大自然的語言教案

大自然的語言教案十一篇。

如果你對(duì)“大自然的語言教案”感到好奇請(qǐng)閱讀下面為你準(zhǔn)備的資料。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。教案是有效解決教學(xué)問題的必要手段。祝愿這篇文章對(duì)你有幫助歡迎訪問！

大自然的語言教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1、理解識(shí)記詞語（略）。2、初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

能力目標(biāo)：1、訓(xùn)練做讀書摘要的能力。2、訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教學(xué)建議

一、課文主旨

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

二、段落結(jié)構(gòu)

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。

第二部分（4—5），說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10），逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。

第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。

三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。

四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的'讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象?？傊@是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲?。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊?，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。

六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對(duì)每一個(gè)問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

七、課堂實(shí)錄：《大自然的語言》片斷賞析

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說說課文中“大自然的語言”指的是什么？

生：小蝌蚪在水里游是大自然的語言，這是在告訴人們春天來了。

生：魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是大自然的語言，這是在告訴我們小魚幾歲了。

生：“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語言，這里在告訴人們：那曾是汪洋一片。

師：同學(xué)們回答的非常好，說明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語言很奇妙，可是你知道嗎？這些奇妙的大自然語言都來自實(shí)實(shí)在在的生活，就存在于我們的身邊。同學(xué)們請(qǐng)看：（出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片（樹的年輪），你看到了什么？

生：老師，我看到樹樁。

生：好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁，樹樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹的年齡，這也是大自然的語言。

生：老師，大自然的語言真的就在我們身邊??！

師：對(duì)，大自然的語言就在我們身邊，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，你們還知道大自然能告訴我們什么？請(qǐng)講給大家聽一聽。

生：燕子飛回來了，是告訴我們春天來了。

生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告訴我們秋天到了。

生：燕子低飛要下雨了。

生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。

師：我也知道，大雁南飛是告訴人們天氣涼了，出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆，這也是大自然的語言。

生：老師，我覺得“沙塵暴：也是大自然的語言，可我聽不懂它對(duì)人們說什么？你能好訴我嗎？

師：這為同學(xué)提的好，“沙塵暴“是大自然的語言，那是大自然的吶喊，也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說些什么？請(qǐng)各小組討論一下。

生：它批評(píng)那些亂砍伐樹木的人。

生：它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。

生：“紗塵暴“在大聲說：別在砍樹了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發(fā)脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！

師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢？

生：多栽樹木、花草。

生：沙先生一定會(huì)說：“多栽化，多種樹，山青水美的，誰有什么脾氣呀，我就這點(diǎn)要求?！?/p>

師：同學(xué)們想象可真豐富！“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎？好，希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。

大自然的語言教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

3、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)過程：

一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)。

連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）

萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風(fēng)雪載途（ ） 衰草連天（ ）

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況

1．簡介作者

2．檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）。閱讀課文，整體感知。

．學(xué)生自讀，要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利，畫出自己喜歡的語段。

（四）理清思路

思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識(shí)的？

（五）合作交流，解讀探究

讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評(píng)點(diǎn)課文

1．每個(gè)自然段寫什么？（請(qǐng)用自己的話概括。）

2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動(dòng)的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用？（在書上作好評(píng)點(diǎn)。）

大自然的語言教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．速讀課文，篩選、概括、整理出本課介紹的物候知識(shí)。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3．品味本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的說明語言。

4．激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

語言是“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？

——多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象，也是大自然的語言。今天我們就來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1．朗讀課文，圈點(diǎn)文中生字詞。

竺可楨（zhúzhēn） 載途（zài） 簌簌（sù）

銷聲匿跡（nì）候鳥（hòu）經(jīng)度（jīng）

緯度（wěi）草長鶯飛（yīng）草木榮枯（kū）

2．理解課文中重點(diǎn)詞語。

（1）解釋下面的詞語。

翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

孕育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。文中指生長

銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

載途：滿路，有遍地的意思。

阿公阿婆，割麥割禾：這里是模擬布谷鳥的叫聲，編出來的農(nóng)諺。禾，這里指稻秧。

農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，是農(nóng)民在長期生產(chǎn)實(shí)踐里總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。

生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。

衰草連天：遍地是衰草。

周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。

草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

①物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，它比氣象儀器復(fù)雜得多，（ B ）得多。

A．靈驗(yàn) B．靈敏 C．靈活 D．靈便

②為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候（ B ）是必要的。

A．觀察B．觀測C．預(yù)測D．觀望

3．作者鏈接。

竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）整體感知

1．“大自然的語言”在文中指什么？

【交流點(diǎn)撥】“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！?/p>

2．本文可以分為幾部分？如何劃分？

【交流點(diǎn)撥】第一部分（1－3段）：引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4－5段）：說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10段）：說明決定物候形象來臨的因素。

第四部分（11－12段）：說明研究物候?qū)W的意義。

（二）速讀課文，思考：

1．什么叫物候和物候?qū)W？

【交流點(diǎn)撥】草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

2．物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？

【交流點(diǎn)撥】物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡單，容易掌握。

3．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

【交流點(diǎn)撥】緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。

4．研究物候?qū)W有什么意義？

【交流點(diǎn)撥】首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

四、板書設(shè)計(jì)

大自然的語言

1、什么叫物候和物候?qū)W

2、研究物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么重要性

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素緯度的差異經(jīng)度的差異高下的差異古今的差異

4、研究物候?qū)W的意義預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)安排農(nóng)作物區(qū)劃引種植物減輕蟲害便利農(nóng)業(yè)發(fā)展

五、拓展延伸

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

1．談?wù)勀銓?duì)這首詩意思的理解。

【交流點(diǎn)撥】大林寺在廬山香爐頂峰，詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平原上已是春天過去夏天到來的時(shí)節(jié)，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有剛盛開的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感無處尋覓的時(shí)候，重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天轉(zhuǎn)到這里來了。

2．聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)這首詩中的現(xiàn)象的理解。

【交流點(diǎn)撥】由于高下的差異，植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象越往高處越遲?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明這一點(diǎn)。

第2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上一節(jié)課我們研讀了課文，明白了什么是大自然的語言以及研究大自然的語言的意義，這一節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文，探究本文是如何來說明事理，把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得如此淺顯易懂，饒有趣味的。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？

【交流點(diǎn)撥】課文介紹了物候知識(shí)，說明了研究物候的重要性。

2．“大自然的語言”比喻什么？

【交流點(diǎn)撥】“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

3．本文原來的標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，為什么把它改為《大自然的語言》？

【交流點(diǎn)撥】把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

4．決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

【交流點(diǎn)撥】不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，是從空間到時(shí)間的邏輯順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）文本探究

1．本文的說明對(duì)象是什么？

【交流點(diǎn)撥】物候和物候?qū)W。

2．本文的說明順序怎樣？

【交流點(diǎn)撥】邏輯順序。

描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義（由現(xiàn)象到本質(zhì)）

決定物候現(xiàn)象來臨的因素（由主到次、由空間到時(shí)間）

（二）品味語言

1．有人認(rèn)為課文第一、二兩段寫得好，請(qǐng)精讀這兩段文字，說說好在哪里。

（學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。）

2．揣摩下列句子，說說加點(diǎn)詞和加線句的作用，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

（1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

【交流點(diǎn)撥】加點(diǎn)的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

【教師小結(jié)】說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語言簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

四、板書設(shè)計(jì)

大自然的語言

邏輯順序

現(xiàn)象→本質(zhì)

描述物候現(xiàn)象→作出科學(xué)解釋→追究因果關(guān)系→闡述研究意義

大自然的語言教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。

了解物候的相關(guān)知識(shí)。

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：搜集一些農(nóng)諺。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。

像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。

新課講授：

一．察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二．狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

【學(xué)生上講臺(tái)板書】

三．暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補(bǔ)充）1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）

2.物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）

3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）

四.細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。

找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

四.摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

大自然的語言教案 篇5

教材分析

《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。

對(duì)于一般讀者，尤其是初中生來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專業(yè)術(shù)語，運(yùn)用優(yōu)美的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象，無疑是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

學(xué)情分析

說明文是八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體，本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)容均為說明文。因此在學(xué)習(xí)的過程中一定要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于說明文的學(xué)習(xí)及說明文知識(shí)的掌握。

通過對(duì)前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于說明文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和掌握，本單元是對(duì)說明文知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說明文，生動(dòng)有趣的語言會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對(duì)說明文的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、進(jìn)一步了解說明文的知識(shí)。

2、了解物候知識(shí)。

二、

1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。

2、把握文章的說明順序，理解文章的條理性。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明文的條理性。

2、 學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。

大自然的語言教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的科普知識(shí)，《大自然的語言》教案設(shè)計(jì)。初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理的說明事物。

2、能力目標(biāo)：

A、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

B、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事物。

C、揣摩語言，體會(huì)本文語言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說明順序，體會(huì)說明的條理性。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

教學(xué)難點(diǎn)：理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

教學(xué)方法： 朗讀法、討論法、品味法、拓展法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項(xiàng)內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點(diǎn)；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動(dòng)語言。（課件展示）

二、第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知一篇 摘一摘

1.朗讀課文：請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點(diǎn)要求：（1）、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。（2）、第二個(gè)要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫出每小節(jié)的中心句。

2.字詞摘錄：同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息篩選，老師先給大家做一個(gè)示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語，讓我們來看一下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這些詞語畫下來。

大自然的語言教案 篇7

教材分析：

本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的`身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí)，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。

學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。

2、把握說明對(duì)象，了解物候的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀能力。

3、揣摩語言，進(jìn)一步提高語言感悟能力。

過程與方法

1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)知識(shí)。

3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言。

2、積累科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。

二、欣賞圖片

（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。

酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，注意防暑。

瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容

（一）學(xué)生介紹作者

（二）積累生字詞：

布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。

（三）教師范讀，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生思考以下問題：

1、什么叫物候和物候?qū)W？

2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。

（四）學(xué)生讀課文，理清文章的說明順序

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路邏輯順序

四、品讀課文，賞析語段

指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

1、注音：翩然銷聲匿跡呈現(xiàn)風(fēng)雪載途農(nóng)諺

2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。

4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候？

5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行？為什么？

五、再讀課文，然后回答，師歸納

1、語言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說明文的特點(diǎn)。

2、說明條理性強(qiáng)。

3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。

六、觀察生活，說物候現(xiàn)象

課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見）

七、總結(jié)

常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然吧！

板書設(shè)計(jì)：

大描述物候現(xiàn)象現(xiàn)象

自然作出科學(xué)解釋邏輯的追究因果關(guān)系順序（qX54.COM 群學(xué)網(wǎng)）

語言闡述研究意義本質(zhì)

《大自然的語言》案例分析

在導(dǎo)入新課后，學(xué)生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展示著自己獨(dú)特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達(dá)到了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。

《大自然的語言》教學(xué)反思

結(jié)束這節(jié)課，我心里很輕松，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中學(xué)生感覺到：說明文很單調(diào)，就是介紹什么而本節(jié)課學(xué)生與我配合的非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面，把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，更多的去了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，熱愛大自然。

教研組長評(píng)點(diǎn)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。

設(shè)計(jì)理念新穎，獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了“人文”思想，目標(biāo)明了，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)用、詳盡，能充分利用多媒體等教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使設(shè)計(jì)達(dá)到了科學(xué)性與實(shí)用性的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

大自然的語言教案 篇8

教學(xué)目的：

1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的.語言情況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

1、借助課件（人類的語言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類的語言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的語言。

提問：他們?cè)诟墒裁?？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢？說出自己的想法？（表達(dá)出自己的意思）

強(qiáng)化課題。出示課件（大自然的語言），繼續(xù)理解什么叫大自然的語言。

提問：大自然會(huì)用什么樣的語言來表達(dá)自己的意思呢？

表揚(yáng)那些找到大自然語言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：

大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)（互評(píng)互議，難讀的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。

學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

提問：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的?

3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

1）教學(xué)第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)），幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。

①齊讀第二節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。

②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？

③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

④集體朗讀第二節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）。

2）教學(xué)第三節(jié)。

①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。

②提問：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?

③讓學(xué)生自己來講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。

⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？

3）根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學(xué)。

③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。

三葉蟲是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動(dòng)作。（請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌，讓學(xué)生用自己的語言說一說）。

4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

①通過這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。

②齊讀2-4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說說通過這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？

③通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書上一問一答的形式練習(xí)說話。

1、請(qǐng)學(xué)生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言，及這個(gè)語言所告訴的知識(shí)。

通過三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語言也是用來表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

前幾天，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書上的形式告訴大家）。

2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識(shí)，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進(jìn)行解說。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說話興趣。

大自然的語言教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、視聽結(jié)合，獲得動(dòng)植物所傳遞的關(guān)于季節(jié)氣候變化的信息，能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

2、在交流分享中用完整連貫的語言表達(dá)自己的收獲，愿意向同伴學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)具：大自然語言ppt、相關(guān)自然界照片，大黑板兩塊。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有四季典型（動(dòng)植物，天氣變化）特征以及常見天氣典型特征的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

1、交流“語言”，引出話題。

教師用動(dòng)作示意幼兒起立，鞠躬問好，并用動(dòng)作示意幼兒坐下。師：“剛才老師用嘴說了什么？我還用……”懸疑的語氣停頓的同時(shí)動(dòng)作表現(xiàn)起立坐下。

（過渡：除了我們?nèi)藭?huì)說話，大自然也會(huì)說話，信不信？

2、交流課件，喚醒經(jīng)驗(yàn)。

（1）播放第一個(gè)視頻：看到什么?聽到什么？這是大自然在說什么？

（2）播放第二個(gè)視頻：螞蟻在干什么？這是大自然在說……”。

（3）播放第三個(gè)視頻：這是什么花？這是大自然在說……”。

（過渡：大自然的話很多很多，遠(yuǎn)不止這些，還會(huì)說什么呢？）

3、看圖說話，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

（1）教師觀察全體幼兒，再巡回觀察指導(dǎo)個(gè)體。

（2）組織幼兒交流分享，關(guān)注傾聽。

（3）選擇2-3名讀懂畫面內(nèi)容的幼兒分享交流。

（4）利用差異，引導(dǎo)互學(xué)交流。“有沒看懂得嗎？誰能幫幫他？”

（5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大類背景，幼兒自主擺放。

（過渡：看，大自然的語言可真多，怎么讀才能讀的更多，我們邊玩游戲邊學(xué)習(xí)）。

4、砸蛋游戲，鞏固經(jīng)驗(yàn)。

利用多媒體技術(shù)，展示虛擬的砸金蛋場景。

（1）教師講述要求：一個(gè)金蛋一個(gè)題目，三個(gè)金蛋三個(gè)題目。

（2）教師組織游戲。

1號(hào)題：這是什么季節(jié)？

2號(hào)題：是晴天還是雨天？

3號(hào)題：這是什么？這是大自然在說什么？

（過渡：大自然的語言真的是奇妙的，讀懂了大自然的語言有用嗎？）

（3）教師講故事，幫助幼兒建立“讀懂大自然語言很有用”。

大自然的語言教案 篇10

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們走進(jìn)《大自然的語言》，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、用喜歡的.方式初讀詩歌。

讀書要求：把每節(jié)詩讀得正確流利，注意讀出詩的節(jié)奏。

2、抽生接讀課文，集體評(píng)議：是否正確流利，是否有節(jié)奏。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫了大自然的語言。

4、指名回答。

三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。

1、師敘述：大自然這些特有的語言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下課文。

提出自學(xué)要求：選擇最感興趣的一類大自然的語言學(xué)習(xí)，要求：①想一想：大自然的語言“妙”在哪里？②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會(huì)到“妙”。

3、出示句式，體會(huì)：這樣寫有什么好處？自由讀文，體會(huì)。

但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達(dá)了什么。大自然的語言啊，真是——妙不可言。

讀懂這些妙不可言的大自然語言呢？

（熱愛大自然，熱愛科學(xué)，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言。）分男女讀①⑨小節(jié)。

四、回歸整體，拓展延伸。

勤于思考的人。說說你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。

（生自由匯報(bào)）

3、能仿照詩歌再編一節(jié)嗎？組成四人小組，編一編。

4、交流，匯報(bào)。

5、師小結(jié)：只要你們熱愛大自然，熱愛科學(xué)，善于觀察，勤于思考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言！

五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。

1、收集文中好詞。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給家人聽。

大自然的語言教案 篇11

一、預(yù)習(xí)

1．，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。 （字略）

2．查工具書，解釋下列詞語。 （略）

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1．作者簡介

作者竺可幀，物候?qū)W家。

2導(dǎo)語

本文的題目是《》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù) 報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的。本文以為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

2．請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。 說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二段：從物候觀測使用的到就可能避免。 說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段；從物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢到春天提前9天。 說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門研究到結(jié)束。 說明研究物候?qū)W的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么 順序？

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移？

討論并歸納：用了過后再過不久于是轉(zhuǎn)入到了準(zhǔn)備迎 接等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把大地人格化，顯得親切動(dòng)人。）

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）

（4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物結(jié)果則顯得口語化。

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（簌簌是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（銷聲匿跡指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為消失了則顯得口語化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

（衰草連天風(fēng)雪載途用詞形象、典雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）

以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

討論并歸納；舉了三個(gè)例子。

7．提問：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？

討論并歸納：按時(shí)間先后順序。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象？

討論并歸納：

（l）用傳語暗示唱歌這些詞語形象地說明，擬人生動(dòng)。

（2）用草木榮枯候鳥去來花香鳥語草長駕飛這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（3）用阿公阿婆，割麥插禾俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語言回答。

討論并歸納： 我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。 到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

四、小結(jié)

課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

五、作業(yè) （略）

yjs21.cOm更多幼兒園教案編輯推薦

大自然的語言教案

教案課件是老師需要耐心制作的重要工具，我們需要仔細(xì)準(zhǔn)備每一份教案課件。因?yàn)楹玫慕贪刚n件能夠極大地提高課堂教學(xué)效率。為了讓您滿意，幼兒教師教育網(wǎng)小編特別為您設(shè)計(jì)了這篇“大自然的語言教案”，請(qǐng)您仔細(xì)品讀，相信會(huì)有您所需的內(nèi)容！

大自然的語言教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)米字旁。

2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們是愛學(xué)習(xí)的孩子嗎？大自然中的每一個(gè)景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識(shí)，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”

二、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確）

2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）

3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。

4、指名讀課后的詞語。

5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。

6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。

7、學(xué)習(xí)匯報(bào)，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個(gè)字，是用什么方法記住的）

8、大家有不同意見嗎?說一說你的識(shí)字方法。

三、指導(dǎo)寫字：

1、先觀察，說說寫這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導(dǎo)。

2、先描一個(gè)，再寫一個(gè)。

四、作業(yè)：

1、抄寫本課的生字和詞語。

大自然的語言教案 篇2

一、教材簡介

《大自然的語言》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專題的，選編的都是介紹科學(xué)知識(shí)的文章，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文知識(shí)的單元。本冊(cè)共編排了兩個(gè)單元的說明文，第三單元的課文是事物說明文，第四單元的課文都是事理說明文。《大自然的語言》是事理說明文的開篇之作，具有非常重要的地位。

它是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。

為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識(shí)，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動(dòng)、形象、傳神。運(yùn)用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動(dòng)傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識(shí)通俗化，達(dá)到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級(jí)階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”本課在初中階段的語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)簡介

根據(jù)教材特點(diǎn)以及八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的.教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，了解物候的有關(guān)知識(shí)。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定就是基于此。

（2）體會(huì)科普說明文語言具體生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力。

為了在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，初步感知本文語言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)語句，進(jìn)行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)課文及相關(guān)材料的解讀感悟。

三、教學(xué)重點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點(diǎn)：

⑴學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。

⑵體會(huì)科普說明文語言具體、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)

依據(jù)：這是一篇科普說明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)知識(shí)才算讀懂了文章。而同時(shí)語言的生動(dòng)性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點(diǎn)：內(nèi)容的科學(xué)性，通俗性以及語言的生動(dòng)性，我們?cè)O(shè)計(jì)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語言，由表及里，真正讓語文教學(xué)體現(xiàn)它自身的特點(diǎn)，使學(xué)生在語文課堂上既豐富了科學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了語言的感悟力。

四、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)科普說明文語言具體生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)

依據(jù)：語言品味的過程是更好地解讀語言，建構(gòu)語言，豐滿語言的過程，我們的教學(xué)旨在這過程中學(xué)習(xí)和吸納語言文字的精髓，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語言的喜愛和玩味的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味。

八年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)以及語言積累等方面的原因，品味語言還是存在一定的難度。

大自然的語言教案 篇3

一、教材簡介

《大自然的語言》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專題的，選編的都是介紹科學(xué)知識(shí)的文章，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文知識(shí)的單元。本冊(cè)共編排了兩個(gè)單元的說明文，第三單元的課文是事物說明文，第四單元的課文都是事理說明文?！洞笞匀坏恼Z言》是事理說明文的開篇之作，具有非常重要的地位。

它是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。

為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識(shí)，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動(dòng)、形象、傳神。運(yùn)用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動(dòng)傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識(shí)通俗化，達(dá)到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級(jí)階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！北菊n在初中階段的語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)簡介

根據(jù)教材特點(diǎn)以及八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，了解物候的有關(guān)知識(shí)。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定就是基于此。

（2）體會(huì)科普說明文語言具體生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力。

為了在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，初步感知本文語言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)語句，進(jìn)行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)課文及相關(guān)材料的解讀感悟。

三、教學(xué)重點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點(diǎn)：

⑴學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。

⑵體會(huì)科普說明文語言具體、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)

依據(jù)：這是一篇科普說明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)知識(shí)才算讀懂了文章。而同時(shí)語言的`生動(dòng)性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點(diǎn)：內(nèi)容的科學(xué)性，通俗性以及語言的生動(dòng)性，我們?cè)O(shè)計(jì)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語言，由表及里，真正讓語文教學(xué)體現(xiàn)它自身的特點(diǎn)，使學(xué)生在語文課堂上既豐富了科學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了語言的感悟力。

四、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)科普說明文語言具體生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)

依據(jù)：語言品味的過程是更好地解讀語言，建構(gòu)語言，豐滿語言的過程，我們的教學(xué)旨在這過程中學(xué)習(xí)和吸納語言文字的精髓，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語言的喜愛和玩味的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味。

八年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)以及語言積累等方面的原因，品味語言還是存在一定的難度。

大自然的語言教案 篇4

各位評(píng)委老師：

大家好!我說課的題目是《大自然的語言》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

一、說教材

《大自然的語言》選自人教版八年級(jí)上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識(shí)。通過此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對(duì)“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會(huì)可了解到事理說明文各方面與說明對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

二、說學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

學(xué)生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。

【過程與方法】

學(xué)生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容，并通過小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯(lián)系起來。用這種方法回憶舊知識(shí)，使自己的知識(shí)體系更具體，更立體。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，可提高對(duì)中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到藝術(shù)從來都是脫離不了生活實(shí)踐的。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

學(xué)生可結(jié)合注釋簡單敘述文章大意，并可簡述“物候?qū)W”的定義，影響因素及意義。

五、說教學(xué)方法

小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

首先，我會(huì)用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。

然后，我會(huì)出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：

大自然的語言教案 篇5

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

二、通讀全文，概括內(nèi)容

學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?

學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2.再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序?

學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對(duì)象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的?

學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)

四、總結(jié)

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動(dòng)性

1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。

3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點(diǎn)是什么?哪些詞語用得好?

學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。

(4)口頭作文(略)

三、學(xué)習(xí)舉例說明

1.導(dǎo)入：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來。

學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。

2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的`用語。請(qǐng)同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。

3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎?為什么?

學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會(huì)來得早，但事實(shí)上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明，才能使人對(duì)此確信無疑。

四、總結(jié)擴(kuò)展

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

2.教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)(略)

擴(kuò)展資料

一、竺可楨簡介

竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

二、物候與物候?qū)W

物候，主要指動(dòng)植物的生長、發(fā)育、活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對(duì)節(jié)候的反應(yīng)。例如，植物的冬芽萌動(dòng)、抽葉、開花、結(jié)實(shí)、落葉;動(dòng)物的蟄眠、復(fù)蘇、始鳴、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系。非生物現(xiàn)象，如始霜、始雪、結(jié)凍、解凍等，也屬物候現(xiàn)象。

物候?qū)W，也稱“生物氣候?qū)W”。研究生物的生命活動(dòng)現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學(xué)。

三、二十四節(jié)氣名稱的意義

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。

雨水：降雨開始，雨量增多。

驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動(dòng)物開始活動(dòng)。

清明：天氣晴朗，萬物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。

小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時(shí)期。

小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。

處署：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束，氣溫開始下降。

白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。

寒露：天冷，露水很涼。

霜降：開始下霜。

小雪、大雪：開始下雪，至大雪時(shí)形成積雪。

小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。

四、農(nóng)諺

農(nóng)諺是農(nóng)民長期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗(yàn)的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對(duì)于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農(nóng)諺非常豐富。例如：

雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來。

燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。

雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

探究活動(dòng)

組織一次物候觀測活動(dòng)

要盡量把課堂學(xué)習(xí)與語文實(shí)踐結(jié)合起來。課外可以讓學(xué)生進(jìn)行一次物候觀測，做好記錄，再寫出相關(guān)的文章，組織班上同學(xué)進(jìn)行交流，看誰做得好。

習(xí)題精選

閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。

立春過后，大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

2.解釋詞語：銷聲匿跡翩然

3.這兩段文字的說明對(duì)象是()

A.物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。

4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：_____________________________

5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行，為什么?

參考答案：

1.BAC

2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

3.A

4.時(shí)間順序;舉例子

5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

大自然的語言教案 篇6

知識(shí)與技能

進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。

過程與方法

1、理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫文章時(shí)準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

重點(diǎn)

1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明文的條理性。

2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。

導(dǎo)入：

同學(xué)們，七年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學(xué)生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。

竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。

1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。

2、理清文章條理。

第一部分：（第1～3自然段）

說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二部分：（第4～5自然段）

說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分：（第6～10自然段）

說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。

第四部分：（第11～12自然段）

說明研究物候?qū)W的意義。

1、齊讀第1自然段。

（1）本段主要描寫了什么？

（2）本段是按什么順序來說明的？請(qǐng)標(biāo)出有關(guān)詞句。

（3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。

討論明確：

（1）本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

（2）本段是按春—夏—秋—冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后—再過兩個(gè)月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出了大地蘇醒的生動(dòng)畫面。

寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

（1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結(jié)）

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。

（2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）

從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。（仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。）

“許多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

文中有許多詞語兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語句的精心組織。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識(shí)，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系。現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。

1、指名朗讀第4、5兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

（這一部分主要介紹物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。）

文中哪些地方寫出了物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

2、默讀第6～10自然段。

（1）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度；

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異；

第三個(gè)因素是高下的差異；

此外，還有古今的差異。

（2）決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么？

不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

3、齊讀第11、12自然段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記）

（1）首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

（2）物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。

（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

4、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（組織學(xué)生討論，結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)）

1、說明的條理性強(qiáng)。，文章首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文說明的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明研究物候?qū)W的意義，希望人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語言生動(dòng)形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運(yùn)用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動(dòng)形象。

大自然的語言

一、引出物候和物候?qū)W，

二、說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，

三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素

（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），

四、說明研究物候?qū)W的意義

教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)現(xiàn)了以文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的。

大自然的語言教案 篇7

〖教學(xué)要點(diǎn)

揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

〖教學(xué)步驟

一、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

⑴ 學(xué)生齊讀1、2段。

⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

⑶ 精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

① 課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促。

② 其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

③ 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

④ 這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

⑤ 這兩段文字好，好在對(duì)說明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

⑷ 教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’，好不好?”

學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動(dòng)性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

⑸ 學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

⑴ 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

⑵ 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

⑶ 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

3、教師總結(jié)：

說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

⑴ 《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的'獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

⑵ 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

⑶ 《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?……

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

多媒體顯示：燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

學(xué)生構(gòu)思寫作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識(shí)。

⑴ “清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

⑵ “柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

⑶ “饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

⑷ “雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

⑸ “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

⑹ “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。 ……

2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

五、布置作業(yè)

1、說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。

2、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3、舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?

【板書設(shè)計(jì)】

大自然的語言教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

3．通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么

設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力

核心問題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

查閱資料：三葉蟲

教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件

板書設(shè)計(jì)：

13大自然的語言

蝌蚪圖 春天來了

魚鱗圖 一圈一歲

三葉蟲圖 汪洋一片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

師提前在黑板上寫上“語言”

1．解決“語言”的意思

師：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？（認(rèn)識(shí)）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）

2．引入課題

師：說得不錯(cuò)！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)?。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié)）

師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對(duì)我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認(rèn)真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）

二、初讀課文，通文識(shí)字：

師：別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！

1．生自由讀課文

2．生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個(gè)字讀兩遍。

3．字詞檢測：

（1） 讀生字卡片：搶讀--開火車讀

（2） 詞語檢測：

鑲嵌

師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且

固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！

這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用

“鑲嵌”來說一句話嗎？

生：一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

師：誰還能說說？

生：一幅漂亮的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？

生：明白了！

山巔

師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？

生：指出“山顛”就是“山頂”。

師：把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）

以為 為什么 （解決“為”的讀音）

擴(kuò)展積累，解決難點(diǎn)：

師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？

生：認(rèn)為 因?yàn)?/p>

告訴

師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？

生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇，下邊一個(gè)“口”。

師：沒錯(cuò)！但是寫的時(shí)候上邊應(yīng)該先寫什么？

生：先寫“撇”

師：對(duì)了！誰還有其他好方法嗎？

生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。

師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？

生：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn)，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。

師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個(gè)字怎么寫才更漂亮呢？誰來說給大家聽？

生：通過觀察后指導(dǎo)占位。

師：兩個(gè)字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫

一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）

生：打開書描一個(gè)寫一個(gè)。

4．寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。

三、精讀課文，品味語言。

1．師：如果我想請(qǐng)同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)該請(qǐng)幾個(gè)？（生：5個(gè)）我就請(qǐng)五個(gè)！我先請(qǐng)一個(gè)，剩下的我會(huì)隨事情，你們可要認(rèn)真聽呦！他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？

2．生匯報(bào)，按照生匯報(bào)的來進(jìn)入課文

（1） 第二小節(jié)

生：我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號(hào)，告訴人們春天已經(jīng)來到了人間。

① 指導(dǎo)朗讀

師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節(jié)吧?。ㄉ杂勺x書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動(dòng)起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動(dòng)告訴春天來了嗎？（生作動(dòng)作）快把你們快樂的心情讀出來吧?。ㄉR讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀）

點(diǎn)評(píng)：由于課前搜集素材的時(shí)候沒能找到游動(dòng)的蝌蚪，我就靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作，沒想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。

② 仿寫練習(xí)

師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）

你看那（ ）的（ ），（ ）。

這是大自然的語言，

春天已經(jīng)來到人間。

師：先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一會(huì)兒請(qǐng)你來說一說。

生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。

生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。

……

師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？

（2） 第三小節(jié)

① 理解課文

生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。

師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰愿意來試一試？（指生朗讀）

② 考一考

師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？

生介紹：因?yàn)樗聂~鱗上有兩圈。

師：那我們一起來看看是不是這樣?。ㄕn件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因?yàn)橐蝗褪且粴q（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)小節(jié)！

生：齊讀第三小節(jié)

師：你還讀懂了什么大自然的語言？

（3） 第四小節(jié)

生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。

師：（隨學(xué)生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會(huì)問：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）

生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。

師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？

生：我不知道什么是“汪洋一片”？

師：誰知道？

生都默然

師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？

生：大海！

師：想一想這個(gè)詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片）

生讀得不夠好

師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！

生有語氣地讀出“汪洋一片”。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問題是老師課前沒有預(yù)計(jì)到的，面對(duì)學(xué)生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開，收到了良好的效果。

師：你還有不明白的嗎？

生沒有問題

師：（面對(duì)難點(diǎn)沒有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑?。├蠋熡袀€(gè)問題，你們能幫老師解決嗎？

生：胸有成竹地說“能”！

師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？

生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。

師：老師開始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細(xì)讀過之后我就明白了，我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋

師：看來以后我們?cè)谧x書的時(shí)候要多問幾個(gè)為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？

兩個(gè)學(xué)生讀

（如果生在匯報(bào)時(shí)打亂了順序，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序，并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時(shí)候最好按照課文的順序去讀，去理解）

（4） 第一小節(jié)和第五小節(jié)

師：（指板書小結(jié)）剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動(dòng)起來就是大自然在告訴我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？

生：我讀懂了大自然的語言到處都有，仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。

生：我讀懂了不是只有人才會(huì)說話，大自然也有語言。

師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧！

（5） 回歸全文

全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2 、3、4小節(jié)。

四、延伸擴(kuò)展，豐富積累：

師：不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎？（出示句式）

課件出示：落葉紛飛告訴人們 。

告訴人們要下雨了。

告訴人們 。

生：落葉紛飛告訴我們秋天來了。

生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。

生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。

生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。

大自然的語言教案 篇9

一．導(dǎo)入新課：

講述《晏子使楚》的故事，從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話引出物候。導(dǎo)入課文。

本環(huán)節(jié)主要采用故事導(dǎo)入法，采用故事導(dǎo)入，容易集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，誘使學(xué)生迅速進(jìn)入“樂學(xué)”境界。為學(xué)生迅速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

二．新課教學(xué)

1．整體感知

屏幕上出示：“快速閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文中介紹的物候知識(shí)”

有了導(dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)渴望走進(jìn)文本了，所以我們請(qǐng)學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

這是一篇科普說明文，科學(xué)性是必須在授課過程中體現(xiàn)出來的，竺可楨對(duì)物候知識(shí)的介紹就體現(xiàn)了文章的說明性。另外，采用默讀的形式，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容的能力，這是新課標(biāo)中重點(diǎn)提到的初中階段需要達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向交流討論，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)1。

2．重點(diǎn)研讀：

①屏幕顯示：將課文對(duì)物候的定義與《現(xiàn)代漢語詞典》中物候的解釋加以比較，看看區(qū)別在哪里，重點(diǎn)體會(huì)語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)體會(huì)科普說明文語言特點(diǎn)。完成知識(shí)與能力目標(biāo)中第2個(gè)目標(biāo)。

體會(huì)科普說明文語言生動(dòng)、形象準(zhǔn)確特點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。

為了落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們分三步進(jìn)行：

第一步采用比較品味法，將文中對(duì)物候的定義與《詞典》中隊(duì)物候的解釋加以比較，看看區(qū)別在哪里？目的讓學(xué)生感知課文語言的具體生動(dòng)形象。

第二步采用自主品味領(lǐng)悟，讓學(xué)生從文中找出那些具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的詞語句子進(jìn)行品味分析，而后全班交流，在交流的過程中老師隨機(jī)予以引導(dǎo)。

最后采用朗讀品味法，在讀中體會(huì)本文語言的具體生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

②除了用生動(dòng)形象的語言讓專門知識(shí)通俗化外，你還能從文中找出其它方法嗎？

這一環(huán)節(jié)，主要采用自主探究和交流討論相結(jié)合的方法，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性。

品味科普說明文語言，既考慮了本文的特點(diǎn)，還考慮到語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材（教學(xué)內(nèi)容）為依托，去感受語言，領(lǐng)悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生在規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中，逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的、能夠迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語言文字的能力和習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐表明，語言能力的養(yǎng)成，離不開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開行之有效的科學(xué)訓(xùn)練，更離不開學(xué)習(xí)者自身的語言運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)踐。因而，設(shè)計(jì)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言上，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的妙處，體會(huì)語言的語境意義，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三．激發(fā)志趣

1..走近作者

此環(huán)節(jié)從情感角度讓學(xué)生重點(diǎn)感受作者那種幾十年如一日熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

我們依據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科技作品的要求，在這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生感受和理解的能力，汲取竺可楨科學(xué)精神的精髓。這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用的是教師講授點(diǎn)撥的方式，基于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這部分內(nèi)容學(xué)生比較陌生，對(duì)于深入探究課文的方法也還積累不夠，教師提供資料，聯(lián)系課文及課外知識(shí)適時(shí)點(diǎn)撥就顯得尤為重要了。

2．小試牛刀

當(dāng)學(xué)生明確了作者介紹的物候知識(shí)之后，讓他們小試牛刀，用剛學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解釋物候現(xiàn)象。

此環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的.“權(quán)力感”。

這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出者還可榮獲“小科學(xué)家”的稱號(hào)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，更讓學(xué)生有一種自豪感。

3．大展身手：

（1）寫一篇隨筆（要求用科學(xué)知識(shí)來解釋物候現(xiàn)象，文體不現(xiàn)。）

（2）養(yǎng)成觀察自然并寫觀察日記的良好習(xí)慣。

語文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，勤于思考的意識(shí)和能力，同時(shí)培養(yǎng)他們熱愛自然和探索科學(xué)奧秘的興趣。

四．與君共勉

這一環(huán)節(jié)主要是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

五．板書設(shè)計(jì)

物候、物候?qū)W

物候觀測與農(nóng)業(yè)的關(guān)系

大自然的語言緯度差異

影響物候差異的四個(gè)因素經(jīng)度差異

高下差異

研究物候的重要意義古今差異

具體生動(dòng)形象準(zhǔn)確

板書的設(shè)計(jì)直觀概括，將課文的重點(diǎn)難點(diǎn)簡明扼要地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對(duì)課文的全面理解和掌握。

【結(jié)束】

各位評(píng)委，本節(jié)課我們根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，采用形象教學(xué)和活動(dòng)探究的方式，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操。

我的說課結(jié)束，謝謝！

大自然的語言教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、梳理文脈，理清結(jié)構(gòu)順序。

2、聚焦文字，品味語言特色。

3、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練語段表達(dá)。

導(dǎo)入課題

人有語，物有聲。春光融融、綠葉沙沙、秋風(fēng)瑟瑟，白雪皚皚，都是大自然對(duì)我們深情的訴說，那么美好，那么詩意。我們一起去聆聽大自然的語言。

板書課題。

過渡：這是一篇處處有美感的說明文，我們開啟尋美之旅。

一、議一議——梳理文脈，理清結(jié)構(gòu)順序

這是一篇結(jié)構(gòu)精美的說明文。

（一）活動(dòng)一：著眼全篇觀內(nèi)容層次

瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫，初步了解課文內(nèi)容。

研讀課文，著眼全篇，梳理課文結(jié)構(gòu)層次。

交流，對(duì)話。

小結(jié)：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開始，有序地介紹了什么是物

候、什么是物候?qū)W、物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用、物候現(xiàn)象來臨的決定因素、物候?qū)W研究的多方面意義等?？梢哉f，全文層層深入，結(jié)構(gòu)自然精巧，講究說明順序。

（二）活動(dòng)二：研讀局部看段落鋪展

研讀課文的第6-10段，學(xué)習(xí)段落鋪展的方法。

交流，對(duì)話。

小結(jié)：第6段用一個(gè)設(shè)問句“總說”。 7-10段段首分別用“首先”“第二”“第三”“此外”等提挈詞“分說” 了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，即緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異?？偡纸Y(jié)構(gòu)，層次分明。分析四個(gè)因素時(shí)，由主到次、由空間到時(shí)間，邏輯順序非常嚴(yán)密，條理非常清楚。

（三）活動(dòng)三：剖析細(xì)節(jié)識(shí)段內(nèi)構(gòu)造

研讀課文第11段，感受條理化的文段表達(dá)。

交流，注意圍繞“物候?qū)W研究的意義”這一中心內(nèi)容，用“首先”“此外”“還

可以”“也可以”等提挈詞來結(jié)構(gòu)文段。

小結(jié)：可見，不論是著眼于全篇，著眼于部分，或著眼于文段內(nèi)部細(xì)節(jié)，我們都能感受到本文的表達(dá)特別有條理。整篇文章表現(xiàn)出精美的結(jié)構(gòu)層次和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞颉?/p>

二、比一比——聚焦文字，品味語言特色

這也是一篇語言優(yōu)美的說明文。我們重點(diǎn)研讀課文第一段。

（一）活動(dòng)一：品讀賞析這段文字的語言表達(dá)之美。

朗讀，交流。

小結(jié)：這一文段有明朗的層次，有清晰的順序，有豐富的表達(dá)，有生動(dòng)的修辭，有精致的短句，有錯(cuò)落的句式……筆力深厚，生動(dòng)優(yōu)美。

（二）活動(dòng)二：比較閱讀兩段文字，從表達(dá)作用的角度說說你的發(fā)現(xiàn)。

（出示）

四季的景色，總是那么令人神往！春寒料峭的春天，沉睡的春姑娘在清風(fēng)的吹拂下，漸漸地蘇醒了。嫩芽兒悄悄從土里鉆出來，帶著泥土的清香，邁著輕盈的腳步，向世人展示著生機(jī)和活力！暑氣蒸騰的炎夏，用那無窮的火熱和直射的光芒，照射著萬物，讓翠綠剔透的植物沐浴著生命的光輝！丹桂飄香的金秋，到處是一片流光溢彩、碩果累累的豐收景象?？矗镆袄?，沉甸甸的稻子好像在向老農(nóng)彎腰致敬；果園里，紅彤彤的蘋果好似一盞盞燈籠映襯著園丁的笑臉……

冰雪皚皚的寒冬，浩瀚的大地穿上“銀裝”。人們?cè)诒├镦覒颍蜒┤?、打雪仗，充分感受著雪景的快樂。啊，四季的景色真的是那么迷人?/p>

交流：出示的文段重在表達(dá)作者對(duì)四季美景的喜愛和贊美之情；課文第一段則不僅展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)光畫卷，而且寓說明于描寫之中，緊扣課文標(biāo)題，用生動(dòng)的語言反映了自然現(xiàn)象同氣候變化的關(guān)系，有序地展開紛繁的物候現(xiàn)象，既激發(fā)著讀者的閱讀興趣，又詩意地、藝術(shù)地引出了“大自然的語言”的說明話題。

小結(jié)：記敘抒情類文本中的描寫，其作用往往在于描寫精準(zhǔn)地傳遞了某種言外之意或傳達(dá)了作者的某種情感，呈現(xiàn)語言的美感。而說明文中運(yùn)用描寫則不一樣。其目的是為了更自然地引出說明對(duì)象，更好地展現(xiàn)說明對(duì)象的特征，更好地闡述文章的事理，揭示說明順序等等。

過渡：前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們感受到了這篇課文特別講究分明的層次結(jié)構(gòu)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞蚝蜕鷦?dòng)的語言表達(dá)，值得我們好好欣賞，細(xì)細(xì)推敲。

三、試一試——讀寫結(jié)合，訓(xùn)練語段表達(dá)

活動(dòng)：讀寫結(jié)合，圍繞“環(huán)境保護(hù)”這一話題，任選角度，運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行語段寫作訓(xùn)練。

具體要求：設(shè)問句領(lǐng)銜，提挈詞鋪展，總分結(jié)構(gòu)，主次分明，邏輯嚴(yán)密，語言生動(dòng)。

動(dòng)筆寫作，交流分享。

預(yù)設(shè)一：環(huán)境保護(hù)涉及的主要內(nèi)容有哪些呢？ 第一，保護(hù)自然環(huán)境，即加強(qiáng)對(duì)山脈、綠水、藍(lán)天、大海等的保護(hù)，防止自然環(huán)境的惡化。這里就涉及到了不能私自采礦或?yàn)E伐樹木， 盡量減少亂排（污水）亂放（污氣），不能過度放牧，不能過度開荒，不能過度開發(fā)自然資源，不能破壞自然界的生態(tài)平衡等等。第二，保護(hù)地球生物，包括物種的保全，植物植被的養(yǎng)護(hù)，動(dòng)物的回歸，維護(hù)生物多樣性，瀕臨滅絕生物的特殊保護(hù)，滅絕物種的嘗試恢復(fù)，棲息地的擴(kuò)大，人類與生物的和諧共處，不欺負(fù)其他物種等等。第三，保護(hù)人類環(huán)境，使其更適合人類工作和生活的需要。這就涉及到人們的衣、食、住、行、玩的方方面面，都要符合科學(xué)、衛(wèi)生、健康、綠色的要求。

預(yù)設(shè)二：環(huán)境保護(hù)有哪些重要意義呢？首先，從人與自然的關(guān)系上講，大自然為人類提供了資源，有了資源人類才得以生存，所以人與自然要和諧共處，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己。如果自然環(huán)境遭受破環(huán)，那么人類生存發(fā)展的空間就會(huì)變得不理想。其次，從環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系上講，保護(hù)環(huán)境可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，這是為人類子孫謀福利的長遠(yuǎn)大事，不能為了要取得眼前的經(jīng)濟(jì)利益就去破壞環(huán)境。此外，從環(huán)境與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系上講，環(huán)境保護(hù)體現(xiàn)了個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)，也表現(xiàn)了一種社會(huì)文明進(jìn)步的尺度。

預(yù)設(shè)三：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)， 面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，我們可以做些什么？首先，要加大宣傳力度， 不斷提高人們的覺悟 ，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。此外，要節(jié)約能源，禁止浪費(fèi)。還可以學(xué)習(xí)垃圾分類知識(shí)，注重垃圾分類投放，加強(qiáng)廢品回收利用。也可以加強(qiáng)對(duì)白色污染的處理，減少使用塑料制品，提倡綠色出行等等。

……

結(jié)語

《大自然的語言》是一篇意蘊(yùn)豐厚、極具美感的說明文。它美在清晰的結(jié)構(gòu)層次，美在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形捻樞?，美在豐富的說明方法，美在精致的段落寫作，美在高雅的語匯運(yùn)用……這是一次愉快而充實(shí)的尋美之旅。祝福同學(xué)們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的旅途上收獲滿滿，一路花開。

教學(xué)反思

《大自然的語言》的教學(xué)，最突出的特點(diǎn)是教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，注重學(xué)生多方面的能力訓(xùn)練。第一板塊梳理文脈的過程中，首先訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力，讓學(xué)生快速了解課文內(nèi)容。接下來指導(dǎo)學(xué)生著眼全篇、部分及文段內(nèi)部細(xì)節(jié)，逐步對(duì)結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行深入分析，這是對(duì)學(xué)生分析、闡釋能力的有效訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)的分析，章法的審美，是閱讀教學(xué)中極為重要的內(nèi)容和任務(wù)，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的有效途徑。第二板塊的語言賞析板塊，重在訓(xùn)練學(xué)生的語言品析能力。第三板塊則讓學(xué)生從課本中習(xí)得文段寫作的方法，注重讀寫結(jié)合與語言學(xué)用，這是對(duì)表達(dá)能力的有效訓(xùn)練。

為了讓能力訓(xùn)練落到實(shí)處，教學(xué)過程中課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)很充分?！白h一議”“比一比”兩個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生充分討論交流、思考質(zhì)疑；“試一試”的環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生深入挖掘課文奧秘，提煉段落展開的規(guī)律，實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)段落寫作，真正體現(xiàn)了“一課一得”。

大自然的語言教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。

了解物候的相關(guān)知識(shí)。

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：搜集一些農(nóng)諺。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。

像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。

新課講授：

一．察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二．狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

【學(xué)生上講臺(tái)板書】

三．暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補(bǔ)充）1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）

2.物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）

3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）

四.細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。

找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

四.摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

大自然的語言教案五篇

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“大自然的語言教案五篇”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大自然的語言教案 篇1

一、導(dǎo)入新課

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學(xué)小品的知識(shí)。（多媒體展示科學(xué)小品的知識(shí)）

一生讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。

科學(xué)小品有什么特點(diǎn)？（生齊讀）

這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學(xué)家

竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營養(yǎng)。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說明方法。

二、整體感知

師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說文章說明了什么？

生：物候、物候?qū)W。

師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對(duì)象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個(gè)方面來說明的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎僮x課文，勾畫重點(diǎn)，思考這幾個(gè)問題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個(gè)方面說明的？）

生邊讀邊勾畫。

師：什么是物候，什么是物候?qū)W？

生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

師：這幾句話在第幾自然段?

生：第三段。

師：那第一自然段寫了什么？

生：一年四季的景物變換。

師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？

生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

師：同時(shí)還可以引起讀者的興趣。

師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個(gè)方面說明的呢？

生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個(gè)因素；最后再次說明研究物候的重要意義。

師：決定物候來臨有哪幾個(gè)因素？

生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請(qǐng)同學(xué)們看

屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W

這個(gè)中心，先解釋概念，在說明研究的重要

性，然后重點(diǎn)介紹決定物候來臨的四個(gè)因素，

并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層

層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見的。

三、學(xué)習(xí)舉例說明

師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。課文主要運(yùn)用了哪些說明方法？

生：舉例子、列數(shù)字、下定義。

生：還有作比較。

師：《大自然的語言》綜合運(yùn)用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個(gè)自然段為例，學(xué)習(xí)這種說明方法。

請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀這兩段課文。

師：這兩段說明了什么？

生：說明了物候觀測的重要性。

師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？

生：用了舉例子的方法。

師：舉了什么例子？誰來概括一下？

生：北京播種的時(shí)間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。

師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個(gè)例子有力的說明了物候觀測的重要性。

下面請(qǐng)大家有剛才的分析方法，與周圍的同學(xué)合作，研讀6－9段，畫出運(yùn)用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。

（生勾畫、討論）

師：誰來說說自己小組討論的情況？

生：這幾段說明了決定物候來臨的四個(gè)因素。

師：分別舉了那些例子？

生：說明緯度的影響時(shí)，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。

生：說明經(jīng)度的影響時(shí)，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟(jì)南蘋果開花在4月中，而煙臺(tái)要到立夏。

生：說明高下的影響時(shí)，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

生：說明古今的影響時(shí)，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。

師：舉例子有什么作用？

生：讓讀者更容易理解。

師：物候來臨的四個(gè)因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

四、品味語言

師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個(gè)疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

生；合適。這使用了擬人的方法。

師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，選入課本時(shí)，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？

生：有道理。這樣比較生動(dòng)形象。

生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。

師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動(dòng)形象，引起讀者興趣。、

師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知

識(shí)，所以非常注意語言的生動(dòng)性。請(qǐng)大

家看屏幕上的兩個(gè)句子。比較課文原句

與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流。

（生討論）

生：原句好。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法，生動(dòng)形象，寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。

師：大地春回，萬物復(fù)蘇。“蘇醒”一詞生動(dòng)形象。

生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫出了春天旺盛的生命力。

師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——

生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的?！?/p>

師：充滿了生機(jī)與活力。

生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個(gè)冰雪逐漸消融的過程。

生：“次第”用得好?！按蔚凇笔且粋€(gè)接一個(gè)的意思，寫出了花兒競相開放。

師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”

生：（齊）“白的像雪，粉的像霞?！?/p>

師：“都開滿了花趕趟兒”。

生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動(dòng)。

師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。

師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性、吸引力。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀1、2自然段，畫出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語句，分析分析，一會(huì)兒與同學(xué)們交流。

（生勾畫、討論）

師：誰來說說？

生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫得生動(dòng)，“孕育”運(yùn)用擬人，賦予了植物以人的特征。

生：我認(rèn)為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動(dòng)，“銷聲匿跡”生動(dòng)形象。

生：我認(rèn)為第二自然段很生動(dòng)?！靶踊ㄩ_了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！边\(yùn)用擬人，讓大自然也有了人的感情。

師：優(yōu)美的語言需要及時(shí)積累，請(qǐng)同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。

（生朗讀）

師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）

師：讓我們有感情的齊讀課文。

五、總結(jié)交流

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？又學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法呢？請(qǐng)總結(jié)總結(jié)。

生：我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí)。

生：我知道了物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

生：我知道了說明文也可以寫得生動(dòng)形象。

生：我了解了科學(xué)小品的一些知識(shí)。

師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢？

生：要品味語言。

生：先要了解說明的內(nèi)容，分析說明順序，了解說明方法。

師：請(qǐng)大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說明方法；品味生動(dòng)語言；總結(jié)閱讀所得。

六、結(jié)語

師：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個(gè)細(xì)心人，做個(gè)有心人，才能讀懂它的語言，才會(huì)聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)耍拍芘c大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。

師：最后，讓我們?cè)诤椭C、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課！

大自然的語言教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。

2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)較難理解的語句。

教學(xué)過程：

一、自由讀課文

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

1．學(xué)讀第一節(jié)。

（1）看書中的圖片。體會(huì)著讀一讀。

（2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？

（4）齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

（3）指名回答，書上是怎么說的，請(qǐng)你讀一讀。

（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。

可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？

討論：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實(shí)際舉例）

（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。

（6）齊讀二至四節(jié)。

3、學(xué)讀第五節(jié)。

（1）指名讀第五節(jié)。

（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的.語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

（5）自由讀全文

4、口頭練習(xí)：

1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——

2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——

3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

三、完成課后練習(xí)，用“告訴”說一句話

四、擴(kuò)展活動(dòng)：開展一個(gè)“考考你”的知道競賽活動(dòng)：

請(qǐng)同學(xué)說大自然中的現(xiàn)象，請(qǐng)其他同學(xué)說大自然的語言告訴我們什么？

生說：看到螞蟻搬家。

生答：就知道要下雨了。

生說：青蛙冬眠后醒了。

生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。

生說：看到楓葉紅了。

生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。

說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？

五、看拼音，寫詞語。

六、組詞。

七、按課文內(nèi)容填空。

1．你看那水里的（ ），多么像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。

2．這是大自然的（ ），（ ）已經(jīng)來到人間。

3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。

（ ）的人總也看不懂，

（ ）大意的人永遠(yuǎn)看不見。

大自然的語言教案 篇3

1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

2、明確說明順序及說明方法。

啟發(fā)式、研討式

多媒體。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識(shí)的文章(《大自然的語言》)，通過學(xué)習(xí)，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識(shí)。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說明順序，多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)

1、多媒體演示四季圖;

2、多媒體顯示問題，學(xué)生思考：

⑴ 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?

⑵ 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

⑶ 從前兩段看，本文說明的語言有何特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說明。

⑷ 請(qǐng)選擇其中至少兩個(gè)詞語說一句話。

過渡小結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象，那么決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6～10段。

1、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。

3、指出這幾段所運(yùn)用的說明方法有哪些?

4、第九段是按什么順序說明的?

5、作者安排決定物候來臨的四個(gè)因素，是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?

邏輯順序包括哪些?

排列語序、段序(文字材料)

1、學(xué)生自由朗讀;

2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。

邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

排列語序、段序(文字材料)

1、收集至少三則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識(shí)。

2、想一想：怎樣給一個(gè)小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識(shí)，并運(yùn)用合理的說明順序和恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫一篇說明文。

大自然的語言

竺可楨

花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)

草長鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個(gè)) 空間因素 主

高下差異 (第三個(gè))

古今的差異(此外) 時(shí)間因素 次

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對(duì)說明順序有較清的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于空間因素、時(shí)間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識(shí)的了解含糊。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí)；

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說明事物的方法。

重點(diǎn)：有層次地說明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說明抽象的事理

難點(diǎn)：說明事物的邏輯順序

設(shè)想：品味語言四步走

課時(shí)：2課時(shí)

要點(diǎn)：整體感知

1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請(qǐng)通讀全文，用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系？

2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說明理由？

就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

提示：物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？

附：板書設(shè)計(jì)

要點(diǎn)：品味、積累、運(yùn)用

提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言？

1、第一段：①作者用簡潔生動(dòng)的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法？

2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾?！雹龠@三個(gè)例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語言上有什么特點(diǎn)？

3、本文介紹物候?qū)W知識(shí)，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據(jù)簡圖，就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異?！盘臁！币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁?？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的？

1、背誦第1自然段

2、背誦24節(jié)氣歌

1、朗讀詩句，說明時(shí)間。

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在生活中去尋找大自然的語言。

附：板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計(jì)。

內(nèi)容：

1、生字注音

2、什么叫物候和物候?qū)W？

春：

夏：

秋：

冬：

1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾?！雹龠@三個(gè)例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語言上有什么特點(diǎn)？

2、“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？

大自然的語言教案 篇4

同學(xué)們，大家知道語言是我們?nèi)祟愔匾慕浑H工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語言呢？（答：有）誰能舉個(gè)例子具體說說那些是大自然的語言？（例1：螞蟻搬家大自然告訴我們：要下雨了；例2：樹葉發(fā)黃、漸漸落下，大自然告訴我們：秋天來了；朝霞，大自然告訴我們：有雨）總之，各種自然現(xiàn)象預(yù)示著一定的氣候變化，這就是大自然的語言，科學(xué)上稱作物候。今天，我們就一起學(xué)習(xí)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生的這篇《大自然的語言》看看科學(xué)家是給我們?cè)鮽冎v解物候知識(shí)的。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本篇說明文的三要素。

2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次，快速準(zhǔn)確的篩選所需信息。

3、體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語言。

二、初讀課文，糾正生字生詞、理清本篇說明文的三要素。

要求

1、標(biāo)注段落序號(hào)。

2、標(biāo)注運(yùn)用了說明方法的語句。

（一）糾正字音（出示幻燈片2）

風(fēng)雪載途——記載

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

觀測—— 道觀

播種—— 耕種

落葉——丟三落四——落枕

差異——差遣——差勁——參差

理清本文三要素

1、問：本文的說明對(duì)象是什么？（物候和物候?qū)W）

追問：那為什么不用說明對(duì)象作為本文的題目呢？你看本文注釋，這篇文章原來的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W》，大家覺得那個(gè)題目好，為什么？（現(xiàn)在的題目9（通俗易懂、形象生動(dòng)不好?！按笞匀坏恼Z言”用了擬人手法，體現(xiàn)說明文語言的生動(dòng)性，顯得新穎別致，引人入勝。）

2、問：本文運(yùn)用了那些說明方法？請(qǐng)大家將自己找到的語句讀一讀。

（舉例子、列數(shù)字、作比較）

3、問：本文運(yùn)用了什么說明順序？（答：邏輯順序）

2

想必大家是運(yùn)用了排除法來判斷的，那這篇課文究竟運(yùn)用了邏輯順序中的哪一種呢？接下來讓我們通過分析課文的結(jié)構(gòu)層次來加以判斷。

三、在讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)層次、快速準(zhǔn)確的篩選相關(guān)信息

（一）根據(jù)問題，尋找相關(guān)段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候觀測的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

提問：大家看，這是課后練習(xí)第一題，現(xiàn)在要求大家根據(jù)這四個(gè)問題給全文劃分段落大意。

一（1—3）物候及物候?qū)W的定義。

二（4—5）物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義。

三（6—10）決定物候觀測的四個(gè)因素。 （出示幻燈片4）

四（11—12）研究物候?qū)W的意義。

追問：大家仔細(xì)來看本文的段落結(jié)構(gòu)，先想一想課文最先寫了什么？（四季的自然現(xiàn)象），然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——（物候），而利用這些物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是——（物候?qū)W），最后寫到它的意義、因素，由此可見這屬于那種邏輯順序？（由現(xiàn)象到本質(zhì)）

（二）根據(jù)問題，篩選信息能力訓(xùn)練

接下來，請(qǐng)大家根據(jù)問題快速瀏覽課文，在文中找到相關(guān)語句及關(guān)鍵詞加以回答。（5分鐘）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

學(xué)生找到的課文原句（這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候；到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W）

問：大家看，嚴(yán)格來講這句話不算太準(zhǔn)確。那誰能給物候和物候?qū)W下一個(gè)更加準(zhǔn)確的定義。（物候：花香鳥語，草長鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。

物候?qū)W：利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W）（出示幻燈片5）

2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

請(qǐng)大家找些關(guān)鍵語句：較簡便、易掌握、免損失。

3、決定物候觀測的因素有哪些？

（答：緯度差異、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6）

追問：這四種因素的順序能否顛倒？

（明確：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的因素，第四種是時(shí)間方面的因素）

4、研究物候?qū)W有什么意義？（出示幻燈片7）

1、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期

2、確定農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹種的日期

3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)

4、避免或減輕害蟲的侵害

5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

四、精讀課文，體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語言。（出示幻燈片8）

（一）體會(huì)語言的準(zhǔn)確性。（出示幻燈片8）

下列語句中加點(diǎn)詞語能否刪去，為什么？

1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域．．．．．．．．

里，年年如是，周而復(fù)始。（不能刪掉。”溫帶和亞熱帶”限定了范圍，去掉后便成了所有地球區(qū)域都是四季交替的，與實(shí)際不符，體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性。）

2、古代流傳下來的許多．．

農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。（不能刪掉。“許多”表范圍，但并不是所有農(nóng)諺都包含物候知識(shí)，去掉與實(shí)際不符，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。）

3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右．．

（不能刪掉?！白笥摇北硐拗疲砻?2年比61年的花期遲的天數(shù)不確定，去掉后變成了準(zhǔn)確的十天，與實(shí)際不符，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。）

（二）體會(huì)語言的生動(dòng)性。（出示幻燈片9）

1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！庇昧耸裁礃拥男揶o手法，有什么表達(dá)效果？

（用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）

2、“燕子翩然歸來。” “翩然”一詞，有什么樣的表達(dá)效果？

（“翩然”指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行，十分恰當(dāng)、形象。）

3、“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”

①“次第”有什么表達(dá)效果？

（“次第”寫出春花競相怒放的熱鬧景象。）

②“融化”、“萌發(fā)”、“開發(fā)”好在哪里？

（“融化”、“萌發(fā)”、“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪大地蘇醒的生動(dòng)畫面。）

4、“杏花開了，就好像大自然在傳語．．要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示．．要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌．．

，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?” 加點(diǎn)詞的運(yùn)用好在哪里？

（加點(diǎn)詞都運(yùn)用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布谷鳥擬人化，寫到親切可愛；同時(shí)相同意思不同詞語的運(yùn)用，使得整個(gè)段落富有節(jié)奏美。）

（三）本文語言特點(diǎn)小結(jié)（出示幻燈片10）

準(zhǔn)確嚴(yán)密：措詞嚴(yán)謹(jǐn)，用詞語從數(shù)量、范圍等方面進(jìn)行限制，如“許多”。

生動(dòng)形象：詞語優(yōu)美，描繪的畫面生動(dòng)形象，多用擬人等修辭手法。

五、教師小結(jié)。

六、作業(yè)。

1、請(qǐng)大家課后收集幾則有關(guān)物候的農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。

2、《練習(xí)冊(cè)》專項(xiàng)訓(xùn)練。

大自然的語言教案 篇5

1、了解光的種類、光的特性及光的用途。

2、激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。

1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、泡泡液等。

2、多媒體課件(一)：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號(hào)燈。

多媒體課件(二)：醫(yī)用的胃透鏡、x光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機(jī)、放大鏡等。

2、了解光的種類。

幼兒各自說說自己見過的光。

老師講解：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲發(fā)出的光是自然界產(chǎn)生的光，叫自然光;像燈光、激光、X光、熒光棒發(fā)出的光是人們制造出的光，叫人造光。(讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。)

3、探索光的特性。

老師：下面我們來做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看光是怎樣走路的。

實(shí)驗(yàn)(一)：將活動(dòng)室窗簾拉上，使室內(nèi)變暗，打開手電筒，讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的;還可以在有太陽時(shí)，在窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞的黑紙，讓幼兒觀察太陽光是怎樣射進(jìn)來的。

老師引導(dǎo)幼兒了解：手電筒的光是一直向前跑的，太陽光是直著射進(jìn)來的。

實(shí)驗(yàn)(二)：(拉開窗簾)讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。

老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：小鏡子會(huì)反光;水盆里的水也反光;小鏡子讓光拐彎了。

實(shí)驗(yàn)(三)：把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導(dǎo)幼兒觀察硬幣和筷子的變化。

老師引導(dǎo)幼兒觀察：筷子折了;硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變。

4、討論光的用途。

老師： 人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西，給我們的生活帶來了許多方便。

給幼兒觀看多媒體課件(一)：了解光的一些用途：照明、取暖、娛樂、裝飾、用作信號(hào)等。(二)知道光的特殊用途：診療、美容、科學(xué)考察、照相等。老師結(jié)合課件一一介紹光的這些用途。讓幼兒說說自己還知道光有哪些作用。(作手影、 幫助找東西等。)

5、游戲。

用泡泡液吹泡泡和用三棱鏡反射太陽光，讓幼兒觀看光的顏色：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。

鼓勵(lì)幼兒長大后探索、發(fā)現(xiàn)更多的還沒有被人類發(fā)現(xiàn)的光。

大自然的語言教案5篇

想看一篇優(yōu)質(zhì)文章嗎欄目小編推薦您去看“大自然的語言教案”，希望您能夠認(rèn)真閱讀這些資料并獲得啟發(fā)。教案和課件是老師們必備的教學(xué)工具，因此在編寫時(shí)老師們需要花費(fèi)一些時(shí)間。充分準(zhǔn)備教案和課件是新老師在課堂上取得成功的關(guān)鍵。

大自然的語言教案 篇1

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

2、明確說明順序及說明方法。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式、研討式

【教具】

多媒體。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識(shí)的文章(《大自然的語言》)，通過學(xué)習(xí)，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識(shí)。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說明順序，多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)

二、齊讀前兩段，體會(huì)語言準(zhǔn)確、生動(dòng)特點(diǎn)

1、多媒體演示四季圖;

2、多媒體顯示問題，學(xué)生思考：

⑴ 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?

⑵ 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

⑶ 從前兩段看，本文說明的語言有何特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說明。

⑷ 請(qǐng)選擇其中至少兩個(gè)詞語說一句話。

過渡小結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象，那么決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6～10段。

三、精讀課文6～10段，探究局部順序

1、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。

3、指出這幾段所運(yùn)用的說明方法有哪些?

4、第九段是按什么順序說明的?

5、作者安排決定物候來臨的四個(gè)因素，是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?

四、鞏固提高

邏輯順序包括哪些?

五、拓展練習(xí)

排列語序、段序(文字材料)

六、布置作業(yè)

1、學(xué)生自由朗讀;

2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。

七、鞏固提高

邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

八、拓展練習(xí)

排列語序、段序(文字材料)

九、布置作業(yè)

1、收集至少三則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識(shí)。

2、想一想：怎樣給一個(gè)小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識(shí)，并運(yùn)用合理的說明順序和恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫一篇說明文。

【板書設(shè)計(jì)】

大自然的語言

竺可楨

花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)

草長鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個(gè)) 空間因素 主

高下差異 (第三個(gè))

古今的差異(此外) 時(shí)間因素 次

【教后反思】

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對(duì)說明順序有較清的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于空間因素、時(shí)間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識(shí)的了解含糊。

大自然的語言教案 篇2

【教學(xué)目的】

１、學(xué)習(xí)生動(dòng)有條理地說明事物。

２、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

【教學(xué)過程】

一、引題、結(jié)合《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入新課、析書課題

二、出示教學(xué)目標(biāo)

１、生動(dòng)用條理地說明事物。

２、做讀書摘要。

三、第一次嘗試，理清文章層次和條理

１、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。

２、聽錄音，給各段標(biāo)上序號(hào)。

３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習(xí)相對(duì)應(yīng)的概括性語句，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習(xí)。

４、檢查、肯定。

５、歸納總結(jié)：說明順序的條理性。

主要-→次要

空間-→時(shí)間

四、第二次嘗試、理解文章說明的生動(dòng)性

１、出示嘗試練習(xí)題。

２、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書，體會(huì)感受語言的`生動(dòng)。

３、學(xué)生朗讀第一、二段，根據(jù)相關(guān)語句生動(dòng)說明和平實(shí)說明的對(duì)照、加深體會(huì)。

４、學(xué)生討論、互評(píng)，理解生動(dòng)說明的好處。

５、信息反饋，歸納肯定。

６、齊讀課文一、二段，進(jìn)一步加深理解。

五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

１、提出嘗試要求。

２、學(xué)生跳讀課文，根據(jù)課后練習(xí)一中四個(gè)問題在文中尋找答案。先畫線標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn)，再連綴成文。完成嘗試要求。

３、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補(bǔ)充。

４、反饋信息，給予肯定。

５、出示教師的摘要，學(xué)生對(duì)照自己的摘要作為參考。

六、課堂小結(jié)（略）

大自然的語言教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。

2、體會(huì)課文“總——分——總”的特點(diǎn)。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)詩歌中擬人、比喻等寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解大自然的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察，勤于思考。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《大自然的語言》

1、書寫課題，齊讀課題

2、字詞檢測

搬家 螞蟻 逗點(diǎn) 編隊(duì)

嵌 砍倒 年輪 魚鱗

圓圈 山脈 省略號(hào)

汪洋一片 妙不可言 勤于思考

指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。

二、自主學(xué)文

1、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、上節(jié)課我們了解到這首詩的結(jié)構(gòu)是什么（總分總）。

課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。

出示1、9小節(jié)內(nèi)容：指名朗讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩節(jié)中找一找“大自然的語言有什么特點(diǎn)”。

體會(huì)關(guān)鍵詞：妙不可言

3、體味詩歌內(nèi)容

那下面就讓我們走進(jìn)課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。

（1）小組合作，出示自學(xué)提示：

A、在2—8小節(jié)中，選擇你喜歡的一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。

B、體會(huì)大自然的語言“妙”在哪里？找出相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流感受。

（2）交流匯報(bào)

引導(dǎo)學(xué)生通過詩句體會(huì)大自然現(xiàn)象的奇妙。

學(xué)生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，其他小節(jié)可簡略處理。

（補(bǔ)充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀(jì)就出現(xiàn)的最有代表性的遠(yuǎn)古動(dòng)物，5億～4.3億年前發(fā)展到高峰，至2.4億年前的二疊紀(jì)完全滅絕，前后在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強(qiáng)的生物。在漫長的時(shí)間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達(dá)70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個(gè)軸葉和兩個(gè)肋葉，因此名為三葉蟲。）

4、體味詩歌寫法

大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現(xiàn)象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。

（1）同桌互助，出示學(xué)習(xí)提示：

你覺得作者運(yùn)用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流。

（2)匯報(bào)交流

比喻、擬人的手法。

（3)對(duì)比體會(huì)

A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？

蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。

B、大自然在水面寫著：春天來到人間

大自然的現(xiàn)象告訴人們：春天已經(jīng)到來

比較運(yùn)用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會(huì)。

三、拓展延伸

1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？

學(xué)生交流搜集的諺語。

教師出示自己搜集的諺語，做簡單解釋。

早霞不出門 ，晚霞行千里。

燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。

螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。

2、爭當(dāng)小詩人

結(jié)合老師和同學(xué)們說的諺語，以及你平時(shí)觀察到的自然現(xiàn)象，仿照2——8節(jié)，寫一節(jié)詩歌。

3、學(xué)生交流范讀

四、拓展閱讀

出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》

要是你在野外迷了路，

可千萬別慌張，

大自然有很多天然的指南針，

會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。

太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>

它在天空給你指點(diǎn)方向：

中午的時(shí)候它在南邊，

地上的樹影正指著北方。

北極星是盞指路燈，

它永遠(yuǎn)高掛在北方。

要是你能認(rèn)出它，

就不會(huì)在黑夜里亂闖。

要是碰上陰雨天，

大樹也會(huì)來幫忙：

樹葉稠的一面是南邊，

樹葉稀的一面是北方。

要是你在野外迷了路，

可千萬別慌張，

大自然有很多天然的指南針，

只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想。

1、教師范讀

2、學(xué)生自讀體會(huì)，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？

3、交流匯報(bào)

五、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)這兩首詩，我們了解了不少大自然的語言，可是平時(shí)我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應(yīng)該怎么做才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？

（大自然的語言妙不可言，勤于思考才能發(fā)現(xiàn)）

六、布置作業(yè)

你能讀懂春天的語言嗎？其實(shí)春天來臨的時(shí)候，大自然就會(huì)給我們發(fā)出信號(hào)，這些信號(hào)就是春天的語言。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡單批注，你都讀懂了春天的哪些語言。

大自然的語言教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)建議

教材分析

1．《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌，共有5個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動(dòng)，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明了這些都是大自然的語言。第五小節(jié)是講不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人也看不見。通過朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀念。

2．識(shí)字教學(xué)：

借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意“訴”字的讀音，應(yīng)讀作“sù”，不讀“shù”。

采用多種方法識(shí)記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點(diǎn)，言字做邊，心中有話，全都說完。化：一邊 首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習(xí)：橫折鉤，小點(diǎn)提，勤努力來勤學(xué)習(xí)，語：五口人說話，語聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。

本課9個(gè)生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個(gè)字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語、化和訴”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同，抓住寫好這些字的重點(diǎn)筆畫?！罢Z”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上?！盎弊值牡谒墓P豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫?！霸V”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右邊“點(diǎn)”要離“豎鉤”近些，讓學(xué)生知道這是筆畫的避讓規(guī)則?！澳恰弊值淖笥覂刹糠只鞠嗟?。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，第二筆“橫”寫在橫中線上，右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點(diǎn)?！傲?xí)”字的第二筆“點(diǎn)”與第一筆的起筆對(duì)齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點(diǎn)?！案妗弊值牡谒墓P寫在橫中線上，書寫時(shí)稍長些?！坝馈弊值牡谝还P“點(diǎn)”寫在豎中線上，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，左右兩邊的“撇和捺”要寫對(duì)稱?！斑@”字的第一筆“點(diǎn)”寫在豎中線上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆?！包c(diǎn)”是懸空的?！白咧邸钡牡诙P在橫中線上起筆。

3．了解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。

（1）借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，除注意糾正生字的讀音外，還要注意讀準(zhǔn)輕聲，如：多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀，即使是多音節(jié)詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。

（2）朗讀時(shí)要注意節(jié)奏和語氣。要根據(jù)詩句的意思，憑著語感自然停頓。如：“這是/大自然的/語言，春天/已經(jīng)來到/人間。”“鑲嵌在/喜馬拉雅山巔”“不愛學(xué)習(xí)的人/看不見”等等。注意糾正學(xué)生不要唱讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動(dòng)的逗號(hào)”時(shí)，想像春天來了，大腦袋，長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來游去，多么可愛，多么有趣呀！也可以觀察圖片，（三葉蟲化石）或者實(shí)物（魚鱗）激發(fā)學(xué)生了解大自然語言的興趣，使他們感覺到從一片小小的魚鱗中，竟然知道魚的歲數(shù)，根據(jù)一塊三葉蟲化石，可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因?yàn)檫@個(gè)在2億多年就滅絕的節(jié)肢動(dòng)物，大多數(shù)是生活在海洋里。

（4）聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟，解決難點(diǎn)，詩中有些難句，教學(xué)中要把握好尺度。如：“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”，意思是說不愛學(xué)習(xí)的人知識(shí)很貧乏，對(duì)自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學(xué)生講解，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)很重要，不必講出詩句的意思。

（5）擴(kuò)展課文內(nèi)容的練習(xí)，主要結(jié)合學(xué)生觀察后說說議議，體會(huì)“大自然”的“的語言”的意思。例如：①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了，說明秋天到了。③晚霞滿天，預(yù)示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個(gè)圈了（月暈）就是刮風(fēng)的預(yù)兆。⑤夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚兒游水面，表示快要下雨了等等。教師要準(zhǔn)備一些說明“大自然的語言”的例子，提供給學(xué)生，這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內(nèi)容，而且能使學(xué)生增長知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解“大自然的語言”的興趣。

教法建議

一、說話導(dǎo)入。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字及詞語。

三、精讀課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，通過課件的演示，讓學(xué)生說說蝌蚪在水中游，這是大自然的語言，在學(xué)這段時(shí)進(jìn)行配樂朗讀，讀出它的有趣。

2．學(xué)習(xí)第三段：

出示一條大魚，讓學(xué)生討論這條大魚有幾歲，學(xué)生知道有幾歲，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就理解了。

3．學(xué)習(xí)第四段：

由于學(xué)生對(duì)三葉蟲不太了解，通過觀察圖片，查找有關(guān)資料，請(qǐng)同學(xué)講一講，必要時(shí)教師給予講解。

4．課外擴(kuò)展采取“考考你”的競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

詞語解釋

古老：經(jīng)歷了久遠(yuǎn)的年代。

化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

鑲嵌：把物體嵌入另一物體內(nèi)。

汪洋：形容水勢浩大的樣子。

妙不可言：好，美妙。

粗心大意：疏忽，不細(xì)心。

近、反義詞

近義詞：到處——處處 仔細(xì)——細(xì)心 觀察——觀看

粗心大意——粗枝大葉

反義詞：古老——嶄新 仔細(xì)——馬虎 粗心大意——認(rèn)認(rèn)真真

句意推敲

不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

這是課文的最后一句話，既總結(jié)了前文，又啟示了人只有學(xué)習(xí)才能知道自然世界的無窮奧妙，而對(duì)事物馬馬虎虎，不善于觀察和思考，永遠(yuǎn)也不可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。

剖析段篇章

課文結(jié)構(gòu)

全詩共分為5節(jié)。

第一節(jié)：寫大自然的語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

第二、三、四節(jié)：具體寫出什么是大自然的語言。

第五節(jié)：寫不愛學(xué)習(xí)，不仔細(xì)觀察是看不見大自然的語言的。

中心思想

這首詩歌用生動(dòng)的語言告訴我們什么是大自然的語言，說明只要努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察大自然，就能發(fā)現(xiàn)其中的許多奧妙。

大自然的語言教案 篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解識(shí)記詞語。

2、初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。

[課時(shí)安排]二課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”，整體把握本文說明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4－5）：物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1．本段主要描寫了什么？

明確：本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的。

表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)

入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。

寫春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。

“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報(bào)春的熱鬧情景。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實(shí)，自然過渡，描寫了夏季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。

“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途

的寒冬

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形象。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

用“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。

以上這些詞語，典雅、簡練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇接。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

提問：第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候

鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛?！安脊萨B”開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。

這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動(dòng)物的養(yǎng)育往來”對(duì)“燕子來”，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語句的精心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言。

第二課時(shí)

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

這一部分主要介紹物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？

運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便，容易掌握

文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？

1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說？為什么？

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語言。

①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）

舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

③山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。

④根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

四、小結(jié)。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

板書設(shè)計(jì)：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性比較簡便容易掌握避免損失

三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外（還可以……也可以……）

大自然的語言教案11篇

我們?yōu)榇蠹揖恼砹艘黄P(guān)于“大自然的語言教案”的文章，請(qǐng)確保您將此頁收藏以備不時(shí)之需。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，因此教案課件可能就需要每天都去寫。健全教案制度是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的必要條件。

大自然的語言教案(篇1)

2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。

研讀第1自然段。

1、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說一說。

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：

春天――“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

夏天――“植物孕育果實(shí)”；

秋天――“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

冬天――昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

2、我們學(xué)過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩季詩句。

參考：

春天――幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天――稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天――晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

冬天――千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨(dú)特的語言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

參考：

（1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

（3）“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；

（4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

（5）“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；

、研讀第二自然段。

1、學(xué)生齊讀第2 段。

提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！?/p>

請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？

（1）區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

（2）認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

討論明確：

物候――“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候?！?/p>

物候?qū)W――“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W?！?/p>

我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

（1）把你課所寫的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）

（2）從下邊詞語中任選五個(gè)寫一段話。

蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風(fēng)雨載途

教學(xué)后記：

大自然的語言教案(篇2)

16.大自然的語言 竺可楨教學(xué)教案

師寨初級(jí)中學(xué) 八年級(jí)上冊(cè) 學(xué)科：語文

教學(xué)課題

16.大自然的語言 竺可楨

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、整體感知，概括說明的內(nèi)容

2、賞析生動(dòng)有條理地說明事物的方法

3、品味本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言

教學(xué)重點(diǎn)

賞析生動(dòng)有條理地說明事物的方法

教學(xué)難點(diǎn)

生動(dòng)有條理地說明事物的方法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言進(jìn)行交流，用語言來表情達(dá)意，那么大自然有它自己的語言嗎？

找同學(xué)回答我們的一些諺語中很清楚的表達(dá)了大自然的語言找同學(xué)說說自己搜集到的天氣諺語

哦，原來世界上的任何事物，都有它自己的語言，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)竺可楨的《大自然的語言》，來聆聽大自然的聲音板書：大自然的語言

二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文

1.同學(xué)簡單介紹作者竺可楨

竺可楨：（18901974）浙江上虞人氣象學(xué)、地理學(xué)家主要著作有：《物候?qū)W》、《中共近五千年來氣候變遷的初步研究》等，另著有《竺可楨文集》

2.反饋?zhàn)衷~預(yù)習(xí)情況

3.小組比賽正確流利有感情地朗讀課文，找自己喜歡的段落（派代表讀，每組兩段）

同學(xué)們點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)指導(dǎo)第一二自然段的朗讀

三、再讀課文，出示投影，回答問題

1. 什么是物候和物候?qū)W？

草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W

2. 物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上

3. 決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異

4. 研究物候?qū)W有什么意義？

預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；

引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

小組搶答，看哪個(gè)小組有對(duì)又快？

四、合作探究

朗讀610段思考1、.物候現(xiàn)象的決定性因素，作者是按照什么順序進(jìn)行介紹的？本文的說明順序？

2.作者主要運(yùn)用什么說明方法來說明這些因素的影響，舉例加以說明？

舉例子610段中有很多例子

品味語言

1.朗讀第1自然段，品味語言

找出這一段中你最喜歡的好詞好句，并說說理由

生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促

生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度

2、探討問題：第10段中“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”這幾個(gè)字可否刪去？為什么？

【目標(biāo)檢測】

一、積累·運(yùn)用

1．下列詞語中加點(diǎn)字注意正確的一項(xiàng)是（ ）

A.冰雪融（róng）化 孕（yùn）育 翩（piān）然歸來 農(nóng)諺（yán）

B.簌（shù）簌落下 了解（jiě） 銷聲匿（nì）跡 緯（wěi）度

C.衰（shuāi）草連天 連翹（qiáo） 層巒疊嶂（zhàng） 弋（yì）陽

D.風(fēng)雪載（zhài）途 隧（suì）道 頭暈?zāi)垦＃▁uàn） 窺（kuī）見

2．對(duì)《大自然的語言》一文說法正確的兩項(xiàng)是（ ）

A．“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷”這句話運(yùn)用了作比較的說明方法

B．“物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天”這段文字中“后者”是指：開花日期；“前者”是指：抽青日期

C．題目“大自然的語言”運(yùn)用了擬人的修辭方法

D．物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異

二、閱讀·感悟閱讀下面文字，然后回答問題

立春過后，大地漸漸地沉睡中（A．清醒 B．蘇醒 C．醒悟 D．復(fù)蘇）過來冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花（A．次第 B．連續(xù) C．陸續(xù) D．全部）開放再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來不久，布谷鳥也來了于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中（A．紛紛 B．刷刷 C．簌簌）的落下來北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始

幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言

1．在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語

2．解釋詞語 銷聲匿跡：

翩然

3．這兩段文字的說明對(duì)象是（ ）

A．物候現(xiàn)象 B、氣候變化 C、物候規(guī)律 D．四季景色變化

大自然的語言教案(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性；

2、 快速篩選信息的能力；

3、 品味說明文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。

一、 看詞說話

1、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿池 枝繁葉茂

（3）果實(shí)累累 滿山紅葉 （4）衰草連天 風(fēng)雪載途

2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：

（1） （2） （3） （4）

3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語可以把這些詞語稱為“ ”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為 ，并說說你這樣稱呼的好處： ；作者稱呼它們?yōu)椤?”，好處是： 。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----知識(shí)在于積累

1、我積累的詞語是：（1）本文中我好讀錯(cuò)音的詞語有

（2）容易寫錯(cuò)或難寫的詞語有 。

（3）我重點(diǎn)理解的詞語有 。

2、課文的題目是一種形象化的說法，其實(shí)用物候?qū)W的知識(shí)說就是“ ”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識(shí)，比如：

（1）

（2）

3、在對(duì)本課的預(yù)習(xí)中，我還自學(xué)積累了這些知識(shí)（可以是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以是對(duì)課文寫法的歸納）：

三、小組合作探究

1、問一問：課文中的哪些知識(shí)點(diǎn)是我很難理解的？

2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我或我們是這樣理解的：

3、說一說：大家合作解疑難！

4、小組不能解決的問題有

四、拓展延伸

古代詩歌中也有不少反映物候知識(shí)的，如白居易的《大林寺桃花》，說說你還從哪些詩中看到了物候知識(shí)，這些物候知識(shí)可以用書本中的哪些語句解釋？

五、精讀一節(jié)，品一品生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言

1、請(qǐng)你找出文中一句或一段精彩的語句：

精彩的地方是：

2、動(dòng)情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：

六、本節(jié)課我的收獲是：

大自然的語言教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1、讓學(xué)生掌握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。

2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的自主創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出圖文并茂的小短文，提高學(xué)生獲取信息、處理信息及應(yīng)用信息的能力。

（二）過程與方法目標(biāo)

采用情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主探究法，競賽等多種教學(xué)方法，探究中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生動(dòng)手能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獲取成功，在賞析中提高審美意識(shí)，陶冶審美情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握在調(diào)查報(bào)告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

掌握?qǐng)D片版式設(shè)置的基本技巧，合理使用這些技巧設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、突出個(gè)性的調(diào)查報(bào)告。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，積發(fā)興趣

1、教師播放關(guān)于?？囊曨l，激起學(xué)生想要探究的熱情。

2、師：“剛才我們看到了美麗的海底世界，認(rèn)識(shí)了‘?？?，但是它是動(dòng)物還是植物呢？課下，老師請(qǐng)一位同學(xué)為老師展開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料，寫了一份調(diào)查報(bào)告，我們來看一下?！?/p>

觀看“調(diào)查報(bào)告”

引導(dǎo)學(xué)生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫的調(diào)查報(bào)告非常清楚，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報(bào)告是不是單調(diào)了一點(diǎn)？如果給報(bào)告添加海葵的圖片是不是會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個(gè)問題！”

（二）教授新課

1、自主探究，自主學(xué)習(xí)

（1）提出要求：請(qǐng)同學(xué)們打開課本112頁，自學(xué) “插入圖片”部分。

（2）請(qǐng)同學(xué)讀插入圖片的步驟試。

（3）課件出示任務(wù)一： 在調(diào)查報(bào)告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡視指導(dǎo)。

（4）請(qǐng)一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。

（5）過渡：

師：大家來觀察一下，小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎？

學(xué)生通過觀察討論思考發(fā)現(xiàn)：圖片的大小不合適。

師：我們插入圖片的目的是什么呢？

學(xué)生思考回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力或者是對(duì)文章版面進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴。

師：我們來解決這一問題。

2、教師引導(dǎo)，學(xué)生操作

（1）提出要求：請(qǐng)同學(xué)們打開課本113頁，自學(xué) “改變圖片大小”部分。

（2）課件出示任務(wù)二：改變圖片大?。ńo出操作提示）。教師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)生自學(xué)后，教師讓學(xué)生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。

教師重申：單擊圖片，圖片周圍出現(xiàn)八個(gè)黑色的小方塊，這就是控制點(diǎn)。

請(qǐng)這位同學(xué)找一找有幾個(gè)控制點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生在不同的控制點(diǎn)上調(diào)整圖片的大小，學(xué)生們觀察都有什么不同。

（4）師：如何拖動(dòng)才能保證圖片不變形？

生答：把鼠標(biāo)放在圖片角的位置上傾斜拖動(dòng)。

師：因?yàn)檫@是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動(dòng)圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。

（5）課件展示檔，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比一下你的調(diào)查報(bào)告中插入的圖片和老師這份調(diào)查報(bào)告中插入的圖片有什么區(qū)別？

我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決改變圖片位置這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示文件)

（6）鼠標(biāo)指針變成四個(gè)方向的箭頭時(shí)，就可以移動(dòng)圖片的位置，哪位同學(xué)到前面來試著移動(dòng)一下他們的位置？（讓學(xué)生移動(dòng)的這兩張圖，一張是設(shè)置了圖片的版式，位置可以移動(dòng)，另一張沒有設(shè)置圖片的版式，位置不容易移動(dòng)）

（7）為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？下面老師分別選中兩張圖片，大家仔細(xì)觀察他們有什么不一樣的地方？

（8）問題就出現(xiàn)在控制點(diǎn)上，下面我們就來解決這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置圖片版式”，在彈出的對(duì)話框中選擇“版式”選項(xiàng)卡，我們看到了5種環(huán)繞方式，誰來給大家說說這5種環(huán)繞方式都是什么？

（9）圖片插入后默認(rèn)的環(huán)繞方式是嵌入方式，控制點(diǎn)是小方塊，不容易移動(dòng)圖片的位置，其它4種環(huán)繞方式控制點(diǎn)都是小圓圈，可以任意移動(dòng)圖片的位置。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌逻@5種環(huán)繞方式，看看各是什么效果。

3、小競賽：教師出題，請(qǐng)三名學(xué)生依次到前面的教師機(jī)上完成版式的設(shè)置。

題1：將圖片版式設(shè)置為"四周型"并讓圖片左對(duì)齊。

題2：將圖片版式設(shè)置為"緊密型"并讓圖片右對(duì)齊。

題3：將圖片設(shè)置為文章的背景。

繼續(xù)上述競賽，學(xué)生將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動(dòng)圖片邊緣使其變大，但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)缺點(diǎn)：圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清楚了。

拓展延伸：利用工具欄將圖片工具調(diào)出來，將圖像控制一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來。

4、布置任務(wù)，完成作品

師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了將海葵的文章中插入圖片的方法，我們還可以插入多個(gè)圖片。下面的時(shí)間我給大家，結(jié)合以前所學(xué)（如加入花邊）按照自己的意愿繼續(xù)來設(shè)計(jì)你的作品，設(shè)計(jì)好后老師將把你的作品展示給全班同學(xué)看，比一比看誰的更漂亮。

5、鞏固新知，自主創(chuàng)作

教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成設(shè)制調(diào)查報(bào)告的創(chuàng)作。

為完成任務(wù)的同學(xué)布置新的任務(wù)，打開教師為學(xué)生準(zhǔn)備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅絕的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。

師：大家對(duì)這些問題都感興趣嗎？如果感興趣，就快在老師提供的材料里尋找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最出色！

（三）展示評(píng)價(jià)

教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的調(diào)查報(bào)告。教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的同時(shí)給出自己的評(píng)價(jià)意見。學(xué)生在展示自我、體驗(yàn)成功的同時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

（四）歸納總結(jié)

學(xué)生進(jìn)行回顧反思，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)。教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

大自然的語言教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

用讀兒童科普文章的方法閱讀課文

四、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1）會(huì)本課的2個(gè)生字，理解“準(zhǔn)是”等詞語的意思；

2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié)。

3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)過程：

1、揭題激趣范讀

1）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《會(huì)說話的燈》，不僅燈會(huì)說話，大自然也會(huì)說話呢！大自然在說些什么呢？

2）師范讀課文。

3）學(xué)生交流。

2、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1）自學(xué)生字詞

2）讀通課文，要求正確流利。

3）質(zhì)疑問難。

4）自學(xué)檢查。

給多音字注音：假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假

組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ）

燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）

抽讀課文，正音。

質(zhì)疑釋疑。

3、再讀課文，學(xué)習(xí)2---6節(jié)

1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-------”劃出，他們都說些什么？

2）學(xué)生交流歸納，教師板書。

觀察到了什么知道了什么

白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天

螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘

蝌蚪在水中游泳春天來到人間

大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前

3）課文是怎樣用生動(dòng)的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩研讀、體會(huì)。

4）根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥：

第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”，用“因?yàn)椤浴闭f一句話。

第3節(jié)：用“因?yàn)椤浴闭f一句話。

第4節(jié)：理解比喻句，把反問句改成陳述句。

第5節(jié)：理解“編隊(duì)”及比喻句，把反問句改為陳述句。

第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。

5）朗讀2----6節(jié)，嘗試背誦。

6）討論；大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系。

4、作業(yè)

1）完成《作業(yè)本》3、5。

2）收集信息：你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語言。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

2、學(xué)懂1、7節(jié)，懂得平時(shí)要注意觀察大自然的變化并要勤動(dòng)腦勤思考的道理。

3、背誦課文。

二、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)檢查

1）檢查詞語：獨(dú)立完成《作業(yè)本》1

2）有感情朗讀2---6節(jié)。

2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。

1）自由朗讀，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢？

2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。

3）齊聲朗讀1、7節(jié)。

4）背誦

5）完成《作業(yè)本》4

3、信息交流，仿寫詩句

1）說說你還知道哪些大自然的語言？

2）學(xué)生交流，教師板書。

3）研究寫法，仿寫詩句。

4）學(xué)習(xí)交流片段。

4、作業(yè)

1）背誦全文。

2）完成作業(yè)本6

3）嘗試寫一首《大自然的語言》（自選）

5、板書

大自然的語言

觀察到什么知道了什么

大自然的語言教案(篇6)

1．視聽結(jié)合，獲得動(dòng)植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。

2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達(dá)自己的收獲．愿意向同伴學(xué)習(xí)。

1．有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。

2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍(lán)一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語言”)。半張A4紙大小的彩色風(fēng)景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風(fēng)輕，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。

小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。

過渡：世界上不僅人會(huì)說話，大自然也會(huì)說話，它說什么呢?

播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導(dǎo)幼兒邊看邊說，并模仿教師練習(xí)句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。

小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。

1．自主閱讀風(fēng)景畫。

幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對(duì)畫、讀準(zhǔn)意、能表達(dá)、有句式”上的差異。

指名交流。選的第一個(gè)回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強(qiáng)的孩子。

鼓勵(lì)幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會(huì)的幼兒答題。教師要做的是從會(huì)的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。

(3)師幼共制繪本。

A．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風(fēng)景畫貼到相應(yīng)的背景圖上。

B．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯(cuò)并總結(jié)。最后，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。

過渡：大自然的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?

1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個(gè)金蛋，單擊其上部，會(huì)彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖――這是什么季節(jié)?(會(huì)看細(xì)節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時(shí)必須擴(kuò)大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)

2．幼兒選號(hào)答題。答對(duì)，金花四濺；答錯(cuò)“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可)。

師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時(shí)間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個(gè)游客迅速離開沙灘。當(dāng)他們跑到安全地帶時(shí)，身后傳來了巨大的海浪聲。人們?cè)诩?dòng)和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。

提出希望：我們也要做有心人，平時(shí)要用心讀懂大自然的語言。

大自然的語言教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。

了解物候的相關(guān)知識(shí)。

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

搜集一些農(nóng)諺。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。

像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。

新課講授：

一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。19XX年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二、狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

【學(xué)生上講臺(tái)板書】

三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補(bǔ)充）1、什么叫物候和物候?qū)W？（第1、2、3段）

2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4、5段）

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

4、研究物候?qū)W有什么意義？（第11、12段）

四、細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。

找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

五、摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業(yè)：、曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

第二課時(shí)：

導(dǎo)入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評(píng)價(jià)。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

新課講授：

一、朗讀6—10段，思考

（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。

（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子。

（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎？

（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。

二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲：

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。

第二步，四人一組討論問題。

第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

若沒有，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？

四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

沙塵暴，海嘯。

大自然的語言教案(篇8)

教學(xué)目的：

1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的.語言情況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

1、借助課件（人類的語言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類的語言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的語言。

提問：他們?cè)诟墒裁矗克麄優(yōu)槭裁匆褂谜Z言呢？說出自己的想法？（表達(dá)出自己的意思）

強(qiáng)化課題。出示課件（大自然的語言），繼續(xù)理解什么叫大自然的語言。

提問：大自然會(huì)用什么樣的語言來表達(dá)自己的意思呢？

表揚(yáng)那些找到大自然語言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：

大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)（互評(píng)互議，難讀的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。

學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

提問：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的?

3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

1）教學(xué)第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)），幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。

①齊讀第二節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。

②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？

③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

④集體朗讀第二節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）。

2）教學(xué)第三節(jié)。

①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。

②提問：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?

③讓學(xué)生自己來講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。

⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？

3）根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學(xué)。

③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。

三葉蟲是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動(dòng)作。（請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌，讓學(xué)生用自己的語言說一說）。

4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

①通過這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。

②齊讀2-4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說說通過這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？

③通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書上一問一答的形式練習(xí)說話。

1、請(qǐng)學(xué)生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言，及這個(gè)語言所告訴的知識(shí)。

通過三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語言也是用來表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

前幾天，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書上的形式告訴大家）。

2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識(shí)，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進(jìn)行解說。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說話興趣。

大自然的語言教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

3、掌握舉例子等說明方法。

4、學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

一、教學(xué)步驟

1、語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？

二、字詞：

衰草連天shuāi連翹qiào緯度wěi銷聲匿跡xiāo蓑衣suō阻撓náo忌諱huì悄然無聲qiǎo

（1）孕育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

（2）萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

（3）次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

（4）翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

（5）周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

（6）花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。

（7）銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面。這里指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

（8）觀測：本課指觀察并測驗(yàn)。

（9）懸殊：相差很遠(yuǎn)。

（10）物候；生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

（11）載途：滿路，有遍地的意思。

2、作者簡介：

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

3、通讀初知：

分段并概括段意：

第一部分（1—3段）：什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4—5段）：物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10段）：決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11段—12段）：研究物候?qū)W的意義。

4、深入剖析：

第一部分：

①第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？

按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

②第一自然段哪些詞語說明時(shí)間的推移？

用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。

③第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?/p>

舉了三個(gè)例子。

④第二自然段舉的三個(gè)例子按照什么順序？

按時(shí)間先后順序。

⑤第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語言回答。

我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。

到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

⑥第三自然段說明的順序是怎樣的？

按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

⑦小結(jié)：

課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

第二部分：

①文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡便，容易掌握？

從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

②文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分：

①物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？

緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。

②這四個(gè)因素按什么順序說明？

這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。

由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。

③“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么？

說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

④“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。

⑤“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？

按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

第四部分：

①研究物候?qū)W有哪些意義？

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。

第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

②這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

③研究物候?qū)W對(duì)我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

5、整體把握：語言特點(diǎn)

第一、二段中，哪些詞語寫得生動(dòng)典雅？

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放（融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。）

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）

（4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。）

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）

（9）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動(dòng)。

（10）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（11）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。

作者以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

6、小結(jié)：

本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本文用詞形象、典雅。

大自然的語言教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生快速檢索重要信息、概括主要內(nèi)容的能力。

2、品味語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)語言的感悟、運(yùn)用能力。

3、豐富科學(xué)知識(shí)，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)過程：

（課文比較長，同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，可以借助課后練習(xí)一，從這四個(gè)方面來熟悉一下課文。）

（上課前請(qǐng)同學(xué)聽兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

秋色正濃，很想和同學(xué)坐在野外傾聽大自然的聲音，不過，坐在教室里也不錯(cuò)，可以穿越時(shí)空。老師先帶同學(xué)們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又美麗又調(diào)皮的桃花。說它調(diào)皮，是因?yàn)槿ツ?月21日桃花節(jié)開幕時(shí)，他們中的許多桃花已經(jīng)謝了，而今年19號(hào)開幕，桃花園還見不到她們的蹤跡，使許多慕名前來的游客高興而來，失望而歸，我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右，為什么去年這個(gè)時(shí)候初桃已謝，而今年還未開花呢？同學(xué)們能說說這是為什么嗎？——天氣暖和得早，桃花就開得早了，氣溫底，桃花就開得遲。

——

桃花盛開和氣候有著密切的關(guān)系，大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關(guān)？

——（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現(xiàn)象，自古以來我們稱它為物候（板書）。

那么如何科學(xué)選定每年桃花節(jié)開幕式日期，使廣大游客都能欣賞到桃花綽約的風(fēng)姿，相信同學(xué)學(xué)了《大自然的語言》后，一定能給當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民一個(gè)好的建議。好，下面，我們請(qǐng)同學(xué)打開課文快速瀏覽全文，

二、初讀課文，整體感知

——請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，找出決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素。（老師要看看，哪個(gè)小組的同學(xué)看得快，又找得準(zhǔn)）

1、概括得很好，你能說說這么多的內(nèi)容，你是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的。（經(jīng)驗(yàn)還沒有總結(jié)出來，老師看到他認(rèn)真在圈點(diǎn)勾畫，這是一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語句可以提高閱讀效率？）——找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

2、這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）

（說明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出。）

四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。

——“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。

3、理解古代詩歌中包含物候知識(shí)：

——古詩中也提到了這個(gè)物候現(xiàn)象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的《梅花》，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時(shí)候，已經(jīng)感覺到梅花應(yīng)該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦?？磥?，物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。

——課后練習(xí)也有一首古詩，同學(xué)們來分析一下，包含著怎樣的物候知識(shí)?！首x（詩人是在初夏時(shí)節(jié)游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”原來古詩中蘊(yùn)涵著如此豐富的物候知識(shí)。

4、課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內(nèi)容？（運(yùn)用剛才同學(xué)介紹的方法畫出重點(diǎn)句，概括回答。）

物候和物候和物候?qū)W的含義

物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有著重要性

研究物候?qū)W有重要意義——

5、教師總結(jié)：剛才同學(xué)通過圈點(diǎn)總括句的方法，熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。

三、細(xì)讀課文，品味語言

1、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣

的語言來介紹這些大自然語言的呢？

——請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點(diǎn)？（1、2節(jié)的語言又有什么特點(diǎn)）（板書：準(zhǔn)確、生動(dòng)）

學(xué)生生成：準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡約等

2、同學(xué)們想先體會(huì)生動(dòng)呢，還是準(zhǔn)確？

英雄所見略同，在初中語文學(xué)習(xí)中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識(shí)天氣》，讓我對(duì)天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預(yù)報(bào)員，而〈〈大自然的語言〉〉又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。告訴同學(xué)們，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

生動(dòng)（課文1節(jié)）

1、教師朗讀第一節(jié)，：我聽到我知道

——原來大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動(dòng)的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。

2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最愛）

“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。

——會(huì)聯(lián)想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現(xiàn)出，聯(lián)系《春》“東風(fēng)來了，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

同學(xué)們豐富的想象把無聲的語言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動(dòng)的畫面，體味得好。用同樣的方法，體會(huì)其他你喜歡的詞語。

“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。——涌動(dòng)春的希望。

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報(bào)春的熱鬧情景?！裂┑挠?，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門次第開）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花，一萬朵花，那是花的山，那是花的海。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，——歌《小燕子》，透露出喜愛之情。

“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景?！绑蹦M風(fēng)吹落

葉的聲音，使人感到秋天的肅殺?！獮槭裁床皇且黄?/p>

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，

十分形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。大地沉睡了。

年年如是，周而復(fù)始——穿越時(shí)間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩“離

離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！?/p>

3、朗讀并小結(jié)：同學(xué)們說了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每一個(gè)詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。

當(dāng)然，我們說作為一篇科普文是給人知識(shí)的，所以他的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說明，也要做到這一點(diǎn)。

第一節(jié)最后一句，“年年如是，周而復(fù)始”的現(xiàn)象，作者作了限定“”，表達(dá)非常準(zhǔn)確?！皽?zhǔn)確”是說明文語言的生命。下面，我們就一起來體會(huì)語言的準(zhǔn)確。

準(zhǔn)確（以課文6——10節(jié)為例）

1、教師：我先請(qǐng)同學(xué)說說老師和這位同學(xué)之間相隔多少距離？

還可以怎樣表達(dá)？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應(yīng)該怎么說？

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的說明文語言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。語言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因?yàn)闊o以考證了，只是推測的情況。不能說得太絕對(duì)，

2、鞏固提升：精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？

1）、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（表精確性）

2）、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。（表模糊性）

同學(xué)們找得很好，老師也找了兩句，我們來深入體會(huì)一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第一句準(zhǔn)確沒有問題，經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)，不是11而是10天很精確。

——春天，沿海都是籠統(tǒng)的，不能做精確的實(shí)驗(yàn)，用模糊的語言，留有余地，像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確，體現(xiàn)實(shí)事求是。

3、——竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。這個(gè)星期天，老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門，發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著一個(gè)卓越科學(xué)家的過往。）作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫上“局報(bào)”兩字。

所以，我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》，不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí)，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風(fēng)吹醒柳梢的時(shí)候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應(yīng)該在何時(shí)綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。

四、仿照課文，運(yùn)用語言：

下面我們請(qǐng)同學(xué)選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象，用你準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象：在稻花飄香的秋色中，聽蛙鳴蟲啼，看鴻雁南飛，流螢點(diǎn)點(diǎn)飛舞，樹葉轉(zhuǎn)了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開始了，桂花，菊花）

“……江南的秋天來了”

20xx年11月8日

大自然的語言教案(篇11)

感知教材

《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語言不僅有準(zhǔn)確性，更具有生動(dòng)典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識(shí)，更倡導(dǎo)我們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí)。

2初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物的方法。

能力目標(biāo)：

1整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

2理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

教學(xué)方法

1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

4．品析法。對(duì)語言的理解運(yùn)用須如此。

5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

教學(xué)思路

本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣

由古詩導(dǎo)入課文，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

二、朗讀課文，整體把握

采用多種閱讀方法，師生共同參與，達(dá)到熟悉課文，了解內(nèi)容的目的。

三、理清脈絡(luò)，梳理順序

在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡(luò)，并獲得新的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高。

四、精析語言，合作探究

賞析文章離不開品析語言，語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣，以點(diǎn)撥代替串講，以合作交流代替灌輸，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，準(zhǔn)確而深入的把握本文的語言特色。

五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí)

轉(zhuǎn)化已學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，合作交流，既鞏固本課所學(xué)，又提高語言表達(dá)能力。

六、走出課堂，走進(jìn)自然

學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自然界的物候，并培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

七、課后演練，學(xué)以致用

以學(xué)習(xí)說明文為契機(jī)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的科普說明文。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)課型：多媒體教學(xué)

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

唐朝的杜牧有一首絕句

《過華清宮》

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。

一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對(duì)楊貴妃寵愛有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當(dāng)然，這一路上累死了幾個(gè)人，多少匹馬，我們無從考究。只是有人有疑問：當(dāng)時(shí)為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢？是啊，長安為什么不能種荔枝樹呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語言》。（板書）

二、朗讀課文，整體感知

朗讀的目的是加深對(duì)課文的印象，整體感知課文的內(nèi)容。

師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內(nèi)容概括一下，不好概括的提出來師生共同探究。（學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，是閱讀的習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語句可以提高閱讀效率？）

教師試讀第一段，找個(gè)學(xué)生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。

三、梳理結(jié)構(gòu)，梳理順序

①學(xué)生較容易把握的部分：

決定氣候的因素

能說說這么多的內(nèi)容，是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎？

找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。

找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。

銜接各段的連接詞語：閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

②這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）

（說明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出。）

四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。

③課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內(nèi)容？

（運(yùn)用剛才介紹的方法畫出重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞，概括回答。）

A物候和物候?qū)W的含義

重點(diǎn)句：“這些自然現(xiàn)象，我國古代的勞動(dòng)人民稱之為物候?！?/p>

“這些”指的是什么？指的是“年年如是，周而復(fù)始”的四季變化；指的是“花香鳥語，草長鶯飛”的大自然語言。

“到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W?！?/p>

B物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有著重要性

重點(diǎn)句：“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子……”

“這里”是指上文內(nèi)容，“下面”是引起下文。

C 研究物候?qū)W有重要意義

重點(diǎn)句：“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。”

“此外”指除農(nóng)業(yè)之外的范疇，即其他方面的意義。

教師總結(jié)：剛才同學(xué)通過圈點(diǎn)總括句的方法，熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。

四、精析語言，合作探究

作者對(duì)物候的介紹引起我們的興趣，文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象，更難能

可貴的是，作為氣象學(xué)和地理學(xué)家的竺可楨先生的文章語言也非常獨(dú)特。

要說特別，先說一般：一般情況下，說明文的語言應(yīng)該具備什么特點(diǎn)？對(duì)，準(zhǔn)確?。ㄈ绻恢烧?guī)讉€(gè)例句引導(dǎo)）

（一）語言的準(zhǔn)確性（以6～10節(jié)為例）

1。理解

說明文語言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語言。 二是表模糊性的語言。

語言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因?yàn)闊o以考證了，只是推測的情況。不能說得太絕對(duì)。

2。探究

精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？

①、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（精確）

②、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。（模糊）

同學(xué)們找得很好，我們來深入體會(huì)一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第①句準(zhǔn)確沒有問題，經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)，不是11而是10天很精確。第②句中“春天” “沿?！笔腔\統(tǒng)的，不能做精確的實(shí)驗(yàn)，用模糊的語言，留有余地。像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確。

那么，本文除了說明文語言的準(zhǔn)確性這一普遍特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？對(duì)，生動(dòng)?。ㄈ绻麑W(xué)生感受不到，教師可通過朗讀、換詞等方法啟發(fā)學(xué)生）

（二）語言的生動(dòng)性（以第一節(jié)為例）

1。找出自己喜歡的一句，讀一讀，評(píng)一評(píng)。

2。說說你喜歡這句話的理由（說說語言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方）

例析：

“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。 ——涌動(dòng)春的希望。

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報(bào)春的熱鬧情景。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。

“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景?！绑蹦M風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺?！獮槭裁床皇且黄?？

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分

形象?！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解人意的天使。

“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。大地沉睡了。

（三）朗讀并小結(jié)

第一節(jié)的每一個(gè)詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。

當(dāng)然，我們說作為一篇科普文是給人知識(shí)的，所以他的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說明，也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（四）竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家

作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫上“局報(bào)”兩字。

五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí)

要說了解和觀察物候，農(nóng)民們是最好的研究者。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，那就是諺語。

你知道哪些諺語呢？能不能說說這些諺語所傳遞的物候現(xiàn)象。

例析：

① 雞早入舍晴，晚入舍雨

② ②雞曬翅又曬腿，出現(xiàn)大雨水

③ ③狗翻肚，天落雨

④狗下水洗澡，三天有雨到

⑤蜘蛛收網(wǎng)天下雨

六、走出課堂，走進(jìn)自然

我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》，不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí)，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年荔枝滿園的時(shí)候，你也許就能告訴我，自然條件下的長安，是種不活荔枝樹的。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

七、課后演練，學(xué)以致用

如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的'變化而移動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍，了解了解，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉(zhuǎn)”的文章。

八、板書

大自然的語言

對(duì)象： 物候（學(xué)）

含 義 觀 察 成 因 意 義

（物候現(xiàn)象） （緯度、經(jīng)度、高下、古今）