小學(xué)課文課件

最新小學(xué)課文課件范例八篇。

幼兒教師教育網(wǎng)為您整理了一份“小學(xué)課文課件”的詳細(xì)信息供您參考，愿這篇文章對(duì)您的學(xué)習(xí)和工作有所幫助。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。教師應(yīng)該注重教案的實(shí)用性和實(shí)效性從而提高授課效果。

小學(xué)課文課件【篇1】

[教學(xué)目標(biāo) ]：

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]：目標(biāo)2

[課 時(shí)]：一課時(shí)

[課 型]：新授課

[電教設(shè)備]：多媒體

[教 法]：自主、合作、探究的方法

[教 程]：

一、 組織教學(xué)

二、導(dǎo)入 新課

當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

三、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、生字解詞的.掌握情況

2、搜集有關(guān)貝多芬的資料

四、出示目標(biāo)

五、達(dá)成目標(biāo)

（一）整體感悟：

1、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事。

3、文中貝多芬的那些話深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎樣理解的？

要求學(xué)生：速讀全文，小組合作交流

教師小結(jié)

（二）重點(diǎn)研讀

研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力

1．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛 )

②各組之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

3．小結(jié)要點(diǎn)一。

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)

研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1、師導(dǎo)入 ：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他對(duì)面不相識(shí)，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

2、跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌臉譜化。

3、寫作練習(xí)：

三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

六、歸結(jié)全文

1.小組討論：站在客人的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

2．再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。

小學(xué)課文課件【篇2】

小學(xué)課文雪課件

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀品味，把握課文思路，概述江南雪、 朔方雪的特征。

2、比較探究，領(lǐng)悟作者對(duì)南北不同景的描繪中寄寓的精神追求。

3、練習(xí)仿寫，內(nèi)化學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：品析雪景，概括兩方雪的特征。

2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體驗(yàn)作者情感。

問(wèn)題預(yù)設(shè)

1、部分學(xué)生可能對(duì)江南雪與朔方雪各自特點(diǎn)的具體表現(xiàn)賞析不到位。

2、學(xué)生對(duì)“朔方的雪是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”理解可能不夠深入。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

（屏顯江南雪景和朔方雪景的系列祖國(guó)）同學(xué)們，你可以用幾個(gè)詞語(yǔ)或一句

話描述你喜歡的雪景圖嗎？（生自由說(shuō)）今天，讓我們跟隨魯迅先生一起走

進(jìn)他筆下的雪的世界。（板書課題）

二、知識(shí)鋪墊

1、給加橫線的字注音：

馨 口（ ） 朔 方（ ） 粘 結(jié)（ ）

旋 風(fēng)（ ） 龍眼核（ ） 脂粉 （ ）

2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

（學(xué)生簡(jiǎn)介作者，屏顯寫作背景）

三、出示教學(xué)目標(biāo)

四、初讀課文，整體感知

1、讀書要求：大聲朗讀。

2、出示問(wèn)題：用一兩句話概括文章內(nèi)容。

3、學(xué)生個(gè)人展示，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。

五、再讀課文，賞析文意

（過(guò)渡）我們知道這篇文章寫了什么？那么，哪些語(yǔ)句揭示了雪的特征呢？我們?cè)僮x課文賞析文意。

1、讀書要求：跳讀課文，畫出表現(xiàn)雪特點(diǎn)的.語(yǔ)句。

2、學(xué)法：先自主閱讀，然后小組交流，最后學(xué)生展示。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)：（生交流展示過(guò)程中，師有意引導(dǎo)）

（1）動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合的寫法；

（2）朔雪羅漢在文中所起的作用；

（3）朔方雪的內(nèi)在精神與作者情感；

（4）理解最后一自然段的深刻意義。

六、品讀課文、體會(huì)作者情感

1、讀書要求，默讀全文、比較思考。

2、提出問(wèn)題：（1）作者的情感更傾向贊美哪里的雪？

（2）結(jié)合寫作背景，說(shuō)說(shuō)魯迅是什么性格的人？

3、學(xué)法：小組交流，推薦人員展示。

4、朗讀指導(dǎo)：（1）指名讀，生評(píng)價(jià)。

（后三自然段）（2）小組賽讀，師引導(dǎo)。

（3）全班齊讀。

七、練習(xí)仿寫，內(nèi)化學(xué)生情感

（過(guò)渡）走進(jìn)課文，我們感受到魯迅對(duì)江南雪的喜愛，朔方雪的贊美，走出課文，談?wù)勀阈闹懈蕾p什么樣的雪？它給了你怎樣的啟示？

1、出示問(wèn)題：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、理解學(xué)出你喜歡哪里的雪？為什么？

2、學(xué)法：生先自己練寫，然后組內(nèi)交流，最后全班展示。

3、小結(jié)：結(jié)合學(xué)生所寫片斷小結(jié)，并提出希望。

八、課堂達(dá)標(biāo)

屏顯達(dá)標(biāo)習(xí)題

九、布置作業(yè)

積累本文對(duì)兩方雪的描寫中，你喜歡的詞語(yǔ)和句子。

板書設(shè)計(jì)

雪

魯迅

江南的雪 朔方的雪

滋潤(rùn)美艷 孤獨(dú)奮飛

喜愛 向往 贊美 反抗

對(duì)理想的追求 對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿

課堂反思

1、再讀賞析與品讀拓展是語(yǔ)文課堂的中心環(huán)節(jié)，引領(lǐng)的問(wèn)題要具體地呈現(xiàn)

給學(xué)生，要起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，既要體現(xiàn)文本，教出語(yǔ)文的味，

又要內(nèi)化情感，教出生活的態(tài)。此教案設(shè)計(jì)的引領(lǐng)問(wèn)題不夠科學(xué)、明朗。

2、讀的方式不夠靈活，各環(huán)節(jié)之間的銜接（過(guò)渡語(yǔ)）不夠自然。

小學(xué)課文課件【篇3】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

流利的讀通課文。

2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、猜一猜

在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語(yǔ)：花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路。綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時(shí)同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生你是怎么猜出來(lái)的?再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

二、讀一讀

讀一讀是本課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

1、出示課文。

2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤。

感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。

5、在學(xué)生對(duì)課文已能正確流利朗讀的.基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過(guò)程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、寫一寫

課文朗讀熟練以后，就要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)多媒體畫面展示出寫一寫：

1、田字格出示要學(xué)會(huì)的字。

2、讓學(xué)生當(dāng)一次小老師，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且效果要比老師教得好。

檢查，強(qiáng)調(diào)丹、烏、忽、轉(zhuǎn)等字。

四、說(shuō)一說(shuō)

到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們周圍風(fēng)還有那些表現(xiàn)?。我利用多媒體制作出利用風(fēng)發(fā)電、磨面等許多有益方面，以及風(fēng)沙暴等諸多有害方面，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了進(jìn)一步了解。

小學(xué)課文課件【篇4】

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、這是一位怎樣的姑娘？

2、貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂家。

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

二、學(xué)習(xí)新課

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會(huì)美妙意境。

（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽到盲姑娘說(shuō)的話之后，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大海？"

"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"

"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬離開了茅屋。"

（4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展

學(xué)到這里，你覺得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎？

（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)勢(shì)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人"傳說(shuō)"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

月光曲

琴藝高超

貝多芬即興作曲樂圣

情感真摯、細(xì)膩

高尚的品格

小學(xué)課文課件【篇5】

一、課題：

《PEP 小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè) Unit 6 A field trip(B Let's learn Let's play)。

二、課題說(shuō)明：

本課的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)戶外各項(xiàng)活動(dòng)的單詞教學(xué)，這與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系著，容易為學(xué)生所理解和接受。且這些活動(dòng)是學(xué)生們所樂意參加的，教學(xué)時(shí)可充分抓住這一特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容使課堂氣氛活躍一些。教學(xué)重點(diǎn)是掌握5種活動(dòng)詞匯的正確讀音。

三、課時(shí)說(shuō)明：

本案例是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第四課時(shí)，學(xué)生在前面已學(xué)過(guò) drinking water 等活動(dòng)的詞匯和 What is/are …doing? They are ... He/She is ... 的句型。因此，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，鞏固、拓展和利用所學(xué)的舊知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的。

四、學(xué)生情況說(shuō)明：

通過(guò)前面幾單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì) What ...doing? 和人們正在進(jìn)行活動(dòng)的描述 He/She is... They are... 已經(jīng)有了較好的掌握，這為本單元的教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因而本單元的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解。關(guān)鍵是如何在課堂中將分散的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行整合、拓展，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體，即把孤立的單詞教學(xué)放置于一定的情景教學(xué)之中，達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)際生活中能準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用的目的。在教學(xué)時(shí)，老師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體教學(xué)手段，拿出實(shí)物，開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，對(duì)本單元知識(shí)加以強(qiáng)化，從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展 A field trip 這一話題。

Unit 6 A field trip

B Let's learn Let's play

第四課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1. Let's learn 部分的動(dòng)詞短語(yǔ)的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

2. 在情景中使用對(duì)話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動(dòng)詞短語(yǔ)。

3. 聽、說(shuō)、讀、寫動(dòng)詞短語(yǔ)：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

4. counting 和 collecting 的正確發(fā)音示范和指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 詞匯量較大，有些短語(yǔ)不易掌握：counting 和 collecting 的發(fā)音較難且易混淆。

2. 動(dòng)詞短語(yǔ)的 ing 形式：強(qiáng)調(diào) writing 和 having，加 ing 要去掉字母 e，再加 ing。

課前準(zhǔn)備：

1. 教學(xué)過(guò)程中所需的錄音(Let's learn, Let's play)、課件

2. 實(shí)物：象棋、國(guó)際象棋、樹葉

3. 投影儀

4. 書寫表格(在課前發(fā)給學(xué)生)

教學(xué)過(guò)程：

一、Warm up(熱身)

大家一起唱活動(dòng)：唱一唱 (教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘)

教師播放五年級(jí)下冊(cè)第五單元 Let's chant 部分歌曲。

學(xué)生跟錄音演唱歌謠。(Listen and repeat)

二、Review(復(fù)習(xí))

1. 老師先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: You're drinking water.

2. 出示課件圖片，請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)A Let's learn 部分的詞組。

引導(dǎo)學(xué)生 Using the sentences: What is ...doing ? He/She is ...

三、Presentation(新課呈現(xiàn))

活動(dòng)一：學(xué)一學(xué)

1. 教師出示一群人野營(yíng)的圖片，T：What are they doing? S: They are having a picnic. 教讀該詞組。

2. 出示國(guó)際象棋，教師問(wèn)學(xué)生：What is this? 引導(dǎo)學(xué)生回答“chess”。如果沒有學(xué)生知道，教師可以領(lǐng)讀 chess。出示中國(guó)象棋，教師問(wèn)：This is Chinese chess, Can you play chess? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, I can play chess. 或者 No, I can't. 出示圖片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess. 使學(xué)生能夠用完整的句子來(lái)回答。

3. 教師拿出一張 Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.

4. 出示一片樹葉，問(wèn) What's this? 回答：It's a leaf. 拿出一袋樹葉，問(wèn) What are they ? 回答：They are leaves.(樹葉的單復(fù)數(shù)在前面已教過(guò)，這是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí))然后教師把樹葉夾在書本中，T: I am collecting leaves. 看課件圖片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves. 教師帶讀該短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生試著讀出新的單詞短語(yǔ)。

5. 出示 watching insects 的單詞短語(yǔ)和圖片，問(wèn)：How many insects can you see? T: Let's count together. There are six insects. 教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 counting insects 教師帶讀單詞。

6. 最后，在四線格上展示五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)。

教師引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)：T: Look at the board, can you find something different?

單詞結(jié)尾是不發(fā)音的字母e的時(shí)候，加ing 要把e去掉。

7. 教師播放 Let's learn 部分的錄音，學(xué)生打開課本 listen and repeat。

Students read one by one，老師糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

活動(dòng)二：小小探究家

Make a chant

For example: Chen Jie, Chen Jie,

What is Chen Jie doing?

Counting insects, counting insects

She is counting insects.

以上例子在課件中展示。

盡量讓學(xué)生編出更多的chant，并請(qǐng)同學(xué)自編自吟。

活動(dòng)三：我是小老外(Work in pairs──看圖編對(duì)話)

請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備后，上臺(tái)展示。A: What is ...doing?

B: He/She is ...

B: What is ...doing?

A: He/She is ...

活動(dòng)四：趣味游戲 Let's play──Can you guess?

請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前，蒙上眼睛，叫臺(tái)下的另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：I am ... 全班同學(xué)齊問(wèn)：What is he/she doing? 蒙眼睛的同學(xué)使用這樣的句型：...is (collecting insects).

四、Consolidation and extension

拓展一：

練習(xí)：完成活動(dòng)手冊(cè)P52 第1小題

學(xué)生打開書，看表格。教師播放錄音，學(xué)生完成表格。

教師請(qǐng)學(xué)生訂正答案。

教學(xué)目的：加強(qiáng)學(xué)生書寫練習(xí)，鞏固所學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)。

首先，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前表演動(dòng)作。

然后，請(qǐng)其余學(xué)生完成表格, 找出他(她)在干什么?Let's find out: What is he /she doing?

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己填寫的表格進(jìn)行匯報(bào)，教師可以給予句型引導(dǎo)：... is ...

最后在投影儀上展示優(yōu)秀學(xué)生的書寫表格。

活動(dòng)目的：呈現(xiàn) Let's learn 部分的畫面，并提供學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景。讓學(xué)生通過(guò)完成表格的形式來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

五、板書

Unit 6 A field trip

What is he/she doing?

He/She is...

counting insects

collecting leaves

writing a report

playing chess

having a picnic

小學(xué)英語(yǔ)課文朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材分析：

本課是冀教版小學(xué)英語(yǔ)(三年級(jí)起始版)第四冊(cè)第三單元(All about me)的第4個(gè)新授課，Lesson16：How do you go to school? 經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，四年級(jí)下學(xué)期孩子們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)逐漸過(guò)渡到各種基本句型。本單元前面三課分別學(xué)習(xí)了關(guān)于年齡、身高、住處的句子，本課教材以How do you go to school?為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于出行方式的交流：詢問(wèn)別人、介紹自己的出行方式。

二、學(xué)生分析：

孩子們經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，基本了解了字母：26個(gè)字母及常見字母組合的發(fā)音規(guī)則，詞匯的學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)卧~音形意用的結(jié)合、音節(jié)、重音及不同詞類(名、動(dòng)、數(shù)、形、冠等)的用法特點(diǎn)，初步體會(huì)英語(yǔ)句子的語(yǔ)序與漢語(yǔ)的不同，但對(duì)于句子結(jié)構(gòu)及變化還比較陌生。本課內(nèi)容對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，Book3 L16已學(xué)習(xí)過(guò)四種出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一種出行方式on foot /walk，dives me及選擇此種出行方式的原因表述學(xué)生相對(duì)陌生。但我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)較早，一二年級(jí)有了兩年的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，還有近1/3有課外學(xué)習(xí)經(jīng)歷或正在進(jìn)行，這些內(nèi)容對(duì)于他們可能都不陌生。

基于以上分析，本課時(shí)目標(biāo)制定如下。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

A. 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問(wèn)、表達(dá)適合自己的出行方式。

B. 學(xué)生知道句子的變化是和人稱有關(guān)系的，并能嘗試運(yùn)用所學(xué)句子介紹和詢問(wèn)他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

2、文化目標(biāo)：

嘗試了解不同地區(qū)人們選擇不同出行方式：山區(qū)孩子、牧民(草原)、江南居民及西方國(guó)家等。

3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

學(xué)生知道句子的變化是有規(guī)律可循的，并引導(dǎo)嘗試找出這些規(guī)律： A.和人稱變化的關(guān)系; B.不同句式之間的關(guān)系等。

初步構(gòu)建“單詞——短語(yǔ)——句子”的建構(gòu)學(xué)習(xí)模式。

4.情感態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)尋找句子規(guī)律及了解不同人們的出行方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，Englishi is easy! 及交流開闊自己的眼界English is fun!

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問(wèn)、表達(dá)適合自己的出行方式。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生知道句子的變化是和人稱有關(guān)系的，并能嘗試運(yùn)用所學(xué)句子介紹和詢問(wèn)他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

五、預(yù)習(xí)作業(yè)：(Choose

1. Read N1 and fill in the blanks.(☆☆☆☆)

How do they go to school?Why?(為什么)

Kim

Jenny

Steven

Danny

me 2. Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school?(☆☆☆)

3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)

六、教學(xué)過(guò)程：

Class Opening

I. Revision:

a. Group to group.

What do you like to do on weekends?

Where do you like to go on weekends?

b. Free talk between the teacher and children

T: Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school? How do you go to school?

Ss: …

New Concepts

I. N1 and N2.

T：Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school?

板書：school

1. Read N1 in pairs and learn the words and sentences the students don’t know.

2. Role play between T and Ss.

(1) T-Kim, Ss-Danny.

T: Kim, do you walk to school? 板書： Do I /you walk to school.?

Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot. 板書：Do I /you go to school on foot ?

T: Why?

Ss: I live near the school.

(2) Ss-Danny, T-Kim.

Ss: How do you go to school, Kim? 板書：How Do I /you walk to school.?

T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school on foot(3) So: I live far from school. So I go to school by bus.

I ‘m hungry. So I want to eat. …

(4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk.

3. Learn about P2-4.

II. How does he/she go to school?

1. Try to find.

T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks to school.

How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far from school.

How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad drives him.How does Danny go to school? He goes to school by bike. He rides his bike.

板書：Does he/she walk to school? He/she goes to school by___ / on foot...

比較，找規(guī)律。

Tip: 除了“你和我”，“一個(gè)”不放過(guò)，“動(dòng)”就加s/es，“do”替不重復(fù)!

2. Practice in pairs.

How does he/she go to school?Why?(為什么)

Kim

Jenny

Steven

Danny

me

3. How do they go to school?

圖片山區(qū)孩子、牧民(草原)、江南居民及西方

Class Closing

I. Make a survey and share. (☆☆☆)

Where do you want to go…?How does he/she go to school?Why?

Kim

Jenny

II. What do you like to do on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)

小學(xué)課文課件【篇6】

很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那樣糟糕?？?，玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

體會(huì)、感悟爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)涵的深刻道理。

同學(xué)們喜歡畫畫嗎？這位叫玲玲的小女孩畫得也十分棒，她就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，我們一起去看看吧！（板書課題）

1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀讀課文，要求：

用你自己喜歡的方法邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

3、課件出示生字新詞，玩游戲過(guò)關(guān)奪旗。

1、自己讀課文，讀出你的感受。

2、小組合作，交流自讀成果。

3、了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)質(zhì)疑：

⑴ 讀了課文之后，你印象最深的是什么？

課件出示爸爸說(shuō)的一段話：好多事情并像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

1、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

2、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

1、把你喜歡的字、詞、句積累起來(lái)吧！

2、找一些開動(dòng)腦筋，變壞事為好事的小故事，開一個(gè)交流會(huì)。

小學(xué)課文課件【篇7】

課前：放《生日歌》，師生合唱。

一、由生日歌引入課題

1、小朋友們，生日指哪一天，你們喜歡過(guò)生日嗎?你在過(guò)生日的時(shí)候，你最希望的是什么?

2、指名說(shuō)一說(shuō)。

3、平常你們向別人借過(guò)東西嗎?有聽說(shuō)過(guò)借生日的嗎?今天呀，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)借生日的故事。板書課題《借生日》齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

1、引導(dǎo)質(zhì)疑。

圈出生字、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、和同桌交流識(shí)字方法。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

1、用自己喜歡的方法讀課文，你讀懂了什么?用“我讀懂了……在全班進(jìn)行交流。

2、觀察圖畫(一)體會(huì)媽媽對(duì)女兒的愛。

3、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

4、觀察圖畫(二)體會(huì)小云對(duì)媽媽的'孝敬。

母、孝敬長(zhǎng)輩。)

6、播放《好媽媽》師范讀課文，生：輕聲跟讀課文。

7、你打算怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛?

同桌交流，全班交流。

四、拓展訓(xùn)練、活躍思維

續(xù)編故事。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

親手做一份小禮物，并寫上一句祝福的話，送給父母。

【板書設(shè)計(jì)】

借生日

愛

媽媽 小云

小學(xué)課文課件【篇8】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、探究課文

1、自瀆，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

3、班上匯報(bào)：

針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲?”這一問(wèn)題進(jìn)行交流。

⑴貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無(wú)意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導(dǎo)：

貝多分作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么?

(說(shuō)明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動(dòng)人民，心地善良。)

⑵貝多芬彈完一曲，盲姑娘說(shuō)：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說(shuō)明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給你彈一首”來(lái)回答盲姑娘。

引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;

②彈得如此純熟，對(duì)樂曲的感情體會(huì)的這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。

練習(xí)朗讀，把握窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。

關(guān)于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的?”這一問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：

A、貝多芬心情激動(dòng)。

B、當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過(guò)茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。

引導(dǎo)：皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?

(他好像看到了波濤洶涌的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……因?yàn)樨惗喾覐椀梅浅：茫由掀ば扯魳?，他聽到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就?lián)想到了這些景物。)

引導(dǎo)：

盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?

(這說(shuō)明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產(chǎn)生共鳴，引起人無(wú)限的聯(lián)想;也說(shuō)明了盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。)

⑶再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境變化。

⑷有感情地朗讀8、9兩自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。

三、總結(jié)擴(kuò)展

1、感情朗讀全文。

2、再聽貝多芬的《月光曲》。

3、說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽樂曲后的感受。

四、布置作業(yè)

1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下。

3、有感情地朗讀課文。背誦最后三個(gè)自然段。

【板書設(shè)計(jì)】

月光曲

被琴聲吸引

被對(duì)話感動(dòng)

貝多芬進(jìn)屋彈一曲有才華有同情心

即興彈奏

記錄下來(lái)

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最新白鯨的課件(范例八篇)

白鯨的課件 篇1

在國(guó)慶放假期間，我讀了《白鯨》，這本書的作者是美國(guó)的赫爾曼·麥爾維爾。

這本書講了主人公以實(shí)瑪麗受雇于“裴廓德號(hào)”出海獵鯨。船長(zhǎng)亞哈是個(gè)狡猾老練的水手，計(jì)劃向一只前次航行中毀了他一條腿的白鯨莫比·迪克復(fù)仇。大副斯達(dá)巴克試圖說(shuō)服亞哈放下復(fù)仇計(jì)劃，但瘋狂的老人脅迫他遵從命令。之后，他們發(fā)現(xiàn)了白鯨，亞哈在與之交戰(zhàn)了三天三夜后，將白鯨激怒，撞沉“裴廓德號(hào)”，所有人只有以實(shí)瑪麗被救起。

這本書中的人物我很喜歡。主人公以實(shí)瑪麗雖然有時(shí)顯得膽小、懦弱，但是遇到困難時(shí)，他就會(huì)想起自我的夢(mèng)想，用盡全力去克服困難。他也很友好，很樂于助人，所有的水手都很喜歡他。還有以實(shí)瑪麗的朋友魁魁格，他是個(gè)印第安人，名字很怪。雖然長(zhǎng)得十分丑陋，樣貌也很嚇人，但是他心地善良，災(zāi)難來(lái)臨時(shí)能得到“約約神”的指點(diǎn)，并解救大家。

故事中的情節(jié)我也很喜歡，它驚心動(dòng)魄，扣人心弦。有一次，在捕殺白鯨的時(shí)候。一個(gè)魚叉手被魚叉上的繩子套住脖子，被白鯨拖入海中，眼看他快要沒救時(shí)，大家紛紛嚇得跪倒在地上，而魁魁格卻毫不猶豫地跳入海中，冒著生命危險(xiǎn)，解救了那位魚叉手。他那驚人的勇氣，使大家也喜歡他。

從這本書中，我體會(huì)到了，當(dāng)時(shí)航海的辛苦，和當(dāng)時(shí)的水手和魚叉手的勇敢、機(jī)智。

我把這本書介紹給大家，期望大家也來(lái)讀。

白鯨的課件 篇2

只要仍然存活，一切都不重要。

這是小說(shuō)《白鯨》里的一句話?？捶饷?，這本書咖啡色的背景中，一頭白鯨在巨浪中開辟道路，無(wú)數(shù)海鷗在白鯨的頭頂飛過(guò)。這本書是美國(guó)著名浪漫主義小說(shuō)家赫爾曼·麥爾維爾于19世紀(jì)創(chuàng)作的。19世紀(jì)，正是捕鯨運(yùn)動(dòng)風(fēng)靡全球的時(shí)刻。不一樣國(guó)際、不一樣年齡、不一樣膚色的人們?yōu)榱讼嗤睦娑奂搅艘积R，揚(yáng)帆出海。而這本書的主人公亞哈船長(zhǎng)恰恰相反，他為了除掉咬斷自我一條腿，奪走上千條人命的惡魔白鯨——莫比迪克，這才出海。亞哈船長(zhǎng)為了追逐并殺死白鯨莫比·迪克，四處航行。最終，亞哈船長(zhǎng)使白鯨身負(fù)重傷，白鯨也帶著亞哈船長(zhǎng)沉入了海平面下。他們的決斗，早與生死無(wú)關(guān)。

亞哈船長(zhǎng)是一位不折不扣的勇士，具有頑強(qiáng)無(wú)畏和驍勇善戰(zhàn)的勇氣和本事。說(shuō)出“只要我還有一口氣在，我就不會(huì)放手”的人，不是瘋子，而是一個(gè)有膽識(shí)、有魄力的英雄。

居里夫人說(shuō)：“人類也需要有夢(mèng)想者?！备璧抡f(shuō)：“不要懷有渺小的夢(mèng)想?！眮喒L(zhǎng)最終葬身海底，這無(wú)疑是一個(gè)杯具，可是世界上最歡樂的事，莫過(guò)于為夢(mèng)想而奮斗，如果一個(gè)人不明白他要駛向哪個(gè)碼頭，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。

亞哈船長(zhǎng)更是個(gè)瘋狂的人。他為了白鯨，能夠放棄利益；他為了白鯨，能夠放棄自我的船；他為了白鯨，能夠?qū)ψ晕业睦吓笥巡还懿活?。他說(shuō)：“我所敢做的，我就有決心做；而我有決心做的，我就要做！他們當(dāng)我發(fā)瘋了……可是，我是惡魔，我是瘋上加瘋！……我此刻預(yù)言，我必須要肢解那肢解我的家伙?！睆?fù)仇吞噬了他的心，讓他的靈魂變得難以救贖。就是因?yàn)榘做L咬斷了他的一條腿，他就為了自我的復(fù)仇，搭上了幾十條無(wú)辜的、勇敢的、團(tuán)結(jié)協(xié)作的水手的性命，僅有一人生還。

亞哈船長(zhǎng)的瘋狂蠻橫、魁魁格的友善勇敢、以實(shí)瑪利的誠(chéng)實(shí)善良以及其他船長(zhǎng)的貪圖利益，向我們道出了美與丑、善與惡、禮貌與野蠻、民主與奴役、命運(yùn)與自由，這個(gè)世界的黑暗盡收眼底。字里行間的悲愴與不安，訴說(shuō)著19世紀(jì)水手們甚至整個(gè)世界人民生活的艱苦，性命隨時(shí)可能被海上的白色泡沫吞噬。沒有民主的黑暗社會(huì)，也許下著暴風(fēng)雨的黑色海洋就是最好的詮釋吧。

復(fù)仇的火焰往往使人成長(zhǎng)得最快，也會(huì)使人最墮落?！妒ソ?jīng)》之中，天使長(zhǎng)路西法墮落成撒旦有時(shí)因?yàn)槭裁?？為了?fù)仇而產(chǎn)生的力量和影響力是巨大的，但這股力量應(yīng)當(dāng)用于正途，否則造成的災(zāi)難將無(wú)法估量。

白鯨的課件 篇3

《白鯨》是19世紀(jì)美國(guó)小說(shuō)家赫爾曼·梅爾維爾（HermanMelville1819—1891）于1851年發(fā)表的一篇海洋題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)，小說(shuō)描述了亞哈船長(zhǎng)為了追逐并殺死白鯨（實(shí)為白色抹香鯨）莫比·迪克，最終與白鯨同歸于盡的故事。

故事營(yíng)造了一種讓人置身海上航行、隨時(shí)遭遇各種危險(xiǎn)甚至是死亡的氛圍，是作者的代表作。1956年06月27日發(fā)行的電影《白鯨記》，就是改編自這篇小說(shuō)。

在《白鯨》這部作品中，亞哈船長(zhǎng)是一個(gè)行船經(jīng)驗(yàn)十分豐富，并且敢于與世俗做斗爭(zhēng)的船長(zhǎng)，他有著幾十年的航海經(jīng)驗(yàn)，在他面前，無(wú)數(shù)條的鯨魚被他高超的技術(shù)刺中，當(dāng)面臨危險(xiǎn)和困難時(shí)，他仍然是勇往直前，同時(shí)，他還有著崇高的品質(zhì)、有如大海一樣寬闊的胸懷。所以，小說(shuō)對(duì)亞哈船長(zhǎng)的刻畫，是以一個(gè)矛盾且多重的性格來(lái)進(jìn)行刻畫，賦予他一個(gè)模糊、復(fù)雜的形象特征，這個(gè)形象特征說(shuō)明了，亞哈船長(zhǎng)是一個(gè)美與丑、善和惡同時(shí)存在的個(gè)體，這個(gè)個(gè)體使亞哈的形象得以真實(shí)化。他一方面象征了海明威式硬漢形象，另一方面又表現(xiàn)了他的丑惡與齷齪，具有其可取與不可取之處。

白鯨的課件 篇4

最近，我認(rèn)真閱讀了《拯救大白鯨》這本書，讀完后我深受啟發(fā)：破壞環(huán)境會(huì)對(duì)大自然造成極大的危害，而大自然是我們賴以生存的家園，因此保護(hù)環(huán)境刻不容緩!

《拯救大白鯨》這本書的主要內(nèi)容是：老鼠記者杰羅尼摩和柏蒂、本杰明、潘朵拉一起去鯨魚灣度假，驚訝地發(fā)現(xiàn)鯨魚灣的環(huán)境越來(lái)越糟，一只大白鯨還因?yàn)樯姝h(huán)境被嚴(yán)重污染而痛苦地被擱淺在海灘上……

大家齊心協(xié)力，終于使得大白鯨身體有所恢復(fù)。

經(jīng)歷這件事后，杰羅尼摩和他的朋友們決定號(hào)召大家投身到環(huán)保中去，共同拯救大自然。他們用凈化設(shè)備凈化海水，積極清理沙灘，拆除違法建造起來(lái)的水泥建筑……

功夫不負(fù)有心人，鯨魚灣又變回了原來(lái)那個(gè)美麗的自然天堂。

讀了這本書，我深刻意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是一件多么重要的事啊!

在我們的生活中也存在著因環(huán)境污染而危及生命的現(xiàn)象，比如我們的朋友白鰭豚，因?yàn)殚L(zhǎng)江中下游的垃圾沒有分類管理，隨意堆放于河岸，船舶垃圾、建筑垃圾、化工垃圾等隨意排入河里，白鰭豚數(shù)量急劇減少。

如果繼續(xù)這樣下去，滅絕就是遲早的事，那么人類將永遠(yuǎn)失去白鰭豚這個(gè)可愛的朋友……

由此可見，環(huán)境污染對(duì)動(dòng)物、人類的生存構(gòu)成了巨大的威脅。

怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?

我想，我們每個(gè)人都要承擔(dān)起環(huán)保的責(zé)任，讓我們先從身邊的小事做起，比如不亂丟垃圾，要對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理;去購(gòu)物時(shí)要隨身攜帶購(gòu)物袋，盡量不用塑料袋;出門多步行、騎自行車或者坐公交車;清洗物品時(shí)盡量少用洗滌劑……

如果每個(gè)人都能為環(huán)保做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，那么，我們的地球?qū)⒆兊酶用利?

白鯨的課件 篇5

今天要給大家介紹的這本書名叫《白鯨》故事講述了主人公和魚叉手奎奎格在旅店相遇后坐上亞哈船長(zhǎng)的船出發(fā)尋找白鯨的故事，下面，就讓我為你們介紹一下詳細(xì)的過(guò)程吧。

他們就這樣踏上了征程，可是他們并不知道，等待他們的將會(huì)是無(wú)限的恐懼……

他們要?dú)⒌倪@只白鯨是白鯨中最兇猛的一只，它曾經(jīng)撞斷過(guò)亞哈船長(zhǎng)的一條腿，所以亞哈船長(zhǎng)才會(huì)不顧一切的去殺他，對(duì)它充滿了無(wú)限的仇恨，不顧一切的去殺死他，這個(gè)仇還讓亞哈船長(zhǎng)變得非常的暴躁，而且他整天都把自己關(guān)在船艙里，研究白鯨會(huì)在哪個(gè)地方出沒，而且不關(guān)于白鯨的事他一概不管，全都交給大副，他發(fā)誓：不到最后一刻，我絕不會(huì)放棄，一定要?dú)⒌舭做L，哪怕是跟他同歸于盡，也要放手一搏。這樣的性格讓我們的主人公奇怪又有一種莫名其妙的恐懼，不過(guò)他也要立志跟隨亞哈船長(zhǎng)殺掉白鯨。還有一次，奎奎格得了一場(chǎng)大病，他讓主人公把他放在楠木棺材里，但是，奇跡發(fā)生了，奎奎格竟然在之后的幾天里病情有所好轉(zhuǎn)，最后徹底好了，他舍不得棺材，就讓工匠把它改造成了救生圈，以便急用。

到了最后，他們終于發(fā)現(xiàn)了那只白鯨，決戰(zhàn)的時(shí)候到了，船長(zhǎng)親自自己駕駛著小船向白鯨駛?cè)ィ莺莸挠敏~叉插在白鯨的眼睛上，它嚎叫了一聲，好像不服輸似得，使出全部力氣向船撞去，然后倒下了。全船的人全部掉入海中，只有主人公很幸運(yùn)的抓住了當(dāng)初用棺材改造的救生圈，意外的獲救了……

白鯨的課件 篇6

這個(gè)暑假我讀了。冒險(xiǎn)是從這篇故事的主人公——以實(shí)瑪利走進(jìn)“鯨魚旅館”的那一刻開始的，他來(lái)到了一艘名為“裴廓德號(hào)”的船只上，就這樣，以實(shí)瑪利成了船上一名小雜工。

“裴廓德號(hào)”的船長(zhǎng)——亞哈船長(zhǎng)。它被白色幽靈——莫比迪克，那頭白鯨咬掉了自我的一條腿而心中充滿了仇恨，并發(fā)誓必須要報(bào)復(fù)白鯨，在確定了每個(gè)人都樂意為自我賣命后，開始了這危險(xiǎn)的旅程。

和白鯨作對(duì)自然不是什么好事，他們最后還是輸了，唯一幸免的以實(shí)瑪利被別的船只救起。而白鯨被亞哈船長(zhǎng)戳瞎了一只眼睛。

從頭至尾，我一向都認(rèn)為亞哈船長(zhǎng)是一個(gè)瘋狂的人，他們?cè)谧窔做L的中途，已經(jīng)收獲到了很多的鯨油，能夠賣很多錢了，但是船長(zhǎng)還是一意孤行，為了自我那個(gè)“殺死白鯨”的夢(mèng)想斷送了整條船上的人的性命，我要是他我就會(huì)放下，不會(huì)在繼續(xù)追捕白鯨了。雖然他是個(gè)瘋狂的人，但是我為他追求夢(mèng)想的執(zhí)著所折服。

在追捕白鯨途中，他的老朋友的兒子所乘坐的小船失蹤了，因此那位船長(zhǎng)十分著急，期望裴廓德號(hào)與他的船同行一段時(shí)間，來(lái)幫忙他找回兒子，但是亞哈船長(zhǎng)搖了搖頭，說(shuō):“不，我要繼續(xù)追捕白鯨!”之后我才明白，原先亞哈船長(zhǎng)之所以不去找人是因?yàn)樗脍s快找到白鯨，然后殺了它，從而避免更多的人受害。從那里就能夠看出，其實(shí)亞哈船長(zhǎng)能夠從遠(yuǎn)處看事情，但是他的夢(mèng)想最終還是沒能實(shí)現(xiàn)，自我反而被捕鯨繩吊死了。

聽了我的介紹，同學(xué)們，是否感覺情節(jié)十分的驚險(xiǎn)、曲折、驚心動(dòng)魄、扣人心弦呢，讀了這本書我還明白了只有用真誠(chéng)、無(wú)私的心來(lái)對(duì)待自我的好朋友，必須會(huì)獲得一筆最珍貴的財(cái)富——友誼!只有團(tuán)結(jié)合作才能做得更好，如果想看更詳細(xì)的資料就買一本看看吧!

白鯨的課件 篇7

小說(shuō)《白鯨》是19世紀(jì)美國(guó)小說(shuō)家赫爾曼·梅爾維爾的代表作，被譽(yù)為世界文學(xué)名著。

《白鯨》講述了主人公“裴廓德”號(hào)捕鯨船船長(zhǎng)亞哈，是一個(gè)狡猾老練的捕鯨手。他在一次捕鯨中，被白鯨“莫比迪克”兇猛地咬掉了一條腿。從此他性情大變，認(rèn)定白鯨是世間一切邪惡和痛苦的代表，發(fā)誓要追殺它報(bào)仇雪恨。為了實(shí)現(xiàn)他的目標(biāo)，亞哈不惜違反捕鯨業(yè)的一切行規(guī)，不顧大自然一次又一次地警告和船員的反對(duì)，歷時(shí)半年，搜遍了全球最蠻荒的海域，終于和莫比迪克狹路相逢。亞哈與之大戰(zhàn)三個(gè)晝夜后，用標(biāo)槍刺中了白鯨。白鯨暴怒，撞沉了“裴廓德”號(hào)。最終亞哈以及全船人員與白鯨同歸于盡。只有以實(shí)瑪利，也就是這部小說(shuō)的敘述者被其它捕鯨船救起，得以活下來(lái)。

看了這部小說(shuō)，我心中有隱隱的傷痛。對(duì)捕鯨者表示深深的同情，對(duì)白鯨表示深深的哀悼。

捕鯨者們無(wú)論是生活條件還是工作環(huán)境都非常艱苦，收入也極其微薄，但是他們?yōu)榱松?，不得不在這十分兇險(xiǎn)的環(huán)境中辛苦勞碌。他們付出汗水、鮮血乃至生命，為統(tǒng)治階級(jí)賺取財(cái)富，但他們依然得不到社會(huì)的尊重，被統(tǒng)治階級(jí)稱為“社會(huì)渣滓”。小說(shuō)中的白鯨是作者構(gòu)想的統(tǒng)治階級(jí)，亞哈是與統(tǒng)治階級(jí)對(duì)抗的社會(huì)底層人物的代表，試圖用自己的力量統(tǒng)治階級(jí)抗衡，但最終同歸于盡。

作者不惜筆墨，描繪了自然界大海充滿險(xiǎn)惡，白鯨龐大兇險(xiǎn)。作者描繪大?！袄淇釔憾镜?，它有幽靈似的白浪滔滔的洋面，即使晴朗的天氣，在它那一派蔚藍(lán)的、柔和的海底里，隱藏有一種邪惡的魔力?！弊髡邔做L比做大自然，描述白鯨莫比迪克“不僅有如山峰一樣龐大的身體，這樣龐大的身軀使人望而生畏。在大海這個(gè)寬大的搖籃里，莫比迪克時(shí)常在里面翻滾，施展出使人膽顫心驚的無(wú)比威力······”這些都是在警示人類，要崇尚自然、敬畏自然，與大自然和平共處。自然是豐厚和大度的，它是人類的依靠，是人類賴以生存的家園，是人類的衣食父母，失去了它，人類將不復(fù)存在。人類如果侵害了大自然，大自然就會(huì)如同白鯨對(duì)待“裴廓德”號(hào)以及亞哈一樣，對(duì)人類進(jìn)行殊死的反抗和陰險(xiǎn)的報(bào)復(fù)。

《白鯨》這部小說(shuō)，內(nèi)含意義十分深刻，需要多讀幾遍并結(jié)合當(dāng)時(shí)美國(guó)的歷史背景去理解。但有一點(diǎn)是明確的，就是告誡人類，一定要停止向大自然的瘋狂掠奪，不再捕殺動(dòng)物，否則會(huì)付出沉重的代價(jià)。

白鯨的課件 篇8

波瀾如畫的海面映著天邊雕飾的云朵，一只白色的海獸正穿梭其間肆意玩耍。一座座小噴泉充滿了歡樂，噴泉深處隱藏的不是海獸可愛的身姿，而是一支支插在肉體中的殘缺的標(biāo)槍……

初次接觸麥爾維爾的作品，讓我感到一絲陌生感，看著書面上充滿生機(jī)的封面，我心里又添了一份新鮮感。本書講述了一段傳奇的捕鯨故事，中間穿插介紹了關(guān)于鯨的內(nèi)容。例如，鯨的歷史，鯨的分類，更是將鯨從嘴到尾葉都做了詳細(xì)的敘述，至于對(duì)如何捕鯨，如何割脂，如何提煉鯨油毫不吝惜地做了一番記述。待讀完此書，我感覺自己都快成了半個(gè)捕鯨能手，想要出海捕鯨了。

打開此書，猶如走進(jìn)了社會(huì)的大門，形形色色的人物走進(jìn)了我的視線，首先當(dāng)推冷漠、報(bào)負(fù)心重的亞哈船長(zhǎng)了。他是個(gè)出色的捕鯨手，卻因捕鯨失去了一條腿，現(xiàn)實(shí)的痛苦將他折磨成了一個(gè)偏執(zhí)狂，最終帶領(lǐng)全體船員走向死亡深海；其次令我印象深刻的便是標(biāo)槍手魁魁格，他剛出場(chǎng)，是一個(gè)販賣人頭的生人番的身份，但生人番出身的他卻有一顆善良、熱情、樂于助人的心，使他多次不顧自身安危去拯救他人的生命。沒想到兇蠻的外表下還隱藏著一雙天使的翅膀。當(dāng)然還有許多血肉豐滿的人物：忠厚、樸實(shí)的大副斯巴達(dá)克，充滿神秘色彩的妖教徒費(fèi)達(dá)拉等。

讀完此書，讓我為這本具有傳奇色彩的悲劇感到憤懣，如果沒有亞哈船長(zhǎng)的偏執(zhí)，如果不是他鬼迷心竅想要復(fù)仇，如果不是他向船員們灌輸瘋狂的報(bào)復(fù)信念，如果不是他一味地冷漠無(wú)情，那全體熱情而善良的船員怎會(huì)葬身大海，他怎么會(huì)勒死在捕鯨索中？

合上《白鯨》，我的心仍在震撼當(dāng)中，我的腦海中浮現(xiàn)著這樣一幅畫面：一只白色的大鯨，蠕動(dòng)著自己傷痕累累的身軀，游向大海深處，再也不曾浮上來(lái)過(guò)……

最新小學(xué)美術(shù)課件(范例十二篇)

以下是一篇關(guān)于“小學(xué)美術(shù)課件”的深入探討和分析，感謝來(lái)體驗(yàn)這篇文章的美味。教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。優(yōu)秀的教案需要教師多方位思考。

小學(xué)美術(shù)課件 篇1

《地球的繞日運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第三課時(shí)）

一、教學(xué)內(nèi)容

浙江教育出版社七年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第四章第三節(jié)第三課時(shí)

二、教學(xué)理念

《地球的繞日運(yùn)動(dòng)》是浙教版科學(xué)七下第四章 不斷運(yùn)動(dòng)的地球里第三節(jié)。在內(nèi)容上，它主要是講述了由于地球公轉(zhuǎn)而引起的一些自然現(xiàn)象，分為太陽(yáng)高度角，地球公轉(zhuǎn)，正午太陽(yáng)高度變化，晝夜長(zhǎng)短變化和五帶劃分等內(nèi)容。在學(xué)過(guò)前2個(gè)課時(shí)后，學(xué)生對(duì)于地球公轉(zhuǎn)引起的變化已經(jīng)有所了解，對(duì)于晝夜長(zhǎng)短變化和五帶劃分有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課的難度不大。針對(duì)這樣的情況，我們更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)、知識(shí)活用和遷移能力，分析歸納能力的培養(yǎng)。所以我們從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)對(duì)前一課時(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)得出規(guī)律和概念，再利用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。但是整節(jié)課最突出的特點(diǎn)是記憶量大而且比較繁雜。所以應(yīng)提出明確的記憶線索，板書尤為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)

鞏固認(rèn)識(shí)二分二至日時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置；了解地球公轉(zhuǎn)而引起的晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律；了解五帶的名稱及劃分依據(jù)、產(chǎn)生原因。

2.能力目標(biāo)

能在教師指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)圖片的分析，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)一些地理知識(shí)。

3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)

晝夜長(zhǎng)短變化和五帶劃分

五、教學(xué)難點(diǎn)

晝夜長(zhǎng)短變化

六、課前準(zhǔn)備

小地球儀 課件

七、教學(xué)過(guò)程

（一）晝夜長(zhǎng)短 1、引入：（幻燈片3）身邊的故事：今天，小辰負(fù)責(zé)班級(jí)晚值日，同學(xué)小樂一直催他快些，

小辰心想，天色還早，不用那么著急。不料等他忙完抬頭才發(fā)現(xiàn)，天色已經(jīng)漆黑，而此時(shí)，六點(diǎn)都還沒有到。

請(qǐng)一位同學(xué)讀上述的小故事，提出問(wèn)題：故事中的季節(jié)是何時(shí)？與我們現(xiàn)在的季節(jié)有什么不一樣的？

[設(shè)計(jì)意圖：利用故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍；同時(shí)從熟悉的身邊事情出發(fā)，也可以降低學(xué)習(xí)的難度。

2、探究地球上晝夜長(zhǎng)短的變化

讀圖：①圖中白色和深藍(lán)色分別表示什么？ 白天和晚上

②地球上的二分二至是由什么引起的？ 太陽(yáng)直射點(diǎn)變化，地球公轉(zhuǎn)

③由此推測(cè)，地球上的晝夜長(zhǎng)短變化主要是由什么引起的？ 太陽(yáng)直射點(diǎn)變化，地球公轉(zhuǎn)

板書：晝夜長(zhǎng)短引起原因：太陽(yáng)直射點(diǎn)變化 地球公轉(zhuǎn)

④在上述四天，北緯66.5°和23.5°赤道、南緯66.5°和23.5°這5個(gè)地方的晝夜是如何變化？（利用學(xué)生的小地球儀和窗戶進(jìn)行模擬）

板書： 規(guī)律：在北半球

⑤請(qǐng)同學(xué)們討論歸納：南半球的晝夜長(zhǎng)短變化 （鼓勵(lì)學(xué)生利用地球儀進(jìn)行推測(cè)）赤道的晝夜長(zhǎng)短變化

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，學(xué)生具備一定的分析歸納能力。通過(guò)橫向?qū)Ρ然蛘呤巧罱?jīng)驗(yàn)得到南半球的晝夜變化，再通過(guò)縱向總結(jié)，發(fā)現(xiàn)赤道的晝夜變化情況，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比發(fā)現(xiàn)能力。

⑥思考：浙江省有幾天是晝夜等長(zhǎng)的？ （鼓勵(lì)學(xué)生在地球儀上熟練找到自己的家鄉(xiāng)） [設(shè)計(jì)意圖：測(cè)試學(xué)生對(duì)于晝夜長(zhǎng)短變化情況的掌握

3.小結(jié)：晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律：分為北半球，南半球，赤道和二分日（點(diǎn)擊“等長(zhǎng)”2字鏈接回幻燈片2，點(diǎn)擊練習(xí)）

4.練習(xí)：（點(diǎn)擊幻燈片2的“練習(xí)”鏈接幻燈片8）科學(xué)家去南極考察應(yīng)該選在何時(shí)？（冬天，南極是極晝）

[設(shè)計(jì)意圖：一則為了測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)于南北半球的晝夜長(zhǎng)短情況變化，二則也為了引入下一段的學(xué)習(xí)

太陽(yáng)直射點(diǎn) 太陽(yáng)直射赤道 太陽(yáng)直射北緯

23.5 °

太陽(yáng)直射南緯23.5 °

晝夜長(zhǎng)短情況 全球各地晝夜平分

北半球晝大于夜，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象

北半球晝小于夜，北極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象

（二）五帶劃分

1、引入：（幻燈片9、10、11）半年后，科學(xué)家結(jié)束考察返回，一路上經(jīng)歷了雪天，草原，炎熱各樣的風(fēng)光，為何地球在同一時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)不同的天氣？

（點(diǎn)擊“原因”2字鏈接回幻燈片2，引入五帶劃分） 2、五帶劃分：（點(diǎn)擊幻燈片2中的五帶劃分，鏈接幻燈片12） ①：五帶劃分的依據(jù)：各地獲得太陽(yáng)熱量的不同 ②：五帶劃分的界限：幾條重要的緯線 ③：五帶名稱：熱帶23.5N----23.5S 北溫帶 23.5N---66.5N 南溫帶 23.5S----66.5S 北寒帶 -66.5N-----90N 南寒帶 66.5S----90S

（點(diǎn)擊幻燈片12的“五帶劃分”，鏈接回幻燈片2）

④五帶內(nèi)的天文特征及其影響下的氣候特征（點(diǎn)擊幻燈片2上的“氣候特征”鏈接回幻燈片13） 熱帶 有太陽(yáng)直射現(xiàn)象， 終年炎熱 北溫帶 既無(wú)太陽(yáng)直射又無(wú)極晝極夜四季分明 南溫帶 既無(wú)太陽(yáng)直射又無(wú)極晝極夜四季分明 北寒帶 -有極晝極夜現(xiàn)象終年嚴(yán)寒 南寒帶 有極晝極夜現(xiàn)象終年嚴(yán)寒 ⑤練習(xí)：我國(guó)地處熱帶的是哪個(gè)省？（海南）浙江地處哪個(gè)地帶？（北溫帶）

（三）總結(jié)

1.今天你學(xué)到了什么？ 晝夜長(zhǎng)短變化：原因

變化規(guī)律（北半球、赤道） 五帶劃分：依據(jù)、界限、劃分界限、特征（北溫帶）

（四）作業(yè)

作業(yè)本 第三節(jié)第三課時(shí)

（五）反思

學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到地球公轉(zhuǎn)帶來(lái)的各種現(xiàn)象是從生活中種種小現(xiàn)象，如影子，四季更替等等開始的。經(jīng)過(guò)這一節(jié)《地球的繞日運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始學(xué)會(huì)從大地球的角度認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)，將地球縮小成模型，模仿其運(yùn)動(dòng)，能更直觀的認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)帶來(lái)的影響。從課堂練習(xí)的效果看，學(xué)生能較好的掌握好晝夜變化規(guī)律和五帶劃分的依據(jù)和界限，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些值得反思的問(wèn)題

1.引入

以身邊小事引入的效果不好。學(xué)生看到故事后反應(yīng)一般，并沒有激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，歸咎其原因，是因?yàn)楣适碌恼Z(yǔ)言不夠生動(dòng)，過(guò)于口語(yǔ)化，學(xué)生對(duì)這樣的故事興致不高。改進(jìn)措施，可以以學(xué)校的夏令作息表和冬令作息表的變化引入，或者是以生動(dòng)的圖片，對(duì)比發(fā)現(xiàn)夏冬晝夜的不同來(lái)引入。

2.晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律

這節(jié)內(nèi)容安排既有學(xué)生自己歸納，又有教師小結(jié)，顯得有點(diǎn)拖沓，就其內(nèi)容而言，可以以板書為重點(diǎn)復(fù)習(xí)，舍去課件上的小結(jié)。

3.如何記憶

這一節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是很繁雜，學(xué)生容易混淆。而且記憶的內(nèi)容很多，如果沒有抓住記憶的線索，容易造成誤差，所以應(yīng)該允許學(xué)生有充分的時(shí)間，每學(xué)一塊內(nèi)容，轉(zhuǎn)動(dòng)一次地球儀，更為直觀深刻的理解記憶。但需關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況。

4.令我比較驚訝的是，學(xué)生對(duì)于南極科考隊(duì)員回國(guó)這一事例的運(yùn)用，表現(xiàn)出極大的熱情，使得五帶劃分的內(nèi)容上得尤其的順利。由此可見，一個(gè)好的銜接對(duì)于一堂有效率的課是多么的重要！

小學(xué)美術(shù)課件 篇2

育華小學(xué) 陳新

　??21世紀(jì)社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的要求比過(guò)去任何歷史時(shí)期都強(qiáng)烈。歷史的航船進(jìn)入了新世紀(jì)時(shí)代，人們稱之為信息時(shí)代。電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。那么，在小學(xué)美術(shù)中，電腦多媒體教學(xué)起到了什么樣的作用呢?

　 一、美術(shù)欣賞課

以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。

采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)（CD---ROM），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如:六年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景，等等。

欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。

二、美術(shù)工藝設(shè)計(jì)課

　 小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。

比如說(shuō)傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。

平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復(fù)構(gòu)成來(lái)說(shuō)，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如COPY（復(fù)制）——PAST（粘貼），或DUPLICATE（復(fù)制）或ARRAY（陣列）等，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。

例如：五年級(jí)《形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進(jìn)行方向、大小、顏色的變化，再加以動(dòng)畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來(lái)，學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。

三、繪畫教學(xué)的新路子

電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有著一定的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個(gè)畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

綜上所述，在小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：

1.　教學(xué)觀念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。

2.　手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與做法。

3.　有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)動(dòng)手型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境

4.　有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)課件 篇3

今天上午，最后一節(jié)課是美術(shù)課。老師問(wèn)我們：“水彩筆、卡紙和剪刀都帶了嗎？”我們異口同聲地說(shuō)：“帶了?！崩蠋熣f(shuō)：“好，今天我們就剪吉祥圖案。”說(shuō)完，我們就開始了。

我拿出卡紙，看著美術(shù)書，書上有魚兒圖案、小貓圖案、還有很多的花兒圖案……可我就是不知道該畫什么好。想了又想，最后還是決定畫小花圖案。

我拿起筆，開始畫了，我畫了又擦，擦了又畫，總覺得不是太好看。這時(shí)，周婧跑了過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“謝琪瑤，你能借我卡紙嗎？”我說(shuō)：“不能，因?yàn)槲抑挥袔讖??！薄扒竽懔恕！蔽铱吹剿荒槦o(wú)助的樣子，就心軟了，就借了她一張半。不一會(huì)兒，方欣怡又來(lái)問(wèn)我借卡紙，沒辦法，我只好把剩下的一張半又借給了她。后來(lái)，還有好幾個(gè)同學(xué)來(lái)向我借卡紙，可是我一張都沒有了呀。他們只好垂頭喪氣地離開了。也不知道今天是怎么了，好幾個(gè)同學(xué)都忘帶卡紙了。

我的花兒畫好了，現(xiàn)在開始剪了。我右手拿著剪刀，左手拿著畫，小心翼翼地剪著。剪下來(lái)了，打開一看，呀！這么丑，這哪是花呀，簡(jiǎn)直可以稱得上是“怪物”了。我想：一定是剛才我沒有用心畫，才變成了個(gè)“怪物”。

后來(lái)，我看見有幾個(gè)同學(xué)要老師幫他剪喜字，我也好想老師幫我剪一個(gè)呀?？墒?，我已經(jīng)沒有卡紙了。要是我剛才不借她們卡紙就好了，那么我也可以讓老師幫我剪喜字了。

唉，真是太可惜了！

小學(xué)美術(shù)課件 篇4

作者：朱曉雅

**：《新教育時(shí)代·教師版》2017年第17期

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高實(shí)踐能力。對(duì)此，教師要優(yōu)化課上活動(dòng)的設(shè)計(jì)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置，找到新的切入點(diǎn)，調(diào)整活動(dòng)整體的設(shè)計(jì)，提升活動(dòng)的效率，注重內(nèi)容的導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

引言現(xiàn)在的小學(xué)教育都會(huì)用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，組織活動(dòng)，讓每位學(xué)生都參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓其快速進(jìn)入最佳狀體，提高參與活動(dòng)的積極性，增加自身的的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富自身的想象力與創(chuàng)造力。

一、小學(xué)美術(shù)課活動(dòng)設(shè)計(jì)

目前，許多小學(xué)美術(shù)課程都是以游戲活動(dòng)為主。這個(gè)游戲?qū)πW(xué)生有很大的吸引力。它把學(xué)生的注意力集中在一個(gè)物體上，擴(kuò)展他們的思維，參與活動(dòng)。但是，由于一些游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏趣味性和吸引力，學(xué)生的參與度低，想象力和創(chuàng)造力不足。

同時(shí)，又因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生的思維模式與認(rèn)知不符，使用的方法不正確等原因，不利于學(xué)生的發(fā)展，可能會(huì)給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)阻礙[1]。

2、 小學(xué)美術(shù)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

1激發(fā)學(xué)生的參與興趣，建立情感交流

無(wú)論是**還是學(xué)生，都對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，所以為了讓活動(dòng)生動(dòng)、有趣，教師需要優(yōu)化對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，增加活動(dòng)的趣味性。游戲是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必需的一部分，是小學(xué)生生活的因素之一，通過(guò)游戲能夠讓其變得獨(dú)立，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，在游戲中得到心理的滿足，使內(nèi)在與外在同時(shí)發(fā)展。游戲活動(dòng)將引導(dǎo)學(xué)生觀察、傾聽，運(yùn)用自己的思維和語(yǔ)言表達(dá)，使游戲活動(dòng)的過(guò)程富有創(chuàng)造性。

比如上海在上《會(huì)說(shuō)話的手》的美術(shù)教學(xué)時(shí)，會(huì)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)手的律動(dòng)，并以**為背景，活動(dòng)自己的雙手，然后把幾個(gè)有特定意義的手部動(dòng)作教給學(xué)生，像是“我要好好學(xué)習(xí)”、“我喜歡你”等，與其他學(xué)生或教師交互表演，并互相評(píng)價(jià)。這種方式會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)的氣氛變得輕松，雖然花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，但會(huì)用手部動(dòng)作的練習(xí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果，學(xué)習(xí)效率明顯提升。

小學(xué)美術(shù)課件 篇5

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么?在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了師道尊嚴(yán)。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。

上完這節(jié)童話課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)我喜歡學(xué)。

同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如靈秀之泉，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思

教完了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。滿意之處有以下兩點(diǎn)：

一歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。

2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話，你看，81歲高齡的他額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土..那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。

二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀

1、我們一起來(lái)讀只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。讓學(xué)生抓住興致勃勃布滿汗珠，仍不肯休息進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。

2、他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說(shuō)：不行，不行!又走上前把樹苗扶正。讓學(xué)生抓住仔細(xì)連聲等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。

三不足之處

這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。

《歡慶》第一課時(shí)的教學(xué)反思

(一)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合。孩子對(duì)于藝術(shù)的

感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以歡慶的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文，更是人文、文化。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在我教學(xué)田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來(lái)好想吃啊!真美!真想嘗一個(gè)!更如，讓學(xué)生表達(dá)獻(xiàn)上、舉起、飛著、奏起等動(dòng)作詞時(shí)，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng)，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層，提高閱讀能力

這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來(lái)

朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái)，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語(yǔ)言的形象，感受語(yǔ)言的情感。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言，如田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟時(shí)，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到眼前有景，心中有物，這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象，使他們?cè)谧x這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。

(三)捕捉課堂生成，珍視獨(dú)特感受

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用

我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無(wú)法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本，在分析前四句詩(shī)時(shí)，我就質(zhì)疑四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問(wèn)題，當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問(wèn)題老師，為什么說(shuō)果實(shí)是金黃的?旗幟是什么?楓林跟旗幟有什么關(guān)系?鴿子有很多種的，為什么要說(shuō)是潔白，而不說(shuō)灰色呢?大海會(huì)唱歌嗎?孩子們思維的閘門一但被打開，語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，此時(shí)，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者。如果當(dāng)時(shí)我怕亂、怕錯(cuò)，怕學(xué)生節(jié)外生枝而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀、說(shuō)，讓學(xué)生自已詮釋問(wèn)題，將課堂真正還給他們。當(dāng)然，課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流，而隨機(jī)生成的問(wèn)題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計(jì)得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識(shí)的過(guò)程，他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問(wèn)題與回答而滿意時(shí)，打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一雙小手舉了起來(lái)，問(wèn)道：藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢?當(dāng)時(shí)，我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間，面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題，我就只是敷衍一下。后來(lái)，課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問(wèn)題，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn)，由它點(diǎn)出祖國(guó)和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī)。所以，我真切的感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn)，你只有真正的尊重他們，尊重他們的獨(dú)特的閱讀感受，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!

(四)強(qiáng)化語(yǔ)言積累，凸出課堂語(yǔ)文味

語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)，重在言語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)新課程以來(lái)，從形式上看，課程改革后的書談化了語(yǔ)文訓(xùn)練這一方面，所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問(wèn)題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時(shí)，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，如：在開頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學(xué)以致用，除了說(shuō)歡慶國(guó)慶之外，還能說(shuō)歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ)，歡慶這樣的說(shuō)話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習(xí)，在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí)，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語(yǔ)，組織語(yǔ)言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的家：有學(xué)生說(shuō)我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國(guó)旗一樣慢慢往上升。鴿子它有翅膀，所以得用飛著!田野要跟金黃的果實(shí)對(duì)，因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí)。學(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。

總之，在課堂中，抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)!

小學(xué)美術(shù)課件 篇6

時(shí)間猶如白駒過(guò)隙，飛逝而且不復(fù)返?？傄綄懖呕腥黄谀⒅?。茫茫碌碌的半年，作為一名新的美術(shù)老師，我雖然沒有值得稱道的大成績(jī)，但是在這半年時(shí)間里還是有不少收獲，很多美術(shù)教學(xué)的新方法、很多提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段、很多引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)造的心得。為了今后更好地開展工作，彌補(bǔ)這一學(xué)期教學(xué)中的不足，更好地完成教學(xué)任務(wù)，在這里對(duì)我這一學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)小小的總結(jié)。

這一學(xué)期，雖然參加了不少活動(dòng)，但是我按時(shí)保質(zhì)地完成了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中我非常注意激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。課堂上也努力開發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在我的啟發(fā)下主動(dòng)地去體驗(yàn)美術(shù)課程的美感。但在教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題，我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí)，又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

一、課前的準(zhǔn)備

在教學(xué)中，為了上好每一堂課，本人堅(jiān)持每講新課之前必須作好充分準(zhǔn)備，教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)秀的教學(xué)課件，大大拓展學(xué)生的視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在《做筆筒》這一課里，我準(zhǔn)備了精心制作好的筆筒，應(yīng)用了漂亮的課件。有時(shí)為了讓課堂更有氛圍，我在課件中插入了好聽的，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。但美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但面對(duì)二、三年級(jí)的孩子時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們還沒有形成一種自覺的課堂意識(shí)，課堂紀(jì)律相對(duì)比較散漫。而且有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)孩子合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有自制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。這學(xué)期我采用了一種“獎(jiǎng)罰分明”的措施：課堂紀(jì)律表現(xiàn)差的學(xué)生，特別是大聲喧嘩，總是下位的同學(xué)自己主動(dòng)上交一件小物品如橡皮、鉛筆、卡紙或者課外書。再將這些沒收的物品獎(jiǎng)勵(lì)給那些認(rèn)真完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽講的學(xué)生。這種方法是我從教一年來(lái)?yè)?dān)任十個(gè)班美術(shù)教學(xué)收集的較好的辦法，因班數(shù)較多，課堂紀(jì)律是個(gè)難點(diǎn)。此種方法若有不到之處，還望看到此篇總結(jié)的老師給以批評(píng)指正。

當(dāng)然，這學(xué)期還是有幾個(gè)班表現(xiàn)的很好，比如二年級(jí)四班，上學(xué)期課堂比較鬧，但是這學(xué)期有了明顯的進(jìn)步，課堂上的“鬧”已然變成一種“活躍的氣氛”，并且動(dòng)靜結(jié)合。課后還積極準(zhǔn)備美術(shù)課堂學(xué)習(xí)用具。此外二年級(jí)三班也有很大的進(jìn)步。二年級(jí)五班的孩子很善于提問(wèn)，并且課堂紀(jì)律很好。二年級(jí)二班很多孩子對(duì)美術(shù)感興趣，一班的學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛也很濃，并且是美術(shù)課本和圖畫本保護(hù)的的一個(gè)班級(jí)。他們一點(diǎn)一點(diǎn)小小的變化，我都看在眼里，喜在心間。

小學(xué)美術(shù)課件 篇7

在農(nóng)村小學(xué)開展心理健康咨詢的探索論文

袁江海 浙江省新昌縣新民小學(xué)（312500）

【摘要】以農(nóng)村小學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象，針對(duì)學(xué)生中帶有共性或是個(gè)性特征鮮明的心理問(wèn)題，以開展各種心理健康教育活動(dòng)為載體，整合學(xué)校、班級(jí)、家庭等各種力量，有目的、有計(jì)劃的面向全體學(xué)生，重點(diǎn)實(shí)施個(gè)體心理咨詢，解決對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢問(wèn)題的實(shí)踐操作研究，有效提高學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；健康教育；心理咨詢；問(wèn)題與對(duì)策

1心理健康咨詢的認(rèn)識(shí)

健康是人類個(gè)體生存和發(fā)展的基本條件。健康，不僅意味著有健全的身體，而且必須有健全的心理。心理健康教育是健康教育的一個(gè)重要方面，因?yàn)榻】到逃粌H是要使人的身體健康，而且還是“一種涉及到智能、心理和社會(huì)層面的過(guò)程”。

現(xiàn)代社會(huì)人們的心理負(fù)荷在加重，心理問(wèn)題呈上升趨勢(shì)。據(jù)國(guó)家教育部調(diào)查統(tǒng)計(jì)：中小學(xué)生中73.3%存在健康問(wèn)題，其中90%是由于心理因素導(dǎo)致的。心理問(wèn)題常見的有：人際交往障礙，學(xué)習(xí)心理障礙等。主要表現(xiàn)為孤獨(dú)，敏感，愛好與人發(fā)生沖突……另一方面，又渴望得到別人的理解和寬容，只是苦于找不到溝通的方法和渠道。由于身邊的人不具備專業(yè)能力，往往無(wú)法對(duì)他們妥善開導(dǎo)。

據(jù)美國(guó)國(guó)家學(xué)校心理輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)調(diào)查，當(dāng)學(xué)校心理輔導(dǎo)員人數(shù)與學(xué)生的比例是1：1000時(shí)，往往能夠大大減少學(xué)生的違紀(jì)問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙。要排解消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生在認(rèn)知能力、人格特征、情感意志和人際適應(yīng)方面都得到健康發(fā)展，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生實(shí)施心理（咨詢）健康教育。實(shí)施心理健康教育是解決日趨嚴(yán)重的心理問(wèn)題的重要手段。

我們?cè)诮鼛啄甑奶剿髦?，發(fā)現(xiàn)日益增多的外籍學(xué)生和逐年增加的留守兒童以及許多單親家庭孩子的教育，成為學(xué)校發(fā)展中面臨的重大課題；學(xué)校心理健康教育理論研究薄弱、實(shí)踐操作不夠規(guī)范、心理健康教育師資奇缺、素質(zhì)較差等問(wèn)題。提出《在農(nóng)村小學(xué)開展心理健康咨詢的探索》的研究 , 開展心理（咨詢）健康教育工作，將有助于克服上述種種學(xué)校心理健康教育工作中的兩個(gè)突出的問(wèn)題即：一是學(xué)生有心理問(wèn)題不知道向誰(shuí)咨詢，怎么尋求他人的疏導(dǎo)；二是學(xué)校相關(guān)心理健康教育工作雖然開展起來(lái)了，但是只是流于形式，心理課堂、學(xué)科教學(xué)、心理咨詢室等各方面的工作不能達(dá)到普及推廣農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作的要求。

開展心理咨詢是學(xué)校心理健康教育發(fā)展過(guò)程中的重要課題：既需要面向大多數(shù)健康學(xué)生的“預(yù)防性”、“發(fā)展性”教育，又需要面向少數(shù)有心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、心理治療的“補(bǔ)救性”教育；班主任和學(xué)科教師直接介入學(xué)校心理咨詢工作，不僅是學(xué)校心理健康教育本身發(fā)展的結(jié)果，也代表著它的'發(fā)展方向；(心理健康論文 )構(gòu)建“心理輔導(dǎo)及咨詢”這一學(xué)校心理健康教育的模式，不僅可以豐富農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的理論，且培養(yǎng)出一批掌握心理健康教育理論和操作技巧的老師，對(duì)于解決我國(guó)目前學(xué)校心理健康教育師資缺乏的燃眉之急，對(duì)于普及推動(dòng)學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的深入發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)校心理健康教育的實(shí)效，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展來(lái)說(shuō)，都將具有重要的理論和實(shí)踐意義。

2心理健康咨詢的誤區(qū)

導(dǎo)致中小學(xué)生心理健康咨詢欠缺的原因很多，除重視不夠、心理輔導(dǎo)力量薄弱等因素外，更為重要的一個(gè)原因就是在對(duì)學(xué)生施行心理教育的過(guò)程中存在著較多誤區(qū)，即誤把心理問(wèn)題當(dāng)做非心理問(wèn)題看待。

誤區(qū)一：誤把不良心理看作思想問(wèn)題或道德品質(zhì)問(wèn)題，很少?gòu)男睦斫嵌戎诌M(jìn)行疏導(dǎo)，工作上脫離學(xué)生心理發(fā)展實(shí)際，教育上存在主觀片面、牽強(qiáng)生硬的說(shuō)教等弊端，缺乏必要的心理教育手段。于是，學(xué)生的早期心理障礙未能得到及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，及時(shí)地疏導(dǎo)。

誤區(qū)二：誤把心理問(wèn)題當(dāng)做生理問(wèn)題。隨著中小學(xué)生生理機(jī)能的日漸發(fā)育成長(zhǎng)而出現(xiàn)的一些較為普遍的問(wèn)題。其實(shí)，這些問(wèn)題除了道德品質(zhì)、生理反應(yīng)等因素外，還包含有畸形的性心理成分在內(nèi)。對(duì)于這類問(wèn)題的處理，如果單從某一方面去施行教育，都難以徹底解決問(wèn)題。只有多管齊下，尤其是從心理方面予以正確的疏導(dǎo)，才能事半功倍。

誤區(qū)三：把“脈”不準(zhǔn)，誤診誤治。就目前中小學(xué)校心理健康教育師資力量現(xiàn)狀而言，存在的最大問(wèn)題是專業(yè)從業(yè)人員嚴(yán)重不足，絕大部分學(xué)校心理健康教育的輔導(dǎo)教師均為兼職。這些教師因自身水平所限，在對(duì)學(xué)生的心理障礙實(shí)施疏導(dǎo)時(shí)，誤診誤斷誤治，從而導(dǎo)致部分存在心理欠缺的學(xué)生錯(cuò)過(guò)了疏導(dǎo)康復(fù)的最佳時(shí)機(jī)，“小病”養(yǎng)成“惡疾”而積重難治。

3心理健康咨詢的實(shí)施措施和問(wèn)題

3.1心理課程中普及

心理健康知識(shí)普及――學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三位一體的心理健康知識(shí)普及的途徑方法。通過(guò)宣傳板報(bào)、心理講座、心理咨詢等形式，使得家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、校長(zhǎng)等獲得有關(guān)心理健康的知識(shí)，把心理健康的知識(shí)以最廣泛的渠道和途徑普及到最廣泛的人群。但是在實(shí)際中卻很少有投入，你在電視、廣播、報(bào)紙等公眾容易接觸的媒體上，你能看到比較專業(yè)的心理健康教育內(nèi)容嗎？更多的卻是借著心理咨詢的名號(hào)做秀或是奪人耳目罷了。更不要說(shuō)在條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校了。

心理健康課的任課教師必須經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，起碼要達(dá)到四條標(biāo)準(zhǔn)：首先，自身的心理必須是健康的；其次，應(yīng)具有青少年心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)等豐富的學(xué)識(shí)；再次，應(yīng)具有深刻的人生經(jīng)驗(yàn)；最后，要在師生中擁有較高的威信。但是在現(xiàn)實(shí)中很難具有這樣的老師，即便是擁有國(guó)家二、三級(jí)心理咨詢師證書的也很難具有如此“大而全”的高要求。可見，我們的有些人只會(huì)在辦公室空想，提些空洞的要求，看起來(lái)很美卻沒有好的操作性，不過(guò)是讓人看看或是應(yīng)付上級(jí)的檢查而已。

3.2心理咨詢中矯正

學(xué)校心理咨詢室主要矯正不良習(xí)慣和輕度的心理障礙，切忌大包大攬。對(duì)于已構(gòu)成嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，學(xué)校心理咨詢室的責(zé)任只是早期發(fā)現(xiàn)，并推介到心理門診去矯治。可是現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，甚至一些大的城區(qū)學(xué)校，專業(yè)的心理咨詢師有幾個(gè)？即便是通過(guò)省級(jí)自學(xué)考試擁有心理健康證書的教師，又豈能把專業(yè)培訓(xùn)過(guò)也很難一時(shí)勝任的心理咨詢師的工作做好呢？推介到心理門診，最大的問(wèn)題是縣級(jí)醫(yī)院很難有好的咨詢門診。

學(xué)校心理咨詢要有明確的工作制度。在目前的條件下，最好是有人專職，其他人兼職。同時(shí)，還要為學(xué)生建立心理檔案，進(jìn)行跟蹤觀察與矯正。以上幾條都是行之有效的方法，但是沒有咨詢師這些不是一句空話？而且即便有好的老師，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師不支持，工作依然很難開展。

3.3心育活動(dòng)中訓(xùn)練

活動(dòng)在心理健康教育中有著非常重要的作用，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從校情出發(fā)，以學(xué)生的需要為依據(jù)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)具有本校、本班特色的，能給學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)積極影響的活動(dòng)。需注意的是，每次活動(dòng)前要有周密的方案，事后要有總結(jié)、有講評(píng)，最好能設(shè)立代幣制競(jìng)賽獎(jiǎng)。多數(shù)學(xué)校會(huì)有自己學(xué)校的各類招牌活動(dòng)或組織有意義的活動(dòng)，部分是為了學(xué)校的聲譽(yù)而方便招生。那么有時(shí)就很難考慮到心理層面上的，而沒有心理目標(biāo)的活動(dòng)對(duì)人的成長(zhǎng)相對(duì)意義小了很多。

3.4各科教學(xué)中滲透

心理健康課程建設(shè)――教學(xué)、教材、學(xué)科滲透三位一體的心理健康課程建設(shè)的目標(biāo)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)心理健康教材的研發(fā)與建設(shè)，通過(guò)在學(xué)科教學(xué)中心理健康知識(shí)的滲透，通過(guò)心理課堂的開設(shè)，使得心理健康課程的研究更加深入，找到一條全員參與心理健康行動(dòng)研究的廣闊的途徑。在教學(xué)中滲透可以說(shuō)我們教師有著天然的基礎(chǔ)，只要是懷有愛生的情感，就會(huì)自覺不自覺的滲透，效果也許會(huì)打折扣。至于教材要說(shuō)現(xiàn)在在市面上買的到的，適合小學(xué)生的那是很少的，更不要說(shuō)普遍的可以用在教學(xué)上，如果要研發(fā)校本教材同樣是面臨人員，材料等各種條件限制是不可能的。

3.5教師心育中突破

心理健康個(gè)性品質(zhì)――智力、情感、性格三位一體的積極心理健康個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)與鑄造。教師的情緒與人格對(duì)學(xué)生構(gòu)成直接的影響，要搞好心理健康教育，首先要抓好教師的心理健康教育，否則，心理不健康的教師會(huì)源源不斷地制造出心理不健康的學(xué)生。

搞好教師的心理健康教育，必須制度化、系統(tǒng)化、經(jīng)常化，做到定時(shí)間、定內(nèi)容，堅(jiān)持專家講座與自學(xué)相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與同行研討相結(jié)合、書本知識(shí)與案例分析相結(jié)合?？墒窃谵r(nóng)村學(xué)校，真的很少有人會(huì)關(guān)心教師的生存心理狀態(tài)，不要說(shuō)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，即便是主管部門也很少過(guò)問(wèn)，等到了有事的時(shí)候才會(huì)頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，甚至是亡羊補(bǔ)牢的事也做的不多。何談制度化、系統(tǒng)化、經(jīng)?；?，有些東西對(duì)我們一線教師真的是畫餅充饑而已，不知道什么時(shí)候才會(huì)到來(lái)，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)想必就會(huì)來(lái)的更晚一些了。

3.6家庭教育中延伸

學(xué)生心理問(wèn)題主要形成于家庭，表現(xiàn)于學(xué)校，如不及時(shí)矯治，將來(lái)就會(huì)危害于社會(huì)。因此，各校在開展心理健康教育工作中，向家長(zhǎng)們傳授孩子們身心發(fā)展的有關(guān)知識(shí)，使家長(zhǎng)們懂得，孩子出現(xiàn)的新行為中哪些是正常的，應(yīng)欣然接受的；哪些是異常的，應(yīng)該怎樣去配合學(xué)校和心理醫(yī)生去矯治。在3年多的咨詢過(guò)程中，很難找到家長(zhǎng)因?yàn)椤凹?xì)小”的問(wèn)題而求助心理咨詢師的，等找到我們的時(shí)候基本上是情況比較嚴(yán)重了，錯(cuò)過(guò)了最佳的心理咨詢期。開辦家長(zhǎng)學(xué)校，建立聯(lián)系卡可以解決很多問(wèn)題，關(guān)鍵是現(xiàn)在家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到心理問(wèn)題的危害，作為學(xué)校，教師還需要耐心做很多的工作。

3.7校園環(huán)境中陶冶

人不僅能改造環(huán)境，環(huán)境也能影響人的心態(tài)。為此，學(xué)校應(yīng)從“硬件環(huán)境”上多加投入，使之更適合人性，更符合心理學(xué)的要求；在經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)校，心理環(huán)境的教育要在“軟件環(huán)境”上狠下功夫，努力建立和諧的人際關(guān)系，端正校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使師生能在賞心悅目、輕松怡人的氛圍中獲得愉快的心理體驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)是對(duì)教育的投入少之又少，基礎(chǔ)設(shè)施都忙不過(guò)來(lái)，在心理上的關(guān)注還有多少，更多的注重在思想上的教育會(huì)多點(diǎn)。

3.8社會(huì)實(shí)踐中磨礪

心理健康實(shí)踐活動(dòng)――學(xué)校、社會(huì)、家庭三位和諧一體的心理健康實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容形式方法。心理健康教育不只停留在理論知識(shí)的表面，更要深入到實(shí)踐中，通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)的全員參與和加入共建美好的、寬松的心靈環(huán)境。

中小學(xué)生遲早要進(jìn)入社會(huì)，而現(xiàn)在的學(xué)校教育與社會(huì)教育脫節(jié)嚴(yán)重。心理健康教育要抓住學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐、缺少實(shí)際體驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題。拿出一部分時(shí)間！組織學(xué)生去體驗(yàn)生活和服務(wù)社會(huì)。如果說(shuō)上面的設(shè)想可以實(shí)現(xiàn)，自然會(huì)讓很多學(xué)生真正在社會(huì)的熔爐中成長(zhǎng)起來(lái)，但現(xiàn)在的環(huán)境遠(yuǎn)不是我們想象中的那里可以放心，面對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)比愿望殘酷的多，只要學(xué)生一不小心就會(huì)陷入不可想象的境地，遠(yuǎn)比交通安全、不學(xué)無(wú)術(shù)更為糟糕。

“教師應(yīng)該‘一切為了學(xué)生′，當(dāng)不能‘為了學(xué)生的一切′，一切都讓我們考慮了做了，那他們做點(diǎn)什么呢？”關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，有利促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展，有效地防止了“師源性”心理障礙。但是一切讓我們?nèi)プ?，也就失去“助人自助”的心理學(xué)原則。勁風(fēng)好借力，心理健康教育工作的明天任重道遠(yuǎn)，留給我們無(wú)盡的求索和發(fā)展空間！

【參考文獻(xiàn)】

百度中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)總課題組王加綿

小學(xué)美術(shù)課件 篇8

美術(shù)課是我最喜歡的課程，不僅是因?yàn)槊佬g(shù)課一星期只有一節(jié)，還因?yàn)槊佬g(shù)課讓我見到了很多有趣的東西，通過(guò)在課堂上的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高了我的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了我的想象力。

今天，老師給我們上了別開生面的美術(shù)課。之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了剪窗花、折青蛙、畫自畫像，現(xiàn)在我們又可以學(xué)習(xí)新的技能——畫水筆畫。

剛開始，我們對(duì)此次美術(shù)課的內(nèi)容很疑惑，水筆能畫出什么呢？水筆明明是寫字的'工具，怎么能用來(lái)畫畫呢？很快，老師通過(guò)PPT展示了自己的水筆畫。有好看的長(zhǎng)發(fā)女孩、清爽短發(fā)的男孩、高大挺拔的大樹、高聳入林的城市，雖然只是簡(jiǎn)單的水筆畫，但是變化多樣，非常吸引我們的目光。

同學(xué)們蠢蠢欲動(dòng)，紛紛表示要學(xué)習(xí)水筆畫。老師笑逐顏開，對(duì)我們的積極性感到很欣慰，講課的過(guò)程中也很耐心。首先，我們需要在紙上構(gòu)思作品的大致線條和在紙上的位置，然后用水筆描上第一次線條，最后利用水筆的陰影效果，創(chuàng)造出黑白分明的視覺效果，這樣，一幅水筆畫就完成了。

雖然步驟很簡(jiǎn)單，但是過(guò)程可沒有這么簡(jiǎn)單，第一次嘗試時(shí)，很多同學(xué)沒有達(dá)到想象中的效果，但是，老師鼓勵(lì)我們不要灰心，通過(guò)不斷嘗試、練習(xí)，一幅幅水筆畫從同學(xué)們的手中展現(xiàn)。

這真是一節(jié)快樂的美術(shù)課。

小學(xué)美術(shù)課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

知識(shí)：通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)，能夠比較、分析、描述塔的特征，并且能夠設(shè)計(jì)塔的外形，進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。

能力：通過(guò)討論，探究塔的結(jié)構(gòu)及特征，研究表現(xiàn)方法。

情意：培養(yǎng)創(chuàng)造能力，了解塔的知識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把自己見過(guò)的塔畫下來(lái)，或設(shè)計(jì)一座既漂亮又有新意的塔。

難點(diǎn)：根據(jù)塔的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎，有新意。

學(xué)習(xí)材料：

各種塔的資料、圖片、電腦課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)查了解：

1、塔的歷史發(fā)展。

2、談?wù)勎覀兛催^(guò)的塔。

3、我們周圍有什么樣的塔。

教學(xué)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、欣賞感受：

1、相互欣賞課前收集的各種塔的圖片。

2、欣賞書中各種塔的圖片：（可以用課件）

（1）、學(xué)生思考問(wèn)題：

塔由幾部分構(gòu)成？

這幾種他有什么不同之處？

你喜歡什么樣的塔？為什么？

（2）、我們大家一起看世界上的名塔。

思考： 書中展示了什么塔的圖片？

三座塔分別建造在什么時(shí)間？

三座塔各有什么不同？

三座塔分別是用什么材料建造的？

你看后有什么感受？

教學(xué)意圖：

通過(guò)大量的圖片欣賞，讓學(xué)生了解不同塔的結(jié)構(gòu)和材質(zhì)，各種塔的造型；通過(guò)觀察比較，認(rèn)識(shí)塔的不同之處。并感受不同風(fēng)格的美感。從而為下一步創(chuàng)作塔的造型打下一個(gè)基礎(chǔ)。

三、探討研究：

1、欣賞書中塔的作品：

2、研究一下塔的表現(xiàn)方法：

如果你現(xiàn)在就是一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的塔？

教師提示：（1）、先畫什么？再畫什么？

（2）、怎樣讓塔更美觀？

（3）、可以在什么上畫？用什么方法？

教學(xué)意圖：

欣賞童稚的學(xué)生作品，貼近學(xué)生的情感體驗(yàn)?？隙▽W(xué)生的不同的繪畫步驟，主要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)形式豐富，思路有創(chuàng)作的學(xué)生。

四、實(shí)踐創(chuàng)作：

1、作業(yè)要求：可以表現(xiàn)生活中的塔，也可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)造型新穎的塔。要求構(gòu)思獨(dú)特，構(gòu)圖飽滿，形象生動(dòng)，色彩艷麗。

2、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

教學(xué)意圖：

鼓勵(lì)學(xué)生大膽觀察、聯(lián)想、創(chuàng)造，讓學(xué)生感受創(chuàng)作的樂趣。

五、展評(píng)學(xué)生作品。

1、引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思、構(gòu)圖和色彩等方面進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。

2、談?wù)剟?chuàng)作感受。

教學(xué)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品的能力，感受創(chuàng)作的樂趣。

小學(xué)美術(shù)課件 篇10

農(nóng)村小學(xué)開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的思考論文

課間體育是指學(xué)生從進(jìn)校到上課及課間所進(jìn)行的身體練習(xí)，它是課間活動(dòng)內(nèi)容之一。很多學(xué)校習(xí)慣將課間體育納入課外體育，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，因?yàn)檎n外體育是課外活動(dòng)的一個(gè)組成部分，是學(xué)校在體育教學(xué)之外引導(dǎo)學(xué)生自愿參加的有目的、有計(jì)劃、有組織的體育鍛煉活動(dòng)。課外體育歸屬活動(dòng)課程，有課程性質(zhì)，它是體育學(xué)科課程的重要補(bǔ)充，納入學(xué)校的教育工作總體規(guī)劃。而課間體育只是課間活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容，是調(diào)節(jié)學(xué)生生理、心理的重要手段，并不具備課程性質(zhì)，因此兩者不能混為一談。

一、課間體育活動(dòng)的作用

首先，課間體育可以消除疲勞。學(xué)生在上課時(shí)身體和精神一直處于相對(duì)緊張的狀態(tài)，不僅靜坐會(huì)產(chǎn)生身體疲勞，而且認(rèn)知情感和意志等心理過(guò)程都耗費(fèi)大量腦力。課間體育既能舒展脛骨、消除機(jī)體疲勞，又能轉(zhuǎn)移大腦皮層上的興奮灶，調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)，從而起到勞逸結(jié)合的作用。

第二，課間體育可以增強(qiáng)體質(zhì)。課間體育的時(shí)間原則上小于課間活動(dòng)的時(shí)間。課間活動(dòng)的時(shí)間包括兩部分：學(xué)生進(jìn)校到上課這段時(shí)間和課間休息時(shí)間。課間休息時(shí)間是固定的，每天有六節(jié)課，每個(gè)課間是十分鐘，課間休息時(shí)間就是五十分鐘。小學(xué)生提前進(jìn)校的時(shí)間或早或晚，各不相同，如果按作息時(shí)間表的規(guī)定進(jìn)行統(tǒng)一，一般學(xué)校規(guī)定學(xué)生提前二十分鐘進(jìn)校。那么，每天計(jì)入課間活動(dòng)的時(shí)間則是四十分鐘，所以課間活動(dòng)時(shí)間實(shí)際在九十分鐘以上。那就是說(shuō)學(xué)生課間體育的時(shí)間每天接近在九十分鐘，雖然在時(shí)間上是分散的，但其累計(jì)的運(yùn)動(dòng)量是很大的，所以鍛煉的效果也必然不小。實(shí)際上這種沒有計(jì)劃的、由學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的身體鍛煉是小學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的重要途徑。

第三，課間體育可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。小學(xué)生注意的穩(wěn)定性較差，而學(xué)習(xí)效果又取決于他們對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)的注意程度。課間體育可以使學(xué)生在玩耍中放松精神，保證了注意的轉(zhuǎn)移，有助于促進(jìn)學(xué)生在課堂上做到全神貫注。

第四，課間體育可以促進(jìn)情感交流。交往的需要是中小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中一種重要的心理需求。課間體育以健康的、積極的形式促進(jìn)學(xué)生的交往，滿足他們的心理需要，特別是當(dāng)伙伴中有人產(chǎn)生了糾紛，通過(guò)課間體育他們會(huì)在游戲或比賽中得到溝通和諒解，這比教師的說(shuō)教更有效。一起玩耍的情景有時(shí)會(huì)成為難忘的記憶，一起玩耍的伙伴有時(shí)會(huì)成為一生的朋友。

第五，課間體育可以防止傷害事件。追逐打鬧是小學(xué)生課間的多發(fā)行為，特別是在狹窄的樓道和擁擠的樓梯上很容易發(fā)生傷害事件。課間體育以安全的、文明的活動(dòng)方式替代追逐打鬧，可在一定程度上減少校園傷害事件。

第六，課間體育可以提高校園文化品位。課間活動(dòng)是校園文化的一項(xiàng)重要內(nèi)容和標(biāo)志，用豐富多彩的課間體育充實(shí)課間活動(dòng)，可以減少學(xué)生大吵大鬧、追逐打鬧等不文明行為，從而規(guī)范學(xué)生的課間行為。豐富多彩的課間體育還可以增加校園的動(dòng)感與活力，是提高校園文化品位的手段之一。

二、課間活動(dòng)的內(nèi)容

課間體育的內(nèi)容非常豐富，主要有廣播體操、小游戲、小比賽和簡(jiǎn)單易行的健身方法，從活動(dòng)內(nèi)容的屬性上可分為三種：

一是集體操，多是全班或全校學(xué)生一起練習(xí)的活動(dòng)，如全國(guó)統(tǒng)一的廣播體操，一般在大課間采用，不是所有課間都適宜這樣安排。

二是游戲類，如“剪布錘”、“老鷹捉小雞”、“快指五官”、“跳方格”、“跳皮筋”等等。

三是比賽類，如跳繩、踢毽子、羽毛球、角力、乒乓球等等。如果從活動(dòng)的組織形式上分類，還可以將課間體育分為單人活動(dòng)、雙人活動(dòng)和多人活動(dòng)三種：一是單人活動(dòng)，如跳繩、踢毽子、攀勒木、拍畫片等；二是雙人活動(dòng)，如角力（摸膝、扳手腕、對(duì)腳、拉過(guò)河）、翻指線、打乒乓球、快指五官等；三是多人活動(dòng)，如走平衡木、搶氣球、跳方格、跳皮筋、集體跳長(zhǎng)繩等等。

除全國(guó)統(tǒng)一的廣播體操，課間體育的內(nèi)容大多來(lái)源于體育課或?qū)W生的日常生活。學(xué)生對(duì)體育課上的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在課間活動(dòng)中接著玩。學(xué)生還會(huì)從生活實(shí)踐中吸收一些地方傳統(tǒng)體育的內(nèi)容，如打陀螺、滾鐵環(huán)等，甚至從生活實(shí)踐中接受啟發(fā)創(chuàng)編一些游戲和比賽。這些游戲和比賽最能反映他們的內(nèi)心需要和年齡特點(diǎn)，同時(shí)具有時(shí)代性，因此課間體育不僅要繼承傳統(tǒng)的活動(dòng)內(nèi)容，還要與時(shí)俱進(jìn)，尊重學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造。針對(duì)學(xué)生自己創(chuàng)編的內(nèi)容，我們可以通過(guò)主動(dòng)參與或利用課間體育進(jìn)行“升級(jí)”處理，形成新的課間體育內(nèi)容。

在開發(fā)課間體育內(nèi)容時(shí)，要考慮到課間體育的時(shí)間和場(chǎng)地因素。首先，課間體育在活動(dòng)時(shí)間上是短而分散的，所以要求內(nèi)容必須是強(qiáng)度較小、時(shí)間較短并隨時(shí)可終止的身體練習(xí)，這些身體練習(xí)可重復(fù)進(jìn)行，且對(duì)器械的要求很低。其次，課間體育在活動(dòng)場(chǎng)地上是相對(duì)狹窄的，除非場(chǎng)地充足而且教室又離操場(chǎng)很近，否則學(xué)生大多數(shù)是在教室前后或狹長(zhǎng)的樓道里活動(dòng)，所以要求課間體育內(nèi)容必須是適宜小范圍運(yùn)動(dòng)的。

三、課間體育的引導(dǎo)

由于課間體育中只有課間操是可控制的，其他活動(dòng)內(nèi)容都是學(xué)生自發(fā)的行為，所以，學(xué)校不應(yīng)該對(duì)課間體育內(nèi)容加以限制，但可以通過(guò)體育課、班會(huì)等渠道加以引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生在課間開展一些健康的、文明的、鍛煉價(jià)值高的`體育內(nèi)容。

體育課是引導(dǎo)學(xué)生開展課間體育的主要途徑，學(xué)生特別喜歡將體育課上感興趣的小游戲遷移到課間體育活動(dòng)中，變成課間體育的內(nèi)容。所以體育教師要重視提高體育課的趣味性，在體育課中多開展一些學(xué)生感興趣的小游戲和小比賽。反過(guò)來(lái)，課間體育的內(nèi)容也可以“反串”體育課，使體育課更加趣味化、生活化。因此將課間體育內(nèi)容引入體育課，并在體育課上進(jìn)行“升級(jí)”處理，也是開展課間體育活動(dòng)的重要手段之一。

晨會(huì)、班會(huì)是規(guī)范學(xué)生課間體育的重要措施。班主任的教育和管理對(duì)規(guī)范學(xué)生的課間行為起著關(guān)鍵作用。所以晨會(huì)、班會(huì)是提高課間體育活動(dòng)質(zhì)量的保證。班主任在班會(huì)上通過(guò)表?yè)P(yáng)與批評(píng)、鼓勵(lì)與禁止等多項(xiàng)手段，可以規(guī)范學(xué)生的課間行為，促進(jìn)課間體育的健康發(fā)展。

在引導(dǎo)學(xué)生開展課間體育活動(dòng)的過(guò)程中要避免運(yùn)動(dòng)損傷， 特別是在學(xué)生多、場(chǎng)地小的學(xué)校。要充分利用體育骨干加強(qiáng)對(duì)課間體育的組織，要教育學(xué)生不作危險(xiǎn)性較大的游戲。例如，有很多學(xué)生喜歡用“剪布錘”計(jì)數(shù)進(jìn)行跳樓梯比賽：出“剪”贏了可跳兩次，出“布”贏了可以跳五次，出“錘”贏了可跳十次，最后比賽看誰(shuí)先到樓上。于是有的學(xué)生為了取勝就想一次多跳幾個(gè)階梯，這樣的課間體育游戲顯然潛伏著一定的危險(xiǎn)性，可以引導(dǎo)學(xué)生將這樣的游戲轉(zhuǎn)移到平地進(jìn)行。

只要對(duì)課間體育進(jìn)行正確的引導(dǎo)，選好課間體育活動(dòng)內(nèi)容，課間體育就一定能充分發(fā)揮其特殊作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓“課間十分鐘”綻放異彩。

小學(xué)美術(shù)課件 篇11

教學(xué)目的：

引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自然中的美，并且學(xué)會(huì)通過(guò)手中的畫筆來(lái)表達(dá)自己心中美的事物。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)什么是素描，素描能夠幫助我們做些什么？怎樣用素描的方式

來(lái)描繪自己喜愛的事物，怎么去欣賞他人的作品。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高同學(xué)們對(duì)素描的認(rèn)識(shí)和興趣，了解素描在生活中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何吸引同學(xué)們的目光，讓他們喜歡上素描。

教具準(zhǔn)備：

素描工具（鉛筆若干、橡皮）；優(yōu)秀作品若干；小游戲的獎(jiǎng)品

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（10min）：我們先來(lái)玩一個(gè)小游戲，名字叫做“你畫我猜”。選一個(gè)同學(xué)來(lái)黑板上畫一樣常見的東西，剩下的同學(xué)舉手猜出他畫的是什么。答對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)！先由老師做一個(gè)示范，你們來(lái)猜。（游戲玩兩到三次）之后提問(wèn)在窗外還能看到哪些景物，這些景物又要怎么去畫出來(lái)呢？（由此引出素描的概念）

二、講授新課（10min）：有沒有同學(xué)知道什么是素描呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解）素就是簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)潔的意思，描就是描繪。素描就是只用一種顏色來(lái)畫畫，通過(guò)顏色的深淺可以畫出立體的東西。重點(diǎn)1：素描最常用的工具是鉛筆，橡皮，白紙。但是素描用的鉛筆跟我們平時(shí)寫字用的不是一樣的哦。因?yàn)橐嫵錾顪\粗細(xì)不同的線，鉛筆用H、B兩個(gè)字母來(lái)區(qū)分，H代表粗細(xì)，B代表深淺，有H2H3H4H…7H8H和B2B3B4B…7B8B等。其中8H是最淺最細(xì)的鉛筆，8B是最深最粗的，HB則是最常見的也是平時(shí)寫字用的鉛筆。每只鉛筆在后面都會(huì)寫好它的型號(hào)（展示素描的工具）用這些工具可以畫出生活中豐富多彩的東西。重點(diǎn)2：不管是畫什么都可以簡(jiǎn)單的分為三個(gè)部分，亮部、灰部和暗部。（在黑板上舉例說(shuō)明，正方體、球體、樹等物體）把光線照不到的地方畫黑一些，照得到的地方則少畫一些，這樣就可以畫出立體的東西了。

三、作品欣賞（5min）：剛剛我們畫的這些都是一些簡(jiǎn)單的物體，下面我們來(lái)欣賞一些更難更復(fù)雜的作品，你們認(rèn)真學(xué)習(xí)了素描之后也可以畫得這么厲害哦。（展示五六幅作品并傳下去給同學(xué)們看）

四、鞏固練習(xí)（15min）：看了這么多之后大家也在自己的紙上試試，把自己看到的想到的都可以畫出來(lái)，記得用剛剛說(shuō)過(guò)的方法把物體畫得更立體一些哦。（可以請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一男一女到黑板上來(lái)畫，進(jìn)行比賽看誰(shuí)畫得更像，讓底下的同學(xué)一下就猜出來(lái)了。再次回到課前的你畫我猜游戲中結(jié)束課堂。）

五、歸納小結(jié)（5min）：這次的課我們就上到這里，藝術(shù)來(lái)源于生活，希望大家以后在生活中多多觀察，發(fā)現(xiàn)美麗的大自然，才能把它們畫在紙上展現(xiàn)給大家。

小學(xué)美術(shù)課件 篇12

在教學(xué)中，特別注重發(fā)展和提高學(xué)生對(duì)審美意味的理解力，遵照審美活動(dòng)的規(guī)律，采取藝術(shù)教育的特殊方法，提高學(xué)生的審美能力。 讓學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)同齡人的美術(shù)作品。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生繪畫的情景，所表達(dá)情感的真實(shí)性與觀察方法。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物去細(xì)致觀察，回憶，想象中提練創(chuàng)作題材。如家庭趣事，校園生活，家鄉(xiāng)風(fēng)光，民俗風(fēng)情，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，家鄉(xiāng)名勝古跡等。我本著美術(shù)教育以人為本，面向全體學(xué)生，而不是針對(duì)少數(shù)尖子的“英才教育”.我給學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地上，為全體學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀念。我以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力。

美術(shù)教育教學(xué)我的功底不是那么好，但我會(huì)根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有的放矢地進(jìn)行美術(shù)教育，使學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)。我對(duì)一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、思想政治

忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，熱愛本質(zhì)工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。

二、教學(xué)工作

在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，

資料共享平臺(tái)

同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特軍裝價(jià)值。 使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和機(jī)能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、自身素質(zhì)

課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

總而言之，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的美術(shù)實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的美術(shù)教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力有更好的提高，在美術(shù)教學(xué)中能上一個(gè)更高的臺(tái)階。小學(xué)英語(yǔ)快樂課堂，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況:

一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢。在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹立學(xué)好各門知識(shí)的信心。

二、在課堂教學(xué)中

第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。

第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三、 在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。

三、在輔導(dǎo)學(xué)生方面

首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生不多，中差生卻俯視皆是。因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待:差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人:首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論;最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)，無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的`是在下個(gè)學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級(jí)的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向他人學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

小學(xué)英語(yǔ)教師工作總結(jié)二：

回顧這學(xué)年來(lái)的工作，本人積極投身于教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)年擔(dān)任本校的五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，因?yàn)槲沂菍W(xué)習(xí)英語(yǔ)教育的，再加上之前也從事了英語(yǔ)教學(xué)，所以本學(xué)期的教學(xué)工作開展還算得心應(yīng)手。學(xué)生的英語(yǔ)水平也明顯的提高了，同時(shí)也取得了一定的成績(jī)。

一.政治思想方面:

我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加政治學(xué)習(xí)，并做好筆記。在教學(xué)的過(guò)程中了解到新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。

二.教育教學(xué)方面:

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，每節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，同學(xué)生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

積極參與講課，聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。本學(xué)期積極參加學(xué)校組織的開放課活動(dòng)，在電教室共授課四次，每次都認(rèn)真對(duì)待，通過(guò)參與這個(gè)活動(dòng)，使我有了很大的進(jìn)步。同時(shí)，積極與由老師搞好一次英語(yǔ)課堂教學(xué)研討課，在此次活動(dòng)中，我增加了自信，使我更有信心對(duì)待我的課堂教學(xué)，我不是弱者!實(shí)力是靠打出來(lái)的，不是靠說(shuō)出來(lái)的。

三.繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方面。

本學(xué)期我校的繼續(xù)教育工作開展的扎扎實(shí)實(shí)，有實(shí)效。我能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍，做好筆記。同時(shí)，校園的博客風(fēng)很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發(fā)我的情感，展現(xiàn)我的教學(xué)實(shí)際和反思。

四.組長(zhǎng)工作。

本學(xué)期我們?nèi)w?？平處煻季奂揭黄?，大家在平時(shí)，能夠互幫互助，主動(dòng)搞好辦公室的衛(wèi)生，做到了不用安排，人人主動(dòng)的好局面，真的像個(gè)大家庭，在這里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們?nèi)巳擞辛嘶盍Γ辛顺瘹?。我?jiān)信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠(yuǎn)不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，積極向上的心，你的工作，你的生活永遠(yuǎn)都會(huì)充滿陽(yáng)光。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生。我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我選擇的事業(yè)。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

20小學(xué)英語(yǔ)教師工作總結(jié)三：

一學(xué)年來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)研究工作、饌寫論文、輔導(dǎo)英語(yǔ)。一學(xué)年來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，特別是教育教學(xué)工作政策，能夠在教育理論指導(dǎo)下從事英語(yǔ)教學(xué)。能夠認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念。有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，取得了一些的成績(jī)。下面就以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)予以批評(píng)指正，使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。

首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生幾乎沒有，中差生卻俯視皆是。有人曾說(shuō):如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意 幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待:差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人:首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論;最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好輔導(dǎo)課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生;而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。在課堂把握上，課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件，多方面去搜集相關(guān)資料。為

提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并付諸于教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)能夠認(rèn)真布置和批改課后作業(yè)，爭(zhēng)取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，班級(jí)學(xué)生取得了很大的進(jìn)步。

當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過(guò)程中走了不少?gòu)澛罚抑肋€有許多不足之處。我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭(zhēng)取更大進(jìn)步，早日成長(zhǎng)為一名合格的中學(xué)教師。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮天高任鳥飛，海闊憑魚躍。讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)師生共同完成黨繳給我們的教育任務(wù)。

今后。望領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)給予多多指教。

最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(范例八篇)

“教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的必備物品，每天老師都有責(zé)任撰寫出優(yōu)質(zhì)的教案課件。教案被認(rèn)為是課堂教學(xué)的核心要素，故在起草教案課件之前，我們應(yīng)該思考哪些問(wèn)題？在尋找高質(zhì)量資源時(shí)，推薦參考“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件”，希望這篇文章能為您提供重要的知識(shí)，建議您妥善地保存下來(lái)！”

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇1

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)說(shuō)明靜物的寫作方法

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力

4、培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握按一定順序說(shuō)明的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

準(zhǔn)確理解并翻譯文言文。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)用具】

多媒體

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)

1.通讀課文,將不懂的地方作上記號(hào),試著串譯課文.

2．上網(wǎng)或到圖書館查閱有關(guān)介紹水果的資料。

【相關(guān)資料】

《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說(shuō)為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識(shí)的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有特色的是文章運(yùn)用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對(duì)荔枝有直觀上的了解，比如樹行團(tuán)團(tuán)如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

【教學(xué)過(guò)程】

一.導(dǎo)入（多媒體展示荔枝畫圖）

關(guān)于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來(lái)被公認(rèn)為果中的珍品，

為歷代文人墨客所喜愛和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過(guò)，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說(shuō)（日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)做嶺南人）

（多媒體展示杜牧的《過(guò)華清宮》長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。）

歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運(yùn)送荔枝。杜牧的《過(guò)華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點(diǎn)。

而今天我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識(shí)？

二.整體感知

1.解題

⑴本文是作者為荔枝圖作序，其目的是什么？在原文中有答案嗎？

蓋不識(shí)者與識(shí)而不及一二三者云（最后一段）

⑵齊讀最后一段，并請(qǐng)一名同學(xué)串譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

2.檢查預(yù)習(xí)

⑴通讀課文，給下列字注音

帷wéi枇杷pīpa繒zēng綃xiāo瓤ráng醴lǐ酪lào

⑵四人一小組，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來(lái)，師生共同討論。老師巡視

輔導(dǎo)。

華：huá花

葉如桂，冬青：葉子好象桂樹的葉子，冬天也綠。

大略如彼，其實(shí)過(guò)之：大略像上面說(shuō)的那些東西，其實(shí)超過(guò)了那些東西。

3.齊讀課文。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識(shí)？討論出說(shuō)明順序。

（明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹葉、花、果實(shí)及果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）

順序：由外到內(nèi)，介紹果實(shí)的具體情況。由整體到句，從樹的形狀。

4.本文說(shuō)明重點(diǎn)是什么？為什么這樣安排呢？

（明確：以果實(shí)為說(shuō)明重點(diǎn)，具體介紹果實(shí)的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，

且可以層次清楚的介紹荔枝）

5.作者在介紹荔枝的時(shí)候，語(yǔ)言生動(dòng)形象，這是為什么呢？舉例說(shuō)說(shuō)。

（明確：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法）

6.小結(jié)課文。

三.拓展訓(xùn)練

1.全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見水果，利用課文句式葉如桂，冬青漿液甘酸如醴酪寫一種水果，盡量形象逼真。

2．交流作品。

3．學(xué)生散讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

板書設(shè)計(jì)

外形：產(chǎn)地、形狀、葉、花（略）

果實(shí)：朵、核、殼、膜（詳）由外到內(nèi)

保鮮：（詳）

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇2

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等7個(gè)生字，會(huì)寫“鶴、宜”等10個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。(出示課件2)

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書：白鷺)

2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。(出示課件4)

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問(wèn)題默讀課文：(出示課件5)

(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?

(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

(3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?

(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)非常重要，這是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)也是在掃清閱讀的障礙，為接下來(lái)的理解分析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。

師：這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。

(板書：白鷺-----外形美)

作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?

(板書：清田獨(dú)釣圖。(出示課件7)

清晨望哨圖(出示課件8)

黃昏低飛圖。(出示課件9)

我們可以給課文分成幾部分?

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分(1)總體介紹白鷺的美。

第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分(11)總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)?！?/p>

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛之情?？梢哉f(shuō)，這一課是很有收獲的。

六、布置作業(yè)。

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

【設(shè)計(jì)意圖：背誦優(yōu)美的段落，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句，可以提高學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛好?！?/p>

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫字詞。

1.這個(gè)xiá zi( )里裝著一只kǒu shào( )，那是老師送給我的禮物。

2.這里的水是清澄的，因此，bái hè( )非常喜歡在這里停留。

二、選詞填空。

嗜好愛好

1.打籃球是我的( )，因?yàn)榇蚧@球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大家的友誼。

2.他有吸煙這個(gè)不良( )，因此身體很不好。

三、按要求完成句子練習(xí)。

1.白鷺是一首精巧的詩(shī)。(仿寫比喻句)

xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。

2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?(改為陳述句)

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

四、“白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受。

【答案】

一、1.匣子口哨2.白鶴

二、1.愛好2.嗜好

三、1.我們祖國(guó)的花朵

2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。

四、示例：美往往蘊(yùn)含在常見的事物中，我們往往因?yàn)槌Ｒ姸雎?。我們?yīng)該善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)常見事物中的美。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款8個(gè)生字，會(huì)寫拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款17個(gè)字；掌握大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待等詞語(yǔ)。

2．理解文章內(nèi)容，明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，通過(guò)理解課文最后兩句話，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款8個(gè)生字，會(huì)寫拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款17個(gè)字；掌握大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待等詞語(yǔ)。

2．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理清文章線索，初步把握文章的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇童話，我們知道了童話故事不僅有趣，還給我們講道理，受到啟迪。童話還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來(lái)的神奇。

（二）新課：

1．自學(xué)課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段

2．檢查自學(xué)效果：

（1）認(rèn)讀生字：

出示：拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款

自學(xué)中，你覺得這些生字中，哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)？快指出來(lái)，告訴大家。

重點(diǎn)：剖（pōu）：讀準(zhǔn)字音。剖開、解剖

（2）記、寫生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款

如果讓你給同學(xué)聽寫，這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最引起你的關(guān)注？你怎樣記？

重點(diǎn)：

襤褸：形容衣服破舊。因?yàn)榕c衣服有關(guān)，所以兩個(gè)字都是衤旁。

鞠躬：鞠，左邊是革字旁，比較容易寫錯(cuò)。

你知道鞠字為什么是革字旁嗎？鞠的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁。因?yàn)榫嫌袌A包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我想同學(xué)們就不會(huì)寫錯(cuò)了。

款：款字左上邊是個(gè)士字。

（3）詞語(yǔ)意思：

大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待

在這些詞語(yǔ)中，你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？

款待：親切優(yōu)厚地招待。

除了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺得課文中哪個(gè)詞語(yǔ)也很重要？

喜出望外：

在課文中出現(xiàn)在哪句話中？（母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。）

你能結(jié)合語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜出望外的意思嗎？

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

你能再用喜出望外說(shuō)一句話嗎？

3．整體把握，捋出線索。

（1）學(xué)了幾篇童話，回憶前三課，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，都先做什么？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)先對(duì)課文有初步的了解，拉出線索。）

（2）題目是《大拇指湯姆》，自學(xué)了課文，題目告訴我們什么？（文章主人公）圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內(nèi)容？

（離奇的身世、可怕的歷險(xiǎn)、成為父母的驕傲）

（3）分段：

默讀課文，思考課文中，哪幾個(gè)自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容？

（15介紹湯姆離奇的身世。614介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。1519國(guó)王讓湯姆帶金幣回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母的驕傲。）

（4）提出不懂的問(wèn)題。

教師梳理學(xué)生的問(wèn)題。

教師提出：為什么課文最后說(shuō)是他們的善良，給自己帶來(lái)了幸福？

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求：

1．理解文章內(nèi)容，明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，通過(guò)理解課文最后兩句話，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大拇指湯姆》這篇課文。

（二）新課：

1．整體把握，初步感知文章主要內(nèi)容：

昨天，我們給文章分了段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇童話主要寫什么？

教師總結(jié)方法：把三段內(nèi)容連起來(lái)，就可以說(shuō)清這篇童話的主要內(nèi)容。

2.在評(píng)價(jià)中讀懂課文內(nèi)容：

你喜歡這篇童話嗎？為什么？

（學(xué)生可能會(huì)從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說(shuō)）

（1）感受這篇童話想象的大膽、奇特：

教師相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

①?gòu)拇竽粗笢冯x奇的身世中感受：

誰(shuí)從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特？

出示：

默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個(gè)孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過(guò)去了，湯姆一點(diǎn)也不見長(zhǎng)大

引導(dǎo)學(xué)生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過(guò)去一點(diǎn)也不見長(zhǎng)大等入手分析，聯(lián)系人類生育，談作者想象的大膽奇特。

大拇指的身世可以用一個(gè)字來(lái)概括那就是奇，你能讀出這種奇特嗎？

指名讀。

②從可怕的歷險(xiǎn)中感受作者想象的大膽、奇特。

誰(shuí)從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽？

默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經(jīng)歷？根據(jù)課文內(nèi)容填寫下列表格。

歷險(xiǎn)原因歷險(xiǎn)過(guò)程怎樣獲救

自己讀課文，按表提示把湯姆幾次歷險(xiǎn)過(guò)程復(fù)述下來(lái)。

指名復(fù)述課文，同學(xué)評(píng)價(jià)是否說(shuō)清楚了。

簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為怎么奇特？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談作者的想象豐富、大膽。

湯姆因?yàn)樘。龅搅撕芏辔ｋU(xiǎn)。他的經(jīng)歷也可用一個(gè)字來(lái)概括那就是險(xiǎn)，但每次能神奇地化解，非常幸運(yùn)。你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（有驚無(wú)險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷）

你能讀出這險(xiǎn)嗎？

指名讀。

（2）體會(huì)童話故事蘊(yùn)含的思想感情。

①文章中有沒有直接點(diǎn)明作者寫這篇文章要說(shuō)明的內(nèi)容？

讀懂文章的最后兩句話：

出示：

但是他們不會(huì)想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^(guò)一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良，給自己帶來(lái)了幸福。

讀了兩這句話，你明白什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：善良可以給人帶來(lái)幸福；善良是一種美德，并不為了索?。蝗伺c人之間需要善良。）

朗讀。

②角色換位，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。

此時(shí)你們就是這對(duì)貧苦的夫婦，當(dāng)?shù)弥且驗(yàn)槟銈兊纳屏贾e獲得了今天的幸福時(shí)，你們想對(duì)大家說(shuō)些什么？

對(duì)魔術(shù)師說(shuō)

對(duì)國(guó)王說(shuō)

對(duì)湯姆說(shuō)

總結(jié)：正像同學(xué)們體會(huì)的那樣，作者通過(guò)這樣的童話，表達(dá)著自己一個(gè)美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寇、冀、葛、繃、冀、澗、擰6個(gè)生字，學(xué)會(huì)冀、廟、榴、彈、掄、繃、墜、擰、雹、眺11個(gè)生字。能正確讀寫龍王廟、晉察冀、奉命、手榴彈、掄胳膊、擰開、瞄準(zhǔn)、墜落、雹子、眺望、豪邁、滿腔怒火、全神貫注、懸崖峭壁、斬釘截鐵、居高臨下、昂首挺胸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。

3、啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英勇事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

4、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寇、冀、葛、繃、冀、澗、擰6個(gè)生字，學(xué)會(huì)冀、廟、榴、彈、掄、繃、墜、擰、雹、眺11個(gè)生字。能正確讀寫龍王廟、晉察冀、奉命、手榴彈、掄胳膊、擰開、瞄準(zhǔn)、墜落、雹子、眺望、豪邁、滿腔怒火、全神貫注、懸崖峭壁、斬釘截鐵、居高臨下、昂首挺胸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河等詞語(yǔ)。

2、快速默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入；

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個(gè)真實(shí)故事。

二、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們先來(lái)讀課文，再交流預(yù)習(xí)的成果。

（一）說(shuō)說(shuō)下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么？

寇尸崖豪

（二）讀讀下列詞語(yǔ)：

日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

（三）詞語(yǔ)解釋：

斬釘截鐵：比喻處事或說(shuō)話堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。

驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。

氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

居高臨下：站在高處，對(duì)著低處，形容所據(jù)的地勢(shì)有利。

（四）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

（在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍的五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山，英勇跳崖的故事。）

三、我們?cè)賮?lái)快速讀讀課文，了解作者是按什么順序記敘的？自己理清課文順序后，填寫課后p63表格。

接受任務(wù)（誘敵上山）（引上絕路）頂峰殲敵（跳下懸崖）

1自然段2自然段3自然段4、5自然段6-9自然段

四、指名讀課文的第1、2自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

（五位壯士在怎樣的情況下接受任務(wù)；完成了掩護(hù)任務(wù)后，五位壯士又把敵人引上了狼牙山頂峰。）

五：布置作業(yè)：

1、書寫本課的生字和字詞。

2、繼續(xù)熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入學(xué)習(xí)課文，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英勇事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，受到思想教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。

3、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一：情境導(dǎo)入

（一）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信我們對(duì)狼牙山已經(jīng)有一些了解了吧！能形容一下你眼中的的狼牙山嗎？

（山勢(shì)陡峭，三面懸崖，高聳入云）

（二）這狼牙山因?yàn)槲逦粦?zhàn)士可歌可泣的事跡而聞名，他們就是狼牙山五壯士，他們?yōu)槭裁幢环Q為壯士？課文是分哪幾部分介紹的？

二、深入學(xué)習(xí)

（一）打開課文，快速瀏覽一遍，依據(jù)老師出示的自學(xué)思考題深入學(xué)習(xí)。

自學(xué)思考題：

1、認(rèn)真默讀課文39自然段，畫出描寫五位壯士的動(dòng)作和神態(tài)，并在最感動(dòng)自己的地方作好批注。

2、把自己的想法和同桌交流一下。

（二）全班交流自學(xué)匯報(bào)成果。能把你的想法和大家交流嗎？說(shuō)的時(shí)候要先讀讀你畫的句子，再說(shuō)說(shuō)這句話為什么讓你感動(dòng)？

1、第3自然段：引上絕路。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示下面的文字片）

五位壯士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著他們可以（），可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（）。走上這條路就意味著（）。走哪一條路呢？為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)（）地說(shuō)了一聲走，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，（）在班長(zhǎng)后面，他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。

（1）填完后有語(yǔ)氣地讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么這是一條絕路??？請(qǐng)用書上的一句話來(lái)回答。

（2）他們?yōu)槭裁匆媸菓已碌睦茄郎巾敺遛D(zhuǎn)移？

（3）五位壯士的態(tài)度是怎樣的？你從哪些地方看出來(lái)的？

（抓住斬釘截鐵、熱血沸騰、緊跟體會(huì)）

（4）通過(guò)五位壯士的動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心想法來(lái)感受到他們選擇道路的堅(jiān)定的決心，在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊(duì)的安全，義無(wú)返顧地選擇了死亡，讓我們感受到他們不怕犧牲的英雄氣概。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這部分內(nèi)容。（自由讀、指名讀、齊讀）

2、第4、5自然段：頂峰殲敵

（1）指名朗讀第四、第五自然段。思考：在頂峰上五壯士是怎樣痛擊敵人的？

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住五位壯士的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)他們對(duì)敵人的痛恨。）

（2）師：是的，敵寇殺死我們的同胞３０多萬(wàn)人。想到這些國(guó)家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底！因此，我們要把這種情感讀出來(lái)。我們先來(lái)自由練習(xí)朗讀。

（3）誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽？（指名讀、齊讀）

3、第69自然段：壯烈跳崖

（1）我們讀一讀這部分內(nèi)容，再結(jié)合書上的插圖，想一想當(dāng)時(shí)五壯士是怎樣英勇跳崖的

（抓住五壯士的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)）

（2）從五壯士的表現(xiàn)中我們能知道他們當(dāng)時(shí)想的是什么？

（3）五壯士的壯舉令敵人目瞪口呆，那一聲聲的口號(hào)響徹云霄，這就是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，讓我們?cè)俅锡R讀最后一自然段。

（4）下面讓我們?cè)倩氐侥窍鯚熋月膽?zhàn)斗場(chǎng)面，一起去感受五壯士英勇跳崖的豪邁場(chǎng)面。（放課件，影片節(jié)選）

（5）五壯士為了祖國(guó)為了人民跳下了萬(wàn)丈懸崖，那壯烈的場(chǎng)面永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，讓我們?cè)偃プx一讀第69自然段，細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!（齊讀69自然段）

（三）這么感人的文章，一定會(huì)有很多打動(dòng)你的地方，我們都來(lái)選擇一個(gè)自己感受最深的段落，試著把它背下來(lái)。（自由背、指名背）

三：總結(jié)

1、歷史永遠(yuǎn)不會(huì)忘記英雄。（出示課件）

八路軍晉察冀軍區(qū)授予馬寶玉、胡德林、胡福才3烈士模范榮譽(yù)戰(zhàn)士稱號(hào)，授予葛振稱、宋學(xué)義勇敢頑強(qiáng)獎(jiǎng)?wù)拢晃鍓咽抗ド系钠灞P陀頂峰建立了狼牙山五勇士紀(jì)念塔；

2、讓我們永遠(yuǎn)記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人！

四、布置作業(yè)

1、繼續(xù)背誦感受最深的段落。

2、閱讀贊頌抗日英雄的故事書，觀看同類的影片。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇5

一、說(shuō)教材

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。

二、說(shuō)教法

這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1.抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.抓住課文中重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

3.利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，有又語(yǔ)文技能的提高。

四、說(shuō)學(xué)法

這篇課文沒有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1.學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。

2.加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、作比較等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入。為了提高學(xué)生的興趣，開始的時(shí)候，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入課文，使得學(xué)生的興趣很高漲。

2.用自學(xué)的方式進(jìn)行。在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文的需要，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并解決問(wèn)題。提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.抓住重點(diǎn)詞句來(lái)重點(diǎn)把握。在教學(xué)中，我讓學(xué)生們通過(guò)閱讀重點(diǎn)句子來(lái)理解文章的說(shuō)明方法，并理解說(shuō)明方法的作用。這樣能加深對(duì)課文和說(shuō)明方法的理解。

4.為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，我通過(guò)拓展，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的知識(shí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)列數(shù)字作比較特點(diǎn)大列數(shù)字太陽(yáng)熱列數(shù)字動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)

形成雨雪

關(guān)系密切形成風(fēng)殺菌

這個(gè)板書設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，突出了主要內(nèi)容，又表現(xiàn)出文章所使用的說(shuō)明方法。采用框架式，清楚明了，讓人一目了然。

七、說(shuō)效果

在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用精美的課件展現(xiàn)出課文內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行把握。教學(xué)效果較好。

學(xué)生每日提醒

勵(lì)志名言：

學(xué)習(xí)只是一種狀態(tài)和習(xí)慣而已。

人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺(tái)不同，而決定平臺(tái)的恰恰是自己平時(shí)的行為和習(xí)慣。

如果把學(xué)習(xí)看作投資的話，它應(yīng)該是一本萬(wàn)利的，應(yīng)該是世界回報(bào)最多的投資。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇6

設(shè)計(jì)理念：

1、探究學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書，自己探究，自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。

2、合作學(xué)習(xí)。

重視學(xué)生的原有知識(shí)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過(guò)生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問(wèn)題。

3、情感體驗(yàn)。

挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

第一課時(shí)：

教學(xué)目的：

1、理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

2、通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話。

一、導(dǎo)入。

師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。

教師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)單講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

二、看音像資料，整體感知課文。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料?？戳艘院螅銇?lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？

師：音像資料看完了，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

三、學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。

1、讀自然段，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解，光看音像資料還不夠，我們還要自己讀書。

教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。

學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。

師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

師：大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì)讀書！不過(guò)，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問(wèn)題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？

師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

2、讀句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問(wèn)題。

師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看能不能自已解決不懂的問(wèn)題。

學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。

師：通過(guò)自己讀書，解決了什么問(wèn)題？學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書所得。

師：看來(lái)我們是應(yīng)該相信自己的！

師：還有沒解決的問(wèn)題嗎？是什么問(wèn)題？有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題？

師：大家通過(guò)讀書解決了不少問(wèn)題，讀書更加深入了，可是還有問(wèn)題沒有解決，我們?cè)趺崔k？

3、小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：

（1）小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題，小組成員互相交流自己的看法。

（2）匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。把還沒解決的問(wèn)題寫在紙條上。

教師補(bǔ)充說(shuō)明：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問(wèn)題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭(zhēng)取能讀出自己的感受。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)。

4、全班交流合作，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。

（1）匯報(bào)交流合作所得。

匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問(wèn)題，談自己的理解和感受。

師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來(lái)交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。

師：匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問(wèn)題？怎樣解決的？通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么收獲？等方面來(lái)表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來(lái)，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？

教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對(duì)不對(duì)？b、你是這樣理解的，我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說(shuō)一說(shuō)？d、聽了大家的發(fā)言，老師對(duì)這里有了更深的理解，能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì)？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了？f、他把自己體會(huì)到的讀出來(lái)了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。

對(duì)于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答。

師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來(lái)聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解?！?/p>

師：同學(xué)們，你們肯定還解決了不少問(wèn)題，我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題，我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題，怎么樣？

（2）出示問(wèn)題，全班討論。

師：下面老師把大家沒有解決的問(wèn)題出示出來(lái)，我們一起來(lái)解決。

這一部分解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個(gè)合作者，積極參與，教師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，也可以質(zhì)疑。

對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià)，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學(xué)生讀原著，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

四、自由評(píng)價(jià)。

1、師：我們來(lái)回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。

師：我們仿照“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，可以說(shuō)說(shuō)課文，可以談?wù)勛髡撸梢哉f(shuō)說(shuō)我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。

2、教師出示自己的體會(huì)：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺課文語(yǔ)言樸實(shí)，簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。

五、布置作業(yè)。

師：你們可以把自己的感受寫下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。

1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

2、讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；

3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評(píng)價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(zhǎng)時(shí)間）

同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇7

巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點(diǎn)向我們描述了兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”(也就是大榕樹)看到的不同景象。最后感嘆說(shuō)：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!那么“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)パ芯垦芯俊?/p>

(1)原因一：鳥多

課文的第12、13段，出示句子：

“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來(lái)。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！?/p>

提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現(xiàn)得淋漓盡致，再仔細(xì)讀讀，你從哪些詞語(yǔ)中感受到鳥的多?第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會(huì)分嗎?{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結(jié)構(gòu)對(duì)稱，讀起來(lái)特別朗朗上口，誰(shuí)想來(lái)讀一讀?各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態(tài)的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說(shuō)，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見了那只，另一只又飛起來(lái)了?！边@又是一句表現(xiàn)鳥多的句子，可寫法上完全不同，你們能感受到嗎?什么叫應(yīng)接不暇，你懂嗎?我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，怎樣應(yīng)接不暇呢?就是——————引讀

(2)原因二：鳥的生活幸福。

“一只畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！?/p>

“有的'站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”它們多開心啊!還會(huì)在干什么呢?請(qǐng)大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活，沒人來(lái)打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

(3)原因三：在這里安全

可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉他們”。

(4)原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。

1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢?

2.補(bǔ)充課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。

3.小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長(zhǎng)得愈加的繁茂。在這里，動(dòng)物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀!讓我們把這一切介紹給更多的人吧!

請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī)，順口溜……。

1、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

2、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

作業(yè)：

課外閱讀破壞環(huán)境或保護(hù)環(huán)境的材料

設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)保護(hù)那些正在危機(jī)中的鳥兒們

有興趣的同學(xué)去讀一讀巴金的作品

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇8

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。

4、通過(guò)誦讀這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：瑞博課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個(gè)。以前，學(xué)過(guò)幾首孟浩然的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一下？

2、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)《過(guò)故人莊》

二、學(xué)文

1、請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)。

（1）出示自學(xué)要求一，請(qǐng)學(xué)生朗讀，明確要求。

師隨機(jī)點(diǎn)擊資料，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩(shī)。

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。

3、交流（回到老師的界面）

（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

（2）讀了此詩(shī)，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客的事。）

（3）從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？（詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情。）

（4）你從哪里體會(huì)到的？

4、交流：點(diǎn)擊邀故人具雞黍，邀我至田家。一句

（1）指名讀詩(shī)句，理解字詞

故人老朋友

具雞黍準(zhǔn)備豐盛的飯菜

（2）受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩(shī)人心情怎樣？（開心、高興）

（3）指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句。

5、交流：點(diǎn)擊話開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

（1）指名讀。

（2）把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。（打開窗子，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。）

（3）隨機(jī)理解桑麻

（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成說(shuō)一說(shuō)想象詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么？）

（5）學(xué)生自己完成。

（6）交流

（真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）

（你們這兒真美，真想一直住在這兒?。。?/p>

（今年的收成怎么樣？還好，有可能是個(gè)大豐收。）

是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問(wèn)農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。

（7）齊讀話句

6、交流：點(diǎn)擊別待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

（1）指名讀

（2）這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？（依依不舍）

（3）即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫什么？和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

（4）交流。

7、是啊，真摯的友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。）

（1）出示景綠樹村邊合，青山郭外斜。

放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________（把你看到的說(shuō)出來(lái)。）

（2）讀好此句。

（3）講述對(duì)仗句。

師范讀綠樹村邊合，青山郭外斜。，這句詩(shī)讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎？（對(duì)仗）

師講述什么是對(duì)仗句。

師生對(duì)對(duì)子：綠樹對(duì)________；村邊對(duì)_______；合對(duì)______

綠樹村邊合，對(duì)____________

這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái)。（開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。）

師生共對(duì)對(duì)子。

讀好這兩句詩(shī)句。

練習(xí)背誦。

三、拓展

1、在我們《古詩(shī)七十首》中，還有許多田園詩(shī)，其中，我們學(xué)過(guò)兩首，一起復(fù)習(xí)一下《清平樂村居》、《四時(shí)田園雜興》（背誦）

2、今天，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教材第10課《鼎湖山聽泉》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，體驗(yàn)泉聲的美妙有趣。

2、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。

3、技能目標(biāo)：能從網(wǎng)上查閱關(guān)于鼎湖山泉的資料，并在老師的幫助下完成Powerpiont電子幻燈片。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文中優(yōu)美的詞句，積累語(yǔ)言文字。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙，作者的思想感情。

教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：

對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，單從字面上感受不出鼎湖山泉聲的美妙，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片、錄音或錄像，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，把自己熱愛祖國(guó)山水的感情融入朗讀之中。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：

網(wǎng)絡(luò)、錄像、Powerpion電子幻燈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)鼎湖山泉水流淌的錄像。

教學(xué)流程：

一、播放錄音，激趣導(dǎo)入

1、聆聽泉聲。

2、同學(xué)們，知道這是什么聲音？有什么感受？

3、這是鼎湖山泉水流淌的聲音，你們想不想去游覽一下，邊欣賞邊感受。

二、自學(xué)課文

1、在網(wǎng)上查閱有關(guān)鼎湖山泉水的文字資料、圖片。

2、邊讀邊思邊找，鼎湖山的泉水是怎樣的？

三、小組合作，交流學(xué)習(xí)

（一）簡(jiǎn)介鼎湖山

1、過(guò)渡：剛才同學(xué)們上網(wǎng)盡情地游覽了鼎湖山，那里的泉水給你留下了什么印象？

2、播放鼎湖山風(fēng)景圖片，加以文字簡(jiǎn)介。

（二）游覽景點(diǎn)

1、你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？自由選讀，再讀給小組同學(xué)聽，讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受，其他同學(xué)評(píng)議。

2、讀后交流，靈活機(jī)動(dòng)教學(xué)25自然段。

景點(diǎn)一：觀看飛流直下的瀑布，聽泉聲。

1、學(xué)生談?wù)動(dòng)斡[后的感受。

2、多媒體出示鼎湖山泉水的圖片，泉水從山頂直流而下，從草叢石縫間涌出，配上泉水聲。[

3、多媒體出示鼎湖山泉水的文字資料，體會(huì)文章優(yōu)美的詞句。

（泉聲：淙淙不絕于耳、清純悅耳、悠悠揚(yáng)揚(yáng)）

（泉水：涌流清亮、交錯(cuò)流瀉）

4、配音讓生朗讀第2自然段。

把泉聲流淌的美妙感覺讀出來(lái)。要求大家大膽地想象，盡心體會(huì)。

景點(diǎn)二：半山腰的慶云寺點(diǎn)播視頻

1、過(guò)渡：同學(xué)們欣賞了途中的泉水，累了吧！讓我們循著鐘聲到半山腰觀看慶云寺，好不好？

2、借助多媒體，欣賞古剎圖片，觀圖練說(shuō)。

3、圖文結(jié)合，朗讀第3自然段，感受慶云寺的規(guī)模宏大。

景點(diǎn)三：從草叢、石縫流淌的泉水、從山頂飛流直下的泉水自主上網(wǎng)

1、過(guò)渡：慶云寺環(huán)境優(yōu)美、清凈，作者決定留宿于此，留在半山腰的古剎中，作者又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、網(wǎng)上搜索：鼎湖山泉水。

3、在師的指導(dǎo)下，據(jù)生找到的圖片，配上泉水聲，感覺流淌于草叢、石縫、空谷的各種聲響的美妙之處。

4、圖文對(duì)照，找出文中描寫各種美妙泉聲的句子，有感情地讀一讀，體會(huì)作者的感受。

（三）播放鼎湖山全景圖

1、看泉聽泉說(shuō)泉。

2、學(xué)習(xí)播音，誰(shuí)愿意當(dāng)播音員，把這泉水的不同流向，美妙的泉聲向大家介紹。

（四）體驗(yàn)情感自制電子作品

1、總結(jié)交談：鼎湖山之旅結(jié)束了，你有什么感受？

2、根據(jù)板書，總結(jié)回顧，齊讀鼎湖山泉水多么美妙！。

3、學(xué)生媒體制作：在教師指導(dǎo)下，四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字、資料制作一張鼎湖山泉水流淌的幻燈片。力求圖文并茂，以便向別人介紹。

四、教師輔導(dǎo)學(xué)生完成電子作業(yè)

1、根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導(dǎo)下完成Powerpiont電子幻燈制作。

2、用Windows98畫圖窗口畫出你認(rèn)為最美的一幅鼎湖山泉水的山水畫片。

作品路徑：

飛流直瀉的瀑布

10、鼎湖山聽泉美妙無(wú)比

穿流草叢、石縫的泉水

多元評(píng)價(jià)：

充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，高效學(xué)習(xí)。

1、要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，通過(guò)視聽教材和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。課文第四小節(jié)主要描寫作者夜宿慶云寺所聽到的各種美妙的泉聲及自己的感受，教時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略泉水流淌草叢、穿越石洞、飛流直下時(shí)的各種聲響，自然感受鼎湖山的泉聲美妙極了

2、理解清純悅耳、悠悠揚(yáng)揚(yáng)、雄渾磅礴等同播放泉水流淌的聲音。

3、出示泉水流淌草叢、石縫，感受泉水的歡快活潑。

4、出示：泉水飛流直下，感受泉水的雄渾、磅礴。

5、本課將朗讀和背誦作為難點(diǎn)，教學(xué)中在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上精讀了課文。最后請(qǐng)同學(xué)根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，并配上各景點(diǎn)的解說(shuō)詞，向家人、朋友介紹鼎湖山的泉聲之美妙，師生合作電子幻燈作品展示。

教學(xué)流程圖：

制定教學(xué)目標(biāo)

策劃準(zhǔn)備

播放錄音，激趣導(dǎo)入

明確要求，自學(xué)課文

小組合作，交流學(xué)習(xí)

教師隨機(jī)教學(xué)

飛流直下瀑布半山腰慶云寺石縫流淌泉水，山頂飛瀉泉水

教師輔助學(xué)生完成作品

多元評(píng)價(jià)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文713自然段。

2、通過(guò)誦讀，讓學(xué)生感悟風(fēng)暴之夜的環(huán)境惡劣，體驗(yàn)強(qiáng)強(qiáng)獨(dú)守小閘屋的恐懼心情。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)這句話的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解713自然段中環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫的句子，明白環(huán)境與人物心理相結(jié)合的寫作方法。

2、體會(huì)海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)這句話的含義。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初讀了課文，爺爺?shù)奶J笛一定給大家留下了深刻的印象。回味一下，這笛聲怎樣呢？出示：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲，葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，。

2、學(xué)生交流。

3、小結(jié)：可見，這悠揚(yáng)的笛聲已經(jīng)打動(dòng)了大家的心，我相信如果學(xué)完了全文，大家會(huì)從蘆笛中體味出更多的內(nèi)涵。

二、細(xì)讀課文，感受人物心理

過(guò)渡：夜晚很快就到了，爺爺告訴強(qiáng)強(qiáng)這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚？

1、精讀第7自然段，感受強(qiáng)強(qiáng)的不怕

（1）出示爺爺與強(qiáng)強(qiáng)的對(duì)話，分角色指名讀。

（2）爺爺說(shuō)今晚會(huì)有潮汛，強(qiáng)強(qiáng)要一個(gè)人留在小閘屋里，他怕不怕？

（板書：不怕）

（3）當(dāng)時(shí)的他在爺爺面前表現(xiàn)得怎樣？（勇敢）

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出勇敢。

過(guò)渡：我們可不能光聽他說(shuō)的，要眼見為實(shí)，一起去瞧瞧晚上發(fā)生了什么？

2、精讀第810自然段，感受強(qiáng)強(qiáng)的怕

（1）欣賞動(dòng)畫，了解今晚發(fā)生的事情。

（2）潮汛之夜，強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人呆在小閘屋里，到底怕不怕？（板書：怕）

（3）強(qiáng)強(qiáng)為什么這樣害怕？（風(fēng)浪的兇猛）

（4）默讀課文，用橫線畫出表現(xiàn)風(fēng)浪兇猛的句子。

（5）指名交流相關(guān)句子。

出示：

不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。

又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

嘩嘩海水一浪接著一浪，永不疲倦。

呼的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

（6）逐句說(shuō)說(shuō)哪些詞最能讓你感受到大海的兇猛。（狂怒、噴灑、搖撼、吞沒、摔打、永不疲倦等）

（7）指導(dǎo)朗讀，讀出海的兇猛。

（8）小結(jié)：這真是一個(gè)令人恐懼的夜晚！

過(guò)渡：這樣的夜晚，如果你和爸爸、媽媽圍坐在一起，談?wù)撝腥さ脑掝}，這時(shí)你會(huì)有怎樣的感覺！

這樣的夜晚，你孤身一人，躺在一個(gè)漆黑的海邊小屋，聽著風(fēng)的搖撼，浪的巨吼，此刻又有怎樣的感受呢？就讓我們走進(jìn)主人公強(qiáng)強(qiáng)，去感受他心驚肉跳的暴風(fēng)之夜！

（9）再讀課文第810自然段，找出描寫強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的句子。

（10）交流出示：

強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)，大聲呼喊著：爺爺，爺爺！可是聽不到任何回答！

強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。

強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)。他哆嗦著下了床，剛要開門，呼的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩。

（11）讀第1、2句，說(shuō)說(shuō)強(qiáng)強(qiáng)的害怕從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到的？

強(qiáng)強(qiáng)為什么要呼喊爺爺？

你能把這種感覺放進(jìn)帶進(jìn)你的朗讀嗎？

（12）讀句3，你們又可以讀出什么？（焦急）

可以從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到？

能把你的感覺通過(guò)朗讀告訴大家嗎？

（13）剛才我們仿佛親身來(lái)到了小閘屋，感受了風(fēng)浪的兇猛，與強(qiáng)強(qiáng)一起焦急、恐懼，擔(dān)心，人物的心理與環(huán)境緊密結(jié)合，文章寫得生動(dòng)，扣人心弦，讓我們?cè)僖淮喂餐蕾p這精彩的語(yǔ)段，男生讀描寫風(fēng)浪的句子，女生讀描寫強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的句子。

3、精讀第11、12、13自然段，感受強(qiáng)強(qiáng)的不怕

過(guò)渡：強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(zhǎng)夜。不知過(guò)了多久，在朦朧中，傳來(lái)了奇特的聲響！

（1）播放笛聲。這是什么聲音？

（2）出示：啊，爺爺?shù)奶J笛！

感情朗讀這句話。（兩個(gè)感嘆號(hào)傳達(dá)了強(qiáng)強(qiáng)的怎樣情感？帶上人物的心情讀好它。）

（3）聽見了爺爺?shù)奶J笛聲，強(qiáng)強(qiáng)變得怎么樣？（板書：不怕）

出示：悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。這時(shí)候，他覺得自己變得勇敢起來(lái)。

（4）交流：僅僅是爺爺?shù)牡崖曭?qū)趕了他的恐懼嗎？到底是爺爺?shù)氖裁醋審?qiáng)強(qiáng)不再害怕？（爺爺堅(jiān)強(qiáng)的品格、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)）

（5）交流：風(fēng)濤聲中悠揚(yáng)的笛聲，是爺爺在對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)些什么？

（6）引讀這句話。原來(lái)這優(yōu)美的笛聲竟然包了這么豐富的內(nèi)涵，因而這悠揚(yáng)的笛聲。

四、理解爺爺?shù)脑挘形蛭恼轮髦?/strong>