二力平衡課件

發(fā)布時間:2024-07-12 二力平衡課件二力課件

二力平衡課件。

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二力平衡課件篇1

儀器材料長木板、兩個木塊、砝碼、細繩、紙板、玩具車、多媒體、

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)；

②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡；

③理解二力平衡條件；

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題．

①通過實驗探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；通過二力平衡的條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的能力．

②學(xué)法指導(dǎo)：研究物理問題，常從最簡單的事物入手，逐漸對復(fù)雜事物進行研究，本節(jié)是從多力平衡中最簡單的二力平衡入手進行研究．

1．①具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識．

②通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神．

課堂演示：靜止在桌面上的粉筆盒、勻速運動的玩具汽車、吊在彈簧測力計下的鉤碼勻速上升；

教師：上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？

觀看錄像片：靜止在地面上的汽車、勻速步行的學(xué)生、在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速下落的跳傘運動員；

上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？

學(xué)生回答：

物體受力情況（粉筆盒受到兩個力的作用，玩具汽車受到四個力的作用，教師要強調(diào)清楚在水平方向上受到兩個力的作用情況和豎直方向受到的兩個力的情況）；上述物體處于靜止狀態(tài)和勻速運動狀態(tài)；

二力平衡教師在學(xué)生回答受力情況和上述物體處于靜止狀態(tài)和勻速運動狀態(tài)之后，直接給出二力平衡和平衡狀態(tài)的概念；并指明這是最簡單的平衡情況．

教師提出問題：剛才的物體都處于平衡狀態(tài)且只受二個力（或在某一方向上只受兩個力的）的作用，那么符合什么條件的兩個力才能使物體平衡呢？

請同學(xué)們利用桌上的器材和裝置自己動手做一做實驗找一找兩個力平衡的條件．

教師巡視，幫助解決一些臨時出現(xiàn)的`問題．

指導(dǎo)個別小組的同學(xué)完成實驗．

教師指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析，總結(jié)．

問：作用在一個物體上的二個力的三要素都相同，這二個力就是一對平衡力，對嗎？為什么？

教師注意提醒學(xué)生二力平衡的前提條件是兩個作用力在同一物體上．

教師引導(dǎo)：若兩個力平衡，它們的合力是多少？從而總結(jié)出平衡的兩個力的合力為零．

我們知道了二力平衡的條件，請同學(xué)們思考一個問題：

一熱氣球勻速豎直上升時，受牛豎直向上的升力，若忽略空氣阻力，熱氣球受到的重力為多少牛？

由此題歸納二力平衡條件應(yīng)用.

1．用二力平衡條件判斷兩個力是否平衡；

2．利用二力平衡條件求某一個力的大小和方向；

每二個同學(xué)一組，按書上圖7-26準備實驗器材、裝置．

讓學(xué)生動手做實驗，并按以下問題觀察、思考、記錄．

⑴在細線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼，紙板受二個拉力的大小有什么關(guān)系？紙板是否靜止？這兩個拉力的方向如何？

⑵把紙板扭轉(zhuǎn)一下，使紙板的一邊與桌面平行，（使兩個力的作用線不在同一直線上）此時紙板還靜止嗎？最終平衡時兩個力的方向如何？

⑶在細線的兩端再懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，紙板是否靜止？

⑷在紙板上任選出另外兩個孔系線重復(fù)上述實驗．

學(xué)生交流討論，總結(jié)實驗結(jié)果，

每一個小組派一名學(xué)生代表上講臺公布自己小組的結(jié)果．

二力平衡的條件是：兩個力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上．

學(xué)生可以相互補充．

兩個作用力作用在同一物體上．

請學(xué)生討論、回答．

平衡的兩個力的合力為零．

引導(dǎo)學(xué)生從二力平衡的角度分析、思考；順序是：氣球受力情況分析→此時氣球的運動狀態(tài)（是否靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)）→能否利用二力平衡的條件解題→結(jié)果

4．二力平衡與相互作用力的主要區(qū)別教師手拿測力計問：用彈簧測力計測物體受到的重力的大小，彈簧測力計靜止時，示數(shù)是多少？教師問：為什么這個示數(shù)等于物體受到的重力的大?。?/p>

在什么條件下它才等于物體受到的重力的大??？

師生共同討論、分析：

平衡力作用在同一物體上；相互作用力作用在相互作用的兩個不同的物體上；

讓學(xué)生討論發(fā)言，教師注意補充，指出彈簧測力計的示數(shù)其實是物體對測力計的拉力；它與彈簧測力計對物體的拉力是相互作用力．而彈簧測力計對物體的拉力與物體受到的重力是二力平衡．

1．物體受兩個力的作用或多個力的作用而平衡時，物體會保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡．合力都為零．

2．二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，合力為零．二力平衡是多力平衡的最簡單的一種情況．

3．用二力平衡條件判斷兩個力是否平衡；利用二力平衡條件求某一個力的大小和方向．

二力平衡課件篇2

教學(xué)目標：

1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

2、知道物體處于平衡狀態(tài)時所受的力稱為平衡力。最簡單的平衡情況是二力平衡。

3、理解二力平衡的條件。

4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。教學(xué)重點：

二力平衡的條件。

教學(xué)難點：

探究二力平衡的實驗。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)方法：

觀察法、比較法等。

教學(xué)課時：

1課時教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，引出二力平衡的概念。 1、運動狀態(tài)有哪些？力的三要素是什么? 2、媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生觀察和比較它們的運動情況是否一樣，并且對物體進行受力分析。

二、新課

（一）平衡狀態(tài)

1、講述:物體處于靜止或勻速直線運動的狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫平衡力。如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。（板書）2、除了上述的信息，你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態(tài)？

（二）探究二力平衡的條件

1、提出問題：作用在同一個物體上的兩個力，符合什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)？你是怎樣來判斷的？2、根據(jù)提出的問題制定計劃，設(shè)計實驗。

3、播放多媒體課件：探究二力平衡的條件。并讓學(xué)生觀察、分析、討論。

4、歸納總結(jié)得出結(jié)論：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反且作用在同一直線上，即合力為零。（板書）

（三）平衡力的應(yīng)用

1、閱讀教材“想想議議”，并完成書上的思考題。 2、完成練習(xí)。

三、小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了什么？

四、布置作業(yè)P27頁

1、2、3題

五、板書

7、5二力平衡

1、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

2、二力平衡的條件：

①作用在同一物體上

②大小相等

③方向相反④在同一直線上

二力平衡課件篇3

1.認識在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).

2.知道物體的兩種平衡狀態(tài).

3.知道平衡力的概念.

4.知道二力平衡的條件.

情感態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生體會研究問題由簡單到復(fù)雜的辨證思想。

學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。

1.一切物體在沒有受到任何力的時候,總保持___________或_____________

2.地球上的物體由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________.

1.閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài).

平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________.物體處于平衡狀態(tài)時,盡管受到力的作用,但是這幾個力的作用效果_________,所以相當于不受力。

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

A.放在桌面上書B.正在起步的汽車C.懸吊著的電燈D.圍繞地球轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星

教師介紹實驗裝置如圖6.6-1所示，進行實驗。

學(xué)生討論、進行歸納總結(jié)。

回答下列問題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力.如果電燈受到的重力是5N,則電線對它的拉力是____N;放在桌子上的書受到的__________和___________是一對平衡力,如果這本書重3N,則桌子對它的支持力是_____N;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對平衡力,如果牽引力是5×104N,則它受到的阻力是_______N;跳傘運動員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700N,則他受到的阻力是_____N.

應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，1.要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。

2. 對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。

1.學(xué)校舉行升旗儀式,當國旗勻速直線上升時,下列幾對力中屬于平衡力的是( )

C 旗受到的重力和旗對地球的引力 D 旗對繩的拉力和旗受到的重力

2.值日時,小東提著一桶水走進教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個力是( ?)

A 水桶受到的重力和水桶對人的.拉力B 水桶受到的重力和人對水桶的拉力

C 水桶對人的拉力和人對水桶的拉力D 水桶受到的重力和水桶對地球的引力

3.汽車在平直公路上做勻速直線運動,則下列說法中錯誤的是( ?)

4.起重機臂下吊一個質(zhì)量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力T應(yīng)為( ?)

A 只有靜止時,T=4.9×104N ?B 勻速上升時,T>4.9×104N

C 勻速下降時,T

D 用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動,其原因是推力小于摩擦力

7.直接用手勻速豎直向上提起100N的物體,所需的拉力的大小是_______N;如果改為沿水平面勻速拉物體,物體與水平間的摩擦力為20N,則所需的拉力的大小為_____N.

讓學(xué)生討論課本“想想做做”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學(xué)生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

1、條件：a作用在一個物體上 b大小相等 c方向相反 d在同一直線上

知識目標:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

情感目標：

二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)．從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零．使學(xué)生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力．最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系．

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律．因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵．

1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用．所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì)．

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學(xué)．做好二力平衡條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵．為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置．取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼．

3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力．

4．最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整．

教學(xué)重點：學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。

牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的'物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學(xué)們舉例說明。

引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)。

或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車

提出問題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

二力平衡課件篇4

一、教學(xué)目標

1、依據(jù)生活經(jīng)驗認識平衡力和平衡狀態(tài)，會判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、經(jīng)歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。

3、會應(yīng)用二力平衡的知識解決實際問題。

二、教學(xué)重點和難點：二力平衡的條件

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例說明。

（三）進行新課：

1、平衡力和平衡狀態(tài)

實例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運動狀態(tài)不變，我們就說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導(dǎo)學(xué)生認識平衡狀態(tài)。

引出：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

2．二力平衡條件

實驗探究：二力平衡的條件。

設(shè)計好實驗方案，組織學(xué)生分組進行實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下列問題，分析得出結(jié)論。

小車是否靜止？小車靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，小車還能靜止嗎？

把小車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。

3．二力平衡條件的應(yīng)用

（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；

（2）由物體的.運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力間的關(guān)系；

（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。

四、小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？

五、鞏固練習(xí)：

1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是（）

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

A．重物勻速上升時，拉力最大

B．重物靜止時，拉力最大

C．重物勻速下降時，拉力最大

D．上述三種情況，拉力一樣大

六、布置作業(yè)：“動手動腦學(xué)物理”第1、2、3、4題。

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二力平衡課件篇5

1、理解并掌握二力平衡的條件。

2、經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件。

3、形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。

小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運動呢？

1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運動。

2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運動。

3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。

定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。

上題第3題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止狀態(tài)，因此平衡力不改變物體的運動狀態(tài)。

二力平衡的現(xiàn)象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同學(xué)們找出它們所受的平衡力，請同學(xué)們找出平時生活當中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。

由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。

在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和同學(xué)們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎(chǔ)上進行合理推理的實驗方法的作用，大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

平衡狀態(tài)：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運動。

二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

二力平衡課件篇6

1.認識在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).

2.知道物體的兩種平衡狀態(tài).

3.知道平衡力的概念.

4.知道二力平衡的條件.

情感態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生體會研究問題由簡單到復(fù)雜的辨證思想。

學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。

1.一切物體在沒有受到任何力的時候,總保持___________或_____________

2.地球上的物體由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________.

1.閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài).

平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________.物體處于平衡狀態(tài)時,盡管受到力的作用,但是這幾個力的作用效果_________,所以相當于不受力。

A.放在桌面上書B.正在起步的汽車C.懸吊著的電燈D.圍繞地球轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星

教師介紹實驗裝置如圖6.6-1所示，進行實驗。

學(xué)生討論、進行歸納總結(jié)。

2. 對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。

1.學(xué)校舉行升旗儀式,當國旗勻速直線上升時,下列幾對力中屬于平衡力的是( )

C 旗受到的重力和旗對地球的引力 D 旗對繩的拉力和旗受到的重力

2.值日時,小東提著一桶水走進教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個力是( ?)

A 水桶受到的重力和水桶對人的.拉力B 水桶受到的重力和人對水桶的拉力

C 水桶對人的拉力和人對水桶的拉力D 水桶受到的重力和水桶對地球的引力

3.汽車在平直公路上做勻速直線運動,則下列說法中錯誤的是( ?)

4.起重機臂下吊一個質(zhì)量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力T應(yīng)為( ?)

A 只有靜止時,T=4.9×104N ?B 勻速上升時,T>4.9×104N

C 勻速下降時,T

D 用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動,其原因是推力小于摩擦力

讓學(xué)生討論課本“想想做做”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學(xué)生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

1、條件：a作用在一個物體上 b大小相等 c方向相反 d在同一直線上

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二力平衡的教案篇1

1教學(xué)目標

教學(xué)目標

一、知識與技能

1.知道二力平衡的條件；

2.知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗的方法，探究二力平衡的條件；

2.學(xué)會從分析一個物體上受幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過教師、學(xué)生的雙邊活動，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中有意識的用物理知識去解釋一些物理現(xiàn)象；

2.讓學(xué)生領(lǐng)略到物理源于生活，服務(wù)于生活，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2學(xué)情分析

3重點難點

教學(xué)重點

通過觀察和實驗探究二力平衡的條件。

教學(xué)難點

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中逐步得出二力平衡的條件。

4教學(xué)過程

第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】課堂引入

創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課

引入1

1.多媒體展示生活中處于平衡狀態(tài)的物體。

a.停泊在水中的充氣船。

b.懸停在空中的直升機。

c.勻速下降的跳傘運動員。

d.靜止在桌上的杯子或其他物體。

2.教師：片中的充氣船、飛機、運動員、大象等保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，根據(jù)牛頓第一定律可知，物體不受力時，才會處于靜止或勻速直線運動。但不受力的物體是不存在的，那么為什么這些物體能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？這是否和牛頓第一定律相矛盾呢？

3.討論并提出猜想。

4.師：要想知道問題的答案，就請你們和老師共同協(xié)作，一起來探究。(板書課題：二力平衡)

引入2

請學(xué)生坐在椅子上保持靜止，問他們是否受到了力。結(jié)合上節(jié)所講的牛頓第一定律，從而引入課題。

活動2【活動】進行新課

二、師生共同活動，進行新課

1.平衡狀態(tài)

其實這與牛頓第一定律并不矛盾，這涉及到力的平衡問題。物體雖然受到力，但這幾個力的作用效果相互抵消，相當于不受力。

物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，即為平衡狀態(tài)。 (板書)

物體處于平衡狀態(tài)時受到的力叫平衡力。 (板書)

2.探究二力平衡的條件

若作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)滿足什么條件呢？

(1)探究過程：

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生上臺操作，臺下學(xué)生觀察、思考。(實驗分四步進行)

1)用手按住木塊不動，兩邊各加不同的砝碼，放手后可看到：木塊向砝碼多的一方運動。用手按住木塊不動，兩邊各加相等的砝碼，放手后可看到：木塊靜止不動(平衡狀態(tài))。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：

a.靜止的物體受到的二個力大小相等時才可能繼續(xù)保持靜止狀態(tài)。

2)用手按住木塊不動，把兩個吊盤放在同一側(cè)，兩盤加入相等的砝碼，放手后可看到：木塊向受力方向運動。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：

b.物體受到的二個力必須方向相反才能靜止。

3)在兩盤中加相等的砝碼，使木塊靜止，用手旋轉(zhuǎn)木塊至某一角度，使二力不在同一直線上，放手可以看到：木塊旋轉(zhuǎn)，不能平衡。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：

c.物體受到的二個力必須作用在同一直線上，物體才可能靜止。

4)用兩個相同的木塊分別系住一個吊盤，用手按住，保證二力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，放手后可以看到；兩木塊都不能靜止。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：

d.“二力平衡”指的是同一個物體上的兩個力。

(2)學(xué)生綜合分析，得出結(jié)論：作用在同一個物體的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力彼此平衡。(板書)

(3)學(xué)生舉出生活中物體受兩個力而平衡的例子，并分析受哪兩個力平衡。(教師把例子寫在黑板上)

(4)回放引入⑴中，請學(xué)生分析充氣船、運動員、公雞、鴨子受到的哪些力的作用？并畫出物體受到平衡力的示意圖。

(5)二力平衡條件的應(yīng)用——吊扇的平衡。

懸掛在教室里的風(fēng)扇，其重為40N，能求出天花板對它的拉力嗎？根據(jù)二力平衡條件中的大小相等可知：F=40N。

(6)請分析出做勻速直線運動的汽車的受力情況。

活動3【講授】課堂小結(jié)

三、課堂小結(jié)

學(xué)生反思本節(jié)課學(xué)到了什么？

知識：

1.平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運動狀。

2.平衡力：物體處于平衡狀態(tài)時受到的力。

3.二力平衡的條件：作用在同一個物體的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力彼此平衡

活動4【練習(xí)】課堂練習(xí)

1.光滑水平面上的物體，在水平方向只受一對平衡力的作用，則該物體( A )

A.可能在水平面上向任意方向做勻速直線運動

B.只能以一定的速度做勻速直線運動

C.只能沿一個力的方向做勻速直線運動

D.不是靜止，就是沿力的方向做勻速直線運動

2.下面關(guān)于力學(xué)現(xiàn)象的解釋中正確的是( A )

A.小球在空中下落得越來越快，是因為力可以改變物體的運動狀態(tài)

B.人用力推車，車未動，是因為推力小于摩擦力

C.小孩從滑梯上自行下滑，是因為他受到慣性的作用

D.書本靜止在課桌上，是因為書本的重力與書本對桌面的壓力平衡

3.吊車吊著質(zhì)量為2 t的集裝箱以0.2m/s的速度勻速上升，吊車要給集裝箱多大拉力?如果集裝箱變?yōu)橐?.2m/s的速度勻速下降，吊車要給集裝箱多大拉力?

分析：首先分析集裝箱的受力情況并畫出受力分析圖。集裝箱受到重力和吊車對它的拉力。集裝箱做勻速直線運動，是處于平衡狀態(tài)。不論它是上升還是下降，它受到的兩個力應(yīng)該彼此平衡，大小相等。根據(jù)質(zhì)量與重力的關(guān)系求出集裝箱受到的重力，再根據(jù)兩個平衡力的關(guān)系，求出拉力F = G。

答案：已知：m = 2 t = 2 000 kg

求：F

解： G = mg

= 2 000 kg× 9.8 N／kg

= 19 600 N

F = G = 19 600 N

答：吊車對集裝箱的拉力大小都是19 600 N。

4.放存水平桌面上的質(zhì)量為0.5kg的物體，在一個2 N水平拉力作用下沿水平面做勻速直線運動，物體受到哪些力的作用?這些力各多大?

分析：如圖右所示，物體受到四個力的作用。重力G與水平桌面的支持力N，水平拉力F與水平桌面對物體的摩擦力f，由于物體在水平面上做勻速直線運動。故物體所受力一定是平衡力，重力G和支持力N平衡，大小相等N =G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N；水平拉力F與摩擦力f平衡，大小相等f =F=2 N。

答案：物體受到四個力的作用，水平拉力2 N，水平桌面對物體的摩擦力2 N，重力G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N，水平桌面對物體的支持力4.9N。

五、作業(yè)布置

完成書第49頁3—5題。

活動5【導(dǎo)入】板書設(shè)計

課題8.2二力平衡

（一）平衡狀態(tài)

平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運動狀。

平衡力：物體處于平衡狀態(tài)時受到的力。

（二）探究二力平衡的條件

作用在同一個物體的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力彼此平衡。

第2節(jié) 二力平衡

二力平衡的教案篇2

教學(xué)目標

1、理解并掌握二力平衡的條件。

2、經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件。

3、形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。

教學(xué)設(shè)想重點：

掌握二力平衡的條件。

難點：

理解并掌握二力平衡的條件。

教法：

實驗探究式教學(xué)準備小車木板鉤碼

教學(xué)過程

一、課題引入

小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運動呢？

1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運動。

2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運動。

3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。

從而引入二力平衡課題。

二、講授新課

定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。

由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。

三、小結(jié)

四、作業(yè)布置

課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書

家庭作業(yè)：補充習(xí)題板書設(shè)計：二力平衡

平衡狀態(tài)：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運動。

二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)。

二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

二力平衡的教案篇3

1、依據(jù)生活經(jīng)驗認識平衡力和平衡狀態(tài)，會判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、經(jīng)歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。

3、會應(yīng)用二力平衡的知識解決實際問題。

三、教學(xué)過程：

（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例說明。

設(shè)計好實驗方案，組織學(xué)生分組進行實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下列問題，分析得出結(jié)論。

小車是否靜止？小車靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的'鉤碼，小車還能靜止嗎？

把小車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。

（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；

（2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力間的關(guān)系；

（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。

五、鞏固練習(xí)：

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

二力平衡的教案篇4

[教學(xué)設(shè)計說明]

二力平衡是力一章中的重點之一，也是今后力學(xué)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中，為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體、重在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)策略，將課堂演示實驗改為學(xué)生的自主探究實驗，將課堂練習(xí)與現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系起來，從而也使學(xué)生感悟物理知識的價值所在。

[教學(xué)目標]

知識技能。使學(xué)生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態(tài)；使學(xué)生掌握二力平衡的條件，領(lǐng)會二力平衡時的合力為零。

過程與能力。通過探究實驗得出二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、總結(jié)歸納的能力；通過二力平衡概念及條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。

情感與態(tài)度。通過實驗、討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識；通過師生活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。認識物理學(xué)是源于生活、用于生活，又高于生活的一門科學(xué)。感悟物理知識在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的價值。產(chǎn)生學(xué)好物理，為將來發(fā)展我國科技事業(yè)打好基礎(chǔ)的意識。

[教學(xué)重點難點]

二力平衡的條件及應(yīng)用。

[教學(xué)過程]

一、新課引入

師：同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展、人民生活水平的提高，兒童玩具也越來越高檔。這里有一部遙控ae86小汽車，請一位同學(xué)操從汽車在教室里轉(zhuǎn)一圈，其他同學(xué)觀察小汽車的運動狀態(tài)。

學(xué)生活動：一同學(xué)操從汽車，其他同學(xué)觀察。

師：請同學(xué)們分析小汽車的運動狀態(tài)有哪些？

學(xué)生：交流。

師：我們把物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)，其他運動狀態(tài)稱為非平衡狀態(tài)。

學(xué)生活動：分析物體處于兩種平衡狀態(tài)時的受力情況。

師：如果物體受幾個力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡；如果物體受兩個力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個離平衡，引出課題。

二、新課教學(xué)

屏幕展示：

二力平衡。當物體受到二力作用而處于靜止狀態(tài)或勻速運動狀態(tài)，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）

分析。平衡力不是一個力，一般是兩個力（一對）。

師：根據(jù)二力平衡及平衡力的概念，要判斷物體受到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態(tài)。

思考。日常生活中，哪些物體在受平衡力的作用？請指出哪幾個力平衡？

學(xué)生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的直升飛機、勻速行駛在水平公路上的汽車等。

師：物體受兩個離的情況很多，但物體受二力作用時，有時處于平衡狀態(tài)，有時又不是。如，托在手上的書加速向上運動、直升飛機減速下降等。說到這里，我們同學(xué)是否產(chǎn)生了一些疑問？想提出一些問題？

學(xué)生提問：（省略）

師：這些問題歸納起來，就是二力平衡時應(yīng)該滿足怎樣的條件？下面我們就來探究這個問題。

猜想：二力平衡時，二個力可能有什么關(guān)系？

學(xué)生猜想：二力平衡時，二力大小可能要相等，方向可能要相反……

師：下面我們就用桌子上的小汽車來探究它在水平方向受到的兩個拉力平衡時，大小是否要相等……

屏幕展示：二力平衡時，二力大小是否要相等？

二力方向是否要相反？

二力作用點是否要相同？……

學(xué)生探究實驗：（教師巡視指導(dǎo)）

二力平衡的教案篇5

北師大版《二力平衡》教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)目標

1．知識與技能

（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件；

（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；

（3）進一步理解力是改變物體運動狀態(tài)變化的原因。

2．過程與方法

（1）通過組織學(xué)生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念；

（2）通過組織探究實驗得出二力平衡的條件。

態(tài)度與價值觀

（1）養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度；

（2）積極參與二力平衡條件的實驗探究，培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識。

4．教學(xué)重點

二力平衡的條件。

5．教學(xué)難點

二力平衡的探究及其應(yīng)用。

棉線、鐵架臺、滑輪。

教與學(xué)互動設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．多媒體演示：吊在天花板上的電燈，停泊在海面上的航天測量船，緩緩降落的“神舟”飛船返回艙。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體受力情況和運動狀態(tài)，進而引導(dǎo)出二力平衡的概念。

（二）合作交流、探究

1．二力平衡的概念

[試一試]學(xué)生對四個場景進行受力分析。

[點撥]四個場景分別為“勻速上浮”和“緩緩降落”，兩者都處于勻速直線運動狀態(tài)；而電燈和航天測量船雖然受力性質(zhì)不同，但都處于靜止狀態(tài)。我們把這兩者都稱為物體處于平衡狀態(tài)。

[小結(jié)歸納]二力平衡：當物體在兩個的作用下處于平衡狀態(tài)時，就稱做二力平衡。

教師提示：“平衡”概念應(yīng)包括靜平衡（靜止）和動平衡（勻速直線運動）兩方面。

2．探究二力平衡的條件

[猜想]兩個力平衡，它的條件是什么？你認為怎樣？

[提示]力的大小、方向、作用點是決定力的作用效果的三個要素，可以試著從這三個要素來考慮。

[做一做]學(xué)生分組實驗，研究二力平衡的條件。

將系于卡片兩對角的線，分別跨過左右支架上的滑輪如右圖。

（

（2）步驟2：把小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，使小卡片受到兩上拉力不在一條直線上，大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡嗎？

（3）卡片處于平衡狀態(tài)，用剪刀將卡片一剪兩半，鉤碼和半張卡片會向兩側(cè)掉下。說明兩個必須作用在同一物體上。

（分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？學(xué)生討論，進行歸納總結(jié)。

[小結(jié)歸納]二力平衡的條件是：作用在同一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線。“八字口決”同體、等值、反向、共線。

[鞏固]物體受到平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。當物體在液體中處于懸浮或漂浮狀態(tài)時，它所受到的浮力和重力就是一對平衡力（這和前面講過的物體的漂浮和懸浮相呼應(yīng)）。物體受到非平衡力作用時，運動狀態(tài)就會發(fā)生改變。當物體在液體中上浮和下沉?xí)r，它所受的浮力和重力就是一對非平衡力（這樣和前節(jié)所學(xué)物體上浮、下沉相呼應(yīng)，又為下節(jié)力和運動的關(guān)系的學(xué)習(xí)埋下伏筆）。

3．生活·物理·社會

讓學(xué)生分析跳傘運動員勻速下落時是否受到平衡力作用。

（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高

當國旗勻速地上升時，下列屬于一對平衡力的是（）

A、旗受到的重力和旗對地球的`吸引力

B、旗對繩的拉力和繩對旗的拉力

C、旗受到的重力和繩對旗的拉力

D、旗對繩的拉力和旗受到的重力

（四）總結(jié)反思，拓展升華

[總結(jié)]

等值、反向、共線。

2、力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

物體在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

在非平衡力的作用下，物體的運動狀態(tài)就會發(fā)生改變。

[拓展]

1、花板上有一個重為9N的靜止，請你用力的示意圖表示小示受到的力。

A、保持靜止

B、做勻速直線運動

C、原來靜止的開始做勻速直線運動

D、原來運動的做勻速直線運動

二力平衡的教案篇6

二力平衡

教學(xué)目標

1、知道物體處于平衡狀態(tài)的含義，物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系。

2、二力平衡的條件、應(yīng)用

教學(xué)重難點

1、二力平衡的條件與應(yīng)用

2、理解物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，判斷物體受到哪些平衡力的作用

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)慣性定律、提出生活中有些物體受力但仍保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，為什么？

二、進行新課

（一）探究點：力的平衡

閱讀教材認識平衡力的概念

小組討論：

1、靜止在桌面上的物體、在平直軌道上勻速行駛的火車、奧運會頒獎臺上冉冉升起的國旗，它們

保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，即運動狀態(tài)保持不變，這種狀態(tài)叫做平衡。

2、物體在受到幾個力的共同作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力是平衡力。物體受平衡力作用時，各個力的作用效果相互抵消，相當于不受力，物體的運動狀態(tài)保持不變，受非平衡力作用時，物體的運動狀態(tài)就會發(fā)生改變。

（二）探究點：二力平衡的條件

物體只受到兩個力的作用，如果保持靜止狀態(tài)或運速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡，這兩個力要滿足怎樣的條件呢？

根據(jù)教材圖設(shè)計實驗，探究二力平衡它們的大小、方向、作用點應(yīng)該有什么關(guān)系。

設(shè)計實驗和進行實驗。

在研究二力平衡條件的實驗中，（1）把小車放在光滑的水平桌面上，向兩端的小盤里加砝碼，當兩盤砝碼質(zhì)量相等時，木塊靜止。（2）保持兩盤砝碼的質(zhì)量相等，把木塊扭轉(zhuǎn)一個角度，使拉力F1和F2不在同一直線上。觀察到木塊發(fā)生轉(zhuǎn)動。當木塊重新恢復(fù)到原來的狀態(tài)時，拉力F1、F2作用在同一直線上。由上述實驗可得：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。

（四）探究點：二力平衡條件的應(yīng)用：

典型例題：起重機所吊物體重2×102N，分析在下面幾種情況下，起重機的鋼繩對物體的拉力各是：

（1）物體懸吊在空中靜止，拉力是

；

（2）物體以2m/s的速度勻速上升，拉力是

；

（3）物體以4m/s的速度勻速上升，拉力是

；

（五）探究點：一對平衡力和一對相互作用力的異同

一對平衡力

一對相互作用力

相同點

大小相等

方向相反

作用在同一直線上

不同點

作用在同一物體上

分別作用在兩個物體上

【板書設(shè)計】

二力平衡

1、靜止狀態(tài)和勻速直線運動狀態(tài)又叫平衡狀態(tài)。

2、二力平衡的條件

①作用在同一物體上

②大小相等

③方向相反

④作用在同一直線上

3、一對平衡力與一對相互作用力的異同

二力平衡的教案篇7

來自地球的力說課課件

一、說教材

1、教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容取之于司南版八年級物理第五章第四節(jié)。

從《課程標準》之內(nèi)容標準表述：對重力屬于了解范疇，了解重力的概念、方向、重力與質(zhì)量的關(guān)系 G=mg。重力是在學(xué)習(xí)力學(xué)內(nèi)容時接觸到的第二個力，也是力學(xué)中最重要的力之一。它不僅是我們學(xué)習(xí)初中物理力學(xué)的重要知識點，也為學(xué)生將來進入高中學(xué)習(xí)力學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，重力的方向是豎直向下的，通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用。

2、教學(xué)目標

知識與技能：

(1)知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。

(2)知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

(3)了解重力的方向和重力的作用點。

過程與方法：

通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識。

3、教學(xué)重、難點分析：

教學(xué)重點：重力的大小、方向和作用點。

教學(xué)難點：重力的方向的和作用點。

二、說學(xué)生

學(xué)生情況分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生會切實感受到重力的存在，學(xué)生很自然地就會產(chǎn)生很大的興趣。課程的設(shè)置基于學(xué)生的基本經(jīng)驗出發(fā)，對于重力的.大小，我們學(xué)生有充分的感知，理解上也不成問題。但是對于重力的方向，即豎直向下和垂直向下的不同，學(xué)生理解上有些障礙，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)大量從生活事例中列舉事實，來加以說明，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

三、說學(xué)法

重力與我們的生活息息相關(guān)，我們身邊的萬物都會受到地球重力的作用。學(xué)生有著大量的感性認識，讓學(xué)生切實感受到重力的存在，學(xué)生很自然地就會聯(lián)想到重力的方向、大小和作用點，初步完成對重力的認識。在此基礎(chǔ)上介紹重力知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，進一步地鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容知識，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”課程理念。本課采用的主要學(xué)法如下：觀察——實驗探究——討論——歸納總結(jié)——應(yīng)用

四、說教法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，教學(xué)中應(yīng)以大量的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象引入為基礎(chǔ)，通過實驗探究的方法，突出重力和質(zhì)量的關(guān)系。重力的方向教學(xué)中，可以通過重垂線的制作，檢查教室的標語、墻上的宣傳畫、墻角、門框等是否豎直，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

情境導(dǎo)入——實驗探究——得出結(jié)論——實際應(yīng)用

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

【多媒體播放古詩《望廬山瀑布》】請同學(xué)們欣賞古詩：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

思考：為什么水總是往低處流，而不飛上天去呢?

教師：你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象?(學(xué)生舉例)

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，由自然現(xiàn)象引出重力概念，使學(xué)生感覺自然，易于接受,從生活走向物理.

2、新課教學(xué)

(一)、重力是如何產(chǎn)生的?

【教師演示實驗】 ①粉筆頭自由落地;②向斜上方拋粉筆頭。

學(xué)生觀察現(xiàn)象思考問題： ①這些物理現(xiàn)象與上述現(xiàn)象有什么共同特點?

②物體下落的原因是什么?)

教師介紹英國著名科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事：《蘋果樹下的故事》

重力概念：由于地球吸引而使物體受到的，能夠使物體下落的力。

(二)、重力的大小如何 ?

1、提出問題，猜想假設(shè)：

教師出示一大一小兩個蘋果，這兩個蘋果有什么不同?

請兩位同學(xué)上臺來用手掂一掂，感覺如何?

教師帶領(lǐng)學(xué)生進入物理《加油站》，了解質(zhì)量的概念。

教師：哪個蘋果受到的重力更大一些呢?

設(shè)計意圖：學(xué)會科學(xué)的進行猜想，掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

猜想：質(zhì)量越大所受重力越大。

2、制定計劃，進行實驗

教師：重力的大小可以用彈簧測力計來測量，把物體放置在豎直放置的彈簧測力計鉤上，當物體靜止時彈簧測力計示數(shù)就等于物體所受的重力。

學(xué)生利用這些器材以小組為單位，討論設(shè)計實驗方案，數(shù)據(jù)記錄表格，開始進行實驗。(以小組為單位,進行實驗、收集數(shù)據(jù)，并填寫好《學(xué)案》中的G-m圖像)

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，并培養(yǎng)數(shù)理結(jié)合的能力

3、歸納分析，得出結(jié)論

教師找多組同學(xué)出示數(shù)據(jù)記錄，并投影學(xué)生數(shù)據(jù)記錄，小組內(nèi)選出代表交流數(shù)據(jù)并講解過程及結(jié)論：

重力和質(zhì)量成正比，比值是9.8N/Kg.，學(xué)生說明g=9.8N/Kg的意義。

得出公式：G=mg

4、實際運用：例題：張華同學(xué)的質(zhì)量是50千克，他的體重是多少牛?王芳同學(xué)的體重是392牛，她的質(zhì)量是多少千克? 學(xué)生練習(xí)《學(xué)案》

設(shè)計意圖：學(xué)生及時鞏固所學(xué)內(nèi)容知識。

(三) 重力的方向向哪里?

教師提出問題：我們知道了重力的大小，那重力的方向又是怎樣的?

【教師演示實驗】：(1)將手中的物體放下，觀察物體下落的方向怎樣?

(2)在鐵架臺上吊起一個鐵球，觀察鐵球靜止時懸線的方向，再將鐵架臺傾斜一個角度，觀察懸線的方向。

【學(xué)生活動】動手小實驗，明確重力的方向豎直向下。

得出結(jié)論：重力的方向是豎直向下的。

設(shè)計意圖：由直觀印象到實驗論證，由淺入深，層層深入。

【教師演示實驗】用水槽演示水平方向，說明豎直方向與水平方向垂直。

教師：老師在教室的墻上貼一幅畫，哪位同學(xué)可以利用自己制作的重垂線幫老師將其掛正?

【學(xué)生活動】兩同學(xué)上臺利用重垂線貼畫并說明方法。

教師：出示水平儀，哪位同學(xué)可以利用它來檢查工作臺面是否水平呢?

【學(xué)生活動】同學(xué)上臺利用水平儀檢查工作臺面是否水平，并說明方法。

設(shè)計意圖：把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，從物理走向社會。

(四) 重力的作用點在哪里?

【教師演示實驗】：拿起手邊的直尺，放在手指上使其平衡。

【學(xué)生活動】：用同樣的方法使鋼筆在手指上平衡

教師：是不是在任何位置它們都能平衡呢?物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點就是重力的作用點，叫做重心。

設(shè)計意圖：從實際操作引出重心，學(xué)生更容易理解。

教師：重心的位置與物體的形狀和質(zhì)量的分布都有關(guān)系，對于形狀規(guī)則，質(zhì)量分布均勻的物體，它的重心在幾何中心上。

反饋練習(xí)：同學(xué)們《學(xué)案》中蘋果和斜面上物體所受重力的示意圖。

教師：重心的應(yīng)用

教師：提高物體的穩(wěn)度(了解應(yīng)用)

(五) STS教育及愛國主義教育

地球?qū)Φ孛嫖矬w的重力使物體總也不能脫離地球，而人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)克服地球引力和大氣屏障，將人類的活動范圍擴展到太空，這就是航天技術(shù)。神舟5號載人飛船的發(fā)射成功，實現(xiàn)了中國人幾千年的飛天夢想，同學(xué)們，為了祖國的科技發(fā)展，為了祖國的強大，我們更要努力的學(xué)習(xí)。

【觀察視頻】：嫦娥一號發(fā)射升空

設(shè)計意圖：增強學(xué)生民族自豪感和為祖國努力學(xué)習(xí)的決心。

(六)談?wù)勈斋@，布置作業(yè)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?

布置作業(yè)：1、P95 第2、3題

2、以《假如重力突然消失》為題，寫一篇小論文。

[觀察視頻]：神州七號宇航員感受神奇失重

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，意猶未盡的學(xué)生感到課堂內(nèi)容回味無窮!

二力平衡的教案篇8

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài);

②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;

③理解二力平衡條件;

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.

學(xué)會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。

①具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識.

②通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神.

難點：1.二力平衡中的“二力同線”問題 2.勻速直線運動時二力平衡的條件

2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片(片上有幾個洞)，一把剪刀。

提問：慣性定律的內(nèi)容是什么?能不能反過來說，凡是保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢?

列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。

讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等)

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學(xué)生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。

物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態(tài)。

在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。

物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。

仍從同學(xué)所舉的例子中找出實例，使學(xué)生認識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這兩個力要滿足什么條件?

：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動?

歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。

這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止狀態(tài))：

對第四種情形(二力不在同一物體上)進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎?

結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止狀態(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。

分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。

通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。

“彼此平衡的兩個力的合力為零”

力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。

1.利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。

2.利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。

1.物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。

2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 (填“是”或“不是”)平衡的力。

3.每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。

4.一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。

5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。

6.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛?若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)

7.如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大?

1.知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài);

2.知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;

3.理解二力平衡條件;

1.學(xué)會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。

1.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

2.通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

【教學(xué)難點】1.二力平衡中的“二力同線”問題;2.勻速直線運動時二力平衡的條件。

1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢?

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)?

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。

根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系。

教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。

教師演示課本實驗并講解這個木塊受兩個拉力。

當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實驗。

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。

可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

1.根據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G。G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。(圖示略)

2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止;運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。

例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速;如果牽引力小于阻力，火車將減速;牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。

力和運動的關(guān)系可以粗略地概括如下。

維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。

物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢?從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。

二力平衡教案收藏十三篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準備一份教案，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？根據(jù)你的需要，小編精心整理了二力平衡教案收藏十三篇，請閱讀后分享你的朋友！

二力平衡教案篇1

一、說教材

1、教材分析：

本節(jié)教材分為二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部分。從觀察實際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時總是受到力的作用，從而引出二力平衡的概念，再根據(jù)初中物理由研究最簡單的情況入手，轉(zhuǎn)入對二力平衡的研究，通過實驗探究分析得出二力平衡的條件，接著通過實例講述如何運用二力平衡條件分析問題、解決問題。教材的這種編寫思路，符合初中學(xué)生實踐—理論—實踐的認知規(guī)律，其中通過實驗，在學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過程中，有效地獲取知識、發(fā)展能力，并促進科學(xué)世界觀和方法論的形成，充分體現(xiàn)了物理學(xué)以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點。

力學(xué)是本學(xué)期的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點之一，所以二力平衡條件是重中之重。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)浮力知識奠定了知識基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準備。因此，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目的：

1.知識與技能：

（1）通過觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態(tài)。會畫二力平衡時的受力示意圖。

（2）通過實驗探究，總結(jié)得出二力平衡的條件。

（3）了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

2.過程與方法：

通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰?；通過對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和對我們生存的空間探索的欲望。

3、教材的重點和難點

1.教學(xué)重點及其教學(xué)策略：

重點：探究二力平衡的條件

教學(xué)策略：通過猜想假設(shè)、實驗探索、觀察思考和實例分析得出二力平衡的條件。

2.教學(xué)難點及其教學(xué)策略：

難點：理解二力平衡的條件

教學(xué)策略：通過實際應(yīng)用，舉例說明等手段幫助學(xué)生克服困難、達到掌握的目標。

二、說教法

教學(xué)方法的選擇是教學(xué)準備過程中一個很重要的環(huán)節(jié)，它對于實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)起著決定性作用，所以要圓滿地達成目標，需要優(yōu)選教法。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，采用以下教法：安排了“探究二力平衡條件”的實驗活動，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實驗進行觀察、思考，最終解決問題，使重點得以突出，也為難點突破鋪平了道路。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

三、說學(xué)法

教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在實驗中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“實驗探索—思考深入—歸納總結(jié)”的實驗探究問題的方法，符合學(xué)生的認知規(guī)律。得出二力平衡。

二力平衡教案篇2

一、說教材

本節(jié)說課的內(nèi)容是北師大版八年級下冊第七章運動與力第5節(jié)二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運動的關(guān)系以及浮力、壓強知識的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。

三、教學(xué)目標

依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，我制定了以下三維教學(xué)目標

【知識與技能】

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài) ②知道物體處于平衡姿態(tài)時所愛的力稱為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡 ③理解二力平衡條件

4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題

【過程與方法】通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰?；通過對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

【情感態(tài)度和價值觀】通過平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近，熱愛，和諧相處的情感。

四、重點難點

二力平衡條件是本節(jié)的重點，應(yīng)用二力平衡的條件解決實際問題是本節(jié)的難點。

目標。

五、教法與學(xué)法

情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法，

觀察現(xiàn)象、親歷實驗探究、組間協(xié)作、討論歸納等方法。

六、教學(xué)過程分析

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、懸掛在屋頂上的燈）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出二力的平衡的概念，

2、新課教學(xué)

（1）實驗探究與驗證：

（活動1）兩個力方向相反，作用在同一直線上，研究兩個力的大小對物體運動狀態(tài)的影響。

步驟：進行儀器組裝，選擇適當數(shù)量的鉤碼，來改變細線對硬紙板兩個對角拉力的大小。

（活動2）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，在同一直線上，方向相同，研究兩個力的方向?qū)ξ矬w運動狀態(tài)的影響。

步驟：卡片一側(cè)不掛鉤碼，另一側(cè)掛兩個，使卡片受兩個力沿同一方向。

（活動3）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，方向相反，但不在同一直線上。

步驟：把卡片轉(zhuǎn)過一個角度，使小卡片受到的兩個拉力不在一條直線上，但大小相等、方向相反。

分析歸納：

1）、使小卡片所受的兩個力方向相反、在一條直線上。當兩個力的大小相等時，卡片_________；當兩個力的大小不等時，卡片___________。（平衡／不平衡）

2）、使小卡片所受的兩個力大小相等、在一條直線上。當兩個力方向相反時，卡片_________；當兩個力方向相同時，卡片__________。（平衡／不平衡）

3）、使小卡片所受的兩個力大小相等、方向相反。當兩個力在一條直線上時，卡片__________；當兩個力不在一條直線上時，卡片___________。（平衡／不平衡）

演示：用剪刀把平衡的紙片剪成兩半。

在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀條件內(nèi)容，仔細推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結(jié)：同物、等大、反向、共線。不僅使學(xué)生加深了對條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維能力。

（2）二力平衡條件的應(yīng)用

（1）.一本書放在水平桌面上，下列幾對力中，哪對是平衡力（）

A.書受到的重力和桌子對書的支持力

B.書受到的重力和書對桌子的壓力

C書對桌子的壓力和桌子對書的支持力

D書受到的重力和桌子受到的重力

（2）.作用在同一物體上的兩個力，如果三要素完全相同，則此兩個力（）

A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力

C 可能是平衡力 D 無法判斷是否是平衡力

（3）為什么可以用彈簧測力計測量重力。

3、課堂小結(jié)：由學(xué)生歸納本課所學(xué)知識

4、課堂練習(xí)

5、布課外作業(yè)

七、說小結(jié)

這節(jié)課學(xué)生從已有認知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學(xué)到了知識，發(fā)展了能力，而且提升了情感。

二力平衡教案篇3

[教學(xué)設(shè)計說明]

[教學(xué)目標]

知識技能。使學(xué)生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態(tài)；使學(xué)生掌握二力平衡的條件，領(lǐng)會二力平衡時的合力為零。

[教學(xué)重點難點]

二力平衡的條件及應(yīng)用。

[教學(xué)過程]

一、新課引入

學(xué)生活動：一同學(xué)操從汽車，其他同學(xué)觀察。

師：請同學(xué)們分析小汽車的運動狀態(tài)有哪些？

學(xué)生：交流。

師：我們把物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)，其他運動狀態(tài)稱為非平衡狀態(tài)。

學(xué)生活動：分析物體處于兩種平衡狀態(tài)時的受力情況。

二、新課教學(xué)

屏幕展示：

二力平衡。當物體受到二力作用而處于靜止狀態(tài)或勻速運動狀態(tài)，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）

分析。平衡力不是一個力，一般是兩個力（一對）。

師：根據(jù)二力平衡及平衡力的概念，要判斷物體受到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態(tài)。

思考。日常生活中，哪些物體在受平衡力的作用？請指出哪幾個力平衡？

學(xué)生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的直升飛機、勻速行駛在水平公路上的汽車等。

學(xué)生提問：（省略）

師：這些問題歸納起來，就是二力平衡時應(yīng)該滿足怎樣的條件？下面我們就來探究這個問題。

猜想：二力平衡時，二個力可能有什么關(guān)系？

學(xué)生猜想：二力平衡時，二力大小可能要相等，方向可能要相反……

師：下面我們就用桌子上的小汽車來探究它在水平方向受到的兩個拉力平衡時，大小是否要相等……

屏幕展示：二力平衡時，二力大小是否要相等？

二力方向是否要相反？

二力作用點是否要相同？……

學(xué)生探究實驗：（教師巡視指導(dǎo)）

二力平衡教案篇4

1、依據(jù)生活經(jīng)驗認識平衡力和平衡狀態(tài)，會判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、經(jīng)歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。

3、會應(yīng)用二力平衡的知識解決實際問題。

三、教學(xué)過程：

（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例說明。

設(shè)計好實驗方案，組織學(xué)生分組進行實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下列問題，分析得出結(jié)論。

把小車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。

（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；

（2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力間的關(guān)系；

（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。

五、鞏固練習(xí)：

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

二力平衡教案篇5

（一）教學(xué)目的

1．掌握二力平衡的條件．

2．會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題．

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子．

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力．

教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡．

根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．

教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系．

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況．

二力平衡教案篇6

［新課導(dǎo)學(xué)］

1、如果物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說物體處于平衡狀態(tài)。 2、二力平衡：作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩力就彼此平衡。

［例1］一個物體受到兩個力的作用，這兩力的三要素完全相同，這兩個力（）

［例2］直升機勻速上升時，受到升力F，重力G和阻力f，這些力的關(guān)系是（）

［例3］如圖所示。水平地面上靜置著A、B兩物體，下列說法正確的是（） A．B物體對A物體的支持力與A物體對B物體的壓力是一對平衡力

B．A物體受到的重力與A物體受到B物體的支持力是一對相互作用的力。 C．B物體對水平地面的壓力與水平地面對B物體的支持力是一對相互作用的力。

一木塊放在水平地面上，下列敘述中哪一對力是平衡力（）

放在水平桌面上重5N的書，靜止不動時，桌面對它的支持力的大小是多大？方向如何？

［基礎(chǔ)精練］

1、一個杯子放在水平桌面上，處于靜止，下列各對力中屬于平衡力的是（

B．杯子受到的重力和桌面對杯子的支持力。

D．杯子對桌面的壓力和桌面對杯子的支持力。

（理想情況）或者是（實際情況）。

3、一根電線下吊一盞燈，燈靜止時，下列各對力中屬于二力平衡的是（）

A．電線對電燈的拉力和電燈對電線的拉力。

D．電線對電燈的拉力和電燈對地球的吸引力。

5、某人用力F把重力G的木塊緊緊壓在天花板上，天花板受到的壓力為2N，以下說法中正確的是（）

D．以上所述都不是相互平衡的力。

6、吊在空中重5N的電燈，靜止不動時，電線對它的拉力是，方向。 7、有一彈簧測力計放在水平桌面上，兩位同學(xué)各拉該測力計的一端，使測力計在桌面上靜止，此時測力計的數(shù)為5N，忽略測力計與桌面間的摩擦，則兩位同學(xué)所用的力（）

B．人拉物體的力必大于物體拉人的力。

C．人拉物體的力必等于物體拉人的力。

D．如果物體做減速運動，人的水平拉力必小于物體拉人的力。

9、畫出在平直公路上勻速行駛的汽車受力的示意圖。

10、當神舟五號從太空墜落回地球時與大氣摩擦，其中一段是做勻速直線運動，請在圖中畫出它的受力示意圖。

11、一起重機吊著重為3000N的物體靜止在空中時，鋼絲繩的拉力是；若以2m/s的速度勻速上升時，鋼絲強的拉力是；若以4m/s的速度勻速下降時，鋼絲的拉力是。

12、跳傘運動員在空中張開降落傘后，跳傘運動員勻速下降，這是因為跳傘運動員（）

14、一個物體在光滑的水面上共受到兩個力的作用，一個是重力，大小為10N，另一個是水平面的支持力，大小為10N，則該物體在水平面上的運動狀態(tài)是（） A．靜止狀態(tài) B．勻速直線運動狀態(tài)

C．運動速度逐漸減慢 D．可能是靜止狀態(tài)，也可能是勻速直線運動狀態(tài)

15、某人拉一小車在水平地面上做勻速直線運動，設(shè)人對小車的.水平拉力為F，車

重為G，車對地面的壓力為Q，地面對車的支持力為N，車受到的阻力為f，下列各對力中屬于平衡力的是（）

D．物體受到兩個力作用而做勻速直線運動，則這兩個力一定大小相等，方向相反

17、如圖所示，小球A用繩懸掛在天花板上，并處于靜止狀態(tài)，畫出小球A所受力的示意圖。

［能力拓展］

18、一個物體在四個力的作用下，正在做曲線運動，若將其中一對平衡力撤去，物體將做運動。

19、如圖所示，箱體內(nèi)有一彈簧，下端掛有一物體，若整個箱體由向下勻速運動變

20、一物體以1m/s的速度在水平桌面上的勻速直線運動，受到的摩擦是40N；若速度增大到3m/s后，仍在該水平桌面上做勻速直線運動，不計空氣阻力，此時它受到的摩擦力為（）

［探究創(chuàng)新］

21、如圖所示，放在水平地面上的物體所受重力為G，系著它的一根豎直輕繩繞過光滑滑輪，它的另一端受的拉力為F，地面對物體的支持力為N，下面關(guān)于三個力的大小關(guān)系正確的是（）

22、如圖所示，甲物重5N，乙物重3N。甲、乙均靜止，不計彈簧測力計自重，則彈簧測力計示數(shù)是（）

723、一列重1.47×10N的火車在平直軌道上勻速行駛，如果這列火車受到的阻力是

車重的0.02倍，求機車的牽引力多大？

二力平衡教案篇7

教學(xué)過程設(shè)計：

新課引入

復(fù)習(xí)設(shè)疑：

牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時物體將保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。實際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運動狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用到底是什么？

1、二力平衡定義

學(xué)生讀圖：

分析吊燈、貨物的受力和運動情況

教師引導(dǎo)分析：

吊燈——受到兩個力：一是重力，方向豎直向下；二是細線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止狀態(tài)。

貨物——受到兩個力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運動狀態(tài)。

得出結(jié)論：

物體受到力其運動狀態(tài)并不一定改變，我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，我們就說這兩個力是平衡力。

學(xué)生舉例：

請舉出兩個二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個力，小組交流。

教師講解：

現(xiàn)實生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個力的作用下，處于靜止狀態(tài)后或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡單的情形。

設(shè)問：兩個力在什么情況下才能平衡呢？或者說二力平衡的條件是什么呢？

2、二力平的條件

教師講解：

由于在實驗中判斷物體是否做勻速直線運動比較困難，我們先討論物體處于靜止狀態(tài)時，所受的兩個力之間應(yīng)該滿足條件呢？

設(shè)計思想：

本實驗的研究對象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個拉力之間的關(guān)系。

受力分析：塑料板受到幾個力？

學(xué)生：三個力：重力、兩邊細繩的拉力。

教師：如果要忽略重力的影響，對塑料板有什么要求？

學(xué)生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠遠小于兩邊細繩的拉力。

教師：怎樣才能滿足上述要求？

學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。

教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。

實驗探究：

當兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時，塑料板處于靜止狀態(tài)；反之，當大小不相等時，塑料板不能保持靜止；

學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

結(jié)論：

要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。

再設(shè)問：

只要兩力的大小相等兩力就一定會平衡嗎？

當兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個角度，即使兩力不在一條直線上；

學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

結(jié)論：

要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。

再設(shè)問：

只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？

當兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個力方向不相反。

學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

結(jié)論：

要使兩個力平衡，還必須方向相反。

學(xué)生歸納兩個力平衡的條件是什么？

二力平衡的條件：

作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

3、應(yīng)用——問題討論

例1、二力平衡條件的應(yīng)用：已知一個物體只受兩個力的作用，而處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，又知其中一個力的大小和方向，就可以知道另一個力的大小和方向。

學(xué)生舉例分析：小組討論。

例2、二力平衡條件的逆應(yīng)用：即如果一個物體受到兩個力的作用時，當這兩個力滿足二力平衡的條件時，判定物體的運動狀態(tài)；當物體不滿足二力平衡條件時判斷物體的運動狀態(tài)又如何？

小結(jié)：

板書設(shè)計

第八節(jié)二力平衡的條件

1、二力平衡定義

我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，

我們就說這兩個力是平衡力。

2、二力平衡的條件

實驗探究：

結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。

結(jié)論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。

結(jié)論3：要使兩個力平衡，還必須方向相反。

二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。

3、應(yīng)用——問題討論教案

二力平衡教案篇8

知識目標:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

情感目標：

3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力．

4．最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整．

教學(xué)重點：學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。

牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的'物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學(xué)們舉例說明。

引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)。

或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車

提出問題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

二力平衡教案篇9

教學(xué)目標

1、知識與技能

（1）知道二力平衡的條件

（2）知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)

2、過程與方法

（1）通過實例了解認識二力的平衡

（2）探究二力平衡的條件

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教學(xué)重點

知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題

教學(xué)難點

學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件

教學(xué)器材：

視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容？

（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。）

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

（二）新課教學(xué)

一、探究：力的平衡

1、實驗：讓學(xué)生提著書包不動。

2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。

實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

（1）猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點有關(guān)）

（2）讓學(xué)生根據(jù)給出的實驗器材設(shè)計實驗。

（3）提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

（4）選擇合理方案，讓學(xué)生分組進行實驗。

A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運動）

C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實驗請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

（5）結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？

A、確定研究對象：木塊

B、對物體進行受力分析：重力（G），支持力（N）

C、判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

D、分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

E、根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

練習(xí)：

（1）看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

（2）看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習(xí)：“動手動腦學(xué)物理”第5題。

判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態(tài)。（）

總結(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態(tài)。

四、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。

五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。

六、作業(yè)：

“動手動腦學(xué)物理”：3、4題。

一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。

七、板書設(shè)計：

一、力的平衡：

1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

2、靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

二力平衡教案篇10

儀器材料長木板、兩個木塊、砝碼、細繩、紙板、玩具車、多媒體、

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)；

②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡；

③理解二力平衡條件；

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題．

②通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神．

課堂演示：靜止在桌面上的粉筆盒、勻速運動的玩具汽車、吊在彈簧測力計下的鉤碼勻速上升；

教師：上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？

觀看錄像片：靜止在地面上的汽車、勻速步行的學(xué)生、在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速下落的跳傘運動員；

上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？

學(xué)生回答：

請同學(xué)們利用桌上的器材和裝置自己動手做一做實驗找一找兩個力平衡的條件．

教師巡視，幫助解決一些臨時出現(xiàn)的`問題．

指導(dǎo)個別小組的同學(xué)完成實驗．

教師指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析，總結(jié)．

問：作用在一個物體上的二個力的三要素都相同，這二個力就是一對平衡力，對嗎？為什么？

教師注意提醒學(xué)生二力平衡的前提條件是兩個作用力在同一物體上．

教師引導(dǎo)：若兩個力平衡，它們的合力是多少？從而總結(jié)出平衡的兩個力的合力為零．

我們知道了二力平衡的條件，請同學(xué)們思考一個問題：

一熱氣球勻速豎直上升時，受牛豎直向上的升力，若忽略空氣阻力，熱氣球受到的重力為多少牛？

由此題歸納二力平衡條件應(yīng)用.

1．用二力平衡條件判斷兩個力是否平衡；

2．利用二力平衡條件求某一個力的大小和方向；

每二個同學(xué)一組，按書上圖7-26準備實驗器材、裝置．

讓學(xué)生動手做實驗，并按以下問題觀察、思考、記錄．

⑴在細線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼，紙板受二個拉力的大小有什么關(guān)系？紙板是否靜止？這兩個拉力的方向如何？

⑵把紙板扭轉(zhuǎn)一下，使紙板的一邊與桌面平行，（使兩個力的作用線不在同一直線上）此時紙板還靜止嗎？最終平衡時兩個力的方向如何？

⑶在細線的兩端再懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，紙板是否靜止？

⑷在紙板上任選出另外兩個孔系線重復(fù)上述實驗．

學(xué)生交流討論，總結(jié)實驗結(jié)果，

每一個小組派一名學(xué)生代表上講臺公布自己小組的結(jié)果．

二力平衡的條件是：兩個力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上．

學(xué)生可以相互補充．

兩個作用力作用在同一物體上．

請學(xué)生討論、回答．

平衡的兩個力的合力為零．

在什么條件下它才等于物體受到的重力的大??？

師生共同討論、分析：

平衡力作用在同一物體上；相互作用力作用在相互作用的兩個不同的物體上；

2．二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，合力為零．二力平衡是多力平衡的最簡單的一種情況．

3．用二力平衡條件判斷兩個力是否平衡；利用二力平衡條件求某一個力的大小和方向．

二力平衡教案篇11

1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容？

（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。）

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

（2）讓學(xué)生根據(jù)給出的實驗器材設(shè)計實驗。

（3）提示：研究一個因素對二力平衡的`影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

（4）選擇合理方案，讓學(xué)生分組進行實驗。

a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運動）

c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實驗請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

二力平衡教案篇12

教學(xué)目標

1、理解并掌握二力平衡的條件。

2、經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件。

3、形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。

教學(xué)設(shè)想重點：

掌握二力平衡的條件。

難點：

理解并掌握二力平衡的條件。

教法：

實驗探究式教學(xué)準備小車木板鉤碼

教學(xué)過程

一、課題引入

小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運動呢？

1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運動。

2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運動。

3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。

從而引入二力平衡課題。

二、講授新課

定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。

由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。

三、小結(jié)

四、作業(yè)布置

課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書

家庭作業(yè)：補充習(xí)題板書設(shè)計：二力平衡

平衡狀態(tài)：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運動。

二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)。

二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

二力平衡教案篇13

1教學(xué)目標

知識與技能

1、知道二力平衡的條件、

2、知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)、

過程與方法

1、通過實例了解認識二力的平衡、

2、探究二力平衡的條件

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊、

2學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解了物體運動狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗認識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經(jīng)驗認識對平衡力理解和應(yīng)用會產(chǎn)生思維障礙。

3重點難點

教學(xué)重點：知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題、

教學(xué)難點：學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件、

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容？

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

活動2【活動】新課學(xué)習(xí)

（二）新課教學(xué)

探究：力的平衡

實驗：讓學(xué)生提著書包不動。

2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點有關(guān)）

讓學(xué)生根據(jù)給出的實驗器材設(shè)計實驗。

提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

選擇合理方案，讓學(xué)生分組進行實驗。

A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運動）

C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實驗請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？

確定研究對象：木塊

對物體進行受力分析：重力（G），支持力（N）

判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

練習(xí)：

1、吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

2、跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？

在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習(xí)：“動手動腦學(xué)物理”第1題。

活動3【活動】課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課我學(xué)到了什么

活動4【作業(yè)】作業(yè)

“動手動腦學(xué)物理”：3、4題。

活動5【活動】板書設(shè)計：

一、力的平衡：

1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

2、靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

化學(xué)平衡課件教案精選

老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現(xiàn)，又到了寫教案課件的時候了。?教案和課件的專業(yè)編寫是保證教學(xué)效果的重要手段，好的教案課件需要注意哪些方面呢？以下“化學(xué)平衡課件教案”由編輯為大家收集整理，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

化學(xué)平衡課件教案篇1

編制人：審核人：日期編號

高三化學(xué) 一輪復(fù)習(xí)課時導(dǎo)學(xué)案化學(xué)平衡圖像

知識目標：

1．通過畫圖以及對圖像的分析，使學(xué)生進一步理解化學(xué)平衡的特征，建立化學(xué)平衡的觀點。 2．熟悉解決常見有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡圖像題的一般步驟；使學(xué)生加深鞏固影響化學(xué)反應(yīng)速率以及化學(xué)平衡移動因素的知識。

能力目標：1.提高學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率以及化學(xué)平衡移動因素知識的理解和應(yīng)用能力。 2.通過對圖像的分析解釋，提高學(xué)生分析圖像的能力，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。學(xué)習(xí)重點：平衡圖像的分析知識鏈接：化學(xué)平衡平衡轉(zhuǎn)化率知識梳理：

一、有關(guān)化學(xué)平衡圖像的知識規(guī)律：

（1）對有氣體參加的可逆反應(yīng)，在溫度相同的情況下，壓強越大，到達平衡所需的時間越短；在壓強相同情況下，溫度越高，到達平衡所需的時間越短。

（2）使用催化劑，能同等程度地改變正、逆反應(yīng)速率，改變到達平衡所需時間，但不影響化學(xué)平衡移動。

（3）同一反應(yīng)中末達平衡前，同一段時間間隔內(nèi)，高溫時（其他條件相同）生成物含量總比低溫時生成物含量大；高壓時（其他條件相同）生成物的含量總比低壓時生成物的含量大。（4）平衡向正反應(yīng)方向移動，生成物的物質(zhì)的量增加，但生成物的濃度、質(zhì)量分數(shù)以及反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率不一定增加。

二、平衡圖像的分類研討：

（一）、物質(zhì)的量（或濃度）—時間圖象

1. 圖2表示800℃時A、B、C三種氣體物質(zhì)的濃度隨時間的變化情況，t1是到達平衡狀態(tài)的時間．試回答：

（1）該反應(yīng)的反應(yīng)物是______；（2）反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率是______；（3）該反應(yīng)的化學(xué)方程式為___ ___．（二）、速率—時間圖

此類圖象定性地揭示了v正、v逆隨時間（含條件改變對速率的影響）而變化的規(guī)律，體現(xiàn)了平衡的“動、等、定、變”的基本特征，以及平衡移動的方向．

2.對達到平衡狀態(tài)的可逆反應(yīng)X+YZ+W，在其他條件不變的情況下，增大壓強，反應(yīng)

速率變化圖象如圖1所示，則圖象中關(guān)于X、Y、Z、W四種物質(zhì)的聚集狀態(tài)為（） A．Z、W均為氣體，X、Y中有一種是氣體 B．Z、W中有一種是氣體，X、Y皆非氣體 C．X、Y、Z、W皆非氣體

D．X、Y均為氣體，Z、W中有一種為氣體 3. 已知可逆反應(yīng)：N2(g) +3 H2

(g)

2NH3 (g);△H=-92.4 KJ/mol

下列各圖表示上述可逆反應(yīng)建立平衡的過程及改變某一條件后建立起新的平衡過程的曲線：（1）加入稀有氣體后的平衡圖為___________。（2）降低溫度后的平衡圖為____________。（3）體系加壓后的平衡圖為___________。（4）升高溫度后的平衡圖為___________。（5）減小生成物濃度后的平衡圖為_______。（6）加入催化劑后的平衡圖為________。

（三）、速率（v）與溫度（T）或壓強（p）的圖象 4. 下列各圖是溫度（或壓強）對應(yīng)

；

的正、

逆反應(yīng)速率的影響，曲線交點表示建立平衡時的溫度或壓強，其中正確的是（）

5.對于可逆反應(yīng)：A2（g）＋3B2（g

）是 (

)

2AB3（g）（正反應(yīng)放熱）下列圖象中正確的

6.以下化學(xué)反應(yīng)中符合右側(cè)圖象的化學(xué)反應(yīng)為（）ィ粒Ｎ２Ｏ３

（ｇ）

ＮＯ２（ｇ）＋ＮＯ（ｇ）

2ＨＮＯ３（l）＋ＮＯ（ｇ） 4ＮＯ（ｇ）＋6Ｈ２Ｏ（ｇ） 2ＣＯ（ｇ）

ィ攏3ＮＯ２（ｇ）＋Ｈ２Ｏ（l）ィ茫4ＮＨ３（ｇ）＋5Ｏ２（ｇ）ィ模ＣＯ２（ｇ）＋Ｃ（ｓ）

ィㄋ模、含量—時間—溫度（壓強）圖

這類圖象反映了反應(yīng)物或生成物的量在不同溫度（壓強）下對時間的關(guān)系，解題時要注意一定條件下物質(zhì)含量不再改變時，應(yīng)是化學(xué)反應(yīng)達到平衡的特征．

7.同壓、不同溫度下的反應(yīng)：A（g）＋B（g

）

C（g）＋Q

A的含量和溫度的關(guān)系如圖3所示，下列結(jié)論正確的是（） A．T1＞T2，Q＜0 B．T1＜T2，Q＜0 C．T1＞T2，Q＞0 D．T1＜T2，Q＞0 8.現(xiàn)有可逆反應(yīng)A（g）＋2B（g）

nC（g）＋Q（Q＞0），在相同溫度、不同壓強時，

A的轉(zhuǎn)化率跟反應(yīng)時間（t）的關(guān)系如圖4，其中結(jié)論正確的是（）

A．p1＞p2，n＞3 B．p1＜p2，n＞3 C．p1＜p2，n＜3 D．p1＞p2，

n=3

五、質(zhì)量分數(shù)—時間圖象

對于可逆反應(yīng)ｍＡ（ｇ）＋ｎＢ（ｓ）

ｐＣ（ｇ）＋ｑＤ（ｇ）反應(yīng)過程中，其他條件不變時，產(chǎn)物Ｄ的質(zhì)量分數(shù)Ｄ％與溫度Ｔ或壓強p的關(guān)系如圖所示，請判斷下列說法正確的是（）。

Ａ．降溫，化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動Ｂ．使用催化劑可使D%有所增加Ｃ．化學(xué)方程式中氣體的化學(xué)計量數(shù)ｍ＜ｐ＋ｑ

Ｄ．B的顆粒越小，正反應(yīng)速率越快，有利于平衡向正反應(yīng)方向移動 10.反應(yīng)2Ｘ（ｇ）＋Ｙ（ｇ）

2Ｚ（ｇ）（正反應(yīng)放熱），在不同溫度（Ｔ１和Ｔ２）

及壓強（p１和p２）下，產(chǎn)物Ｚ的物質(zhì)的量（ｎ２）與反應(yīng)時間（ｔ）的關(guān)系如圖10所示。下述判斷正確的是（）

Ａ．Ｔ１＜Ｔ２，p１＜p２Ｂ．Ｔ１＜Ｔ２，p１＞p２Ｃ．Ｔ１＞Ｔ２，p１＞p２Ｄ．Ｔ１＞Ｔ２，p１＜p２オ（六）、恒壓（溫）線

該類圖象的縱坐標為物質(zhì)的平衡濃度或反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率，橫坐標為溫度或壓強． 11.對于反應(yīng)2A（g）＋B（g）

2C（g）（正反應(yīng)放熱），下列圖象正確的是（）

（七）、轉(zhuǎn)化率（或質(zhì)量分數(shù)等）—壓強、溫度圖象 12.有一化學(xué)平衡ｍＡ（ｇ）＋ｎＢ（ｇ）

pＣ（ｇ）＋ｑ

Ｄ（ｇ），如圖所示是A的轉(zhuǎn)化率同壓強、溫度的關(guān)系，可以得出的正確結(jié)論是（）。

Ａ．正反應(yīng)吸熱，ｍ＋ｎ＞ｐ＋ｑＢ．正反應(yīng)吸熱，ｍ＋ｎ＜ｐ＋ｑＣ．正反應(yīng)放熱，ｍ＋ｎ＞ｐ＋ｑＤ．正反應(yīng)放熱，ｍ＋ｎ＜ｐ＋ｑ 13.圖7表示ｍＡ（ｇ）＋ｎＢ（ｇ）

ｐＣ（ｇ）＋ｑＤ（ｇ），在不同溫度下經(jīng)過一

定時間混合體系中C的質(zhì)量分數(shù)與溫度Ｔ的關(guān)系；圖8表示在一定條件下達到平衡（ｖ正＝ｖ逆）后ｔ時刻改變影響平衡的另一個條件重新建立新平衡的反應(yīng)過程，判斷該反應(yīng)是（）Ａ．ｍ＋ｎ＞ｐ＋ｑフ反應(yīng)放熱ィ攏ｍ＋ｎ＞ｐ＋ｑ正反應(yīng)吸熱ィ茫ｍ＋ｎ＜ｐ＋ｑフ反應(yīng)放熱ィ模ｍ＋ｎ＜ｐ＋ｑフ反應(yīng)吸熱 14.

有可逆反應(yīng)

，試根據(jù)下圖回答：

（1）壓強（2）體積

比

_____________填（大、小）

_____________（填大、?。?/p>

（3）溫度T1℃比T2℃____________（填高、低）（4）正反應(yīng) 熱（吸，放）

化學(xué)平衡課件教案篇2

一，課題：高中化學(xué)第二冊第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》第一課時

二，在教材中的地位和作用：

1，《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對于本章的學(xué)習(xí)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識的核心，對很多知識的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用，通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。

2，本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠的影響。

3，在教學(xué)大綱中《影響化學(xué)平衡的條件》是C類要求。

三，教學(xué)目標及確立依據(jù)：

依據(jù)教改精神，新大綱的要求，和學(xué)生的實際情況確立如下的教學(xué)目的：

1，知識技能：使學(xué)生理解濃度，溫度，壓強等條件對化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動原理，學(xué)會利用平衡移動原理判斷平衡移動方向。

2，能力方法：使學(xué)生學(xué)會利用速率——時間圖來表示平衡移動的過程，培養(yǎng)學(xué)生識圖，析圖的能力。

3，情感態(tài)度：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進行辨證唯物主義的教育。

四，重點，難點及確立依據(jù)

重點：濃度，壓強，溫度對化學(xué)平衡的影響

難點：1，平衡移動原理的應(yīng)用。

2，平衡移動過程的速率——時間圖。

確立依據(jù)：對化學(xué)平衡移動原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強，溫度等條件對化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節(jié)的難點。

五，說教法：

由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取以下教學(xué)方法：

1，通過演示實驗，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強，溫度等條件改變對化學(xué)平衡影響。

2，通過對外界條件對速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認識平衡移動規(guī)律。

3，通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進一步理解并掌握勒夏特列原理。

六，說學(xué)法：

結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學(xué)習(xí)活動，層層第進的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實處出發(fā)。

實行使學(xué)生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。

七，教材分析：

本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：

第一部分，化學(xué)平衡移動；

第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動；

第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，教材是在化學(xué)平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會使平衡發(fā)生移動，自然過渡到對第二部分濃度，壓強，溫度對平衡移動的影響，第二部分是整節(jié)教材的核心，通過實驗現(xiàn)象的觀察和分析，生動直觀的歸納出濃度對化學(xué)平衡移動的影響，在此基礎(chǔ)上討論改變壓強，溫度對化學(xué)平衡移動的影響，符合學(xué)生認識事物的一般規(guī)律，最后可以讓學(xué)生把感情認識上升到理性認識，自己歸納得出勒夏特列原理。

八，學(xué)情分析：

高二學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機在教學(xué)中變探究為驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

九，教學(xué)過程：

1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

應(yīng)用投影儀引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征

（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認識事物的由點到面的特點）

2，實驗探究，設(shè)疑導(dǎo)入

提出問題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？

（這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來就可吸引學(xué)生思考，提早進入思維的興奮區(qū)，在這中情況下由教師演示實驗2——9，2——10）此時，讓學(xué)生通過實驗討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力）

3，抓住機會，深刻討論

學(xué)生討論后，抓住時機問“為什么外界條件改變后平衡會變化？，這種變化有無規(guī)律可循？”

教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。

（這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）

4，注重實際，加深理解

可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習(xí)得以貫徹實施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題，達到綜合的目的。

（這部分內(nèi)容，可通過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增強學(xué)生動手能力）

5，課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強，溫度的改變對平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

6，鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一

7，布置作業(yè)：1,課后習(xí)題三。 2，練習(xí)冊

8，板書設(shè)計

化學(xué)平衡課件教案篇3

撰寫人：程重燃審核人：高二化學(xué)組

【學(xué)習(xí)目標】

1. 掌握化學(xué)平衡圖像題的一般分析方法

2. 學(xué)會利用“先拐先平”“定一議二”等常用的方法，解決一些常見的化學(xué)問題。

【學(xué)習(xí)重難點】

學(xué)會利用“先拐先平”“定一議二”解決一些常見的化學(xué)問題。

【課前準備】

二、學(xué)法指導(dǎo)

（一）化學(xué)平衡的圖象問題研究

1. 作用：化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的有關(guān)理論具有一定的抽象性，.運用各種圖象能直觀地反映可逆反應(yīng)的變化規(guī)律及特點，.能從定性和定量兩方面來分析和研究變化的因素、方向和程度.

2.方法：

(1)注重縱坐標和橫坐標所對應(yīng)的物理量.,只要其中一個物理量改變，就可能導(dǎo)致圖象的改變.

例如對一可逆反應(yīng)從起始到達平衡，某反應(yīng)物的A的百分含量)、A的轉(zhuǎn)化率?A分別

A的百分含量與時間關(guān)系 A的轉(zhuǎn)化率與時間關(guān)系

（2）弄清縱坐標和橫坐標兩種物理量之間的相互關(guān)系。.作圖或析圖時要注意變化的方向、趨勢、程度，.如考慮是直線還是曲線？是上升還是下降？到一定時是否會不再改變？若是兩條或兩條以上的直線，斜率是否相同？若是兩曲線，它們的曲率是否相等？??這一系列的問題必須思考清楚。.

（3）抓住關(guān)鍵的點：如原點、最高點、最低點、轉(zhuǎn)折點（拐點）、交點等.。同樣有一系列問題值得去好好思考，如該不該通過原點？有沒有最高（或最低）點？為何有轉(zhuǎn)折點、交點等？

3.圖象類型

（1）橫坐標——時間（t）

縱坐標——反應(yīng)速率（v）或某物質(zhì)濃度（C）或某成分的百分含量（A%）或某反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率（?A）

特點：

①可逆反應(yīng)從非平衡到達平衡以前，v、C、A% 、?A均隨時間（t）變化，到達平衡后，則不隨時間而改變.。圖象中一定將出現(xiàn)平行于橫坐標的直線，簡稱“平臺”.

②出現(xiàn)轉(zhuǎn)折“平臺”的先后取決于達到平衡所需要的時間.而時間的長短又取決于反應(yīng)

速率的大小.

溫度（T）一定，壓強（P）越大，V正、V逆越大，t越小

壓強（P）一定，溫度（T）越大，V正、V逆越大，t越小

T、P一定，使用正催化劑后V正、V逆均增大，t縮小.

③“平臺”的相對高低，則由外界條件對平衡的影響來決定.“平臺”越高，說明條件越有利于縱坐標對應(yīng)物理量的提高.反之，則不利.

C.E

(2) 特點：

例6． L

例7 D.G、H、I三點可能已達平衡狀態(tài)

鞏固練習(xí)

（一）選擇題

1. 在容積固定的4L密閉容順中，進行可逆反應(yīng)：

X（氣）+2Y2Z（氣）并達到平衡，在此過

程中，以Y的濃度改變表示的反應(yīng)速率(正)、(逆)

與時間t的關(guān)系如右圖，如圖中陰影部分面積表示（）

A．X的濃度的減少 B．Y的物質(zhì)的量的減少

C．Z的濃度的增加 D．X的物質(zhì)的量的減少

2．今有反應(yīng)X(g)+Y(g) 2Z(g)+ △H＜0若反應(yīng)

開始經(jīng)t1秒后達到平衡，又經(jīng)t2秒后，由于反應(yīng)條件的

改變使平衡破壞，則t3時又達到平衡，如圖表示，試分

析，以t2到t3秒曲線變化的原因因是（）

A．增大了X和Y的濃度

B．使用了催化劑

C．增加了反就體系的壓強

D．升高了反應(yīng)的濕度

3．可逆反應(yīng)N2O5

N2O4+1O2 △H＜0在t1時達到 2

平衡，然后在t2時開始加熱，至一定濕度后停止加熱并

增溫，到t3時又建立平衡，下列各圖解表示上述情況的是（）

A B C D

4．可逆反應(yīng)aX(氣)+bY(氣) cZ(氣)+dW(氣) △H=Q

在壓強P1、P2濕度T1、T2下，產(chǎn)物W 的質(zhì)量與反應(yīng)時間

t的關(guān)系如圖。下列各項正確的是（）

A．P1＞P2

B．Q＜0

C．T1＞T2

D．c+d＞a+b

5．都符合兩個圖象的反應(yīng)是（C%表法反應(yīng)物質(zhì)量分數(shù)，v表示速率，P表示壓強，t表示時間）（）

A．N2O3NO2(g)+NO(g) △H＜0

B．2NO2(g)+H22HNO3(1)+NO(g)+ △H＜0

C．4NH3(g)+5O2(g) 4NO(g)+6H2O(g) △H＜0

D．CO2(g)+C(s) 2CO(g) △H＞0

（1）（2）

化學(xué)平衡課件教案篇4

教學(xué)目標

知識目標

使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點；理解化學(xué)平衡的特征；理解濃度、壓強和溫度等條件對化學(xué)平衡的影響；理解平衡移動的原理。

能力目標

培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力，通過對變化規(guī)律本質(zhì)的認識，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。

情感目標

培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度及從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的研究方法。

通過討論明確由于反應(yīng)可逆，達平衡時反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率小于100％。

通過掌握轉(zhuǎn)化率的概念，公式進一步理解化學(xué)平衡的意義。

平衡的有關(guān)計算

（1）起始濃度，變化濃度，平衡濃度。

例1 445℃時，將0.1l I2與0.02l H2通入2L密閉容器中，達平衡后有0.03lHI生成。求：①各物質(zhì)的起始濃度與平衡濃度。

②平衡混合氣中氫氣的體積分數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生分析：

c始／l／L 0.01 0.05 0

c變／l／L x x 2x

c平／l／L 0.015

0+2x=0.015 l／L

x=0.0075l／L

平衡濃度：

c（I2）平=C（I2）始-△C（I2）

=0.05 l／L -0.0075 l／L

=0．0425l／L

c（H2）平=0.01-0.0075=0.0025l／L

c（HI）平=c（HI）始+△c（HI）

＝0.015l／L

w（H2）=0.0025／（0.05+0.01）

通過具體計算弄清起始濃度、變化濃度、平衡濃度三者之間的關(guān)系，掌握有關(guān)化學(xué)平衡的計算。

【小結(jié)】①起始濃度、變化濃度、平衡濃度三者的關(guān)系，只有變化濃度才與方程式前面的系數(shù)成比例。

②可逆反應(yīng)中任一組分的平衡濃度不可能為0。

（2）轉(zhuǎn)化率的有關(guān)計算

例2 02lCO與0.02×100％=4.2％l水蒸氣在2L密閉容器里加熱至1200℃經(jīng)2in達平衡，生成CO2和H2，已知V（CO）=0.003l／（L·in），求平衡時各物質(zhì)的濃度及CO的轉(zhuǎn)化率。

△c（CO）＝V（CO）·t

=0.003l／（L·in）×2in

=0.006l／L

a=△c／c（始）×100％

=0.006／0.01×100％

=60％

【小結(jié)】變化濃度是聯(lián)系化學(xué)方程式，平衡濃度與起始濃度，轉(zhuǎn)化率，化學(xué)反應(yīng)速率的橋梁。因此，抓變化濃度是解題的關(guān)鍵。

（3）綜合計算

例3 一定條件下，在密閉容器內(nèi)將N2和H2以體積比為1∶3混合，當反應(yīng)達平衡時，混合氣中氨占25％（體積比），若混合前有100l N2，求平衡后N2、H2、NH3的物質(zhì)的量及N2的轉(zhuǎn)化率。

思考分析：

方法一：

設(shè)反應(yīng)消耗xlN2

△n（始） 100 300 0

△n x 3x 2x

n（平） 100-x 300-3x 2x

（l）

x＝40l

n（N2）平＝100l-xl＝100l-40l

=60l

n（N2）平=300l-3xl=180l

a=40／100×100％=40％

方法二：設(shè)有xlN2反應(yīng)

△n

1 2 2

x 2x 2x

【小結(jié)】方法一是結(jié)合新學(xué)的起始量與平衡量之間的關(guān)系從每種物質(zhì)入手來考慮，方法二是根據(jù)以前學(xué)過的差量從總效應(yīng)列式，方法二有時更簡單。

n（平NH3）／n（平總）×100％

=n（平NH3）／（n始-△n）

=2x／（400-2x）×100％

=25％

x=40l

（以下計算與上面相同）

鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

附：隨堂檢測答案1．（C）2．1.31×107Pa（129.4at）

平衡體系溫度升高，溶液的綠色加深；冷卻后，顏色又變淺。

[儀器和藥品]

1．學(xué)生用：燒杯（50毫升）、滴定管2支、量筒（10毫升）、攪拌棒、試管、石棉網(wǎng)、鐵架臺（附鐵杯）、保溫瓶（貯開水）、酒精燈、火柴。

3 M氫氧化鈉溶液、3 M硫酸溶液、0.5 M氯化鐵溶液、0.1 M硫酸銅、1 M溴化鉀溶液。

2．講臺上公用：1 M鉻酸鉀溶液0.5升、1 M重鉻酸鉀溶液0.1升。

探究活動

濃度對化學(xué)平衡的影響

讓同學(xué)復(fù)述勒沙特里原理，然后提出并演示，鉻酸根呈黃色，重鉻酸根呈橙色。在水溶液中，鉻酸根離子和重鉻酸根離子存在下列平衡：

提問：

（1）若往鉻酸鉀溶液里加入硫酸，溶液顏色有什么變化？

（2）再加氫氧化鈉溶液，顏色又有什么變化？

（3）若又加酸溶液，顏色將怎樣變化？

（3）又加硫酸，溶液由黃色變橙色，理由同上。

按照下表操作欄實驗，觀察現(xiàn)象。解釋顏色變化原因。

化學(xué)平衡課件教案篇5

一、設(shè)計思想

新化學(xué)課程標準提出：“高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力”，這就要求教師必須更新原有的教育觀念、教育模式和教學(xué)方法，注重高中化學(xué)教學(xué)中的“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式的實施，培養(yǎng)具有獨立思考能力以及強烈的創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)的人才。

化學(xué)平衡屬于化學(xué)熱力學(xué)知識范疇，是中學(xué)化學(xué)教材體系中重要的基礎(chǔ)理論之一?；瘜W(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程標準和教學(xué)實際要求、學(xué)生的發(fā)展和認知水平，把握好知識的深度和廣度，重視學(xué)生科學(xué)方法和思維能力的培養(yǎng)。

二、教材分析

化學(xué)平衡觀點的建立是很重要的，也具有一定的難度。教材注意精心設(shè)置知識臺階，通過類比、聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點。

教材以固體溶質(zhì)溶解為例，分析溶質(zhì)溶解過程中結(jié)晶與溶解速率的變化，并指出在飽和溶液中，當蔗糖溶解的速率與結(jié)晶速率相等時，處于溶解平衡狀態(tài)，以此順勢引入化學(xué)平衡狀態(tài)概念，并強調(diào)在可逆

反應(yīng)中，當正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等時，就處于化學(xué)平衡狀態(tài)。這樣層層引導(dǎo)，通過熟悉的例子類比幫助學(xué)生理解，借此在一定程度上突破化學(xué)平衡狀態(tài)建立的教學(xué)難點。

化學(xué)平衡是化學(xué)反應(yīng)速率知識的延伸，也是以后學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)平衡的移動等知識的理論基礎(chǔ)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的基礎(chǔ)與核心，因此《化學(xué)平衡》是一節(jié)承前啟后的關(guān)鍵課?；瘜W(xué)平衡概念的建立和化學(xué)平衡特征是本節(jié)教材的重點和難點。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在接觸化學(xué)平衡前對化學(xué)反應(yīng)速率及可逆反應(yīng)已有一定的認識，但要接受和理解化學(xué)平衡這一抽象概念并非易事。因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)集中注意力，采用自主學(xué)習(xí)，積極想象等學(xué)習(xí)方式提高自己觀察、理解和分析、解決問題的能力。教師需要根據(jù)學(xué)生已有的知識和理解能力，采用“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采取深入淺出、生動形象的方式進行有效教學(xué)。

四、教學(xué)目標、重難點、方法和手段

1. 教學(xué)目標

知識目標：

（1）使學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念

（2）使學(xué)生理解化學(xué)平衡的特征

（3）掌握化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷

能力目標：

（1）通過回憶比較已學(xué)知識，掌握新的知識

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究問題、分析、歸納及解決問題的能力

情感目標：

（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維習(xí)慣

（2）結(jié)合平衡是相對的、有條件的、動態(tài)的等特點，對學(xué)生進行辨證唯物主義教育

2. 教學(xué)重點、難點

化學(xué)平衡的建立及其特征

3. 教學(xué)方法和手段

合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用引導(dǎo)探究、比較發(fā)現(xiàn)、推理論證等方法，通過復(fù)習(xí)聯(lián)系舊知識，架設(shè)探究橋梁，借助多種教學(xué)方法，在引導(dǎo)探究、啟發(fā)討論中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念，掌握知識。

采用“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”“ 創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)沖突”“引導(dǎo)探究”“討論交流”“ 答疑點撥強化拓展”“變式探討體驗歸納”“ 聯(lián)系實際討論應(yīng)用”

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究討論

教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的各種問題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和提出各種假設(shè)，并尋求自主探究解決問題的途徑。

【引入】大家都喜歡喝糖水，你們知道一塊糖投入水中會發(fā)生什么變化嗎？糖在水里面能無限度溶解嗎？為什么會飽和？飽和的實質(zhì)是什么？

【探究】實驗一：以蔗糖溶解為例（結(jié)合flash動畫），探究溶解平衡的建立及特征，微觀過程，宏觀再現(xiàn)

[意圖：通過簡單的實驗演示，借助淺近的類比關(guān)系，作知識的

填補，以取得學(xué)生知識基礎(chǔ)與認知水平之間的同步，獲得化學(xué)平衡的最初認識。]

【問題】①蔗糖晶體溶解時存在哪兩個過程？

②隨時間推延，兩種過程速率如何變化？

③當兩種過程速率相等時,溶液有何特征？溶液濃度是否發(fā)生變化？

④用何種實驗可以證明飽和溶液兩種過程仍然存在？

⑤將飽和溶液升高溫度或是加入溶劑，原狀態(tài)有何影響？

[意圖：以蔗糖溶解平衡為例，設(shè)計問題，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，激發(fā)學(xué)生的主動探究和對問題的分析和思考。]

（2）答疑點撥，強化知識拓展

教師引導(dǎo)、組織好前述探究活動的討論交流工作，并進行必要的答疑點撥；學(xué)生回憶，討論，歸納得出溶解平衡的特征。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引申創(chuàng)設(shè)新的問題情境，做好知識的強化與拓展。

【探究討論】教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生探究討論，形成如下共識：

①蔗糖晶體溶解時存在溶解和結(jié)晶兩個過程，是一個可逆過程。

②隨著溶解進行，溶解速率逐漸減小，結(jié)晶速率逐漸增大，最后達到相等。

③兩種過程速率相等時，此時溶液為飽和溶液，在“外觀”上晶體不再溶解也不再析出，溶質(zhì)的濃度不變，即達到了溶解平衡狀態(tài)。

④（提示：初中CuSO4晶體的制備實驗）向飽和溶液中加入一顆不規(guī)則形狀的晶體，放置一段時間后，晶體的形狀變成規(guī)則，但質(zhì)量不變，由此可以說明，溶解平衡時，溶解和結(jié)晶并未停止，仍在進行，只是速率相等。因此，溶解平衡不是靜止的，是一個動態(tài)平衡。

【flash動畫】再現(xiàn)溶解平衡時，V溶解=V結(jié)晶≠0

⑤將飽和溶液升高溫度，溶解速率增大，繼續(xù)溶解；在飽和溶液中加入溶劑，繼續(xù)有固體溶解。所以，外界條件改變時，溶解平衡會被破壞。

[意圖：以溶解平衡為例，探究溶解平衡的特征；多媒體動畫演示晶體的溶解、飽和溶液中晶體形變質(zhì)不變、晶體溶解微觀解釋等，使學(xué)直觀形象的探究、分析問題，并得出溶解平衡特征]

【板書】化學(xué)平衡

一、溶解平衡的建立

1、溶解 ——結(jié)晶—— 可逆過程

2、 V溶解=V結(jié)晶≠0 →溶解平衡

（動態(tài)平衡、濃度不變、條件改變，平衡破壞）

【探究】實驗二：對比溶解平衡，探究化學(xué)平衡狀態(tài)的建立：

【投影】下表是CO+H2O(g) CO2+H2反應(yīng)中起始和反應(yīng)不同時間時各物質(zhì)的濃度的變化（催化劑1200℃）。

化學(xué)平衡課件教案篇6

知識技能:掌握化學(xué)平衡的概念極其特點;掌握化學(xué)平衡的有關(guān)計算。

能力培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納,語言表達與綜合計算能力。

科學(xué)思想:結(jié)合平衡是相對的、有條件的、動態(tài)的等特點對學(xué)生進行辯證唯物主義教育?？茖W(xué)品質(zhì):培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣。

科學(xué)方法:加強新知識的運用,找到新舊知識的連接處是掌握新知識的關(guān)鍵。重點、難點化學(xué)平衡的概念極其特點。

教學(xué)過程設(shè)計

【復(fù)習(xí)提問】什么是可逆反應(yīng)?在一定條件下2molSO2與1molO2反應(yīng)能否得到2molSO3?

【引入】得不到2molSO3,能得到多少摩SO4?也就是說反應(yīng)到底進行到什么程度?這就是化學(xué)平衡所研究的問題。思考并作答:在相同條件下既能向正反應(yīng)方向進行又能向逆反應(yīng)方向進行的反應(yīng)叫做可逆反應(yīng)。SO2與O2的反應(yīng)為可逆反應(yīng)不能進行完全,因此得不到2molSO3。提出反應(yīng)程度的問題,引入化學(xué)平衡的概念。

結(jié)合所學(xué)過的速率、濃度知識有助于理解抽象的化學(xué)平衡的概念的實質(zhì)。

【分析】在一定條件下,2molSO2與1molO2反應(yīng)體系中各組分速率與濃度的變化并畫圖。回憶,思考并作答。

【板書】一、化學(xué)平衡狀態(tài)

1.定義:見課本第9頁

【分析】引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡研究的范圍,達到平衡的原因與結(jié)果進行分析、歸納。歸納:

研究對象:可逆反應(yīng)

平衡前提:溫度、壓強、濃度一定

原因:v正=v逆(同一種物質(zhì))

結(jié)果:各組成成分的質(zhì)量分數(shù)保持不變。準確掌握化學(xué)平衡的概念,弄清概念的內(nèi)涵和外延。

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【提問】化學(xué)平衡有什么特點?

【引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生討論并和學(xué)生一起小結(jié)。討論并小結(jié)。

平衡特點:

等(正逆反應(yīng)速率相等)

定(濃度與質(zhì)量分數(shù)恒定)

動(動態(tài)平衡)

變(條件改變,平衡發(fā)生變化) 培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力,并進行辯證唯物主義觀點的教育。加深對平衡概念的理解。

討論題:在一定溫度下,反應(yīng)

2NO2 N2O4達平衡的標志是()。

(A)混合氣顏色不隨時間的變化

(B)數(shù)值上v(NO2生成)=2v(N2O4消耗)

(C)單位時間內(nèi)反應(yīng)物減少的分子數(shù)等于生成物增加的分子數(shù)

(D)壓強不隨時間的變化而變化

(E)混合氣的平均分子量不變討論結(jié)果:因為該反應(yīng)如果達平衡,混合物體系中各組分的濃度與總物質(zhì)的量均保持不變,即顏色不變,壓強、平均分子量也不變。因此可作為達平衡的標志(A)、(D)、(E)。加深對平衡概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

【過渡】化學(xué)平衡狀態(tài)代表了化學(xué)反應(yīng)進行達到了最大程度,如何定量的表示化學(xué)反應(yīng)進行的程度呢?

2.轉(zhuǎn)化率:在一定條件下,可逆反應(yīng)達化學(xué)平衡狀態(tài)時,某一反應(yīng)物消耗量占該反應(yīng)物起始量的質(zhì)量分數(shù),叫該反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。

公式:a=△c/c始×100% 通過討論明確由于反應(yīng)可逆,達平衡時反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率小于100%。通過掌握轉(zhuǎn)化率的概念,公式進一步理解化學(xué)平衡的意義。

3.平衡的有關(guān)計算

(1)起始濃度,變化濃度,平衡濃度。

例1 445℃時,將0.1mol I2與0.02mol H2通入2L密閉容器中,達平衡后有0.03molHI生成。求:①各物質(zhì)的起始濃度與平衡濃度。

②平衡混合氣中氫氣的體積分數(shù)。

【小結(jié)】①起始濃度、變化濃度、平衡濃度三者的關(guān)系,只有變化濃度引導(dǎo)學(xué)生分析:

I2+H2(氣) 2HI

c始/mol/L 0.01 0.05 0

c變/mol/L x x 2x

c平/mol/L/ 0.015

0+2x=0.015

x=0.0075mol/L

平衡濃度:

c(I2)平=C(I2)始-△C(I2)

=0.05-0.0075

=0.0425mol/L

c(H2)平=0.01-0.0075 通過具體計算弄清起始濃度、變化濃度、平衡濃度三者之間的關(guān)系,掌握有關(guān)化學(xué)平衡的計算。

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

才與方程式前面的系數(shù)成比例。

②可逆反應(yīng)中任一組分的平衡濃度不可能為0。

(2)轉(zhuǎn)化率的有關(guān)計算

例2 02molCO與0.02×100%=4.2%mol水蒸氣在2L密閉容器里加熱至1200℃經(jīng)2min達平衡,生成CO2和H2,已知V(CO)=0.003mol/(L·min),求平衡時各物質(zhì)的濃度及CO的轉(zhuǎn)化率。

【小結(jié)】變化濃度是聯(lián)系化學(xué)方程式,平衡濃度與起始濃度,轉(zhuǎn)化率,化學(xué)反應(yīng)速率的橋梁。因此,抓變化濃度是解題的關(guān)鍵。

(3)綜合計算

例3 一定條件下,在密閉

容器內(nèi)將N2和H2以體積比為1∶3混合,當反應(yīng)達平衡時,混合氣中氨占25%(體積比),若混合前有100mol N2,求平衡后N2、H2、NH3的物質(zhì)的量及N2的轉(zhuǎn)化率。

【小結(jié)】方法一是結(jié)合新學(xué)的起始量與平衡量之間的關(guān)系從每種物質(zhì)入手來考慮,方法二是根據(jù)以前學(xué)過的差量從總效應(yīng)列式,方法二有時更簡單。 =0.0025mol/L

c(HI)平=c(HI)始+△c(HI)

=0.015mol/L

w(H2)=0.0025/(0.05+0.01)

思考并分析:

CO+H2O CO2+H2

△c(CO)=V(CO)·t

=0.003mol/(L·min)×2min

=0.006mol/L

a=△c/c(始)×100%

=0.006/0.01×100%

=60%

分析

方法一:

設(shè)反應(yīng)消耗xmolN2

N2+3H2 2NH3

△n(始)100 300 0

△n x 3x2 x

n(平)100-x300-3x 2x

(mol)

x=40mol

n(N2)平=100-x=100-40

=60mol

n(N2)平=300-3x=180mol

a=40/100×100%=40%

方法二:設(shè)有xmolN2反應(yīng)

N2+3H2 2NH3 △n

1 2 2

x 2x 2x

鞏固轉(zhuǎn)化率的概念并弄清轉(zhuǎn)化率與變化濃度,速率化學(xué)方程式之間的關(guān)系。

通過一題多解將不同過程的差量計算與平衡計算聯(lián)系起來加深對平衡的理解,加強對所學(xué)知識(如差量的計算,阿伏加德羅定律的計算)的運用,培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和計算能力。

強調(diào)重點,加強學(xué)法指導(dǎo)。

【課堂小結(jié)】今天我們重點學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡的概念及有關(guān)計算,比較抽象,希望大家加強練習(xí),以便熟練地掌握平衡的概念。

【隨堂檢測】1.對于一定溫度下的密閉容器中,可逆反應(yīng)H2+I2 2HI達平衡的標志是()。

(A)壓強不隨時間的變化而變化

(B)混合氣的平均分子量一定

(C)生成n mol H2同時生成2n mol HI

(D)v(H2)=v(I2)

2.合成氨生產(chǎn)中,進入塔內(nèi)的氮氣和氫氣體積比為1∶3,p=1.52×107Pa(150atm),從合成塔出來的氨占平衡混合氣體積的16%,求合成塔出來的氣體的壓強。平衡時NH3的體積分數(shù)為:

n(平NH3)/n(平總)×100%

=n(平NH3)/(n始-△n)

=2x/(400-2x)×100%

=25%

x=40mol

(以下計算與上面相同) 鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

附:隨堂檢測答案1.(C)2.1.31×107Pa(129.4atm

化學(xué)平衡課件教案篇7

【學(xué)習(xí)目標】：

理解化學(xué)圖像的意義，能用化學(xué)圖像分析、解決相關(guān)問題。

【重點、難點】：認識化學(xué)圖像，能用化學(xué)圖像解決相關(guān)問題

【學(xué)習(xí)方法】：自學(xué)、探究、訓(xùn)練

【學(xué)習(xí)過程】：課堂預(yù)習(xí)相關(guān)理論

對于化學(xué)平衡的有關(guān)圖象問題，可按以下的方法進行分析：

(1)認清坐標系，搞清縱、橫坐標所代表的意義，并與勒夏特列原理掛鉤。

(2)緊扣可逆反應(yīng)的特征，看清正反應(yīng)方向是吸熱還是放熱、體積增大還是減小、不變、有無固體、純液體物質(zhì)參加或生成等。

（3）抓住變化趨勢，分清正、逆反應(yīng)，吸、放熱反應(yīng)。升高溫度時，v(吸)＞v(放)，在速率一時間圖上，要注意看清曲線是連續(xù)的還是跳躍的，分清漸變和突變，大變和小變。例如，升高溫度時，v(吸)大增，v(放)小增；增大反應(yīng)物濃度時，v(正)突變，v(逆)漸變。

(4)看清起點、拐點、終點，看清曲線的變化趨勢。

(5)先拐先平。例如，在轉(zhuǎn)化率一時間圖上，先出現(xiàn)拐點的曲線先達到平衡，此時逆向推理可得該變化的溫度高、濃度大、壓強高。

(6)定一議二。當圖象中有三個量時，先確定一個量不變再討論另外兩個量的關(guān)系。一、速率-時間圖象（V-t圖象）

例1、判斷下列圖象中時間t2時可能發(fā)生了哪一種變化？分析平衡移動情況。

(A ) (B) (C)

例2、下圖表示某可逆反應(yīng)達到平衡過程中某一反應(yīng)物的v—t圖象，我們知道v=Δc/ Δt；反之，Δc= v×Δt。請問下列v—t圖象中的陰影面積表示的意義是 A、從反應(yīng)開始到平衡時，該反應(yīng)物的消耗濃度 B、從反應(yīng)開始到平衡時，該反應(yīng)物的生成濃度 C、從反應(yīng)開始到平衡時，該反應(yīng)物實際減小的濃度

二、轉(zhuǎn)化率（或產(chǎn)率、百分含量等）-時間圖象

例3、可逆反應(yīng)mA(s)+nB(g)

pC(g)+qD(g)。反應(yīng)中，當其它條件不變時，C的質(zhì)量分

數(shù)與溫度（T）和壓強（P）的關(guān)系如上圖，根據(jù)圖中曲線分析，判斷下列敘述中正確的是 (A)達到平衡后，若使用催化劑，C的質(zhì)量分數(shù)增大 (B)平衡后，若升高溫度，則平衡向逆反應(yīng)方向移動 (C)平衡后，增大A的量，有利于平衡正向移動 (D)化學(xué)方程式中一定有n＞p+q

練習(xí)1、圖中a曲線表示一定條件下的可逆反應(yīng)： X（g）+Y（g）

2Z（g）+W（g) ;

△H =QkJ/mol 的反應(yīng)過程。若使a曲線變?yōu)閎曲線，可采取的措施是

A、加入催化劑 B、增大Y的濃度 C、降低溫度 D、增大體系壓強練習(xí)2、在密閉容器中進行下列反應(yīng)： M（g）+N（g）敘述正確的是

R（g）+2L,在不同條件下R的百分含量R%的變化情況如下圖，下列

A、正反應(yīng)吸熱，L是氣體 B、正反應(yīng)吸熱，L是固體 C、正反應(yīng)放熱，L是氣體 D、正反應(yīng)放熱，L是固體或液體

例4、如圖所示，反應(yīng)：X（氣）+3Y（氣） 2Z（氣）；△HP2）下達到平衡時，混合氣體中Z的百分含量隨溫度變化的曲線應(yīng)為

分析下列各圖，在平衡體系中A的質(zhì)量分數(shù)與溫度t℃、壓強P關(guān)系正確的是

練習(xí)4、mA(s)+nB(g) qC(g)；ΔHq C、X點時的狀態(tài)，V正>V逆 D、X點比Y點混和物的正反應(yīng)速率慢練習(xí)5：可逆反應(yīng):aX(s) + bY(g) cZ(g) +dW(g)達到平衡，混合物中Y的體積分數(shù)隨壓強（P）與溫度T（T2>T1）的變化關(guān)系如圖示。 Y1、當壓強不變時，升高溫度，Y的體積分數(shù)變，平衡向方向移動，則正反應(yīng)是熱反應(yīng)。2、當溫度不變時，增大壓強，Y的體積分數(shù)變，平衡向方向移動，則化學(xué)方程式中左右兩邊的系數(shù)大小關(guān)系是。的體積分數(shù)

化學(xué)平衡課件教案篇8

[教學(xué)目標]

1、使學(xué)生理解濃度、壓強和溫度等條件對化學(xué)平衡的影響。

2、使學(xué)生理解平衡移動原理。

[教學(xué)重點]濃度、壓強和溫度對化學(xué)平衡的影響。

[教學(xué)難點]平衡移動原理的應(yīng)用。

[教學(xué)方法]啟發(fā)誘導(dǎo)法

[教學(xué)用具]燒杯三個，試管三個，試管夾，滴管、玻璃導(dǎo)管、冰水、熱水。

0.01mol·L—1 FeCl3溶液50 mL，0.01 mol·L—1 KSCN溶液，50 mL NO2和N2O4混合氣體等。

[教學(xué)過程]

[新課引入]化學(xué)平衡只有在一定的條件下才能保持，當一個可逆反應(yīng)達到化學(xué)平衡狀態(tài)后，如果改變濃度、壓強、溫度等反應(yīng)條件，達到平衡的反應(yīng)混合物里各組分的濃度也會隨著改變，從而達到新的平衡狀態(tài)。由此引出化學(xué)平衡的移動。

[板書]可逆反應(yīng)中舊化學(xué)平衡的破壞、新化學(xué)平衡的建立過程叫化學(xué)平衡的移動。

一、濃度對化學(xué)平衡的影響

[實驗2—4]通過學(xué)生對實驗歸納可知：增大反應(yīng)物的濃度可促使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動。

方程式：FeCl3+3KSCN Fe（SCN）3+3KCl

例：2SO2+O2 2SO3在某溫度下，達到平衡后各濃度分別為：c（SO2）=0.1 mol·L—1，c（O2）=0.05 mol·L—1 c（SO3）=0.9 mol·L—1

如果保持其他條件不變，將O2濃度增大一倍，則平衡如何移動？

當濃度增大1倍（氧氣），溫度不變時。

如果保持平衡常數(shù)不變，必須增大分子，減小分母，即必須增大SO3的濃度，平衡必然向正反應(yīng)方向移動。故增大反應(yīng)物濃度（或減小生成物濃度）都可使平衡向正反應(yīng)方向移動。

二、壓強對化學(xué)平衡的影響

1、固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的體積受壓強影響很小，壓強不使平衡移動。

2、反應(yīng)中有氣體參加：壓強減小→濃度減小→平衡向體積減小的方向移動，反之亦然。

結(jié)論：①其他條件不變時，增大壓強平衡向氣體體積縮小的方向移動，減小壓強；平衡向氣體體積增大的方向移動。

②如反應(yīng)前后氣體體積沒有變化的反應(yīng)，改變壓強不會使平衡移動。

三、溫度對化學(xué)平衡的影響

[實驗2—4]通過學(xué)生對實驗的觀察可知：在其他條件不變時，升高溫度會使平衡向吸熱方向移動，降低溫度，會使平衡向放熱方向移動。

四、勒沙特列原理

綜上所述，如果改變影響平衡的一個條件（如濃度、壓強、溫度）平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動。這就是勒沙特列原理。

[布置作業(yè)]一、二、三

[板書設(shè)計]

第二節(jié)化學(xué)平衡（第二課時）

一、濃度對化學(xué)平衡的影響

二、壓強對化學(xué)平衡的影響

三、溫度對化學(xué)平衡的影響

四、勒沙特列原理

化學(xué)平衡課件教案篇9

班級：

姓名：組別：主備人：裴擁愛編號：7

神木中學(xué)“352”高效課堂高二年級化學(xué)導(dǎo)學(xué)案

【課題】化學(xué)平衡中的圖像問題

【學(xué)習(xí)目標】1.深化外界條件對化學(xué)平衡產(chǎn)生的影響，會將其轉(zhuǎn)化為對應(yīng)圖像

2.通過探究掌握幾類圖像問題的分析方法

【重點、難點】圖像與平衡知識的結(jié)合

【學(xué)習(xí)方法】自主探究討論學(xué)習(xí)

【方法歸納】

處理圖像問題的步驟：一看軸（縱、橫坐標的意義），二看線（線的走向和變化趨勢），三看點（起點、折點、交點、終點、零點的意義），四看要不要作輔助線（等溫線、等壓線、平衡線），五看量的變化（如濃度變化、溫度變化等），六想規(guī)律（外界條件對反應(yīng)速率的影響規(guī)律和化學(xué)平衡移動規(guī)律），七作判斷，做出答案。

【合作探究案】

探究一：濃度（物質(zhì)的量）-時間圖

在一定溫度下，容器內(nèi)某一反應(yīng)中M、N的物質(zhì)的量隨反應(yīng)時間變化的曲線如右圖，下列表述中正確的是（）

A．反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2 MN

B．t2時，正逆反應(yīng)速率相等，達到平衡

C．t3時，正反應(yīng)速率大于逆反應(yīng)速率

D、t1時，N的濃度是M濃度的2倍

探究二：速率-時間圖

對達到平衡狀態(tài)的可逆反應(yīng)X＋YZ＋W，在其他條件不變

的情況下，增大壓強，反應(yīng)速率變化圖象如右圖所示，則圖象

中關(guān)于X、Y、Z、W四種物質(zhì)的聚集狀態(tài)為（）

A．Z、W均為氣體，X、Y中有一種是氣體

B．Z、W中有一種是氣體，X、Y皆非氣體

C．X、Y、Z、W皆非氣體

D．X、Y均為氣體，Z、W中有一種為氣體

探究三：含量-時間-溫度（壓強）圖

一可逆反應(yīng)m A（s）＋n B（g） e C（g）＋f D（g），反應(yīng)過程中，當其它條件不變時，C的百分含量（C％）與溫度（T）和壓強（P）的關(guān)系如下圖：下列敘述正確的是（）

A．達平衡后，加入催化劑則C％增大

B．達平衡后，若升溫，平衡左移

C．化學(xué)方程式中n＞e+f

D．達平衡后，增加A的量有利于平衡向右移動

探究四：含量-溫度-壓強圖

如圖所示，反應(yīng)：X（氣）+3Y（氣） 2Z（氣）（正反應(yīng)為放熱反應(yīng)），在不同溫度、不同壓強（p1＞p2）下，達到平衡時，混合氣體中Z的百分含量隨溫度變化的曲線應(yīng)為（）

【效果檢測】

1．T℃時，A氣體與B氣體反應(yīng)生成C氣體。反應(yīng)過程中A、B、C濃度變化如圖（Ⅰ）所示，若保持其他條件不變，溫度分別為T1和T2時，B的體積分數(shù)與時間的關(guān)系如圖（Ⅱ）所示，則下列結(jié)論正確的是（）

A．在（t1＋10）min時，保持其他條件不變，增大壓強，平衡向逆反應(yīng)方向移動

B． t1＋10）min時，保持容器總壓強不變，通入稀有氣體，平衡向逆反應(yīng)方向移動

C．T℃時，在相同容器中，若由0.3mol·L—1 A 0.1 mol·L—1 B和0.4 mol·L—1 C反應(yīng)，達到平衡后，C的濃度仍為0.4 mol·L—1

D．其他條件不變，升高溫度，正、逆反應(yīng)速率均增大，且A的轉(zhuǎn)化率增大

2．右圖表示反應(yīng)N2（g）＋3H2（g）2NH3（g）；ΔH＝－92.2kJ/mol。在某段時間t0～t6中反應(yīng)速率與反應(yīng)過程的曲線圖，則氨的百分含量最高的一

段時間是（）

A． t0～t1 B． t2～t3

C． t3～t4 D． t5～t6

化學(xué)平衡課件教案篇10

●教學(xué)目標

1. 使學(xué)生理解濃度、溫度、壓強等條件對化學(xué)平衡的影響。

2. 使學(xué)生理解平衡移動原理，學(xué)會利用平衡移動原理判斷平衡移動方向。

3. 使學(xué)生學(xué)會利用速率~時間圖來表示平衡移動過程，培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖能力。

●教學(xué)重點

濃度、壓強、溫度對化學(xué)平衡的影響

●教學(xué)難點

1. 平衡移動原理的應(yīng)用

2. 平衡移動過程的速率～時間圖

●課時安排

三課時

●教學(xué)方法

1. 通過演示實驗，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)、歸納出濃度、溫度等條件對化學(xué)平衡的影響。

2. 通過對平衡常數(shù)及外界條件對速率的影響理論的復(fù)習(xí)，從理論上使學(xué)生認識平衡移動規(guī)律。

3. 通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進一步理解并掌握勒沙特列原理。

●教具準備

1 lL-1的FeCl3溶液、1 lL-1的.SCN溶液、2 lL-1的NaOH溶液、蒸餾水、冰水、熱水、NO2氣體、大試管（1支）、小試管（3支）、燒杯（2只）、燒瓶（2個）、帶夾導(dǎo)管。

幼兒園小班教案《平衡能力》

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園小班教案《平衡能力》》

小班教案《平衡能力》適用于小班的體育主題教學(xué)活動當中，讓幼兒嘗試多種平衡器的玩法，發(fā)展幼兒的平衡能力，練習(xí)走平衡木（高30—40厘米，寬15—20厘米），能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作，快來看看幼兒園小班《平衡能力》教案吧。

預(yù)設(shè)目標

練習(xí)走平衡木（高30—40厘米，寬15—20厘米）。

嘗試多種平衡器的玩法，發(fā)展幼兒的平衡能力。

能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作。

培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

活動準備

平衡木和其他平衡器。

錄音帶《健康歌》。

《健康*社會》下p.9。

活動過程

聽《健康歌》，跟教師做動作。

——上肢分別平舉、前舉、上舉、足尖走，小步幅隨音樂進場。

——膝腕關(guān)節(jié)活動：抖抖手呀，抖抖腳；踢踢腿呀，單腳跳。

金雞獨立

——單腳站立。看誰站的時間長。

——在地上畫兩條線，將幼兒分成兩組，讓幼兒踩著線走，要求走成一字線。

走平衡

——教師示范走平衡木，并帶領(lǐng)幼兒練習(xí)。

——幼兒自由練習(xí)走平衡動作，教師鼓勵幼兒自己想一個動作從平衡木上走過。

——選出不同動作的幼兒為其他幼兒做示范，帶領(lǐng)幼兒一起練習(xí)。如：雙手叉腰走、雙臂前舉走、雙臂上舉走……

平衡多又多

——指導(dǎo)幼兒看畫冊《平衡多又多》，體會每種平衡游戲的動作要領(lǐng)。

——幼兒自由選擇平衡器，照畫冊上的動作練一練。教師指導(dǎo)幫助，注意幼兒安全。請幼兒跟教師一起收拾場地，結(jié)束活動。

小百科：平衡兩個或兩個以上的力作用于一個物體上，各個力互相抵消，使物體成相對的靜止狀態(tài)。亦泛指平穩(wěn)，穩(wěn)定。

二力平衡課件

二力平衡課件 篇1

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二力平衡課件 篇6

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幼兒園小班教案《平衡能力》

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