孩子請把你的手給我讀后感

孩子請把你的手給我讀后感錦集6篇。

作文大都應(yīng)該有接觸過吧，寫作文是我們個人思想的表達，個人情感的抒發(fā)。好的作文是值得被人們長期閱讀的，怎么讓寫出的文章豐富生動呢？于是，小編為你收集整理了孩子請把你的手給我讀后感錦集6篇。希望對你的工作和生活有所幫助。

孩子請把你的手給我讀后感 篇1

今年寒假學(xué)校推薦了一本書《孩子把你的手給我》。這本書寫的是如何實現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思，書中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們中國的老師與父母看起來是多么的溫馨??！而我們并不常用這樣的話語。讀了這本書之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。讓我知道，從看完此書的這一刻起，我要改變對孩子——也就是我的學(xué)生觀和教育觀。

第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望?！薄拔耶?dāng)然很失望?！薄澳阋呀?jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄剑　碑?dāng)孩子處于強烈的情感中，他們聽不進任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。

從這我就想到我們老師有時對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。

其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的`，誰都知道那是非常危險的事，因為這個醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。

在讀到這段內(nèi)容之前，我還真以為憑我二十多年教育生涯和還算豐富的社會生活知識，足以應(yīng)付教育中的一切問題?？墒亲x了此書令我汗顏。

這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺得它也適用于老師和學(xué)生間的溝通。書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評。在批評孩子時，我們會攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會針對孩子本人發(fā)表任何觀點。書中舉了這樣一個例子：當(dāng)八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿?！彼酒饋?，把果汁和海綿遞給女兒?，旣愄痤^來看著媽媽，既松了口氣，又有點懷疑?，旣惖吐曊f：“哎呀，謝謝你，媽媽?！彼炎雷幽ǜ蓛?，媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒有說什么嚴(yán)厲的、批評的話，也沒有說一些無用的忠告，她說：“我當(dāng)時想說‘下次小心點’，但是當(dāng)我看到她善意的沉默，看到她多么感激時，我就什么都沒說了?！笔堑模旣惖膵寢尶吹焦隽说臅r候，給與的是指導(dǎo)而不是批評。讓瑪麗知道媽媽已經(jīng)原諒了她，并且教了她以后再遇到這種事該怎么做，所以瑪麗松了口氣，心里充滿了感激，輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。反之，如果當(dāng)時瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時候，嚴(yán)厲地批評了瑪麗：“你怎么回事？怎么這么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那處于害怕狀態(tài)的瑪麗就會更緊張更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會誠惶誠恐，擔(dān)心一但做不好，媽媽除了罵她還會做些什么?？梢?，不同的處理方式會產(chǎn)生不同的后果，與其進行毫無意義的批評，不如給予指導(dǎo)性的幫助。對于我們的學(xué)生，我們也應(yīng)如此。當(dāng)學(xué)生做錯數(shù)學(xué)題時，我們應(yīng)該給與耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎迹皇谴直┑呐u，“你怎么弄的？連這么簡單的題都不會寫？”也許，我們不經(jīng)意的一句話就會傷害到學(xué)生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時，切記，他們需要的不是批評，而是指導(dǎo)性的幫助。

總之，老師與家長的語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響他一生。在我今后的教育學(xué)生中要充分的運用教育的智慧，語言的技巧，理解孩子，尊重孩子。

孩子，請把你的手放心地交給我，因為我已經(jīng)學(xué)會了怎樣面對或處理你的各種問題。因為，無論如何，我永遠懷著一顆愛你的心，用可行的方法將這種愛恰當(dāng)?shù)乇磉_出來，孩子……

孩子請把你的手給我讀后感 篇2

到了文章的尾聲 ，文中談到兩性話題， 我個人而言，中國的孩子還是比較保守的，我喜歡保守一點。我還想說另一點：正如文章所說，成年人可能會限制他們的渴望，而不是直接或間接地關(guān)注他們的情緒。我可能就是這樣一個人。

我們都會說我是從你們這個年齡過來的你在想什么無非和我那時差不多，我的方法和你爺爺奶奶一樣的， 必須服從 。我很喜歡書中的直接和清晰的思路來告訴世界上一些人：“你們的教育觀點有問題， 需要提進。

”“要用理智和耐心去和孩子相處?！?/p>

我看了吉諾特的《孩子請把你的手給我》我想我可能不會完全像先生說的去做， 但我想我的思維和方式方法、情感會有很大的改變， 我不會觀念陳舊，墨守成規(guī)，也不會太開放（西方那樣教育：你啊， 你想干什么就干什么，我是有所保留）。

人生很漫長如果沒有引導(dǎo)一個孩子走進正確的人生道路， 那是多么堪憂啊。我想和我的老師一起走，帶我的孩子上一個新的臺階，讓他在人生的早期有一個新的平臺。我希望他或你的人能成為一個自信，有愛心和體面的人。

孩子，把手給我，讓我們一起踏上人生的重要旅程。

孩子請把你的手給我讀后感 篇3

粗略看了《孩子，請把你的手給我》，作為父親，我覺得羞愧難當(dāng)，有一種不安的情緒在蔓延。我記得我非常喜歡魯迅的話：我背負(fù)著沉重的傳統(tǒng)負(fù)擔(dān)，肩負(fù)著黑暗的大門，讓他們走到了廣闊而明亮的地方。此后幸福的度日，合理的做人。

現(xiàn)在“我該怎樣做父親”一個急迫的命題，擺在我的面前。恰逢《孩子，請把你的手給我》這本書，用大量生動的案例，向我們展現(xiàn)了教育孩子的不同視角，給我這樣一個毫無章法的父親，一次警醒、一劑清醒劑。

過去，我總以為女兒快十歲了。現(xiàn)在，我只需要請求她的教育。結(jié)果，考試沒有達到預(yù)期的成績，她被指責(zé)不夠努力；在家里不做事情，就認(rèn)為她沒有分擔(dān)意識；如果你犯了錯誤，你會責(zé)怪她沒有學(xué)會我們之間的對話變成了一種命令和另一種服從；一個是真理，另一個是荒謬的。

作家楊紅櫻說，她寫作的目的之一就是要破解童真。而《孩子，請把你的手給我》這本書給了我“破解童心”的角度——當(dāng)孩子和我們談話時，我們更應(yīng)該讀懂他們的暗示。

孩子會對我說：爸爸，我這次考試不及格。

其實，孩子是在暗示我：爸爸，這次你不要怪我，下次，我一定能考好的，請相信我?？墒峭ǔＧ闆r下，我們都會對孩子大發(fā)雷霆，不問青紅皂白地說落孩子一通。

我想這種事可能會不時發(fā)生。我們經(jīng)常對孩子缺乏耐心。考試失敗的一個原因似乎試失界末日。我們忽視了孩子們醒來看到自己努力的能力。

在書中，我還看到了這樣的一段話：我們都沒有養(yǎng)成向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉的習(xí)慣，甚至我們常常不知道自己的感受以及如何去感受。

我們已經(jīng)習(xí)慣了“虎爸”、“虎媽”的角色，對待孩子，我們總是嚴(yán)肅有余，從不肯輕易地表露出自己的真實情感，認(rèn)為只有這樣孩子才能更好地發(fā)展。其實，我們應(yīng)該能夠感受到孩子情緒的變化，在我們看來這些都是微不足道的事情，但對孩子有很大的影響。當(dāng)孩子們感到失望和害怕時，我們應(yīng)該給他們一個堅定的擁抱；當(dāng)孩子們生氣和不滿意時，我們應(yīng)該能夠感同身受；當(dāng)孩子疑惑、不安的時，我們更應(yīng)該成為他們的“知己”。

或許只有這樣，我們才能少了一些先入為主的主觀感受，少了一些是是而非的標(biāo)準(zhǔn)，少了一些成年人的“自以為是”。正如書中所說：當(dāng)我們真誠地承認(rèn)孩子們的困難，表達他們的失望時，孩子們往往獲得了現(xiàn)實的力量。

這種力量是我們所期待的嗎？

《孩子，請把你的手給我》這本書，還有許多值得我們?nèi)ソ梃b的地方，它告訴我們教育孩子“應(yīng)該怎樣”，把我們帶入教育的“應(yīng)該狀態(tài)”。但我也深知，它不是包治百病的良方，不是一蹴而就的。我想“怎么做父親”更應(yīng)該是一個長期的任務(wù)，其中最重要的是和孩子一同成長，用我們的進步換取孩子長足的發(fā)展，給孩子更多的幸福時光。

孩子請把你的手給我讀后感 篇4

理解和鼓勵孩子給我留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們中國的老師與父母看起來是多么的溫馨??！

而我們并不常用這樣的話語。讀了這本書之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。

讓我知道，從我讀完這本書的那一刻起，我想改變我對兒童的看法，也就是我對學(xué)生和教育的看法。

第一章：我們應(yīng)該回應(yīng)孩子的感受，而不是他們的行為。一個九歲的男孩生氣地回家了。他班要去野餐，但下雨了。

以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。

又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。

于是他對兒子說：“你看上去很失望?！薄拔耶?dāng)然很失望。

”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄剑　碑?dāng)孩子處于強烈的情感中，他們聽不進任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。

從這我就想到我們老師有時對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！

我覺得這些理解的話能立刻讓孩子感受到你對他的心，你理解他，這樣學(xué)生的情緒才能被理解，情緒也會得到緩解，師生之間的情感關(guān)系自然會改善很多。給孩子一定的理解，他們的孤獨和痛苦就會減輕，并真誠地承認(rèn)自己的困境、情緒和抱怨，以及自己的失望。說教和批評都是無效的，不能起到很好的作用，會產(chǎn)生距離和怨恨。我們需要學(xué)會用心靈去和孩子們交談。

其次，令我震驚的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了愛需要技巧的命題。

只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實地交流。技巧與知識是兩回事。就像外科醫(yī)生一樣，只有無限的愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識，才能拿起手術(shù)刀給病人做手術(shù)。大家都知道這很危險，因為醫(yī)生缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)。

像一個熟練的外科醫(yī)生一樣，父母應(yīng)該謹(jǐn)慎而恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，并以一種特殊的方式與孩子相處和交談。你應(yīng)該知道語言就像一把刀。如果你使用得當(dāng)，它是一種消除疼痛的利器。如果使用不當(dāng)，會帶來極大的精神痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。

在讀這篇文章之前，我真的認(rèn)為，憑借我20多年的教育和相對豐富的社會生活知識，我可以解決教育中的所有問題?？墒亲x了此書令我汗顏。

雖然這本書是一本介紹父母與孩子溝通方式的書，但我認(rèn)為它也適用于師生之間的溝通。這本書說我們應(yīng)該對孩子的行為給與指導(dǎo)而不是批評。在批評孩子時，我們攻擊他們的性格。

而指導(dǎo)孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會針對孩子本人發(fā)表任何觀點。書中舉了這樣一個例子：

當(dāng)八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿。”她站起來，把果汁和海綿遞給女兒。

瑪麗抬頭看著她母親，松了一口氣，有點懷疑。瑪麗低聲說：“哎呀，謝謝你，媽媽。

”她把桌子抹干凈，媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒有說什么嚴(yán)厲的、批評的話，也沒有說一些無用的忠告，她說：“我當(dāng)時想說‘下次小心點’，但是當(dāng)我看到她善意的沉默，看到她多么感激時，我就什么都沒說了。

”是的，瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時候，給與的是指導(dǎo)而不是批評。讓瑪麗知道媽媽已經(jīng)原諒了她，并且教了她以后再遇到這種事該怎么做，所以瑪麗松了口氣，心里充滿了感激，輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。相反，如果瑪麗的母親看到果汁撒了，她會受到嚴(yán)厲的批評：

“你怎么回事？怎么這么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！

”那處于害怕狀態(tài)的瑪麗就會更緊張更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會誠惶誠恐，擔(dān)心一但做不好，媽媽除了罵她還會做些什么。由此可見，不同的處理方式會產(chǎn)生不同的后果。與其毫無意義地批評，不如給予引導(dǎo)性的幫助。對于我們的學(xué)生，我們也應(yīng)如此。

當(dāng)學(xué)生做錯數(shù)學(xué)題時，我們應(yīng)該給與耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎?，而不是粗暴的批評，“你怎么弄的？連這么簡單的題都不會寫？”也許，我們不經(jīng)意的一句話就會傷害到學(xué)生。

所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)不好的時候，記住他們需要的不是批評，而是指導(dǎo)。

總之，教師和家長的語言具有培養(yǎng)、激勵、威脅和破壞的力量。當(dāng)我們關(guān)注孩子們的努力并表達感激之情時，我們幫助他們培養(yǎng)希望和信心。相反，會引起孩子的焦慮和抵觸，可能對孩子造成傷害，影響他的生活。

在我今后的教育中充分利用學(xué)生的智慧教育、語言技能、理解孩子、尊重孩子。

孩子，請把你的手給我，因為我已經(jīng)學(xué)會了如何面對或處理你的問題。因為，無論如何，我永遠都有一顆愛你的心，用一種可行的方式來表達我的愛，孩子

孩子請把你的手給我讀后感 篇5

暑假里我讀了美國作者海姆。g.吉諾特的《孩子，把你的手給我》這本書。

這本書分為幾章，講述父母在不同情況下與孩子交流時語言技能的使用，以及如何處理不同的問題。所涉及的問題幾乎涵蓋了父母和孩子之間每天可能發(fā)生的所有情況。

在很多事情上，孩子不明白父母為什么這么做，父母也不明白孩子為什么這么想。其實，造成溝通障礙的原因不在孩子身上。畢竟孩子還小，關(guān)鍵是父母做不到。

看看書中提供的縫合各種溝通裂縫的技巧，這對我們實現(xiàn)與孩子的有效溝通非常有幫助。這本書沒有太多深刻的理論，有的方法簡單易行，但它抓住了教育的核心——接受與傾聽、理解與尊重。

教育孩子，良好有效的溝通是要在理解和尊重的情景下完成的。父母的用心和言傳身教，好過無數(shù)的苦口婆心，無數(shù)的口水說教。

孩子們，把你的手給我，我的手給你，你的生活，我的世界，讓我們一起去看，聽，說。因為我知道擁有愛是不夠的。更需要的是彼此的寬容、尊重和理解。YjS21.CoM

我會努力改變與孩子的溝通方式，建立科學(xué)的溝通方式，做孩子的親朋好友，把孩子當(dāng)成朋友，讓我們的父母和老師一起努力！

孩子請把你的手給我讀后感 篇6

卡羅爾不再跑了，但開始撕紙，扔到其他孩子身上?！叭瞬皇怯脕泶驍_的。”老師說。

卡羅沒反應(yīng)?！翱_，你需要做個決定，是跟我們待在一起還是離開”老師建議?！拔蚁肓粼谶@兒。

”卡羅回答。

幾分鐘后，卡羅爾在地板上捏其他孩子?！拔铱茨阋呀?jīng)做出了決定，卡羅，”老師說，“你已經(jīng)決定離開大家?！笨_**，但是老師讓他坐到了教室后面。

自主閱讀結(jié)束后，卡羅走過來說：“對不起，老師。”“你下決心改正，才是我需要的‘對不起’。

”老師回答?！跋挛缥視憩F(xiàn)好的?！笨_向老師保證。

他遵守了諾言。

上面這個例子中，我認(rèn)為這位老師的做法“征服”了學(xué)生，并得到了學(xué)生的尊重。當(dāng)他看到學(xué)生們搗亂時，他給了他們改正的機會，而不是懲罰。這樣才讓學(xué)生更加的信服你。

其實我們也明白懲罰是無法制止不當(dāng)行為的，只會讓肇事者在躲避偵查上更有技巧。當(dāng)孩子受到懲罰時，他們會更加小心，而不是更加順從。

我們在課堂中遇到學(xué)生不乖時，我們要做的應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生改正自己的不良習(xí)慣，而不是想著如何懲罰來讓學(xué)生害怕我們。對學(xué)生來說，老師可以生氣，但絕不可以侮辱。我們想在課堂上贏得不是孩子們的恐懼和仇恨，而是孩子們的尊重和愛。

實際上，我們的老師一直在教我們的孩子學(xué)習(xí)聽，認(rèn)真聽別人的話，然后發(fā)表他們的意見。但是我們老師卻往往沒有做到。有時候我們往往憑自己當(dāng)時看到的、聽到的、自己的經(jīng)驗來判斷孩子行為的行為，卻沒有給孩子一個解釋的機會，聽聽孩子做這件事的動機。

學(xué)會真正的傾聽。親近是每個老師都應(yīng)該思考的問題。對孩子的感受而不是行為作出反應(yīng)。

每個孩子的行為背后一定有原因，而這些原因往往被我們忽視。事實上，這是我作為一名新老師需要改進的地方。

我的分享到此結(jié)束，謝謝大家。

延伸閱讀

把心靈獻給孩子讀后感集合

學(xué)習(xí)中很多時候我們都會需要進行寫作文。寫作可以鍛煉我們的語言表達能力。寫作時要圍繞中心，抓住重點，一般讓人感到經(jīng)驗的作文都是什么類型的？以下是小編為大家整理的“把心靈獻給孩子讀后感集合 ”,請閱讀后分享你的朋友！

把心靈獻給孩子讀后感(篇1)

看了《把整個心靈獻給孩子》，我被蘇霍姆林斯基的細心、耐心、專心和對孩子偉大的愛而感動，對現(xiàn)行教育感到痛心和無奈——現(xiàn)在，我們的絕大部分老師爭分奪秒地往孩子們的頭腦里堵塞現(xiàn)成的說法、結(jié)論和論斷，從來不給孩子機會去接觸思想源泉和生動語言的源泉，捆住了孩子的想象、幻想和創(chuàng)作的翅膀，孩子由一個活潑、積極、好動的人變成一部記憶機器——我們的教育用一堵墻把孩子同周圍世界隔離開來。而蘇霍姆林斯基為了教孩子認(rèn)識一個字母、一個單詞費盡心機把他們帶到農(nóng)場、田野地頭、河邊感受大自然的氣息；為了培養(yǎng)孩子的感性和善心，他把孩子帶到森林里上音樂課，感受森林里蜜蜂的嗡嗡聲、鳥叫聲、流水聲……，試問：我們現(xiàn)在有多少老師能夠做到？不用說做到，就是想都不會想，我們現(xiàn)在的幼兒園和學(xué)校，為了防止出現(xiàn)意外，推脫責(zé)任，寧可把孩子整天關(guān)在教室里，低年級同學(xué)連在學(xué)校里玩都沒有機會，春秋游有的學(xué)校都取消了，更不用說帶孩子到大自然里去感受什么。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)，這只是教育的這朵花上的一片花瓣而已”、“真正的學(xué)校并不僅僅是兒童獲得知識和技能的場所，那是兒童集體的豐富多彩的精神生活，它以多種多樣的志趣和愛好把施教者與受教育者聯(lián)系在一起，一個只是在講課時隔著講臺跟學(xué)生會面的人是不會了解兒童心靈的，他不可能成為教育者?！?/p>

蘇霍姆林斯基當(dāng)了校長，為了零距離接觸孩子，研究孩子的成長情況（包括細節(jié)）和各種變化，他直接選擇兼任班主任。所以蘇霍姆林斯基說：“如果主要教育者只是教別人怎樣教育而不直接接觸孩子，他就不再是教育者了”。李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基虔誠的追隨者，這方面和蘇霍姆林斯基何其相似！試問我們現(xiàn)在還有多少位校長還兼任班主任？當(dāng)然，這不能全怪校長，教育行政部門推行的教育行政化使校長們大多疲于應(yīng)付各種檢查、達標(biāo)驗收而疲憊不堪，不用說校長兼任班主任，很多時候任課老師們還要犧牲教學(xué)時間或加班加點來突擊做資料應(yīng)付檢查呢。

蘇霍姆林斯基學(xué)校的孩子們，大多來自戰(zhàn)后殘缺不全的“病態(tài)”家庭，那些孩子各方面的狀況遠比我們今天所面對的孩子們要差得多，但是，這位偉大的教育家用最大的勇氣和決心教育好這些孩子，他說：“要成為孩子們真正的教育者，就要把自己的心奉獻給他們”。同時這位偉大的教育家勸告我們的老師說：“對孩子的依戀之情，這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)”“低年級教師在孩子生活中所起的作用，對孩子來說應(yīng)當(dāng)是一個與生母一般親昵可愛的人”“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，就是對孩子深沉的愛，父母親的親昵溫存同睿智的嚴(yán)厲和嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛”。

老師們大多數(shù)喜歡上課時孩子“聽話”，在老師的威嚴(yán)之下，很多孩子確實很聽話——老老實實坐在那里兩眼瞪著黑板，好象在注意聽課，其實一句話都聽不懂，苦不堪言，考試時孩子分?jǐn)?shù)很低，老師就又罵孩子們說“你怎么這么蠢呢”，其實在蘇霍姆林斯基看來，這是老師蠢而不是孩子蠢！他說：“在未能用兒童的樂趣吸引住孩子之前，我便無權(quán)談?wù)摻o他施加什么教育影響”。我偶爾會到大學(xué)里給大學(xué)生上課，基本上是上課結(jié)束后學(xué)生仍然不愿意離開教室，總纏著我問東問西，和我一同去上課的教授們問我：“你從未當(dāng)過老師，也沒有教師資格證，為什么你上課學(xué)生喜歡聽，而且總是意尤未盡？”我回答說“因為我知道學(xué)生們想聽什么、我知道如何抓住學(xué)生的心”——我認(rèn)為，一個老師縱然滿腹經(jīng)論，如果沒有演講能力，上課缺乏感染力，不能捕獲學(xué)生的心，那他就不是合格的老師。另外，老師用心講課，付出了真情，總是可以感動人的。

把心靈獻給孩子讀后感(篇2)

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》，我體會到了作為一名教師的光榮，因為孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美好，教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，同時，教師又是一個對人的素質(zhì)要求很高的職業(yè)，沒有學(xué)識、品德、智慧等一把把“刻刀”在手，是不能完成藝術(shù)品的創(chuàng)作的。但蘇霍姆林斯基做的很好。究其原因，我覺得以下幾點十分重要。

一、他擁有正確的教育理念。當(dāng)其他的孩子被勒令坐在教室里聽老師講解枯燥無味的知識時，他卻帶孩子們?nèi)ヒ巴馔嫠?，在黃昏時分看著夕陽和云彩編者自己的故事，以此來激發(fā)孩子們的想象力，他讓孩子們自己動手建造城堡，去看望生病的老爺爺……在這些過程中，他逐步地啟發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的問題，感受大自然的美好。作文他的理念是：不要讓學(xué)習(xí)成為孩子們的精神負(fù)擔(dān)，在與自然的接觸中感受到快樂，讓他們保持對周圍世界的興趣，成為世界的探索者。其實，教育是為了讓人更好地生活，而作為教育活動指導(dǎo)原則的教育理念在在實現(xiàn)教育目的的過程中起著重要作用，只有指導(dǎo)原則是正確的，才能根據(jù)教育過程中的條件確定教育活動的方式，最終達成理想的教育目的，產(chǎn)生好的教育結(jié)果。

二、他是一位生活的智者，是生活中美的發(fā)現(xiàn)者。教師對學(xué)生的影響不僅僅通過課堂上教授的知識體現(xiàn)出來，更多的是體現(xiàn)在潛默異化的生活影響上面。他帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢新眯校且驗樽鳛榻處煹乃约焊惺艿搅俗匀恢?，并通過旅行發(fā)現(xiàn)的方式向?qū)W生傳達這種美的體驗，如果他自己對此沒有深切的感受，大自然的一草一木沒有在他的心中產(chǎn)生過激動、興奮、美好的情感，那么，即使把孩子們帶進森林和田野，他也無法引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的美麗。他說過，自然是孩子們語言、情感發(fā)展的源頭。我想，只有自己對生活中的美時有發(fā)現(xiàn)、時有體悟，孩子們語言、情感的源頭才能有“源頭活水”。

三、他擁有對學(xué)生、對教育的愛心和熱情。若沒有這顆愛心，他不會細心關(guān)注每個孩子的精神狀態(tài)，不會對他們的家庭情況了如指掌，不會熟知他們的每一點進步……若沒有這份熱情，他不會費勁周折地去進行教育改革實驗，不會花那么長的時間對孩子進行跟蹤調(diào)查以便取得真實可靠的第一手資料……正如他自己說的“誠然，這顆心也有過疲倦的時刻。而每當(dāng)它精疲力竭時，孩子們啊，我就回到你們身旁來。你們的歡聲笑語就給我的心田注入新的力量……”我想每個老師都會經(jīng)歷職業(yè)倦怠期，每當(dāng)自己感覺精疲力竭時不妨看看這段文字，它會給自己莫大的鼓舞！

把整個心靈獻給孩子，把畢生的愛傾注到自己所愛的事業(yè)中去，教師不僅是最光榮的人，而且是最幸福的人！

把心靈獻給孩子讀后感(篇3)

《把心靈獻給孩子》讀后感

做為一名教師，對“李鎮(zhèn)西”這個名字我們都不陌生，李老師是教育智者，是教學(xué)巨匠。在李老師的文章或書中，我們總是能看到一些鮮活的、感人的、能引起心靈共鳴的發(fā)生在課堂上的和課堂外的事例。通過品讀這些事例，我們總能感受到李老師作為一個教師的魅力，感悟到比教育理論專著更深刻的教育思想。

在夜深人靜的時候，我習(xí)慣靜下心來閱讀《把心靈獻給孩子》這本書。小心翼翼地翻閱著，懷著一種好奇的心情，如同沐浴在淡然的乳霧里，又如同熏染在悠悠的鄉(xiāng)間俚曲中。我讀著，雖不盡用心，我品味著，雖不透底。然而我讀到了尊貴與崇高，睿智與堅韌，溫暖與感動，廣博與從容。流連其間，一個故事，一段思索，一種徹悟，一種超脫。繁雜的日子變得寧靜起來，焦躁的心緒變得安然起來。汩汩清泉心間溢流，精神隨之飄逸。

這是一本獻給教師的心靈之書，這也是一本緩釋教師心理壓力，啟發(fā)教師生活與教學(xué)智慧的書，它用溫情、智慧和愛意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩篇禮贊教師工作的神圣。用一個個真實而平凡的故事，撫慰我們的心靈。

李老師和同事的宣言――武侯實驗中學(xué)教師誓詞，深深震撼了我的靈魂：我立志把心靈獻給孩子，用人格引領(lǐng)人格，讓智慧點燃智慧。感動我的不僅是他們的宣言，還有書中的很多教育觀點。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是李老師用靈性的語言描繪教師的形象?！百澝溃瑩P起生命的風(fēng)帆”，這是最質(zhì)樸的教育智慧。“請不要吝嗇你的微笑”，“帶著微笑走進課堂”這是最簡單的教育手段。“用心去愛你”，這是最平淡的教育藝術(shù)。其實教育很簡單，但是教育又很復(fù)雜，因為教育是關(guān)乎心靈的工作。

真正的教育離不開教師的滴滴雨露，離不開教師的心靈！是教師與兒童生命的對話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個未知的世界。他們渴望成功的體驗和快樂的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛，使兒童的現(xiàn)實生活充滿意義；是兒童如水的'清純，給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個心靈獻給孩子，那就是真正的教育。(讀后感 )蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福?！敝挥邪押⒆臃旁谧约旱男撵`深處憐惜、愛護，走進他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。

讀《把心靈獻給孩子》，我最大的收獲是我懂得了教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對象是一群有著靈魂和理想的人，教師的每一句話，每一次行動，每一次喜怒哀樂，都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心靈的扉頁上寫下了濃濃的一行，那一刀下去，那一筆下去，寫下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心靈是什么，全在于我們教師是什么!唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書寫正義，唯有真理才能傳播真理，我們自己是什么，才可能塑造什么，換言之，我們希望我們塑造的對象成為什么，你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一種完全空洞的塑造，單憑想像就能完成的雕塑那只能唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對于雕刻家是這樣，對于教育家更是這樣。所以，教育工作者的首要任務(wù)不在于給孩子傳授多少知識，而恰恰在于豐富自己的靈魂，提高自身的修養(yǎng)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己成為一塊寶石，那樣孩子天天看著這塊寶石，捏著這塊寶石，聽著這塊寶石，耳濡目染，他們也就具有了寶石的特質(zhì)。教育的真諦不在于說教，而在于熏陶，不在于技術(shù)，而在于心靈。孩子最終能不能夠成為一件藝術(shù)珍品，全在于雕刻家的品質(zhì)。

有一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來，教師的愛是用深情融化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。”我相信，只有我們把愛無私的獻給孩子們，真心的與他們做朋友，我們就會收獲更多的愛！

把心靈獻給孩子讀后感(篇4)

級段長給我送來了一本書，書名叫做《把整個心靈獻給孩子》書名非常的吸引人。在工作間隙，我讀了大約有三分之一，因為與工作非常密切相關(guān)，所以在讀的過程中常常會引起我的思考。

作者是蘇聯(lián)的B.A蘇霍姆林斯基，他是一位蘇聯(lián)當(dāng)代非常有影響的教育家，他從擔(dān)任一所農(nóng)村學(xué)校的校長后，二十三年間沒有離開過這所學(xué)校。他根據(jù)多年的經(jīng)驗，認(rèn)為孩子在正式進入一年級以前，應(yīng)該有一個適應(yīng)新生活的過渡時期。于是招收了六歲的孩童成立一個小學(xué)預(yù)備班。也就是我們現(xiàn)在所說的學(xué)前班。當(dāng)時，由于蘇聯(lián)當(dāng)時剛經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，使得戰(zhàn)后的環(huán)境很嚴(yán)峻。很多孩子的家庭環(huán)境都比較特殊。很多都沒有父親甚至父母雙亡。在這種情況下他充分地了解了每一個孩子的家庭，并且在開課之前召開了一次“快樂學(xué)校”家長會。

在家長會上，他這樣說：“今天來到學(xué)校的是六歲的幼兒，12年后，他們將長成大人，成為未來的父親和母親，學(xué)校人員將盡一切力量，使他們成為熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)和勞動人民的愛國主義者，成為誠實，正直，勤勞，善良和熱情的人，使他們既富于同情心，又對邪惡和虛偽毫不妥協(xié)，使他們面臨困難時勇敢頑強。使他們謙虛樸實，品德優(yōu)美，身體健康，體質(zhì)強壯，孩子們應(yīng)當(dāng)成為頭腦清醒，心地善良，雙手靈巧，情操高尚的人?！?/p>

讀完這一段后，我掩卷沉思，久久不能平靜，教育的初心就是想讓每一個孩子都能成長為這樣的人，所以教師這個職業(yè)確實是千斤重?fù)?dān)，我們不能忘記自己的初心，不能辜負(fù)社會的責(zé)任，不能不去照顧孩子的感受，也不能忽略家長的期望。有位教育家曾說：“為人師者，學(xué)生的快樂，就是老師的快樂。”

可是，看到孩子們課間活動時兩個人在走廊里打鬧，課上不聽講在下面做小動作的時候，他們是真的很快樂，但是作為老師快樂嗎？一點都不，甚至十分的生氣。于是我想到一句話，“父母之愛子，則為之計深遠”。我們做老師的雖然比不得父母，但是心和父母是一樣的，希望他們能優(yōu)秀，能成長，能面對生活中的一地雞毛，能坦然地迎接風(fēng)浪，所以。我們做不到，看到孩子的這種快樂，能跟著一起快樂。

誠然，每個孩子都有自己的快樂，每個孩子都有一個陽光燦爛的早晨，有著無盡的生活前程。所以，怎樣才能讓孩子在小學(xué)期間不要失掉幼兒之樂，相反，要讓他們在這個學(xué)校中不斷享受到新的快樂，使學(xué)習(xí)新知不再那么枯燥乏味，但是也不能把上學(xué)變成表面熱鬧，實際空虛的玩樂，而應(yīng)該是每一天，都讓他們充實自己的智慧，完善自己的情感，磨練自己的意志。

我又想到了我所教的班級，五四班。這是一個男生人數(shù)多于女生并且特別活潑的班級，61個孩子，作為初當(dāng)班主任的我，每次進到教室，都能感受到孩子們這個年齡段非同一般的“熱情”，孩子們紀(jì)律性差，聽課不專注。我就想：怎么才能讓他們提高聽課的效率呢？我想到了“五題法”，就是這節(jié)課，我們只講五道題，看誰能堅持聽完。每當(dāng)小組展講完一道題時，我就鼓勵他們：特別棒！你已經(jīng)完成了這堂課的五分之一哦，并且及時鼓勵聽課認(rèn)真的小組或者個人，并予以加分的獎勵，漸漸的，孩子們的聽課效率有了很大的改觀，很多孩子原先面對課堂時都有一種未知的心理，覺得時間長而且難熬，再加上這個年齡段的孩子專注一件事情的時間最多只有20分鐘，但是“五題法”以后，孩子們對這節(jié)課已經(jīng)了然于胸，知道內(nèi)容就是五道題，聽完三道想聽第四道，聽完第四道，更想堅持聽完第五道，下課鈴聲一響，覺得自己完成了本節(jié)課的內(nèi)容，心里坦蕩蕩的。小孩子，有時候和大人一樣，完成了任務(wù)就會如釋重負(fù)，一旦完不成，又覺得自己沒有能力完成，就會很容易自我放棄。

在講小數(shù)除以小數(shù)時，到了做練習(xí)的環(huán)節(jié)，我看到很多孩子都面露愁容。我一想，也是，誰小的時候沒被除法折磨過啊。我淡定的說：“今天在大家拿本拿筆的間隙，我給大家講一個故事，好嗎？”孩子們特別開心，連最不集中注意力的王嘉寶，裴文浩都抬起頭，用亮晶晶的眼神期待著我的故事。于是我用小熊媽媽讓小熊出去尋找幸福為引子，結(jié)合創(chuàng)建文明城市為細節(jié)，當(dāng)小熊回到家看到滿滿一桌子好吃的時候，小熊感悟到：做一個高素質(zhì)的熊，能夠幫助那些需要幫助的小動物，有一個愛著自己的媽媽，就是最大的幸福！而熊媽媽用溫柔的眼神看著小熊，慈愛的說：“對于媽媽來說，最大的幸福就是熊孩子一天不在家??！”孩子們笑的前仰后合，上氣不接下氣，然后我又接著說：“由于老師今天講了這個故事，耽誤了一點時間，所以，我們這節(jié)課只能講三道題了，大家能認(rèn)真聽這三道題嗎？”孩子們齊聲回答：“能！”

結(jié)果可想而知，孩子們倍加珍惜這三道題，講題的同學(xué)講的頭頭是道，聽題的同學(xué)聽的目不轉(zhuǎn)睛。聽完之后，下課鈴聲響起，孩子們臉上露出了快樂、滿足的笑容。看著他們快樂的樣子，我才真正明白了：“為人師者，學(xué)生的快樂就是自己的快樂?！?/p>

學(xué)無止境，教亦無止境。作為教師，我們更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不忘初心，把整個心靈，獻給孩子。

把心靈獻給孩子讀后感(篇5)

我閱讀了蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個心靈獻給孩子》。當(dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠的話時--每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。使我的思想受到了深深的洗禮。一部《把整個心靈獻給孩子》，深切地反映出了蘇霍姆林斯基在自己的教育實踐里所流露出的愛，他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育和對教育孩子的熱情，他真正做到如他所說：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！

生活中什么是最重要的呢?--愛孩子。蘇霍姆林斯基的愛崇高偉大，是整個心靈的付出，是無私的奉獻與自我犧牲。作為教師的最基本的條件之一是愛孩子，我們對孩子的愛應(yīng)該是始終如一的，堅持不懈的，面向全體的。正如他書中所言：我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福。只有這樣，把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護，走進他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。也才能真正體會到一個教師所有的幸福和快樂。

愛孩子，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說：教師不僅要成為一個教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，作文和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁；要忘記自己是個教師，而只有這樣，孩子才會把一切都告訴他。讓孩子感受到老師對他們深深的愛，以此拉近師生間的距離，達到因人施教。

教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說：在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個角落--人的自尊心。自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進取向上的動力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自愛、自嚴(yán)、自重；做了錯事才能自責(zé)，才能自我評價和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。

感謝書本給我知識與力量，讓我感悟到了很多道理。作為一名普通的小學(xué)教師，我要以蘇霍姆林斯基為榜樣，努力學(xué)習(xí)他的教育思想，傳承和踐行他的教育思想；學(xué)習(xí)他恪守實踐其教育信念的沉著堅定性；學(xué)習(xí)他為孩子健康成長，為教育事業(yè)發(fā)展而忘我工作，鞠躬盡瘁的無私奉獻精神。從現(xiàn)在起我要像蘇霍姆林斯基那樣，把整個心靈真正意義上投入到這自身工作中，扎扎實實地，專注認(rèn)真的做好每一項本職工作，努力成為蘇霍姆林斯基式的好教師。

把心靈獻給孩子讀后感(篇6)

近日，有幸拜讀了蘇霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整個心靈獻給孩子》，深有感觸。蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對教育實踐的愛，包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育，他說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！”。他把整個心靈獻給孩子，用力用心用愛呵護每一個孩子的成長，用實際行動來詮釋“愛生如子”的真諦，這著實令人佩服。

蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“兒童的尊嚴(yán)是人類靈魂里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量?！睂W(xué)生有自己的思想和感情，有自己的行為方式和獨立人格，甚至有自己的秘密。如果他能受到尊重，便能懂得自尊，也會懂得怎樣去尊重別人。你不信任他，不尊重他，他同樣不信任你，不尊重你。

蘇霍姆林斯基指出“從來沒有孩子不愿意學(xué)習(xí)的情況，他愿意學(xué)習(xí)只是他不會，他還沒有能力集中注意力，沒有能力強迫自己學(xué)習(xí)。”反思我的教學(xué)，我真的不了解我的學(xué)生。忘記了他們只是孩子，而學(xué)習(xí)不能是單純輕松的游戲而是一種勞動。對于兒童來講，掌握知識這是最終的目的，他不能像成人那樣有選擇的進行學(xué)習(xí)和計劃學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子失去了對學(xué)習(xí)的愿望，也就是我們常說的厭學(xué)情緒產(chǎn)生了，那任你用什么辦法也不可能使孩子坐下來念書了。不了解學(xué)生，就沒有辦法給予學(xué)習(xí)的快樂、激發(fā)他們的自豪感。

愛學(xué)生，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說過：“教師不僅要成為一個教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁；要忘記自己是個教師，而這時，孩子才會把一切都告訴他?！睂τ谶@一點，我想談?wù)勎业淖龇ǎ荷险n時，我向?qū)W生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進行交談式的教學(xué)；下課時，我留在教室和學(xué)生們談心，說笑話……很快地，我和學(xué)生之間建立民主、平等、朋友式的師生關(guān)系，形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。這時，他們會把我當(dāng)知心朋友，敞開心扉，讓我走進他們的內(nèi)心世界，并求得我的幫助和指導(dǎo)。一個好教師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁，這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學(xué)生。

“沒有愛的教育，是失敗的教育，是蒼白無力的教育?！边@句至理名言道出了教育的真諦。作為一名教育工作者，在工作中要用愛心去感染每一位學(xué)生，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子，讓學(xué)生在愛的環(huán)境中成長為一個懂得付出愛、懂得感恩的人！

把心靈獻給孩子讀后感(篇7)

一個偶然的機會我有幸遇見了《把整個心靈獻給孩子》這本具有深遠意義的書，涓涓文字如溪流浸潤著我的心靈，點點溫暖如春風(fēng)吹散我的迷惘。我被蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家所折服，對于孩子，他有著那樣純粹的感情，那樣執(zhí)著的愛。

唯愿時光清淺，將你溫柔以待。熱愛一份職業(yè)，贈予一注溫情。我是一名教師，在最美好的年華我選擇走向三尺講臺去實現(xiàn)我教書育人的夢想，成長的道路上我樂此不疲地收獲著我用愛澆灌的勝利果實，通過對《把整個心靈獻給孩子》的品讀和揣摩，我收獲良多。

教育源于不斷的思索，更需愛的播種。教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。用愛感召學(xué)生，走進孩子的內(nèi)心，了解他們的心聲，真正成為學(xué)生的良師益友。用溫暖和愛讓每個孩子都擁有燦爛陽光的童年，用愛培養(yǎng)出來的孩子，才會有感恩之心，才會有積極的心態(tài)和健全的人格。面對不諳世事的孩子們，老師要用博大的胸襟去包容孩子的淘氣，去理解他們的迷惘，更要用愛和溫暖讓每位學(xué)生都能在知識的海洋里找到幸福的源泉，感受生活的美好饋贈。把整顆心獻給孩子是一種育人的境界，是身為人師的沉淀。師者所以傳道授業(yè)解惑，但更多的時候教師不僅僅是傳遞知識，還應(yīng)該以一種彎下腰的姿態(tài)來傾聽孩子內(nèi)心的聲音。讓每一粒種子都能在適宜的土壤里發(fā)芽成長，結(jié)出累累碩果。這不是正是我價值的體現(xiàn)嗎？

用寬容的胸懷去接納孩子的個體差異，尊重孩子的每一次成長。我快樂我幸福，作為一名教師，我用包容和慈愛讓我的學(xué)生相信自己是美好的幸福的。感恩遇見，感恩讓我成為一名老師！

我愿意悉心為孩子插上夢想的翅膀，讓他們飛出天際尋找最美的未來；我愿意傾情為孩子帶來童年最快樂的時光，讓他們憧憬陽光綻放燦爛的光芒；我愿意執(zhí)著三尺講臺用有限的時光書寫生命的華麗樂章，讓青春不悔，初心不忘！陽光下，拾起一枚枚漂亮的貝殼，妝點我綺麗充實的人生。將整個心靈獻給孩子，做一個有溫度的教師是我畢生最大的幸福！

把心靈獻給孩子讀后感(篇8)

近期讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》，感觸頗多，把整個心靈獻給孩子，這句話一直縈繞耳邊并影響了我的行動我深深被這位大師的理論所折服。被其教育實踐所吸引。萬千感慨化作一句話：高素質(zhì)的教師應(yīng)該真誠地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生，應(yīng)該平等地對待每一位學(xué)生，應(yīng)該永遠不對任何學(xué)生言放棄，應(yīng)該樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻給孩子”。大師用自己的行動給廣大教育工作者指明了方向，激勵我們用童心喚醒愛心，用愛心滋潤童心。

我是一名剛從學(xué)校畢業(yè)，踏入社會進入教育行業(yè)的教師，我所任教的學(xué)校依山傍水，風(fēng)景極美，學(xué)生們也大多來自農(nóng)村，純潔質(zhì)樸。記得剛來到學(xué)校得知自己擔(dān)任的是小學(xué)一年級的語文教師兼班主任，我心里暗暗想到：這也太沒挑戰(zhàn)性了吧，一年級的小孩子應(yīng)該很容易搞定的啦！那時我以為擁有豐富的知識就能當(dāng)好老師，但上了一天課后我才知道自己的想法多么愚蠢，因為哪怕你學(xué)富五車，你的課堂上照樣會有人充耳不聞，盡管你在講臺上講的汗流浹背、聲音沙啞，那些小家伙依然在下面沉浸在自己的小世界里，有說話的、有玩小玩具的、有吃東西的、有看著窗外發(fā)呆的、更有下座位到處跑的······我心里很是郁悶，暗暗下決心一定要捍衛(wèi)自己的教師尊嚴(yán)，樹立自己的教師威信，有我在，豈能容他們胡來！于是，我開始對著鏡子練習(xí)板臉，高聲說話，還有那傳說中的具有殺傷力的眼神，這一招還真奏效，每次我走進教室，學(xué)生們總是乖乖的，很守紀(jì)律，但依然我的講課熟視無睹，愛聽不聽。不明白啊！這群山里的小花朵為什么這么難侍侯？

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》后，我豁然開朗，終于明白了問題出在哪，以前，如果有人問我教學(xué)是什么，我的腦海里閃現(xiàn)的'是傳授知識?？蓪W(xué)習(xí)了大師的論著后，我找到了問題的答案。學(xué)生對你的課不感興趣，成績提不上來，不一定是你教學(xué)水平低。而是我們把教學(xué)看得太單一了?！敖虒W(xué)，并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關(guān)系。兒童對知識和學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度?！弊屑毾胂?，這一論點我們不應(yīng)該感到陌生，通俗地說就是對于學(xué)生來說喜歡哪個老師，哪門功課就容易學(xué)得好。

要成為學(xué)生喜歡的老師，這也決非易事。人是感情動物，情感是相互的，很難想象一個不喜歡教育職業(yè)的老師會喜歡學(xué)生。教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。確實如此！師愛是教育的靈魂。教師給予的愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。

于是乎，我轉(zhuǎn)變想法，做大膽的嘗試，決定把偽裝的嚴(yán)厲面具摘掉，心想即使孩子們都不怕我了也沒關(guān)系，只要他們學(xué)的開心，愿意學(xué)習(xí)，我就是成功的。說干就干，課堂上我表揚每一位積極發(fā)言的.同學(xué)，制作獎勵卡，只要有些許進步便給予鼓勵，對待犯錯誤的同學(xué)，沒有了往常的嚴(yán)厲批評，而是給其三次改正的機會，沒想到我的轉(zhuǎn)變讓我迎來了一個又一個驚喜，課堂上氣氛活躍，學(xué)生踴躍舉手，認(rèn)真聽講，路隊、衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生表現(xiàn)樣樣精彩，更值得欣慰的是，我?guī)缀鯖]有懲罰過任何一位學(xué)生，因為他們?nèi)绻粋€錯誤犯三次，自己都不好意思了！至于我最初的擔(dān)心現(xiàn)在已消失的無影無蹤，孩子們一見到我就熱情的打招呼，盼望上語文課，我再也不用再板著臉維持紀(jì)律了。把鼓勵給孩子，把贊嘆給孩子，把整個心靈給孩子，試問，有誰不渴望、不喜歡這樣的老師呢？

蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》中省思了自己作為教師的一生：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶疑地回答說：愛孩子?！倍鴮⒆拥膼?，不僅僅是停留在學(xué)校里、停留在課堂上，如果要愛孩子、把心靈獻給孩子就應(yīng)當(dāng)走進孩子的生活、走進孩子的心里。

我們班里有個女孩小利有一段時間天天遲到，學(xué)習(xí)下降越來越明顯?？吹竭@種情況我心里特別著急，課下我找這個女孩了解情況，她只是哭，卻什么也不說，讓我更加難受。經(jīng)家訪了解到她父母離婚了，女孩隨父親，父親又去打工，幾個月了都沒回來了，家里只有一位上了年紀(jì)的奶奶勉強照顧她，現(xiàn)在奶奶又生病了?？吹剿幍沫h(huán)境，我的心也在流血，這么小的孩子自己都不會照顧自己，還要照顧奶奶。于是我趕緊給孩子做飯，教她如何簡單自理生活：梳頭、整理書包衣物、洗紅領(lǐng)巾等。教給她應(yīng)急遲到的辦法。并期待的說“孩子，老師相信你能做到。”一個寒冷的清晨，我發(fā)現(xiàn)她到校很早。可能是為了不遲到，走的急。她敞開著外衣，連襪子也沒穿，半截腳腕露在外面。此時一股愛子之情油然而生，我說“小利趕快把你的衣服拉鏈拉好，冷不冷呀？明天一定要穿上襪子，小心凍感冒啦?！彼旖侨鋭恿艘幌?，沒有說話，眼里卻分明是感激。中午放學(xué)后，我趕緊買了兩雙襪子給她送去，孩子流著淚說：“老師您比我媽媽還要好?！焙⒆拥哪棠棠ㄖ鴾I說：“老師，讓你費心了?！焙髞恚液团⒆叩母?，我經(jīng)常利用空閑時間幫她補課，孩子很聰明，慢慢的學(xué)習(xí)成績又趕上來了，從此再也不遲到了。

孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美好，教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，因為它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥，每個老師都應(yīng)該愛孩子，將自己的整個心靈獻給孩子。

把整個心靈獻給孩子，意味著要給予孩子多少的愛、理解、關(guān)心。

把整個心靈獻給孩子，意味著孩子的一切便會是自己的一切，便會竭盡一切為孩子謀劃與工作。

把整個心靈獻給孩子，意味著要走進孩子的心中，尊重、認(rèn)識、理解、欣賞孩子，了解孩子的興趣和需要，給孩子成長所需要的精神食糧。

老師是辛勤的園丁，學(xué)生是祖國的花朵?？吹桨嗌?2張可愛、質(zhì)樸的小臉，我仿佛看到了32個含苞待放的花骨朵，在對著這些山中的花朵微笑的日子里，我很快樂，將自己的愛傾注到自己所熱愛的失業(yè)中讓我覺得作為一名教師不僅僅是光榮的，而且是幸福的。

對著山里的花朵微笑，讓他們開的更加燦爛、更加奪目、更加絢麗多姿！

老師的愛，是學(xué)生永遠的陽光地帶！

把心靈獻給孩子讀后感

閱讀好書就是從人類文明的智慧中摘取發(fā)光的星星，大家一口氣讀完作品之后，想必都有很多想說的話。寫讀后感不是復(fù)述作品的內(nèi)容，一定要簡潔明了，寫作品讀后感有什么必要的方面嗎？以下內(nèi)容標(biāo)題為《把心靈獻給孩子讀后感》，是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您特意收集，希望能對你有所幫助，請收藏！

把心靈獻給孩子讀后感 篇1

級段長給我送來了一本書，書名叫做《把整個心靈獻給孩子》書名非常的吸引人。在工作間隙，我讀了大約有三分之一，因為與工作非常密切相關(guān)，所以在讀的過程中常常會引起我的思考。

作者是蘇聯(lián)的B.A蘇霍姆林斯基，他是一位蘇聯(lián)當(dāng)代非常有影響的教育家，他從擔(dān)任一所農(nóng)村學(xué)校的校長后，二十三年間沒有離開過這所學(xué)校。他根據(jù)多年的經(jīng)驗，認(rèn)為孩子在正式進入一年級以前，應(yīng)該有一個適應(yīng)新生活的過渡時期。于是招收了六歲的孩童成立一個小學(xué)預(yù)備班。也就是我們現(xiàn)在所說的學(xué)前班。當(dāng)時，由于蘇聯(lián)當(dāng)時剛經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，使得戰(zhàn)后的環(huán)境很嚴(yán)峻。很多孩子的家庭環(huán)境都比較特殊。很多都沒有父親甚至父母雙亡。在這種情況下他充分地了解了每一個孩子的家庭，并且在開課之前召開了一次“快樂學(xué)校”家長會。

在家長會上，他這樣說：“今天來到學(xué)校的是六歲的幼兒，12年后，他們將長成大人，成為未來的父親和母親，學(xué)校人員將盡一切力量，使他們成為熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)和勞動人民的愛國主義者，成為誠實，正直，勤勞，善良和熱情的人，使他們既富于同情心，又對邪惡和虛偽毫不妥協(xié)，使他們面臨困難時勇敢頑強。使他們謙虛樸實，品德優(yōu)美，身體健康，體質(zhì)強壯，孩子們應(yīng)當(dāng)成為頭腦清醒，心地善良，雙手靈巧，情操高尚的人?！?/p>

讀完這一段后，我掩卷沉思，久久不能平靜，教育的初心就是想讓每一個孩子都能成長為這樣的人，所以教師這個職業(yè)確實是千斤重?fù)?dān)，我們不能忘記自己的初心，不能辜負(fù)社會的責(zé)任，不能不去照顧孩子的感受，也不能忽略家長的期望。有位教育家曾說：“為人師者，學(xué)生的快樂，就是老師的快樂。”

可是，看到孩子們課間活動時兩個人在走廊里打鬧，課上不聽講在下面做小動作的時候，他們是真的很快樂，但是作為老師快樂嗎？一點都不，甚至十分的生氣。于是我想到一句話，“父母之愛子，則為之計深遠”。我們做老師的雖然比不得父母，但是心和父母是一樣的，希望他們能優(yōu)秀，能成長，能面對生活中的一地雞毛，能坦然地迎接風(fēng)浪，所以。我們做不到，看到孩子的這種快樂，能跟著一起快樂。

誠然，每個孩子都有自己的快樂，每個孩子都有一個陽光燦爛的早晨，有著無盡的生活前程。所以，怎樣才能讓孩子在小學(xué)期間不要失掉幼兒之樂，相反，要讓他們在這個學(xué)校中不斷享受到新的快樂，使學(xué)習(xí)新知不再那么枯燥乏味，但是也不能把上學(xué)變成表面熱鬧，實際空虛的玩樂，而應(yīng)該是每一天，都讓他們充實自己的智慧，完善自己的情感，磨練自己的意志。

我又想到了我所教的班級，五四班。這是一個男生人數(shù)多于女生并且特別活潑的班級，61個孩子，作為初當(dāng)班主任的我，每次進到教室，都能感受到孩子們這個年齡段非同一般的“熱情”，孩子們紀(jì)律性差，聽課不專注。我就想：怎么才能讓他們提高聽課的效率呢？我想到了“五題法”，就是這節(jié)課，我們只講五道題，看誰能堅持聽完。每當(dāng)小組展講完一道題時，我就鼓勵他們：特別棒！你已經(jīng)完成了這堂課的五分之一哦，并且及時鼓勵聽課認(rèn)真的小組或者個人，并予以加分的獎勵，漸漸的，孩子們的聽課效率有了很大的改觀，很多孩子原先面對課堂時都有一種未知的心理，覺得時間長而且難熬，再加上這個年齡段的孩子專注一件事情的時間最多只有20分鐘，但是“五題法”以后，孩子們對這節(jié)課已經(jīng)了然于胸，知道內(nèi)容就是五道題，聽完三道想聽第四道，聽完第四道，更想堅持聽完第五道，下課鈴聲一響，覺得自己完成了本節(jié)課的內(nèi)容，心里坦蕩蕩的。小孩子，有時候和大人一樣，完成了任務(wù)就會如釋重負(fù)，一旦完不成，又覺得自己沒有能力完成，就會很容易自我放棄。

在講小數(shù)除以小數(shù)時，到了做練習(xí)的環(huán)節(jié)，我看到很多孩子都面露愁容。我一想，也是，誰小的時候沒被除法折磨過啊。我淡定的說：“今天在大家拿本拿筆的間隙，我給大家講一個故事，好嗎？”孩子們特別開心，連最不集中注意力的王嘉寶，裴文浩都抬起頭，用亮晶晶的眼神期待著我的故事。于是我用小熊媽媽讓小熊出去尋找幸福為引子，結(jié)合創(chuàng)建文明城市為細節(jié)，當(dāng)小熊回到家看到滿滿一桌子好吃的時候，小熊感悟到：做一個高素質(zhì)的熊，能夠幫助那些需要幫助的小動物，有一個愛著自己的媽媽，就是最大的幸福！而熊媽媽用溫柔的眼神看著小熊，慈愛的說：“對于媽媽來說，最大的幸福就是熊孩子一天不在家??！”孩子們笑的前仰后合，上氣不接下氣，然后我又接著說：“由于老師今天講了這個故事，耽誤了一點時間，所以，我們這節(jié)課只能講三道題了，大家能認(rèn)真聽這三道題嗎？”孩子們齊聲回答：“能！”

結(jié)果可想而知，孩子們倍加珍惜這三道題，講題的同學(xué)講的頭頭是道，聽題的同學(xué)聽的目不轉(zhuǎn)睛。聽完之后，下課鈴聲響起，孩子們臉上露出了快樂、滿足的笑容。看著他們快樂的樣子，我才真正明白了：“為人師者，學(xué)生的快樂就是自己的快樂?！?/p>

學(xué)無止境，教亦無止境。作為教師，我們更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不忘初心，把整個心靈，獻給孩子。

把心靈獻給孩子讀后感 篇2

有一位哲人說過 教師的愛能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來，教師的愛是用深情融化學(xué)生心靈上久積而成的 堅冰 ，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。 在我們的工作中最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田，就是不斷地關(guān)心孩子的生活，沒有愛心的人，像監(jiān)工一樣有著一顆冷酷無情的心的人，是當(dāng)不了教師的。教師首先是一個有愛心的人，我們的教育就是愛的教育。

我靜下心來閱讀《把心靈獻給孩子》這本書。書中有很多教育觀點。比如：李鎮(zhèn)西老師和他同事的對話。讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個學(xué)生個性的尊重： 和諧的教育 這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內(nèi)心的財富。 書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，娓娓道來。它讓我明白了一個道理，原來學(xué)生該這樣教。書中眾多理論對我影響深遠，現(xiàn)選一例作以說明。

捧著一顆心來，不帶半根草去。 李老師用靈性的語言描繪了教師的形象。真正的教育怎能離開教師的滴滴雨露！是教師與兒童生命的對話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個未知的世界。他們渴望成功的體驗和快樂的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛，使兒童的現(xiàn)實生活充滿意義；是兒童如水的清純，給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個心靈獻給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說： 我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福。 只有把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護，走進他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。

讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的！但給我印象最深刻的卻是，書中貫穿始終的怎樣用愛心去對待學(xué)生。

把心靈獻給孩子讀后感 篇3

寒假期間，我總算能靜下心來瀏覽《把心靈獻給孩子》這本書了。書中有良多教育觀點。比方：李鎮(zhèn)西老師和他共事的對話。讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種協(xié)調(diào)發(fā)展的條件是對每一個學(xué)生個性的尊重：和諧的教育――這就是發(fā)明深藏在每一個人心坎的財產(chǎn)。共產(chǎn)主義教育的理智。書中每一條談一個問題，有活潑的實際事例，也有精辟的理論剖析，娓娓道來。它讓我清楚了一個情理，本來學(xué)生該這樣教。書中眾多實踐對我影響深遠，現(xiàn)選一例作以闡明。

捧著一顆心來，不帶半根草去。李老師用靈性的語言刻畫了教師的形象。真正的教育怎能分開教師的滴滴雨露！是教師與兒童性命的對話才使教育發(fā)出深谷流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個未知的世界。他們盼望勝利的休會和快樂的滿意，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛，使兒童的事實生涯充斥意思；是兒童如水的清純，給教師帶來生命的知足。真正的教育始終是教師與學(xué)生獨奏的樂章。尊敬是一縷精力陽光，他能夠照亮孩子的心扉，尊重兒童，把全部心靈獻給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說：我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快活，對我就是最大的幸福。只有把孩子放在本人的心靈深處憐憫、愛惜，走進他們的感情世界，懂得他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起哀傷，才干博得孩子的心。

讀了這些，我茅塞頓開，先生的時光問題是與教導(dǎo)進程的一系列因素跟方面親密相干的。老師進行勞動和發(fā)明的時間比如一條大河，要靠很多小的溪流來滋潤它。怎樣使這些小溪永遠堅持活氣，有潺潺一直的流水，這是咱們部署時間時應(yīng)當(dāng)首先斟酌明白的！但給我印象最深入的卻是，書中貫串始終的怎么用愛心去看待學(xué)生。

把心靈獻給孩子讀后感 篇4

一個偶然的機會我有幸遇見了《把整個心靈獻給孩子》這本具有深遠意義的書，涓涓文字如溪流浸潤著我的心靈，點點溫暖如春風(fēng)吹散我的迷惘。我被蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家所折服，對于孩子，他有著那樣純粹的感情，那樣執(zhí)著的愛。

唯愿時光清淺，將你溫柔以待。熱愛一份職業(yè)，贈予一注溫情。我是一名教師，在最美好的年華我選擇走向三尺講臺去實現(xiàn)我教書育人的夢想，成長的道路上我樂此不疲地收獲著我用愛澆灌的勝利果實，通過對《把整個心靈獻給孩子》的品讀和揣摩，我收獲良多。

教育源于不斷的思索，更需愛的播種。教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。用愛感召學(xué)生，走進孩子的內(nèi)心，了解他們的心聲，真正成為學(xué)生的良師益友。用溫暖和愛讓每個孩子都擁有燦爛陽光的童年，用愛培養(yǎng)出來的孩子，才會有感恩之心，才會有積極的心態(tài)和健全的人格。面對不諳世事的孩子們，老師要用博大的胸襟去包容孩子的淘氣，去理解他們的迷惘，更要用愛和溫暖讓每位學(xué)生都能在知識的海洋里找到幸福的源泉，感受生活的美好饋贈。把整顆心獻給孩子是一種育人的境界，是身為人師的沉淀。師者所以傳道授業(yè)解惑，但更多的時候教師不僅僅是傳遞知識，還應(yīng)該以一種彎下腰的姿態(tài)來傾聽孩子內(nèi)心的聲音。讓每一粒種子都能在適宜的土壤里發(fā)芽成長，結(jié)出累累碩果。這不是正是我價值的體現(xiàn)嗎？

用寬容的胸懷去接納孩子的個體差異，尊重孩子的每一次成長。我快樂我幸福，作為一名教師，我用包容和慈愛讓我的學(xué)生相信自己是美好的幸福的。感恩遇見，感恩讓我成為一名老師！

我愿意悉心為孩子插上夢想的翅膀，讓他們飛出天際尋找最美的未來；我愿意傾情為孩子帶來童年最快樂的時光，讓他們憧憬陽光綻放燦爛的光芒；我愿意執(zhí)著三尺講臺用有限的時光書寫生命的華麗樂章，讓青春不悔，初心不忘！陽光下，拾起一枚枚漂亮的貝殼，妝點我綺麗充實的人生。將整個心靈獻給孩子，做一個有溫度的教師是我畢生最大的幸福！

把心靈獻給孩子讀后感 篇5

在這個特殊的假期里，我讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》，這本書講述的是作者在五年里跟班里三十一名學(xué)生朝夕相處的平凡歲月，內(nèi)容是一年小學(xué)預(yù)備班和四年小學(xué)班的日常教育和教學(xué)工作，初讀時并沒有什么特別的感受，在讀完后結(jié)合平時自己的教育體驗及與孩子們相處時的感受，體會到了作者熱愛教育工作，熱愛兒童的心，和教育工作帶來的無窮的創(chuàng)造力和生命力。

尤其讀完全書后，更是從字里行間充分感受到作者流露出來對于教育事業(yè)的熱愛，對孩子們的愛，以及如何去用愛教育孩子，讓孩子擁有愛心并懂得如何去愛別人。我最深的感悟是：作者將自己比喻成了手握“刻刀”的雕刻師，將一名名學(xué)生比喻成了未經(jīng)雕琢的璞玉，全書都在分享他是怎樣將“璞玉”雕刻成了一件件工藝品。這是一本能撫慰我們心靈的書，給我們的教學(xué)和生活帶來啟發(fā)，用平凡而質(zhì)樸的語言和故事，詮釋教育的真諦。

在這本書中我學(xué)到了以下兩點：

一、要擁有正確的教育理念，身為教師，我們不光要明白學(xué)生們不只應(yīng)在教室里聽老師講解枯燥無味的知識時，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外玩耍從而體會大自然的美好。興趣是最好的老師，瑞士著名教育家皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”能成為蘇霍姆林斯基學(xué)校的學(xué)生是幸福的，因為那些孩子不需要為分?jǐn)?shù)而心不甘情不愿的學(xué)習(xí)著，他們沒有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所壓著，沒有失去童年所該有的天真、快樂。他們的學(xué)校在藍天底下，在大梨樹下，在葡萄園里，在牧草場上。蘇霍姆林斯基帶領(lǐng)著孩子們在新鮮的空氣中進行力所能及的勞動。假日，他組織孩子們遠足、野營。書中描述的瓜園度假的歡樂情景讓我心馳神往。孩子們在蘇霍姆林斯基所營造的“藍天下的學(xué)?！薄ⅰ盎孟胫恰?、“童話故事會”、“健康樂園”在愉快地游玩著勞動著學(xué)習(xí)著，在蘇霍姆林斯基的引導(dǎo)下不知不覺地由欣賞大自然中玩耍中變?yōu)橛^察大自然、去思考去學(xué)習(xí)，收獲著知識也收獲了健康的身體和和諧的心理。蘇霍姆林斯基如一位獨具匠心的園丁，帶領(lǐng)著孩子們走進了教育的“世外桃源”，和諧而健康地成長，快樂而歡欣鼓舞地學(xué)習(xí)。我在心馳神往這樣的“世外桃源”的同時也感到自己也有一種使命，那就是以這位大師為榜樣，盡心盡力為我的孩子們營造這樣一個“世外桃源”，把他們從分?jǐn)?shù)的“拷鏈”，繁重而枯燥無味的題海中解放出來，給他們一個和諧、自然而富有生命力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、教師應(yīng)該擁有對教育的愛心和熱情。我們要始終記得正是出于我們對于教育的熱愛才會引導(dǎo)我們走向教師這個行業(yè)。在這本書中蘇霍姆林斯基所寫的教育實踐字里行間流露出他的愛，這包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育，讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。他說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！”作者深愛著這些孩子，他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一铩⑿」怼?，他認(rèn)為教師首要的職責(zé)就是“愛孩子”。因為愛，他期望每一個孩子都有著健康的體魄；因為愛，他也竭盡全力去幫助孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)。愛孩子，應(yīng)該說是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛，堅持不懈的愛，面向全體的愛，也是不容易做到的。愛孩子，很重要的一點是愛得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福。”

把心靈獻給孩子讀后感 篇6

看了《把整個心靈獻給孩子》，我被蘇霍姆林斯基的細心、耐心、專心和對孩子偉大的愛而感動，對現(xiàn)行教育感到痛心和無奈——現(xiàn)在，我們的絕大部分老師爭分奪秒地往孩子們的頭腦里堵塞現(xiàn)成的說法、結(jié)論和論斷，從來不給孩子機會去接觸思想源泉和生動語言的源泉，捆住了孩子的想象、幻想和創(chuàng)作的翅膀，孩子由一個活潑、積極、好動的人變成一部記憶機器——我們的教育用一堵墻把孩子同周圍世界隔離開來。而蘇霍姆林斯基為了教孩子認(rèn)識一個字母、一個單詞費盡心機把他們帶到農(nóng)場、田野地頭、河邊感受大自然的氣息；為了培養(yǎng)孩子的感性和善心，他把孩子帶到森林里上音樂課，感受森林里蜜蜂的嗡嗡聲、鳥叫聲、流水聲……，試問：我們現(xiàn)在有多少老師能夠做到？不用說做到，就是想都不會想，我們現(xiàn)在的幼兒園和學(xué)校，為了防止出現(xiàn)意外，推脫責(zé)任，寧可把孩子整天關(guān)在教室里，低年級同學(xué)連在學(xué)校里玩都沒有機會，春秋游有的學(xué)校都取消了，更不用說帶孩子到大自然里去感受什么。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)，這只是教育的這朵花上的一片花瓣而已”、“真正的學(xué)校并不僅僅是兒童獲得知識和技能的場所，那是兒童集體的豐富多彩的精神生活，它以多種多樣的志趣和愛好把施教者與受教育者聯(lián)系在一起，一個只是在講課時隔著講臺跟學(xué)生會面的人是不會了解兒童心靈的，他不可能成為教育者?！?/p>

蘇霍姆林斯基當(dāng)了校長，為了零距離接觸孩子，研究孩子的成長情況（包括細節(jié)）和各種變化，他直接選擇兼任班主任。所以蘇霍姆林斯基說：“如果主要教育者只是教別人怎樣教育而不直接接觸孩子，他就不再是教育者了”。李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基虔誠的追隨者，這方面和蘇霍姆林斯基何其相似！試問我們現(xiàn)在還有多少位校長還兼任班主任？當(dāng)然，這不能全怪校長，教育行政部門推行的教育行政化使校長們大多疲于應(yīng)付各種檢查、達標(biāo)驗收而疲憊不堪，不用說校長兼任班主任，很多時候任課老師們還要犧牲教學(xué)時間或加班加點來突擊做資料應(yīng)付檢查呢。

蘇霍姆林斯基學(xué)校的孩子們，大多來自戰(zhàn)后殘缺不全的“病態(tài)”家庭，那些孩子各方面的狀況遠比我們今天所面對的孩子們要差得多，但是，這位偉大的教育家用最大的勇氣和決心教育好這些孩子，他說：“要成為孩子們真正的教育者，就要把自己的心奉獻給他們”。同時這位偉大的教育家勸告我們的老師說：“對孩子的依戀之情，這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)”“低年級教師在孩子生活中所起的作用，對孩子來說應(yīng)當(dāng)是一個與生母一般親昵可愛的人”“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，就是對孩子深沉的愛，父母親的親昵溫存同睿智的嚴(yán)厲和嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛”。

老師們大多數(shù)喜歡上課時孩子“聽話”，在老師的威嚴(yán)之下，很多孩子確實很聽話——老老實實坐在那里兩眼瞪著黑板，好象在注意聽課，其實一句話都聽不懂，苦不堪言，考試時孩子分?jǐn)?shù)很低，老師就又罵孩子們說“你怎么這么蠢呢”，其實在蘇霍姆林斯基看來，這是老師蠢而不是孩子蠢！他說：“在未能用兒童的樂趣吸引住孩子之前，我便無權(quán)談?wù)摻o他施加什么教育影響”。我偶爾會到大學(xué)里給大學(xué)生上課，基本上是上課結(jié)束后學(xué)生仍然不愿意離開教室，總纏著我問東問西，和我一同去上課的教授們問我：“你從未當(dāng)過老師，也沒有教師資格證，為什么你上課學(xué)生喜歡聽，而且總是意尤未盡？”我回答說“因為我知道學(xué)生們想聽什么、我知道如何抓住學(xué)生的心”——我認(rèn)為，一個老師縱然滿腹經(jīng)論，如果沒有演講能力，上課缺乏感染力，不能捕獲學(xué)生的心，那他就不是合格的老師。另外，老師用心講課，付出了真情，總是可以感動人的。

把心靈獻給孩子讀后感 篇7

我讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個心靈獻給孩子》，使我的思想受到深深的感動。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業(yè)精神、教育機智和靈活性所打動。大師書中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛。包括他對教育事業(yè)的愛，對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育，讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。這是一本獻給教師的心靈之書，這也是一本緩釋教師心理壓力，啟發(fā)教師生活與教學(xué)智慧的書，它用溫情、智慧和愛意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩篇禮贊教師工作的神圣。

用一個個真實而平凡的故事，撫慰我們的心靈。作為教師的最基本的條件之一是愛孩子。愛孩子，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁；要忘記自己是個教師，而只有這樣，孩子才會把一切都告訴他。”這一點，對于我們教師尤為重要。真教育是心心相印的活動，作為教師我們對學(xué)生可以說是一種特殊的情感，是一種無私的愛。因為每個學(xué)生最初都是以張空白的試卷。我們每一筆書寫，都是未來的答案。愛學(xué)生就是要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，進行賞識教育，事實上，當(dāng)孩子們在犯錯誤的時候，他們迫切要得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。

學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。人非圣賢，孰能無過。更何況我們面對的是一群孩子。身為音樂教師，我們更應(yīng)該利用所任學(xué)科的特點，賞識那些后進或處于困境中的學(xué)生，賞識那些有缺陷的孩子，幫助他們樹立自信，讓每個學(xué)生都能在音樂所獨有的情感藝術(shù)中得到熏陶。由此可見我們愛學(xué)生、賞識學(xué)生，其根本目的就在于讓學(xué)生用同樣善良，真誠之心去愛他們、愛集體、愛社會，從而的達到受教育的目的。

真正的教育離不開教師的滴滴雨露，離不開教師的心靈！是教師與兒童生命的對話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個未知的世界。他們渴望成功的體驗和快樂的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛，使兒童的現(xiàn)實生活充滿意義；是兒童如水的清純，給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個心靈獻給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福?！敝挥邪押⒆臃旁谧约旱男撵`深處憐惜、愛護，走進他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個角落——人的自尊心?！蔽蚁胱鳛橐粋€教師，要想得到更多孩子們的愛戴，就應(yīng)該學(xué)會尊重、理解、信任孩子，給他們信心，這應(yīng)該是對所有孩子而言的。對一個靦腆的孩子、對一個木訥的孩子、對一個經(jīng)常是表現(xiàn)平平的孩子，教師往往一句不經(jīng)意的稱贊的話語，一個微笑，一個親切的小動作，就會溫暖孩子的自卑的心，給他們信心，同時也亮麗了自己在孩子們心中的形象。

讀《把心靈獻給孩子》，我最大的收獲是我懂得了教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對象是一群有著靈魂和理想的人，教師的每一句話，每一次行動，每一次喜怒哀樂，都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心靈的扉頁上寫下了濃濃的一行，那一刀下去，那一筆下去，寫下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心靈是什么，全在于我們教師是什么！唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書寫正義，唯有真理才能傳播真理，我們自己是什么，才可能塑造什么，換言之，我們希望我們塑造的對象成為什么，你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一種完全空洞的塑造，單憑想像就能完成的雕塑那只能唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對于雕刻家是這樣，對于教育家更是這樣。所以，教育工作者的首要任務(wù)不在于給孩子傳授多少知識，而恰恰在于豐富自己的靈魂，提高自身的修養(yǎng)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己成為一塊寶石，那樣孩子天天看著這塊寶石，捏著這塊寶石，聽著這塊寶石，耳濡目染，他們也就具有了寶石的特質(zhì)。教育的真諦不在于說教，而在于熏陶，不在于技術(shù)，而在于心靈。孩子最終能不能夠成為一件藝術(shù)珍品，全在于雕刻家的品質(zhì)。

把心靈獻給孩子讀后感 篇8

蘇霍姆林斯基說：“一個拙劣的教師把真理送到人前，一個優(yōu)秀的教師教人尋找真理”，要讓孩子在學(xué)習(xí)中慢慢地了解世界和各種現(xiàn)象，讓知識慢慢地向他展現(xiàn)，最高明的老師會用自己的教學(xué)技巧讓學(xué)生并不覺得自己在緊張地學(xué)習(xí)，并沒有強迫學(xué)生去聽老師講課、去記憶和思考，而實際上卻在注意地聽老師講解、記憶和思考，這樣可以減輕孩子的疲勞。如果老師堅持精神綁架不變，其結(jié)果可能會導(dǎo)致學(xué)生對老師和同學(xué)態(tài)度粗暴、無禮，會引發(fā)很多矛盾——這是學(xué)生在神經(jīng)耐力達到極點時的正常反應(yīng)，也是厭學(xué)的前兆。

蘇霍姆林斯基說：“年幼孩子的智育應(yīng)該通過發(fā)展他們的求知的要求——求知欲、好奇心來進行，正是探索精神、好奇心、求知欲這些品質(zhì)激發(fā)著孩子們對學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)孩子真正出自愿望而不是被迫成為一個從事勞動的人時，他就變成一個真正的思想家了?！睕]有充滿歡樂和激情的勞動，就難以想象真正的和幸福的童年。

老師們大多數(shù)喜歡上課時孩子“聽話”，在老師的威嚴(yán)之下，很多孩子確實很聽話——老老實實坐在那里兩眼瞪著黑板，好象在注意聽課，其實一句話都聽不懂，苦不堪言，考試時孩子分?jǐn)?shù)很低，老師就又罵孩子們說“你怎么這么蠢呢”，其實在蘇霍姆林斯基看來，這是老師蠢而不是孩子蠢！他說：“在未能用兒童的樂趣吸引住孩子之前，我便無權(quán)談?wù)摻o他施加什么教育影響”。我偶爾會到大學(xué)里給大學(xué)生上課，基本上是上課結(jié)束后學(xué)生仍然不愿意離開教室，總纏著我問東問西，和我一同去上課的教授們問我：“你從未當(dāng)過老師，也沒有教師資格證，為什么你上課學(xué)生喜歡聽，而且總是意尤未盡？”我回答說“因為我知道學(xué)生們想聽什么、我知道如何抓住學(xué)生的心”——我認(rèn)為，一個老師縱然滿腹經(jīng)論，如果沒有演講能力，上課缺乏感染力，不能捕獲學(xué)生的心，那他就不是合格的老師。另外，老師用心講課，付出了真情，總是可以感動人的。

從《把整個心靈獻給孩子》中我們可以看出，蘇霍姆林斯基為了當(dāng)好老師，深入研究了心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科，當(dāng)然我們的老師大多數(shù)也都修了教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)等課程，但從我所接觸的大多數(shù)老師的情況看，老師們學(xué)的這點所謂心理學(xué)，與蘇霍姆林斯基比起來相差何止十萬八千里！如果真的學(xué)成了，那么我們的一些老師就不可能在教育孩子（特別是犯錯誤的孩子）時，只會對孩子吼叫和恐嚇孩子。蘇霍姆林斯基看到孩子們把校園的花朵摘下來時，他不是吼叫和恐嚇，而是默不作聲，之后他平靜地對孩子們說：“孩子們，你們摘掉了花，現(xiàn)在這塊地方還美嗎？這些光桿好看嗎？現(xiàn)在我們到哪里去看花呀？”輕輕地幾句話，孩子知錯了，然后他動員孩子們動手勞動種花，孩子們欣然接受，蘇霍姆林斯基就樣達到了教育目的。對這件事，這位偉大的教育家總結(jié)道：“情感，形象地講乃是高尚行為的肥沃土壤，心靈的易感性和同情心都在童年形成”。

如今許多家長對孩子確實十分好，好到不講原則，什么都依孩子的，只差沒把自己的心掏出來給他，所以——在家里孩子是小皇帝，打個噴嚏全家人都著急圍著孩子團團轉(zhuǎn)，上個醫(yī)院全家人陪著上滿醫(yī)院跑；在學(xué)校里如果自己的孩子和別的孩子打打鬧鬧吃了點小虧，他立即找學(xué)校算帳；班級勞動怕孩子累著，幫助孩子裝病請假……這樣培養(yǎng)出來的孩子，一定是一個缺乏憐憫、對別人沒有同情心、冷漠無情、自私自利的人，最后對家長都不會尊重，何談對社會負(fù)責(zé)任？在談到培養(yǎng)孩子的道德時，蘇霍姆林斯基寫道：“一個人的道德面貌如何，歸根結(jié)底要看在他的童年時期是從哪些來取得快樂的，如果他的快樂在于無思無慮、坐享其成，如果孩子不知什么是憂傷、委屈和痛苦，他就會成長為利己主義者，對別人的事不聞不問。非常重要的是，讓我們培養(yǎng)的人懂得最大的快樂——出于對人的關(guān)懷而感受到的激動人心的快樂?！?/p>

把心靈獻給孩子讀后感 篇9

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》，我體會到了作為一名教師的光榮，因為孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美好，教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，同時，教師又是一個對人的素質(zhì)要求很高的職業(yè)，沒有學(xué)識、品德、智慧等一把把“刻刀”在手，是不能完成藝術(shù)品的創(chuàng)作的。但蘇霍姆林斯基做的很好。究其原因，我覺得以下幾點十分重要。

一、他擁有正確的教育理念。當(dāng)其他的孩子被勒令坐在教室里聽老師講解枯燥無味的知識時，他卻帶孩子們?nèi)ヒ巴馔嫠＃邳S昏時分看著夕陽和云彩編者自己的故事，以此來激發(fā)孩子們的想象力，他讓孩子們自己動手建造城堡，去看望生病的老爺爺……在這些過程中，他逐步地啟發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的問題，感受大自然的美好。作文他的理念是：不要讓學(xué)習(xí)成為孩子們的精神負(fù)擔(dān)，在與自然的接觸中感受到快樂，讓他們保持對周圍世界的興趣，成為世界的探索者。其實，教育是為了讓人更好地生活，而作為教育活動指導(dǎo)原則的教育理念在在實現(xiàn)教育目的的過程中起著重要作用，只有指導(dǎo)原則是正確的，才能根據(jù)教育過程中的條件確定教育活動的方式，最終達成理想的教育目的，產(chǎn)生好的教育結(jié)果。

二、他是一位生活的智者，是生活中美的發(fā)現(xiàn)者。教師對學(xué)生的影響不僅僅通過課堂上教授的知識體現(xiàn)出來，更多的是體現(xiàn)在潛默異化的生活影響上面。他帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢新眯?，是因為作為教師的他自己感受到了自然之美，并通過旅行發(fā)現(xiàn)的方式向?qū)W生傳達這種美的體驗，如果他自己對此沒有深切的感受，大自然的一草一木沒有在他的心中產(chǎn)生過激動、興奮、美好的情感，那么，即使把孩子們帶進森林和田野，他也無法引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的美麗。他說過，自然是孩子們語言、情感發(fā)展的源頭。我想，只有自己對生活中的美時有發(fā)現(xiàn)、時有體悟，孩子們語言、情感的源頭才能有“源頭活水”。

三、他擁有對學(xué)生、對教育的愛心和熱情。若沒有這顆愛心，他不會細心關(guān)注每個孩子的精神狀態(tài)，不會對他們的家庭情況了如指掌，不會熟知他們的每一點進步……若沒有這份熱情，他不會費勁周折地去進行教育改革實驗，不會花那么長的時間對孩子進行跟蹤調(diào)查以便取得真實可靠的第一手資料……正如他自己說的“誠然，這顆心也有過疲倦的時刻。而每當(dāng)它精疲力竭時，孩子們啊，我就回到你們身旁來。你們的歡聲笑語就給我的心田注入新的力量……”我想每個老師都會經(jīng)歷職業(yè)倦怠期，每當(dāng)自己感覺精疲力竭時不妨看看這段文字，它會給自己莫大的鼓舞！

把整個心靈獻給孩子，把畢生的愛傾注到自己所愛的事業(yè)中去，教師不僅是最光榮的人，而且是最幸福的人！

把心靈獻給孩子讀后感 篇10

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》這本教育名著，我深深被他的理論折服．被其教育實踐所吸引。蘇霍姆林斯基用自己的行動給廣大教育工作者指明了方向，激勵我們用童心喚醒愛心，用愛心滋潤童心。

在這本書中蘇霍姆林斯基所寫的教育實踐字里行間流露出他的愛，這包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育，讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。他說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！”作者深愛著這些孩子，他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一铩⑿」怼?，他認(rèn)為教師首要的職責(zé)就是“愛孩子”。因為愛，他期望每一個孩子都有著健康的體魄；因為愛，他也竭盡全力去幫助孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)。愛孩子，應(yīng)該說是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛，堅持不懈的愛，面向全體的愛，也是不容易做到的。愛孩子，很重要的一點是愛得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福?！?/p>

蘇霍姆林斯基在書中告誡教師們：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”教師的愛心是成功教育的原動力。師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生關(guān)心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)的美好情感，我們上課時，向?qū)W生露出的親切笑臉，投去的友善目光，；下課時，我們留在教室和學(xué)生們談心，說笑話……都是師愛的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。學(xué)生才會把我們當(dāng)朋友，敞開心扉，讓我們走進他們的內(nèi)心世界。如果我們發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、啟發(fā)他們、感化他們、誘導(dǎo)他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認(rèn)識到問題的根源，奮起直追，最終他們會成為生活和學(xué)習(xí)的`強者。

蘇霍姆林斯基曾多次在書中強調(diào)“興趣是最好的老師”。興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該成為每個教師在教學(xué)中不斷追求、探索的重要內(nèi)容。愛爾維修如是說：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”

我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。作為一名教師，我們當(dāng)把關(guān)心留給社會，把熱心留給學(xué)校，把中心留給教育，把真心留給同事，把耐心留給自己，把愛心留給學(xué)生；讓我們真正做到：把整個心靈獻給每一個孩子！

把幸福還給孩子讀后感(匯集三篇)

本篇文章將從多個視角為你解讀和盡力挖掘“把幸福還給孩子讀后感”，我們誠摯地歡迎你的閱讀，期望這篇文章能為你帶來新的發(fā)現(xiàn)和分享的動力。書籍不僅構(gòu)成了生活，更是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的所在，而優(yōu)秀的作品等同于一本能拓展你視野的好書。通過記錄閱讀內(nèi)容和反思，去紀(jì)念自己的閱讀歷程中的改變。

把幸福還給孩子讀后感(篇1)

閱讀第二章“盲人摸象的時代”，從作者的敘述當(dāng)中，一開始覺得作者就是屬于以自我為中心的老師，在學(xué)生面前很在乎自己的面子，雖然以前在培訓(xùn)班也當(dāng)過老師，對學(xué)生會嚴(yán)愛交加。其實自己也會像作者一樣盲人摸象，遇到什么問題就解決什么問題。就像作者所說的那樣“現(xiàn)在的中國的教育改革任重而道遠，肯定會有一部分孩子成為犧牲品，原因是教師不能盡快成長起來。家長一定要研究教育，懂得怎樣培養(yǎng)孩子，就能夠在孩子被不稱職的老師搞糊涂的時候幫他們一把?！痹谝郧八佑|的家長中，有些只是單純地認(rèn)為孩子放在學(xué)校里面就什么事都沒有了，如果孩子發(fā)生什么問題都會認(rèn)為是老師的責(zé)任，學(xué)校的責(zé)任，不會從多方面去思考造成孩子發(fā)生這樣問題的原因是什么，沒有從自身去反省。

閱讀第四章“心靈的果凍”講到讓孩子講禮貌，見了所有的叔叔阿姨都要問好說再見，其實孩子對于這些事情是痛苦萬分的。李老師就規(guī)定他們園內(nèi)所有的老師見了孩子都要問好。這一點是非常贊成的，以前讀書的時候見到老師都會要求主動向老師問好，有時候向老師問好，有些老師是愛理不理的，其實孩子的內(nèi)心是非常脆弱的，見到這些愛理不理的老師就不會再跟這個老師問好，更有甚者避得遠遠的。所以有時候老師一個不經(jīng)意的動作會影響到孩子，在其心里留下陰影。

這部書印象最為深刻的是第九章“高庚你在說謊”，對于小孩子早期的性教育的引導(dǎo)。在中國的教育中，很多父母對于性這個字眼都是談虎色變，甚至于絕口不提，更別說給孩子進行早期的性教育。對于作者所說的“對于性方面的教育，一定要及早進行，不能等。而且，只能疏通不能堵截，就像大禹治水一樣?！弊约阂彩巧钣懈杏|，從自身經(jīng)歷來說，小時候父母根本不會說這個話題，以至于第一次來月經(jīng)的時候什么都不懂，只是從同學(xué)口中聽到零零散散，覺得來月經(jīng)是一件羞恥的事情。來例假都差不多三個月了，老媽才知道，她也沒說什么，只是幫我買了衛(wèi)生巾。其實當(dāng)你有一個正常的心態(tài)跟孩子談及性方面的問題，對孩子是有幫助的。為什么會出現(xiàn)孩子遭到性侵的事件頻頻發(fā)生，就是因為孩子本身沒有自我保護的意識，家長和學(xué)校沒有進行正確的普及

讀完李老師的書后，上網(wǎng)查了一下她所創(chuàng)辦的芭學(xué)園，雖然一些教育理念是挺先進的，但是費用也是蠻高的，一個月5000多塊錢，這種應(yīng)該算是優(yōu)質(zhì)的教育，對于家庭條件比較優(yōu)越的孩子才能上得起吧。無論從哪個方面來說，學(xué)校資源固然重要，但是家庭教育也是不可或缺，，只有兩者相輔相成才能培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的孩子。

把幸福還給孩子讀后感(篇2)

把幸福還給孩子

讀《誰拿走了孩子的幸?！酚懈?/p>

范術(shù)軍 《誰拿走了孩子的幸?！愤@本書是著名畫家、教育家、心理學(xué)家李躍兒老師所寫的，這是個有著一顆真愛之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋養(yǎng)生活、用愛去升華生活的好老師。作為一名幼兒師范學(xué)校教師，在沒有讀這本書之前，還真的從來沒有想過“孩子在我身邊幸福嗎？”這個問題。

我曾經(jīng)認(rèn)為我是一個好老師，一個愛我孩子的好父親。閱讀本書，我學(xué)習(xí)著如何讓自己對教育事業(yè)和對孩子的愛變得充滿智慧的過程，也提醒自己反思傳統(tǒng)而又剛愎自用的教學(xué)理念。

李躍兒說，“中國的家長一般分為三類：第一類既懂教育又有責(zé)任心，他們的孩子最容易成為人才；第三類父母不懂教育，沒有責(zé)任感，孩子更容易成才；最悲慘的是第二類家長，他們不懂教育，卻有責(zé)任感。他們占絕大多數(shù)，大多數(shù)失敗的孩子都是由這樣的父母所生?！奔毾?，其實教師也分這么三類：

第一類既有教育智慧，又有責(zé)任感。他們的教育是基于人性和理性的。他們的學(xué)生容易成才；第三種既沒有教育智慧，也沒有責(zé)任感。他們的學(xué)生不容易成才，但他們很快樂；最可悲的是第二類教師。他們沒有教育智慧，但有責(zé)任感。他們的學(xué)生正在受苦。

我是哪類家長，我又是哪類教師，想清楚后我竟然沒有欣慰，除了后怕還是后怕。我開始反復(fù)研讀這本書，我汗顏呀！我離一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)太遠了，孩子們的幸福被我所謂的愛奪走了。

孩子想要的幸福可能是如此簡單：花一點時間自由玩耍，一點時間擁抱和交談。而‘我的幸?！怯梦业慕逃椒ń毯⒆油瓿筛鞣N任務(wù)，去實現(xiàn)那所謂的原則。

我們的‘幸?！诖蚣埽业男腋！畱?zhàn)勝’了‘他們的幸?！Ｒ虼?，我的幸福是建立在孩子們的痛苦之上的。作為父母，我以愛的名義奪走了孩子們的幸福。

李躍兒，謝謝你給了我一個教育學(xué)生的新方向！的確每個學(xué)生的能力，個性和愿望都是很不相同的，所謂的教育，不是把這些本來不相同的人培養(yǎng)成一個模式，而是讓他們有可能把自己的潛力發(fā)揮到最好。

李躍兒有一句話提得極好！未來社會對人才的需求是什么樣的狀態(tài)？誰能預(yù)知？

如果我們現(xiàn)在還在用過去那些落后的老辦法來教育學(xué)生，還是處于一種灌輸?shù)臓顟B(tài)，而不是重視人性的開發(fā)，教育出來的人不是人才而是機器，人的創(chuàng)造性思維都給我們扼殺了，到時候肯定會被社會淘汰！讓我們把幸福還給孩子吧！讓孩子們的心靈在思考和智慧中快樂成長！

李躍兒認(rèn)為，理解兒童是教育兒童的基礎(chǔ)。“孩子是腳，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。鞋匠只有充分了解腳的大小、形狀、需要和感覺，才能創(chuàng)造出適合自己腳的鞋；同樣，教育者只有研究了兒童的心理歷程、精神世界和成長機制，才能設(shè)計出適合兒童的教育方法。

”還給孩子本應(yīng)有的幸福，呵護與珍愛幸福童年，我們也知道是教育的根本職責(zé)，但急功近利的教育方式，缺乏嘗試的教育方法帶給我們觀念與現(xiàn)實強烈的沖擊。在教學(xué)中，我們往往更注重孩子的成績，而忽視了孩子的精神成長。片面的應(yīng)試教育使我們不愿意給孩子犯錯的機會。

要知道孩子在錯誤中成長！但我們總是在責(zé)備中耗盡孩子們的熱情。

李躍兒老師認(rèn)為“素質(zhì)教育是愛的教育。教育者應(yīng)是天使，而不是上帝！以教育者智慧的、而不是愚昧的愛來愛孩子，同時要孩子學(xué)會愛，愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛所有美好的東西，這就是愛的交互，也是教育的終極目標(biāo)。

”將人的素質(zhì)比做一棵樹的話，心靈是根，精神是干，能力是枝，知識是葉。老師是什么？它是種下美好感情的土壤，是孩子們心靈的明燈。

成為老師的先決條件是愛，但只有愛心遠遠不夠，還得具備很高的文化素養(yǎng)，這樣才能做到智慧的愛而不是愚昧的愛。老師對兒童教育的價值觀應(yīng)該給他們發(fā)展的自由，獲得了這個自由，他的敏感期就會發(fā)展得很充分，他的成長是快樂幸福的。書中提到的積極的鑒賞教育和薄弱的鑒賞方法，是我們在工作中經(jīng)常運用的最有效的教育智慧。

但是，在實際的教學(xué)中我們?nèi)〉昧硕嗌俪删停?/p>

李躍兒說“你內(nèi)心的愛要說一條河，別人拿走一缸甚至十缸你會感覺不到給了別人”。反思自己在學(xué)校對學(xué)生的確很有耐心和愛心，到家后對自己的孩子卻失去了耐心和愛心，動輒對孩子大吼大叫，以一個沒修養(yǎng)的人的態(tài)度對待家人，汗顏??！

感謝李躍兒，在這個時候，為我、為許許多多迷失在教育里的人們，傾情奉獻了這樣的一本好書，這樣的一個理念，這樣的一份情感，這樣的一聲愛的宣言。使我猛然醒悟。非常慶幸——我讀到到了她。

雖然距李躍兒的教育觀點還差得很遠很遠，但是，自從讀完這本書后，我就向著“愛——無私的愛自己的學(xué)生和孩子，愛——對教育事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛”的方向努力了。她的愛情觀和教育觀，就像教育領(lǐng)域的航空燈，為我們指明了前進的方向。

把幸福還給孩子讀后感(篇3)

《把幸福還給孩子》這篇文章，是一篇引人深思的散文，文章闡釋了當(dāng)今社會中，不少孩子因各種原因而失去了幸福，并呼吁全社會共同努力，把幸福還給孩子。

在現(xiàn)代社會中，很多父母只顧著忙于工作，卻忽視了對孩子的陪伴和關(guān)心。許多孩子，長期處于缺乏父母關(guān)愛的狀態(tài)下，他們面對屏幕和手機，老師和同學(xué)們成為了他們無聲的陪伴。雖然這樣看似讓孩子們的生活充實，但實際上，他們失去了與家人和朋友的親密聯(lián)系，失去了成長的機會。

作者在文中提到了“幸福的種子”這個詞匯，他認(rèn)為，“幸福的種子”要在孩子的心里扎根，那么，我們現(xiàn)在的做法，是否有助于幸福之種的生長呢？

首先，作為父母和社會的一員，我們需要把更多的時間和關(guān)注給予孩子，而不是說謊孩子讓孩子自己去玩。我們需要與孩子分享彼此的生活日常，共同創(chuàng)造美好的回憶，同時，也要為孩子提供必要的幫助和指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀和價值觀。

其次，作為教育者，我們需要挖掘孩子的優(yōu)點和潛力，幫助他們發(fā)掘自我，解決內(nèi)心的矛盾和煩惱。我們也應(yīng)該盡可能的采用更加科學(xué)且多元化的教育方法，以讓孩子們在學(xué)業(yè)和生活中得到更加全面的發(fā)展。

最后，作為一個社會，我們應(yīng)該營造更加公平的環(huán)境，為弱勢群體提供必要的扶持和保護。我們需要讓孩子們認(rèn)識到生命的可貴和無法重來，鼓勵他們追求真善美，讓孩子們堅信，只有好的心態(tài)才能讓自己擁有真正的幸福。

在全社會的共同努力之下，相信我們可以把幸福還給孩子，讓孩子們擁有更加健康、快樂、美好的成長經(jīng)歷。因為他們不僅是祖國的未來，更是人類的希望。

我把微笑送給你作文錦集

寫好一篇作文需要觀察什么？寫作文需要學(xué)生投入許多時間和精力，通過寫作我們可以更深入地研究周圍的許多細節(jié)。對生活的體悟與感受，是寫作文的必備要素，與“我把微笑送給你作文”相關(guān)的問題是本文的重要議題，請認(rèn)真對待并參考本文！

我把微笑送給你作文(篇1)

微笑，宛如天際的彩虹，不僅絢麗，還帶有淡淡的芬芳；微笑，就像一劑良藥，能迅速重圓破碎的友誼；微笑，好似大海般寬闊，能容下世間萬物。

我想將微笑送給你——同學(xué)。不必緊張，你一定可以說出這題的答案。我想，每位同學(xué)都曾經(jīng)被老師點名來回答問題吧，也一定碰到過答不上來的時候。那時的我們，內(nèi)心一定是緊張又害怕，不由自主地向四周尋求一絲幫助。當(dāng)兩人目光相對時，如果給予一個微笑，一定可以讓對方不再那么焦慮。也許，在鎮(zhèn)靜下來時，對方可以想出那題的答案。所以，我想給予你一個鼓勵的微笑——同學(xué)。

我想將微笑送給你——陌生人。我們雖不曾相識，但是，你我卻仿佛早已認(rèn)識。環(huán)衛(wèi)工人不必低著頭，也不用彎曲著身體，你們是社會上必不可少的人。因為你們，我們的家園才如此干凈；因為你們，我們才能生活在這個幸福的社會。當(dāng)在街上相遇時，我們可以送上一杯熱茶和一個甜甜的微笑。我想，那時候的你們一定會覺得十分欣慰，心中洋溢著幸福。所以，我想給予你一個感激的微笑——環(huán)衛(wèi)工人。

我想將微笑送給你們——親愛的父母。你們含辛茹苦將我養(yǎng)育長大，雖然你們不曾說過一句苦一句累，但白發(fā)已經(jīng)在歲月間悄悄出現(xiàn)。一根，兩根，三根……年少的我只知道向你們索要，卻從不懂得回報。謝謝你們，親愛的父母。所以，我想將感恩的微笑送給你們——親愛的父母。

微笑，能化解一切矛盾，是人與人交往的最好的方法。所以，我想將微笑送給每一個人，愿微笑可以給每個人帶來幸福。

我把微笑送給你作文(篇2)

即使你贈予我的是痛苦，我也要以微笑來饋贈于你。--題記。

我和數(shù)學(xué)老師是死對頭每次上數(shù)學(xué)課都會和他針鋒相對。老師總是貶低我，說我不認(rèn)真學(xué)數(shù)學(xué)，腦袋又總是比被人慢半拍。那時的我太驕傲，因為仗著自己成績好就不聽他的課。

我和他頂嘴：那是你自己教的不好，還好意思來罵我？每一次，我都用這些話來氣他，我也漸漸的不聽他的數(shù)學(xué)課，要么就在他的課上開小猜，講小話，找茬。我的數(shù)學(xué)成績也開始一蹶不振。

每一次考完試回到家后，我總是偷偷地哭泣，我的數(shù)學(xué)卷子由以前的不下九十分到現(xiàn)在那微薄的七十幾分。也常常會想，難道是我變笨了嗎？我開始怨恨，怨恨數(shù)學(xué)老師教的不好，怨恨自己太笨。面對我曾經(jīng)引以為傲的數(shù)學(xué)，如今的我力不從心。

想通后，我以后的每一節(jié)數(shù)學(xué)課也開始認(rèn)真的聽課，可是，和別人相比，以前上課不專心的我總是比別人慢半拍。每一次考試，那力不從心的感覺就席卷整個大腦，一遇到不會的題目就開始慌張。

我一直是一個驕傲、堅強的人，可是，再堅強的內(nèi)心也抵不過那試卷上微薄的分?jǐn)?shù)。這次剛發(fā)的試卷，我看了一眼，又是七十幾分。我的眼眶浸滿了淚水，曾經(jīng)那數(shù)學(xué)比我差的同桌這次居然考了八十幾分，臉上洋溢的笑容深深的刺痛我的心。

數(shù)學(xué)老師從門口走進來，尖銳的眼神直接打向我，看到老師那失望的眼神我心虛的低下了頭，咬緊牙關(guān)，不讓在眼眶里打轉(zhuǎn)的淚水滴落下來。哪知道老師偏偏想我走來，他胖胖的身影遮住了窗外懶散的陽光，我的心也變得黑暗。他出其不意的問一句：考得怎么樣??？把你的試卷給我看一下。聽到這句話，我再也抑制不住自己，哭泣起來。

老師拿著我的試卷，卻并沒有如我想象般嘲笑我，他先在手里慢慢的看，接著又幫我解釋我做錯的每一道題目，幫我分析做錯的原因。終于幫我講完最后一題，已經(jīng)是傍晚時分，他對我說：你要相信自己，你畢竟不差，加油，我看好你！說完就轉(zhuǎn)身走了。到了門口還對我揮揮手，.天邊那一抹夕陽的余暉散在他的額前，卻暖在了我的心里。

原來，他一直以來都是支持著我的，只是對我采取的是激將法來鼓勵我。因為，置于死地而后生啊，不是嗎？

從那以后，我每一節(jié)數(shù)學(xué)課都認(rèn)認(rèn)真真聽，每一道題目都仔仔細細做。也開始常常拿不懂的題目去請教他，他也會慢慢和我講解難題。

現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)又成為了我的驕傲。每次考試我又能夠揚起嘴角驕傲的微笑，感謝有你，胖胖的數(shù)學(xué)老師，讓我找回自信，讓我更加熱愛數(shù)學(xué)！把微笑送給你，讓你看到現(xiàn)在那個自信的我！

我把微笑送給你作文(篇3)

把淺笑送給你

即便你布施我的是苦痛，我也要以淺笑來贈送于你。題記。

我和數(shù)學(xué)老師是死仇人屢屢上數(shù)學(xué)課都會跟他唇槍舌劍。老師老是貶低我，說我不刻意學(xué)數(shù)學(xué)，腦殼又老是比被人慢半拍。其時的我太傲慢，由于仗著本人成績好就不聽他的課。

我跟他頂撞：那是你本人教的欠好，還美意思來罵我？每次，我都用這些話來氣他，我也慢慢的不聽他的數(shù)學(xué)課，要末就在他的課上開小猜，講小話，找茬。我的數(shù)學(xué)成績也開端精神萎頓。

每次考完試回抵家后，我老是闃然地抽泣，我的數(shù)學(xué)卷子由過去的不下九非常到此刻那單薄的七十幾分。也經(jīng)常會想，難道是我變笨了嗎？我開端悔恨，悔恨數(shù)學(xué)老師教的欠好，悔恨本人太笨。面臨我已經(jīng)引感到傲的數(shù)學(xué)，而今的我力所不及。

想通明，我往后的每節(jié)數(shù)學(xué)課也開端認(rèn)果真聽課，然而，和他人比起來，過去上課不專注的我老是比他人慢半拍。每次考試，那力所不及的感覺就搜羅全面大腦，一碰到不會的標(biāo)題就開端驚慌。

我從來是一個傲慢、堅毅的人，然而，再堅毅的內(nèi)心也抵然而那試卷上單薄的分?jǐn)?shù)。此次剛發(fā)的試卷，我看了一眼，又是七十幾分。我的眼眶浸滿了淚水，已經(jīng)那數(shù)學(xué)比我差的同桌此次竟然考了八十幾分，臉上彌漫的笑臉深深的刺痛我的心。

數(shù)學(xué)老師從門前走進入，尖利的眼光直接打向我，看見老師那失望的眼光我膽怯的庸俗了頭，咬緊牙關(guān)，不讓在眼眶里打轉(zhuǎn)的淚水點落下來。哪了解老師恰好想我走來，他胖胖的背影遮住了窗外懶惰的陽光，我的心也變得晦暗。他出乎意料的問一句：考得怎么樣啊？把你的試卷給我看一下。聽到這句話，我再也統(tǒng)制不住本人，抽泣起來。

老師拿著我的試卷，卻并沒猶如我設(shè)想般訕笑我，他先在手里漸漸的看，接著又幫我解說我做錯的每道標(biāo)題，幫我剖析做錯的原由?？偹銕臀抑v完最終一題，已是黑夜時間，他跟我說：你要信任本人，你畢竟不差，加油，我看好你！說完就回身走了。到了門前還對我招招手，。天涯那一抹夕照的余輝散在他的額前，卻暖在了我的內(nèi)心。

原來，他從來以來都是援助著我的，不過對我領(lǐng)受的是激將法來鼓舞我。由于，置于死地此后生啊，不是嗎？

從那往后，我每節(jié)數(shù)學(xué)課都非常認(rèn)真聽，每道標(biāo)題都仔認(rèn)真細做。也開端經(jīng)常拿陌生的標(biāo)題去領(lǐng)教他，他也會漸漸跟我講授難題。

此刻我的數(shù)學(xué)又成了我的傲慢。屢屢考試我又恐怕?lián)P起嘴角傲慢的淺笑，感激有你，胖胖的數(shù)學(xué)老師，讓我找回信托，讓我更加喜愛數(shù)學(xué)！把淺笑送給你，讓你看見此刻那個信托的我！

我把微笑送給你作文(篇4)

微笑，宛如天際的彩虹，不僅絢麗，還帶有淡淡的芳香；微笑，就像一劑良藥，能迅速重圓破碎的情誼；微笑，好似大海般寬廣，能收留來世間萬物。

我想將微笑送給你，同學(xué)。不必緊張，你一定可以說出這題的謎底。我想，每位同學(xué)都曾經(jīng)被老師點名往返答問題吧，也一定遇到過答不上來的時候。那時的我們，內(nèi)心一定是緊張又害怕，情不自禁地向周圍尋求一絲幫助。當(dāng)兩人目光相對時，假如給予一個微笑，一定可以讓對方不再那么焦急。也許，在鎮(zhèn)定下來時，對方可以想出那題的謎底。所以，我想給予你一個鼓勵的微笑，同學(xué)。

我想將微笑送給你，目生人。我們雖不曾相識，但是，你我卻仿佛早已熟悉。環(huán)衛(wèi)工人不必低著頭，也不用彎曲著身體，你們是社會上必不可少的人。由于你們，我們的家園才如斯干凈；由于你們，我們才能糊口在這個幸福的社會。當(dāng)在街上相遇時，我們可以送上一杯熱茶和一個甜甜的微笑。我想，那時候的你們一定會覺得十分欣慰，心中洋溢著幸福。所以，我想給予你一個感謝感動的微笑，環(huán)衛(wèi)工人。

我想將微笑送給你們，親愛的父母。你們含辛茹苦將我養(yǎng)育長大，固然你們不曾說過一句苦一句累，但白發(fā)已經(jīng)在歲月間靜靜泛起。一根，兩根，三根……年少的我只知道向你們索要，卻從不懂得回報。謝謝你們，親愛的父母。所以，我想將感恩的微笑送給你們，親愛的父母。

微笑，能化解一切矛盾，是人與人交往的最好的方法。所以，我想將微笑送給每一個人，愿微笑可以給每個人帶來幸福。

我把微笑送給你作文(篇5)

即使你贈送我的是痛苦，我也要以微笑來饋贈于你?！}記。

我和數(shù)學(xué)老師是“死對頭”每次上數(shù)學(xué)課都會和他針鋒相對。老師老是貶低我，說我不當(dāng)真學(xué)數(shù)學(xué)，腦袋又老是比被人慢半拍。那時的我太驕傲，由于仗著自己成績好就不聽他的課。

我和他頂撞：“那是你自己教的不好，還好意思來罵我？”每一次，我都用這些話來氣他，我也徐徐的不聽他的數(shù)學(xué)課，要么就在他的課上開小猜，講小話，找茬。我的數(shù)學(xué)成績也開始一蹶不振。

每一次考完試回到家后，我老是偷偷地哭泣，我的數(shù)學(xué)卷子由以前的不下九十分到現(xiàn)在那菲薄單薄的七十幾分。也經(jīng)常會想，豈非是我變笨了嗎？我開始怨恨，怨恨數(shù)學(xué)老師教的不好，怨恨自己太笨。面對我曾經(jīng)引認(rèn)為傲的數(shù)學(xué)，如今的我力不從心。

想通后，我以后的每一節(jié)數(shù)學(xué)課也開始當(dāng)真的聽課，可是，和別人比擬，以前上課不用心的我老是比別人慢半拍。每一次考試，那力不從心的感覺就席卷整個大腦，一碰到不會的標(biāo)題問題就開始慌張。

我一直是一個驕傲、堅強的人，可是，再堅強的內(nèi)心也抵不外那試卷上菲薄單薄的分?jǐn)?shù)。這次剛發(fā)的試卷，我看了一眼，又是七十幾分。我的眼眶浸滿了淚水，曾經(jīng)那數(shù)學(xué)比我差的同桌這次居然考了八十幾分，臉上洋溢的笑臉深深的刺痛我的心。

數(shù)學(xué)老師從門口走進來，尖利的眼神直接打向我，看到老師那失望的眼神我心虛的低下了頭，咬緊牙關(guān)，不讓在眼眶里打轉(zhuǎn)的淚水滴落下來。哪知道老師偏偏想我走來，他胖胖的身影遮住了窗外懶披發(fā)的陽光，我的心也變得黑暗。他出其不意的問一句：“考得怎么樣?。堪涯愕脑嚲斫o我看一下?！甭牭竭@句話，我再也按捺不住自己，哭泣起來。

老師拿著我的試卷，卻并沒有如我想象般冷笑我，他先在手里慢慢的看，接著又幫我解釋我做錯的每一道標(biāo)題問題，幫我分析做錯的原因。終于幫我講完最后一題，已經(jīng)是傍晚時分，他對我說：“你要相信自己，你究竟不差，加油，我看好你！”說完就回身走了。到了門口還對我招招手，。天邊那一抹夕陽的余暉披發(fā)在他的額前，卻暖在了我的心里。

原來，他一直以來都是支持著我的，只是對我采取的是激將法來鼓勵我。由于，置于死地而后生啊，不是嗎？

從那以后，我每一節(jié)數(shù)學(xué)課都認(rèn)當(dāng)真真聽，每一道標(biāo)題問題都仔仔細細做。也開始經(jīng)常拿不懂的標(biāo)題問題去請教他，他也會慢慢和我講解困難。

現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)又成為了我的驕傲。每次考試我又能夠揚起嘴角驕傲的微笑，感謝有你，胖胖的數(shù)學(xué)老師，讓我找回自信，讓我更加熱愛數(shù)學(xué)！把微笑送給你，讓你看到現(xiàn)在那個自信的我！

我把微笑送給你作文(篇6)

是你的一句不經(jīng)意的鼓勵，讓我勇敢地踏進你的門檻，幸運地結(jié)交了很多才華出眾的朋友。打字速度提高了，思維活躍了，視野拓寬了，眼界更開闊了。用一顆真誠、包容、理解的心去對待每一件事，每一個人，自己收獲的也不僅僅是一縷春風(fēng)，而是很多很多。特別是自已的“作品”發(fā)表后，在校領(lǐng)導(dǎo)、同事及朋友們的鼓勵下，我抱著對文學(xué)的憧憬勇敢地向你邁出了一步。在你的天地里，可以嘗試著寫寫心情筆記，情感散文等等，這些在過去對我來說只是會用嘴說說、用大腦想想而已。

網(wǎng)絡(luò)，真好！通過它不知拯救了多少人的生命和靈魂。也有多少人沉迷于網(wǎng)絡(luò)的另一面而失去了生命和靈魂呢？迷一樣的網(wǎng)絡(luò)，我知道正確對待它能從中受益非淺。常常懷著感恩的心想：你是上帝賜給我最好的禮物，能與你成為朋友真是三生有幸！長路奉獻給遠方，玫瑰奉獻給愛情，江河奉獻給海洋，我拿什么奉獻給你，我的朋友？讓我如何感謝你？我不停地問，不停的想，我想尋找一些什麼送給你，我發(fā)現(xiàn)了晨露，我想將清新送給你。我發(fā)現(xiàn)了旭日，想將燦爛送給你。我發(fā)現(xiàn)了夕陽，想將柔美送給你。我發(fā)現(xiàn)了流星，想將閃亮送給你。想為你留住那瞬間的美麗。然而，驀然回首才發(fā)現(xiàn)，這些看似美麗的東西并不屬于我，也不屬于你。而屬于我自己的就只有我的微笑。記得有朋友發(fā)給我這樣一則短信：“人間最珍貴的是友情；最浪漫的是愛情；最燦爛的是戀情；最動人的是真情，最深沉的感情；最想擁有的是你那最燦爛的笑容?！庇谑俏蚁雽⑽业奈⑿λ徒o你，讓我的微笑陪伴你直到永遠。漫漫長路，漫漫長夜，從此不再孤單。

把我的微笑送給你！微笑是我對你最真誠的祝福和愛戀。

我把微笑送給你作文(篇7)

“你只要對人家多看一眼”就能得到真誠的微笑。這是我在文章里最賞識的一句話，使我匪夷所思……

這篇文章主要寫了女主人公調(diào)到新公司，由于沒熟人，便摘掉眼鏡。所以在看人的時候收留易“多看一眼”，略帶些表情，而這樣又像在打招呼，因此對這意外的溫情心懷感謝感動的一篇小故事。多么樸實，多么簡練的語言文字和內(nèi)收留，恰是由于這樣，才能使許多讀者產(chǎn)生觀點和看法，我也不例外。

有人說：“只要心里存著一個錦繡的夢想與期盼，一個慈愛的微笑也能化解寒霜。的確，微笑是人間最錦繡最好的表情，所以，在不同的情況下微笑也就會獲自得想不到的暖和與友好……

恰是如斯，才使我在現(xiàn)實中也逐漸學(xué)會了微笑。見面打個招呼微笑是友好；不愿回答某個窘迫問題微笑是諒解；在難題、挫折眼前微笑是自信。糊口中西要微笑面對的事情良多，就是需要我們處處留心去發(fā)現(xiàn)。

潛移中，默化里。微笑早已成為我糊口中天天必不可少的，早已成為我最深摯的擁有。朋友們！俗話說：“笑一笑，十年少！因此，我們應(yīng)該要學(xué)會微笑，把微笑的喜悅傳遞并分享給每一個人吧！

我把微笑送給你作文(篇8)

即便你贈予我的是痛楚，我也要以笑臉來贈送于你。

我與數(shù)學(xué)老師是死敵每一次上數(shù)學(xué)課都是和他爭鋒相對。教師一直抵毀我，說我不會專心學(xué)數(shù)學(xué)，腦殼又一直比被別人慢一拍。那時候的我太自豪，因為仗著自身考試成績好也不聽他的課。

我倆犟嘴：那就是你自身教的不太好，還有臉來罵我？每一次，我還用這種話來氣他，由于我逐漸的不聽他的數(shù)學(xué)課，要不就在他的課上開小猜，講小話，找茬兒。我的數(shù)學(xué)考試成績也剛開始一蹶不振。

每一次考試之后返回家時，我一直靜靜地抽泣，我的數(shù)學(xué)試卷由之前的下不來九十分到現(xiàn)在那甚少的七十一些。也常常會想，豈非說就是我變笨了沒有？我剛開始怨恨，怨恨數(shù)學(xué)老師教的不太好，怨恨自身太蠢。應(yīng)對曾經(jīng)的我引認(rèn)為豪的數(shù)學(xué)，現(xiàn)如今的我心有余而力不足。

想通后，我之后的每一節(jié)數(shù)學(xué)課也剛開始專心的上課，但是，和他人對比，之前上課不用心的我一直比他人慢一拍。每一次考試，那心有余而力不足的覺得就風(fēng)靡全部人的大腦，一遇到不收留易的題型就剛開始驚慌。

我一直是一個自豪、勇敢的'人，但是，再頑強的心里也敵不外那考卷上甚少的成績。此次已發(fā)的考卷，我看了一眼，也是七十一些。我的眼圈浸滿了眼淚，以前那數(shù)學(xué)比我差的同學(xué)此次竟然考了八十一些，臉部洋溢著的微笑深深地的刺疼我心。

數(shù)學(xué)老師從大門口走入來，銳利的目光立刻打向我，見到教師那心寒的目光我膽虛的不高了頭，咬著牙，不許在眼晴里轉(zhuǎn)圈的眼淚滴下出來。哪了解教師偏要想我走過來，他肥肥的影子遮擋住了窗前披發(fā)漫的太陽，我心也越來越黑喑。他出乎意料的問一句：考試能夠順利通過如何??？將你的考卷給我看一下。聞聲這話，我從此按捺不住自身，抽泣起來。

教師拿著我的考卷，卻并沒有如我想像般取笑我，他先在手上徐徐地的看，然后又給我表述我出錯的每一道題型，給我剖析出錯的緣故?？偹憬o我說完終極一題，早已是傍晚時分，他對我說：你需要堅信自己，你終究不低，給油，我看中你！講完就轉(zhuǎn)身離開了。來到大門口還一件事招招手，。天上那一抹夕陽的余輝披發(fā)在他的前額，卻暖在了我的心里。

原先，他一直以來全是合用著我的，僅僅一件事采用的是欲擒故縱來激勵我。因為，置于死地而后生啊，不是嗎？

從那時起，我每一節(jié)數(shù)學(xué)課都一絲不茍聽，每一道題型都仔細地做。也剛開始常常拿不明白的題型去求教他，他也會徐徐地與我解讀難點。

如今我的數(shù)學(xué)又變成了我的驕傲。每一次考試我又可以吹拂嘴巴自豪的笑臉，感謝有你，肥肥的數(shù)學(xué)老師，要我找到?jīng)Q心信念，要我更為喜愛數(shù)學(xué)！把笑臉給你，給你見到如今哪個決心信念的我！

我把微笑送給你作文(篇9)

即便你贈送我的是痛楚，我也要以笑容來贈予于你。

我與數(shù)學(xué)老師是死敵每一次上數(shù)學(xué)課都是和他爭鋒相對。教師一直抵毀我，說我不會用心學(xué)數(shù)學(xué)，腦殼又一直比被別人慢一拍。那時候的我太自豪，由于仗著自身考試成績好也不聽他的課。

我倆犟嘴：那就是你自身教的不太好，還有臉來罵我？每一次，我還用這種話來氣他，因為我逐漸的不聽他的數(shù)學(xué)課，要不就在他的課上開小猜，講小話，找茬兒。我的數(shù)學(xué)考試成績也剛開始一蹶不振。

每一次考試之后返回家時，我一直悄悄地抽泣，我的數(shù)學(xué)試卷由之前的下不來九十分到現(xiàn)在那甚少的七十一些。也經(jīng)常會想，難道說就是我變笨了沒有？我剛開始怨恨，怨恨數(shù)學(xué)老師教的不太好，怨恨自身太蠢。應(yīng)對曾經(jīng)的我引以為豪的數(shù)學(xué)，現(xiàn)如今的我心有余而力不足。

想通后，我之后的每一節(jié)數(shù)學(xué)課也剛開始用心的上課，但是，和他人對比，之前上課不專心的我一直比他人慢一拍。每一次考試，那心有余而力不足的覺得就風(fēng)靡全部人的大腦，一碰到不容易的題型就剛開始驚慌。

我一直是一個自豪、勇敢的人，但是，再頑強的心里也敵不過那考卷上甚少的成績。此次已發(fā)的考卷，我看了一眼，也是七十一些。我的眼圈浸滿了眼淚，以前那數(shù)學(xué)比我差的同學(xué)此次竟然考了八十一些，臉部洋溢著的微笑深深地的刺疼我心。

數(shù)學(xué)老師從大門口走入來，銳利的目光立即打向我，見到教師那心寒的目光我膽虛的不高了頭，咬著牙，不許在眼晴里轉(zhuǎn)圈的眼淚滴下出來。哪了解教師偏要想我走過來，他肥肥的影子遮擋住了窗前散漫的太陽，我心也越來越黑喑。他出乎意料的問一句：考試能夠順利通過如何??？將你的考卷給我看一下。聽見這話，我從此抑制不住自身，抽泣起來。

教師拿著我的考卷，卻并沒有如我想像般取笑我，他先在手上漸漸地的看，然后又給我表述我犯錯的每一道題型，給我剖析犯錯的緣故?？偹憬o我說完最終一題，早已是傍晚時分，他對我說：你需要堅信自己，你終究不低，給油，我看中你！講完就回身離開了。來到大門口還一件事?lián)]揮手，。天上那一抹夕陽的余輝散在他的前額，卻暖在了我的心里。

原先，他一直以來全是適用著我的，僅僅一件事采用的是欲擒故縱來激勵我。由于，置于死地而后生啊，不是嗎？

從那時起，我每一節(jié)數(shù)學(xué)課都一絲不茍聽，每一道題型都仔細地做。也剛開始經(jīng)常拿不明白的題型去求教他，他也會漸漸地與我解讀難點。

如今我的數(shù)學(xué)又變成了我的驕傲。每一次考試我又可以吹拂嘴巴自豪的笑容，感謝有你，肥肥的數(shù)學(xué)老師，要我找到信心，要我更為喜愛數(shù)學(xué)！把笑容給你，給你見到如今哪個信心的我！

把心靈獻給孩子讀后感模板

大多數(shù)人都在筆記本上留下手寫的作文，作文可以奠定知識功底和素養(yǎng)的基礎(chǔ)，寫作文可以從身邊小事開始，表達自己的真情實感。一篇好作文可不是隨隨便便就可以寫好的！小編特地花時間為你收集并編輯了把心靈獻給孩子讀后感模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

把心靈獻給孩子讀后感 篇1

在這個特殊的假期里，我讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》，這本書講述的是作者在五年里跟班里三十一名學(xué)生朝夕相處的平凡歲月，內(nèi)容是一年小學(xué)預(yù)備班和四年小學(xué)班的日常教育和教學(xué)工作，初讀時并沒有什么特別的感受，在讀完后結(jié)合平時自己的教育體驗及與孩子們相處時的感受，體會到了作者熱愛教育工作，熱愛兒童的心，和教育工作帶來的無窮的創(chuàng)造力和生命力。

尤其讀完全書后，更是從字里行間充分感受到作者流露出來對于教育事業(yè)的熱愛，對孩子們的愛，以及如何去用愛教育孩子，讓孩子擁有愛心并懂得如何去愛別人。我最深的感悟是：作者將自己比喻成了手握“刻刀”的雕刻師，將一名名學(xué)生比喻成了未經(jīng)雕琢的璞玉，全書都在分享他是怎樣將“璞玉”雕刻成了一件件工藝品。這是一本能撫慰我們心靈的書，給我們的教學(xué)和生活帶來啟發(fā)，用平凡而質(zhì)樸的語言和故事，詮釋教育的真諦。

在這本書中我學(xué)到了以下兩點：

一、要擁有正確的教育理念，身為教師，我們不光要明白學(xué)生們不只應(yīng)在教室里聽老師講解枯燥無味的知識時，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外玩耍從而體會大自然的美好。興趣是最好的老師，瑞士著名教育家皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”能成為蘇霍姆林斯基學(xué)校的學(xué)生是幸福的，因為那些孩子不需要為分?jǐn)?shù)而心不甘情不愿的學(xué)習(xí)著，他們沒有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所壓著，沒有失去童年所該有的天真、快樂。他們的學(xué)校在藍天底下，在大梨樹下，在葡萄園里，在牧草場上。蘇霍姆林斯基帶領(lǐng)著孩子們在新鮮的空氣中進行力所能及的勞動。假日，他組織孩子們遠足、野營。書中描述的瓜園度假的歡樂情景讓我心馳神往。孩子們在蘇霍姆林斯基所營造的“藍天下的學(xué)?！?、“幻想之角”、“童話故事會”、“健康樂園”在愉快地游玩著勞動著學(xué)習(xí)著，在蘇霍姆林斯基的引導(dǎo)下不知不覺地由欣賞大自然中玩耍中變?yōu)橛^察大自然、去思考去學(xué)習(xí)，收獲著知識也收獲了健康的身體和和諧的心理。蘇霍姆林斯基如一位獨具匠心的園丁，帶領(lǐng)著孩子們走進了教育的“世外桃源”，和諧而健康地成長，快樂而歡欣鼓舞地學(xué)習(xí)。我在心馳神往這樣的“世外桃源”的同時也感到自己也有一種使命，那就是以這位大師為榜樣，盡心盡力為我的孩子們營造這樣一個“世外桃源”，把他們從分?jǐn)?shù)的“拷鏈”，繁重而枯燥無味的題海中解放出來，給他們一個和諧、自然而富有生命力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、教師應(yīng)該擁有對教育的愛心和熱情。我們要始終記得正是出于我們對于教育的熱愛才會引導(dǎo)我們走向教師這個行業(yè)。在這本書中蘇霍姆林斯基所寫的教育實踐字里行間流露出他的愛，這包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育，讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。他說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！”作者深愛著這些孩子，他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一?、小鬼”，他認(rèn)為教師首要的職責(zé)就是“愛孩子”。因為愛，他期望每一個孩子都有著健康的體魄；因為愛，他也竭盡全力去幫助孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)。愛孩子，應(yīng)該說是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛，堅持不懈的愛，面向全體的愛，也是不容易做到的。愛孩子，很重要的一點是愛得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福?！?/p>

把心靈獻給孩子讀后感 篇2

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》，我體會到了作為一名教師的光榮，因為孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美好，教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，同時，教師又是一個對人的素質(zhì)要求很高的職業(yè)，沒有學(xué)識、品德、智慧等一把把“刻刀”在手，是不能完成藝術(shù)品的創(chuàng)作的。但蘇霍姆林斯基做的很好。究其原因，我覺得以下幾點十分重要。

一、他擁有正確的教育理念。當(dāng)其他的孩子被勒令坐在教室里聽老師講解枯燥無味的知識時，他卻帶孩子們?nèi)ヒ巴馔嫠＃邳S昏時分看著夕陽和云彩編者自己的故事，以此來激發(fā)孩子們的想象力，他讓孩子們自己動手建造城堡，去看望生病的老爺爺……在這些過程中，他逐步地啟發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的問題，感受大自然的美好。作文他的理念是：不要讓學(xué)習(xí)成為孩子們的精神負(fù)擔(dān)，在與自然的接觸中感受到快樂，讓他們保持對周圍世界的興趣，成為世界的探索者。其實，教育是為了讓人更好地生活，而作為教育活動指導(dǎo)原則的教育理念在在實現(xiàn)教育目的的過程中起著重要作用，只有指導(dǎo)原則是正確的，才能根據(jù)教育過程中的條件確定教育活動的方式，最終達成理想的教育目的，產(chǎn)生好的教育結(jié)果。

二、他是一位生活的智者，是生活中美的發(fā)現(xiàn)者。教師對學(xué)生的影響不僅僅通過課堂上教授的知識體現(xiàn)出來，更多的是體現(xiàn)在潛默異化的生活影響上面。他帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢新眯?，是因為作為教師的他自己感受到了自然之美，并通過旅行發(fā)現(xiàn)的方式向?qū)W生傳達這種美的體驗，如果他自己對此沒有深切的感受，大自然的一草一木沒有在他的心中產(chǎn)生過激動、興奮、美好的情感，那么，即使把孩子們帶進森林和田野，他也無法引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的美麗。他說過，自然是孩子們語言、情感發(fā)展的源頭。我想，只有自己對生活中的美時有發(fā)現(xiàn)、時有體悟，孩子們語言、情感的源頭才能有“源頭活水”。

三、他擁有對學(xué)生、對教育的愛心和熱情。若沒有這顆愛心，他不會細心關(guān)注每個孩子的精神狀態(tài)，不會對他們的家庭情況了如指掌，不會熟知他們的每一點進步……若沒有這份熱情，他不會費勁周折地去進行教育改革實驗，不會花那么長的時間對孩子進行跟蹤調(diào)查以便取得真實可靠的第一手資料……正如他自己說的“誠然，這顆心也有過疲倦的時刻。而每當(dāng)它精疲力竭時，孩子們啊，我就回到你們身旁來。你們的歡聲笑語就給我的心田注入新的力量……”我想每個老師都會經(jīng)歷職業(yè)倦怠期，每當(dāng)自己感覺精疲力竭時不妨看看這段文字，它會給自己莫大的鼓舞！

把整個心靈獻給孩子，把畢生的愛傾注到自己所愛的事業(yè)中去，教師不僅是最光榮的人，而且是最幸福的人！

把心靈獻給孩子讀后感 篇3

現(xiàn)在的孩子，老師和家長總感覺到他們的心靈很空虛，吃好穿好，玩的東西比我們那個時代的孩子多得多，他們自己也感覺到不快樂，這是為什么呢？我認(rèn)為這是“享受疲勞”——得到太容易了，考慮自己太多（太自私），關(guān)心別人太少，所以感覺不快樂。

唯有書籍可以彌補心靈的空虛，可有多少家長在培養(yǎng)孩子的讀書興趣方面下過功夫？如果孩子從兒童時代起就沒有養(yǎng)成對書籍的喜愛，那么到了少年和青年時期，他的心靈就會空虛。如果孩子只是“享受”快樂，而不是經(jīng)過勞動和精神上的努力取得快樂，那么他的心就可能會變得冷漠、無情，對一切都無動于衷。人類最大的快樂是從關(guān)心別人的精神世界、從體察他人的不幸中產(chǎn)生，沒有這種感受，就不可能有道德美，快樂感就大大下降。蘇霍姆林斯基說：“一個未能對幸福和痛苦都了解的孩子，永遠也不會成為關(guān)心別人和富有同情心的人，教育者應(yīng)善于珍惜孩子們的感情，首先要珍惜那種痛苦的感情。”

如今，有很多所謂的專家大放X詞：說什么要讓孩子快樂地成長，不能打不能罵，批評也不行，一味地給孩子讓步，不少家長在這方面有過之而無不及，所以孩子最后變成個什么人了呢？小皇帝、小霸王！不少家長常對孩子說：“爸爸媽媽這么愛你，你為什么就感覺不到呢？為什么就不理解我們呢？”其實，讓孩子受些痛苦，他們更能感受到同伴蒙受的痛苦，他們越會同情人，培養(yǎng)兒童關(guān)心社會（與個人、家庭需要沒有直接聯(lián)系的事），是克服兒童個人主義的良藥，如果孩子產(chǎn)生了關(guān)心社會利益的興趣，那么那種只知關(guān)心自己的惡習(xí)任何時候也不可能在他心中生根。所以教育者的任務(wù)是要喚起孩子關(guān)心他人、關(guān)心社會的熱情，愿為別人、為班級、為社會做好事，當(dāng)這種激情成為個人行動的時候，他的心就變得高尚起來。另外，教育者不宜總對孩子做過的好事夸獎和過分宣揚，不要讓孩子把人道的行為看成是自己的功勞，認(rèn)為是一種了不起的行為。

最后，蘇霍姆林斯基飽含深情地寫道：“孩子們?。∥迥陙?，我拉著你們的手一步步向前走，我把整個心都獻給了你們，誠然，這顆心也有過疲倦的時候，而每當(dāng)它精疲力竭時，孩子們??！我就盡快來到你們的身邊，你們的歡聲笑語給我的心田注入新的力量，你們的張張笑臉使我的精神重新煥發(fā)，你們那渴求知識的目光激發(fā)我去思考……”這段話使我想起了列夫·托爾斯泰說過的話：如果教師只愛事業(yè)，那他會成為一個好老師；如果一個教師只會像父母那樣愛學(xué)生，那他會比那種通曉書本、但既不愛事業(yè)、又不愛學(xué)生的教師好；如果一個教師既愛事業(yè)、又愛學(xué)生，那他就是一個完美的教師。

把心靈獻給孩子讀后感 篇4

在暑假期間，我閱讀了前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個心靈獻給孩子》，使我的思想受到了深深的洗禮。

大師的敬業(yè)精神和教育智慧和理論深深打動了我，他的教育實踐也吸引了我。在大師的書中，字里行間充滿了愛，包括他對教育的愛、對孩子的愛和對孩子實施的愛教育，使他們有愛，知道如何去愛別人。

蘇霍姆林斯基說:“教師不僅要成為一個教導(dǎo)者，而且還要和學(xué)生成為朋友，和他們一起克服困難，一起感受快樂和憂愁;要忘記自己是教師，而只有這樣，孩子才會把一切都告訴他。”這對我們音樂教師來說尤其重要。

真正的教育是一種心心相印的活動。作為老師，我們對學(xué)生有著特殊的感情是一種無私的愛。

因為每個學(xué)生都是從一張白紙開始的。我們的每一筆都是未來的答案。愛學(xué)生就是要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，進行欣賞教育。

事實上，當(dāng)孩子犯錯時，他們迫切需要的是理解和幫助，而不是嚴(yán)厲的批評和懲罰，或許孩子看起來最不值得愛。往往這種時候的學(xué)生最需要愛的時候。

人非圣賢，孰能無過。我們面對的是一群孩子。作為音樂教師，我們應(yīng)該利用學(xué)科的特點，欣賞那些落后或有困難的學(xué)生，欣賞那些有缺陷的孩子，幫助他們樹立信心，使每個學(xué)生都能在音樂中得到獨特的情感藝術(shù)的熏陶。

教師的重要要求是尊重孩子的自尊心?！皩W(xué)生的自尊是他們頭腦中最敏感的部分，當(dāng)涉及到影響他們的內(nèi)心世界時，不應(yīng)該受到傷害，”蘇卡洛林斯基說。

我認(rèn)為作為一名教師，要得到更多的孩子的愛，應(yīng)該學(xué)會尊重、理解、信任孩子，給他們信心。

對一個害羞的孩子，對一個木訥的孩子，對一個平時表現(xiàn)平平的孩子，老師往往一句不經(jīng)意的表揚的話，一個微笑，一個善良的小舉動，都會溫暖孩子自卑的心，而教師也會在孩子自己的形象中熠熠生輝。

我要感謝向我推薦這本書的朋友們。我也要感謝這本書給了我知識和力量，使我認(rèn)識到許多真理。

在未來，我會努力愛我教的所有孩子，讓這種愛在我教的學(xué)生身上延續(xù)。我認(rèn)為這就是愛的價值;這就是愛的奉獻!

把心靈獻給孩子讀后感 篇5

寒假期間，我總算能靜下心來瀏覽《把心靈獻給孩子》這本書了。書中有良多教育觀點。比方：李鎮(zhèn)西老師和他共事的對話。讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種協(xié)調(diào)發(fā)展的條件是對每一個學(xué)生個性的尊重：和諧的教育――這就是發(fā)明深藏在每一個人心坎的財產(chǎn)。共產(chǎn)主義教育的理智。書中每一條談一個問題，有活潑的實際事例，也有精辟的理論剖析，娓娓道來。它讓我清楚了一個情理，本來學(xué)生該這樣教。書中眾多實踐對我影響深遠，現(xiàn)選一例作以闡明。

捧著一顆心來，不帶半根草去。李老師用靈性的語言刻畫了教師的形象。真正的教育怎能分開教師的滴滴雨露！是教師與兒童性命的對話才使教育發(fā)出深谷流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個未知的世界。他們盼望勝利的休會和快樂的滿意，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛，使兒童的事實生涯充斥意思；是兒童如水的清純，給教師帶來生命的知足。真正的教育始終是教師與學(xué)生獨奏的樂章。尊敬是一縷精力陽光，他能夠照亮孩子的心扉，尊重兒童，把全部心靈獻給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說：我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快活，對我就是最大的幸福。只有把孩子放在本人的心靈深處憐憫、愛惜，走進他們的感情世界，懂得他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起哀傷，才干博得孩子的心。

讀了這些，我茅塞頓開，先生的時光問題是與教導(dǎo)進程的一系列因素跟方面親密相干的。老師進行勞動和發(fā)明的時間比如一條大河，要靠很多小的溪流來滋潤它。怎樣使這些小溪永遠堅持活氣，有潺潺一直的流水，這是咱們部署時間時應(yīng)當(dāng)首先斟酌明白的！但給我印象最深入的卻是，書中貫串始終的怎么用愛心去看待學(xué)生。

把心靈獻給孩子讀后感 篇6

有一位哲人說過 教師的愛能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來，教師的愛是用深情融化學(xué)生心靈上久積而成的 堅冰 ，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。 在我們的工作中最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田，就是不斷地關(guān)心孩子的生活，沒有愛心的人，像監(jiān)工一樣有著一顆冷酷無情的心的人，是當(dāng)不了教師的。教師首先是一個有愛心的人，我們的教育就是愛的教育。

我靜下心來閱讀《把心靈獻給孩子》這本書。書中有很多教育觀點。比如：李鎮(zhèn)西老師和他同事的對話。讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個學(xué)生個性的尊重： 和諧的教育 這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內(nèi)心的財富。 書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，娓娓道來。它讓我明白了一個道理，原來學(xué)生該這樣教。書中眾多理論對我影響深遠，現(xiàn)選一例作以說明。

捧著一顆心來，不帶半根草去。 李老師用靈性的語言描繪了教師的形象。真正的教育怎能離開教師的滴滴雨露！是教師與兒童生命的對話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個未知的世界。他們渴望成功的體驗和快樂的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛，使兒童的現(xiàn)實生活充滿意義；是兒童如水的清純，給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個心靈獻給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說： 我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福。 只有把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護，走進他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。

讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的！但給我印象最深刻的卻是，書中貫穿始終的怎樣用愛心去對待學(xué)生。

把心靈獻給孩子讀后感 篇7

近日，有幸拜讀了蘇霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整個心靈獻給孩子》，深有感觸。蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對教育實踐的愛，包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育，他說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！”。他把整個心靈獻給孩子，用力用心用愛呵護每一個孩子的成長，用實際行動來詮釋“愛生如子”的真諦，這著實令人佩服。

蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“兒童的尊嚴(yán)是人類靈魂里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量。”學(xué)生有自己的思想和感情，有自己的行為方式和獨立人格，甚至有自己的秘密。如果他能受到尊重，便能懂得自尊，也會懂得怎樣去尊重別人。你不信任他，不尊重他，他同樣不信任你，不尊重你。

蘇霍姆林斯基指出“從來沒有孩子不愿意學(xué)習(xí)的情況，他愿意學(xué)習(xí)只是他不會，他還沒有能力集中注意力，沒有能力強迫自己學(xué)習(xí)?！狈此嘉业慕虒W(xué)，我真的不了解我的學(xué)生。忘記了他們只是孩子，而學(xué)習(xí)不能是單純輕松的游戲而是一種勞動。對于兒童來講，掌握知識這是最終的目的，他不能像成人那樣有選擇的進行學(xué)習(xí)和計劃學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子失去了對學(xué)習(xí)的愿望，也就是我們常說的厭學(xué)情緒產(chǎn)生了，那任你用什么辦法也不可能使孩子坐下來念書了。不了解學(xué)生，就沒有辦法給予學(xué)習(xí)的快樂、激發(fā)他們的自豪感。

愛學(xué)生，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說過：“教師不僅要成為一個教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁；要忘記自己是個教師，而這時，孩子才會把一切都告訴他?！睂τ谶@一點，我想談?wù)勎业淖龇ǎ荷险n時，我向?qū)W生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進行交談式的教學(xué)；下課時，我留在教室和學(xué)生們談心，說笑話……很快地，我和學(xué)生之間建立民主、平等、朋友式的師生關(guān)系，形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。這時，他們會把我當(dāng)知心朋友，敞開心扉，讓我走進他們的內(nèi)心世界，并求得我的幫助和指導(dǎo)。一個好教師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁，這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學(xué)生。

“沒有愛的教育，是失敗的教育，是蒼白無力的教育?！边@句至理名言道出了教育的真諦。作為一名教育工作者，在工作中要用愛心去感染每一位學(xué)生，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子，讓學(xué)生在愛的環(huán)境中成長為一個懂得付出愛、懂得感恩的人！