分母的加減法教案

教學(xué)過程：

一、猜一猜。激趣引入，感受估算（理解“大約”的含義，認(rèn)識“≈”）

1、國慶節(jié)林老師家買了一臺洗衣機(jī)售價(jià)大約500元（板書），同學(xué)們猜一猜，這臺洗衣機(jī)實(shí)際價(jià)格是多少元？

請大家把猜的價(jià)格記在自己本子上。

學(xué)生猜價(jià)格教師選擇后板書。如：498元，502元，515元

（多媒體出示洗衣機(jī)和價(jià)格）請同學(xué)們對照自己猜的是否準(zhǔn)確。

2、師：其實(shí)剛才大家猜的價(jià)格都比較合理，為什么？

因?yàn)榇蠹也碌膬r(jià)格都比較接近500元，也就是都約等于500元。（板書）

3、介紹“≈”的讀法和寫法

學(xué)生試寫“≈”（看誰寫的漂亮）

二、湊一湊。討論交流，探求新知

1、同學(xué)們捐過款嗎？我們學(xué)校經(jīng)常組織獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng)，老師對三年級的總捐款數(shù)據(jù)作了調(diào)查，大約1000元錢，學(xué)校準(zhǔn)備用這些錢購買以下物品送給山區(qū)的小朋友（多媒體出示物品及價(jià)格），請大家?guī)椭鷮W(xué)校選購。

出示： 一套書 臺燈 VCD 自行車 收錄機(jī)

195元 399元 802元 598元 406元

（1）思考題： 怎樣購買？（可以討論）

選購時(shí)，怎樣想最快？

（2）匯報(bào)交流

怎樣買？你為什么選這幾樣？怎樣想？

598+406≈1000 598+399≈1000

600+400=1000 600+400=1000

比較上下兩個(gè)算式為什么分別用“=”和“≈”？

師：還可以怎樣購買？

（3）匯報(bào)購買方法，老師板書，學(xué)生驗(yàn)證價(jià)格是否大約1000元，

如：802+195≈□ 195+399+406≈□

師：大家真能干，想出那么多購買方法。

三、試一試。提出問題，解決問題

1、現(xiàn)在林老師把國慶節(jié)買的一臺錄音機(jī)和一臺洗衣機(jī)，組成了不完整的數(shù)學(xué)題：

一臺錄音機(jī)售價(jià)395元，一臺洗衣機(jī)售價(jià)504元。估算一下， ？

（1）補(bǔ)充完整，列式計(jì)算

（2）比較一下與以前學(xué)的應(yīng)用題有什么相同？有什么不同？

（2）計(jì)算時(shí)要注意什么？

還要注意什么？

師：是啊！我們?nèi)ベI東西的時(shí)候還要多帶一點(diǎn)錢。

2、做P51試一試。

3、小結(jié)：計(jì)算時(shí)，把算式中的數(shù)看作整百或整千再進(jìn)行計(jì)算的過程，叫“估算”。日常生活中，有時(shí)只需要把一些數(shù)看作整百、整千、整萬的數(shù)，這樣容易記，容易算，很方便。（板書：估算）

三、做一做。專項(xiàng)訓(xùn)練，鞏固估算

1、P52—練一練：

估算下列各題：2002+3990≈ 596+1003≈

1001-208≈ 5998-4003≈

2、情景出示選擇題：

（1）1032-799≈（ ）

A、200 B、300 C、400 D、500

（2）5695-803≈（ ）

A、4800 B、4900 C、4000 D、5000

（3）2996+805≈（ ）

A、3800 B、4000 C、2400 D、3700

（4）4005-584（ ）3400 A、≈ B、=

四、用一用。拓展練習(xí)，開闊思路

1、星期天，圓圓一家出門品嘗風(fēng)味小吃，下面是她家品嘗風(fēng)味小吃的帳單：

紅燒魚塊 27元

老鴨煲 28元

炒蝦仁 32元

芹菜肉片 19元

蘑菇豆腐 15元

你能估算一下這頓小吃花了多少錢嗎？

（學(xué)生估算時(shí)，有的把15看成20，有的把15看成10）

教師肯定2種方法的同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考把15元看成幾元更合適。

2、F1大獎(jiǎng)賽中國站的上海賽道，由14個(gè)不同轉(zhuǎn)彎半徑的變道和9條直道組成。你知道：象征上海的“上”字型賽道全長約多少米？（5400米）

□里可以填幾？ □-398≈5000（米）

加減法的教案【篇6】

1．使學(xué)生掌握幾百幾十加幾十進(jìn)位加和幾百幾十減幾十退位減的口算方法，并能正確進(jìn)行口算．

2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，提高學(xué)生的口算水平．

3．培養(yǎng)學(xué)生做題認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

1．板演．

20＋90＝? 160－70＝? 30＋80＝

2．同時(shí)口答．

（1）160里面有幾個(gè)十？ （2）120里面有幾個(gè)十？

（3）150里面有幾個(gè)十？ （4）180里面有幾個(gè)十？

3．口答．

60＋50＝? 40＋80＝? 150－70＝? 160－80＝

170＋800＝? 500＋190＝? 120－40＝? 180－70＝

4．把下面各數(shù)拆成整百和幾十的數(shù)．

5．訂正板演，說出計(jì)算過程．

二、學(xué)習(xí)新課．

1．出示課題．

師說：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾百幾十的加減法，看看誰能發(fā)現(xiàn)和以前學(xué)的有什么不同．板書課題．

師問：誰知道這道題得多少？告訴大家你是怎么計(jì)算的？（320＋70＝390?想：20加上70等于90，300加90等于390）

師問：老師將第2個(gè)加數(shù)換一個(gè)數(shù)，看誰知道得多少．

（2）出示例9 ?320＋90＝

師問：誰來試著說一說這道題得多少，怎么算出來的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410）

師問：這道題和上一道題有什么不一樣的地方？（上一道題二十加七十不夠一百，而這一道題二十加九十超過一百了）

師問：那在計(jì)算方法上一樣嗎？怎么計(jì)算？（計(jì)算方法都是一樣的，都要先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，再算幾十加幾十，最后再和整百數(shù)合起來）

①400＋120＝? 300＋180＝? 200＋150＝

700＋110＝? 600＋140＝? 500＋130＝

②430＋60＝ 270＋80＝ 430＋90＝

360＋40＝ 50＋560＝ 70＋650＝

第②組練一練計(jì)算后要說計(jì)算過程．

師問：這道題得多少？怎么算的？（360減40得320，想：60減40得20，300加上20得320）

師問：這道題得多少？怎么算的？（360減70得290，想：160減70得90，200加上90

師追問：為什么先用160減70？（因?yàn)?0減70不夠減，所以從百位退一個(gè)百，與?60合起來，再減70）那百位上還剩幾個(gè)百？（2個(gè)百）

指名完整說一說計(jì)算過程，自己小聲再說一說，同桌互相再說一說，最后集體說一遍．

①130－50＝? 150－70＝? 120－80＝

140－50＝? 160－90＝? 180－90＝

②250－40＝? 300－30＝? 250－60＝

430－90＝? 920－70＝? 340－80＝

4．小結(jié)．

師問：仔細(xì)觀察例9、例10與以前學(xué)過的幾百幾十的加減法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？

師說：從前學(xué)的幾百幾十的加減法是不進(jìn)位不退位的，而今天學(xué)的幾百幾十的加減法是進(jìn)位的或退位的．但是它們的計(jì)算方法是相同的，都要先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，先用幾十加減幾十，然后再與整百的數(shù)合起來．下面我們一起做些練習(xí)，看誰今天的知識學(xué)得好．

三、鞏固反饋．

1．做一做．

660＋20＝? 900－40＝? 250＋70＝

2．填□．

3．每張卡片上兩個(gè)數(shù)的和是多少，差是多少？

學(xué)生用反饋板寫得數(shù)，比一比哪個(gè)組錯(cuò)題最少．

4．比一比誰做得又對又快．

900－60＝? 750＋70＝ 540－30＝ 820－50＝

加減法的教案【篇7】

2.了解先撇后捺的筆順規(guī)則。

3.朗讀背誦兒歌。

4.口語交際--自我介紹。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：寫字訓(xùn)練、讀背訓(xùn)練、字詞句綜合訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練。

2、指導(dǎo)。

（1）看右邊小圖，問：你見過這幅畫嗎？能背誦有關(guān)的課文嗎？出現(xiàn)的數(shù)字你認(rèn)識嗎？

（2）讀生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。

（3）認(rèn)識基本筆畫。指認(rèn)筆畫。

3、其余兩組按什么步驟進(jìn)行教學(xué)。

（1）觀察3個(gè)字在田字格中的位置。

（2）指名上黑板臨寫。

（3）評價(jià)，糾正，提醒學(xué)生運(yùn)筆時(shí)注意撇捺的寫法。

1、審題。

2、指導(dǎo)練習(xí)。

3、過渡：小動(dòng)物很能干，它們遇到困難的時(shí)候也能想出辦法保護(hù)自己。

1、審題。2、指導(dǎo)練習(xí)。

（1）讀例句。

（2）問其他動(dòng)物遇到危險(xiǎn)怎么做？

（3）分組討論。

（4）推薦代表說。

（5）同桌互讀寫的句子。

1、審題。

2、指導(dǎo)練習(xí)。

（1）分組討論。

（2）交流討論結(jié)果。

（3）教師小結(jié)。

2、指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生借助拼音自讀課文。

（2）指名試讀，正音，齊讀。

（3）講述課文意思。

（4）看圖做游戲。

3、練習(xí)。

（1）邊做游戲邊念兒歌。

（2）自由練習(xí)背誦。

1、課前準(zhǔn)備。

2、審題。3、指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)看圖，明確說話的一般要求。

（2）指導(dǎo)說話，練習(xí)。

指名依次回答五個(gè)問題，把話說完整，說清楚。

將1、2兩個(gè)問題連起來說一說。

將3、4兩個(gè)問題連起來說一說。

將四個(gè)問題連起來說一說。

自由練習(xí)說。

指名上臺進(jìn)行自我介紹。

同桌互相練說。

[練習(xí)1 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版一年級上冊)]

加減法的教案【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

（1）使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在1-5以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)，理解并掌握數(shù)字1-5的含義。

（2）通過實(shí)物操作，初步感知并掌握1-5之間的加減運(yùn)算。

過程與方法：

（1）通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和初步的數(shù)感。

（2）通過生活情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）通過合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹立自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和掌握1-5各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，以及1-5以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。

難點(diǎn)：通過具體實(shí)物操作，抽象理解加減法的意義，并能在生活中應(yīng)用。

三、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課： 通過展示含有1-5個(gè)物品的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，引出課題。

認(rèn)識1-5：

（1）出示實(shí)物，讓學(xué)生逐一數(shù)出數(shù)量，認(rèn)識數(shù)字1-5。

（2）結(jié)合手指、積木等實(shí)物進(jìn)行演示，幫助學(xué)生直觀感受每個(gè)數(shù)字代表的數(shù)量。

加減法教學(xué)：

（1）通過“拿走”、“增加”等動(dòng)作，引入加減法概念，如從5個(gè)蘋果中拿走1個(gè)，剩下幾個(gè)？再增加2個(gè)，一共多少個(gè)？

（2）利用教具進(jìn)行分合活動(dòng)，比如用小圓片代表數(shù)量，通過組合與分解的過程，理解加法和減法的含義。

實(shí)踐應(yīng)用： 設(shè)計(jì)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用1-5的加減法解決問題，如“班上有5個(gè)小朋友，又來了2個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)？”等。

小結(jié)與作業(yè)： 總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，布置一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)，如在家數(shù)家中的`物品，做簡單的加減運(yùn)算。

四、教學(xué)評價(jià)：

通過課堂練習(xí)、小組互動(dòng)、個(gè)別提問等方式，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生對1-5的認(rèn)識及加減法的理解程度，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)知識融入生活，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

加減法的教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀、會寫數(shù)字“0”，并且熟悉0——5的排列順序；

2、通過生活情境使學(xué)生了解“0”的含義，在情境體驗(yàn)中理解并且能夠熟練計(jì)算有關(guān)“0”的加減法；

3、通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過生活情境使學(xué)生了解“0”的含義，在情境體驗(yàn)中理解并能夠熟練計(jì)算有關(guān)“0”的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

“0”的書寫。

教學(xué)用具：幻燈片數(shù)字卡片算術(shù)卡笑臉

教學(xué)過程：

一、情趣導(dǎo)入

師：今天老師請了一只活潑可愛的小猴子來到咱們的課堂上，大家歡迎嗎？（歡迎），老師還特別準(zhǔn)備了他最愛吃的桃子。桃子的個(gè)數(shù)比1多，比3少，請同學(xué)們幫小猴子猜一猜，桃子有幾個(gè)呢？（3個(gè)）

師：（出示課件小猴吃桃）對，就是這兩個(gè)又大又紅的桃子，看看小猴子的表情，他會做些什么呢？讓我們繼續(xù)接著往下看。（播放動(dòng)畫小猴吃桃）誰愿意把你看到的在咱們?nèi)鄡?nèi)說一說。（指名說）

二、探究新知

1、在活動(dòng)中體會“0”的含義

（1）理解“0”表示什么都沒有的含義

師：（出示幻燈片小猴吃桃過程）看！盤子里有2個(gè)桃子，用幾來表示？（指名說2人）(課件“2”)，猴子吃了1個(gè)，還剩下1個(gè)桃，用幾表示？（課件“1”）他又吃掉了1個(gè)，盤子里一個(gè)桃也沒有了，用幾來表示呢？（課件“0”）強(qiáng)調(diào)什么都沒有用“0”來表示。

小結(jié)：你們知道的真多啊！今天就讓我們一起認(rèn)識“0”（板書：0的認(rèn)識），0和我們以前學(xué)過的數(shù)字1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)字。

游戲：猜硬幣（聽一聽、猜一猜，看看用數(shù)字幾來表示？）

想一想生活中還有哪些事例可以用“0”來表示？（小組合作完成）

（2）理解“0”表示起點(diǎn)的含義

（出示課件直尺）認(rèn)識它嗎？（......）你從直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？上面的數(shù)字是怎樣排列的？

小結(jié)：在直尺上，0在最前面，在第一個(gè)刻度線的下面，表示起點(diǎn)。

2、“0”的寫法

師：我們認(rèn)識了“0”，你覺得它像什么呢？（雞蛋......）想知道怎么寫嗎？（播放課件）你想寫嗎？（師在田字格中邊寫邊解讀，學(xué)生書空）→在桌上寫一寫→描紅→繼續(xù)播放課件:寫0時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？（同桌之間討論）→在田字格中寫2個(gè)→同桌之間互評。

3、有關(guān)“0”的加減法

師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了“0”，還寫了“0”，現(xiàn)在就讓我們一起來研究有關(guān)“0”的加減法吧！（板書：和0有關(guān)的加減法）

（1）得數(shù)是0的減法

出示課件小鳥圖，認(rèn)真觀察，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生描述圖片內(nèi)容，引出算式（板書：3-3=0）

將兩個(gè)笑臉?biāo)徒o學(xué)生，你會列式嗎？引導(dǎo)學(xué)生列式（板書：2-2=0）

請學(xué)生列出得數(shù)是0的減法算式（板書算式）

齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：相同兩數(shù)相減得0.

（2）加法

出示課件青蛙圖，師質(zhì)疑，學(xué)生解疑，師提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙，請列式。（板書：4+0=4）

0+0=5+0=（你愿意算哪道？為什么？）

齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)數(shù)和0相加，還得這個(gè)數(shù)。

（3）一個(gè)數(shù)減0的減法

出示算數(shù)卡5-0=（師）：你們知道5+0=5，那5-0=呢？（指名說）

4-0=3-0=

齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)數(shù)減0，還得這個(gè)數(shù)。

（4）小結(jié)：

我們認(rèn)識了“0”，還能計(jì)算有關(guān)“0”的加減法，現(xiàn)在就讓我們用所學(xué)的知識解決一些生活中的問題吧！

看圖讀數(shù)；（魚缸里魚的數(shù)目）

數(shù)字寶寶排序；（0、1、2、3、4、5）

看笑臉，列算式；

開火車→搶答算術(shù)卡

出示課件兔籠，得出結(jié)論：兩數(shù)相加，交換位置，得數(shù)不變。

4、總結(jié)：

通過這節(jié)課，我們不光認(rèn)識了“0”，知道了“0”的多種含義，還知道了怎么寫“0”，最重要的是能夠計(jì)算有關(guān)“0”的加減法，其實(shí)，“0”還有很多奧秘。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中掌握更多有關(guān)“0”的知識。

板書設(shè)計(jì)：

0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法

3-3=04+0=05-0=0

2-2=00+0=04-0=0

1-1=05+0=53-0=0

加減法的教案【篇10】

（一）使學(xué)生掌握幾百幾十加減幾十或幾百的口算方法，并能正確口算。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，提高學(xué)生的口算水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

360，480，520，790，210，630。

360，720，270，450，840，980。

（1）320是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的？

（2）320是由幾個(gè)十組成的？

（1）20＋40＋300＝?（2）300＋400＋20＝

（3）60－20＋300＝?（4）300－200＋60＝

師說：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)幾百幾十的加減法，看誰積極動(dòng)腦筋，依靠自己的力量，學(xué)會這部分知識。板書課題。

出示例6 ?320＋40＝

師問：誰能看著直觀圖，想一想320加40等于多少？你能告訴老師你是怎么算出的嗎？（20加上40得60，300加上60得360）計(jì)算過程多讓一些同學(xué)說一說。自己小聲說一說，同桌同學(xué)互相說一說。

師說：320＋40＝360大家都會正確計(jì)算了，那360減40你們會算嗎？

出示例7 ?360－40＝

師問：360減40等于多少呢？你們是怎么算出的？（學(xué)生如說不出可看例6下的直觀圖。）（60減40得20，300加20得320）

師問：這道題不是減法嗎？為什么300要加上20？

師說：觀察例6、例7，在計(jì)算方法上有什么共同的地方？（把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十，然后幾十加幾十或幾十減幾十，再與幾百合起來）

160＋30＝ ?230＋40＝ ?190－30＝

270－40＝ ?60＋120＝ ?180－60＝

學(xué)生獨(dú)立完成，然后訂正答案，說一說計(jì)算過程。

出示例8 ?320＋400＝

師問：這道題誰知道得多少？你是怎樣算出來的？（300加上400得700，700加上20得720）師問：那720減去400怎樣算呢？

師問：比較一下例8里面的兩道題有什么共同的地方？（都是把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，然后幾百加幾百或幾百減幾百，再和幾十合起來）

（1）150＋300＝ ?240＋400＝?450－300＝

640－400＝ ? ?700＋210＝?810－700＝

（2）410＋50＝ 770－600＝?280－60＝

630＋200＝ ? ?300＋370＝?490－80＝

師說：今天我們一起學(xué)習(xí)了幾百幾十的加減法，在計(jì)算時(shí)，先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，然后幾百和幾百加減，幾十和幾十加減，最后再合起來。下面我們要做一些練習(xí)，老師看看誰最認(rèn)真，今天的知識學(xué)得最好。

1．每張卡片上兩個(gè)數(shù)的和是多少？差是多少？

6個(gè)小組比賽，把答案寫在反饋板上，看看哪組全對的同學(xué)多。

210＋80＝ ?360－200＝ 550－40＝?400＋450＝

30＋260＝ ?630－200＝ 620－300＝720＋40＝

40＋430＝ ?760－60＝ ?190＋200＝890－80＝

25＋47＝300＋570＝ 700－400＝87－75＝

980－70＝ ?50＋210＝

給相同的時(shí)間，看誰算的題對的多，誰獲得勝利，給予表揚(yáng)，還可以模擬記者采訪：請問你有什么絕招可以算得又快又對？

（1）比310多500的數(shù)是多少？（2）570比400多多少？

這部分內(nèi)容是在前面整百數(shù)的加減法和整十?dāng)?shù)的加減法以及整百加幾十的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程中，先安排了一個(gè)拆數(shù)游戲，把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，為后面熟練進(jìn)行口算做鋪墊，把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和一百幾十的數(shù)，這節(jié)課雖然用不上，但學(xué)生拆起來有些困難，多做一些這樣的練習(xí)為下節(jié)課的難點(diǎn)鋪平道路。又安排數(shù)的組成和整百、整十?dāng)?shù)的加減口算。

在學(xué)習(xí)新課過程中，重視利用對比，加強(qiáng)算理教學(xué)。通過例6、例7的對比，例8里面兩道題的對比，使學(xué)生明白相同單位上的數(shù)相加減的道理。在這部分知識教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、口頭表達(dá)能力，用多種形式反復(fù)讓學(xué)生說口算過程。做到邊講、邊小結(jié)邊練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握新知。

在鞏固反饋過程中，運(yùn)用小組比賽、集體比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了練習(xí)量，對做得又對又快的同學(xué)進(jìn)行采訪，不但激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，而且有利于學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)。

加減法的教案五篇

欄目小編為您整理了一些關(guān)于“加減法的教案”的有用信息。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。要實(shí)施課堂教學(xué)，老師必須按照教案課件。讓每一天都成為成長的機(jī)會！

加減法的教案 篇1

一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十、整百、整千數(shù)的運(yùn)算，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，即使在計(jì)算器已經(jīng)普及的今天，這種口算仍被廣泛使用。以下是加減法簡便運(yùn)算練習(xí)題，歡迎

加、減法計(jì)算簡算的核心思想是“湊整法”，即在計(jì)算中，盡可能把題目給出的數(shù)據(jù)湊成整十、整百、整千的`數(shù)或轉(zhuǎn)化為整十、整百、整千參與計(jì)算，能湊成或轉(zhuǎn)化成10、100、1000時(shí)，計(jì)算最為簡便。

加、減法計(jì)算中常用的運(yùn)算律有：

②a+(b-c)=a+b-c。

③a-(b-c)=a-b+c;

實(shí)際計(jì)算時(shí)，尤其是計(jì)算一些比較復(fù)雜的計(jì)算題，常常需要綜合使用這五條運(yùn)算律。加法結(jié)合律第②、③兩條運(yùn)算律其實(shí)就是去括號法則的簡單運(yùn)用，可通過實(shí)物演示幫助孩子在理解運(yùn)算律原理的基礎(chǔ)上掌握運(yùn)用，也可適當(dāng)放低要求。另外三條運(yùn)算律，孩子在課堂教學(xué)中已經(jīng)掌握，通過本講學(xué)習(xí)，要學(xué)會靈活使用、推廣使用。

加法交換律的推廣應(yīng)用：在同一級(我們把加、減法運(yùn)算定為第一級運(yùn)算)運(yùn)算中可以“帶符號移動(dòng)”。

(2)947+(372-447)(2)5498-1928-387-1072-1613

=947+372-447 =5498-1928-1072-387-1613

=947-447+372 =5498-(1928+1072)-(387+1613)

=500+372 =5498-3000-

加法結(jié)合律的推廣使用：先把接近整十、整百、整千的數(shù)拆成一個(gè)數(shù)與整十、整百、整千數(shù)的和或差，再利用去括號法則重組計(jì)算。

(2)284+198 (3)958-596 (3)964-598+98

=284+200-2 =958-(600-4) =964-(598-98)

=20-1+200-1+2000-1+20000-1+200000-1

=20+200+2000+20000+200000-1-1-1-1-1

閱讀。

加減法的教案 篇2

尊敬的各位評委、老師，

大家好！

今天我研說的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元100以內(nèi)的加減法（二）。

我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面進(jìn)行研說。

第一個(gè)方面：說課標(biāo)

說課標(biāo)包括說課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

首先說課程目標(biāo)

（一）課程目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，一年級處于第一學(xué)段；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述，

根據(jù)對第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀，下面我對本單元進(jìn)行解讀：

1.知識技能目標(biāo)：在解決問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加和退位減）的筆算方法，并能正確進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算；會進(jìn)行100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運(yùn)算。

2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，在根據(jù)情境提出問題和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力

3.問題解決目標(biāo)：探索并掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的運(yùn)算方法，并能正確運(yùn)算。

4.情感態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受成功的快樂，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

再說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”分為：“數(shù)的認(rèn)識”、“數(shù)的運(yùn)算”、“常見的量”、“探索規(guī)律”。

在認(rèn)真研讀第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：

數(shù)的認(rèn)識要求要求學(xué)生結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解加減法的含義，學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算和筆算方法能正確熟練的進(jìn)行口算.；數(shù)的運(yùn)算在解決問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加和退位減）的筆算方法，并能正確進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算；會進(jìn)行100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運(yùn)算。

第二個(gè)方面：說教材

我將從“編寫特點(diǎn)”“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“知識與技能立體整合”三個(gè)方面來進(jìn)行研說，先來看看它的編寫特點(diǎn)：

（一）編寫特點(diǎn)

第1個(gè)編寫特點(diǎn)是：注重在直觀操作中感知與抽象

本單元教材是探究兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，在探究算理算法的過程注重直觀操作。先讓學(xué)生借助小棒等學(xué)具擺一擺，利用計(jì)數(shù)器撥一撥，在直觀操作的基礎(chǔ)上探討兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法。這個(gè)過程充分體現(xiàn)由直觀到抽抽象，有利于幫助學(xué)生理解算理。例如在信息窗3中解決兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進(jìn)位）的問題時(shí)，通過用小棒擺以及用計(jì)數(shù)器撥的過程，重點(diǎn)展示把10根小棒捆成一捆以及個(gè)位上10顆珠子換成十位上的1顆，突出了“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理。再通過“5加8”等于13，怎樣寫？使學(xué)生進(jìn)一步體會“從個(gè)位加起”的計(jì)算順序個(gè)個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的進(jìn)位方法。

第2個(gè)編寫特點(diǎn)是：注重解決問題的策略和方法的多樣化

本單元教材在編排上注重解決問題策略與方法的多樣化。在解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算時(shí)引出：“一共捉了多少只螃蟹？”要放手給學(xué)生，允許學(xué)生一口算的形式計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算體現(xiàn)算法多樣化。

策略的多樣化體現(xiàn)在兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式的探究過程中，教材展示小棒和計(jì)數(shù)器兩種策略，來幫助學(xué)生明白列豎式時(shí)“個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊”道理

第3個(gè)編寫特點(diǎn)是：注重計(jì)算與解決問題緊密結(jié)合。

在每個(gè)信息窗的教學(xué)中注重計(jì)算與解決問題緊密結(jié)合。如在信息窗5中第一個(gè)紅點(diǎn)有兩種不同解決問題的思路：

1.先用50元減去買海螺花去的錢，再減去買珊瑚花的錢，就是剩下的，學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的計(jì)算犯法。

2.先求買海螺和珊瑚一共花多少錢，再求還剩下多少錢，學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算的方法。這個(gè)問題的解決過程，既要學(xué)習(xí)解決此類應(yīng)用題的兩種不同思路，又要學(xué)會兩步計(jì)算的筆算方法。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊教材第7單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括：（5個(gè)信息窗）

1.信息窗1：兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）

2.信息窗2：兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）

3.信息窗3：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）

4.信息窗4：兩位數(shù)加兩位數(shù)（退位）

5.信息窗5：兩位數(shù)的加減混合運(yùn)算

6.回顧整理:回顧整理本單元知識

（三）知識與技能立體整合

1.從橫向角度來看，

本單元是在學(xué)習(xí)了第一單元20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法（一），“口算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”等內(nèi)容，基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，二年級學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及四則混合運(yùn)算”奠定了知識基礎(chǔ)。

以上是我從橫向角度來說的，接著

2.從縱向角度來看，

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法二，使計(jì)算加減的范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)及萬以上數(shù)的基礎(chǔ)，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感有著重要的意義。因此，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)階段具有重要意義。

第三個(gè)方面：說建議

“說建議”包括說“教學(xué)建議”、“評價(jià)建議”、“課程資源的開發(fā)與利用建議”

（一）先說教學(xué)建議

根據(jù)我對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對本單元的研讀，提出以下3點(diǎn)建議：

2.引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具操作理解算理掌握算法

小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)時(shí)離不開學(xué)具的幫助。本單元教學(xué)中充分借助學(xué)具的操作理解算理、學(xué)習(xí)算法。如在教學(xué)“26+12”時(shí)，教師要放手讓學(xué)生借助小棒、計(jì)數(shù)器獨(dú)立探究。引導(dǎo)學(xué)生借助小棒：2捆和1捆合起來是3捆，即2個(gè)十和1個(gè)十合起來是3個(gè)十，6根和2根合起來是8根，即6個(gè)一和2個(gè)一合起來是8個(gè)一；撥計(jì)數(shù)器時(shí)，先在十位上撥2個(gè)珠子，個(gè)位上撥6個(gè)珠子，再在十位上撥1個(gè)珠子，個(gè)位上撥2個(gè)珠子，合起來是38，從而讓學(xué)生直觀感受到用豎式計(jì)算相同數(shù)位對齊的道理，進(jìn)而引出豎式的學(xué)習(xí)，并再一次借助計(jì)數(shù)器幫助理解相同數(shù)位對齊的道理。在教學(xué)時(shí)要特別注重將計(jì)數(shù)器和小棒的演示過程同豎式的書寫與計(jì)算過程緊密結(jié)合。讓學(xué)具的操作真正為算理和算法教學(xué)服務(wù)。

1.保持計(jì)算與解決實(shí)際問題的密切聯(lián)系

信息窗1提出“一共捉了多少只螃蟹？，引導(dǎo)學(xué)生思考：要解決這個(gè)問題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣列式？為什么這樣列式？把計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)一步體會加法的意義

信息窗4提出“魚類標(biāo)本比蝦類標(biāo)本多多少種？引導(dǎo)學(xué)生思考要解決這個(gè)問題，需要用到數(shù)學(xué)信息，列式解決。再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要用減法計(jì)算，通過交流讓學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少就是求這兩個(gè)數(shù)的差，所以用減法。將計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)結(jié)合起有機(jī)結(jié)合，深化對減法意義的理解。

3.設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)題，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

小游戲：1分鐘完成練習(xí)紙上題目：

（1）獨(dú)立完成，做得快的同學(xué)小聲說計(jì)算過程

（2）火眼金睛辨對錯(cuò)，分析發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)例，并說說如何改正。

根據(jù)黑板的題目自編一道兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）或兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）考考你的同桌。

要求：先靜靜的在心里想好算式后，再寫到練習(xí)紙的后面，然后交給你的同桌算出得數(shù)，并讓你的同桌說說他是怎樣想的。

反饋，如果做的題有錯(cuò)誤請大家分析原因，并讓出錯(cuò)的學(xué)生把計(jì)算過程說一次。

接下來說，“評價(jià)建議”

（二）評價(jià)建議

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。

1.教師可通過各種各樣的形式了解學(xué)生對本單元的知識有沒有掌握？如學(xué)完100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加和退位減）的筆算方法，看看是否寫對豎式？計(jì)算豎式注意什么問題？會進(jìn)行100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運(yùn)算，等等，如果不會的話可以老師再輔導(dǎo)，也可以交給組長、組內(nèi)同學(xué)負(fù)責(zé)，或是給小組加分的等激勵(lì)措施。

2.學(xué)生自我評價(jià)：上完一節(jié)課后，讓學(xué)生自己問問自己：這節(jié)課我有沒有認(rèn)真傾聽，我有什么收獲？逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識。

（三）最后說課程資源的開發(fā)與利用建議

面對如此豐富多彩的教學(xué)資源，在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該有效地開發(fā)和利用。

1.整合文本資源，整理錯(cuò)題集,

本單元的內(nèi)容，不同的學(xué)生會在不同的地方出現(xiàn)問題，這時(shí)可以讓學(xué)生把自己出現(xiàn)的錯(cuò)題或是大部分同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄下來，慢慢地形成一本錯(cuò)題集，也是知識的一個(gè)積累。把錯(cuò)題記錄下來，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的的好習(xí)慣。

2.制作系列微課：本單元的知識點(diǎn)比較清晰，可以把每一個(gè)知識點(diǎn)錄成一個(gè)微課視頻，整個(gè)單元合在一起就是一個(gè)系列微課，可以放在網(wǎng)站球球群了，供基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回家再學(xué)習(xí)；也可以結(jié)合我校的學(xué)習(xí)單，制成預(yù)習(xí)式的微課，引導(dǎo)孩子在家也能認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.有效利用社會教育資源：課下和爸爸媽媽一起去買物品提高學(xué)生的計(jì)算能力及解決問題的能力。也可以講一些數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事或是數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)的故事，也可以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

謝謝大家。以上是我對一年級下冊第7單元的研讀,謝謝大家。

加減法的教案 篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級上冊第43~44頁的教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)八。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．從學(xué)生的生活情景出發(fā)讓學(xué)生去親歷、感受加減法各部分之間的關(guān)系。

2．在學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)加減法各部分之間的關(guān)系的過程中，使學(xué)生的比較、歸納、概括能力得到培養(yǎng)。

3．運(yùn)用加減法各部分的關(guān)系去解決簡單的實(shí)際問題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。自主探究出加減法各部分的關(guān)系。并能運(yùn)用加減法中的關(guān)系解決簡單的實(shí)際問題。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鋪墊：

1、口算：

26+58= 98-36=

84-26= 98-62=

84-58= 36+62=

2、在（ ）里填合適的數(shù)

39+（）＝２８９１０９－（）＝８７（）－５６＝２８０

二．探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1．出示表格。男生人數(shù)女生人數(shù)全班人數(shù)

教師：請同學(xué)們很快說出本班男生、女生及全班人數(shù)。

學(xué)生：男生有17人，女生有18人，全班有35人。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答填好表格）

教師：請同學(xué)們根據(jù)表格中的信息，任選兩條信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？并列式解答。

學(xué)生1：我班男生有17人，女生有18人，全班有多少人？17＋18＝35（人）

學(xué)生2：我班有35人，男生有17人，女生有多少人？35-17＝18（人）

學(xué)生3：我班有35人，女生有18人，男生有多少人？35-18＝17（人）

教師：同學(xué)們利用學(xué)過的加減法的知識，自己不但提出了問題，還作出了正確的解答。

教師：17、18、35這三個(gè)數(shù)，在這三個(gè)算式中分別叫什么名字？同學(xué)們向它們打打招呼，叫出它們的名字來。

（二）、自主探究，合作學(xué)習(xí)

教師：請同學(xué)們細(xì)觀察，靜思考，比較這三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？將你的發(fā)現(xiàn)在四人小組內(nèi)交流。

教師：將你們的發(fā)現(xiàn)在班內(nèi)交流。

學(xué)生1：求兩數(shù)的和用加法計(jì)算。

教師：和等于什么數(shù)加什么數(shù)？

學(xué)生1：加數(shù)十加數(shù)=和。（板書）

學(xué)生2：求加數(shù)用減法計(jì)算。

教師：你發(fā)現(xiàn)了求一個(gè)加數(shù)用減法的算法，和－一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)。

（板書）

學(xué)生4：我還發(fā)現(xiàn)35在加法算式中叫和，在減法算式中叫被減數(shù)。

學(xué)生5：17、18在加法算式中叫加數(shù)，在減法算式中叫減數(shù)或差。

教師：聰明能干的同學(xué)們，把你們的發(fā)現(xiàn)用式子表述出來。

學(xué)生：被減數(shù)-減數(shù)=差，被減數(shù)-差=減數(shù)，減數(shù)+差=被減數(shù)。

（板書）

教師：我們的發(fā)現(xiàn)與書中小朋友的發(fā)現(xiàn)一樣嗎？看看書比較一下。

學(xué)生：書中小朋友還說到減法是加法的逆運(yùn)算。

教師：減法是加法的逆運(yùn)算你是怎樣領(lǐng)會的？

三、鞏固練習(xí)，拓展訓(xùn)練

教師：看看誰能干，將我們發(fā)現(xiàn)、概括的加減法各部分之間的關(guān)系，運(yùn)用到我們下面的學(xué)習(xí)中去。

1苯炭剖櫚44頁課堂活動(dòng)第1題。

2蓖桌的同學(xué)仿照第44頁課堂活動(dòng)第1題的形式相互出題練習(xí)。

3苯炭剖櫚44頁課堂活動(dòng)第2題。

（先想、再算、后交流我是根據(jù)什么來算的）

4繃廢鞍說牡1~3題。

四、全課總結(jié)

今天我們探究了什么？運(yùn)用加減法之間的關(guān)系解決了哪些問題？

五．課堂檢測：

１.填空：

一個(gè)加數(shù)＝（）－（）

被減數(shù)＝（）＋（）

２．填空，并寫出依據(jù)

３２０＋（）＝５６０３８０－（）＝２１０

（）＋３５０＝８７０（）－２８０＝１０２０

板書設(shè)計(jì)：

加減法的關(guān)系

加數(shù)＋加數(shù)＝和

和－一個(gè)加數(shù)＝另一個(gè)加數(shù)

被減數(shù)－減數(shù)＝差

被減數(shù)－差＝減數(shù)

減數(shù)＋差＝被減數(shù)

加減法的教案 篇4

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人教版四年級下冊第三單元《運(yùn)算定律》第三課時(shí)，課本第21頁內(nèi)容及相關(guān)習(xí)題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解和掌握減法的運(yùn)算性質(zhì)，能根據(jù)數(shù)據(jù)的特征合理選擇算法進(jìn)行連減的簡便計(jì)算。

2.經(jīng)歷觀察、比較、歸納和運(yùn)用的過程，培養(yǎng)簡便計(jì)算意識，發(fā)展觀察、概括能力和運(yùn)算能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解和掌握減法的性質(zhì)，會運(yùn)用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解減法的性質(zhì)，能根據(jù)數(shù)據(jù)的特征合理靈活地進(jìn)行簡便計(jì)算。

1.出示“世界讀書日”圖片。

2.引入例3。

二、探究新知出示例3。

要解決的問題是什么？

2.解決問題。

3.交流算法。

呈現(xiàn)三種算法：①234-66-34；②234-（66+34）；③234-66-34

匯報(bào)：

方法一，234-66-34，用“總頁數(shù)-昨天看的頁數(shù)-今天看的頁數(shù)=剩余頁數(shù)”；

方法二，234-（66+34），根據(jù)“總頁數(shù)-（昨天看的頁數(shù)+今天看的頁數(shù)=剩余頁數(shù)；

方法三，234-66-34，用“總頁數(shù)-今天看的頁數(shù)-昨天看的頁數(shù)=剩余頁數(shù)”。

4.觀察概括。觀察算式①和算式②，你有什么發(fā)現(xiàn)？

結(jié)論1：

連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以減去這兩個(gè)數(shù)的和。用字母可以表示為：a-b-c=a-（b+c）。觀察算式①和算式③，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

結(jié)論2：

一個(gè)數(shù)，連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以先減去第二個(gè)減數(shù)，再減去第一個(gè)減數(shù)。用字母可以表示為：a-b-c=a-c-b。5.比較算法。

問：在計(jì)算234-66-34時(shí)，有三種不同的計(jì)算方法。比較一下，哪種算法更好呢？

小結(jié)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，如果減去的兩個(gè)數(shù)相加能湊成整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，就用這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)減數(shù)的和；如果一個(gè)減數(shù)與被減數(shù)有相同的部分，那么就把兩個(gè)減數(shù)交換位置，用被減數(shù)先減去這個(gè)減數(shù)比較簡便。

1.完成課本第21頁“做一做”第1題。

2.完成課本第21頁“做一做”第2題。

完成課本練習(xí)六第3題。

加減法的教案 篇5

目前,5歲左右的幼兒都在幼兒園里學(xué)會了書寫阿拉伯?dāng)?shù)字,因而這個(gè)年齡段的幼兒進(jìn)行獨(dú)立的豎式運(yùn)算是完全可能的。為大家分享了10以內(nèi)加減法豎式的教案，歡迎參考！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)10的組成和10以內(nèi)數(shù)的加減。

2、能用分合式、算式等不同的方式記錄自己購物的過程。

3、能靈活、多角度地思考和解答購物活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、10以內(nèi)算式題

2、算式接龍卡、筆每人1份，幼兒用書第40頁）的操作材料。

活動(dòng)過程：

一、游戲“開火車”，練習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減。

1、教師出示算式題，幼兒快速說出火車幾點(diǎn)開（即算式）的答案。

2、采用集體、小組、個(gè)別的形式進(jìn)行練習(xí)。

二、教師出引導(dǎo)幼兒進(jìn)行購物猜測，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減。

1、教師介紹購物的情況，引導(dǎo)幼兒猜測。如我用10元錢在禮品超市買了1件禮品，還剩下8元錢，猜猜買了什么？為什么？

2、請幼兒列式說明理由。（10－8＝2或8＋2＝10）

教師：誰愿意把自己猜的結(jié)果告訴大家？你能把自己是怎樣想的說給大家聽嗎？

3、請1名幼兒說出自己的購物設(shè)想，讓同伴猜測。

幼兒說出自己的購物設(shè)想后，請全班幼兒猜測并列出算式，再請幾名有著不同猜測結(jié)果的幼兒介紹自己的猜測過程。

三、根據(jù)所提供的`購物條件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行推理練習(xí)。

1、教師：買兩件相同的禮物，花了6元錢，猜猜買了什么（如玩具狗）？為什么？（因?yàn)橥婢吖?元錢1個(gè)，3和3合起來是6）

請幼兒列出算式進(jìn)行解答。（3＋3＝6）

2、教師：買了玩具狗和另外1件禮物，用了8元錢，猜猜買了什么？為什么？（因?yàn)?和5合起來是8,8減去3等于5）

請幼兒列出算式進(jìn)行解答。（3＋5＝8或8－3＝5）

3、教師：買兩件相同的禮物，花了8元錢，猜猜買了什么（如XX）？為什么？（因?yàn)閄X4元錢1個(gè)，4和4合起來是8）

四、幼兒進(jìn)行操作練習(xí)，鞏固10以內(nèi)的加減。

1、提供幼兒用書第40頁（看圖列算式2）的操作材料，指導(dǎo)幼兒按要求完成“看圖列算式”的練習(xí)。

2.卡片歸類。

請幼兒將接龍卡片按得數(shù)進(jìn)行歸類，分別放在分類盒里。

活動(dòng)延伸：開展“禮品商店”游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中進(jìn)行10以內(nèi)的加減練習(xí)。

加減法的教案5篇

教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來制定教案。請跟隨幼兒教師教育網(wǎng)編輯的步伐一起來了解“加減法的教案”，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

加減法的教案【篇1】

一、說教材

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對筆算整數(shù)加減法已經(jīng)熟練掌握，并且以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，也為學(xué)習(xí)本課做了有力的鋪墊。加、減法結(jié)合元角進(jìn)行教學(xué)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來初步學(xué)習(xí)小數(shù)的加減。本節(jié)課內(nèi)容是為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實(shí)的意義，可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會處處有數(shù)學(xué)，融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。根據(jù)本課所處的地位和作用以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的知識來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：結(jié)合“購物”的問題情境，探索小數(shù)加減法的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。

2、能力目標(biāo)：能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。能用小數(shù)的相關(guān)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

3、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和自主學(xué)習(xí)的能力;

⑵、培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力和歸納概括能力。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)我班學(xué)生的知識基礎(chǔ)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是主要掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。教學(xué)難點(diǎn)就是在計(jì)算過程中體會算理，加深對小數(shù)加減法的理解。

四、說教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，以及現(xiàn)在的孩子接觸錢的計(jì)算方面經(jīng)驗(yàn)比較豐富的條件下，我準(zhǔn)備這節(jié)課主要用演示法和講授法，借助形象生動(dòng)的課件演示。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?；诖苏J(rèn)識，本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們所學(xué)的整數(shù)極其加減法的有關(guān)知識，都能在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。課前進(jìn)行已有知識的鋪墊，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會的同時(shí)，形成能力。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

五、教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)鋪墊。

1.復(fù)習(xí)幾道名數(shù)互化題。

2.利用商店里文具價(jià)格復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的筆算題,.復(fù)習(xí)整數(shù)加減的法則?？吹綀D片，你們了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？看到這些信息，你們能提出什么問題，并能自己列豎式解決嗎？指名匯報(bào)。，注意選擇性的指名叫兩名同學(xué)上黑板板書。叫同學(xué)們當(dāng)小老師，你們認(rèn)為這兩位同學(xué)的豎式對嗎？為什么？然后讓全班同學(xué)一起來歸納整數(shù)的豎式計(jì)算的計(jì)算法則。并一起來讀兩遍。（我這樣做，主要是讓學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識重新喚醒，讓學(xué)生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。）

（二）聯(lián)系生活情境導(dǎo)入

師：還是剛才這家商店，為了慶祝六一兒童節(jié)的到來，商店的商品打特價(jià)，你們仔細(xì)看，原來的這些文具的價(jià)格有了什么變化？（變的便宜了）。這些商品的價(jià)格你們都認(rèn)識嗎？想想你們剛才的問題在結(jié)果上有什么不同啦？自己試著在作業(yè)本上算一下。可以用各種方法來計(jì)算，看誰能用最快的速度算出來。指名叫學(xué)生口答，并說說自己是怎樣算出來的。同樣請兩名學(xué)生來黑板上板書，這次的算式不作要求。并說說自己的計(jì)算過程。（鼓勵(lì)學(xué)生的計(jì)算方法的多樣性，只要算對就要予以肯定。）仔細(xì)看看現(xiàn)在的算式和前面的算式有什么不同了？對了，現(xiàn)在的算式是小數(shù)來加減。這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《簡單的小數(shù)加減法》

（三）全課總結(jié)。

今天你學(xué)會了什么？小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)要注意什么？在生活中有什么作用？

六：說板書設(shè)計(jì)

簡單的小數(shù)加、減法

相同數(shù)位對齊 小數(shù)點(diǎn)對齊

0.8+0.6=1.4（元）

加減法的教案【篇2】

一、說教材

異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

二、說學(xué)生

異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分—數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過，在這節(jié)課，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識，好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

3、受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。

教學(xué)關(guān)鍵：通分。

五、教學(xué)理念

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?；谛抡n標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入————合作探究，自主建構(gòu)——————鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新——————回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

六、教學(xué)流程；

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。

在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外3個(gè)是異分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材。

（二）嘗試研究

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、小組合作

我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

2、算法優(yōu)化

在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）化成小數(shù)計(jì)算（2）通分計(jì)算（3）畫圖解決。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。

3、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）

通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。

4、歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。

（三）鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新。

學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

1、因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是口頭填數(shù)，化成同分母分?jǐn)?shù)。

2、接下來第二個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯(cuò)題，讓學(xué)生找出解題過程中的錯(cuò)誤，學(xué)生會仔細(xì)查看每一道題的每一步，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯(cuò)誤是學(xué)生在計(jì)算過程中最容易出現(xiàn)的，通達(dá)改正練習(xí)，引以為戒。學(xué)生指出錯(cuò)誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

3、第三個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，圖書連連串信息，變出加減法多道計(jì)算題，讓學(xué)生完整地寫出解題過程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。

4、第四個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1，每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找捷徑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①1/a＋1/b＝a+b/ab，a、b為互質(zhì)數(shù)；②1/a－1/b＝b—a/ab，a＜b、a、b為互質(zhì)數(shù)。第二題為了體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展，如果學(xué)生當(dāng)場不能解決，可以讓學(xué)生帶著問題出課堂，課后去思考。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：這次五一長假，戎老師到我們舟山的普陀山游覽了趟。一上碼頭，我在路標(biāo)上看到了這樣一組信息。

2、出示信息。（幻燈）

碼頭→前寺前寺→佛頂山

步行要1/2小時(shí)乘汽車要1/4小時(shí)

乘汽車要1/4小時(shí)坐纜車要1/3小時(shí)

3、師：看到這些信息，你可以選擇哪種方式到達(dá)佛頂山，并用算式表示出來你所需要的時(shí)間。

（板書得出）：1/2+1/4 1/2+1/3 1/4+ 1/4 1/4 +1/3

5、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算法則

（1）上面這些算式中，哪個(gè)算式是我們已經(jīng)研究過的（1/4+1/4）

（2）這屬于哪一類的？（同分母分?jǐn)?shù)加減法）

（3）誰會說說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。（出示幻燈）

（4）同分母分?jǐn)?shù)相加，為什么可以把分子相加，分母不變。（因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位相同）

（5）那另外3組的分?jǐn)?shù)又叫什么呢？（異分母分?jǐn)?shù)）

6、揭示課題

師：XX說的不錯(cuò)，這類題目叫做“異分母分?jǐn)?shù)”今天我們就來研究它們相加減的方法。

二、嘗試研究

1、師：我們先來看1/2+1/4這題，請獨(dú)立思考，你準(zhǔn)備用什么方法解答這道題目，需不需要老師或同桌幫忙？然后小組內(nèi)互相交流一下，看看通過集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法？（可以使用老師給你們提供的材料）

2、學(xué)生操作、交流、反饋（板書）

（1）1/2+1/4=0。5+0。25=0。75

（2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

（3）畫圖

———————————————

3、體會各種方法的優(yōu)勢

師：以上幾種方法，你喜歡哪種？為什么？

（化成小數(shù)，這樣計(jì)算簡便）

師：看來大部分同學(xué)都喜歡化成小數(shù)來計(jì)算，現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的計(jì)算方法，從1/2+1/3、1/3+1/4中任意選擇一題，進(jìn)行計(jì)算。

反饋時(shí)提問：你是怎樣計(jì)算的？

重點(diǎn)幻燈演示1/2+1/3=3/6+2/6=5/6，并說一說為什么要這樣計(jì)算？

1/3+1/4=4/12+3/12=7/12

師：咦，剛才不是很多同學(xué)喜歡化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算嗎？為什么現(xiàn)在全部用轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法的方法計(jì)算了？

（因?yàn)?/3不能化成有限小數(shù)）

師：從這兩道題的計(jì)算中，我們可以明白什么呢？

（化成小數(shù)計(jì)算雖然很快，但不是所有的題目都能這樣做的，運(yùn)用通分的方法，把不同分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，可以用在所有的異分母加法題中。師：要解決這類題目關(guān)鍵是什么？（幻燈）

師：每種方法各有優(yōu)勢，就像我們同學(xué)一樣，每人都有自己的特長，所以，計(jì)算題目選擇什么方法，我們可以根據(jù)題目特點(diǎn)進(jìn)行選擇，那么書中給我們介紹了什么方法呢？想一想為什么介紹這種方法？

學(xué)生看書，交流。

4、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

師：（1）你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？

（2）回憶一下，我們整數(shù)加法驗(yàn)算可以用什么方法？

（可以用交換兩個(gè)加數(shù)的位置，也可以用和減去一個(gè)加數(shù)的方法）那么分?jǐn)?shù)加減法也同樣適用？寫出這幾道用減法驗(yàn)算的算式？（板書）

3/4—1/2 7/12—1/4 5/6—1/2

3/4—1/4 7/12—1/3 5/6—1/3

師：異分母分?jǐn)?shù)加法題，我們通過研究，已經(jīng)得出兩種計(jì)算方法，那么，異分母分?jǐn)?shù)減法題，我們有辦法計(jì)算嗎？請從這些異分母分?jǐn)?shù)減法中任意選擇一題自己獨(dú)立解決，然后小組內(nèi)交流一下，看看方法是否相同，為什么？并觀察一下驗(yàn)算是否正確？

反饋：教師板書

（3/4—1/2出現(xiàn)兩種情況，其余只出現(xiàn)一種解題方法。）

師：異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣計(jì)算呢？

（能化成有限小數(shù)的，我們可以把它們化成小數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算。如果不能化成有限小數(shù)的，我們可以先通分，統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位后再加減。

對應(yīng)算式并板書：化異為同

5、歸納異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則（幻燈出示）（并在書上補(bǔ)充完整）

三、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新（幻燈出示）

1、口頭填數(shù)，（化成同分母分?jǐn)?shù)）

1/5+3/20=（）/（）+（）/（）=（）/（）5/6+5/12=（）/（）+（）/（）=（）/（）

5/12—3/8=（）/（）+（）/（）=（）/（）5/6—1/3=（）/（）+（）/（）=（）/（）

2、改錯(cuò)

3、創(chuàng)設(shè)生活情境練習(xí)

現(xiàn)在我校正在打造書香校園，各班都有讀書串串燒，我們圖書室這學(xué)期也新買了一些圖書，我叢圖書室的樂老師地方了解到

幻燈出示：買來的故事書占總數(shù)的2/5

科技書占總數(shù)的7/12

連環(huán)畫站總數(shù)的1/10

師：請同學(xué)們從以上信息中任選2條，提出數(shù)學(xué)問題并解答。

反饋交流。

4、先計(jì)算，再想一想，這些題怎樣算比較快。

1/2+1/3= 1/3+1/7= 1/4+1/15=

1/2—1/3= 1/3—1/7= 1/4—1/15=

5、思考：（）/（）+（）/（）=11/12

要求：括號里填兩個(gè)異分母的最簡分?jǐn)?shù)，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)各是什么？

四、回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

反思1：注重問題意識的培養(yǎng)

安因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币虼耍抡n標(biāo)理念下的教師應(yīng)該明白，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的情境除了應(yīng)成為一種“可以克服的障礙，”還應(yīng)體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維的延伸性與深刻性。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于質(zhì)疑，利于質(zhì)疑的情境，并積極引導(dǎo)他們善于觀察，勤于思考，勇于質(zhì)疑，為拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性打下基礎(chǔ)。

課始：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，你可以選擇哪種方式到達(dá)佛頂山，并用算式表示出來你所需要的時(shí)間。這一問題，刺激學(xué)生問題意識的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生自己生成問題，從而引發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主關(guān)注。

課后：課的結(jié)束不是一般的練習(xí)題，而是具有懸念性的思考題，學(xué)生既感覺在解決問題過程中要運(yùn)用法則又感覺具有一定的思考空間和難度，所以，下課后仍然余興未盡。因此，課后延伸的問題不是給本節(jié)課畫上句號，而是添加問號，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。

反思2：在尊重學(xué)生方法多樣化的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解各種方法的優(yōu)勢

當(dāng)學(xué)生通過個(gè)體探究、小組交流得出多種解決方法時(shí)，我首先給予肯定，說說自己喜歡的方法是什么，為什么？讓學(xué)生對個(gè)性方法有了進(jìn)一步的理解；第二，創(chuàng)設(shè)情境：選擇方法計(jì)算1/2+1/3或1/3+1/4，讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，原本自己喜歡的方法（化成小數(shù)計(jì)算）受到了條件的限制。所以，雖然簡便，可是不能普遍運(yùn)用。從而使學(xué)生對書中的方法的推廣有了更深刻的理解，并自覺、主動(dòng)的汲取這種解題方法。

反思3：合作前提的充分考慮促使合作交流有效進(jìn)行。

（1）合作建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，

根據(jù)我對該班學(xué)生的課前了解，覺得無論是學(xué)困生，還是優(yōu)生，都能通過自己的獨(dú)立思考，想出異分母分?jǐn)?shù)加法題1/2+1/4的方法，學(xué)困生可以通過畫、剪、拼等操作過程解決問題，而優(yōu)生則直接可以通過知識化歸，轉(zhuǎn)化成小數(shù)或同分母分?jǐn)?shù)加法題來解決。因此，兩次合作都建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，給每個(gè)學(xué)生提供了交流的平臺。

（2）合作前的交代，使學(xué)生明白本次合作的目的是什么

為了讓學(xué)生感受合作交流的必要性，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了前面提到的第四種方法：利用問題解決中的策略多樣化，讓學(xué)生明白需要合作交流。所以，合作交流前，我通過要求：“你準(zhǔn)備用什么方法解答這道題目？”“然后小組內(nèi)互相交流以一下，看看通過集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法？”使學(xué)生對小組間的合作已經(jīng)有了明確的目的：我的方法與別人的不同在哪里，我們小組同學(xué)通過各自獨(dú)立思考，到底想出了幾種不同的方法，從而促使合作交流有效的開展。

不足的地方：

（1）學(xué)生在合作交流時(shí)，可以采用比賽的形式，通分快還是化成小數(shù)快

（2）練習(xí)時(shí)，第三題時(shí)類似的可以提前到前面來。

加減法的教案【篇3】

一、說設(shè)計(jì)理念：

大家知道：教師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)的過程重在于體驗(yàn)、感悟和共享;教學(xué)活動(dòng)的方式主要是自主、合作和探究;評價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的投入、樂學(xué)與善思。這是新一輪課程改革對教育教學(xué)改革提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。

我的教學(xué)指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念是：利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，徹底把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程更多的還給學(xué)生，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、說教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元小數(shù)加減法簡便算法。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：小數(shù)加減法簡便算法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了整數(shù)的運(yùn)算定律和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上提出的，簡便計(jì)算這節(jié)課內(nèi)容較少，而且比較簡單。所以，學(xué)生能夠通過觀察、猜想、驗(yàn)證，很好的得出“整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用”的規(guī)律。此規(guī)律的得出，不僅很好解決了從整數(shù)的`簡算到小數(shù)簡算之間的過渡，而且在此過程中再一次地復(fù)習(xí)、鞏固了加減法的基本運(yùn)算定律，使學(xué)生深刻地感知了運(yùn)算定律，為后繼的簡算教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)確立：

知識與技能：1、通過有限個(gè)例證明使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算。

過程與方法：通過嘗試自學(xué)，通過觀察對比掌握簡算方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

教學(xué)重點(diǎn)：判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)題目數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確的進(jìn)行簡算。

三、說教學(xué)方法：

“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。由于本節(jié)課教材的內(nèi)容與前面學(xué)生已掌握的知識有密切的聯(lián)系。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我主要采用的方法是嘗試教學(xué)、情景教學(xué)法和探究學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自己觀察、思考、感知、驗(yàn)證、認(rèn)識、歸納，教師通過扶放結(jié)合，讓學(xué)生探究、討論，最后得出結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和判斷推理能力，而且又使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

四、說學(xué)生學(xué)法：

1、結(jié)合教法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)觀察、分析比較、歸納、遷移類推的數(shù)學(xué)思想和方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生學(xué)會從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。

2、利用教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，嘗試練習(xí)等，訓(xùn)練他們獨(dú)立思考的能力和體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、變“教教材”為“用教材教”。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計(jì)合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從學(xué)生自主編寫的習(xí)題選擇教學(xué)素材。引導(dǎo)學(xué)生從自己編寫的題目入手，通過教師改編讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入簡便計(jì)算的學(xué)習(xí)，建立簡算就在生活中，就在我們身邊。我認(rèn)為這樣選擇材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)情景、走進(jìn)生活、對比概括。通過情景設(shè)計(jì)驗(yàn)證活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解、經(jīng)歷用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡算的過程，理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。教材給出了一個(gè)班四位同學(xué)50米跑的成績，讓學(xué)生計(jì)算他們參加4×50米接力賽可能的成績，也就是跑4×50米的時(shí)間，要把4個(gè)同學(xué)50米跑的時(shí)間加起來。采用對比的方式呈現(xiàn)兩位同學(xué)不同的計(jì)算思路，一種是按順序計(jì)算，另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，運(yùn)用加法運(yùn)算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來。通過對比，使學(xué)生直觀感知加法的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。并進(jìn)一步體會用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算確實(shí)方便又快捷，使學(xué)生在今后的計(jì)算中，能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)自覺地應(yīng)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡算。

3、自主探究，合作交流。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)規(guī)律，后實(shí)踐計(jì)算方法，而是倒過來，先計(jì)算體驗(yàn)，再驗(yàn)證得出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用的規(guī)律。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的運(yùn)算定律和小數(shù)加減法，并能進(jìn)行小數(shù)加減法的口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題后，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)舉例、比較、交流、驗(yàn)證、概括這樣一個(gè)全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、 邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。

課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況，通過“課堂百草園” 等練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會欣賞自我。

六、初步預(yù)計(jì)：

學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，通過嘗試自學(xué)，通過觀察對比掌握簡算方法，學(xué)生的素質(zhì)相應(yīng)的會有所發(fā)展。

本節(jié)課引出的幾點(diǎn)思考

1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變，重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，通過符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)得有實(shí)效性、趣味性和可操作性，不僅要解決 “學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題，還要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問題，重視學(xué)生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，重視學(xué)生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果，更主要的是方法和興趣的引導(dǎo)上。

七、教后自我反思：

反思自己整個(gè)的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,我的感悟和收獲：

1、靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)生活情景，實(shí)現(xiàn)知識遷移

計(jì)算課對孩子們來說，往往是枯燥無味，怎樣的教學(xué)過程能吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，能讓學(xué)生始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的方案。在認(rèn)真研讀教材和教參后，我發(fā)現(xiàn)教材主題圖所呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)會情景離學(xué)生的生活有些遠(yuǎn)了，以此激發(fā)學(xué)生興趣有些勉強(qiáng)。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)

新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。所以我們的數(shù)學(xué)課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，在這節(jié)課的中，我試圖讓學(xué)生們自己提出問題，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對探究出的計(jì)算方法進(jìn)行驗(yàn)證，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生的思維在這個(gè)開放的空間里被激活了，這不得不讓我們相信，學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。

3、關(guān)注學(xué)生情感，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生善思樂學(xué)

有一句話所有教師都深知，卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難的時(shí)候一句“相信你，給你時(shí)間聰明的你一定能找到答案”，當(dāng)學(xué)生的回答非常精彩時(shí)“我非常的欣賞你的獨(dú)特見解”。當(dāng)學(xué)生們在合作的時(shí)候，學(xué)生們在交流的時(shí)候，小組的相互評價(jià)，同學(xué)的相互評價(jià)，和老師的評價(jià)相呼應(yīng)，更是讓學(xué)生們嘗到了成功的喜悅，讓學(xué)生們始終在民主、和諧、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)著，探究著。

(1)細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)演繹精彩，而自己在一些細(xì)節(jié)的處理上還顯得有些倉促，在以后的課堂上，一定要注意，注意學(xué)生思維的不同，個(gè)性的差異，多問：“誰有不同想法”“誰有不同的解決問題的思路”

(2)課堂上如何解決個(gè)體與群體的矛盾，縱觀整個(gè)課堂，全班交流的時(shí)候，不可能每個(gè)孩子都有機(jī)會展示自己的思維，發(fā)言交流的只是一小部分同學(xué)。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個(gè)課堂的思維，在小組合作交流中，也總有一部分學(xué)生默默無語。我們老師往往從個(gè)體里獲取群體的信息，我覺得也是有些偏頗的，如何解決這樣的群體與個(gè)體的矛盾，也是我一直困惑的。

(3)整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較開放的，在開放的教學(xué)中教師如何順著學(xué)生的思維走，把學(xué)生思維閃光點(diǎn)作為“挖掘點(diǎn)”，心里時(shí)刻裝著學(xué)生，而不是裝著教案，讓課堂不僅是學(xué)生的知識的源泉，更是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺，如何才能做到這些，思來想去，還是覺得應(yīng)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠(yuǎn)，走的更踏實(shí)。

加減法的教案【篇4】

教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第九冊

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實(shí)的意義，可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會處處有數(shù)學(xué)，融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

a、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。

b、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。

c、養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。

d、使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理小數(shù)的計(jì)算法則。一步計(jì)算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計(jì)算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。

教學(xué)切入點(diǎn)：整數(shù)加減法

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)不同的加減計(jì)算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）

教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。基于此認(rèn)識，本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強(qiáng)收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入。

直奔主題。師：今天我們要學(xué)習(xí)什么知識？

生：小數(shù)的加法和減法。

二、點(diǎn)撥

1、回憶。

師：整數(shù)加減的法則是什么？

指名匯報(bào)。（復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。）

2、推測。

師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計(jì)算題，展示給大家看。

生舉例，教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如：

生：0.3+0.4

師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。

生：0.23+0.12……

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加減法計(jì)算的不同類型，突出難點(diǎn)：整數(shù)減小數(shù)，為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。

3、嘗試。

師：任選你喜歡的2題嘗試解答。

生板演。

生1：20—0.98=20.98

生2：生1錯(cuò)了，我來改正。20—0.98=19.02

生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02

討論：誰的方法好？

小結(jié)：生2簡單，生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時(shí)提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。

設(shè)計(jì)意圖：把握動(dòng)態(tài)生成資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。

4、探究。

師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。

生獨(dú)立思考后同桌交流。（課件出示小數(shù)加減計(jì)算方法）

5、驗(yàn)證。

用小數(shù)計(jì)算方法檢驗(yàn)剛才計(jì)算的題目是否正確。（養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣）

三、小結(jié)

師：你學(xué)習(xí)到了什么？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談?wù)?/p>

加減法的教案【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并能解決與之相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。

2．讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會成功的喜悅。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

對小數(shù)加、減法算理的理解。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽說我們班的同學(xué)計(jì)算能力特別強(qiáng)，這兒準(zhǔn)備了兩題你會算嗎？

出示：用豎式計(jì)算。

475+34=473－34=

指名兩人板書，其他同學(xué)在隨堂本上獨(dú)立完成，完成后核對。

結(jié)合剛才的計(jì)算過程想一想，用豎式計(jì)算整數(shù)加、減法要注意些什么呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答結(jié)果：①相同的數(shù)位對齊。②從個(gè)位算起。

追問最終達(dá)到：整數(shù)中的個(gè)位就是它的什么位？（最低位）

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書：相同的數(shù)位對齊從最低位算起

二、探究新知

（一）教學(xué)例1。

1．出示例1情境圖

提問：從圖中你獲得哪些信息？（指名說）根據(jù)圖中三位同學(xué)所說的話你能提出哪些用加法或減法計(jì)算的問題（學(xué)生會提出各種各樣的問題，教師在必要時(shí)應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示例1和試一試中的問題。）

同學(xué)們真厲害！提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課我們就從這些問題中選出這四個(gè)問題進(jìn)行研究。

先看這兩題（例1的兩個(gè)問題），怎樣列式？（指名說）

觀察這兩題有什么相同的地方？（都是小數(shù)）這節(jié)課我們就一起來探討小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。（出示課題）

A、教學(xué)例1第(1)問。

根據(jù)這道算式你能估算出小明和小麗一共用了多少元嗎？（指名估算，讓學(xué)生說說自己的想法。）接著問：用豎式你會算嗎？

（預(yù)設(shè)：①出現(xiàn)例題中的兩種不同的答案。②只出現(xiàn)正確的答案。結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生討論“你贊同哪種答案？說說贊同的理由。）

我們再一起回顧用豎式計(jì)算的過程。（師邊講邊板書豎式，完成解答。）

小結(jié)：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。

B、教學(xué)例1第(2)問。

同學(xué)們！你們剛才用豎式計(jì)算了小數(shù)的加法，那么小數(shù)的減法你會用豎式計(jì)算嗎？試試看！（學(xué)生獨(dú)自完成，指名扮演。）

學(xué)生完成后，指名說說是怎樣算的，并適時(shí)強(qiáng)調(diào)在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)被減數(shù)和減數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)也要對齊。

（二）比較算式“12.55+5.65=？”

出示兩位學(xué)生的作業(yè)。（得數(shù)一個(gè)是18.20，一個(gè)是18.2）

比較這兩個(gè)答案，哪個(gè)更好一些？（強(qiáng)調(diào)要化簡。）

（三）總結(jié)、歸納。

（出示復(fù)習(xí)題的兩道算式和例1中的兩道算式的計(jì)算過程）

提問：比較這兩組題，想一想小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在列式計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？

用豎式計(jì)算小數(shù)加、減法要注意些什么呢？先請同學(xué)們獨(dú)立想一想，再和小組的同學(xué)交流。

組織交流。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：①小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計(jì)算時(shí)方法一樣都要把相同的數(shù)位對齊，從最低位算起。②在小數(shù)加、減法中，只有把小數(shù)點(diǎn)對齊相同的數(shù)位自然就對齊了。小數(shù)部分末尾有“0“要去掉0把結(jié)果化簡。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練一練“第一題。

學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生說說需要注意的地方。

2、完成“練一練“第二題

先讓學(xué)生思考，獨(dú)立找出錯(cuò)誤的地方，再分別改正。

3、完成練習(xí)八第3題。

先組織完成（1）～（3）題，并分別講評，最后引導(dǎo)學(xué)生自由提出問題。

4、課堂作業(yè)：練習(xí)八1～2題。

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

小數(shù)加減法：（1）小數(shù)點(diǎn)對齊（也就是相同的數(shù)位對齊）（2）從低位算起（3）滿十進(jìn)一（4）末尾有零要去掉