班主任兵法讀后感

班主任兵法讀后感匯總。

在這里編輯向大家推薦一篇很有價(jià)值的《班主任兵法讀后感》文章，作者寫的作品，其精彩程度讓人忍不住拍案叫絕。?讀后感是對(duì)閱讀過程中感悟和思考的升華和提煉的方式，希望這篇文章能夠?yàn)槟峁┮恍?shí)用的工作技巧和建議！

班主任兵法讀后感(篇1)

1、其實(shí)人最恐怖之事不是死，而是等死。

有時(shí)候當(dāng)學(xué)生熟悉了教師之后，已經(jīng)知道教師說了哪句話，下一步就會(huì)怎樣做，這就會(huì)使教師的行為在學(xué)生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。書中的和平老師上課面對(duì)自高自大的周星星時(shí)，刻意快速提問了一個(gè)問題，眼見大家還弄不清什么回事時(shí)，提問周星星所在小組的幾位學(xué)生，當(dāng)然那幾個(gè)學(xué)生不會(huì)答了，眼看要輪到周星星了，就在周星星等“死”之際，和平老師突然刀鋒一轉(zhuǎn)，叫了他左邊的一位。周星星本以為已是必“死”之人，不料峰回路轉(zhuǎn)，劫后余生，精神為之一振，又活躍起來了。和平老師突然又提問周星星前面的一位同學(xué)，周星星發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)并沒有遠(yuǎn)離，復(fù)又緊張起來。和平老師舊計(jì)重施。短短的一分鐘之間，一驚一乍數(shù)次，周星星早已坐臥不寧，臉上一陣紅一陣白。自此以后周星星見到和平老師時(shí)已經(jīng)畢恭畢敬了。

2、我氣得發(fā)昏，抬起腳，恨不得踹他一下，最終克制住自己，只是踹倒了身邊的一把椅子。

有時(shí)候面對(duì)頑劣學(xué)生，真的有控制不住自己情緒的時(shí)候，恨不得把他撕開兩邊，恨不得把他扔出地球，可是我們沒有那么大的力氣。所以當(dāng)我們很生氣，已經(jīng)到了不是用木棒敲教壇可以解決時(shí)，不妨用這個(gè)方法，既可以把生氣發(fā)泄出來，又可以讓那個(gè)頑劣學(xué)生明白他做了多么錯(cuò)的事情，也不會(huì)在極怒之下做了傷害學(xué)生的行動(dòng)來。當(dāng)然這不是長期的辦法，我們還是要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

小學(xué)多得像我這樣的女教師——對(duì)孩子溫情脈脈的女教師，但我們也需要像平和老師這樣把愛深藏在心里的男老師。實(shí)踐－學(xué)習(xí)－反思，這既是書中作者的成長印記，又何嘗不是我們教師成長的共同規(guī)律呢？

班主任兵法讀后感(篇2)

或許會(huì)有人說，這太偏激了。其實(shí)，當(dāng)我看到這段話時(shí)，我想到了自己，一個(gè)學(xué)生時(shí)代的杰出人物，他是否也表現(xiàn)出了上述萬名老師所描述的天性？捫心自問，真有那么一點(diǎn)吧。

說中了！撇開自己不說，想想我們的學(xué)生，曾經(jīng)這么愛過他們，保護(hù)過他們，他們對(duì)我們表達(dá)了什么？別指望有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，一個(gè)詞組，是嗎？

他們回來過么？看過你么？……（工作總結(jié)之家 wWW.DG15.cOM）

又想起了某位老師一次又一次地對(duì)我說過這么一件事：一次家訪中，他去一個(gè)他特喜歡的學(xué)生家送成績單時(shí)，他的父親居然對(duì)老師吼道：“你知道，我在家教育這孩子多辛苦么？

”言下之意是，孩子的好是我的功勞，與旁人無關(guān)，更與你老師無關(guān)！當(dāng)然，我們并不否認(rèn)家庭教育對(duì)兒童的重要性。但一味否認(rèn)教師對(duì)孩子的關(guān)心和喜愛的教育作用，抹殺了多少教師的工作積極性呢？

看看現(xiàn)在班上的學(xué)生，表揚(yáng)他們優(yōu)秀的孩子。他們真的認(rèn)為這很自然！呵呵，是該注意一下自己的教育方式了。這一點(diǎn)，大家n多年前就心里都有數(shù)，可是在實(shí)踐教育過程中，又有多少的“恨鐵不成鋼”??！

但回頭想想，難道“恨鐵就成鋼”了么？（哈哈，在一本書里，一個(gè)窮學(xué)生給老師的回信，經(jīng)典?。?/p>

不知是不是我“眼神”有問題，還是自己“心理特陰暗”。哈哈，這是一本在網(wǎng)上廣為人知的經(jīng)典教育書籍。我看到的只是這個(gè)?；蛟S其他的“招數(shù)”，我能在平時(shí)的教學(xué)中“潤物無聲”吧。

我只能這樣安慰自己。

讀完這本書，我真的受益匪淺。我從中學(xué)到了很多有用的方法。我相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育有很大的幫助。我想，在以后工作閑暇之余，有時(shí)間的話我一定還會(huì)把這本書再認(rèn)認(rèn)真真地多看幾遍，相信隨著我今后工作經(jīng)驗(yàn)的不斷增加，我一定可以從中感悟到更多，獲得更大收獲的。

班主任兵法讀后感(篇3)

人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與提法不可同日而語。這使我想起一件事情：有一位學(xué)生就是不肯交作業(yè)，我再三問他：“你真的不愿意交作業(yè)？”他不作聲，或許他等待我對(duì)他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不愿意，那以后別交給我了，就算你交，我也不批改的?！睆乃谋砬樯衔铱闯隽怂捏@訝。第二天我從作業(yè)堆里發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本，我故意不批改。上完他班的課時(shí)，我走回辦公室，身后傳來他的聲音，“老師，我的作業(yè)你無批改。”我扮作聽不見。他追了上來，我對(duì)他視而不見。如此再三，他記起了昨天我的那番說話。他知趣地回去了。課堂上我也對(duì)他的舉手視而不見。這樣的情形持續(xù)了幾天，我看見對(duì)他的冷落夠了。第四日，我開始批改他的作業(yè)了，作業(yè)工整了，有質(zhì)量了。有時(shí)學(xué)生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。

班主任兵法讀后感(篇4)

有人說，沒有當(dāng)過班主任的老師是不完整的老師，這是很合理的。做班主任的過程實(shí)際上是一個(gè)自我挑戰(zhàn)、不斷提高的過程，對(duì)我們的成長極為寶貴和有意義。讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的獨(dú)到的做法和認(rèn)識(shí)的高深之處，與學(xué)生斗智斗勇，這是我讀這本書的最大的體驗(yàn)。

我也覺得，管理學(xué)生，在愛心的前提下，是要講究智慧的，這智慧就是要善于斗智斗勇。

與學(xué)生打交道時(shí)，愛是必要的，但不是萬能的。有技術(shù)問題，也有藝術(shù)問題，技術(shù)和藝術(shù)在斗智斗勇。其中印象尤深的是他“調(diào)弄”一位聽課走神的學(xué)生的情節(jié)，使用了許多教師慣用的手法----提問。但是，他并不提問這位當(dāng)事者，而是由遠(yuǎn)而近，漸次逼近，同時(shí)，又不直接切入，而是在旁邊繞圈子，被提問到的人離他的距離忽而近忽而遠(yuǎn)，這個(gè)學(xué)生的心也就忽而上忽而下，“短短一分鐘之內(nèi)，一驚一乍數(shù)次，早已靈魂出竅”，“在那包圍之中，坐臥不安坐臥不寧，哭也不是，笑也不是”，最后，自然是如萬老師所說“以后再見到我時(shí)果然畢恭畢敬，謙卑無比”。

《一立千鈞》可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜?！薄拔覐?qiáng)壓怒火，竭力控制住自己。”讀到這里，我就想起了我的“得意”學(xué)生—，應(yīng)該說他是一名聰明的學(xué)生，伶牙俐齒。

因此，有時(shí)他會(huì)犯錯(cuò)誤。當(dāng)我教育他時(shí)，他總是狡辯。我們得吵架?，F(xiàn)在想起，這些口角，固然他犯錯(cuò)在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過于激動(dòng)，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師也有辦法贏得學(xué)生的心。

他總會(huì)盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時(shí)間來對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失??！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，萬瑋老師這樣說：

“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對(duì)學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的說到體罰。有些體罰，確實(shí)有震撼學(xué)生心靈之功效，但是更多的體罰，只能使學(xué)生情緒更加對(duì)抗，心理更加逆反，這與我們的攻心的原則是背道而馳的。

體罰就像攻擊一座城市。即使學(xué)生被征服了，老師也會(huì)付出一定的代價(jià)。根據(jù)保護(hù)自己的原則，我們反對(duì)使用體罰，這種體罰對(duì)人或我們自己都不有利。那么，對(duì)于一些特別淘氣的學(xué)生來說，真的沒有辦法嗎？

非也。錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，如果我們真的想懲罰學(xué)生，心臟懲罰是最嚴(yán)厲的懲罰！

需要注意的是，心罰具有巨大的殺傷力，是一種懲罰，教師要慎用。如果使用不當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成不可彌補(bǔ)的精神損害。對(duì)普通學(xué)生最好不要采用，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生也要偶一為之，而且，使用時(shí)最好在專家指導(dǎo)之下或是自己成了專家之后，以防誤用。

一名教師，與其說他從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，我們稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。

攻城為下，攻心為上，以此為準(zhǔn)則，則我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

班主任兵法讀后感(篇5)

在教育教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語言。

“每個(gè)人都有一顆成為好人的心?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí)，教師要做到"四多四少"：多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關(guān)心。

學(xué)生的身體正處于生長發(fā)育階段，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，挑食現(xiàn)象較普遍；在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑?，聽聽他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無學(xué)習(xí)的后顧之憂。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂的時(shí)候，不快樂的時(shí)候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福，主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。試想一下，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存愛戴時(shí)，你這個(gè)班主任難道還會(huì)不成功嗎？三是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持“學(xué)做真人”的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

對(duì)于一個(gè)踏上講臺(tái)沒幾年的老師來說，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經(jīng)驗(yàn)和有效的方法。我很佩服萬老師，我認(rèn)為這是一個(gè)有心人。他有愛心，憑著對(duì)學(xué)生的愛，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。他有恒心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑著一股銳氣和沖力，成為一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟，文筆幽默，風(fēng)趣。他有靈性，在突發(fā)事件中，表現(xiàn)出了超強(qiáng)的教育智慧。

世上有一種精神叫執(zhí)著，世上有一種信念叫征服。愿拒絕平庸的萬瑋老師和他的《班主任兵法》擁有更寬廣的天地。

班主任兵法讀后感(篇6)

《班主任兵法》記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間斗智斗勇的教育故事，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回小**，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。

收獲主要有兩點(diǎn)。

收獲1：我知到教育是一門藝術(shù)，必須用心學(xué)習(xí)。筆者將戰(zhàn)爭藝術(shù)運(yùn)用到班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。

古人云：他山之石，可以攻玉。教育者應(yīng)該時(shí)刻把教育本身放在心中，把眼光放在教育之外。

我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果我們能跳出教育的小圈子，關(guān)注教育以外的東西，自覺地借鑒其他學(xué)科的思想或經(jīng)驗(yàn)，就能趕上，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

收獲二：我意識(shí)到教育不是大規(guī)模的播種，而是個(gè)體的培養(yǎng)。教育不等于在平原地區(qū)種植玉米或水稻。面對(duì)整齊劃一的田地，可以機(jī)械播種，秋后收獲。

教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性***惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。作者巧妙地運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，堵水藏水，展現(xiàn)教育本身的多姿多彩之美。

我認(rèn)為在我們的教學(xué)過程中，特別是在班主任的工作中，有很多教育學(xué)生的方法是值得學(xué)習(xí)的。對(duì)于不同的學(xué)生，我們應(yīng)該采取不同的教育方法，不要機(jī)械地照搬教條，讓新鮮的生活綻放出屬于自己的美麗花朵。

班主任兵法讀后感(篇7)

自古以來，無論是否會(huì)、會(huì)、臺(tái)、王，熟悉戰(zhàn)爭藝術(shù)，戰(zhàn)爭藝術(shù)中的戰(zhàn)爭藝術(shù)，由各行各業(yè)的士兵領(lǐng)銜，往往是人的見識(shí)才會(huì)用到的，如果適用育教育教學(xué)，效果非常好。

教育是愛的藝術(shù)。教育藝術(shù)樹只植根于愛的土壤，并為了結(jié)出果實(shí)。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，所有的教育技能和方法都將變得蒼白無力。

一個(gè)對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心的人是完全無法進(jìn)行教育的，更不用說教育藝術(shù)了。沒有愛，就沒有真正的教育和管理；沒有愛，就不能掌握教育的成功管理。老是愛學(xué)生，老師和學(xué)生感覺好，老師表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為鼓勵(lì)；老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為愛。

如果師生關(guān)系緊張，表揚(yáng)學(xué)生是哄，批評(píng)學(xué)生是整體。在教育工作的實(shí)踐中，我特別注意改變?yōu)殡p向溝通的單向教化，改變冷顫切換成巧妙的緊張的情況，一個(gè)風(fēng)暴十冷的穩(wěn)定的流，改變簡單和粗魯為雕刻，風(fēng)暴為風(fēng)和雨，耳朵提到生活的面孔移動(dòng)心臟弦，堅(jiān)硬和堅(jiān)硬的增長為好的，到詞之外的詞的聲音而不是逆的譴責(zé)。我不是太陽，但我會(huì)用我所有的愛，讓每一個(gè)學(xué)生享受陽光浴，讓他們在陽光下熠熠生輝，露出濃濃的綠色，讓我們的教育充滿活力！

班主任的戰(zhàn)爭藝術(shù)不僅來自于我們教育的思維技巧和方法，而且來自育更加深刻的思想觀念給予教育更多的關(guān)注。它不僅給我們提供了教育指導(dǎo)和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，也給我們提供了戰(zhàn)略思考。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，中西文化、傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育在時(shí)代背景下的激烈碰撞，不僅使我們的教育成為時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵，而且也對(duì)我們的教育提出了巨大挑戰(zhàn)。

作為老師，我們應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，用正確的教育方法，精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望，力量，帶給學(xué)生內(nèi)在的光，人格高高直而堅(jiān)定，帶給學(xué)生自我，為生活，為未來并為整個(gè)人類的自信，使每個(gè)學(xué)生都能成為社區(qū)建設(shè)者和幸福生活的創(chuàng)造者的未來。

生活是覺醒的，真正的教育是活動(dòng)的核心（陶興智）。班教師的戰(zhàn)爭藝術(shù)第一次進(jìn)入老師團(tuán)隊(duì)吳，缺乏必要的理論和經(jīng)驗(yàn)的新班老師有非常積極的作用，它會(huì)使他們走很多彎路;為心做教育有理論基礎(chǔ)，有自己的老師經(jīng)驗(yàn)，會(huì)給他們很多靈感。讓我們共同努力，讓新時(shí)代的教育站得更高，走得更遠(yuǎn)。

班主任兵法讀后感(篇8)

讀《班主任兵法》這本書，讓我學(xué)到了新教師要不停的反思，反思自己的教學(xué)，反思自己的工作，并把自己的反思寫下來，形成一定的理論。如果我們教學(xué)過后，不能及時(shí)的跟上反思，就很難在較短的時(shí)間內(nèi)提高自己的教學(xué)水平。雖然時(shí)間過去了，我們的教齡增加了，但是這樣的工作是沒有熱情，沒有創(chuàng)造性的工作。就像前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說過的那樣：“我們往往認(rèn)為，教齡是成為教育工作行家的必要條件，只有在學(xué)校工作年限很長的人才能稱作教育工作的行家。這難道不是我們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)嗎？有這樣的人，他在學(xué)校工作了三四十年，并為自己的教齡長而引為自豪。但他每一學(xué)年的工作都是上一學(xué)年工作的重復(fù)。他沒有熱情，沒有靈感地工作著，他對(duì)新經(jīng)驗(yàn)?zāi)魂P(guān)心，害怕改革，他自始至終這樣地在學(xué)校工作著，直到退休為止。他還為自己謀取到了獎(jiǎng)?wù)潞蜆s譽(yù)稱號(hào)。然而，這樣的‘行將’卻早已對(duì)學(xué)校、對(duì)兒童、對(duì)日益復(fù)雜化的教師工作感到厭倦了。”而另一種人，“從初為人師之日起，他就貪婪的汲取同事們的經(jīng)驗(yàn)，深入研究兒童和勤奮鉆研教育科學(xué)。每一堂課，每一次與自己學(xué)生的會(huì)面，他都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過程加以精心設(shè)計(jì)……他工作細(xì)心周到，對(duì)學(xué)生富有同情心，不能容忍在自己的職業(yè)活動(dòng)中有形式主義的存在余地，他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就這樣，他也在學(xué)校工作了三四十年，積累了什么：教齡嗎？不！——?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

讀書，可以豐富我們的知識(shí)；讀書，可以開闊我們的視野；讀書，可以讓我們陶冶我們的情操。作為新教師，我將會(huì)一如既往的讀下去，與書為伴，并認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)水平，總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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我們應(yīng)該如何創(chuàng)作一篇讀后感作品呢？那些出色的書籍真是能夠給予我們內(nèi)心無比的慰藉和滿足。撰寫讀后感可以使我們更深入地探索社會(huì)和人類所面臨的各種問題和挑戰(zhàn)，而不論我們身處何方，“班主任兵法讀后感”都能夠賦予我們力量和勇氣。

班主任兵法讀后感 篇1

泰山小學(xué)薛惠

在近期的班主任工作中，我感到自己始終不得其法。帶著期待，我看了一本萬瑋著的《班主任兵法》。這個(gè)書名一下子吸引了我。

一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。

我佩服作者能把古代的《孫子兵法》，《三國演義》、《論語》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟。這本書的每一個(gè)標(biāo)題，都有強(qiáng)烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉(zhuǎn)乾坤”，“當(dāng)頭棒喝”，“一石二鳥”……吸引著我仔細(xì)地將書看完。

事實(shí)上，世界上那些經(jīng)典的原則都是相互關(guān)聯(lián)的。大多數(shù)時(shí)候，我們常常被埋在自己狹窄的世界里，看不見外面，苦苦尋找出路。其實(shí)，學(xué)生需要通識(shí)教育，教師也需要通識(shí)教育。這是我學(xué)習(xí)《班主任兵法》一書后的第一個(gè)收獲。

《班主任兵法》 里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事，讓我受益匪淺。班主任作為班級(jí)的中心和靈魂，如何管理、教育和培養(yǎng)學(xué)生？在具體的工作中，似乎要從樹立自己的多角色觀念入手，不斷調(diào)整自己的角色。

一、對(duì)學(xué)生要充滿愛心。

好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅撊岬臅r(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓?？偟膩碚f，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是要求和寬大。

班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但寬容并不意味著放縱。我們應(yīng)該嚴(yán)格的時(shí)候就應(yīng)該嚴(yán)格。我們決不能違反原則。

否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

二、不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐

令我感覺收獲最大的還有，我發(fā)覺自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問題?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。我總是憑感覺處理課堂上的事情。沒有成熟的方法可以上升到理論水平。我平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的精神溝通。這些是我急需改進(jìn)的地方?，F(xiàn)在我終于有了一種豁達(dá)的感覺。我真的很感激這本書的作者。在過去的練習(xí)中，我肯定會(huì)遇到困難，但至少我的思想比以前好多了。

我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤物細(xì)無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。

《班主任兵法》讓我從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。我相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育有很大的幫助。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。

班主任兵法讀后感 篇2

近期，再次拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書。記得初次接觸這本書是在剛當(dāng)班主任時(shí)，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任給我推薦了這部書，當(dāng)時(shí)感覺這本書很實(shí)用，有許多的案例分析，給我這個(gè)生手指點(diǎn)了許多迷津。再次細(xì)讀《班主任兵法》，我被萬老師的足智多謀所吸引，也深深被中國的傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義所折服。

平時(shí)經(jīng)常聽人說：“教師要有愛心、耐心和責(zé)任心?！钡x過這部書后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師僅僅有愛心是不夠的，面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生我們還要有足夠多的教育智慧才行。

兵書上說“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。教師與學(xué)生交往，也是要學(xué)會(huì)“斗智斗勇”的?，F(xiàn)在的學(xué)生難教，因?yàn)樗麄儾幌褚郧澳敲础吧怠绷耍麄兘佑|的信息**多，自我意識(shí)強(qiáng)，受傳統(tǒng)的觀念影響小，對(duì)老師的尊重也急劇減弱了，教師要繼續(xù)維持以前的“師道尊嚴(yán)”就不那么容易了。

學(xué)生更多地把自己放在一個(gè)與教師平等的地位上，他們在遇到事情時(shí)渴望得到老師公平平等的對(duì)待，而不是老師一味地高高在上。時(shí)代在變，我們的班主任在處理班級(jí)問題時(shí)，需要改變策略，而不是強(qiáng)調(diào)教師的尊嚴(yán)。我覺得萬瑋老師在這點(diǎn)上做得比較到位。

《一立千鈞》中寫到一個(gè)晚自習(xí)，萬老師要回到辦公室給一位家長回**，班里學(xué)生由于不自覺吵鬧聲不斷，本來想大發(fā)雷霆，但無數(shù)次慘痛的教訓(xùn)讓萬老師意識(shí)到在最生氣的時(shí)候把學(xué)生罵一頓并不能起到預(yù)期的效果。但通過講故事的方式教育學(xué)生，并用懲罰自己的方式，收到了意想不到的效果。萬老師在書中寫道：

“那個(gè)晚上一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課?！卑嗉?jí)管理中我也經(jīng)常遇到這種情況，但我缺少的就是萬老師處理事情時(shí)那種果敢和智慧。

萬瑋老師的《班主任兵法》一書最突出的一點(diǎn)就是把中國古代兵法和學(xué)生心理學(xué)知識(shí)恰如其分地應(yīng)用于學(xué)生工作中，這也是他所倡導(dǎo)的學(xué)生工作核心“攻城為下，攻心為上”。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家霍姆林斯基曾說過，不懂心理學(xué)的教師不是好教師，掌握心理學(xué)知識(shí)是他成為優(yōu)秀教師的重要條件。教師學(xué)***學(xué)，受益的不只是學(xué)生，還有老師，讓老師和學(xué)生溝通無障礙，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也增強(qiáng)老師的課堂駕馭能力。

也就是說，班主任必須把這些話講給學(xué)生聽，這樣才能起到應(yīng)有的效果，學(xué)生才能從心底接受老師的話，從而達(dá)到我們想要的教育目的。人們常說，世界上最難的事是把一種思想融入另一種思想。讓別人接受自己的思想，不僅是一件技術(shù)性的工作，更是一件藝術(shù)性的工作，需要長期的努力。

這應(yīng)該引起我們所有班主任的深思。

這一點(diǎn)上我有深切的體會(huì)。初中二年級(jí)，我們班來了一個(gè)轉(zhuǎn)校生。這是一個(gè)不知道怎么學(xué)習(xí)的學(xué)生。家庭條件好，懶得吃苦，任性，經(jīng)常與老師發(fā)生矛盾，遲到早退不學(xué)習(xí)。

開學(xué)以來，沒事我就走到他桌前問問他作業(yè)做完了沒有，老師上課能不能聽得懂，和同學(xué)的關(guān)系怎么樣等等一些瑣瑣碎碎的事情。每當(dāng)我看到他做作業(yè)，我都會(huì)拍他的肩膀，一言不發(fā)地對(duì)他微笑。這個(gè)孩子的話不多，我和他溝通，他沒有表現(xiàn)出明顯的善意，也沒有表現(xiàn)出明顯的矛盾，我還是不熱心繼續(xù)我的工作。

每次的日記批語，我都會(huì)把上一周我看到的他的好的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)募狱c(diǎn)油醋鼓勵(lì)他一番，對(duì)于他偶爾犯的錯(cuò)卻只字不提。終于，兩個(gè)月后的一次日記上，他寫下了下面的話：其實(shí)我做得并不好，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，而且我的日記寫得也不好，就像流水賬，可是老師沒有吵過我，還總是想辦法表揚(yáng)我，我一定得努力了，不然我真對(duì)不起這么關(guān)心我的班主任……

那一刻，我知道我不必再說什么了，因?yàn)槲抑牢业墓膭?lì)深深地印在他的心里。雖然他沒有責(zé)罵，但他已經(jīng)從心底接受了我對(duì)他的深切期望和殷切教導(dǎo)。

心理學(xué)家威廉杰姆士說過“在人的所有內(nèi)在需求中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視和得到人的肯定。”只有把工作做到學(xué)生心里去，一切問題便迎刃而解。而《班主任兵法》是萬老師通過自己的實(shí)踐總結(jié)出來的一系列心得體會(huì)，在以后的工作學(xué)***中我會(huì)像萬老師一樣勤思考，多總結(jié)，為做一個(gè)學(xué)者型班主任而努力！

班主任兵法讀后感 篇3

在《班主任技能》主講老師的推薦下，我把萬瑋老師所著的《班主任兵法》細(xì)細(xì)地讀了一遍。合上書，我盯著封面看了很久。純綠色的草坪閃耀著一束燦爛的陽光。遠(yuǎn)處有參天大樹挺拔?！笆陿淠?，大樹擎天。

百年樹人，桃李萬千！”我喜歡這樣寓意深刻回味無窮的封面設(shè)計(jì)。平和老師兵法的絕妙，招數(shù)的神奇，也令我思緒翩躚；題目的精妙，語句的簡練，文筆的流暢，更令我贊嘆不已。

對(duì)班級(jí)管理中棘手問題的科學(xué)獨(dú)到的處理都和封面的綠草地一樣散發(fā)著清新而引人思索。

然后看看目錄部分，回憶一下書中的故事。它真的很有趣，讓人發(fā)笑。作為一個(gè)理科出身的老師，語言就是這么精練，什么“黔驢發(fā)威”、“敲山震虎”、“鳥盡弓藏”、“指鹿為馬”、“打草驚蛇”，什么“刮骨療傷”、“以毒攻毒”、“甕中捉鱉”，還有什么“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”、“攻堅(jiān)戰(zhàn)”等等一系列充滿斗爭氣息的詞匯被用在了班主任與學(xué)生之間的故事上；再看看里面娓娓道來的生動(dòng)曲折的故事，我更是佩服平和老師能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到，那么精辟，條理清晰，充盈著教育的機(jī)智和智慧，文筆充滿童趣卻不乏經(jīng)驗(yàn)之談。

作為一個(gè)班的班主任，是一個(gè)班的中心與靈魂，承擔(dān)著如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好的重要任務(wù)。在每一項(xiàng)具體工作中，都要從樹立自己的多角色觀入手，不斷調(diào)整自己的角色。

第一：要愛學(xué)生。

萬先生在書中多次指出，他不把學(xué)生當(dāng)作敵人，而是以愛學(xué)生為前提。只有愛學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

在“愛”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，班主任課采用不同的教育方式來教育學(xué)生。這就要求我們教師對(duì)學(xué)生非常熱愛。面對(duì)需要培養(yǎng)的朝氣蓬勃的青年學(xué)生，教師應(yīng)該能夠感受到他們的情感、情感和思想的日新月異和成長。沒有對(duì)學(xué)生真誠無私的愛，就談不上教育。

第二，要想達(dá)到較高的工作水平，就要全面深入地了解學(xué)生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。

做好教學(xué)管理工作，離不開對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。

作為班主任，也要要研究學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)想法,同時(shí)也要站在他們的角度體諒他們的需求,對(duì)他們說說寬心話，切忌太過武斷，到頭來不僅不能讓學(xué)生服氣，反而會(huì)弄得離心離德，難以開展工作。在教學(xué)工作中，班主任們應(yīng)該多采用換位思考的“攻心”之術(shù)，這樣會(huì)讓與學(xué)生的溝通進(jìn)行的事半功倍。

第三：要按客觀規(guī)律辦事。

作為教育工作者，我們應(yīng)該了解學(xué)生身心成長和發(fā)展的規(guī)律。只有遵循學(xué)生身心生長發(fā)育規(guī)律，依法辦事，才能事半功倍，達(dá)到自己的目的，才能在我們的指導(dǎo)下健康成長。

正如書中第11頁“

三、以德立威”部分，標(biāo)題下的中間有一段黑字所說——“一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你，背后也維護(hù)你的利益的人，你的威信想沒有也困難了！”

故事內(nèi)容的大意是這樣的：班級(jí)里的“調(diào)皮大王”在上一節(jié)的課堂上不遵守紀(jì)律，還與那位副科老師頂撞，讓整個(gè)班級(jí)都受到了批評(píng)。這一下同學(xué)們都不干了，在下一節(jié)課堂上紛紛向班主任老師告了狀，還一起指責(zé)他。

“調(diào)皮大王”氣急之下，當(dāng)場離開了班級(jí)。班主任趕緊讓兩位班長追上他，說了這樣的話：首先，我要表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗芗皶r(shí)控制自己的情緒，回來上課，下課后老師會(huì)和他交流。

但是我想問大家一個(gè)問題，“如果全班所有人都批評(píng)你的話，你能接受得了嗎？如果辦公室里所有的老師都批評(píng)你，你會(huì)怎么想？”說的同學(xué)們不住地點(diǎn)頭，那位“調(diào)皮大王”的臉上也露出了激動(dòng)的神色。

經(jīng)過了這一件事，“調(diào)皮大王”再也沒有發(fā)生類似的事情，逐步成了一位學(xué)習(xí)進(jìn)步、尊敬老師、關(guān)心同學(xué)的好學(xué)生。

是的，作為班主任，強(qiáng)制性的要求往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，但如果可以有靈活的應(yīng)變能力，將客觀行為規(guī)則以學(xué)生可以接受的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓其自我感受到規(guī)則的約束作用，其受益的不僅僅是學(xué)生，對(duì)于班主任的管理工作也有很大的促進(jìn)作用。

第四：班主任要充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，注重提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。

其中，最重要的便是多讀書。在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會(huì)貫通，為我所用。

其次，班主任要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教育反思。實(shí)時(shí)在自己的工作經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行整理、分析、提煉、總結(jié)和實(shí)踐。在日常工作中，要養(yǎng)成隨時(shí)記錄工作得失的習(xí)慣；注意在課堂上分析得失的原因；然后提煉精華部分，在今后的工作中加以發(fā)揚(yáng)或改進(jìn)，用寶貴的經(jīng)驗(yàn)材料指導(dǎo)今后的工作。

萬瑋老師的《班主任兵法》讓我受益匪淺，即便現(xiàn)在的我尚未登上班主任的工作舞臺(tái)，當(dāng)我仍然能從書中的字里行間中感受到作為班主任工作的艱苦，但其間也不乏樂趣。相信，在不久的將來，我也會(huì)有一本專屬我的《班主任兵法》。

小教103班

***黃文燁

班主任兵法讀后感 篇4

《班主任兵法》讀后感（12篇）

開始在為同讀一本書的讀書任務(wù)是《班主任兵法》而感到慶幸，因?yàn)檫@本書在我大學(xué)實(shí)***有前輩向我過，此番豈不是可以直寫了得？但袁老師她說“如果您已經(jīng)讀過，請(qǐng)?jiān)俅巫x讀，相信您會(huì)有不同的思考”。是啊，闊別4年，我又有何感受？

何心得？和體會(huì)呢？

這本運(yùn)用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想的教育反思集對(duì)于我這位帶了兩屆職校班的班主任來說，具有十分強(qiáng)的借鑒意義，使我深受啟發(fā)。我就體會(huì)最深刻的篇段跟大家談?wù)劇?…

在《當(dāng)頭棒喝》一篇中，萬瑋老師對(duì)待那位課堂上說臟話的男生王小龍所使用的從“變臉絕技”的大吼“出去”到提高音量對(duì)他“咄咄逼人”，最后寬容地放低聲音“放你一馬”，令學(xué)生心服口服，說臟話的現(xiàn)象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。是啊，在我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生里，全班清一色女生，而且都是學(xué)生大多都是性格較內(nèi)斂的孩子，偶爾也有“王小龍”的影子出現(xiàn)，多次采用“變臉絕技”-- “咄咄逼人”-- “放你一馬”都可以收服妥帖。

別山之石雖可作玉，但教育是一門藝術(shù)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。作為一名教師，我們往往不能固守死板的理論和教條，不能用。就第二屆學(xué)生來講，如果毫無保留的借鑒這種方法往往不可行，因?yàn)榘嗬镉刑唷巴跣↓垺薄?/p>

上學(xué)期一科任老師上課期間給我打了通**叫我馬上過來班里，心里一疙瘩的就知道肯定班里出亂子了，原來是上課期間一男生上課玩手機(jī)，科任老師當(dāng)場表演了“變臉絕技”，誰知男生情緒更加大變，當(dāng)場與科任老師對(duì)罵。

像我們這樣的年輕班主任要不斷探索和積累，在實(shí)踐和反思中提高班級(jí)管理水平，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。教育不是大規(guī)模的種植，而是個(gè)體的培育。教育不等于在平原地區(qū)種植玉米或水稻。面對(duì)整齊劃一的田地，可以機(jī)械播種，秋后收獲。

我認(rèn)為只有真正為學(xué)生著想的老師才會(huì)有這樣好的想法。相比較自己，有時(shí)為了一篇作業(yè)，為了課堂上的一句話對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，也不去想想學(xué)生們的感受，實(shí)在相形見慚。

班主任兵法讀后感 篇5

讀《學(xué)生第一》《班主任兵法》有感

如果孩子是鳥，我們就是天空；

如果孩子是魚，我們就是大海；

對(duì)于孩子們來說，老師應(yīng)該是春風(fēng)細(xì)雨細(xì)流

教師應(yīng)該是孩子的春天！

——讀《學(xué)生第一》《班主任兵法》感懷

蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地?！?/p>

愛是教育的最好語言。愛如春風(fēng)，吹向孩子們的心，溫暖他們；愛如細(xì)雨，吹向孩子們的心，滴落如露水。

一個(gè)不愛孩子的老師是不會(huì)意識(shí)到育人的責(zé)任的。教師對(duì)學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是**于血緣關(guān)系，也不是**于教師的某種單純的個(gè)人需求，而是**于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，教師越是滿懷深情地去愛學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛。

首先，要愛學(xué)生，必須尊重他們的個(gè)性和自尊。只有這樣，才能建立起師生關(guān)系。因?yàn)椋瑦蹖W(xué)生是一切教育成功的基石。

第二、愛學(xué)生就要樹立“以人為本”理念，要注重人文關(guān)懷，精神扶持，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。

第三、俗話說：大愛無聲。愛是無聲的語言，要做到“愛”，做教師的要做到行為示范，孔子曰：

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹墓ぷ魇桥囵B(yǎng)人的工作，而最能起到深遠(yuǎn)影響的是教師的人格因素。教育無小事，事事都育人。

教師的言行細(xì)節(jié)都是學(xué)生關(guān)心的問題，往往起著潛移默化的作用。所以，我們必須注小節(jié)，重人格修煉。

第四，真正愛學(xué)生就是學(xué)會(huì)寬容，寬容是一種美德，是愛的體現(xiàn)?！叭朔鞘ベt,孰能無過”, 教師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要多一份寬容和厚愛，多一份理解和支持,多一些鼓勵(lì)和溫馨,多一些會(huì)心的微笑。學(xué)生的寬容不是不問，不是任意放縱，而是要對(duì)他們進(jìn)行寬松、和諧、民主的教育，使他們在心理上喪失恐懼感、緊張感和焦慮感。

讓他們認(rèn)識(shí)到自己在溫情期待和風(fēng)雨教育中的錯(cuò)誤，找出落后的原因，在自我意識(shí)的覺醒中追求進(jìn)步。心理學(xué)揭示的規(guī)律告訴我們:“ 教師的教育在心理上從來不是單向流動(dòng)的, 在這個(gè)流動(dòng)的過程中,教師的教育態(tài)度一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度來對(duì)待教師。

一旦作為教育者的教師與受教育的學(xué)生之間有情感的溝通,教師就會(huì)取得學(xué)生的信任,學(xué)生接受教育的反感就會(huì)被克服 , 取而代之的是對(duì)老師的親近、信賴,這就為學(xué)生接受教育打下了基礎(chǔ)?！倍鴮捜輳哪撤N角度就達(dá)到了教育者與受教育者之間的情感溝通。

英國教育家斯賓塞在《教育論》中說道:“ 野蠻產(chǎn)生野蠻, 仁愛產(chǎn)生仁愛, 這就是真理。對(duì)孩子沒有同情心，他們就會(huì)變得沒有同情心，用適當(dāng)?shù)挠颜x對(duì)待他們是培養(yǎng)他們友誼的一種方式。

” 因此學(xué)會(huì)寬容是愛學(xué)生的表現(xiàn),是對(duì)學(xué)生人格的尊重。目前，在校學(xué)生大多是獨(dú)生子女。他們意志力差，承受挫折的能力低，心理敏感性弱，心理問題多。作為一名教師，我們應(yīng)該善于觀察，做學(xué)生的心理咨詢師，善于心理咨詢。在精心呵護(hù)和科學(xué)指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生走出心理障礙的泥潭，為學(xué)生的健康心理提供保障。

第五、要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。要為學(xué)生的成功而不懈努力，就要使學(xué)生在獲得科學(xué)文化的同時(shí)，獲得精神的成長，形成健全的人格。

第六，要大膽放手，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己。要真正培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中獲的樂趣，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。讓他們學(xué)會(huì)自我管理，把制度內(nèi)化為自覺行動(dòng)，發(fā)展自己，提高素質(zhì)，完善人格，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，對(duì)社會(huì)有用。

“熱愛每一個(gè)學(xué)生”，這是陶行知的人生格言；沒有愛的教育不能稱為真正的教育。

教育事業(yè)承載著學(xué)生的今天和國家的未來。教育的源泉只有一個(gè)字——愛。這種愛不僅是伯樂發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的愛，更是園丁公平、無私、細(xì)致地培育每一朵花的愛。

這樣，我們的祖國，百花園，就有了新的視野。愛是教育的真諦,做一名教師就要“愛滿天下”，愛學(xué)生，愛教育，愛國家，愛人民。

班主任兵法讀后感 篇6

當(dāng)吳老師把這本書交到我手里的時(shí)候，我很好奇封面上這位年紀(jì)輕輕的萬老師到底有什么本事，能把班主任這個(gè)工作做得這么游刃有余？沒想到，當(dāng)我翻開這本書，看到作者的介紹和自序時(shí)，我對(duì)這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。萬瑋老師招數(shù)神奇，語句簡練，文筆流暢，令我贊嘆不已；他對(duì)班級(jí)管理中棘手問題的獨(dú)到處理都十分清新而引人思索。

我很慶幸能在一開始走上教育崗位就讀了它使我受益匪淺。

這本書主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，來細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作者的題目很吸引人，比如《倒轉(zhuǎn)乾坤》《當(dāng)頭棒喝》《以毒攻毒》《指鹿為馬》。。。。。。內(nèi)容上，更是把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟，再看書里他娓娓道來的生動(dòng)曲折的故事，更是條理清晰，充盈著教育的機(jī)智和智慧。

心中沒有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引，怎么能在班級(jí)管理領(lǐng)先一籌呢?作為一個(gè)班主任，面對(duì)個(gè)性迥異的四十多個(gè)孩子，面對(duì)著每天紛至沓來的一個(gè)個(gè)突如其來的棘手問題，《班主任兵法》成了我的管理秘籍。

讀《班主任兵法》有一種很親切的感覺，萬老師的學(xué)生也是我們身邊活生生的典型。首先，與家長建立良好的溝通交流。在“實(shí)踐篇”的“以巧敵力”中有這么一段話：

現(xiàn)在，所有的孩子都是獨(dú)生子女。對(duì)他的家人來說，偶爾碰面是件大事?？吹竭@段話的時(shí)候，我想起了自己的一些學(xué)生——那些被爸媽爺爺奶奶寵到天的小孩?，F(xiàn)在我最擔(dān)心的是我們班的學(xué)生出了傷害事故。

讀完這篇文章后，我學(xué)會(huì)了在遇到什么事時(shí)不要驚慌。我按照步驟采取措施，及時(shí)與雙飛的父母溝通，避免不必要的誤會(huì)。

再者，班主任要樹立必要的威信。常常帶笑臉的老師反而沒有偶爾才給一點(diǎn)微笑的老師帶來的影響力大。其實(shí)，學(xué)生就是需要有壓力的。

一些教師說，與其說教師傳授知識(shí)，不如說是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)決定了我們在學(xué)生面前的使命。我們不應(yīng)該讓學(xué)生擅自違背共同目標(biāo)做事。

其次，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任的主要工作是給他們正確的藥。很多時(shí)候，學(xué)生一句話也說不出來。這時(shí)，班主任往往很生氣，事情很容易搞砸。如果我們能先表揚(yáng)學(xué)生，或者先談其他事情，并且話題是開放的，就很容易講出來，很快就能掌握學(xué)生的情況。

開啟學(xué)生話語的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)去鼓動(dòng)學(xué)生還可以采用用言語去試探對(duì)方、故意保持緘默或忽視對(duì)方、使對(duì)方與自己情投意合等不同方式。

最后，我深深地感受到，教師要在工作中真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準(zhǔn)則，這樣教師工作必將事半而功倍，無往而不勝，而學(xué)生也將是“攻心”的最大受益者！要做好老師，做好輔導(dǎo)員，首先就必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生非常熱愛。對(duì)學(xué)生的熱愛就要求我們心與心的交流，心與心的碰撞，甚至心與心的交鋒。

《班主任兵法》中諸如此類能讓我心生共鳴的故事還有很多。萬瑋老師之所以能把課堂工作做得如此獨(dú)特和深入，是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的熱愛，一個(gè)有責(zé)任感和工作熱情的老師才能做到。教育不管和風(fēng)細(xì)雨式還是電閃雷鳴狀的，不管是鼓勵(lì)還是懲罰，只要我們對(duì)孩子心存愛心，我們的教育都會(huì)是成效卓著的！

讓我們用我們所有的愛心讓每一個(gè)學(xué)生享受陽光，讓他們在陽光下閃耀，充滿濃濃的綠色，讓我們的教育充滿生機(jī)！

班主任兵法讀后感 篇7

在近期的班主任工作中,我感到自己始終不得其法.帶著期待,我看了一本萬瑋著的《班主任兵法》.這個(gè)書名一下子吸引了我的眼球,便迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來.

掩卷沉思,回味無窮.

在《當(dāng)頭棒喝》一篇中,對(duì)待那位課堂上說臟話的男生,”變臉絕技”的使用,”咄咄逼人”的氣勢,以及”放你一馬”的寬容,令學(xué)生心服口服,說臟話的現(xiàn)象至此杜絕,甚至讓他們畢生難忘. 在《激怒制怒》一篇中,那位容易情緒失控的學(xué)生,經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒,”受冷落”的委屈,冷靜的反思,成為了一位用功讀書的好學(xué)生我佩服作者能把古代的《孫子兵法》,《三國演義》、《論語》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象,那么獨(dú)到那么精辟.世界上那些經(jīng)典的道理其實(shí)都是相通的,更多時(shí)候我們往往都是埋在自己的狹隘世界里,看不到外面,苦于找不到出路.

實(shí)際上,學(xué)生需要通識(shí)教育,教師也需要通識(shí)教育.這是我學(xué)習(xí)《班主任兵法》一書后的第一個(gè)收獲.

《班主任兵法》 里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事,讓我受益匪淺.一個(gè)班主任,一個(gè)班的中心、靈魂,如何才能把學(xué)生管好、教好,培養(yǎng)好?看來,在具體的工作中,必須從樹立自己的多重角色觀做起,不斷地調(diào)整自己所扮演的角色.

我的第二個(gè)收獲就是作為班主任要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì),恩威并舉中更顯對(duì)學(xué)生的愛心.好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的.該剛的時(shí)候要?jiǎng)?該柔的時(shí)候要柔.

他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢,稍作退讓.而總體來說,班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷.班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì).

這樣的班主任學(xué)生自然信服.但是寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則.否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容,而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺.

《班主任兵法》還交給了我一個(gè)很重要的工作要點(diǎn):經(jīng)常進(jìn)行教育反思.教育反思就是教育者在自己的工作經(jīng)歷中進(jìn)行整理、分析、提煉、總結(jié)、再實(shí)踐的過程.

作為一名年輕教師,我覺得我們可以在日常的工作中養(yǎng)成隨時(shí)記錄工作得失的習(xí)慣;課下注意分析得失的原因;然后提煉出精華的部分,在今后的工作中發(fā)揚(yáng)或改進(jìn);到了學(xué)期末再總結(jié)一下本學(xué)期的反思內(nèi)容,可以寫下有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料,指導(dǎo)今后的工作.比如現(xiàn)在我們學(xué)校要求每位教師都有一本教學(xué)隨筆筆記,我覺得有了這本筆記本,能夠幫助我們教師在教學(xué)工作中進(jìn)行更好地反思和總結(jié),這項(xiàng)舉措對(duì)于我們這些年輕教師來說更是非常重要而且很有幫助的.

班主任兵法讀后感 篇8

自古以來不論將,相,王,候都熟讀兵法,而兵法中又以孫子兵法為首,在各各行業(yè)中往往都有識(shí)之士將之運(yùn)用,如若在教育教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng),也能取得很好的效果.細(xì)細(xì)地系統(tǒng)地研讀了《班主任兵法》這本書.單看那一個(gè)個(gè)小題目就吸引我一口氣讀完.

《倒轉(zhuǎn)乾坤》,《黔驢發(fā)威》,《一聲嘆息》,《以毒攻毒》,《一石二鳥》,《一立千鈞》,《一葉障目》,《乍暖還寒》……一個(gè)理科出身的老師,語言卻這么精練,能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象,那么獨(dú)到那么精辟,再看書里他娓娓道來的生動(dòng)曲折的故事,更是條理清晰,充盈著教育的機(jī)智和智慧.心中沒有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引,怎么能在班級(jí)管理領(lǐng)先一籌呢作為一個(gè)班主任,面對(duì)個(gè)性迥異的三十多個(gè)孩子,面對(duì)著每天紛至沓來的一個(gè)個(gè)突如其來的棘手問題,《班主任兵法》成了我的管理秘籍.作者用看似平淡的敘述方式,把曲折的教育過程展示出來,讓讀者輕松或緊張地跟隨學(xué)生或老師經(jīng)歷著很多心理的波動(dòng)或震撼,使人身臨其境,似在聽故事或評(píng)書,饒有趣味.

在實(shí)際工作的操作中,我知道不可能照搬硬套書中的招數(shù),形似不如神似,我總能從中找到解決的妙計(jì).今年,我班發(fā)生了一起"賽車大案",通常孩子丟了東西后老師不是恐嚇就是苦口婆心地教育,但收效總是甚微.這次,我借用了《班主任兵法》中《打草驚蛇》一篇里關(guān)于丟失的好譯通的調(diào)查,"鋪開場子,故意把草撥得嘩啦啦地響,為的就是讓蛇自己出來.

"這招.真靈!破了一個(gè)"大案!

“教育是愛的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹只有植根與愛的土壤中，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，所有的教育技能和方法都將變得無能為力。

一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無情的人,是根本無法實(shí)行教育的,更談不上教育藝術(shù).沒有愛,就沒有真正的教育管理;沒有愛,就不能掌握成功教育的管理方法.教師愛學(xué)生,師生感情好,老師表揚(yáng)學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì);老師批評(píng)學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù).

如果師生關(guān)系緊張,表揚(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人,批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是整人.在教育工作實(shí)踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流,變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo),變一暴十寒為細(xì)水長流,變簡單粗暴為精雕細(xì)刻,變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨,變操之過急為循序漸進(jìn),變耳提面命為撥動(dòng)心弦,變生硬呆板為循循善誘,以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥.我不是陽光,但我會(huì)用自己全部的愛讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽光的沐浴,讓他們在陽光下閃著熠熠的光,透著濃濃的綠,讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)!

《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育,而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注.它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo),更給予我們戰(zhàn)略上的思考.在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來,西方文化和中華民族文化激烈碰撞,傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下,這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵,更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn).

作為教師,我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧,以得當(dāng)?shù)慕逃椒?精湛的教育藝術(shù),帶給學(xué)生希望,力量,帶給學(xué)生內(nèi)心的光明,人格的挺拔與偉岸,帶給學(xué)生對(duì)于自我,對(duì)于生活,對(duì)于未來和對(duì)于整個(gè)人類的自信,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者.生命在于喚醒,"真教育是心心相印的活動(dòng)".《班主任兵法》對(duì)初入教師隊(duì)伍的,還缺少必要的理論和經(jīng)驗(yàn)的新班主任有著非常積極的作用,它會(huì)使他們少走許多彎路;對(duì)于用心做教育的有一定理論基礎(chǔ),有自己一套經(jīng)驗(yàn)的教師,也會(huì)給他們很多啟發(fā).

讓我們共同努力，讓新時(shí)代的教育更上一層樓，更上一層樓

附送：班主任寫給中學(xué)生的評(píng)語

班主任寫給中學(xué)生的評(píng)語

1、你有一雙明亮的大眼睛，里面裝著幾分靈氣、認(rèn)真，裝著幾分善良、真誠。課堂上能聽到你響亮的發(fā)言；作業(yè)本上能看到你清爽的筆跡，同學(xué)們愿與你交往，生活老師也常把你表揚(yáng)。這學(xué)期，你的進(jìn)步，老師在眼里，快樂在心里。

孩子們，我希望你們能多讀書，擴(kuò)展知識(shí)，增加閱讀，相信你們的明天會(huì)更好。

2、課堂上，你那專注的眼神，認(rèn)真的學(xué)***，老師深深地感到欣慰；看到你作業(yè)本上那工整的字跡，老師真的很感動(dòng)；看到你能出色完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，是老師的小助手，老師真有說不出的高興。課堂上常聽到你那響亮而準(zhǔn)確的回答。周記總寫得讓老師有新的感覺。

你給老師和學(xué)生留下了多么深刻和美好的印象！可愛的孩子。老師非常喜歡你。你的勤奮，你的不張揚(yáng)和你的優(yōu)點(diǎn)不斷嘗試！

你的明天會(huì)更美好。

三。你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子。你很努力。你每天早起，貪婪地訓(xùn)練。你總是沉默。“有付出就有回報(bào)”，你在田徑比賽中取得了驕人的成績?？墒窃趯W(xué)習(xí)上，你若是也能銘記“一分辛苦一分才”這句話，那你的成績一定會(huì)突飛猛進(jìn)。

你是個(gè)聰明的孩子。張老師衷心希望您能在課堂上積極大膽地發(fā)表自己的意見，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，相信您會(huì)收獲更多。在未來的日子里再創(chuàng)佳績，愿你學(xué)習(xí)、體育雙豐收！

四。你是一個(gè)文明、熱心的孩子。你總是嚴(yán)守紀(jì)律，積極參加班級(jí)活動(dòng)。你在這一學(xué)期中學(xué)***實(shí)，能積極向上，書寫比較漂亮，上課能積極發(fā)表見解。我忘不了你在成語接龍比賽中的精彩表現(xiàn)，忘不了你在綠野中為班級(jí)奮戰(zhàn)的矯健姿態(tài)。

張先生希望今后，你能以好書為伴，努力展現(xiàn)自我，釋放精神，鍛煉勇氣，改進(jìn)方法，爭取更多更大的收獲！

5、喜歡你的文靜穩(wěn)重，愛勞動(dòng)，講禮貌；喜歡你的認(rèn)真學(xué)***度，作業(yè)總是那么工整清秀，喜歡你的乖巧聽話，能與同學(xué)們和睦相處，自己的東西總是整理得整潔有序……老師真為你高興，希望你能再活潑一點(diǎn)、開朗一些，你會(huì)更可愛！

孩子們，交換蘋果，手里只有一個(gè)蘋果；交換思想，心里就會(huì)有兩個(gè)或更多的想法。試一試吧，積極思考發(fā)言、到同學(xué)們中間去，多與大家交流，溝通，那樣你會(huì)學(xué)到許多許多，你會(huì)進(jìn)步得令大家吃驚！

6。你坦率、積極、思維敏捷。你經(jīng)常在課堂上聽到你大聲的回答。你待人熱情大方，讓人感到春天般的溫暖，每次活動(dòng)你都踴躍參加，盡心盡力，如表演小品，為本班足球隊(duì)吶喊助威等。但人非完人，你也存在著一些不足，往往粗枝大葉，書寫也有待提高，張老師希望你努力改進(jìn)學(xué)***，博覽群書，做任何事情都細(xì)致扎實(shí)些，爭取優(yōu)異的成績！

7、你是一個(gè)心地善良的孩子，學(xué)***自覺，聽講專心。你主動(dòng)去競選隊(duì)長。你工作很仔細(xì)。你堅(jiān)持參加女足訓(xùn)練和長跑訓(xùn)練。你意志堅(jiān)強(qiáng)，在比賽中表現(xiàn)出色。學(xué)興通過自己的努力取得了很大的進(jìn)步。我不能忘記，有好幾次你的口述和考試是全班都做不到的。這是你努力的結(jié)果。

張老師希望你在課堂上大膽、熱情地發(fā)言，不斷提高各方面的能力。到那時(shí)，你會(huì)覺得你付出的一切都得到了回報(bào)！

8、你是最后一位來到我們班上的同學(xué)。因?yàn)槟銈€(gè)兒特小，所以開始印象就比較深。你人小能耐可大了，運(yùn)動(dòng)場上的你像一只快樂輕盈的小飛燕；學(xué)***努力，成績也不比別人差；對(duì)自己要求很嚴(yán)格；對(duì)班集體的事一慣都很熱心。

對(duì)老師非常敬重?？傊闶且粋€(gè)各方面都比較優(yōu)秀的小姑娘。暑假爭取與父母一道出去走一走，逛逛書市，買一些自己喜歡的書來看。

大學(xué)之門同樣這你這樣的小姑娘開著。

9號(hào)。是一個(gè)敏感而嬌弱的孩子，平時(shí)紀(jì)律嚴(yán)明，對(duì)別人也有好處。和你接觸的時(shí)間越長，越覺得你是比較聰慧的，但是你深藏不露，又缺乏了一點(diǎn)自信，所以使自己的潛力沒有好好發(fā)揮出來。還想回味你的佳作在網(wǎng)上發(fā)表的喜悅嗎？

希望你積極參與課堂討論，練好鋼筆字。張先生相信，只要你開放、大膽、務(wù)實(shí)，你一定會(huì)比現(xiàn)在更好！

你文靜大方、秀外慧中，無論做什么事情你都不折不扣地完成，力求盡善盡美?？茨愕淖鳂I(yè)是一種美好的享受。你有很強(qiáng)的審美能力，書法作品的藝術(shù)性比較突出。

張老師還希望你能主動(dòng)熱烈地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，在眾人面前鍛煉并展現(xiàn)自己的才華，努力釋放“誰與爭鋒”的豪氣，令大家對(duì)你由衷地信服，從而樹立威望！

10個(gè)。你活潑開朗，熱情坦率，積極參加各種活動(dòng)，富有創(chuàng)造力。如果每個(gè)人都有自己的知識(shí)海域，那么你的海域無疑更廣闊。在汲取課外知識(shí)方面，你付出了極大的熱情，但在課內(nèi)知識(shí)的鞏固上，你是否同樣毫不松懈、精益求精呢？

如果你能合理安排時(shí)間，課內(nèi)外的知識(shí)相輔相成，老師相信你會(huì)更好！還有作為班干部不僅要做好老師的助手，更重要的是以身作則，在各個(gè)方面都要成為大家的楷模！

11號(hào)。你是一個(gè)安靜的女孩，有著細(xì)膩而豐富的感情。寬容善良、好學(xué)上進(jìn)是你最大的美德。你作業(yè)一絲不茍，也能爭取發(fā)表觀點(diǎn)，積極參加班隊(duì)活動(dòng)，值日工作十分負(fù)責(zé)。

你在班隊(duì)活動(dòng)上表現(xiàn)出色，忘不了你精彩的小品表演，忘不了你綠蔭場上的颯爽英姿。雖然你從不炫耀自己，但大家已十分佩服你。張老師希望你再開朗大膽一些，學(xué)***會(huì)融會(huì)貫通、舉一反

三，相信你一定會(huì)實(shí)現(xiàn)心中的夢想！

12、你是個(gè)清純善良、外柔內(nèi)剛的孩子，平時(shí)你是那么溫文爾雅、嚴(yán)守紀(jì)律，從不要老師操心。你能盡力參加各項(xiàng)活動(dòng)，忘不了你為了準(zhǔn)備足球賽和踢毽比賽流下的辛勤汗水，忘不了你在聯(lián)歡會(huì)中的出色的表現(xiàn)，忘不了你默寫本上令人羨慕的100分和清秀的字跡……其實(shí)你還有許多優(yōu)點(diǎn)，張老師希望你能抓住每個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉自己，讓大家能看到你更多的閃光點(diǎn)，也期待你開朗些，像陽光一般燦爛！

13、你是班中的一名優(yōu)秀干部，敢于同不良行為作斗爭，使我們班成為勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)向上的班集體。你腦子靈活，性格爽朗，頗有豪氣?？赡阌幸粋€(gè)“壞朋友”，它常常使你考試時(shí)失去了得優(yōu)秀的機(jī)會(huì)。

不過，老師相信你很快與它絕交，會(huì)交上“認(rèn)真、細(xì)心”這個(gè)新朋友。你說是嗎？這樣“成功”也就能成為你的伙伴。

老師希望你能成為所有盛開花朵中的最絢爛的一朵！

14、你秀外慧中，溫文爾雅，待人文明有禮。英語晨讀由你主持真是有條不紊，令張老師一百個(gè)放心。你學(xué)***踏實(shí)，作業(yè)工整清楚，默寫總是較好。

你還能放棄休息時(shí)間積極參加學(xué)校的歌詠活動(dòng)。希望你課堂發(fā)言更加熱烈一些，爭取各種機(jī)會(huì)鍛煉自己的能力，且學(xué)會(huì)博覽群書、舉一反

三，張老師相信這樣你會(huì)成長得更快，成為班中的佼佼者！

15、記得你曾經(jīng)告訴過我，來到我們班是“為了學(xué)到更好的本領(lǐng)”，從那一刻起，我就對(duì)你刮目相看的，你成了我最理想的學(xué)生代表。在朗讀比賽中你表現(xiàn)出色，讀得聲情并茂，讓人陶醉。但有時(shí)你放松了對(duì)自己的要求。

希望你能細(xì)致踏實(shí)一些，能把學(xué)習(xí)、生活、工作中的事情做好。不會(huì)做的事要學(xué)會(huì)做，會(huì)做的事要做好，能做好的事爭取做得更好。其實(shí)你完全有這個(gè)能力的，相信老師沒有看錯(cuò)你。

16你是一個(gè)天真活潑、可愛的女孩，外加一點(diǎn)男人的帥氣！你聰明，勤于思考。常常有不同一般的想法，這很難得！

你是一個(gè)有正義感的孩子，是非觀念很強(qiáng)。最讓老師感動(dòng)的是，你居然把不大了解你的父親請(qǐng)來參加家長會(huì)?！睹恐芤粓?bào)》上你還讓他心甘情愿給你道歉！

這些可不是簡單的事，而你卻做到了。在這里我感謝你父親的寬容！本學(xué)期你對(duì)自己要求更加嚴(yán)格，各方面進(jìn)步都很大。

再加把勁，你能夠趕上甚至超過現(xiàn)在學(xué)***你前邊的人，你有這個(gè)實(shí)力?？炜煨袆?dòng)吧，姑娘！

17、你是一個(gè)樸實(shí)、懂事、可愛的女孩。今天數(shù)學(xué)老師跟我談起你時(shí)很興奮，還以為我不知道你“行”！近段時(shí)間你在各方面表現(xiàn)都很出色，不用說早就進(jìn)入優(yōu)生行列了。

但能從其他科任老師口中說出，你的優(yōu)秀更具說明力了，我為你高興！想必關(guān)心你的父母也會(huì)為你高興的！建議這個(gè)暑假，請(qǐng)父母帶你出去走一走，逛逛書市。

買一些你喜歡讀的書，不要讓這個(gè)長長的假日浪費(fèi)了。隨著你知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，相信你一定會(huì)考上令許多人都羨慕的大學(xué)的！

相信你能做到這一點(diǎn)的！如果這樣，人們將會(huì)對(duì)你刮目相看的！

孫子兵法讀后感匯編

閱讀是一種啟迪智慧的行為，讀書不僅可以提高我們的思維深度，還可以拓寬我們的視野。最近我讀了一本作品，作者不僅文筆優(yōu)美，而且時(shí)常能夠發(fā)表一些別人所不敢說的真言，就像文壇中的幽谷之音。因此，我們應(yīng)該寫一篇讀后感，深入理解作品的主題。那么，優(yōu)秀的讀后感有哪些特點(diǎn)呢？《孫子兵法讀后感》是我精心撰寫的，希望可以給您工作和生活帶來啟示！

孫子兵法讀后感 篇1

曾經(jīng)，有人告訴我，一本書的好壞不是由別人評(píng)論出來的，而是由自己看出來的。而我卻覺得書的好壞是“感受”出來的！

《孫子兵法》寫于春秋末期，是我國古代流傳下來的最早、最完整、最著名的軍事著作，在中國軍事史上占有重要的地位，其軍事思想對(duì)中國歷代軍事家、政治家、思想家產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，全書共分十三篇，分別是：計(jì)、作戰(zhàn)、謀攻、形、勢、虛實(shí)、軍事、九變、地形、九地、火攻、用間等。主要論述的是軍事學(xué)的主要問題。但是我覺得他的思想更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)去借鑒。

自古以來哪一位志士，不期望自己有深謀遠(yuǎn)慮的本領(lǐng)；哪一位仁人，不盼望自己在復(fù)雜的角逐中扶搖直上；哪一位經(jīng)濟(jì)工作者不渴求自己得心應(yīng)手，一本萬利。孫子的思想，特別是其中的許多戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，許多計(jì)謀良策，不但對(duì)軍事有十分重要的指導(dǎo)作用，而且對(duì)各個(gè)方面都有相當(dāng)有效的啟發(fā)性和借鑒作用?？赐旰蠼o了我很大的啟發(fā)，何不把孫子的思想引導(dǎo)在教學(xué)中呢？所以我又把《孫子兵法》讀了幾遍，也有一點(diǎn)自己的想法。

一、孫武對(duì)戰(zhàn)爭的基本思想把握教學(xué)。

（一）不擇手段探知敵情

進(jìn)行戰(zhàn)爭，事先摸清敵人的情況，這是自有戰(zhàn)爭以來任何軍事家首先必須周密，細(xì)致地考慮的問題。即使是兩個(gè)人的搏斗，也要事先看對(duì)方的架式，才好動(dòng)手。孫武在《謀攻篇》指出，“知彼知己，百戰(zhàn)不殆；未知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆”。這就是說干一件事情特別是大事情要盡可能的了解相關(guān)的情況。

教學(xué)就如戰(zhàn)場，要使這節(jié)課上好，也就是讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)得到更好的學(xué)習(xí)效果。作為教師的你，就必須知道自己有什么能力，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于什么事物感興趣等。這樣知己知彼才能讓這節(jié)課上的生動(dòng)活潑，而且效率高。如果僅僅是明于知彼而暗于知己，或者明于知己，而暗于知彼，都是沒有把握戰(zhàn)勝敵人的。如果在教學(xué)中這樣，學(xué)生的思想很活躍，學(xué)生的想法和所提出的問題卻讓教師感到無法解答或講解，就會(huì)讓學(xué)生感到失望。

能用什么手段讓你知己知彼？在戰(zhàn)爭中軍事家為了知己知彼，間諜是他們常用的手段。在教育，教學(xué)中，可以主動(dòng)找學(xué)生談心，派學(xué)生做“間諜”等來了解學(xué)生。了解自己，可以通過同事的觀察以及學(xué)生所期望的教師等來了解。

（二）有備無患常備不懈

戰(zhàn)備是孫武對(duì)戰(zhàn)爭的另一種基本觀點(diǎn)，總的來說，他是建立在“無恃而不來，恃吾有以待也；無恃其不攻，恃吾有所不可攻也”這個(gè)最根本的考慮之上。就是說，把希望寄托在敵人不會(huì)來的想法是靠不住的，最有效的是自己對(duì)待的辦法；把希望寄托在敵人不會(huì)進(jìn)攻的想法也是靠不住的，最有效的辦法是自己具備有敵人不敢進(jìn)攻的準(zhǔn)備。

常言道“不管遇到什么事，都要做好最壞的打算?！币簿褪钦f：做好充分的準(zhǔn)備和周密的考慮。在教學(xué)中也是一樣的，在教學(xué)之前教師應(yīng)準(zhǔn)備好滿滿的一桶水去教學(xué)生，而不是用半桶去灌溉他們，這樣可以防止學(xué)生提出一些疑難問題。而且如果學(xué)生沒有想到這一點(diǎn)來，教師也可用其它方法來講解問題。這樣準(zhǔn)備滿肚知識(shí)，就能讓孩子得到高質(zhì)量的知識(shí)和能力。就不會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師必須做好“有備無患，常備不懈?！?/p>

二、孫武的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想指點(diǎn)教學(xué)

（一）先發(fā)制人

先發(fā)制人的問題，《孫子兵法》中有一句名言，叫做“以逸待勞”。如何才能做到在戰(zhàn)場上以我的安逸來對(duì)待敵人的疲勞呢？這就必須掌握主動(dòng)權(quán)，集中力量，一切搶先一步。

先發(fā)制人的精髓在于掌握主動(dòng)和集中力量。其實(shí)這在教與學(xué)中是必不可少的，在知識(shí)面前，不能讓知識(shí)圍繞學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)的迎接知識(shí)，集中精神去解決所遇到的問題。這樣就能在問題出現(xiàn)之前用創(chuàng)新的思想去解決準(zhǔn)備發(fā)生的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)事倍功半。

（二）速戰(zhàn)速?zèng)Q

孫武在《作戰(zhàn)篇》提出：“凡用兵之法，馳車千駟，革車千乘，帶甲十萬，千里饋糧。則內(nèi)外之費(fèi)，賓客之用，膠漆之材，東甲之奉，日費(fèi)千金，然后十萬之師舉矣。其用戰(zhàn)勝，久則鈍兵挫銳，攻城則力屈，久暴師。則國用不足?！边@是說：“發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，動(dòng)員十萬大軍，財(cái)力、物力耗費(fèi)大，可想而知。因此，必須采取速戰(zhàn)速?zèng)Q的方針，戰(zhàn)爭如果持久，就會(huì)挫傷軍隊(duì)銳氣，要是進(jìn)攻城池，就損失更大，軍力就更會(huì)衰竭；而且大軍長久滯留國外，不能解決戰(zhàn)局，經(jīng)濟(jì)就無法維持。

這種現(xiàn)狀在教學(xué)中表現(xiàn)的尤其突出，學(xué)生的注意力是非常短暫的，要讓學(xué)生能在這短暫的時(shí)間里掌握必要的知識(shí)技能，就必須在這短暫的時(shí)間內(nèi)速戰(zhàn)速?zèng)Q，不然，時(shí)間久了，學(xué)生的精神就會(huì)衰竭，而不能有效的解決問題。用各種手段在有效的時(shí)間里，高效率的完成教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，讓學(xué)生在這短暫的時(shí)間里得到最好的發(fā)展。

（三）靈活機(jī)動(dòng)

《孫子兵法》中關(guān)于靈活機(jī)動(dòng)的論述，如《形篇》中“不可勝者，守也；可勝者，攻也，守則不足，攻則有余?！边@是說，采取防御，是因?yàn)樽约毫α坎蛔悖蚴菚r(shí)間或是地點(diǎn)都不利，沒有戰(zhàn)勝敵人可能，這樣呢就防御；根據(jù)條件可以戰(zhàn)勝敵人，這樣呢就進(jìn)攻?？傊约毫α坎粔蚓褪?，力量充足就攻。

孫子兵法讀后感 篇2

這個(gè)版本的《孫子兵法》排版質(zhì)量很不錯(cuò)，譯文也比較精準(zhǔn)，每篇后面有精選的小節(jié)，并附有案例。不過我對(duì)案例沒興趣，看的過程中跳過了，也不知道案例選材的質(zhì)量如何。不過總體來說，這本書的質(zhì)量是很不錯(cuò)的，我給4分。

想起一件很幼稚的事兒，以前一看到別人在讀《孫子兵法》，心里就忍不住想“哎呀！這人是不是個(gè)陰謀家??！”

其實(shí)大可不必如此，我們這些普通人，弄懂了兵法中的哲學(xué)智慧便好。至于聰明的人能將兵法中的智慧遷移到職場生活中加以發(fā)揮，最后不損人還利己的，那自然更妙。當(dāng)然，如果兵法的精髓沒參透，就在職場和生活中玩“陰謀”，最后玩脫了的，可千萬別怪老祖宗呀！

此外，個(gè)人覺得：讀諸子百家的書，看似學(xué)說各異，道理不同。然而追本溯源，卻還是很難避開《易》。所以讀這些書，不妨從讀《易》入手，自然就簡單很多。

孫子兵法讀后感 篇3

孫子兵法中的一些警句如篇首的"兵者國之大事。死生之地存亡之道不可不察也；"又如"知己知彼百戰(zhàn)不殆"等千年來已成世人口語足見其深入人心并將其作為日常工作中的感悟與指南。但較為系統(tǒng)地閱讀全書十三篇并有名師指導(dǎo)評(píng)點(diǎn)還是第一次雖屬初涉但書中要文經(jīng)反復(fù)揣摸領(lǐng)悟越覺其深?yuàn)W而又貼切于現(xiàn)代社會(huì)的商業(yè)競爭。

孫子兵法的開篇為"始計(jì)第一"講到在軍事上必須"經(jīng)之以五事校之以七計(jì)而索其情"。體現(xiàn)出孫子用兵之道乃"以計(jì)為首"。現(xiàn)代社會(huì)戰(zhàn)爭已較為少見但"商戰(zhàn)"卻愈加無情與慘烈要在激烈的競爭環(huán)境中求得生存與發(fā)展同樣是"不得不察也"。改革開放之初社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于賣方市場很多商品均呈現(xiàn)短缺狀態(tài)企業(yè)愁的是資金與產(chǎn)量不足無需太顧及市場的反映。而隨著經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展企業(yè)間的競爭遍及產(chǎn)品質(zhì)量市場占有等各個(gè)方面而要使企業(yè)能夠適應(yīng)這種競爭經(jīng)營者必需從產(chǎn)品選擇定位內(nèi)部各種機(jī)制的建立市場的開發(fā)與跟蹤等各方面都要彈精慮竭針對(duì)不同的對(duì)象采用不同的計(jì)策因時(shí)而變因地而變甚至因人而變稍有不慎則禍及企業(yè)與"兵道"比較實(shí)際上現(xiàn)代商業(yè)角逐同樣是智慧之爭了。

現(xiàn)代商業(yè)機(jī)會(huì)不可謂不多但并非每個(gè)機(jī)會(huì)都能創(chuàng)造財(cái)富而利于企業(yè)。如何去捕捉住有利的機(jī)會(huì)呢孫子兵法中"夫未戰(zhàn)而廟算勝者得算多也；未戰(zhàn)而廟算不勝者得算少也。多算勝少算不勝而況于無算乎！"提出了一個(gè)關(guān)鍵的問題；未戰(zhàn)之前一定要做周密的分析比較和謀劃"計(jì)先定于內(nèi)而后兵出"。現(xiàn)代的商業(yè)機(jī)會(huì)多誘惑大但如果不經(jīng)細(xì)致的分析策劃對(duì)于經(jīng)營目標(biāo)經(jīng)營的計(jì)劃方針以及實(shí)施程序各項(xiàng)監(jiān)管制度的建立等方面做好謀劃做到心中有數(shù)操之有度才能使這些機(jī)會(huì)真正成為企業(yè)經(jīng)營的利益。

孫子兵法讀后感 篇4

《孫子兵法》不應(yīng)該被只看做兵法，而是一部教人解決問題的書籍?？梢赃@樣講，世界上的大多數(shù)問題，都可以通過《孫子兵法》解決。

我讀《孫子兵法》也不是很久，暫時(shí)只理解了一部分“知”

《孫子兵法》很強(qiáng)調(diào)“知”，而且其理論也都是圍繞“知”而展開的，有了“知”，才能有“謀”，而有了“謀”才能有“行”。如果沒有“知”，就不能“謀”，不能“謀”談何“行”。

《孫子兵法》里的“知”有幾個(gè)意思：

第一是知道事情的各個(gè)方面的情況，知道了事情的各個(gè)方面情況，你才能根據(jù)這些情況針對(duì)性的采取行動(dòng)。

第二是知道別人看不到的地方，一件事情，普通人只能看表面，聰敏人看第二層，智慧的人看第三層，境界越高，看的越深，就越能見到很多別人看不到的地方，而這些地方都是勝利的根本。（一支股票漲了一塊錢，一般的人只看到這股票漲，就跑去跟買，老股民知道這股票上漲的空間很小了，到了賣的時(shí)候。資深股民知道這股票脫離了市場本質(zhì)，已經(jīng)被控制了。別的莊家知道這股票被控制了，還知道操縱的手法，知道什么時(shí)候跌什么時(shí)候漲。如果沒有足夠深刻的見地認(rèn)識(shí)，你能贏嗎？）

第三是知道事情發(fā)展的規(guī)律，很多事情雖然很復(fù)雜，但很多事情都有其大致的規(guī)律的，這就是老子說的“道”，孫子說，知道事情的發(fā)展規(guī)律，能避免，能提前應(yīng)對(duì)，能正確的處理，所以，對(duì)事情的發(fā)展要有足夠預(yù)見力。

第四是知道自己，無論你處理事情，你和別人對(duì)弈，無論你做什么，這里面都有一個(gè)很關(guān)鍵的因素，就是“自己”，在這些里面，“自己”始終都是一分子，所以說，了解自己，知道自己，是成功的第一步，知道自己能做什么，適合做什么，缺點(diǎn)什么，才能正確的將自己的才能展示出來。

除去這些外，《孫子兵法》還有一些很深刻的理論，都是很有意思的話，也有很深邃的智慧，如果你不能將整本書都仔細(xì)研究的話，也可以根據(jù)你的情況，挑出這些話，有空的時(shí)候琢磨一兩句，也是很有益處的。

孫子兵法讀后感 篇5

一、兵法解析

道者，令民與上同意也，故可以與之死，可以與之生，而不畏危。

意思就是：君主之道，說的是務(wù)求政治清明，要讓百姓和君主的愿望一致，同心同德，這樣就可以為君主而死，為君主而生，從而不畏懼危險(xiǎn)。這里，孫子提出了“道者，令民與上同意”的思想，并把道（即政治條件）列為籌劃戰(zhàn)爭全局、預(yù)測戰(zhàn)爭勝負(fù)的首要因素。言外之意，作為君主，必須注意考慮民眾的需求，尊重民眾的愿望，關(guān)心民眾的生計(jì)，爭取民眾的支持。

再結(jié)合到戰(zhàn)爭上來，這就要求戰(zhàn)爭的籌劃、組織者，要尊重民眾意愿，想方設(shè)法使統(tǒng)治者與民眾間的意志統(tǒng)一起來，上下團(tuán)結(jié)一致，同舟共濟(jì)，才能奪取勝利。

孫子“令民與上同意”的謀略，也啟迪了后世兵家?！秴亲印D國》云：“國內(nèi)不和，不可以出兵；軍隊(duì)內(nèi)部、官兵之間不和，不可以出陣；兵陣內(nèi)部各部分不和，不可以作戰(zhàn)；戰(zhàn)爭中行動(dòng)不和，不可以決戰(zhàn)決勝?！?/p>

《淮南子·兵略訓(xùn)》進(jìn)一步總結(jié)道：“地廣人稀，不足以為強(qiáng)；堅(jiān)甲利兵，不足以為勝；高城深池，不足以為固；嚴(yán)令繁刑，不足以為威；為存政者，雖小必存；為亡政者，雖大必亡?！?/p>

“道者，令民與上同意”，不僅是軍隊(duì)取勝的重要因素，同樣也是現(xiàn)代企業(yè)競爭制勝的謀略。企業(yè)經(jīng)營的成敗，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)者能否使員工與企業(yè)同心同德，榮譽(yù)與共。

由此看來，獎(jiǎng)勵(lì)士卒、榮譽(yù)與共，是軍事家，企業(yè)家推行“令民與上同意”的常法。概括的說，是以己推人，由己所欲而知“民”所欲，以滿足“民之所欲”，達(dá)到“與上同意”。

《孫子兵法》全書對(duì)道、將問題的表述，可以看出三點(diǎn)：

從決定戰(zhàn)爭勝負(fù)因素來說，“道”是首位的，“將”是次位的；

從“道”、“將”之間關(guān)系來說，道制約將，將服從道，政治路線決定干部路線；

選擇將帥，政治條件是首要條件。將帥修養(yǎng)，首先是政治素質(zhì)修養(yǎng)。

“以道為心”，就是提倡領(lǐng)導(dǎo)者要注重自身道德修養(yǎng)，注重政治品德修養(yǎng)。

二、古今實(shí)例

眾義士救存趙氏孤兒。戰(zhàn)國時(shí)期，趙國大司寇“屠岸賈”與相國“趙盾”有仇，“屠岸賈”借機(jī)殺死除趙朔（趙盾之子）妻子之外的趙家300多口人。原來，趙朔妻子身懷六甲，即將生育，她事先得知消息，逃回了王宮（趙朔之妻為趙國國君景公的姐姐）。屠岸賈擔(dān)心孩子報(bào)仇，故派重兵圍住王室，再次過程中，還好有公孫忤臼（趙盾門客）、程嬰（趙盾門客）以及韓厥（屠岸賈手下將軍）的.幫助，救了趙氏孤兒。

二十年后，趙氏孤兒長大成人。

這時(shí)景公對(duì)屠岸賈早已不滿。程嬰見時(shí)機(jī)已到，將趙氏冤情稟告景公，在將軍魏絳的支持下，景公將屠岸賈斬殺，為趙盾已加平反昭雪。

三、讀后感

道是首，是一切事物的出發(fā)點(diǎn)，也是一切成敗的關(guān)鍵。一場戰(zhàn)爭的將領(lǐng)尚且如此，更何況創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人呢？

民為水，君為舟，民以載舟，民以覆舟，就是這個(gè)道理，在我看來，戰(zhàn)爭中的民即為創(chuàng)業(yè)世界里的管理者和執(zhí)行者，戰(zhàn)爭中的君、將即為創(chuàng)業(yè)世界里的決策者。

之前看過論語上說得一句話“道千乘之國，敬事而信，節(jié)用而愛人，使民以時(shí)”，意思就是說，管理1000輛戰(zhàn)車的國家，就要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地辦理國家大事，恪守信用誠實(shí)無欺，節(jié)約財(cái)政開支，愛護(hù)百姓，奴役百姓要不誤農(nóng)時(shí)。

可能就是這樣吧。

孫子兵法讀后感 篇6

讀罷此書的感覺就是，如果十年前就讀過此書，或許我的人生就不一樣了。

后來，突然想起十多年前的某個(gè)暑假，確實(shí)是讀過此書了。

不過當(dāng)年未經(jīng)世事，哪里知道些什么呀？

這不是一本簡單的`兵書，因?yàn)槿松暮芏嗟胤骄腿绻麘?zhàn)場，所以這更像一本哲學(xué)書。

人生如戰(zhàn)場，《孫子兵法》能夠給人予很多的啟示。

比如：故?善?戰(zhàn)?者，?能?為?不?可?勝，?不?能?使?敵?之?可?勝。?故?曰：?勝?可?知，?而?不?可?為。

這話的意思就是說，先把自己的條件準(zhǔn)備好，不要讓自己有讓敵人可乘虛而入的弱點(diǎn)，而敵人的弱點(diǎn)，卻是自己不能強(qiáng)加于之，只可知不可為。

運(yùn)用在找工作或者追女孩上都是如此，先把自己各方面都準(zhǔn)備好了，然后找份工作或者找個(gè)女孩就簡單了。

又比如：

用?戰(zhàn)?也?勝*，?久?則?鈍?兵?挫?銳，?攻?城?則?力?屈*，?久?暴?師*?則?國?用?不?足。?夫鈍?兵?挫?銳，?屈?力?殫?貨*，?則?諸?候?乘?其?弊?而?起，?雖?有?智?者，?不?能?善?其?后?矣。?故?兵?聞拙?速*，?未?睹?巧?之?久?也。?夫?兵?久?而?國?利?者，?未?之?有?也。?故?不?盡?知?用?兵?之?害?者，?則不?能?盡?知?用?兵?之?利?也。

簡單點(diǎn)說，就是兵貴勝不貴久。

同樣的道理也是如此，就像找工作或者追女孩一樣，如果辭職了找一份工作，找了幾個(gè)月半年之久，絕對(duì)勞心傷財(cái)，追個(gè)女孩，追了好幾年，人家又不答應(yīng)，又不完全拒絕，只會(huì)讓自己的人生無限的淪陷。

又比如：孫子認(rèn)為根據(jù)不同的地形，要有不同的布陣，這是非常唯物客觀的，而不是空談一些口號(hào)，在找工作或者追女孩的時(shí)候也是這樣，根據(jù)不同的公司或者不同的女孩要實(shí)行不同的策略。

再過若干年后，讀此書，可能又可以收獲更多。

好書，是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的。

孫子兵法讀后感 篇7

《孫子兵法》為孫武所著，誕生在春秋末年。當(dāng)時(shí)各諸侯國分裂，百家學(xué)說爭鳴，時(shí)代面臨著改革，軍隊(duì)面臨著整治。在 這樣的大背景下，孫武年紀(jì)輕輕就懷揣著夢想，帶著偉大的政治抱負(fù)投奔吳國，感受各國的風(fēng)土人情。在這樣的時(shí)代和這樣的人物魅力下，《孫子兵法》應(yīng)運(yùn)而生。

此書了了近萬字，其中不僅有著文學(xué)內(nèi)涵，更有政治思想，人文精神和哲學(xué)倫理等等，最重要的是，其中的排兵布陣，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)獨(dú)具匠心，別具一格，不僅對(duì)古代行軍布陣是一種參考，重點(diǎn)是即使現(xiàn)代，依然有著很重要的參考價(jià)值。

打仗時(shí)，其結(jié)果是可預(yù)知的，從將帥才能，天時(shí)地利，自然環(huán)境，軍隊(duì)裝備，正邪旗號(hào)等等各方面都可以考究。本書從某種程度上擺脫了勝負(fù)天定的迷信態(tài)度。其次，各種戰(zhàn)術(shù)因地制宜，具體情況具體分析，知識(shí)是死的，人是活的，比如打運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)時(shí)要避實(shí)擊虛，打速度戰(zhàn)時(shí)要速戰(zhàn)速?zèng)Q等等都是有一定道理的。而后，要完全掌握兵法的要理，不接近現(xiàn)實(shí)，從戰(zhàn)場上積累經(jīng)驗(yàn)，任何兵法都是無用的。再次，排兵布陣，如何出兵，如何根據(jù)戰(zhàn)況及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略，如何調(diào)節(jié)將帥和士兵的關(guān)系，如何設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，還有如何依靠自然條件借力打力，如何運(yùn)用間諜等等各個(gè)方面都是戰(zhàn)爭的必備。

本書不僅是國內(nèi)政治家軍事家企業(yè)家必須研究的讀物，對(duì)于國外學(xué)者等相關(guān)人士也喜歡考究的對(duì)象。在整個(gè)商界發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，也必須明白，商場如戰(zhàn)場，孫子兵法的計(jì)謀，戰(zhàn)略，思維，依然可以運(yùn)用到商場。本書不僅在軍事上有較大的貢獻(xiàn)，深入到哲學(xué)，文學(xué)，政治等等各方面，是我們所必須具備的思維力和創(chuàng)造力。 從某種程度上講，《孫子兵法》還有一定的局限性，就那個(gè)時(shí)代而言，本書有統(tǒng)治階級(jí)的限制，它是為帝王將相服務(wù)的；其次，過于強(qiáng)調(diào)將帥和君主的力量，忽視了人民群眾這一決定因素。時(shí)勢造英雄，而不是英雄造時(shí)勢。但是《孫子兵法》其中的文學(xué)軍事魅力，足以流傳千古，影響亙古，的確是一部偉大的作品。

孫子兵法讀后感 篇8

孫子曰：

兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。故經(jīng)之以五事，校之以計(jì)，而索其情：一曰道，二曰天，三曰地，四曰將，五曰法。道者，令民于上同意，可與之死，可與之生，而不危也；天者，陰陽、寒暑、時(shí)制也；地者，遠(yuǎn)近、險(xiǎn)易、廣狹、死生也；將者，智、信、仁、勇、嚴(yán)也；法者，曲制、官道、主用也。凡此五者，將莫不聞，知之者勝，不知之者不勝。故校之以計(jì)，而索其情，曰：主孰有道？將孰有能？天地孰得？法令孰行？兵眾孰強(qiáng)？士卒孰練？賞罰孰明？吾以此知?jiǎng)儇?fù)矣。將聽吾計(jì)，用之必勝，留之；將不聽吾計(jì)，用之必?cái)?，去之。?jì)利以聽，乃為之勢，以佐其外。勢者，因利而制權(quán)也。兵者，詭道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之遠(yuǎn)，遠(yuǎn)而示之近。利而誘之，亂而取之，實(shí)而備之，強(qiáng)而避之，怒而撓之，卑而驕之，佚而勞之，親而離之，攻其無備，出其不意。此兵家之勝，不可先傳也。夫未戰(zhàn)而廟算勝者，得算多也；未戰(zhàn)而廟算不勝者，得算少也。多算勝少算，而況于無算乎！吾以此觀之，勝負(fù)見矣。

從企業(yè)管理方面學(xué)習(xí)孫子兵法這一篇，首先告訴我們企業(yè)戰(zhàn)略決定一切，'始計(jì)第一'沒有戰(zhàn)略謀算注定是要失敗的，未戰(zhàn)而必須先算，從五個(gè)方面制定企業(yè)戰(zhàn)略：一決策層管理層\執(zhí)行層的方向高度統(tǒng)一，二政策的變化。三當(dāng)?shù)厥袌銮闆r。四各子公司部門主管的任命。五制度的調(diào)整。戰(zhàn)略制定完畢不能盲目的去執(zhí)行，要做市場調(diào)查，調(diào)查我們的計(jì)劃是否可行，主要是和競爭對(duì)手比較優(yōu)劣，不能關(guān)起門做生意，是否可行是需要拿到戰(zhàn)場上檢驗(yàn)。戰(zhàn)略計(jì)劃成功與否主要在"勢"創(chuàng)造有利于自己的態(tài)勢，作到有利于我們的'形勢，掌握主動(dòng)權(quán)，再派遣部隊(duì)攻占市場，為了減少部隊(duì)的傷亡，彈窯裝備的損耗，還要迷惑對(duì)手出其不意的打擊對(duì)方，具體用運(yùn)存乎一心。

孫子兵法讀后感 篇9

《孫子兵法》中的“全”的重要程度，就如同孔子的“仁”，老子的“道”。如果讀了《孫子》以后只記得一些關(guān)于地形之類的判斷方法，而沒有注意到“全”的重要，那么就算是白讀了。

“全”是戰(zhàn)略，是大戰(zhàn)略，全字是“人”和“王”的組合，清楚的表明全道才是王道。它是“破”的相對(duì)詞，所謂求全就是力求保持自己不被破壞（至少也應(yīng)把破壞減到最低限度），而同時(shí)又能克敵，達(dá)到斗爭的目的。

“全”字在“謀攻”篇里出現(xiàn)七次，為“全”而“謀”，“謀”要以“全”為原則?！肮视帽?，全國為上，破國次之；全軍為上，破軍次之；全旅為上，破旅次之；全卒為上，破卒次之；全伍為上，破伍次之”，最后孫子得出令天下人拍手叫好的結(jié)論——“是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也”。不戰(zhàn)而屈人之兵，是最佳選擇，是最高理想，其結(jié)果為“兵不鈍而利可全”。只有不戰(zhàn)而屈人之兵，才能在打擊敵人的同時(shí)最大限度地保全自己。 “全”才是最完美的天平，衡量著勝利的程度。

作為一位偉大的軍事家，孫子提出“全”的思想，即顯現(xiàn)出他寬廣博大的心胸和高瞻遠(yuǎn)矚的目光。為什么呢？歷來的將軍們都認(rèn)為要表現(xiàn)出自己軍隊(duì)的力量，就必須“打”，而孫子卻在“全”中提出了盡量不要打，要靠總體的戰(zhàn)略獲勝，要取得全局性的勝利?！鞍賾?zhàn)百勝，非善之善者也”，甚么才是孫子理解的“善”呢？“兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也”，一位為國為民的將軍，怎么能輕易用兵，把國家安全和士兵的生死置之度外呢？“善”，就是“兵不鈍而利可全”，戰(zhàn)只是手段，獲利才是目的，如果自己損失慘重，就談不上獲利了。

我不禁要問：那么怎么樣才能做到“全”呢？

一，首先是盡量不戰(zhàn)，而又能達(dá)到軍事目的，即慎戰(zhàn)原則。慎戰(zhàn)，是盡量避免損失的方法，避免成為戰(zhàn)爭的犧牲品，而又能達(dá)到“勝可為”的目的。人類歷史上總是戰(zhàn)亂不斷，但是瑞士作為一個(gè)小國家，卻幾百年沒有經(jīng)歷戰(zhàn)爭了。就是因?yàn)樗麄儠r(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著防御敵人的襲擊，就使得敵人不敢來襲擊他們。中國古代有很多“聯(lián)姻”的故事，昭君出塞就是一列，其實(shí)本質(zhì)就是通過聯(lián)姻來避免戰(zhàn)爭的出現(xiàn)。下面我舉“圍魏救趙”的例子說明：公元前345年，魏國將軍龐涓率領(lǐng)10萬大軍圍攻趙國都城邯鄲，趙國派使者去齊國請(qǐng)求支援。當(dāng)時(shí)大將田忌提出愿意率10萬大軍去與龐涓決一死戰(zhàn)。這時(shí)孫臏提出了不戰(zhàn)的方法：魏國國度空虛，只需齊國向其國都進(jìn)軍即可令龐涓回師。這就是著名的“圍魏救趙”，是不戰(zhàn)達(dá)到戰(zhàn)的目的的典型例子。

二，然而，雖然孫子最提倡不戰(zhàn)，但是他也感到這有時(shí)候很難做到，所以他用了大量篇幅寫如何戰(zhàn)的問題，為了取得“全勝”，幾乎就寫成了整部《孫子兵法》。從這里也可以看出，“全”其實(shí)是整部《孫子》的綱領(lǐng)和核心。下面我就提一提戰(zhàn)前、戰(zhàn)中和戰(zhàn)后：

1， 首當(dāng)其沖的是：不管講甚么奇妙的戰(zhàn)法，都需要一位合格的將領(lǐng)，“夫?qū)⒄?，國之輔也，輔周則國必強(qiáng)，輔隙則國必弱”。于是就有了對(duì)將領(lǐng)的高度要求。作為“生民之司命，國家安危之主”，除了要具備“智、信、仁、勇、嚴(yán)”外，還要注意“五危”，即不要只知道死拼，不要貪生怕死，不要急躁易怒，不要愛慕虛榮，不要被感情蒙蔽而不能理智分析。能做到這些的將領(lǐng)才是統(tǒng)帥，而不僅僅是一個(gè)小部將。歷史上這方面的例子比比皆是。其中司馬懿的本領(lǐng)可以說是達(dá)到很高的水平。諸葛亮曾經(jīng)數(shù)次向司馬懿挑戰(zhàn)，司馬懿都堅(jiān)壁不出，等待蜀軍糧盡。諸葛亮便派人給司馬懿送去“巾幗婦人之飾”，但是司馬懿只是笑笑。不久諸葛亮又派人去求戰(zhàn)，他也不談軍事，還問使者說：“諸葛公起居何如，食可幾米？”有了合格的將領(lǐng)，君主就可以高枕無憂了，全權(quán)交給將領(lǐng)處理，而君主不再干涉?！坝萌瞬灰?，疑人不用”。放手讓將領(lǐng)根據(jù)戰(zhàn)地的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，“將能而君不御者勝”。

2， 戰(zhàn)爭前大量調(diào)查自己和敵人的情況，做到“知己知彼”。要用好各種間諜，不惜花重金收買對(duì)己方有利的人?！安恢獢城檎?，不仁之至也。”提前謀劃好，在“知己知彼”的情況下，作出多種準(zhǔn)備，拿出 多套方案，以防備突發(fā)事件，即“廟算”——“夫未戰(zhàn)而廟算勝者，得算多也；未戰(zhàn)而廟算不勝者，得算少也。多算勝，少算不勝，而況于無算乎！”戰(zhàn)前的準(zhǔn)備是很重要的，我方應(yīng)該采取哪種方法取勝，敵人可以如何對(duì)付我，可能在哪些地形作戰(zhàn)，我方的行軍路線、食物和武器裝備如何處置，如果敵人偷襲應(yīng)如何處理等等，都是需要事先做好研究的。這就是所謂的“勝兵先勝而后求戰(zhàn)，敗兵先戰(zhàn)而后求勝”。

3， 打仗時(shí)不能與敵人硬拼，更不能輕易采取攻城戰(zhàn)術(shù)。“上兵伐謀，其次伐兵，其下攻城。攻城之法為不得已?！?a,根據(jù)敵我方的軍事實(shí)力作出相應(yīng)的處理策略，“十則圍之，五則攻之，倍則分之，敵則能戰(zhàn)之，少則能逃之，不若則能避之”，不能不顧實(shí)力的硬拼，“小敵之堅(jiān)，大敵之擒”。b,可以使用“詭道”和“避其銳氣，擊其惰歸”的方法，使敵人有力用不上，從而可以輕易殲滅敵人。詭道就是“能而示之不能，用而示之不用，近而示之遠(yuǎn)，遠(yuǎn)而示之近……”。同時(shí)，自己用詭道時(shí)，也要想到敵人也可能用詭詐的手法。c,“致人而不致于人”，善于奇正變化，通過迷惑敵人、調(diào)動(dòng)敵人，使敵人“不知其所守，不知其所攻”，有力用不上，而我卻可以以眾擊寡，達(dá)到輕易取勝的目的。“奇正之變，不可勝窮也”，足以迷惑敵人，使敵人心驚膽戰(zhàn)，草木皆兵，失去戰(zhàn)斗力；“形之，敵必從之；予之，敵必取之。以利動(dòng)之，以卒待之”，讓敵人疲于奔命，而我方可以以逸待勞，取得勝利。d，注意行軍有形有勢，節(jié)奏有力而明快，做到速戰(zhàn)速?zèng)Q，隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)實(shí)際情況處理新出現(xiàn)的問題?！氨勛舅?，未睹巧之久也?！薄皵橙碎_闔，必亟入之。先其所愛，微與之期。踐墨隨敵，以決戰(zhàn)事。始如處女，敵人開戶，后如脫兔，敵不及拒”，這就是“勢”的作用。關(guān)于戰(zhàn)中取得全勝的最典型的例子莫過赤壁之戰(zhàn)了。另外，我舉長勺之戰(zhàn)的例子說明一點(diǎn)理論的實(shí)際運(yùn)用：魯莊公十年春天，齊國軍隊(duì)攻打魯國。魯莊公同曹劌共坐一輛戰(zhàn)車。魯國齊國的軍隊(duì)在長勺作戰(zhàn)。莊公打算擊鼓命令進(jìn)軍。曹劌說：“不行。”齊國軍隊(duì)敲了三次鼓。曹劌說：“可以進(jìn)攻了?！饼R國的軍隊(duì)大敗。莊公準(zhǔn)備驅(qū)車追去。曹劌說：“不行?！庇谑窍蛳掠^察齊軍車輪留下的痕跡，又登上車前的橫木了望齊軍，說：“可以了?！本妥窊酏R國軍隊(duì)。戰(zhàn)勝了齊國軍隊(duì)后，莊公問這樣做的原因。曹劌回答說：“作戰(zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓振作了勇氣，第二次擊鼓勇氣低落，第三次擊鼓勇氣就消滅了。他們的勇氣消失了，我軍的勇氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。大國，是不容易估計(jì)的，恐怕會(huì)有伏兵。我看見他們的車輪痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以追擊齊軍?！币痪湓?，要注重心理戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，以便更容易地打擊敵人，而又能使自己的損失達(dá)到最小。

4， 最后，我提一下戰(zhàn)后的處理。既然已經(jīng)獲勝，就不應(yīng)該得意忘形、張牙舞爪。要使勝利長久，才能算是“全勝”。怎么才能使勝利長久呢？《老子》說：“夫佳兵者，不祥之器，物或惡之，故有道者不處。君子居則貴左，用兵則貴右。兵者不祥之器，非君子之器，不得已而用之，恬淡而上，故不美，若美之，是樂殺人。夫樂殺者，不可得意于天下”，所以要“殺人眾多，以悲哀泣之；戰(zhàn)勝，以哀禮處之?！?這大概符合《孫子》的精神吧！

總之，戰(zhàn)爭是一門偉大的藝術(shù)，并不是取勝了就可以的。全勝就是盡量不戰(zhàn)而勝，即使要戰(zhàn)也應(yīng)盡量減小傷亡的同時(shí)取得徹底的全局性的勝利。最根本的是用最小的代價(jià)取得最大的利益。這需要我們認(rèn)真對(duì)待，努力找出能取勝的最完美的方案——“必以全爭于天下”。

孫子兵法讀后感 篇10

孫子兵法作為中國乃至世界最有影響力的軍事巨著，其深邃的戰(zhàn)斗理論、精準(zhǔn)的戰(zhàn)略眼光以及無可挑剔的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，讓多少戰(zhàn)斗神話上演，使多少不世名將誕生！讀來蕩氣回腸，發(fā)人深省。禁不住總結(jié)了一下心中的感受：

一宏，孫子說：兵者，國之大事，逝世生之地，存亡之道，不可不察也。

孫子站在仁攀類的生逝世存亡高度來定義戰(zhàn)斗，宏觀大義，發(fā)人深省，可見孫子是深惡戰(zhàn)斗的，但又深知只有用戰(zhàn)斗的形式才干真正禁止戰(zhàn)斗，故其修兵書絕非是贊許戰(zhàn)斗。

二略，孫子言略歸于形勢虛實(shí)之道，孫子曰：昔之善戰(zhàn)者，先為不可勝，以待敵之可勝。不可勝在己，可勝在敵。故善戰(zhàn)者，能為不可勝，不能使敵之可勝。故曰：勝可知，而不可為。凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天地，不竭如江河。終而復(fù)始，日月是也，逝世而復(fù)生，四時(shí)是也。戰(zhàn)勢不過奇正，奇正之變，不可勝算也；奇正相生，如環(huán)之無端，孰能窮之？夫兵形象水，水之行，避高而趨下；兵之行，避實(shí)而擊虛。水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵變更而取勝者，謂之神。故五行無常勝，四時(shí)無常位，日有短長，月有逝世生。

可見孫子反復(fù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和變更性的首要性，他指出戰(zhàn)斗要?jiǎng)?chuàng)造出戰(zhàn)略上的優(yōu)勢而使敵虛，反復(fù)變更自己的用兵使之實(shí)。從后代無數(shù)百站百勝的名將的用兵來看，創(chuàng)造不存在的優(yōu)勢和飄忽不定的用兵正是他們的取勝之道。

三計(jì)，兵者，詭道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之遠(yuǎn)，遠(yuǎn)而示之近。利而誘之，亂而取之，實(shí)而備之，強(qiáng)而避之，怒而撓之，卑而驕之，扶而勞之，親而離之。攻其無備，出其不意。此兵家之勝，不可先傳也。夫未戰(zhàn)而廟算勝者，得算多也；未戰(zhàn)而廟算不勝者，得算少也。多算勝，少算不勝，而況于無算乎？吾以此觀之，勝負(fù)見矣。

孫子毫不避諱的提出戰(zhàn)斗就是耍詐，這與春秋時(shí)期堂堂之鼓，陣陣之旗，兵對(duì)兵將對(duì)將兵車對(duì)兵車的戰(zhàn)斗形式背道而馳，卻引領(lǐng)了之后數(shù)千年的中外戰(zhàn)斗。

四謀，孫子曰：凡用兵之法，全國為上，破國次之；全軍為上，破軍次之；故上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。故善用兵者，屈人之兵而非戰(zhàn)也，拔人之城而非攻也，毀人之國而非久也，必以全爭于天下，故兵不頓而利可全，此謀攻之法也。故曰：知彼知己者，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆。

孫子深知傷敵一千，自損八百的道理，故提出戰(zhàn)斗最終目的是使敵人不與我為敵，使想法不和者同我想法而已，能用別的.辦法達(dá)到這個(gè)目的就最好不要用戰(zhàn)斗。多么先進(jìn)的軍事思想啊，歷史的長河中不就掛滿了那么多因謀而息的戰(zhàn)例嗎？

五行軍作戰(zhàn)，孫子在針對(duì)具體的行軍作戰(zhàn)中提出了諸如糧草、地形、道路、士氣、對(duì)待俘虜、軍令的如一、優(yōu)勢與劣勢的辯證變更等等一系列軍事細(xì)節(jié)的掌握與靈便運(yùn)用，指出每個(gè)細(xì)節(jié)都能抉擇戰(zhàn)斗的勝負(fù)，抉擇無數(shù)生靈的生與逝世。

孫子兵法不僅僅是一部軍事著作，她是一部集哲學(xué)、算學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)和人學(xué)為一體的恢宏巨著，前無古著，后無來者呀！

孫子兵法讀后感 篇11

《戰(zhàn)爭論》與《孫子兵法》的相似，學(xué)界多有論述。我是先讀了《孫子兵法》，后才讀《戰(zhàn)爭論》，當(dāng)時(shí)亦驚詫于兩者觀點(diǎn)之多處相似，《孫子兵法》更早《戰(zhàn)爭論》問世若干年，且語言更為精煉優(yōu)美。

遺憾地是，以上種.種，大象公會(huì)并不這樣認(rèn)為，在他們看來，孫子和《孫子兵法》只是下一個(gè)快要倒下的中國神話。

大象公會(huì)說：“它在后世大受歡迎，與其說是可讓武將們受益，不如說是因?yàn)楦m合文人知識(shí)分子談兵論政的.緣故”

進(jìn)一步探討大象公會(huì)的文章，拋開其若干引用的準(zhǔn)確性不談，單看其邏輯，似有不少值得推敲之處：

比如，他說“中共很快發(fā)現(xiàn)《孫子兵法》作為統(tǒng)戰(zhàn)工具的價(jià)值——國民黨將領(lǐng)們實(shí)在太愛孫子了。1938年，為向國民黨將領(lǐng)宣傳運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)思想和軍事辯證法，毛澤東指示郭化若在《八路軍軍政雜志》上發(fā)表《孫子兵法之初步研究》”

――如果將毛澤東對(duì)《孫子兵法》的推崇，歸之于統(tǒng)戰(zhàn)需要，而不是戰(zhàn)爭實(shí)踐的檢驗(yàn)，這個(gè)貌似很不合理。

再比如，他說“《孫子兵法》在中國有如此高的地位并不奇怪，因?yàn)閾?jù)傳，拿破侖在圣赫勒拿島囚禁的最后歲月，看到《孫子兵法》時(shí)，曾老淚縱橫道：”如果我早看到它，我怎么會(huì)落到如此下場?！?/p>

――姑且認(rèn)為傳說是真，雖然文中含意明顯。此文邏輯：”因?yàn)槟闷苼鱿矚g孫子兵法，所以中國人把孫子兵法地位放得很高?！皩?duì)嗎?正確的邏輯難道不是”因?yàn)閷O子兵法很有價(jià)值，所以在中國地位很高，甚至連外國的拿破侖也喜歡?！?/p>

這如果不是暗諷，那就是典型的倒因?yàn)楣?/p>

”大象公會(huì)“的文章讀過不少，并給朋友推薦，鼓勵(lì)其將來寫出類似的文章?！贝笙蠊珪?huì)“該篇文章深夜推送，一頓飯的功夫有近2萬點(diǎn)擊、一百多個(gè)點(diǎn)贊。雖然也知大象公會(huì)文章重在知識(shí)、見識(shí)、見聞，而非立論說理。但該文與親身經(jīng)歷和認(rèn)知實(shí)在相悖，乃至不吐不快。

有讀者會(huì)質(zhì)疑：以所謂個(gè)人經(jīng)歷和認(rèn)知作為辯論基礎(chǔ)是否嚴(yán)謹(jǐn)。我也認(rèn)為他人無法查證的個(gè)人經(jīng)歷，遠(yuǎn)不足以支撐一場嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q論，但我仍想就孫子及《孫子兵法》的地位作用提供如下的思路：

——《孫子兵法》與西方經(jīng)典軍事著作《戰(zhàn)爭論》有多少相似之處?

——有多少支外國軍隊(duì)將《孫子兵法》作為其軍官培訓(xùn)課程?

這兩個(gè)問題如能搞清楚，孰是孰非一目了然。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，有太多的”神話“被大眾討論、檢驗(yàn)，然后破產(chǎn)、倒掉。《孫子兵法》是不是又一個(gè)虛假的神話?如果真的是，就讓它倒掉好了，我們不需要用虛假的神話來提升自信心，那恰是沒有自信心的表現(xiàn)。

如果不是，則應(yīng)該正本清源。因?yàn)檫@是先人的智慧結(jié)晶，這是我們的驕傲所在。

孫子兵法讀后感 篇12

《孫子兵法》是春秋末期我國古代大軍事家孫武所著的一部軍事經(jīng)典著作。

孫武的生卒年月現(xiàn)已不可考。他本是齊國人，后移居吳國，因擅長兵法，被吳國大臣伍子胥推薦給吳王闔廬。孫武將其所撰兵法13 篇獻(xiàn)給吳王，闔廬遂以孫武為將，出兵西破強(qiáng)楚，北威齊晉，揚(yáng)名諸侯之間。孫武最后終老于吳國，葬在吳都巫門外。

《孫子兵法》的主要思想和內(nèi)容出自孫武。但后人因《漢書·藝文志》著錄《吳孫子兵法》有82篇，圖9卷，而多認(rèn)為13篇是曹操削除繁冗，取其精粹而成。又有人因《漢書·藝文志》著錄的《齊孫子》，即《孫臏兵法》久已失佚，后世流傳的只有一部《孫子兵法》，而認(rèn)為 13篇出自孫臏之手。不過，在1972年山東臨沂銀雀山漢墓出土了一部《孫臏兵法》和《孫子兵法》的殘簡，以及記載孫武言行的 70余枚竹簡后，學(xué)者們已多傾向于13篇應(yīng)出自孫武之手，82篇?jiǎng)t是孫武后學(xué)所著，是用以補(bǔ)充和解釋13 篇的。

《孫子兵法》共有13篇，各篇均有其主題思想，但又構(gòu)成一完整的思想體系。

《計(jì)》篇論述的是能否進(jìn)行戰(zhàn)爭的問題。孫武指出，戰(zhàn)爭是關(guān)系到國家生死存亡的大事?！暗馈?、“天”、“地”、“將”和“法”是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的五項(xiàng)基本要素?！暗馈敝甘谷嗣衽c統(tǒng)治者同心同德;“天”指晝夜、晴雨、寒暑等氣候 時(shí)節(jié)和天命、人事、道義;“地”指土地和地勢、地形的高下、險(xiǎn)要、平坦、距離的遠(yuǎn)近，攻守進(jìn)退的利弊; “將”指將帥的智謀、賞罰必信、愛撫士卒、英勇果斷和軍紀(jì)嚴(yán)明;“法”則指軍隊(duì)的組織編制、將吏職責(zé)的劃分和管理，以及軍需物資的供應(yīng)、管理。孫子認(rèn)為，從這五要素出發(fā)，根據(jù)國君是否賢明，將帥有無才能，“天”、“地”二方面的條件如何，法令能否貫徹實(shí)行，兵力強(qiáng)弱與否，軍隊(duì)是不是訓(xùn)練有素，和賞罰是否分明，可以預(yù)知戰(zhàn)爭的勝負(fù)，從而采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策和相應(yīng)的行動(dòng)。

《作戰(zhàn)》篇主要闡述的是如何進(jìn)行戰(zhàn)爭。孫子認(rèn)為，戰(zhàn)爭的消耗和戰(zhàn)費(fèi)的開支是十分龐大的，戰(zhàn)爭曠日持久勢必危及國家的存亡。所以，他主張速勝。此外，為彌補(bǔ)己方的消耗和削弱敵國，他又主張“因糧于敵”，“勝敵而益強(qiáng)”。