山雨教案

山雨教案。

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。教案是推動(dòng)學(xué)校有機(jī)更新的有效手段，我們需要從哪些角度來(lái)寫教案課件呢？本文將全方位深入剖析和分析“山雨教案”的多個(gè)方面，這只是一些建議僅供參考您需要根據(jù)實(shí)際情況做出最終決策！

山雨教案【篇1】

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.基于識(shí)字寫字

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

2.基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

3.基于寫作

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教材分析

《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

學(xué)情分析

1.基于識(shí)字寫字

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說，識(shí)字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。

2.基于閱讀

六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學(xué)習(xí)了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

3.基于習(xí)作

六年級(jí)學(xué)生能留心觀察周圍事物，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，但是語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1．能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。

2．通過抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

3.學(xué)習(xí)作者通過想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1. 通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。

2. 通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子，來(lái)感悟作者對(duì)山雨的喜愛之情。

3. 通過情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受。

教學(xué)反思：

1.目標(biāo)達(dá)成情況：

目標(biāo)一：

目標(biāo)二：

目標(biāo)三：

2.教后得與失：

山雨教案【篇2】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，雨是我們生活中最平凡最常見的自然現(xiàn)象，而作者趙麗宏筆下的山雨卻優(yōu)美動(dòng)聽，給人以耳目一新的感覺。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《山雨》，感受大自然的美麗。

二、自主自悟：

聽錄音朗讀課文，思考：作者按什么順序?qū)懮接甑模恐攸c(diǎn)寫什么？

三、探究釋疑：

小組合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分別寫了什么？突出了什么特點(diǎn)？

四、拓展延伸：

課文中的山雨優(yōu)美動(dòng)聽，生活中的雨有什么作用？

五、鞏固練習(xí)：

通過仔細(xì)觀察，寫一寫我們生活中的雨。

板書設(shè)計(jì)：

雨前

山山林鮮

雨中喜愛

雨雨聲美

雨后

山雨教案【篇3】

【教學(xué)資料】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第5頁(yè)至第6頁(yè)第2課

知識(shí)與技能：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

過程與方法：

1、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的韻味。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)透過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

2、激發(fā)學(xué)生向往完美的感情，引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)美，體會(huì)美。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。

2、引導(dǎo)學(xué)生透過自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

【課前準(zhǔn)備】要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，大致了解課文資料，查閱不懂的生字詞，并收集一些關(guān)于描述雨景的美文。

1、提出疑問：同學(xué)們，老師這天帶來(lái)了一段來(lái)自大自然的聲音，請(qǐng)大家猜一猜，它是什么？（播放下雨的聲音音頻）

2、揭示課題：大家覺得下雨時(shí)候的景色美嗎？剛剛老師聽到有同學(xué)說美，有同學(xué)說不美。那這天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，我相信學(xué)完以后，大家對(duì)雨景的將會(huì)有一個(gè)全新的印象。下面請(qǐng)大家跟老師到山林里走一趟，看一場(chǎng)對(duì)于我們來(lái)說很少見的雨DD山雨。（在黑板上板書課題，學(xué)生帶著各自不同的感受讀題目。）

1、學(xué)生用自己喜歡的方式、放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、檢查預(yù)習(xí)生字詞狀況：在課前，同學(xué)們都已經(jīng)自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)了課文，那么誰(shuí)愿意起來(lái)講講，透過自己的努力，你認(rèn)識(shí)了課文里的哪一些詞？（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)水淋淋、啼囀、傾吐、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比等詞理解詞語(yǔ)：輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。）

第一段（1D4）：寫雨來(lái)。第二段（5D7）：寫雨中。第三段（8D10）：寫雨后。

1、（點(diǎn)擊幻燈片，展示一張雨來(lái)之時(shí)的圖片）同學(xué)們看一下這張圖片，這是山雨來(lái)之前的景色，大家覺得它美嗎？誰(shuí)愿意站起來(lái)說說你為什么覺得它美？（讓學(xué)生簡(jiǎn)短地發(fā)表自己的看法）那課文又是怎樣描述你眼前的景象的呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（“來(lái)得突然DD跟著一陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。”）

3、對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)比指導(dǎo)：

①“悄悄地來(lái)了”語(yǔ)氣應(yīng)輕柔一點(diǎn)，把山雨來(lái)時(shí)的氛圍讀出來(lái)。

②提示學(xué)生看著圖片，感受雨來(lái)時(shí)的景物美，結(jié)合自己的感受來(lái)讀。

4、雨是怎樣樣“悄悄”地來(lái)的？（“先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)DD”）

①請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范讀這句話。

②提示學(xué)生雨很高、很遠(yuǎn)的地方傳來(lái)，聲音是由小到大，讀的時(shí)候應(yīng)注意音調(diào)的變化。

③全班齊讀，讀出感情。

4、這場(chǎng)突然來(lái)的山雨的聲音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達(dá)把山雨來(lái)時(shí)的美妙之聲寫了出來(lái)，這句話是哪一句呢？（像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，有緣而近，由遠(yuǎn)而近……）

①（板書：無(wú)字歌謠）“像一曲無(wú)字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么？（雨聲）

②作者運(yùn)用了什么手法，這樣寫有什么好處？

作者展開了大膽的聯(lián)想，著筆于聲音，運(yùn)用比喻的手法描述了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過程，與文章開頭相對(duì)應(yīng)，寫出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感，并給人以無(wú)限遐想。

③學(xué)生競(jìng)賽朗讀，教師評(píng)比。

④分小組朗讀第一段。

1、雨，就這樣悄悄地來(lái)了。她的到來(lái)，給山林帶來(lái)了另外一種格調(diào)，另外一種美。請(qǐng)大家默讀課文，在默讀過程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個(gè)方面著手寫雨中山林的美？(板書：音韻美和色彩美)二是把文中你喜歡的句子劃出來(lái)，小組中四個(gè)人互相分享，談?wù)勛x后的感受。（這個(gè)過程要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)分析課文課文，感受語(yǔ)言美。）

3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談?wù)勯喿x體驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀哪一句，就指導(dǎo)哪一句。（重點(diǎn)是以下兩句）

①雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小

曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

a、一片葉子，一叢綠草作者又有什么奇特的聯(lián)想呢？（把“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”。板書：琴鍵）

b、除此之外，作者還有什么聯(lián)想嗎？（將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。板書：手指）

c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點(diǎn)擊琴鍵，琴鍵奏響了樂曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動(dòng)態(tài)美圖嗎？這部分描述作者又一次采用比喻的手法來(lái)表達(dá)自己對(duì)山雨那份濃濃的喜愛之情，那么我們讀這一句的時(shí)候，是不是要讀得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏呢請(qǐng)大家來(lái)試讀一下。（大家齊讀完畢后，男女學(xué)生中各請(qǐng)一位讀）

d、“音符”指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在那里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無(wú)限的幻想啊？所以作者說——（生齊說）“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩?！?/p>

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

流動(dòng)：“流動(dòng)”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，它能夠“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。

流進(jìn)：“流進(jìn)”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動(dòng)的，這多么富有生機(jī)啊，這樣清新的綠色流進(jìn)我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺得情緒很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學(xué)一齊來(lái)挑戰(zhàn)一下

4、雨改變了山林的顏色，是整個(gè)上林都充滿了色彩美。陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)。（引讀）有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)——，流進(jìn)——

1、這場(chǎng)山雨真是美妙啊，它來(lái)得那么突然，來(lái)得那么靜悄悄，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起，而那段雨中的小曲，雨中的流動(dòng)的綠到此刻仍讓我們意猶未盡。那是不是等到雨停了，這段小曲就結(jié)束了呢？那么請(qǐng)大家回去把課文的第三大段自己讀一讀，我們下節(jié)課再一齊來(lái)揭開疑團(tuán)好嗎？

1、自學(xué)第三段，把整篇文章中喜歡的句子背一背。

1、上一節(jié)課，我們欣賞了來(lái)自大自然的清新小曲，它來(lái)得——（生接），來(lái)得靜悄悄，像是一曲無(wú)字的——，它充滿著音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什么時(shí)候，雨停了，是不是那段雨中小曲也忽然停止了呢？下面讓我們?nèi)タ纯?。山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧。

①鳥兒的歌聲為什么那么動(dòng)聽？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來(lái)？喜歡寫鳥兒這一句的同學(xué)，一齊讀一讀吧！

②雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一齊來(lái)演奏一下。（全班齊讀描述雨滴的這一句話）

2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢？（更加突出了山林的幽靜，板書：幽靜）

2、原先是余音未了，真是讓人回味無(wú)窮啊，所以作者說——（生接）“仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。”（板書：雨后余韻）

3、下面讓我們大家一齊來(lái)回味一下，以句號(hào)為分割點(diǎn)，第一組同學(xué)讀第一句，到第二句的時(shí)候，加上第二組的同學(xué)，第三句加上第三組同學(xué)，第四句加上第四組同學(xué)，讓后剩下的讓我們大家一齊來(lái)讀！

3、試比賽背課文。

1、其實(shí)生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的心。你看，雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現(xiàn)象啊，但是作者趙麗宏卻能夠把它寫得像一首動(dòng)聽的歌謠，那么除了本文的作者之外，其他的名作家眼里的雨又是怎樣樣的呢？（展示鄭愁予的詩(shī)歌《雨說》，簡(jiǎn)單介紹作者與詩(shī)歌）

2、不同的人，對(duì)于雨就有不同的體會(huì)啊，那么大家想不想明白，老師眼里的雨是怎樣的呢？老師這天準(zhǔn)備了一些圖片，就請(qǐng)大家跟著老師一齊去看看吧。（點(diǎn)擊課件，播放由圖片修改成的視頻，師隨視頻講自己眼中的雨）

3、作家心中的雨你們聽完了，老師眼中的雨你們也看到了，下面該輪到大家發(fā)揮的時(shí)間，拿起紙和筆，寫一寫你們眼中的雨吧?。ㄗ寣W(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作品）

許多人常常抱怨身邊缺少美，看不到美，其實(shí)那是因?yàn)槲覀儧]有用心去感受，例如，善良的心靈美嗎？禮貌的舉止美嗎？高尚的品格美嗎？所以請(qǐng)大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美！

1、把文中你覺得寫得好的句子抄一遍。

2、預(yù)習(xí)第三課。

山雨教案【篇4】

請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，

采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

學(xué)生匯報(bào)交流：

1、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

2、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。

教師板書：

雨起、雨中、雨后

五、學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?

學(xué)生匯報(bào)交流：

練習(xí)說話，朗讀品評(píng)：

來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。

⑴自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

六、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么?

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀：

⑴像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由

遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。

⑵雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

①讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?

②雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的?請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說說。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。

山雨教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。

引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對(duì)山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧，有時(shí)如簾如夢(mèng)??今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）

二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

2、黑板出示下列詞語(yǔ)：

3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。

4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2、引導(dǎo)問題“T1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無(wú)字的歌謠）T2:：這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？

四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。

（1）讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

（2）不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

（3）、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

1）（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

2）聽出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。

3）此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開??你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開??（一起讀）

3、雨后。

不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？

1）、鳥的歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來(lái)？（點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件。）

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

山雨教案【篇6】

一、分組合作 討論解疑

1.作者是按什么順序來(lái)寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容？

2.有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

3.你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。討論交流。(提示：課文3、4、5、6自然段的中心句子。)

二、展示點(diǎn)評(píng) 總結(jié)升華

1、2、3、組：第一題。4、5、6組：第二題。7、8、9組：第三題。

三、總結(jié)反芻 當(dāng)堂檢測(cè)

a級(jí)(基礎(chǔ))：

(1)寫出生字詞。然后讀一讀：

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

(2)讀讀記記：細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

b級(jí)(中等)：

(1)思考：作者是怎樣描述山雨的？抄寫出你最喜歡的句子

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

(2)給課文分段，寫出段略大意。

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

(3)自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

c級(jí)(拓展)：

(1)再讀課文，說一說課文的主次。

(2)提出疑難之處。

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

【課后反饋】

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

山雨教案【篇7】

引言:

語(yǔ)言是人類交流的工具，也是人類思維表達(dá)的媒介。為了更好地促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力，我們特別設(shè)計(jì)了一套名為“山雨語(yǔ)言教案”的教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)教案的特色在于通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)和互動(dòng)的方式，幫助兒童更好地掌握語(yǔ)言技能。本文將詳細(xì)介紹這套教案的內(nèi)容和教學(xué)方法。

一、教案的目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)兒童興趣：通過多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

2. 提高兒童語(yǔ)言表達(dá)能力：通過游戲、圖片、音樂等多種形式，幫助兒童擴(kuò)展詞匯量，提高表達(dá)能力。

3. 發(fā)展兒童思維能力：鼓勵(lì)兒童進(jìn)行思考、觀察與分析，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

二、教案的內(nèi)容：

1. 語(yǔ)音練習(xí)：教授拼音發(fā)音，通過唱歌、拼讀游戲等活動(dòng)，幫助兒童掌握發(fā)音規(guī)則。

2. 詞匯擴(kuò)展：通過圖片教學(xué)、分類活動(dòng)等方式，幫助兒童擴(kuò)展詞匯量，提高詞匯應(yīng)用能力。

3. 句型訓(xùn)練：通過模仿對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句型進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

4. 閱讀訓(xùn)練：通過朗讀故事、繪本閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和閱讀速度。

5. 寫作練習(xí)：通過故事寫作、字母寫作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和能力。

三、教學(xué)方法：

1. 游戲化教學(xué)法：通過游戲，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，讓兒童在玩中學(xué)，既提高了學(xué)習(xí)效果，又增添了學(xué)習(xí)的趣味性。

2. 多媒體輔助教學(xué)法：利用音樂、圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 互動(dòng)教學(xué)法：重視師生互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，通過小組討論、合作活動(dòng)等方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。

4. 個(gè)別化教學(xué)法：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定不同的教學(xué)策略，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、教學(xué)實(shí)施步驟：

1. 導(dǎo)入：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考或游戲等方式，吸引學(xué)生的注意力，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2. 授課：通過多種教學(xué)形式，如演示、故事、活動(dòng)等，展示和講解新知識(shí)。

3. 練習(xí)：設(shè)置情境，組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4. 總結(jié)：概括所學(xué)知識(shí)，并與以前的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，加深理解。

5. 實(shí)踐：通過實(shí)踐活動(dòng)，如合作游戲、角色扮演等，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

6. 拓展：提供額外的學(xué)習(xí)資源，如閱讀材料、音頻等，讓學(xué)生自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

五、教案的評(píng)估：

1. 日常觀察：通過觀察學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，如積極與否、參與度、對(duì)知識(shí)的理解程度等，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2. 測(cè)驗(yàn)評(píng)估：設(shè)計(jì)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容的小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3. 作品評(píng)估：通過對(duì)學(xué)生寫作、表演等作品的評(píng)估，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

結(jié)論：

山雨語(yǔ)言教案的設(shè)計(jì)旨在通過有趣的活動(dòng)和互動(dòng)的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)內(nèi)容的多樣化和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。通過不斷的實(shí)踐和評(píng)估，我們將不斷改進(jìn)教案，使其更加適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)需求。

山雨教案【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

2.感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情，領(lǐng)略大自然的美。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，想象課文 的情景，感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

2、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

(二)、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書：雨起、雨中、雨后)

(三)|朗讀賞析，讀中自悟

1、師：你們覺得哪些語(yǔ)句寫得優(yōu)美，讀給大家聽聽。

2、學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥。

3、感悟山雨的音樂美。

(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

(3)學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，(從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。)

b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什么?

4、感悟山雨的色彩美。

(1)讀讀這些寫雨色彩的句子。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

(3)帶著遐想朗讀。

(四)、總結(jié)全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的?

2、拓展閱讀?！队辍?馮劍華)

3、作業(yè)：(任選一項(xiàng))

(1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話;

(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

課后反思：

本文文筆優(yōu)美，教學(xué)時(shí)我給了學(xué)生大量的時(shí)間自讀自悟，體會(huì)情感。學(xué)生感受到雨的音韻美和色彩美。

山雨教案【篇9】

一、請(qǐng)同學(xué)概括劇情內(nèi)容

劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場(chǎng)前，公爵與安東尼奧的一段對(duì)話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著要有一場(chǎng)激烈的沖突。這一段對(duì)話，也從側(cè)面描寫了夏洛克自私、陰險(xiǎn)、殘暴的性格特點(diǎn)。

夏洛克一上場(chǎng)，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對(duì)他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵，卻招來(lái)了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅(jiān)持要“照約處罰”，而且當(dāng)場(chǎng)磨刀，準(zhǔn)備動(dòng)手，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中的咄咄逼人之勢(shì)和穩(wěn)操勝券的得意之情，也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。

就在戲劇沖突發(fā)展到不可開交之時(shí)，鮑西婭上場(chǎng)，劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群，深謀遠(yuǎn)慮，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請(qǐng)一位外科醫(yī)生來(lái)替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。

正當(dāng)夏洛克神氣活現(xiàn)，得意忘形，安東尼奧義無(wú)反顧地向巴薩尼奧告別，其他人也都陷于絕望時(shí)，鮑西婭抓住了“割肉不許流血”，割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件，使夏洛克陷于被動(dòng)，把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪，但他得到了失去財(cái)產(chǎn)的處罰。在這一回合中，葛萊西安諾不斷重復(fù)夏洛克贊揚(yáng)鮑西婭是“但尼爾再世”;“是

一個(gè)博學(xué)多才的法官”的話，這既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對(duì)夏洛克的有力嘲諷，這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。

二、分角色扮演朗誦。

三、討論結(jié)構(gòu)

課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng)(全劇共五幕)，是全劇的高潮，可分為兩大部分。第一部分從開頭至“尚蒙延約，必然不辱使命。敬祈鈞裁?！敝饕獙懴穆蹇恕＿@部分以夏洛克出場(chǎng)為界又可分兩層。前一層通過公爵與安東尼奧的對(duì)話，側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度；后一層夏洛克登場(chǎng)，他堅(jiān)持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險(xiǎn)、貪婪本質(zhì)，這時(shí)沖突也愈趨激烈。

第二部分主要是寫鮑西婭。她假扮律師登場(chǎng)，使沖突解決有了轉(zhuǎn)機(jī)。她欲擒故縱，引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng)，夏洛克轉(zhuǎn)為被動(dòng)，受到懲罰。

四、快速閱讀，討論分析劇中各類人物性格

1、在這場(chǎng)戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺(tái)一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財(cái)如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長(zhǎng)官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個(gè)殘忍、固執(zhí)、冷酷無(wú)情的復(fù)仇者。為了消滅對(duì)手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢都可放棄，因此，他在法庭上的固執(zhí)和殘忍，實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對(duì)鮑西婭百般奉承，五次頌揚(yáng)。當(dāng)他失敗后，金錢又立即成了追求的主要目標(biāo)，撈不到三倍賠款收回本錢也行，而一當(dāng)他財(cái)產(chǎn)被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿去吧”，“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命?！背浞直┞读似涫儒X如命的本性。

2、鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個(gè)從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默認(rèn)”、“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”，“死而無(wú)怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義，注重友情，她得知安東尼奧將遭厄運(yùn)，立即全力以赴設(shè)法營(yíng)救，尤其她的超群出眾的才智在這場(chǎng)中更是得到了充分體現(xiàn)。

夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無(wú)情

鮑西婭：博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀、落落大方

安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，但面對(duì)尖銳的斗爭(zhēng)形式不能斗爭(zhēng)、不會(huì)斗爭(zhēng)，表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。

巴薩尼奧：見義勇為、重情重義，但不懂得斗爭(zhēng)策略，表現(xiàn)得較軟弱。

五、布置作業(yè)

山雨教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的.方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。

教學(xué)內(nèi)容：

引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對(duì)山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧，有時(shí)如簾如夢(mèng)……今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）

二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

2、黑板出示下列詞語(yǔ)：

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比。

3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。yJs21.CoM

4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

t2：這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？

四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。

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山行教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？以下由小編為大家精心整理的“山行教案”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

山行教案 篇1

1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛秋天、熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)《山行》。

【板題】：山行 杜牧

二、自主合作，讀詩(shī)明意。

1、簡(jiǎn)介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

5、小組匯報(bào)交流。

點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）

⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

⑷、斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹、坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀的意思?/p>

⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩(shī)意：

⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。

⑵、教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的.山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？

2、評(píng)價(jià)。你覺得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。是唐代詩(shī)人杜牧的名作，寫的詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的熱愛之情。這首詩(shī)沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機(jī)盎然的美麗油畫。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力

3、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

古詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹，它們讀起來(lái)瑯瑯上口，用字情真意切，所營(yíng)造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境、理解古詩(shī)的內(nèi)涵，一直是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。

“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。

古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

１．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。

２． 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。

（１）多層次的誦讀?！昂迷?shī)不厭百回讀”，朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

（２）要求自主質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。

（3）本課古詩(shī)教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對(duì)理解詩(shī)意、想象情景起到有益的作用。

古詩(shī)是中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩(shī)人。同學(xué)們，你們知道哪些詩(shī)人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩(shī)人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí)，看到令他陶醉的景色，寫下此詩(shī)，請(qǐng)大家一起欣賞一下。

放課件，教師配樂范讀。

1、這么美的詩(shī)，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，自由讀詩(shī)。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

4、齊讀全詩(shī)。

1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問：

（1）楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的？

（2）楓葉被霜打過之后，就會(huì)變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？

（3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？

2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的.順序，說說你在圖上看到了什么？

3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美??！杜牧，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來(lái)，寫下了這一首贊美秋天著名的詩(shī)。

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福?？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫，讀讀詩(shī)，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

①、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

詩(shī)人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

5、（在反誦讀之后）誰(shuí)來(lái)說說，這首詩(shī)的意思？

學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩(shī)的意思，而且對(duì)于古詩(shī)所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

1、多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

2、配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀

（2）指名看畫面背誦詩(shī)

（3）配樂齊誦

1、同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來(lái)，請(qǐng)你也給自己的畫題一首詩(shī)，為畫更增一份美。

2、學(xué)生嘗試作詩(shī)，教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

山行教案 篇2

教學(xué)要求：

能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會(huì)本詩(shī)中的2個(gè)生字。

體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)是感情。

山行

一渲染意境，激趣揭題。

同學(xué)們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩(shī)。

二初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

要求：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，自由讀課文。

檢查：指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

三再讀課文，提出問題，解決問題。

聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，整體感知。

學(xué)生讀，提出不懂的問題。

分小組交流討論

教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

四美讀古詩(shī)

用自己最喜歡的方式讀課文

課件展示

（配上優(yōu)美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）

走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，斜斜地向山頂延伸。詩(shī)人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩(shī)人不禁停下了車，因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉×恕Ｋ潎@道：

齊讀--------霜葉紅于二月花

剛才我們和詩(shī)人一起觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？

你能把這樣的感受讀出來(lái)嗎？（感情朗讀）

五誦讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。

六寫字

出示生字霜徑

師范寫

描習(xí)字冊(cè)

山行教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，寫好生字。

2、理解重點(diǎn)詞的意思，想象詩(shī)句所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。有感情朗讀、背誦古詩(shī)。

3、感受山秋宜人的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

想象詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩(shī)題）

1、齊讀詩(shī)題。

注意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。

2、簡(jiǎn)介作者

杜牧（803-852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、詩(shī)人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)。

1、自由讀詩(shī)。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩(shī)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”?！靶薄痹谶@里應(yīng)該讀xié,有人認(rèn)為應(yīng)該讀古音，但現(xiàn)在不提倡。

4、齊讀全詩(shī)。

三、再讀想象，整體感知。

1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)人描繪了深秋哪些景物呢？！

學(xué)生自讀。

2、同桌互說。

3、指名說。

（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟

1、看文中插圖。

這幅插圖把詩(shī)人描繪的景象畫出來(lái)了嗎？邊讀詩(shī)邊思考。

（1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況：什么叫“寒山”“石徑斜”

[ 多媒體演示：小徑彎曲、人家在白云生處。]

②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

解決關(guān)鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “于”的意思，先讓學(xué)生說，教師再點(diǎn)撥。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫，讀讀詩(shī)，還有什么問題嗎？

a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

詩(shī)人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！

c、①師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返?。ㄖ该x）

（2）指名看畫面背誦詩(shī)

（3）配樂齊誦

五、鞏固練習(xí)

1、找出古詩(shī)中要求寫的生字。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

4、背誦古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)

山行

景: 寒山 石徑 白云 人家霜葉

情: 熱愛自然

教后記：

發(fā)現(xiàn)的問題有：

1、課堂上教師的話比較多，而讓學(xué)生自己思考表達(dá)的時(shí)間不夠充分，讀詩(shī)還顯得不夠，特別是對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，如果沒有課前充分的預(yù)習(xí)，似乎聽得一知半解。

2、古詩(shī)的每句話里都有十分重要的詞語(yǔ)，只有真正理解詞語(yǔ)的意思才能理解詩(shī)意，進(jìn)而感悟情感。在教學(xué)每句詩(shī)時(shí)，應(yīng)該更加扎實(shí)地讓學(xué)生知道詞語(yǔ)的意思，讓他們說說，進(jìn)而用自己的話說說本據(jù)詩(shī)的意思，而不是蜻蜓點(diǎn)水式地想當(dāng)然以為孩子們會(huì)知道，其實(shí)，真正不需要老師點(diǎn)撥學(xué)得好的學(xué)生是非常少的，老師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

3、提問不夠整，沒有明確的主問題貫穿整節(jié)課，或者是備課時(shí)有這種想法，但課堂操作中卻被學(xué)生牽著鼻子走或是無(wú)法靈活應(yīng)付，這也說明課前的預(yù)設(shè)還不夠充分，備課還不充分。

反思：

首先，上課是一門藝術(shù)，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該思考這樣的問題：我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是什么？有效嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)嗎？如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師，更是學(xué)生們。

其次，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解一定要清楚明了，因?yàn)檎Z(yǔ)文本身是個(gè)包羅萬(wàn)象的科目，教師不要以主觀的臆想或感覺來(lái)告訴學(xué)生對(duì)問題的理解，鉆研教材，吃透教材，多讀課文，課前做做必要的習(xí)題，先考慮教什么，再考慮怎么教，這才是扎實(shí)真實(shí)有效的課堂。

最后，教學(xué)時(shí)應(yīng)該有貫穿全課的主問題，這首詩(shī)應(yīng)該緊緊抓住“詩(shī)人在山上行走看到了什么？”來(lái)教學(xué)，找出景物，理解關(guān)鍵詞，初步感知詩(shī)意，配合圖片創(chuàng)設(shè)情境悟出詩(shī)情，通過不同形式的朗讀讀出詩(shī)歌的味道。

山行教案 篇4

同樣，對(duì)于早行者來(lái)說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報(bào)曉、殘?jiān)挛绰渲畷r(shí)上路，也算得上“早行”了;然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”啊!這兩句純用名詞組成的詩(shī)句，寫早行情景宛然在目，確實(shí)稱得上“意象具足”的佳句。

“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句，寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹、槲樹很多。槲樹的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上;直到第二年早春樹枝將發(fā)嫩芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候，枳樹的白花已在開放。因?yàn)樘爝€沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個(gè)“明”字?？梢钥闯觯?shī)人始終沒有忘記“早行”二字。

旅途早行的景色，使詩(shī)人想起了昨夜在夢(mèng)中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色：“鳧雁滿回塘。”春天來(lái)了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂;而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔波?！岸帕陦?mèng)”，補(bǔ)出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng);而夢(mèng)中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對(duì)照。眼里看的是“槲葉落山路”，心里想的是“鳧雁滿回塘”?！霸缧小敝芭c情，都得到了完美的表現(xiàn)。

山行教案 篇5

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：溫庭筠或作“廷筠”“庭云”，本名岐，字飛卿，行十六，太原祁人。相貌奇丑，人稱“溫鐘馗”。才思敏捷，作詩(shī)凡八叉手而八韻成，時(shí)號(hào)“溫八叉”“溫八吟”。為人放蕩不羈，性格倨傲，好譏刺權(quán)貴，為執(zhí)政者所惡。詩(shī)與李商隱齊名，世稱“溫李”;又與李商隱、段成式以駢文綺麗著稱，三人皆排行十六，時(shí)號(hào)“三十六體”;詞以隱約迷離之境，寫悵惘悱惻之情，是“花間詞派”的鼻祖。

2.結(jié)合詩(shī)題、注解和背景知識(shí)，通讀全詩(shī)。

1.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言想象“晨起的場(chǎng)景”。

首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強(qiáng)。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動(dòng)已暗含其中。

2.“客行悲故鄉(xiāng)”中的“悲”字的作用?！氨枢l(xiāng)”在全詩(shī)中的作用。

“悲”字定下了全詩(shī)的情感基調(diào)。“悲故鄉(xiāng)”點(diǎn)明了題旨。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

1.分析兩句的結(jié)構(gòu)：

“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”。其中“雞聲”“茅店”“人跡”“板橋”四個(gè)詞皆是偏正結(jié)構(gòu)的名詞性詞語(yǔ)，“月”和“霜”也是名詞。兩句共寫了6種典型景物，中間沒有一個(gè)動(dòng)詞或形容詞等名詞以外的詞。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”——《天凈沙?秋思》馬致遠(yuǎn)

總結(jié)：

B.“狀難狀之景如在眼前，含不盡之意見于言外”——梅堯臣語(yǔ)。

C.音韻鏗鏘(指音樂美)，意象具足(形象鮮明，內(nèi)涵豐富)。

3.意象賞讀：

A.6個(gè)意象組合在一起，如何用現(xiàn)代漢語(yǔ)順暢組合。

出行在外，荒村野店宜眠早，往往清早起早趕路補(bǔ)回來(lái)，俗語(yǔ)云“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩(shī)人聽到雞鳴聲，起身看天，只見一輪殘?jiān)滦睊烀┑晟峡?。板橋上下了一層厚厚的霜，已有早行的人在上面留下了足跡。

C.言外之意：

道路辛苦、羈愁旅思，見于言外。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

1.能從詩(shī)中看出早行的季節(jié)嗎?

槲樹葉片很大，冬天雖干枯卻仍留枝上，直到第二年早春樹枝將發(fā)新芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候枳子的白花也已開放。因此應(yīng)寫的是早春季節(jié)。他在《送洛南李主薄》里有“槲葉曉迷路，枳花春滿庭”可為證。

2.賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁?

因?yàn)樘焐€早，殘?jiān)虏幻?，所以白色的枳花才能明驛墻。路上景色仍扣住早行來(lái)寫。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。

1.“鳧雁滿回塘”寫早春家鄉(xiāng)之景有何特點(diǎn)?

美好、溫馨、生機(jī)勃勃?！按航喯戎笨蔀樽C。另外，雁即思鄉(xiāng)之意象，客行之人，夢(mèng)雁即夢(mèng)鄉(xiāng)，兩種理解均屬有理。

2.昨夜之夢(mèng)本應(yīng)時(shí)間在前，本應(yīng)先寫，為何倒裝?

先寫早行羈旅之苦之凄涼，后寫夢(mèng)中家鄉(xiāng)早春之美好之溫馨，以凄涼冷清反襯家鄉(xiāng)的美好溫馨，寫透思鄉(xiāng)。如先寫，則情感上本末倒置，效果不好。

3.此為虛寫，以想象之景傳達(dá)家鄉(xiāng)之美好，傳達(dá)出思鄉(xiāng)之情。

三、課堂小結(jié)：

B.“狀難狀之景如在眼前，含不盡之意見于言外”——梅堯臣語(yǔ)。

C.音韻鏗鏘(指音樂美)，意象具足(形象鮮明，內(nèi)涵豐富)。

1.賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁?

因?yàn)樘焐€早，殘?jiān)虏幻鳎园咨蔫谆ú拍苊黧A墻。路上景色仍扣住早行來(lái)寫。

2“鳧雁滿回塘”寫早春家鄉(xiāng)之景有何特點(diǎn)?

美好、溫馨、生機(jī)勃勃?！按航喯戎笨蔀樽C。另外，雁即思鄉(xiāng)之意象，客行之人，夢(mèng)雁即夢(mèng)鄉(xiāng)，兩種理解均屬有理。

五、板書設(shè)計(jì)：

山行教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“寒，徑，斜”這三個(gè)生字，并理解它們?cè)诠旁?shī)中的含義。

2.能讀出詩(shī)句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。默寫《山行》。

3.能借助注釋和插圖，大致了解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié)。

4.感受作者的心情，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能抓住詩(shī)中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩(shī)中描繪的景象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.能通過詩(shī)歌傳遞的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感和意境。

2.理解“晚”在詩(shī)句中的意思。明白詩(shī)人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

3.體會(huì)詩(shī)人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會(huì)詩(shī)人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn)。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，解讀詩(shī)題。

1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來(lái)欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。

2.原來(lái)秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩(shī)。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。（板書：山行）

讓我們一起來(lái)讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

4.釋題：在山上行走。

5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀正音，自學(xué)知意。

1.同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，你能正確、流利的讀一讀嗎？請(qǐng)自由練習(xí)?。ㄉ杂删氉x）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽。

2.聽出了你的喜愛，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。

我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）

古詩(shī)詞最講韻律，對(duì)仗，節(jié)奏，你們能讀出詩(shī)的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩(shī)明意。

（一）讀著這優(yōu)美的詩(shī)歌，我們仿佛和詩(shī)人一起走進(jìn)了幽深寧?kù)o的山林，一處處深秋時(shí)節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）板書：寒山，石徑，白云，人家

1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？

從“寒山”這個(gè)詞語(yǔ)也可以感受到這兒的景色很美。

“寒山”是深秋時(shí)節(jié)的山。（板書：寒）

深秋時(shí)節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。

2.石徑美不美，美在哪？

“徑”是什么意思？（板書：徑）

3.這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣？

（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）

4.從哪個(gè)字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？

從“斜”字可以看出來(lái)。（板書：斜）

5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思?！靶薄弊峙c“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢(shì)。

6.“遠(yuǎn)”字寫出了什么？

“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)。

7.順著山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長(zhǎng)的小路一直延伸到哪兒去呢？

山上。

8.這句詩(shī)中還有什么地方讓你感覺到非常美？

9.這句詩(shī)中還有什么地方讓你感覺到美嗎？

白云生處有人家。

10.“生”是什么意思？

“生”生出，生產(chǎn)

“白云生處”的就是指（白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來(lái)）

11.生出的白云是什么樣的？

很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。

12.同學(xué)們回答得真好，一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀？

有人家

有白云看得清楚嗎？

不清楚

所以是——隱隱約約的人家。

13.“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。

16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩(shī)的意思呢？

石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

17.大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來(lái)讀這句詩(shī)呢？

（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。

（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)

咱們剛才是怎樣理解詩(shī)意的？

對(duì)，先讀，再結(jié)合注釋，然后通過詞語(yǔ)的分析，最后串聯(lián)詩(shī)意的。

請(qǐng)你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來(lái)第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。

生交流匯報(bào)

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。

同學(xué)們你們可一定要注意，這個(gè)坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩(shī)中的坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>

孩子們，這句詩(shī)中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多種意思：

（1）它點(diǎn)明了時(shí)間，后兩句是傍晚之景。

（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

（3）詩(shī)人流連忘返，舍不得離去，正因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。這才是詩(shī)人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。

1．想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

2．指名朗讀。

3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩(shī)，體會(huì)情感。小組比賽讀一讀?？凑l(shuí)模仿得最棒。

四、品味想象，欣賞意境。

1.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

2.播放課件，感受楓林的絢麗。

五、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。

1.了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？請(qǐng)你代入詩(shī)人此時(shí)的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛之情。

3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4.配樂朗誦，讀出感情。

六、課外拓展，豐富積累。

收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片段或詩(shī)。下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒戆伞?/p>

山行教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《山行》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩(shī)人杜牧。

二、初讀課文。

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。

（3）把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。

（4）同桌互讀課文。

（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）

（2）指名讀課文，注意正音。

（3）教師示范讀課文。

（4）齊讀課文。

（1）師范讀。

（2）生自由讀。說說你想知道些什么？

（3）教師講解：

“寒”寒冷，點(diǎn)明季節(jié)是深秋。

“石徑斜”高而緩的山勢(shì)，坡度不大，所以可以乘車游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，說明山很高。

（4）用自己的話說說這兩行詩(shī)里描繪的景象。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。

（5）指名讀、齊讀。

（1）指名讀。

（2）生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

（3）教師講解：

“坐”因?yàn)椤?/p>

（4）用自己的話說說這兩行詩(shī)里描繪的景象。

因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）女生讀。

（4）男生讀。

（5）齊讀。

（1）有感情地朗讀全詩(shī)。

（2）試背。

（3）指名背。

（4）對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（5）男女生背誦比賽。

（6）齊背。

背誦全詩(shī)。

山行教案 篇8

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀懂《山行》，感受古詩(shī)描繪的意境，能用自己的話說說詩(shī)歌的意思，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：識(shí)字寫字，背誦古詩(shī)。

2、難點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

設(shè)計(jì)理念：

1、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

設(shè)計(jì)思路：

本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過自己來(lái)讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來(lái)解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法：

自主識(shí)字、小組合作交流、情境感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文錄音、課文插圖

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、介紹引入：

1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)《山行》。

2、板書課題。

3、介紹作者：

同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

4、解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語(yǔ)。

2、指名朗讀古詩(shī)，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

4、師生交流。

板書：（山 石徑 白云 人家 楓葉）

三、再讀感悟，理解詩(shī)意

1、讀第一行詩(shī)。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？

用自己的話說說第一行詩(shī)的意思。

出示掛圖：詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩(shī)。

理解“白云深處”。說說第二行詩(shī)的意思。

指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說一說。

（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）

小結(jié)：前二行詩(shī)寫詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。

雨巷教案

接下來(lái)我們將向大家介紹一些關(guān)于“雨巷教案”的內(nèi)容。每位老師在上課前都需要準(zhǔn)備一份完整的教案課件，相信對(duì)于教案課件的編寫老師們都不會(huì)陌生。教案是課程實(shí)施的指南，它為教學(xué)活動(dòng)提供了有序的指導(dǎo)。非常歡迎你來(lái)閱讀，希望本文能給你帶來(lái)一些啟發(fā)，并且請(qǐng)與你的朋友分享！

雨巷教案【篇1】

知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)詩(shī)人戴望舒。2、品味揣摩詩(shī)歌中的重要意象，并分析其象征意義。

過程與方法：教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，品味詩(shī)歌舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：知人論世，體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，養(yǎng)成良好的審美情趣。

播放歌曲《丁香花》，學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺埽攵∠慊ā?/p>

（出示圖片，了解丁香花：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，花為淡紫色或白色，丁香花雖美，但容易凋謝。丁香是古典詩(shī)詞里常見的意象：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！保ɡ钌屉[《代贈(zèng)》）“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！保ɡ頩《浣溪沙》）它不僅是美的象征，也代表了高潔、愁怨。所以說，丁香總是和“愁”聯(lián)系在一起，而雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。）

今天我們要學(xué)習(xí)的作品《雨巷》也成功的運(yùn)用并發(fā)展了丁香花意象。《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào)。

戴望舒（1905―1950），浙江杭縣人。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1925年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受法國(guó)象征派影響。1928年開始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌。著有詩(shī)集：《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》，早期詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表作是《雨巷》。后期（抗戰(zhàn)爆發(fā)后）詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈情感和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。

學(xué)生自由朗讀課文。分析作品思路。（學(xué)生討論）明確：

第2－6節(jié)：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過，從“我”身旁飄過。

1.詩(shī)中有哪些主要的意象？它們各有怎樣的特點(diǎn)？（學(xué)生討論）明確：

2.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在這樣的環(huán)境中，詩(shī)人的心情應(yīng)該是怎樣的呢？聯(lián)系全詩(shī)，找出描寫“我”心情的詞語(yǔ)。（學(xué)生討論）

明確：獨(dú)自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆悵。這些詞語(yǔ)寫出了“我”是一個(gè)憂傷、迷茫的獨(dú)行者，但同時(shí)也有所追求，因?yàn)椤拔蚁Ｍ曛粋€(gè)丁香一樣的／結(jié)著愁怨的姑娘”。

3.介紹本詩(shī)的創(chuàng)作背景。

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩(shī)的時(shí)候只有二十二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過。“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。

4.結(jié)合詩(shī)中情節(jié)及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關(guān)系，你認(rèn)為作者要表達(dá)一種怎樣的情感？思考其象征意義。（學(xué)生討論）

明確：那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及丁香般結(jié)著愁怨的姑娘構(gòu)成一種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫對(duì)美好愛情的期待。深層上，是個(gè)人乃至一代青年人內(nèi)心復(fù)雜情緒的象征，一種美好理想得而復(fù)失的苦悶與彷徨。

播放名家朗誦，用視聽的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟，感受詩(shī)歌的音樂美，品味語(yǔ)言，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情，讓學(xué)生進(jìn)一步感受本詩(shī)的意象。

1.這些詞語(yǔ)是表示動(dòng)作、情緒、物態(tài)的，選出你認(rèn)為用得很好的來(lái)說說。

丁香姑娘：結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……

“希望”，寫出了作者是有所追求的人。

“結(jié)著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，是為理想不得實(shí)現(xiàn)而憂愁。

“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”寫出了道路的漫長(zhǎng)，“獨(dú)自”寫出了詩(shī)人的孤獨(dú)，“彷徨”寫出了詩(shī)人在那個(gè)年代的迷惘。

“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩(shī)人理想的美好、高潔。

“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語(yǔ)，寫丁香姑娘飄然而來(lái)，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩(shī)人的傷感、迷惘。

2.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：共七個(gè)詩(shī)節(jié)，每節(jié)七行，每行長(zhǎng)短不一；押韻位置錯(cuò)綜變化；似斷實(shí)連的分節(jié)跨行。這樣寫的效果是什么？（學(xué)生討論）明確：

使全詩(shī)回蕩著一種深沉而優(yōu)美的旋律，細(xì)膩而傳神的暗示了詩(shī)人低回、迷茫的心境。

3.思考探討雨巷在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生討論）明確：

①象征手法，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。表面上寫對(duì)一個(gè)少女的追慕和美好理想破滅后的惆悵，實(shí)際上卻象征著當(dāng)時(shí)一部分小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的精神狀態(tài)。

②音節(jié)和諧，節(jié)奏優(yōu)美。全詩(shī)7節(jié)，每節(jié)6行，盡管句子有長(zhǎng)有短，但詩(shī)句停頓很鮮明。

③詩(shī)中運(yùn)用疊句、復(fù)沓、重唱等手法造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情氣氛。

因此葉圣陶盛贊這首詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)“新紀(jì)元”。

都說《雨巷》這首詩(shī)美，音節(jié)美、意象美、意境美，在我看來(lái)，它的作者戴望舒本身就是一種美，在它身上體現(xiàn)著一種略帶著一絲憂怨的，苦苦追夢(mèng)的執(zhí)著美。

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

提示：從意象、意境、主旨、表現(xiàn)手法這幾個(gè)角度去比較。

相同點(diǎn)：都將丁香花作為主要意象；意境朦朧；都抒發(fā)內(nèi)心的憂愁與惆悵；都運(yùn)用象征、比喻。

不同點(diǎn)：除了丁香花外，《雨巷》還選了“油紙傘”“雨巷”“姑娘”，《浣溪沙》還選了“落花”“青鳥”“綠波”；意境：《雨巷》以清幽為主，《浣溪沙》結(jié)尾氣象雄偉壯闊；主旨：《雨巷》主要抒發(fā)個(gè)人的憂愁與惆悵，《浣溪沙》主要表達(dá)作者對(duì)南唐國(guó)運(yùn)的憂愁與感慨；表現(xiàn)手法：《雨巷》除象征、比喻，還運(yùn)用了排比，《浣溪沙》除象征、比喻，還運(yùn)用了擬人。

有人說，這詩(shī)如中國(guó)的水墨寫意，只盡情地渲染情感，發(fā)散著自己憂愁與迷惘，“我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時(shí)的憂傷”。當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請(qǐng)一定想起戴望舒的《雨巷》，記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂傷的姑娘等著你。

布置作業(yè)：請(qǐng)復(fù)述一下“我”和“丁香姑娘”之間的故事梗概，注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫方式的運(yùn)用，不超過200字。

雨巷教案【篇2】

教材分析 《雨巷》是來(lái)自人民出版社高一年級(jí)使用的第一冊(cè)的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌獨(dú)特的意境和詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

《雨巷》是戴望舒的成名作，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩(shī)歌，這給學(xué)生感知、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)帶來(lái)了困難。因而，在教學(xué)活動(dòng)中就要首先訓(xùn)練學(xué)生感知意象的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行體驗(yàn)情感，并使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意蘊(yùn)的目的，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)價(jià)值的評(píng)價(jià)能力。

學(xué)情分析 高一年級(jí)的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力。但高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，對(duì)許多詩(shī)歌藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于似懂非懂的狀態(tài)中，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

知識(shí)與能力 (1)分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味，把握作者的思想情感。

(2)有感情地誦讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意蘊(yùn)。

(3)通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

過程與方法 (1)本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷，煽情激趣——感悟雨巷，意象層生——深入雨巷，思想特色——走出雨巷 拓展延伸”的過程進(jìn)行。

(2)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌意境之美。

理解中國(guó)20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛的態(tài)度。

(5分鐘) 江南的小巷， 寂寥悠長(zhǎng)。走過雪月風(fēng)花，走過杏花春雨，走過丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。在正式開始講課之前，老師希望同學(xué)們合上課本，閉上眼睛，用心體會(huì)，聆聽一段配樂朗誦。(教師示范朗誦《雨巷》，多媒體播放錄音)

對(duì)，這首現(xiàn)代詩(shī)就是我們上節(jié)課學(xué)過詩(shī)人戴望舒的《雨巷》。上節(jié)課我們已經(jīng)一起了解了詩(shī)人戴望舒的生平、寫作背景，也反復(fù)誦讀了這首詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌整體有了一定的認(rèn)識(shí)!老師相信大家對(duì)詩(shī)歌的情感一定有了很好的把握!

下面，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌情感。(點(diǎn)評(píng)同學(xué)朗讀，注重詩(shī)歌情感的把握，詩(shī)歌的朗誦速度)

(16分鐘) 詩(shī)歌是依靠意象來(lái)傳達(dá)思想感情的。那么這首詩(shī)歌是依靠什么樣的意象來(lái)向我們傳達(dá)這種哀傷的情感的呢?首先我們來(lái)復(fù)習(xí)一下什么是詩(shī)歌的意象。

老師想請(qǐng)大家分小組討論一下《雨巷》中有哪些重要的意象?

重點(diǎn)分析“丁香”“雨巷”“我”“姑娘”等意象。【板書“丁香”“我”“姑娘”“雨巷”】

思考如果詩(shī)歌的背景在喧囂的集市中可以么?雨巷給你什么樣的直觀感受呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感受雨巷意象，理解作者選擇雨巷作為背景的意義，感受雨巷之美。

明確：小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細(xì)雨，意境充滿了朦朧美。

丁香意象 思考丁香的形象與寓意，此處換為別的花朵如牡丹是否可以?不可以?！緋pt展示牡丹與丁香花】

形象：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。正所謂“花如其人，人如其花”

在詩(shī)詞中感受丁香意象的內(nèi)涵與寓意。

雨巷教案【篇3】

介紹一下作者戴望舒，先請(qǐng)學(xué)生說，教師補(bǔ)充。

《雨巷》是戴望舒的成名作，葉圣陶稱它為“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”，并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)。這一年，作者才22歲。

戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩(shī)

讀詩(shī)歌，全班齊讀，男生讀，女生讀，讓同學(xué)說說講了怎么樣個(gè)故事?

細(xì)雨春日，一位青年撐著油紙傘彷徨在雨巷，他希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘，也撐著油。紙傘向他走來(lái)，走過他的身旁，走盡這雨巷，最終他還是一個(gè)人孤零零地走在這雨巷

讓同學(xué)說說你讀詩(shī)歌的感受

憂傷，惆悵，凄婉，寂寥，朦朧

如何獲得這種感受

通過詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間的意蘊(yùn)，文似看山不喜平，作者不是直抒胸臆，而是通過意象來(lái)表現(xiàn)某些情感，(什么是意象?意象所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學(xué)中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡(jiǎn)單說來(lái)，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。簡(jiǎn)單地說就是借物抒情)

說說詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象?這些意象的特征是什么?又是如何營(yíng)造全詩(shī)朦朧的氛圍的?

雨巷 悠長(zhǎng) 寂寥

油紙傘 古樸

籬墻 頹圮

小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美

油紙傘它本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。

丁香：整首詩(shī)說不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。

高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)

,2，讀完詩(shī)歌，你認(rèn)為丁香姑娘存在嗎?為什么?

不存在，開頭“我希望逢著”，結(jié)尾“我希望飄過”，表明丁香姑娘并未出現(xiàn)，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。這種并未在詩(shī)歌中實(shí)際出現(xiàn)的意象我們一般稱為虛筆，這種手法稱作象征。那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢?(如果我們只把它當(dāng)作一首愛情詩(shī)，丁香姑娘就是象征作者喜歡的姑娘類型;如果結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景：這首詩(shī)寫于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心里充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。她就象征理想，進(jìn)步知識(shí)分子對(duì)前途無(wú)望的苦悶之情;屈原用香草美人來(lái)比喻他的政治理想，名言：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索;理解成哲理詩(shī)，丁香姑娘象征美好的理想，或是象征某種美好的事物，感慨這種事物雖然美好卻可望而不可及，稍縱即逝，世間好物不堅(jiān)牢，彩云易散琉璃碎—白居易的《簡(jiǎn)簡(jiǎn)吟》)

3，再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

(意境，一個(gè)個(gè)意象組合在一起，構(gòu)成一種整體的境界，它包含了詩(shī)歌的整體氛圍，作者抒發(fā)的情感)

讓同學(xué)說說詩(shī)歌體現(xiàn)了怎么樣一種意境，找同學(xué)說說，孤獨(dú)，寂寥，凄婉，惆悵，朦朧的意境。

五、分析課文，把握詩(shī)人的思想情感

這首詩(shī)的開頭給我們的信息是什么?(雨巷)

(在黑板畫圖)雨巷，它是悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，它給我們的感覺是什么

明確：感傷、凄美、朦朧美

請(qǐng)同學(xué)們找出上半部分詩(shī)中的動(dòng)詞(撐，彷徨，希望逢，結(jié)著，是有……)

撐著什么東西(油紙傘)，撐著油紙傘干嘛?(獨(dú)自彷徨)彷徨在哪?(獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)，又寂寥的雨巷)詩(shī)人僅僅在彷徨嗎，不(我希望逢著，一個(gè)丁香一樣地，結(jié)著愁怨的姑娘。)，這姑娘是怎么樣的?(她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，)為什么先寫顏色，再寫芬芳，最后寫憂愁?《舉個(gè)例子，有人在1000米外拿著999朵玫瑰向你走來(lái)，因?yàn)樘h(yuǎn)，模糊，你看不清楚到底前方是什么。這時(shí)映入你腦海的先是一團(tuán)紅(顏色)，等到看清是玫瑰時(shí)，大家就會(huì)聞到玫瑰撲鼻的香(味道──芬芳)那時(shí)大家會(huì)不會(huì)想：“這么多玫瑰是送給誰(shuí)?給我的嗎?”(內(nèi)心──憂愁)》

這個(gè)姑娘在干嗎(在雨中哀怨，哀怨又彷徨;)她彷徨在哪(她彷徨在這寂寥的雨巷)。這時(shí)候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎?(不是)

雖然作者在彷徨，但他的心里并沒有放棄追求，“我希望逢著……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來(lái)的虛構(gòu)的人物，如果我們?cè)诋嬌咸硪粋€(gè)“丁香一樣的姑娘”那整幅畫給我們的感覺又是怎樣?(希望，追求)

既然“我”是充滿希望，那“我”的希望最終怎樣了?實(shí)現(xiàn)了嗎(沒有，希望破滅了成了失望，追求也幻滅了──她默默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。)

那“我”最終就是以失望跟幻滅結(jié)尾嗎(不是的，我依舊是充滿希望──我希望飄過，一個(gè)丁香一樣地，結(jié)著愁怨的姑娘。)

現(xiàn)在我們來(lái)看一下圖，經(jīng)過分析我們不難知道這首詩(shī)所表達(dá)的是“追求與幻滅，希望與失望的雙重情調(diào)”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。 三、小結(jié)歸納：

1、怎樣鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌?

明確：以意象為抓手，分析意象特征，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。

2、在此基礎(chǔ)歸納本詩(shī)主題。

通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營(yíng)造了一種孤獨(dú)、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩(shī)人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。

雨巷教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

2、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

3、把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

2、把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法：一、知人論世。二，體會(huì)詩(shī)人的情感。三、抓住意象

意象：詩(shī)歌中蘊(yùn)涵著詩(shī)人思想情感的景象或物象。

意境：由意象營(yíng)造出的客觀景物和主觀情 感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。(幻燈)

在詩(shī)歌中，由一個(gè)或幾個(gè)意象所形成的氛圍，這個(gè)氛圍有一個(gè)特定的名稱：意境。

如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”營(yíng)造了一個(gè)寧?kù)o，幽深，略帶感傷的意境。

二、作者簡(jiǎn)介

戴望舒(1905—1950)，浙江杭縣人。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1925年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)文，開始受法國(guó)象征派影響。1928年開始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌。著有詩(shī)集：《我的記憶》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》，早期詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗戰(zhàn)爆發(fā)后)詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈情感和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。

(戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時(shí)候一場(chǎng)天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來(lái)在詩(shī)歌上取得一些成就，但還是常常受到來(lái)自同行的嘲笑。文學(xué)上剛有點(diǎn)成就時(shí)，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒有得到回應(yīng)。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強(qiáng)答應(yīng)和他訂婚，但要結(jié)婚條件是：要他出國(guó)留學(xué)，有一份穩(wěn)定的收入。迫于無(wú)奈，1932年他去法國(guó)，當(dāng)時(shí)生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國(guó)。結(jié)束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結(jié)婚，這場(chǎng)婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結(jié)婚。生了兩個(gè)女兒，到1948年又以離婚結(jié)束。建國(guó)后戴望舒被安排到國(guó)家新聞出版署工作，負(fù)責(zé)法文翻譯，但此時(shí)他哮喘病非常嚴(yán)重。1950年二月去世。)

被譽(yù)為"雨巷詩(shī)人"的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一代中國(guó)抒情詩(shī)人的內(nèi)在品質(zhì)，以至在他離世50多年后，詩(shī)歌依然名重詩(shī)壇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。

三、賞析全詩(shī)

(一)聽朗誦，正字正音(幻燈)

彷徨(páng huáng)

彳亍(chì chù)

頹圮(tuí pǐ)

寂寥(jì liáo)

惆悵(chóu chàng)

(二)學(xué)生自讀詩(shī)歌，整體感知

學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛约旱某踝x體驗(yàn)。整體感受詩(shī)歌。

師引導(dǎo)：你覺得這是一首什么詩(shī)，你認(rèn)為它美嗎，美在何處?

(意象美、意境美、音節(jié)美，至少要說出音節(jié)美：押韻、復(fù)沓、重疊)

(目的，引導(dǎo)學(xué)生自讀習(xí)慣，自己理解詩(shī)歌。)

(三)再讀本詩(shī)(找學(xué)生讀)

1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。

詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?

2、 同桌交流，找出本詩(shī)的意象。(幻燈)

明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，

3、首先看題目，這首詩(shī)最明顯的意象就是“雨巷”：

小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細(xì)雨，兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆匆走過,意境充滿了朦朧美。可以“虛化”為一條“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.

我們?cè)倏从图垈?，有一種古典，神秘，懷舊的感覺。還有頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。這兩個(gè)意象和雨巷一起構(gòu)成一個(gè)凄清，破敗，空寂的意境，是這個(gè)故事發(fā)生和主人公出現(xiàn)的一個(gè)大的背景。

4、詩(shī)中一個(gè)重要的人物是：“丁香姑娘”，(幻燈)

5、作者為何“希望逢著一個(gè)丁香一樣地\結(jié)著愁怨的姑娘”?為什么不是國(guó)色天香的牡丹? 不是不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花?而非要是丁香呢?

丁香花，丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩(shī)“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”等等。

6、丁香姑娘的形象?

明確：美麗，高潔，結(jié)著愁怨，彷徨; 冷漠, 凄清，又惆悵;太息，凄婉迷茫;靜默，消散

(四)主旨理解

1、詩(shī)人對(duì)“丁香姑娘”是怎樣的感情?

明確：追求，向往

2、那么，這個(gè)“姑娘”代表什么呢?結(jié)合下課后第二題。

明確：(1)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，姑娘就是姑娘，詩(shī)人當(dāng)時(shí)22歲，說他沉醉于愛情，這是首愛情詩(shī)。

(2)結(jié)合時(shí)代背景，姑娘是我心中的理想。

雨巷教案【篇5】

1 分析理解本詩(shī)的意象和象征意味，學(xué)會(huì)多角度解讀詩(shī)歌。

2通過誦讀、聯(lián)想、想象、鑒賞，探究合作式的學(xué)習(xí)中進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

3領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌朦朧的情境美。

【主問題】《雨巷》一詩(shī)美在何處?

1.戴望舒有“雨巷詩(shī)人”的美稱，可見《雨巷》一詩(shī)在創(chuàng)作上極具特色之美，對(duì)此如何品評(píng)?

2.詩(shī)人借助象征意象來(lái)創(chuàng)造抒情詩(shī)歌的意境治美，請(qǐng)?bào)w會(huì)《雨巷》情韻之美。

3.如何理解詩(shī)歌中優(yōu)美的“丁香”?

4.根據(jù)《雨巷》一詩(shī)的意境，請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景以及詩(shī)人的前后創(chuàng)作經(jīng)歷，你認(rèn)為戴望舒作為一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)人的人格之美美在何處?

2.作者簡(jiǎn)介：戴望舒(1905-1950) 浙江杭縣人，是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人，也創(chuàng)作散文、論文等，翻譯外國(guó)文學(xué)。望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。1929年4月第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中用象征手法寫的一首抒情詩(shī)《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為“雨巷詩(shī)人”。前期的詩(shī)，輕盈流麗，重象征、意象，追求詩(shī)意的朦朧、含蓄;后期的詩(shī)《獄中題壁》、《我用殘損的手掌》《心愿》《等待》，因受抗戰(zhàn)激發(fā)，詩(shī)風(fēng)變得厚重、剛健，語(yǔ)言也更為洗練純樸。

3.寫作背景：

這成名作約作于1927年夏天，發(fā)表在1928年8月的《小說月報(bào)》上。1926年，作者在上海震旦大學(xué)讀書時(shí)參加了中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動(dòng)工人罷工，反對(duì)帝國(guó)主義壓迫和侵略。1927年，蔣*石發(fā)動(dòng)了“四一二”反革命政變，對(duì)共產(chǎn)黨員和革命人士進(jìn)行大肆屠殺與追捕。詩(shī)人戴望舒也受到了國(guó)民政府反動(dòng)派的追緝而被捕。從獄中后隱居杭州，松江避難。在當(dāng)時(shí)血雨腥風(fēng)的年代里，白色恐怖籠罩了全國(guó)，革命轉(zhuǎn)入了低潮。戴望舒和當(dāng)時(shí)一部分知識(shí)青年一樣，感到大革命失敗以后幻滅的痛苦。心頭沉重的憂郁壓抑，極度的苦悶彷徨，使詩(shī)人寫下了這首抒情詩(shī)。

丁香,又名紫丁香。丁香開花在暮春時(shí)節(jié),詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春,說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。唐代詩(shī)人李商隱《代贈(zèng)》詩(shī)曰:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。” 南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁?！钡脑?shī)句。總之,丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的'形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

1、自讀，交流讀的感覺，讀出了怎樣的感情?

3、探究：詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?試著來(lái)找一下，這首詩(shī)運(yùn)用了哪些意象?并從文中找出描述意象的詞語(yǔ)

這些意象有怎樣的共同點(diǎn)?

4、本詩(shī)在總體內(nèi)涵上顯示出一種幽微、渺遠(yuǎn)的意緒與空靈寂寥的意境，表現(xiàn)出一種東方詩(shī)歌的特有感傷美的情韻挑一個(gè)你最喜歡的意象，并用散文化的語(yǔ)言加以描述。

Alone holding an oil-paper umbrella,

Solitary lane in the rain,

Gnawed by anxiety and resentment.

雨巷教案【篇6】

1、朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。

1、朗讀感悟法。

了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。

同學(xué)們：我們今天又要學(xué)詩(shī)了，這使我想起總書記說過的一句話：“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替;學(xué)詩(shī)可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀;學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非?！苯裉煳覀儊?lái)讀戴望舒的詩(shī)《雨巷》，讓我們一起去感受詩(shī)人的情，詩(shī)人的志，詩(shī)人的人。請(qǐng)大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來(lái)聆聽這首詩(shī)?！队晗铩?(教師板書)

(一)聽了這首詩(shī)，你感受和體驗(yàn)到這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)速去朗讀呢?

明確：孤獨(dú)，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等(感情基調(diào))。一般來(lái)說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。

(二)品味意象。

1、大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫了幾位人物?(兩位)分別是誰(shuí)呢?(“我”和“姑娘”)在前邊我講了一個(gè)專門術(shù)語(yǔ)，我們說這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢?(意象)(板書)，所以，這首詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”(板書)，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”獨(dú)自彷徨(走來(lái)走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去)在悠長(zhǎng)又寂寥(靜寂、空曠)的雨巷中，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫這個(gè)姑娘?待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。一節(jié)一節(jié)地找。

2.詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫姑娘，描寫姑娘的動(dòng)作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方?(雨巷)好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。說明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘，這個(gè)姑娘也象征著詩(shī)人要追求的美好理想。

3.在大量描寫姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子?(看不清)。為什么呢?因?yàn)樗龘沃话延图垈悖乙矒沃话延图垈?，似乎我看不清他，她也看不清我。?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。你在哪里見到過油紙傘。(電視中)，而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復(fù)古、懷舊的特點(diǎn)，給人今不如昔的感覺，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更給這個(gè)姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。

4.在這首詩(shī)里邊，詩(shī)人還多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，(丁香姑娘的神情反映的是那個(gè)時(shí)代青年的共同特征，是那個(gè)令人窒息的時(shí)代造成的，使一代青年有理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，有可心的姑娘無(wú)法得到)她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象(板書：丁香)。

丁香一般是開在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來(lái)象征愁怨。在我國(guó)古典詩(shī)詞中，有不少詩(shī)句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩(shī)句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。

這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰!

5. “我”在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來(lái)，越走越近，我感覺到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說句什么話的時(shí)候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想難以實(shí)現(xiàn)。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛情失敗或理想破滅的一個(gè)微觀層面的象征。

1.有人認(rèn)為，這首詩(shī)是一首愛情詩(shī)，是一首表現(xiàn)男子追尋、等待姑娘不得而苦悶的詩(shī)，但是另外一方面，又有人認(rèn)為，這是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨(dú)特的政治象征。下面給大家三分鐘的時(shí)間討論，請(qǐng)各個(gè)小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么?

2.代表發(fā)言。

A：我們小組認(rèn)為是愛情詩(shī)，這首詩(shī)已經(jīng)明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。

B：我們小組的成員認(rèn)為是愛情詩(shī)，但是我自己覺得是政治詩(shī)。(為什么?)戴望舒所處的`時(shí)代比較黑暗，社會(huì)環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說出來(lái)，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩(shī)，實(shí)質(zhì)上是政治詩(shī)?！拔摇薄凶非蟮闹R(shí)分子的形象。他們?cè)跁r(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩(shī)。

雨巷教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，體會(huì)本詩(shī)的意境美。

2、了解“自由詩(shī)體”的特點(diǎn)。

3、深刻體會(huì)詩(shī)歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

同學(xué)們?cè)O(shè)想：暮春的江南，在一條悠長(zhǎng)寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細(xì)雨。有一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什么樣子的呢?(同學(xué)們自由發(fā)言)今天就讓我們隨著戴望舒一起走進(jìn)這條《雨巷》(板書)

(1)聽朗讀帶，正字音(學(xué)生進(jìn)入想象，讓學(xué)生聞到丁香花的味道，并找出自己比較喜歡的句子。)

彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍 chì chù 惆悵chóu chàng 頹圮tuí pǐ

(2)學(xué)生自由朗讀，思考《雨巷》的感情基調(diào)? 明確：孤獨(dú)、憂傷、惆悵、失落、哀怨 問：古代詩(shī)詞中有哪些詩(shī)句是表愁怨和憂傷。

試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。 賀鑄《青玉案》 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 杜牧《清明》

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。 文天祥《過零丁洋》 梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 李清照《 聲聲慢》

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇這次第，怎一個(gè)、愁字了得! 柳永《雨鈴霖》

(3)問：那我們?cè)撛趺慈プx這首詩(shī)呢? 明確：低沉、緩慢、略帶悲傷。

1、問：這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是朦朧，作者為了能營(yíng)造這種朦朧的意境采用了哪些意象?

明確：共有6個(gè)。背景道具——雨巷、油紙傘、籬笆墻、丁香。人物形象——我、姑娘

雨巷教案【篇8】

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。

[教學(xué)方法]：

1、朗讀感悟法。

2、問題法。

3、演繹法。

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入。

我們昨天就已經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》，大家可以感受到他的詩(shī)詞充滿豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來(lái)欣賞《雨巷》，從中體會(huì)詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美感。

二、誦讀、整體感知。

1、集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào)。

①相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那就請(qǐng)大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩(shī)。

②讀完全詩(shī)，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?(憂愁的，哀傷的)

③是的，詩(shī)中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢?(低沉的，感傷的)

④對(duì)，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎?(生表示贊同)，那就讓我們讀出這種感覺來(lái)。

2、請(qǐng)一位學(xué)生單獨(dú)朗讀。

①那么誰(shuí)愿意來(lái)給我們大家朗讀一下呢?

②表?yè)P(yáng)一下。節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)。

3、這首詩(shī)中，詩(shī)人用了哪些詞語(yǔ)著意表現(xiàn)詩(shī)歌的這種凄美、感傷的基調(diào)?

①詩(shī)人在描寫"我"時(shí)，用了"彷徨""彳亍""冷漠""凄清""惆悵"等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的孤寂、迷惘的心情。

②在描寫"姑娘"時(shí)，用了"哀怨又彷徨""結(jié)著愁怨""凄婉迷茫"表現(xiàn)了"姑娘"像"我"一樣的迷惘、彷徨。

③在描寫雨巷時(shí)，用了"頹坦""寂寥"兩個(gè)詞，描繪了一幅寂寞、凄清的"雨巷"圖

三、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，作者生平

1、大家讀了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿著愁緒和無(wú)奈。"我"為什么會(huì)這樣哀怨?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來(lái)了解一下作者。

明確：戴望舒(1905-1950)，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩(shī)人。主要有詩(shī)集《我的記憶》(包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，與1929年出版)、《望舒草》等。他是中國(guó)新詩(shī)發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽(yù)為“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”，作者也由于此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)。

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。

四、內(nèi)容理解。意象和象征。

1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的，原來(lái)詩(shī)人有著這樣的情感和經(jīng)歷。因而，他會(huì)在詩(shī)歌里選取一些形象來(lái)傳達(dá)自己的思想感情。這些凝聚著詩(shī)人情感的形象，我們稱之為意象。下面我再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)，其他的同學(xué)找一找這首詩(shī)中作者描繪了哪些意象?

①"雨巷"②"丁香般的姑娘"③"我"④"油紙傘"⑤"頹圮的籬墻"⑥"太息一般的眼光"

明確：詩(shī)歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩(shī)人情感的形象。因此，這首詩(shī)中的主要意象有三個(gè)"我""丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘""雨巷"。而其余幾個(gè)形象則屬于詩(shī)歌的細(xì)節(jié)。

2、在描寫姑娘這一意象時(shí)，詩(shī)人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?

明確：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。(美麗、高潔)。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱為丁香結(jié)。丁香開在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞，

3、同學(xué)們了解在古詩(shī)詞中丁香的象征含義嗎?請(qǐng)同學(xué)們看到課后習(xí)題第四題。

明確：李商隱的《代贈(zèng)》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來(lái)象征詩(shī)中女子的愁心，詩(shī)人用春風(fēng)反襯丁香的愁;李(王景)把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩(shī)人用迷離的細(xì)雨襯丁香的愁;王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒。總之，雖然寫法不同，但在古典詩(shī)詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來(lái)形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩(shī)的感情基調(diào)相符合。

4、現(xiàn)代詩(shī)歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的時(shí)候一定要展開豐富的想象。每個(gè)人，由于思想水平，生活經(jīng)驗(yàn)以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的限制，對(duì)詩(shī)的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內(nèi)容?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷和寫作背景，展開聯(lián)想，詩(shī)中的"雨巷……丁香般的姑娘"和"我"讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達(dá)的主題到底是什么?

參考：

①:"雨巷"象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)。

②:"雨巷"象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。

③:"雨巷"象征了人生際遇上的低谷。

④:"我"是一個(gè)心事重重的知識(shí)分子形象。

⑤:"我"是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象。

⑥:"我"可理解為一個(gè)失戀者的形象，這是一首愛情詩(shī)，表現(xiàn)了"我"失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。

⑦:"丁香般的姑娘"象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。

⑧:"丁香般的姑娘"可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象。

⑨:"丁香般的姑娘"可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。

⑩:"丁香般的姑娘"就是作者自己的真實(shí)寫照。整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

⑾:整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。

⑿:整首詩(shī)還可以理解為詩(shī)人對(duì)生活中美好理想的追尋的心路歷程。

5、總結(jié)：

西方有一句名言："一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。"確實(shí)，詩(shī)歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。剛才同學(xué)們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意，同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的主題有多種理解，但是任何詩(shī)歌的欣賞都不能離開詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會(huì)在詩(shī)作中得以體現(xiàn)。因此，有同學(xué)將這首詩(shī)理解為委婉地表現(xiàn)了詩(shī)人在黑暗現(xiàn)實(shí)中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認(rèn)為這樣認(rèn)識(shí)更為準(zhǔn)確、合理。

五、從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂美

1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元。”如果我們從音樂性的角度來(lái)欣賞這首詩(shī)，你有什么美的享受?

明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺。

②聽起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)像一首輕柔而沉思的小夜曲。

2、那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢?

明確：①?gòu)娜?shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂性。

②全詩(shī)從頭至尾沒有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

③另外，語(yǔ)言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。

六、布置作業(yè)。

結(jié)合詩(shī)歌，寫一段文字。你可以假設(shè)自己是詩(shī)人，也可以假設(shè)自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假設(shè)自己是雨巷中的一塊青磚?？傊w裁不限，大家可以充分發(fā)揮自己的想象力。

七、板書設(shè)計(jì)。

雨巷

戴望舒

雨巷我丁香般的姑娘

第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入。

1、 今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，請(qǐng)大家翻開課本第6頁(yè)。(板書課題)

2、 我們今天繼續(xù)來(lái)感受這首詩(shī)歌的音樂美，也就是它的藝術(shù)特色。(板書：音樂美)

指名一位同學(xué)來(lái)說說它美在哪里?(板書：首尾呼應(yīng))

我們昨天還講到了這首詩(shī)一共有幾節(jié)?(7節(jié))

每一節(jié)有幾行?(6行)

那是不是每一節(jié)都?jí)喉嵙四?(由此引出一個(gè)語(yǔ)法常識(shí)：壓韻)

二、 講述詩(shī)歌的音樂美

㈠ 壓韻。

1、那哪位同學(xué)來(lái)告訴我，究竟什么是“壓韻”?

參考：許許多多的詩(shī)歌，順口溜，都是要押韻的，否則就不好聽，聽的人也記不住，聲音就不美麗。這，就是押韻的好處。

明確：詩(shī)歌的壓韻是指詩(shī)句的最后一個(gè)字與下一句的最后一個(gè)字的最后一個(gè)字在韻上要一致。由于押韻的字放在句末，所以又叫“韻腳”。押韻時(shí)可以每句都用，有時(shí)候還可以隔句或隔幾句才用韻，有時(shí)候可以轉(zhuǎn)換壓韻，但一首詩(shī)歌總體上的韻律一定要有。巧妙的壓韻能使詩(shī)歌富有韻律美。

2、大家再來(lái)看看課文，是不是每一節(jié)都?jí)喉嵙?(是)

每一節(jié)又壓了幾次韻呢?(和同學(xué)一起找出每一節(jié)的韻腳，指明壓的ang韻,1-7節(jié)壓韻次數(shù)分別為3、2、3、2、2、3、3)

明確：全詩(shī)一共7節(jié)，每一節(jié)都是6行，每一節(jié)壓韻兩到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里又重復(fù)一次韻腳，有意的使同一個(gè)音響在人們的聽覺里反復(fù)，這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。(板書：壓韻)

㈡ 反復(fù)。

1、 大家看這一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家覺得寫的好嗎?(好)

2、 大家都覺得這一句寫的好，那是因?yàn)樗昧艘环N很特殊的修辭手法，有沒有同學(xué)知道是什么修辭手法?(反復(fù))(板書：反復(fù))

3、 誰(shuí)告訴老師，什么是“反復(fù)”呢?

明確：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意的重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句組，這種修辭方法稱為反復(fù)。

4、 很好。是課文中還有其他的地方用到了反復(fù)嗎?請(qǐng)找出來(lái)(共四處)

5、 詩(shī)句的重疊反復(fù)，構(gòu)成聲音和情感的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。大家可以嘗試著自己寫寫詩(shī)，寫好了可以拿給我欣賞一下，寫的時(shí)候就可以用到反復(fù)這種修辭手法。

㈢ 排比。

1、 大家找找課文里還用了其他的修辭手法沒有?(排比。找出詩(shī)句)

明確：“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。(板書：排比)

㈣再次齊讀。

下面就請(qǐng)大家再一次一起帶這感情地朗讀這首詩(shī)，感受它的音樂美。

三、 課外拓展。

1、 這首詩(shī)確實(shí)很美，所以我希望大家課后盡量把這首詩(shī)背下來(lái)。

2、 “雨巷詩(shī)人”戴望舒是一位是一位杰出的詩(shī)人，關(guān)于他的生平和經(jīng)歷大家有興趣的話，可以找些資料來(lái)了解?，F(xiàn)在還有時(shí)間，所以我再讓同學(xué)們欣賞一下他其他的作品。(《我的記憶》、《獄中提壁》、《游子謠》)

我的記憶

我的記憶是忠實(shí)于我的,忠實(shí)甚于我最好的友人，它生存在燃著的煙卷上，它生存在繪著百合花的筆桿上，它生存在破舊的粉盒上，它生存在頹垣的木莓上，它生存在喝了一半的酒瓶上，在撕碎的往日的詩(shī)稿上，在壓干的花片上，在凄暗的燈上，在平靜的水上，在一切有靈魂沒有靈魂的東西上，它在到處生存著，像我在這世界一樣。它是膽小的，它怕著人們的喧囂，但在寂廖時(shí)，它便對(duì)我來(lái)作密切的拜訪。它的聲音是低微的，但它的話卻很長(zhǎng)，很長(zhǎng)，很長(zhǎng)，很瑣碎，而且永遠(yuǎn)不肯休;它的話是古舊的，老講著同樣的故事，它的音調(diào)是和諧的，老唱著同樣的曲子，有時(shí)它還模仿著愛嬌的少女的聲音，它的聲音是沒有氣力的，而且還挾著眼淚，夾著太息。它的拜訪是沒有一定的，在任何時(shí)間，在任何地點(diǎn)，時(shí)常當(dāng)我已上床，朦朧地想睡了;或是選一個(gè)大清早，人們會(huì)說它沒有禮貌，但是我們是老朋友。它是瑣瑣地永遠(yuǎn)不肯休止的，除非我凄凄地哭了，或者沉沉地睡了，但是我永遠(yuǎn)不討厭它，因?yàn)樗侵覍?shí)于我的。

秋天的夢(mèng)

迢遙的牧女的羊鈴，

搖落了輕的樹葉。

秋天的夢(mèng)是輕的，

那是窈窕的牧女之戀。

于是我的夢(mèng)靜靜地來(lái)了，

但卻載著沉重的昔日。

哦，現(xiàn)在，我有一些寒冷，

一些寒冷，和一些憂郁。

見毋忘我花

為你開的，

為我開的毋忘我花，

為了你的懷念，

為了我的懷念，

它在陌生的太陽(yáng)下，

陌生的樹林間，

謙卑地，悒郁地開著。

在僻靜的一隅，

它為你向我說話，

它為我向你說話;

它重?cái)?shù)我們用凝望

遠(yuǎn)方潮潤(rùn)的眼睛，

在沉默中所說的話，

而它的語(yǔ)言又是

像我們的眼一樣沉默。

開著吧，永遠(yuǎn)開著吧，

掛慮我們的小小的青色的花。

白蝴蝶

給什么智慧給我，

小小的白蝴蝶，

翻開了空白之頁(yè)，

合上了空白之頁(yè)?

翻開的書頁(yè)：

寂寞;

合上的書頁(yè)：

寂寞。

四、 布置作業(yè)。

今天的課就上到這里。今天我要給大家布置一個(gè)作業(yè)。大家發(fā)揮自己的想象力，把《雨巷》改編成小說或者散文。當(dāng)然我不作硬性的要求，你如果實(shí)在不想寫這個(gè)內(nèi)容，也可以寫一首詩(shī)，或者其他任何你想寫的?？傊}目自擬，題材不限。下周一交。

雨巷教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

2、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

3、把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

2、把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法：一、知人論世。二，體會(huì)詩(shī)人的情感。三、抓住意象

意象：詩(shī)歌中蘊(yùn)涵著詩(shī)人思想情感的景象或物象。

意境：由意象營(yíng)造出的客觀景物和主觀情 感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。(幻燈)

在詩(shī)歌中，由一個(gè)或幾個(gè)意象所形成的氛圍，這個(gè)氛圍有一個(gè)特定的名稱：意境。

如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”營(yíng)造了一個(gè)寧?kù)o，幽深，略帶感傷的意境。

二、作者簡(jiǎn)介

戴望舒(1905—1950)，浙江杭縣人。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1925年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)文，開始受法國(guó)象征派影響。1928年開始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌。著有詩(shī)集：《我的記憶》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》，早期詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗戰(zhàn)爆發(fā)后)詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈情感和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。

(戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時(shí)候一場(chǎng)天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來(lái)在詩(shī)歌上取得一些成就，但還是常常受到來(lái)自同行的嘲笑。文學(xué)上剛有點(diǎn)成就時(shí)，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒有得到回應(yīng)。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強(qiáng)答應(yīng)和他訂婚，但要結(jié)婚條件是：要他出國(guó)留學(xué)，有一份穩(wěn)定的收入。迫于無(wú)奈，1932年他去法國(guó)，當(dāng)時(shí)生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽到施絳平移情別戀的`消息，他匆匆回國(guó)。結(jié)束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結(jié)婚，這場(chǎng)婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結(jié)婚。生了兩個(gè)女兒，到1948年又以離婚結(jié)束。建國(guó)后戴望舒被安排到國(guó)家新聞出版署工作，負(fù)責(zé)法文翻譯，但此時(shí)他哮喘病非常嚴(yán)重。1950年二月去世。)

被譽(yù)為"雨巷詩(shī)人"的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一代中國(guó)抒情詩(shī)人的內(nèi)在品質(zhì)，以至在他離世50多年后，詩(shī)歌依然名重詩(shī)壇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。

三、賞析全詩(shī)

(一)聽朗誦，正字正音(幻燈)

彷徨(páng huáng)

彳亍(chì chù)

頹圮(tuí pǐ)

寂寥(jì liáo)

惆悵(chóu chàng)

(二)學(xué)生自讀詩(shī)歌，整體感知

學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛约旱某踝x體驗(yàn)。整體感受詩(shī)歌。

師引導(dǎo)：你覺得這是一首什么詩(shī)，你認(rèn)為它美嗎，美在何處?

(意象美、意境美、音節(jié)美，至少要說出音節(jié)美：押韻、復(fù)沓、重疊)

(目的，引導(dǎo)學(xué)生自讀習(xí)慣，自己理解詩(shī)歌。)

(三)再讀本詩(shī)(找學(xué)生讀)

1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。

詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?

2、 同桌交流，找出本詩(shī)的意象。(幻燈)

明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，

3、首先看題目，這首詩(shī)最明顯的意象就是“雨巷”：

小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細(xì)雨，兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆匆走過,意境充滿了朦朧美。可以“虛化”為一條“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.

我們?cè)倏从图垈?，有一種古典，神秘，懷舊的感覺。還有頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。這兩個(gè)意象和雨巷一起構(gòu)成一個(gè)凄清，破敗，空寂的意境，是這個(gè)故事發(fā)生和主人公出現(xiàn)的一個(gè)大的背景。

4、詩(shī)中一個(gè)重要的人物是：“丁香姑娘”，(幻燈)

5、作者為何“希望逢著一個(gè)丁香一樣地\結(jié)著愁怨的姑娘”?為什么不是國(guó)色天香的牡丹? 不是不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花?而非要是丁香呢?

丁香花，丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩(shī)“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”等等。

6、丁香姑娘的形象?

明確：美麗，高潔，結(jié)著愁怨，彷徨; 冷漠, 凄清，又惆悵;太息，凄婉迷茫;靜默，消散

(四)主旨理解

1、詩(shī)人對(duì)“丁香姑娘”是怎樣的感情?

明確：追求，向往

2、那么，這個(gè)“姑娘”代表什么呢?結(jié)合下課后第二題。

明確：(1)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，姑娘就是姑娘，詩(shī)人當(dāng)時(shí)22歲，說他沉醉于愛情，這是首愛情詩(shī)。

(2)結(jié)合時(shí)代背景，姑娘是我心中的理想。

雨巷教案【篇10】

引言：《雨巷》是一首優(yōu)美的抒情詩(shī),是戴望舒的成名作。作者通過對(duì)狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘的描寫 ， 含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。下面就是小編為大家分享的《雨巷》教案及反思，希望對(duì)你們有幫助。

【教學(xué)設(shè)想】

整體把握，理清思路，掌握詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)在情感

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。

2.體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)青春的迷茫。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)工具】PPT

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說法，屬于雙魚座。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

二、作者簡(jiǎn)介

“雨巷詩(shī)人”:戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

三、詩(shī)歌賞析:

步驟一：【感悟詩(shī)歌，整體把握】

師：有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

教師示范配樂朗誦。

全班集體朗誦。(教師點(diǎn)評(píng))

師：讀完之后，你對(duì)這首詩(shī)最強(qiáng)烈感情是什么呢??請(qǐng)同學(xué)們從文本中找出能表達(dá)本詩(shī)情感的詞。

生1：

生2：……

【教師總結(jié)】：同學(xué)們的回答都非常好，基本上都能準(zhǔn)確地把握住詩(shī)歌的感情基調(diào)。我們可以歸納為：憂愁、苦悶。

步驟二：【解讀文本，理解意象，把握情感】

師：同學(xué)們?cè)谛那閼n愁、苦悶的時(shí)候選擇怎么樣的宣泄方式呢?

生1：……

生2：……

師：那么詩(shī)人在這樣憂愁、苦悶的時(shí)候選擇什么樣的方式呢?可不可以從詩(shī)中找到相應(yīng)的詩(shī)句呢?

生1：……

【教師總結(jié)】：同學(xué)們了解一下詩(shī)歌的創(chuàng)作背景：《導(dǎo)與練》材料P6

明確：詩(shī)人撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)的又寂寥的雨巷。這句話交代了什么?

生：交代了詩(shī)人所處的地點(diǎn)、環(huán)境等。

師：這個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)?有哪些來(lái)組成?

生：環(huán)境特點(diǎn)：凄涼，哀愁。有油紙傘、雨、巷三個(gè)景物。

師：很好，在詩(shī)歌中，我們把這些景物稱作是“意象”，詩(shī)歌通過一定的意象營(yíng)造一定的氛圍、環(huán)境從而為詩(shī)人抒發(fā)感情提供了空間。我們來(lái)研讀一下戴望舒所選取的這些意象。比如大家學(xué)過的《天凈沙.秋思》就通過10個(gè)孤獨(dú)、寂寞的景物來(lái)營(yíng)造一副游子的羈旅愁思情景。

師：油紙傘給你的感覺是什么呢?

生：……

【明確】：(美)復(fù)古 懷舊 神秘

油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴。現(xiàn)在，但是傘卻又突出了一個(gè)自我的天地，外面是籠罩天地的榆木，耳邊是雨的滴答，是自己寂寥心靈的聲音。這時(shí)的我是孤獨(dú)的，深深地沉入了自我內(nèi)心的苦悶天地的。當(dāng)然油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。

師：大家想一想，這里的雨是什么樣的雨?

生：小雨，細(xì)雨。淅淅瀝瀝，像綿長(zhǎng)的傾訴。

師：宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

為了營(yíng)造一個(gè)符合自我內(nèi)心與“姑娘”相逢的場(chǎng)所，詩(shī)人可謂是用心良苦，選擇在小巷，撐著油紙傘，在雨天。為什么選擇在小巷呢?

生：……

師：小巷的特征：狹窄，寧?kù)o，隔離了喧囂的人群;青石板，帶著一種不染纖塵的唯美。我們用一組語(yǔ)言來(lái)形容一下這個(gè)環(huán)境：

細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)，它遠(yuǎn)離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……為浪漫的遐思做好了充分的時(shí)間和空間的準(zhǔn)備。這樣的意象，充滿著孤獨(dú)的暗示。

師：這樣的雨巷與我的心情有什么相同的地方呢?

明確：從色彩的基調(diào)來(lái)看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗、陰沉的。

雨巷：黑暗而沉悶社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特征。

【小結(jié)】詩(shī)人選取油紙傘、紛飛細(xì)雨、狹長(zhǎng)小巷通過這些意象營(yíng)造出了一副梅雨季節(jié)江南小巷的圖景，詩(shī)人在雨巷中獨(dú)行，他彷徨不定的步態(tài)則分明透露著他內(nèi)心的孤寂和苦悶之情。

詩(shī)人在獨(dú)行同時(shí)抒發(fā)了內(nèi)心的獨(dú)白：希望逢著一個(gè)姑娘。

雷雨教案

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《雷雨教案》，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

雷雨教案【篇1】

1.課文前面的舞臺(tái)說明的作用是什么?

提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。

2.讀下面幾句話，回答問題。

周樸園：(指窗)窗戶誰(shuí)叫打開的?

魯侍萍：哦。(很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。)

周樸園：(看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪)你站一站。

這段動(dòng)作描寫的作用是什么?

提示：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來(lái)了，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識(shí)，所以引起他的追問，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

3.讀下面的一段話，回答問題。

周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，你知道么?(①)

魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。(②)

周(汗涔涔地)哦。

魯：她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周：(抬起頭來(lái))你姓什么?

魯：我姓魯，老爺。

周：(喘了一口氣、沉思地)侍萍，侍萍，對(duì)了……你可以打聽她的墳在哪兒么?

魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。

周(驚)什么?(③)

①對(duì)周樸園的這番話應(yīng)如何理解?

提示：這是周樸園假心假意的贊語(yǔ)，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

②魯侍萍說這番話的目的是什么?

提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無(wú)恥。

③周樸園驚愕說明了他什么心態(tài)?

提示：梅小姐還活著，對(duì)他是很不愿意知道的消息，這對(duì)他是一個(gè)很大的威脅，他擔(dān)心這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。

4.閱讀下面一段話，回答問題。

(周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡(jiǎn)稱周魯)

周：(驚愕)梅花?①

魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。

周：(徐徐立起)哦，你，你，你是--②

魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

周：哦，侍萍!(低聲)是你?③

魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

周：(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?④

魯：不是我要來(lái)的。

周：誰(shuí)指使你來(lái)的?⑤

魯：(悲憤)命，不公平的命指使我來(lái)的!⑥

周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

魯：(怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來(lái)，這是天要我在這兒又碰見你。

周：你可冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。

(1)①處周樸園驚愕是因?yàn)椋?/p>

提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。

(2)②處一臺(tái)詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理?

提示：周的恐慌的心理。

(3)③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?

提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。

(4)④處你來(lái)干什么?該如何理解?

提示：周料定魯此次來(lái)是來(lái)者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

(5)⑤處周為什么要問誰(shuí)指使你來(lái)的?

提示：周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來(lái)的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

對(duì)⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說明該怎樣理解?

提示：由悲憤這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫酰龑?duì)周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說命說天表現(xiàn)出她對(duì)自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí)；她說我沒有找你，我認(rèn)為你早死了，說明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對(duì)他恨之入骨。

5.體味本文的潛如詞。

潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來(lái)到周家，似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng)，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來(lái)問她這是太太找出來(lái)的雨衣么?魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字提示，平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來(lái)了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動(dòng)，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒，于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時(shí)，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍!這時(shí)，他內(nèi)心開始將面前的她與三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園徐徐立起，低聲地說出哦，侍萍!是你?以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無(wú)窮。

6.體味人物性格的復(fù)雜性。

《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無(wú)情，社會(huì)上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對(duì)美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí)，他更想逃避到這處角落來(lái)尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人的手法來(lái)打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單薄，才真實(shí)可信。

魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個(gè)周大少爺時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng)：老爺，你想見一見她么?(望著樸園，淚要涌出。)這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。

雷雨教案【篇2】

《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語(yǔ)：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測(cè)，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨，好嗎

為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句

創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”我把教室的燈關(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：

①“滿天”是什么意思②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化③“壓”字說明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣心里黑沉沉的烏云向你直壓過來(lái)，你感到怎樣

在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：

“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察、想象

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬(wàn)物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新?；▋洪_了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美?。‰y怪這只小青蛙也蹲在荷葉上．一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。

我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說些什么小鳥會(huì)想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此，我設(shè)計(jì)以下的問題：

小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽。（請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）

課文怎樣描寫雷雨前的景象

通過看圖，說說你怎樣理解“越來(lái)越”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

由于多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、交響的過程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，所以，學(xué)生能很快理解“越來(lái)越”的意思是一次比一次強(qiáng)。為幫助學(xué)生鞏固對(duì)“越來(lái)越”這個(gè)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，我讓學(xué)生看有關(guān)多媒體展現(xiàn)的植物、動(dòng)物生長(zhǎng)的動(dòng)畫片段后，進(jìn)行填空練習(xí)：_______越來(lái)越_________。讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí)，加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

雷雨教案【篇3】

一、教法建議

【拋磚引玉】

1 . 初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。

2 . 《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 ( 四幕 ) 、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。

3 . 學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來(lái)。

4 . 戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說明來(lái)分析人物心理和人物性格。

5 . 戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，便于把握人物個(gè)性。

6 . 教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景 ) 向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)挖掘的過程，就是對(duì)人物形象的分析過程。

7 . 文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。

【指點(diǎn)迷津】

1 . 關(guān)于戲劇

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說明。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;

按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;

按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ;

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )

2 . 本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

3 . 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。

4 . 本文的矛盾沖突

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;

( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

5 . 本文的藝術(shù)特點(diǎn)

( 1 ) 個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言。

( 2 ) 緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來(lái)，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。

( 3 ) 用必要的“舞臺(tái)說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。

藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對(duì)文章內(nèi)容的分析中。

二、學(xué)海導(dǎo)航

【學(xué)法指要】

1 . 課文前面的“舞臺(tái)說明”的作用是什么?

提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。

2 . 讀下面幾句話，回答問題。

周樸園： ( 指窗 ) 窗戶誰(shuí)叫打開的?

魯侍萍：哦。 ( 很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。 )

周樸園： ( 看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪 ) 你站一站。

這段動(dòng)作描寫的作用是什么?

提示：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來(lái)了，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識(shí)，所以引起他的追問，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

3 . 讀下面的一段話，回答問題。

周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，你知道么? ( ① )

魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。 ( ② )

周 ( 汗涔涔地 ) 哦。

魯：她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周： ( 抬起頭來(lái) ) 你姓什么?

魯：我姓魯，老爺。

周： ( 喘了一口氣、沉思地 ) 侍萍，侍萍，對(duì)了……你可以打聽她的墳在哪兒么?

魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。

周 ( 驚 ) 什么? ( ③ )

①對(duì)周樸園的這番話應(yīng)如何理解?

提示：這是周樸園假心假意的贊語(yǔ)，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

②魯侍萍說這番話的目的是什么?

提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無(wú)恥。

③周樸園“驚愕”說明了他什么心態(tài)?

提示：梅小姐還活著，對(duì)他是很不愿意知道的消息，這對(duì)他是一個(gè)很大的威脅，他擔(dān)心這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。

4 . 閱讀下面一段話，回答問題。

( 周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡(jiǎn)稱“周”“魯” )

周： ( 驚愕 ) 梅花?①

魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。

周： ( 徐徐立起 ) 哦，你，你，你是 —— ②

魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

周：哦，侍萍! ( 低聲 ) 是你?③

魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

周： ( 忽然嚴(yán)厲地 ) 你來(lái)干什么?④

魯：不是我要來(lái)的。

周：誰(shuí)指使你來(lái)的?⑤

魯： ( 悲憤 ) 命，不公平的命指使我來(lái)的!⑥

周： ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

魯： ( 怨憤 ) 我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來(lái)，這是天要我在這兒又碰見你。

周：你可冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。

( 1 ) ①處周樸園“驚愕”是因?yàn)椋?/p>

提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。

( 2 ) ②處一臺(tái)詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理?

提示：周的恐慌的心理。

( 3 ) ③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?

提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。

( 4 ) ④處“你來(lái)干什么?”該如何理解?

提示：周料定魯此次來(lái)是來(lái)者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

( 5 ) ⑤處周為什么要問“誰(shuí)指使你來(lái)的?”

提示：周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來(lái)的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

對(duì)⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說明該怎樣理解?

提示：由“悲憤”這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫?，她?duì)周的所做所為的`不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面;她說“命”說“天”表現(xiàn)出她對(duì)自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí);她說“我沒有找你，我認(rèn)為你早死了”，說明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對(duì)他恨之入骨。

5 . 體味本文的潛如詞。

潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想;或嘴上這樣說，而心中卻那樣想;或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來(lái)到周家，似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng)，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來(lái)問她“這是太太找出來(lái)的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，這“看著他”三字提示，平靜的筆底 隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來(lái)了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動(dòng)，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒，于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時(shí)，周樸園卻喊住她：“你站一站?！敝軜銏@覺得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍!這時(shí)，他內(nèi)心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無(wú)窮。

6 . 體味人物性格的復(fù)雜性。

《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無(wú)情，社會(huì)上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對(duì)美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí)，他更想逃避到這處角落來(lái)尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人的手法來(lái)打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單薄，才真實(shí)可信。

魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個(gè)“周大少爺”時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng)：“老爺，你想見一見她么?”“ ( 望著樸園，淚要涌出。 ) ”這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。

雷雨教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。

2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

能力目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。

2.通過品味人物語(yǔ)言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。

情意目標(biāo)

感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)

【教學(xué)設(shè)想】

1.通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。

一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。

3.擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。

4.課型：品讀·鑒賞課

5.教時(shí)：一教時(shí)

【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】

心理。

2. 作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊?！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸薄ｈb賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

【導(dǎo)語(yǔ)】電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。

【板書】

雷雨

【投影】

名家評(píng)說《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金

一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。 ——李健吾

說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇?！枇椅?/p>

……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ——錢理群

《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相

雷雨教案【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解歌曲內(nèi)容，對(duì)夏天的雷雨感興趣。

響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件準(zhǔn)備：雷聲音效、閃電圖片、雷雨視頻、《夏天的雷雨》歌曲和伴奏。

活動(dòng)過程

播放雷聲音頻，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行雷雨初感知

1、教師播放雷聲音效，引導(dǎo)幼兒猜猜。

——這是什么聲音？下雷雨時(shí)，你還會(huì)聽到什么樣的聲音？看到什么？（突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。）

2、問答游戲

——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？（幼兒回答時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒盡量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。）

——天空中轟隆隆，什么聲音響？

——天空中嘩啦啦，什么落下來(lái)？

播放歌曲《夏天的雷雨》，教師引導(dǎo)幼兒欣賞并學(xué)唱歌曲

1、欣賞歌曲《夏天的雷雨》。

——有位優(yōu)秀的`藝術(shù)家，把你們的回答變成了一首好聽的歌曲《夏天的雷雨》，我們一起來(lái)聽聽。（教師播放歌曲。）

2、再次欣賞歌曲《夏天的雷雨》。

——大家仔細(xì)聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時(shí)的聲音和我們平時(shí)唱歌有沒有不一樣的地方？為什么要這樣唱？（鼓勵(lì)幼兒交流自己的感受。）

嘩啦啦”。

教師用不同的形式帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲

溫馨提示

為讓幼兒更清晰地聽辨“轟隆隆”“嘩啦啦”等象聲詞的演唱方法，組織聽賞歌曲第二遍時(shí)，教師可采用清唱，并用身體動(dòng)作提示這些象聲詞不同的唱法。

雷雨教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

雷雨中和雷雨后的景象。

雷雨時(shí)的描寫；在讀中想象。

一、 猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。

1．同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ).：有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.發(fā)起怒來(lái)大聲吼,伴著成串淚珠下. (雷雨)板書課題.

二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

黑沉沉亂擺壓下來(lái)逃走彩虹垂下來(lái)蟬蜘蛛越來(lái)越響

三、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

1.師示范讀

2.今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖(出示圖片)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察.

雷雨中、雷雨后)

4.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文，邊看課文邊想課文哪些自然段是寫雷雨前?哪些寫雷雨中?哪些寫雷雨后?

找同學(xué)回答投影展示，各種形式讀。

這是一只怎樣的蜘蛛呀?你們覺得蜘蛛怎么樣?

6這么可怕這么恐怖的蜘蛛在雷雨前卻不知道跑到哪里去了?誰(shuí)知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

7課件出示:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。蜘蛛知道雷雨要來(lái)了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是聽到什么看到什么而逃走的?

小組討論:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段，找找原因。

（烏云黑沉沉壓下來(lái)、葉子一動(dòng)不動(dòng)、蟬一聲也不叫、大風(fēng)吹得樹枝亂擺、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。）

拓展:------越來(lái)越---------

這場(chǎng)雨你覺得下得怎么樣?從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

自己在課文的4—6自然段找找，哪些地方寫雨下得非常大?

投影出示:嘩嘩嘩，雨越下越大。各種形式讀

雨越下越大，大得怎么樣呢?(樹哇、房子…….)

課文哪個(gè)句子告訴我們雨變小了?

雨聲是一下子就小的'嗎?不是一下子小的，哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們了?

“漸漸地”是什么意思?

11雷雨來(lái)的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰(shuí)都快，雷雨后它又坐回來(lái)了。

老師把“坐”改為“爬”行不行?為什么呢?

蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么、聽到了什么?

12現(xiàn)在如果你是那個(gè)推開窗戶往外望的小朋友，你的心情怎么樣?

13雨后的景色真美呀!就讓我們?cè)诿烂畹囊魳分袕念^到尾把這場(chǎng)雷雨再來(lái)感受一下，全班齊讀。

四、課后練習(xí)

五、板書設(shè)計(jì)

雷雨

雷雨前雷雨中雷雨后

忽然吹大風(fēng)

閃電亮嘩嘩嘩漸漸地

雷聲響

課后反思:

這節(jié)課還存在很多問題，首先板書不夠完整，指導(dǎo)朗讀不夠到位，整節(jié)課教師的聲音語(yǔ)調(diào)沒有多大起伏，有些地方重點(diǎn)沒有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。

雷雨教案【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：寫生字

1、讀文

2、讀好日記

1、認(rèn)讀生字

注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

2、擴(kuò)詞訓(xùn)練（蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞。）

3、說記字方法

4、寫字指導(dǎo)

（1）自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。

（2）自己動(dòng)筆描，說說：你的發(fā)現(xiàn)。

（如：垂字的中間一橫最長(zhǎng)，最后一橫最短，其余兩橫長(zhǎng)短差不多；壓字不要丟掉點(diǎn)；彩字的三撇要對(duì)齊）

（3）請(qǐng)小書法家上臺(tái)表演自己寫得好的字并說寫的技巧。

（4）自己書寫生字，每個(gè)兩個(gè)。

（5）互相學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。

5、完成讀讀抄抄。

1、抄寫有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。

2、每個(gè)生字各寫三個(gè)，組兩個(gè)詞。

板書：雷雨

前：悶、壓抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悅

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“壓”等四個(gè)生字，學(xué)寫“垂”等12個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

小班大雨小雨教案

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的小班音樂游戲《大雨小雨》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小班大雨小雨教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過故事感受小青蛙幫助別人的快樂。

2.當(dāng)別人遇到困難時(shí)，有幫助別人的意識(shí)。

3.能夠在老師的引導(dǎo)下說出誰(shuí)幫助了誰(shuí)。

4.通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5.初步懂得自己長(zhǎng)大了，遇事能夠試著面對(duì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.難點(diǎn)：通過故事能主動(dòng)的幫助別人。

2.重點(diǎn)：能夠在老師的引導(dǎo)下說出誰(shuí)幫助了誰(shuí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

動(dòng)物頭飾，荷葉，PPT

活動(dòng)過程

一、故事導(dǎo)入

小朋友，看圖片里，引導(dǎo)幼兒說出(下雨)。下雨出去的時(shí)候我們要……幼兒回答(打傘)。

二、主題活動(dòng)

1.觀察圖片，講訴故事內(nèi)容。

師：下雨了，有一只小動(dòng)物撿了一片荷葉舉到了頭頂上當(dāng)作雨傘，這個(gè)小動(dòng)物是(小青蛙，幼兒回答)。

師：小青蛙走啊走，看見前面有一只(出示PPT小兔子)。它被雨淋得“咕咕”的叫。小青蛙說：“小白兔，小白兔，快來(lái)荷葉下面躲雨吧!”小白兔：“謝謝你?！彼鼈兌阍诤扇~下面一起走。

又遇見了(出示PPT,幼兒回答小松鼠)。小松鼠被雨淋得“吱吱”叫。小青蛙和小白兔一起說：“小松鼠，小松鼠，快來(lái)荷葉下面躲雨吧!”小松鼠說：“謝謝你們?！彼鼈兌阍诤扇~下面一起走。

它們看到前面有只(出示PPT,幼兒回答小貓)。小貓被雨淋的'“喵喵”叫。小青蛙，小白兔，小松鼠一起說：“小花貓小花貓，快來(lái)荷葉下面躲雨吧!”小松鼠說：(幼兒回答“謝謝你們?！?它們躲在荷葉下面一起走。

他們看到前面有只(出示PPT，幼兒回答小狗)。小狗被雨淋得“汪汪”叫。小青蛙，小白兔，小松鼠，小貓一起說：“小狗小狗，快來(lái)荷葉下面躲雨吧!”小狗說：(幼兒回答“謝謝你們?！?它們躲在荷葉下面一起走。

過了一會(huì)兒，雨停了，五個(gè)小動(dòng)物一起快樂的玩耍。

2.利用教具再次講述故事內(nèi)容，引導(dǎo)小朋友說出誰(shuí)幫助了誰(shuí)。

老師進(jìn)行如下提問：小青蛙拿什么當(dāng)成傘?小青蛙幫助了誰(shuí)?小兔子對(duì)小青蛙說......小青蛙和小兔子一起走又幫助了誰(shuí)?小松鼠對(duì)他們說......小青蛙，小兔子，小松鼠一起走又幫助了誰(shuí)?小花貓對(duì)他們說......小青蛙，小兔子，小松鼠，小花貓一起走又幫助了誰(shuí)?小狗對(duì)他們說......太陽(yáng)出來(lái)了，小動(dòng)物們?cè)谧鍪裁?

三、小朋友們，你們下雨的時(shí)候看到有人沒有打傘應(yīng)該怎么做啊?

那現(xiàn)在，轟隆隆隆，打雷了，要下雨了，小朋友們快到老師的傘底下來(lái)躲雨吧。(出示傘的教具)

小動(dòng)物貼到你們身上，老師喊道哪只小動(dòng)物的名字，哪只小動(dòng)物就要快點(diǎn)來(lái)老師這里躲雨哦!引導(dǎo)小朋友說出XX快來(lái)躲雨吧。

四、老師小結(jié)。

如果我們像小青蛙這樣主動(dòng)的去幫助別人，那么自己就會(huì)很快樂，就會(huì)交很多的好朋友。希望你們?cè)谏钪幸惨ンw會(huì)一下主動(dòng)幫助別人的快樂哦!

活動(dòng)反思

在講解故事時(shí)候，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言引導(dǎo)的較少。課程中間，利用教具講述故事的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小朋友們開口的較少，沒有能很好的調(diào)動(dòng)他們的情緒。所以在第二遍講述故事的時(shí)候，我的手都是有指向性的，而且動(dòng)物的排列方向也是按照故事的發(fā)展順序來(lái)的，但是給予沒有回答過的孩子機(jī)會(huì)較少。老師應(yīng)該多創(chuàng)造些機(jī)會(huì)讓幼兒積極的回答問題。

小班大雨小雨教案 篇2

設(shè)計(jì)意圖：

《大雨和小雨》是一首經(jīng)典的幼兒歌曲，旋律簡(jiǎn)單明快，強(qiáng)弱明顯。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)意在讓幼兒感受大雨、小雨的強(qiáng)弱變化，通過游戲情境以動(dòng)作、聲音來(lái)大膽表現(xiàn)大雨和小雨，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒積極參與音樂活動(dòng)的興趣和大膽表現(xiàn)的自信心。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.能用強(qiáng)弱不同的力度演唱《大雨和小雨》。

2.大膽嘗試用聲音、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

歌曲《大雨和小雨》的音樂磁帶、裝有許多豆和一顆豆的塑料瓶。

三、活動(dòng)過程

（一）引起興趣

1.師：前幾天下了很大的雨，大雨的聲音是怎樣的呢?(嘩啦嘩啦……)誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作學(xué)一學(xué)下大雨?(用夸張的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，可以起身做動(dòng)作)

2.師：大雨慢慢地變小了!小雨的聲音是怎么樣的呀?(淅瀝淅瀝……)也請(qǐng)你用動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)。

（二）歌詞游戲

師：這一次，我們大雨小雨一起下吧。大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下。（教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊學(xué)說歌詞）可以重復(fù)多次、輪流扮演大雨、小雨等。

（三）熟悉歌曲并嘗試唱歌

1.師：我給大雨小雨加上了一段好聽的音樂，一起來(lái)聽一聽(教師播放音樂，幼兒安靜地欣賞歌曲一遍)

2.教師第二遍播放音樂，幼兒可以嘗試跟唱

3.師：歌曲里唱的大雨和小雨有什么不一樣？大雨落下來(lái)時(shí)是怎么唱的`?。浚曇艉茼懀┬∮暧质窃趺闯?？（聲音很輕）大雨唱的時(shí)候是響響的，小雨唱的時(shí)候是輕輕的。我們一起來(lái)試試吧!(教師帶領(lǐng)幼兒完整唱兩遍，引導(dǎo)幼兒唱出強(qiáng)弱力度)

4.師：我們加上大雨小雨的動(dòng)作一起來(lái)表演吧!(引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)大雨和小雨)

（四）小游戲

1.師：我這里有兩個(gè)瓶子（裝有許多豆和一顆豆的礦泉水瓶），你們猜一猜哪個(gè)發(fā)出的聲音像大雨，哪個(gè)像小雨？ 為什么？搖一搖驗(yàn)證一下。

2.師：那你們來(lái)唱我用這兩個(gè)瓶子給你們伴奏吧。（幼兒唱教師用瓶子伴奏，唱到嘩啦啦時(shí)，搖許多豆的瓶子；唱到淅瀝瀝時(shí)，搖一顆豆的瓶子）

3.師：（另一名教師隨機(jī)將裝有豆子的礦泉水瓶放到幼兒的椅子下面）在你們的椅子下面也有這樣的瓶子，拿出來(lái)看一看。（請(qǐng)扮演大雨和小雨的幼兒分別站在教師的兩側(cè)）我們一起邊唱邊伴奏吧！

4.結(jié)束：我們大雨小雨的歌表演給其他小朋友聽。

小班大雨小雨教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用強(qiáng)弱不同的力度演唱《大雨和小雨》。

2、大膽嘗試用聲音、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨。

3、積極參與音樂活動(dòng)，激發(fā)對(duì)音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

歌譜、小白兔、背景等。

活動(dòng)過程：

一、產(chǎn)生興趣

1、師：剛才我們小朋友已經(jīng)吃過了點(diǎn)心，老師這里來(lái)了一只小兔子，它的肚子也餓了，它準(zhǔn)備去采蘑菇。哇，這里有好多的蘑菇呀……采一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……哎呀，烏云來(lái)了，下雨了……

2、教師清唱歌曲“大雨和小雨”。

二、初步嘗試用聲音、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨

1、師：小兔子看到下雨了，趕緊躲了起來(lái)。剛才下了什么雨?(大雨……小雨……)

2、師：下大雨的聲音怎么樣的呀?(嘩啦嘩啦……) (出示大雨圖片)

3、大雨下的可真大，慢慢地雨變小了!我們來(lái)聽一聽……伴奏老師談小雨。

4、小雨下的聲音是怎么樣的呀?(淅瀝淅瀝……) (出示小雨圖片)

5、師：小朋友真能干，今天我們來(lái)學(xué)一學(xué)這首好聽的歌曲，它的名字叫‘大雨和小雨’。

6、師：我們?cè)僖黄鹇犅犨@首歌，這一次你們可要仔細(xì)聽一聽下大雨和下小雨的時(shí)候聲音有什么不一樣的?”(伴奏老師彈第二遍音樂，教師唱歌曲，幼兒回答。)

7、師：好聽嗎?大雨落下來(lái)時(shí)聲音是怎么樣的`啊?小雨又是什么聲音來(lái)，我們來(lái)唱一唱吧!讓幼兒嘗試唱歌。

8、師：我們的小朋友真能干，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己(幼兒進(jìn)行自我表?yè)P(yáng)。)

9、教師小結(jié)：大雨唱的時(shí)候聲音要響響的，小雨唱的時(shí)候聲音是輕輕的?，F(xiàn)在我們一起來(lái)唱一唱吧!(教師帶領(lǐng)幼兒完整唱一遍，引導(dǎo)幼兒唱出強(qiáng)弱力度)

三、熟悉歌曲、大膽的表現(xiàn)大雨和小雨不同的強(qiáng)弱力度

1、師：我們唱的真好聽，除了用我們的聲音來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨，我們還能用什么來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨? (引導(dǎo)幼兒大膽用小身體來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨)

2、師：大雨的時(shí)候怎么表現(xiàn)?小雨呢?(引導(dǎo)幼兒用小身體來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)弱力度。)

3、師：我們小二班的小朋友真的太能干了，現(xiàn)在老師要考考你的小耳朵了，如果小耳朵聽到是大雨，我們就大聲的唱，小手一起跟著做動(dòng)作，如果聽到小雨就輕輕的唱，小手也跟著做動(dòng)作。(伴奏老師談大雨、小雨。)

四、活動(dòng)結(jié)束

1、師：小耳朵好靈呀，跟小兔子的耳朵一樣，小兔子聽到你們唱歌了，也想和你們一起唱，你們同意嗎?(幼兒完整唱一遍。)

2、師：太陽(yáng)公公出來(lái)了，雨停了。小白兔說和我們一起唱歌很開心，現(xiàn)在想邀請(qǐng)我們幫它一起去采蘑菇，你們說好嗎?(帶領(lǐng)幼兒回教室。)

活動(dòng)反思：

大雨和小雨是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)這個(gè)音樂活動(dòng)《大雨和小雨》的目標(biāo)是：

1.能用強(qiáng)烈不同的力度演唱歌曲。

2.大膽嘗試用聲音、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨。

3.積極參與音樂活動(dòng)，激發(fā)對(duì)音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。

在活動(dòng)中通過動(dòng)作、游戲等形式，來(lái)激發(fā)孩子積極參與音樂活動(dòng)的興趣。如在幼兒進(jìn)行表演唱時(shí)通過多種形式：當(dāng)唱到大雨時(shí)，讓幼兒揚(yáng)起手，唱到小雨時(shí)，讓幼兒放下手。表現(xiàn)大雨時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)，當(dāng)表現(xiàn)小雨時(shí)，讓學(xué)生們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。整堂活動(dòng)中幼兒的積極參與性較高，使得活動(dòng)氣氛活躍，教學(xué)效果較好，但在熟悉旋律的基礎(chǔ)上感受演唱大雨、小雨時(shí)的不同強(qiáng)弱力度”沒有較好的達(dá)到。

小班大雨小雨教案 篇4

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受和表現(xiàn)聲音的大、小，能選擇合適的樂器表現(xiàn)大雨和小雨的不同音色。

2、積極參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的樂趣

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感受大雨小雨聲音的大、小，用X X X的節(jié)奏型表現(xiàn)雨聲的強(qiáng)弱變化。

難點(diǎn)：能夠使用樂器有節(jié)奏、有角色的`進(jìn)行表演。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已掌握節(jié)奏游戲“圍著大樹”；幼兒認(rèn)識(shí)沙錘、沙筒、棒鈴、鈴圈四種樂器。

2、材料準(zhǔn)備：ppt、音樂、沙錘、沙筒、棒鈴、鈴圈（同幼兒人數(shù)）

【活動(dòng)過程】

一、節(jié)奏游戲，導(dǎo)入活動(dòng)

引導(dǎo)語(yǔ)：寶貝們，找個(gè)空的地方我們一起到花園里散步嘍。

二、情景推進(jìn)，聽辨音色

引導(dǎo)語(yǔ)：聽！是什么聲音呀？（雷聲）要下雨啦，我們快回家吧！

1、大雨

（1）出示大雨的情景圖片

重點(diǎn)提問：下大雨的時(shí)候會(huì)是什么聲音呢？

（2）幼兒模仿大雨的聲音

（3）教師播放大雨的示范聲音

小結(jié)：大雨嘩啦啦，大雨嘩啦啦，嘩啦嘩啦嘩啦嘩啦，大雨嘩啦啦。

2、小雨

（1）出示小雨的情景圖片

重點(diǎn)提問：小雨的聲音是怎么樣的呢？

（2）幼兒模仿小雨點(diǎn)的聲音

（3）教師播放小雨的示范聲音

小結(jié)：小雨淅瀝瀝，小雨淅瀝瀝，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝，小雨淅瀝瀝。

三、節(jié)奏練習(xí)，用樂器模仿雨聲

1、幼兒自主聽辨樂器的聲音（鈴鼓、沙球）

（1）提問：老師這里有兩個(gè)樂器，你們來(lái)聽聽哪個(gè)像大雨的聲音？哪個(gè)像小雨的聲音？

（2）引導(dǎo)語(yǔ)：還有許多樂器寶寶也想跟我們一起唱歌，就在你們身后，等會(huì)兒你們走到桌子前面，輕輕的拿起樂器搖一搖、聽一聽，哪個(gè)樂器像大雨的聲音？哪個(gè)樂器像小雨的聲音？為什么？

3、幼兒自主選擇樂器進(jìn)行演奏

教師以節(jié)奏型兒歌幫助幼兒掌握節(jié)奏

打雷啦，下雨啦！

下大雨：大雨，嘩啦啦，嘩啦啦，嘩啦啦。

下小雨：小雨，淅瀝瀝，淅瀝瀝，淅瀝瀝。

四、合奏表演

1、引導(dǎo)語(yǔ)：打雷咯，下雨咯，雨點(diǎn)兒出來(lái)表演咯。

2、在音樂背景下，教師做指揮，請(qǐng)幼兒用樂器跟著教師的指揮按節(jié)奏進(jìn)行合奏。

五、節(jié)奏律動(dòng)《沙沙沙》

1、引導(dǎo)語(yǔ)：雨停了，烏云走了，太陽(yáng)公公出來(lái)了，我們一起到花園里做個(gè)操吧。

2、幼兒跟音樂律動(dòng)

律動(dòng)動(dòng)作：點(diǎn)點(diǎn)頭、拍拍肩、拍拍手、跺跺腳。

【活動(dòng)反思】

整個(gè)活動(dòng)輕松有趣，通過動(dòng)作、游戲等形式，來(lái)激發(fā)孩子積極參與音樂活動(dòng)的興趣。導(dǎo)入的游戲環(huán)節(jié)讓幼兒在邊唱邊表演的形式，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。整堂活動(dòng)中幼兒的積極參與性較高，使得活動(dòng)氣氛活躍，教學(xué)效果較好，歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。

小班大雨小雨教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)辨別音樂的強(qiáng)弱、高低，并能用不同動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂的理解感受。

2、嘗試用語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)大雨、小雨。

3、能從音樂高低變化中區(qū)別下大雨、下小雨，學(xué)習(xí)用不同的聲音來(lái)演唱，體驗(yàn)演唱的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、“雨絲”人手一份，節(jié)奏圖，鋼琴。

2、已學(xué)過歌曲《大雨小雨》

活動(dòng)過程：

1、出示雨絲，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詩(shī)歌小雨點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小雨點(diǎn)會(huì)發(fā)出什么聲音？那你們覺得大雨會(huì)發(fā)出什么聲音？我們今天一起來(lái)下雨。（在座位下有雨的道具請(qǐng)你拿出來(lái)）

2、傾聽音樂，感受和辨別音樂的強(qiáng)弱。

師：聽，在下什么樣的雨？（另一教師彈高音區(qū)音樂：輕快、跳躍）請(qǐng)你們覺得小雨是怎么下的？（輕輕的、有點(diǎn)跳的感覺）請(qǐng)你跟著琴聲來(lái)下小雨。（師再次彈輕風(fēng)，師生共同輕輕抖動(dòng)雨絲。）你們覺得怎么樣可以把我們的身體動(dòng)起來(lái)表示小雨（幼兒討論）教師采用一種合理的動(dòng)作一起練習(xí)（比如轉(zhuǎn)起來(lái)，輕輕地抖起來(lái)，踮起腳尖。）

師：聽，又下起了什么雨？（師彈低音區(qū)音樂：沉重、連貫。）你們聽了有什么感覺？用你們的雨和動(dòng)作來(lái)表示下大雨。（再次彈，師生動(dòng)作）

師：噓！雨停啦，（師生停在原地）我們都知道雨是會(huì)變大變小的，讓我們來(lái)跟著琴聲來(lái)變化著下雨吧！（彈兩種不同的音樂，師生共同變化抖動(dòng)雨絲。）

3、嘗試用不同的聲音區(qū)別大雨、小雨的變化

（1）師：雨停了，讓我們休息一會(huì)，聽一段音樂吧（彈奏《大雨小雨》）

（2）引導(dǎo)幼兒嘗試用高低不同的聲音和語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)雨的變化。

A）用語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)下小雨。

⑴ 師：我們都知道小雨會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？（幼兒回答）下小雨時(shí)候聲音應(yīng)該怎么樣？（輕）誰(shuí)會(huì)用輕輕的聲音來(lái)下小雨？

⑵出示節(jié)奏圖

師：老師這兒有與幅節(jié)奏圖，我們一起來(lái)念一下它的節(jié)奏。

誰(shuí)會(huì)用小雨的聲音配上這個(gè)節(jié)奏來(lái)下雨，注意了小雨的聲音應(yīng)該怎么樣？（幼兒練習(xí)---個(gè)別：還有誰(shuí)有不一樣的下小雨聲音、集體）

B）用語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)下大雨。

⑴ 師：那大雨會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？（幼兒回答）下大雨時(shí)候聲音應(yīng)該怎么樣？（響）誰(shuí)會(huì)用響亮的聲音來(lái)下大雨？

⑵出示節(jié)奏圖

師：老師這兒有與幅節(jié)奏圖，我們一起來(lái)念一下它的節(jié)奏。

誰(shuí)會(huì)用大雨的聲音配上這個(gè)節(jié)奏來(lái)下雨，注意了大雨的聲音應(yīng)該怎么樣？（幼兒練習(xí)---個(gè)別：還有誰(shuí)有不一樣的下大雨聲音、集體）

（3）傾聽音樂，學(xué)習(xí)用不同的`聲音區(qū)分大雨、小雨。

⑴ 師：你們聽，大雨、小雨是誰(shuí)在唱？（配班老師彈《大雨小雨》的音樂老師用不同的聲音演唱）

大雨唱了什么部分？小雨唱了什么部分？

⑵ 我們?cè)賮?lái)聽一聽，比比誰(shuí)的耳朵最靈，（再次傾聽）小雨唱的歌是怎樣的？是跳跳的，還是連連的，細(xì)細(xì)的還是粗粗的？（跳跳的、高高的、細(xì)細(xì)的）大雨呢？（連連的、低低的、粗粗的）（出示圖譜：表示兩種不同的聲音）

⑶ 師：我們一起來(lái)唱一唱，好嗎？小雨的聲音應(yīng)該是怎么樣的？（是細(xì)細(xì)的），大雨的聲音應(yīng)該是怎么樣？（粗粗的），（師生一起清唱）

⑷ 分組唱：誰(shuí)愿意唱大雨的聲音呢？誰(shuí)愿意唱小雨的聲音？（教師幫助幼兒分組）?。ㄓ變悍纸M交換唱2遍）

4、游戲：大雨小雨

師：我們玩?zhèn)€大雨小雨的游戲吧。我們小朋友做雨點(diǎn)。當(dāng)聽到下大雨的聲音就表示雨點(diǎn)很多，我們就很多的小朋友抱在一起。當(dāng)下小雨的時(shí)候雨點(diǎn)是很少的，那你就自己隨意的走小碎步。

5、結(jié)束部分。

師：雨停了外面的陽(yáng)光出來(lái)了，我們到外面去曬一會(huì)太陽(yáng)、吹一會(huì)風(fēng)。（教師帶領(lǐng)孩子去室外活動(dòng)一會(huì)兒）

小班大雨小雨教案 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、聽辨和感受樂曲，嘗試用多種方法表現(xiàn)大雨和小雨。

2、樂意在集體面前用肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的感受。

3、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

重點(diǎn)：感受兩段樂曲節(jié)奏、輕響、快慢的不同難點(diǎn)：在聽辨樂曲的基礎(chǔ)上嘗試跟著樂曲變換自制小樂器。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、裝有米粒和豆豆的罐子。

2、大雨和小雨的頭飾、音樂、大雨小雨ppt。

活動(dòng)過程：

一、小雨點(diǎn)們上場(chǎng)——感受下雨打雷情境，用肢體動(dòng)作表達(dá)表現(xiàn)。

師：打雷了，雨點(diǎn)娃娃們上場(chǎng)啦?。ㄓ變侯^戴頭飾模仿雨點(diǎn)，用動(dòng)作表現(xiàn)雨娃娃從天上落下來(lái)）（教師敲大鼓）

師：轟隆隆的雷聲，帶來(lái)了夏天的雨，雨點(diǎn)娃娃們，你們落在了哪里呢？

小結(jié)：大地媽媽說，太好了！謝謝小雨點(diǎn)們，你們讓小花洗了澡，讓小草喝了水（根據(jù)幼兒所說的內(nèi)容進(jìn)行歸納）

師：雨點(diǎn)娃娃們，你們是怎樣從天上落下來(lái)的呢？都有哪些動(dòng)作呢？

小結(jié)：雨點(diǎn)娃娃們從天上落下來(lái)還會(huì)有不同的動(dòng)作和姿勢(shì)呢！太有趣了！

二、聽辨、感受樂曲——熟悉樂曲，感受兩種樂曲節(jié)奏、輕響、快慢的不同。

1、聽辨樂曲師：現(xiàn)在要考考雨點(diǎn)娃娃們的小耳朵了，豎起耳朵聽一聽陳老師給大家聽的音樂有幾段，他們有什么不一樣？

小結(jié)：2段音樂，一段是響亮的重重的，一段是輕柔的快樂的。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友邊聽音樂邊想一想兩段音樂都會(huì)發(fā)生什么不同的事呢？

小結(jié)：音樂輕響快慢不同給人的感覺就不同，所以小朋友能想出那么多不同的事情。

師：那么接下去，請(qǐng)雨點(diǎn)娃娃們?cè)诼牭讲煌瑯非臅r(shí)候，用身體動(dòng)作來(lái)告訴大家下得是大雨還是小雨哦！

小結(jié)：我們雨點(diǎn)娃娃們聽著樂曲，用身體動(dòng)作告訴大家下得是大雨還是小雨。

三、小樂器的演奏——聽辨樂曲和著樂曲變換自制小樂器打節(jié)奏。

師：雨點(diǎn)娃娃們，除了聽著音樂用動(dòng)作表示大雨和小雨的不同，還有一個(gè)秘密武器也能告訴大家下得是大雨還是小雨。仔細(xì)聽了（教師將裝有不同豆豆的塑料瓶打節(jié)奏）

師：哪個(gè)聽起來(lái)像大雨？哪個(gè)聽起來(lái)像小雨呢？

師：他們有什么不同呢？（豆豆名字、大小、發(fā)出的聲音輕響）

師：我們把生活中經(jīng)常能看到的豆豆放進(jìn)瓶子里，就能自己DIY做個(gè)小樂器了。

師：趕快挑一個(gè)小樂器，看一看聽一聽自己的小樂器發(fā)出的是大雨的聲音還是小雨的聲音。

1、幼兒選擇材料——裝有米粒和豆豆的罐子

2、幼兒分區(qū)域師：大雨娃娃快過來(lái) 小雨娃娃快過來(lái)讓我們聽一聽各自的聲音哦?。ㄒ龑?dǎo)幼兒能在他人演奏時(shí)保持安靜）

3、聽指令打節(jié)奏教師語(yǔ)言指令——圖片指令

4、和著樂曲演奏師：來(lái)些音樂哦！就用剛才我們聽過的音樂，一段是大雨音樂一段是小雨音樂。想一想什么時(shí)候就輪到你的小樂器發(fā)出聲音了！幼兒演奏（觀察個(gè)別幼兒）

5、兩手配合使用小樂器師：雨點(diǎn)娃娃們，增加難度哦！你能拿兩個(gè)小樂器在聽到不同的大雨小雨音樂后用不同的小樂器打節(jié)奏嗎？

幼兒嘗試和著音樂和老師一起演奏。

活動(dòng)評(píng)析：

小班音樂活動(dòng)《大雨和小雨》取材于小班學(xué)習(xí)活動(dòng)主題"好玩的水"中好玩的雨水這個(gè)分主題，教師很好的將不同的水聲，通過樂曲加以表達(dá)運(yùn)用，幫助幼兒感受和表現(xiàn)不同的雨水聲，繼而對(duì)音樂游戲產(chǎn)生好奇和喜愛。

一、 活動(dòng)選材切入點(diǎn)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)小班幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是游戲的一個(gè)過程，從一開始鼓勵(lì)幼兒說說雨滴從天上落下來(lái)的情景到鼓勵(lì)幼兒通過肢體模仿雨滴從天空中落下來(lái)的動(dòng)作，到接下來(lái)在兩段不同音樂的.欣賞中感受大小雨滴的不同。如此種種很好的將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與樂曲內(nèi)容緊緊地契合在了一起，遵循了小班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和感知經(jīng)驗(yàn)。

二、 活動(dòng)形式豐富、有趣，吸引小班幼兒活動(dòng)興趣縱觀活動(dòng)流程，仿佛是老師帶著孩子們一起徜徉在雨水世界中，在反復(fù)感受樂曲不同節(jié)奏、輕響、快慢的基礎(chǔ)上，孩子們逐漸喜歡并能區(qū)分兩段音樂的不同。通過感受后的想象，語(yǔ)言表達(dá)，肢體動(dòng)作模仿，小樂器操作等多種形式，使得幼兒始終處在積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)中。故幼兒在最后通過分辨不同樂曲和著不斷變換的樂曲積極投入地?fù)]舞著手中的小樂器，活動(dòng)達(dá)到了高潮。

三、 活動(dòng)注重幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的獲得以及自主的表達(dá)表現(xiàn)。

小班幼兒喜歡做音樂游戲，在傾聽感受樂曲的基礎(chǔ)上，教師通過帶著孩子不斷感受游戲樂曲中節(jié)奏、旋律的顯著變化，莫扎特的土耳其進(jìn)行曲是輕松愉悅的，帶著點(diǎn)俏皮可愛；而舒伯特的軍隊(duì)進(jìn)行曲又是如此的鏗鏘有力，讓幼兒感受到了力量和節(jié)奏感。故這樣的樂曲選擇很快將幼兒帶入樂曲的意境中，并積極的自主表達(dá)。

課后反思：

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲，歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。聲音是孩子日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。幼兒對(duì)聲音大小的感覺有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。于是，我在電腦上下載了大雨“嘩啦嘩啦”的聲音和小雨“淅瀝淅瀝”的聲音，主要目的是讓幼兒的聽覺有一個(gè)明顯的分辨。特別在第四個(gè)游戲板塊中，當(dāng)唱到大雨時(shí)，我讓幼兒用力揮絲巾，唱到小雨時(shí)，讓幼兒輕輕地?fù)]絲巾。這種邊唱邊表演的形式，會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，所以這節(jié)課幼兒的積極參與性很高，課堂氣氛活躍。孩子們?cè)谕娴倪^程中學(xué)會(huì)了歌曲，并從中感受到了大雨和小雨的區(qū)別。所以，只要給孩子一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，我想他們一定會(huì)學(xué)的更好！

小班大雨小雨教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)打擊樂的快樂。

2、嘗試用沙罐強(qiáng)弱節(jié)奏表現(xiàn)大雨和小雨。

3、能根據(jù)教師提示按節(jié)奏演奏樂曲。

活動(dòng)準(zhǔn)備

《大雨和小雨》音樂、沙罐若干。

活動(dòng)過程

一、入室：幼兒聽著音樂，有節(jié)奏地拍手入室。

二、復(fù)習(xí)歌曲。

——“小朋友們見過下雨嗎？大雨的聲音是怎么樣的？小雨的聲音又是怎樣的？”

——引導(dǎo)幼兒模擬出下大雨和小雨的動(dòng)作和聲音。（嘩啦啦、淅瀝瀝）

——教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂復(fù)習(xí)演唱歌曲。

——教師提示幼兒用大小不同的'聲音演唱大雨和小雨部分。

——教師啟發(fā)幼兒用不同的動(dòng)作表現(xiàn)大雨和小雨：如大力拍手表示大雨，輕輕碰手指表示小雨等。

三、打擊樂游戲。

1、嘗試用沙罐演奏出《大雨和小雨》的聲音。

——（出示沙罐）師：“小朋友們，你們知道這是什么嗎？”（沙罐）

——教師啟發(fā)幼兒思考怎樣演奏表現(xiàn)大雨和小雨不同的聲音。（大雨時(shí)搖大力點(diǎn)，小雨時(shí)搖小力點(diǎn)；或者連續(xù)搖表示大雨，一下一下?lián)u表示小雨等）

——教師演唱歌曲，幼兒做搖沙罐的動(dòng)作。

——教師演唱歌曲，幼兒用沙罐進(jìn)行伴奏。

——播放音樂，幼兒用沙罐進(jìn)行伴奏。

2、分組演奏：將幼兒分成大雨組和小雨組，并在教師的提示下合作演奏。

活動(dòng)應(yīng)變

1、本次活動(dòng)可以選在幼兒觀察了下雨天之后進(jìn)行，讓幼兒感受下雨的聲音，更有助于幼兒理解、表現(xiàn)歌曲。

2、沙罐可以改用沙錘、鈴鼓等樂器。

活動(dòng)延伸

1、嘗試用不同的樂器表現(xiàn)歌曲。

2、開展美術(shù)活動(dòng)：用水粉繪畫大雨和小雨。

區(qū)角活動(dòng)

表演區(qū)：投放沙罐、音樂，鼓勵(lì)幼兒演奏和表演。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

將幼兒繪畫的大雨和小雨作品展示出來(lái)。

家園同步

1、鼓勵(lì)幼兒用家里的樂器玩具或物品（如筷子敲鐵罐）等進(jìn)行演奏游戲。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)在家和幼兒一起玩杯子打擊樂游戲：在幾個(gè)杯子里裝入不一樣量的水，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起擊打出不同的節(jié)奏和聲音。

隨機(jī)教育

當(dāng)下雨的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)歌曲，體驗(yàn)用歌曲的方式來(lái)表達(dá)下雨的心情。

小班大雨小雨教案 篇8

活動(dòng)目標(biāo)

讓幼兒愉快地參加玩音樂游戲。

培養(yǎng)幼兒迅速反應(yīng)能力及規(guī)則意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

小魚的頭飾若干

活動(dòng)過程

一、情境導(dǎo)入

今天我?guī)∨笥褌內(nèi)ズ＠锿?，看看海里五顏六色的魚，綠綠的水草和美麗的珊瑚，你們看多漂亮

二、幼兒扮演小魚

師：小朋友們看過小魚是怎么游泳的嗎？請(qǐng)小朋友學(xué)小魚游泳的樣子（任選2-3個(gè)小朋友），小朋友學(xué)小魚游泳時(shí)放音樂。

三、詢問

哪位小朋友過去觀察過小魚如何吃東西，并請(qǐng)小朋友模仿。模仿時(shí)表?yè)P(yáng)模仿能力強(qiáng)的，并糾正模仿效果不好的小朋友的`動(dòng)作。

四、利用故事

（講故事同時(shí)播放音樂）介紹游戲的玩法，引起幼兒對(duì)游戲的興趣

五、學(xué)習(xí)歌曲《捉小魚》

六、配合手勢(shì)整體學(xué)習(xí)歌曲

小班大雨小雨教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉，能尋找并模仿生活中的聲音。

2、熟悉歌曲旋律，會(huì)仔細(xì)聽辨并感知歌曲《大雨與小雨》的強(qiáng)弱對(duì)比特點(diǎn)。

3、建立起對(duì)聲音的聯(lián)想，為探索聲音打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、彩帶數(shù)條

活動(dòng)過程：

一、帶入聲音，使幼兒產(chǎn)生興趣

1、教師播放"大雨和小雨"錄音，引導(dǎo)幼兒自由傾聽。

2、剛才你聽到了什么聲音?(打雷和小雨的聲音)打雷后要干什么呢?(下雨)

3、下的是什么雨呢?(大雨)

二、初步嘗試用聲音、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨

1、下大雨的聲音怎么樣的呀?(嘩啦嘩啦……)我們用能干的小手來(lái)表示一下，誰(shuí)來(lái)做一做?(盡量用夸張的動(dòng)作來(lái)表示)我們?cè)賮?lái)用能干的小手邊念邊做吧!

2、小雨下的聲音是怎么樣的呀?(淅瀝淅瀝……)小手也來(lái)表示一下吧!我們也來(lái)一起來(lái)念一念。(出示小雨圖片)

三、熟悉歌曲、大膽地表現(xiàn)大雨和小雨不同的強(qiáng)弱力度

1、大雨、小雨高高興興地從天上落下來(lái)，聽，它們還在唱著好聽的'歌呢!(教師清唱歌曲一遍，唱出大雨、小雨的不同強(qiáng)弱力度)

2、它們唱的好聽嗎?大雨落下來(lái)時(shí)是怎么唱的啊?小雨又是怎么唱的啊?來(lái)，我們來(lái)唱一唱吧!讓幼兒嘗試唱歌。

3、讓我們?cè)賮?lái)聽一聽，聽聽看下大雨和下小雨的聲音一樣嗎?欣賞歌曲第二遍，感受大雨聲和小雨聲的不同。

4大雨唱的時(shí)候是響響的，小雨唱的時(shí)候是輕輕的?，F(xiàn)在我們一起來(lái)唱一唱吧!(教師帶領(lǐng)幼兒完整唱兩遍，引導(dǎo)幼兒唱出強(qiáng)弱力度)5、現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)大雨和小雨，一邊唱一邊從天上落下來(lái)吧!(引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)大雨和小雨)

四、大雨和小雨

1、現(xiàn)在老師來(lái)做大雨，請(qǐng)小朋友來(lái)做小雨，我們一起來(lái)做游戲吧!但是有一個(gè)規(guī)則：唱大雨的時(shí)候用小彩帶用力揮，唱小雨的時(shí)候輕輕地?fù)]。明白嗎?

2、教師先示范完整唱一遍。

3、全體幼兒一起邊舞邊唱。(兩遍)

4、大雨小雨們我們一起到外面去玩吧!(出活動(dòng)室)

活動(dòng)反思：

大雨和小雨是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)這個(gè)音樂活動(dòng)《大雨和小雨》的目標(biāo)是：

1.能用強(qiáng)烈不同的力度演唱歌曲。

2.大膽嘗試用聲音、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨。3.積極參與音樂活動(dòng)，激發(fā)對(duì)音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。

在活動(dòng)中通過動(dòng)作、游戲等形式，來(lái)激發(fā)孩子積極參與音樂活動(dòng)的興趣。如在幼兒進(jìn)行表演唱時(shí)通過多種形式：當(dāng)唱到大雨時(shí)，讓幼兒揚(yáng)起手，唱到小雨時(shí)，讓幼兒放下手。表現(xiàn)大雨時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)，當(dāng)表現(xiàn)小雨時(shí)，讓學(xué)生們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。整堂活動(dòng)中幼兒的積極參與性較高，使得活動(dòng)氣氛活躍，教學(xué)效果較好，但在熟悉旋律的基礎(chǔ)上感受演唱大雨、小雨時(shí)的不同強(qiáng)弱力度”沒有較好的達(dá)到。

小班大雨小雨教案 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)畫圓形和長(zhǎng)直線，線條頭尾相結(jié)。

2、感受雨中雨滴與水塘相映成趣的美麗畫面。

材料準(zhǔn)備：

金色筆搭配彩色紙；銀色筆搭配16開黑色印泥紙

活動(dòng)過程：

一、探討引入師：下雨啦， 雨點(diǎn)兒滴答滴答。下雨的時(shí)候你們都會(huì)看到什么呀？幼兒積極探討。

教師總結(jié)：下雨的景色真是很美麗啊，水塘泛起一圈圈圓暈，雨滴像珍珠連成了線。一起來(lái)把美麗的景色畫下來(lái)吧。

二、幼兒作畫

１、跟畫水塘的圓暈師：用圈畫圓暈，小門關(guān)關(guān)牢。先畫小圈，再畫大圈，一層層圈圈，不碰到。

２、畫雨師：用長(zhǎng)長(zhǎng)的線來(lái)畫出雨水 。 線條盡量畫得長(zhǎng)。膽子大一點(diǎn)，把畫面都畫滿。

三、作品展示幼兒一一展示自己的作品，一起來(lái)欣賞雨中的美景吧。

教學(xué)反思：

繪畫《下雨了》是一個(gè)充滿生活情趣的內(nèi)容，所以本節(jié)活動(dòng)我不但把讓幼兒學(xué)習(xí)用各種線型來(lái)表現(xiàn)不同的雨作為重點(diǎn)，而且我把激發(fā)幼兒對(duì)大

自然的熱愛以及對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣也同時(shí)作為本次活動(dòng)的另一個(gè)重點(diǎn)，并以情感體驗(yàn)為主線，貫穿于整個(gè)活動(dòng)中。

1、藝術(shù)可以表現(xiàn)生活也可以表達(dá)情感，在教學(xué)開始，我通過聽——說—演——看——想，激起小朋友對(duì)雨的已有經(jīng)驗(yàn)，自由地把所見所聞、所

感所想的事物說出來(lái)，用肢體表現(xiàn)出來(lái)，教師再進(jìn)一步對(duì)幼兒的.語(yǔ)言進(jìn)行概括，進(jìn)行提升，讓幼兒對(duì)雨有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為下面的繪畫做了一個(gè)感

性和情感的鋪墊。

2、結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行繪畫，增加了活動(dòng)的情趣。在用短線、長(zhǎng)線、斜線畫雨時(shí)，我結(jié)合生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。如：小雨一滴一滴一滴落下來(lái)。大雨

嘩啦啦，一條一條落下來(lái)。起風(fēng)了，大雨、小雨斜斜地落下來(lái)。幼兒一邊說，一邊畫，幼兒就覺得有趣多了。

小班大雨小雨教案 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、聽辨和感受樂曲，嘗試用多種方法表現(xiàn)大雨和小雨。

2、樂意在集體面前用肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的感受。

3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

重點(diǎn)：感受兩段樂曲節(jié)奏、輕響、快慢的不同

難點(diǎn)：在聽辨樂曲的基礎(chǔ)上嘗試跟著樂曲變換自制小樂器。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、裝有米粒和豆豆的罐子。

2、大雨和小雨的頭飾、音樂、大雨小雨ppt。

活動(dòng)過程：

一、小雨點(diǎn)們上場(chǎng)--感受下雨打雷情境，用肢體動(dòng)作表達(dá)表現(xiàn)。

師：打雷了，雨點(diǎn)娃娃們上場(chǎng)啦!(幼兒頭戴頭飾模仿雨點(diǎn)，用動(dòng)作表現(xiàn)雨娃娃從天上落下來(lái))(教師敲大鼓)師：轟隆隆的雷聲，帶來(lái)了夏天的雨，雨點(diǎn)娃娃們，你們落在了哪里呢?

小結(jié)：大地媽媽說，太好了!謝謝小雨點(diǎn)們，你們讓小花洗了澡，讓小草喝了水，讓----(根據(jù)幼兒所說的內(nèi)容進(jìn)行歸納)師：雨點(diǎn)娃娃們，你們是怎樣從天上落下來(lái)的呢?都有哪些動(dòng)作呢?

小結(jié)：雨點(diǎn)娃娃們從天上落下來(lái)還會(huì)有不同的動(dòng)作和姿勢(shì)呢!太有趣了!

二、聽辨、感受樂曲--熟悉樂曲，感受兩種樂曲節(jié)奏、輕響、快慢的不同。

1、聽辨樂曲師：現(xiàn)在要考考雨點(diǎn)娃娃們的小耳朵了，豎起耳朵聽一聽陳老師給大家聽的音樂有幾段，他們有什么不一樣?

小結(jié)：2段音樂，一段是響亮的重重的，一段是輕柔的快樂的。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友邊聽音樂邊想一想兩段音樂都會(huì)發(fā)生什么不同的事呢?

小結(jié)：音樂輕響快慢不同給人的感覺就不同，所以小朋友能想出那么多不同的事情。

師：那么接下去，請(qǐng)雨點(diǎn)娃娃們?cè)诼牭讲煌瑯非臅r(shí)候，用身體動(dòng)作來(lái)告訴大家下得是大雨還是小雨哦!

小結(jié)：我們雨點(diǎn)娃娃們聽著樂曲，用身體動(dòng)作告訴大家下得是大雨還是小雨。

三、小樂器的演奏--聽辨樂曲和著樂曲變換自制小樂器打節(jié)奏。

師：雨點(diǎn)娃娃們，除了聽著音樂用動(dòng)作表示大雨和小雨的不同，還有一個(gè)秘密武器也能告訴大家下得是大雨還是小雨。仔細(xì)聽了(教師將裝有不同豆豆的塑料瓶打節(jié)奏)師：哪個(gè)聽起來(lái)像大雨?哪個(gè)聽起來(lái)像小雨呢?

師：他們有什么不同呢?(豆豆名字、大小、發(fā)出的聲音輕響)師：我們把生活中經(jīng)常能看到的豆豆放進(jìn)瓶子里，就能自己DIY做個(gè)小樂器了。

師：趕快挑一個(gè)小樂器，看一看聽一聽自己的小樂器發(fā)出的是大雨的`聲音還是小雨的聲音。

1、幼兒選擇材料--裝有米粒和豆豆的罐子

2、幼兒分區(qū)域師：大雨娃娃快過來(lái) 小雨娃娃快過來(lái)讓我們聽一聽各自的聲音哦!(引導(dǎo)幼兒能在他人演奏時(shí)保持安靜)

3、聽指令打節(jié)奏教師語(yǔ)言指令--圖片指令

4、和著樂曲演奏師：來(lái)些音樂哦!就用剛才我們聽過的音樂，一段是大雨音樂一段是小雨音樂。想一想什么時(shí)候就輪到你的小樂器發(fā)出聲音了!

幼兒演奏(觀察個(gè)別幼兒)

5、兩手配合使用小樂器師：雨點(diǎn)娃娃們，增加難度哦!你能拿兩個(gè)小樂器在聽到不同的大雨小雨音樂后用不同的小樂器打節(jié)奏嗎?

幼兒嘗試和著音樂和老師一起演奏。

活動(dòng)評(píng)析：

小班音樂活動(dòng)《大雨和小雨》取材于小班學(xué)習(xí)活動(dòng)主題"好玩的水"中好玩的雨水這個(gè)分主題，教師很好的將不同的水聲，通過樂曲加以表達(dá)運(yùn)用，幫助幼兒感受和表現(xiàn)不同的雨水聲，繼而對(duì)音樂游戲產(chǎn)生好奇和喜愛。

一、 活動(dòng)選材切入點(diǎn)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)小班幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是游戲的一個(gè)過程，從一開始鼓勵(lì)幼兒說說雨滴從天上落下來(lái)的情景到鼓勵(lì)幼兒通過肢體模仿雨滴從天空中落下來(lái)的動(dòng)作，到接下來(lái)在兩段不同音樂的欣賞中感受大小雨滴的不同。如此種種很好的將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與樂曲內(nèi)容緊緊地契合在了一起，遵循了小班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和感知經(jīng)驗(yàn)。

二、 活動(dòng)形式豐富、有趣，吸引小班幼兒活動(dòng)興趣縱觀活動(dòng)流程，仿佛是老師帶著孩子們一起徜徉在雨水世界中，在反復(fù)感受樂曲不同節(jié)奏、輕響、快慢的基礎(chǔ)上，孩子們逐漸喜歡并能區(qū)分兩段音樂的不同。通過感受后的想象，語(yǔ)言表達(dá)，肢體動(dòng)作模仿，小樂器操作等多種形式，使得幼兒始終處在積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)中。故幼兒在最后通過分辨不同樂曲和著不斷變換的樂曲積極投入地?fù)]舞著手中的小樂器，活動(dòng)達(dá)到了高潮。

三、 活動(dòng)注重幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的獲得以及自主的表達(dá)表現(xiàn)。

小班幼兒喜歡做音樂游戲，在傾聽感受樂曲的基礎(chǔ)上，教師通過帶著孩子不斷感受游戲樂曲中節(jié)奏、旋律的顯著變化，莫扎特的土耳其進(jìn)行曲是輕松愉悅的，帶著點(diǎn)俏皮可愛;而舒伯特的軍隊(duì)進(jìn)行曲又是如此的鏗鏘有力，讓幼兒感受到了力量和節(jié)奏感。故這樣的樂曲選擇很快將幼兒帶入樂曲的意境中，并積極的自主表達(dá)。

活動(dòng)反思

選材適宜

《大雨和小雨》符合“雨天”的主題。這首歌曲的歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律優(yōu)美，深受幼兒喜歡。

不足與調(diào)整

1、情境性不夠。

小班幼兒喜歡情境性的故事，整個(gè)環(huán)節(jié)沒有情境導(dǎo)入和貫穿始終，所以活動(dòng)中，有的幼兒表現(xiàn)的沒有興趣。

2、教具表現(xiàn)形式較單一。

活動(dòng)開始時(shí)老師僅讓幼兒聽音樂感受大雨和小雨兩種不同的聲音，但是由于兩種聲音的區(qū)別不明顯，如果利用圖片和音樂相結(jié)合的方式邊看邊聽不僅激發(fā)了幼兒探索的欲望，而且更能讓幼兒感受到大雨和小雨的不同特點(diǎn)。

3、目標(biāo)沒有達(dá)成。

活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)沒有達(dá)到，幼兒一直在表演動(dòng)作，如果在活動(dòng)中通過大聲拍手或跺腳，輕聲說話，讓幼兒匹配下雨的聲音的大小，幼兒可能就能較容易的領(lǐng)悟強(qiáng)弱關(guān)系了。