威尼斯的小艇課件

威尼斯的小艇課件熱門。

我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的“威尼斯的小艇課件”讓您眼前一亮，請您收藏此頁以備忘記時(shí)查看。老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。教案是完整課堂教學(xué)的藍(lán)圖。

威尼斯的小艇課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

A、了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌和小艇的特點(diǎn)；

B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的關(guān)系。

2、情感目標(biāo)：

A、有感情地朗讀課文，表達(dá)出自已對大自然美好景象的熱愛；

B、了解異國風(fēng)情，陶冶生活情趣；使學(xué)生受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。

3、技能目標(biāo)：

A、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描述事物的方法。

B、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前搜集關(guān)于威尼斯水城的資料；

教師：搜集威尼斯風(fēng)光的圖片及視頻資料，結(jié)合課文內(nèi)容制成教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、欣賞導(dǎo)入，置疑激趣

1.今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮婧脝幔空n件出示一組威尼斯水城的圖片，學(xué)生邊欣賞邊觀察：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（全班交流）2.同學(xué)們觀察得很仔細(xì)！這就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部，周圍被海洋環(huán)繞，它有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島。在威尼斯，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也就沒有交通指揮燈，水道就是城市的馬路，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具，所以有“水城、百島城、橋城”之稱。

3、出示課題（齊讀），讀了課題，你想知道些什么呢？學(xué)生提問。(教案 ) 相信同學(xué)們通過讀書就能解決。

二、自讀課文，整體感知

1、請帶著提出的疑問自由閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2思考課文是從哪幾個(gè)方面介紹威尼斯的小艇的？畫出相關(guān)語句認(rèn)真體會一下，你從中體會到了什么。

學(xué)生匯報(bào)交流。

三、師生合作，探究交流

1、理解小艇的樣子（課文2、3自然段）

學(xué)生自由匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀，

2、閱讀感悟：船夫的駕駛技術(shù)

學(xué)生談體會

3、交流小艇與人們的關(guān)系

（1）在威尼斯旅游，肯定是一種享受，坐在小艇上你們看到了怎樣的風(fēng)景？

（2）欣賞這樣的風(fēng)景，你們最大的感受是什么？

（3）除了課文中說的，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？

（4）人們都離不開小艇，難怪作者在文章的開頭，就發(fā)出了這樣的感嘆——（生齊讀第一段）。

四、回顧總結(jié)，談出感受

學(xué)了這節(jié)課，談?wù)勛约河惺裁词斋@？談?wù)勛约旱南敕?、感受和自己的心情?/p>

五、布置作業(yè)，拓展活動

其實(shí)向威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如蘇州被稱為東方威尼斯，課下請同學(xué)們搜集資料，比較一下它們的異同。

六、板書設(shè)計(jì)：

威尼斯的小艇課件 篇2

課例設(shè)計(jì)說明：

《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊的第五組中的第二篇講讀課文。這組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住事物的特點(diǎn)寫”。

課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光。

文章能抓住事物特點(diǎn)作生動具體的描寫。在寫小艇時(shí)，作者能抓住小艇“長、窄、深”的特點(diǎn)。在寫船夫時(shí)，則突出了“駕駛技術(shù)特別好”的特點(diǎn)展開描寫，給讀者留下了深刻的印象。

在二十一世紀(jì)來臨之際，人類面對的是一場以信息技術(shù)為主導(dǎo)的社會大變革。實(shí)現(xiàn)教育信息化，組建校園網(wǎng)，加快計(jì)算機(jī)多媒體教育技術(shù)在學(xué)校中的普及與應(yīng)用，是學(xué)校教學(xué)改革的一項(xiàng)突破性的舉措。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)決定利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)TOP20xx，來突破課文的重點(diǎn)難點(diǎn)；在學(xué)生面前展示更多生動的畫面，小艇來往穿梭行駛自如，增加了威尼斯的動感，白天、晚上的美景展示在熒光屏上，使學(xué)生像身臨其境。教學(xué)中把自主權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己提取信息了解更多關(guān)于威尼斯的知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的利用資信的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

教養(yǎng)方面：

1．自學(xué)本課生字新詞。

2．認(rèn)識小艇在威尼斯水城中的作用。

3．了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

4．能熟練地操作電腦，進(jìn)行自學(xué)、查找、寫作。

教育方面：

通過理解課文內(nèi)容，了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生勇于探索世界，尋求新知的精神。

發(fā)展方面：

通過自學(xué)、查找資料、小練筆，培養(yǎng)學(xué)生利用電腦更好地掌握知識。使電腦成為語文教學(xué)的新媒體，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文的第二、三、四段是重點(diǎn)段落。

難點(diǎn)：理解小艇與城市的密切關(guān)系。

教學(xué)方法：

利用電腦以自學(xué)為主，并設(shè)計(jì)練習(xí)突破重難點(diǎn)。利用聲、色并茂的情景片斷幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)的興趣。

讀寫結(jié)合法。把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到小練筆中。

教學(xué)媒體：

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)TOP20xx

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1．自學(xué)課文內(nèi)容、生字新詞。

2．學(xué)習(xí)課文1—4自然段。掌握抓住特點(diǎn)來描寫事物的方法。

3．運(yùn)用學(xué)到方法來練說。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文第五自然段。

2．解決課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

今天，我們在這上16課《威尼斯的小艇》，這節(jié)課我想讓同學(xué)們通過電腦自學(xué)，希望大家能積極動腦，動手學(xué)好它。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）借助計(jì)算機(jī)預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

1．師播出自學(xué)要求。（播出軟件）

2．威尼斯是個(gè)怎樣的城市呢？（播出風(fēng)光片）

3．讓學(xué)生看有關(guān)威尼斯的城市介紹。（播出有關(guān)資料）

4．你們了解到威尼斯是個(gè)怎樣的城市？

5．質(zhì)疑。

6．學(xué)生自學(xué)生字。

7．老師播出易錯字，提醒注意。

（二）理解課文1、2段內(nèi)容。

1．默讀課文①—④自然段，看哪幾個(gè)自然段是描寫小艇樣子特點(diǎn)的，哪個(gè)自然段是描寫船夫駕駛技術(shù)的。

2．出小艇的樣子，學(xué)生看圖用自己的話描述小艇的樣子。

3．課文是怎樣描寫的呢？用直線劃出有關(guān)句子。

4．這幾個(gè)句子寫了小艇的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

5．哪個(gè)句子寫得最好？這個(gè)句子用了什么寫法？用什么來打比方？用了這寫法有什么好處？

6．那船夫的駕駛技術(shù)是怎樣的？用直線劃出有關(guān)句子。

7．你們想看看船夫駕駛技術(shù)的場面嗎？（師播出有關(guān)片斷）

8．用自己的話概括說說船夫駕駛技術(shù)好，表現(xiàn)在哪幾方面？（師播出提綱）

9．下面我們來完成練習(xí)。（學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成練習(xí)）

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描寫事物的方法，在描寫一個(gè)事物的時(shí)候，要抓住事物的特點(diǎn)來寫，要想使文章具體、生動，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打比方的寫法。

四、說話訓(xùn)練

1．老師這里有一個(gè)悠悠球，它是現(xiàn)在我們廣州的孩子最喜愛的玩具。如果要用幾句話描寫它的樣子，可以從哪幾方面寫？（教師下水文）

2．你們能運(yùn)用所學(xué)的抓住事物特點(diǎn)的方法說說你心愛的物品嗎？

3．師生評議。

4．小組互相說。

5．你們能把剛才說的用電腦打出來嗎？如果能上網(wǎng)就更好，就可以與廣州的小朋友互相學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

今天，我們學(xué)了很多東西，運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)這先進(jìn)的工具，自學(xué)了課文的①—④自然段，并練了筆，發(fā)揮了小主人精神，形成能力，在下節(jié)課中我們繼續(xù)學(xué)完剩下的內(nèi)容。

威尼斯的小艇課件 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

2.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。

3.領(lǐng)會抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確地從文中提取信息，具有一定的分析問題、解決問題能力。通過搜集資料學(xué)生對作者及威尼斯有了一些了解。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，知道了作者從三個(gè)方面介紹了威尼斯的小艇。但是作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住小艇特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法進(jìn)行精彩描寫的是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。需要教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，真切感受小艇與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮邢嚓P(guān)，感受威尼斯的異域風(fēng)情之美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫作方法。了解小艇的特點(diǎn)及它與人們生活的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)并把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行具體描寫的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．今天我們一起來學(xué)篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。（板書：26威尼斯的小艇）學(xué)生齊讀課題。

2．簡介威尼斯。（出示圖片）威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個(gè)小島組成，連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。

3．針對課題，提出問題。

從題目看，這篇課文主要寫的是什么？（小艇）。如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什么？

（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨(dú)特的水上風(fēng)光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性）

4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風(fēng)光。

（ ☆學(xué)生端坐，播放“威尼斯風(fēng)光”視頻。）

5、下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給你的印象或感受。

（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船?？戳诉@美麗風(fēng)光，我簡直陶醉了。）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)第一段，認(rèn)識小艇在威尼斯的重要性。

1.指名朗讀。思考：這一段講了什么？

2.理解“小艇成了主要的交通工具，等于街頭的汽車?！苯煌üぞ咧改男?？（汽車、馬車、摩托車、自行車、火車、公交車等）為啥不用這些交通工具呢？（因?yàn)檫@是一個(gè)水上城市，市內(nèi)沒有馬路，所以小艇=汽車）。

（二）學(xué)習(xí)第二段：了解小艇的樣子和特點(diǎn)：

1、當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船是什么樣子的。

2、我請一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小艇的樣子和特點(diǎn)的？（學(xué)生讀，教師準(zhǔn)備出示句子1）

3、下面請大家看句子1：

威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活。 這也是對威尼斯小艇樣子和特點(diǎn)的描寫，和剛才（ 某同學(xué) ）讀的課文比較，哪一段寫得生動？

4、對，我們一致認(rèn)為課文中的一段話寫得生動，那么是怎么寫生動的呢？請看句子2：（出示句子2）

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到把小艇描寫得更生動、形象？

6、很好，作者主要運(yùn)用了比喻的方法，大家看（出示“獨(dú)木舟”圖片） 小艇比作“獨(dú)木舟”，說明小艇“又窄又深”的.特點(diǎn)。

那么比作“新月”說明小艇的什么特點(diǎn)？――兩頭翹起。

比作“一條水蛇”說明什么特點(diǎn)呢？――小艇的行動輕快靈活。

7、那么，用了這三個(gè)比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。（出示填空，齊讀句子）

（三）學(xué)習(xí)第三段：體會小艇“坐之舒”：

1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清的河里，也飄到了我們的身邊，如果有這么一艘小艇就在我們面前，同學(xué)們想不想體會一下坐在里面的感覺呢？（出示小艇圖片）

2.好，下面假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文（配樂，第3自然段），大家想象坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽

到什么？說些什么？想些什么？下面我請各位同學(xué)談一談你的感受？

（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學(xué)，很興奮??）

4、帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。有感情地朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第四段，“船夫駕駛技術(shù)特別好”：

1、過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請（ xxx ）同學(xué)讀第四段，同學(xué)們想一想，哪些詞具體寫出“船夫技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)呢?用＿＿＿畫出來。

（板書：駕駛技術(shù)好：）

2、哪些詞句說明船夫駕駛技術(shù)好呢？

（學(xué)生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎）

3、課文描寫得很精彩，下面請同學(xué)們邊讀課文，邊演示，邊體會船夫的“操縱自如”，不過還有一個(gè)小小的要求，把桌面當(dāng)作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船只,用自己的文具盒或鋼筆作“小艇”,自己當(dāng)船夫,根據(jù)課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。

4.作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩呢？（作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。）讓生發(fā)表自己的看法，師總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

5. 下面我和大家一起來朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時(shí)接讀

教師引讀：

師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快──

生：來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

師：不管怎么擁擠──

生：，他總能左拐右拐地?cái)D過去。

師：遇到極窄的地方──

生：，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能做急轉(zhuǎn)彎。

☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個(gè)詞，聯(lián)系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？（指駕駛技術(shù)熟練靈活，得心應(yīng)手。）

6.練習(xí)背誦第四自然段。

（五）學(xué)習(xí)第五段，“小艇和人們的生活關(guān)系密切”：

1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？（出示：思考題）

2、請同學(xué)們默讀一下課文的第五自然段。一邊讀，一邊思考。誰乘坐小艇去做些什么呢？用筆○出來。

3、學(xué)生討論、回答。

4、（演示文稿出示表格）

商人 做生意

青年婦女 高聲談笑

孩子保姆 去郊游（呼吸新鮮空氣）

老人全家 上教堂做禱告

看戲的人們 回家（第六段第一句還寫了夜晚看戲的人，猜測下班的?）

6、好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去（做生意 ），有的去（郊游 ），有的去

（禱告 ），那么，青年婦女是去哪里呢？請你展開想象說一說？

（去看戲；走親戚；購物??）

7、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)或游玩呢？仿造說一說。

（郵遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）

（六）學(xué)習(xí)“夜晚的威尼斯”

1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當(dāng)威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機(jī)和活力）；當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就怎么樣？（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結(jié)尾所說，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

2.接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示課件）誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？

3.課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個(gè)自然段，讀出喜愛之情。（配樂朗讀）。說一說：你認(rèn)為哪些語句寫得精彩。

三、課堂小結(jié)：

1. 威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因?yàn)樽髡咂綍r(shí)注意觀察，抓住了事物的特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻等修辭方法，因而能寫得如此生動、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。

2.文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下（可酌情安排）。

3.結(jié)束語：的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個(gè)威尼斯呢，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文4――6自然段。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、寫一寫家鄉(xiāng)的某處景，要寫出特點(diǎn)。

威尼斯的小艇課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

再學(xué)“學(xué)習(xí)提示”與課文，總結(jié)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的步驟與方法，完成部分課堂作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解第4段課文內(nèi)容，加深對課文按事物幾方面分段的認(rèn)識。

2、讀懂幾個(gè)難理解的句子。

3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

教學(xué)過程：

一、指名說說第1、2、3段的主要內(nèi)容

二、指導(dǎo)閱讀第4段。思考：小艇在威尼斯起什么作用？

1、齊讀第5自然段

（1）讀后討論：這段寫了哪幾種人，寫他們哪些與小艇有關(guān)的活動。

（2）讀讀課文，再找找重點(diǎn)詞語。

板書：

商人

走下小艇

做生意

婦女

坐在小艇里

高聲談笑

小孩

也坐在小艇里

到郊外去呼吸新鮮空氣

老人

雇了小艇

上教堂去做禱告

（3）指名說說那么多人都離不開小艇，這說明了什么？

2、指名朗讀第6自然段。思考：半夜里，小艇散開了，消失在街道中，威尼斯水城是怎樣的情景？課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系。

（1）討論：“沉寂”是什么意思？哪些句子寫威尼斯水城沉寂的景象？

（2）讀下面的句子，理解句子的意思。

靜寂籠罩著威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

3、齊讀第5、6自然段。思考：這兩個(gè)自然段的內(nèi)容又有什么聯(lián)系呢？

討論后小結(jié)：這兩個(gè)自然段從不同的角度來反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不動，寫出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開小艇。所以這兩個(gè)自然段是寫同一方面的內(nèi)容可歸并為一段。

三、再讀單元提示語，進(jìn)一步領(lǐng)會按事物幾方面分段的分段方法。

四、完成《作業(yè)本》第5題，學(xué)有余力的學(xué)生可完成《作業(yè)本》第7題。

威尼斯的小艇課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識６個(gè)生字，會寫１０個(gè)生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

２、通過學(xué)文，體會小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)特別好，感受異國風(fēng)情的獨(dú)特魅力。

【預(yù)習(xí)要求】

讀──查──思：

１、讀：

把課文讀得正確、通順。

２、查：

查字典或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關(guān)威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。

３、思：

思考課文主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，在旁邊批注；不理解的請記下來。

【課前活動】

１、看風(fēng)光照，說相應(yīng)景點(diǎn)。

２、組織學(xué)生傳閱搜集到的資料并整理到預(yù)習(xí)筆記中。

師板書課題：

威尼斯的小艇

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那里的異國風(fēng)光和民族風(fēng)情，好嗎？

１、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字：

導(dǎo)語：

一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什么？

２、看風(fēng)光片，談對威尼斯的印象：

導(dǎo)語：

課前大家紛紛傳閱搜集到的關(guān)于威尼斯的資料并有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學(xué)們的筆記，大家都做得很認(rèn)真！能夠搜集資料很好，能夠加以整理并從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預(yù)習(xí)態(tài)度！

老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完后根據(jù)錄像和資料中了解到的來談?wù)勀銓ν崴沟挠∠蟆?/p>

⑴ 老師播放錄像：

旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙著裝載貨物。這是停泊著的小艇。這是威尼斯的建筑，它的風(fēng)格與我們國內(nèi)的建筑風(fēng)格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建筑連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個(gè)燈的世界，河里也是一個(gè)燈的世界，美麗無比。

⑵ 你喜歡威尼斯嗎？為什么？

師小結(jié)：

是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風(fēng)情的。

３、檢查讀文、讀詞的情況：

導(dǎo)語：

預(yù)習(xí)時(shí)，大家可能已經(jīng)讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

⑴ 生讀文。

（師鼓勵表揚(yáng)，注意正音。）

⑵ 鞏固字詞。

（課件出示，齊讀，正音。）

提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)。

小結(jié)：

高年級生字主要靠自已識記，今后學(xué)習(xí)生字，要多比較，在比較中發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，幫助掌握音形義。

導(dǎo)語：

那么作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？預(yù)習(xí)時(shí)，思考了嗎？

據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：

特點(diǎn)、駕駛技術(shù)、作用

二、學(xué)文品味，感受美好

導(dǎo)語：

課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的作用，條理非常清楚。那么，馬克·吐溫筆下的小艇是什么樣的呢？

１、學(xué)習(xí)第二自然段：

（課件出示第二自然段。）

導(dǎo)語：請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？

⑴ 生默讀課文找特點(diǎn)。后匯報(bào)，并說說是怎么知道的。

（長、窄、深、翹、輕快靈活。）

⑵ 生匯報(bào)，師點(diǎn)擊課件──

（相機(jī)計(jì)算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當(dāng)。）

⑶ 課件出示小艇圖，圖文對照品讀：

導(dǎo)語：

根據(jù)作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點(diǎn)擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶著欣賞的眼光來看它，你覺得這是什么樣的小艇呢？

① 生說說這是什么樣的小艇。

② 導(dǎo)語：

讓我們也帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？

板書：

賞讀

你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預(yù)習(xí)時(shí)老師讓同學(xué)們揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，在旁邊批注，你批注了嗎？（特點(diǎn)鮮明，用上準(zhǔn)確生動的比喻──）你覺得這三個(gè)比喻用得好嗎？好在哪兒？

小結(jié)：

通過賞讀，我們會發(fā)現(xiàn)，在描寫事物時(shí)，細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。

⑷ 生齊讀第二自然段：

導(dǎo)語：

讓我們帶著想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點(diǎn)，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。

２、學(xué)習(xí)第三自然段：

導(dǎo)語：

小艇真美，咱們坐上去吧！來──

⑴ 引導(dǎo)齊讀“我們坐在船艙里……有說不完的情趣?！?/p>

（課件出示語段。）

⑵ 引導(dǎo)帶著想像讀，讀后說說仿佛看到什么或有什么感受。

導(dǎo)語：

同學(xué)們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽著音樂再帶著想像讀讀。

板書：

帶著想像讀

讀完后來告訴大家你仿佛看到什么，或有什么感受。

（課件播放音樂。）

⑶ 生自由談仿佛看到什么或有什么感受。

⑷ 作者有什么感受呢？文中哪個(gè)詞寫出了作者的感受？

（情趣。）

⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！

導(dǎo)語：

對了，大家說，剛才我們想像游客怎樣打招呼，同學(xué)們想像力很豐富，那你們認(rèn)為打招呼時(shí)，是悠閑的，還是匆忙的呢？為什么？

（引導(dǎo)聯(lián)系下文說依據(jù)，引出第四自然段教學(xué)。）

３、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴ 讀課文，體會船夫的駕駛技術(shù)好：

導(dǎo)語：

船夫的駕駛技術(shù)好，你是從哪里看出來的呢？請同學(xué)們自讀第四段，邊讀邊畫出有關(guān)語句。

（課件出示第四段。）

① 生邊自讀邊想邊畫。

② 指名匯報(bào)。

③ 哪個(gè)詞最能看出船夫的駕駛技術(shù)好？

（操縱自如。）

④ 引導(dǎo)理解“操縱自如”

ａ、“操縱自如”是什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)誰查了這個(gè)詞？聯(lián)系上下文了嗎？

（課文中指駕駛熟練靈活，得心應(yīng)手。）

ｂ、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。

（相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

師：因?yàn)榇虿倏v自如，行船的速度──，來往的船只很多，他卻──

師：因?yàn)椴倏v自如，不管怎么擁擠，他總能──

師：因?yàn)椴倏v自如，遇到極窄的地方，他總能──

師：因?yàn)椴倏v自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──

⑤ 同學(xué)們，當(dāng)你來到威尼斯，乘坐小艇游覽，目睹著一個(gè)個(gè)操縱自如、駕駛技術(shù)特別好的船夫，你想對他們說什么嗎？

生自由說說贊美船夫的話，建議用上“操縱自如”。

⑵ 引導(dǎo)再讀，感受船夫駕駛技術(shù)好：

導(dǎo)語：

剛才學(xué)習(xí)第二自然段，我們是帶著欣賞的眼光去讀，學(xué)習(xí)第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現(xiàn)在讓你再讀讀第四然段，你想用什么方法讀呢？帶著欣賞的眼光讀的同學(xué)等會兒可以談?wù)?，你覺得作者寫得好嗎？好在哪里？帶著想像讀的同學(xué)可以談?wù)勀惴路鹂吹搅耸裁矗蛘哂惺裁锤惺?。?dāng)然，讀書還有很多方法，你想怎么讀就怎么讀。

生自由談閱讀收獲。

師小結(jié)。

三、解疑釋惑，加深理解

導(dǎo)語：

同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有的問題可能已經(jīng)解決了。你們還有什么疑問嗎？

生質(zhì)疑，引導(dǎo)互相解疑。

四、布置家庭作業(yè)

１、背誦第四段。

２、試當(dāng)導(dǎo)游：

導(dǎo)語：

通過學(xué)習(xí)，我們仿佛游覽了威尼斯，了解了小艇的特點(diǎn)，領(lǐng)略了船夫的駕駛技術(shù)，同學(xué)們，假如你是導(dǎo)游，你最想向游客們介紹什么呢？

學(xué)生回家試著寫導(dǎo)游詞，練習(xí)當(dāng)導(dǎo)游。

總結(jié)：

這節(jié)課，我們了解了威尼斯小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)，小艇和人們的生活的關(guān)系怎樣呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)！

【板書設(shè)計(jì)】

特點(diǎn) 賞讀

小艇 駕駛技術(shù)好 想像讀

作用 ……

威尼斯的小艇課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段寫小艇的哪一方面內(nèi)容，完成部分課堂作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解第2、3段課文內(nèi)容，懂得每一段寫小艇的一個(gè)方面的內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)鞏固“總起分述”的段式。

3、知道小艇獨(dú)特的樣子和船夫熟練的駕駛技術(shù)。

教學(xué)過程：

一、指名朗讀第1段，說說這段的主要意思。

二、指導(dǎo)閱讀第2段。

1、齊讀第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么樣子的？

（1）討論：課文中把小艇的什么比作什么？“獨(dú)木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？

（2）讀讀課文，看插圖，說說小艇的樣子。

2、指名朗讀第3自然段。思考：坐在小艇的船艙里有什么感覺？

（1）討論：哪些詞語寫出坐在船艙里的感覺？（“坐著……軟軟的”“在里面看書……望望來往的船只”“怪有意思”）

（2）指名朗讀，說說這個(gè)自然段的主要意思。

3、齊讀第2、3自然段。思考：這兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

討論后小結(jié)：這兩個(gè)自然段從船的外形和船艙里的設(shè)備，從整體上看船的樣子到坐在船艙里的感受，聯(lián)系緊密，所以可歸并為一段。

三、指導(dǎo)閱讀第3段。思考：船夫怎樣駕駛小艇？

1、指名朗讀，找出這段的總起句子。

回答后板書：船夫的駕駛技術(shù)特別好。

2、自由讀，按“在什么情況下，船夫怎樣駕駛小艇”的思考方法，找出有關(guān)重點(diǎn)詞語。

3、回答后，指名填寫小黑板。

一般情況：操縱自如，毫不手忙腳亂

駕駛技術(shù)

在急駛時(shí)候——能夠拐彎

特別好

特別情況

在擁擠的時(shí)候——能擠進(jìn)擠出

在極險(xiǎn)極窄的地方——速度非常快

4、結(jié)合完成作業(yè)本第6題。

四、完成《作業(yè)本》第4題第（1）題。

課后分析：

威尼斯的小艇課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會生字新詞，理解詞語。

2. 初讀課文，了解內(nèi)容。

教學(xué)過程：

（一） 談話引入：

1．同學(xué)們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？ 那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！

2．投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。

（板書：13 威尼斯的小艇 ）

（二） 初讀課文，根據(jù)書后預(yù)習(xí)題自學(xué)：

1．讀準(zhǔn)生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？

2．看注釋或理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇?fù)?嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

3．讀課文，標(biāo)出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

4．想想每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

（三） 檢查自學(xué)效果：

1． 指名讀準(zhǔn)生字表的字音，判斷難點(diǎn)字的偏旁。

尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）

2． 巧用心，記住以下幾個(gè)字的字形。

艄：與捎﹑梢﹑消﹑悄換偏旁記憶。

殘：與錢﹑淺﹑線 換偏旁記憶。

矗：由三個(gè)直組成。

3． 理解個(gè)別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。

嘩：喧嘩；喧鬧。

矗：直立；高聳。

殘：不完整；殘缺。

4． 齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。

嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

矗立：高聳﹑直立。

簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。

沉寂：十分寂靜。

殘破：殘缺破損。

停泊：（船只）停留。

操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

5． 指名讀課文，說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

6．自由正確朗讀課文。

（四） 作業(yè)：1.抄寫生字。

2.熟讀課文，根據(jù)課后閱讀思考自學(xué)課文內(nèi)容。

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2024威尼斯的小艇課件匯總

教師們每節(jié)課都要為自己準(zhǔn)備教案和課件，必須認(rèn)真投入時(shí)間來完善這些教學(xué)內(nèi)容。有了完善的教案和課件，教師們可以增強(qiáng)自己的教學(xué)信心。幼兒教師教育網(wǎng)小編精心選擇了這篇文章的題目為“威尼斯的小艇課件”，希望這些資訊能夠給您提供更具前瞻性的思維！

威尼斯的小艇課件【篇1】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，認(rèn)識理解本課的詞語。能正確讀寫“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語。

2．初讀課文，讓學(xué)生理清課文層次。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識、理解課文中的詞語并能理清課文層次。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，簡介威尼斯

1．教師出示體現(xiàn)威尼斯城市特點(diǎn)的圖片，學(xué)生欣賞。

（每出示一張，讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話來說說自己看到了什么？總結(jié)：這就是有著“水城”和“百島城”之稱的世界文明的水上城市——威尼斯）

2．簡介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地，也是一座古城。這座城市由118個(gè)小島組成，連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。

3．學(xué)生試著讀一讀，再次介紹（誰來再次為我們介紹一下）

二、初讀課文，理解詞語

1、自由讀課文。（要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語要多讀幾遍。）

2、出示第一組詞語（描寫小艇的詞語）

英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的

（1）指明讀，小組讀（這些詞語是描寫什么的？小艇）

（2）出示圖片小艇（學(xué)生找找船頭、船艄）

（3）師總結(jié)：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發(fā)一般的威尼斯小艇。

3、出示第二組詞語（描寫船夫駕駛技術(shù)的）

操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩(wěn)

（1）指明讀，小組讀，齊讀。

（2）船夫的駕駛技術(shù)怎么樣？（特別好）

（3）船夫駕駛技術(shù)好，理由是什么？（操縱自如）

（4）能給他找個(gè)意思相近的詞嗎？(得心應(yīng)手...）

4、出示第三組詞語（描寫人物）

匆匆高聲談笑保姆莊嚴(yán)夾著禱告

（1）強(qiáng)調(diào)“夾”字的讀音

（2）小老師領(lǐng)讀一遍，這組里有沒有不懂的詞語

（3）表演“禱告”，情境中感悟

回顧詞語：現(xiàn)在，我們完整把詞語讀一遍。

三、再讀課文，理清文章層次

1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什么？）

生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

師：是?。『拥揽v橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（大街指河道，汽車指小艇）

2、男、女生分開讀二、三自然段

師：概括二、三自然段的內(nèi)容，教師板書，學(xué)生補(bǔ)充。

3、自由讀第四自然段并畫出中心句。

4、分角色讀第五自然段。

5、師生合作讀第六自然段。

6、概括：五、六自然段又寫了什么？

教師總結(jié)梳理：現(xiàn)在，我們對課文有了清晰的認(rèn)識，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點(diǎn)，第四自然段給我們展現(xiàn)了駕駛技術(shù)高超的船夫，第五自然段描寫了人物，最后一個(gè)自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、觀察本課的生字，提出認(rèn)為很難書寫的生字

2、教師范寫

3、學(xué)生仿寫

五、小節(jié)：這節(jié)課，我們就上到這兒，下節(jié)課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

六、作業(yè)

把本課生字寫會，積累詞語。

威尼斯的小艇課件【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、初步學(xué)會本課的１０個(gè)生字及新詞。

２、能選擇自己喜愛的一種學(xué)習(xí)方式自學(xué)第４自然段。

３、體會帶點(diǎn)的詞語在句子中起到的表情達(dá)意的作用。

４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

５、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進(jìn)而感受威尼斯的風(fēng)土人情。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)第４自然段的寫法，圍繞重點(diǎn)句寫一段話。

【課前準(zhǔn)備】

１、教師：

認(rèn)真?zhèn)湔n，查找相關(guān)的資料。

２、學(xué)生：

有關(guān)威尼斯的圖片。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

（出示世界地圖。）

同學(xué)們你們看，你們知道這個(gè)像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學(xué)生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。

板書：

小艇

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、檢查學(xué)生對于本課生字詞的掌握情況。

３、指名分段讀課文，其他同學(xué)看是否有讀不準(zhǔn)字音的地方。

４、快速默讀課文，思考：

課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？

三、精讀課文，了解內(nèi)容

引入：

作者觀察細(xì)致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點(diǎn)，而且寫到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。

１、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

２、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的詞語：

操縱自如。

３、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫“操縱自如”的內(nèi)容，請一學(xué)生上臺以手代艇作動作演示。

４、全體學(xué)生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師讀：不管怎么擁擠，他總能？

生接讀：左拐右拐地?cái)D過去。

（同時(shí)以手代艇做“左拐右拐”的動作。）

師讀：遇到極窄的地方，他總能？

生接讀：平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。

（同時(shí)以手代艇作“穿過”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動作。）

５、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，并舉生活中的實(shí)例加以說明。

（引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛 。）

６、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個(gè)人一小組邊讀第四段邊討論：

填空（實(shí)物投影）：

白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘

著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿

＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

可見，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

７、引導(dǎo)：

在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學(xué)習(xí)呢？

四人一組議論。

（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長、旅游者。）

小結(jié)：

小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

威尼斯的小艇課件【篇3】

【說教材】

《威尼斯的小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

一、教學(xué)目標(biāo)

１、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

２、了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和精彩描述的方法。

３、學(xué)會生字、新詞，理解詞語。

４、學(xué)習(xí)用比喻，擬人等修辭方法，表達(dá)出事物的動態(tài)和靜態(tài)特征。

５、有語氣地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。

【說教法】

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)──議──練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐──動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

【說學(xué)法】

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

【說教學(xué)過程】

一、出示課題

威尼斯的小艇

二、簡介威尼斯

威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個(gè)城市雖然不大，卻由１１８個(gè)島嶼組成，全市有１１７條大小河道，有４００多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

三、師生互動

１、同學(xué)們 學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

２、很好，威尼斯是一個(gè)世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交錯，小艇就成了重要的──交通工具，等于大街上的──汽車。

３、那么，從課文的重點(diǎn)詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

４、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文?？纯醋髡呤侨绾螌懙模?/p>

四、了解小艇的樣子和特點(diǎn)

１、說的很好，當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

２、我請一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的？（學(xué)生讀） 請看小黑板：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

３、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

４、很好，作者主要運(yùn)用了比喻的方法，大家看用“獨(dú)木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’那么用“新月”比喻小艇的什么特點(diǎn)？──兩頭翹起。用“一條蛇”比喻什么呢？──小艇的行動輕快靈活。

５、那么，用了這三個(gè)比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

五、學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段

１、那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請男同學(xué)齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)出眾？

板書：

駕駛技術(shù)好

２、哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)好呢？

學(xué)生回答，教師板書：

操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎

六、學(xué)習(xí)“小艇和人們的生活關(guān)系密切”

１、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

２、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最后兩個(gè)自然段。

３、誰乘坐小艇去做些什么呢？

４、小黑板出示：

誰 干什么

（商人） （去做生意）

（婦女） （高聲談笑）

（孩子由成年人伴著） 坐著小艇 （到郊外呼吸新鮮的空氣）

（老人帶著全家） （上教堂做禱告）

（一大群人） （回家）

…… ……

七、小結(jié)

從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當(dāng)威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機(jī)和活力 ）；當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就（寂靜）。

八、師小結(jié)

大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個(gè)威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

【板書設(shè)計(jì)】

威尼斯的小艇

樣子獨(dú)特：長 窄 深 翹

船夫技術(shù)高超：操縱自如

作用大：關(guān)系密切《威尼斯的小艇》第一課時(shí)說課稿 相關(guān)內(nèi)容:浙江潮《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄龍的傳人（語文天地）《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12讀書莫放“攔路虎”《拉薩古城》教學(xué)反思愛因斯坦和小女孩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)18、莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案

威尼斯的小艇課件【篇4】

一、說教材

1、教學(xué)分析

《威尼斯的小艇》是一篇精講課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城旖旎的風(fēng)光。在教學(xué)中，既要通過水城的迷人風(fēng)光陶冶學(xué)生的審美情趣和提高學(xué)生的文化品位；又要讓學(xué)生領(lǐng)會作者的表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

技能目標(biāo)：通過學(xué)生查找威尼斯和蘇州的文字或圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處

理信息的能力，領(lǐng)會作者抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及他同

威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)。

本文仔細(xì)觀察事物，抓住事物特點(diǎn)描寫，注意事物的動態(tài)和靜態(tài)。所以我把本文的重點(diǎn)定位為：通過朗讀、演示等方法，讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。

二、說教學(xué)教法：

本課教學(xué)，我們尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。本課的操作程序是：交流資料——創(chuàng)設(shè)情景——讀悟理解——合作演示——想象創(chuàng)新——合作練習(xí)精品細(xì)讀——延伸擴(kuò)展。它能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以朗讀為本位、以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的的教學(xué)思路，充分訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、團(tuán)結(jié)合作能力、動手操作能力、收集和處理信息的能力以及創(chuàng)新思維能力。

三、說教學(xué)過程

本課我們分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞、初步感知全文內(nèi)容、自主理清思路、交流威尼斯水城的有關(guān)資料，并學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)威尼斯的小艇的特點(diǎn)、船夫高超的駕駛技術(shù)及小艇在威尼斯的作用，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生收集和處理信息的能力。

下面我著重介紹第二課時(shí)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本課時(shí)，安排的環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情景讀悟理解——合作演示想象創(chuàng)新——合作練習(xí)精品細(xì)讀——延伸擴(kuò)展。這些環(huán)節(jié)怎樣實(shí)施呢？下面我具體說一下：

1、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

現(xiàn)代教學(xué)越來越多的利用現(xiàn)代科技來輔助，教室里的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備讓我們能夠讓我們的教學(xué)更全面、更具體、更形象。新課標(biāo)指出：學(xué)生應(yīng)具備搜集和處理信息的能力。我們在語文教學(xué)中，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)知識共享的快樂。本課第一課時(shí)讓學(xué)生交流有關(guān)自己所收集的有關(guān)威尼斯的資料，第二課時(shí)課前以威尼斯水城游覽錄像導(dǎo)入，先把學(xué)生帶到風(fēng)景優(yōu)美的威尼斯，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入情境。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)中，也充分利用圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課后，作業(yè)布置也讓學(xué)生查找有關(guān)東方威尼斯——蘇州的文字或圖片資料，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生收集和處理信息的能力。

2、細(xì)讀課文、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是“領(lǐng)會作者抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法”。為落實(shí)這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，老師讓學(xué)生充分細(xì)讀課文描寫小艇樣子的文段，讓學(xué)生找到描寫小艇特點(diǎn)的詞語，并通過比較句子的方法，體會作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫小艇的；然后，老師還讓學(xué)生兩人小組合作，一人說，一人畫，把小艇的樣子畫出來，并通過展示，將小艇的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的描述。這樣，即訓(xùn)練了學(xué)生的動手操作能力、實(shí)踐能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力和背誦能力。

3、自讀自悟，在動作演示中理解掌握重點(diǎn)詞句。

課文第四自然段描寫了船夫高超的駕駛技術(shù)，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一自然段，自由說出自己的感受。讓學(xué)生自由發(fā)揮自主意識，選擇適合自己的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

課文在描寫船夫的駕駛技術(shù)高超這一段中，用了一個(gè)高度概括的詞“操縱自如”。老師在學(xué)生匯報(bào)完后，在黑板上創(chuàng)設(shè)情景，畫了從橫交錯的河道，讓學(xué)生拿起自己的小艇模型，當(dāng)一當(dāng)船夫，在這些狹窄、左彎右拐的河道上把“操縱自如”演示出來。

4、合作學(xué)習(xí)，讀悟創(chuàng)新。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。在學(xué)習(xí)課文的第二自然段中，老師讓同桌學(xué)生一人說小艇的樣子，一人畫小艇；在學(xué)習(xí)第五六自然段時(shí)，讓學(xué)生四人小組合作填好小艇與人們生活關(guān)系密切的表格，并讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象（1）青年婦女高聲談笑什么？（2）除了他們，還有那些人也要坐小艇去干什么？這樣，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中掌握小艇的特點(diǎn)，充分理解小艇在威尼斯人生活中的重大作用。

5、以讀為本，細(xì)品語言文字之美。

古人云：讀書百遍，其義自見。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。本課語言生動、活潑，文字優(yōu)美，瑯瑯上口。因此，老師在這一課教學(xué)中重視指導(dǎo)有感情地讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出音韻、讀出意境、讀出情味。在教學(xué)過程中，讀的形式多樣，有自由讀、個(gè)別讀、師生合作讀，指導(dǎo)讀、配樂讀等。

尤其是課文最后一段描寫威尼斯的夜景那一段，馬克、吐溫寫得非常優(yōu)美，老師配上音樂、還配上威尼斯夜景圖，讓學(xué)生看著美麗的夜景，欣賞著優(yōu)揚(yáng)的音樂，沉浸在寧靜美麗的氛圍中。這樣，感情朗讀就是水到渠成的事了。在學(xué)生正沉迷于威尼斯夜景的時(shí)候，老師適時(shí)引導(dǎo)：“安謐靜寂的威尼斯夜景真迷人，假如你此時(shí)面對如此美妙的夜景，你想說什么？把你想說得寫下來?！庇纱耍x、寫、說的能力訓(xùn)練都得到了很好的落實(shí)。

6、總結(jié)升華，擴(kuò)展延伸。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了威尼斯小艇的特點(diǎn)，見識了船夫駕駛技術(shù)的高超，認(rèn)識了小艇與人們生活的密切關(guān)系，體會了威尼斯這座水城的獨(dú)特的異國風(fēng)情。這時(shí)，學(xué)生會有更深入的求知欲望，所以，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)：我國的蘇州被稱為東方的威尼斯，請同學(xué)們搜集有關(guān)蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州河威尼斯的相同和不同之處。這樣，讓學(xué)生感受中國蘇州的無窮魅力，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，也進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生收集和處理信息的能力。

四、說板書

最后我說一下板書設(shè)計(jì)。本課的板書設(shè)計(jì)簡潔明快，線索清楚，突破重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。本課課文主要抓住小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇在威尼斯人生活中的作用這三個(gè)方面來寫的。課文先抓住事物特點(diǎn)描述小艇的特點(diǎn)長、窄、深、翹起的特點(diǎn)，再用兩個(gè)比喻句，把小艇比喻成田溝里的水蛇、天邊的新月；接著寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，河道擁擠、縱橫交錯的，船夫也能左拐右拐的擠過去，而且速度非?？靵眢w現(xiàn)他的“操縱自如”；最后，通過威尼斯男女老少乘坐小艇做各種各樣的活動，體現(xiàn)小艇對威尼斯人的作用大，是重要的交通工具。

威尼斯的小艇課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關(guān)語句。

2、通過了解小艇的特點(diǎn)與作用，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對異國風(fēng)情的喜愛。

3、領(lǐng)會作者抓住特點(diǎn)把人物的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把人物的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》，看老師板書課題，注意“艇”字！

2、齊讀課題，注意節(jié)奏，你認(rèn)為文章重點(diǎn)寫什么？（小艇）再讀課題。

【加強(qiáng)寫字與審題訓(xùn)練，將語言文字落到實(shí)處】

二、精讀課文，感受語言魅力：

1、初步感知特點(diǎn)：小艇究竟什么樣呢？（板書：樣子）出示：你能用自己的語言介紹你看到的小艇嗎？

2、讀文對比，感受語言魅力：書中又是如何介紹的呢？打開書速度課文，找一找。誰給大家來讀一讀，和我們介紹的有什么不同？

預(yù)設(shè)：

1）長窄深：結(jié)合教室的長度理解小艇特點(diǎn)。

2）兩頭翹起：結(jié)合想想新月特點(diǎn)，感受小艇的獨(dú)特外形。

3）行動輕快靈活：結(jié)合水蛇的特點(diǎn)感受小艇特點(diǎn)。

3、引讀：小艇像獨(dú)木舟，是因?yàn)椤ㄐ⊥в卸⒊唛L，又窄又深）

小艇像掛在天邊的新月，是因?yàn)椤ù^和船艄向上翹起）

小艇仿佛田溝里的水蛇，是因?yàn)椤ㄐ袆虞p快靈活）

4、感情朗讀，內(nèi)化語言：作者通過形象的比喻讓小艇的樣子更加具體的出現(xiàn)在我們的眼前，誰能用自己的.朗讀把這些特點(diǎn)讀出來？課前讓你們畫一畫小艇，你能像作者一樣介紹它嗎？先在組內(nèi)介紹，然后班內(nèi)交流。

5、積累運(yùn)用語言：課件出示真實(shí)的小艇：這就是真實(shí)的小艇讓我們一起來介紹它。

6、聯(lián)系上文，體會小艇設(shè)計(jì)原因大家已經(jīng)喜歡上這樣式奇特的小艇了吧。（板書：奇）

師引導(dǎo)質(zhì)疑：現(xiàn)在你有什么問題想問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么設(shè)計(jì)成這樣？）

7、乘上小艇，暢談感受：因?yàn)橥崴故撬铣鞘?，河道縱橫交*，所以小艇設(shè)計(jì)成這種樣子，快讓我們乘上小艇駛進(jìn)這縱橫交*的河道吧。齊讀第三自然段。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題的能力?！?/p>

三、細(xì)品文本，感悟船夫技藝：

1、邊讀邊操作，初步感知船夫技藝：我們這種美妙的感受離不開船夫的駕駛技術(shù)，（板書：駕駛技術(shù)）放開聲音朗讀第四節(jié)。

2、再次感知船夫技藝：推薦學(xué)生給大家讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，眼前出現(xiàn)了那些畫面？

3、讓我們學(xué)著他的樣子再細(xì)心地讀一讀這段話，并用筆畫下你認(rèn)為最能體現(xiàn)船夫技術(shù)好的一個(gè)詞。

預(yù)設(shè)：抓重點(diǎn)字詞“操縱自如”“擠”“不管……總能……”等邊交流邊指導(dǎo)朗讀，深入感知船夫高超技術(shù)，并依據(jù)學(xué)情相應(yīng)指導(dǎo)或小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

4、教師小結(jié)寫作方法（相機(jī)板書：好）

5、師生合作，用“因?yàn)椤浴本涫接懈星槔首x課文第四自然段。

【在課堂教學(xué)中給予學(xué)生發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，在語言文字中徜徉，感受學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確的語言。】

四、熟讀課文，體會小艇的作用

1、速讀第五自然段，誰來告訴大家，文中都出現(xiàn)了哪些人物？他們在干些什么？

2、合作讀文，體會白天小艇的作用。

3、拓展想象：還有哪些人？在做什么？

[放飛想象的翅膀，感受小艇帶給城市的熱鬧與喧嘩]

4、繼續(xù)讀文，在夜晚的人們乘著小艇去做什么？

5、指名讀威尼斯的夜景：當(dāng)小艇消失在彎曲的河道中后，威尼斯會是什么樣呢？

6、配樂欣賞威尼斯的夜景。

7、陶醉了吧，讓我們一起陶醉吧——配樂有感情地齊讀威尼斯夜景的語句。

8、小結(jié)小艇的作用。（板書：作用大）

【營造民主、和諧、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，拓展想象，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀水平?！?/p>

五、總結(jié)拓展，巧留作業(yè)

1.依據(jù)板書總結(jié)全文，暢談威尼斯給你留下了什么印象？相應(yīng)拓展相關(guān)資料。

2.出示作業(yè)：（任選一題）

1）摘錄好詞佳句；

2）搜集有關(guān)蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫一份調(diào)查報(bào)告；

3）根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫作方法介紹一種交通工具。

【關(guān)注學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生不同的發(fā)展空間。】

板書設(shè)計(jì)：

樣子（奇）威尼斯的小艇駕駛技術(shù)（好）（重要地位）作用（大）

威尼斯的小艇課件【篇6】

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版九年義務(wù)教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。

二、設(shè)計(jì)意圖

該文形神兼?zhèn)?文句靈活多變,層次清晰,重點(diǎn)突出,是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物的特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。在教學(xué)過程中,一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)用眼觀察, 用腦思考, 用口表達(dá)的機(jī)會；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會小艇的作用,讀中感受威尼斯動態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學(xué)生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細(xì)致觀察,抓住事物的特點(diǎn)描繪分不開的。

三、教學(xué)目的：

1、理解課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇作用以及它同威尼斯的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、觀賞風(fēng)景，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們都知道每座城市都有它的重要標(biāo)志，（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節(jié)課繼續(xù)跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）

2、復(fù)習(xí)。

上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點(diǎn)的？生：比喻。比作獨(dú)木舟，寫出小艇長、窄、深的特點(diǎn)。（板書：長、窄、深）

生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。（板書：翹起）

生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點(diǎn)。

師過渡：是的，作者通過細(xì)致觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，把小艇描寫的很精彩。使威尼斯小艇那新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象?？墒俏覀冊谕崴孤糜?，坐上這又長又窄又快的小艇，會不會感覺不安全呢？來來往往這么多船，會不會擁擠、堵塞交通呢？

生：（不會）師：為什么？（因?yàn)榇虻鸟{駛技術(shù)很好。）

那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)呢？

二、品位風(fēng)景，自成風(fēng)景

指名讀，學(xué)生思考：

1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？

（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）

2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？（幻燈出示圖片）

（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去；

（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。

3、(理解重點(diǎn)詞語)師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個(gè)詞語能說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。

請自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?

生：操縱自如 能聯(lián)系課文說說“操縱自如”的意思嗎？

生：“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練，得心應(yīng)手，愛怎么樣就怎么樣。

（相機(jī)板書：技術(shù)高超 操縱自如）

師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術(shù)嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應(yīng)手、應(yīng)付自如……）

4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請匯報(bào)。

（1）師相機(jī)出示重點(diǎn)句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。 師：說說理由。引導(dǎo)：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎?而是船在(生接答) 這樣寫更能讓我們感受到什么?你能把這飛一般的感覺讀出來嗎?老師相信你行! 抽生讀

師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術(shù)高超。

（2） 師朗誦，想畫面(第四自然段)：多好的駕馭技術(shù)，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。

5、師引導(dǎo)表演讀：睜開你們的眼睛，此時(shí)此刻，你最想做的是什么?

生：當(dāng)一名船夫 當(dāng)一名游客……

師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請同學(xué)們愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領(lǐng)到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對做船夫的同學(xué)有個(gè)要求，就是你在吆喝的時(shí)候，在招攬生意的時(shí)候，你要盡可能多地用上課文當(dāng)中的語言。來說明自己的駕駛技術(shù)好；游客呢，可以就你關(guān)心的問題向船夫提問?，F(xiàn)在給大家三分鐘的時(shí)間，船夫可以將自己要介紹的內(nèi)容列一個(gè)提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，開始準(zhǔn)備，等會老師將選出最佳船夫。

師巡視，生討論。

船夫代表上臺吆喝，游客代表現(xiàn)場問答。

6. 下面我大家一起來有感情地朗讀這一段內(nèi)容，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來。（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設(shè)計(jì)意圖：這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面）

三、凝視風(fēng)景，重點(diǎn)感悟。

1、感悟白天的喧鬧

師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒有擔(dān)心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光吧！請默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯(lián)想到了什么？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會我們一起交流。出示表格，填表。

師：那么從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的想象，照著 書上的那種句式說說誰還會用小艇？（郵遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生自由說）

師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說明什么呢？

（與人們生活關(guān)系密切）（在生活中有重要作用）（相機(jī)板書：關(guān)系密切，作用很大）。

小結(jié)：從作者的所看所想中，我們感覺到平時(shí)寫好一篇作文，不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，這樣才會使文章更加生動形象。（設(shè)計(jì)意圖：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo)，做到了讀寫結(jié)合）。

2、體會夜晚的寧靜。（第六自然段）

過渡：白天的威尼斯因?yàn)橛辛诵⊥Ф@得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（播放威尼斯夜景圖片）

師：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？

師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。

師：把這兩句話聯(lián)系起來，“大大小小的船都停泊在碼頭上?！薄办o寂籠罩著威尼斯?！蹦銈儚闹畜w會到了什么？

師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機(jī)。（板書：艇動--喧鬧 艇靜--寂靜）

現(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到——

生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片，隨著夢幻般的音樂聲，引導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀課文）

師：一個(gè)寧靜的威尼斯，一個(gè)靜寂的威尼斯，一個(gè)象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。

（課堂上一片寧靜）

師：陶醉了，是嗎？

師：讓我們一起陶醉吧！

生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……

交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因?yàn)槭裁茨?？（小艇停泊著不動的緣故）?/p>

四：贊嘆風(fēng)景，回味風(fēng)景。

師：是的，威尼斯的人們，來威尼斯旅游的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發(fā)出了這樣的感嘆——威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。假如請你用一個(gè)詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個(gè)詞語獻(xiàn)給它？

師：讓我們在朦朧的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：（聲音漸輕）再見了——

生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇

師：（聲音更輕）再見了——

生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇

五、總結(jié)全文。

你認(rèn)為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？

生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫具體，是同仔細(xì)觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用三方面進(jìn)行了具體、生動的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）

這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國風(fēng)光，多么令人難忘的威尼斯小艇?。。ㄖ赴鍟┎⑶覍W(xué)習(xí)到作者是怎樣細(xì)致的觀察、抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用修辭手法及動靜結(jié)合的方法進(jìn)行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細(xì)心觀察，抓住事物的特點(diǎn)來寫，這樣的文章才有生命力。

威尼斯的小艇課件【篇7】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，意大利的水上城市威尼斯你們?nèi)ミ^嗎？那你想對威尼斯了解些什么？讓我們帶著這些問題，一起走進(jìn)威尼斯。（放導(dǎo)入課件）

通過剛才的游覽，你對威尼斯有了哪些了解，能給大家說說嗎？

讓我們一起來看一看威尼斯的小艇吧。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、請大家打開書，大聲地自由讀課文，讀完后想一想，課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪些內(nèi)容？（生學(xué)習(xí)，師巡視）

2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板書：特點(diǎn)、船夫技術(shù)、作用。

三、學(xué)習(xí)小艇特點(diǎn)的部分

（過渡語：威尼斯小艇到底有什么特點(diǎn)？課文哪些自然段寫了小艇的特點(diǎn)？）

1、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這部分，喜歡讀的就美美地讀，喜歡畫的就大膽地畫，想討論的也可以討論。（師巡視，找出讀得好的，畫得好的）

2、創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)（以下過程根據(jù)學(xué)生的回答隨時(shí)調(diào)整順序，并相機(jī)板書。）

（1）現(xiàn)在老師就是《學(xué)習(xí)報(bào)》的記者，要對你的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行采訪。請問你是用什么方式學(xué)習(xí)這一段的？（讀書）還有哪些人也是以這種讀書方式來學(xué)習(xí)的，我們一起站起來讀給大家聽聽好嗎？從他們讀中感覺到小艇怎么樣？從哪些詞句感覺到的？（生自由說）突破三個(gè)比喻句，并與下列句子進(jìn)行比較，說說哪組句子更好，為什么？（抓住特點(diǎn)寫具體）

威尼斯的中艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

（2）采訪一位畫者（學(xué)生）并將畫展示出來，“他畫得像嗎？什么地方像？為什么這樣畫就像？你是從文中哪個(gè)地方知道的？”問畫者：“能否總結(jié)一下，在畫的時(shí)候，你是抓住小艇的什么特點(diǎn)來畫的？”

（3）出示課件：并引導(dǎo)背誦。

（4）坐在這樣的小艇里，你感覺如何？（舒服、充滿情趣）你是從哪兒知道的？（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般……，有說不完的情趣……）

（5）創(chuàng)設(shè)情境，想象讀。

3、過渡：小艇的樣子非常奇特，坐在里邊非常舒服，充滿情趣，這都離不開——（生齊答）船夫高操的駕駛技術(shù)。

四、學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)部分

1、請大家快速地讀課文描寫船夫駕駛技術(shù)部分，想想這部分主要寫了什么？（學(xué)習(xí)找中心句：船夫的駕駛技術(shù)特別好）課文中的哪個(gè)詞概括地講了船夫的駕駛技術(shù)特別好？

2、匯報(bào)交流，著重理解“操縱自如”及一些動詞，看能不能把這些詞換成別的詞，為什么？（討論）

3、品讀，點(diǎn)評。

4、是呀，船夫的駕駛技術(shù)實(shí)在是高，如果你現(xiàn)在就坐在小艇上，你想對船夫說什么？船夫又會怎么說（對話表演）

5、演船夫。

6、過渡：我們知道，威尼斯有縱橫交叉的水道，姿態(tài)各異的橋梁，古樸典雅的建筑，可寫之處甚多，為什么偏偏只寫小艇呢？它和人們有著怎樣的關(guān)系？

你從課文的哪些自然段看出來的？（學(xué)習(xí)五、六段）

五、研讀五、六段

1、合作學(xué)習(xí)：說說人們坐小艇去干些什么？除了書上人們用小艇做的事情外，還有哪些人用小艇做什么事？這些說明了什么？

2、生自由大膽地說，師稍加評論。

3、大家說得真棒，為了獎勵大家，讓我們再到威尼斯去看一看吧！

4、過渡：白天的威尼斯是熱鬧的，威尼斯的晚上怎么樣？

5、生自由讀。

6、匯報(bào)交流

7、指導(dǎo)朗讀

8、師：白天，威尼斯充滿生機(jī)與活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)系？（小艇）艇動人動，soft/艇止人靜。小艇與威尼斯的關(guān)系實(shí)在是太重要了，文中哪段話概括點(diǎn)明了這種關(guān)系？

六、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀。

2、理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車?！?/p>

七、拓展延伸

人們的生活，學(xué)習(xí)，勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨(dú)特風(fēng)情，使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。世界是美的，生活是美的，美的地方何止一個(gè)威尼斯。意大利有個(gè)威尼斯，我們中國也有個(gè)威尼斯，你知道東方的威尼斯在哪里嗎？

威尼斯的小艇課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文及本單元的“學(xué)習(xí)提示”，給課文分段，教學(xué)第1段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)；讀通課文，按單元學(xué)習(xí)提示給課文分段；理解第1段內(nèi)容。

2、學(xué)會本課生字、新詞；

3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話

我們已經(jīng)學(xué)過哪幾種分段方法？

這個(gè)單元我們要學(xué)一種新的分段方法。有的課文是按事物的幾個(gè)方面來寫的。這樣的課文，可以按事物的幾個(gè)方面給課文分段。

二、導(dǎo)入新課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

板書：威尼斯的小艇

這篇課文，介紹意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是這座城市重要的交通工具。

課文從哪幾方面寫出威尼斯的小艇是重要的交通工具？請課文錄音。

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

自學(xué)生字、新詞。讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文或理解新詞的意思。特別要注意艄、蛇……的讀音。讀準(zhǔn)多音字“嘩”。

輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。讀后說說，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容。

2、檢查預(yù)習(xí)效果

指名認(rèn)讀生字，講講詞語意思。

指名朗讀，說說課文講了哪幾方面的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)給課文試分段

1、讀單元學(xué)習(xí)提示語

用記號劃出表示本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的句子和分段方法的句子。

2、按提示語中的“先寫……接著寫……然后寫……最后寫……”這四個(gè)方面找出段落起訖。

四、指導(dǎo)閱讀第1段

1、指名朗讀

2、指名先說說每一句的意思，再說說前后兩個(gè)句子有什么聯(lián)系。

3、討論：“等于街頭的汽車”說明了什么？這樣寫有什么作用。（說明小艇在這個(gè)水上城市中的重要性。這樣寫可引起對小艇的注意，理解小艇的作用。）

五、完成《作業(yè)本》第1、2、3題。

課后分析：

威尼斯的小艇課件【篇9】

一、說教材

《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇與威尼斯市民的關(guān)系等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和風(fēng)土人情。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及它同水城威尼斯的關(guān)系。

2、領(lǐng)會作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。

二、說教法、學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我們采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“洋思”教學(xué)模式，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)程序

教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）通過對具體文字的分析了解小艇特點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)抓住修辭手法的作用達(dá)到對這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

（二）通過抓“操縱自如”等重點(diǎn)詞句把握船夫駕駛技術(shù)好。

這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難

課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問題。這部分分兩個(gè)自然段來描寫，于是我們決定采用對比閱讀的方法來突破這個(gè)問題。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。小艇一出動，整個(gè)城市都喧鬧了起來，那么，夜里呢？會是什么樣的情況？

在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我們設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題：

①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？

②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問題進(jìn)行自學(xué)之后展開討論：

a、寫出了從熱鬧到靜寂的.情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡，化難為易，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問題了。

（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，突破本課的重難點(diǎn)：

（1）比喻修辭手法的運(yùn)用有什么好處？

（2）本篇課文作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫并運(yùn)用了把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解?？偨Y(jié)是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的鞏固。

威尼斯的小艇課件【篇10】

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這種認(rèn)識，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開合作，通過朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評價(jià)、激勵，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立了信心。

2、鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫小艇形狀的語句，可以用讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗(yàn)。

3、探究問題，展開討論?，F(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。在教學(xué)過程中我巧妙地把教師的問和學(xué)生的問相互地融匯在一起。問題由學(xué)生自己來解決，采用的方式是展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。

二、教學(xué)背景分析

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人民的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)的主要特點(diǎn)。

五年級學(xué)生已具備一定的閱讀能力，他們能通過引導(dǎo)體悟文字所蘊(yùn)含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進(jìn)行描述，如何通過《威尼斯的小艇》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中感悟語言表達(dá)的精妙，如何在讀中學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，動、靜結(jié)合地描寫事物是每個(gè)孩子渴望學(xué)習(xí)的，也是我們教學(xué)的最終目的。另一方面威尼斯對小學(xué)五年級學(xué)生來講是比較陌生的，而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系，學(xué)生很難理解。

根據(jù)以上情況，我主要采用合作學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)了課件，其中有威尼斯的旖旎風(fēng)光的錄像、圖片等。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課11個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“嘩”，理解39個(gè)新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。

2、技能目標(biāo)：體會作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)來描寫事物的。

3、情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法。

教具準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們喜歡去旅游嗎？老師今天帶同學(xué)們?nèi)コ鰢糜危蠹腋吲d嗎？

師：大家準(zhǔn)備好了嗎？那我們就一起出發(fā)，去欣賞奇妙的異國風(fēng)光吧?。ㄕn件：美麗的威尼斯風(fēng)光）

師：這座城市美嗎？她有什么特別的地方？（生答）

介紹威尼斯（出示課件）。作為一座水上城市，小艇是威尼斯的主要交通工具。（板書課題——威尼斯的小艇）

2、 剛才我們所看到的美麗風(fēng)光，美國著名的大作家馬克、吐溫，也就是本文的作者在游覽威尼斯時(shí)也都見過，而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，可他為什么在這五彩斑斕的事物當(dāng)中只選擇“小艇”來寫呢？（指名回答）

（二）初讀課文，整體感知

現(xiàn)在請大家打開課文，把自己最喜歡的部分有感情地讀給同桌聽，如果同桌讀的好，請你給他鼓掌，推薦他讀給全班同學(xué)聽。

（三）精講“小艇的特點(diǎn)”

1、師：（生讀課文）同學(xué)們讀得真好，課文中有一段是老師最喜歡的，現(xiàn)在讓老師來讀給大家聽一聽吧

師：不如我們就先來學(xué)習(xí)這一段吧，請你們以自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這一自然段，喜歡讀的就美美地讀出來，喜歡畫的，就拿起你的畫筆把小艇畫下來。

2、生自學(xué)這一自然段，學(xué)后匯報(bào)交流。

師：請問你是從怎樣的方式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這段課文的？

（1）“讀書”類：請把自己的感情融進(jìn)去，美美地讀給大家聽，好嗎？指導(dǎo)朗讀，（新月該有多美?。∽x的時(shí)候能讓人感到造型很美嗎？）你讀懂了什么？從哪些地方感受到它的這種美？（長、窄、深、像獨(dú)木舟，向上翹起，像天邊的新月，行動……水蛇在水里游動、行動自如（相機(jī)板書：外形長、窄、深、翹）、（順勢，打出獨(dú)木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖，形象地感受其美。）

（2）畫者：（展示圖畫）能否總結(jié)一下，在畫的時(shí)候，你是抓住小艇的什么來畫的？”（兩頭尖尖、彎彎的特點(diǎn)）

問：那這段作者采用了什么修辭手法寫出了小艇的什么特點(diǎn)？（作者用比喻手法把小艇的外形長、窄、深、兩頭翹起和行動輕快靈活的特點(diǎn)寫得形象具體，活靈活現(xiàn)）

師：我們知道作者是通過展開想象用了一些比喻句，來寫小艇的

特點(diǎn)，大家都覺得這樣寫很好，那這樣寫好在哪里呢？我們大家一起來比較兩個(gè)句子，體會一下。（出示課件，比較句子）

船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（出示課件）學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。把句子補(bǔ)充完整，使它變成比喻句：

1、平靜的湖面猶如——————。

2、中午，火辣辣的太陽像————掛在空中。

3、院子里的大樹仿佛—————擋住了強(qiáng)烈的陽光。

4、深藍(lán)的夜空掛著無數(shù)顆星星，像————一樣，一閃一閃的，美麗又神奇。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道在描寫事物時(shí)一定仔細(xì)觀察，要抓住事物的特點(diǎn)，采用比喻等修辭手法，把事物寫得具體、形象、生動，這樣才能給別人留下深刻的印象。作者把小艇寫得這么具體形象，讓我們帶著對小艇的喜愛之情朗讀這一段，好好體會小艇的美。（生讀）

師：這么美的小艇，坐在里面一定非常舒適，現(xiàn)在就讓我們一起坐上小艇，好好感受一下其中的情趣吧。請大家?guī)е淇斓男那槔首x第三自然段。

（四）學(xué)習(xí)“船夫”一段

師：你看小艇的樣子是這樣的奇特，坐在里面又是那么舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的（生答：駕駛技術(shù)），那作者是怎樣寫出船夫的駕駛技術(shù)呢？現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀描寫船夫的這一段。（師生合作讀）

師：大家讀完后又有什么發(fā)現(xiàn)？（生答）問：你認(rèn)為船夫的技術(shù)好在那里？相機(jī)板書：船夫駕駛技術(shù)特別好，并出示船夫駕船的圖片。請兩位同學(xué)上來表演，一人讀這段課文，另一人以黑板為河道，演示船夫的駕駛技術(shù)（師在黑板上畫四個(gè)黑點(diǎn)當(dāng)河道）。同桌合作表演，一個(gè)當(dāng)船夫，一人讀課文配音，做船夫的一人以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本等代替河中的其他船只。相互評價(jià)同桌的表演。

師：這些威尼斯的船夫真是厲害，有如此精湛的技術(shù)。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如，而且速度極快。其實(shí)，威尼斯的船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長期訓(xùn)練的結(jié)果，另一方面是由于小艇自身的特點(diǎn)決定的，大家想想假如小艇跟我們普通的小船一樣，沒有那么窄、那么深，它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快靈活嗎？所以描寫船夫這一段與描寫小艇特點(diǎn)的前兩段有著密切的聯(lián)系。

（五）自學(xué)最后一部分

我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具，它和人們

的生活有著密切的關(guān)系，每天人們都離不開它?，F(xiàn)在就請大家組成四人小組自學(xué)課文最后兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式，與同學(xué)交流自己的理解感受。

1、想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。

2、學(xué)完后推薦一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。生自學(xué)，老師指導(dǎo)，生匯報(bào)從哪里看出小艇與人們生活密切。

小結(jié)：我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜，小艇和人們的生活息息相關(guān)，當(dāng)威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣，（生答：熱鬧）當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就（生答：靜寂）正如課文結(jié)尾所說，古老的威尼斯又沉沉入睡了。

（六）拓展延伸

我國也有許多水鄉(xiāng)，如蘇州，紹興等。要發(fā)展這里的旅游業(yè)，有人想引進(jìn)威尼斯的小艇，你怎樣看這個(gè)問題？（引導(dǎo)學(xué)生討論，并相機(jī)出示蘇州、紹興的畫面）

（七）總結(jié)課文

師：同學(xué)們已經(jīng)乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座著名的水上城市，真是舟行碧波，人在畫中游啊，最后讓我們在音樂的陪伴下，懷著對威尼斯的喜愛之情，把課文朗讀一遍，再次感受水城的旖旎風(fēng)光。（出示有音樂伴奏的威尼斯風(fēng)光）

作業(yè)超市

必選：

★背誦課文的前四個(gè)自然段

★★回家后，為《威尼斯的小艇》選配音樂，明天我們舉行一次配樂朗讀比賽，看看誰選的曲子最恰當(dāng)，誰的朗讀最動聽。

選做：

★摘抄優(yōu)美的語句。

★★搜集有“東方威尼斯”之稱的蘇州有關(guān)資料，比較一下蘇州與威尼斯這兩個(gè)城市的相同或不同之處。

★★★向你的家人、朋友介紹威尼斯。

★★★★體會本課的表達(dá)方法，寫一種自己熟悉的交通工具。

★★★★★學(xué)了課文，請你做一回小導(dǎo)游，介紹一下北京的風(fēng)光，寫一段導(dǎo)游詞。

板書：

五、學(xué)習(xí)效果與評價(jià)

新課程在評價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)：“語文能力具有整體推進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)，評價(jià)要體現(xiàn)綜合性；語文學(xué)習(xí)具有感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，評價(jià)要尊重學(xué)生的主觀感受，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，做到教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)權(quán)力的多元主體化和評價(jià)內(nèi)容的多角度化，讓評價(jià)成為改進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段?！?/p>

六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用自主探究、合作交流，突破重點(diǎn)；利用學(xué)科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，受到美的熏陶。

威尼斯的小艇課件【篇11】

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文及本單元的“學(xué)習(xí)提示”，給課文分段，教學(xué)第1段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)；讀通課文，按單元學(xué)習(xí)提示給課文分段；理解第1段內(nèi)容。

2、學(xué)會本課生字、新詞；

3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話

我們已經(jīng)學(xué)過哪幾種分段方法？

這個(gè)單元我們要學(xué)一種新的分段方法。有的課文是按事物的幾個(gè)方面來寫的。這樣的課文，可以按事物的幾個(gè)方面給課文分段。

二、導(dǎo)入新課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

板書：威尼斯的小艇

這篇課文，介紹意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是這座城市重要的交通工具。

課文從哪幾方面寫出威尼斯的小艇是重要的交通工具？請課文錄音。

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

自學(xué)生字、新詞。讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文或理解新詞的意思。特別要注意艄、蛇……的讀音。讀準(zhǔn)多音字“嘩”。

輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。讀后說說，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容。

2、檢查預(yù)習(xí)效果

指名認(rèn)讀生字，講講詞語意思。

指名朗讀，說說課文講了哪幾方面的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)給課文試分段

1、讀單元學(xué)習(xí)提示語

用記號劃出表示本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的句子和分段方法的句子。

2、按提示語中的“先寫……接著寫……然后寫……最后寫……”這四個(gè)方面找出段落起訖。

四、指導(dǎo)閱讀第1段

1、指名朗讀

2、指名先說說每一句的意思，再說說前后兩個(gè)句子有什么聯(lián)系。

3、討論：“等于街頭的汽車”說明了什么？這樣寫有什么作用。（說明小艇在這個(gè)水上城市中的重要性。這樣寫可引起對小艇的注意，理解小艇的作用。）

五、完成《作業(yè)本》第1、2、3題。

課后分析：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段寫小艇的哪一方面內(nèi)容，完成部分課堂作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解第2、3段課文內(nèi)容，懂得每一段寫小艇的一個(gè)方面的內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)鞏固“總起分述”的段式。

3、知道小艇獨(dú)特的樣子和船夫熟練的駕駛技術(shù)。

教學(xué)過程：

一、指名朗讀第1段，說說這段的主要意思。

二、指導(dǎo)閱讀第2段。

1、齊讀第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么樣子的？

（1）討論：課文中把小艇的什么比作什么？“獨(dú)木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？

（2）讀讀課文，看插圖，說說小艇的樣子。

2、指名朗讀第3自然段。思考：坐在小艇的船艙里有什么感覺？

（1）討論：哪些詞語寫出坐在船艙里的感覺？（“坐著……軟軟的”“在里面看書……望望來往的船只”“怪有意思”）

（2）指名朗讀，說說這個(gè)自然段的主要意思。

3、齊讀第2、3自然段。思考：這兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

討論后小結(jié)：這兩個(gè)自然段從船的外形和船艙里的設(shè)備，從整體上看船的樣子到坐在船艙里的感受，聯(lián)系緊密，所以可歸并為一段。

三、指導(dǎo)閱讀第3段。思考：船夫怎樣駕駛小艇？

1、指名朗讀，找出這段的總起句子。

回答后板書：船夫的駕駛技術(shù)特別好。

2、自由讀，按“在什么情況下，船夫怎樣駕駛小艇”的思考方法，找出有關(guān)重點(diǎn)詞語。

3、回答后，指名填寫小黑板。

一般情況：操縱自如，毫不手忙腳亂

駕駛技術(shù)

在急駛時(shí)候——能夠拐彎

特別好

特別情況

在擁擠的時(shí)候——能擠進(jìn)擠出

在極險(xiǎn)極窄的地方——速度非?？?/p>

4、結(jié)合完成作業(yè)本第6題。

四、完成《作業(yè)本》第4題第（1）題。

課后分析：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

再學(xué)“學(xué)習(xí)提示”與課文，總結(jié)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的步驟與方法，完成部分課堂作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解第4段課文內(nèi)容，加深對課文按事物幾方面分段的認(rèn)識。

2、讀懂幾個(gè)難理解的句子。

3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

教學(xué)過程：

一、指名說說第1、2、3段的主要內(nèi)容

二、指導(dǎo)閱讀第4段。思考：小艇在威尼斯起什么作用？

1、齊讀第5自然段

（1）讀后討論：這段寫了哪幾種人，寫他們哪些與小艇有關(guān)的活動。

（2）讀讀課文，再找找重點(diǎn)詞語。

板書：

商人

走下小艇

做生意

婦女

坐在小艇里

高聲談笑

小孩

也坐在小艇里

到郊外去呼吸新鮮空氣

老人

雇了小艇

上教堂去做禱告

（3）指名說說那么多人都離不開小艇，這說明了什么？

2、指名朗讀第6自然段。思考：半夜里，小艇散開了，消失在街道中，威尼斯水城是怎樣的情景？課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系。

（1）討論：“沉寂”是什么意思？哪些句子寫威尼斯水城沉寂的景象？

（2）讀下面的句子，理解句子的意思。

靜寂籠罩著威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

3、齊讀第5、6自然段。思考：這兩個(gè)自然段的內(nèi)容又有什么聯(lián)系呢？

討論后小結(jié)：這兩個(gè)自然段從不同的角度來反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不動，寫出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開小艇。所以這兩個(gè)自然段是寫同一方面的內(nèi)容可歸并為一段。

三、再讀單元提示語，進(jìn)一步領(lǐng)會按事物幾方面分段的分段方法。

四、完成《作業(yè)本》第5題，學(xué)有余力的學(xué)生可完成《作業(yè)本》第7題。

威尼斯小艇教學(xué)反思1000字

能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價(jià)值所在。在實(shí)際教育教學(xué)中，教師是離不開教案的，有時(shí)候可能并不是學(xué)生不聰明，而是老師的教案并沒有適用性。你是不是在為寫一篇優(yōu)秀的教案而做準(zhǔn)備呢？以下由我們收集整理的《威尼斯小艇教學(xué)反思》，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇1)

我講的是人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

針對異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件，上課伊始，我就為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到信息技術(shù)和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時(shí)候，我制作了課件（小艇、獨(dú)木舟、新月）形象直觀。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)，“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。

這篇課文語言優(yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點(diǎn)的指導(dǎo)朗讀，并給與鼓勵性的評價(jià)。效果會更好。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇2)

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景物的精讀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。在教學(xué)本課時(shí)，我覺得在以下幾個(gè)方面取得了較大成功。

一是讓學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情。在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。由118個(gè)小島組成，并以177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。從而激發(fā)出求知全文的沖動。課堂上通過優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學(xué)生。面對威尼斯這個(gè)水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望。再在反復(fù)的朗讀中進(jìn)一步了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，善于抓住描寫事物的方法。在描寫威尼斯小艇的外觀特點(diǎn)這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了3個(gè)比喻，寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動輕快靈活的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解描寫事物，可抓住事物不同方面的特點(diǎn)，運(yùn)用各種貼切的比喻，使之更生動、形象。小艇與人們生活的密切關(guān)系它在表達(dá)上的最主要的特點(diǎn)就是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來，景物人互相聯(lián)系，使文章充滿了生氣。

三是讀寫結(jié)合，寫好小練筆。“用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫出特點(diǎn)來?！睆木毠P看，學(xué)生寫的事物比較多：有寫田野的，有寫火爐山的，有寫B(tài)26車站的……大部分學(xué)生能注重人景物的結(jié)合，并能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)生字新詞，理解“簇?fù)怼?、“靜寂”、“操縱自如”等詞語的意思。

⑵學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)并用確切生動的語言進(jìn)行描寫的方法。

2、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題并通過閱讀課文、資料解決問題的自主學(xué)習(xí)的能力。

⑵有感情地朗讀課文，選背文中精彩語段。

3、情感目標(biāo)：

感受威尼斯小艇獨(dú)特的美，在情境中體會小艇在水上城市威尼斯航行時(shí)的情景及美感，領(lǐng)略威尼斯的風(fēng)土人情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、威尼斯風(fēng)光短片。

2、小艇模型。

3、兩份資料。

教學(xué)過程

一、揭示課題，提出問題

1、你們知道威尼斯嗎？對，威尼斯是一座城市。今天我們學(xué)習(xí)第二十六課《威尼斯的小艇》。

板書：

威尼斯的小艇

2、看了題目，你們想知道什么呢？

3、剛才大家提出了不少問題，遇到問題有時(shí)我們可以通過閱讀相關(guān)的資料來尋找答案。比如剛才有的同學(xué)想了解威尼斯，就可以通過查閱有關(guān)的資料來解決。我給大家找了一份有關(guān)威尼斯的材料，同學(xué)們可以讀一讀。要求讀的時(shí)候能抓住要點(diǎn)，并且有一定的速度。下面就請大家閱讀資料一。

學(xué)生閱讀介紹威尼斯的小資料。

二、學(xué)習(xí)第1小節(jié)

1、讀完了嗎？這份資料中的什么最讓你驚訝，給你留下了很深的印象？

（威尼斯有118個(gè)小島，117條水道，401座橋梁。）

2、威尼斯竟有一百多條水道，這可是世界上獨(dú)一無二的呀！難怪威尼斯被稱為世界聞名的水上城市。

板書：

3、這一百多條水道有橫的，有縱的（畫河道），交叉在了一起。因?yàn)楹拥蓝喽?，所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。這些內(nèi)容都寫在了課文第1節(jié)里呢，我請位同學(xué)來讀第一小節(jié)。

指名讀第一小節(jié)。

4、讀這一小節(jié)，我們應(yīng)該把能體現(xiàn)威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的詞讀突出來，比如哪些詞？（世界聞名、水上、主要等）我們再一起把第1小節(jié)讀一遍。

學(xué)生齊讀。

三、范讀

剛才大家圍繞課題提問時(shí)，就小艇提出了許多問題，大家對小艇挺感興趣的?，F(xiàn)在老師當(dāng)導(dǎo)游向大家介紹一下威尼斯的小艇。

教師范讀全文。

四、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1、聽了介紹，你們覺得這威尼斯的小艇怎么樣??？（非常美、有特色）昨天，在布置大家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我給大家布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)，就是根據(jù)課文中的描寫，用紙做或畫一艘你想象中的威尼斯的小艇。小艇“造”出來了嗎？大家相互看看。誰愿意把你的小艇駛到這威尼斯的河道里來的？

學(xué)生交流，上講臺粘貼。

2、同學(xué)們設(shè)計(jì)的威尼斯小艇各具特色，都挺美的。那么真正的威尼斯的小艇是什么樣的呢？有人去威尼斯旅游，帶回一只威尼斯小艇的模型，想看看這只來自威尼斯的威尼斯小艇嗎？

出示小艇模型。

3、你們覺得這小艇像什么？（像新月，像獨(dú)木舟……）你們跟課文作者想得一樣。讓我們再一起來看看馬克·吐溫這位著名的作家，他是怎么描繪這小艇的？我請一位同學(xué)讀第2小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊對照著看看小艇。

指名讀第2小節(jié)。

4、你覺得這一小節(jié)中哪些地方寫得特別好？

學(xué)生回答。

板書：

5、這一節(jié)真把這小艇給寫活的了。那如果我們?nèi)サ暨@些打比方的話，會怎樣呢？我們?nèi)サ暨@些話讀一讀。

學(xué)生去掉比喻部分讀第2小節(jié)。

6、感覺如何？（太一般）所以我們讀這一小節(jié)時(shí)，得注意把這些打比方的部分讀好。

學(xué)生齊讀第2節(jié)。

五、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

1、小艇是這樣的別具一格，充滿情趣，看著這樣的小艇，你們有什么想法或是愿望呢？

（真想乘上小艇，體會坐艇的樂趣，觀賞威尼斯的風(fēng)光。）

2、誰見了這小艇都會產(chǎn)生坐一坐小艇的迫切愿望。既然這樣，我們就進(jìn)行一次威尼斯之旅，一起走進(jìn)威尼斯，領(lǐng)略迷人的水城風(fēng)光和獨(dú)具特色的威尼斯小艇。

據(jù)說，秋季是去威尼斯旅游的最好季節(jié)。我們坐上飛機(jī)，經(jīng)過長途飛行，終于來到威尼斯。下了飛機(jī)，我們迫不及待地來到城里，水邊停著許多小艇，你們看──（出示多媒體畫面）小艇正等著我們呢！我們立刻登上小艇。這四排不就是四只小艇嗎？不過，光有小艇、乘客還不行，少什么？對，得有船夫。誰愿意當(dāng)船夫的？我們坐在小艇里那軟軟的，像沙發(fā)一樣的皮墊上，真舒服！小艇沿著水道航行，我們朝窗外望去，威尼斯奇異的風(fēng)光就像一幅連綿不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前──

放錄像。

3、威尼斯的景色怎么樣？這一路游下來有什么感受？（太美了，景色很獨(dú)特，令人陶醉）坐著小艇游覽水城，真是有看不完的美景，說不完的情趣啊！我們一起把第3小節(jié)讀一遍。

學(xué)生齊讀。

六、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

1、我們的小艇駛進(jìn)了一條繁忙的水道，來來往往的小艇很多，水道十分擁擠，我們真為船夫擔(dān)心啊。在這樣的情況下船夫是怎么駕船的呢？請男同學(xué)把第4小節(jié)讀一讀。

男生齊讀。

2、船夫的駕船絕技真是令人嘆服?。∠旅嫖艺埻瑢W(xué)們都來當(dāng)船夫，前后四位同學(xué)一組，用鉛筆盒當(dāng)其他船，以桌面為河道，駕著你們的小艇，對照著課文，邊演示邊說說自己是怎么駕駛小艇的。注意，要用第一人稱來說。

學(xué)生在課桌上演示。

3、下面我請一位船夫到前面來，駕著這只小艇在這水道里演示一下自己的絕技。邊演示邊說。

學(xué)生在黑板上演示。

4、我們看到船夫高超的駕船技術(shù)，禁不住也想夸夸他。假如我就是駕駛小艇的船夫，你們夸我，該怎么說呢？可以說說，遇到什么情況，我們怎樣，而你卻怎樣。

學(xué)生用第二人稱夸船夫的駕駛技術(shù)。

5、下面我們一起讀第4小節(jié)，注意把能表現(xiàn)船夫高超的駕駛技術(shù)的詞讀重些。

齊讀第4節(jié)。

七、講第5小節(jié)

1、不知不覺，小艇靠岸了，乘客們開始下船，這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)乘客中有不少是威尼斯人，那么，這些威尼斯人是干什么的呢？他們乘著小艇去做什么呢？請同學(xué)們自由地輕聲地讀第5小節(jié)。

學(xué)生自由讀第5小節(jié)。

2、課文中講了哪些人乘船去干什么？

（商人做生意、青年婦女高聲談笑、孩子由保姆帶著去郊外、老人去教堂。）

3、請前后六位同學(xué)表演一下這一小節(jié)的內(nèi)容，一人做小游客，其余五位扮演小艇上的威尼斯人，有商人、保姆和孩子、老人一家，表演時(shí)我們得注意各種人的特點(diǎn)，比如，商人是“夾著大包的貨物，匆匆地走下小艇”。孩子呢？（由保姆伴著。）老人呢？（夾著圣經(jīng)帶著全家去教堂做禱告。）他是什么樣的神情呢？（莊嚴(yán)。）我們從小要學(xué)會與外界交往，即使在國外也不能膽怯。應(yīng)該主動地迎上去和他們聊聊。下面就請同學(xué)們在下面演演看。

學(xué)生分組表演。

4、下面，我先請三位同學(xué)來做小游客，誰來？那么誰來做商人呢？保姆和孩子誰來？最后是老人一家，誰來？

學(xué)生表演。

5、我們一起把第5小節(jié)讀一遍。

學(xué)生齊讀。

6、除了書中介紹的以外，還會有哪些人坐著船去做什么呢？

（教師、郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生、工人……）

7、看來，在威尼斯，無論是誰去做什么都離不開小艇。

八、學(xué)習(xí)第6小節(jié)

1、白天，人們乘坐著小艇去忙著做各自的事，那么夜晚呢？我請位同學(xué)讀第6小節(jié)。

指名讀第6小節(jié)。

2、我們再一起讀一遍，1、2兩句我們輕聲齊讀；3至5句女生輕聲讀。

3、每當(dāng)深夜，威尼斯的一切都處在靜寂之中，這時(shí)的威尼斯是什么樣的，我請男同學(xué)把第6小節(jié)后三句話讀一讀。

男生輕讀。

4、我感覺威尼斯的深夜才是威尼斯城一天中最美的時(shí)候。全班輕讀。對于威尼斯夜晚的迷人景色，我想同學(xué)們讀了法國女作家喬治·桑的《威尼斯之夜》也許會有更深的體會。請同學(xué)們拿出閱讀材料，聽老師把這個(gè)片段給大家讀一遍。

教師朗讀《威尼斯之夜》片段。

5、讓我們在一起把第6小節(jié)讀一遍，要把威尼斯之夜的美讀出來。

齊讀。

6、威尼斯白天的喧鬧，夜晚的寂靜都與什么有關(guān)？

（小艇。）

九、通讀全文，總說感受

1、讓我們伴著優(yōu)美的威尼斯船歌的鋼琴曲，輕聲地把課文讀一遍。

放樂曲帶，學(xué)生在樂聲中輕聲讀課文。

2、我們的威尼斯之旅該結(jié)束了。當(dāng)我們乘坐著離去的飛機(jī)飛到威尼斯城上空，鳥瞰這座世界上獨(dú)一無二的城市時(shí)，你想說些什么呢？

十、讀背片斷

最后，請同學(xué)們將你認(rèn)為寫得最美的句子或段落背下來。

學(xué)生自由讀背。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇4)

一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)

威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動?？赐赇浵窭蠋熖岢觥霸诒姸嗟氖挛锂?dāng)中為什么選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺地從中去尋求答案。

用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上錄像，給學(xué)生提供了一“動”一“靜”，強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會起著“呼應(yīng)”的作用。

二、讀說思演中，重視思維的啟迪

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，讓學(xué)生以不同形式理解、朗讀、想象、表演這一段落。本段文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說怎么個(gè)好的具體表現(xiàn)。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”，再說船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線條清晰、明朗，內(nèi)容比較單一，適當(dāng)?shù)男问阶兓?，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練學(xué)生想象及語言表達(dá)能力提供了契機(jī)。

通過訓(xùn)練，從“面”上鋪開，使學(xué)生的思維拓展開去，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最后達(dá)到對駕駛技術(shù)之美的理解與“升華”。

三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動

在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。

啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。朗讀中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會文本中的語句，這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。隨后師生合作體會文中的描寫方法，體會句子的情感，因?yàn)榍楦械膯硬皇且患ざ偷?，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解基礎(chǔ)上，讓他們有感情地朗讀，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

不足之處：最后兩段處理時(shí)重點(diǎn)側(cè)重于靜的體會，利用錄像展現(xiàn)動靜場面，對文本動的渲染不夠，男女生分角色朗讀時(shí)對比不夠強(qiáng)烈。開課伊始，對威尼斯的介紹過多，有些第一課時(shí)也有了解，可適當(dāng)刪減，這樣為后文深入學(xué)習(xí)留出更充足的時(shí)間。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇5)

11月8日，我們有幸參加了環(huán)翠區(qū)小學(xué)語文“同研一節(jié)課”精品課展示活動。欣賞了來自環(huán)翠區(qū)七位優(yōu)秀教師的精彩講課，我們收獲頗多。

講課的七位教師風(fēng)格迥異。來自鯨園小學(xué)的陶老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，雖然她與學(xué)生不熟悉，但通過她那親切自然的教態(tài)，拉近了與學(xué)生的距離，嫻熟的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生與之配合得非常和諧。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，她在讓學(xué)生反復(fù)閱讀了文章后，讓學(xué)生當(dāng)船夫，向“游人”吆喝，招攬游人來坐自己的小艇。由于學(xué)生對文本的理解不同，介紹的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，有人側(cè)重介紹小艇的舒適，有人側(cè)重介紹自己行船之快，有人側(cè)重自己駕船的安全性……每一位學(xué)生的發(fā)言都不是機(jī)械照搬課文原話，而是經(jīng)過自己感悟，再加工后，把文本變成了自己個(gè)性化的語言。陶老師真是個(gè)有心的教師，她新穎的教學(xué)方式很值得我學(xué)習(xí)、借鑒。

周迎春老師有豐厚的文化底蘊(yùn)，對文本挖掘得比較細(xì)致，注重課堂評價(jià)，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)中注意滲透朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生收益很大。

總之，本次參加精品課展示的老師，他們自身素質(zhì)都很好，課堂調(diào)控能力也都不錯，基本上都能做到“以生為本，以學(xué)定教”。

且教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識。在今后的教學(xué)中，我將努力向她們學(xué)習(xí)，不僅扎扎實(shí)實(shí)的教授基礎(chǔ)知識，更要注重對孩子的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正能運(yùn)用語言，掌握語言。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇6)

【教學(xué)案例】

我執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

今天我們領(lǐng)略了威尼斯這座水上城市的一道風(fēng)景──小艇，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會看到縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？我的話音剛落，頓時(shí)課堂氣氛高漲，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：

楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥，喝著可樂，我想那是肯德基店。

師：你真會想，想到他們的快餐了。

王天佑：我看到有幾個(gè)穿著白大褂的醫(yī)生和護(hù)士正在搶救一位躺在擔(dān)架上的病人。

師：呵，小艇還能當(dāng)救護(hù)交通工具。

陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的威尼斯特產(chǎn)，許多商人在那里賣，大聲吆喝：“五折大甩賣，又好又實(shí)惠！”

余夢簫：我還看到有一些賣藝的人，他們在艇上唱歌跳舞，時(shí)不時(shí)跳下水表演水上舞蹈。

師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺呢！

孟鷺：這時(shí)我看見一位身穿藍(lán)色制服的交警叔叔，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套，他在“十”字路口，不停地指揮著，整個(gè)交通保持暢通，井井有序。

師：呀！小艇還可以當(dāng)崗?fù)ぃ@下威尼斯的交通一定暢通無阻，人們都可以如期到達(dá)目的地了。

朱之琪：我看見一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正抱著可愛的小狗，哼著小曲兒，正準(zhǔn)備到學(xué)校去聽小孫孫的中文課呢！

師：那你看見艇上的老師和同學(xué)了嗎？

陳妍樺：我看見了，他們都背著包正趕著上課呢！

……

【教學(xué)反思】

學(xué)生的一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬里。這使我不由得想起一句話：“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來?！蔽易寣W(xué)生想象：看到威尼斯縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？學(xué)生的回答豐富多彩，把威尼斯的風(fēng)情盡展眼前！這一想象思維的訓(xùn)練讓我眼前一亮。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇7)

《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。文章層次清晰、重點(diǎn)突出。

對于本課的教學(xué)，即威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。

1、用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)時(shí)，播放ppt讓學(xué)生展開想象，仿照課文里的寫法說一說還有哪些人的生活和工作也離不開小艇，學(xué)生通過豐富的想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際，大家都想說、愿意說，在交流的過程中讓他們更深刻地體會到“威尼斯人的生活和工作里不開小艇”，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

2、珍視體驗(yàn)，啟動情感。

在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。

首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上?！薄办o寂籠罩著威尼斯?！边@兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的過程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇8)

五年級語文威尼斯的小艇教學(xué)反思1教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的。

一、還給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間與思考時(shí)間

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過第一自然段的學(xué)習(xí)明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進(jìn)入本課中的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。讓學(xué)生在讀書中自己完成表格：誰坐著小艇干什么，我故意在表格中多設(shè)計(jì)了一格，讓學(xué)生想還會有誰坐著小艇干什么。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學(xué)生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動靜結(jié)合的描寫形成對比，寫出小艇的作用。同時(shí)學(xué)生在讀書與思考中也體會威尼斯的美。

二、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動

在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。

先讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感，因?yàn)榍楦械膯硬皇且患ざ偷模袀€(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。

三、自讀自悟中，重視思維的啟迪

在教學(xué)中，我把駕馭文本的主動權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)能針對幾個(gè)難句，采取半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)詞“操縱自如”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。通過交流反饋，抓住小艇的外形與內(nèi)部舒適等特點(diǎn)，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注重穿插能力訓(xùn)練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動。我自始至終尊重學(xué)生，用鼓勵的目光，會心的微笑令學(xué)生積極動腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語連珠的精彩回答，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。

在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。

五年級語文威尼斯的小艇教學(xué)反思2《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克。吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個(gè)方面。介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特。

教學(xué)的難點(diǎn)是對于寫作方法的領(lǐng)悟。課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。

整個(gè)教學(xué)過程，有些方面不盡人意。學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、細(xì)節(jié)方面仍須改進(jìn)。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇9)

《威尼斯的小艇》是人教版小語五年級下冊第八單元的一篇精讀課文。是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文，他以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句向我們展示了威尼斯的異國風(fēng)情和小艇的重要作用。

課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后寫小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

課文語言優(yōu)美流暢，內(nèi)容通俗易懂。作者通過細(xì)致的觀察，豐富的想象，融景、物、人于一體，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

新課程的目標(biāo)非常明確：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。這也就是在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

五年級的學(xué)生已經(jīng)有了信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，部分學(xué)生已經(jīng)能夠上網(wǎng)搜集信息，也已具備了一定的`小組活動的能力?；趯W(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求，我首次嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生在自主閱讀能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。

在教學(xué)中，我將語文學(xué)科和信息學(xué)科有機(jī)整合。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。嘗試創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)模式。

一、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識

培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，我依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以游覽的方式走進(jìn)威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情：縱橫交*的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，感情的范讀，孩子們被深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，我感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。

接著我根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問題：

１、如何形象地描寫小艇樣子？

２、如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？

３、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？在學(xué)生演示總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)、精美的風(fēng)光照片，簡潔精要的文字介紹以及相關(guān)資料的網(wǎng)址。在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，請學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動探究的意識。

二、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我在網(wǎng)絡(luò)平臺中建立了“知識拓展”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)頁，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。網(wǎng)頁中的提示語給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。

如，在學(xué)習(xí)“船夫高超的駕駛技術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過朗讀和表演等多種形式，真切感受到船夫高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí)，我走入學(xué)生中間，引發(fā)了學(xué)生的情緒，使他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，使課文內(nèi)容的理解不再單調(diào)。

學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行主題搜集，在教師的指導(dǎo)下，將搜集到的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論，解決問題。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容較全面、正確地理解。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

三、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在利用教師提供的網(wǎng)站搜集信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要和興趣，進(jìn)入更多網(wǎng)站，滿足自我需求。自主的實(shí)踐活動豐富了學(xué)生的積累，不但提高了語文綜合素養(yǎng)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限，是一種學(xué)習(xí)方式的突破。課后，為了拓展知識內(nèi)容，我結(jié)合“五·一”長假，建議學(xué)生和家長結(jié)伴出游，根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的表達(dá)方式把自己的觀察和感受寫出來。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫作的欲望更強(qiáng)了。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我感到還有許多值得探討和推敲的地方。例：如何準(zhǔn)確把握和找準(zhǔn)，利用信息學(xué)科進(jìn)行語文教學(xué)的切入點(diǎn)，還需要不斷探索；對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，還需要不斷深入，有利于學(xué)生的成長……

總之，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，將對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用。我將在以后的教學(xué)中，勇于嘗試，不斷創(chuàng)新，使語文教學(xué)和信息學(xué)科有效整合。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇10)

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫筆下的一篇游記，介紹了世界著名的旅游城市，素有水上城市之稱的威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情。作者選取這座城市最具代表的交通工具——小艇為題材，向讀者描繪了威尼斯的城市風(fēng)貌。

首先作者這種構(gòu)思選材的寫作手法就值得我們學(xué)習(xí)。

本篇游記就給我們教學(xué)提供了參考。比如學(xué)生到蘇州旅游，就可以抓住蘇州的園林進(jìn)行寫作；到了海南，自然可以抓住大海、沙灘進(jìn)行寫作；而到了上海，就可以抓住高樓林立，車水馬龍的風(fēng)貌來寫作。另外，本篇教材，除了選材給我們借鑒外，它更難能可貴的是，借助小艇這個(gè)窗口，讓讀者看到了整座城市的生活節(jié)奏，生活狀態(tài)。

你看雖然全文圍繞小艇來構(gòu)思，但小艇的直接描寫只有課文的2、3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右。而其他段落則介紹了船夫、商人，各種年齡層次的威尼斯的生活，以及夜晚，整座城市的詩情畫意?；蛟S，以往我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)往往是小艇、小艇，還是小艇。這當(dāng)然是沒錯的，你看，船夫的駕駛技術(shù)理不開小艇；威尼斯人們的`生活離不開小艇；但這樣往往會把小艇從這座城市里孤立出來。

假如，你把自己當(dāng)成作者，或許你就會明白整篇文章的布局謀篇了。你看先到威尼斯首先總要看看這座城市的整體面貌；然后才會把目光聚焦到小艇上來，看了小艇自然被它的形狀所吸引，接著就肯定會坐到船上進(jìn)行城市觀光游；坐在船上一邊欣賞兩邊的風(fēng)景，一邊和船夫聊幾句，自然就被船夫精湛的駕駛技術(shù)所折服；邊聊邊看這過往的船只，有的趕著去上班，有的去郊游有的去做禱告……乘坐小艇玩了一天，也累了，靜靜地欣賞著這座城市的夜景。半夜，戲院散場了，碼頭、河道又熱鬧起來。幾乎所有人都乘著小艇回家了。這座城市也在進(jìn)入了夢鄉(xiāng)……多么富有詩意的城市，多么簡潔的文筆，似乎沒用多少筆墨，威尼斯的神髓就躍然紙上。

因此，我們在教學(xué)這課時(shí)，一定要抓住作者行文構(gòu)思的線索，進(jìn)行整體感知。

本堂課教學(xué)速讀很快，35分鐘就講完了，感覺還是深入不了。學(xué)生最近的狀態(tài)也不太好，總是很會講閑話，課堂又變吵了，心不在焉的學(xué)生挺多。我在備課時(shí)也不夠充分。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇11)

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。

2、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)以它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對重點(diǎn)段的讀、想、說，班級討論交流，并進(jìn)行活動化教學(xué)，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)。程序如下。

教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

教學(xué)中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見識一下？”問題引入，并出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學(xué)生帶問題讀書，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、說體會、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫；體會作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2、教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，先讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)生內(nèi)化課文語言，再加以想象畫面，感情朗讀，讓學(xué)生體會船夫駕駛技術(shù)的高超。最后背誦，積累運(yùn)用課文語言。

3、教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞風(fēng)景的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見解。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時(shí)，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。

在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？結(jié)合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學(xué)生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生說說欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么。然后讓學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導(dǎo)啟發(fā)孩子讀閱讀連結(jié)的《威尼斯之夜》，最后總結(jié)課文，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。

三：教學(xué)成功之處

1、課件展示，激發(fā)情感。

威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。

用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會威尼斯城夜的寧靜時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了“動”與“靜”強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

2、自讀自悟，啟迪思維。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確“主體”地位和訓(xùn)練“意識”，給出時(shí)間，讓學(xué)生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。

3、注重情境的創(chuàng)設(shè)

在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。

首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上?！薄办o寂籠罩著威尼斯?！边@兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動過程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。

4、課外延伸，探究遷移。

完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實(shí)踐題：“課下搜集關(guān)于蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫一份調(diào)查報(bào)告”、“根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一種交通工具?！睆恼n后學(xué)生的作業(yè)看，學(xué)生的仿寫作品比較成功，遷移訓(xùn)練效果很好。

四：幾點(diǎn)遺憾：

1、在學(xué)生體會小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí)，本來教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學(xué)生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒有落實(shí)，感覺學(xué)生體會小艇的作用不夠深刻。

2、雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

威尼斯商人課件系列5篇

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。深入挖掘教學(xué)資源對教案的編寫有著積極的促進(jìn)作用。我們從眾多資料中精挑細(xì)選推出了這篇最受歡迎的“威尼斯商人課件”，你絕對能夠找到適合自己的指南！

威尼斯商人課件 篇1

技 能 1.積累詞語，掌握“惻隱、豁免、萬惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義，并學(xué)會運(yùn)用。

2.了解劇本知識，培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。

方 法 1.鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握緊張激烈的戲劇沖突。

2.認(rèn)識個(gè)性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。

3.體會莎士比亞戲劇語言的個(gè)性化和豐富生動的特點(diǎn)，了解夸張、對比等戲劇技巧。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 了解作者的人文主義理想，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。 重難點(diǎn) 重 點(diǎn) 1.把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

2.體會莎劇富于個(gè)性化、生動優(yōu)美、文采斐然的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的浯言表達(dá)技巧。 難 點(diǎn) 1.理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，認(rèn)識夏洛克這一形象的復(fù)雜性。

同學(xué)們，大家喜歡戲劇嗎?(學(xué)生雜然應(yīng)聲、搖頭)戲劇是與詩歌、散文、小說并列的一種文學(xué)樣式，傳統(tǒng)戲曲是民族文化的瑰寶，至今仍熠熠生輝。今天，課本為我們提供了一個(gè)走近戲劇的機(jī)會，首先讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——莎士比亞的喜劇世界，領(lǐng)略戲劇的藝術(shù)魅力。

文字資料內(nèi)容如下：

(二).學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫生詞和精妙好詞。

學(xué)生交流詞語積累情況：

惻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凜(lǐn) 腌 贊(ā zā) 稽(j)

庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 銘(mìng) 砥(dī) 爵(jué)

憐憫(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 訴訟(sòn9) 劊子手(guì)

折衷是非：判定誰是誰非。折衷，指對爭執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。

中流砥柱：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門峽)一樣。

學(xué)生簡述劇情。

明確：這場戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉 ”的契約糾紛案件的經(jīng)過，最后夏洛克敗訴，并受到應(yīng)有的懲罰。

1.請三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)， 其余同學(xué)點(diǎn)評。

教師提示評點(diǎn)要求：復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動情況，語句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。

2.選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評價(jià)。

明確：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方，圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。

夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著一場不可避免的沖突即將發(fā)生。

夏洛克一上場，雙方的爭辯立刻開始，而且越來越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說，最后得意忘形，磨刀霍霍，準(zhǔn)備動手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對中咄咄逼人，決心不顧一切實(shí)施報(bào)復(fù)。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。

鮑西婭在關(guān)鍵時(shí)刻上場。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”;又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求;接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度;然后讓夏洛克去請一位醫(yī)生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時(shí)的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時(shí)，她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無人道的報(bào)復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下，夏洛克進(jìn)退無路，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定，請求公爵沒收夏洛克的財(cái)產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴，受到應(yīng)有的懲罰。

1.全班分為四個(gè)小組，自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色排演戲劇。

2.課外閱讀《威尼斯商人》 全劇。

威尼斯商人課件 篇2

閱讀課文《威尼斯商人（節(jié)選）》選段，回答問題。

安東尼奧：請你想一想，你現(xiàn)在跟這個(gè)猶太人講理，就像站在在海灘上，叫那大海的怒濤，減低它的奔騰的威力，責(zé)問豺狼為什么害得母羊?yàn)榱耸ニ母嵫蚨洌?或是叫那山上的松柏，在受到天風(fēng)吹拂的時(shí)候，不要搖頭擺腦，發(fā)出簌簌的聲音。要是你能夠叫這個(gè)猶太人的心變軟――世上還有什么東西比它更硬呢？――那么還有什么難事不可以做到？所以我請你不用再跟他商量什么條件，也不用替我想什么辦法，讓我爽爽快快受到判決，滿足這猶太人的心愿吧。

巴薩尼奧：借了你三千塊錢，現(xiàn)在拿六千塊錢還你好不好？

夏洛克：即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們；我只要照約處罰。

公爵：你這樣一點(diǎn)沒有慈悲之心，將來怎么能夠希望人家對你慈悲呢？

夏洛克：我又不干錯事，怕什么刑罰？你們買了許多奴隸，把他們當(dāng)作驢狗騾馬一樣看 待，叫他們做種種卑賤的工作，因?yàn)樗麄兪悄銈兂鲥X買來的。我可不可以對你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結(jié)婚？為什么他們要在重?fù)?dān)之下流著血汗？讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧，你們會回答說：“這些奴隸是我們所有的?！彼晕乙部梢曰卮鹉銈儯何蚁蛩蟮倪@一磅肉，是我出了很大的代價(jià)買來的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么你們的法律去見鬼吧！威尼斯城的法令等于一紙空文。我現(xiàn)在等候著判決，請快些回答我，我可不可以拿到這一磅肉？

1．怎樣理解文中加粗詞語“毒蛇”的含義？這句話反映了夏洛克怎樣的心理？

_______________________________________________________

2．文中畫線的句子運(yùn)用了什么修辭手法？作者這樣設(shè)計(jì)安東尼奧的臺詞，起到了怎樣的表達(dá)效果？

_______________________________________________________

3．當(dāng)巴薩尼奧提出加倍償還借款的建議時(shí)，夏洛克為什么反而堅(jiān)持“照約處罰”呢？這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了他怎樣的性格？

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4．當(dāng)公爵要求夏洛克有“慈悲之心”時(shí)，夏洛克是如何回答公爵的？這個(gè)回答反映了夏洛克怎樣的思想？

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參考答案：

1．夏洛克用“毒蛇”比喻安東尼奧。表達(dá)了他對安東尼奧的極度仇恨和實(shí)施報(bào)復(fù)的決心。

2．比喻。安東尼奧連續(xù)用三個(gè)比喻句來強(qiáng)調(diào)要夏洛克改變主意是不嘲能的。臺詞生動、形象、流暢，富有詩意的美感。

3．因?yàn)橄穆蹇藢Π矕|尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感，因此他不惜金錢，不顧一切置對方于死地。表現(xiàn)了夏洛克偏執(zhí)、冷酷、殘忍的性格。

4．夏洛克用“你們買了許多奴隸，把他們當(dāng)作驢狗騾馬一樣看待”作類比，說明自己“拿這一磅肉”的合理性。表達(dá)了他對自己處于被歧視地位的強(qiáng)烈不滿和仇恨之情。（意對即可）

威尼斯商人課件 篇3

設(shè)計(jì)思想

《威尼斯商人》在九年級下冊的戲劇單元，“戲劇”和“欣賞”是教師在備課時(shí)必須同時(shí)關(guān)注的核心詞。根據(jù)初三學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生在熟悉劇情的基礎(chǔ)上，把握扣人心弦的戲劇沖突，理解鮮活立體的人物形象，欣賞豐富生動的莎劇語言。

課文節(jié)選部分是全劇的高潮，描述了威尼斯法庭審判“一磅肉”的致命合約案件的經(jīng)過，歌頌了友誼和愛情，批判了貪婪與殘酷，表達(dá)了人文主義思想。因?yàn)槲恼缕^長，在課前布置預(yù)習(xí)課文，熟悉故事情節(jié)是必要的。

該劇最值得深究的是夏洛克的形象及其意義。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為夏洛克是世界文學(xué)長廊中吝嗇鬼的典型，嗜財(cái)如命又狡詐兇殘，《威尼斯商人》也被認(rèn)為是莎士比亞喜劇的代表作。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對夏洛克有了更人性的理解，而《威尼斯商人》也成了莎翁喜劇中“最富于悲劇性者”。如何理解夏洛克這一人物形象的復(fù)雜性，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解戲劇文學(xué)常識，把握矛盾沖突，理解典型人物的性格特點(diǎn)。

2、掌握劇本欣賞的基本方法，演讀、品味欣賞戲劇語言，學(xué)會從語言出發(fā)分析人物性格。

3、體會安東尼奧、巴薩尼奧之間的真摯友誼，鮑西婭的沉著機(jī)智，夏洛克的復(fù)仇心理，感悟洋溢在劇本中的人文主義精神，對劇中的是非善惡有自己的分辨和關(guān)涉社會人生的思考。

教學(xué)方法

討論、表演法等。

教課時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

方案Ａ

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣

從文藝復(fù)興時(shí)期引出莎士比亞，并簡要介紹節(jié)選部分前半場的內(nèi)容。

二、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，用一句話概述戲劇情節(jié)。

（要求：注意故事發(fā)生的地點(diǎn)、事件、人物、結(jié)局）

三、朗讀課文，把握矛盾沖突

1、以鮑西婭的出場為界，把全劇分為兩個(gè)部分，分角色朗讀上半場。

2、師生共同評點(diǎn)朗讀，在這個(gè)過程中，注意品味戲劇語言，初步感知人物性格特點(diǎn)，進(jìn)一步熟悉上半場戲劇情節(jié)。

第二課時(shí)

一、精讀課文，賞析戲劇矛盾沖突的特點(diǎn)

主問題：

1、鮑西婭是如何戰(zhàn)勝夏洛克的？

2、在寫鮑西婭與夏洛克的應(yīng)對中，有幾次伏筆？文中又是怎么照應(yīng)的？

在這個(gè)過程中，注意對生動優(yōu)美、富有個(gè)性的人物語言的反復(fù)朗讀和品味，感知戲劇文學(xué)通過語言塑造人物性格的特點(diǎn)，欣賞文采斐然的莎劇語言。

二、拓展、探究

主問題：

1、假如你是到庭的夏洛克的猶太朋友，你會當(dāng)庭為他說些什么？

更深入地解讀人物性格的復(fù)雜性。補(bǔ)充相關(guān)背景：莎翁所處的伊麗莎白女王時(shí)期，猶太醫(yī)生叛國，“猶太人在當(dāng)時(shí)成了許多討厭的特征的現(xiàn)成的象征”。

2、你怎么理解《威尼斯商人》的主題及其現(xiàn)實(shí)意義？（鼓勵學(xué)生多角度思考，大膽發(fā)言，在交流碰撞中升華自己的思想。）

方案Ｂ

第一課時(shí)

一、話題鏈接，導(dǎo)入課文

由友誼的話題引出莎士比亞論友誼的名句，由真摯的友情引出《威尼斯商人》。

二、演讀課文，品味友情

1、熟悉作品，瀏覽并簡要復(fù)述故事。

2、進(jìn)入情境，模擬表演。

3、請安東尼奧和巴薩尼奧的飾演者說說對這兩個(gè)人物的性格及臺詞的理解把握，其他同學(xué)參與評價(jià)。

第二課時(shí)

一、品讀人物，解析矛盾

1、請鮑西婭的飾演者說說自己對這個(gè)人物的理解，同學(xué)參與討論。并通過分析“鮑西婭的智慧具體體現(xiàn)在哪里”這類問題進(jìn)入情節(jié)細(xì)部。

2、請飾演夏洛克的同學(xué)說說對夏洛克的理解，大家討論。問題：你想表現(xiàn)一個(gè)怎樣的夏洛克？其他人物為什么都討厭他甚至憎恨他？你討厭他嗎？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：“一磅肉”的糾紛只是外在淺層次的矛盾，更深層次是教派與民族的矛盾，文中人們以“猶太人”來代替對夏洛克的稱呼就是一個(gè)值得關(guān)注的細(xì)節(jié)?；脽粞a(bǔ)充第三幕第一場夏洛克的經(jīng)典臺詞“他曾經(jīng)羞辱過我”一段及有關(guān)猶太民族的背景資料。

二、選讀臺詞，賞析語言

請學(xué)生選擇自己最喜歡的一段臺詞朗讀，然后說說這段臺詞在語言運(yùn)用上的特點(diǎn)，感受莎翁語言詩劇般的華美和鋪排使用修辭的表達(dá)效果。

課后探究

布置閱讀《威尼斯商人》全劇，給學(xué)生提供從《慳吝人》《死魂靈》《歐也妮·葛朗臺》《儒林外史》中選出來的關(guān)于吝嗇鬼的經(jīng)典描寫片段。

主問題：為什么不同時(shí)代《威尼斯商人》會帶給人們不同的思考？（探尋莎劇歷久彌新的藝術(shù)奧秘，要求從莎劇本身找原因。）

探究步驟：

1、請學(xué)生比較莎士比亞筆下的吝嗇鬼與其他吝嗇鬼的不同。

2、為什么普希金說“莫里哀的慳吝人只是慳吝而已；莎士比亞的夏洛克慳吝、機(jī)靈、復(fù)仇心重、熱愛子女，而且敏銳多智”？

要點(diǎn)：

無論是“我找不到我的錢呀，跟著就把自己吊死”的阿爾巴貢，“一個(gè)鐵釘，一角碎瓦他都拾了去”的潑留希金，還是為了抓住鍍金十字架一下就送了命的葛朗臺老頭，以及臨死還伸著兩個(gè)指頭怕兩莖燈草費(fèi)了油的嚴(yán)監(jiān)生，他們都是純粹的吝嗇愛財(cái)，但是夏洛克的形象要復(fù)雜立體得多。）

莎士比亞最初是想表現(xiàn)高利貸者的殘忍心腸，也表達(dá)了反猶太的思想，但他沒有把夏洛克塑造成扁平的標(biāo)簽式人物。當(dāng)他在寫夏洛克的時(shí)候，他就忘記了自己，成了夏洛克本人，不由自主地站在了夏洛克的立場上思考說話。正因?yàn)槿绱耍庞泻笕藢λP下的人物的多義性的理解，才有了主題多義性解讀的可能。理解到這一層次無疑對于學(xué)生以后閱讀文學(xué)作品包括莎劇都是有益的。

實(shí)踐提示

ＡＢ兩種教學(xué)方案，教師可根據(jù)學(xué)生情況和自己教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)選擇使用。前一種方案偏重于常規(guī)教學(xué)，特點(diǎn)是由情節(jié)梳理進(jìn)入人物分析，再到主題探究；后一種方案偏重于學(xué)生自主探究，特點(diǎn)是從人物進(jìn)入矛盾沖突分析，回到語言賞析。最后的探究設(shè)計(jì)可以由教師根據(jù)學(xué)生的情況來確定是否采用。

威尼斯商人課件 篇4

1、了解關(guān)于劇本的基本知識。

2、理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

1、重點(diǎn)：掌握戲劇的基礎(chǔ)知識，理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

2、難點(diǎn)：理解劇中人物的性格，了解作者通過劇本所表達(dá)的人文主義理想。

莎士比亞英國文藝復(fù)興時(shí)期劇作家、詩人，一生寫了37個(gè)劇本，兩首長詩和154首十四行詩。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》、《第十二夜》；悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》；正劇有《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了人文主義的社會政治思想。

劇本不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。小小的舞臺上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山，變換一個(gè)場景和人物，就可以說明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……

相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。

劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨(dú)幕劇。

各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的`矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。

劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

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威尼斯商人課件 篇5

2)理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

情感要求：

1)了解夏洛克這個(gè)貪婪、陰險(xiǎn)、冷酷、兇殘的高利貸者的典型形象和鮑西婭、安東尼奧等人物的情誼深厚，見義勇為的人際關(guān)系，體現(xiàn)了作者的人文主義理想。

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重點(diǎn)：掌握戲劇的基礎(chǔ)知識;理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

難點(diǎn)：理解劇中人物的性格;了解作者透過劇本所表達(dá)的人文主義理想。

莎士比亞英國文藝復(fù)興時(shí)期劇作家、詩人，一生寫了37個(gè)劇本，兩首長詩和154首十四行詩。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》、《第十二夜》，杯具有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了人文主義的社會政治思想。

劇本不像小說、散文那樣能夠不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。小小的舞臺上，幾個(gè)人的表演就能夠代表千軍萬馬，走幾圈就能夠表現(xiàn)出跨過了萬水千山，變換一個(gè)場景和人物，就能夠說明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……相隔千萬里，跨越若干年，都可透過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。

劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨(dú)幕劇。

各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活務(wù)必凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。

劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話;旁白是劇中某個(gè)主角背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是透過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。

舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有必須的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分資料一般出此刻每一幕(場)的開端。結(jié)尾和對話中間，一般用括號(方招號或圓括號)括起來。

《威尼斯商人》以較強(qiáng)的對社會諷刺、批判的態(tài)度見稱。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息，并幫夏洛克的女兒私奔，懷恨在心的夏洛克乘機(jī)報(bào)復(fù)，佯裝也不要利息，但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來安東尼奧的商船失事的消息，資金周轉(zhuǎn)不靈，貸款無力償還。夏洛克去法庭控告，根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命，巴薩尼奧的未婚妻鮑細(xì)霞假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉務(wù)必正好是一磅肉，不能多也不能少，更不準(zhǔn)流血。夏洛克因無法執(zhí)行而敗訴，害人不成反而失去了財(cái)產(chǎn)。

群眾閱讀課文，利用手中工具書及書上注釋、注解，疏通字詞。

1)練習(xí)冊上第一、二、三題。

劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著要有一場激烈的沖突。這一段對話，也從側(cè)面描述了夏洛克自私、陰險(xiǎn)、殘暴的性格特點(diǎn)。

夏洛克一上場，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵，卻招來了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅(jiān)持要“照約處罰”，而且當(dāng)場磨刀，準(zhǔn)備動手，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對中的咄咄逼人之勢和穩(wěn)操勝券的得意之情，也證明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。

就在戲劇沖突發(fā)展到不可開交之時(shí)，鮑西婭上場，劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群，深謀遠(yuǎn)慮，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)“，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，之后又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請一位外科醫(yī)生來替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。夏洛克在不知不覺之間，已經(jīng)陷入“一個(gè)異邦人企圖用直接或間接手段”謀害公民的犯罪境地。

正當(dāng)夏洛克神氣活現(xiàn)，得意忘形，安東尼奧義無反顧地向巴薩尼奧告別，其他人也都陷于絕望時(shí)，鮑西婭抓住了“割肉不許流血”，割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件，使夏洛克陷于被動，把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪，但他得到了失去財(cái)產(chǎn)的處罰。在這一回合中，葛萊西安諾不斷重復(fù)夏洛克贊揚(yáng)鮑西婭是“但尼爾再世”;“是一個(gè)博學(xué)多才的法官”，“一個(gè)公平正直的法官”的話，這既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對夏洛克的有力嘲諷，這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。

課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(全劇共五幕)，是全劇的高潮，可分為兩大部分。第一部分從開頭至“尚蒙延約，必然不辱使命。敬祈鈞裁?！敝饕獙懴穆蹇恕＿@部分以夏洛克出場為界又可分兩層。前一層透過公爵與安東尼奧的對話，側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度;后一層夏洛克登場，他堅(jiān)持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險(xiǎn)、貪婪本質(zhì)，這時(shí)沖突也愈趨激烈。

第二部分主要是寫鮑西婭。她假扮律師登場，使沖突解決有了轉(zhuǎn)機(jī)。她欲擒故縱，引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng)，夏洛克轉(zhuǎn)為被動，受到懲罰。

在這場戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財(cái)如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個(gè)殘忍、固執(zhí)、冷酷無情的復(fù)仇者。為了消滅對手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢都可放下，因此，他在法庭上的固執(zhí)和殘忍，實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對鮑西婭百般奉承，五次頌揚(yáng)。當(dāng)他失敗后，金錢又立即成了追求的主要目標(biāo)，撈不到三倍賠款收回本錢也行，而一當(dāng)他財(cái)產(chǎn)被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一齊拿去吧”，“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜錢如命的本性。

鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個(gè)從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢幫忙自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默認(rèn)”、“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”，“死而無怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義，注重友情，她得知安東尼奧將遭厄運(yùn)，立即全力以赴設(shè)法營救，尤其她的超群出眾的才智在這場中更是得到了充分體現(xiàn)，當(dāng)一大群貴族男子都束手無策時(shí)，她挺身而出，略施小計(jì)，便巧妙地?fù)魯×讼穆蹇?，使矛盾迎刃而解?/p>

安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，但應(yīng)對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會斗爭，表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。

巴薩尼奧：見義勇為、重情重義，但不懂得斗爭策略，表現(xiàn)得較軟弱。

劇本第四幕第一場透過夏洛克與安東尼奧的矛盾沖突，揭露了封建資產(chǎn)階級高利貸心

狠手辣、貪婪冷酷的階級本質(zhì);同時(shí)頌揚(yáng)了新興資產(chǎn)階級的人與人之間的深情厚意，輕利重義的道德思想。

一)分析戲劇藝術(shù)特色。

沖突是戲劇的基礎(chǔ)，無論是突出人物性格，故事情節(jié)的發(fā)展，生活本質(zhì)的揭示，主題的表現(xiàn)，均需要在激烈的矛盾沖突中展開。

《威尼斯商人》是第四幕第一場，主要描述威尼斯法庭審判“一磅肉”案件的經(jīng)過，是全劇的高潮。故事的三條線索：鮑西婭選親，巴薩尼奧選中鉛匣子，與鮑西婭結(jié)成眷屬;羅倫佐與夏洛克女兒杰西戀愛和私奔;威尼斯商人安東尼奧為了幫忙巴薩尼奧成婚，向高利貸者猶太人夏洛克借款三千元。三條線至此會合到一齊，主要人物全部登場，戲劇沖突的雙方展開了一次又一次的交鋒，最后構(gòu)成緊張而尖銳的轉(zhuǎn)機(jī)性沖突，構(gòu)成了戲劇沖突的高峰，決定了勝負(fù)。從夏洛克一上場，激烈的爭辯立刻開始，而且越來越激烈。劇本透過公爵、巴薩尼奧、葛萊西安諾三人從勸到罵，態(tài)度一個(gè)比一個(gè)嚴(yán)厲，夏洛克反駁也越來越厲害，而且顯然占了上風(fēng)，使劇情有層次地推進(jìn)到高潮。

鮑西婭上場，在要不要照約執(zhí)行處罰問題上，事情似乎會按夏洛克的意向發(fā)展，夏洛克興高采烈。安東尼奧向朋友告別。就在這時(shí)，劇情急轉(zhuǎn)直下，鮑西婭的“照約執(zhí)行”競使夏洛克陷入絕境。惡人最后受到懲罰，在這場尖銳的戲劇沖突中，夏洛克這個(gè)貪婪、殘忍、兇狠的剝削者的形象，也鮮明生動地刻畫出來了。鮑西婭的智慧、勇敢沉著的性格特征也得到了充分地體現(xiàn)。

這種大開大合，曲折有致的情節(jié)安排，顯示了作品的極高藝術(shù)水平。

作者塑造人物形象時(shí)決不是當(dāng)作某種概念進(jìn)行圖解，而是在緊張激烈地戲劇沖突中，透過行動和語言來刻畫。圍繞一磅肉的訴訟，每個(gè)人都投入這一糾葛，都用自己的語言、行動—參加斗爭。從而表現(xiàn)出各自的個(gè)性。夏洛克貪婪殘忍，鮑西婭的聰明機(jī)智，安東尼奧的俠義豪爽都寫得構(gòu)構(gòu)如生。即使次要人物。個(gè)性也很鮮明，如穩(wěn)重慈祥的公爵、暴躁易怒的葛萊西安諾，也給人留下了難忘的印象。

這一場法庭審判，在激烈爭辯中表現(xiàn)出作品語言的豐富多彩，生動形象，貼合每個(gè)人的身分和性格。例如夏洛克的語言就很有特色，他一張嘴巴對付好幾個(gè)人，語言很有爭辯性，又講究嚴(yán)密的推理，有時(shí)用反語加強(qiáng)語氣，有時(shí)有冷嘲熱諷迫使對方無言以對。他詞鋒逼人，表現(xiàn)他的的者于世故，心腸歹毒，一旦得手，便置人于死地的那種洋洋自得心理。鮑西婭上場，他立即獻(xiàn)上甜蜜蜜的頌辭;判決之后，又句句不離錢。其他人物語言也各有特色，如公爵的委婉耐心，葛萊西安諾的暴躁易怒等。

作者個(gè)性善于運(yùn)用比喻，使詞語華麗生動。例如巴薩尼奧對夏洛克說：“初次冒犯，liuxue86.不就應(yīng)就引為仇恨。”夏洛克不正面回答他，而只是說：“什么你愿意給蛇咬兩次吧”用這個(gè)比喻表示出對安東尼奧的仇恨和殺害安東尼奧的決心。

之后安東尼奧也用一連串的比喻來說明他對夏洛克的認(rèn)識：“你此刻跟這個(gè)猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責(zé)問豺狼為什么害得母羊?yàn)榱耸ニ母嵫蚨洌蚴墙心巧缴系乃砂?，在受到大風(fēng)吹拂的時(shí)候，不要搖頭擺腦，發(fā)出簌簌的聲音……”。運(yùn)用這些比喻，使語言豐富多彩，臺詞雖長，但無累贅之感，給人以一種文辭華麗流暢的藝術(shù)美感。

本劇中還有不少戲劇語言的夸張用法，例如夏洛克的奉承，吹捧鮑西婭的話和判決后“錢”的計(jì)較，以及葛萊西安諾對夏洛克的“回敬”、“挖苦”等，不僅僅刻畫了人物性格，而且加強(qiáng)了喜劇效果。

能夠適當(dāng)向?qū)W生提示：在劇中，莎士比亞成功地塑造了夏洛克這樣一個(gè)生動復(fù)雜、極端利己的高利貸者的形象，同時(shí)透過夏洛克，莎士比亞又為一切受民族與宗教歧視的猶太人鳴不平，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級人道主義的立場。劇中借生動的法庭對抗場景提出了海外貿(mào)易、放高利貸等經(jīng)濟(jì)問題，使人感到作者駕馭素材的高超潛力。

威尼斯商人的心得感悟

感言是一種表達(dá)內(nèi)心深處想法的方式，?寫下感言可以增強(qiáng)個(gè)人的自我認(rèn)知，感言怎么寫才能讓人眼前一亮呢？欄目小編想向大家介紹一些與“威尼斯商人的心得感悟”相關(guān)的知識，希望本文能夠幫助到大家！

威尼斯商人的心得感悟 篇1

《威尼斯商人》是一本讓我難以釋手的好書，我花了三天時(shí)刻把它讀完。讀完后我久久舍不得放手，撫摸著書皮，心中感慨萬千。《威尼斯商人》對人物的形象刻畫是十分鮮明的，

安東尼奧無疑是最善良的，與他構(gòu)成鮮明比較的是夏洛克的卑鄙，而波希霞是最聰明的。這些人物的性格都給我留下了難以磨滅的印象，但是最讓我感動的是安東尼奧和巴珊尼之間的有意。

兄弟姐妹是手足，為了兄弟姐妹，能夠上刀山、下火海。而安東尼奧和巴珊尼就是這樣一對兄弟姐妹，他們之間的友誼，在巴珊尼落難、跌落人生最低谷的時(shí)候，安東尼奧對巴珊尼還是和以前一樣，甚至更好。安東尼奧曾對巴珊尼說：“我給你還債，死而無怨”。

他們之間的友誼，或者說是安東尼奧對巴珊尼的友情，讓我最為感動。感動之余，讓我想到了自我。

我也有很多兄弟姐妹，父親母親也鼓勵我多交一些兄弟姐妹。但是，我和這些兄弟姐妹之間，和安東尼奧和巴珊尼之間的友誼還是差遠(yuǎn)了。我不可能向安東尼奧那么對待兄弟姐妹，我兄弟姐妹業(yè)不可能有像安東尼奧一樣的兄弟姐妹。

正因我沒有完全敞開心扉對待兄弟姐妹，兄弟姐妹對我也有所保留。這樣，我只能交到一些普通兄弟姐妹，要想有幾個(gè)真心兄弟姐妹，照我這樣下去，是期望渺茫的。

看了《威尼斯商人》之后，我決定對待兄弟姐妹要一心一意，要敞開心扉，用真心付出。

威尼斯商人的心得感悟 篇2

《威尼斯商人》是莎士比亞早期的喜劇作品。安東尼奧和夏洛克是兩個(gè)對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態(tài)度是截然相反的。安東尼奧是人們理想中的商人，是所謂的“商人王子”、慷慨仁厚、放債不取利息、珍重友誼、不惜為之犧牲生命。而夏洛克愛錢如命、惟利是圖、受到損害就要加以滅絕人性的報(bào)復(fù)。對他貪婪的金錢欲和殘忍的報(bào)復(fù)心，莎士比亞顯然持否定的態(tài)度。

從人文主義立場出發(fā)，莎士比亞認(rèn)為像安東尼奧那樣的商人可以消除資產(chǎn)階級的矛盾，建立人與人之間被金錢破壞的自然關(guān)系，實(shí)現(xiàn)美好的生活。而夏洛克那樣的資本商人，重利盤剝、損人利己，則是社會矛盾的根源，美好生活的破壞者。但在另一方面，莎士比亞對夏洛克作為猶太人受到的歧視和欺辱又懷有同情。

這個(gè)世上有各種各樣的事物，很多事物雖然外表十分美麗，但實(shí)際上確是很丑陋的，很多富家公子外表金光燦爛，但實(shí)際上卻是不學(xué)無術(shù)。有一句話說的好“會發(fā)光的'不一定是金子，但是金子總會發(fā)光的。”我們要學(xué)會分辨是非黑白，不要被事物的表面所迷惑。許多事情的表面現(xiàn)象往往是虛假的，僅僅是為了迷惑我們，我們要學(xué)會透過表面看本質(zhì)。所以，在愛情和友情面前，金錢也只剩淡如水的痕跡了。

威尼斯商人的心得感悟 篇3

人生道路上會遇到大大小小的困難。在這些困難中，有些人面對困難有著不同的看法和對待。不同的人同時(shí)面對，卻有著不同的結(jié)果。

其實(shí)我們在面臨困難時(shí)，心態(tài)十分重要。當(dāng)我們面對困難切不可退縮和逃避，我們要勇于面對和挑戰(zhàn)，需要冷靜的對待。

在考試時(shí)，若有一道你冥思苦想了許久的一道難題，而又加上時(shí)間的短暫，你這時(shí)或許會先責(zé)備自己的上課不認(rèn)真、不用心等，這會使你焦慮不安，從而導(dǎo)致你把快想出來的答案趕走，使你越來越煩心，把你會做的題目都出錯了。所以，你的心態(tài)十分重要。

我們要像《威尼斯商人》中的主人公鮑西婭那樣沉著與冷靜，在故事里，寫了她為幫助巴薩尼奧和安東尼奧的一場官司，這是因?yàn)榻圃p的夏洛克借錢給安東尼奧，簽下了一份契約，可因事故安東尼奧未能如期還回，夏洛克就要割下安東尼奧身上的一磅肉作為賠償。鮑細(xì)婭面對這種情況時(shí)，沉著冷靜地面對難關(guān)，才導(dǎo)致她成功解救了他們。所以，即使是我們不在考試中，而在面臨著生活中發(fā)生的許多大大小小的事情里，我們需要的是冷靜思考，而不是魯莽行事或大發(fā)脾氣。我們要明白這樣做也是無濟(jì)于事，反而將事情弄巧成拙，而以冷靜的心態(tài)對待，才可以成功。

好的心態(tài)，才是一個(gè)好的開始

威尼斯商人的心得感悟 篇4

《威尼斯商人》是莎士比亞一部十分著名的喜劇，它不僅情節(jié)精彩，人物性格鮮明，而且語言生動，詩意濃厚，為廣大讀者所喜愛。

在這部劇中，鮑西亞和夏洛克給我留下了深刻的印象。鮑西亞是莎士比亞筆下最成功最優(yōu)美的女性之一。她聰明，貌美，機(jī)智，行事果斷而又仁慈善良，是一個(gè)理想化人物體現(xiàn)了文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的追求。與之形成鮮明對比的就是反派人物夏洛克。表面上，夏洛克是邪惡的代表，他唯利是圖，吝嗇狡詐，復(fù)仇心重，然而許多莎評家的研究卻日益傾向于對此人的同情，夏洛克的行為不是偶然，在當(dāng)時(shí)普遍仇恨猶太人的基_教世界，他的行為具有民族復(fù)仇性。總而言之，夏洛克是一個(gè)十分復(fù)雜的人物。

整部作品中，喜劇和悲劇交相輝映，現(xiàn)實(shí)性和浪漫性各擅其場。讀完了《威尼斯商人》，也讓我獲益匪淺，它教會了我，友情與親情的重要，讓我知道了，“情”一直陪伴著你，當(dāng)你開心時(shí)，它會為你鼓掌歡呼;當(dāng)你憂愁，郁悶時(shí)，它會為你分擔(dān)憂愁。所以不要只為了一時(shí)的滿足和快樂而背叛它，拋棄它。它，讓我感受到了“財(cái)”與“情”之間的交錯，不再為此而徘徊其中了。記住吧，你永遠(yuǎn)的朋友——情。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們做事不要虛浮。一步一個(gè)腳印，實(shí)打?qū)嵉牟拍艹墒隆⒏】滹L(fēng)吃的就是這個(gè)苦頭，高產(chǎn)決不是吹出來的。學(xué)習(xí)工作也是一樣，投機(jī)取巧，做小動作，看起來風(fēng)風(fēng)火火的教學(xué)活動未必就是件好事。做任何事都要打好基礎(chǔ)，低層的鞏固才能使得項(xiàng)目更具有誘惑和成功力，就像老子《道德經(jīng)》里所說：“千里之行，始于足下?！敝挥羞@樣，我們才可以慢慢地向成功靠近，直到取得最后的成功。

威尼斯商人的心得感悟 篇5

莎士比亞說過“如果一切皆善，就一切皆美”。今天我讀了《威尼斯商人》這本書，對這句話深有感觸。

這本書寫了威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太商人夏洛克借債。自私狠毒的夏洛克佯裝不要利息，但若逾期不還則要從安東尼奧身上割下一磅肉。不料一場意外，安東尼奧無力償還借債，夏洛克趁機(jī)控告要求其履行諾言。后來，巴薩尼奧的新婚妻子富家嗣女鮑細(xì)婭女扮男裝作為審判該案的法律顧問，巧妙地幫助熱心為善、注重友情、寬厚為懷的安東尼奧化解了危機(jī)，也使貪得無厭、復(fù)仇心極重的夏洛克得到了應(yīng)有的懲罰。本書歌頌了仁愛、友誼和愛情，同時(shí)也表現(xiàn)了對金錢、法律等問題的人文主義思想。

“人間處處皆有善?！睆墓胖两?，我們中華民族一直崇尚與人為善，以和為貴。清康熙年間，大學(xué)士、禮部尚書張英的家人與鄰居吳家因宅基地問題發(fā)生爭執(zhí)。張家人寫信給張英，要求他出面解決。張英看后，淡淡嘆道：“千里來書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！睆埣胰丝戳嘶匦?，明白其中含義，主動禮讓三尺地。吳家人被張家的友善感動，也退讓了三尺地，成了“六尺巷”。“六尺巷”因此成為一段歷史佳話，至今為人津津樂道。我國現(xiàn)在弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，其中就有“友善”的要求。“友善”強(qiáng)調(diào)公民之間應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助，和睦友好。

作為小學(xué)生，我們?yōu)槿颂幨乱矐?yīng)該像書的威尼斯商人安東尼奧一樣，不求名利，友善待人，而不得像猶太人夏洛克那樣，為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事打擊報(bào)復(fù)，對人冷酷無情。只要大家都友善待人，我們的校園、我們的社會就會更加和諧、更加美好。

威尼斯商人的心得感悟 篇6

威廉·莎士比亞是文藝復(fù)興時(shí)期歐洲文學(xué)最杰出的代表作家，他的戲劇在歐洲戲劇發(fā)展史上乃至人類文學(xué)發(fā)展史上占據(jù)著重要地位。

《威尼斯商人》是莎士比亞早期創(chuàng)作的最優(yōu)秀的喜劇之一，當(dāng)時(shí)的英國正處于伊麗莎白女王統(tǒng)治時(shí)期，新興資產(chǎn)階級登上歷史舞臺，人文主義思想廣泛傳播，全國上下繁榮昌盛、蒸蒸日上。莎士比亞在《威尼斯商人》中熱情地歌頌和贊揚(yáng)人文主義的友誼和愛情，極力提倡個(gè)性的自由解放。全劇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)緊湊，內(nèi)容風(fēng)趣橫生，人物栩栩如生，充滿濃厚的喜劇色彩，閃爍著人性光輝。

書中講述了善良忠厚的威尼斯商人安東尼奧替朋友巴薩尼奧向冷酷無情的猶太商人夏洛克借高利，并以自己的商船作為抵押，夏洛克想乘機(jī)割取安東尼奧的肉便答應(yīng)了。但安東尼奧的商船卻出事了，夏洛克把安東尼奧告上了法庭。在法庭上，聰明的鮑西亞答應(yīng)夏洛克可以割取安東尼奧身上的任意一塊肉，只是若流下一滴血的話(合約上只寫了一磅肉，卻沒有答應(yīng)給夏洛克任何一滴血)就用他的性命和財(cái)產(chǎn)來抵換。最后安東尼奧獲救，除了夏洛克之外，每個(gè)人都得到了一個(gè)圓滿的結(jié)局。

劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對資產(chǎn)階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。

在劇中，莎士比亞的語言豐富生動、富于個(gè)性、富有詩意;文辭華美流暢，妙語比比皆是，對白詼諧幽默;比喻、排比和對比精辟深刻，極大地增強(qiáng)了語言的感染力;夸張、奉承、回敬、挖苦、奚落嘲諷等技巧在《威尼斯商人》劇中使用得淋漓盡致，不僅刻畫了人物性格，而且加強(qiáng)了喜劇效果，給人以美的享受，充分顯示了莎士比亞“最偉大的戲劇天才”的地位。

威尼斯商人的心得感悟 篇7

初讀課文，便被這故事情節(jié)深深地吸引了。不知不覺中，幾十頁便匆匆翻過，唯有活靈活現(xiàn)的人物，在得意中、憤怒中、無奈中長存于腦海。優(yōu)美而流暢的語言，就這樣如小溪般淌過心頭，而順著這溪流，更見同情、見推崇，也見鄙薄。只是撩開這錦繡的簾幕，忽覺一位學(xué)者深遠(yuǎn)的思想。

在正義中，也難免會有瑕疵——種族的歧視與宗教的偏見。當(dāng)新興資本主義崛起，當(dāng)人們打起人文主義的旗號——這位偉大哲人仍能客觀地指出自身的缺漏。細(xì)讀課文，更能從子句中發(fā)掘出仁慈、仁愛、寬容的曙光——作者仍能擺脫封建思想禁錮，追求以人為中心的世界。這種思想又豈不是自由、大膽，而又理性的嗎?老師告訴我們，西方國家家庭必備《圣經(jīng)》與《莎士比亞全集》。可見，《圣經(jīng)》是人們精神的支柱，而《莎士比亞全集》更是人們思想的支柱啊!他用他的思想告誡了后人，思想的自由，是永不可侵犯的啊!又有什么，能比束縛一個(gè)人的思想更令人痛苦的呢?

然而，思想是在碰撞中產(chǎn)生的，這使人不免聯(lián)想到當(dāng)時(shí)令人懼怕的生活。正值文藝復(fù)興前時(shí)期，仍有大量封建主，不單是殘酷的剝削人民，更是壓榨人們本豐富的靈魂。在翻天覆地的變化前，世界似乎走向了麻木。是《神曲》漸漸喚醒人們，文藝復(fù)興，開始了。一場聲勢浩大卻又了無聲息的思想解放，開始了。在莎士比亞的一部部作品中，處處體現(xiàn)了人文主義的思想，而是這，恰好推動了世界歷史上的另一進(jìn)程。在安東尼奧博大的友誼中，我們體會到了人文主義的積極表現(xiàn);在鮑西亞機(jī)靈的計(jì)謀中，我們又體會到了人文主義的積極影響。人文主義推崇追求幸福，那么黑暗的社會有了今天極大的繁榮，又何不是幸福——人文主義所造就的?再縱觀歷史，這人文主義，卻是被文學(xué)所宣傳——是書本。

閉上眼，用手輕撫書本，一股強(qiáng)大的生命力仿佛在躍動。文學(xué)的創(chuàng)作，不僅僅是語言有多么優(yōu)美，而是其內(nèi)容涵蓋了什么——思想的馳騁。翻開一部著作，當(dāng)思想的活力注入了文字中，跳躍的字符，引領(lǐng)人們置身于思想的潮流與社會的砥柱。

威尼斯商人的心得感悟 篇8

金錢固然重要，可是在這個(gè)世界上有許多遠(yuǎn)遠(yuǎn)比金錢重要的東西，不要被表面的現(xiàn)象所迷惑;在我們現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中你不能因?yàn)樽晕业膬?yōu)越而歧視任何人，更要學(xué)會不用有色眼光去看待別人;同時(shí)也要像鮑西亞一樣聰慧，不被突如其來的困難所嚇倒，這便是《威尼斯商人》給我的讀后感。

威尼斯商人中夏洛克一主角給我的印象很深，他雖然是個(gè)守財(cái)奴，心胸狹窄，復(fù)仇心極重，一遇機(jī)會便要瘋狂報(bào)復(fù)對他不利的人，非要置對手于死地不可的人?？墒俏覅s覺得真是十分不公平的，莎士比亞在塑造這個(gè)主角的時(shí)候?qū)⑺行皭旱脑丶簧?，將他的陰險(xiǎn)與狠毒描述的淋漓盡致，而安東尼奧卻是完全的美化：他珍重友情，為了朋友而向高利貸者借錢并為此死而無怨;他寬宏很多，應(yīng)對夏洛克的無恥陰謀，竟逆來順受;應(yīng)對死的威脅，他具有古羅馬英雄那樣臨危不懼，視死如歸的氣概，總之，他身上有正派，重情，溫文爾雅等人文主義者為之漚歌的品質(zhì)?？晌胰ビX得安東尼奧只是用來襯托夏洛克的一個(gè)小小的主角。雖然莎士比亞諷刺的是猶太商人夏洛克，可是他同時(shí)也表現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)歐洲政府對猶太人的歧視和排斥。

16世紀(jì)即使在威尼斯這個(gè)歐洲最強(qiáng)大最自由的國家，對猶太人的偏狹在當(dāng)時(shí)也是個(gè)無法更改的事實(shí)。依據(jù)法律被迫居住在圍墻隔離的古老廠房或者貧民窟內(nèi)，日落之后大門就會鎖上由徒來看守。白天任何猶太人離開貧民區(qū)都要帶上必須證明他們是“猶太人”身份的紅帽子。猶太人禁止被擁有財(cái)產(chǎn)，所以他們只能放高利貸，將錢借出收取利息，而這也是違反法律的。對于威尼斯商人他們熟視無睹，可是對于仇視猶太人的的宗教的的狂熱者來說就完全不一樣了。他們會毆打辱罵甚至剝奪猶太人生的權(quán)利。

而這種種的不公平，正式造就了夏洛克變態(tài)人格的主要原因。所以說夏洛克是一個(gè)可悲的主角，，他并不可恨，可恨的是當(dāng)時(shí)的社會，是社會造就了一個(gè)杯具的夏洛克。