人的演變做一簡單介紹，以消除同學們對“人類到底從哪來”的疑惑，使學生對人的起源有著正確的認識，由此過渡到第一子目的學習：

這一子目內(nèi)容較為簡單，我將以學生看書自學為主，結(jié)合我國境內(nèi)遠古居民的遺址分布圖和其他關(guān)于元謀人的圖片，老師用提問的方式，使學生識記目前所知我國境內(nèi)最早的人類是元謀人，元謀人的生活地點、年代及其生活狀況等基本知識點，并拓展我國境內(nèi)其他遠古人類遺址的分布，讓同學知道我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，其中重要的有北京人，山頂洞人和藍田人等，從而進入下個子目的學習。

對這一子目的學習，我同樣以學生為中心，結(jié)合課本，讓他們掌握基本知識點。著重通過學生比較北京人與古猿和現(xiàn)代人的頭像來了解北京人的體質(zhì)特征，以讓學生更加明白，人類是怎樣一步步地從猿演變到人的。此外通過圖片引導學生分析北京人的社會組織形式及火的使用，使同學們體會到遠古居民艱難的生活及人類社會發(fā)展進步曲折漫長的過程。幾十萬年后，在北京人生活過的地區(qū)又生活著一群遠古人，進入第三子目學習。

在這一子目的學習過程中，著重培養(yǎng)學生用比較的歷史方法，以山頂洞人與北京人作比較，來強調(diào)山頂洞人的進步性，即山頂洞人的磨光鉆孔技術(shù)，學會人工取火，縫制衣服和對死者的同學與同情，以及山頂洞人的氏族組織形式使學生意識到人類在漫長的歲月中，在與大自然抗衡的艱難困境中，憑借著堅韌的毅力，不斷前進，最終創(chuàng)造出五彩繽紛的人類文明。人的力量是偉大的，人的勞動推動著社會的發(fā)展和進步。

第一，我將請學生想象并描述北京人或山頂洞人一天的生活，或者呈現(xiàn)一個故事，讓學生找出不符合史實的錯誤，以強化對教材基礎(chǔ)知識的識記與理解。

第二，用表格形式，讓學生填寫出元謀人、北京人、山頂洞人發(fā)現(xiàn)的時間，生活的地點、年代，使用的工具，社會組織形式等項，從縱向了解人類不斷進步的過程。

我將通過傳統(tǒng)教具黑板設計提綱式板書，并嵌入基本知識點，使用PPT設計圖片及輔助材料，以達到既讓學生明確知識點的同時，又對遠古居民的生活狀況，對人類社會的發(fā)展演變有著直觀的感受。

以上就是我的說課設計，本著素質(zhì)教育的理念，結(jié)合七年級學生鮮明的特點，本課把教材知識和趣味學習融合為一體，以期培養(yǎng)學生對歷史這門學科的興趣和初步掌握學習歷史的方法，陶冶學生對祖國源遠流長的文明的熱愛之情。如有不妥之處，請大家多多指教。

初中歷史教案(篇10)

一、教材分析

本課“蒙古的興起和元朝的建立”是人教版七年級歷史下冊第二單元，第12課的內(nèi)容。本課主要講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古各族。以及元朝的建立和統(tǒng)一。

元朝在我國歷史上起到重大的作用，本課涉及到了元朝的政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系等內(nèi)容。元朝在我國歷史上是一個占有重要地位的朝代。本課承上啟下，講述了元朝是歷史上的一個轉(zhuǎn)折點，它結(jié)束了民族政權(quán)并立的時代，為明清的經(jīng)濟、政治和民族關(guān)系的發(fā)展奠定了及其重要的基礎(chǔ)。

二、學情分析

通過一個學期的學習，學生對歷史的學習興趣都很高，通過老師的引導講解，學生更加的容易掌握知識，本課的內(nèi)容寬廣、豐富。一些史實，學生在日常生活中都有所接觸到，教師在課堂中適當?shù)囊龑еv解，更利于學生的知識接收。通過本課的學習，培養(yǎng)學生的分析能力和歸納能力。增強學生對歷史的興趣和學習能力。

三、教學目標

知識與能力：

1、了解蒙古國的興起和元朝的建立。

2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及經(jīng)濟的發(fā)展

3、掌握行省制度的建立和民族融合的史實。

過程與方法：

1、引導學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的

能力。

2、通過學習啟發(fā)學生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國

統(tǒng)一的條件下和前代民族融合的基礎(chǔ)實現(xiàn)的。以此培養(yǎng)學生分

析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，

建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會起到的積極作用。

2、通過學習。了解文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，體

現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。

四、教學重、難點

教學重點：

1、蒙古的興起和元朝的建立

2、行省制度和民族融合

教學難點：

1、行省制度

五、教學方法

討論法、圖片講授法、探究法

六、課時

1課時

七、教學過程：

復習導入：通過學習，我們了解在宋朝時期，是一個民族政權(quán)并立的時代，在南宋時期，金與南宋議和后，這兩個王朝都有了哪些發(fā)展，在他媽相爭的同時，哪個民族在默默的興起。(蒙古族)這支民族建立起什么政權(quán)，(蒙古國)是的，今天我們一同來學習新課——第12課“蒙古的興起和元朝的建立”，共同來了解這支民族。

(一)、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

1、早期的蒙古草原處于哪一種社會局面，你能用一段史料對其評價嗎?(引導

學生進行歸納)

⑴時間：12世紀

⑵社會局面：混亂不已

⑶史料“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安辛福，只有互相殺伐”。

過渡：蒙古族的這種情況最后，最后由誰解決了。這個人是誰?

2、(出示人物圖片)右圖上的人物是?他屬于哪一個民族?

⑴人物：鐵木真

⑵民族：蒙古族

3、他的出現(xiàn)，使蒙古族的社會局面發(fā)生怎樣的改變?成吉思汗又是為何被稱

“一代天驕”的?

⑴社會局面：長期混戰(zhàn)局面結(jié)束

⑵1206年，鐵木真統(tǒng)一蒙古，建立蒙古國

4、鐵木真領(lǐng)著軍隊統(tǒng)一蒙古各部落后，又是如何被稱為“成吉思汗”的?

⑴1206年，蒙古貴族召開大會，推舉鐵木真為“大汗”

⑵尊稱“成吉思汗”

過渡：成吉思汗在位期間，并沒有統(tǒng)一全國，那么在他去世后，蒙古族有沒有

統(tǒng)一全國呢?(一起來看看)

(二)、忽必烈建立元朝

1、“成吉思汗”過世后，相繼滅了哪些朝代?

⑴西夏、金

2、(圖片展示)西夏和金的滅亡，對于南宋而言，起到什么作用?

⑴形成了“包圍之勢”

3、1271年，誰建立了元朝，定都于?

⑴忽必烈

⑵定都：大都

4、(圖片展示)忽必烈即位后，與哪一年起兵滅宋?結(jié)果如何?

⑴1276年起兵滅宋

⑵結(jié)果：全國統(tǒng)一

過渡：1276年，南宋滅亡，元朝統(tǒng)一全國。那么，在滅宋時，南宋曾出現(xiàn)哪些抗元大將?

5、在抗元的將領(lǐng)中，誰最為有名?

⑴文天祥

6、文天祥在抗元中，體現(xiàn)了哪些精神?

⑴堅貞不屈的崇高氣節(jié)

7、文天祥被俘后，曾在獄中寫下哪一首后世流傳的著名詩句?

⑴《過零丁洋》

⑵《詩句展示》引導學生朗讀詩句

8、思考：元朝的統(tǒng)一是大勢所趨，而文天祥組織的抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么?過渡：元朝統(tǒng)一全國后，元世祖是如何去管理這偌大的疆域?

9、元世祖為鞏固統(tǒng)治，在哪些方面加強管理?

⑴農(nóng)業(yè)、交通運輸、商業(yè)、政治

10、為加強管理，元世祖在農(nóng)業(yè)方面采取了哪些措施?

⑴農(nóng)業(yè)①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場。

②治理黃河。

③推廣棉花的種植。

11、(材料一展示)問：材料一中，體現(xiàn)了元世祖什么思想?其主要表現(xiàn)在哪些方面?

⑴思想：以農(nóng)為本，重視農(nóng)業(yè)發(fā)展

⑵表現(xiàn)：①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場。

②治理黃河

③推廣棉花的種植。

過渡：為了加強農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟的快速發(fā)展，元世祖還采取哪一措施?(交通運輸)

12、為了促進經(jīng)濟發(fā)展，元世祖下令開通了哪些交通路線?目的是?

⑴目的：為便利南糧北運

⑵開鑿會通河、通惠河兩段新運河，開辟了海運

13、(材料二展示)問：隋朝運河和元朝的運河，有哪些不同，元朝還開通了哪條運輸路線，共同作用是?

⑴不同之處①隋朝運河通過都城洛陽，呈大彎曲狀。

初中歷史教案(篇11)

【教學目標】

通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。

通過引導學生對已學過的有關(guān)臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養(yǎng)學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

通過學習本課中鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。

【教材分析】

鄭成功收復臺灣是本課的重點。

雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領(lǐng)土擴張的形勢下，中國軍民為維護領(lǐng)土主權(quán)而進行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。第一，學生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。

【教學過程】

導入：聯(lián)系學過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分？”

早在三國時期，孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵，乘船到達夷洲（今臺灣）。

元朝政府設立澎湖巡檢司，加強了對琉球（今臺灣）的管轄。

明末清初，鄭成功收復臺灣。

清朝設立臺灣府管理臺灣。

一、鄭成功收復臺灣

臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領(lǐng)了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當?shù)厝嗣裰С窒拢驍×撕商m殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。

二、雅克薩之戰(zhàn)

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚

2、雅克薩之戰(zhàn)

（1）《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個邊界條約；

（2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。

、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯。”（《清圣祖實錄》）由于當時出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強加給俄國的不平等條約。因為第一，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的；第二，當時在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅；第三，條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。

分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領(lǐng)土擴張的形勢下，中國軍民為維護領(lǐng)土主權(quán)而進行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。

三、課堂小結(jié)。

四：作業(yè)：課后作業(yè)

高中歷史人民版教案熱門

俗話說，凡事預則立，不預則廢。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編為大家整理的“高中歷史人民版教案熱門”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

高中歷史人民版教案 篇1

高中歷史人民版教案——如何幫助學生全面了解歷史

歷史作為一門學科，對于學生發(fā)展綜合能力具有重要的意義。然而，對于大部分學生來說，歷史知識學習繁瑣、內(nèi)容深奧，很難產(chǎn)生濃厚的興趣，進而導致學習效果不佳。如何通過教學方法和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，讓學生想要了解歷史，成為高中歷史人民版教案的重要課題之一。

一、激發(fā)學生興趣，引導學生了解歷史

歷史是一門熱門學科，是人們對過去生活和文化的探究。首先應該激發(fā)學生的興趣，讓他們想要了解歷史。如課程設置，應設立一些與歷史有關(guān)的課程，如博物館講解、城市游覽、民俗探究、家族史述等。并且，許多學生更喜歡通過虛擬模擬進行學習，所以在歷史學習中也可以利用電子設備和互聯(lián)網(wǎng)，讓學生對歷史進行透徹地了解。

其次，應引導學生了解歷史。在教師授課的過程中，要讓學生了解歷史背景和歷史事件，提高學生對歷史事件的了解及認識。并且在進行知識學習的時候，可以圍繞歷史人物、事件、爭議等展開，讓學生知道歷史對于我們生活具有關(guān)鍵性作用，引導他們思考過去、現(xiàn)在和未來的聯(lián)系，讓學生對歷史興趣更加濃厚。

二、依托經(jīng)典教材，掌握基本知識

歷史教學的基礎(chǔ)是教材，而不是教學方法。為了讓學生更好地掌握歷史知識，應該重視經(jīng)典教材，首次了解歷史時應以史詩、文化歷史、傳說等為背景故事進行講述，這樣良好又有趣味性的情節(jié)可以更容易地引起學生對歷史的興趣。

此外，歷史事件的概念與主要人物、時間、地點也是學生需要了解的。在講述歷史教材的時候，針對學生的思維特點，采取邏輯性較強、簡要明了、理論聯(lián)系實際的教學模式，通過有效的創(chuàng)造性傳授，加深學生對歷史知識的認識，充實掌握他們所涉及到的歷史知識體系。

三、強調(diào)動態(tài)性，達到思辨目的

歷史知識是動態(tài)的，經(jīng)過科學考證和人類思辨，學習過程中應強調(diào)歷史的動態(tài)性，讓學生更深入地思考歷史事件的原始現(xiàn)場，這樣有利于學生加深對歷史事件的認知水平，提高歷史教程教學的綜合素質(zhì)。

同時，通過歷史教材的掌握，讓學生對人類文化、社會發(fā)展、政治制度等領(lǐng)域有了全面的認識，從歷史中尋找本質(zhì)，得出正確的結(jié)論，有利于學生更好地形成自己的分析、思考、推理能力，達到全面發(fā)展的目的。

人民版教材廣泛地應用了多元化的方法，如圖表、資料、視頻、圖片等，在歷史教育中廣泛應用，以提高學生的視野和思考能力。對于一些與互聯(lián)網(wǎng)社會相關(guān)的，還可以通過大數(shù)據(jù)分析等方式，以形象的展現(xiàn)，傳達歷史學材中隱涵和深層意義，增強學生對歷史質(zhì)量的認知。

總之，通過綜合這些方法，使學生充分を受歷史教育，獲得綜合能力和全面發(fā)展，使高中歷史人民版教案更具啟發(fā)性和開發(fā)性。而學生通過歷史教育的學習，可以感知到歷史的溫度，讓歷史的知識更加深層次的與人們生活聯(lián)系起來。

高中歷史人民版教案 篇2

1、八國聯(lián)軍侵華是帝國主義發(fā)動的空前野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭，加深對帝國主義本質(zhì)的認識。

2、義和團抗擊八國聯(lián)軍，說明中華民族有著反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)。

1、重點八國聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》。

2、難點為什么說《辛丑條約》是空前喪權(quán)辱國的不平等條約?

多媒體工具。

師：1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?

生：火燒圓明園。

師：看p24小字，找出義和國運動的興起時間、地點、、領(lǐng)導階級、口號。

生：1899年，山東，農(nóng)民階級、“扶清滅洋”

師：從口號和p24“閱讀廣場”中，可以看出義和國運動的.性質(zhì)是什么?

生：反帝愛國運動。

師：義和國運動和太平天國運動的性質(zhì)有什么異同。

生：義和國運動只反帝不反清，是反帝愛國運動。太平天國運動既反帝又反清，是反帝反封運動。

生：帝國主義。

師：由此可見，帝國主義發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因是什么?

生：為了鎮(zhèn)壓義和國運動。

師：找出時間和侵略國家。

生：1900年6月，英、法、美、德、意、日、俄、奧。

1、侵略國：英、法、美、德、意、日、俄、奧。

師：1900年6月，八國聯(lián)軍2000多人，從天津乘火車向北京進犯，統(tǒng)帥是誰?

生：英國海軍中將西摩。

2、統(tǒng)帥：西摩、瓦德西。

生：中國人民具有反抗外國侵略的斗爭精。

3、廊坊大捷。

師：西摩率殘部狼狽退回天津。與此同時，聚集在大沽口外的各國軍艦攻陷了大沽炮臺?？?5插圖，八國聯(lián)軍大沽口登陸。大沽口在天津市塘沽區(qū)東大沽海河入海口。八國聯(lián)軍隨后向天津進犯。義和團和清軍開始了保衛(wèi)天津的戰(zhàn)斗。7月14日，天津陷落。八國聯(lián)軍從天津出發(fā)，沿運河兩岸向北京進犯。8月14日，北京陷落。

4、攻占北京。

高中歷史人民版教案 篇3

我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設計意圖：突出重點，條理清晰，有利于學生構(gòu)建完整清晰的知識體系。

利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況（包括政治、經(jīng)濟、軍事等），讓學生閱讀材料，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。

設計意圖：引導學生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學生材料解析能力。

利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學生在教材中快速尋找答案。

設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。

1.冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義。

設計意圖：讓學生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。

2.冷戰(zhàn)的.過程。

多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說”；1947年杜魯門國會咨文；1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說歷史的方式讓學生掌握冷戰(zhàn)的過程：冷戰(zhàn)序幕（1946年鐵幕演說）——冷戰(zhàn)形成的標志（1947年杜魯門主義）——冷戰(zhàn)的瓦解（蘇聯(lián)解體）。

設計意圖：形象直觀的圖片，使學生獲得感性認識的同時，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力。

3.冷戰(zhàn)的表現(xiàn)。

利用多媒體演示視頻，讓學生邊看邊思考冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，并以表格的形式總結(jié)。

設計意圖：打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造了歷史情境，激發(fā)學生學習的興趣。

4.冷戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響。

以小記者采訪的形式突破本課難點：把學生分成五組人，分別扮演民主德國人、朝鮮人、古巴人、中國人、和越南人，一名學生扮演小記者，分別采訪五國人，讓他們分別就20世紀五六十年代的國際國內(nèi)形勢對自己生活帶來的影響發(fā)表言論。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出冷戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響是：全面冷戰(zhàn)和局部熱戰(zhàn)。

設計意圖：一方面可以培養(yǎng)學生合作探究意識，享受自主學習的樂趣；另一方面在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，培養(yǎng)實事求是的精神和探索歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力的教學理念。

辯論：正方：兩極格局有利于世界和平；反方：兩極格局不利于世界和平。

設計意圖：歷史課程是人文教育的基礎(chǔ)課程。歷史教學的一個重要任務就是使學生樹立對國家、對民族的歷史責任感和使命感，此處及時升華了本課教學內(nèi)容，幫助學生形成兩極格局下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅，但由于美蘇雙方勢均力敵，避免新的世界大戰(zhàn)的正確認識，落實了本課對于學生的情感態(tài)度與價值觀的要求。

最后——分層訓練、鞏固提高：將學生分成學習小組，學生分組討論學案上的高考真題和課時訓練題，發(fā)現(xiàn)并提出問題，小組間互相講解，教師適時對易錯題或難題給予方法上的指導。

設計意圖：高考真題訓練有助于學生在學習中把握高考方向；分層訓練是尊重學生的差異性，讓所有的學生都得到發(fā)展。小組間共同探討解決問題，使學生獲得學習上的愉悅，更提高了學生對歷史的感悟和表達能力。

簡潔明了的板書可以很好地幫助學生構(gòu)建知識體系，輕松掌握本課知識。（略）。

以上就是我對《兩極世界的形成》的說課設計，在充分理解課標、把握學情的基礎(chǔ)上，通過靈活多樣的教學方式和問題設計，力求調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，提升學生的歷史素養(yǎng)和情感。由于準備時間倉促，教材涉及的知識面較廣，再加上本人水平有限，因而難免有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！

高中歷史人民版教案 篇4

過程與方法：閱讀“古代兩河流域的地圖”，分析地理環(huán)境對兩河流域文明形成的影響，初步學習根據(jù)圖例，觀察地圖，提取歷史信息的方法;閱讀有關(guān)《漢謨拉比法典》的“相關(guān)史事”了解古巴比倫王國的社會狀況及該法典的特點，初步學習從歷史文獻中發(fā)現(xiàn)歷史信息、分析問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：古代東方文明是在適應與改造大河自然環(huán)境中發(fā)展起來的，讓學生初步形成人與自然和諧共存的理念。

【重點難點】。

教學重點：理解《漢穆拉比法典》的特點與歷史價值。

教學難點：理解國家的產(chǎn)生是人類進入文明時期的重要標志。

教學過程。

一、導入新課。

(多媒體展示動態(tài)圖片)這個數(shù)學上非常有名的定理是什么?最早是由什么人發(fā)現(xiàn)并使用的?今天讓我們一起來學習第2課：古代兩河流域。

二、新課講授。

目標導學一：古代兩河流域文明。

(一)兩河流域的地理位置與地理環(huán)境。

提示：兩河流域指底格里斯河與幼發(fā)拉底河的流經(jīng)區(qū)域，基本位于今天伊拉克境內(nèi)。古代兩河流域分為南北兩大部分，北部被稱為亞述，南部被稱為巴比倫尼亞、巴比倫尼亞又可分為南北兩部分，北部為阿卡德，南部為蘇美爾。

兩河流域位于亞非大干旱地區(qū)，自然環(huán)境并不十分優(yōu)越。北部丘陵地帶雨量相對較多;南部地勢低洼，多沼澤，除洪水泛濫季節(jié)外，雨量一般較少，呈干旱狀態(tài)。由于河源地區(qū)高山積雪定期融化，每年3月至7月是兩河流域的洪水泛濫季節(jié)。

2.問題思考：地理環(huán)境對兩河流域文明形成會有怎樣的影響?

3.教師歸納：受制于自然條件，該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在洪水泛濫季節(jié)需要排澇，其他季節(jié)則依賴人工灌溉，因而古代兩河流域南部的居民很早就開始修渠筑堤。

(二)楔形文字。

1.圖片展示：多媒體展示楔形文字圖片。

2.教師講述：楔形文字，又稱為釘頭文字，因其書寫筆畫的形狀酷似木楔或釘子而得名。由蘇美爾人發(fā)明，是迄今為止被發(fā)現(xiàn)的最古老的文字之一，也是古代兩河流域最主要的文化成就。

目標導學二：古巴比倫王國與《漢謨拉比法典》。

1.教師講述：公元前18世紀興起的強盛而繁榮的古巴比倫王國是兩河流域文明的代表。那時的社會面貌是怎樣的呢?請大家欣賞小品《打架》。

2.學生活動：(學生小品表演)。

國王：“我是古巴比倫城邦的第六任國王，我花了這么多年的時間，終于統(tǒng)一了兩河流域，成為了四方。但我每天要處理的案件實在太多，我已命人編成了一部法典，這下處理事情就有依據(jù)了?！眱勺杂擅裾l(fā)生爭執(zhí)并打了起來。

國王：“你們兩個混蛋在干什么?給我住手!”

兩自由民發(fā)現(xiàn)是國王，立即停了下來并向國王行禮。

自由民a：“我尊敬的國王，他兩天前把我的一只眼睛打傷了，疼死我了。我要找他算賬?！?/p>

自由民b：“是他先侮辱我是奴隸，我才打他的。”

國王：“好了，好了，我來給你們判決，你(自由民b)打傷了他(自由民a)一只眼睛，你就讓他把你的一只眼睛也打傷吧!(說完a做著向b的眼睛打去的樣子)。

4.教師指導：學生回答問題(1)時，指出國王漢謨拉比是一位勇猛過人精通謀略的國王，他建立了一個強大的中央集權(quán)的奴隸制國家，為維護統(tǒng)一王國的統(tǒng)治和奴隸制社會秩序，便于在位的第二年開始編制法典。

學生回答問題(2)時，指導學生認識《漢謨拉比法典》的組成部分和內(nèi)容。并檢查學生課前查找資料的情況。

學生回答問題(3)時，補充說明古巴比倫有三種人，有權(quán)自由民、無權(quán)自由民和奴隸。如果將小品中的自由民a換成是奴隸，那國王對自由民b的判決就不同了，只是賠償該奴隸的主人購買這位奴隸的價格一半的錢就可以了。

5.教師小結(jié)：《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產(chǎn)，表明人類社會的法制傳統(tǒng)源遠流長。

6.問題思考：討論并理解《漢謨拉比法典》的特點。

提示：全面維護統(tǒng)治集團的根本利益，保護社會成員的私有財產(chǎn)，嚴格規(guī)定了各個階層的義務，嚴厲懲罰各種社會犯罪。

三、課堂總結(jié)。

本課主要講述了在西亞地區(qū)奔騰的兩河流域底格里斯河和幼發(fā)拉底河養(yǎng)育了人類，在適合人類農(nóng)業(yè)耕作的自然環(huán)境中催生了燦爛的文明。蘇美爾人創(chuàng)立了楔形文字，并用文字保留了文學作品《吉爾伽美什》。古巴比倫國王還制定了《漢謨拉比法典》，成為目前已知最早的成文法典。

板書設計。

1.自然環(huán)境?。

2.文明歷程：

3.古巴比倫王國：君主專制制度。

4.《漢謨拉比法典》：嚴格的社會等級。