語文大師課件

語文大師課件4篇。

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了語文大師課件4篇，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。

語文大師課件 篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)用巧心短文深教顯高效-語文備課大師

在現(xiàn)行的初中語文教材中，那些字?jǐn)?shù)少，結(jié)構(gòu)簡的文言文篇目不在少數(shù)。這些文章給人的第一印象就是簡單易教。一般的教師在處理這類短小精煉的文章時(shí)，會(huì)抓住文章重難點(diǎn)、選擇合適的學(xué)習(xí)資源精心備課，努力擴(kuò)大課堂容量，以期在課堂上讓學(xué)生學(xué)有所獲，從而獲得語文的滋養(yǎng)。但同時(shí)我們也看到，在具體教學(xué)中有一些教師短文淺教：文本解讀蜻蜓點(diǎn)水，主旨理解刻板陳舊，教學(xué)方法單一乏味。這樣的課堂不僅制約了學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容的全面把握，更忽視了語文“提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長”的課程目標(biāo)，不利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，在具體的課堂教學(xué)中教師如何通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到短文深教，努力實(shí)現(xiàn)課堂的高效？下面筆者就結(jié)合《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劧涛纳罱痰囊恍┚唧w做法。

一、新穎獨(dú)到巧切入

精彩的課堂導(dǎo)入不僅能迅速吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率?！队洺刑焖乱褂巍返膶?dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了一道文字線索題。

根據(jù)以下線索搶答他是誰？

A.他是“唐宋八大家”之一

B.他在詩、詞、散文、書、畫方面都有很高的成就

C.他因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州

D.他曾與張懷民在承天寺月夜漫步

E.有名句“但愿人長久，千里共嬋娟”

這樣一道文字線索題“一石激起千層浪”。學(xué)生在迅速整理提取已有知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)不忘與同桌討論交流，合作探究之積極踴躍比教師滿屏顯示的作者簡介要有趣高效的多。所以，在語文教學(xué)中我們一定要巧妙導(dǎo)入新課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景。

二、堅(jiān)持傳統(tǒng)巧創(chuàng)新

初中生學(xué)習(xí)語文最怕的除了寫作文應(yīng)該就是學(xué)習(xí)文言文了。

語文大師課件 篇2

人們普遍認(rèn)為，牛頓是大科學(xué)家，是近代科學(xué)的象征。他生前就成為科學(xué)界的主宰，幾乎被當(dāng)作偶像崇拜。他作為英國皇家學(xué)會(huì)連任24年的終身會(huì)長，法國科學(xué)院至尊的外國院士，還兼任英國造幣局局長和國會(huì)議員，并前所未有地被封為貴族，獲得爵士稱號(hào)。他死后作為自然科學(xué)家又第一個(gè)獲得國葬，長眠于威斯敏特教堂，還是歷代帝王和第一流名人的墓地。

牛頓身后的聲望有增無減。他不僅以不朽的著作《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》、《光學(xué)》等流傳于世，而且由于后繼大師們的發(fā)展，他的思想觀念長期統(tǒng)率著科學(xué)戰(zhàn)線上的士卒。他在物理、數(shù)學(xué)研究上的主要成果，至今仍是各國大中學(xué)生必修的功課。

不是天生的神童

少年時(shí)代的牛頓不像高斯、維納那樣，從小就顯露出引人注目的科學(xué)天才；也不像莫扎特那樣表現(xiàn)了令人驚嘆的藝術(shù)稟賦。他跟普通人一樣，輕松愉快地度過了中學(xué)時(shí)代。如果說牛頓和別的孩子有什么不同的話，那就是他的動(dòng)手能力相當(dāng)強(qiáng)。他每做一件東西，總是一聲不吭地埋頭苦干。如果做得不合適就拆了重做，絕不馬虎。他做過會(huì)活動(dòng)的水車；做過能測出準(zhǔn)確時(shí)間的水鐘；還做過一種水車風(fēng)車聯(lián)動(dòng)裝置，使風(fēng)車可以在無風(fēng)時(shí)借助水力驅(qū)動(dòng)。

1658年9月3日，一場罕見的暴風(fēng)雨侵襲英格蘭?？耧L(fēng)怒吼，牛頓家的房子直晃悠，就像要倒了似的。牛頓為大自然的威力迷住了，不禁想測驗(yàn)颶風(fēng)的力量。他冒著狂風(fēng)暴雨來到后院，一會(huì)兒逆風(fēng)跑，一會(huì)兒順風(fēng)跳。為了接受更多的風(fēng)力，他索性敞開斗篷向上跳躍，認(rèn)準(zhǔn)起落點(diǎn)，仔細(xì)量距離，看狂風(fēng)把他吹出多遠(yuǎn)。

1661年，18歲的牛頓從中學(xué)畢業(yè)后考上了劍橋大學(xué)。這是英國最古老的大學(xué)之一，是全國青年學(xué)生向往的最高學(xué)府。盡管牛頓在中學(xué)里是個(gè)優(yōu)等生，可是劍橋大學(xué)集中了各地的尖子學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績趕不上別人，特別是數(shù)學(xué)的差距更大。牛頓并不氣餒，就像他少年時(shí)代喜歡思考問題一樣，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，直到透徹地理解為止。他在大學(xué)的頭兩年里，除了學(xué)習(xí)算術(shù)、代數(shù)、三角以外，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了歐幾里得《幾何原本》，彌補(bǔ)了過去的不足。他又鉆研笛卡兒的《幾何學(xué)》，熟練地掌握了坐標(biāo)法。這些數(shù)學(xué)知識(shí)，為牛頓后來的科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

科學(xué)史上的奇跡

1665年，牛頓22歲，他從劍橋大學(xué)畢業(yè)了。在兩年的鄉(xiāng)居期間，發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了白光的組成，并且開始研究引力問題。

1666年1月，有一天牛頓請(qǐng)母親和弟妹到自己房間里來。房間里黑洞洞的，只從窗子的一個(gè)小孔中透過一線陽光，在墻上照出一個(gè)白色的光點(diǎn)。牛頓讓他們注意看墻上的光點(diǎn)。他手里拿著自制的三棱鏡，放在光線入口處，使光折射到對(duì)面墻上，光點(diǎn)附近突然映出一條瑰麗的彩帶。這條彩帶同雨后晴空中出現(xiàn)的彩虹一樣，由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等七種顏色組成。牛頓和自己的親人共同觀賞了人工復(fù)現(xiàn)的自然景象。后來，牛頓又用第二個(gè)三棱鏡把七種單色光合成白光。他用白光分解實(shí)驗(yàn)宣告了光譜學(xué)的誕生。

牛頓在探索光色之謎的同時(shí)，還在探索引力之謎。

1666年秋天的一個(gè)下午，牛頓長時(shí)間埋頭工作以后有些疲倦，就到后院去散步。他信步走到蘋果樹下，坐在長凳上觀賞田野秋色。他不由得又想起了引力之謎，思維翻騰起來。

突然，一個(gè)蘋果從樹上掉了下來。熟了的蘋果為什么會(huì)向下掉？地球在吸引它？對(duì)，是地球的吸引！蘋果熟了向下掉，扔到空中的石頭也要向下掉，都是因?yàn)榈厍蛟谖鼈?。地面上的東西都要受到地球的吸引。月亮所以會(huì)繞著地球轉(zhuǎn)，也是因?yàn)榈厍蛟谖?。想著想著，牛頓的眼里閃出奇異的光芒，他長時(shí)期來想了又想的問題，終于找到了解決的線索。

24的牛頓發(fā)現(xiàn)了天地萬物間都存在著引力，這種引力同距離的平方成反比，即所謂引力的平方反比定律。十多年以后，牛頓出色地證明了這個(gè)定律是完全正確的。

構(gòu)成了宏偉壯麗的力學(xué)大廈

1684年1月，在倫敦皇家學(xué)會(huì)的一個(gè)房間里，哈雷、胡克和瑞恩在討論有關(guān)作用于太陽和行星之間的引力問題。這三個(gè)科學(xué)家雖然都認(rèn)識(shí)到了引力同距離的平方成反比，但是由于他們數(shù)學(xué)分析能力不足，無法證明這點(diǎn)。他們反復(fù)研究了幾個(gè)月，始終琢磨不透。

哈雷想到了以刻苦鉆研著稱的牛頓。1684年8月，哈雷從倫敦來到劍橋大學(xué)向牛頓請(qǐng)教。當(dāng)時(shí)，牛頓已經(jīng)完成從開普勒定律到萬有引力的論證。

哈雷深刻認(rèn)識(shí)到牛頓這份計(jì)算的重要性，懇請(qǐng)牛頓發(fā)表他的著作。牛頓被說服了，開始動(dòng)手寫作劃時(shí)代的巨著《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》。這部巨著從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到數(shù)學(xué)方法的選用方面都遇到極大的困難。

牛頓以他非同尋常的才智，犧牲休息時(shí)間，放棄娛樂活動(dòng)，夜以繼日、如癡如狂地進(jìn)行寫作，終于大功告成。1686年4月完成第一編，第二、三編直到第二年春天才脫稿。全書于1687年仲夏出版，受到學(xué)術(shù)界的贊頌，很快銷售一空。

牛頓在《原理》這部巨著里，不但從數(shù)學(xué)上論證了萬有引力定律，而且把力學(xué)確立為完整、嚴(yán)密、系統(tǒng)的學(xué)科。他在概括和總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，通過自己的觀察和實(shí)驗(yàn)，提出了運(yùn)動(dòng)三定律。這三條定律和萬有引力定律共同構(gòu)成了宏偉壯麗的力學(xué)大廈的主要支柱。這座力學(xué)大廈是近代天文學(xué)和力學(xué)發(fā)展的基地，是機(jī)械、建筑等工程技術(shù)發(fā)展的基地，也是機(jī)械唯物論統(tǒng)治自然科學(xué)領(lǐng)域的基地。

語文大師課件 篇3

一、教材簡析

《剃頭大師》是部編版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《開心男孩》，有改動(dòng)。課文講述了“我”給表弟小沙剃頭的故事，情節(jié)有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。

課文以“剃頭大師”為題，而文中的“我”其實(shí)并沒有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我”有機(jī)會(huì)成為“剃頭大師”?！拔摇钡奶觐^水平與“大師”這一稱號(hào)形成了強(qiáng)烈反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)效果。

單元導(dǎo)語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)?！边@就為本課的教學(xué)提供了語文要素和人文要素兩方面的要求。因此，在教學(xué)中抓住文中有趣的語言，來體會(huì)事件的有趣。同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)課文的朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)語言的精妙，體會(huì)童年的樂趣。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生有一定的積累，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。本單元的語文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)過“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”，這為“理解難懂的句子”提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，一些方法可以遷移運(yùn)用，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活。但有的方法也是不一樣的，要注意引導(dǎo)。還有學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)“難懂的句子”有不同的理解，所以在教學(xué)中既要關(guān)注到課文理解難點(diǎn)上的共性，也要注意到理解上差異，并利用這種差異性，讓學(xué)生互相答疑解惑，把語文要素落到實(shí)處。同時(shí)，《剃頭大師》這篇文章，每個(gè)孩子都有剃頭的經(jīng)歷，這與孩子的生活密切相關(guān)，所以在教學(xué)中可以結(jié)合孩子的經(jīng)歷，讓他們感受生活的美好、童年時(shí)光的珍貴。

三、設(shè)計(jì)理念

教學(xué)時(shí)，要從年段目標(biāo)和單元目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合單元語文要素，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

《剃頭大師》這篇課文在表達(dá)上，語言幽默風(fēng)趣、淺顯易懂，因?yàn)榍匚木『ⅲ核佬『⒅惺呛ε乱恍┐笕丝磥砗軣o厘頭的事，如怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，怕剃頭……她知道小孩特別討厭那些逼著自己做害怕事的人，如那個(gè)剃頭師傅，就是最讓人討厭的“害人精”；她也知道頭發(fā)碎掉到脖子里是多么難受；她還知道只有小孩敢于冒險(xiǎn)讓沒有學(xué)過剃頭的“我”成為剃頭大師，為自己剃頭……因?yàn)槎?、懂小孩，所以孩子們很輕易就能讀懂《剃頭大師》。

可這樣一來，教學(xué)目標(biāo)“理解難懂的句子”要如何達(dá)成呢？其實(shí)，在這一課中，更多的是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“理解難懂句子的方法”，重在方法的指導(dǎo)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、多種方式朗讀課文，體會(huì)“逗”

2、抓住關(guān)鍵語句，從語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同。

3、能運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、查字典等方法理解難懂的句子。

4、學(xué)會(huì)圍繞一句話把段落說具體。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

1、能運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、查字典等方法理解難懂的句子。

2、學(xué)會(huì)圍繞一句話把段落說具體。

六、教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)1【活動(dòng)】

（一）課前預(yù)熱

師：有的小朋友怕蜜蜂，有的小朋友怕打針，你怕什么？

有個(gè)小朋友叫大耳朵圖圖，他怕的和你們都不一樣，一起看看（視頻）

活動(dòng)2【導(dǎo)入】

（二）簡介作家，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)19課，一起讀課題——（生讀課題）

1、師簡介作者：秦文君，她寫了五百多萬字的書，獲得了國內(nèi)的、國際的各種大獎(jiǎng)50多個(gè)。她寫的書有一個(gè)特點(diǎn)，那就是“逗”。

（課件出示封面）比如這本《開心男孩》，（課件出示目錄）這是其中的幾個(gè)故事，一起讀。（生讀）

2、哪個(gè)標(biāo)題你覺得逗？說說理由。全班交流。

3、師再次引出課題：《剃頭大師》就是這本書里一個(gè)非常“逗”的故事。（貼板書：逗）

活動(dòng)3【講授】

（三）梳理人物，整體感知1、回顧人物：

師：故事里藏著四個(gè)非常“逗”的人，大家預(yù)習(xí)過課文，一起說，這四個(gè)人物是——

生：害人精、老師傅、剃頭大師、姑父（師隨機(jī)板書）2、借助人物師生配合說主要內(nèi)容。小沙很害怕剃頭，每次都是被姑父——押著去，最痛苦的是——老師傅給他剃頭。為了不再受折磨，小沙央求“我”替他——剪發(fā)，結(jié)果剪得像——鬼一樣，最后小沙被迫去剃了個(gè)光頭。

活動(dòng)4【講授】

（四）提取畫面，細(xì)品人“逗”

1、找“逗”

（1）出示閱讀要求：聽錄音4—6自然段，把你覺得剃頭過程中逗的地方用序號(hào)標(biāo)出來。

（2）生邊聽錄音邊找“逗”。

（3）全班交流，明確五處“逗”。

2、品“逗”

（1）師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一處“逗”。

PPT出示段落：總是一個(gè)剃頭老師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議。

A、請(qǐng)生讀段落，交流：逗在哪里？

B、引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、表情、語言等方面想象小沙會(huì)怎么抗議。

C、師生一起表演，體會(huì)小沙的無奈與痛苦。

D、想象畫面，朗讀句子

E、師小結(jié)：一個(gè)耳朵背（貼板卡），聽不清；一個(gè)各種抗議（貼板卡），大聲叫，皺眉頭，想奪門而逃……，你們覺得這樣的畫面（指黑板那句話）逗不逗？（逗）

F、一邊想象那么“逗”的畫面，一邊讀這句話。

（2）自主學(xué)習(xí)，體會(huì)剩下四處“逗”。

師：還有四個(gè)“逗”的畫面，和同桌一起選一個(gè)畫面想象一下，這個(gè)畫面逗在哪？

A、生同桌間互相演一演、讀一讀。

B、全班交流，隨機(jī)出示句子引導(dǎo)體會(huì)“逗”。

PPT出示段落：他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。

①交流：逗在哪里？

②用換詞的方法理解難懂的詞語“擺布”

③引導(dǎo)生從小沙的動(dòng)作想象畫面，朗讀句子。

PPT出示段落：最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀懂“常常咬住一綹頭發(fā)不放”

師：你剃頭的時(shí)候，頭發(fā)有被咬住過嗎？什么感覺？（生交流）想象小沙會(huì)痛得——

③想象畫面，朗讀句子。

PPT出示段落：這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。

②引導(dǎo)學(xué)生從“眼神差了點(diǎn)兒”“哧哧笑”體會(huì)逗。

PPT出示段落：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。

①引導(dǎo)想象：姑父付錢時(shí)，小沙心里會(huì)想什么？嘴里會(huì)說什么？眼神怎么樣？

②聯(lián)系生活體會(huì)“耿耿于懷”。

3、品寫法，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思來寫。

師：孩子們，老師傅給小沙剃頭的過程在你們看來，你們覺得（很逗）小沙抗議時(shí)的各種樣子很——逗；老師傅聽不清抗議的樣子很——逗；而且，小沙規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布的樣子更——逗。最逗的是——這還不算，碎頭發(fā)癢得小沙哧哧笑的.樣子超級(jí)——逗。五個(gè)畫面，每個(gè)畫面都是——逗。

看大屏幕，嘗試把這些逗連起來說一下。（課件出示句式）。和同桌先試說一下。

活動(dòng)5【講授】（四）抓關(guān)鍵詞：“剪”中品“逗”

師過渡：孩子們，老師傅給小沙剃頭的過程在我們看來很逗，可對(duì)小沙來說卻非常痛苦，為了不讓老師傅剃頭，小沙央求我給他剪發(fā)。于是，剃頭大師閃亮登場了。

1、出示閱讀要求：剃頭大師是怎樣剪發(fā)的呢？默讀10、12、13、16自然段，把剃頭大師的動(dòng)作圈出來。

2、生自主閱讀，圈畫動(dòng)詞。

3、交流明確：“圍、擺、剪、”“剪、剪”“剪”“剪、修”。

4、聚焦“剪”

師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，其實(shí)剃頭大師最基本的動(dòng)作就一個(gè)——剪。每一次剪的效果都不同，再默讀這四段話，完成課堂練習(xí)單。

（1）生完成課堂練習(xí)單，師巡視。

（2）指名說，課件出示。第一剪：剪下一堆頭發(fā)第二剪：剪出一張熊皮第三剪：剪得長長短短

第四剪：剪成坑坑洼洼，層層梯田。

（3）用上連接詞，說一說剪頭的過程。

看看，我給表弟小沙剃頭，一出手就剪下一堆頭發(fā)，再剪，剪出……繼續(xù)剪，剪得……最后，剪成……[讀書筆記吧 dsbJ1.CoM]

（4）想一想，讀一讀。

師：且不看剃頭大師剪的過程，單看這剪的結(jié)果，你想說什么。生：很有意思/很搞笑/小沙好可憐啊。

師：看來，剃頭大師給小沙剃頭的過程也很逗——師：那好，再回到課文里去，選其中的“一剪”，想象剃頭大師剪的樣子，加上你的表情、動(dòng)作之類的?？傊阋朕k法把剪的過程讀逗來。

學(xué)生試讀，匯報(bào)讀。（隨機(jī)引導(dǎo)）

A、第一剪：強(qiáng)調(diào)“一堆頭發(fā)”，讀出自信。（自信剪）

B、第二剪：（配上動(dòng)作）“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，果然很逗！

C、第三剪：隨意亂剪（隨意剪）

D、第四剪：（想象）“越修越糟，越剪越短”，甚至露出了頭皮，心里會(huì)不會(huì)有點(diǎn)——慌，慌張地讀。

（想象）層層梯田、坑坑洼洼，越讀越快。

5、體會(huì)“剃頭大師”為題的妙處。

（1）師設(shè)疑：孩子們，文中的我從沒剃過頭，感覺自己像個(gè)剃頭大師（加個(gè)問號(hào)），你同意嗎？那為什么還用“剃頭大師”做題目？

（2）生交流后小結(jié)：這個(gè)題目很有意思。明明文中的我從來沒見過發(fā)，明明人家給小沙剃了個(gè)鬼一樣的頭發(fā)，還給人家封一個(gè)“剃頭大師”，這么鮮明的對(duì)比，分明是一種調(diào)侃。比如，蒼蠅——博士，狗兄——狗弟，還有咳嗽明星。

活動(dòng)6【講授】

（五）總結(jié)拓展，閱讀推薦

1、課堂總結(jié)：

師：你看，一個(gè)故事，從題目到內(nèi)容，逗無處不在。當(dāng)然，在秦文君筆下，還有這么逗人的故事，很多逗人的人物，課后大家去讀讀《開心男孩》這本書，里面五十多個(gè)逗人的故事一定會(huì)給你的生活增添樂趣。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)：想想身邊有哪些很逗的人和事，圍繞“我的__________是個(gè)很逗的人”這句話，把它寫下來。

語文大師課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，理解生字組成的詞語。

2.朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，與同學(xué)交流自己喜歡的部分。

3.能說出剃頭過程中的不同之處，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

4.學(xué)習(xí)作者按順序?qū)?，把自己的感受表達(dá)清楚的方法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：每個(gè)同學(xué)的童年都是那么有趣，今天讓我們一起走進(jìn)課文，看看文中我的童年發(fā)生了一件什么事。（板書剃頭大師）

介紹作者

秦文君，女，出生于1954年，上海人，當(dāng)代兒童文學(xué)作家。上海市作家協(xié)會(huì)副主席，1988年加入中國作家協(xié)會(huì)。曾任《兒童文學(xué)選刊》《中國兒童文學(xué)》主編，著有《一個(gè)女孩的心靈史》

《男生賈里全傳》《女生賈梅全傳》等。

初讀課文

1.聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

2.學(xué)生初讀：自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

3.檢查初讀情況，完成《課前預(yù)習(xí)單》本課的內(nèi)容。

（1）會(huì)讀生字。

（2）會(huì)寫生字，學(xué)組詞。

（3）詞語積累，默寫詞語。

（4）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

練噩夢：可怕的夢。監(jiān)督：察看并督促。

冤家：仇人。

擺布：操縱；支配（別人行動(dòng)）。

抗議：對(duì)某人、某團(tuán)體、某國家的言論、行為、措施等表示強(qiáng)烈的反對(duì)。折磨：使肉體上、精神上受痛苦。

處置：處理。

锃亮：形容反光發(fā)亮。

規(guī)規(guī)矩矩：合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理；（行為）端正老實(shí)。

耿耿于懷：事情（多為令人牽掛的或不愉快的）在心里，難以排解。

四細(xì)讀課文

1.默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事。

預(yù)設(shè)：本文講述了小沙怕去理發(fā)店剃頭而央求我為他剪頭發(fā)，結(jié)果剪得長長短短、坑坑洼洼，最后被迫剃成光頭的事。

2.相互交流，說一說作者是按什么順序?qū)懳覟樾∩程觐^的事的。

預(yù)設(shè)：作者是按照事情發(fā)展的順序來寫我為小沙剪頭發(fā)的事的。

3.指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考課文可以分為幾個(gè)部分，每一部分主要寫了什么內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

第一部分（第1自然段）寫表弟小沙膽小，害怕剃頭。

第二部分（第2到6自然段）寫老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。

第三部分（第7到18自然段）寫我給小沙剃頭的過程。

4.讀完這篇課文，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：讀完這篇課文，我真切地感受到了童年生活的有趣。

課后作業(yè)

1.朗讀課文，回憶你的童年趣事，和同學(xué)交流。

2.學(xué)習(xí)《課后積累單》本課的內(nèi)容。

第二課時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課，我們繼續(xù)感受作者遣詞造句的幽默生動(dòng)，體會(huì)童年生活的樂趣。（板書剃頭大師）

品讀釋疑

1.細(xì)讀課文，根據(jù)關(guān)鍵詞句體會(huì)老剃頭師傅給小沙剃頭時(shí)，小沙的感受。

預(yù)設(shè)：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。作者通過對(duì)姑父的押執(zhí)監(jiān)督的動(dòng)作描寫，襯托出小沙害怕剃頭的程度。（板書原因：害怕老師傅剃頭）

預(yù)設(shè)：老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙

只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。老師傅聽不清小沙的抗議，而那锃亮的剃刀又很嚇人，所以小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。老掉牙的推剪咬住不放，表現(xiàn)了小沙剃頭時(shí)的痛苦，語言生動(dòng)、形象，用詞準(zhǔn)確。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。這兩句話既生動(dòng)、

自然地表達(dá)了小沙的感受，還可以引起讀者情感上的共鳴。（板書痛苦受刑）

小結(jié)：老剃頭師傅給小沙剃頭時(shí)，小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙

的脖子里，癢得小沙哧哧笑最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給害人精這些都說明老師傅給小沙剃頭時(shí)小沙是抗拒的，他感覺跟受刑一樣，但最后的效果很好。

（板書耿耿于懷）

2.細(xì)讀課文，說說我給小沙剃頭的過程又是怎樣的。

預(yù)設(shè)：他知道姑父絕對(duì)不肯讓他這樣過年，可他又怕再去理發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭

發(fā)央求形象地表現(xiàn)出小沙對(duì)去理發(fā)店的懼怕，渴望我替他剪頭發(fā)。（板書經(jīng)過：我給小沙剃頭）

預(yù)設(shè)：雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。先圍，再擺，然后剪，這些連續(xù)的動(dòng)作有條不紊，寫出了我學(xué)理發(fā)師剪頭還有模有樣的。（板書我：得意）

小沙見我剪下了頭發(fā)，也很高興。（板書小沙：高興）這兒一剪刀，那兒一剪刀，不

一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。這兒一剪刀，那兒一剪刀體現(xiàn)出我剪的時(shí)候很隨意，為后文做了鋪墊。這句話采用比喻的修辭手法，把姑父的大睡衣比作熊皮，語言生動(dòng)有趣。

預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。這句話說

明我給小沙剃頭的結(jié)果不如人意。哎呀！我叫起來，壞了！表明我把小沙的頭發(fā)剪得很糟糕。（板書慌亂）但是，小沙卻一副無所謂的樣子。（板書無所謂）我努力把剪過的地方修了又修，可小沙的頭發(fā)還是被我修剪得坑坑洼洼。小沙看到自己的樣子也嚇得大叫一聲。（板書驚嚇）

小結(jié)：我給小沙剪頭發(fā)時(shí)，他知道姑父絕對(duì)不肯讓他這樣過年就央求我替他剪頭發(fā)，

并答應(yīng)剪完后付給我五塊錢我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田我給小沙剪頭發(fā)時(shí)小沙是樂意的，結(jié)

果是小沙父子都倒了霉，小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭。（板書結(jié)果：到理發(fā)店剃光頭）

3.課文為什么用剃頭大師作為題目？和同學(xué)交流你的看法。

預(yù)設(shè)：揭示文章主要內(nèi)容并設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

預(yù)設(shè)：剃頭大師是我自封的，實(shí)際上我非但沒有給小沙剃好頭，還害他剃了光頭，說自己是剃頭大師，其實(shí)也是一種調(diào)侃。

小結(jié)：作者給表弟小沙剪頭發(fā)，架勢是擺出來的，剪了兩下就覺得自己像剃頭大師，這一剪刀那一剪刀的，結(jié)果剪得長長短短，雖然沒有讓小沙受苦，但卻將小沙的頭發(fā)剪得坑坑洼洼的，與被小沙罵作害人精的老師傅形成對(duì)比。課文用剃頭大師作為題目，揭示了文章的主

要內(nèi)容，吸引了讀者的閱讀興趣，還有調(diào)侃的意味。剃頭大師非大師，害人精并不害人，突顯出本課語言生動(dòng)風(fēng)趣的特色。

拓展延伸

1.小組交流：抓住關(guān)鍵詞語理解含義深刻的句子。

預(yù)設(shè)：閱讀時(shí)，遇到含義深刻的句子，我們可以抓住關(guān)鍵詞語來理解。如本課中每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給害人精，這句話并不是真的說剃頭師傅是害人精，害人精生動(dòng)地表達(dá)出小沙對(duì)理發(fā)店剃頭師傅的反感甚至仇視。抓住害人精一詞，我們能更好地理解

句子。

2.全班討論：按事情的發(fā)展順序記敘。

預(yù)設(shè)：課文講了表弟小沙因?yàn)楹ε绿觐^，每次都要姑父押著他去理發(fā)店，讓一位老剃頭師傅給他剃頭，他也因此吃盡了苦頭，所以這次央求我給他剪頭發(fā)。由于我從來沒有給別人剪過發(fā)，所以將小沙的頭發(fā)剪得參差不齊，還把姑父的睡衣弄得到處都是碎頭發(fā)，結(jié)果小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭的故事。我們記敘一件事時(shí)也可以仿照這種寫法，先想想我們要寫的這

件事是因什么而引起的，又是怎么發(fā)展的，最后的結(jié)果是什么。然后按順序?qū)懴聛恚@樣自己的作文就是一篇完整的文章，就不會(huì)顯得支離破碎了。

課文主旨

本文講述了小沙怕去理發(fā)店剃頭而央求我為他剪頭發(fā)，結(jié)果剪得坑坑洼洼，最后被迫剃成光頭的事，展現(xiàn)了童年的純真與有趣，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念。（板書純真有趣）

課堂小結(jié)

這篇文章貼近同學(xué)們的生活，主要記述了我在表弟小沙的央求下，自詡剃頭大師，為他剪頭發(fā)的趣事，文筆活潑，充滿童趣。讓我們感受到了童年的純真與有趣。在體會(huì)作者思想感情的同時(shí)，還學(xué)習(xí)了作者按順序?qū)?，把自己的感受表達(dá)清楚的方法。

課后作業(yè)

1.朗讀課文，摘抄你喜歡的句子，并和同學(xué)交流。

2.完成課后第2題，體會(huì)文章語言的風(fēng)趣幽默。

教學(xué)反思

成功之處：本課的重難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞語來理解句子，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。同時(shí)通過梳理故事情節(jié)，學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展的順序?qū)?，把自己的感受表達(dá)清楚的方法。在教學(xué)時(shí)，讓

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生找關(guān)鍵詞等方法促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

不足之處：本課教學(xué)中，對(duì)講解的內(nèi)容涉及過多，讓學(xué)生自讀和小組合作交流的部分過少。教學(xué)中應(yīng)該先讓學(xué)生畫出不理解的詞語，嘗試?yán)斫庀窈θ司@樣具有感情色彩的詞語。理解難懂的句子時(shí)，應(yīng)該提醒學(xué)生既要聯(lián)系上下文又要結(jié)合生活實(shí)際。教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生有困難的地方進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須改進(jìn)的。

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最新語文大師課件（集合10篇）

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，回顧過去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，先準(zhǔn)備一份教學(xué)總結(jié)吧。想必許多人都在為如何寫好教學(xué)總結(jié)而煩惱吧，下面是小編為大家整理的語文教師教學(xué)競賽總結(jié)范文（精選10篇），歡迎大家分享。

語文大師課件 篇1

本次參賽教師為1-8年級(jí)語文教師，總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)都比較好，教學(xué)過程中注重實(shí)踐新課程思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)過程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用，教學(xué)中突出以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受，新的教學(xué)模式，思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。

在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)：

1、注重知識(shí)傳授，注重情感交流。

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)，特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流，他們能把微笑帶進(jìn)課堂，親切和藹，課前能通過故事、游戲等活動(dòng)，循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位，充分尊重學(xué)生的自尊心，教學(xué)自然，語言親切，能尊重和信任學(xué)生。

2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

教師能通過故事、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語言積累，學(xué)字、學(xué)詞的過程新穎，方法多樣，教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語說出來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的.交流，擴(kuò)大了知識(shí)視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。讀文時(shí)讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀文中感悟文章的內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂。

每位教師都自制教學(xué)課件，使用恰如其分，把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。教師都能充分使用ppt教學(xué)。教學(xué)語言富有感染力，教學(xué)動(dòng)作具有啟發(fā)性。課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。

聽課中存在的共同問題：

個(gè)別教師方法單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊，學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿?，沒有明確的中心任務(wù)，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè)，形式單一欠靈活，課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐沒有充分融合，缺乏知識(shí)的可用性，另個(gè)別教師教學(xué)時(shí)間的分配不合理，駕馭課堂的能力還有待提高。

改進(jìn)意見：

我們上課時(shí)要把學(xué)生的發(fā)展放在首位，教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何思考問題，每節(jié)課的時(shí)間有限，我們不可能把所有的知識(shí)都面面俱到的做詳細(xì)講解，這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，既要有挑戰(zhàn)性，又要適合學(xué)生的水平，通過訓(xùn)練，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力，掌握了學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果也就自然提升了。

評(píng)選結(jié)果：

根據(jù)評(píng)委對(duì)每位教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)打分統(tǒng)計(jì)，本次賽課活動(dòng)共評(píng)出三節(jié)優(yōu)秀課：

八年級(jí)廖明方的《吆喝》四年級(jí)楊煥柳的《欲速則不達(dá)》一年級(jí)張喬伊的《大家都快樂》

語文大師課件 篇2

《清平樂 村居》

授課老師：薛老師

課前聊天，村居導(dǎo)入

老師問學(xué)生，帶了哪些東西來上課？生回答：課文、辛棄疾的資料、鉛筆盒、記錄紙等。老師建議要準(zhǔn)備一個(gè)語文筆記本。有生補(bǔ)充，帶了一顆愛學(xué)習(xí)的心。師肯定，強(qiáng)調(diào)，最重要的頭腦要帶著上課。

師出示《村居》，問學(xué)過這首詩嗎，個(gè)別學(xué)生舉手。一起來讀高鼎的《村居》。

介紹題目，認(rèn)識(shí)詞牌

師生齊讀，教師對(duì)詩進(jìn)行簡介。出示《清平樂·村居》，今天學(xué)的也是村居，請(qǐng)學(xué)生看一下這個(gè)題目和剛才的有什么不同。

生回答：這首是詞，剛才的是詩。師追問：那么看到的上面有什么不同嗎？生回答，《清平樂》寫得是詞牌名。師糾正發(fā)音，板書課題，齊讀課題。

師介紹詞牌名和題目讀法，今天學(xué)的這一首詞的題目是《村居》，詞牌名和題目中間要空一個(gè)字。所以讀的時(shí)候要注意，“清平樂”停頓一秒鐘，“村居”。齊讀。

師補(bǔ)充：有的書上中間不空，用一個(gè)點(diǎn)表示，也表示前面的是詞牌名，后面的是這首詞的題目。

初次讀詞，了解格式

師范讀后，請(qǐng)學(xué)生念兩三遍，念熟為止。

生1朗讀，師評(píng)價(jià)，正確流利。建議讀時(shí)不要用手指，要用眼睛看。生1重讀，其他同學(xué)輕聲讀。生2讀文，師評(píng)，并請(qǐng)能夠流暢朗讀的學(xué)生舉手。

師表揚(yáng)后，提問：這首詞和詩在形式上有哪些不同？

生1答，詩每行的字都一樣，而詞卻不同。師追問：有什么不同詞？生1補(bǔ)充，詞每行的字?jǐn)?shù)都不一樣。

師總結(jié)介紹“詞”：詞和詩的不同，每句話的字?jǐn)?shù)多少不一樣。所以詞又稱為“長短句”。并不是每個(gè)句子的字可多可少，它有規(guī)定的。因?yàn)樵~有確定的、固定的調(diào)子，每個(gè)調(diào)子都有固定的句子，每個(gè)句子有固定的字?jǐn)?shù)，每個(gè)字都有固定的聲韻。

師（出示課文）要求讀上面一部分最后一個(gè)字的音。生齊讀：小、草、好、媼；再讀下面部分最后一個(gè)字音，師生齊讀：籠、蓬?？偨Y(jié)“字有定音”。

出示并要求讀：

詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。

師請(qǐng)學(xué)生再說不同。生2說詞的行比較多。師糾正，詩詞都可以有八行，追問：詞的八行和詩的八行有什么不同？生3補(bǔ)充，詩的八行中間沒有分開的，舉例《春夜喜雨》，而《清平樂·村居》這首詞，中間有分開了。

師請(qǐng)生看課文，有上下兩個(gè)部分。在詞當(dāng)中把上面這一部分，叫上闕，讀“上闕”。把下面一部分叫——“下闕”。有的書上把上面部分叫為“上片”，下面一部分叫“下片”。詞和詩有這些不同，還有其他的不同，以后會(huì)再了解。

再次讀詞，理解詞句

生再次讀文，提出不理解的字。

生1發(fā)言，提出了“媼”字， 師請(qǐng)學(xué)生畫出媼字。請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充理解詞義的方法，生1提出查字典、按照句子的意思猜測。師請(qǐng)生1運(yùn)用第二種方法：生讀句子，先猜測“翁”的意思為年老的爺爺。師補(bǔ)充，男性，你將來長大了就是“翁”，師指一女生，問：她老了就是——媼。生理解“媼”的意思：年老的女性。

師問女生，你老了之后，現(xiàn)代人叫什么？女生回答：奶奶。師糾正有親屬關(guān)系，生2回答：老婆婆。師追問：男的呢？生回答：老公公。

師總結(jié)：所以，老公公和老婆婆是什么關(guān)系。生回答夫妻關(guān)系。

生齊讀詞語“翁媼”。

生問不理解：醉里吳音相媚好。師（板書本句）請(qǐng)學(xué)生連讀兩遍。

師逐一問意思：醉里。生回答醉了，可以組詞，辨別陶醉和喝醉。師解釋喝醉酒的程度：小醉、大醉、爛醉，那本句應(yīng)該是哪個(gè)醉？擱置。

繼續(xù)理解“吳音”，生認(rèn)為是吳國人的鄉(xiāng)音。師引導(dǎo)學(xué)生理解杭州語言，可稱為“吳音”。翁媼說的話是吳音，吳地的方言。詞中的翁媼是江西上饒一帶（板書：吳地方言、江西上饒）。指著板書問學(xué)生：這兩個(gè)人還在——說話。那如果大醉，還能說嗎？生說大醉是胡言亂語。

“醉”理解為微微醉，說的有點(diǎn)醉話，好不好聽？師請(qǐng)學(xué)生說杭州話（我是杭州人），很多孩子不會(huì)說方言，個(gè)別發(fā)言，全班笑。師說，吳儂軟語，都很好聽，軟綿綿的。對(duì)比作者，那這首詞的`作者辛棄疾是哪里人呢？他是山東人，俺是山東人。說話很硬，到了吳地一聽，江南一帶的話怎么這么好聽！

理解“相”字，兩個(gè)人為相互?！懊暮谩钡睦斫猓瓤础懊摹钡慕M成，生1認(rèn)為是形容美好的，生2認(rèn)為是女人的眉毛。師引導(dǎo)贊美女性的眉毛，拓展為“喜歡”，因?yàn)槊篮茫韵矚g。“相媚好”是什么意思呢？詞中的翁媼——生回答互相喜歡。

詞中的那個(gè)老公公和那個(gè)老婆婆怎么樣——很相愛、很恩愛。所以他們兩個(gè)人在一起說話的時(shí)候，是什么樣子的？——生1：親密，生2：恩恩愛愛，生3：情意綿綿。有生回答娘娘腔，師對(duì)比糾正。

所以他們說的叫什么話？生回答吳音。師再問：情意綿綿的人說出來的話是什么話？——生回答：情話是情話。生笑。師：老夫妻也能說情話的。

了解意思繼續(xù)讀文。

師：這一對(duì)老公公老婆婆稍微喝了點(diǎn)酒，有一點(diǎn)醉意的時(shí)候他們?cè)诟墒裁?？生猜測：他們之間說相互喜歡對(duì)方的話、談情說愛、很可能在談年輕時(shí)的經(jīng)歷、可能在卿卿我我。他們有可能在相親相愛。

師生總結(jié)：他們?cè)谛∽懋?dāng)中說情話，或者嘮著家常。他們聊天顯得那樣的親密，所以完整地說——是他們趁著醉意或者在醉意朦朧之中，這一對(duì)老夫妻在親密地——談話或者情話——或者在親密——說悄悄話。

再讀句子：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

師：喝小酒、說情話，一般以為他們是一對(duì)小夫妻，但是仔細(xì)一看是老夫妻。白發(fā)蒼蒼的老夫妻還在那里說綿綿的情話，你覺得這老夫妻的這種生活那才叫——生回答：好、浪漫、悠閑、舒適，幸福。

師：老的時(shí)候還能夠相媚好，那才叫浪漫，那才叫富有詩意。把這兩行一起再讀一讀。師再問生還有什么問題？

生提出“最喜小兒亡賴”中的亡賴。師反問生理解的“亡賴”意思，生認(rèn)為是無所事事，師糾正為不講道理的人。生分別補(bǔ)充理解為調(diào)皮、不懂事、很活潑、對(duì)一些事物是很好奇、活潑淘氣可愛。師否定不講道理。這里的“亡賴”需理解下闕。

師：辛棄疾的下闕是“偷來的”，這是化用的，出示“大婦織綺羅，中婦……”讀完時(shí)候，對(duì)原詩進(jìn)行簡單解釋，指導(dǎo)找出大婦、中婦和小婦所做的事情。

生齊讀下闕，找出大兒、中兒和小兒所做的事情。大兒除草，有事可干；中兒織雞籠，有事可干；小兒剝蓮蓬，無所事事，“亡賴”，所以這里的“亡賴”和原詩《相逢行》的哪一句對(duì)應(yīng)呢？

這里的亡賴就是——無所事事、無事可做、百無聊賴，簡稱“亡賴”。

生齊讀下闕。

師總結(jié)學(xué)法：可以查字典、問老師和同學(xué)討論。強(qiáng)調(diào)和推薦查《古代漢語字典》。

學(xué)生自由讀，個(gè)別讀。生1讀文，師提醒不要讀快，生1重讀。生2讀，師評(píng)價(jià)流暢。

找出圖景，看出畫面

師：詩詞文寫的內(nèi)容就是八個(gè)字，所見、所聞、所思、所感。（板書）這首詞作者看到了什么？聽到了什么？

生回答：作者看到了就是兩對(duì)夫妻，喝了一點(diǎn)酒在談情說愛。師總結(jié)翁媼酒后交談。生補(bǔ)充大兒……（補(bǔ)充）

師追問“看到什么”，生回答：溪邊青草、茅檐低小。師出示（杜甫：熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻），聯(lián)系江南房屋理解茅檐低小。溪上青青草，取自謝靈運(yùn)的《登池上樓》（出示：池塘生春草，園柳變鳴禽）。草長得怎么樣？——茂密、青。

所以詞人寫到了自己所看到的景、看到的人。請(qǐng)一名學(xué)生完整說“所見”。師生一起說，師指板書讀：看到（茅檐低小……）環(huán)顧四周（醉里吳音相媚好），看到（大兒……）

感受基調(diào)，由喜到悲

師提問：他看到的聽到的就是這樣一幅情景。你覺得這樣一幅情景，用一個(gè)什么詞來形容一下這是怎樣的一個(gè)村居？

生分別回答：這是一個(gè)和諧的村居、悠閑、融洽、安寧、快樂、修身養(yǎng)性、幸福的村居，師肯定并表揚(yáng)。師補(bǔ)充：這是一個(gè)樸素的、淡雅的、寧靜的、和平的、溫馨的、悠閑的村居。作者眼中所見的就是這樣一個(gè)村居，所以它用的詞調(diào)叫《清平樂》?！扒迤綐贰本褪瞧砬筇煜滤暮Ｌ降囊粋€(gè)曲調(diào)。請(qǐng)生再次體會(huì)練讀。

請(qǐng)生再讀一幅其樂融融的、樸素寧靜的村居圖。

約有4-5生個(gè)別讀文，相機(jī)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)，建議猜想曲調(diào)——緩慢輕柔。

師講關(guān)于“曲調(diào)”的知識(shí)，這個(gè)曲調(diào)已經(jīng)失傳了，只留下了詞，所見、所聞都能夠通過語言文字看得出來、讀得懂。但是詞當(dāng)中還藏著詞人的所思、所感。它是通過這首詞當(dāng)中的特別的字表達(dá)出來的?？匆豢础肚迤綐贰ご寰印樊?dāng)中最能體現(xiàn)他感情的字在哪里？請(qǐng)生拿出筆，在這首詩當(dāng)中圈幾個(gè)字。

生圈字并不統(tǒng)一，很難把握特別的字眼。師幽默化解。

一生圈“醉”和大部分同學(xué)圈“喜”。

師板書（醉、喜）。拆字解釋“喜”，聽到音樂就快樂，詞中的“喜”，翁媼高興的原因是——相愛。大兒高興嗎？原因是——?jiǎng)趧?dòng)勤勞。中兒高興嗎？——能干活了。小兒高興——因?yàn)榭梢运裁词露疾挥酶?，再吃一點(diǎn)蓮蓬就行了。亡賴小兒最高興。其中：翁媼—— 再次帶領(lǐng)學(xué)生讀文理解“高興”。

詞中的人都是——高興、快樂、歡喜的，帶著這種心情再來讀文。

詞中所有人都是“喜”的，那寫這一首詞的詞人呢？生認(rèn)為也是高興的、喜的。因?yàn)閷懙娜宋锸窍驳模~人高興，才會(huì)看喜悅之人。詞人寫詞，有事可干，所以高興。師肯定生的理由。

師：詞人到底喜不喜，是真“喜”還是假“喜”呢？出示資料，生自由讀資料。

師請(qǐng)讀懂得同學(xué)舉手，生1談辛棄疾不開心，“環(huán)境”不好。生2補(bǔ)充戰(zhàn)爭背景，但沒有實(shí)現(xiàn)。生3補(bǔ)充“辛棄疾提出抗金，但沒有被采納。”師追問：你剛才說是寫詞的，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)什么了？生3：我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)愛國人，希望能夠國家統(tǒng)一。師追問：那辛棄疾天生就是一個(gè)詞人嗎？——不是——而是一個(gè)愛國的——詞人。

師補(bǔ)充：他原先是一個(gè)愛國的戰(zhàn)士，他是一個(gè)將軍，是非常著名的將領(lǐng)。師生討論：他本應(yīng)該在什么地方待著？學(xué)生理解辛棄疾應(yīng)該在戰(zhàn)場上，但此時(shí)就和亡賴小兒一樣，無所事事。小兒無事可干，很高興，但是辛棄疾——是憂、是悲、是愁。

總結(jié)：他看到的人都是喜的，而心中卻是悲愁（板書：悲愁）。這時(shí)候，再來看“醉”字，除了翁媼兩個(gè)人喝點(diǎn)小酒、有點(diǎn)微醉以外，還有可能是誰醉了？——辛棄疾。

師問：他因何而醉？生1：因他看到了這么多人的快樂，他陶醉。師糾正不是“陶醉”。生2：他不能為保國出一份力，所以他想借酒消愁。生3：因?yàn)樗荒苌蠎?zhàn)場，去消滅金兵，所以他回來喝解悶酒。

師總結(jié)：是的，所以翁媼是因喜而醉，詞人是因?yàn)槌疃怼？吹搅巳思业南玻~人是悲和愁，這藏在“喜”當(dāng)中。詞人沒有直接告訴你，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味出來的。

（出示詩人照片）這就是辛棄疾，你看邊上畫著連綿的群山意識(shí)，意味著什么？意味著他壯志未酬。

師生背誦詞。

辛棄疾的很多詞中有一個(gè)“醉”字。因何而“醉”——因悲、因愁而醉。辛棄疾的詞寫得非常美，因何而美？因悲而美。詞因悲而美?！肚迤綐贰愤@首樂曲他原來的基調(diào)不一定像同學(xué)所理解的那么美、那么歡快、那么抒情，它是比較憂傷的。所以他填的詞叫《清平樂》。

生齊背詞。

師總結(jié)：有的詩、有的詞需要我們用一輩子去讀、去理解的。比如這首《清平樂》，等我們長大以后再去讀辛棄疾的詩，對(duì)這首詞的理解會(huì)更深刻。

語文大師課件 篇3

一、課題導(dǎo)入

教師行為：

1.教師面帶微笑，以富有感染力的語調(diào)說：“同學(xué)們，詩歌是語言的藝術(shù)，是心靈的歌唱。今天，我們將一起走進(jìn)‘綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門’，開啟一段美妙的詩歌之旅。”

2.展示一系列經(jīng)典詩歌的片段或圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生被教師的熱情所感染，對(duì)即將開始的綜合性學(xué)習(xí)充滿期待。

2.認(rèn)真觀看展示的詩歌片段或圖片，對(duì)詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣。

過程評(píng)價(jià)：

教師以富有感染力的語言和生動(dòng)的展示成功地吸引了學(xué)生的注意力，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)釋題

教師行為：

1.明確本次綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“我們將通過收集詩歌、欣賞詩歌、創(chuàng)作詩歌等活動(dòng)，了解詩歌的特點(diǎn)，感受詩歌的魅力，提升自己的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行詩歌收集活動(dòng)，指導(dǎo)他們?nèi)绾魏Y選、分類和整理詩歌。

3.講解詩歌欣賞的方法，包括理解詩意、品味語言、感受情感等。

4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，指導(dǎo)他們?nèi)绾螛?gòu)思、表達(dá)和修改詩歌。

學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)真聽講，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與分組活動(dòng)。

2.在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行詩歌收集，學(xué)會(huì)篩選、分類和整理詩歌。

3.學(xué)習(xí)詩歌欣賞的方法，嘗試運(yùn)用這些方法去理解和品味詩歌。

4.發(fā)揮想象力，嘗試創(chuàng)作詩歌，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改和完善。

過程評(píng)價(jià)：

教師在導(dǎo)學(xué)釋題環(huán)節(jié)，通過明確的目標(biāo)和具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入理解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生的參與度高，學(xué)習(xí)效果好。

三、板書設(shè)計(jì)

教師行為：

提綱式板書設(shè)計(jì)如下：

復(fù)制代碼

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生跟隨教師的`板書，梳理本次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，明確方法指導(dǎo)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

過程評(píng)價(jià)：

提綱式板書設(shè)計(jì)清晰明了，有助于學(xué)生快速把握綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。通過板書，學(xué)生能夠清晰地看到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和方法指導(dǎo)，有助于他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、課堂小結(jié)

教師行為：

1.總結(jié)本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)詩歌的魅力和學(xué)習(xí)詩歌的重要性。

2.表揚(yáng)在詩歌收集、欣賞和創(chuàng)作過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生整理自己的詩歌作品集，并準(zhǔn)備一次詩歌朗誦會(huì)。

學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)真聽取教師的課堂小結(jié)，回顧本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲。

2.思考并準(zhǔn)備課后作業(yè)，計(jì)劃如何整理詩歌作品集和準(zhǔn)備詩歌朗誦會(huì)。

過程評(píng)價(jià)：

教師在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了全面總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了肯定和鼓勵(lì)。通過布置課后作業(yè)，教師進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)詩歌的理解和感悟，并激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐意愿。

語文大師課件 篇4

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣

1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡單介紹一下。

2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。

3．板書課題。

4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

2、討論交流：

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（1—10自然段）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（11—15自然段）澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事（16－18自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪。

[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。

負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

三、品讀課文，感受人物形象

同學(xué)們通過閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？

（藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過；秦王陰險(xiǎn)狡詐……）

2、選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物。

（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。

（學(xué)生讀書、批注、討論。）

四、 交流感悟，情境促讀

課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解，請(qǐng)談一談。

學(xué)生討論，交流：

1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的`機(jī)智。

②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語言感受他的無所畏懼。

3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。

②板書：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴

4、 他走到秦王面前說，“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。

②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無畏。

假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說這些話，指名讀。

五、置留問題，激發(fā)研讀興趣

1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語句，把自己的感受下來。

2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

語文大師課件 篇5

5月22、23日兩天，小學(xué)語文抽人賽課及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課活動(dòng)先后在實(shí)驗(yàn)小學(xué)和市一小舉行，來自城區(qū)學(xué)校的十位優(yōu)秀教師參與了激烈的角逐，可以說，這是我市小學(xué)語文學(xué)科課改成果的一次集中檢閱，也是各學(xué)校教學(xué)明星之間開展的一次教學(xué)思想的友好交流。再加上十位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng)，以及二百多位教師的熱情參與，使這項(xiàng)被賦予新意的傳統(tǒng)活動(dòng)收到了預(yù)期的效果。

一、展示新理念，聚焦關(guān)注點(diǎn)。

從上課教師到評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)，從競賽評(píng)委到參與教師，我們都從新課程理念出發(fā)，參照語文課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見來上好每一節(jié)課，評(píng)好每一節(jié)課，聽好每一節(jié)課。我們堅(jiān)持五個(gè)關(guān)注：關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教；關(guān)注預(yù)設(shè)，更關(guān)注生成，順學(xué)而導(dǎo)，順教而評(píng)；關(guān)注形式，更關(guān)注內(nèi)容，評(píng)委分散而坐，靠近學(xué)生，看自學(xué)和合作的必要性和實(shí)效性；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，潛移默化，水到渠成；關(guān)注共性，更關(guān)注個(gè)性，不留教學(xué)死角，人人有所提高。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，呈現(xiàn)出了四個(gè)和諧統(tǒng)一，即教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，既突出學(xué)生的主體地位，又突出教師的主導(dǎo)地位；科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一，既遵循語文教學(xué)規(guī)律，又提高課堂的吸引力；目標(biāo)和環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一，用目標(biāo)引領(lǐng)方向，又通過活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)；閱讀和聽說寫的和諧統(tǒng)一，以讀為主線，讀中識(shí)字，讀中感知，讀中感悟，讀練提升。不論是上課還是評(píng)課，老師們都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，層次清楚，語言簡潔，表達(dá)順暢。

二、體現(xiàn)個(gè)性化，凸顯閃光點(diǎn)。

1、增量在每一節(jié)課。兩天賽課的內(nèi)容分別是五年級(jí)《閱讀大地的徐霞客》和四年級(jí)的《七子之歌》，文章較長，內(nèi)容也相對(duì)難懂，但有八位老師從引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)開始，到檢測總結(jié)結(jié)束，甚至包括適當(dāng)?shù)脑隽?，都用一?jié)課的時(shí)間較好地完成了任務(wù)，體現(xiàn)了“課內(nèi)增量閱讀”的思想，收到了較為理想的教學(xué)效果。

2、讓新媒體增色新課堂。媒體盡管是教學(xué)的輔助工具，但巧妙使用卻會(huì)增色課堂。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王xx老師自如運(yùn)用白板解決字、詞難點(diǎn)；劉xx、荊xx等老師能借助適當(dāng)?shù)囊曨l資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極而適宜的學(xué)習(xí)情境，有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了作者、編者、教者、學(xué)者之間感情的共鳴。

3、引導(dǎo)學(xué)生用方法學(xué)習(xí)。市三小的韋xx老師教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)并緊緊抓住了文章中的對(duì)比寫法，讓學(xué)生去閱讀實(shí)踐，通過徐霞客和當(dāng)時(shí)的文人比、和同行的伙伴比、和當(dāng)?shù)氐拇迕癖?，甚至和?dāng)今的社會(huì)環(huán)境比、和學(xué)生自己比，較深入地認(rèn)識(shí)到“奇人”“奇書”的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)二小的馬xx老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《澳門》后，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，然后放手讓學(xué)生用方法自學(xué)《香港》……他們這樣做不僅收到了事半功倍的效果，而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4、教師開闊的視野就是學(xué)生發(fā)展的空間。市二小的楊xx老師研讀課文深入，圍繞單元主題，由徐霞客游記到“中國旅游節(jié)”的設(shè)立，由徐霞客閱讀大地到讀萬卷書、行萬里路的'共識(shí)；市一小的許xx老師也由徐霞客到馬可波羅，由徐霞客游歷到“我們?nèi)ヂ糜巍保纪怀鲶w現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀語文教師大語文、大視野、大手筆的特點(diǎn)。

5、給資料也給提示。必要的資料有助于拓展課內(nèi)的閱讀，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但由于小學(xué)生知識(shí)和能力的有限，使用時(shí)還需要老師給予一定的幫助。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王xx老師、尹莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉xx老師、城關(guān)建設(shè)小學(xué)的荊xx老師、實(shí)驗(yàn)二小的馬xx老師都為學(xué)生準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案或資料卡、練習(xí)卡，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是劉xx老師能根據(jù)四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)運(yùn)用，使資料的作用得到了最大化的發(fā)揮。

三、學(xué)生當(dāng)主角，處處是亮點(diǎn)。

1、學(xué)生滿含感情唱《澳門》。中州學(xué)校的李xx老師在教學(xué)《七子之歌》中的《澳門》時(shí)，由于引導(dǎo)到位，學(xué)生情緒高漲，市一小一位女同學(xué)勇敢地獨(dú)唱起了歌曲，悠揚(yáng)而滿含感情的聲音再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，一下子使課堂的氣氛達(dá)到了高潮。

2、學(xué)生的板書使課堂增色。河濱小學(xué)彭xx、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王xx等老師讓學(xué)生把鼓勵(lì)學(xué)生把各自學(xué)習(xí)后的觀點(diǎn)寫在黑板上，既是一種直觀的交流形式，也鍛煉了學(xué)生的信心和書寫能力。

3、從質(zhì)疑出發(fā)開始閱讀的歷程。多數(shù)老師或從課題入手，或重點(diǎn)入手，或從主題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，用共性的問題成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如什么是“閱讀大地”？“七子”是誰？等等，都提得很有質(zhì)量。自己提問，自己學(xué)習(xí)，相互交流，合作解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了肯定和鞏固。

4、讓字典陪伴著學(xué)生的學(xué)習(xí)。市一小給每位學(xué)生的課桌上放了一本字典，以便學(xué)生隨后查閱并解決問題。盡管這只是一個(gè)不起眼的做法，但把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的獨(dú)具匠心傳達(dá)給了教室里的師生，這就是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐要考學(xué)生自己，老師的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、著眼新目標(biāo)，抓好薄弱點(diǎn)。

雖然，這次活動(dòng)亮點(diǎn)很多，教師和學(xué)生的受益也很多，但也暴露出了一些較為突出的問題，需要我們今后加大力度來研究解決。

1、教師研讀教材的水平應(yīng)進(jìn)一步提高。不少老師對(duì)教參依賴程度較強(qiáng)，幾節(jié)課下來，總能感到有雷同的地方，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，不同的教師更應(yīng)該有自己的思想和具體做法。比如，一個(gè)“奇”字，教參上是志向奇、經(jīng)歷奇、精神奇三種解釋，難道閱讀大地的做法就不奇嗎？他的成果就不奇嗎？況且，“奇”字的含義還沒有得到較好的挖掘，這應(yīng)該包括奇怪的想法，奇遠(yuǎn)的志向，奇特的做法，奇異的成果等。課后有一道習(xí)題是提示我們教學(xué)時(shí)要關(guān)注背景資料的作用，多數(shù)老師使用不夠或忽視。這是新知識(shí)，也是教學(xué)難點(diǎn)，不應(yīng)該只是一點(diǎn)而過。人文背景是當(dāng)時(shí)的讀書人都是“十年寒窗”，而徐霞客則與長風(fēng)為伍，云霞為伴，這種對(duì)比就襯托出了徐霞客的卓爾不群；社會(huì)和自然背景是當(dāng)時(shí)的四個(gè)“沒有”，而徐霞客則有堅(jiān)持目標(biāo)的決心、鍥而不舍的精神，這樣的對(duì)比也起到了較好的襯托作用。

2、小組合作的實(shí)效性應(yīng)進(jìn)一步提高。擔(dān)任這次活動(dòng)的評(píng)委來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都是各學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，在聽課時(shí)都分別和一個(gè)小組的學(xué)生相處，近距離地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)。從他們反映來的情況看，小組合作多數(shù)是有名無實(shí)，確定性的問題解決得較好，非確定性的問題則往往處理不好，時(shí)間不足，方法不多，效果不好，這是一個(gè)總的印象。

3、學(xué)生的口頭及書面表達(dá)努力應(yīng)進(jìn)一步提高。課堂上，凡是我們提倡的內(nèi)容老師都設(shè)計(jì)到了，但背誦、寫字、改寫等基礎(chǔ)性的東西落實(shí)程度較差，多處于模糊的狀態(tài)。其實(shí)，越是公開課，越要重視雙基的訓(xùn)練。即使因時(shí)間原因不能照顧全面，犧牲其他議論的部分都要保證學(xué)生的讀讀、背背和寫寫。

4、要不斷提高讀議話題的質(zhì)量。多數(shù)老師采取了三段教學(xué)的方法，這樣比較簡潔、有效。但在讀議環(huán)節(jié)，老師提供給學(xué)生的議題質(zhì)量還有待提高。如有的老師從徐霞客為什么閱讀大地開始，中途卻變換了方向，沒有把閱讀大地和“奇人”聯(lián)系起來，在一定程度上造成了學(xué)生思維的混亂。

語文大師課件 篇6

頭幾天，我有幸臨聽了李海燕老師執(zhí)教的《軍犬黑子》完整的課堂教學(xué)，教者那從容的教態(tài)，平實(shí)的教學(xué)語言、獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們耳目一新。李老師謙虛地說：讓大家聽我的課是不是有些受折磨。但40分鐘過去之后，我們都有這樣的感觸——我們這樣真實(shí)而高效的課聽得太少，她不管是情感激發(fā)、態(tài)度培養(yǎng)、還是價(jià)值的引領(lǐng)都如春風(fēng)入夜般悄然，春雨潤物般無聲。以下幾點(diǎn)使我聽后感觸極其深刻，想與大家一起共勉。

一、教學(xué)手段樸實(shí),學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)手段多種多樣，上公開課如沒用上些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，似乎是上不了臺(tái)面，更談不上一堂好課。好多學(xué)校的老師因?yàn)檫^多依賴媒體,有的被課件牽著鼻子走的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn).使用多媒體雖然形象生動(dòng)，文本所要表達(dá)的東西也更好理解了，但這樣長久霸占學(xué)生的思維空間，遏止學(xué)生的想象力，產(chǎn)生的負(fù)面影響可想而知。李老師這堂課只有用了一次多媒體課件、一支粉筆、一塊黑板，卻上得十分精彩.課的開始由釋題導(dǎo)入，字詞教學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上音、形、義有所側(cè)重，看去簡單的教學(xué)但反饋的信息中我們知道孩子們?cè)诰唧w的語言環(huán)境中讀讀、悟悟中認(rèn)識(shí)并理解了大部分生字，學(xué)生學(xué)得十分輕松。

二、文本所展示的故事情節(jié)通過教師巧妙的設(shè)計(jì)扣人心弦。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化。從這個(gè)角度看，語文，其實(shí)就是一種精神與情感的契合體。一堂好的語文課，應(yīng)該是讓學(xué)生享受語文，享受生命的自然脈動(dòng)，是一種“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的精神境界。這種精神與情感的契合，正是體現(xiàn)在學(xué)生、教師、文本三者之間各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融，是用真實(shí)的生命來聆聽另一個(gè)生命的意義，從而形成每一個(gè)富有獨(dú)特個(gè)性的真實(shí)理解和精神感受。竇桂梅老師曾經(jīng)說過：只有產(chǎn)生與文本的對(duì)話期待后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，從而進(jìn)入真正的讀書境界。李老師就是這樣做的,課堂教學(xué)充滿著靈性和魅力。故事從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的”引入，抓住黑子有關(guān)情感變化的主線：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進(jìn)入文本，自己尋找答案，達(dá)到了此時(shí)無聲勝有聲的境界。訓(xùn)導(dǎo)員四次否定軍犬黑子的話語，每一次的語氣都不同，隨著語氣的不同，李老師安排了孩子們用不同的語氣讀課題，真正達(dá)到了震撼學(xué)生心靈的作用。此處，李老師給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對(duì)！再去找”；“不！不是他！絕對(duì)不是！”

孩子讀訓(xùn)導(dǎo)員的話是那么激情、高昂，真正做到了以情促讀，讀中感悟，課堂教學(xué)一次又一次地進(jìn)入了高潮。

三、和諧的課堂中感受到李老師教學(xué)的機(jī)智。

大家在自然、和諧的氣氛中度過了40分鐘。一堂好課如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧、情與理要和諧——在李老師的課堂上我們強(qiáng)烈地感受到了這樣的和諧。學(xué)生的感悟是多元的，學(xué)生的聲音是多樣的，學(xué)生的視覺是多維的。李海燕老師始終把自己定位為“組織引導(dǎo)者”，不斷地把學(xué)生與文本的對(duì)話引向深入。下面讓我們走進(jìn)李老師的課堂，會(huì)讓你體會(huì)的更深：

面對(duì)黑子痛苦的離去，訓(xùn)導(dǎo)員的反應(yīng)如何？找到相關(guān)的語句讀一讀，孩子們?cè)俅芜M(jìn)入文本，尋找答案。黑子的出走讓人們認(rèn)識(shí)到：哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……聽了這個(gè)故事，作者陷入了沉思，想想這省略號(hào)背后會(huì)是哪些紛飛的思緒呢？

生1：我認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間也要懂得愛與尊敬。

師：老師給你改個(gè)詞，“尊重”比較好些。

生2：我認(rèn)為訓(xùn)導(dǎo)員的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是也不可以原諒，何況是故意傷害軍犬的

生3：我認(rèn)為故意傷害別人更可恥。

師：是啊，只有動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間懂得愛與尊重，社會(huì)才能和諧，人間才能會(huì)更美好。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你不想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員或者軍犬黑子說點(diǎn)什么嗎？

生1：訓(xùn)導(dǎo)員叔叔，你為什么要傷害你的朋友呢？它雖然是條狗，但是它可是忠實(shí)的狗呀，我們要懂得尊重動(dòng)物。

生2：叔叔，我知道你一定很后悔這么做，可是現(xiàn)在已經(jīng)晚了，黑子走了，希望你吸取教訓(xùn)，不要再犯類似的錯(cuò)誤。

生3：我想對(duì)黑子說幾句話，黑子，現(xiàn)在的社會(huì)很復(fù)雜，你要學(xué)

會(huì)忍耐，這樣才會(huì)有發(fā)展。不要因?yàn)橐粫r(shí)受了傷害，就離開了你最熱愛的職業(yè)，將來你要面臨的挫折很多。希望你能夠堅(jiān)強(qiáng)的站起來。成為最堅(jiān)強(qiáng)的、我們最喜歡的軍犬。

生4：黑子，你那么優(yōu)秀，是不是因?yàn)樽约禾珒?yōu)秀了，太被重視了，所以承受不了打擊？我明白了。生在蜜罐子里的孩子承受不了打擊，我們都要有吃苦耐勞的精神，承受一些挫折，這樣我們的前途才會(huì)有更好的發(fā)展。

師：是啊，你想的這么多，你將來一定會(huì)成為了不起的人物……

語文大師課件 篇7

一、復(fù)習(xí)檢查

1．師述：老師手里有好多好多的小樹葉，只有讀得正確，才能貼在黑板上。

出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生

2.指名讀

3.齊讀

【教師巧妙地將生字滲透在貼“小樹葉”的活動(dòng)形式當(dāng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還促使學(xué)生較好地掌握了知識(shí)?！?/p>

二、新授

（一）學(xué)習(xí)第六、七自然段

師：（迅速摘下楓葉）咦？樹上的楓葉怎么全沒了？請(qǐng)小朋友們迅速地在語文書中找一找答案吧。

1.生自由讀課文，指名回答。

2.（出示課件：咦，樹上的楓葉全沒了？

哈，全被秋姑娘寫了信。）

3.師：咱們的問號(hào)弟弟和感嘆號(hào)妹妹都在這句話里呢！先聽老師問，你們?cè)囍卮稹?/p>

師：你們也可以問一問老師。（生齊問）

4.同座位練說，指名同座位說。

【打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分自讀，自悟?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第二—五自然段

師：秋姑娘把信寫給誰呢？小朋友再來迅速地讀一讀。

1．學(xué)習(xí)第二自然段

①快速自由讀，思考：秋姑娘把信先寫給了誰？

②信上寫了什么呀？指名讀

③你們出過遠(yuǎn)門嗎？爸爸媽媽會(huì)怎么對(duì)你說？

（指名答）

④他讀得好在哪兒？強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？

【讓學(xué)生來當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣?！?/p>

⑤自由練讀，齊讀。

【由學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，親切；學(xué)生根據(jù)生活中的真實(shí)體驗(yàn)來交流感受，自然?！?/p>

2.學(xué)習(xí)第三自然段

①秋姑娘接著給誰寫了信？寫了什么呢？

（出示青蛙圖）

②現(xiàn)在你就是秋姑娘，對(duì)青蛙說說你的心里話吧！

指名說。

③秋姑娘是怎么說的.？咱們?cè)僮x一讀。

（出示課件：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。）

他讀得好在哪兒？強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？誰愿意和他（她）比一比？

④齊讀第三自然段。

3.學(xué)習(xí)第四自然段

①接著又給誰寫了信？（指名答）

②信上是怎么說的？自己試著讀一讀，看誰能夠讀出秋姑娘對(duì)貪玩的松鼠關(guān)切之情。

（出示課件：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。）

他讀得好在哪兒？強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？

③齊讀。

4.學(xué)習(xí)第五自然段

①秋姑娘還給誰寫了信？（指名答）

②信上寫了什么呢？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀。

（出示課件：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。）

③自由讀。

④師：你們看秋姑娘想得多周到啊，連我們的山村小樹都想到了。誰愿意讀一讀？

⑤指名讀。

（三）朗讀全文

1.學(xué)生齊讀。

2.背誦課文。

①自由練習(xí)

②指名練習(xí)

語文大師課件 篇8

聽了鄭會(huì)老師的《楊氏之子》，我感慨頗多。都說文無定法，看來教語文更是無定法，只要使學(xué)生能學(xué)會(huì)的，都是好的，都是應(yīng)該提倡的。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，鄭老師把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。鄭老師的學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力是我望塵所不能及的。很佩服鄭老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在理解文本的基礎(chǔ)上，抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？

我想，如果是我來教這一課，在學(xué)完課文后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。豈不更好？

語文大師課件 篇9

本次參賽教師為1-6年班主任，總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)都比較好，教學(xué)過程中注重實(shí)踐新課程思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)過程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用，教學(xué)中突出以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受，新的教學(xué)模式，思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。

在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)：

1、注重知識(shí)傳授，注重情感交流。

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)，特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流，他們能把微笑帶進(jìn)課堂，親切和藹，課前能通過故事、游戲等活動(dòng)，循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位，充分尊重學(xué)生的自尊心，教學(xué)自然，語言親切，能尊重和信任學(xué)生。

2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

教師能通過故事、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語言積累，學(xué)字、學(xué)詞的過程新穎，方法多樣，教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語說出來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大了知識(shí)視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。讀文時(shí)讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀文中感悟文章的內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂。

每位教師都自制教學(xué)課件，使用恰如其分，把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。教師都能充分使用小黑板，圖片、紙卡。教學(xué)語言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。聽課中存在的共性問題：

個(gè)別教師方法單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊，學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿唬瑳]有明確的`中心任務(wù)，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè)，形式單一欠靈活。

改進(jìn)意見：

我們上課時(shí)要把學(xué)生的發(fā)展放在首位，教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何思考問題，每節(jié)課的時(shí)間有限，我們不可能把所有的知識(shí)都面面俱到的做詳細(xì)講解，這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，既要有挑戰(zhàn)性，又要適合學(xué)生的水平，通過訓(xùn)練，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力，掌握了學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果也就自然提升了。

評(píng)選結(jié)果：

根據(jù)評(píng)委對(duì)每位教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)打分統(tǒng)計(jì)，本次賽課活動(dòng)共評(píng)出二節(jié)優(yōu)秀課：

語文大師課件 篇10

執(zhí)教：林老師

聽課時(shí)間：20xx年7月3日

課堂實(shí)錄

一、聊天導(dǎo)入

1.出示圖片

師：我們來聊一聊今天的話題，跟它有關(guān)。一起來跟他打打招呼。

生：葫蘆

2.說說跟葫蘆有關(guān)的故事

師：說起這個(gè)葫蘆，它在我們中國文化里邊可是個(gè)寶貝，跟它有關(guān)的故事還真不少。你都聽說過哪些跟葫蘆有關(guān)的奇妙故事呢？

生1：葫蘆娃

師：這個(gè)故事我也很喜歡，你是第一個(gè)發(fā)言的人，大家要記住他。還有嗎？

生2：西游記里面的金角大王和銀角大王，那葫蘆可以把人給裝進(jìn)去。

師：已經(jīng)開始讀四大名著了，非常的了不起。還有嗎？

生3：《西游記》里的太上老君，他煉丹裝的。

師：在《西游記》當(dāng)中有不同的葫蘆。

生4：八仙過海里面的鐵拐李。

3.播放《葫蘆娃》《西游記》等視頻

師：相信大家等會(huì)也能跟八仙一樣各顯神通。老師，今天把這些奇妙的葫蘆都給帶來了，想看嗎？閉上眼睛，倒數(shù)三個(gè)數(shù)，你們來數(shù)預(yù)備321走。

師：請(qǐng)問看了這個(gè)視頻之后，你們是不是已經(jīng)感受到了中國葫蘆的奇妙？

生：是

4.導(dǎo)入課題

師：今天我們看到葫蘆，它真是各有各的奇妙，有的能變成大胖小子，有的能變成我們的交通工具，還有的會(huì)吸走等下不舉手的小朋友，他們各有各的奇妙。今天我們也來開啟一場奇妙的葫蘆探秘之旅。

二、初讀課文

1.發(fā)現(xiàn)課題不同之處

師：今天我們一起走進(jìn)張?zhí)煲砉P下的，一起讀——《寶葫蘆的秘密》。這個(gè)題目好像跟我們今天的課題有點(diǎn)不大一樣。誰發(fā)現(xiàn)了？

生：因?yàn)檫@個(gè)課題后面它還有節(jié)選兩字。

2.自我介紹

師：你的眼睛非常的亮。沒錯(cuò)，今天我們學(xué)的課文就是這本書的開篇部分，這是故事的主人公，他叫王葆，誰能來替王葆向大家做一做自我介紹。

生：我來給你們講故事，可是我得先介紹我自己，我姓王叫王葆，我要講的這是我自己的一件事情，是我和寶葫蘆的故事。

3.讀句子

師：王葆的這番自我介紹，聽起來就像他在跟我們面對(duì)面說話似的。像這樣的句子，課文當(dāng)中還有很多，誰能把它們讀好呢？第一句，誰來讀好？請(qǐng)你讀。

生1：奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個(gè)故事，這是我們的規(guī)矩。

師：現(xiàn)在我們都知道你們倆的規(guī)矩了，請(qǐng)坐，第二句。

生2：“乖小葆，來，奶奶給你洗個(gè)腳。”，奶奶總是一面攆我，一面招手。

師：聽著你的話，代入感很強(qiáng)，我也都想跟著一塊跑。第三句誰來讀？

生3：什么！剪腳趾甲啊！那不行，我光著腳丫，一下地就跑?？墒歉觳脖荒棠套ё×?。沒有辦法。

師：聽出你的無可奈何來了。

4.給方言詞換個(gè)說法

師：說著說著王寶他還蹦出了一些方言，這些詞語你能給他們換個(gè)說法嗎？

生1：規(guī)矩可以換成約定

師：同意嗎？（同意）真棒。原來我們平時(shí)所說的約定就是王葆口中規(guī)矩。

生2：攆字可以換成推。

師：那你可以讀出奶奶攆王寶的畫面感來嗎？試試看好嗎？

生2讀：“乖小葆，來，奶奶給你洗個(gè)腳?！?，奶奶總是一面攆我，一面招手。

師：看得出來，奶奶身體還挺硬朗。

生3：第三句的拽可以換成拉。

師：好，請(qǐng)你讀出王葆被奶奶拉住的心情。

生3讀：什么！剪腳趾甲啊！那不行，我光著腳丫，一下地就跑。可是胳膊被奶奶拽住了。沒有辦法。

師：詞的意思，我們現(xiàn)在都弄明白了，現(xiàn)在我們大家都是王葆，我們來和大家分享分享你們的日常。

學(xué)生齊讀句子。

5.初談?dòng)∠?/p>

師：讀著讀著，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王葆？

生1：王寶是一個(gè)愛聽故事，不愛剪腳趾甲的人。

師：有點(diǎn)幻想，有點(diǎn)懶惰，還有補(bǔ)充的嗎？

生2：王葆還是一個(gè)淘氣的孩子。

6.梳理文章主要內(nèi)容

（1）師：那么課文圍繞王葆寫了哪些事情呢？課前同學(xué)們都完成了作業(yè)本上的第二題，我們拿出來校對(duì)一下，請(qǐng)看屏幕。老師這里收集了兩份同學(xué)的答案，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下這兩份答案，你更欣賞哪一種？

a師：第一部分，同學(xué)們更欣賞哪一份答案呢？

生：我更欣賞第二份答案。因?yàn)榈谝环荽鸢杆徽f了奶奶給我洗腳和剪腳趾甲。然后第二份答案加上了聽故事。

師：你懂得抓住關(guān)鍵詞來寫，這是非常好的方法。

b師：再接下來這一部分你們又更欣賞哪種答案呢？

生：第二種，因?yàn)榈诙N它加上了發(fā)愣，更具體。

師：是的，你跟答案中的范例想到一塊去了，范例就把事情寫得非常的清楚。因?yàn)榉独?dāng)中有個(gè)詞叫做——鬧翻。

c師：那這一部分。

生：他這個(gè)是我想要一個(gè)寶葫蘆，文中是說他想要一個(gè)寶葫蘆，而第一個(gè)是經(jīng)常想到它。

師：也就是說第二種答案比起第一種答案更能體現(xiàn)王葆對(duì)寶葫蘆的渴望、喜愛。d修正答案

師：原來做題目也是非常有學(xué)問的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們修正一下自己的答案。

學(xué)生修正

e根據(jù)示意圖說說課文講了什么。

師：那么根據(jù)這個(gè)示意圖，現(xiàn)在你能說說課文講了什么內(nèi)容嗎？誰來試試看？

生1：課文講的是王葆從小聽奶奶講寶葫蘆的故事，因此長大后遇到困難就會(huì)想得到他。

師：誰照著他的樣子再來說一說。

生2：王葆從小聽奶奶講寶葫的故事，所以他遇到困難時(shí)候，經(jīng)常想要得到一個(gè)寶葫蘆。

師：原來課文就是寫了聽奶奶講故事以及王葆想得到寶葫蘆這兩個(gè)部分。那么你能看出它們都在哪些段落里嗎？可以看自己的課本。第一部分，聽奶奶講故事在哪些段落里？快速找到。（1-17）不用多說，剩下來的就都是想得到寶葫蘆。

三、學(xué)習(xí)第一部分

（一）任務(wù)一：自由朗讀課文的第一部分，找出王葆聽奶奶講的故事，并用不同的符號(hào)標(biāo)注。

1.自由朗讀并作批注。

師：今天我們就先走進(jìn)第一部分，王寶聽奶奶講故事。那么王寶都纏著奶奶講了哪些故事呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一部分，把這些故事給找出來，用不同的符號(hào)標(biāo)注。

學(xué)生朗讀并作批注。

2.交流批注

a師：好，我們一起來交流一下。王葆都從奶奶那聽到了哪些故事呢？

生1：王葆從奶奶那聽到了張三迎面遇見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)……

師：他把張三的故事找完整了嗎？誰來幫他補(bǔ)充一下？

生2：下面還有是張三一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了。要什么有什么張，三想我要吃水蜜桃，立刻就有一盤水蜜桃。

師：這回他就講完整了。第二個(gè)故事是——。

生3：第二個(gè)故事是李四出去遠(yuǎn)途旅行，一游游到到龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。然后李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條沖著他搖尾巴，舔他的手，師：你是個(gè)細(xì)心的孩子，第三個(gè)故事呢？

生4：王五，他因?yàn)槭莻€(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到一個(gè)寶葫蘆。

生5：至于趙六得到的一個(gè)寶葫蘆，那是掘地掘出來的。

b師：在同學(xué)們的齊心協(xié)力之下，這四個(gè)故事都被我們找到了，你們找到了嗎？還沒找全的同學(xué)補(bǔ)劃一下。找全的同學(xué)，我們一起來看一下這四個(gè)故事。這四個(gè)故事它有什么共同的地方呢？

生1：都是他們得到了一個(gè)寶葫蘆。

師：原來這四個(gè)故事里，他都有寶葫蘆的身影。沒錯(cuò)，還有嗎？

生2：后來他們都過上了幸福的日子。

師：也就是說他們的結(jié)局都特別的美好，就像課文當(dāng)中說的那樣，一起讀。

生齊讀：后來呢？后來不用說，他們?nèi)歼^上了好日子。

3師：為什么得到寶葫蘆了，他們就過上好日子了？

生：因?yàn)樗麄兊玫綄毢J之后，他們想要什么就有什么。

（二）任務(wù)二：發(fā)揮想象，讓張三的寶葫蘆故事更加吸引人

1.師：這是一個(gè)神奇的葫蘆，想要什么就有什么。那他們都向?qū)毢J許下了哪些愿望呢？

生1：張三說我要吃水蜜桃，李四說我要一條大花狗。

師：張三想要桃子吃，李四想要一只大花狗。

2師：那么如果是你，你會(huì)向?qū)毢J許下什么愿望呢？為什么？

生1：我想要很多很多的零食，因?yàn)槲覌?一個(gè)星期才給我買一次。

生2：我想要一輛車，這樣我以后想去哪就去哪，上學(xué)也不會(huì)遲到了。

師：好，現(xiàn)在我就是寶葫蘆，給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，一起說出你們自己想要的愿望，好嗎？

生說愿望。

3師：寶葫蘆的法力能幫助我們實(shí)現(xiàn)各種各樣的愿望。寶葫蘆的法力可不止如此，看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：他想要的東西，出現(xiàn)的時(shí)間很短。

師：那就說明寶葫蘆的法力很高超，想要什么一下子就有了，這就是寶葫蘆的神奇之處。

4師：同學(xué)們繼續(xù)觀察，這些故事里，除了提到寶葫蘆能夠?qū)崿F(xiàn)愿望之外，還寫了什么？

生：他們得到寶葫蘆的方式。

師：你發(fā)現(xiàn)了。好，那你再給大家詳細(xì)地說一說張三李四的葫蘆是怎么來的。

生：張三是撞見一位神仙，神仙給他的。李四是去遠(yuǎn)途旅行游到龍宮，然后得到的`。

師：我們可以說得簡單點(diǎn)，張三遇到神仙，我們就可以說是遇神仙。李四我們也用三個(gè)字來概括，他得到的方式是——游龍宮。你們能遇到神仙游到龍宮嗎？（生：不能）

5師：我們不禁感嘆寶葫蘆得到的方式真是太奇幻了，像這樣，你覺得還會(huì)以怎樣奇幻的方式得到寶葫蘆？

生1：釣魚的時(shí)候突然飄過來一個(gè)寶葫蘆被釣上來了。

師：好像有點(diǎn)不太奇幻。

生2：走路的時(shí)候從天而降的。

師：釣魚。走路，你們平時(shí)能做到嗎？（能）說明都不太奇幻。

生3：旅行的時(shí)候，在床上睡著，來到了天上，然后遇見了一位神仙，得到了一個(gè)寶葫蘆。

師：這是夢游仙境。

生4：從葫蘆藤上結(jié)出來的。

生5：礦場撿來的。

師：有沒有更加奇幻一點(diǎn)的方式，讓人出人意料的感覺，平時(shí)不太能發(fā)生的。

生6：從電視里突然長出來一個(gè)寶葫蘆。

6師：張三和李四得到寶葫蘆的方式非常的奇幻。那么王五和趙六又是怎么得到寶葫蘆的呢？

生1：王五是一個(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服。

生2：掘地。

師：換衣服和掘地平時(shí)你們能做嗎？（生：能）但是做了之后能有寶葫蘆嗎？（生：沒有）那么你們覺得做什么事情也能得到這樣的寶葫蘆呢？

生1：幫助別人。

師：與人為善。還有其他方式嗎？

生2：做飯。

師：好，在一鍋飯里突然出現(xiàn)了一個(gè)葫蘆，再來一個(gè)好嗎？

生3：睡覺。

7師：睡著睡著葫蘆就來了。好。我們可以發(fā)現(xiàn)遇神仙、游龍宮、換衣服，掘地都告訴我們葫蘆是怎么來的，我們可以管這叫葫蘆的——來歷。葫蘆的來歷可以很奇幻，也可以很尋常?？傊鼈兊膩須v都很奇。讀著讀著呀，我們就發(fā)現(xiàn)了奶奶講的寶葫蘆的故事的秘密，它們都是——（生：來歷奇、法力高、結(jié)局好）

8師：同學(xué)們，你們覺得故事如果就這樣講夠嗎？（生：不夠）

生：因?yàn)橹魅斯€沒講到。

生2：因?yàn)橹v故事的時(shí)候要生動(dòng)，要加上動(dòng)作和神態(tài)。

師：缺少了一些細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)決定精彩，很棒，還有嗎？

生3：我覺得中間應(yīng)該有一點(diǎn)轉(zhuǎn)折，這樣才精彩。

師：一波三折，想到結(jié)構(gòu)上去了。

9師：讀著這個(gè)故事，你是不是還覺得缺了點(diǎn)什么？

生：張三和李四他們想要啥就有啥。而王五和趙六沒有寫他想要啥就有啥。

師：有些故事的內(nèi)容不夠具體，發(fā)現(xiàn)了嗎？所以，我們可以怎樣把這個(gè)故事講得更吸引人呢？

生：可以加上一些具體的細(xì)節(jié)或者一波三折結(jié)構(gòu)好。

師：我們可以給故事加入一點(diǎn)自己的想象。

10師：那么同學(xué)，你們覺得你們想在故事的哪些地方加入自己的想象？

生1：我想在張三劈面撞見一位神仙這里加想象，我想加上張三為什么會(huì)劈面撞見一位神仙？

師：你想把來歷講得更吸引人，這是一個(gè)好的方向，非常好。除了來歷，你們還想在哪里加想象？

生2：我想把它中間許愿那里加上想象。

師：在法力的地方加入想象，讓它的法力變得更高。

11出示任務(wù)二

師：那么接下來我們就來試著編一編張三的故事。像剛才同學(xué)們所說的，你們可以試著在來歷處、在法力處、在結(jié)局處，還可以在自己喜歡的地方自由加入自己的想象，嘗試著讓這個(gè)故事變得更吸引人。先自己練一練、說一說好嗎？開始吧。

12學(xué)生練說。

13分享

學(xué)生分享1：張三是一個(gè)獵人，他在打獵回來的路上遇見了一個(gè)老爺爺，那個(gè)老爺爺又渴又餓，張三就把自己的干糧和水分給他，那個(gè)老爺爺非常感謝，就把一個(gè)葫蘆送給了張三。張三回到家，坐在一棵桃樹下，他因?yàn)榘炎约旱母杉Z和水分分給了那位老爺爺，自己卻吃不飽了。這時(shí)張三想要是我現(xiàn)在有一盤水蜜桃該多好。然后突然那個(gè)寶葫蘆抖了幾抖，一盤水蜜桃就出現(xiàn)在了張三的面前。張三迫不及待地咬了幾口，發(fā)現(xiàn)是真的桃子之后，就不禁感嘆：這個(gè)寶葫蘆的法力可真高超。最后張三過上了美好的生活，他的生活他再也不愁吃喝不愁穿了。

師：他把保葫蘆的來歷變得非常的精彩，與人為善，得到了一個(gè)保葫蘆，能編出這樣善良的故事，說明他平時(shí)也是個(gè)善良的人。老師給你個(gè)建議一樣，你把故事變得這么精彩，如果能用講故事的語氣來把它講好，就更好了。

（三）任務(wù)三：四人小組合作，選擇奶奶故事里的其中一個(gè)人物，發(fā)揮想象，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，或創(chuàng)編一個(gè)全新的故事。

1.出示任務(wù)

2師：那么接下來，我們和奶奶一樣來一樣畫葫蘆。這回我們采用四人小組合作的方式來選擇奶奶故事里的其中一個(gè)人物，發(fā)揮想象，可以根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編下去，或者給它換掉一個(gè)主人公，創(chuàng)編一個(gè)全新的故事，聽清楚要求了嗎？在開始之前，老師還有兩則溫馨的提示，第一個(gè)，你的故事情節(jié)得完整，就像剛才那位男生一樣，你的故事當(dāng)中得提到寶葫蘆的來歷，還要提到寶葫蘆的法力，還要給這個(gè)故事一個(gè)美好的結(jié)局，這就叫做完整的情節(jié)。其次，希望在你們故事里能看到你們奇妙的想象，最后再給你們一個(gè)故事的開頭。這個(gè)開頭可了不得，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你一開口你就變成了奶奶。好開始合作吧。

3.學(xué)生小組合作講故事。

4.學(xué)生分享

（1）學(xué)生分享1：乖小寶來來來，奶奶呀，給你講一個(gè)寶葫蘆的故事。張三呀，他去集市買了個(gè)大餅，要給他的爸爸媽媽吃，結(jié)果會(huì)在回來的路上聽到旁邊的河里有小孩子的呼救聲，他就不管大餅了，連忙跳了下去，等把小孩子救上來的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)腰間突然多了個(gè)葫蘆，他也沒多管葫蘆，就回家了。就在他要把大餅給他爸爸媽媽吃的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)大餅已經(jīng)成了糊糊。他就在心里想，要是我有一個(gè)大餅該多好啊，突然金光一閃，他的面前就出現(xiàn)了一個(gè)大餅，張三連忙就把大餅給他爸爸媽媽吃了，最后他一家三口都過上了好日子。不愁吃不愁穿的、

師：孝心和善心都在他的故事里體現(xiàn)出來了。我們?cè)賮砺牭诙€(gè)自己創(chuàng)編的故事，（2）學(xué)生分享2：乖小葆，來來來，奶奶呀，給你講個(gè)寶葫蘆的故事。傳說很久很久以前，有一個(gè)農(nóng)夫，他叫陳九。有一天他出去賣糧食，賣回來在路上遇見一個(gè)衣衫襤褸的乞丐，他看他可憐，就給了他點(diǎn)銀票，乞丐給了他一個(gè)寶葫蘆?；貋硪院笏掷塾逐I，然后發(fā)現(xiàn)自己的銀票不夠了。然后他就想現(xiàn)在要是能有一碗熱騰騰的面該多好。那個(gè)葫蘆突然發(fā)出了燦燦的金光，沒過一會(huì)，他的面前忽然出現(xiàn)了一碗熱騰騰的牛肉面，他狼吞虎雁地吃了起來，之后他又覺得有點(diǎn)渴，于是他的面前突然又出現(xiàn)了一杯橙汁。后來他發(fā)現(xiàn)這個(gè)寶葫蘆他想要什么就有什么，最后他過上了好日子。

師：在同學(xué)們的故事當(dāng)中，寶葫蘆各有各的來歷，各有各的法力，都讓大家過上了好日子，結(jié)局都很美好，一切都很奇妙。

3.再次想象

師：后來王葆他真的得到了一個(gè)寶葫蘆。那么當(dāng)他再次面臨這些困難的時(shí)候，故事會(huì)怎么發(fā)展呢？猜一猜。

生1：做算術(shù)題發(fā)愣時(shí)，王葆想，寶葫蘆，趕緊把我的這些算術(shù)題給做完，然后算術(shù)題直接把答案給做好了。

師：紙上瞬間甩答案，第二個(gè)事情還會(huì)怎樣發(fā)展？

生2：第二件事是王葆想要向日葵長高，而且長胖一點(diǎn)。然后他對(duì)寶葫蘆說要是能讓向日葵長胖長高就好了。然后一瞬間這株向日葵飛快長大，長得又胖又高。

師：好的，又高又胖又飽滿的向日葵，我們直接說結(jié)果好吧。第三個(gè)，跟同學(xué)鬧翻會(huì)發(fā)生什么事情？

生3：最后他們都和好了。

師：是的，大家還是好朋友，其實(shí)在課文后面王葆還遇到了一系列的事情，繼續(xù)猜考試想不出答案會(huì)發(fā)生——

生1：考試想不出答案，然后后結(jié)局腦他的腦子里，他他的腦子里突然就想到了，然后就把然后考試考出了很好的成績。

師：直接給了一個(gè)好成績。

生2：下棋落下風(fēng)時(shí)，他要吃對(duì)方的棋的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)棋子跑到他嘴巴里去了。

師：你看過這個(gè)故事對(duì)嗎？好的，很顯然今天是有備而來。

生3：:當(dāng)他釣不上魚的時(shí)候，立馬釣上了許多魚。

4師：那寶葫蘆幫王葆實(shí)現(xiàn)了那么多的愿望。照理來說，王葆應(yīng)該很開心?？墒钦n后題卻是這樣說的，一起讀——（生讀：當(dāng)王葆真的得到了一個(gè)寶葫蘆時(shí)，他逐漸認(rèn)識(shí)到寶葫蘆帶給他的不是幸福，而是煩惱……）

師：這是為什么呢？不告訴你們，咱們不說了這個(gè)答案，留到我們下節(jié)課再去揭曉。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)這場奇妙的寶葫蘆探秘之旅。

板書設(shè)計(jì)

聽課反思

1.根據(jù)單元語文要素和課后題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的第一部分，圍繞單元語文要素“按自己的想法創(chuàng)編故事”和課后題“奶奶給王葆講了哪些故事？選一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽?！痹O(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：自由朗讀課文的第一部分，找出王葆聽奶奶講的故事，并用不同的符號(hào)標(biāo)注。發(fā)揮想象，讓張三的寶葫蘆故事更加吸引人。四人小組合作，選擇奶奶故事里的其中一個(gè)人物，發(fā)揮想象，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，或創(chuàng)編一個(gè)全新的故事。這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)層層遞進(jìn)，由找出奶奶講的故事到創(chuàng)編故事。

2.借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容。

在剛開始進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，圍繞“課文圍繞王葆寫了哪些事情？”這個(gè)問題，老師出示了兩份學(xué)生作業(yè)本上的答案，通過對(duì)比，學(xué)生找到概括得較好的那一個(gè)思維導(dǎo)圖，再讓根據(jù)思維導(dǎo)圖說說課文講了什么，學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容就很清晰了。

3.教給學(xué)生創(chuàng)編故事的方法，提供腳手架讓學(xué)生說得更好。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編故事，老師在讓學(xué)生找到王葆聽奶奶講的四個(gè)故事后，由這四個(gè)人的愿望到學(xué)生自己的愿望、由實(shí)現(xiàn)愿望的方式到想象還會(huì)以怎樣的方式得到寶葫蘆，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣把故事說得更具體，再讓學(xué)生運(yùn)用這些方法嘗試把張三的寶葫蘆故事更吸引人，最后更進(jìn)一步，采用四人小組合作的方式來選擇奶奶故事里的其中一個(gè)人物，發(fā)揮想象，以奶奶的口吻創(chuàng)編一個(gè)全新的故事。

聽課思考：

這是一節(jié)公開課，但是整節(jié)課下來是五十多分鐘，我在想，如果是我來上，怎樣縮短時(shí)間？我想既然這節(jié)課的重點(diǎn)在把握課文內(nèi)容主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)第一部分，那么在學(xué)生創(chuàng)編完故事后，老師讓學(xué)生猜一猜后來王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆后遇到困難時(shí)故事會(huì)怎么發(fā)展這一部分是不是可以去掉，或者說，把這些時(shí)間用來多給一兩個(gè)學(xué)生分享他們創(chuàng)編的故事呢?

一年級(jí)語文四季課件4篇

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是創(chuàng)造性教育和創(chuàng)新教學(xué)的必要條件，如何做好教案課件的編寫呢？您是否在尋找有關(guān)“一年級(jí)語文四季課件”的文章編輯為您推薦這篇，如果您對(duì)某個(gè)問題需要解答可以先查閱本文！

一年級(jí)語文四季課件【篇1】

大家好，我今天說課的題目是課文第二課《四季》。下面，我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重難點(diǎn)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)，說教學(xué)反思等七個(gè)方面來對(duì)本課做具體的闡述。

一、說教材

《四季》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。根據(jù)課文內(nèi)容需提要，將安排兩個(gè)課時(shí)。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第二課時(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小、入學(xué)時(shí)間不長、好奇心強(qiáng)，對(duì)美麗的事物有很強(qiáng)吸引力的特點(diǎn)，我制定了以下三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：

第一：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫，認(rèn)識(shí)“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個(gè)偏旁。(由于本節(jié)課為第二課時(shí)，二類字和要求會(huì)寫的生字在第一課時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以在這一課時(shí)主要簡單的復(fù)習(xí)二類字和范寫生字“七”)。

第二，過程與方法：通過正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文。

第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

確立依據(jù)：首先，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求識(shí)字、寫字是低年級(jí)學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能。其次，一年級(jí)學(xué)生對(duì)課文接觸較少，由背兒歌變?yōu)閷W(xué)習(xí)長篇幅課文，孩子需要一個(gè)心理的轉(zhuǎn)換過程。一下子識(shí)字量和識(shí)字難度都增大，不易接受。所以將其設(shè)置為重點(diǎn)。

突破方法：通過反復(fù)讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。確立依據(jù)：孩子對(duì)生活的事物總是感到好奇，對(duì)美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過課文，讓孩子及時(shí)對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛之情。

突破方法：通過多媒體讓學(xué)生觀察，了解四季的特點(diǎn)，自由談話表達(dá)出自己的喜愛之情。

四、說教法和學(xué)法

1、教法，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采取情景教學(xué)法，引導(dǎo)示范法，游戲強(qiáng)化法，德育滲透等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們熟悉的大自然生活環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生把平時(shí)的`細(xì)心觀察滲透

到學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用學(xué)生好動(dòng)，好奇的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中，讓孩子多動(dòng)，多表演，把對(duì)大自然美的感受放到實(shí)際的觀察中。同時(shí)，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

2，學(xué)法，采用讀思結(jié)合法，觀察學(xué)習(xí)法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡做游戲，愛唱歌的特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了做游戲，唱歌等教學(xué)手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，在歌曲中體會(huì)情感，在朗讀錄音中初次體會(huì)有感情朗讀課文，從身邊的小事物說起，引導(dǎo)學(xué)生大膽說，認(rèn)真傾聽，仔細(xì)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，我將以以下幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。

1、俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彼晕覍⒂靡魳泛蛨D片激發(fā)學(xué)生情感，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過放映音樂圖片相結(jié)合，營造氣氛，將孩子帶入大自然中的美麗情境，并用一個(gè)小小的謎語來奠定本節(jié)課的情感基礎(chǔ)。并板書課題2、四季

第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知

2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！奔皶r(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固

復(fù)習(xí)，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個(gè)游戲進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固，提高孩子復(fù)習(xí)興趣、注意力和積極性。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文

1、教師進(jìn)行配樂朗讀課文，同學(xué)邊聽邊想：從課文中你看到了哪些事物?發(fā)現(xiàn)了什么?

2、學(xué)生討論：

(1)、發(fā)現(xiàn)了草芽，小鳥，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。

(2)、課文講的是春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。

(3)、每一節(jié)講一個(gè)季節(jié)。

(4)、課文講得很有趣。

3、教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學(xué)生舉手發(fā)言：我在圖中看到了什么?

(2)、教師播放第一節(jié)錄音，學(xué)生邊聽邊跟讀，提出自己的疑問。

例：草芽本不會(huì)說話，可為什么文中卻寫草芽對(duì)小鳥說呢?

(3)、教師導(dǎo)學(xué)：草芽是怎樣對(duì)小鳥說話的?(我是春天)

(4)、誰能用“是”說一句話?如：我是小學(xué)生。

(5)、拓展學(xué)生思維：

1、想一想，草芽還會(huì)對(duì)小鳥說什么?

2、課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢?

(6)、學(xué)生對(duì)上述問題展開討論，教師小結(jié)：這說明了作者抓住了春天的特征。

(7)、分角色朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文第二三四節(jié)。

學(xué)生自由讀，提出疑問

1、二三四節(jié)各寫了什么?

2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?

(1)、同桌討論交流

(2)、全班匯報(bào)

1、第二三四節(jié)各寫了夏天、秋天、冬天。

2、夏天青蛙出來了，荷葉長得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。

3、學(xué)生分角色朗讀

4、將準(zhǔn)備好的頭飾獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的孩子，跟著老師做動(dòng)作表演課文內(nèi)容。

5、分組表演，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

第四環(huán)節(jié)：寫字

1、學(xué)生認(rèn)讀課后“我會(huì)寫”的生字，觀察字形。

2、學(xué)生交流討論識(shí)記生字的方法。

3、學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫

豎彎鉤，橫折彎鉤。

4、教師在田字格中范寫新筆畫、生字、學(xué)生書空。

5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒，老師給大家放一段小小的動(dòng)畫片獎(jiǎng)勵(lì)大家。(配合課文的動(dòng)畫)。

第六環(huán)節(jié)：課后園地

回家做完作業(yè)后，和爸爸媽媽配合表演并進(jìn)行分角色朗讀。六：說板書設(shè)計(jì)：

2、四季

春：草芽—尖尖夏：荷葉—圓圓秋：谷穗—彎彎冬：雪人—頑皮七：說教學(xué)反思

我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是大部分學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，理解課文，通過課文感悟，保護(hù)美麗的大自然，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。但課文內(nèi)容較多，第一次走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)有感情朗讀并體會(huì)其中的道理，感悟其中的思想，時(shí)間可能會(huì)有點(diǎn)緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時(shí)，本節(jié)課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時(shí)的停頓，感情訓(xùn)練可能會(huì)時(shí)間問題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)鞏固訓(xùn)練。

一年級(jí)語文四季課件【篇2】

第二課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)過程：

一、談話引入

上節(jié)課我們初學(xué)了課文，初步感知了四季的特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文。

1、讓學(xué)生根據(jù)興趣，自由組成學(xué)習(xí)小組，選擇其中的一句話進(jìn)行研讀。（合作學(xué)習(xí)）

2、小組匯報(bào)、交流。（允許學(xué)生用各種方法匯報(bào)：誦讀、合作表演讀等）教師可根據(jù)學(xué)生需求放背景音樂。

3、評(píng)價(jià)。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

4、指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)詞、句指導(dǎo)），（激發(fā)情感，引起興趣）

*本環(huán)節(jié)和剛才的小組匯報(bào)可有機(jī)的結(jié)合，教師酌情靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準(zhǔn)備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）

三、拓展作業(yè)

*說說畫畫：

你喜歡哪一個(gè)季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個(gè)名字。（放背景音樂，用背景音樂來調(diào)控畫畫的時(shí)間）

**挑戰(zhàn)題：（教師酌情決定做否）

讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？

春雷喚醒了桃花。

夏雨洗綠了樹葉。

秋風(fēng)染紅了楓葉。

冬雪鋪滿了大地。

四、課后延伸

找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。

一年級(jí)語文四季課件【篇3】

教材分析：

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗

和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識(shí)字。

學(xué)情分析：

我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解鞠著躬、大肚子一挺等動(dòng)作，與表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫七、八、九、無4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和4個(gè)偏旁月、雨、口、禾

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

2、表演時(shí)動(dòng)作的準(zhǔn)確運(yùn)用。

教具：

多媒體課件、生字卡片、各種景物頭飾

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？咱們來玩?zhèn)€游戲吧！游戲的名字叫猜四季，認(rèn)真觀察畫面，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)來猜一猜這是什么季節(jié)？

師：請(qǐng)看大屏幕?。ㄕn件以連環(huán)形式出現(xiàn)春、夏、秋、冬四幅圖畫，最后定格。）

師：這四幅圖畫分別畫的是什么季節(jié)？你從哪看出來的？選擇一幅你最喜歡的說一說！（學(xué)生發(fā)言，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

師：那么春、夏、秋、冬就構(gòu)成了我們一年的四季。（師板書課題，生齊讀。）

過渡：同學(xué)們，春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)各有各的景色，都很美，老師給它配上最美的詩歌，你們想看看嗎？（出示四季詩歌，教師伴隨音樂美美地朗讀）

師：怎么樣？想讀嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《四季》（出示課題生讀）

二、自主識(shí)字

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：你們想讀嗎？

生：想！

師：請(qǐng)你們?cè)谂笥训膸椭伦x讀課文，注意讀準(zhǔn)字音！

（生自由朗讀課文，師巡視）

（二）再讀課文，自學(xué)生字。

師：同學(xué)們，你們瞧！我們的生字寶寶來了！（課件出示本課生字）那么，你以前認(rèn)識(shí)他們中的哪些字？是在哪認(rèn)識(shí)的？我們請(qǐng)小老師教一教，指名領(lǐng)讀已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。還有幾個(gè)字我們不認(rèn)識(shí)，沒關(guān)系，到詩歌中找一找，借助拼音認(rèn)識(shí)它。

請(qǐng)大家趕快把它們找出來，多叫它們幾聲，好嗎？（學(xué)生邊找出生字邊讀，師巡視指導(dǎo)）

師：和生字寶寶們都熟悉了嗎？同桌互相教一教，看誰讀的準(zhǔn)？（同桌互相教學(xué)生字）

師：誰有信心把這些生字寶寶都讀準(zhǔn)了？

生：我有！

師：那你來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀！

（指名一學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀）

（三）游戲檢查生字認(rèn)讀

師：真是一個(gè)不錯(cuò)的小老師！看來同學(xué)們已經(jīng)和我們的生字寶寶熟悉了，那么我們的火車誰來開！

生：我來開！

師：你來開！向后開?。ㄉ_火車認(rèn)讀生字，師出示生字卡片）

師：真不錯(cuò)！請(qǐng)你們?cè)俸蜕謱殞毚虼蛘泻艉脝?？再大聲叫叫他們！快！（生自己再讀生字，師貼生字花）

師：同學(xué)們，快看哪！老師這有許多美麗的生字花呢！你們想摘嗎?。ㄉ合耄┠强梢x準(zhǔn)上面的生字寶寶喲！誰來摘！

生：我來摘！

（請(qǐng)11名學(xué)生上臺(tái)摘下生字花，并讀出上面的生字）

過渡：同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友了，那么，它們現(xiàn)在要回到課文里了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（生：認(rèn)識(shí)?。?/p>

三、再讀課文，理解內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

過渡：生字寶寶這一關(guān)，你們已經(jīng)挑戰(zhàn)成功了！看??！生字寶寶它們走了，我們可以到四季媽媽家去做客了。

師：四季媽媽家到了。咦？這有四扇門，它們的主人分別是春、夏、秋、冬。透過玻璃窗，我們能看到每間房子的景色，四季媽媽說了，請(qǐng)小朋友們選擇一個(gè)最喜歡的季節(jié)進(jìn)去吧！去看看這個(gè)季節(jié)的美景，大聲并美美地讀一讀這個(gè)季節(jié)的詩歌。忘了告訴你們了，詩歌在我們小朋友的語文書上藏著呢！好了，抓緊時(shí)間，快去你最喜歡的季節(jié)家做客吧！

生：自由選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀

師：剛才老師看到有的小朋友兩眼炯炯有神，臉上笑容燦爛。我猜想他肯定到了一個(gè)特別美的季節(jié)。你們這么美，我可碰到麻煩事兒了！四季媽媽也邀請(qǐng)我去做客，可我沒時(shí)間啊，只能去一個(gè)季節(jié)！到底去哪個(gè)季節(jié)呢？沒辦法只好請(qǐng)你們幫忙了，請(qǐng)小朋友來給我介紹一下你去過的季節(jié)，誰介紹的季節(jié)最美，我就跟誰一起去。

（1）生介紹（朗讀）

（2）生生評(píng)價(jià)師生評(píng)價(jià)（朗讀指導(dǎo)）

（3）再讀并配上動(dòng)作

師：聽了小朋友的介紹，我感覺每個(gè)季節(jié)都很美！但最吸引我的是可愛的雪人，我就去冬天瞧瞧吧?。▏L試背誦喜歡的段落）

一年級(jí)語文四季課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”４個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖畫。

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣

同學(xué)們，老師知道大家非常喜歡讀兒歌，現(xiàn)在老師讀首兒歌大家認(rèn)真聽。

“秋天到，秋天到，園里果子長得好，枝頭結(jié)柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的棗。”

兒歌描寫了哪個(gè)季節(jié)的景色？一年中除了秋季還有哪幾個(gè)季節(jié)？你們喜歡這四個(gè)季節(jié)嗎？

今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《四季》。

板書課題。 2、復(fù)習(xí)生字（ 出示課件）學(xué)生認(rèn)讀生字。

3、學(xué)習(xí)課文

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，邊讀邊畫出生字，自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍，再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。（學(xué)生回答）

（2）學(xué)習(xí)第一句（出示課件）觀察圖說一說圖上畫了哪些內(nèi)容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說說春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句（指名讀、分兩個(gè)學(xué)生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀）。

（３）學(xué)習(xí)第二句（出示課件）用學(xué)習(xí)第一句的步驟學(xué)習(xí)第二句，先看圖再說內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，采用多種形式朗讀

。（４）總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法，用同樣的步驟讓學(xué)生自學(xué)描寫秋天和冬天的兩句。

（５）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，文中后兩句寫秋冬景色，讓學(xué)生通過看圖讀文感受他們的特點(diǎn)。

（６）分角色朗讀課文，找學(xué)生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人，讀每句的第三行，其他同學(xué)讀前兩行，全班同學(xué)合作讀書。（有感情地朗讀并加上動(dòng)作）

（７）模仿課文來說說四季的景物。（ ），他（ ）說：“我是（ ）天”

（８）欣賞四季圖片，進(jìn)一步感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。

４、課后延伸選自己喜歡的季節(jié)畫一幅畫。

《 四季 》第二課時(shí)說課稿

一、 說教材

１、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言優(yōu)美流暢，朗朗上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

２、教學(xué)目標(biāo)

（１）認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”４個(gè)偏旁。

（２）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（３）了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。

二、說教法學(xué)法

在本課教學(xué)中，我充分采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變成自覺行為。

三、說教學(xué)過程

１、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言，本節(jié)課我以孩子們喜歡的兒歌入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

２、品讀課文 讀中識(shí)字新課程改革提倡采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快地認(rèn)識(shí)并掌握生字，在本節(jié)課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀，讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容。再讀，整體感知，加深印象。在讀中把本課要求識(shí)記的生字劃出來，通過多讀識(shí)記，使學(xué)生能夠把課文正確流利地讀下來。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀本課是一首詩歌，語言優(yōu)美，朗朗上口。我采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題，表達(dá)情感，從而理解課文內(nèi)容。

４、趣味作業(yè)

課外延伸本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，同學(xué)們，一年四季景色這么美，你喜歡哪個(gè)季節(jié)就把它畫下來吧！怎么想的就怎么畫，學(xué)生興趣極高。這樣一來，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗。

法語課件范本4篇

在給學(xué)生上課之前，老師會(huì)提前準(zhǔn)備好教案和課件。對(duì)于寫教案和課件，老師并不陌生。教案的設(shè)計(jì)需要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展。編輯特意為您整理了一些有關(guān)“法語課件”的有用信息，希望能夠給您一些啟示！

法語課件(篇1)

法語課件主題：法國文化與傳統(tǒng)

法國，這個(gè)位于歐洲西部的國家，有著豐富的文化和歷史背景。它以文藝復(fù)興和啟蒙兩個(gè)時(shí)期特別著名，但是法國的文化背景遠(yuǎn)不止于此。在這篇文章中，我們將探討法國的文化和傳統(tǒng)。

一、藝術(shù)

法國是藝術(shù)之都，以盧浮宮為代表，她收藏了世界上最著名，最具有代表性的藝術(shù)作品。這里不僅有蒙娜麗莎，還有名畫：星夜、米開朗琪羅的達(dá)芬奇大衛(wèi)雕塑等極富傳奇色彩的藝術(shù)品。當(dāng)然，在法國，藝術(shù)不僅限于博物館和美術(shù)館，大街小巷到處都能看到商家或者畫家在街頭進(jìn)行創(chuàng)作和表演。愛好文藝的朋友還可以來到歌劇院欣賞歌劇表演，或者觀看熱鬧的嘉年華慶典。

二、美食

法國的美食文化被認(rèn)為是世界上最為精細(xì)、最為細(xì)膩和最為多樣化的美食文化之一。從像奶油龍蝦湯這樣的復(fù)雜菜品，到作為白酒和威士忌的伏特加，法國被認(rèn)為是美食家的天堂。在法國的餐廳，咖啡館和市場上，您可以品嘗到奶酪，香腸，鵝肝以及各種葡萄酒。法國的美食更是被評(píng)為文化遺產(chǎn)的。在法國，您不僅有機(jī)會(huì)品嘗到美味佳肴，還可以學(xué)到怎么做出美食，在這里，美食文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于吃。

三、時(shí)尚

流行在國際上的時(shí)裝品牌中，有大量的品牌都是源自法國，例如：香奈爾，迪奧，卡地亞等。法國的時(shí)尚產(chǎn)業(yè)不僅體現(xiàn)在商業(yè)上，還體現(xiàn)在街頭時(shí)尚的各個(gè)方面。在巴黎的蒙馬特區(qū)，有許多小酒館、畫店、音樂酒吧和夜總會(huì)，吸引了流行樂界，藝術(shù)家，文化愛好者和旅游者前來。這里不僅有音樂，還有時(shí)尚。沉浸在這樣的環(huán)境中，體驗(yàn)到法國的時(shí)尚文化，可以讓我們更加全面地認(rèn)識(shí)法國這個(gè)國度。

四、體育

法國是體育之國，用到奧運(yùn)會(huì)、世界杯等重大運(yùn)動(dòng)會(huì)中代表法國的隊(duì)伍也總是令人刻骨銘心，法國人對(duì)于足球的熱愛和對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的崇拜與人們喜歡的明星情有獨(dú)鐘。并且，每年的法國網(wǎng)球公開賽也一直是國際網(wǎng)球界最高榮譽(yù)的賽事，吸引了全球的網(wǎng)球迷來到法國觀看這場比賽。

總而言之，法國是一個(gè)擁有著悠久、精美多元文化的國家，她在藝術(shù)、美食、時(shí)尚和體育等領(lǐng)域都獨(dú)樹一幟。如果您想要全方位地了解法國的文化，無論是學(xué)習(xí)法語還是了解法國的文化都將成為最佳選擇。

法語課件(篇2)

Bonjour tout le monde! Bienvenue à cette le?on de fran?ais. Aujourd'hui, nous allons parler de la nourriture fran?aise.

La nourriture fran?aise est connue pour être délicieuse et raffinée. Il y a une grande variété de plats de fromage, de viande, de fruits de mer et de desserts. Les plats sont souvent accompagnés d'un verre de vin pour compléter le repas.

Les fromages fran?ais sont très célèbres dans le monde entier. Ils sont fabriqués à partir de lait de vache, de chèvre ou de brebis. Parmi les fromages les plus célèbres, on peut citer le brie, le camembert, le roquefort et le comté.

La viande fran?aise est également très réputée pour sa qualité. Les plats de viande les plus connus sont le boeuf bourguignon, la blanquette de veau et le coq au vin. La viande est souvent accompagnée de légumes et de pommes de terre cuites au four.

Les fruits de mer sont également une grande partie de la cuisine fran?aise, étant donné que la France est un pays c?tier. Des plats de poissons comme la bouillabaisse, la sole meunière, ou le saumon fumé sont très populaires.

Les desserts fran?ais sont ce qu'il y a de plus célèbre dans le monde. La France est connue pour sa patisserie et ses desserts tels que les éclairs, les tartelettes aux fruits, les croissants et les macarons.

Il est également important de noter que la cuisine fran?aise est en constante évolution. L'esthétique de la cuisine fran?aise est très importante, et les chefs travaillent souvent avec des ingrédients locaux pour créer de nouveaux plats créatifs.

En somme, la cuisine fran?aise est délicieuse et raffinée, avec une grande variété de plats de fromage, de viande, de fruits de mer et de desserts. Les Fran?ais sont très fiers de leur culture culinaire et travaillent constamment à la perfectionner. Bon appétit!

法語課件(篇3)

法語課件

隨著全球化的不斷發(fā)展，越來越多的人開始學(xué)習(xí)國際交流語言。法語作為世界上最為流行的交流語言之一，受到了越來越多人的歡迎和青睞。為了更好地教授法語，提高學(xué)生的語言能力和交際能力，許多學(xué)校和機(jī)構(gòu)都開始使用法語課件。

法語課件是為了教授法語而設(shè)計(jì)的一種電子教學(xué)工具。它不僅擁有語音、文字和圖像等多種媒體元素，還可以設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力。同時(shí)，法語課件具備靈活性和便捷性等優(yōu)點(diǎn)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行使用，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

法語課件可以在很多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，法語課件可以進(jìn)行多種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，如聽說讀寫、生活情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等，使學(xué)生在多種情境下進(jìn)行法語學(xué)習(xí)，更好地體驗(yàn)法語的語言魅力和文化魅力。其次，法語課件可以進(jìn)行多體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，如自學(xué)、合作探究、情境創(chuàng)設(shè)等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。第三，法語課件可以進(jìn)行多形式的實(shí)踐，如口語實(shí)習(xí)、文化交流、電子競賽等，使學(xué)生實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)不斷提高。

當(dāng)然，法語課件也存在一些問題。例如，一些法語課件設(shè)計(jì)不夠生動(dòng)形象、交互性不夠強(qiáng)、內(nèi)容重復(fù)單一等現(xiàn)象，使得學(xué)習(xí)效果十分有限。所以，在使用法語課件的時(shí)候，我們需要注重明確教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)交互性，才能獲得更好的教學(xué)效果。

總之，法語課件作為一種思維導(dǎo)圖式的教育教學(xué)工具，為教師和學(xué)生交流和學(xué)習(xí)打開了新的渠道。只有在科學(xué)設(shè)計(jì)、精心編制和熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)上，才能真正提高教育教學(xué)的效果和質(zhì)量，讓法語課堂更加生動(dòng)、有趣。

法語課件(篇4)

法語課件

Bonjour à tous! Bienvenue à notre cours de fran?ais. Aujourd'hui, nous allons parler de la création de cours de fran?ais en ligne. Avec la pandémie actuelle, de plus en plus d'étudiants apprennent à distance et la demande de cours en ligne augmente. Alors, comment créer et présenter efficacement des cours de fran?ais en ligne? Dans cette présentation, nous allons examiner les éléments clés pour créer des cours en ligne réussis.

Premièrement, vous devez déterminer votre public cible et le niveau de fran?ais requis. Vous pouvez créer des cours pour les débutants, les intermédiaires ou les avancés. Vous pouvez également créer des cours pour des adultes ou des enfants. Le choix dépendra de vos compétences en enseignement et de votre niveau de fran?ais.

Deuxièmement, vous devez planifier et organiser le contenu du cours. Cela peut inclure des vidéos, des présentations PowerPoint, des activités interactives, des tests en ligne et des quiz. Les vidéos et les présentations PowerPoint sont utiles pour expliquer de nouveaux concepts et techniques. Les activités interactives peuvent aider les étudiants à pratiquer leurs compétences linguistiques. Les tests en ligne et les quiz permettent d'évaluer la compréhension des étudiants.

Troisièmement, vous devez présenter le cours de manière interactive et engageante. Les étudiants doivent être impliqués et motivés à apprendre. Vous pouvez utiliser des questions et des sondages pour engager les étudiants et les encourager à réfléchir. Vous pouvez également utiliser des exemples de la vie quotidienne pour rendre le contenu plus pertinent et intéressant.

Enfin, vous devez évaluer les résultats du cours et l'efficacité de l'enseignement. Vous pouvez utiliser des tests en ligne, des sondages et des évaluations pour mesurer la compréhension des étudiants et leur niveau de confiance. Vous pouvez également demander des commentaires des étudiants pour améliorer votre enseignement dans le futur.

En conclusion, créer des cours de fran?ais en ligne peut être un moyen efficace de transmettre vos connaissances et vos compétences linguistiques aux étudiants du monde entier. En planifiant soigneusement votre contenu, en présentant de manière interactive et en évaluant les résultats, vous pouvez créer des cours en ligne réussis et engageants. Merci de votre attention et à bient?t!

最新大語文課件

每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是教學(xué)過程的詳細(xì)設(shè)計(jì)。為了更加貼合您的需求我們編輯了“大語文課件”，或許你能在這里找到你所需要的信息！

大語文課件【篇1】

一、設(shè)計(jì)理念：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子

2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；

3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解“心悅誠服、意味深長”等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2、收集有關(guān)資料。

3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

四、教學(xué)流程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因?yàn)樘┥缴铰范盖?，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的`話說一說挑山工

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。

讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēiyōuyōu,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

折尺形的“折”在這里讀：zhé

三、請(qǐng)你看課后生字：

1、寫一寫，要注意以下幾個(gè)字的的字形：

黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。

憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”。

茵：要注意與“菌”區(qū)分。

2、查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請(qǐng)你默讀課文，思考：

1、想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。

2、請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵(lì)自己。

3、作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出。

4、你還有什么不懂的問題，在書上注明。

大語文課件【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí) 學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線間的生字只識(shí)不寫。

2、理解生字組成的詞語。

3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、識(shí)字、寫字。

2、背誦課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、配套光盤、課件。

2、了解美麗的祖國。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《家》這首優(yōu)美的詩歌。

2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優(yōu)美的兒歌。

4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)第一句。

（1）出示：藍(lán)天是白云的家。

（2）多媒體動(dòng)畫演示：藍(lán)天白云圖

（3）描述：一朵朵白云在藍(lán)天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？

（4）藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，所以說藍(lán)天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。

6、學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。

（1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。

（2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。

7、自學(xué)三、四兩行。

（1）播放動(dòng)畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。

( 2 ) 有感情地齊讀課題。

( 3 ) 學(xué)生開火車認(rèn)讀生字卡，口頭擴(kuò)詞。

( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)?！泵枋鲎约阂娺^的白云。

（5）指名讀這句話。

（6）多人挑戰(zhàn)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

（7）想象練說：小鳥會(huì)在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）

（8）指名讀，分組賽讀。

（9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？

大語文課件【篇3】

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的.興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、自讀課文：

借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

1、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

1、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

2、師生互解疑難。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。

寫生字詞。

大語文課件【篇4】

《我上學(xué)了》是初入校園的小一年級(jí)學(xué)生的第一個(gè)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置目的是幫助小一年級(jí)學(xué)生了解學(xué)校生活，對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生興趣和向往，實(shí)現(xiàn)從幼兒到一年級(jí)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生了解祖國和校園，產(chǎn)生對(duì)祖國、學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)生活的熱愛。同時(shí)，鼓勵(lì)一年級(jí)學(xué)生在生活中識(shí)字，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。

2、準(zhǔn)備長城、天安門的宣傳資料片、《愛我中華》和《上學(xué)歌》的歌曲。（老師）

同學(xué)們，你們好！歡迎你們來到學(xué)校，從現(xiàn)在開始，你們就是小一年級(jí)學(xué)生了。（板書：我上學(xué)了）我是你們的語文老師，我們現(xiàn)在上的科目是語文。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀出它的名 字——語文。

1、認(rèn)識(shí)我國的標(biāo)志性建筑，激發(fā)民族自豪感。

（1）播放天安門的宣傳片，一年級(jí)學(xué)生欣賞后交流：你看到了哪些建筑物？

一年級(jí)學(xué)生指出認(rèn)識(shí)的建筑物，老師出示天安門的圖片及文字，引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀。

交流：你去過天安門嗎？說一說你當(dāng)時(shí)見到了什么，感受到了什么。

（2）一年級(jí)學(xué)生根據(jù)課件提示，自由交流：

2、了解各個(gè)民族，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。

3、引讀句子，抒發(fā)愛國情感。

（1）我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世聞名，我們驕傲，因?yàn)椤覀兪侵袊耍?/p>

（2）我們的祖國越來越富強(qiáng)，我們有好看的衣服，有美味的食物，還有漂亮的校園，我們驕傲，因?yàn)椤覀兪侵袊耍?設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一年級(jí)小一年級(jí)學(xué)生的情感啟迪和教育不能只依靠口號(hào)，因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在借助圖片，借助生活體驗(yàn)，借助老師語言，誘發(fā)一年級(jí)學(xué)生內(nèi)心的情感。

1、引言：從今天開始，你就是一年級(jí)的小一年級(jí)學(xué)生了，你高興嗎？帶著你此時(shí)的感受讀一 讀——我是小一年級(jí)學(xué)生。（板書）

2、課件出示插圖，小朋友都背著書包快快樂樂地去上學(xué)，他們還高興地誦讀著兒歌，我們一起來讀一讀吧。

3、老師范讀，然后領(lǐng)讀，同桌互讀，指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)：

4、仔細(xì)觀察課文插圖，想一想：小朋友們是什么心情？你怎么知道的？一年級(jí)學(xué)生匯報(bào)過程中老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

（1）“太陽”和“花兒”露出笑臉，要帶著高興的心情讀第一句。

（2）小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥看見了也忍不住要問問，問什么呢？帶著好奇的心情讀第二句。

5、齊讀整首兒歌。播放《上學(xué)歌》，一年級(jí)學(xué)生學(xué)唱。

設(shè)計(jì)意圖：一首《上學(xué)歌》將一年級(jí)學(xué)生帶入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情境，通過反復(fù)誦讀、圖文結(jié)合，在濃濃的語文氛圍中引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律、樹立遠(yuǎn)大理想，同時(shí)讓一年級(jí)學(xué)生在一系列的活動(dòng)中初步感受語文課堂的“語文”味，從而樂于表達(dá)，樂于誦讀。

1、出示小故事，激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的興趣。

2、引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生觀察插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。

3、老師示范，一年級(jí)學(xué)生跟著做。

1、師：書就是知識(shí)的海洋，樂趣的天堂。你最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？回想一下。

2、小組內(nèi)互講故事，然后選擇一名代表在全班交流。

3、老師點(diǎn)評(píng)，針對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)相機(jī)提出要求：講故事時(shí)要盡量把故事內(nèi)容說清楚，聲音要洪亮，讓同學(xué)聽清楚。聽故事的同學(xué)要專心，聽清楚故事內(nèi)容，看看同學(xué)哪里講得好，向他學(xué)習(xí)。

4、推薦課外讀物，激發(fā)一年級(jí)學(xué)生和家長一起讀。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生在自由交流的過程中，容易產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，老師的點(diǎn)評(píng)既能激發(fā)一年級(jí)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的愿望，又能促使一年級(jí)學(xué)生成長。

大語文課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確、工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。

2.能聯(lián)系生活實(shí)際理解文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，感受用詞的準(zhǔn)確。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，感受生活的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，向往美好情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

（出示多媒體放影片）

師：孩子們，下雨啦！你聽，調(diào)皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鉆進(jìn)了綠綠的草叢里。天亮了，雨停了，一個(gè)可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢！孩子們和她一起種水珠吧！ 板書課題：種水珠。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字。（老師提出讀書要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不漏字。）

2.檢查學(xué)習(xí)生字的情況。

出示帶音節(jié)的生字，學(xué)生和漢字娃娃打招呼，自由拼讀。

打亂順序讀（個(gè)別讀—分組交叉讀）。

找規(guī)律：珠、晾、服、竹、站、嗎 竿、定、凳、蘑、菇 指導(dǎo)讀好帶后鼻韻、翹舌音、輕聲的字。

去掉音節(jié)讀。

做漢字娃娃找朋友的游戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲”和“嗎”的句子；

①竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲！

②地上也能長出亮晶晶的水珠嗎？

③用“嗎”練習(xí)提問說話。

三、熟讀課文，理解感悟

1.再讀課文，提出進(jìn)一步要求（讀得更準(zhǔn)確流暢，注意標(biāo)點(diǎn)和詞與詞之間的停頓）。

2.匯報(bào)讀（分組分段讀）。

3.指導(dǎo)第一段朗讀。

個(gè)別讀—男女生分讀（教師指導(dǎo)從“亮晶晶”和“多好看喲”感受水珠的美麗和可愛）。

4.指導(dǎo)第二段朗讀。

看見這么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？

個(gè)別讀（其余學(xué)生聽，小妹妹是怎么做的）。

出示第二段。

看多媒體動(dòng)畫，并聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作感受“跳”的意思，并指導(dǎo)讀好：“可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了?！?/p>

小女孩得到水珠了嗎？為什么？（體會(huì)小水珠的調(diào)皮可愛。） 個(gè)別讀—男同學(xué)讀—齊讀。

5.指導(dǎo)第三段朗讀，發(fā)散思維，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

過渡：快樂調(diào)皮的小水珠跳到地下去了，孩子們，地上能出現(xiàn)什么奇跡呢？ 齊讀—匯報(bào)—老師簡筆畫板書。 思考：地上還能長出什么？

出示燈片觀察（綠瑩瑩的草地），引導(dǎo)學(xué)生用“地上能也能”的句式說話。

生生互動(dòng)—同桌說—請(qǐng)學(xué)生在黑板上添畫。

教師引導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)語言，用“能也能”表述。

總結(jié)：是誰讓大地變得如此熱鬧，如此美麗。（是小水珠。是小水珠滋潤了大地；是小水珠染紅了花朵，染綠了小草；是小水珠伴著我們的花草樹木一同成長。）

6.指導(dǎo)最后一段朗讀，體會(huì)感情。 “啊，我把水珠種到地里去了！”

7.展開聯(lián)想，發(fā)展語言。

啊，我把水珠種到地里去了！

啊，我們把水珠種到地里去了！

啊，大家把水珠種到地里去了！

啊，春天把水珠種到地里去了！

啊，你把水珠種到地里去了，我把水珠種到地里去了，他把水珠種到地里去了，我們都把水珠種到地里去了！

四、識(shí)記字形，練習(xí)寫字

1.認(rèn)讀要求會(huì)寫的字，讀準(zhǔn)字音。

2.觀察字形，你能用最聰明的辦法記住哪些字？

3.觀察字形結(jié)構(gòu)，教師范寫難字“竹”、“輕”。

4.生描紅—臨寫—評(píng)比。

板書設(shè)計(jì)：

種水珠

雨——水珠——江河

能……也能……

大學(xué)庫課件(匯編4篇)

每位教師需要為每節(jié)課備好教案和課件，并且要不斷完善它們，因?yàn)榻贪负驼n件是促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)和全面發(fā)展的有效方法。如果您有關(guān)于編寫教案課件的疑惑，不妨閱讀這篇優(yōu)秀的“大學(xué)庫課件”文章，相信會(huì)對(duì)您有所啟發(fā)！

大學(xué)庫課件 篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩歌的含義。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、教師導(dǎo)入：

猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請(qǐng)你仔細(xì)看畫中。

2、學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、開火車認(rèn)讀詞語。

3、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：

小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

3、說一說：

小組派代表在全班交流。

4、感悟詩：

結(jié)合第二小節(jié)，說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動(dòng)物有了溫暖的家;

她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，

聽他們充滿童趣的談話。

5、朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思：

⑴ 從對(duì)別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的;

⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

第二課時(shí)

一、感情朗讀

1、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。

2、讀出自己喜歡的詩句，學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

3、有感情地朗讀全文。

二、練習(xí)背誦

1、小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。

2、指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。

三、交流感受

1、想一想：

學(xué)習(xí)了這首詩以后，有什么感想。

2、談一談：

說說自己的感想或收獲。

3、說一說：

你想對(duì)別的國家的小朋友說些什么，自由表述。

四、學(xué)習(xí)生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：

“彤”字，左半邊不要多寫一點(diǎn)，

“霞”字注意上下的比例關(guān)系，同時(shí)還要注意下半部分的正確寫法，聯(lián)系“假”字書寫。

2、學(xué)生練習(xí)。

大學(xué)庫課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2.默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.各組交流一下讀書活動(dòng)的開展情況。

2.準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料。

閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4.讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對(duì)讀書的見解。(板書課題)

二、做采訪準(zhǔn)備

說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)

討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)

二、讀課文，找到自己的答案

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.在季老的話語中，找到自己問題的答案。

三、感悟課文內(nèi)容

1.季羨林先生對(duì)于讀書，提出了哪些見解?談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

(1)把文章寫好，要多看書;

(2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語;

(3)進(jìn)行古詩文積累。

2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處?

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們?cè)谠L問愛讀書的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開展得豐富多彩。

3.談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會(huì)長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

四、個(gè)性閱讀，獨(dú)特見解

1.在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

2.形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3.談?wù)勀銓?duì)閑書的認(rèn)識(shí)。

五、朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)

1.同位倆分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

2.兩名學(xué)生分角色一問一答。

3.全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出理由。

如：“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動(dòng)，聽來如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

“三貫通，這才是21世紀(jì)的青年?！睂?duì)下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。

……

六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。

七、辯論

對(duì)課上和寫作業(yè)的時(shí)候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論，說出自己的見解。

八、拓展

調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目;

采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

大學(xué)庫課件 篇3

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容

2、理解課文含義深刻的句子。憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的帶給人們驕傲和快樂的原因及造成現(xiàn)在景象變化的原因，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

教學(xué)課時(shí)安排：

本文為略讀課文，1課時(shí)完成。

教學(xué)過程安排：

一、談話導(dǎo)入，了解地理。

1.出示地圖，介紹地理位置。

2.出示課題。

(1)讀了課題有什么問題？

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，理清文章主要內(nèi)容。

(1)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。

(2)交流讀文后的收獲。

三、今昔對(duì)比，品鑒感悟。

1.學(xué)習(xí)昔日瀑布。

(1)默讀課文，找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布，帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子。把有關(guān)內(nèi)容劃出來，動(dòng)情地讀一讀。

聚焦1描寫昔日瀑布的句子。

聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子。

(2)交流品鑒，朗讀和感受。

主要教學(xué)策略：

(1)抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗。

(2)分層感受昔日瀑布的特點(diǎn)。

(3)反復(fù)朗讀，體驗(yàn)感悟。

2.學(xué)習(xí)今天瀑布。

(1)觀看圖片談感受。

(2)朗讀感悟。

3.感受悲劇的原因。

(1)讀文，感受原因。

(2)補(bǔ)白寫話，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內(nèi)心的心靈讀白。

(3)交流補(bǔ)白，提升認(rèn)識(shí)。

四、感悟葬禮，提升主旨。

你從這場特殊的葬禮上感受到了什么？

五、回環(huán)昔日，向往美好。

讀曾經(jīng)瀑布的句子，向往美好的未來。

大學(xué)庫課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。

3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)大禹治水的艱辛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀(jì)念誰的呢？

2、禹是我國古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。

3、齊讀課題。

“治”是我們要學(xué)的生字，

拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn)，讓出位置給右邊的臺(tái)，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）

（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過程中，學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。）

4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學(xué)習(xí)課文來解決它們。

（整體教學(xué)可以使繁文簡教，在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個(gè)主問題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）

二、初讀課文。

1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）

2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀嗎？

看著生字，心里默默地讀讀想想，不會(huì)的打開書再看一看。

3、滔滔 淹沒 沖倒 害得 老百姓

治理 仔細(xì) 地形 挖通

被 制服 感激 偉大英雄

（1）第一行，誰會(huì)讀？

這里面還藏著兩個(gè)多音字呢，誰找到了。

知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個(gè)詞？出示練習(xí)。

課文中怎么提到這兩個(gè)詞語的？（滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——）

其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音。2、提問學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的.一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了?！眳s蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）

我們一塊讀讀這行詞。

（2）下一行不難讀，誰來試試？

（3）最后一行，一起讀讀？

又出現(xiàn)了一個(gè)制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？

先看治，可以組什么詞？讀讀！（治病、治家、治河、治國、治蟲）

發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。

小結(jié)：其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個(gè)解詞辦法！

那制服呢，課文中說誰被制服了？（洪水）

生活中還聽過什么被制服嗎？（老虎 風(fēng)沙 壞人）

原來都挺厲害的，但后來都在強(qiáng)大的力量下變得聽話了、服從了，這就是“制服”，能分清嗎？

（第一個(gè)“治”，我采用的是“擴(kuò)詞意會(huì)”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語，讓學(xué)生讀讀悟悟，進(jìn)而自然體會(huì)這些“治”大多都是—治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點(diǎn)撥道：其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法?？此茻o意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類詞語的時(shí)候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解，然后問學(xué)生：你們?cè)谏钪羞€聽過“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說：：武松把老虎制服了。接著又有孩子說道：壞蛋被警察制服了。還有的說：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后，這兩個(gè)治（制）可能很難混淆了。）

（4）齊讀生詞。

3、剛才我們提出了兩個(gè)問題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？

4、大禹為什么要治理洪水呢？誰找到了答案？（生讀第一小節(jié)）

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）

2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢？

學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪。

學(xué)生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命??！救命??！好心的人快來救救我吧！”

3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語中感受到的呢？（滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……）

（1）反復(fù)讀讀詞語，都讀懂嗎？讀懂哪個(gè)說哪個(gè)。

（滔滔就是很大的水）

（無家可歸就是沒有家可以回。）

（出示圖片）你們看，洪水來了，老百姓的房子沒了，農(nóng)田沒了，家里的一切都沒了，只好四處流浪、無家可歸，真是太可憐了！

（2）連起來讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。

4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！

5、傳說，當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很是悲慘。

6、正因?yàn)槿绱?，（出示）禹下決心要——治理洪水。

再讀讀，讀出大禹治水的決心。

7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？

（對(duì)于“大禹為什么要治水？”這一問題，教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛，從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）

8、說起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個(gè)問題誰找到了答案？在第幾小節(jié)？

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、治洪水可不是一件簡單的事，大禹會(huì)怎么做的呢？

出示：“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。

他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！?/p>

（1）誰來讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語。

（（察看、挖通、劈開……）

（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？

（察看—地形；挖通—大河；劈開—大山）

（3）誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢？

小結(jié)：是的，你們看大禹他們通過挖河劈山的方式開出一條水道，將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海。 板書：引

（4）大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）

鯀只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。

（在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容，即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開：1、圈畫大禹治水的動(dòng)詞。2、通過動(dòng)賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說話弄懂治水方法。4、資料對(duì)比禹父—鯀“堵”的方法，真切體會(huì)大禹的智慧。）

2、禹下決心要治理洪水，他具體是怎么做的呢？再讀讀這段話，從中你感受到什么？你是從哪些詞語中感受到的？

（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè)，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）

千辛萬苦就是很多的（辛苦），千山萬水就是很多座山很多條河。

（2）小結(jié)拓展：其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語，讀讀語文角，記住它們：千秋萬代、千言萬語、十全十美、四面八方

你還知道哪些這樣的詞語？

（3）“千辛萬苦、千山萬水”的意思我們都懂了，那吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水又表示什么呢？

（4）吃盡了千辛萬苦，治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來嗎？（同座互相說說）

（禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）

補(bǔ)充故事：傳說大禹和老百姓一起勞動(dòng)，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已。。

（5）指導(dǎo)朗讀

（6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！

（7）讀到這，你想對(duì)大禹說什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你?。┌鍟?/p>

——一心為民，令人欽佩！

——不怕困難，勇敢無畏！

——聰明智慧，為民治水

（8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。

（本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如：千辛萬苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟：1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過語文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語的妙用。3、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語，檢查詞語的理解和運(yùn)用。4、再次回歸文本，透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境，個(gè)個(gè)動(dòng)情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。）

3、小結(jié)：如果說大禹治水過程滿含著艱辛，體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心，那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動(dòng)，那么1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢？2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢？3、孔子為什么說：沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了？讓我們把這些問題留到下節(jié)課一塊去解決，好嗎？

四、寫字練習(xí)。

1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。

（1）被

左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部，要區(qū)別示字部。

（2）制

寫的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）

（3）描紅

（在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中，教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對(duì)于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。

回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源（蘇教版的語文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時(shí)也沒有充分發(fā)揮二年級(jí)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動(dòng)孩子寫字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，就是因?yàn)榻處熯€不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題。）

2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。

聰明智慧

板書：大禹治水 導(dǎo) 一心為民

勇敢無畏（不怕吃苦）

大腳丫課件(范例4篇)

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。不過在寫時(shí)，需要充分展現(xiàn)教學(xué)過程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，寫一篇教案課件要具備哪些步驟？我們作為服務(wù)提供者編輯了“大腳丫課件”以滿足您的需求，歡迎你閱讀與收藏！

大腳丫課件 篇1

設(shè)計(jì)意圖：

體育游戲是幼兒喜聞樂見的一種活動(dòng)，但是平時(shí)我們普遍練習(xí)的都是一些大肌肉運(yùn)動(dòng)，精細(xì)動(dòng)作卻很少讓幼兒單獨(dú)練習(xí)。針對(duì)大班幼兒控制能力、規(guī)則意識(shí)和自律意識(shí)都有所加強(qiáng)，幼兒對(duì)目前風(fēng)行的電視闖關(guān)娛樂節(jié)目也是如數(shù)家珍，而且此類競賽游戲更能提高幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，并能培養(yǎng)幼兒主動(dòng)、樂觀、合作和堅(jiān)持到底的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感。綜合上述我設(shè)計(jì)了“小腳丫闖關(guān)”的游戲。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能按要求用腳來完成規(guī)定游戲，使腳部的肌肉群得到鍛煉。

2、在游戲中，能相互交流、合作、嘗試用多種方法共同完成任務(wù)，感受團(tuán)隊(duì)的力量,體驗(yàn)合作成功的快樂。

3、在游戲中能進(jìn)行簡單的計(jì)數(shù)和換算。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、第一關(guān)材料準(zhǔn)備：基礎(chǔ)星人手一顆貼在手上，場地上貼有數(shù)目為一半幼兒的中線標(biāo)記，自制拉力帶若干。

第二關(guān)材料準(zhǔn)備：三只簍子、串珠、海綿團(tuán)、雪花片若干，每隊(duì)一張記分卡，筆。

2、第三關(guān)材料準(zhǔn)備：積木塊（分紅黃藍(lán)三種顏色）。

3、總積分卡、筆、規(guī)則星、島民卡若干、得星換算表，音樂一段。

4、場地布置。

5、幼兒已有過拔河的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編好自己隊(duì)的口號(hào)。

活動(dòng)過程：

一、交代任務(wù)，明確總的規(guī)則。

1、師：小朋友，有一處特別好玩的地方叫“快樂島”，那兒的島民都光著腳，那樣既有利于身體健康，而且特別有意思，你們想不想去？但是他們要求小朋友要用自己的小腳丫連闖三關(guān)，得到15顆星才能送給你們快樂島民卡，有沒有信心？讓我來聽聽你們的口號(hào)。（幼兒喊自己的口號(hào)為自己隊(duì)打氣。）

2、師：我們小朋友在看足球的時(shí)候，如果有球員違反了比賽規(guī)則就會(huì)怎樣？今天我們也來個(gè)“腳丫大闖關(guān)”的游戲，我來當(dāng)裁判。誰違反了比賽規(guī)則，我就給你黃牌警告，甚至淘汰掉你。最后你們隊(duì)如果遵守規(guī)則良好，那么張老師會(huì)送這樣的一顆規(guī)則星給你們，反之就沒有。

3、討論如何才能拿到更多的星？（團(tuán)結(jié)、互助）

二、 熱身運(yùn)動(dòng)

師：隨著音樂做腳丫操：小螃蟹，橫著爬，東逛逛，西瞧瞧，發(fā)現(xiàn)一條小蟲，樂得笑哈哈。

三、闖關(guān)游戲

1、腳丫拔河

（1） 提問拔河時(shí)的比賽規(guī)則，仔細(xì)說明“腳丫拔河”的比賽規(guī)則：每個(gè)隊(duì)員自己選一位小朋友做你的競爭對(duì)手，可以是同隊(duì)的，也可以是其他隊(duì)的。選好后，坐在中線兩邊把拉力帶套好，準(zhǔn)備?！邦A(yù)備——開始”后使勁拉，到“?！睍r(shí)看中線跑想哪方，就是哪方贏，贏的一方將對(duì)方說上的星揭下來，和你自己的星一起貼到你們隊(duì)的積分表上。

（2） 比賽開始。

2、看誰夾得多

（1） 游戲規(guī)則：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用腳把小物品夾到簍子里，可以坐著也可以站著夾，看誰的辦法夾得最快最多。（幼兒操作）

（2） 討論什么東西好夾，什么最難夾，為什么？幼兒將各組夾的數(shù)量分類記下。

（3）師：夾了這么多東西到底能得幾顆星呢？要請(qǐng)你們自己算?？幢?，夾4個(gè)海綿團(tuán)得1顆星，1個(gè)串珠得1顆星，1片幾何體得2顆星。（幼兒換算，算好后將本組的記分卡貼在總積分卡下。）教師集合幼兒共同檢查并討論怎樣換算對(duì)？統(tǒng)計(jì)兩次闖關(guān)各隊(duì)得的總星數(shù)，及時(shí)表揚(yáng)樂于幫助隊(duì)員的幼兒。

3、建設(shè)小區(qū)

（1）游戲規(guī)則：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，幼兒用接力賽的形式用腳把積木運(yùn)到在指定的地方蓋房子，每棟樓房必須是六層樓，起好一棟就在旁邊另起一棟六層樓，每棟樓房可得一顆星，如果時(shí)間到后你只蓋了五層樓是不能得星的。

（2） 討論每隊(duì)誰負(fù)責(zé)運(yùn)，誰負(fù)責(zé)蓋樓房，討論怎樣用腳運(yùn)積木比較快。，鼓勵(lì)幼兒想出不同的方法。規(guī)定幼兒用腳夾住積木跳到指定地點(diǎn)。

（幼兒操作。）

（3）教師簡單總結(jié)一下，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)分工與合作的重要性。

三、總結(jié)并慶祝勝利

分析并總結(jié)取得勝利的原因是因?yàn)楹献髁α看蟆?/p>

師：今天我們小朋友通過自己的努力都拿到了快樂島民卡，全靠小腳丫幫忙，原來我們的小腳丫這么能干??！趕快起來用你的小腳丫和好朋友的小腳丫來碰一碰，跳一跳吧。（播放音樂）

大腳丫課件 篇2

活動(dòng)設(shè)計(jì)人：xx

活動(dòng)對(duì)象：小班

活動(dòng)名稱：小腳丫

活動(dòng)目標(biāo):

1．初步認(rèn)識(shí)和了解小腳丫。

2．知道腳可以做許多事情，喜歡自己的腳。

3．能愛護(hù)、保護(hù)腳，講究腳的衛(wèi)生。活動(dòng)準(zhǔn)備：大人和小孩的鞋、大小不同的腳印3個(gè)、白紙、水筆、音樂帶、錄音機(jī)。

活動(dòng)過程：

一．聽音樂做動(dòng)作，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)腳的本領(lǐng)。

1．教師直接引發(fā)主題，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)的愿望

問題：“看一看，誰的小腳做的事情有意思？”

2．幼兒聽音樂自由表現(xiàn)腳的活動(dòng)。

3．幼兒相互交流，模仿腳的動(dòng)態(tài)活動(dòng)。

問題：“你的小腳能做什么事？”

二、看看我們的小腳丫（讓幼兒觀察、了解腳的外形特征）。

1．幼兒學(xué)習(xí)正確脫襪子。教師一邊朗誦兒歌《脫襪子》，一邊指導(dǎo)幼兒正確脫襪子，重點(diǎn)示范和指導(dǎo)幼兒正面脫襪，并放到指定的位置。

2．觀察小腳丫看一看：“你的腳長得怎么樣？”教師認(rèn)真傾聽，及時(shí)小結(jié)。數(shù)一數(shù)：“你們一共有幾個(gè)腳趾？我們一起數(shù)數(shù)?！苯處熞龑?dǎo)幼兒有順序地逐一點(diǎn)數(shù)。想一想：“腳趾上是什么？腳趾甲有什么用？除了腳趾還有什么？”試一試：“有什么辦法可以讓自己變得更高一些？”引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)腳掌、腳跟，表達(dá)用腳掌腳跟活動(dòng)的體驗(yàn)。

三、保護(hù)小腳，引導(dǎo)幼兒了解衛(wèi)生安全用腳。

1．大鞋、小鞋穿一穿――幼兒試穿大人、小孩的鞋，獲得不同的體驗(yàn)。

問題：“這里有很多鞋，你穿一穿，活動(dòng)一下，有什么感覺？”

2．聞一聞腳丫

問題：“聞一聞你的腳，有什么感覺？還有什么辦法可以讓腳舒服些？教師引導(dǎo)幼兒思考愛護(hù)腳的方法。

四、印下小腳印，幼兒自主印畫。

1．教師出示大小不同的三個(gè)腳印，引導(dǎo)幼兒象形、排序。

2．提問：“這是誰的腳?。拷o它們排排隊(duì)?！薄坝惺裁崔k法把我們的腳印留下來？”幼兒想法，并描畫腳印。

延伸活動(dòng)：

1．提供機(jī)會(huì)讓幼兒實(shí)踐多種保留腳印的方法，如：水印、顏色印畫，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛自己的小腳，在活動(dòng)中加深對(duì)腳的觀察和了解。

2．活動(dòng)區(qū)中鼓勵(lì)幼兒用腳嘗試有趣的活動(dòng)，如：用腳畫畫、撕紙、夾物品等，增強(qiáng)腳的活性，激發(fā)幼兒對(duì)腳的關(guān)注和興趣。附：兒歌：脫襪子縮起長脖子，露出腳后跟，拽著長鼻子，襪子脫下來。

活動(dòng)的真實(shí)過程

活動(dòng)基本按教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)和設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行。以下部分語言反映活動(dòng)的部分真實(shí)過程：

“看一看，誰的小腳做的事情有意思？”幼兒聽音樂自由表現(xiàn)腳的活動(dòng)。

“你的小腳能做什么事？”

“在游泳時(shí)，小腳能用來打水……”

“縮起長脖子，露出腳后跟，拽著長鼻子，襪子脫下來?！?/p>

“你的腳長得怎么樣？”

“你們一共有幾個(gè)腳趾？我們一起數(shù)數(shù)?！?/p>

“腳趾上是什么？腳趾甲有什么用？除了腳趾還有什么？”

“有什么辦法可以讓自己變得更高一些？”

“這是誰的腳?。拷o它們排排隊(duì)?！?/p>

“有什么辦法把我們的腳印留下來？”

大腳丫課件 篇3

活動(dòng)背景：

隨著幼兒身心的發(fā)展，中班幼兒對(duì)周圍環(huán)境充滿著好奇，他們總是不停的看、聽、摸、動(dòng)，他們會(huì)積極運(yùn)用感官去探索，去了解感興趣的事物。在戶外踢球的時(shí)候，常常聽見幾個(gè)孩子討論到各自小腳的本領(lǐng)，如“我踢的球很遠(yuǎn)”“我的腳本領(lǐng)大，會(huì)騎自行車”“你看，我還會(huì)用腳尖走路呢”……孩子們對(duì)腳的興趣十分濃厚。由此，一方面我結(jié)合《綱要》精神，從孩子的興趣出發(fā)，并根據(jù)該年齡段幼兒的活潑好奇、喜歡積極動(dòng)用感官探索周圍世界的特點(diǎn)，設(shè)想通過《可愛的小腳丫》這一活動(dòng)，讓孩子們對(duì)腳有個(gè)較全面的了解。另一方面這一選材注意了情趣性、游戲性和幽默感，避免簡單的說教和操作，進(jìn)一步增加幼兒了解周圍事物的特點(diǎn)，也給幼兒留有充分想象的空間。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望。

2、能在集體面前大膽講述。

3、感受腳丫趣事，體驗(yàn)?zāi)_丫游戲的快樂

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、三條小路（墊子、積木搭的、石子小路、）

2、彩筆、紙、剪刀、顏料（供幼兒印腳印用的）

活動(dòng)流程：

一、玩游戲“毛毛蟲”，導(dǎo)入課題

師：今天老師想和小朋友玩一個(gè)非常有趣的游戲“毛毛蟲”——一個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲呀，一爬爬到膝蓋上，一爬爬到鞋子上。（教師說到哪里，幼兒小手摸到哪里）

毛毛蟲爬到鞋子里了，怎么辦呢？（引導(dǎo)幼兒脫下鞋子、襪子、露出小腳丫）

教學(xué)建議：在導(dǎo)入活動(dòng)中，要注意情趣性。脫鞋子、襪子的時(shí)候，教師可以和孩子一起脫襪，邊脫邊說兒歌：縮起小脖子（脫襪筒至腳心），拉長小鼻子（拉出襪頭），彎彎小身子（對(duì)折），住進(jìn)小房子（放進(jìn)鞋子）。

二、摸一摸，玩一玩，探究腳丫的秘密

師：伸出你的小腳丫，和好朋友打打招呼，看一看，比一比，你們的小腳丫一樣嗎？（引導(dǎo)孩子從腳的大小、胖瘦、膚色等方面去對(duì)比。）

（幼兒分組講述，教師認(rèn)真傾聽，及時(shí)小結(jié)。）

師：“找一找腳指頭在哪兒，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？一樣嗎？（教師引導(dǎo)幼兒有順序地逐一點(diǎn)數(shù)。）

師：小朋友，摸摸看，你的腳趾上有什么？（腳趾甲），腳趾甲有什么用？（保護(hù)腳趾頭），看看你的腳上還有什么呢？（引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)腳掌、腳跟）

教學(xué)建議：這個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)孩子從腳的大小、胖瘦、及腳趾頭的個(gè)數(shù)來認(rèn)識(shí)自己的小腳丫，可以先讓孩子自己比，然后請(qǐng)幾個(gè)小朋友在集體面前比，加深孩子對(duì)腳的認(rèn)識(shí)。

三、走一走，玩一玩，體驗(yàn)?zāi)_丫游戲的快樂

游戲“走小路’

提供三條路（墊子、積木搭的、鵝卵石小路）

1、師：小朋友，今天我們一起來做一個(gè)“走小路”的游戲，大家來找一找有哪幾條路？（墊子鋪的，積木搭的，鵝卵石鋪的）

2、師：請(qǐng)你們光著腳到三條小路上去走一走，感覺怎么樣？（幼兒自由走小路）

3、師：你們走了哪條路，感覺怎樣？（幼兒自由講述）

4、師小結(jié)幼兒講述內(nèi)容：剛才有小朋友告訴老師啊，說墊子小路軟軟地，最舒服；積木小路，有點(diǎn)硬，不舒服；鵝卵石小路呢，有點(diǎn)涼，而且也是硬硬的，還有點(diǎn)疼呢。你們的感覺都一樣嗎？還有其他感覺嗎？

5、請(qǐng)幼兒再次嘗試，體驗(yàn)走小路（鼓勵(lì)幼兒每條路都嘗試，用心體會(huì)，并能說出自己的感受）

6、討論小腳的用處：

師：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)我們的小腳感覺真靈敏，那我們的腳還有什么作用呢？幼兒每說出一種，全體幼兒學(xué)做。（走、跑、跳、踢……）

7、討論保護(hù)小腳

小腳有那么多本領(lǐng)，我們平時(shí)怎樣保護(hù)小腳呢？（穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……）

教學(xué)建議：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓孩子產(chǎn)生保護(hù)腳的意識(shí)。要引導(dǎo)孩子大膽講述，講述自己走小路的感受，講述自己對(duì)腳的認(rèn)識(shí)，（可以先分組講，然后再請(qǐng)個(gè)別發(fā)言）在幼兒講述過程中，要引導(dǎo)幼兒盡量把話說完整，并要求發(fā)言的小朋友聲音響亮。教師在幼兒發(fā)言后要做個(gè)簡單的小結(jié)，加深孩子保護(hù)腳的意識(shí)。

四、評(píng)價(jià)指導(dǎo)

幼兒角度：本次活動(dòng)是從孩子的興趣出發(fā)，所以孩子們的興趣很濃，在活動(dòng)中主要是讓孩子自己看，自己想，自己說，在活動(dòng)方式上，選擇了個(gè)別、小組及集體相結(jié)合的方式，所以基本上讓每個(gè)孩子都能參與其中，并且活動(dòng)的游戲性，情趣性讓每個(gè)孩子都樂在其中。

教師角度：由于這個(gè)活動(dòng)是要引導(dǎo)孩子自己觀察，自己探索，所以就要求老師在活動(dòng)流程上要清晰，銜接要自如，在一些講述的語言上要精煉，但又要易懂，要能對(duì)孩子產(chǎn)生一個(gè)引導(dǎo)的作用。

五、活動(dòng)反思

在訂立目標(biāo)時(shí)，我一是為了滿足孩子的好奇心，激發(fā)幼兒的探索欲望，另一個(gè)目的是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我們班有好多小朋友明白道理卻總不敢大膽的發(fā)表意見，所以把大膽講述也定成了目標(biāo)，從整個(gè)過程看下來，我深深地感受到，“興趣是孩子最好的老師”因?yàn)檫x材滿足了孩子的興趣，所以孩子自然而然地就投入其中，也自然地會(huì)說出自己的感受。由于這個(gè)活動(dòng)是要引導(dǎo)孩子自己觀察，自己探索，所以就要求老師在活動(dòng)流程上要清晰，銜接要自如，在一些講述的語言上要精煉，但又要易懂，要能對(duì)孩子產(chǎn)生一個(gè)引導(dǎo)的作用，這點(diǎn)是我在教學(xué)上的一個(gè)追求的目標(biāo)，雖然一直在努力，但離目標(biāo)還是有一定的距離，還需進(jìn)一步努力。

六、活動(dòng)拓展

延伸活動(dòng)：印腳印

請(qǐng)小朋友先在報(bào)紙上用彩筆沿著自己的小腳畫下自己的腳印，或者直接用顏料印出自己的腳印，然后用剪刀把自己印好的腳印剪下來。

大腳丫課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)腳，知道腳各部位名稱；

2、通過幼兒用腳做游戲發(fā)展腳部肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，鼓勵(lì)幼兒勇于嘗試和挑戰(zhàn)，樹立自信心，體驗(yàn)成功的快樂；

3、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、自己的事情自己做；

4、在生活中學(xué)會(huì)友愛、學(xué)會(huì)關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)合作。

下面活動(dòng)開始：

1、律動(dòng)入室————（１、放音樂：“稍息立正站好”）

2、師：小朋友，平時(shí)在家里面，你們是不是自己脫鞋子、脫襪子呢？（是）

小朋友可真乖??！下面老師就來考一考大家，看看你們會(huì)不會(huì)自己脫鞋子、脫襪好嗎？（好）

開始——————將脫好的襪子放在鞋子里面，然后呢，把你的鞋子放在小椅子下面。小朋友真能干！！來，起立，到老師這里來。咱們用小腳丫來跳舞好不好？（好）——————（２、放音樂：跳一段熱身健身操“健康歌”）

師：累不累呀？（累）來，休息休息；坐到老師身邊來。把小腳伸出來，很累是不是?。浚ㄊ牵┦遣皇歉杏X腳丫有點(diǎn)發(fā)熱呢？（是）來，活動(dòng)活動(dòng)腳趾，我們有10個(gè)手指，那么我們有多少個(gè)腳趾呢？我們一起來數(shù)數(shù)（1、2、3、4、5、10）幾個(gè)？（10個(gè)）誰能告訴老師，我們小腳丫各部分都叫什么名字呢？

幼：腳心

師：哪兒是腳心？來摸摸腳心，是不是有點(diǎn)發(fā)軟？（是）

幼：腳趾

師：哪兒是腳趾？拉拉腳趾

幼：腳背

師：哪兒是腳背？拍拍腳背——————拍拍這一只

幼：腳趾甲

師：哪兒是腳指甲？點(diǎn)點(diǎn)腳趾甲

幼：腳跟兒

師：哪兒是腳跟兒？捏捏腳跟兒，腳跟兒也叫足跟，小朋友跟老師說一遍，

（足跟）小朋友真聰明??！

師：來————————和老師比比誰的腳大？誰的腳大？（老師的腳大）小伙伴之間比比看誰的腳大？找找你的好朋友（同樣大，我的大）

師：請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，我們的小腳丫它可以干什么？都有什么本領(lǐng)呢？

（走路、爬山、跑步、跳繩、開車、騎車、上樓梯、跳舞）

小朋友真聰明，知道的可真多??！可是呀！老師知道小腳丫還可以做一件事情，可是你們誰也沒有說，你們想不想知道??？（想）想知道的小朋友馬上回到自己的位置坐好。

師：（拿來一張紙）這是一張什么？（紙）

老師要用腳丫給小朋友們變魔術(shù)，你們一定要仔細(xì)的看?。。?/p>

變變變——————變什么了？（兩張紙）好玩嗎？（好玩兒）

（再拿一張紙，示范，師用腳撕紙，邊撕邊說兒歌）

“我的小腳真靈巧，撕起紙來一條條，夾起紙條放筐里，做個(gè)講衛(wèi)生的乖寶寶”

師：小朋友你們想不想用小腳丫給老師變個(gè)魔術(shù)呢？？（想）

師：那么就請(qǐng)小朋友從小椅子后面的小筐里拿出一張紙來，看看你們的小腳會(huì)不會(huì)變魔術(shù)。

——————（邊撕紙邊說兒歌）——————

變好的小朋友用腳丫把紙夾起來放在小筐里面。

師：小朋友可真聰明，用腳丫會(huì)變魔術(shù)了！！

師：快看，老師給你們帶來了什么好玩的東西？（老師把珠子撒地上）這是什么?。?/p>

幼：溜溜/珠子/玻璃球

師：我們和玻璃球一起做個(gè)游戲好不好？（好）

下面的游戲叫《拾玻璃球》

小朋友注意不準(zhǔn)用手拾，你們猜猜看用什么拾呢？（腳丫）對(duì)了，用我們最靈巧的小腳丫去拾，誰愿意到前面來給小朋友們表演一下，你用腳丫是怎么拾玻璃球的？

師：噢。原來是用腳丫把玻璃球夾起來?。?！小朋友，他們兩個(gè)聰不聰明??？

（聰明）來給他們鼓鼓掌！！用我們最靈巧的小腳丫把玻璃球一個(gè)一個(gè)的夾起來放在自己的小筐里，咱們比賽看看誰拾的最多，但是一定要用你的小腳丫去夾，如果用手去拾球，我們將取消他的比賽資格，小朋友注意拾球的時(shí)候不要擠一定要注意安全，聽清楚了嗎？（聽清楚了）請(qǐng)小朋友們輕輕的拿起你的小筐，游戲開始

——————（３、放音樂：“拾豆豆”）——————————

師：請(qǐng)拾好球的小朋友，坐回到自己的小椅子上，數(shù)一數(shù)你拾到了多少玻璃球？

（我拾了16個(gè)，我拾12個(gè)）

小朋友們用靈巧的小腳丫拾了好多的玻璃球?。】烧姘簦。?，老師給每個(gè)小朋友一份獎(jiǎng)品

師：小朋友，你們知道嗎？老師的腳丫還能作畫呢??！

（師示范：用腳蘸上顏料，踩在白布的空白部分上，然后用毛巾擦腳）

漂亮嗎？？（漂亮）你們想不想把自己的小腳印兒印下來呢？（想）

師：那么就請(qǐng)小朋友們，用腳蘸上自己喜歡的顏色，踩在白布的空白部分上，印出自己的小腳印兒吧?。　ǎ?、放音樂：“月光下的鳳尾竹”）幼兒印腳印兒———

師：瞧??！小朋友們的小腳丫多能干，多漂亮?。?！

找找哪個(gè)腳印兒是你的？找不到了吧??！我能找到老師的腳印兒，哪個(gè)是老師的？（xxxx顏色的是老師的、最大的是老師的）對(duì)了，最大的腳印是老師的————

我們小朋友在一天天的長大，你們的小腳呢也在一天天的長大，

這幅畫上有老師和所有小朋友的足跡，等你們長大了看看自己小時(shí)侯的小腳印該多有趣兒?。?！小朋友把你們的小腳印兒，送給老師留做紀(jì)念好不好？（好）

請(qǐng)小朋友們把小腳擦干凈穿好襪子和鞋子，老師帶你們到操場去做游戲好嗎？（好）