五年級(jí)數(shù)學(xué)教案

最新五年級(jí)數(shù)學(xué)教案精選九篇。

教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫(xiě)的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。?設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件可以提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)。在眾多文章中我們發(fā)現(xiàn)“五年級(jí)數(shù)學(xué)教案”是非常優(yōu)秀的一篇文章，這里有您正在尋找的一切快來(lái)看看吧！

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容

小數(shù)乘以整數(shù)（例1和例2、做一做，練習(xí)-第1-4題）

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化思想。

知識(shí)重點(diǎn)

確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法

教學(xué)難點(diǎn)

板書(shū)以及PPT電子幻燈片

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)方法和手段

引入

我們要購(gòu)買(mǎi)商品需要什么呢？（錢(qián)），世界不同的國(guó)家發(fā)行了不同的貨幣，比如英國(guó)使用的是英鎊，美國(guó)使用的是人民幣，那么我們中國(guó)使用的是什么幣？（人民幣），誰(shuí)知道現(xiàn)行的第5套人民幣有哪些不同的幣值呢？（100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、1角）

教學(xué)過(guò)程

購(gòu)買(mǎi)不同的商品，我們要付不同的錢(qián)數(shù)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看電視機(jī)（出示PPT）

【例１】

現(xiàn)在圖片中出現(xiàn)了售貨員在賣(mài)風(fēng)箏，請(qǐng)觀察有幾種風(fēng)箏，價(jià)格分別又是多少？

（1）學(xué)生：風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買(mǎi)3個(gè)風(fēng)箏多少元？（讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算）

（2）匯報(bào)結(jié)果：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你的結(jié)果？你是怎樣想的？(板書(shū)學(xué)生的匯報(bào)。)

①用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5=10.5元

②3.5元=3元5角

3元3=9元

5角3=15角

9元+15角=10.5元

③用乘法計(jì)算：3.53=10.5元

【新授】例1

第③用乘法計(jì)算是怎么算的呢？3.5乘3是一個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算，今年我們就來(lái)《小數(shù)乘整數(shù)》（并且板書(shū)）

提示：我們學(xué)過(guò)整數(shù)乘整數(shù)，沒(méi)有學(xué)過(guò)小數(shù)乘整數(shù)，那我們能不能把這一題改成整數(shù)乘整數(shù)呢？

3.53，應(yīng)該改哪個(gè)數(shù)？（改3.5）

怎么把3.5改成整數(shù)，為什么這么改？（先讓學(xué)生想，如果學(xué)生想不出，提示3.5是表示3.5元，也就是多少角？）

初步理解算理。怎樣算的？

把3.5元看作35角

【練習(xí)】買(mǎi)5個(gè)要多少元呢？會(huì)用這種方法算嗎？

例2：小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會(huì)算了，那不代表錢(qián)數(shù)的0.725你們會(huì)算嗎？(生試算，指名板演。)

⑴生算完后，小組討論計(jì)算過(guò)程。

板書(shū)：

使學(xué)生得出：先把第一個(gè)因數(shù)0.72擴(kuò)大到它的100倍變成72，積也隨著擴(kuò)大100倍，要求原來(lái)的積，就把乘出來(lái)的積360再縮小到它1/100。(提示：小數(shù)末尾的0可以去掉)

【注意】如果積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的0去掉。

課堂練習(xí)

P3做一做第1、2題

第1題是一步積（側(cè)重對(duì)比）

第2題是要注意2.312是計(jì)算過(guò)程有兩步積，最后在算兩次積的和。

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)

怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)？

①先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)；

②按整數(shù)乘法的法則算出積；

③再看因數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

本課作業(yè)

《一課3練》第1課

課后追記

小數(shù)乘小數(shù)，主要是先把小數(shù)擴(kuò)大后當(dāng)成整數(shù)來(lái)進(jìn)行乘法計(jì)算，得到積后又縮小回去，這里要注意的是，小數(shù)乘法要末位對(duì)齊，而小數(shù)加減法是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（有部分學(xué)生在乘法中也小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的錯(cuò)誤）

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步感受特征，能熟練地用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓，會(huì)運(yùn)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧圓的特征。

經(jīng)過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你對(duì)圓有了哪些認(rèn)識(shí)呢？

你能畫(huà)一個(gè)直徑5厘米的圓嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的。

二、鞏固延伸。

1、練習(xí)十七第3題。

（1）學(xué)生讀題。并量出半徑是多少毫米。

（2）理解題目意思：在這個(gè)圓內(nèi)以o點(diǎn)為圓心畫(huà)出兩個(gè)大小不同的圓。

明確：所畫(huà)的圓要滿(mǎn)足以下條件：以o點(diǎn)為圓心，在原來(lái)的圓內(nèi)，且大小不同。

（3）量一量所畫(huà)圓的半徑是多少？

（4）交流：三個(gè)圓的有什么聯(lián)系？它們的半徑有什么不同？

（5）小結(jié)：這三個(gè)圓是同心圓。這樣的同心圓可以畫(huà)無(wú)數(shù)個(gè)。

2、練習(xí)十七第4題。

（1）讀題，出示圖形，并以正方形對(duì)角線的交點(diǎn)o為圓心在正方形內(nèi)畫(huà)一個(gè)圓。

（2）小組討論：誰(shuí)畫(huà)的圓大？說(shuō)說(shuō)是怎樣比的？

（3）你能在正方形內(nèi)畫(huà)一個(gè)最大的圓嗎？試試看。

（4）交流：畫(huà)的最大的圓和正方形有什么關(guān)系？它的半徑是多少？

（5）圓的大小和什么有關(guān)？

（6）小結(jié)：圓的半徑或直徑?jīng)Q定圓的大小。

3、練習(xí)十七第5題。

（1）讀題。學(xué)生嘗試做。

（2）交流：你是怎么比較兩個(gè)圓的大小的？

（3）小結(jié)：要比較兩圓的大小，就是比較兩個(gè)圓的比較直徑或比半徑。

4、練習(xí)十七第6題

（1）用數(shù)對(duì)表示每個(gè)圓圓心的位置。

（2）完成第二個(gè)填空題，并交流比較o1和o2的圓心位置。

（3）平移圓o3，并畫(huà)出平移后的圖形，并標(biāo)出圓心。說(shuō)說(shuō)是怎樣操作的。

（4）圓的位置于什么有關(guān)？

（5）小結(jié)：圓的圓心決定圓的位置。

5、練習(xí)十七第7題。

（1）指出圖中圓里的線段哪一條是直徑。

（2）量一量這幾條線段的長(zhǎng)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）按照?qǐng)D中要求動(dòng)手做一做，怎樣可以量出沒(méi)有圓心的圓的直徑，怎樣確定圓的圓心？

（4）選一種方法，測(cè)量1元硬幣的直徑。

6、練習(xí)十七第8題。小組討論，說(shuō)說(shuō)車(chē)輪為什么要做成元的，車(chē)軸應(yīng)裝在哪里？可以借助實(shí)物或圖形做進(jìn)一步說(shuō)明。

三、欣賞：你知道嗎？

小結(jié)：圓在我們的生活中隨處可見(jiàn)。古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在一切平面圖形中，圓是最美的。

教學(xué)后記

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

1、一個(gè)郵寄過(guò)的信封。2、調(diào)查了解本地郵政編碼、本校郵政編碼、幾個(gè)電話號(hào)碼、幾個(gè)車(chē)子牌號(hào)分別是什么？它們分別是怎樣編排的？

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

同學(xué)們，我們班有多少人？（50人）你自己的學(xué)號(hào)是多少？（28號(hào)、17號(hào)``````）老師點(diǎn)名時(shí)，如果不叫姓名，怎樣來(lái)區(qū)分班上的同學(xué)呢？從而揭示課題：數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。

二、新課學(xué)習(xí)

1、同學(xué)們郵寄過(guò)信或收到過(guò)信嗎？拿出已寫(xiě)好封面的信封，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？同桌互相說(shuō)說(shuō)。信封左上角那排數(shù)是什么？（郵政編碼）

2、指名介紹郵政編碼的作用是什么？（郵政編碼是我國(guó)的郵政代碼。機(jī)器能根據(jù)郵政編碼對(duì)信件進(jìn)行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度）

3、你想知道這些郵政編碼是怎樣編排的嗎？

①、師生共同學(xué)習(xí)書(shū)P113的郵編448268是怎樣編排的？

郵政編碼由六位數(shù)字組成：

前兩位數(shù)字表示?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）；

前三位數(shù)字表示郵區(qū)；

前四位數(shù)字表示縣（市）；

最后兩位數(shù)字表示投遞局（所）。

②、生介紹自己了解到的本地郵政編碼是怎樣編排的？我們學(xué)校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？

三、鞏固練習(xí)

1、你還知道哪些郵政編碼？它們是怎樣組成的？和同學(xué)交流一下。

我們收集了這么多郵政編碼，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？機(jī)器怎么能根據(jù)郵政編碼的數(shù)字進(jìn)行分揀呢？讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較找出同一個(gè)省、市的郵政編碼前面有幾位是相同的。

2、生活中的編碼很多，你還知道哪些？（電話號(hào)碼、車(chē)子牌號(hào)``````）

3、誰(shuí)來(lái)介紹一下自己家的電話號(hào)碼是多少？它們是怎樣編排的？

四、全課小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？收獲有哪些？還有什么不明白？

五、作業(yè)：書(shū)P118第1、2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)后記

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確估計(jì)不規(guī)則圖形的面積的大小。

2、能用數(shù)格子的方法，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

能正確估計(jì)不規(guī)則圖形的面積的大小。能用數(shù)格子的方法，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。

[教學(xué)過(guò)程]

一、不規(guī)則圖形的面積

1、創(chuàng)設(shè)情境

2、估計(jì)小華不同年齡的兩個(gè)腳印的面積

小組討論，交流估計(jì)的方法。

3、討論：把圖形看作近似的基本圖形，并圍一圍，再量出需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。

二、練一練

第1題：通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固，估計(jì)不規(guī)則圖形面積的方法。

第2題：先讓學(xué)生獨(dú)立地估計(jì)，然后開(kāi)展交流，最后請(qǐng)同學(xué)歸納估計(jì)的基本方法。

三、實(shí)踐活動(dòng)

小組內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，自己選擇材料、確定任務(wù)、分工合作。

嘗試與猜想

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在涂一涂、算一算等活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2、探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解倒數(shù)的意義

理解分?jǐn)?shù)除法的意義

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件以及實(shí)物投影儀

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)倒數(shù)的概念，為進(jìn)入分?jǐn)?shù)除法作知識(shí)鋪墊。

什么是倒數(shù)？舉例說(shuō)明。

二、引出課題，引導(dǎo)學(xué)生分析。（課件出示）

引導(dǎo)分析：

該如何表示？

如何將平均分成2份？（橫或縱的方法，還有斜分法。但以橫為好）

用什么計(jì)算方法？列出算式：

2=

通過(guò)圖形涂抹，來(lái)理解分?jǐn)?shù)除法的意義，出示下圖：

將平均分成2份后，每份實(shí)際上只占原圖形的

學(xué)生質(zhì)疑。

三、再次研究分?jǐn)?shù)除法的類(lèi)型：

課件出示：

分析：如何把4份平均分成3份呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察后，提出橫向分割的方法，出示下圖：

將中的四份，再平均分成如圖的3份。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，所分得的份點(diǎn)，點(diǎn)原分?jǐn)?shù)的幾分之幾？

如何用算式表示上述過(guò)程？

學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么不懂的地方嗎？讓其它學(xué)生針對(duì)存在問(wèn)題，相互討論釋疑。

四、課堂練習(xí)。

你在以上的練習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

先組織學(xué)生討論，再歸納總結(jié)如下：

反饋性練習(xí)：

試一試，指名學(xué)生板演：

五、課堂小貼士：

1、學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容后，你覺(jué)得有什么收獲？

2、分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法，有什么區(qū)別也聯(lián)系嗎？

六、課堂作業(yè)：

七、課后作業(yè)：伴你成長(zhǎng)P19。教師巡視輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)別學(xué)困生重點(diǎn)解疑。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)用量具測(cè)量不規(guī)則物體的體積。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)不規(guī)則物體體積計(jì)算方法的探討，拓展學(xué)生的思維。

情感與態(tài)度：促使學(xué)生在活動(dòng)中積極探索，和諧配合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镆?guī)律的探究。

教學(xué)重點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。

教學(xué)難點(diǎn)：知道不規(guī)則物體的體積就是排開(kāi)水的體積。

教學(xué)準(zhǔn)備：量杯、水、沙子、橡皮泥、不規(guī)則物體(石塊、石塊)、乒乓球。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入階段

師：大家最近都在求物體的體積。這些物體，我們一起來(lái)看一看。(有各類(lèi)形狀的盒子(長(zhǎng)方體和正方體)，水)。

師：小胖想問(wèn)問(wèn)你們這些物體的體積你們會(huì)求嗎?怎么求?

1、長(zhǎng)方體和正方體形狀的物體，我們會(huì)求，先測(cè)量出它們的長(zhǎng)、寬、高各是多少，然后利用長(zhǎng)方體和正方體的體積公式就能計(jì)算出來(lái)。

2、a、可以把水倒入長(zhǎng)方體容器內(nèi)，水的長(zhǎng)、寬與容器內(nèi)部的長(zhǎng)、寬相等，再測(cè)量一下水的高度，根據(jù)這三個(gè)條件，水的體積就可以求出來(lái)了。

b、把容器內(nèi)的水倒在量杯內(nèi)，就能測(cè)出水的體積。

師：那現(xiàn)在有一塊石頭，那么這塊石頭的體積怎么求呢?今天，我們就要研究這個(gè)問(wèn)題。

(出示課題：用量具測(cè)體積)

二、新授

師：我們首先來(lái)觀看大屏幕。(視頻)

師：請(qǐng)大家交流一下，你看到了什么?

生：將石塊放入一個(gè)裝滿(mǎn)水的容器內(nèi)時(shí)，容器內(nèi)的水面高度會(huì)上升。

師：大家再看一下……

師：大家想一下，為什么將石塊放入一個(gè)裝滿(mǎn)水的容器內(nèi)時(shí)，容器內(nèi)的水面高度會(huì)上升?

師：因?yàn)槭瘔K本身是有體積的，將石塊放入一個(gè)裝滿(mǎn)水的容器內(nèi)時(shí)，原本下面容器內(nèi)的水就會(huì)被石塊所“排開(kāi)”了，這樣就導(dǎo)致了容器內(nèi)的水面高度會(huì)上升。

師：那想一下，如果現(xiàn)在我把這石塊從容器內(nèi)取出的話，容器內(nèi)水面高度又會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

生：容器內(nèi)水面高度會(huì)下降。

師：再將石塊放入容器內(nèi)呢?容器內(nèi)的水面高度又會(huì)__?

師：那你能否來(lái)判斷一下，容器內(nèi)的水面高度的上升與下降和石塊的體積，兩者之間究竟有怎樣的聯(lián)系?(大家小組討論一下)

生：水面升高的那部分水的體積就是石塊的體積

師：接下來(lái)，大家再來(lái)看一段視頻，你試試看能否用剛才我們所學(xué)的這個(gè)知識(shí)來(lái)計(jì)算出罐頭的體積?

實(shí)驗(yàn)告訴我們是如何測(cè)量罐頭的體積?罐頭的體積是多少?

(原來(lái)水的體積是200ml，現(xiàn)在把罐頭放入量杯全部浸沒(méi)在水中，水面就升高了，現(xiàn)在的體積是400ml，升高部分水的體積就是200ml，水面升高的那部分水的體積就是罐頭的體積。)

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道：水面升高的那部分水的體積就是罐頭的體積

師：剛才我們交流了很多，誰(shuí)能簡(jiǎn)單概括一下測(cè)量石塊體積的方法?

1、觀察原來(lái)水的體積。

2、放入石塊。

3、觀察變化后的體積。

4、求兩個(gè)體積的差。

師：a、現(xiàn)在老師想用你們剛才的方法測(cè)量這個(gè)石塊的體積(將石塊放入水中)，觀察一下，你有什么想說(shuō)的?(石塊沒(méi)有被浸沒(méi))

師：石塊沒(méi)有被完全浸沒(méi)，但是水面卻升高了，那么石塊的體積是否就是水面升高的這部分水的體積?

(不是，水面升高的這部分水的體積其實(shí)是石塊浸在水里的這部分的體積，而不是整個(gè)石塊的體積。)

師：只有將石塊整個(gè)都浸在水里面，水面升高那部分的水的體積就是石塊的體積。

師：通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)，我們可以確定：物體排開(kāi)水的體積就是物體的體積。(板書(shū))

師：通過(guò)剛才一系列的實(shí)驗(yàn)討論，我們得出了這個(gè)結(jié)論，你們真聰明，有一只烏鴉也非常聰明，相信大家都學(xué)過(guò)“烏鴉喝水”的故事，我們一起來(lái)回顧一下。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)烏鴉為什么會(huì)喝到水?

(把石塊投入到杯子中，石塊就把水排開(kāi)了，水面就升高了。石塊投的越多，水面升高的越快，當(dāng)水面升高到杯口時(shí)，烏鴉就能喝到水了。)

師：烏鴉用這種方法喝到了水，非常聰明，希望同學(xué)們?cè)谏钪?，如果遇到困難，也應(yīng)該多角度，多方位的去思考，找到解決問(wèn)題的好方法。

師：接下去請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到67頁(yè)，獨(dú)立完成書(shū)上的第二題。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖你看懂了什么，這個(gè)蘋(píng)果的體積又是多少?

(原來(lái)量杯中水的體積是600ml，把蘋(píng)果完全浸沒(méi)在水中后，水面上升到了800ml。

上升部分水的體積就是蘋(píng)果的體積：800-600=200ml=200cm3

師：一起來(lái)看第三題，兩只形狀、大小相同的量杯盛有同樣多的水，放入兩塊形狀不同的石頭后，如果水面升到一樣高，那么這兩塊石頭的體積相同嗎?

(相同，因?yàn)閮蓚€(gè)量杯的形狀、大小是相同的，水面上升的又是一樣高，雖然它們的形狀不同，但是它們的體積是相同的。)

A

一個(gè)長(zhǎng)方體水缸，長(zhǎng)是7分米，寬是5分米，水深3分米，把一個(gè)鋼球浸沒(méi)在水里，水面上升0。2分米，這個(gè)鋼球的體積是多少立方分米?(水缸的厚度不計(jì))

B

一只長(zhǎng)方體的玻璃缸，長(zhǎng)6分米，寬4分米，水深5分米，如果將一塊體積是14。4立方分米的石塊全部放入水中，水面會(huì)上升多少分米?

討論題：

有一只長(zhǎng)方體水箱，長(zhǎng)20分米，寬5分米，水箱里放入一個(gè)長(zhǎng)方體鋼塊后，水面上升了0。6分米，已知鋼塊的長(zhǎng)和寬都是4分米，求鋼塊的高是多少分米?(水箱的厚度不計(jì))

判斷題

1。把一個(gè)鐵球沉沒(méi)在長(zhǎng)1。5分米，寬1。2分米的長(zhǎng)方體容器里，水面由4。5分米上升到6分米，你能求出這個(gè)鐵球的體積嗎?

(容器的厚度不計(jì))

A、

1.5×1。2×4。5

B、

1.5×1.2×6

C、

1.5×1.2×(6—4.5)

D、

1.5×1.2×(4.5+6)

2。有一只長(zhǎng)方體玻璃水缸，長(zhǎng)10分米，寬4分米，水箱里放入一個(gè)長(zhǎng)方體銅塊后，水面上升了0。5分米，已知銅塊的長(zhǎng)是3分米，高是4分米，求銅塊的寬是多少分米?(水缸的厚度不計(jì))

A、

10×4÷(3×4)

B、

10×4×0.5÷4

C、

3×4×0.5÷(10×4)

D、

10×4×0.5÷(3×4)

深化練習(xí)：

從里面量長(zhǎng)、寬均為2分米，向容器中倒入4.4升水，再把一個(gè)蘋(píng)果放入水中。這時(shí)量得容器內(nèi)的水深是1.5分米，這個(gè)蘋(píng)果的體積是多少?(玻璃容器的厚度不計(jì))

H獨(dú)立練習(xí)：

1、水倒入一個(gè)棱長(zhǎng)為10厘米的正方體容器內(nèi)，水高3厘米，然后放入許多小石子，這時(shí)水升高到5厘米，求這些小石子的體積。(容器的厚度不計(jì))

2、一個(gè)底面積為16平方分米長(zhǎng)方體魚(yú)缸，蓄水深20cm，現(xiàn)將一塊小假山完全放入水中，此時(shí)水面上升了2cm，求這個(gè)小假山的體積。(魚(yú)缸的厚度不計(jì))

三、小結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇7

J教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)商不變性質(zhì)，溝通 整小數(shù)的除法。

2、運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題。

3、讓學(xué)生感受到計(jì)算的工具性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

J教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)商不變性質(zhì)，溝通 整小數(shù)的除法

J教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題

J課時(shí)安排：一課時(shí)

J教具使用：小黑板

u教學(xué)流程：

u引入：

u出示目標(biāo)：見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)

u自學(xué)提示：獨(dú)立完成練習(xí)，或與他人合作完成。

u學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

u學(xué)生匯報(bào)，檢查自學(xué)效果。

一、基本練習(xí)

觀察P25 ，第8題

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)第一欄里的數(shù)，填出其它各欄里的數(shù)嗎?并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，全班校正。

小結(jié)：根據(jù)商不變性質(zhì)，我們就可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化整數(shù)除法計(jì)算，一般只需把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。師出示題。

根據(jù)324÷24=13.5 填出下面各題的商。

3.24÷24= 3.24÷0.24= 3.24÷2.4= 0.324÷2.4=

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?

2、師：同學(xué)們能計(jì)算小數(shù)除法了，我們來(lái)解決生活中的問(wèn)題，出示第6題能解決嗎?

學(xué)生獨(dú)立完成P25，第6題

二、重點(diǎn)練習(xí)，P25，第7題

你能提什么問(wèn)題?會(huì)解決嗎?

1、學(xué)生提問(wèn)，教師板書(shū)。(可能有：①共有多少人?(含教師)，共有多少學(xué)生?②每人車(chē)費(fèi)(單程)是多少錢(qián)?③每人至少應(yīng)帶多少錢(qián)?…)

2、先同桌交流，再全班交流。

教師小結(jié)：相信同學(xué)們能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能很好的解決這些問(wèn)題!

三、獨(dú)立練習(xí) P25 9 學(xué)生獨(dú)立解答

四、挑戰(zhàn)題 P26 思考題

先獨(dú)立思考，再小組討論，最后小組匯報(bào)。

u合作討論：

u當(dāng)堂作業(yè)：

u全課總結(jié)：談感受。

u 板書(shū)設(shè)計(jì)： u課后反思：

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇8

教學(xué)要求

進(jìn)一步深化對(duì)有關(guān)概念、法則、規(guī)律性知識(shí)的理解，提高計(jì)算能力和獨(dú)立解答應(yīng)用題的能力。

教具

口算卡。

教學(xué)步驟

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

口算練習(xí)。教材第143-147頁(yè)口算練習(xí)第（一）、（二）、（三）、（四）。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1.揭示課題：綜合練習(xí)（板書(shū)）

2.指導(dǎo)練習(xí)。

教材第142頁(yè)練習(xí)三十四。

第26題（用不同的思路解應(yīng)用題）。

第26題有兩種解法：一是先求出原來(lái)做1800套制服的布有多少米，再求現(xiàn)在可以做多少套。二是現(xiàn)在做1800套可節(jié)省多少布，省下的布現(xiàn)在還能做多少套，再加上1800套就是現(xiàn)在可以做多少套。

（板書(shū)）解法一：3.81800（3.8-0.2）＝1900（套）

解法二：0.21800（3.8一0.2）十1800＝1900（套）

第27題。

第27題思路如下：實(shí)際提前5天完成，原計(jì)劃這5天要修的可以看成平均分到以前（20-5）天中去修，所以45（20一5）就是原計(jì)劃5天要修的米數(shù)，45（20-5）５＝135米就是原計(jì)劃每天要修的米數(shù)。也可用方程解：設(shè)原計(jì)劃每天修X米，則20X一（20一5）（X十45）

20X＝15X十675（工作總量相等）

５X＝675

X＝135

答：原計(jì)劃每天修135米。

三、練習(xí)

教材第141、142頁(yè)練習(xí)三十四第24～26題。

作業(yè)輔導(dǎo)

教材第141、142頁(yè)練習(xí)三十四第20～23題，第27～29題。

疑難輔導(dǎo)

教材第142頁(yè)練習(xí)三十四。

第28題先求出長(zhǎng)方形的面積，再求它的寬

3平方分米300＝900平方分米

注意統(tǒng)一單位：900平方分米＝9平方米

94.5＝2（米）

最后一段可設(shè)長(zhǎng)方形的寬為X米，按順向思考列方程：4.5X＝9再求解。

思考題：

第（l）題，與第63頁(yè)思考題的思路一致，所不同的是要先求出隊(duì)伍的長(zhǎng)：（3462-1）０.5＝86（米），再求從排頭的人上橋到排尾兩人離橋共需的時(shí)間是：（889＋86）65＝15分。

第（2）題讓學(xué)生實(shí)際操作，擺一擺，答案是，這樣組成的能被2整除的有6個(gè)：12、32、42、14、24、34。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇9

五年級(jí)青島版數(shù)學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解、應(yīng)用整數(shù)概念和四則運(yùn)算；

2.掌握計(jì)算量的概念和相應(yīng)應(yīng)用能力；

3.學(xué)會(huì)應(yīng)用整數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題；

4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.整數(shù)的概念和應(yīng)用；

2.四則運(yùn)算的應(yīng)用；

3.應(yīng)用整數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.整數(shù)的應(yīng)用；

2.應(yīng)用整數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)課件和多媒體設(shè)備；

2.教學(xué)素材和教具。

五、教學(xué)過(guò)程：

Step 1：導(dǎo)入新知

1.引入整數(shù)的概念和應(yīng)用；

2.師生互動(dòng)，復(fù)習(xí)正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的概念。

Step 2：整數(shù)的分類(lèi)和應(yīng)用

1.鞏固正負(fù)數(shù)的概念；

2.學(xué)習(xí)整數(shù)的分類(lèi)和應(yīng)用；

3.應(yīng)用整數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

Step 3：整數(shù)的四則運(yùn)算

1.復(fù)習(xí)整數(shù)的概念和應(yīng)用；

2.引入整數(shù)的四則運(yùn)算；

3.進(jìn)行加法和減法的運(yùn)算練習(xí)；

4.進(jìn)行乘法和除法的運(yùn)算練習(xí)。

Step 4：應(yīng)用整數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題

1.引入應(yīng)用整數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的概念；

2.進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決和討論；

3.提供大量的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固應(yīng)用整數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、教學(xué)延伸：

1.教師提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高他們的合作能力和解決問(wèn)題的能力；

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲和實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的興趣和參與度。

七、教學(xué)反思：

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)題的完成，掌握了整數(shù)的概念和應(yīng)用，以及整數(shù)的四則運(yùn)算和應(yīng)用整數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力得到了提高。同時(shí)，教師的適當(dāng)引導(dǎo)和講解也起到了積極的推動(dòng)作用。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)更多的實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)題的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)整數(shù)的理解和應(yīng)用能力。

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最新小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案精選

幼兒教師教育網(wǎng)主題欄目精選：“小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案”，敬請(qǐng)?jiān)L問(wèn)。

夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。教師每天的日常工作都會(huì)包含撰寫(xiě)教案。教案可以幫助教師重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與突破，提高教學(xué)質(zhì)量，如何編寫(xiě)教案才能達(dá)到真正教學(xué)的目的呢？小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了最新小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)除法練習(xí)課，教材第9、10頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)平均分的兩種分法，正確寫(xiě)出除法算式；理解除法的含義，知道什么時(shí)候該用除法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：應(yīng)用乘除解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)用具：圖片、小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了除法，先讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，有18塊餅干，每3塊一份，可以分成多少份？

183=6答：可以分成6份。

2、有12個(gè)蘋(píng)果，每4個(gè)一盤(pán)，可以放幾盤(pán)？

124=（）

二、動(dòng)手?jǐn)[一擺，再填空：

1、15個(gè)☆，每5個(gè)擺一堆，可以擺幾堆？

15（）=（）

2、24個(gè)△，每6個(gè)分一組，可以分幾組？

24（）=（）

3、18個(gè)□，平均分成3堆，每堆有多少個(gè)？

（）（）=（）

三、練習(xí)題：

1、有10塊磚，每人搬2塊，（）人能搬完？

10（）=（）

2、9個(gè)南瓜，平均放在3個(gè)筐里，每個(gè)筐里放（）個(gè)？

9（）=（）

3、讀除法算式，再說(shuō)出被除數(shù)、除數(shù)、商各是多少？

84=2153=5246=4

4、先用○擺一擺，再寫(xiě)算式。

（1）10個(gè)○，每5個(gè)一份，分成了（）份？

（）（）=（）

（2）把10個(gè)○，平均分成2份，每份是（）個(gè)？

（）（）=（）

作業(yè)：第10頁(yè)第5、6、7題。

最新小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、操作，能按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)。

2、在老師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)的分類(lèi)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能初步匯報(bào)和交流自己的想法。

教具學(xué)具：課件、圖片、實(shí)物、方便袋。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

師：今天小明和媽媽到超市去買(mǎi)東西，想知道他們買(mǎi)了些什么嗎？

（課件顯示小明和媽媽到超市購(gòu)物的情境圖）

生觀察情境圖自主交流。

師：來(lái)到收銀臺(tái)前，售貨員阿姨要把這些物品裝進(jìn)袋子里，如果你是售貨員，你會(huì)怎么裝呢？把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

同桌交流，師把牙刷、糖果、毛巾、果凍、牙膏和蛋糕等實(shí)物擺放在講臺(tái)上。

師：誰(shuí)想當(dāng)小售貨員？請(qǐng)你到講臺(tái)上演示。

生交流并演示。

師：象這樣把同一類(lèi)的物品放在一起，就是我們今天要學(xué)習(xí)的分類(lèi)知識(shí)。

（二）擺放玩具

師：小明和媽媽買(mǎi)完?yáng)|西回到家，大家請(qǐng)看屏幕。

最新小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇3)

教材說(shuō)明

綜合應(yīng)用“合理存款”是在完成了第六單元“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)之后安排的，旨在讓學(xué)生鞏固對(duì)儲(chǔ)蓄存款的認(rèn)識(shí)，了解教育儲(chǔ)蓄以及國(guó)債利率的有關(guān)知識(shí)，并綜合運(yùn)用這些相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面可以使學(xué)生更多地接觸實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性;另一方面可以促使學(xué)生了解教育儲(chǔ)蓄、國(guó)債等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的投資意識(shí)。

“合理存款”活動(dòng)共由以下四個(gè)部分組成。

1.明確問(wèn)題。

本活動(dòng)主要圍繞：“媽媽要存款一萬(wàn)元，供兒子六年后上大學(xué)用，怎樣存款收益?”這一問(wèn)題展開(kāi)的。該問(wèn)題中蘊(yùn)含著幾個(gè)很關(guān)鍵的信息：本金、可存款年限以及資金用途。

2.收集信息。

明確問(wèn)題后，需要收集與該問(wèn)題相關(guān)的信息。教材中呈現(xiàn)了通過(guò)去銀行咨詢(xún)以及查閱相關(guān)規(guī)定的方式獲得的信息：

(1)人民幣儲(chǔ)蓄存款利率，包括定期整存整取、零存整取、活期利率等。

(2)教育儲(chǔ)蓄存款免征存款利息所得稅，它可存的期限以及相應(yīng)利率。

(3)國(guó)債也是免征利息所得稅，有三年期和五年期的……

3.設(shè)計(jì)方案。

根據(jù)上述收集到的信息，讓學(xué)生設(shè)計(jì)具體的儲(chǔ)蓄存款方案。定期儲(chǔ)蓄存款的方案可填在第111頁(yè)第一張表格中。其他存款方案，如教育儲(chǔ)蓄存款方案以及買(mǎi)國(guó)債的方案可填在第二張表格中。每一個(gè)具體方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等信息。

4.選擇方案。

從上述各種可行的方案中選取收益，即化的方案進(jìn)行合理存款，并計(jì)算出到期后總共的收入。

教學(xué)建議

1.這部分內(nèi)容可用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

2.本活動(dòng)涉及的調(diào)查與收集信息工作，老師可要求學(xué)生在課前完成。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話以及銀行咨詢(xún)等多種渠道獲得人民幣儲(chǔ)蓄、教育儲(chǔ)蓄以及國(guó)債的利率和相關(guān)規(guī)定。

3.課堂教學(xué)時(shí)，老師可結(jié)合要解決的問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本活動(dòng)中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途。這可以促使學(xué)生整理信息時(shí)更有針對(duì)性，特別是為設(shè)計(jì)教育儲(chǔ)蓄存款方案提供合理的理由。

4.在明確學(xué)生已經(jīng)收集到必需的信息之后，可讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式共同設(shè)計(jì)方案。教材第一張表格中給定期儲(chǔ)蓄存款方案預(yù)留了三行，實(shí)際上學(xué)生在具體設(shè)計(jì)時(shí)可能不僅僅只有三種，如一年期存6次，二年期存3次，三年期存2次，先存五年期再存一年期……多種方案。老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的不同方案要恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，不能不加指導(dǎo)讓學(xué)生盲目地停留在對(duì)定期儲(chǔ)蓄存款方案的羅列中。

5.在對(duì)教育儲(chǔ)蓄和國(guó)債方案的設(shè)計(jì)之前，建議老師先引導(dǎo)學(xué)生充分了解和明確收集來(lái)的關(guān)于教育儲(chǔ)蓄和國(guó)債的相關(guān)信息與規(guī)定。例如：(1)2006年發(fā)行的憑證式一期國(guó)債，三年期利率為3.14%，五年期利率為3.49%。

(2)一年期、三年期教育儲(chǔ)蓄按開(kāi)戶(hù)日同期整存整取定期儲(chǔ)蓄存款利率計(jì)息，六年期按五年期整存整取定期儲(chǔ)蓄存款利率計(jì)息;教育儲(chǔ)蓄儲(chǔ)戶(hù)憑存折和學(xué)校提供的正在接受非義務(wù)教育的學(xué)生身份證明(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“證明”)一次支取本金和利息，每份“證明”只享受一次優(yōu)惠。

6.教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論逐步認(rèn)識(shí)到，由于教育儲(chǔ)蓄和國(guó)債都免征利息稅，所以相對(duì)同期的定期存款，它們的收益會(huì)相對(duì)較高。但由于國(guó)債和教育儲(chǔ)蓄對(duì)存期和提取具有一定地限制，所以為了實(shí)現(xiàn)本筆存款收益化，可能的方案主要有以下幾種：

(1)教育儲(chǔ)蓄存六年。

(2)先買(mǎi)三年期國(guó)債，到期后再買(mǎi)三年期國(guó)債。

(3)先買(mǎi)三年期國(guó)債，到期后再存三年期教育儲(chǔ)蓄。

(4)先買(mǎi)五年期國(guó)債，到期后再存一年期教育儲(chǔ)蓄。在連續(xù)存款的方案中，連續(xù)存款時(shí)仍然只存本金一萬(wàn)元，不包括已經(jīng)獲得的利息(具體見(jiàn)下表)。

1.教師請(qǐng)各組同學(xué)選派代表，交流本小組選擇的收益的方案，并具體算出到期的收入。這里需要說(shuō)明的是，本活動(dòng)在設(shè)計(jì)方案時(shí)國(guó)債利率均以2006年發(fā)行的憑證式一期國(guó)債的年限和利率為準(zhǔn)，教育儲(chǔ)蓄也以當(dāng)前的規(guī)定和利率為準(zhǔn)。實(shí)際上，國(guó)債以及教育儲(chǔ)蓄的利率在不同時(shí)期可能會(huì)有所調(diào)整，但無(wú)論利率如何變化，方案設(shè)計(jì)的思路是一致的。教學(xué)時(shí)老師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況進(jìn)行具體的調(diào)整。

2.教師在與全班同學(xué)共同反饋結(jié)果后，還可讓學(xué)生充分討論，如果自己有錢(qián)，想怎樣投資，理由是什么，培養(yǎng)學(xué)生的投資意識(shí)。

最新小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇4)

思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)（1）

用一只平底鍋煎餅，每次只能放兩只餅。煎熟一只餅需要2分鐘（正反面各需要1分鐘）。請(qǐng)你想想煎3只餅至少需要幾分鐘？怎樣煎？

再想想：煎99個(gè)、100個(gè)餅需要多少時(shí)間？煎n個(gè)呢？為什么？

思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)（2）

括號(hào)里應(yīng)該填幾？

下面兩個(gè)表里的數(shù)的排列都存在著某種規(guī)律，你能找出這個(gè)規(guī)律，并根據(jù)這個(gè)規(guī)律把括號(hào)里的數(shù)填進(jìn)去嗎？試試看，很有趣的。

2、5、6、7、11

8、10、（）、4、18

6、10、12、9、20

（表1）

2、13、5、6

4、11、5、7

7、（）、4、10

7、11、1、12

（表2）

思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)（3）

巧填運(yùn)算符號(hào)

不用括號(hào)，在四個(gè)4之間填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)

（+、、、），使

4444=0

思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)（4）

巧填括號(hào)

請(qǐng)你在下面的算式里，適當(dāng)添上括號(hào)使等式成立。

（1）46+246-5=15

（2）46+246-5=0

思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)（5）

一個(gè)同學(xué)不仔細(xì)在做一道減法題時(shí)，把減數(shù)65寫(xiě)成了56，最后所得的差是40，正確的答案應(yīng)該是多少？

思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)（6）

一個(gè)班有48人，班主任統(tǒng)計(jì)問(wèn)：做完語(yǔ)文作業(yè)的舉手，有37人舉了手。又問(wèn)：做完數(shù)學(xué)作業(yè)的舉手，有42人舉了手。最后問(wèn)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都沒(méi)有做完的舉手，沒(méi)有人舉手。請(qǐng)你算算，這個(gè)班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都做完的有多少人？

思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)（7）

在下面的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

1、360（6□）=20

2、125（28□）=500

思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)（8）

如果△□=〇那么下面的算式哪幾個(gè)是正確的？

（1）□〇=△（2）〇△=□

（3）〇△=□（4）□+〇=△

（5）〇-□=△（6）△=〇□

思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)（9）

小馬虎在做一道計(jì)算題（1800-□）25+192時(shí)，沒(méi)有注意題里的括號(hào)，先用□里的數(shù)除以25，然后按照加減運(yùn)算的順序計(jì)算，得1968。這道題應(yīng)該得多少？

思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)（10）

有一個(gè)同學(xué)在讀一個(gè)小數(shù)時(shí)，把小數(shù)點(diǎn)讀丟了，結(jié)果讀成了四萬(wàn)五千零一。原來(lái)的小數(shù)讀出來(lái)只讀一個(gè)零，原來(lái)的這個(gè)小數(shù)應(yīng)該是多少？

四年級(jí)同學(xué)思維訓(xùn)練題（11）

找規(guī)律填數(shù)的題目要求我們根據(jù)已知數(shù)之間的聯(lián)系，找出其中的規(guī)律，從而求得相應(yīng)的數(shù)。

從數(shù)列中找規(guī)律，一般有兩種方法：

（1）、根據(jù)前后兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，找出規(guī)律，推斷出要填的數(shù)。

（2）、根據(jù)相鄰兩個(gè)或幾個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，找出規(guī)律，推斷出所要填的數(shù)。

請(qǐng)你先找出下面各列數(shù)的規(guī)律，然后在（）里填上合適的數(shù)。

（1）2、6、10、14、（）、（）.

（2）18、19、21、24、28、（）.

（3）2、4、8、16、（）..

（4）12、2、10、2、8、2、（）、（）

（5）1、1、2、3、5、8、13、21、()、（）

（6）2、3、5、9、17、（）

（7）99、36、15、（）

（8）0、1、3、8、21、（）

思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)（10）

有一個(gè)同學(xué)在讀一個(gè)小數(shù)時(shí)，把小數(shù)點(diǎn)讀丟了，結(jié)果讀成了四萬(wàn)五千零一。原來(lái)的小數(shù)讀出來(lái)只讀一個(gè)零，原來(lái)的這個(gè)小數(shù)應(yīng)該是多少？

最新小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握求圓面積的方法并能正確計(jì)算;

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，啟發(fā)思維，開(kāi)闊思路;

3.滲透初步的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

圓面積公式的推導(dǎo)方法。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)和圓的周長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓周長(zhǎng)、直徑和半徑三者之間的關(guān)系?

已知半徑，圓周長(zhǎng)的一半怎么求?

(出示一個(gè)整圓)哪部分是圓的面積?(指名用手指一指。)

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)圓的面積怎么計(jì)算。

(板書(shū)課題：圓的面積)

(二)學(xué)習(xí)新課

1.我們以前學(xué)過(guò)的三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，都是轉(zhuǎn)化成已知學(xué)過(guò)的圖形推導(dǎo)出來(lái)的，怎樣計(jì)算圓的面積呢?我們也要把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，然后推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

決定圓的大小的是什么?(半徑)所以，分割圓時(shí)要保留這個(gè)數(shù)據(jù)，沿半徑把圓分成若干等份。

展示曲變直的變化圖。

2.動(dòng)手操作學(xué)具，推導(dǎo)圓面積公式。

為了研究方便，我們把圓等分成16份。圓周部分近似看作線段，其

用自己的學(xué)具(等分成16份的圓)拼擺成一個(gè)你熟悉的、學(xué)過(guò)的平面圖形。

思考：

(1)你擺的是什么圖形?

(2)所擺的圖形面積與圓面積有什么關(guān)系?

(3)圖形的各部分相當(dāng)于圓的什么?

(4)你如何推導(dǎo)出圓的面積?

(學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手?jǐn)[，小組討論。)

指名發(fā)言。(在幻燈前邊說(shuō)邊擺。)

①拼出長(zhǎng)方形，學(xué)生敘述，老師板書(shū)：

②還能不能拼出其它圖形?

學(xué)生可以拼出：

等等

剛才，我們用不同思路都能推導(dǎo)出圓面積的公式是：S=r2。這幾種思路的共同特點(diǎn)都是將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，并根據(jù)轉(zhuǎn)化后的圖形與圓面積的關(guān)系推導(dǎo)出面積公式。

例1 一個(gè)圓的半徑是4厘米，它的面積是多少平方厘米?

S=r2=3.1442=3.1416=50.24(平方厘米)

答：它的面積是50.24平方厘米。

想一想;求圓面積S應(yīng)知道什么?如果給d和C，又怎樣求圓面積?

(三)鞏固反饋

1.求下面各圓的面積。

r=2(單位：分米) d=6(單位：分米)

2.選擇題。

用2米長(zhǎng)的繩子把小羊拴在草地上的木框上，羊吃到地上的草的最大面積是多少?

(1)3.1422=12.56(米)

(2)3.1422=12.56(平方米)

(3)3.1432=28.26(平方米)

3.思考題：

已知正方形的面積是18平方米，求圓的面積。(如圖)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.使學(xué)生運(yùn)用遷移的方法，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，把圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。

2.在面積公式推導(dǎo)過(guò)程中，老師介紹分割圓的方法，展示由曲變直的過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論，從各個(gè)角度推導(dǎo)出圓面積公式。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，口頭表達(dá)和邏輯思維的能力，滲透了極限和轉(zhuǎn)化思想。

3.安排了坡度適當(dāng)、由易到難的練習(xí)題，使學(xué)生由淺入深地掌握了知識(shí)，形成了技能。同時(shí)，還注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。

最新小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：課本第14～15頁(yè)的例1，完成“做一做”和練習(xí)四的第1～5題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)重點(diǎn)：理解題中的單位“1”和問(wèn)題的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住知識(shí)關(guān)鍵，正確、靈活判斷單位“1”。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

2、列式計(jì)算。

（1）20的是多少？

（2）6的是多少？

二、新授。

1、教學(xué)例1。

出示例1：學(xué)校買(mǎi)來(lái)100千克白菜，吃了，吃了多少千克？

（1）指名讀題，說(shuō)出條件和問(wèn)題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出線段圖，并在線段圖上標(biāo)出題目中的條件和問(wèn)題。

先畫(huà)一條線段，表示“100千克白菜”。

吃了，吃了誰(shuí)的？（100千克白菜）要把“100千克白菜”平均分成5份，吃了4份，怎樣表示？

教師邊說(shuō)邊畫(huà)出下圖：

（3）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

A請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，并認(rèn)真想一想，吃了，是吃了哪個(gè)數(shù)量的？

B分組討論交流：依據(jù)吃了100千克的把哪個(gè)量看作單位“1”呢？為什么？你是怎樣想的？

（4）列式計(jì)算。

A學(xué)生完整敘述解題思路。

B學(xué)生列式計(jì)算，教師板書(shū)：（千克）

C寫(xiě)出答話，教師板書(shū)：答：吃了80千克。

（5）總結(jié)思路。

根據(jù)以上分析，讓學(xué)生討論一下解題順序：吃了？吃了誰(shuí)的？誰(shuí)是多少（已知）？誰(shuí)的是多少乘法。

（6）反饋練習(xí)。（14頁(yè)）1—3題，做完后訂正。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

2、閱讀課本：把書(shū)中的想的過(guò)程和線段圖認(rèn)真看一下，不懂提問(wèn)。

（三、全課小結(jié)：

四、隨堂練習(xí)。

1、判斷下面每組中的兩個(gè)量，應(yīng)該把誰(shuí)看作單位“1”。

（1）乙是甲的，甲是乙的。

（2）甲是乙的，乙是甲的倍。

2、練習(xí)四1、2題，完成在練習(xí)本上，然后訂正。

3、操作：畫(huà)出“體育小組的人數(shù)是美術(shù)小組的倍”的線段圖自己補(bǔ)充條件和問(wèn)題并解答。

五、作業(yè)

練習(xí)四3、4題。

最新小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇7)

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第9頁(yè)例l、第10頁(yè)例2、例3和練習(xí)三的第l～3題．

教學(xué)目的

使學(xué)生初步掌握沒(méi)有括號(hào)的兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，會(huì)正確地進(jìn)行脫式運(yùn)算．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握沒(méi)有括號(hào)、含兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算序。

教學(xué)難點(diǎn)

正確進(jìn)行計(jì)算

教具準(zhǔn)備

投影儀、投影片

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1，先著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)復(fù)習(xí)題中各題的運(yùn)算順序，并直接口算出得數(shù)．

2．教師小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算

二、新課

1．教學(xué)例1

教師：剛才我們計(jì)算的兩步式題，都是直接口算出得數(shù)．為了便于看出運(yùn)算順序，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)兩步式題的脫式運(yùn)算．

接著教師出示例l，說(shuō)明脫式的書(shū)寫(xiě)格式．

教師：兩步計(jì)算的式題，脫式時(shí)要先在原題下面的左邊寫(xiě)=，再在=的后面寫(xiě)第一步運(yùn)算的結(jié)果35，還沒(méi)進(jìn)行運(yùn)算的部分＋5要照抄寫(xiě)下來(lái)；接著對(duì)齊上面的=在下行寫(xiě)＝，在＝的后面寫(xiě)第二步運(yùn)算的結(jié)果．

然后，讓學(xué)生做做一做的習(xí)題．

教師巡視，看學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式是否合乎規(guī)范，對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的要幫助改正。然后共同訂正。2、教學(xué)例2．

教師出示例2．

教師：這兩個(gè)算式各含有哪些運(yùn)算？它們有什么相同的運(yùn)算？（有加、減和乘法運(yùn)算；它們都有乘法運(yùn)算，）

教師：在沒(méi)有話號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法

最新小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生初步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的順序，會(huì)計(jì)算較容易的三步式題．

(二)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，會(huì)按算式的意義讀出算式．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)：掌握運(yùn)算順序．

(二)難點(diǎn)：同時(shí)脫式計(jì)算．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算練習(xí)(教師出示口算卡片，指名學(xué)生回答)

48＋36

884

300＋190

75－29

60＋70

213

150－90

6402

6080

40005

560－80

2．說(shuō)一說(shuō)下面各題，先算什么？再算什么？(用投影儀打出)

164＋18(先算乘法，再計(jì)算加法)

=64＋18

=82

693－14

=23－14(先算除法，再計(jì)算減法)

=9

23＋423

=23＋14(先算除法，再計(jì)算加法)

=37

教師小結(jié)：在一個(gè)沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法(或除法)和加減法，都要先算乘法(或除法)再算加減法．以上這一組題，大家做得很好．今天，我們還要研究混合運(yùn)算，看誰(shuí)能最快的掌握其中的技巧．(板書(shū)課題：混合運(yùn)算)

(二)學(xué)習(xí)新課

1．學(xué)習(xí)例1．(板書(shū)例1)

例1：164＋63．

問(wèn)：誰(shuí)能按意義讀出算式？(有的同學(xué)讀：16乘以4加上6乘以3是多少；有的同學(xué)讀：16乘以4的積，加上6乘以3的積，和是多少)

這兩種讀法，哪種讀法是正確的？(分組討論．第二種讀法正確，讀出了算式的意義)

請(qǐng)同學(xué)們按算式的意義正確讀出算式．(用投影儀依次打出)

94＋73284＋369

182－56453－427

5887－292966＋459

剛才，你們能夠按意義讀出算式，那么，在計(jì)算時(shí)應(yīng)該先算什么？再算什么？(全班同學(xué)動(dòng)筆試做：164＋63，請(qǐng)一、二名同學(xué)到黑板上板演)

一般來(lái)講，大部分學(xué)生會(huì)這樣做：

164＋63

=64＋63

=64＋18

=82

老師指著黑板上的算式講：這題的計(jì)算結(jié)果是正確的，但在計(jì)算過(guò)程中，哪一步可以省略？(小組討論．老師引導(dǎo)學(xué)生從算式的意義入手去考慮)

師生共同總結(jié)出：由于題目是求兩個(gè)乘積的和，要算出兩個(gè)積之后，才能相加，所以后面的乘法可以和前面的乘法一起脫式計(jì)算．

這個(gè)算式應(yīng)該這樣寫(xiě)：

164＋63

=64＋18

=82

2．學(xué)生試做下面各題：

(1)把上題中＋改為－應(yīng)該怎么做？(全班筆算，老師巡視)

164－63

=64－18

=46

(2)把都改為，又該怎樣計(jì)算？(先口述做題方法，再動(dòng)筆計(jì)算出來(lái))

164＋63

=4＋2

=6

164－63

=4－2

=2

老師啟發(fā)：觀察上面4個(gè)算式，進(jìn)行比較，想一想，在什么情況下，兩步可以同時(shí)脫式計(jì)算．(求兩個(gè)積的和或差，兩個(gè)商的和或差時(shí)，可以把乘法，除法運(yùn)算同時(shí)脫式計(jì)算)

(三)鞏固反饋

1．下面兩道題，哪一道可以同時(shí)脫式計(jì)算？

(1)164－63

(2)164－6＋3

2．按照各圖指定的運(yùn)算順序，在□里填上得數(shù)．

3．找出下面各題的錯(cuò)誤，并把錯(cuò)題改正．

(1)196－68－8

=196－60

=196－0

=196

這道題是運(yùn)算順序錯(cuò)，應(yīng)該先算乘法：68，然后，再按運(yùn)算順序計(jì)算．正確計(jì)算是下面的做法．

196－68－8

=196－48－8

=148－8

=140

(2)50＋5054

＝10054

=204

＝80

這道題是運(yùn)算順序錯(cuò)，先算50＋50得出100后，再按順序計(jì)算的，應(yīng)該先算505，再乘以4，最后再求和．正確計(jì)算是下面的做法．

50＋5054

=50＋104

=50＋40

=90

4．說(shuō)一說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序，再脫式計(jì)算．

542－313

1363－4082

60284－167＋5

小結(jié)這節(jié)課，大家進(jìn)一步明確了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序應(yīng)該先乘除，后加減．當(dāng)求兩個(gè)積的和或差，兩個(gè)商的和或差，一個(gè)積和一個(gè)商的和或差時(shí)，乘除可以同時(shí)脫式計(jì)算．這些知識(shí)，你們還有什么不明白的地方？(略)

混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？

教師板書(shū)：

同級(jí)運(yùn)算按順序，混合運(yùn)算先二級(jí)．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課講的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，求兩個(gè)積的和或差，兩個(gè)商的和或差時(shí)，乘除可以同時(shí)脫式計(jì)算，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)課的例題都采取了讓學(xué)生試做、設(shè)疑、討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)．

在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，又通過(guò)判斷、填空、改錯(cuò)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等形式的練習(xí)，深化了混合運(yùn)算的正確順序，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)．

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案精選

片言之賜，皆我?guī)熞病Ｗ鳛榻處熅鸵谏险n前做好適合自己的教案。"教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想。在編寫(xiě)教案時(shí)要注意哪些內(nèi)容呢？于是，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你收集整理了最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案。歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法

五環(huán)：自主學(xué)習(xí) ——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸

四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小正方體

教師活動(dòng)

出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨(dú)立完成，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵(lì)和時(shí)間要求。

用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。

探究交流

教師有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問(wèn)，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。

每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀

如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?有幾種擺法?同學(xué)們以小組為單位，合作解決。

匯報(bào)展示

每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律：

先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺;如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專(zhuān)題講解。

完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。

拓展延伸

教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師課堂立即訂正。

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)/小學(xué)數(shù)學(xué)/四年級(jí)下冊(cè)/數(shù)學(xué)廣角/植樹(shù)問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出植樹(shù)問(wèn)題模型的過(guò)程，掌握種樹(shù)棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

2．會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問(wèn)題的重要方法之一。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解種樹(shù)棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型靈活解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件、紙樹(shù)若干

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)原型

1．師：同學(xué)們，在我們的身邊到處都有數(shù)學(xué)。請(qǐng)你伸出手張開(kāi)手指，你看到數(shù)學(xué)了嗎？看到了什么。

（根據(jù)學(xué)生回答隨時(shí)評(píng)價(jià)，如果學(xué)生只說(shuō)手或手指，指出這不是數(shù)學(xué)，并說(shuō)希望能用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題；如果學(xué)生說(shuō)五個(gè)手指，老師肯定他具有數(shù)學(xué)的眼光。）

師：還看到什么？

師：老師還看到一個(gè)數(shù)字，你們想知道嗎？那就是4。誰(shuí)知道，這個(gè)4指的是什么？（4個(gè)空，這里的空用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)就是手指之間的間隔，也就是說(shuō)5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔）板書(shū)：間隔

師：手指數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（手指數(shù)比間隔數(shù)多1，或間隔數(shù)比手指數(shù)少1）

師：你能表示出手指數(shù)和間隔數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系嗎？（我們可以用數(shù)量關(guān)系表示：手指數(shù)=間隔數(shù)+1）

板書(shū)：手指數(shù)=間隔數(shù)+1

2．師：我們認(rèn)識(shí)了間隔，知道了手指數(shù)=間隔數(shù)+1，其實(shí)像這樣的問(wèn)題在我們生活中隨處可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)中它還有一個(gè)名字，就是植樹(shù)問(wèn)題。（板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題）。今天這堂課，我們就一起來(lái)研究和學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題。大家有興趣嗎？

二、構(gòu)建模型

1．動(dòng)手操作、探究問(wèn)題1：

（1）師：說(shuō)到植樹(shù)，劉老師還真想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙。我們學(xué)校門(mén)前的道路施工已經(jīng)完成了，為了美化校園，學(xué)校準(zhǔn)備在進(jìn)校門(mén)那條路上種上一些樹(shù)，怎樣種比較美呢？是隨便種呢還是等距離種呢？（等距離）那需要準(zhǔn)備多少棵小樹(shù)苗呢？要弄清這個(gè)問(wèn)題必須知道些什么？（這條路有多長(zhǎng)，間隔多少種一棵）孩子們很會(huì)思考，這些信息學(xué)校已經(jīng)收集清楚了，我們一起來(lái)看一看。

出示問(wèn)題1：川益小學(xué)要在校門(mén)外馬路的一邊植樹(shù)，這條路全長(zhǎng)150米，每隔5米栽一課樹(shù)（兩端要栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？

（2）審題：誰(shuí)來(lái)讀一讀題目。從題中你了解到了哪些信息？?jī)啥艘允裁匆馑迹?/p>

（板書(shū)：兩端要栽）

（3）算一算，一共需要多少棵樹(shù)苗？

（4）反饋答案。

方法一：1505=30（棵）

方法二：1505=30（棵）30+2=32（棵）

方法三：1505=30（棵）30+1=31（棵）

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了三種答案，而且每種答案都有不少的支持者，到底哪

種答案是正確的呢？這需要驗(yàn)證。咱們可以畫(huà)圖模擬實(shí)際種一種。我

們用這條線表示小路，因?yàn)閮啥艘裕仍谧髠?cè)栽上1棵，畫(huà)上一

棵，隔5米栽1棵，隔5米再栽1棵，隔5米栽1棵。（5棵處師做

暈的動(dòng)作）隔5米再栽1棵

師：我們?cè)粤硕嗌倜?？?0米）這么久才種30米，一共要種150米。如果要

一棵一棵地栽下去，你有什么感受？（太麻煩）

師：對(duì)呀，老師的手都畫(huà)酸了。其實(shí)，像這種比較復(fù)雜的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)上還

有一種更好的研究方法復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。用簡(jiǎn)單的例子來(lái)研究它們

的規(guī)律，然后用找到的規(guī)律來(lái)解決原來(lái)的問(wèn)題。大家想用這種方法試

嗎？

（5）畫(huà)、寫(xiě)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：我們把150米改為20米。一齊讀題：

同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)20米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽）一共需

要多少棵樹(shù)苗？

處理：①請(qǐng)你用畫(huà)圖的方法模擬栽一栽，算一算。

師巡視時(shí)把提醒：畫(huà)好的孩子數(shù)一數(shù)，你畫(huà)的是20米嗎？

想一想，20米里面有幾個(gè)5米？

②請(qǐng)你在四人小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)：一共栽了多少棵樹(shù)？你是怎樣算的？

要求：小組長(zhǎng)認(rèn)真組織，一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)價(jià)并補(bǔ)充聲音

小一點(diǎn)，組內(nèi)4個(gè)人聽(tīng)見(jiàn)就行。

③誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么算的？205+1=5（棵）

你是怎樣畫(huà)的圖呢？（抽生板演）

④205表示什么？(20里面有4個(gè)5米)

這個(gè)4相當(dāng)于手指問(wèn)題中的什么數(shù)量？（間隔數(shù)）

⑤為什么還要加上1？

⑥師講解（指圖）用紅粉筆改

每間隔5米栽1棵，20米里面有4個(gè)5米，栽上4棵（一棵一棵演示）因?yàn)閮啥?/p>

都要栽，最后一棵已經(jīng)栽好了，最左端還要栽1棵，所以加1棵就是加上最

左端的一棵。

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇3)

教學(xué)設(shè)計(jì)：[導(dǎo)入]

1、師：同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常要進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，下面老師請(qǐng)兩名學(xué)生到上面來(lái)，用這把米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，其他同學(xué)用直尺測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬度。（兩名學(xué)生上來(lái)操作，其他學(xué)生就位操作）（操作完，讓兩生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的結(jié)果）

2、師：用米作單位，黑板的長(zhǎng)度能不能用整數(shù)表示出來(lái)？（生答：不能）

師：量下來(lái)是3米多一點(diǎn)，余下的不足一米。用米做單位，就不能用小數(shù)表示出來(lái)，你知道可以用什么數(shù)表示？（學(xué)生回答的同時(shí)，師板書(shū)：小數(shù)）誰(shuí)會(huì)用小數(shù)表示黑板的長(zhǎng)度？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）

3、師：剛才下面的同學(xué)用直尺測(cè)量了數(shù)學(xué)書(shū)的寬度，用厘米作單位，數(shù)學(xué)書(shū)的寬度能用整數(shù)表示嗎？用小數(shù)表示是多少厘米？（學(xué)生回答）師：同學(xué)們真聰明，已經(jīng)會(huì)用小數(shù)表示物體的長(zhǎng)度了，那么究竟什么數(shù)叫做小數(shù)呢？這個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)探索。（完整板書(shū)：小數(shù)的意義）評(píng)析：這一層次教學(xué)是啟發(fā)誘導(dǎo)，實(shí)踐感知，講清小數(shù)的產(chǎn)生。在感知測(cè)量和計(jì)算時(shí)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，除了用分?jǐn)?shù)表示外，還可以用小數(shù)表示，以此說(shuō)明小數(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用的廣泛性，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：[展開(kāi)新課]

（一）具體觀察，感知小數(shù)。

⑴觀察思考，初步感知。（出示米尺圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。）

師：把一米平均分成10份，每份長(zhǎng)多少米？（1分米）

師：用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？（1/10米，師板書(shū)1/10）用小數(shù)表示是多少米？（0.1米，師板書(shū)=0.1）

師：其中的3份是多少分米？（點(diǎn)擊電腦閃爍）（學(xué)生回答）用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？（3/10米，師板書(shū)3/10）用小數(shù)表示是多少米？（0.3米，師板書(shū)=0.3）

師：0.1、0.3都是幾位小數(shù)？（指板書(shū)面對(duì)學(xué)生提問(wèn)）（生答一位小數(shù)）它們都是表示幾分之幾的數(shù)？（手指板書(shū)啟發(fā)）（生答：表示十分之幾的數(shù)）（師板書(shū)）

評(píng)析：這一層次通過(guò)觀察米尺圖，在教師啟迪下，學(xué)生積極思維，根據(jù)嚴(yán)密的邏輯性，探索出規(guī)律。

⑵觀察討論，再次感知。（出示米尺直觀感知，積極思考，完成填空）（點(diǎn)擊電腦閃爍）

師：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（1厘米）用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？用小數(shù)表示是多少米？（學(xué)生思考片刻）師：其中的7份是多少厘米？（閃爍）用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？用小數(shù)表示是多少米？（學(xué)生思考片刻）師：15厘米呢？（思考）（點(diǎn)擊出示填空）（指名學(xué)生填空，教師板書(shū)）師：0.01、0.07、0.15都是幾位小數(shù)？（指板書(shū)面對(duì)學(xué)生提問(wèn)）（生答：兩位小數(shù)）它們都是表示幾分之幾的數(shù)？（表示百分之幾的數(shù)）（師板書(shū)）評(píng)析：這一層次先讓學(xué)生感知，然后提問(wèn)，不直接回答，留給學(xué)生思考余地。再通過(guò)填空的形式把思考過(guò)程反饋出來(lái)。

⑶觀察理解，深化感知。（出示米尺圖，觀察思考，并完成連線）師：把1米平均分成1000份，每份長(zhǎng)多少毫米？（1毫米）8份呢？（8毫米）13份呢？（13毫米）師：1毫米、8毫米、13毫米都用米做單位，分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)怎樣表示？（出示連線題）師：大家一起來(lái)討論一下，把它們用線連起來(lái)？會(huì)不會(huì)？（討論片刻，指生回答，師相應(yīng)板書(shū)）師：0.001、0.008、0.013都是幾位小數(shù)？它們都是表示幾分之幾的數(shù)？（學(xué)生回答，師相應(yīng)板書(shū)）師：當(dāng)然還可以把1米平均分成10000份，其中1份是1/10000米，寫(xiě)成小數(shù)是多少米？（板書(shū)：1/10000=0.0001）評(píng)析：這一層次的教學(xué)是通過(guò)教師點(diǎn)撥和學(xué)生觀察、討論、語(yǔ)言敘述，將規(guī)律靈活運(yùn)用的過(guò)程，達(dá)到進(jìn)一步清晰表象的目的。

（二）抽象概括，理解意義。

⑴再次觀察米尺圖，結(jié)合板書(shū)討論問(wèn)題。

師：剛才我們是把1米平均分成10份、100份、1000份的，我們還可以把1條線段、1個(gè)正方形拿來(lái)平均分，我們把1米、1條線段、1個(gè)正方形叫做整體（師板書(shū)：整體）師：把1個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份這樣的1份或幾份（師相應(yīng)地用手點(diǎn)擊板書(shū)相應(yīng)的位置）可以用怎樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（生答：用分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)來(lái)表示）（結(jié)合板書(shū)討論出分?jǐn)?shù)單位，以及相鄰兩個(gè)分?jǐn)?shù)單位間的進(jìn)率是多少？）（師相應(yīng)板書(shū)：分?jǐn)?shù)單位，10個(gè)1/1000是1/100，10個(gè)1/100是1/10。）

師：那么同學(xué)們還記得整數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？（10）所以這些分?jǐn)?shù)也可以仿造整數(shù)的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)。

⑵結(jié)合以上討論結(jié)果，探索小數(shù)的意義。師：向上面那樣，仿造整數(shù)的寫(xiě)法，（指著板書(shū)）一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾的數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾的數(shù)，按一定的大小順序，寫(xiě)在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們學(xué)到這里，誰(shuí)知道小數(shù)究竟是什么數(shù)呢？（出示思考題：1、什么是小數(shù)？2、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？3、小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？）（學(xué)生同桌討論）（通過(guò)討論，依次指名學(xué)生回答，師出示：小數(shù)的意義小數(shù)的計(jì)數(shù)單位）

評(píng)析：這一層次的教學(xué)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)和整數(shù)的有關(guān)知識(shí)作遷移，類(lèi)推出小數(shù)的概念，揭示其本質(zhì)特征。教學(xué)設(shè)計(jì)：[鞏固練習(xí)，加深理解]

⑴完成做一做的第1題，通過(guò)涂色練習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)與小數(shù)兩者的聯(lián)系與區(qū)別。

⑵完成做一做的第2題，通過(guò)填空練習(xí)，進(jìn)一步理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。評(píng)析：設(shè)計(jì)有層次，有坡度，有密度，有針對(duì)性的練習(xí)，是促使學(xué)生抓住知識(shí)點(diǎn)，串成知識(shí)鏈；連成知識(shí)片，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生形成知識(shí)技能。

教學(xué)設(shè)計(jì)：[全課小結(jié)，課堂練習(xí)]

⑴師：我們今天學(xué)到了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由回答）（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)答）

⑵完成練習(xí)二十第1、2題。

⑶課堂作業(yè)：練習(xí)二十的第3題。（學(xué)生獨(dú)立完成并批改訂正）

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第八冊(cè)第70-72頁(yè)。

設(shè)計(jì)思路：

這節(jié)課教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)找一個(gè)自然數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。教材通過(guò)用12個(gè)同樣大小的正方形拼成不同長(zhǎng)方形的操作，讓學(xué)生寫(xiě)出不同的乘法算式，直觀感知倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上再依據(jù)算式具體說(shuō)明倍數(shù)和因數(shù)的含義，利用已有的乘除法知識(shí)，自主探索并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)用動(dòng)手操作和寫(xiě)不同的乘法算式，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)；依據(jù)倍數(shù)和因數(shù)的含義和已有的乘除法知識(shí)，自主探索并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

2、在探索中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主探索并總結(jié)找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題

談話：在生活中，我們常常用形影不離來(lái)表示兩個(gè)人的關(guān)系非常親密，在我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里也有不少數(shù)關(guān)系密切，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)形影不離的好朋友：倍數(shù)和因數(shù)。

二、認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)

1、觀看大屏幕，用12個(gè)正方形擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，你們會(huì)拼嗎？

每排擺幾個(gè)，擺幾排？用乘法算式表示出來(lái)。分成四人小組，用正方形擺一擺，

哪個(gè)小組匯報(bào)一下。

還有不同的擺法嗎？12個(gè)正方形可以拼成3種不同的長(zhǎng)方形，列出了3個(gè)乘法算式。

2、同學(xué)們，不要以為這三個(gè)算式很簡(jiǎn)單很普通哦，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可都藏在里面呢。(看課件)

(在數(shù)學(xué)中，因?yàn)?3=12，所以4是12的因數(shù)，3也是12的因數(shù)，12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)。)(暫停)

誰(shuí)能照著老師的樣子說(shuō)一說(shuō)。（請(qǐng)2-3個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)算式里，什么數(shù)是什么數(shù)的倍數(shù)，什么數(shù)是什么數(shù)的因數(shù)嗎？（112=12、26=12）

我們?cè)谡f(shuō)112=12的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？（12既是12的因數(shù)，又是12的倍數(shù)）

3、友情提醒：（看課件）

為了方便，我們研究因數(shù)倍數(shù)時(shí)一般指不是0的自然數(shù)。

二、探求因數(shù)和倍數(shù)

1、學(xué)生嘗試找出18的所有因數(shù)。

(1)那我們來(lái)看18這個(gè)數(shù)，它有哪些因數(shù)呢？（學(xué)生說(shuō)）你是怎么想的？

學(xué)生獨(dú)立完成,交流想法

核對(duì)答案。

(2)教學(xué)試一試

15的因數(shù)有：

16的因數(shù)有：

（3）觀察18、15和16的所有因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（小結(jié)：一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是（1），最大的是（它本身），一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是（有限的）。

2、學(xué)習(xí)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

剛才我們用一些好的方法找出了一個(gè)數(shù)的因數(shù)，那你們有信心又快又準(zhǔn)確的找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)嗎？比一比誰(shuí)找的快找的多，看誰(shuí)先把它找完。

請(qǐng)找出3的倍數(shù)。（學(xué)生獨(dú)立完成）

匯報(bào)結(jié)果。

你是怎么找的？怎樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)比較方便？找倍數(shù)時(shí)一般按照從小到大的順序去找。一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。我們一般寫(xiě)出5、6個(gè)，后面加省略號(hào)。

（2）猜一猜：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)又會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？把你們的猜想在小組里先交流交流。（請(qǐng)2-3個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

光憑一題不能肯定我們的猜測(cè)就是正確的。我們?cè)僮鰩最}驗(yàn)證一下。

試一試：找出2、5的倍數(shù)。

總結(jié)：一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的。一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

找出40以?xún)?nèi)6的倍數(shù)。

三、應(yīng)用倍數(shù)和因數(shù)

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們掌握了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，并發(fā)現(xiàn)了因數(shù)和倍數(shù)的特點(diǎn)。下面我們就用這些知識(shí)去解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

1、誰(shuí)是誰(shuí)非。（正確的在括號(hào)里畫(huà)，錯(cuò)誤的在括號(hào)里畫(huà)。）

（1）45＝20，4是因數(shù)，20是倍數(shù)。

（2）18最大的因數(shù)和最小的倍數(shù)，都是它本身。

（3）1的因數(shù)只有一個(gè)。

（4）8所有的因數(shù)是2、4、8。

2、想想做做

根據(jù)下面的算式，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。

114＝44125＝6098＝72

3、游戲（找朋友）

（1）找8的因數(shù)朋友；找24的因數(shù)朋友找；15的因數(shù)朋友

（2）5的倍數(shù)；9的倍數(shù)；1的倍數(shù)

3、猜年齡

剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯(cuò)，我們放松一下。老師知道我們四年級(jí)的同學(xué)今年大多數(shù)應(yīng)該是13歲了，那老師今年多少歲你們想知道嗎？

我今年的年齡恰好是13的倍數(shù)，你能猜到老師的年齡嗎？

4、介紹完美數(shù)（課件出示）

四、全課總結(jié)

五、挑戰(zhàn)自我

1、想一想自然數(shù)A最大的因數(shù)是幾？最小的因數(shù)呢？最小的倍數(shù)是幾？

2、100以?xún)?nèi)誰(shuí)的因數(shù)最多？

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇5)

[教學(xué)內(nèi)容]：教科書(shū)第92-~93頁(yè)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、通過(guò)學(xué)生自己喜愛(ài)的情境學(xué)習(xí)收集，整理數(shù)據(jù)，激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。

2、感受數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同

下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思想，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。

4、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)以及合作能力，體驗(yàn)合作的愉快。

[教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)]：

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到可行的解決問(wèn)題的方法。關(guān)鍵是重視收集、整理、分析的過(guò)程，重視統(tǒng)計(jì)思想的培養(yǎng)。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

談話：同學(xué)們還記得校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景嗎？今天讓老師帶大家來(lái)看看動(dòng)物園學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)是什么樣的。

（出示主題圖）你們看操場(chǎng)上正在進(jìn)行激烈的比賽呢！

二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

1、看了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)這幅圖，你想知道什么呢？請(qǐng)大家看圖說(shuō)一說(shuō)。

（創(chuàng)設(shè)情境后，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出問(wèn)題，一下子激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)存在于日常生活中，從而產(chǎn)生求知的欲望。）

2、你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)嗎？收集數(shù)據(jù)，畫(huà)表統(tǒng)計(jì)。

（1）小組合作，畫(huà)表統(tǒng)計(jì)

展示各小組的統(tǒng)計(jì)表，組內(nèi)推薦組員評(píng)說(shuō)（你組統(tǒng)計(jì)的是什么？你從中知道了什么？）

（2（2）小組討論交流匯報(bào)，得出結(jié)論：同一事物按不同的要求分類(lèi)，可得到不同的結(jié)果。

（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作制作統(tǒng)計(jì)表并說(shuō)一說(shuō)，不僅有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且使學(xué)生親身經(jīng)歷、體會(huì)整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，體驗(yàn)在不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。小組合作探究，使學(xué)生的知識(shí)得到互補(bǔ)。在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）

三、實(shí)踐統(tǒng)計(jì)，鞏固新知

1、同學(xué)們剛才給動(dòng)物們繪制的統(tǒng)計(jì)表十分具體，從不同的角度了解了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況，下面我們也來(lái)統(tǒng)計(jì)一下我們班同學(xué)們的活動(dòng)情況吧。

（1）老師這里有羽毛球，籃球，乒乓球三種球類(lèi)，請(qǐng)問(wèn)你最想?yún)⒓幽姆N球類(lèi)活動(dòng)？

（2）你想統(tǒng)計(jì)這三個(gè)球類(lèi)活動(dòng)的什么方面呢？按什么標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)？（可能出現(xiàn)按球類(lèi)和性別去分）那么四人小組繪制統(tǒng)計(jì)表，集體交流。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的宗旨）

2、談話：同學(xué)們，讓我們休息一下吧，老師請(qǐng)大家看電視，我這里有四部動(dòng)畫(huà)片，你最想看什么呢？哪部最受同學(xué)們歡迎呢？（仿照上次的做法調(diào)查統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)）。

3、通過(guò)剛剛的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友特別愛(ài)動(dòng)手，動(dòng)腦。那么就請(qǐng)大家和老師一起做一個(gè)動(dòng)手的游戲吧。

（1）小組合作拼出自己喜歡的圖形，再介紹一下本組所拼的圖形。

（2）你能用今天學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)制表嗎？你是按什么分類(lèi)的呢？

（學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體，以拼圖形這個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)喚起學(xué)生內(nèi)在的需要?jiǎng)恿Γ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性，不僅鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中表現(xiàn)了自我。通過(guò)活動(dòng)，再次讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的信念。）

四、回顧總結(jié)，實(shí)踐作業(yè)

1、提問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)的開(kāi)心嗎？那你知道了什么呢？想一想在我們的生活中還有哪些同一事物根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)計(jì)的情況？

2、剛剛我們統(tǒng)計(jì)了我們班最喜歡的球類(lèi)活動(dòng)和最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，你還想統(tǒng)計(jì)一下我們班的什么情況呢？

好，那請(qǐng)課后每小組確定一個(gè)主題，自己繪制一張統(tǒng)計(jì)表去進(jìn)行收集數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)表。

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇6)

第一單元 四則運(yùn)算

只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算

月 日 第 課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：P4/例1、例2(只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算)

教學(xué)目標(biāo)：●使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序?！褡寣W(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。●使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問(wèn)題。

(1)說(shuō)一說(shuō)圖中的人們?cè)诟墒裁?“冰雪天地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?每個(gè)區(qū)有多少人?你是怎么知道的?

組織學(xué)生提問(wèn)并對(duì)簡(jiǎn)單地問(wèn)題直接解答。

(2)根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決?

通過(guò)補(bǔ)充條件，繼續(xù)提問(wèn)。

1、滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?

2、“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人?等等。

先小組交流，再全班交流。

提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。

二、新授

1、小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問(wèn)題進(jìn)行解答，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。

2、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的?

教師巡視并對(duì)學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。

3、全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且互相補(bǔ)充，注意每步表示的意義的敘述。

(1)71-44+85

=27+85

=113(人)

71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來(lái)的85人，就是現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人。

(2)987÷3×6 6÷3×987

=329×6 =2×987

=1974(人) =1974(人)

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。)

第二種方法，因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來(lái)的2倍。等等。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。

強(qiáng)調(diào)：可用線段圖幫助理解。

教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運(yùn)算順序。

4、鞏固練習(xí)

(1)根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車(chē)時(shí)的上下車(chē)問(wèn)題，圖書(shū)館的借書(shū)還書(shū)問(wèn)題，B速度、單價(jià)、工作效率

先個(gè)人編題，再兩人交換。

小組合作，減少重復(fù)練習(xí)。

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇7)

教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)84～86頁(yè)的內(nèi)容練習(xí)二十第1～5題。

教學(xué)目的

1、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰單位的進(jìn)率。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備一、

口答：

（1）1角=元3角=元9分=元

（2）把一條線段平均分成10份，1份是這條線段的，平均分成100份，1份是這條線段的。

二、新授

1、談話引入。

（1）我們用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，用米作單位，能不能用整數(shù)表示出來(lái)？

（2）在日常生活中，我們看到一些商品的價(jià)錢(qián)不夠整元，人們是怎樣表示的？

2、教學(xué)小數(shù)的意義。

（1）結(jié)合皮尺圖講解：

把1米平均分成10份，每份長(zhǎng)1分米。1分米也是幾分之幾米？米還可以寫(xiě)成小數(shù)是多少米？3分米是幾分之幾米？寫(xiě)成小數(shù)是多少？

把1米平均分成100份，每份長(zhǎng)幾厘米？1厘米是幾分之幾米？寫(xiě)成小數(shù)是多少米？7厘米呢？15厘米呢？

把1米平均分成1000份，每份長(zhǎng)幾毫米？1毫米是幾分之幾米/。寫(xiě)成小數(shù)是多少米？8毫米呢？13毫米呢？

教師：如果照這樣分下去，還可以得到米也可以寫(xiě)成0.0001米

（2）引導(dǎo)學(xué)生概括：

①上面的例子都是把1米平均分成多少份？

②這樣的1份或幾份用什么樣的分?jǐn)?shù)表示？

③這些分?jǐn)?shù)的單位分別是多少？

④每相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？

所以每相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率也是10。

教師指出：像上面這些分?jǐn)?shù)也可以依照整數(shù)的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)在整數(shù)個(gè)位的右面，用小圓點(diǎn)隔開(kāi)，用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。

（3）介紹小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

一位小數(shù)表示十分之幾，它的計(jì)數(shù)單位是十分之幾，寫(xiě)作0.1；兩位小數(shù)表示百分之幾，它的計(jì)數(shù)單位是百分之一，寫(xiě)作0.01；三位小數(shù)表示千分之幾，它的計(jì)數(shù)單位是千分之一，寫(xiě)作0.001。

讓學(xué)生閱讀書(shū)上86頁(yè)的結(jié)語(yǔ)。

（4）強(qiáng)化概念。

①十分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之幾？它的計(jì)數(shù)單位是多少？

②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？?jī)晌恍?shù)表示幾分之幾？它的計(jì)數(shù)單位是多少？

③千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之幾？它的計(jì)數(shù)單位是多少？

④每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？

三、鞏固練習(xí)。

1、說(shuō)出各小數(shù)的意義。

0.40.250.138

2、0.3里有（）個(gè)0.1，0.05里有（）個(gè)百分之一。

0.914是由9個(gè)（）、4個(gè)（）和（）個(gè)0.001組成的。

3、判斷下面各題是否正確？為什么？

=0.9=0.75米=0.14米

四、作業(yè)。

完成練習(xí)二十的第1～5題。

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案1500字精選

用教師的智慧，點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花。教案是上好課的前提。制定教案可以使教師開(kāi)展快速高效的課堂，怎樣編寫(xiě)一份適合自己的教案呢？以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地整理的“最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案”，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇1】

素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．理解一個(gè)數(shù)連續(xù)乘以?xún)蓚€(gè)一位數(shù)，改成乘以這兩個(gè)一位數(shù)的積的算理．

2．理解一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)連續(xù)乘以?xún)蓚€(gè)一位數(shù)的算理．

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．能正確運(yùn)用一個(gè)數(shù)連續(xù)乘以?xún)蓚€(gè)一位數(shù)和一個(gè)數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的簡(jiǎn)便算法．

2．正確、合理地進(jìn)行簡(jiǎn)算．提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性．

(三)德育滲透點(diǎn)

通過(guò)靈活、合理的簡(jiǎn)便算法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解掌握一個(gè)數(shù)連續(xù)乘以?xún)蓚€(gè)一位數(shù)和一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)兩位數(shù)的簡(jiǎn)便算法．

教學(xué)難點(diǎn)：選擇合理的簡(jiǎn)便算法．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1．口算：1230 1820 2440

354254452

2．把兩位數(shù)寫(xiě)成兩個(gè)一位數(shù)相乘

15=( )( ) 30=( )( ) 24=( )( )

3．應(yīng)用題：商店有5盒手電筒，每盒12個(gè)．每個(gè)手電筒賣(mài)6元，一共可以賣(mài)多少元？(讓學(xué)生自己用不同方法列綜合算式解答)一人板演，其它學(xué)生完成在練習(xí)本上．

第一種解法： 第二種解法：

6125 6(125)

=725 =660

=360(元) =360(元)

你發(fā)現(xiàn)什么？

使學(xué)生明確：

(1)兩種解法的結(jié)果是一樣的，即6125= 6(125)從而得出：三個(gè)數(shù)相乘，除了從左到右依次相乘外，可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘，結(jié)果不變．

(2)當(dāng)兩個(gè)乘數(shù)相乘得整十?dāng)?shù)時(shí)，第二種算法簡(jiǎn)便．

板書(shū)課題：簡(jiǎn)便算法

二、探究新知

1．教學(xué)例1

(1)出示例 1 3552

學(xué)生試做

(2)訂正：使學(xué)生明確簡(jiǎn)算方法

3552

=35(52)

=3510

=350

(3)拓展補(bǔ)充4529

(4)學(xué)生完成做一做

2．教學(xué)例2

(1)出示例2 2516

①討論怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把16分成 44，這樣2544計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便．

2516

=25(44)

=2544

=1004

=400

②啟發(fā)學(xué)生想不同的算法．

(2)拓展補(bǔ)充

1512怎樣算比較簡(jiǎn)便？

(3)練習(xí)：108頁(yè)的做一做

三、鞏固發(fā)展

1．填空：

(1)2745 (2)1512

=27[( )○( )] =15[( )○( )]

=27[( )○( )] =15[( )○( )]

=27[ ]=15[ ]

= =

2．在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，在○里填寫(xiě)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)，使計(jì)算簡(jiǎn)便

46254=46[( )○( )]

3．練習(xí)二十五1題

4．練習(xí)二十五3題(填寫(xiě)在書(shū)上)

5．練習(xí)二十五5題

四、全課小結(jié)：今天你又學(xué)得了哪些新知識(shí)？

五、布置作業(yè)：練習(xí)二十五4題．

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)便算法

有時(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)乘以?xún)蓚€(gè)一位數(shù)，改成乘以這兩個(gè)一位數(shù)和積，比較簡(jiǎn)便．

例1：3552

=35(52)

=3510

=350

有時(shí)一個(gè)數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)，改成連 續(xù)乘以?xún)蓚€(gè)一位數(shù)，計(jì)算比較簡(jiǎn)便．

例2：25162516

=25(44) =25(28)

=2544=2528

=1004=508

=400=400

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)和整理，我能夠掌握前三個(gè)單元所學(xué)到的知識(shí)，能熟練掌握小數(shù)意義，正確、迅速地計(jì)算。

2、我要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：鞏固前三單元所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：我會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教法：歸納總結(jié)法

學(xué)法：練習(xí)法、測(cè)試法

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)檢查：復(fù)習(xí)前三單元的內(nèi)容，分類(lèi)整理。（自學(xué)）

二、情景導(dǎo)入：呈現(xiàn)目標(biāo)

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)、導(dǎo)入新課，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。揭示課題

三、探究新知

（一）交流自學(xué)情況。

1、復(fù)習(xí)、整理小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法。

2、復(fù)習(xí)、整理認(rèn)識(shí)圖形。

3、復(fù)習(xí)、整理小學(xué)乘法。

（二）可以讓學(xué)生翻閱課本中的第一、二、三單元，然后通過(guò)表格、網(wǎng)絡(luò)圖或列舉的方法對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)整理。

（三）分層練習(xí)，完善認(rèn)知。

1、完成課本P50頁(yè)第1題。

2、教材P50頁(yè)第2題。

四、點(diǎn)撥升華

當(dāng)乘數(shù)大于1時(shí)，積就大于被乘數(shù)。

當(dāng)乘數(shù)小于1時(shí)，積就小于被乘數(shù)。

五、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問(wèn)？

先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，最后班上交流。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

完成學(xué)案中的課內(nèi)鞏固練習(xí)題目。學(xué)生獨(dú)立做

七、拓展提高

1、教材P50頁(yè)第3題

（1）兩個(gè)乘數(shù)相乘，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，積就擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。

（2）小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

（3）兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

2、教材P50頁(yè)第4題。

兩個(gè)相鄰整數(shù)之間有無(wú)數(shù)個(gè)小數(shù)。學(xué)生獨(dú)立思考，完成列式。

八、作業(yè)布置：教材第50頁(yè)的第6題，完成相關(guān)配套練習(xí)。

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇3】

一、設(shè)計(jì)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級(jí)上冊(cè)p112—p113第七單元《數(shù)學(xué)廣角》例1、例2

二、設(shè)計(jì)理念

“數(shù)學(xué)廣角”（第一課時(shí)）是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，和前面幾冊(cè)教材一樣，在本冊(cè)中也專(zhuān)門(mén)安排“數(shù)學(xué)廣角”一單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。和以往的義務(wù)教育教材相比，這部分內(nèi)容也是新增的內(nèi)容。

本課主要是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略?！痹谌粘Ｉ钪?，解決問(wèn)題的方法學(xué)生很容易找到，而且會(huì)找到解決問(wèn)題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

三、活動(dòng)目標(biāo)與策略選擇

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

2、能力目標(biāo)

（1）使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（2）使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

[策略選擇]

根據(jù)確立的活動(dòng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教學(xué)注重以生為本，教師注重角色的轉(zhuǎn)變，更好地成為課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、平等中的首席、學(xué)生注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地開(kāi)展探究學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重以下幾個(gè)方面：

1、情境導(dǎo)入，適時(shí)引導(dǎo)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。教師通過(guò)“家中來(lái)客人”這一生活中常見(jiàn)的素材展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、設(shè)置認(rèn)知沖突，探究最優(yōu)方案

以“怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”和“怎樣才能讓大家最快的吃上烙餅？”這兩個(gè)問(wèn)題沖突為線索，引起學(xué)生思維碰撞，真正的做到拔出蘿卜帶出“泥”，而這“泥”恰恰是本課最需要解決的問(wèn)題——探究最優(yōu)方案。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、硬幣、紙片。

五、活動(dòng)流程設(shè)計(jì)及意圖

1、預(yù)設(shè)情景：

師：星期天的上午，小明家的門(mén)鈴響了，原來(lái)是李阿姨來(lái)到小明家做客。（多媒體出示）

師：從圖上你了解到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

師：我們來(lái)看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長(zhǎng)時(shí)間？（多媒體出示各項(xiàng)工序圖）

2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案（小組合作學(xué)習(xí)）

師：小明需要做這么多事，你幫小明想一想，他應(yīng)該先做什么？再做什么？怎樣才能讓客人盡快喝上茶？請(qǐng)同學(xué)們小組為單位，設(shè)計(jì)一種能盡快讓客人喝到茶的方案。

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會(huì)用字母表示加法交換律和結(jié)合律。

2.在探索運(yùn)算律的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的分析比較、歸納概括的能力，滲透建模的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法交換律、結(jié)合律。

教學(xué)難點(diǎn)：歸納、概括出加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1.師生談話。

同學(xué)們，你們喜歡跳繩和踢毽子嗎？我們班哪位同學(xué)跳繩比較強(qiáng)？誰(shuí)踢毽子比較強(qiáng)？

學(xué)生自由發(fā)言。

2.課件出示教材第55頁(yè)例題1情境圖，你能從圖中獲取哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生自由說(shuō)）

追問(wèn)：你能根據(jù)這些信息，提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題？

（1）跳繩的有多少人？

（2）參加活動(dòng)的女生有多少人？

（3）參加活動(dòng)的一共有多少人？

3.導(dǎo)入新課。

在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行過(guò)很多的加法運(yùn)算，你知道在加法運(yùn)算里有哪些基本規(guī)律嗎？今天我們就一起來(lái)探索加法中

的運(yùn)算規(guī)律。（板書(shū)課題）

二、交流共享

1.加法交換律。

（1）提出問(wèn)題：求跳繩的有多少人，應(yīng)該怎樣列式計(jì)算？

（2）列式解答。

指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：28+17=45（人）

追問(wèn)：還可以怎樣列式？

教師板書(shū)：17+28=45（人）

（3）觀察發(fā)現(xiàn)。

提問(wèn)：這兩道算式都是求什么的人數(shù)？結(jié)果都是多少？再觀察算式，說(shuō)說(shuō)它們有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩道算式都是求跳繩的總?cè)藬?shù)，加數(shù)相同，得數(shù)也一樣，只不過(guò)是把兩個(gè)加數(shù)的位置調(diào)換了一下。

引導(dǎo)：我們可以用什么符號(hào)將這兩道算式連起來(lái)呢？（等號(hào)）

師板書(shū)：28+17=17+28

（4）照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

讓學(xué)生試寫(xiě)等式，并投影展示。

提問(wèn)：觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變）

（5）指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法表示出這種規(guī)律。

學(xué)生在各自的練習(xí)本上表示規(guī)律后，交流各自的表示方法。

（6）用字母表示加法交換律。

明確：如果用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù)，上面的規(guī)律可以寫(xiě)成：

a+b=b+a

教師指出：兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。這就是加法交換律。（板書(shū)：加法交換律）

2.加法結(jié)合律。

（1）課件出示問(wèn)題：跳繩和踢毽子的一共有多少人？

（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師巡視，注意不同的解答方法，并指名兩人板演不同的方法。

（3）組織匯報(bào)交流。

解法一：先算出跳繩的'有多少人。

（28+17）+23

=45+23

=68（人）

解法二：先算出女生有多少人。

28+（17+23）

=28+40

=68（人）

提問(wèn)：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？

學(xué)生觀察、比較這兩個(gè)不同算式的計(jì)算結(jié)果。

追問(wèn)：這兩道算式的結(jié)果相同，我們可以把它寫(xiě)成等式嗎？怎樣寫(xiě)？

根據(jù)學(xué)生的回答，師板書(shū)：（28+17）+23=28+（17+23）

（4）加深認(rèn)識(shí)、探索規(guī)律。

①課件出示下面兩道算式，讓學(xué)生算一算，判斷下面的○里能不能填等號(hào)。

（45+25）+16○45+（25+16）

（39+18）+22○39+（18+22）

②組織觀察：這幾組算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你從這些例子中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

學(xué)生交流得出：這兩個(gè)算式中，三個(gè)加數(shù)分別相同，加數(shù)的位置也相同；先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，

和不變。

追問(wèn)：如果用字母a、b、c分別表示三個(gè)加數(shù)，這個(gè)規(guī)律可以怎樣表示？

師板書(shū)：（a+b）+c=a+（b+c）

小結(jié)：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這就是加法結(jié)合律。（板書(shū)：加法結(jié)合律）

三、反饋完善

1.完成教材第56頁(yè)“練一練”。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)等式各運(yùn)用了什么運(yùn)算律及判斷的依據(jù)。

第三小題既交換了位置，又改變了運(yùn)算順序，所以該小題運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律。

2.完成教材第58頁(yè)“練習(xí)九”第1、2、3題。

（1）第1題中的最后一小題運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律。

（2）第2題是運(yùn)用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算，這在過(guò)去的計(jì)算過(guò)程中有學(xué)習(xí)過(guò)，通過(guò)這幾題的練習(xí)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（3）第3小題讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算和觀察、比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法交換律和結(jié)合律。

讓學(xué)生計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)每組中兩題的聯(lián)系。

比較每組中的兩題，說(shuō)說(shuō)哪一題計(jì)算起來(lái)更加簡(jiǎn)便。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇5】

教材內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)41——42頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1。通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義

2。結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

3。通過(guò)探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。

教具準(zhǔn)備：

課件

學(xué)具準(zhǔn)備

格子圖、色彩筆

一、激活舊知，引入新課。

（一）復(fù)習(xí)小數(shù)的意義

同學(xué)們，前些日子，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。你們還記得嗎？（記得）。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（有）

0。3它表示什么？

生：0。3表示十分之三，即把一個(gè)整體平均分成十份，其中的3份就是0。3。

師：如果我在0。3后面加上個(gè)“元”字，那么這個(gè)大正方形表示什么呢？（表示1元），0。3元又是多少錢(qián)呢？（3角）如果加上“米”字，這個(gè)大正方形雙表示什么呢？

那0。25它表示什么呢？你會(huì)用你手中的百格圖表示出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手試一試。

生：表示把一個(gè)整體平均分成100份，其中的25份，就是0。25。

師：恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！但是要摘取數(shù)學(xué)王國(guó)的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在探究新知識(shí)前，我要帶你們?nèi)€(gè)地方……

（二）復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，引出小數(shù)乘法的問(wèn)題。

（課件出示情境：文具店，單價(jià)是整元的文具）。

板書(shū)：文具店

結(jié)合文具店柜臺(tái)上各種文具的單價(jià)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、提問(wèn)題與列式。

師：熊媽媽是個(gè)熱心助學(xué)人士，她說(shuō)你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的單價(jià)有了什么變化？（生：以前的價(jià)錢(qián)都是整數(shù)，現(xiàn)在的價(jià)錢(qián)都是小數(shù)。）

師：現(xiàn)在買(mǎi)3塊橡皮又需要多少錢(qián)呢？怎么列式解答呀？

二、探究算法

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，與前面的乘法算式對(duì)比，它們有什么不同？

生：以前是整數(shù)乘整數(shù)，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。

師：對(duì)，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。那么，怎樣求出小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究小數(shù)乘整數(shù)，也就是小數(shù)乘法（一）。（板書(shū)課題）

（一）意義

下面提出以0。3×3這個(gè)算式為例來(lái)進(jìn)行研究。

0。3×3它表示的什么意義？

（二）交流算法。

1、引導(dǎo)探究

學(xué)生用自己的辦法算出0。3×3是多少元？要求每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考，自己算，然后進(jìn)行小組討論，交流算法。

2、全班交流。

如：

（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？

（2）轉(zhuǎn)化。0。3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0。9元。

（3）畫(huà)格子圖。學(xué)生先畫(huà)，然后投影學(xué)生作品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么畫(huà)。

用一個(gè)正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0。3元，也就是一塊橡皮的價(jià)錢(qián)，買(mǎi)3個(gè)就是3個(gè)0。3元，從圖中可知，合起來(lái)就是0。9元。

（三）小結(jié)。

師：剛才通過(guò)學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們找到了連加的、換算單位轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)計(jì)算的、借助方格圖來(lái)進(jìn)行計(jì)算的.等方法。不管用什么方法，都算出結(jié)果是：買(mǎi)3塊橡皮需要0。9元，也就是3個(gè)0。3等于0。9。（師板書(shū)完整，補(bǔ)“0。9元”并寫(xiě)答語(yǔ)）

師：下面我們來(lái)對(duì)上面各種方法作一個(gè)分析和比較，它們各有什么特點(diǎn)？（生說(shuō)想法）

1、利用整數(shù)乘法意義（連加）

2、化為整數(shù)乘法（轉(zhuǎn)化）

3、畫(huà)圖（數(shù)形結(jié)合）

三、解決實(shí)際問(wèn)題。

（一）做一做。課本P42“試一試”1、2題。

師：用你喜歡的方法來(lái)完成課本P42“試一試”1、2題。獨(dú)立完成匯報(bào)結(jié)果，交流算法）

（二）計(jì)算4×0。3。小組活動(dòng)，交流算法。

（三）補(bǔ)充練習(xí)。

1。尋找小數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法。

一棵竹子一時(shí)約生長(zhǎng)0。03米，三時(shí)約長(zhǎng)了多少米？

師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考和解答。在此基礎(chǔ)上，全班交流。（生列式：0。03×3=0。09（米））你是怎么算的？

如果學(xué)生說(shuō)涂格子，就問(wèn)：假如用一個(gè)正方形表示1米的話，0。03米該怎么表示？0。03×3又表示什么？

師：你能用涂色的方法表示出來(lái)嗎？（生動(dòng)手涂色）投影學(xué)生作品并點(diǎn)評(píng)。

（四）深化性練習(xí)（每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成）

1。填一填。0。1+0。1+0。1+0。1=（）×（）=（）

0。02+0。02+0。02=（）×（）=（）

（）×（）=（）+（）+（）+（）2。（課本42頁(yè)的涂一涂、填一填）

3?！爸R(shí)拓展”（機(jī)動(dòng)性練習(xí)）

小新爸爸去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，他買(mǎi)了三條魚(yú)，每條魚(yú)是3。5元，那么他花了多少錢(qián)？

四、總結(jié)反思，暢談全課收獲。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

文具店

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.能正確使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

2.會(huì)用鄰近的整千、整百、整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

3.能利用計(jì)算器探究計(jì)算規(guī)律。過(guò)程與方法：

在利用計(jì)算器探究的過(guò)程中，敢于提出疑問(wèn)，愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生利用臨近的整千、整百、整十?dāng)?shù)估算的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行探究的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)算器

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

常規(guī)積累

運(yùn)用加減、乘除關(guān)系，用計(jì)算器驗(yàn)算392-279=123364×72=4568

2689÷45=34837+2689=3416

獨(dú)立操作

交流方法答案

既復(fù)習(xí)計(jì)算器的使用方法又對(duì)加減乘除關(guān)系進(jìn)行運(yùn)用。

一、開(kāi)放引入

（一）監(jiān)控選擇題1.理解題意

2.計(jì)算器的演示過(guò)程展示

補(bǔ)充圖示的算圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖

示。

小結(jié)：靈活使用計(jì)算器

獨(dú)立思考討論交流

針對(duì)學(xué)生上學(xué)期使用計(jì)算器遇到的問(wèn)題進(jìn)行回顧、反思，進(jìn)一步明確算圖的意義和計(jì)算器的靈活運(yùn)

用。

二、核心推進(jìn)

（一）用計(jì)算器計(jì)算4386＋5237＋2705

你是怎樣想的？怎樣才能又快又對(duì)？先估再算

（二）乘除法計(jì)算嘗試用計(jì)算器計(jì)算小結(jié)：先估后算

獨(dú)立操作

過(guò)程中發(fā)現(xiàn)

方法

嘗試練習(xí)交流反饋

在經(jīng)歷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后，由學(xué)生的資源，發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

嘗試用剛才的方法自主學(xué)習(xí)乘除法混合運(yùn)算。

三、靈活運(yùn)用

（一）使用計(jì)算器計(jì)算找規(guī)律書(shū)p7T2

小結(jié)規(guī)律

（二）找規(guī)律

（1）5×7=55×7=

555×7=5555×7=

（2）9876543×9+1987654×9+2

98765×9+3

9876×9+4

根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，直接寫(xiě)答案。55555×7=

555555×7=

5555555×7=

987×9+5

98×9+6

9×9+7

小結(jié)：觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律

獨(dú)立記錄本

記錄

思考發(fā)現(xiàn)交流反饋

獨(dú)立練習(xí)

同桌討論、交流

生獨(dú)立練習(xí)

讓學(xué)生通過(guò)已有計(jì)算器操作經(jīng)驗(yàn)，操作中掌握方法，并不斷觀察，從操作到自主寫(xiě)出答案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

掌握方法鞏固練習(xí)。

四、拓展延伸

計(jì)算器的靈活使用與生活運(yùn)用（網(wǎng)上資料）

觀看

多層面了解計(jì)算器的使用。

反思

板書(shū)：

用計(jì)算器計(jì)算

利用關(guān)系靈活使用先估后算經(jīng)過(guò)觀察

驗(yàn)證結(jié)果估整十、百、千發(fā)現(xiàn)規(guī)律接近

練習(xí)：

一、運(yùn)用加減、乘除關(guān)系，用計(jì)算器驗(yàn)算，并寫(xiě)出正確結(jié)果。

392-279=123364×72=45682689÷45=34837+2689=3416

二、找規(guī)律

（1）5×7=55×7=555×7=5555×7=

（2）9876543×9+1987654×9+298765×9+39876×9+4

根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，直接寫(xiě)答案。

55555×7=555555×7=5555555×7=

987×9+598×9+69×9+7

三、用計(jì)算器探究為什么會(huì)還原？探究p44

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇7】

一、教材分析

《角的度量》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第40-41頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角會(huì)判斷角的種類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量，它是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)。而為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，教材編寫(xiě)的意圖是設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)，希望學(xué)生能在操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)由靜止的課本知識(shí)向動(dòng)態(tài)的學(xué)生探索活動(dòng)轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類(lèi)和畫(huà)角打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)創(chuàng)造條件。

角的度量是測(cè)量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教材把這部分安排在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)角的度量的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生。本套教材分三個(gè)階段編排“角的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容。第一個(gè)階段在二年級(jí)上冊(cè)，是結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用尺畫(huà)角，會(huì)用三角板判斷直角、畫(huà)直角。第二個(gè)階段在二年級(jí)下冊(cè)，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，能借助三角板上的直角判斷一個(gè)角是直角、銳角和鈍角。第三個(gè)階段就是本冊(cè)教材這一單元，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量。有了前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對(duì)量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器測(cè)量角的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)是陌生的。因此在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要充分估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。本節(jié)課我力圖采用直觀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)“簡(jiǎn)易量角器”測(cè)量方法的不足，使學(xué)生在直觀感受、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上獲取角的度量方法，形成自己獨(dú)有的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:體會(huì)統(tǒng)一角的計(jì)量單位和度量工具的必要性，建立1度角的表象。會(huì)用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

2.過(guò)程與方法:在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)成，以及一度角的由來(lái)，通過(guò)探索、實(shí)踐，歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:積極參與量角的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探索角的度量方法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造，會(huì)使用量角器正確量角。

2.量角時(shí)能正確讀出角的度數(shù)，知道什么時(shí)候看內(nèi)圈，什么時(shí)候看外圈。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

角的度量

角 量角器

頂點(diǎn) 重合 中心點(diǎn)

一條邊 重合 0度刻度線

另一條邊讀 指向的刻度

六、教學(xué)過(guò)程

（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題隱藏內(nèi)容

（1）視頻引入

①播放《憤怒的小鳥(niǎo)》視頻

②提問(wèn)：孩子們你們知道這是什么游戲嗎？喜歡玩嗎？

③出示3張彈弓圖片，哪個(gè)彈弓更好玩呢？為什么？

（2）復(fù)習(xí)角的知識(shí)

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊

如果要制作一個(gè)2號(hào)彈弓，我們需要知道角的什么信息？

這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)角的度量。（板書(shū)：角的度量）

師：看到標(biāo)題你有什么疑問(wèn)？

生：角怎么度量，用什么量呢？

（3）復(fù)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量

播放微課視頻

長(zhǎng)度的測(cè)量是由直尺上的小線段去量長(zhǎng)的的線段，那我們可不可以用小角去量大角呢？

（二）探究新知隱藏內(nèi)容

1．活動(dòng)一：彈弓2角的大小

（1）用老師給的小角量一量、比一比，老師給的小角是10度

①小組合作：用給定的小角量大角

②匯報(bào)交流：說(shuō)一說(shuō)怎么量的？量的結(jié)果是怎樣的？

用小角量大角，當(dāng)角度不夠時(shí)怎么辦？進(jìn)一步把角細(xì)化成1度

③質(zhì)疑：我們用三角尺也不能準(zhǔn)確地知道角2到底有多大，怎么辦？

生：測(cè)量出角的大小，角2有5個(gè)小角那么大，及時(shí)上傳學(xué)生活動(dòng)的照片和視頻，對(duì)于正確和錯(cuò)誤的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，用班級(jí)授課大師分組給學(xué)生加分。

（2）介紹1度角

①談話：對(duì)，要準(zhǔn)確測(cè)量一個(gè)角的大小，需要有一個(gè)合適的角作單位來(lái)量，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下角的單位。

②課件演示：人們將半圓平均分成18份，每份是10度，是一個(gè)小角，再將小角平均分成10份，其中1份所對(duì)的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1度。

③直觀感受1度角有多大。

2．創(chuàng)作量角器

（1）認(rèn)識(shí)量角器：半圓形，平均分成了180份，有一個(gè)中心點(diǎn)，兩圈刻度，分別從0度到180度;，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間相差10度，有兩條0度刻度線等。

（2）指名讀給定角的度數(shù)，學(xué)生辨析。

（3）猜一猜，讓學(xué)生猜出給定角的度數(shù)，說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

3．用量角器量角──教學(xué)例1

（1）出示例1：怎樣用量角器量出∠1的度數(shù)？

（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試量角，小組交流量角方法。

（3）教師展示學(xué)生量角的過(guò)程，學(xué)生辨析。（用101教育PPT拍視頻展示在屏幕上）

（4）小組長(zhǎng)匯報(bào)量角的步驟。

①把量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合，0度刻度線與角的一條邊重合。

②角的另一邊所對(duì)的量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。

4.小結(jié)量角的方法

（三）鞏固深化

完成活動(dòng)三，量出給定角的度數(shù)，教師巡視拍照，將圖片和量角視頻傳到屏幕上。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成（3分鐘）

（2）教師評(píng)價(jià)量角的方法。

（3）教師揭曉：為什么2號(hào)角最適合做彈弓。

教師提問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)角熟悉嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)??？彈弓2的角的度數(shù)是50度，教師向?qū)W生講解彈弓原理。

（四）總結(jié)與課后拓展

（1）出示拓展題，讓孩子上臺(tái)操作量角器量角，布置課后拓展作業(yè)，畫(huà)一個(gè)五角星。

（2）全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（3）小組評(píng)價(jià)：得分最多的小組獲勝。

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇8】

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第110頁(yè)第2題，“練習(xí)二十一”第4~8題。

　【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)以及除數(shù)是兩位數(shù)的口算、筆算方法，提高計(jì)算能力。

2.運(yùn)用計(jì)算解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：熟練地計(jì)算。

難點(diǎn)：解決實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)整理

1.口算下面各題。

23×4= 230×4= 18×3= 7×50=

54÷3= 540÷3= 60÷30= 250÷50=

教師出示卡片，學(xué)生口算練習(xí)。

乘法和除法算式各選一題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算的方法。

2.出示教材第110頁(yè)第2題。

(1)討論：筆算乘、除法應(yīng)注意些什么?

組織學(xué)生在小組中討論交流，再指名說(shuō)一說(shuō)。

①計(jì)算乘法時(shí)注意對(duì)位和進(jìn)位。

②計(jì)算除法時(shí)注意試商，余數(shù)必須比除數(shù)小。

(2)分析這幾道題的錯(cuò)誤原因。

在小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)。

(3)把這幾道題在自己練習(xí)本上改正過(guò)來(lái)。

3.不計(jì)算，直接寫(xiě)出下面兩題的積或商。

15×39=585 792÷24=33

150×39= 396÷12=

15×390= 1584÷48=

4.說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的依據(jù)：積的變化規(guī)律和商的變化規(guī)律是怎樣的?

5.解決實(shí)際問(wèn)題。

投影出示教材“練習(xí)二十一”第6題。

(1)指名讀題，理解題意。

(2)小組討論：?jiǎn)蝺r(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系是怎樣的?已知總價(jià)和單價(jià)，怎樣求數(shù)量?針對(duì)題中所求的問(wèn)題分別說(shuō)一說(shuō)，再計(jì)算。

(3)生活中還有哪些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系?

讓學(xué)生議一議，說(shuō)一說(shuō)。

二、實(shí)踐應(yīng)用

教材“練習(xí)二十一”第4、5、7、8題。

1.第4題。

(1)組織學(xué)生練習(xí)。

(2)在小組中交流檢查。

2.第5題。

(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

(2)說(shuō)一說(shuō)驗(yàn)算的方法。

3.第7題。

(1)不計(jì)算，直接寫(xiě)出得數(shù)。

(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的呢。

4.第8題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)指名匯報(bào)解答過(guò)程。

300÷4=75(元)75×12=900(元)

三、課堂小結(jié)

在計(jì)算過(guò)程中，要根據(jù)題目要求，認(rèn)真仔細(xì)地計(jì)算，算完后還可以運(yùn)用估算進(jìn)行驗(yàn)算。

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握梯形的特征和各部分名稱(chēng)，溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系．

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力及動(dòng)手操作能力．

3．滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)．

教學(xué)重點(diǎn)

理解梯形的概念，認(rèn)識(shí)梯形的底和高并會(huì)畫(huà)梯形的高．

教學(xué)難點(diǎn)

整理所有四邊形之間的關(guān)系，掌握各種圖形的特征及其異同點(diǎn)．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

1．說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的四邊形之間有怎樣的關(guān)系？

2．下面哪些圖形是平行四邊形？【演示課件梯形】

教師導(dǎo)入：圖3有幾條邊？幾個(gè)角？這個(gè)四邊形像什么？（梯子）這就是梯形．今天我們就來(lái)研究什么叫做梯形？（板書(shū)課題：梯形）

二、探究新知．

認(rèn)識(shí)梯形．

（1）出示圖形．【繼續(xù)演示課件梯形】

教師提問(wèn)：①生活中你見(jiàn)到過(guò)這樣的圖形嗎？它們外面的形狀都像什么？（梯子、木箱、槽子）引導(dǎo)學(xué)生看出它們的外形．

②這樣的四邊形有什么特點(diǎn)？

出示下圖

一名學(xué)生到黑板上測(cè)量，全班同學(xué)測(cè)量書(shū)上144頁(yè)此圖．

（2）交流測(cè)量結(jié)果．

通過(guò)檢查測(cè)量使學(xué)生明確：有一組對(duì)邊是平行的，但長(zhǎng)度不相等，另一組對(duì)邊不平行．

（3）概括梯形的定義．

只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形．（板書(shū)）

2．認(rèn)識(shí)梯形各部分名稱(chēng)．【繼續(xù)演示課件梯形】

結(jié)合圖形說(shuō)明，互相平行的一組對(duì)邊叫做梯形的底，根據(jù)圖形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．習(xí)慣上上底畫(huà)得短些，下底畫(huà)得長(zhǎng)些．不平行的一組對(duì)邊叫做腰．從上底的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間線段叫做梯形的高．高的畫(huà)法與三角形、平行四邊形中高的畫(huà)法相同．

想一想：能不能在梯形的腰上畫(huà)高？

引導(dǎo)學(xué)生明確：梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點(diǎn)向它的對(duì)邊畫(huà)垂線．

再想一想：你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢？

3．教學(xué)等腰梯形．

（1）教師演示．

拿一等腰梯形，對(duì)折一下，你發(fā)現(xiàn)兩腰有什么特點(diǎn)？（兩腰相等）

（2）學(xué)生測(cè)量．

量一量等腰梯形兩腰的長(zhǎng)度，結(jié)果怎樣？（兩腰相等）

（3）概括定義．

兩腰相等的梯形叫做等腰梯形．（板書(shū)）它是梯形的一種特殊情況．【繼續(xù)演示課件梯形】

4．四邊形的關(guān)系．

分組討論：根據(jù)對(duì)邊平行的情況，你可以把四邊形分成幾類(lèi)？每類(lèi)各有什么圖形？

引導(dǎo)學(xué)生明確：根據(jù)對(duì)邊平行的情況可分成兩類(lèi)：一類(lèi)是兩組對(duì)邊平行，其中包括有長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；另一類(lèi)是只有一組對(duì)邊平行的，其中有梯形和等腰梯形．

三、鞏固練習(xí)．

1．用釘子板圍成不同的梯形．

①任意梯形②倒立梯形③上底為3高為3的梯形

2．用七巧板拼梯形．

（1）用兩塊拼一個(gè)梯形（2）用三塊拼一個(gè)梯形

3．繼續(xù)演示課件梯形，出示練習(xí)

小組討論：我們學(xué)過(guò)的四邊形有著密切的關(guān)系，你能看圖說(shuō)出它們的關(guān)系嗎？

4．找出下圖中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形．每種圖形有幾個(gè)？

四、質(zhì)疑小結(jié)．

1．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（梯形的定義及各部分名稱(chēng)和認(rèn)識(shí)特殊的梯形）

2．對(duì)于今天所學(xué)的知識(shí)大家還有什么問(wèn)題？

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑

五、布置作業(yè)．

指出梯形的上底和下底，畫(huà)出下面梯形的高．

板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

剪圖形

活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)剪圖形實(shí)現(xiàn)所學(xué)過(guò)平面圖形的相互轉(zhuǎn)化，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活解決問(wèn)題的能力．

活動(dòng)要求

每個(gè)圖形只許剪一刀．

①將平行四邊形剪為梯形．

②將梯形剪為平行四邊形．

③將任意四邊形剪為梯形．

④將梯形剪為兩個(gè)三角形．

⑤將三角形剪為梯形．

看誰(shuí)完成的最快最標(biāo)準(zhǔn)．

最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第23～27頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生簡(jiǎn)單了解計(jì)算工具的發(fā)展，包括結(jié)繩計(jì)事等遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法、算籌的簡(jiǎn)單知識(shí)、傳統(tǒng)計(jì)算工具——算盤(pán)，及其計(jì)算方法、生活中常用的計(jì)算器、和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。

2、展示人類(lèi)偉大的創(chuàng)造過(guò)程和聰明才智，體會(huì)到人們?yōu)榱朔奖阍谟?jì)算工具方面的探索和努力。使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和使用計(jì)算工具的過(guò)程

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)認(rèn)識(shí)算盤(pán)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與努力，激發(fā)愛(ài)國(guó)感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確使用存儲(chǔ)運(yùn)算鍵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

算盤(pán)、多媒體課件、算籌、計(jì)算器。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

同學(xué)們都知道，數(shù)學(xué)總是離不開(kāi)計(jì)算。今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)計(jì)算工具。板書(shū)課題：計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)。

二、新授

（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）、自主探究

你都知道哪些計(jì)算的工具？誰(shuí)愿意給大家介紹介紹？

生可能會(huì)答：計(jì)算器、算盤(pán)……

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法，從而進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)計(jì)算工具發(fā)展的過(guò)程。

1、遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)：

看來(lái)同學(xué)們的知識(shí)都非常豐富，但有關(guān)計(jì)算工具的知識(shí)還遠(yuǎn)不止這些，計(jì)算工具從古到今，隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。遠(yuǎn)古時(shí)代，人類(lèi)在捕魚(yú)、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中，產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。人們就用什么來(lái)計(jì)數(shù)？（板書(shū)：遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)）

生回憶：手指、石子、結(jié)繩或在木棒上刻痕來(lái)計(jì)數(shù)。

2、算籌：

（1）遠(yuǎn)古的用實(shí)物記數(shù)、刻道記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)的方法只能計(jì)數(shù)，而不能清楚的表示出計(jì)數(shù)級(jí)是什么事情，人們開(kāi)始想一些新的辦法來(lái)計(jì)數(shù)。這就出現(xiàn)了這樣一種計(jì)數(shù)方法——算籌。（出示課件）

（板書(shū)：算籌）

介紹算籌：我國(guó)古代人用算籌表示數(shù)和計(jì)算。算籌是用木棍或竹子制成。在屏幕上展示。算籌是如何用來(lái)計(jì)數(shù)的。與遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法相比它的優(yōu)點(diǎn)就是有數(shù)位，哪一位表示幾就用小棍來(lái)表示。一個(gè)豎棍就是１，二個(gè)就是２，五個(gè)就用一個(gè)橫棍來(lái)表示……空格表示零。

課件出示：算籌表示多位數(shù)。

（2）你知道這些用算籌表示的數(shù)分別是多少嗎？

課件出示題目。

3、算盤(pán)：

（1）后來(lái)我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造了算盤(pán)作為計(jì)算工具。七八百年前，算盤(pán)已經(jīng)在我國(guó)廣泛使用。出示老式算盤(pán)實(shí)物。

展示算盤(pán)：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少？表示15。因?yàn)槲覈?guó)古代是15進(jìn)制?，F(xiàn)在是滿(mǎn)十進(jìn)一。所以算盤(pán)后來(lái)游船到日本、朝鮮等國(guó)。進(jìn)行了改進(jìn)。

（2）出示新式算盤(pán)。上面是1顆珠子。一檔表示多少？一檔表示10。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，特別實(shí)用。他計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法，更為簡(jiǎn)便。

（3）課件出示由老式算盤(pán)衍生出的形態(tài)各異的算盤(pán)。

4、計(jì)算器：

現(xiàn)在，算盤(pán)因?yàn)楸恐?、不方便攜帶，逐漸被更輕便的計(jì)算工具所取代。

我們現(xiàn)在最常用的計(jì)算工具是哪一個(gè)？

你在哪里見(jiàn)過(guò)計(jì)算器？

同學(xué)們可以互相看一看，你們的計(jì)算器各部相同？因?yàn)楦鶕?jù)各種不同的需要，所以有科學(xué)專(zhuān)用的計(jì)算器，有最簡(jiǎn)潔的計(jì)算器……但他們的功能都大致相同。

5、電子計(jì)算機(jī)：

（1）.隨著時(shí)間的發(fā)展，科技又向前推進(jìn)，人們又發(fā)明了什么？

出示課件：臺(tái)式電腦，筆記本電腦，平板電腦。

師：隨著科技的發(fā)展，人類(lèi)計(jì)算工具會(huì)更加先進(jìn)。就等著在座的各位，你們這一代人去實(shí)現(xiàn)。

（2）現(xiàn)在人們?nèi)耸忠徊康氖謾C(jī)，也具備了微電腦的功能。

6.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)計(jì)算器比較重要的按鍵的名稱(chēng)和作用。、

（三）、計(jì)算器的應(yīng)用

1、學(xué)生自學(xué)教材26頁(yè)的例題

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流方法。

3、小組匯報(bào)，全班交流并說(shuō)說(shuō)你找到了什么規(guī)律？

（四）、鞏固練習(xí)

1、早在14世紀(jì)，中國(guó)就發(fā)明了（）。

2、老式算盤(pán)上方有（）顆珠子，每顆珠子表示()，下方有（）顆珠子，每顆珠子表示()。

3、新式算盤(pán)上方每顆珠子表示()，下方每顆珠子表示()。

4、我見(jiàn)過(guò)的計(jì)算機(jī)工具有（）、（）和（）。

5、教材第26頁(yè)的做一做

三、本課小結(jié)：

這節(jié)課你有什么想說(shuō)的嗎？今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了計(jì)算工具，你還想了解哪些有關(guān)的知識(shí)？

作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)冊(cè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)

1.遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)：用實(shí)物記數(shù)、刻道記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)

2.籌算

3.算盤(pán)

4.計(jì)算器：

5.計(jì)算機(jī)

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案精選

一個(gè)人不教育好自己，就不可能去教育別人。設(shè)計(jì)出符合客觀規(guī)律性的教學(xué)方案，并根據(jù)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。書(shū)寫(xiě)教案的過(guò)程就是理清思路的過(guò)程，思路清晰，效果肯定會(huì)提升。怎樣剛才能饒有趣味地怎樣對(duì)教案進(jìn)行構(gòu)思呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)精心收集整理，為你帶來(lái)的最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇1

教材分析

《統(tǒng)計(jì)與可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第九單元第1課時(shí)的內(nèi)容?！督y(tǒng)計(jì)與可能性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí)，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì)用一定，可能，不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問(wèn)題的方法之一.

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.

學(xué)情分析

本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的需求，設(shè)計(jì)教學(xué)，突破難點(diǎn)?！敖y(tǒng)計(jì)與可能性”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí)，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì)用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這些內(nèi)容本班學(xué)生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不單單是統(tǒng)計(jì)就可以了，還要進(jìn)行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力，而動(dòng)手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征，所以我通過(guò)讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)突破難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終，既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ”， 減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。在問(wèn)題解決，拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能完成。所以我認(rèn)為在本次教學(xué)中，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問(wèn)題的方法之一.

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的`可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重、難點(diǎn):

使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小.

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加、減法第105106頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義；

2、探究并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算，并能與他人交流自己計(jì)算的方法。

2、為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探索的機(jī)會(huì)，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)相加、相減。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：光碟、長(zhǎng)方形紙片、卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、操作與復(fù)習(xí)

1、1請(qǐng)大家拿出同樣大小的長(zhǎng)方形紙，把它平均分成8份，想一想：每一份都是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？

2、再把它的3份涂上紅色，再想一想：涂紅色的部分是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？

再把它的2份涂上綠色，也請(qǐng)大家想一想：涂綠色的部分是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？

二、情境導(dǎo)入

1、據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再在班級(jí)里組織交流。

2、學(xué)生可能會(huì)提到：兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？學(xué)生也有可能會(huì)提出：紅色部分比綠色部分多這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？

3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。師作巡視。

4、組織交流：要求兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？可以怎樣列算式？如何算？要求紅色部分比綠色部分多這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？又應(yīng)該怎樣列算式？如何算？

5、老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上相應(yīng)板書(shū)。

6、觀察列式與計(jì)算，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、鞏固練習(xí)

1、完成想想做做的第1題。

（第1次大約喝了這杯水的五分之一，第二次大約喝了這杯水的五分之二。兩次大約喝了這杯水的幾分之幾）？

學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流。

2、完成書(shū)上想想做做的第3題。

（小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗。）

（1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？

（2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？

學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算完成在本子上，再組織全班交流。

3．完成書(shū)上想想做做的第4題。

（1）學(xué)生自由閱讀理解：（一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個(gè)條件，請(qǐng)同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。）

（2）學(xué)生可能會(huì)提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）

（3）學(xué)生先自己解答提出的問(wèn)題，再組織交流。

（4）思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？

4．學(xué)習(xí)思考題。

（1）光碟出示第106頁(yè)思考題：

（2）先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察思考，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再填一填。

（3）然后組織交流。

四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

完成想想做做的第2、3、4題。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇3

《噸的認(rèn)識(shí)》

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)和技能

借助生活中的具體物體，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應(yīng)用。

(二)過(guò)程與方法

知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二、目標(biāo)分析

噸的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生體會(huì)1噸的含義。噸是個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受1噸。多提供生活素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，展示學(xué)生思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

建立噸的質(zhì)量觀念，能熟練運(yùn)用1噸=1000千克，正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立噸的質(zhì)量觀念。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己準(zhǔn)備的1桶水、1捆書(shū)等

五、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知

小朋友們喜歡去動(dòng)物園玩嗎?你們都喜歡什么動(dòng)物，來(lái)看看大家了解這些動(dòng)物們有多重嗎?(課件出示以下動(dòng)物圖片)

一只鸚鵡大約重35( )。

一只小兔大約重3( )。

一只東北虎約重350( )。

一頭大象約重5( )。

鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說(shuō)說(shuō)你的想法。

這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎?

大象的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說(shuō)明。(課件出示相應(yīng)圖片)。

(課件出示課本例7)計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號(hào)“t”來(lái)表示。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位噸(板書(shū)：噸的認(rèn)識(shí))。

【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克與千克。接下來(lái)在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時(shí)，引起學(xué)生已有認(rèn)知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來(lái)表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。

(二)活動(dòng)體驗(yàn)、建構(gòu)新知

1、初步認(rèn)識(shí)1噸有多重

(1)思考：1噸有多重?噸和千克有什么關(guān)系?

(2)(出示課本圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

(3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有( )千克，也就是( )噸。

【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的生活素材，幫助學(xué)生體會(huì)1噸的含義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)噸確實(shí)是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位。

2、活動(dòng)體驗(yàn)1噸有多重

(1)共同體驗(yàn)1噸的重量。

每小組準(zhǔn)備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導(dǎo)學(xué)生推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)

(2)分組活動(dòng)，感受1噸的重量。

①每小組可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書(shū)、一位同學(xué)體重等不同的物品。

②每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通過(guò)算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。

④分組匯報(bào)結(jié)果。

(3)課本第32頁(yè)做一做第2題。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推算得出結(jié)論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

【設(shè)計(jì)意圖】先由全班共同體驗(yàn)，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗(yàn)起到引導(dǎo)和示范作用。接下來(lái)的分組體驗(yàn)材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過(guò)小組合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)1噸的認(rèn)識(shí)，形成1噸的質(zhì)量觀念。

3、噸和千克的換算

(1)課件出示例8。

4噸=( )千克

3000千克=( )噸

(2)學(xué)生獨(dú)立思考填空。

(3)組內(nèi)交流后，匯報(bào)換算推理過(guò)程。

(4)完成課本第32頁(yè)做一做。

一只大象重6000千克，也就是(6)噸。一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸，也就是(5000)千克。

【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。

(三)加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高

(1)課本第34頁(yè)第1題。

這是一道連線題，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨(dú)立連線，再集體交流。

(2)課本第34頁(yè)第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

(3)課本第34頁(yè)第3題。

學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。

(4)課本第34頁(yè)第4題。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機(jī)器，已經(jīng)是1噸了，和它同車(chē)的機(jī)器質(zhì)量不能超過(guò)1噸”。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同想法，在交流中理解解決問(wèn)題的多樣化。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)單計(jì)算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。

(四)歸納總結(jié)、拓展延伸

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?

2、課本第34頁(yè)第5題。

了解一下你家每月的用水量是多少?lài)崱Ｈ绻吭律儆?噸水，你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課堂學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步回顧和反思本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。運(yùn)用噸的知識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)的獲取由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇4

《除法的驗(yàn)算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗(yàn)算，包括沒(méi)有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2、通過(guò)具體的問(wèn)題，理解驗(yàn)算的方法和意義。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法及意義。

教學(xué)流程

一、口算題

1、第三題第(1)小題，學(xué)生完成;

2、完成后校對(duì)反饋，并且說(shuō)出口算的算法。

二、沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問(wèn)題

1、出示例題圖，觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合問(wèn)題1進(jìn)行詳細(xì)解讀;

2、如何解決第一個(gè)問(wèn)題，用什么方法計(jì)算?在學(xué)生引導(dǎo)下列式;

3、計(jì)算，得到答案(鼓勵(lì)口算并且說(shuō)一下口算過(guò)程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

4、如何驗(yàn)證計(jì)算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗(yàn)算的時(shí)候我們一般用乘法驗(yàn)算。誰(shuí)會(huì)驗(yàn)算?12×3=36，并且理解一下，每一個(gè)數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗(yàn)算，上隨堂本。注意橫式上改寫(xiě)什么，在反饋的時(shí)候重點(diǎn)查。

6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱(chēng)入手，引出驗(yàn)算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生，教師不說(shuō)出)

7、快速口算55÷5并且驗(yàn)算，學(xué)生說(shuō)。

8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說(shuō)說(shuō)為什么能算的這么快。

三、有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問(wèn)題

1、接著出示問(wèn)題，65元可以買(mǎi)多少塊冰欺凌，還剩多少元?

2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒(méi)有錯(cuò)誤。

3、你會(huì)驗(yàn)算嗎?分兩步進(jìn)行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買(mǎi)冰欺凌花去的錢(qián)，再加上剩下的2元才是一共得錢(qián);再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

4、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行甄別，完成第一題的題目，回答問(wèn)題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來(lái)互相驗(yàn)算”

5、你能根據(jù)我的算式再說(shuō)出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3

四、獨(dú)立完成除法的驗(yàn)算

1、完成第二題的剩下一題，并且請(qǐng)學(xué)生板演;

2、關(guān)注豎式中驗(yàn)算的部分，并且說(shuō)清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);

3、注意格式的問(wèn)題：“橫式上的余數(shù)有沒(méi)有丟”、“橫式上的商會(huì)不會(huì)寫(xiě)成被除數(shù)”……，找到問(wèn)題之后再查找中招率，引起重視;

4、完成68÷6的驗(yàn)算過(guò)程，查除法豎式有沒(méi)有錯(cuò)余數(shù)在驗(yàn)算的時(shí)候有沒(méi)有加橫式上有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)

五、全課總結(jié)

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō))

2、課堂作業(yè)：補(bǔ)充p2

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇5

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.情景引入：觀察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度，初步了解從不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的不同。

2.例題講解：觀察汽車(chē)全景照片后，對(duì)不同位置看到不同形狀講解。解決書(shū)上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。

3.情景練習(xí)：針對(duì)空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來(lái)體會(huì)不同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）

4.擴(kuò)展練習(xí)：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實(shí)物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解從不同位置觀察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物，所看到的形狀是不同的。

2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合，找到物體完整的表象。

3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。

4.建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

立體的長(zhǎng)方體紙箱一個(gè)（每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象），遮蓋布一塊，實(shí)物圖片若干，屏風(fēng)一個(gè)，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計(jì)算機(jī)10臺(tái)。

分組：4個(gè)學(xué)生一組（選出組長(zhǎng)、信息員）。分配一臺(tái)計(jì)算機(jī)。

學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察長(zhǎng)方體物體，初步感知不同位置看到物體不同

（場(chǎng)地布置：凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn)，看到一個(gè)面的3個(gè)，兩個(gè)面的3個(gè)，看見(jiàn)3個(gè)面的一個(gè)人）

1.情景設(shè)置：今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請(qǐng)大家研究。這放置了一個(gè)長(zhǎng)方體物體在各小組派來(lái)的代表中間，請(qǐng)從一號(hào)開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么？請(qǐng)你們自由交換位置，再說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么？（請(qǐng)回到自己的小組）

2.同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課件，出示1~6號(hào)角度看到的物體。

3.提問(wèn)：為什么你們都觀察的是同一個(gè)長(zhǎng)方體，每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢？

4.小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

二、觀察實(shí)物，綜合表象找實(shí)物。

1.提問(wèn)：那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置，看到的是什么嗎？

2.出示：小明、小紅、小東在商店買(mǎi)鞋，他們?cè)诓煌恢每吹搅送恢恍?。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們?duì)應(yīng)用連線表示嗎？（連線）

3.小結(jié)：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

三、綜合表象，找尋實(shí)物

1.我這里還有一個(gè)更加困難的問(wèn)題。你有信心解決嗎？

2.提出問(wèn)題：我弟弟家要購(gòu)買(mǎi)一輛新車(chē)，他有這輛車(chē)的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車(chē)是什么牌子和型號(hào)。請(qǐng)你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車(chē)資料和圖片幫助他找到這輛車(chē)。

3.出示汽車(chē)的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò)資料。

4.學(xué)生自主活動(dòng)。

5.判斷和小結(jié)：要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手，綜合考慮它的全局。

四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系

1.有時(shí)我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺(tái)攝像機(jī)在不同位置拍到照片。

2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。那么在A、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫(huà)面是怎樣的呢？請(qǐng)你連接上攝像機(jī)的線。

3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助。

4.學(xué)生自由活動(dòng)。集體訂正。

5.提問(wèn)：為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子的左邊，一會(huì)又在右邊呢？這說(shuō)明了什么？

6.小結(jié)：這個(gè)例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景

1.同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我想請(qǐng)你們欣賞祖國(guó)的大好河山。

2.自由欣賞，配背景音樂(lè)。

3.提問(wèn)：在欣賞中你感覺(jué)到什么？

4.總結(jié)：在實(shí)際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀察周?chē)ＯＭ院笸瑢W(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周?chē)?/p>