沒(méi)有殼的蝸牛讀后感

沒(méi)有殼的蝸牛讀后感。

一本有益于身心的圖書是我們珍貴的精神財(cái)富，通過(guò)閱讀作者所寫的作品，我收獲頗多。你是否了解好的作品讀后感包含哪些內(nèi)容？今天給大家推薦一篇關(guān)于“沒(méi)有殼的蝸牛讀后感”的網(wǎng)絡(luò)文章。

沒(méi)有殼的蝸牛讀后感【篇1】

有一本書讓我受益匪淺，這本書《沒(méi)有殼的蝸牛》。

每個(gè)人都像一只蝸牛，殼里裝的是滿滿的責(zé)任，于是每邁出一步，都讓我們氣喘吁吁

這討厭的殼!

我們何嘗不想拿掉這殼，輕盈地飛翔舞蹈;我們何嘗不想忘卻這份責(zé)任，在如蔭的綠草上奔跑跳越;我們何嘗不想拋掉這份重壓，自在地在生命賽場(chǎng)上輕裝搏擊?？墒?，我們可以嗎?

卸下這個(gè)殼，我們面前的生活道路一定會(huì)更加開(kāi)闊平坦嗎?不，我相信一定不會(huì)。我們的責(zé)任環(huán)環(huán)相扣，將每一個(gè)人緊緊地維系在一起。我們?cè)谥貕褐逻~出的每一步或許艱難萬(wàn)分，卻切實(shí)地給我們身邊的人送去最真切的幫助。如果我們真的卸下這殼，或許在那短暫的一瞬，我們可以在蔚藍(lán)的天空中飛舞，也可以在青山綠水間自由奔跑，可我們，卻無(wú)法再書寫自己的人生之書，我們也會(huì)如一只斷線的風(fēng)箏，不知不覺(jué)間只剩下自己。垂暮蒼老之際，翻開(kāi)那一本人生之書，空白，空白，我們就這樣渾渾噩噩地走完了一生!悔恨淚水爬上蒼老的臉頰，可是后悔早已來(lái)不及。

是的，這份責(zé)任，這沉重的殼，是我們?nèi)松囊饬x，也是維系所有人的紐帶。試想一下，如果我們的國(guó)家首腦卸下他的殼，去過(guò)風(fēng)一般飄搖的日子，那我們呢，國(guó)家就會(huì)陷入驚恐之中。如果我們的父母厭倦了終日勞累的生活，棄我們而去，失掉的親情就這樣消散。自私地卸下自己的殼，就會(huì)讓他人的責(zé)任更沉重。

多少人曾想放棄自己的殼。你會(huì)，我會(huì)，偉人也會(huì)。屈原，這個(gè)中國(guó)歷史上第一位愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，也曾在離開(kāi)朝廷，悠閑自在，乘奔御風(fēng)的日子里想卸下自己的殼。是啊，湘水潺潺，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，鶯歌娓婉，離開(kāi)朝庭里沉重的責(zé)任，這樣的生活何嘗不讓他留戀!可澤畔行吟，夕陽(yáng)古道，干戈交響總是回蕩在他的耳邊，歸去歸去，責(zé)任的催促讓他拋卻一切美好，再次抓起為楚國(guó)面奮斗的利刃。

卸下殼的美好讓每個(gè)人向往，可正如卸掉殼的蝸牛就不再是蝸牛一樣，拋卻責(zé)任的我們也會(huì)是個(gè)失掉靈魂的人。yJs21.CoM

我們都像蝸牛一般，背著沉重的殼去追逐陽(yáng)光，雖然辛苦，卻有美滿的欣悅。樂(lè)于背負(fù)的沉重

在這大千世界，我們雖然渺小，但都有著自己特定的位置，都背負(fù)著屬于自己的責(zé)任，就像蝸牛背上的殼，雖然沉重，但那是它的家，那是它作為蝸牛的標(biāo)志，沒(méi)有了這個(gè)殼，它也就不再是它自己。

誠(chéng)然，我們應(yīng)該有夢(mèng)想，有追求，要像莊子那樣讓心靈飛翔，不該被世俗的功名利祿所羈絆。作為*的青年，更應(yīng)該為遠(yuǎn)大的目標(biāo)義無(wú)反顧地努力、付出。但要飛翔就意味著放棄肩上的責(zé)任?沒(méi)有了飛翔的定點(diǎn)，我們又將何去何從?

我一直認(rèn)為蝸牛的殼是它的家，而家不應(yīng)該是追逐夢(mèng)想的羈絆。相反，它是累了時(shí)可以休息的港灣，痛了時(shí)可以療傷的良藥。一個(gè)人，無(wú)論他有多么堅(jiān)強(qiáng)的意志，但他畢竟還是血肉之軀，在追逐夢(mèng)想之時(shí)，他會(huì)疲憊，會(huì)受傷，會(huì)流血，在那時(shí)，“殼”就不是負(fù)擔(dān)，而是我們繼續(xù)前行的動(dòng)力。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)有很多這樣的現(xiàn)象：孩子大了，出去工作，每天都很忙很忙，忙到連回家看父母的時(shí)間都沒(méi)有。年邁的.父母日盼夜盼，掰著手指頭數(shù)日子：“五一”了，中秋了，國(guó)慶了，春節(jié)了，孩子怎么還沒(méi)回來(lái)?打電話吧，孩子在電話里這樣說(shuō)：“媽，我在忙，有空我會(huì)回去的?！弊鳛楦改?，不想讓自己成為孩子的負(fù)擔(dān)，便默默承受著孤獨(dú)。

父母年紀(jì)大了，腿腳不便了，需要照顧了，有的子女就開(kāi)始有怨言：工作都已經(jīng)這么忙了，回來(lái)還不能好好休息。于是就像蝸牛想擺脫殼那樣，逃避自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的作為子女的責(zé)任。

其實(shí)，他們錯(cuò)了。照顧家庭與追逐夢(mèng)想并不矛盾。多回家看看父母，不是花掉了無(wú)謂的時(shí)間，而是給自己一點(diǎn)放松的時(shí)間。在父母面前，無(wú)需掩飾，可以與他們談?wù)劰ぷ魃系南才?lè)。而父母，永遠(yuǎn)是最支持你的人，他們的支持，會(huì)增加你前行的動(dòng)力。照顧父母，就更能拉近親人之間的距離了。給父母多一些照顧，看到他們臉上欣慰的笑容，作為孩子的我們，心里會(huì)更加踏實(shí)，前行的路也會(huì)走得更堅(jiān)定。否則，我們那么努力地工作，追逐夢(mèng)想又有多大的意義?只是為了讓自己享受成功的喜悅?那總不如與家人一起分享成功來(lái)得快樂(lè)吧。

蝸牛的殼，是的，很沉重，但是它樂(lè)于背負(fù)，因?yàn)檫@份沉重可以讓它安心、踏實(shí)，使它走再遠(yuǎn)的路也不怕。我們也應(yīng)該樂(lè)于背負(fù)身上的責(zé)任，雖然沉重，但那并不是舒服我們飛翔的枷鎖，而是一份鼓勵(lì)，一份祝福，一種可以讓我們堅(jiān)定不移地前行的動(dòng)力。

所以，不要丟掉背上的“殼”，不要丟掉身上的責(zé)任，因?yàn)槟欠莩林刂械拿篮米阋宰屛覀儤?lè)于背負(fù)。

沒(méi)有殼的蝸牛讀后感【篇2】

有一本書讓我受益匪淺，這本書《沒(méi)有殼的蝸?！贰?/p>

每個(gè)人都像一只蝸牛，殼里裝的是滿滿的責(zé)任，于是每邁出一步，都讓我們氣喘吁吁

這討厭的殼!

我們何嘗不想拿掉這殼，輕盈地飛翔舞蹈;我們何嘗不想忘卻這份責(zé)任，在如蔭的綠草上奔跑跳越;我們何嘗不想拋掉這份重壓，自在地在生命賽場(chǎng)上輕裝搏擊?？墒牵覀兛梢詥?

卸下這個(gè)殼，我們面前的生活道路一定會(huì)更加開(kāi)闊平坦嗎?不，我相信一定不會(huì)。我們的責(zé)任環(huán)環(huán)相扣，將每一個(gè)人緊緊地維系在一起。我們?cè)谥貕褐逻~出的每一步或許艱難萬(wàn)分，卻切實(shí)地給我們身邊的人送去最真切的幫助。如果我們真的卸下這殼，或許在那短暫的一瞬，我們可以在蔚藍(lán)的天空中飛舞，也可以在青山綠水間自由奔跑，可我們，卻無(wú)法再書寫自己的人生之書，我們也會(huì)如一只斷線的風(fēng)箏，不知不覺(jué)間只剩下自己。垂暮蒼老之際，翻開(kāi)那一本人生之書，空白，空白，我們就這樣渾渾噩噩地走完了一生!悔恨淚水爬上蒼老的臉頰，可是后悔早已來(lái)不及。

是的，這份責(zé)任，這沉重的殼，是我們?nèi)松囊饬x，也是維系所有人的紐帶。試想一下，如果我們的國(guó)家首腦卸下他的殼，去過(guò)風(fēng)一般飄搖的日子，那我們呢，國(guó)家就會(huì)陷入驚恐之中。如果我們的父母厭倦了終日勞累的生活，棄我們而去，失掉的親情就這樣消散。自私地卸下自己的殼，就會(huì)讓他人的責(zé)任更沉重。

多少人曾想放棄自己的殼。你會(huì)，我會(huì)，偉人也會(huì)。屈原，這個(gè)中國(guó)歷史上第一位愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，也曾在離開(kāi)朝廷，悠閑自在，乘奔御風(fēng)的日子里想卸下自己的殼。是啊，湘水潺潺，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，鶯歌娓婉，離開(kāi)朝庭里沉重的責(zé)任，這樣的生活何嘗不讓他留戀!可澤畔行吟，夕陽(yáng)古道，干戈交響總是回蕩在他的耳邊，歸去歸去，責(zé)任的催促讓他拋卻一切美好，再次抓起為楚國(guó)面奮斗的利刃。

卸下殼的美好讓每個(gè)人向往，可正如卸掉殼的蝸牛就不再是蝸牛一樣，拋卻責(zé)任的我們也會(huì)是個(gè)失掉靈魂的人。

我們都像蝸牛一般，背著沉重的殼去追逐陽(yáng)光，雖然辛苦，卻有美滿的欣悅。樂(lè)于背負(fù)的沉重

在這大千世界，我們雖然渺小，但都有著自己特定的位置，都背負(fù)著屬于自己的責(zé)任，就像蝸牛背上的殼，雖然沉重，但那是它的家，那是它作為蝸牛的標(biāo)志，沒(méi)有了這個(gè)殼，它也就不再是它自己。

誠(chéng)然，我們應(yīng)該有夢(mèng)想，有追求，要像莊子那樣讓心靈飛翔，不該被世俗的功名利祿所羈絆。作為新時(shí)代的青年，更應(yīng)該為遠(yuǎn)大的目標(biāo)義無(wú)反顧地努力、付出。但要飛翔就意味著放棄肩上的責(zé)任?沒(méi)有了飛翔的定點(diǎn)，我們又將何去何從?

我一直認(rèn)為蝸牛的殼是它的家，而家不應(yīng)該是追逐夢(mèng)想的羈絆。相反，它是累了時(shí)可以休息的港灣，痛了時(shí)可以療傷的良藥。一個(gè)人，無(wú)論他有多么堅(jiān)強(qiáng)的意志，但他畢竟還是血肉之軀，在追逐夢(mèng)想之時(shí)，他會(huì)疲憊，會(huì)受傷，會(huì)流血，在那時(shí)，“殼”就不是負(fù)擔(dān)，而是我們繼續(xù)前行的動(dòng)力。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)有很多這樣的現(xiàn)象：孩子大了，出去工作，每天都很忙很忙，忙到連回家看父母的時(shí)間都沒(méi)有。年邁的父母日盼夜盼，掰著手指頭數(shù)日子：“五一”了，中秋了，國(guó)慶了，春節(jié)了，孩子怎么還沒(méi)回來(lái)?打電話吧，孩子在電話里這樣說(shuō)：“媽，我在忙，有空我會(huì)回去的?！弊鳛楦改?，不想讓自己成為孩子的負(fù)擔(dān)，便默默承受著孤獨(dú)。

父母年紀(jì)大了，腿腳不便了，需要照顧了，有的子女就開(kāi)始有怨言：工作都已經(jīng)這么忙了，回來(lái)還不能好好休息。于是就像蝸牛想擺脫殼那樣，逃避自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的作為子女的責(zé)任。

其實(shí)，他們錯(cuò)了。照顧家庭與追逐夢(mèng)想并不矛盾。多回家看看父母，不是花掉了無(wú)謂的時(shí)間，而是給自己一點(diǎn)放松的時(shí)間。在父母面前，無(wú)需掩飾，可以與他們談?wù)劰ぷ魃系南才?lè)。而父母，永遠(yuǎn)是最支持你的人，他們的支持，會(huì)增加你前行的動(dòng)力。照顧父母，就更能拉近親人之間的距離了。給父母多一些照顧，看到他們臉上欣慰的笑容，作為孩子的我們，心里會(huì)更加踏實(shí)，前行的路也會(huì)走得更堅(jiān)定。否則，我們那么努力地工作，追逐夢(mèng)想又有多大的意義?只是為了讓自己享受成功的喜悅?那總不如與家人一起分享成功來(lái)得快樂(lè)吧。

蝸牛的殼，是的，很沉重，但是它樂(lè)于背負(fù)，因?yàn)檫@份沉重可以讓它安心、踏實(shí)，使它走再遠(yuǎn)的路也不怕。我們也應(yīng)該樂(lè)于背負(fù)身上的責(zé)任，雖然沉重，但那并不是舒服我們飛翔的枷鎖，而是一份鼓勵(lì)，一份祝福，一種可以讓我們堅(jiān)定不移地前行的動(dòng)力。

所以，不要丟掉背上的“殼”，不要丟掉身上的責(zé)任，因?yàn)槟欠莩林刂械拿篮米阋宰屛覀儤?lè)于背負(fù)。

沒(méi)有殼的蝸牛讀后感【篇3】

那時(shí)我是一個(gè)瘦瘦的女孩，站在人群里，常被人忽略，體育老師排隊(duì)，下意識(shí)地讓我出列，等他先將那些體形勻稱、面容柔美的女孩子排完了，才發(fā)愁地看我一眼說(shuō)，把你排到哪里才合適呢？

后來(lái)在下雨天，看到那些縮在殼中的蝸牛，突然就很羨慕它們，想著那時(shí)的自己，如果有一個(gè)溫暖堅(jiān)實(shí)的殼，可以在受到傷害的時(shí)候，躲入其中，做一個(gè)小夢(mèng)，或者聆聽(tīng)一陣淅淅瀝瀝的雨聲，該有多好?？上В似貢裨诒娙说囊暰€下焦灼、惶恐、驚懼、無(wú)助，我再也找不到可以安放的表情。

那時(shí)班里有一個(gè)叫喬的男生坐在我后面，他個(gè)性孤僻，不愛(ài)與人交往，表情里總有一份孤傲與冷漠，他在人群里亦屬于形單影只的一個(gè)，與人說(shuō)話時(shí)視線總是瞥向別處去，就像那個(gè)人不過(guò)是一縷無(wú)形的風(fēng)，但是他的成績(jī)卻永遠(yuǎn)排在前面。

我也是偶爾才會(huì)與他說(shuō)話，不過(guò)是交作業(yè)的時(shí)候，讓他幫忙傳過(guò)去，或者打球，不小心踢到他的腳下，跑過(guò)去撿的時(shí)候，他淡淡地回踢過(guò)來(lái)，我拘謹(jǐn)?shù)匦πΓ蛩缆曋x謝。有時(shí)課堂上分組討論，我回身過(guò)去，看到他依然在俯身疾書，不理會(huì)老師的要求，便覺(jué)得無(wú)趣，想要回轉(zhuǎn)身的時(shí)候，他突然說(shuō)一聲“開(kāi)始吧”，便將自己寫在紙上的觀點(diǎn)遞交給我。這樣的交往不多，卻還是像那夏日樹(shù)下的一小片綠蔭，將惶惑不安的我遮住，并徐徐地，給我脈脈的清涼。

我一直以為喬和其他的同學(xué)一樣，對(duì)長(zhǎng)在角落里的我漫不經(jīng)心，也想不起來(lái)。我也一直認(rèn)定，我們兩個(gè)人是數(shù)學(xué)上的拋物線，看似從同一個(gè)寂寞的原點(diǎn)出發(fā)，卻是離得愈來(lái)愈遠(yuǎn)，再無(wú)相遇的可能。喬注定是要讀大學(xué)的，他的寡淡，甚至可以被女孩子看做鮮明的個(gè)性；而我的.未來(lái)卻渺茫無(wú)依，我要到哪里，才能尋到一片可以讓我縱情絢爛的泥土？

我依然清晰地記得那次數(shù)學(xué)課，習(xí)慣了將我跳過(guò)的老師，不知是為了調(diào)節(jié)課堂的氣氛，還是一時(shí)興起，突然叫我回答問(wèn)題。不過(guò)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的習(xí)題，我卻緊張得不行，任自己如何地努力也想不出答案。

午后沉悶的教室，因?yàn)闈M臉通紅、手足無(wú)措的我而有了生氣，有人在竊竊私語(yǔ)，有人好奇地回頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，就像用一把刀子，一下一下地劃在我的臉上。而那個(gè)向來(lái)不正眼看我的老師，嘲諷地瞥我一眼說(shuō)：還能不能想起來(lái)，要不要你后位的喬幫你找到這個(gè)答案？

我的眼淚嘩一下涌出來(lái)。我想那時(shí)的自己，一定是一只被人殘忍地割掉硬殼的蝸牛，明明知道那殼就在身邊，卻是再也無(wú)法縮回到其中。而喬就在這時(shí)站了起來(lái)，用一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的響亮的聲音，回答臺(tái)上的老師：對(duì)不起，我也不會(huì)這個(gè)問(wèn)題。老師的臉，當(dāng)即變了顏色，可他還是強(qiáng)壓著怒火?？蓡?，還是固執(zhí)地保持著沉默。

鈴聲響起的時(shí)候，老師忿然扔掉粉筆，摔門而去；我回頭，歉疚地看喬一眼，卻碰到他溫暖的視線，我的眼淚，忍不住又落下來(lái)。

那以后的一年中，我與喬依然言語(yǔ)不多。我常常將不會(huì)的問(wèn)題寫在紙上，悄無(wú)聲息地遞給喬；他的回答，總是詳盡，曉暢。我的視線，一行行地看下去，宛若一只飛燕，穿過(guò)蒙蒙的細(xì)雨，那樣的喜悅，讓我想要大聲地歌唱。

而喬甚至學(xué)會(huì)了微笑，他還在給我解答習(xí)題的紙上，畫一個(gè)微笑的小人兒，沒(méi)有注釋，但我看得明白，他在用這樣的方式，表達(dá)對(duì)這份情誼的感激。

兩個(gè)少年的孤單，就這樣，因?yàn)橐淮瓮馊说膫?，而融合在一起，生出一朵粲然的花朵。沒(méi)有誰(shuí)能夠理解，兩顆曾經(jīng)怯懦的心，歷經(jīng)了怎樣風(fēng)雨的沖擊，才有了今日這般繽紛的顏色。

而成長(zhǎng)中的那些懼怕、憂傷與落寞，就這樣，在這段彼此鼓勵(lì)的并行時(shí)光里，輕煙一樣散去。

沒(méi)有殼的蝸牛讀后感【篇4】

童年就像帆船，載著無(wú)窮無(wú)盡的遐想向前方駛?cè)?；童年就像氣球，包裹著無(wú)限新奇向遙遠(yuǎn)的天空飛去；童年就像海里的貝殼，裝著閃亮，裝著好奇，裝著快樂(lè)……

每個(gè)人都有自己的童年。你的童年是翻打在柔和日光下的大海，還是飄蕩在陽(yáng)春三月的風(fēng)箏？幕然回首，呵，我的童年……

“姐姐，你看這里風(fēng)景多好呀！真可謂是‘此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞’呀！”

“就是就是！我們?cè)谌ツ沁吙纯?！?/p>

“等一等！”發(fā)現(xiàn)“新大陸”的我停了下來(lái)，“那個(gè)是什么？”在我和妹妹的目光停留處，一只看起來(lái)軟綿綿的爬行動(dòng)物在向前慢慢蠕動(dòng)著。

“這個(gè)東西看起來(lái)好好玩喲！”調(diào)皮的妹妹三步兩步跑過(guò)去，輕輕地?fù)崦艘幌逻@個(gè)小生物，不禁“感嘆”道，“摸起來(lái)很柔軟、舒服的喲！”

“我怎么覺(jué)得這種動(dòng)物看起來(lái)這么眼熟呢？”我不解地?fù)现X袋，努力地回想著，“啊，這不是蝸牛嗎？它的‘家’呢？”

“真的劍∷揮鋅橇耍每閃！泵妹每閃桶偷贗潘棺澳W餮靨鸚渥硬斂裂勱恰

“那我們快去給它找家吧！”那時(shí)的我還什么都不懂，看見(jiàn)那滿地的沒(méi)殼的蝸牛，心里又緊張又著急，心疼得直想掉眼淚。于是，我和妹妹手拉著手，在樹(shù)林里漫無(wú)邊際地尋找著蝸牛殼，直到夜幕降臨。呵呵，把耳朵側(cè)過(guò)來(lái)，我告訴你們一個(gè)小秘密：我和妹妹為了找什么“蝸牛殼”，還在山上迷了路呢！最后，我走穿右走

沒(méi)有殼的蝸牛讀后感【篇5】

沒(méi)有殼的蝸牛讀后感最新作文【1】

小蝸牛問(wèn)媽媽：“我們?yōu)槭裁匆持粋€(gè)重重的殼?”

“因?yàn)槲覀儧](méi)有骨頭的支撐，只能爬著前進(jìn)，需要這個(gè)殼來(lái)保護(hù)我們的身體。”

小蝸牛又問(wèn)：“毛蟲姊姊也沒(méi)有骨頭，也要爬，為什么她不用背著一個(gè)殼?”

“因?yàn)槊x會(huì)變成蝴蝶，她會(huì)長(zhǎng)出翅膀在天上飛。她有天空的厚愛(ài)。”

小蝸牛又問(wèn)：“蚯蚓哥哥也沒(méi)有骨頭，也要爬，為什么他不用背著一個(gè)殼?”

“因?yàn)轵球緯?huì)鉆洞，它有大地的厚愛(ài)。”

小蝸牛哭了?！盀槭裁刺炜蘸痛蟮夭粣?ài)我們?”

“所以我們有殼啊?！眿寢屨f(shuō)，“我們不靠天，不靠地，只有靠我們自己!”

有一天，《贏在中國(guó)》的一個(gè)選手講了這個(gè)故事，他說(shuō)，他就是那個(gè)蝸牛。

他說(shuō)，上帝把所有的玩笑，都開(kāi)在他的相貌上了。他如何不容易，沒(méi)有天地可以靠，等等……

然后?俞敏洪說(shuō)，“我從你的經(jīng)歷中看到你的掙扎，成長(zhǎng)，變成精英，但是你太多的在意自己的個(gè)性和感受，

你為什么認(rèn)為別人會(huì)鄙視你？比如，當(dāng)我被北大處罰的時(shí)候，我也覺(jué)得每個(gè)北方的成年人都鄙視我，

其實(shí)好多人都根本不知道我是誰(shuí)!”他分析道，“你內(nèi)心有一些虛弱，所以才會(huì)建一個(gè)盔甲，

就像你說(shuō)得蝸牛殼，你自己加的?！爆F(xiàn)場(chǎng)觀眾鼓掌表示認(rèn)同，

“如果你再多點(diǎn)勇氣的話，就可以把這個(gè)殼去掉，長(zhǎng)出一雙翅膀，在天空中翱翔。

我花了10年時(shí)間才把背上的殼去掉。這取決于天、地和我自己。

我覺(jué)得你要有這樣的大氣，如果把剛才的氣勢(shì)拿出來(lái)，你一定能做成很大的事情，

但前提是要把自己背上的殼去掉，一定要做到這一點(diǎn)!”

讀了蝸牛的故事后，我覺(jué)得即使沒(méi)有優(yōu)生，我也可以靠自己在生活中取得成功。

但看了俞的回答，發(fā)現(xiàn)自己身上缺乏這樣的魄力，讓自己變成可以依靠。

有天地可靠，也是一種本領(lǐng)。

故事，除了嚴(yán)重地勵(lì)志，還會(huì)嚴(yán)重地誤導(dǎo)。蝸牛的故事就是這樣。關(guān)鍵是要被勵(lì)志，而不要被誤導(dǎo)。

但是，一般人很難分清這兩個(gè)部分。(其實(shí)，絕大多數(shù)故事都有這兩面。)

小蝸牛的確有一個(gè)殼。然后你認(rèn)為自己是個(gè)小蝸牛，你也有個(gè)殼。

問(wèn)題是你不是個(gè)小蝸牛。俞敏洪先生明智地指出你的殼是你自己拿的。

那個(gè)選手，自己給自己背上一個(gè)殼，集自卑與狂妄于一身。

我們都有自己給自己背上的殼。請(qǐng)把它放下，然后輕裝上陣，自力更生，還要努力依靠天空和地面。

沒(méi)有殼的蝸牛讀后感最新作文【2】

有一本書讓我受益匪淺，這本書《沒(méi)有殼的蝸牛》。

從前有一只蝸牛，它非常喜歡自己背上背的小房子，并給它起了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“小公館”。因?yàn)檫@個(gè)房子，它開(kāi)始變得自私和傲慢。它甚至鄙視倉(cāng)鼠王國(guó)的宏偉宮殿和螞蟻成功的地下城堡。后來(lái)，因?yàn)榉孔有?，它失去了一個(gè)即將結(jié)婚的蝸牛姑娘和一個(gè)非常適合做它朋友的蛞蝓。

從此，它開(kāi)始逐漸意識(shí)到自己的自私和傲慢，性格也悄然發(fā)生了變化。最后，它夢(mèng)見(jiàn)自己失去了房子，和那個(gè)破碎的蝸牛姑娘幸福地生活在太陽(yáng)島上。

故事雖短，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理：不能把自己的占有看得太重，不能對(duì)別人太傲慢。這樣，我們會(huì)變得越來(lái)越封閉和孤獨(dú)。

生活是豐富多彩的。我們不應(yīng)該把某一專業(yè)當(dāng)作生活中的一切。告訴你一個(gè)秘密。事實(shí)上，我和蝸牛有同樣的經(jīng)歷？

記得那年我上三年級(jí)，當(dāng)時(shí)我的學(xué)***功，一度被老師評(píng)為“學(xué)***”，飄飄欲仙的我開(kāi)始變得傲慢起來(lái)，把學(xué)***看得比什么都重要。認(rèn)為只要學(xué)***好，就等于擁有了一切。一旦有同學(xué)找我玩或請(qǐng)教我一些問(wèn)題時(shí)，我都沒(méi)好氣地說(shuō)：

“學(xué)***一日之功，慢慢想吧!別來(lái)煩我，沒(méi)看到我正在看書嗎?走開(kāi)!

”一個(gè)好朋友就被我這樣給疏遠(yuǎn)了。所以，在三年級(jí)的時(shí)候，我?guī)缀鯖](méi)有一個(gè)好朋友，

每天獨(dú)來(lái)獨(dú)往的我有種“高處不勝寒”的感覺(jué)。后來(lái)，我讀了楊紅櫻阿姨的《淘氣包馬小跳》系列書籍后，漸漸感到了自己的孤單，慢慢地認(rèn)識(shí)到了友情的重要性。學(xué)***固然重要，但并不代表一切。

即使我成績(jī)遙遙領(lǐng)先，可沒(méi)有好朋友和我分享成功的喜悅，又有什么意義呢?于是，我打開(kāi)了自己的“小宇宙”，重新把已經(jīng)搖搖欲墜的“友情墻”給筑起來(lái)了，同學(xué)們都覺(jué)得我好像變了個(gè)人似的，搶著跟我交朋友，把我給樂(lè)壞了。沒(méi)想到的是，我的學(xué)習(xí)并沒(méi)有因?yàn)楹屯瑢W(xué)們一起玩而下降，而且還是和以前一樣名列前茅。

關(guān)鍵是我感受到友誼的滋潤(rùn)和生活的幸福。

蝸牛一定和我現(xiàn)在一樣幸福。我非常感謝楊紅櫻阿姨寫了這么漂亮而有意義的故事書。我也很期待楊紅櫻阿姨寫更多的故事書讓我大飽眼福。

沒(méi)有殼的蝸牛讀后感最新作文【3】

一個(gè)森林里。生活著許許多多賽跑的小動(dòng)物，可是蝸牛每次賽跑都贏不了，它非常生氣，為什么呢?

有一天，它找到了原因。是不是身體上這個(gè)殼太重了呢?它氣哼哼地去找媽媽，讓媽媽把這個(gè)殼去掉。媽媽說(shuō)去掉可會(huì)死掉的，毛毛蟲姐姐變成蝴蝶有天空保護(hù)它，蚯蚓弟弟會(huì)鉆土有大地保護(hù)它。

小蝸牛聽(tīng)了大哭起來(lái)。為什么我們的天空不保護(hù)地球？媽媽說(shuō)什么好怕！

我們有殼了！有了炮彈，我們不需要任何人的保護(hù)。太好了！讀這個(gè)故事讓我知道很多事情都取決于我自己。

不要依賴任何人。

沒(méi)有殼的蝸牛讀后感【篇6】

沒(méi)有殼的蝸牛讀后感最新作文【1】

想象是美麗而殘酷的。如果你真的害怕，它就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。那天，我突然想，如果蝸牛沒(méi)有殼，它會(huì)是什么樣子？

如果蝸牛沒(méi)有殼，它可以長(zhǎng)出強(qiáng)壯的腳和強(qiáng)壯的翅膀。它的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)也將變的敏捷和靈敏，擁有更廣闊的生存空間。

如果蝸牛沒(méi)有了殼，它的肌膚也許能和甲蟲一樣堅(jiān)固，不畏懼一切坎坷磨難，也不害怕風(fēng)霜雨雪，更不會(huì)逃避任何的搏擊與碰撞。

如果蝸牛沒(méi)有殼，就能夠擺脫潮濕陰暗的生存環(huán)境，擺脫依賴和懦弱，沒(méi)有無(wú)助的生存。

但這些都是假設(shè)。它仍然存在于那個(gè)殼里，背負(fù)著沉重的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有藍(lán)天，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有生命。不知是那殼毀了它還是保護(hù)了它。

當(dāng)我看到一只蝸牛時(shí)，我會(huì)想起我自己。我上輩子可能是只蝸牛，所以我有它的性格，甚至它的生活

沒(méi)有殼的蝸牛讀后感最新作文【2】

有一本書讓我受益匪淺，這本書《沒(méi)有殼的蝸?！贰?/p>

每個(gè)人都像一只蝸牛，殼里裝的是滿滿的責(zé)任，于是每邁出一步，都讓我們氣喘吁吁

這討厭的殼!

我們何嘗不想拿掉這殼，輕盈地飛翔舞蹈;我們何嘗不想忘卻這份責(zé)任，在如蔭的綠草上奔跑跳越;我們何嘗不想拋掉這份重壓，自在地在生命賽場(chǎng)上輕裝搏擊?？墒牵覀兛梢詥?

當(dāng)我們卸下這個(gè)殼的時(shí)候，眼前的生活道路會(huì)不會(huì)更開(kāi)闊、更平坦？不，我相信不會(huì)的。我們的責(zé)任環(huán)環(huán)相扣，將每一個(gè)人緊緊地維系在一起。

我們?cè)谥貕褐逻~出的每一步或許艱難萬(wàn)分，卻切實(shí)地給我們身邊的人送去最真切的幫助。如果我們真的卸下這殼，或許在那短暫的一瞬，我們可以在蔚藍(lán)的天空中飛舞，也可以在青山綠水間自由奔跑，可我們，卻無(wú)法再書寫自己的人生之書，我們也會(huì)如一只斷線的風(fēng)箏，不知不覺(jué)間只剩下自己。垂暮蒼老之際，翻開(kāi)那一本人生之書，空白，空白，我們就這樣渾渾噩噩地走完了一生!

悔恨淚水爬上蒼老的臉頰，可是后悔早已來(lái)不及。

是的，這個(gè)責(zé)任，這個(gè)沉重的外殼，是我們生命的意義，也是維系所有人的紐帶。想想一下，如果我們的國(guó)家元首脫下他的殼，去了大風(fēng)天，那么我們將處于恐慌狀態(tài)。如果我們的父母厭倦了一整天的勞累生活，拋棄了我們，那么失去的愛(ài)就會(huì)這樣消失。

自私地卸下自己的殼，就會(huì)讓他人的責(zé)任更沉重。

多少人曾想放棄自己的殼。你會(huì)，我會(huì)，偉人也會(huì)。屈原是中國(guó)歷史上第一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，在離開(kāi)朝廷的日子里，曾想卸下自己的殼，悠閑自在，乘風(fēng)而行。

是啊，湘水潺潺，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，鶯歌娓婉，離開(kāi)朝庭里沉重的責(zé)任，這樣的生活何嘗不讓他留戀!可澤畔行吟，夕陽(yáng)古道，干戈交響總是回蕩在他的耳邊，歸去歸去，責(zé)任的催促讓他拋卻一切美好，再次抓起為楚國(guó)面奮斗的利刃。

脫殼之美讓每個(gè)人都向往，但正如蝸牛不再是蝸牛一樣，我們放棄責(zé)任的人也將是一個(gè)失去靈魂的人。

我們就像蝸牛，背著沉重的殼去追太陽(yáng)，雖然辛苦，但快樂(lè)。樂(lè)于背負(fù)的沉重

在這大千世界，我們雖然渺小，但都有著自己特定的位置，都背負(fù)著屬于自己的責(zé)任，就像蝸牛背上的殼，雖然沉重，但那是它的家，那是它作為蝸牛的標(biāo)志，沒(méi)有了這個(gè)殼，它也就不再是它自己。

誠(chéng)然，我們應(yīng)該有夢(mèng)想和追求，讓我們的心像莊子一樣飛翔，不要被世俗的名利所束縛。作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)該為自己的崇高目標(biāo)而努力奮斗，付出代價(jià)。但要飛翔就意味著放棄肩上的責(zé)任?

沒(méi)有了飛翔的定點(diǎn)，我們又將何去何從?

我一直認(rèn)為蝸牛殼是它的家，家不應(yīng)該是追逐夢(mèng)想的羈絆。相反，它是累了時(shí)可以休息的港灣，痛了時(shí)可以療傷的良藥。一個(gè)人，無(wú)論他有多么堅(jiān)強(qiáng)的意志，但他畢竟還是血肉之軀，在追逐夢(mèng)想之時(shí)，他會(huì)疲憊，會(huì)受傷，會(huì)流血，在那時(shí)，“殼”就不是負(fù)擔(dān)，而是我們繼續(xù)前行的動(dòng)力。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多這樣的現(xiàn)象：孩子們年紀(jì)大了，他們出去工作，他們每天都很忙，他們甚至忙不過(guò)來(lái)回家看父母。年邁的父母日盼夜盼，掰著手指頭數(shù)日子：

“五一”了，中秋了，國(guó)慶了，了，孩子怎么還沒(méi)回來(lái)?打**吧，孩子在**里這樣說(shuō)：“媽，我在忙，有空我會(huì)回去的。

”作為父母，不想讓自己成為孩子的負(fù)擔(dān)，便默默承受著孤獨(dú)。

父母年紀(jì)大了，腿腳不方便，需要照顧。有些孩子開(kāi)始抱怨工作太忙，回來(lái)后不能好好休息。于是就像蝸牛想擺脫殼那樣，逃避自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的作為子女的責(zé)任。

其實(shí)，他們錯(cuò)了。照顧家庭與追逐夢(mèng)想并不矛盾。多回家看看父母，不是為了虛度光陰，而是給自己一點(diǎn)放松的時(shí)間。

在他們父母面前，你可以不加掩飾地和他們談?wù)摴ぷ鞯南才?lè)。父母永遠(yuǎn)是最支持你的人。他們的支持會(huì)增加你前進(jìn)的動(dòng)力。照顧父母，就更能拉近親人之間的距離了。

多關(guān)心父母，看到他們臉上幸福的笑容。作為孩子，我們的心會(huì)更堅(jiān)定，走得更堅(jiān)定。否則，我們這么努力工作，追求夢(mèng)想，有多重要？只是讓自己享受成功的喜悅？

那總不如與家人一起分享成功來(lái)得快樂(lè)吧。

蝸牛的殼，是的，很重，但它愿意承受，因?yàn)檫@個(gè)重可以讓它感到安心、踏實(shí)，而且不怕走得更遠(yuǎn)。我們也應(yīng)該愿意承擔(dān)責(zé)任。它雖然沉重，但不是舒服讓我們飛翔，而是一種鼓勵(lì)、一種祝福、一種動(dòng)力，能讓我們堅(jiān)定不移地前進(jìn)。

所以，不要丟掉背上的“殼”，不要丟掉身上的責(zé)任，因?yàn)槟欠莩林刂械拿篮米阋宰屛覀儤?lè)于背負(fù)。

沒(méi)有殼的蝸牛讀后感最新作文【3】

每個(gè)人都有自己的童年。你的童年是在柔和的陽(yáng)光下玩耍，還是在三月的春天里漂浮風(fēng)箏？

幕然回首，呵，我的童年……

“姐姐，你看這里風(fēng)景多好呀!真可謂是‘此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞’呀!”

“就是就是!我們?cè)谌ツ沁吙纯?”

“等一等!”發(fā)現(xiàn)“新大陸”的我停了下來(lái)，“那個(gè)是什么?”在我和妹妹的目光停留處，一只看起來(lái)軟綿綿的爬行動(dòng)物在向前慢慢蠕動(dòng)著。

“這個(gè)東西看起來(lái)好好玩喲!”調(diào)皮的妹妹三步兩步跑過(guò)去，輕輕地?fù)崦艘幌逻@個(gè)小生物，不禁“感嘆”道，“摸起來(lái)很柔軟、舒服的喲!”

“我怎么覺(jué)得這種動(dòng)物看起來(lái)這么眼熟呢?”我不解地?fù)现X袋，努力地回想著，“啊，這不是蝸牛嗎?它的‘家’呢?”

“那我們快去給它找家吧!”那時(shí)的我還什么都不懂，看見(jiàn)那滿地的沒(méi)殼的蝸牛，心里又緊張又著急，心疼得直想掉眼淚。于是，我和姐姐手牽手，在林子里無(wú)邊尋找蝸牛殼，直到夜幕降臨。

呵呵，把耳朵側(cè)過(guò)來(lái)，我告訴你們一個(gè)小秘密：我和妹妹為了找什么“蝸牛殼”，還在山上迷了路呢!最后，我走穿右走，終于回到了賓館，但是卻兩手空空，一無(wú)所獲。

“媽媽，蝸牛的殼會(huì)掉嗎?”一進(jìn)門我就迫不及待地追著媽媽問(wèn)，“今天，我和妹妹看到?jīng)]殼的蝸牛了!”“沒(méi)錯(cuò)!

”妹妹也跟著附和道?！皟蓚€(gè)小傻瓜?！眿寢尨葠?ài)地摸著我和妹妹的頭，笑盈盈地說(shuō)：

“那并不是沒(méi)有殼的蝸牛，它叫鼻涕蟲，不過(guò)和蝸牛樣子像得仿佛是‘一家人’!”“真的?”妹妹的眼中閃過(guò)一絲不可置信，呼閃著小眼睛又問(wèn)了一變。

“不是真(蒸)的還是煮的?”媽媽不厭其煩地又講了一遍，還拿出書讓我們自己看。

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沒(méi)有不可能讀后感

以下是小編為您整理的符合您需求的“沒(méi)有不可能讀后感”列表，我將在這里提供一些有用的建議供您選擇。文字的力量是無(wú)窮的，書籍里蘊(yùn)含的道理是教人受益終身的，當(dāng)我們看過(guò)作者寫的作品，并獲得了一些啟發(fā)之后。?讀后感是通過(guò)文字表達(dá)自己閱讀體驗(yàn)和心得的方式。

沒(méi)有不可能讀后感(篇1)

沒(méi)有不可能，只有想不到和不去做

－－《永遠(yuǎn)向不可能挑戰(zhàn)》讀后感

想得好是聰明，做得好是最聰明！這句話俏皮的被一個(gè)咧著大嘴笑的卡通男孩揮著畫筆寫在封面上，讓人一種非看不可的沖動(dòng)。

打開(kāi)第一頁(yè)，認(rèn)識(shí)迪斯尼，米老鼠、唐老鴨、白雪公主……這些可愛(ài)的動(dòng)畫形象大人孩子都知道，也很喜歡。這本書的人物就是這些卡通形象的創(chuàng)造者－－沃爾特＊迪斯尼，書的內(nèi)容就是沃爾特＊迪斯尼的一生向不可能挑戰(zhàn)的創(chuàng)造經(jīng)歷。

前半部分我比較喜歡，主要寫的是沃爾特＊迪斯尼的童年經(jīng)歷，在可憐的六年小報(bào)童生活里，沃爾特＊迪斯尼曾經(jīng)掉進(jìn)雪坑里，差點(diǎn)送了命，可回到家他就恢復(fù)了樂(lè)觀的天性，把自己的故事“加油添醋”“賣”給妹妹聽(tīng)。當(dāng)妹妹心疼哥哥，讓他記著以后繞著走時(shí)，這個(gè)可愛(ài)的沃爾特＊迪斯尼居然說(shuō)要摔了以后才知道有多少坑。送報(bào)紙的日子實(shí)際上很苦，可這段苦難而心酸的經(jīng)歷卻鍛煉了沃爾特＊迪斯尼的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

在繁重的勞動(dòng)和艱苦的生活中，沃爾特＊迪斯尼依然保持著快樂(lè)的天性。他喬裝打扮給媽媽制造了一次次的驚喜，幽默的念頭常常從他的小腦瓜冒出來(lái)，給困苦的家庭帶來(lái)難得的歡笑。他從家里帶出來(lái)小米、玉米渣兒，撒在樹(shù)林中，還用瓶子灌點(diǎn)水給它們喝。時(shí)間一長(zhǎng)，小鳥小獸都喜歡上了沃爾特＊迪斯尼為它們準(zhǔn)備的“聯(lián)歡會(huì)”了。沃爾特＊迪斯尼和這些小動(dòng)物親密的接觸，讓他的生活感到了輕松、快樂(lè)，也激發(fā)了他的想象力和繪畫天賦。

沃爾特＊迪斯尼的小學(xué)時(shí)代，每天的業(yè)余時(shí)間都被送報(bào)紙、打掃衛(wèi)生等這樣額外的勞動(dòng)占據(jù)了，以至于他一上課就瞌睡，再加上他的思維和大家的規(guī)規(guī)矩距不一樣，就被老師誤認(rèn)為是“胡思亂想”而遭受不公正的對(duì)待。但沃爾特＊迪斯尼異常熱愛(ài)課外讀物，他喜歡各種冒險(xiǎn)類的故事，那些勇于向險(xiǎn)鏡挑戰(zhàn)，勇敢又機(jī)智的形象，對(duì)他產(chǎn)生了很大的影響?？梢?jiàn)讀書能改變孩子的性格，書中的人物、道理、經(jīng)歷都能影響孩子。讓孩子多讀書在任何時(shí)候都是最好的教育方法。

漸漸地，沃爾特＊迪斯尼的繪畫得到了大家的認(rèn)可，可愛(ài)的小動(dòng)物生動(dòng)的被沃爾特＊迪斯尼畫在了紙上。他還在學(xué)校快速的描繪奔跑中的同學(xué)，用漫畫的形式給同學(xué)們畫像，沃爾特＊迪斯尼成了明星，他更加的喜歡畫畫，畫漫畫也成了他的一種嗜好。慢慢地，他開(kāi)始用畫畫賺錢了，同時(shí)他也感覺(jué)到了知識(shí)的匱乏，他去上函授班，很專心很用功的學(xué)習(xí)各種繪畫的技巧和方法，這一點(diǎn)也證實(shí)了大家都認(rèn)同的觀念：興趣是最好的老師。

沃爾特＊迪斯尼的童年轉(zhuǎn)瞬既逝，困苦的生活，快樂(lè)的天性，過(guò)早的承擔(dān)家庭的重任并沒(méi)有壓跨這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。他始終堅(jiān)持著自己的愛(ài)好，努力想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

后半部分寫的是沃爾特＊迪斯尼創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。一次次的成功，一次次的失敗，一次次的困難，家人的反對(duì)，經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，都沒(méi)有讓沃爾特＊迪斯尼的意志消沉，沃爾特＊迪斯尼永遠(yuǎn)向不可能挑戰(zhàn)，一生都做著自己喜歡的事情，而且都力求做到最好。終于，沃爾特＊迪斯尼成功了！他創(chuàng)造了奇跡，迪斯尼讓全世界的孩子記住了沃爾特＊迪斯尼，迪斯尼也成了無(wú)數(shù)孩子向往的童話王國(guó)和樂(lè)園。

沃爾特＊迪斯尼還有一個(gè)非常好的優(yōu)點(diǎn)，他寵愛(ài)女兒，用獨(dú)特的愛(ài)孩子的方法激發(fā)她們，讓她們懂得只有自己奮斗才能獲得優(yōu)越的生活。沃爾特＊迪斯尼的感情豐富，愛(ài)哭愛(ài)笑，幽默的風(fēng)格則從小保持到老，有了矛盾主動(dòng)向孩子認(rèn)錯(cuò)，站在孩子的角度上和孩子一起思考問(wèn)題等等，都證明了沃爾特＊迪斯尼是一個(gè)出色的爸爸。

這本書總的來(lái)說(shuō)，是一本好書，適合家長(zhǎng)看，小時(shí)侯的一些經(jīng)歷決定了孩子一生的個(gè)性，童年的美好記憶能讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，童年很倉(cāng)促，不管是酸甜苦辣，都應(yīng)該珍惜，因?yàn)橐粋€(gè)人只有一次，更在于它實(shí)在太短暫了。這些每篇小故事后面的我感我悟很精彩，也很特別，對(duì)本篇故事起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這一點(diǎn)在其他書上是很少有的。也許第一遍沒(méi)有讀透，但看了這些感悟，再去讀這一篇篇小故事，感悟就很深了，對(duì)孩子的童年如何過(guò)？怎么樣啟發(fā)孩子的潛力和天賦，如何看待生活中的坎坷等，都值得我去思考、去反思。后邊的創(chuàng)業(yè)部分讓很深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的教育問(wèn)題，如果每個(gè)父母都對(duì)孩子有一種永遠(yuǎn)向不可能挑戰(zhàn)的信念，將教育盡力做到最好，那么我們的孩子一定會(huì)發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，做好自己喜歡的事情。重要的是我們的堅(jiān)持，還有向不可能挑戰(zhàn)的信心，沒(méi)有不可能，只有想不到和不去做。

前幾天，家里一個(gè)親戚來(lái)了，在吃飯時(shí)：我給三歲多的小家伙也準(zhǔn)備了碗筷，可他的媽媽爸爸都說(shuō)孩子不吃菜，和媽媽一起喝粥就可以了。我竭力勸她試試，她說(shuō)一直都這樣，不會(huì)改變。孩子又黃又瘦，每天以零食為主。讀完這本書，我特別想再勸勸這個(gè)媽媽說(shuō)：孩子的習(xí)慣是培養(yǎng)的，如果你不支持他吃蔬菜，他的意識(shí)里就覺(jué)得他不應(yīng)該吃，更加的不喜歡吃菜了?？砷L(zhǎng)此下去，孩子的健康問(wèn)題、營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題、獨(dú)立問(wèn)題該如何解決？你應(yīng)該向沃爾特＊迪斯尼一樣，向不可能挑戰(zhàn)，有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的飲食習(xí)慣是可以改變的，沒(méi)有不可能，只有想不到和不去做。

女兒也讀了這本書，對(duì)沃爾特＊迪斯尼的評(píng)價(jià)是：喜歡、很好！淘氣的孩子更聰明在沃爾特＊迪斯尼的身上也得到了印證。其他的就談不出來(lái)了，后半部分就更弄不明白了，一些商業(yè)上的欺詐讓沃爾特＊迪斯尼很傷心，女兒就很不明白，為什么會(huì)這樣，我一時(shí)也無(wú)法給她解釋，只好說(shuō)被別人利用了、騙了。女兒則說(shuō)長(zhǎng)大真不好，有這樣那樣的騙子……也失去了吸引她的地方，所以后一半她是走馬觀花的讀了一遍，其中的勵(lì)志她楞是沒(méi)有讀出來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為，這本書不太適合年齡小的孩子讀。

在奧運(yùn)會(huì)上的賽場(chǎng)上，有太多的不可能都被運(yùn)動(dòng)員的努力變成了現(xiàn)實(shí)，讓我們和孩子都保持這種向不可能挑找的精神，去思考，去夢(mèng)想，去克服，去實(shí)現(xiàn)，我們不但要聰明的想，更要聰明的去做！用北京歡迎您的一句歌詞來(lái)結(jié)束對(duì)今天的博文：有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起！

再次感謝校信通的郭亞杰美女，讓我讀到了這本好書！

安妮的仙境...

沒(méi)有不可能讀后感(篇2)

讀后感

讀了《請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》,一改我的想法,本想這篇是沒(méi)多大意思的,讀完方知這是非常有意義的一篇文字。

在我們的教師中存在著以下問(wèn)題：

1、上課時(shí),部分學(xué)生調(diào)皮、玩耍,不注意聽(tīng)講

2、不知道課堂作業(yè)、家庭作業(yè),學(xué)生不能按時(shí)完成。

3、考試時(shí)存在作弊現(xiàn)象。

4、課文中要求背誦的語(yǔ)段部分學(xué)生不能如期背會(huì)。

在此篇中,我找到了答案學(xué)生腦力勞動(dòng)的能力各不相同。

想想這兒有堆大石頭,讓我如期搬到某地,我肯定不如很多人,因?yàn)槲殷w力不行。每個(gè)人的結(jié)果肯定也各不相同。正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知、理解、記憶、保持的能力不同,才致蘇老師吧學(xué)生分成五組：1、超級(jí)快類2、努力快類3、難題需講類4、加慢類5、簡(jiǎn)單類。

針對(duì)每類學(xué)生,教師期望的教學(xué)目標(biāo)和手段不應(yīng)該完全一樣。應(yīng)該允許他們有的先達(dá)到目標(biāo),有的后達(dá)到目標(biāo),甚至允許部分只達(dá)到部分目標(biāo)。所采取的方法就是他們做題的內(nèi)容和所用的時(shí)間可以是不同的。這樣做的目的就是培養(yǎng)和保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊感,是每個(gè)學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),是他們也同樣享受到腦力勞動(dòng)帶來(lái)的成功的樂(lè)趣，而樂(lè)趣來(lái)源于成功。如此,學(xué)生的心是純潔的,他就不可能去抄襲別人的作業(yè),或考試時(shí)作弊。

在學(xué)習(xí)上取得了取得了哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成功，孩子的心靈都會(huì)想成為一個(gè)好學(xué)生。愛(ài)打架的學(xué)生,只要引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步,他就會(huì)獲得樂(lè)趣,就會(huì)想成為一個(gè)好學(xué)生。

蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基的第一條建議與中國(guó)古人因材施教的教育觀點(diǎn)不謀而合。在第一條建議中,他提到要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊感,使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能有腦力勞動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都取得進(jìn)步,使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能獲得成就感。這些都是十分具有指導(dǎo)意義的。

沒(méi)有不可能讀后感(篇3)

有人在南極種出了小麥，白皚皚的雪地里長(zhǎng)出了金燦燦的麥子，這在白色的南極真的是非常的扎眼，這是誰(shuí)做到的呢?死一般寧?kù)o的南極，因?yàn)檫@片麥田變得有生機(jī)，一些不知名的鳥兒來(lái)到這里覓食，這里開(kāi)始變得熱鬧起來(lái)。有一些不知名的動(dòng)物也吸引了過(guò)來(lái)，它們吃麥仁，有些麥子沒(méi)有消化，從糞便里出來(lái)，成為種子又長(zhǎng)出了麥子，麥田變得越來(lái)越大，慢慢占滿了南極。這里的溫度開(kāi)始變了，變得溫暖，海水也暖了。

人們發(fā)現(xiàn)南極的改變，開(kāi)始乘坐公交來(lái)到這里游玩，這天有個(gè)小女孩，也乘坐公交來(lái)到這里，她的懷里抱著一個(gè)魚缸，魚缸里有一只漂亮的金魚，下了車小女孩徑直來(lái)到海邊，她像在跟金魚說(shuō)著什么，然后慢慢的將金魚放到了大海里，金魚高興的在水里，突然越出海面，變得碩大無(wú)比，像一艘船一樣，靜靜地停在岸邊，小女孩騎上了金魚，在海面上自由地玩耍嬉戲，開(kāi)心極了。

我看著這一切咯咯咯的笑了，突然我一驚，我醒了，原來(lái)我做了一個(gè)美夢(mèng)。這時(shí)，老媽走進(jìn)我的臥室，兇巴巴的對(duì)我說(shuō)，“快起床了，幾點(diǎn)了?也不好好讀書，不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)連對(duì)象都找不到!”

唉，現(xiàn)實(shí)是多么的無(wú)聊啊!還是做夢(mèng)好，在夢(mèng)里沒(méi)有什么不可能。

沒(méi)有不可能讀后感(篇4)

如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶那么就這會(huì)損害他的力氣他到明天就什么也干不成了說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動(dòng)所需要的力量也是像這樣各不相同的。一個(gè)學(xué)生對(duì)教材感知理解識(shí)記得快在記憶中保持得長(zhǎng)久而牢固；而另一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)進(jìn)行得就完全不同；對(duì)教材的感知很慢知識(shí)在記憶中保持得不久而且不牢固。[學(xué)生智力的不同并不能用聰明或者不聰明這樣簡(jiǎn)單粗暴的詞語(yǔ)加以評(píng)判。除了類型不同之外還有一個(gè)智力上的早發(fā)育和遲發(fā)育的問(wèn)題還有一個(gè)速度與質(zhì)量的問(wèn)題一句話"笨蛋"即使有也是少之又少更多的是一些尚未被開(kāi)發(fā)的聰明的孩子也許他們的聰明不在你教的這一門學(xué)科上也許他的聰明要在十五周歲以后才會(huì)被身體發(fā)掘出來(lái)。

可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的'那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)"五分"是成就的標(biāo)志而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)"三分"就是了不起的成就。

教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。我們常常做的是為了使一個(gè)通過(guò)他自身的努力能夠得到三分的學(xué)生達(dá)到我們期望的四分或者五分的目標(biāo)而結(jié)果把它留在了兩分上。我們的期望往往扼殺了孩子心中的唯一的一點(diǎn)自尊。

沒(méi)有不可能讀后感(篇5)

給教師的建議》之

新?tīng)I(yíng)小學(xué)孔令霞

“讀一本好書就是和一個(gè)高尚的人談話”多么經(jīng)典的概括??！不管你是誰(shuí)，只要你遇到一本好書，你就會(huì)饑渴地讀它，讓自己突然打開(kāi)，從中受益！甚至可以給自己指明方向，成為自己心中的燈塔！

蘇霍姆林斯的著作《給教師的建議》，讓每一個(gè)新教師或是老教師都能感同身受，讀后讓自己突然有一種思路清晰、不再迷茫的感受，面對(duì)教學(xué)上的困惑時(shí)，只要打開(kāi)這本書，任何問(wèn)題都能迎刃而解。

雖然我們身處不同的國(guó)家、不同的時(shí)代，但教育問(wèn)題是普遍存在的。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變化而改變或消失。書中的許多經(jīng)歷都值得聆聽(tīng)和反思！而且都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富！

本書一開(kāi)始就提出了值得教師深思的問(wèn)題:“為什么在一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的,考試不及格的學(xué)生而到了二,三年級(jí)甚至有落伍得無(wú)可救藥的學(xué)生呢？ ”“能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。

不要向兒童要求他不可能做到的事！”只有教師在教學(xué)中采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度，讓每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，只有享受到腦力勞動(dòng)帶給他的成功樂(lè)趣的教育才是真正地教育！

面對(duì)班里的后進(jìn)生，我們都知道他們是弱勢(shì)群體。但他也有自己的思想和感情，有著獨(dú)特的思想和頭腦！作為教師，只有分層次教學(xué)，區(qū)別對(duì)待，每個(gè)孩子才能進(jìn)步！

只有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，相互體諒，相互鼓勵(lì)，智力才會(huì)受到鼓舞，才有可能看到學(xué)生專心致志投入的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生只有認(rèn)真思考了，才能把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、預(yù)示著成功的腦力勞動(dòng)中去，那么調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也會(huì)成為其中的一份子，作為老師將是一件多么愜意的事情??！

可是，在實(shí)際教學(xué)中，卻因?yàn)榻o學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問(wèn)題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的試卷，反而讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感到更加困難！隨著年級(jí)的升高，差距也就越來(lái)越大，想想就會(huì)痛心！為此，只有轉(zhuǎn)變觀念，想方設(shè)法讓每一孩子在課堂上都進(jìn)行腦力勞動(dòng)么這樣才不會(huì)有學(xué)困生，今后，我一定要注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，分層教學(xué)，讓每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)課堂上得到充分的發(fā)展，盡最大可能發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，那么做老師的就要多學(xué)習(xí)，多研究，多思考，多感悟了！

“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”，讓我在教學(xué)中對(duì)差生的轉(zhuǎn)化有了更深層的理解，讓我時(shí)刻提醒自己：尊重每一個(gè)生命，保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)孩子的自尊感，每一個(gè)生命都會(huì)像花兒一樣怒放！

沒(méi)有不可能讀后感(篇6)

我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)，對(duì)待學(xué)生要因材施教。我想：蘇霍姆林斯基的“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”中講的正是這樣一個(gè)道理。

學(xué)生 是 活的 人。 他們 有 人格 和 特點(diǎn)。作為教育工作者，要做到因材施教，就必須拋去功利心，心中有學(xué)生，清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，然后從學(xué)生的成長(zhǎng)思考，根據(jù)每位學(xué)生不同的性格、愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為每位學(xué)生精心設(shè)計(jì)方案，在實(shí)施中悉心指導(dǎo)，才能使每位學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

今后的工作中，教師要在尊重學(xué)生人格的前提下，全身心的投入到對(duì)不同學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)中，這樣才能做到因材施教。

（徐家灣鄉(xiāng)松木學(xué)校高級(jí)漢語(yǔ)教師史海濤）

《沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》讀后感

本期來(lái)，我正在讀《給教師的建議》一書，當(dāng)讀到《沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》一條后，心里十分激動(dòng)。書中提到的學(xué)生有落后和貧困的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在我們的普通教學(xué)中確實(shí)存在，而我們的農(nóng)村小學(xué)仍然比較嚴(yán)重。特別是有一些學(xué)生從小學(xué)到初中就一直聽(tīng)不懂老師上課講的是什么，可是他們卻都能堅(jiān)持接受完九年義務(wù)教育，我真為這些學(xué)生的堅(jiān)持所感動(dòng)。

若讓我們老師整天坐在一個(gè)聽(tīng)不會(huì)的教室里，我們也不會(huì)堅(jiān)持多少天。

總之，這段話雖不長(zhǎng)，卻給了我們無(wú)限的思考空間，提醒我們?cè)诮窈蟮慕逃ぷ髦胁粩嗟膰L試和反思，全身心的投入到對(duì)不同的學(xué)生的分析、斯卡是，不同的對(duì)待。這樣才能消除“抽象學(xué)生”的現(xiàn)象，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中得到不斷的進(jìn)步。

（徐家灣鄉(xiāng)松木中學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師秦運(yùn)虎）

近日在讀了《給教師的建議》一書中《沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》后，這種現(xiàn)象在教學(xué)中確實(shí)存在，特別是農(nóng)村學(xué)校還比較嚴(yán)重。大家習(xí)慣性地用同一固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，結(jié)果思維活躍、學(xué)有余力的學(xué)生得不到更好的發(fā)展，反應(yīng)遲鈍、速度慢的學(xué)生跟不上，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)兩類學(xué)生都不利，學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度都會(huì)打折扣。

解決其中一個(gè)問(wèn)題，有必要對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析，更好地把握教學(xué)，特別是激發(fā)學(xué)生的探索性。在課堂上，不同層次的學(xué)生可以積極思考并回答問(wèn)題。首先，設(shè)計(jì)所有學(xué)生都可以回答的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思維的積極性。

其次，設(shè)計(jì)低年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題，以增強(qiáng)他們的自信心，然后在設(shè)計(jì)中向高年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題。這個(gè) 可以 刺激 這些 學(xué)生' 思考 和 探索。

（馬家文，徐家灣松樹(shù)學(xué)校三年級(jí)中文老師）

沒(méi)有不可能讀后感(篇7)

很多時(shí)候，我們做什么事情都不要想著自己做不到，我們要相信沒(méi)有什么不可能的，關(guān)鍵是你敢不敢去嘗試……

——題記

我讀過(guò)很多文章，其中讓我記憶最深刻的是《斷手的乞丐》這篇文章。

有一個(gè)只有一只手的饑餓的乞丐，來(lái)到一位貴婦人家乞討點(diǎn)兒食物來(lái)解饑，善良的貴婦人很同情這個(gè)乞丐，可是她想：我不能讓他不勞而獲，這樣豈不是害了他嗎?于是貴婦人跟乞丐說(shuō)：“我很同情你，但是你要幫我做點(diǎn)兒事，我才能夠給你一個(gè)面包和四百美元。”乞丐聽(tīng)了連忙問(wèn)貴婦人：“可以啊，好心的太太。請(qǐng)問(wèn)我可您做些什么呢?”貴婦人讓乞丐把前院的紅磚塊搬到后花園，乞丐覺(jué)得這是不可能的，因?yàn)樽约褐挥幸恢皇职?可是最后在貴婦人的鼓勵(lì)之下還是把紅磚搬到后花園去了……

這個(gè)故事告訴了我們：做什么事情之前，不要總是想著這件事自己做不到，因?yàn)槟銢](méi)有嘗試你怎么就能夠判斷自己做不到呢?就像文中的乞丐一樣，他不是把紅磚搬到后花園去了?

以前，我有一個(gè)好朋友她跟別人比賽跑步，她跟別人打賭說(shuō)自己一定可以跑到第一名的好成績(jī)，我們大家都不信，可是最后她竟然真的獲得了第一名，小伙伴們都向她祝賀，我問(wèn)她：“要是你沒(méi)有成功，那該怎么辦呢?”她微笑著對(duì)我說(shuō)道：“如果不去嘗試，怎么能斷定自己不會(huì)成功?”說(shuō)完，她跑去跟伙伴們玩耍去了!我聽(tīng)了她的話后被震住了，呆呆地站在那兒里：的確，我們有時(shí)候不要想著自己不可能做到，關(guān)鍵是你敢不敢去嘗試著做，因?yàn)樵谶@個(gè)世界上是沒(méi)有什么不可能的!

同學(xué)們，讓我們勇于去嘗試吧，我們要相信這個(gè)世上沒(méi)有什么不可能的!

沒(méi)有不可能讀后感(篇8)

我看了《人生沒(méi)有不可能》這本書，非常震憾，一個(gè)沒(méi)有雙腿的殘疾運(yùn)動(dòng)員----皮斯托瑞斯，在殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他先后27次打破世界紀(jì)錄，他被人們成為現(xiàn)實(shí)版的“阿甘”，世界上跑的最快的無(wú)腿人。到底是什么樣的心態(tài)和毅力讓他這樣突破自己，我將書中感悟經(jīng)典部分內(nèi)容，分享總結(jié)如下：

1.人生，沒(méi)有界限。皮斯托瑞斯，生下來(lái)就是先天性少一塊腓骨，沒(méi)幾個(gè)月需要雙腿截肢，但失去雙腿并不意味著封死出路，他帶著特殊的雙腿(假肢)，開(kāi)始了別樣的生活，艱苦的磨難訓(xùn)練和他對(duì)體育的熱愛(ài)與追求，他把體育運(yùn)動(dòng)變成一種信仰，是他用自信征服了自己和所有人，他知道他不是王子，但他可以成為勇士，如果某件事情值得去做，那就一定要做好，最主要的是竭盡全力。對(duì)于我們正常人來(lái)說(shuō)，更要加倍努力。人生，沒(méi)有界限，都是自己給自己過(guò)不去，想不開(kāi)或者想的太多，讓自己的思想包袱壓倒了，如果我們都象皮斯托瑞斯那樣，將自己的工作當(dāng)成一種信仰和使命來(lái)做，不受外界的干擾，肯定會(huì)在工作舞臺(tái)上成為主角。其實(shí)，“真正的失敗者絕不是最后一個(gè)跨過(guò)終點(diǎn)的人，而是坐在一旁，從不嘗試去競(jìng)爭(zhēng)的人”。

2.既然來(lái)到世間，就要堅(jiān)強(qiáng)的活著。這句話充分流露出皮斯托瑞斯對(duì)人生的態(tài)度，也可以說(shuō)是負(fù)責(zé)的態(tài)度，雖然他的生命是一種悲劇，但他用自己的能量，不找任何理由，苦苦尋找生命中最高、最不可能的地方進(jìn)行挑戰(zhàn)，他用自信改變了世人的

目光，他說(shuō)只要我活著，就要像太陽(yáng)一樣綻出生命的光芒，照亮自己、溫暖別人，對(duì)于他來(lái)講生命就是一場(chǎng)瘋狂的冒險(xiǎn)，要經(jīng)歷種種傷痛和艱辛磨難，但他用自信的態(tài)度和內(nèi)心的強(qiáng)大，堅(jiān)持戰(zhàn)勝一些看似不可能實(shí)現(xiàn)的事，他知道困境不能回避，只有想法設(shè)法逆轉(zhuǎn)。一個(gè)殘疾的人，對(duì)人生的態(tài)度如此拼盡全力的精神力量，值得我們深思，我們平時(shí)可能找的理由太多，順境美好的條件，安居樂(lè)業(yè)的工作環(huán)境，是我們的思想行為變得懶惰，行動(dòng)遲緩，可能是壓力不夠，導(dǎo)致現(xiàn)在好多員工，活在安逸的狀態(tài)不去努力、不去拼搏，可以毫不客氣的總結(jié)，這就是在毀滅自己、毀滅企業(yè)給你提供的工作平臺(tái)。

總之，我們要在皮斯托瑞斯身上學(xué)會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，要懷抱一種信仰，只要堅(jiān)持，一切皆有可能，不管每天多么小的一點(diǎn)進(jìn)步，也要向前移動(dòng)發(fā)展，只要你努力工作，認(rèn)真做事，你就獲得更多應(yīng)對(duì)事情困難的信心，更何況我們現(xiàn)在從事的餐飲工作，是一個(gè)急需人才的行業(yè)，不需要你廢寢忘食的刻苦，只要你把自己的工作崗位干到極致，你就可以出人頭地，成功的機(jī)會(huì)就在每個(gè)人的身邊，只要稍微努力伸手便可得到，所以這么好的工作環(huán)境和機(jī)會(huì)，我們把握不住，難道不可惜嗎?抓住身邊的事、利用身邊的人，解放自己的思想，成就自己的同時(shí)也是在幫助別人!

沒(méi)有不可能讀后感(篇9)

暑期，看了《閱讀，讓教育變好》，我深深覺(jué)得學(xué)校教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)至關(guān)重要的。但如果學(xué)校教育離開(kāi)了閱讀，那就不是真正的教育，而是培訓(xùn)。我們的學(xué)校大多不搞教育，搞培訓(xùn)，因?yàn)闆](méi)有讀書生活，沒(méi)有人的精神成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

學(xué)校教育就像母奶一樣，在人的初始成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。在第一年，母乳是營(yíng)養(yǎng)最好、最天然、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)最豐富的。但如果到了30歲還吃媽媽的奶，那你一定是一個(gè)身體發(fā)育不良的孩子。

你需要自己吃飯，需要咀嚼，需要吸收各種營(yíng)養(yǎng)。閱讀也是如此，學(xué)校教育相當(dāng)于母親的乳汁，如果沒(méi)有閱讀，如果沒(méi)有大量的和人類最偉大的著作，最偉大的經(jīng)典去交流溝通，你永遠(yuǎn)不可能成為一個(gè)精神成長(zhǎng)的個(gè)體。

更何況，真正的精神饑餓感只能在中小學(xué)形成，這并不是說(shuō)以后就不能形成了?！抖Y記學(xué)記》里面曾經(jīng)講過(guò)：時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。

時(shí)機(jī)過(guò)去以后，你再勤苦，還是可以成的，只不過(guò)是難成。人們的精神饑餓感是在中小學(xué)特別是小學(xué)形成的。人類對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)于世界的好奇，人類的很多問(wèn)號(hào)，只有在小學(xué)階段才能提出，過(guò)了這個(gè)村，永遠(yuǎn)沒(méi)這個(gè)店，所以小學(xué)階段的閱讀，我認(rèn)為是非常非常重要的。

接下來(lái)在小學(xué)的最后一年，我決定圍繞閱讀做好以下工作，中化經(jīng)典誦讀，班級(jí)閱讀節(jié)，感動(dòng)接力，親子共讀，讀寫繪的研究等等。我們的教育首先要節(jié)約閱讀，特別是兒童閱讀。我認(rèn)為，人們讀書的票根和人們精神的饑渴，只能在中小學(xué)形成。

同時(shí)，我也呼吁孩子們遠(yuǎn)離電視，提倡以晨讀、下午讀、省窗簾為核心的生活方式。每天從早晨朗誦開(kāi)始。 我們的高年級(jí)學(xué)生以古典散文，唐詩(shī)和宋詞開(kāi)始新的一天。每天中午我們有20分鐘的午讀時(shí)間，我們和孩子一起讀《草房子》，讀《夏洛的網(wǎng)》，讀《一百條裙子》，讀《爺爺一定有辦法》等。

總之，我認(rèn)為真正的閱讀應(yīng)該從孩子和教育開(kāi)始，這是解決中國(guó)教育問(wèn)題的最重要的手段。同時(shí)，也是我國(guó)素質(zhì)教育突破的最重要選擇。只有通過(guò)閱讀讓孩子成長(zhǎng)，才是最好的品質(zhì)。

沒(méi)有不可能讀后感(篇10)

作為教師的我，在心里一直認(rèn)為每個(gè)孩子的智力是有差別的，對(duì)于那些所謂的“學(xué)困生”改變也是沒(méi)什么作用的，總認(rèn)為他們是學(xué)不會(huì)我們所教的知識(shí)。從讀了《給教師的一百條建議》中的“沒(méi)有也不可能有抽象學(xué)生”之后，我的想法和做法本身是不對(duì)的，何談學(xué)生的進(jìn)步呢？

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上個(gè)人成績(jī)的看法，不要向他們要求不可能做的事情。每個(gè)孩子的接受能力是不同的。比如，有的孩子一年級(jí)就能完全閱讀和解決實(shí)際問(wèn)題，有的孩子則等到

二、三年級(jí)時(shí)才能達(dá)到這個(gè)水平。這時(shí)，教師可以實(shí)行分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)，使全體學(xué)生得到提高。讓他們看到自己的努力和成就，學(xué)會(huì)給他帶來(lái)精神上的滿足和一切發(fā)現(xiàn)的喜悅。

如果教師善于把引進(jìn)一種力所能及的，向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能那么勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)！

在今后的課堂教學(xué)中，我打算從以下幾個(gè)方面著手：

一。從課堂教學(xué)入手，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

發(fā)言優(yōu)先，在課堂中，學(xué)困生不愿發(fā)言的，我打算主動(dòng)叫他們，即使說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，老師和同學(xué)幫助，要是回答對(duì)了，我要大力表?yè)P(yáng)，并發(fā)給他們一些小獎(jiǎng)品，讓其他同學(xué)也看到他們的進(jìn)步，不歧視他們，讓他們逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

2。從課后輔導(dǎo)入手幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生

在課堂中，由于學(xué)生聽(tīng)課的精力和程度不同，理解能力也有差異，所以往往學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的接受能力就差一些，因此造成新知識(shí)不會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于這樣學(xué)生，我就利用課后的時(shí)間給他們吃小灶。

三。定期設(shè)訂目標(biāo)給他們信心和鼓勵(lì)

讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，根據(jù)自己現(xiàn)在的表現(xiàn)給自己制定下一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不和別人比，只和自己前一段學(xué)習(xí)比，不要太高，也不要太低，我準(zhǔn)備定期給他們做總結(jié)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，還有誰(shuí)差在哪兒，怎樣復(fù)習(xí)，教他們方法，并鼓勵(lì)所有學(xué)生再接再厲。

4.從家庭入手，與家長(zhǎng)溝通

俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，我要通過(guò)校訪或者**聯(lián)系，溝通孩子一段時(shí)間在校表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題，回家后家長(zhǎng)就輔導(dǎo)哪些知識(shí)和怎么樣去輔導(dǎo)孩子。

轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生需要老師的智慧，學(xué)生的共同努力才可以實(shí)現(xiàn)，補(bǔ)差使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操，真正做到教師動(dòng)起來(lái)，學(xué)生活躍起來(lái)，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓學(xué)生真正樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心和勇氣。我相信，只要每一位老師都有一顆真誠(chéng)、平等對(duì)待每一個(gè)孩子的愛(ài)心，這些孩子終究會(huì)發(fā)光的

積極快樂(lè)的第一印象

積極熱情的行為會(huì)給你留下良好的第一印象，學(xué)生會(huì)以積極的行為回應(yīng)你。因此，無(wú)論何時(shí)何地，一定要給同事、學(xué)生和家長(zhǎng)留下積極的第一印象。

告別了輕松愉快的假期，我們迎來(lái)了新學(xué)期。這一學(xué)期我面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的一年級(jí)小朋友，他們剛從快樂(lè)的幼兒園踏入小學(xué)的校園，看著這一群孩子們，我就想我應(yīng)該給他們一個(gè)積極快樂(lè)的第一印象，不能用很早以前聽(tīng)到一些所謂的非常管用的經(jīng)驗(yàn)，例如“無(wú)論如何，請(qǐng)不要對(duì)學(xué)生微笑，除了過(guò)新年”。其實(shí)，對(duì)教師的第一印象是非常重要的，一旦建立起來(lái)，就很難消除。

如果這些活潑可愛(ài)的一年級(jí)學(xué)生走進(jìn)教室，看到的是一位嚴(yán)肅的，面帶憤容的老師，他們立刻即就會(huì)變得異常警惕和機(jī)敏，甚至立刻改變自己想要的信任新學(xué)期老師的這種想法。即使我們老師后來(lái)“改變”了這種不友好的表現(xiàn)，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)你的第一印象也很難，這比一開(kāi)始以積極的言行舉止面對(duì)學(xué)生要困難得多。

今天是開(kāi)學(xué)的第一天，我微笑著走進(jìn)教室，看著每個(gè)孩子不同的面容，有的小朋友眼睛直直的盯著老師，他們可能想知道在小學(xué)課堂上老師是怎樣上課的吧！有的正在和伙伴玩耍的高興呢，有的…………等等，我整頓了一下課堂紀(jì)律并開(kāi)始微笑的自我介紹，接著讓個(gè)別小朋友也開(kāi)始自稱介紹。在這里，我讓每一個(gè)小學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，因?yàn)橹挥兴麄儗W(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，才能理解別人，認(rèn)真聽(tīng)老師的話。

就這樣，輕松快樂(lè)的一節(jié)課結(jié)束了，孩子們一個(gè)個(gè)高興的跑出了教室，我相信孩子們以后不會(huì)認(rèn)為小學(xué)老師是位嚴(yán)肅的、面帶憤容的老師了。

任何一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的第一印象都將是持續(xù)而長(zhǎng)久的，第一天給學(xué)生留下了積極的第一印象，學(xué)位們估計(jì)也正在期待著明天出現(xiàn)的老師也像今天一樣，積極而快樂(lè)、和藹可親吧！

把贊美送給家長(zhǎng)

家校聯(lián)系時(shí)把贊美送給家長(zhǎng)，讓父母為自己的孩子自豪，讓學(xué)生在心中為自己豎起大拇指，才能更好地教育學(xué)生。

今天，一（3）班唐婉婷的媽媽來(lái)學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我對(duì)她說(shuō)：“你的孩子很聰明，思維相當(dāng)好，聽(tīng)課認(rèn)真，只是偶爾做小動(dòng)作?！彼龐寢屢宦?tīng)便樂(lè)了，“原來(lái)我的孩子有這么多優(yōu)點(diǎn)，老師我一定會(huì)和你好好配合，讓她發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

”事后，我反思自己，假如今天一開(kāi)始告訴家長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也許家長(zhǎng)的心情會(huì)很沉悶，也不會(huì)那么心甘情愿地和老師共同配合管理好孩子。

有人曾指出：“教育成功的因素，在于家庭環(huán)境、家庭因素的重要性幾乎兩倍于社會(huì)與學(xué)校兩項(xiàng)因素的總和”。盡管我們不能夸大家庭教育的作用，但家庭與學(xué)校的聯(lián)系對(duì)教育成功的意義不可低估。

家長(zhǎng)和老師互相尊重，坦誠(chéng)相見(jiàn)，學(xué)校與家庭在對(duì)孩子的教育目標(biāo)上達(dá)成一致，促進(jìn)雙方深層次的感情互動(dòng)，達(dá)成雙向的信任。心靈的快樂(lè)有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也有利于激發(fā)他們向上的潛能。

用賞識(shí)來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

我們班有一個(gè)小朋友特別好動(dòng)，一次能夠堅(jiān)持坐一分鐘就很不錯(cuò)了，不僅他自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，有時(shí)候真讓人頭痛。今天，我走進(jìn)教室上課，剛巧碰到語(yǔ)文老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“王政力，你真的是經(jīng)不起發(fā)揚(yáng)！

”我不知道是怎么回事，也沒(méi)多問(wèn)就開(kāi)始上課了。上課沒(méi)多久，王政力的“**病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“王政力，難怪班主任也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！

”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P(yáng)我！”我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。

下課后，王政力的話一直縈繞在我耳邊。我總覺(jué)得他很調(diào)皮，很少表?yè)P(yáng)他。從今天的事件來(lái)看，他仍然關(guān)心老師的表?yè)P(yáng)和肯定。

是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧――因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽略了這一點(diǎn)，所以我決定今后調(diào)整教學(xué)方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等方面都有了一些進(jìn)步。但畢竟，孩子的自控能力相對(duì)較差。短期內(nèi)改變壞習(xí)慣是不現(xiàn)實(shí)的。

所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們一定能夠取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。

”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)、其他老師一起，慢慢改變這個(gè)孩子，讓他得到良好的發(fā)展。

雖然過(guò)程很長(zhǎng)，但我會(huì)堅(jiān)持下去。

有趣的娃娃家、迷路的蝸牛

洗好水果王浩然把水果全部倒進(jìn)了小推車?yán)?，你走過(guò)去把手放在推車的把手上想要推推車，王浩然推開(kāi)了你的手自己推走了。你站在原地看了一會(huì)，又回到了廚房。你站在廚房門口，向俊宇走了過(guò)來(lái)打開(kāi)了廚柜的門，你也蹲了下去和他一起翻起了里面的東西，找了一會(huì)又把門關(guān)上。過(guò)了一會(huì)，你又走到了娃娃家，和其他小朋友一起玩了起來(lái)。

在這個(gè)故事里學(xué)習(xí)到了什么

在活動(dòng)中你能和同伴一起玩

，也能一起交流。知道水果需要清洗，能把食物用不同的東西裝起來(lái)。你社會(huì)交往能力還不錯(cuò)，每個(gè)小朋友都愿意和你一起玩，你喜歡默默觀察其他小朋友的活動(dòng)。

下一步的機(jī)會(huì)和可能

你能選擇自己喜歡的材料進(jìn)行游戲，在游戲中我發(fā)現(xiàn)你經(jīng)常跟著其他小朋友進(jìn)行活動(dòng)，沒(méi)有自己的想法。希望在下次活動(dòng)中可以遵循自己內(nèi)向的想法，大膽地和同伴一起活動(dòng)，提出自己的想法。

迷路的蝸牛

觀察對(duì)象：向俊宇

觀察時(shí)間：2016.10.14

觀察地點(diǎn)：小五班

觀察者：金麗

中午吃完飯我們?nèi)ド⒉?，?lái)到了長(zhǎng)廊上，小朋友們坐在走廊的長(zhǎng)凳上，你和幾個(gè)小朋友蹲在了地上在觀察著什么。突然，你大聲的說(shuō)：“老師，有蝸牛，有蝸牛?！毙∨笥褌兌紘鷶n聚了過(guò)去。我走過(guò)來(lái)一看，原來(lái)真的有一只蝸牛在那里爬。你很認(rèn)真的看著，說(shuō)：“小蝸牛有個(gè)大貝殼?！迸赃叺乃{(lán)祺金說(shuō)：“這是小蝸牛的房子。”“小蝸牛在里面睡覺(jué)的。”小朋友們七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，興致勃勃?！澳悄銈冎牢伵Ｏ矚g在什么地方活動(dòng)嗎？”我問(wèn)道，你好奇的看著我，“蝸牛喜歡潮濕的地方?！薄班蓿抑懒?，因?yàn)榻裉煜掠炅恕！蹦闵斐隽诵∈秩ヅ鏊男∝悮?，“老師，它的貝殼破掉了?！边吷系姆队隄梢舱f(shuō)：“貝殼被人弄壞了?！薄澳撬鼤?huì)不會(huì)生病??？”大家又開(kāi)始討論起來(lái)?！耙贿@樣，我們把它帶回教室吧?！薄疤昧?。”你高興的拍著手，“這樣小蝸牛就不怕了?！?/p>

在這個(gè)故事里學(xué)習(xí)到了什么

你是一個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，會(huì)注意周圍的環(huán)境變化，所以你是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)小蝸牛的人。你也很有同情心，擔(dān)心小蝸牛的貝殼壞了會(huì)受傷。

下一步的機(jī)會(huì)和可能

你很喜歡小動(dòng)物，有愛(ài)心，也是個(gè)善良的好孩子。家里可以飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，仔細(xì)觀察他們是怎么生活的，和小動(dòng)物們親密的接觸。

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感(范文九篇)

今天給大家推薦一篇關(guān)于“沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感”的網(wǎng)絡(luò)文章，歡迎你的閱讀愿這篇文章能夠改變你的未來(lái)并請(qǐng)與你的粉絲分享。讀書，可以使人具有抵抗孤獨(dú)的能力。這里所說(shuō)的孤獨(dú)并不是我們平時(shí)理解的孤獨(dú)，在閱讀了作品后，心中感慨萬(wàn)千，不禁為作品所深深折服。在仔細(xì)品位一番過(guò)后，動(dòng)筆將心中的感觸記錄下來(lái)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇1

當(dāng)alex第一次去費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)時(shí)，令我驚呆。但美國(guó)頂尖的物理實(shí)驗(yàn)室令人羨慕地開(kāi)放，盡管有些領(lǐng)域沒(méi)有開(kāi)放。去年，我的孩子們參加了國(guó)家科技夏令營(yíng)，晚上在天文臺(tái)看星星。

國(guó)內(nèi)這方面的改善，也令人欣喜。)普通人很難想象這種頂級(jí)科普的激勵(lì)效果，但它無(wú)疑會(huì)在一些孩子心中播下種子。

當(dāng)然，這并不是全部的故事，戴安娜在她的書中總結(jié)道：教育是整個(gè)社會(huì)的事情，不是教師在學(xué)校里單打獨(dú)斗，也不是家長(zhǎng)在家里造汽車的事情。學(xué)***方位的事，不是坐在教室的四堵墻里為了一時(shí)半日的第一名而刻苦努力，而是要常走出戶外讓我們看云去，像感應(yīng)器一樣感應(yīng)周圍的信息，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

教育是交響曲，絕不就應(yīng)是獨(dú)奏曲

正是這種強(qiáng)大的全社會(huì)基礎(chǔ)，使得美國(guó)的教育選取余地很大，所謂在家上學(xué)模式，并非獨(dú)自在家上學(xué)，而是能依靠許多可調(diào)用的社會(huì)資源。這種開(kāi)放的制度本身也帶來(lái)了教育評(píng)價(jià)制度的開(kāi)放。國(guó)內(nèi)沒(méi)完沒(méi)了關(guān)于通才與專才的爭(zhēng)論，顯得并非必要，在美國(guó)更廣泛的嘗試過(guò)程中，孩子們會(huì)不斷成長(zhǎng)，也將更容易找到屬于自我人生的可能性。

在這個(gè)世界上，沒(méi)有一所學(xué)校能帶來(lái)完美的教育資源。哈佛鼓勵(lì)學(xué)生在其他學(xué)校學(xué)習(xí)課程。盡管學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)是有的，但從社會(huì)的職責(zé)來(lái)說(shuō)，全社會(huì)的共同協(xié)作，不僅僅僅是帶給商品好處的教育產(chǎn)品，而是每個(gè)人健康成長(zhǎng)的可能。

美國(guó)教育并非萬(wàn)能，美國(guó)基礎(chǔ)教育看上去弱，但是自有其系統(tǒng)性。正是這種制度化使美國(guó)的教育在進(jìn)入高中和大學(xué)階段后加速發(fā)展。

diana的記錄，能夠算是一個(gè)十分好的他山石樣本，期盼她的后作。

end　無(wú)論這是因?yàn)樗麄冏繝柌蝗?，或是由于他們卑微無(wú)能。愈是完美的人愈受人尊敬。如果別人總是走在前面，而你只是隨波逐流，那么，即使你贏得了別人的尊重，這種尊重也不過(guò)是剩菜而已。

月亮獨(dú)掛天庭時(shí)尚可與眾星爭(zhēng)輝，而驕陽(yáng)一出，它便光彩頓失不再顯赫，甚至干脆消失。因此，不要接近那些讓你黯淡的人，而要和那些能反映你風(fēng)格的人在一起。馬歇爾詩(shī)中聰明的法布拉之所以在她其貌不揚(yáng)又不修邊幅的女仆當(dāng)中顯得美麗不凡、光彩照人，也正是出于這個(gè)緣故。

不要自尋煩惱，也不要貶損自己徒增他人榮光。青少年時(shí)須多結(jié)俊友高明，成年后則當(dāng)與凡人為伴?！〖词棺钔昝赖娜艘灿腥毕?。

缺陷為什么與人形影不離呢？才智有其缺陷。一個(gè)智力超群的人最有缺陷，或者說(shuō)最引人注目。

不是他沒(méi)有注意到這些缺點(diǎn)，而是他喜歡它們。這是戰(zhàn)勝自我的一種勇敢的方式。人們都善于看見(jiàn)他人的缺點(diǎn)。

他們不會(huì)佩服你的才華，只會(huì)注意你的缺點(diǎn)，用它來(lái)掩蓋你的其它資質(zhì)。

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇2

與diana相識(shí)已久，相識(shí)于網(wǎng)絡(luò)那張密西根湖畔的書桌，到之后相知，戲稱為同桌，彼此早已交心。

全書是早年博文的匯集，按主題重新編排，是整個(gè)《美國(guó)教育微觀察》系列的第一本，與當(dāng)初閱讀的感受又是不一樣，既感覺(jué)重溫往事，又有豁然一新的感覺(jué)。

一、七年前，我第一次看到博客，是一個(gè)亮點(diǎn)。這是我最喜歡的教育方式。當(dāng)然，這些不是美國(guó)教育的全部，更不是完美的教育，但是這些是可操作的好教育模式，更重要的是，從alex的課程資料，課程要求，能夠明白：美國(guó)小學(xué)教育所有要求呼應(yīng)著大學(xué)教育的要求，而不是僅僅為了滿足某種考核。

最重要的是戴安娜的觀點(diǎn)是罕見(jiàn)的。人力資源開(kāi)發(fā)對(duì)一流企業(yè)的專業(yè)視角使博客包含了對(duì)生活發(fā)展的理解。

草根博客第一需求是自?shī)首詷?lè)，并沒(méi)有個(gè)性想法，七八年一路寫來(lái)，從博客到微博，成為了近距離觀察美國(guó)教育的一個(gè)樣本，平實(shí)地記錄著孩子的成長(zhǎng)，資料相當(dāng)豐富，如同我多年前透過(guò)美國(guó)記者特克爾的《working》（國(guó)內(nèi)譯作《美國(guó)夢(mèng)尋》）了解美國(guó)社會(huì)的體驗(yàn)一樣，diana的筆觸展現(xiàn)了alex所經(jīng)歷的教育中種種細(xì)節(jié)，相當(dāng)精彩。

無(wú)論是網(wǎng)友，還是更近距離的朋友，都期望這些文字能出版。之前出版過(guò)一部分，但就完整性而言最終要感謝鳳凰頤和，能為diana的記錄獨(dú)立出版，更加清晰地呈現(xiàn)。

二《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！肥沁@個(gè)系列的第一本，展現(xiàn)了美國(guó)教育的一個(gè)潛在力量，即社會(huì)是教育的基石。這不僅包括概念，還包括主流社會(huì)價(jià)值觀對(duì)學(xué)校的影響和社會(huì)資源對(duì)教育的支持。美國(guó)社會(huì)非常重視商業(yè)，一切都可以用金錢來(lái)量化。談?wù)摻疱X從來(lái)都不丟臉，但這并不影響全民教育中社會(huì)各階層的社會(huì)責(zé)任。

整個(gè)國(guó)家對(duì)教育的支持不全是免費(fèi)，但是卻是近乎無(wú)死角。

當(dāng)初第一次看到alex去西北大學(xué)優(yōu)才中心上課，略微吃驚。盡管大學(xué)為小學(xué)生辦夏令營(yíng)并不新鮮，但將alex的校外課程算學(xué)分，這個(gè)就十分有好處了，這意味著基礎(chǔ)教育階段，即使學(xué)校資源有限，所有的外部補(bǔ)充是能夠被認(rèn)可的，這相對(duì)于我們還在執(zhí)拗奧數(shù)加分還是不加分，理念的開(kāi)放模式是截然不一樣的。這件事情除了大學(xué)的社會(huì)職責(zé)之外，其實(shí)也能夠包含一個(gè)些許的私心提前爭(zhēng)奪生源。

當(dāng)alex第一次去費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)時(shí)，令我驚呆。但美國(guó)頂尖的物理實(shí)驗(yàn)室令人羨慕地開(kāi)放，盡管有些領(lǐng)域沒(méi)有開(kāi)放。去年，我的孩子們參加了國(guó)家科技夏令營(yíng)，晚上在天文臺(tái)看星星。

國(guó)內(nèi)這方面的改善，也令人欣喜。)普通人很難想象這種頂級(jí)科普的激勵(lì)效果，但它無(wú)疑會(huì)在一些孩子心中播下種子。

當(dāng)然，這并不是全部的故事，戴安娜在她的書中總結(jié)道：教育是整個(gè)社會(huì)的事情，不是教師在學(xué)校里單打獨(dú)斗，也不是家長(zhǎng)在家里造汽車的事情。學(xué)***方位的事，不是坐在教室的四堵墻里為了一時(shí)半日的第一名而刻苦努力，而是要常走出戶外讓我們看云去，像感應(yīng)器一樣感應(yīng)周圍的信息，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

教育是交響曲，絕不就應(yīng)是獨(dú)奏曲

正是這種強(qiáng)大的全社會(huì)基礎(chǔ)，使得美國(guó)的教育選取余地很大，所謂在家上學(xué)模式，并非獨(dú)自在家上學(xué)，而是能依靠許多可調(diào)用的社會(huì)資源。這種開(kāi)放的制度本身也帶來(lái)了教育評(píng)價(jià)制度的開(kāi)放。國(guó)內(nèi)沒(méi)完沒(méi)了關(guān)于通才與專才的爭(zhēng)論，顯得并非必要，在美國(guó)更廣泛的嘗試過(guò)程中，孩子們會(huì)不斷成長(zhǎng)，也將更容易找到屬于自我人生的可能性。

在這個(gè)世界上，沒(méi)有一所學(xué)校能帶來(lái)完美的教育資源。哈佛鼓勵(lì)學(xué)生在其他學(xué)校學(xué)習(xí)課程。盡管學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)是有的，但從社會(huì)的職責(zé)來(lái)說(shuō)，全社會(huì)的共同協(xié)作，不僅僅僅是帶給商品好處的教育產(chǎn)品，而是每個(gè)人健康成長(zhǎng)的可能。

美國(guó)教育并非萬(wàn)能，美國(guó)基礎(chǔ)教育看上去弱，但是自有其系統(tǒng)性。正是這種制度化使美國(guó)的教育在進(jìn)入高中和大學(xué)階段后加速發(fā)展。

diana的記錄，能夠算是一個(gè)十分好的他山石樣本，期盼她的后作。

端上一杯茶，或一杯咖啡，放在你的桌上，你的心情特別愉快。你可以瀏覽當(dāng)天的報(bào)紙，了解最新的國(guó)內(nèi)外潮流，甚至街頭趣聞；或者拿著雜志，**你喜歡，從臺(tái)詞中得到特別的輕盈和愉悅。。。。生活是簡(jiǎn)單的，幸福是簡(jiǎn)單的。

經(jīng)過(guò)精心的烹制，一桌可心的菜肴就在你的面前，你招呼家人快來(lái)品嘗，再備上最喜歡的美酒，這是多么難得的享受！生活簡(jiǎn)單就是幸福。春暖花開(kāi)的季節(jié)，或是清風(fēng)送爽的金秋，你和家人一起，或是朋友結(jié)伴，走出戶外，來(lái)一次假日的郊游，享受大自然帶給你的美麗、芬芳。

呼吸一口新鮮空氣，忘記城市的喧囂，仿佛身心都被洗刷過(guò)，是一種怎樣的輕松感覺(jué)！生活簡(jiǎn)單就是幸福。你去參加一個(gè)朋友的聚會(huì)，久違的感覺(jué)帶給你溫暖和興奮，你享受和回味著兩人之間真誠(chéng)的友誼。

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇3

與Diana相識(shí)已久，相識(shí)于網(wǎng)絡(luò)那張密西根湖畔的書桌，到之后相知，戲稱為同桌，彼此早已交心。

全書是早年博文的匯集，按主題重新編排，是整個(gè)《美國(guó)教育微觀察》系列的第一本，與當(dāng)初閱讀的感受又是不一樣，既感覺(jué)重溫往事，又有豁然一新的感覺(jué)。

七年前，第一次看到博文，就眼前一亮，這是我喜歡的教育模式。當(dāng)然，這些不是美國(guó)教育的全部，更不是完美的教育，但是這些是可操作的“好”教育模式，更重要的是，從Alex的課程資料，課程要求，能夠明白：美國(guó)小學(xué)教育所有要求呼應(yīng)著大學(xué)教育的要求，而不是僅僅為了滿足某種考核。最重要的是Diana的視角是少有的，一流企業(yè)HRD的職業(yè)視角，這使得博文包含了對(duì)人生發(fā)展的理解。

草根博客第一需求是自?shī)首詷?lè)，并沒(méi)有個(gè)性想法，七八年一路寫來(lái)，從博客到微博，成為了近距離觀察美國(guó)教育的一個(gè)樣本，平實(shí)地記錄著孩子的成長(zhǎng)，資料相當(dāng)豐富，如同我多年前透過(guò)美國(guó)記者特克爾的《working》(國(guó)內(nèi)譯作《美國(guó)夢(mèng)尋》)了解美國(guó)社會(huì)的體驗(yàn)一樣，Diana的筆觸展現(xiàn)了Alex所經(jīng)歷的教育中種種細(xì)節(jié)，相當(dāng)精彩。

無(wú)論是網(wǎng)友，還是更近距離的朋友，都期望這些文字能出版。之前出版過(guò)一部分，但就完整性而言最終要感謝鳳凰頤和，能為Diana的記錄獨(dú)立出版，更加清晰地呈現(xiàn)。

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇4

此地沒(méi)有圍墻，沒(méi)有校門，是名副其實(shí)的“開(kāi)放式”學(xué)校。此地綠竹掩映，柳杉環(huán)繞，是絕佳的隱居環(huán)境。這里有野雞、野兔、獅鷲、黃嘴貓頭鷹等生態(tài)，仿佛傳說(shuō)中的天堂。

這是一所專為十一到十八歲的青少年而辦的學(xué)校。學(xué)校十分重視五個(gè)理念：對(duì)人類過(guò)去知識(shí)的總體認(rèn)識(shí)、個(gè)性特征的自我實(shí)踐、審美情趣的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的釋放、批判能力的培養(yǎng)。

每個(gè)孩子的不同觀點(diǎn)都可以在這里得到尊重、容人和啟發(fā)。大人和小資產(chǎn)階級(jí)的觀系是朋友，相互傾聽(tīng)，辯證地講。讓孩子不僅在思想上成熟，在個(gè)性上也有積極的發(fā)展，大人會(huì)給孩子長(zhǎng)時(shí)間的期待，讓孩子逐漸成熟。所以孩子快樂(lè)而有自信，不需太多的教訓(xùn)與管理，最后他們擁有的能力是真實(shí)的，而不是被訓(xùn)練出來(lái)的——這就是臺(tái)灣的“全人”學(xué)校，它讓我知道了很多……

流連于這本《沒(méi)有圍墻的學(xué)校》，仔細(xì)閱讀這本書，我為李崇建、甘耀明老師及其同事對(duì)孩子的特有的包容所感動(dòng)。無(wú)論是開(kāi)篇的“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理，還是“誰(shuí)把房子拆了”中對(duì)孩子的寬容地對(duì)待，都讓我們深深感受到那份沒(méi)有權(quán)威壓制，讓孩子在真實(shí)的情境中在寬容與安全的氣氛中逐一澄清的對(duì)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體的尊重。著名教育學(xué)者陶繼新老師曾說(shuō)過(guò)：

天空接收每一朵云，不管它的美麗和丑陋，所以天空是廣闊的；山接收每一塊巖石，不管它的大小，所以山的行為是壯觀的；海接收每一個(gè)波浪，所以海是廣闊的。愿自己今后面對(duì)每一個(gè)孩子尤其是犯錯(cuò)的孩子時(shí)能以天空的廣闊、高山的壯觀、大海的浩瀚包容他們，為他們生命的天空涂抹一絲絲美麗，愿能時(shí)刻以全人教師為榜樣，將包容牢刻心間。

由此，我不由得想到自己。在工作中自己曾經(jīng)多少次為了孩子所犯的一點(diǎn)點(diǎn)微乎其微的小錯(cuò)而大動(dòng)肝火，以暴風(fēng)驟雨代替理智與寬容，而真正設(shè)身處地地站在孩子的角度，給孩子充分辯解以及同孩子商量的機(jī)會(huì)卻微乎其微，更莫說(shuō)類似孩子損壞菜園、拆毀農(nóng)舍這樣嚴(yán)重事件，這樣想來(lái)不覺(jué)分外羞愧。我們知道，只要我們是孩子，我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)，只要我們是學(xué)校，我們就難免會(huì)有問(wèn)題學(xué)生，只要我們是老師，我們就難免要處理問(wèn)題學(xué)生。

我們要理性、冷靜，學(xué)會(huì)寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

成長(zhǎng)意味著很多不可預(yù)知的事情會(huì)發(fā)生。大多數(shù)孩子都有一顆敏感的心。每個(gè)人的心里都或多或少地布滿了傷疤，這些傷疤逐漸形成了自己的一部分。作為老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生釋放過(guò)去，超越負(fù)面的生命經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子擁有了健全的心靈，將能更自在地面對(duì)人生，學(xué)習(xí)也便不再是難事。

正向看待孩子的犯錯(cuò)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)和老師的懲罰只能讓孩子感到恐懼、厭惡，甚至扼殺孩子嘗試創(chuàng)新的勇氣。當(dāng)然，犯錯(cuò)誤的孩子也不會(huì)自首。

以寬容的態(tài)度與孩子們討論。只有當(dāng)孩子們?cè)敢馑伎甲约旱男袨闀r(shí)，他們才能得到真正的成長(zhǎng)。

看過(guò)了一個(gè)個(gè)精彩的故事之后，我不得不要回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，我知道在今后的教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題學(xué)生，我也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生所犯的一些錯(cuò)誤而生氣，但是我相信在生氣的同時(shí)，我會(huì)想到全人學(xué)校的校長(zhǎng)老胡子與三劍客的故事，會(huì)想到李崇建老師與藍(lán)天、白云、阿凱、阿詢等學(xué)生的故事，會(huì)想到曾經(jīng)小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)也犯的超愛(ài)搞惡作劇的p的成長(zhǎng)故事，想到這些，我想我會(huì)變得理智，變得心平氣和，然后有效地與學(xué)生溝通。

書中有一句話說(shuō)的特別好“教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路”。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”這似乎是我們大家的共識(shí)。尤其是在學(xué)校，面對(duì)那些還沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，我們的學(xué)校充滿了各種各樣的規(guī)矩。

這些規(guī)則可能是一些規(guī)則和條例，也可能是教育者接受的黃金法則。然而在全人教育者都明白：教育之路有很多條，你不能逼著孩子們都走相同的路。

書中有一個(gè)故事：阿詢寫得不認(rèn)真，寫了很多錯(cuò)字。崇建在作業(yè)本上圈出了30多個(gè)錯(cuò)字，規(guī)定每個(gè)錯(cuò)字寫一行。阿詢告訴崇建完不成，崇建說(shuō)這是功課，必須完成。

阿詢?cè)俅沃厣辏缃ㄒ廊粓?jiān)持。阿詢無(wú)奈，回到座位上開(kāi)始寫字。過(guò)了一會(huì)兒說(shuō)：

“我下周不來(lái)上課了，我要去戶外學(xué)習(xí)。”崇建問(wèn)：“不對(duì)吧，戶外學(xué)習(xí)還要一個(gè)月。

”阿詢賭氣的說(shuō)：“不管了，就是不來(lái)了。”然后哭了起來(lái)，淚水弄濕了作業(yè)本。

崇建問(wèn)他為什么哭，阿詢說(shuō)：“告訴你有用嗎？”“你不說(shuō)怎么知道沒(méi)有用？

”“剛才我說(shuō)了，我寫不完，你根本不聽(tīng)！”這句話深深的觸動(dòng)了崇建的內(nèi)心。這讓他想起了自己小時(shí)候，老師或家長(zhǎng)布置的任務(wù)超出了自己的負(fù)擔(dān)，遇到困難又沒(méi)辦法求助時(shí)，他是多么希望得到別人的理解和幫助。

但當(dāng)我總是得到一個(gè)冷淡的回答時(shí)，我不提我有多孤獨(dú)和沮喪。如今，自己是一位老師卻還有以前的方法來(lái)教育今天的孩子，走入教育最慣常走的路。想想自己，又何嘗不是向著“傳統(tǒng)”一條道走下去。

從看到全人學(xué)校這個(gè)名字開(kāi)始，我便思索究竟什么是“全人”。書中每一個(gè)小故事無(wú)不滲透著這個(gè)概念。他是一種自然地，無(wú)拘束的，深入到學(xué)生內(nèi)心深處、甚至是觸及靈魂的教育方式。

讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己悟出對(duì)與錯(cuò)的真諦。教師在其中的作用更為重要。他的示范，他明確的是非，是學(xué)生的標(biāo)志。老師和學(xué)生并不是上與下、服從與被服從的關(guān)系，而是朋友，一位樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生話語(yǔ)的朋友，只有和學(xué)生站在平等的位置上，他才肯向你展露心扉，才不會(huì)失去那份珍貴的天真和童心，還學(xué)生以“全人”。

“盛年不重來(lái)，一日難再晨；及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！痹谝院蟮淖x書活動(dòng)中，我一定會(huì)一如既往孜孜不倦地閱讀。正如一位學(xué)者所說(shuō)的：

“書香在，福就在?！睖丶覍毧偫硪苍f(shuō)過(guò)：“中華民族需要有一些這樣的人，他們經(jīng)常仰望星空，他們能更多地為國(guó)家、為民族前途思考和奮斗。

”作為一名教師，徜徉在教海中，更需要我們靜下心來(lái)潛心閱讀、積累、思索，仰望教育的星空，為祖國(guó)的教育前途思考而奮斗！

窯店鎮(zhèn)坳心小學(xué)

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇5

伊旗第四中學(xué)王俊蓮

這是一部描述臺(tái)灣體制外學(xué)習(xí)天空的全新著作，本書的兩位作者李崇建和甘耀明老師都曾是這所沒(méi)有圍墻的學(xué)校——臺(tái)灣全人學(xué)校的優(yōu)秀的教師，他們以樸實(shí)的筆調(diào)真實(shí)地記錄了這些年各自在全人學(xué)校工作的諸多經(jīng)驗(yàn)，使所有關(guān)心教育的人能通過(guò)細(xì)致深入地品讀，清楚地了解全人學(xué)校每天發(fā)生的真實(shí)的故事，從中體會(huì)到全人教師用尊重、包容、信任、理解使每一個(gè)在這里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的孩子的人格特質(zhì)，得到良好的自我實(shí)踐、積極的審美趣味得以養(yǎng)成、創(chuàng)造的激情得以釋放，批判的能力得以培養(yǎng)，使孩子們?cè)诮?jīng)歷了一系列挫折、惶恐后能勇敢、自律、堅(jiān)持，最后快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。他們會(huì)用真摯的陽(yáng)光溫暖每一個(gè)孩子的心田天空，用信心和希望陪伴著他們走向自己美好的生活。

徜徉于這本《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！?，我常常為李崇建、甘耀明老師及其同事對(duì)孩子的特有的包容所感動(dòng)。無(wú)論是開(kāi)篇的“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理，還是“誰(shuí)把房子拆了”中對(duì)孩子的寬容地對(duì)待，都讓我們深深感受到那份沒(méi)有權(quán)威壓制，讓孩子在真實(shí)的情境中、在寬容與安全的氣氛中，逐一澄清的對(duì)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體的尊重。尤其全人學(xué)校創(chuàng)辦人大胡子那種當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，“只有寬容后，與孩子認(rèn)真討論，才能使他們對(duì)自身行為進(jìn)行思考”更深深震撼著我的心。

從書中一個(gè)接一個(gè)的故事，我不禁想起了自己。在工作中自己曾經(jīng)多少次為了孩子所犯的一點(diǎn)點(diǎn)微乎其微的小錯(cuò)而大動(dòng)肝火，以暴風(fēng)驟雨代替理智與寬容，而真正設(shè)身處地地站在孩子的角度，給孩子充分辯解以及同孩子商量的機(jī)會(huì)卻微乎其微，更莫說(shuō)類似孩子損壞菜園、拆毀農(nóng)舍這樣嚴(yán)重事件，這樣想來(lái)不覺(jué)分外羞愧。

著名教育家陶繼新曾說(shuō)過(guò)：天空中有每一朵云，無(wú)論它是美是丑，所以天空是遼闊無(wú)比的；高山包含了每一塊巖石，無(wú)論大小，所以山體的行為是壯觀的；大海收容每一朵浪花，故大海浩瀚無(wú)比。愿自己今后面對(duì)每一個(gè)孩子尤其是犯錯(cuò)的孩子時(shí)能以天空的廣闊、高山的壯觀、大海的浩瀚包容他們，為他們生命的天空涂抹一絲絲美麗，愿能時(shí)刻以全人教師為榜樣，將包容牢刻心間。

如果說(shuō)教師用包容為我們打造了一道又一道的靚麗風(fēng)景線的話，那么他們更用自己的實(shí)際行動(dòng)為我們更好地詮釋了“尊重”的真正含義。在這部書，無(wú)論是“狗臉歲月”中，對(duì)孩子們收養(yǎng)流浪狗的尊重與理解，還是“空移法德使用”中對(duì)學(xué)生處理男女生關(guān)系的獨(dú)特指導(dǎo)，無(wú)論是“探索自我的旅程”的真誠(chéng)地鼓勵(lì)，還是“漫漫長(zhǎng)路有人伴”的不離不棄，都讓我們感受尊重的神奇之美。是全人教師用他們并不張揚(yáng)卻深切的尊重喚起了孩子的心靈深處的愛(ài)，使他們遠(yuǎn)離了塵世的冷漠，甚至對(duì)可憐的流浪狗都熱情伸出了援助之手；尊重使成長(zhǎng)中的孩子能夠站在他人的立場(chǎng)上，正確對(duì)待友誼；尊重使孩子們有信心面對(duì)一次又一次的磨難；是尊重讓孩子們感受到被關(guān)愛(ài)的溫暖。

這一份份發(fā)自內(nèi)心的尊重，勝過(guò)無(wú)數(shù)祝賀、贊美和激勵(lì)的掌聲，更勝過(guò)苦口婆心的教誨，那是一種無(wú)形的力量，催人振作，促人勇敢前行。

這不由得再一次把我拉回到了現(xiàn)實(shí)，想想平日里，我們常常習(xí)慣性把熱愛(ài)孩子、尊重孩子、理解孩子掛在嘴邊，可實(shí)際行動(dòng)又有多少！今天，如果你想尊重它，那應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的偉大行動(dòng)。愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之。

所以讓我們學(xué)會(huì)真正尊重每一個(gè)孩子，時(shí)刻記住給孩子更多的尊重，會(huì)得到更燦爛的陽(yáng)光。

在這本書中，全人教師對(duì)兒童抗挫折能力的培養(yǎng)更具說(shuō)服力。無(wú)論是“用水的考驗(yàn)”、“步出暗沉的山林”還是“孤獨(dú)的美感”等等，都給我留下了深刻的印象。想想，現(xiàn)在的孩子，在家多是獨(dú)生子女再加上父母百般嬌寵，所以面對(duì)困難挫折表現(xiàn)得那樣的脆弱，不堪一擊，而全人為我們展示的登山運(yùn)動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)、獨(dú)自去旅行等等，都很好地點(diǎn)醒了我們，不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)，同時(shí)也帶給了我們?cè)S多的有意的啟示，極大地開(kāi)拓了我們的工作思路。

此刻，盡管夜已深，然思緒依舊跟隨者全人學(xué)校的一個(gè)個(gè)真實(shí)而又生動(dòng)的故事不住飄飛。也許昨日我曾在自己的芳草地迷失方向，留下了不少遺憾，但這段時(shí)間捧讀《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！?，卻如細(xì)品幽幽的清茶，潮潤(rùn)著自己那久久干澀喉嚨。 我知道，在春天的夜晚，月光傾灑下的剎那，也把皎潔留在了我的心間。

就讓自己像全人學(xué)校這座沒(méi)有圍墻的學(xué)校的教師一樣滿懷著幸福與憧憬將自己心中陽(yáng)光一路灑落在孩子的心田吧，那樣將迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)絢爛奪目的教育的春天。

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇6

閱讀是心靈的感悟與享受

南大港第八完全小學(xué)董雅文

常常怡然地手捧書本斜靠于床邊，或酌一杯清茶，或執(zhí)一枚時(shí)果，任淡淡的茶香或甜甜的果香與幽幽的書香一起在身邊縈繞，氤氳開(kāi)去......

置身于室外桃源里，徜徉在字里行間的心語(yǔ)中......“此地兩旁長(zhǎng)著一片柳杉和孟宗竹，有小溪、竹雞、松鼠、野兔等，沒(méi)有路燈，有農(nóng)家載種的各種果樹(shù)，仿佛傳說(shuō)中的世外桃源。”看到這里，我有點(diǎn)兒喜歡這里了，而這也就是書中要說(shuō)的沒(méi)有圍墻的學(xué)?！藢W(xué)校。

世外桃源會(huì)發(fā)生什么樣的事情？于是我?guī)е械囊苫筇ど狭藟?mèng)想之旅。

《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！分v述的是老師與學(xué)生間的普普通通卻又給人啟發(fā)的小故事。作為一名教師，這樣的故事可能每天都會(huì)出現(xiàn)。但在現(xiàn)實(shí)生活中我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？

讓我印象深刻的是老胡子和卡路里的關(guān)于生理期的疑問(wèn)、異性身體認(rèn)知一段對(duì)話，我們習(xí)慣于用一組套裝答案來(lái)答復(fù)孩子們的一些疑問(wèn)，覺(jué)得那是我們的成功之道，是我們權(quán)威的象征。讀了老胡子的教育之后，我很震驚。他完全讓孩子們?yōu)樽约褐?。他只是起了引?dǎo)作用，整個(gè)談話很幽默。在這里，傳授知識(shí)不是教育上最重要的事，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為很多知識(shí)只要一翻書就可以獲得，甚至上網(wǎng)就可以找到，去了解孩子為什么這樣看待世界，永遠(yuǎn)比他們告訴他，這是個(gè)怎么樣的世界來(lái)的更有趣。

我想這也是每個(gè)孩子最希望、最希歡的教育！

全人教師用尊重、包容、信任、理解使每一個(gè)在這里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的孩子都能在不斷地自我實(shí)踐中形成健全的人格，使孩子們?cè)诮?jīng)歷了一系列挫折、惶恐后變得勇敢、自律、堅(jiān)持，最后快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。全人的老師們用自己滿腔的誠(chéng)摯給了孩子一片自由釋放、體驗(yàn)成長(zhǎng)的天空，陪伴他們帶著自信與希望走向自己的美好人生。

相比傳統(tǒng)的體制式教育學(xué)校，全人學(xué)校沒(méi)有圍墻，沒(méi)有校門，是一所另類的、名副其實(shí)的“開(kāi)放式”教育學(xué)校。所謂“另類”和“名副其實(shí)”，是因?yàn)槿说摹伴_(kāi)放”，不僅僅是“沒(méi)有圍墻，沒(méi)有校門”的形式，而是一種打破權(quán)威與僵化體制的學(xué)校。在這里，無(wú)論孩子做什么，都可以始終尊重和傾聽(tīng)他們，并且可以討論所有師生的想法。

即使學(xué)生犯了錯(cuò)，也能被接納。在教師的引導(dǎo)和等待下，孩子們一經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)人格完整的人。無(wú)論是“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理，還是“誰(shuí)把房子拆了”中對(duì)孩子的寬容地對(duì)待，都讓我們深深感受到那份沒(méi)有權(quán)威壓制，讓孩子在真實(shí)的情境中在寬容與安全的氣氛中逐一澄清的對(duì)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體的尊重。

尤其全人學(xué)校創(chuàng)辦人大胡子當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，總是在未弄清真相之前，不先預(yù)設(shè)立場(chǎng)批判，也不直接給予教導(dǎo)預(yù)設(shè)，那是因?yàn)樗小耙环輥?lái)自于他心中真正的接納”，他始終堅(jiān)持“只有寬容后，與孩子認(rèn)真討論，才能使他們對(duì)自身行為進(jìn)行思考”。

書中的一個(gè)又一個(gè)故事使人們想起了自己。在工作中自己曾經(jīng)多少次為了孩子所犯的一點(diǎn)點(diǎn)微乎其微的小錯(cuò)而大動(dòng)肝火，以暴風(fēng)驟雨代替理智與寬容，而真正設(shè)身處地地站在孩子的角度，給孩子充分辯解以及同孩子商量的機(jī)會(huì)卻微乎其微，這樣想來(lái)實(shí)在覺(jué)得慚愧。著名教育家陶繼新先生曾說(shuō)：

天空包容著每一朵云，不管它的美與丑，所以天空是廣闊的，無(wú)與倫比的；山上有每一塊巖石，無(wú)論大小，都很壯觀；大海收容每一朵浪花，故大海浩瀚無(wú)比。愿自己今后面對(duì)每一個(gè)孩子尤其是犯錯(cuò)的孩子時(shí)能以天空的廣闊、高山的壯觀、大海的浩瀚包容他們，為他們生命的天空涂抹一絲絲美麗，愿能時(shí)刻以全人教師為榜樣，將包容牢刻心間。

在全人，傳授知識(shí)不是最重要的，了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)他們看待世界的方式、引導(dǎo)學(xué)生直面人生、促使他們學(xué)會(huì)自我調(diào)試并主動(dòng)融入社會(huì)、才是學(xué)校教育的旨?xì)w。在這本書中，整個(gè)老師對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)更是令人信服。無(wú)論是“用水的考驗(yàn)”、“步出暗沉的山林”還是“孤獨(dú)的美感”等等，都給我們留下了深刻的印象。

聯(lián)系很多同學(xué)因?yàn)楹苄〉氖虑榫吞鴺亲詺⒌南?，作為老師和家長(zhǎng)，我們不禁要問(wèn)：我們的孩子怎么了？我們的教育怎么了？

現(xiàn)在的孩子，在家多是獨(dú)生子女再加上祖輩和父母百般嬌寵，所以面對(duì)困難挫折表現(xiàn)得那樣的脆弱，不堪一擊，而全人為我們展示的登山運(yùn)動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)、獨(dú)自去旅行等等，都很好地點(diǎn)醒了我們，不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)，同時(shí)也帶給了我們?cè)S多的有意的啟示，極大地開(kāi)拓了我們的工作思路。

如今書雖然已經(jīng)讀完，但思緒卻如同封面上的風(fēng)箏依舊跟隨者全人學(xué)校的一個(gè)個(gè)真實(shí)而又生動(dòng)的故事不住地飄飛，不得不思考《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！穾Ыo我們的課題：“教育不是只有一條路，教育還可以這樣做......”

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇7

沒(méi)有圍墻的學(xué)校，我若有所思

張偉你對(duì)待孩子的方式，正決定孩子的未來(lái)！如何來(lái)實(shí)踐教育的理想化？《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！w制外的學(xué)習(xí)天空》訴說(shuō)青嫩生命在自由環(huán)境中，生猛渾厚又細(xì)膩的成長(zhǎng)故事；也道出滿懷真誠(chéng)的老師在繳械之后的困思篤行與笑淚天涯。

我們于是恍然大悟：開(kāi)放教育所挑戰(zhàn)的，不是孩子，而是大人；開(kāi)放教育所成全的，不只是孩子，更是大人。

這是一部描述臺(tái)灣體制外學(xué)習(xí)天空的全新著作，本書的兩位作者李崇建和甘耀明老師都曾是這所沒(méi)有圍墻的學(xué)?！_(tái)灣全人學(xué)校的優(yōu)秀的教師，他們以樸實(shí)的筆調(diào)真實(shí)地記錄了這些年各自在全人學(xué)校工作的諸多經(jīng)驗(yàn)，使所有關(guān)心教育的人能通過(guò)細(xì)致深入地品讀清楚地了解全人學(xué)校每天發(fā)生的真實(shí)的故事，從中體會(huì)到全人教師用尊重、包容、信任、理解使每一個(gè)在這里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的孩子的人格特質(zhì)得到良好的自我實(shí)踐、積極的審美趣味得以養(yǎng)成、創(chuàng)造的激情得以釋放，批判的能力得以培養(yǎng)，使孩子們?cè)诮?jīng)歷了一些列挫折、惶恐后能勇敢、自律、堅(jiān)持，最后快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。他們用滿腔的真誠(chéng)，把溫暖的陽(yáng)光灑在每一個(gè)孩自信中的天空，陪著他們滿懷信心和希望，走向自己美好的生活。

在書中讀了一個(gè)又一個(gè)感人的故事，整個(gè)老師真誠(chéng)而平等地與孩子們相處，與孩子們交朋友，陪伴孩子們成長(zhǎng)。如果說(shuō)教師用包容為我們打造了一道又一道的靚麗風(fēng)景線的話，那么他們更用自己的實(shí)際行動(dòng)為我們更好地詮釋了“尊重”的真正含義。在這部書，無(wú)論是“狗臉歲月”中，對(duì)孩子們收養(yǎng)流浪狗的尊重與理解，還是“空移法德使用”中對(duì)學(xué)生處理男女生關(guān)系的獨(dú)特指導(dǎo)，無(wú)論是“探索自我的旅程”的真誠(chéng)地鼓勵(lì)，還是“漫漫長(zhǎng)路有人伴”的不離不棄，都讓我們感受尊重的神奇之美。

是全人教師用他們并不張揚(yáng)卻深切的尊重喚起了孩子的心靈深處的愛(ài)，使他們遠(yuǎn)離了塵世的冷漠，甚至對(duì)可憐的流浪狗都熱情伸出了援助之手；是尊重使成長(zhǎng)的孩子能設(shè)身處地站在別人的立場(chǎng)正確對(duì)待友情；是尊重讓孩子有信心面對(duì)一次又一次的磨難；是尊重讓孩子感受到被人呵護(hù)的溫暖。這種發(fā)自內(nèi)心的尊重，勝過(guò)無(wú)數(shù)的掌聲祝賀、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，也勝過(guò)苦心經(jīng)營(yíng)的教書育人，這是一種無(wú)形的力量，激勵(lì)著人們振作起來(lái)，激勵(lì)著人們勇往直前。

這不禁讓我再次回到現(xiàn)實(shí)。想想我們平時(shí)談的愛(ài)孩子、尊重孩子、理解孩子的行為有多少！今天想來(lái)尊重豈是用嘴來(lái)說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單，那應(yīng)該是無(wú)聲地發(fā)自內(nèi)心的偉大行動(dòng)。愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之。

所以讓我們學(xué)會(huì)真正尊重每一個(gè)孩子，永遠(yuǎn)記住多尊重孩子，我們會(huì)得到更多的陽(yáng)光。

在這本書中，整個(gè)老師對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)更是令人信服。無(wú)論是“用水的考驗(yàn)”、“步出暗沉的山林”還是“孤獨(dú)的美感”等等，都給我留下了深刻的印象。想想，現(xiàn)在的孩子，在家多是獨(dú)生子女再加上父母百般嬌寵，所以面對(duì)困難挫折表現(xiàn)得那樣的脆弱，不堪一擊，而全人為我們展示的登山運(yùn)動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)、獨(dú)自去旅行等等，都很好地點(diǎn)醒了我們，不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)，同時(shí)也帶給了我們?cè)S多的有意的啟示，極大地開(kāi)拓了我們的工作思路。

書中有一句話說(shuō)的特別好“教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路”。想想自己，又何嘗不是向著“傳統(tǒng)”一條道走下去。從看到全人學(xué)校這個(gè)名字開(kāi)始，我便思索究竟什么是“全人”。

書中每一個(gè)小故事無(wú)不滲透著這個(gè)概念。他是一種自然地、無(wú)拘無(wú)束的，深入到學(xué)生內(nèi)心深處，甚至是觸及靈魂的教育方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己悟出對(duì)與錯(cuò)的真諦。而教師在其中的作用更為重要。他的示范，他明確的是非，是為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)標(biāo)志。

老師和學(xué)生并不是上與下、服從與被服從的關(guān)系，而是朋友，一位樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生話語(yǔ)的朋友，只有和學(xué)生站在平等的位置上，他才肯向你展露心扉，才不會(huì)失去那份珍貴的天真和童心，還學(xué)生以全人。

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇8

此地沒(méi)有圍墻，沒(méi)有校門，是名副其實(shí)的“開(kāi)放式”學(xué)校。

此地綠竹掩映，柳杉環(huán)繞，是絕佳的隱居環(huán)境。這里有野雞、野兔、獅鷲、黃嘴貓頭鷹等生態(tài)，仿佛傳說(shuō)中的天堂。

這就是臺(tái)灣的“全人”學(xué)校，它讓我知道了很多，也回憶起很多……

當(dāng)學(xué)生的感想

老師——對(duì)我來(lái)說(shuō)，像一堵墻，阻擋了猴子似的孩子奔向叢林，讓他們收起野性，走向所謂的“方正”與“規(guī)矩”。在這條“正路”上，只要有微小的分歧，那雙“如來(lái)”大手便會(huì)毫不猶豫地蓋下來(lái)，將“**”**。

老師似乎永遠(yuǎn)在說(shuō)服我，永遠(yuǎn)在要求我應(yīng)該做某事，不應(yīng)該做某事。即使是善意的關(guān)懷，背后也有絕對(duì)的價(jià)值判斷。

記憶中，自己很少對(duì)抗過(guò)老師，面對(duì)老師的權(quán)威，我感覺(jué)自己很渺小。

作為一名學(xué)生，我不得不承認(rèn)，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我一直認(rèn)為老師是一條毒蛇和野獸，而老師離得越遠(yuǎn)越好。但是，經(jīng)過(guò)七年的求學(xué)生涯，我有了更深的體悟，作為一個(gè)小孩或一名學(xué)生，可能會(huì)與自己的師長(zhǎng)發(fā)生如下三種關(guān)系：一是直接表現(xiàn)為沖突。

二是陽(yáng)奉陰違，內(nèi)外不符，表里不一。三是一切聽(tīng)從大人的，循規(guī)蹈矩。

也許家長(zhǎng)和老師認(rèn)為第三種孩子是最好的。事實(shí)上，當(dāng)孩子們?cè)谶@種模式下成長(zhǎng)時(shí)，他們的創(chuàng)造力早已被扼殺在萌芽狀態(tài)。

自由與失控

自由與失控只有一線之差。

現(xiàn)在，如果你看到一個(gè)留著長(zhǎng)發(fā)、染著頭發(fā)、直呼老師名字的學(xué)生，你自然會(huì)認(rèn)為這不是一個(gè)好學(xué)生。你會(huì)說(shuō)：“學(xué)生本來(lái)就不可以這樣。

”那么，這個(gè)“本來(lái)”是怎么來(lái)的，你能說(shuō)清楚嗎？你會(huì)說(shuō)你以前當(dāng)學(xué)生就是這樣的。

... 突破限制要付出代價(jià)。學(xué)生為自由付出的代價(jià)可能是多年的混亂。

成長(zhǎng)意味著很多不可預(yù)知的事情會(huì)發(fā)生。大多數(shù)孩子都有一顆敏感的心。每個(gè)人的心里都或多或少地布滿了傷疤，這些傷疤逐漸形成了自己的一部分。作為一名教師，我們應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生釋放過(guò)去，超越消極的生活體驗(yàn)。當(dāng)孩子擁有了健全的心靈，將能更自在地面對(duì)人生，學(xué)習(xí)也便不再是難事。

正向看待孩子的犯錯(cuò)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)和老師的懲罰只能讓孩子感到恐懼、厭惡，甚至扼殺孩子嘗試創(chuàng)新的勇氣。當(dāng)然，犯錯(cuò)誤的孩子也不會(huì)自首。

以寬容的態(tài)度與孩子們討論。只有當(dāng)孩子們?cè)敢馑伎甲约旱男袨闀r(shí)，他們才能得到真正的成長(zhǎng)。

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇9

給孩子一個(gè)絢爛奪目的春天

這個(gè)暑假我閱讀了李校長(zhǎng)推薦的臺(tái)灣李崇建、甘耀明合著的《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！?。書中的育人思想和理念讓我耳目一新，在這部書里，作者認(rèn)為，“成為一個(gè)人”遠(yuǎn)比“學(xué)習(xí)”更重要！這本書給我留下影響最深的是作者的態(tài)度，坦誠(chéng)、勇敢、真實(shí)、接納，在全人學(xué)校，他從沒(méi)有停止過(guò)自己的思考和追問(wèn)，也正因?yàn)槿绱耍拍茉谂c孩子共處的時(shí)間中藉由聆聽(tīng)、分享、反思，而完善自己，感受自己的成長(zhǎng)。

我更深刻的感受是如何讓孩子們更有可能成為一個(gè)健康的人。讀完后，給我留下感觸深的有以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)孩子的接納。

接納每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，甚至是錯(cuò)誤。書中在老師的眼里，孩子們沒(méi)有錯(cuò)誤，沒(méi)有過(guò)失，只有特點(diǎn)，只是方式的合適與否，孩子們的任何行動(dòng)都是在試圖弄明白事件的來(lái)龍去脈，即使孩子真錯(cuò)了，也沒(méi)有被粗魯?shù)膶?duì)待?！拔也幌肷险n了”、“我的耳朵打烊了”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這樣違背常理的話時(shí)，老師的意識(shí)里顯現(xiàn)的不是對(duì)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)反抗老師的批評(píng)等問(wèn)題，而是及時(shí)反思自己，琢磨怎樣與孩子一起面對(duì)這種學(xué)習(xí)的困難，如何幫助孩子走出困境。

老胡子想向我們傳達(dá)的是，教育不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更關(guān)乎教師。如果只是說(shuō)教，孩子只能被老師的身份嚇倒，不會(huì)說(shuō)出自己的不滿，但如果他不同意，只是敷衍你，對(duì)教育本身就不好?！?/p>

想想自己在現(xiàn)實(shí)教育中的做法大多時(shí)候卻不盡人意。我記得去年，班上有一個(gè)男孩，因?yàn)樗母改鸽x婚了，他媽媽要組建一個(gè)新家庭。小時(shí)候，他不能接受。當(dāng)時(shí)，他情緒特別不穩(wěn)定，上課無(wú)精打采，對(duì)一切都很敏感。有一天早上因?yàn)闆](méi)有完成家庭作業(yè)，老師批評(píng)了他幾句，就借此緣由干脆不來(lái)上課了。

在與家長(zhǎng)溝通后，更讓人憤慨的是，家長(zhǎng)竟然把一切責(zé)任都推給了老師，說(shuō)孩子太敏感，以為老師是故意針對(duì)他。覺(jué)得這個(gè)孩子平時(shí)不是因?yàn)槔蠋熍u(píng)了幾句就受不了的，所以不要來(lái)學(xué)校！我?guī)哪炅恕Ｗ鳛榘嗬锏囊粏T，他是一個(gè)有責(zé)任敢的勇敢的人。他怎么會(huì)因?yàn)橐粌纱闻u(píng)而不來(lái)上課呢。

我想既然我的孩子這幾天心情不好，我早上會(huì)去他家接他，但是我早上去接他，下午就不來(lái)上課了。經(jīng)過(guò)幾次溝通，我筋疲力盡。我怎么能說(shuō)服我的孩子們不來(lái)上課。家長(zhǎng)還是無(wú)理的的將責(zé)任推給了老師，那天我和家長(zhǎng)打電話溝通時(shí)有點(diǎn)生氣了說(shuō)到：

“我該做的都做了，孩子不來(lái)，我也沒(méi)有辦法！”下午孩子的姑姑找到了我，才弄清了事情的緣由。原來(lái)孩子的媽媽為他找的這個(gè)“新爸爸”經(jīng)常和孩子的媽媽吵架，她媽媽前幾天腿不小心摔傷了，現(xiàn)在沒(méi)有人在家照顧，所以孩子心理負(fù)擔(dān)挺大的，想留在家照顧她媽媽，現(xiàn)在根本沒(méi)有心思來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，老師批評(píng)他沒(méi)有完成作業(yè)只是剛好找了個(gè)借口而已。

了解完事情后我調(diào)整了心態(tài)，再一次踏進(jìn)了他的家門，和孩子好好的談了一次心，他向我懇求道現(xiàn)在真的沒(méi)有心思去上課，想在家照顧她媽媽，并向我保證下學(xué)期開(kāi)學(xué)會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在班里的。在和家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通后決定讓他休學(xué)一個(gè)月。在之后的一個(gè)月里我還會(huì)不時(shí)的打電話詢問(wèn)他的情況，在qq上和他進(jìn)行溝通、談心。

現(xiàn)在這個(gè)男孩又回到班里上課了，對(duì)于他現(xiàn)在有的一點(diǎn)小“敏感神經(jīng)”我也會(huì)及時(shí)觀察、了解、溝通。對(duì)于班里同學(xué)對(duì)他的的誤解，也在我的努力下漸漸消失?，F(xiàn)在孩子已經(jīng)順利畢業(yè)了，我想如果我沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去思考這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在也許就不是這么完美的結(jié)局了。

二、寬容的老師

無(wú)論是開(kāi)篇的“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理，還是“誰(shuí)把房子拆了”中對(duì)孩子的寬容地對(duì)待，都讓我們深深感受到那份沒(méi)有權(quán)威壓制，讓孩子在真實(shí)的情境中在寬容與安全的氣氛中逐一澄清的對(duì)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體的尊重。

看了《我的耳朵打烊了》一節(jié)，我感同身受，平時(shí)自己也不都是這樣的嗎？當(dāng)我遇到困難時(shí)，我希望身邊的人能伸出援助之手。當(dāng)班級(jí)在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，一個(gè)人忙得不可開(kāi)交，周圍的老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生都能幫到我，這讓我在班級(jí)管理中感到放心。

但是當(dāng)我給予學(xué)生壓力的時(shí)候，有時(shí)我卻沒(méi)有設(shè)身處地的想。原則上，我們都知道，只要我們是孩子，我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中就不可避免地犯錯(cuò)誤，只要我們是學(xué)校，我們就不可避免地會(huì)有問(wèn)題學(xué)生，只要我們是老師，我們就不可避免地要處理問(wèn)題學(xué)生。所不同的是，這里沒(méi)有老師的高高在上，這里沒(méi)有師生之間的隔閡，這里的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，面對(duì)的不是老師的訓(xùn)斥或者居高臨下的一通通大道理；這里有的是老師對(duì)學(xué)生的理解與尊重，這里有的是老師對(duì)問(wèn)題學(xué)生的極度寬容，這里有的是師生之間暢通無(wú)阻的心靈溝通與碰撞，這里有的是陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的大朋友，他們之間甚至?xí)?，互相傾訴秘密，這里的學(xué)生能夠毫無(wú)顧忌地向老師敞開(kāi)心扉，因?yàn)檫@里的師生能做到真正意義上的平等。

這就是我們和人家在具體實(shí)踐過(guò)程中的差別。

三、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生。

在這本書中剪輯的是培養(yǎng)孩子們的抗挫折能力，這更是令人信服。無(wú)論是“用水的考驗(yàn)”、“”孤獨(dú)的美感“、“步出暗沉的山林” 都給我留下了深刻的印象。特別是學(xué)校里的登山活動(dòng)、登山訓(xùn)練、規(guī)劃和任務(wù)，逐漸被有登山經(jīng)驗(yàn)的大齡兒童所取代。

在3000米的高空，學(xué)生們暴露在風(fēng)雨、疲勞和危險(xiǎn)之中。他們也經(jīng)歷了互助、友誼、責(zé)任和分享。置身責(zé)任，參與每件事，學(xué)生在處理危機(jī)、困難時(shí)學(xué)會(huì)方法、技巧，也同時(shí)學(xué)習(xí)溝通、人際交往、組織領(lǐng)導(dǎo)、面對(duì)責(zé)任與義務(wù)，最后成長(zhǎng)為富有創(chuàng)造力、行動(dòng)力、有夢(mèng)想、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)體。

想想現(xiàn)在的孩子，在家多是獨(dú)生子女再加上父母百般嬌寵，所以面對(duì)困難挫折表現(xiàn)得那樣的脆弱，不堪一擊。班上有一個(gè)男孩，在家里可謂是名副其實(shí)的“小皇帝”。校車接送、班級(jí)野餐活動(dòng)全程由家長(zhǎng)陪同，幫助搭建火爐、拾柴、燒烤等。

他就坐享其成，到處亂竄。

書中所展示的登山、節(jié)水、獨(dú)行等活動(dòng)很好地喚醒了我們，我們不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)。要多組織孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)他們的能力。

四、做學(xué)生人生的指導(dǎo)者，而非指揮者。

韓愈有言：“師者，傳道授業(yè)解惑”。書中的老師做到了真正的解惑，孩子們?cè)谧约旱某砷L(zhǎng)過(guò)程中，老師只是身邊的陪伴著，同行者，引路人，而非指揮者，評(píng)判者，認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的問(wèn)題，和學(xué)生一起想辦法”。

例如在養(yǎng)成宿舍衛(wèi)生習(xí)慣這一令人頭痛的問(wèn)題上，這可是全人師生共同經(jīng)歷的一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，師生能夠忍受長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的臟、亂、差，并接受孩子們的“私人空間”，這在我們看來(lái)也是不可思議的事情。想想看，在我自己的課堂上，每次我去上課，我都會(huì)看到?jīng)]有擦干凈的黑板和到處亂扔的抹布總是獅子吼。這個(gè)問(wèn)題將立己的到解決。但是書中的老師一直在和孩子們共同尋找解決的途徑。

有一句話：在寬容中成長(zhǎng)的孩子懂得寬容別人，在訓(xùn)斥中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)責(zé)備別人，在尊重中成長(zhǎng)的孩子，在尊重中成長(zhǎng)的孩子，在信任中成長(zhǎng)的孩子，不僅信任別人，也信任自己。友善中長(zhǎng)大的孩子，不但愛(ài)他人也愛(ài)自己。

全人的老師是最明白這個(gè)道理的，也是最寬厚的教育者。

五、和諧平等的師生關(guān)系。

書中的師生關(guān)系是令人羨慕的。在全人學(xué)校創(chuàng)始人“老胡子”的序言中有這樣的句子：“我一直相信辦教育，教師首先得把自己當(dāng)成一個(gè)人，也把受教育的孩子當(dāng)成一個(gè)人，然后大家才能相互平等、自由地‘學(xué)習(xí)’，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展及成長(zhǎng)，你不可能把什么價(jià)值灌輸在他內(nèi)心，教師和孩子都應(yīng)該謙遜地注視激蕩出來(lái)的火花。

”謙虛地注視彼此，這是怎樣的一種心態(tài)。把學(xué)生和老師放在平等人的狀態(tài)，在實(shí)踐與互動(dòng)中，成全師生的生命成長(zhǎng)。這讓我想起書中“三劍客”的故事：

幾個(gè)孩子拔掉了老農(nóng)的青菜，到教師跟前“自首”，描述故事經(jīng)過(guò)的時(shí)候，嘻嘻哈哈，很隨意的樣子。老胡子面對(duì)犯錯(cuò)的“三劍客”，謙恭的樣子，循循善誘，一步步引導(dǎo)孩子說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)來(lái)。最終，了解到三劍客實(shí)則是因?yàn)檎刃▲B而報(bào)復(fù)菜農(nóng)。

老胡子的處理方式可謂一舉多得，既弄清了事情的真相，又給在座的青年教師提供了一個(gè)成功的教育案例。而他的這份從容不迫來(lái)自哪里？在未弄清事情真相之前，他并未先預(yù)設(shè)立場(chǎng)批判，也未直接給予教導(dǎo)，那是一份來(lái)自他心中真正的接納。

是啊，一個(gè)老師能不能在自己的心中真正接納每一個(gè)孩子？能夠接納，就能夠傾聽(tīng)，能夠傾聽(tīng)就能夠?qū)で蟮浇逃闹腔?。而這一切，也是在沉淀良好的師生關(guān)系，有人說(shuō)：

“好關(guān)系勝過(guò)好教育”是的，在我們的教育生活中應(yīng)該謹(jǐn)記：好關(guān)系才能成就好教育。好的師生關(guān)系是進(jìn)行良好的教育的綠色屏障，而這道屏障本身也是最好的教育。

寬容的老師，相信經(jīng)過(guò)努力，我能做到；堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，是我們培養(yǎng)孩子能力的一個(gè)目標(biāo)；做學(xué)生人生的指導(dǎo)者，而非指揮者，是我今后奮斗的方向；平等的師生關(guān)系，是孕育學(xué)生美好心靈的土壤。所以我要讓自己像全人學(xué)校這座沒(méi)有圍墻的學(xué)校的教師一樣滿懷著幸福與憧憬將自己心中的陽(yáng)光溫暖孩子的心靈，迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)絢爛奪目的春天。

最新沒(méi)有耳朵的兔子讀后感五篇

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？下面是小編為你精心整理的“最新沒(méi)有耳朵的兔子讀后感五篇”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

沒(méi)有耳朵的兔子讀后感 篇1

今天媽媽給我買了一本書，名字叫《沒(méi)有耳朵的兔子》。我一拿到它，就迫不及待地想看。是關(guān)于一只兔子的。它沒(méi)有耳朵，但任何只有耳朵的兔子都能做到！

可是其他兔子還是不喜歡和它做朋友，連狐貍都不要吃它，雖然捉迷藏它每次拿第一，可是還是沒(méi)有動(dòng)物喜歡它，它非常孤單！

我媽媽告訴我這本書很有名。它是由一位著名的德國(guó)電影制片人和一位童話書插畫家創(chuàng)作的。

這本書告訴我們，不管我們**和別人不一樣，也要快快樂(lè)樂(lè)生活下去!

世界上有很多種兔子，長(zhǎng)耳朵和短耳朵。只有這只兔子沒(méi)有耳朵。這只兔子沒(méi)有朋友，有一天撿到一個(gè)雞蛋，于是貼了一張找雞蛋的告示，但是沒(méi)有人來(lái)拿。后來(lái)把蛋帶回家自己養(yǎng)，給蛋講讀書、教蛋游泳，還一起和蛋看可怕的電影……因?yàn)樗吹骄W(wǎng)上說(shuō)這種蛋里面孵出來(lái)的動(dòng)物都是沒(méi)有耳朵的，可是有一天蛋破了，里面出來(lái)一直長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)耳朵的小雞，兔子很失望但是小雞一出來(lái)就給了兔子一個(gè)大大的暖暖的擁抱，兔子開(kāi)心極了，覺(jué)得有沒(méi)有耳朵真的沒(méi)有什么關(guān)系了！于是它們成了很好的朋友！

我覺(jué)得我們小朋友也是一樣的，不管現(xiàn)在成績(jī)好不好，都不能氣餒，只要我們努力，快快樂(lè)樂(lè)長(zhǎng)大就可以了！

沒(méi)有耳朵的兔子讀后感 篇2

內(nèi)容簡(jiǎn)介：沒(méi)耳朵的兔子與其他兔子一樣，他能跑、能跳、愛(ài)吃胡蘿卜。可是，他沒(méi)有耳朵。其他的兔子都不和沒(méi)耳朵的兔子做朋友，就連狐貍都懶得捉他……這本圖畫書是德國(guó)著名電影制作人特爾和德國(guó)童書插畫家克勞斯共同創(chuàng)作的。他們想通過(guò)這個(gè)好玩、有趣的故事告訴孩子：不管你有多特別，都要快快樂(lè)樂(lè)、健健康康地生活下去。

沒(méi)有耳朵的兔子讀后感，來(lái)自淘寶網(wǎng)的網(wǎng)友：沒(méi)有耳朵的兔子總是孤孤單單的?？吹竭@個(gè)畫面，真是讓人心酸。 小雞輕輕地抱了抱沒(méi)有耳朵的兔子?？吹竭@個(gè)畫面，真是讓人心動(dòng)。 從那天起，沒(méi)有耳朵的兔子覺(jué)得，有沒(méi)有耳朵已經(jīng)一點(diǎn)兒都不重要了?？粗掷值耐米雍托‰u，真是讓人欣慰。 每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，相信每個(gè)人都能像有愛(ài)的兔子一樣，找到......

沒(méi)有耳朵的兔子讀后感，來(lái)自當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的網(wǎng)友：天底下有著各種各樣的兔子，但是有一只兔子，沒(méi)有耳朵，它孤零零的，茫然拘謹(jǐn)，不只所錯(cuò)。是呀，一直真正的兔子總該有耳朵吧。沒(méi)有耳朵的兔子期望得到大家的伙兒的承認(rèn)。她態(tài)度積極，練就了作為一只兔子該有的所有技能，比如，躲貓貓，沒(méi)有誰(shuí)能找到她?？墒蔷褪沁@樣，仍然沒(méi)有一只兔子愿意跟她玩，連狐貍都不愿意吃她。有一天，沒(méi)有耳朵的兔子剪刀一枚雞蛋。她四處張貼了無(wú)數(shù)張尋物啟事。最后只好自己收留了下來(lái)。她上網(wǎng)，查了一些資料，竟然發(fā)現(xiàn)所有從蛋里孵出來(lái)的動(dòng)物都看起來(lái)沒(méi)有耳朵呀。從此，沒(méi)耳朵兔子給蛋讀書，教它游泳；為了讓它能吸收到新鮮的空氣，還帶她去登山。在她的精心呵護(hù)下，終于有一天，從裂開(kāi)的蛋殼里鉆出一只小雞。啊，竟然是一只長(zhǎng)著耳朵的小雞啊?。繋缀醣灰馔鈴氐讚舻沟臎](méi)耳朵兔子卻突然感覺(jué)到了從未有過(guò)的幸福-長(zhǎng)著兩只耳朵的小雞溫軟的擁抱了她-就在這個(gè)瞬間-沒(méi)耳朵的兔子再也不在乎有耳朵還是沒(méi)有耳朵。沒(méi)耳朵的兔子用她的愛(ài)和執(zhí)著找回了真正的自我。

沒(méi)有耳朵的兔子讀后感 篇3

暑假里每個(gè)人的生活都是豐富多彩的，但我們不能忘記在這個(gè)快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)。今年夏天，我在母親的指導(dǎo)下讀了一本好書，這本書使我受益非淺。這本書的名字叫做《沒(méi)有耳朵的兔子》，書中有好幾十個(gè)小故事。

每個(gè)故事都很有趣，很精彩。

相信大家都聽(tīng)過(guò)“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)?！边@首童謠吧！在人們的印象當(dāng)中，卻是：

老鼠過(guò)街，人人喊打?？梢?jiàn)人們對(duì)老鼠的厭惡，但在這個(gè)故事中，小老鼠卻是一個(gè)能逗老奶奶開(kāi)心，令小胖墩兒快樂(lè)，不再寂寞的好老鼠。

今天小胖墩兒又睡不著了，奶奶只好抱著小胖墩兒，唱起了“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)，吱吱吱吱叫奶奶，奶奶不肯來(lái)，嘰里咕嚕滾下來(lái)。”正好被一只小老鼠給聽(tīng)見(jiàn)了，它很不服氣，想找奶奶評(píng)評(píng)理，討個(gè)說(shuō)法。小老鼠也有自己的思想，我們應(yīng)該公平公正地對(duì)待它們，就像小孩子有時(shí)候也會(huì)有自己的主張，大人應(yīng)該尊敬它們。

自從小老鼠來(lái)找老太太征求意見(jiàn)后，她就不再唱這首童謠了。小老鼠經(jīng)常出來(lái)和小胖子玩，讓奶奶高興。吃的時(shí)候，小胖墩一直在滴米粒。小老鼠跳到桌子上舔干凈。奶奶很高興。

動(dòng)物和人一樣有善也有惡。如果我們看不到老鼠，我們就說(shuō)它們都是壞的。

《沒(méi)有耳朵的兔子》讓我懂得了看事和看人不能片面，也要看到每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，對(duì)待人和事不能一概而論。

小貼士：作文是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和能力的體現(xiàn)。寫作的提高不是一蹴而就的。它要求學(xué)生積累知識(shí)，提高閱讀效率。

離不開(kāi)平時(shí)對(duì)身邊事物的觀察，除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)外，更應(yīng)該了解外面的世界，細(xì)心的觀察，認(rèn)真的思考，勤快的練習(xí)，對(duì)作文水平的提高很有幫助。

相信你在看完本文后有所收獲。

沒(méi)有耳朵的兔子讀后感 篇4

暑假里，我讀了一本好書——《沒(méi)有耳朵的兔子》，作者是金波老師。他一生獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，在1992年更是獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名，是我國(guó)第一位獲此殊榮的作家。

這本書中，有許多動(dòng)人的故事。其中，我最喜歡的一篇是《火狐貍》。主要內(nèi)容講了：一天，一個(gè)打獵的老爺爺在回家的途中看到了一頭又黑又大的野豬，野豬正朝著一只毛茸茸的小動(dòng)物撲過(guò)去，老爺爺當(dāng)即開(kāi)槍打死了野豬，救下了小動(dòng)物，當(dāng)老爺爺抱起它時(shí)，發(fā)現(xiàn)是一只剛剛出生的小狐貍。這時(shí)又有人讓老爺爺把小狐貍賣去動(dòng)物園，可以獲得報(bào)酬，老爺爺本已心動(dòng)，打算勸說(shuō)小狐貍?cè)?dòng)物園，小狐貍不愿意，急得眼淚。看到小狐貍?cè)侨藨z愛(ài)的眼淚，老爺爺也不再堅(jiān)持，留下了小狐貍。有一年寒冷的冬天，老爺爺睡著了，小狐貍就依偎在老爺爺身邊。當(dāng)老爺爺半夜醒來(lái)，看到了小狐貍變成了火狐貍，提供源源不斷的熱量給他，讓整個(gè)家都變得溫暖起來(lái)，不禁感動(dòng)地落下了眼淚。

從這個(gè)故事中我明白了一個(gè)道理：人要知恩圖報(bào)，要懂得感恩他人。懷有一顆感恩的心，才能體會(huì)到自己的幸福，正如“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，只有擁有一顆感恩的心，我們的生命之花才會(huì)芬芳馥郁，香澤萬(wàn)里。

沒(méi)有耳朵的兔子讀后感 篇5

暑假里每個(gè)人的生活都是多姿多彩的，但是在這愉快的玩耍中我們也不能忘了學(xué)習(xí)。今年暑假我在媽媽的指導(dǎo)下看了一本令我受益非淺的好書。這本書的名字叫做《沒(méi)有耳朵的兔子》，書中有好幾十個(gè)小故事。每個(gè)故事都很有趣，很精彩。

相信大家都聽(tīng)過(guò)“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)。”這首童謠吧！在人們的印象當(dāng)中，卻是：老鼠過(guò)街，人人喊打?？梢?jiàn)人們對(duì)老鼠的厭惡，但在這個(gè)故事中，小老鼠卻是一個(gè)能逗老奶奶開(kāi)心，令小胖墩兒快樂(lè)，不再寂寞的好老鼠。

今天小胖墩兒又睡不著了，奶奶只好抱著小胖墩兒，唱起了“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)，吱吱吱吱叫奶奶，奶奶不肯來(lái)，嘰里咕嚕滾下來(lái)?！闭帽灰恢恍±鲜蠼o聽(tīng)見(jiàn)了，它很不服氣，想找奶奶評(píng)評(píng)理，討個(gè)說(shuō)法。小老鼠也有自己的思想，我們應(yīng)該公平公正地對(duì)待它們，就像小孩子有時(shí)候也會(huì)有自己的主張，大人應(yīng)該尊敬它們。

自從小老鼠找老奶奶評(píng)理過(guò)后，奶奶就不再唱這首童謠了。小老鼠也經(jīng)常出來(lái)陪小胖墩兒玩，逗奶奶開(kāi)心。吃飯時(shí)，小胖墩一直在掉飯米粒，小老鼠就跳到餐桌上，把它給舔干凈了，老奶奶很開(kāi)心。動(dòng)物和人一樣有好的，也有壞的，我們不能看到老鼠，就說(shuō)它們?nèi)际菈牡摹?/p>

《沒(méi)有耳朵的兔子》讓我懂得了看事和看人不能片面，也要看到每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，對(duì)待人和事不能一概而論。

牛虻讀后感5篇

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦牛虻讀后感5篇，歡迎分享給你的朋友！

牛虻讀后感 篇1

昏黃的燈光下，合上剛剛讀完的《牛虻》，長(zhǎng)舒了一口氣。

《牛虻》這本書的結(jié)尾部分，全書給人一種提心吊膽的感覺(jué)。我覺(jué)得，這本書，是不可多得的精品。在伏尼契筆下處處都是精彩。此時(shí)的我也受到了意大利自由青年黨的感染，我不禁開(kāi)始熱血沸騰。

這本書講述了一位名叫亞契的年輕革命者，經(jīng)歷了人生的忐忑，最終，在行動(dòng)中不幸被捕英勇就義的故事。

在他19歲那年，在一次懺悔時(shí)，卻不曾想，亞契無(wú)意間透露出了行動(dòng)和隊(duì)友的姓名，致使隊(duì)友被抓，行動(dòng)失敗，而他也被認(rèn)為是叛徒。后來(lái)女友的一耳光深深打傷了亞契的心。

他無(wú)力面對(duì)生活，開(kāi)始尋找解脫……。

面對(duì)親生父親的真相與女友的誤解，走投無(wú)路的亞契選擇了偽裝投海自盡，逃到了南美的巴西。

亞契的逃避凸顯了他的懦弱，反而讓更多的人誤會(huì)他。他的心理難道就如此的脆弱嗎不，他難道連一次誤解都承受不了嗎?只是因?yàn)樗辉敢馊ッ鎸?duì)生活，去改變生活，去追求他想要的自由。幸好在逃避的20_年里，他逐漸醒悟了。

在那20_年中，亞契逃亡到南美，過(guò)著非人的生活?，F(xiàn)在他又重新回來(lái)了，又回到了意大利。不過(guò)她已經(jīng)不是原先的那個(gè)懦弱的亞契了，他成為了一位真正的革命戰(zhàn)士，他的名字叫牛虻。

但是，革命總是會(huì)有犧牲，直到再一次偷運(yùn)軍火的任務(wù)中再次被捕，他的革命生涯就真的結(jié)束了。他和他的親生父親相認(rèn)了，但面對(duì)教會(huì)和自己的親生父親，他并沒(méi)有選擇妥協(xié)，最終他英勇就義，英勇就義，死在了他曾經(jīng)最敬仰的親生父親的手中。

牛虻的愛(ài)國(guó)主義精神最讓我感動(dòng)。他為祖國(guó)的革命而獻(xiàn)身.

他們用他們的實(shí)際行動(dòng)詮釋了愛(ài)國(guó)主義精神，引領(lǐng)我們到達(dá)一種新的境界，他們無(wú)形中教導(dǎo)我們?cè)鯓尤釔?ài)我們的祖國(guó)。所以，我們要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)要報(bào)效我們的祖國(guó)。

再次打開(kāi)這本書，我的眼淚情不自禁地滴在了書上，那是對(duì)意大利青年黨人的敬佩，那他們的追求自由，愛(ài)國(guó)主義精神，為革命犧牲獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神所感動(dòng)。他們?cè)忈屃耸裁词歉锩裁唇行叛觥?/p>

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牛虻讀后感 篇2

在讀書的道路上，最不可或缺的莫過(guò)于持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)心的堅(jiān)定信念。而在讀書的過(guò)程中，我們時(shí)常遇到難以啟發(fā)的時(shí)刻，但命運(yùn)給予我們的助推者，也許隱藏在最不為人所注意的細(xì)節(jié)當(dāng)中。我最近讀到了瑪利亞·蒂納莎·德·蘭布麗亞的故事，其中的一句話讓我受益匪淺：“甚至牛虻都可以成為你的老師?！边@句話勾起了我對(duì)牛虻讀書心得的興趣。

牛虻是一種短命且討人厭的昆蟲。在它身上，我們或許無(wú)法找到學(xué)習(xí)的靈感，甚至?xí)驗(yàn)樗宋说穆曇舳械絽挓?。但如果我們仔?xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論牛虻飛往何處，無(wú)論是在絢麗的花叢間，還是在血肉滋生的動(dòng)物身上，它總能找到飽食的機(jī)會(huì)。這一“充分利用一切機(jī)會(huì)”的姿態(tài)對(duì)于讀書也同樣適用。

第三段：豐富的心靈食糧。

實(shí)際上，在《紅樓夢(mèng)》中，賈寶玉也有牛虻類似的形象。他雖然只是一個(gè)脆弱的貴族子弟，卻通過(guò)自己的敏銳觀察力和機(jī)智才智，不斷從各方面吸取智慧之源。他的閱覽量雖然不及賈母和史湘云，卻能以獨(dú)特的方式理解和評(píng)論書中的經(jīng)典之作。我們應(yīng)該效仿賈寶玉和牛虻，通過(guò)充實(shí)自己的閱讀量和廣泛涉獵，豐富自己的心靈食糧。

第四段：洞察一切美好和殘酷。

如果我們只滿足于讀書，而不思考書中的意義和價(jià)值，那么讀書對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是一種機(jī)械的行為，與牛虻無(wú)異。讀完一本書，我們應(yīng)該思考并洞察書中包含的美好和殘酷。通過(guò)關(guān)注細(xì)節(jié)，在觀察和思考過(guò)程中尋找到啟示。就像小說(shuō)《以色列的幽默》中的主人公一樣，在他看似平凡的生活中，擠滿了不平凡的人生，將普通的生活提升為了藝術(shù)。

第五段：自我超越。

最后，讀書不僅僅是為了滿足自己的好奇心和求知欲。通過(guò)不斷地理解和吸收新的知識(shí)，我們可以提升自己的認(rèn)知和理解能力。我們能夠用更深刻的思考和更靈活的思維去解決問(wèn)題，給自己更多的選擇。我們也能夠從不同的角度看待事物，發(fā)展出更加寬廣的世界觀。通過(guò)讀書的過(guò)程，我們可以不斷地超越自己，成為一個(gè)更加全面和成熟的人。

在牛虻讀書心得體會(huì)中，我們從一個(gè)看似微不足道的昆蟲身上，發(fā)現(xiàn)了讀書的真正意義。讀書并不是單純的信息輸入，而是對(duì)生活和世界的觀察和思考。通過(guò)吸取和運(yùn)用書本中的智慧，我們可以提升自己的認(rèn)知能力和綜合思維能力。因此，無(wú)論是在讀書的過(guò)程中還是讀后的心靈反思中，我們都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從牛虻那里汲取力量，永不放棄對(duì)閱讀的執(zhí)著追求。

牛虻讀后感 篇3

《牛虻》這本書是我讀初中的時(shí)候買的，那時(shí)候不知道這本書寫的是什么意思，而且也看不明白，只覺(jué)得這是一本比較特別的書，所以買回家就斷斷續(xù)續(xù)的把它看完了，但是腦海里卻沒(méi)有多大的印象。放暑假的時(shí)候我無(wú)意看到這本書不知是哪來(lái)的一股力量，讓我一下子又把它看了一遍。

這次學(xué)校讓我們每人看一本書，想來(lái)想去還是覺(jué)得看這本比較好，可能對(duì)自己的思想境界提升也很快，于是我又一次地拿起這本書，可能是我認(rèn)真看的緣故吧，覺(jué)得當(dāng)?shù)谝谎圻M(jìn)入此書開(kāi)始閱讀時(shí)，雖不懂文字串聯(lián)所表達(dá)的意思，但是語(yǔ)言的優(yōu)美已深深吸引了我。

牛虻(亞瑟·勃爾頓)是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)的人。他在革命斗爭(zhēng)中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，并支撐了他的事業(yè)。《牛虻》以主人公坎坷的一生為主線，大筆勾勒和細(xì)致描繪了牛虻飽受壓抑和摧殘后，背叛了他曾篤信的上帝，投入了火熱的革命斗爭(zhēng)，錘煉成一個(gè)為統(tǒng)一和獨(dú)立的意大利而忘我戰(zhàn)斗的革命者。作者(伏尼契)以出色的藝術(shù)手段，通過(guò)跌宕有致的情節(jié)(牛虻因誤會(huì)被認(rèn)為出賣朋友，出逃南美洲，改名為里瓦雷士。在那里，牛虻成了殘疾人：跛腳，左臂扭曲，左手缺二指。牛虻參加了革命，在偷運(yùn)軍火時(shí)由于疏忽被捕，最后被殺)，鮮明生動(dòng)地塑造了牛虻這個(gè)為意大利民族解放忍受苦難英勇?tīng)奚牡湫腿宋镄蜗?，體現(xiàn)了意大利愛(ài)國(guó)志士的剛毅精神及他們對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。牛虻在革命斗爭(zhēng)中逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。剛出場(chǎng)19歲的亞瑟有點(diǎn)像十六世紀(jì)肖像畫里的意大利小伙子?！皬乃情L(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，敏感的嘴角和嬌小的手腳看，身體各個(gè)部位都顯得過(guò)分精致，輪廓格外分明?！倍?jīng)過(guò)革命鍛煉之后的牛虻則是“空空寂寞中把他壓垮的幽靈似的恐懼、虛幻世界里的幻像，都隨產(chǎn)生他們的夜消失了，而一旦太陽(yáng)光芒四射，敵人出現(xiàn)在眼前，他便斗志激昂，再也無(wú)恐懼可言。”牛虻所有的一切，在監(jiān)獄執(zhí)行死刑的士兵則是這樣認(rèn)為的：“他那直剌人心的雄辯，他那無(wú)休止的狂笑，他那光明磊落、感人肺腑的勇氣，曾像太陽(yáng)的光芒一樣在他們死氣沉沉的生活中閃耀?！迸ｒ底兊贸墒炝恕?jiān)強(qiáng)了，成為一個(gè)為國(guó)家命運(yùn)不顧個(gè)人安危的真正的革命者。堅(jiān)強(qiáng)的牛虻在犧牲前一夜給他深愛(ài)的人瓊瑪?shù)倪z書里這樣寫道：“我將懷著輕松的心情走到院子里去，好像一個(gè)小學(xué)生放假回家一樣。我已經(jīng)做了我應(yīng)做的工作，這次死刑判決就是我忠于職守的證明?！碑?dāng)侍衛(wèi)要給他實(shí)行槍決的時(shí)候，眼里都是含著淚花，他們太熱愛(ài)牛虻了，不忍心下手。但是牛虻卻是笑著面對(duì)他們的，好像這一切已經(jīng)被他看透，生死對(duì)他毫無(wú)意義，因?yàn)樗男倪€活著。

與牛虻關(guān)系密切，給他巨大影響的人是他的懺悔神父主教蒙太尼里(其實(shí)是他父親)。主教蒙太尼里欺騙了牛虻，從而使牛虻對(duì)上帝產(chǎn)生了懷疑。亞瑟在苦難中成了一個(gè)徹底的無(wú)神論者，他憎恨那些虛偽的禱告，憎恨所有的神父，他認(rèn)為“上帝是—一只泥巴做就的東西，我只需一錘就能夠把它砸個(gè)粉碎；而你呢，卻一直用謊言欺騙我?！背鲎咔芭ｒ颠@樣說(shuō)道。蒙太尼里影響了牛虻的一生。應(yīng)該說(shuō)，牛虻的死，他要負(fù)大部分的責(zé)任。但是在正義和親情面前，牛虻他義無(wú)反顧地選擇了正義，為了革命而奮斗！

牛虻，這個(gè)理想與追求的化身，沒(méi)有人可以否認(rèn)你的傳奇。雖然只有這本書我只有讀過(guò)三遍，或許對(duì)這本書的體會(huì)還不深，不能夠完全明白其中深刻的含義，但是我從中學(xué)會(huì)了一種精神，那就是堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論你我，挺起胸膛，直面困難，向困難挑戰(zhàn)——這是《牛虻》給我的啟示。相信在以后的道路上，牛虻能一直伴我前進(jìn)，它會(huì)是我人生道路上的一個(gè)指明燈，時(shí)刻引導(dǎo)著，讓我不會(huì)害怕……

故事的主人公牛虻出生在意大利的一個(gè)英國(guó)富商勃爾頓家中，曾經(jīng)天真地人為這個(gè)世界是多么地美好。名義上他是勃爾頓與后妻所生，但實(shí)則是后妻與蒙太尼里的私生子。牛虻從小在家里受異母兄嫂的歧視，精神上很不愉快，卻始終不知道事情的真相。牛虻崇敬蒙太尼里神甫的淵博學(xué)識(shí)，把他當(dāng)作良師慈父，以一片赤誠(chéng)之心回報(bào)蒙太尼里對(duì)自己的關(guān)懷。但是，當(dāng)他接觸了青年意大利黨人，看到了自己懺悔神父的間諜行經(jīng)、認(rèn)清了教會(huì)和反動(dòng)當(dāng)局狼狽為奸、鎮(zhèn)壓革命的殘酷現(xiàn)實(shí)之后，他大徹大悟，從而走上了與他們進(jìn)行義無(wú)反顧、不屈不撓的斗爭(zhēng)的道路。

刑場(chǎng)上，牛虻從容不迫，慷慨就義。在獄中給瓊瑪?shù)囊环庑爬?，他寫上了他們兒時(shí)熟稔的一首小詩(shī)：不管我活著，還是我死掉，我都是一只?？鞓?lè)的飛虻！至此，瓊瑪才豁然領(lǐng)悟：牛虻就是她曾經(jīng)愛(ài)過(guò)而又冤屈過(guò)的亞瑟。

讀了這本書讓我知道，成長(zhǎng)，是艱難的啊。就好像一群小鹿，誰(shuí)有勇氣，誰(shuí)跑得快，誰(shuí)就活下來(lái)；否則，就被淘汰。挫折中是難免要流眼淚的，擦干了，站起來(lái)，就長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。用牛虻自己的話說(shuō)，他從死亡那里走來(lái)，也就不怕死亡了，他對(duì)人民的熱愛(ài)、對(duì)敵人的憎恨、對(duì)朋友的坦誠(chéng)、對(duì)愛(ài)情的忠貞、對(duì)生活的投入、對(duì)死亡的蔑視，永遠(yuǎn)是我們可以借鑒的一個(gè)楷模。雖然生命已盡，但愛(ài)與希望永存！對(duì)于牛虻來(lái)說(shuō)，他所面臨問(wèn)題的根本就是宗教，一些對(duì)權(quán)貴如饑似渴的人利用了宗教，而他應(yīng)該破除這層羊皮，直刺狼的心臟。牛虻是個(gè)強(qiáng)者，真正的強(qiáng)者！

不管我活著，還是我死去，我都是一只牛虻，快樂(lè)地飛來(lái)飛去?！焙仙闲≌f(shuō)《牛虻》，我己是淚水漣漣。我被這本外國(guó)名著深深打去著，回顧牛虻的一生，我眼前仿佛是一條波濤洶涌的大江，義無(wú)反顧地向大海奔去。我深深震撼于這驚心動(dòng)魄的時(shí)代下驚心動(dòng)魄的故事。他被最依賴的人欺騙過(guò)，被最愛(ài)的人傷害過(guò)，即使淪落到拖著殘廢的身軀在甘蔗國(guó)賣苦力，甚至當(dāng)一名雜耍戲團(tuán)的小丑，牛虻始終沒(méi)有放棄追求。我耳邊回響起亞瑟堅(jiān)定的話語(yǔ)：“獻(xiàn)身于意大利，幫著她從奴役和苦難中解放出來(lái)！”牛虻，是真正的勇士。

思緒混亂中，他猛地拿錘子砸向房間墻壁上的十字架泥像，隨著轟隆一聲巨響，破碎的雕像落在他腳邊。他放下錘子，似乎突然清醒了，說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單，我真是一個(gè)白癡?！?/p>

這是《牛虻》中的一個(gè)片段，也是另我印象最深的一個(gè)。讀完這本書，發(fā)現(xiàn)此書有很鮮明的時(shí)代背景，很可惜我們的歷史課只能一筆帶過(guò)，我也一知半解，不過(guò)總算讀懂了一些東西。

當(dāng)時(shí)，年少氣盛的牛虻正受到一次強(qiáng)烈的打擊，這甚至使他試圖自殺。他的心里非常矛盾，甚至沒(méi)有顏面也不想再面對(duì)任何一個(gè)親人朋友，還有他的信仰，束縛了他、出賣了他……他似乎就被宗教、被上帝這個(gè)無(wú)形的網(wǎng)網(wǎng)住，沒(méi)有方向。在我看來(lái)，此舉則是他的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，使他從一個(gè)腦子不拐彎的少年，成長(zhǎng)為一個(gè)機(jī)智無(wú)畏的領(lǐng)袖人物。

這是推翻過(guò)去的一錘。當(dāng)時(shí)的狀況，似乎是教皇為最高統(tǒng)治，也就是說(shuō)，宗教是最為權(quán)威的力量，只是那是個(gè)已經(jīng)腐朽了的政體。牛虻此舉，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)落后，就好象我泱泱大中國(guó)推翻無(wú)能清政府統(tǒng)治的那一刻一樣。這一錘，表現(xiàn)了一個(gè)年輕人對(duì)真理的執(zhí)著追求，也表現(xiàn)了腐化的東西終將被淘汰的規(guī)律。

既是歷史規(guī)律，又已跳出牛角尖，找到光明還難嗎？自然是很簡(jiǎn)單了！那么最應(yīng)當(dāng)注意的，就是保持宏觀的看待問(wèn)題，不被教條禁錮。我想，試著從事物的根本入手，就能做到這點(diǎn)，就能把問(wèn)題變得容易，就好象法律條文都是源于法理一樣。找到根本，找到路。

從根本入手解決問(wèn)題。對(duì)于牛虻來(lái)說(shuō)，他所面臨問(wèn)題的根本就是宗教，一些對(duì)權(quán)貴如饑似渴的人利用了宗教，而他應(yīng)該破除這層羊皮，直刺狼的心臟。對(duì)我來(lái)說(shuō)，分析語(yǔ)文語(yǔ)段，就應(yīng)該從文章主旨入手考慮。當(dāng)我們這么做了以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這么容易。

不能沒(méi)有獨(dú)立的精神，失去了精神，人就不能成為真正的人；人也不能失去信仰，失去了信仰，人在這世界上就是一具行尸走肉。信仰是精神的支柱，祟高的信仰如同一盞指路明燈，賦予人無(wú)窮的精神力量。小說(shuō)的封面上定著：影響三代中國(guó)人的外國(guó)小說(shuō)。今天我以第四代人的眼光讀這本小說(shuō)，依然有強(qiáng)烈的共鳴：任何人，任何社會(huì)，任何時(shí)代都需要這股精神力量。小說(shuō)《牛虻》留給后人的精神財(cái)富是永恒的，它將影響一代又一代的人。

如今，牛虻己是英雄的化身，然而在作者筆下，他并不是一個(gè)完美的毫無(wú)瑕疵的英雄，而是一個(gè)活生生的有血有肉的人物。無(wú)法調(diào)和的仇與恨，感心肺腑的愛(ài)情，矢志不渝的追求，貫穿牛虻的一生，正因?yàn)槿绱耍ｒ档男蜗蟛啪哂袠O大的感染力。

二十一世紀(jì)是一個(gè)呼喚英雄的時(shí)代。《牛虻》的故事告訴我們：逃避現(xiàn)實(shí)，與世無(wú)爭(zhēng)是懦夫的表現(xiàn)；直面人生，義無(wú)反顧的人才是真正的英雄！

牛虻讀后感 篇4

不過(guò)，我的心里還有一個(gè)愿望。一個(gè)行將死去的人是有權(quán)憧憬他的一個(gè)期望的，我的期望就是你會(huì)明白為何我總想一頭發(fā)怒的野獸那樣對(duì)待你，為何久久不能忘卻舊日的怨恨。當(dāng)然，你必須明白為什么。我在這里再次提到這一點(diǎn)，只是因?yàn)槲以敢鈱懶沤o你。

我愛(ài)你，瓊瑪。 當(dāng)你是個(gè)丑陋的小女孩時(shí)，我愛(ài)你。那時(shí)你穿著方格花布連衣裙，記著一塊皺巴巴的圍脖，扎著一根辮子托在身后，那時(shí)我就愛(ài)上你了，而現(xiàn)在，我依然愛(ài)你。你還記得我親吻你的手，你可憐巴巴的求我‘再也不要這樣做’的那一天嗎？

我知道這很無(wú)聊，但你必須原諒我。現(xiàn)在我用你的名字吻了這些信。這樣我就吻你兩次了，兩次都沒(méi)有得到你的允許。

就這樣吧。別了，親愛(ài)的！”

信的末尾沒(méi)有簽名，只有一首短詩(shī)。

無(wú)論我活著，

還是我死去，

我都是一只，

快活的牛虻。

就這樣的一封信，把牛虻的內(nèi)心淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)了。他很偉大，把青春和生命獻(xiàn)給了這個(gè)國(guó)家。他很樂(lè)觀，對(duì)自己悲慘的生活微笑著。

他成為文學(xué)界的偉人。這樣，只要正義的火花在心中燃燒，人們就會(huì)崇拜他，尊敬他。他慢慢滲入我的心臟，侵入我的血液，成為我的榜樣。

他讓我懂得了如**敢、如何忍受、如何堅(jiān)強(qiáng)、如何付出、如何無(wú)私……他!猶如一顆行星，閃爍著那樣亮的正義光芒！

初二.11班楊川

牛虻讀后感 篇5

十三年的地獄生活，書中沒(méi)有提到，只在牛虻與瓊瑪?shù)恼勗捴校覀兛梢灾朗曛?，亞瑟做過(guò)打雜的，挖煤的礦工，甚至做過(guò)供人玩耍的小丑。如果說(shuō)十字架的破碎意味著亞瑟的死亡，那么十三年的非人遭遇締造了牛虻。

書中也有一段關(guān)于牛虻的描寫：“他皮膚微黑，像一個(gè)黑白種混血兒。盡管腿瘸，舉動(dòng)卻像貓一樣輕捷。奇怪的是，他的全部個(gè)性很容易使人聯(lián)想到一只黑色的美洲豹。他的前額和左頰被馬刀砍過(guò)而留下的那道長(zhǎng)長(zhǎng)的彎曲的刀痕，使那張臉破了相。當(dāng)他期期艾艾說(shuō)不上話來(lái)時(shí)，那半邊臉便神經(jīng)質(zhì)地抽搐起來(lái)?！眮喩且恢粵](méi)有利爪的馴服的美洲豹，而牛虻是一只長(zhǎng)滿利爪的黑色的美洲豹，他用他的利爪狠狠地向教會(huì)勢(shì)力抓去。他是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命者的典型，戰(zhàn)斗不屈、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)定地為革命事業(yè)奉獻(xiàn)一生。這是他與當(dāng)時(shí)眾多革命者的共性。

同時(shí)由于他個(gè)人的遭遇，以及他與蒙泰尼里特殊的關(guān)系，使得他又有自己的個(gè)性。他比其他革命者更為激進(jìn)、神經(jīng)質(zhì)、刻薄、行為舉止怪異。他的反對(duì)教會(huì)的文章尖銳、刻薄，尤其是針對(duì)蒙泰尼里。黨內(nèi)的一些同志認(rèn)為牛虻太過(guò)于尖刻了，蒙泰尼里作為一名大主教，為人正直善良，他們認(rèn)為正直的主教不多，不應(yīng)該對(duì)蒙泰尼里如此猛烈得抨擊。我們能說(shuō)牛虻對(duì)蒙泰尼里的抨擊不與他對(duì)蒙泰尼里的私人怨恨有關(guān)嗎?十三年前，蒙泰尼里伙同上帝謀害了亞瑟，這一罪過(guò)讓蒙泰尼里一生都為之自責(zé)。牛虻真的對(duì)蒙泰尼里有如此怨恨嗎?其實(shí)不是的，牛虻對(duì)蒙泰尼里有很深的感情，他把這種感情深深地埋藏在心底，而外化為對(duì)他的恨。牛虻的被捕也是因?yàn)樗吹矫商┠崂锒袂榛秀保瓜铝藰尅?/p>

十三年的遭遇讓他不敢有愛(ài)，不管是對(duì)蒙泰尼里的親情。還是對(duì)瓊瑪?shù)膼?ài)情。

假如沒(méi)有灰塵讀后感系列7篇

以下是我為大家精選的一篇有關(guān)“假如沒(méi)有灰塵讀后感”的文章，在閱讀作者寫的作品也是，好的想法都是細(xì)細(xì)品味出來(lái)的。寫出一篇精彩的讀后感，也是對(duì)閱讀的作品一種復(fù)盤，怎么才能用文字的方式把讀后感記錄下呢？希望您能夠持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站我們將會(huì)為您提供更多優(yōu)質(zhì)的信息！

假如沒(méi)有灰塵讀后感 篇1

假如沒(méi)有灰塵，這個(gè)世界將是怎樣的景象呢？沒(méi)有灰塵的世界會(huì)不會(huì)更加潔凈和完美？在我們眼前的這個(gè)世界上，灰塵是無(wú)處不在的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)灰塵落在每一個(gè)角落，每一個(gè)物體上。它們似乎總是尋找著機(jī)會(huì)，占領(lǐng)我們的生活空間。然而，正是有了灰塵，我們才會(huì)有這樣豐富多彩的世界。

灰塵是生活的痕跡，是時(shí)間的見(jiàn)證。當(dāng)空氣中的灰塵在陽(yáng)光下微微閃爍著，那是清晨的第一縷陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，指引著新的一天的開(kāi)始。陽(yáng)光灑在空氣中的塵埃上，將其變得如同晶瑩寶石般的美麗，猶如空中漫舞的小精靈，給人們帶來(lái)一份清新與美好。

灰塵也是生活中的忠實(shí)伴侶。當(dāng)你打開(kāi)一本書，掀起書頁(yè)時(shí)，是否曾在白紙上看到漂浮的灰塵顆粒？那是歲月的痕跡，是時(shí)光的細(xì)語(yǔ)。灰塵無(wú)聲無(wú)息地陪伴著我們的閱讀時(shí)光，仿佛在書籍所述的故事和知識(shí)中留下了一段段的底韻。

灰塵還是自然界意志的表達(dá)。當(dāng)大地上的每一片枯葉落地時(shí)，陽(yáng)光下的灰塵與之相遇，形成一幅絢麗多彩的場(chǎng)景。它們?cè)诨▍仓恤骠嫫鹞?，象征著自然的變化和永恒的循環(huán)?；覊m是自然賦予大地的魔法色彩，為我們的生活增添了一份神秘與美感。

然而，假如沒(méi)有灰塵，我們的生活將會(huì)變得單調(diào)乏味。想象一下，世界上再也沒(méi)有灰塵，那么我們將無(wú)法感受到大地的洗禮，無(wú)法感受到歲月的流轉(zhuǎn)，也無(wú)法感受到自然界的鬼斧神工。我們將失去對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，失去了日出和日落的美好。我們將失去了對(duì)生活的感知和珍視。

有人會(huì)說(shuō)，灰塵是臟的，是我們努力清除和消除的對(duì)象。的確，灰塵會(huì)讓我們的生活環(huán)境看起來(lái)不那么整潔，甚至有些不衛(wèi)生。但正因?yàn)橛辛嘶覊m，我們才會(huì)努力去打掃清潔，讓環(huán)境更加整潔和舒適。那種心滿意足地看著自己辛勤勞動(dòng)的成果，無(wú)論是清潔家園還是清洗內(nèi)心，都給人以滿足和幸福的感覺(jué)。

總之，灰塵是人們對(duì)生活的感知和烙印。它是時(shí)間與空間的交融，是自然界美學(xué)的體現(xiàn)。假如沒(méi)有灰塵，我們將失去對(duì)生活和時(shí)間的感悟，我們也將失去對(duì)永恒與美麗的追逐。因此，讓我們珍視灰塵，感受它帶給我們的美好，同時(shí)也努力清除它，讓我們的生活更加清新舒適。

注：本篇文章為虛構(gòu)作品，灰塵對(duì)于保持環(huán)境的清潔和衛(wèi)生非常重要。請(qǐng)大家注重清潔衛(wèi)生，保持良好的生活環(huán)境。

假如沒(méi)有灰塵讀后感 篇2

提起灰塵，人人都討厭它，它有礙環(huán)境衛(wèi)生,危害人類身體健康，因此，人們才“時(shí)時(shí)勤拂試，勿使染塵?！?。

介于人們的這種心理，在上第“假如沒(méi)有灰塵，我們的教學(xué)大樓里會(huì)一直都窗明幾凈”

這時(shí)，我話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“可是，假如自然界真的沒(méi)有了灰塵，我們將面臨怎樣的情形?”同學(xué)們帶著好奇和疑惑進(jìn)入到課文中去尋找答案。于是知道了假如沒(méi)有灰塵，我們會(huì)被陽(yáng)光照射得無(wú)法睜眼;假如沒(méi)有灰塵，我們的世界會(huì)是濕漉漉的;假如沒(méi)有灰塵，就不會(huì)有雨、雪來(lái)調(diào)節(jié)氣候。

同學(xué)們終于在說(shuō)明文的有力“證據(jù)”下“恍然大悟”了。他們又紛紛發(fā)表自己的看法，語(yǔ)言生動(dòng)，情緒激昂，一副收獲很大的樣子。一節(jié)課，就這樣過(guò)去了，我似乎按要求完成了授課任務(wù)，但又總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。

第二天早上上班時(shí)，一路上我仍在想著這個(gè)問(wèn)題，就要進(jìn)入主樓大廳時(shí)，值日生掃甬道帶起的灰塵，讓我躲閃不及，吃了一鼻子灰。 進(jìn)入教室，我一邊裝模做樣地拍身上的灰，一邊把早上的事說(shuō)給大家聽(tīng)，還不經(jīng)意地說(shuō)：“這灰塵對(duì)我們來(lái)說(shuō)，到底是不是好東西?” 果然有人插嘴。于是，那天早上，我們的晨會(huì)內(nèi)容臨時(shí)變?yōu)殛P(guān)于對(duì)灰塵的一些看法。

最后，我用這樣一段話結(jié)束晨會(huì)：“任何事物都有它的兩面性，我們應(yīng)該用兩只眼睛看事物，用一只眼看里面，另一只眼看外面，這樣，我們才會(huì)看得更清楚”。

是的，假如沒(méi)有灰塵，也就不會(huì)有這個(gè)故事，教育有時(shí)真的讓你感覺(jué)到它的魅力無(wú)處不在。

假如沒(méi)有灰塵讀后感 篇3

《假如沒(méi)有灰塵》這篇課文我在五年級(jí)上冊(cè)就學(xué)了的，但是，只要有時(shí)間，我還是會(huì)閱讀這篇課文的，因?yàn)檫@篇課文讓我明白了:所有的事物都是兩面性的！

《假如沒(méi)有灰塵》這篇課文里講到:灰塵是人人都討厭的東西，但是，可文中也提到灰塵對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，也的確是有好處的。在地球上，如果沒(méi)有灰塵，那么強(qiáng)烈的陽(yáng)光會(huì)使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛；如果沒(méi)有灰塵，那么整個(gè)天空終將會(huì)是蔚藍(lán)色的；如果沒(méi)有灰塵，那么地面上的萬(wàn)物都將會(huì)是濕漉漉的；如果沒(méi)有灰塵，那么所有的動(dòng)植物都將會(huì)受到影響……這些，難道還不足以說(shuō)明灰塵的重要性嗎？

我們?nèi)祟愒疽詾榛覊m是危害人類健康的主要敵人，是百害而無(wú)一利的。但是，事實(shí)卻告訴我們:人類的生存，萬(wàn)物的生長(zhǎng)全部都離不開(kāi)灰塵。由此可見(jiàn)，所有的生靈，事物都是兩面性的。而我們，并不能單憑一種事物最為顯著的方面去判斷那種事物的好與壞。

我在這兒，就用網(wǎng)絡(luò)舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子吧！我們現(xiàn)在，每天都在使用著網(wǎng)絡(luò)，例如:網(wǎng)絡(luò)電視，電腦，手機(jī)等等。有些人，利用網(wǎng)絡(luò)電視看自己感興趣的節(jié)目；有些人，利用電腦查詢資料；有些人，利用手機(jī)打電話，打給家里人，問(wèn)候他們的身體狀況……可是，有些心思不正的人，利用這些網(wǎng)絡(luò)電器去干一些壞事，不務(wù)正業(yè)的事。例如:有些人沉迷在電腦的游戲之中，無(wú)法自拔；有些電腦**，利用電腦去搗毀一些商業(yè)機(jī)密，使機(jī)密外泄；有些人利用手機(jī)打電話，去恐嚇別人，然后勒索錢財(cái)?shù)鹊?。像這樣子的.事情不計(jì)其數(shù)。

總得來(lái)說(shuō)呢！就是這在個(gè)世界里，沒(méi)有十全十美的事物，也沒(méi)有完全是不好的事物，只要我們好好的利用好一切，那么我相信，利一定會(huì)大于弊的。

假如沒(méi)有灰塵讀后感 篇4

一提起灰塵，人們總是退避三舍。因?yàn)榛覊m污染環(huán)境，有害環(huán)境衛(wèi)生，容易引發(fā)疾病，危害人類健康。人們都厭惡灰塵，都希望在這個(gè)世界上沒(méi)有灰塵。

通過(guò)學(xué)這篇課文我覺(jué)得灰塵并不不是百突害而無(wú)一利。我認(rèn)為它的利大于弊。雖然它有許多壞處，但同時(shí)也在自然界中發(fā)揮著巨大的作用。例如：沒(méi)有灰塵全世界的動(dòng)物、植物和各種將會(huì)被影響，因?yàn)樗魵庹舭l(fā)到到在報(bào)中越來(lái)越多，大氣中的溫度不斷上升就會(huì)影響生物生存。如果沒(méi)有灰塵，天空中將只有一種顏色。因?yàn)榇髿庵械臍怏w散射的是紫、藍(lán)、青三色光而灰塵散射的卻是七色光，所以天空中一些部分是蔚藍(lán)色，一些部分是白色的。但是如果沒(méi)有灰塵，天空中只會(huì)有一種顏色。

灰塵對(duì)我們來(lái)說(shuō)是十人重要的，假如沒(méi)有灰，人們的生活會(huì)是什么樣？

假如沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛，假如沒(méi)有灰塵，地面上將是一片濕漉漉。假如沒(méi)有灰塵就難以形成云霧也難以形成雨雪，假如沒(méi)有灰塵，就不會(huì)有晚霞朝暉、閑云迷霧等氣象萬(wàn)千的.自然現(xiàn)象。

灰塵是對(duì)我們有益的，讓我們來(lái)正確認(rèn)識(shí)它吧。

假如沒(méi)有灰塵讀后感 篇5

比如說(shuō)：許多家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：你少吃點(diǎn)，吃多了會(huì)變成豬的！你看xxx這么胖就是吃出來(lái)的……其實(shí)吃得多也不算是壞事，少吃一點(diǎn)，整天餓肚子可不行。多吃點(diǎn)可以增強(qiáng)抵抗力，不至于弱不禁風(fēng)，受到寒就感冒。不過(guò)，吃太多也不是什么好事。太胖了，許多運(yùn)動(dòng)都做不成，一動(dòng)就出汗……做事要適量。

我一直認(rèn)為，在一個(gè)學(xué)期中，免考可真是天大的好事。不過(guò)，按“陰陽(yáng)”理論來(lái)說(shuō)，免考也不一定是好事。期末考試是對(duì)你一個(gè)學(xué)期實(shí)力的測(cè)評(píng)，而免考，則無(wú)法知道自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。但按“陽(yáng)面”來(lái)講，免考則是對(duì)你一學(xué)期的肯定，對(duì)你成績(jī)掌握的肯定。

凡事都有陰陽(yáng)面，并非好事就都是好的，而壞事都是壞的，我完全可以用：塞翁失馬，焉知非福。來(lái)形容。

我們可以在失去一樣?xùn)|西事，想想自己得到了什么，這就是《假如沒(méi)有灰塵》給我的最好啟示！

假如沒(méi)有灰塵讀后感 篇6

今天我讀了一篇文章，題目為《假如沒(méi)有灰塵》，這篇文章介紹了了灰塵對(duì)人類和大自然的作用，這使我們更加愛(ài)科學(xué)了。

這段話告訴我們，雖然人類會(huì)受到灰塵的危害，污染環(huán)境，但有很多好處。就說(shuō)一說(shuō)灰塵的好處吧!

灰塵第一個(gè)好處是：天空中的陽(yáng)光會(huì)同時(shí)向四周散射，像是無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)光源。由于灰塵的散射，太陽(yáng)光的強(qiáng)度大大減弱，所以太陽(yáng)光會(huì)變得柔和。如果沒(méi)有灰塵，人們將會(huì)無(wú)法睜開(kāi)眼睛。

第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，在大氣中，氣體會(huì)散射藍(lán)、紫、藍(lán)光，由于塵埃的存在，天空會(huì)有氣中顏色，即雨后的美景。如果沒(méi)有灰塵，整個(gè)天空永遠(yuǎn)是藍(lán)色的。

第三個(gè)好處是：因?yàn)榛覊m有吸濕性能?？諝庵械乃魵饪梢愿鶕?jù)塵埃凝結(jié)成小雨滴

灰塵可以讓雨在天空中長(zhǎng)時(shí)間的漂浮.大自然中的晚霞朝暉閑云迷霧彩虹日暈等等氣象萬(wàn)千的景色是因?yàn)橛行∷螌?duì)陽(yáng)光起的折射作用而來(lái)的.假如沒(méi)有灰塵,大地將會(huì)是濕漉的,也會(huì)難以形成雨和雪來(lái)調(diào)節(jié)氣候.

看來(lái)如果自然界沒(méi)有塵埃，自然就會(huì)很單調(diào)

咱們?nèi)祟悓?duì)灰塵這么痛恨.今天在《假如沒(méi)有灰塵》這一文中明白了事物往往都有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類.

“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃?！蓖瑢W(xué)們，你們一定還記得上學(xué)期學(xué)的那篇《假如沒(méi)有灰塵》這文章吧。生命中微不足道的塵埃產(chǎn)生了如此巨大的影響。

人們非常討厭灰塵，但誰(shuí)會(huì)想生活沒(méi)有灰塵。

當(dāng)我上學(xué)期學(xué)到這一課時(shí)，它使我了解了許多灰塵的作用。灰塵吸收太陽(yáng)光并散射周圍的光線，就像無(wú)數(shù)的點(diǎn)光源一樣。陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和。

如果大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光會(huì)使人睜不開(kāi)眼睛。在大氣中的氣體容易散射紫、藍(lán)、青三色光，天空則呈蔚藍(lán)色狀。我們之所以看到天空是由藍(lán)變白的，是因?yàn)榭諝庵械膲m埃含量很高。

如果天空沒(méi)有灰塵，天空永遠(yuǎn)是暗藍(lán)色的?？諝庵械乃魵獗仨毟街诨覊m上，形成穩(wěn)定的水滴并從空氣中落下。地面潮濕，水分被灰塵完全吸收，地面就會(huì)干燥。

如果空氣中沒(méi)有灰塵，地球?qū)⒂肋h(yuǎn)是濕的。由于小水滴的折射，才會(huì)有大自然中氣象萬(wàn)千的景色。

濕漉漉的地面，會(huì)影響到生物的生存。人們長(zhǎng)時(shí)間呆在潮濕的地面上，這會(huì)導(dǎo)致呼吸困難，甚至危及生命，多么可怕！

看上去微不足道的灰塵，原來(lái)有那么大的作用?，F(xiàn)在再閱讀《假如沒(méi)有灰塵》那一課，真令我回味無(wú)窮啊!

假如沒(méi)有灰塵讀后感 篇7

閱讀如果沒(méi)有灰塵的教訓(xùn)，我明白每件事都有兩面性。

灰塵是人人討厭的東西。它不僅隨處可見(jiàn)，而且阻礙環(huán)境健康，危害人類健康。然而，它可以閃光并減弱太陽(yáng)，改變天空的顏色，并凝結(jié)水蒸氣飄浮在天空中。

所以，從另一個(gè)方面講，他的“工作”很重要。

管中窺豹，坐井觀天，這些成語(yǔ)都在說(shuō)觀察東西不全面，結(jié)果沒(méi)有明白自己想要了解的對(duì)象的全部特性。它提醒我，我的生活中有很多活生生的例子。

班級(jí)中，有個(gè)人，我很討厭。每次遇見(jiàn)他，都只看到他的不良行為：得意忘形、字跡潦草、不講衛(wèi)生于是我決定，永遠(yuǎn)不跟他交朋友。

他也在種種行為中，表現(xiàn)出不跟我交朋友。就這樣，每次我倆碰面時(shí)，都是在“哼”的一聲中，相互把頭背過(guò)去，再?gòu)膶?duì)方的肩部閃過(guò)。但是，我自從看了“灰塵”這個(gè)啟示后，也偷偷地、認(rèn)真地留意了他的優(yōu)點(diǎn)，看到他優(yōu)秀的一面。

他勤奮、博學(xué)、堅(jiān)忍不拔。我做了一個(gè)新決定：試著和他交朋友?，F(xiàn)在，我一直在努力工作。

萬(wàn)物都有兩面性，我們要全面看待它，不要只看到它的單個(gè)方面，從而馬虎地下決定。

蝸牛生寶寶了

這時(shí)，我以一個(gè)合作伙伴的角色參與到他們的活動(dòng)中去，我開(kāi)始學(xué)習(xí)“等待”，而不是一味地評(píng)論誰(shuí)的對(duì)錯(cuò)，不輕易地介入和干涉幼兒的活動(dòng)，因?yàn)橛^察其實(shí)也是一種指導(dǎo)，教師只有了解幼兒的嘗試進(jìn)展情況，才能調(diào)整自己的活動(dòng)計(jì)劃，為下一次的活動(dòng)延續(xù)做準(zhǔn)備?？吹胶⒆觽冞@種認(rèn)真執(zhí)著的精神，我真為他們感到高興，同時(shí)也希望孩子們永遠(yuǎn)保持這種好奇心，在大自然中自由翱翔，探索我們生活中的奧秘。

《牛虻》讀后感十二篇

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“《牛虻》讀后感”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。書讀的越多，我們才能成為靈魂豐富的人，當(dāng)我讀完了作者寫的作品，里面的劇情真的精彩絕倫。?讀后感可以幫助我們更加深入地了解自己的文化和歷史背景。

《牛虻》讀后感(篇1)

。

故事的主人公牛虻出生在意大利的一個(gè)英國(guó)富商勃爾頓家中，以往天真地人為這個(gè)世界是多么地完美。名義上他是勃爾頓與后妻所生，但實(shí)則是后妻與蒙太尼里的私生子。牛虻從小在家里受異母兄嫂的歧視，精神上很不愉快，卻始終不明白事情的真相。牛虻崇敬蒙太尼里神甫的淵博學(xué)識(shí)，把他當(dāng)作良師慈父，以一片赤誠(chéng)之心回報(bào)蒙太尼里對(duì)自我的關(guān)懷?？墒?，當(dāng)他接觸了青年意大利黨人，看到了自我懺悔神父的間諜行經(jīng)、認(rèn)清了教會(huì)和反動(dòng)當(dāng)局狼狽為奸、鎮(zhèn)壓革命的殘酷現(xiàn)實(shí)之后，他大徹大悟，從而走上了與他們進(jìn)行義無(wú)反顧、不屈不撓的斗爭(zhēng)的道路。

運(yùn)軍火的行動(dòng)中被敵人突然包圍，牛虻掩護(hù)其他人突圍，自我卻因?yàn)槊商崂锏耐蝗怀霈F(xiàn)而垂下了手中的槍，不幸被捕。牛虻的戰(zhàn)友們?cè)O(shè)法營(yíng)救他，但牛虻身負(fù)重傷，暈倒在越獄途中。敵人決定迅速將他處死。前來(lái)探望的蒙太尼里企圖以父子之情和放棄主教的條件勸他歸降;而牛虻卻企圖打動(dòng)蒙太尼里，要他在宗教與兒子革命之間做出抉擇，但他們誰(shuí)都不能放棄自我的信仰。蒙太尼里在牛虻的死刑判決書上簽了字，自我也痛苦地發(fā)瘋致死。

刑場(chǎng)上，牛虻從容不迫，慷慨就義。在獄中給瓊瑪?shù)囊环庑爬?，他寫上了他們兒時(shí)熟稔的一首小詩(shī)：不管我活著，還是我死掉，我都是一只。歡樂(lè)的飛虻!至此，瓊瑪才豁然領(lǐng)悟：牛虻就是她以往愛(ài)過(guò)而又冤屈過(guò)的亞瑟。

讀了這本書讓我明白，成長(zhǎng)，是艱難的啊。就好像一群小鹿，誰(shuí)有勇氣，誰(shuí)跑得快，誰(shuí)就活下來(lái);否則，就被淘汰。挫折中是難免要流眼淚的，擦干了，站起來(lái)，就長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。用牛虻自我的話說(shuō)，他從死亡那里走來(lái)，也就不怕死亡了，他對(duì)人民的熱愛(ài)、對(duì)敵人的憎恨、對(duì)朋友的坦誠(chéng)、對(duì)感情的忠貞、對(duì)生活的投入、對(duì)死亡的蔑視，永遠(yuǎn)是我們能夠借鑒的一個(gè)楷模。雖然生命已盡，但愛(ài)與期望永存!對(duì)于牛虻來(lái)說(shuō)，他所面臨問(wèn)題的根本就是宗教，一些對(duì)權(quán)貴如饑似渴的人利用了宗教，而他應(yīng)當(dāng)破除這層羊皮，直刺狼的心臟。牛虻是個(gè)強(qiáng)者，真正的強(qiáng)者!

《牛虻》讀后感(篇2)

看完牛虻，淚眼婆娑，心緒久久不定?，F(xiàn)實(shí)和小說(shuō)已經(jīng)混為一談，仿佛自己已經(jīng)化身為小說(shuō)中的路人甲親眼目睹了牛虻這一生的種種遭遇，心痛卻無(wú)能為力，崇敬卻內(nèi)心沉重。

只是一個(gè)旁觀者，內(nèi)心都備受煎熬，何況是當(dāng)局者的牛虻。心中的信仰在得知教士是自己父親的時(shí)候轟然崩塌，對(duì)瓊熾熱的愛(ài)再被心愛(ài)的女人冤枉一巴掌打碎，自小養(yǎng)尊處優(yōu)覺(jué)得世界是粉紅色的卻在離家出走后經(jīng)歷了非人的磨難，侮辱，艱辛，不管是人格精神肉體還是靈魂，全部被拷打折磨。那個(gè)眉毛濃郁，有這純凈藍(lán)眼睛的亞瑟再一次出現(xiàn)在我們面前卻變成了一個(gè)渾身傷痛，腿部殘疾，皮膚黝黑，枯瘦體弱的中年人?？墒蔷退氵@樣，就算他經(jīng)歷了非人的折磨，經(jīng)歷了驚心動(dòng)魄苦不堪言的歲月，盡管他傷痕累累，疲憊不堪，他也沒(méi)有忘記他所肩負(fù)的革命使命，義無(wú)反顧，不畏艱險(xiǎn)去追求去奮斗;沒(méi)有被仇恨淹沒(méi)他對(duì)瓊，對(duì)教父的愛(ài)，矢志不渝，感人肺腑。在看到他與教父在監(jiān)獄的那部分，看到他的頭埋在教父的臂彎，看到他熾烈的渴望得到父親的愛(ài)而嘶吼，看到他靈魂不堪重負(fù)的咆哮以及小說(shuō)最后瓊看牛虻寫給他的信的那部分，愛(ài)恨糾結(jié)的纏繞，這些所帶給我的沖擊讓我淚水漣漣，情不能已。小說(shuō)最后，不管我活著還是我死去，我都是一只牛虻，快樂(lè)的飛來(lái)飛去。至此，我想說(shuō)這部小說(shuō)對(duì)心靈的沖擊太大。

當(dāng)然作者寫這部小說(shuō)肯定不會(huì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單只是為了故事情節(jié)而寫，小說(shuō)所宣揚(yáng)的宗教態(tài)度，當(dāng)時(shí)社會(huì)所處的背景，人們的麻木與無(wú)知，少部分人的覺(jué)悟與成長(zhǎng)，以及革命人的信念與決心等等，都是值得人玩味探索的。所以我覺(jué)得我有必要了解一下小說(shuō)所寫時(shí)期的歷史背景然后再重讀一遍。

《牛虻》讀后感(篇3)

《牛虻》這本書是我讀初中的時(shí)候買的，那時(shí)候不知道這本書寫的是什么意思，而且也看不明白，只覺(jué)得這是一本比較特別的書，所以買回家就斷斷續(xù)續(xù)的把它看完了，但是腦海里卻沒(méi)有多大的印象。放暑假的時(shí)候我無(wú)意看到這本書不知是哪來(lái)的一股力量，讓我一下子又把它看了一遍。

這次學(xué)校讓我們每人看一本書，想來(lái)想去還是覺(jué)得看這本比較好，可能對(duì)自己的思想境界提升也很快，于是我又一次地拿起這本書，可能是我認(rèn)真看的緣故吧，覺(jué)得當(dāng)?shù)谝谎圻M(jìn)入此書開(kāi)始閱讀時(shí)，雖不懂文字串聯(lián)所表達(dá)的意思，但是語(yǔ)言的優(yōu)美已深深吸引了我。

牛虻(亞瑟·勃爾頓)是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)的人。他在革命斗爭(zhēng)中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，支持了自己的事業(yè)?！杜ｒ怠芬灾魅斯部赖囊簧鸀橹骶€，大筆勾勒和細(xì)致描繪了牛虻飽受壓抑和摧殘后，背叛了他曾篤信的上帝，投入了火熱的革命斗爭(zhēng)，錘煉成一個(gè)為統(tǒng)一和獨(dú)立的意大利而忘我戰(zhàn)斗的革命者。

作者(伏尼契)以出色的藝術(shù)手段，通過(guò)跌宕有致的情節(jié)(牛虻因誤會(huì)被認(rèn)為出賣朋友，出逃南美洲，改名為里瓦雷士。在那里，牛虻成了殘疾：跛腳，扭曲的左臂，兩個(gè)手指失去左手。

牛虻參加了革命，在偷運(yùn)軍火時(shí)由于疏忽**，最后被殺)，鮮明生動(dòng)地塑造了牛虻這個(gè)為意大利民族解放忍受苦難英勇?tīng)奚牡湫腿宋镄蜗?，體現(xiàn)了意大利愛(ài)國(guó)志士的剛毅精神及他們對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。牛虻在革命斗爭(zhēng)中逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。剛出場(chǎng)19歲的亞瑟有點(diǎn)像十六世紀(jì)肖像畫里的意大利小伙子。

“從他那長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，敏感的嘴角和嬌小的手腳看，身體各個(gè)部位都顯得過(guò)分精致，輪廓格外分明。”而經(jīng)過(guò)革命鍛煉之后的牛虻則是“空空寂寞中把他壓垮的幽靈似的恐懼、虛幻世界里的幻像，都隨產(chǎn)生他們的夜消失了，而一旦太陽(yáng)光芒四射，敵人出現(xiàn)在眼前，他便斗志激昂，再也無(wú)恐懼可言?！迸ｒ邓械囊磺?，在監(jiān)獄執(zhí)行死刑的士兵則是這樣認(rèn)為的：

“他那直剌人心的雄辯，他那無(wú)休止的狂笑，他那光明磊落、感人肺腑的勇氣，曾像太陽(yáng)的光芒一樣在他們死氣沉沉的生活中閃耀?！迸ｒ底兊贸墒炝?、堅(jiān)強(qiáng)了，成為一個(gè)為國(guó)家命運(yùn)不顧個(gè)人安危的真正的革命者。堅(jiān)強(qiáng)的牛虻在犧牲前一夜給他深愛(ài)的人瓊瑪?shù)倪z書里這樣寫道：

“我將懷著輕松的心情走到院子里去，好像一個(gè)小學(xué)生放假回家一樣。我已經(jīng)做了我該做的事，這次死刑證明了我忠于職守。”當(dāng)侍衛(wèi)要給他實(shí)行槍決的時(shí)候，眼里都是含著淚花，他們太熱愛(ài)牛虻了，不忍心下手。

牛虻卻微笑著面對(duì)他們，好像這一切都被他看透了似的，因?yàn)樗男倪€活著，所以生死對(duì)他來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義。

與牛虻關(guān)系密切，給他巨大影響的人是他的懺悔神父主教蒙太尼里(其實(shí)是他父親)。蒙塔內(nèi)利主教欺騙了牛虻，使牛虻懷疑上帝。亞瑟在苦難中成了一個(gè)徹底的無(wú)神論者，他憎恨那些虛偽的禱告，憎恨所有的神父，他認(rèn)為“上帝是—一只泥巴做就的東西，我只需一錘就能夠把它砸個(gè)粉碎;而你呢，卻一直用謊言欺騙我。

”出走前牛虻這樣說(shuō)道。蒙太尼里影響了牛虻的一生。應(yīng)該說(shuō)，牛虻的死，他要負(fù)大部分的責(zé)任。

但是在正義和親情面前，牛虻他義無(wú)反顧地選擇了正義，為了革命而奮斗!

牛虻，理想和追求的化身，沒(méi)有人能否認(rèn)你的傳奇。雖然只有這本書我只有讀過(guò)三遍，或許對(duì)這本書的體會(huì)還不深，不能夠完全明白其中深刻的含義，但是我從中學(xué)會(huì)了一種精神，那就是堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論你我，挺起胸膛，直面困難，向困難挑戰(zhàn)——這是《牛虻》給我的啟示。相信在以后的道路上，牛虻能一直伴我前進(jìn)，它會(huì)是我人生道路上的一個(gè)指明燈，時(shí)刻引導(dǎo)著，讓我不會(huì)害怕……

上述中學(xué)對(duì)牛布斯讀后感的描述是一個(gè)很好的練習(xí)

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《牛虻》讀后感(篇4)

第一段：引子（字?jǐn)?shù)：200字）。

牛虻是一種常見(jiàn)的昆蟲，以吸食動(dòng)物的血液為生。然而，有一天，它偶然發(fā)現(xiàn)了書籍的存在。為了滿足好奇心，牛虻開(kāi)始閱讀各種書籍。通過(guò)不斷的閱讀，牛虻逐漸發(fā)現(xiàn)，書籍是人類智慧的結(jié)晶，可以讓它拓寬視野、豐富思維。于是，牛虻開(kāi)始癡迷于閱讀，并從中汲取了許多心得和體會(huì)。

第二段：拓展視野和豐富思維（字?jǐn)?shù)：250字）。

通過(guò)閱讀，牛虻逐漸拓寬了自己的視野。以前，它只知道自己捕食血液，從未想過(guò)還有其他的生活方式。然而，通過(guò)讀一本關(guān)于生態(tài)的書籍，牛虻了解到了各種生物的存在和它們之間的相互關(guān)系。它對(duì)自然界的多樣性和奧妙感到震撼，不禁感慨萬(wàn)千。同時(shí)，閱讀使牛虻的思維變得更加敏捷多樣。它開(kāi)始學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析情況，并基于此做出決策。與此同時(shí)，它的溝通能力也得到了提高，可以更好地與其他同類溝通交流。

第三段：培養(yǎng)智慧和塑造性格（字?jǐn)?shù)：250字）。

由于閱讀，牛虻逐漸培養(yǎng)了豐富的智慧。它在書中學(xué)習(xí)到了許多知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)了解決各種問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，閱讀也塑造了牛虻的性格。以前，它只知道寄生并追求個(gè)人利益。然而，通過(guò)閱讀一本幫助別人的書籍，牛虻逐漸明白了幫助他人的重要性。于是，它開(kāi)始關(guān)心他人、樂(lè)于助人，并將自己的閱讀成果分享給其他同類，以幫助更多的牛虻改變自己的生活。

第四段：人類文明的薈萃（字?jǐn)?shù)：250字）。

通過(guò)閱讀，牛虻還了解到了人類文明的薈萃。牛虻發(fā)現(xiàn)，書籍中蘊(yùn)含著人類智慧的結(jié)晶，是數(shù)千年來(lái)人類心血的結(jié)晶。無(wú)論是哲學(xué)、歷史、文學(xué)還是科學(xué)，牛虻都能夠從中學(xué)到許多知識(shí)和智慧。牛虻也深刻感受到了人類對(duì)于美和真理的追求，對(duì)于世界奧秘的探索。通過(guò)讀書，牛虻領(lǐng)略到了一種全新的世界，它用智慧和感悟去感受人類文明的瑰寶。

第五段：結(jié)語(yǔ)（字?jǐn)?shù)：250字）。

由于閱讀，牛虻經(jīng)歷了一次心靈的洗禮和蛻變。以前，它只知道追求自己的欲望，從未體會(huì)過(guò)知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)和智慧的力量。然而，通過(guò)讀書，牛虻逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)更加有趣、有知識(shí)的生命體。牛虻相信，知識(shí)的力量是無(wú)窮的，只要持之以恒，不斷學(xué)習(xí)，每個(gè)人都可以改變自己的命運(yùn)，獲得更加美好的生活。因此，牛虻決定繼續(xù)深入探索書籍的世界，并將其讀書心得和體會(huì)分享給更多的生命，為構(gòu)建一個(gè)更加智慧、美好的世界貢獻(xiàn)自己的力量。

（總字?jǐn)?shù)：1200字）。

《牛虻》讀后感(篇5)

朋友!你相信有上帝嗎?你相信世間有愛(ài)嗎?你是更相信上帝還是更相信愛(ài)?我會(huì)選擇愛(ài)!

故事就在上帝與愛(ài)之間徘徊。亞瑟是一個(gè)樂(lè)觀、開(kāi)朗并富有的男孩，他很早就失去了父母，與同父異母的兄弟生活在一起。他幾乎與兄弟沒(méi)有任何感情。除了母親，他最愛(ài)的人是鎮(zhèn)上的神甫蒙泰尼里，他們的關(guān)系就像父子一樣，因此亞瑟把自己秘密加入意大利黨的事告訴了神甫。不料，被神甫告發(fā)，好多同志被捕，亞瑟也因此從兄弟口中得知自己是神甫的私生子。他受不了神甫對(duì)他的欺騙而弄了一個(gè)自殺的假象，只身逃往南美。在之后的幾年中，他受到了非人的虐待，腿跛了、胳膊折了、滿身的傷、口吃、臉上有刀疤，還帶著很重的病。在他明白人性的冷漠后做了一個(gè)諷刺性文學(xué)家，代號(hào)是牛虻。并與初戀女友瓊在一起工作，可是瓊非但沒(méi)認(rèn)出他，還很討厭他，直到他向瓊講述自己離奇的經(jīng)歷。

而神甫做了紅衣教主，名望很高，在牛虻因偷運(yùn)軍火被捕入獄時(shí)，蒙泰尼里還幾次去看他并企圖幫他。但牛虻始終忘不了神甫告密的事。就在準(zhǔn)備對(duì)牛虻行刑的前一天，神甫再次去看他牛虻終于打開(kāi)了心結(jié)，他要父親在上帝與他之間做出選擇。

神父選擇了上帝結(jié)果，結(jié)果，牛虻死了。直至他死后，神甫才明白那一切的神論都是假的，只有愛(ài)才是真的，他也因病去世。而書的結(jié)尾是牛虻臨死前給瓊的一封信，信的簽名寫著一首他們兒時(shí)的詩(shī)無(wú)論我活著，還是我死去，我都是一只，快活的牛虻。

讀完這本書，我不知是該悲傷還是該高興，或許是悲喜交織，為牛虻的命運(yùn)而悲，他究竟遭到了怎樣的毒害才變成那樣;為蒙泰尼里的感悟而喜，他終于明白了愛(ài)的意義，說(shuō)明他沒(méi)有被社會(huì)的黑暗而籠惑。同時(shí)我還為當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐朽、禁錮人們思想的枷鎖而感到憤恨。

從另一層含義來(lái)說(shuō)，他還告訴我們只有反抗才能奪回本屬于我們的自由與思想。追求平等的路依舊很長(zhǎng)，這需要我們團(tuán)結(jié)起來(lái)共同去奮斗。軟弱就像一只生活在地獄中的貓，隨時(shí)都有命喪黃泉的危險(xiǎn)。不要再屈從，不要再容忍，不要再乞求。站起來(lái) ! 奪回本屬于我們的權(quán)利!

否則，又會(huì)成為汪汪歷史中的一個(gè)悲劇。

《牛虻》讀后感(篇6)

今天，我從圖書館中借到了一本書，名字叫做《牛虻》，講述的是一個(gè)人名叫亞瑟，原本是一位意大利青年團(tuán)的團(tuán)員，因?yàn)橐淮位氐郊抑刑接H時(shí)，被警方逮捕，后來(lái)他被釋放了，人們卻認(rèn)為他已經(jīng)背叛了，于是他逃到了南美洲，改名換姓[注: 改換了原來(lái)的姓名。]，叫做牛虻，后來(lái)的一支探險(xiǎn)團(tuán)發(fā)現(xiàn)了他，并將他帶回到了他的祖國(guó)，于是，重新回到了祖國(guó)的他，開(kāi)始了新的革命事業(yè)，好幾次，他都遇到了危險(xiǎn)，并被逼上了絕路，但他想盡辦法運(yùn)用自己的智慧，好幾次脫離了危險(xiǎn)，但最后，他因?yàn)橐淮尾簧鳎淮恫⒈粯寷Q了。

我最崇拜牛虻的，是他那過(guò)人的智慧，還有他那能言善辯略帶幽默的口才，他的同伴們是這樣評(píng)價(jià)他的：“他張口就是笑話，就像一團(tuán)火一樣?！边@充分地體現(xiàn)了牛虻的樂(lè)觀主義精神，即使是在險(xiǎn)境中，他也不失幽默。 我最崇敬他的，就是他那隨機(jī)應(yīng)變[注: 機(jī)：時(shí)機(jī)，形勢(shì)。隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付。]的膽識(shí)和過(guò)人的勇氣，在他的同伴眼中，他有一個(gè)神奇的故事，就是：“牛虻穿上當(dāng)兵的舊衣裝到處游蕩，裝扮成在執(zhí)行任務(wù)時(shí)受傷的騎兵，試圖尋找他的伙伴。他竟讓斯賓諾拉（當(dāng)時(shí)的紅衣主教）的搜查隊(duì)答應(yīng)讓他搭乘便車，并且在一輛馬車上坐了一天。他對(duì)紅衣主教的`搜查隊(duì)講了許多驚心動(dòng)魄[注: 使人神魂震驚。原指文辭優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，使人感受極深，震動(dòng)極大。后常形容使人十分驚駭緊張到極點(diǎn)的故事，說(shuō)他怎么被叛亂分子俘虜，又是怎樣被拖進(jìn)了山中的匪巢，并說(shuō)自己受盡了折磨。他們把通緝告示拿給他看，于是他就編了一通瞎話，大談他們稱作‘牛虻’的“魔鬼”。

到了晚上，等到了他們都睡著以后，他往他們的火藥上澆了一桶水，接著他就跑掉了，口袋里裝滿了給養(yǎng)和…… 看完這一個(gè)片段，我頓時(shí)對(duì)牛虻產(chǎn)生了一種好奇，他并沒(méi)有那種視死如歸的精神，而是蒙騙搜查隊(duì)，讓他搭了便車，搭就搭了，還坐了一整天，坐就坐了，做完了跑時(shí)還不忘了搞點(diǎn)破壞，破壞就破壞了，走時(shí)再順手牽羊[注: 順手把人家的羊牽走。比喻趁勢(shì)將敵手捉住或乘機(jī)利用別人?，F(xiàn)比喻乘機(jī)拿走別人的東西。]拿點(diǎn)東西，這讓我充分地認(rèn)識(shí)到了牛虻：他沒(méi)有多么大的勇氣，但是他有隨機(jī)應(yīng)變的精神，能夠臨危不懼[注: 遇到危難的時(shí)候，一點(diǎn)也不怕。]，而且膽識(shí)過(guò)人，雖然喜歡耍點(diǎn)小聰明，但是在他的心中對(duì)革命事業(yè)一絲不茍，忠心不二。 從牛虻的故事中，我領(lǐng)悟了一個(gè)精神：我們要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，要有臨危不懼的勇敢，還要有淵博的知識(shí)，而淵博的知識(shí)，就是要靠自己平時(shí)的日積月累[注: 一天一天地、一月一月地不斷積累。指長(zhǎng)時(shí)間不斷地積累得來(lái)的。

《牛虻》讀后感(篇7)

《牛虻》以主人公坎坷的一生為主線，大筆勾勒和細(xì)致描繪了牛虻飽受壓抑和摧殘后，背叛了他曾篤信的上帝，投入了火熱的革命斗爭(zhēng)，錘煉成一個(gè)為統(tǒng)一和獨(dú)立的意大利而忘我戰(zhàn)斗的革命者。作者(伏尼契)以出色的藝術(shù)手段，通過(guò)跌宕有致的情節(jié)(牛虻因誤會(huì)被認(rèn)為出賣朋友，出逃南美洲，改名為里瓦雷士。在那里，牛虻成了殘疾人：

跛腳，左臂扭曲，左手缺二指。牛虻參加了革命，在偷運(yùn)軍火時(shí)由于疏忽**，最后被殺)，鮮明生動(dòng)地塑造了牛虻這個(gè)為意大利民族解放忍受苦難英勇?tīng)奚牡湫腿宋镄蜗?，體現(xiàn)了意大利愛(ài)國(guó)志士的剛毅精神及他們對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。

牛虻在革命斗爭(zhēng)中逐漸強(qiáng)大起來(lái)。19歲的亞瑟（arthur）有點(diǎn)像16世紀(jì)肖像中的意大利人?！皬乃情L(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，敏感的嘴角和嬌小的手腳看，身體各個(gè)部位都顯得過(guò)分精致，輪廓格外分明。

”而經(jīng)過(guò)革命鍛煉之后的牛虻則是“空空寂寞中把他壓垮的幽靈似的恐懼、虛幻世界里的幻像，都隨產(chǎn)生他們的夜消失了，而一旦太陽(yáng)光芒四射，敵人出現(xiàn)在眼前，他便斗志激昂，再也無(wú)恐懼可言?！迸ｒ邓械囊磺?，在監(jiān)獄執(zhí)行死刑的士兵則是這樣認(rèn)為的：“他那直剌人心的雄辯，他那無(wú)休止的狂笑，他那光明磊落、感人肺腑的勇氣，曾像太陽(yáng)的光芒一樣在他們死氣沉沉的生活中閃耀。

”牛虻變得成熟了、堅(jiān)強(qiáng)了，成為一個(gè)為國(guó)家命運(yùn)不顧個(gè)人安危的真正的革命者。

堅(jiān)強(qiáng)的牛虻在犧牲前一夜給他深愛(ài)的人瓊瑪?shù)倪z書里這樣寫道：“我將懷著輕松的心情走到院子里去，好像一個(gè)小學(xué)生放假回家一樣。我已經(jīng)做了我該做的事，這次死刑證明了我忠于職守?！?/p>

給他巨大影響的人是他的懺悔神父主教蒙太尼里(其實(shí)是他父親)。蒙塔內(nèi)利主教欺騙了牛虻，使牛虻懷疑上帝。從此，牛虻開(kāi)始恨蒙太尼里，“上帝是—一只泥巴做就的東西，我只需一錘就能夠把它砸個(gè)粉碎;而你呢，卻一直用謊言欺騙我。

”出走前牛虻這樣說(shuō)道。蒙太尼里影響了牛虻的一生。應(yīng)該說(shuō)他對(duì)牛虻的大部分死亡負(fù)有責(zé)任。

學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論你我，挺起胸膛，直面困難，向困難挑戰(zhàn)——這是《牛虻》給我的啟示。

《牛虻》讀后感(篇8)

讀《牛虻》有感1000字（一）

《牛忙》這本書是伏尼契所寫的。剛開(kāi)始看到這本書的時(shí)候，我并不明白“牛忙”是什么意思。但是看完這本書后我就明白了。這本書是以時(shí)間順序?qū)懙?，?nèi)容是這樣的：

牛忙其實(shí)是主人公的名字。他的一生都很悲慘。在他十幾歲的時(shí)候，他的母親就去世了，而他的哥哥和嫂嫂都對(duì)他不好，在他19歲的時(shí)候又被人陷害進(jìn)了牢，在他出獄后發(fā)現(xiàn)了他的親生父親就是他的教父——蒙泰里尼。他接受不了這個(gè)事實(shí)，于是就傷心的離開(kāi)了。13年后他又回來(lái)了，沒(méi)有人認(rèn)出他，因?yàn)檫@13年里他過(guò)的是非人的生活，導(dǎo)致了他的一只手和一只腳殘廢了，再加上他改了名字——牛忙。之后他就和當(dāng)?shù)氐膸酌h員一起共事，其中還有他的朋友瓊瑪。于是他們干了一系列會(huì)被槍決的事。終于，他們?cè)诟梢患碌臅r(shí)候失敗了，牛忙被槍決了，就在那個(gè)時(shí)候，他們知道牛忙是13年前的那個(gè)人了。

也許在很多人看來(lái)牛忙他活在這世上沒(méi)有一天是快樂(lè)的，其實(shí)還是有的，就是在他不知道蒙泰里尼是他親生父親是，每次和他談話都是快樂(lè)的，除此之外就是他還是年少是和瓊瑪在一塊，那時(shí)的他同樣是快樂(lè)的?？赐暾緯?，我覺(jué)得牛忙他是一位勇敢和堅(jiān)持不懈的一個(gè)人。說(shuō)他堅(jiān)持是因?yàn)樵谒x鄉(xiāng)背井的13年里，他在那不是人生活的餓條件下，硬生生的挨過(guò)了13年。說(shuō)他勇敢則是和他所做的事情有關(guān)，因?yàn)樗麖氖碌氖钱?dāng)時(shí)政府不讓做的事——革命。他啊為了革命，可以說(shuō)是不顧一切了，在他最后做的那件事之前，他明知道很危險(xiǎn)，卻義不容辭的去做了，結(jié)果被抓了，而且還被槍決了。除了牛忙的性格突出，事跡也讓人感動(dòng)之外，那就是蒙泰里尼對(duì)他那深深的愛(ài)了，在牛忙年少是，做他的教父，引導(dǎo)他。不過(guò)最明顯的還是當(dāng)他知道被抓的那個(gè)人是他兒子的時(shí)候，他就利用他當(dāng)時(shí)的地位和權(quán)力，想盡一切的辦法去救他，去勸他，可是牛忙還是逃不過(guò)命運(yùn)，在牛忙死后，蒙泰里尼也因傷心過(guò)度去世了。唉，天下的父母有哪個(gè)不疼自己的兒女呢？可惜牛忙他不去珍惜著份來(lái)之不易的父子情。

我相信，只要看過(guò)這本書的人，都會(huì)為牛忙一生感到可憐的。雖說(shuō)他可憐，但他也有一絲的幸福，那就是永遠(yuǎn)愛(ài)他的蒙泰里尼和瓊瑪。

讀《牛虻》有感1000字（二）

在我的心目中，親情是最純潔的、最值得信賴的感情：悲傷時(shí)，它給你撫慰；恐懼時(shí)，它給你力量；失望時(shí)，它給你鼓勵(lì)；危險(xiǎn)時(shí)，它給你保護(hù)……所以，親情是圣潔的。可是，當(dāng)我讀完愛(ài)爾蘭女作家艾麗伏尼契所著的《牛虻》后（蒙泰尼里把親生的兒子送上斷頭臺(tái)的事實(shí)），重重地打擊了我的信念和感情。

《牛虻》敘述的是統(tǒng)一意大利斗爭(zhēng)中的一個(gè)故事：篤信上帝的貴族子弟亞瑟經(jīng)過(guò)了一次次現(xiàn)實(shí)生活的挫折，改變了自己對(duì)上帝的信仰，投入了統(tǒng)一意大利的火熱斗爭(zhēng)中，從而引起一系列親情與信仰的矛盾和斗爭(zhēng)。

平時(shí)，孤獨(dú)寂寞的亞瑟最信賴自己的教父蒙泰尼里。‘父子’倆的感情是真誠(chéng)的。當(dāng)亞瑟因母親的早逝而悲傷時(shí)，教父給他撫慰；當(dāng)亞瑟猶豫彷徨時(shí)，教父又催他奮進(jìn)……但是有一回，亞瑟把自己參加革命的志愿告訴蒙泰尼里，希望得到他的幫助時(shí)，教父一反往日的慈祥神態(tài)，不容反駁的讓他打消這個(gè)念頭。這第一次使年輕的亞瑟十分失望。一次偶然的機(jī)會(huì)，亞瑟得知蒙泰尼里就是自己的生身父親，他迷惑、悲傷、憤恨，因?yàn)樗哪恐惺嵉纳窀妇谷灰恢痹隍_他！但是他還是深深的愛(ài)著神父，因?yàn)樗墙谈?，是父親。

13年后，亞瑟帶著滿臉傷疤和殘缺的身體由南美洲回到了生他養(yǎng)他的土地，投入了火熱的戰(zhàn)斗中。他用‘牛虻’作筆名，一次次用銳利的筆鋒抨擊當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)。從此，牛虻的名字便震動(dòng)了意大利。這時(shí)的蒙泰尼里已經(jīng)是一個(gè)深受人們尊敬的紅衣大主教了。牛虻以自己的愛(ài)父之心，常常用各種方式和他接觸親近。當(dāng)牛虻發(fā)現(xiàn)蒙泰尼里在13年中無(wú)時(shí)不忍受著痛失愛(ài)子的煎熬中時(shí)，心中的愛(ài)和恨交織著，更加矛盾。

一次，牛虻和他的同志遭到騎兵的襲擊，他勇敢的接受了掩護(hù)任務(wù)。當(dāng)他拿起槍，準(zhǔn)備突圍時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)蒙泰尼里的聲音，拿起槍的手無(wú)力地垂了下來(lái)。就在這一剎那，騎兵包圍了他。

看到這里我被書中字里行間流露出的親情深深地感動(dòng)了。我既為牛虻的被捕感到惋惜，又深以為蒙泰尼里會(huì)設(shè)法救出他唯一的兒子，使得父子團(tuán)圓。不料，這個(gè)忠于上帝的衛(wèi)道士并沒(méi)有手下留情：是他‘讓’牛虻再度入獄。在監(jiān)獄中，一心想保衛(wèi)自己所謂的‘清白’、‘地位’的蒙泰尼里，在牛虻的死亡判決書上簽上了名字，把自己心愛(ài)的兒子送上了刑場(chǎng)……蒙泰尼里很愛(ài)孩子，可是，作為一個(gè)反動(dòng)主教，在關(guān)鍵時(shí)刻，在他所信奉的上帝的利益和孩子的利益發(fā)生沖突的時(shí)候，他選擇了上帝，保住了自己。直到這時(shí)，人們才看清他的真實(shí)面目。他是上帝的忠實(shí)信徒，他所代表的是宗教統(tǒng)治階級(jí)，，他之所以獻(xiàn)出兒子是為了保住這個(gè)反動(dòng)階級(jí)的利益。

牛虻是一個(gè)英雄，可他不懂人世間的父子親情是可以由信仰決定取舍的，所以他會(huì)被自己反動(dòng)的親生父親送上刑場(chǎng)。

艾麗伏尼契，這位愛(ài)爾蘭女作家寫下的《牛虻》，的確留給了人們一筆可觀的精神財(cái)富，告訴了我們親情的意義。

讀《牛虻》有感1000字（三）

牛虻（亞瑟·勃爾頓）是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)的人。他在革命斗爭(zhēng)中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，并支撐了他的事業(yè)。

《牛虻》以主人公坎坷的一生為主線，大筆勾勒和細(xì)致描繪了牛虻飽受壓抑和摧殘后，背叛了他曾篤信的上帝，投入了火熱的革命斗爭(zhēng)，錘煉成一個(gè)為統(tǒng)一和獨(dú)立的意大利而忘我戰(zhàn)斗的革命者。作者（伏尼契）以出色的藝術(shù)手段，通過(guò)跌宕有致的情節(jié)（牛虻因誤會(huì)被認(rèn)為出賣朋友，出逃南美洲，改名為里瓦雷士。在那里，牛虻成了殘疾人：跛腳，左臂扭曲，左手缺二指。牛虻參加了革命，在偷運(yùn)軍，火時(shí)由于疏忽被捕，最后被殺），鮮明生動(dòng)地塑造了牛虻這個(gè)為意大利民族解放忍受苦難英勇?tīng)奚牡湫腿宋镄蜗?，體現(xiàn)了意大利愛(ài)國(guó)志士的剛毅精神及他們對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。

牛虻在革命斗爭(zhēng)中逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。剛出場(chǎng)19歲的亞瑟有點(diǎn)像十六世紀(jì)肖像畫里的意大利小伙子。“從他那長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，敏感的嘴角和嬌小的手腳看，身體各個(gè)部位都顯得過(guò)分精致，輪廓格外分明?！倍?jīng)過(guò)革命鍛煉之后的牛虻則是“空空寂寞中把他壓垮的幽靈似的恐懼、虛幻世界里的幻像，都隨產(chǎn)生他們的夜消失了，而一旦太陽(yáng)光芒四射，敵人出現(xiàn)在眼前，他便斗志激昂，再也無(wú)恐懼可言?！迸ｒ邓械囊磺?，在監(jiān)獄執(zhí)行死刑的士兵則是這樣認(rèn)為的：“他那直剌人心的雄辯，他那無(wú)休止的狂笑，他那光明磊落、感人肺腑的勇氣，曾像太陽(yáng)的光芒一樣在他們死氣沉沉的生活中閃耀。”牛虻變得成熟了、堅(jiān)強(qiáng)了，成為一個(gè)為國(guó)家命運(yùn)不顧個(gè)人安危的真正的革命者。

堅(jiān)強(qiáng)的牛虻在犧牲前一夜給他深愛(ài)的人瓊瑪?shù)倪z書里這樣寫道：“我將懷著輕松的心情走到院子里去，好像一個(gè)小學(xué)生放假回家一樣。我已經(jīng)做了我應(yīng)做的工作，這次死刑判決就是我忠于職守的證明。”

與牛虻關(guān)系密切，給他巨大影響的人是他的懺悔神父主教蒙太尼里（其實(shí)是他父親）。主教蒙太尼里欺騙了牛虻，從而使牛虻對(duì)上帝產(chǎn)生了懷疑。從此，牛虻開(kāi)始恨蒙太尼里，“上帝是—一只泥巴做就的東西，我只需一錘就能夠把它砸個(gè)粉碎；而你呢，卻一直用謊言欺騙我?！背鲎咔芭ｒ颠@樣說(shuō)道。蒙太尼里影響了牛虻的一生。應(yīng)該說(shuō)，牛虻的死，他要負(fù)大部分的責(zé)任。

學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論你我，挺起胸膛，直面困難，向困難挑戰(zhàn)——這是《牛虻》給我的啟示。

《牛虻》讀后感(篇9)

初中的時(shí)候最早接觸的外國(guó)名著是奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，小仲馬的《茶花女》，丹尼爾·笛福的《魯濱遜漂流記》，喬納森·斯威夫特的《格列夫游記》，還有一些現(xiàn)在已經(jīng)記不清了。唯有《牛虻》這本書是我很遲才接觸的，初中課本上有關(guān)于牛虻就義的一篇文章，起初是聽(tīng)到這本書的名字，揣測(cè)它展現(xiàn)的應(yīng)該是一個(gè)平凡的人，以剛強(qiáng)的心去戰(zhàn)勝所遭受的艱難困苦，最后取得偉大成就的故事。但是，這本書冠以悲劇之名還差不多。

《平凡的世界》里面的講孫少平的時(shí)候，也有提到這本書，總之我已經(jīng)不是第一次在中國(guó)的.讀物當(dāng)中看過(guò)它的身影，以至于一直對(duì)它抱有很好奇的心態(tài)。想著，如果尋到這本書，一定會(huì)經(jīng)歷一次精神上的洗禮，就像吃了仙丹一樣，飄飄欲仙。但實(shí)際，我想多了。

這本書，可以說(shuō)，我看過(guò)之后，心里是拔涼拔涼的。它里面?zhèn)鬟_(dá)的可以說(shuō)是一個(gè)很悲壯的人物，他甚至沒(méi)有任何一篇小說(shuō)里的英雄人物一樣，受到哪怕一刻時(shí)間上帝的眷顧。從頭到尾，他都在遭受著苦難，掙扎著，向命運(yùn)和現(xiàn)實(shí)抵抗。

故事的主人公叫亞瑟，是母親和教父蒙泰尼的私生子，而他最初對(duì)自己的身世毫不知情，他是以勃爾頓和其后妻之子的身份居住在這個(gè)家庭，以至于常常受到排擠。其親生父親蒙泰尼以亞瑟的懺悔教父的身份來(lái)關(guān)心他，亞瑟也一片赤誠(chéng)之心尊崇他，他們之間的感情很深厚，亞瑟向他透露了自己的一個(gè)夢(mèng)，他覺(jué)得這是上帝的指示，他要根據(jù)夢(mèng)的指引去幫助意大利贏得戰(zhàn)爭(zhēng)，贏得解放。蒙泰尼對(duì)他的想法感覺(jué)很恐慌，幾次都想要?jiǎng)駚喩艞?，卻正趕上蒙泰尼不得被調(diào)去羅馬擔(dān)任主教。

在蒙泰尼離開(kāi)后，亞瑟在新的神父卡爾狄的誘使下，透露了自己的這一個(gè)想法，緊接著就遭到了逮捕。悲劇就從這里開(kāi)始上演，亞瑟和他的戰(zhàn)友都遭到了逮捕，連他最心愛(ài)的瓊瑪也以為是他告的秘，打了他一記耳光。在這種情況之下，他又得知了自己的真實(shí)身份，感覺(jué)蒙泰尼欺騙了他，最后他偽裝自殺，逃到了南美洲。

就這樣亞瑟在那遭受了許多的苦難，變得面目丑陋，肢體扭曲，最終化名為牛虻，堅(jiān)持與教會(huì)抗?fàn)?。后?lái)，他在受命于意大利黨起義軍時(shí)，又重新遇到了瓊瑪，可是瓊瑪已經(jīng)認(rèn)不出亞瑟了。此時(shí)的亞瑟，應(yīng)該叫牛虻，性格剛毅，不羈于世事，做事情歷雷風(fēng)行，完全變了一個(gè)人，在他身上，你所能體會(huì)到的，是赤裸裸的堅(jiān)韌。

小說(shuō)最后的結(jié)局是在偷運(yùn)軍火的過(guò)程中，牛虻被捕入獄，與蒙泰尼相認(rèn)，他要蒙泰尼要么選擇教會(huì)，要么選擇自己的親生兒子。在蒙泰尼做出了放不下教會(huì)的選擇之后，牛虻仰天大笑，親生兒子還比不上一個(gè)虛假的信奉，于是他毅然地簽下了死刑判決書。偉大的親情，在宗教面前，卻顯得如此的不堪一擊，到底是悲劇。

牛虻的堅(jiān)強(qiáng)，在他慷慨就義的最后情節(jié)顯示的淋漓盡致，也是小說(shuō)中，最升華，最感人的一部分。情緒一下上到了最高點(diǎn)，牛虻的死是那么的悲壯，我總是在期待著奇跡會(huì)發(fā)生，可是結(jié)局就是這樣，他已經(jīng)飽經(jīng)滄桑，看透了這個(gè)世界，也許，死亡，對(duì)他來(lái)說(shuō)是最好的解脫。

最后，蒙泰尼也悲劇死去，小說(shuō)還算是以一種相對(duì)平和的方式收尾。牛虻給心愛(ài)的瓊瑪留下了一首詩(shī)，那是他們小的時(shí)候讀過(guò)的一首詩(shī)：

一個(gè)人精神的超脫之處，就在于開(kāi)始溫柔的對(duì)待這個(gè)世界。牛虻一輩子只愛(ài)瓊瑪一個(gè)人，一輩子只堅(jiān)定一個(gè)信念，他開(kāi)始的時(shí)候是那么的善良天真，到后來(lái)又是那么地勇敢堅(jiān)強(qiáng)。讀這本書，給我最大的領(lǐng)悟是，不管生活的鞭子如何打在你身上，都永遠(yuǎn)不要放棄活下去，更不要，忘了最初的美好。

《牛虻》讀后感(篇10)

-無(wú)論我活著還是喪命，我都會(huì)成為快樂(lè)的牛ga。 題記

對(duì)這本書的興趣是從《平凡的世界》中產(chǎn)生的，主人公所讀的書中，它的名字吸引著我的注意。

近些日子我讀了《紅巖》和這部書，它們都寫了黨內(nèi)成員面對(duì)勢(shì)力不屈服的斗爭(zhēng)。一開(kāi)始讀《牛虻》感覺(jué)有些地方無(wú)法理解，《牛虻》是一部英國(guó)的作品，其中大量涉及宗教。但當(dāng)我在書中看到牛虻的所作所為時(shí)，我似乎又明白了。

在書的開(kāi)頭，亞瑟是一個(gè)弱智的哲學(xué)青年。13年后，亞瑟成了一個(gè)長(zhǎng)期的諷刺作家。然而他的變化并不這些，在十三年前，他不諳世事，是生活在輪船商家中的一名不愿參與社交日常的有志青年。現(xiàn)在，他在黨中發(fā)揮著巨大作用。

直到死亡得那一刻，牛虻才屈服。

牛虻也是一個(gè)十分堅(jiān)強(qiáng)的人。他面對(duì)人生種種困難，始終沒(méi)有輕易地舍棄生命。我需要學(xué)習(xí)他這種偉大精神。

書中另一個(gè)引起我注意的人物是那位紅衣主教，他給我的第一印象是一個(gè)圣潔的教士，讀到本書最后，我對(duì)他的看法有了很大改觀。他不想放棄圣潔和主教的虛偽地位，最后自己埋葬了兒子。我認(rèn)為他不是一個(gè)真正的紳士，只是一個(gè)不敢承認(rèn)自己的懦夫。

牛虻生病的那段讓我記憶猶新，他即使感到十分難受也想要為黨工作，正是黨中有這么多這樣的同志，才有了黨這個(gè)強(qiáng)大的組織。

讀過(guò)這本書后，我才知道，我們所有的困難加起來(lái)，在牛虻眼里都是那么微不足道，我們只有學(xué)習(xí)牛虻那種剛毅不屈的精神，不屈不撓，從不認(rèn)輸……才能在接下來(lái)的生活中有所表現(xiàn)。

《牛虻》讀后感(篇11)

亞瑟是個(gè)富家子弟，英俊年少，衣食無(wú)憂，大學(xué)期間受進(jìn)步思潮的影響，他參與了意大利的革命組織。母親病危，他細(xì)心照料直到去世。與此同時(shí)，他認(rèn)真思考自己的人生，覺(jué)得生活在一個(gè)死氣沉沉的家庭太壓抑了，他決定開(kāi)始新的生活。

蒙太尼里是他的懺悔神父，母親去世后，他跟神父的關(guān)系更親了。因?yàn)樗幌蚺c自己異母兄長(zhǎng)有隔膜。因?yàn)樗漠惸干┳涌偸菍?duì)他很苛責(zé)，母親生前沒(méi)少看她的臉色。沒(méi)了母親，他更恨這個(gè)刁鉆的女人了。盡管兩個(gè)兄長(zhǎng)在物質(zhì)是總是接濟(jì)他，從來(lái)不讓他為難，他仍覺(jué)得那個(gè)家如地獄般折磨。他搬出去住了，理由是離開(kāi)母親生前生的生活環(huán)境，他不想觸目傷懷。神父正好外出布道，他們一起去了。外出的日子，他了解到，神父很有做父親的資質(zhì)。“我在想——我認(rèn)為教會(huì)禁止教士結(jié)婚，那是件非常遺憾的事。我認(rèn)為一個(gè)的事業(yè)、生活愈高潔，就愈具備為人父母的條件……”我曾把這個(gè)句子摘錄下來(lái)，細(xì)細(xì)品味覺(jué)得很有道理。亞瑟說(shuō)出這些話時(shí)，神父的反應(yīng)有些異常。

蒙太尼里神父十分關(guān)心亞瑟參加的組織，很為他的處境擔(dān)心。他去羅馬出任主教其間神學(xué)院來(lái)了一位主教，蒙太尼里介紹他們認(rèn)識(shí)，亞瑟感到這位神父與眾不同，他十份愛(ài)戴這位主教。主教破例擔(dān)任他的懺悔神父，他簡(jiǎn)直受寵若驚。他把自己內(nèi)心世界向他闡明，毫無(wú)保留。當(dāng)然也包括他參與的那個(gè)組織中的一些秘密事，而那個(gè)組織在當(dāng)時(shí)是被政府嚴(yán)格封殺的。于是，他暴露了，他被捕了。他的革命同事也被捕了，他很快又被釋放了。

他被污蔑——被判革命，出賣同志。對(duì)于一個(gè)正直的人而言最辛苦 絕不是生活的苦難，而是心靈的災(zāi)難。他似乎成了一個(gè)令人唾棄的小人，那沉重的十字架他背負(fù)不起，深深地誤會(huì)讓他有口難辯，瓊瑪?shù)囊挥浂飧屗裏o(wú)顏茍活，異母嫂子又揭穿了他的身世之謎，他已心如枯槁。上吊自殺的計(jì)劃未成，他制造了一個(gè)自殺的假象，偷渡美洲去了。

13年后，他再回來(lái)時(shí)，已時(shí)過(guò)境遷。別人早已忘記那個(gè)跳河自殺的青年。他是以諷刺家的身份出現(xiàn)的。面目全非的他已經(jīng)是這里的一個(gè)陌生人。瓊瑪曾經(jīng)是他的戀人，后來(lái)是波拉的太太，此時(shí)已經(jīng)是孤孀。她是組織里德高望重的角色。她絕不會(huì)想到，面前這個(gè)外號(hào)牛虻的中年男子，正是十三年前她因誤會(huì)而深深傷害過(guò)的男友。只知他是一個(gè)出色的刺家，他舌如利劍，人們就叫他牛虻。從此他就用這綽號(hào)做筆名了。十幾年的非人生活，他已經(jīng)面目全非，也身染重疾，沒(méi)有人認(rèn)得出他。

綺達(dá)是個(gè)神秘的女人，一直跟在牛虻身旁，深深地愛(ài)著牛虻卻永遠(yuǎn)走不進(jìn)他的世界。他說(shuō)：“如果一個(gè)男人在世界上感到孤獨(dú)，而需要一個(gè)女人在他身邊，如果他能找到一個(gè)對(duì)他有吸引力的女人，而那個(gè)女人也不討厭他，那么他有權(quán)利以感激而友善的心情去接受那個(gè)女人自愿給他的快樂(lè)，但并不一定與她結(jié)成更密切的關(guān)系?！痹俦拔⒌娜艘彩怯凶饑?yán)的，綺達(dá)還是離開(kāi)了，回歸到她吉卜賽人的本族中去了。這讓牛虻感到有些意外，并且也十分痛苦。畢竟一個(gè)有血有肉的人，她心總會(huì)被傷到。當(dāng)愛(ài)不被認(rèn)可時(shí)，那是愛(ài)的消損，總有一天會(huì)殆盡或突轉(zhuǎn)。也許，牛虻也深愛(ài)教育吧!

瑪梯尼是個(gè)正人君子，他也是組織的重要成員。智慧勇敢又悉心照料同事，他與瓊瑪建立起深厚革命情誼，他滿心希望能化友情為愛(ài)情，但瓊瑪似乎并不熱衷于愛(ài)情，她仍未從愛(ài)人波拉去世傷心的陰影中走出來(lái)。她用革命的熱情來(lái)忘記自己的痛苦，讓自己忙碌于具體的革命事務(wù)。同時(shí)，眼前這個(gè)牛虻讓她想到自已多年前的那次痛。她一直背負(fù)著一個(gè)沉重的十字架——十三年前，她親手毀掉一個(gè)正直的青年。

蒙太尼里神父是被派來(lái)破壞革命的，他或許是被利用，或許許是在頑固地維護(hù)宗教的絕對(duì)統(tǒng)治地位。于是，他們父子成了對(duì)立的雙方。他們的父子關(guān)系僅限于他們兩人心知肚明。蒙太尼里，還沒(méi)認(rèn)出這個(gè)綽號(hào)“牛虻”的諷刺家竟是亞瑟——他的私生子。

父子連心，總有某些心靈的感應(yīng)召喚著這個(gè)頑固的父親。小說(shuō)似乎對(duì)某些宗教的東西不太滿意，因?yàn)樗桉{于親情與人性之上。亞瑟，深受牢獄之苦，其父痛在心里，卻沒(méi)救助他的行動(dòng)。亞瑟明確了自己的身份，肯求父親與自己一起抗?fàn)?，遠(yuǎn)離宗教走向熱情澎湃的革命道路。蒙太尼里在痛苦中拒絕了兒子的請(qǐng)求，亞瑟被槍殺。瓊瑪接到亞瑟的一封信，那是他執(zhí)行槍決決一天夜里寫的，語(yǔ)調(diào)輕松愉快，他平靜地?cái)⑹隽怂甑娜松?jīng)歷，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有痛苦，信的結(jié)尾也沒(méi)有簽名，只有他們兒時(shí)讀過(guò)的一首小詩(shī)：

無(wú)論我活著，

還是失去生命，

都將是一只，

快樂(lè)的牛虻!

亞瑟的死，也許讓蒙太尼里五臟俱焚。第二天，報(bào)道：我們敬愛(ài)的紅衣主教，羅倫梭·蒙太尼里大人，由于心血管破裂，在拉文那突然病逝。

瓊瑪淚滿面了，十幾年來(lái)她一直沒(méi)掉過(guò)一滴淚。故事就這樣在一片蒼涼中結(jié)束了。

《牛虻》讀后感(篇12)

牛虻死了，死在敵人的刀槍下，永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離我們這個(gè)不同尋常的朋友。是被意大利軍事法庭**的不是蒙太尼里，是蒙太尼里大人，是人們敬愛(ài)的以慈悲為懷的蒙泰太尼里大主教，是牛虻深深愛(ài)著的親生父親呀！

是他害死了牛虻！是他讓我們偉大的革命先鋒隊(duì)永遠(yuǎn)睡在他為之奮斗的土地上?！肮边@一切的一切是多么可笑，多么富于滑稽色彩呀！

＂面對(duì)牛虻的亡靈，我鄙夷的一笑，從牙縫中擠出這句話。

難道不是嗎？牛虻，你真聰明，真糊涂！平時(shí)你對(duì)著那些腐敗污朽的軍官，那些帶著羊皮的傳教士，肆意的辱罵，嘲笑，戲諷，氣得他們白眼直翻，真是大快人心。

可此時(shí)，由于你意念的一個(gè)差池，你不得不靜靜的躺在那，讓他們對(duì)你指手劃腳，狂妄大笑。要在平時(shí)，他們是絕對(duì)不敢這樣當(dāng)著你的面咒罵你的，你那比劍還要鋒利的舌頭每次都會(huì)駁得他們啞口無(wú)言；每次他們都會(huì)剝掉一層皮，每次他們都會(huì)增加對(duì)你的恐懼！但是現(xiàn)在，我說(shuō)什么也沒(méi)用，倘使我叫得天掉下眼淚，喊得地痛苦破裂，你也不會(huì)再回來(lái)了！

這是因?yàn)槭裁矗?/p>

愛(ài)！這似乎是一個(gè)簡(jiǎn)單而復(fù)雜的詞！是一個(gè)交織著無(wú)數(shù)故事，包容千萬(wàn)句話的一個(gè)微妙的字體！

五年的人間地獄般的生活，五年的丟失靈魂倘若行尸走肉的生活，五年的被尊嚴(yán)拋棄的生活，被毒打近乎于死亡，被病折磨得好似去了鬼門關(guān)。被雜耍班吞噬了心靈上的正常人可以擁有的一切，在這五年，他的生活狀況令我一個(gè)局外人都不禁顫栗，更何況他本人？但這并沒(méi)有破壞他對(duì)蒙塔內(nèi)里的愛(ài)。

雖然蒙泰尼里欺騙過(guò)他，雖然他不得面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)獨(dú)自體驗(yàn)，……但它仍是“忠貞不渝”地愛(ài)她的父親，像青年意大利黨的誓言：“為了上帝和人民，忠貞不渝”

就這樣。 在他騎馬逃生的那一刻，為了挽救父親的性命，他的手很柔軟，但等待他的那只手卻是死亡。

這就是他兩次失去瓊瑪?shù)脑?，他不得不離開(kāi)。她失去了做喬安娜丈夫的權(quán)利。他甚至吻過(guò)她的手一次。這種痛苦，是多么的折磨人，這不是人們能接受的，不是的！

他是偉大的，牛虻這個(gè)名字，會(huì)讓我銘記于心的，他的死很慘但并沒(méi)減少他的英雄氣概，面對(duì)一個(gè)個(gè)稚嫩的不得不服從于軍令的行刑士兵，他竟是那樣從容，“來(lái)吧，孩子們，把槍往左些，抬高點(diǎn)，人站直了，就把我比作你們的統(tǒng)領(lǐng)來(lái)打我，勇敢些吧！”瞧，這就是人民的戰(zhàn)士，這就是英雄本色！雖然英雄倒下了，但它出色的指揮才能，干練的作戰(zhàn)手法，犀利不饒人的文章，都讓人無(wú)法忘記的，他的精神永遠(yuǎn)籠罩于我們的那片天空。

雖然英雄到下了，但是我敢肯定，只要有壓迫，只要需要英雄來(lái)為國(guó)戰(zhàn)斗，這片土地上就會(huì)有下一個(gè)英雄站起來(lái)，前人倒下來(lái)了，那么后人就會(huì)接替他，英雄的精神會(huì)永存的！

自由的光環(huán)是耀眼的，但它需要人們?nèi)ゲ粩嗑S持，我愿做自由的使者，傳接自由的火炬，我相信自由的光芒永不息！我們偉大的革命者不會(huì)白白犧牲，未來(lái)在我們手中充滿希望！