生態(tài)文明課件

生態(tài)文明課件集合。

接下來和大家分享一篇關(guān)于“生態(tài)文明課件”的精彩文章，熱烈歡迎您光顧希望此篇文章能夠令您心曠神怡。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與理論補(bǔ)充的有力工具。

生態(tài)文明課件【篇1】

活動(dòng)標(biāo)

對(duì)利廢舊材料制作感興趣?能利廢舊材料制作購(gòu)物袋，并加以簡(jiǎn)單的裝飾

能在創(chuàng)造過程中感知變廢為寶

活動(dòng)重點(diǎn)

重點(diǎn)：能利廢舊材料制作購(gòu)物袋，對(duì)利廢舊材料的制作感興趣

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)購(gòu)物袋有初步的了解

物質(zhì)準(zhǔn)備：各種購(gòu)物袋；超市場(chǎng)景；多種告紙、掛歷紙、剪、膠

活動(dòng)過程

一、引出主題，激發(fā)興趣

“今天我們的娃娃家超市開張了，我們進(jìn)去逛逛，看看有需要的東西嗎?(幼逛超市以后座)”

1．你在超市買了東西裝在什么地帶回來?

2．你見過什么形狀的購(gòu)物袋?它們是什么材料做的?

3．你們想設(shè)計(jì)個(gè)怎么樣的購(gòu)物袋?(幼由討論)

二、觀察環(huán)保購(gòu)物袋，講解制作法

出購(gòu)物袋，讓幼觀察并討論制作購(gòu)物袋的好法。

1．“我有個(gè)購(gòu)物袋，你們看看，要裝東西袋應(yīng)該有個(gè)什么?”

2．其他三應(yīng)該怎么樣?

3．粘好了要裝上什么東西才可以拎?

三、幼制作購(gòu)物袋

1．勵(lì)幼膽選擇喜歡的材料指做各種有趣的環(huán)保購(gòu)物袋，并進(jìn)簡(jiǎn)單的裝飾。

2．幫助能較弱的幼完成重點(diǎn)部分。

3．啟發(fā)幼制作與別不同的拎環(huán)。

四、觀賞展評(píng)

1．找找誰的袋有趣好看。

2．提著制作的袋去“超市”選購(gòu)喜歡的物品，裝在袋。

活動(dòng)延伸

在美中放置活動(dòng)剩余的材料，讓有興趣的幼繼續(xù)制作。

生態(tài)文明課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)大自然的觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

2、認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

從身邊做起保護(hù)大自然。

教學(xué)方法：

討論、探究、合作

教具準(zhǔn)備：

幻燈片、音頻

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：

談話導(dǎo)入，你能說說什么是大自然嗎？

二、美麗的大自然

1、做一做

大自然中哪些東西是有生命的？哪些東西是沒有生命的？請(qǐng)你將有生命的東西用筆圈出來。

2、你知道嗎？

水、空氣、山脈、河流、微生物、植物、動(dòng)物、地球、宇宙等，都屬于大自然哦！

三、蒙眼游戲

到樹林里、草地上，和小伙伴玩一個(gè)蒙眼游戲。

活動(dòng)說明：帶上蒙眼布，選擇一個(gè)安全的地方，蒙上雙眼，靜靜地待上幾分鐘。然后，在老師或者家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，走過一段路。最后，摘下眼罩圍成一圈，分享活動(dòng)感受。分享：你聽到了什么聲音？聞到了什么氣味？摸到了什么東西？請(qǐng)指出你走過的那段路。

交流：蒙上眼睛后，你害怕嗎？你會(huì)格外留心周圍的動(dòng)靜嗎？

四、觀察云彩

天上的云彩千變?nèi)f化，觀察云彩是一件十分有趣的事情，讓我們一起去觀察云彩吧，一定會(huì)有許多收獲。

想一想：1云彩的形狀像什么？它們會(huì)變嗎？

2、用筆畫一畫你見到的云彩。

五、草地大家庭

青青的草地真美麗，花兒草兒鋪滿地，草叢里藏著小秘密，小朋友們一起去看看！

1、你在草地里看到了哪些小動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)趫D中將它們?nèi)Τ鰜?。課本p8頁。

2、你還發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)畫出來。

3、想一想，為什么那么多動(dòng)物住在草地里？

4、找一找，有沒有不屬于草地的東西，我們應(yīng)該把它放到什么地方呢？

六、撿落葉

秋天到了，樹葉變色了，一陣風(fēng)兒吹過，樹葉紛紛落下。仔細(xì)找找落葉的形狀、顏色真不少。選擇合適的樹葉，把它們拼在一起，就是一幅美麗的葉貼畫。見課本p11頁。

七、課堂小結(jié)

八、拓展延伸

制作樹葉貼畫

生態(tài)文明課件【篇3】

××公司5月主題黨日活動(dòng)方案

為全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深入推進(jìn)“作風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)，結(jié)合集團(tuán)黨委對(duì)于“創(chuàng)建文明城市”工作要求，為規(guī)范和創(chuàng)新“主題黨日”活動(dòng)形式，真正把黨的思想政治建設(shè)抓在日常、嚴(yán)在經(jīng)常，現(xiàn)對(duì)本月“主題黨日”活動(dòng)具體要安排如下：

一、時(shí)間安排

2019年5月11日，16：00。

二、活動(dòng)地點(diǎn)

××公園內(nèi)。

三、活動(dòng)主題

共建生態(tài)文明，共享綠色未來。

四、參加對(duì)象

支部全體黨員必須參加“支部主題黨日”活動(dòng)。黨組織關(guān)系不在文旅頭支部的黨員，經(jīng)本人申請(qǐng)，所在黨支部同意，可以參加本次主題黨日活動(dòng)；黨員領(lǐng)導(dǎo)干部須以普通黨員身份，參加支部的“主題黨日”活動(dòng)。另外各部門選報(bào)至少1人參與“創(chuàng)城”公益活動(dòng)。

五、活動(dòng)內(nèi)容

（一）全體成員于16：00，準(zhǔn)時(shí)在小綠谷集合，沿徒步道開展3.5公里徒步活動(dòng)。

（二）組人部給全員佩戴綬帶/袖標(biāo)，活動(dòng)過程中，志愿者要注意自身言行，禁止踩踏草坪，禁止破壞環(huán)境。

（三）徒步過程中，將游客亂扔的垃圾收至塑料袋，垃圾袋滿后，將垃圾袋放到徒步道旁的垃圾桶里進(jìn)行處理；遇到懸掛在樹枝上或漂浮在水面上的垃圾，就近找長(zhǎng)桿等物品將垃圾弄到地面，再進(jìn)行處理。

（四）在終點(diǎn)進(jìn)行休整，交流活動(dòng)感想，由優(yōu)秀黨員代表給大家宣講《三十講》，廣泛宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，最后合影留念。

（五）志愿者撿拾垃圾時(shí)，活動(dòng)過程中全員須保證個(gè)人安全，小心不要踏空，摔倒受傷。如天氣惡劣，活動(dòng)將延期開展。

?????????????????????????2019年5月9日

生態(tài)文明課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

⑴、明確生態(tài)文明的內(nèi)涵

⑵、了解黨的相關(guān)方針、政策及貴陽市生態(tài)林城建設(shè)的思路

⑶、聯(lián)系生活實(shí)際，生態(tài)文明城市建設(shè)當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)如何踐行

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

⑴、培養(yǎng)學(xué)生博愛、寬容、悲憫、善待自然、尊重規(guī)律的心靈；

⑵、知行合一的哲學(xué)思想

3、德育目標(biāo)

熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，為人類的文明作出貢獻(xiàn)

4、生態(tài)目標(biāo)

為共建爽爽的貴陽從小事做起，從身邊做起，從自我做起保護(hù)好山好水好地方，珍惜大自然的饋贈(zèng)

二、教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入

播放歌曲《爽爽的貴陽》，老師和學(xué)生共唱。展示課件：貴陽市位于祖國(guó)西南部的云貴高原上，這里風(fēng)光秀美，氣候宜人。地上奇峰翠谷，山環(huán)水繞；地下溶洞暗河，別有洞天，這為貴陽生態(tài)文明城市建設(shè)提供了良好條件

2、理念把握（多媒體課件）

（學(xué)生交流合作，將搜集到的有關(guān)知識(shí)個(gè)別發(fā)言，進(jìn)行交流）

什么是生態(tài)文明？生態(tài)文明的內(nèi)涵是什么？

學(xué)生可能有的回答是：

生態(tài)文明是人類文明的一種，以尊重和維護(hù)自然為前提，以人、自然、社會(huì)和諧共生為宗旨，以建立可持續(xù)的生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式為內(nèi)涵，引導(dǎo)人們走上可持續(xù)發(fā)展道路。它同樣強(qiáng)調(diào)發(fā)展生產(chǎn)力，提高物質(zhì)生活，但它更強(qiáng)調(diào)尊重自然，建設(shè)精神文明。

生態(tài)文明主要包括三個(gè)方面的要素：即生態(tài)意識(shí)文明、生態(tài)法治文明和生態(tài)行為文明。生態(tài)意識(shí)文明是人們正確對(duì)待生態(tài)問題的一種進(jìn)步的觀念形態(tài)，包括進(jìn)步的意識(shí)形態(tài)思想、生態(tài)心理、生態(tài)道德以及體現(xiàn)人與自然平等、和諧的價(jià)值取向。生態(tài)法治文明是人們正確對(duì)待生態(tài)問題的一種進(jìn)步的制度形態(tài)，包括生態(tài)法律、制度和規(guī)范。生態(tài)行為文明是一定的生態(tài)文化觀和生態(tài)文明意識(shí)指導(dǎo)下，人們?cè)谏a(chǎn)和生活實(shí)踐中的各種推動(dòng)生態(tài)文明向前發(fā)展的活動(dòng)，包括清潔生產(chǎn)、發(fā)展環(huán)境產(chǎn)業(yè)、開展環(huán)保行動(dòng)以及一切具有生態(tài)文明意義的參與和管理活動(dòng)，同時(shí)還包括對(duì)生態(tài)文明建設(shè)主體的生態(tài)意識(shí)和行為能力的培育。以上三個(gè)方面是一個(gè)相互聯(lián)系的辯證的統(tǒng)一體。

生態(tài)文明建設(shè)覆蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活四個(gè)層面。生態(tài)文明建設(shè)指向的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，要求各種經(jīng)濟(jì)行為都把生態(tài)效益納入其中，形成與生態(tài)平衡要求相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式、消費(fèi)模式和循環(huán)經(jīng)濟(jì)形態(tài)。生態(tài)文明建設(shè)指向的政治領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)要將生態(tài)觀納入黨和政府的執(zhí)政觀，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境管理，設(shè)立生態(tài)保護(hù)機(jī)構(gòu)，完善生態(tài)保護(hù)法制建設(shè)。生態(tài)文明建設(shè)指向的文化領(lǐng)域，要求摒棄傳統(tǒng)文化中的“反自然”性質(zhì)，建設(shè)“尊重自然”的文化，增加生態(tài)研究、生態(tài)教育、生態(tài)道德、生態(tài)科技、生態(tài)文藝等內(nèi)容。生態(tài)文明指向的社會(huì)生活領(lǐng)域，要求全社會(huì)樹立適度消費(fèi)、節(jié)約資源的生活理念，形成健康、文明、科學(xué)、節(jié)儉的生活方式。

由此可見，生態(tài)文明建設(shè)是一個(gè)有機(jī)體系，它具有多維指向。它與物質(zhì)文明、政治文明、精神文明與和諧社會(huì)建設(shè)之間存在著相互制約、相互依存、相互滲透的互動(dòng)關(guān)系，必須全面加以把握。

3、人類為什么要保護(hù)環(huán)境

人類為了生存所進(jìn)行的資源及能源的開發(fā)和利用是完全必要的，但是所有開發(fā)和利用都應(yīng)當(dāng)從整個(gè)自然界，尤其是地球環(huán)境的生態(tài)系統(tǒng)，即所謂生物圈的平衡狀況加以全面地和科學(xué)地考慮，然后再在保護(hù)自然環(huán)境、維持生態(tài)多樣性的基礎(chǔ)上，達(dá)到人和自然之間的協(xié)調(diào)。

當(dāng)前，不但要加強(qiáng)和擴(kuò)大那些具有原始性狀，即受人類影響較少的生態(tài)系統(tǒng)，通過人為的保護(hù)和再建、使其維持原始的自然面貌，保持生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各要素的平衡，而且要重視人類在認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)毒性問題上所取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于各種化學(xué)物質(zhì)，從生產(chǎn)到廢棄的整個(gè)過程，都要考慮一個(gè)防止污染環(huán)境的安全措施，更應(yīng)當(dāng)尋求無污染的生產(chǎn)方法，制取無毒性的化學(xué)產(chǎn)品，顯然，這是給化學(xué)工作者提出的一個(gè)更高、更難的任務(wù)。

4、如何做建設(shè)生態(tài)文明城市的支持者和踐行者（多媒體課件）

我國(guó)憲法第二十六條已經(jīng)明確指出：“國(guó)家保護(hù)和改善生活環(huán)境，防治污染和其它公害，國(guó)家組織和鼓勵(lì)植樹造林，保護(hù)林木?！边@樣，在黨和國(guó)家的重視和領(lǐng)導(dǎo)下，我們要大力宣傳和普及“環(huán)保”知識(shí)、為創(chuàng)造一個(gè)無污染和公害、生態(tài)保持平衡和優(yōu)美的環(huán)境而共同努力。

生態(tài)文明課件【篇5】

教學(xué)目的：

讓學(xué)生了解廢水、廢氣的產(chǎn)生及其對(duì)人體健康的危害，從小培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

廢水、廢氣的產(chǎn)生及其對(duì)人體健康的危害。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

環(huán)保是一個(gè)熱門的話題，也是一個(gè)迫在眉睫的話題。說起環(huán)保，我們的許多同學(xué)都有這樣的想法：環(huán)保是環(huán)保部門的事，和我們無關(guān)；環(huán)保就是治理“三廢”，其實(shí)，環(huán)保是地球村上的每個(gè)公民的事，也是每個(gè)必盡的義務(wù)之一。

二、講授新課。

我們面臨的環(huán)境問題有哪些？

1.環(huán)境污染

了解環(huán)境污染的各種表現(xiàn)及產(chǎn)生原因，學(xué)生分別舉出生活中的相應(yīng)例子。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性、環(huán)境污染對(duì)人類生存和發(fā)展的危害，明確目前環(huán)境污染無處不在的危機(jī)現(xiàn)狀。

2.土地荒漠化

由朝陽多次出現(xiàn)沙塵天氣，引出由于人類不合理的活動(dòng)和氣候變化等原因，造成土地退化的現(xiàn)象。讀圖片及材料，了解土地荒漠化的主要表現(xiàn)和原因。

3.生態(tài)系統(tǒng)破壞

由于人類不合理的砍伐、耕作，使森林減少，生物物種滅絕，植被受到破壞，生態(tài)環(huán)境惡化。請(qǐng)學(xué)生舉出生活中人類破壞生態(tài)系統(tǒng)的行為。

教師總結(jié)歸納：地球生物圈是全人類賴以生存和發(fā)展的共同家園，世界是一個(gè)不可分割的整體，空間上的距離和國(guó)家的邊界對(duì)環(huán)境災(zāi)難是沒有約束力的。環(huán)境問題沒有國(guó)界，是全球性問題，各國(guó)的環(huán)境問題可以相互影響、相互作用，現(xiàn)在地球的環(huán)境條件可以說是日益下降。所以，改善環(huán)境、保護(hù)地球是我們每個(gè)人都義不容辭的責(zé)任。我們小學(xué)生雖然不能像科學(xué)家那樣很大程度的改變周圍環(huán)境，但我們可以從日常生活中的小事去盡我們的努力。

三、總結(jié)。

通過我們今天的討論，大家知道了在我們?nèi)粘Ｉ钪心男┬袨橛欣诃h(huán)保，我想只要我們用心，我們也能為環(huán)保貢獻(xiàn)出我們自己的力量。讓我們大家都來關(guān)心環(huán)境，注重環(huán)保，共同建設(shè)我們的美麗家園。

生態(tài)文明課件【篇6】

活動(dòng)目標(biāo) ：

1、在游戲的情境中，激發(fā)幼兒大膽表達(dá)的欲望。

2、通過活動(dòng)懂得不亂扔垃圾，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

2 布置污染的小河(內(nèi)有紙杯，廢紙團(tuán)，塑料袋，瓶蓋，海綿等)，顏料，大樹和草地模型，小鴨子頭飾，小鴨子演員，濕毛巾和個(gè)人一條小毛巾等。

3 音樂《兔子舞》。

活動(dòng)過程：

(一) 在音樂《兔子舞》的伴奏下進(jìn)入場(chǎng)地。

(二)通過情境游戲，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

1. 教師引導(dǎo)幼兒幫助小鴨子把河里的垃圾撿干凈。

教師：“聽，這是什么聲音啊?小鴨子怎么在哭啊，你們知道它為什么哭嗎?”(幼兒回答)

小鴨子：“森林里的有條小河，里面有很多垃圾，很臟，很臭!我們沒有美麗的家園了?！?/p>

2.幼兒操作，教師指導(dǎo)。

教師：“小朋友們，剛剛你么都撿了什么垃圾，你是怎么來撿到呢?”教師對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的講解，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的提升。

垃圾讓我們的環(huán)境變臟了，我們應(yīng)該怎么做呢?(引導(dǎo)幼兒懂得不亂扔垃圾)

3.教師小結(jié)，萌發(fā)其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教師：“嗯，小朋友們真棒，用我們能干的小腳丫把河里的垃圾撿干凈了，我們來問問小鴨子它是不是高興了好不好啊?”(幼兒回答)

教師與幼兒：“小鴨子，小鴨子，我們把河里的垃圾撿干凈了，你高興了嗎?”

小鴨子：“高興了呀!可是，還有一個(gè)問題，因?yàn)楹铀桓蓛羰弓h(huán)境也變差了，連大樹的葉子也落光了，草地上花兒也不開了。請(qǐng)你們?cè)賻蛶兔梢詥?”(幼兒回答)

4.教師引導(dǎo)幼兒用小腳丫來給大樹伯伯印上樹葉，在草地上點(diǎn)出美麗的紅花。

將幼兒帶到場(chǎng)地并示范如何操作，幼兒自由操作，教師指導(dǎo)。

(操作前，教師要提請(qǐng)幼兒要把小腳丫在鋪好的濕毛巾上擦干凈才能去另外一塊場(chǎng)地操作。)

教師：“哇，大樹伯伯的身上有了茂密的綠葉，草地上還有這么鮮艷的小紅花，可真漂亮，你們的小腳丫真能干?！?/p>

教師：“現(xiàn)在，我們?cè)賮韱枂栃▲喿铀遣皇歉吲d了好不好?”(幼兒回答)

教師與幼兒：“小鴨子，小鴨子，我們把環(huán)境也變干凈了，你高興了嗎?”

小鴨子：“好漂亮啊，我真高興，謝謝小朋友們，再見!”

教師小結(jié)：在我們小朋友的幫助下，小河變得干凈了。在平時(shí)的生活中，我們的小朋友也要注意不要亂扔垃圾，一起來保護(hù)我們的環(huán)境，這樣我們有美麗的家園。

教師：“小腳丫還臟的，我們?nèi)ソo它擦干凈吧!”帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室。

生態(tài)文明課件【篇7】

引言：

隨著人口的不斷增長(zhǎng)和資源的日益枯竭，人類正面臨著日益嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題。為了維護(hù)地球家園的可持續(xù)發(fā)展和人類的美好未來，生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)被提上了日程。為了引導(dǎo)孩子們樹立正確的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)健康的生態(tài)文明觀念，我特編制了一份名為《生態(tài)文明大班教案》的教學(xué)方案。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解什么是生態(tài)文明，為什么需要生態(tài)文明；

2.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力；

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，從小事做起。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.什么是生態(tài)文明：

生態(tài)文明是指合理利用自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展觀念和行為準(zhǔn)則。

2.為什么需要生態(tài)文明：

（1）保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)人類家園；

（2）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展；

（3）改善人民生活質(zhì)量。

3.學(xué)校、家庭和個(gè)人如何做出貢獻(xiàn)：

（1）學(xué)校：組織環(huán)?；顒?dòng)，加強(qiáng)環(huán)保教育，倡導(dǎo)綠色生活；

（2）家庭：節(jié)約用水用電，分類垃圾，種植綠色植物；

（3）個(gè)人：養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，減少使用一次性物品，參與志愿者活動(dòng)等。

三、教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法：通過情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和感受環(huán)境污染的影響，激發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)法：分成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享環(huán)保行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，共同制定班級(jí)環(huán)保計(jì)劃。

3.游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)環(huán)保主題的游戲，既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又能加深他們對(duì)環(huán)保知識(shí)的理解。

四、教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過播放環(huán)境保護(hù)宣傳短片，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保的興趣和關(guān)注度。

2.講解生態(tài)文明的概念和意義：通過故事、圖片等形式，簡(jiǎn)單易懂地介紹生態(tài)文明的定義和作用。

3.展示環(huán)保實(shí)踐案例：邀請(qǐng)一位環(huán)保志愿者來講述自己參與環(huán)保行動(dòng)的經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生親身參與環(huán)?；顒?dòng)。

4.小組討論、制定班級(jí)環(huán)保計(jì)劃：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和資源，組織小組討論，制定班級(jí)環(huán)保計(jì)劃，并由班級(jí)代表向全班報(bào)告。

5.開展環(huán)保主題游戲：設(shè)計(jì)環(huán)保小游戲，提高學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的環(huán)保行動(dòng)能力。

6.總結(jié)和展望：通過小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確今后的環(huán)保行動(dòng)方向，鼓勵(lì)他們以身作則，積極參與環(huán)保行動(dòng)。

五、教學(xué)評(píng)估：

1.觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，包括小組討論中的表現(xiàn)、環(huán)保計(jì)劃的制定、游戲中的積極性等。

2.布置環(huán)保實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生在家庭和社區(qū)開展環(huán)保行動(dòng)，并提交環(huán)保實(shí)踐報(bào)告。

六、教學(xué)延伸：

1.開展環(huán)?？破罩v座或展示活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)專家或機(jī)構(gòu)來學(xué)校講解環(huán)保知識(shí)。

2.組織參觀環(huán)保示范區(qū)或植樹活動(dòng)，實(shí)地感受和體驗(yàn)環(huán)保工作的現(xiàn)場(chǎng)。

3.開展綠色校園建設(shè)，逐步改善學(xué)校環(huán)境，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)語：

通過《生態(tài)文明大班教案》的實(shí)施，我們可以幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣和行為，從小事做起，為構(gòu)建生態(tài)文明做出貢獻(xiàn)。希望這個(gè)教案能夠成為學(xué)生走向美好未來的重要起點(diǎn)。

生態(tài)文明課件【篇8】

一、 歌曲導(dǎo)入：

1. 上課之前，老師想先讓同學(xué)們欣賞一首歌曲，播放歌曲《要讓星空閃亮》。

2.教師提問：同學(xué)們，很多人小時(shí)候都會(huì)像歌曲里唱的那樣夢(mèng)想長(zhǎng)大后飛到銀河上，去追逐藍(lán)天和太陽，摘顆星星一起飛翔，但是現(xiàn)在，很多地方我們都看不到星星了，這是為什么呢?

3. 學(xué)生討論發(fā)言，進(jìn)入班會(huì)主題“生態(tài)文明，從我做起”。

二、 環(huán)保知識(shí)小競(jìng)答：

本節(jié)課以小組為單位，采用小組激勵(lì)法，對(duì)各組成員各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，積分進(jìn)入本組總分。

1. 同學(xué)們，你們知道“世界環(huán)境日”是哪一天嗎? “6月5日?！?/p>

2. 那么我國(guó)今年的環(huán)境日主題是什么呢? “共建生態(tài)文明，共享未來”

3. 誰能說說為什么我們要將環(huán)境日主題定為“共建生態(tài)文明，共享未來”呢? 同學(xué)們組內(nèi)討論之后全班交流。

大家可能會(huì)有的答案：因?yàn)槿祟悓?duì)環(huán)境的破壞已經(jīng)非常嚴(yán)重，例如，濫墾濫伐、亂捕亂殺、破壞臭氧層、亂扔垃圾、尾氣排放??

4. 教師小結(jié)：從同學(xué)們的談話中，我們可以看到環(huán)境問題已經(jīng)刻不容緩。

三、 保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)：

1. 教師配樂朗誦《人類，你將走向何方?》，學(xué)生欣賞。

2. 學(xué)生討論交流感受。

3. 下面我們?cè)賮砺犅犚唤M數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們聽完之后談?wù)勛约旱母惺堋?1)10月1日，國(guó)慶節(jié)清晨，來自全國(guó)各地約11萬名群眾冒雨在天安門廣場(chǎng)觀看升國(guó)旗儀式。儀式結(jié)束后，廣場(chǎng)留下了5噸垃圾。(2)10月6日，黃金周第六天，北京八達(dá)嶺長(zhǎng)城累計(jì)游客人數(shù)達(dá)35.66萬人，產(chǎn)生垃圾共計(jì)109噸。

這些數(shù)字給大家什么啟示呢?

學(xué)生討論交流，最后總結(jié)：如果每個(gè)人都能隨手把自己的垃圾帶走，那么就不會(huì)有這驚人的數(shù)字。生態(tài)文明，不僅在大處，更在我們身邊，從小事做起，不亂丟垃圾，隨手關(guān)燈，節(jié)能減排，植樹造林??保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

四、 我們的環(huán)保宣言：

1. 現(xiàn)在我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了環(huán)境問題的嚴(yán)峻，那么，我們應(yīng)該怎么做呢?請(qǐng)大家認(rèn)真思考，制作一份“綠色決心書”，寫下自己的環(huán)保誓言。

2.師生共同評(píng)價(jià)同學(xué)制作的“綠色決心書”。

五、課堂小結(jié)：

時(shí)間過得真快，我們的班會(huì)課就要結(jié)束了，但是生態(tài)文明活動(dòng)才剛剛開始，讓我們從現(xiàn)在開始為環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出我們的一點(diǎn)貢獻(xiàn)吧！請(qǐng)大家將自己的“綠色決心書”，粘貼在醒目的位置，時(shí)刻提醒自己，互相監(jiān)督，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士吧！

附：

《要讓星空閃亮》歌詞

一個(gè)我兒時(shí)的夢(mèng)想，長(zhǎng)大后飛到銀河上，去追逐藍(lán)天和太陽，摘顆星星一起飛翔。一雙長(zhǎng)大后的目光，卻看不見星星閃亮，是誰遮住閃爍星光，是誰把我星星收藏?

一個(gè)希望共同愿望，迎接生態(tài)文明曙光，要讓星空更加閃亮，大海蔚藍(lán)百鳥飛翔，一縷明媚七彩陽光，伴著鳥兒歡樂歌唱，大海蔚藍(lán)百鳥飛翔，花鳥魚蟲共同奏響，生態(tài)文明最美樂章。

一起努力編織希望，開創(chuàng)生態(tài)文明課堂，要讓遼闊的藍(lán)天上，處處泛起閃爍星光。一份倡議倡導(dǎo)暢想，開啟生態(tài)文明之窗，要讓環(huán)保信念之光，點(diǎn)燃希望放飛夢(mèng)想。

一個(gè)希望共同愿望，迎接生態(tài)文明曙光，要讓星空更加閃亮，大海蔚藍(lán)百鳥飛翔，一縷明媚七彩陽光，伴著鳥兒歡樂歌唱，大海蔚藍(lán)百鳥飛翔，花鳥魚蟲共同奏響，生態(tài)文明最美樂章，生態(tài)文明最美樂章。

《人類，你將走向何方?》原文

我看到，天空中飄落著滾滾黑煙;我聞到空氣中彌漫著濃重的汽油味;我聽到，隆隆的機(jī)械聲震蕩大地。我知道，這是人類發(fā)展的必然結(jié)果?？墒侨祟惏?！你真要走向這不歸路?我不知道，你們是否知道倫敦的大霧?我不知道，你們是否看到草原在消失，沙漠在吞噬著一切?你們不曾知道曾經(jīng)有一個(gè)巴比倫王國(guó)還有一個(gè)被埋在黃沙下的樓蘭嗎?人類??！你們的發(fā)展是那么的迅速，你們貪婪地吮吸著地球的資源?？墒?，可是這是一條不歸路??！

誠(chéng)然，無人愿意放棄鋼筋水泥的樓房，搬回到茅草屋里;無人愿意放棄電燈，點(diǎn)著煤油燈度過漫漫長(zhǎng)夜;無人愿意放棄汽車而以雙腳或騎著驢趕路，不僅如此，絕大多數(shù)人有了基本滿足之后還想有更好，更多的科技產(chǎn)品。而這一切的物質(zhì)享受卻要付出環(huán)境的代價(jià)。

一位美國(guó)人說：“我們遇到了敵人，這個(gè)敵人就是我們自己。”我們砍伐原始森林，我們向長(zhǎng)江傾瀉污水，我們向天空排放滾滾黑煙，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這是人民對(duì)物質(zhì)生活的需求。當(dāng)我們終于榨干了黃河，逼瘋了長(zhǎng)江，終于把淮河染成黑色，我們?nèi)匀辉谧非髥我唤?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)，不顧子孫后代賴以生存的土地、河流、大氣和森林，這種增長(zhǎng)能維持多久?如果肥沃的土地都變成沙漠，如果空氣中充滿有毒物質(zhì)，如果河流污染得連魚都無法生存，那么我們生活的意義何在?我們生存的根基何在?“原以為你是那么寬廣，不在乎帶走一片陰涼;原以為你是那么堅(jiān)強(qiáng)，沒想到你的眼淚在流。

地球，我們唯一的家園，讓我們愛你到地久天長(zhǎng)！地球，我們的母親，讓我們盡情沐浴你的陽光?！边@一首環(huán)保歌曲，帶給人們的是更多的警醒和沉思：在人類對(duì)大自然進(jìn)行了瘋狂的掠奪后，還未來得及體會(huì)萬物之靈長(zhǎng)的勝利，就匆匆迎來了大自然瘋狂的報(bào)復(fù)。持續(xù)的干旱和暴雨，頻頻光顧的沙暴，污染的空氣和海洋，不再蔚藍(lán)的天空??人與自然的搏擊，人的貪婪和短見注定了人類將輸?shù)酶鼞K！

在痛定思痛中，是否開始學(xué)會(huì)尊重，善待自然，學(xué)會(huì)與自然和諧相處?尊重自然，尊重生命，地球上的一花一木一草，都有其生存的權(quán)利，河水，溪流，海洋只有保持其清澈才能更好地為人類服務(wù)。沒有動(dòng)物相伴的日子是無味的。當(dāng)?shù)厍蛏现挥腥祟惔嬖跁r(shí)，也就是人類發(fā)展的悲哀，如果人類能學(xué)會(huì)不濫殺動(dòng)物，不破壞綠蔭，不貪婪地吸吮地球資源，學(xué)會(huì)整治發(fā)展得來的污染物，我相信，人類的發(fā)展與生態(tài)的平衡不會(huì)是個(gè)矛盾體。人類，你將走向何方?是滅亡還是生生不息?對(duì)自然的打擊得到的是自然的報(bào)復(fù)，是緊接著的滅亡。對(duì)自然的尊重，善待得到的是自然的愛撫與慷慨饋贈(zèng)。人類，你將走向何方呢?

生態(tài)文明課件【篇9】

主題名稱：

倡導(dǎo)生態(tài)文明，建設(shè)綠色家園

活動(dòng)目的：

愛護(hù)環(huán)境，從自身做起。讓學(xué)生在潛移默化中豐富生態(tài)環(huán)保知識(shí)，逐步形成“善待自然、愛護(hù)自然、保護(hù)自然的良好風(fēng)尚。”

活動(dòng)重點(diǎn)：

通過班會(huì)讓學(xué)生理解：節(jié)約資源必須從我做起，讓學(xué)生真正明確環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)保自覺性，提高環(huán)保實(shí)踐能力，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，激發(fā)熱愛共有家園的情感。

活動(dòng)過程：

一、（起樂——《春天在哪里》）

親愛的同學(xué)們：122活力中隊(duì)“倡導(dǎo)生態(tài)文明，建設(shè)綠色家園”主題隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開始！

二、生態(tài)要文明，環(huán)保須先行。請(qǐng)欣賞《環(huán)保拍手歌》。

三、環(huán)境保護(hù)是一個(gè)響亮的口號(hào)，環(huán)境保護(hù)要從我們每個(gè)人做起。請(qǐng)欣賞三句半：《說環(huán)保》。

四、你們了解環(huán)保嗎？你想知道有關(guān)環(huán)保的知識(shí)嗎？請(qǐng)你積極參加環(huán)保知識(shí)問答。

1、水水水，真重要，動(dòng)物植物全需要，人類生活離不了，請(qǐng)說說你的節(jié)水妙招

2、請(qǐng)看這是什么標(biāo)志？

3、請(qǐng)問地球日是幾月幾日？請(qǐng)問環(huán)境日是幾月幾日？請(qǐng)問植樹節(jié)是幾月幾日？

4、請(qǐng)問《小學(xué)生環(huán)境保護(hù)行為規(guī)范》第六條是？第十條是？

5、我們要杜絕白色污染，向白色污染說BeyBey！請(qǐng)說說你的'建議。

五、馬兒在草原上奔馳，小朋友在校園里賽跑。讓我們策馬揚(yáng)鞭、齊頭并進(jìn)，共同發(fā)揚(yáng)“勤樸、堅(jiān)韌、尚學(xué)、求真”的民勤精神。請(qǐng)欣賞二胡獨(dú)奏——《賽馬》。

六、同學(xué)們說說，在日常生活中你或你的家人，是怎樣做到節(jié)約能耗的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

同學(xué)門的做法都很好。我們的地球需要我們共同愛護(hù)，讓我們從身邊的小事做起，珍惜資源，變廢為寶，讓我們的生活更美好。

生態(tài)文明課件【篇10】

班會(huì)目的：

通過這次開展主題班會(huì)，將低碳、環(huán)保等理念與日常生活緊密連接，旨在倡導(dǎo)學(xué)生懂得節(jié)約，提高環(huán)保意識(shí)。同學(xué)們通過討論環(huán)境保護(hù)、低碳生活等“熱門”話題，呼吁環(huán)保意識(shí)應(yīng)貫穿于每個(gè)人的衣食住行中。只有從點(diǎn)滴做起，人人做起，才能形成合力，保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園。

班會(huì)準(zhǔn)備：

(一)教師準(zhǔn)備：深入學(xué)習(xí)，詳細(xì)了解班級(jí)學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)及在日常生活中的具體情況，為班會(huì)教育作好充分準(zhǔn)備工作。

(二)學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于低碳生活的資料。

(三)教室布置：教室前面黑板中間位置寫班會(huì)主題，旁邊配以圖案。

一、引入班會(huì)主題

1、欣賞音樂《地球，你好嗎?》

教師：我們先來欣賞一段音樂。(播放完畢)一首非常好聽的歌曲《地球，你好嗎》，你們說現(xiàn)在的地球還好嗎?(學(xué)生回答)如果不好，地球存在著什么問題呢?

教師：同學(xué)們，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的活動(dòng)使大氣中二氧化碳的含量不斷增加，我們生活的環(huán)境在持續(xù)惡化中，溫室氣體已成為全球共同面對(duì)的最緊要的問題。

2、自由談?wù)劇皽厥倚?yīng)”所引起的全球氣候變化的不良現(xiàn)象，了解溫室效應(yīng)的主要原因(二氧化碳的過多排放)

3、為什么稱二氧化碳為溫室氣體?了解二氧化碳的特性：吸熱、隔熱(吸熱，它把從太陽吸收來的熱量反射到地球上，但是，它有隔熱的特性，它像一層厚厚的玻璃或塑料薄膜阻擋地表的熱量發(fā)散到外層空間，所以，氣溫升高，氣候變暖。)

4、了解：中國(guó)地球日主題“低碳生活”

教師：在4月22日即世界地球日即將來臨之際，國(guó)土資源部確定中國(guó)今年的地球日主題為“珍惜地球資源，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，倡導(dǎo)低碳生活”。

二、了解何謂“低碳”“低碳生活”及在“低碳生活”中的做法

學(xué)生小組討論后回答，教師小結(jié)

①低碳(lowcarbon)低碳意指較低(更低)的溫室氣體(二氧化碳為主)排放。

②低碳生活(low—carbonlife)指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而減低二氧化碳的排放量。

②教師：簡(jiǎn)單理解，低碳生活就是返璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動(dòng)，減少碳排放。那么我們?nèi)粘Ｉ钪?，可以做哪些力所能及的事情?

小組自由討論，學(xué)生各抒己見。

三、“低碳世博”知多少

師：低碳世博是上海世博會(huì)提出的一項(xiàng)口號(hào)。在世博活動(dòng)場(chǎng)地和舞美方面，“低碳環(huán)?！钡目萍剂咙c(diǎn)處處閃現(xiàn)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過查找有關(guān)資料，搜集，列舉世博會(huì)上的有關(guān)低碳方面的做法。

四、行動(dòng)：低碳生活，我倡議

教師：減碳是我們每個(gè)地球人的責(zé)任。“千里之行，始于足下”，低碳生活離我們并不遙遠(yuǎn)，隨時(shí)隨地我們每個(gè)人都能成為環(huán)保的“低碳人”。

學(xué)生分組完成低碳生活的倡議書

五、課堂總結(jié)：

師：同學(xué)們，今天我們一起了解了什么是低碳生活，也懂得了平時(shí)應(yīng)該怎樣去做可以減少碳的排放。希望我們每個(gè)人從生活中的點(diǎn)滴做起，保護(hù)我們這個(gè)賴以生存的家園，讓人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。

教學(xué)反思：

通過本活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生低碳意識(shí)和保護(hù)環(huán)境從我做起的責(zé)任感。學(xué)生懂得了低碳生活應(yīng)該從衣、食、住、用、行這些點(diǎn)滴做起，將遏制全球氣候變暖，減少碳排放實(shí)實(shí)在在地帶入日常生活?；顒?dòng)中，學(xué)生暢所欲言，幾個(gè)平時(shí)內(nèi)向不愛說話的學(xué)生這節(jié)課上都踴躍的舉手，表達(dá)自己的想法，我很開心。

生態(tài)文明課件【篇11】

一、知識(shí)和潛力目標(biāo)

1、了解黨的相關(guān)方針、政策及xx市生態(tài)林城建設(shè)的思路

2、明確生態(tài)禮貌的內(nèi)涵

3、聯(lián)系生活實(shí)際，生態(tài)禮貌城市建設(shè)當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)如何踐行

二、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生博愛、寬容、悲憫、善待自然、尊重規(guī)律的和諧心靈;

2、知行合一的哲學(xué)思想

三、過程和方法目標(biāo)

討論、交流

四、生態(tài)目標(biāo)

為共建爽爽的xx從小事做起，從身邊做起，從自我做起

保護(hù)好山好水好地方，珍惜大自然的饋贈(zèng)

五、德育目標(biāo)

熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，為人類的禮貌作出貢獻(xiàn)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

播放歌曲《爽爽的xx》，老師和學(xué)生共唱。展示課件：xx市位于祖國(guó)西南部的云貴高原上，那里風(fēng)光秀美，氣候宜人。地上奇峰翠谷，山環(huán)水繞;地下溶洞暗河，別有洞天，這為xx生態(tài)禮貌城市建設(shè)帶給了良好條件

二、理念把握(多媒體課件)

(學(xué)生交流合作，將搜集到的有關(guān)知識(shí)個(gè)別發(fā)言，進(jìn)行交流)

什么是生態(tài)禮貌?生態(tài)禮貌的內(nèi)涵是什么?

學(xué)生可能有的回答是：

生態(tài)禮貌是人類禮貌的一種，以尊重和維護(hù)自然為前提，以人、自然、社會(huì)和諧共生為宗旨，以建立可持續(xù)的`生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式為內(nèi)涵，引導(dǎo)人們走上可持續(xù)發(fā)展道路。它同樣強(qiáng)調(diào)發(fā)展生產(chǎn)力，提高物質(zhì)生活，但它更強(qiáng)調(diào)尊重自然，建設(shè)精神禮貌。

生態(tài)禮貌主要包括三個(gè)方面的要素：即生態(tài)意識(shí)禮貌、生態(tài)法治禮貌和生態(tài)行為禮貌。生態(tài)意識(shí)禮貌是人們正確對(duì)待生態(tài)問題的一種進(jìn)步的觀念形態(tài)，包括進(jìn)步的意識(shí)形態(tài)思想、生態(tài)心理、生態(tài)道德以及體現(xiàn)人與自然平等、和諧的價(jià)值取向。生態(tài)法治禮貌是人們正確對(duì)待生態(tài)問題的一種進(jìn)步的制度形態(tài)，包括生態(tài)法律、制度和規(guī)范。生態(tài)行為禮貌是必須的生態(tài)文化觀和生態(tài)禮貌意識(shí)指導(dǎo)下，人們?cè)谏a(chǎn)和生活實(shí)踐中的各種推動(dòng)生態(tài)禮貌向前發(fā)展的活動(dòng)，包括清潔生產(chǎn)、發(fā)展環(huán)境產(chǎn)業(yè)、開展環(huán)保行動(dòng)以及一切具有生態(tài)禮貌好處的參與和管理活動(dòng)，同時(shí)還包括對(duì)生態(tài)禮貌建設(shè)主體的生態(tài)意識(shí)和行為潛力的培育。以上三個(gè)方面是一個(gè)相互聯(lián)系的辯證的統(tǒng)一體。

生態(tài)禮貌建設(shè)覆蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活四個(gè)層面。生態(tài)禮貌建設(shè)指向的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，要求各種經(jīng)濟(jì)行為都把生態(tài)效益納入其中，構(gòu)成與生態(tài)平衡要求相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式、消費(fèi)模式和循環(huán)經(jīng)濟(jì)形態(tài)。生態(tài)禮貌建設(shè)指向的政治領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)要將生態(tài)觀納入黨和政府的執(zhí)政觀，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境管理，設(shè)立生態(tài)保護(hù)機(jī)構(gòu)，完善生態(tài)保護(hù)法制建設(shè)。生態(tài)禮貌建設(shè)指向的文化領(lǐng)域，要求摒棄傳統(tǒng)文化中的反自然性質(zhì)，建設(shè)尊重自然的文化，增加生態(tài)研究、生態(tài)教育、生態(tài)道德、生態(tài)科技、生態(tài)文藝等資料。生態(tài)禮貌指向的社會(huì)生活領(lǐng)域，要求全社會(huì)樹立適度消費(fèi)、節(jié)約資源的生活理念，構(gòu)成健康、禮貌、科學(xué)、節(jié)儉的生活方式。

由此可見，生態(tài)禮貌建設(shè)是一個(gè)有機(jī)體系，它具有多維指向。它與物質(zhì)禮貌、政治禮貌、精神禮貌與和諧社會(huì)建設(shè)之間存在著相互制約、相互依存、相互滲透的互動(dòng)關(guān)系，務(wù)必全面加以把握。

三、人類為什么要保護(hù)環(huán)境

人類為了生存所進(jìn)行的資源及能源的開發(fā)和利用是完全必要的，但是所有開發(fā)和利用都應(yīng)當(dāng)從整個(gè)自然界，尤其是地球環(huán)境的生態(tài)系統(tǒng)，即所謂生物圈的平衡狀況加以全面地和科學(xué)地思考，然后再在保護(hù)自然環(huán)境、維持生態(tài)多樣性的基礎(chǔ)上，到達(dá)人和自然之間的協(xié)調(diào)。

當(dāng)前，不但要加強(qiáng)和擴(kuò)大那些具有原始性狀，即受人類影響較少的生態(tài)系統(tǒng)，透過人為的保護(hù)和再建、使其維持原始的自然面貌，持續(xù)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各要素的平衡，而且要重視人類在認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)毒性問題上所取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于各種化學(xué)物質(zhì)，從生產(chǎn)到廢棄的整個(gè)過程，都要思考一個(gè)防止污染環(huán)境的安全措施，更應(yīng)當(dāng)尋求無污染的生產(chǎn)方法，制取無毒性的化學(xué)產(chǎn)品，顯然，這是給化學(xué)工作者提出的一個(gè)更高、更難的任務(wù)。

四、如何做建設(shè)生態(tài)禮貌城市的支持者和踐行者(多媒體課件)

我國(guó)憲法第二十六條已經(jīng)明確指出：國(guó)家保護(hù)和改善生活環(huán)境，防治污染和其它公害，國(guó)家組織和鼓勵(lì)植樹造林，保護(hù)林木。這樣，在黨和國(guó)家的重視和領(lǐng)導(dǎo)下，我們要大力宣傳和普及環(huán)保知識(shí)、為創(chuàng)造一個(gè)無污染和公害、生態(tài)持續(xù)平衡和優(yōu)美的環(huán)境而共同努力。

保護(hù)地球公約

(一).節(jié)約篇:

1.節(jié)約用水.淘米水洗菜，洗完菜沖馬桶.洗臉?biāo)茨_.

2.節(jié)約用電.夏天不要總開空調(diào)，這樣很浪費(fèi)電.電燈燈泡合理使用，也會(huì)節(jié)約電，

比如:在廁所等用電時(shí)間短的地方用普通燈泡;在客廳，臥室，學(xué)習(xí)桌等用電時(shí)間長(zhǎng)的地方用節(jié)能燈泡.此外，不要總悶在家里看電視，玩電腦，能夠在外面打撲克，踢毽子.

3.節(jié)約木材.堅(jiān)決不使用一次性筷子，盡量不使用木制鉛筆，能夠用環(huán)保性鉛筆或自動(dòng)鉛。

(二.)不扔篇:

1.不亂扔紙.紙能夠回收，把紙放進(jìn)可回收垃圾箱，便能循環(huán)使用。

2.不亂扔廢電池.廢電池中有超多有害成份。一節(jié)廢電池能夠讓一平方米的土地50年里寸草不生，讓3立方米的水5年內(nèi)持續(xù)劇毒。

三)善行由家里開始：

1、使用日光燈及省電燈炮較省電，更可多利用天然光

2、用檸檬及炭等消除異味，代替化學(xué)空氣清新劑

3、較稀有品種的寵物不要養(yǎng)，以免令它們加速絕種

4、自己設(shè)計(jì)玩具，既益智，省錢，又有滿足感

5、凡是用過即丟的物品都盡量少用，減少浪費(fèi)污染

6、噴霧劑破壞臭氧層，盡量用其他代用品

7、盡量多用尿布，少用嬰兒紙尿片，減少垃圾

8、選用效能好的電器用品(參考消委會(huì)的介紹)

9、寵物罐頭及糞便用沙既浪費(fèi)資源又花錢，能夠少買

10、食具不大油膩時(shí)用暖水清洗，減少使用洗潔精

五、教師小結(jié)：

要珍惜一粒米，一寸布，一張紙，一只鉛筆。一粥一飯當(dāng)思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。我們享受的每一份服務(wù)，我們使用的每一件物品，都凝聚著人們辛勤勞動(dòng)的汗水。我們吃飯時(shí)只看到雪白的大米，卻看不到農(nóng)民在烈日的暴曬下赤腳在田里耕作;我們用精美的鉛筆學(xué)習(xí)寫字，卻不明白制造一根鉛筆從劃木到油漆包裝直至送到文具店，要經(jīng)過多少人的勞動(dòng)，所以，要懂得惜福。

要有悲憫的情懷，人生在世，要心存感激，有一顆感恩的心。小時(shí)候，我們離不開父母的養(yǎng)育，長(zhǎng)大后，離不開別人的幫忙，我們吃著別人生產(chǎn)的糧食，穿著別人縫制的衣服，住著別人建造的房屋，生了病還要?jiǎng)e人照顧中學(xué)生是祖國(guó)的未來和花朵，在建設(shè)生態(tài)禮貌城市的活動(dòng)中，中學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)書本知識(shí)，自覺遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，講究個(gè)人衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境，不在墻上亂涂亂畫、不亂扔垃圾、尊敬師長(zhǎng)、在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中應(yīng)自覺樹立起良好的環(huán)保意識(shí)，構(gòu)成良性的生態(tài)禮貌價(jià)值觀，做建設(shè)生態(tài)禮貌城市的宣傳者。

生態(tài)文明課件【篇12】

一、歌曲導(dǎo)入：

1.上課之前，老師想先讓同學(xué)們欣賞一首歌曲，播放歌曲《要讓星空閃亮》。

2.教師提問：同學(xué)們，很多人小時(shí)候都會(huì)像歌曲里唱的那樣夢(mèng)想長(zhǎng)大后飛到銀河上，去追逐藍(lán)天和太陽，摘顆星星一起飛翔，但是現(xiàn)在，很多地方我們都看不到星星了，這是為什么呢?

3.學(xué)生討論發(fā)言，進(jìn)入班會(huì)主題“生態(tài)文明，從我做起”。

二、環(huán)保知識(shí)小競(jìng)答：

本節(jié)課以小組為單位，采用小組激勵(lì)法，對(duì)各組成員各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，積分進(jìn)入本組總分。

1.同學(xué)們，你們知道“世界環(huán)境日”是哪一天嗎?“6月5日?！?/p>

2.那么我國(guó)今年的環(huán)境日主題是什么呢?“共建生態(tài)文明，共享未來”

3.誰能說說為什么我們要將環(huán)境日主題定為“共建生態(tài)文明，共享未來”呢?同學(xué)們組內(nèi)討論之后全班交流。

大家可能會(huì)有的答案：因?yàn)槿祟悓?duì)環(huán)境的破壞已經(jīng)非常嚴(yán)重，例如，濫墾濫伐、亂捕亂殺、破壞臭氧層、亂扔垃圾、尾氣排放。

4.教師小結(jié)：從同學(xué)們的談話中，我們可以看到環(huán)境問題已經(jīng)刻不容緩。

三、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)：

1.教師配樂朗誦《人類，你將走向何方?》，學(xué)生欣賞。

2.學(xué)生討論交流感受。

3.下面我們?cè)賮砺犅犚唤M數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們聽完之后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(1)10月1日，國(guó)慶節(jié)清晨，來自全國(guó)各地約11萬名群眾冒雨在天安門廣場(chǎng)觀看升國(guó)旗儀式。儀式結(jié)束后，廣場(chǎng)留下了5噸垃圾。

(2)10月6日，黃金周第六天，北京八達(dá)嶺長(zhǎng)城累計(jì)游客人數(shù)達(dá)35.66萬人，產(chǎn)生垃圾共計(jì)109噸。

這些數(shù)字給大家什么啟示呢?

學(xué)生討論交流，最后總結(jié)：如果每個(gè)人都能隨手把自己的垃圾帶走，那么就不會(huì)有這驚人的數(shù)字。生態(tài)文明，不僅在大處，更在我們身邊，從小事做起，不亂丟垃圾，隨手關(guān)燈，節(jié)能減排，植樹造林??保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。n4507.cn

四、我們的環(huán)保宣言：

1.現(xiàn)在我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了環(huán)境問題的嚴(yán)峻，那么，我們應(yīng)該怎么做呢?請(qǐng)大家認(rèn)真思考，制作一份“綠色決心書”，寫下自己的環(huán)保誓言。

2.師生共同評(píng)價(jià)同學(xué)制作的“綠色決心書”。

五、課堂小結(jié)：

時(shí)間過得真快，我們的班會(huì)課就要結(jié)束了，但是生態(tài)文明活動(dòng)才剛剛開始，讓我們從現(xiàn)在開始為環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出我們的一點(diǎn)貢獻(xiàn)吧!請(qǐng)大家將自己的“綠色決心書”，粘貼在醒目的位置，時(shí)刻提醒自己，互相監(jiān)督，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士吧!

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心態(tài)的課件合集十篇

我們特別為您整理了這篇關(guān)于“心態(tài)的課件”的文章，希望這些故事能夠給您的生活帶來一些啟示。對(duì)于新入職的老師來說，準(zhǔn)備好適用于上課的教案和課件非常重要。每一位老師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的教案和課件，這需要注重與學(xué)生溝通的技巧和把握。

心態(tài)的課件 篇1

33、如果往事是一場(chǎng)駭人的夢(mèng)，那半夢(mèng)半醒，才是真正的人生。

34、一個(gè)人最大的破產(chǎn)是絕望，最大的資產(chǎn)是希望。

35、別讓過去的悲催，或者未來的憂慮，毀掉當(dāng)下的快樂。

36、我以為鳥飛不過滄海，是鳥沒飛過滄海的勇氣，十年后我發(fā)現(xiàn)，不是鳥飛過去，而是滄海的另一端，早已沒有等待。

37、收起無力的笑臉，卸下虛情假意的話語，疲憊地寫完今天的工作日記，不知是否還有勇氣趕上那將是無止境的明天無聊的會(huì)議，現(xiàn)實(shí)中，我們用什么來鼓勵(lì)自己，活著。

38、我準(zhǔn)備了一瓶好酒來慶祝你的成功，等著你沖破痛苦的圍圈，沖破悲傷的藩籬；打破憂慮的鐵布。快點(diǎn)，別讓我等太久，玩得開心點(diǎn)！早上好！

39、一顆成熟的心，是需要磨礪的；人生有很多承載，是我們無法逃避的；我們?yōu)樯畋济Γ覀優(yōu)樨?zé)任奮斗；既然如此，為什么不微笑著面對(duì)呢？它也反映了我們存在的價(jià)值；27、經(jīng)歷過的人生是豐富的；同時(shí)，我們也很高興被別人需要。

40、當(dāng)你說得太多，別人會(huì)批評(píng)你；當(dāng)你少說話時(shí)，他們會(huì)批評(píng)你；當(dāng)你沉默時(shí)，他們會(huì)批評(píng)你。在這個(gè)世界上，沒有一個(gè)人是不受批評(píng)的。不管內(nèi)心有多堅(jiān)強(qiáng)，也會(huì)有脆弱的時(shí)刻。真正的強(qiáng)者，不是沒有眼淚的人，而是含著眼淚還在奔跑的人。

標(biāo)簽：

心態(tài)的課件 篇2

心態(tài)建設(shè)課件

心態(tài)對(duì)一個(gè)人的生活、工作和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)積極的心態(tài)能夠幫助我們克服困難，保持樂觀的態(tài)度，迎接挑戰(zhàn)并實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。而一個(gè)消極的心態(tài)則會(huì)束縛我們的思維，影響我們的情緒，甚至阻礙我們的成長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)一個(gè)積極的心態(tài)是我們每個(gè)人都需要付出努力的事情。

心態(tài)建設(shè)課件就是一種幫助人們建立積極心態(tài)的教育工具。通過課件的形式，人們可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心態(tài)建設(shè)的方法和技巧，了解積極心態(tài)對(duì)我們的影響，掌握改變心態(tài)的能力。下面，我將詳細(xì)介紹一下心態(tài)建設(shè)課件的內(nèi)容，希望能幫助大家更好地了解和學(xué)習(xí)。

一、認(rèn)識(shí)心態(tài)

心態(tài)是指?jìng)€(gè)體對(duì)待自己和他人、事物以及環(huán)境的態(tài)度和思維方式。積極心態(tài)是一種正向、樂觀和有信心的心態(tài)，能夠讓我們積極應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。消極心態(tài)則是一種負(fù)向、悲觀和失去信心的心態(tài)，容易使我們陷入焦慮、抑郁和絕望情緒中。

心態(tài)建設(shè)課件首先會(huì)幫助學(xué)員明確自己的心態(tài)類型，并分析其對(duì)自己生活和工作的影響。同時(shí)，它還會(huì)引導(dǎo)學(xué)員思考不同心態(tài)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)員改變心態(tài)的愿望。

二、培養(yǎng)積極心態(tài)的方法和技巧

積極心態(tài)的培養(yǎng)需要我們付出一定的努力和行動(dòng)。心態(tài)建設(shè)課件會(huì)教授一些實(shí)用的方法和技巧，幫助學(xué)員逐步改變消極的思維模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的思維方式。

1. 建立自我認(rèn)知：通過了解自己的優(yōu)點(diǎn)、價(jià)值和能力，樹立自信心，從而培養(yǎng)積極的心態(tài)。

2. 設(shè)定目標(biāo)：制定明確的目標(biāo)，并分解為具體的小目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)，從而增加成就感和滿足感，進(jìn)一步培養(yǎng)積極心態(tài)。

3. 正面思考：學(xué)會(huì)用積極的眼光看待問題和困難，尋找解決問題的可行方案，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度。

4. 處理壓力：學(xué)會(huì)有效地應(yīng)對(duì)壓力，通過調(diào)節(jié)情緒和放松身心，保持良好的心態(tài)。

5. 培養(yǎng)健康習(xí)慣：良好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣可以幫助我們維持身心健康，增強(qiáng)抵抗力，從而有利于保持積極的心態(tài)。

三、案例分析和實(shí)踐

心態(tài)建設(shè)課件還會(huì)通過案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)員將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高實(shí)際運(yùn)用的能力。

1. 案例分析：通過分享一些成功人士的心態(tài)經(jīng)驗(yàn)故事，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠從別人的成功經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)和借鑒。

2. 實(shí)踐活動(dòng)：開展一些具體的實(shí)踐活動(dòng)，如情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練、目標(biāo)設(shè)定實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作等，幫助學(xué)員將理論運(yùn)用到實(shí)際情境中，并從中獲得反饋和提升。

通過以上內(nèi)容，心態(tài)建設(shè)課件可以幫助學(xué)員全面了解和掌握心態(tài)建設(shè)的理論和技巧，從而系統(tǒng)地提高自己的心態(tài)水平。它不僅提供了一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，而且提供了實(shí)用的工具和方法，能夠幫助學(xué)員在實(shí)踐中提升心態(tài)，改善生活和工作。因此，每個(gè)人都應(yīng)該重視心態(tài)建設(shè)課件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，不斷提升自己的心態(tài)水平，邁向更美好的未來。

心態(tài)的課件 篇3

導(dǎo)語：幼兒園見習(xí)日記——心態(tài)決定一切

幼兒園見習(xí)日記——心態(tài)決議一切

??? 本日是去幼兒園見習(xí)的最終一天，我像平常一樣坐公交前去，但心中全然異國(guó)離開的暢快，取而代之的是離別的悲傷。

??? 本日的中班好不喧鬧，來到幼兒園，見到大家都在忙著籌辦開聯(lián)歡會(huì)，來歡迎一年一度的圣誕節(jié)，此次聯(lián)歡會(huì)是由我們兩個(gè)練習(xí)生主持的，小朋儕們的感情都特別高漲，有的唱歌，有的詩朗讀，更有的小朋儕還練起了技擊，真的是讓我大開眼界。

??? 緊接著園長(zhǎng)就構(gòu)造召開了離園漫談會(huì)，同學(xué)們都就著這一個(gè)月來的成果每個(gè)人都談了本身的感覺，固然我的心情也特別的激昂。

??? 一個(gè)多月的見習(xí)糊口生涯，使我更深入地明白到了一個(gè)幼兒教師的工作；更深入地明白和把握了中班幼兒的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)及其在保教工作方面與小班幼兒的辨別；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教誨工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的互助、和諧工作也具有一樣緊張的職位處所。

??? 我在見習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋儕椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好；他們報(bào)告我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做甚么活動(dòng)，我都覺得應(yīng)當(dāng)讓他們?nèi)ド蠋?；他們不?huì)本身脫衣服的時(shí)候，我會(huì)自動(dòng)幫他們脫等等。我覺得我是在救助他們，可實(shí)情卻并不是如此。經(jīng)過議定姜教授提醒后我才認(rèn)識(shí)到我的行動(dòng)的結(jié)果便是他們永久都不能學(xué)會(huì)本身的事變要本身做，不能養(yǎng)成精良的行動(dòng)風(fēng)俗。我的行動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果倒是寵愛他們。所以經(jīng)過議定檢討我覺得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺本來便是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的動(dòng)身點(diǎn)和盡頭都應(yīng)是成長(zhǎng)和進(jìn)步幼兒的本領(lǐng)。

??? 小朋儕們都特別活潑可愛，我很愛他們，很喜好和他們玩。我發(fā)覺小孩子們自力性很高，我起初被分派的是小班，我原覺得那么小的年齡段孩子們必定甚么都不會(huì)做，辦理起來也特別毒手，可到了班級(jí)實(shí)情卻和我所想的大不雷同，小朋儕們不但會(huì)自力的盥洗，還會(huì)自動(dòng)的救助他人。有一次吃完午餐，教授入手下手構(gòu)造小朋儕們吃香蕉，孫煦程沒等教授說，就自動(dòng)去衛(wèi)生間拿來廢料桶把小朋儕們吃剩的果皮收好投進(jìn)了廢料桶，這個(gè)活動(dòng)深深地傳染了我，可以說這類做法對(duì)付我們成人都很難做到，不滿三歲的小朋儕卻做到了。

??? 我很慶幸能夠跟小班的小朋儕和教授們互助渡過了一個(gè)多月的時(shí)候，小朋儕們給我?guī)淼氖菬o盡的高興，而兩位帶班教授的教導(dǎo)和教導(dǎo)則是一筆寶貴的財(cái)產(chǎn)。特別是李教授，她的音樂課讓我打開眼界，收獲頗豐。在練習(xí)期間，她很當(dāng)真的涉獵我們的教案，聽取我們的設(shè)法，并發(fā)起本身的定見。我們上完課后，她會(huì)自動(dòng)地找我們講話，指出我們的不敷，使我們能連續(xù)地改革。

??? 我本身總結(jié)身為幼師要具有三心，即：愛心，耐煩，責(zé)任心。作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師既要具有對(duì)工作的熱忱，還要表現(xiàn)出教師的身份，要建立威望，要知道小孩子是最喜好陵暴人的；再有，小孩子有不明白的事要耐煩的教誨和解答，不要不耐煩；更緊張的一點(diǎn)，要具有充足的責(zé)任感，把班級(jí)的小朋儕當(dāng)作本身家的孩子，褲子弄臟了要賜與及時(shí)的清洗，好好的庇護(hù)每個(gè)幼兒。

??? 在見習(xí)期間，最大的感覺便是抱負(fù)與實(shí)際的差距很大。黌舍要求每個(gè)人起碼要上一節(jié)果然課，我講的是一個(gè)故事《小蝸牛找家》，因?yàn)榛I辦的相對(duì)富裕所以獲得了比較好的結(jié)果。我從中也發(fā)覺了題目，當(dāng)我寫好一份教案，當(dāng)真地在腦海模仿反復(fù)上課的流程和情況后，我覺得那節(jié)課可以上的很好了，但實(shí)情卻不是如許。上課時(shí)候的把握，各個(gè)程序的跟尾，幼兒感情的變動(dòng)，講堂秩序的保持等不肯定的身分，對(duì)教師的構(gòu)造本領(lǐng)和把握本領(lǐng)發(fā)起了比我想象中更高的要求。而這些也是我今后要注意和進(jìn)步的方面。

??? 我把在練習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串連起來，在如許轉(zhuǎn)瞬的一個(gè)多月時(shí)候里，我的見解，我的心態(tài)，我的本領(lǐng)在漸漸地產(chǎn)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，必定要戒驕戒躁，要時(shí)候一種進(jìn)修的立場(chǎng)來對(duì)待本身的工作，珍視經(jīng)驗(yàn)的積聚，珍視查看有經(jīng)驗(yàn)的教授是如何上課的，并鑒戒她們好的方面，連續(xù)提拔本身的本領(lǐng)。這是一個(gè)成長(zhǎng)的進(jìn)程，也是必經(jīng)的進(jìn)程，如果本身的立場(chǎng)謙虛，查看細(xì)致，吸獲得當(dāng)，那么，就必定能夠獲得進(jìn)步，獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。

?

心態(tài)的課件 篇4

一、活動(dòng)主題：

積極的心態(tài)成功的一半。

二、活動(dòng)目的：

1、在“減負(fù)”工作的推動(dòng)下，讓學(xué)生明白壓力就是動(dòng)力這一理念，進(jìn)而積極挑戰(zhàn)，成功學(xué)習(xí)，很好地實(shí)現(xiàn)中考目標(biāo)。

2、讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展，逐漸認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，初步樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能在未來的學(xué)習(xí)生活中頂住壓力，學(xué)會(huì)生存。

3、活動(dòng)方法：談話。

4、活動(dòng)過程：

主：同學(xué)們，今天我們一起召開主體班會(huì)：積極的心態(tài)，成功的一半。我們可以看到，有的同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，意識(shí)消沉，學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，心里就越急躁，就不能投入到學(xué)習(xí)中去了，陷入這種不良循環(huán)。那么，這是什么原因呢？其實(shí)，這跟我們的心態(tài)有著很大的聯(lián)系。那么，什么是心態(tài)呢？生：發(fā)言主：同學(xué)們，你們的心態(tài)是積極的還是消極的？不同心態(tài)的人，對(duì)同樣的事物的解決方式有什么不同呢？

主：由此可見，我們要想獲得學(xué)習(xí)上的成功，首先應(yīng)該有強(qiáng)烈的愿望，只有這樣你才能在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。假如要改變自己，首先從改變心態(tài)開始。只要改變了心態(tài)就改變了“世界”。請(qǐng)看積極的心態(tài)準(zhǔn)則。積極的心態(tài)是人人都可以學(xué)到的，無論他原來的處境、氣質(zhì)與智力怎樣。

1、言行舉止象你希望成為的人；

2、要心懷必勝、積極的想法；

3、用美好的感覺、信心與目標(biāo)去影響別人；

4、使你遇到的每一個(gè)人都感到自己重要、被人需要；

5、心存感激；

6、學(xué)會(huì)稱贊別人；

7、學(xué)會(huì)微笑；

8、到處去尋找最佳的新觀念；

9、不要計(jì)較雞毛蒜皮的小事；

10、培養(yǎng)一種奉獻(xiàn)的精神；

11、永遠(yuǎn)也不要消極地認(rèn)為什么事是不可能的；

12、培養(yǎng)樂觀精神；

13、經(jīng)常激勵(lì)自己，相信自己能夠做到，你就能做到。

主：積極心態(tài)的人，他是樂觀的，為人熱情的，善于行動(dòng)的人，同時(shí)，他們的思維也是積極的；積極心態(tài)的人，他們的心理是健康的，人際關(guān)系是和諧的，性格是隨和的；積極心態(tài)的人，他們?cè)谑聵I(yè)上要比普通的人、消極的人，容易獲得成功。

發(fā)言：同學(xué)們，你們知道生活中有哪些關(guān)于心態(tài)的故事，與大家一起分享吧！

生：發(fā)言。

主：每個(gè)同學(xué)都想為自己所在的小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。小組的成功靠的是每一位組員，說明了一個(gè)道理：有了積極的心態(tài)，才有可能取得成功。

班主任總結(jié)：

我始終記得威爾遜的那句名言：要有自信，然后全力以赴——假如具有這種觀念，任何事情十之89都能成功。的確，人有時(shí)候是十分軟弱的，一件事情還沒做，便去考慮失敗后的結(jié)果，這樣，必然會(huì)在精神上增加不必要的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致內(nèi)在潛能得不到充分的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，從而在困難面前畏首畏尾，甚至造成自我封閉、自我壓抑，最后導(dǎo)致心理失衡。

要避免與擺脫這種心理上的失衡，就必須時(shí)時(shí)表現(xiàn)出一種強(qiáng)者的風(fēng)范，敢于面對(duì)困難與挫折，并始終懷著必勝的信念去克服、戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)定不移地朝著成功的目標(biāo)邁進(jìn)。因而有意識(shí)地培養(yǎng)自己的“強(qiáng)者”意識(shí)，可以說，這是度過心理危機(jī)的良方。有時(shí)候，我們可以有意識(shí)地造成一種“自我成就感”，從而逐漸在心理上形成一種能抑制自卑情緒產(chǎn)生的良性循環(huán)機(jī)制。如果你做了一件自己十分滿意的事，你不妨告訴自己，今天我干得真不錯(cuò)。這樣，你就自己褒獎(jiǎng)了自己，使自己擁有一種滿足感，從而充滿自信，更加堅(jiān)定地去面對(duì)和迎接一切新的挑戰(zhàn)。

世界著名博士貝爾曾經(jīng)說過這么一段至理名言：“想著成功，看看成功，心中便有一股力量催促你邁向期望的目標(biāo)，當(dāng)水到渠成的時(shí)候，你就可以支配環(huán)境了”。的確，假如能反復(fù)想著成功，你自然會(huì)全力以赴，直到成功為止。美國(guó)著名的田徑選手卡爾。劉易斯在1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)開幕前就向新聞媒介透露，他立志要在這屆奧運(yùn)會(huì)上奪得4枚金牌并打破歐文斯數(shù)年前創(chuàng)造的“神話”。結(jié)果，在比賽中他全力以赴，一絲不茍，終于如愿以償。

所以，獲得一個(gè)良好的心理狀態(tài)，尋求心理上的平衡，很重要的一點(diǎn)就是要始終保持一個(gè)成功者的心態(tài)，設(shè)定自己是個(gè)成功的人物，這樣，你就會(huì)發(fā)揮出極大的熱情和自信去面對(duì)前進(jìn)道路上遇到的種。種艱難險(xiǎn)阻。雖然你還未成功，但這種自我造就的`心理成就感會(huì)促使你朝著成功的目標(biāo)邁進(jìn)。威海市第八中學(xué)心理健康班會(huì)課活動(dòng)反饋

一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成功也主要決定其心態(tài)的積極。我們教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，使他們樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種問題，從而生活動(dòng)得更加美好。通過此次班會(huì)課使學(xué)生逐步樹立積極的心態(tài)，擺脫消極的不良情緒，學(xué)生的積極性有了很大的提高。

心態(tài)的課件 篇5

【教育目標(biāo)】

通過典型的生動(dòng)有趣的故事說明，成功屬于那些充滿熱忱的人，教育學(xué)生如何才能使自己擁有一個(gè)積極的心態(tài)，對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)待生活。

【教育過程】

一、說明現(xiàn)象，引出班會(huì)主題

同學(xué)們，今天我們一起召開主體班會(huì)：積極的心態(tài)，成功的一半。（板書課題：積極的心態(tài)，成功的一半）

我們可以看到，有的同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，意識(shí)消沉，學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，心里就越急躁，就不能投入到學(xué)習(xí)中去了，陷入這種不良循環(huán)。那么，這是什么原因呢？其實(shí)，這跟我們的心態(tài)有著很大的聯(lián)系。

二、認(rèn)識(shí)心態(tài)，了解不同的心態(tài)的不同作用

1、什么是心態(tài)呢？（幻燈片展示“心態(tài)”的介紹）

2、同學(xué)們，你們的心態(tài)是積極的還是消極的？不同心態(tài)的人，對(duì)同樣的事物的解決方式有什么不同呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們看下面一個(gè)小故事（教師打開幻燈片1）。

案例1：據(jù)說在推銷員中流傳著這樣一個(gè)小故事，兩個(gè)歐洲人到非洲去推銷皮鞋，第一個(gè)推銷員看到非洲人都打赤腳，立刻失望地說：“這些人都習(xí)慣打赤腳，怎么能買我們皮鞋呢！于是沮喪而回。另一個(gè)推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分：“這些人都沒有鞋穿，看來皮鞋市場(chǎng)大的很呀”。于是想方設(shè)法，向非洲人推銷自己的皮鞋，最后發(fā)了大財(cái)。

師：請(qǐng)問同學(xué)們這兩位推銷員推銷鞋的結(jié)果是什么？為什會(huì)這樣？（思考片刻）

生：這就是因?yàn)樾膽B(tài)導(dǎo)致的天壤之別。

教師總結(jié)：由此可見，我們要想獲得學(xué)習(xí)上的成功，首先應(yīng)該有強(qiáng)烈的愿望，只有這樣你才能在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3、下面我們進(jìn)行一個(gè)心理健康狀況小測(cè)試，看看你的心里健康情況怎樣。（教師打開幻燈片2：出示測(cè)試題）

學(xué)生對(duì)照著自查。

4、觀察“消極樹”和“積極樹”（教師打開幻燈片3）

（1）認(rèn)真觀察“消極樹”，尋找反省自己的癥結(jié)；然后認(rèn)真觀察“積極樹”對(duì)“癥”下“藥”。

（2）學(xué)生自己對(duì)照自己的心理狀況，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

三、班會(huì)總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)

積極心態(tài)的人，他是樂觀的，為人熱情的，善于行動(dòng)的人，同時(shí)，他們的思維也是積極的；積極心態(tài)的人，他們的心理是健康的，人際關(guān)系是和諧的，性格是隨和的；積極心態(tài)的人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中要比普通的人、消極的人，容易獲得成功。

今天的班隊(duì)課到此結(jié)束。希望大家通過今天的班會(huì)，能夠培養(yǎng)積極的心態(tài)，走向成功的道路。

心態(tài)的課件 篇6

在《少年閏土》一文中，有這樣兩句話：

①正月里供祖像，供品很多，祭器也很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

②走路的人渴了，摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。

這兩句話中，同一個(gè)偷字，所蘊(yùn)藏的含義卻不同。第一句中的偷字，展現(xiàn)的是有錢人家的一種心態(tài)。在舊社會(huì)，有錢人家對(duì)供品和祭器的小心怕被偷走，顯示出對(duì)帶著誠(chéng)意拜的人的多余的擔(dān)心，正道出了他們心靈深處的委瑣與丑惡。第二句中的偷字，展現(xiàn)了農(nóng)民的一種心態(tài)，摘個(gè)瓜吃，算不上偷，說明了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民心胸開闊、純樸，極富同情心。他們美好的心靈，與有錢人家不正形成了鮮明的對(duì)比嗎難怪魯迅先生在文中流露出對(duì)我所處地位和環(huán)境的不滿，對(duì)農(nóng)村生活的向往。

由此看，一個(gè)偷字，作者在運(yùn)用中卻獨(dú)具匠心，這對(duì)于我們了解文章的寫作背景，更深入地理解課文內(nèi)容，有非常重要的啟示作用。

心態(tài)的課件 篇7

17、不后悔今生種的深情，愿意獨(dú)自漂泊自游。曾經(jīng)，你的柔情印入我的心田，那一刻，如果可以，我愿意輕輕地為你梳理發(fā)梢，承諾三石之岸等待。

18、無論你多么如此大膽，無論你是多么足智多謀，無論你花費(fèi)了大量精力，沒有明確的方向，就會(huì)虧本，逐漸失去了繼續(xù)戰(zhàn)斗，忘記最初的夢(mèng)想，將在彎路甚至不歸路，浪費(fèi)他們的聰明才智，想念他的青春年華。

19、有些事，你以為明天還會(huì)繼續(xù)，有些人還是會(huì)重逢。因?yàn)槟阏J(rèn)為昨天、今天和明天應(yīng)該是一樣的，但總有一天，在你放手或轉(zhuǎn)身的那一刻，有些事情會(huì)完全改變。太陽落山了，在它再次升起之前，一些人，和你永遠(yuǎn)！所以能把握的現(xiàn)在才是最真實(shí)的。

20、你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在。你不能控制別人，但你可以控制自己。

21、沒有什么大話，只是為了自己，只是為了給自己一個(gè)目標(biāo)，還要改變生活的存在狀態(tài)，為了證明，為了賭一口氣！早上好！

22、有一種信心，叫你做到；有一種寬宏大量，叫你可以；有一種霸氣，叫你最好！不要害怕去做你想做的事，當(dāng)你看到它的時(shí)候就去做。想看的人，懂的人，勇敢的看！不要太慢去做，有些事情純屬偶然；33、不要等著看的人，有些人擦肩，也許永遠(yuǎn)也見不到。當(dāng)你邁出第一步的時(shí)候，你的生活就開始變得不同。

23、比那些你追逐了很久卻無法在一起的人，更可惡的是那些以愛的名義走進(jìn)你的生活，當(dāng)你準(zhǔn)備好去適應(yīng)他們的存在，去接受他們的環(huán)境時(shí)，他們才露出真面目的人。不要因?yàn)榱?xí)慣了某人而無條件的放棄，也不要因?yàn)楹ε禄氐侥橙松磉叾婚_心的繼續(xù)下去。學(xué)會(huì)明智地說再見，對(duì)錯(cuò)的人不值得，對(duì)壞了自己的愛情信心。

24、緣起緣淡，緣濃緣淡，我們無法控制。我們能做的就是珍惜那短暫的緣分。

心態(tài)的課件 篇8

心態(tài)建設(shè)課件：開啟積極人生之門

心態(tài)，是指人在情感、思維、意志等方面的某種狀態(tài)或傾向。一個(gè)健康積極的心態(tài)對(duì)個(gè)人的成就和幸福感起著重要的作用。心態(tài)建設(shè)課件作為一種教育工具，旨在幫助個(gè)體培養(yǎng)和塑造積極向上的心態(tài)。本文將從心態(tài)的影響、心態(tài)建設(shè)課件的設(shè)計(jì)和使用、心態(tài)建設(shè)課件對(duì)個(gè)體的益處等方面進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、心態(tài)的影響

1.1 心態(tài)對(duì)個(gè)體行為的影響

個(gè)體的心態(tài)直接影響著其行為的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果。積極心態(tài)下的個(gè)體更容易主動(dòng)積極地面對(duì)挑戰(zhàn)，勇往直前；而消極心態(tài)下的個(gè)體則容易猶豫不決、躁動(dòng)焦慮。心態(tài)對(duì)個(gè)體的行為具有指導(dǎo)作用，因此，建立并培養(yǎng)良好的心態(tài)成為個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵。

1.2 心態(tài)對(duì)生活品質(zhì)的影響

積極心態(tài)帶來積極生活，消極心態(tài)則給予負(fù)面的生活體驗(yàn)。一個(gè)積極心態(tài)的個(gè)體更加容易尋找到生活中的快樂與美好，他們總能從困境中找到機(jī)遇，激發(fā)出自己的潛能；相反地，一個(gè)消極心態(tài)的個(gè)體對(duì)生活持悲觀態(tài)度，容易感到苦悶、無助，進(jìn)而陷入消極循環(huán)。

二、心態(tài)建設(shè)課件的設(shè)計(jì)和使用

2.1 設(shè)計(jì)原則

心態(tài)建設(shè)課件的設(shè)計(jì)需要遵循一些原則，以確保其效果和可用性。

（1）明確目標(biāo)：課件的設(shè)計(jì)需確立明確的心態(tài)建設(shè)目標(biāo)，以便教師和學(xué)生在使用中有具體的參考依據(jù)。

（2）科學(xué)性與實(shí)用性：課件的設(shè)計(jì)需要基于具備科學(xué)性的心理理論，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的操作方法，以幫助學(xué)生形成有力的心態(tài)建設(shè)策略。

（3）互動(dòng)性：課件應(yīng)具備一定的互動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，提高效果的可持續(xù)性。

2.2 使用方法

心態(tài)建設(shè)課件的使用方法應(yīng)靈活多樣，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)生群體。

（1）學(xué)校教育：將心態(tài)建設(shè)課件納入到學(xué)校心理教育課程中，由專門的心理老師或班主任進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。

（2）企業(yè)培訓(xùn)：將心態(tài)建設(shè)課件應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)中，通過課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐案例，幫助員工調(diào)整心態(tài)，提升工作效率和滿意度。

三、心態(tài)建設(shè)課件的益處

3.1 增強(qiáng)心理抗壓能力

心態(tài)建設(shè)課件通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，提供了一系列應(yīng)對(duì)壓力和挫折的方法，使個(gè)體能夠更好地面對(duì)困境，并從中汲取成長(zhǎng)的力量。

3.2 培養(yǎng)積極心態(tài)

通過心態(tài)建設(shè)課件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，個(gè)體可以獲得積極心態(tài)的核心價(jià)值觀和行為方式，形成積極健康的心態(tài)模式，以對(duì)待生活中的各種挑戰(zhàn)。

3.3 促進(jìn)人際交往

一個(gè)健康積極的心態(tài)可以幫助個(gè)體建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。心態(tài)建設(shè)課件通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和理解他人的能力，有助于個(gè)體更好地融入社會(huì)。

心態(tài)建設(shè)課件不僅僅是一種教育工具，更是個(gè)體積極生活的指南。通過學(xué)習(xí)這樣的課件，個(gè)體可以更好地理解、調(diào)整并發(fā)展自己的心態(tài)，從而創(chuàng)造出積極向上的人生。讓我們珍惜這個(gè)有益的教育資源，開啟積極人生之門。

心態(tài)的課件 篇9

1、快樂要懂得分享，才能加倍的快樂。

2、生命是一種追求，一種努力，一種期待。把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，把幻想變成現(xiàn)實(shí)的欲望。人生，因夢(mèng)而美麗；人生，因夢(mèng)想而苦惱。無論這條路有多艱難，總有盡頭。不管路有多長(zhǎng)，都有出口，堅(jiān)持走光明路。

3、人生充滿了起起落落，起起落落，跌宕起伏，可謂苦樂參半。嘗過苦，才知道甜的滋味；10、經(jīng)過苦難，才知道堅(jiān)強(qiáng)的美。壓抑，再改變環(huán)境呼吸；糊涂了，就轉(zhuǎn)個(gè)角度想想；沒有路，不妨回頭，路在腳下，哪個(gè)方向都可以走；只要不沖動(dòng)不放棄不煩惱，其實(shí)天很藍(lán)，路很寬。

4、別讓過去的悲催，或者未來的憂慮，毀掉當(dāng)下的快樂。

5、人生就像萬花筒，喜怒哀樂，悲歡離合，彼此依賴，無需過多在乎，人生如夢(mèng)要俯視一切，俯視痛苦，珍惜自己，善待自己。

6、無論你多么如此大膽，無論你是多么足智多謀，無論你花費(fèi)了大量精力，沒有明確的方向，就會(huì)虧本，逐漸失去了繼續(xù)戰(zhàn)斗，忘記最初的夢(mèng)想，將在彎路甚至不歸路，浪費(fèi)他們的聰明才智，想念他的青春年華。

7、人生的每一天都是艷陽天！早上好！

8、不知道為什么，我最近得了一種怪病。我走路的時(shí)候，吃飯的時(shí)候，工作的時(shí)候，讀書的時(shí)候，睡覺的時(shí)候，都會(huì)想起你。你說，我喜歡你嗎？早上好！

9、沒有你我的世界毫無意義，但對(duì)不起，親愛的，我只能陪你到這里。

10、比那些你追逐了很久卻無法在一起的人，更可惡的是那些以愛的名義走進(jìn)你的生活，當(dāng)你準(zhǔn)備好去適應(yīng)他們的存在，去接受他們的環(huán)境時(shí)，他們才露出真面目的人。不要因?yàn)榱?xí)慣了某人而無條件的放棄，也不要因?yàn)楹ε禄氐侥橙松磉叾婚_心的繼續(xù)下去。學(xué)會(huì)明智地說再見，對(duì)錯(cuò)的人不值得，對(duì)壞了自己的愛情信心。

11、讓我們重整旗鼓，揮去身上的灰塵，帶著信心去催化我們?nèi)松牡缆?，繼續(xù)探索明天，做風(fēng)浪的頭，活出信心的生命打水三千！早上好！

12、有一天路過了，有一天錯(cuò)過了，還有一天我還是要好好把握。我想知道，累不是一種無能，而是一種責(zé)任。所有的責(zé)任都是為了明天比今天更好。

13、信心是生命和力量，是事業(yè)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是奇跡的源泉。只要你有足夠的信心，你一定會(huì)成功！早上好！

14、人與人之間本質(zhì)上并沒有太大的區(qū)別，真正的區(qū)別在于心態(tài)，要么你駕馭生活，要么生活駕馭你，心態(tài)決定誰是騎師。面對(duì)生活的低潮，有的人向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，放棄了自己的理想和追求；有些人不低頭認(rèn)輸，他們不斷審視自己的人生，分析自己的錯(cuò)誤，勇于面對(duì)，從而走出困境，追逐自己的夢(mèng)想。精神控制！早上好！

15、有些事，你以為明天還會(huì)繼續(xù)，有些人還是會(huì)重逢。因?yàn)槟阏J(rèn)為昨天、今天和明天應(yīng)該是一樣的，但總有一天，在你放手或轉(zhuǎn)身的那一刻，有些事情會(huì)完全改變。太陽落山了，在它再次升起之前，一些人，和你永遠(yuǎn)！所以能把握的現(xiàn)在才是最真實(shí)的。

16、我以為鳥飛不過滄海，是鳥沒飛過滄海的勇氣，十年后我發(fā)現(xiàn)，不是鳥飛過去，而是滄海的另一端，早已沒有等待。

17、一顆成熟的心，是需要磨礪的；人生有很多承載，是我們無法逃避的；我們?yōu)樯畋济?，我們?yōu)樨?zé)任奮斗；既然如此，為什么不微笑著面對(duì)呢？它也反映了我們存在的價(jià)值；27、經(jīng)歷過的人生是豐富的；同時(shí)，我們也很高興被別人需要。

18、不要抱怨，抱怨只能說明你沒有能力。因?yàn)槿绻阌屑寄?，你就能改變情況，而不僅僅是忍受。

19、收起無力的笑臉，卸下虛情假意的話語，疲憊地寫完今天的工作日記，不知是否還有勇氣趕上那將是無止境的明天無聊的會(huì)議，現(xiàn)實(shí)中，我們用什么來鼓勵(lì)自己，活著。

20、緣起緣淡，緣濃緣淡，我們無法控制。我們能做的就是珍惜那短暫的緣分。

21、人們很容易陷入嘲笑別人、狂喜、幸災(zāi)樂禍和魯莽的陷阱。有沒有想過，當(dāng)你在嘲笑別人的時(shí)候，別人可能也在嘲笑你自己。忘記自我只會(huì)嘲笑別人的人都是笑柄。看見別人笑，自省是明智的。在人生的舞臺(tái)上，每個(gè)人都有一個(gè)有趣的地方！早上好！

22、飛蟲至火蟲已死，學(xué)友無子留留胡子，偶留一人在，三字無二字，牛郎過河搭木筏，師不三日在此，原字在界前。

23、沒有知識(shí)的人就像沒有葉子的樹。

24、沒有什么大話，只是為了自己，只是為了給自己一個(gè)目標(biāo)，還要改變生活的存在狀態(tài)，為了證明，為了賭一口氣！早上好！

25、如果一個(gè)男人真的不愛你了，那么一個(gè)女人真的會(huì)停止強(qiáng)迫他做他不想做的事情。一個(gè)人一旦失去了愛情，他就不會(huì)再擔(dān)心受到傷害。要知道你離別不是為了讓他幸福，而是為了讓自己幸福。

26、相信自己的力量，但不要拒絕哭泣；相信物質(zhì)事物的美，但不要浪費(fèi)你的生命；26、人與人之間要相信真誠(chéng)，而不要指責(zé)虛偽；相信努力會(huì)導(dǎo)致成功，但不要避免失??；相信命運(yùn)是公平的，但是當(dāng)一扇門關(guān)上的時(shí)候，別忘了為自己畫一扇窗。

27、不管你現(xiàn)在的生活是怎樣的，接受你的生活，熱愛你的處境。那些看到生活積極一面并感激他們所擁有的人總是更快樂。

28、如果往事是一場(chǎng)駭人的夢(mèng)，那半夢(mèng)半醒，才是真正的人生。

心態(tài)的課件 篇10

9、快樂要懂得分享，才能加倍的快樂。

10、沒有你我的世界毫無意義，但對(duì)不起，親愛的，我只能陪你到這里。

11、不管你現(xiàn)在的生活是怎樣的，接受你的生活，熱愛你的處境。那些看到生活積極一面并感激他們所擁有的人總是更快樂。

12、總是嫉妒別人的生活，會(huì)給自己造成困惑和困惑，甚至讓自己坐立不安，嫉妒別人的代價(jià)，往往是失去了自己。不要羨慕別人，你的日子會(huì)變得平靜、悠閑。不要去羨慕別人，你會(huì)找到自己的生活，完成自己的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，過自己的生活。

13、讓我們重整旗鼓，揮去身上的灰塵，帶著信心去催化我們?nèi)松牡缆?，繼續(xù)探索明天，做風(fēng)浪的頭，活出信心的生命打水三千！早上好！

14、信心是生命和力量，是事業(yè)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是奇跡的源泉。只要你有足夠的信心，你一定會(huì)成功！早上好！

15、壞的心態(tài)，說白了，就是太短淺，太狹隘。心態(tài)字，拆開來，就是心大一點(diǎn)。心若天天大一點(diǎn)，心態(tài)怎會(huì)不好？每件事都有答案。其憂，不如學(xué)會(huì)接受，心大了委屈就撐大了，當(dāng)很多不滿都可以咽下肚子時(shí)，你的心不知不覺就大了，如果心包太弱，哪里就有疼痛和受傷。

16、人與人之間本質(zhì)上并沒有太大的區(qū)別，真正的區(qū)別在于心態(tài)，要么你駕馭生活，要么生活駕馭你，心態(tài)決定誰是騎師。面對(duì)生活的低潮，有的人向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，放棄了自己的理想和追求；有些人不低頭認(rèn)輸，他們不斷審視自己的人生，分析自己的錯(cuò)誤，勇于面對(duì)，從而走出困境，追逐自己的夢(mèng)想。精神控制！早上好！

生態(tài)系統(tǒng)課件

教案課件是需要老師精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽出時(shí)間去完成。教師要備課成功，離不開完備的教案。為了讓大家更好地閱讀，小編特意準(zhǔn)備了今天的“生態(tài)系統(tǒng)課件”，希望這些參考資料能對(duì)你的工作和學(xué)習(xí)有所幫助！

生態(tài)系統(tǒng)課件 篇1

大家好。今天我說課的題目是《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》。接下來我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置五個(gè)方面對(duì)該科進(jìn)行剖析。接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課。

一、說教材

1、教材地位。《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》是人教版必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的第一節(jié)。本章內(nèi)容主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容，位于第4、6章內(nèi)容之間，處于承上啟下的作用，繼于第四章生態(tài)系統(tǒng)中生物群體的研究，繼續(xù)研究生物與生物之間的關(guān)系，并且也要研究生物與環(huán)境的研究。本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了個(gè)體、種群、群落這幾個(gè)生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)上對(duì)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中更高層次的剖析。這節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的組分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的分析，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)提供了一個(gè)平臺(tái)；同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，樹立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材，是本章的重點(diǎn)。食物鏈的寫法和條數(shù)更是歷年高考的熱點(diǎn)。

2、學(xué)情分析。由于本節(jié)內(nèi)容在初中就有所涉及，高二的學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵有一個(gè)初步的了解，但對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的判別依據(jù)與結(jié)構(gòu)組成的還缺乏深思。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該比較輕松，但也容易產(chǎn)生輕視的念頭，因此，創(chuàng)設(shè)情境和引發(fā)學(xué)生深層次思考便顯得尤為重要。

3、課標(biāo)考綱要求及教材內(nèi)容安排。課標(biāo)和11年考綱都是一類要求。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括兩方面：生態(tài)系統(tǒng)的成分、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，其中生態(tài)系統(tǒng)的成分是重點(diǎn)，食物鏈條數(shù)的確定、營(yíng)養(yǎng)級(jí)的確定是難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

教法：

1、場(chǎng)景導(dǎo)入法、小組討論教學(xué)法、課件展示直觀教學(xué)法、聯(lián)系實(shí)際的談話法。

2、教學(xué)用具：多媒體設(shè)備及相關(guān)圖片。

學(xué)法：自學(xué)探究法、歸納分析方法等。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置情境，并以提問的方式導(dǎo)出新課題→學(xué)生觀察濕地生態(tài)系統(tǒng)圖解，具體分析討論生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，學(xué)生根據(jù)所學(xué)設(shè)計(jì)生態(tài)缸，經(jīng)過小組討論得出各成分的功能及它們之間的聯(lián)系→得出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的結(jié)論→通過視頻分析討論食物鏈與食物網(wǎng)的功能、特點(diǎn)→再次證明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。

四、說教學(xué)過程

㈠聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課：本節(jié)課內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物，本著注重與現(xiàn)實(shí)生

活相聯(lián)系的指導(dǎo)思想，用學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景引入，提高學(xué)生的興趣。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體并歸納出各類不同生態(tài)系統(tǒng)的共同點(diǎn)。接著提問：生態(tài)系統(tǒng)具體又有哪些組成成分等相關(guān)問題導(dǎo)出新課。

㈡合作互助—自學(xué)探究

1、生態(tài)系統(tǒng)的成份。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生態(tài)缸并小組討論得出生態(tài)系統(tǒng)各組分的地位及作用，教師總結(jié)，最后指導(dǎo)學(xué)生完成生態(tài)系統(tǒng)各組分的框架圖和關(guān)系圖。師生共同解決問題過程中，共同歸納并輔以多媒體來顯示整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)完整的組成成分知識(shí)系統(tǒng)框架圖。注意邏輯推理與綜合分析能力的培養(yǎng)。及時(shí)進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育。

2、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)

觀看視頻讓學(xué)生領(lǐng)悟到生物之間吃與被吃的捕食關(guān)系引出食物鏈的概念。

指導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是弄清兩個(gè)問題，一是食物鏈上的各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分，二是食物鏈上的生物處在哪個(gè)營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。

同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生交流和掌握食物鏈的計(jì)算方法。并及時(shí)指出注意事項(xiàng)等。

然后請(qǐng)同學(xué)們學(xué)以致用，改錯(cuò)鞏固。

接著教師通過講述引出食物網(wǎng)的概念。

以多媒體展示“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖”，指導(dǎo)學(xué)生完成所設(shè)置的學(xué)案，然后教師加以擴(kuò)展：通過食物鏈和食物網(wǎng)這個(gè)渠道，生態(tài)系統(tǒng)可以進(jìn)行能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，食物網(wǎng)中，某一生物的增加或減少都會(huì)影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的種群變化。并直接影響到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保思想意識(shí)教育。

最后學(xué)有所用，利用本節(jié)課所學(xué)相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)生態(tài)村的結(jié)構(gòu)成分。

布置反饋習(xí)題。

五、說教學(xué)反思

1、設(shè)置問題串引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐層揭示問題的本質(zhì)，使學(xué)生逐步深入理解概念，有效掌握知識(shí)。

2、整個(gè)教學(xué)過程都讓學(xué)生“動(dòng)起來”，老師通過設(shè)問導(dǎo)入，學(xué)生動(dòng)腦筋構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念圖框架系統(tǒng)，通過討論、修改和補(bǔ)充，讓學(xué)生自己更正錯(cuò)誤，最后歸納總結(jié)，全過程讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)思考，尋找答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)問題的理解更深刻，提高了學(xué)生的聽課效果。

3、整節(jié)課的教學(xué)緊扣生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系，體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

我的說課完畢，謝謝大家！

生態(tài)系統(tǒng)課件 篇2

1教學(xué)目標(biāo)

㈠知識(shí)目標(biāo)：

1.能描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點(diǎn)。

2.能理解并能說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

㈡能力目標(biāo)：

(1)通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力；

(2)通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流的能力。

㈢情感目標(biāo)：

（1）通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

（2）通過對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

2學(xué)情分析

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，教育要面向全體學(xué)生，要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過自主探究、合作交流、研究探討的方式來獲取知識(shí)，這樣才能滿足他們?nèi)姘l(fā)展和終身發(fā)展的需要。所以在“生物圈”的教學(xué)過程中，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，課下收集有關(guān)生物圈的資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，多渠道獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及合作與交流、思考與辨析、創(chuàng)新與實(shí)踐的能力，同時(shí)還要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度以及價(jià)值觀方面的教育。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

1.各種生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

（二）難點(diǎn)：

各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的，例如我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使的貓的數(shù)量也多，最后鼠就會(huì)減少?gòu)亩S持了生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，以及組成成分和特點(diǎn)都是一樣的嗎？

這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。

活動(dòng)2【導(dǎo)入】問題引導(dǎo)，自主探究

①根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說出你所了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)？

②觀看看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，你又了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)？

③你能否以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來？（組內(nèi)先交流）。

聽了其他同學(xué)的表述后，你又了解到了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的哪些知識(shí)？

①這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說它們都有哪些共同之處？

②你認(rèn)為在地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)設(shè)是什么？

③假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？由此你認(rèn)識(shí)到了什么？

④在你身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞？

⑤觀看影片，分析資料中生態(tài)系統(tǒng)的惡化情況，你有何感想？。

⑥從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈？

⑦小組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)學(xué)?；▓@和草坪的實(shí)施方案。

活動(dòng)3【講授】展示交流，釋疑解惑

活動(dòng)4【活動(dòng)】視野拓展，感悟提升

觀看生物圈二號(hào)生態(tài)系統(tǒng)圖片，拓展知識(shí)。了解人類對(duì)自然環(huán)境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、過度放牧、環(huán)境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的穩(wěn)定和繁榮。近些年來，區(qū)域性的環(huán)境問題已開始發(fā)展成為全球性的環(huán)境變化，威脅著包括人類在內(nèi)的整個(gè)生物圈。為了挽救這場(chǎng)危機(jī)，很多國(guó)家的政府和人民都積極行動(dòng)起來，認(rèn)真研究生物圈的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為保護(hù)生物圈的穩(wěn)定而努力。我們相信，隨著人類文明的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類一定能夠處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，人與生物圈的關(guān)系會(huì)朝著更加和諧的方向發(fā)展。

活動(dòng)5【練習(xí)】鞏固訓(xùn)練，檢測(cè)反饋

1．地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（）

A．水圈 B．生物圈 C．草原生態(tài)系統(tǒng) D．森林生態(tài)系統(tǒng)

2．施用農(nóng)藥“DDT”的地區(qū)，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠(yuǎn)在南極的動(dòng)物體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT，

這種現(xiàn)象說明（）

A．DDT揮發(fā)性極強(qiáng) B．這些南極動(dòng)物可能是從施藥地區(qū)遷去的

C．考察隊(duì)把DDT帶到南極 D．人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的

3．每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相 ，這種 性表現(xiàn)在方方面面。例如，我們的母親河——長(zhǎng)江和黃河，作為 生態(tài)系統(tǒng)，源自西部源頭的 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)。河水奔流東去，滋潤(rùn)著沿途的 生態(tài)系統(tǒng)，養(yǎng)育著億萬人口和其他生物。它們沿途還形成 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)，最終夾裹著陸地上的土壤和其他物質(zhì)，融入 生態(tài)系統(tǒng)。

4．?dāng)?shù)千年的黃土高原，曾經(jīng)生態(tài)優(yōu)越、氣候宜人。草原上鼠歡兔跳、狐走蛇行、鷹擊長(zhǎng)空……一派盎然生機(jī)，但后來由于砍伐樹木、植被破壞，現(xiàn)在正成為一片禿山禿嶺，不毛之地。每年雨季到來，大量泥沙沖進(jìn)黃河，使黃河成為世界上罕見的“懸河”。請(qǐng)你分析：

（1）該草原生態(tài)系統(tǒng)的成分，除了已提到的生物外，還應(yīng)包括 。

（2）寫出該草原生態(tài)系統(tǒng)的一條食物鏈： 。

（3）草原生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)是 。

（4）看了上述黃土高原遭到破壞的事實(shí)，你認(rèn)為在“西部大開發(fā)”時(shí)，應(yīng)注意些什么？

活動(dòng)6【活動(dòng)】梳理總結(jié)，反思升華

1、 生態(tài)系統(tǒng)的種類，他們各自的特點(diǎn)。

2、各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是如何構(gòu)成一個(gè)完整的生物圈的。

生態(tài)系統(tǒng)課件 篇3

我今天說課的題目是高中生物人教社《生物》第二冊(cè)，第八章第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》第二課時(shí)的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課。

一、說教材

1.教材的地位和作用

本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了個(gè)體、種群、群落這幾個(gè)生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)上對(duì)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中更高層次的剖析。當(dāng)前，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的研究對(duì)于解決人類所面臨的許多全球性資源與環(huán)境問題，具有十分重要的意義。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩方面內(nèi)容：“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”及“食物鏈和食物網(wǎng)”，該內(nèi)容既是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié),為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)提供了一個(gè)平臺(tái)；同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，樹立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材，是本章的重點(diǎn)。在教學(xué)中可采用“理論聯(lián)系實(shí)際”和“聯(lián)想分析”的方法。

2、學(xué)情分析：

由于本節(jié)內(nèi)容在初中就有所涉及，高二的學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵有一個(gè)初步的了解，但對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的判別依據(jù)與結(jié)構(gòu)組成的還缺乏深思。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該比較輕松，但也容易產(chǎn)生輕視的念頭，因此，創(chuàng)設(shè)情境和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣便顯得尤為重要。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分的相互關(guān)系。

2、理解食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營(yíng)養(yǎng)級(jí)的確定，掌握簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖。

能力目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、知識(shí)遷移能力、歸納能力。

2、通過食物鏈、食物網(wǎng)的有關(guān)素材展示，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

情感目標(biāo)

1、通過了解生態(tài)系統(tǒng)各成分間相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

2、通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立與統(tǒng)一的世界觀。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

難點(diǎn)：說明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體

二、說教法、學(xué)法

教法：

1、場(chǎng)景導(dǎo)入法、討論教學(xué)法、課件與圖形展示的直觀教學(xué)法、聯(lián)系實(shí)際的談話法。

2、教學(xué)用具：多媒體設(shè)備及相關(guān)圖片。

學(xué)法：自學(xué)探究法、知識(shí)遷移法、歸納分析方法等。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置情境，進(jìn)行知識(shí)回顧，并以提問的方式導(dǎo)出新課題→學(xué)生觀察課本P86—87池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解，具體分析討論生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、各成分的功能及它們之間的聯(lián)系→得出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的結(jié)論→通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)分析討論食物鏈與食物網(wǎng)的功能、特點(diǎn)及其中各種生物成分之間存在的相互作用及相互影響→再次證明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。

四、說教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

本節(jié)課內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物，本著注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的指導(dǎo)思想，用學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景引入，提高學(xué)生的興趣。首先以一個(gè)由各種生物及腐木組成的陰濕山洞學(xué)案及各種生態(tài)系統(tǒng)圖片作為復(fù)習(xí)情境，引起學(xué)生的注意，初步認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體并歸納出各類不同生態(tài)系統(tǒng)的共同點(diǎn)。接著提問：各生物與環(huán)境各有什么作用，相互之間有何關(guān)系等相關(guān)問題導(dǎo)出新課。

二、合作互助—自學(xué)探究

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀教材，教師參與討論，注意邏輯推理與綜合分析能力的培養(yǎng)。及時(shí)進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育。 (一)生態(tài)系統(tǒng)的成份

布置學(xué)生閱讀課本P86—87，生態(tài)系統(tǒng)成份的內(nèi)容，示池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片，教師設(shè)置一系列邏輯緊密的問題串，積極引導(dǎo)學(xué)生具體分析討論生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、各成分的功能及它們之間的聯(lián)系，得出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的結(jié)論，并得以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維與語言表達(dá)能力。師生共同解決問題過程中，共同歸納并輔以多媒體來顯示整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)完整的組成成份知識(shí)系統(tǒng)框架圖。

（二）營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)

聯(lián)系課件“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”及生活俗語“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出食物鏈的概念。

指導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是弄清兩個(gè)問題，一是食物鏈上的各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分，二是食物鏈上的生物處在哪個(gè)營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。

同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生交流和掌握食物鏈的計(jì)算方法。并及時(shí)指出注意事項(xiàng)等

然后請(qǐng)同學(xué)們寫出“螳螂捕蟬，黃雀在后”這條食物鏈。

接著教師通過講述引出食物網(wǎng)的概念。

以多媒體示“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖”，指導(dǎo)學(xué)生完成所設(shè)置的學(xué)案及經(jīng)典分析題。然后教師加以擴(kuò)展：通過食物鏈和食物網(wǎng)這個(gè)渠道，生態(tài)系統(tǒng)可以進(jìn)行能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，食物網(wǎng)中，某一生物的增加或減少都會(huì)影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的種群變化。并直接影響到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保思想意識(shí)教育。

最后提問；讓學(xué)生討論食物鏈上的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是否能無限多?

課程結(jié)束時(shí)請(qǐng)一名學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，完成板書設(shè)計(jì)。

布置反饋習(xí)題。

五、說教學(xué)反思：

1、設(shè)置問題串引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐層揭示問題的本質(zhì)，使學(xué)生逐步深入理解概念，有效掌握知識(shí)。

2、整個(gè)教學(xué)過程都讓學(xué)生“動(dòng)起來”，老師通過設(shè)問導(dǎo)入，學(xué)生動(dòng)腦筋構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念圖框架系統(tǒng)，通過討論、修改和補(bǔ)充，讓學(xué)生自己更正錯(cuò)誤，最后歸納總結(jié)，全過程讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)思考，尋找答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)問題的理解更深刻，提高了學(xué)生的聽課效果。

3、整節(jié)課的教學(xué)緊扣生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系，體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，是進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的良好素材，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

我的說課完畢，謝謝大家！

生態(tài)系統(tǒng)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

能力目標(biāo)

1.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

2.增強(qiáng)自學(xué)能力和分析問題的能力。

情感目標(biāo)

增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限度的，人類必須保護(hù)生態(tài)平衡。

教學(xué)方法

"自學(xué)--引導(dǎo)"式教學(xué)。

教具準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備一個(gè)水族箱或制作一個(gè)生態(tài)小瓶，里面有小魚、小蝦、水草、假山等。一段可以反映食物鏈和食物網(wǎng)的錄像片。以及森林遭到砍伐、草原因過度放牧而沙漠化的多媒體或圖片。

2.準(zhǔn)備學(xué)生:記錄近日所食用的食物的名稱。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

(創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑引入)

生態(tài)系統(tǒng)的概念

教師:(展示水族箱)大家仔細(xì)觀察一下水族箱，你們都發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生:小魚、小蝦、水草、假山。

教師:很好，除了這些以外，還有我們看不到的一些物質(zhì)和能量?；貞浺幌挛覀儗W(xué)過的影響生物的環(huán)境因素。

學(xué)生甲:還有空氣、光照。

學(xué)生乙:還有水。

學(xué)生丁:還有水中肉眼看不見的微生物。

教師:非常正確。就像水族箱這樣，在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)，我們從這個(gè)小水族箱感受到了生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，那么，生物與生物之間，以及生物與環(huán)境之間究竟有何關(guān)系呢?

[講授新課]

一、布置自學(xué)，交流提高

生態(tài)系統(tǒng)的組成

教師:請(qǐng)大家來仔細(xì)閱讀，思考書中22頁中的兩段文字，認(rèn)真讀圖(書中23頁的資料分析)并討論回答問題。

學(xué)生:(觀察、討論、分析)

教師:哪位同學(xué)回答一下，在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和真菌分別扮演著什么角色?

學(xué)生甲:在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過光合作用制造有機(jī)物。有機(jī)物中儲(chǔ)存著來自陽光的能量。植物制造的有機(jī)物，不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動(dòng)物的生存提供食物，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。

學(xué)生乙:動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費(fèi)者。

學(xué)生丙:細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體的造體和造物分解，所以它扮演的是分解者。

教師:非常好!我有一個(gè)提議，一組的同學(xué)扮演植物，二組的同學(xué)扮演動(dòng)物，三組的同學(xué)扮演細(xì)菌、真菌，四組的同學(xué)扮演非生物因素。每一個(gè)扮演者展示出所扮演對(duì)象的特點(diǎn)，注意，要發(fā)現(xiàn)它們之間的相互關(guān)系。

學(xué)生:分配角色并討論臺(tái)詞:扮演成動(dòng)物的同學(xué)說，我們動(dòng)物家族可龐大了，我們的食物可豐富了，有各種各樣的青草和甜美的果實(shí)，還有香噴噴的肉，別以為我們只知道吃，我們還能捎帶為植物傳播種子呢。

扮演植物的同學(xué)說:我們的數(shù)量最多，我們形態(tài)各異，沒有我們就沒有綠色的大自然，沒有甜美的果實(shí)和好聞的花香。雖然動(dòng)物們要把我們吃掉，可是不要緊，我們有扎在地下的根，有到處傳播的種子，過不了多久我們就又郁郁蔥蔥的了。真是"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"呀;

扮演真菌的同學(xué)說:自然界中每天都有許多垃圾，比如:動(dòng)物的尸體，腐爛的植物，如果沒有我們，它們將堆積如山，想想看那將是多么可怕的景象。只有我們慢慢地分解它們，才會(huì)使它們變成營(yíng)養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營(yíng)養(yǎng)，使它們健康地生長(zhǎng)。

扮演非生物因素的同學(xué)說:你們都說自己很重要，但是沒有我們給你們提供適宜的溫度、充足的水分、礦物質(zhì)、還有氧氣你們能生存下來嗎?由此可見，它們之間是相互影響，相互依存的。

教師及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié):大家表演得非常好，在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者能夠制造有機(jī)物，為消費(fèi)者提供食物和棲息的場(chǎng)所;消費(fèi)者對(duì)植物的傳粉、受精、種子的傳播等方面有重要的作用;分解者能夠?qū)?dòng)植物的遺體分解成無機(jī)物。如果沒有分解者，動(dòng)植物的遺體殘骸就會(huì)堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰。所以，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者是緊密聯(lián)系，缺一不可的。生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中除了有生物以外，還有非生物部分，如陽光、空氣和水等。

二、食物鏈和食物網(wǎng)

教師:我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。比如，大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴，當(dāng)然這里的泥巴指的并不是我們通常所說的泥巴，而是一個(gè)水生的微小生物，大家還能想出其他的例子來嗎?

生:(討論)螳螂捕蟬，黃雀在后。

教師:很好。像這樣，在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫食物鏈。我們用箭頭把它們連起來，注意箭頭要指向捕食者。下面我們就來把書中25頁這幅圖連接一下，看誰連的快。

學(xué)生:(連圖)

教師:大家在連的時(shí)候發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?

學(xué)生:這些食物鏈彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng)。

教師:這位同學(xué)觀察得非常仔細(xì)，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有許多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，形成了食物網(wǎng)。生態(tài)學(xué)說中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

教師:下面請(qǐng)同學(xué)們把你們近日所吃的食物都寫下來，然后寫出每種食物分別來自哪種動(dòng)物或植物。對(duì)動(dòng)物還要標(biāo)明它們所吃的食物，別忘了把自己的名字寫上，然后用箭頭連起來，你們能發(fā)現(xiàn)一些什么問題嗎?

學(xué)生:(做練習(xí))我們發(fā)現(xiàn)自己處于食物網(wǎng)的最高位置。

教師:現(xiàn)在你看到自己在食物網(wǎng)中的位置了吧。由此可見，人類在生態(tài)系統(tǒng)中的地位，是比較高級(jí)的消費(fèi)者，在食物鏈或食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，如果人們大量捕捉青蛙，導(dǎo)致害蟲數(shù)量增加，從而危害農(nóng)作物。誰還能舉這方面的例子?

學(xué)生:人們大量捕鳥，就會(huì)導(dǎo)致害蟲增加，使樹木受到毀壞。

教師:非常正確。人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球上每一個(gè)物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。

三、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力

教師:在一片草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長(zhǎng)得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，兔的數(shù)量會(huì)無限制地增加嗎?

學(xué)生:(熱烈討論)不會(huì)，當(dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，草的數(shù)量就會(huì)減少，兔由于缺乏食物也會(huì)減少。兔子減少了，草的數(shù)量又會(huì)增加。如此循環(huán)反復(fù)，所以兔子的數(shù)量不會(huì)無限制增加。

教師:這說明了生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)?

學(xué)生:自動(dòng)調(diào)控能力。

教師:對(duì)，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。

教師:在草原上適度放牧，草場(chǎng)會(huì)由于牧草的不斷生長(zhǎng)而基本維持原狀。但是，如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草場(chǎng)會(huì)發(fā)生哪些變化呢?這些變化能說明什么問題呢?

學(xué)生甲:草場(chǎng)被破壞，草不等長(zhǎng)出來就被牛羊吃光了，最后變成一片沙漠。

學(xué)生乙:這說明草原如果被過度利用就會(huì)超出它的自動(dòng)調(diào)節(jié)范圍，破壞生態(tài)平衡。

教師:非常好!那么什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞呢?

學(xué)生:(討論)那些生物種類多，數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。

四、環(huán)保教育

教師:要使我們周圍的生存環(huán)境變好，我們每個(gè)人必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。

下面我們來分析一幅圖片(書中26頁)，你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?

學(xué)生:(分析、討論)在食物鏈中，有毒物質(zhì)會(huì)隨著食物鏈積累，如果人吃了大豆的話，會(huì)中毒更深危害人的健康。

教師:非常棒，那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來的呢?

學(xué)生:工廠排放的污水，生活污水，垃圾、廢物被丟入水中……

教師:這說明了人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最終威脅人類自身，所以為了我們的生存，為了地球的健康，讓我們熱愛大自然，珍惜環(huán)境!

生態(tài)系統(tǒng)課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用”，屬應(yīng)用水平，即學(xué)生應(yīng)能夠?qū)⒛芰苛鲃?dòng)的基本規(guī)律運(yùn)用于新的情境中，解決實(shí)際問題。為了達(dá)成這一目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生把握能量流動(dòng)的過程及其特點(diǎn)，懂得研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的一些基本方法；其次，結(jié)合具體的實(shí)例，讓學(xué)生得出能量流動(dòng)的基本規(guī)律。

由此，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。

2.概述研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。

3.嘗試調(diào)查農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況。

其中，生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、思路

“能量”是科學(xué)教育中的核心概念，高中學(xué)生已逐步建立了能量、能量傳遞、能量守恒等一些基本概念；在生物學(xué)中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“儲(chǔ)存能量的物質(zhì)”、“能量代謝”等內(nèi)容，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要緊緊依托這些知識(shí)。

本節(jié)的引入可以參考以下兩種思路：

（1）直接從教材中“問題探討”提供的素材引入；

（2）從復(fù)習(xí)生物體如何攝取能量、儲(chǔ)存能量、利用能量等相關(guān)知識(shí)入手。

前者，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立能量在食物鏈中流動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生理解能量流動(dòng)的概念，用“問題探討”的素材展開能量流動(dòng)的過程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)能量流動(dòng)的特點(diǎn)之前，討論能量流動(dòng)的分析方法，再以林德曼的研究為資料進(jìn)行分析。最后，通過“思考與討論”，探討研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。后者，可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)“能量流動(dòng)”的概念，并學(xué)習(xí)“能量流動(dòng)的分析方法”。

在教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生“分析和處理數(shù)據(jù)”技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，以及用數(shù)據(jù)說明生物學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的過程。有條件的學(xué)校，可選擇當(dāng)?shù)赜写硇缘牡貐^(qū)，在課后進(jìn)行“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況”。對(duì)于城市中的學(xué)校，可以通過網(wǎng)絡(luò)做這方面的調(diào)查；也可以從城市居民的食譜、食品超市或商店的產(chǎn)品銷售情況等方面另定主題。通過調(diào)查，結(jié)合生活實(shí)際說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的能量流動(dòng)與人類的關(guān)系。

本節(jié)共2課時(shí)?，F(xiàn)以第二種思路為例，具體說明教學(xué)實(shí)施的程序。

三、教學(xué)實(shí)施的程序

學(xué)生活動(dòng)

教師的組織和引導(dǎo)

教學(xué)意圖

學(xué)生討論，畫出概念簡(jiǎn)圖，并進(jìn)行交流。

提出問題：

1.在已學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)中與能量相關(guān)的概念有哪些？

2.請(qǐng)用概念圖的形式，建立這些概念之間的聯(lián)系。

在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)能量流動(dòng)概念。以圖的形式，聯(lián)系熟悉的生物或自身在個(gè)體水平說明能量流動(dòng)的途徑，進(jìn)而說明在種群中能量流動(dòng)的途徑。

分析、組織討論：

1.就一個(gè)生物個(gè)體（如人）而言，能量是如何輸入、儲(chǔ)存和散失的？

2.如果考慮一個(gè)種群，我們?nèi)绾窝芯磕芰康妮斎搿?chǔ)存和散失？

小結(jié)：（見教學(xué)策略圖）。

認(rèn)識(shí)研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的方法。運(yùn)用研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的方法，分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程，并進(jìn)行交流。生態(tài)系統(tǒng)存在著：生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。提出問題：

（1）能量是怎樣輸入生態(tài)系統(tǒng)的？

（2）能量流動(dòng)的渠道是什么？

（3）能量流動(dòng)的過程是怎樣的？達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)“思考與討論”的素材，并進(jìn)行交流。

小結(jié)：在生態(tài)系統(tǒng)中，能量的形式不斷轉(zhuǎn)換，如太陽輻射能通過綠色植物的光合作用轉(zhuǎn)變?yōu)閮?chǔ)存于有機(jī)物化學(xué)鍵中的化學(xué)能；動(dòng)物通過消耗自身體內(nèi)儲(chǔ)存的化學(xué)能變成爬、跳、飛、游的機(jī)械能。在這些過程中，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不會(huì)消滅，只能按嚴(yán)格的當(dāng)量比例由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。因此，對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)中的能量轉(zhuǎn)換和傳遞過程，都可以根據(jù)熱力學(xué)第一定律進(jìn)行定量計(jì)算，并列出能量平衡表。

提示：能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)，很大部分被各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物利用，通過呼吸作用以熱的形式散失。散失到空間的熱能不能再回到生態(tài)系統(tǒng)參與流動(dòng)。因?yàn)橹两裆形窗l(fā)現(xiàn)以熱能作為能源合成有機(jī)物的生物。

引入：賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)。

認(rèn)同能量守恒定律。學(xué)生閱讀，討論完成“資料分析”要求的內(nèi)容。

簡(jiǎn)介林德曼研究的背景，說明定量研究的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解。

提出問題：

1.請(qǐng)用表格的形式，將圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。例如，可以將每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)上的能量“流入”和“流出”整理成一份清單。

2.分析每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)上能量的“流入”和“流出”是否平衡。

3.分析流到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量占流入該營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的百分比。

4.流入某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量，為什么不能百分之百地流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？

5.通過以上分析，你能總結(jié)出什么規(guī)律？

小結(jié)：林德曼的研究發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)。

引出：能量金字塔。

這是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解能量流動(dòng)的過程與特點(diǎn)。

學(xué)生討論，交流。

設(shè)計(jì)方案。

討論：“問題探討”中的素材，引出“研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義”。

提出問題：在我國(guó)農(nóng)村，很早以前就已有生態(tài)農(nóng)業(yè)的思想，“桑基魚塘”就是其中的一個(gè)例子。這種方法是：利用桑葉喂蠶，蠶沙（蠶糞）養(yǎng)魚，魚塘泥肥桑，在桑、蠶、魚之間形成了一個(gè)良性循環(huán)。隨著社會(huì)的發(fā)展，“?；~塘”也不斷改進(jìn)和完善。

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)改進(jìn)“?；~塘”的方案，使能量更充分有效地得到利用。

嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新情境中，解決實(shí)際問題，理解研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。 總結(jié)：通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，我們知道生態(tài)系統(tǒng)必須不斷地從外界獲取能量。能量是一切生命活動(dòng)的動(dòng)力，是生態(tài)系統(tǒng)存在的基礎(chǔ)。能量流動(dòng)維持各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生命和繁衍，使得一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)得以存在和發(fā)展。

生態(tài)系統(tǒng)課件 篇6

一、教材分析：

本節(jié)課主要講述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)的基礎(chǔ)上引入的，學(xué)好本節(jié)課知識(shí)，可為后面的學(xué)習(xí)生態(tài)平衡的知識(shí)做好鋪墊。針對(duì)本節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)，教學(xué)中可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，已達(dá)到溫故知新的效果。本節(jié)課知識(shí)比較抽象，在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，首先提示學(xué)生“能量是一切生命活動(dòng)的動(dòng)力”生物圈中的每一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)能量輸入、傳遞、和輸出的系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教材以碳循環(huán)為例，結(jié)合所積累的生物知識(shí)較好的理解碳在生物之間循環(huán)，從生物體返回?zé)o機(jī)環(huán)境的過程。將能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的過程對(duì)比學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了知識(shí)的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)對(duì)生物界的重要性。

2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。

3、使學(xué)生理解掌握能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的重要意義。

4、通過設(shè)計(jì)“草場(chǎng)放牧方案”，為學(xué)生（特別是X科）的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）能力目標(biāo)

1、通過電腦課件和課本的圖（圖解）的觀察，培養(yǎng)提高學(xué)生的識(shí)圖能力、觀察和分析能力。

2、通過師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合，將知識(shí)化難為易，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維。

3、通過實(shí)例和結(jié)合課本上例子的分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決和分析實(shí)際問題等思維能力，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4、以生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)與人類生存的關(guān)系為題撰寫小論文，提高學(xué)生的綜合能力。

（三）情感目標(biāo)

通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國(guó)的美好山河，培養(yǎng)高尚的愛國(guó)主義情操。

三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、重點(diǎn)：

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程及特點(diǎn)

能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，生物圈中每一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)，這是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個(gè)重要體現(xiàn)；其重點(diǎn)知識(shí)是：能量流動(dòng)的起點(diǎn)、流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量、能量流動(dòng)的途徑和特點(diǎn)。這部分知識(shí)起著承上啟下的作用，它與第三章新陳代謝（同化作用、異化作用、光合作用、呼吸作用等）有一定的聯(lián)系，它又直接關(guān)系到物質(zhì)循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)。

研究能量流動(dòng)過程和特點(diǎn)，一方面可鞏固前面學(xué)習(xí)的食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí)，另一方面也為研究生態(tài)系統(tǒng)的目的——服務(wù)于人類自身（使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑┐蚝没A(chǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程和特點(diǎn)的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力的過程，同時(shí)，還滲透著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辨證觀點(diǎn)，是滲透辨證唯物主義觀點(diǎn)教育的極好素材。

碳循環(huán)過程

碳循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的具體實(shí)例。物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)功能的另一個(gè)重要體現(xiàn)，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過的光合作用和呼吸作用等生物學(xué)知識(shí)來分析碳循環(huán)的具體過程；通過對(duì)碳循環(huán)過程的分析，可以理解生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的基本特征，也可為分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的區(qū)別與聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。

在碳循環(huán)過程中，會(huì)涉及到一些亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的原理，提出相應(yīng)的解決方案。

碳循環(huán)過程包含了生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)組成成分之間的物質(zhì)聯(lián)系，滲透著物質(zhì)普遍聯(lián)系的辨證觀點(diǎn)，也是進(jìn)行辨證唯物主義觀點(diǎn)教育的極好素材。

2、難點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單向性和逐級(jí)遞減的原因

能量本身是一個(gè)抽象的概念，能量流動(dòng)也是抽象的，而且各營(yíng)養(yǎng)級(jí)中能量的來源和去路比較復(fù)雜，在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，對(duì)于能量的認(rèn)識(shí)不是很充分，對(duì)于能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)更是生疏，因而成為認(rèn)知上的難點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，應(yīng)首先提示學(xué)生“能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力”，“生態(tài)系統(tǒng)的存在和發(fā)展”也需能量，再引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入、傳遞和輸出的過程。對(duì)于能量流動(dòng)特點(diǎn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從具體的能量流動(dòng)過程分析出抽象的能量流動(dòng)的特點(diǎn)。組織學(xué)生分析必須有很好的切入點(diǎn)，采用設(shè)計(jì)合理的問題或提示分析的角度和方式引導(dǎo)學(xué)生分析能量流動(dòng)的特點(diǎn)，是教師組織教學(xué)的難點(diǎn)。

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系

物質(zhì)的變化必然伴隨能量的變化，物質(zhì)和能量在各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞過程中均有遞減的現(xiàn)象。不同的是，能量多數(shù)以熱能的形式耗散在環(huán)境中，難以被生物體再度利用；而物質(zhì)不論以有機(jī)物或是無機(jī)物的形式進(jìn)入環(huán)境后，都可以重新回到生物群落中，被生物體再度利用，因此，“能量是流動(dòng)的、物質(zhì)是循環(huán)的”。

學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系，可滲透普遍聯(lián)系的辨證觀點(diǎn)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)和生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的觀點(diǎn)的教育。

四、教學(xué)方法：

本節(jié)課主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，首先提示學(xué)生“能量是一切生命活動(dòng)的動(dòng)力”，生物圈中的每一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)。能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個(gè)重要體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，深入思考，分析能量流動(dòng)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到能量的傳遞途徑是食物鏈?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”通過提供多媒體課件嗎，直觀顯示碳循環(huán)的過程，然后組織各種學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行討論。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

師：請(qǐng)大家欣賞一段動(dòng)畫！并討論后面的問題。（大屏幕出示這樣的情境動(dòng)畫）

魯賓遜流落到一個(gè)荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物，隨身尚存的食物只有一只母雞、１５kg玉米。然后出示問題：你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長(zhǎng)的時(shí)間來等待救援？試說明理由。下面有兩項(xiàng)選擇：

1、先吃雞，再吃玉米。

2、先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。

學(xué)生討論。

師：大家都很聰明，都選擇第二個(gè)答案，理由也比較充分，因?yàn)榈诙N吃法可以給他提供更多的能量，使他能維持更長(zhǎng)的時(shí)間來等待救援。一切生命活動(dòng)都伴隨著能量的變化，沒有能量的供給也就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。能量的流入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程就是能量流動(dòng)，在能量流動(dòng)的過程中伴隨著物質(zhì)循環(huán)。那么，生態(tài)系統(tǒng)中的能量是怎樣流動(dòng)的？物質(zhì)是怎樣循環(huán)的呢？這就是我們今天要研究的主要問題。

設(shè)計(jì)思想從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫入手，給學(xué)生以生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，再加上教師語言的小結(jié)，直接切入本課主題，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生注意，將枯燥的問題形象化、生動(dòng)化和趣味化。

（二）新課教學(xué)

活動(dòng)一：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

1、學(xué)生閱讀課文，思考問題：

生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么？怎樣流入生態(tài)系統(tǒng)的？能量流動(dòng)的渠道是什么？能量是怎樣流動(dòng)的？

2、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的示意圖。

3、學(xué)生回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。

4、引導(dǎo)啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)，只有被生產(chǎn)者固定的太陽能才能流動(dòng)。

5、師生談話：生產(chǎn)者是如何固定太陽能的呢？是生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用，把太陽能固定在有機(jī)物中的。那么能量又是怎樣流動(dòng)的呢?是通過食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行流動(dòng)的。我們把食物鏈和食物網(wǎng)中的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)層次稱為營(yíng)養(yǎng)級(jí)。那么能量是怎樣逐級(jí)流動(dòng)的呢？第一級(jí)是綠色植物，第二級(jí)是以植物為食的動(dòng)物，第三級(jí)是以植食性動(dòng)物為食的肉食動(dòng)物。以此類推。

6、分組討論：能量在流動(dòng)過程中將發(fā)生怎樣的變化呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律么？

7、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)能量流向示意圖。

（推薦一個(gè)同學(xué)歸納其中心內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。）

8、師生交流：在能量流動(dòng)的過程中，綠色植物固定的太陽能有三個(gè)去處：一部分被自身的生命活動(dòng)消耗了，即通過細(xì)胞呼吸釋放和生命活動(dòng)利用了；儲(chǔ)存在體內(nèi)的能量一部分流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；沒被利用的枯枝落葉和下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。因此，可以看出，能量在流動(dòng)的過程中是逐級(jí)遞減的。

設(shè)計(jì)思想本部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本部分的教學(xué)策略是先設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后播放教師自己制作的直觀性較強(qiáng)的“能量流動(dòng)圖解”使學(xué)生對(duì)“能量流動(dòng)”從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合、師生談話等教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)“能量流動(dòng)的過程”有深刻的理解，突出體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辨證思維和發(fā)散思維，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)是中食物鏈和食物網(wǎng)的理解更加深刻，讓學(xué)生感受到生物之間是緊密聯(lián)系的，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的生物學(xué)觀點(diǎn)。

活動(dòng)二：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)

1、教師語言導(dǎo)入：在生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程中還伴隨著物質(zhì)循環(huán)，其中碳循環(huán)就是非常重要的物質(zhì)循環(huán)。大家都知道，二氧化碳?xì)怏w是空氣中的主要?dú)怏w，也是碳參與物質(zhì)循環(huán)的形式之一。下面我們就來討論，碳循環(huán)是怎樣進(jìn)行的？

2、復(fù)習(xí)鞏固：寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用。

3、學(xué)生分組討論，并完成教材P92的填圖，結(jié)合書中的課文，練習(xí)描述碳循環(huán)。

4、師生共同小結(jié)：大氣中的二氧化碳進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中，主要依賴于綠色植物的光合作用，使二氧化碳變成有機(jī)物，再通過食物鏈進(jìn)入動(dòng)物和其他生物體中，因此從碳循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成為有機(jī)物。另外，生物體內(nèi)的有機(jī)物，通過呼吸作用可將二氧化碳放回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時(shí)脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生二氧化碳返回碳循環(huán)。

5、教師引導(dǎo)探索：近年來，由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)。那么應(yīng)如何解決這一問題呢?請(qǐng)大家發(fā)表自己的看法。

6、小組討論并回答。

設(shè)計(jì)思想本部分是本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用的教學(xué)策略是：從回顧舊知入手，通過知識(shí)遷移把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，再通過分析、討論、交流、填空等形式加深對(duì)“碳的循環(huán)”知識(shí)的理解；通過“課堂延伸”引導(dǎo)學(xué)生利用新知識(shí)去解決實(shí)際問題，學(xué)以致用；運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活中的問題的理念，并展開科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系（STS）教育，并通過“溫室效應(yīng)”問題的討論，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

活動(dòng)三：全課總結(jié)，課外延伸

師：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動(dòng)，而能量又作為動(dòng)力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)，兩者密不可分。

師：請(qǐng)大家閱讀書后的課外探究，了解什么是水體富營(yíng)養(yǎng)化，并且回去做模擬實(shí)驗(yàn)，或制作一個(gè)小的生態(tài)球。

設(shè)計(jì)思想通過簡(jiǎn)單的語言對(duì)能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)之間的關(guān)系進(jìn)行概括，使學(xué)生知道生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間是彼此聯(lián)系的，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)也是密不可分的。有利于學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的辯證的生物學(xué)觀點(diǎn)。再加上課外探究的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加理解能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的實(shí)際意義，將課堂內(nèi)容引申至實(shí)際生活，有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的*望，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。

圓明園課件集合

全方位為您介紹“圓明園課件”請(qǐng)繼續(xù)閱讀，我們的網(wǎng)站將會(huì)持續(xù)更新和優(yōu)化為您帶來更多相關(guān)的內(nèi)容。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。?教案和課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)教師的思想火花和創(chuàng)造力。

圓明園課件 篇1

《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元訓(xùn)練組的第二篇講讀課文。文章以簡(jiǎn)練的文字講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。全文共分三個(gè)部分：第一自然段概括指出了圓明園毀滅的損失是“不可估量”的；第二至四自然段具體介紹了當(dāng)年圓明園是怎樣的；第五自然講述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。

本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是第六單元“從課文內(nèi)容中體會(huì)思想”這一訓(xùn)練項(xiàng)目的繼續(xù)。這是教材小修改后所提出的單元訓(xùn)練重點(diǎn)，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。因此本文教學(xué)重點(diǎn)可定為引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛或?qū)η致哉叱鸷捱@一思想內(nèi)容。

就教材教學(xué)上的難點(diǎn)而言，我認(rèn)為主要要從課文寫作上的特點(diǎn)來分析。就本文標(biāo)題來說，重點(diǎn)在于“毀滅”。但從寫法上看則是按圓明園及其毀滅這兩個(gè)部分來分別安排材料的。其中對(duì)圓明園的輝煌濃墨重彩，而對(duì)“毀滅”輕描淡寫，給人以教材本身先天不足之勢(shì)。為此，我以為如何在教學(xué)中克服這一先天不足的劣勢(shì)或?qū)⒘觿?shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，是引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的難點(diǎn)。

圓明園課件 篇2

一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材

這是“注提實(shí)驗(yàn)教材”第七冊(cè)的一篇課文，課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。根據(jù)課文內(nèi)容以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律等，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。

2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。

3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)中，我把引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，加強(qiáng)對(duì)語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感定為教學(xué)重點(diǎn)。把通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

二、注重遷移，選擇教法。

"教是為學(xué)服務(wù)的"，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在"目標(biāo)調(diào)控法"大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對(duì)侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類比繁華，以便在"訓(xùn)"的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。

3、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。

4、以練促讀法：根據(jù)高年級(jí)語文教學(xué)"讀、講、練"結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會(huì)感情。

教具準(zhǔn)備：課件。

三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。

通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由"學(xué)會(huì)"變成"會(huì)學(xué)"，正如葉老所說的"教是為了將來不需要教"。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法"了解課文內(nèi)容；運(yùn)用"觀察法"、"感情朗讀法"，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。

四、訓(xùn)練思維，優(yōu)化程序

第一環(huán)節(jié)，揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。

設(shè)計(jì)思路：

1、指導(dǎo)學(xué)生書寫“圓明園” 。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。齊讀“圓明園”。

2、一個(gè)完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩幫強(qiáng)盜給毀滅了。（繼續(xù)書寫課題：的毀滅）再讀課題。

3、讀完課題，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情變了，再不是課前那樣活潑可愛、笑瞇瞇的了。為什么讀了課題，我們的表情立刻變得嚴(yán)肅起來？

設(shè)計(jì)理由：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生美好情感的形成。

第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號(hào)的方法。

設(shè)計(jì)思路：

1、讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

2、做上記號(hào)是自己讀書思考的痕跡，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書做上不同記號(hào)來表達(dá)自己的思考。

設(shè)計(jì)理由：要求學(xué)生讀書做記號(hào)、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動(dòng)多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。

第三環(huán)節(jié)，初步悟情，直奔情感宣泄處。

設(shè)計(jì)思路：

1、同學(xué)們?cè)谧x完課文后，心里是什么滋味？請(qǐng)你用一句話告訴我，把你心里的感受說出來？

2、讀到哪一段最讓你痛恨、憤怒，由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。

3、齊讀、指名讀。

4、從文中文字“掠、搬、毀、燒”來想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。）學(xué)生自由讀

設(shè)計(jì)理由：課文朗讀，我沒有從技巧上指導(dǎo)，因?yàn)楦星槭求w會(huì)出來的，是感悟出來的。學(xué)生通過悟，體味出了一個(gè)“恨”，正因?yàn)閷W(xué)生有了這種情感，再加上老師在情感的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，這時(shí)讓學(xué)生直奔第五自然段水到渠成，這里正是他們情感的宣泄處。文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復(fù)讀才能品味出來，讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)體會(huì)來理解文章蘊(yùn)含的思想感情。

第四環(huán)節(jié)，尋求恨因，學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì)激起每一個(gè)中國(guó)人那么大的恨？請(qǐng)大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

1、學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）

2、指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會(huì)圓明園的面積之大，設(shè)計(jì)之巧妙。

3、講讀第三自然段。

（1）、本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉€(gè)同學(xué)來讀。

（2）、走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？

板書：有……也有……

有……也有……還有……還有……

不僅有……還有……

（3）、假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？

師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

（4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學(xué)生齊讀

（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。

5、略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）

板書：上自……下至……

設(shè)計(jì)理由：以讀為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩?！叭绻麍A明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段?！?“如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段。”教師就像一位導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書，在一遍一遍的讀書中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

第五環(huán)節(jié)，歷史再現(xiàn)，激蕩情感。

設(shè)計(jì)思路：

1、師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無情地?zé)龤Я?。（播放火燒圓明園的錄象片段）

2、后面定格，出示：這把火燒毀了什么？

師：同學(xué)們呀，這場(chǎng)大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；沒有了……

板書：沒有了……也沒有了……

沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……

不僅沒有了……還沒有了……

沒有了上自……也沒有了下至……

3、師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘?jiān)珨啾?，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價(jià)值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。

設(shè)計(jì)理由：播放《火燒圓明園》電影片斷無疑是對(duì)學(xué)生情感的升華，畫面的突然定格，一句“這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外泄，每個(gè)人不同的文本感悟在這里得到升華。圓明園輝煌的過去一切都沒有了，剩下的是對(duì)國(guó)人的一陣陣嘆息、深思。

第六環(huán)節(jié)，懸念設(shè)疑，激發(fā)愛國(guó)情感，引領(lǐng)深讀文本。

師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫滿清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說說圓明園的毀滅損失的還有什么？

縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有迸發(fā)的愛國(guó)之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，我們的教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，我們母語的生命，我們語文課堂的生命！

圓明園課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會(huì)。

3、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。

4、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受。

一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)

1、讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

2、一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。

二、整體感知，敏化感悟

1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？

2、讀后交流，在交流中深入感受課文。

三、提挈課文頭尾，激發(fā)情感：

（一）針對(duì)第一自然段的內(nèi)容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）

（1）接著學(xué)生的回答追問：書上怎么說？作者用了哪個(gè)詞語來形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個(gè)“不可估量”？（板書：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）

（2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時(shí)此刻，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）

（二）針對(duì)第五自然段的內(nèi)容。（讀了最后一個(gè)自然段，你知道了什么？）

（1）大火連燒三天的結(jié)果是？（板書：化為灰燼）

（2）什么化為灰燼了？（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶；）（板書；化為灰燼）

（3）課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強(qiáng)盜?。?/p>

（4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導(dǎo)讀兩遍

（三）緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感：

針對(duì)第二至第四自然段的內(nèi)容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）

（1）接著學(xué)生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”？

（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）

針對(duì)第三自然段的內(nèi)容。

（1）你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）

（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)“有”？

（3）請(qǐng)你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會(huì)到了什么？

（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據(jù)在哪里？（學(xué)生暢所欲言，從詞語、標(biāo)點(diǎn)……）

從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀——抽生讀重點(diǎn)句：

（5）感悟重點(diǎn)句：

“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）

（播放課件，師配樂誦讀）漫步園內(nèi)，你還想出來嗎？（交流后有感情地誦讀此句）

三、拓展背景，加深理解

1、師：圓明園中的美景是寫不盡的，道不完的。單是園內(nèi)的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對(duì)圓明園會(huì)有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對(duì)圓明園的什么產(chǎn)生了深深的震撼？

（生看材料）

2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？

交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（640個(gè)足球場(chǎng)，十分宏偉）。

我被圓明園的建造時(shí)間震撼了。（為什么？）

我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

3、但是，同學(xué)們，你們讀對(duì)的、看到的這一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

四、激情寫話，激蕩感情

過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現(xiàn)：英法強(qiáng)盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）

1、圓明園中沒有了什么？引讀：沒有了 沒有了 沒有了——

2、圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)。踐踏人類文明的鐵的罪證。

回扣理解第一自然段

齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學(xué)生聯(lián)系板書說。）

3、面對(duì)這把罪惡之火，你有什么話想說？寫下來。

學(xué)生交流：

4、教師總結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。

圓明園課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫“不可估量、損失、侵略、奉命”等詞語。

2、通過閱讀，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛，對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。(重難點(diǎn))

3、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。

教學(xué)策略：

1、充分利用多媒體課件，把圓明園昔日的圣境在學(xué)生腦海中再現(xiàn)。

2、播放影片《火燒圓明園》片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3、對(duì)比今昔圓明園，領(lǐng)悟圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

2、板書課題。

二、初讀課文。

1. 范讀課文，學(xué)生畫出不太理解的詞語，利用工具書自學(xué)。

2. 匯報(bào)。

理解詞義：金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量

3、學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、交流圓明園的資料，師補(bǔ)充總結(jié)。

5、再分段讀文，找文中重點(diǎn)詞句，概括每段段意，再理解段落。

6、學(xué)習(xí)第一自然段：

A 、理解“眾星拱月”。

B 、了解第一段交代了圓明園的布局及位置。

三、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、抄記生字詞，會(huì)背課文第一自然段。

3、上網(wǎng)繼續(xù)查找資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、背誦第一自然段。

2、板書：舉世聞名。

3、質(zhì)疑：圓明園為何舉世聞名?

二、學(xué)習(xí)課文，感受圓明園昔日的輝煌。

1、快速瀏覽課文2、3自然段，找出最能概括這兩個(gè)自然段內(nèi)容的一句話。

生匯報(bào)：圓明園不但……而且……

2、解析這個(gè)過渡句，板書：宏偉建筑 珍貴文物

3、講讀第二自然段：

⑴通過理解重點(diǎn)詞“金碧輝煌、玲瓏剔透……”體會(huì)圓明園建筑的宏偉。

⑵指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，選擇文中的一句話。

⑶質(zhì)疑過渡：文中用了八個(gè)“有”寫圓明園的建筑，假如寫盡圓明園中所有的'建筑，所有的景觀，還要多少個(gè)“有”?

⑷總結(jié)、過渡：欣賞課件——圓明園宏偉的建筑。

⑸質(zhì)疑過渡：走進(jìn)圓明園，你還想出來嗎?為什么?

⑹引讀：“漫步園內(nèi)……仙境?！倍啻我x，感情朗讀。

⑺總結(jié)過渡：除了令人流連忘返的美景，圓明園內(nèi)還有什么令你驚嘆不已?讀文中句子。

4、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴匯報(bào)：學(xué)生讀文中句子。

⑵課件欣賞圓明園的奇珍異寶。

⑶是不是只有這些寶貝?從哪里看出來?理解“應(yīng)有盡有”。

⑷這么多的奇珍異寶，這么美的珍貴文物，難怪作者說——

出示：“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。”

三、直面毀滅，激發(fā)情感。

1、總結(jié)過渡：播放《火燒圓明園》片段。

2、學(xué)生看后談感受。

3、帶著這種情感讀第四自然段，找出能突出表現(xiàn)侵略者罪惡行徑的詞語。

匯報(bào)：統(tǒng)統(tǒng) 闖進(jìn) 凡是….

4、感情讀文。

5、過渡，齊讀第五自然段，板書：不可估量

四、練筆抒情，升華情感。

1、總結(jié)過渡：

面對(duì)這把無情的大火，面對(duì)這堆可憐的焦土，面對(duì)這僅剩的斷壁殘?jiān)涯阆胝f的話寫出來。

2、在悲壯的音樂中，學(xué)生奮筆疾書。

3、指名匯報(bào)。

4、總結(jié)過渡，升華情感：

孩子們，我們不僅僅要停留在憎恨上，面對(duì)這把大火，我們還要對(duì)自己說——

板書：勿忘國(guó)恥 振興中華

五、作業(yè)：

圓明園課件 篇5

【說教材】

《圓明園的毀滅》是六年制小學(xué)第九冊(cè)的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國(guó)主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現(xiàn)在我們看到的只能是殘?jiān)珨啾?、一片灰燼。

本文是第七單元的第一篇課文，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是"寫文章要有中心"這篇課文流露作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫文章要有中心”作為本課的重難點(diǎn)，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱“在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書育人的要求?！?/p>

【說教法】

“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對(duì)侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大膽放手的方法：

教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類比繁華，以便在“訓(xùn)”的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。

3、以讀代講法：

加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。

4、以練促讀法：

根據(jù)高年級(jí)語文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會(huì)感情。

5、教具準(zhǔn)備：

影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。

【說學(xué)法】

通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、思、劃、議、提(質(zhì)疑)的方法”了解課文內(nèi)容;運(yùn)用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。

【說教學(xué)程序】

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用三課時(shí)來完成本課。

第一課時(shí)：初讀課文，了解圓明園當(dāng)年的景觀，完成課后思考練習(xí)1。

第二課時(shí)：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當(dāng)年的美麗景色，體會(huì)忠思想。

第三課時(shí)：復(fù)述課文學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

這里主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、復(fù)習(xí)舊課

這節(jié)課開始，我在聽寫詞語后，鼓勵(lì)學(xué)生說說圓明園當(dāng)年的景觀。我試機(jī)板書(建筑宏偉、博物館)這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為理解新課打下基礎(chǔ)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色，完成課后思考練習(xí)2。

2、選擇課文的中心思想：

目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)方向，提示本課時(shí)教與學(xué)的內(nèi)容。為了使目標(biāo)意識(shí)化，我指名讀目標(biāo)。

三、剖析重點(diǎn)段，展開思維，概括中心

這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)：

1、觀察是學(xué)生習(xí)作的開端：

我讓學(xué)生觀察圓明園被毀后的插圖，說說從中看到了什么，并聯(lián)系生活實(shí)際說說有什么體會(huì)。在學(xué)生暢所欲言后，我進(jìn)行小結(jié)：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時(shí)學(xué)生的情感變化了，為引入下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

2、學(xué)生默讀第三部分，討論：

文中是用哪三個(gè)字來說帝國(guó)主義侵略者毀掉圓明園的?學(xué)生回答后，我板書：掠、毀、燒，再讓學(xué)生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的?并劃出課文中的有關(guān)語句。接著，我用投影儀出示課后思考練習(xí)2②的句子，啟發(fā)學(xué)生討論：如果去掉帶點(diǎn)的詞行嗎?學(xué)生這時(shí)不難回答出原因。然后我讓學(xué)生帶著對(duì)侵略者的仇恨以及對(duì)圓明園被毀的惋惜之情。朗讀這一段。最后我及時(shí)小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。

3、用投影出示思考練習(xí)2①的句子：

提出問題：為什么說“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?”現(xiàn)在，我準(zhǔn)備大膽放手，讓學(xué)生通讀全文，說說損失了么?找出最能說明損失大的詞語。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內(nèi)容之后，估計(jì)學(xué)生會(huì)找出答案。在學(xué)生回答后，我再小結(jié)并板書(化為灰燼)。

四、回歸整體，提出疑難

課堂教學(xué)要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點(diǎn)段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學(xué)生選擇。這樣做，使學(xué)生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說：會(huì)質(zhì)疑才是會(huì)學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，我讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同釋疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

五、總結(jié)升華

總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無能，致使祖國(guó)受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學(xué)們勿忘國(guó)恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。這樣，學(xué)生的愛國(guó)主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用。

到這里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就全部完成了。

【說板書設(shè)計(jì)】

板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美。

拓展閱讀：課文難句解析

1.圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

“不可估量”是指損失大得無法計(jì)算，說明圓明園的損失之大。圓明園收藏的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天公，美不勝收。這樣一座具有國(guó)際性的文化藝術(shù)瑰寶被毀滅了，這是世界文化史上不可估量的損失。課文一開始用這句感嘆句，直接表達(dá)了作者無比憤怒和痛惜的感情。

2.漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受，對(duì)園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。說明我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智所創(chuàng)造的這一園林是世界園林之奇跡，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化無比熱愛的思想感情。

語言積累

不可估量 舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩情畫意

有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

圓明園課件 篇6

1、師：請(qǐng)大家出自己寫字的手跟老師一起寫課題，“圓”圓滿無缺的“圓”;“明”光明正大的“明”;“園”皇家園林的“園”。注意“毀”的筆順……

2、師：好，接下去，我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下課題。你為什么要這樣讀?請(qǐng)告訴大家!好你這種感覺找對(duì)了，請(qǐng)大家齊讀課題。

過渡：好!今天我們就和在座的老師一起走進(jìn)歷史，走進(jìn)課文《圓明園的毀滅》請(qǐng)大家自由朗讀課文。注意要求：找出文中高度評(píng)價(jià)圓明園的句子。

1、好，哪位同學(xué)來交流一下，課文哪幾句話高度評(píng)價(jià)了圓明園?還有嗎?

2、看看這三句話，你們能讀懂什么?舉世矚目，就是全世界人都知道，舉的意思就“全”。地球人都知道。此時(shí)此刻你中有一股怎么樣的情感油然而生?(自豪)

從最大的這詞你體會(huì)到什么?園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，你能體會(huì)到什么?作為國(guó)人的自豪感，好哪你就帶這種感覺讀讀這三句話。

過渡：同學(xué)讀得真好，讀書就這樣不但讀其書還要悟其情!文章不是無情物呀!這樣舉世矚目的皇家園林，這座園滿無缺的圓明園，光明鋪照的園明里到底有什么呢?我們還是進(jìn)入看看吧!請(qǐng)大家默讀課文的.三四兩節(jié)看看圓明園里到底有什么?大家邊讀邊劃開始。

好來交流一下，圓明園里到底有什么?好，這么好人舉手，為了每個(gè)人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，每人就只說一個(gè)或兩個(gè)。好請(qǐng)你來說

安瀾園：同學(xué)們安瀾園，可是一個(gè)好地方呀，乾隆皇帝六巡江南四次就住在這個(gè)安瀾園呀你把安瀾園寫上去吧，沾沾皇氣呀!

獅子林：它是蘇州的四大名園之一呀，里面如八陣圖一樣，變化莫測(cè)就連諸葛亮進(jìn)去也要迷路呀。

平湖秋月：泛舟夜游西湖看著到映在湖中的明月讓我想起蘇東坡的一首詞，多么的富有詩情畫意呀!

雷峰夕照：在夕陽的余輝下，雷峰拉著自己長(zhǎng)長(zhǎng)身影在訴說不水仙與白娘子不朽的傳奇，哪是何等浪費(fèi)事情呀!

蓬萊瑤臺(tái)：海上仙子國(guó)呀連當(dāng)年秦始皇都想在這里長(zhǎng)生不化呀，你去沾沾仙氣吧

名人書畫：也有可能就王羲之的手稿呀，你寫上去，注意把字寫得跟王羲之差不多好就行了。

2、挖掘“有”

同學(xué)們真行呀，大清皇帝化了十百五一年才把天下美景和珍寶搬進(jìn)了圓明園，你們幾分時(shí)間把這些搬上我們這塊黑板，真得讓我們五一班棚壁生輝啊!這舉世聞明的圓明園里，難道僅僅是黑板上的這么景物嗎?還有，當(dāng)然還有，你從課文中哪詞看出來說明它還有?再讀課文，讀書就應(yīng)該這樣一遍一遍每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn)，讀你千遍不厭倦呀!

3、說“飽覽”

飽覽什么意思?哪我們肚子餓了，我們需要“飽餐一頓;我們讀書要不斷看讀，這叫“飽讀詩書”，一老人歷經(jīng)了人生的風(fēng)風(fēng)雨寸，這叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”呀說飽經(jīng)蒼?！蹦倪@樣不多的美景作者用了“飽覽”這真是一著一字盡得風(fēng)流呀……

4、引“不可估量”

同學(xué)的課外積累的好詞可真好多，但是我想不管我的中華詞海有多少華麗的詞澡也無法來形容圓園的精彩絕倫，美倫美幻!還是讓我去進(jìn)入園內(nèi)看看吧……(錄像)

6、朗讀評(píng)價(jià)：

聽了你的朗讀，王老師真的感覺，就像到了圓明園的門徘徊!不要再徘徊了，誰能帶我們聽進(jìn)吧……

聽了你朗讀，我感覺已經(jīng)進(jìn)了圓明園了，能慢一點(diǎn)嗎?讓我再漫步一下，流連一下行嗎?

真好，你讀得真大珠小珠落玉盤，誰說女子不如男!我真的不想出來了，誰能讓王老師進(jìn)入幻想的境界里!

、同學(xué)們這樣語言文字配上這樣的聲音還有這樣音樂真的是太美了，美得心醉!(板書)

四、重回“中心”

1、好，同學(xué)們，能過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們?cè)賮碜x讀這三句話!我想你會(huì)不一樣的發(fā)現(xiàn)!

2、你希望王老師把哪個(gè)字寫下“化為灰燼”，好學(xué)習(xí)語文就需要這個(gè)的敏感。

這一切的一，這一的切切都化成了灰燼!

告訴我這是誰干的?(英法聯(lián)軍)這樣的人還稱得是聯(lián)軍嗎?

他們是什么?(強(qiáng)盜)真的是強(qiáng)盜罵得好，罵得痛快!罵出所有中國(guó)人的良知!

1、好，大家快速讀讀第五節(jié)可以從哪些語言文字看出來他們一群強(qiáng)盜?

2、“闖”，人家家里可以隨便闖?但他們?yōu)槭裁淳瓦@光天化日之下闖進(jìn)來呢?清政府的無能，同學(xué)記住這個(gè)血的教訓(xùn)“落后就挨打”

“掠”他們可能掠走的是什么?我們的財(cái)富，但定永遠(yuǎn)掠不走是我們中國(guó)人民的一腔豪氣

“毀”他們可以毀掉我們的圓明園，但永遠(yuǎn)也毀不掉我們中華民族自強(qiáng)不息的決心。

、記狗改不了吃食，記住它們是強(qiáng)盜啊!這就是無恥的行徑啊，能搶的搶，不搶的咂，砸不碎的搬，搬不動(dòng)的毀!

3、同學(xué)們大火整整著了三天三夜。這個(gè)園滿無缺的圓明園;這個(gè)光明鋪照的圓明園;這個(gè)被稱為萬園之圓明園，這美是美得如心醉的圓明園，叫我們痛是痛得如此的心碎啊板書痛得心碎!

我們記住那個(gè)永遠(yuǎn)讓我們心碎與的日子，那是1860年十月六日，大家一起讀!

此時(shí)此刻，我想同學(xué)們面對(duì)這兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火我想你們一定有許許多多話想話，請(qǐng)你們把想說話寫下來!

六、講評(píng)：

2、記這樣一句話，前事不忘，后事之師，現(xiàn)在我們好好讀書，要“振興中華”(學(xué)生板書)

3、你說出了所中中國(guó)人的心聲，對(duì)強(qiáng)盜的痛恨之情，溢于言表……我們僅僅只有痛恨嗎?

同學(xué)們兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火燒毀這曾經(jīng)圓滿無缺的圓明園，這曾經(jīng)光明鋪照的圓明園，這萬園之園的皇家園林，但是我想永遠(yuǎn)毀不掉的是我們中國(guó)人民自強(qiáng)不息、振興中華氣概和決心，就讓這圓明園成為我們中華民族的中自強(qiáng)不息的精神棲息的家園。老師相信鳳凰一定會(huì)涅盤，重生!中條這條古老的巨龍一定騰飛!

圓明園課件 篇7

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。

（1）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

（3）會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。

（4）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

（5）能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

2.教材分析。

課文簡(jiǎn)說，這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象

通過閱讀讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情

3.學(xué)情分析。

在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定理解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師引導(dǎo)，課堂教學(xué)的過程就是學(xué)生成長(zhǎng)的過程，這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說，要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫，能正確讀寫詞語。背誦第3、4自然段

2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把搜集到的相關(guān)資料在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，并總結(jié)整理資料的方法

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感，增強(qiáng)振興中華的使命感

評(píng)價(jià)任務(wù)

1．通過學(xué)習(xí)過程中的一、二環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1的達(dá)成。

2．通過學(xué)習(xí)過程中的第三、四、五環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)2的達(dá)成。

3、通過學(xué)習(xí)過程中的第六環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)3的達(dá)成。

教學(xué)活動(dòng)過程

環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)過程

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

復(fù)習(xí)舊知，引入新課

3分鐘

1.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文，齊讀課題。

2.讓我們走進(jìn)這段歷史去回憶一下圓明園昔日的輝煌吧！

1.回顧課文

2.理解文本

環(huán)節(jié)二

自讀課文

10分鐘

1.讀2-4自然段，想一想你在圓明園中看到了什么？

3.哪個(gè)詞寫出了圓明園布局的.特點(diǎn)？（眾星拱月）出示ppT

4讀一讀第2自然段來體會(huì)這眾星拱月的圓明園吧！

1.學(xué)習(xí)自讀。

2.在自讀、齊讀、等多種形式理解課文內(nèi)容。

3.談詞語的理解和作用。

環(huán)節(jié)三

1.理解課文主要內(nèi)容

2.讀課文并抓住課文中的四字詞語

11分鐘

1.第三自然段中有許多美麗的建筑（出示圖片）

2.圓明園中的景物真的太美了，讓我們帶著體會(huì)一起齊讀這一段吧！

（朗讀配樂）

板書:有....也有....

有....也有....

3.這一段中還有很多的四字詞來描述這美麗的圓明園，你能找到嗎？

指導(dǎo)寫玲瓏剔透的“剔”

4.我們感受到了圓明園是這樣的...（讀四字詞語）

1細(xì)讀課文理解課文主要內(nèi)容。

2.能抓住圓明園的景色。

環(huán)節(jié)四

再讀課文了解主要內(nèi)容并體會(huì)情感

16分鐘

1.圓明園不僅美，還藏著許多珍貴歷史文物，指讀第4自然段

上自....下至....（出示圖片）

2.作為中國(guó)人我們祖國(guó)的圓明園建筑這么美，珍貴文物這么多，你有什么感受？

3.其實(shí)我們知道只是冰山一角，昔日的圓明園里像這樣美，這樣多的是數(shù)不清的，就如文中所說的

“圓明園不愧是世界上最大的______、______不愧是園林藝術(shù)的______建筑藝術(shù)的______”（出示ppt）

4.讓我們帶著自豪的心情再讀2.3.4自然段（配樂）

1.體會(huì)語句的和字詞所表達(dá)的效果。

2.體會(huì)情感，感受圓明園的雄偉。

環(huán)節(jié)四

研讀句子，

品味感情

16分鐘

1.我們祖國(guó)的圓明園究竟代表著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看第一自然段，用一個(gè)詞來概括。

2.圓明園的價(jià)值是祖國(guó)的文化史是不可估量的，同樣也是世界文化史不可估量的。

1.感受圓明園不可估量的價(jià)值

環(huán)節(jié)五

激發(fā)情感，

閱讀感悟

16分鐘

1.當(dāng)著名作家雨果走進(jìn)我國(guó)這段歷史時(shí)卻說了這句話。（出示ppT）

2.我國(guó)這世界最大的博物館、藝術(shù)館，這座舉世聞名的皇家園林卻被兩個(gè)無恥的強(qiáng)盜毀滅了！

3.當(dāng)時(shí)究竟發(fā)生了什么，我們?nèi)タ匆豢矗ㄒ曨l播放）并范讀第五自然段

1.激發(fā)感受圓明園被侵略者毀壞的心情。

2.體會(huì)感情，對(duì)文本有自己的感悟。和理解。

環(huán)節(jié)五

激發(fā)情感，

閱讀感悟

16分鐘

1.你的體會(huì)如何？請(qǐng)同學(xué)問看第五自然段，找出令你印象最深的句子

2.這是一種什么行為？（惡劣、無恥、暴力）

3.我國(guó)這樣園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華化成一片灰燼

4.所以開頭說這是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

1.激發(fā)感受圓明園被侵略者毀壞的心情。

2.體會(huì)感情，對(duì)文本有自己的感悟。和理解

環(huán)節(jié)六

自考感悟

激發(fā)不忘國(guó)恥振興中華的責(zé)任感

1.思考：為什么我們祖國(guó)的圓明園會(huì)被侵略者毀滅？（搜集背景資料）

2.我們應(yīng)該如何去做才能避免當(dāng)時(shí)這種歷史慘劇再次發(fā)生呢？怎樣改變？

總結(jié)：從自身來說不管做什么工作，或許是老師這樣平平凡凡的職業(yè)只要能夠堅(jiān)守崗位，都是為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，同樣我們也不能忘記中國(guó)歷史上有過這樣一個(gè)噩夢(mèng)和恥辱，也讓我們永遠(yuǎn)記住一個(gè)教訓(xùn)，落后就要挨打！所以我們要不忘國(guó)恥，振興中華。

1.了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情

板書設(shè)計(jì)：

21.圓明園的毀滅

剔沒有......也沒有....文化

沒有.....也沒有.......

圓明園課件 篇8

尊敬的各位評(píng)委老師,大家好!我是x號(hào)考生，今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面：一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”;二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國(guó)主義教育，激發(fā)起不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、說學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，但是要對(duì)語言形成生動(dòng)具體的形象還是比較困難的，也比較難把握文中愛與恨的情感，尤其是難以把這份情感升華為民族責(zé)任感。因此，在教學(xué)中，要透過字里行間充分挖掘情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。

依據(jù)對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的情況，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞，學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情”的閱讀方法。

2.以讀促悟，以悟促誦，通過有感情朗讀，讀中想象圓明園昔日的輝煌及

被毀滅的景象。

3.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，滲透愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，體會(huì)作者安排材料的匠心，是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)。根據(jù)本課的目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，教師應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己提問，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康的情感。

語文教學(xué)重要重視積累、感悟，熏陶和培養(yǎng)語感。本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，因此采用想象法、誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

四、說教法過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

上課伊始，出示幾幅圓明園毀滅后的廢墟圖，提問學(xué)生：你們知道這是什么地方嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生感悟作情感鋪墊。

(二)質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此：

1.在引入新課后，讓學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題，再讓學(xué)生帶著這些問題分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行多種形式讀，把握生字詞，整體感知。

2.讓學(xué)生自主選擇第2、3、4自然段中最喜歡的段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學(xué)生交流體會(huì)：看看從自己喜歡的那一段里體會(huì)到了什么?這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方法，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。這既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索知識(shí)、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣。

(三)品讀體會(huì)，想象畫面

1.利用多媒體課件，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了生字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會(huì)圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點(diǎn)，課件出示風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富于感染力的解說，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，想象畫面，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感和想象能力。

2.讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的壯觀。然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀通過想象具體表達(dá)出來，并用一個(gè)詞來形容這些景觀。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.在充分認(rèn)識(shí)和理解昔日?qǐng)A明園的布局和景觀之后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問“為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?”去研讀、學(xué)習(xí)第4段，讓學(xué)生通過默讀畫出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來說明圓明園的文物多，課件出示畫面，讓學(xué)生寫出自己的感受，從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛之情。

4.引入課文第5自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞認(rèn)識(shí)到侵略者的殘暴。就是這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，變成了一片殘?jiān)珨啾?。通過影片《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一篇廢墟的真切畫面，從而激發(fā)他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府的無能的無限憎恨之情。

5.回到課文第1自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

五、說板書設(shè)計(jì)

本課板書設(shè)計(jì)既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現(xiàn)了學(xué)生由愛到恨的情感變化。

圓明園課件 篇9

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、激情導(dǎo)入：今天的中國(guó)讓國(guó)人自豪、讓世界驚嘆。然而100多年前由于清政府的腐敗無能導(dǎo)致西方列強(qiáng)不斷入侵我們中國(guó)，就在1860年10月19日在北京上空煙云籠罩，發(fā)生了一件讓國(guó)人恥辱，讓世界驚嘆的事情。大家知道是什么嗎？（預(yù)設(shè)）是的，圓明園被毀滅了。

（板書“圓明園的毀滅”）（學(xué)生書空）

（預(yù)設(shè)：毀滅意味著什么？）

也就是說這座舉世聞名的皇家園林再也沒有了。讓我們齊讀課文——《圓明園的毀滅》。

興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我以激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。

二、初讀課文，理清文脈

（一）指明讀課文：要求讀正確、讀通順。

（二）理清層次，隨文理解

1、讀文思考：文中都寫了什么？找一找作者是如何評(píng)價(jià)圓明園的毀滅？

2、板書：（不可估量）

——讓我們一起走進(jìn)圓明園那昔日的輝煌。

三、品讀課文，走進(jìn)輝煌

（一）細(xì)讀課文，品味輝煌

1、集體交流2—4自然段：要求在重點(diǎn)詞句下劃上橫線，并批注。

板塊一：獨(dú)特的布局

（1）圓明園的布局是怎樣的呢？說說你是從哪些語句中看出來的？

（2）理解“眾星拱月”的獨(dú)特布局。（板書：眾星拱月）你能聯(lián)系上下文具體說說“眾星拱月”的意思嗎？（通過聯(lián)系上下文輔助理解）。

板塊二：各異的景觀

（1）引讀體會(huì)作者的感受。

（2）語段比較練習(xí)，學(xué)習(xí)作者從多角度分類描寫事物及巧用連接詞的寫法。

①看，老師把這段話的第一句，作了一些改動(dòng)（出示課件），請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，你覺得這樣改行嗎？

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、有象征著熱鬧街市的“買賣街”、有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

（通過比較，個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生體會(huì)到課文運(yùn)用連接詞“有……也有……”分類介紹，層次清楚，讀來富有節(jié)奏感。）

（3）提示背誦：圓明園中，有……，也有……；有……也有……。

②教師小結(jié)：課文運(yùn)用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……”從不同角度分類（景物的種類、建造方法、建筑特色三個(gè)方面）具體介紹園內(nèi)景觀，條理清楚，重點(diǎn)突出，給人留下深刻印象

（5）據(jù)史料記載，園內(nèi)還有許多珍禽異獸，奇花異草呢。

仿寫句子（出示課件練習(xí)，自由選擇一句）

例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有（）的丹頂鶴，也有（）的綠孔雀；有（）的猴子，也有（）的獅子。

②圓明園中種植著許多奇花異草，有（），也有（）；有（），也有（）。

（6）小結(jié)：看來，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了運(yùn)用文中的介紹方法。

圓明園內(nèi)有這樣的奇花異草，還有各種珍禽異獸，它確實(shí)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書：瑰寶精華）

板塊三：珍貴的收藏

（1）過渡：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史

文物。你又是從哪些詞句中體會(huì)到圓明園的輝煌呢？

（2）理解“上自……下至……”的時(shí)間長(zhǎng)（跨度有2300年）

（3）師再引“所以，它又是……”（板書：博物館、藝術(shù)館）

在教學(xué)圓明園昔日美景部分時(shí)，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自助學(xué)習(xí)方式得以有效落實(shí)。

（三）欣賞昔日?qǐng)A明園，談感受。

（有利于讓學(xué)生激發(fā)情感，留下懸念。）

（四）小結(jié)設(shè)疑

圓明園課件 篇10

第一課時(shí)教學(xué)過程。

文學(xué)作品講究“鳳頭豬肚豹尾”的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，這應(yīng)了一句“文似看山不喜平”閱讀理論。語文教學(xué)也是一門藝術(shù)，也應(yīng)是“課似看山不喜平”。第一課時(shí)處于鳳頭之顯，應(yīng)給人驚喜。給人無限的遐想和期待。作為語文教師，第一課時(shí)，應(yīng)做足文章吸引學(xué)生，讓學(xué)生充滿期待。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間為一節(jié)課的前20分鐘。因?yàn)榇藭r(shí)注意力高度集中，記憶力、理解力處于黃金階段。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教師理應(yīng)把最重要的教學(xué)內(nèi)容，置于此時(shí)。因此，我除去傳統(tǒng)話語下第一課時(shí)的讀通課文、掃清阻礙的任務(wù)完成外，把思維的挑戰(zhàn)、矛盾的沖突、情感的波瀾也納入了進(jìn)來。

蘇霍姆林斯基說：“在第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)，不要讓任何一個(gè)學(xué)生對(duì)事實(shí)、現(xiàn)象、規(guī)律做出膚淺的理解，不要使學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)，就在語法規(guī)則上犯錯(cuò)誤”第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)就應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)確的理解、深刻的印象、鮮明的感悟。

說明文課件

幼兒教師教育網(wǎng)小編選取了這篇文章來為大家解讀關(guān)于“說明文課件”的最新知識(shí)，請(qǐng)查看本文中的實(shí)現(xiàn)方法和步驟。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教師要有科學(xué)的教案才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

說明文課件 篇1

一、考試總體要求：

了解應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用文主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言的特點(diǎn)及表達(dá)方式；掌握常用的、不同應(yīng)用文文種的基本格式、特點(diǎn)、作用、分類與寫作要求等；學(xué)會(huì)辨析、撰寫常見的應(yīng)用文。

二、考試內(nèi)容及要求：

第一章應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)

（一）考試內(nèi)容：應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)

（二）考試要求：

1、了解應(yīng)用文的概念、作用、意義等。

2、熟悉應(yīng)用文的主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

3、掌握公文書面格式的構(gòu)成要素。

第二章行政公文

（一）考試內(nèi)容：通知、請(qǐng)示、函、會(huì)議紀(jì)要。

（二）考試要求：

1、了解通知、請(qǐng)示、函、會(huì)議紀(jì)要等4種行政公文的概念及使用范圍。

2、重點(diǎn)掌握通知、請(qǐng)示、函、會(huì)議紀(jì)要等4種公文的行文關(guān)系、具體寫作要求、格式及方法，能撰寫行政公文。

第三章工作文書

（一）考試內(nèi)容：計(jì)劃、總結(jié)、述職報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)。

（二）考試要求：熟悉和掌握計(jì)劃、總結(jié)、述職報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)等4類工作文書的結(jié)構(gòu)、格式和寫法。

第四章日常應(yīng)用文

（一）考試內(nèi)容：常用書信、條據(jù)、啟事、自薦書和求職信。

（二）考試要求：熟練掌握常用書信、條據(jù)、啟事，自薦書、求職信等5類文體的.寫作格式，并能根據(jù)材料選擇合適的文種擬文。

第五章經(jīng)濟(jì)及禮儀類文書

（一）考試內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)合同、廣告、請(qǐng)柬、歡迎詞、開幕詞、答謝詞

（二）考試要求：

1、了解經(jīng)濟(jì)合同、廣告的概念、特點(diǎn)和種類。

2、能撰寫簡(jiǎn)單的文字廣告。

3、掌握請(qǐng)柬、歡迎詞、開幕詞、答謝詞的特點(diǎn)、格式和寫法。

4、能撰寫請(qǐng)柬、歡迎詞、開幕詞、答謝詞。

三、試卷結(jié)構(gòu)

（一）全卷滿分120分

（二）考試題型

1、客觀性試題（采用單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷等題型）

2、主觀性試題（撰寫文體）

（三）試題難度

較易約占70%，中等約占20%，較難約占10%。

說明文課件 篇2

教學(xué)教案

科目華文

班級(jí)2年級(jí)

年齡8歲

日期2012年12月22日

學(xué)生人數(shù)20人

時(shí)間10.00a.m - 10.30a.m（30分鐘）教材二年級(jí)華文課本 - 第十六課《小兔運(yùn)南瓜》

預(yù)期學(xué)習(xí)成果 ：

2.6.2閱讀和理解敘事，重點(diǎn)是描述生活經(jīng)歷的敘事。找出文章中的時(shí)間和地點(diǎn)，并要求對(duì)文本中的字符和事物有初步的了解。

舊有經(jīng)驗(yàn)

1. 學(xué)生已認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。

2. 學(xué)生曾經(jīng)讀過記敘文。

學(xué)習(xí)成果：課程結(jié)束前，學(xué)生可以：

1學(xué)生能正確、流利、情緒化地閱讀課文。

2學(xué)生能正確地講述故事、人物和中心思想。

道德價(jià)值觀 ：孝順。

未來派學(xué)生可以很好地運(yùn)用他們的智慧來解決問題。

教具投影儀、演示文稿。

附錄（一）

1今天，兔子?jì)寢屜胱瞿瞎巷?。他得在花園里摘南瓜！

2在清晨清新的微風(fēng)中，兔子繞著花園轉(zhuǎn)了一圈，摘下了最大的南瓜。

3. 這時(shí)，小熊剛好騎著自行車經(jīng)過。

4我的大南瓜是圓的，像個(gè)輪子。不能旋轉(zhuǎn)嗎？

5. 小兔把南瓜側(cè)立起來，推著它往前走。

6. 南瓜果然像車輪般轉(zhuǎn)動(dòng)著，向前滾去，沒幾下功夫就滾到家門口了。

7兔子?jì)寢屨诨h笆邊晾衣服。當(dāng)她看到小兔子背著這么大的南瓜回來時(shí)，她看不見自己的牙齒。

說明文課件 篇3

一、應(yīng)用文的概念

應(yīng)用文是國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及公民在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中辦理公務(wù)或個(gè)人事務(wù)時(shí)所使用的、具有某些慣用格式的文章的.總稱。

二、應(yīng)用文的種類

行政公文：如公告、通告、通知、通報(bào)

通用類

事務(wù)應(yīng)用文：如規(guī)劃、總結(jié)、會(huì)議記錄

公務(wù)文體

法律應(yīng)用文：如起訴書、自訴狀

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文：如經(jīng)濟(jì)合同

專用類

禮儀應(yīng)用文：如歡送詞、歡迎詞、開幕詞、祝詞

應(yīng)用文

涉外應(yīng)用文：如涉外函電、備忘錄

書信類：如證明信、推舉信、感謝信、申請(qǐng)書

私務(wù)文體

條據(jù)類：如借條、請(qǐng)假條

其他

新聞文體：如新聞、消息、通訊

其他：如論文

三、應(yīng)用文的作用

1、標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)繩作用

2、宣傳和教育作用

3、溝通和溝通作用

4、憑證和檔案作用

四、應(yīng)用文的一般特點(diǎn)

1、有用性

2、程式性

3、時(shí)效性

4、樸實(shí)性

說明文課件 篇4

記敘文寫作專題教案 專題一 【訓(xùn)練目的】 了解記敘文的文體特點(diǎn)及寫作記敘文的基本要求。 一、什么是記敘文？ 記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現(xiàn)實(shí)際生活的一種文體。 二、記敘文分類 1、以寫人為主 2、以記事為主 3、以寫景或狀物為主 三、基本要求 （一）寫人記事要交待清楚記敘的要素 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果是記敘的六要素。這六個(gè)要素在每一篇文章中不一定都要具備，而且表現(xiàn)形式也可以靈活多變，根據(jù)實(shí)際情況在文章中或直接、或間接地回答出來。 （二）寫人記事要注意記敘順序 1、什么是記敘的順序？ 寫人記事，先說什么，后說什么，就是記敘的順序。 2、記敘的順序常見的有四種類型。 （1）順敘 按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫，叫順序。順序是最基本最常用的組織材料的方法。要注意順序不等于文章不分主次地記流水帳。應(yīng)做到層次明顯，重點(diǎn)突出結(jié)構(gòu)清晰。比如寫《記一次升旗活動(dòng)》，一般是從旗手擎旗入場(chǎng)開始寫到結(jié)束，但不等于把參加升旗活動(dòng)的每一個(gè)人及每項(xiàng)步驟寫得面面俱到，也就是說，運(yùn)用順序的方法時(shí)，要注意做好圍繞中心選材和剪裁工作。 （2）倒敘 把后發(fā)生的事寫在前面，把先發(fā)生的事寫在后面，這種寫法叫倒敘。倒敘方法用得好，能有效地避免文章平鋪有敘，能使結(jié)構(gòu)富于變化，引人入勝。運(yùn)用倒敘的方法特別要注意的是應(yīng)在倒敘與順序相接的地方把時(shí)間交代清楚，要有必要的交代語句，使讀者覺得頭緒清楚。 （3）插敘 在記敘的過程中，有時(shí)需要插入在時(shí)間、地點(diǎn)上不一致的有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來的事情。插敘部分對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，是文章的有機(jī)組成部分。運(yùn)用得當(dāng)能使人物形象更豐滿更逼真，敘述內(nèi)容更詳盡易理解。 （4）補(bǔ)敘 在一件事敘述完畢后作必要的補(bǔ)充交代。簡(jiǎn)稱“補(bǔ)筆”，它可以給讀者一種豁然開朗的快感。 （三）圍繞中心選擇材料 1、什么是作文的材料？ 作文的材料就是現(xiàn)實(shí)生活中和一切原始素材。 2、什么是中心？ 中心就是作者在文章中要表達(dá)的主要觀點(diǎn)，即文章的靈魂。 3、中心和材料的關(guān)系 材料是文章反映的范圍，是文章的內(nèi)容。中心是全部材料所表現(xiàn)的`主旨。中心必須借材料來體現(xiàn)，材料必須通過中心來組織，材料是受中心支配的，為中心服務(wù)的。而離開材料，中心是無法單獨(dú)存在的；離開中心，材料僅僅是一些亂七八糟的素材，不能算作一篇文章。 4、對(duì)中心思想的要求 中心思想不是憑空產(chǎn)生的，是從生活實(shí)踐中，從具體材料中提煉出來的，提煉時(shí)要求中心思想積極、集中、深刻。 積極：我們向別人宣傳先進(jìn)的思想，高尚的品德，使文章具有鮮明的時(shí)代精神。 集中：就是一篇文章要集中表現(xiàn)一個(gè)思想觀點(diǎn)。所以，哪詳寫，哪略寫，這要根據(jù)中心思想集中表現(xiàn)一個(gè)思想觀點(diǎn)來定。 深刻：就是要能揭示出事物的本質(zhì)意義，使我們的認(rèn)識(shí)能提到較高的程度。 5、材料的選擇 第一，要根據(jù)中心思想的需要決定材料的取舍、詳略。 第二，材料要真實(shí)。就是說要寫自己親眼看到，親耳聽到，親身經(jīng)歷的事情。 第三，材料要典型，要注意“以小見大”。所謂典型，就是要在同類材料中盡量選取那些有代表性的材料。所謂以小見大，是指材料內(nèi)容是大事還是小事說的。大事，如開什么大會(huì)，國(guó)內(nèi)外的重大事件固然可以寫，但生活中的細(xì)小的事情也可以反映深刻的主題。 第四，材料要新穎。就是要能體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)，要有新鮮內(nèi)容，要有獨(dú)特地方。 （四）根據(jù)中心確定詳略 1、什么是詳寫和略寫？ 詳寫，就是為了使中心思想鮮明突出，把所要表現(xiàn)的人物、事跡或所要說明的問題寫得具體些、詳盡些。 略寫，就是為了顧及全篇，突出中心，把那些和中心思想關(guān)系不十分密切，表現(xiàn)力不是很強(qiáng)的內(nèi)容寫得概括些、簡(jiǎn)略些。 2、寫記敘文如何才能做到詳略得當(dāng)？ 在一篇記敘文中，不要對(duì)所有的人物或事件都平均用力一一寫來。也就是說，記敘應(yīng)當(dāng)有詳有略。一般地說，記敘文的開頭、結(jié)尾部分較簡(jiǎn)略，而中間部分較詳細(xì)；對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物的出身來歷等敘述較簡(jiǎn)略，而對(duì)其外貌、行動(dòng)、語言、心理描寫或事件的具體經(jīng)過等描寫較詳細(xì)；對(duì)不直接表現(xiàn)人物性格特征或文章中心的事件，敘述描寫時(shí)比較簡(jiǎn)略，而對(duì)直接表現(xiàn)人物性格特征或表達(dá)文章中心的事件，敘述描寫則比較詳細(xì)。就人物而言，詳寫的是其外貌、語言、行動(dòng)、心理等方面；就事件而言，詳寫的是具體的經(jīng)過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人做一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當(dāng)平中有奇，文章才能引人入勝。 3、注意問題 在記敘文里，詳略不當(dāng)突出表現(xiàn)在是記流水帳。究其原因：一是想到哪寫到哪，事先沒作好詳略的安排；二是沒有真正掌握根據(jù)表達(dá)中心的需要安排詳略這個(gè)寫法。 （五）合理安排文章的線索 1、什么是線索？ 線索就是記敘文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它將文中的場(chǎng)景、人物、事件、情感、思想等連接起來，形成貫穿全文的整體。一般一篇文章一條線索，也有多條的：主線和副線，明線和暗線等。寫作記敘文，往往先確定線索。 盡管題材多種多樣，筆法千變?nèi)f化，構(gòu)思各有奇妙，但只要把握住線索，行文自可變化自如，文章渾然一體。如《白楊禮贊》就是把白楊樹賴以生存的景美、白楊樹自身的形美、白楊樹內(nèi)在的神美用“白楊樹是不平凡的”這一線索貫穿起來，托物抒情、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，取材廣泛、揮灑自如。 2、記敘文安排線索的幾種方法 A、事物線，以某一貫穿始終的物品為線索來組織材料。如《倚天屠龍》、《一雙繡花鞋》、《項(xiàng)鏈》、《黨員登記表》。 B、事件線，以事件的發(fā)展經(jīng)過為貫 穿全文的線索來組織材料。如《杜十娘怒沉百寶 箱》、《武二郎醉打蔣門神》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》 。 C、人物活動(dòng)線，以某時(shí)某地人物的各種活動(dòng)為主來貫穿全文。如《雷雨》、《包身工》、《茶館》、《荷花淀》。 D、人物感情線，以人物的情感發(fā)展變化為主來組織材料貫穿全文。如《藤野先生》、《瑣憶》、《記念劉和珍君》、《為了忘卻的記念》。 （六）合理運(yùn)用表達(dá)方式 記敘文中的表達(dá)方式的運(yùn)用應(yīng)做到以下兩點(diǎn)： 1、以敘述和描寫為主要表達(dá)方式 寫記敘文應(yīng)有一個(gè)最起碼的認(rèn)識(shí)，就是文章的敘述性要強(qiáng)，敘述能力要高，這種敘述不能是平鋪直敘的，不能是干澀無味的，也不能是直白空洞的，應(yīng)學(xué)會(huì)完整生動(dòng)的敘述。 描寫對(duì)于寫人為主的記敘文來說，主要指肖像要神似，動(dòng)作應(yīng)傳神，心理需真摯，語言必個(gè)性；對(duì)于記事為主的記敘文來說，則離不開場(chǎng)面描寫；而對(duì)于所有的記敘文體來說，細(xì)節(jié)描寫用的好，能增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。 2、多種表達(dá)方式應(yīng)綜合使用 正如上文所言，運(yùn)用具體、詳實(shí)、生動(dòng)的記敘能給人以鮮明的形象，但在記敘文中，只有記敘描寫而沒有議論、抒情，文章的中心就無法突出，具體內(nèi)容也顯得蒼白，所以揭示事物的深刻內(nèi)涵就十分重要。這時(shí)議論抒情就可粉墨登場(chǎng)了。應(yīng)該說一篇文章的點(diǎn)睛之筆亦在此。平凡的小事加以有針對(duì)性的抒情議論，文章能蛻變成“天鵝“，成為開格文，這里的議論不要只在文尾“曇花一現(xiàn)”，還應(yīng)做到夾敘夾議，在敘述中自然折射理性的光輝；這里的抒情切忌矯情，應(yīng)緣情而發(fā)?？傊豢尚e奪主，畫龍點(diǎn)睛即可。 四、訓(xùn)練題目 以“美陪伴著我”為題，寫一篇800字以上的記敘文，不得抄襲。 ? 專題二 ? 【訓(xùn)練目的】 掌握寫人記敘文常用的幾種描寫方法。 【寫作指導(dǎo)】 人是社會(huì)生活的中心，因而也就常常成為人們說話、寫文章的內(nèi)容。要揭示出人物的精神面貌和內(nèi)心世界，刻畫出人物的鮮明性格特征，就要對(duì)人物各方面有意義的特征進(jìn)行細(xì)膩、逼真的描繪。 1．肖像描寫。這是對(duì)人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物(如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛)等。描述肖像，是為了使人能由表及里地看出人物的生活經(jīng)歷、身份境遇、性格特征、內(nèi)心世界，所以要抓住最具個(gè)性特征、最能表現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)的地方，切忌面面俱到，同時(shí)還要注意描寫順序及所發(fā)生的變化，最終只畫出一個(gè)“人”的標(biāo)準(zhǔn)像。如《瑣憶》中對(duì)魯迅頭發(fā)的描繪，《祥林嫂》中對(duì)祥林嫂白發(fā)特別是眼睛的刻畫，《孔乙己》中對(duì)主人公長(zhǎng)衫的描寫，都十分傳神。 2．行動(dòng)描寫。判斷一個(gè)人，主要不是看他的聲明，他自稱如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做?！白鍪裁础?，“怎樣做”，這就構(gòu)成了一個(gè)人在具體條件下的具體行動(dòng)。描述行動(dòng)是人物描述最有力的手段，因?yàn)檫@最能顯示人物的思想和個(gè)性。如果沒有“大鬧天官”，沒有“景陽崗打虎”，沒有“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色。這雖是文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，但描寫現(xiàn)實(shí)生活的人物時(shí)也可借鑒。描述行動(dòng)，要特別注意動(dòng)詞的選擇。同樣是跟拿錢有關(guān)的動(dòng)作，《一件小事》中的“我”是“從外套袋里抓出一大把銅元”，孔乙己買酒是“排出九文大錢”，華老栓在慌忙中是“摸出洋錢”，而那“黑的人”是“一手抓過洋錢”，守財(cái)奴葛朗臺(tái)為了討好太太和女兒，是拿了一把金路易“摔在床上，隨后又“把錢拈著玩”。這每一個(gè)動(dòng)作都是個(gè)性化的。作者不僅注意到人物“做什么”，還特別注意到人物“怎樣做”，這樣，通過描述行動(dòng)展示人物的性格和心靈，把人物寫得栩栩如生。茅盾說：“人物的性格必須通過行動(dòng)來表現(xiàn)?！庇终f：“既然人物的行動(dòng)(作品的情節(jié))是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動(dòng)的有沒有典型性。作者支使人物行動(dòng)的時(shí)候，就要盡量剔除那些雖然生動(dòng)，有趣，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)?！?《關(guān)于藝術(shù)的技巧》) 行動(dòng)描寫應(yīng)掌握兩個(gè)原則：一、人物性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動(dòng)里流露出來；二、人物的行動(dòng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過選擇，足以表現(xiàn)人物的性格；三、要注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。 3．語言描寫。言為心聲，描述人物語言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之間的關(guān)系。即使同樣內(nèi)容的話，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，說出來也會(huì)不一樣。有一個(gè)

說明文課件 篇5

一、通知的概念和作用

通知”，是“適用于批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)的公文，轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)關(guān)的公文，批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)的公文，傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)辦理和需要有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，任免人員”的一種公文文體。

二、通知的'特點(diǎn)

1、適用范圍廣

2、具有知照性

3、具有時(shí)效性

三、通知的種類

從性質(zhì)和內(nèi)容上劃分，通知大體可分為以下幾種：

（1）公布性通知，指國(guó)家行政機(jī)關(guān)或其他有關(guān)單位在公布（或廢止）行政法規(guī)和條例、規(guī)定、方法、實(shí)施細(xì)則等規(guī)章和其他重要文件時(shí)的使用的通知。

（2）轉(zhuǎn)發(fā)性通知，轉(zhuǎn)發(fā)需要下屬單位知曉的上級(jí)單位、同級(jí)單位或不相隸屬單位的公文。

（3）指示性通知。用于直接公布行政法規(guī)和對(duì)下級(jí)某項(xiàng)工作的指示、要求。帶有強(qiáng)制性、指揮性和決策性。

（4）批示性通知，又稱轉(zhuǎn)發(fā)性通知。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)用批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)的方式公布某些法規(guī)，要求下級(jí)貫徹執(zhí)行。批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)送來的工作報(bào)告、建議、規(guī)劃等，以及溝通狀況，指導(dǎo)工作。

（5）周知性通知。多用于上級(jí)機(jī)關(guān)向下級(jí)機(jī)關(guān)宣布某些應(yīng)知事項(xiàng)，不具有強(qiáng)制性。

（6）會(huì)議通知。用于對(duì)上級(jí)或平級(jí)。

（7）任免通知。上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)任免的人員用通知的形式告知下級(jí)機(jī)關(guān)。

四、通知與通告的區(qū)分

1、適用范圍不同

通知的適用范圍廣，通知除公布和傳達(dá)某些事項(xiàng)外，還有多種用途，如批轉(zhuǎn)通知、轉(zhuǎn)發(fā)通知等；通告只用來公布應(yīng)當(dāng)遵守或周知的事項(xiàng)。

2、受文對(duì)象不同

通知有明確的受文對(duì)象，寫作中標(biāo)明主送機(jī)關(guān)；通告的受文對(duì)象不確定、不詳細(xì)、也不標(biāo)明主送對(duì)象。

五、通知的寫作方法和要求

1、通知的格式和寫法

通知一般由標(biāo)題、正文和落款三局部組成。詳細(xì)寫法如下：

（1）標(biāo)題。通常有三種形式，一種是由發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、事由和文種構(gòu)成；一種是由事由和文種構(gòu)成；一種是由文種“通知”作標(biāo)題。

（2）正文。由開頭、主體和結(jié)尾三局部組成。開頭主要交代通知緣由、依據(jù)；

主體說明通知事項(xiàng)；結(jié)尾提出執(zhí)行要求。在寫正文之前，要在標(biāo)題之下、正文之上頂格寫出被通知對(duì)象的名稱，在名稱后加冒號(hào)，或?qū)⒚Q以“抄送”形式寫于最終一頁的最下方。

（3）落款。寫動(dòng)身文機(jī)關(guān)名稱和發(fā)文時(shí)間。如已在標(biāo)題中寫了機(jī)關(guān)名稱和時(shí)間，這里可以省略不寫。

通知是上級(jí)要求下級(jí)或個(gè)人參與某一會(huì)議或者做某件事情時(shí)使用的一種文體。通知的內(nèi)容要寫得明白、詳細(xì)。

a、在第一行正中寫“通知”二字，也可視狀況寫成“關(guān)于通知”、“緊急通知”等。

b、寫被通知單位或個(gè)人的名稱。

c、寫通知內(nèi)容。如內(nèi)容較多，可分條開列。

d、結(jié)尾可寫“特此通知”等字樣。

e、最終寫上發(fā)通知者的名稱和發(fā)通知的日期。用公文形式發(fā)出的通知要加蓋公章。

2、通知的寫作要求

（1）留意標(biāo)準(zhǔn)使用不同種類的通知。

（2）擬好公文的標(biāo)題。

（3）通知事項(xiàng)必需清晰明白。

生態(tài)文明宣傳標(biāo)語

口號(hào)是宣傳的核心訴求，體現(xiàn)產(chǎn)品或服務(wù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。語言簡(jiǎn)單明了口號(hào)更具有感染力，口號(hào)可以鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，值得收藏點(diǎn)贊的個(gè)性口號(hào)有哪些呢？以下內(nèi)容可能與 "生態(tài)文明宣傳標(biāo)語" 有關(guān)，在閱讀后希望您能夠?qū)⑦@個(gè)網(wǎng)頁收藏起來以便下次查閱！

1、生態(tài)與發(fā)展齊飛，文明共和諧一體。

2、生態(tài)“林”距離，家園“森”呼吸。

3、你我攜手衛(wèi)家園，留予子孫創(chuàng)明天。

4、生態(tài)家園演繹精彩，環(huán)境保護(hù)成就未來。

5、樹立科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)西昌生態(tài)城市。

6、生態(tài)文明始于心，和諧家園踐于行。

7、人文越鄉(xiāng)秀如詩，生態(tài)家園美似畫。

8、幸福城市閃爍文明光環(huán)，生態(tài)環(huán)境成就和諧家園。

9、地球生態(tài)平衡，家園幸福安寧。

10、花草皆美景，舉止要文明。

11、生態(tài)文明源于一點(diǎn)一滴，和諧家園始于一舉一動(dòng)。

12、帶走手中垃圾，留住城市美麗。

13、百年文明越鄉(xiāng)，千載生態(tài)家園。

14、金山銀山，生態(tài)文明是靠山；千好萬好，和諧家園更美好。

15、給生態(tài)一份呵護(hù)，還家園十分美麗。

生態(tài)文明心得體會(huì)

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生態(tài)文明心得體會(huì) 篇1

學(xué)習(xí)生態(tài)文明建設(shè)的心得體會(huì)

心得體會(huì)

這次十八大關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的學(xué)習(xí)，我們是以問卷調(diào)查形式為主的實(shí)踐活動(dòng)，為此我們小組的成員在采訪了校內(nèi)同學(xué)，留學(xué)生和老師，在問卷中涵蓋個(gè)人關(guān)于環(huán)保節(jié)約的行為習(xí)慣，以及生態(tài)文明建設(shè)的相關(guān)常識(shí)，了解到大家對(duì)這一熱點(diǎn)的理解和環(huán)保意識(shí)。

通過這次學(xué)習(xí)，我們獲益匪淺，我們知道大自然提供給人類可利用的資源是相對(duì)有限的。就我國(guó)來說，我們的家底并不厚，“老本”并不多。面對(duì)近二三十年內(nèi)面臨包括石油和天然氣在內(nèi)的各種資源嚴(yán)重短缺狀況，一些人大聲疾呼：中國(guó)“地大物博”的觀念該改改了。必須把合理開發(fā)資源和保護(hù)環(huán)境，作為我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本國(guó)策。樹立地球是人類賴以生存的惟一家園的理念，熱愛大自然，珍惜自然資源。

目前我國(guó)面臨的日益嚴(yán)峻的生態(tài)狀況告訴我們：必須擺正人類在自然界中的位置，正確處理人與自然的關(guān)系。人與自然萬物是唇齒相依，息息相關(guān)的。人不是大自然的“主宰者”或“統(tǒng)治者”，而是大自然家庭中的一員。為了人類的生存和發(fā)展，我們必須走出天人對(duì)立的誤區(qū)，回歸和諧。

“給自然留下更多修復(fù)空間，給農(nóng)業(yè)留下更多良田，給子孫后代留下天藍(lán)、地綠、水凈的美好家園。”我們想要與自然和諧相處，我們就必須要愛護(hù)自然，保護(hù)自然，尊重自然。黨的十八大報(bào)告提出，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，而且要堅(jiān)持節(jié)約優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針。而所謂自然恢復(fù)為主，就是強(qiáng)調(diào)要求我們尊重自然界的規(guī)律，不要再發(fā)展的同時(shí)忘了自然界的規(guī)律，必須順其自然，盡可能恢復(fù)原有生態(tài)的面貌與功能。

而作為一名大學(xué)生，我們應(yīng)該在學(xué)校養(yǎng)成保護(hù)自然環(huán)境的良好習(xí)慣，決不能亂扔垃圾，并減少對(duì)塑料袋的使用，盡可能不用塑料袋，而對(duì)于廢棄物品，我們也應(yīng)該盡可能地最大利用，使它發(fā)揮最大的利用價(jià)值，不要亂丟廢棄物，以造成更多的環(huán)境污染。而作為一名入黨積極分子，我們更應(yīng)該以身作則，并認(rèn)真學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，以便于日后能更好與國(guó)內(nèi)外友人以更好地為共同交流探討交流經(jīng)驗(yàn)，并把我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的思想發(fā)揚(yáng)光大，生態(tài)文明建設(shè)獻(xiàn)出我們的微薄之力。

生態(tài)文明心得體會(huì) 篇2

綜觀人類文明發(fā)展史，人與自然的關(guān)系經(jīng)歷了人類依賴自然、畏懼自然再到征服自然的變化。在原始文明時(shí)期，人類本身是自然長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果，始終依存于自然。在農(nóng)業(yè)文明時(shí)期，人們敬畏自然，主張順天應(yīng)時(shí)。到了工業(yè)文明時(shí)期，人們?cè)诟脑熳匀坏哪芰ρ杆僭鰪?qiáng)的同時(shí)，走向了自然的對(duì)立面，宣稱要戰(zhàn)勝和征服自然。這種觀念導(dǎo)致對(duì)自然無窮無盡的掠奪，可利用資源日益枯竭，生態(tài)環(huán)境日趨惡化。建設(shè)生態(tài)文明，則為實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展指明了路徑。

在走向社會(huì)主義生態(tài)文明新時(shí)代，對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)，我從尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、尊重自然，就是強(qiáng)調(diào)自然與人出于對(duì)等狀態(tài)

在我們?nèi)粘Ｉ?、工作中，處理人與自然的關(guān)系時(shí)，不能絕對(duì)化人的主體性，也不無限夸大人對(duì)自然的超越性。人是大自然的一分子，我們?nèi)粘５纳?、工作都?yīng)該限制在保證自然界生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定平衡的限度之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、順應(yīng)自然，強(qiáng)調(diào)人類在日常活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)和正確運(yùn)用自然規(guī)律

自然規(guī)律具有客觀必然性，我們?nèi)粘Ｉ?、工作都?yīng)該遵循自然規(guī)律。要尊重自然規(guī)律，按自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事。經(jīng)濟(jì)建設(shè)則立足實(shí)際，根據(jù)自身的區(qū)位、資源等特點(diǎn)，選擇合適的產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略。推進(jìn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)化，培育天藍(lán)、地綠、水清、景美的生態(tài)景觀，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。在按自然規(guī)律辦事的前提下充分發(fā)揮我們?nèi)祟惖哪軇?dòng)性和創(chuàng)造性，合理有效地利用自然。

三、保護(hù)自然，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，從保護(hù)的角度處理人與自然的`關(guān)系

我們的日常生活、工作需要在一定范圍內(nèi)改造和利用自然，但是絕不能把自然當(dāng)做隨意改造的對(duì)象。自然的某些部分可以通過改造為我們所用，但另一些部分只能保持原貌，我們不能對(duì)其加以改造和破壞。尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，是生態(tài)文明理念的核心思想，也是現(xiàn)階段生態(tài)文明建設(shè)必須奉行的原則。面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染形勢(shì)尚未得到根本性扭轉(zhuǎn)、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們必須重新審視和協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，把生態(tài)文明建設(shè)放在全局的戰(zhàn)略地位。只有樹立起尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明新理念，才能實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧的現(xiàn)代化。

建設(shè)生態(tài)文明是我們黨深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，立足經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)中資源環(huán)境代價(jià)過大的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)而提出的重大戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)略任務(wù)，是中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)總體布局的重要組成部分。我們一定要深刻領(lǐng)會(huì)和把握這一重要精神，把生態(tài)文明建設(shè)擺上十分突出的戰(zhàn)略位置，走可持續(xù)發(fā)展之路。

尋求經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)共贏的發(fā)展模式。環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間相互影響，反映出事物普遍聯(lián)系之中的共同性和統(tǒng)一性。恩格斯說過,“勞動(dòng)與自然界一起才是財(cái)富的源泉，自然界為勞動(dòng)提供材料，勞動(dòng)把材料變?yōu)樨?cái)富?！碧幱诠I(yè)化階段的國(guó)家和地區(qū)，需要良好的生態(tài)環(huán)境和充足的自然資源作保證，自然環(huán)境是衡量一個(gè)地區(qū)“軟實(shí)力”的重要標(biāo)志，在區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)中起著舉足輕重的作用。誰的環(huán)境好，誰就能讓更多的生產(chǎn)要素匯聚本地，因此，良好的生態(tài)環(huán)境能夠成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也為環(huán)境保護(hù)提供了物質(zhì)條件。

生態(tài)文明心得體會(huì) 篇3

樹木的希望是綠的，小草的希望是綠的，大地的希望是綠的，人類的希望更是綠的。

曾幾何時(shí)，我們的，遍體鱗傷，遍體污垢，奄奄一息。隨意砍伐樹木使其成為荒山，造成大量水土流失；隨意排放工業(yè)廢水，溪流變成有毒的垃圾桶，使其不再藍(lán)色；殺死野生動(dòng)物，使其面臨絕種；濫用化學(xué)物質(zhì)污染水源；工廠煙塵廢氣未經(jīng)處理排放到空氣中，污染環(huán)境；到處都是垃圾，使其發(fā)臭，蒼蠅滋生，蚊子滿天。污染的生活環(huán)境給人們的生活和健康帶來了嚴(yán)重的威脅和危害。

如今，人們已經(jīng)意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是愛自己的家。各行各業(yè)的人都在為環(huán)境問題行動(dòng)。你看，茶鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。從前，煙霧中煙霧彌漫的景象一去不復(fù)返藍(lán)天，云朵像棉花糖一樣白；從前，光禿禿的山上到處都穿著綠色的衣服；從前，大龍湖漂浮著垃圾和廢水，變得清澈透明。在陽光下，河水像星星一樣閃爍。寬闊的河濱路像絲帶纏繞在大龍湖兩岸，路邊是一排排高大整潔的樹木。微風(fēng)拂過，絲絲垂柳輕輕飛舞，像女孩飄動(dòng)的頭發(fā)；樹蔭下，簇簇的花朵像孩子燦爛的笑臉一樣綻放；在綠樹和草地之間，鳥兒歡呼。孩子們牽著媽媽的手在樹下漫步，偶爾在樹蔭下休息，玩耍。碧波蕩漾的河流也吸引了許多垂釣愛好者，他們享受著美妙的湖光山色……

我記得爺爺曾經(jīng)對(duì)我說過：綠色生態(tài)是我們的追求，它與我們的健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)。環(huán)境保護(hù)不僅注重衛(wèi)生，而且注重人與自然的和諧共要全人類的參與。爺爺?shù)脑捨也⒉煌耆斫?，但我知道，播種綠色不僅僅是用一雙手，還有一顆心。美麗的綠色衣服是用成千上萬的愛編織的。我種一棵樹，你種一叢草，他種一盆花，都能讓大地充滿活力。綠色有靈性。如果你滋潤(rùn)它，愛它，保護(hù)它，它也會(huì)滋潤(rùn)你，愛你，保護(hù)你。因?yàn)?，無論何時(shí)付出，總會(huì)有回報(bào)。伸出你的手，伸出我的手，讓我們用愛創(chuàng)造一個(gè)綠色的世界！

為建設(shè)美麗的家園——安溪繼續(xù)努力吧！

生態(tài)文明心得體會(huì) 篇4

綜觀人類文明發(fā)展史，人與自然的關(guān)系經(jīng)歷了人類依賴自然、畏懼自然再到征服自然的變化。在原始文明時(shí)期，人類本身是自然長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果，始終依存于自然。在農(nóng)業(yè)文明時(shí)期，人們敬畏自然，主張順天應(yīng)時(shí)。到了工業(yè)文明時(shí)期，人們?cè)诟脑熳匀坏哪芰ρ杆僭鰪?qiáng)的同時(shí)，走向了自然的對(duì)立面，宣稱要戰(zhàn)勝和征服自然。這種觀念導(dǎo)致對(duì)自然無窮無盡的掠奪，可利用資源日益枯竭，生態(tài)環(huán)境日趨惡化。建設(shè)生態(tài)文明，則為實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展指明了路徑。

在走向社會(huì)主義生態(tài)文明新時(shí)代，對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)，我從尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、尊重自然，就是強(qiáng)調(diào)自然與人出于對(duì)等狀態(tài)

在我們?nèi)粘Ｉ?、工作中，處理人與自然的關(guān)系時(shí)，不能絕對(duì)化人的主體性，也不無限夸大人對(duì)自然的超越性。人是大自然的一分子，我們?nèi)粘５纳睢⒐ぷ鞫紤?yīng)該限制在保證自然界生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定平衡的限度之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、順應(yīng)自然，強(qiáng)調(diào)人類在日常活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)和正確運(yùn)用自然規(guī)律

自然規(guī)律具有客觀必然性，我們?nèi)粘Ｉ?、工作都?yīng)該遵循自然規(guī)律。要尊重自然規(guī)律，按自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事。經(jīng)濟(jì)建設(shè)則立足實(shí)際，根據(jù)自身的區(qū)位、資源等特點(diǎn)，選擇合適的產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略。推進(jìn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)化，培育天藍(lán)、地綠、水清、景美的生態(tài)景觀，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。在按自然規(guī)律辦事的前提下充分發(fā)揮我們?nèi)祟惖哪軇?dòng)性和創(chuàng)造性，合理有效地利用自然。

三、保護(hù)自然，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，從保護(hù)的角度處理人與自然的關(guān)系

我們的日常生活、工作需要在一定范圍內(nèi)改造和利用自然，但是絕不能把自然當(dāng)做隨意改造的對(duì)象。自然的某些部分可以通過改造為我們所用，但另一些部分只能保持原貌，我們不能對(duì)其加以改造和破壞。尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，是生態(tài)文明理念的核心思想，也是現(xiàn)階段生態(tài)文明建設(shè)必須奉行的原則。面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染形勢(shì)尚未得到根本性扭轉(zhuǎn)、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們必須重新審視和協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，把生態(tài)文明建設(shè)放在全局的戰(zhàn)略地位。只有樹立起尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明新理念，才能實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧的現(xiàn)代化。

建設(shè)生態(tài)文明是我們黨深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，立足經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)中資源環(huán)境代價(jià)過大的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)而提出的重大戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)略任務(wù)，是中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)總體布局的重要組成部分。我們一定要深刻領(lǐng)會(huì)和把握這一重要精神，把生態(tài)文明建設(shè)擺上十分突出的戰(zhàn)略位置，走可持續(xù)發(fā)展之路。

尋求經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)共贏的發(fā)展模式。環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間相互影響，反映出事物普遍聯(lián)系之中的共同性和統(tǒng)一性。恩格斯說過，“勞動(dòng)與自然界一起才是財(cái)富的源泉，自然界為勞動(dòng)提供材料，勞動(dòng)把材料變?yōu)樨?cái)富?！碧幱诠I(yè)化階段的國(guó)家和地區(qū)，需要良好的生態(tài)環(huán)境和充足的自然資源作保證，自然環(huán)境是衡量一個(gè)地區(qū)“軟實(shí)力”的重要標(biāo)志，在區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)中起著舉足輕重的作用。誰的環(huán)境好，誰就能讓更多的生產(chǎn)要素匯聚本地，因此，良好的生態(tài)環(huán)境能夠成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也為環(huán)境保護(hù)提供了物質(zhì)條件。

聯(lián)合國(guó)發(fā)布的《只有一個(gè)地球》報(bào)告中指出：“貧窮是一切污染中最壞的污染”，因?yàn)榄h(huán)境不可能在貧困的條件下得到改善。保護(hù)需要資金，資金需要通過發(fā)展才能得到;只有合理開發(fā)資源才能有效保護(hù)生態(tài)，尤其是可以通過使用新工藝、新技術(shù)盡量減少甚至避免工業(yè)化階段的污染。由此可見，發(fā)展方式以人對(duì)自然的支配為前提，總量增長(zhǎng)取決于對(duì)資源的開發(fā)以及有效配置，有賴于人類智慧不斷地認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、利用、改造自然環(huán)境。從這個(gè)意義上講，環(huán)境與經(jīng)濟(jì)二者統(tǒng)一于發(fā)展，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力，改善環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力，生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展如鳥之兩翼，缺一不可。

綠色發(fā)展是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)，生態(tài)文明是科學(xué)發(fā)展的標(biāo)志。時(shí)勢(shì)所趨，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)迫切需要從“非此即彼”的“對(duì)抗性”思維中解脫出來，尋求一種新的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“共贏”。

科技和制度創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展的強(qiáng)大支撐。由于主客觀因素的影響，資源豐裕的經(jīng)濟(jì)體更愿意通過傳統(tǒng)的要素投入獲得增長(zhǎng)，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新意愿不如資源缺乏的經(jīng)濟(jì)體強(qiáng)烈。

總體來看，當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)主要依靠資源要素投入驅(qū)動(dòng)發(fā)展的模式還沒有根本改變。應(yīng)當(dāng)看到，造成欠發(fā)達(dá)地區(qū)高投入、高消耗、低產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的一個(gè)重要原因是缺少制度約束，制度安排與推動(dòng)綠色發(fā)展不相匹配，出現(xiàn)了一面是不斷加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)設(shè)施建設(shè)，一面是不斷破壞生態(tài)環(huán)境，且破壞的速度比建設(shè)的速度還快。一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)為擺脫貧窮，盲目追求增長(zhǎng)，許多生態(tài)資源被濫采濫伐直至耗竭，資源浪費(fèi)極其嚴(yán)重。這種任由稀缺資源繼續(xù)免費(fèi)使用、廉價(jià)使用、粗放使用的局面決不能持續(xù)下去。

在鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中，江西省通過實(shí)施戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)和“六個(gè)一工程”戰(zhàn)略，大力發(fā)展風(fēng)電能源、高效農(nóng)業(yè)等生態(tài)、清潔、循環(huán)經(jīng)濟(jì)，形成了以礦產(chǎn)資源深加工、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以及生態(tài)綠色產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的環(huán)保型產(chǎn)業(yè)體系，并通過生態(tài)市場(chǎng)制度的建立，提供生態(tài)市場(chǎng)運(yùn)行的制度保障。

江西省還積極探索建立綠色國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算考評(píng)機(jī)制，加快推進(jìn)水、電、礦產(chǎn)等資源型產(chǎn)品及要素價(jià)格改革，開展排污費(fèi)改環(huán)境稅試點(diǎn)，探索建立水權(quán)交易制度，推進(jìn)生態(tài)合作、產(chǎn)業(yè)共建等多種方式的生態(tài)補(bǔ)償?shù)?。開展的集體林權(quán)制度改革，不僅有力地促進(jìn)了林業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收，還對(duì)改善生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的有機(jī)統(tǒng)一起到了重要作用。

江西省的經(jīng)驗(yàn)表明，科技和制度創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展的強(qiáng)大支撐。實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展，建設(shè)生態(tài)文明，就要根據(jù)資源稟賦的特點(diǎn)，因地制宜地制定生態(tài)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃和相關(guān)政策，堅(jiān)持“有所為、有所不為”，重點(diǎn)建設(shè)區(qū)域性優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)基地，積極發(fā)展生態(tài)旅游、清潔能源等新興產(chǎn)業(yè)，將生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接，利用循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念使生態(tài)經(jīng)濟(jì)的“涓滴效應(yīng)”擴(kuò)散開來，把發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)與發(fā)揮傳統(tǒng)要素優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合。這樣既可以賦予傳統(tǒng)要素以新的內(nèi)涵，也可以讓生態(tài)經(jīng)濟(jì)在可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中最大限度地發(fā)揮作用。

在制度建設(shè)上，要建立健全產(chǎn)權(quán)制度和價(jià)格機(jī)制，因?yàn)楫a(chǎn)權(quán)制度有效地促使人們保護(hù)稀缺資源，價(jià)格機(jī)制靈活地反映資源的稀缺程度以及稀缺性的變化。

此外，還要充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，積極鼓勵(lì)人們尋找替代資源、節(jié)約使用最稀缺的資源，通過推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新提高資源使用效率。

推進(jìn)綠色發(fā)展是轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的“路線圖”。欠發(fā)達(dá)地區(qū)往往蘊(yùn)藏著較豐富的原生態(tài)資源，同時(shí)也存在一定比例的貧困人口，面臨著加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)生態(tài)環(huán)境的雙重任務(wù)。一方面，我們不能用停止發(fā)展的方式來保護(hù)環(huán)境;另一方面，發(fā)展又不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，重蹈“先污染、再治理、難治理”的覆轍。

新世紀(jì)以來，江西依靠區(qū)位優(yōu)勢(shì)和要素優(yōu)勢(shì)，成為新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的最大承接地之一。但承接的主要是沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)的低端環(huán)節(jié)，賺一些微薄的辛苦錢。江西要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、人民富裕、社會(huì)和諧，必須要有新的發(fā)展模式。為此，江西省委、省政府把實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)作為引領(lǐng)科學(xué)發(fā)展、綠色崛起的龍頭工程和重大引擎，努力探索經(jīng)濟(jì)文明和生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的新路子。做出建設(shè)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的重大部署，目的就是充分發(fā)揮生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，把生態(tài)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)。建設(shè)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)兩年多來，全面啟動(dòng)了“十二項(xiàng)重大生態(tài)經(jīng)濟(jì)工程”建設(shè)，包括以生態(tài)保護(hù)、污染治理為主要內(nèi)容的6大生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程和以保護(hù)“一湖清水”為重點(diǎn)、優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)的6大基礎(chǔ)設(shè)施工程。

再以峽江水利樞紐工程為例，這是江西有史以來投資最大的水利建設(shè)項(xiàng)目，被譽(yù)為江西的“三峽工程”，具有防洪、灌溉、發(fā)電和航運(yùn)等重大社會(huì)、生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益，該水利工程建成后，將對(duì)江西經(jīng)濟(jì)核心區(qū)域防洪安全起到保障作用，年均防洪效益達(dá)7.5億元。在防洪的'同時(shí)，每年還可增加電量11.4億千瓦時(shí)清潔電能，有效緩解江西電力供需緊張狀況。另外，萍鄉(xiāng)、德興等資源枯竭型城市，也相繼通過對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造提升和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由“地下”轉(zhuǎn)向“地上”、從“黑色”轉(zhuǎn)向“綠色”。

江西在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的同時(shí)，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量在鞏固提高中保持全國(guó)前列。森林覆蓋率提高到63.1%，設(shè)區(qū)城建區(qū)綠化覆蓋率和綠地率均列全國(guó)第一位，林業(yè)產(chǎn)值突破千億，上升為全國(guó)第六。

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)變革正在蓬勃興起，與我國(guó)的轉(zhuǎn)型發(fā)展形成了歷史性交匯，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)綠色發(fā)展提供了難得的重大歷史機(jī)遇。探索“在保護(hù)中發(fā)展，在發(fā)展中保護(hù)”的路徑，形成面向未來的新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，才能帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，才能在擴(kuò)總量、上水平與轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一中贏得主動(dòng)。

生態(tài)文明心得體會(huì) 篇5

青海是一個(gè)資源短缺、生態(tài)環(huán)境脆弱的地區(qū)，但是在當(dāng)?shù)卣途用竦墓餐ο?，青海正在發(fā)生著巨大的變化。以下是我對(duì)青海生態(tài)文明建設(shè)的心得體會(huì)：

1. 政府的重視是關(guān)鍵。政府必須加強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)，制定相關(guān)的政策和規(guī)劃，并加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和修復(fù)。同時(shí)，政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)企業(yè)和居民的環(huán)境監(jiān)管，促進(jìn)企業(yè)和居民自覺遵守環(huán)保法律法規(guī)，共同維護(hù)生態(tài)環(huán)境。

2. 居民的環(huán)保意識(shí)是關(guān)鍵。居民應(yīng)該從自身做起，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，積極參與到生態(tài)文明建設(shè)中來。例如，可以減少能源消耗，節(jié)約用水，減少?gòu)U物排放等。同時(shí)，居民也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，遵守環(huán)保法律法規(guī)，共同維護(hù)生態(tài)環(huán)境。

3. 科技的進(jìn)步是支撐。科技的進(jìn)步可以為生態(tài)文明建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐，例如，可以利用環(huán)?？萍际侄危訌?qiáng)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和修復(fù)。同時(shí)，科技也可以為生態(tài)文明建設(shè)提供智能化的解決方案，例如，可以通過智能傳感器和監(jiān)測(cè)設(shè)備，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)生態(tài)環(huán)境的變化，為政府決策提供科學(xué)依據(jù)。

4. 國(guó)際合作是必要。生態(tài)文明建設(shè)需要國(guó)際合作，青海作為中國(guó)最大的高原湖泊省份，需要與其他國(guó)家和地區(qū)合作，共同維護(hù)生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，青海也需要加強(qiáng)與國(guó)際環(huán)保組織的合作，共同推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)。

青海生態(tài)文明建設(shè)需要政府、居民和科技多方面的努力，只有各方面的共同努力，才能促進(jìn)青海生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。

生態(tài)文明心得體會(huì) 篇6

作為一名在青海工作生活過的員工，我深刻地感受到了青海生態(tài)文明建設(shè)的重要性和必要性。在這篇心得體會(huì)中，我將分享我對(duì)于青海生態(tài)文明建設(shè)的一些感受和體會(huì)。

一、生態(tài)文明建設(shè)的背景

青海是一個(gè)擁有豐富自然資源和人文遺產(chǎn)的省份，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化的加速，青海面臨著一系列的環(huán)境問題，如環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源浪費(fèi)等。這些問題不僅給青海的可持續(xù)發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也給全國(guó)乃至全球的環(huán)境帶來了負(fù)面影響。因此，青海需要進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)，以保護(hù)生態(tài)環(huán)境、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。

二、生態(tài)文明建設(shè)的意義

生態(tài)文明建設(shè)不僅僅是一個(gè)環(huán)保問題，更是一個(gè)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多個(gè)方面的問題。通過生態(tài)文明建設(shè)，青?？梢愿玫乇Ｗo(hù)生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，提高居民的生活質(zhì)量，增強(qiáng)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。同時(shí)，生態(tài)文明建設(shè)也能夠促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，為人們創(chuàng)造更加美好的未來。

三、生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐

青海在生態(tài)文明建設(shè)方面取得了一定的進(jìn)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)。青海采取了多項(xiàng)措施，如減少污染、加強(qiáng)垃圾分類、推廣清潔能源等，以保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

2. 推進(jìn)綠色發(fā)展。青海鼓勵(lì)企業(yè)采用清潔能源、推廣低碳經(jīng)濟(jì)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等，以推動(dòng)綠色發(fā)展。

3. 加強(qiáng)文化傳承。青海重視文化傳承，采取了多項(xiàng)措施，如保護(hù)文化遺產(chǎn)、推廣文化旅游等，以促進(jìn)文化發(fā)展。

四、我的心得體會(huì)

通過在青海工作生活的經(jīng)歷，我深刻地感受到了生態(tài)文明建設(shè)的重要性和必要性。我認(rèn)為，生態(tài)文明建設(shè)需要政府、企業(yè)、居民等各方面的共同努力，需要采取多項(xiàng)措施，以保護(hù)生態(tài)環(huán)境、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，生態(tài)文明建設(shè)也需要人們自覺遵守相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，共同建設(shè)美麗中國(guó)。

生態(tài)文明心得體會(huì) 篇7

習(xí)近平生態(tài)文明思想深刻闡述了四方面關(guān)系、具有四方面重大意義(生態(tài)環(huán)境部黨組書記 孫金龍)習(xí)近平生態(tài)文明思想深刻回答了為什么建設(shè)生態(tài)文明、建設(shè)什么樣的生態(tài)文明、怎樣建設(shè)生態(tài)文明等重大理論和實(shí)踐問題，深刻闡釋了發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系，為新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義錨定了生態(tài)坐標(biāo);深刻闡釋了環(huán)境與民生的關(guān)系，為堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想賦予了新的特定內(nèi)涵;深刻闡釋了人與自然的關(guān)系，為筑牢中華民族偉大復(fù)興綠色根基提供了方向引領(lǐng);深刻闡釋了國(guó)內(nèi)與國(guó)際的關(guān)系，為共謀全球生態(tài)文明建設(shè)厚植了中國(guó)智慧和中國(guó)方案，是黨和國(guó)家寶貴的理論成果和精神財(cái)富，標(biāo)志著我們黨對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新高度。

習(xí)近平生態(tài)文明思想繼承和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于人與自然關(guān)系的思想精華和理論品格，創(chuàng)造性地豐富和拓展了馬克思主義自然觀，是馬克思主義中國(guó)化的重大成果，具有重大的理論意義;習(xí)近平生態(tài)文明思想植根和升華于生生不息的中華文明，讓中國(guó)傳統(tǒng)生態(tài)文化和生態(tài)智慧源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)光大，具有深遠(yuǎn)的歷史意義;習(xí)近平生態(tài)文明思想對(duì)新形勢(shì)下生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略定位、目標(biāo)任務(wù)、總體思路、重大原則作出深刻闡釋和科學(xué)謀劃，為黨的十八大以來我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革提供了根本保障，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義;習(xí)近平生態(tài)文明思想凝結(jié)著對(duì)發(fā)展人類文明、建設(shè)清潔美麗世界的深刻思考，具有鮮明的世界意義。

習(xí)近平生態(tài)文明思想在指導(dǎo)新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)實(shí)踐中取得一系列新的重大成果(中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程咨詢委員會(huì)主任 徐光春)習(xí)近平生態(tài)文明思想是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，特別是加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和發(fā)展的重要指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南，并在指導(dǎo)新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)實(shí)踐中取得一系列新的重大成果。一是彰顯生態(tài)文明建設(shè)工作根本性、開創(chuàng)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性特點(diǎn)。所謂“根本性”就是挖根子、抓要害、找關(guān)鍵，即要挖掉存在問題的根子，抓住造成問題的要害，尋找解決問題的關(guān)鍵，從根本上解決突出生態(tài)環(huán)境問題。所謂“開創(chuàng)性”，就是要破除舊思想、克服舊習(xí)慣、“創(chuàng)”出新路子，即破除只要發(fā)展不要生態(tài)、GDP是唯一政績(jī)的舊思想，克服要發(fā)展就挖礦找地、要增長(zhǎng)就加大開發(fā)力度的舊習(xí)慣，“創(chuàng)”出一條資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)、高質(zhì)量發(fā)展的新路子。所謂“長(zhǎng)遠(yuǎn)性”，就是要站得高、看得遠(yuǎn)、想得深、謀得透，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)性目標(biāo)，著力于持久性奮斗。二是全面部署，重點(diǎn)突破，切實(shí)加大生態(tài)文明建設(shè)工作力度。三是新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)發(fā)生歷史性、轉(zhuǎn)折性、全局性變化。所謂“歷史性”變化，就是歷史上從來沒有做過的事情、從來沒有取得的成效、從來沒有出現(xiàn)過的局面，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中我們做到了、我們?nèi)〉昧?、現(xiàn)在出現(xiàn)了。所謂“轉(zhuǎn)折性”變化，就是長(zhǎng)期形成、仍在發(fā)展的自然環(huán)境的嚴(yán)重問題、發(fā)展勢(shì)頭得到有效解決和明顯遏制，自然環(huán)境狀況和發(fā)展向好的方向前進(jìn)。所謂“全局性”變化，就是包括思想理念、方針政策、決策部署、發(fā)展規(guī)劃、工作措施、行為方式、制度法制等事關(guān)新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)的各方面工作，都有全面部署、全面安排、全面推進(jìn)、全面見效。

習(xí)近平生態(tài)文明思想豐富和發(fā)展了社會(huì)主義生態(tài)文明觀(生態(tài)環(huán)境部黨組成員、副部長(zhǎng) 莊國(guó)泰)作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，習(xí)近平生態(tài)文明思想指明了新時(shí)代社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的方向、目標(biāo)、原則和路徑，豐富和發(fā)展了社會(huì)主義生態(tài)文明觀。在思想認(rèn)識(shí)上，習(xí)近平總書記對(duì)人與自然關(guān)系的本質(zhì)問題作出了深刻回答，提出“人與自然是生命共同體”的重要論斷，樹立了尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的社會(huì)主義生態(tài)文明理念，將“堅(jiān)持人與自然和諧共生”作為新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略。在發(fā)展理念上，習(xí)近平總書記關(guān)于“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論述闡述了保護(hù)生態(tài)就是發(fā)展生產(chǎn)力的道理，要求探索生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展的新路子，為新時(shí)代社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)找到了一條重塑人與自然、社會(huì)與自然關(guān)系的現(xiàn)實(shí)路徑。在價(jià)值取向上，習(xí)近平總書記立足于人的全面發(fā)展，提出了“環(huán)境就是民生”的重要論斷，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨一以貫之的以人民為中心的發(fā)展思想，反映了社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的政治立場(chǎng)和價(jià)值目標(biāo)，是我們黨治國(guó)理政理念的具體落實(shí)。

習(xí)近平生態(tài)文明思想的理論貢獻(xiàn)(生態(tài)環(huán)境部環(huán)境與經(jīng)濟(jì)政策研究中心黨委書記、主任 吳舜澤)習(xí)近平生態(tài)文明思想是在借鑒吸收古今中外先進(jìn)思想基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前中國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代要求所進(jìn)行的理論創(chuàng)新，體現(xiàn)了理論的創(chuàng)新性、論斷的科學(xué)性、指導(dǎo)的全局性、影響的長(zhǎng)期性、實(shí)踐的有效性和內(nèi)容的體系性。一是豐富和發(fā)展了馬克思主義生態(tài)觀，為發(fā)展21世紀(jì)馬克思主義作出了卓越貢獻(xiàn);豐富了馬克思主義生產(chǎn)力理論，開辟了馬克思主義人與自然觀的新境界。二是將生態(tài)文明建設(shè)提升到治國(guó)理政方略的高度，把生態(tài)環(huán)境作為重大的民生問題、社會(huì)問題和政治問題，深化了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)。三是深化了對(duì)人類文明發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了我國(guó)邁向新時(shí)代的文明自覺和自信。四是標(biāo)志著我們黨對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)達(dá)到新高度。

生態(tài)文明心得體會(huì) 篇8

我們所在的地球正遭到我們的破壞。如還不制止，繼續(xù)毀滅美麗的家園，那么后果可想而知。所以我們要倡導(dǎo)植樹造林、低碳生活、節(jié)約用電等都是可以為我們的生活帶來文明和美好。我們應(yīng)該從小事做起，少用一次性筷子、多多植樹、節(jié)約用水等等。

自從我們有了大大小小的工廠，這些工廠嚴(yán)重的向外排放那些污水，臭氣從而破壞了那清澈的溪水，藍(lán)色的天空，讓魚兒沒了自己的家，讓鳥兒沒有了翱翔的天空。自從我們學(xué)會(huì)了造紙，造一次性用品，就不顧后果的砍伐森林，誰知道那些與我們一同生存的動(dòng)物朋友們還無家可歸

看看這些!這些就是我們對(duì)地球母親的回報(bào)嗎?這時(shí)我們是否對(duì)自己的所做作為進(jìn)行反省呢!是的，我們應(yīng)該有自己的態(tài)度，應(yīng)該有自己心中明確的選擇，應(yīng)該去改變這個(gè)被我們所破壞的環(huán)境!去保護(hù)這里的生態(tài)平衡，把原本屬于它的色彩，恢復(fù)它的本來面貌!

當(dāng)然，我們雖然只是人海茫茫中的一個(gè)，是不可能做出那么多的發(fā)明去節(jié)約能源，也沒有那么多的能力去種植森林，但是我們可以從生活中做起，從一點(diǎn)一滴做起，從我們自己做起!我們種一棵小樹，讓一只小鳥有了它的家，我們可以不用一次性用品，讓動(dòng)物們有它的家，我們可以少開一天的車，減少碳排放，讓低碳的城市可以還小鳥一片遨游的藍(lán)天!而這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的行動(dòng)雖然不能有很大的改變，可是如果每人種一棵樹，少開一天車，這樣一來的改變可能會(huì)出乎所有人的意料!

而我們自己的力量雖小，可是成千上萬的人呢!所以我們只需從身邊的小事做起說不定又一天能有所改變，只需從我做起就一定會(huì)有美麗的星球!