導(dǎo)游課件

導(dǎo)游課件九篇。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就行的。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。在這篇文章中幼兒教師教育網(wǎng)編輯將為大家詳細(xì)解讀“導(dǎo)游課件”這個(gè)話(huà)題，如果這個(gè)網(wǎng)頁(yè)對(duì)你有用請(qǐng)點(diǎn)擊收藏按鈕！

導(dǎo)游課件 篇1

《電子工藝基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課教案（一）

一、題目、課型、時(shí)間

講授題目：TY-960型萬(wàn)用表的安裝 課

型：實(shí)訓(xùn)技能知識(shí)準(zhǔn)備課

時(shí)

間：第十三周3、4節(jié)、第十四周1、2節(jié)、第十四周3、4節(jié)、第十五周1、2節(jié) 二、教材邏輯結(jié)構(gòu)分析和學(xué)生分析

1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從工藝的角度分析了萬(wàn)用表安裝、使用，體現(xiàn)了萬(wàn)用表安裝工藝操作規(guī)范和安全知識(shí)，對(duì)萬(wàn)用表的安裝工藝流程進(jìn)行了詳細(xì)介紹。 2、學(xué)生在本內(nèi)容學(xué)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)用表基本原理，對(duì)萬(wàn)用表的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解。三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課題實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握萬(wàn)用表的整機(jī)裝配工藝，要求同學(xué)做到：無(wú)錯(cuò)裝漏裝；檔位開(kāi)關(guān)旋扭轉(zhuǎn)動(dòng)靈活；焊點(diǎn)大小合適、美觀(guān)；無(wú)虛焊調(diào)試符合要求；器件無(wú)丟失損壞；能正確使用各個(gè)檔位。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)用表的整機(jī)裝配工藝。教學(xué)難點(diǎn)：萬(wàn)用表的整機(jī)安裝和調(diào)試。五、教學(xué)方法

多媒體演示、講授。六、教學(xué)過(guò)程：

萬(wàn)用表安裝步驟安裝步驟：1．清點(diǎn)材料；2．二極管、電容、電阻的篩選；3．焊接前的準(zhǔn)備工作；4．元器件的焊接與安裝；5．機(jī)械部件的安裝調(diào)整；6．萬(wàn)用表故障的排除；7．萬(wàn)用表的使用。

萬(wàn)用表安裝的總體要求：1．衣冠整潔、大方；2．遵守勞動(dòng)紀(jì)律，注意培養(yǎng)一絲不茍的敬業(yè)精神；3．注意安全用電，短時(shí)不用請(qǐng)把烙鐵拔下，以延長(zhǎng)烙鐵頭的使用壽命；4．烙鐵不能碰到書(shū)包、桌面等易燃物保管好材料零件；5．獨(dú)立完成。

清點(diǎn)材料的注意事項(xiàng)：按材料清單一一對(duì)應(yīng)，記清每個(gè)元件的名稱(chēng)與外形；打開(kāi)時(shí)請(qǐng)小心，不要將塑料袋撕破，以免材料丟失；清點(diǎn)材料時(shí)請(qǐng)將表箱后蓋當(dāng)容器，將所有的東西都放在里面；清點(diǎn)完后請(qǐng)將材料放回塑料袋備用；暫時(shí)不用的請(qǐng)放在塑料袋里。注意：彈簧和鋼珠一定不要丟失。一、材料清點(diǎn)與檢測(cè) ①電阻器：

色環(huán)電阻的識(shí)別：

如下圖所示，從左向右，前三條色環(huán)分別表示三個(gè)數(shù)字，第4條色環(huán)表示乘數(shù)，第5條 表示誤差。

用電橋測(cè)量電阻：

待測(cè)電阻接在測(cè)量臂“RX”的兩接線(xiàn)柱之間，測(cè)量時(shí)應(yīng)先按B，后按G，測(cè)量完畢，應(yīng)先松G，后松B。

②可調(diào)電位器WH1-12KΩ(電阻檔調(diào)零電位器)，微調(diào)電位器WH2-500Ω。

③二極管D1~D6共6只，保險(xiǎn)絲夾2只，電解電容10uF／16Ｖ一只，保險(xiǎn)絲一只（），蜂鳴器一只，連接線(xiàn)5根，線(xiàn)路板1塊，面板和表頭一付，檔位指示旋鈕，電刷旋鈕，后蓋和支架，電位器旋鈕，電容C1、C3（均為103J）。二極管的檢測(cè)：

將萬(wàn)用表?yè)艿絉×100或R×1K的電阻擋上，兩支表筆分別接觸二極管的兩個(gè)電極測(cè)其阻值。兩支表筆調(diào)換，再測(cè)一次電阻，兩次測(cè)量中，阻值小的那一次，測(cè)出的是二極管的正向電阻，黑表筆接觸的電極是二極管的正極，紅表筆接觸的是二極管的負(fù)極。如果兩次測(cè)出的電阻值相同或相差很小，說(shuō)明二極管已損壞，不能使用。電容的檢測(cè)：

1．普通電容的檢測(cè) 普通電容的容量很小，因此使用萬(wàn)用表無(wú)法測(cè)量其電容量，也無(wú)法判斷它是否有開(kāi)路的情況，但可以判斷它是否有短路的情況。

將萬(wàn)用表?yè)艿絉×1K的電阻擋上，兩支表筆分別接觸電容的兩個(gè)引腳，如果讀數(shù)為無(wú)窮大，表明電容沒(méi)有短電路，一般來(lái)說(shuō)它是完好的。如果出現(xiàn)一定的電阻，表明電容質(zhì)量下降了，如果電阻較?。ㄐ∮?00K），該電容可以認(rèn)為已經(jīng)損壞。2．

電解電容的檢測(cè) 電解電容的容量比較大，因此在使用萬(wàn)用表歐姆檔進(jìn)行測(cè)量時(shí)有一個(gè)充電過(guò)程，該過(guò)程表現(xiàn)為在萬(wàn)用表表筆接觸電容兩個(gè)引腳時(shí)，指針快速正偏一個(gè)角度，然后逐漸向∞方向退回。注意在測(cè)量時(shí)，萬(wàn)用表的黑表筆應(yīng)接電解電容的正極，而紅表筆應(yīng)接萬(wàn)用表的負(fù)極。用萬(wàn)用表的歐姆擋根據(jù)被測(cè)電容器的容量選擇適當(dāng)量程可以測(cè)量電容的好壞。測(cè)量中，若指針一點(diǎn)都不偏轉(zhuǎn)，表明電容器已經(jīng)斷路；如果指針偏轉(zhuǎn)到零歐姆處不再返回，表明電容器已擊穿短路；指針距離零歐姆近，或漏電阻到達(dá)∞位置后，又向零歐姆方向擺動(dòng)，表明漏電嚴(yán)重，電容器也不能使用；如果開(kāi)始指針快速正偏一個(gè)角度，然后逐漸向∞方向退回，再互換表筆測(cè)量，指針偏轉(zhuǎn)角度比上次更大，這表明電容器的充放電正常，電容器完好。④其他配件：螺釘M3×10（固定后蓋），彈簧，鋼珠，電池夾，銘牌，輸入插管2個(gè)，V形電刷，說(shuō)明書(shū)1份，表棒1付，裝配清單1份。保險(xiǎn)管的檢測(cè)：

用萬(wàn)用表R×10檔測(cè)量保險(xiǎn)管兩端的電阻，如果電阻為零，表明保險(xiǎn)管完好，如果電阻為無(wú)窮大，表明保險(xiǎn)管已燒斷。二、元件的整形與焊接

1．清除元件表面的氧化層

元件經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期存放，會(huì)在元件表面形成氧化層，不但使元件難以焊接，而且影響焊接質(zhì)量，因此當(dāng)元件表面存在氧化層時(shí)，應(yīng)首先清除元件表面的氧化層。注意用力不能過(guò)猛，以免使元件引腳受傷或折斷。

清除元件表面的氧化層的方法是左手捏住電阻或其他元件的本體，右手用鋸條或小刀輕刮元件引腳的表面，左手慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，直到表面氧化層全部去除。為了使電池夾易于焊接要用尖嘴鉗前端的齒口部分將電池夾的焊接點(diǎn)銼毛，去除氧化層。

本次實(shí)習(xí)提供的元器件由于放在塑料袋中，比較干燥，一般比較好焊，如果發(fā)現(xiàn)不易焊接，就必須先去除氧化層。

2．元件引腳的彎制成形

左手用鑷子緊靠電阻的本體，夾緊元件的引腳，使引腳的彎折處，距離元件的本體有兩毫米以上的間隙。左手夾緊鑷子，右手食指將引腳彎成直角。注意：不能用左手捏住元件本體，右手緊貼元件本體進(jìn)行彎制，如果這樣，引腳的根部在彎制過(guò)程中容易受力而損壞，元件彎制后的形狀如下圖所示，引腳之間的距離，根據(jù)線(xiàn)路板孔距而定，引腳修剪后的長(zhǎng)度大約為8mm，如果孔距較小，元件較大，應(yīng)將引腳往回彎折成形（見(jiàn)圖中c、d）。電容的引腳可以彎成直角，將電容水平安裝（見(jiàn)圖中e），或彎成梯形，將電容垂直安裝（見(jiàn)圖中h）。

3．焊接（1）準(zhǔn)備工作：

焊接前一定要注意，烙鐵的插頭必須插在右手的插座上，不能插在靠左手的插座上；如果是左撇子就插在左手。烙鐵通電前應(yīng)將烙鐵的電線(xiàn)拉直并檢查電線(xiàn)的絕緣層是否有損壞，不能使電線(xiàn)纏在手上。通電后應(yīng)將電烙鐵插在烙鐵架中，并檢查烙鐵頭是否會(huì)碰到電線(xiàn)、書(shū)包或其他易燃物品。

烙鐵加熱過(guò)程中及加熱后都不能用手觸摸烙鐵的發(fā)熱金屬部分，以免燙傷或觸電。

烙鐵架上的海棉要事先加水。為了便于使用，烙鐵在每次使用后都要進(jìn)行維修，將烙鐵頭上的黑色氧化層銼去，露出銅的本色，在烙鐵加熱的過(guò)程中要注意觀(guān)察烙鐵頭表面的顏色變化，隨著顏色的變深，烙鐵的溫度漸漸升高，這時(shí)要及時(shí)把焊錫絲點(diǎn)到烙鐵頭上，焊錫絲在一定溫度時(shí)熔化，將烙鐵頭鍍錫，保護(hù)烙鐵頭，鍍錫后的烙鐵頭為白色。如果烙鐵頭上掛有很多的錫，不易焊接，可在烙鐵架中帶水的海棉上或者在烙鐵架的鋼絲上抹去多余的錫。不可在工作臺(tái)或者其他地方抹去。（2）焊接

焊接時(shí)應(yīng)將烙鐵接觸在焊盤(pán)與引線(xiàn)的交界面，主要加熱焊盤(pán)，加熱2~3秒后將焊錫絲送入到焊盤(pán)與引腳的交界處，使熔化的焊錫浸到焊盤(pán)和引腳上，待焊錫浸滿(mǎn)后，先撤出焊錫絲，再撤出烙鐵。

送焊錫絲時(shí)錫量不能太多，造成堆焊；也不能太少，造成虛焊。焊點(diǎn)高度一般在2毫米左右，直徑應(yīng)與焊盤(pán)相一致，引腳應(yīng)高出焊點(diǎn)大約 mm。焊接完成后，應(yīng)剪去過(guò)長(zhǎng)的元件引腳。三、機(jī)械部件的安裝調(diào)整 1．電刷旋鈕的安裝

取出彈簧和鋼珠，并將其放入凡士林油中，使其粘滿(mǎn)凡士林。加油有兩個(gè)作用：使電刷旋鈕潤(rùn)滑，旋轉(zhuǎn)靈活；起黏附作用，將彈簧和鋼珠黏附在電刷旋鈕上，防止其丟失。

將面板翻到正面，檔位開(kāi)關(guān)旋鈕輕輕套在從圓孔中伸出的小手柄上，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕，檢查電刷旋鈕是否安裝正確，應(yīng)能聽(tīng)到咔嗒"、咔嗒"的定位聲，如果聽(tīng)不到則可能鋼珠丟失或掉進(jìn)電刷旋鈕與面板間的縫隙，這時(shí)檔位開(kāi)關(guān)無(wú)法定位，應(yīng)拆除重裝。2.電刷的安裝

將電刷旋鈕的電刷安裝卡轉(zhuǎn)向朝上，V形電刷有一個(gè)缺口，應(yīng)該放在右下角，因?yàn)榫€(xiàn)路板的3條電刷軌道中間2條間隙較大，外側(cè)2條間隙較小，與電刷相對(duì)應(yīng)，一定不能放錯(cuò)。電刷四周都要卡入電刷安裝槽內(nèi)，用手輕輕按，看是否有彈性并能自動(dòng)復(fù)位。3.線(xiàn)路板的裝配

電刷安裝正確后方可安裝線(xiàn)路板。

安裝線(xiàn)路板前先應(yīng)檢查線(xiàn)路板焊點(diǎn)的質(zhì)量及高度，特別是在外側(cè)兩圈軌道中的焊點(diǎn)，由于電刷要從中通過(guò)，安裝前一定要檢查焊點(diǎn)高度，不能超過(guò)2mm，直徑不能太大，如果焊點(diǎn)太高會(huì)影響電刷的正常轉(zhuǎn)動(dòng)甚至刮斷電刷。4.電池夾的裝配

焊接前先要檢查電池極板的松緊，如果太緊應(yīng)將其調(diào)整。調(diào)整的方法是用尖嘴鉗將電池極板側(cè)面的突起物稍微夾平，使它能順利地插入電池極板插座，且不松動(dòng)。四、故障的排除

現(xiàn)象：表計(jì)沒(méi)任何反應(yīng)。1．

表頭、表棒損壞 2．

接線(xiàn)錯(cuò)誤

3．保險(xiǎn)絲沒(méi)裝或損壞

4．電池極板裝錯(cuò)：如果將兩種電池極板裝反位置，電池兩極無(wú)法與電池極板接觸，電阻檔就無(wú)法工作。5．

電刷裝錯(cuò)

現(xiàn)象：電壓指針?lè)雌?/p>

一般是表頭引線(xiàn)極性接反。如果DCA、DCV正常，ACV指針?lè)雌瑒t為二極管D1接反?，F(xiàn)象：測(cè)電壓示值不準(zhǔn)。

這種情況一般是焊接有問(wèn)題，應(yīng)對(duì)被懷疑的焊點(diǎn)重新處理。元件裝錯(cuò)也會(huì)導(dǎo)致測(cè)量不準(zhǔn)，應(yīng)認(rèn)真檢查元件有無(wú)安裝錯(cuò)誤。小結(jié)

一、材料清點(diǎn)與檢測(cè)注意事項(xiàng) 二、元件的整形與焊接 三、機(jī)械部件的安裝調(diào)整 四、故障的排除 七、教學(xué)后記：

1、通過(guò)多媒體演示、結(jié)合套件實(shí)物，同學(xué)基本認(rèn)識(shí)元器件、掌握了萬(wàn)用表的安裝工藝流程。 2、對(duì)元件的引線(xiàn)成形與焊接在實(shí)作時(shí)還要強(qiáng)調(diào)。

《電子工藝基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課教案（二）

一、題目、課型、時(shí)間 講授題目：《電子工藝基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn) 課

型：實(shí)訓(xùn)

時(shí)

間：第十五周3、4節(jié)、第十六周1、2節(jié)、第十六周3、4節(jié)、第十七周1、2節(jié)、第十七周3、4節(jié)、第十八周1、2節(jié)、第十八周3、4節(jié) 二、教材邏輯結(jié)構(gòu)分析和學(xué)生分析

1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)電子元器件的安裝、使用進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，要求同學(xué)掌握電子元器件的安裝、焊接。

2、學(xué)生在本內(nèi)容理解電子元器件的裝配工藝流程。 三、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握電子元器件的安裝、焊接。 2、理解電子元器件的裝配工藝流程。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握電子元器件的安裝、焊接；理解電子元器件的裝配工藝流程。教學(xué)難點(diǎn)：電子元器件的安裝、焊接。五、教學(xué)方法

演示、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。六、教學(xué)過(guò)程： 電阻器

課題實(shí)習(xí)（一）

固定電阻器的直觀(guān)識(shí)別 1、實(shí)習(xí)目的通過(guò)本課題的實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握直觀(guān)判別固定電阻器的類(lèi)別、阻值大小、功率大小及允許偏差等基本參數(shù)的方法。2、實(shí)習(xí)器材

色環(huán)電阻Ω、68Ω、，270Ω、470Ω、Ω、47KΩ、180KΩ、470KΩ、820KΩ、Ω、10MΩ各1只。3、實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟 ①各電阻阻值識(shí)別。

②各電阻的標(biāo)稱(chēng)功率識(shí)別。③各電阻的標(biāo)稱(chēng)阻值識(shí)別。④各電阻的允許偏差識(shí)別。3、實(shí)習(xí)報(bào)告

將直觀(guān)識(shí)別的各電阻的參數(shù)填入下表： 序號(hào)

電阻外 形

電阻顏色（底色）電阻類(lèi)別 阻值標(biāo)稱(chēng)方法（色環(huán)）標(biāo)稱(chēng)阻值 允許偏差

課題實(shí)習(xí)（二）

固定電阻器、電位器的質(zhì)量判別 1、實(shí)習(xí)目的通過(guò)本課題的實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握固定電阻器、電位器的質(zhì)量判別方法 2、實(shí)習(xí)器材

①

電阻同課題實(shí)習(xí)（一）。

②

熱敏電阻1只，220Ω、Ω、100KΩ、470KΩ各1只。③

萬(wàn)用表一臺(tái)。實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

用萬(wàn)用表判別各電阻的質(zhì)量，測(cè)量阻值是否與標(biāo)稱(chēng)阻值相符。4、實(shí)習(xí)報(bào)告

①將固定電阻測(cè)量情況填入下表： 序號(hào)

電阻標(biāo)稱(chēng)阻值 電阻測(cè)量阻值 誤 差 1

②將熱敏電阻測(cè)量情況填入下表： 序號(hào)

標(biāo) 稱(chēng) 阻 值 測(cè) 量 阻 值 誤 差 1

③將電位器測(cè)量情況填入下表： 序號(hào)

標(biāo) 稱(chēng) 阻 值 范 圍 測(cè) 量 阻 值 范 圍 誤 差 1

電容器、電感器

課題實(shí)習(xí)（一）

電容器的直觀(guān)識(shí)別 1、實(shí)習(xí)目的：

通過(guò)本課題的實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握直觀(guān)差別電容器的類(lèi)別，容量大小、耐壓值等基本參數(shù)的方法。

2、實(shí)習(xí)器材

470PF、3300PF、μF、μF、μF、1μF、47μF、470μF、1μF/250V的電容各1只。

3、實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

①各電容器的直觀(guān)識(shí)別及分類(lèi)②各電容器容量大小的識(shí)別③各電容器耐壓值的識(shí)別 4、實(shí)習(xí)報(bào)告

將直觀(guān)識(shí)別的事電容器參數(shù)填入下表 序號(hào) 電容外形 電容類(lèi)別 容量標(biāo)稱(chēng)方法 標(biāo)稱(chēng)容量 耐壓值 1

課題實(shí)習(xí)（二）

電容器的質(zhì)量判別 1、實(shí)習(xí)目的通過(guò)本課題的實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握用萬(wàn)用表判別各種電容器質(zhì)量的方法。2、實(shí)習(xí)器材

①課題實(shí)習(xí)（一）中各電容;②萬(wàn)用表一臺(tái)。3、實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

①用R×10K檔測(cè)5000PF以下容量的電容器，記下萬(wàn)用表的指示情況。

②用R×10K檔測(cè)5000PF—μF之間容量的電容，根據(jù)充放電情況判別其質(zhì)量好壞。③用R×1K檔測(cè)μF—10μF之間容量的電容，根據(jù)充放電情況判別其質(zhì)量好壞。④用R×100Ω檔測(cè)10μF—100μF之間容量的電容，根據(jù)充放電情況判別其質(zhì)量好壞。⑤用萬(wàn)用表判斷電解電容的極性。4、實(shí)習(xí)報(bào)告

①試述用萬(wàn)用表測(cè)5000pF以下容量電容器時(shí),萬(wàn)用表針的指示情況。②用萬(wàn)用表判別質(zhì)量好壞情況填入下表： 序號(hào) 電容類(lèi)別 標(biāo)稱(chēng)容量 好壞情況 1

課題實(shí)習(xí)（三）

電感器直觀(guān)識(shí)別 1、實(shí)習(xí)目的：

通過(guò)本課題的實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握直觀(guān)判別各電感器的類(lèi)別，用途及電感器大小的方法。2、實(shí)習(xí)器材

色碼電感器一只（色標(biāo)法）、輸入、輸出變壓器各一只 3、實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

①各電感器的識(shí)別②色碼電感器電感量大小的識(shí)別。4、實(shí)習(xí)報(bào)告

將色碼電感器的有關(guān)參數(shù)填入下表內(nèi) 序 號(hào) 電感識(shí)別

電感量標(biāo)注方法 標(biāo)稱(chēng)電感量

課題實(shí)習(xí)（四）

電感器的質(zhì)量判別 1、實(shí)習(xí)目的通過(guò)本課題的實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握有萬(wàn)用表判別電感器質(zhì)量的方法，以及判別變壓器初、次級(jí)的方法。2、實(shí)習(xí)器材

萬(wàn)用表一只、課題實(shí)習(xí)（一）中各電感器 4、實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

①

用萬(wàn)用表檢測(cè)各電感的質(zhì)量好壞。②

用萬(wàn)用表判別各變壓器的初次級(jí)。5、實(shí)習(xí)報(bào)告

①

色碼電感器的直流電阻值及所使用萬(wàn)用表的檔位。②

將變壓器的初次級(jí)阻值填入下表內(nèi) 名稱(chēng) 阻值

電源變壓器 中頻變壓器 開(kāi)線(xiàn)線(xiàn)圈 輸入變壓器 輸出變壓器 初

級(jí)

次

級(jí)

半導(dǎo)體器件

課題實(shí)習(xí)（一）

半導(dǎo)體二極管的直觀(guān)識(shí)別 1、實(shí)習(xí)目的通過(guò)本課題的實(shí)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)二極管管體上的符號(hào)來(lái)判別二極管構(gòu)成材料及用途。2、實(shí)習(xí)器材

2AP9二極管一只、2EF二極管一只、2CP10二極管一只、2CN1二極管一只、2CZ2A二極管一只、1N4148二極管一只、2CW14二極管一只、1N4001二極管一只 3、實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

熟悉各種二極管的命名及用途。4、實(shí)習(xí)報(bào)告

①

試述二極管的符號(hào)意義。②

試述二極管的主要用途。③

各二極管的構(gòu)成材料。課題實(shí)習(xí)（二），半導(dǎo)體二極管的質(zhì)量判別。1、實(shí)習(xí)目的通過(guò)本課題的實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握用萬(wàn)用表檢測(cè)二極管質(zhì)量的方法。2、實(shí)習(xí)器材

萬(wàn)用表一只、課題實(shí)習(xí)（一）中各二極管 3、實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

①

用R×100檔測(cè)2AP9二極管的正反向電阻。②

用R×1k ③

R×1kR×10k ④

R×1kR×10k ⑤

R×10k ⑥

R×1kR×10k 二極管 型號(hào) 萬(wàn)用表

檔位及電阻值 2AP9 2CP10 2CZ2A 2CW14 2EF 2CN1 1N4148 1N4001 正向電阻值 R×

檔 R×

檔 R×

檔 R×

檔 R×

檔 R×

檔 R×

檔 R×

檔 反向電阻值 R×

檔 R×

檔 R×

檔 R×

檔 R×

檔 R×

檔 R×

檔 R×

檔

課題實(shí)習(xí)（三）

半導(dǎo)體三極管的直觀(guān)識(shí)別 1、實(shí)習(xí)目的通過(guò)本課題的實(shí)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)掌握三極管管體上符號(hào)來(lái)判別三極管構(gòu)成材料、管子的極性、功率大小、頻率特性等參數(shù)。2、實(shí)習(xí)材料

3DG6 三極管一只、3DG12三極管一只、3DD03三極管一只、3AG1三極管一只、3AX31三極管一只、3DG56B三極管一只、3DG201三極管一只、3CG21三極管一只、3DA87三極管一只、2SC3089三極管一只、2SD1426三極管一只 3、實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

①

熟悉三極管管殼上符號(hào)的意義。

②

根據(jù)規(guī)定粗略判別三極管各引腳極性。4、實(shí)習(xí)報(bào)告

①

說(shuō)明各三極管的構(gòu)成材料。②

說(shuō)明各三極管的極性。

③

畫(huà)圖說(shuō)明各三極管引腳極性。課題（四），半導(dǎo)體三極管管腳極性判別及三極管質(zhì)量判別。1、實(shí)習(xí)目的通過(guò)本課題實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用萬(wàn)用表判別三極管的極性和對(duì)三極管進(jìn)行質(zhì)量判別。2、實(shí)習(xí)器材 3DG6三極管一只、3DD03三極管一只、3AX31三極管一只、3AG1三極管一只、3DG56三極管一只、9013三極管一只、9015三極管一只、2SC3089三極管一只、2SD1426三極管一只、萬(wàn)用表一只 3、實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

①

用萬(wàn)用表判別三極管和各引腳極性。②

用萬(wàn)用表判別三極管的質(zhì)量好壞。③

用萬(wàn)用表估測(cè)三極管的放大倍數(shù)。

④

用萬(wàn)用表R×100檔估測(cè)3AX31三極管的穿透電流。4、實(shí)習(xí)報(bào)告

①

將測(cè)量結(jié)果填入下表內(nèi)，萬(wàn)用表正反用R×1k檔。, 三極管型號(hào) 引腳

及測(cè)量阻值 3DG6 3DG56 9013 2SC3089 3DD03C be正向

be反向

bc正向

bc反向

ce正向

ce反向

②

將測(cè)量結(jié)果填入下表內(nèi)，硅材料管，萬(wàn)用表使用R×1K檔，鍺材料管，萬(wàn)用表使用R×100檔。

三極管型號(hào) 引腳及測(cè) 量阻值 3AX31 3AG1 9015 be正向

be反向

bc正向

bc反向

ce正向

ce反向

③

將2SD1426三極管各引腳測(cè)量結(jié)果填入下表，并比較該三極管與其它管有何不同。

三極管型號(hào) 萬(wàn)用表

檔位及測(cè)量阻值 be bc ce R×1K 正向 反向 正向 反向 正向 反向 R×10 正向 反向 正向 反向 正向 反向

④

通過(guò)上述測(cè)量判斷各三極管的管腳排列順序，并繪出草圖。⑤

根據(jù)對(duì)三極管各PN結(jié)的測(cè)量，判別各三極管的質(zhì)量好壞。

⑥

根據(jù)對(duì)三極管放大倍數(shù)的估測(cè)，試判斷哪個(gè)三極管的放大倍數(shù)最大，哪個(gè)三極管的放大倍數(shù)最小。

課題實(shí)習(xí)（五）

可控硅的質(zhì)量判別 1、實(shí)習(xí)目的通過(guò)本課題的實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握運(yùn)用萬(wàn)用表判斷常見(jiàn)可控硅質(zhì)量好壞的方法。2、實(shí)習(xí)器材

1A單向可控硅一只、3A雙向可控硅一只、萬(wàn)用表一只 3、實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

①

用萬(wàn)用表R×1KR×100檔判斷單向可控硅的極性。②

用萬(wàn)用表檢測(cè)單向可控硅的質(zhì)量。

③

用萬(wàn)用表R×1KR×100檔判斷雙向可控硅的極性。④

用萬(wàn)用表檢測(cè)雙向可控硅的質(zhì)量。4、實(shí)習(xí)報(bào)告

①

畫(huà)出單向可控硅的實(shí)物圖，并根據(jù)測(cè)量結(jié)果，將可控硅的各級(jí)標(biāo)注于實(shí)物圖上。②

根據(jù)自己的檢測(cè)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)如何用萬(wàn)用表對(duì)單向可控硅進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。

③

畫(huà)出雙向可控硅的實(shí)物圖，并根據(jù)測(cè)量結(jié)果，將可控硅的各極標(biāo)注于實(shí)物圖上。④

判斷雙向可控硅質(zhì)量良好，應(yīng)符合哪些條件。課題實(shí)習(xí)（六）場(chǎng)效應(yīng)管的質(zhì)量差別 1、實(shí)習(xí)器材

結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管3DJ6一只、雙柵MOS場(chǎng)效應(yīng)管3SK一只、萬(wàn)用表一只 實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

①

用萬(wàn)用表判別結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管腳極性。②

用萬(wàn)用表判別結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管的質(zhì)量好壞。

③

用萬(wàn)用表判別雙柵MOS場(chǎng)效應(yīng)管的管腳極性。④

用萬(wàn)用表判別雙柵MOS場(chǎng)效應(yīng)管的質(zhì)量好壞。⑤

用萬(wàn)用表估測(cè)場(chǎng)效應(yīng)管的放大倍數(shù)。5、實(shí)習(xí)報(bào)告

①

畫(huà)出結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管的實(shí)物圖，根據(jù)測(cè)量結(jié)果將該管管腳極性標(biāo)注于實(shí)物圖上。②

將結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管各管腳間測(cè)量阻值填入下表中，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)判斷該管子的質(zhì)量好壞。

場(chǎng)效應(yīng)管引腳 萬(wàn)用表檔位 及測(cè)量阻值 GS GD DS

正向 正向 正向 正向 正向 正向

反向 反向 反向 反向 反向 反向

③

畫(huà)出雙柵MOS場(chǎng)效應(yīng)管的實(shí)物圖，根據(jù)測(cè)量結(jié)果將該管管腳極性標(biāo)注于實(shí)物圖上。④

將雙柵MOS場(chǎng)效應(yīng)管各管腳間測(cè)量阻值填入下表中，并由此判斷該管的質(zhì)量好壞。MOS管引腳 萬(wàn)用表檔 位及測(cè)量阻值 DS GG GS GD GS GD R×100檔 正向 正向 正向 正向 正向 正向 反向 反向 反向 反向 反向 反向

⑤

在估測(cè)雙柵MOS管放大倍數(shù)時(shí)，萬(wàn)用表指針的變化情況如何。

焊接技能實(shí)訓(xùn)

課題實(shí)習(xí)（一）

電烙鐵的拆裝與質(zhì)量檢查 1、實(shí)習(xí)目的 通過(guò)本課題的實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握電烙鐵的拆裝方法，了解電烙鐵的結(jié)構(gòu)，同時(shí)使學(xué)生會(huì)用萬(wàn)用表檢查電烙鐵的質(zhì)量好壞。2、實(shí)習(xí)器材

①20W內(nèi)熱式電烙鐵一把 ②萬(wàn)用表一臺(tái) ③小螺絲刀一把 3、實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

①用工具將電烙鐵拆散，并對(duì)其每一部件進(jìn)行觀(guān)察，熟悉電烙鐵的結(jié)構(gòu)。

②用工具將拆散電烙鐵部件一一裝置復(fù)原，裝置復(fù)原時(shí)勿使電源線(xiàn)隨手柄一起扭動(dòng)。

③用萬(wàn)用表R×100Ω檔或R×1KΩ檔，測(cè)電烙鐵電源線(xiàn)的端部，檢查電烙鐵復(fù)原后是否正確。

3、實(shí)習(xí)報(bào)告

①電烙鐵的拆卸順序。

②你的電烙鐵芯阻值為多少？ 課題實(shí)習(xí)（二），電烙鐵的修整與鍍錫。1、實(shí)習(xí)的目的通過(guò)本課題的實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握電烙鐵頭的修整成形及鍍錫的方法。2、實(shí)習(xí)器材 ①平銼一把 ②電烙鐵一把

③烙鐵盒一個(gè)、松香、焊料少許 3、實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

①端平銼刀，將烙鐵頭上氧化層銼掉，并將烙鐵銼成圓斜面式。

②使烙鐵通電加熱，讓烙鐵投在烙鐵盒中蘸少許松香，等烙鐵頭達(dá)到一定溫度時(shí)，讓其在焊料中鍍上錫。4、實(shí)習(xí)報(bào)告

①根據(jù)實(shí)習(xí)體會(huì)，為什么在修整烙鐵頭時(shí)必須將銼刀端平。

②根據(jù)實(shí)習(xí)體會(huì)，烙鐵溫度在什么時(shí)候上松香較為適合，什么時(shí)候鍍錫較為合適。

課題實(shí)習(xí)（二）導(dǎo)線(xiàn)的加工工藝 1、實(shí)習(xí)目的通過(guò)本課題的實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟悉和掌握普通導(dǎo)線(xiàn)和同軸電纜手工加工過(guò)程。2、實(shí)習(xí)器材 ①剝線(xiàn)鉗一把 ②電工刀一把 ③剪刀一把 ④電烙鐵一把 ⑤廢舊導(dǎo)線(xiàn)若干 ⑥同軸電纜線(xiàn)一節(jié) ⑦松香、焊錫少許 3、實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

①分別用剝線(xiàn)鉗、電工刀、電烙鐵各剝幾個(gè)導(dǎo)線(xiàn)頭。②導(dǎo)線(xiàn)的捻頭。③用電工刀和電烙鐵對(duì)同軸電纜進(jìn)行剝頭，剝頭時(shí)應(yīng)注意，不能傷其金屬屏蔽網(wǎng)和芯線(xiàn)。④同軸電纜的金屬屏蔽網(wǎng)的加工。4、實(shí)習(xí)報(bào)告

試說(shuō)明不同工具剝線(xiàn)頭的優(yōu)缺點(diǎn)，并談?wù)勛约河貌煌ぞ邉兙€(xiàn)頭的體會(huì)。

課題實(shí)習(xí)（三）

元器件成形及裝置 1、實(shí)習(xí)目的通過(guò)本課題的實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握各種元器件的成形方法；使學(xué)生掌握各種元器件的正確裝置方法。

2、實(shí)習(xí)器材

①鑷子一把、尖嘴鉗一把 ②電阻器幾只

③滌綸電容幾只，瓷片電容幾只，電解電容幾只。④3DG201、3DG6三極管各幾只。⑤

印制電路板一塊 ⑥

廢集成塊一塊 ⑦

套管若干

3、實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

①

用鑷子或尖嘴鉗將幾只電阻器加工成課題講解途中所規(guī)定的形狀。②

用鑷子或尖嘴鉗將幾只電容器加工成課題講解途中所規(guī)定的形狀。③

用鑷子或尖嘴鉗將幾只三極管加工成課題講解途中所規(guī)定的形狀。④

阻容元件的立式安裝。⑤

阻容元件的臥式安裝。⑥

晶體管的各種安裝。⑦

集成塊的安裝。4、實(shí)習(xí)報(bào)告

談?wù)剬⒏鞣N元器件加工成不同形狀的操作要領(lǐng)。

阻容元件采用臥式安裝時(shí)，什么時(shí)候采用無(wú)間隙安裝，什么時(shí)候采用有間隙安裝？

課題實(shí)習(xí)（四）

手工焊接與質(zhì)量檢查 1、實(shí)習(xí)目的通過(guò)本課題的實(shí)習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握手工焊接的基本方法，并能對(duì)各焊點(diǎn)焊接質(zhì)量進(jìn)行檢查判斷。

2、實(shí)習(xí)器材 ①

電烙鐵一把

②, 烙鐵盒一個(gè)、松香、焊錫絲若干 ③

濕布一小塊

④

前面加工好的導(dǎo)線(xiàn)若干，前面安裝好元器件的印制板一塊。3、實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

①

用帶錫焊接法焊接電路板上的元器件，并反復(fù)練習(xí)若干遍。②

用點(diǎn)錫焊接法焊接電路板上的元器件，并反復(fù)練習(xí)若干遍。③

用點(diǎn)錫焊接法焊接加工好的導(dǎo)線(xiàn)，并反復(fù)練習(xí)若干遍。④

對(duì)自己電路板上的焊點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量檢查。4、實(shí)習(xí)報(bào)告 ①

根據(jù)自己的實(shí)習(xí)體會(huì)和對(duì)焊點(diǎn)質(zhì)量的檢查，你認(rèn)為兩種焊接方法各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。②

按合格焊點(diǎn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，你有多少個(gè)不合格的焊點(diǎn)？

課題實(shí)習(xí)（五）印制板上元器件的拆焊 1、實(shí)習(xí)目的通過(guò)本課題的實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握印制電路板上各種元器件的安全拆裝方法。2、實(shí)習(xí)器材

①

電烙鐵一把，烙鐵盒一個(gè) ②

6—18號(hào)空心針頭各一支 ③

鑷子一把

④

吸錫電烙鐵一把

⑤

課題四中已焊元器件的印制電路板一塊 3、實(shí)習(xí)內(nèi)容及步驟

①

用分點(diǎn)拆焊接法拆焊電阻、電容等元件。②

用集中拆焊法拆焊晶體三極管等元件。③

用排錫空針拆焊集成電路等多腳元器件。④

用吸錫電烙鐵拆焊集成電路等多腳元器件。4、實(shí)習(xí)報(bào)告

①

根據(jù)課題實(shí)習(xí)，談?wù)劙踩鸷赣≈齐娐钒迳显骷捏w會(huì)。②

比較運(yùn)用排錫空針和吸錫烙鐵拆焊多腳元器件的優(yōu)缺點(diǎn)。③

如何合理選擇排錫空針號(hào)數(shù)，進(jìn)行安全拆焊。

小結(jié)

一、元器件清點(diǎn)與檢測(cè) 二、元件的整形與焊接

七、教學(xué)后記：

1、通過(guò)實(shí)訓(xùn)，同學(xué)基本認(rèn)識(shí)元器件、掌握了元器件的安裝工藝流程。 2、掌握元器件的引線(xiàn)成形與焊接。

導(dǎo)游課件 篇2

習(xí)作要求：

長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)?？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀(guān)游覽的注意事項(xiàng)。寫(xiě)好以后，可以根據(jù)所寫(xiě)的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的資料；

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫(xiě)法，會(huì)寫(xiě)導(dǎo)游詞。

2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3．體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化。

教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時(shí)的情景。

導(dǎo)游：“各位廣東來(lái)的朋友，你們好！歡迎大家來(lái)到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇?，F(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線(xiàn)開(kāi)始游覽，請(qǐng)大家跟我走?！?/p>

2．談話(huà)：錄像短片中的小張是干什么的？

師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來(lái)越多，已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時(shí)的講解詞，稱(chēng)為“導(dǎo)游詞”。（板書(shū)：導(dǎo)游詞）剛剛同學(xué)們聽(tīng)到的那幾句今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫(xiě)法。（板書(shū)：學(xué)寫(xiě)）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這次習(xí)作的要求？

設(shè)計(jì)意圖：盡管家庭旅游越來(lái)越時(shí)尚，但很多學(xué)生對(duì)“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒(méi)有更多具體的認(rèn)識(shí)。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)的情景，對(duì)“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀(guān)感知。

3．演示文稿：《語(yǔ)文園地五》習(xí)作要求。

話(huà)，就是導(dǎo)游詞的開(kāi)場(chǎng)白，也稱(chēng)“前言”。（板書(shū)：前言）

指名讀，認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)本次習(xí)作有哪些要求。

4．教師講解習(xí)作要求：

（1）確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

師：我國(guó)被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界遺產(chǎn)”的景觀(guān)共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解?？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對(duì)象。

（2）選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

師：一個(gè)景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。

（3）提示參觀(guān)游覽的注意事項(xiàng)。

師：可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項(xiàng)，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。

二、范文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1．出示范文《天壇導(dǎo)游詞》（附后）

師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱(chēng)，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫(xiě)，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡(jiǎn)介”“××的傳說(shuō)”等

2．學(xué)生自行閱讀，思考：

（1）導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容？

（2）導(dǎo)游詞在語(yǔ)言上、寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)？

3．交流討論，教師指導(dǎo)寫(xiě)作方法：

（1）導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個(gè)部分。

前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀(guān)、游覽前，向大家表示問(wèn)候、歡迎和自我介紹的話(huà)，如錄像中小張講的那幾句，既簡(jiǎn)短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

總述，是對(duì)游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。（例文第2、3自然段）

分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對(duì)所選景觀(guān)逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說(shuō)，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。（例文4—14自然段）

結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后一段）

（適時(shí)板書(shū)：前言、總述、分述、結(jié)尾）

（2）導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，按游覽順序敘述，適時(shí)對(duì)游客提出注意事項(xiàng)。

為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說(shuō)、笑話(huà)，可以另當(dāng)別論。（板書(shū)：內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示）

三、運(yùn)用寫(xiě)法，口頭編寫(xiě)《頤和園導(dǎo)游詞》。

師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫(xiě)名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果我們編寫(xiě)一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫(xiě)？

學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。

集體匯報(bào)、討論。

教師分別請(qǐng)每個(gè)小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評(píng)點(diǎn)，適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：口頭編寫(xiě)同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。

第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；

第二通過(guò)集體匯報(bào)和教師的即興評(píng)改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫(xiě)作方法；

第三，通過(guò)同一內(nèi)容的不同匯報(bào)，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對(duì)其語(yǔ)言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。

四、教師小結(jié)口頭編寫(xiě)中的問(wèn)題，布置本次習(xí)作。

師：導(dǎo)游詞是游覽時(shí)的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫(xiě)的，因此語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱(chēng)的由來(lái)，風(fēng)景背后的神話(huà)、傳說(shuō)、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢？

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)給予選材方面的指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，拿起筆，寫(xiě)下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動(dòng)的講解，向人們展示祖國(guó)優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀(guān)定會(huì)因?yàn)槟愕慕庹f(shuō)，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)針對(duì)學(xué)生口頭練習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行，是對(duì)習(xí)作的進(jìn)一步指導(dǎo)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個(gè)性。個(gè)性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對(duì)習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費(fèi)很多的時(shí)間，教師便可當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生選好習(xí)作。

例文《天壇導(dǎo)游詞》

天壇導(dǎo)游詞

各位游客，你們好！今天我們要參觀(guān)的是以前皇帝祭天的地方——天壇。

天壇是明朝永樂(lè)皇帝建成的祭天圣壇，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。天壇有外壇墻和內(nèi)壇墻，北圓南方，寓意天圓地方。乾隆年間，將大祀殿改為現(xiàn)在的祈年殿，將屋頂瓦片改成藍(lán)色的琉璃瓦，形成了今天我們看到的這個(gè)世界上最大的祭天建筑群。

這一祭天圣地，在1860年遭到了英法聯(lián)軍的洗劫，1900年又遭到八國(guó)聯(lián)軍的蹂躪。新中國(guó)成立以后，這里成了著名的旅游景點(diǎn)，來(lái)這里的除了旅游者，還有很多健身的人們。

現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線(xiàn)開(kāi)始游覽。

現(xiàn)在我們是沿著天壇建筑的中軸線(xiàn)在向南行進(jìn)，將要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘壇。圜丘有兩道圍護(hù)墻，外方內(nèi)圓，符合天圓地方的說(shuō)法。每道墻都有四組門(mén)，大家可以注意到，門(mén)的大小都不一樣，這是因?yàn)橹虚T(mén)是上帝專(zhuān)用的，所以高大；皇帝只能從左側(cè)的門(mén)進(jìn)入；而其他的官員只能從右邊最小的門(mén)通過(guò)。

來(lái)到圜丘壇下，我們馬上要開(kāi)始登壇了，不過(guò)要請(qǐng)您留心數(shù)一數(shù)，每層壇面都有多少臺(tái)階。到了最高層，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，壇上所有的臺(tái)階數(shù)，都是九或者九的倍數(shù)。這些難道都是巧合么？當(dāng)然不是，因?yàn)楣湃苏J(rèn)為九是極陽(yáng)數(shù)，所以工匠們便用這個(gè)數(shù)字來(lái)賦予圜丘壇“崇高”之意。

說(shuō)完了神壇的奇妙，我再給您介紹一下祭天大典的盛況。

到了每年的冬至，皇帝就要在這里祭天。在這個(gè)典禮上，需要特別提到的是皇帝恭讀祝文所站立的地方，就是這塊天心石。它是天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象之一。在這里朗讀的時(shí)候聲音特別洪亮，各位游客不妨體驗(yàn)一下，也像當(dāng)年的皇帝一樣，向上天訴說(shuō)自己美好的愿望。

現(xiàn)在咱們繼續(xù)沿著中軸線(xiàn)行走，面前的建筑叫做天庫(kù)，它的正殿就是皇穹宇。皇穹宇三個(gè)字也分別代表了“至高無(wú)上”“天”“宇宙”的意思，更加顯示出它的神圣和至尊。這組建筑不僅十分精美，而且還有回音壁和三音石，這和剛才我們說(shuō)的“天心石”合稱(chēng)天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象。

回音壁就是皇穹宇的外墻，圍墻十分平滑，可以傳聲，在傳遞途中對(duì)聲音損失極小，只要對(duì)著墻說(shuō)話(huà)，就算相隔四五十米，見(jiàn)不到面，都可以清晰地聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)話(huà)。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三塊石頭，您站在第一塊石頭上拍手可以聽(tīng)到一次回音，站在第二塊石頭上拍手可以聽(tīng)到兩次，而站在第三塊石頭上拍手就可以聽(tīng)到三次回音，所以稱(chēng)為三音石。

在游覽過(guò)了圜丘壇和皇穹宇之后，我們即將走進(jìn)祈谷壇了，祈谷壇的主體建筑就是祈年殿，祈年殿是一座極具中國(guó)特色的獨(dú)特建筑。

圓形尖屋頂是用藍(lán)色的琉璃瓦覆蓋，以此來(lái)象征天。和每年的祭天一樣，這里是用來(lái)祈谷的地方。在祭祀的當(dāng)天，有樂(lè)隊(duì)在殿外月臺(tái)上奏樂(lè)，身穿祭服的皇帝虔誠(chéng)步入神殿，向牌位行大禮，祈禱上蒼，然后把供品送到祈年門(mén)外焚燒，送上天宮。

現(xiàn)在我們從祈谷壇的東門(mén)出來(lái)，可以看到一條長(zhǎng)廊，是祭祀時(shí)運(yùn)送祭品的通道。

今天的觀(guān)光游覽就要結(jié)束了，在天壇的這段時(shí)光希望能成為您北京之游中的永恒記憶。同時(shí)也請(qǐng)您把天壇的祝福帶給您的家人朋友。

古文化街導(dǎo)游詞

我們今天要游覽的景點(diǎn)是古文化街，古文化街是以天后宮為中心，具有天津地方特色的一條街，位于南開(kāi)區(qū)宮南宮北大街，1985年經(jīng)市政府整理恢復(fù)其傳統(tǒng)風(fēng)貌，命名為“古文化街”。這里集中了天津乃至全國(guó)四面八方的各種工藝品、文化用品，其中以響譽(yù)國(guó)內(nèi)外，具有濃厚天津地方特色的楊柳青年畫(huà)，泥人張彩塑和風(fēng)箏魏的風(fēng)箏最有名氣，整條街充滿(mǎn)了濃郁的中國(guó)味、天津味、古味和文化味。

首先映入眼簾的是一座帖金彩繪，高大雄偉，上面的彩畫(huà)上書(shū)“津門(mén)故里”四字，走進(jìn)這條街，街的許多店鋪門(mén)面檐下、枋間都有一幅幅彩畫(huà)，大多是人物故事。集珍閣下枋間的彩畫(huà)，畫(huà)的是《三國(guó)演義》中的8幅畫(huà)，有“桃園三結(jié)義”、“三英戰(zhàn)呂布”、“呂布戲貂嬋”、“當(dāng)陽(yáng)拒曹”等，對(duì)面梨園閣枋間，上面畫(huà)的是古典戲曲名著《西湘記》，描寫(xiě)的是崔鶯鶯與張君瑞的戀愛(ài)故事。在建筑上還采用了木雕、磚雕等裝飾，全街近百塊匾額多出自全國(guó)書(shū)法名家手，風(fēng)采各異。大家可以邊走邊看，細(xì)細(xì)地品味。

現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到宮前廣場(chǎng)。著名的天后宮就坐落在這里了，天后宮山門(mén)前有兩棵高大旗桿，直插云宵，格外引人注目，這就是幡桿，高26米。據(jù)說(shuō)幡桿初立時(shí)，一方面掛燈，為往來(lái)三岔河口的漕船導(dǎo)航，另一方面則作為天后宮的陪襯物，后來(lái)便為進(jìn)香及廟會(huì)期間專(zhuān)門(mén)懸掛天后封號(hào)長(zhǎng)幡使用。

請(qǐng)大家繼續(xù)往前走，現(xiàn)在我們看到的就是天后宮的主體建筑了。天津地方民間素稱(chēng)天后為“娘娘”，所以天后宮又被稱(chēng)作娘娘宮。它始建于元代，以后各朝各代均多次重修加固。大家知道我國(guó)寺廟大多坐北朝南，可是，天后宮卻是坐西朝東的，這是為什么呢？我們知道天后主要是保佑航海安全，廟門(mén)朝東，直面海河可以方便一些船民商賈，在沒(méi)有時(shí)間的情況下在船上就可以朝拜天后，順應(yīng)了當(dāng)時(shí)繁忙的航運(yùn)求，也滿(mǎn)足了無(wú)法登岸的信徒的民俗崇拜要求。

大家隨我走進(jìn)山門(mén)，迎面為木結(jié)構(gòu)的兩柱一樓式的牌樓，左右兩邊分別是鼓樓和鐘樓。走過(guò)牌樓，展現(xiàn)在我們面前的是前殿，殿內(nèi)中間供奉的是護(hù)法神王靈官，兩側(cè)為“千里眼”、“順風(fēng)耳”和“加惡”、“加善”。

我們現(xiàn)在穿過(guò)前殿，來(lái)到了正殿，這里是供奉天娘娘的地方，這座大殿不僅是天津市區(qū)最古老的建筑實(shí)例也是我國(guó)現(xiàn)存年代最早的媽祖廟之一。坐在正中的就是天后了，我們前面說(shuō)過(guò)天后娘娘可以保佑過(guò)往船只的安全，那么天后到底是什么神呢？既然稱(chēng)天后，必是女神無(wú)疑了，她不是那些空想編造出來(lái)的神位，而是確有其人。

史書(shū)上說(shuō)她叫林默。她她生長(zhǎng)在海島，習(xí)于水性。常渡海救助海上遇險(xiǎn)的漁民，最終不幸被臺(tái)風(fēng)奪去了年輕的生命。又相傳，在其死后顯靈救助難民的事情時(shí)有發(fā)生，于是海上的富商紛紛錢(qián)修建媽祖廟，逐漸成為了人們供奉的海神。關(guān)于天后的傳說(shuō)起初只流傳于浙、閩一帶，后逐漸被官府承認(rèn)，宋朝時(shí)先后被封為 “靈惠夫人”、“靈惠妃”元朝時(shí)被封為“天妃”，到清朝時(shí)候才被封為“天后”。

穿過(guò)正殿，我們來(lái)到了藏經(jīng)閣，穿過(guò)藏經(jīng)閣，現(xiàn)在我們看到的是啟圣祠，也就是后殿，原為祭祀天后的父母的地方，后來(lái)作為存放皇會(huì)期間天后娘娘出巡的木雕像的地方。在天后宮內(nèi)兩側(cè)的廂房是天津民俗博物館，里面介紹了天津城、天后宮及皇會(huì)的興起變遷。從側(cè)面見(jiàn)證了“先有天后宮，后有天津城”這一說(shuō)法。同時(shí)還陳列著明代天津城磚，清代漕運(yùn)模型人，婚俗展覽等。

導(dǎo)游課件 篇3

大家好，我叫孔祥博。我是京城旅行社的導(dǎo)游。今天，我要帶你們參觀(guān)的地方是海洋館、世界公園和游樂(lè)園。

首先，我要帶你們?nèi)ナ澜绻珗@，這里匯集了許多世界著名的建筑，還有很多小天使，真是巧奪天工，造型逼真。要是漫步在園內(nèi)，如同正漫游五洲四海，飽覽著中外的風(fēng)景名勝……

現(xiàn)在，我們要去海洋館。這里總是人山人海，大家千萬(wàn)不要走丟。剛一進(jìn)門(mén)，你們就能感覺(jué)這里真的是魚(yú)兒的世界，流連其間，會(huì)讓人覺(jué)得置身在幻想的境界里……身邊有千萬(wàn)條你從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小魚(yú)，再走一會(huì)兒，你就能看到許多大魚(yú)、鯊魚(yú)，一個(gè)個(gè)都有一米多長(zhǎng)，別看它大，身上的花紋和色彩比小魚(yú)還美。咱們現(xiàn)在到了海豚館，看海豚表演。你們看，海豚的身影引人注目，溫順的樣子十分可愛(ài)，它們?cè)谒雉嫒黄鹞瑁€能做出各種讓人吃驚的動(dòng)作……讓人們流連忘返。

現(xiàn)在，咱們到了最后一個(gè)地方――游樂(lè)園。我知道大家都愛(ài)玩兒，所以我要讓你們多玩一會(huì)兒，這有好多好玩兒的，海盜船、碰碰車(chē)、游戲世界……

今天的游覽結(jié)束了，明天再領(lǐng)大家游覽北京的故宮。

導(dǎo)游課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解景點(diǎn)的歷史和文化背景，能夠流利地介紹景點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)如何組織一個(gè)生動(dòng)有趣的導(dǎo)游詞。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)如何組織一個(gè)生動(dòng)有趣的導(dǎo)游詞。

2、流利地介紹景點(diǎn)的歷史和文化背景。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、掌握導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)技巧。

2、注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確運(yùn)用。

【教學(xué)過(guò)程】

Step 1.引入

通過(guò)提問(wèn)或小組討論，引出今天的話(huà)題——導(dǎo)游詞，讓學(xué)生明確導(dǎo)游詞的作用和重要性。

Step 2.介紹導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生了解導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)，分為導(dǎo)游詞的前言、景點(diǎn)介紹、注意事項(xiàng)和結(jié)束語(yǔ)四部分。

Step 3.練習(xí)導(dǎo)游詞的寫(xiě)作

給學(xué)生一個(gè)主題，讓他們自由發(fā)揮，寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，要求語(yǔ)言流暢，表達(dá)清晰，重點(diǎn)突出。

Step 4.導(dǎo)游詞的演練

學(xué)生根據(jù)自己寫(xiě)的導(dǎo)游詞，自己朗讀、練習(xí)。老師要在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

Step 5.學(xué)生小組練習(xí)

將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行導(dǎo)游詞的練習(xí)和演練，互相評(píng)價(jià)和提出改進(jìn)意見(jiàn)。

Step 6.教師點(diǎn)評(píng)

教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生，指出不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

Step 7.結(jié)束語(yǔ)

讓學(xué)生在教室內(nèi)再次練習(xí)導(dǎo)游詞，并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

1、教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表達(dá)清晰度和語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

2、通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的.表現(xiàn)。

3、學(xué)生在課堂上積極參與、認(rèn)真練習(xí)，就是對(duì)導(dǎo)游詞教學(xué)的有效評(píng)價(jià)。

【教學(xué)資源】

1、導(dǎo)游詞模板。

2、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的錄音和視頻資料。

3、小組討論和互相評(píng)價(jià)的材料。

4、景點(diǎn)介紹和歷史文化背景的相關(guān)資料。

【教學(xué)反思】

導(dǎo)游詞是一門(mén)語(yǔ)言表達(dá)技巧和文化素養(yǎng)相結(jié)合的學(xué)科，需要學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表達(dá)清晰度和文化素養(yǎng)方面都有一定的掌握。通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生在組織導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)、表達(dá)能力和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面都有所提高。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地掌握導(dǎo)游詞的技巧。

導(dǎo)游課件 篇5

1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，寫(xiě)這類(lèi)想象作文，寫(xiě)什么都可以，如果你想探索宇宙的奧秘，你可以把自己想象成有一對(duì)翅膀的人；或者你不忍心看到一個(gè)個(gè)身患絕癥的病人在亡線(xiàn)上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸、一名神醫(yī)、一個(gè)機(jī)器人……你的想象可以任意馳騁在茫茫宇宙和每個(gè)角落，每一段時(shí)間，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰間散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。

2、大膽想象，確定目標(biāo)：我們現(xiàn)在就展開(kāi)想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)我們心中的愿望。先分小組說(shuō)一說(shuō)，你美好的愿望是什么？你想干什么？（或成為什么？）

3、優(yōu)秀例文欣賞，讀一讀。（課件顯示：假如我是神筆馬良……）

4、獨(dú)立選材，分組互議

出示題目《假如我是……》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。

導(dǎo)游課件 篇6

教材分析

《學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞》是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元安排的習(xí)作內(nèi)容。本組教材的主題是“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”，學(xué)寫(xiě)介紹我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)講難度較大。這就要我們?cè)诹?xí)作前需要做大量的“儲(chǔ)備”工作。課前應(yīng)布置學(xué)生多方查找，搜集有關(guān)“世界遺產(chǎn)”的資料。習(xí)作要求先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹?？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀(guān)游覽的注意事項(xiàng)。在提高學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情，培養(yǎng)自覺(jué)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。

學(xué)情分析

三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的了解極少，對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上需要老師的更多的引導(dǎo)、啟發(fā)。教師課前應(yīng)和學(xué)生一起搜集資料，課堂上出示 “導(dǎo)游詞”的范文，讓學(xué)生感悟?qū)в卧~的寫(xiě)法；創(chuàng)設(shè)當(dāng)“小導(dǎo)游”的情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。教師要教會(huì)學(xué)生怎么用資料，實(shí)現(xiàn)資料和自己語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)時(shí)，要把說(shuō)和寫(xiě)充分結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握導(dǎo)游詞的格式和寫(xiě)法。

2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，搜集和處理信息的能力。

3、加深學(xué)生對(duì)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的了解，樹(shù)立保護(hù)世界遺產(chǎn)的觀(guān)念。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)導(dǎo)游詞的寫(xiě)法，難點(diǎn)是把握導(dǎo)游詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，將資料中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)理念

沒(méi)有方法引導(dǎo)的作文課、偏離學(xué)生生活的作文課都是不成功的。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中突破習(xí)作的難點(diǎn)，激發(fā)習(xí)作興趣。習(xí)作教學(xué)要做到“兩充分”“一滲透”：

一要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，進(jìn)行作前構(gòu)思；

二要給學(xué)生充分交流的時(shí)間，在交流中進(jìn)行思維碰撞，開(kāi)啟習(xí)作思路。

教師評(píng)價(jià)中要滲透習(xí)作要求。一堂成功的課，應(yīng)該不是老師提出習(xí)作要求，而是通過(guò)對(duì)話(huà)、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，將習(xí)作要求有機(jī)地滲透到教學(xué)中去，這應(yīng)該是作文教學(xué)極力追求的“春風(fēng)化雨”式的教學(xué)境界。

教學(xué)過(guò)程

一、模擬情境，初步感受“導(dǎo)游詞”的特點(diǎn)。

談話(huà)導(dǎo)入：親愛(ài)的游客們：大家好！歡迎大家來(lái)到萊州中心小學(xué)，請(qǐng)跟隨我一起參觀(guān)一下我們美麗的校園。今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的寫(xiě)法，下課之后請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回導(dǎo)游，介紹一下我們美麗的校園風(fēng)光。

[課始，教師幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，既很好地組織了教學(xué)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，同時(shí)又讓學(xué)生初步感受了導(dǎo)游詞這一新的內(nèi)容，收效不錯(cuò)。]

同學(xué)們，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)讓你去當(dāng)一回導(dǎo)游，過(guò)把導(dǎo)游癮，想想你得做什么準(zhǔn)備？

生1；要了解這個(gè)景區(qū)的景點(diǎn)風(fēng)光的特點(diǎn)。

生2：要搜集與這處景點(diǎn)有關(guān)的大量資料。

生3：要準(zhǔn)備一份好的導(dǎo)游詞。

師：同學(xué)們談得不錯(cuò)，導(dǎo)游詞就是導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時(shí)的講解詞。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的寫(xiě)法。

二、學(xué)習(xí)本單元習(xí)作的`要求：

1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本104頁(yè)，找同學(xué)讀一讀本單元的習(xí)作要求，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看本次習(xí)作向我們提出了怎樣的要求？

2、生自由讀習(xí)作要求，讀完之后用筆畫(huà)出重要信息。

3、全班交流，教師適當(dāng)板書(shū)。（板書(shū)：我國(guó)的一處世界遺產(chǎn)）

[設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作前明確寫(xiě)作要求很重要，是對(duì)學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對(duì)每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)欣趯W(xué)生進(jìn)一步理解寫(xiě)作要求，了解撰寫(xiě)導(dǎo)游詞的基本方法。]

三、范文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

師：學(xué)習(xí)了《頤和園》一文，園中的昆明湖給老師留下了深刻的印象，為了讓更多的人了解頤和園中昆明湖的美景，老師又專(zhuān)門(mén)上了“導(dǎo)游網(wǎng)”查了些資料，試著寫(xiě)了一篇導(dǎo)游詞，就是同學(xué)們手中的《頤和園導(dǎo)游詞》?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀一讀習(xí)作，想一想：導(dǎo)游詞該怎么寫(xiě)？（先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么）

1、學(xué)生自由讀文，讀后試著同位間交流。

2、在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

生1：寫(xiě)導(dǎo)游詞一般在開(kāi)頭部分要先和游客打一下招呼，對(duì)大家的到來(lái)表示歡迎，作一下自我介紹。

師：是啊，這即是導(dǎo)游詞的第一部分：（板書(shū)：見(jiàn)面時(shí)的開(kāi)頭語(yǔ)）。這一部分內(nèi)容簡(jiǎn)短親切又引出下文。例如范文中的第一自然段，還有老師開(kāi)始上課時(shí)說(shuō)的那一段，其時(shí)就是導(dǎo)游詞的開(kāi)頭語(yǔ)。要用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。大家用導(dǎo)游的語(yǔ)氣齊讀一下第一自然段。

生2：中間部分要寫(xiě)一寫(xiě)這處景點(diǎn)的美麗風(fēng)光。

生3：對(duì)，這應(yīng)該是導(dǎo)游詞的主要部分。習(xí)作中先對(duì)頤和園的作了一個(gè)總體的介紹，然后具體介紹了昆明湖的美麗景色。

生4：老師，我還發(fā)現(xiàn)您在介紹昆明湖的美麗景色的同時(shí)還引入了一段資料：十七孔橋的由來(lái)。

師：同學(xué)們可真厲害，說(shuō)得都不錯(cuò)，你們剛才談得也就是導(dǎo)游詞的第二部分：景點(diǎn)風(fēng)光的介紹（板書(shū)）。這一部分是導(dǎo)游詞的正文，我們可以介紹景點(diǎn)風(fēng)光，可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)等。在寫(xiě)這一部分內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

生：要選最有特色的內(nèi)容寫(xiě)，還要按一定的順序。像《頤和園》一文，作者就是按參觀(guān)游覽的順序分別介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖的美麗景色。（師相機(jī)板書(shū)：選特色、按順序、融感受）

師：值得注意的是，景點(diǎn)風(fēng)光的美是可以用眼睛看到的，而景點(diǎn)名稱(chēng)的由來(lái)、景點(diǎn)背后的故事、傳說(shuō)卻鮮為人知，這些內(nèi)容可以為這些景點(diǎn)增加神秘感。像孟姜女哭長(zhǎng)城的傳說(shuō)，關(guān)于犀牛海的傳說(shuō)……這樣的導(dǎo)游詞會(huì)更吸引游客。

正文寫(xiě)完了，最后要寫(xiě)什么呢？

生：要和游客告別，要對(duì)游客表示祝愿。

師：這也是導(dǎo)游詞的最后一部分：（板書(shū)：離別時(shí)的告別語(yǔ)）在游覽結(jié)束時(shí)，要對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和祝愿，像例文中的最后一個(gè)自然段。請(qǐng)大家齊讀一下最后一段。

（以上教師的講解結(jié)合范文，少而精）

師：這只是導(dǎo)游詞的一般格式，根據(jù)需要，可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。導(dǎo)游詞的題目一般都是景點(diǎn)的名稱(chēng)，這樣可以一目了然，你像，寫(xiě)泰山，題目可以是《泰山導(dǎo)游詞》。

[導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習(xí)作要求，格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛?，并將?xiě)法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。在這一過(guò)程中，主要讓學(xué)生借助例文，自己發(fā)現(xiàn)方法，教師只作精當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確導(dǎo)游詞的寫(xiě)法。]

四、構(gòu)思交流，口頭指導(dǎo)。

本單元我們學(xué)習(xí)了四篇介紹我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的文章《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《九寨溝》、《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些關(guān)于我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的資料，本次習(xí)作，你可以寫(xiě)課文中的內(nèi)容，可以選擇資料中自己喜歡的一處，也可以寫(xiě)自己曾經(jīng)去過(guò)的一處。

1、請(qǐng)大家靜下心來(lái)想一想，你打算介紹哪一處，你打算怎么寫(xiě)？

[此環(huán)節(jié)要給學(xué)生較充裕的時(shí)間進(jìn)行選材構(gòu)思，為動(dòng)筆快速成文作好鋪墊。]

2、全班交流。

生1：我想寫(xiě)峨嵋山——樂(lè)山大佛。我想先寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)游客的問(wèn)候、歡迎，作一下自我介紹，提示一下注意事項(xiàng)，然后具體介紹樂(lè)山大佛，結(jié)尾部分表達(dá)一下對(duì)游客的祝愿。

師：你能試著以導(dǎo)游員的身份說(shuō)一下見(jiàn)面時(shí)的開(kāi)關(guān)頭語(yǔ)嗎？

生1：可以?！案魑挥慰?，大家好！歡迎大家來(lái)到峨嵋山觀(guān)光旅游，我是導(dǎo)游員小張，游覽過(guò)程中，希望游客注意安全?！?/p>

師：將來(lái)你肯定會(huì)是一名出色的導(dǎo)游員。誰(shuí)還能試著說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)面時(shí)的開(kāi)頭語(yǔ)？指生交流，加以指導(dǎo)。繼續(xù)交流。

生2：我想介紹九寨溝。開(kāi)頭想寫(xiě)……中間想寫(xiě)……結(jié)尾想寫(xiě)……

師：能具體說(shuō)一說(shuō)你正文部分打算怎么寫(xiě)嗎？

生2：我想先介紹一下九寨溝的自然風(fēng)光，然后引入關(guān)于犀牛海的傳說(shuō)。

師：你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？

[當(dāng)學(xué)生口頭交流很籠統(tǒng)時(shí)，如果教師只是為走過(guò)場(chǎng)，不加引導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)將失去意義。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體，起到給其他學(xué)生示范的作用。如果學(xué)生水平較高，習(xí)作前的準(zhǔn)備很充分，課堂上可直接讓學(xué)生口頭作文，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。]

生3：我想介紹泰山風(fēng)景區(qū)。

師：結(jié)尾部分你打算怎么寫(xiě)呢？

生3：“游客朋友們，接下來(lái)請(qǐng)大家自由游賞泰山風(fēng)景，祝您旅途愉快！再見(jiàn)！”

[設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)筆成文之前，給學(xué)生一定的時(shí)間構(gòu)思之后，將導(dǎo)游詞的三部分內(nèi)容分解開(kāi)來(lái)，進(jìn)行口頭交流，一來(lái)可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，有所借鑒，第二通過(guò)集體匯報(bào)和教師在此過(guò)程中的即興評(píng)改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫(xiě)作方法。這樣做，有利于本次習(xí)作重難點(diǎn)的突破。]

友情提示：有句俗話(huà)說(shuō)，祖國(guó)風(fēng)光美不美，全憑導(dǎo)游一張嘴。導(dǎo)游詞的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，我們要將課文或資料中的書(shū)面語(yǔ)改成口頭語(yǔ)，感覺(jué)就像與游客面對(duì)面。例如，課本102頁(yè)關(guān)于兵馬俑的神態(tài)的描寫(xiě)這一段，老師將它進(jìn)行發(fā)這樣的改寫(xiě)：

“大家看，這就是舉世聞名的秦兵馬俑。瞧這位，頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何戰(zhàn)勝敵人；再看這一位，目光炯炯，神態(tài)莊重，分明在暗下決心，誓為統(tǒng)一天下而戰(zhàn)；再看他，緊握雙拳，待命出征……啊，快來(lái)看看這位戰(zhàn)士，雙眼凝視遠(yuǎn)方，像不像在思念家鄉(xiāng)的親人？走近一點(diǎn)，來(lái)，小朋友，有沒(méi)有聽(tīng)到他輕微的呼吸聲？”

五、動(dòng)筆快速成文，教師巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，拿起筆，寫(xiě)下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞，向人們展示祖國(guó)優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。

學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。

導(dǎo)游課件 篇7

我本日說(shuō)課的篇目是大班綜合運(yùn)動(dòng)《風(fēng)趣的查抄》。

一、說(shuō)課本：

對(duì)付本身的身材，幼兒一向充斥熟悉的愛(ài)好。我們西席須要做的僅僅是締造須要的進(jìn)修情境資助他們相識(shí)身材，漸漸提拔自我熟悉的程度。是以我選擇這一主題，和幼兒一路在風(fēng)趣的游戲中實(shí)現(xiàn)景象化的展現(xiàn)。經(jīng)由過(guò)程這一運(yùn)動(dòng)，會(huì)讓幼兒以為體檢既秘密又風(fēng)趣，操縱幼兒這同心專(zhuān)心理特色，引誘幼兒相識(shí)人的身材以及體檢的部位與方法。

二、說(shuō)講授目的：

1、開(kāi)端熟悉人體的某些康健體征。

2、相識(shí)體檢的部位及要領(lǐng)。

四、說(shuō)教法：

針對(duì)此次教誨運(yùn)動(dòng)的講授目的，憑據(jù)幼兒對(duì)身材的熟悉相識(shí)環(huán)境，全部運(yùn)動(dòng)歷程以游戲?yàn)橹匾閯?shì)，全部歷程消息連系，讓幼兒在輕松、幼兒手工制作痛快的情況中進(jìn)修，做到師幼融會(huì)互動(dòng)。全部運(yùn)動(dòng)西席與幼兒和諧著、互助著，并在有構(gòu)造、有范例、有秩序中完成。

西席報(bào)告故事第一部門(mén)，讓幼兒相識(shí)故事中有哪些稀罕的病人。

2、風(fēng)趣的查抄。

西席報(bào)告故事第二部門(mén)，讓幼兒相識(shí)有哪些風(fēng)趣的查抄。

3、我知道的身材查抄。

西席完備地報(bào)告故事，幼兒演出。

全部運(yùn)動(dòng)對(duì)峙以幼兒為主體，西席為幼兒創(chuàng)設(shè)寬闊自由運(yùn)動(dòng)的情況，充實(shí)施展幼兒的自立性，勉勵(lì)幼兒努力到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中做到師幼融會(huì)，讓幼兒步步輦兒進(jìn)，漸漸發(fā)展為身心康健的個(gè)別。

導(dǎo)游課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解循環(huán)的基本原理；了解哪些情況下需要用循環(huán)的方法設(shè)計(jì)程序。

2.能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)使用循環(huán)的方法解決實(shí)際問(wèn)題，完成機(jī)器人巡邏一周和不停巡邏的任務(wù)。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)相互幫助，共同解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

本課實(shí)際上是要求控制機(jī)器人走正方形路線(xiàn)，教材設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖：首先，機(jī)器人走正方形路線(xiàn)，學(xué)生可以實(shí)踐“模塊化”的方法，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解。機(jī)器人沿大樓巡邏一周，實(shí)際上可以分解成8個(gè)動(dòng)作：4個(gè)“前進(jìn)”和4個(gè)“轉(zhuǎn)彎90°”，如果把“前進(jìn)和轉(zhuǎn)彎90°”看成一個(gè)小任務(wù)，那么巡邏一周就是執(zhí)行4次小任務(wù)。這樣分析以后，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)就可以完成巡邏一周的任務(wù)了。第二，教材對(duì)機(jī)器人衛(wèi)士的要求是“不停地巡邏”，如果學(xué)生運(yùn)用原有的方法和經(jīng)驗(yàn)，也就是運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)編寫(xiě)程序，這樣的`程序勢(shì)必會(huì)很長(zhǎng)很長(zhǎng)，這樣使學(xué)生充分感受到順序結(jié)構(gòu)程序的局限性，從機(jī)器人周而復(fù)始走正方形的具體事件來(lái)引出循環(huán)，方便學(xué)生理解循環(huán)并從這個(gè)具體案例中體會(huì)和學(xué)習(xí)運(yùn)用循環(huán)編寫(xiě)程序的方法。

教學(xué)建議：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出主題?？梢哉故緳C(jī)器人活動(dòng)范圍，宣布機(jī)器人的工作任務(wù)：不停地沿著大樓巡邏。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并嘗試，初步完成巡邏一周的任務(wù)。

3.讓學(xué)生思考完成巡邏2周、10周、100周的程序，讓學(xué)生體會(huì)到程序的“太長(zhǎng)太繁”。

4.引出循環(huán)的概念：解釋循環(huán)，并以巡邏一周為例，示范用循環(huán)的方法編寫(xiě)程序。

5.嘗試運(yùn)用循環(huán)的方法編寫(xiě)巡邏指定周數(shù)的程序，完成巡邏任務(wù)。

6.小結(jié)。

練習(xí)建議：

本課練習(xí)1是對(duì)控制轉(zhuǎn)彎方向技能的具體運(yùn)用，讓學(xué)生感受到對(duì)“循環(huán)體”做小的改動(dòng)，程序的結(jié)果就會(huì)發(fā)生很大的影響和變化，從而進(jìn)一步感受到循環(huán)的特點(diǎn)。練習(xí)2有一定的難度，這里主要是考查學(xué)生對(duì)“循環(huán)體”的抽象能力，找出這個(gè)任務(wù)中哪些動(dòng)作是“重復(fù)執(zhí)行”的，在這里，機(jī)器人走長(zhǎng)方形路線(xiàn)的循環(huán)體應(yīng)該是“前進(jìn)一段（長(zhǎng)）——轉(zhuǎn)彎90°——前進(jìn)一段（短）——轉(zhuǎn)彎90°”，循環(huán)2次走完一周，走N周循環(huán)的次數(shù)就是2＊N此文轉(zhuǎn)自網(wǎng)。

導(dǎo)游課件 篇9

大班社會(huì)活動(dòng)教案《我是小導(dǎo)游》

幼兒園大班社會(huì)教案：我是小導(dǎo)游

一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)意圖

幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感――社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)知識(shí)、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。應(yīng)選擇幼兒身邊最熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教育。

《我是小導(dǎo)游》就是一個(gè)源自于幼兒生活的大班社會(huì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游來(lái)進(jìn)一步了解前衛(wèi)村的旅游風(fēng)景，從而激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)的活動(dòng)前，教師已組織幼兒參觀(guān)過(guò)前衛(wèi)村，了解了前衛(wèi)村各個(gè)景點(diǎn)，這些鋪墊對(duì)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的講述活動(dòng)很有幫助。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（一）了解前衛(wèi)村的主要旅游景點(diǎn)，知道前衛(wèi)村是崇明的，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

（二）學(xué)做小導(dǎo)游，能在老師和朋友面前大膽連貫地介紹前衛(wèi)村的景點(diǎn)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）幼兒已有參觀(guān)過(guò)前衛(wèi)村的旅游經(jīng)驗(yàn)。

（二）前衛(wèi)村各個(gè)景點(diǎn)的典型性圖片，投影儀。

（三）教師為幼兒準(zhǔn)備4張導(dǎo)游證、4面不同顏色的導(dǎo)游旗、4個(gè)自制小喇叭。

（四）教室邊布置成瀛洲古村、動(dòng)物天地、世界木化石和中國(guó)奇石展示館、前衛(wèi)休閑廣場(chǎng)。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）觀(guān)看課件，豐富經(jīng)驗(yàn)

教師播放《美麗的前衛(wèi)村》課件，幼兒觀(guān)看。

重點(diǎn)提問(wèn)：

1.你剛才看到了哪些地方？

2.你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？

小結(jié)

前衛(wèi)村的美景可真多啊，真是個(gè)好地方。

（二）介紹前衛(wèi)村內(nèi)各景點(diǎn)

1.師：我們的前衛(wèi)村這么漂亮，所以這幾年許多其他地方的朋友們都想來(lái)看一看。可是他們到了我們前衛(wèi)村后遇到了麻煩，他們不知道前衛(wèi)村的景點(diǎn)有多少、在哪里，我們能不能幫幫他們呀？怎么幫？（告訴他們，介紹等）

2.向幼兒介紹“導(dǎo)游”這一職業(yè)。

重點(diǎn)提問(wèn)

你認(rèn)為小導(dǎo)游要做些什么？

小結(jié)：

兩個(gè)條件，第一去哪里（帶客人去些什么地方游覽）。第二怎么說(shuō)（到了景點(diǎn)后要想好怎么介紹景點(diǎn)，讓客人喜歡那里）。

3.今天我們是第一次學(xué)做小導(dǎo)游，老師在教室周?chē)N了前衛(wèi)村各個(gè)景點(diǎn)的圖片，你們可以挑一個(gè)自己最喜歡的景點(diǎn)來(lái)介紹一下，一個(gè)小朋友當(dāng)小導(dǎo)游介紹時(shí)其他小朋友都當(dāng)游客。（幼兒四散選擇自己喜歡的景點(diǎn)介紹）

（三）幼兒扮演導(dǎo)游和游客進(jìn)行模仿游戲

1.每個(gè)景點(diǎn)選出一名小導(dǎo)游頒發(fā)導(dǎo)游證和導(dǎo)游旗。

2.全班剩余幼兒扮演游客，參觀(guān)前衛(wèi)村的各個(gè)景點(diǎn)，由選出的小導(dǎo)游分別對(duì)各自所負(fù)責(zé)的景點(diǎn)作簡(jiǎn)單的介紹。

3.評(píng)選最佳小導(dǎo)游。

小結(jié)

今天的每個(gè)小朋友都很不錯(cuò)，學(xué)習(xí)當(dāng)了小導(dǎo)游，認(rèn)識(shí)了這么多前衛(wèi)村的景點(diǎn)。下次我們可以帶爸爸媽媽或者從外地來(lái)的親戚去前衛(wèi)村玩，再好好地給他們當(dāng)回小導(dǎo)游。

五、活動(dòng)反思與建議

（一）活動(dòng)比較貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。選取在春游后開(kāi)展這一活動(dòng)，幼兒前期的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對(duì)活動(dòng)的興趣也就增大了。

（二）始終以幼兒為主體。整個(gè)活動(dòng)把主導(dǎo)權(quán)交給了幼兒，讓幼兒自己說(shuō)、自己選、自己游戲，教師只是作為一個(gè)旁觀(guān)者、活動(dòng)的組織者，體現(xiàn)了讓幼兒成為活動(dòng)的主體的精神。

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比賽課件九篇

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“比賽課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

比賽課件(篇1)

（1）師：小朋友，你們說(shuō)在小河里的比賽誰(shuí)是冠軍？為什么？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出青蛙擅長(zhǎng)游泳，小牛和小馬不擅長(zhǎng)游泳。）

師：小青蛙游泳可真快，你們知道它是怎么劃水的嗎？請(qǐng)2-3名幼兒來(lái)表演青蛙劃水時(shí)后腿蹬的動(dòng)作。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓孩子們通過(guò)動(dòng)作感官上掌握故事中的動(dòng)詞：蹬、劃等）

教師接著講述故事：小青蛙很快…….唱起歌來(lái)笑話(huà)他們。小青蛙怎么笑話(huà)小牛和小馬的？（咕呱咕呱）

提問(wèn)：剛才跑步小馬是冠軍，游泳小青蛙得了冠軍，還有誰(shuí)沒(méi)得過(guò)冠軍呢？（小牛）小朋友你們幫小牛出出主意參加什么比賽小牛會(huì)得冠軍呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出牛的作用，如：馱東西、耕田）先引導(dǎo)幼兒想，再出示圖片小牛馱東西、耕田。

（2）師：是呀，小牛有自己的擅長(zhǎng)的本領(lǐng)。其實(shí)呀，每個(gè)動(dòng)物都有自己擅長(zhǎng)的本領(lǐng)，只要它們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，它們都可以成為冠軍。就像每個(gè)人一樣都有自己的優(yōu)點(diǎn)，如有的小朋友會(huì)自己穿衣褲，有的小朋友會(huì)幫老師折被子……這都是我們小朋友自己的本領(lǐng)。我們小朋友要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)而不是像比賽中的小牛和小馬去笑話(huà)別人。

比賽課件(篇2)

本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

這篇課文中有很多詞語(yǔ)運(yùn)用的生動(dòng)形象，抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把與小嘎子動(dòng)作神態(tài)相關(guān)的句子組合成一段，讓學(xué)生從中找出能表現(xiàn)小嘎子性格的詞語(yǔ)。課堂上，學(xué)生很快就找到這些詞語(yǔ)，我讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)放到課文中去，放到它所在的那句話(huà)中去，一邊細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真品味，一邊在空白處寫(xiě)下自己的感悟?！盎?shì)兒一站”就是作者運(yùn)用的很準(zhǔn)確的一個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生從字面中的“虎”，看到了氣勢(shì)洶洶；從聯(lián)想其眼神，看到了虎視眈眈；從眼神揣摩心理，想到了其豐富的內(nèi)心活動(dòng)；從這“站”中仿佛看到了一個(gè)充滿(mǎn)自信、機(jī)靈好斗的小嘎子。這樣一來(lái)，學(xué)生仿佛看見(jiàn)了一個(gè)栩栩如生的小嘎子。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，又拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語(yǔ)文就覺(jué)得很有趣了。

比賽課件(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)故事，熟悉和理解故事內(nèi)容。

2、借助故事，了解每種動(dòng)物都有自己的運(yùn)動(dòng)方式。

3、理解蹦、蹬、劃、跑、跳、游等動(dòng)詞表示的含義。

活動(dòng)準(zhǔn)備

掛圖20號(hào)

活動(dòng)過(guò)程

一、猜想比賽結(jié)果

1、出示故事中的角色；它們是誰(shuí)/如果這三種動(dòng)物比賽跑步誰(shuí)會(huì)贏(yíng)？

2、如果它們比賽游泳又是誰(shuí)會(huì)贏(yíng)？

二、閱讀故事

1、出示掛圖20號(hào)，讓幼兒自由觀(guān)察，互相說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

2、小牛、小馬和小青蛙在比什么本領(lǐng)？你知道比賽結(jié)果嗎？到底結(jié)果怎么樣呢？聽(tīng)完一個(gè)故事，你們就知道了，故事的名字叫《比賽》。

三、欣賞故事

1、結(jié)合掛圖講述故事，提問(wèn)：故事的名字叫什么？小動(dòng)物們?cè)谂e行什么比賽？誰(shuí)贏(yíng)了？為什么小青蛙有的時(shí)候比不過(guò)小牛、小馬，有時(shí)又能贏(yíng)小牛和小馬呢？

2、結(jié)合動(dòng)作再次講述故事，提問(wèn)：故事的名字叫什么？你聽(tīng)到故事中的小動(dòng)物都做了什么動(dòng)作？（幫助幼兒理解動(dòng)詞：蹦、蹬、劃、跳、跑、游，并帶領(lǐng)幼兒一同表演這些動(dòng)詞。）

四、討論動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式

1、有的'動(dòng)物會(huì)跑，有的動(dòng)物很會(huì)跳，也有的動(dòng)物飛得很快。下面請(qǐng)小朋友互相說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物是怎么運(yùn)動(dòng)的？每一種運(yùn)動(dòng)方式中哪一種動(dòng)物是冠軍。

2、組織幼兒集中交流，分享、了解各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。

比賽課件(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步培養(yǎng)幼兒古詩(shī)誦讀的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒能夠邊模仿動(dòng)作邊誦讀古詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)區(qū)分鴨子和鵝，感受鵝脖子的曲線(xiàn)美。

3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞“鵝”“毛”“清”“白”。

4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、磁帶，錄音機(jī)。

2、《啟蒙閱讀》第三冊(cè)幼兒用書(shū)。

3、相應(yīng)的字詞卡“鵝”“毛”“清”“白”

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

出示已學(xué)過(guò)的字詞幫助幼兒復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字詞“有時(shí)、月亮、刀、國(guó)旗、的、金、高、紅、阿姨、桃、石榴、李子、栗子、梨字寶寶打招呼。

二、基本部分

通過(guò)鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的情景，激發(fā)幼兒興趣。

1、 寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳吧!

2、 聽(tīng)音樂(lè)做戲水的動(dòng)作。(伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水)

3、 游累了，我們來(lái)休息一下，你們看哪里也有小白鵝，哪些長(zhǎng)的是什么樣子的呀?(模仿小鵝的手型)

結(jié)合大范例，初步欣賞古詩(shī)《詠鵝》。

1、 哦原來(lái)呀，小鵝看見(jiàn)這么多的客人來(lái)了，正在高興地歡迎我們呢!你們看，有這么多的小鵝?(出示字卡“鵝”學(xué)一學(xué)鵝怎樣叫引導(dǎo)幼兒學(xué)鵝叫)

2、出示字卡“毛”誰(shuí)知道鵝毛是什么顏色?(出示字卡“白”)引導(dǎo)幼兒學(xué)念這兩個(gè)字詞。

3、看看河里的水清不清呀?(出示字卡“清”)引導(dǎo)幼兒學(xué)念。

4、讀了這首古詩(shī)，你們有不明白的地方嗎?(鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)題，如提什么是“曲項(xiàng)”)

5、教師朗誦故事一遍。

教師提問(wèn)：古詩(shī)的名字叫什么?(請(qǐng)幼兒完整的回答古詩(shī)的名字叫《詠鵝》)

提問(wèn)：你在古詩(shī)里聽(tīng)到了什么?(幼兒回答教師小結(jié))

6、引導(dǎo)幼兒學(xué)念古詩(shī)。

7、發(fā)書(shū)

請(qǐng)幼兒完整指讀古詩(shī)。

三、結(jié)束部分。

1、和字寶寶說(shuō)再見(jiàn)。

2、小結(jié)活動(dòng)情況下課!

3.中班語(yǔ)言活動(dòng)教案：春天來(lái)了教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞并理解散文故事，把圖片貼到相應(yīng)的匹配位置上。

2、感受春天里大自然變化的美麗景象。

3、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。

4、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：欣賞并理解散文故事，把圖片貼到相應(yīng)的匹配位置上

難點(diǎn)：感受春天里大自然變化的美麗景象

活動(dòng)過(guò)程：

(一)活動(dòng)導(dǎo)入：

師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?你是怎么知道的'?老師畫(huà)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，想看嗎?

(二)欣賞：

(出示PPT，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，理解畫(huà)面內(nèi)容)

1、引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)兒歌中的主要角色：小溪、麥苗、桃花、柳樹(shù)、燕子等，以及它們?cè)诖禾炖锏臉幼?/p>

2、師：圖上有什么?它們是什么樣子的?

3、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

(1)、教師出示PPT，引導(dǎo)幼兒欣賞故事。

(2)、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事的名稱(chēng)和主要角色。

師：故事的名字叫什么?春天來(lái)了，誰(shuí)醒了呢?

(3)、請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)故事一遍，提問(wèn)并引導(dǎo)幼兒用故事中的語(yǔ)句回答問(wèn)題。

a、師：春天來(lái)了，誰(shuí)醒了?它在干什么呢?

b、師：小溪醒了，它在做什么?什么叫長(zhǎng)跑?為什么說(shuō)小溪在練長(zhǎng)跑呢?(集體朗誦這句兒歌)

c、師：麥苗醒了，它在做什么?麥苗為什么會(huì)彎腰?(請(qǐng)幼兒模仿麥苗彎腰的動(dòng)作，邊做動(dòng)作，邊朗誦這句兒歌)

d、師：桃花醒了，它在做什么?什么是綻笑臉?

e、師：柳樹(shù)醒了，它在做什么?柳樹(shù)的辮子是什么?

f、師：燕子唱起了什么歌?什么是春之歌?

4、教師幼兒共同完整地將圖片放到匹配的位置上

小溪、麥苗、桃花、柳樹(shù)、燕子、麥苗

比賽課件(篇5)

一、揭示課題：

1、板書(shū)課題：7、騎牛比賽 指名拼讀、領(lǐng)讀。

2、簡(jiǎn)介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

二、初讀指導(dǎo)：

1、提出要求：輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看兩幅插圖，說(shuō)出它們的意思。

2、自由讀課文，要求：

畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

讀通課文，著重讀好長(zhǎng)句子。

標(biāo)出自然段序號(hào)，想一想各自然段的內(nèi)容。

3、檢查自瀆情況

出示生字詞，自主認(rèn)讀，指名認(rèn)讀。

特別 觀(guān)看 技藝 熱烈 一束 這位 南美洲 興致勃勃 只有 高超

盡管 掌聲 獻(xiàn)上 曾經(jīng)

自主學(xué)習(xí)，交流記住生字的辦法。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，小結(jié)記住生字的辦法。

部件法 觀(guān)：又 見(jiàn)； 位： 立； 特：牛 土 寸； 技 支。

形象法 束：“木”字中間加個(gè)“口”，就像用根繩子把“木”頭捆扎起來(lái)一樣。

“熱鬧”由教師分析字形。

自主學(xué)習(xí)詞義

哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，互相交流。

特別：與眾不同。

觀(guān)看：“觀(guān)”就是“看”?！坝^(guān)看”的意思就是“看”。

熱烈：興奮激動(dòng)。課文指掌聲響，鼓聲的時(shí)間長(zhǎng)。

興致勃勃：興趣特別濃。

指名朗讀課文。

重點(diǎn)檢查生字詞的讀音。

指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

說(shuō)說(shuō)各自然段的內(nèi)容。

第一自然段寫(xiě)南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽。

第二自然段寫(xiě)一次騎牛比賽的情況。

第三自然段寫(xiě)一位小姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對(duì)話(huà)。

三、作業(yè)

1、練寫(xiě)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

比賽課件(篇6)

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：騎牛比賽課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)語(yǔ)引入。

小朋友們，昨天我們隨著作者來(lái)到南美洲(屏幕出示世界版圖，了解南美洲所處的位置)，初步了解了那里的騎牛比賽。今天我們繼續(xù)走進(jìn)《騎牛比賽》這篇課文。

二、復(fù)習(xí)舊知。

這些詞語(yǔ)你們還認(rèn)識(shí)嗎?(屏幕出示)

特別 幾個(gè) 曾經(jīng) 盡管 這位

兩三個(gè) 上千次 技藝高超

野性大發(fā)的公牛 熱烈的掌聲

興致勃勃地觀(guān)看 瘋狂地蹦跳 牢牢地騎

獻(xiàn)上一束鮮花

分類(lèi)認(rèn)讀。(指名讀，開(kāi)火車(chē)讀)

長(zhǎng)句子，你也能讀順嗎?(屏幕出示)

1、好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。

2、只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

出示紅字：只

第一句：只

你感到這位騎手在牛背上的時(shí)間怎么樣?(很短)讀出來(lái)

第二句：只有

都讀zhi，意思一樣嗎?(不一樣)

這句話(huà)里，告訴我們技藝高超的人——(很少)

指點(diǎn)學(xué)法：學(xué)語(yǔ)文就得揣摩每個(gè)詞語(yǔ)的意思!

三、整體感知課文內(nèi)容。

課文是怎樣記錄那次比賽的呢?打開(kāi)書(shū)，讀讀課文看看吧!

生自由讀文。

四、逐段理解課文。

(一)出示第一段。(以讀代講。)

這段話(huà)，咱們只要讀好一個(gè)詞，就可以知道南美洲人對(duì)騎牛比賽的濃厚興趣了!(紅字顯示：特別)誰(shuí)能給特別換個(gè)詞，意思差不多?(很，非常，十分)

指名讀!(有點(diǎn)喜愛(ài)，還不夠強(qiáng)烈)

指名讀。

齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第二段：(順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)

還等什么!到賽場(chǎng)上看看去!

整段出示第二段文字。(紅色標(biāo)志句號(hào)，引導(dǎo)留心數(shù)準(zhǔn)句子)

一天，賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿(mǎn)了人，大家在興致勃勃地觀(guān)看比賽。好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。

自由讀一讀。要求：讀懂了什么?有什么不懂的?

交流一：

生質(zhì)疑：“熱烈”不懂。

出示此句：全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。

紅字顯示：熱烈

小朋友們，吳驥同學(xué)敢于提問(wèn)，咱們來(lái)為他鼓掌!輕點(diǎn)兒兒!

生鼓掌，輕。

師：這是“熱烈”的掌聲嗎?

生：不是。

咱們給他送去“熱烈”的掌聲。

學(xué)生再次鼓掌。問(wèn)：吳驥，熱烈，你懂了嗎?

讀“熱烈的掌聲”，指導(dǎo)讀出味兒。

讀句子：全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。

交流二：

看全段文字，繼續(xù)交流：

你還懂得了什么?

賽場(chǎng)上人多。

出示相關(guān)句子：一天，賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿(mǎn)了人，大家在興致勃勃地觀(guān)看比賽。

紅字突出“擠滿(mǎn)”“興致勃勃”

我們教室里也擠滿(mǎn)了人嗎?(沒(méi)有)為什么?(“擠滿(mǎn)”是指人多，一點(diǎn)兒空檔都沒(méi)有。)

是啊，我們這兒行子里還能站人，后面也還有空地呢!

讀出這人的多?

指名讀前半句。評(píng)價(jià)：賽場(chǎng)上的人真多!只看見(jiàn)一個(gè)個(gè)腦袋緊緊挨著了!

理解人們對(duì)騎牛比賽的興趣：

小觀(guān)眾，你們?yōu)槭裁炊紨D在這兒觀(guān)看騎牛比賽呢?

我們這兒的人特別愛(ài)看嗎!多好玩，多刺激啊!

奧!怪不得你們個(gè)個(gè)——指讀紅字：“興致勃勃”

組織教學(xué)促進(jìn)詞語(yǔ)理解：看看我們班誰(shuí)在“興致勃勃”地聽(tīng)老師講課?

齊讀第一句：一天，賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿(mǎn)了人，大家在興致勃勃地觀(guān)看比賽。

交流三：

看全段文字，繼續(xù)交流：

你還懂得了什么?

說(shuō)不出來(lái)?再用心讀讀!看誰(shuí)有自己的發(fā)現(xiàn)?

生再讀全段文字。

交流：我知道有一位騎手技藝高超。

只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

紅字顯示：技藝高超 瘋狂 牢牢

“瘋狂”的牛兒會(huì)是什么樣子?

生做出各種瘋狂的動(dòng)作。他會(huì)不停地蹦跳，不停地甩動(dòng)身子，不停地甩尾巴。

讀出“瘋狂”(指名讀詞)

小朋友們，想想看，如果咱們?nèi)ギ?dāng)騎手怎么樣?

用不著一秒鐘就會(huì)掉下來(lái)!可能都跨不上去呢!

這名騎手技藝多么高超!他的屁股下面好像——

生：有膠水粘在牛背上。

從哪兒看出來(lái)?(牢牢)

讀出來(lái)!

指名讀這一句。指導(dǎo)讀出“高超”

交流四：

看全段文字，繼續(xù)交流：

你還懂得了什么?

我知道了“野性大發(fā)”這個(gè)詞的意思。

相機(jī)出示相關(guān)句子

師：“野性大發(fā)”這個(gè)詞的意思與哪個(gè)詞的意思差不多?

生：“瘋狂”

讀全句，結(jié)合課堂分神的學(xué)生，教育：班上有好幾個(gè)同學(xué)容易分神，只十來(lái)分鐘就堅(jiān)持不住了!

分神的林心怡等同學(xué)立即回過(guò)神兒來(lái)。

讀讀這句話(huà)!

積累詞匯。

小朋友們自己提問(wèn)題，自己交流自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)!

想不想再看看那真實(shí)的場(chǎng)面?

想!

欣賞視頻，內(nèi)化積累的詞語(yǔ)

好!你們學(xué)得這么主動(dòng)，算是獎(jiǎng)勵(lì)，送給你們欣賞!不過(guò)，還得答應(yīng)我一個(gè)條件——用上剛才學(xué)的一些詞喊一喊!

學(xué)生欣賞畫(huà)面，喊出：蹦跳、瘋狂、摔了下來(lái)、野性大發(fā)……

你還想到哪些詞：(強(qiáng)壯……)

讀全段文字，引導(dǎo)質(zhì)疑。

一起讀讀這段話(huà)!

整段出示第二段文字。(紅色標(biāo)志句號(hào)，引導(dǎo)留心數(shù)準(zhǔn)句子)

一天，賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿(mǎn)了人，大家在興致勃勃地觀(guān)看比賽。好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。

板書(shū)：好幾個(gè)騎手 只兩三秒 摔了下來(lái)

一個(gè)騎手 技藝高超 牢牢

師：畫(huà)出一個(gè)大問(wèn)號(hào)，你們心中產(chǎn)生問(wèn)題了嗎?

生：為什么只有他成功，其他人都失敗了呢?

(三)學(xué)習(xí)第三段。(分角色朗讀，角色體驗(yàn)助理解)

一位小姑娘跟我們一樣，也想得到答案，他快步跑到這位騎手身邊，向他詢(xún)問(wèn)——

出示第三段文字：

一個(gè)小姑娘跑過(guò)去，給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。她問(wèn)騎手：“你怎么沒(méi)從牛背上摔下來(lái)呢?”騎手說(shuō)：“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次!”

咱們來(lái)表演當(dāng)時(shí)的情景，你們就是那位小姑娘。我是那位騎手。

師生對(duì)話(huà)。

紅字凸顯曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次，這次騎手也總是失敗呀，這次勝利是碰巧的.吧?

生齊答：不是!

追問(wèn)：為啥?

生：他在一次次失敗中已經(jīng)練成了真本領(lǐng)。

五、升華主題，理解文本內(nèi)涵。

師：是啊，只有刻苦鍛煉才能練成“高超”的“技藝”

師：老師想起了一句名言：失敗是成功之母。

屏幕出示此句。

請(qǐng)跟老師一起端端正正地抄寫(xiě)在課題旁邊，記住它!在以后的學(xué)習(xí)生活中，咱們別怕失敗，這次失敗了，還有下次，堅(jiān)持到底，就能獲得勝利!

六、寫(xiě)字指導(dǎo)。

屏幕出示本課生字，學(xué)生自主選擇一兩個(gè)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

七、布置作業(yè)，背誦名言，下課。

作業(yè)：背誦課文。

比賽課件(篇7)

（1）師：出示跑道，看看它們到底要舉行一個(gè)什么比賽呢？（跑步）

（2）你覺(jué)得這次跑步比賽誰(shuí)會(huì)贏(yíng)呢？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)老師講故事《比賽》（老師講述故事：小牛、小馬和小青蛙……小青蛙跑得慢，小牛和小馬唱起歌來(lái)笑話(huà)它。）

（3）師：哎呀！果然不出所料，小馬得冠軍，小馬是怎么跑的呢？（教師請(qǐng)2個(gè)小朋友示范跑一跑，請(qǐng)小朋友來(lái)表演，感受文本中所描述的語(yǔ)言：小馬跑得比風(fēng)還快、小牛跑得呼哧呼哧）小青蛙跑得最慢，小馬和小牛都唱起歌來(lái)笑話(huà)它，這下，小青蛙可要生氣了，你們看它氣得肚子一鼓一鼓的，眼珠子都突了出來(lái)，小朋友如果別人都來(lái)笑話(huà)你，你會(huì)生氣嗎？（請(qǐng)2-3名幼兒戴頭飾扮演小青蛙生氣的樣子。）

（4）師：可是，小青蛙不服氣呀，跑步我是比不過(guò)小牛、小馬，可是青蛙有青蛙的本領(lǐng)呀,小朋友想一想小青蛙它擅長(zhǎng)的本領(lǐng)有哪些？舉手回答。（讓孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)充分地說(shuō)：如捉害蟲(chóng)、游泳等。）

比賽課件(篇8)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、各位同事：大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)第二冊(cè)（上冊(cè)）第七章《直線(xiàn)和圓的方程》中的第六節(jié)“曲線(xiàn)和方程”的第一課時(shí)，下面我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、教材分析

教材的地位和作用

“曲線(xiàn)和方程”這節(jié)教材揭示了幾何中的形與代數(shù)中的數(shù)相統(tǒng)一的關(guān)系，為“作形判數(shù)”與“就數(shù)論形”的相互轉(zhuǎn)化開(kāi)辟了途徑，這正體現(xiàn)了解析幾何這門(mén)課的基本思想，對(duì)全部解析幾何教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生只有透徹理解了曲線(xiàn)和方程的意義，才算是尋得了解析幾何學(xué)習(xí)的入門(mén)之徑。如果以為學(xué)生不真正領(lǐng)悟曲線(xiàn)和方程的關(guān)系，照樣能求出方程、照樣能計(jì)算某些難題，因而可以忽視這個(gè)基本概念的教學(xué)，這不能不說(shuō)是一種“舍本逐題”的偏見(jiàn)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這節(jié)“曲線(xiàn)和方程”的開(kāi)頭課是解析幾何教學(xué)的“重頭戲”！

根據(jù)以上分析，確立教學(xué)重點(diǎn)是：“曲線(xiàn)的方程”與“方程的曲線(xiàn)”的概念；難點(diǎn)是：如何用定義來(lái)驗(yàn)證曲線(xiàn)是方程的曲線(xiàn)，方程是曲線(xiàn)的方程。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本教材的地位和作用，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

1了解曲線(xiàn)上點(diǎn)與方程解的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；

2、初步領(lǐng)會(huì)“曲線(xiàn)的方程”與“方程的曲線(xiàn)”的概念；

3、學(xué)會(huì)根據(jù)已有的情景資料找規(guī)律，進(jìn)而分析、判斷、歸納結(jié)論；

4、強(qiáng)化“形”與“數(shù)”一致并相互轉(zhuǎn)化的思想方法。

能力目標(biāo)：

1通過(guò)線(xiàn)性方程的介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方程解與曲線(xiàn)上各點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)；

2、在形成曲線(xiàn)和方程的概念的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、分析、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，探索出結(jié)論，并能有條理的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)；

3、能用所學(xué)知識(shí)理解新的概念，并能運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題，從中體會(huì)轉(zhuǎn)化化歸的思想方法，提高思維品質(zhì)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

情感目標(biāo)：

1通過(guò)概念的引入，讓學(xué)生感受到由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律；

2、通過(guò)反例辨析和問(wèn)題解決，培養(yǎng)合作交流、獨(dú)立思考等良好的個(gè)性品質(zhì)，以及勇于批判、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、重難點(diǎn)突破

“曲線(xiàn)的方程”與“方程的曲線(xiàn)”的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，這是由于本節(jié)課是由直觀(guān)表象上升到抽象概念的過(guò)程，學(xué)生容易對(duì)定義中為什么要規(guī)定兩個(gè)關(guān)系產(chǎn)生困惑，原因是不理解兩者缺一都將擴(kuò)大概念的外延。由于學(xué)生已經(jīng)具備了用方程表示直線(xiàn)、拋物線(xiàn)等實(shí)際模型，積累了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，所以可用舉反例的方法來(lái)解決困惑，通過(guò)反例揭示“兩者缺一”與直覺(jué)的矛盾，從而又促使學(xué)生對(duì)概念表述的嚴(yán)密性進(jìn)行探索，自然地得出定義。為了強(qiáng)化其認(rèn)識(shí)，又決定用集合相等的概念來(lái)解釋曲線(xiàn)和方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并以此為工具來(lái)分析實(shí)例，這將有助于學(xué)生的理解，有助于學(xué)生通其法，知其理。

如何利用定義來(lái)驗(yàn)證曲線(xiàn)是方程的曲線(xiàn)，方程是曲線(xiàn)的方程是本節(jié)的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在作業(yè)中容易犯想當(dāng)然的錯(cuò)誤，通常在由已知曲線(xiàn)建立方程的時(shí)候，不驗(yàn)證方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)在曲線(xiàn)上，就斷然得出所求的是曲線(xiàn)方程。這種現(xiàn)象在高考中也屢見(jiàn)不鮮。

為了突破難點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三種層次的問(wèn)題，幻燈片9是概念的直接運(yùn)用，幻燈片10是概念的逆向運(yùn)用，幻燈片11是證明曲線(xiàn)的方程。通過(guò)這些例題讓學(xué)生再一次體會(huì)“二者”缺一不可。

四、學(xué)情分析

此前，學(xué)生已知，在建立了直角坐標(biāo)系后平面內(nèi)的點(diǎn)和有序?qū)崝?shù)對(duì)之間建立了一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，已有了用方程（有時(shí)以函數(shù)式的形式出現(xiàn)）表示曲線(xiàn)的感性認(rèn)識(shí)（特別是二元一次方程表示直線(xiàn)），現(xiàn)在要進(jìn)一步研究平面內(nèi)的曲線(xiàn)和含有兩個(gè)變數(shù)的方程之間的關(guān)系，是由直觀(guān)表象上升到抽象概念的過(guò)程，對(duì)學(xué)生有相當(dāng)大的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生的問(wèn)題是，不理解“曲線(xiàn)上的點(diǎn)的坐標(biāo)都是方程的解”和“以這個(gè)方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都是曲線(xiàn)上的點(diǎn)”這兩句話(huà)在揭示“曲線(xiàn)和方程”關(guān)系時(shí)各自所起的作用。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也只能是初步領(lǐng)會(huì)，要求學(xué)生能答出曲線(xiàn)和方程間必須滿(mǎn)足兩個(gè)關(guān)系時(shí)才能稱(chēng)作“曲線(xiàn)的方程”和“方程的曲線(xiàn)”，兩者缺一不可，并能借助實(shí)例指出兩個(gè)關(guān)系的區(qū)別。

五、教法分析

新課程強(qiáng)調(diào)教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者，或研究的實(shí)踐者，在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸，基于此，本節(jié)課遵循了概念學(xué)習(xí)的四個(gè)基本步驟，重點(diǎn)采用了問(wèn)題**和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。

從例句到類(lèi)比，再到生學(xué)問(wèn)題**，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常有益。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出概念，深化概念，并用它來(lái)解決問(wèn)題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。在生生合作，師生互動(dòng)中解決問(wèn)題，為提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力打下了基礎(chǔ)。

采用多**輔助教學(xué)可以節(jié)省時(shí)間，增加信息量，增強(qiáng)直觀(guān)形象。

六、學(xué)法分析

基礎(chǔ)教育課程改革要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的改變，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，各學(xué)科課程通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作**，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力，基于此，本節(jié)課從實(shí)例引入→類(lèi)比→推廣→得概念→概念挖掘深化→具體應(yīng)用→作業(yè)中的研究性問(wèn)題的思考，始終讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，與合作**相結(jié)合，在生生合作，師生互動(dòng)中，使學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)的研究者。

七、教學(xué)過(guò)程分析

1、感性認(rèn)識(shí)階段——以舊帶新、提出課題

（出示幻燈片2）

借助multi**，學(xué)生可以直觀(guān)而深刻地理解以下結(jié)論：

（出示幻燈片3）

運(yùn)用學(xué)生熟知的舊知識(shí)引入，再類(lèi)比和推廣，由特殊到一般地提出了課題，又為形成“曲線(xiàn)和方程”的概念提供了實(shí)際模型。但是如果就此而由教師直接給出結(jié)論，那就不僅會(huì)失去開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生的理解，而且會(huì)使教學(xué)變得枯燥乏味，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（**幻燈片4，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比、宣傳和思考相關(guān)問(wèn)題）

要啟動(dòng)學(xué)生的思維，就必須有一個(gè)清晰的問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維有一個(gè)明確的方向。這里提出的思考題是以相信學(xué)生對(duì)用方程表示曲線(xiàn)的實(shí)事已有了初步的認(rèn)識(shí)為前提，它可以說(shuō)是本節(jié)課的中心議題，應(yīng)引導(dǎo)全班學(xué)生積極思維，讓多一點(diǎn)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，形成“高潮”。在思考題的后面加上了“為什么”的問(wèn)題，是為了給那些還記著“直線(xiàn)的方程”的定義的學(xué)生提供思考的余地，增大思考題的跨度。

2、分化本質(zhì)屬性階段——運(yùn)用反例揭示內(nèi)涵

在以上討論中，學(xué)生會(huì)有各種不同的意見(jiàn)，教師應(yīng)予鼓勵(lì)，并隨時(shí)補(bǔ)正糾錯(cuò)，但不要急著把兩個(gè)關(guān)系并列起來(lái)拋出定義，中斷學(xué)生的探索性思維，而是再提出問(wèn)題，深入探索。

（**幻燈片5，供學(xué)生回答問(wèn)題、糾正和總結(jié)）

老師：方程式（1）、2、3不是曲線(xiàn)c的方程式。（1） 曲線(xiàn)c上的點(diǎn)不是方程的全部解；例如點(diǎn)a（－2，－2）、b（，）等即不符合“曲線(xiàn)上點(diǎn)的坐標(biāo)都是方程的解”這一結(jié)論。

第⑵題中，盡管“曲線(xiàn)上點(diǎn)的坐標(biāo)都是方程的解”，但是以方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)卻不全在曲線(xiàn)上；例如d（2，－2）、e（，）等不符合“以這個(gè)方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在曲線(xiàn)上”這一結(jié)論。第⑶題中既有以方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)，如g（－3，3）、h（，）等都不在曲線(xiàn)上，又有曲線(xiàn)c上的點(diǎn)，如m（－3，－3）、n（－1，－1）等的坐標(biāo)不是方程的解。實(shí)際上，由（1）、（2）、（3）中的方程表示的曲線(xiàn)應(yīng)如圖所示。

（出示幻燈片6）

在概念教學(xué)中，通過(guò)對(duì)比來(lái)幫助學(xué)生理解概念。反例一般應(yīng)用在學(xué)生對(duì)概念有了初步的正面了解之后，這里卻用在給出概念的定義之前，那是出于這樣的考慮：⑴相信學(xué)生已經(jīng)有了用方程表示曲線(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，已能從直覺(jué)上識(shí)別哪個(gè)方程能表示哪條曲線(xiàn)（當(dāng)然是簡(jiǎn)單的例子），哪個(gè)方程不能表示哪條直線(xiàn)，缺少的只是用邏輯形式確切地加以陳述，給概念下定義；⑵將反例中出現(xiàn)的不完整性與直觀(guān)引起矛盾，避免曲線(xiàn)和方程之間關(guān)系的不完整性，尋求做出必要的規(guī)定，這就是產(chǎn)生“曲線(xiàn)的方程”和“方程的曲線(xiàn)”的定義過(guò)程。

3.概括形成定義的階段

師：在下定義時(shí)，針對(duì)幻燈片5中的第⑴個(gè)問(wèn)題“曲線(xiàn)上混有其坐標(biāo)不是方程的解的點(diǎn)”應(yīng)作何規(guī)定？

生：“曲線(xiàn)上的點(diǎn)的坐標(biāo)都是這個(gè)方程的解”。

師：針對(duì)幻燈片5中的第⑵個(gè)問(wèn)題“以方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)不在曲線(xiàn)上”應(yīng)作何規(guī)定？

生：“以方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都有是曲線(xiàn)上的點(diǎn)”。

這樣，我們可以對(duì)“曲線(xiàn)的方程”和“方程的曲線(xiàn)”下這樣的定義：

（出示幻燈片7）

在辨析反例之后，有了關(guān)于對(duì)象所共有的本質(zhì)屬性的正確認(rèn)識(shí)，給對(duì)象以明確的定義是水到渠成，這里單獨(dú)列出作為一個(gè)教學(xué)步驟，是想突出這個(gè)中心環(huán)節(jié)，并有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)知覺(jué)中的分散的已知知識(shí)給概念下定義的創(chuàng)造能力。

4界定強(qiáng)化階段——多種表征與深化內(nèi)涵

老師：眾所周知，曲線(xiàn)可以看作是一組點(diǎn)，標(biāo)記為c；二元方程的解可以作為點(diǎn)的坐標(biāo)。因此，二元方程的解集也描述了一組點(diǎn)，用f表示。請(qǐng)大家思考：

如何用集合c和f間的關(guān)系來(lái)表述“曲線(xiàn)的方程”和“方程的曲線(xiàn)”定義中的兩個(gè)關(guān)系，進(jìn)而重新表述“曲線(xiàn)的方程”和“方程的曲線(xiàn)”的定義。

啟發(fā)學(xué)生得出：關(guān)系⑴指點(diǎn)集c是點(diǎn)集f的子集；關(guān)系式（2）表是點(diǎn)集f是點(diǎn)集c的子集。

（出示幻燈片8）

師：另外從充要條件的角度看，關(guān)系⑴或⑵僅是“曲線(xiàn)的方程”和“方程的曲線(xiàn)”的必要條件，只有兩者都滿(mǎn)足了“曲線(xiàn)的方程”和“方程的曲線(xiàn)”才具備充分性。

這是本節(jié)課第二個(gè)思維的“熱點(diǎn)”，將促使學(xué)生對(duì)曲線(xiàn)和方程關(guān)系的理解得到強(qiáng)化，是認(rèn)識(shí)上的再一次抽象，其結(jié)果將使學(xué)生對(duì)曲線(xiàn)和方程的關(guān)系的理解與記憶都趨于簡(jiǎn)化。

5應(yīng)用與強(qiáng)化階段：積極參與、合作與交流

1、初步應(yīng)用、突出內(nèi)涵

（**幻燈片9。讓學(xué)生思考并回答以下問(wèn)題）

數(shù)學(xué)概念是要在運(yùn)用中得以鞏固，通過(guò)運(yùn)用與練習(xí)，可以糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，促使對(duì)概念的正確理解，通過(guò)反復(fù)重現(xiàn)，可以不斷領(lǐng)悟、加強(qiáng)記憶。這里安排的“初步應(yīng)用”，目的也在于幫助學(xué)生正確理解概念，通過(guò)理解辨析“兩個(gè)關(guān)系”實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為此，題目中的“曲線(xiàn)”與“方程”都力求簡(jiǎn)單。

比賽課件(篇9)

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生的習(xí)作提出了以下要求：樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。而根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)的敏感期，可以通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能，也提高學(xué)生留心觀(guān)察、記下所見(jiàn)所聞的習(xí)作能力。

學(xué)情分析：

四年二期的學(xué)生已經(jīng)接受了一年半的習(xí)作訓(xùn)練，積累了一定的觀(guān)察事物、描寫(xiě)場(chǎng)面的方法。從思維特點(diǎn)上分析，四年級(jí)的學(xué)生的具體形象思維和抽象概念思維趨于平衡。他們能感知具體形象的活動(dòng)，又能運(yùn)用判斷、想象、推理等抽象思維活動(dòng)進(jìn)行思考。所以，在四年級(jí)安排此次習(xí)作訓(xùn)練是符合學(xué)生思維特點(diǎn)和學(xué)段實(shí)際的。

教材分析：

開(kāi)展活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也能喚醒他們?cè)谏钪械恼媲懈惺?。而本?xí)作內(nèi)容正基于了這一主導(dǎo)思想。習(xí)作的素材是從科學(xué)小實(shí)驗(yàn)--摩擦力的作用中受到啟發(fā)，讓學(xué)生在玩中體會(huì)認(rèn)真觀(guān)察的重要性；在充滿(mǎn)興趣的學(xué)習(xí)氛圍中感受、體驗(yàn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、組織學(xué)生觀(guān)察并參與比賽活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，從而養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住比賽活動(dòng)中自己內(nèi)心深處最深而且與眾不同的感受來(lái)表達(dá)，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化習(xí)作的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察比賽過(guò)程，并記下自己的所見(jiàn)、所聞和所感。

教學(xué)難點(diǎn)：

善于捕捉比賽活動(dòng)過(guò)程中的細(xì)微之處，實(shí)現(xiàn)自己個(gè)性化的習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

兩面小旗子、一根接力棒、少許洗潔精

教學(xué)過(guò)程：

一、課前師生相互認(rèn)識(shí)并問(wèn)好

二、渲染場(chǎng)面，激發(fā)興趣

1、師談話(huà)渲染：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)相互認(rèn)識(shí)了。告訴你們，今天老師來(lái)到這里，就是想在你們班進(jìn)行一場(chǎng)比賽。（板書(shū)）聽(tīng)到這個(gè)消息，你們心情怎樣？有什么想法？能用一個(gè)詞或一個(gè)句子告訴大家嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)）

2、趁熱打鐵，確定比賽方式：看來(lái)，你們對(duì)這場(chǎng)比賽都十分期待。那我們現(xiàn)在把全班分成兩個(gè)隊(duì)。男同學(xué)一隊(duì)，女同學(xué)一隊(duì)，并推選出各隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，為自己隊(duì)加加油?。ㄗ寣W(xué)生自由推選，并給每隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)發(fā)小旗子，以渲染比賽的氣氛。）

（孩子都喜歡參加比賽一類(lèi)的活動(dòng)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的對(duì)話(huà)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們會(huì)在好勝心的驅(qū)動(dòng)下搜腸刮肚，盡力表現(xiàn)。而比賽前賽場(chǎng)氣氛的渲染，更能真實(shí)地再現(xiàn)比賽的內(nèi)容，讓學(xué)生更用心投入。）

三、組織比賽，引導(dǎo)觀(guān)察、感受

1、確定選手：各隊(duì)推選一名選手上臺(tái)參加比賽，男隊(duì)推選力氣大的代表，女隊(duì)推選力氣小的代表。（各隊(duì)學(xué)生自由推選，并匯報(bào)理由）

（讓學(xué)生自由推選選手，更加提高了學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）

2、揭示比賽內(nèi)容及規(guī)則。

（1）揭示比賽內(nèi)容：比力氣

（2）采訪(fǎng)臺(tái)下學(xué)生：聽(tīng)到這樣的比賽內(nèi)容后，你們有什么想法？

（3）采訪(fǎng)選手：現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)各自的想法。

（讓學(xué)生及時(shí)抓住自己比賽前的真實(shí)感受，正所謂趁熱打鐵，因?yàn)楹⒆觽冃闹杏性S多微妙的感覺(jué)會(huì)稍縱即逝。教師隨時(shí)隨地而又巧妙地加以引導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生充分表達(dá)自我意識(shí)。）

（4）小結(jié)評(píng)價(jià)。

（5）宣布比賽規(guī)則。（出示接力棒，示意雙方各握住接力棒的一段，然后用力向后拉，誰(shuí)的手先脫離棒子，誰(shuí)就輸了。并且比賽過(guò)程中雙方選手都不能說(shuō)話(huà)。）

3、學(xué)生比賽。（引導(dǎo)其他學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察在場(chǎng)每個(gè)人的表現(xiàn)）

（應(yīng)讓學(xué)生懂得仔細(xì)觀(guān)察的重要性，不但能觀(guān)察臺(tái)上同學(xué)的表現(xiàn)，對(duì)于周?chē)渌挛镆惨粜目?，仔?xì)想，養(yǎng)成良好的細(xì)致觀(guān)察的習(xí)慣。）

4、匯報(bào)比賽過(guò)程：

（1）師：剛才你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？比賽的結(jié)果和你預(yù)想的一致嗎？把剛才你的所見(jiàn)所感用幾句話(huà)描述一下。同桌相互練一練。

（2）匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)：

A、你看到了什么？除了觀(guān)察臺(tái)上選手的表現(xiàn)，你還注意你周?chē)瑢W(xué)、老師的表現(xiàn)了嗎？

B、你聽(tīng)到了什么？除了加油助威的聲音，你還聽(tīng)到了什么？比如同學(xué)的猜測(cè)，嘆息......

（通過(guò)學(xué)生對(duì)比賽活動(dòng)過(guò)程中人物動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)的認(rèn)真觀(guān)察，使活動(dòng)內(nèi)容立體、完整地再現(xiàn)。并讓學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會(huì)抓住人物的神情、動(dòng)作來(lái)揣摩人物心理活動(dòng)的方法。而且學(xué)生多角度地觀(guān)察，也能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更多樣化，展現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。）

（3）小結(jié)板書(shū)：認(rèn)真觀(guān)察，用心感受

（4）再次采訪(fǎng)選手：緊張的比賽結(jié)束了，你們?cè)诒荣愡^(guò)程中是怎么做的？心情有什么變化？（在兩位學(xué)生的自由匯報(bào)中，揭開(kāi)比賽的秘密）

四、指導(dǎo)擬題，自主習(xí)作

1、師：同學(xué)們，今天我們共同參與了這場(chǎng)小小的比賽，那怎樣在習(xí)作中寫(xiě)出自己的個(gè)性來(lái)？題目很重要。四人小組討論一下，可以給習(xí)作擬什么題目呢？

2、學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)點(diǎn)評(píng)（針對(duì)新穎的習(xí)作題目來(lái)滲透擬題的相關(guān)知識(shí)）

（有了習(xí)作的素材，學(xué)生就能我手寫(xiě)我心。只有放開(kāi)了學(xué)生的手，他們才能隨意地表達(dá)。當(dāng)然，隨意并不代表放任自流。此處老師對(duì)如何擬題的獨(dú)具匠心地點(diǎn)撥，再次打開(kāi)了學(xué)生的習(xí)作思路，并且對(duì)擬題的相關(guān)知識(shí)做了相機(jī)地滲透，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延續(xù)性。）

4、交代習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作

師：有了題目，大家可以自由選擇最想寫(xiě)的題目來(lái)進(jìn)行習(xí)作。注意圍繞題目，把你印象最深的內(nèi)容記下來(lái)，要求語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體。可以寫(xiě)你看到的，聽(tīng)到的，想到的。

（整個(gè)比賽活動(dòng)極大豐富了學(xué)生的個(gè)性化感受，使他們?cè)谳p松快樂(lè)中有了深刻的感受，在交流中有了情感的滌蕩。只有放心讓他們無(wú)拘無(wú)束地自由習(xí)作，忠實(shí)于各自的真實(shí)感受，才能呈現(xiàn)紛繁多彩的個(gè)性化習(xí)作。而決不是提供什么開(kāi)頭八式、結(jié)尾六法來(lái)捆住學(xué)生的手腳，扼殺學(xué)生創(chuàng)作的靈性。）

繪畫(huà)課件九篇

幼兒教師教育網(wǎng)在眾多網(wǎng)絡(luò)文章中認(rèn)真選擇了一篇優(yōu)秀的“繪畫(huà)課件”。老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫(xiě)好就可以。?教案課件的充分準(zhǔn)備是新老師在課堂上取得成功的關(guān)鍵。以下內(nèi)容僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考不得用于商業(yè)或其他非法用途！

繪畫(huà)課件【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

粘貼，并能表現(xiàn)出物體的主要形象特征。

2、指導(dǎo)幼兒掌握正確的粘貼方法;激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師和幼兒共同收集的各種樹(shù)葉、剪刀、膠水、彩筆、畫(huà)紙等

活動(dòng)過(guò)程：

1、課前可帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外觀(guān)察各種各樣的樹(shù)葉，并進(jìn)行采集

2、出示樹(shù)葉拼貼作品，引發(fā)幼兒的興趣。

形狀、顏色不一，可以組合成多種圖形。

組合游戲。請(qǐng)幼兒將兩片或幾片樹(shù)葉組合成不同的圖形，說(shuō)說(shuō)它像什么。

粘貼、添畫(huà)。

6、開(kāi)始進(jìn)行拼貼。教師細(xì)心觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給與指導(dǎo)。

7、展示幼兒作品，大家共同欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)反思：

《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“在活動(dòng)中要突出幼兒自主性、創(chuàng)造性”，在活動(dòng)中為幼兒提供了許多樹(shù)葉，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要任意選擇，為他們精心營(yíng)造了一種寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了開(kāi)放性的特點(diǎn)。以此同時(shí)我能細(xì)心地觀(guān)察、傾聽(tīng)幼兒的言行，及時(shí)抓住他們的興趣點(diǎn)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā)，由淺入深地鼓勵(lì)他們以自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)。

繪畫(huà)課件【篇2】

教材分析：

印象主義繪畫(huà)是色彩的表現(xiàn)進(jìn)行了獨(dú)到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫(huà)的發(fā)生創(chuàng)造了條件。

本課向?qū)W生介紹了印象主義繪畫(huà)的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫(huà)。從欣賞中，使學(xué)生知道印象主義繪畫(huà)探索的藝術(shù)原則和表現(xiàn)形式的獨(dú)特風(fēng)格，以及印象主義繪畫(huà)尤其是后印象主義繪畫(huà)在主觀(guān)與客觀(guān)藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新及重大意義。

本課要講清楚各個(gè)派系的畫(huà)家、作品的名稱(chēng)、觀(guān)念和形態(tài)的共同點(diǎn)和差異是什么？并重點(diǎn)分析畫(huà)面色與光的千變?nèi)f化的科學(xué)依據(jù)是什么？使學(xué)生聽(tīng)后感到多而不繁，雜而不亂，達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

了解印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)觀(guān)念，及表現(xiàn)自然界瞬息萬(wàn)變的光色效果的藝術(shù)風(fēng)格。

提高對(duì)西方繪畫(huà)作品的欣賞能力。

感受印象主義繪畫(huà)的形式美感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)并了解西方印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)觀(guān)念與風(fēng)格。

感受印象主義繪畫(huà)色彩變化的形式美感。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)西方印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)觀(guān)念的理解。

教學(xué)方法：

欣賞法、討論法、講解法。

學(xué)習(xí)方法：

上網(wǎng)查資料法、總結(jié)法。

教學(xué)手段：

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體棗網(wǎng)絡(luò)查找資料，實(shí)施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)探索，強(qiáng)化獨(dú)立思考意識(shí)；點(diǎn)撥導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

繼浪漫主義以后，在

二、講授新課：

欣賞印象派畫(huà)家莫奈和馬奈的作品。

《日出·印象》是描繪日出時(shí)在晨霧籠罩中的港口景象。該畫(huà)表現(xiàn)一種瞬間的視覺(jué)感受和活波生動(dòng)的作畫(huà)情緒，以往官方學(xué)院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調(diào)蕩然無(wú)存，注重對(duì)光色效果的追求。

《酒吧侍女》色調(diào)明快而熱烈。

以上兩幅作品先請(qǐng)同學(xué)談欣賞后對(duì)該作品的感受是什么？最后教師總結(jié)。

總結(jié)：印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格是活波、生動(dòng)、明快、熱烈、注意光色的變化。

2、欣賞新印象主義畫(huà)家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。

教師介紹該畫(huà)的背景及藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)：該畫(huà)描繪的是巴黎附近一個(gè)小島上風(fēng)和日麗的下午，人們?cè)谟崎e散步，垂釣，游玩的場(chǎng)面。畫(huà)家采用筆觸明確，色彩鮮明的點(diǎn)彩畫(huà)法，在繪畫(huà)藝術(shù)上注意純粹形式的分析和探索，畫(huà)面顯得呆板而缺乏生氣。

小結(jié)：新印象主義，實(shí)際上是印象主義畫(huà)派的一個(gè)分支，它流行于1880年以后的一段時(shí)間里。這一畫(huà)派把印象主義繪畫(huà)發(fā)展到了一個(gè)極端。他們主張絕對(duì)禁止在調(diào)色板上調(diào)和顏色，而只能以原色的小色點(diǎn)排列或交錯(cuò)在一起，讓觀(guān)眾的眼睛自己去起調(diào)色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫(huà)，有人稱(chēng)他們?yōu)椤包c(diǎn)彩派”。

3、欣賞后印象主義畫(huà)家塞尚，凡高，高更的作品。

《靜物：蘋(píng)果與橘子》

該畫(huà)中的各種物體，盡管沒(méi)有像古典靜物畫(huà)中強(qiáng)調(diào)的那種真實(shí)的質(zhì)感，但其堅(jiān)實(shí)，硬挺而內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)給人以獨(dú)特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對(duì)比中又使畫(huà)面富有明快的節(jié)奏感和韻六律。塞尚的`這種理性分析與主觀(guān)表現(xiàn)，引發(fā)了人們繪畫(huà)觀(guān)念上的變革。塞尚被20世紀(jì)的藝術(shù)家們稱(chēng)為“現(xiàn)代繪畫(huà)之父”。

《向日葵》

這幅作品以包滿(mǎn)而純凈的黃色調(diào)，展示了一個(gè)畫(huà)家內(nèi)心中似乎永遠(yuǎn)沸騰著的熱情與活力，宣泄著畫(huà)家對(duì)生命的盡情體驗(yàn)與永久的激動(dòng)。凡高那種狂放不羈的風(fēng)格對(duì)后來(lái)的野獸主義繪畫(huà)產(chǎn)生了很大影響。

《塔希提婦女》

這幅畫(huà)是后印象主義另一位畫(huà)家高更的作品。畫(huà)家以飽滿(mǎn)而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線(xiàn)條，將兩位土著婦女平實(shí)而又厚重的表現(xiàn)出來(lái)。畫(huà)面給人一種濃郁的土著生活氣息，充滿(mǎn)渾樸天真，神秘而久遠(yuǎn)的原始感。高更的作品具有主觀(guān)化的自然情境。

小結(jié)：后印象主義畫(huà)派，注重如何在繪畫(huà)中強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)畫(huà)家的主觀(guān)情感和內(nèi)心世界，不在片面追求外光和色彩效果在畫(huà)面上產(chǎn)生的真實(shí)感覺(jué)，而是具有更為主觀(guān)化的感情因素和象征性的精神觀(guān)念。這種觀(guān)念的變革，具有劃時(shí)代的意義。

繪畫(huà)課件【篇3】

繪畫(huà)是幼兒園教學(xué)中非常重要的一環(huán)，不僅可以培養(yǎng)孩子們的審美能力和創(chuàng)造力，還可以幫助他們表達(dá)內(nèi)心情感。今天，我們將為大班幼兒們帶來(lái)一堂有趣而又富有挑戰(zhàn)性的繪畫(huà)課——繪畫(huà)樹(shù)！

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒們對(duì)自然界的觀(guān)察能力，了解樹(shù)木的形態(tài)和特點(diǎn)；

2.激發(fā)幼兒們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)內(nèi)心情感；

3.鍛煉幼兒們的手眼協(xié)調(diào)能力和繪畫(huà)技巧，提高他們的繪畫(huà)水平。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備繪畫(huà)工具：畫(huà)筆、顏料、畫(huà)紙等；

2.準(zhǔn)備素描模型：可以是真實(shí)的樹(shù)木圖片或者是老師提前畫(huà)好的樹(shù)木素描；

3.準(zhǔn)備引導(dǎo)書(shū)籍：可以是關(guān)于樹(shù)木的繪本故事，讓幼兒們更好地了解樹(shù)木；

4.在教室里面放置一些真實(shí)的樹(shù)木模型，讓幼兒們觀(guān)察和模仿。

三、教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入新課：老師可以通過(guò)展示真實(shí)樹(shù)木的圖片或者是引入一段關(guān)于樹(shù)木的小故事，引起幼兒們的興趣，讓他們對(duì)繪畫(huà)樹(shù)充滿(mǎn)期待。

2.講解繪畫(huà)技巧：老師可以簡(jiǎn)單地介紹繪畫(huà)樹(shù)的基本形態(tài)和特點(diǎn)，例如樹(shù)干、樹(shù)葉等，鼓勵(lì)幼兒們自由發(fā)揮，展示他們的想象力。

3.示范繪畫(huà)：老師可以在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范，讓幼兒們了解繪畫(huà)樹(shù)的基本步驟和技巧，同時(shí)鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作。

4.讓幼兒們動(dòng)手嘗試：在講解和示范之后，讓幼兒們動(dòng)手嘗試?yán)L畫(huà)樹(shù)，可以提供一些輔助工具幫助他們，同時(shí)鼓勵(lì)他們勇敢嘗試新的創(chuàng)意。

5.展示和討論作品：讓幼兒們展示自己的作品，通過(guò)討論和交流，讓他們了解彼此的創(chuàng)意和想法，同時(shí)可以給予肯定和鼓勵(lì)。

6.總結(jié)教學(xué)：老師可以總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和幼兒們的表現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，提高繪畫(huà)水平。

四、延伸活動(dòng)：

1.戶(hù)外寫(xiě)生：帶領(lǐng)幼兒們到校園或者周?chē)墓珗@進(jìn)行戶(hù)外寫(xiě)生，讓他們更好地觀(guān)察和體驗(yàn)自然界的美麗。

2.制作樹(shù)葉：讓幼兒們利用不同材料制作樹(shù)葉，加深對(duì)樹(shù)木的理解和認(rèn)識(shí)。

3.樹(shù)木手工：讓幼兒們利用廢紙箱等材料制作樹(shù)木手工，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

通過(guò)這堂繪畫(huà)樹(shù)的課程，希望能夠激發(fā)幼兒們對(duì)自然界的熱愛(ài)和對(duì)繪畫(huà)的興趣，讓他們?cè)趧?chuàng)作中收獲快樂(lè)和成長(zhǎng)。愿每個(gè)幼兒都能畫(huà)出自己心中美麗的樹(shù)，展示他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力！

繪畫(huà)課件【篇4】

有關(guān)《繪畫(huà)游戲》的教案

教學(xué)目標(biāo)；

觀(guān)察、表現(xiàn)等方法，《繪畫(huà)游戲》教案讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用隨意線(xiàn)條形成的圖形，想象添加形象，完成一幅有趣的畫(huà)，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力?！独L畫(huà)游戲》教案

2、情感與態(tài)度：通過(guò)本課引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的'精神?！独L畫(huà)游戲》教案

3、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生個(gè)人或合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)利用隨意線(xiàn)條形成的圖形，想象添畫(huà)具象或抽象的形象。

《繪畫(huà)游戲》教案教學(xué)難點(diǎn)：能巧妙地利用隨意形，添加有趣的形象。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生每人一張圖畫(huà)紙、水彩筆。

課 ?時(shí)：1課時(shí)

年 ?級(jí)：二年級(jí)

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué):

提示學(xué)生準(zhǔn)備上課，整理好學(xué)習(xí)用具。整理用具，準(zhǔn)備上課。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，做好上課準(zhǔn)備。

二、激趣導(dǎo)入:

師：我們?cè)诶L畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì)利用到各種各樣的線(xiàn)，你認(rèn)識(shí)下面這幾種線(xiàn)嗎？

師板畫(huà)：直線(xiàn)、曲線(xiàn)和折線(xiàn)。

師：你知道這些線(xiàn)的名稱(chēng)嗎？

師：這節(jié)課我們就來(lái)一起用線(xiàn)做游戲。

引出課題：繪畫(huà)游戲 教案

(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步了解幾種繪畫(huà)常用線(xiàn)的名稱(chēng)。)

三、講授新課:

師：我們先來(lái)做個(gè)小游戲，規(guī)則是你用各種線(xiàn)隨意在紙上畫(huà)圖形，然后根據(jù)圖形展開(kāi)聯(lián)想把它們變成新的形象。

出示課件：

三張用線(xiàn)分割的畫(huà)，讓同學(xué)們比較一下哪張畫(huà)最容易讓我們添畫(huà)？（學(xué)生討論圖片：圖片一分割合理添畫(huà)容易。圖片二分割分散，不美觀(guān)。圖片三分割簡(jiǎn)單。）

了解添畫(huà)的方法

師：想一想如何將各種不同的形狀通過(guò)添加變成新形象呢？（學(xué)生自由表現(xiàn)）

《繪畫(huà)游戲》教案啟發(fā)學(xué)生看圖形說(shuō)自己的想法，師用課件演示變化《繪畫(huà)游戲》教案

師：你有不一樣的想法嗎？

師板畫(huà)三角形和四邊形，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出可以變化成什么，師板畫(huà)出形象?！独L畫(huà)游戲》教案

2、指導(dǎo)欣賞作品：分析作業(yè)的內(nèi)容和色彩

3、你喜歡哪張?zhí)懋?huà)？為什么？每個(gè)主體物的顏色一樣嗎？

四、合作創(chuàng)新、探究表現(xiàn)：

五、課堂欣賞、評(píng)述作品：

繪畫(huà)課件【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用手指壓印的方法進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

2、積極參與操作活動(dòng)，知道手的作用，感受趣味藝術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。

3、運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象和創(chuàng)作手印畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)造性地添畫(huà)。

4、鼓勵(lì)幼兒與同伴合作繪畫(huà)，體驗(yàn)合作繪畫(huà)的樂(lè)趣。

5、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已有過(guò)手掌印畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)

2、材料準(zhǔn)備：繪畫(huà)紙印泥記號(hào)筆紙巾課件舒緩的輕音樂(lè)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

積極參與操作活動(dòng)，知道手的作用，感受趣味藝術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)

難點(diǎn)：

運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象和創(chuàng)作手印畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)造性地添畫(huà)

活動(dòng)過(guò)程：

一、手指游戲，導(dǎo)入活動(dòng)

師：小朋友們，讓我們一起來(lái)玩一個(gè)好玩的手指游戲吧。

二、復(fù)習(xí)兒歌，引發(fā)幼兒前期經(jīng)驗(yàn)

師：小朋友的小手可真棒，會(huì)玩這么好玩的手指游戲啊，那你們還記不記得前兩天我們學(xué)過(guò)的"小小手"的兒歌呀？（記得）那我們現(xiàn)在就一起讀一讀吧。

（一起朗誦兒歌"小小手"）小結(jié)：兒歌中說(shuō)的五個(gè)杈是什么呀？（手指）對(duì)了，我們的小手就像一棵樹(shù)有五個(gè)杈，這棵樹(shù)雖然不會(huì)長(zhǎng)樹(shù)葉，也不會(huì)開(kāi)花，但是五個(gè)手指團(tuán)結(jié)起來(lái)本領(lǐng)可是很大的哦，你看小小手不光會(huì)玩手指游戲，還會(huì)勞動(dòng)，會(huì)畫(huà)畫(huà)呀，那誰(shuí)來(lái)告訴老師，你用你的小小手是怎么畫(huà)畫(huà)的呀？（幼兒自由回答）

三、觀(guān)察PPT演示，引導(dǎo)幼兒大膽想象

1、演示PPT，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察師：小朋友們可真棒，會(huì)這么多畫(huà)畫(huà)的方法。今天老師也給你們帶來(lái)一些漂亮的圖畫(huà)，你們快來(lái)看看這些畫(huà)是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？

（逐一出示PPT）師：你們知道這些漂亮的圖畫(huà)是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？（幼兒猜想，自由回答）小結(jié)：它們不是用彩筆和油畫(huà)棒畫(huà)出來(lái)的，其實(shí)呀，它們都是用老師的手指印畫(huà)出來(lái)的。

原來(lái)這些漂亮的圖畫(huà)就是這一圈一圈的指紋印出來(lái)的啊。

四、視頻演示，手指印畫(huà)的方法

師：那你們想不想看看這些畫(huà)是怎么用手指印出來(lái)的??？（想）下面老師就來(lái)當(dāng)魔術(shù)師給你們變變魔術(shù)吧。

師：下面老師給你們變魔術(shù)。

（師演示印畫(huà)方法）變變變，變成一個(gè)氣球飄飄飄變變變，變成一個(gè)棒棒糖甜甜甜變變變，變成一只蝌蚪游游游變變變，變成一個(gè)蘋(píng)果香香香變變變，變成一個(gè)……

2、演示兩個(gè)手指印和三個(gè)手指印的印畫(huà)

師：剛才老師是用一個(gè)手指來(lái)印畫(huà)的，那你們想不想看看兩個(gè)手指印和三個(gè)手指印可以變成什么呢？（想）那就一起看老師變魔術(shù)吧。

（師演示印畫(huà)方法）變變變，變成一只小雞嘰嘰嘰變變變，變成一束小花美美美

3、演示許多手指印的印畫(huà)

師：那你們想一想一串手指印或者許多手指印能變成什么呢？（幼兒自由想象回答）再來(lái)看看老師怎么變毛毛蟲(chóng)吧。

小結(jié)：哎呀，看看我們的小小手多棒啊，連手指頭都可以畫(huà)畫(huà)，用大拇哥和二拇弟印畫(huà)，還要兄弟五個(gè)握筆添畫(huà)，它們團(tuán)結(jié)在一起本領(lǐng)可真大，畫(huà)出了這么漂亮的圖畫(huà)，你們的小手想不想也來(lái)變一變??？（想）

五、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)

師：那小朋友們也用老師給你們準(zhǔn)備的材料來(lái)變變魔術(shù)吧。

1、教師交待要求

師：在變魔術(shù)之前老師有一個(gè)小小的要求，你們可要仔細(xì)聽(tīng)啊。

在印畫(huà)的時(shí)候，伸出一個(gè)手指頭印色，其它手指不能弄臟，待會(huì)兒我們還要畫(huà)畫(huà)呢，手指頭在印泥中輕輕蘸一下，然后把指印按在紙上，你先想好變什么，需要幾個(gè)手指印，就印幾個(gè)手指印，印完后要用紙巾擦干凈手，（不能抹到桌子上和衣服上）完了再拿記號(hào)筆來(lái)變魔術(shù)啊。

六、作品展示，讓幼兒進(jìn)一步了解指印畫(huà)，感受指印畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)展示幼兒作品，并請(qǐng)幼兒給大家介紹：我的手指印變成了XXX。

七、結(jié)束活動(dòng)

小結(jié)：小朋友們的小小手可真棒，變出了這么多漂亮的畫(huà)，你們是不是都想來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的手指印變成了什么呀？那現(xiàn)在就拿著你們的畫(huà)說(shuō)給周?chē)目腿死蠋熉?tīng)聽(tīng)吧。（幼兒自由講述）

結(jié)束語(yǔ)：小朋友們，今天你們和老師一起玩的手指印畫(huà)的游戲好不好玩呀？那今天回家以后和你的爸爸媽媽也一起玩一玩吧。

教學(xué)反思：

幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來(lái)的操作活動(dòng)。

繪畫(huà)課件【篇6】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用水墨畫(huà)方法畫(huà)蝌蚪。

2、加深對(duì)蝌蚪形象的認(rèn)識(shí)。

3、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。

操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

宣紙、墨、調(diào)色盤(pán)(內(nèi)有墨汁)人手一份。

2、范畫(huà)一張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師出示范畫(huà)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀(guān)察與以前的畫(huà)有什么不一樣。

教師從作畫(huà)材料、工具及畫(huà)面效果等方面引導(dǎo)幼兒觀(guān)察。

二、教師一一出示作畫(huà)工具，吸引幼兒的注意力。

三、教師示范作畫(huà)步驟。

1、用毛筆的側(cè)鋒畫(huà)出蝌蚪的身體。

2、用毛筆的筆鋒勾勒出蝌蚪的尾巴。

3、添畫(huà)水草和小魚(yú)。

四、幼兒作畫(huà)。

1、提醒幼兒作畫(huà)時(shí)用墨適量。

2、指導(dǎo)并幫助幼兒用正確的方法畫(huà)蝌蚪。

五、展示作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)反思：

我在示范蝌蚪畫(huà)法的時(shí)候，由于需要換材料畫(huà)尾巴，這之間孩子們比較不能協(xié)調(diào)。我可以引出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，告知幼兒蝌蚪是先長(zhǎng)身體的，慢慢地才長(zhǎng)出尾巴。這樣就將多次按壓身體后再添畫(huà)尾巴的方法自然地教授給幼兒了，他們也能更好地理解了。

繪畫(huà)課件【篇7】

【】

繪畫(huà)是一種極具創(chuàng)造性和表達(dá)性的藝術(shù)形式，可以激發(fā)孩子們的想象力和審美能力。本教案將介紹如何引導(dǎo)孩子們繪畫(huà)一只可愛(ài)的小刺猬，通過(guò)這個(gè)主題，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)繪畫(huà)的基本技巧，培養(yǎng)他們的觀(guān)察力、專(zhuān)注力和手眼協(xié)調(diào)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 學(xué)生能夠觀(guān)察和描述小刺猬的外形特征；

2. 學(xué)生能夠使用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具和技巧，描繪小刺猬的形狀和紋理；

3. 學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)小刺猬的表情，表達(dá)自己的創(chuàng)意和想象力；

4. 學(xué)生能夠通過(guò)繪畫(huà)感受藝術(shù)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)審美能力。

【教學(xué)步驟】

步驟一：引入主題及知識(shí)導(dǎo)入（10分鐘）

1. 教師向?qū)W生展示一些有關(guān)小刺猬的圖片，并描述其外形特征；

2. 教師與學(xué)生一起討論小刺猬的特點(diǎn)，例如刺、尖嘴和可愛(ài)的眼睛等；

3. 教師簡(jiǎn)要講解繪畫(huà)小刺猬的基本步驟。

步驟二：學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧（15分鐘）

1. 教師向?qū)W生介紹繪畫(huà)工具，如鉛筆、顏料和畫(huà)筆，以及繪畫(huà)技巧；

2. 教師演示如何使用鉛筆先草擬小刺猬的形狀，然后再用顏料填充細(xì)節(jié)；

3. 學(xué)生跟隨教師的示范，動(dòng)手繪制小刺猬的形狀。

步驟三：繪制小刺猬的細(xì)節(jié)（20分鐘）

1. 學(xué)生使用鉛筆在已經(jīng)繪制的小刺猬形狀上勾勒出刺的紋理和眼睛的位置；

2. 學(xué)生使用顏料或彩色鉛筆填充小刺猬的刺和眼睛；

3. 學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)小刺猬的表情和背景，表達(dá)自己的創(chuàng)意和想象力。

步驟四：展示和分享作品（10分鐘）

1. 學(xué)生們完成個(gè)人繪畫(huà)作品后，可以將作品貼在展板上，進(jìn)行展示；

2. 教師組織學(xué)生進(jìn)行作品分享，鼓勵(lì)學(xué)生互相欣賞和交流；

3. 教師給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，提供改進(jìn)的建議。

步驟五：反思和總結(jié)（5分鐘）

1. 教師和學(xué)生一起回顧整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程，總結(jié)所學(xué)到的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗(yàn)；

2. 學(xué)生們可以談?wù)勛约旱睦L畫(huà)感受，以及通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的想法和情感；

3. 教師提醒學(xué)生繼續(xù)練習(xí)和探索繪畫(huà)的樂(lè)趣，并鼓勵(lì)他們勇敢嘗試其他主題的繪畫(huà)作品。

【教學(xué)延伸】

1. 學(xué)生可以進(jìn)一步繪制小刺猬的生活環(huán)境，比如森林、樹(shù)木和其他動(dòng)物等，形成一幅完整的畫(huà)面；

2. 學(xué)生可以嘗試用不同材料和顏色進(jìn)行繪畫(huà)，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)形式和材質(zhì)的感知能力；

3. 學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他動(dòng)物的繪畫(huà)技巧，擴(kuò)展他們的繪畫(huà)主題和視野。

【教學(xué)評(píng)估】

1. 教師觀(guān)察學(xué)生在整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中的專(zhuān)注度和參與度；

2. 教師對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)；

3. 學(xué)生可以通過(guò)展示和分享作品，互相交流并提供反饋。

【教學(xué)資源】

1. 小刺猬的圖片；

2. 繪畫(huà)工具和材料，如鉛筆、顏料和畫(huà)筆；

3. 展板或墻壁以便展示學(xué)生的作品。

【教學(xué)反思】

這篇教案通過(guò)引入主題、學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧和完成作品等步驟，將學(xué)生帶入了繪畫(huà)小刺猬的世界中。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和繪畫(huà)實(shí)踐，了解和運(yùn)用繪畫(huà)工具和技巧，培養(yǎng)了細(xì)心觀(guān)察和手眼協(xié)調(diào)能力。通過(guò)分享作品和交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不僅感受到了繪畫(huà)的樂(lè)趣，還培養(yǎng)了藝術(shù)欣賞和合作交流的能力。在教學(xué)延伸部分，學(xué)生被鼓勵(lì)進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，拓寬繪畫(huà)主題和技巧的范圍。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和交流，讓他們能夠自由表達(dá)自己的想法和情感。通過(guò)這樣的教學(xué)方式和內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。

繪畫(huà)課件【篇8】

活動(dòng)目標(biāo)：

線(xiàn)來(lái)為鯨的衣服想象創(chuàng)作。

2、在繪畫(huà)中，體驗(yàn)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。

圓形，線(xiàn)條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫(huà)，能大膽表述自己的想法。

4、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件 記號(hào)筆 教師示范畫(huà) 幼兒作畫(huà)紙活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)鯨，介紹鯨的外形特征1、出示鯨的圖片。

今天啊，我?guī)?lái)一張圖片和你們一起欣賞欣賞。這是什么？

2、讓幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)鯨的了解。

你們知道鯨是生活在哪里的嗎？它是魚(yú)類(lèi)嗎？

"是魚(yú)類(lèi)"哈哈你們錯(cuò)了，（"不是魚(yú)類(lèi)"真聰明）鯨是生活在海洋中的哺乳動(dòng)物，它和陸地上的大象老虎一樣是用肺呼吸的。它們沒(méi)有辦法在水里呼吸，所以它每隔幾分鐘就要浮出水面，噴出氣水化合物，在吸進(jìn)新鮮空氣。

3、鯨是世界上最大哺乳動(dòng)物，那到底有多大呢？

我請(qǐng)你們來(lái)看看圖片這人和鯨在一起的圖片。你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：鯨比我們?nèi)祟?lèi)大了好幾十倍。一條鯨需要我們幾十個(gè)人才能?chē)饋?lái)。

二、大膽地畫(huà)出鯨的外形特征，并嘗試為鯨魚(yú)的花衣裳想象創(chuàng)作。 1、出示范畫(huà)1今天啊，我?guī)?lái)了一頭大鯨魚(yú)的圖片。

（1）這幅畫(huà)的是海面上的鯨，身體全部露出水面。

（先勾出鯨的外輪廓，然后在添加海水的的一層。

（4）給鯨添加眼睛和嘴巴。

2、為鯨魚(yú)的花衣裳想象創(chuàng)作鯨的身體那么的龐大，它的衣服沒(méi)地方買(mǎi)，那我們來(lái)幫它設(shè)計(jì)一件與眾不同的衣服。

3、出示范畫(huà)2今天我?guī)?lái)了一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，你們覺(jué)的有什么特點(diǎn)嗎？

由各種不同的點(diǎn)和各種不同線(xiàn)條組成漂亮的花紋和圖案。

哪些點(diǎn)、哪些線(xiàn)條，是你們認(rèn)識(shí)的，還有哪些點(diǎn)、線(xiàn)是你們不認(rèn)識(shí)的呢？

今天請(qǐng)你們這些小小設(shè)計(jì)師為鯨設(shè)計(jì)一件與眾不同的衣服。

三、幼兒創(chuàng)作，教師給予及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的作品及時(shí)給予肯定。

（線(xiàn)、面的運(yùn)用。引導(dǎo)孩子自由發(fā)揮，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體驗(yàn)到造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（2）幫助能力差的幼兒變化各種線(xiàn)條花紋。

（3）教師提醒幼兒線(xiàn)條和圖案要多，不要太空。

四、欣賞、講解作品

活動(dòng)反思

這是一節(jié)大班創(chuàng)意美術(shù)的手工制作活動(dòng)，這節(jié)活動(dòng)為幼兒提供了豐富的制作材料，幼兒非常的感興趣，孩子們能用各種點(diǎn)線(xiàn)面的方式繪畫(huà)鯨魚(yú)的身體花紋，手工活動(dòng)既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力又能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作能力。不足的是：剛開(kāi)始老師在講解示范的時(shí)候把制作的順序顛倒了，雖然在后來(lái)的回憶操作環(huán)節(jié)中特別的提醒幼兒注意操作步驟。但個(gè)別幼兒在制作過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，不按操作步驟制作鯨魚(yú)，先把鯨魚(yú)的身體和尾巴粘合后再裝飾，這樣就會(huì)影響到花紋的裝飾效果。在今后的手工活動(dòng)中，要把制作要求提的更詳細(xì)，讓活動(dòng)更加的完美。

繪畫(huà)課件【篇9】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、欣賞梵高的《向日葵》，感受畫(huà)面豐富的色彩層次感，發(fā)展色彩感知能力。

2、嘗試用水粉創(chuàng)意畫(huà)向日葵，在繪畫(huà)造型和豐富的色彩中體現(xiàn)自己的主觀(guān)感受。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、向日葵圖片;輕音樂(lè)。

2、梵高的向日葵系列畫(huà);梵高畫(huà)像。

畫(huà)有花瓶的鉛畫(huà)紙五張、抹布等。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、配樂(lè)欣賞名畫(huà)《向日葵》，關(guān)注畫(huà)面中向日葵的色彩與造型。

1、音樂(lè)下出示向日葵圖片，引出梵高的畫(huà)《向日葵》。

師：你們看，這是什么?是的，這是一朵向著太陽(yáng)努力生長(zhǎng)的向日葵。你們知道嗎幾百年前的一位畫(huà)家很喜歡畫(huà)向日葵，讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀這幅畫(huà)吧。

2、欣賞梵高的作品《向日葵》。

師：你在這幅畫(huà)上看到了什么?(一朵一朵的向日葵)

師：看了這幅畫(huà)，你有什么感覺(jué)?(這向日葵有著太陽(yáng)般絢麗的色彩)

師：這畫(huà)上的向日葵有太陽(yáng)的顏色嗎?誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)美的眼睛?(畫(huà)上有深深淺淺的顏色)

師：背景是什么顏色，給你什么感覺(jué)?(黃色給人積極向上的感覺(jué))

師：你感覺(jué)到了生命力嗎?(這些向日葵就像舞動(dòng)的精靈歡快地跳著舞：向日葵有的長(zhǎng)著葉子，有的沒(méi)有葉子;有的直直地站立著，有的彎彎的。)

師：為什么有些向日葵沒(méi)有花瓣?有些有花瓣?(沒(méi)有花瓣的向日葵是成熟了，長(zhǎng)滿(mǎn)了沉甸甸的果實(shí);還有花瓣的是還沒(méi)成熟，正在長(zhǎng)大的花朵。)

師：這些花都是正面朝著我們的嗎?(這些花朝著四面八方伸展)

師：你喜歡這幅畫(huà)嗎?為什么?你們已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)美、評(píng)價(jià)美了，真棒!

3、介紹大師梵高和其他幅向日葵。

師：我們來(lái)數(shù)數(shù)花瓶里有幾朵向日葵(15朵)，梵高爺爺畫(huà)了很多幅向日葵，我們?cè)賮?lái)欣賞一下。你們想不想做梵高一樣的畫(huà)家?

4、再次觀(guān)察梳理：

梵高爺爺用不同的黃色來(lái)畫(huà)向日葵，讓我們感覺(jué)到了生命力和希望;向日葵有好多姿態(tài)：有直立的、有彎彎的、有正面的、有側(cè)面的、有高高低低的、有緊挨著的、有松散的。

二、教師示范徒手水粉創(chuàng)意畫(huà)向日葵，幼兒創(chuàng)作。

1、介紹本次活動(dòng)的材料和示范畫(huà)法。

師：我們今天要用能干的小手來(lái)畫(huà)漂亮的向日葵，先用拳頭沾顏料畫(huà)花盤(pán)(畫(huà)完用抹布擦手)，用三根手指畫(huà)花瓣，兩根手指畫(huà)花莖。(示范正面、側(cè)面、直立和彎彎的向日葵)

2、幼兒分組創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

3、幼兒作畫(huà)，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)幼兒創(chuàng)作。

三、作品展示，幼兒相互觀(guān)摩并點(diǎn)評(píng)。

師：小小畫(huà)家都創(chuàng)作了美麗的向日葵，你們都有發(fā)現(xiàn)美和評(píng)價(jià)美的眼睛，來(lái)看看你喜歡哪一幅畫(huà)?為什么?

導(dǎo)數(shù)課件教案6篇

我們陸續(xù)為大家整理了導(dǎo)數(shù)課件教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

導(dǎo)數(shù)課件教案【篇1】

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)目標(biāo)

(1)理解平均變化率的概念、

(2)了解瞬時(shí)速度、瞬時(shí)變化率、的概念、

(3)理解導(dǎo)數(shù)的概念

(4)會(huì)求函數(shù)在某點(diǎn)的導(dǎo)數(shù)或瞬時(shí)變化率、

2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：瞬時(shí)速度、瞬時(shí)變化率的概念及導(dǎo)數(shù)概念的形成和理解

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)求簡(jiǎn)單函數(shù)y=f(x)在x=x0處的導(dǎo)數(shù)

3、教學(xué)用具

多媒體、板書(shū)

4、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入課題

【師】十七世紀(jì)，在歐洲資本主義發(fā)展初期，由于工場(chǎng)的手工業(yè)向機(jī)器生產(chǎn)過(guò)渡，提高了生產(chǎn)力，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，其中突出的成就就是數(shù)學(xué)研究中取得了豐碩的成果―――微積分的產(chǎn)生。

【板演/PPT】

【師】人們發(fā)現(xiàn)在高臺(tái)跳水運(yùn)動(dòng)中,運(yùn)動(dòng)員相對(duì)于水面的高度h(單位：米)與起跳后的時(shí)間t(單位：秒)存在函數(shù)關(guān)系

h(t)=-4、9t2+6、5t+10、

如何用運(yùn)動(dòng)員在某些時(shí)間段內(nèi)的平均速度粗略地描述其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

【板演/PPT】

讓學(xué)生自由發(fā)言，教師不急于下結(jié)論，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：欲知結(jié)論怎樣，讓我們一起來(lái)觀(guān)察、研探。

【設(shè)計(jì)意圖】自然進(jìn)入課題內(nèi)容。

二、新知探究

[1]變化率問(wèn)題

【合作探究】

探究1氣球膨脹率

【師】很多人都吹過(guò)氣球，回憶一下吹氣球的過(guò)程,可以發(fā)現(xiàn),隨著氣球內(nèi)空氣容量的增加,氣球的半徑增加越來(lái)越慢、從數(shù)學(xué)角度,如何描述這種現(xiàn)象呢?

氣球的體積V(單位:L)與半徑r(單位:dm)之間的函數(shù)關(guān)系是

如果將半徑r表示為體積V的函數(shù),那么

【板演/PPT】

【活動(dòng)】

【分析】

當(dāng)V從0增加到1時(shí),氣球半徑增加了氣球的平均膨脹率為(1)當(dāng)V從1增加到2時(shí),氣球半徑增加了氣球的平均膨脹率為

0、62>0、16

可以看出，隨著氣球體積逐漸增大，它的平均膨脹率逐漸變小了、

【思考】當(dāng)空氣容量從V1增加到V2時(shí),氣球的平均膨脹率是多少?

解析：

探究2高臺(tái)跳水

【師】在高臺(tái)跳水運(yùn)動(dòng)中,運(yùn)動(dòng)員相對(duì)于水面的高度h(單位：米)與起跳后的時(shí)間t(單位：秒)存在函數(shù)關(guān)系h(t)=-4、9t2+6、5t+10、

如何用運(yùn)動(dòng)員在某些時(shí)間段內(nèi)的平均速度粗略地描述其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

(請(qǐng)計(jì)算)

【板演/PPT】

【生】學(xué)生舉手回答

【活動(dòng)】學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題有價(jià)值，具有挑戰(zhàn)性，迫切想知道解決問(wèn)題的方法。

【師】解析：h(t)=-4、9t2+6、5t+10

【設(shè)計(jì)意圖】?jī)蓚€(gè)問(wèn)題由易到難，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階。為引入變化率的概念以及加深對(duì)變化率概念的理解服務(wù)。

探究3計(jì)算運(yùn)動(dòng)員在

這段時(shí)間里的平均速度,并思考下面的問(wèn)題:

(1)運(yùn)動(dòng)員在這段時(shí)間里是靜止的嗎?

(2)你認(rèn)為用平均速度描述運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么問(wèn)題嗎?

【板演/PPT】

【生】學(xué)生舉手回答

【師】在高臺(tái)跳水運(yùn)動(dòng)中,平均速度不能準(zhǔn)確反映他在這段時(shí)間里運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、

【活動(dòng)】師生共同歸納出結(jié)論

平均變化率:

上述兩個(gè)問(wèn)題中的函數(shù)關(guān)系用y=f(x)表示，那么問(wèn)題中的變化率可用式子

我們把這個(gè)式子稱(chēng)為函數(shù)y=f(x)從x1到x2的平均變化率、

習(xí)慣上用Δx=x2-x1,Δy=f(x2)-f(x1)

這里Δx看作是對(duì)于x1的一個(gè)“增量”可用x1+Δx代替x2

同樣Δy=f(x2)-f(x1)，于是，平均變化率可以表示為：

【幾何意義】觀(guān)察函數(shù)f(x)的圖象，平均變化率的幾何意義是什么?

探究2當(dāng)Δt趨近于0時(shí),平均速度有什么變化趨勢(shì)?

從2s到(2+△t)s這段時(shí)間內(nèi)平均速度

當(dāng)△t趨近于0時(shí),即無(wú)論t從小于2的一邊,還是從大于2的一邊趨近于2時(shí),平均速度都趨近與一個(gè)確定的值–13、1、

從物理的角度看,時(shí)間間隔|△t|無(wú)限變小時(shí),平均速度就無(wú)限趨近于t=2時(shí)的瞬時(shí)速度、因此,運(yùn)動(dòng)員在t=2時(shí)的瞬時(shí)速度是–13、1m/s、

為了表述方便，我們用xx表示“當(dāng)t=2,△t趨近于0時(shí),平均速度趨近于確定值–13、1”、

【瞬時(shí)速度】

我們用

表示“當(dāng)t=2,Δt趨近于0時(shí),平均速度趨于確定值-13、1”、

局部以勻速代替變速，以平均速度代替瞬時(shí)速度，然后通過(guò)取極限，從瞬時(shí)速度的近似值過(guò)渡到瞬時(shí)速度的精確值。那么,運(yùn)動(dòng)員在某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)由平均速度到瞬時(shí)速度的逼近思想：△t越小，V越接近于t=2秒時(shí)的瞬時(shí)速度。

探究3:

(1)、運(yùn)動(dòng)員在某一時(shí)刻t0的瞬時(shí)速度怎樣表示?

(2)、函數(shù)f(x)在x=x0處的瞬時(shí)變化率怎樣表示?

導(dǎo)數(shù)的概念:

一般地，函數(shù)y=f(x)在x=x0處的瞬時(shí)變化率是

稱(chēng)為函數(shù)y=f(x)在x=x0處的導(dǎo)數(shù),記作

或,

【總結(jié)提升】

由導(dǎo)數(shù)的定義可知,求函數(shù)y=f(x)的導(dǎo)數(shù)的一般方法:

[3]例題講解

例題1將原油精煉為汽油、柴油、塑膠等各種不同產(chǎn)品,需要對(duì)原油進(jìn)行冷卻和加熱、如果第xh時(shí),原油的溫度(單位:)為y=f(x)=x2–7x+15(0≤x≤8)、計(jì)算第2h與第6h時(shí),原油溫度的瞬時(shí)變化率,并說(shuō)明它們的意義、

解:在第2h和第6h時(shí),原油溫度的瞬時(shí)變化率就是

在第2h和第6h時(shí),原油溫度的瞬時(shí)變化率分別為–3和5、它說(shuō)明在第2h附近,原油溫度大約以3/h的速率下降;在第6h附近,原油溫度大約以5/h的速率上升、

導(dǎo)數(shù)課件教案【篇2】

1教學(xué)預(yù)設(shè)

1.1教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

（1）通過(guò)情境的介紹，讓學(xué)生知道導(dǎo)數(shù)的實(shí)際背景，體驗(yàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的必要性；

（2）通過(guò)大量的實(shí)例的分析，讓學(xué)生知道平均變化率的意義，體會(huì)平均變化率的思想及內(nèi)涵，為后續(xù)建立瞬時(shí)變化率和導(dǎo)數(shù)的數(shù)學(xué)模型提供豐富的背景；

（3）通過(guò)實(shí)例的分析，讓學(xué)生感受平均變化率廣泛存在于日常生活之中，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)描述刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值；

（4）通過(guò)問(wèn)題探索、觀(guān)察分析、歸納總結(jié)等方式，引導(dǎo)學(xué)生從變量和函數(shù)的角度來(lái)描述變化率，進(jìn)而抽象概括出函數(shù)的平均變化率，會(huì)求函數(shù)的平均變化率。

1.2標(biāo)準(zhǔn)解析

1.21內(nèi)容解析

本節(jié)是導(dǎo)數(shù)的起始課，主要包括三方面的內(nèi)容：變化率、導(dǎo)數(shù)的概念、導(dǎo)數(shù)的幾何意義。實(shí)際上，它們是理解導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵的不同角度。首先，從平均變化率開(kāi)始，利用平均變化率探求瞬時(shí)變化率，并從數(shù)學(xué)上給予各種不同變化率在數(shù)量上精確描述，即導(dǎo)數(shù)；然后，從數(shù)轉(zhuǎn)向形，借助函數(shù)圖象，探求切線(xiàn)斜率和導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，說(shuō)明導(dǎo)數(shù)的幾何意義。根據(jù)教材的安排，本節(jié)內(nèi)容分4課時(shí)完成。第一課時(shí)介紹平均變化率問(wèn)題，在“氣球膨脹率”、“高臺(tái)跳水”兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，歸納出它們的共同特征，用f（x）表示其中的函數(shù)關(guān)系，定義了一般的平均變化率，并給出符號(hào)表示。本節(jié)內(nèi)容通過(guò)分析研究氣球膨脹率問(wèn)題、高臺(tái)跳水問(wèn)題，總結(jié)歸納出一般函數(shù)的平均變化率概念，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握函數(shù)平均變化率解法的一般步驟。平均變化率是個(gè)核心概念，它在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中占有極其重要的地位，是研究瞬時(shí)變化率及其導(dǎo)數(shù)概念的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，注意特殊到一般、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

教學(xué)重點(diǎn)在實(shí)際背景下直觀(guān)地解釋函數(shù)的變化率、平均變化率。

1.22學(xué)情診斷

吹氣球是很多人具有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)速度是學(xué)生非常熟悉的物理知識(shí)，這兩個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn)是背景簡(jiǎn)單。從簡(jiǎn)單的背景出發(fā)，既可以利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又可以減少因?yàn)楸尘暗膹?fù)雜而可能引起的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的干擾，這是有利的方面。但是如何從具體實(shí)例中抽象出共同的數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。而對(duì)本節(jié)課（導(dǎo)數(shù)的概念），學(xué)生是在充滿(mǎn)好奇卻又一無(wú)所知的狀態(tài)下開(kāi)始學(xué)習(xí)的，因此若能讓學(xué)生主動(dòng)參與到導(dǎo)數(shù)的`起始課學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到自己在學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)難點(diǎn)如何從兩個(gè)具體的實(shí)例歸納總結(jié)出函數(shù)平均變化率的概念，對(duì)生活現(xiàn)象作出數(shù)學(xué)解釋。

1.23教學(xué)對(duì)策

本節(jié)作為導(dǎo)數(shù)的起始課，同時(shí)也是個(gè)概念課，如何自然引入導(dǎo)數(shù)的概念是至關(guān)重要的。為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備投影儀、多媒體課件等.

①在信息技術(shù)環(huán)境下，可以使兩個(gè)實(shí)例的背景更形象、更逼真，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)演示平均變化率的幾何意義讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

②通過(guò)應(yīng)用舉例的教學(xué)，不斷地提供給學(xué)生比較、分析、歸納、綜合的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過(guò)程，既關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又促使學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上獲取知識(shí)，提高思維能力，保持高水平的思維活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

1.24教學(xué)流程設(shè)置情境→提出問(wèn)題→知識(shí)遷移→概括小結(jié)→課后延伸。

2教學(xué)簡(jiǎn)錄

2.1創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

為了描述現(xiàn)實(shí)世界中運(yùn)動(dòng)、過(guò)程等變化著的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)中引入了函數(shù)，隨著對(duì)函數(shù)的研究，產(chǎn)生了微積分，微積分的創(chuàng)立與自然科學(xué)中四類(lèi)問(wèn)題的處理直接相關(guān)：（課件演示相關(guān)問(wèn)題情境）

（1）已知物體運(yùn)動(dòng)的路程作為時(shí)間的函數(shù)，求物體在任意時(shí)刻的速度與加速度等；

（2）求曲線(xiàn)的切線(xiàn)；

（3）求已知函數(shù)的最大值與最小值；

（4）求長(zhǎng)度、面積、體積和重心等。

導(dǎo)數(shù)是微積分的核心概念之一，它是研究函數(shù)增減、變化快慢、最大（?。┲档葐?wèn)題最一般、最有效的工具。導(dǎo)數(shù)研究的問(wèn)題即變化率問(wèn)題：研究某個(gè)變量相對(duì)于另一個(gè)變量變化的快慢程度。

評(píng)析充分利用章引言中提示的微積分史料，引導(dǎo)學(xué)生探尋微積分發(fā)展的線(xiàn)索，體會(huì)微積分的創(chuàng)立與人類(lèi)科技發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，初步了解本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的興趣。

2.2提出問(wèn)題，探求新知

問(wèn)題1氣球膨脹率（課件演示“吹氣球”）

我們都吹過(guò)氣球，回憶一下吹氣球的過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)，隨著氣球內(nèi)空氣容量的增加，氣球的半徑增加越來(lái)越慢。從數(shù)學(xué)角度，如何描述這種現(xiàn)象呢？

氣球的體積V（單位：L）與半徑r（單位：dm）之間的函數(shù)關(guān)系是V（r）=43πr3；

如果將半徑r表示為體積V的函數(shù)，那么r（V）=33V4π。

師：當(dāng)V從0增加到1時(shí)，氣球半徑增加了多少？如何表示？

生：r（1）-r（0）≈0.62（dm）.

師：氣球的平均膨脹率為多少？如何刻畫(huà)？

生：r（1）-r（0）1-0≈0.62（dm/L）.

師：當(dāng)V從1增加到2時(shí)，氣球半徑增加了多少？如何表示？

生：r（2）-r（1）≈0.16（dm）.

師：氣球的平均膨脹率為多少？如何刻畫(huà)？

生：r（2）-r（1）2-1≈0.16（dm/L）.

師：非常好！可以看出，隨著氣球體積逐漸增大，它的平均膨脹率逐漸變小了。

歸納到一般情形，當(dāng)空氣容量從V1增加到V2時(shí)，氣球的平均膨脹率是多少？

生：r（V2）-r（V1）V2-V1.

師生活動(dòng)：教師播放多媒體，學(xué)生可以直接回答問(wèn)題，教師板書(shū)其正確答案。

評(píng)析通過(guò)熟悉的生活體驗(yàn)，提煉出數(shù)學(xué)模型，從而為歸納函數(shù)平均變化率概念提供具體背景。自然合理地提出問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，創(chuàng)造和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能通過(guò)感知表象后，學(xué)會(huì)進(jìn)一步探討問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，避免淺嘗輒止和過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煛?/p>

問(wèn)題2高臺(tái)跳水（觀(guān)看多媒體視頻）

在高臺(tái)跳水運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員相對(duì)于水面的高度h（單位：m）與起跳后的時(shí)間t（單位：s）存在函數(shù)關(guān)系h（t）=-4.9t2+6.5t+10.如何用運(yùn)動(dòng)員在某些時(shí)間段內(nèi)的平均速度粗略地描述其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

師：請(qǐng)同學(xué)們分組，思考計(jì)算：0≤t≤0.5和1≤t≤2的平均速度。

生：（第一組）在0≤t≤0.5這段時(shí)間里，=h（0.5）-h（0）0.5-0=4.05（m/s）；

生：（第二組）在1≤t≤2這段時(shí)間里，=h（2）-h（1）2-1=-8.2（m/s）

師生活動(dòng)：教師播放多媒體，學(xué)生通過(guò)計(jì)算回答問(wèn)題.對(duì)第（2）小題的答案說(shuō)明其物理意義。

評(píng)析高臺(tái)跳水展示了生活中最常見(jiàn)的一種變化率――運(yùn)動(dòng)速度，而運(yùn)動(dòng)速度是學(xué)生非常熟悉的物理知識(shí)，這樣可以減少因?yàn)楸尘暗膹?fù)雜而可能引起的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的干擾。通過(guò)計(jì)算為歸納函數(shù)平均變化率概念提供又一重要背景。

師：（探究）計(jì)算運(yùn)動(dòng)員在0≤t≤6549這段時(shí)間里的平均速度，并思考以下問(wèn)題：

（1）運(yùn)動(dòng)員在這段時(shí)間內(nèi)是靜止的嗎？

（2）你認(rèn)為用平均速度描述運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么問(wèn)題嗎？

師生活動(dòng)：教師播放多媒體，學(xué)生通過(guò)計(jì)算回答問(wèn)題。對(duì)答案加以說(shuō)明其物理意義（可以結(jié)合圖像說(shuō)明）。

評(píng)析通過(guò)計(jì)算得出平均速度只能粗略地描述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而為瞬時(shí)速度的提出埋下伏筆即為導(dǎo)數(shù)的概念作了鋪墊，利用圖像解釋的過(guò)程體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

（1）讓學(xué)生親自計(jì)算和思考，展開(kāi)討論；

（2）老師慢慢引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，并初步修正到最終的結(jié)論上；

（3）得到結(jié)論是：①平均速度只能粗略地描述運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，它并不能反映某一刻的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

②需要尋找一個(gè)量，能更精細(xì)地刻畫(huà)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

思考：當(dāng)運(yùn)動(dòng)員起跳后的時(shí)間從t1增加到t2時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的平均速度是多少？

師生活動(dòng)：教師播放多媒體，學(xué)生可以直接回答問(wèn)題，教師板書(shū)其正確答案。通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步歸納出問(wèn)題1、2的共性。

評(píng)析把問(wèn)題2中的具體數(shù)據(jù)運(yùn)算提升到一般的字母表示，體現(xiàn)從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)為歸納函數(shù)平均變化率概念作鋪墊。

2.3知識(shí)遷移，把握本質(zhì)

（1）上述問(wèn)題中的變化率可用式子f（x2）-f（x1）x2-x1表示，稱(chēng)為函數(shù)f（x）從x1到x2的平均變化率.

（2）若設(shè)Δx=x2-x1，Δy=f（x2）-f（x1）.（這里Δx看作是對(duì)于x1的一個(gè)“增量”，可用x1+Δx代替x2）.

（3）則平均變化率為ΔyΔx=f（x2）-f（x1）x2-x1=f（x1+Δx）-f（x1）Δx.

思考：觀(guān)察函數(shù)f（x）的圖象，平均變化率ΔyΔx=f（x2）-f（x1）x2-x1表示什么？

生：曲線(xiàn)y=f（x）上兩點(diǎn)（x1，f（x1））、（x2，f（x2））連線(xiàn)的斜率（割線(xiàn)的斜率）.

生：（補(bǔ)充）平均變化率反映了函數(shù)在某個(gè)區(qū)間上平均變化的趨勢(shì)（變化快慢），即在某個(gè)區(qū)間上曲線(xiàn)陡峭的程度.

師：兩位同學(xué)回答得非常好！那么，計(jì)算平均變化率的步驟是什么？

生：①求自變量的增量Δx=x2-x1；②求函數(shù)的增量Δy=f（x2）-f（x1）；③求平均變化率ΔyΔx=f（x2）-f（x1）x2-x1.

評(píng)析通過(guò)對(duì)一些熟悉的實(shí)例中變化率的理解，逐步推廣到一般情況，即從函數(shù)的角度去分析、應(yīng)用變化率，并結(jié)合圖形直觀(guān)理解變化率的幾何意義，從幾何角度理解平均變化率的概念即平均變化率的幾何意義，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。為進(jìn)一步加深理解變化率與導(dǎo)數(shù)作好鋪墊。

2.4知識(shí)應(yīng)用，提高能力

例1已知函數(shù)f（x）=-x2+x圖象上的一點(diǎn)A（-1，-2）及臨近一點(diǎn)B（-1+Δx，-2+Δy），則ΔyΔx=

例2求y=x2在x=x0附近的平均變化率。

2.5課堂練習(xí)，自我檢測(cè)

（1）質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律為s=t2+3，則在時(shí)間（3，3+Δt）中相應(yīng)的平均速度為

（2）物體按照s（t）=3t2+t+4的規(guī)律作運(yùn)動(dòng)，求在4s附近的平均變化率

（3）過(guò)曲線(xiàn)f（x）=x3上兩點(diǎn)P（1，1）和P′（1+Δx，1+Δy）作曲線(xiàn)的割線(xiàn)，求出當(dāng)Δx=0.1時(shí)割線(xiàn)的斜率

評(píng)析概念的簡(jiǎn)單應(yīng)用，體現(xiàn)了由易到難，由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

2.6課堂小結(jié)，知識(shí)再現(xiàn)

（1）函數(shù)平均變化率的概念是什么？它是通過(guò)什么實(shí)例歸納總結(jié)出來(lái)的？

（2）求函數(shù)平均變化率的一般步驟是怎樣的？

（3）這節(jié)課主要用了哪些數(shù)學(xué)思想？

師生活動(dòng)：最后師生共同歸納總結(jié)：函數(shù)平均變化率的概念、吹氣球及高臺(tái)跳水兩個(gè)實(shí)例、求函數(shù)平均變化率的一般步驟、主要的數(shù)學(xué)思想有：從特殊到一般，數(shù)形結(jié)合。

評(píng)析復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)、思想方法，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.7布置作業(yè)，課后延伸

（1）課本第10頁(yè)：習(xí)題A組：第1題

（2）課后思考問(wèn)題：需要尋找一個(gè)量，能更精細(xì)地刻畫(huà)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么該量應(yīng)如何定義？

3教學(xué)反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把“平均變化率”當(dāng)成本節(jié)課的核心概念。教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)基本完成，特別是知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生能較好地掌握“平均變化率”這一概念，并會(huì)利用概念求平均變化率。根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己去感受問(wèn)題情境中提出的問(wèn)題，并以此作為突破口，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生得出函數(shù)的平均變化率。

成功之處：通過(guò)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納，讓學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，從而達(dá)到概念的自然形成，進(jìn)而從數(shù)學(xué)的外部到數(shù)學(xué)的內(nèi)部，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用概念探究新問(wèn)題。這樣學(xué)生不會(huì)感到突兀，并能進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)化的知識(shí)，同時(shí)可以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性。教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)基本完成，特別是知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生能較好地掌握“平均變化率”這一概念，并會(huì)利用概念求平均變化率。

改進(jìn)之處：課堂實(shí)施過(guò)程中，雖然在形式上沒(méi)有將知識(shí)直接拋給學(xué)生，但自己的“引導(dǎo)”具有明顯的“牽”的味道.在教學(xué)過(guò)程中，雖然能關(guān)注到適當(dāng)?shù)挠?jì)算量，但激發(fā)學(xué)生思維的好問(wèn)題不多。整堂課學(xué)生的思維量不夠，學(xué)生缺少思辯，同時(shí)留給學(xué)生判斷和分析的成分、時(shí)間都不夠。

4教學(xué)點(diǎn)評(píng)

采用相互討論、探究規(guī)律和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，通過(guò)不斷出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，一步步創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生有興趣探索知識(shí)的“情境”，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由平均變化率到瞬時(shí)變化率的過(guò)程，從而更好地理解變化率問(wèn)題。

4.1注重情境創(chuàng)設(shè)，適度使數(shù)學(xué)生活化、情境化

注重情境創(chuàng)設(shè)，適度使數(shù)學(xué)生活化、情境化而又不失濃厚的數(shù)學(xué)味，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學(xué)習(xí)需求。因此，本節(jié)課以?xún)蓚€(gè)實(shí)際問(wèn)題（吹氣球和高臺(tái)跳水）為情景，在激發(fā)主體興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在生活感受的基礎(chǔ)之上從數(shù)學(xué)的角度刻畫(huà)“吹氣球”和“高臺(tái)跳水”，并注重?cái)?shù)形結(jié)合思想方法的滲透。

4.2準(zhǔn)確定位，精心設(shè)問(wèn)，注重學(xué)生合作交流

教師的角色始終是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，參與并引導(dǎo)學(xué)生從事有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是人生的一種有意義的經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，從而更好地激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)又不斷產(chǎn)生新的思維火花，在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的和激發(fā)創(chuàng)新的意識(shí).因此，本課采用自主探索、合作交流的探究式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.3借用信息技術(shù)輔助，強(qiáng)化直觀(guān)感知

在信息技術(shù)環(huán)境下，可以使兩個(gè)實(shí)例（吹氣球和高臺(tái)跳水）的背景更形象、更逼真，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)演示平均變化率的幾何意義讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使探究落到實(shí)處。

導(dǎo)數(shù)課件教案【篇3】

【課題】導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性

【教材】北京師范大學(xué)出版社《數(shù)學(xué)》選修1-1

【教材分析】

“導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性”是北師大版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)選修1－1第四章《導(dǎo)數(shù)應(yīng)用》第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了導(dǎo)數(shù)的概念、計(jì)算、幾何意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)好它既可加深對(duì)導(dǎo)數(shù)的理解，又可為后面研究函數(shù)的極值和最值打好基礎(chǔ)。

函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)極為重要的性質(zhì)。在高一學(xué)生利用函數(shù)單調(diào)性的定義、函數(shù)的圖像來(lái)判斷函數(shù)的單調(diào)性，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，利用導(dǎo)數(shù)來(lái)判斷函數(shù)的單調(diào)性，是導(dǎo)數(shù)在研究處理函數(shù)性質(zhì)問(wèn)題中的一個(gè)重要應(yīng)用。同時(shí)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的極值、最值有重要的幫助。因此，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。

【學(xué)生學(xué)情分析】

由于學(xué)生在高一已經(jīng)掌握了單調(diào)性的定義，并能用定義判定在給定區(qū)間上函數(shù)的單調(diào)性。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到，用導(dǎo)數(shù)判斷單調(diào)性要比用定義判斷簡(jiǎn)捷得多（尤其對(duì)于三次和三次以上的多項(xiàng)式函數(shù)，或圖像難以畫(huà)出的函數(shù)而言），充分體現(xiàn)了導(dǎo)數(shù)解決問(wèn)題的優(yōu)越性。雖然函數(shù)單調(diào)性的概念在高一學(xué)過(guò)，但現(xiàn)在可能已忘記；因此對(duì)于單調(diào)性概念的理解不夠準(zhǔn)確，同時(shí)導(dǎo)數(shù)是學(xué)生剛學(xué)習(xí)的概念，如何將導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：

會(huì)利用導(dǎo)數(shù)解決函數(shù)的單調(diào)性及單調(diào)區(qū)間。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)利用導(dǎo)數(shù)研究單調(diào)性問(wèn)題的探索過(guò)程,體會(huì)從特殊到一般的、數(shù)形結(jié)合的研究方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)導(dǎo)數(shù)方法研究單調(diào)性問(wèn)題，體會(huì)到不同數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、思考、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)導(dǎo)數(shù)研究單調(diào)性的步驟的形成和使用，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用導(dǎo)數(shù)解決一些函數(shù)（尤其是三次、三次以上的多項(xiàng)式函數(shù)）的問(wèn)題，因而認(rèn)識(shí)到導(dǎo)數(shù)的實(shí)用價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

對(duì)于本節(jié)課學(xué)生的認(rèn)知困難主要體現(xiàn)在：用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，這種由特殊到一般、數(shù)到形、直觀(guān)到抽象的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生是比較困難的。根據(jù)以上的分析和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并應(yīng)用函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系求單調(diào)區(qū)間。

教學(xué)難點(diǎn)：探索函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，本節(jié)可從單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系的發(fā)現(xiàn)到應(yīng)用都有意識(shí)營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生能主動(dòng)的去觀(guān)察、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)同時(shí)形成思想、方法。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出了三個(gè)注重：

1、注重學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣。

2、注重師生、生生間的互相協(xié)作、共同提高。

3、注重知能統(tǒng)一，讓學(xué)生獲得知識(shí)同時(shí)，掌握方法，靈活應(yīng)用。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面：

一是能探索并應(yīng)用函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系求單調(diào)區(qū)間；

二是掌握判斷函數(shù)單調(diào)性的方法；

三是能由導(dǎo)數(shù)信息繪制函數(shù)大致圖像。

【教法預(yù)設(shè)】

1．教學(xué)方法的.選擇：

為在課堂上，突出學(xué)生的主體地位，本節(jié)課擬運(yùn)用“問(wèn)題--- 解決”課堂教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、講練結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)積極探索的科學(xué)精神。

2．教學(xué)手段的利用：

本節(jié)課采用多媒體課件等輔助手段以加大課堂容量，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，使抽象的知識(shí)直觀(guān)化，形象化，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

【學(xué)法預(yù)設(shè)】

為使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我主要指導(dǎo)了以下的學(xué)習(xí)方法：

1．合作學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，合作交流，共同探討問(wèn)題；

2．自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手參與數(shù)學(xué)活動(dòng)；

3．探究學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)探索新知。

【課時(shí)安排】 1 課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體（畫(huà)出函數(shù)① ② ③ 在同一個(gè)坐標(biāo)系下的圖像）；并寫(xiě)出以下四個(gè)函數(shù)：① ，

② ，③ ，

④

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入：

1.函數(shù)增減性的定義是什么？

2.導(dǎo)數(shù)的定義是什么？

學(xué)生活動(dòng)：思考以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，說(shuō)出兩個(gè)問(wèn)題的概念的要點(diǎn)來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解函數(shù)的單調(diào)性概念及導(dǎo)數(shù)的概念

板書(shū)課題：導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性

二、新課教學(xué)：

1.探究函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性的關(guān)系

顯示多媒體（出示3個(gè)函數(shù)的解析式及圖像）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并回答以下問(wèn)題：

①這3個(gè)函數(shù)圖像都是直線(xiàn)，其斜率分別是多少？其值有何特點(diǎn)？單調(diào)性如何？

②分別求出這3 個(gè)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)？并觀(guān)察其導(dǎo)數(shù)值有何特點(diǎn)？

板書(shū)：

①函數(shù) ，其直線(xiàn)斜率K=1，其導(dǎo)數(shù)值 0

②函數(shù) ，其斜率K=2，其導(dǎo)數(shù)值

③函數(shù) ，其斜率K=-3，其導(dǎo)數(shù)值

學(xué)生思考并歸納總結(jié)

①每一條直線(xiàn)的斜率值等于該函數(shù)的導(dǎo)數(shù)值。

②函數(shù)的導(dǎo)數(shù)值大于零時(shí)，其函數(shù)為單調(diào)遞增；函數(shù)的導(dǎo)數(shù)值小于零時(shí)，其函數(shù)為單調(diào)遞減。

顯示多媒體（出示4個(gè)函數(shù)的解析式）：引導(dǎo)學(xué)生完成以下問(wèn)題：

①在不同坐標(biāo)系下分別做出這4個(gè)函數(shù)的圖像？

②分別求出這4個(gè)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)？

設(shè)計(jì)意圖：讓各小組學(xué)生觀(guān)察導(dǎo)數(shù)的符號(hào)與函數(shù)圖像有何聯(lián)系并交流、討論總結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并舉手，教師指定一個(gè)學(xué)生上臺(tái)作圖。再指定一個(gè)學(xué)生上臺(tái)求出函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。

a 作圖（略）

b 4個(gè)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)是：

① ② ③ ④

引導(dǎo)學(xué)生思考并提出以下問(wèn)題：

①每一個(gè)函數(shù)在某一點(diǎn)的切線(xiàn)斜率值是否等于該函數(shù)在該點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)值？

②同一個(gè)函數(shù)在每一點(diǎn)處的切線(xiàn)的斜率值有何特點(diǎn)？它與該函數(shù)的單調(diào)性有何聯(lián)系呢？

③同一個(gè)函數(shù)的單調(diào)性與該函數(shù)的導(dǎo)數(shù)值有何聯(lián)系呢？

設(shè)計(jì)意圖：從具體的函數(shù)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般，從具體到抽象的過(guò)程，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和探索總結(jié)出曲線(xiàn)的切線(xiàn)的斜率與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系及曲線(xiàn)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與曲線(xiàn)的單調(diào)性之間的關(guān)系。讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)曲線(xiàn)的單調(diào)性也與函數(shù)的導(dǎo)數(shù)符號(hào)有關(guān)。

板書(shū)：

抽象概括：一般地，函數(shù)y＝f（x）在某個(gè)區(qū)間(a,b)內(nèi)

⑴如果恒有 f′(x)>0，那么 y=f（x)在這個(gè)區(qū)間（a,b)內(nèi)單調(diào)遞增；

⑵如果恒有 f′(x)

注意：

①正確理解 “ 某個(gè)區(qū)間 ”的含義，它必是定義域內(nèi)的某個(gè)子區(qū)間。

②如果在某個(gè)區(qū)間內(nèi)恒有f′(x)＝0 ,則 f(x) 為常數(shù)函數(shù)。

2.例題講解：

例1：求函數(shù) 的單調(diào)遞增區(qū)間與遞減區(qū)間。

分析：

根據(jù)上面結(jié)論，我們知道函數(shù)的單調(diào)性與函數(shù)導(dǎo)數(shù)的符號(hào)有關(guān)。因此，可以通過(guò)分析導(dǎo)數(shù)的符號(hào)求出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。

解：引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題并同時(shí)板書(shū)。

①函數(shù) 的定義域是什么？其導(dǎo)數(shù)如何求？

函數(shù)的定義域是 ，其導(dǎo)數(shù)值是：

②若 時(shí)， 的范圍是什么？若 時(shí)， 的范圍又是什么？

當(dāng) 或 時(shí)， ，因此，在這兩個(gè)區(qū)間上，函數(shù)是增加的；

當(dāng) 時(shí)， ，因此，在這個(gè)區(qū)間上，函數(shù)是減少的。

所以，函數(shù) 的遞增區(qū)間為 和 ；

遞減區(qū)間為 。

③討論函數(shù)單調(diào)性的一般步驟是什么？

板書(shū)：

a 求函數(shù) 的導(dǎo)數(shù)。

b 討論單調(diào)區(qū)間，解不等式 ，解集為增區(qū)間；解不等式 ，解集為減區(qū)間。

c 得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生掌握利用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)符號(hào)來(lái)判定函數(shù)單調(diào)性的方法及過(guò)程；進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)利用導(dǎo)數(shù)工具解決函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題以及它的簡(jiǎn)便性。

3.課堂練習(xí)：

教材第83頁(yè)練習(xí)題1、 2

4.課堂小結(jié)：

本節(jié)課從幾個(gè)函數(shù)的圖像與其在區(qū)間內(nèi)的導(dǎo)數(shù)值之間的關(guān)系，歸納總結(jié)函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，根據(jù)它們之間的關(guān)系通過(guò)例題講解讓學(xué)生明確了利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)單調(diào)性的方法，并掌握了求函數(shù)單調(diào)性的一般步驟。

導(dǎo)數(shù)課件教案【篇4】

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索知識(shí)、提煉歸納知識(shí)、練習(xí)鞏固知識(shí)、形成系統(tǒng)知識(shí)為主要途徑的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重在兩個(gè)“開(kāi)放”：課程和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放?？傊?，導(dǎo)學(xué)案本著“以學(xué)定教”的理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

1導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，嘗試解決

導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引路，讓其嘗試預(yù)習(xí)思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決，教師交待預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教師一方面要以“學(xué)”的身份，思學(xué)生“所思、所感、所難，所錯(cuò)、所樂(lè)”，另一方面以“教”的身份，如何幫助學(xué)生“變好動(dòng)為活動(dòng)、變好勝為好奇、變學(xué)答為學(xué)問(wèn)、變粗心為細(xì)心、變從眾為批判、變孤僻為合作、變依賴(lài)為獨(dú)立、變自卑為自信”。尋求師生互動(dòng)中的和諧共振，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

2質(zhì)疑歸納，釋疑點(diǎn)撥

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解，還應(yīng)使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則、規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、算理的推導(dǎo)過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中等，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換視角，既可以從正面問(wèn)，也可以從反面或側(cè)面問(wèn)。即無(wú)處不可生疑，無(wú)時(shí)不可生疑。如先讓學(xué)生這樣想：“在預(yù)習(xí)中通過(guò)比較，歸納，實(shí)踐等方法，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)；再將不能解決的問(wèn)題，歸納出來(lái)，新課學(xué)習(xí)時(shí)才能真正有所交流，各抒己見(jiàn)；也才能真正有所合作，適時(shí)加以驗(yàn)證。教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、思、記、操作等多種能力，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3反饋精講，自我矯正

為了試探學(xué)生預(yù)習(xí)、交流后掌握新知識(shí)新內(nèi)容的情況，此時(shí)可進(jìn)行嘗試練習(xí)。在練習(xí)中教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知的掌握還存在的問(wèn)題，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對(duì)癥下藥，并在下面檢測(cè)中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我，自覺(jué)的查漏補(bǔ)缺。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是讓學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，還要會(huì)講，學(xué)生講明白的老師不再重復(fù)，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”，要把握度。通過(guò)反饋精講，也可整理所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系。

4達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，反思領(lǐng)悟

通過(guò)自學(xué)、討論、釋疑、精講幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)水平又有了一定的提升。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能技巧、培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。反思領(lǐng)悟?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建起著無(wú)可替代的作用。教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，時(shí)代的發(fā)展要求，合理選擇，精心設(shè)計(jì)出能覆蓋本課所學(xué)內(nèi)容的題目，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，主要是依據(jù)“以學(xué)定教”理念，變教為引，變學(xué)為思，以引達(dá)思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢(shì)。“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。

導(dǎo)數(shù)課件教案【篇5】

導(dǎo)數(shù)及其四則運(yùn)算

一、考試要求：（1）導(dǎo)數(shù)概念及其幾何意義①了解導(dǎo)數(shù)概念的實(shí)際背景②理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義．（2）導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算①能根據(jù)導(dǎo)數(shù)定義，求函數(shù)的導(dǎo)數(shù)．②能利用下面給出的基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式和導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算法則求簡(jiǎn)單函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，能求簡(jiǎn)單的復(fù)合函數(shù)（僅限于形如的復(fù)合函數(shù)）的導(dǎo)數(shù)．

二、知識(shí)梳理：

1、如果當(dāng)時(shí)，有極限，就說(shuō)函數(shù)在點(diǎn)處可導(dǎo)，并把這個(gè)極限叫做在點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)（或變化率）。記作或，即。的幾何意義是曲線(xiàn)在點(diǎn)處的切線(xiàn)；瞬時(shí)速度就是位移函數(shù)對(duì)時(shí)間的導(dǎo)數(shù)。

6、點(diǎn)是曲線(xiàn)上任意一點(diǎn)，則到直線(xiàn)的距離的最小值是；

7、若函數(shù)的圖像與直線(xiàn)只有一個(gè)公共點(diǎn)，則實(shí)數(shù)的取值范圍是

8、若點(diǎn)在曲線(xiàn)上移動(dòng)，則過(guò)點(diǎn)的切線(xiàn)的傾斜角取值范圍是

9、設(shè)函數(shù)（1）證明：的導(dǎo)數(shù)；

（2）若對(duì)所有都有，求的取值范圍。

10、已知在區(qū)間

導(dǎo)數(shù)課件教案【篇6】

一、教材分析

導(dǎo)數(shù)的概念是高中新教材人教A版選修2-2第一章1.1.2的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了物理的平均速度和瞬時(shí)速度的背景下，以及前節(jié)課所學(xué)的平均變化率基礎(chǔ)上，闡述了平均變化率和瞬時(shí)變化率的關(guān)系，從實(shí)例出發(fā)得到導(dǎo)數(shù)的概念，為以后更好地研究導(dǎo)數(shù)的幾何意義和導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

新教材在這個(gè)問(wèn)題的處理上有很大變化，它與舊教材的區(qū)別是從平均變化率入手，用形象直觀(guān)的“逼近”方法定義導(dǎo)數(shù)。

問(wèn)題1氣球平均膨脹率--→瞬時(shí)膨脹率

問(wèn)題2高臺(tái)跳水的平均速度--→瞬時(shí)速度

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，立足學(xué)生的認(rèn)知水平，制定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

通過(guò)大量的實(shí)例的分析，經(jīng)歷由平均變化率過(guò)渡到瞬時(shí)變化率的過(guò)程，了解導(dǎo)數(shù)概念的實(shí)際背景，知道瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)。

2、過(guò)程與方法：

①通過(guò)動(dòng)手計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、比較和歸納能力

②通過(guò)問(wèn)題的探究體會(huì)逼近、類(lèi)比、以已知探求未知、從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)運(yùn)動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)體會(huì)導(dǎo)數(shù)的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握導(dǎo)數(shù)的概念不再困難，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：導(dǎo)數(shù)概念的形成，導(dǎo)數(shù)內(nèi)涵的理解

難點(diǎn)：在平均變化率的基礎(chǔ)上去探求瞬時(shí)變化率，深刻理解導(dǎo)數(shù)的內(nèi)涵

通過(guò)逼近的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察來(lái)突破難點(diǎn)

四、教學(xué)設(shè)想（具體如下表）

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)設(shè)計(jì)思路

創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

幻燈片回顧上節(jié)課留下的思考題：

在高臺(tái)跳水運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員相對(duì)水面的高度h（單位：m）與起跳后的時(shí)間t（單位：s）存在函數(shù)關(guān)系h（t）=－4.9t2＋6.5t＋10.計(jì)算運(yùn)動(dòng)員在這段時(shí)間里的平均速度，并思考下面的問(wèn)題：

（1）運(yùn)動(dòng)員在這段時(shí)間里是靜止的嗎？

（2）你認(rèn)為用平均速度描述運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么問(wèn)題嗎？

首先回顧上節(jié)課留下的思考題：

在學(xué)生相互討論，交流結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出：大家得到運(yùn)動(dòng)員在這段時(shí)間內(nèi)的平均速度為“0”，但我們知道運(yùn)動(dòng)員在這段時(shí)間內(nèi)并沒(méi)有“靜止”。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情況呢？

引起學(xué)生的好奇，意識(shí)到平均速度只能粗略地描述物體在某段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為了能更精確地刻畫(huà)物體運(yùn)動(dòng)，我們有必要研究某個(gè)時(shí)刻的速度即瞬時(shí)速度。

使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生求知欲初步探索、展示內(nèi)涵根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,概念的形成分了兩個(gè)層次：

結(jié)合跳水問(wèn)題，明確瞬時(shí)速度的定義

問(wèn)題一：請(qǐng)大家思考如何求運(yùn)動(dòng)員的瞬時(shí)速度，如t=2時(shí)刻的瞬時(shí)速度？

提出問(wèn)題一，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)他們自然地想到選取一個(gè)具體時(shí)刻如t=2，研究它附近的平均速度變化情況來(lái)尋找到問(wèn)題的思路，使抽象問(wèn)題具體化

理解導(dǎo)數(shù)的內(nèi)涵是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)層層設(shè)疑，把學(xué)生推向問(wèn)題的中心，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀(guān)感受來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

問(wèn)題二：請(qǐng)大家繼續(xù)思考，當(dāng)Δt取不同值時(shí),嘗試計(jì)算的值？

Δt

Δt

-0.10.1

-0.010.01

-0.0010.001

-0.00010.0001

-0.000010.00001

……….….…….…

學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知需要借助大量的直觀(guān)數(shù)據(jù)，所以我讓學(xué)生利用計(jì)算器，分組完成問(wèn)題二，

幫助學(xué)生體會(huì)從平均速度出發(fā)，“以已知探求未知”的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

問(wèn)題三：當(dāng)Δt趨于0時(shí)，平均速度有怎樣的變化趨勢(shì)？

Δt

Δt

-0.1-12.610.1-13.59

-0.01-13.0510.01-13.149

-0.001-13.09510.001-13.1049

-0.0001-130099510.0001-13.10049

-0.00001-13.0999510.00001-13.100049

……….….…….…

一方面分組討論，上臺(tái)板演，展示計(jì)算結(jié)果，同時(shí)口答：在t=2時(shí)刻,Δt趨于0時(shí)，平均速度趨于一個(gè)確定的值-13.1，即瞬時(shí)速度，第一次體會(huì)逼近思想；另一方面借助動(dòng)畫(huà)多渠道地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、比較、歸納，第二次體會(huì)逼近思想，為了表述方便,數(shù)學(xué)中用簡(jiǎn)潔的符號(hào)來(lái)表示,即

數(shù)形結(jié)合，掃清了學(xué)生的思維障礙，更好地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美

問(wèn)題四：運(yùn)動(dòng)員在某個(gè)時(shí)刻的瞬時(shí)速度如何表示呢？

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考:運(yùn)動(dòng)員在某個(gè)時(shí)刻的瞬時(shí)速度如何表示?學(xué)生意識(shí)到將代替2,可類(lèi)比得到與舊教材相比,這里不提及極限概念,而是通過(guò)形象生動(dòng)的逼近思想來(lái)定義時(shí)刻的瞬時(shí)速度,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,提高了他們的思維能力,體現(xiàn)了特殊到一般的思維方法助其它實(shí)例，抽象導(dǎo)數(shù)的.概念

問(wèn)題五：氣球在體積時(shí)的瞬時(shí)膨脹率如何表示呢？

類(lèi)比之前學(xué)習(xí)的瞬時(shí)速度問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生得到瞬時(shí)膨脹率的表示積極的師生互動(dòng)能幫助學(xué)生看到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有助于知識(shí)的重組和遷移,尋找不同實(shí)際背景下的數(shù)學(xué)共性，即對(duì)于不同實(shí)際問(wèn)題，瞬時(shí)變化率富于不同的實(shí)際意義。

問(wèn)題六：如果將這兩個(gè)變化率問(wèn)題中的函數(shù)用來(lái)表示，那么函數(shù)在處的瞬時(shí)變化率如何呢？

在前面兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊下,進(jìn)一步提出，我們這里研究的函數(shù)在處的瞬時(shí)變化率即在處的導(dǎo)數(shù),記作(也可記為)引導(dǎo)學(xué)生舍棄具體問(wèn)題的實(shí)際意義,抽象得到導(dǎo)數(shù)定義,由淺入深、由易到難、由特殊到一般，幫助學(xué)生完成了思維的飛躍；同時(shí)提及導(dǎo)數(shù)產(chǎn)生的時(shí)代背景，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

循序漸進(jìn)、延伸

拓展例1：將原油精煉為汽油、柴油、塑料等不同產(chǎn)品，需要對(duì)原油進(jìn)行冷卻和加熱。如果在第xh時(shí)候，原油溫度（單位：）為

（1）計(jì)算第2h和第6h時(shí)，原油溫度的瞬時(shí)變化率，并說(shuō)明它的意義。

（2）計(jì)算第3h和第5h時(shí)，原油溫度的瞬時(shí)變化率，并說(shuō)明它的意義。

步驟：

①啟發(fā)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)數(shù)定義，再分別求出和

②既然我們得到了第2h和第6h的原油溫度的瞬時(shí)變化率分別為-3與5，大家能說(shuō)明它的含義嗎？

③大家是否能用同樣方法來(lái)解決問(wèn)題二？

④師生共同歸納得到，導(dǎo)數(shù)即瞬時(shí)變化率，可反映物體變化的快慢

步步設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究導(dǎo)數(shù)內(nèi)涵

發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，是高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。在教學(xué)中以具體問(wèn)題為載體,加深學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)內(nèi)涵的理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用

變式練習(xí)：已知一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的位移（m）與時(shí)間t（s）滿(mǎn)足關(guān)系S（t）＝-2t2+5t（1）求物體第5秒和第6秒的瞬時(shí)速度

（2）求物體在t時(shí)刻的瞬時(shí)速度

（3）求物體t時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的加速度，并判斷物體作什么運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生獨(dú)立完成，上臺(tái)板演，第三次體會(huì)逼近思想，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待物理模型，建立各學(xué)科之間的聯(lián)系，更深刻地把握事物變化的規(guī)律歸納總結(jié)、內(nèi)化知識(shí)

1、瞬時(shí)速度的概念

2、導(dǎo)數(shù)的概念

3、思想方法：“以已知探求未知”、逼近、類(lèi)比、從特殊到一般引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，相互補(bǔ)充后進(jìn)行回答，老師評(píng)析，并用幻燈片給出，讓學(xué)生自己小結(jié)，不僅僅總結(jié)知識(shí)更重要地是總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法。這是一個(gè)重組知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)多維整合的過(guò)程，是一個(gè)高層次的自我認(rèn)識(shí)過(guò)程，這樣可幫助學(xué)生自行構(gòu)建知識(shí)體系，理清知識(shí)脈絡(luò)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作業(yè)安排、板書(shū)設(shè)計(jì)（必做）第10頁(yè)習(xí)題A組第2、3、4題（選做）：思考第11頁(yè)習(xí)題B組第1題作業(yè)是學(xué)生信息的反饋，能在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，同時(shí)注重個(gè)體差異，因材施教，附后板書(shū)設(shè)計(jì)清楚整潔,便于突出知識(shí)目標(biāo)

五、學(xué)法與教法

學(xué)法與教學(xué)用具

學(xué)法：

（1）合作學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，合作交流，共同探討問(wèn)題。（如問(wèn)題2的處理）

（2）自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。（如問(wèn)題3的處理）

（3）探究學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)探索新知。（如例題的處理）

教學(xué)用具：電腦、多媒體、計(jì)算器

教法：整堂課圍繞“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)原則，突出①動(dòng)——師生互動(dòng)、共同探索。②導(dǎo)——教師指導(dǎo)、循序漸進(jìn)

（1）新課引入——提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲

（2）理解導(dǎo)數(shù)的內(nèi)涵——數(shù)形結(jié)合，動(dòng)手計(jì)算,組織學(xué)生自主探索,獲得導(dǎo)數(shù)的定義

（3）例題處理——始終從問(wèn)題出發(fā)，層層設(shè)疑，讓他們?cè)谔剿髦凶缘弥R(shí)

（4）變式練習(xí)題——深化對(duì)導(dǎo)數(shù)內(nèi)涵的理解，鞏固新知

六、評(píng)價(jià)分析

這堂課由平均速度到瞬時(shí)速度再到導(dǎo)數(shù)，展示了一個(gè)完整的數(shù)學(xué)探究過(guò)程。提出問(wèn)題、計(jì)算觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、給出定義，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

從舊教材上看，導(dǎo)數(shù)概念學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是極限，即從數(shù)列的極限，到函數(shù)的極限，再到導(dǎo)數(shù)。這種概念建立方式具有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，但學(xué)生很難理解極限的形式化定義，因此也影響了對(duì)導(dǎo)數(shù)本質(zhì)的理解。

新教材不介紹極限的形式化定義及相關(guān)知識(shí)，而是用直觀(guān)形象的逼近方法定義導(dǎo)數(shù)。

通過(guò)列表計(jì)算、直觀(guān)地把握函數(shù)變化趨勢(shì)（蘊(yùn)涵著極限的描述性定義），學(xué)生容易理解；

這樣定義導(dǎo)數(shù)的優(yōu)點(diǎn)：

1．避免學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)學(xué)習(xí)間的矛盾；

2．將更多精力放在導(dǎo)數(shù)本質(zhì)的理解上；

3．學(xué)生對(duì)逼近思想有了豐富的直觀(guān)基礎(chǔ)和一定的理解，有利于在大學(xué)的初級(jí)階段學(xué)習(xí)嚴(yán)格的極限定義。

導(dǎo)入語(yǔ)課件十四篇

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就行的。?教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成可以在學(xué)生反應(yīng)中得出結(jié)論，寫(xiě)一篇教案課件要具備哪些步驟？我們?yōu)榇蠹艺砹擞嘘P(guān)“導(dǎo)入語(yǔ)課件”的一些最新消息和動(dòng)態(tài)，將這篇文章分享給您的朋友們讓大家一起分享知識(shí)！

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇1)

重點(diǎn)是能夠理會(huì)作者觀(guān)察角度獨(dú)特，寫(xiě)法精妙的特點(diǎn)

難點(diǎn)是了解文義。

參考：一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

二、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳均所寫(xiě)的《朱元思書(shū)》，相信你會(huì)看到很多熟悉的山水美景。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)我朗讀課文，注意讀音的正確。

三、要與古人對(duì)話(huà)還需過(guò)翻譯這道關(guān)。老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文，請(qǐng)大家對(duì)照書(shū)下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查，看看有沒(méi)有翻譯不到位的地方，有的話(huà)請(qǐng)及時(shí)在旁邊進(jìn)行糾正，看誰(shuí)的眼光最犀利，誰(shuí)的古文翻譯能力最強(qiáng)？每小組負(fù)責(zé)一段，給大家三分鐘時(shí)間。（分發(fā)材料）

四、進(jìn)行每小節(jié)節(jié)意的分析。

明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確，語(yǔ)句通順；句意要與文意一致。

明確：文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總分；語(yǔ)句多用對(duì)偶句，增強(qiáng)氣勢(shì)；抓住景物特征，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)；善用精妙詞語(yǔ)，表現(xiàn)事物特征；語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)為情感表達(dá)服務(wù)。

六、注意重讀，和語(yǔ)氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。

七、所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫(xiě)意畫(huà)中要表達(dá)什么呢？

明確：抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（感情）

八、帶著對(duì)作者的情感和語(yǔ)言的特點(diǎn)，再讀課文，能夠讓人心動(dòng)之感。

九、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多，下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物，完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。（文化內(nèi)涵）

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心 歐陽(yáng)修傾心醉翁亭唱閑置之情

柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇2)

（一）知識(shí)與技能：

1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫(xiě)；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)

2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思；會(huì)準(zhǔn)確翻譯課文。

3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法；寓情于景的寫(xiě)法。

4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。

（二）過(guò)程與方法：

1、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會(huì)語(yǔ)言美、景物美，體會(huì)作者的意旨。

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師解難。

3、輔以多媒體手段，增強(qiáng)直觀(guān)性。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確翻譯課文。

2、抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。

3、富春江山水的奇麗多姿。

作者借景抒情，表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

教學(xué)方法及教具：多媒體、合作探究、交流、點(diǎn)撥

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱(chēng)為“吳均體”，大家都仿效他。

背景：南北朝時(shí)，政治黑暗。一些仕途失意或受佛教、道教影響的.士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途不如意，因而他只能通過(guò)寄情山水來(lái)排解心中苦悶。他曾在《與顧章書(shū)》中說(shuō)：“仆去月謝病，還覓薛蘿”，表明自己辭官隱退后，將要到石門(mén)山中去隱居。因此，這篇文章也不單純是寫(xiě)景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

文體知識(shí)介紹：《與朱元思書(shū)》從應(yīng)用范圍和標(biāo)題形式看，屬于書(shū)信；從文章內(nèi)容看，屬于游記；從語(yǔ)言特點(diǎn)看，屬于駢文。駢文主要特點(diǎn)：句式以四六句式為主，講究對(duì)仗；在聲韻上則講究運(yùn)用平仄，韻律和諧；修辭上，則注重藻飾和用典。因句式兩兩相對(duì)，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，故被稱(chēng)為駢體。

讀文并疏通文字：（略）[關(guān)鍵詞會(huì)解釋?zhuān)攸c(diǎn)句會(huì)翻譯]

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體展示：在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書(shū)》吧。

二、初讀課文，整體感知

聽(tīng)朗讀課文，初步感知文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的安排。

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：

1、文中最能概括富春江山水特點(diǎn)的語(yǔ)句是哪一句？這句話(huà)在文中有什么作用？

2、從哪些方面對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)？由此可知這篇文章的結(jié)構(gòu)是？

（二）互動(dòng)探究

各小組選一人朗讀課文，組員邊聽(tīng)邊思考答案，討論形成共識(shí)。

（三）交流展示

指定發(fā)言人展示小組意見(jiàn)，別組點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，重點(diǎn)研討

讀第二段，體會(huì)富春江的奇麗多姿，體會(huì)多層次寫(xiě)景方法。

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：

4、由上可知，這篇文章采用了什么寫(xiě)法？

（二）互動(dòng)探究

各小組在組長(zhǎng)指導(dǎo)下探究，先各自默讀獨(dú)自思考，然后不明白的地方提出來(lái)在組內(nèi)討論，討論形成共識(shí)。

（三）交流展示

分組按序展示探究結(jié)果，找5個(gè)組在黑板上展示，其余在座位上完成，別組點(diǎn)評(píng)。

四、三讀課文，品味語(yǔ)言

聽(tīng)一同學(xué)朗讀課文，同學(xué)們探討下邊問(wèn)題。

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：

1、本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

2、賞析下面兩句。

（1）泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻

（2）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

（二）互動(dòng)探究：

各小組聽(tīng)朗讀探究結(jié)果，討論形成共識(shí)。（提示：注意對(duì)兩句進(jìn)行比較來(lái)分析。）

（三）交流展示：

分組展示探究結(jié)果，別組點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)我們理解了文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，學(xué)會(huì)了動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、比喻擬人修辭手法等寫(xiě)景方法，作者寫(xiě)作本文所要表現(xiàn)的思想感情。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（60分

1、填空（10分：

（1）作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫(xiě)________________之美，概括為“_____________，_____________”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示 之美。

（2）富春江的 水 美，美就美在_______________________

富春江的 山 美，美就美在_______________________

2、簡(jiǎn)答題。（20分

（1）“急湍甚箭，猛浪若奔”運(yùn)用了什么修辭手法？寫(xiě)出了富春江水什么特點(diǎn)？

（2）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇3)

1.利用不同的材料制造人工雨。

2.創(chuàng)造下雨情景，感受想象創(chuàng)造的樂(lè)趣。

（一）說(shuō)說(shuō)我認(rèn)識(shí)的雨

1.小朋友，你們看到過(guò)下雨嗎？你們看到的雨是從哪里來(lái)的？

3.你知道雨有什么用嗎？

（二）探索人工降雨的方法

1.參觀(guān)材料：老師準(zhǔn)備了很多材料，請(qǐng)你用小眼睛仔細(xì)看一下

（1）幼兒參觀(guān)

（2）交流：你看到了什么材料，教師根據(jù)幼兒說(shuō)的，逐一出示材料

2.引導(dǎo)幼兒探索人工降雨的方法：

你們能用這些材料把水變成雨嗎？

教師提出操作要求：選你喜歡的材料找一塊空地進(jìn)行嘗試，注意不要將水弄到自己的身上或別的小朋友身上。

幼兒自由探索

（1）可樂(lè)瓶降雨

（2）管小雨

（3）海綿雨

（4）樹(shù)葉雨

（5）牙刷雨

（6）小手來(lái)降雨

3.請(qǐng)幼兒分享自己是怎么樣人工降雨的，演示降雨的方法

（三）給花草樹(shù)木下場(chǎng)雨

孩子們對(duì)雨有著濃厚的興趣，他們喜歡用手接雨，喜歡穿著雨具玩，喜歡雨敲打瓶子的聲音，雨一停，他們就感到失落了。愛(ài)玩水是孩子們的天性，我們?cè)诎嗉?jí)里準(zhǔn)備了那么多制造雨的材料，在平時(shí)活動(dòng)后或者午飯后的時(shí)間讓孩子玩一玩水，降降雨，以滿(mǎn)足他們活動(dòng)的欲望。同時(shí)讓他們了解花草樹(shù)木也是需要水的，鼓勵(lì)孩子用這些方法給小花小草澆澆水。

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇4)

言不可言說(shuō)之道

——《庖丁解?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)涂二中

陳穎慧

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味本文精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，把握庖丁形象。2.學(xué)習(xí)莊子富有特色的言說(shuō)技巧。3.體悟本文蘊(yùn)含的莊子的養(yǎng)生道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、品味本文精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，把握庖丁形象。2.學(xué)習(xí)莊子富有特色的言說(shuō)技巧?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體悟本文蘊(yùn)含的莊子的養(yǎng)生道理?！窘虒W(xué)方法】 讀議法、探究法

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課 ppt：《莊子·知北游》一段

莊子認(rèn)為萬(wàn)物生于道，又復(fù)歸于道，道無(wú)形無(wú)聲又無(wú)處不在。在《莊子》內(nèi)、外、雜篇中莊子反復(fù)闡述了道之“不可言說(shuō)”的特性，同時(shí)又對(duì)這超越時(shí)空的永恒和無(wú)限、這絕對(duì)自由的存在本體“再三言說(shuō)”。

二、文本推進(jìn)

（一）創(chuàng)造形象

詩(shī)文有別 1.場(chǎng)面描寫(xiě)

明確：莊子通過(guò)這個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)活了庖丁解牛的境界。他用手按著牛，用肩靠著牛，用腳踩著牛，用膝蓋抵著牛，動(dòng)作熟練流暢；牛皮骨分離時(shí)發(fā)出和諧、富有韻律的音響。莊子連用了七個(gè)四字句，前四個(gè)句子寫(xiě)動(dòng)作，后三個(gè)句子寫(xiě)音響，竟讓庖丁解牛成為一次神妙的音樂(lè)舞蹈藝術(shù)表演！

2、神態(tài)描寫(xiě)

明確：庖丁遇到難解之處，神情警惕，目光集中，行為遲緩；成功解牛之后，四下張望，悠然自得，心滿(mǎn)意足。庖丁先后的神態(tài)既有變化又有對(duì)比，非常傳神。文章的第一段只見(jiàn)境界不見(jiàn)人，而這幾句則把庖丁的形象具體化了，使人過(guò)目不忘。

3、橫向?qū)Ρ?/p>

縱向?qū)Ρ龋?）ppt：良庖

歲更刀

族庖

月更刀

臣之刀

十九年而刀刃若新發(fā)于硎

明確：良庖用刀割肉，族庖用刀砍骨頭，庖丁能在牛骨節(jié)間發(fā)現(xiàn)空隙，讓薄而鋒利的刀刃在寬綽的空隙中游走，因此十九年屠牛數(shù)千而鋒刃如初。

（2）ppt：始臣之解牛之時(shí)

所見(jiàn)無(wú)非牛者

三年之后

未嘗見(jiàn)全牛

方今之時(shí)

吾見(jiàn)其難為

明確：此三“見(jiàn)”出現(xiàn)于庖丁解牛的三個(gè)階段上。一“見(jiàn)”是庖丁初操牛刀時(shí)，他見(jiàn)到的是牛的表面，是一整只牛，也是常人之“見(jiàn)”；二“見(jiàn)”是在庖丁經(jīng)過(guò)三年的解牛實(shí)踐后，他洞悉了牛的全身結(jié)構(gòu)，能透過(guò)表面現(xiàn)象，將注意力集中在牛的內(nèi)部構(gòu)造上，已屬行家之“見(jiàn)”；三“見(jiàn)”凝結(jié)著庖丁十多年來(lái)豐富的解牛經(jīng)驗(yàn)，他能眼到神至，“每至于族”就能迅速作出判斷，此時(shí)的“見(jiàn)”已是技藝高超、反應(yīng)敏捷的通人之“見(jiàn)”了。

（二）寓言

重言

卮言

問(wèn)題：《庖丁解?！肥且粍t富有哲理的寓言，莊子如何實(shí)現(xiàn)通過(guò)“言說(shuō)”而達(dá)到“不可言說(shuō)”目的的？

明確：“庖丁”雖然只是一個(gè)廚子，但莊子筆下的他又不是一個(gè)普通的廚子，他是一個(gè)可以在“文惠君”面前“解牛”的人。并且他的一番慷慨言說(shuō)贏(yíng)得了顯貴君主的肯定，這足以讓人忘卻庖丁的身份而順著文惠君的意思去揣摩“養(yǎng)生之道”了。

“庖丁解?！钡墓适峦瑫r(shí)也延續(xù)了莊子寓言的一貫風(fēng)格，本應(yīng)是一個(gè)充滿(mǎn)血腥的屠牛故事，莊子卻將它演繹得充滿(mǎn)藝術(shù)美感，看似不著邊際、像醉話(huà)，讀者卻也十分認(rèn)同。

三、養(yǎng)生之道

處世之道

問(wèn)題：從《庖丁解?！分心惬@得了哪些養(yǎng)生的啟示或是處世之道？ 明確：依乎天理，批大郤，道大窾，因其固然

技經(jīng)肯綮之未嘗

彼節(jié)者有間，而刀刃者無(wú)厚；以無(wú)厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣

每至于族，吾見(jiàn)其難為，怵然為戒，視為止，行為遲

提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿(mǎn)志，善刀而藏之

??

四、課堂小結(jié)

布置作業(yè)

（一）聞一多先生說(shuō)：“讀《莊子》，本分不出那是思想的美，那是文字的美。那思想與文字，外型與本質(zhì)的極端的調(diào)和，那種不可捉摸的渾圓的機(jī)體，便是文章家的極致；只那一點(diǎn)，便足注定莊子在文學(xué)中的地位?！?/p>

（二）課后搜集寓言故事，以《我讀〈莊子〉 》為題寫(xiě)一篇小短文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

庖丁解牛

莊子

言：

創(chuàng)造形象

寓言、重言、卮言

不可言：

道

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇5)

高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入技巧

語(yǔ)文在目前高中各學(xué)科的地位，雖然說(shuō)分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例很大，但在實(shí)際中學(xué)生卻不是這樣重要，在學(xué)生和其他的學(xué)科的老師看來(lái)，語(yǔ)文是可有可無(wú)的，課程多少是不必論的，學(xué)習(xí)時(shí)間也是不必多考慮，反正多學(xué)少學(xué)，學(xué)多學(xué)少，考出來(lái)的成績(jī)是一樣的。以前語(yǔ)文教學(xué)也是經(jīng)常把一篇文質(zhì)兼美的文章肢解得零零碎碎，教學(xué)上只重講段落大意、中心思想、藝術(shù)特色等，使得學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)語(yǔ)文。這里面有教師、學(xué)生等因素，也有教法、課堂效益等原因。語(yǔ)文學(xué)科在新形勢(shì)下如何提高課堂教學(xué)是刻不容緩的重大問(wèn)題。

現(xiàn)在是新課程教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的主體性，采用“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)，又要還給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。所以如何充分利用課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效益是語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。我在教學(xué)中覺(jué)得，在上課時(shí)如果有一個(gè)好的導(dǎo)入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠集中精力上語(yǔ)文課。因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)始是成功的一半”，而一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。它既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，又能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。課堂導(dǎo)入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學(xué)實(shí)踐及這段時(shí)間的聽(tīng)課所得，略列舉如下：

一、歌曲導(dǎo)入。

音樂(lè)自古以來(lái)就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感?，F(xiàn)在中學(xué)生很愛(ài)聽(tīng)歌曲，許多人也都有MP

3、MP4等，利用課余時(shí)間在聽(tīng)歌曲，甚至兩人合用一個(gè)在聽(tīng)。所以我在教高中語(yǔ)文必修一時(shí)，就利用學(xué)生愛(ài)音樂(lè)的特性，讓他們先熟悉音樂(lè)，提起對(duì)課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時(shí)，就從《丁香花》入手，讓學(xué)生對(duì)丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結(jié)。教《鴻門(mén)宴》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)屠洪剛的《霸王別姬》，音樂(lè)響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來(lái)的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬(wàn)丈柔情以及英雄末路的無(wú)奈深深吸引，然后再問(wèn)：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場(chǎng)呢？讓我們來(lái)看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入角色。在上《別了，不列顛尼亞》時(shí)，這則新聞是寫(xiě)于1997年香港回歸時(shí)，通過(guò)獨(dú)特的視角寫(xiě)出來(lái)的優(yōu)秀新聞，我就從歌曲《東方之珠》導(dǎo)入。

教必修二王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，就從學(xué)生喜愛(ài)歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，再加上作者有關(guān)的傳說(shuō)，學(xué)生一下子就對(duì)課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時(shí)，又讓學(xué)生去找歌曲《孔雀東南飛》，學(xué)生提前對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容有了解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其實(shí)，在高中語(yǔ)文課本中，有相當(dāng)多的課文都有相對(duì)應(yīng)的歌曲，如上李清照的詞時(shí)，就有“月滿(mǎn)西樓”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時(shí)有》等等都有歌曲，這些歌學(xué)生也都聽(tīng)過(guò)，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導(dǎo)入的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

二、影視導(dǎo)入。

學(xué)生對(duì)影視還是很喜愛(ài)的，對(duì)于一些影視劇，多少也有接觸過(guò)。所以我在教課文時(shí)，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。如在教《荊軻刺秦王》時(shí)，讓學(xué)生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學(xué)生一下子就能就說(shuō)出了許多相關(guān)的知識(shí)，也更容易理解荊軻在易水送別時(shí)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學(xué)生去查電視劇《人間四月天》的有關(guān)資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個(gè)女子的愛(ài)情故事導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更好地理解詩(shī)歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》時(shí)，因?yàn)檫@是寫(xiě)二戰(zhàn)時(shí)納粹對(duì)對(duì)待戰(zhàn)俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導(dǎo)入。關(guān)于二戰(zhàn)的題材，有許多優(yōu)秀的影視作品，如《辛德勒名單》、《鋼琴家》、《美麗人生》、《灰色地帶》等都讓人流淚，因?yàn)樗鼈兌荚诳絾?wèn)所有生者的靈魂。通過(guò)學(xué)生去了解這些電影，使學(xué)生對(duì)這一段歷史先有一定的了解，在課堂上更容易理解文章的內(nèi)涵，為什么在奧斯維辛?xí)皼](méi)有”新聞。在上曹操的《短歌行》時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了電視劇《三國(guó)演義》中“橫槊賦詩(shī)”的內(nèi)容，放在教室電腦中，學(xué)生有時(shí)間去看。學(xué)生用五六分鐘看完之后，我上課時(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，了解曹操的為人，同時(shí)也知道了詩(shī)作的背景，“短歌行”是低沉、憂(yōu)傷的、用來(lái)吟唱的文體，而憂(yōu)的正是人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就。而真正的“志”是不能一統(tǒng)天下。這樣就更容易理解文章內(nèi)容了。用影視來(lái)導(dǎo)入，利用其中的片段、細(xì)節(jié)、畫(huà)面，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，較直觀(guān)，可以更容易理解文章的內(nèi)容。

三、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。”所以我就考慮讓學(xué)生在課堂上怎樣才能真正動(dòng)起來(lái)，其中就是讓學(xué)生要自己走進(jìn)課文，而寫(xiě)對(duì)聯(lián)就是讓學(xué)生動(dòng)筆的最好方法。

對(duì)聯(lián)是中國(guó)特有的一種文化，學(xué)生從小就熟悉，但卻不理解，認(rèn)為這是很難的。但教過(guò)必修一的“梳理探究”中的“奇妙的對(duì)聯(lián)”后，又明確對(duì)聯(lián)與我們的生活密切相關(guān)，加上前幾年高考福建卷有考過(guò)，學(xué)生一下子就來(lái)了興趣了，很想自己來(lái)對(duì)對(duì)子。當(dāng)我教到必修二的《孔雀東南飛》時(shí)，就提前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去讀課文，我寫(xiě)了上聯(lián)“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”讓學(xué)生對(duì)，學(xué)生對(duì)出很多內(nèi)容，甚至對(duì)到現(xiàn)代革命追求精神。我就從內(nèi)容相對(duì)、意義相關(guān)、句式、平仄等角度進(jìn)行分析，并讓學(xué)生修改，挑出對(duì)得工整的對(duì)子。在教到《蘭亭集序》的第二課時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都得寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，這次不是對(duì)對(duì)子了。學(xué)生先是慌了。但當(dāng)我寫(xiě)出上聯(lián)：“群賢畢至，一觴一詠成就蘭亭華章，信可樂(lè)也；”讓學(xué)生想該怎樣寫(xiě)下聯(lián)后，我寫(xiě)出了下聯(lián)：“少長(zhǎng)咸集，幾俯幾仰參悟人生哲理，豈不悲哉？”這一下，就讓發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)聯(lián)也可以這樣寫(xiě)的，于是興趣就來(lái)了，很快從文章中摘出了對(duì)仗的句子，自己整合一下就成了對(duì)聯(lián)了。當(dāng)然，在以前的教學(xué)中，我也能先寫(xiě)出上聯(lián)或下聯(lián)讓學(xué)生來(lái)對(duì)對(duì)子，以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解知識(shí)內(nèi)容。如《藥》的對(duì)聯(lián)是“治癆病小栓吃人血黃泉喪命群眾愚昧落后 ；鬧革命夏瑜丟性命刑場(chǎng)就義清府兇殘暴虐?！薄俄?xiàng)鏈》的對(duì)聯(lián)是“一夜風(fēng)頭項(xiàng)鏈即鎖鏈；十年艱辛悲劇實(shí)鬧劇?！蓖ㄟ^(guò)這些對(duì)聯(lián)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生去理解課文，概括內(nèi)容，用對(duì)聯(lián)來(lái)提高仿寫(xiě)的能力。

三、高考作文導(dǎo)入。

學(xué)生經(jīng)常為寫(xiě)作文沒(méi)有材料而愁，其實(shí)課文本身就是很好的素材。高考中也是常見(jiàn)到利用文本為材料來(lái)寫(xiě)作文的。如教到高中語(yǔ)文必修二《孔雀東南飛時(shí)》，我提前布置學(xué)生去看2004年江蘇高考作文精選：《孔雀東南飛》新傳。學(xué)生會(huì)對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)論。在教到蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，我讓學(xué)生提前了解2004年高考福建卷的作文題目，最后還給學(xué)生看了當(dāng)年優(yōu)卷的作文《蘇軾的赤壁》。教到《離騷》時(shí)，因高考作文中常?？梢郧挠白樱晕蚁茸寣W(xué)生在高考作文中找出有關(guān)屈原的作文，特別是2002年高考福建卷中的考生寫(xiě)的《給屈公的一封信》。當(dāng)教到《紅樓夢(mèng)》單元時(shí)，無(wú)論是《林黛玉進(jìn)賈府》，還是《抄檢大觀(guān)園》《訴肺腑》等課文，都可以從高考作文導(dǎo)入，如可參考2004年高考福建卷有以“薛寶釵”為題的作文。這樣，通過(guò)這些優(yōu)秀高考作文，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)態(tài)度，讓學(xué)生明白優(yōu)秀作文原來(lái)可以這樣寫(xiě)的。但這點(diǎn)一定要讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備，且導(dǎo)入時(shí)間不宜太長(zhǎng)，否則會(huì)喧賓奪主，影響正課的學(xué)習(xí)。

四、新聞時(shí)事導(dǎo)入。

這一導(dǎo)入方式一定要讓學(xué)生把時(shí)代發(fā)生的時(shí)事與課文內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，才能做到有的放矢，目的性強(qiáng)，時(shí)代感新。如我在上高中語(yǔ)文必修一的新聞單元時(shí)，其中有《飛向太空的航程》，介紹我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展過(guò)程。根據(jù)當(dāng)時(shí)正好我國(guó)的“神舟七號(hào)”載人航天飛機(jī)成功返回，我讓學(xué)生去收集關(guān)于“神舟”的相關(guān)材料，這樣就有利于理解課文的內(nèi)容。而在上巴金的《小狗包弟》時(shí)，我正好安排在10月17日上課，而這一天當(dāng)時(shí)正好是“神舟五號(hào)”返回的時(shí)間，而當(dāng)時(shí)有人寫(xiě)了詩(shī)，來(lái)突出一“返”一“歸”，因?yàn)檫@天正是巴金逝世的日子，學(xué)生一下子就記住這個(gè)特殊的日子，又能夠突出兩大事件。

五、學(xué)科滲透導(dǎo)入。

語(yǔ)文是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有基礎(chǔ)性、工具性的特點(diǎn)。它的知識(shí)是體現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)中，這是其它學(xué)科無(wú)法表現(xiàn)的。而我在教學(xué)上，也能利用其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)導(dǎo)入。如在教《短歌行》時(shí)，我在投影上打出了“Speakof the devil, and he appears”時(shí)，讓學(xué)生翻譯，學(xué)生有的還在琢磨，有的已經(jīng)譯了出來(lái)，就激動(dòng)地說(shuō)“說(shuō)曹操，曹操到”，其他學(xué)生也馬上反映過(guò)來(lái)，我借問(wèn)：“為什么是曹操，而不是劉備或者孫權(quán)？”由此導(dǎo)入對(duì)曹操為人的認(rèn)識(shí)。在教《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，我利用英文版的演講

“I have a dream”導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺(jué)譯文與原文的不同。這是語(yǔ)文與英語(yǔ)的相通，都是語(yǔ)言教學(xué)。而在教《蘭亭集序》時(shí)，則從高一年的美術(shù)課導(dǎo)入，從王羲之的《妹至帖》談到他的書(shū)法。在上《飛向太空的航程》時(shí)，可能把火箭升空與物理、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)語(yǔ)文課并不單純是屬于文學(xué)的，各學(xué)科之間是可以相通的，只要能通過(guò)各學(xué)科之間的聯(lián)姻，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科的知識(shí)。

在新課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上，除上述例示外，還有故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入、針對(duì)語(yǔ)病導(dǎo)入等?？傊?，作為課堂的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入可以是多姿多彩的，在課前偶然聽(tīng)到的一句話(huà)，或者上一節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，都可以作為課堂的精彩導(dǎo)入，因?yàn)樾抡n程教學(xué)，是非常重視課堂生成的教學(xué)，只要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些閃光點(diǎn)，就可以利用它來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課堂生成是我們教育工作者在新形勢(shì)下要非常重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，只要細(xì)心觀(guān)察，可以用它來(lái)為課堂教學(xué)服務(wù)。但是無(wú)論如何設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，它必須與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。導(dǎo)入還應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際，即注意到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、心理特征、思維特點(diǎn)等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，從而提高授課效果。同時(shí)也要注意導(dǎo)入的時(shí)間，不能占太多的時(shí)間而

影響了主題。同時(shí)，我要課前布置的查找資料，也正是符合新課程要求學(xué)生“自主、合作、探究”的精神，這又是建立校本教材的基礎(chǔ)。一舉數(shù)得，確是使學(xué)生動(dòng)起來(lái)的方法。當(dāng)然，在教學(xué)中，教無(wú)定法，一切都只能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，否則就成為了空理論了。

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇6)

摘要：本文論述了微格教學(xué)的涵義及進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練采取的步驟和方法,指出微格教學(xué)是培訓(xùn)和提高師范生掌握課堂教學(xué)技能的一種有效方法。

高等師范院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師的基地，要提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量首先必須提高師范生的質(zhì)量，以適應(yīng)未來(lái)教育教學(xué)工作的需要。隨著教師專(zhuān)業(yè)化在世界各國(guó)的推動(dòng)和我國(guó)基礎(chǔ)教育以課程改革為核心的教育改革發(fā)展，對(duì)未來(lái)教師的要求越來(lái)越高，師范院校必須更加重視師范生培養(yǎng)的方式和方法。高等師范院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生除必須具備良好的政治道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、智力素質(zhì)和教育理論素質(zhì)等多方面的素質(zhì)之外，還應(yīng)具備良好的從事中學(xué)教師職業(yè)的技能，才算合格的師范畢業(yè)生，才能勝任中學(xué)教學(xué)工作的需要。

教學(xué)技能是師范學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，是教師從師任教的基礎(chǔ)。所謂教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論,運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。原國(guó)家教委于1992年印發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》和1994年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》，對(duì)高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容作出了詳細(xì)的說(shuō)明，提出了具體的規(guī)范化的要求。《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中，把教學(xué)技能分為五類(lèi)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)技能；（2）使用教學(xué)媒體技能；（3）課堂教學(xué)技能；（4）組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)技能；（5）教學(xué)研究技能?；菊n堂教學(xué)技能包括九項(xiàng)基本技能：①導(dǎo)入技能；②板書(shū)板畫(huà)技能；③演示技能；④講解技能；⑤提問(wèn)技能；⑥反饋和強(qiáng)化技能；⑦組織教學(xué)技能；⑧變化技能；⑨結(jié)束技能。

課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師在每節(jié)課的開(kāi)始或在進(jìn)行新課題學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用建立問(wèn)題情境的方式，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)方式。課堂教學(xué)是一個(gè)整體，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)。良好的開(kāi)端是成功的一半，精心設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入可以使整堂課的教學(xué)取得事半功倍的效果，所以教師應(yīng)高度重視導(dǎo)入技能的.掌握和靈活運(yùn)用。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，常用的導(dǎo)入方式有：（1）直接導(dǎo)入法。教師簡(jiǎn)捷、明快的講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）舊知識(shí)導(dǎo)入法。新知識(shí)都是在一定的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，利用復(fù)習(xí)舊課或與本課題有聯(lián)系的知識(shí)，提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生向高深或縱橫層次展開(kāi)思維，使學(xué)生感到新知識(shí)是舊知識(shí)的引伸，具有溫故知新、承前啟后的作用。（3）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)富有啟發(fā)性和趣味性，力、熱、聲、光、電等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以使學(xué)生在感官上接受大量刺激，獲得大量感性信息，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這種導(dǎo)入方法直觀(guān)、形象、富有啟發(fā)性和趣味性，具有物理學(xué)科的特點(diǎn)。（4）事例導(dǎo)入法。

針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事,想象力豐富的心理特點(diǎn)，引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、趣聞設(shè)置學(xué)習(xí)情境從而導(dǎo)入新課。物理學(xué)史料中有許多關(guān)于科學(xué)家探索、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的故事，這些史料是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的生動(dòng)教材。（5）生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法。物理學(xué)是一門(mén)與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，在許多生活經(jīng)驗(yàn)里包含著物理知識(shí)。

如果從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的素材導(dǎo)入新課，能使學(xué)生有一種親切感和實(shí)用感，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可以體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。物理師范生通過(guò)導(dǎo)入技能的訓(xùn)練，一方面可以掌握導(dǎo)入技能的運(yùn)用，另一方面在訓(xùn)練事例導(dǎo)入法時(shí)可以訓(xùn)練教學(xué)語(yǔ)言技能，同時(shí)在訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法時(shí)可以訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)演示技能。

目前，各高等師范院校主要是運(yùn)用微格教學(xué)方法訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能。微格教學(xué)是建立在現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代的視聽(tīng)技術(shù)，采用可控的教學(xué)環(huán)境，培訓(xùn)、提高在職教師和師范生的課堂教學(xué)技能的一種師資培訓(xùn)模式，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代美國(guó)斯坦福大學(xué)。

它是一種把復(fù)雜的教學(xué)行為過(guò)程分解為許多容易掌握的單一技能，并對(duì)每一技能提出訓(xùn)練目標(biāo)，用較短的時(shí)間對(duì)師范生或在職教師的教學(xué)技能進(jìn)行反復(fù)培訓(xùn)的一種方法。

微格教學(xué)通過(guò)觀(guān)摩示范、組織討論、編寫(xiě)教案、角色扮演和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來(lái)培訓(xùn)教學(xué)中的各種技能，具有參加的人數(shù)少、時(shí)間短、內(nèi)容單一、訓(xùn)練目的明確、重點(diǎn)突出、反饋及時(shí)的特點(diǎn)。微格教學(xué)于20世紀(jì)80年代中期傳入我國(guó)后,很快引起廣大教育工作者的興趣,并在許多師范院校得到了應(yīng)用、推廣和發(fā)展。目前微格教學(xué)系統(tǒng)主要采用當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字化傳輸、數(shù)字化存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方案，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互式可視化的特點(diǎn)。該系統(tǒng)由一個(gè)總控室和多個(gè)微格教室組成，可以把師范生微格教學(xué)過(guò)程進(jìn)行數(shù)字化錄像、存貯，通過(guò)計(jì)算機(jī)交換機(jī)連接校園網(wǎng)或Internet學(xué)生和教師可以隨時(shí)、隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)播、觀(guān)摩、監(jiān)控與評(píng)課。

我校物理師范生自級(jí)開(kāi)始運(yùn)用微格教學(xué)方法訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能，在微格教學(xué)中采用的培訓(xùn)步驟為：

學(xué)習(xí)微格教學(xué)的基本理論，主要是學(xué)習(xí)微格教學(xué)的內(nèi)涵、步驟，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行教材分析、學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)方法等教育教學(xué)理論。觀(guān)看往屆學(xué)生優(yōu)秀微格教學(xué)錄像或優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，但也可利用失敗的微格教學(xué)錄像作為反面教材進(jìn)行剖析，為學(xué)生提供微格教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和模仿依據(jù)。

微格教學(xué)的特點(diǎn)是把課堂教學(xué)分為不同的單項(xiàng)技能分別進(jìn)行訓(xùn)練，如導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、講解技能、演示技能、板書(shū)技能、變化技能、強(qiáng)化技能、結(jié)束技能等。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和觀(guān)摩優(yōu)秀教學(xué)錄像，要求師范生研讀教材，參看一些優(yōu)秀教案，自己編寫(xiě)一節(jié)5～10分鐘的詳細(xì)微格教案，教案要求有明確的技能訓(xùn)練目標(biāo)、技能要素和教學(xué)目標(biāo)，注明自己的教學(xué)行為、時(shí)間分配以及可能出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為及對(duì)策。如前所述，我們側(cè)重導(dǎo)入技能的訓(xùn)練。

角色扮演是微格教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在微格教案編寫(xiě)完成之后，受訓(xùn)師范生按規(guī)定的教學(xué)技能，在5～6人組成的一個(gè)微格小課堂里進(jìn)行試教，師范生登上講臺(tái)，以教師的身份進(jìn)行教學(xué)，其他的小組成員，則扮演學(xué)生，微格教學(xué)錄像系統(tǒng)將授課師范生的教學(xué)行為記錄下來(lái)。

評(píng)價(jià)反饋是微格教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。試教后，指導(dǎo)教師、受訓(xùn)師范生和扮演學(xué)生的師范生一起觀(guān)看錄像,分析受訓(xùn)者的教學(xué)行為。先由執(zhí)教者進(jìn)行自我分析，檢查實(shí)踐過(guò)程是否達(dá)到了自己設(shè)定的目標(biāo)，是否掌握了所培訓(xùn)的教學(xué)技能，指出自己存在哪些不足以及優(yōu)點(diǎn)。接著指導(dǎo)教師和小組成員再對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行集體評(píng)議，以促進(jìn)受訓(xùn)者進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

通過(guò)評(píng)價(jià)反饋,受訓(xùn)師范生根據(jù)指導(dǎo)教師與同伴師范生的意見(jiàn)和建議,結(jié)合錄像自我反饋體驗(yàn)，對(duì)教案進(jìn)行修改,再進(jìn)行第二次微格教學(xué)訓(xùn)練。

通過(guò)微格教學(xué)的訓(xùn)練，全班可分多個(gè)小組同步進(jìn)行，增加了每位同學(xué)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)；利用教學(xué)錄像的回放、反饋評(píng)價(jià)，可以及時(shí)地修正師范生教學(xué)中存在的問(wèn)題。在重視導(dǎo)入技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，同時(shí)可訓(xùn)練教學(xué)語(yǔ)言技能和實(shí)驗(yàn)演示技能，提高技能訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。微格教學(xué)具有技能單一集中性和目標(biāo)明確可控性的特點(diǎn)，通過(guò)微格教學(xué)訓(xùn)練,可以很好地提高師范生課堂教學(xué)技能?？傊?，通過(guò)微格教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，微格教學(xué)是師范生掌握課堂教學(xué)技能的一種很好的訓(xùn)練方式，經(jīng)過(guò)近幾年的教育實(shí)習(xí)反饋，實(shí)習(xí)基地的師生給予我們的實(shí)習(xí)生很高的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立仁.中學(xué)物理微格教程[M].北京：科學(xué)出版社，2002.

[2]帥曉紅.中學(xué)物理微格教程[M].北京：科學(xué)出版社，.

[3]孟憲愷.微格教學(xué)基本教程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1992.

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇7)

一、課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想——“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”

根據(jù)課標(biāo)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)是7－9年級(jí)地理教育的目標(biāo)取向。因此新教材內(nèi)容的選擇富有濃厚的生活氣息和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，知識(shí)的講述不再是概念和原理出發(fā)，而是從學(xué)生的生活體驗(yàn)和問(wèn)題出發(fā)。在使用新教材過(guò)程中，不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都能深切地體會(huì)到“地理就在我們身邊”。初中學(xué)生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料為主和賦予情感色彩的地理內(nèi)容。因此依據(jù)新的課標(biāo)理念、教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，不管是在章節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)還是具體內(nèi)容的教學(xué)中，都應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和時(shí)代特征，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的思考。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是新課程導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，也是課程教學(xué)的主要方向之一。筆者圍繞這一指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)的章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，效果很好。

二、課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．提綱享領(lǐng)，引人入勝

做到提綱摯領(lǐng)并不難，而且過(guò)去很多教師的導(dǎo)人語(yǔ)也是按這一要求來(lái)設(shè)計(jì)。但由于受重知識(shí)傳授這一傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的影響，有的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性，往往以本章在教材中的地位和作用、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系以及一些地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)組織材料。實(shí)際效果是“精煉枯燥”，雖能很好地概括章節(jié)內(nèi)容但卻很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這與新課標(biāo)不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性，注重知識(shí)的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脫離生活的說(shuō)教只能讓人生“厭”。初中生對(duì)趣味性強(qiáng)的內(nèi)容比對(duì)知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容更感興趣，這里借用上海市中學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果說(shuō)明這一點(diǎn)：

初中生感興趣的內(nèi)容：地理奇聞趣事、各地風(fēng)土人情、名勝古跡、各自然帶的珍奇動(dòng)物。

初中生不感興趣的內(nèi)容：板快運(yùn)動(dòng)、地殼變化的內(nèi)外營(yíng)力、氣候成因、工農(nóng)業(yè)鄧經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)。

因此從激發(fā)學(xué)生的探究興趣來(lái)說(shuō),“引人入勝”比“提綱摯領(lǐng)”更有實(shí)際意義，而且符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于初中生學(xué)習(xí)地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的傾向，因此激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣是新課標(biāo)所確定的初中階段的地理教育的目標(biāo)之一。引人入勝、扣人心弦的導(dǎo)入語(yǔ)更適合初中生的心理需求，并對(duì)他們興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起到較好作用。因此，章節(jié)語(yǔ)既要提綱摯領(lǐng)，更要引人入勝。

2．源于生活，用生活解讀地理

新教材內(nèi)容的切入點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)理念。在具體教學(xué)與導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，這易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究地理的積極性。而且，用生活解讀地理，既讓學(xué)生感到親切真實(shí)，又可降低一些抽象知識(shí)的難度。如在第一章（地球和地圖）中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“你是否知道，日月星辰的東升西落正說(shuō)明了地球自西向東自轉(zhuǎn)：‘日’復(fù)一日、‘年’復(fù)一年卻原來(lái)是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期。地球不停自轉(zhuǎn)帶來(lái)了晝夜的更替和不同地方的時(shí)間差異，因此你會(huì)感嘆‘太陽(yáng)每天都是新的’，你又不得不在深夜觀(guān)看小巨人姚明的精彩表演……”通過(guò)列舉學(xué)生身邊鮮活的事例和親身體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一初中地理中最大的難點(diǎn)由身邊熟悉的感性認(rèn)識(shí)引入到理性的探究，大大降低了初中生抽象思維的坡度，既讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣又收到了化難為易的效果。因此，通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，不僅可激發(fā)興趣降低知識(shí)點(diǎn)難度，而且也使學(xué)生明白原來(lái)生活中蘊(yùn)含有豐富的地理知識(shí)，“學(xué)習(xí)地理對(duì)生活有用，對(duì)終身發(fā)展有用”，從而將對(duì)地理的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。將對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要從興趣上升為動(dòng)機(jī)正是新課程建設(shè)所追求的目標(biāo)之一。

3．形散而神不散

既然導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容源于生活，而“大干世界無(wú)奇不有”，身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和國(guó)內(nèi)外大事都可作為素材，因此導(dǎo)語(yǔ)的表達(dá)形式以散文文體為宜，不必過(guò)于追求知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的推理。但形散而神不能散，所舉生活實(shí)例，不能游離于課程目標(biāo)之外海闊天空不著邊際，這會(huì)導(dǎo)致主題的不明確削弱地理課堂的“地理性”。因此，應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)并與教材緊密聯(lián)系，以課文主要知識(shí)點(diǎn)為線(xiàn)索，將生活實(shí)例由聯(lián)起來(lái)，并可巧妙靈活地將章節(jié)標(biāo)題嵌入到導(dǎo)語(yǔ)中，做到既具備地理性又不乏趣味性和生活氣息（詳見(jiàn)例文）。

4．個(gè)人風(fēng)格與教材風(fēng)格相結(jié)合

教師在自己的教學(xué)生涯中，往往因各自的教育思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、文化底蘊(yùn)及性相愛(ài)好等不同而形成有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。單從語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，不同的教師就有不同的風(fēng)格特點(diǎn)。如有的是熱情奔放型，抑揚(yáng)頓挫慷慨激昂；有的屬哲理學(xué)者型，深沉穩(wěn)重邏輯嚴(yán)密；有的是輕松自如型，娓娓道來(lái)不溫不火不緩不急。而新教材的語(yǔ)言風(fēng)格是平實(shí)生動(dòng)，有親和力，符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，不管個(gè)人風(fēng)格如何，都應(yīng)與教材風(fēng)格相結(jié)合以至相融合。如熱情奔放慷慨激昂又不失生動(dòng)活潑；富于哲理又要通俗易懂：輕松自如娓娓道來(lái)也要親切生動(dòng)力避平鋪直敘?？傊?，要從初中生的年齡出發(fā)，充分考慮他們的心理特征，尊重學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和審美情趣，在個(gè)人風(fēng)格中融入教材風(fēng)格，不要板著臉孔說(shuō)教，盡可能避開(kāi)生澀的地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，做到朗朗上口通俗生動(dòng)又富有親切感。如（聚落》的導(dǎo)人語(yǔ)筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“或許你生活在鄉(xiāng)村，傍三方水田依兩口池塘聽(tīng)取蛙聲一片，門(mén)前的小溪屋后的果林留下了你兒時(shí)的腳?。荒闳糇≡诔鞘校邩橇至⒌乃嗌掷锷痰?、學(xué)校、醫(yī)院各種設(shè)施一應(yīng)俱全，路似棋盤(pán)人來(lái)車(chē)往川流不息……”

5．滲透學(xué)法指導(dǎo)

從滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，“會(huì)學(xué)地理”比“學(xué)會(huì)地理”更重要。新的課標(biāo)明確提出“改變地理學(xué)習(xí)方式”，使學(xué)生“獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力”。因此．教學(xué)中必須重視學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題。在章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)中也應(yīng)有針對(duì)性地提醒學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)將主要用到哪些方法，以讓學(xué)生首先在心理上有所準(zhǔn)備，尤其是一些重難點(diǎn)部分的方法指導(dǎo)尤為重要。如在第一章的導(dǎo)語(yǔ)中，可以提出“我們將借助地球儀、采用實(shí)驗(yàn)演示法探究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖和制作模具，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)判讀等高線(xiàn)地形圖。”以此來(lái)強(qiáng)調(diào)和提示學(xué)習(xí)和探究的方法。當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)的滲透主要是在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行，但在導(dǎo)語(yǔ)中增加適當(dāng)?shù)漠?huà)龍點(diǎn)睛式的方法指導(dǎo)也是必要的。格和學(xué)法指導(dǎo)等方面談了本人對(duì)新課程導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的一些初淺的看法，在實(shí)際教學(xué)中要視具體章節(jié)而定。下面例文是第三章《天氣與氣候）的導(dǎo)入語(yǔ)，供大家參考。

例文：（天氣與氣候）就在我們身邊，留心生活細(xì)心觀(guān)察你會(huì)受益非淺。“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”說(shuō)的是《多變的天氣）。天氣與我們的生活息息相關(guān)，“明天的天氣怎樣？”是人們最關(guān)心的一個(gè)話(huà)題。衛(wèi)星云圖能幫助我們預(yù)知天氣的變化；熟悉天氣符號(hào)你也能勝任電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人。大家都希望呼吸著潔凈的空氣，保護(hù)大氣環(huán)境于己于人都有利。

晨涼午熱、寒來(lái)暑往，（氣溫和氣溫的分布賭訴我們氣溫既有日變化也有年變化?！霸绱┟抟\午穿衫、圍著火爐吃西瓜”是新疆氣溫日變化的真實(shí)寫(xiě)照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高氣爽，是一年中氣溫變幻的容顏。從熱帶大陸非洲到世界寒極南極洲，從海陸的氣溫差異到高處不勝寒，這便是世界各地的冷熱炎涼。

“黃河之水天上來(lái)”并不是李白的夸張，黃河正是匯集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不絕奔向大海。從“春雨貴于油”的華北到‘’黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的長(zhǎng)江中下游地區(qū)，原來(lái)降水既有季節(jié)變化也有地區(qū)差異。林深樹(shù)密葉尖滴水的雨林集中在赤道附近，南極洲雖是地球上最大的“固體水庫(kù)”卻又被稱(chēng)為“白色沙漠”；從長(zhǎng)白山到陰山、天山，翻山越嶺一路走過(guò)，你會(huì)見(jiàn)到森林、草原和荒漠；喜馬拉雅山脈南麓的乞拉朋齊迎著印度洋的西南季風(fēng)而成為世界“雨極”。各地降水多少不一樣，（降水和降水的分布）會(huì)為你細(xì)說(shuō)端詳。

《世界的氣候》復(fù)雜又多樣——緯度位置的差異使得赤道地區(qū)與南極洲的氣候截然不一樣；山青水碧魚(yú)肥稻香江南好風(fēng)光，是人人稱(chēng)羨的魚(yú)米之鄉(xiāng)，而同緯度的西亞卻是一毛不拔的戈壁沙漠，人跡罕至處處荒涼，只因?yàn)榻衔鱽喎志哟箨憱|西兩岸；地形的高低起伏也會(huì)使氣候變模樣……氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護(hù)環(huán)境刻不容緩。天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。動(dòng)手畫(huà)好氣溫曲線(xiàn)圖和降水量柱狀圖；用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水。氣候之間的因果關(guān)系。

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇8)

1、讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)物體的倆種狀態(tài) 固體 液體；

2、激發(fā)幼兒探索科學(xué)的'興趣；

3、區(qū)分液體和固體，知道液體和固體可以相互轉(zhuǎn)化。

2、人均紙、筆一份。

1、認(rèn)識(shí)物體的倆種狀態(tài)——液體 固體。

教師有意拿瓶水，讓幼兒觀(guān)察水的形態(tài)，晃一晃它會(huì)流動(dòng)，它沒(méi)有固定的形狀。所以只能裝在瓶子里，它倒在杯子里就是杯子的形狀。

教師又有一拿了一箱積木，取出一塊來(lái)，摸一摸，捏一捏，讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察，積木各自都有自己固定的形狀，大小也不會(huì)變化。

b、教師小結(jié)：有一定形狀還有一定大小【大小不會(huì)變的】這種物體叫做固體。它們的狀態(tài)叫做固態(tài)。如；石頭、梨、金屬。沒(méi)有一定形狀【形狀會(huì)改變】。有一定的大小這種物體叫液體，它們的狀態(tài)叫液態(tài)。如：水、酒精、油。

2、區(qū)分液體和固體。

a、小朋友我們幫幼兒園的超市重新理理貨吧！將是固體的物品放在左邊的貨架上，將是液體的物品放在右邊的貨架上。

3、了解固體和液體可以相互轉(zhuǎn)化。

小朋友有些東西常溫下是固體，經(jīng)過(guò)高溫會(huì)變成液體。我們買(mǎi)些實(shí)物回活動(dòng)室試驗(yàn)一下吧?！韭?tīng)音樂(lè)坐回自己的位置。

a、試驗(yàn)一：將蠟燭點(diǎn)燃，然后傾斜滴在紙上會(huì)變成水成了液體。

小結(jié)：常溫下蠟燭是固體，經(jīng)過(guò)高溫熔化變成液體，滴下后溫度又恢復(fù)到常溫，所以蠟燭液體又變成了固體。

b、試驗(yàn)二:將糖倒入溫水中晃一晃，糖會(huì)全部化在水中變成糖水，變成液體。

小結(jié)：糖是固體通過(guò)放入溫水它會(huì)熔化到溫水中成了液體。

小結(jié)：雪糕在冷凍的狀態(tài)下它是固體，在常溫下它就會(huì)變成液體。

小朋友有時(shí)固體可以變成液體，液體可變成固體，快把你知道的畫(huà)下來(lái)吧！

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇9)

知識(shí)與技能：

1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。

2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話(huà)文，培養(yǎng)閱讀文言文語(yǔ)感的能力。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫(xiě)景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫(xiě)作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)角度和多種修辭方法進(jìn)行寫(xiě)作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。

：作者借景抒情，表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

：通過(guò)自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫(xiě)具體生動(dòng)，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

：1、導(dǎo)入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、精讀課文，把握文章感情。4、回味遷移。

一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入。

1、多媒體展示：在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書(shū)》吧。

2、簡(jiǎn)介文體和作者。

：我們學(xué)過(guò)的文言文的體裁有說(shuō)、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。

駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱(chēng)“四六文”。

吳均字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱(chēng)為“吳均體”，大家都仿效他。

二、閱讀全文，整體感知，疏通文意。

1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。

（教師對(duì)于疑難問(wèn)題及時(shí)解答，如“東西”“夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋?zhuān)ㄟ^(guò)小組討論，相互交流，疏通文意。）。

2、通過(guò)誦讀，讀出語(yǔ)言的神韻。

通過(guò)聯(lián)想，領(lǐng)悟語(yǔ)言的美。

三、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨。

3、在描寫(xiě)了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來(lái)描寫(xiě)的呢？

四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫(xiě)作特點(diǎn)。

（一）學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會(huì)。

討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。

2、在景色的描寫(xiě)過(guò)程中，有從不同角度、不同的感受來(lái)表現(xiàn)的。

3、語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，有節(jié)奏，讀來(lái)朗朗上口，有詩(shī)歌的味道。

（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移。

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語(yǔ)言特色和文章主旨。

練習(xí)：運(yùn)用不同描寫(xiě)方法及通過(guò)不同描寫(xiě)角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。

五、文章總結(jié)：

本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情短文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過(guò)反復(fù)朗讀品味，理解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】奇山異水天下獨(dú)絕。

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇10)

美無(wú)處不在，無(wú)處不有，處處彌漫著美的氣息，如美麗的風(fēng)景、圖畫(huà)、音樂(lè)等。本次活動(dòng)選用的材料都來(lái)來(lái)源于如錢(qián)幣，有凹凸面的字、畫(huà)、樹(shù)葉等物品，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，幼兒在園里經(jīng)常做些美工活動(dòng)，但利用這些物品來(lái)進(jìn)行美工活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)卻充滿(mǎn)了新奇，因?yàn)榕d趣是幼兒探索問(wèn)題的根源，我利用幼兒熟知的事物，在探索操作中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這節(jié)中班科學(xué)課《拓印》，我將本次活動(dòng)目標(biāo)定位于：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解拓印的基本方法，探索拓印的奧秘。

2、技能目標(biāo)：讓幼兒運(yùn)用多種材料進(jìn)行拓印。

3、情感目標(biāo)：讓幼兒對(duì)拓印產(chǎn)生興趣。

4、通過(guò)觀(guān)察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓?，知道一切都在變?/p>

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

讓幼兒了解拓印的基本方法，通過(guò)幼兒自己操作、嘗試、再操作，加上教師的指導(dǎo)，對(duì)拓印的方法有所了解。

1、各種各樣的樹(shù)葉，硬幣，有凹凸面的字畫(huà)若干。

2、教師范例畫(huà)一幅。

3、膠棒、紙、鉛筆人手一份。

根據(jù)《綱要》中對(duì)科學(xué)所定的目標(biāo)、內(nèi)容等要求，結(jié)合本次活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，我為本次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的流程是：

激發(fā)興趣——探索討論——?jiǎng)邮植僮鳌ハ嘟涣鳌^續(xù)操作——展示作品

一、激發(fā)興趣

教師出示范畫(huà)，讓幼兒欣賞，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，引出興趣?！靶∨笥芽纯催@幅畫(huà)和你平時(shí)畫(huà)的畫(huà)有什么不一樣嗎?”教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察。

二、探索討論

幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，并探索其中的秘密?！靶∨笥严胂脒@是怎么畫(huà)上去的，你們可以和小伙伴一起討論一下再告訴老師”。教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽發(fā)言。

三、動(dòng)手操作

教師可根據(jù)幼兒的討論結(jié)果來(lái)進(jìn)行拓印示范，然后請(qǐng)幼兒自己選擇材料進(jìn)行操作?！懊總€(gè)盤(pán)里都有許多材料，你喜歡什么，就拿什么來(lái)進(jìn)行拓印，看看你們選擇的材料拓印出來(lái)的是什么樣子的?！痹诓僮鞯倪^(guò)程，教師要注意幼兒發(fā)展水平、能力等方面的差異?？蛇M(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，為使每個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功的體驗(yàn)，多注意幼兒操作過(guò)程。

四、互相交流

幼兒自選材料后，與其他幼兒交流自己選的材料是否能拓印，拓印不成功的原因是什么?！澳愕漠?huà)拓印好了嗎?如果印不出來(lái)，為什么呢?看看你旁邊的小朋友有沒(méi)有印出來(lái)?為什么?”

五、繼續(xù)操作幼兒失敗后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒不斷嘗試、探索來(lái)解決問(wèn)題。只有在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，才能再創(chuàng)新。掌握了拓印的方法及什么樣的物品才能進(jìn)行拓印。小朋友發(fā)現(xiàn)有的物品可以拓印而有的物品沒(méi)法拓印，為什么呢?原來(lái)只有表面產(chǎn)生凹凸不平的才能拓印，較薄的可以拓印，過(guò)厚的物品不易拓印，在拓印時(shí)還要把上下兩張紙固定好。

六、展示作品

幼兒拓印完，請(qǐng)每位幼兒將自己的作品放在展示區(qū)，進(jìn)行展示。一起分享探索拓印畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。

本次教學(xué)活動(dòng)按照新《綱要》的要求，以幼兒為主，創(chuàng)造輕松自由的環(huán)境。讓幼兒主動(dòng)參與探索活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的認(rèn)知能力，也鍛煉了動(dòng)手操作能力。我運(yùn)用了以下幾種教學(xué)法：

1.觀(guān)察法：教師出示范例畫(huà)，引導(dǎo)幼兒欣賞，觀(guān)察。幼兒運(yùn)用各種感官了解事物的特點(diǎn)及獲取一些感性經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)幼兒全面、系統(tǒng)、有序的觀(guān)察，即要注意引導(dǎo)幼兒觀(guān)察事物的整體，又要引導(dǎo)觀(guān)察其細(xì)節(jié)。以保證幼兒觀(guān)察的全面性，同時(shí)要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由的觀(guān)察空間，以免造成幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、討論法：教師通過(guò)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒學(xué)習(xí)在“碰撞”中對(duì)不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行相互交流，分享探索的過(guò)程和結(jié)果。教師要給予鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于探究和從不同角度看待問(wèn)題的態(tài)度和品質(zhì)，接納、尊重同伴的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。這種方法能滿(mǎn)足幼兒的求知欲，并有效地促進(jìn)幼兒的思維社會(huì)化。

3、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。”帶幼兒選擇材料進(jìn)行拓印時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，不怕失敗，在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，享受探索的過(guò)程。教師要調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其探索的興趣，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行猜想并對(duì)其驗(yàn)證，讓幼兒親歷科學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程及成功的體驗(yàn)。此法可培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，發(fā)展觀(guān)察、分析和思維能力。

教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)“形式合作探究式”的師幼互動(dòng)。此外我還運(yùn)用加入了操作法、審美熏陶法、激勵(lì)法，使整節(jié)課達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性和諧統(tǒng)一。同時(shí)促進(jìn)了幼兒身體的、認(rèn)知的、社會(huì)性的發(fā)展。

本節(jié)活動(dòng)我們打破了以往教師教授，幼兒學(xué)習(xí)的舊觀(guān)念，讓幼兒自主參與活動(dòng)，探索問(wèn)題，操作解決，充分體現(xiàn)了以幼兒為主，保持幼兒的興趣和探究欲望，讓他們喜歡參與。我預(yù)想本節(jié)活動(dòng)的效果應(yīng)該不錯(cuò)。

幼兒在全身心投入到探究活動(dòng)中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強(qiáng)制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個(gè)新的探究活動(dòng)中，很難使幼兒達(dá)到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇11)

課時(shí)：

一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

課文《稱(chēng)贊》所在的單元是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編排的。這篇課文是一個(gè)有趣的童 話(huà)故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”的稱(chēng)贊下有了自信和進(jìn)步，小獾的一 句“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果”，讓小刺猬消除了一天的疲勞。故事告訴我們 朋友之間要互相欣賞，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。課文以對(duì)話(huà)為主，于細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，平淡中見(jiàn)深情，利 于低年級(jí)的孩子在學(xué)文過(guò)程中理解文本內(nèi)容，感受相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。根據(jù)本學(xué)段識(shí)字教學(xué)和閱讀 教學(xué)要求， 本課以充分理解感悟語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)， 以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)， 開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 在多種形式的朗讀和交流中，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子的意思和它們的表達(dá)作用；啟發(fā)他們 學(xué)習(xí)運(yùn)用“一比一”的語(yǔ)言形式表達(dá)自己對(duì)伙伴的.稱(chēng)贊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)記本課的 10 個(gè)生字，寫(xiě)好學(xué)生自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。

2．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“粗糙、泄氣”等詞語(yǔ)的意思，能有感情地朗讀小刺猬和小獾稱(chēng) 贊對(duì)方的話(huà)。

3．學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言稱(chēng)贊對(duì)方。 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已習(xí)慣做好了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)課上反饋的實(shí)際情 況，進(jìn)行觀(guān)察、了解，預(yù)設(shè)環(huán)環(huán)相扣情景導(dǎo)入的輕松自然地完成教學(xué)。

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、要求學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)的生字有 10 個(gè)，會(huì)書(shū)寫(xiě)的生字有 8 個(gè)。

2、有地指導(dǎo)學(xué)生讀好他們?nèi)菀渍` 讀的詞語(yǔ)，寫(xiě)好他們認(rèn)為難寫(xiě)的字。

難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“粗糙、泄氣”等詞語(yǔ)的意思， 能有感情地朗讀小刺猬和小獾稱(chēng)贊對(duì)方的話(huà)。

四、情境導(dǎo)入

使用資源 圖片、PPT、放音樂(lè)。

五、情境導(dǎo)入實(shí)施步驟

1、教師活動(dòng)

1) 貼動(dòng)物圖。

2) PPT

3)播音

4) 圖片

2、學(xué)生活動(dòng)

1) 貼動(dòng)物圖。

2) 看 PPT

3） 播音

3、設(shè)計(jì)意圖

1) 圖片

2) 播音

4、看圖片

5、看圖片

6、聽(tīng)播音

六、信息技術(shù)應(yīng)用

展示圖片、播放音樂(lè)、播放 PPT。

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇12)

１、積累本文中的生字詞語(yǔ)。

２、理解丑小鴨形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

３、讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

一、導(dǎo)入

（安徒生有關(guān)童話(huà)導(dǎo)入）

二、了解作者

三、初讀課文，解決字詞，整體感知內(nèi)容

四、各抒己見(jiàn)

１、你喜歡這篇童話(huà)嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

２、 丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中語(yǔ)句回答。

五、跳讀，研討

１、理線(xiàn)索。（丑小鴨的流浪足跡）

２、明結(jié)構(gòu)。

（沼澤地－老太婆－灌木林里－老農(nóng)家－花園里）

３、知內(nèi)容。（聯(lián)系具體的語(yǔ)句概述）

４、析形象。（結(jié)合具體語(yǔ)句析某個(gè)形象）

５、悟主題。（找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析）

六、體驗(yàn)與拓展

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

七、拓展閱讀

《把握生命的每一分鐘》《命運(yùn)無(wú)軌道》

讓學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。

八、作業(yè)布置

任選一題寫(xiě)一篇作文：

１、縮寫(xiě)《丑小鴨》

２、續(xù)寫(xiě)《丑小鴨》

３、由丑小鴨想到的

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇13)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入技能的研究

結(jié)題報(bào)告

一、課題背景及界定

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。可見(jiàn)，一堂課良好的開(kāi)頭是多么的重要！的確，課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫(xiě)優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。良好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，良好的課堂導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。因此，合理而新穎地導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的“閘門(mén)”，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

從目前農(nóng)村學(xué)校調(diào)查顯示，目前許多小學(xué)教師在新課導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)上存在著不合理現(xiàn)象，不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)。有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，但也只是一帶而過(guò)，流于形式。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入太浪費(fèi)時(shí)間，不如抓緊時(shí)間教書(shū)本知識(shí)或加強(qiáng)練習(xí)；有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入，可形式過(guò)于單一且呆板，譬如：回顧己學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，并從這些預(yù)備知識(shí)中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；還也有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，但是“事倍功半”的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。因

此，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展如何合理地、新穎地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得“事半功倍”的效果，已成為我們農(nóng)村教師迫切需要研究和解決的問(wèn)題

二、理論依據(jù)及意義

1、認(rèn)知理論認(rèn)為，任何事物的發(fā)展都必須經(jīng)歷著初級(jí)到高級(jí)的階段。一節(jié)課從開(kāi)始到結(jié)束，最能吸引學(xué)生眼球的地方也就是一節(jié)課的開(kāi)端。

2、在新的教育觀(guān)念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，面向全體，因材施教，努力創(chuàng)建出輕松，愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和整體和諧地發(fā)展，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)出大批合格的跨世紀(jì)人才而努力。

3、教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。

能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

1、研究目標(biāo)

為了改變以往的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，改變?cè)诮虒W(xué)中不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一

味地抓課堂練習(xí)這種現(xiàn)象。讓學(xué)生能在有趣、有效、有利的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)騎行卻、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特將數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，作為自己的課題進(jìn)行深入研究。

2、研究?jī)?nèi)容

靈活設(shè)計(jì)并巧妙運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)；通過(guò)形式多樣的新課引入方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效益。

3、研究方法

①文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專(zhuān)著、論文和資料。通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。

②內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。

③行動(dòng)研究法：通過(guò)課題組教師結(jié)合自身和對(duì)其他課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，實(shí)施對(duì)比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。促進(jìn)導(dǎo)入語(yǔ)的完善。

④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在對(duì)反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫(xiě)有價(jià)值的專(zhuān)題論文，課題研究報(bào)告，讓課題能夠得以推廣。

4、研究過(guò)程

分為三個(gè)階段

①閱讀書(shū)籍、深挖教材、分析課型。

②、深入分析學(xué)生，合理分組，在每種課型中選取一課設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入方法。

③課堂實(shí)施教學(xué)，課后小結(jié)和反思。撰寫(xiě)課題論文。

四、研究結(jié)果與成效

在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到小學(xué)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境,使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引人入勝的開(kāi)頭，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認(rèn)識(shí)傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一，它會(huì)明顯地提高人的活動(dòng)效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂(lè)，心情舒暢，當(dāng)然就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識(shí)逐漸深化。

2、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展

用附合和滿(mǎn)足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂(lè)之感的情緒體驗(yàn)，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力。教師能通過(guò)寓教于樂(lè)，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識(shí)、技能與發(fā)展智能的關(guān)系上看。掌握知識(shí)、技能，并獲得高學(xué)習(xí)效率，需要智能的較好發(fā)揮，而在發(fā)揮智能，掌握知識(shí)、技能，獲得高學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中，又進(jìn)一步發(fā)展了原有的智

能水平。另一方面，從個(gè)性發(fā)展的過(guò)程上看。智能與其他個(gè)性心理一樣，也是通過(guò)心理過(guò)程和心理狀態(tài)逐漸形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常處在快樂(lè)——興趣情緒下，不斷發(fā)揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程優(yōu)化，也會(huì)由量變到質(zhì)變，促進(jìn)智能水平的逐級(jí)提高。另外，教師能通過(guò)寓教于樂(lè)和師生情感交融，發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，提高積極性，為智能發(fā)展提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3、起到承上啟下的作用

如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)、發(fā)展、開(kāi)拓，把課的進(jìn)程不斷向高潮推進(jìn)，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。

4、提高了學(xué)生的美感

小學(xué)教學(xué)是一種美，通過(guò)教師的指引讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期的效果的，要真正展現(xiàn)小學(xué)內(nèi)在的美。通過(guò)多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀(guān)地為學(xué)生提供小學(xué)美的內(nèi)涵，喚起學(xué)生美的情趣，撥動(dòng)學(xué)生美的心弦。

在這次的研究中運(yùn)用到了很多導(dǎo)入方法：

1、講故事導(dǎo)入

學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在新課之前講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)有一部分內(nèi)容，利用講歷史，講故事導(dǎo)入容易，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。講授新課時(shí)，結(jié)合課題內(nèi)容先適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家的故事，或者講述一些生動(dòng)的典故。例如在：“講圓時(shí)”可以講述我國(guó)

古代數(shù)學(xué)家劉徽，祖沖之為圓周率做的貢獻(xiàn)，從3.精確到3.之間，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)民族的高尚情操。在講“素?cái)?shù)、合數(shù)”時(shí)將我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)“哥德巴赫猜想”的故事等。

2、實(shí)物直觀(guān)導(dǎo)入

這是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)最常用的導(dǎo)入法?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生觀(guān)察一些實(shí)物，誘發(fā)其直觀(guān)思維，進(jìn)入新課。如一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章認(rèn)識(shí)人民幣的第一節(jié)“元，角，分的認(rèn)識(shí)”，可以采用實(shí)物直觀(guān)導(dǎo)入法。首先教師先拿出幾張人民幣和幾枚硬幣給學(xué)生看，再開(kāi)始教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何的初步認(rèn)識(shí)，像正方形，長(zhǎng)方形，三角形，圓，扇形，長(zhǎng)方體，正方體，等都可以采用實(shí)物直觀(guān)導(dǎo)入法，這樣可以讓學(xué)生一目了然。

3、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

有些概念，性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)比較抽象，不易理解。教師利用創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)形象的感性認(rèn)識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)不僅在課堂問(wèn)題設(shè)置，授課過(guò)程有價(jià)值，在導(dǎo)入新課時(shí)不可缺少。例如教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入。（具體問(wèn)學(xué)生，你們喜歡看表演節(jié)目嗎？然后把課前準(zhǔn)備好的“相遇節(jié)目”課件給學(xué)生看。同時(shí)，叫兩名同學(xué)站教室兩端相對(duì)而行，此時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察他們所走的方向，相遇后問(wèn)“現(xiàn)在出現(xiàn)什么情況？他們走的路程是多少？”通過(guò)看表演，自然對(duì)同時(shí)，相向，相遇幾個(gè)概念有了初步了解，而后進(jìn)入新課。

4、實(shí)踐操作導(dǎo)入

動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到

有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來(lái)導(dǎo)入新課。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)等腰三角形”時(shí)，可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作（測(cè)量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自測(cè)量的結(jié)果有什么特點(diǎn)教師便因勢(shì)利導(dǎo)，逐步引入新課，同時(shí)還起到變抽象為直觀(guān)和化難為易的具體作用。

5、巧設(shè)游戲?qū)?/p>

英國(guó)教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂(lè)是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法”。愛(ài)做游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用游戲的無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學(xué)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”，在課前可設(shè)計(jì)用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動(dòng)、自由表達(dá)，所帶來(lái)的會(huì)是興趣、歡樂(lè)和自由，并營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn)。

6、實(shí)際表演導(dǎo)入

《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能在課堂上讓學(xué)生上臺(tái)施加表演，更為學(xué)生探索數(shù)學(xué)模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景，也能

將單純的符號(hào)、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀(guān)化。如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可先組織學(xué)生上臺(tái)實(shí)際表演，充分地讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解“兩地”、“相向”、“同時(shí)”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)，然后導(dǎo)入新課就顯得非常自然了。

7、借助媒體導(dǎo)入

課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀(guān)、聲畫(huà)并茂的視屏材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。比如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫(huà)情景，滲透“割補(bǔ)法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形，進(jìn)而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，探究新知。

“教無(wú)定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣。教師應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的新方法，以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

在教學(xué)中一些導(dǎo)入具有趣味性和發(fā)散性，學(xué)生興趣比較高，所以在教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)，放出去收不回來(lái)的感覺(jué)，學(xué)生見(jiàn)識(shí)比較多，又遇到自己感興趣的話(huà)題，可能會(huì)在課前交流比較激烈，耽誤新課的學(xué)習(xí)時(shí)間。，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)著說(shuō)著偏離了本節(jié)課的內(nèi)容。這就需要教師在教學(xué)中，該出手時(shí)就出手，不能只是一個(gè)旁觀(guān)者，要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的交流內(nèi)容符合本節(jié)課的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

《教學(xué)基本功---課堂導(dǎo)入和演示技巧》 作者：張君達(dá) 北京燕山出版社。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》 作者：張曉霞 中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社。《課的導(dǎo)入與結(jié)束策略》 作者：郭芬云 北京師范大學(xué)出版社。《導(dǎo)入技能》/王寶大等，北京：人民教育出版社，2001。

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇14)

微格教學(xué)教案 年級(jí)：四年級(jí)（下冊(cè)）科目：___數(shù) 學(xué)___課題：《植樹(shù)問(wèn)題》 主講人: _李慧杰_指導(dǎo)教師：田? 軍 訓(xùn)練 目的 綜合技能 教? 學(xué)? 目? 的 知識(shí)性目標(biāo)： 1、? 利用學(xué)生熟悉的生活素材，通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系。 2、? 通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解段數(shù)與棵樹(shù)之間的規(guī)律，并利用規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。 能力目標(biāo)： 1、? 讓學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識(shí)的過(guò)程，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。 2、? 滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助實(shí)物、圖形解決問(wèn)題的意識(shí)。 情感目標(biāo)： 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。 時(shí)間分配 授課行為 （講解、提問(wèn)的內(nèi)容） 技 能 要 素 學(xué)習(xí)行為 （預(yù)想的問(wèn)題） 教學(xué)媒體 板書(shū)內(nèi)容 ? ? ? 4 分鐘 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 0.5分鐘 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 13分鐘 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2分鐘 ? ? ? ? ? ? ? ? 0.5分鐘 一? 課前鋪墊 ? 1、? 同學(xué)們今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小謎語(yǔ)（出 示PPT）大家首先齊讀一下，然后開(kāi)動(dòng)起來(lái)大家聰 明的小腦瓜，猜一猜這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是什么？ （對(duì)學(xué)生的答案給予表?yè)P(yáng)和肯定） ? 2、? 我們每位同學(xué)都有一雙靈巧的小手，它不但會(huì)寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、干活，在它里面還藏著有趣的數(shù)學(xué)知 識(shí)，你們想了解它嗎？ 請(qǐng)每位同學(xué)高高舉起你們的右手，并將五指伸 直張開(kāi)。你們看到有關(guān)數(shù)學(xué)的信息了嗎？ 4個(gè)空在數(shù)學(xué)上，我們把這些空格叫做“間隔”。 ? 3、（出示PPT）讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察再來(lái)數(shù)一數(shù)有幾 個(gè)間隔？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)間隔是什么意思？身邊再找找， 發(fā)現(xiàn)間隔了嗎？ ? 二? 創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題 ? 大家清楚的看到，5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔，那 么，將手指換 成小樹(shù)，5棵小樹(shù)之間有幾個(gè)間隔呢？ ? 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有趣的植樹(shù)問(wèn)題。（板書(shū)： 植樹(shù)問(wèn)題） ? 三? 探索交流，解決問(wèn)題 ? 1、? 學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ? 出示：在12米長(zhǎng)的小路一邊植樹(shù)，要求每?jī)煽脴?shù)之 間的距離相等（整米數(shù)），兩端都種。有哪幾種不同的種植方案？借助畫(huà)線(xiàn)段和擺石子進(jìn)行研究。（每?jī)煽脴?shù)之間的距離相等是什么意思？） 學(xué)生小組合作，畫(huà)圖研究然后填寫(xiě)表格，并總 結(jié)規(guī)律 ? 路長(zhǎng)：米 間隔長(zhǎng)(每份長(zhǎng))：米 間隔數(shù)（份數(shù)）：個(gè) 棵數(shù)：棵 12 ? ? ? 12 ? ? ? 12 ? ? ? 12 ? ? ? 12 ? ? ? 12 ? ? ? 通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)了什么？ ? 2、? 學(xué)生匯報(bào)，初步建模 ? 通過(guò)觀(guān)察表格中的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)： 路長(zhǎng)=間隔長(zhǎng)×間隔數(shù) 棵數(shù)=間隔數(shù)+1 =路長(zhǎng)÷間隔長(zhǎng)+1 教師質(zhì)疑，把一條路平均分成幾份就正好幾個(gè)間隔， 那么棵數(shù)怎么總比間隔數(shù)多1呢？ ? 在實(shí)際生活中，兩端都種、只種一端和兩端都不種三種情況都存在，我們必須仔細(xì)審題，弄清楚是哪一種 情況。今天我們主要研究的是兩端都種的植樹(shù)問(wèn)題。 ? 3、? 利用模型，解決問(wèn)題 ? 下面不畫(huà)線(xiàn)段，你能很快解決類(lèi)似的植樹(shù)問(wèn)題了嗎？ 我們一起來(lái)看這樣一道植樹(shù)問(wèn)題。 （出示PPT）同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù)， 每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗 ？ （1）、安靜的把題目讀一讀 （2）、對(duì)題目的意思，有不明白的地方嗎？ （3）、認(rèn)真解答在練習(xí)本上。 （4）、反饋 （5）、同學(xué)們只在錄的其中一邊植樹(shù)，如果在路的 兩邊都按同種方法種上樹(shù)的話(huà)，你們能快速告訴老 師一共需要多少棵樹(shù)苗嗎？ ? 4、? 圖文并貌，回歸生活 ? 在我們生活周?chē)嬖谠S多類(lèi)似的問(wèn)題，比如街道邊 安裝路燈。（出示PPT） 在街道的一邊安裝路燈（兩端都安裝），每隔50米 安裝一盞，共安裝了12盞。根據(jù)提供的信息，能 知道這條街有多長(zhǎng)嗎？ 大家根據(jù)剛剛所得結(jié)論，認(rèn)真思考，看看如何解決 這道題。同學(xué)們，我們研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，就要 學(xué)會(huì)尋找不同現(xiàn)象， 問(wèn)題間的相似點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題。 類(lèi)似植樹(shù)問(wèn)題的生活現(xiàn)象，又如（出示PPT） （1）、老師從1樓到3樓需走36級(jí)臺(tái)階,老師從1 樓到6樓需走多少級(jí)臺(tái)階? （2）、一根十米長(zhǎng)的木頭，要把它平均分成5段， 每鋸一下需要8分鐘，鋸?fù)暌还残枰嗌俜昼姡?? （對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做以肯定，并表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們要多 觀(guān)察生活，在日常生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的普遍 性，和重要性。） ? 四? 回顧整理，反思提升 ? 同學(xué)們，今天咱們首先學(xué)習(xí)了什么是間隔，在對(duì)間 隔意義理解的基礎(chǔ)上，咱們對(duì)植樹(shù)問(wèn)題（兩端都栽） 進(jìn)行了學(xué)習(xí)。并得出了結(jié)論： 路長(zhǎng)=間隔長(zhǎng)×間隔數(shù) 棵數(shù)=間隔數(shù)+1 =路長(zhǎng)÷間隔長(zhǎng)+1 ? 同學(xué)們肯定在想我們解決了兩端都栽的情況，那么 只栽一端和兩端都不在的`情況又會(huì)是怎樣的呢？ 我們?cè)谙鹿?jié)課將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討和研究?；厝?之后認(rèn)真預(yù)習(xí)，并觀(guān)察一下我們生活的周?chē)€存在 著那些類(lèi)似植樹(shù)的問(wèn)題。 ? 五 布置作業(yè)，鞏固加強(qiáng) ? 1.廣場(chǎng)上的大鐘5時(shí)敲響5下，8秒敲完。12時(shí)敲12下，需要多長(zhǎng)時(shí)間？ 2.5路公共汽車(chē)行駛路線(xiàn)全長(zhǎng)12千米，相鄰兩站 的距離是1千米。一共有幾個(gè)車(chē)站？ ? 導(dǎo)入技能，演示 技能 ? ? ? ? 提問(wèn)技能，講解技能 ? ? 演示技能 ? ? ? ? 導(dǎo)入技能，板書(shū)技能 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 組織技能 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 強(qiáng)化技能 ? 提問(wèn)技能，反辯技能 ? ? ? ? ? ? ? ? 演示技能，強(qiáng)化技能 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 演示技能，講解技能 ? ? ? ? ? ? 強(qiáng)化技能 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 結(jié)束技能 ? ? ? ? 根據(jù)謎語(yǔ)猜想出謎底是手。 ? ? ? ? ? 5―5個(gè)手指， 4―4個(gè)空 ? ? 讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中 的事物，來(lái)舉例說(shuō)明樓梯，據(jù)木頭等等。 ? ? ? 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下解 決問(wèn)題，并把手指問(wèn)題轉(zhuǎn) 換成植樹(shù)問(wèn)題 ? ? ? ? 學(xué)生動(dòng)手操作，填寫(xiě)表格， 探索研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生匯報(bào)： 間隔長(zhǎng)×間隔數(shù)=路長(zhǎng) 棵數(shù)=間隔數(shù)+1 =路長(zhǎng)÷間隔長(zhǎng)+1 ? 小組同學(xué)交換意見(jiàn)后匯報(bào)。 一份算一棵，幾份就是幾 棵，因?yàn)閮啥硕挤N，所以 再加上首端上的一棵。 ? ? ? 學(xué)生嘗試分析，獨(dú)立列式， 交流反饋，明白算理，鞏 固結(jié)論。 ? ? 21×2=42（棵） ? ? ? ? 在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生回顧新知，并重述結(jié)論。 ? 路長(zhǎng)=間隔長(zhǎng)×間隔數(shù) 棵數(shù)=間隔數(shù)+1 =路長(zhǎng)÷間隔長(zhǎng)+1 ? ? ppt ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ppt ? ? ? ? ? 板書(shū)：植樹(shù)問(wèn)題 ? ? ? ? ppt ? ? ? 直尺，小石子 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ppt ? ? ? ? 100÷5+1=21（棵） ? ? ? ? ? ? ? ppt ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ppt ? ? ? ? ? ? 教學(xué)反思：這節(jié)課我考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)體驗(yàn)，動(dòng)手操作，課件數(shù)形結(jié)合的演示，小組合作交流等有效的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生有夯實(shí)的基礎(chǔ)，重視了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，思想方法的滲透。