文言斷句課件

文言斷句課件4篇。

教學過程中教案課件是基本部分，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教師需要根據(jù)學生對教學內(nèi)容的反應調(diào)整教案。欄目小編花費了不少時間搜集整理了“文言斷句課件”的相關內(nèi)容，典籍可讀四方薦書統(tǒng)領天下歡迎借鑒閱讀！

文言斷句課件(篇1)

近年來，隨著對文言文學習的重視，文言文的教學也逐漸受到關注。作為文言文學習的重要內(nèi)容，文言斷句是理解和閱讀文言文的關鍵。為了幫助學生更好地掌握文言斷句的技巧，制作了一份名為《文言斷句課件》的教學課件。

這份課件從介紹文言斷句的重要性開始，向?qū)W生闡述了學習文言斷句的目的與意義。隨后，課件詳細介紹了文言斷句的基本原則和技巧，旨在幫助學生從根本上了解和掌握文言斷句的要點。

課件的第一部分是關于文言斷句的基本原則。通過舉例子的方式，課件向?qū)W生講解了文言斷句的重要原則，如對偶對仗、象聲對仗等。以經(jīng)典的古文片段為例，課件給出了詳細的斷句分析，幫助學生了解何為對偶對仗，為后續(xù)的學習打下基礎。

接下來的一節(jié)是針對文言斷句的技巧。在這部分中，課件以簡潔明了的語言，向?qū)W生介紹了一些基本的斷句規(guī)則，如標點的使用、詞語的配搭等。課件通過詳細的例句和解析，展示了這些規(guī)則的運用，讓學生能夠運用所學的知識來正確斷句。

課件的第三部分是關于文言斷句的實戰(zhàn)演練。通過一系列的練習題，課件幫助學生鞏固所學的知識，并提供答案供學生自我校對。這樣的設計可以讓學生在實際操作中加深對文言斷句的理解，提高其斷句技巧的靈活運用。

最后的一節(jié)是課件的總結(jié)與展望。在這部分中，課件回顧了文言斷句的重要性和學習的收獲，并展望了未來更深入的學習和應用。同時，課件還給出了一些學習文言斷句的相關資料和推薦書目，供學生進一步學習。

通過這份《文言斷句課件》，希望能夠向?qū)W生傳授一些基本的文言斷句知識和技巧，幫助他們更好地理解和閱讀文言文。文言斷句是掌握文言文的必備技能，通過這樣的課件教學，相信學生們能夠在斷句技巧上取得實質(zhì)性的進步，提高其文言文的學習水平。

這份《文言斷句課件》主要介紹了文言斷句的重要性、基本原則和技巧，并通過實戰(zhàn)演練幫助學生鞏固所學知識。這份課件以簡明扼要的方式呈現(xiàn)，使學生能夠輕松理解文言斷句的要點，并通過實踐操作提高其斷句技巧的靈活運用。通過這份課件的學習，學生們能夠在文言斷句上取得實質(zhì)性的進步，提高其文言文的理解和閱讀能力。這份課件的制作對于促進學生對文言文的學習興趣、提高學習效果具有重要意義。

文言斷句課件(篇2)

文言斷句課件

一、文言斷句，作為古漢語語法的重要組成部分，是學習文言文的基礎。它不僅可以幫助理解古代文化，還可以提高的語言表達能力。本篇文章將詳細講解文言斷句的課件內(nèi)容，并結(jié)合實例，生動地解釋每一個規(guī)則。

二、總體介紹

文言斷句，即根據(jù)語義、句法、韻律等要素，將長句分解為短句的過程。它借助標點符號、語氣助詞、虛詞等方法，幫助讀者正確理解古文句子的結(jié)構(gòu)和意義。常見的斷句符號有且僅有逗號、頓號、句號和問號。

三、斷句原則

1. 頓號：古樂律中的斷音符號，用于標明句子內(nèi)部的語義停頓或從句的起止位置。如“秋水共長天一色，漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”。

2. 逗號：用以分隔句子中的并列詞、短語或成分。它可以表示簡約、快速、流暢的語氣。如“讀書破萬卷，下筆如有神，博文約禮尚往來”。

3. 句號：表示句子的完整結(jié)束，常用在陳述句、語氣鮮明的祈使句或忿怒的感嘆句結(jié)尾。如“己亥歲，余蒙顧雁山先生纂定蚌山異記，以懿旨刊行”。

4. 問號：標明疑問句的句末。如“暮靄沉沉楚天闊，春江芳草曉風多”。

四、斷句實例解析

1. 《紅樓夢》：“秦鐘一去紫荊關?！?/p>

解析：頓號用于標明秦鐘離開紫荊關的過程，逗號用于分隔出“秦鐘一去”的固定搭配。

2. 《廬山謠》：“謠有今古音塵內(nèi)，詩為晨夕淚沾衣?！?/p>

解析：逗號用于分隔“謠有今古音塵內(nèi)”和“詩為晨夕淚沾衣”兩個并列短句。

3. 《古詩十九首》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

解析：句號用于表示句子結(jié)束的完整意思，問號則表示倍思親句子的疑問語氣。

五、小結(jié)

通過本文的介紹，了解到了文言斷句的基本原則和標點符號使用方法。文言斷句不僅幫助正確閱讀古文，還能夠提高的語言表達能力。在學習和實踐中，需要多加練習，不斷積累經(jīng)驗，以更好地理解和運用文言斷句。希望本文對大家在學習文言語法方面有所幫助。

文言斷句課件(篇3)

《文言斷句課件》

近年來，隨著文言文的重要性逐漸凸顯，文言文教學也越來越受到關注。文言文的句讀和斷句是文言文教學中的重要環(huán)節(jié)。為了提高學生的文言文能力，學校制作了一份《文言斷句課件》。

《文言斷句課件》是學校一位資深的文言文老師和IT專家共同完成的，它包含了豐富的內(nèi)容，每個內(nèi)容都具有詳細、具體和生動的特點，讓學生在學習中能夠更加深入地理解和把握斷句的原則和技巧。

課件的第一部分是斷句原則的介紹。通過文字和圖片的雙重呈現(xiàn)，學生能夠很直觀地了解文言文斷句的基本原則，如主謂一句、賓語前置等。課件還以文言文經(jīng)典篇章為例，具體講解了斷句的技巧，讓學生可以通過實例學習，并輔以練習題，幫助學生鞏固所學知識。

第二部分是講解文言文斷句的常見問題和解答。在學習文言文斷句時，學生常常會遇到一些疑難問題，比如如何判斷句子的主謂賓，如何理解特殊句式等?！段难詳嗑湔n件》通過一系列的真實案例和詳細解答，使學生能夠迅速解決這些問題，并加深對文言文斷句的理解。

第三部分是斷句訓練。為了鞏固學生的斷句技巧，課件提供了大量的練習題，每道題都有詳細的解析和指導。學生可以通過這些練習題，逐漸提高斷句的準確性和速度，培養(yǎng)對文言文的敏感度和理解力。

課件還有一些特殊模塊，如斷句游戲和互動演練，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習斷句。游戲模塊以趣味性和挑戰(zhàn)性為主，通過多種形式的游戲讓學生在娛樂中提高斷句能力。而互動演練模塊則通過學生之間的互動，促進他們之間對斷句問題的思考和解答。

整體來看，《文言斷句課件》細致入微的設計和豐富多樣的內(nèi)容，不僅能夠滿足學生的學習需求，同時也能夠提高學生的學習興趣和積極性。通過學習這份課件，學生對文言文斷句技巧的理解和運用將達到一個新的高度，為日后學習文言文打下堅實的基礎。

《文言斷句課件》在教學上的應用，有效地提高了學生對文言斷句的認識和理解。這份課件的存在，無疑將對學生的文言文能力提升起到積極的推動作用。相信學生們在使用這份課件后，能夠更加游刃有余地閱讀文言文，并能夠準確、流暢地進行文言文的翻譯和分析。

文言斷句課件(篇4)

文言斷句翻譯練習

1.將下面一段文字中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。

齊王使使者問趙威后。書未發(fā)，威后問使者曰："歲亦無恙邪？民亦無恙邪？王亦無恙邪？"使者不說，曰："臣奉使使威后，(1)今不問王而問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？"威后曰："不然。茍無歲，何以有民？(2)茍無民，何以有君？故有舍本而問末者邪？"

(1)今不問王而問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？

_____________________

(2)茍無民，何以有君？故有舍本而問末者邪？

_____________________

2.文言斷句：給下面一段文言文加上標點符號

辭之不可以已也如是夫子產(chǎn)有辭諸侯賴之若之何其釋辭也詩曰辭之輯矣民之協(xié)矣辭之懌矣民之莫矣

[注]"辭"，辭令、口才。"懌"，喜悅。"莫"，安定。

請用/給下邊的句子斷句。

3.祥符中禁中火時丁晉公主營復宮室患取遠土乃令鑿通衢不日皆成巨塹。

4.管寧華歆共園中鋤菜見地有片金管揮鋤與瓦石不異華捉而擲去之又嘗同席讀書有乘軒冕過門者寧讀如故歆廢書出看寧割席分坐子非吾友也

5.華歆王朗俱乘船避難有一人欲依附歆輒難之朗曰幸尚寬何為不可后賊追至王欲舍所攜人歆曰本所以疑正為此耳既已納其自托寧可以急相棄邪遂攜拯如初世以此定華王之優(yōu)劣

6.王祥事后母朱夫人甚謹家有一李樹結(jié)子殊好母恒使守之時風雨忽至祥抱樹而泣祥嘗在別床眠母自往暗斫之值祥私起空斫得被既還知母憾之不已因跪前請死母于是感悟愛之如己子

7.王戎和嶠同時遭大喪俱以孝稱王雞骨支床和哭泣備禮武帝謂劉仲雄曰卿數(shù)省王和不聞和哀苦過禮使人憂之仲雄曰和嶠雖備禮神氣不損王戎雖不備禮而哀毀骨立臣以和嶠生孝王戎死孝陛下不應憂嶠而應憂戎

8.阮光祿在剡曾有好車借者無不皆給有人葬母意欲借而不敢言阮后聞之嘆曰吾有車而使人不敢借何以車為遂焚之

9.王恭從會稽還王大看之見其坐六尺簟因語恭卿東來故應有此物可以一領及我恭無言大去后既舉所坐者送之既無余席便坐薦上后大聞之甚驚曰吾本謂卿多故求耳對曰丈人不悉恭恭作人無長物

10.孔文舉年十歲隨父到洛時李元禮有盛名為司隸校尉詣門者皆俊才清稱及中表親戚乃通文舉至門謂吏曰我是李府君親既通前坐元

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中醫(yī)診斷學課件（必備13篇）

中醫(yī)診斷學課件 篇1

《感悟中醫(yī)》這本書通過集成創(chuàng)新、智慧之學、靈驗之術、文化之花、感悟隨筆、師友隨感六個部分，系統(tǒng)的闡述了著名中醫(yī)學者和科普專家馬有度數(shù)十年的行醫(yī)經(jīng)驗及概要。讀過《感悟中醫(yī)》這本書后，其中細細品味，主要還在“感悟”二字，‘感’代表對于祖國中醫(yī)的深深情感，對于中醫(yī)的信任及堅持都能讓讀者深深的感受到；‘悟’更是重要的心得體會，作為一位醫(yī)學大家，集齊一生領悟到的中醫(yī)內(nèi)涵真理，告知于廣大中醫(yī)學子、同行。

本書集成創(chuàng)新部分，先分別闡述了學習中醫(yī)，新一代的中醫(yī)人，不僅要習得經(jīng)典著作，更要在扎實的基礎上，要創(chuàng)新。既要發(fā)揚優(yōu)良的醫(yī)學傳統(tǒng)，又要走出自己的獨特道路，不拘泥于格式。其中又對四川名醫(yī)宦世安給予高度評價，不論是醫(yī)德、醫(yī)術，還是對于中醫(yī)的赤誠之心，都讓我們新一代的學習者領悟到，‘一片丹心在玉壺’。在21世紀的今天，中醫(yī)學的發(fā)展在國內(nèi)取得重大的突破發(fā)展，在國際上也取得深遠的影響，相信加以時日，得到全世界醫(yī)學界的認可指日可待。針對僅僅依靠傳統(tǒng)中醫(yī)研究方法進行臨床，具有一定的局限性，所以還是應該結(jié)合現(xiàn)代科學技術的方法來研究，即中西醫(yī)結(jié)合的方法來探討。馬有度教授針對麻芩止咳糖漿的領悟，就是上述方法的運用，事實證明療效才是根本。

智慧之學——中醫(yī)思維，中醫(yī)模式?？茖W的價值觀、人生觀，指導著我們的正確的生活態(tài)度，從而才會取得成功?，F(xiàn)今社會，治病不僅僅治療身體的疾病，作為醫(yī)療工作者，更需要從環(huán)境、心理等因素更詳盡的體察病情，中醫(yī)更需要與時俱進。智慧，必然是超越普遍規(guī)律的獨特見解，治未病就是中醫(yī)大智慧之一。未病先防，已病防變，先安未受邪之地，這些優(yōu)秀的醫(yī)學思維，無不指導著我們在治療方法，治療模式中所持的態(tài)度，以達到更好的臨床療效。尤其對于“亞健康”這種類疾病的身體狀態(tài)，人體正氣虧虛，精神虧損，雖沒有達到西醫(yī)臨床診斷標準，但所表現(xiàn)的臨床癥狀，中醫(yī)則確診為虛證。社會在進步，科學在發(fā)展，但中醫(yī)傳統(tǒng)思維方法，仍然起著不可忽視的作用，人們越來越無法忽視抗生素、抗病毒藥物給人體帶來的副作用及耐藥性、菌群失調(diào)。故百家爭鳴之地，還看今朝。

靈驗之術必靈驗，我們這些莘莘學子，最感興趣、最想學習的莫過于名師前輩們的臨床經(jīng)驗與名醫(yī)驗方。針灸推拿、中藥治療，其神奇的功效，都得到了國內(nèi)外廣泛的認可。拜讀《領悟中醫(yī)》時，才了解到很多名師大家，成名之前，都有‘切身體會’，或自幼體弱或親人受病痛折磨，故下決心既救己又渡人。其中，我又深深的感悟到“虛心求教、不恥下問”更是我們這些稚嫩的學子需要學習的品質(zhì)。書中，廣泛的列舉出，名方中靈驗的例子，如治療失眠中可適量加入肉桂、附子，聯(lián)系到古方中的交泰丸（黃連六兩，肉桂一兩），治療心火亢盛，腎水不濟所致心腎不交的失眠，其中黃連傾瀉心火，肉桂溫補腎陽，以達到心火下降于腎，溫暖腎水，以致腎水不寒，腎水上濟于心，制約心陽。作為臨床醫(yī)師，僅具有豐富的基礎理論，是不夠的，更重要的是臨床療效。書中從臨床技巧、整體的辯證論治、知常達變等方面詳細敘述了治病過程中應掌握的基本癥候、基本治法、基本方藥。

中國傳統(tǒng)文化，需要我們傳承下去。沒有傳承，就沒有創(chuàng)新。那面對中國最具特色的中醫(yī)又如何傳承呢？培養(yǎng)強大的中醫(yī)自信心，堅定并且毫不猶豫的走下去。中醫(yī)發(fā)展是前進的，但道路是曲折的，這點毋庸置疑。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！惫湃苏\不欺我。

馬有度教授的感悟隨筆，提到培養(yǎng)興趣，并且有計劃、由淺入深的博覽群書，方能算是中醫(yī)入門?？茖W的學習方法，吃苦耐勞的精神，都是我們通往成功道路上的‘拐杖’。馬教授在隨筆中，向讀者介紹了眾多優(yōu)秀的書刊，其中尤其推薦清代程鐘齡《醫(yī)學心悟》這本書，其對《傷寒論》的見解領悟，都值得我們學習。

通讀《感悟中醫(yī)》這本書后，我又進一步了解到中醫(yī)深刻的內(nèi)涵精髓。中醫(yī)，即‘中庸’的醫(yī)學之道。何謂中庸？中醫(yī)認為體內(nèi)疾病的產(chǎn)生是由于陰陽失衡，量變達到一定程度引起質(zhì)變，以致病邪猶生。故中醫(yī)治法，即是調(diào)節(jié)陰陽，以達到正氣存內(nèi)，邪不可干。中醫(yī)博大精深，我還需要學習很多知識，從書中吸取了強大的信心，相信在荊棘的道路上，我會更有力量的前進！

中醫(yī)診斷學課件 篇2

我是學中醫(yī)出身的，假如你是想進醫(yī)院，拿醫(yī)師資格證，成為一個中醫(yī)臨床醫(yī)生的話不防自考去實現(xiàn)，但是現(xiàn)在的就業(yè)形式對自考來說是不太合適的。 假如你是為了興趣，并不以此作為謀生手段的話，我可以推舉幾本書你看： 首先是《中醫(yī)基礎理論》這是必看的，這是基礎，是你踏入中醫(yī)殿堂的鋪墊。

必需仔細的把握。 其次是《中醫(yī)診斷學》《中藥學》《方劑學》這些是臨床基礎，也是必看的。中醫(yī)基礎血扎實了，學這些可以比較輕松，尤其是診斷。學中醫(yī)其實就像走路，一條道，分幾條岔路，等你完全把握之后你會發(fā)覺任何一條岔路都能幫你達到目的地。 再次就是中醫(yī)的各個臨床應用的`了如《中醫(yī)內(nèi)科學》《中醫(yī)外科學》《中醫(yī)婦科學》《中醫(yī)兒科學》等等，值的一提的是《針灸學》很有用的，就算給自己保健也是不錯的。

最終假如想拓展，學習古代的中醫(yī)專著那么《醫(yī)古文》要看，前人的精華太多了，如：《皇帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒雜病論》《丹溪心法》《景岳全書》《脾胃論》等都可以看的。

中醫(yī)診斷學課件 篇3

中醫(yī)古籍，汗牛充棟，浩如煙海，總有讓人不知從何看起的感覺，但是在這么多年的醫(yī)書中，也有我們必須學習的，那就是中醫(yī)經(jīng)典著作，可是現(xiàn)在很多人不重視經(jīng)典的學習，認為經(jīng)典學習已經(jīng)過時，里面的文字意深難懂，千多年前的古書至今如寶收藏，但實際上，以《黃帝內(nèi)經(jīng)》為首的四大經(jīng)典，還包括《傷寒雜病論》、《神農(nóng)本草經(jīng)》和“溫病學”歷來被奉為經(jīng)典，能夠被稱為經(jīng)典必經(jīng)是經(jīng)得起考驗，大部分歷代著名的醫(yī)家，均能有效地幫助掌握中醫(yī)理論。因此，中醫(yī)本科課程中開始學習，使我重新認識了中醫(yī)，中醫(yī)古籍經(jīng)典是一個中醫(yī)生必讀之作。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)理論奠基之作，其豐富的理論至今還沒有人能把它完全解析，講述了人的生理、病理、疾病、治療的原則和方法。同時也是治未病等關于生命的百科全書，其中針灸理論知識在今世界具有巨大的影響力，它是一部偉大的中國傳統(tǒng)文化奇書，內(nèi)容豐富，不僅涉及醫(yī)學，而且涵蓋了天文學、地理學、哲學、人文學、社會科學等。當時先進的各項科學成就。因此，要讀懂《黃帝內(nèi)經(jīng)》要追溯秦漢歷史背景。《傷寒雜病論》是奠定中醫(yī)辯證論治體系的重要著作，其中的`理法方藥，繼承了《黃帝內(nèi)經(jīng)》等古代醫(yī)籍的基本理論，以六經(jīng)傷寒，以臟腑論疾病，為中醫(yī)臨床各科提供了辯證和治療的示范，它一直指導著后世醫(yī)家的臨床實踐，其中劉河間依據(jù)《內(nèi)經(jīng)》有關“火”于“熱”的病機條文，結(jié)合《傷寒》，首創(chuàng)“火熱論”，世稱“寒涼派”李東垣發(fā)揮《內(nèi)經(jīng)》“胃氣”結(jié)合《難經(jīng)》、《金匱》，提出“脾胃論”世稱“補土派”，張子和發(fā)揮經(jīng)文治責創(chuàng)立了“汗、吐、下”三法，世稱“攻下派”金元時的學術，特色鮮明各自不同角度闡釋經(jīng)典，對明清及今后醫(yī)家產(chǎn)生發(fā)展規(guī)律及其診治和預防的一門獨立學科，經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程，大致可分為萌芽時期，成長時期，成熟時期，具有代表的是葉天士、薛生白、吳鞠通、王夢英四大溫病學家的著作及學術成就，提出“正氣存內(nèi)，邪不可干”預防思想和“三焦”辯證的獨特思想。

通過四大經(jīng)典的朗讀，老師的講解，給我的認知是：

一、樹立中醫(yī)學習的信心，眾所周知，中醫(yī)教育其實并未能培養(yǎng)中醫(yī)人才，由于各種因素如課程培養(yǎng)目標過于廣闊，培養(yǎng)模式過于單一，未能培養(yǎng)扎實的辯證論治思維，不注重中醫(yī)經(jīng)典的學習，欠缺方法及中西醫(yī)比較課程，學習混淆中西醫(yī)概念等，經(jīng)過老師在課堂上深入淺出的講解，很多都是老師經(jīng)驗介驗，特別是感受到了老師對中醫(yī)經(jīng)典的熱愛和絕對的支持，使自己受到感染，樹立堅定的信心。

二、培養(yǎng)自身辯證論治思維是理論核心所在?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒雜病論》已奠定了中醫(yī)的辯證論治體系及發(fā)展出各種中醫(yī)的辯證方法，現(xiàn)在學習經(jīng)典就是要學好這些理論，培養(yǎng)這種思維，而真正的中醫(yī)理論部分就是四大經(jīng)典，因此，背誦原文理解是學習經(jīng)典的前提。

三、熟讀誦讀經(jīng)典更要在實踐中運用經(jīng)典，在課堂上，老師很多次不厭其煩的要求我們背誦條文，可是我們都沒有注重，總是對經(jīng)典的學習以理解為主，看著老師隨口而出的經(jīng)典條文，所述的醫(yī)案病例，兩者結(jié)合如一，真的感覺慚愧，想在臨床看病時候就想經(jīng)典?？墒穷^腦一片空白，不知從何下手，看不出個所以然，條文的熟記更重要是在實踐中去運用才會有所獲，也才會知道自己的不足。

至今，課程已經(jīng)結(jié)束了，收獲不少不多，還希望繼續(xù)開設這門課程，可是已經(jīng)不現(xiàn)實，其中自身思考因素更重，問題和疑問全是，我只有自立熟讀經(jīng)典找答案，也需要在以后的工作中更深入的學習理解經(jīng)典體會并加以解決。

中醫(yī)診斷學課件 篇4

《黃帝內(nèi)經(jīng)·金匱真言論》云：東風生于春，病在肝，俞在頸項;南風生于夏，病在心，俞在胸脅;西風生于秋，病在肺，俞在肩背;北風生于冬，病在腎，俞在腰股;中央為土，病在脾，俞在脊。這只是經(jīng)典中的一小段，我把自己平時讀經(jīng)典后，運用經(jīng)典的幾個病案寫出來，與您一同分享，希望能對您有所幫助。

有一天，我的一個同事過來找我針灸治療頸椎病，因為以前脖子疼痛，用二針就能明顯減輕，有時一針就可以了，今天又來了，說昨天科室有個事挺氣人的，領導安排給他做，又沒地方發(fā)泄，實在不想接那個活兒，晚上想著這事，沒睡好，早上起來，頸椎部位疼痛，頭暈不適。因為我很了解我的同事，平時蠻有性格的，脾氣較大，又急躁，聽他說完，心里明白了他的頸椎病是因為肝郁化火，想起內(nèi)經(jīng)的原話：東風生于春，病在肝，俞在頸項。針刺肝經(jīng)原穴太沖，用瀉法，1分鐘后拔針，頭暈頸痛消失。

省公安廳一領導，上班期間辦公室突然感覺心好像要跳出來了，很難受，自己摸脈，每分鐘接近150次，持續(xù)了近30分鐘，打電話咨詢該怎么辦?問起病因，說最近因為國慶60周年慶，因安保工作方面的問題，工作壓力大，自己火氣很大，經(jīng)常對下屬發(fā)脾氣。我比較了解我的朋友，要他平躺在床上，用手重按左手內(nèi)關穴處，他照做了，開始壓上去疼痛難耐，很想放棄，電話中一再囑咐直壓到內(nèi)關穴處無疼痛為止。20分鐘后電話告知心跳如常。這也是來自于學習經(jīng)典的體會，內(nèi)經(jīng)原文：南風生于夏，病在心，俞在胸脅;選手厥陰心包經(jīng)內(nèi)關穴，指壓治療，療效確實令人感到驚奇。如果病人沒經(jīng)驗的，肯定會急診叫120送去醫(yī)院，其實這也是中醫(yī)針灸在急診臨床應用的典型案例。

一從事藥材生意的病人，廣州人，在北京做生意，因為肩背疼痛近1月，在北京協(xié)和醫(yī)院照片，MR檢查，均未見異常，局部打封閉，貼膏藥有用了，也做了局部推拿按摩，未見改善?；貜V州后約出來吃晚飯，餐桌上見患者咳嗽，流涕，很狼狽的樣子，連聲說對不起，他夫人說感冒很長時間了，把他嘴上的煙拿掉，還暗示要我告訴他抽煙會加重咳嗽。其實自從見到患者的第一眼起，治療取穴已了然于心。于是選手太陰肺經(jīng)滎穴魚際，用瀉法，患者痛得哇哇叫，不到2分鐘拔針，患者全身出微汗，肩背疼痛，咳嗽，流涕所有癥狀全消失了。我也點了一支煙，順手給他一支，邊聊邊抽煙。這哪與抽煙相關啊。西醫(yī)可是講抽煙與呼吸道疾病有很大的相關性啊，記得在老家有的抽煙，活到九十多也未見咽喉炎，氣管炎及肺癌的，有的從不占煙酒，50多歲也一身的病啊。其實他只是肺經(jīng)外感風寒，是肺經(jīng)的問題，針刺肺經(jīng)魚際穴，針到病除。病人覺得很神奇，其實我們的老祖宗早在幾千年前就在《黃帝內(nèi)經(jīng)金匱真言論》記載了該病的治療方法：西風生于秋，病在肺，俞在肩背。

還有關于脾經(jīng)病和腎經(jīng)病所表現(xiàn)出來的一些以西醫(yī)命名的疾病，也取得了較好的療效，在這里就不舉例了，只是想說明一點，想學好中醫(yī)，做一個名理的中醫(yī)，臨床療效好的中醫(yī)，無論您走遍千山萬水，訪遍五岳九州的名師，您終究還得回來溫習我們共同的的經(jīng)典：《黃帝內(nèi)經(jīng)》。

這只是《金匱真言論》中的一小段，讀了，也經(jīng)常用，常常收到針到病除的臨床療效，很多病友說我看病用藥取穴很隨意，但見效快，療效好，對西醫(yī)的同一個病，能用很多方法治療，很難學，也難看懂的，其實我只是繼承了中醫(yī)學先祖的一點點東西，在臨床上運用經(jīng)絡辯證治療而已。《黃帝內(nèi)經(jīng)》里還有很多的寶貝等著我們的中醫(yī)學子去挖掘，去探索，去繼承，去發(fā)揚。

中醫(yī)診斷學課件 篇5

中醫(yī)內(nèi)科學是以臟腑、經(jīng)絡、氣血津液等病理生理學說為指導，系統(tǒng)地反映中醫(yī)辨證論治的特點，闡述內(nèi)科病證的病因病機及其證治規(guī)律并采用中藥治療為主的一門臨床學科。它系統(tǒng)反映中醫(yī)辨證論治的特點，是基礎理論聯(lián)系臨床實踐的橋梁，是臨床其他各科的基礎，在中醫(yī)專業(yè)中具有極其重要的位置，也是必須學好的一門臨床主課。在這學期的中醫(yī)內(nèi)科學課程中，我們又再一次深入系統(tǒng)研究和學習了臨床各常見中醫(yī)內(nèi)科疾病，收獲頗多，在此，將自己對于應該怎樣學習這門學科的一些感受和體會如下。

一、多多誦讀經(jīng)典

中醫(yī)學根植及生長于中國幾千年的歷史文化土壤，從神農(nóng)嘗百草譜《神農(nóng)本草經(jīng)》，到黃帝岐伯問答出《黃帝內(nèi)經(jīng)》;從仲景演《傷寒論》、《金匱要略》，到孫思邈《千金方》;從金元各大家齊鳴，到明清溫病各家學派學說，數(shù)千年來，古人們前仆后繼，不斷豐富和完善了中醫(yī)學理論體系寶庫。

中醫(yī)學經(jīng)典古籍浩如煙海，這都是前代醫(yī)家留給后世學者的寶貴醫(yī)學財富，值得我們?nèi)ド钊雽W習和研究，其理論學說及臨床診治思維方法對于如今仍然有重大的臨床價值。我們作為研究生更要以嚴謹?shù)膽B(tài)度去深入學習和誦讀，通過多多誦讀經(jīng)典條文，不斷充實自身理論基礎，從而能更加全面的以中醫(yī)角度去認識疾病、疾病病因病機及發(fā)展轉(zhuǎn)歸，更能博采眾方，取各家之長，取前人經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新發(fā)展，更好的指導當代的臨床實踐。

二、辨證論治乃重中之重

辨證論治是為中醫(yī)學之精髓及獨到之處，“辨證”就是把四診(望診、聞診、問診、切診)所收集的資料、癥狀和體征，通過分析、綜合，辨清疾病的病因、性質(zhì)、部位，以及邪正之間的關系，概括、判斷為某種性質(zhì)的證?！罢撝巍?，又稱為“施治”，即根據(jù)辨證的結(jié)果，確定相應的治療方法。辨證是決定治療的前提和依據(jù)，論治是治療疾病的手段和方法。通過辨證論治的效果可以檢驗辨證論治的正確與否。辨證論治的過程，就是認識疾病和解決疾病的過程。辨證和論治，是診治疾病過程中相互聯(lián)系不可分割的兩個方面，是理論和實踐相結(jié)合的體現(xiàn)，是理法方藥在臨床上的具體運用，是指導中醫(yī)臨床的基本原則。

首先，對疾病的辯病及辯證是疾病診治過程中的第一步，其尤為關鍵，其辯病及辯證的準確與否直接決定了后續(xù)的治則、治法，是取得臨床療效與否的先決條件，所以對于疾病的診斷的知識和技能是學習的重點，更是學習的難點。證，是機體在疾病發(fā)展過程中的某一階段的病理概括，由于它包括了病變的部位、原因、性質(zhì)，以及邪正關系，反映出疾病發(fā)展過程中某一階段的病理變化的本質(zhì)，它比癥狀更全面、更深刻、更正確地揭示了疾病的本質(zhì)。要想辯好證，我們必須全面分析病情，掌握病證病機特點，全面及靈活運用臨床常用的辨證方法，如八綱辨證、氣血津液辨證、臟腑辨證、六經(jīng)辨證、衛(wèi)氣營血辨證、三焦辨證、經(jīng)絡辨證等。同時要充分考慮到疾病發(fā)生發(fā)展過程中環(huán)境、情志、飲食起居、體質(zhì)等影響因素，全面而準確的作出診斷。

在明確診斷后再根據(jù)病因病機及中醫(yī)理論確定治療的治則治法，在治療疾病的時候，我們必須通過觀察疾病的發(fā)生發(fā)展過程，辨清疾病的標本、主次、輕重緩急，還需謹記，疾病的發(fā)生發(fā)展過程是正邪斗爭，此消彼長，不斷變化發(fā)展的過程，疾病的每一個階段都有不同的病理特點，因此必須把握其動態(tài)變化，分階段進行治療。在治療時更應注重理論指導實踐，以臨床為出發(fā)點和落腳點，理論與實踐相結(jié)合，不能拘泥于理論，刻板遵循條文，活學活用，學以致用，從患者角度考慮，權(quán)衡利弊，以取得最大臨床意義為目的。

三、勤于總結(jié)與思考

中醫(yī)內(nèi)科學是中醫(yī)學重點學科，也是難點學科，其建立在中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學等基礎學科基礎上，內(nèi)容繁多是學習和記憶難點之一，這就要求我們善于對各疾病和證型進行歸納和總結(jié)，通過相似病癥之間的對比和鑒別以加深對各證型的理解和記憶。除了學習和記憶基礎證型外，我們應多思考，學會對于變證的診治及臨癥加減運用，這樣才能更加全面的拓展和學習和認識疾病。

中醫(yī)內(nèi)科學是中醫(yī)學的重要學科，也是我們中醫(yī)學專業(yè)學生必須學好的臨床學科，這需要我們不斷的去學習和實踐，只有我們將理論的知識打牢固，才能在日后的臨床中去更好的實踐、運用和發(fā)展。

中醫(yī)診斷學課件 篇6

在學習中醫(yī)過程中，我深刻體會到中醫(yī)學是一門博大精深的學問，需要持之以恒地學習和實踐。以下是我在學習中醫(yī)過程中的一些心得體會：

1、尊重傳統(tǒng)：

中醫(yī)學源遠流長，有著豐富的理論和實踐經(jīng)驗。在學習中醫(yī)的過程中，我深刻體會到尊重傳統(tǒng)是非常重要的。傳統(tǒng)中醫(yī)理論和經(jīng)典著作都蘊含著豐富的智慧和經(jīng)驗，需要認真學習和理解。

2、理論與實踐相結(jié)合：

中醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，理論知識需要與實踐相結(jié)合才能更好地理解和掌握。在學習中醫(yī)的過程中，我注重通過實際操作和臨床實踐來鞏固理論知識，從而更好地理解和運用中醫(yī)理論。

3、注重個性化治療：

中醫(yī)強調(diào)個體差異性，重視個體化治療。在學習中醫(yī)的過程中，我學會了通過辨證論治的方法，根據(jù)患者的具體情況進行個性化治療，而不是一概而論。

4、保持謙遜和謹慎：

中醫(yī)學是一門綜合性的學科，需要綜合考慮患者的身體狀況、環(huán)境因素等多方面因素。在學習中醫(yī)的過程中，我明白了保持謙遜和謹慎的態(tài)度是非常重要的，需要不斷學習和實踐，不斷提高自己的臨床經(jīng)驗和技能。

學習中醫(yī)需要持之以恒地學習和實踐，尊重傳統(tǒng)，注重個性化治療，保持謙遜和謹慎的態(tài)度。只有不斷學習和實踐，才能更好地理解和掌握中醫(yī)理論和技術，為患者提供更好的醫(yī)療服務。

中醫(yī)診斷學課件 篇7

自上《中醫(yī)基礎理論》這門課程以來，各門中醫(yī)課的老師都在不斷的提起《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病條辨》這四部經(jīng)典著作。皆謂：“此乃中醫(yī)工作者必讀之書?！备猩跽撸瑢⑵浞Q為天外來物。然而在我所就讀的保山中醫(yī)專卻并未開設這些課程。對這些經(jīng)典，我們只能敬而遠之。后來在假期返校期間，途徑楚雄新華書店，偶遇《扶陽論壇2》一書，并將其買下。此書對我的幫助非常大，正是這本書，使我對中醫(yī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。當我讀到吳榮祖教授的《觀其脈證辨識陽虛》一文中“讀經(jīng)典，做臨床，突出中醫(yī)特色”時，我才真正認識到讀中醫(yī)經(jīng)典的重要性。于是到圖書館翻閱《傷寒論》，但看了幾遍后，覺得腦?？湛眨瑹o法理解。在網(wǎng)上又偶然發(fā)現(xiàn)郝萬山教授講《傷寒論》，又將其下載后認真聽，愈聽愈有興趣，愈有興趣就愈喜歡，而后有購買《傷寒論講稿》來細讀。

在四大經(jīng)典中，我比較熟悉《傷寒論》，所以我主要寫讀《傷寒論》后的體會。我認為有幾點是很重要的：

一、要注意其中出現(xiàn)的“反”字。

對于這個“反”字，要分析此條文出現(xiàn)的病機和臨床癥狀，以及可能出現(xiàn)而又被仲景所省略掉的病機和臨床癥狀，更要認真分析出現(xiàn)“反”的病因、病機、臨床癥狀等。例如原文14條中的桂枝加葛根湯證：“太陽病，項背強幾幾，反汗出惡風者，桂枝加葛根湯主之”太陽病，出現(xiàn)項背強幾幾，多因感受寒邪較重，因寒性凝滯，使人體氣血津液凝結(jié)，阻滯經(jīng)脈而疼痛。又因寒性收引，使人體經(jīng)脈、腠理收引而攣急，從而出現(xiàn)項背強幾幾，因感受寒邪較多，屬太陽傷寒表實證，當無汗，但此條文中卻見到有汗出的情況，所以用“反”字。本證中由原文“反汗出惡風”可知，本證屬風邪在經(jīng)，經(jīng)氣不利，所以用桂枝加葛根湯，以解肌祛風、調(diào)和營衛(wèi)，兼以舒經(jīng)脈、升津液。也有注家解釋，“反”字屬衍文，宜刪。而我更同意前一種說法。

二、要注意前后聯(lián)系對比。

因很多條文中癥狀或病機非常相似，而又有所不同，所以需要前后對比。因《傷寒雜病論》成書于東漢末年，此時因戰(zhàn)亂、天災造成書本的不全，以及傳抄中不可避免的錯誤，造成書中條文順序錯亂及字的錯誤，所以需要前后聯(lián)系對比。例如桂枝加葛根湯證要與葛根湯證對比，兩證兼有項背強幾幾，但桂枝加葛根湯證中有“反汗出惡風”，所以需要用個桂枝加葛根湯治療，用桂枝湯解肌祛風，調(diào)和營衛(wèi)，加葛根升津液舒經(jīng)絡。葛根湯證中，因有“無汗惡風”可知，本證屬寒邪侵襲太陽經(jīng)脈所致，而用葛根湯發(fā)汗散寒，升津舒經(jīng)。在這兩個條文中還要對比桂枝加葛根湯與葛根湯。兩方在原文中組成是一樣的，但根據(jù)各自的病機以及宋朝大臣林億的按語：“臣億等謹按，仲景本論，太陽中風，自汗用桂枝，傷寒無汗用麻黃，今證云汗出惡風，而方中有麻黃，恐非本意也。第三卷有葛根湯證，云無汗惡風，正與此方同是合用麻黃也，此云桂枝加葛根湯，恐是桂枝中但加葛根爾?！笨芍鹬痈鸶鶞械穆辄S可能是由傳抄錯誤造成的。但現(xiàn)代注家都沒有將其刪去，是因要保持古跡的原貌。所以在讀經(jīng)典中要注意前后聯(lián)系對比。

三、四大經(jīng)典要聯(lián)系讀，反復讀。

這四部經(jīng)典都是相互聯(lián)系的，相互完善的。而《黃帝內(nèi)經(jīng)》是基礎理論。而其他三部是臨床理論。只有理解了《內(nèi)經(jīng)》經(jīng)文的含義，才能更好的讀懂《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病條辨》。而《溫病條辨》可以說是傷寒論的完善，彌補了自仲景以來只有傷寒沒有瘟病的遺憾。而該書也是采用《傷寒論》的格式所寫，且采用三焦辨證是縱向的思路。而傷寒采用六經(jīng)辯證是由表入里的橫向思路，正如瑭之所言：“學者誠能合二書而細心體察，自無難識之證，雖不及內(nèi)傷，而萬病診法，實不出此一縱一橫之外?！?/p>

以上這幾點，就是我讀中醫(yī)經(jīng)典的體會，然而中醫(yī)經(jīng)典需要反復讀，仔細讀，乃至“漸能成誦”。而自與之相差甚遠，所以在以后的生活學習中，要不斷學習、不斷總結(jié)。最終使自己成為一個合格的中醫(yī)醫(yī)師。

中醫(yī)診斷學課件 篇8

學習中醫(yī)四大經(jīng)典是每一個中醫(yī)人提高自己臨床能力的有效途徑，認真研讀古人的醫(yī)術對于現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展有深遠的促進作用，在本次學經(jīng)典活動中，我認真的溫習了中醫(yī)四部經(jīng)典著作，在運用臨床方面有了新的領悟與提高。

首先我學習了四大經(jīng)典的內(nèi)容概括如下：

中醫(yī)四大經(jīng)典指的是中醫(yī)發(fā)展史上起到重要作用，具有里程碑意義的四部經(jīng)典巨著，對古代乃至現(xiàn)代中醫(yī)都有著巨大的指導作用與研究價值。關于四大經(jīng)典的具體組成存在爭議，目前國內(nèi)的中醫(yī)高等教育教材將《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病條辨》作為四大名著。還有學者認為《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《傷寒雜病論》、《神農(nóng)本草經(jīng)》是四大名著。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中國傳統(tǒng)醫(yī)學四大經(jīng)典著作之一。是研究人的生理學、病理學、診斷學、治療原則和藥物學的醫(yī)學巨著?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》的內(nèi)經(jīng)，是講內(nèi)在人體規(guī)律的，有的人認為是講內(nèi)科的，《黃帝內(nèi)經(jīng)》是一部講“內(nèi)求”的書，要使生命健康長壽，不要外求，要往里求、往內(nèi)求，所以叫“內(nèi)經(jīng)”。內(nèi)經(jīng)可以用三個“第一”給它作一概括。第一，《黃帝內(nèi)經(jīng)》是第一部中醫(yī)理論經(jīng)典。中醫(yī)學作為一個學術體系的形成，是從《黃帝內(nèi)經(jīng)》開始的，所以《黃帝內(nèi)經(jīng)》被公認為中醫(yī)學的奠基之作。這部著作第一次系統(tǒng)講述了人的生理、病理、疾病、治療的原則和方法，為人類健康做出了巨大的貢獻。第二，《黃帝內(nèi)經(jīng)》是第一部養(yǎng)生寶典。《黃帝內(nèi)經(jīng)》中講到了怎樣治病，但更重要的講的是怎樣不得病，怎樣使我們在不吃藥的情況下就能夠健康、能夠長壽、能夠活到一百歲。內(nèi)經(jīng)中非常重要的思想——“治未病”?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》中說：“不治已病治未病，不治已亂治未亂?！钡谌?，《黃帝內(nèi)經(jīng)》是第一部關于生命的百科全書?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》以生命為中心，里面講了醫(yī)學、天文學、地理學、心理學、社會學，還有哲學、歷史等，是一部圍繞生命問題而展開的百科全書?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》作為祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的理論思想基礎及精髓，在中華民族近二千年繁衍生息的漫漫歷史長河中，它的醫(yī)學主導作用及貢獻功不可沒。試想，大略700年前，歐洲鼠疫暴發(fā)，有四分之一的歐洲人失去了寶貴的生命，而中國近兩千年的歷史中雖也有瘟疫流行，但從未有過象歐洲一樣慘痛的記錄，中醫(yī)藥及《內(nèi)經(jīng)》的作用由此可以充分展示。

《傷寒論》，是一部闡述外感及其雜病治療規(guī)律的專著。東漢末年張仲景撰于公元200-205年。全書共12卷，22篇，397法。除去重復之外共有藥方112個。重點論述人體感受風寒之邪而引起的一系列病理變化及如何進行辯證施治的方法。該書集漢代以前醫(yī)學之大成，并結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗，系統(tǒng)地闡述了多種外感疾病及雜病的辨證論治，理法方藥俱全，在中醫(yī)發(fā)展史上具有劃時代的意義和承先啟時的作用，對祖國醫(yī)學的發(fā)展作出了重要貢獻。張仲景運用《素問熱論》的理論，勤求古訓，博采眾方，結(jié)合自己的臨床實踐，對外感病的發(fā)生、發(fā)展、預后、治療等進行了精辟的闡發(fā)，將外感疾病具有規(guī)律性的各種表現(xiàn)，歸納為太陽、陽明、少陽、太陰、少陰、厥陰六經(jīng)病證，每經(jīng)結(jié)合陰陽、表里、寒熱、虛實進行辨證論治，既有“同病異治”，亦有“異病同治”，確立了嚴謹?shù)闹委熞?guī)范，創(chuàng)立了六經(jīng)辨證體系，奠定了祖國醫(yī)學辨證論治的原則。本書是我國第一部理論聯(lián)系實踐、理法方藥齊備的臨床醫(yī)學巨著，書中按傷寒傳變規(guī)律，以條文的形式逐一辨治，言簡間賅，辨證嚴謹，治法靈活多變，制方藥少而精，對后世臨床醫(yī)學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。實踐證明，該書辨證論治的原則不僅適用于傷寒病的治療，而且是指導其他臨床各科治療的準則；其所運用的汗、吐、下、和、溫、清、補、消等基本治法，被后世廣泛應用；其所創(chuàng)制的113個基本方劑，如麻黃湯、桂枝湯、承氣湯、白虎湯、小柴胡湯、理中湯、四逆湯、五苓散、瀉心湯、烏梅丸等，成為臨床廣為應用的有效方劑?？梢??！秱摗穼ψ鎳t(yī)學做出了重大貢獻。

東漢張仲景著述的《金匱要略》是中醫(yī)經(jīng)典古籍之一，全書共25篇,方劑262首，列舉病癥六十余種.所述病證以內(nèi)科雜病為主,兼有部分外科婦產(chǎn)科等病證.《金匱要略》也是我國現(xiàn)存最早的一部診治雜病的專著，是仲景創(chuàng)造辨證理論的代表作。古今醫(yī)家對此書推崇備至，稱之為方書之祖，醫(yī)方之經(jīng)、治療雜病的典范。書名“金匱”，言其重要和珍貴之意，“要略”，言其簡明扼要之意，表明本書內(nèi)容精要，價值珍貴，應當慎重保藏和應用。《金匱要略》被古今醫(yī)家贊譽為方書之祖、醫(yī)方之經(jīng)，治療雜病的典范。

《溫病條辨》為吳瑭多年溫病學術研究和臨床總結(jié)的力作。全書以三焦辨證為主干，前后貫穿，釋解溫病全過程辨治，同時參以仲景六經(jīng)辨證、劉河間溫熱病機、葉天士衛(wèi)氣營血辨證及吳又可《瘟疫論》等諸說，析理至微，病機甚明，而治之有方。例如書中歸納溫病清絡、清營、育陰等治法，實是葉天士散存于醫(yī)案中之清熱養(yǎng)陰諸法的總結(jié)提高。而分銀翹散作辛涼平劑、桑菊欽作辛涼輕劑、白虎湯為辛涼重劑，使氣分病變遣方。

用藥層次清晰、條理井然。葉天士之驗方，在吳瑭手中一經(jīng)化裁，便成桑菊飲、清宮湯、連梅湯等諸名方。足知吳瑭此書，不是僅僅為纂集而撰，實是經(jīng)心用意，為學術理論升華之作。

其次，我在學習的過程中注意把握理論聯(lián)系實際，有目的的學習：

在發(fā)展中醫(yī)學事業(yè)中，把握中醫(yī)經(jīng)典著作是學好中醫(yī)的'關鍵，因為經(jīng)典著作是中醫(yī)學的源頭，醫(yī)家的闡述發(fā)明均離不開經(jīng)典著作。要精研《內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《難經(jīng)》、《神農(nóng)本草經(jīng)》等經(jīng)典著作，從研究文言文開始，再參閱各家注解，通過對經(jīng)典著作的熟讀與深入研究，并在實踐中反復體驗，甚至精研一生，最終達到得其精要，為臨床工作奠定了厚實的中醫(yī)理論基礎。誠如周鳳梧教授指出：“大匠誨人，必以規(guī)矩，學者亦必以規(guī)矩，使學者有階可升，至出乎規(guī)矩之外，而仍不離規(guī)矩之中?！?，“規(guī)矩”就是經(jīng)典著作中基礎理論，從而明確指出，只有掌握好經(jīng)典著作才能“從心所欲不逾矩”。

中醫(yī)學是一門應用科學，離開實踐就失去了活力。中醫(yī)理論的發(fā)展正是醫(yī)家在實踐中不斷探索和總結(jié)的結(jié)果，而中醫(yī)理論的掌握亦在于臨床實踐中的總結(jié)和提高。著名醫(yī)家無不是在臨證中成長，并在臨證中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而結(jié)累經(jīng)驗，更好地提高了療效。通過臨證來驗證理論，并進一步發(fā)展和完善中醫(yī)理論，也得到了患者和社會的支持，經(jīng)得住時間的考驗。

中醫(yī)學的發(fā)展正是在臨床實踐基礎上實現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的過程。隨著時代的不一，疾病譜的更換，中醫(yī)臨床水平的提升，需要不斷的繼承與創(chuàng)新。醫(yī)家在臨床中多能融會古今，學貫中西等等。岳美中根據(jù)《類聚方廣義》用麻黃連翹赤小豆湯治療疥癬內(nèi)陷的一身搔癢、發(fā)熱、咳喘、腫滿的記載，運用該方治療腎炎合并皮膚濕疹的患者，并將此方合甘麥大棗湯加生地、紫草等治療過敏紫癜性腎炎，都取得了較好的療效。這些都體現(xiàn)了著名醫(yī)家在臨床中善于融會古今，不斷創(chuàng)新的特點。

中醫(yī)學既是一門自然科學，又是一門有關社會人文的科學，其內(nèi)容博大精深，富涵文、史、哲、天文、地理、四時、物候等人文知識，僅本專業(yè)現(xiàn)存書目就有19000余卷寶籍，欲成為大醫(yī)，必須具備廣博的知識?！秲?nèi)經(jīng)》中就要求習醫(yī)者“上窮天紀，下及地理”。孫思邈在“大醫(yī)精誠”中更明確指出學醫(yī)者當“博極醫(yī)源，精勤不倦”。所有醫(yī)家大都有淵博的學識，而知識的積累絕非朝夕之功，往往傾注了一生的精力。

中醫(yī)診斷學課件 篇9

感恩有這樣一次機會，能讓我向大家匯報學習中醫(yī)一路以來的收獲和體會。

曾經(jīng)的我是一個國營單位的設計師，從高中到大學薰習的都是與藝術相關的專業(yè)知識，對醫(yī)學一竅不通，跟中醫(yī)更是八竿子打不著邊兒。但是我自幼體弱多病，記憶中常常是母親風雨無阻的帶我去醫(yī)院看病，醫(yī)院都快成了我第二家，打吊瓶、吃抗生素已經(jīng)是家常便飯。

可是通過西醫(yī)的治療我的身體并沒有獲得想象中的健康，而是問題越治越多，不知何時是個頭，直到有一天內(nèi)分泌系統(tǒng)出了問題，我才開始萌生了一個念頭，我要學習中醫(yī)給自己調(diào)理，不要再去醫(yī)院。就這樣我開啟了自己療愈的養(yǎng)生之路。

為了學習中醫(yī)養(yǎng)生和自己保健，我辭去了體面的設計工作，改變了自己的就業(yè)方向，潛心學習艾灸、推拿、拔罐等中醫(yī)理療的技能，也算是抬起腳準備邁進中醫(yī)的大門，但對于如何辨證，如何取得更好的理療效果始終一知半解，沒有底氣。對于我這個醫(yī)學門外漢而言，要想系統(tǒng)的學習中醫(yī)真是太難了。

一次偶然的機會，我在天津一個養(yǎng)生培訓班學習時，非常有幸的結(jié)識了楊貞老師——倪海廈醫(yī)師的弟子。初次見到楊老師，她穿了一身潔白的襯衣，真像是一個白衣天使，我和中醫(yī)的真正結(jié)緣也因與楊老師的相識而開始。

課程中楊老師向我們介紹了她的老師倪海廈，一位曠世奇才，并讓我們學習了倪老師的視頻，告訴我們要想學習中國五千年來最正統(tǒng)的中醫(yī)，一定要從倪老師這里開始。就這樣，通過看倪老師的視頻我漸漸地從心底愛上了中醫(yī)，中醫(yī)是博大精深的，而又如此有魅力，倪老師講課深入淺出，風趣幽默，你似乎感覺不到中醫(yī)的枯燥。

在學習中，我終于有勇氣想大踏步的進入中醫(yī)，去探索，去遨游，伴隨著這樣強烈的愿望，去年年底我和我的先生來到了河南開封通許縣人民醫(yī)院——倪海廈中醫(yī)教學培訓基地，跟隨楊老師進一步學習及實踐。跟診期間，我們見證了太多奇跡，很多患者來時已病入膏肓，但幾次復診下來氣色都變得神采奕奕，病情都有了不同程度的好轉(zhuǎn)。

有一位中年女性患者，肝靜脈狹窄做了繞道手術及脾臟切除十年，近兩個月連續(xù)低燒，全身發(fā)黃，無力，手掌瘀黑，來就診時需要家人攙扶，說話上氣不接下氣，不停的流汗，一臉愁容。

見到這樣的病人，整個課堂的氣氛像是被凝住了，和我們一同培訓的都是有經(jīng)驗的西醫(yī)科室主任，都緊鎖眉頭，可能大家都覺得這個病人時日不多了，只是彼此心照不宣罷了(西醫(yī)診斷：彌漫性肝癌肺轉(zhuǎn)移)。但楊老師很從容的、一如既往的問診并開出了方子，并叮囑病人讓其多哈哈大笑，保持心情舒暢，從身心兩方面調(diào)節(jié)，給予病人信心。沒想到接下來一段時間，病人經(jīng)過幾次復診后，真是大變活人!

不需要家人的攙扶，燒退了，精神好多了，身上的黃色已褪去，手上的瘀暗也得以恢復，我不敢相信這是同一個人，病人已經(jīng)從原先的陽不入陰，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)殛枬撨M去，一個做過大手術的人都能恢復的和正常人一樣，病人的臉上洋溢著燦爛的笑容，我們在場的每一位學員無不感動和震撼!

楊老師的醫(yī)術和醫(yī)德，是我們每個人學習的榜樣，同時中國幾千年傳下來的經(jīng)典之方，是多么的偉大，弘揚這樣如此優(yōu)秀的中華文化是我們每一個炎黃子孫的責任!

通過兩個月的跟診，我對中醫(yī)有了更深刻的理解，從原先聽倪老師的視頻轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂R床中如何應用，理論結(jié)合實際，越學越有興趣，越學越有信心。原來一切并不是我之前想象的那么難，兩個月的學習過后，我開始試著將我的所學應用到自己及家人身上。

中醫(yī)診斷學課件 篇10

中醫(yī)雖然已經(jīng)明確認識到了寄生蟲、厲氣、胎傳等疾病病因，但是在治療上仍舊應用辯證求因入手，其原因在什么地方呢?

我認為其重要原因是中醫(yī)的理論整體性使然，中醫(yī)基礎理論學習心得。因為并不是這些疾病只要殺死了寄生蟲或者將某些傳染源清除掉以后就能使身體馬上回復到健康的陰平陽秘的狀態(tài)，因為在這些疾病的發(fā)病的過程中已經(jīng)造成了機體內(nèi)陰陽臟腑氣血的病理改變，所以中醫(yī)還會在殺滅這些治病因素的同時，還要增加調(diào)理已經(jīng)由于這些疾病導致的陰陽氣血臟腑失衡的改變，從而來進一步扶正祛邪，盡快使機體康復。比如在治療腸道寄生蟲服用清除寄生蟲的專用方劑的同時，還會從中醫(yī)濕熱生蟲的病癥辯證認識論上著手清熱祛濕，用以調(diào)理機體。

再有就是，或者病變的體征表現(xiàn)正好就是這些疾病從健康發(fā)展到初病再到病情一步步嚴重的病理環(huán)境。如腸道寄生蟲病的病癥可見有濕熱表現(xiàn)，或者濕熱正好產(chǎn)生比健康狀態(tài)更趨偏堿性或者偏酸性的'腸道寄生蟲優(yōu)勢生存繁殖環(huán)境，這同樣也是機體調(diào)節(jié)或者說是正邪交爭最終正不勝邪而發(fā)病的明顯病癥表現(xiàn)。所以，中醫(yī)治療此類疾病即從清除寄生蟲卵入手又從調(diào)理機體陰陽臟腑扶正祛邪平衡陰陽提高機體機能入手。

分別此類疾病的標和本，從致病因素說寄生蟲卵是本，體征表現(xiàn)是標。從臟腑機能來說濕熱是本，寄生蟲卵是標。在發(fā)病的過程中，從初病到病癥嚴重兩者標本可以互相轉(zhuǎn)化，中醫(yī)恰恰是從標本兼治的理念全面進行治療的。

中醫(yī)診斷學課件 篇11

上大學的第一節(jié)課，代課老師就給我們強調(diào)學習醫(yī)學不光是記住所有重點知識，臨床實踐才是我們的最終目的。所以先要學好基礎才能更好的結(jié)合臨床，時光穿梭。已過了三個年頭了，而這學期學校為我們安排了實習學習，我欣然的報了省中醫(yī)院，這也更好指導我們今后如何學習，是以后臨床工作的奠基。

實習的第一天，心情都是那么高漲，都早早的起來了，初到醫(yī)院，見到穿著白大褂的大夫，幻想著某一天治病的場景，不亦樂乎。醫(yī)院先給我們安排了半天的學習時間，老師給我們講了講一些醫(yī)院的制度以及實習要求及病理書寫好，感覺好難啊，使我更加認識了實習的重要性。我的第一個實習科室是針灸，回想針灸的發(fā)展，從原始的摸索，經(jīng)過幾千年的臨床實踐最終被國際認可，說明了其獨特的療效是關鍵，他不僅資源浪費少，材料還可以反復使用，各自有各自的針，使某些疾病傳染大大降低。見效快更是他的專長，還好我們這學期學完，我想通過兩周的學習不僅使我能加強課本知識也可使我學習到未曾涉及的東西，比如操作手法等，每天早上甚至上班前我們就開始忙了，看著老師嫻熟的手法，以及針扎進去的針感傳導，感覺就是神，這也不愧為我國醫(yī)學瑰寶。但是剛開始的好奇慢慢變的疑惑，感覺課本知識在臨床所用甚少，所用的`穴位也是每條經(jīng)絡的重點穴位，感覺老師取穴也是局部取穴，偶爾才辯證取穴，每個老師對同一種病的取穴一樣但是效果卻不一樣，這也許就是經(jīng)驗吧。

但是我堅信，只有把專業(yè)知識學好了才能更好結(jié)合臨床。第二個科是藥房，雖然干的活既臟又累，但是對每一味親自認識以及鑒別我想這也是我們之所有安排它的最終目的吧。第三個科室是內(nèi)科腫瘤，雖然我不太喜歡這個科，但是還是仍然堅持，每天面對這些癌癥患者，對我的感覺就是他們依然很堅強，沒有被病魔所嚇倒，他們的積極的人生觀也正不是我們每個人所擁有的嗎？對這類癌癥患者治療僅用西醫(yī)方面的藥物還是放化療我覺得不一定有很好的作用，但是通過中醫(yī)的辨證治療，加上中藥對病勢有很的控制，所以中西醫(yī)結(jié)合對某些病重確實有優(yōu)勢，對于得癌癥的有些人認為大多是老年人，但是也有我們同齡人，甚至更小的，所以我們要愛惜生命。《黃寺內(nèi)經(jīng)》的第一篇就是關于如何養(yǎng)生才能防病，以所終壽命的，古人的于智慧感覺總是優(yōu)我們，為何我們不效仿呢？所以我們沒病時揮霍我們的身體，到病了卻無藥可用，無醫(yī)可醫(yī)。

兩個月的實習很快就結(jié)束了，雖然有苦有喜，但總覺得我們得到了些東西是在學校沒有提及的。不管是專業(yè)知識還是社會人際關系之間，這是我們所必要學習，只有通過學習，我們才能進步，才能立足于這個多壓現(xiàn)實。

中醫(yī)診斷學課件 篇12

我現(xiàn)在還清晰的記得，在跟師的第一天，陳明老師和藹地問我在學習中的困難以及更多的想了解哪方面知識。由于陳明老師是中醫(yī)科班出身，因此推薦我們背誦《醫(yī)學三字經(jīng)》，教導我們一定要多背多記，在中醫(yī)的學習過程中記憶是基礎，而且是最重要的，即使還不能完全理解書中所講的內(nèi)容精髓，但一定要靠死記硬背，這樣在臨床實習中才能更充分的體會到書中的旨意。

在制定了學習計劃后，老師又帶著我游覽了整個醫(yī)院，耐心的給我們講述了關于醫(yī)院的一些事跡。在跟師過程中，能學到很多在課堂上學不到的`知識。在和老師的交談中，能了解到她在讀經(jīng)典學習中有什么好的方法，在自己淺層的理解上能更深層的了解，也能糾正自己理解有偏差的方面。在學習任何一門學科時，最寶貴的就是能得到前人的指導和教誨，在堅定自己學習目標的同時，也能加深自己的理解層面，擴展自己的知識領域。

世界上大多數(shù)偉人都是站在別人的肩膀上成功的，之所以有了前人失敗的經(jīng)驗，才能從更多其他的方面著手研究；也是因為有了前人成功的經(jīng)驗，才能讓更多的人有信心堅定自己的目標，繼而取得更多更好的成功。就是因為有了前人的經(jīng)驗，才能幫助我們更快更好的取得成功，從而在成功的基礎上繼續(xù)向更高更深的層面研究，正是這樣社會才能進步。在我的人生軌跡當中，跟師是一項重大的收獲，讓我對中醫(yī)學習有了更深的了解，也讓我明白了理論與實踐的距離，理論與實際相結(jié)合的重要性。在學習中醫(yī)的過程中，往往能感受到理論知識的抽象性，讓我們無法真正的理解其含義，而如果沒有扎實的理論功底，在實際臨床中也無法充分理解其理論的含義。因此在跟師的學習過程中，必須要打下堅實的理論功底，必須要記憶更多的理論知識，這一切都是為了更好的結(jié)合臨床，更好的融入臨床，在實習中更能充分運用所學的知識。

這個月又可以參加外科醫(yī)師討論會了，大家都分成了小組，在每個小組里大家除了可以一起學習外，也可以一起探討臨床中遇到的問題，交流在處理疾病中的不同見解。在大家的交流中能了解更多人的想法，也學會從不同方面去理解同一個問題，也鍛煉了我們的表達能力。因此希望這種制度能夠延續(xù)下去，讓我們學到更多的知識。古語云：“一日為師，終生為父”。在學習過程中我們要用心去和老師相處，相互尊重，提倡一些傳統(tǒng)的好行為，日久自會見真情，老師定會將學問傾囊相授的。

中醫(yī)診斷學課件 篇13

Xx從事中醫(yī)婦科專業(yè)30余年，具有豐富的臨床經(jīng)驗，對婦科的常見病及多發(fā)病，有自己獨特的見解，臨床療效顯著。主張治病務求其本，以調(diào)臟腑之氣為重，而調(diào)肝由為首要。認為婦科病多隱微，必須詳問細察、診斷確切，則用藥無不中的。

從跟師的第一天起，老師就教導我：跟師不能僅僅抄抄方，不能只學會看跟師時見過的病，最重要的是學會臨證思維，一定要“學我，像我，超過我”。在中醫(yī)學界，業(yè)師有“活字典”之稱，他認為只有融古貫今、溯本求源才能發(fā)展中醫(yī)；反復強調(diào)中醫(yī)學不是古董，而是實用的科學，只有切實解決病人的疾苦，才是中醫(yī)學發(fā)展的根本。如何才能解決病人的'疾苦？必須學會勤讀、泛讀、精讀古今醫(yī)書，博采眾家之長，才能觸類旁通，拓寬臨證思路，提高臨床療效。并認為經(jīng)典是中醫(yī)這門學問的基礎。

中醫(yī)四診是醫(yī)者調(diào)查、分析、研究疾病所出現(xiàn)的各種信息升華成的四種大法，搜集的信息在綜合歸納時應四診合參。對婦科病及其他病證舌診脈診非常重要，必要時亦有舍脈從證和舍證從脈之法。跟師后體會到要認識癥候準確，才能提高療效，在黃院長指點下對舌診、脈診有了更精確的`認識。

老師常說，高超的醫(yī)術來自人的聰穎和勤奮，但更重要的是來自高尚的品德和情操。要提高醫(yī)術主要要做到以下幾個方面：首先要掌握扎實的醫(yī)學基礎知識；第二、對人體和疾病要有全盤的把握度，診斷要明確，問診要詳盡；第三、熟練運用中醫(yī)婦科專業(yè)技術；第五、學習知識，運用技術，提高水平，升華境界，不斷進步。

語文大師課件4篇

我們常說，機會是留給有準備的人。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了語文大師課件4篇，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

語文大師課件 篇1

教學設計用巧心短文深教顯高效-語文備課大師

在現(xiàn)行的初中語文教材中，那些字數(shù)少，結(jié)構(gòu)簡的文言文篇目不在少數(shù)。這些文章給人的第一印象就是簡單易教。一般的教師在處理這類短小精煉的文章時，會抓住文章重難點、選擇合適的學習資源精心備課，努力擴大課堂容量，以期在課堂上讓學生學有所獲，從而獲得語文的滋養(yǎng)。但同時我們也看到，在具體教學中有一些教師短文淺教：文本解讀蜻蜓點水，主旨理解刻板陳舊，教學方法單一乏味。這樣的課堂不僅制約了學生對作品思想內(nèi)容的全面把握，更忽視了語文“提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長”的課程目標，不利于全面提高學生的語文素養(yǎng)。那么，在具體的課堂教學中教師如何通過巧妙的教學設計，做到短文深教，努力實現(xiàn)課堂的高效？下面筆者就結(jié)合《記承天寺夜游》的教學設計，談談短文深教的一些具體做法。

一、新穎獨到巧切入

精彩的課堂導入不僅能迅速吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效率?！队洺刑焖乱褂巍返膶氕h(huán)節(jié)，筆者設計了一道文字線索題。

根據(jù)以下線索搶答他是誰？

A.他是“唐宋八大家”之一

B.他在詩、詞、散文、書、畫方面都有很高的成就

C.他因“烏臺詩案”被貶黃州

D.他曾與張懷民在承天寺月夜漫步

E.有名句“但愿人長久，千里共嬋娟”

這樣一道文字線索題“一石激起千層浪”。學生在迅速整理提取已有知識儲備的同時不忘與同桌討論交流，合作探究之積極踴躍比教師滿屏顯示的作者簡介要有趣高效的多。所以，在語文教學中我們一定要巧妙導入新課，給學生創(chuàng)設探究的情景。

二、堅持傳統(tǒng)巧創(chuàng)新

初中生學習語文最怕的除了寫作文應該就是學習文言文了。

語文大師課件 篇2

人們普遍認為，牛頓是大科學家，是近代科學的象征。他生前就成為科學界的主宰，幾乎被當作偶像崇拜。他作為英國皇家學會連任24年的終身會長，法國科學院至尊的外國院士，還兼任英國造幣局局長和國會議員，并前所未有地被封為貴族，獲得爵士稱號。他死后作為自然科學家又第一個獲得國葬，長眠于威斯敏特教堂，還是歷代帝王和第一流名人的墓地。

牛頓身后的聲望有增無減。他不僅以不朽的著作《自然哲學的數(shù)學原理》、《光學》等流傳于世，而且由于后繼大師們的發(fā)展，他的思想觀念長期統(tǒng)率著科學戰(zhàn)線上的士卒。他在物理、數(shù)學研究上的主要成果，至今仍是各國大中學生必修的功課。

不是天生的神童

少年時代的牛頓不像高斯、維納那樣，從小就顯露出引人注目的科學天才；也不像莫扎特那樣表現(xiàn)了令人驚嘆的藝術稟賦。他跟普通人一樣，輕松愉快地度過了中學時代。如果說牛頓和別的孩子有什么不同的話，那就是他的動手能力相當強。他每做一件東西，總是一聲不吭地埋頭苦干。如果做得不合適就拆了重做，絕不馬虎。他做過會活動的水車；做過能測出準確時間的水鐘；還做過一種水車風車聯(lián)動裝置，使風車可以在無風時借助水力驅(qū)動。

1658年9月3日，一場罕見的暴風雨侵襲英格蘭?？耧L怒吼，牛頓家的房子直晃悠，就像要倒了似的。牛頓為大自然的威力迷住了，不禁想測驗颶風的力量。他冒著狂風暴雨來到后院，一會兒逆風跑，一會兒順風跳。為了接受更多的風力，他索性敞開斗篷向上跳躍，認準起落點，仔細量距離，看狂風把他吹出多遠。

1661年，18歲的牛頓從中學畢業(yè)后考上了劍橋大學。這是英國最古老的大學之一，是全國青年學生向往的最高學府。盡管牛頓在中學里是個優(yōu)等生，可是劍橋大學集中了各地的尖子學生，他的學習成績趕不上別人，特別是數(shù)學的差距更大。牛頓并不氣餒，就像他少年時代喜歡思考問題一樣，踏踏實實地學習，直到透徹地理解為止。他在大學的頭兩年里，除了學習算術、代數(shù)、三角以外，還認真學習了歐幾里得《幾何原本》，彌補了過去的不足。他又鉆研笛卡兒的《幾何學》，熟練地掌握了坐標法。這些數(shù)學知識，為牛頓后來的科學研究打下了堅實的基礎。

科學史上的奇跡

1665年，牛頓22歲，他從劍橋大學畢業(yè)了。在兩年的鄉(xiāng)居期間，發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了白光的組成，并且開始研究引力問題。

1666年1月，有一天牛頓請母親和弟妹到自己房間里來。房間里黑洞洞的，只從窗子的一個小孔中透過一線陽光，在墻上照出一個白色的光點。牛頓讓他們注意看墻上的光點。他手里拿著自制的三棱鏡，放在光線入口處，使光折射到對面墻上，光點附近突然映出一條瑰麗的彩帶。這條彩帶同雨后晴空中出現(xiàn)的彩虹一樣，由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等七種顏色組成。牛頓和自己的親人共同觀賞了人工復現(xiàn)的自然景象。后來，牛頓又用第二個三棱鏡把七種單色光合成白光。他用白光分解實驗宣告了光譜學的誕生。

牛頓在探索光色之謎的同時，還在探索引力之謎。

1666年秋天的一個下午，牛頓長時間埋頭工作以后有些疲倦，就到后院去散步。他信步走到蘋果樹下，坐在長凳上觀賞田野秋色。他不由得又想起了引力之謎，思維翻騰起來。

突然，一個蘋果從樹上掉了下來。熟了的蘋果為什么會向下掉？地球在吸引它？對，是地球的吸引！蘋果熟了向下掉，扔到空中的石頭也要向下掉，都是因為地球在吸引它們。地面上的東西都要受到地球的吸引。月亮所以會繞著地球轉(zhuǎn)，也是因為地球在吸引著它。想著想著，牛頓的眼里閃出奇異的光芒，他長時期來想了又想的問題，終于找到了解決的線索。

24的牛頓發(fā)現(xiàn)了天地萬物間都存在著引力，這種引力同距離的平方成反比，即所謂引力的平方反比定律。十多年以后，牛頓出色地證明了這個定律是完全正確的。

構(gòu)成了宏偉壯麗的力學大廈

1684年1月，在倫敦皇家學會的一個房間里，哈雷、胡克和瑞恩在討論有關作用于太陽和行星之間的引力問題。這三個科學家雖然都認識到了引力同距離的平方成反比，但是由于他們數(shù)學分析能力不足，無法證明這點。他們反復研究了幾個月，始終琢磨不透。

哈雷想到了以刻苦鉆研著稱的牛頓。1684年8月，哈雷從倫敦來到劍橋大學向牛頓請教。當時，牛頓已經(jīng)完成從開普勒定律到萬有引力的論證。

哈雷深刻認識到牛頓這份計算的重要性，懇請牛頓發(fā)表他的著作。牛頓被說服了，開始動手寫作劃時代的巨著《自然哲學的數(shù)學原理》。這部巨著從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到數(shù)學方法的選用方面都遇到極大的困難。

牛頓以他非同尋常的才智，犧牲休息時間，放棄娛樂活動，夜以繼日、如癡如狂地進行寫作，終于大功告成。1686年4月完成第一編，第二、三編直到第二年春天才脫稿。全書于1687年仲夏出版，受到學術界的贊頌，很快銷售一空。

牛頓在《原理》這部巨著里，不但從數(shù)學上論證了萬有引力定律，而且把力學確立為完整、嚴密、系統(tǒng)的學科。他在概括和總結(jié)前人研究成果的基礎上，通過自己的觀察和實驗，提出了運動三定律。這三條定律和萬有引力定律共同構(gòu)成了宏偉壯麗的力學大廈的主要支柱。這座力學大廈是近代天文學和力學發(fā)展的基地，是機械、建筑等工程技術發(fā)展的基地，也是機械唯物論統(tǒng)治自然科學領域的基地。

語文大師課件 篇3

一、教材簡析

《剃頭大師》是部編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《開心男孩》，有改動。課文講述了“我”給表弟小沙剃頭的故事，情節(jié)有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。

課文以“剃頭大師”為題，而文中的“我”其實并沒有剃頭的經(jīng)驗，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我”有機會成為“剃頭大師”?！拔摇钡奶觐^水平與“大師”這一稱號形成了強烈反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達效果。

單元導語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點?！边@就為本課的教學提供了語文要素和人文要素兩方面的要求。因此，在教學中抓住文中有趣的語言，來體會事件的有趣。同時還應該注重對課文的朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在讀中體會語言的精妙，體會童年的樂趣。

二、學情分析

三年級學生有一定的積累，也掌握了一定的學習方法。本單元的語文要素“運用多種方法理解難懂的句子”。學生在三年級上冊第二單元學習過“運用多種方法理解難懂的詞語”，這為“理解難懂的句子”提供了一個良好的基礎，一些方法可以遷移運用，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活。但有的方法也是不一樣的，要注意引導。還有學生的個體差異性，對“難懂的句子”有不同的理解，所以在教學中既要關注到課文理解難點上的共性，也要注意到理解上差異，并利用這種差異性，讓學生互相答疑解惑，把語文要素落到實處。同時，《剃頭大師》這篇文章，每個孩子都有剃頭的經(jīng)歷，這與孩子的生活密切相關，所以在教學中可以結(jié)合孩子的經(jīng)歷，讓他們感受生活的美好、童年時光的珍貴。

三、設計理念

教學時，要從年段目標和單元目標出發(fā)，結(jié)合單元語文要素，根據(jù)學生年齡特點和課文特點進行教學。

《剃頭大師》這篇課文在表達上，語言幽默風趣、淺顯易懂，因為秦文君懂小孩：她知道小孩中是害怕一些大人看來很無厘頭的事，如怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，怕剃頭……她知道小孩特別討厭那些逼著自己做害怕事的人，如那個剃頭師傅，就是最讓人討厭的“害人精”；她也知道頭發(fā)碎掉到脖子里是多么難受；她還知道只有小孩敢于冒險讓沒有學過剃頭的“我”成為剃頭大師，為自己剃頭……因為懂生活、懂小孩，所以孩子們很輕易就能讀懂《剃頭大師》。

可這樣一來，教學目標“理解難懂的句子”要如何達成呢？其實，在這一課中，更多的是應該教會學生“理解難懂句子的方法”，重在方法的指導。

四、教學目標

1、多種方式朗讀課文，體會“逗”

2、抓住關鍵語句，從語言、動作等描寫，體會剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同。

3、能運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、查字典等方法理解難懂的句子。

4、學會圍繞一句話把段落說具體。

五、重點難點

重點：

難點：

1、能運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、查字典等方法理解難懂的句子。

2、學會圍繞一句話把段落說具體。

六、教學活動：

活動1【活動】

（一）課前預熱

師：有的小朋友怕蜜蜂，有的小朋友怕打針，你怕什么？

有個小朋友叫大耳朵圖圖，他怕的和你們都不一樣，一起看看（視頻）

活動2【導入】

（二）簡介作家，激發(fā)興趣

師：同學們，今天我們學習19課，一起讀課題——（生讀課題）

1、師簡介作者：秦文君，她寫了五百多萬字的書，獲得了國內(nèi)的、國際的各種大獎50多個。她寫的書有一個特點，那就是“逗”。

（課件出示封面）比如這本《開心男孩》，（課件出示目錄）這是其中的幾個故事，一起讀。（生讀）

2、哪個標題你覺得逗？說說理由。全班交流。

3、師再次引出課題：《剃頭大師》就是這本書里一個非常“逗”的故事。（貼板書：逗）

活動3【講授】

（三）梳理人物，整體感知1、回顧人物：

師：故事里藏著四個非?！岸骸钡娜耍蠹翌A習過課文，一起說，這四個人物是——

生：害人精、老師傅、剃頭大師、姑父（師隨機板書）2、借助人物師生配合說主要內(nèi)容。小沙很害怕剃頭，每次都是被姑父——押著去，最痛苦的是——老師傅給他剃頭。為了不再受折磨，小沙央求“我”替他——剪發(fā)，結(jié)果剪得像——鬼一樣，最后小沙被迫去剃了個光頭。

活動4【講授】

（四）提取畫面，細品人“逗”

1、找“逗”

（1）出示閱讀要求：聽錄音4—6自然段，把你覺得剃頭過程中逗的地方用序號標出來。

（2）生邊聽錄音邊找“逗”。

（3）全班交流，明確五處“逗”。

2、品“逗”

（1）師引導學習第一處“逗”。

PPT出示段落：總是一個剃頭老師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議。

A、請生讀段落，交流：逗在哪里？

B、引導學生從動作、表情、語言等方面想象小沙會怎么抗議。

C、師生一起表演，體會小沙的無奈與痛苦。

D、想象畫面，朗讀句子

E、師小結(jié)：一個耳朵背（貼板卡），聽不清；一個各種抗議（貼板卡），大聲叫，皺眉頭，想奪門而逃……，你們覺得這樣的畫面（指黑板那句話）逗不逗？（逗）

F、一邊想象那么“逗”的畫面，一邊讀這句話。

（2）自主學習，體會剩下四處“逗”。

師：還有四個“逗”的畫面，和同桌一起選一個畫面想象一下，這個畫面逗在哪？

A、生同桌間互相演一演、讀一讀。

B、全班交流，隨機出示句子引導體會“逗”。

PPT出示段落：他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。

①交流：逗在哪里？

②用換詞的方法理解難懂的詞語“擺布”

③引導生從小沙的動作想象畫面，朗讀句子。

PPT出示段落：最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。

②引導學生聯(lián)系生活實際讀懂“常常咬住一綹頭發(fā)不放”

師：你剃頭的時候，頭發(fā)有被咬住過嗎？什么感覺？（生交流）想象小沙會痛得——

③想象畫面，朗讀句子。

PPT出示段落：這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。

②引導學生從“眼神差了點兒”“哧哧笑”體會逗。

PPT出示段落：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。

①引導想象：姑父付錢時，小沙心里會想什么？嘴里會說什么？眼神怎么樣？

②聯(lián)系生活體會“耿耿于懷”。

3、品寫法，學習圍繞一個意思來寫。

師：孩子們，老師傅給小沙剃頭的過程在你們看來，你們覺得（很逗）小沙抗議時的各種樣子很——逗；老師傅聽不清抗議的樣子很——逗；而且，小沙規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布的樣子更——逗。最逗的是——這還不算，碎頭發(fā)癢得小沙哧哧笑的.樣子超級——逗。五個畫面，每個畫面都是——逗。

看大屏幕，嘗試把這些逗連起來說一下。（課件出示句式）。和同桌先試說一下。

活動5【講授】（四）抓關鍵詞：“剪”中品“逗”

師過渡：孩子們，老師傅給小沙剃頭的過程在我們看來很逗，可對小沙來說卻非常痛苦，為了不讓老師傅剃頭，小沙央求我給他剪發(fā)。于是，剃頭大師閃亮登場了。

1、出示閱讀要求：剃頭大師是怎樣剪發(fā)的呢？默讀10、12、13、16自然段，把剃頭大師的動作圈出來。

2、生自主閱讀，圈畫動詞。

3、交流明確：“圍、擺、剪、”“剪、剪”“剪”“剪、修”。

4、聚焦“剪”

師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，其實剃頭大師最基本的動作就一個——剪。每一次剪的效果都不同，再默讀這四段話，完成課堂練習單。

（1）生完成課堂練習單，師巡視。

（2）指名說，課件出示。第一剪：剪下一堆頭發(fā)第二剪：剪出一張熊皮第三剪：剪得長長短短

第四剪：剪成坑坑洼洼，層層梯田。

（3）用上連接詞，說一說剪頭的過程。

看看，我給表弟小沙剃頭，一出手就剪下一堆頭發(fā)，再剪，剪出……繼續(xù)剪，剪得……最后，剪成……

（4）想一想，讀一讀。

師：且不看剃頭大師剪的過程，單看這剪的結(jié)果，你想說什么。生：很有意思/很搞笑/小沙好可憐啊。

師：看來，剃頭大師給小沙剃頭的過程也很逗——師：那好，再回到課文里去，選其中的“一剪”，想象剃頭大師剪的樣子，加上你的表情、動作之類的?？傊阋朕k法把剪的過程讀逗來。

學生試讀，匯報讀。（隨機引導）

A、第一剪：強調(diào)“一堆頭發(fā)”，讀出自信。（自信剪）

B、第二剪：（配上動作）“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，果然很逗！

C、第三剪：隨意亂剪（隨意剪）

D、第四剪：（想象）“越修越糟，越剪越短”，甚至露出了頭皮，心里會不會有點——慌，慌張地讀。

（想象）層層梯田、坑坑洼洼，越讀越快。

5、體會“剃頭大師”為題的妙處。

（1）師設疑：孩子們，文中的我從沒剃過頭，感覺自己像個剃頭大師（加個問號），你同意嗎？那為什么還用“剃頭大師”做題目？

（2）生交流后小結(jié)：這個題目很有意思。明明文中的我從來沒見過發(fā)，明明人家給小沙剃了個鬼一樣的頭發(fā)，還給人家封一個“剃頭大師”，這么鮮明的對比，分明是一種調(diào)侃。比如，蒼蠅——博士，狗兄——狗弟，還有咳嗽明星。

活動6【講授】

（五）總結(jié)拓展，閱讀推薦

1、課堂總結(jié)：

師：你看，一個故事，從題目到內(nèi)容，逗無處不在。當然，在秦文君筆下，還有這么逗人的故事，很多逗人的人物，課后大家去讀讀《開心男孩》這本書，里面五十多個逗人的故事一定會給你的生活增添樂趣。

2、作業(yè)設計：想想身邊有哪些很逗的人和事，圍繞“我的__________是個很逗的人”這句話，把它寫下來。

語文大師課件 篇4

教學目標

1.會認本課的10個生字，會寫13個字，理解生字組成的詞語。

2.朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，與同學交流自己喜歡的部分。

3.能說出剃頭過程中的不同之處，體會作者用詞的準確、生動。

4.學習作者按順序?qū)?，把自己的感受表達清楚的方法。

教學過程

第一課時

導入新課

導入類型：談話導入。

教師口述：每個同學的童年都是那么有趣，今天讓我們一起走進課文，看看文中我的童年發(fā)生了一件什么事。（板書剃頭大師）

介紹作者

秦文君，女，出生于1954年，上海人，當代兒童文學作家。上海市作家協(xié)會副主席，1988年加入中國作家協(xié)會。曾任《兒童文學選刊》《中國兒童文學》主編，著有《一個女孩的心靈史》

《男生賈里全傳》《女生賈梅全傳》等。

初讀課文

1.聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

2.學生初讀：自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并標出自然段序號。

3.檢查初讀情況，完成《課前預習單》本課的內(nèi)容。

（1）會讀生字。

（2）會寫生字，學組詞。

（3）詞語積累，默寫詞語。

（4）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

練噩夢：可怕的夢。監(jiān)督：察看并督促。

冤家：仇人。

擺布：操縱；支配（別人行動）。

抗議：對某人、某團體、某國家的言論、行為、措施等表示強烈的反對。折磨：使肉體上、精神上受痛苦。

處置：處理。

锃亮：形容反光發(fā)亮。

規(guī)規(guī)矩矩：合乎標準或常理；（行為）端正老實。

耿耿于懷：事情（多為令人牽掛的或不愉快的）在心里，難以排解。

四細讀課文

1.默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事。

預設：本文講述了小沙怕去理發(fā)店剃頭而央求我為他剪頭發(fā)，結(jié)果剪得長長短短、坑坑洼洼，最后被迫剃成光頭的事。

2.相互交流，說一說作者是按什么順序?qū)懳覟樾∩程觐^的事的。

預設：作者是按照事情發(fā)展的順序來寫我為小沙剪頭發(fā)的事的。

3.指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考課文可以分為幾個部分，每一部分主要寫了什么內(nèi)容。

預設：

第一部分（第1自然段）寫表弟小沙膽小，害怕剃頭。

第二部分（第2到6自然段）寫老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。

第三部分（第7到18自然段）寫我給小沙剃頭的過程。

4.讀完這篇課文，你感受到了什么？

預設：讀完這篇課文，我真切地感受到了童年生活的有趣。

課后作業(yè)

1.朗讀課文，回憶你的童年趣事，和同學交流。

2.學習《課后積累單》本課的內(nèi)容。

第二課時

課前導入

教師口述：通過上節(jié)課的學習，我們初步掌握了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡。這節(jié)課，我們繼續(xù)感受作者遣詞造句的幽默生動，體會童年生活的樂趣。（板書剃頭大師）

品讀釋疑

1.細讀課文，根據(jù)關鍵詞句體會老剃頭師傅給小沙剃頭時，小沙的感受。

預設：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。作者通過對姑父的押執(zhí)監(jiān)督的動作描寫，襯托出小沙害怕剃頭的程度。（板書原因：害怕老師傅剃頭）

預設：老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙

只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。老師傅聽不清小沙的抗議，而那锃亮的剃刀又很嚇人，所以小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。老掉牙的推剪咬住不放，表現(xiàn)了小沙剃頭時的痛苦，語言生動、形象，用詞準確。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。這兩句話既生動、

自然地表達了小沙的感受，還可以引起讀者情感上的共鳴。（板書痛苦受刑）

小結(jié)：老剃頭師傅給小沙剃頭時，小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙

的脖子里，癢得小沙哧哧笑最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給害人精這些都說明老師傅給小沙剃頭時小沙是抗拒的，他感覺跟受刑一樣，但最后的效果很好。

（板書耿耿于懷）

2.細讀課文，說說我給小沙剃頭的過程又是怎樣的。

預設：他知道姑父絕對不肯讓他這樣過年，可他又怕再去理發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭

發(fā)央求形象地表現(xiàn)出小沙對去理發(fā)店的懼怕，渴望我替他剪頭發(fā)。（板書經(jīng)過：我給小沙剃頭）

預設：雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。先圍，再擺，然后剪，這些連續(xù)的動作有條不紊，寫出了我學理發(fā)師剪頭還有模有樣的。（板書我：得意）

小沙見我剪下了頭發(fā)，也很高興。（板書小沙：高興）這兒一剪刀，那兒一剪刀，不

一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。這兒一剪刀，那兒一剪刀體現(xiàn)出我剪的時候很隨意，為后文做了鋪墊。這句話采用比喻的修辭手法，把姑父的大睡衣比作熊皮，語言生動有趣。

預設：因為這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。這句話說

明我給小沙剃頭的結(jié)果不如人意。哎呀！我叫起來，壞了！表明我把小沙的頭發(fā)剪得很糟糕。（板書慌亂）但是，小沙卻一副無所謂的樣子。（板書無所謂）我努力把剪過的地方修了又修，可小沙的頭發(fā)還是被我修剪得坑坑洼洼。小沙看到自己的樣子也嚇得大叫一聲。（板書驚嚇）

小結(jié)：我給小沙剪頭發(fā)時，他知道姑父絕對不肯讓他這樣過年就央求我替他剪頭發(fā)，

并答應剪完后付給我五塊錢我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田我給小沙剪頭發(fā)時小沙是樂意的，結(jié)

果是小沙父子都倒了霉，小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭。（板書結(jié)果：到理發(fā)店剃光頭）

3.課文為什么用剃頭大師作為題目？和同學交流你的看法。

預設：揭示文章主要內(nèi)容并設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

預設：剃頭大師是我自封的，實際上我非但沒有給小沙剃好頭，還害他剃了光頭，說自己是剃頭大師，其實也是一種調(diào)侃。

小結(jié)：作者給表弟小沙剪頭發(fā)，架勢是擺出來的，剪了兩下就覺得自己像剃頭大師，這一剪刀那一剪刀的，結(jié)果剪得長長短短，雖然沒有讓小沙受苦，但卻將小沙的頭發(fā)剪得坑坑洼洼的，與被小沙罵作害人精的老師傅形成對比。課文用剃頭大師作為題目，揭示了文章的主

要內(nèi)容，吸引了讀者的閱讀興趣，還有調(diào)侃的意味。剃頭大師非大師，害人精并不害人，突顯出本課語言生動風趣的特色。

拓展延伸

1.小組交流：抓住關鍵詞語理解含義深刻的句子。

預設：閱讀時，遇到含義深刻的句子，我們可以抓住關鍵詞語來理解。如本課中每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給害人精，這句話并不是真的說剃頭師傅是害人精，害人精生動地表達出小沙對理發(fā)店剃頭師傅的反感甚至仇視。抓住害人精一詞，我們能更好地理解

句子。

2.全班討論：按事情的發(fā)展順序記敘。

預設：課文講了表弟小沙因為害怕剃頭，每次都要姑父押著他去理發(fā)店，讓一位老剃頭師傅給他剃頭，他也因此吃盡了苦頭，所以這次央求我給他剪頭發(fā)。由于我從來沒有給別人剪過發(fā)，所以將小沙的頭發(fā)剪得參差不齊，還把姑父的睡衣弄得到處都是碎頭發(fā)，結(jié)果小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭的故事。我們記敘一件事時也可以仿照這種寫法，先想想我們要寫的這

件事是因什么而引起的，又是怎么發(fā)展的，最后的結(jié)果是什么。然后按順序?qū)懴聛?，這樣自己的作文就是一篇完整的文章，就不會顯得支離破碎了。

課文主旨

本文講述了小沙怕去理發(fā)店剃頭而央求我為他剪頭發(fā)，結(jié)果剪得坑坑洼洼，最后被迫剃成光頭的事，展現(xiàn)了童年的純真與有趣，表達了作者對童年生活的懷念。（板書純真有趣）

課堂小結(jié)

這篇文章貼近同學們的生活，主要記述了我在表弟小沙的央求下，自詡剃頭大師，為他剪頭發(fā)的趣事，文筆活潑，充滿童趣。讓我們感受到了童年的純真與有趣。在體會作者思想感情的同時，還學習了作者按順序?qū)?，把自己的感受表達清楚的方法。

課后作業(yè)

1.朗讀課文，摘抄你喜歡的句子，并和同學交流。

2.完成課后第2題，體會文章語言的風趣幽默。

教學反思

成功之處：本課的重難點是抓住重點詞語來理解句子，體會用詞的準確與生動。同時通過梳理故事情節(jié)，學習作者按事情發(fā)展的順序?qū)?，把自己的感受表達清楚的方法。在教學時，讓

學生反復閱讀課文，通過提問引導學生思考，讓學生找關鍵詞等方法促進了學生對課文的理解。

不足之處：本課教學中，對講解的內(nèi)容涉及過多，讓學生自讀和小組合作交流的部分過少。教學中應該先讓學生畫出不理解的詞語，嘗試理解像害人精這樣具有感情色彩的詞語。理解難懂的句子時，應該提醒學生既要聯(lián)系上下文又要結(jié)合生活實際。教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生有困難的地方進行指導點撥，教給學生學習方法。這一點是我在以后的教學中必須改進的。

病句課件(范例4篇)

教案課件是教師開始教學工作的第一步，并且是成功授課的前提條件?，F(xiàn)在是時候開始編寫教案課件了。只要提前準備好教案課件，就能避免在實際教學中應對不足的情況。經(jīng)過多次修改，我為您編輯出了這份優(yōu)秀的“病句課件”，希望您能夠收藏起來！

病句課件 篇1

一、說教材

修改病句是初中語文教學的一個難點，也是中考時語文測試的一個重點。因此，這節(jié)課我引導學生完成下列教學目標：

（一）、知識目標：

讓學生認識常見的病句類型。

（二）、能力目標：

讓學生掌握修改常見病句的方法。

（三）、情感目標：

通過對病句的修改，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學好語文的自信心。

（四）教學重難點：

1．指導學生掌握修改病句的方法。

2．引導學生分析病句的病因。

二、說教法、學法

依據(jù)《語文課程標準》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用直觀演示，實際練習等教學方法，引導學生認真分析、自主探究、具體練習，讓全體學生全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、解決實際問題的能力。

三、說教學過程

根據(jù)《語文課程標準》的基本理念：“學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者與合作者，自主探索與合作交流是學習語文的重要方式?！币虼耍以O計了如下教學程序：

（一）、直接導入：

首先，我直接導入：同學們我們在平時的學習中經(jīng)常會遇到一些病句，今天我們來系統(tǒng)學習病句的修改方法。這一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。

（二）、學習新知：

“相信自己的學生，別以為他做不到。凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法?！蔽蚁扔谜n件顯示了五種常見的病句名稱，并一一做了說明接著分別舉例并引導學生修改。

（三）、系統(tǒng)整理，歸納概括小結(jié)：

Ａ、原則：保持原意，力求少改。

Ｂ、步驟：

1、讀

2、畫

3、改

4、換

5、調(diào)

6、對

四、課堂練習：

在學生互相交流的基礎上，我用課件出示了三個含有病句的篇段，讓學生大膽地自己進行修改、評價，并大力表揚、鼓勵表現(xiàn)突出的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛煉。

以上是本人這節(jié)課的教學設計意圖和教學方法，錯誤之處望各位領導老師提出誠懇而寶貴的意見。謝謝大家！

病句課件 篇2

教學目標

1、掌握考點要求，學會修改病句；

2、完成有關訓練，提高做題能力。

教學重點

方法指導和病句修改。

教學難點

病句的修改。

教學方法

指導方法，剖析范例，研討訓練。

一、簡單導入：

由考點“辨析病句”和“修改病句”的關系簡單導入。

二、考點解讀：

1、這一部分是考點5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等級是D級。

2、修改病句是在辨析病句的基礎上進行的，考查方式一般是主觀題，放在試卷的第Ⅱ卷上。

3、修改病句和辨析病句的不同點：

A、選用的材料不同。

修改病句試題選用的材料一般是應用文，是一個比較長的語段；辨析病句一般是對句子的辨析。

B、考查的內(nèi)容不同。

修改病句試題中修改的材料容量大，考查帶有較強的綜合性，一段文字中往往有多種語病、多處病點；辨析病句中的句子語病一般很單純，不太復雜。

C、答題的方式不同。

修改病句多是主觀題，一般要求按題干的規(guī)定進行修改，用文字表達出來；辨析病句則只是從待選項中選出正確的或錯誤的就行了。

對照〖試題精選〗2、3題分析。

三、修改原則：

修改病句的總原則：“多就少改”

1、不要改動原意，修改不是再創(chuàng)作，按要求改動錯誤的地方。

2、改動盡量要少，能調(diào)語序的就不增刪，能改一處一字的`就不改兩處兩字。

3、保持語句的簡潔通暢，決不可改出新“病句”來?！e例說明。

四、范例剖析：

1、指導審題。

2、分析修改。

3、對照驗證。（見《語文核按鈕》60頁）

五、方法指導：

修改病句的大致程序如下——

Ⅰ、審明要求：

認真閱讀并分析題干，了解要求，明確修改的目標和思路。：見《語文核按鈕》

Ⅱ、診斷語?。?/p>

同“辨析病句”部分?；貞泴W過的病句類型和辨析的方法。

Ⅲ、對癥修改：

主要的方法可以概括為“增”“刪”“換”“調(diào)”。

Ⅳ、驗證效果：

一是看是否按題目要求全部進行了修改，二是看修改后是否消除了病點。

1、師生互動，共同研討。

2、驗證“程序”，啟迪思考。

七、課外作業(yè)：

單元小結(jié)

本課時重點是解讀考點和指導學生訓練的方法，注重落實，作到訓練到位。

病句課件 篇3

【教學設想】

修改病句，對三年級的孩子來說，是一個全新的內(nèi)容，也有著相當大的難度。為了激發(fā)他們的學習興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學習這個內(nèi)容時，我采用了他們喜聞樂見的方式——游戲進行教學。

【教學過程】

一、談話交流，激趣導入

我們都生過病，生了病就得去看（醫(yī)生），那句子生了病呢？（也去看醫(yī)生）說得對，也得去看醫(yī)生！誰愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？（孩子們紛紛舉手），看看，多有愛心的孩子??！不過，當醫(yī)生光有愛心還不夠，還得有過硬的本領。過硬的本領從哪里來？從下面的游戲中來，接下來我們就來做一個游戲——爭當好醫(yī)生，看誰在下面的環(huán)節(jié)中最先勝出，誰就是好醫(yī)生。

二、認識病句，學習本領

（一）了解病因——常見病句的類型

像小朋友會感冒、得腮腺炎、紅眼病一樣，句子也有一些最常見的毛病，請你們一定要記住它們的名稱及癥狀：

1、句子不完整例：我們的學校。是我們的語文老師。

2、用詞不當例：我們要熱愛花草樹木。

3、前后矛盾例：他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒算出來。

4、重復累贅例：這道題最后終于被他解答出來了。

5、詞語搭配不當例：我的家鄉(xiāng)是上海人。

6、次序顛倒例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。

7、常識性錯誤例：春天，湖里的荷花開了。

（二）學習醫(yī)術——修改病句的方法

1、認真讀句子，了解句子本來的意思。中醫(yī)看病講究的是望、聞、切、問，而我們看病則重在讀和想，反復默讀，才能了解句子的本來意思，理清關系。

2、認真分析，找出“病因”。反復默讀后就得運用自己所學知識，根據(jù)癥狀進行分析，找出病因。

3、找準方法，對癥下藥。給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡要的方法修改。也就是能吃藥打針就好的，絕不動手術，更不能隨意動截肢手術，這樣雖然病是給治好了，但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。

常見的治療方法有：

①“加”。對于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充完整。例：我們的學校。可改為：我們的學校真美??！

②“換”。對于“用詞不當”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應把“熱愛”改成“愛護”。

③“刪”。對于“重復累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來了?？蓪⒕渲械摹白詈蟆焙汀敖K于”刪去其一。他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒算出來?！岸甲鐾炅恕焙汀爸皇Ｏ伦詈笠活}沒算出來”刪去其一。

④“調(diào)”。對于“次序顛倒”的句子，可以用“調(diào)”的方法，把不合理的詞語順序予以調(diào)整。例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“英語”和“我”調(diào)換一下位置即可。

⑤“改”?！霸~語搭配不當”和“常識性錯誤”的句子可以用“改”的方法，使整個句子表達的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開了。把“春天”改為“夏天”就行。

（三）認識三種修改符號

認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。

觀察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？

小組交流討論。

教師小結(jié)：是對句子中有錯別字、詞的改正，是增補符號，對文句中漏掉部分的增補，是刪除符號，對多余部分的刪除。

（四）學習用修改符號修改病句

課件出示：

三、實習評比，學會修改

1、讓孩子們運用剛才所學的知識及方法試著修改簡單的病句，給以適當?shù)墓膭罴霸u價，讓他們有當醫(yī)生的成就感。

2、評比——誰稱得上是好醫(yī)生。

四、總結(jié)下課

修改病句對三年級學生來說，雖是剛起步，但讓他們先大概的了解一些常見的、簡單的病句類型和修改方法，（修改符號暫且不說），再在以后的教學中逐一鞏固、加深，那么，“會修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。

病句課件 篇4

一、說課題

1、課題分析：

修改病句是一項基本的語文練習。小學生書面語言中病句出現(xiàn)得還是比較多的，出現(xiàn)病句的原因也是多種多樣的。因此要重視修改病句的指導為提高語言表達能力及習作打下基礎。

2、復習目標

①讓學生了解常見病句的類型。

②讓學生掌握修改的方法。

③讓學生懂得修改病句的原則。

3、教學重、難點：

教學重點：能正確的修改病句。

教學難點：查找病句的病因。

二、說教法和學法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱伺囵B(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學時我采取故事導入，以此激發(fā)學生學習的興趣。同時，我所選擇的這個材料中的病句，幾乎涉及了小學中常見的病句類型。整堂課我基本上以此為材料，貫穿整個課堂教學。用提示語，舉例子等方法讓學生自己總結(jié)學過的知識點，并學以自用，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：故事導入，復習病句的修改方法及類型，改病句練習，總結(jié)成果。

（一）笑話激趣導入

我以一個由于老師自我介紹中的語病而引發(fā)的小笑話入手，創(chuàng)設情境讓學生在笑中發(fā)現(xiàn)問題，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

（二）自主學習，復習修改病句，突出教學重點。

1、同學們，我們已經(jīng)學習過修改病句了，那么我們來回憶一下，在我們小學階段，平常常見的病句類型都有哪些。（教師強調(diào)指出：病句的類型還有很多，如：不合事理等等）

2、同學們已經(jīng)知道了病句的類型，課件出示四種類型的病句，讓學生在小組內(nèi)討論。

3、引導學生說出修改病句的方法。

4、引導學生總結(jié)修改病句的步驟。

（三）鞏固練習

（四）課堂小結(jié)，突破難點。

四、扳書設計