區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)

區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)。

時(shí)間偉大的作者，這段工作已經(jīng)完成了，我們要著手工作總結(jié)的完成了，工作總結(jié)不管哪種寫(xiě)法，都要通過(guò)適當(dāng)?shù)臍w納和概括，突出一些基本的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，以增強(qiáng)表達(dá)效果。你有定期對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣嗎？以下是由小編為你整理的《區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)》，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)【篇1】

一學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，作為教研組組長(zhǎng)，在這為期半年的教研工作中，我感覺(jué)收獲不菲。在學(xué)校工作計(jì)劃和學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)教研計(jì)劃以及永臨學(xué)區(qū)小學(xué)教研工作重點(diǎn)要求、教育局教研室教研計(jì)劃等的指導(dǎo)下，本學(xué)期的教研工作正式開(kāi)展。教研工作緊緊圍繞“有效教學(xué)”這么一個(gè)核心，把“提高教育教學(xué)質(zhì)量”和“提高教師業(yè)務(wù)水平”作為工作的重點(diǎn)，通過(guò)多渠道多形式地開(kāi)展教研工作，繼續(xù)營(yíng)造一個(gè)“嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、有效”的教研氛圍，有效開(kāi)展教師間的交流與合作，做到互相學(xué)習(xí)，共同提高教科研水平?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做以下總結(jié)：

一、以課改為核心，加強(qiáng)校本培訓(xùn)新理念的學(xué)習(xí)

面對(duì)新一輪的課程改革，數(shù)學(xué)組進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)。進(jìn)行了兩次新課程培訓(xùn)，從中老師們收獲頗多。先進(jìn)的新理念要走進(jìn)課堂，教師是關(guān)鍵。教師是新課程的執(zhí)行者，來(lái)實(shí)踐新課程，實(shí)施新課程、落實(shí)新課程，更重要成為新課程的開(kāi)發(fā)者和研究者、創(chuàng)造者。因此，要加強(qiáng)教師新理念的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師角色、課程意識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的更高的提升。

二、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，并做到向全校教師開(kāi)課，共同研討，不斷總結(jié)，努力提高課堂教學(xué)水平。在本學(xué)期，以教師為主體，積極開(kāi)展備課活動(dòng)。我們深知：要想上好一堂課，備課是關(guān)鍵。有效的備課，應(yīng)該是大家、集體的智慧。我們這個(gè)學(xué)期分別開(kāi)展了四次集體備課，在備課的過(guò)程中老師們把自己在備課時(shí)的困惑提出來(lái)，大家進(jìn)行了積極、有效的探討，努力解決在備課中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、以課堂為載體，積極探索教學(xué)新模式

這個(gè)學(xué)期本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓(xùn)為依托，積極探索教學(xué)新模式。組織開(kāi)展了公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，著重分析成功之舉和敗筆之處，鼓勵(lì)教師認(rèn)真做好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)、交流。按照認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，逐步反思實(shí)踐中的得失，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷提升自我。此外，我們組織教師出外聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。利用教師網(wǎng)上平臺(tái)，要求每位教師能針對(duì)一個(gè)教案設(shè)計(jì)或一個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行反思、點(diǎn)評(píng)，并在教研組中發(fā)言、交流。

區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)【篇2】

本學(xué)期讓我影響最為深刻的教研活動(dòng)是我校胡松老師為大家開(kāi)設(shè)的“課題學(xué)習(xí)”的研究課：《關(guān)于“足球” 》。并在課后做了“從課題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)談?wù)n題學(xué)習(xí)的選題與實(shí)施”的講座。

在本節(jié)課中胡老師把他在英國(guó)學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用在了學(xué)生的**實(shí)踐中，通過(guò)**足球中具有挑戰(zhàn)性的研究課題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力；同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。通過(guò)這個(gè)課題的教學(xué)，我有了新的認(rèn)識(shí)。原來(lái)的數(shù)學(xué)課還是可以這樣進(jìn)行的。課題學(xué)習(xí)重在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的**能力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

最后，我要感謝高老師為我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝所有講課、上課的老師們的辛勤工作。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我將盡我所能，把我在這學(xué)期的教研活動(dòng)中所學(xué)、所思、所獲，運(yùn)用到我的實(shí)際教育教學(xué)中去。希望在今后的教研活動(dòng)中，也能承擔(dān)公開(kāi)課的任務(wù)，通過(guò)這樣的平臺(tái)可以讓自己的教學(xué)工作邁上更高的臺(tái)階！

區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)【篇3】

一、

教研活動(dòng)作為教育教學(xué)的重要組成部分，在不同學(xué)段、不同層次的學(xué)校教育中占據(jù)著重要地位。通過(guò)教研活動(dòng)，教師們可以相互交流教學(xué)心得、探討教學(xué)方法，并通過(guò)共同研究解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。本文將詳細(xì)介紹教研活動(dòng)的常規(guī)總結(jié)，以期增加教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

二、教研活動(dòng)前的準(zhǔn)備

教研活動(dòng)前，教師應(yīng)積極準(zhǔn)備，包括以下幾個(gè)方面：

1.明確目標(biāo)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求和教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，明確教研活動(dòng)的目標(biāo)。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)：教師要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立一個(gè)積極的、合作的教研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員之間的積極合作和相互支持。

3.資源準(zhǔn)備：教師要提前準(zhǔn)備好教學(xué)資源，包括教材、課件、實(shí)驗(yàn)器材等，以便在教研活動(dòng)中使用。

三、教研活動(dòng)的開(kāi)展

教研活動(dòng)一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.研討會(huì)議：教師可以通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)議，就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，并共同尋求解決的方法。

2.課堂觀摩：教師可以相互觀摩課堂教學(xué)，了解其他教師的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并互相借鑒經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)科研究：教師可以選擇一個(gè)學(xué)科進(jìn)行深入研究，例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，探討該學(xué)科的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

4.調(diào)研訪問(wèn)：教師可以到其他學(xué)校進(jìn)行調(diào)研訪問(wèn)，了解不同學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)管理方式，從而借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)。

5.教案?jìng)湔n：教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求制定教案，并進(jìn)行備課，以便提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、教研活動(dòng)的總結(jié)與反思

每次教研活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)和反思，包括以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)成果：教師應(yīng)對(duì)本次教研活動(dòng)所取得的成果進(jìn)行總結(jié)，如調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)方法等。

2.教學(xué)問(wèn)題：教師應(yīng)對(duì)在教研活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并尋找解決問(wèn)題的方法。

3.教研效果：教師應(yīng)評(píng)估本次教研活動(dòng)的效果，包括教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升等。

4.改進(jìn)措施：教師應(yīng)提出改進(jìn)教研活動(dòng)的措施和建議，為下一次教研活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

五、結(jié)語(yǔ)

教研活動(dòng)是教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的重要途徑，通過(guò)不斷的研討和交流，教師們能夠共同進(jìn)步，提高教學(xué)效果。希望教師們能夠積極參與教研活動(dòng)，不斷提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)【篇4】

根據(jù)期初的教研工作計(jì)劃，本學(xué)期的教研工作以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，結(jié)合校點(diǎn)實(shí)際，在教研組全體老師兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地開(kāi)展著。

一、更新觀念，提升能力

這學(xué)期，我們每開(kāi)展一次教研活動(dòng)，首先進(jìn)行新課標(biāo)以及教學(xué)理論文章的學(xué)習(xí)，互相聽(tīng)課并進(jìn)行研討。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，教師們領(lǐng)悟到了：上課不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更是一項(xiàng)充滿情趣、富有生機(jī)的活動(dòng)，只有不斷反思自己的教學(xué)，才能夠在課堂上融合深化理論，才能真正實(shí)現(xiàn)我們一直追求的高效課堂。

二、改進(jìn)方法，反思成長(zhǎng)

1、為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們組織了集體備課活動(dòng)。老師們共同參與備課、研討，從各語(yǔ)言點(diǎn)的分析到課文難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握，從教學(xué)方法的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)法的研討，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一絲不茍，精益求精。復(fù)習(xí)階段，大家也是共商策略，共同進(jìn)步。

2、在磨課中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中成長(zhǎng)。我們教研組在集體備課的基礎(chǔ)上，試教時(shí)全體都跟著聽(tīng)課，聽(tīng)后人人有評(píng)課，有反思，總結(jié)后再試教，直到最滿意為止。在活動(dòng)中，上課的教師積極準(zhǔn)備，虛心聽(tīng)取建議；評(píng)課的教師們踴躍發(fā)言，不偽飾、不做作，真心提出自己的意見(jiàn)和建議。

3、扎實(shí)嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)是學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作有序良性運(yùn)行的保證，是有效提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不二之法。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處從備課、上課、聽(tīng)課、批改、輔導(dǎo)等，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)。每個(gè)月檢查老師的備課筆記、學(xué)生作業(yè)的批改情況；期末又檢查了每班復(fù)習(xí)計(jì)劃，每次檢查結(jié)果都非常理想。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，持之以恒的工作，我們把教學(xué)常規(guī)真正落到了實(shí)處。

區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)【篇5】

本學(xué)期我校教研作業(yè)堅(jiān)持抓教育教育質(zhì)量為中心，以重實(shí)踐，抓實(shí)事，求實(shí)效為教育作業(yè)的基本原則，以培育學(xué)生立異精力和實(shí)踐才干為要點(diǎn)，加強(qiáng)教育慣例辦理，深化講堂教育變革，仔細(xì)執(zhí)行課程方案，執(zhí)行教育慣例，執(zhí)行教育變革辦法，抓好教育監(jiān)控，大面積進(jìn)步教育質(zhì)量，現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)其間的點(diǎn)滴做一個(gè)小結(jié)，以備日后能更好更快地發(fā)揮教研作業(yè)應(yīng)起的作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)的重視和教師的活躍參與是教研作業(yè)獲得成果的首要確保。

使用本校與進(jìn)修校近鄰這個(gè)有利優(yōu)勢(shì)，學(xué)期開(kāi)始校園領(lǐng)導(dǎo)就向進(jìn)修校的語(yǔ)數(shù)教研組長(zhǎng)請(qǐng)才教參議本期的教研思路。鄭德忠主任指出：教研就如同船的舵，比如白叟手中的拐杖，它是教師行進(jìn)中的助進(jìn)劑，必定要讓教研先行，要放開(kāi)手腳斗膽實(shí)踐，力求闖出一條既省力又有用的路子。正由于有了這樣的知道，有了這樣的氣魄，才有了本期教研的大跨步行進(jìn)。一起，我校語(yǔ)數(shù)教研組組長(zhǎng)都盡心盡職，勇于開(kāi)拓，不計(jì)報(bào)酬，忘我作業(yè)。整體教師都為校園的教育教育用盡自己最大的盡力，活躍投身于教研教改。由于有了這些，教研才干實(shí)在執(zhí)行到教育之中，為教育服務(wù)，為進(jìn)步我校的教育教育質(zhì)量服務(wù)。

二、抓教育慣例辦理，活躍展開(kāi)方式多樣的教研活動(dòng)

加強(qiáng)慣例辦理，是執(zhí)行教育方案的根本確保。本學(xué)期初，咱們仔細(xì)擬定教育教研作業(yè)方案，并召開(kāi)了整體教師教研作業(yè)安排會(huì)議，依照校園的各項(xiàng)規(guī)則安排教育教研作業(yè)。

1、堅(jiān)持事務(wù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)則。事務(wù)學(xué)習(xí)由讀書(shū)筆記和編撰心得領(lǐng)會(huì)相結(jié)合，一學(xué)期來(lái)對(duì)各教師的事務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行查看，教師們的學(xué)習(xí)筆記均到達(dá)學(xué)期初規(guī)則的學(xué)習(xí)數(shù)量。

2、堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、評(píng)課準(zhǔn)則。施行領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)門(mén)聽(tīng)課準(zhǔn)則，校園領(lǐng)導(dǎo)學(xué)期聽(tīng)課均到達(dá)了要求的節(jié)數(shù)，張文棣校長(zhǎng)尤為杰出，聽(tīng)課達(dá)20幾節(jié)。

3、堅(jiān)持成果查看與查看準(zhǔn)則。為了進(jìn)步教育進(jìn)展和教育質(zhì)量的監(jiān)控力度，咱們緊密安排了三次一致測(cè)評(píng)考試(10月上旬以校為單位的平常單元測(cè)驗(yàn);11月份以校為單位的期中測(cè)驗(yàn)和1月份的期末一致測(cè)驗(yàn))，并安排教師仔細(xì)評(píng)卷，按序號(hào)上報(bào)成果，進(jìn)行卷面剖析，寫(xiě)出書(shū)面材料，這樣有用的促進(jìn)了咱們本校教師們的教育作業(yè)，為往后教育成果的進(jìn)步起到了活躍的推進(jìn)作用。一學(xué)期中，仔細(xì)查看教師備課、作業(yè)等狀況，并記入查核。

4、本學(xué)期，咱們?nèi)匀换钴S安排教師參與各級(jí)教育部門(mén)和中心小學(xué)安排的教研活動(dòng)。

三、抓講堂教育，促進(jìn)講堂教育變革

本質(zhì)教育的主途徑是講堂教育，教師知道的進(jìn)步，觀念的改變，終究要經(jīng)過(guò)講堂來(lái)實(shí)踐。因而，加強(qiáng)教師對(duì)講堂教育研討，就顯得尤為重要。咱們經(jīng)過(guò)以下幾種辦法來(lái)促進(jìn)講堂教育的變革：

1、展開(kāi)團(tuán)體備課活動(dòng)。結(jié)合我校六年級(jí)五個(gè)班級(jí)特色，把團(tuán)體備課分語(yǔ)數(shù)兩組為單位，以進(jìn)步講堂教育的實(shí)效性為主題，進(jìn)行"同課異構(gòu)"的團(tuán)體備課活動(dòng)。語(yǔ)數(shù)均選用了單周團(tuán)體備課、磨課，內(nèi)容為下一周的教育內(nèi)容，之后咱們一起評(píng)論定出教育思路，評(píng)論教育辦法，并由執(zhí)教者收拾出最佳教育規(guī)劃方案;雙周進(jìn)行上課、聽(tīng)課、說(shuō)課反思和評(píng)課的活動(dòng)辦法。

2、展開(kāi)講堂教育研討活動(dòng)。

本學(xué)期12月份，我校黃麗全和王長(zhǎng)順兩位教師的《計(jì)算》與《雞兔同籠》這兩節(jié)課，為中心小學(xué)的一切五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師供給了教育演示的途徑，也為這兩位教師供給了一個(gè)展示教育技術(shù)的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，每一為教師的每一堂課都是總結(jié)經(jīng)歷和本身進(jìn)步的進(jìn)程，這對(duì)一切的教師無(wú)疑是一個(gè)極大的應(yīng)戰(zhàn)。

3、著重寫(xiě)教育反思。寫(xiě)教育反思是教師知道自己、總結(jié)教育經(jīng)歷、進(jìn)步教育才干的有用途徑，它是實(shí)在的教研行為，能進(jìn)步教師本身的教育水平，不斷豐厚自己的教育經(jīng)歷。每一位教師都仔細(xì)地反思了教育進(jìn)程和自己的教育行為,都及時(shí)地把教育中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感觸寫(xiě)下來(lái)。每位教師并在期末都總結(jié)出自己的一份"反思伴我生長(zhǎng)"的學(xué)習(xí)心得。

四、進(jìn)步教師隊(duì)伍本質(zhì)

1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，進(jìn)步教育教育理論水平

跟著教育理念的不斷更新和展開(kāi)，教師假如不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為"無(wú)本之木，無(wú)源之水"。因而，本學(xué)期咱們依據(jù)中心小學(xué)的文件要求和本校的實(shí)踐狀況，安身校本，有方案、有步驟進(jìn)行校本練習(xí)，辦法得力，方針明晰，方式多樣。安排教師深化學(xué)習(xí)《課程規(guī)范》，要求每位教師訂閱一本有關(guān)教育雜志和一本其它雜志刊物，讓每位教師平常能給自己充電，從中學(xué)習(xí)有關(guān)教育教育的理念，進(jìn)步了教師本身本質(zhì)和教育水平，從而使教師更新教育觀念，知道教育新戰(zhàn)略，讓教師從經(jīng)歷型向?qū)I(yè)型、科研型改變。

2、安排教師參與各種練習(xí)活動(dòng)

本學(xué)期我?；钴S安排教師參與了少先隊(duì)輔導(dǎo)員練習(xí)和中小學(xué)班主任的練習(xí)活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，為教師往后更好地抓好班級(jí)作業(yè)奠定了根底。

五、教研作業(yè)存在的問(wèn)題

本學(xué)期的教研作業(yè)盡管獲得了一些成果，但也存在著一些問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)習(xí)的重視度不行。盡管咱們的教師都在參與學(xué)習(xí)，但少部分教師的學(xué)習(xí)還僅僅放在外表的學(xué)習(xí)上，并未對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行深化的反思和使用，未能實(shí)在到達(dá)學(xué)習(xí)的意圖。在往后的學(xué)習(xí)方面還需從知道上進(jìn)步，讓教師實(shí)在把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)【篇6】

近年來(lái)，由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育行業(yè)也迎來(lái)了一次重大的變革。傳統(tǒng)教研活動(dòng)已不再滿足教師們對(duì)于知識(shí)分享和專(zhuān)業(yè)提升的需求，而云教研活動(dòng)的興起，則為廣大教師提供了一個(gè)更為便捷、高效的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。下面就讓我們一起來(lái)回顧一下一場(chǎng)精彩的云教研活動(dòng)。

云教研活動(dòng)的舉辦離不開(kāi)先進(jìn)的信息技術(shù)和強(qiáng)大的云平臺(tái)支持。本次活動(dòng)選用了國(guó)內(nèi)著名的在線教育平臺(tái)，為教師們提供了一個(gè)穩(wěn)定、高效的交流學(xué)習(xí)環(huán)境。在活動(dòng)開(kāi)始之前，工作人員為每位參與教師提供了一套詳細(xì)的操作指南，確保大家能夠順利參與到活動(dòng)中。這樣的準(zhǔn)備工作為活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

云教研活動(dòng)中，主題講座是重頭戲。以專(zhuān)家學(xué)者為核心，結(jié)合各領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播的方式，為大家?guī)?lái)一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈的學(xué)術(shù)盛宴。這次活動(dòng)的主題是“創(chuàng)新教育理念與教育方式探討”，在這個(gè)背景下，主講嘉賓圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面展開(kāi)了精彩的講座。他們通過(guò)案例分析、理論探討等方式，深入淺出地傳達(dá)了自己的觀點(diǎn)和理念，激發(fā)了參與教師們的思考和討論。

云教研活動(dòng)的獨(dú)特之處在于，實(shí)現(xiàn)了與全國(guó)各地教師的互動(dòng)交流。在主題講座之后，參與教師們可以通過(guò)云平臺(tái)上的聊天功能與主講嘉賓進(jìn)行在線互動(dòng)。這種實(shí)時(shí)的交流方式，極大地促進(jìn)了知識(shí)的傳播和碰撞。如果教師還有進(jìn)一步的問(wèn)題和疑惑，他們也可以通過(guò)在線提問(wèn)的方式獲得解答。這種互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，使云教研活動(dòng)更加靈活，也更貼近參與教師的需求。

除了主題講座和互動(dòng)交流，云教研活動(dòng)還設(shè)置了工作坊環(huán)節(jié)。教育工作者可以根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，選擇并參與不同的工作坊。在工作坊中，專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的教育專(zhuān)家將針對(duì)某一具體的教育問(wèn)題，進(jìn)行深入的研討和講解。這種小組形式的學(xué)習(xí)方式，更有利于參與者之間的合作和交流。同時(shí)，云平臺(tái)提供了上傳文件和實(shí)時(shí)寫(xiě)作的功能，方便教師們?cè)诠ぷ鞣恢泄蚕碜约旱慕虒W(xué)資源和心得體會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)了教師之間的互動(dòng)與合作。

云教研活動(dòng)的還舉行了一場(chǎng)盛大的成果展示。來(lái)自全國(guó)各地的教師們將自己在教學(xué)實(shí)踐中的成果展示給大家。他們通過(guò)PPT、視頻、展板等多種形式，生動(dòng)地展示了自己對(duì)于教育理念和方式的理解和實(shí)踐。這場(chǎng)展示不僅讓教師們互相學(xué)習(xí)借鑒，也向外界展示了廣大教師的教學(xué)創(chuàng)新和成果。

通過(guò)本次云教研活動(dòng)，教師們不僅獲得了豐富的知識(shí)和信息，也拓寬了視野，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。他們?cè)诨顒?dòng)中積極與其他教育工作者交流，分享了自己的想法和實(shí)踐。這種開(kāi)放、共享的學(xué)習(xí)和交流精神，無(wú)疑將進(jìn)一步推動(dòng)教師教育的發(fā)展。

云教研活動(dòng)通過(guò)信息技術(shù)的支持，為廣大教師提供了一個(gè)高效便捷的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。主題講座、互動(dòng)交流、工作坊和成果展示等環(huán)節(jié)，使教育工作者們能夠在云端分享和學(xué)習(xí)最新的教育理念和方式。云教研活動(dòng)的成功舉辦，不僅促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，也推動(dòng)了整個(gè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與進(jìn)步。相信在以后的日子里，云教研活動(dòng)將會(huì)愈加普及，成為廣大教師提高專(zhuān)業(yè)水平的重要途徑。

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片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)合集

時(shí)間就好像一條直線，沒(méi)有起點(diǎn)，亦無(wú)終點(diǎn)新的工作馬上就要到來(lái)了，此時(shí)就可以做個(gè)總結(jié)，看看自己的收獲。總結(jié)是為今后的工作提供幫助和借鑒的一種書(shū)面材料。那么我們?cè)趯?xiě)總結(jié)時(shí)還需要注意哪些呢？以下“片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)合集”由小編為大家收集整理，僅供參考，歡迎閱讀。

片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié) 篇1

鎮(zhèn)坪小學(xué)三區(qū)聯(lián)合教研活動(dòng)總結(jié)

2012年11月9日，鎮(zhèn)坪小學(xué)三區(qū)聯(lián)合教研活動(dòng)圓滿結(jié)束。本次活動(dòng)圍繞著“培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力”這一主題展開(kāi)，四位教師分別展示了精彩的數(shù)學(xué)課，為片區(qū)數(shù)學(xué)教師起到了很好的示范作用。幾位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路各不相同、各具特色，但都能從生活情境出發(fā)，引發(fā)探索的需求，使學(xué)生體會(huì)到生活和數(shù)學(xué)是密切相關(guān)的，并能用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題。

會(huì)上，縣教師培訓(xùn)中心的金先生對(duì)這四節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以下是關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的一些思考。

1．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

從教學(xué)目標(biāo)的把握來(lái)看，解決問(wèn)題的教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法嘗試解決問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略、方法。因此，它需要有計(jì)劃地創(chuàng)造更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都能觀察、學(xué)習(xí)和嘗試，在活動(dòng)中注中對(duì)思維方法的感知。

2．合理開(kāi)發(fā)、整合教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容是教學(xué)的載體，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，作為課程資源的使用者，應(yīng)對(duì)教材中的內(nèi)容認(rèn)真分析，根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間上的調(diào)整和內(nèi)容上的取舍，使課程內(nèi)容與學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合得更加緊密，更有利于解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法的滲透和熏陶。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生往往不能把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景了解不多

3．通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、感悟思想

數(shù)學(xué)思維方法的特點(diǎn)是具有隱蔽形，它比數(shù)學(xué)知識(shí)更抽象。教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的各種情境，讓他們以一種積極的狀態(tài)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)應(yīng)用意識(shí)

從數(shù)學(xué)思想方法的特點(diǎn)和形成過(guò)程來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透不是一朝一夕就能完成的，而是需要有一個(gè)不斷滲透、循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程。不斷反思，不斷積累，不斷領(lǐng)悟，不斷厘清，直至最終能主動(dòng)應(yīng)用。

5結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提高實(shí)際問(wèn)題的人性化

現(xiàn)實(shí)的生活材料，能激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，產(chǎn)生親切感，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這有利于學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，對(duì)生活現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，成為有數(shù)學(xué)頭腦的人。

6關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，提高應(yīng)用題的開(kāi)放性。

應(yīng)用題應(yīng)盡可能地體現(xiàn)開(kāi)放性，一方面為解決某個(gè)問(wèn)題而提供的信息可以不足，也可以有冗余，促使學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行分析、研究或補(bǔ)充、篩選，以獲得有效信息，提高處理信息的能力；另一方面，從一些信息中得出的結(jié)論應(yīng)該是公開(kāi)的，只要是合理的就應(yīng)該予以肯定。

在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪剑ㄟ^(guò)變式教學(xué)使學(xué)生掌握的不只是一個(gè)問(wèn)題的解決，而是一類(lèi)問(wèn)題的解決，能透過(guò)問(wèn)題的現(xiàn)象看出問(wèn)題的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)到實(shí)際問(wèn)題的解決方法。

7數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生在新的背景下獨(dú)立解決問(wèn)題，但知識(shí)背景并不是所有教師都能傳授的。因此，應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)空范圍，應(yīng)突破課堂和教室這狹窄的時(shí)間和空間，更多地融入社會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程性，體現(xiàn)大數(shù)學(xué)教學(xué)觀，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)教育性的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效途徑。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)依據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在思想上高度重視，在行動(dòng)上精心安排，認(rèn)真落實(shí)優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)，始終著眼于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的提高，那么應(yīng)用題將促進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生素質(zhì)也將會(huì)在應(yīng)用題教學(xué)中得到顯著的提高。

華坪小學(xué)

2012-11-13

片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié) 篇2

高豐小學(xué)關(guān)于片區(qū)聯(lián)動(dòng)備課

教研活動(dòng)匯報(bào)材料

根據(jù)區(qū)教育局 2011-2012 第一學(xué)期區(qū)教研室教研活動(dòng)安排， 九月份，我們?nèi)珔^(qū)教導(dǎo)工作相關(guān)人員在劉局長(zhǎng)和歐陽(yáng)主任帶領(lǐng)下，就“聯(lián)動(dòng)備課”工作進(jìn)行了面對(duì)面磋商。經(jīng)過(guò)交流大家達(dá)成共識(shí)，本學(xué)期各校要在提高教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫，中心工作是開(kāi)展扎實(shí)有效的集體備課教研工作。經(jīng)過(guò)討論決定本學(xué)期我們四校聯(lián)手開(kāi)展“集體備課”活動(dòng)，此次高豐小學(xué)、大星小學(xué)、聯(lián)洪小學(xué)，鵝湖小學(xué)為一個(gè)片區(qū)聯(lián)動(dòng)備課。

我們著力“教研共同體”的建設(shè)，深入開(kāi)展特色教研，推進(jìn)四校教研工作全面和諧發(fā)展。

中國(guó)有句俗話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的是集體的智慧與力量。集體備課正是通過(guò)小組力量的發(fā)揮，各取所需。我們的教研流程是這樣安排的：

首先各校推選出各年級(jí)各學(xué)科備課組長(zhǎng)，然后由備課組長(zhǎng)將兩周的教學(xué)內(nèi)容分配給備課組每個(gè)成員，每?jī)芍芤淮?，，每周一下午語(yǔ)數(shù)集體備課輪流交換，老師們都嚴(yán)格按照集體備課要求，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)備課地點(diǎn)，每次不少于3個(gè)小時(shí)。首先進(jìn)行集體交流。交流的內(nèi)容有兩項(xiàng)：

圍繞討論提綱，主備人員逐一提出了自己的理解、觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)。輔備人隨時(shí)以補(bǔ)充、完善。在信息交流中實(shí)現(xiàn)溝通、資源共享，在交流中實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互吸收。

為了保證交流不流于形式，使交流不拘泥于形式，教師可以從一點(diǎn)、一點(diǎn)、一點(diǎn)的整體上表達(dá)自己的觀點(diǎn)；可以中途打斷，可以求同存異，可以互相爭(zhēng)論。大家各抒己見(jiàn)，說(shuō)了對(duì)教材的理解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教學(xué)的困難感，并分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。集體備課結(jié)束后，主備教師綜合集體智慧和意見(jiàn)，在初試教學(xué)前將教學(xué)計(jì)劃發(fā)給小組教師。

當(dāng)其他教師進(jìn)行試講時(shí)，他們會(huì)在課本上注釋他們的不同意見(jiàn)，形成第二個(gè)教學(xué)計(jì)劃。

通過(guò)集體備課，大大減輕了教師備課的壓力。教師自主備課，時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)重，壓力大。集體備課大大縮短了教師備課時(shí)間，減輕了教師每天忙于備課的壓力。

保證了教師充分準(zhǔn)備教學(xué)資源，保證了教師有足夠的時(shí)間去反思、輔導(dǎo)、創(chuàng)新課堂教學(xué)，保證了教師擁有充沛旺盛的課堂教學(xué)精力和輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間。而且，集體備課為教師間的互助、合作、交流提供了良好的平臺(tái)，為教師高效教學(xué)提供了有力的保證，是教師貫徹實(shí)施新課標(biāo)的良好途徑。

教師通過(guò)集體備課相互借鑒，相互啟發(fā)，集眾家之長(zhǎng)，避自己所短，才得以使教師在課堂教學(xué)中從容不迫，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師，但反思我們的做法，還存在著這樣那樣的問(wèn)題：

1 、我們教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不能停留在表面。我們應(yīng)該實(shí)實(shí)求是地、有目的地、有效地學(xué)習(xí)。

2加強(qiáng)集體備課的力度，增強(qiáng)針對(duì)性，效果更加明顯。

當(dāng)然，一路上，我們也很累，老師克服交通不便，堅(jiān)持完成，幾乎沒(méi)有時(shí)間停車(chē)。但看到老師們一個(gè)個(gè)在進(jìn)步，一個(gè)個(gè)在成長(zhǎng)中成熟，累了就會(huì)變成快樂(lè)。

我們堅(jiān)信，有區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我們的片區(qū)聯(lián)動(dòng)備課教研活動(dòng)會(huì)開(kāi)展得更廣泛更靈活，活動(dòng)的效果會(huì)更好。我區(qū)的四所學(xué)校將翻開(kāi)發(fā)展的新篇章。

高豐小學(xué)

2011年12月

片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié) 篇3

在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和指下，20__學(xué)年振太鄉(xiāng)中心小學(xué)教研工作扎實(shí)地開(kāi)展，效果喜人。

一、組建了網(wǎng)狀式的教研機(jī)構(gòu)

學(xué)年初，即組建以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，支部書(shū)記、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，教研員為執(zhí)行組長(zhǎng)，鄉(xiāng)屬各小學(xué)教師為成員的網(wǎng)狀式教研機(jī)構(gòu)，教師既各負(fù)其責(zé)又資源共享。以期集中科研智慧，輻射全鄉(xiāng)教研，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，凸顯教研服務(wù)于教學(xué)的作用。

二、以課題研究推動(dòng)教研工作

1、20__學(xué)年，申報(bào)了省級(jí)課題研究三個(gè)，主持人為語(yǔ)文李其賢、數(shù)學(xué)宋有章、信息技術(shù)沙家湘。變以往支離破碎的教研為規(guī)范的課題研究認(rèn)證，進(jìn)而發(fā)揮教研用心能動(dòng)的作用。

2、在實(shí)施省級(jí)課題研究過(guò)程中，有相關(guān)論文發(fā)表于省級(jí)刊物，有被普洱市文聯(lián)納入比賽的文學(xué)作品，有被《茶樹(shù)王》發(fā)表的文章，信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用有實(shí)質(zhì)性突破。

3、在語(yǔ)文教學(xué)研究方面，因蘭有榮、李其賢義務(wù)執(zhí)教的三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)效果明顯，被鎮(zhèn)沅縣第二中學(xué)校刊《白山茶》主編潘永華老師聘請(qǐng)去指導(dǎo)主題寫(xiě)作，且有《三個(gè)字中的那一天》等學(xué)生作品發(fā)布于鎮(zhèn)沅縣信息網(wǎng)。

三、教研形式靈活多樣

1、鄉(xiāng)屬各完小在行政教研組統(tǒng)籌下，每月開(kāi)展兩次教研活動(dòng)。資料豐富多彩，有小專(zhuān)題座談會(huì)的教研活動(dòng)，如六年級(jí)學(xué)生心理活動(dòng)研究，就是以學(xué)生的表現(xiàn)，分析其心理變化，找出對(duì)策，以幫忙學(xué)生健康過(guò)渡到七年級(jí)。有《20__年普洱市“以學(xué)生為主體，順學(xué)而導(dǎo)”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽》觀摩學(xué)習(xí)后的交流反饋。有計(jì)算潛力培養(yǎng)研討課的展示。

2、鄉(xiāng)小行政領(lǐng)導(dǎo)及教研員定期或不定期深入教研第一線，到各完小查看、聽(tīng)課、交流等，整合了教研力量，且撰寫(xiě)成文章發(fā)布于教育信息、網(wǎng)?？臻g，供教師參考。

3、抓住校際、鄉(xiāng)際、縣與鄉(xiāng)、市與校教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，各抒己見(jiàn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提升教研潛力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

4、教師校本教研意識(shí)增強(qiáng)，有思想品德科任教師請(qǐng)語(yǔ)文老師上課的，有同年級(jí)教師以“換課上”進(jìn)行教學(xué)研討的。教師可謂想方設(shè)法以教研興教學(xué)，走出了閉門(mén)造車(chē)的低谷。

四、教研成果顯著

1、在縣、鄉(xiāng)級(jí)科學(xué)、三生教育競(jìng)賽中，參與教師把教研的精華帶回了各個(gè)學(xué)校。個(gè)性是縣級(jí)三生教育競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的獲得者沈艷梅，既是我鄉(xiāng)教研工作蒸蒸日上的見(jiàn)證，也是我們教研工作追求的一個(gè)高度。

2、在新課標(biāo)理念下，學(xué)校重視外出到省聆聽(tīng)最為前沿的名師專(zhuān)家的交流。且要求參加教師學(xué)以致用，發(fā)揮“一人參加，全鄉(xiāng)教師受益”的作用。如，參加了國(guó)家級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研員到各完小進(jìn)行教研活動(dòng)，且聽(tīng)課后又由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研員各上一節(jié)“移植”解讀課融為一體，進(jìn)行有針對(duì)性的教研。

總之，20__年太鄉(xiāng)中心小學(xué)的教研工作是勤勤懇懇的奉獻(xiàn)著，也是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲著，更是一群熱愛(ài)教育、想譜寫(xiě)教研華章的執(zhí)著者。

片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié) 篇4

2010-2011學(xué)年第二學(xué)期煤洞區(qū)第二次

教研活動(dòng)綜合知識(shí)競(jìng)賽

活動(dòng)總結(jié)

本次綜合知識(shí)競(jìng)賽以學(xué)生的知識(shí)為重點(diǎn)，全面考察學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中所學(xué)各方面的知識(shí)。通過(guò)閉卷測(cè)試的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，從整體上反映出以下問(wèn)題

一、 總體情況分析

本次參賽學(xué)生共有12名，分別為各完小

四、五、六年級(jí)各一名，本次競(jìng)賽試題總分為115分，在這次競(jìng)賽中，除了第一名98.5分，第二名62分，第三名47分外，其余的都在40分以下，這一點(diǎn)可以體現(xiàn)我片區(qū)學(xué)生綜合知識(shí)積累相對(duì)薄弱，需要教師注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

2，學(xué)生在中國(guó)數(shù)學(xué)方面做的更好。

這反映出我國(guó)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科的主體地位從未改變。

3、 除了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)外，缺乏知識(shí)的積累。

這反應(yīng)出我區(qū)學(xué)生的知識(shí)獲取途徑相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)校對(duì)非語(yǔ)文和數(shù)學(xué)重視不夠，甚至忽視了這一點(diǎn)，

4、 教育取向偏離了素質(zhì)教育的正常軌道。

這次綜合知識(shí)競(jìng)賽沒(méi)有取得理想的成績(jī)，這時(shí)學(xué)校和教師對(duì)非語(yǔ)言、數(shù)學(xué)科目重視不夠的必然結(jié)果。然而，教師偏離了素質(zhì)教育的正常軌道，這不是教師想要的，而是因?yàn)樯霞?jí)的正策壓力。

綜上所述，學(xué)生綜合知識(shí)能力低下反應(yīng)了教育模式和教育內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)，值得地區(qū)、學(xué)校和教師反思。

柴家小學(xué)楊興勇

2011年4月27日

片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié) 篇5

【篇一】

在略陽(yáng)縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，積極開(kāi)展區(qū)域教研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力和探索，我們將對(duì)所做的工作進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，以得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)和指導(dǎo)。

1、 認(rèn)真制定區(qū)域教研工作計(jì)劃

經(jīng)過(guò)一年的工作，現(xiàn)對(duì)片區(qū)內(nèi)各校情況有了一定的了解，片區(qū)內(nèi)各校之間資源很不均衡，各校差異較大，但可喜的是片區(qū)內(nèi)除嘉陵小學(xué)以外，其他各校教師還是比較年輕的，有著很廣闊的前景，而且通過(guò)一年多的交流研討活動(dòng)，讓我們看到各校擁有著很豐富的教學(xué)人力資源——年輕化的教師隊(duì)伍，積極的教學(xué)研究態(tài)度，很強(qiáng)的對(duì)新生事物的接受能力。因此，我們將以課堂教研為重點(diǎn)，在課堂上發(fā)展，在課堂上推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和效率。通過(guò)區(qū)與教研活動(dòng)，可以整合八所學(xué)校的力量，傳播新的教學(xué)理念和理念，促進(jìn)教師個(gè)體和教研共同體的自主發(fā)展。

活動(dòng)依然采用以嘉陵小學(xué)為中心，其余7所學(xué)校聯(lián)動(dòng)的方式開(kāi)展片區(qū)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮城區(qū)小學(xué)的教育資源優(yōu)勢(shì)，起到中心輻射的作用，逐步達(dá)到教育資源的平衡發(fā)展的目標(biāo)。

2、 精心籌備和組織區(qū)域教研活動(dòng)

為充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮中心輻射和互助作用，本學(xué)期，該區(qū)開(kāi)展了兩大教研活動(dòng)。

從３月到４月，第二教研片區(qū)主要進(jìn)行了片區(qū)內(nèi)骨干教師的“巡課”活動(dòng)，從片區(qū)內(nèi)各校抽出縣級(jí)骨干教師和各校級(jí)的骨干教師形成一個(gè)巡課團(tuán)隊(duì)。在經(jīng)過(guò)一番問(wèn)題調(diào)查和各校情況摸排之后，各校將各自薄弱學(xué)科報(bào)給片區(qū)教研工作站（嘉陵小學(xué)），教研工作站再根據(jù)各校的實(shí)際情況將巡課團(tuán)隊(duì)分成小組，在統(tǒng)一的安排和領(lǐng)導(dǎo)下，由巡課帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)骨干教師深入到各校，針對(duì)各校的薄弱學(xué)科進(jìn)行教學(xué)全過(guò)程的了解和指導(dǎo)，不僅要求巡課的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師要深入課堂指導(dǎo)教學(xué)，還要了解這些授課教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如：備課、學(xué)情把握、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、課后反思、課堂重建等等，從教學(xué)的細(xì)節(jié)入手，手把手，面對(duì)面交流，真正起到指導(dǎo)和交流的作用。

為提高片區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量做好前期的鋪墊工作，為后續(xù)的“送教下鄉(xiāng)”親臨指導(dǎo)，課堂比對(duì)，真正促進(jìn)薄弱學(xué)科的健康成長(zhǎng)。

４月底，我校還應(yīng)郭鎮(zhèn)中心小學(xué)的邀請(qǐng)，參加了郭鎮(zhèn)中小學(xué)開(kāi)展的課堂教學(xué)大教研活動(dòng)，在馮維斌校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，教研室的大力支持下，我們一行６人參加了課堂觀摩和課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，課后與授課教師的交流真誠(chéng)且有效，不僅有簡(jiǎn)要的亮點(diǎn)陳述，更多的是為他們提出了很好的教學(xué)建議，使在場(chǎng)的教師很受益，受到郭鎮(zhèn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的熱烈歡迎。

６月，我小學(xué)第二片區(qū)８所學(xué)校的骨干教師和主管教學(xué)的各校領(lǐng)導(dǎo)聚集于我校的小會(huì)議室，開(kāi)展了片區(qū)內(nèi)以“有效課堂教學(xué)”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)，共有13名教師參加了此次論壇，而且每位參與論壇的教師還配有***演示，對(duì)個(gè)人的一些好的作法和觀點(diǎn)與大家一起分享和交流，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著很好的指導(dǎo)意義。

三、精心策劃活動(dòng)，力求效果。

在為數(shù)不多的幾次活動(dòng)中，第二片區(qū)教研工作站從一開(kāi)始就準(zhǔn)確把握方向，充分發(fā)揮主體地位，精心策劃每次活動(dòng)，保證片區(qū)內(nèi)教師聽(tīng)課的參與面，鼓勵(lì)教師真誠(chéng)評(píng)課，盡量體現(xiàn)專(zhuān)家引領(lǐng)。從每一次活動(dòng)的啟動(dòng)、實(shí)施、結(jié)束做到環(huán)環(huán)落實(shí)，讓片區(qū)內(nèi)老師在有限的教研活動(dòng)中得到更多的收獲。通過(guò)幾次活動(dòng)，基本形成了活動(dòng)發(fā)展的基本模式

教研工作站根據(jù)計(jì)劃制定活動(dòng)的初步方案→與承辦學(xué)校面對(duì)面協(xié)商活動(dòng)細(xì)節(jié)→教研工作站收集并匯總片區(qū)內(nèi)各校參與活動(dòng)教師（或授課）的相關(guān)資料→承辦學(xué)校制定具體活動(dòng)實(shí)施方案→活動(dòng)實(shí)施→資料的收集、整理、歸檔。

雖然，幾次的活動(dòng)下來(lái)，為以后的片區(qū)教研工作的開(kāi)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，但片區(qū)教研工作任重而道遠(yuǎn)，還需要我們多動(dòng)腦子，多想辦法，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在活動(dòng)中不斷更新思路，緊跟時(shí)代步伐，真正把片區(qū)教研工作搞得有聲有色，發(fā)揮片區(qū)教研的作用，為略陽(yáng)縣的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

反思相伴成長(zhǎng)，反思促進(jìn)成長(zhǎng)。為了進(jìn)一步深化略陽(yáng)縣小學(xué)第二片區(qū)教研工作，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，增強(qiáng)學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量為生命的意識(shí)，加強(qiáng)校際之間的教研合作，發(fā)揮片區(qū)教研的優(yōu)勢(shì)，深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平?，F(xiàn)將本學(xué)期片區(qū)工作總結(jié)如下：

一、活動(dòng)開(kāi)展情況

本學(xué)期在我區(qū)舉辦了四次活動(dòng)，包括專(zhuān)題講座、課堂教學(xué)、班級(jí)管理等。為使教研活動(dòng)有序高效，達(dá)到預(yù)期目的，本學(xué)期的活動(dòng)均由教研工作站先行制定了切實(shí)可行的活動(dòng)方案，提出明確的要求，做好明確分工，然后發(fā)到各校。如果需要各學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的工作，還要求承擔(dān)活動(dòng)的學(xué)校制定詳細(xì)的實(shí)施方案。

本學(xué)期舉辦的四大區(qū)域教研活動(dòng)主要由金家河小學(xué)、徐家坪小學(xué)和嘉陵小學(xué)承擔(dān)。

1、“手拉手”

為了進(jìn)一步發(fā)揮了片區(qū)內(nèi)骨干教師和優(yōu)秀教師的示范作用，幫助課堂教學(xué)相對(duì)薄弱學(xué)校教師的課堂組織教學(xué)水平，今年十月份底在我片區(qū)內(nèi)開(kāi)展了“手拉手”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，采取“參與——分享”、“聽(tīng)課——評(píng)課”、“反思——重建”三結(jié)合的方式進(jìn)行。此次活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)盡可能讓更多的教師觀摩研討課堂教學(xué)，我們將片區(qū)內(nèi)的八所學(xué)校依照就近和方便的原則分成了三個(gè)組，針對(duì)不同組內(nèi)學(xué)校的具體情況安排各校相對(duì)比較薄弱或扎實(shí)的學(xué)科開(kāi)展課堂觀摩研討活動(dòng)?；顒?dòng)中由金家河小學(xué)承擔(dān)了第一小組（橫現(xiàn)河小學(xué)、金家河小學(xué)、郭鎮(zhèn)小學(xué)）語(yǔ)文和科學(xué)兩門(mén)學(xué)科的觀摩研討活動(dòng)；徐家坪小學(xué)承擔(dān)了第三批（徐家坪小學(xué)、九中金小學(xué)、嘉陵小學(xué)）數(shù)學(xué)體育課堂觀摩與討論活動(dòng)；嘉陵小學(xué)負(fù)責(zé)第二組（白雀寺小學(xué)、史家院小學(xué)、嘉陵小學(xué)）對(duì)英語(yǔ)和藝術(shù)科目進(jìn)行觀察和觀察。

我還熱情邀請(qǐng)教研室的老師來(lái)指導(dǎo)和檢查教研工作?；顒?dòng)進(jìn)行得非常順利，既有觀摩課也有研討課，交替進(jìn)行，在聽(tīng)課、評(píng)課和反思中，無(wú)論是授課教師還是聽(tīng)課教師都從這有限的公開(kāi)課中各有所悟。各小組的班級(jí)評(píng)議活動(dòng)如火如荼地進(jìn)行著，大家都能暢所欲言，真切感受到共同**、共同進(jìn)步的濃厚的教學(xué)討論氛圍。

不少教師提出，希望能多搞這樣的送教活動(dòng)，希望各門(mén)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課都能聽(tīng)到，還特別提出希望能聽(tīng)到信息技術(shù)的公開(kāi)課，希望片區(qū)內(nèi)還能開(kāi)展教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。

2、找準(zhǔn)問(wèn)題促提高

應(yīng)縣教研室的要求，11月初借送教下鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，我片區(qū)開(kāi)展了片區(qū)內(nèi)期中質(zhì)量分析會(huì)，分學(xué)科組進(jìn)行了深入細(xì)致地分析，不僅對(duì)試卷中存在的問(wèn)題談了自己的看法，更多的談了各校在后半學(xué)期針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題將采取何種方法或手段進(jìn)行改善或補(bǔ)救。針對(duì)中高年級(jí)漢語(yǔ)拼音嚴(yán)重退步的現(xiàn)狀，提出了聽(tīng)寫(xiě)生字時(shí)取拼音的方法；數(shù)學(xué)學(xué)科通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，提出了提高學(xué)生運(yùn)算能力的方法。教師從關(guān)注教學(xué)中的問(wèn)題轉(zhuǎn)向如何解決問(wèn)題，增強(qiáng)了質(zhì)量分析在解決教學(xué)問(wèn)題中的作用。

3、“交流學(xué)習(xí)，分享成果”

為了適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，促進(jìn)我片區(qū)校際間的交流，提升校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和管理水平，促進(jìn)片區(qū)內(nèi)各校教育教學(xué)特色的形成，研討先進(jìn)的辦學(xué)理念，有效的教科研活動(dòng)或方法，提高教育教學(xué)管理水平。12月初在第二片區(qū)內(nèi)開(kāi)展了以“解決校本教研實(shí)施中的問(wèn)題”為主題研討會(huì)活動(dòng)。要求該地區(qū)8所學(xué)校的兩名負(fù)責(zé)教學(xué)和研究工作的校長(zhǎng)和相關(guān)負(fù)責(zé)人參加。

會(huì)上各校均有一人對(duì)本校的教研管理或教研工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流，豐富的素材展示了各校多年來(lái)教研工作方面所做的一些努力，發(fā)人深思的問(wèn)題提出了教研工作中亟待解決的問(wèn)題或困惑。不僅使各校更加了解彼此，還從他校的工作中學(xué)到許多直接的經(jīng)驗(yàn)，更可貴的是通過(guò)此次活動(dòng)，我們廣泛征集了各校在校本研究方面存在的問(wèn)題和亟待解決的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行了梳理，為小學(xué)第二片區(qū)日后工作的開(kāi)展和發(fā)展指明了方向。

總之，片區(qū)教研活動(dòng)的組織與實(shí)施，是為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)，讓教師能在這平臺(tái)上感受收獲，使課堂成為讓學(xué)生體驗(yàn)**的樂(lè)園。

【篇三】

為適應(yīng)油田校本教研工作發(fā)展的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)校際間教學(xué)研究的合作互動(dòng)和均衡發(fā)展，小學(xué)第五教研片區(qū)結(jié)合校際實(shí)情，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育中心《油田中小學(xué)跨校聯(lián)片教研實(shí)施意見(jiàn)》（濮油教【20**】100號(hào)）文件精神和20xx年油田教育中心教研片區(qū)工作安排，大膽探索，積極實(shí)踐，扎實(shí)、有效地開(kāi)展了各項(xiàng)教研活動(dòng)，為提高成員校教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量取得可喜成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，行動(dòng)迅速。

20xx-20xx學(xué)年，小學(xué)第五片區(qū)中心校長(zhǎng)任思貞高度重視跨校聯(lián)片教研工作，受中心教研室專(zhuān)家楊?lèi)?ài)姣、岳洲君、童海燕等關(guān)心指導(dǎo)，多次開(kāi)展了小學(xué)第五跨校教研片區(qū)教研活動(dòng)，片區(qū)學(xué)校油田六小、九中小學(xué)部、十小、十二小、十三小五積極而富有成效，片區(qū)中心校每月組織一次“校本教研聯(lián)動(dòng)協(xié)作”工作例會(huì)，商討跨校聯(lián)片教教研工作，先建立了跨校聯(lián)片教研組織，后制定了跨校聯(lián)片教研實(shí)施方案和工作思路，利用“中心校輻射，名師引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)，機(jī)制推動(dòng)措施，及時(shí)迅速啟動(dòng)了跨校聯(lián)片教研工作。20xx年9月和20xx年5月間中心校（油田六?。┖陀吞锸》謩e共四次承辦了本學(xué)年的“語(yǔ)、數(shù)、英、、音體、美、科學(xué)、信息技術(shù)、思品和健康”等說(shuō)課與創(chuàng)新課展示活動(dòng)，聽(tīng)課人數(shù)達(dá)xx0多人次。20xx年3月27日，小學(xué)第五片區(qū)十二小積極承辦了市油田教育中心小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新課觀摩會(huì)，來(lái)自油田系統(tǒng)小學(xué)的xx6位英語(yǔ)教師參加了本次教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

20xx年5月10日，片區(qū)中心校（油田第六?。┯址e極承辦了濮陽(yáng)市油田教育中心中小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課觀摩會(huì)，校際間校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)校長(zhǎng)及英語(yǔ)教師95人參加了本次活動(dòng)。本學(xué)年小學(xué)第五片區(qū)組織和承辦的片區(qū)教研活動(dòng)累計(jì)26次，每月召集并組織片區(qū)校際間校長(zhǎng)商定研討9次，召集并組織每學(xué)科負(fù)責(zé)人商討學(xué)科計(jì)劃和學(xué)科研討活動(dòng)11次，承辦教育中心賀片區(qū)說(shuō)課、做創(chuàng)新課和學(xué)科研討6次。每次片區(qū)活動(dòng)無(wú)論從前期計(jì)劃、活動(dòng)安排、場(chǎng)地協(xié)調(diào)，還是到活動(dòng)組織、資料整理、總結(jié)報(bào)送等，都積極主動(dòng)地做了大量的創(chuàng)造性工作，為本學(xué)年學(xué)科跨校教研工作的有序、有效開(kāi)展提供了有力保證，使片區(qū)教研安排有序，活動(dòng)成效顯著，受到中心教研室的肯定，20xx學(xué)年小學(xué)第五片區(qū)被濮陽(yáng)市油田教育中心命名為“濮陽(yáng)市油田先進(jìn)片區(qū)”，片區(qū)中心小油田六小被評(píng)為全國(guó)教育科研先進(jìn)學(xué)校；河南省創(chuàng)新教育全國(guó)先進(jìn)學(xué)校。

2、 組織完善，機(jī)制有效，方案細(xì)化。

①建立片區(qū)教研組織機(jī)構(gòu).根據(jù)中心教研室要求，小學(xué)第五教研片區(qū)中心校分別成立了跨校聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科跨校教研組，責(zé)任到人，分工明確；以各校校長(zhǎng)為成員的聯(lián)合電影教研領(lǐng)導(dǎo)小組，主要開(kāi)展校際協(xié)調(diào)；專(zhuān)業(yè)教研工作組由各校教學(xué)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人、教務(wù)負(fù)責(zé)人和科教主任參加，具體安排每項(xiàng)活動(dòng)的程序和方法；學(xué)科指導(dǎo)組由中心教研室：楊?lèi)?ài)姣、岳洲君、童海燕、王豫宛、侯寶泉、陳慶云、李仕仁等專(zhuān)家和成員校骨干與名師參加，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)科主題、反思開(kāi)展、成果評(píng)價(jià)等工作。

②小學(xué)第五片區(qū)各制訂了切實(shí)可行的實(shí)施方案，片區(qū)跨校教研組制定了跨校聯(lián)片教研活動(dòng)計(jì)劃，明確了工作指導(dǎo)思想、研究?jī)?nèi)容、組織形式、參加人員和保障措施，并列舉了詳實(shí)的工作運(yùn)行表，片區(qū)各個(gè)教研學(xué)科組做到了方案和計(jì)劃內(nèi)容翔實(shí)，可操作性強(qiáng)。

例如：小學(xué)第五片區(qū)聯(lián)片教研以“區(qū)域推進(jìn)與片區(qū)互動(dòng)；集中指導(dǎo)與分片服務(wù)”相結(jié)合的形式展開(kāi)，以“一年一個(gè)側(cè)重，一年一個(gè)主題”縱向貫穿，以“一校一個(gè)特色，一片一種形式”橫向聯(lián)通的推進(jìn)思路，切實(shí)提升校本教研的研究水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。采用“中心校輻射，名師引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)”的措施，構(gòu)建“實(shí)踐反思、合作分享、專(zhuān)業(yè)支持”的教學(xué)研究制度，健全區(qū)片與成員校間教研網(wǎng)絡(luò)。

圍繞深化課堂改革、努力更新教與學(xué)兩種方式、探索新的課堂教學(xué)模式、推廣新的教學(xué)方法，開(kāi)展“合作教學(xué)、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學(xué)行動(dòng)研究的指導(dǎo)力度，增強(qiáng)教科研為教學(xué)服務(wù)的實(shí)效，拓展教科研內(nèi)涵，使聯(lián)片教研從展示學(xué)校特色，逐步延伸到學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面，課改向縱深方向健康發(fā)展。

小學(xué)第五教研片區(qū)工作思路：以“抓實(shí)校本教學(xué)行動(dòng)研究，區(qū)域推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)”為主題，以“校本教研聯(lián)動(dòng)協(xié)作片”為抓手，加大專(zhuān)業(yè)支持、行為跟進(jìn)力度，繼續(xù)探索“制度保障、行為跟進(jìn)、各具特色”的校本教學(xué)行動(dòng)研究的運(yùn)行機(jī)制及研究策略，深入片區(qū)學(xué)校，了解片區(qū)學(xué)校課改推進(jìn)過(guò)程中真實(shí)的問(wèn)題與需要，**校本教研校際聯(lián)動(dòng)的方式與策略，形成可操作性的研究成果在片區(qū)推廣。

片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié) 篇6

組織單位：劉家堡鄉(xiāng)一中

一、本次教研活動(dòng)籌劃的背景

2012年小店區(qū)實(shí)施了“一三三高效課堂的改革模式”，為了實(shí)現(xiàn)小店區(qū)教育事業(yè)的這一宏偉目標(biāo)，切實(shí)改變片區(qū)內(nèi)各校以往校本教研活動(dòng)流于形式的現(xiàn)狀，為片區(qū)內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，有效縮小片區(qū)內(nèi)各校差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。小店區(qū)教育局舉辦了這次“聯(lián)片大教研活動(dòng)”。

二、活動(dòng)簡(jiǎn)介

2012年12月6日下午，第二區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng)在我校舉行。參加的學(xué)校有北格鎮(zhèn)一中、劉家堡鄉(xiāng)二中、劉家堡鄉(xiāng)一中的全體語(yǔ)文老師以及區(qū)教研員龐玉蓮老師和各校的負(fù)責(zé)人。這次活動(dòng)以兩位老師的“同題異構(gòu)課”展開(kāi)，兩位老師的課各有所長(zhǎng)，但也暴露出了許多的不足，比如，設(shè)計(jì)的太膚淺，走入文本不深，挖掘的不透徹，目標(biāo)不合理等等。

隨后，學(xué)校對(duì)這兩門(mén)課程進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，提出了中肯的見(jiàn)解和獨(dú)到的見(jiàn)解。接著，我們又看了這兩位老師的教案，學(xué)習(xí)筆記，還有觀課議課本，兩位老師的設(shè)計(jì)各有特色，比如，李巍老師的學(xué)案簡(jiǎn)單，易操作，而且方法性強(qiáng)；郭蓉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)全是電子版，設(shè)計(jì)獨(dú)特，環(huán)節(jié)豐富完整，值得借鑒。

三、本次教研活動(dòng)總結(jié)

我們對(duì)這次教研活動(dòng)的幾點(diǎn)思考，總結(jié)如下：

1教師準(zhǔn)備充分，課堂效果良好。

執(zhí)教老師為上好這堂研討課做了大量的準(zhǔn)備，深入鉆研教材，熟悉課標(biāo)，依據(jù)自己的教學(xué)特色廣泛搜集資料，認(rèn)真制做課件，通過(guò)努力將內(nèi)容一樣，把風(fēng)格不一的課呈現(xiàn)給大家。李巍老師通過(guò)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)案做的簡(jiǎn)單，實(shí)用，方法性強(qiáng)，被大家贊為---“實(shí)用”；郭蓉老師將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，一組精美的**組合成為整堂課的亮點(diǎn)，課件運(yùn)用嫻熟，被老師們譽(yù)為---“時(shí)尚”；

這兩位老師的課都改進(jìn)了。本次教學(xué)研究也展示了教師在教學(xué)領(lǐng)域的新探索和創(chuàng)新。

2、“有效教學(xué)”這一主題得到了明顯展現(xiàn)。

本次活動(dòng)著重突出了“有效教學(xué)”這一主題，這也正是本學(xué)期開(kāi)展教研活動(dòng)所要突出的中心。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學(xué)生“學(xué)”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有教師的充分引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)往往會(huì)停留在表面，不能深入其中，教學(xué)的深度和寬度也不可能得到實(shí)現(xiàn)。

更不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。在這次教研活動(dòng)中，我們不難看出：教師們教的扎實(shí)了，擺脫了以往課堂教學(xué)的“花架子”，難點(diǎn)內(nèi)容得到了突破，講練有機(jī)結(jié)合，激勵(lì)機(jī)制能夠不斷靈活應(yīng)用，這些都保障了一節(jié)課的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)成為了真正的有效教學(xué)。

三。課堂教學(xué)理念貫穿于教學(xué)始終。

以往的課堂，教師們往往刻意地去展現(xiàn)新教法和遠(yuǎn)教資源而顯得不夠自然，而今，教師在無(wú)意中卻使新理念教學(xué)得到了更加完美的展現(xiàn)。

①、所有教師都把課堂的**權(quán)交給了學(xué)生，教師只是在其中起到了點(diǎn)拔和引導(dǎo)的作用，我想，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，深刻的印象必將伴其一生。

②、有效學(xué)習(xí)方式得到充分的利用。自主**、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最有效的方式。在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位得基礎(chǔ)上，學(xué)生自主性成為必然；在問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)交流和相互糾正的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)；

③、教材的“生活化”成為現(xiàn)實(shí)。這兩節(jié)課，教師都為學(xué)生們創(chuàng)造了易于接受的學(xué)習(xí)情境，生活化的素材為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如：擬寫(xiě)廣告語(yǔ)，給市長(zhǎng)寫(xiě)一封信等。

4、存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

（1）兩位教師太年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，在備課中忽視了知識(shí)的本身，形式太多，課堂不夠扎實(shí)，應(yīng)將精力放在教材重難點(diǎn)的突破上，讓教學(xué)更有實(shí)效。

（2）教師備課時(shí)不僅僅只備教材，也要備學(xué)生，更要備自己，不能盲目的照搬別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓別人的設(shè)計(jì)框死自己的教學(xué)思路。所以，教師在備課時(shí)應(yīng)首先吃透教材，把握好重難點(diǎn)，其次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)要有自己的特色。名師的教學(xué)有自己的特點(diǎn)。

5、由此次活動(dòng)引發(fā)的思考：

1教師如何把握課堂問(wèn)題的梯度？

2如何用教材代替教材教學(xué)？

這次活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但留給了所有聽(tīng)評(píng)課的老師很大的思考、回味空間，大家都期待著下一次更精彩的教研活動(dòng)。

片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié) 篇7

本次活動(dòng)突出以教學(xué)質(zhì)量為生命的意識(shí)，實(shí)施以研促教、以研興教的目的，也為進(jìn)一步加強(qiáng)校際之間的教研合作，發(fā)揮區(qū)域教研的整體優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教育局2015年教學(xué)工作要點(diǎn)，結(jié)合我校本學(xué)期聯(lián)片教研工作計(jì)劃，2015年4月8日下午在胡家廟中心校組織一次公開(kāi)觀摩課交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校之間的合作與交流，使各校在理念碰撞與信息共享中揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利棄弊，不斷提高學(xué)校自身的辦學(xué)水平，為教師提供一個(gè)進(jìn)步、開(kāi)放的教學(xué)教研環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)自由、和諧的施展空間。

本次活動(dòng)各校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心部署，從活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的形式、場(chǎng)地的布置到教學(xué)內(nèi)容的制定、做課教師的選拔等都進(jìn)行周密地策劃、細(xì)致地安排，使本次活動(dòng)有序、高效、圓滿。為區(qū)內(nèi)廣大教師搭建了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)。教師要共享資源，共同提高，共同發(fā)展。

本次活動(dòng)開(kāi)設(shè)的學(xué)科是語(yǔ)文，各聯(lián)誼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師齊聚一堂，共同聆聽(tīng)了胡家廟中心校教師楊春艷老師的一節(jié)六年級(jí)語(yǔ)文課。這位做課教師是教學(xué)第一線的年輕骨干教師，她精力旺盛，資質(zhì)較深，具有課改的新理念、新思想，教學(xué)有其獨(dú)特的風(fēng)格，各具特色的精彩教學(xué)給與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師帶來(lái)啟發(fā)和美的享受。評(píng)課與交流在電教室進(jìn)行。

課后，各校領(lǐng)導(dǎo)親切交談，討論了下一步交流討論的計(jì)劃。

此次聯(lián)合電影教研活動(dòng)突出以下特點(diǎn)：

1教師準(zhǔn)備充分，課堂效果良好。

楊春艷老師為上好這堂研討課做了大量的準(zhǔn)備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學(xué)特色廣泛搜集資料，認(rèn)真制做課件，通過(guò)努力將風(fēng)格不一的課呈現(xiàn)給大家。她收集大量資料，出示課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，由此導(dǎo)入本課主人公——周總理，導(dǎo)課新穎自然，把學(xué)生帶入課文的情景之中。教師的激情教學(xué)使師生深受感染。

楊春艷老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生做得好的地方予以鼓勵(lì)，不足之處予以善意的指正，凸現(xiàn)出課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位?？傊@節(jié)課展示了教師在教學(xué)中的新探索和創(chuàng)新。

2、“高效教學(xué)”這一主題得到了明顯展現(xiàn)。

本次活動(dòng)著重突出了“構(gòu)建和諧課堂，追求高效教學(xué)”這一主題，這也正是本學(xué)期教研室開(kāi)展教研活動(dòng)所要突出的中心。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學(xué)生“學(xué)”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有教師的充分引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)往往會(huì)停留在表面，不能深入其中，教學(xué)的深度和寬度也不可能得到實(shí)現(xiàn)。

更不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。在這次教研活動(dòng)中，我們不難看出：教師們教的扎實(shí)了，擺脫了以往課堂教學(xué)的“花架子”，難點(diǎn)內(nèi)容得到了突破，講練有機(jī)結(jié)合，激勵(lì)機(jī)制能夠不斷靈活應(yīng)用，這些都保障了一節(jié)課的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)成為了真正的有效教學(xué)。

三。課堂教學(xué)理念貫穿于教學(xué)始終。

以往的課堂，教師們往往刻意地去展現(xiàn)新教法顯得不夠自然，而今，教師在無(wú)意中卻使新理念教學(xué)得到了更加完美的展現(xiàn)。

①、教師把課堂的**權(quán)交給了學(xué)生，教師只是在其中起到了點(diǎn)拔和引導(dǎo)的作用，我想，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，深刻的印象必將伴其一生。

② 有效的學(xué)習(xí)方法被充分利用。自主**、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最有效的方式。在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位得基礎(chǔ)上，學(xué)生自主性成為必然；在問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)交流和相互糾正的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)；比如

五、六年級(jí)的兩個(gè)語(yǔ)文教師都布置了“根據(jù)課文動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)”的小練筆作業(yè)；這些無(wú)不展現(xiàn)著“有效學(xué)習(xí)方式”的培養(yǎng)。

③、教材的“生活化”成為現(xiàn)實(shí)。在這門(mén)課上，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)易于接受的學(xué)習(xí)情境，生活化教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了實(shí)證基礎(chǔ)。

通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)，打破了校際壁壘，不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺(tái)，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研！

官莊片區(qū)胡家廟學(xué)區(qū)

2015.4.8

片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié) 篇8

為適應(yīng)油田校本教研工作發(fā)展的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)校際間教學(xué)研究的合作互動(dòng)和均衡發(fā)展，小學(xué)第五教研片區(qū)結(jié)合校際實(shí)情，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育中心《油田中小學(xué)跨校聯(lián)片教研實(shí)施意見(jiàn)》（濮油教【20xx】100號(hào)）文件精神和20xx年油田教育中心教研片區(qū)工作安排，大膽探索，積極實(shí)踐，扎實(shí)、有效地開(kāi)展了各項(xiàng)教研活動(dòng)，為提高成員校教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量取得可喜成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，行動(dòng)迅速。

20xx-20xx學(xué)年，小學(xué)第五片區(qū)中心校長(zhǎng)任思貞高度重視跨校聯(lián)片教研工作，受中心教研室專(zhuān)家楊?lèi)?ài)姣、岳洲君、童海燕等關(guān)心指導(dǎo)，多次開(kāi)展了小學(xué)第五跨校教研片區(qū)教研活動(dòng)，片區(qū)學(xué)校油田六小、九中小學(xué)部、十小、十二小、十三小五積極而富有成效，片區(qū)中心校每月組織一次“校本教研聯(lián)動(dòng)協(xié)作”工作例會(huì)，商討跨校聯(lián)片教教研工作，先建立了跨校聯(lián)片教研組織，后制定了跨校聯(lián)片教研實(shí)施方案和工作思路，利用“中心校輻射，名師引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)，機(jī)制推動(dòng)措施，及時(shí)迅速啟動(dòng)了跨校聯(lián)片教研工作。20xx年9月和20xx年5月間中心校（油田六?。┖陀吞锸》謩e共四次承辦了本學(xué)年的“語(yǔ)、數(shù)、英、、音體、美、科學(xué)、信息技術(shù)、思品和健康”等說(shuō)課與創(chuàng)新課展示活動(dòng)，聽(tīng)課人數(shù)達(dá)xx0多人次。20xx年3月27日，小學(xué)第五片區(qū)十二小積極承辦了市油田教育中心小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新課觀摩會(huì)，來(lái)自油田系統(tǒng)小學(xué)的xx6位英語(yǔ)教師參加了本次教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。20xx年5月10日，片區(qū)中心校（油田第六?。┯址e極承辦了濮陽(yáng)市油田教育中心中小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課觀摩會(huì)，校際間校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)校長(zhǎng)及英語(yǔ)教師95人參加了本次活動(dòng)。本學(xué)年小學(xué)第五片區(qū)組織和承辦的片區(qū)教研活動(dòng)累計(jì)26次，每月召集并組織片區(qū)校際間校長(zhǎng)商定研討9次，召集并組織每學(xué)科負(fù)責(zé)人商討學(xué)科計(jì)劃和學(xué)科研討活動(dòng)11次，承辦教育中心賀片區(qū)說(shuō)課、做創(chuàng)新課和學(xué)科研討6次。每次片區(qū)活動(dòng)無(wú)論從前期計(jì)劃、活動(dòng)安排、場(chǎng)地協(xié)調(diào)，還是到活動(dòng)組織、資料整理、總結(jié)報(bào)送等，都積極主動(dòng)地做了大量的創(chuàng)造性工作，為本學(xué)年學(xué)科跨校教研工作的有序、有效開(kāi)展提供了有力保證，使片區(qū)教研安排有序，活動(dòng)成效顯著，受到中心教研室的肯定，20xx學(xué)年小學(xué)第五片區(qū)被濮陽(yáng)市油田教育中心命名為“濮陽(yáng)市油田先進(jìn)片區(qū)”，片區(qū)中心小油田六小被評(píng)為全國(guó)教育科研先進(jìn)學(xué)校；河南省與全國(guó)創(chuàng)新教育先進(jìn)學(xué)校。

二、組織健全，機(jī)制有效，方案詳實(shí)。

①建立片區(qū)教研組織機(jī)構(gòu).根據(jù)中心教研室要求，小學(xué)第五教研片區(qū)中心校分別成立了跨校聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科跨校教研組，責(zé)任到人，分工明確；聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組，各校的校長(zhǎng)作為成員參加，主要進(jìn)行校際的協(xié)調(diào)工作；專(zhuān)業(yè)教研工作組，由各校的教學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)與科教主任參加，具體安排每次活動(dòng)的程序、方法；學(xué)科指導(dǎo)組由中心教研室：楊?lèi)?ài)姣、岳洲君、童海燕、王豫宛、侯寶泉、陳慶云、李仕仁等專(zhuān)家和成員校骨干與名師參加，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)科主題、反思開(kāi)展、成果評(píng)價(jià)等工作。

②小學(xué)第五片區(qū)各制訂了切實(shí)可行的實(shí)施方案，片區(qū)跨校教研組制定了跨校聯(lián)片教研活動(dòng)計(jì)劃，明確了工作指導(dǎo)思想、研究?jī)?nèi)容、組織形式、參加人員和保障措施，并列舉了詳實(shí)的工作運(yùn)行表，片區(qū)各個(gè)教研學(xué)科組做到了方案和計(jì)劃內(nèi)容翔實(shí)，可操作性強(qiáng)。

例如：小學(xué)第五片區(qū)聯(lián)片教研以“區(qū)域推進(jìn)與片區(qū)互動(dòng)；集中指導(dǎo)與分片服務(wù)”相結(jié)合的形式展開(kāi)，以“一年一個(gè)側(cè)重，一年一個(gè)主題”縱向貫穿，以“一校一個(gè)特色，一片一種形式”橫向聯(lián)通的推進(jìn)思路，切實(shí)提升校本教研的研究水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。采用“中心校輻射，名師引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)”的措施，構(gòu)建“實(shí)踐反思、合作分享、專(zhuān)業(yè)支持”的教學(xué)研究制度，健全區(qū)片與成員校間教研網(wǎng)絡(luò)。圍繞深化課堂改革、努力更新教與學(xué)兩種方式、探索新的課堂教學(xué)模式、推廣新的教學(xué)方法，開(kāi)展“合作教學(xué)、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學(xué)行動(dòng)研究的指導(dǎo)力度，增強(qiáng)教科研為教學(xué)服務(wù)的實(shí)效，拓展教科研內(nèi)涵，使聯(lián)片教研從展示學(xué)校特色，逐步延伸到學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面，課改向縱深方向健康發(fā)展。

小學(xué)第五教研片區(qū)工作思路：以“抓實(shí)校本教學(xué)行動(dòng)研究，區(qū)域推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)”為主題，以“校本教研聯(lián)動(dòng)協(xié)作片”為抓手，加大專(zhuān)業(yè)支持、行為跟進(jìn)力度，繼續(xù)探索“制度保障、行為跟進(jìn)、各具特色”的校本教學(xué)行動(dòng)研究的運(yùn)行機(jī)制及研究策略，深入片區(qū)學(xué)校，了解片區(qū)學(xué)校課改推進(jìn)過(guò)程中真實(shí)的問(wèn)題與需要，探討校本教研校際聯(lián)動(dòng)的方式與策略，形成可操作性的研究成果在片區(qū)推廣。

③建立嚴(yán)密的操作流程；小學(xué)第五教研片區(qū)操作流程是：擬定主題——精選課例——本校磨課改進(jìn)——片區(qū)聯(lián)片示范——互動(dòng)反思——總結(jié)評(píng)價(jià)——推廣應(yīng)用，其中主題的選取是前提，互動(dòng)反思是核心，主題落實(shí)是關(guān)鍵。

④小學(xué)第五教研片區(qū)建立相應(yīng)配套機(jī)制。如合作機(jī)制，跨校聯(lián)片成員校在“平等、對(duì)話、合作”基礎(chǔ)上，，以互助、共享、共進(jìn)的教研姿態(tài)，幫教推出精品，共同在片研中促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。驅(qū)動(dòng)機(jī)制，由片區(qū)中心校牽頭制定《小學(xué)第五片區(qū)校本教研工作制度》、《小學(xué)第五片區(qū)聯(lián)片教研管理制度》、《小學(xué)第五片區(qū)教研組活動(dòng)制度》、《小學(xué)第五片區(qū)課題研究制度》、《小學(xué)第五片區(qū)教師個(gè)人反思制度》、《小學(xué)第五片區(qū)青年骨干教師培養(yǎng)制度》、《小學(xué)第五片區(qū)中老年教師研修制度》等等，片區(qū)中心校對(duì)每次活動(dòng)過(guò)程的準(zhǔn)備、實(shí)施、自我反思、行為跟進(jìn)等步驟的逐一落實(shí)到位。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)優(yōu)秀或等級(jí)獎(jiǎng)評(píng)比，讓參與人員面有所思、所得、所惑中借鑒他人，激活片區(qū)內(nèi)教研競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流達(dá)到共同提高。展示機(jī)制；小學(xué)第五教研片區(qū)重點(diǎn)抓好“兩課”，首先是每月下旬舉辦小學(xué)語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科觀摩課活動(dòng)，其次是片區(qū)學(xué)校其他學(xué)科每周集中上報(bào)一節(jié)錄像課，進(jìn)行合作研究、資源共享。

⑤片區(qū)教研特色與形式：上述機(jī)制和措施有力推進(jìn)小學(xué)第五片區(qū)教研活動(dòng)，讓跨校聯(lián)片校本教研方式精彩紛呈：

①20xx年xx月9日油田六小承辦語(yǔ)數(shù)英音體美等研究課42節(jié)，聽(tīng)課的老師達(dá)到xx6人次，中心教研室楊?lèi)?ài)姣、岳洲君、童海燕、王豫宛一行7人親臨指導(dǎo)工作，通過(guò)合作教學(xué)研討或競(jìng)賽──以培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)，以“自主鉆研、合作設(shè)計(jì)、分工行動(dòng)（上課、說(shuō)課、議課、評(píng)課）、集體評(píng)議交流”為流程和基于課例的校本教學(xué)研究──以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)，以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、合作設(shè)計(jì)、教學(xué)行動(dòng)、對(duì)話反思”為程式，受到中心教研室肯定；

②20xx年3月10日油田六小承辦多學(xué)科創(chuàng)新課課29節(jié)，聽(tīng)課的老師達(dá)到xx4人次，中心教研室楊?lèi)?ài)姣、岳洲君、童海燕、王豫宛等一行6人親臨指導(dǎo)工作，通過(guò)片內(nèi)大面積聽(tīng)評(píng)課研討──以課堂教學(xué)為載體，讓教師在民主、互動(dòng)、爭(zhēng)鳴的氛圍中學(xué)習(xí)怎樣說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，活動(dòng)受到中心教研室專(zhuān)家一致好評(píng)；20xx年4月19日，胡興燕執(zhí)教的《學(xué)奕》代表小學(xué)第五片區(qū)于油田十中參加全局小語(yǔ)觀摩課獲油田教育中心創(chuàng)新課競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)；20xx年5月8日劉婷婷執(zhí)教的《摸一摸，畫(huà)一畫(huà)》代表小學(xué)第五片區(qū)于油田五小參加全局美術(shù)觀摩課獲油田教育中心創(chuàng)新課競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)；20xx年5月14日沈曉萍執(zhí)教的《京劇唱臉譜》代表小學(xué)第五片區(qū)于油田六中參加全局音樂(lè)觀摩課獲油田教育中心創(chuàng)新課競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)；20xx年10月第五片區(qū)任敏執(zhí)教的《我換牙了》獲河南省小學(xué)思品課一等獎(jiǎng)；20xx年三、立足片區(qū)實(shí)際，開(kāi)展教研各具特色。

小學(xué)第五教研片區(qū)立足自身實(shí)際，充分發(fā)揮成員校的各自優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，跨校聯(lián)片教研的組織領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施各具創(chuàng)新特色，精彩紛呈。

油田六?。悍謩e開(kāi)展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)與信息技術(shù)等學(xué)科的說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評(píng)課活動(dòng)，校本研究相繼開(kāi)展了“小學(xué)開(kāi)放性習(xí)作教學(xué)的'研究與實(shí)踐”、“童話體作文教學(xué)研究”、“研究性學(xué)習(xí)”、“新課程背景下的主體性教學(xué)”等課題研究活動(dòng)。油田十小開(kāi)展了：語(yǔ)文科“自主合作和實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”；“校本資源利用和開(kāi)發(fā)”等。油田十二小開(kāi)展了：“英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力研究與實(shí)踐”、“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)研究”、“小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀實(shí)驗(yàn)”等專(zhuān)題活動(dòng)。油田十三小開(kāi)展了：“語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新新思維能力研究和實(shí)踐”、語(yǔ)文科“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”、 “促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)與研究”等主題活動(dòng)?；顒?dòng)采用“分工合作式觀課評(píng)課”方法，將課堂觀課與評(píng)價(jià)分解成“課程性質(zhì)”、“教師引領(lǐng)”、“學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)”三個(gè)維度，每個(gè)維度選定五個(gè)觀察點(diǎn)。全體觀摩教師根據(jù)學(xué)科分成三個(gè)大組，從不同維度對(duì)課堂進(jìn)行觀摩、記錄與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了由單獨(dú)聽(tīng)評(píng)課轉(zhuǎn)向小組合作式的觀、議、評(píng)課，克服了傳統(tǒng)評(píng)課的籠統(tǒng)、重復(fù)與低效，發(fā)揮了跨校聯(lián)片教研的優(yōu)勢(shì)，受到中心教研室高度評(píng)價(jià)。

四、成效分析

小學(xué)第五教研片區(qū)在成員校間開(kāi)展了10個(gè)學(xué)科共xx次聯(lián)片教研活動(dòng)，得到了中心教研室領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家和成員校與會(huì)人員充分肯定和一致好評(píng)，其成果在《教研簡(jiǎn)報(bào)》登載六篇。究其原因：

1.幫助片區(qū)成員校培養(yǎng)了校本教研的骨干力量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

通過(guò)聯(lián)片活動(dòng)片區(qū)這種教研學(xué)共同體，以片區(qū)校本教研為抓手，充分利用聯(lián)片教研搭建的平臺(tái)，教師踐行了“自我反思—同伴互助—專(zhuān)家引領(lǐng)”培養(yǎng)模式，校際間合作研究教材教法，讓參與教師與專(zhuān)家零距離對(duì)話，聆聽(tīng)專(zhuān)家對(duì)教學(xué)高屋建瓴的具體指導(dǎo)，使教師在做課中鍛煉，在參與中發(fā)展提高，在展示的過(guò)程中凸顯并形成創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格，一批成員校的骨干教師得到了片區(qū)各專(zhuān)家型教師的引領(lǐng)，他們?cè)谥饾u地成長(zhǎng)，同時(shí)本校內(nèi)也慢慢形成了學(xué)科梯隊(duì)的雛形，教師之間互助、共享的意識(shí)也逐漸形成，教師的素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平不斷得到提升，推進(jìn)油田片區(qū)校本教研工作向深度和廣度發(fā)展。片區(qū)成員校的李麗、華軍、李曉靜、王蕊、胡興艷、沈惠萍、申小萍、張麗、劉婷婷、黃燕、張仲武、邢現(xiàn)成、張銀玲、張潔、朱敏、劉敏娜、卜鳳麗、趙艷君、郭建、劉靜、黃春玲、葛曉雷等46為青年教師獲獲片區(qū)和教育中心競(jìng)一二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)。

2.規(guī)范了片區(qū)成員校校本教研的形式，形成課堂創(chuàng)新教學(xué)特色通過(guò)聯(lián)片教研，一是主題意識(shí)在每位教師頭腦扎了根，規(guī)范的操作流程也自然地移植到校本教研活動(dòng)中，改變了校本教研的形式，極大地提升教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)。二是特色課堂現(xiàn)活力，專(zhuān)家引領(lǐng)上層次；“一組一品”，“一科一特色”，“一人一亮點(diǎn)”，語(yǔ)文教學(xué)中提煉了“自主對(duì)話研究”特色，數(shù)學(xué)學(xué)科提出了“數(shù)學(xué)人文教育”特色，英語(yǔ)學(xué)科提出了“課堂情境創(chuàng)設(shè)”特色，音體美學(xué)科提出了“創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)研究”特色；通過(guò)“模課”、“磨課”、“悟課”過(guò)程，課堂研究經(jīng)歷有效課堂——優(yōu)質(zhì)課堂——特色課堂的研究，在“模課”的基礎(chǔ)上“磨課”，在“磨課”中悟課，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中去“感悟”，并逐漸形成自己的風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。一大批青年教師得益于聯(lián)片教研這個(gè)平臺(tái)，成功地實(shí)行專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新飛躍。片區(qū)8位老師榮獲省級(jí)教學(xué)骨干教師，2位青年教師獲省教學(xué)名師，18位老師榮獲市級(jí)骨干和教學(xué)名師稱(chēng)號(hào)，32位老師榮獲教育中心骨干教師稱(chēng)號(hào)。

3. 評(píng)價(jià)促動(dòng)，案例帶動(dòng)，提升了校本教研水平。涌現(xiàn)出先進(jìn)典型。聯(lián)片教研促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，跨校聯(lián)片教研促進(jìn)了成員校教學(xué)水平快步提升，教育質(zhì)量處于穩(wěn)步有升前列，同時(shí)也涌現(xiàn)出了一批科研興校校本教研先集體和個(gè)人。跨校聯(lián)片教研活動(dòng)以來(lái)，成員校教師在正式期刊發(fā)表論文32篇、共征集校本教研論文300余篇，在省市獲獎(jiǎng)?wù)撐?42篇，課題研究成果獎(jiǎng)51項(xiàng)。

4.形成了片區(qū)與成員校新的教研網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了教育均衡發(fā)展。開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng)后，形成了中心教研室、片區(qū)與成員校三級(jí)管理模式，教研片區(qū)以成員校為紐帶真正發(fā)揮指導(dǎo)調(diào)節(jié)作用，中心教研室減少了管理的距離，增加了管理效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校校本教研的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)了教育教研均衡發(fā)展。

五、存在的問(wèn)題：

1、中心校教研經(jīng)費(fèi)不足，成員校間相距遠(yuǎn)，制約教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。

2、片區(qū)教研人員配備不齊，組織機(jī)制有待完善，開(kāi)展活動(dòng)存在細(xì)心精密策劃。

3、片區(qū)教研重心下移不夠，成員校之間交流的深度不強(qiáng)，廣度不廣，行為跟進(jìn)不很到位。

六、今后打算：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，嘗試開(kāi)展網(wǎng)上教研。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于教研，有主體多元、層面多、跨時(shí)空、高效益的特點(diǎn)，利于成員間在平等氛圍中交流的優(yōu)點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)能放大教研的功能，讓更多的教師參與，讓更多的教師受益。為了提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，根據(jù)聯(lián)片教研分布的特點(diǎn)，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，逐步建立QQ群或微博，嘗試著開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)。定期或不定期的在QQ群中或微博上進(jìn)行交流教學(xué)中遇到的問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)片區(qū)教研營(yíng)造了教、學(xué)、研“三結(jié)合”的氛圍，暢通了校與校的交流渠道，搭建了人與人的共同研討提高的教研平臺(tái)。

七、展望：

小學(xué)第五教研片區(qū)在新課程春風(fēng)的吹拂下，已經(jīng)綻放出生命

的光彩，相信在我們堅(jiān)持不懈的努力下，一顆顆閃耀的星星定會(huì)照亮小五片區(qū)成員校教研這片肥沃的土壤。我們看到：同伴互助，創(chuàng)造了一種學(xué)習(xí)、研究的精神氛圍和一個(gè)心理場(chǎng)。同伴間的相互切磋，相互砥礪，相互提醒和相互借鑒，有效地整體提高著一個(gè)備課團(tuán)隊(duì)的教育素養(yǎng)。

片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié) 篇9

雖然我們?cè)诮虒W(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用方面做了一些努力，對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程做了周密部署，但是在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)成為我們今后教研工作的課題，督促我校教研工作深入開(kāi)展。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化意識(shí)不強(qiáng)。

在教學(xué)中，有部分教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，有冗余現(xiàn)象，可有可無(wú)的環(huán)節(jié)常常在教學(xué)中出現(xiàn)。在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)或是小組合作時(shí)，教師常常會(huì)把沒(méi)想到的要求，不間斷的重復(fù)并強(qiáng)調(diào)，實(shí)則學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的意圖。

2.忽視了板書(shū)功能，板書(shū)缺乏設(shè)計(jì)。

因?yàn)槭枪_(kāi)研討教學(xué)，所以很多教師把注意力都轉(zhuǎn)移到媒體屏幕上，利用課件將教學(xué)中需要展示的內(nèi)容播放給學(xué)生，而將板書(shū)忽視，忘記了板書(shū)的功能與其即時(shí)的互動(dòng)性。

3.分組研討

在研討過(guò)程中，多數(shù)教師能夠圍繞本學(xué)科的教研主題結(jié)合課例進(jìn)行研討，個(gè)別教師對(duì)教師提供的課例評(píng)價(jià)得多，注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的`評(píng)價(jià)，對(duì)不足之處探討的少。

總之，這次區(qū)域教研活動(dòng)能夠獲得成功，離不開(kāi)教科局、教研室的鼎立支持和精心指導(dǎo)，更離不開(kāi)全體教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)校際之間的教研合作，發(fā)揮區(qū)域教研的整體優(yōu)勢(shì)，讓每一位教師在這個(gè)研究實(shí)體中都能得到鍛煉、獲得提升，讓區(qū)域教研工作在我校開(kāi)花結(jié)果。

片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié) 篇10

第三小學(xué)區(qū)域教研聯(lián)盟工作總結(jié)

為了加強(qiáng)學(xué)校間的學(xué)習(xí)與交流，開(kāi)拓校本教研和特色學(xué)校創(chuàng)建的新模式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高，結(jié)合奈曼旗教育體育局《關(guān)于創(chuàng)建區(qū)域教研聯(lián)盟工作的實(shí)施意見(jiàn)》精神，確定實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第二小學(xué)、第三小學(xué)、四小學(xué)區(qū)、章古臺(tái)學(xué)區(qū)小學(xué)部、東奈學(xué)區(qū)為聯(lián)盟學(xué)校。

一、工作目標(biāo)

(一)發(fā)揮學(xué)校、區(qū)域內(nèi)學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)作用和教師集體智慧，形成以校、區(qū)域?yàn)楸?、解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)、行為習(xí)慣和能力。 ’

(二)著力構(gòu)建學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研三位一體的教師成長(zhǎng)模式；建立學(xué)習(xí)型區(qū)域、學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型組室等組織，培養(yǎng)各層次學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，逐步建立一支具有課程駕馭能力的研究型教師隊(duì)伍。

(三)聚焦課堂、關(guān)注師生，以課例分析為載體解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。

二、活動(dòng)主題

探索適應(yīng)課程改革理念的教學(xué)模式和方法。

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與研究，先進(jìn)的教學(xué)理念和理論的學(xué)習(xí)與研究。

2、教學(xué)方式的研究。它包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和**學(xué)習(xí)方法；教師組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變；知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三。學(xué)科教學(xué)模式與學(xué)科教學(xué)模式的實(shí)踐與研究。

4**學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和**學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和終身發(fā)展能力的實(shí)踐與研究。

3、 活動(dòng)紀(jì)律、時(shí)間、地點(diǎn)和形式

1、內(nèi)容：小學(xué)所有學(xué)科。

2、地點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)小學(xué)、

3、時(shí)間：

2014年6月6日-6月7日；

4形式：聽(tīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告課和專(zhuān)家講座。

課堂是教學(xué)的主陣地，有效性是教學(xué)的準(zhǔn)則，只有有效的課堂教學(xué)才能全面實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的素質(zhì)目標(biāo)。

緊緊圍繞“課堂教學(xué)取舍與有效課堂教學(xué)”這條教研主旋律，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在6月份舉行了優(yōu)質(zhì)課展示主題研討活動(dòng)。

6月6日一大早，老師們沖進(jìn)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教室。熱烈的掌聲點(diǎn)燃了長(zhǎng)久以來(lái)的思考。雖說(shuō)只是出自個(gè)人智慧并非完美無(wú)缺，但他們拋出的磚和玉足以讓大家在思維的碰撞中找到準(zhǔn)確定位，為今后的努力探索提供了正確方向和有力幫助。

四、建立健全各項(xiàng)制度

一是建立骨干教師引領(lǐng)制度。充分發(fā)揮名師、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，開(kāi)展聯(lián)盟內(nèi)名師帶徒、帶教研（備課）組、帶課題的“三帶”活動(dòng)。

二是建立集體教研制度。建立聯(lián)盟內(nèi)各學(xué)科教研大組，各學(xué)校各學(xué)科推舉一位名師（骨干教師）為學(xué)科教研組成員，成員中推薦一位擔(dān)任該科片教研大組組長(zhǎng)，集各校教研組長(zhǎng)資源，制定切實(shí)可行的聯(lián)盟內(nèi)學(xué)科聯(lián)片教研學(xué)年度工作計(jì)劃，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)科教研工作。要求每個(gè)學(xué)科每學(xué)期開(kāi)展一次以上集體備課活動(dòng)，每學(xué)年至少開(kāi)展一次教學(xué)觀察課活優(yōu)質(zhì)選課活動(dòng)。

三是建立科研培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)制度。各校要依托自身教師資源，在科研課題研究和教師校本培訓(xùn)方面開(kāi)展合作，組織聯(lián)盟內(nèi)的學(xué)術(shù)論壇、教學(xué)沙龍、教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和課題研究等活動(dòng)，交流先進(jìn)教育理念、教學(xué)方式和科研方法，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。

2014年7月10日

片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié) 篇11

第四片區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)總結(jié)

為全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，進(jìn)一步推進(jìn)小店區(qū)“一三三”區(qū)域課改工作的深入開(kāi)展，加強(qiáng)校際之間的教研合作交流，以全面提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的新突破，我們第四片區(qū)根據(jù)區(qū)教育局的具體部署和安排，開(kāi)展了以“同題異構(gòu)，構(gòu)建高效課堂”為主題的聯(lián)片教研活動(dòng)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

12月18日，我校組織開(kāi)展了地理聯(lián)合教研活動(dòng)，聽(tīng)取了兩位教師同題不同結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)交流活動(dòng)；所有的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理、歷史、政治、生物教師都被組織參加了該地區(qū)的其他活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)過(guò)程總結(jié)如下

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

在活動(dòng)過(guò)程中我翻看了各學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)，各位老師在目標(biāo)設(shè)定時(shí)基本都能做到三維，能依據(jù)各年齡段學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)具有明確性、具體性和可行性。在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中，教師充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化組合各種教學(xué)**，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，組織教學(xué)活動(dòng)。然而，一些教師的板書(shū)缺乏設(shè)計(jì)，反思相對(duì)簡(jiǎn)單或空洞

二、 課堂教學(xué)展示

構(gòu)建高效課堂，必須要做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，減少講授時(shí)間,課堂要以學(xué)生的學(xué)為主,教師少講，學(xué)生多做，留給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，當(dāng)堂反饋。兩位老師的課都采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，范國(guó)棟老師使用了學(xué)案式教學(xué)，還不時(shí)地穿插著英語(yǔ)，李霖老師的課件內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生興趣濃厚。兩位教師都能從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、案例，從學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際出發(fā)，拉近學(xué)生與教材知識(shí)觀點(diǎn)距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重師生之間的情感交流，教學(xué)自然、親切、富有魅力。

我相信這兩位老師給我們的學(xué)生留下了深刻的印象。

當(dāng)然小組學(xué)習(xí)模式如何才能真正達(dá)到“高效”？如何引導(dǎo)我們的教師真正實(shí)施小組學(xué)習(xí)？這是我們今后要進(jìn)一步考慮和解決的問(wèn)題

三、議課環(huán)節(jié)

教研活動(dòng)結(jié)束后，各校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了評(píng)議，態(tài)度中肯，言無(wú)不盡，地理教研員李偉群老師也對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了全方位的評(píng)議，首先是肯定，也提出了一些建議，全體參加教研的老師都受益匪淺。

此次教研活動(dòng)讓我們深刻感受到了學(xué)科教學(xué)的多樣性，了解到不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置學(xué)生的收獲是如此不同，認(rèn)識(shí)到了教學(xué)過(guò)程中的存在的不足，相信所有參加了教研活動(dòng)的老師都能進(jìn)一步思考自己的課堂，改進(jìn)自己的教學(xué)，切實(shí)把自己的課堂變成高效課堂。

2012-12-21

幼兒園區(qū)域活動(dòng)教研總結(jié)

為了下一步能更好地開(kāi)展好我班的區(qū)域活動(dòng)，特寫(xiě)區(qū)域活動(dòng)教研總結(jié)如下：

首先教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了合理的活動(dòng)環(huán)境：

幼兒園的活動(dòng)材料和環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專(zhuān)注的投入某一活動(dòng)充滿自信的探索問(wèn)題。在區(qū)域劃分時(shí)，我們把相對(duì)安靜的區(qū)域活動(dòng)安排在室內(nèi)（如：閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等）相對(duì)會(huì)發(fā)出比較大聲音的活動(dòng)安排在室外（如：體育區(qū)）。

我們把區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把主題中的東西延伸到區(qū)域活動(dòng)，即鞏固了知識(shí)，又不浪費(fèi)資源。

在活動(dòng)中我們根據(jù)幼兒年齡、認(rèn)知特征投放材料

小班區(qū)域材料的投放應(yīng)該要注意材料的個(gè)性化，要適合孩子的自身需要和自由選擇。提供不同層次的操作材料，符合每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好，使他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平自由地選擇。面對(duì)不同需要的幼兒，我們提供的材料有層次特點(diǎn)。如，“做做玩玩”所提供的紙可以是成型的白板紙，也可以是不成型的白板紙，供不同程度的幼兒選擇、操作;質(zhì)地上的層次，如，“益智角”里提供的各類(lèi)材料，幼兒可以根據(jù)各自的能力進(jìn)行活動(dòng)等。區(qū)域活動(dòng)中的材料要多，呈現(xiàn)多樣化，體現(xiàn)豐富性、可變性和可操作性的多樣化特點(diǎn)，減少小年齡幼兒為爭(zhēng)奪玩具而發(fā)生矛盾。

如在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥、廢舊紙、彩筆，油畫(huà)棒等材料，供幼兒捏、撕、折、畫(huà)等多種方式制作自己喜歡作品等；娃娃家中幼兒分別給娃娃喂飯、扣紐扣、戴帽子、圍圍巾等，這些材料都符合小班幼兒操作，因此能充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，從而達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目的。

生活區(qū)是最接近幼兒生活的。在生活區(qū)中，我們可以準(zhǔn)備拉拉鏈，扣扣子等活動(dòng)。小班的幼兒年齡小，在家里都是爸爸媽媽包辦所有的事，所以生活能力非常欠缺，幼兒連自己要小便都不知道更別說(shuō)自己穿衣服自己吃飯了。這個(gè)區(qū)域的設(shè)計(jì)意圖就在于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。為了將這些看似無(wú)聊的活動(dòng)設(shè)計(jì)的能吸引孩子的興趣，可以將布料做成各種的形狀，運(yùn)用各種鮮艷的顏色。并且在活動(dòng)中還不斷投放的一些新的材料，意在不斷吸引幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)相應(yīng)的生活技能。

為幼兒營(yíng)造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，老師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動(dòng)的活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域，在同一活動(dòng)區(qū)中還可選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容。有時(shí)明明提供的是一個(gè)人的活動(dòng)材料，但看到幾個(gè)幼兒能很投入的進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進(jìn)行活動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，建筑區(qū)的材料堆得滿地都是，應(yīng)讓孩子主動(dòng)地參與整理。于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：“為了明天能繼續(xù)工作，我們一起把材料收好吧！萬(wàn)一晚上下雨淋到就不好啦！”于是孩子們高興地收著材料，再也不是老師一個(gè)人手忙腳亂地收拾材料了。小班幼兒注意力易轉(zhuǎn)移，易模仿，因此老師應(yīng)注意指導(dǎo)個(gè)別幼兒的音量，盡量不影響其他正在活動(dòng)的幼兒，盡量不打擾幼兒的自然行為過(guò)程，要與之保持一定的距離相信我們通過(guò)靈活、適度地運(yùn)用支持性語(yǔ)言，支持小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，促使幼兒主動(dòng)建構(gòu)。同時(shí)也可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言，如：微笑、點(diǎn)頭、凝視、傾聽(tīng)，給幼兒以鼓勵(lì)、肯定、激勵(lì)、接納，對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響，促使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中敢說(shuō)、敢想、敢做。

當(dāng)然我們還處于探索階段，我們將在以后的工作中不斷改善、不斷提高，使區(qū)域活動(dòng)更好地為教學(xué)服務(wù)。

區(qū)域教研活動(dòng)總結(jié)(錦集6篇)

寫(xiě)好文檔，參考優(yōu)秀范文是至關(guān)重要的。衡量工作和學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是文檔的質(zhì)量，很多經(jīng)典范文都具有很強(qiáng)的可模仿性。如果您正在尋找好文章，不妨參考一下“區(qū)域教研活動(dòng)總結(jié)”。

區(qū)域教研活動(dòng)總結(jié)(篇1)

本學(xué)期初，我校與本片區(qū)其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)了座談會(huì)，研討了各校在校本教研的特色和教研活動(dòng)如何開(kāi)展，達(dá)成了教研的時(shí)間、形式和內(nèi)容上的一致。為了保證聯(lián)片教研工作的高效、有序和規(guī)范的開(kāi)展，會(huì)上還成立了由各校校長(zhǎng)和教研主任組成的教研領(lǐng)導(dǎo)小組，在各學(xué)校還成立了聯(lián)片教研活動(dòng)小組，形成三級(jí)教研工作網(wǎng)絡(luò)各校都將聯(lián)片教研列入學(xué)校工作計(jì)劃，并將校本教研、校本培訓(xùn)、聯(lián)片教研融為一體，領(lǐng)導(dǎo)小組制定聯(lián)片教研活動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。

1、名師引領(lǐng)，上一節(jié)示范課。各個(gè)學(xué)校組織安排，每個(gè)年級(jí)組，安排一名名師上課，同學(xué)科教師參加聽(tīng)課，授完課后，授課教師自己做點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方法和意圖，并且對(duì)自己這節(jié)課的課后反思。

2、集體備課，開(kāi)展“同課異構(gòu)”。

以每個(gè)年級(jí)組為單位，同一課自己設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，然后授課，大家聽(tīng)課進(jìn)行評(píng)課，選出教學(xué)方法好，教學(xué)效果優(yōu)的教師，參加聯(lián)片的教研活動(dòng)。共有19位老師參加第一輪的講課，有4位老師參加第二輪講課，最后有3位老師參加聯(lián)片精品課展示。

3、集體研討?；顒?dòng)形式不同，但活動(dòng)目的和過(guò)程都需要全體教師積極參與。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、交流，老師們對(duì)三步導(dǎo)學(xué)有了更深入的理解，教學(xué)理念和教學(xué)方法有一個(gè)質(zhì)的飛躍。在集體研討過(guò)程中，對(duì)教學(xué)任務(wù)如何完成的理解和課堂實(shí)踐過(guò)程學(xué)生參與的時(shí)間和廣度，有新的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)。從面臨相同、相似的問(wèn)題，單獨(dú)干力量不足，需要跨校的資源支持。同學(xué)科或是相近學(xué)科之間，資源共享，廣泛交流，整體提升教師素質(zhì)。

4、網(wǎng)絡(luò)教研。各校老師都在新浪博客上建立“校名+學(xué)科+教師真實(shí)姓名”的博客，我校教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互幫互助，資源共享，真正提高教師們的業(yè)務(wù)水平。

5、專(zhuān)題講座。邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座，使教師提高教學(xué)教研理論水平，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。五、活動(dòng)總結(jié)

為了深入推進(jìn)三步導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)片教研活動(dòng)扎實(shí)個(gè)有效，改變片區(qū)內(nèi)各校以往校本教研活動(dòng)流于形式的現(xiàn)狀，為片區(qū)內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，構(gòu)建高效率課堂，我校根據(jù)區(qū)教育局具體部署和中心學(xué)校太行的具體安排，確定開(kāi)展以“深入推進(jìn)三步導(dǎo)學(xué)，攜手構(gòu)建高效課堂”為主題的聯(lián)片教研活動(dòng)。

課堂是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是教師教研的最重要的場(chǎng)所。教師只有在課堂上親自經(jīng)歷一次又一次的成功和失敗，才會(huì)詮釋新課程理念，才會(huì)探索合適的教學(xué)策略，三步導(dǎo)學(xué)才會(huì)走向成熟，走向無(wú)痕?！巴n異構(gòu)”即面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后施教。它講究課前的充分研討，追求課堂的百花齊放，注重課后的評(píng)價(jià)反思。這種教研模式能促進(jìn)教師積極參與意識(shí)，有利于教師對(duì)新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，也迫使每一位聽(tīng)評(píng)課的教師在教研活動(dòng)中去深入觀察、分析、比較，并提出獨(dú)到的個(gè)性評(píng)價(jià)，有效的提高教師對(duì)新課程理念的理解與和應(yīng)用水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

上學(xué)期聯(lián)片教研活動(dòng)共開(kāi)展五次，內(nèi)容豐富多彩，有名師講座、有送教下鄉(xiāng)活動(dòng)、有太行說(shuō)、講、評(píng)活動(dòng)，有教師集體研討等，活動(dòng)形式多樣。五校教師集中到一起互相交流，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性高漲，現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)氣氛熱烈?；顒?dòng)中我校教師感受了風(fēng)格各異的教學(xué)，感受了名師的風(fēng)采，開(kāi)闊了視野，提高了個(gè)人的教育理念，每位教師都有一份體驗(yàn)、一份收獲、一份感動(dòng)。

本學(xué)期聯(lián)片教研自x月x日起到x月x日結(jié)束。我校按照中心學(xué)?！巴n異構(gòu)”教研活動(dòng)通知和本片區(qū)關(guān)于本次教研活動(dòng)的安排，開(kāi)展了以“三步導(dǎo)學(xué)”為主題的同課異構(gòu)課堂教學(xué)交流活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾輪的講課、聽(tīng)課、評(píng)課，聽(tīng)了十位教師、不同課程、不同年級(jí)的研討課，幾點(diǎn)感想小結(jié)如下：

1、執(zhí)教老師準(zhǔn)備充分，上課效果好

老師為上好這堂研討課做了大量的準(zhǔn)備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學(xué)特色廣泛搜集資料，認(rèn)真制做課件，通過(guò)努力將內(nèi)容一樣，但風(fēng)格不一的課呈現(xiàn)給大家。xx老師設(shè)計(jì)的圖文并茂，配樂(lè)朗讀，學(xué)生自選檢測(cè)內(nèi)容，深受聽(tīng)課教師的好評(píng)。xx老師將形象生動(dòng)十個(gè)手指頭做為記9的乘法口訣的方法，學(xué)生感興趣。xx老師講的《對(duì)花》音樂(lè)課，歌舞結(jié)合，內(nèi)容和圖片緊密結(jié)合起來(lái)，課件運(yùn)用熟練，被老師們譽(yù)為音樂(lè)課的“時(shí)尚”。

總之，老師的課在教學(xué)設(shè)計(jì)，三步導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用都有一定的完善和提高。這次教研也顯示了片區(qū)教師在教學(xué)方面新的探索、創(chuàng)新。

　2、高效課堂這一主題得到了明顯展現(xiàn)

本次活動(dòng)著重突出了“高效課堂”這一主題，這也正是本學(xué)期開(kāi)學(xué)區(qū)教育局開(kāi)展教研活動(dòng)所要突出的中心。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學(xué)生“學(xué)”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有教師的充分引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)往往會(huì)停留在表面，不能深入其中，教學(xué)的深度和寬度也不可能得到實(shí)現(xiàn)。更不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。在這次教研活動(dòng)中，我們不難看出：教師們的教學(xué)手段有大幅度的改善，應(yīng)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是常態(tài)的了。教師們教的扎實(shí)了，擺脫了以往課堂教學(xué)的“花架子”，難點(diǎn)內(nèi)容采用小組合作得到了突破，講練有機(jī)結(jié)合，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)運(yùn)用恰當(dāng)，達(dá)到課堂節(jié)節(jié)有檢測(cè)，人人能有所收獲。激勵(lì)機(jī)制能夠不斷靈活應(yīng)用，這些都保障了一節(jié)課的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)成為了真正的有效教學(xué)。

3、課堂教學(xué)的理念貫穿教學(xué)始終

每一節(jié)課，每個(gè)學(xué)科老師們都能展現(xiàn)新教法和遠(yuǎn)教資源，并且運(yùn)用自然，在無(wú)意中卻使新的教育理念和現(xiàn)代教學(xué)手段得到了更加完美的展現(xiàn)。

①、所有教師都把課堂的探究權(quán)交給了學(xué)生，平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)、9的的乘法口訣的編寫(xiě)，夕陽(yáng)美的語(yǔ)句等都是學(xué)生在知識(shí)的探究和整理過(guò)程中得出來(lái)的，是在學(xué)生真實(shí)參與中實(shí)現(xiàn)的，教師只是在其中起到了點(diǎn)拔和引導(dǎo)的作用，我想，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，深刻的印象必將伴其一生。

②、有效學(xué)習(xí)方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最有效的方式。在學(xué)生主體地位得以充分展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主探究成為必然；在問(wèn)題的探討、經(jīng)驗(yàn)的交流和成果的相互訂正中合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)；如二年級(jí)語(yǔ)文的兩個(gè)教師都布置了根據(jù)爺爺和奶奶看夕陽(yáng)，學(xué)生感受夕陽(yáng)美指幸福生活。六年級(jí)英語(yǔ)都把英語(yǔ)單詞與實(shí)物課件對(duì)稱(chēng)。這些無(wú)不展現(xiàn)著“有效學(xué)習(xí)方式”的培養(yǎng)。

③、教材的“生活化”成為現(xiàn)實(shí)。幾節(jié)課，教師都為學(xué)生們創(chuàng)造了易于接受的學(xué)習(xí)情境，生活化的素材為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。用《西游記》四人西天取經(jīng)引出9的乘法口訣，一句河北方言就把河北民歌引入課堂。將教學(xué)中抽象的內(nèi)容在“生活”的基礎(chǔ)上得到簡(jiǎn)化展現(xiàn)，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，降低了難度，使學(xué)生更易理想和接受。

　4、評(píng)課教師參與面廣，評(píng)價(jià)有深度。

這次教研活動(dòng)，聯(lián)片學(xué)校每個(gè)學(xué)科都有老師參加聽(tīng)課、評(píng)課，并且在三輪和四輪磨課時(shí)，本校老師積極參加聽(tīng)課和評(píng)課。教師認(rèn)為她們的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，學(xué)生參與面廣，三步導(dǎo)學(xué)走向成熟，走向無(wú)痕。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，產(chǎn)生了一定的轟動(dòng)效應(yīng)。聽(tīng)課結(jié)束后，各個(gè)學(xué)校學(xué)科帶頭人和評(píng)課專(zhuān)家針對(duì)課堂教學(xué)中的得失進(jìn)行了及時(shí)、有效的點(diǎn)評(píng)。從教師們的評(píng)課議課活動(dòng)中可以看到課改的理念已深入人心，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在逐步提升。

總之，本次“聯(lián)片教研”活動(dòng)獲得圓滿成功，我們也從中真正感受到了聯(lián)片教研的著力點(diǎn)應(yīng)該是：研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學(xué)研究能夠緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，真正做到想自己的問(wèn)題，做自己的工作，說(shuō)自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。

相信我們學(xué)校，在平時(shí)的教研活動(dòng)中，集體研究，共同探討，會(huì)多出現(xiàn)一些精美的教學(xué)設(shè)計(jì)，資源共享的同時(shí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以更精巧、適用的課堂設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)技藝、淵博的知識(shí)、飛翔的思維激蕩著無(wú)數(shù)求知的心靈，開(kāi)啟學(xué)生的智慧；用勤奮努力精彩演繹教育的藝術(shù)，詮釋教育的無(wú)限魅力，追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅。

聯(lián)片教研活動(dòng)的開(kāi)展，打破了校際壁壘，不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺(tái)，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研，投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，能夠享受教研。在今后的聯(lián)片教研工作中，進(jìn)一步探索聯(lián)片教研的模式，促進(jìn)了校際間、教師間的互動(dòng)交流和教師提高全體教師的專(zhuān)業(yè)水平。

區(qū)域教研活動(dòng)總結(jié)(篇2)

數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)域教研活動(dòng)總結(jié)三河

市新集鎮(zhèn)

主持人：趙立柏

數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)域教研活動(dòng)總結(jié)

根據(jù)小學(xué)教研科的安排，新集鎮(zhèn)6所兄弟學(xué)校于10月18日在東營(yíng)小學(xué)開(kāi)展區(qū)域教研活動(dòng)。作為數(shù)學(xué)的主持人，我參加了整個(gè)活動(dòng)。以下是活動(dòng)過(guò)程的簡(jiǎn)要總結(jié)，如下所示：

在這一區(qū)域教研中，行仁莊小學(xué)和大羅村小學(xué)共同承擔(dān)著數(shù)學(xué)課程的制作任務(wù)。月會(huì)后，我積極與行仁莊小學(xué)劉慶濟(jì)校長(zhǎng)溝通，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)校實(shí)際情況，確定了“如何評(píng)價(jià)一堂課”這一研討主題。確定這一主題的主要目的是為今后省市教學(xué)評(píng)估工做鋪路，保障學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展。

另外，這個(gè)主題有著很強(qiáng)的開(kāi)放性、可操作性，在模式創(chuàng)新如火如荼的今天，深入研討這個(gè)主題，對(duì)我們的高效課堂建設(shè)能夠起到很好的助推作用。應(yīng)該說(shuō)，如果笑聲、贊美聲、驚訝聲、爭(zhēng)辯聲、否定聲充滿課堂，游戲、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)融入其中，學(xué)生一定會(huì)快樂(lè)地徜徉在數(shù)學(xué)的殿堂。在確定主題和候選人的基礎(chǔ)上，及時(shí)與老師溝通，努力突出主題，強(qiáng)化主題。

10月12日，數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃下發(fā)到相關(guān)學(xué)校，確保有老師聽(tīng)評(píng)，為教研活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，在總主持李連鳳主任的協(xié)調(diào)下，兩位數(shù)學(xué)教師在東營(yíng)小學(xué)進(jìn)行了第一次試講。我們深入東營(yíng)小學(xué)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人和課程教師一起進(jìn)行了戰(zhàn)前訓(xùn)練。

聽(tīng)完課后，他與老師們面對(duì)面交流，提出了具體而有啟發(fā)性的建議。教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步完善預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃。

10月18日，新集鎮(zhèn)6所學(xué)校在東營(yíng)小學(xué)開(kāi)展為期半天的區(qū)域教研活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)嚴(yán)格按照活動(dòng)程序進(jìn)行，全體與會(huì)教師圍繞活動(dòng)主題，結(jié)合兩位老師課堂教學(xué)實(shí)際，以自己獨(dú)特的視角，從不同角度對(duì)課例進(jìn)行了評(píng)價(jià)。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，把研討活動(dòng)推向深入，達(dá)到高潮，可以說(shuō)是思想的碰撞，智慧的嫁接。

真正做到了“研有所獲，研有所用，研有所長(zhǎng)”，充分體現(xiàn)了研討的實(shí)效性。

實(shí)事求是地講，主持區(qū)域教研活動(dòng)，對(duì)于我自身而言，是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，是一次豐富閱歷、自我提高的過(guò)程。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，參與區(qū)域教研活動(dòng)是展示、交流、討論、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從學(xué)校的角度看區(qū)域教研活動(dòng)，解決了師資匱乏、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)力量薄弱、教師教研積極性不高的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)了片內(nèi)學(xué)校最為廣闊也最為實(shí)際的交流空間。

大羅村小學(xué)

趙立柏2012年10月22日

區(qū)域教研活動(dòng)總結(jié)(篇3)

幼兒園的園本教研研究為幼兒園的教育實(shí)踐提供了廣闊的平臺(tái)，為幼兒園的發(fā)展注入了生機(jī)與活力。我園現(xiàn)階段年輕教師已經(jīng)成為幼兒園的主力軍，為此，針對(duì)年輕教師的管理與教研成為我們工作的重點(diǎn)。

我園的數(shù)學(xué)領(lǐng)域園本教研工作從以下三方面為切入點(diǎn)進(jìn)行研究。

現(xiàn)狀分析：

教師大多對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)理解較淺顯片面，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清晰。對(duì)數(shù)學(xué)教育的最終任務(wù)和意義局限在知識(shí)和技能的理解層面上。

相應(yīng)的策略：

1、 組織教師學(xué)習(xí)了幼兒心理年齡特點(diǎn)。

2、 解讀《綱要》中數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)和意義。

3、 以參與式培訓(xùn)的方式研討數(shù)學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、階段目標(biāo)。

達(dá)成的共識(shí)：

1） 幼兒感知覺(jué)的特點(diǎn)：感知覺(jué)（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸摸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等）是人們對(duì)于各種事物屬性的認(rèn)識(shí)，它是一切知識(shí)的來(lái)源，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。如幼兒計(jì)數(shù)能力通過(guò)視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)得到發(fā)展。

2） 幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)：直覺(jué)行動(dòng)思維在幼兒期繼續(xù)發(fā)展；具體形象思維占主要地位；抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展

2、 解讀《綱要》中數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)和價(jià)值取向。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。顯而易見(jiàn)，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)與任務(wù)不是為了讓幼兒獲得有限的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)幼兒在生活中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；運(yùn)用已有知識(shí)嘗試去獲得新知識(shí)的能力；發(fā)展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）、舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是終身受益的。

3、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、階段目標(biāo)的學(xué)習(xí)、分類(lèi)、整理。

在研究數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)各年齡段目標(biāo)的實(shí)施具有差異性和連續(xù)性。如點(diǎn)數(shù)活動(dòng)3-4歲幼兒通過(guò)視覺(jué)（看）和運(yùn)動(dòng)覺(jué)（用手點(diǎn)數(shù)）來(lái)感知數(shù)量（1-5），手口不一致；4-5歲幼兒視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，能手口一致點(diǎn)數(shù)（10以內(nèi)）；5-6歲幼兒只通過(guò)視覺(jué)就可數(shù)數(shù)或按群計(jì)數(shù)。

在研究數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容大致可以分為五個(gè)領(lǐng)域即：邏輯觀念（分類(lèi)、排序、推理、對(duì)應(yīng)）；數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算；量的認(rèn)識(shí)；幾何形體，時(shí)間空間觀念，而且每個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容也是階段性的。如邏輯觀念中的分類(lèi)活動(dòng)，受思維能力發(fā)展趨勢(shì)的制約3-4歲幼兒的分類(lèi)活動(dòng)以排除分類(lèi)為主；4-5歲幼兒以一維分類(lèi)為主；4-5歲幼兒以多維分類(lèi)為主。

現(xiàn)狀分析：

當(dāng)我們對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)有了較清楚的認(rèn)識(shí)后，還必須看到，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一定要有科學(xué)的教育手段來(lái)保障。但是，在我們的工作實(shí)際中，我感到與幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)相對(duì)照，在教育內(nèi)容的選擇、教育計(jì)劃的制定，教育方法、教育過(guò)程的實(shí)施等方面還存在不少問(wèn)題，其中較為突出的問(wèn)題是大部分教師還停留在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授上，忽視通過(guò)數(shù)學(xué)教育訓(xùn)練幼兒思維，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。如教師在選擇教育內(nèi)容，制定教育計(jì)劃，進(jìn)行效果檢查時(shí)，著眼點(diǎn)大多放在幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握上。

相關(guān)策略：

1、以自我學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，讓每個(gè)教師主動(dòng)地查找相關(guān)資料，思考困惑問(wèn)題，最后大家分享智慧，形成解決方案。

2、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐（數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)）進(jìn)行研討。

1、 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是影響幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的最重要的非智力因素。

最能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的教育內(nèi)容是與幼兒最近發(fā)展區(qū)相關(guān)水平的知識(shí)、技能，也就是那些使幼兒跳一跳夠得著的“知識(shí)技能”。如：有一個(gè)四歲半的女孩，她對(duì)按長(zhǎng)短給一組物體排序毫無(wú)興趣，之所以這樣，是因?yàn)樗€沒(méi)有建立對(duì)一組多個(gè)物體進(jìn)行排序的心理準(zhǔn)備——相鄰物體兩兩比較長(zhǎng)短的技能，也就是說(shuō)，給一組多個(gè)物體排序的技能超出了她的最近發(fā)展區(qū)。后來(lái)在教師的引導(dǎo)下，她先學(xué)會(huì)對(duì)相鄰兩物體進(jìn)行比較，初步掌握排序的技能，然后增加到三個(gè)物體的比較，理解序列的傳遞性，再逐漸增加到對(duì)一組多個(gè)物體的比較，這時(shí)她很快領(lǐng)會(huì)了活動(dòng)規(guī)則，理解了序列的涵義。在以后的排序活動(dòng)中，這個(gè)女孩能連續(xù)多次排出10個(gè)物體的序列，并表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極主動(dòng)的態(tài)度。

要求我們教師應(yīng)該做到兩點(diǎn)：一是把握數(shù)學(xué)知識(shí)技能的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；二是研究幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理過(guò)程。

2、 幼兒園數(shù)學(xué)教育必須把發(fā)展幼兒能力放在首位，而本領(lǐng)域核心能力即思維能力

幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得方式始于幼兒對(duì)物體的行動(dòng)，也就是說(shuō)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先依靠的是作用于物體的動(dòng)作。從數(shù)理知識(shí)的抽象特點(diǎn)來(lái)看，幼兒是通過(guò)動(dòng)作即操作活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。

1） 珍惜孩子的好奇心。引導(dǎo)他們注意觀察周?chē)哪骋患锲?，某一種自然現(xiàn)象，或考察現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)生的某一件事，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。

2） 當(dāng)問(wèn)題提出來(lái)以后，不是采用老師直接給出答案，甚至設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去操作以驗(yàn)證老師給出的結(jié)論。而是強(qiáng)調(diào)一定要引導(dǎo)學(xué)生去探索。在探索的過(guò)程中，孩子自己提出假說(shuō)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行說(shuō)理和辯論，以利于孩子養(yǎng)成進(jìn)行相互討論，把自己的想法告訴別人和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

3） 在老師引導(dǎo)和建議下，孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，同樣要求幼兒 注意觀察、提問(wèn)、設(shè)想、驗(yàn)證。

4） 用他們自己的語(yǔ)言記錄下實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的想法和活動(dòng)情況，最后把正確的答案記錄下來(lái)，可以和自己原來(lái)的想法作對(duì)比。

5） 在對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，“動(dòng)手做”活動(dòng)的'內(nèi)容與教學(xué)方法要有連貫性和整體安排。

現(xiàn)狀分析：教師缺乏在一日生活中抓住教育契機(jī)來(lái)完成數(shù)學(xué)目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)，所以我們重點(diǎn)引導(dǎo)教師思考哪些環(huán)節(jié)和活動(dòng)能夠結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)。

相關(guān)策略：發(fā)揮老教師的骨干帶頭作用，請(qǐng)老教師結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)向教師傳授。

達(dá)成共識(shí)：

如：早晨幼兒陸陸續(xù)續(xù)來(lái)園，孩子們總喜歡圍到老師身邊問(wèn)：“老師，今天我第幾名到幼兒園？” 在人數(shù)較少時(shí)，就讓孩子數(shù)數(shù)來(lái)到班上的孩子，來(lái)了幾個(gè)，誰(shuí)是第幾名。在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，同時(shí)，他們甚至學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的序數(shù)。

如：在“揪尾巴”的游戲中，就在“尾巴”上做“文章”，制作了長(zhǎng)短不同的 “尾巴”，孩子們揪到了別人的“尾巴”，還要和自己的“尾巴”比一比，誰(shuí)的 “尾巴” 長(zhǎng)，誰(shuí)的 “尾巴”短，幼兒在活動(dòng)中，既鍛煉了閃躲技能，又學(xué)會(huì)了比較長(zhǎng)短及增進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力……增進(jìn)新內(nèi)容的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

如：在超市游戲中，平時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在玩的時(shí)候，總是沒(méi)有目的地買(mǎi)了很多的東西，他們的興趣似乎就是在把那些東西搬來(lái)搬去，于是，設(shè)計(jì)了點(diǎn)卡讓幼兒來(lái)買(mǎi)東西，買(mǎi)的時(shí)候，孩子就必須考慮，你想要買(mǎi)幾樣?xùn)|西? 再用相應(yīng)的點(diǎn)卡進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，“服務(wù)員”在結(jié)帳的時(shí)候，就要驗(yàn)證孩子買(mǎi)的東西與所付的點(diǎn)卡是不是一樣。通過(guò)這樣的改進(jìn)，孩子們?cè)诙喽嗌痰昃筒粫?huì)盲目地購(gòu)物，而是更有目的、更會(huì)思考了。

教師可以在與語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、健康大膽嘗試結(jié)合的內(nèi)容，作為教師，我們要擁有一雙敏銳的眼睛一個(gè)思考的腦袋、一顆對(duì)生活充滿著美好向往的心靈，把握生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透于生活中的時(shí)時(shí)刻刻，這樣，數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義就更為突顯了。

下學(xué)期我們將對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)進(jìn)行具體的研究。我們只有不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐才能明確教師發(fā)展的方向，有效地促進(jìn)教師成長(zhǎng)及幼兒園全面發(fā)展。感謝骨干教師們，你們的經(jīng)驗(yàn)與智慧給予了我們前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們攜起手來(lái)，在幼兒園這個(gè)大家庭xxxx同成長(zhǎng)！

區(qū)域教研活動(dòng)總結(jié)(篇4)

為了深化基礎(chǔ)教育課程改革，縮小校際間差距，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，發(fā)揮各校優(yōu)質(zhì)教育資源的示范、輻射和引領(lǐng)作用，在進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室的精心組織策劃下，xx研培基地于5月27日成功開(kāi)展了大型主題教研活動(dòng)，其主旨是：以部分學(xué)科的公開(kāi)教學(xué)為載體，促進(jìn)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用，更主要的是為基地教師搭建一個(gè)集中學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái)，進(jìn)而深入研究教研主題，探求省時(shí)高效的教學(xué)方法，全方位提升任課教師的教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、活動(dòng)概況

這次教研活動(dòng)，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和基地成員校的大力支持，進(jìn)修學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研員，松花江、菜園子小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干教師，加上我鎮(zhèn)全部教師共計(jì)240余人都是頂著蒙蒙細(xì)雨，積極投身到這次教研活動(dòng)中來(lái)。活動(dòng)中，任課教師在新課程理念的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用了遠(yuǎn)教、班班通、多**課件等教學(xué)資源和**設(shè)備，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)、**等學(xué)科進(jìn)行了公開(kāi)教學(xué)。課后，在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)科教研人員的指導(dǎo)下，與會(huì)教師圍繞本學(xué)科教研課題進(jìn)行分組討論。

因?yàn)檫@些教研主題源于教學(xué)實(shí)踐，具有實(shí)效性和指導(dǎo)性，所以任課教師在研討中打破了校際間的壁壘，坦誠(chéng)直言，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、反思和教研員的點(diǎn)撥，不但解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐，教師的思想意識(shí)、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對(duì)主題教研有了一個(gè)全新的理解。通過(guò)研討，不僅讓教師參與了教研、投身于教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。

在集中研討總結(jié)會(huì)上，進(jìn)修學(xué)校的李長(zhǎng)坤校長(zhǎng)和包片教研員孫曉光老師分別做了總結(jié)性發(fā)言，對(duì)這次教研活動(dòng)深入淺出地進(jìn)行了全方位分析評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程給予了充分肯定，同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)的個(gè)別環(huán)節(jié)不同程度地提出改進(jìn)意見(jiàn)，為我校今后主題教研工作的開(kāi)展起到了推波助瀾的作用。

二、查找不足

雖然我們?cè)诮虒W(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用方面做了一些努力，對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程做了周密部署，但是在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個(gè)別問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)成為我們今后教研工作的課題，督促我校主題教研工作深入開(kāi)展。

1、課堂教學(xué)

（1） 教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化意識(shí)不強(qiáng)。

在教學(xué)中，存在著一些教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，存在著冗余現(xiàn)象，任選環(huán)節(jié)在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏系列化，無(wú)法支持教學(xué)的結(jié)構(gòu)和程序。有時(shí)活動(dòng)要求會(huì)在不必要的地方得到補(bǔ)充。

在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)或是小組合作時(shí)，教師常常會(huì)把沒(méi)想到的要求，不間斷的重復(fù)并強(qiáng)調(diào)，實(shí)則學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的意圖。

（2）學(xué)生活動(dòng)（獨(dú)立操作與合作交流）時(shí)，教師成為“局外人”。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就在前面或是在某一個(gè)位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學(xué)生自學(xué)成果的出現(xiàn)。即使有時(shí)會(huì)深入學(xué)生中間，也是在觀望學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或是獨(dú)立操作的進(jìn)度，看似與自己沒(méi)有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象。

（3） 忽視了板書(shū)的功能，板書(shū)缺乏設(shè)計(jì)性。

因?yàn)槭枪_(kāi)研討教學(xué)，所以很多教師把注意力都轉(zhuǎn)移到**屏幕上，利用課件將教學(xué)中需要展示的內(nèi)容**給學(xué)生，而將板書(shū)忽視，忘記了板書(shū)的功能與其即時(shí)的互動(dòng)性。

2、分組研討

（1）注重主題，忽略分題。

在研討過(guò)程中，多數(shù)教師能夠圍繞本學(xué)科的教研主題結(jié)合課例進(jìn)行研討，在分題的研究上說(shuō)得不足、不透。

（2）注重形式，脫離主題。

在研討過(guò)程中，個(gè)別教師對(duì)教師提供的課例評(píng)價(jià)得多，注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，完全脫離了教研主題。

（3） 缺乏個(gè)別教師的理論支持。

三、下一步工作打算

1要在日常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)主題教研工作的監(jiān)控，確保全鎮(zhèn)主題教研工作扎實(shí)、嚴(yán)密、嚴(yán)格。

2總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，推動(dòng)主題教研工作深入開(kāi)展。

3、以主題教研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用，強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高。

總之，這次大型主題教研活動(dòng)能夠獲得成功，離不開(kāi)教育局、進(jìn)修學(xué)校以及基地成員校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員的鼎立支持和精心指導(dǎo)，更離不開(kāi)全體教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將在教育局、進(jìn)修領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，繼續(xù)加強(qiáng)校際之間的教研合作，發(fā)揮區(qū)域教研的整體優(yōu)勢(shì)，讓每一位教師在這個(gè)研究實(shí)體中都能得到鍛煉、獲得提升，讓主題教研工作在xx這個(gè)研培基地上開(kāi)花結(jié)果。

2020年區(qū)域活動(dòng)教研活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期初，我校與本片區(qū)其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)了座談會(huì)，研討了各校在校本教研的特色和教研活動(dòng)如何開(kāi)展，達(dá)成了教研的時(shí)間、形式和內(nèi)容上的一致。為了保證聯(lián)片教研工作的高效、有序和規(guī)范的開(kāi)展，會(huì)上還成立了由各校校長(zhǎng)和教研主任組成的教研領(lǐng)導(dǎo)小組，在各學(xué)校還成立了聯(lián)片教研活動(dòng)小組，形成**教研工作網(wǎng)絡(luò)各校都將聯(lián)片教研列入學(xué)校工作計(jì)劃，并將校本教研、校本培訓(xùn)、聯(lián)片教研融為一體，領(lǐng)導(dǎo)小組制定聯(lián)片教研活動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。

1、名師引領(lǐng)，上一節(jié)示范課。各個(gè)學(xué)校組織安排，每個(gè)年級(jí)組，安排一名名師上課，同學(xué)科教師參加聽(tīng)課，授完課后，授課教師自己做點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方法和意圖，并且對(duì)自己這節(jié)課的課后反思。

2、集體備課，開(kāi)展“同課異構(gòu)”。

以每個(gè)年級(jí)組為單位，同一課自己設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，然后授課，大家聽(tīng)課進(jìn)行評(píng)課，選出教學(xué)方法好，教學(xué)效果優(yōu)的教師，參加聯(lián)片的教研活動(dòng)。第一輪共有19位老師參加，第二輪共有4位老師參加，最后有3位老師參加了聯(lián)合精品課程的演示。

3、集體研討?；顒?dòng)形式不同，但活動(dòng)的目的和過(guò)程需要全體教師的積極參與。通過(guò)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)和教流，教師對(duì)三步式學(xué)習(xí)指導(dǎo)有了更深的理解，教學(xué)理念和教學(xué)方法有了質(zhì)的飛躍。

在小組討論的過(guò)程中，對(duì)如何完成教學(xué)任務(wù)的理解以及學(xué)生參與課堂實(shí)踐過(guò)程的時(shí)間和廣度有了新的認(rèn)識(shí)和提高。面對(duì)同樣和相似的問(wèn)題，我們需要跨學(xué)校資源的支持。學(xué)生或同類(lèi)學(xué)科，資源共享，廣泛交流，提高教師整體素質(zhì)。

4、網(wǎng)絡(luò)教研。各校老師都在新浪博客上建立“校名+學(xué)科+教師真實(shí)姓名”的博客，我校教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互幫互助，資源共享，真正提高教師們的業(yè)務(wù)水平。

5、專(zhuān)題講座。邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，使教師提高教學(xué)、教學(xué)和科研的理論水平，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

五、活動(dòng)總結(jié)

為了深入推進(jìn)三步導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)片教研活動(dòng)扎實(shí)個(gè)有效，改變片區(qū)內(nèi)各校以往校本教研活動(dòng)流于形式的現(xiàn)狀，為片區(qū)內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，構(gòu)建高效率課堂，我校根據(jù)區(qū)教育局具體部署和中心學(xué)校太行的具體安排，確定開(kāi)展以“深入推進(jìn)三步導(dǎo)學(xué)，攜手構(gòu)建高效課堂”為主題的聯(lián)片教研活動(dòng)。

課堂是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是教師最重要的教研場(chǎng)所。教師只有在課堂上親自經(jīng)歷一次又一次的成功和失敗，才會(huì)詮釋新課程理念，才會(huì)探索合適的教學(xué)策略，三步導(dǎo)學(xué)才會(huì)走向成熟，走向無(wú)痕?！巴n異構(gòu)”即面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后施教。

注重課前充分討論，課上百花齊放，注重課后評(píng)價(jià)和反思。這種教研模式能促進(jìn)教師積極參與意識(shí)，有利于教師對(duì)新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，也迫使每一位聽(tīng)評(píng)課的教師在教研活動(dòng)中去深入觀察、分析、比較，并提出獨(dú)到的個(gè)性評(píng)價(jià)，有效的提高教師對(duì)新課程理念的理解與和應(yīng)用水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

上學(xué)期聯(lián)片教研活動(dòng)共開(kāi)展五次，內(nèi)容豐富多彩，有名師講座、有送教下鄉(xiāng)活動(dòng)、有太行說(shuō)、講、評(píng)活動(dòng)，有教師集體研討等，活動(dòng)形式多樣。五校教師集中到一起互相交流，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性高漲，現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)氣氛熱烈?；顒?dòng)中我校教師感受了風(fēng)格各異的教學(xué)，感受了名師的風(fēng)采，開(kāi)闊了視野，提高了個(gè)人的教育理念，每位教師都有一份體驗(yàn)、一份收獲、一份感動(dòng)。

本學(xué)期聯(lián)片教研自x月x日起到x月x日結(jié)束。我校按照中心學(xué)校“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)通知和本片區(qū)關(guān)于本次教研活動(dòng)的安排，開(kāi)展了以“三步導(dǎo)學(xué)”為主題的同課異構(gòu)課堂教學(xué)交流活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾輪講座，演講和評(píng)估，我聽(tīng)了十位老師，不同課程和不同年級(jí)的研討會(huì)。

1教師準(zhǔn)備充分，課堂效果良好

老師為上好這堂研討課做了大量的準(zhǔn)備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學(xué)特色廣泛搜集資料，認(rèn)真制做課件，通過(guò)努力將內(nèi)容一樣，但風(fēng)格不一的課呈現(xiàn)給大家。xx老師設(shè)計(jì)的**并茂，配樂(lè)朗讀，學(xué)生自選檢測(cè)內(nèi)容，深受聽(tīng)課教師的好評(píng)。xx老師將生動(dòng)的10根手指做為乘法公式來(lái)記住9種方法，學(xué)生很感興趣。

xx老師講的《對(duì)花》**課，歌舞結(jié)合，內(nèi)容和**緊密結(jié)合起來(lái)，課件運(yùn)用熟練，被老師們譽(yù)為**課的“時(shí)尚”。

總之，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用三步引導(dǎo)有一定的改進(jìn)和提高。本次教學(xué)研究也展示了教師在教學(xué)領(lǐng)域的新探索和創(chuàng)新。

2高效課堂這一主題已得到明確的論證

本次活動(dòng)著重突出了“高效課堂”這一主題，這也正是本學(xué)期開(kāi)學(xué)區(qū)教育局開(kāi)展教研活動(dòng)所要突出的中心。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學(xué)生“學(xué)”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有教師的充分引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)往往會(huì)停留在表面，不能深入其中，教學(xué)的深度和寬度也不可能得到實(shí)現(xiàn)。

更不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。在這次教研活動(dòng)中，不難看出，教師的教學(xué)方法有了很大的改進(jìn)，多**教學(xué)的應(yīng)用也很正常。

教師們教的扎實(shí)了，擺脫了以往課堂教學(xué)的“花架子”，難點(diǎn)內(nèi)容采用小組合作得到了突破，講練有機(jī)結(jié)合，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)運(yùn)用恰當(dāng)，達(dá)到課堂節(jié)節(jié)有檢測(cè)，人人能有所收獲。激勵(lì)機(jī)制可以靈活運(yùn)用，保證了一個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)成為真正的有效教學(xué)。

三。課堂教學(xué)理念貫穿于教學(xué)始終

每一節(jié)課，每個(gè)學(xué)科老師們都能展現(xiàn)新教法和遠(yuǎn)教資源，并且運(yùn)用自然，在無(wú)意中卻使新的教育理念和現(xiàn)代教學(xué)手段得到了更加完美的展現(xiàn)。

①、所有教師都把課堂的**權(quán)交給了學(xué)生，平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)、9的的乘法口訣的編寫(xiě)，夕陽(yáng)美的語(yǔ)句等都是學(xué)生在知識(shí)的**和整理過(guò)程中得出來(lái)的，是在學(xué)生真實(shí)參與中實(shí)現(xiàn)的，教師只是在其中起到了點(diǎn)拔和引導(dǎo)的作用，我想，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，深刻的印象必將伴其一生。

區(qū)域教研活動(dòng)總結(jié)(篇5)

為了進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，特組織了區(qū)域教研活動(dòng)。現(xiàn)將區(qū)域教研工作總結(jié)如下：

一、活動(dòng)開(kāi)展情況

2014年12月以來(lái)，共舉辦了5次區(qū)域性教研活動(dòng)，涉及專(zhuān)題講座和課堂教學(xué)。在每一項(xiàng)活動(dòng)中，一小部分教研部門(mén)首先要制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，提出明確要求，做好分工。

五大區(qū)域教研活動(dòng)主要由東南西北13個(gè)邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)承擔(dān)。

1、2014年12月25日結(jié)合新教材，在上倉(cāng)鎮(zhèn)中舉辦了第一次小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域教研活動(dòng)，共有上倉(cāng)、下窩頭、楊津莊等5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)100余名教師參加，會(huì)上分別由下窩頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)趙紅英老師執(zhí)教的《用0方程解決問(wèn)題》、上倉(cāng)鎮(zhèn)河西中小趙永霞老師執(zhí)教的《用方程解決問(wèn)題》、楊津莊鎮(zhèn)大堼上中小曹學(xué)麗老師執(zhí)教的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》各一節(jié)，然后教研員針對(duì)這三節(jié)課分別進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并具體提出了解決問(wèn)題教學(xué)模式及計(jì)算教學(xué)模式， 然后，對(duì)如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行了指導(dǎo)，最后提出了天津市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究方向。

此次區(qū)域教研活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)這幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)更多的教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究與指導(dǎo)，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性，受到了廣大教師的歡迎及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，并在薊州報(bào)上做了專(zhuān)題報(bào)道。

2、2015年6月11日結(jié)合新教材，在尤古莊鎮(zhèn)中小舉辦了第二次小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域教研，共有3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)30余名教師參加，會(huì)上先展示了三觀摩課，分別桑梓鎮(zhèn)周媛媛老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》、侯家營(yíng)鎮(zhèn)尹建超老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——搭配問(wèn)題》、尤古莊鎮(zhèn)王浩丹老師執(zhí)教的《小數(shù)加減混合運(yùn)算》，然后由這三位教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)課，教研員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并具體提出了概念教學(xué)模式、解決問(wèn)題教學(xué)模式及計(jì)算教學(xué)模式，最后提出了天津市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究方向，這次區(qū)域教研活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)更多的教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究與指導(dǎo)，受到了廣大教師的歡迎及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，并在局務(wù)網(wǎng)上做了專(zhuān)題報(bào)道。

3、2015年11月27日結(jié)合新教材，在邦均三小舉辦了第三次小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域教研，共有3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)30余名教師參加，會(huì)上分別由東二營(yíng)鎮(zhèn)孫繼軍老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——合理安排時(shí)間》、白澗鎮(zhèn)褚小春老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》、邦均鎮(zhèn)穆秀宇老師執(zhí)教的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》各一節(jié)，然后由這三位教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)課，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行評(píng)議，最后教研員進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)并具體提出了解決問(wèn)題教學(xué)模式及概念教學(xué)模式，提出了今后具體要求，全體教師不論聽(tīng)課還是評(píng)課都高度重視，講課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié)都有了質(zhì)的變化，區(qū)域教研活動(dòng)開(kāi)闊了老師們的眼界， 增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性。

4、2016年4月1日，在出頭嶺王屯莊中小舉辦了第四次小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域教研活動(dòng)，會(huì)上共有兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)30余名教師參加，分別由西龍虎峪鎮(zhèn)藏山莊小學(xué)王思聰老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》及出頭嶺鎮(zhèn)下莊中心小學(xué)張東清老師執(zhí)教的《乘法分配律》共兩節(jié)觀摩課。然后由這兩位教師進(jìn)行說(shuō)課，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行評(píng)課，最后教研員進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)并具體提出了概念教學(xué)模式，同時(shí)提出了今后具體要求，最后提出了天津市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究方向，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性。

5、2016年6月2日，在下?tīng)I(yíng)鎮(zhèn)小舉辦了第五次小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域教研活動(dòng)，會(huì)上共有兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)20余名教師參加，分別由下?tīng)I(yíng)鎮(zhèn)小丁雨濤老師執(zhí)教的《克與千克》、羅莊子鎮(zhèn)小劉敏老師執(zhí)教的《簡(jiǎn)單的排列》、羅莊子翟莊小學(xué)邵建新老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——搭配問(wèn)題》共三節(jié)觀摩課。然后由這三位教師進(jìn)行說(shuō)課，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行評(píng)課，最后教研員進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)并具體提出了概念教學(xué)模式及解決問(wèn)題教學(xué)模式，最后，對(duì)如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行了總的指導(dǎo)，然后提出了天津市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究方向。

這幾次教研活動(dòng)以區(qū)域教研為抓手，充分利用區(qū)域教研搭建的平臺(tái)，使教師在做課中鍛煉，在參與中發(fā)展提高，在展示的過(guò)程中凸顯并形成創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格，特別是這十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)70余所小學(xué)數(shù)學(xué)教師受益，他們知道了該如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課及天津市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究方向，教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了可喜的變化，這項(xiàng)活動(dòng)受到了廣大教師的熱烈歡迎及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

二、存在的不足和今后工作的方向

由于區(qū)域?qū)W校比較分散，各校情況各異，都或多或少存在著這樣或那樣的問(wèn)題或困難，如參會(huì)教師相對(duì)較少，對(duì)一些具體組織工作考慮不夠周全，活動(dòng)開(kāi)展略顯困難。

今后的區(qū)域教研活動(dòng)的方向：

創(chuàng)造性的開(kāi)展區(qū)域教研工作，解決在教育教學(xué)中的共同性問(wèn)題，務(wù)求實(shí)效，真正做到以教研促課改，以教研促教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，區(qū)域教研活動(dòng)的組織與實(shí)施，是為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)，讓教師能在這平臺(tái)上感受收獲，使課堂成為讓學(xué)生體驗(yàn)**的樂(lè)園。

區(qū)域教研活動(dòng)總結(jié)(篇6)

本班的游戲活動(dòng)目標(biāo)是：

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的個(gè)性，培養(yǎng)探索精神，提高幼兒觀察和分析的能力。

2、通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，讓幼兒多動(dòng)手制作“變廢為寶”的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識(shí)，知道許多廢舊材料還可以再利用，并能制作出很多漂亮的作品。

3、數(shù)學(xué)區(qū)：了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡(jiǎn)單的比較、分類(lèi)、喜歡操作、搬弄、嘗試提問(wèn)和表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

4、“棋吧”：學(xué)習(xí)愿意與同伴分享自己的玩具，學(xué)會(huì)玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規(guī)則，從而提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力和自制力，發(fā)展手腦的協(xié)調(diào)性。

5、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴合作的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調(diào)性。

6、通過(guò)自主游戲，發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造能力和探索能力，培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性。

7、在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂(lè)意共享自己和別人的快樂(lè)，進(jìn)而構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。

教研研討活動(dòng)總結(jié)

歲月如流水，我們要迎來(lái)新的一個(gè)階段工作了，我們需要總結(jié)本階段的工作情況。工作總結(jié)不是數(shù)據(jù)和工作內(nèi)容的羅列，而是觀點(diǎn)和訴求的表達(dá)。工作總結(jié)的內(nèi)容包括幾個(gè)方面呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“教研研討活動(dòng)總結(jié)”，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

教研研討活動(dòng)總結(jié) 篇1

xx月xx日初三學(xué)生外出旅游，我因初一有課，再加上下午xx初中有初三復(fù)習(xí)研討的教研活動(dòng)，學(xué)校就沒(méi)有安排和學(xué)生一同外出。中餐吃好之后，我和七年級(jí)的李老師一同赴xx初中參加本次的教研活動(dòng)。

下午的教研活動(dòng)，安排很緊湊，先是xx初中的xx（女），xx初中xx兩位老師上了兩節(jié)試卷講評(píng)研討課（以xx片期中考數(shù)學(xué)試卷為案例進(jìn)行分析）。兩位教師在試卷講評(píng)課中都體現(xiàn)出了較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，看得出在講評(píng)前都作了大量的分析和研究，試卷的得分情況統(tǒng)計(jì)，各題的得分率都計(jì)算過(guò)，還要做課件，很費(fèi)時(shí)間，上一節(jié)公開(kāi)課真的很不容易。李老師事后還講到，他為了準(zhǔn)備這節(jié)課，昨天晚上開(kāi)始準(zhǔn)備課件一直到凌晨2：00，沒(méi)怎么休息，上午來(lái)聽(tīng)課，下午就給我們上了一節(jié)試卷分析的研討課，不管上的質(zhì)量怎么樣，都充分體現(xiàn)出了一位名教師敬業(yè)精神，而且他在課后反思中同教研員朱老師還提到，以后有這種活動(dòng)，他還想上一節(jié)試卷分析課，這種積極進(jìn)取和良好的心態(tài)真的很值得我們每一個(gè)教師學(xué)習(xí)。每個(gè)名教師成功背后所付出的艱辛是常人所無(wú)法想象的，沒(méi)有耕耘，哪有收獲。這個(gè)世界上不怕別人比我們?！?，可怕的是這些比我們牛×的人還這么勤奮。

兩節(jié)試卷講評(píng)課教師都講的.很精彩，譚老師注得對(duì)試題進(jìn)行思想方法的歸類(lèi)，李老師注重對(duì)試題解題策略的歸類(lèi)，因?yàn)樵嚲肀容^難，要講的題目太多了，他主要側(cè)重選取了一組和動(dòng)點(diǎn)有關(guān)的試題，提出了解決動(dòng)態(tài)型問(wèn)題的幾個(gè)策略。不管上課的效果如何，但我認(rèn)為這都是他們對(duì)試卷精心研究之后的成果展示，有他們自已的教學(xué)思想、教學(xué)方法的融入，值得我們學(xué)習(xí)，并在以后的試卷講評(píng)課中加以借鑒。當(dāng)然在課堂試卷分析講評(píng)中如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，如何更有針對(duì)性選取典型試題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高試卷講評(píng)的效率，這些都是值得我們思考的問(wèn)題。這一點(diǎn)在隨后的課后點(diǎn)評(píng)中，施老師也提到了很多這方面的建議。

聽(tīng)完課，兩位上課教師先簡(jiǎn)要反思梳理了一下，隨后是原杭州市數(shù)學(xué)教研員施老師先對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，接著施老師作了“深入研究中考試題，促進(jìn)復(fù)習(xí)高質(zhì)高效！”的主題演講。施老師的演講思路很清晰，結(jié)合近些年的中考試題旁征博引，談到如保高效高質(zhì)做好下個(gè)學(xué)期的中考復(fù)習(xí)工作。主要是六個(gè)方面：1、認(rèn)真研究近三年的本地中考試卷；2、知識(shí)為主線，能力為主導(dǎo)；3、關(guān)注核心，以本為本；4、思想方法，課堂滲透；5、重視學(xué)生常見(jiàn)易犯錯(cuò)誤；6、提高自己改編試題的能力。幾個(gè)方面聽(tīng)了之后，對(duì)照自已的初三教學(xué)真的令我汙顏。如：中考試卷我們平時(shí)也在關(guān)注，但我何曾認(rèn)真研究過(guò)中考考綱中的一些核心考點(diǎn)，在中考復(fù)習(xí)中更多的是憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)進(jìn)行復(fù)習(xí)；還有對(duì)學(xué)生常犯的一些錯(cuò)誤，我們上課平時(shí)也在講，讓學(xué)生關(guān)注，但真正有多少落到實(shí)處，要打一個(gè)大的問(wèn)號(hào)？還有自已改編試題的能力，我們可能更多的是拿來(lái)主義，很少有命題一份試卷自已去進(jìn)行改編…….。

對(duì)我觸動(dòng)最大的是施老師提到我們?cè)谠嚲碇v評(píng)時(shí)，不要一味去講解難題，他認(rèn)為講難題的試卷講評(píng)課效率是比較低的，因?yàn)閷?duì)一個(gè)班級(jí)百分之90的同學(xué)而言，難題的得分率是很低的，而且老師上課花大量的時(shí)間去講，學(xué)生并不一定能聽(tīng)懂，也談不上理解，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，講過(guò)的題，做過(guò)的題在月考試卷中出現(xiàn)，學(xué)生還是不會(huì)做，為此我們老師總是抱怨學(xué)生，可我們站在學(xué)生的角度去想一想，很多題已經(jīng)超出學(xué)生能力的承受范圍，我們就是平時(shí)花大量的時(shí)間去研究，最后學(xué)生中考難題的得分率并不一定能上去，如其這樣，我們平時(shí)的精力還不如放在一些中考核心知識(shí)點(diǎn)，核心考點(diǎn)的研究和講解上，提高學(xué)生容易題和中等難度題的得分率，施老師提到中考命題中有100分左右的題應(yīng)該不是較難的，如果我們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)和講解中把這些題目弄清楚，一個(gè)學(xué)生考重高，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的得分應(yīng)該是可以保證的，聽(tīng)了他的話，我覺(jué)得真的很有道理，反思我們平時(shí)的教學(xué)，總是忽略一些中考相關(guān)的核心知識(shí)點(diǎn)、核心考點(diǎn)的習(xí)題的講解，對(duì)一些考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的習(xí)題的講解往往是忽視的，總認(rèn)為學(xué)生問(wèn)題不大，實(shí)際上這是我們自已的想法，在實(shí)際的考試中，平時(shí)的月考也好，中考也好，最后可以看到我們很多同學(xué)在一些基本題的得分上也不是很理想，更不用講難題的得分，很多學(xué)生考不好，并不是因?yàn)殡y題不會(huì)做，最主要的歸因可能是基礎(chǔ)題的得分也不是很理想造成的。

可能有的老師也會(huì)感到很困惑，那難題不講，考三中、蕭中的學(xué)生怎么辦？這確實(shí)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，但我認(rèn)為這個(gè)也好辦，因?yàn)檫@批學(xué)生的數(shù)量不是很多，一個(gè)班可能就這么幾個(gè)人，實(shí)際上我們?cè)谥v試卷時(shí)，在面上對(duì)全班學(xué)生講一些基礎(chǔ)題和中檔題，但我們對(duì)個(gè)別好的學(xué)生可以個(gè)別交流，作個(gè)性化的輔導(dǎo)，應(yīng)該可以彌補(bǔ)少講難題方面帶來(lái)的缺陷，可以做到一個(gè)很好的平衡。

施老師的這一觀點(diǎn)顛覆了我多年初三所形成的一些教學(xué)思維，對(duì)我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大，真的需要好好靜下心來(lái)去研究一下初三教學(xué)。

期中考已經(jīng)過(guò)去，試卷真的很難，也很變態(tài)，學(xué)生普遍得分偏低，據(jù)說(shuō)瓜瀝片總平分只有50多分，后三分之一平均得分不到20分，可見(jiàn)試卷難度之大。但我們靜下心來(lái)去分析一下，學(xué)生得分低，除了難題不太會(huì)做之外，一些基礎(chǔ)題和中檔題的得分也不是很理想，這些現(xiàn)象應(yīng)該引起我們教師的思考……。

教研研討活動(dòng)總結(jié) 篇2

焦教授的課引發(fā)了我對(duì)研究課題的思考，即師范課堂的有效教學(xué)研究。這里面有兩個(gè)中心定位：一個(gè)是常態(tài)，這是最基礎(chǔ)的定位，那么什么樣的課是常態(tài)課呢，他還有一個(gè)名字叫做家常課，如果說(shuō)家常便飯最養(yǎng)人，那么家常課最育人。

“常態(tài)課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)。是一種親切、樸實(shí)的教學(xué)。這樣的課也許不美，但它是實(shí)用的；也許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑒。

這樣的課堂追求一種不確定性，生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。把那些真實(shí)的錯(cuò)誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細(xì)節(jié)中的種種意蘊(yùn)收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見(jiàn)解，變成我們完善日常教學(xué)的階梯。

我們這19節(jié)課中，像焦儀老師的這樣常態(tài)的課還有很多，由于時(shí)間的關(guān)系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生訓(xùn)練很扎實(shí)，所以上出了常態(tài)的精品課，有的課是因?yàn)樘崆邦A(yù)設(shè)的太多了，包括學(xué)生的預(yù)設(shè)，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過(guò)有的是展示課，有的是常態(tài)課而已。

示范課也是一門(mén)好課，它展示了理想的課堂教學(xué)狀態(tài)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生準(zhǔn)備，是智慧的前提。我們看到的評(píng)優(yōu)課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實(shí)我們不知道是怎么長(zhǎng)得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態(tài)課的首要條件應(yīng)該是真實(shí)。

那么，除了現(xiàn)實(shí)，什么樣的課才是有效的呢？這方面的論述很多，有的很繁瑣不便于操作，我簡(jiǎn)單地概括為：“三看、五性、八達(dá)成”，在這里與大家商榷：

（1）看三維目標(biāo)的落實(shí)情況。

知識(shí)目標(biāo)——學(xué)生是否準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)并初步運(yùn)用。

情感目標(biāo)：學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，是否善于學(xué)習(xí)，是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）看課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了“五性”。

教研研討活動(dòng)總結(jié) 篇3

（怎樣的課算一節(jié)好課？）

受課程改革的推動(dòng)，目前的中學(xué)課堂教學(xué)正經(jīng)歷著揚(yáng)棄的激烈沖突，教師們面臨眾多的教學(xué)行為取向，必須作出明確的價(jià)值判斷和選擇。因此，諸如“我們的課究竟該怎么上？”、“什么是一堂好課？

”等問(wèn)題接踵而來(lái)。

影響一節(jié)課的因素是多方面的，好課的表現(xiàn)形式也是多種多樣的，因此，想要既簡(jiǎn)單又全面地提出“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”是不現(xiàn)實(shí)的。面對(duì)這既簡(jiǎn)單又復(fù)雜、既有科學(xué)性又有藝術(shù)性，承載著“課改主陣地”任務(wù)的課堂教學(xué)，從我們教師的實(shí)際水平出發(fā)，現(xiàn)階段我們能否抓住幾個(gè)主要的方面，來(lái)實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革？我們的思路是基于經(jīng)營(yíng)，所以我們采取以下兩種策略：

1.求簡(jiǎn)的策略。我們努力闡述影響課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵因素，同時(shí)暫時(shí)避免一些其他問(wèn)題。

能否從課堂教學(xué)的幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)行為的價(jià)值？在過(guò)去的一年中，我們選擇了“學(xué)生參與度”、“知識(shí)展示度”、“過(guò)程有效度”這樣三個(gè)指標(biāo)。

2.求實(shí)的策略。我們立足于教師的“最近發(fā)展區(qū)”，不只是思考我們要做到什么，而更多的是思考我們已經(jīng)做了什么，還可以做什么。

對(duì)操作問(wèn)題的探索，我們目前所采取的方式是：從新課程理念與要求出發(fā)，以我們老師自己的理解來(lái)設(shè)計(jì)并實(shí)施操作，通過(guò)對(duì)此項(xiàng)操作的評(píng)價(jià)與反思，逐步改進(jìn)我們的操作。

一．學(xué)生的參與程度

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程的核心理念，落實(shí)到課堂教學(xué)的操作，就是以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為本”?！皩W(xué)生的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的中心。無(wú)論課堂教學(xué)是否突出這一中心，學(xué)生的參與性是最顯著的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

我們將學(xué)生的課堂參與分為心理（心理）行為參與和身體行為參與。心理行為表象是“以什么狀態(tài)，思考了什么問(wèn)題”，肢體行為表象是“以什么方式，執(zhí)行了什么任務(wù)”。因此，對(duì)“學(xué)生的參與程度”，我們考慮了如下四級(jí)水平：

a、 積極提出學(xué)習(xí)價(jià)值問(wèn)題，靈活完成復(fù)雜任務(wù)；

b、 他們對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的分析非常感興趣，能夠合理地完成更復(fù)雜的任務(wù)；

c．“傾聽(tīng)靜思”、專(zhuān)注于問(wèn)題的求解，能變式地完成了較簡(jiǎn)單的任務(wù)；

d、 認(rèn)真傾聽(tīng)，關(guān)心問(wèn)題的答案，以程式化的方式完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。

二．知識(shí)的展示程度

在對(duì)待“什么是知識(shí)？”的問(wèn)題上，人們常有一種誤解，以為數(shù)學(xué)知識(shí)“只是由抽象的符號(hào)所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)（概念、定理、公式、法則等）”。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)還包括數(shù)學(xué)思想和方法，“數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括”。

世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在1996年發(fā)布的《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》報(bào)告中，闡述了“大知識(shí)觀”，把知識(shí)分為四類(lèi)：事實(shí)知識(shí)（是什么）、原理知識(shí)（為什么）、技能知識(shí)（怎樣做）、人力知識(shí)（知識(shí)為誰(shuí)所有）。什么是知識(shí)？

用皮亞杰的話說(shuō)，“知識(shí)是由主體與環(huán)境或思維與客體相互交換而導(dǎo)致的知覺(jué)建構(gòu)，知識(shí)不是客體的副本，也不是由主體決定的先驗(yàn)意識(shí)”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)作抽象的界定，而只是在“課程目標(biāo)”中列舉了“知識(shí)與技能”的具體內(nèi)容。

即使是我們把“知識(shí)” 只狹義地理解為“客觀事實(shí)”，我們也不能否認(rèn)知識(shí)學(xué)習(xí)是形成技能、學(xué)會(huì)思考、解決問(wèn)題、培養(yǎng)情感與態(tài)度的“載體”?？梢钥闯觯@些課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與知識(shí)的展示程度有關(guān)。我們所說(shuō)的“知識(shí)的展示”是指由師生共同完成的，從知識(shí)的外表逐步到知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵的一個(gè)過(guò)程。

知識(shí)展示的程度越高，展示過(guò)程對(duì)教學(xué)的重示程度越高。對(duì)“知識(shí)的展示程度”，我們考慮如下四級(jí)水平：

a、 突出知識(shí)的本質(zhì)，形成思想方法；

b．建構(gòu)了知識(shí)的體系，解決了知識(shí)“怎么樣？”的問(wèn)題；

c．詮釋了知識(shí)的線狀，解決了知識(shí)“從何而來(lái)、用于何處？”的問(wèn)題；

d．呈現(xiàn)了知識(shí)的點(diǎn)狀，解決了知識(shí)“是什么、為什么？”的問(wèn)題。

三．過(guò)程的有效程度

從“只要結(jié)果，不要過(guò)程”，到“在知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)”，再到新課程倡導(dǎo)的“過(guò)程本身就是一個(gè)課程目標(biāo)”，過(guò)程的重要性在不斷提升?！敖?jīng)歷……過(guò)程，獲得……體驗(yàn)”的關(guān)鍵在于“過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)到了什么？”這就是過(guò)程的有效性問(wèn)題。

從現(xiàn)階段教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)看，我們首先要為學(xué)生獲得體驗(yàn)而安排經(jīng)歷的過(guò)程，解決“有沒(méi)有過(guò)程？”的問(wèn)題。其次我們要為讓學(xué)生獲得“有價(jià)值”的體驗(yàn)而設(shè)計(jì)經(jīng)歷的過(guò)程，解決“有怎樣的過(guò)程？

”問(wèn)題。對(duì)“過(guò)程的有效程度”，我們考慮如下四級(jí)水平：

a、 反映學(xué)生思維特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程；

b、 突出教學(xué)過(guò)程的核心和豐富的問(wèn)題情景；

c、 把握教學(xué)重點(diǎn)，注重變異學(xué)習(xí)過(guò)程；

d、 積累數(shù)學(xué)事實(shí)和模仿形式的過(guò)程。

說(shuō)實(shí)話，新課程賦予課堂教學(xué)豐富的價(jià)值取向。突出上述三個(gè)方面的評(píng)價(jià)不等于否定了課堂教學(xué)的多樣性，主要是從目前新課程課堂教學(xué)的主要問(wèn)題出發(fā)，先在這三個(gè)方面加以推進(jìn)，待我們?cè)谶@三個(gè)方面做得“成熟”了以后，我們可以再提出其他需要突破的問(wèn)題作為評(píng)價(jià)的要素。這樣，隨著我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展，促進(jìn)了課堂教學(xué)的發(fā)展。

其次，以聽(tīng)課的方式對(duì)課堂教學(xué)作“隨堂”評(píng)價(jià)，不可能用一個(gè)完備的評(píng)價(jià)體系去評(píng)價(jià)這一節(jié)課。我們追求的是一種“簡(jiǎn)單”的評(píng)價(jià)操作，盡量從看得見(jiàn)的表象去評(píng)價(jià)想得到的教學(xué)價(jià)值，期望這種評(píng)價(jià)操作能被廣大教師所掌握。即使是上述所列的三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，操作時(shí)仍然有不少“估計(jì)”的成份，在理解上仍會(huì)有“因人而宜”的差別。

因此，我們建議“討論式”的評(píng)價(jià)，即兩人以上聽(tīng)課后先在這三個(gè)方面確定水平等第（如果只有一人聽(tīng)課，可以邀請(qǐng)上課老師參與討論），再按該級(jí)水平的實(shí)現(xiàn)情況，給予“5分制”打分（d級(jí)對(duì)應(yīng)1~5分、c級(jí)對(duì)應(yīng)6~10分、b級(jí)對(duì)應(yīng)11~15分、a級(jí)對(duì)應(yīng)16~20分。三個(gè)方面滿分為60分。為了適應(yīng)，可以給40分作為底分，并制定100分制。

總等第由總分來(lái)確定86~100分對(duì)應(yīng)a級(jí)、71~85分對(duì)應(yīng)b級(jí)、56~70分對(duì)應(yīng)c級(jí)、41~55分對(duì)應(yīng)d級(jí)。）。為了促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)，我們還建議提煉出課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

我們?cè)趯?shí)際操作時(shí)，還遇到這樣的情況：有的課在某個(gè)局部達(dá)到了某一項(xiàng)的較高水平，而在其他地方表現(xiàn)的水平較低。針對(duì)這種情況，為了肯定教師的進(jìn)步，我們?cè)谶@一項(xiàng)的“級(jí)”上按局部的最高水平來(lái)確定，即只要課堂上在某個(gè)局部出現(xiàn)了高水平的表征，我們就將它作為該節(jié)課在這一項(xiàng)上的水平體現(xiàn)。

然后，在打“分”時(shí)按這種水平在整節(jié)課內(nèi)的普遍程度給不同的分?jǐn)?shù)，以示區(qū)別。也就是說(shuō)，“級(jí)”是局部的最高水平的反映，“分”是在級(jí)定下后，該級(jí)表象的多少的反映。

附：課堂教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)表

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

學(xué)校班級(jí)日期

課題施教老師

教研研討活動(dòng)總結(jié) 篇4

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校全體數(shù)學(xué)教師按照學(xué)校安排，于11月24日——11月29日進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。全體數(shù)學(xué)教師積極參與，以“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育”為主題，開(kāi)展教育研討活動(dòng)，起到了較好的效果。

這次課堂教學(xué)值得肯定的有以下幾點(diǎn)：

1、能夠較好的研究教材，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重難點(diǎn)的突破上采取措施合理，引導(dǎo)方法得當(dāng)。

2、教學(xué)思路清晰流暢，教師點(diǎn)撥作用發(fā)揮的較好，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的形成達(dá)到順其自然的效果。例如：劉連軍老師上的《商不變的規(guī)律》，龐圣會(huì)老師上的《分?jǐn)?shù)的加減法》。

3、能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中抽象出所學(xué)知識(shí)，注重由形象思維到抽象思維的過(guò)渡。例如：趙恒芳老師上的《三角形的面積》，戚汝麗老師上的《倍的認(rèn)識(shí)》，還有張立強(qiáng)主任上的《平行四邊形的面積》和王文強(qiáng)老師上的《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》。

4、能夠在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如：劉兆國(guó)老師上的《觀察物體》。

5、注重讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。例如：劉連軍老師上的《商不變的規(guī)律》。

7、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣中說(shuō)的習(xí)慣培養(yǎng)、觀察的習(xí)慣培養(yǎng)、積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣培養(yǎng)、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣培養(yǎng)。例如：趙恒芳老師上的《三角形的面積》、戚汝麗老師上的《倍的認(rèn)識(shí)》、劉兆國(guó)老師上的《觀察物體》、

龐圣會(huì)老師上的《分?jǐn)?shù)的加減法》、劉連軍老師上的《商不變的規(guī)律》、張立強(qiáng)主任上的《平行四邊形的面積》。

全體數(shù)學(xué)教師除了能按時(shí)聽(tīng)課、認(rèn)真做好記錄外，在每天的評(píng)課活動(dòng)中也都能及時(shí)參加，對(duì)當(dāng)天所聽(tīng)的課提出寶貴意見(jiàn)。其中有以下幾點(diǎn)需要各位教師在以后教學(xué)中需要注意：

1、年輕的教師有年輕教師的優(yōu)勢(shì)，接觸的是比較現(xiàn)代的教學(xué)思想，更新的教學(xué)觀念，能及時(shí)跟上教育改革的步伐。老教師有老教師的優(yōu)勢(shì)，對(duì)整個(gè)教材的把握更有深度，對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系更全面?？赡芎芏嗬蠋熣J(rèn)為年輕老師上課比較占優(yōu)勢(shì)，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)滩纳钊肓私?，?zhǔn)確把握才是最重要的。

2、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步優(yōu)化，設(shè)計(jì)合理、有效的教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)講究一個(gè)水到渠成的自然效果，一個(gè)知識(shí)、一個(gè)規(guī)律、一個(gè)結(jié)論，怎樣給學(xué)生說(shuō)，學(xué)生才能夠容易理解、容易接受，需要教師很好的琢磨；設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能達(dá)到循序漸進(jìn)的效果，才能顯示出數(shù)學(xué)的邏輯性，才能讓學(xué)生學(xué)的舒服。

3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次性和實(shí)用性。練習(xí)方式固然要多樣化，但是不要走過(guò)場(chǎng)，練習(xí)課中常常會(huì)暴露出學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷，此時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且展開(kāi)針對(duì)性的講評(píng)，務(wù)必作到當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，及時(shí)消化，做好練習(xí)與其評(píng)價(jià)的相互統(tǒng)一完成。

學(xué)生通過(guò)練習(xí)這種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，可以鞏固和加深已學(xué)的知識(shí)，并在練習(xí)活動(dòng)中初會(huì)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的本領(lǐng)，在合理設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)程中，掌握技能技巧。練習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展其創(chuàng)造能力，并培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)和勇于克服困難的良好品質(zhì)。因此，精心設(shè)計(jì)好練習(xí)至關(guān)重要。

教研研討活動(dòng)總結(jié) 篇5

為了提高我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的均衡發(fā)展，發(fā)揮xx市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的示范、引領(lǐng)和輻射作用，我校于xx年5月16日在錄播室舉行了xx市xx鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“師徒結(jié)對(duì)”暨教學(xué)研討活動(dòng)。

活動(dòng)在xx市教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的致辭時(shí)正式開(kāi)始，接著舉行了隆重的“師徒結(jié)對(duì)”簽訂儀式，這次的師徒結(jié)對(duì)的兩位老師分別是連州市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)成員黃xx（師傅），xx鎮(zhèn)xx小學(xué)的轉(zhuǎn)崗英語(yǔ)教師----李xx（徒弟）。

接著是李xx老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)展示， 她以日常問(wèn)候?yàn)殚_(kāi)場(chǎng)白進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境帶學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。***同時(shí)，我們可以把詞匯放在句中，使詞與句不分離，句與詞不分離，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，游戲的設(shè)計(jì)也讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。學(xué)生有興趣，有強(qiáng)烈的參與熱情。

在整節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，***能夠用外語(yǔ)組織教學(xué)，內(nèi)容處理得當(dāng)，面向全體，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活使用多種教法；評(píng)價(jià)方式多樣，教學(xué)效果好。從這節(jié)課中，我們可以看到，老師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中要多鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)生用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達(dá)，老師也要努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的情境，多用肢體語(yǔ)言，多用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓學(xué)生喜說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)即時(shí)反饋。同時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生當(dāng)家作主，大膽表達(dá)會(huì)有更好的效果。

接著xx市小學(xué)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)主持人徐xx老師為現(xiàn)場(chǎng)的老師作了一個(gè)專(zhuān)題講座----《新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)策略》，使在場(chǎng)的老師受益匪淺。

聽(tīng)了徐老師的精彩講座之后，與會(huì)的所有英語(yǔ)教師根據(jù)講座要求及時(shí)對(duì)李xx老師的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，針對(duì)課例及身邊遇到的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了研討，并交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面。最后由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人黃xx進(jìn)行研討課總結(jié)。

通過(guò)此次“師徒結(jié)對(duì)”暨教學(xué)研討活動(dòng)，所有教師都受益匪淺，而且xx市小學(xué)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)將會(huì)繼續(xù)努力，我們師徒二人也會(huì)以提高我市的英語(yǔ)教學(xué)水平作為奮斗標(biāo)。

教研研討活動(dòng)總結(jié) 篇6

2．開(kāi)放性。

張老師的這一課面向的事孩子們的整個(gè)生活世界，這是一個(gè)全新的概念。兒童生活中的一切都與課程有關(guān)；面對(duì)兒童的整個(gè)生活世界，我們應(yīng)該關(guān)注地方、學(xué)校、教師和兒童的創(chuàng)造力。課程內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)孩子有意義和有趣的科目；課程從家庭、學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)生活空間；評(píng)價(jià)側(cè)重于兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3．活動(dòng)性。

活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單地教教科書(shū)；孩子們自己現(xiàn)場(chǎng)參與活動(dòng)，老師指導(dǎo)活動(dòng)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為主題活動(dòng)。

兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。

這種課堂活動(dòng)形式必須多樣化，活動(dòng)必須有效。德育課堂的活動(dòng)性式主要有主題活動(dòng)、游戲等兒童直接參與的實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單地教教科書(shū)；兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)兩個(gè)有趣的活動(dòng)營(yíng)的氣氛，張老師讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到愛(ài)就在我們身邊。

德育課就是要讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生了解、長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)、促進(jìn)行為。課堂教學(xué)活動(dòng)就是師生有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)活動(dòng)，教師，能有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)活動(dòng)、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動(dòng)，生活貼近兒童，深受學(xué)生喜歡。

活動(dòng)式教學(xué)方法，是在教學(xué)中給學(xué)生提供具體活動(dòng)的材料和情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與對(duì)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。它既符合小學(xué)生活潑活躍的特點(diǎn)，又符合兒童的思維特點(diǎn)。運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地、簡(jiǎn)單地接受現(xiàn)成的知識(shí)，而是通過(guò)多看、多聽(tīng)、多動(dòng)手，使其主動(dòng)地去獲取知識(shí)和方法，讓學(xué)生感受到生活中處處都有愛(ài)。

4、情感性

我們都知道，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能激發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，在這門(mén)課上，教師非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程。

“一體”，就是張老師處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活為課程資源，為學(xué)生的生活服務(wù)，教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到很好地體現(xiàn)，學(xué)生參與活動(dòng)積極性高，收到很好的教學(xué)效果。

總之，老師精心創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展有效活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)去感悟，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)談出自己的真情實(shí)感，這就摒棄了那種老師講道理的呆板局面，便于讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，孩子的體驗(yàn)也更為真切。

另外，這門(mén)課的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，過(guò)渡自然，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言也到位，這是一門(mén)非常成功的德育課。

研究課觀摩后，留給我們更多的思考。

行走在品德路上，我們一路同行，詮釋品德新課標(biāo)，同唱品德新樂(lè)章。

教研研討活動(dòng)總結(jié) 篇7

繼我鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)觀摩研討暨復(fù)課會(huì)之后，5月21日上午，我鎮(zhèn)在xx小學(xué)舉行了小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，各小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、

三、四、五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科骨干教師25人參加了活動(dòng)，這是我鎮(zhèn)期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)之后開(kāi)展的又一次課堂教學(xué)研討專(zhuān)題活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題如下。

一、課堂教學(xué)觀摩。與會(huì)教師聽(tīng)課四節(jié)：中心小學(xué)王春亮老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)《比一比》和房藝紅老師執(zhí)教的五年級(jí)語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》，xx小學(xué)馮海禮老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》，洞坡小學(xué)袁志飛老師執(zhí)教的五年級(jí)英語(yǔ)《girts for everyone》，黎明小學(xué)趙永錄老師執(zhí)教的五年級(jí)語(yǔ)文《活見(jiàn)鬼》。

二、課堂教學(xué)研討。會(huì)議由王耀杰先生主持。鎮(zhèn)教育集團(tuán)首先向今天參加公開(kāi)課的五位教師頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)；五位老師討論了自己課堂設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)思路，并反思了課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

聽(tīng)課老師進(jìn)行了互動(dòng)交流研討。大家認(rèn)為，數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)算、整理分析數(shù)據(jù)和歸納能力訓(xùn)練，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，大膽讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)分析，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；課堂評(píng)價(jià)不但要充分發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能，更要發(fā)揮好學(xué)生之間、小組之間的評(píng)價(jià)，多讓學(xué)生上臺(tái)展示，通過(guò)開(kāi)展討論、辯論等活動(dòng)，抓好雙基訓(xùn)練，糾正學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤面可以再放寬一些。在語(yǔ)文教學(xué)中，要把閱讀理解和寫(xiě)作指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，比如分析課文是如何選材來(lái)支撐*中心的；語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持基于課本、高于課本的理念，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣化，使學(xué)生有不同的美好心理體驗(yàn)，外出講課老師要提前與學(xué)生互動(dòng)、磨合，以增強(qiáng)教師與外校學(xué)生的親和力；語(yǔ)文教師上課要力求做到言干語(yǔ)凈，體現(xiàn)親和力，拉近與學(xué)生之間的距離，重視課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之處，力求在細(xì)微處覓見(jiàn)精彩紛呈的大千世界，于不經(jīng)意之處尋找撞擊心靈的思維火花。

在英語(yǔ)課教學(xué)中，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化讀與寫(xiě)的訓(xùn)練，力求做到用英語(yǔ)教“英語(yǔ)”，重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，從中感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、專(zhuān)題研討發(fā)言。作為我鎮(zhèn)青年校長(zhǎng)領(lǐng)軍人物的xx小學(xué)蘭xx同志，他不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，還善于思考，酷于教研，十年來(lái)，他摸爬滾打，成長(zhǎng)為區(qū)級(jí)教學(xué)能手，憑借他較為豐厚的教研功底，寫(xiě)成《優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，增強(qiáng)考練實(shí)效》一文，在會(huì)上作了專(zhuān)題發(fā)言。他認(rèn)為，平時(shí)課堂教學(xué)如果說(shuō)像“栽活一棵樹(shù)”的話，那么，復(fù)習(xí)就好像是“育好一片林”，栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林就需要花費(fèi)很大的功夫。

他總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有兩個(gè)特點(diǎn)，一是“理”，即對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱領(lǐng)的目的。二是“通”，即融會(huì)貫通，理清思路，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈、前因后果，總結(jié)出“梳理知識(shí)—?dú)w類(lèi)練習(xí)—拓展延伸—綜合測(cè)試”的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式，并指出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：避免舊課重上、避免復(fù)習(xí)課習(xí)題化、關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)、關(guān)注知識(shí)的綜合性、關(guān)注學(xué)生的差異性。

四、鎮(zhèn)教育組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了小結(jié)。這種課堂教學(xué)觀察活動(dòng)充分體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的巨大變化，能夠充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，做好后期的教學(xué)工作；即將進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的老師一定要把握好復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到面到、線清、點(diǎn)準(zhǔn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中一步步提高，努力實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升年目標(biāo)任務(wù)。

教研研討活動(dòng)總結(jié) 篇8

3.29日，敖鎮(zhèn)學(xué)校語(yǔ)文教研組組織了“語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)教研討論”。本文對(duì)為期一周的語(yǔ)文觀察課活動(dòng)進(jìn)行了討論和總結(jié)。

各各年級(jí)的語(yǔ)文老師都認(rèn)真地觀察和聽(tīng)課，他們都認(rèn)為自己從中受益匪淺。

由于敖鎮(zhèn)學(xué)校是一所九年制學(xué)校，每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的交流有一定的局限性。很多語(yǔ)文老師的共同困惑是，同事之間很少交流和討論。這次觀摩活動(dòng)教研討論好的解決了這個(gè)問(wèn)題，各位教師交流了本次觀摩活動(dòng)的亮點(diǎn)、課堂中教學(xué)存在的問(wèn)題、教學(xué)存在的困惑。

會(huì)上，老師們各抒己見(jiàn)，就存在的問(wèn)題進(jìn)行了交流。氣氛非常輕松活躍。

在討論中，發(fā)現(xiàn)了本次教學(xué)的亮點(diǎn)：首先，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)在課堂上得到了很好的訓(xùn)練，各位教師對(duì)學(xué)生的基本功很重視。通過(guò)課前三分鐘演講、課堂上學(xué)生朗讀讀點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生把話說(shuō)完整、教師泛讀課文等途徑切實(shí)打好學(xué)生的語(yǔ)文功底。

其次，教師在課堂上的基本功扎實(shí)，教學(xué)狀態(tài)自然大方，具有親和力。板書(shū)工整簡(jiǎn)潔，新穎。第三，課堂設(shè)計(jì)流程較流暢，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)有“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果。

解決了以往教學(xué)中的設(shè)計(jì)問(wèn)題。第四，每個(gè)教師在課堂上都有自己的創(chuàng)新，并將故事引入課文中。在教學(xué)中穿插小游戲、課前才藝展示，使課堂變得生動(dòng)活躍。

當(dāng)然，在這次活動(dòng)中，我們也指出了教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。以便很好的改進(jìn)。教師們從以下方面提出了建議：

第一，要在課堂的習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫，包括學(xué)生的坐姿、回答問(wèn)題聲音洪亮干脆、齊讀要整齊大聲、讀書(shū)時(shí)拿筆做筆記等等。第二，教師講課要充滿激情，要受到教師語(yǔ)言藝術(shù)的影響。需要教師范讀的地方，要聲情并茂的讀，要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。

教師講課要有節(jié)奏、有微笑，使課堂充滿舒適、溫馨的感覺(jué)。第三，在立體化的教學(xué)目標(biāo)中，要求實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。在觀察課上，老師沒(méi)有很好地挖掘課堂的深層含義，并結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)生活和情感有了更深的理解。

在此基礎(chǔ)上，提出了教師教學(xué)中的困惑。如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生上課的積極性等。通過(guò)交流解決了一些問(wèn)題，將具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題作為小課題進(jìn)行研究。

本次教學(xué)觀察后的教學(xué)討論是我們教學(xué)科研活動(dòng)的一次改革。我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，先整理后交流。把交流的內(nèi)容分為：

亮點(diǎn)、問(wèn)題、困惑三大塊 。經(jīng)過(guò)討論，老師們一致同意這種評(píng)課方式，很好地交流了經(jīng)驗(yàn)，解決了問(wèn)題。它不再是以往的教學(xué)和研究，而是停留在問(wèn)題的表面。

希望今后的教研活動(dòng)能越來(lái)越貼近教師的實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。

2011．3. 29

語(yǔ)文教研組關(guān)冬燕