分式的加減教案

分式的加減教案匯集。

教案課件是我們老師的部分工作，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。一份好的教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必要手段，網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？讓我們一起來看我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的“分式的加減教案”吧，我們會(huì)持續(xù)更新和改進(jìn)網(wǎng)站為您提供更多值得關(guān)注的內(nèi)容！

分式的加減教案 篇1

《分式的加減法》這節(jié)課是代數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，分兩課時(shí)完成，我所設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的.教學(xué)，主要內(nèi)容是同分母的分式相加減及簡單的異分母的分式相加減。學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，同時(shí)也學(xué)習(xí)過分式的基本性質(zhì)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而掌握好本節(jié)課的知識(shí)，將為《分式的加減法》第二課時(shí)以及《分式方程》的學(xué)習(xí)做好必備的知識(shí)儲(chǔ)備。

①知識(shí)與技能：會(huì)進(jìn)行簡單的分式加減運(yùn)算，具有一定的代數(shù)化歸能力，能解決一些簡單的實(shí)際問題；

②過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索分式加減運(yùn)算法則的過程，理解其算理；

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生有條理思考及代數(shù)表達(dá)能力，體會(huì)其價(jià)值。

本課我主要以“創(chuàng)設(shè)情景――引導(dǎo)探究――類比歸納――拓展延伸”為主線，啟發(fā)和引導(dǎo)貫穿教學(xué)始終，通過師生共同研究探討，體現(xiàn)以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線的教學(xué)過程。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了“自主探索、合作交流、猜想歸納和鞏固提高”四個(gè)層次的學(xué)法。

問題一：某人用電腦錄入漢字文稿的效率相當(dāng)于手抄的3倍，設(shè)他手抄的速度為a字/時(shí)，那么他浸入3000字文稿比手抄用多少時(shí)間？

問題二：從甲地到乙地有兩條路，每條路都是3km，其中第一條路是平路，第二條路有1km的上坡路，2km的下坡路。小麗在上坡路的騎車速度為Vkm/h，在平路上的騎車速度為2Vkm/h，在下坡路的騎車速度為3Vkm/h，那么：

（1）當(dāng)走第一條路時(shí)，她從甲地到乙地需多長時(shí)間？

（2）當(dāng)走第二條路時(shí)，她從甲地到乙地需多長時(shí)間？

（3）她走哪條路花費(fèi)的時(shí)間少？少用多長時(shí)間？

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)這兩個(gè)問題情境，引入分式的加減運(yùn)算，既體現(xiàn)了分式加減運(yùn)算的意義，又讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題建立分式模型的過程，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生尋求解決問題的方法。

想一想：

（2）猜一猜，同分母的分式應(yīng)該如何加減？如：b/a+c/a=……

學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行討論、交流，并多舉類似例子進(jìn)行類比，而后，小組發(fā)表意見，說明自己的推測。

在學(xué)生通過交流得到猜想的基礎(chǔ)上出示做一做：

（3）（x+2）/（x+1）C（x―1）/（x+1）+（x―3）/（x+1）=___________

教師通過讓學(xué)生練習(xí)“做一做”的題目，加以驗(yàn)證和領(lǐng)悟，法則的形成打下基礎(chǔ)，并導(dǎo)出分式加減運(yùn)算法則：同分母的分式相加減，分母不變，把分子相加減

想一想：

老師活動(dòng)：提出問題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法類比得到異分母分式相加減的方法。

學(xué)生活動(dòng)：參與交流、討論、歸納異分母分式加減的方法。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的類比思想；同時(shí)通過討論解決分式的通分，使學(xué)生掌握異分母分式轉(zhuǎn)化為同分母分式的方法，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

（1）回到開始提出的兩個(gè)問題：

分式的加減教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：（1）熟練地進(jìn)行同分母的分式加減法的運(yùn)算.

（2）會(huì)把異分母的分式通分，轉(zhuǎn)化成同分母的分式相加減.

1． P18問題3是一個(gè)工程問題，題意比較簡單，只是用字母n天來表示甲工程隊(duì)完成一項(xiàng)工程的時(shí)間，乙工程隊(duì)完成這一項(xiàng)工程的時(shí)間可表示為n+3天，兩隊(duì)共同工作一天完成這項(xiàng)工程的 .這樣引出分式的加減法的實(shí)際背景，問題4的目的與問題3一樣，從上面兩個(gè)問題可知，在討論實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系時(shí)，需要進(jìn)行分式的加減法運(yùn)算.

2． P19[觀察]是為了讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的加減法法則，類比分?jǐn)?shù)的加減法，分式的加減法的實(shí)質(zhì)與分?jǐn)?shù)的加減法相同，讓學(xué)生自己說出分式的加減法法則.

3．P20例6計(jì)算應(yīng)用分式的加減法法則.第（1）題是同分母的分式減法的運(yùn)算，第二個(gè)分式的分子式個(gè)單項(xiàng)式，不涉及到分子變號(hào)的問題，比較簡單，所以要補(bǔ)充分子是多項(xiàng)式的例題，教師要強(qiáng)調(diào)分子相減時(shí)第二個(gè)多項(xiàng)式注意變號(hào)；

第（2）題是異分母的分式加法的運(yùn)算，最簡公分母就是兩個(gè)分母的乘積，沒有涉及分母要因式分解的題型.例6的練習(xí)的題量明顯不足，題型也過于簡單，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些題，以供學(xué)生練習(xí)，鞏固分式的加減法法則.

（4）P21例7是一道物理的電路題，學(xué)生首先要有并聯(lián)電路總電阻R與各支路電阻R1, R2, …, Rn的關(guān)系為 .若知道這個(gè)公式，就比較容易地用含有R1的式子表示R2，列出 ，下面的計(jì)算就是異分母的分式加法的運(yùn)算了，得到 ，再利用倒數(shù)的概念得到R的結(jié)果.這道題的數(shù)學(xué)計(jì)算并不難，但是物理的知識(shí)若不熟悉，就為數(shù)學(xué)計(jì)算設(shè)置了難點(diǎn).鑒于以上分析，教師在講這道題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的物理知識(shí)掌握的情況，以及學(xué)生的具體掌握異分母的分式加法的運(yùn)算的情況，可以考慮是否放在例8之后講.

1.出示P18問題3、問題4，教師引導(dǎo)學(xué)生列出答案.

引語：從上面兩個(gè)問題可知，在討論實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系時(shí)，需要進(jìn)行分式的加減法運(yùn)算.

2．下面我們先觀察分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，請(qǐng)你說出分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算的法則嗎？

3. 分式的加減法的實(shí)質(zhì)與分?jǐn)?shù)的加減法相同，你能說出分式的加減法法則？

4．請(qǐng)同學(xué)們說出 的最簡公分母是什么？你能說出最簡公分母的確定方法嗎？

[分析] 第（1）題是同分母的分式減法的運(yùn)算，分母不變，只把分子相減，第二個(gè)分式的分子式個(gè)單項(xiàng)式，不涉及到分子是多項(xiàng)式時(shí)，第二個(gè)多項(xiàng)式要變號(hào)的問題，比較簡單；第（2）題是異分母的分式加法的運(yùn)算，最簡公分母就是兩個(gè)分母的乘積.

[分析] 第（1）題是同分母的分式加減法的運(yùn)算，強(qiáng)調(diào)分子為多項(xiàng)式時(shí)，應(yīng)把多項(xiàng)事看作一個(gè)整體加上括號(hào)參加運(yùn)算，結(jié)果也要約分化成最簡分式.

[分析] 第（2）題是異分母的分式加減法的運(yùn)算，先把分母進(jìn)行因式分解，再確定最簡公分母,進(jìn)行通分，結(jié)果要化為最簡分式.

一、教學(xué)目標(biāo)：明確分式混合運(yùn)算的順序，熟練地進(jìn)行分式的混合運(yùn)算.

教師強(qiáng)調(diào)進(jìn)行分式混合運(yùn)算時(shí)，要注意運(yùn)算順序，在沒有括號(hào)的情況下，按從左到右的方向，先乘方，再乘除，然后加減. 有括號(hào)要按先小括號(hào)，再中括號(hào)，最后大括號(hào)的順序.混合運(yùn)算后的結(jié)果分子、分母要進(jìn)行約分，注意最后的結(jié)果要是最簡分式或整式.分子或分母的系數(shù)是負(fù)數(shù)時(shí)，要把“-”號(hào)提到分式本身的前面.

1． P21例8是分式的混合運(yùn)算. 分式的混合運(yùn)算需要注意運(yùn)算順序，式與數(shù)有相同的混合運(yùn)算順序：先乘方，再乘除，然后加減,最后結(jié)果分子、分母要進(jìn)行約分，注意最后的結(jié)果要是最簡分式或整式.

例8只有一道題，訓(xùn)練的力度不夠，所以應(yīng)補(bǔ)充一些練習(xí)題，使學(xué)生熟練掌握分式的混合運(yùn)算.

2． P22頁練習(xí)1：寫出第18頁問題3和問題4的計(jì)算結(jié)果.這道題與第一節(jié)課相呼應(yīng)，也解決了本節(jié)引言中所列分式的計(jì)算，完整地解決了應(yīng)用問題.

1．說出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序.

2．教師指出分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算與分式的混合運(yùn)算的順序相同.

[分析] 這道題是分式的混合運(yùn)算，要注意運(yùn)算順序，式與數(shù)有相同的混合運(yùn)算順序：先乘方，再乘除，然后加減,最后結(jié)果分子、分母要進(jìn)行約分，注意運(yùn)算的結(jié)果要是最簡分式.

[分析] 這道題先做括號(hào)里的減法，再把除法轉(zhuǎn)化成乘法，把分母的“-”號(hào)提到分式本身的前邊..

[分析] 這道題先做乘除，再做減法，把分子的“-”號(hào)提到分式本身的前邊.

2．計(jì)算 ，并求出當(dāng) -1的值.

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知道負(fù)整數(shù)指數(shù)冪 = （a≠0，n是正整數(shù)）.

2．掌握整數(shù)指數(shù)冪的.運(yùn)算性質(zhì).

1． P23思考提出問題，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì).

2． P24觀察是為了引出同底數(shù)的冪的乘法： ，這條性質(zhì)適用于m,n是任意整數(shù)的結(jié)論,說明正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)具有延續(xù)性.其它的正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，在整數(shù)范圍里也都適用.

3． P24例9計(jì)算是應(yīng)用推廣后的整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，教師不要因?yàn)檫@部分知識(shí)已經(jīng)講過，就認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握，要注意學(xué)生計(jì)算時(shí)的問題，及時(shí)矯正，以達(dá)到學(xué)生掌握整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算的教學(xué)目的.

4． P25例10判斷下列等式是否正確？是為了類比負(fù)數(shù)的引入后使減法轉(zhuǎn)化為加法，而得到負(fù)指數(shù)冪的引入可以使除法轉(zhuǎn)化為乘法這個(gè)結(jié)論，從而使分式的運(yùn)算與整式的運(yùn)算統(tǒng)一起來.

5．P25最后一段是介紹會(huì)用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示小于1的數(shù). 用科學(xué)計(jì)算法表示小于1的數(shù)，運(yùn)用了負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的知識(shí). 用科學(xué)計(jì)數(shù)法不僅可以表示小于1的正數(shù)，也可以表示一個(gè)負(fù)數(shù).

6．P26思考提出問題，讓學(xué)生思考用負(fù)整數(shù)指數(shù)冪來表示小于1的數(shù)，從而歸納出：對(duì)于一個(gè)小于1的數(shù)，如果小數(shù)點(diǎn)后至第一個(gè)非0數(shù)字前有幾個(gè)0，用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示這個(gè)數(shù)時(shí)，10的指數(shù)就是負(fù)幾.

7．P26例11是一個(gè)介紹納米的應(yīng)用題，使學(xué)生做過這道題后對(duì)納米有一個(gè)新的認(rèn)識(shí).更主要的是應(yīng)用用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示小于1的數(shù).

1．回憶正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)：

2．回憶0指數(shù)冪的規(guī)定，即當(dāng)a≠0時(shí)， .

3．你還記得1納米=10-9米，即1納米= 米嗎？

4．計(jì)算當(dāng)a≠0時(shí)， = = = ，再假設(shè)正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì) (a≠0，m,n是正整數(shù)，m＞n)中的m＞n這個(gè)條件去掉，那么 = = .于是得到 = （a≠0），就規(guī)定負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)：當(dāng)n是正整數(shù)時(shí)， = （a≠0）.

[分析] 是應(yīng)用推廣后的整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算，與用正整數(shù)

指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算一樣，但計(jì)算結(jié)果有負(fù)指數(shù)冪時(shí)，要寫成分式形式.

例10. 判斷下列等式是否正確？

[分析] 類比負(fù)數(shù)的引入后使減法轉(zhuǎn)化為加法，而得到負(fù)指數(shù)冪的引入可以使除法轉(zhuǎn)化為乘法這個(gè)結(jié)論，從而使分式的運(yùn)算與整式的運(yùn)算統(tǒng)一起來，然后再判斷下列等式是否正確.

例11.

[分析] 是一個(gè)介紹納米的應(yīng)用題，是應(yīng)用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示小于1的數(shù).

（1）-22=? ?（2）(-2)2= ?（3）(-2) 0=

分式的加減教案 篇3

1. 使學(xué)生掌握同分母、異分母分式的加減，能熟練地進(jìn)行同分母，異分母分式的加減運(yùn)算。

2. 通過同分母、異分母分式的加減運(yùn)算，()復(fù)習(xí)整式的加減運(yùn)算、多項(xiàng)式去括號(hào)法則以及分式通分，培養(yǎng)學(xué)生分式運(yùn)算的能力。

3. 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生熟練地掌握同分母、異分母分式的加減法。

教學(xué)難點(diǎn) 分式的分子是多項(xiàng)式的分式減法的符號(hào)法則，去括號(hào)法則應(yīng)用。

2. 類似地，同分母的分式的加減法法則如下：同分母的分式相加減，分母不變，把分子相加減。

（3）-

解（1） =

= = （2）-

= = = =4.

提示：（3）可轉(zhuǎn)化為同分母的分式的減法，但應(yīng)注意符號(hào)問題。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法法則類比引出分式的加減法法則，學(xué)生嘗試解題并自己總結(jié)注意事項(xiàng)。

（2）結(jié)果應(yīng)化為最簡分式或整式。

指名板演。

計(jì)算：

2.與異分母分?jǐn)?shù)的加減法類似，異分母分式相加減，需要先通分，變?yōu)橥帜傅姆质?，然后再加減。

通分時(shí)，最簡公分母由下面的方法確定：

① 最簡公分母的系數(shù)，取各分母系數(shù)的最小公倍數(shù)；

② 最簡公分母的字母，取各分母所有字母的最高次冪的積；

③ 分母是多項(xiàng)式時(shí)一般需先因式分解。

解 （1）+ = =

（2）因?yàn)樽詈喒帜甘莀_____________,

所以=_______=_____________=_________-.

異分母分式的加減法步驟：

1. 正確地找出各分式的最簡公分母。

求最簡公分母概括為：（1）取各分母系數(shù)的最小公倍數(shù)；（2）凡出現(xiàn)的字母為底的冪的因式都要?。唬?）相同字母的冪的因式取指數(shù)最大的。取這些因式的積就是最簡公分母。

2. 準(zhǔn)確地得出各分式的分子、分母應(yīng)乘的因式。

3. 用公分母通分后，進(jìn)行同分母分式的加減運(yùn)算。

4. 公分母保持積的形式，將各分子展開。

5. 將得到的結(jié)果化成最簡分式（整式）。

分式的加減教案 篇4

《加減混合》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳志東

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第75頁。 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行 10 以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

2．過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握加減混合運(yùn)算的算法，理解加減混合的算理

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題，體會(huì)加減混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)用具：課件、算式卡片、學(xué)生準(zhǔn)備小棒 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前些天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加和連減的運(yùn)算，下面老師這里有一些算式卡片，大家來開火車做一做：

9-3-4

8-2-3

9+0+1 4+2+3

10-7-2

5+4+1

5-3-1

2+4+0

10-1-6 學(xué)生開火車來說，說一個(gè)老師將卡片在小黑板上粘一個(gè)，然后，問學(xué)生：4+2+3先算什么，后算什么，第二步是什么加什么，9-3-4先算什么，后算什么，第二步是什么減什么。連加和連減都是按什么順序計(jì)算的呢？（從左到右依次計(jì)算） 看來同學(xué)們對(duì)于我們已經(jīng)學(xué)過的連加運(yùn)算和連減運(yùn)算掌握的很好，老師可真高興！

二、探索新知

1、在復(fù)習(xí)題的后面貼上兩道如下兩道算式： 5+3-2

10-5+3 同學(xué)們?cè)賮砜磧傻李}目，它們與前面的算式有區(qū)別嗎？它們是連加或者連減嗎？像這樣既有加法又有減法是計(jì)算我們就把它叫做加減混合計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀：5加3再減2，10減5再加3，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)加減混合（板書：加減混合），（課件）比一比，看哪位小朋友學(xué)得最好，最認(rèn)真。

2、將剛剛兩道計(jì)算題貼到黑板上，并向?qū)W生提問：現(xiàn)在我們知道像這樣的計(jì)算叫做加減混合計(jì)算，那小朋友，如果你是老師，你準(zhǔn)備怎樣教你的學(xué)生做這樣的題目呢？先自己動(dòng)手做一做這兩道題目，等一下老師，就請(qǐng)一位小朋友來當(dāng)當(dāng)小老師，教給其余的小朋友。

3、點(diǎn)同學(xué)說方法，老師總結(jié)

4、比較一下加減混合運(yùn)算題與前面我們學(xué)習(xí)的連加連減題，在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方嗎？（都是從左到右依次計(jì)算）。小朋友們的眼睛可真兩，腦袋可真靈活，都能當(dāng)起小老師了，可真了不起！

5、主題圖 （1）先加后減

師：小朋友們見過天鵝嗎？老師今天要帶你們一起去看一看小天鵝！ 出示天鵝情境圖

動(dòng)態(tài)演示：池塘里一共有4只天鵝，飛來了3只天鵝。又飛走2只。

師：你看到了什么？你能用一個(gè)算式把天鵝飛來又飛去的過程表示出來嗎？想好的同學(xué)，小聲的告訴你的同桌，然后舉起你的小手。（學(xué)生說0 師(邊演示課件)：池塘里有4只天鵝，一會(huì)兒又飛來了3只，因?yàn)檫@3只是要飛到池塘里來和那4只一起玩的，所以我們就用4+3，可是又過了一會(huì)兒小天鵝玩累了，要走了，又飛走了兩只，我們又要減2只，那么池塘里現(xiàn)在還剩下幾只天鵝呢？我們就用4+3-2（4加3再減2）來表示

師：4+3-2到底是多少呢？你是怎么算的？（學(xué)生邊說，老師邊演示）小朋友表現(xiàn)可真好！

師：池塘里有4只天鵝，飛來了3只，一會(huì)兒又飛走了2只，池塘里剩下5只，我們就用4+3-2=5來表示，那你能結(jié)合小天鵝的圖說一說4+3-2=5這道算式的意

義嗎？

生匯報(bào)：原來有4只小天鵝，先飛來了3只天鵝，又飛走了2只天鵝，剩下5只小天鵝。

（第一個(gè)學(xué)生在說的時(shí)候可能會(huì)很困難，可以先請(qǐng)一個(gè)表達(dá)比較好的學(xué)生先示范，在大大表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生之后，接下來的學(xué)生也會(huì)學(xué)著他這樣說一說） 【休息】！ （2）先減后加

師：現(xiàn)在池塘里是幾只天鵝？ 生：一共有四只天鵝。

師：小天鵝玩累了，飛走了幾只？ 生:飛走了2只天鵝。

師：看到有2只小天鵝飛走了，又有幾只小天鵝飛過來了，那飛來了幾只？ 生：飛來了3只天鵝.師：你能用一道算式來表示這個(gè)過程嗎？ 生匯報(bào)：4-2+3=

（師邊演示動(dòng)畫邊說） 師:4-2+3等于多少呢？ 生匯報(bào)：4-2+3=5 師：說一說5是怎么來的 生：先算出4-2=2，再算2+3=5 師：悄悄的跟你的同桌說一說算式的意思。

生：原來小河里有4只天鵝，先飛走了2只，又飛來了3只天鵝，現(xiàn)在一共是5只天鵝。

三、練習(xí)鞏固

1、完成第75頁“做一做”的練習(xí)。（同桌合作交流）

（1）引導(dǎo)學(xué)生擺小木棒，先在桌面上擺7根木棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）讓學(xué)生根據(jù)擺木棒的過程把算式7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。

（3）讓學(xué)生結(jié)合擺木棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計(jì)算順

序。

2、做書上第76頁的第1題。 課件演示，讓學(xué)生自己列式計(jì)算。

3、做書上第 76 頁的第 2 題。 幫小豬找家。

4、第3題

四、總結(jié)下課

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

加減混合及它的計(jì)算順序和方法，還有加減混合的應(yīng)用。 強(qiáng)調(diào)要注意問題：加減混合運(yùn)算，要從左到右依次進(jìn)行計(jì)算

整式加減教學(xué)設(shè)計(jì)

分式的加減教學(xué)反思

同分母加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

分式加減訓(xùn)練題

分式的加減教案 篇5

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是人民教育教育出版社的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》初二下冊(cè)第16章第二節(jié)第二課時(shí)《分式的加減法》，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。它是代數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，分兩課時(shí)完成，我所設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，主要內(nèi)容是同分母的分式相加減及簡單的異分母的分式相加減。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，同時(shí)也學(xué)習(xí)過分式的基本性質(zhì)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而掌握好本節(jié)課的知識(shí)，將為《分式的加減法》第二課時(shí)以及《分式方程》的學(xué)習(xí)做好必備的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在分式的學(xué)習(xí)中，占據(jù)重要的地位。本節(jié)課中掌握分式的加減運(yùn)算法則是重點(diǎn)，運(yùn)用法則計(jì)算分式的加減是難點(diǎn)，掌握計(jì)算的一般解題步驟是解決問題是關(guān)鍵。基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和結(jié)構(gòu)與心理特征，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)。

二、說目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及本課教材的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下：知識(shí)與技能：會(huì)進(jìn)行簡單的分式加減運(yùn)算，具有一定解決問題計(jì)算的能力；過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索分式加減運(yùn)算法則的過程，理解其算理；情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生有條理思考及代數(shù)表達(dá)能力，體會(huì)其價(jià)值。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我載從教法和學(xué)法上談?wù)勗O(shè)計(jì)思路。

三、說教學(xué)方法

教法選擇與手段：本課我主要以“復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知，例題講解，拓展延伸”為主線，啟發(fā)和引導(dǎo)貫穿教學(xué)始終，通過師生共同研究探討，體現(xiàn)以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線的教學(xué)過程。學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了“觀察思考、猜想歸納、例題學(xué)習(xí)和鞏固提高”四個(gè)層次的學(xué)法。最后，我來具體談一談本節(jié)課的教學(xué)過程。

四、說教學(xué)過程

在分析教材、確定教學(xué)目標(biāo)、合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程是：觀察導(dǎo)入、例題示范、習(xí)題鞏固、歸納小結(jié)和作業(yè)布置。第五環(huán)節(jié)：分層作業(yè)各位老師，以上所說只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但課堂是千變?nèi)f化的，會(huì)隨著學(xué)生和教師的靈活發(fā)揮而隨機(jī)生成的，預(yù)設(shè)效果如何，最終還有待于課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

分式的加減教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與技能：1、同分母的分式的加減法的運(yùn)算法則及其應(yīng)用；

2、簡單的異分母的分式的加減法的運(yùn)算；

3、經(jīng)歷用字母表示數(shù)量關(guān)系的過程，發(fā)展符號(hào)感；

4、發(fā)展有條理的思考及其語言表達(dá)能力。

過程與方法：根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過一些問題的提出。誘發(fā)學(xué)生積極思考，或通過合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而總結(jié)規(guī)律，采用的是啟發(fā)與探究相結(jié)合的方法。

情感與態(tài)度：1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題，提出”用數(shù)學(xué)“的意識(shí)。

2、結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決新問題，獲得成就感以及克服困難的方法和勇氣。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：提出問題――同分母加減――簡單異分母加減――練習(xí)與提高――解決開始提出問題――課時(shí)小結(jié)

問題一：某人用電腦錄入漢字文稿的效率相當(dāng)于手抄的3倍，設(shè)他手抄的速度為a字/時(shí)，那么他錄入3000字文稿比手抄少用多少時(shí)間？

問題二：從甲地到乙地有兩條路，每條路都是3 km,其中第一條路是平路，第二條路有1km的上坡路，2 km的下坡路。小麗在上坡路的騎車速度為v km/h,在平路上的騎車 速度為 2v km/h,在下坡路的騎車速度為3v km/h,那么

（1）??? 當(dāng)走第一條路時(shí)，她從甲地到乙地需多長時(shí)間？

（2）??? 當(dāng)走第二條路時(shí)，她從甲地到乙地需多長時(shí)間？

（3）??? 她走哪條路花費(fèi)的時(shí)間少？少用多長時(shí)間？

活動(dòng)目的：問題一中是同分母的加減法，問題二中是異分母的分式相加減；通過行程問題引入分式的加減運(yùn)算，既體現(xiàn)了加減運(yùn)算的意義，又讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際問題建立分式模型的過程，發(fā)展學(xué)生有條理的思考及代數(shù)表達(dá)能力。

教學(xué)效果：

問題一中有些同學(xué)得出 ,忘記了約分，借此可以鞏固一下分式基本性質(zhì)。問題二中第二問有同學(xué)得到 ,可以通過列表法得到解決（見下圖）

但是對(duì)于問題二中涉及分式大小問題，可以給學(xué)生留下”懸案“,等到后面再徹底解決。

（1）??? 同分母的分?jǐn)?shù)如何加減？你能舉例說明嗎？

（2）??? 猜一猜，同分母的分式應(yīng)該如何加減？

（1） ??????__________.

（3） _________________.

同分母分式加減法則是：同分母的分式相加減。分母不變，把分子相加減。

活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生通過與分?jǐn)?shù)類比，大膽猜想分式的加減運(yùn)算法則，并讓學(xué)生說明其合理性。

教學(xué)效果：

通過問題的提出，而且是人人都可以入手的問題，氣氛熱烈，通過學(xué)生的回答，可以很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如：有學(xué)生認(rèn)為 時(shí)，字母表示數(shù)，我們把字母取一個(gè)特殊的數(shù)（特值法），然后代入等式的兩邊，等式兩邊都成立嗎？引導(dǎo)學(xué)生探究問題。

（1） ___________.

（3）小明認(rèn)為，只要把異分母的分式化成同分母的分式，異分母的分式的加減問題就變成了同分母的分式的加減問題。小亮同意小明的這種看法，但他倆的具體做法不同：

讓學(xué)生很自然轉(zhuǎn)到異分母分式的加減問題。關(guān)鍵在于化異分母分式為同分母分式。當(dāng)然，在化成同分母分式過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些麻煩，這要求老師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體問題加以引導(dǎo)。

這里的小明，小亮兩人的做法很有代表性，都有相當(dāng)人數(shù)的支持。這就要求老師很自然提到通分的概念，引導(dǎo)學(xué)生確定最簡公分母。當(dāng)然，從最后結(jié)果來說，都是對(duì)的。正因?yàn)槿绱耍@使得相當(dāng)學(xué)生不以為然，所以在后面的課程中要多次強(qiáng)調(diào)，要打持久戰(zhàn)。

1、???????? 2、

這是一組異分母加減的簡單題目。只要分子，分母同乘以一個(gè)常數(shù)可化為同分母分式的加減運(yùn)算。這要求學(xué)生能夠熟練掌握，并且能夠廣泛應(yīng)用。為下節(jié)課一般的異分母加減做好準(zhǔn)備。

教學(xué)效果：

（1）式基本準(zhǔn)確，（2）（3）有一些錯(cuò)誤，（4）有很大的普遍性。原因在于學(xué)生在這方面屬于剛剛開始，還不太注意其特點(diǎn)。經(jīng)過老師，同學(xué)的提醒，馬上自我糾正。故此，我又出了兩道題。效果比第一次好了許多。

5、??????? 6、

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠很快的解決開始提出的，不能回答的問題。體會(huì)”用數(shù)學(xué)“的意識(shí)。大多數(shù)同學(xué)能夠獨(dú)立解決這個(gè)新問題，從而獲得成就感以及克服困難的方法和勇氣。為此，極大的增加了學(xué)生的積極性，能夠迅速地體會(huì)到學(xué)以致用。

教學(xué)效果：

學(xué)生的情緒被再次調(diào)動(dòng)起來，大多數(shù)同學(xué)都能獨(dú)立地解決這個(gè)開始提出的”懸案“,而且認(rèn)為這樣的問題是”小兒科“,我想這節(jié)課的基本目標(biāo)差不多達(dá)到了。為下節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。

師生互相交流總結(jié)分式加減的特點(diǎn)（1）同分母分式加減法則是：同分母的分式相加減。分母不變，把分子相加減。（2）學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的思想將異分母的分式的加減轉(zhuǎn)化成同分母分式的加減法。（3）以后，你會(huì)選擇像小明那樣不找最簡公分母的繁瑣的方法嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談自己的收獲與感想。感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，隨時(shí)隨地幫助我們解決生活中的許多實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)效果：

學(xué)生暢所欲言自己的切身感受與實(shí)際收獲；了解同分母分式的加減，以及簡單的異分母分式的加減，并且能有條理的表達(dá)語言的能力。

教材只是為老師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在小學(xué)是已經(jīng)學(xué)過同分母，異分母分?jǐn)?shù)的.加減，（當(dāng)然各地掌握地情況如何，教師一定要心中有數(shù)）然后在此基礎(chǔ)上，如何設(shè)計(jì)相應(yīng)的臺(tái)階，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到分式的問題上來。重點(diǎn)把握好異分母分式的轉(zhuǎn)換問題。為下節(jié)課作好鋪墊。

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過與分?jǐn)?shù)類比，大膽猜想分式加減運(yùn)算法則，并讓學(xué)生說明其合理性，教師不要代替學(xué)生思考，告訴學(xué)生答案，也不要怕多花時(shí)間。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤結(jié)論不能簡單加以否定，而要引導(dǎo)他們找到錯(cuò)誤的根源。

如果時(shí)間允許的情況下，或者再找個(gè)30分鐘，讓學(xué)生自己來編一些有關(guān)分式加減的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己來解決。教師在旁加以引導(dǎo)，使學(xué)生的編題水平互相交流中有很大的提高。讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

分式的加減教案 篇7

加減混合 教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序。

2．用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加減混合的運(yùn)算順序。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題的方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

列豎式計(jì)算： 26+34+7= 87-43-15= 先讓學(xué)生說出運(yùn)算順序，再讓學(xué)生列豎式計(jì)算。

二、新課教學(xué) 1.教學(xué)例3.（1）教師出示情境圖，看，校門口開來了一輛大巴車，仔細(xì)看，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

引導(dǎo)學(xué)生得出：有人下車，下來了25人，有人上車，上去了28人。

教師指出：我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)則，有秩序地先下車再上車。車上原來有67人，根據(jù)上下車人數(shù)的變化，你能連起來說一說圖意嗎？ 學(xué)生說圖意：車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在又多少人？ （1） 你能列出算式嗎？ 67-25+28= ① 口算：這道題都有什么運(yùn)算符號(hào)？應(yīng)該先算什么？再算什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

② 討論：用豎式怎樣計(jì)算？這道題能否把兩個(gè)豎式連在一起寫？有沒有簡便寫法？

教師小結(jié)：加減混合的口算，我們是按從左到右的順序計(jì)算的，加減混合的筆算也同樣如此，因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題不能交換位置計(jì)算。 學(xué)生試算，教師巡視，找出有代表性的算法，再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。 2.教學(xué)例4.（1）同學(xué)們剛才解決了加減混合的列豎式的計(jì)算，這一題也是有加有減，還有小括號(hào)，想一想這樣的題目應(yīng)該怎么算呢？ 出示題目：72-（47+16）

交流討論：這一題，應(yīng)該先算什么？（學(xué)生交流）

小結(jié)：帶有小括號(hào)的加減混合，應(yīng)該先算小括號(hào)里面的算式。你能自己計(jì)算嗎？ 學(xué)生嘗試在練習(xí)本上計(jì)算，指名交流。 根據(jù)列豎式計(jì)算，說一說第一步算什么？ 提問：第二步算什么？

（2）討論：這道題能否把兩個(gè)豎式連在一起寫，有沒有簡便寫法？（使學(xué)生初步理

解因?yàn)橐人阈±ㄌ?hào)imian的部分，這道題不能交換位置計(jì)算，也不能連著寫。） 3.小結(jié)：

引導(dǎo)：①加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的？

②有小括號(hào)的加減混合，應(yīng)該先算什么？再算什么？

③用豎式計(jì)算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？ （1） 完成第28頁做一做。

三、鞏固練習(xí) 1.數(shù)學(xué)小醫(yī)生

（1）73-36+18=76 （2）25+47-18= 76-（36+22）= 讓學(xué)生先自己判斷，再集體訂正。

2.完成練習(xí)五的第4題，開火車直接寫出得數(shù)。

3.完成練習(xí)五第5題。把得數(shù)填在括號(hào)里，集體交流。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們獲得了哪些知識(shí)？計(jì)算時(shí)要注意什么？

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第28頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：用豎式計(jì)算加、減混合的方法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算 18+22= 57-30= 16+5-10= 21+30= 25-17= 12-8+16=

2、筆算：48+36+15= 90-25-31= 先獨(dú)立完成，再集體訂正。

二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情景。同學(xué)們，你們乘過公交車嗎？你平時(shí)乘車都去過哪里？乘公交車應(yīng)該注意什么？

2、自主探究，提出問題。 出示例3。

師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在那。

（1）仔細(xì)觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？（讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說一說圖意。）

（2）根據(jù)圖意列出算式。 學(xué)生可能會(huì)列出以下幾個(gè)算式： 67-25+28= 67+28-25= 28-25+67=

（3）根據(jù)算式讓學(xué)生再一次理解題意：67表示什么？25表示什么？28表示什么？

3、小組合作，探究算法。 （ 1）師提問引導(dǎo) 67-25+28這道題與前面所學(xué)的有什么不同？運(yùn)算順序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那該怎么辦？

（2）今天我們就一起來研究加減混合運(yùn)算的筆算方法。（板書課題）

（3）分組討論如何筆算67-25+28。 要求：先獨(dú)立思考，再與同桌討論計(jì)算方法。最后在練習(xí)本上試做。

4、匯報(bào)成果，比較評(píng)價(jià)。

（1）指名兩位學(xué)生（板書各種算法）

（2）引導(dǎo)觀察，對(duì)比上述兩中計(jì)算方法，師提問：哪種方法更簡便，為什么？ 小結(jié)：加減混合的運(yùn)算式題，在筆算過程中把兩個(gè)豎式寫成一個(gè)豎式比較簡便，計(jì)算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計(jì)算速度，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。

5、課本第28頁，看書并完成書本填空。

三、鞏固練習(xí)

1、完成第28頁“做一做”。指名兩位同學(xué)板演，全班齊練后集體訂正。

四、全課小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 加減混合計(jì)算

車上原來有67人，到站后下車25人，又上車28人。車上現(xiàn)在有多少人？ 67-25+28＝70（人） 豎式

教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握不帶小括號(hào)或帶小括號(hào)的加減兩步式題的運(yùn)算順序．

（二）用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力．

（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題．

難點(diǎn)：用豎式計(jì)算帶小括號(hào)的加減混合兩步式題． 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1．板演

26＋25＋38=

70－18－26= 指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計(jì)算，并用簡便方法書寫． 2．口算

其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說出口算過程．復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算順序．

12＋8＋20=

50－30－6=

42＋8－30= 78－40－6=

52－（12＋8）=

70－（18－8）= 訂正板演，由學(xué)生講解計(jì)算過程．

（二）學(xué)習(xí)新知

1．復(fù)習(xí)訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學(xué)們會(huì)做嗎． 出示例

3 68－29＋51= 啟發(fā)提問：

（1）這道題都有什么運(yùn)算符號(hào)？應(yīng)該先算什么，再算什么？ （2）用豎式怎樣計(jì)算？ 學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：

再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里．

第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計(jì)算過程中是有錯(cuò)誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進(jìn)位．第二種抄錯(cuò)了運(yùn)算符號(hào)．導(dǎo)致最后結(jié)果是錯(cuò)誤的． 小結(jié)性提問：

（1）加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的？ （2）用豎式計(jì)算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？

在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“做一做”的兩道題． （1） 56＋24－30=

（2） 67－34＋39= 指名學(xué)生講解計(jì)算過程，對(duì)第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)． 2．出示例4 72－（47＋16）= 啟發(fā)性提問：

（1）這道題有什么特點(diǎn)？應(yīng)該先算什么，再算什么？ （2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看．

由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．

重點(diǎn)討論有沒有簡便寫法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況．有沒有錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪里？

第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個(gè)豎式，沒有簡便寫法． 獨(dú)立計(jì)算“做一做”中的兩道題．

（1） 32＋（55－46）=

（2） 76－（13＋42）= 訂正時(shí)，提問：

（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成

（三）鞏固反饋 1．基本練習(xí)

可在書上填數(shù)． 2．對(duì)比練習(xí)

（1）用豎式計(jì)算下面兩題

81－52＋48

70－（23＋35）

在課堂練習(xí)本上做，做完后，指名學(xué)生說一說在運(yùn)算順序上有什么不同． （2）口算下面各題

55＋30＋8

56－3＋9 42－（8＋34）

81－7－70 35＋（10－6）

74－（80－6） 由學(xué)生直接在書上填得數(shù)．

3．判斷下面計(jì)算是否正確，把不對(duì)的改正過來

第（1）題錯(cuò)，第（2）題對(duì)，遇到小括號(hào)前面是加號(hào)，可以用簡便寫法． 4．課后練習(xí)

練習(xí)一第5題和第9題． 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號(hào)和帶小括號(hào)的）及用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．

用豎式計(jì)算不帶括號(hào)的加減混合式題，學(xué)生不會(huì)有什么困難．因此，采用由學(xué)生試算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算中的良好習(xí)慣．但對(duì)有括號(hào)的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對(duì)學(xué)生來說，掌握起來比較困難．為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)例4時(shí)，先放手讓學(xué)生試做，根據(jù)學(xué)生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學(xué)生初步理解．因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法．緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個(gè)加數(shù)可以交換位置，因此有簡便寫法．通過對(duì)比，使學(xué)生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能．在鞏固反饋環(huán)節(jié)時(shí)，采用判斷的形式加以鞏固．這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷的能力．

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分母的加減法教案

教案課件是老師上課準(zhǔn)備的重要內(nèi)容，故師者最好慎重編寫。教案是評(píng)價(jià)與改進(jìn)課堂教學(xué)效果的必備工具，是否有優(yōu)秀教案課件的素材可供借鑒呢？今天筆者推薦一篇名為“分母的加減法教案”的文章，建議您將其收藏，以備日后參考。

分母的加減法教案 篇1

知識(shí)目標(biāo)：

掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法，并熟練掌握計(jì)算方法。

能力目標(biāo)：

能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，感受異分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活中的應(yīng)用。

情感目標(biāo)：

滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

異分母分?jǐn)?shù)加減法。

師：觀察表格：你已經(jīng)學(xué)會(huì)比較大小了，你能從表格中看出哪種空氣質(zhì)量的天數(shù)多一些？

你還想提哪些問題？

生：空氣質(zhì)量優(yōu)和良的天數(shù)一共占總天數(shù)的.幾分之幾？

師：怎樣列式？

大家觀察一下，分母一樣嗎？你能想出什么辦法進(jìn)行計(jì)算？今天我們就來學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法。（板書課題）

1、小組合作，探究計(jì)算方法。（學(xué)生解決問題，教師巡視）

2、學(xué)生交流：

生：化成分?jǐn)?shù)，通分

師：你能說說：分母不一樣的時(shí)候怎么樣進(jìn)行加減呢？

生：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算。

3、師生小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算。

4、鞏固練習(xí)：綠點(diǎn)問題自己嘗試列式計(jì)算。

（學(xué)生獨(dú)立操作，交流小結(jié)）

師小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)減法怎么樣計(jì)算？計(jì)算結(jié)果要注意什么？

1、“自主練習(xí)”第1題是一道看圖填空的題目。填完括號(hào)想一想為什么要化成分母是6的分?jǐn)?shù)？

1、獨(dú)立完成第2題，做題時(shí)候要注意看清加減，計(jì)算結(jié)果記住約分

2、獨(dú)立完成想一想，一共占在校時(shí)間的幾分之幾，是把誰當(dāng)成“1”？

第4題，學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，然后將計(jì)算結(jié)果與比較，填在對(duì)應(yīng)的集合圈內(nèi)。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)大小比較。

4、第6題，學(xué)生先估測，再進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生講清估測的依據(jù)及計(jì)算的方法，再比較估測結(jié)果與計(jì)算結(jié)果，進(jìn)一步提高估測能力。

這節(jié)課你有哪些收獲？分母不一樣的分?jǐn)?shù)你能怎么樣快速進(jìn)行計(jì)算？

分母的加減法教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

（1）進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

（2）能運(yùn)用法則，正確、熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

備注

一、基本訓(xùn)練

1、鞏固分?jǐn)?shù)的意義。

（1）說出下列各分?jǐn)?shù)的意義，并指出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位：4/72/3

（2）指出下面各題中的單位1，并解釋分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

①女生人數(shù)是全班人數(shù)的3/5

②一批水果賣出了2/5

③一條公路，已修了1/4

④地球表面積約7/10是海洋

⑤一項(xiàng)工程，甲隊(duì)每天做1/20

（3）分組練習(xí)P128（1）

2、鞏固計(jì)算法則，提高計(jì)算能力

（1）視算。

1/2+1/21/2+1/32/3+1/63/4+1/6

1/2―1/21/2―1/32/3―1/63/4―1/6

（2）說說計(jì)算方法。

（3）分母分?jǐn)?shù)相加減，怎樣計(jì)算？

（4）異分母分?jǐn)?shù)相加減，怎樣計(jì)算？

（5）通分時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到哪三種情況？公分母各應(yīng)怎么求？

（6）競賽

看誰做得對(duì)又快129（3）

二、綜合練習(xí)

1、只列式不計(jì)算P129（4）并補(bǔ)充

（1）1減去1/3的差，再減去1/2，等于多少？

（2）3/10與3/5的和，再加上3/4，等于多少？

（3）1減去3/10的差，再加上1/10，和是多少？

（4）1/4加上2/5，再減去3/20，差是多少？

2、題組訓(xùn)練（比較后再列式）

教學(xué)過程

備注

（1）紅領(lǐng)巾花圃、計(jì)劃1/3畝種月季節(jié)，1/4畝種杜鵑花，剩下的1/2畝種菊花，這種花圃有多少畝？

（2）紅領(lǐng)巾花圃，計(jì)劃1/3種月季花，1/4種杜鵑花，剩下的種菊花，種菊花的占這塊地的幾分之幾？

（3）一條路已修了2/5，還剩多少?zèng)]有修？

（4）修一條1千米長的路，已經(jīng)修了2/5千米，還剩多少?zèng)]有修？

3、獨(dú)立作業(yè)：P129（5）

三、提高練習(xí)

1、一件工程，甲隊(duì)單獨(dú)做需20天，乙隊(duì)單獨(dú)做需15天，丙隊(duì)單獨(dú)做需18天，三隊(duì)合做一天可以完成這項(xiàng)工作的幾分之幾？

（1）想：把什么看作單位1？

甲隊(duì)獨(dú)做20天完成，每天能完成這項(xiàng)工程的（）/（）？

乙隊(duì)呢？丙隊(duì)呢？

（2）學(xué)生練習(xí)

異分母分?jǐn)?shù)連加如何計(jì)算？

2、討論思考題。

（1）1/（）+1/（）=5/12

想：把5/12分拆成（）與（）的和，再約分。

5/12=1/12+4/12還可以5/12=2/12+3/12

=1/12+1/3=1/6+1/4

1/（12）+1/93）=5/121/（6）+1/（4）=5/12

（2）1/（）+1/（）+1/（）=13/18

A、學(xué)生討論拆分方法

B、反饋13/18=1/18+6/18+6/18

=1/18+1/3+1/3

13/18=（1/18+3/18+9/18）

1/18+1/6+1/2

你能說出幾種？有什么規(guī)律嗎？

（三個(gè)加數(shù)的分子都應(yīng)是18的約數(shù)）

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)《作業(yè)本》

通過練習(xí)，學(xué)生能夠明白單位1和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，還能正確解答從整數(shù)里減去真分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題。學(xué)生解決思考題的能力比較差，今后重視思維能力的訓(xùn)練。

分母的加減法教案 篇3

2、異分母分?jǐn)?shù)加減法

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：異分母分?jǐn)?shù)加減法（p.107,《作業(yè)本》p.63[60]）

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)像加減為什么要先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示一塊土地，說說各種農(nóng)作物占整快地的幾分之幾？

青瓜

茄子

玉米

大豆

青瓜：1/2茄子：1/8玉米：1/8大豆：1/4

任選上面的兩個(gè)分?jǐn)?shù)寫出加法算式或減法算式。

并把這些式子分成兩類。

學(xué)生匯報(bào)：

同分母分?jǐn)?shù)：異分母分?jǐn)?shù)：

1/8+1/81/2+1/4

1/8-1/81/2-1/4

1/4+1/8

1/4-1/8

1/2-1/8

1/2+1/8

計(jì)算：同分母分?jǐn)?shù)的兩道題目。并提問為什么同分母分?jǐn)?shù)可以直接相加減。

二、教學(xué)新課

那么異分母分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢？

學(xué)生嘗試完成1/2+1/41/2-1/4

學(xué)生匯報(bào)各自的解法。然后統(tǒng)一解法。并完成下面兩組題目的計(jì)算。

讓學(xué)生總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則：

先通分再按照同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則記性計(jì)算。

三、獨(dú)立完成下面幾題

5/12+1/46/7-5/6

再學(xué)生計(jì)算完畢之后，提出要求驗(yàn)算，說說驗(yàn)算的方法。

四、總結(jié)

五、布置作業(yè)。

分母的加減法教案 篇4

教學(xué)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義。

1．口答。

①什么是分?jǐn)?shù)單位？

②的分?jǐn)?shù)單位是，1的分?jǐn)?shù)單位是（），的分?jǐn)?shù)單位是（）。

③是（）個(gè)，是5個(gè)（），4個(gè)是（）。

使學(xué)生理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一；分子是幾，就有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

1．教學(xué)分?jǐn)?shù)加法的意義。

教師出示例1，請(qǐng)一名學(xué)生讀題并說一說題意。

啟發(fā)學(xué)生回答：要求一共用了幾分之幾，要把兩個(gè)分?jǐn)?shù)合并起來，所以用加法計(jì)算。

問誰能說一說整數(shù)加法的意義是什么？分?jǐn)?shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生歸納出分?jǐn)?shù)加法的意義：分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，就是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。

然后教師出示例1的示意圖。

讓學(xué)生觀察并回答：是幾個(gè)幾分之一，是幾個(gè)幾分之一，和的分?jǐn)?shù)單位各是什么？

使學(xué)生理解，它們的分?jǐn)?shù)單位相同，可以直接相加，3個(gè)加2個(gè)得5個(gè)，就是。

請(qǐng)一名學(xué)生說一說想的過程和計(jì)算的過程，然后學(xué)生齊讀書上關(guān)于分?jǐn)?shù)加法的意義。

2．教學(xué)分?jǐn)?shù)減法的意義。

教師在例1的右面出示例2，先指名讀題，再讓學(xué)生討論：例1和例2的已知條件和問題有什么聯(lián)系？（例1的問題在例2里變成了一個(gè)已知條件，例1的一個(gè)已知條件在例2里變成了問題）

問：我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法的各部分關(guān)系時(shí)，把例1的得數(shù)叫做什么？（兩個(gè)加數(shù)的和）把例1的一個(gè)已知條件叫做什么？（一個(gè)加數(shù)）我們?cè)诶?中要求的是什么？（是另一個(gè)加數(shù)）那么我們知道了兩個(gè)加數(shù)的和（）和其中的一個(gè)加數(shù)（），求另一個(gè)；加數(shù)，應(yīng)該用什么方法計(jì)算？（用減法計(jì)算）分?jǐn)?shù)減法的意義和整數(shù)減法的意義有什么關(guān)系？

誰能說一說分?jǐn)?shù)減法的意義？

讓學(xué)生觀察并回答：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)能直接相減嗎？為什么？（只要分?jǐn)?shù)單位相同就可以直接相減）

請(qǐng)一名學(xué)生說一說怎樣列式，接著讓學(xué)生在書上把題做完，并齊讀書上分?jǐn)?shù)減法的意義。

分母的加減法教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

（1）理解分?jǐn)?shù)加減法的意義；

（2）掌握同分母數(shù)加減法的計(jì)算法則；

（3）能運(yùn)用法則正確進(jìn)行同分分母數(shù)加減法的計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用法則正確進(jìn)行同分分母數(shù)加減法的計(jì)算是重點(diǎn)；同分母數(shù)加減法的計(jì)算法則的掌握是難點(diǎn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

備注

一、復(fù)習(xí)鋪墊

3/7的分?jǐn)?shù)單位是（）、有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位；

2/7的分?jǐn)?shù)單位是（）、它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位；

7/12的分?jǐn)?shù)單位是（）、它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位；

二、學(xué)習(xí)新知

1、分?jǐn)?shù)加減法的意義。

（1）出示例1。

碼頭上有一批支援災(zāi)區(qū)的貨物，第一天運(yùn)走了全部的3/7，第二天運(yùn)走了全部的2/7，兩天共運(yùn)走全部貨物的幾分之幾？

題中告訴我們哪幾個(gè)條件：（第一天運(yùn)走全部的3/7，第二天運(yùn)走了全部的2/7）

要我們求什么？（兩天共運(yùn)走全部貨物的幾分之幾？）

如何列式？（3/7+2/7）

為什么？（把兩個(gè)數(shù)合并起來用加法計(jì)算）

（2）結(jié)論

分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算叫做加法；

已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算叫做減法。

分?jǐn)?shù)的加法和減法怎樣計(jì)算呢？

3/7+2/7的和是多少呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題：同分母分?jǐn)?shù)加減法

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，除懂得分?jǐn)?shù)加減法的意義外，還要掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則；能根據(jù)法則正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法。

2、同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。

（1）出示P115例1圖。

（2）看圖思考：

①3/7、2/7的分?jǐn)?shù)單位各是多少？（1/7）

教學(xué)過程

備注

②3/7和2/7的分母相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同，為什么？（分的份數(shù)相同，每一份大小也相同）

③3/7里面有幾個(gè)1/7？（3個(gè)）2/7呢？（2個(gè)）

④3個(gè)1/7加上2個(gè)1/7一共是（）個(gè)1/7

⑤5個(gè)1/7是多少？（5/7）

所以3/7+2/7=3+2/7=5/7

（3）師生歸納：

同分母分?jǐn)?shù)相加，只把（分子）相加，（分母）不變。

（4）試一試。

1/5+2/51/7+3/74/11+5/11

3、同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法

（1）出示例2。

一個(gè)工人制造一種零件，原來要7/12小時(shí)，采用新技術(shù)后只用5/12，比原來節(jié)省了多少小時(shí)？

（2）出示P.116例2線段圖

（3）看圖列式并嘗試計(jì)算。

（4）討論，這道題目如何計(jì)算？為什么？（7/12小時(shí)和5/12小時(shí)的分母相同，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，可以直接相減。）

學(xué)生回答，教師板書：

7/12-5/12=7-5/12=2/12約分=1/6（小時(shí)）

強(qiáng)調(diào)：計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約分是假分?jǐn)?shù)大要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

（5）師生歸納：同分母分?jǐn)?shù)相減，只把（分子）相減，（分母）不變。

（6）試一試9/13-2/135/6-1/67/24-1/2415/16-7/16

三、課堂小結(jié)

1、今天學(xué)了什么內(nèi)容？

2、在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法中特別要注意什么？

（計(jì)算結(jié)果能約分的要約分，是假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。）

四、鞏固練習(xí)

1、5/8+2/85/8+3/85/8+7/8

8/11-3/1117/18-9/187/24-3/24

2、1個(gè)1/5加上2個(gè)1/5是（）4個(gè)1/7加上3個(gè)1/7是（）

2個(gè)1/9加上4個(gè)1/9是（）9個(gè)1/10減去5個(gè)1/10（）

3、看卡片回答

1/3+1/31/5+2/53/7+4/72/9+4/9

5/9-4/910/11-2/107/15-2/1523/11-11/24

4、填空：

2/15+3/15（）+1/3（）+2/3（）

8/11-3/11（）-2/11（）+1/11（）

5/12-1/12（）+1/3（）+1/3（）

5、完成書上練習(xí)1--4。五、作業(yè)《作業(yè)本》

內(nèi)容較簡單，學(xué)生較易掌握。所以我在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，采用開放式，只給條件，讓學(xué)生補(bǔ)問題并列式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)新知的掌握比較好，還有個(gè)別學(xué)生計(jì)算結(jié)果忘記約分。

分母的加減法教案 篇6

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：這次周末老師到岳麓山游覽了趟。我在路標(biāo)上看到了這樣一組信息。

2、出示信息。

山腳→山腰 山腰→ 山頂

步行要 2(1) 小時(shí) 乘汽車要 4(1)小時(shí)

乘汽車要 4(1)小時(shí) 坐纜車要3(1)小時(shí)

3、師：看到這些信息，你可以選擇哪種方式到達(dá)山頂，并用算式表示出來你所需要的時(shí)間。

（板書得出）： 2(1)+ 4(1) 2(1)+3(1) 4(1)+ 4(1) 4(1) +3(1)

4、 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算法則

（1）上面這些算式中，哪個(gè)算式是我們已經(jīng)研究過的（1/4+1/4）

（2）這屬于哪一類的？（同分母分?jǐn)?shù)加減法）

（3）誰會(huì)說說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

（4）同分母分?jǐn)?shù)相加，為什么可以把分子相加，分母不變。（因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位相同）

（5）那另外3組的分?jǐn)?shù)又叫什么呢？（異分母分?jǐn)?shù)）

5、揭示課題

師：XX說的不錯(cuò)，這類題目叫做“異分母分?jǐn)?shù)”今天我們就來研究它們相加減的方法。

二、嘗試研究

1、師：我們先來看1/2+1/4這題，請(qǐng)獨(dú)立思考，你準(zhǔn)備用什么方法解答這道題目，需不需要老師或同桌幫忙？然后小組內(nèi)互相交流一下，看看通過集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法？（可以使用老師給你們提供的材料）

2、 學(xué)生操作、交流、反饋（板書）

（1）1/2+1/4=0。5+0。25=0。75

（2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

（3）畫圖

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3、體會(huì)各種方法的優(yōu)勢

師：以上幾種方法，你喜歡哪種？為什么？

（化成小數(shù)，這樣計(jì)算簡便）

師：看來大部分同學(xué)都喜歡化成小數(shù)來計(jì)算，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的計(jì)算方法，從1/2+1/3、1/3+1/4中任意選擇一題，進(jìn)行計(jì)算。

反饋時(shí)提問：你是怎樣計(jì)算的？

重點(diǎn)幻燈演示1/2+1/3=3/6+2/6=5/6，并說一說為什么要這樣計(jì)算？

1/3+1/4=4/12+3/12=7/12

師：咦，剛才不是很多同學(xué)喜歡化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算嗎？為什么現(xiàn)在全部用轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法的方法計(jì)算了？

（因?yàn)?/3不能化成有限小數(shù)）

師：從這兩道題的計(jì)算中，我們可以明白什么呢？

（化成小數(shù)計(jì)算雖然很快，但不是所有的題目都能這樣做的，運(yùn)用通分的方法，把不同分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，可以用在所有的異分母加法題中。師：要解決這類題目關(guān)鍵是什么？（幻燈）

師：每種方法各有優(yōu)勢，就像我們同學(xué)一樣，每人都有自己的特長，所以，計(jì)算題目選擇什么方法，我們可以根據(jù)題目特點(diǎn)進(jìn)行選擇，那么書中給我們介紹了什么方法呢？想一想為什么介紹這種方法？

分母的加減法教案 篇7

異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。

根據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白了：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

基于新課標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入――合作探究，自主建構(gòu)――鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新――回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

1、課件播放：千島湖美麗的風(fēng)光，感受大自然的美景。畫面定格在千島湖的最高峰 。

今天老師帶大家一起去千島湖游玩好嗎？

2、出示一組千島湖游玩的信息：

要求學(xué)生分組討論：你準(zhǔn)備怎樣游千島湖，并用算式表示你所需的時(shí)間。

得出：1/2＋ 1/35/8 ＋7/81/2＋7/8 5/8＋1/3

【設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。

在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中5/8＋7/8是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。另外3個(gè)是導(dǎo)分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材?！?/p>

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的五個(gè)小環(huán)節(jié)。

每人獨(dú)立嘗試3個(gè)算式，注意留給學(xué)生充足的時(shí)間。

有的學(xué)生可能出現(xiàn)以下的算法：（1）化成小數(shù)計(jì)算（2）通分計(jì)算（3）畫圖解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這幾種方法后，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，體會(huì)并感悟出：化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性；畫圖解決很麻煩。從而得到：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。

通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。

分母的加減法教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)算方法，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

2、使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索異分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受“轉(zhuǎn)化”思想在解決新的計(jì)算問題中的價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解加減法計(jì)算題中“1”的處理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤，每人一張長方形白紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、圖書館購買了一批新圖書，其中童話書有3/8，故事書有1/8。童話書和故事書一共占這批圖書的幾分之幾？獨(dú)立完成，指名板演。說說你是怎么想的？結(jié)果要注意什么？

2、我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，今天在此基礎(chǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例1。

（1）出示例1。

（2）要求“種黃瓜和番茄的面積一共占這塊地的幾分之幾？”實(shí)際是求什么？

（3）怎樣列式呢？

（4）這道題的算式與復(fù)習(xí)題比較有什么不同？（分母不同，異分母分?jǐn)?shù)相加）板書課題：異分母分?jǐn)?shù)加法。

（5）取出長方形白紙，表示試驗(yàn)田，你能通過折一折的方法，涂色表示1/2和1/4嗎？說說你是怎么折的？你能根據(jù)折的情況說說1/2與1/4相加的和是多少嗎？你是怎樣看出1/2＋1/4的得數(shù)是3/4的？把涂色部分看作3/4時(shí)，原來的1/2看作了幾分之幾？

（6）想一想，計(jì)算1/2＋1/4時(shí)，我們要先做什么？小組內(nèi)互相說說。（通分）通分的目的是什么？（轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)）指出：在計(jì)算1/2＋1/4時(shí)，要先把1/2和1/4通分把它轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)。再按什么方法計(jì)算？（同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算）按這樣的方法，完成例題的填空。

2、出示“種黃瓜的面積比種番茄的面積多幾分之幾？”。

（1）要求“種黃瓜的面積比種番茄的面積多幾分之幾？”實(shí)際是求什么？

（2）怎樣列式呢？

（3）這道算式與前一題有什么不同的呢？（異分母分?jǐn)?shù)減法）補(bǔ)充課題：減法。

（4）說說你打算怎么辦？通分的目的是什么？你能試著獨(dú)立完成嗎？并在小組內(nèi)互相說說你的想法。學(xué)生嘗試解題，小組交流。

（5）交流匯報(bào)方法。說說你是怎么想的？

3、試一試。

（1）還有什么其他的要求嗎？學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。

（2）匯報(bào)方法。指出：一般情況下最后結(jié)果都應(yīng)用最簡分?jǐn)?shù)表示。

（3）你是怎樣計(jì)算1－4/9的？怎樣想到把1轉(zhuǎn)化成9/9的？指出：在計(jì)算1減幾分之幾時(shí)，可以把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)，再計(jì)算。怎樣才能知道計(jì)算是否正確呢？怎樣驗(yàn)算？小組中完成。

4、異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算，它們有什么相同的地方嗎？計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)要注意什么？在小組中說說。

小結(jié)：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算；計(jì)算結(jié)果能約分要約成最簡分?jǐn)?shù)；計(jì)算后要驗(yàn)算。

5、完成練一練。

（1）獨(dú)立完成計(jì)算，并驗(yàn)算。

（2）展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。說說你是怎樣算的？你覺得有什么要提醒其他同學(xué)注意的？

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)十四第1題。

（1）按要求涂色，并寫出得數(shù)。

（2）結(jié)合圖形說一說為什么？通分母分?jǐn)?shù)相加應(yīng)怎樣計(jì)算？異分母分?jǐn)?shù)相加要先怎樣？

2、完成第2題。

（1）獨(dú)立完成計(jì)算。

（2）展示作業(yè)，交流評(píng)價(jià)。異分母分?jǐn)?shù)加、減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

3、完成第3題。

（1）理解題意。

（2）說說你是怎樣想的？

（3）列式計(jì)算。

4、完成第4題。

（1）理解題意。

（2）求“從體育館道少年宮一共有多少千米？“實(shí)際是求什么？求“從學(xué)校道體育館比從學(xué)校到少年宮近多少千米？”應(yīng)該怎樣列式？第3各問題應(yīng)該怎樣想？（1－4/5）（3）獨(dú)立完成計(jì)算。

5、拓展訓(xùn)練。

（ ）/（ ）－（ ）/（ ）＝1/5 （ ）/（ ）＋（ ）/（ ）＝1/4

四、課堂小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？說說你的體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

異分母分?jǐn)?shù)加法和減法

分母的加減法教案 篇9

目標(biāo)：1、在理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法法則及算理。

2、能正確地計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減式題。

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力及概括能力。

重點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的方法和分子是0的分?jǐn)?shù)。

難點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的方法和分子是0的分?jǐn)?shù)。

目標(biāo)：1、理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法先通分的算理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括能力，滲透“轉(zhuǎn)化“的數(shù)學(xué)思想。

目標(biāo)：進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則，提高計(jì)算能力。

目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，計(jì)算方法、書寫格式。并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，靈活確定算法、正確進(jìn)行計(jì)算的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，書寫規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目標(biāo)：1、使學(xué)生知道整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)同樣適用。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用加法運(yùn)算定律，可以使一些分?jǐn)?shù)計(jì)算簡便。

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和分析問題的能力。

目標(biāo)：1、進(jìn)一步更理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，能夠比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)口算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

目標(biāo)：1、理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)加法同樣適用，會(huì)用這些定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡便計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則及計(jì)算的正確率，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－同分母分?jǐn)?shù)加、減法》。

內(nèi)容：

這一教材分為三小節(jié)。同分母分?jǐn)?shù)加、減法，異分母分?jǐn)?shù)加、減法，分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算。

目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能夠比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)口算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法。

2、掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序、計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、理解整數(shù)加法定律對(duì)于分?jǐn)?shù)加法同樣適用，并會(huì)用這些定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡便計(jì)算。

4、使學(xué)生會(huì)解答分?jǐn)?shù)加、減法應(yīng)用題。

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能正確計(jì)算。

關(guān)鍵：理解“只有相同單位的數(shù)才能直接相加、減?！钡腵算理。

課時(shí)安排：

1、同分母分?jǐn)?shù)加、減法------------------2課時(shí)

2、異分母分?jǐn)?shù)加、減法------------------2課時(shí)

3、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算--------------------3課時(shí)

4、整理與復(fù)習(xí)--------------------------2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)包括的內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)加、尊、乘、除法，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題，長方體和正方體。

教學(xué)設(shè)想：

在前冊(cè)已有的基礎(chǔ)上重點(diǎn)教學(xué)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的能力；培養(yǎng)學(xué)生解答比較容易的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)最簡單的立體圖形，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的空間觀念；結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象思維能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決比較簡單的實(shí)際問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法（簡單的能夠口算）。

2、理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算法則，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法（簡單的能夠口算）。

3、使學(xué)生會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

4、理解比的意義，和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡比。

5、掌握長方體和正方體的特征，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。

6、使學(xué)生能夠解答比較容易的一到二步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決比較簡單的實(shí)際問題，能夠根據(jù)應(yīng)用題的具體情況，靈活地選用算術(shù)解法和方程解法。

分母的加減法教案五篇

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，老師在寫教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫。?制作精美的教學(xué)課件有助于提高老師的教學(xué)效果。這是一篇非常棒的“分母的加減法教案”網(wǎng)絡(luò)文章值得大家看看，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站以獲取更多信息！

分母的加減法教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

（二）過程與方法

通過小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的意義，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力和合作學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則并能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)具。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，引出課題

課件出示主題圖：一張餅平均切成了8塊，爸爸吃了其中的3塊，爸爸吃了騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)”title=“洪峰騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)”/張餅；媽媽吃了其中的1塊，媽媽吃了騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)“title=”洪峰騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)“/張餅。

1．自主探究。

（1）從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

教師根據(jù)學(xué)生的反饋，選擇性地板書兩個(gè)問題，并請(qǐng)學(xué)生列式解答。

2．溝通舊知。

3．揭示課題：同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的日常生活情境引入教學(xué)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)情境所提供的信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

（二）探究新知，明確算法

出示問題1：爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？

1．探究同分母分?jǐn)?shù)相加的算理和計(jì)算方法。

（1）你能計(jì)算出結(jié)果嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

先獨(dú)立計(jì)算，再小組合作，在學(xué)具上涂一涂、畫一畫驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。

方法一：騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)“title=”洪峰騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)“/。

教師：仔細(xì)觀察這個(gè)算式，為什么分母沒發(fā)生改變？分子又是怎樣得到的'？

結(jié)合課件演示，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)”title=“洪峰騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)”/和騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)“title=”洪峰騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)“/的分母相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同，都是騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)”title=“洪峰騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)”/。所以，可以把3個(gè)騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)“title=”洪峰騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)“/和1個(gè)騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)”title=“洪峰騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)”/直接加起來，它們的和等于4個(gè)騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)“title=”洪峰騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)“/，也就是騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)”title=“洪峰騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)”/。

方法二：騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)“title=”洪峰騰蛟二小教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思+培訓(xùn)總結(jié)“/。

教師：觀察計(jì)算結(jié)果，有什么不同？（提醒學(xué)生注意：計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)）

方法三：化成小數(shù)計(jì)算。

引導(dǎo)：這種方法有一定的局限性，在適用性方面不如上述的方法。

板書完整的計(jì)算過程：

（3）根據(jù)剛才的計(jì)算過程，說說怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加法？

小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加，分子相加，分母不變。

【設(shè)計(jì)意圖】巧借學(xué)具，數(shù)形結(jié)合，深刻理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和計(jì)算方法，又為學(xué)生探究同分母分?jǐn)?shù)減法進(jìn)行了鋪墊。同時(shí)借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的應(yīng)化成最簡分?jǐn)?shù)。

2．自主學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法的算法。

出示問題2：爸爸比媽媽多吃了多少張餅？

（1）學(xué)生嘗試，獨(dú)立完成。

（2）學(xué)生反饋，分析算理。

教師：計(jì)算時(shí)為什么分母不變？計(jì)算結(jié)果應(yīng)該注意什么？

板書完整的計(jì)算過程：

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。

小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相減，分子相減，分母不變。

3．歸納概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算法。

（1）觀察上面兩個(gè)算式，有什么共同點(diǎn)？

（2）你能用一句話概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則嗎？

學(xué)生交流討論，共同歸納概括。

小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加、減。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程中，化被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為發(fā)現(xiàn)，獲得自主探索的成功感受。同時(shí)，總結(jié)歸納出計(jì)算法則，讓學(xué)生進(jìn)一步感受同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。

（三）知識(shí)應(yīng)用，鞏固提升

1．課件出示教材第90頁“做一做”第1題。

2．課件出示教材第90頁“做一做”第2題。

說說你是怎樣計(jì)算的？計(jì)算結(jié)果要注意什么？

3．春蕾小學(xué)圖書館中各類圖書情況如圖所示。

分母的加減法教案 篇2

一、對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析

1、教材分析：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第五單元的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

從整個(gè)章節(jié)看，由于在實(shí)際計(jì)算中經(jīng)常遇到異分母分?jǐn)?shù)加減法，所以它是分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)的重點(diǎn)，也是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。這節(jié)課是在學(xué)了“同分母分?jǐn)?shù)加減法”之后，并且整合了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、通分、約分知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，不但是對(duì)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的回顧和鞏固，更為“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的教學(xué)作好準(zhǔn)備。因而，本節(jié)課的教學(xué)在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中作用是十分重要的。把“異分母”化為“同分母”也是數(shù)學(xué)“化歸思想”一次很好的滲透。

2、異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分?jǐn)?shù)單位相同可以直接相加減。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。

根據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的`過程，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

3、受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則

教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理

三、說教法和學(xué)法

本課主要采用“引導(dǎo)探究式教學(xué)法”即設(shè)置問題情境，發(fā)現(xiàn)和提出問題，論證分析問題——解決問題——?dú)w納小結(jié)法則——鞏固應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下，以問題為思維的主線，學(xué)生先思先想，老師后講后幫。在教學(xué)過程中，教師主要著眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，利用學(xué)生好奇、好勝的心理，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生探究解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的規(guī)律，把“引”與“探”有機(jī)結(jié)合起來。

四、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境

說一說生活中的垃圾，同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出生活垃圾可以分成幾類，并講到有些可以回收，有些不可回收。

（二）、教學(xué)例1第（1）題（異分母分?jǐn)?shù)加法）

1.將教材呈現(xiàn)的扇形圖換成統(tǒng)計(jì)表顯示出來（如下頁表）。

師：我們知道紙張和廢金屬是垃圾回[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]收的主要對(duì)象，它們?cè)谏罾泄舱紟追种畮啄兀?/p>

請(qǐng)學(xué)生列出算式：3/10+1/4=

2.探討“3/10+1/4”的算法。

（1）個(gè)體嘗試計(jì)算。

讓每個(gè)學(xué)生嘗試計(jì)算“3/10+1/4”。

教師巡視，將學(xué)生中的幾種不同算法列舉在黑板上。學(xué)生的算法可能有：

3/10+1/4=12/40+10/40=22/40=11/20

3/10+1/4=6/20+5/20=11/20

3/10+1/4=(3+1)/(10+4)=4/14=2/7

（2）集體說理評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生分別對(duì)上述三種計(jì)算方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。使全體學(xué)生達(dá)成共識(shí)：第一種算法正確，但不簡便。將3/10、1/4通分時(shí)，沒有找10和4的最小公倍數(shù)，而是找它們的公倍數(shù)，所以，計(jì)算時(shí)數(shù)據(jù)較大，結(jié)果還要約分。第二種算法既正確又簡便，先找10和4的最小公倍數(shù)，通分后再相加；第三種算法不對(duì)。算理錯(cuò)了。兩個(gè)分?jǐn)?shù)的單位不同，一個(gè)是1/10，一個(gè)是1/4，單位不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是不能直接相加的。教師用圖加以說明，如下圖。

（3）歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。

在集體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師顯示3/10+1/4的過程，邊演示邊說明：由于10和4的最小公倍數(shù)是20，所以把圓平均分成20份，這樣，3/10就變成6/20，1/4變成5/20，如下圖。所以3/10+1/4=6/20+5/20=11/20。

師：“通過計(jì)算3/10+1/4，誰來說說分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣相加？”

在學(xué)生個(gè)人歸納的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)學(xué)生翻開書第110頁，讓學(xué)生將自己表述的語言和教材上的文字語言進(jìn)行對(duì)照，學(xué)會(huì)用簡明扼要的語言歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。

3、擇優(yōu)小結(jié)

你覺得哪種方法最具有普遍性？（通分的方法）

4、試著解決異分母分?jǐn)?shù)減法

a師：你能把-的計(jì)算結(jié)果檢驗(yàn)一下嗎？回憶一下，我們整數(shù)減法驗(yàn)算可以用什么方法？

b獨(dú)立解決，然后小組內(nèi)交流一下，看看方法是否相同，為什么？并觀察一下檢驗(yàn)是否正確？

看書，小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法——先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。

5、師：異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣計(jì)算呢？總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法規(guī)律。

（三）、鞏固練習(xí)，應(yīng)用新培養(yǎng)學(xué)生解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。

（四）、課堂小結(jié)讓學(xué)生暢談這節(jié)的學(xué)習(xí)收獲，還有那些質(zhì)疑？培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)的能力，勇于探索求知學(xué)習(xí)精神。

評(píng)課：李老師從學(xué)生最熟悉的生活垃圾入手，要求他們算出生活垃圾可回收部分占了多少，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。教學(xué)過程中，教師放手讓學(xué)生探索計(jì)算方法，最后幫助學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，然后再次放手讓學(xué)生用自己的語言去表達(dá)、歸納，比較，真正地掌握了所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)效果比較好，其中有個(gè)別學(xué)生不善于找出分母的最小公倍數(shù)，而喜歡直接用兩個(gè)分母相乘得到的積做公分母，這樣數(shù)字比較大容易出錯(cuò)，以后練習(xí)中注意讓學(xué)生養(yǎng)成先找公分母的習(xí)慣。

分母的加減法教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

2、為什么計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法可以分母不變，只把分子相加減？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

1、根據(jù)情境提問題并列式。 向?qū)W生介紹什么是生活垃圾，以及生活垃圾對(duì)環(huán)境的污染情況。滲透不亂扔垃圾，自覺把垃圾分類處理的環(huán)保教育。 用課件出示例1的垃圾分類圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說，從圖中了解到了哪些信息？

根據(jù)情境中的數(shù)據(jù)，提出問題：（危險(xiǎn)垃圾多還是食物殘?jiān)?？多多少? 引導(dǎo)并指名學(xué)生列式

2、比較不同，導(dǎo)入新課

教師：黑板上這兩道題，同學(xué)們能直接算出結(jié)果嗎？（不能）剛才那些題你們算得特別快，為什么這兩道不行呢？它們有什么區(qū)別嗎？（指名回答）

教師：是的`，像黑板上這樣，由不同分母分?jǐn)?shù)組成的加減法，叫異分母加減法。與同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法不同。這一節(jié)課我們就來研究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。（板書課題：異分母分?jǐn)?shù)加減法）

三、新課

例1

看扇形圖加深理解。

用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢？同學(xué)們能用學(xué)過的知識(shí)解決嗎? 你們可以先自己想一想，然后再和小組同學(xué)一起討論研究。 學(xué)生分組討論、試算，教師巡視指導(dǎo)。

3、集體交流

教師：都研究的差不多了，我們一起交流一下。哪個(gè)小組同學(xué)愿意到前邊談?wù)勀銈兊南敕ǎ?/p>

各小組介紹各自的計(jì)算和思考過程，引導(dǎo)學(xué)生比較評(píng)價(jià)，選出最好的方法。

2、請(qǐng)板演的學(xué)生說說是怎樣計(jì)算這道題的。

四、鞏固練習(xí)

分母的加減法教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算是重點(diǎn)；對(duì)法則的理解是難點(diǎn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

備注

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、通分。

2/3和1/43/10和1/27/9和11/15

2、計(jì)算。

2/9+5/97/15-4/157/9-4/97/15+11/15

說出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則和計(jì)算中應(yīng)注意的地方。

二、揭示課題，提出要求

今天我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，通過學(xué)習(xí)，理解和掌握計(jì)算法則，并能正確進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算。

三、學(xué)習(xí)新知

1、異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。

（1）出示例1。

機(jī)器廠引進(jìn)新技術(shù)后，裝配一臺(tái)機(jī)器只要2/3小時(shí)，比過去減少了1/4小時(shí)。過去裝配一臺(tái)機(jī)器人用多少小時(shí)？

思考：......只要2/3小時(shí)，比過去少1/4小時(shí)，求過去要幾小時(shí)......，實(shí)際上是求比2/3多1/4的數(shù)是多少，要用加法算。

列式：2/3+1/4

（2）討論計(jì)算方法。

①出示圖并思考：

2/31/4

②2/3和1/4能不能直接相加？為什么？

想：2/3和1/4的分母不同，也就是分?jǐn)?shù)單位不同，即每一份的大小不同，因此不能直接相加。

為什么分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)不能直接相加呢？試用剪拼法把2/3個(gè)圓和1/4個(gè)圓剪拼起來，誰能說出結(jié)果是多少？

③2/3和1/4由于分母不同，也就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加，那怎樣才能使2/3和1/4能相加呢？（先通分，把異分母的分?jǐn)?shù)化成同分母的分?jǐn)?shù)）

教學(xué)過程

備注

（3）學(xué)生練習(xí)。

2/3+1/4=（）/12+（）/12=（）/12（小時(shí)）

答：......

（4）小結(jié)

異分母的分?jǐn)?shù)相加，先（通分），然后按照（同分母分?jǐn)?shù)）加法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。

（5）試一試。

1/2+1/47/10+7/153/8+2/7

2、異分母分?jǐn)?shù)減法。

（1）出示例2。

計(jì)算：3/10-2/15

學(xué)生獨(dú)立完成

3/10-2/15=（9）/30=（5）/30=（1）/（6）

（2）討論板演題：為什么要先通分？

（3）小結(jié)：

異分母的分?jǐn)?shù)相減，先（通分），然后按照（同分母分減）減法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。

（4）試一試：

2/3-1/245/7-1/67/20-4/15

四、課堂小結(jié)

現(xiàn)在，誰能說一說異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則？（把法則填寫完整）

異分母分?jǐn)?shù)相加減，先（通分），然后按照（同分母分?jǐn)?shù)）加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。

五、鞏固練習(xí)（P122練一練1、2）

（反饋校正，并教學(xué)驗(yàn)算方法）

分?jǐn)?shù)加減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法驗(yàn)算方法相同。

六、總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了什么？異分母分?jǐn)?shù)加減法如何計(jì)算？在計(jì)算中要注意什么？

七、作業(yè)

1、P122頁練一練第3、4題。

2、《作業(yè)本》

在同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容掌握起來較容易。但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在通分時(shí)沒有用最小公倍數(shù)作公分母，導(dǎo)致計(jì)算時(shí)較繁瑣，且容易發(fā)生計(jì)算錯(cuò)誤。因此，在平時(shí)要注意加強(qiáng)通分訓(xùn)練。

分母的加減法教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則并能正確熟練地計(jì)算。

2、在具體情景中對(duì)整數(shù)加減法的意義進(jìn)行遷移，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，提高學(xué)生歸納、概括問題的能力。

3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)合作意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過教學(xué)，讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計(jì)算。

2、能熟練掌握并養(yǎng)成最后計(jì)算結(jié)果能約分的要約分的習(xí)慣。

1、師：同學(xué)們，前面我們剛剛學(xué)過有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，你能舉了分?jǐn)?shù)的例子嗎？（學(xué)生舉例。）

師板書兩個(gè)分?jǐn)?shù)：看著這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，你能想到哪些有關(guān)的分?jǐn)?shù)知識(shí)？（學(xué)生回答。）

2、師：同學(xué)們復(fù)習(xí)的很全面，咱們?cè)倬唧w做個(gè)練習(xí)好嗎？

幻燈出示復(fù)習(xí)題。

師：剛才的復(fù)習(xí)告訴我，大家對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)掌握的很好。還記得在三年級(jí)的時(shí)候，我們對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算已經(jīng)有了初步的了解，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“同分母的分?jǐn)?shù)加減法”。教師板書課題。

（1）學(xué)生分析讀題，列式，師：為什么用加法計(jì)算？小數(shù)加法和整數(shù)加法的含義。

（2）你能大膽的猜測一下計(jì)算結(jié)果嗎？學(xué)生說出得數(shù)。

請(qǐng)用自己喜歡的方法來證明得數(shù)是正確的。同桌或小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的方法。

（3）方法展示：

圖示法、線段法、數(shù)分?jǐn)?shù)單位法。

（4）小結(jié)方法：

同分母的分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。

（5）練習(xí)：根據(jù)剛剛學(xué)過的同分母加法計(jì)算法則計(jì)算，看誰做得快！

師：剛剛學(xué)習(xí)了同分母的加法，接下來我們繼續(xù)研究同分母的減法。

A、教師板書兩個(gè)分?jǐn)?shù)：

（1）師：你能用這兩個(gè)分?jǐn)?shù)編一道減法應(yīng)用題嗎？學(xué)生思考并回答。

（2）師：老師也用這兩個(gè)分?jǐn)?shù)編了一道減法應(yīng)用題，想看嗎？

B、出示例題2：為什么用減法呢？小數(shù)減法的含義和整數(shù)減法的含義。

（1）請(qǐng)仿照例題1的計(jì)算方法計(jì)算得數(shù)。

（3）練習(xí)。

三、小結(jié)：

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你能用一句話來概括他的計(jì)算法則嗎？

此處使用微視頻，幫助學(xué)生回顧梳理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

加減法教案

教案課件是我們教師工作中的一部分，因此我們每天都會(huì)按時(shí)按質(zhì)地編寫教案課件?？茖W(xué)的教案編寫是確保教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。感謝您閱讀我們推薦的“加減法教案”，希望這些參考資料對(duì)您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助！

加減法教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)一P4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法的意義及加、減法之間的關(guān)系。

2、通過練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的策略的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力及作圖能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

加、減法各部分之間關(guān)系的應(yīng)用；

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、課件

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、說出下列算式各部分名稱

25+16=41 321-100=221

2、根據(jù)加、減法之間的關(guān)系，在下列算式的（ ）中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

105+56=161

400-175=225

161-（ ）=56

225+（ ）=400

（ ）-56=105

（ ）-225=175

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，集體訂正。指名回答加法、減法算式各部分之間的關(guān)系。并引出課題。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、完成教材第4頁第1題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立解決，說出解答的思路和過程，確定用什么方法計(jì)算，然后獨(dú)立完成，集體訂正。

2、完成教材第4頁第2題。

出示題目后，讓學(xué)生根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫出另外兩個(gè)算式。

匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說一說自己是如何寫的，為什么這么寫。

3、完成教材第4頁第3題。

出示題目后讓學(xué)生組內(nèi)交流。

反饋時(shí)讓學(xué)生說一說自己是如何列式的，并說明理由。

總結(jié)后，讓學(xué)生在同桌內(nèi)互相出題，玩猜數(shù)游戲。

4、完成教材第4頁第4題。

出示題目后，讓學(xué)生填表。

反饋時(shí)重點(diǎn)說說自己是如何列式的。

5、師：我們學(xué)過了加、減法各部分間的關(guān)系，那么應(yīng)用這些關(guān)系可以解決哪些問題呢？

小結(jié)后說明：應(yīng)用這些關(guān)系，可以對(duì)加、減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。

出示教材第4頁練習(xí)一第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，并利用加、減法各部分間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算，然后在小組內(nèi)交流自己驗(yàn)算的方法。

三、檢測評(píng)價(jià)

1、用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算。

347+275= 914-508=

2、四年級(jí)有學(xué)生142人，其中65人參加了書法社團(tuán)，其余人都參加了美術(shù)社團(tuán)，參加美術(shù)社團(tuán)的有多少人？

四、評(píng)價(jià)反饋

說一說你有什么收獲。

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)一

和=加數(shù)+加數(shù) 差=被減數(shù)-減數(shù)

加法 減法 減數(shù)=被減數(shù)-差

加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù) 被減數(shù)=減數(shù)+差

加減法教案 篇2

六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”的教學(xué)目的是：學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理，掌 握計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算。教學(xué)過程中，教師宜抓住“化異為同”這一新舊知識(shí) 的連接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決面臨的新問題。教學(xué)過程可照以下的程序設(shè)計(jì)。

一、基本訓(xùn)練

１．通分：５／６和２／９、３／４和１／７、２／３和７／２４、１１／２０和４／１５，思考：通分 時(shí)，確定公分母有幾種情況？

２．計(jì)算１２５０＋１２５、１．３８＋６．２、２／９＋５／９三題，回答下面的問題：

（１）計(jì)算整數(shù)加法要注意什么？

（２）計(jì)算小數(shù)加法要注意什么？

（３）同分母分?jǐn)?shù)相加，為什么可以把分子相加，分母不變？

【設(shè)計(jì)意圖：通分訓(xùn)練及加法運(yùn)算，能強(qiáng)化“計(jì)數(shù)單位相同才能直接相加”的算理，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪 墊?！?/p>

二、進(jìn)行新課

１．巧引妙轉(zhuǎn)，引入新課。教師出示同分母分?jǐn)?shù)加減題２／４＋１／４、３２／４０－１５／４０、２１ ／６０－８／６０，要求學(xué)生口算、回答計(jì)算法則及解題依據(jù)。學(xué)生說清分?jǐn)?shù)單位相同可以直接相加減這一算 理，教師板書計(jì)算結(jié)果，又布置學(xué)生把題目中不是最簡分?jǐn)?shù)的約成最簡分?jǐn)?shù)。學(xué)生邊說教師結(jié)合前面的板書板 書出以下的形式。對(duì)照板書，讓學(xué)生比較化簡前后算式的異同，從而引入新課。

（附圖 {圖}）

【設(shè)計(jì)意圖：由同分母分?jǐn)?shù)相加減，轉(zhuǎn)化為異分母分?jǐn)?shù)相加減，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上著力，有利于知識(shí) 的遷移與滲透，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法，掌握解題思路?！?/p>

２．啟發(fā)談話，引導(dǎo)觀察。教師說：“異分母分?jǐn)?shù)相加減，怎么算？我們還沒有學(xué)過，但這３道異分母分 數(shù)加減題，我們又都知道了它們的結(jié)果。同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些結(jié)果是怎么得到的呢？同座同學(xué)互相討論討論 ?！?/p>

３．嘗試練習(xí)，共同探究。教師出示嘗試題：計(jì)算１／２＋１／３，４／５－２／１５，請(qǐng)倆學(xué)生上臺(tái)板 演，其余學(xué)生獨(dú)立試算。學(xué)生嘗試練習(xí)，師生集體校正后，教師組織學(xué)生自學(xué)課本，討論下面的思考題：

（１）分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，能不能直接相加減，為什么？

（２）如果不能直接相加減，怎么辦？

（３）異分母分?jǐn)?shù)相加減與同分母分?jǐn)?shù)相加減有什么區(qū)別和聯(lián)系？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過前面的教學(xué)鋪墊，較容易想到通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)。這時(shí)，教師 大膽地讓學(xué)生試一試，他們能從中體驗(yàn)獲取知識(shí)的成功興趣。嘗試實(shí)踐后組織學(xué)生討論思考題，有助于揭示算 理。】

４．直觀演示，驗(yàn)證算理。教師出示３個(gè)大小形狀相同的長方形圖，在上兩個(gè)圖中，用陰影分別表示１／ ２和１／３，上下平移相加得出第三圖中的陰影（如下圖）。然后提問：相加后，圖中的陰影部分是２／２嗎 ？是２／３嗎？是多少呢？繼學(xué)生觀察、思考，教師組織以下操作談話：

（附圖 {圖}）

師：以第三個(gè)長方形的空白部分為一份（出示和空白部分完全重合的硬紙片）去量這個(gè)長方形，誰來試一 試？量得它有這樣的幾份？

生：６份。

師：陰影部分應(yīng)是這樣的幾份？

生：５份。

師：陰影部分是這個(gè)長方形的幾分之幾呢？

生：５／６。

加減法教案 篇3

1、知識(shí)與技能：聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，解決實(shí)際問題。

2、過程與方法：合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

先計(jì)算，后驗(yàn)算 246+48= 347-39=

1、相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位起相加減。

2、哪位相加滿十要向前一位進(jìn)1，哪位不夠減，要從前一位退1再減。

1、激情導(dǎo)入，提出問題。

師：請(qǐng)看大屏幕：雅典奧運(yùn)會(huì)中國隊(duì)選手勞麗詩、李婷獲女子10米跳臺(tái)雙人決賽冠軍的場景。課件展示決賽成績表。

師：你從中了解到哪些信息?學(xué)生交流后提問：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計(jì)算的問題嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，板書相應(yīng)的問題算式：

(1)在第一輪比賽中，中國隊(duì)領(lǐng)先多少分?

53.4-49.8=

(2)在第二輪比賽中，中國隊(duì)領(lǐng)先多少分?

58.2-49.2=

(3)中國隊(duì)兩輪總成績是多少分?

53.4+58.2=

(4)加拿大隊(duì)兩輪總成績是多少分?

49.8+49.2=

(5)中國隊(duì)兩輪總成績領(lǐng)先多少分?

2、揭示課題。

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，這些加減法算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎?(算式中都有小數(shù))

怎樣計(jì)算小數(shù)的加減法呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題：小數(shù)加法和減法)

師：中國隊(duì)第一輪究竟領(lǐng)先多少分(53.4-49.8)，你能算嗎?請(qǐng)先試試。

師：你是怎么算的?把你的算法與同桌交流一下，比一比，是相同的嗎?

全班交流一下，怎樣算既合理又簡便?

用豎式計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，要把兩個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)相減。

師：剛才一起探索了小數(shù)的減法，那么怎樣計(jì)算小數(shù)的加法呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立解決問題(3)和(4)。

師：把你的算法輕輕地告訴同桌，說一說，你是怎么算的?遇到了什么困難?

師：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊呢?

方法一：53.40+58.20=111.6分 方法二：53.40-49.80=3.6分

49.80+49.20=99分 58.20-49.20=9分

你喜歡哪種方法?

試著計(jì)算下面各題。12.4+24.36= 7.81-3.735=

數(shù)位上沒有數(shù)可以添“0”后再進(jìn)行計(jì)算。

匯報(bào)：小數(shù)加法:列豎式時(shí)要注意：數(shù)位對(duì)齊，從低位加起，滿十進(jìn)一……結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。補(bǔ)充：計(jì)算的結(jié)果要化簡。 小數(shù)減法：數(shù)位對(duì)齊，從低位減起，不夠減就從前一位退一當(dāng)十再減……結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。數(shù)位上沒有數(shù)可以添“0”后再進(jìn)行計(jì)算。

小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊(也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊)，再按照整數(shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。注意：上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候能夠方便比較。

小數(shù)加減法計(jì)算很容易出錯(cuò)，你有什么辦法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果呢?

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的驗(yàn)算方法一樣。加法可以交換加數(shù)的位置，或用和減去另一個(gè)加數(shù)來檢驗(yàn)。減法可以用差加減數(shù)，或用被減數(shù)減差的方法。舉例。

1、計(jì)算并驗(yàn)算 2.98+0.56 12.53+4.67 7.2-6.45 5-0.41

2、在日常生活中，其實(shí)我們一直在和小數(shù)打交道，我們生活還有哪些地方經(jīng)常能夠用到小數(shù)?(購物)

3、小明是一個(gè)愛運(yùn)動(dòng)的孩子，星期天爸爸帶小明到體育商場買東西。買了一雙運(yùn)動(dòng)鞋38.5元，一根跳繩4.8元，他們一共花了多少元?爸爸付給售貨員50元，應(yīng)找回多少元? 你會(huì)解決嗎?列豎式算一下。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?如果是你，你想提醒大家計(jì)算時(shí)要注意什么呀?

歸納：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都要把相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)分別相加、減，都要從低位算起。計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，都要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

加減法教案 篇4

《10的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

崔文濤

教學(xué)內(nèi)容：教科書第61頁的內(nèi)容及“做一做”。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉10的組成。

2．通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，從而掌握10的加減法。

3．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的使命交流意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：圖片、紅星圖、數(shù)字卡片、小紅花、小紅旗等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)10的組成1．拍手背兒歌：“9和1真淘氣，7、3、8、2也調(diào)皮。吹6（看做口哨），升4（看做紅旗），小手小手真伶俐??”

2．對(duì)數(shù)組成10。

教師說：“小朋友，我想和你們做10的組成的游戲。我出1??”生：“我出9”（同時(shí)出示9的數(shù)字卡片）；師生：“1和9組成10”??

二、圖片引入，學(xué)習(xí)新知。

1．出示圓圈圖：9個(gè)藍(lán)○，1個(gè)紅○。

師問：“小朋友，你們能說說這個(gè)圖的意思嗎？”

生答：a.有9個(gè)藍(lán)○，1個(gè)紅○，合起來是10個(gè)○：9+1＝10 b.有1個(gè)紅○，9個(gè)藍(lán)○，合起來是10個(gè)○：1+9＝10

c.有10個(gè)○，拿走9個(gè)藍(lán)○，還剩1個(gè)紅○：10-9＝1 d.有10個(gè)○，拿走1個(gè)紅○，還剩9個(gè)藍(lán)○：10-1＝9 2．出示小花圖，8朵紅花，2朵綠花。

師問：小朋友，你們會(huì)說這個(gè)圖的意思嗎？怎樣用算式表示呢？ 四人分組討論，并請(qǐng)一組將算式寫出來： 8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2 學(xué)生齊讀一次。

3．師拿出五星圖，7顆黃星和3顆紅星，問：“小朋友，你們能看圖寫出四道算式嗎？試試看！”

請(qǐng)學(xué)生將算式寫在紙上，寫好之后可以下座位去看看別人寫的算式是否和自己的一樣，并且說說自己的理由。

（留給學(xué)生足夠的時(shí)間，先獨(dú)立完成，然后下座位與別人進(jìn)行交流）

最后，請(qǐng)一位學(xué)生把算式寫在黑板上，集體訂正： 7+3＝10 3+7＝10 10-7＝3 10-3＝7 4．出示小旗圖，6面紅旗，4面藍(lán)旗。

要求：學(xué)生獨(dú)立完成，并用幻燈片集體訂正。5．想一想：

出示：5+5＝□ 10-5＝□ 請(qǐng)全班同學(xué)用手指來表示出得數(shù)。

三、進(jìn)行游戲，鞏固練習(xí)

1．游戲“找朋友”：用數(shù)字卡片組成10。

如：學(xué)生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”??接著都找朋友。

2、獨(dú)立完成P61做一做的第二題。

3、出示P62的孔雀開屏圖，獨(dú)立完成后全班訂正。

四、全課小結(jié)

今天我們一起來學(xué)習(xí)了什么？（10的加減法）你覺得今天你們小組的表現(xiàn)

怎么樣？ 五 課后反思

小學(xué)生在上課的時(shí)候容易走思，怎樣吸引他們的注意力是相當(dāng)重要的，我感覺這節(jié)課能吸引住孩子們，效果挺好的。

加減法教案 篇5

《10的加、減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析：

10的加、減法是在學(xué)生比較熟練地掌握了10的組成，前面加減法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的，前面的知識(shí)為10的加減法的學(xué)習(xí)做了鋪墊，10的加減法學(xué)習(xí)是作為一個(gè)小節(jié)單獨(dú)安排的，因?yàn)?0的加、減法是20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加（湊十法）和退位減（破十法）的基礎(chǔ)，目的就是為了突出它的重要性，這一部分要求學(xué)生熟練掌握。教材出現(xiàn)了一幅主題圖，通過“一圖四式”來學(xué)習(xí)的，學(xué)生前面學(xué)習(xí)了

8、9的加減法，也根據(jù)圖列過加減法的算式，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣它與前面學(xué)習(xí)的8、9的加減法一樣，目的有兩個(gè)：一是進(jìn)一步體會(huì)加減法的互逆關(guān)系，二是通過加減法關(guān)系來學(xué)習(xí)10的加法和相應(yīng)的減法。

人教版的 10的加減法與10的認(rèn)識(shí)是放在一起的，先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)

10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。然后學(xué)習(xí)有關(guān)10的加減法。有關(guān)10的加法和減法教材省去了學(xué)具拼擺等內(nèi)容，而是讓學(xué)生對(duì)照點(diǎn)子圖直接利用10的組成進(jìn)行計(jì)算。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上教材采用了逐步提高要求的作法，從3+7和10-7起后面算式中的數(shù)基本上要求學(xué)生自己根據(jù)點(diǎn)子圓去填寫；同時(shí)5+5和10-5的計(jì)算教材取消了點(diǎn)子圖，直接讓學(xué)生想相應(yīng)的10的組成算出得數(shù)。

本版教材10的加減法是第五單元，這單元內(nèi)容共分七個(gè)部分，是在學(xué)生了10以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。第一部分是初步認(rèn)識(shí)加法，能比較熟練地口算5以內(nèi)的加法（包括有關(guān)0的加法），知道相加的兩個(gè)數(shù)交換位置后，再相加的數(shù)不變。第二部分學(xué)習(xí)減法，并能正確地口算5以內(nèi)的減法（包括有關(guān)0的減法）第三部分學(xué)習(xí)

6、7的加法以及相應(yīng)的減法，除了掌握相關(guān)的計(jì)算，這里還出現(xiàn)了帶有大括線和問號(hào)的實(shí)際問題，這對(duì)鞏固加減法含義，溝通加減法與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)很重要。第四部分是學(xué)習(xí)

8、9的加法和相應(yīng)的減法，期中根據(jù)一幅圖寫兩加兩減四個(gè)算式的題目，使學(xué)生初步了解加減法之間的關(guān)系。第五部分是學(xué)習(xí)10的加、減法，第六部分學(xué)習(xí)兩步計(jì)算，初步理解連加、連減、加減混合算式的意義和運(yùn)算順序，能正確計(jì)算。第七部分是對(duì)本單元所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更熟練地掌握這一單元的知識(shí)。

學(xué)習(xí)10的加、減法是第五部分，它是作為一個(gè)小節(jié)單獨(dú)安排的，目的就是

為了突出它的重要性，因?yàn)?0的加、減法是20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加（湊十法）和退位減（破十法）的基礎(chǔ)，這一部分要求學(xué)生熟練掌握。它與8和9的加減法一樣，講解10的加減法的例題也是通過一圖四式來學(xué)習(xí)的，目的：一是進(jìn)一步體會(huì)加減法的互逆關(guān)系，二是通過加減法關(guān)系來學(xué)習(xí)10的加法和相應(yīng)的減法。因此在教學(xué)時(shí)，先復(fù)習(xí)了10的組成，讓學(xué)生擺圓片列算式，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊；在例題的主題圖出示后，讓學(xué)生自己根據(jù)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)列式計(jì)算，獨(dú)立來完成，允許學(xué)生采用不同的方法得出結(jié)果，但要加強(qiáng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生用組成計(jì)算的方法，特別對(duì)能依據(jù)加減關(guān)系，算減想加的同學(xué)要充分肯定，為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法做準(zhǔn)備，然后比較四個(gè)算式，找到加減法之間的關(guān)系。試一試，試一試的內(nèi)容涉及三組10的加減法，呈現(xiàn)方式由給全三個(gè)算式，到只給一個(gè)算式，由學(xué)生推想出其他相應(yīng)的算式，體現(xiàn)要求的逐步提高。在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用直觀圖計(jì)算和檢查，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在5+5=10時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象，左右?guī)讉€(gè)，再列一個(gè)加法，減法呢?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么情況下列四個(gè)算式，什么情況下列2個(gè)算式。然后讓學(xué)生讀一讀例題和試一試的算式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容就是10的加減法，再想一想還有哪些呢？引發(fā)學(xué)生思考，把10的加減法進(jìn)行一下小結(jié)，并讓學(xué)生清楚的知道加減法之間的關(guān)系，在做題時(shí)我們就可以用加減法之間的關(guān)系，由加想減，算減想加，做專項(xiàng)題試一試，運(yùn)用所學(xué)方法，提高推理想象力，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，積累學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生情況分析：測試內(nèi)容：

1、OOO

OOOO

列4個(gè)算式。

2、3+7

4+6

5+5

10-8

10-6

10-2

你是怎樣算的？

目的：了解學(xué)生的一圖四式的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生10的加減法的能否正確計(jì)算，計(jì)算方法是什么？

結(jié)果分析：通過測試，26人中18人能夠根據(jù)一幅圖列出4個(gè)算式，能夠算出10的加減法，但是學(xué)生算的很慢，學(xué)生的算法多數(shù)（15人）都是用手指掰著，數(shù)著算的，3人是脫口而出的，對(duì)于算減想加學(xué)生不能說出來，由此我想學(xué)生雖然能根據(jù)圖列出4個(gè)算式，但對(duì)于加減法之間的關(guān)系還不是很清楚，一圖四式是在8、9的加減法時(shí)學(xué)的，學(xué)生還沒有完全掌握，就更不會(huì)

應(yīng)用了，因此，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看圖，鞏固對(duì)加減法含義的認(rèn)識(shí)，并能列出一組相關(guān)算式，進(jìn)一步體會(huì)加減法的互逆關(guān)系，并能正確計(jì)算得數(shù)是10的加法與相應(yīng)的減法。

2、通過學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，具有積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察思考能力和合作交往的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解相應(yīng)的加減法之間的關(guān)系。會(huì)計(jì)算得數(shù)是10的加減法。教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)加減法之間的關(guān)系能算減想加。教學(xué)過程：

一、鋪墊導(dǎo)入（5分鐘）

1、口算練習(xí)：開火車，（一人做，其他人用手勢在胸前判斷對(duì)錯(cuò)，全員參 與。）

2、擺一擺，說一說。左邊擺2個(gè)圓片，右邊擺6個(gè)圓片，一共多少個(gè)？可

以怎樣列式為什么？你還能列出2個(gè)減法算式嗎？（找一人黑板擺，其余生自己 擺，指名說算式)；再說說算式4+5怎樣擺一擺。小結(jié)

[ 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)一圖四式，據(jù)圖列式，據(jù)算式想圖，突出加減法關(guān)系。]

3、10的分成（1）口說幾和幾可以組成10，按順序說（2）手指游戲：我出1，我出9,1和9組成10.（3）填空：剛才大家對(duì)10的分與合掌握的很好，老師這里有幾個(gè)填空，你能幫老師完成嗎？

師：剛才的知識(shí)學(xué)生掌握的很好，今天我們要利用這些舊知識(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，能有信心學(xué)好嗎？

[ 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)所學(xué)舊知識(shí)，為所學(xué)新知識(shí)做準(zhǔn)備，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中注意力。]

二、自主探索,學(xué)習(xí)新知。（15分鐘）

師：xx家果園里的葡萄豐收了，xx摘了一些葡萄，大家數(shù)一數(shù)，（左邊

3串，右邊7串，一共10串）自己也用手中的圓片擺一擺，你能列出2加2減4個(gè)算式嗎？（同桌說說）找一人板演示

1、學(xué)生回答，板書

2、觀察比較2個(gè)加法算式：（3+7=

7+3=）

問：

3、7、10各表示什么意思？算式表示什么意思？（一共摘了多少串）追問：為什么用加法計(jì)算？（都是把兩部分合起來）

你是怎樣算的？數(shù)：從頭數(shù)，接著數(shù)，從大數(shù)接著數(shù)；數(shù)的組成。（意圖注重算法多樣化）

3、觀察比較2個(gè)減法算式：

問：算式表示什么意思？為什么都用減法計(jì)算？

（一共有10串葡萄，如果去掉左邊的3串，剩右邊的，算式是10-3，如果這10串葡萄去掉右邊的7串，剩左邊的，10-7，都是從一共整體中去掉一部分，求另一部分，所以用減法計(jì)算）

4、請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這四個(gè)算式，有什么發(fā)現(xiàn)？從數(shù)字，位置，含義，方法、關(guān)系上說說。

（每個(gè)算式里都有

3、7、10；它們的位置不同，但是每個(gè)數(shù)表示的意思沒有變，已知兩個(gè)部分求整體用加法計(jì)算，已知整體和一部分求另一部分用減法計(jì)算，說明加減法是有關(guān)系的，減號(hào)前邊的數(shù)就是加法的得數(shù)即整體，計(jì)算減法時(shí)可以想加法算式，??）

小結(jié)：根據(jù)一幅圖列出了4個(gè)算式，如果給你算式你能想到圖嗎？

5、試一試

下面跟著老師看這道題，8+2=，四個(gè)算式都出現(xiàn)？你想到一幅怎樣的圖?(左8，右2）為什么呢？（8和2是兩部分，10是整體，減法算式就是從整體中去掉一部分，所以10就寫在減號(hào)前邊，8就寫在減號(hào)后邊。）知道加減法的關(guān)系。

再看6+4=，5+5，獨(dú)立完成，計(jì)算有困難的想想剛才是怎樣做的，（想圖）

8 + 2 = □

6 + 4 = □

5 + 5 = □

2 + 8 = □

□ + □ = □

□—□

= □ 10—8 = □ □—□ = □

10—□ = □ □—□

= □

訂正，問：最后一個(gè)你想到的圖是怎樣的，還能照前邊那樣再寫出一加一減嗎？小結(jié)為什么有2個(gè)算式？（不管怎樣交換，但都是5+5=10這個(gè)算式，就說是1個(gè)）

小結(jié)：一般情況下一圖能列四個(gè)算式，這種特殊情況就列2個(gè)，這樣在計(jì)算時(shí)可以用數(shù)的組成，也可以根據(jù)加減法關(guān)系算減想加。最后一個(gè)兩部分相同，所以只列一加一減。

[ 設(shè)計(jì)意圖：試一試學(xué)生獨(dú)立完成，允許學(xué)生采用不同的方式得出結(jié)果，能夠根據(jù)加法算式寫出減法算式，為后面的20以內(nèi)的退位減法做準(zhǔn)備。]

6、小結(jié)本課內(nèi)容：

看這幾個(gè)算式，讀一讀，他們有什么相同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(得數(shù)都是10，都是10減幾。）這就今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題：10的加、減法，你還想到了哪些算式等于10

7、小結(jié)10的加、減法。一分鐘時(shí)間自己看看記記。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)四個(gè)算式是有聯(lián)系的，由加法算式寫出減法算式，在計(jì)算減法時(shí)，可以利用加減關(guān)系，算減想加，這些算式我們要熟練掌握，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、鞏固練習(xí)，拓展思維。（15分鐘）

1、算一算：

1)3+7=（）你想到哪個(gè)減法算式？

10-2=（）你想到哪個(gè)加法算式？

2）2+8=

10-4=

8+1=

10-7=

5+5=

10-9=

2、說一說，算一算。（有大括線的題）注意只能列一個(gè)算式。

3、猜一猜，盒里可能有幾朵紅花，幾朵黃花？

學(xué)生先試猜，完成減法算式，再說說想到的加法算式是什么？提示：注 意 要求是寫出一加一減，先寫出減法，再寫出加法，做題時(shí)要認(rèn)真審題，按要求完成。

然后同桌完成，教師提示：盡可能的把所有情況都寫下來，比一比，哪

組完成的好？

全班交流（鼓勵(lì)學(xué)生要有序的思考，進(jìn)一步體會(huì)出：在總數(shù)不變的情況下，一個(gè)部分量依次多1，另一部分量就會(huì)依次少1。）

[ 設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題分為基本練習(xí)和拓展練習(xí)，并總結(jié)出10的加減法，由淺入深由易到難，利用基本練習(xí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，利用拓展練習(xí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，拓展了學(xué)生的思維。]

四、全課總結(jié)。（5分鐘）

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？你能說一說10的加減法？幾加幾等于10？10-幾等于幾？知道了加減法之間的關(guān)系，在計(jì)算時(shí)可以用數(shù)的分與合，也可以算減想加。

[ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行總結(jié)提升，使學(xué)生能夠清楚的知道本節(jié)課的主要和重點(diǎn)內(nèi)容，了解自己的學(xué)習(xí)收獲，查找自己的存在不足之處，便于課下的輔導(dǎo)補(bǔ)救。]

五、教學(xué)效果檢測：

54頁2

板書設(shè)計(jì)：

10的加減法

葡萄3串

葡萄7串

3+7=10

10-3=7

7+3=10

10-7=3

加減法教案 篇6

小數(shù)加法和減法的運(yùn)算法則 ? 教學(xué)內(nèi)容：教材第95―97頁例1、例2 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：（1）理解和掌握小數(shù)的加、減法計(jì)算法則，會(huì)正確進(jìn)行小數(shù)加、減法計(jì)算。 （2）培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。 過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)的加、減法計(jì)算以及法則的歸納過程，體驗(yàn)遷移、歸納的學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算法則。 突破方法：運(yùn)用整數(shù)加、減法計(jì)算法則遷移，使學(xué)生掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算法則。 難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。 突破方法：通過計(jì)算體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即是各數(shù)位對(duì)齊。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)： 1、我們這段日子都在學(xué)習(xí)小數(shù)，誰知道小數(shù)由哪幾部分組成？（指名回答） 2、出示：246? 48? 347? 39 提問：這四個(gè)數(shù)，我們把它們叫做什么數(shù)？ 3、添加“+”、“―”（246+48= 347―39=） 整數(shù)筆算應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？誰知道？（指名答） 一起來試一試?。ń袃擅瑢W(xué)上黑板板演） 二、新授： 1、同學(xué)們平時(shí)喜歡看書嗎？老師今天想給大家推薦幾本書。誰來幫老師的忙，給大家介紹一下這些書的名稱和單價(jià)呢？（指名） 2、看到這些信息，你能提出哪些問題呢？（學(xué)生提問）你會(huì)列式嗎？（師板書） 3、看黑板上的算式跟我們以前學(xué)的算式有什么不同呢？ （揭題：小數(shù)的加法和減法） 4、那1盒巧克力和1瓶可樂一共要多少錢？你能嘗試著自己來列式計(jì)算嗎？ 5、學(xué)生嘗試練習(xí)后，選取兩個(gè)同學(xué)的答案亮給大家看看。你能說說你是怎樣計(jì)算的嗎？ 6、我們一起來做一做（師板演豎式） 7、（出示小黑板上的小數(shù)計(jì)算法則） 8、黑板上有三個(gè)加法算式，你任選一個(gè)計(jì)算，會(huì)嗎？（分別請(qǐng)三個(gè)同學(xué)板演，請(qǐng)三個(gè)小老師來改） 9、（再次出示書的價(jià)格表，小黑板）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸淼綀D書角，選一本你最喜歡的書，請(qǐng)你抄好價(jià)錢，你們兩同桌一共該花多少錢？ 問問、算算（列豎式），再請(qǐng)兩名上黑板板演。 10、小結(jié)小數(shù)加法的'計(jì)算法則，做小數(shù)加法時(shí)要注意什么？ 11、那一包牛肉干比一瓶可樂少多少元呢？你會(huì)自己完成嗎？ 13、做好的同學(xué)相互交流一下，你是怎樣完成的？ 14、羅老師課前匆匆做了三道題，（出示小黑板上的改錯(cuò)題） 15、（1）通過剛才的練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)做小數(shù)加法和減法的時(shí)候，與整數(shù)有什么相同？ （2）那你在做小數(shù)的加法和減法的時(shí)候，哪些地方你認(rèn)為要注意呢？ 三、鞏固練習(xí)經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，你會(huì)用學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題嗎？下面我們來進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)的游戲，大家有沒有信心？ 第一關(guān)：羅老師最喜歡的兩本書是---和---，一共要花多少錢？ 第二關(guān)：羅老師身上只剩一張100元的，付款后應(yīng)找回多少元？ 第三關(guān)：猜數(shù)字 四、全課總結(jié) 今天我們一起來學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和減法，小數(shù)在我們的生活應(yīng)用十分廣泛，希望我們做個(gè)有心人，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)問題。 附：教學(xué)反思 本節(jié)課的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了求知欲望。注重了學(xué)生的獨(dú)立嘗試計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。不足之處是教學(xué)語言不夠精煉。

小數(shù)加減法教案匯總

幼兒教師教育網(wǎng)小編特別選擇的“小數(shù)加減法教案”一定值得您一試。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教案是教學(xué)成功的關(guān)鍵。請(qǐng)您收藏此頁面以備查詢需要！

小數(shù)加減法教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過互動(dòng)探究學(xué)習(xí)、遷移知識(shí)訓(xùn)練的方式掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、倡導(dǎo)學(xué)生用多種方法計(jì)算小數(shù)加、減法，進(jìn)而解決實(shí)際問題并從中體會(huì)和感悟小數(shù)加、減法的算理。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)的加、減法，知道小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊。

教學(xué)難點(diǎn)：

在計(jì)算過程中體會(huì)算理，加深對(duì)小數(shù)加堿方法的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、溫故知新、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、教師談話：我們以前學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，那么，整數(shù)加減法是怎樣計(jì)算的呢？讓我們一起來回憶一下，老師這里有2道題，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)來做一做，其他同學(xué)一邊看他們的計(jì)算過程，一邊思考3個(gè)問題：

①寫豎式時(shí)要注意什么？

②計(jì)算是從哪算？

③計(jì)算時(shí)要注意什么？

2、指名計(jì)算

48+9=25-17=

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察。

3、反饋題目是否正確，指名回答三個(gè)問題。

4、教師小結(jié)：通過練習(xí)，我們知道在計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)：

①相同數(shù)位要對(duì)齊，從低位開始計(jì)算。

②那位相加滿十要向前一位進(jìn)“1”，那一位不夠建要向前一位退“1”再減。這是以前學(xué)的整數(shù)加減法，那么小數(shù)怎么計(jì)算呢？今天請(qǐng)你們來研究簡單小數(shù)的加減法，板書課題：簡單小數(shù)的加減法。

二、探究新知

1、利用主題圖，提出問題并列出算式。

（1）出示主題圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什么嗎？

（開學(xué)了，同學(xué)們到文具店買學(xué)習(xí)用具，每個(gè)藍(lán)色筆記本0.9元，每個(gè)書包25.8元，每個(gè)文具盒6.8元每個(gè)紅筆記本2.6元）

（2）利用你獲取到的這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些問題呢？你會(huì)列式嗎？引導(dǎo)學(xué)生一人說提出的問題，一人說怎樣列式，教師板書學(xué)生所說的算式，在學(xué)生提問并列式的基礎(chǔ)上，教師引出主題，如果一個(gè)同學(xué)買了一個(gè)卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出幾個(gè)問題？是什么問題呢？

（一個(gè)卷筆刀和一支鉛筆共花多少元？一個(gè)卷筆刀比一支鉛筆貴多少元？一支鉛筆比一個(gè)卷筆刀便宜多少元？）

教師肯定他們的說法后反問：你們會(huì)列式嗎？

（學(xué)生回答，教師板書列式）

“0.8+0.6= 0.8-0.6=”

這2道題怎么算呢？請(qǐng)你們來研究研究。

2、學(xué)生互動(dòng)探究

“0.8+0.6= 0.8-0.6=”

（1）教師：你打算怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)你試著在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上算一算，然后把你的想法和同桌同學(xué)說說。學(xué)生活動(dòng)、教師巡視交流。

（2）匯報(bào)反饋：可能會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況：

①學(xué)生用口算就算出結(jié)果了，但要讓學(xué)生說明他是怎么想的。

②把0.8元和0.6元改寫成8角和6角，相加減后在改寫成以元為單位的小數(shù)。

③按照前面復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的方法寫成豎式。

教師總結(jié)板書：

0.8+0.6=1.4（元）

0.8-0.6=0.2（元）

答：一共用了1.4元。

答：卷筆刀比鉛筆貴0.2角。 教師提問并說明：在這里，“8”和“0.8”一樣嗎？為什么？所以在用小數(shù)直接加減時(shí)，在豎式上面也可以寫上單位，元和元加、減，角和角加、減，目的是將相同數(shù)位對(duì)齊，這和整數(shù)加減法的道理是一樣的。

3、學(xué)生互動(dòng)探究例4

“1.2-0.6=”

（1）老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)提問帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元時(shí)列式：1.2-0.6=，請(qǐng)你根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自己試著列豎式計(jì)算。 學(xué)生完成后說一說不同的做法，教師總結(jié)板書。

（方法1：把1元看成10角，加上2角，12角減6角就是6角。方法2：2減6不夠減，向他的前一位退1當(dāng)10，加上原來的2是12，12減6的6，寫在6的下面，前面0減0還是0，所以得0.6）

（2）你在計(jì)算時(shí)，怎樣就保證元和元、角和角相減了？（只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就行了。）

4、對(duì)比小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)習(xí)內(nèi)容與例3、例4，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：（1）相同數(shù)位對(duì)齊，從低位算起。

（2）都是滿十進(jìn)1，退1當(dāng)十。

不同點(diǎn)：做小數(shù)加、減法時(shí)，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊了。

5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小數(shù)加減法該怎樣計(jì)算呢？

三、練習(xí)鞏固

1、教師引導(dǎo)從學(xué)生提問的算式種選擇2題，如：6.8+2.6=、2.6-0.9=，分男女生競賽練習(xí)。

2、口答題：

0.8-0.5 =0.7+0.4=1.6+2.3=1.9-1.3 =2.3- 2.3=5.3+1.6=0.5+3.1=0.8+1.5=3.6- 0.6=

3、引導(dǎo)學(xué)生討論完成98頁5、6題。

4、想一想

7.□- □.33.56.□+ □.51 3.3

四、總結(jié)

簡單的小數(shù)加、減法是怎樣計(jì)算的，請(qǐng)你說說。

1、相同數(shù)位上得數(shù)對(duì)齊，從低位算起。

2、小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊了。

3、做加法，滿十進(jìn)1；做減法，退1當(dāng)十

五、拓展知識(shí)

生活中的數(shù)學(xué)——我國人口增長很快，全國人均耕地面積從建國初期的0.167公頃減至現(xiàn)在的0.08公頃。中國的人均耕地面積不到世界水平的三分之一，位居世界第60位之后。

小數(shù)加減法教案(篇2)

教學(xué)內(nèi)容:

簡單的小數(shù)加、減法（教材第96頁及相關(guān)內(nèi)容）。

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體的情境中，體會(huì)小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同點(diǎn)。

2、經(jīng)歷小數(shù)加減法計(jì)算方法的探索過程，會(huì)正確計(jì)算小數(shù)加減法。

3、能根據(jù)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)生活情境，靈活地運(yùn)用小數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則。

2、正確計(jì)算小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。

一、情景導(dǎo)入

1、教師談話：我們以前學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，那么，整數(shù)加減法是怎樣計(jì)算的呢？讓我們一起來回憶一下，老師這里有2道題，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)來做一做，其他同學(xué)一邊看他們的計(jì)算過程，一邊思考3個(gè)問題：

①寫豎式時(shí)要注意什么？

②計(jì)算是從哪一位先算？

③計(jì)算時(shí)要注意什么？

2、指名計(jì)算：48+9=，25-17=，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察。

3、反饋題目是否正確，指名回答三個(gè)問題。

4、教師小結(jié)：通過練習(xí)，我們知道在計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)：

①相同數(shù)位要對(duì)齊，從低位開始計(jì)算。

②哪位相加滿十要向前一位進(jìn)“1”，哪一位不夠減要向前一位退“1”當(dāng)10再減。這是以前學(xué)的整數(shù)加減法，那么小數(shù)怎么計(jì)算呢？今天請(qǐng)你們來研究簡單小數(shù)的加減法。

板書課題：簡單小數(shù)的加、減法

二、新課講授

1、利用主題圖，提出問題并列出算式。

（1）出示主題圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什么嗎？（開學(xué)了，同學(xué)們到文具店買學(xué)習(xí)用具，每個(gè)藍(lán)色筆記本0.9元，每個(gè)書包25.8元，每個(gè)文具盒6.8元，每個(gè)紅筆記本2.5元……）

（2）利用你獲取到的這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些問題呢？你會(huì)列式嗎？引導(dǎo)學(xué)生一人說提出的問題，一人說怎樣列式，教師板書學(xué)生所說的算式，在學(xué)生提問并列式的基礎(chǔ)上，教師引出主題：如果一個(gè)同學(xué)買了一個(gè)卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出幾個(gè)問題？是什么問題呢？（一個(gè)卷筆刀和一支鉛筆共花多少元？一個(gè)卷筆刀比一支鉛筆貴多少元？一支鉛筆比一個(gè)卷筆刀便宜多少元？）教師肯定他們的說法后反問：你們會(huì)列式嗎？（學(xué)生回答，教師板書列式）

“0.8+0.6=，0.8-0.6=”這2道題怎么算呢？請(qǐng)你們來研究研究。

2、學(xué)生互動(dòng)探究“0.8+0.6=，0.8-0.6=”。

（1）教師：你打算怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)你試著在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上算一算，然后把你的想法和同桌同學(xué)說說。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視交流。

（2）匯報(bào)反饋：可能會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況：

①學(xué)生用口算就算出結(jié)果了，但要讓學(xué)生說明他是怎么想的；

②把0.8元和0.6元改寫成8角和6角，相加減后在改寫成以元為單位的小數(shù)；

③按照前面復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的方法寫成豎式。

教師總結(jié)板書：

0.8+0.6=1.4（元）0.8-0.6=0.2（元）

答：一共用了1.4元，卷筆刀比鉛筆貴0、2角。

教師提問并說明：在這里，“8”和“0.8”一樣嗎？為什么？所以在用小數(shù)直接加減時(shí)，在豎式上面也可以寫上單位，元和元相加、減，角和角相加、減，目的是將相同數(shù)位對(duì)齊，這和整數(shù)加減法的道理是一樣的。

3、學(xué)生互動(dòng)探究“1.2-0.6=”。

（1）老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)提問帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元時(shí)，

列式：1.2-0.6=，請(qǐng)你根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自己試著列豎式計(jì)算。

學(xué)生完成后說一說不同的做法，教師總結(jié)板書。

方法1：把1元看成10角，加上2角，12角減6角就是6角。

方法2：2減6不夠減，向他的前一位退1當(dāng)10，加上原來的2是12，12減6得6，寫在6的下面，前面0減0還是0，所以得0.6。

（2）你在計(jì)算時(shí)，怎樣就保證元和元、角和角相減呢？（只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就行了）

4、對(duì)比小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：（1）相同數(shù)位對(duì)齊，從低位算起。

（2）都是滿十進(jìn)1，退1當(dāng)十。

不同點(diǎn)：做小數(shù)加、減法時(shí)，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊了。

5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小數(shù)加、減法該怎樣計(jì)算呢？

三、課堂作業(yè)

算一算：

0.8-0.5=0.7+0.4=1.6+2.3=

1.9-1.3=2.3-2.3=5.3+1.6=

0.5+3.1=0.8+1.5=3.6-0.6=

四、課堂小結(jié)

簡單的小數(shù)加、減法是怎樣計(jì)算的，請(qǐng)你說說。

五、課后作業(yè)

教材第98頁“練習(xí)二十一”第1、2、3題”。

教學(xué)板書

第3課時(shí)簡單的小數(shù)加、減法

相同數(shù)位對(duì)齊

0.8+0.6=1.4（元）

答：一共用了1.4元。

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

0.8-0.6=0.2（元）

答：卷筆刀比鉛筆貴0.2元

小數(shù)加減法教案(篇3)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第72頁例1及做一做。

在三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)加減法的計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，本課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。例1以本單元主題圖的買書情境為線索展開教學(xué)，自然引入數(shù)位相同的小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)解決的是列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊的問題，突出計(jì)算的算理理解。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)位不同的小數(shù)加減法夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）核心能力

通過自主探索、交流討論的過程，理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì)，培養(yǎng)遷移推理能力和運(yùn)算能力，發(fā)展數(shù)感。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．借助熟悉的生活情境，通過自主探索、交流討論理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算數(shù)位相同的小數(shù)加減法，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

2．通過計(jì)算、比較等活動(dòng)經(jīng)歷把整數(shù)加減法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)加減法計(jì)算的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律的意識(shí)。

3．通過解決實(shí)際問題，感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，提高應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì)。

（六）配套資源

實(shí)施資源：《小數(shù)加減法（例1）》名師教學(xué)課件

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì)

1.預(yù)習(xí)任務(wù)

想一想：一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法是什么？請(qǐng)你任意寫出幾個(gè)一位數(shù)加減法的算式，并進(jìn)行計(jì)算。

（二）課堂設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）口算，并說出口算的方法。

2.5＋0.9＝1.2－0.5＝

7.8＋1.6＝4.7－2.8＝

11.7＋2＝8.6－5.3＝

1.2＋0.8＝7.5－2.5＝

（2）列豎式計(jì)算

3685＋279＝3685－279＝

師：你能說一說計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)要注意什么嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)一。

生2：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。

師：同學(xué)們已經(jīng)把整數(shù)加減法的計(jì)算方法熟記在心了，如果換成小數(shù)的加減法，你們還有辦法解決嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的計(jì)算。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的加減法，通過一位小數(shù)的口算復(fù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課新知進(jìn)行鋪墊。通過對(duì)整數(shù)加法的練習(xí)，用舊知引新知，為他們的學(xué)習(xí)指明方向，激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望?！?/p>

2.學(xué)習(xí)例1。（數(shù)位相同的小數(shù)加減法）

小數(shù)加法

出示購書情境：

（1）師：兩位同學(xué)到書店買書，小麗買了這兩本書。你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：小麗買了一本《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元，一本《童話選》4.29元。求一共花了多少元？

生2：小麗買了一本《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元，一本《童話選》4.29元?！稊?shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少元？

（2）師：我們先來解決第一個(gè)問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎？

預(yù)設(shè)：

生：

因?yàn)閮杀緯膬r(jià)錢都往小估了，所以小麗買書的錢會(huì)比10元多。

【設(shè)計(jì)意圖：估算是重要的運(yùn)算技能，通過估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍，進(jìn)而在精確計(jì)算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯(cuò)誤答案。借估算定精算，實(shí)現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力?！?/p>

（3）師：“小麗一共花了多少錢？”你們能解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)把你的方法記錄下來。學(xué)生獨(dú)立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。

預(yù)設(shè)：

生1：

生2：

生3：

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有的整數(shù)加減法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，以及在具體情境下對(duì)小數(shù)的理解，給予學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)他們用不同的方法計(jì)算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?！?/p>

（4）師：同學(xué)們剛才用自己的辦法解決了問題，比較這幾位同學(xué)的方法，它們有什么相同？有什么不同？

預(yù)設(shè)：

生1：都是用加法解決，結(jié)果相同都是10.74元。

生2：前兩種方法是把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法進(jìn)行計(jì)算的，第三種方法是直接用小數(shù)進(jìn)行計(jì)算的。

（5）師：有的同學(xué)借助我們學(xué)過的舊知識(shí)，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)知識(shí)，從而解決問題。有的同學(xué)是直接用小數(shù)進(jìn)行豎式計(jì)算的。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)這種方法。誰能來具體說說小數(shù)加法該如何計(jì)算呢？

預(yù)設(shè)：

生：先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后按照整數(shù)加法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

（6）教師：列豎式時(shí)，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊呢？

預(yù)設(shè)：

生1：在學(xué)習(xí)一位小數(shù)加法時(shí)，就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，即相同數(shù)位對(duì)齊。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對(duì)齊。所以當(dāng)兩個(gè)兩位小數(shù)相加時(shí)，百分位上的數(shù)也要對(duì)齊。

生2：6.45表示6個(gè)一，4個(gè)十分之一，5個(gè)百分之一；4.29表示4個(gè)一，2個(gè)十分之一，9個(gè)百分之一。當(dāng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊時(shí)，相同數(shù)位就對(duì)齊了。先從百分位加起，5加9得到14個(gè)百分之一，百分位滿十要向十分位進(jìn)一，在百分位上寫4；十分位上4加2加1得到7個(gè)十分之一，在十分位上寫7；最后個(gè)位上6加4得到10個(gè)一。因?yàn)橹挥杏?jì)數(shù)單位相同的兩個(gè)數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對(duì)齊，即“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。

（7）師：在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，你更喜歡哪種方法？為什么呢？

預(yù)設(shè)：

生：喜歡第三種方法。因?yàn)檫@種方法簡單，并且所有小數(shù)加法都可以這樣計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)不同方法的分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同；同時(shí)借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的交流，逐漸理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì)，體會(huì)到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?！?/p>

小數(shù)減法

出示：《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少元？

（1）教師：關(guān)于小數(shù)加法，同學(xué)都會(huì)計(jì)算了。這個(gè)問題你能解決嗎？學(xué)生獨(dú)立解決。

預(yù)設(shè)：

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當(dāng)十再減，15－9＝6，得到6個(gè)百分之一，在百分位上寫6；十分位上4退1是3，3－2＝1，得到1個(gè)十分之一，在十分位上寫1；最后個(gè)位上6－4＝2，得到2個(gè)一，在個(gè)位上寫2。

（2）教師：在計(jì)算過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：

生1：和小數(shù)加法相同，豎式計(jì)算時(shí)都要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；

生2：小數(shù)減法的計(jì)算方法和整數(shù)減法的計(jì)算方法相同。

（3）教師：在計(jì)算過程中，有什么需要我們注意的嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是相同數(shù)位對(duì)齊。即每一位都是在求相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的差。

生2：按照整數(shù)減法的計(jì)算方法計(jì)算，哪一位上的.數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。

【設(shè)計(jì)意圖：將小數(shù)加法的筆算經(jīng)驗(yàn)和整數(shù)減法的計(jì)算方法遷移到小數(shù)減法中，進(jìn)一步加深對(duì)算理的理解?！?/p>

3.比較內(nèi)化，突出算理

快速口算：5＋20.5＋0.20.05＋0.02＋

5－20.5－0.20.05－0.02－

你有什么想法？

生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對(duì)齊。

生2：小數(shù)加減法的計(jì)算方法和整數(shù)加減法的計(jì)算方法相同。

……

無論是整數(shù)加減法、小數(shù)加減法、還是分?jǐn)?shù)加減法，本質(zhì)都是相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的加減，計(jì)算時(shí)，必須要把相同數(shù)位對(duì)齊。

【設(shè)計(jì)意圖：通過小數(shù)減法與小數(shù)加法的對(duì)比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對(duì)比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算理的理解】

鞏固練習(xí)。

（1）口算：

練習(xí)十七第1題。

（2）計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算。

2.98＋0.5612.53＋4.676.07＋4.89

5.64－1.787.2－0.815.62－7.46

強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算結(jié)果中，小數(shù)末尾的“0”要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃掉。

（3）下面是小明的體重統(tǒng)計(jì)圖。

（1）小明從7歲到10歲，體重增加了多少千克？

（2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？

5．課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？還有什么問題？

小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算小數(shù)加減法。列豎式時(shí)，要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，然后再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

問題：如果小數(shù)部分的數(shù)位不同，怎么進(jìn)行計(jì)算呢？有興趣的同學(xué)課下可以試一試。

（三）課時(shí)作業(yè)

1.計(jì)算并驗(yàn)算。

3.64＋0.4821.56＋6.747.85＋9.19

41.2－15.68.24－3.5611.65－7.39

答案：4.1228.317.04

25.64.684.26

解析：【考查目標(biāo)1】正確列出豎式計(jì)算并驗(yàn)算，注意計(jì)算的結(jié)果能化簡的要化簡。

2.小麗家兩個(gè)月的電話費(fèi)和上網(wǎng)費(fèi)如下表，把表填完整。

答案：略。

解析：認(rèn)真觀察表格，分別計(jì)算出4月、5月兩種費(fèi)用的總數(shù)和每項(xiàng)費(fèi)用兩個(gè)月的總數(shù)。

3.解決問題。

（1）杯里的水有多少千克？

答案：0.95－0.35＝0.6（kg）

解析:【考查目標(biāo)3】認(rèn)真觀察，第一幅圖中空杯子的質(zhì)量是0.35千克，裝水后的質(zhì)量是0.95千克，用0.95千克減去0.35千克就是杯子的質(zhì)量。

（2）媽媽買了一瓶蜂蜜，連瓶共重2.5千克，用去一半蜂蜜后連瓶共重1.5千克，吃了多少千克？蜂蜜的瓶子重多少千克？

答案：2.5－1.5＝1（千克）2.5－1×2＝0.5（千克）

解析：【考查目標(biāo)3】認(rèn)真分析題意，先算出減少的質(zhì)量就是一半蜂蜜的質(zhì)量，再算出一整瓶蜂蜜的質(zhì)量，用總質(zhì)量減去蜂蜜的質(zhì)量就是瓶子的質(zhì)量。

小數(shù)加減法教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：理解小數(shù)加法的意義，并掌握計(jì)算方法，學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加法。

2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷簡單小數(shù)加法計(jì)算過程，將整數(shù)加法方法遷移到小數(shù)加發(fā)計(jì)算。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的實(shí)際問題。

筆算下面各題，并說說計(jì)算時(shí)要注意什么，怎么計(jì)算的。

8+6=？

28+5=？

1、出示主題圖．

看圖，說說圖上畫了什么？你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（2）教師根據(jù)學(xué)生獲得的信息所提出的數(shù)學(xué)問題板書在黑板上。

（3）教師從學(xué)生的眾多問題中選擇一個(gè)加法的問題。（說明減法的問題明天再研究）

教師先提示：這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算．（教師板書：小數(shù)加法）。

（可能學(xué)生會(huì)用不同的方法計(jì)算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù)）

引導(dǎo)觀察比較：整數(shù)加法計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，再從個(gè)位加起；小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，列堅(jiān)式時(shí)只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊．

3、匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生說一說，用堅(jiān)式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎樣計(jì)算？

反饋練習(xí)：

1、列出2.8+2.1、 6.4+0.9、 19.2+0.9的豎式，然后計(jì)算。（訂正時(shí)注意是不是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

2、96頁做一做。

三、總結(jié)：小數(shù)加法與整數(shù)加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：掌握小數(shù)減法計(jì)算方法，學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)減法。

2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷簡單小數(shù)減法計(jì)算過程，將整數(shù)減法、小數(shù)加法計(jì)算方法遷移到小數(shù)減法計(jì)算。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的實(shí)際問題。

用豎式計(jì)算下面各題，并說說計(jì)算時(shí)要注意什么，怎么計(jì)算的。

25-8=？

3.7+0.8=？

71-52=？

根據(jù)學(xué)生昨天提出的減法問題讓學(xué)生列式然后合作學(xué)習(xí)。

（可能學(xué)生會(huì)用不同的方法計(jì)算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù)）

引導(dǎo)觀察比較：整數(shù)減法計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，再從個(gè)位減起；小數(shù)減法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相減，列堅(jiān)式時(shí)只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

3、匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生說一說，用堅(jiān)式計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎樣計(jì)算？

當(dāng)十分位上被減數(shù)不夠減時(shí)，向個(gè)位借一為什么到十分位作十？

13.8-4.7=

5.2-1.9=

小數(shù)加減法教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)課（P648T至12T）

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算方法，能迅速的熟練的進(jìn)行口算。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從小做事認(rèn)真、仔細(xì)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：能熟練的口算，提高心算能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡

教學(xué)過程:

一、基礎(chǔ)練習(xí)：

1、看卡片開火車，說出結(jié)果

23+775+98+23

56+950+548+5

79+542+505+44

2、聽算，全班計(jì)算，后集體訂正

9+276+276+30

9+3014+654+5

36+546+333+7

3、指名說一說：9+30和36+5你是怎么樣算的？

還有不同的計(jì)算方法嗎？

二、自主練習(xí)

1、獨(dú)立完成練習(xí)十一的第8題。

要求：1、先口算，在填空。

2、指明說出計(jì)算方法。

3、你是怎么想的？你是怎么算的？

2、游戲——小小郵遞員

比一比，哪個(gè)郵遞員送的又快又準(zhǔn)！

讓學(xué)生在游戲中鞏固兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。

3、練習(xí)十一第10題，6連續(xù)加6，每次加的結(jié)果寫在橫線上。

要求：1、小組里口說結(jié)果。

2、說說，你是怎么算的？你是怎么想的？

3、仔細(xì)計(jì)算，獨(dú)立解答，后集體訂正。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)十一的第11題，

要求：1、先說出圖意，看圖你知道了什么？

2、獨(dú)立計(jì)算。

聯(lián)系十一的第12題。

注意：先計(jì)算在比較大小。

小數(shù)加減法教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握小數(shù)加減法的豎式計(jì)算方法，并能用豎式正確地計(jì)算小數(shù)加減法。

2、能用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)具：

教科書，多媒體。

教學(xué)過程：

一、 情景導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入新課，出示課題。并板書課題。

下面我們一起來看一看這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)哪些知識(shí)呢，出示自學(xué)指導(dǎo)，師讀一遍，并解釋。

二、自學(xué)指導(dǎo)：

認(rèn)真看克隆牛小短片和課本78、79頁，根據(jù)78頁圖片內(nèi)容提出小數(shù)加減法的問題，并且能夠列出算式、解決問題。

思考：計(jì)算小數(shù)加、減法要注意什么？

要求： 認(rèn)真、仔細(xì)、安靜，書寫整潔?？凑l做的又快又好。

要完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)要求同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，積極思考。

（出示自學(xué)指導(dǎo)，一生讀，師解釋。）自學(xué)時(shí)間五分鐘，五分鐘后請(qǐng)同學(xué)們回答自學(xué)指導(dǎo)中的問題。下面自學(xué)開始。

三、先學(xué)：

生看書自學(xué)，師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，以備后教。

1、針對(duì)這些信息，你有什么問題要提嗎？

2、學(xué)生自主提問，教師有選擇的板書問題

A.壯壯出生時(shí)的胸圍是多少？

B.壯壯出生時(shí)的體長比健健長多少？

3、解決問題：A.壯壯出生時(shí)的胸圍是多少？

（1）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。

（2）學(xué)生嘗試，指名板演。

師：大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式?？墒俏覀儚膩頉]學(xué)過兩個(gè)小數(shù)相加，該如何計(jì)算？現(xiàn)在咱們就來試一試，看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的計(jì)算方法。

（3）理解算法。

師：計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，你想到了以前的什么知識(shí)？

生：整數(shù)加法。

師：在筆算整數(shù)加法時(shí)，要注意什么？

生：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。

師：你能結(jié)合著整數(shù)加法的方法說一說小數(shù)加法的方法嗎？

（板演的同學(xué)說怎樣計(jì)算的這道小數(shù)加法。）

師：給他評(píng)價(jià)一下。

生：（評(píng)價(jià)）

師：小組內(nèi)交流一下，小數(shù)加法怎樣進(jìn)行計(jì)算？

師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生概括出：小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，從最低位算起。

四、 后教

檢測自學(xué)效果（議一議）

學(xué)生板演，板演完成后，讓學(xué)生說一說，小數(shù)加減法豎式計(jì)算需要注意什么？師一步步提示，你能歸納出小數(shù)加減法的豎式計(jì)算的方法嗎？小組合作，討論、交流。最后總結(jié)為什么這么列豎式計(jì)算？師歸納小結(jié)。

五、自主練習(xí)

1、完成“自主練習(xí)”第1題。

2、完成“自主練習(xí)”第2題。

3、一個(gè)身高170.2厘米的航天員飛上太空后，經(jīng)過一段時(shí)間，身高增加了5.5厘米。此時(shí)他的身高是多少厘米？

4.羊村慢羊羊村長病了，喜羊羊帶著10元錢去給村長買藥。應(yīng)該找回多少元？

二生板演，其他同學(xué)做在練習(xí)本上。學(xué)生評(píng)議對(duì)錯(cuò)。同桌互改。

六、 全課小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

生起立說一說，師總結(jié)。

小數(shù)加減法教案(篇7)

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)《小數(shù)的加、減法》，（第95至97頁的例1、例2及“做一做”）。

教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算整數(shù)加減法的算理和計(jì)算方法、學(xué)習(xí)掌握了小數(shù)的認(rèn)識(shí)、基本性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的計(jì)算后編排的。

是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計(jì)算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛好的素材作為計(jì)算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生并不陌生。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的寫法，經(jīng)歷計(jì)算的全過程，使學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，遷移到本課內(nèi)容上來。

1、我根據(jù)教材的內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：

（1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生探索小數(shù)加減法的豎式寫法。

（2）掌握小數(shù)加、減法的運(yùn)算方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

過程與方法：

（1）通過小組合作學(xué)習(xí)交流，掌握小數(shù)的加減法筆算方法。

（2）能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡單問題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）通過相互討論、合作交流，養(yǎng)成合作互助意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高數(shù)學(xué)交流的能力。

（2）通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題的意識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法以及對(duì)小數(shù)點(diǎn)的處理。

②弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。

為了更好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我課前預(yù)備了雅典奧運(yùn)會(huì)女子雙人10米跳臺(tái)跳水兩幅畫面，投影儀等直觀、形象的多媒體課件。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)中我主要體現(xiàn)以下3個(gè)教學(xué)理念：

1、以學(xué)生自主探索為主，注重學(xué)生的需求，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重學(xué)生的行動(dòng)，注重學(xué)生能力的提高。

2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在探究中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識(shí)，提高小數(shù)加減法的計(jì)算能力。

3、實(shí)行多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、說學(xué)情：

從整個(gè)小學(xué)階段來說，這部分內(nèi)容學(xué)生在第一學(xué)段（三年級(jí)）已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡單的小數(shù)，大部分同學(xué)已掌握了計(jì)算一位小數(shù)的加減法的計(jì)算能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)可以在原有基礎(chǔ)上作鋪墊。從本冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，本單元知識(shí)是四年級(jí)下冊(cè)八個(gè)新授單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而本課內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)小數(shù)混合運(yùn)算、小數(shù)運(yùn)算定律的基礎(chǔ)。

本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課，我采用的教學(xué)方法有創(chuàng)設(shè)情景法、自主探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移法、學(xué)用結(jié)合法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等，主要突出以下的兩種教學(xué)方法，即：

引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋找小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，從“相同數(shù)位對(duì)齊”的認(rèn)知統(tǒng)一到“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”,把整數(shù)加、減法的計(jì)算法則推廣到小數(shù)加、減法的計(jì)算法則，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。

學(xué)法主要采用：

主要采用發(fā)現(xiàn)與比較相結(jié)合，自主探索與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

六、說教學(xué)程序：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：

師：對(duì)，這是一道我們?cè)缫褜W(xué)過的整數(shù)加、減法算式，你們能很快列豎式計(jì)算嗎？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果后，并選其一展示，問：誰來說說你是怎么算的。指名學(xué)生說說算理（強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊）。

【設(shè)計(jì)意圖】整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的，復(fù)習(xí)導(dǎo)入為學(xué)生后面利用舊知來學(xué)習(xí)新知，歸納小數(shù)加減法的計(jì)算方法掃清了障礙。

師：好，剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法，今天我們就來學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》（板書課題）

引導(dǎo)觀察28屆雅典奧運(yùn)會(huì)，我國跳水運(yùn)動(dòng)員雙人10米跳臺(tái)跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？

學(xué)生回答。

師：也是我國體育健兒在雅典奧運(yùn)會(huì)上為國爭光，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？

師：從決賽的各輪成績中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答。

（2）、提出問題，解決問題。

隨后將學(xué)生提出的問題一一顯示在黑板上。

【設(shè)計(jì)意圖】在課堂情境創(chuàng)設(shè)中，選擇對(duì)學(xué)生有感染力的體育運(yùn)動(dòng)為背景。呈現(xiàn)20雅典奧運(yùn)會(huì)上中國跳水運(yùn)動(dòng)員勞麗詩、李婷在女子10米跳臺(tái)雙人跳水比賽中的完美的空中動(dòng)作照片，該項(xiàng)目獎(jiǎng)牌榜以及中國隊(duì)與加拿大隊(duì)各輪動(dòng)作得分總成績統(tǒng)計(jì)表。通過觀察照片進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生回味雅典奧運(yùn)會(huì)中我國運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造的輝煌成績，又使愛國主義教育潤物無聲。

師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？

1、大家提出了這么多問題，會(huì)解決嗎？小組合作，從這些問題里先選擇一個(gè)加法問題，再選擇一個(gè)減法問題試著列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。

（1）探索嘗試。

【設(shè)計(jì)意圖】給予學(xué)生獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，通過過程體驗(yàn)，明確算理，體會(huì)計(jì)算方法的合理性。

師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計(jì)算的。

引導(dǎo)學(xué)生明確：首先要把數(shù)位對(duì)齊，再從低位加起，百分位寫0,十分位寫6,個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，……最后對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計(jì)算過程。

引導(dǎo)學(xué)生明確：首先要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再從低位減起，百分位寫0,十分位4減8不夠減，就從個(gè)位退一當(dāng)十再減，14-8,十分位寫6,……最后對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。3.60化簡后是3.6.

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并形成“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這一計(jì)算規(guī)則，不應(yīng)僅憑借“小數(shù)點(diǎn)有沒有對(duì)齊”自己來評(píng)判豎式的正確與否，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)展開分析。結(jié)合具體數(shù)量思考，也可以從小數(shù)的意義分析，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，把相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)對(duì)齊著列豎式，最便于計(jì)算。在教法上，我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。

①師：在計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)應(yīng)該留意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。

②全班交流，師生共同總結(jié)：

（3）最后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，得數(shù)能化簡的都要化簡（和或差末尾的零要去掉）

滿十進(jìn)一要牢記，退一當(dāng)十別大意！

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)比較思想，在比較中體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。加上童謠，便于學(xué)生識(shí)記，有興趣！

師：小數(shù)加減計(jì)算很輕易出錯(cuò)，你有什么方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果？（假如有困難，教師再提示一下）

（5）看書質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖】通過看書，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力；質(zhì)疑的過程實(shí)際也是整理、消化新知，自主建構(gòu)知識(shí)的過程。

小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法（? ），都要把（??? ）上的數(shù)對(duì)齊，都要從（?? ）位算起。計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)，只要把（??? ）對(duì)齊，再按照整數(shù)加、減法的計(jì)算方法去算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的（?? ），點(diǎn)上（?? ）。計(jì)算結(jié)果要（?? ）。

3.64????????????????? 21.56???????????????? 50

+0.68???????????????? +67. 4?????????????? - 37.3

--------??????????????? --------???????????? -----------

4.02????????????????? 82.60???????????????? 13.3

2.98+0.56=?? 12.53+4.67=? 5.64-1.78=?? 7.2-6.45=

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，還讓學(xué)生開展了自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生談感受、談收獲、談體會(huì)，總結(jié)拓展升華，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，不僅粘貼學(xué)生所提問題，還板書出小數(shù)的加法和減法的豎式寫法，這樣安排有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

小數(shù)加減法教案(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第95、96頁例3、例4及“做一做”。

教材分析：

簡單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的文具店購物情境，學(xué)生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這方面的經(jīng)驗(yàn)和整數(shù)加減法的認(rèn)知經(jīng)歷，對(duì)于理解小數(shù)加減法的算法和算理有比較直接的幫助。 “做一做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實(shí)際問題。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)復(fù)雜小數(shù)加減法的基礎(chǔ)。

學(xué)生分析：

三年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)能正確熟練地計(jì)算整數(shù)加減法。他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)的含義，對(duì)元、角、分也比較熟悉。且三年級(jí)學(xué)生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：⑴理解并掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行一位小數(shù)的加減法計(jì)算。

⑵通過解決有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

過程與方法：通過自主探索、合作交流等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，和主動(dòng)探究精神。

情感與態(tài)度：體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

師：你能說一說整數(shù)加減法的計(jì)算方法嗎？（數(shù)位對(duì)齊，滿十進(jìn)一，退一當(dāng)十）

【設(shè)計(jì)意圖：簡單小數(shù)的加減法，既涉及到“元，角，分”的知識(shí)，也和整數(shù)加減法有著密切的聯(lián)系，因此在新課前復(fù)習(xí)這兩個(gè)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究小數(shù)加法的計(jì)算方法。

1．創(chuàng)設(shè)情景，引出問題。

師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒！很快就是同學(xué)們的節(jié)日了，“佳佳文具店”趕著“6.1”前夕開業(yè)，咱們一起去看看吧?。ǔ鍪疚木叩陥D）瞧，還真熱鬧呢！看著這幅圖，你了解到了哪些商品信息？

師：這位女同學(xué)說要買一個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆，要多少錢呢？怎么列式呢？

師：這是用角作單位來計(jì)算的，如果用元做單位要怎么列式呢？

生：0.6+0.8（如果學(xué)生回答不出來，就引導(dǎo)學(xué)生說出6角=0.6元，8角=0.8元）

師：對(duì)！這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，老師邊說邊板書課題：簡單的小數(shù)加法。這可有點(diǎn)難度哦，同學(xué)們敢不敢試一試？

【設(shè)計(jì)意圖：利用主題圖，設(shè)置常見的購物情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以通過讓學(xué)生觀察主題圖，獲得數(shù)學(xué)信息，并提出問題，引出本節(jié)課要探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容——小數(shù)加法。利用數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用讓學(xué)生感覺到研究小數(shù)加減法的必要性，再用語言激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望?！?/p>

師：如果要列豎式該怎么列呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成下面的問題:

(1) 小數(shù)的整數(shù)部分表示什么？小數(shù)部分表示什么？

(2) 想想列豎式時(shí)，什么和什么要對(duì)齊？

老師板書“元，角”后指定一個(gè)小組板演并說一說自己的想法，老師適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生說出表示角數(shù)的和表示角的數(shù)要對(duì)齊，表示元的數(shù)和表示元的數(shù)對(duì)齊。

師指著學(xué)生的匯報(bào)板書提問：這個(gè)式子中小數(shù)點(diǎn)的位置有點(diǎn)意思，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：也就是說加數(shù)和加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也和加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，是嗎？

生：只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，才能表示角數(shù)的和表示角的數(shù)要對(duì)齊，表示元的數(shù)和表示元的數(shù)對(duì)齊。

師：如果我們擦掉元、角，你還能說一說為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊嗎？小組內(nèi)同學(xué)互相討論。

師：接下來你是怎么算的？計(jì)算方法和整數(shù)加法比有沒有改變？

師：如果老師要把筆算小數(shù)加法的方法記錄下來，你建議我寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按照整數(shù)加法的計(jì)算方法來計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生在0.6有0.6元的實(shí)際意義的背景下列出豎式，因?yàn)橛辛藢?shí)際意義的支撐，學(xué)生比較容易列出算式。再讓學(xué)生通過觀察算式找到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的規(guī)律，并進(jìn)一步追問為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，如果擦掉元、角，你還能說一說小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊嗎？一步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生從表面的現(xiàn)象深入到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，理解小數(shù)加減法的算理?！?/p>

3．游戲激趣，鞏固算法。

師：我們一起來玩開車的游戲，你們當(dāng)指揮官，你們說出發(fā)就出發(fā)，你們說停就停。

（1）老師課件出示8.1，在8.1的下面開過來一輛卡車，卡車的上面寫著+ 5.6。老師根據(jù)學(xué)生的提示出發(fā)、停下，并問一問為什么要在這里停，學(xué)生會(huì)說，這樣小數(shù)點(diǎn)才會(huì)對(duì)齊?？ㄜ囃Ｏ滦纬梢粋€(gè)豎式，讓學(xué)生在練習(xí)本上演練，集體評(píng)議時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說說得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在那里。

（2）老師課件出示5.7，卡車上寫著+ 6.4，學(xué)生說出發(fā)后，卡車開動(dòng)，當(dāng)7和6對(duì)齊時(shí)突然停下，要學(xué)生說說停在這里可以嗎？為什么？學(xué)生回答后，繼續(xù)前進(jìn)，當(dāng)學(xué)生喊停時(shí)，故意不停，當(dāng)5和4對(duì)齊時(shí)，再停下，讓學(xué)生說一說這樣為什么不可以，當(dāng)全體學(xué)生都達(dá)成共識(shí)后，卡車退回來，讓兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，形成一個(gè)豎式，讓學(xué)生在練習(xí)本上演練，集體評(píng)議時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說說得數(shù)的`小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在那里。

【設(shè)計(jì)意圖：利用游戲的形式，用輕松幽默地語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生在老師刻意準(zhǔn)備的兩次小數(shù)點(diǎn)沒對(duì)齊的情況下感受沒對(duì)齊的感覺，有破才有立,體驗(yàn)過沒有對(duì)齊，才能更深刻體會(huì)對(duì)齊，相信通過這樣的對(duì)比以及有趣的形式，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊這一方法已經(jīng)深入學(xué)生的內(nèi)心。】

三、自主遷移，探究小數(shù)減法的計(jì)算方法。

1．師：我想知道帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元？你能幫幫我嗎？怎樣列式？

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上計(jì)算，老師巡視，在巡視過程中找出有代表性的錯(cuò)例上臺(tái)板演，并讓學(xué)生說說自己的想法。集體評(píng)議。在評(píng)議后老師可以說：“原來這幾位同學(xué)是故意做錯(cuò)，用來考考我們大家，看大家能不能看出來。”以免打擊這些學(xué)生的積極性。

3．師：同學(xué)們覺得剛才在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)除了小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊以外，還有什么要提醒大家注意的？

讓學(xué)生盡情地說，如果沒有說道整數(shù)部分是0的不能省略。則老師提出問題：整數(shù)部分是0的能省略嗎？為什么？師生共同小結(jié)小數(shù)減法的算法，老師補(bǔ)充完整課題“簡單的小數(shù)加減法”，和板書“按照整數(shù)加、減法的計(jì)算方法來計(jì)算，整數(shù)部分是0的不能省略”。

【設(shè)計(jì)意圖：通過前面的探究，學(xué)生已經(jīng)能掌握了小數(shù)加法的計(jì)算方法，再把加法的知識(shí)遷移到減法上并不困難，所以放手讓學(xué)生自己去嘗試，老師利用課堂生成做教學(xué)資源，全班共同探究小數(shù)減法要注意的事項(xiàng)。這樣的指導(dǎo)更有針對(duì)性，真正體現(xiàn)以學(xué)定教的理念。也讓學(xué)生體會(huì)了成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

四、練習(xí)鞏固。

1、我們來做個(gè)游戲好嗎？如果算式的得數(shù)大于1，就請(qǐng)男生舉手，女生認(rèn)為對(duì)的話就鼓掌。

如果小于一就請(qǐng)女生舉手，男生認(rèn)為對(duì)的話就鼓掌。如果等于1就都舉手。

觀察上頁商店圖。

1）買2個(gè)練習(xí)本多少錢？

2）小東有2元錢，能買什么東西？

3）你還能提出哪些問題？

【設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算課中，如果單純的計(jì)算會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，也不利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，因此我讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)來鞏固計(jì)算方法。并通過一個(gè)開放的問題——你還能提出什么問題？來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?！?/p>

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？關(guān)于小數(shù)的加減法，你有什么要提醒大家注意的？

【設(shè)計(jì)意圖：通過老師的提問引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面的概括?！澳阌惺裁匆嵝汛蠹易⒁獾?？換一個(gè)角度提問，給學(xué)生一種使命感，更能激發(fā)他們的興趣和欲望?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：這是一道拓展練習(xí)，是兩位小數(shù)的減法，屬于學(xué)生跳一跳可以摘到的“桃子”，這樣適當(dāng)?shù)貙?duì)本節(jié)課進(jìn)行一定的拓展，讓學(xué)生在體會(huì)遷移運(yùn)用知識(shí)的樂趣的同時(shí)進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)，也加強(qiáng)了和后面知識(shí)的聯(lián)系。】

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)加減法教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決現(xiàn)實(shí)問題過程中，認(rèn)識(shí)到整數(shù)加法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加法同樣適用，能正確應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行一些小數(shù)加減法的簡便計(jì)算，體驗(yàn)解決問題的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、論述等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合理推理能力和初步演繹推理能力，能有條理、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

3、在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的樂趣，逐步形成積極的自我評(píng)價(jià)和自我反思的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

教學(xué)重點(diǎn)：

判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行一些小數(shù)加、減法的簡便計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

（1）師：同學(xué)們，在上課之前老師做個(gè)人熱身運(yùn)動(dòng)，我們進(jìn)行一個(gè)搶答比賽好嗎？老師一個(gè)數(shù)，你報(bào)一個(gè)，使兩個(gè)數(shù)加起來是100，看誰搶得快，好嗎？

師報(bào)：47（53）、69（31）、25（75）

問：你是怎樣想的？（生回答：和-一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)）

（2）師：熱身運(yùn)動(dòng)第二節(jié)，出示下題，你會(huì)用簡便計(jì)算下面各題嗎？

指名同學(xué)扮演，其余獨(dú)立完成。集體訂正。

問：分別用了哪些運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)？你能用字母表示？指名回答，依次板書。

a+b=b+a(加法交換律)

a+b+c=a+(b+c)（加法結(jié)合律）

a-b-c=a-(b+c)

（3）師：上面三題都是整數(shù)加、減法的簡便計(jì)算？（加減法的簡便計(jì)算）。

二、探究新知

探究一：

1.出示：水彩筆9.62元，筆記本9.47元，鋼筆9.38元

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，老師給大家準(zhǔn)備了一些獎(jiǎng)品，你們看，老師都買了什么？每件文具老師都買了一個(gè)，那么老師一共花了多少元錢？你能列出算式嗎？

指名列式：9.62+9.47+9.38

（可能會(huì)有學(xué)生列式的時(shí)候就考慮了簡便的問題。指出：列式的時(shí)候，我們一般要按照給出條件的順序，這樣可以不遺漏不重復(fù)。）

師：題目中只含有加法，按照什么順序？你能按照從左向右的順序計(jì)算嗎？

請(qǐng)1名同學(xué)黑板上板演。

師：有不同的方法嗎？指名板演，學(xué)生自己在練習(xí)本上探究練習(xí)。實(shí)物投影下學(xué)生篩選那個(gè)是最容易的算法。（學(xué)生自主嘗試并及時(shí)反饋）

（1）交流算法。

（2）動(dòng)手算一算。

（3）比比誰的算好了。

9.62+9.47+9.38=(元)

實(shí)物投影展示：

9.629.629.62+9.47+9.38+9.47+9.47=9.47+(9.62+9.38)19.099.38=9.47+19+9.3828.47=28.47（元）28.47追問：比較三種算法，結(jié)果一樣嗎？有什么不同？為什么這里要用（），說說說這樣算的依據(jù)是什么？運(yùn)用了什么運(yùn)算律？

鞏固練習(xí)

復(fù)習(xí)加法運(yùn)算律：找找例題中哪里運(yùn)用了加法交換律？那里運(yùn)用了加法結(jié)合律？

驗(yàn)證猜想，判斷下列式子左右相等嗎？

3.4+0.7（）0.7+3.4

1.6+0.25+0.75（）1.6+（0.25+0.75）

2.7+0.63+0.3（）0.63+（2.7+0.3）

學(xué)生計(jì)算，指名回答。問：運(yùn)用了什么運(yùn)算律？（加法的結(jié)合律和交換律）

師：通過上面幾道題目的驗(yàn)證，看來整數(shù)加法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加法同樣適用。

（板書：整數(shù)加法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加法同樣適用）

師：那種計(jì)算簡便計(jì)算一般是要把加數(shù)湊成整百千數(shù)，而小數(shù)加法一遍只要湊成整數(shù)就可以了。

試一試：用簡便方法計(jì)算。

4.47+0.25+3.75+9.53

0.28+1.4+2.1+0.72+0.56

探究二

一根繩子長25.2米，先減去8.8米，再減去5.2米，還剩多少米？請(qǐng)同學(xué)們自己在驗(yàn)稿紙上試著自己算一算。

（演示剪繩子，讓學(xué)生更直觀地算出。）

（1）交流算法。（學(xué)生自主嘗試并及時(shí)反饋）

25.2-8.8-5.2

25.2-8.8-5.225.2-8.8-5.2=25.2-5.2-8.8=25.2-（8.8+5.2）=20-8.8=25.2-10=11.2（米）=11.2（米）師生小結(jié)：看來整數(shù)減法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加法同樣適用。

（板書：整數(shù)減法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)減法同樣適用）

六、鞏固總結(jié)知識(shí)，并針對(duì)性練習(xí)。

今天有什么收獲？（學(xué)生討論）

小結(jié)：整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加減法同樣適用。

尋找簡便算法的方法是：

1.觀察。

2.(找、拆)湊

板書：觀察

（找、拆）湊

練習(xí)：

1.用簡算方法計(jì)算：

2.鞏固練習(xí)：判斷說說理由并改正。

13.7+2.3-4.9+5.113.7+2.3-4.9+5.1=16-10=16-4.9+5.1=6（）=11.1+5.1=16.2（）七、拓展延伸。

10-0.1-0.2-0.3-0.4-0.5-0.6-0.7-0.8-0.9

0.01+0.03+0.05+0.07+0.09+0.11+0.11+0.13+0.15+0.17+0.19+0.21+0.23+0.25+0.27+0.29+0.31+0.33+0.35+0.37+0.39

八、板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)加減法的簡便計(jì)算

a+b=b+a整數(shù)加（減）法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加（減）法同樣適用。

a+b+c=a+(b+c)

a-b-c=a-(b+c)

觀察

（找、拆）湊

小數(shù)加減法教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對(duì)人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計(jì)算工具有一個(gè)初步的了解，簡單了解一些計(jì)算工具計(jì)數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。

2、認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索簡單的規(guī)律。

3、通過對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用，體驗(yàn)它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索一些簡單的規(guī)律。

同學(xué)們，大家都去過廣潤發(fā)吧？它每天都有很多顧客，特別是到了節(jié)假日，那更是人山人海。當(dāng)顧客推著滿滿一車物品去付款時(shí)，營業(yè)員總是能在很短的時(shí)間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢，為什么營業(yè)員會(huì)算得那么快呢，你知道嗎？

今天這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)用“計(jì)算器計(jì)算”。

你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計(jì)算器嗎？

你了解計(jì)算器嗎？今天假如你是一位計(jì)算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計(jì)算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）

讓學(xué)生了解計(jì)算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運(yùn)算和運(yùn)算順序。

大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，你會(huì)操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計(jì)算器來算一些題目，請(qǐng)把計(jì)算器準(zhǔn)備好。

要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。

你會(huì)在計(jì)算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。

你會(huì)用計(jì)算器算出結(jié)果嗎？核對(duì)結(jié)果。

同桌之間說說是怎樣用計(jì)算器計(jì)算的。

你怎樣求應(yīng)找回多少元？

可不可以把剛才的計(jì)算結(jié)果用起來？

試著求出結(jié)果。

用計(jì)算器計(jì)算方便了我們的計(jì)算，當(dāng)然也方便我們檢驗(yàn)了，你會(huì)檢驗(yàn)嗎？怎樣判斷你的計(jì)算是正確的呢？

通過計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)，用計(jì)算器計(jì)算時(shí)只要從左往右依次按鍵就可以了?，F(xiàn)在我們要來比一比誰算的最快，請(qǐng)準(zhǔn)備好。完成“練一練”的第1、2題

提醒學(xué)生看清數(shù)目和運(yùn)算符號(hào)，認(rèn)真按鍵進(jìn)行計(jì)算，對(duì)正確率較高的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

先示范計(jì)算出“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額，使學(xué)生明確計(jì)算每次收支后余額的方法。再讓學(xué)生分別算出其余各欄的余額。

合計(jì)支出數(shù)怎樣算，合計(jì)結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計(jì)算結(jié)果一樣嗎？

1、我們已經(jīng)能用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算了，那么計(jì)算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。

學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算在計(jì)算器位數(shù)不夠的情況下學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律，再集體交流。

111222÷334=

11112222÷3334=

最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計(jì)算器，一組用筆算，愿意用計(jì)算器的請(qǐng)舉手。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用計(jì)算器計(jì)算，你有什么體會(huì)？你覺得今天的學(xué)習(xí)對(duì)你有用嗎，能不能說說？

教學(xué)得與失：

小數(shù)加減法教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)

1、是學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固處理小數(shù)加減法計(jì)算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。

2、能教熟練地分析和解決用小數(shù)加減法計(jì)算可以解決的簡單問題。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能力

教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)的加減法中需要進(jìn)退位的問題。

教學(xué)難點(diǎn)

利用小數(shù)加減解決簡單的問題

教學(xué)過程

一、基本練習(xí)

1、口算。

1.3+4.55.9-5.812.6-122.3+0.78.7-5.71.5+1.6

2、列豎式計(jì)算。

5.8+7.612.8+4.912.6-4.79-1.89.84-5.374.5+54.8

二、專項(xiàng)練習(xí)

1、課本第9頁“練一練”的第2題。

第1題：判斷結(jié)果：錯(cuò)誤。

原因分析：漏了進(jìn)位。5加7等于12，寫2進(jìn)一。

第2題：判斷結(jié)果：錯(cuò)誤。

原因分析：小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊。就是數(shù)位沒有對(duì)齊。

第3題：判斷結(jié)果：錯(cuò)誤。

原因分析：忘了退位。從個(gè)位退一后，整數(shù)部分只剩下9。

2、課本第9頁“練一練”的第3題。

這是一道估算題，注意的問題：

1）獨(dú)自審題，并解答問題。

2）說說解答方法。

3）引導(dǎo)他們用估算解決問題，掌握估算方法。

第一種方法：把21.8元看成22元，14.5看成15元。22加15的和是37，37

第二種方法：把整數(shù)部分先加起來，21+14=35。由于小數(shù)部分的和不可能超過2，所以他們的和一定小于40元。

4）學(xué)生自己提出問題，并解答。

3、課本第9頁“練一練”的第4題。

這是一道小數(shù)加法題。目的在于通過本題解決過程考察、評(píng)估學(xué)生對(duì)問題本質(zhì)的理解和領(lǐng)悟能力。

4、課本第9頁“練一練”的第5題。

這是一道培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡單問題。學(xué)生通過練習(xí)不僅可以進(jìn)一步理解鞏固所學(xué)過的知識(shí)，而且可以找出新問題，激發(fā)探索精神。

第（1）題：用加法計(jì)算。

第（2）題：用減法計(jì)算。

第（3）題：先找小于5元的食物，然后進(jìn)行計(jì)算。

第（4）題：啟發(fā)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題，并解答。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、列豎式計(jì)算。

1.9+2.87.4-5.835.8+9.712.8-9.7

56.2-27.853.47+4.2563.7-37.823.1+61.3

2、解決問題：

1）蕭蕭到超市買東西，花了18.6元，還剩下13.9元。蕭蕭帶了多少錢？

2）朗朗帶了50元，買了2本書，還剩下32.8元。買這二本書共花了多少元？

六、板書設(shè)計(jì)

練習(xí)課

1、口算。

1.3+4.55.9-5.812.6-122.3+0.78.7-5.71.5+1.6

2、列豎式計(jì)算。

5.8+7.612.8+4.912.6-4.79-1.89.84-5.374.5+54.8

1、課本第9頁“練一練”的第2題。

第1題：判斷結(jié)果：錯(cuò)誤。

原因分析：漏了進(jìn)位。5加7等于12，寫2進(jìn)一。

第2題：判斷結(jié)果：錯(cuò)誤。

原因分析：小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊。就是數(shù)位沒有對(duì)齊。

第3題：判斷結(jié)果：錯(cuò)誤。

原因分析：忘了退位。從個(gè)位退一后，整數(shù)部分只剩下9。

教學(xué)后記