小學同課異構活動總結
發(fā)布時間:2024-06-14 小學同課異構活動總結 同課異構活動總結 同課活動總結小學同課異構活動總結。
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小學同課異構活動總結【篇1】
數學學科，需要不斷改變教學理念，不同的教學思想，數學老師需要一起**適合學生學習數學的教學方法，下面是這篇小學數學同課異構活動總結
現在，請允許我代表小學部數學組的老師們就同班異構活動的開展情況做一個總結。新課程實施以來，教師的教學思想、教學理念、教學行為都發(fā)生了巨大的變化，課堂教學中的教與學也由形式上的模仿發(fā)展到本質上的創(chuàng)新，課堂教學正在從新課程的形似向神似轉變。在課堂教學發(fā)生質的變化的同時，也產生了不少困難和問題，這些困難和問題，單靠教師個體解決難以取得理想的效果，阻礙著課堂教學的發(fā)展和深化。
為了使課堂教學不斷走向發(fā)展和深化，積極響應學校關于同學科同課異構的號召，我們以同課異構為平臺，積極開展課堂教學實踐研究，力求達到教學目標明確具體，課堂結構不斷優(yōu)化，教學方法更切合學生，教學效果更加明顯。
在學校同課異構活動實施方案的基礎上我們又制定了小學部數學學科同課異構活動方案，定課題，定時間，定執(zhí)教教師。我們小學部數學組共有數學教師6人，最終確定由一年級的陳衍華老師和二年級的劉芹老師共同執(zhí)教《克和千克的認識》一課，聽課活動在兩位年輕教師的精心準備下如期舉行。為了了解兩位教師的課堂教學效果和教學目標的實現情況，我們還精心設計了課后測試，使教學和研究更有針對性。
下面我就本次活動中的收獲和存在的不足談一下個人一些淺顯的認識，不當之處請各位批評指正。
好的方面：
一、兩位授課教師都非常重視這次鍛煉的機會，前期做了大量的準備工作，為本次活動的順利開展付出了艱辛的勞動，像陳老師給孩子們準備了大量的學具，劉老師也是為了尋找質量是一克的物體跑了不少地方。這顆特殊的心值得每一位老師學習。
二、兩位教師都努力踐行新課程的理念，注重數學知識與實際生活的聯(lián)系，尊重學生已有的知識經驗，積極尋找新知識的切入點，教學目標明確具體。
三、兩位教師在課堂上都不同程度的重視對學生進行思維訓練和學法指導，努力實現人人學有價值的數學，人人學必需的數學，不同的人在數學上有不同的發(fā)展這一課改理念。
四、 教師在課堂上注意培養(yǎng)學生的估測意識和估測能力，注重學生學習習慣的培養(yǎng)，在估測意識和估測能力培養(yǎng)方面陳老師的課上體現的比較好。
五、教師注重練習設計的層次性，在練習的設計上緊扣本節(jié)課的教學目標，從最后的達標測試上看，兩位教師學生的課堂達標優(yōu)秀率都在70℅以上。
6、 兩位老師都注重培養(yǎng)學生學習數學的興趣。學生積極主動地學習。師生互動民主有序。
七、兩位教師都注重課堂上后進生的學習情況，后進生轉化體現在教學的每一個環(huán)節(jié)，我們也欣喜地發(fā)現后進生有了可喜的變化。他們鼓勵后進生勇敢地舉起你的小手，積極參加課堂教學。
八、兩位教師都注重對學生進行及時的鼓勵和評價，啟發(fā)學生進行更深一步的**。
9注重學生合作意識的培養(yǎng)，大膽采用小組教學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，并積極實踐。
十、兩位教師都注重使用多**課件進行教學，既生動形象，又提高了課堂教學的效率，加大課堂教學的容量，要繼續(xù)保持。
存在的不足：
1： 青年教師自主掌握教材的能力有待提高。前期我們年輕教師的成長都凝聚了本年級的老教師的心血，通過本次同課異構活動發(fā)現年輕教師在獨立把握教材上還要多下功夫。
個別環(huán)節(jié)的設計有待商討。
二：教師語言的規(guī)范性要進一步加強。特別是一些準確的數學語言，這應該成為我們下一步教學和研究的一部分。
3： 問題設計要簡明扼要，避免過多和斷裂，初中問題要具體明確，避免給學生造成歧義。
4、 評價方法要多樣化、及時，注重評價話語的積累。
5、 小組學習的有效性有待進一步加強。小組活動中應提出具體的活動要求。
6、 加強課程標準的學習，逐步提高對教材整體把握的能力。
小學同課異構活動總結【篇2】
聽課總結
九月，我參加了臨沂四小組織的同課異構《畫家與牧童》。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學手段、風趣幽默的教學風格、精美的教學課件，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會到學習的重要性與緊迫感，也對語文教學有了更新的認識。下面我就談談我的收獲：
一、別具一格的導入
課堂教學的導入部分是一個重要的環(huán)節(jié)。吸引人的介紹會吸引學勝的注意力。這次，三位老師的介紹各有特色。
例如：王秋霞和王晶都采用復習法導入，使新舊知識聯(lián)系在一起，為下一步自然引進鋪平了道路。而李儉則用**讓學生更直觀，激發(fā)學習興趣，提高審美能力。
二、挖掘教材，精心備課
聽完這些老師的課后，我認識到他們在課前做了精心的準備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關的知識、課堂問題預設，課后的拓展。教材的把握有其獨特之處，能抓住問題的眼光，一步步深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復朗讀，通過朗讀，來體會德國人與眾不同的種花風格。
三、注重學生朗讀訓練。
在教學中，通過老師的**朗誦，把學生帶入美麗的德國街頭，感受花海之美。在輕松的課堂上，學生們閱讀課文，想象德國美麗的街景。然后是一個充滿鮮花的德國街頭場景。
通過聽覺、感覺和視覺，學生們感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會中感受德國人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。
此時，教師又把學生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題：
你想對德國人說些什么？在學生說出自己的想法后再要求學生讀課題，根據學生的讀把句號換成了感嘆號，表達出了對德國人養(yǎng)花境界的贊揚。
4、 培養(yǎng)學生的習慣，教他們方法。
在學習第三自然段時，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象，在此基礎上出示畫面，讓學生在欣賞畫面的同時入情入境。閱讀這段課文時，就是要充分調動學生的想象力，讓學生在閱讀中想象，在想象中品味閱讀，在閱讀中體會感受。教師引導學生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么……以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設情境，引導學生想象場面情境。
此時，學生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
課堂上，很幾位老師在上課的時候都會穿插一些學習方法，讓學生收獲這些學習方法，當他們遇到難理解的詞語“姹紫嫣紅”“花團錦簇”時能通過圖畫的方式，讓學生理解到位。王晶老師在識字過程中注重寫作教學。這就加強了學生的寫作習慣，為學生良好的寫作打下了堅實的基礎。
五、親切的評價
幾位老師評價學生的語言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會更努力的！”、等來鼓勵學生，這些樸實的語言，對我感觸很深，在以后的課堂教學中我會讓我的學生也會感受到這些美麗的評價語言。
六、嶄新的教學理念
所有的授課老師，有先進的教學理念，緊跟時代步伐，真正體現語文教學“以人為本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快。
通過參加此次的活動，我對語文教學有了更多的認識，也深深地體會到學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，要努力吃透教材 ，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用機會學習，，提高自身業(yè)務素質，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的教師。
小學同課異構活動總結【篇3】
為積極響應雄安新區(qū)三年教育推進的號召，加強課堂教學討論，提高教師教學水平，積累教學經驗。2019年11月22日上午，我校組織教師在容城縣八于鄉(xiāng)李莊小學開展同班異構教研活動。
來到李莊小學后，我們的老師受到了校長和老師們的熱情接待。兩校老師之間現在學校辦公室進行了有效的教學交流，并做好了充足的課前準備，包括：熟悉學生、教具準備、課件準備、攝像準備等。
在第二節(jié)課上，來自兩所學校的六位老師在教室里
二、三、四年級進行了授課。授課過程中，教師們都在課堂上進行了優(yōu)秀的教學展示與實施。集體備課前、試教學、教研等教學準備工作在本課堂順利有效地開展。
同時學生們也有很高的學習興趣，積極回答老師們的課堂問題，穩(wěn)步地跟著教師的引導將所學的知識進行理解和掌握。
下課鈴響后，老師們都順利的將教學內容教授完，并且完成了課堂練習和布置了課后作業(yè)，很好的達到了預期教學目標與課堂教學效果。
之后兩校教師們在教研室進行了同課異構的教研活動，針對本次講課老師們的教學內容、教學目標、教學方法、教學過程等進行了深入的研究與**，雙方教師分別進行了積極而有效的發(fā)言。在教學和研究中，對每位教師教學的不足進行了評估和總結，教師從中受益匪淺。真實的從本次活動中獲得了很大的收獲與提高。
通過本次跨縣同課異構教研活動，不僅我校與李莊小學建立了良好的教學互助關系，而且建立了兩校教師之間的教學友情，在今后教師們更加有信心在今后的教學工作中不斷完善與發(fā)揮自己的教學能力，不斷的提高各自的教學水平。
胡各莊小學
2019.11.23
小學同課異構活動總結【篇4】
以促進教師專業(yè)發(fā)展，突出教師的教學個性，實現資源共享和優(yōu)勢互補，進一步提高教師的整體教學水平。近期，xx小學開展了“同課異構”課堂教學教研活動，現將活動總結如下：
一是認真籌劃，精心安排。為使“同課異構”活動有條不紊進行，同時能收到實效，學校成立了同課異構活動領導小組。認真制定同課異構活動方案和評價標準，本次活動要求教師全員參與賽課、聽課、評課活動，學校還通過召開全校教師大會，全面?zhèn)鬟_有關活動精神，闡述開展活動目的意義，部署本次同課異構活動安排及要求。
二是過程管控，精心組織。教研組組長負責確立授課課題，各教研組教師一起認真研讀教材，領會新課標精神，通過反復磨課，不斷改進，教研組長對教師參與聽課活動情況，做好考勤記錄。聽完課后，及時組織班級評議和討論活動。
先由授課教師說課，組員們再結合研討問題參照評議表進行剖析和反思。活動結束后，全體教師寫下反思，各教研組上報研討會評價表、出席人數統(tǒng)計和專題討論總結。
三是注重考核，保障實效。學校認真組織活動的考核工作，按照要求既考核教師聽課到班情況以及聽課的數量，更關注聽課評課和授課質量考核，注重教師聽課過程中是否有深入思考，評課中是否點出授課教師的優(yōu)點，又提出存在問題和改進建議。對賽課過程發(fā)現的授課能力較強、教學效率較高、總體反響好的教師進行大力宣傳，積極進行推介，促進了教師教學水平的全面提高。
小學同課異構活動總結【篇5】
教研材料四個校區(qū)間同課異構的大賽暫告一段落了，我在各組長的總結中品味著，提煉著；
“雖然在磨課的過程中，我們遇到了種種問題，又在解決問題時出現新的問題，在解決問題，提出問題，再解決問題這一過程中，大家都感觸很深，一節(jié)好課來之不易，雖然我們組沒有取得冠軍，但對于我們自己來說，已經是冠軍，因為在這一過程中，我們超越了自己，取得了進步”---組長唐麗如是說。
是的，正如唐麗所說，雖然她們的小組沒有獲得冠軍，但她們已經是自己得冠軍了。作為在上次與國科園pk中勇奪冠軍的唐麗來說，親自操刀上課而奪冠是毫無懸念的，但此次pk的旨意明顯不在此，雖然與冠軍失之交臂，但上課的劉冬老師確實表現不俗。唐麗集團，志在成就他人，好！
“活動已結束，但回味卻無窮食物并不是吃得越多越好，而是給個時間，等消化得差不多了再接著吃才好，課不是磨得越多越好，而是給個充足的時間讓老師反思，總結，取得真經后再接著磨更合適”。---組長陳麗新如是說。
也許率真創(chuàng)新的麗新組收獲的不僅僅是冠軍，又或者還有領導力和換位思考及服從。
“如此‘規(guī)模巨大’的比賽，對于我們任何一個老師都是不可多得的機會，也是一個集煎熬、勞累、喜悅和成長等等感受于一體的體驗活動”—組長蔡晉如是說。
猶記得蔡晉組那股初生牛犢不怕虎的精神和凌晨4點多還在改課件和設計的決心，終于一舉拿下最佳課件獎。相信有了這種精神，在美舍永恒的pk路上，蔡晉等人一定會有奪冠的時刻，甚至那一刻！
“如此聲勢浩大的活動，不僅點燃了我們學習的熱情，還帶給了我們進步。路漫漫其修遠兮，學習的道路是漫長的，一次活動的受益不應該只是停留在此階段，而應該讓它持續(xù)地影響我們今后的教學。我相信在這次活動的觸動下，每個人的學習熱情會一如既往地燃燒下去。
”----組長杜海梅如是說。
海梅組的過程遠不只一波三折從無人主動---到毛遂自薦---到沮喪動搖
---堅定信心——圓滿完成——收獲最佳教學設計獎。值得銘記。
緊密的賽課鑼鼓聲漸行漸遠，但它留給我們的深遠影響遠不只三言兩語可以說完。如其說本次活動是一個比賽，不如說是一個手段，一個體驗成長的手段；如其說是賽個人，不如說是賽團隊，賽組織；如其說收獲的是一節(jié)節(jié)精彩的課，不如說是見證了一個個感動的人，一個個崛起的可畏“后生”；如其說它是一段征程的結束，不如說是另一段征程的無形開始!
謝謝僅供參考
小學同課異構活動總結【篇6】
隆興小學2015-2016學年
聆聽語文學科的閱讀教學，讓我們感受到語文教學真的是一門藝術，他們用精美的板書描摹母語的魅力，用優(yōu)美的朗讀播灑傳統(tǒng)的感動，用真心的交流對話滋養(yǎng)孩子的心靈，用精辟警策的點撥涵養(yǎng)學生的思維。他們有著深厚的文化底蘊，在中國藝術中彌漫著醇香。
同教一年級的《胖乎乎的小手》，李菊老師以深沉的愛意、深厚的功底，深摯的情感，借助多**教學手段，開拓著兒童教學的途徑，使學生感受這節(jié)課的魅力與內涵。左艷老師以獨特的教學設計，輔之以欣賞的眼神、贊譽的話語、巧妙的引導，處處流瀉出來的是對兒童的關愛，但在結尾處再升華提高一下會更好。
同教五年級的《草船借箭》，鄒遠花以夯實的教學基本功，實在的教學設計，穩(wěn)健的教學風格贏得各位老師的好評，若在教學中多些導學的設計會更好；王麗雖然年輕，但穩(wěn)重踏實，注重雙基教學，精巧的設計，適時的引導，思路清晰，思維縝密，若能放開手讓學生暢所欲言，盡情表述會更好。
讓我們看到學校新生力量的高質量，這也是我們的希望。如果能加強對學生能力的培養(yǎng)，會更好。
本次活動中雖然優(yōu)點頗多，但也存在著一定的問題，主要概括以下幾點：
1如果我們更注重教學環(huán)節(jié)的有機控制，就會更好。
2在課堂上不善于調動學生的積極性，倡導學習方式的轉變。如果我們能加強對課堂的控制，那就更好了。
3.個別組的教師評課時唱贊歌、應付，不深入。
希望各位教師在今后的教學活動中做好準備，深入學習，展現自己最美的一面。
“江平視野闊，風正好揚帆”。學無止境，教藝無涯，希望廣大教師不斷虛心學習，不斷充實自己，積極進取，團結合作，以扎實的業(yè)務功底，逐漸形成自己特有的教育教學風格，在隆興小學這片教育沃土上，不斷追求教育的幸福和快樂，共享知識，共享理想，共享情趣，共同書寫教育的精美華章！
二〇一六年四月二十日
小學同課異構活動總結【篇7】
——小學數學教研活動上的講話
坡頭鎮(zhèn)中學李鳳華
尊敬領導、老師：
下午好！現在，請允許我代表小學部數學組的老師們就同班異構活動的開展情況做一個總結。
新課程實施以來，教師的教學思想、教學理念、教學行為都發(fā)生了巨大的變化，課堂教學中的“教”與“學”也由形式上的模仿發(fā)展到本質上的創(chuàng)新，課堂教學正在從新課程的“形似”向“神似”轉變。在課堂教學發(fā)生質的變化的同時，也產生了不少困難和問題，這些困難和問題，單靠教師個體解決難以取得理想的效果，阻礙著課堂教學的發(fā)展和深化。為了使課堂教學不斷走向發(fā)展和深化，積極響應學校關于同學科同課異構的號召，我們以“同課異構”為平臺，積極開展課堂教學實踐研究，力求達到教學目標明確具體，課堂結構不斷優(yōu)化，教學方法更切合學生，教學效果更加明顯。
在學校同課異構活動實施方案的基礎上我們又制定了小學部數學學科同課異構活動方案，定課題，定時間，定執(zhí)教教師。我們小學部數學組共有數學教師10來人，最終確定由一年級的魏麗華老師和二年級的吳葉彬老師共同執(zhí)教《克和千克的認識》一課，聽課活動在兩位年輕教師的精心準備下如期舉行。為了了解兩位教師的課堂教學效果和教學目標的實現情況，我們還精心設計了課后測試，使教學和研究更有針對性。
下面我就本次活動中的收獲和存在的不足談一下個人一些淺顯的認識，不當之處請各位批評指正。
一、好的方面：
1、兩位授課教師都非常重視這次鍛煉的機會，前期做了大量的準備工作，為本次活動的順利開展付出了艱辛的勞動，像吳老師給孩子們準備了大量的學具，魏老師也是為了尋找質量是一克的物體跑了不少地方。這顆特殊的心值得每一位老師學習。
2、兩位教師都努力踐行新課程的理念，注重數學知識與實際生活的聯(lián)系，尊重學生已有的知識經驗，積極尋找新知識的切入點，教學目標明確具體。
3、兩位教師在課堂上都不同程度的重視對學生進行思維訓練和學法指導，努力實現人人學有價值的數學，人人學必需的數學，不同的人在數學上有不同的發(fā)展這一課改理念。教師在課堂上注意培養(yǎng)學生的估測意識和估測能力，注重學生學習習慣的培養(yǎng)，在估測意識和估測能力培養(yǎng)方面魏老師的課上體現的比較好。
4、教師注重練習設計的層次性，在練習的設計上緊扣本節(jié)課的教學目標，從最后的達標測試上看，兩位教師學生的課堂達標優(yōu)秀率都在80℅以上。
5兩位老師都注重培養(yǎng)學生學習數學的興趣。學生們學習積極主動。師生互動民主有序。
6、兩位教師都注重課堂上潛能生的學習情況，潛能生的挖掘體現在教學的每一個環(huán)節(jié)，我們也欣喜地發(fā)現潛能生有了可喜的變化。他們采用“等一等”，再“想一想”“勇敢地舉起你的小手”等語言鼓勵潛能生積極參與課堂。
7、兩位教師都注重對學生進行及時的鼓勵和評價，啟發(fā)學生進行更深一步的**。
8注重學生合作意識的培養(yǎng)，大膽采用小組教學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，積極實踐。
8、兩位教師都注重使用多**課件進行教學，既生動形象，又提高了課堂教學的效率，加大課堂教學的容量，要繼續(xù)保持。
二、存在的不足：
1青年教師自主掌握教材的能力有待提高。前期我們年輕教師的成長都凝聚了本年級的老教師的心血，通過本次同課異構活動發(fā)現年輕教師在獨立把握教材上還要多下功夫。個別環(huán)節(jié)的設計有待商討。
2、教師語言的規(guī)范性要進一步加強。特別是一些準確的數學語言，這應該成為我們下一步教學和研究的一部分。
三。問題設計要簡明扼要，避免過多和斷裂，初中問題要具體明確，避免造成學生產生分歧。
4評價方法要多樣化、及時，注重評價話語的積累。
5小組學習的有效性有待進一步加強。小組活動中應提出具體的活動要求。
6加強課程標準的學習，逐步提高對教材整體把握的能力。
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小學同課異構活動總結【篇8】
有人曾這樣評價我們的老師：“平凡的老師在敘述，稱職的老師在講解；優(yōu)秀的老師在示范；偉大的老師在啟發(fā)?！?/p>
我們同一個班級的異質活動已經圓滿完成。雖然同年級講的是同一篇課文，同樣的內容，可是每位老師對問題的不同處理及不同的教學風格，卻能給聽課老師帶來許多教學生成的知識，對如何更好地挖掘教材，理解文本都是一次新的學習，也會帶來新的感悟。不僅是上課的老師，課堂上的老師也受益匪淺。
這一次，我們的老師熱情高漲，非常重視。為數不少的老師在上課之前多次向有經驗的教師請教，在組內共同研課，然后自己思考、整理，從而給我們帶來了許多精彩的課堂教學。少芳的課堂激情澎湃，她可以自由地接受和釋放一年級的孩子，為我們呈現了一堂精彩的課堂；張炎的智慧和大氣使過去式清晰明了，讓孩子們可以自由使用；慧慧的親切與從容，使她的課堂環(huán)環(huán)相扣、自然、清新；巧珍用自己的熱情感染了班上每一個孩子，使她的課堂生動活潑，教學效果顯著；曉波的課堂練習充分、知識掌握扎實，注重培養(yǎng)孩子的綜合語言運用能力;海波將名詞與形容詞對比著教，可見粗中有細,同時也為我們呈現了動靜結合的精美課件；佳佳一個智慧型的老師，不但基本功扎實，而且課堂的經驗也特別豐富，各個環(huán)節(jié)的設置都體現了有效性與實用性；楠楠特別虛心的一位老師，在教學上有一股鉆勁，從她的課堂中能看到她的用心與努力。
我們所聽的9節(jié)課，各有千秋，各具特色，再現了一個真實的教者。最值得賞識的是：
1我們的教育觀念都在改變。不同程度上，我們在教學形式上不斷創(chuàng)新，自我突破
2、我們的態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學所需教具以及課件，想讓課堂達到理想的效果。（楠楠水果的準備）
三。大多數教師從生活出發(fā)，把孩子們熟悉的情況和有趣的事情作為教學活動的出發(fā)點，調動學習的積極性。(張炎把昨天與今天進行對比)
4、注重知識的拓寬、延伸。(慧慧天氣符號的學習）
5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調動學生學習興趣的必要方式。(佳佳課前的chant)
總結值得相互借鑒的之外，我們也留下更多的反思，因此也就想到了存在的一些問題。
1、增加教學機智。各別課堂教師的激情不足、缺乏耐心，前半節(jié)課的狀態(tài)還很好，到后面因為孩子的表現不盡人意，看起來就有些著急，慌了手腳，影響了整體效果。
2、整體時間沒有把握好，設置的環(huán)節(jié)太多，導致前松后緊，課堂上有些討論性的問題才剛剛展開就急于匆匆收場，有的學生根本還沒有來得急思考，就有些流于形勢，也沒有達到預期教學效果。
3、合理利用多**。課件是為教學服務的，但教師不應追求課件的美和生動性，其思想受到課件的局限和束縛。
4教師應注意處理預設與生成的關系。
相信通過這次活動，我們可以取長補短，在原有的基礎上發(fā)揚自己的風格。同時，在這種不斷的反思和積累中，我們會不斷進步。
小學同課異構活動總結【篇9】
因為時間很緊張，沒有全面準備，只是把這次活動中呈現出來的一些問題和老師們平時較為疑惑的一些問題寫了出來，和大家交流。
首先感謝老師們對本次活動的支持，這次活動所有的數學老師都參與進來了，大家都很用心，年輕老師認真精心的準備課，有經驗的老師不但課后要評課，有的老師課前還要對年輕老師進行指導，這是讓人感覺最溫暖的地方，這說明我們是一個團結、共同進步的集體。
這次活動一共聽了八節(jié)課，聽完課以后心里特別高興，覺得講課的老師們無論從教學理念上還是課堂表現上都進步非常快，讓人刮目相看。下面具體說說：
優(yōu)點：一、課上得很樸實，注重了課堂實效性，在課堂上尊重學生，注意了和學生的交流以及學生的體會，準備得很用心。
比如呂老師在《圓的整理和復習》一課中，學生進行知識的整理環(huán)節(jié)，本來教學設計的是讓學生自己完成知識的整理，但是在他發(fā)現學生個人完成有困難時，馬上改變自己原有的教學設計，改為讓學生小組討論，說一說，再整理，這就體現了以學生為主體的思想，注重了實效性。其他老師的課堂上有很多這樣的細節(jié)，所以我不會一一重復。
2、 課前要認真學習教材，準確把握教學目標。
這是同一類中的異構活動。通過課堂觀察和課前、課后與老師的交流，我感覺到老師對教材的解讀已經很重視了。
3、 創(chuàng)設生活情境，努力使數學貼近學生和生活。
老師們在課上都注意了把數學學習和學生的生活相聯(lián)系，生活情境的創(chuàng)設各具特色：比如馬淑玲老師《統(tǒng)計》一課中課前就讓學生統(tǒng)計青山泉的人口；結尾的小調查讓學生調查本年級男女生的人數，制成復式統(tǒng)計圖，并思考從中得到什么信息。這些環(huán)節(jié)的設計特別貼近學生的生活。
這些都是貼近學生生活，縮短數學與生活的距離，努力讓學生在生活中學習數學。
四、 創(chuàng)設學生自主學***的平臺，努力把課堂還給學生。
呂老師在評王敏老師《圓的整理和復習》一課的時候說了一句話：說王敏老師把時間、話語權都充分的交給學生。這句話說得很好，恰當而且準確，王老師確實在這方面做得比較到位，其他的老師在教學中也都給學生創(chuàng)設了學***的平臺，努力的把課堂還給學生，注重了讓學生體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識和學習能力。
比如呂老師在課上讓學生自己歸納整理圓的知識，馬淑玲老師在《統(tǒng)計》一課中讓學生試著自己把單式統(tǒng)計圖合成復式統(tǒng)計圖等等，差不多每一位老師都能在課堂上做到“三個一”：有一條主線、有一個中心、還有一個面（也可以說創(chuàng)設一個平臺，讓學生去學***）。
記得在上學期的教學中我們還在鼓勵老師們相信學生，敢于放手，讓學生動起來，從這學期的情況看老師們在落實新課標的思想方面已經跨出了一大步，這是大家努力的結果。（這也與這次老師選擇的班級類型有關。）
五、 課件的使用精彩紛呈。
為老師們以后的教學提幾點建議：
一、 課前要多下功夫讀懂學生，讀懂教材。
我們平時總說老教師經驗豐富，老教師的經驗體現在課堂掌控和教育教學方法上，更體現在對教材，對同一年齡段的學生的熟悉和了解上，這是他們多年在教學實踐和學習中逐漸積累起來的，是年輕教師學不來的，所以，年輕老師能做的就是要要多下功夫讀懂學生，讀懂教材。
關于讀懂學生：只有充分的了解了學生的情況才能準確預設教學的目標和重點難點，預設課堂生成，才能幫助學生更好的學習。
學期初省教學評估的時候，省教科所副所長，主抓小學數學的趙杏梅老師到永南去檢查，趙老師可以說搞了一輩子的小學數學教研，老太太說話很利索，當時我和兩位老師跟著一塊兒去學習，永南的老師
20xx-2019學年第一學期生物教研組工作計劃
指導思想
以新一輪課程改革為切入點，更新教育觀念，積極推進教學改革。努力實現教學創(chuàng)新，改革教學方法，提高課堂教學效率，促進學校內涵式發(fā)展。同時，在新課程理念的指導下，在全面實施新課程的過程中，要加強教學研究和教學改革，深化教學方法和學習方法的研究。
正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質量的關系，積極探索符合新課程理念的生物教學自如化教學方法和自主化學習方式。
主要工作
一、教研組建設方面：
1深入學習課程改革理論，積極開展課程改革實踐。
、以七年級新教材為“切入點”，強化理論學習和教學實踐。
、充分發(fā)揮教研組的作用，把先進理念學習和教學實踐有機的結合起來，做到以學促研，以研促教，真正實現教學質量的全面提升。
2、強化教學過程管理，轉變學生的學習方式，提高課堂效益，規(guī)范教學常規(guī)管理，抓好“五關”。
（1）備課關。要求教學經驗少于5年的教師準備詳細的計劃，并鼓勵其他教師準備詳細的計劃。要求教師反思課程改革的理念。
（2）上課關。
（3）作業(yè)關。首先，我們應該控制學生的作業(yè)量。要本著切實減輕學生負擔的精神，在批改作業(yè)上下工夫。
（4）考試關。為學生提供公平公正的評價環(huán)境。
（5）質量關。
三。加強教研組的凝聚力，培養(yǎng)組內教師的團結協(xié)作精神，做好新教師的教學工作。
二、常規(guī)教學方面：
1加強教研組建設。興教研之風，樹教研氛圍。特別要把起始年級新教材的教研活動作為工作的重點。
2、教研組要加強集體備課,共同分析教材,研究教法,**疑難問題,由備課組長牽頭每周集體備課一次，定時間定內容，對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點.
3、教研組活動要有計劃、有措施、有內容，在實效上下工夫，要認真落實好組內的公開課教學。
4、積極開展聽評課活動，每位教師聽課不少于20節(jié)，青年教師不少于40節(jié)，興“聽課，評課”之風，大力提倡組內，校內聽隨堂課。
5要進一步制作和完善教研組主頁，加強與兄弟學校的交流。
我們將繼續(xù)本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，出色地完成各項任務。
校內公開課活動計劃表
日期，星期，星期，開課人員的建議課程內容
10月127四2王志忠生物圈
1754年10月13日趙夕珍的動物行為
1954年12月14日趙夕珍生態(tài)系統(tǒng)的調整
12月2818四4朱光祥動物的生殖
鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學生物教研組
xx-9
20xx下學期生物教研組工作計劃模式
20xx年秋季生物教研組工作計劃
化學生物教研組的工作計劃
生物教研組工作計劃
下學期生物教研組工作計劃
年下學期生物教研組工作計劃
20xx年化學生物教研組計劃
20xx年化學生物教研組計劃
中學生物教研組工作計劃
第一學期生物教研組工作計劃
20xx-2019學年第二學期高中英語教研組工作計劃
xx學年第二學期高中英語教研組工作計劃
一．指導思想：
本學期，我組將進一步確立以人為本的教育教學理論，把課程改革作為教學研究的中心工作，深入學習和研究新課程標準，積極、穩(wěn)妥地實施和推進中學英語課程改革。以新課程理念指導教研工作，加強課程改革，緊緊地圍繞新課程實施過程出現的問題，尋求解決問題的方法和途徑。要加強課研項目建設，積極支持和開展校本研究，提高教學科研質量，提高教師的科研水平和能力。
加強教學常規(guī)建設和師資隊伍建設，進一步提升我校英語教師的英語教研、教學水平和教學質量，為我校爭創(chuàng)“三星”級高中而發(fā)揮我組的力量。
二．主要工作及活動：
1加強理論學習，推進新課程改革。
組織本組教師學習《普通高中英語課程標準》及課標解度，積極實踐高中英語牛津教材，組織全組教師進一步學習、熟悉新教材的體系和特點，探索新教材的教學模式，組織好新教材的研究課活動，為全組教師提供交流、學習的平臺和機會。
2加強課堂教學常規(guī)，提高課堂教學效率。
強化落實教學常規(guī)和“禮嘉中學課堂教學十項要求”。做好集體備課、二次備課和反思。在認真研讀教材的基礎上，注重課堂、作業(yè)、指導、評價等環(huán)節(jié)，切實提高課堂教學效率。
加強教學方法、手段和策略的研究，引導教師改進教學方法，引導學生改進學習方法和學習策略。
3．加強課題研究，提升教科研研究水平；加強師資隊伍建設，提高教師的教學能力。
組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計劃、有研究、有活動、有總結，并在此基礎上撰寫教育教學**，并向報刊雜志和年會投稿。
制訂本學期公開課、示范課、報告課的計劃，組織好聽力和課堂評價。
三．具體安排：
2月：制訂教研組工作計劃、課題組工作計劃和本學期公開課目錄。
三月份：1、組織理論學習。
2、高一英語教學研討活動。
3、組織好高三第一次?？?、閱卷、評卷和總結等工作。
四月一日。組織高三英語口語考試。
2、高三英語復習研討會。
五月份：1、組織好高三第二次模考、閱卷、評卷和總結等工作。
2協(xié)助學校開展區(qū)級公開課。
六月一日。組織高考復習。
2、收集課題活動材料。
2019學年春季學期小學語文組教研計劃
一、指導思想
堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，認真學習貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎教育課程改革為核心，以研究課堂教學為重點，以促進教師隊伍建設為根本，以提高教學質量為目標，全面實施素質教育。
本學期教研組重點加強對教師評課的指導，使教師的評課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學沙龍和“會診式行動研究”，促進新教師的成長，加快我鎮(zhèn)小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。結合區(qū)內活動安排，開展各種有意義的學生活動，培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)，調動和激發(fā)學生的內在學習動機。
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同課異構活動總結(分享十五篇)
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，我想我們需要寫一份總結了吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編幫大家整理的同課異構教研活動總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
同課異構活動總結 篇1
為加強教學管理，以推進課程改革和提高教育教學質量為目的，進一步提高本教研組教師的業(yè)務能力和教學水平，促進教師間的相互交流學習，我組認真開展了20xx-20xx學年第一學期以提高英語閱讀理解教學水平為主體的同課異構教研活動活動?，F將有關情況總結如下：
一、活動開展情況
1、本次活動由全組7名教師積極參與，共開展了4場同班異構教學研討會和4堂其它課程共開課。本次教研活動以英語教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學活動，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開課老師中也有教學經驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。
2、所有老師都認真對待，認真準備。老教師在充分集中總結個人多年成功教學經驗的基礎上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農業(yè)》。
他們不拘泥于一種模式，挖掘潛能，發(fā)揮我的長處，為我校教師提供學習、借鑒的.機會。在開課過程中，青年教師也進行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經驗。
3、本次公開課活動可謂主題鮮明、風格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構”，而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農村中學英語閱讀理解教學水平”，可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師，他們在本次教研活動中，思想上高度重視，在活動開展前投入了大量的精力，進行了充分的準備。
特別是張新琴老師在活動中展現了一位年青教師特有的活力?；顒又?，張新琴勇挑重擔，精心備課，制作精美課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚；在課后討論階段，虛心學習。
可以說，幾位英語老師，特別是張新琴，為這次活動的成功做出了突出貢獻。
4、英語教師的同課異構公開課呈現了他們各自的亮點，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，在備課過程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材，精心設計，力求把新課程理念滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，為了一個教學環(huán)節(jié)的處理，幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。
不論是目標的設定、學習環(huán)境的創(chuàng)設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論，充分表現出我校英語教師的樂學、好學、善于學習的上進心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學生學習興趣，鍛煉學生的能力，如李貴林老師；有的語言親切、優(yōu)美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問題的xx中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當，符合學生認知規(guī)律，注重知識網絡結構的形成，以適宜、適用為原則，講練結合，層次分明，實效性好，如曾有名老師；其中一些教學方法先進新穎，課件精致，新穎，高水平，引領著現代課堂的發(fā)展方向。一方面，青年教師成績突出，如張麗、張新琴等。
5、全組教師踴躍聽課，相互學習，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻馬上點評；要么利用教研活動時間，專門對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀評價，并以書面的形式做好評課記錄，使教學公開課活動真正起到評教評學，相互交流，共同提高的目的。
二、主要收獲
1、通過此次活動，我們發(fā)現了幾位青年新教師進步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應該說他是一位很有前途的年輕教師。
2、推動教師之間形成相互學習、教學相長營造良好的氛圍，從教學風格上看，課堂內充滿活力，教學富有靈氣。
3、校領導和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動，并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。
同課異構活動總結 篇2
20xx年x月x日下午，在靈武一中操場上，全市中學體育教師參加了由市教研室組織的體育學科“同課異構”大教研。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長、凝聚智慧，引領教師反思，提高課堂效率。 這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學活動，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽課教師認真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進行交流探討，先由兩位主講教師說課，然后聽課教師們結合《新課程標準》，對這兩節(jié)課進行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見并達成以下共識：
一、 備課充分，引用新課程理念指導教學
1、教師備課充分，教學步驟清晰，教學過程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發(fā)學生興趣，營造生動活潑的教學氛圍；
3、能有效的發(fā)揮教師的主導作用，引導學生自主學習。
二、 不同的教學構思演繹了不同的教學風格
1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進，使學生在環(huán)環(huán)相扣的練習中不知不覺學到了新技術;
2、楊文老師利用設置不同標志物激發(fā)學生練習興趣，讓學生在學中玩、玩中練，能充分調動學生的積極性，體現了學生的主體地位。
三、 存在的不足
1、技術技能目標設置多且高，教學重點、難點把握不到位；
2、教師對學生的激勵、評價不明確，語言表述能力較差。
在評課活動中，大家還針對教學中普遍存在的問題：高中學生體質下降狀況分析；今后如何實施課堂教學，提高教學的實效性；場地的合理運用等問題進行了深入探討。最后崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場教師友誼籃球賽，受到了大家的`熱烈歡迎。
此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場地、器材，調配學生，保證了課的質量，給大家提供了一個很好的學習教研平臺，使得這次活動圓滿成功！
同課異構活動總結 篇3
為了落實中心學校的同課異構安排，也為進一步推進我校語文教學課程改革，探索語文課堂教學的教法特點，研究熟悉語文課程的不同視角，更好地促進教師的教學業(yè)務水平，加大教學常規(guī)管理的力度和深度。我語文教研組依照中心學校的安排實施同課異構活動，在第十二周安排八年級兩位語文教師同上《小石潭記》公開課。語文組教師積極參與公開課觀課、議課活動，學習不同的構思和教法形式，取長補短，教研氣氛甚濃。在議課時，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構活動真正落到實出，提高教研實效，進一步提高全體教師的教學水平?，F將大家議課意見綜合評議如下：
張忠梅老師：朗讀教學很成功，能分層次朗讀（聽讀，齊讀，分小組讀）。板書詳盡，突出重點。但有關知識（作者、寫作背景中的“永州八記”）介紹過于詳細，教師包辦太多，會導致學生懶惰習慣的養(yǎng)成。學生沒有良好的記筆記的習慣，老師不說不記。學習比較被動。由于時間關系，本課的教學內容偏少，這樣安排，無疑會加重第二課時的負擔。
張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng)設較好，直觀形象。結構緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。作業(yè)布置能結合本班學生的特點有拓展。但一節(jié)課安排的內容過多。時間緊，導致對重點的'內容點撥不透。如：講到潭中氣氛時，應點出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的不幸遭遇密切相關。朗讀教學要進一步加強。在第二堂課的講解中，以上問題都得到了很好的糾正，是一堂優(yōu)質課、有效課。
兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但達到的效果是一樣的。同課異構是集體備課下的專業(yè)引領、同伴互助的有效形式，是同一個教學內容下的不同教學理念、教學風格的多樣展示。通過這次教研活動，老師們普遍認識到同課異構不僅僅是對比，更是交流互補。在新課程改革的大背景下，同課異構不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng)造力，形成自己獨特的風格，并攜手共創(chuàng)明天的輝煌！
同課異構活動總結 篇4
本學期我校結合區(qū)第xxx屆教學節(jié)“綠色課堂、快樂成長”的主題活動，開展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研同課異構活動?；顒映跗?，成立了以校長為組長，各相關學科分管領導和教研組長為組員的領導及工作小組，領導小組各成員根據自己分工的學科進行全程跟蹤聽課、評課等，教研組長負責課務安排及其他各項相關工作。
本次活動涉及了五門中考學科，共有10位語文老師(參與率100%)、11位數學老師(參與率91.7%)、8位英語老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學老師(參與率100%)參加上課，總參與率達到90%。從本次活動的組織情況來看，語文組和理化組相對比較好，尤其是語文組，各校工作都有條不紊地進行了落實，理化組的參與率達到100%及評課活動也開展得有聲有色。兩位年長些的組長起好了帶頭作用，是我們年輕組長們學習的榜樣。
經過一個學期的同課異構教研活動，我校教師在教學中取得了一些成績，教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍，現將簡單活動總結如下：
值得欣賞的是：
1、教師們的教育觀念，都在轉變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一講到底轉變到能指導學生學習方法及倡導自主學習。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現了新課標提倡的面向學生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調動學習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調動學生學習興趣的必要方式。
6、體現了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養(yǎng)學生的綜合素質出發(fā)，注重了學科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地說，放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學習、相互幫助的氛圍，大大提高了學科教學的水平和效率。
值得反思的一些問題
1、個別教師的參與積極性不足。固步自封，不善于向別人學習。
2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現象還依然存在，沒有自己的`獨創(chuàng)精神和風格。
4、鼓勵學生發(fā)言，肯定學生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導，這樣容易使全班同學產生迷惑。
5、合作意識有所體現，但不夠深入，尤其是要求開課前老師要把教案發(fā)給組長，再由組長組織教師一起研討修改，做到二次備課后進行上課，但極少學科組能做到這一點。最終的說課、評課有時也只是做做樣子，有些老師甚至不知道怎么說課、評課，聽課的時候不夠認真，到評課了就說不出道道來，這樣的聽課就顯得毫無意義了。當然，大家提到這些都是有客觀原因的，如時間上排不過來、被其它活動沖突及大家都很忙等等，其實，這些問題有時候是完全可以客服的。
活動已經結束，學校將要組織分管領導和學科組長對這次活動的先進個人和先進教研組進行評選。同時，希望以后我們的教學研討活動全體老師都要認真參加，教學是我們的根本，離開了教學，我們的教師生涯也就結束了，敬請各位老師務必珍惜自己的崗位，努力工作，干出屬于自己的成績。
同課異構活動總結 篇5
為進一步提高地理教研組課堂教學質量，強化以問題為中心，為學生為主導的生本課堂、情感教育的教學理念，11月17日，地理教研組以“學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂教學中的落實”為主題，由高二備課組林海霞老師與陳天明老師執(zhí)教，以《陸地水間的相互關系》為課例的同課異構與觀課議課活動，地理教研組全體成員及周南集團部分老師參與此次活動，并取得了很好的效果。
首先，林海霞老師以視頻《黃河之水天上來》為導入材料，靈活巧妙、生動有趣的切入課堂，將河流水體的補給關系作為本堂教學的重點和難點貫穿整堂課，在課堂教學中引入大量的統(tǒng)計圖表，設計了三個活動題，充分結合教材講述了考標的各個知識點。在課堂上采用的活動題，大部分都是來源于教材，部分升華的則是取材于高考材料。這樣做的目的是希望學生在掌握知識的同時一定要熟悉教材，并且有所提升。在課堂上，通過許多師生互動、生生討論和生生互評等活動，使得課堂氣氛非?；钴S，不同層次的'學生皆有所收獲，使本堂課的地理核心素養(yǎng)訓練非常到位，課堂教學可以說是一堂比較高效的，非常符合“雙減”的教學模式。
陳天明老師，以立足培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)為教學設計原則，從現實情境入手，采用問題驅動，由淺入深，首尾呼應，結構嚴謹，以生為本，注重課堂生成。教學以新教材課本案例“多雨的新加坡缺水”作為導入點，激發(fā)學生興趣和探究欲望：新加坡為何缺水？它有哪些水體？這些水體有何聯(lián)系？教學也是以生活情境的照片出發(fā)，采用問題驅動，講練結合，以學生為主體的形式開展。實際教學時，有嚴謹的課堂設計，教學實施比較順利，探究問題和習題也貼合學生實際，學生互動效果不錯。整節(jié)課培養(yǎng)了學生的綜合思維、區(qū)域認知和人地協(xié)調觀念。
課后，所有聽課成員齊聚地理數字化教室，以“學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂教學中的落實”為主題，分別對兩位老師的課展開了激烈的討論。通過組內交流討論，一致認為，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂教學中落實，應該有以學生為中心、以問題為主導的教學設計的理念、充分利用學生身邊、生活中典型案例引入課堂，利用多樣的活動引導學生動口說、動手寫、互相評、歸納小結，這樣不僅充分調動學生的積極性，全面有效落實區(qū)域認知、地理實踐力、綜合思維、人地協(xié)調等地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強地理教學的開放性、靈動性和親切感，將雙減聚焦在高效的課堂中，才能真正做到為每一位學生的學習設計。課堂教學高效，才能真正雙減。
同課異構活動總結 篇6
因為時間很緊張，沒有全面準備，只是把這次活動中呈現出來的一些問題和老師們平時較為疑惑的一些問題寫了出來，和大家交流。首先感謝老師們對本次活動的支持，這次活動所有的數學老師都參與進來了，大家都很用心，年輕老師認真精心的準備課，有經驗的老師不但課后要評課，有的老師課前還要對年輕老師進行指導，這是讓人感覺最溫暖的地方，這說明我們是一個團結、共同進步的集體。
這次活動一共聽了八節(jié)課，聽完課以后心里特別高興，覺得講課的老師們無論從教學理念上還是課堂表現上都進步非?？?，讓人刮目相看。下面具體說說：優(yōu)點：
一、課上得很樸實，注重了課堂實效性。
在課堂上尊重學生，注意了和學生的交流以及學生的體會，準備得很用心。比如呂老師在《圓的整理和復習》一課中，學生進行知識的整理環(huán)節(jié)，本來教學設計的是讓學生自己完成知識的整理，但是在他發(fā)現學生個人完成有困難時，馬上改變自己原有的教學設計，改為讓學生小組討論，說一說，再整理，這就體現了以學生為主體的思想，注重了實效性。在其他老師的課堂上也有很多這樣的細節(jié)，不再一一贅述。
二、課前認真鉆研教材，能準確把握教學目標。
這次是同課異構的活動，通過課堂觀察和課前課后和老師們的交流，感覺老師們都注重了對教材的解讀。
三、創(chuàng)設生活情境，努力讓數學貼近學生，貼近生活。
老師們在課上都注意了把數學學習和學生的生活相聯(lián)系，生活情境的創(chuàng)設各具特色：比如馬淑玲老師《統(tǒng)計》一課中課前就讓學生統(tǒng)計青山泉的人口；結尾的小調查讓學生調查本年級男女生的人數，制成復式統(tǒng)計圖，并思考從中得到什么信息。這些環(huán)節(jié)的設計都特別貼近學生生活。這些都貼近學生生活，拉近了數學和生活的距離，在努力讓學生學習生活中的數學。
四、創(chuàng)設學生自主學習探究的平臺，努力把課堂還給學生。
呂老師在評王老師《圓的整理和復習》一課的時候說了一句話：說王老師把時間、話語權都充分的交給學生。這句話說得很好，恰當而且準確，王老師確實在這方面做得比較到位，其他的老師在教學中也都給學生創(chuàng)設了學習探究的平臺，努力的把課堂還給學生，注重了讓學生體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識和學習能力。比如呂老師在課上讓學生自己歸納整理圓的知識，馬淑玲老師在《統(tǒng)計》一課中讓學生試著自己把單式統(tǒng)計圖合成復式統(tǒng)計圖等等，差不多每一位老師都能在課堂上做到“三個一”：有一條主線、有一個中心、還有一個面（也可以說創(chuàng)設一個平臺，讓學生去學習探究）。記得在上學期的教學中我們還在鼓勵老師們相信學生，敢于放手，讓學生動起來，從這學期的情況看老師們在落實新課標的思想方面已經跨出了一大步，這是大家努力的結果。（和本次老師們選擇的課型也有關系。）
五、課件的使用精彩紛呈。
為老師們以后的教學提幾點建議：
一、課前要多下功夫讀懂學生，讀懂教材。
我們平時總說老教師經驗豐富，老教師的經驗體現在課堂掌控和教育教學方法上，更體現在對教材，對同一年齡段的學生的熟悉和了解上，這是他們多年在教學實踐和學習中逐漸積累起來的，是年輕教師學不來的，所以，年輕老師能做的就是要要多下功夫讀懂學生，讀懂教材。
關于讀懂學生：只有充分的了解了學生的情況才能準確預設教學的目標和重點難點，預設課堂生成，才能幫助學生更好的學習。學期初省教學評估的時候，省教科所副所長，主抓小學數學的趙杏梅老師到永南去檢查，趙老師可以說搞了一輩子的小學數學教研，老太太說話很利索，當時我和兩位老師跟著一塊兒去學習，永南的老師講了一節(jié)二年級的《角的初步認識》，在評課的時候，找杏梅老師針對這節(jié)課給老師提了幾個問題：
（1）、學生今天學這節(jié)課的知識基礎是什么？
（2）、請說一說教材編排。
（3）、你覺得學生在已有知識的基礎上學習這節(jié)課的主要困難是什么？
（4）、這節(jié)課上完以后你感覺學生哪個環(huán)節(jié)學的不理想？在這四個問題里面，有兩個就是關于讀懂學生的，一個是關于讀懂教材的，還有一個是關于課后反思的。有的老師可能覺得我的學生我了解，其實我們平時的了解只是泛泛的，針對某一項內容我們還可以做更具體準確的分析，更好的了解學生的狀況，更準確的預設難點和生成。
下面說說讀懂教材：讀懂教材第一步：要先認真研讀教材，理解教材的編寫意圖，這部分我們可以做細一點，把每一個例題的編寫意圖，例題中每一個數據的使用意圖，每一個插圖的編寫意圖，課本中每句話的編排意圖，課本中活動旁邊的批注的意圖，每一個練習的意圖，教材要傳達的思想方法等等都要理解清楚，把教材徹底弄明白，這一點對年輕老師尤為重要，可以看參考書，但不要先看參考書，更不能依賴參考書。第二步：數學一條線，語文一盤沙，這句話說明數學的知識點之間是有緊密聯(lián)系的，我們在解讀教材中還要注重知識間的聯(lián)系。再說一點對教材的使用上大家有疑惑的地方：能不能創(chuàng)造性的使用教材。前兩年有個提法是：用教材教不能教教材，提倡創(chuàng)造性的使用教材。這兩年老師們可能發(fā)現從國家到省到市，尤其是一些專家教研員聽課的時候，遇到改動教材的情況大都會問授課老師為什么改動，這就給大家造成一種印象——教材不能改，當然有的評課老師也會直接否定教師改動教材。那到底我們應該怎么做呢？個人認為這兩種方法其實是從一個極端走到另一個極端。教材是專家組通過多年的.研究實驗才確定下來的，符合學生的學習和年齡特點，具有科學性，同時他的編排還要適應所有地區(qū)的孩子，所以它要具有普適性，可是我們教學針對的是某一地區(qū)的一部分學生，它在針對性方面可能就差一點。根據教材的這個特點，我們可以對教材科學性和普適性的東西保留，然后結合學生的實際情況，可以靈活優(yōu)化教學素材（不一定非得優(yōu)化，認為合適，可以不優(yōu)化），使之更具針對性。比方說可以對教學內容進行生活化處理，使之更貼近學生生活。只有這樣才能更好的使用教材。李雪《角的初步認識》一課上，老師在領著學生做練習的時候，課件上把課本練習上一個找角的習題的水管的圖換成了一幅鐘面的圖，其實水管圖比鐘面圖直觀而且簡單，在評課的時候趙杏梅老師就問為什么要換，指出“換教材上的材料必須要有自己充分的準備”。（這里把準備換成思考我更喜歡。）
二、給學生更大的活動空間，在活動中學習方法、鍛煉思維、培養(yǎng)能力，得到提升。
數學課程標準指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。”新課標還有這樣一句話：“數學教學是數學活動的教學，教師要給學生提供從事數學活動的機會?！爆F在能給學生提供機會，那么給學生提供機會了就達到目的了嗎？沒有，給學生提供機會是我們在在落實新課標的理念上跨出的一大步，但下一步怎么走還繼續(xù)思考：在我們給學生提供的觀察、合作、實驗、推理等探究和活動的平臺上，還要引導學生在探究交流的活動中學習交流、學習思考，感受和別人思維碰撞帶來的快樂，感受探究有所收獲帶來的快樂，并從中學習方法、鍛煉思維、培養(yǎng)能力。探討要有深度、有廣度，思維要有撞擊、有提升。不能淺嘗輒止，走過場。給學生一個探究活動的機會不是目的，達到語言、思維等方面的提升的目的，更不能為了活動而活動。在以后的課堂上可以讓學生的活動更開放、更自主，預設更細化、更充分。
三、多維教學目標，注意學生數學思維和數學能力的培養(yǎng)。
大家都有這種體會：孩子們在一年級入學時每個班和每個班的孩子水平沒多大差別，可是六年學上下來，能力就有了高下之分，教兩個班的數學老師體會應該更為深刻，有的班的孩子能力強，思維快，有的班就慢一些，為什么？老師的教學對孩子的影響。數學學科因為其特點，可以看作是小學階段訓練學生思維的最重要的學科，學生開放型思維、逆向思維、舉一反三思維、質疑性思維等思維品質的形成和轉化、分類、數形結合等思想方法的行成，和小學階段數學學習中的訓練是密不可分的。在現階段的教學中，“知識為本”的現象非常普遍，大多數的課堂教學只有一個目標——就是以學生學會知識為目的，目標過于單一化，目光太短，只看到了眼前利益，沒有為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習考慮。注重學生思維方法的培養(yǎng)，不教傻學生。課堂上要讓學生形成思維活動，教給學生思維的方法，讓學生的頭腦動起來并且有提升。最初教給學生的可能是一種方法，但慢慢可以轉化成一種能力。例如最初教給學生轉化的方法，下次遇到類似的情況他還會去這么想，慢慢就形成了一種習慣，多了就會上升為一種能力。
四、要關注課堂、關注生成、關注全體學生、注意細節(jié)。
著名的語文特級教師孫雙金曾說過：語文教學有三重境界，心中有案，關注教案的完成情況；心中有文，讓學生讀懂課文；心中有人，關注學生的發(fā)展。這句話放到數學教學中同樣適用：數學教學有三重境界：心中有案——關注教案的完成情況；心中有教材——讓學生學會知識；心中有人——關注學生的發(fā)展。我們在教學中也要注意不能停留在第一種境界——走教案，我們可以達到第二種境界——心中有知識，想辦法讓學生學會知識；要力爭達到第三種境界——心中有人，關注生成，關注學生的成長和發(fā)展。因為教學的終極目標是對人的培養(yǎng)。
生成資源來自哪里？一是教師精心預設，比方說老師可以預設一個情境沖突，引發(fā)學生的思考。二是課堂學習中自然生成，其實有時候學生在課堂上出現老師預設時沒有的東西，這可以理解為課堂上出現的意外，更應該看成一種課堂資源，我們更應該思考怎么利用這些資源深化學生對知識的理解。在這兒我用幾句話來概括對“課堂生成”的一點認識：·精心地預設生成；·寬容地接納生成；·理性地認識生成；·機智地篩選生成；·巧妙地運用生成。關注全體學生，關注細節(jié)。（課堂生成的處理可以看做是一種細節(jié)、老師針對不同孩子思考和回答的引導評價是一種細節(jié)，甚至老師的不同語氣和笑容都是細節(jié)——關注細節(jié)，細節(jié)讓你更精彩）
五、老師的語言要準確、簡練、具有明確的引導性。
一是指提要求的時候，語言要明確，指向清楚，要讓學生通過你的話知道自己要干嘛；
二是在評價或引導的時候，你的語言要有引導性或激勵性。比如：“告訴我，你是怎么想的？”就具有名確的指向性——說說思維過程讓學生在說的過程中達到自省、修正方向的目的。
六、注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生學輕松的數學，學有興趣的數學。在這八節(jié)課當中，有的課學生的興趣沒有被完全激發(fā)出來，課堂氣氛比較平，缺乏亮點。興趣的
同課異構活動總結 篇7
今天我有幸參加了民和“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，是一個很好的學習的平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學。再進行反思、課例點評的。同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能?！边@就形成了同一內容不同結構的課?！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的.教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這兩節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
新課改新理念，同課異構教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念?？傊?，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構活動非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會以此次積累教學經驗，更好地應用到實際教學工作中，認真對待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。
同課異構活動總結 篇8
x月xx日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組的孔、文、孫三位老師就“人民代表大會：國家權力機關”開展了同課異構活動。
同一課程的異構是根據學生的實際情況、現有的教學條件和教師自身的特點進行不同的教學設計。由于教師的不同，課程的結構、風格、教學方法和策略都不同，構成了不同內容的課程。
從三位老師的課堂可以看出：在課堂上，學生在老師的指導下獨立學習；課堂活動主要是學生，學生的學習自由、主動性、時間和創(chuàng)新在課堂上有所不同。雖然他們的課堂結構有很大的差異，但他們的教學設計和教學過程反映了新課程概念和新課程標準的要求，反映了新課程背景下教師教學行為和學生學習行為的變化。
具體來說，文老師的課程牢牢抓住了學生的學習注意力，突破了重點和難點，形成了本課程的亮點。在構思上，孫先生的課是傳統(tǒng)教學與現代新課程理念的巧妙結合。他用情感的課堂指導展示了年輕教師掌握課堂的能力?？桌蠋煹恼n，很好地運用了新課程理念的教學方法，既有學生的獨立探索，也有老師的精心指導和精彩的指導，充分調動了學生的學習熱情，這樣的課堂是一種探索學習，發(fā)現學習，深刻的問題，廣泛的參與，豐富的實用性和開放性，很好地實現了學習目標，值得學習。
通過這三節(jié)課和小組的評論總結，我們對新課程的`課堂教學有了一些思考：
1.教師如何將演員變成導演。為了使他們的課堂教學滿足新課程的要求，我們必須建立以人為本的現代教育理念。面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，發(fā)展學生的個性特長，發(fā)展學生的智慧潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2.教師如何將單一變成互動。在課堂教學中，要真正體現以學生為中心，把課堂還給學生，教師和學生要溝通、對話、溝通，師生要互動，共同參與教學過程，逐步培養(yǎng)學生獨立發(fā)現問題的能力，培養(yǎng)學生的自學能力，幫助學生學會學習。讓學生想說什么就說什么；想做什么就做什么，做什么最好。教師幫助引導，師生合作，相互促進。
3.老師如何把牽引變成放手。在教學中，要營造輕松和諧的環(huán)境，教師要學會關心學生，尊重學生，信任學生，把愛的目光投向每一個學生。在教學中，他們不會為學生說自己能說的話，也不會為學生做自己能做的事，為不同的學生創(chuàng)造自我表達和成功的機會，為展示才華、宣傳個性提供舞臺和空間，讓學生得到充分自由的發(fā)展。
總之，通過這三次成功的同課異構活動，我們老師的教學理念受到了沖擊和震撼！讓大家對新課堂高效課堂的建設有了新的認識，對未來的課堂教學改革有了更清晰的認識。
同課異構活動總結 篇9
同課異構展風采，相互交流促成長。近日，市七中初中部英語組舉行了“同課異構”教研活動。本次活動課題為“八年級上冊英語六單元A部分聽說課”，英語組王晶、黃思麗、郭希立、王之宜四名教師分別在八年級一至四班開展同課異構。市教科所英語教研員陳婕蒞臨指導，學校領導及英語學科組教師全員參與聽課、評課活動。
王晶老師給大家?guī)硪惶蒙鷦踊顫姷挠⒄Z課，以視頻和歌曲的形式點燃學生的激情，在豐富的`活動中進行“聽、說、練”，幫助學生掌握基礎知識。黃思麗老師課堂指令清晰，給予學生明確的示例，讓學生順利完成課堂活動和任務，教學活動開展有條不紊。郭希立老師創(chuàng)設情境，引人入勝，課堂內容充實，拓寬了學生的視野，深化了學生思考。王之宜老師以“表演”的形式承載教學內容，用對話和復述的方式幫助學生運用知識，鍛煉表達能力，趣味十足。
公開課后，英語組老師展開組內評課，老師們積極發(fā)表聽課感悟和建議?！奥犝f課”是英語教學的常規(guī)課型，也是提升學生學科素養(yǎng)的重要方式，怎么把“聽說課”講好，如何引導學生在有效的互動中運用知識，鍛煉表達能力，引發(fā)了組內老師的熱議。教研員陳婕老師充分肯定了七中老師的思考熱情和基本素養(yǎng)，從學生和老師兩個層面對授課老師的課堂教學予以了點評指導。
“學無止境，共促成長”，本次“同課異構”活動，促進了教師的自己反思、有助于教師的專業(yè)化成長。市七中還將持續(xù)開展公開課展評活動，并將其作為常態(tài)化教研工作的一部分，大力營造濃厚的教研氛圍，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。
同課異構活動總結 篇10
為加大課堂教學研究力度，實現學校教師的智慧共享，盡快探索出適合學校實際的語文學科課堂教學模式，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從本學期9月份底開始，學校語文教研組舉行“同課異構”教研活動，語文同課異構研修總結。
“同課異構”活動是要求任教同年級同學科的所有教師選取教材中的同一教學內容，各自研讀教材，獨立設計教學預案，然后分小組集體備課，在此基礎上進行教學實踐并展開討論的一種教學研究活動?；顒又?，學校同一學科全體教師通過備課、說教學設計、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結提升”的過程。這一活動，一方面使授課教師能發(fā)現別人的長處，找到自己的不足，以此改進以后的教學。另一方面所有學科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學風格和教學藝術，達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進一步推動課堂教學改革，大面積提升教學質量。
一、“同課異構”活動的操作程序
本學期9月份底，學校就制定了同課異構教研活動方案。中心校輔導站、各基點校教導主任，負責對同課異構教研工作的組織協(xié)調、管理指導。
1、組織動員：組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構”教研活動的意義，明確活動安排及相關要求。
2、確定備課課題。
根據教學進度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨立鉆研，寫好教學預案。
課題確定后，備課組成員根據自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學方法，設計最高水平的教學方案。使用的教學預案必須自己設計，使用具有自己特色的教學預案。
4、分組集體備課，集思廣益。
本次活動以基點校為單位，分為四個小組進行組內集體備課。在基點校教導主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學設計，并對他人的教學設計提出修改意見。輔導站教研員深入各小組進行教學理念和教學設計指導。
5、實施教學，集中聽課。
本學期舉行同課異構講課時間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團結點基點聽課，并集中研討交流，工作總結《語文同課異構研修總結》。要求全校同學科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。
6、互動研討，總結提高。
首先由授課教師進行說課，說教學過程中比較成功的設計，說在授課過程中出現的問題及需要改進的方面。然后教研組內互動評課，要求評課教師敞開心扉，實事求是的評價授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處，優(yōu)點要少談，重點談存在的問題和需要改進的設計。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領略了不同的教學功底、教學智慧和教學風格，從內心深處認識到不足，找到下一步自己努力的方向。
二、活動要求
1、活動人員：本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。
2、活動以基點備課組或教研組為單位進行，除了參加本教研組活動外，應盡可能多地參加其他教研組的活動。
3、要求四年級語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準備，體現“異構”的獨特性、創(chuàng)新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網上下載教學資料，應付本項活動。
三、活動成效
開展“同課異構”活動首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學的有效性。“同課異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學內容的教學方法、更好的了解適合不同學生特點的教學情景、發(fā)現和改進平時教學中的一些低效甚至無效的教學方式等，來實現提高教學有效性的目的。而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。”教師之間的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。
其次開展“同課異構”活動還有利于教師的成長，促進教師的發(fā)展。“同課異構”活動為教師的成長提供研究案例，成功的教學有賴于教學者對教學情境的復雜性有充分的了解，并在教學現場進行有效率的教學決策。教師每天在課堂上做出無數的教學決定，而且通常是要依據當時復雜的現實情況來判斷如何做最好，沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學決定適用于所有的課堂?！巴n異構”活動為教師這樣的'決策提供了討論和學習的案例，從中我們可以發(fā)現有效與無效的教學活動，合理與不合理的教學情景等，這對教師的成長都有很大的好處?！巴n異構”活動還為教師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標準的討論還是課后對教學設計與效果的分析都是“同課異構”活動中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息的共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的。
實施“同課異構”教研活動提高了教師備課、上課的質量，對教師的教學基本功提出了更高的要求，使教師的教學不足之處通過與其他教師的對比評析全面顯現，使教師的教學經驗通過研討活動得以總結提升，使教師的教學創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā)，使教師的教學觀念得以在聽課中提升。教師的教學水平大面積提高，課堂教學改進行動研究獲得實質性進展，課堂教學效益也大大改觀。
在這次教研活動中，我們語文組的同仁們秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，深入研討教材，不斷整合資源，優(yōu)化教學組織結構，博采眾人之長，凝聚集體智慧，達到了有效教學的目的。
“同課異構”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。
“小學語文同課異構研討活動”形式新穎，實效性強，為教師搭建了相互交流的平臺，便于老師之間取長補短，三位老師各展風采，大家互相學習、共同進步。實現教學資源和智慧資源的共享。
無論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現出高度的熱情，整個研討過程都呈現出濃厚的氛圍。通過本次活動，鍛煉和提高了教師的教學能力，相信通過堅持不懈地實踐，我們的專業(yè)成長步伐會更快。
同課異構活動總結 篇11
本期同課異構前兩站到目前為止用六個字概括就是順利、圓滿、豐實。本次同課異構在去年的基礎之上實現了三個“新”，新加盟一所學校，新海高中、新的活動方案，集中上課評課、專家評課同時介紹了課堂觀察方法 。
在唐山開灤一中的同課異構我用“完美、精彩、盛宴”六個字簡單總結，今天我將用8個字四個方面進行小結。
一、 策劃
校長對輪活動進行了深入的思考，每個環(huán)節(jié)都對我做了詳實的解讀，責成我安排好每一項活動，當初要求我全面負責，正趕上我在教育學院學習和省學科帶頭人學習，結果是校長本人全面負責了。
1、為何引入新的伙伴。
引入新海高中不只是上課老師人數的增加，目的是激活更多可以利用的資源，實踐證明新海高中的教師的個人業(yè)務素質很高，課堂的掌控能力很好，值得我們學習。為今后更大的合作開辟了新的空間。
2、為何改變?yōu)槿齻€階段上課。
三個階段上課更能使聽課老師集中參加學習，盡可能減少對學校正常教學工作的影響，所以這次要求同一個學科的必須聽課、其他學科歡迎聽課。
3、為何安排年級主任、德育主任、教務主任這些人也參加新海同課異構活動。
年級主任主要學習年級管理經驗、德育主任學習學生管理經驗、教務主任學習教學管理經驗，這三個人每人都拿出半天的時間與新海高中的對應干部進行交流學習。李威主任全部參入了各項活動。他們所學習的經驗會在后續(xù)的管理中結合我校的特點逐步體現出來。同時也為下一步老師、干部交流學習提供方向，因為要學人家的長處，所以就要提前的考核。
二、收獲
1、上課評課方面
新海之行我校上課和評課的六位教師展現了個人的風采、呈現了教研組的業(yè)務能力、落實了我校有效教學的課堂教學理念。數學崔東麗老師的課穩(wěn)重老練，環(huán)節(jié)設計絲絲入扣、李恒組長在評課中提出的問題值得大家深入思考。生物老師門少云的課教材處理精當，概念挖掘深入、張立波組長點評恰到好處，得到與會同行的高度評價。（連云港生物名師工作室在新海高中活動，參加聽課教師26位，連云港教研室主任李玉柱教授級專家親臨現場聽課評課。連云港正在推進生態(tài)課堂）。尹路老師的課激情四射，顯現年輕人的活力，現場發(fā)揮超過在校的準備。劉作敏特教的評課高瞻遠矚，理論功底深厚，令人耳目一新。（新海高中兩位政治特級教師，教學副校長蔣悍是連云港政治名師工作室組長，也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一）
我校這次上課中、歷史李霞老師課教材處理完美，教學環(huán)節(jié)設計新穎、王春艷點評展現了對歷史課堂教學的深入理解，用校長的話說是開了個好頭。楊磊的化學課堂多次引起學生思維的碰撞，在碰撞之中建構新的認知結構，教學環(huán)節(jié)的設計符合學生的認知規(guī)律，體現了有簡單到復雜，由已知到未知的認知過程。李桂玉老師的點評體現了對教材、課堂、新課標理解的深度，得到同行專家的肯定。佟文剛老師的物理課在設計環(huán)節(jié)上推陳出新，探究活動層層深入，教學手段多樣。畢雨露老師點評細致入微，體現業(yè)務功底深厚。
2、專家點評方面
這次三位專家的點評，各具特色。孫紹輝老師告訴我們怎樣的進行課堂觀察，也就是聽課要從那些面聽課。教學目標的設定、教學環(huán)節(jié)的設計、預設問題的生成、教學活動的有效性等7個方面結合三節(jié)課做了詳細的闡述。特別是對教學目標的設定我建議老師們看看《布魯姆目標分類學》咱家圖書館有20多本。如何進行課堂觀察我建議大家研究一下美國人寫的《透視課堂》。徐瑞陽老師在評課中提出的三不講值得我們反思，自己能學會的不講、學生能研究會的不講、講了也不會的不講。三個不講體現了新課程教育價值觀，從關注教師的教轉為關注學生的學。在我省減輕課業(yè)負擔的背景下，我們必須更新觀念，研究新課程理念下如何提高學生的學業(yè)成績。張世國老師提出的自主學習的基礎是尊重學生，要給足學生思考的時間，要尊重學生對問題理解的層次、合作學習應有小組合作的文化基礎，合作不是簡單的分組討論、探究學習有其固定的模式，探究的過程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實驗也可以進行理論探究，也不是探究活動就必須的有結果，探究課不是理科課堂的專利，文科課也有探究的空間。我建議每一個20高中的老師都要仔細琢磨專家提出的課堂教學的觀點，這樣才能不斷提升個人的業(yè)務素養(yǎng)。
3、兩校對活動的準備方面
不能用好與不好來評價一次活動。從上課的安排、接待的安排方面，體現了兩地生活習慣，兩校辦學理念管理理念的不同，這正是同課異構活動價值所在。相互學習到他人好的經驗是收獲，看到他人的不足之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。同時也堅定了我們今后舉辦活動的心態(tài)、姿態(tài)。
三、反思
1、記得去年我們安排同課異構上課教師的時候，很多老師擔心因為自己的課而影響學校的面子。通過四次的同課異構發(fā)現，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風氣是一流的、我們評課教師的評課水平是一流的。當然我們不能固步自封，應該通過同課異構尋找到進一步提高教師業(yè)務素養(yǎng)的方法和途徑?，F在大家比較認可通過上課和評課是提升業(yè)務素養(yǎng)最直接的'方法之一，每一次磨練之后，在各個方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點評他人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。
2、通過同課異構我們發(fā)現，不同學校的教師對課堂設計的理念真的不同，新海高中教師講授多點、開灤一中雙邊活動多點、我校探究活動多點。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設計？是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學到人家的長處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤。一堂好課到底有沒有標準？我看課通常從四個方面進行，當然這四個方面不是割裂的，是統(tǒng)一的整體。
（一）、學習問題 即教學目標的設定是不是合理，兩個方面
1、知識維度 事實、概念、程序、元認知
2、認知過程維度，記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造。
（二）、教學問題
教學環(huán)節(jié)的設定、教學活動的設計是不是為目標的達成而設計。
（三）、測評問題
通過什么樣的環(huán)節(jié)測評目標是不是達成，以及達成度如何。
（四）、一致性的問題。
就是這三個方面之間是不是內部高度統(tǒng)一。例如，教學目標設定為概念的理解，但是教學環(huán)節(jié)設計的是讓學生記憶概念，這樣的課堂設計就不是高效的課堂設計，因為沒有達成預設的教學目標。理解的定義是這樣的，從口頭、書面和圖像等交流形式的教學信息中構建意義。理解有7個方面18種表現形式：
1解釋（澄清、釋意、描述、轉化）
2舉例（事例、實例化）
3分類（歸類、歸入）
4總結（概括、歸納）
5推斷（斷定、外推、內推、預測）
6比較（對比、對應、配對）
7說明（建模）
我經常的想一個問題，怎樣才能通過我們的課堂教學真正的使學生的認知結構發(fā)生變化呢？原有的認知結構不能解決新的問題，通過學習后能解決新的問題這樣認知結構發(fā)生變化的過程才是學習過程，否則就是原有知識的再現的過程，只能算作原有知識的復習鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動好、還是自主探究好呢？
四、設想
同課異構的目的就是相互學習、相互促進、共同研討。通過同課異構學習對方的優(yōu)點、通過評課指出教學方面不足、通過相互交流學習管理經驗。
1、能否在課型上有所突破。新授課、復習課、習題課、講評課。
2、能否在評課的人員上有所突破。教研組長、備課組長、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動。能否就某個共性的問題集中進行探討、講座。
3、能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專題進行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學模式。
各位老師，今天的小結可能是掛一漏萬，不當之處敬請批評指正。
同課異構活動總結 篇12
根據縣局和中心校安排，我中心小學進行了三個年級的“同課異構”初選活動。這次活動的相關老師都參與進來了，大家都很用心，年輕老師認真精心的準備課，有經驗的老師不但課后要評課，有的老師課前還要對年輕老師進行指導，這是讓人感覺最溫暖的地方，這說明我們是一個團結、共同進步的集體。
這次活動一共聽了九節(jié)課，聽課后覺得講課的老師們無論從教學理念上還是課堂表現上都進步非?？?，讓人刮目相看。
下面具體說說：
優(yōu)點：
一、課上得很樸實，注重了課堂實效性，在課堂上尊重學生，注意了和學生的交流以及學生的體會，準備得很用心。
比如李海燕老師在課中，學生進行知識的整理環(huán)節(jié)，本來教學設計的是讓學生自己完成知識的整理，但是在他發(fā)現學生個人完成有困難時，馬上改變自己原有的教學設計，改為讓學生小組討論。
二、課前認真鉆研教材，能準確把握教學目標。
這次是同課異構的活動，通過課堂觀察和課前課后和老師們的交流，感覺老師們都注重了對教材的.解讀。
三、創(chuàng)設生活情境，努力讓數學貼近學生，貼近生活。
老師們在課上都注意了把科學學習和學生的生活相聯(lián)系，生活情境的創(chuàng)設各具特色：比如姚文靜老師《斜面的作用》一課中課前就讓學生找尋生活中遇到的斜面，并讓學生親自體驗，寫出體驗報告。結尾的小結中，教師又結合農村實際提出一系列問題讓學生討論，交流。因為貼近生活，所以同學們很有興趣，順利地完成了問題。既培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，也培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)建設家鄉(xiāng)的熱情。
四、課件的使用精彩紛呈。
我校張國慶老師已年近五十，仍然堅持自己做課件，雖然不如年輕教師的課件精彩，但他這種與時俱進的好學精神仍然打動了很多年輕教師。
幾點不足及建議：
1、課前要多下功夫讀懂學生，讀懂教材。
我們平時總說老教師經驗豐富，老教師的經驗體現在課堂掌控和教育教學方法上，更體現在對教材，對同一年齡段的學生的熟悉和了解上，這是他們多年在教學實踐和學習中逐漸積累起來的，是年輕教師學不來的，所以，年輕老師能做的就是要要多下功夫讀懂學生，讀懂教材。
關于讀懂學生：只有充分的了解了學生的情況才能準確預設教學的目標和重點難點，預設課堂生成，才能幫助學生更好的學習。
2、解放學生，培養(yǎng)學生獨立完成能力。在科學實驗中，學生課堂操作能力明顯不高，十分生疏。各位老師應大膽開放實驗室，讓學生在實驗中體會知識。
3、多與生活聯(lián)系，做好知識的延伸。
同課異構活動總結 篇13
第一，徐老師展示的“朗讀課型”與我們平日操作的傳統(tǒng)課型很不一樣。
? ? ? ?它更側重讀，各式各樣的讀：生讀，師讀，小組讀，師生讀，男生讀，女生讀……共計全課朗讀次數達到28次，但一點不令人生厭，從開頭到最后逐步加深，要求逐漸提高，整個課堂娓娓道來，是漸入佳境，越來越吸引人，直到一課結束，所有聽課老師和學生均沉浸其中。尤其是指導學生朗讀環(huán)節(jié)，不僅讓學生會朗讀，更大大提高了學生的朗讀能力。
同時全課以小組活動為主，將老師的“導”和學生的“學”完美融合，不僅展示了老師深厚的語文素養(yǎng)和極強的課堂駕馭能力，也充分發(fā)揮了學生個體及小組的能力。
第二，教師在課堂中的作用。
實行導學案之前，語文課實則成了語文教師個人素質的展示課，實行導學案之后，我們變得很被動。想多說又怕多說，不說學生又要亂說。通過徐老師的課，我真真切切的感受到了“導”與“學”的關系。如何導？我想，導學案的編寫就成了重點。
第三，導學案的編寫。
徐老師的導學案沒有就課文內容設置一個問題，但在各環(huán)節(jié)提出了明確的時間限制和指導指令，反觀我們的導學案，編寫簡單，操作困難，每一節(jié)課都變成了閱讀理解課。一篇很美的課文分成了幾個問題，學生通過小組活動分析問題，得出答案。小組展示分析過程，明確答案，頓時毫無美感可言，不僅消滅了語文老師的個性和創(chuàng)造力，也抹殺了語文的整體性特色。我們不愿意讓語文失去它本身的魅力，可是誰能告訴我們語文導學案應如何編寫才能既有美感又有效果？
我想，語文的導學案可不可以這樣編寫？除了傳統(tǒng)的三維目標，課前導讀，課堂導學，課后總結，是否可以創(chuàng)造性編寫?？梢愿鶕煌恼n型（不僅僅分為新授課和復習課，就語文而言可分為閱讀課型，朗讀課型，讀寫結合課型，品析課型，討論課型，口語交際課型，作文課型等等）去編寫，可以根據不同的文體（如小說，詩歌，童話，說明文，散文等等）去編寫，可以根據不同的學生（基礎班和提高班）去編寫，第一次編寫的過程會非常繁瑣，但幾年下來，必將形成一套完整的導學案。
第四，小組分配原則。
小組分配應同質分配，每小組的整體水平應相當，按優(yōu)、良、中、差搭配，同時應考慮四人的科目是否發(fā)展均衡，四人的性格是否互補。班主任指定的.小組長不一定是語數外特長生，各學科老師應私下告訴該組學科特長學生讓他起到學科帶頭作用，而班主任指定的小組長主要是在班務方面起到管理和監(jiān)督作用。
第五，小組活動及小組獎懲細則的制定。
通過交流，不難發(fā)現，龍泉中學的小組建設已經非常完善，從座位編排到小組活動到小組獎懲細則都非常成熟。尤其值得一提的是：小組交流之前，教師應有明確的時間限制和指導要求，讓學生的活動在教師的“導”之下進行。最重要的是，應讓學生獨立思考后再小組活動，并非七嘴八舌一起討論。要讓小組活動大放異彩，必須要有一套完整的可操作的小組獎懲細則，每一節(jié)課老師都應對各小組獎懲得分，每一天班委應算出各小組的分，一周一總，及時公布，并對表現最差的小組實施懲罰。
第六，語文課后的閱讀。
研討會后，我們還專門詢問了龍泉中學語文課堂的設置及課時安排。徐老師說：要培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，必須要讓學生多讀書。我個人認為，除了學校的圖書館外，語文老師可以在每一課導學案后增設“課后推薦”一欄，讓學生由讀一篇發(fā)展到讀幾篇，由課內發(fā)展到課外，班級也可以自行建立圖書角，設立專門的圖書管理員，豐富學生的課余生活。
老師們，新課改之路無法一蹴而就，但我相信，通過學習別人的經驗，加上自身適勢創(chuàng)新，我們能摸索出的一定是一條具有一中特色的新課改之路。
我的發(fā)言到此結束，謝謝大家！
同課異構活動總結 篇14
20xx年3月，我校語文教研組開展了一年級“同課異構”的校本研修活動?！巴n異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給了教師一個發(fā)現自己、重塑自己的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。
“同課異構”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結構或模式來上，對于同一個課題，教師根據自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是課例點評，最后的部分是教學反思與總結。首先，由一年級的陳運娟、吳英和王祥坤老師執(zhí)教同一課題《荷葉圓圓》。由于三位老師確定的教學目標不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側重，因此產生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進行反思，反思過后，由全組語文教師對課例做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。
三位年輕的一年級語文老師陳運娟老師、吳英老師和王祥坤老師承擔了此次講課任務，他們經歷了選課題《荷葉圓圓》——鉆研課標和教材——課前訪談（學生）——獨立備課——上公開課——說課——互動評課等一系列活動，展現三堂風格迥異、各有特色的研討課，呈現了語文課堂教學的生動與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的'看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現，從而發(fā)現每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平。
此次教研經歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構”
作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
同課異構活動總結 篇15
為增強校本教研活動的針對性和實效性，切實提高集體備課效益，有效構成教師的群體合作學習，促進教師之間的優(yōu)勢互補。本期三年級數學備課組按學校要求，認真進行了《找規(guī)律》（乘數是整十數的乘法）的同課異構教學。這次同課異構教學，在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異，異中求同”，追求異曲同工的境界。為了上好這兩節(jié)課，我組教師反復鉆研教材，認真設計好兩種教學方案并實施教學，取得了較好的教學效果?，F總結如下：
一．確定教學內容和目標
按照數學教研組安排的三年級數學同課異構教學時間和我們的教學進度，我組確定了教學內容為《找規(guī)律》。我們多次坐在一起仔細研讀教材，分析學情。大家認為，學生在學這部分知識前，在二年級上冊已學習了乘法的意義與乘法口訣，在三年級上冊學習了一位數乘兩、三位數的乘法。學生有了這些基礎，就可以利用已有知識說明整十數乘整十數的算法。然后觀察教材每組中的三個算式，找出因數與積的變化規(guī)律。在仔細研讀教材以后，我們提出了如下教學目標：
1、結合具體情境探索乘數是整十數的'乘法計算，找出計算的規(guī)律。
2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
二．認真設計教學預案，實施課堂教學
為了上好本次同課異構課，我組教師緊緊圍繞本單元的重點和難點進行討論。在此基礎上研究教法、學法，確定教學的異同點。在如何引導學生觀察算式找出因數與積的變化規(guī)律，掌握乘數是整十數乘法的方法上下功夫。每位教師在鉆研好教材的前提下，設計一個教學方案，再互相提出修改意見，最后各自確定一個教學預案。做好實施教學前的各項準備工作。在星期五上午認真實施了課堂教學。課后教研會上，數學組的同仁們積極踴躍地對兩節(jié)課進行了點評。既肯定了兩節(jié)課的成功之處，同時也提出了積極的改進建議。使我組教師受益匪淺。聽課的老師們認為：兩節(jié)課的相同之處是：
1、教學目標相同。
2、教學方法基本相同。都是先引導學生探索因數與積的變化規(guī)律，再運用規(guī)律進行乘數是整十數的乘法計算。
3、在教學中都注意體現算法的多樣性。
4、都注意培養(yǎng)學生的思維能力。
兩節(jié)課同中有異，切入點側重點不同。不同之處是：
1、引入新課不同，在課堂教學中，一位老師從創(chuàng)設問題情境引入課題。結合“5.12”大地震創(chuàng)設獻愛心捐書的情境，既對學生進行了思想教育，又將數學新知識巧妙地引入。讓學生帶著問題進入學習。另一位老師從復習已有知識引入課題。先讓學生口算，說出計算方法，為學習新知識打好基礎。由復習引入新知，帶著疑問走進課堂。
2、引導學生觀察找規(guī)律的方法不同。一位老師放手讓學生找規(guī)律，另一位老師指導細一些，引導學生一步一步觀察找規(guī)律。
3、練習設計不同。一位老師注重分層練習，另一位老師注重基礎練習。兩節(jié)課異中有同，兩節(jié)課都是為了讓學生找出規(guī)律，理解和掌握因數是整十數的乘法的計算方法。較好的完成了教學任務。
三．及時總結，深刻反思
在為期兩周的同課異構課教學活動結束后，我組教師及時總結，有了的深刻反思。同課異構讓我們都得到了進步，都從別人的課堂中學到了自己所沒有的東西。都有了一種如果再來上，我會怎么上的共識。反思這兩節(jié)課，成功之處是：
1、兩位老師都重視營造一個良好的學習氛圍，充分調動學生的學習主動性，注意培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生采用多種策略進行計算，讓學生體驗算法的多樣性。
2、注重引導學生主動探索與思考，主動體驗。
3、都采用了合作學習，獨立學習的形式，讓學生在獨立學習的基礎上與人合作獲得更多的知識和更大的提高。
4、在教學中都體現了教師是引導者、合作者、參與者，學生有學習的主動權，是學習的主人。學生在觀察、比較、探索、小結中學會了新知。
值得思考的問題：學生在找規(guī)律時對每組中三個算式的觀察只停留在表面上，把擴大10倍、100倍說成依次多一個0，沒有深入到實質問題上。教師應多指導學生用較規(guī)范的語言表達想法，引導學生自己得出結論。
另外，在解題時，教師應注意擴大學生的發(fā)言面，多讓一些學生發(fā)表看法，多給學生提供交流的機會，讓學生在交流中取長補短，獲取新知。這些問題有待在今后的教學中不斷改進。
同課異構聽課后的收獲和感受
同課異構，簡單來說同一堂教學內容，由不同老師按照自己的想法理解進行備課上課。下面就是幼兒教師教育網小編對于同課異構，整理的同課異構聽課后的收獲和感受，歡迎大家閱讀借鑒！
同課異構聽課后的收獲和感受【篇1】
通過觀摩老師們的課例，使我明白了真正的閱讀一定是個性化的，并且內在生成于每一個個體生命中。
要實現語文教學的個性化閱讀，必須做到以下三點：第一，要重視學生在閱讀過程中的主體地位;第二，要重視學生的獨特感受和體驗;第三，教師既是課堂閱讀活動的組織者也是學生閱讀的促進者，還是閱讀活動中的對話者。
閱讀能力的形成在很大程度上要靠學生的自我領悟體會，因此閱讀教學可以通過引導學生多角度、多維度看問題，并在此基礎上形成個性化理解。而發(fā)展學生的閱讀能力也必須從發(fā)展學生的個性入手，充分發(fā)揮學生的自覺性、積極性、主動性與創(chuàng)造性，為每一位學生創(chuàng)設適合自己的學習條件和成長空間，促進學生特長發(fā)揮和個性的發(fā)展。而個性化閱讀，還要引導學生調動自己的生活經驗和知識積累，在積極主動的思維情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。每一個個體都與眾不同，每一顆年輕的心靈在閱讀中都會有不同的需求、不同的趣味、不同的感受、不同的方法。如何實現集體化閱讀和個性化閱讀之間的平衡，最大限度地激發(fā)學生的閱讀活力、擦出閱讀的火花，是我今后在整本書閱讀教學中應該深入思考的問題。
同課異構聽課后的收獲和感受【篇2】
2023年3月3號我有幸參加了“張**名師工作室”組織的同課異構聽評課活動，使我受益匪淺，下面是我的一點聽課感想和反思：
首先，聆聽了兩位老師執(zhí)教的示范課，兩位老師準備充分，整節(jié)課全英教學，口語流利，發(fā)音準確，課堂輕松、活潑。年輕有朝氣的李**老師，有較強的親和力，李老師將這節(jié)課設計成“聽說課”；經驗豐富的王靜老師將其設計成“閱讀課”，兩位老師整節(jié)課教學內容安排很有條理性,層次性,由淺入深、由易到難、循序漸進在每個教學環(huán)節(jié)中對學生的指令明確，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。
兩位老師對前面的基礎知識做了足夠鋪墊，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開，后面的拓展學生進行起來得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
其次，參加聽課的老師對兩位老師的課堂從學生的表現、教師的引領、教材的整合以及小組合作的形式等方面進行了中肯的點評，讓我從中學習了很多。
最后，聆聽了**省教學名師**老師的“基于活動觀的中學英語課堂教學”的報告，王老師從“義務教育課程方案和課程標準”對我們進行培訓，踐行學思結合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀，秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關聯(lián)、猜環(huán)遞進的語言學習和運用活動中。
堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯(lián)；堅持學用結合，引導學生在應用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，加深理解并初步應用；堅持學創(chuàng)結合，引導學生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實際，運用所學解決現實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。
王老師根據英語課程內容結構示意圖：
提倡我們認真鉆研新課標,積極更新教學觀念。
1.堅持育人為本，把落實立德樹人作為英語教學的根本任務。
2.加強單元教學的整體性，推動實施單元整體教學，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線；深人解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組。
3.深入開展語篇研讀，以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計。充分認識語篇在傳遞文化意涵，引領價值取向，促進思維發(fā)展，服務語言學習、意義理解與表達等方面的重要作用。
4.秉持英語學習活動觀組織和實施教學。我們必須要充分認識到學生是語言學習活動的主體，要引導學生圍繞主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題。
通過這次活動，我看到了自己有很多不足，以及自己與其他教師的差距，同時我也思考了很多自己在教育教學中的問題，未來我將不斷學習，不斷充實自己。
同課異構聽課后的收獲和感受【篇3】
通過本次學習，我對今后的教學有了新的思考。首先要關注“大單元”“大任務”。大單元教學不僅要從“大處”著眼，更要從“大處”著手。大單元下的單元研習任務是引導、統(tǒng)領整個單元學習活動的大任務，要貫穿單元教學的始終。作為教師，在備課時要改變傳統(tǒng)的“肢解式”方式，將文本“肢解”為一個個的知識點，注重知識點、答題模式的講授，而應深挖教材，針對單元主題提煉出相對合適的話題，明確單元學習任務，通過“大單元”承載“大任務”，將學習任務作為發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的載體。
其次要重視語文的育人功能。多位克拉瑪依老師和新農大附中彭佳琦老師的課例，讓我從具體實踐中更為直觀地看到了大單元教學的魅力。專家們的點評，更是讓我領悟到：今后的語文教學，應當從關注“分數”轉移到“育人”這個核心任務上來。既要為當下育人，更要為未來育人，既要考慮個體的成長，更要考慮群體的、社會的成長。
這次的學習讓我對新教材大單元教學有了新的理解，感謝教育部名師領航孫玉紅工作室搭建的平臺，感謝工作室的引領，讓我有了這次學習成長的機會；感謝先行者們的經驗傳授，讓我深刻體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我將本著吃透課標，吃透教材，吃透學生的初心，充分利用一切學習機會，博采眾長，積累經驗，不斷摸索探究，逐步形成自己的教學風格。
同課異構聽課后的收獲和感受【篇4】
作為一線的高中語文教師，我全程參與了此次云端教研，認真觀摩和聆聽了來自全疆各地優(yōu)秀教育工作者的精彩課堂，這其中的收獲可謂是受益匪淺。以下是我的心得和思考：
一、作為一名教師，我們應當具有時光不止，學習不怠的精神品質。在“雙新”、“三新”背景下，學習方式、評價目的和方法上都進行了一系列的調整。教師思想的轉變與否直接影響到學生的學習方式的轉變以及有效課堂的生成。在此次培訓中，老師們的精彩課堂帶給了我滿滿的收獲。在以后的教學中，我將積極倡導自主、合作、探究的學習方式和小組合作學習的方式，以身作則引導學生閱讀，以自身帶動學生，引領學生的成長！
二，作為一名有教育理想的語文教師，我們還應當提升文本解讀、群文閱讀等專業(yè)素養(yǎng)能力。不管是教材的翻新，還是課標的提升，落實到真正的課堂之上，考驗的都是教師的基本素養(yǎng)。所謂學無涯，創(chuàng)新也無涯，只有不斷研究新教材，研究學生，主動思考，才能真正激趣，調動學生的積極性，為學生終身學習打下堅實的基礎。
“路漫漫其修遠兮”，教學之路持續(xù)而又漫長，只有每日的不斷前行，扎實奮進，才會有終點的累累碩果。
小學設計課活動總結
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小學設計課活動總結 篇1
為了進一步深化新課程改革，夯實教師業(yè)務能力，督促教師教學創(chuàng)新，不斷改進課堂教學，展示教師魅力，提升教師素養(yǎng)，我校開展教師“強基礎促創(chuàng)新展魅力提素養(yǎng)”系列活動之現場教學設計競賽。所有教師都參加了比賽，涉及語文、數學、英語、體育、美術、道德和科學8個科目。
競賽主題由學校教育辦公室選擇。 學校只提供教科書。 不允許參考和移動搜索。教學設計要求符合教學實踐，能體現新課程標準的理念，采用符合新課程理念的教學方式與方法，自主創(chuàng)新、注重實效。比賽現場，每位教師獨立研讀教材，緊扣新課標要求，根據不同的學習階段精心編寫教學設計。
比賽結束后，教學部組織評委對教學設計進行評審，選出優(yōu)秀的教學設計，供老師們分享和學習。不達標的直接重新設計。
在優(yōu)秀的教學設計中，李xx老師的學習情況分析到位。李曼老師的字詞扎實有效。邱xx老師的朗讀指導精確，胡燕老師的作業(yè)設計有特色，白小xx老師能從學生自身的心理出發(fā)，設計教學環(huán)節(jié)。
王xx老師的導入引人入勝。
這是教師在完全脫離教參書及相關輔導資料下獨立完成教學設計的大檢驗，是教師教學能力提升的大演練，是教師快速專業(yè)成長的手段。全面優(yōu)化和提升學校教師隊伍的綜合素質，建立一支教學基本功扎實、教學素養(yǎng)高的教師隊伍，為教育的可持續(xù)發(fā)展，辦人民滿意的教育提供了強有力的保障。
xx小學
小學設計課活動總結 篇2
我個人認為其中更為主要的是實踐性，因為課程是走出課堂的實際動手動腦的操作，只要激起學生的興趣他們就會主動、積極的進行，在活動過程中不懂不會的東西就會向老師、家長、同伴詢問解決，不但鍛煉了他們解決問題的能力還培養(yǎng)了他們的溝通交際能力，也在無意識中就將各學科知識進行整合體現綜合性。
2、實踐體驗學習
實踐體驗學習是學生在已有知識的基礎上，通過反復觀察、嘗試、反思和遷移，在有意識或無意識的內化過程中構建知識，實現知識的積累和更新的認知過程。我們的實踐經驗學習已經持續(xù)了近兩個月。在實踐的過程中，我們會運用理論，同時，我們也在改變和創(chuàng)新我們自己的理論。
人不同，最好的未必適合你，只有適合你才是最好的。
在實踐學習過程中，我們經歷了指導選題（制定計劃）、實施活動計劃、組織報告與交流三個環(huán)節(jié)。在引導小學生選題之前，我們組進行了方案篩選和系統(tǒng)設計。我們學習了如何制定活動計劃，明確了活動計劃設計的基本要求，如：
目標要明確。比如，我們組確定的主題是“走近公益廣告”，學習目標就是明白公益廣告與其他廣告的區(qū)別，明白一些日常生活中常見公益廣告的含義，挖掘深層次的意義。內容綜合，富有生活氣息。
公益廣告知識豐富，包括語文、勞動技術、藝術等，也貼近生活實際。第一階段指導小學生選題時，根據他們的年齡及心理特點選用談話、****的形式，較好地吸引他們的注意力，引起他們**公益廣告的興趣。興趣是最好的老師，學生對學習有興趣，會不會努力學習？
這是一個大前提，當然，最后要進行學習，光有興趣是不夠的?？梢哉f在這一環(huán)節(jié)中課程的開放性就很好的體現出來了，我們面向的是每一個小學生的個性發(fā)展，并且尊重他們發(fā)展的特殊需要，如：一些學生給與的奇思妙想，我們教師應該給與評價肯定發(fā)揮他們的個性。
其次是沒有統(tǒng)一的內容載體、也沒有千篇一律的紙質化教材，發(fā)揮我們老師的聰明才智幫助學生能從一門學科中學到多門學科的知識。另外，學生的自主性也得到了更好的發(fā)揮，與其他學科相比本學科的自主性更強，學生可以自主選擇自己所感興趣的內容，可以選擇自己喜歡的老師指導，也可以按自己喜歡的方式展示成果。遺憾的是，我們的老師對一些問題的設置不合理、不簡潔，導致不能很好地把握時間。
第二階段的活動方案的執(zhí)行與指導，在活動主題的選取及報告題材的選擇等方面，很好的體現了學生的自主性，通過****引導學生進行思考，提升了學生參與的趣味性。在看完**后由老師們分別給各個小組進行指導，幫助他們解決一些在收集、整合資料時的問題，同時也提示他們下一環(huán)節(jié)如何開展及需要注意的問題。學生們通過進行課題的研究，主動**、發(fā)現和體驗，學會對大量信息的收集、分析、斷定及整合，學會與他人分享、合作，也學會綜合運用知識解決問題，提升思考力與創(chuàng)造力。
但在實施時因學生座位的更換，導致人數分配不均，個別同學不明確自己的實踐任務，學生在記錄和具體分工合作等方面存在著一些不足。第三階段是組織溝通和匯報。在這個環(huán)節(jié)中，主體是學生，平臺是給他們的。當他們展示自己的成就時，他們有一定的喜悅感和成就感，作為老師，我們有一種無法表達的滿足感。
這也許是老師們的幸福。雖然在這個過程中有淚水和痛苦，但過去的辛酸和淚水在成就面前卻成了我們幸福的源泉。
在實踐經驗學習中，我學到了很多在課堂上學不到的東西。例如：如何與學生溝通，如何與學生建立信任關系，如何教學對他們來說是最好的。
在課堂上我們是不會學到這些東西的，因為課堂只是理論的傳授，一切是基于一種共性的認知，到個人身上將共性轉化為個性就需要我們去實踐，尋找適合自己的教學方式。
3、自主學習
我們的自主學習其實貫穿了整個課程，它是一種把自己置于主人地位上的學習，學習要變成自己的事，自覺自愿的事。
本課程再學習初期，教師以教為主，自主學習為輔。在課程結束時，學習的主要方式是自主學習。因為它是一門全新的課程，且?guī)熧Y缺乏，由于種種原因我們的內部學習動機被調動起來，主動參與到學習實踐活動中去，我們的學習也將是高效的。
在有關小學綜合實踐活動課程實施中的指導教師這一章是我們自主學習是部分，在這一章的學習中我感受頗豐，明白了要做一名優(yōu)秀的人民教師需要的不僅僅只是你所教學科的知識，老話說的好：“要教別人半桶水，自己要有一桶水”。教師是一名雜家，要上知天文下知地理，這樣才能再學生中樹立威信，才能建立良好的師生關系。
此外，蔣老師還為我們的自主學習提供了必要的個人空間，使我們能夠創(chuàng)造、發(fā)現和表達。但是，由于學習壓力等原因，我們班的自主學習效率還有待提高。
4、合作學習
所謂合作就是為了共同的目標而由兩個以上的個體共同完成某一行為，是個體間協(xié)調作用的最高水平的行為，這種學習的方法在我們的實際體驗學習中展現出來。
正所謂“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，我們在實踐活動中很好得發(fā)揮了小組合作學習的精神，在選題時，先自己思考再小組間進行討論，集思廣益，最終確立“走近公益廣告”這個主題。而在指導學生學習的三個環(huán)節(jié)時，我們也秉承合作學習的原則，在上完課后集中討論、反思在活動中的不足與可以改進的地方，邊做邊改，在實踐中發(fā)現不足。
合作學習提升了我們的合作能力，包括合作的知識、技能和情感，合作是當今社會的迫切需要。我們每個人都在社會中，沒有人是獨立的。在一個不斷變化的社會中，合作可能比獨立更有效。
5、討論**學習
課堂討論**學習也體現在我們的實踐經驗過程中。我們的時間活動是兩周后的下一個小學，所以我們有足夠的時間在課內外進行討論。
我們討論的**基本上是活動設計方案的優(yōu)缺點和一些可以改進的地方。這樣不僅促進了組間的學習，也讓整個活動連在一起，不再是你搞你的我做我的，無溝無交流的“閉門造車”。
3、課程的反思與建議
本課程的學習內容由理論和實踐兩部分組成。在理論學習中，我們不可能什么都懂，至少基本的核心概念和理論知識都是學來的。如：
綜合實踐活動課程的特性、價值及理念，小學綜合實踐活動的課程目標及內容，小學綜合實踐活動設計的原則、過程及方法等。課程的理論部分只能在實踐中檢驗，教師素質值得我們關注和反思。對于我們的師范生來說，理論知識的儲備是我們的優(yōu)勢之一。
因此，學好理論是大有裨益的，也是我們今后進入工作崗位的基礎。
在實際學習中，我們可以學到更多?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，只有在實踐里才能把知識內化為自己的東西，只有在實踐中才知道什么事真正適合自己的，只有在實踐中才能發(fā)現自己的不足?！霸趯嵺`中學習，在學習中實踐。
”這是人民教師必須要做到的。
對于本課程的建議：理論部分可以適度的加入一些學生主講的形式，從我們的視角看看我們是如何學習的，從中尋找一些適合我們的教學方法，同時也可以提點我們一些當老師應注意的一些問題。另外，也可加入選擇學習的形式。
四、自我評價
小學設計課活動總結 篇3
小學英語課堂活動的設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序、具體環(huán)節(jié)及有關曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。
在學習《小學英語教學活動設計》這門課程時，自己做了很詳細的筆記，特別是專家布置的作業(yè)，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負有心人”，花了近一個月時間完成的作業(yè)取得了理想的成績，獲得了“優(yōu)秀”的等級。雖然在完成家庭作業(yè)時確實花費了很多時間和思想，但是在自己的過程中也收獲了很多。
下面是自己的一些學習心得：
1明確小學英語課堂活動的設計。
小學英語課堂活動的設計即設計和組織英語課堂活動，是指教師根據教學內容設計語言交際場合及情景，設計課堂活動，組織并引導學生參加語言交際，在活動中學會運用課堂上所教的語言，并會用英語進行交際。
2在以新的基本概念為基礎的英語課堂活動設計中，要注意對新基礎實驗重要概念的闡釋、滲透、整合和應用。其重要理念是：把課堂還給學生，以師生互動、學生互動和人與計算機互動的“動態(tài)生存”方式進行外語教學，更好的發(fā)揮教師的智慧和指導作用，促進學生有效地進行自主學習與合作學習的**。
從這些文字中我了解到了何謂小學英語教學活動設計，同時進一步明確了什么是小學英語課堂活動設計的定義及重要理念。理論很重要，但更重要的是付諸實踐。我一定要記住老師的話，把今天學到的東西應用到以后的課堂實踐中去！
1活動應確立明確的教學目的。
我們的教學活動說到底還是為教學而服務的，所以我們只有明確了自己的教學目的才能有效的開展活動，達到活動的最佳效果。同時，要注意培養(yǎng)學生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識。
2活動應針對小學生的生理、心理特點和認知水平。
興趣是學生學習英語的動力。因此，我們應該盡量利用各種教學活動來吸引學生的注意力。針對小學生的年齡、心理和生理特點，可以經常組織 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同類型的活動，并力求使活動多而不亂。
總之要注意： 突出趣味性 （如： chant 、 guessing game ） 、 低齡兒童應多采用聽力活動 （如：
listen & do tpr ） 、 年齡稍大的兒童應注重發(fā)展聽、說、讀、寫技能。
三。活動的任務應該在學生能力范圍內，但也應該具有挑戰(zhàn)性。
太難的活動會打消孩子的積極性，太簡單又會覺得沒有挑戰(zhàn)性，所以我們一定要把握好這個度，難易適中。
4學生是活動的中心，全班同學都要參與。
學生是學生的主體，所以小組活動時我們應該考慮到給每個學生都分配任務、關注不同學習方式、不同層次的學生，這樣有助于培優(yōu)輔差。
5學生應該參與整個活動過程。
整個過程包括活動前的材料準備、活動中學生之間的合作和活動后的反饋。讓學生在體驗感知的過程中收獲學習的快樂！
6活動應該指向語言，而不是為了活動而進行的活動。
我們都應該明確一點，我們設計的活動一定都是為教學目標服務， 活動形式不能只圖表面上的熱鬧，不是為了活動而活動，而要有一定的語言知識和技能作支撐。在活動過程中，要強調學習語言的意義，注意語言的形式。因此，教師應善于通過有效的語言活動幫助學生掌握語言知識和技能。
7 、活動要注意真實性。
我們要盡量把活動的內容貼近學生的生活，盡量符合動態(tài)真實的原則，這樣才能引導學生表達自己的真實意愿，使活動延伸到課堂以外。
8 、注意活動的時間及類型
課堂的活動形式十分的豐富，但是我們在設計的時候首先要考慮學生的有意注意時間，在考慮學生的年齡特點基礎上，要注意經常變換節(jié)奏、活動類型應多樣化，這樣才能促進學生的綜合語言運用能力的提升。
9要注意活動的連續(xù)性和漸進性，使活動能夠逐步推進。
先易后難，先輸入后輸出。先聽，讀，然后說，寫，隨時調整。類不是活動的無序組合，而是具有內在聯(lián)系的活動序列。
這些活動相互加強和鞏固，朝著學習目標發(fā)展。因此，在設計活動時，不僅要考慮活動的多樣性和靈活性，還要考慮活動的順序。課堂活動既要豐富多彩，難度適中，又要連貫、緊湊、循序漸進。
10 、分組活動應注意
一個有經驗的教師應該能夠做到：活動前做好示范、給每個學生分好角色、鼓勵學生共同合作、盡量使用英語、教師在教室內巡視，隨時給與鼓勵和幫助。 在活動過程中老師應該維護學生安全維持秩序 、觀察學生參與情況鼓勵角落族積極加入 、必要時放下身段融入其中帶動氣氛 、有紛爭立即排解心平氣和才繼續(xù)。
11 、應重視活動的 “ 最后產品 ” ，這是激勵學生開展活動的重要動力。
活動范圍：個人、兩人、小組或全班
活動方式：口頭報告、表演、展示學生完成的**、圖表或寫作作品
活動時間：課上、課下、學期內
這一點我做的就比較好，有很多學生的優(yōu)秀作品都被我保留了下來。是很好的有價值的材料。
12 、活動后及時反饋
教學內容，即語言的反饋、學生完成任務的方式與態(tài)度的反饋，，學習的主要內容是第三部分：不同環(huán)節(jié)的課堂教學活動設計。
通常情況下我們將一節(jié)課劃分成準備教學（ warming up) 、 呈現新的語言材料（ presentation of the new language ）、新語言的機械操練（ practice the new language ）、新語言的實際應用（ production ）、小結（ summary ）五個環(huán)節(jié)。
1 、準備教學階段的活動設計（ warming up)
目的：營造英語學習氛圍，激發(fā)學生學習語言的積極性。
幫助學生從最后一節(jié)課和課間活動中轉移注意力。
復習上一課或與本課教學有關的舊語文，為本課的學習鋪平道路。
具體要求：活動簡單易操作，不占用太多時間。滲透可能涉及到以后學習的相關內容。這個活動很有趣，能激發(fā)學生學習的積極性。
通常在熱身部分，我會用歌曲或簡單的問題來熱身。基本能滿足以上老師的要求。
2 、新語言呈現階段的活動設計（ presentation of the new language ）
目的：從整體上呈現新的語言材料，并提供可理解的輸入。
在有趣新鮮的活動中自然地體驗和感受新語言。
新語言材料的初步學習和操練。
具體要求：注重創(chuàng)設語言情境，激活學生思維。
給學生具體的學習任務，比如聽故事和回答問題。引導學生主動參與學習活動。
用游戲、歌曲或其他新穎、樂趣橫生的師生活動進行最初步的語言操練。注意詞匯教學與句型教學的統(tǒng)一。
在presentation這一環(huán)節(jié)中，我通常會視教學內容的不同而對學生提出不同的學習任務，這一環(huán)節(jié)在教學活動中起著很重要的作用。因此，設計的任務和活動直接關系到整個班計的質量。
3 、操練環(huán)節(jié)的活動設計（ practice the new language ）
目的：通過各種形式的活動幫助學生鞏固新的語言學習內容。
通過一系列的語言活動，新的語言知識可以內化并逐步提高。
通過同伴活動、小組活動、班級活動等形式的語言活動，擴大語言活動的密度、廣度和深度。
具體要求：
注意每個語言活動之間的水平遞進。例如，第一項活動注重語言的反復模仿和機械練習，要注意興趣；第二語言活動可以定位于語言的初始輸出。
練習的設計也很重要，它應該是難易調和的，同時也起到鞏固你所學的作用，所以這個環(huán)節(jié)也需要精心設計。我平時在這方面做的不到位，特別是一些拓展練習很少，這也是一后需要注意的。
4.實際應用活動設計
目的：結合教材開展真實的語言交際活動。
全面發(fā)展，全面表達，完成真正的任務。
具體要求：以伙伴活動和小組活動的形式開展活動。
模擬生活中真實的語言環(huán)境。信息鴻溝的存在激發(fā)了學生的交流欲望。要充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，使語言活動真正體現學生的個性化。
課堂教學應注意學生參與教學活動的 “ 廣度 ” 、“ 密度 ” 和 “ 深度 ” 。
我覺得這也就是讓學生學會學以致用吧。同時通過小組合作還能增強學生的小組合作意識，讓他們在共同學習中體會學習的快樂以及發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和自主性。
以上這些就是我學習這門課程的一些心得體會，我想自己要慢慢研讀，仔細體會，把這些都琢磨透徹，那么會對自己的教學帶來很大的幫助。
小學設計課活動總結 篇4
《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》
各科任教師各階段總結
一、課程的介紹及認識
經過本學期的學習，我充分認識到了小學綜合實踐活動設計課程是一門走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識接受方式的一門課程。它在課程結構上，是學校、教師及學生“課程自由度”最大、“課程空間”最廣、“課程實施”最為靈活的一門課程，它取走了罩在學生學習上的“玻璃罩”，它可以使學生在成長的道路上跳得更高、飛得更遠。而我們作為一名未來的人民教師，學習這門課程最主要的目的就是幫助學生發(fā)展他們的“自然本性”，不被書本、學校所局限。
2、 主要學習方法和學習內容
1、理論講授
本課程主要由教師在學習初期講授，這是一種比較傳統(tǒng)的教學方法。主要是讓我們了解綜合實踐活動課程的理論知識，如內容、性質、教學目標以及如何設計活動等。
綜合實踐活動室一門嶄新的課程，至少我小學時沒有設置這門課程，當然在如今的一些小學中這門課程也不一定能開展起來，特別是在我國的中西部地區(qū)。主要原因是師資的缺乏，所以對于我們這些未來的教師進行理論的講授是為我們將來的實踐打下良好的基礎，正如老話所說：理論是一切實踐活動的基礎。
你還認為理論教學沒有必要嗎？
理論研究中值得一提的是課程的主要特點：綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性。其中綜合性是綜合實踐活動課程的基本特點，綜合實踐活動課程的主題應包括學生與自然、學生與社會生活、學生與自我關系等基本問題；它的設計和實施還必須體現個人、社會和自然的內在統(tǒng)一；它體現了科學、藝術和道德的內在統(tǒng)一。
實踐性，綜合實踐活動的是以學生的現實生活和社會實踐為基礎開發(fā)與利用的課程資源，不是在學科知識的邏輯體系中構建，而是將它們整合利用到實踐中的課程；這是一門為學生創(chuàng)造實踐環(huán)境的課程，學生可以通過指導自己發(fā)現，提出和解決問題。開放性，綜合實踐活動是一個開放的課程領域，是面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要的活動。它的課程目標、課程內容和活動方式都是開放的。
沒有統(tǒng)一的內容載體，沒有統(tǒng)一的紙質教材。生產性綜合實踐活動是師生對話下的課程，是師生共同創(chuàng)造的，其形成過程是動態(tài)的。這意味著每個活動不是按照預定的模式機械地組裝起來的。
自主性，綜合實踐活動課程具有尊重個體差異、倡導價值多元的基本特征，它強調活動是“主體對自己行為的反省意識和能力”，而不是靠處部力量的督促和控制。學生可以自己選擇學習的目標、內容方式及指導教師，可以自己決定活動方案和活動結果呈現方式，指導教師只對其進行必要的指導，不包辦代替學生的活動。
我個人認為其中更為主要的是實踐性，因為課程是走出課堂的實際動手動腦的操作，只要激起學生的興趣他們就會主動、積極的進行，在活動過程中不懂不會的東西就會向老師、家長、同伴詢問解決，不但鍛煉了他們解決問題的能力還培養(yǎng)了他們的溝通交際能力，也在無意識中就將各學科知識進行整合體現綜合性。
2、實踐體驗學習
實踐體驗學習是學生在已有知識的基礎上，通過反復觀察、嘗試、反思和遷移，在有意識或無意識的內化過程中構建知識，實現知識的積累和更新的認知過程。我們的實踐經驗學習已經持續(xù)了近兩個月。在實踐的過程中，我們會運用理論，同時，我們也在改變和創(chuàng)新我們自己的理論。
人不同，最好的未必適合你，只有適合你才是最好的。
在實踐學習過程中，我們經歷了指導選題（制定計劃）、實施活動計劃、組織報告與交流三個環(huán)節(jié)。在引導小學生選題之前，我們組進行了方案篩選和系統(tǒng)設計。我們學習了如何制定活動計劃，明確了活動計劃設計的基本要求，如：
目標要明確。比如，我們組確定的主題是“走近公益廣告”，學習目標就是明白公益廣告與其他廣告的區(qū)別，明白一些日常生活中常見公益廣告的含義，挖掘深層次的意義。內容綜合，富有生活氣息。
公益廣告知識豐富，包括語文、勞動技術、藝術等，也貼近生活實際。第一階段指導小學生選題時，根據他們的年齡及心理特點選用談話、****的形式，較好地吸引他們的注意力，引起他們**公益廣告的興趣。興趣是最好的老師，學生對學習有興趣，會不會努力學習？
這是一個大前提，當然，最后要進行學習，光有興趣是不夠的。可以說在這一環(huán)節(jié)中課程的開放性就很好的體現出來了，我們面向的是每一個小學生的個性發(fā)展，并且尊重他們發(fā)展的特殊需要，如：一些學生給與的奇思妙想，我們教師應該給與評價肯定發(fā)揮他們的個性。
其次是沒有統(tǒng)一的內容載體、也沒有千篇一律的紙質化教材，發(fā)揮我們老師的聰明才智幫助學生能從一門學科中學到多門學科的知識。另外，學生的自主性也得到了更好的發(fā)揮，與其他學科相比本學科的自主性更強，學生可以自主選擇自己所感興趣的內容，可以選擇自己喜歡的老師指導，也可以按自己喜歡的方式展示成果。遺憾的是，我們的老師對一些問題的設置不合理、不簡潔，導致不能很好地把握時間。
第二階段的活動方案的執(zhí)行與指導，在活動主題的選取及報告題材的選擇等方面，很好的體現了學生的自主性，通過****引導學生進行思考，提升了學生參與的趣味性。在看完**后由老師們分別給各個小組進行指導，幫助他們解決一些在收集、整合資料時的問題，同時也提示他們下一環(huán)節(jié)如何開展及需要注意的問題。學生們通過進行課題的研究，主動**、發(fā)現和體驗，學會對大量信息的收集、分析、斷定及整合，學會與他人分享、合作，也學會綜合運用知識解決問題，提升思考力與創(chuàng)造力。
但在實施時因學生座位的更換，導致人數分配不均，個別同學不明確自己的實踐任務，學生在記錄和具體分工合作等方面存在著一些不足。第三階段是組織溝通和匯報。在這個環(huán)節(jié)中，主體是學生，平臺是給他們的。當他們展示自己的成就時，他們有一定的喜悅感和成就感，作為老師，我們有一種無法表達的滿足感。
這也許是老師們的幸福。雖然在這個過程中有淚水和痛苦，但過去的辛酸和淚水在成就面前卻成了我們幸福的源泉。
在實踐經驗學習中，我學到了很多在課堂上學不到的東西。例如：如何與學生溝通，如何與學生建立信任關系，如何教學對他們來說是最好的。
在課堂上我們是不會學到這些東西的，因為課堂只是理論的傳授，一切是基于一種共性的認知，到個人身上將共性轉化為個性就需要我們去實踐，尋找適合自己的教學方式。
3、自主學習
我們的自主學習其實貫穿了整個課程，它是一種把自己置于主人地位上的學習，學習要變成自己的事，自覺自愿的事。
本課程再學習初期，教師以教為主，自主學習為輔。在課程結束時，學習的主要方式是自主學習。因為它是一門全新的課程，且?guī)熧Y缺乏，由于種種原因我們的內部學習動機被調動起來，主動參與到學習實踐活動中去，我們的學習也將是高效的。
在有關小學綜合實踐活動課程實施中的指導教師這一章是我們自主學習是部分，在這一章的學習中我感受頗豐，明白了要做一名優(yōu)秀的人民教師需要的不僅僅只是你所教學科的知識，老話說的好：“要教別人半桶水，自己要有一桶水”。教師是一個兼收并蓄的人，應該從最底層了解天文地理，這樣才能再學生中樹立威信，建立良好的師生關系。
此外，蔣老師還為我們的自主學習提供了必要的個人空間，使我們能夠創(chuàng)造、發(fā)現和表達。但是，由于學習壓力等原因，我們班的自主學習效率還有待提高。
4、合作學習
所謂合作就是為了共同的目標而由兩個以上的個體共同完成某一行為，是個體間協(xié)調作用的最高水平的行為，這種學習的方法在我們的實際體驗學習中展現出來。
正所謂“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，我們在實踐活動中很好得發(fā)揮了小組合作學習的精神，在選題時，先自己思考再小組間進行討論，集思廣益，最終確立“走近公益廣告”這個主題。而在指導學生學習的三個環(huán)節(jié)時，我們也秉承合作學習的原則，在上完課后集中討論、反思在活動中的不足與可以改進的地方，邊做邊改，在實踐中發(fā)現不足。
合作學習提升了我們的合作能力，包括合作的知識、技能和情感，合作是當今社會的迫切需要。我們每個人都在社會中，沒有人是獨立的。在一個不斷變化的社會中，合作可能比獨立更有效。
5、討論**學習
課堂討論**學習也體現在我們的實踐經驗過程中。我們的時間活動是兩周后的下一個小學，所以我們有足夠的時間在課內外進行討論。
我們討論的**基本上是活動設計方案的優(yōu)缺點和一些可以改進的地方。這樣不僅促進了組間的學習，也讓整個活動連在一起，不再是你搞你的我做我的，無溝無交流的“閉門造車”。
3、課程的反思與建議
本課程的學習內容由理論和實踐兩部分組成。在理論學習中，我們不可能什么都懂，至少基本的核心概念和理論知識都是學來的。如：
綜合實踐活動課程的特性、價值及理念，小學綜合實踐活動的課程目標及內容，小學綜合實踐活動設計的原則、過程及方法等。課程的理論部分只能在實踐中檢驗，教師素質值得我們關注和反思。對于我們的師范生來說，理論知識的儲備是我們的優(yōu)勢之一。
因此，學好理論是大有裨益的，也是我們今后進入工作崗位的基礎。
在實際學習中，我們可以學到更多?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，只有在實踐里才能把知識內化為自己的東西，只有在實踐中才知道什么事真正適合自己的，只有在實踐中才能發(fā)現自己的不足?！霸趯嵺`中學習，在學習中實踐。
”這是人民教師必須要做到的。
對于本課程的建議：理論部分可以適度的加入一些學生主講的形式，從我們的視角看看我們是如何學習的，從中尋找一些適合我們的教學方法，同時也可以提點我們一些當老師應注意的一些問題。另外，也可加入選擇學習的形式。
4、自我評價
執(zhí)筆人： 田靈鐵
小學設計課活動總結 篇5
通過組織此次活動，我們發(fā)現多數老師能在新課程理念的指導下進行教學設計，注重體現學生的主體地位，充分利用多**電教手段。對于我們在總結中提到的一些觀點，若大家能在進行教學設計時給予適當的思考，應該可以使大家的設計更為完善，也可以使我們的教學更為有效。
1但對于過程目標和方法目標，以及情感態(tài)度和價值觀目標，總體感覺比較空洞，與教學內容沒有緊密聯(lián)系。例如，在情感態(tài)度與價值觀目標中，多數為“激發(fā)學生的學習興趣”“對學生進行科學態(tài)度與科學方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當然也就無法體現某部分內容的特色。
2、合理地運用多**能有效地調動學生的積極性，促進學生對知識的理解，有利于課堂教學效率的提高，值得進行推廣。但是，我們不支持在課堂上使用幻燈片演示黑板文字的做法。因為板書不僅可以反映課堂教學的重點及核心，可以反映知識間的邏輯關系，而且還可以給學生以整體的印象，也有利于進行課堂總結。
若用多**代替，由于內容分散于各個幻燈片之中，且幻燈片的內容經常變化，不利于學生從整體上去把握學習內容，出現的結果往往是課堂學習已經結束，但學生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點及知識間的相互聯(lián)系。
土馬小學
6、18
小學高效課堂活動總結
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小學高效課堂活動總結 篇1
下海石小學
2016年7月5日
小學高效課堂教學活動總結
在本學期，我校各位教師努力學習新課標及課改精神，并根據學期初制訂的高效課堂實施方案，采用相應的措施，積極進行探索實踐，取得了一定的成效。我校各教研組出一名教師進行高效課堂展示，老師的風貌富有活力，教學設計新穎別致,課堂氣氛生動活潑，教學風格各有特色。但是，仍然存在許多不足之處。為進一步做好今后的教學工作，本學期教學工作總結如下：
一、教學中的優(yōu)點
1.扎實踐行新理念。教師在課堂設計中都能滲透“學展點練”的高效課堂模式，注重以學生為主體、老師為主導的教學，能恰當地創(chuàng)設課堂情境，充分調動全體學生的積極性和主動性，在教師精心創(chuàng)設的教學情境中，通過問題追問，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導學生思考問題，自主**。
教師能夠在明確教學目標的前提下，正確把握教學重難點，引導學生學會分析問題、解決問題的方法，使課堂始終體現出生生合作、師生互動的良好態(tài)勢。比如，教學《李時珍》一課時，教師能緊緊抓住單元訓練要求的“概括”這一重點巧妙設計，讓學生練習用一句話、一個詞語概括文章的主要內容和各段主要意思，學生通過思考、交流、歸納、回答，充分提高了概括能力。
2.注重探索新教法。從高效課堂可以看出，教師可以積極參與教學改革，更新教學觀念，探索創(chuàng)新的教與學方法。
首先表現在大多數教師不受教材的束縛，能聯(lián)系學生生活實際和經驗展開教學，通過學生質疑問難，讓學生**學習，發(fā)現問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。其次，教師具有較強的學習指導意識，注重教學重點和難點的突破和內容覆蓋面的廣度。如，在教學《欲速則不達》一文時，教師以學生提出的三個問題為主線串連整個課堂：
文章寫了什么事？結果怎樣？文章告訴我們什么道理？
課文重、難點的突破，學生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等課堂要素通過這條紅線的貫穿得到了解決。
4.課件制作注重實用、有效。大多數教師的課件實用性強，富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象、靜態(tài)、枯燥的知識，直觀、形象、鮮活地呈現給學生，使多**課件真正起到了輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。
二、存在的問題
1. 深挖文本內涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深，教學內容較膚淺，只停留在文本的表面，教學過程表現為“蜻蜓點水”式教學2.
2. 被課件束縛手腳。有些教師死板地按照課件實施課堂環(huán)節(jié)，未考慮教學內容的開放性、方法的靈活性和過程的反思性；不應注重教學形式和學習方法的多樣化，牢牢把握教學目的，鼓勵學生積極參與課堂，自主學習。
因此，課堂呈現出教師和學生的不足，教師沒有時間考慮學生課堂的生成。如，教學《囚歌》一文時，在**葉挺的品質時，一位學生發(fā)言時用了“寧為玉碎，不為瓦全”一詞 ，可是教師充耳不聞。
3.無效提問太多。教師課堂提問的目的是讓學生根據課文和現有知識進行思考、判斷和組織語言回答。
低層次的無效問題不必多問。不少教師把“我們一起學習好不好”、“大家有沒有信心”等口頭禪反復出現。
4.評價、激勵不當。教師要時刻關注學習情況，傾聽學生的發(fā)言，注重學生評價的有效性。
對有獨到見解和創(chuàng)意的學生給予積極的激勵評價；對于表達不到位或理解錯誤，教師應做有效的指導。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評估不當不僅有害于回答問題的學生的成長，而且還會誤導其他學生。
三、教學建議
一是要不斷加強對新課程理念的學習和實踐。課堂呈現出良好的優(yōu)勢，但也存在一些不足。教師們應該進一步加強理論學習和研究，并不斷將理論和實踐相結合，修正課堂教學，及時轉變舊的教學觀念，銳意創(chuàng)新，關注課堂教學活動中的態(tài)勢、過程、評價等一切內在方面，在課堂教學各個環(huán)節(jié)切實落實“自主、合作，**”學習方式，營造“寬松、民主、和諧”教學氛圍；激發(fā)學生的學習動機，引導學生加強書本與生活的關系，給予適當的鼓勵性評價；激發(fā)學生自主學習的興趣，引導學生自我意識，使學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力不斷提高。
二是不斷提高業(yè)務素質。我校不少教師對教學環(huán)節(jié)的細化、優(yōu)化不夠，教學過程中出現的口誤較多，有的甚至是知識性錯誤。如，“各位同學們”、“不搞特殊化”等病句，“勇敢地回答問題”中“勇敢”，“慷慨地借給我鋼筆”中“慷慨”都用詞不當，等等。
教師要充分利用業(yè)余時間不斷學習和充電，增加知識儲備，拓寬知識面，提高教學水平。要通過不斷學習與內化，力求能夠在課堂教學活動中緊扣教學目標的準度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對話的深度，提升培養(yǎng)學生情感、態(tài)度價值觀的高度。
2016年7月5日
小學高效課堂活動總結 篇2
為進一步提高教師的素質，提升教師的專業(yè)水平，促進教師的專業(yè)成長，完善學校的校本研修，推動課程改革，根據縣教育局和教研室的有關精神，本學期，我們開展了以“打造高效課堂，從餐桌式教學起”為主題的教研活動?，F將本次教研工作情況作出如下小結。
學習匯報→擬定方案→聽講示范課→教學研討→活動小結。
1、通過示范課，老師們的收獲很大，這從他們的個人研討時可以看出來：在周老師的《最小公倍數》課后，老師們談到：(1)作為數學教師視野要開闊，不要把學生拘泥于自己的標準衡量學生，允許學生有不同的看法，尊重學生的不同意見;(2)周老師的課教學環(huán)節(jié)清晰而又自然流暢，學生在教師的引導下，由淺入深，將學生帶入課堂的意境中，并嘗試把課堂交給學生。(3)通過學習，我認為教師在教學中要以學生為主體，教師為主導，教師在教學中起牽線搭橋的作用，這樣才能使課堂氣氛活躍，學生在課堂上有事可做，有興趣去做;(4)矛盾層層設置、興趣點點激發(fā)、探究步步深入、結論漸漸浮出。教師要善于用自己的激情去帶動學生，使學生能將自己的情感體驗融入學習中，引導學生的過程必須步步緊湊、層層深入;(5)課堂教學要讓學生輕松，在潛移默化中將文本中深奧的知識傳授給學生，應避免使用生硬、壓抑性的語言，教師的語言應生動，教態(tài)要親切，語速應適中。以上這些老師真正做到了解放學生，相信學生，尊重學生，發(fā)展學生，所以一堂好的課是教師綜合素質和鉆研教材程度深淺的集中體現。
2、(1)教研活動的開展為大家進行學習、討論、交流提供了平臺。有利于開闊教師的視野，達到取長補短的效果;( 2)讓教師養(yǎng)成了勤研究、勤反思、勤實踐的良好習慣;(3)課堂中教師對教材的熟悉程度、過硬的基本功、輕松、有條不紊地駕駑課堂的能力，讓我們受益匪淺;
(4)以示范課為引領，幫助我們將課改理念落到實處，尋找二者的最佳結合點，促進我們的專業(yè)化成長;(5)教師共同合作，相互開放，相互交流，可實現優(yōu)質資源共享，優(yōu)勢互補。
3、通過我們的共同努力，加強了教師之間的交流與研討，增進了教育資源的共享，加快了課程改革的步伐。
4、教研活動的開展，提升了教師的業(yè)務水平。
5、如何構建有效的課堂教學模式，一直是困擾老師們的一個難題，“餐桌式教學法”課堂教學模式為我們解讀了“一堂高效的課應該怎么上”的難題，切實解決了教師的困惑，開辟了有效教學的新思路，讓教師們獲益匪淺。
小學高效課堂活動總結 篇3
教壇起舞，靚出青春風采
老師們，埠河小學為期三周的打造健康高效課堂教學研討活動在學校領導的精心組織下，在各位評委的辛勤努力下，在參賽教師的忘我工作下終于拉下了帷幕。回眸老師們的每一節(jié)課，都讓我們心潮澎湃，因為我們目睹了老師們辛勤耕耘的身影，他們用自己的雙手播種著堅定的信念和永遠不變的希望，播種著真摯的情和無私的愛。當我們凝視著老師們忙碌而疲憊的身影時，一種敬意從我們心中升起
他們用激情點燃學生的心智；用智慧撥動學生的心弦；用汗水滋潤著幼小的心靈；用藝術催生著學生的心緒。他們是我們最可敬的人，因為他們忘我勞動，無私奉獻，孔子筆下的：“發(fā)憤忘食，樂以忘憂、不知老之將至”就是最真實的寫照。
在此，我謹代表學校向所有參加這次活動的老師們表示衷心的感謝。謝謝你的辛勤工作！
這次我們學校開展的打造健康高效課堂的目的就是：通過教師的引領和學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲的高效發(fā)展。讓課堂具有蓬勃的生命活力、持續(xù)的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Φ奶攸c。
在教學過程中，盡量讓孩子們通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創(chuàng)新的豐富多彩的認識過程來獲取知識，使結論和過程有機地結合起來，促進知識和能力和諧發(fā)展，從而達成“趣味、快樂、充滿情感的魅力課堂。
我們的定位是：它既是課改、科研活動的行動研究，同時也是學習型、創(chuàng)新型教師的演練，還是學校教育、教學、科研的展示，也是解決教育、教學、教研、科研工作中的常態(tài)問題，使我們的中青年教師在不斷學習、研究、實踐、反思中發(fā)揮示范、引領、指導、帶動、輻射的作用，通過名師培養(yǎng)、課題研究、教學改革、教法創(chuàng)新、講課評課、示范引路、課堂研討、學術講座等多種形式來開展研討。本文將研究活動總結如下。
一、嚴密組織，領導率先垂范。
課堂教學是提高教學質量的主戰(zhàn)場，作為教師應該具備扎實的教學基本功和
高超的課堂教學藝術。本學期，學校把提高教師課堂教學水平作為教學工作中的重中之重，利用各種機會，采取得力措施，使教師課堂教學水平達到穩(wěn)步整體攀升，因此學校組織舉行了本次打造健康高效課堂研討活動。學校領導對活動的目的和意義、討論的方向、組織形式、時間安排、課堂要求、注意事項等都做了詳細細致的安排。
校長親自領導、組織評審、聽取、評價、指導建議；學校管理人員李主任、湯主任、鄭輔導、王主任率先走進研討課堂，奏響課堂研討的序曲，給舞動的教壇畫上了濃墨重彩的一筆。其他管理者積極參與課堂討論，認真傾聽，詳細分析；各學科廣大教師主動學習、交流、協(xié)商、認真反思。這次活動確實是提高教師教學質量的絕佳機會。
2、 全面討論，打造高效課堂，。
25節(jié)研討課讓我們著實感到欣慰，也很愉悅！因為每個老師的課堂都是按照我們預設的目標和定位進行討論的，課堂效率都有不同程度的提高。真正的課堂教學讓我們回味和感動！
縱觀整個課堂，突出體現了4個字：趣、實、活、新，凸顯了三大亮點：一是**大顯奇效。
每位教師都能夠熟練自如地使用多**進行教學，真正發(fā)揮了多**直觀、快捷、清晰、生動的視聽效果，這就是這次賽課的最大亮點！二是教法新穎多變。每位教師的教學機智和教師意識都有了很大的提高。
如：教學目標、教學環(huán)節(jié)、學生活動、教學效果等都在發(fā)生深刻的變革，改變了“大”而“空”的課堂現象。三是學法靈活多樣。
在學習過程中，學生的學習觀念是完全開放的，大多數學生都能提出不同的觀點，并且敢于質疑。教師作為最高層次的助手，傾聽和參與討論，并指出、啟發(fā)和引導學生總結。每節(jié)課都有書面表達和口頭交流；既有教師的檢查，也有學生之間的相互檢查，還有小組對小組的比賽。
整個課堂師生互動，師生互幫，有序。學生喜歡春風，老師喜歡水中的魚，氣氛熱烈，生活卻不混亂，教學相長，樂在其中。師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，充分實現了課堂知識信息量大和課堂效率的最大化。
三、教壇舞動，靚出青春風采。
1未雨綢繆，課前認真準備，打好研究運動。
研討課前，教師們都在備課上狠下了功夫。備課是上好課的前提，是高效完成教學任務的基礎。在課前，教師們精心設計了“好的、新的、活的”教案和課件。
因為教案和課件是打造健康高效課堂的有效載體，是用于指導學生自主學習、主動參與、合作**的學習方案，是學生學習的路線圖；是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通教與學的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習，建構知識能力的重要媒介，具有“導讀、導思、導做”的作用，是提高教學效益的有效舉措。教師已經做了三個準備：準備學生、學習情境和學習方法。
設計的目標實實現立體化：以知識為基礎，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。研討活的中，語文課堂以“增添趣味、營造快樂、豐富情感”為立足點，創(chuàng)設了一個使學生感到真實、新奇、有趣的學習情景，激起學生心理上的需求，以造成學生“心求其通而未得”的最佳心里境界，使學生的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識。
數學課以“趣味導入、快樂動手、情感再現”為基調，體現了幫助學生搞清知識的來龍去脈、經緯聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化。通過梳理知識的邏輯結構和相應的研究方法，可以有效地將新的知識和研究方法帶入原有的認知結構中。體音美課程彰顯了藝術的魅力，**課的律動，打節(jié)奏、練唱無不展示了扎實的個人素質；美術課的神秘線條勾畫了神奇的圖案，讓美無處不在，體育課上的健身運動，翻滾活動、滾鐵環(huán)、拍毽子等活動都給孩子們自由翱翔的空間。
英語課以“趣味朗讀、快樂訓練、情感投入”為坐標，展示了多種教學方法，不同形式的復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。每節(jié)課都在循序漸進地設計了主旨把握、內容**等環(huán)節(jié)，特別注意到了設計的開放度、深刻性、層次性，讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。努力通過課堂學習激發(fā)學生的**欲望，引導學生思維處于活躍狀態(tài)。
所有課程的設計為研討班階段起到了成功的作用。
2健康高效，精彩的課堂講解，討論高潮。
在這次研討會上，教師們高舉課程改革的主題，以新課程理念為指導。在課堂上，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識、精神和科學態(tài)度。重視基礎知識和基本技能的教學，尊重學生的個性，既鼓勵學生學習進步，又鼓勵學生養(yǎng)成良好的習慣。
（1） 教師角色變化迅速，凸顯了學生的主體地位。課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創(chuàng)設了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。鄭雙紅、朱桂蘭、王峰、熊蓮、陳琴、蘇紅老師的課沉穩(wěn)、緊湊、新穎、靈動、細膩、明朗、既有情感的投入，又有趣味的活動，既有快樂的學習過程，又有探索思考的空間，真可謂“圣則吾不能，我學不厭而教不倦也”。
學生就像在輕松愉快的知識海洋中游泳。
（2） 精辟巧妙的介紹，激發(fā)學習興趣。課堂的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學學科，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如靳丹、趙葉瓊、王玉、陳啟露、魏川修、胡曉慶老師的課，引入巧妙，語言精辟，畫面新穎，如臨勝境，激起孩子們的無限興趣。
為新課程教學的順利開展，取得了事半功倍的效果。
（3） 注意把握課堂生成，高潮不斷。課前的學習與討論，積累沉淀，提高教師對課堂藝術的把握。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。
熊蓮、魏川修、趙葉瓊、陳琴的課直觀、熱情、內向、沉重，抓住重點，突破困難，一步步前進；周延軍老師、李平老師、陳玲老師的課堂清晰、有組織、有凝聚力，集訓練、思考、創(chuàng)新于一體。這些都充分體現了新課程理念在教學中的完美實施，體現了兒童思維的過程。注重培養(yǎng)學生多角度思考，激發(fā)學生積極參與的互動效果，效果顯著。
（4） 注重資源的有效開發(fā)，拓寬教學場地。教師重視資源的開發(fā)，靈活、熟練地使用資源，努力構建開放式教學體系。湯樂星、賀慶、陳啟露、祝桂艷、王鈺老師的課，別致、清新、教法獨到，學中悟情方式活，聯(lián)系實際教法新。
課堂充分體現“生活即教學”的課程理念；顯然，課堂演繹的不僅是課堂上的精彩，更體現了教師自身優(yōu)秀的綜合素質和先進的課程理念。
（5） 珍惜學生的學習經驗，欣賞每一個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵性評價：“相信小朋友通過努力會讀好的”“你把老師想說的話都說出來了”“你的想象力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”……胡曉慶、魏永芬、田華、江俊玲教師努力為學生創(chuàng)設平等和諧、輕松愉快的學習情境，對學生的學習態(tài)度、學習收獲、學習過程、學習方式的肯定成了研討課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。
（6） 自主學習，合作交流，訓練學習方法。無論是語文還是數學，還是英語、綜合等學科，教師都重視對學生學習方法的指導。在學習形式上，既有獨立思考，也有合作交流；既有個人智慧，也有集體思想。
蘇紅、熊倩、朱定桃、黃新老師倡導合作學習，鼓勵學生觀察總結，提高學習能力。所有這些都是為了促進學生的發(fā)展。真正的教室簡單、清新、美麗。
（7） 尊重學生經驗，扎實訓練。新課程標準指出，要培養(yǎng)學生高尚的情操和健康的審美情趣，就要重視理解和感知。語文課中讀的訓練很突出，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
靳丹、胡曉慶、熊蓮、魏川修、陳琴、田華、魏永芬、周延軍等語文老師在教學中，設計了許多讀的環(huán)節(jié)，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反復的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產生了心靈上的共鳴。數學課中，注重了學生動手、動腦的訓練，不同方法的動手操作，讓學生體驗到了成功的快樂，全方位的演練讓學生達到了成功的體驗，多側面的評價讓學生感受了成功的愉悅。
鄭雙紅、王峰、朱桂蘭、熊倩、趙葉瓊、李平、黃新老師在教學中，以縝密的推理、細致的講解、巧妙的搭配、敏捷的誘導、有效的動手，充分調動學生激情，放手給時間讓學生自己探索規(guī)律，找到答案，得出結論。英語教師蘇紅、江俊玲、朱定桃、陳玲老師以睿智的思維、機智的運用、靈活的駕馭、巧妙地引導、精辟的概括，演繹出了精彩的而具有趣味、快樂、充滿情感的魅力課堂。湯樂星、陳啟露、祝桂艷、王玉、賀慶老師在課堂上完美地展示了教師的藝術魅力，和學生心靈相碰，零距離接觸，師生平等對話，適度公正地評價學生，這都給我們留下了深刻的印象。
小學高效課堂活動總結 篇4
高效課堂教學改革，在我校已經實踐了兩個學期，在這緊張繁忙的日子里，讓我校教學經歷了一次全身心的蛻變。在一學期的聽課、講課、評課、研討等活動中，讓我們對“高效課堂”的認識也從理論回歸到了現實，從空泛的暢想觸及到了它的實質，在把理想轉化為現實的過程中，切實感受到了“高效課堂”的實效性，現總結如下：
通過這一個學期來邊上課邊研究改進，還有教研室領導深入課堂的指導。我校教師的觀念在逐漸更新，在一次次碰撞與交流中不斷創(chuàng)新，使我們對韓立福教授的教育理念有了更進一步的認識，更加堅定了我們進行實驗的信心。這些都是課改成功的基石。我們將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。
從開學第一天對學生的培訓開始，一個學期來，我們時時不忘對學生在課堂上出現的新問題，進行有針對性的研究和有針對性的培訓。實施“兵教兵”?，F在學生們已經都基本掌握了怎樣預習，如何展示，怎樣進行小組交流和達標測評。雖然有的學生在預習時還不夠主動、全面；展示時還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語言不夠流暢。但我已經看到了他們細微的變化，比如有的學生以前從來不會讀題或者讀得很不認真?，F在已經能自覺地劃出題目的重點詞語了，并且能自覺地查找資料，只因為他們想在展示時得到老師和同學們的認可；有的學生以前很少舉手發(fā)言，但現在已經能大膽地走上講臺進行展示了；還有的學生以前不會聽講，但現在已學會認真傾聽了，因為他想在補充時發(fā)現別人都沒有注意的一些問題；有的學生以前在學校、在家里習慣我行我素，不太合群，但現在有了“組興我榮，組衰我恥”的集體榮譽感。并且能主動參與小組交流，積極幫助組內其他展示的同學。
比如創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。因此在課堂教學中，激發(fā)學生興趣，使之完全投入到學習中去，是既利于學生主動參與又優(yōu)化高效課堂進程的教學模式，具有極其現實、重要的意義。它要求教師在教學過程中利用各種教學手段，創(chuàng)設必要的情境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，為學生積極主動地學習做好輔助保障。為了做好這一點，我們應該想盡辦法來設計課堂教學程序，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能引起學生共鳴的情境，這樣可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，激發(fā)學生學習的興趣與好奇心,使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。
四、學習目標的作用一定要極致發(fā)揮。
學習目標是學生學習的出發(fā)點和歸宿，它在整個學習過程中起到導向、調節(jié)和維持作用。學習目標是來指導學生學習的，所以一定要細化，要具有可操作性、可檢測性。這就要求我們在課堂中做到總結知識要點，回歸學習目標，再現學習重點、難點，讓學生對這節(jié)課所學的知識做到心中有數。
通過上學期一學期的不懈努力，我校五年級二班（實驗班）與五年級一班成績相比較，語文均分實驗班比普通班高0.25分，優(yōu)秀率實驗班比普通班高0.33個百分點；數學均分實驗班比普通班高9.6分，優(yōu)秀率高3個百分點。
雖然我們在盡力做到最好，但還存在著很多不足之處，需要不斷地改進。
1、預習作業(yè)完成得不夠細致，學生間存在較大的差異。有的學生能夠及時認真地按要求預習，但是有一部分學生在家里不能充分預習，或者說他們還不會正確地預習。所以在完成學案時不是很準確，甚至錯誤連篇。
2、小組交流時，組長不能時時關注學困生，在展示時，也不愿意指派學困生來講解，因為會影響到組內的展示成績。
3、課堂展示時，學生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽學生的興趣來，導致注意力不集中。有時針對一個問題講解起來很長時間，學生補充時也抓不住重點、難點。有時會出現展示時間不夠的情況。
下一步改進措施：
1、對學生如何充分預習進行細致、認真地指導，對待學困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預習。
2、經常培訓學生，用好兵教兵，做到兵強兵。
3、在展示課上，引導學生運用豐富多彩的展示形式，調動學生學習的積極性。
4、進一步擴大學生展示面。讓他們在語言、聲音、表情、肢體動作等方面都更加規(guī)范，盡量達到人人表現優(yōu)秀。
高效課堂改革任重而道遠，所以我們還將繼續(xù)學習和摸索。邊實踐、邊總結，盡快彌補自己教學上的不足，真正實現課堂教學的有效性、高效性！
20xx.1.
小學高效課堂活動總結 篇5
為進一步深化課程改革，深入貫徹臨潼區(qū)教育局關于高效課堂的相關文件精神和中心校制定的《交口中心小學構建高效課堂實施方案》，結合我校實際情況，我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種教學活動，旨在探索高效課堂的教學策略。在此階段完成的工作總結如下：
一、學校領導重視。
我校領導班子參加了中心校召開的關于構建高效課堂的動員大會，會上認真聽取了王校長闡述的關于構建高效課堂、的有關精神，并聆聽了張副校長宣讀的《xx小學構建高效課堂實施方案》，會后我校校委會立即召開關于構建高效課堂的有關事宜進行部署，對于各階段實施計劃進行了周密科學的安排，并起草了《新民小學構建高效課堂實施方案》。
二、開展相關活動
1，我校召開了“構建優(yōu)質高效課堂”動員大會，成立了以校長為組長，副校長、教導主任為副組長，各教研組長為成員的構建優(yōu)質高效課堂組織機構，成立研究小組，學習相關中心校文件精神，并學習本校的《構建高效課堂實施方案》。號召全體教師貫徹落實文件精神，努力打造高效課堂，提高教育教學質量。
2為了有效、順利地開展高效課堂，我們做了充分的準備。按照臨潼區(qū)教育局下發(fā)的文件精神，組織教師理論學習，不斷更新傳統(tǒng)教學觀念，用新的教學理念指導教學，認真分析我校在實施課堂教學中存在的問題，尋求解決問題的方法。學校要求每位教師準備一個高效課堂學習記錄本，對于自己的理論知識學習、在教學過程中的收獲、反思、經驗等進行及時記錄，學校定期進行檢查。
目前，每位教師的商務筆記字數已基本達到約。
3，我校召開了“構建高效課堂研討會”。教師們談論他們對高效課堂的理解，以及他們如何計劃改進教學以提高課堂效率。同時，針對課堂教學存在教學時間安排不合理、小組合作學習有形無效、教師不能充分利用現有技術設備節(jié)約時間，提高學生學習興趣，課堂缺乏藝術性等低效現象，提出了必須研究改進措施。
其次，會議還針對薄弱班級和薄弱學科開展分析性教學指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現問題，分析問題，提供方法。會后，通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結構，構建科學高效的教學模式。
4組織開展全校教師觀摩、講課、評課活動。為使各老師之間能相互學習，取長補短，我校開展了賽講評優(yōu)活動和觀摩課活動，查找課堂教學低效表現和原因，彌補教學缺漏，從而進一步提高了教學效益。是老師們明確課堂教學要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，抓住中心，揭示本質。
應多安排課堂時間，采取多種方式加強培訓，優(yōu)化培訓內容和方法。培訓內容要指向目標，培訓設計要科學有序，培訓方法要靈活多樣。在訓練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點撥、評價的主導作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔才能提高課堂教學質量。
5，組織全體教師**“高效課堂實錄”**。為了有效提高我校教師的課堂教學水平，教導處在教育平臺網絡中尋找了相關優(yōu)秀教師高效課堂實錄，組織全體教師進行了**，并針對**的內容，對比自己的教學活動，寫出觀后感，并認真思考在自己的教學活動中如何提高效率。
6，我校還要求廣大教師每周寫三篇課后記，每兩周寫一篇課堂教學反思文章，每學期至少上一堂研究課，進行教學反思短文評選，并形成教研成果，全校交流。提高了教師的反思能力，提高了課堂教學水平。
7，倡導教師撰寫教研**。針對高效課堂的實施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學活動中有何體會，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實施相關的**，每位教師每學期撰寫兩篇，目前每位教師已經撰寫了一篇，并上交學校教導處。
8，積極開展教研活動。我們學校成立了語文、數學、英語三個教研組。本學期的教研活動主要集中在高效課堂的建設上。針對不同學科，不同年級各教研組要進行探索提高課堂效率的方法和相關學習模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，努力提高課堂效率。
9在課堂教學實踐中尋找有效的課堂教學策略。教師很大程度上改變了以前不科學的授課模式，課堂上師生互動環(huán)節(jié)多了，生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態(tài)好轉了，重復機械的作業(yè)少了，在這些活動中涌現出一批教育觀念新、課堂設計科學藝術、現代教育技術使用合理、深受學生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如：
任建峰先生，李博先生，李莎先生，張凡先生等
三、存在的問題及整改辦法
（一）存在的問題
1課堂教學時間預設與生成有時時不一致的。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。
2課堂教學的有效控制和時間的把握是很困難的。一開始，一些實驗教師不能按時完成教學任務。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、課堂上學生的主體地位還不能有效的體現，合作交流的學習模式學生還不能很好的參與，這還需要一個適應的過程。
（二）整改辦法
1針對以上問題，下學期要堅持備課組老師一起學習，認真思考問題，想出更好的解決辦法。
2在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課和個人深入備課，經常與同事交流，及時學習好經驗。
3、加強學生管理，經常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。
4對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質、業(yè)務素質不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
如何更好地實現課堂效率，如何讓學生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后要**的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學工作給老師們提出的一個必須解決的課題，我們將在上級主管部門的領導下，積極完成這項長期而艱巨的任務，切實向40分鐘要效率，提高我校的辦學質量。
小學高效課堂活動總結 篇6
為提高教師的教學水平，為教師提供一個相互交流、學習的平臺。本學期，我們組積極開展教研活動。于10月22日—10月24日下午，舉行了“高效課堂研討課”活動。
王艷華院長、張玲玲主任出席活動。此次活動由張芳、李小玲等六位老師分別給我們上了《8和9的認識》《角的認識》等六節(jié)課。我們從思想上高度重視，在行動上積極準備，深入教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，使我們的課堂教學豐富多彩，各具特色。
由史校長帶領數學組全體教師進行了評課，既肯定這六節(jié)課的優(yōu)點，又提出了寶貴的意見?，F將本次活動總結如下：
優(yōu)點：1、教學理念新。許多教師在教學中注重形成性評價，對學生的成績給予及時肯定，對不能回答的學生給予鼓勵。注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、教學設計新。面對不同的教學內容，執(zhí)教教師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學手段和不同的學習方法進行教學，展現了不同的教學風格。張薇的課堂充分培養(yǎng)學生的實踐能力，注重學科的整合。
戎路路老師的語言清晰準確，層次分明，并注重算法多樣化的指導。周玲的板書設計很有特色，很直觀，值得學習?？傊险n的幾位老師構思不同、方法各異，課堂教學結構緊湊，氣氛活躍，訓練及時到位，有的課還有學生上臺表演的環(huán)節(jié)，整個課堂，注重學生主動參與、普遍參與，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作**能力，注重了學習方法的指導。
3、教學活動實。讓學生分組學習，人人有事可做，人人有話，人人有主意。師生之間、學生之間有了真實的情感交流，有了思想的碰撞，真正做到了在活動中**，在活動中思考，在活動中學習，在活動中提高。
4、教與研相結合。全組老師都主動調好課，認真聽課，認真記錄，積極思考，對比自己課堂尋找差距，課后及時進行研討，就這堂課的優(yōu)點與不足進行客觀的建議，坦誠交流，有效總結，這樣，就大大提高了教師們的教學水平，實現了教學理論與實踐相結合，使教學研討教落到實處。
存在的問題：
1、在教學準備中，有的教師對教材不夠熟悉，對新課堂教學缺乏研究，對學生的活動不能適時的進行點撥和引導。
2有些教學不能真正體現學生的主體地位，設計的相關活動由于方法簡單，往往流于形式。
三。有的老師對時間把握不好，教室前松后緊。
4有些教師的數學語言不夠準確。
改進措施：
1做好青年教師的指導工作，堅持邀請進、出相結合，邀請專家來我校講課。
2、教研組營造良好的課改氛圍，認真領會課標精神，多讀優(yōu)秀進一步更新教育教學理念，提高全校教師的課改理論水平，更好的為課堂教學服務。
3、繼續(xù)加強教師的常規(guī)工作督查，突出二次備課的有效性，實效性要求課前做好充分準備，在教學中真正落實三維目標。
通過本次活動，我們全組老師都認識到了自己在教學中還存在很多不足，在以后的教學中我們會加強學習，更積極的開展教研活動，讓自己的教育教學水平再上一個新臺階，也推動學校的整體教育教學水平有更大的提高。
小學高效課堂活動總結 篇7
永昌市第三小學有效課堂教學競賽總結
緊湊而又忙碌的“高效課堂競賽”活動在學校領導的精心策劃和全程指導下，經過老師們辛勤的勞動，本次活動已經落下了帷幕。我們的語文教研組有11位老師參加了比賽。在整個活動過程中，講課教師精心備課，認真上課，積極做好教后反思，其他語文教師共同參與聽課評課活動，評委們認真聽課，活動開展得深入、細致，很有實效性。
現將具體情況總結如下：
一、優(yōu)點：
1、“八仙過海各顯神通”。盡管時間飛逝，但老師們課堂教學的情境還歷歷在目，老師們的課體現了不同的教學風格：有的課生動活潑，波瀾迭起；有的課樸實自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見功底；有些課程設計巧妙自然。
通過不同的教學方法，展示他們課堂教學的基本技能。
2. 在課堂教學中，學生是課堂的主人，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，讓學生自己討論，尋找解決問題的方法和途徑；有的讓學生自讀自悟，讀書感悟，充分讓學生發(fā)表自己的見解；有的在教學中強化思想道德教育意識，在教材中挖掘精神素質教育的因素，充分體現教育目的。
三。根據學生和教師的實際情況創(chuàng)造性地使用教材。在教學中，利用多**或者聯(lián)系生活實際創(chuàng)設生活情境，既開闊了學生的視野，又把教學內容融入于情境之中，增強學生與生活的密切聯(lián)系，恰當合理地使用了教材。
4注重信息技術與學科教學的整合。充分利用多**輔助教學。它的聲、形、色能充分調動學生的積極性。
二、存在問題：
這次高質量的選課展示了我校教師的蓬勃精神，促進了教師教學能力和教學水平的提高。在看到成績和進步的同時，也不可避免地暴露出一些問題
1. 教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準。縱觀這幾節(jié)課，有相當一部分教師沒有深入學習和掌握教材。
教學的關鍵處、難點的突**都體現的不夠。一些教師的教學只停留在表面，表面化，造成教學的缺失和遺憾。
2 、注意課堂教學的有效性。往往一堂課下來，學生只感受到浮光掠影的東西在眼前一閃而過，而未能留下真正印象。在這幾節(jié)課中，就存在著這樣的現象。
有些課堂形式多種多樣，但學生的大腦沒有活動。
3、新課堂渴望更多精彩的回答是從學生嘴里表達出來的，渴望更多課堂教學的動人場面也是在學生身上表現出來的。因此，我們應該讓學生學會如何學習和如何創(chuàng)造。
4、課堂教學的評價形式單一。在課堂教學中，讓學生有成就感，可以激發(fā)學生的學習動機，調節(jié)課堂氣氛。在教學過程中，教師的評價語言顯得籠統(tǒng)，缺乏動力。
5不能反映學生的遷疑問題，總是老師在提問。“新課程提倡“自主、合作、**”的學習方式，小組合作學習方式開展得不夠深入。
本次高效課堂比武活動大大提高了教師的課堂教學積極性，有效提高了課堂教學效率，達到以比武促教研，以教研促教學，完善高效課堂，提高教學質量的目的。
2012年**市小學語文高效課堂教學競賽總結
語文評委組
2012年5月14日至18日，**市小學語文高效課堂教學大賽在**市第三小學舉行。來自3個縣、2個區(qū)和市屬學校的26名教師展示了精彩的課堂教學。比賽給人最深刻的印象是：
老師的風貌富有活力，教學設計新穎別致,課堂氣氛生動活潑，教學風格各有特色。
一、教學中的優(yōu)點
1.扎實踐行新理念。教師在課堂設計中都能注重學生為主體、老師為主導的教學模式，能恰當地創(chuàng)設課堂情境，充分調動全體學生的積極性和主動性，在教師精心創(chuàng)設的教學情境中，通過問題追問，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導學生思考問題，自主**。
很多教師能夠在明確教學目標的前提下，正確把握教學重難點，引導學生學會分析問題、解決問題的方法，使課堂始終體現出生生合作、師生互動的良好態(tài)勢。比如，教學《李時珍》一課時，教師能緊緊抓住單元訓練要求的“概括”這一重點巧妙設計，讓學生練習用一句話、一個詞語概括文章的主要內容和各段主要意思，學生通過思考、交流、歸納、回答，充分提高了概括能力。
2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學觀念，探索創(chuàng)新教法、學法。
首先表現在大多數教師不受教材的束縛，能聯(lián)系學生生活實際和經驗展開教學，通過學生質疑問難，讓學生**學習，發(fā)現問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。其次，教師的導學意識普遍較強，注重教學重、難點的突破和內容涵蓋的廣度。如，在教學《欲速則不達》一文時，教師以學生提出的三個問題為主線串連整個課堂：
文章寫了什么事？結果怎樣？文章告訴我們什么道理？
課文重、難點的突破，學生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等課堂要素通過這條紅線的貫穿得到了解決。
3.恰當選擇誦讀方式。注重與文本的對話，強調文章的閱讀，是參與課的一大亮點。
教師們在依照初讀感知、再讀細研、細讀品味這一合理的梯度引導學生與文本對話過程中，初讀感知時讓學生默讀，通過思考，掃除文字障礙，把握誦讀節(jié)奏，提取重要信息；再讀細研時選擇指名讀、分組讀，讓學生深入領會，揣摩情感；細讀品味時采用齊讀，使學生在理解文本內容的基礎上品味語言，把握作者所要表達的思想感情。根據小學生的年齡特征，在認讀詞語時，教師借助學生們樂于參與的“**車”誦讀比賽，訓練學生對生字、詞的熟練度。
4.時刻關注學生。課堂教師從關注學生的學習需要、成長需要和發(fā)展需要出發(fā)，注重激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習意識。
教師善于傾聽學生表達自己的觀點，善于培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現問題、提出問題的能力。教師在教學過程中語言富有親和力和感染力，教師角色定位準確，學生學習主動有效，學習過程中處處有合作與**呈現，課堂效果較好。
5.課件制作注重實用、有效。參賽教師的課件實用性強，富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象、靜態(tài)、枯燥的知識，直觀、形象、鮮活地呈現給學生，使多**課件真正起到了輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。
二、存在的問題
1.深挖文本內涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深，教學內容較膚淺，只停留在文本的表面，教學過程表現為“蜻蜓點水”式教學。
如，教學《挑山工》一文時，部分教師解決字詞用了20分鐘后，又用15分鐘時間賞析描寫挑山工外貌的句子，進行其他環(huán)節(jié)只有5分鐘時間，只能草草了之。
2.被課件束縛手腳。有些教師死板地按照課件實施課堂環(huán)節(jié)，未考慮教學內容的開放性、方法的靈活性和過程的反思性；不應注重教學形式和學習方法的多樣化，牢牢把握教學目的，鼓勵學生積極參與課堂，自主學習。
因此，課堂呈現出教師和學生的不足，教師沒有時間考慮學生課堂的生成。如，教學《囚歌》一文時，在**葉挺的品質時，一位學生發(fā)言時用了“寧為玉碎，不為瓦全”一詞（這是同頭三節(jié)課學生回答時出現的唯一的一次，很難得），可是教師充耳不聞。
3.無效提問太多。教師課堂提問的目的是讓學生根據課文和現有知識進行思考、判斷和組織語言回答。
低層次的無效問題不必多問。不少教師把“我們一起學習好不好”、“大家有沒有信心”等口頭禪反復出現。又如，在教學《囚歌》一文時，如果讓學生結合文本理解從狗洞“爬”的內涵就是一個很有價值的問題，可是，教師卻提問“你們小時候爬過沒有，怎么爬的？
”，而且讓學生做出“爬”的動作，不僅占去了很多時間，而且使這個提問變成了無效提問。
4.評價、激勵不當。教師要時刻關注學習情況，傾聽學生的發(fā)言，注重學生評價的有效性。
對有獨到見解和創(chuàng)意的學生給予積極的激勵評價；對于表達不到位或理解錯誤，教師應做有效的指導。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評估不當不僅有害于回答問題的學生的成長，而且還會誤導其他學生。
三、教學建議
一是要不斷加強對新課程理念的學習和實踐。參與式班級有很好的優(yōu)勢，但也存在一些不足。教師們應該進一步加強理論學習和研究，并不斷將理論和實踐相結合，修正課堂教學，及時轉變舊的教學觀念，銳意創(chuàng)新，關注課堂教學活動中的態(tài)勢、過程、評價等一切內在方面，在課堂教學各個環(huán)節(jié)切實落實“自主、合作，**”學習方式，營造“寬松、民主、和諧”教學氛圍；激發(fā)學生的學習動機，引導學生加強書本與生活的關系，給予適當的鼓勵性評價；激發(fā)學生自主學習的興趣，引導學生自我意識，使學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力不斷提高。
二是不斷提高業(yè)務素質。評課時發(fā)現，不少教師對教學環(huán)節(jié)的細化、優(yōu)化不夠，教學過程中出現的口誤較多，有的甚至是知識性錯誤。如，“各位同學們”、“不搞特殊化”等病句，“勇敢地回答問題”中“勇敢”，“慷慨地借給我鋼筆”中“慷慨”都用詞不當，等等。
教師要充分利用業(yè)余時間不斷學習和充電，增加知識儲備，拓寬知識面，提高教學水平。要通過不斷學習與內化，力求能夠在課堂教學活動中緊扣教學目標的準度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對話的深度，提升培養(yǎng)學生情感、態(tài)度價值觀的高度。
本次優(yōu)質課競賽活動期間，聽課教師約1500人次。通過競賽活動，不僅體驗到良好的教研氛圍，而且發(fā)現了一批很有潛力的教學新秀，充分體現出競賽的展示功能、示范功能和引領功能。親自上課的老師們將以此為契機，相互學習、總結經驗、不斷進步，為建設高效課堂做出積極努力。
四、今后我們共同的努力方向
每一次活動都會讓我們收獲很多，思考很多。課堂教學競賽盡管落下帷幕，但仍有不少話題或問題需要繼續(xù)深入地**。我希望廣大老師能帶著對課堂的看法積極投身到新一輪的研讀課標和教材中去，在課堂教學實踐中作出自己新的貢獻。
1學生自己收集信息的能力還很差，方法也不多。這主要歸結于平時老師的不放手，如果繼續(xù)這樣越俎代庖，那么，或許有一天他們會喪失自主的能力。在教學中，該讓學生做的，就不要代替，不要著急。
學習終究是他們的事，一慢，二慢，時間長了，他們就會很快起床。
2、經過一段時間的實踐和這次課堂教學活動，相信多數老師都贊同課內增量的建議，今后要強化這樣的意識，正確處理好各種關系，科學增量，不搞形式。
3、借著活動推動教研的開展是目的之一，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)是參賽者只身前來，孤單中我們能感受到某些學校教研氛圍的冷清。
4、截止目前，我們進行主體課文教學的研討、習作教學的研討、拓展閱讀教學的研討，北師大教材上的主要課型我們都已經著力研究，并有了一般的操作策略，接下來我們還要研究“綜合活動”的教學，希望老師關注這個問題。
二〇一三年十一月十日
小學高效課堂活動總結 篇8
提高教師課堂教學效率，實現課堂教學高效化，大面積提高我校教育教學質量，是我們舒唐王小學始終追求的目標，現將我校近兩年來高效課堂開展情況總結如下：
一是領導高度重視，切實推進高效課堂建設
學校領導高度重視，校長親自組織“高效課堂”的理念培訓和聽課、評課活動。教師都能積極主動地學習新理念，轉換角色，改變方法，努力把 “四環(huán)教學”落實到自己的課堂上。通過開展聽評課活動，真正實現師生互動，生生互動，引導學生，人人參與課堂，互幫互助。
從課前預習到課堂上的認識和發(fā)現，再到深入、進步，取得了良好的效果。
第二，教師積極實踐，努力建設高效課堂
圍繞“什么是高效課堂”、“為什么要建立高效課堂”、“怎樣建立高效課堂”這三個建立高效課堂的關鍵問題，學校各教研組分別組織教師集中學習、討論交流，通過學習，使教師對“高效課堂”有了初步認識。
為了開展有效的課堂活動，學校組織全體教師開了20節(jié)公開課。我們秉承互相學習，充分發(fā)揮骨干教師的引領示范作用，讓教師們人人參與，大大地促進了老師課堂教學效率的提升，也提高了學生課堂學習的積極性和靈活性。
三、存在的問題和困惑
1、小組**學習只是一部分學生在動手動腦，個別學生語言表達能力較差，學困生只照著別人思路走，缺乏積極思考的意識。
2在小組合作學習中，如何調動學生積極參與討論和交流這一問題有待進一步探索和**。
3、“高效課堂”活動要想深入持久有效的開展，必須提高教師的整體素質。面對新課改新形勢下出現的新問題新挑戰(zhàn)，還不能提出有效的解決方案,提高課堂有效性的管理方法、教學方法等急需改變。
在開展高效課堂活動中，我們取得了一點成績，但我們還存在很多的困惑，在這條探索的路上，我們將繼續(xù)努力開拓，不斷進?。?/p>
舒唐王小學
2013 . 11
小學高效課堂活動總結 篇9
5月12日13日，范喜江、唐吉輝參加了在四川文理學院老校區(qū)學術報告廳舉行的中小學優(yōu)質高效課堂專題經驗交流研討會。大會由西部教育研究中心主辦，成都大學教授姚便芳、全國優(yōu)秀班主任成都市泡桐樹小學教師李思敏、20xx年全國小學語文十大年度人物，西南大學碩士生導師熊生貴、江蘇省特級教師昆山市玉峰實驗小學高子陽、重師大教育科學院杜萍教授分別作了題為《高效能課堂探析》《共學優(yōu)質高效課堂》《教學大扭轉：變“教知”為“練能”》《小學語文高效課堂淺談》《課堂師生互動》的專題報告，全市各中小學600余名教師參加了此次大會。
姚老師的報告從高效能的課堂：內涵與本質、高效能的教師：特征與素質、高效能學生：態(tài)度與思維、高效能教學：標準與模式四個方面來闡述。姚老師鮮活的實例、熱烈的互動給與會教師深刻的印象。姚老師在探討高效能課堂，展示了山東杜郎口中學10+35等各地當前取得巨大成績的十余種模式時，老師們因自己的孤陋寡聞陷入沉思；在談到高效能課堂對教師的敬業(yè)要求時，所舉的獲得全國小學語文講課大賽一等獎的全國特級教師、清華附小校長、北京教育學院兼職教授竇桂梅為準備史鐵生散文《秋天的懷念》一課，曾不斷反思，前后寫了九種不同教案最后才擇優(yōu)而定的例子極大地震撼了老師們心靈。老師們一方面為竇老師九易其稿的敬業(yè)精神而佩服感嘆，一方面內省自己的職業(yè)懈怠而羞愧自責。
李老師的報告從優(yōu)質高效課堂產生的背景、優(yōu)質高效課堂的概念解讀、優(yōu)質高效課堂的四個要素、優(yōu)質高效課堂的前途出路、優(yōu)質高效課堂對教師素養(yǎng)的要求五個方面進行了詳盡的闡述，使老師們對優(yōu)質高效課堂從理論上有了全面的了解并對如何建構高效課堂有了初步認識。其提出的“一個中心（一切以學生為中心）、兩個基本點（關注弱勢群體，從最后一名學生做起；教材分析的無邊界原則：抓住一點，無限放大）”給老師們留下了深刻的印象。
熊老師的報告從我們今天的狀態(tài)是什么，是怎么來的、為什么這樣的教學必須要改變，不變不行嗎、大扭轉后的狀態(tài)是什么、大扭轉后的教學怎么操作四個方面進行了深刻的詮釋。其獨創(chuàng)的“二面八維”練能理論主要是課堂上學生展示自己的學習過程與結果并形成同學間的互動，在強化聽說讀寫思的訓練中學習、運用和積累知識讓與會教師耳目一新，仿佛找到了實現高效課堂的法寶。其深厚的理修養(yǎng)、淵博的學識、風趣的語言、幽默的動作再配上圖文影像并茂的課件讓老師們在開心學習的同時認真思考一個成功的教師應該具備的素質。
專家扎實的理論知識、執(zhí)著的敬業(yè)精神、廣闊的視界修和對教師職業(yè)的無限熱愛獲得與會教師一致贊譽。通過這次學習，我們認識到學習不能是暫時的，也不能是強迫的、被動的，只有不間斷地進行業(yè)務學習，虛心吸取先進課改經驗，才能提高我們的業(yè)務水平，才能適應新形勢下的素質教育，才能把新課程內容實施好。通過這次學習，我們還深刻認識到，必需重新審視自我角色定位，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育方式，人人爭做勤于學習、勇于實踐、善于反思、樂于總結的教育改革排頭兵，才能把教育改革深入推進，教育質量才能不斷提升。