種子萌發(fā)課件

種子萌發(fā)課件必備8篇。

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。一份好的教案是成功教學(xué)的重要保障，如何才能寫出高水平的教學(xué)課件呢？以下是我們?yōu)槟淼摹胺N子萌發(fā)課件”，這將是對(duì)你有意義的！

種子萌發(fā)課件(篇1)

一、教材分析

本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，可以通過實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但學(xué)生的知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

二、教學(xué)目標(biāo)

三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

1、本節(jié)課是探究課，采取小組合作探究的教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)科學(xué)探究過程已有了初步了解，探究活動(dòng)中涉及到的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和控制變量問題對(duì)于學(xué)生來說還沒有達(dá)到熟練掌握的程度，所以提醒學(xué)生將本實(shí)驗(yàn)所探究的條件分解為一個(gè)個(gè)的單一變量很有必要。讓學(xué)生通過單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。循序漸進(jìn)地先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)控制三個(gè)變量。

2、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

3、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過程。上課先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。

四、課前準(zhǔn)備：

課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行記錄。

五、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題

(4分鐘)復(fù)習(xí)提問：

1、科學(xué)探究的一般步驟是什么？

2、展示大豆、玉米、小麥、花生、綠豆等植物的種子。提出問題：種子有哪些結(jié)構(gòu)其作用是什么？

3、出示豆芽、一棵完整的大豆植株并和大豆種子擺放在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考；這三者有什么關(guān)系？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生思考“種子的萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”，從而引出本課主題。

說出各種種子的名稱，回答種子的結(jié)構(gòu)及其作用。思考并描述出被子植物的一生。學(xué)生通過觀察種子、豆芽、植株等實(shí)物既復(fù)習(xí)了舊知又創(chuàng)設(shè)情景，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊，又自然而然的引入

自主學(xué)習(xí)

（8分鐘）引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)部分：

1、請(qǐng)談?wù)剬?duì)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這首詩的理解。

2、種子萌發(fā)的條件：

（1）、環(huán)境（外界）條件：適宜的（）、充足的（）和適量的（）。

（2）、自身的條件：（）是完整的，并且是（）的，以及供發(fā)育的（）。

帶著問題自學(xué)教材第17到18頁的內(nèi)容，組內(nèi)交流自學(xué)成果，組內(nèi)不能解決的做出特殊標(biāo)記，以待全班交流。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣。

學(xué)生相互評(píng)價(jià)可以取長補(bǔ)短，讓學(xué)生在討論中增長知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)探究

(25分鐘)

1、提出問題

2、作出假設(shè)

3、制定計(jì)劃

4、實(shí)施計(jì)劃

5、得出結(jié)論

6、表達(dá)與交流

1、讓學(xué)生展示課前自己培養(yǎng)的幼苗。

2、創(chuàng)設(shè)情境：

①干旱的秋天，農(nóng)民在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕；如果剛下過雨，則不用澆水也可以播種；而在過于潮濕的地里播種，則種子不會(huì)萌發(fā)，反而會(huì)造成種子霉?fàn)€。

②許多農(nóng)作物一定要在春天播種，而在天寒地凍時(shí)不適宜播種。

③種植農(nóng)作物，播種前往往要先松土，使土壤內(nèi)有充足的空氣。

3、讓學(xué)生大膽做出假設(shè)，將假設(shè)的條件寫于黑板上（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？

4、先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照。如：水。

有水無水

過渡：又如何證明種子萌發(fā)需要充足的空氣、適宜的溫度呢?

5、巡視、指導(dǎo)、參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

①．選擇什么樣的種子比較好？數(shù)量多少比較合適？

②.實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，需要準(zhǔn)備哪些材料用具？

③．怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，對(duì)照組應(yīng)提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？

6、由易到難，綜合設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制水、空氣、溫度三個(gè)變量。

7、教師做變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)出示示范實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，組織學(xué)生評(píng)價(jià)各組計(jì)劃,并討論,提出補(bǔ)充修改意見。

8、提出問題：光是種子萌發(fā)的必要條件嗎?怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？待學(xué)生設(shè)計(jì)完方案后，展示圖片說明大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒關(guān)系。

9、過渡：假如環(huán)境條件都具備了，種子就可以萌發(fā)嗎？教師展示在適宜的溫度下，胚完整且是活的、無胚的、烘烤過的種子的萌發(fā)狀況。

注：

1為胚完整且是活著的種子

2為無胚的的種子

3為烘烤過的種子

10、結(jié)合以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果和生活經(jīng)驗(yàn)如被蟲子蛀過的種子、磨成面粉的種子、煮熟的種子、失去胚乳的玉米不能萌發(fā)，得出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。

11、知識(shí)拓展：據(jù)說，從前有人做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將干豌豆裝滿一個(gè)鐵爐子，干豌豆吸水膨脹時(shí)，竟頂起了80千克的爐蓋。更為有趣的是，人們曾經(jīng)利用種子膨脹時(shí)產(chǎn)生的力量，解決了科學(xué)研究上的一個(gè)難題。原來，人的顱骨是有許多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片互相“咬合”在一起，使顱骨十分堅(jiān)固，要想把一塊塊骨片完整的分離出來，那是十分困難的。17世紀(jì)的解剖學(xué)家們想出了一個(gè)辦法，往顱骨里面裝滿干燥的種子，讓種子吸水膨脹，結(jié)果一塊塊骨片都漸漸的彼此分離開來，絲毫沒有損壞骨片和接合縫。種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅(jiān)硬的土塊，甚至可以頂起在體積和重量上超過它不止一倍的土塊，這對(duì)幼苗的及時(shí)出土，是十分有利的。從中，你有什么啟發(fā)嗎？描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。

各學(xué)習(xí)小組分工對(duì)不同環(huán)境條件(水分、溫度、空氣)分別制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并設(shè)置條件變量。嘗試操作中完善方案。以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時(shí)觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀察、分析對(duì)比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。結(jié)合種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。（胚是完整的、有活力的，還需供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)）

閱讀資料，

抒發(fā)感悟（如：一顆有生命力的種子相信有了阻力才有磨練。等）學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題,尋找解決問題途徑，這樣積極性更高。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和分析理解能力。

通過交流提供了一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、動(dòng)手能力、分析問題、總結(jié)問題的能力。

為了保證實(shí)驗(yàn)的條理性以及每一個(gè)學(xué)生的參與性，并且體現(xiàn)出小組成員的相互合作精神，教師先指導(dǎo)，各實(shí)驗(yàn)小組先明確分工，然后教師出示討論的提綱，學(xué)生參照提綱和課本的實(shí)驗(yàn)方案，以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，學(xué)生思維很活躍，老師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程會(huì)有很多問題,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)缺陷。但老師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。圖片的展示使學(xué)生一目了然，知道大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果和日常的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生容易得出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。通過生動(dòng)形象的小資料開闊學(xué)生的視野，同時(shí)思想上受到教育，使本節(jié)課得到升華。

分層達(dá)標(biāo)

(8分鐘)一．填空題：

課后思考與練習(xí)二的表格：設(shè)計(jì)中包括___組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量分別是___。

通過分析可知，種子萌發(fā)的外部環(huán)境條件是____、____、____。

通過思考與練習(xí)一發(fā)現(xiàn)，種子萌發(fā)除上述外部環(huán)境條件外，還必須具備內(nèi)部條件，即：必須是___、___、___。

二、選擇題：

1、俗話說“春耕不肯忙，秋后臉餓黃”。春天作物播種前要松土，是因?yàn)榉N子萌發(fā)需要（）。

A、一定的水分B、適宜的溫度C、適度的光照D、充足的空氣

2、為探究種子萌發(fā)的條件，有人選取若干綠豆種子平均分成4組，然后放在同一環(huán)境中分別按下列方式培養(yǎng)：

（1）組：常溫+濕潤土壤；

（2）組：冷藏+濕潤土壤；

（3）組：常溫+干燥土壤；

（4）組：常溫+濕潤土壤+隔絕空氣。以下說法正確的是（）。

A、（1）和（2）能驗(yàn)證溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響

B、（2）和（3）能驗(yàn)證水分對(duì)種子萌發(fā)的影響

C、（2）和（4）能驗(yàn)證空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響

D、（3）和（4）能驗(yàn)證空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響

三．思考題：

1、我國北方地區(qū)往往在秋后把玉米棒子、高梁穗子吊掛在屋檐下面，這主要是什么原因？

2、許多農(nóng)作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖并且最好在小雨過后播種，這主要基于什么考慮？

3、我國北方早春播種后，為什么要地膜覆蓋？

六、板書設(shè)計(jì)：

略。

種子萌發(fā)課件(篇2)

各位評(píng)委老師各位同學(xué)：

大家中午好！今天我說課的題目是《種子的萌發(fā)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)理念五個(gè)方面進(jìn)行我今天的說課。以下是我的說課內(nèi)容：

《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級(jí)上冊第三單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解植物種子的基本結(jié)構(gòu)，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過程，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識(shí)上進(jìn)行延伸，使得學(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有了一系列系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為之后學(xué)習(xí)根、莖、開花和果實(shí)形成做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)的能力、勇于探索的品質(zhì)和動(dòng)手操作能力。

依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

1、知識(shí)目標(biāo)：

描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)由種皮和胚構(gòu)成。

闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件。

描述植物種子萌發(fā)的過程。

2、能力目標(biāo)：

通過探究種子萌發(fā)的外界條件，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)和探究問題的能力； 通過組織學(xué)生分組觀察討論種子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)，說出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

新課標(biāo)提倡在教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，所以教法學(xué)法的選擇很重要。根據(jù)我對(duì)本節(jié)內(nèi)容的把握。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、 新課導(dǎo)入：種子萌發(fā)之后形成新植物體，通過圖片展示來引起學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長的種子）。趁著學(xué)生興趣的提高提出問題：說說生活中常見的種子。讓學(xué)生對(duì)種子有初步認(rèn)識(shí)。

2、 學(xué)習(xí)新課：

認(rèn)識(shí)種子

組織學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行菜豆種子的解剖觀察。我給學(xué)生提示觀察方法，提出明確的觀察目標(biāo)：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的觀察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進(jìn)行解剖觀察，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，小組成員間相互初步學(xué)習(xí)討論種子結(jié)構(gòu)。觀察后得出結(jié)論：種子的形態(tài)、大小、顏色各異，但基本結(jié)構(gòu)卻相同。

學(xué)習(xí)種子的基本結(jié)構(gòu)

在學(xué)生觀察了種子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)以及每個(gè)結(jié)構(gòu)的功能和將來發(fā)育成植物的哪些部分。教會(huì)區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處。

探究種子萌發(fā)的外界條件

引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對(duì)鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水 、空氣、溫度三個(gè)變量對(duì)種子萌發(fā)的影響。

學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說出三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并且要在具體分析中，明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，從而預(yù)測結(jié)果，學(xué)會(huì)做出結(jié)論。

種子萌發(fā)的過程：

播放視頻《種子的萌發(fā)過程》讓學(xué)生對(duì)種子的萌發(fā)過程有初步的認(rèn)識(shí)，再詳細(xì)介紹種子的萌發(fā)過程。使種子的萌發(fā)過程在學(xué)生的腦海里形成動(dòng)態(tài)模式。

3、 牛刀小試，鞏固新知識(shí)

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從簡單到復(fù)雜設(shè)計(jì)不同類型的經(jīng)典習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和遷移能力。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝！

種子萌發(fā)課件(篇3)

教材與學(xué)情分析：

《萌發(fā)的種子》這一課是教育科學(xué)出版社四年級(jí)下期第二單元第六課時(shí)?！懊劝l(fā)的種子”的研究是一個(gè)長期研究的過程，也是生命單元唯一的一個(gè)長期研究活動(dòng)，活動(dòng)中教師要給足學(xué)生充分的時(shí)間和研究的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象長期觀察的素養(yǎng)。它僅靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我適當(dāng)?shù)母鶕?jù)需要把某些研究延伸到了課外。

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時(shí)種子就會(huì)萌發(fā)，新的生命就會(huì)開始生長。

2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、種子的各個(gè)部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。

過程與方法：

1、進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)并做記錄。

2、運(yùn)用感官和工具研究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持觀察的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：觀察蠶豆種子的構(gòu)造與各部分的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

演示：課件

分組：培養(yǎng)皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子

四、教學(xué)過程

(一)引入

1、復(fù)習(xí)：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠(yuǎn)處?

討論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢?

2、播放種子發(fā)芽的錄象，配上兒歌《小雨沙沙》

板書課題：種子的萌發(fā)

設(shè)計(jì)意圖：

情景導(dǎo)入，揭示課題。播放種子發(fā)芽的錄象，配上兒歌《小雨沙沙》，很自然地引入了課題。這個(gè)靈感還來自于我的孩子，我覺得這首兒歌不僅和種子發(fā)芽很有關(guān)系，而且生動(dòng)活潑、耳熟能詳，學(xué)生都會(huì)唱，這樣和學(xué)生很自然地親近起來，學(xué)生也很容易從緊張的氣氛中融入課堂。

(二)探究過程

1、觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造

(1)種子萌發(fā)的過程中究竟發(fā)生了什么變化?我們首先要了解種子的內(nèi)部構(gòu)造。

(2)介紹實(shí)驗(yàn)材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。

(3)演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)：a.不要著急;b.把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養(yǎng)皿中。

(4)分組研究。研究重點(diǎn)：種子可以分成幾部分?注意比較三種種子的異同。

(5)匯報(bào)交流。

(6)認(rèn)識(shí)種子的各部分(畫圖)。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用?

2、觀察發(fā)芽天數(shù)不同的蠶豆種子

(1)種子萌發(fā)的過程中種子的各部分發(fā)生了什么變化呢?

(2)發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

(3)觀察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。

(4)解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

(5)匯報(bào)交流研究發(fā)現(xiàn)。

(6)子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用?

種子萌發(fā)課件(篇4)

本節(jié)課的教學(xué)思路我是結(jié)合學(xué)生的學(xué)情的前提下，圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)并完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量，探究不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

為了解決這個(gè)重難點(diǎn)，我讓學(xué)生當(dāng)一回小科學(xué)家，探究“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”。以小組為單位嘗試設(shè)計(jì)一組“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”。通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程。學(xué)生對(duì)在老師的引導(dǎo)下，積極地參與每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、找尋答案，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、分析問題的能力、語言表達(dá)能力等。

本節(jié)課的亮點(diǎn)有三：

1、實(shí)驗(yàn)材料中裝種子的容器我引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)新。如改為用紙杯或塑料杯，用個(gè)裝置把種子放在杯子的不同位置――浸沒在水中、在水的.表面、沒有接觸水，觀察種子萌發(fā)的情況。

2、課后實(shí)踐――種植綠豆。我把教材發(fā)豆芽改為種植綠豆。因?yàn)檫@個(gè)過程可以讓學(xué)生觀察植株的一生，包括種子萌發(fā)、幼苗的生長，觀察植株的開花、結(jié)果，甚至收獲種子。這可以為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。于是我在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何選擇理想的萌發(fā)容器便于觀察，例如用透明杯裝沙子。種子的擺放的位置也是一個(gè)關(guān)鍵，把種子放在杯的周圍，這樣才便于觀察種子萌發(fā)的過程。

3、新課學(xué)習(xí)后，進(jìn)行知識(shí)競賽，分男女兩隊(duì)進(jìn)行比賽。競賽題目的難度是有梯度的。這樣可以讓人人都可以參與，與此同時(shí)讓愛挑戰(zhàn)自我的學(xué)生有個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)。效果方面，不僅可以有效地反饋學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果，而且可以把課堂的氣氛再上一個(gè)高潮，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

通過師生的努力，本節(jié)課得到導(dǎo)師和各位同行的贊賞。如教態(tài)富有激情；及時(shí)因勢利導(dǎo)，課堂生成自然；課堂轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生唱主角，老師作為引導(dǎo)者，同時(shí)善于傾聽學(xué)生的想法與見解；注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)等。其實(shí)我也有要改進(jìn)的地方。例如在探究實(shí)驗(yàn)的六步驟這一環(huán)節(jié)中，如果作出假設(shè)這一環(huán)，我引導(dǎo)學(xué)生分析深入一些，本節(jié)課的教學(xué)效率會(huì)更高。

在接下來學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)虛心向?qū)?、同行學(xué)習(xí)，珍惜每一個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)、繼續(xù)不斷地反思自己，為今后的教育教學(xué)科研工作打好根基，切實(shí)提高自身的教學(xué)科研水平。

種子萌發(fā)課件(篇5)

2、了解植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。各部分在種子萌發(fā)過程中起著不同的作用。

3、運(yùn)用感觀及工具研究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

4、培養(yǎng)探究種子奧秘的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持觀察的科學(xué)態(tài)度。

種子的內(nèi)部構(gòu)造；觀察發(fā)芽的蠶豆，各部分的作用。

認(rèn)識(shí)胚根和胚芽、了解子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。

各類種子、發(fā)芽不同時(shí)期的蠶豆、鑷子、小刀、放大鏡、觀察記錄表、相關(guān)課件。

學(xué)生已經(jīng)知道生活中的各種植物的種子，但對(duì)于種子的內(nèi)部構(gòu)造并不了解，他們可能對(duì)探究種子的內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生興趣。

1、（出示小貓種魚的圖片）聽過這個(gè)故事嗎？

小貓很有趣，農(nóng)民伯伯種的是植物的……

2、出示各種各樣的種子，討論不同點(diǎn)。

3、每一種種子都有自已獨(dú)一無二的特征，但都有一個(gè)共同的使命，如果條件合適，他們就會(huì)發(fā)芽。這節(jié)課我們就一起來探究種子萌發(fā)的秘密，（板書課題）到種子的內(nèi)部去探個(gè)究竟。

1、那么，種子的外表有什么地方是相似的？

3、講解：種子最外面這層皮叫種皮，想想它對(duì)種子有什么作用？（保護(hù)）

在種皮上你們有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)很特殊的地方，在哪兒？

它是種子從果實(shí)上脫落后留下的痕跡叫種臍，在種臍一端有個(gè)小孔，叫種孔。猜猜種孔有什么作用？（水分容易從種孔進(jìn)入種子，促進(jìn)種子萌發(fā)。）

三、研究浸泡的種子

1、剛才直接用眼觀察，得到了許多科學(xué)信息，你們想不想知道種皮保護(hù)著怎樣的生命呢？試著分一下，怎么樣？

3、這三個(gè)燒杯是老師提前一天浸泡的10?；ㄉ?/p>

油菜、黃豆的種子，當(dāng)初這三個(gè)燒杯里分別放了200毫升水，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、種子吸收了水分有什么變化嗎？

1、這些可愛的種子，現(xiàn)在我們可以和它們親密接觸了！

2、你準(zhǔn)備怎么觀察？

（請(qǐng)一生上前示范剝?nèi)シN皮的過程）提問要注意什么？

3、觀察剝?nèi)シN皮的種子。

4、繼續(xù)觀察：小心地將種子里的豆瓣分開，用放大鏡觀察在這兩片豆瓣的連接處有什么，是什么樣的？

5、畫圖記錄種子的內(nèi)部。

4、各組操作觀察，教師巡視指導(dǎo)。

5、你能展示一下你的發(fā)現(xiàn)嗎？

6、將這些種子的種皮剝開后，你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們有些共同點(diǎn)，是什么？

（都能分成兩半；都有一個(gè)小芽等。）幾片子葉？（兩片）凡是具有兩片子葉的植物叫雙子葉植物，所以蠶豆是雙子葉植物。還有……是雙子葉植物，……也是雙子葉植物。這個(gè)“小芽”是什么？（板書：胚根、胚芽）下面大家在你手中的種子里找一找胚根、胚芽。課件材料中指出胚根、胚芽。

8、找到了嗎？在你畫的圖中標(biāo)出胚根、胚芽、子葉各部分。

9、種子里最重要的部分是胚，胚是有生命的可以發(fā)育成一株植物。

1、你們的問題得到了解決，老師這里有一個(gè)問題：胚根、胚芽、子葉這些結(jié)構(gòu)以后長成什么？各部分有什么作用？誰能猜猜看？

2、學(xué)生猜測。

3、大家的猜測很豐富！但要想知道結(jié)果，有什么好方法？

4、實(shí)驗(yàn)其實(shí)很簡單。我給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小盒子，只要墊上一些棉花，并保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。會(huì)做嗎？

5、重點(diǎn)記錄內(nèi)容的討論。

6、實(shí)驗(yàn)操作記錄：

1）發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

2）觀察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。

3）解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

7、匯報(bào)交流研究發(fā)現(xiàn)。

8、討論子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用？

9、大家想不想親眼看一看種子萌發(fā)長成一棵植物的情景？

六、課堂小結(jié)。

種子萌發(fā)課件(篇6)

第一課時(shí)（種子的結(jié)構(gòu)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)目標(biāo)：觀察種子結(jié)構(gòu)并描述

2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、觀察、分析能力

3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感

二、教學(xué)重點(diǎn)：

觀察種子結(jié)構(gòu)并描述

三、教學(xué)難點(diǎn)：

從實(shí)驗(yàn)中觀察、找到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)

四、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備

（1） 預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。

（2） 準(zhǔn)備放大鏡、小刀等用具。

2、教師準(zhǔn)備

（1） 準(zhǔn)備浸軟的大豆種子和玉米種子。

（2） 準(zhǔn)備大豆種子及玉米種子結(jié)構(gòu)圖。

五、教學(xué)過程（）

一、導(dǎo)入新課

種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來的。那么， 種子有些什么結(jié)構(gòu)呢？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

二、探究過程

（一） 種子的結(jié)構(gòu)

分發(fā)給每個(gè)學(xué)生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。

（1） 觀察種子的外部形態(tài)。

（2） 解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)。

教師：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法即先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)；指導(dǎo)學(xué)生解剖種子。對(duì)于大豆應(yīng)剝?nèi)シN皮后，從種臍相對(duì)的一側(cè)輕輕分開兩個(gè)豆瓣，再進(jìn)行觀察，對(duì)于玉米種子應(yīng)在種子中央縱剖，仔細(xì)觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

組織討論，通過問題提示，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，踴躍回答。

問題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結(jié)構(gòu)？

2、大豆種子和玉米種子在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？

3、哪些結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有關(guān)？

4、種子的重要部分是什么？

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，種子的結(jié)構(gòu)

作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課后再找些其它植物的種子并觀察其結(jié)構(gòu)

課后反思

本教案通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察，學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二課時(shí)（種子萌發(fā)需要的條件）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)目標(biāo)：了解種子萌發(fā)所需的條件

2、 能力目標(biāo)：學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)一步得到提高

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)探究的情感

二、教學(xué)重點(diǎn)：n4507.cn

設(shè)計(jì)探究過程及對(duì)照實(shí)驗(yàn)

三、教學(xué)難點(diǎn)：

探究種子萌發(fā)需要的外界條件和活動(dòng)。

四、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)本課內(nèi)容

（2）準(zhǔn)備未發(fā)芽的種子若干

2、教師準(zhǔn)備：（1）種子萌發(fā)過程的多媒體課件。

（2）預(yù)先種植的幾組的對(duì)照實(shí)驗(yàn)

五、教學(xué)過程（）：

一、導(dǎo)入新棵：

一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能發(fā)育成一株新的植物體？種子是怎樣萌發(fā)的？種子萌發(fā)時(shí)需要什么條件？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

二、探究過程：

（二） 種子萌發(fā)需要的外界條件

（1） 學(xué)生結(jié)合實(shí)際提出“影響大豆種子萌發(fā)的外界條件有哪些？”

（2） 學(xué)生4人一組通過交流討論提出種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜的溫度的假設(shè)。

（3） 每組選擇其中一個(gè)或多個(gè)條件進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

（4） 分發(fā)給每組2~4；粒優(yōu)良大豆種子。

（5） 各組自己準(zhǔn)備材料用具，如培養(yǎng)皿、吸水紙、標(biāo)簽、清水等。

種子萌發(fā)課件(篇7)

1、通過種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。

2、知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

通過觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。

1、通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。

本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個(gè)器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：

（1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。

（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。

種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時(shí)的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對(duì)于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向?qū)W生講清楚，不然他們會(huì)感到這是不可思議的。

1、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過程。上課時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。

2、在本節(jié)的內(nèi)容中，要想說清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達(dá)不到種子萌發(fā)的要求時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況，解決這些問題僅利用課本中的實(shí)驗(yàn)是不夠的，所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，以加深種子萌發(fā)條件的理解。

在種子萌發(fā)的三個(gè)外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項(xiàng)的原因，學(xué)生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時(shí)不易把這個(gè)概念講的過于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā)，時(shí)間一長，種子還會(huì)腐爛。這說明種子在萌發(fā)過程中所進(jìn)行的一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)，如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸，胚細(xì)胞對(duì)有機(jī)物的吸收、利用以及長成幼苗等生命活動(dòng)，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。

由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動(dòng)就不能進(jìn)行，種子也就不會(huì)萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時(shí)供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味，讓學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)時(shí)有機(jī)物的轉(zhuǎn)變具有感性的認(rèn)識(shí)。

3、種子萌發(fā)的過程可以通過實(shí)物觀察了解到，但教師要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內(nèi)部有機(jī)物（內(nèi)因）的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細(xì)胞的分裂、生長和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學(xué)生樹立起外因通過內(nèi)因而起作用的辯證觀點(diǎn)。

4、關(guān)于種子壽命的知識(shí)，要盡量聯(lián)系實(shí)際，如當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在貯藏種子時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。如果課時(shí)允許，還可以布置學(xué)生做測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按組做發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，并加以比較、分析。從實(shí)驗(yàn)中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過實(shí)驗(yàn)還可以看出種子是有一定壽命的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊，必須要做種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)發(fā)芽率可以計(jì)算出每公頃應(yīng)該播種的數(shù)量，做到節(jié)約播種。

種子萌發(fā)課件(篇8)

《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》這節(jié)課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，下面我就從教學(xué)目標(biāo)、教材分析以及課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三方面來談一下，我對(duì)本節(jié)課的理解和編排。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握種子萌發(fā)需要一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣等環(huán)境條件。

能力目標(biāo)：能夠根據(jù)生活資料提出問題。

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

掌握“變量單一”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則。

嘗試同時(shí)探究三個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度目標(biāo)：認(rèn)同科學(xué)研究要本著嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)同知識(shí)是相通的，生活中知識(shí)的積累很重要。

認(rèn)同知識(shí)是從實(shí)踐中來，又運(yùn)用到實(shí)踐中去的。

二、教材分析

本章按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。這些內(nèi)容，一是突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，二是突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

“種子的萌發(fā)”這節(jié)，就“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)而言，知識(shí)內(nèi)容不多，也容易理解。關(guān)鍵是結(jié)合探究活動(dòng)，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，而且要密切聯(lián)系學(xué)生生活或生產(chǎn)實(shí)際。

就實(shí)驗(yàn)本身來看，課本上的設(shè)計(jì)較難，初一的學(xué)生還達(dá)不到同時(shí)探究三個(gè)變量的能力，我認(rèn)為在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)情先做一個(gè)變量的一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上再完成難度較大的探究三個(gè)變量的三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

課本中制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的具體方法，可以做為教學(xué)參考，我認(rèn)為不是唯一的方法，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生，放開思維，運(yùn)用生活中知識(shí)的積累，多創(chuàng)新，多思考，形成一種百家爭鳴的氣氛。

三、課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及目的

課程環(huán)節(jié)總體設(shè)計(jì)，是按照“三放三收”層層遞進(jìn)的過程編排的。在一放一收的過程中，先后提出“驅(qū)動(dòng)性問題”，解決“核心問題”。第二次“放”和“收”，放的是學(xué)生自主解決問題，收的是學(xué)生的自我提升和進(jìn)步。第三次“放和”收“，實(shí)則是一個(gè)拓展延伸的過程，對(duì)學(xué)生來講是個(gè)挑戰(zhàn)。放的是挑戰(zhàn)，收的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究能力上的一個(gè)大躍進(jìn)。具體做法如下：

1. 導(dǎo)入

課本原來的設(shè)計(jì)是根據(jù)人們播種農(nóng)作物的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)。我的設(shè)計(jì)是將離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的，這種生產(chǎn)實(shí)踐的知識(shí)放在課程的最后。而把與學(xué)生們生活緊密相連的“發(fā)豆芽”，放在課前作為導(dǎo)入，更能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也水到渠成。這時(shí)，及時(shí)的評(píng)價(jià)也會(huì)使學(xué)生感覺到平時(shí)關(guān)注生活的重要性。認(rèn)識(shí)到知識(shí)就是從生活中來的。

2. 新授

（1）一放一收

驅(qū)動(dòng)性問題（一放）

通過“發(fā)豆芽”這個(gè)家庭常見的情景，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？或關(guān)于種子萌發(fā)，你能提出什么問題？

驅(qū)動(dòng)性問題提出之后，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能夠答出很多大豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個(gè)時(shí)候就引入到本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)了。但我不急于在此糾正學(xué)生，例如：光并不是大豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件。因?yàn)?，有的種子萌發(fā)是需要陽光的。我提示學(xué)生，我們可以通過探究實(shí)驗(yàn)來解決我們的疑問。而今天，我們只從水、適宜的溫度、空氣三個(gè)方面來探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

之后自然的引出探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，然后一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃。其中制定計(jì)劃要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，需要大家回憶“光對(duì)鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)簡短的復(fù)習(xí)，對(duì)進(jìn)行今天的實(shí)驗(yàn)很必要，尤其是我面對(duì)的學(xué)生是初一的新生，接觸生物的時(shí)間很短，接觸的生物實(shí)驗(yàn)只有“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”。這個(gè)小復(fù)習(xí)有利于接下來探究實(shí)驗(yàn)的開展。

在明確了今天要探究的三個(gè)變量之后，我沒有像課本一樣設(shè)計(jì)同時(shí)探究三個(gè)變量，而是分成三個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究。在分配任務(wù)時(shí)，我把選擇權(quán)放手給學(xué)生。

請(qǐng)大家自主選擇，探究這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)。（一放）

在這里發(fā)起倡議，鼓勵(lì)學(xué)生在保證變量單一的基礎(chǔ)上，大膽的動(dòng)手嘗試。意在鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手的過程中，完成對(duì)知識(shí)的探知。

學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。

交流展示（一收）

通過這個(gè)環(huán)節(jié)，暴露出學(xué)生在解決操作過程中的困難和問題。即核心問題。（一收）

核心問題可能有：

怎樣在操作中控制變量單一？即怎樣控制其它所有條件相同？

在這個(gè)交流環(huán)節(jié)中，我的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)新。思考：是否將唯一變量控制的很好？創(chuàng)新：這是唯一的處理變量的方法嗎？

學(xué)生通過思想的碰撞，能夠更好的理解和掌握“變量單一”的原則。與此同時(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)突破課本、挑戰(zhàn)權(quán)威。培養(yǎng)學(xué)生遇到問題多問幾個(gè)為什么，不盲目迷信權(quán)威。

（2）二放二收

相對(duì)于 “一放一收”的學(xué)生互評(píng)和交流合作，“二放二收”沒有全班激烈討論的環(huán)節(jié)，但卻是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基于交流討論的成果，對(duì)本組的原先的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善改進(jìn)。（二放）

這時(shí)我擔(dān)任的是檢察官的職責(zé)。在審查過程中，通過提問、評(píng)價(jià)，完成對(duì)學(xué)生“探究一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)”的能力驗(yàn)收。收的是學(xué)生自查、自我提升，領(lǐng)悟如何設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。（二收）

驗(yàn)收之后，立即評(píng)價(jià)。然后通過一個(gè)小的交流總結(jié)，做好與下一環(huán)節(jié)的銜接。

（3）三放三收（拓展鞏固）

學(xué)生有了之前“一收”“二收”的成功體驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽迎接新的挑戰(zhàn)——嘗試同時(shí)探究三個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。（三放）

這個(gè)環(huán)節(jié)，我依舊是鼓勵(lì)學(xué)生在“控制變量單一”的基礎(chǔ)上，大膽的動(dòng)手操作，也可以參照我們在交流總結(jié)中的新發(fā)現(xiàn)或者課本。

面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成操作的小組不多，但不代表其他小組沒有想法。而且，對(duì)于初一新生來講，完不成挑戰(zhàn)是正?，F(xiàn)象。我們組織課堂學(xué)習(xí)的目的就是，放手給學(xué)生。因?yàn)?，總有一部分學(xué)生通過動(dòng)手嘗試先學(xué)會(huì)，再由會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)“共同富?！?。這才是真正將主體地位還給學(xué)生的課堂，老師只是個(gè)組織者、引導(dǎo)者。所以，我依舊采用鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作和鼓勵(lì)交流互學(xué)的方式。最后，達(dá)到大部分學(xué)生能夠做到同時(shí)探究三個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有一個(gè)較大幅度的提升。（三收）

拓展鞏固之后，仍然要及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生，完成本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)。評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究精神，結(jié)合本節(jié)課大家的進(jìn)步，是學(xué)生認(rèn)同這種精神。通過這樣不斷的培訓(xùn)和強(qiáng)化，必定能使科學(xué)探究的精神在學(xué)生腦中深深扎根。

當(dāng)然本節(jié)課，并不能完整的操作完實(shí)驗(yàn)。所以，這里讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并敘述后續(xù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)做的工作。通過預(yù)測、預(yù)想，解決處理實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中常見的問題，也是課堂的一個(gè)延展。同時(shí)，給學(xué)生種下“嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”的種子。（三收）

3. 結(jié)束語

希望大家?guī)е@樣的科學(xué)態(tài)度，回去之后嘗試探究種子萌發(fā)的其它環(huán)境條件。帶領(lǐng)學(xué)生從生活中來，再到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

人們耕種的時(shí)候需要注意哪些事項(xiàng)？

選擇雨后播種、春季播種，播種前要注意松土。

最后，讓學(xué)生把裝置帶回家繼續(xù)觀察、如實(shí)記錄，等種子萌發(fā)之后，還要繼續(xù)培養(yǎng)觀察從種子到幼苗的過程。

請(qǐng)大家收拾清理桌上的雜物，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

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2023雨中課件(必備8篇)

看看下面小編收集的關(guān)于“雨中課件”的信息，很高興能為大家提供參考。通常在新課程的教學(xué)中，老師都會(huì)準(zhǔn)備教案和課件，并要求學(xué)生認(rèn)真編寫每一份教案和課件。編寫教案需要注意知識(shí)點(diǎn)的合理組織和安排。

雨中課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀春天畫面，能細(xì)致地觀察種子，正在開花的樹，人物的動(dòng)作、表情和旁邊的工具，能有順序地描述畫面。

2、喜歡欣賞春雨，了解兒歌的內(nèi)容，能從中獲得知識(shí)的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

春天圖片幼兒用書磁帶錄音機(jī)字卡

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）對(duì)春天來了，小朋友那你們是怎么知道春天來了呢？（小動(dòng)物出來、可以出來玩、天氣暖和、小草長高……）

2、教師小結(jié)：春天到了，花兒開了，小草綠了，小動(dòng)物們都出來玩了。春天來了，春天無處不在，今天老師給大家?guī)砹艘环禾斓腵畫，我們一起出找一找春天在哪里。

二、閱讀畫面

1、大屏幕出示畫面，讓孩子仔細(xì)觀察看到了什么。

2、閱讀畫面后提問

師：畫面上都有誰??？在干嘛呢？（根據(jù)幼兒的回答出示字卡“種子”“麥苗”“梨樹”）

師：猜一猜，種子、麥苗、孩子為什么那么高興？小孩子想做什么？（出示字卡“瓜”）

3、引導(dǎo)幼兒完整地描述畫面

三、欣賞作品

1、師：剛才小朋友們都認(rèn)為下雨了，所以大家才都這么高興，那接下來我們一起來欣賞一首兒歌，聽聽種子，梨樹，孩子為什么那么喜歡下雨。

2、發(fā)書，請(qǐng)幼兒翻到第11課。教師播放錄音，幼兒欣賞，教師注意巡視孩子的坐姿和劃指情況，輕聲糾正。

3、欣賞后提問

師：兒歌的名稱是什么？（春雨）春雨怎么樣下？（滴答）

師：（出示字卡種子）種子看到下春雨說什么？還有誰看到下春雨也很高興，是怎么說的？（梨樹、麥苗）

師：（出示字卡孩子）孩子看到下春雨說什么？

4、請(qǐng)幼兒結(jié)合畫面說一說“春雨”的故事。

四、分角色表演

教師飾演春雨，孩子頭上戴著各種字卡，同樣字卡的小朋友站在一起。

教師說：滴答，滴答下小雨了，種子說，表演種子的孩子一邊說：下吧下吧我要發(fā)芽，一邊做發(fā)芽的動(dòng)作。

雨中課件【篇2】

教學(xué)目的：

1.教幼兒學(xué)會(huì)唱歌曲，理解歌詞內(nèi)容，在反復(fù)傾聽中感受歌曲的旋律。

2.通過觀察圖片，情景表演等方法理解并記憶歌詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

能熟練的演唱歌曲，能以情帶聲的演唱。

1.聽音樂《紅蘋果》做律動(dòng)。

2.播放課件，以談話的方式引出課題。

“聽，什么聲音?看，那邊走來了誰?這么大的雨，他要干什么?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)歌曲《雨中接?jì)寢尅贰?/p>

1 2 3 4| 5 - | 5 5 5 |5 5 5 | 5 4 3 2|1 - ||

1.教師范唱，讓幼兒完整欣賞歌曲，然后回答問題：

(1)歌詞里面說了誰?

(2)歌曲是幾拍子的?歌曲有幾段?

(3)剛才發(fā)生了一件什么事?他做了什么事?

2.教師范第二遍范唱歌曲，幼兒記憶歌詞。

3.引導(dǎo)領(lǐng)幼兒按節(jié)奏朗誦歌詞。

節(jié)奏：XX XX|XX X0|XX XX|XX XO||

4.教幼兒整體朗誦歌詞并理解詞義，提出要求：朗誦歌詞要清晰準(zhǔn)確。告訴幼兒這首歌曲是說唱形式的，說的部分要跟隨節(jié)奏并吐字清楚。

5.教幼兒學(xué)唱新歌，用整首演唱的方法教唱，要求幼兒用自然地聲音唱歌。

6.引導(dǎo)幼兒有感情的演唱歌曲，重點(diǎn)指導(dǎo)說唱部分。

7.教師帶領(lǐng)幼兒完整的演唱歌曲。

8.幼兒引導(dǎo)幼兒以情帶聲的演唱歌曲，并激發(fā)幼兒愛媽媽的.情感。

1.小結(jié)學(xué)習(xí)情況，對(duì)幼兒進(jìn)行思品教育。

2.幼兒聽音樂出活動(dòng)室。

教學(xué)反思：

通過這次教學(xué)，幼兒不僅掌握了歌曲的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，激發(fā)了幼兒愛媽媽的情感，更懂得如何去關(guān)愛媽媽，能夠有感情的去演唱歌曲，讓幼兒懂得了愛媽媽的一些實(shí)際行動(dòng)。

雨中課件【篇3】

【故事導(dǎo)讀】

嘩啦啦，下雨了，雨下得可真大呀！花草上面都掛滿了水珠。兩只小螞蟻急急忙忙地往前跑著。前面有一個(gè)小蘑菇，兩只小螞蟻就一起擠到了小蘑菇下面避雨。蘑菇雖小，但擠一擠，兩只螞蟻躲雨剛剛好，再也淋不著雨了。雨水打在蘑菇上，漸漸地流下來，在地上匯聚成了一灘水，兩只小螞蟻顯得都很高興。

一只小老鼠跑過來了，他被雨淋得渾身濕透了，他站在蘑菇前，問螞蟻們：“能讓我躲到蘑菇下嗎？我渾身都濕透了?！眱芍恍∥浵仈D了擠，讓小老鼠躲了進(jìn)來。蘑菇雖小，但三個(gè)小動(dòng)物擠一擠，大家都不用淋雨了。又有一只小鳥跳過來，小鳥的毛都被打濕了，飛不動(dòng)了，“能讓我躲到蘑菇下嗎？我渾身都濕透了?！崩鲜蠛臀浵亗円黄饠D了擠，讓小鳥躲了進(jìn)來。蘑菇雖然小，但大家擠一擠，都不用淋雨了。一只小兔跳過來，請(qǐng)求讓他避雨，因?yàn)樗硪脖挥晁軡窳?。螞蟻、老鼠和小鳥又?jǐn)D了擠，讓小兔躲了進(jìn)來。雖然有點(diǎn)擠，但大家都不用淋雨了。突然大家都覺得很驚訝，不約而同地說：“我們怎么都能擠進(jìn)小蘑菇下面呢？”

雨過天晴，太陽出來了。大家從蘑菇下面走了出來，回頭一看，他們剛才避雨的那個(gè)小蘑菇，長大了，長成了大蘑菇！螞蟻還驚喜地發(fā)現(xiàn)，地上又長出了好幾個(gè)小蘑菇呢！

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、懂得傾聽意見，能理解別人的語言信息，嘗試與別人協(xié)商。

2、學(xué)習(xí)多方面考慮問題，并能清楚、大方、正確地表達(dá)自己的想法。

3、懂得換位思考，想到別人的處境，知道包容與接納，體驗(yàn)友愛互助的情感。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

物質(zhì)準(zhǔn)備：故事ppt，黃藍(lán)兩種底板的展示板，地板上畫好黃藍(lán)兩種線，每個(gè)幼兒的名字胸卡（圓形，白底黑字）。

【活動(dòng)過程】

1、談話導(dǎo)入：

2、閱讀和討論：

l出示P1：“兩只螞蟻在做什么？”“你從哪里看出來的？”

（畫面信息：螞蟻跑得快；雨下得很大；路邊有蘑菇……）

Δ第一個(gè)問題：“假如你是螞蟻，想留下來躲雨呢還是趕快回家？

要求：幼兒認(rèn)真思考后，再作選擇。

交流：自己的選擇及理由。

互動(dòng)要點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒勇敢說出自己的選擇和理由。

l出示P2：“兩只螞蟻選擇了躲雨。蘑菇夠兩只螞蟻躲雨嗎？”“你從哪里看出來的？”

（畫面信息：蘑菇夠大；螞蟻的表情）

l出示P3：“一只小老鼠過來了，他想干什麼？”“兩只螞蟻是怎么想的？”

（畫面信息：老鼠渾身濕透，兩只螞蟻表情不一）

Δ第二個(gè)問題：“假如你是螞蟻，想讓老鼠留下來一起躲雨還是叫他另找地方？

要求：幼兒兩兩討論，自己做出選擇。作出選擇后，按地上標(biāo)志線分開站立。

交流：不同選擇的幼兒交流自己的.選擇和理由。

互動(dòng)要點(diǎn)：拋出問題，引導(dǎo)幼兒關(guān)注事情的不同方面……

情景：老師扮演老鼠，“親愛的小螞蟻，你好，雨下得很大，我全身淋濕了，能不能讓我進(jìn)來躲雨，我們擠一擠，行不行？”

互動(dòng)要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)“擠一擠”，從語言到動(dòng)作感受。

l出示P4：“誰又來了？”“小鳥想干什麼？”

（畫面信息：大家擠了擠，都躲進(jìn)蘑菇里了；小鳥飛來了，渾身濕透，嘰嘰喳喳地叫著）

Δ第三個(gè)問題：“假如你是螞蟻和老鼠，想讓小鳥留下來一起躲雨還是叫他另找地方？

要求：四個(gè)小伙伴一組（座位稍作調(diào)整，形成圓弧狀），商量以后，做出你們小組的選擇。

交流：每組選一名幼兒交流小組的選擇，并說出理由。

互動(dòng)要點(diǎn)：了解一組意見是否一致及如何達(dá)成一致的。

l出示P5：“誰又來了？”“小兔也想，也想……”“螞蟻、老鼠、小鳥會(huì)怎么想？”

（畫面信息：大家又?jǐn)D了擠，小兔很大，螞蟻的表情……）

Δ第四個(gè)問題：“假如你是螞蟻、老鼠和小鳥，想讓小兔留下來一起躲雨還是叫他另找地方？要求：幼兒相互商量，自己做出選擇，并把自己的名字卡貼到不同選擇的板上。

交流：不同選擇的幼兒交流自己的理由。

互動(dòng)要點(diǎn)：鼓勵(lì)肯定勇敢表達(dá)自己想法的幼兒。

l出示P6：“小兔也擠進(jìn)蘑菇里面躲雨了。小動(dòng)物們是怎樣的表情？”

（畫面信息：小動(dòng)物們的疑惑“我們怎么都能擠進(jìn)小蘑菇里呢？）

l出示P7：“為什麼蘑菇變大了？”

l出示P8（和P6相同）：（畫面信息：雨還沒停……）

Δ第五個(gè)問題：“小動(dòng)物們，是繼續(xù)留下來躲雨呢還是趕快回家？”

要求：考慮到各種可能性，續(xù)編故事的結(jié)尾。

交流：幼兒續(xù)編的故事結(jié)尾。（看時(shí)間而定，是否進(jìn)行）

3、教師小結(jié)：

雨中課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能有節(jié)奏的念兒歌

2.嘗試用動(dòng)作表演兒歌

3.進(jìn)行合理創(chuàng)編

活動(dòng)準(zhǔn)備：麥苗、梨樹、小朋友、種子的圖片和下雨的圖片個(gè)一張

活動(dòng)過程：

（一）引出主題：（若當(dāng)天正好在下雨）師：小朋友們聽，外面在干什么呀？（回答）

（若當(dāng)天沒有下雨）教師出示下雨的圖片，師：小朋友們看，這是怎么了？（回答）嗯，下雨了，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首兒歌，它的題目叫《春雨》，說說看叫什么？（集體回答后請(qǐng)個(gè)別小朋友站起來回答）

（二）第一遍：教師念兒歌，幼兒欣賞，結(jié)束后幼兒回答：1.這首兒歌的題目是什么？2.請(qǐng)你說說在這首兒歌中，你聽到了什么？（幼兒回答后出示圖片）

（三）第二遍：教師念兒歌，幼兒欣賞，結(jié)束后幼兒回答：在這首兒歌中你還聽到了什么？（幼兒回答后出示圖片）

（四）第三遍：教師念兒歌，幼兒欣賞，結(jié)束后幼兒回答：你能根據(jù)剛剛老師念的兒歌把你聽到的東西排一下順序嗎？（幼兒邊回答邊調(diào)整圖片的順序）

（五）第四遍：教師與幼兒一起念兒歌，師：能干的小朋友和老師一起來念這首兒歌

（六）第五遍：教師與幼兒一起邊念兒歌邊做動(dòng)作，師：我們一起來學(xué)學(xué)動(dòng)作吧，下小雨可以怎么做啊···（讓幼兒自己說自己做，如果實(shí)在想不到，教師再提供信息）好，現(xiàn)在我們一起來一邊做動(dòng)作一邊念兒歌吧

（七）創(chuàng)編：師：春天里，還有誰也要發(fā)芽，誰也會(huì)開花，誰也想長大呢？小朋友除了種瓜還可以種什么呢？請(qǐng)你用兒歌里好聽的話來說一說

活動(dòng)反思：本活動(dòng)是以兒歌的形式鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力，幼兒在念兒歌時(shí)有節(jié)奏感，能夠?qū)焊柽M(jìn)行合理創(chuàng)編 附（兒歌）：

滴答，滴答，下小雨啦！

種子說：“下吧，下吧，我要發(fā)芽！”

梨樹說：“下吧，下吧，我要開花！”

麥苗說：“下吧，下吧，我要長大！”

小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜！”

雨中課件【篇5】

【設(shè)計(jì)理念】

傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果，必然是“教”與“學(xué)”失衡，“懂”與“會(huì)”分離，“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯，文字樸實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

【設(shè)計(jì)特色】

學(xué)生自主嘗試探索，在嘗試中體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、從解題入手，嘗試整體感知。

1、 從課題中你知道了什么？

2、 初讀課文，讀后嘗試填空：

雨中，__________和__________幫助____________。

雨中，因?yàn)開____________，________和________幫助______，結(jié)果___________。

__________和__________在雨中，幫助__________，結(jié)果_______________________。

（通過填空，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。）

二、嘗試分段，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、 課文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序）

2、 怎樣給這類文章分段？（出示分段方法與步驟）

3、 學(xué)生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。

4、 交流嘗試成果（重點(diǎn)說清為什么這樣分段的道理）。

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容，嘗試分段。重點(diǎn)是說清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng)，又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。）

三、 嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。

1、 出示嘗。試題：

姑娘看到打翻的蘋果，心里（著急）。

姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里（焦慮）。

姑娘看到蘋果回到車上，心里（感動(dòng)）。

2、 嘗試解釋：

說清填什么？為什么這樣填？從哪兒讀懂的？

3、 匯報(bào)嘗試成果：

通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用語言文字的妙處。適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。

（1）從姑娘的“著急”中，體會(huì)到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

（2）從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。

（3）從姑娘的“感動(dòng)”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。

（這一設(shè)計(jì)，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動(dòng)，由“著急——焦慮——感動(dòng)”的變化展開教學(xué)，讓學(xué)生的研讀興趣，又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。）

四、 點(diǎn)明中心，升華情感。

教師導(dǎo)入：然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。

引導(dǎo)學(xué)生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡?？（人們熱心助人，不求回?bào)）

此時(shí)，學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成?？梢髮W(xué)生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因?yàn)開_________”這個(gè)句式寫幾句話，再次深刻領(lǐng)會(huì)人們助人為樂的精神。

【評(píng)點(diǎn)】

實(shí)行嘗試教學(xué)法是倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的有效課堂教學(xué)策略。本案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“嘗試——探究——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)思想，既是對(duì)嘗試教學(xué)法的發(fā)展，又是對(duì)探究學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化動(dòng)作，富有時(shí)代精神和指導(dǎo)意義。

雨中課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

一、進(jìn)一步積累重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義

二、指導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩片斷，品味形象而優(yōu)美的語言

三、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情

重點(diǎn)：賞析“泰山日出”景物描寫片斷，學(xué)習(xí)借鑒作者景物描寫技法。難點(diǎn)：結(jié)合本文寫景狀物的寫法，進(jìn)行藝術(shù)審美，從而能夠知識(shí)遷移。

安排二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，我國風(fēng)景秀美，名山眾多，你們知道古代的“五岳yuè”之說嗎？

明確：它們是：東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩sōng山?！拔逶馈笔沁h(yuǎn)古山神崇拜五行觀念和帝王巡獵封禪相結(jié)合的產(chǎn)物，后為道教所繼承，被視為道教名山。

2、問：“五岳”之中誰為長？

明確：泰山。泰山崛起于華北大平原東側(cè)的齊魯古國，東臨煙波浩淼的大海，西靠源遠(yuǎn)流長的黃河，南有汶泗淮之水?？v覽東部沿海廣大區(qū)域的地理形勢，泰山突兀挺拔雄偉壯麗踞高臨下，成為萬里原野上的“東天一柱”。歷代封建帝王都把泰山當(dāng)作神的化身，常常登山封禪建廟塑神。泰山因而成為游覽的圣地，歷代文人給我們留下了許多的記游作品，姚鼐的《登泰山記》就是其中的一篇。

二、了解姚鼐（1731——1815）清散文家。字姬jī傳，一字夢谷，室名惜抱軒xuān，人稱惜抱先生，安徽桐城人。主張文章必須以“考據(jù)”、“詞章”為手段，以闡揚(yáng)儒家的“義理”，并以陽剛、陰柔區(qū)別文章的風(fēng)格。為“桐城派”主要作家。與方苞、劉大櫆并稱“桐城三祖”。

三、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音及句子的節(jié)奏

鼐nài磴dèng

徂徠cúlái

戊wù樗蒲chūpú

罅xià須臾xūyú膝xī

濟(jì)jì：◎渡，過河：同舟共～。 ◎?qū)Э嗟娜思右詭椭骸?。救～。賑～。周～。接～。 ◎補(bǔ)益：無～于事。

濟(jì)jǐ：〔～水〕古水名，源于今中國河南省，流經(jīng)山東省入渤海。人才濟(jì)濟(jì)réncáijǐ jǐ

四、學(xué)生小聲朗讀1遍,對(duì)照注釋看懂課文，不明白處注上記號(hào)

五、齊讀一遍，教師及時(shí)指出問題并督促學(xué)生予以糾正

六、教師點(diǎn)撥：

1、泰山之陽：山的南面水的北面

其陰：山的北面水的南面

2、越長城之限：界限，這里指城墻

今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒撸洪T坎，像門坎一樣

3、亭東自足下皆云漫：彌漫其遠(yuǎn)古刻盡漫失：磨滅

4、翻譯：

半山居霧若帶然。譯文：停留在半山腰處的云霧，又象是一條舞動(dòng)的飄帶似的。

稍見云中白若樗蒲數(shù)十立者，山也。譯文：依稀可見云中幾十個(gè)小白點(diǎn)象“五木”骰子一樣立在那里，都是遠(yuǎn)山。

七、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，想想每一段都寫了什么內(nèi)容學(xué)生回答后教師明確：第一段：總寫泰山的地理形勢

譯文

泰山的南面，汶河向西流去；泰山的北面，濟(jì)水向東流去。南面向陽山谷中的水流汶河，北面背陰山谷中的水流進(jìn)濟(jì)水。正在南北山谷分界的地方，是古長城。最高的日觀峰位于長城南十五里的地方。

第二段：敘述從京師來到泰山、偕友登山的經(jīng)過以及所見之景

譯文：我在乾隆三十九年十二月從京城里出發(fā)，冒著風(fēng)雪，經(jīng)過齊河縣、長清縣，穿越泰山西北的山谷，跨過長城的界限，到達(dá)泰安。這月丁未日，我和泰安知府朱孝純從南邊的山腳登山。行走四十五里遠(yuǎn)，道路都是石板砌成的臺(tái)階，共有七千多級(jí)。泰山正南面有三條山谷，當(dāng)中那條山谷的水環(huán)繞泰安城，這就是酈道元書中所說的環(huán)水。我開始沿著中間這條山谷往里走。道路不到一半，翻過中嶺，再沿著西邊的那條山谷走，就到了泰山的頂巔。古時(shí)候登泰山，沿著東邊的山谷進(jìn)入，道路中有座天門。東邊的山谷，古時(shí)候稱它為“天門溪水”，是我沒有到過的?，F(xiàn)在經(jīng)過的中嶺和山頂，象門檻一樣阻擋道路的山崖，世上人都稱它為“天門”。一路上大霧迷漫、冰凍溜滑，石板石階幾乎無法攀登。等到已經(jīng)登上山頂，只見深青色的山被白雪覆蓋，明亮的雪光照耀著南邊的天空。遠(yuǎn)望夕陽映照著泰安城，汶水、徂徠山就象是一幅美麗的山水畫，停留在半山腰處的云霧，又象是一條舞動(dòng)的飄帶似的。

第三段：寫山頂看日出的過程，描繪泰山日出前后的優(yōu)美景色

譯文：戊申日正是十二月的最后一天，五更時(shí)，我和朱孝純坐在日觀亭上，等著看日出。這時(shí)大風(fēng)揚(yáng)起的積雪撲面打來。日觀亭東面從腳底往下一片云霧迷漫，依稀可見云中幾十個(gè)小白點(diǎn)象“五木”骰子一樣立在那里，都是遠(yuǎn)山。天邊云彩上有一線奇異的顏色，一會(huì)兒又變成五顏六色。太陽升起來了，純正的紅色象朱砂一樣，下面有紅光晃動(dòng)搖蕩著托著它。有人說，那就是東海?；厥子^望日觀峰以西的山峰，有的被日光照著，有的沒有，紫紅、淡白，

各種深淺不同的顏色，又都象彎腰曲背的.樣子。第四段：返記泰山的人文景觀

譯文：日觀亭西面有一座東岳大帝廟，又有一座碧霞元君廟?；实鄣男袑m就在碧霞元君廟的東面，這天看見途中路兩旁刻寫的石碑，是從唐顯慶年間以來的；那些更古老的石碑都磨滅不清了。至于偏僻不在路邊的石碑，都沒來得及去看。

第五段：補(bǔ)記泰山的自然景觀

譯文：山上石頭多，泥土少。山石都呈青黑色，大多是平的、方形的，很少圓形的。雜樹很少，多是松樹，松樹都生長在石頭的縫隙里，樹頂是平的。冰天雪地，沒有瀑布溪水，也沒有飛鳥走獸的聲音和蹤跡。日觀峰附近幾里以內(nèi)沒有什么樹木，積雪厚得同人的膝蓋一樣平齊。

桐城派姚鼐記述。

第二教時(shí)

一、再讀課文，討論下列問題

1、弄清第一段記述的順序：總寫泰山的地理形勢，點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀峰的位置。

討論后明確：面——線——點(diǎn)。作者鳥瞰泰山采用由“面”到線再到“點(diǎn)”的寫法：先寫汶水和濟(jì)水的分流，是面；再引出兩水的分界線——古長城，是線；然后以古長城作為參照物，點(diǎn)明最高峰——日觀峰的位置，是點(diǎn)。這個(gè)“點(diǎn)”為下文敘述登山路線和觀日出作好了鋪墊。

2、第二段記述登泰山的經(jīng)過，敘寫登泰山的艱難和到達(dá)山頂后所見的景物。

弄清作者登山的路線（討論后明確）：南麓登山——循中谷——越中嶺——復(fù)循西谷——遂至其巔

3、第三段集中描寫泰山日出的動(dòng)人景象。思考作者是按照什么順序?qū)懭粘鰰r(shí)景物的變化的？討論后明確：時(shí)間順序（待日出——稍見——須臾——日出——回看）

4、第四段介紹泰山的人文景觀。寫泰山的建筑和古跡，表現(xiàn)泰山的古老風(fēng)貌。第五段介紹泰山的自然景觀。這是作者游山之后的總體印象。補(bǔ)記人文景觀和自然景觀有什么好處？

增加了泰山的人文內(nèi)涵和景物特點(diǎn)，也使文章顯得豐富深刻，體現(xiàn)了桐城派重考據(jù)的文風(fēng)。

二、本文寫景十分優(yōu)美，把這些文字找出來，讀一讀，回答問題這些文字美在何處？作者用什么方法來進(jìn)行描繪的？學(xué)生討論后明確：（媒體顯示）

1、“蒼山負(fù)雪，明燭天南”：這是初登山頂時(shí)剎那間的感受。作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山背負(fù)著皚皚白雪，賦予靜態(tài)的青山以人的動(dòng)態(tài)，用語新穎傳神；“明燭天南”運(yùn)用了比喻手法，形象生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。

2、“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”：這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得的畫面。作者縱目遠(yuǎn)眺夕陽照耀著泰安城，汶水、徂徠好象自然天成的山水畫，而山腰間停留的云霧好象飄帶一樣。這個(gè)比喻不僅把動(dòng)態(tài)的物寫成了靜態(tài)，使人感受到那種特有的寧靜氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。

3、“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂”；“皆若僂”這一比喻，不僅寫出了西南諸峰的特點(diǎn)，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動(dòng)。

三、集體朗讀二三段，體會(huì)本文寫景之美

四、小聲再讀課文，談?wù)劚疚乃囆g(shù)上的成功之處

明確：

1、抓住特征巧妙烘托：其級(jí)七千有余半山居霧若帶然足下皆云漫……又以“明燭天南”“白若”“絳皓駁色”等作側(cè)面烘托，給人以想像，又生動(dòng)有趣。

2、比喻擬人巧妙新奇：而皆若僂，蒼山負(fù)雪，明燭天南……

3、語言簡潔生動(dòng)：這篇文章全文只有八九百字，卻充分表現(xiàn)出雪后登山的特殊情趣。比如從京師到泰安，只用“自京師乘風(fēng)雪，歷齊河、長清，穿泰山西北谷，越長城之限，至于泰安”，簡潔生動(dòng)地點(diǎn)出了季節(jié)、路程，并照應(yīng)了第一段的古長城。又如寫登山的情形，用“道中迷霧冰滑，磴幾不可登”，不僅簡潔，而且生動(dòng)形象。最后一段介紹泰山的自然景觀最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，寥寥幾句，就把它的多石、多松、冰雪覆蓋的景色描寫出來了。

五、小結(jié)全文

這篇山水游記，敘述作者偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過。文章以精練的語言生動(dòng)地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景象和日出時(shí)的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起人們對(duì)泰山的向往，使人們感受祖國山河的無限壯美。

六、思考與練習(xí)：

1、文章詳寫了登泰山的過程。根據(jù)文中線索，請(qǐng)你畫出作者登山的路線圖。

“由南麓登”；然后是“循（中谷）以入”；最后是“道少半，越中嶺，復(fù)循西谷，遂至其巔”。

2、辨析下列多義詞在句中的含義。

陰：其陰，濟(jì)水東流（山的北面）朝暉夕陰，氣象萬千（陰天）孫臏以刑徒陰見，說齊使（暗中，暗地里）。

始：千里之行，始于足下（開始）唐浮圖慧褒始舍于其址（當(dāng)初）余始循以入（開始）至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉（才）。

雨中課件【篇7】

下雨是生活中常見的一種自然現(xiàn)象，俗話說：“清明”時(shí)節(jié)雨紛紛，時(shí)下正是春雨綿綿的季節(jié)，而孩子們也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談?wù)撝?。我們不妨抓住這一季節(jié)特征，利用這一自然資源，引導(dǎo)孩子有意識(shí)地去觀察、感受、了解雨。

幼兒情況分析：

小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對(duì)雨是興趣昂然、情有獨(dú)鐘。我們便可利用孩子這個(gè)興趣點(diǎn)，又發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn)開展有益的教育活動(dòng)，從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、引導(dǎo)幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時(shí)的景象，能大膽用語言表達(dá)自己的感受。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)雨的喜愛之情及對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)注。

設(shè)計(jì)思路：

《綱要》在教育與發(fā)展之間堅(jiān)持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)。所以設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)時(shí)，我注重強(qiáng)調(diào)將教師作為幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中進(jìn)行有效引導(dǎo)?；顒?dòng)中，我通過幾個(gè)問題的提出，引導(dǎo)孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們在玩的.過程中去充分感受、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、選擇一個(gè)雨天開展活動(dòng)。（但雨不能太大）因?yàn)樵谡鎸?shí)的情境和寬松的心理環(huán)境中，孩子更能真切和更無拘無束地去觀察、感受、表達(dá)。

活動(dòng)過程：

1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導(dǎo)入課題：“看，外面下著什么？”“雨落來時(shí)象什么？”這時(shí)，孩子可利用眼睛觀察到的及平時(shí)積累的下雨經(jīng)驗(yàn)展開想象，如：象線、象珠子等等。

2、聽雨。“雨落下時(shí)有什么聲音呢？讓我們仔細(xì)聽一聽！”孩子對(duì)聲音是比較敏感的，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)很快作出回答“滴答、滴答”教師這時(shí)便可啟發(fā)孩子仔細(xì)傾聽分辨下大雨和小雨時(shí)有不同的聲音，雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里；雨落在窗戶上是叮叮當(dāng)當(dāng)、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識(shí)地去傾聽，發(fā)展了孩子的聽覺，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動(dòng)的。

3、接雨?！白屛覀冇檬秩ソ右幌掠?，會(huì)有什么感覺？”幼兒會(huì)不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。同時(shí)，教師可質(zhì)疑：“雨接在手里會(huì)很快掉到地上，誰有好辦法不讓雨跑掉嗎？”這時(shí)，孩子就會(huì)去找各種接雨的器具嘗試，在肯定孩子成功的同時(shí)又可結(jié)合著讓孩子傾聽雨落在不同材質(zhì)的器具上又有不同的聲音。

4、踩雨。最后一個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓孩子撐起雨傘（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們一定會(huì)興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進(jìn)一步滿足孩子對(duì)雨的好奇、好動(dòng)，將活動(dòng)推向高潮，讓情感得到升華。

教學(xué)反思：

教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。

雨中課件【篇8】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒在欣賞活動(dòng)中感受雨天優(yōu)美意境，從而受美、表現(xiàn)美的情趣。

2、豐富詞匯：“一行一行的”。學(xué)習(xí)用“有的……一段話，擴(kuò)展幼兒想像。

3、愿意欣賞詩歌，感知詩歌語言的風(fēng)趣。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、木偶臺(tái)（背景布置有大森林、小草坪、荷花塘、有點(diǎn)由線穿成若干行）。

2、四幅圖片（表現(xiàn)下雨時(shí)的優(yōu)美意境）。

3、錄音機(jī)、磁帶、液晶投影儀。

4、小雨點(diǎn)、花、草、樹、小動(dòng)物等頭飾。

活動(dòng)過程：

1、激發(fā)幼兒興趣，欣賞散文詩。

（1）播放下雨時(shí)的聲音，導(dǎo)人課題。

①“小朋友們聽，這是什么聲音？”（下雨的聲音）

②“下雨了，小雨點(diǎn)來了，小雨點(diǎn)是怎樣從天上跑一跑到大地上干什么？讓我們一起聽一聽，看一看?！?/p>

（2）引導(dǎo)幼兒邊看表演邊完整地欣賞散文詩。

老師操作布置在木偶臺(tái)上的小雨點(diǎn)使其跑動(dòng)起來

問“散文詩的名字叫什么？”

2、引導(dǎo)幼兒分段欣賞散文詩，幫助幼兒感受下雨環(huán)境。

（1）欣賞散文詩第一段。

①“小雨點(diǎn)是怎樣從天上跑下來的？”

②“小朋友們會(huì)像小雨點(diǎn)那樣一行一行排好隊(duì)嗎？

試試?！保ㄒ龑?dǎo)幼兒用身體動(dòng)作感受一行一行地排好隊(duì)）。

（2）欣賞散文詩第二段。

①“小雨點(diǎn)跑到大地上干什么？”（上幼兒園）

②“小雨點(diǎn)都進(jìn)了哪些幼兒園？”（引導(dǎo)幼兒用有自……完整地說一段話。）

③“小雨點(diǎn)到過的地方會(huì)怎么樣？你們想看嗎？

認(rèn)真仔細(xì)，把小雨點(diǎn)到過的地方——森林、草坪、荷花耀些什么，都要講一講，還可以和其他小朋友討論討論?！庇^察，討論四幅畫的內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)幼兒講述。）

④“小雨點(diǎn)到過的地方有什么變化？”（引導(dǎo)幼兒用連貫的語言講述自己觀察到的情景，還可以用動(dòng)作表現(xiàn)出來，如：竹筍鉆出來，小螞蟻頂著小樹葉，小雨點(diǎn)把青草當(dāng)滑梯，“哧溜”一下滑下來……）

⑤“還有的小雨點(diǎn)到哪里去了？”

⑥“小雨點(diǎn)跑到我們的幼兒園，我們的幼兒園怎么樣？”

3、欣賞散文詩第三段。

小結(jié)：散文詩《小雨點(diǎn)來了》有三段，第一段是寫小雨點(diǎn)怎樣從天上跑下來的，第二段寫小雨點(diǎn)跑到大地上干什么，第三段寫大家都?xì)g迎小雨點(diǎn)。這首散文詩真好聽，讓我們邊聽邊講述。

4、擴(kuò)展幼兒思維：“小雨點(diǎn)還會(huì)跑到哪里，去干什么？”

引導(dǎo)幼兒邊說邊用動(dòng)作表示，如小雨點(diǎn)來到菜園里，給蔬菜澆水，幼兒模仿小雨點(diǎn)做澆水的動(dòng)作……

5、幼兒戴上頭飾表演散文詩。

幼兒自選頭飾（小雨點(diǎn)、動(dòng)物、植物等表演），當(dāng)小雨點(diǎn)來大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚、幼兒園、來到花園里、街道上、田野里、大海里……來到整個(gè)大地，扮演動(dòng)物、植物的小朋友便盡情用動(dòng)作展現(xiàn)小雨點(diǎn)來到后的各種變化，如：花兒使勁喝水，魚兒歡快地游著，小兔們洗洗澡……

附散文詩： 小雨點(diǎn)來了

小雨點(diǎn)來了，小雨點(diǎn)來了。

瞧，小雨點(diǎn)們一行一行的，排著隊(duì)，跑下來了。一路上，大家都好好地走呀走呀，快快地走呀走呀，不貪玩，不亂跑，不像那個(gè)孫悟空，從天上跑下來，一路上翻十八個(gè)筋……

小雨點(diǎn)來了，小雨點(diǎn)來了。

小雨點(diǎn)們跑到大地上干什么？上幼兒園呀。它們有的'進(jìn)了大森林幼兒園，有的進(jìn)草坪幼兒園，有的進(jìn)了荷花塘幼兒園，有的進(jìn)了葡萄架幼兒園……還有的小雨點(diǎn)呀，啪噠啪噠跟著我們跑，跑進(jìn)我們的幼兒園里來了。

小雨點(diǎn)來了，小雨點(diǎn)來了。

歡迎啊，天上來的小朋友——我們的好朋友。

課題評(píng)價(jià)：

一、效果分析

散文詩以擬人的手法描述下雨時(shí)的優(yōu)美意境，小雨點(diǎn)就像孩子們熟悉而親切的小伙伴，引人遐想。本活動(dòng)能夠針對(duì)孩子學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)讓幼兒在聽聽、說說、看看、做做中欣賞、感受雨天的美好，使孩子的思維得到鍛煉，發(fā)展口語表達(dá)能力。

教學(xué)過程以“下雨聲”自然引出，用“跑動(dòng)”的小雨點(diǎn)來表演散文，引導(dǎo)幼兒感受意境，讓人感覺自然，別具匠心。欣賞散文第二段時(shí)，用四幅清新優(yōu)美的圖片，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由觀賞講述下雨后大森林、小草坪、荷花塘、葡萄架的變化，充分發(fā)揮美好的想像，引人遐思。他們仿佛看到了小雨點(diǎn)來了以后，樹兒艷綠、花兒更鮮、小草兒青翠欲滴；葡萄純凈晶瑩、透亮，竹筍兒使勁鉆出地面；小動(dòng)物歡歌齊舞，盡吸甘甜的雨水等情景，達(dá)到了散文欣賞的目的，讓幼兒在自主輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。“小雨點(diǎn)還會(huì)跑到哪兒呢？”一句提問又引起幼兒遐想無限，在發(fā)展語言的同時(shí)，拓展了幼兒思維。結(jié)束部分幼兒自由選擇角色，邊聽散文邊參加表演，有表情、身體的動(dòng)作去表現(xiàn)詩歌意境，興趣盎然，使活動(dòng)進(jìn)一步得以鞏固和深化。

二、專家點(diǎn)評(píng)

文學(xué)欣賞，重在幼兒的感受。本活動(dòng)設(shè)計(jì)用視聽一體的歲讓幼兒感受，再用動(dòng)作表現(xiàn)感受體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了幼兒多種感官自入，使活動(dòng)過程清新、趣味、歡快。

惟一缺憾是，本活動(dòng)過程的欣賞次數(shù)較少，可能是教師因時(shí)限所制約。其實(shí)，只要是幼兒感興趣的活動(dòng)，特別是后半段自己表演，教學(xué)時(shí)間稍長，是可以的。

三、反思與討論

很多活動(dòng)受時(shí)問限制，不能充分挖掘教材的內(nèi)涵，就需要將教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)結(jié)合。聯(lián)系本活動(dòng)設(shè)計(jì)，請(qǐng)你談?wù)勗撛娊虒W(xué)的時(shí)間劃分？怎樣和游戲活動(dòng)關(guān)聯(lián)？

小百科：雨從云中降落的水滴，陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度后遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了云，它們在云里互相碰撞，合并成大水滴，當(dāng)它大到空氣托不住的時(shí)候，就從云中落了下來，形成了雨。

創(chuàng)意畫課件(必備8篇)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“創(chuàng)意畫課件(必備8篇)”，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁！

創(chuàng)意畫課件【篇1】

1、 最近老師整理辦公室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)最煩的就是報(bào)紙了。報(bào)紙看完之后就沒有用了，扔在辦公桌上像山一樣重。扔扔都覺得重，想想這些花錢買的報(bào)紙就這樣扔了好像很可惜也很不環(huán)保。同學(xué)們能不能幫老師的忙，想想可以怎么處理這些舊報(bào)紙，給這些報(bào)紙第二次春天。

1、報(bào)紙撕貼畫可以怎么來貼？老師這里有一些三年級(jí)同學(xué)做的彩紙拼貼畫，我們一起來看一下。

2、 看了這些作品你覺得拼貼畫是怎么做出來的？

3、 是的，總結(jié)：撕成自己想要的形狀，畫好圖形，然后根據(jù)顏色拼貼。

4、那么我們都可以拼成什么呢？

5、 對(duì)，可以拼成很多很多東西，我們一起來看下屏幕，看看都可以拼成什么。（ppt出示分類作品）

很好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們給你們組里的廢報(bào)紙第二次生命，讓這么廢紙成為藝術(shù)品。小組討論確定主題，并由組合分工完成一幅報(bào)紙拼貼畫。最后選一個(gè)代表介紹一下自己組的作品。看看哪一組的同學(xué)創(chuàng)造的藝術(shù)品最有特點(diǎn)，講解的最貼切。

好，現(xiàn)在我們一起來欣賞大家同心協(xié)力的作品。有請(qǐng)第一組的解說員來介紹下自己組的作品。

今天我們學(xué)習(xí)了報(bào)紙撕貼畫，通過撕貼，這樣簡單的制作，給廢舊報(bào)紙第二次生命，創(chuàng)作了精美的藝術(shù)品，希望課后同學(xué)們?nèi)ビ^察嘗試生活其他的廢舊物是否也可以創(chuàng)造新的生命，體現(xiàn)更多的價(jià)值呢。

創(chuàng)意畫課件【篇2】

教學(xué)設(shè)想

本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個(gè)夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解饑疲和見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾;其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個(gè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，步步深化懸念，最后徹底解開懸念;從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。 本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會(huì)標(biāo)題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。

2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。

3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。

本篇安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

創(chuàng)意畫課件【篇3】

教學(xué)重點(diǎn)

把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。

教學(xué)過程

1.由新單元教學(xué)的開始，引出《驛路梨花》(板書課題)。

2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇;參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

驛：yi 蔑miè 陋 lu 攆 niǎn 麂jǐ 葺qì

4.指定學(xué)生朗讀課文。

要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。

(1)本篇的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?

學(xué)生回答，教師明確：

本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。

(2)依據(jù)“我們”的行止和見聞，本篇可以分為幾個(gè)部分?各主要寫出了什么? 學(xué)生回答，教師明確：

可以分為五個(gè)部分：第一部分，從開頭到“這是什么人的房子呢”主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋;第二部分從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞;第三部分，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花;第四部分，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”’，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷;第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。

6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書：梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋)。

(l)本篇開篇怎樣寫出了什么?寫這些起著什么作用?

學(xué)生回答，教師明確：

本篇開篇從“我們”的視覺，用一個(gè)感嘆句振起，描寫山巒。“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山巒層疊，一望無際?！懊悦５哪荷保直砻?、我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊(板書：山巒層疊日暮作好鋪墊)。

(2)“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣?

學(xué)生回答，教師明確：

“這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個(gè)人”，“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)心“只有在這深山中露宿”(板書：山陡人稀天晚擔(dān)心露宿)。

(3)“我們”看到梨花時(shí)的心情怎樣?

一學(xué)生回答，教師明確：

老余“突然指著前面叫了起來：“看，梨花!”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚起動(dòng)情。“這里有梨樹，前邊就會(huì)有人家”，梨花使“我們”產(chǎn)生了希望。 “我們借助淡淡的月光，在忽明忽

暗的梨樹林里走著梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身。上”，進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫境界，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情(板書：意外看到梨花產(chǎn)生希望)。

(4)“我們”首先看到了小屋的什么情況?產(chǎn)生了什么疑問?這起著什么作用? 學(xué)生回答，教師明確：

我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設(shè)置出了一個(gè)懸念(板書：小屋無燈無人設(shè)出懸念)。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)作用，預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析

創(chuàng)意畫課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)

1、探索椅子的各種玩法，充分練習(xí)跳等動(dòng)作。

2、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

椅子若干、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲、自制金牌(反面畫有各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)圖標(biāo))

活動(dòng)過程

一、準(zhǔn)備活動(dòng)，引起幼兒的興趣。

運(yùn)動(dòng)員們可棒了，在運(yùn)動(dòng)場上獲得了很多金牌，我們也來學(xué)學(xué)他們。

幼兒與師一起學(xué)做運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作(跳水、舉重、游泳等)。

二、探索椅子的玩法(將椅子當(dāng)作跨欄、跳臺(tái)、杠鈴、平衡木)

1、幼兒每人一只小椅子，自主地進(jìn)行探索，走、跑、跳等動(dòng)作，可以合作將椅子拼起來成跨欄、平衡木等。

教師注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的加以表揚(yáng)，加強(qiáng)安全保護(hù)。

2、集中，說說你是怎么玩的?

3、平衡的能力，在練習(xí)時(shí)從中抽去小椅子，或把椅子背橫過來，形成障礙，提高游戲的難度。

4、休息，擦汗。

三、游戲：運(yùn)動(dòng)員大奪金

幼兒跨過跳欄、走過平衡木(椅子搭成)，摘取金牌。(播放運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲)

四、整理場地、結(jié)束。

反思

椅子是孩子們最熟悉，每天他們都與小椅子親密接觸。在平時(shí)帶班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡用椅子做玩具，從椅子上跳下來，跨過椅子，當(dāng)馬騎，但由于考慮到教室內(nèi)活動(dòng)空間狹小，不安全，不允許幼兒開展，但孩子們玩椅子的興趣始終濃厚。班內(nèi)幼兒的動(dòng)作發(fā)展都較好，有的幼兒受家長的影響，對(duì)體育新聞?dòng)幸欢ǖ牧私?，知道很多運(yùn)動(dòng)員取得金牌為國爭光。在《綱要》中也指出，要積極開發(fā)運(yùn)動(dòng)資源。我就以幼兒開心、開竅、開朗為原則，利用椅子結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)開展本次活動(dòng)。

創(chuàng)意畫課件【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)

結(jié)合生活實(shí)際，了解防盜的設(shè)施與方法。 樂于探索、交流與分享，激發(fā)求知欲、創(chuàng)造力。 提高自我保護(hù)的意識(shí)與能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

一幼兒收集的各種防盜設(shè)施、方法的圖片資料。

二介紹“電視監(jiān)控”“報(bào)警系統(tǒng)”、“電子門”“保險(xiǎn)柜”的錄象。

三畫有“住宅小區(qū)、銀行、博物館、超市、幼兒園”的圖片。

四紅色水筆人手1支，幼兒收集資料的過程同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程，教師在交代任務(wù)時(shí)，把自己納入其中一分子，以合作者的身份介入，突出了孩子的主體性。但教師在準(zhǔn)備時(shí)，著眼點(diǎn)在考慮孩子收集有難度的材料，同時(shí)盡量準(zhǔn)備可以用不同的手段來展示的，如多媒體課件、錄象等較為生動(dòng)的形式。

活動(dòng)過程

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)引出課題 討論：你們家有沒有被偷掉過東西，是怎么一會(huì)事?(從孩子熟悉的生活內(nèi)容入手，孩子參與踴躍，描述繪聲繪色，興趣充分激發(fā))

二、了解各種防盜方法幼兒介紹自己了解的防盜方法。(通過實(shí)物投影儀，幼兒把準(zhǔn)備的圖片資料在電視屏幕上展示，并介紹給大家)

三、出示課件，教師鼓勵(lì)幼兒觀看并相互介紹，活動(dòng)前與家長的溝通非常有效，在家長的支持下，孩子準(zhǔn)備的材料非常豐富：有各種各樣的門、防盜窗、貓眼、圍墻以及外墻上嵌著碎玻璃的照片;有從網(wǎng)上下載的從古至今形狀各異的鎖包括指紋鎖、密碼鎖、插卡鎖)的圖片資料;農(nóng)村雙重門的模型;密碼箱、鎖、家庭報(bào)警器等實(shí)物;在銀行工作的家長還拍攝了101運(yùn)鈔車、全副武裝的防暴運(yùn)鈔員的照片;公安家長提供了警車、警員的照片;外企家長打印了電子門、保安室的資料鼓勵(lì)幼兒把知道的更多的防盜方法介紹給大家。

創(chuàng)意畫課件【篇6】

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好！我是小學(xué)語文組XX號(hào)考生，我今天說課的課題是“兒子的創(chuàng)意”，接下來我將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行分析：

一、說教材

“兒子的創(chuàng)意”選自西師版小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊2單元第3課，也是本文的第7課這篇課文主要講了兒子看見雜志上征集建筑創(chuàng)意的比賽，為了獲得免費(fèi)的國外觀光旅游而大膽創(chuàng)意，最后創(chuàng)意成功的故事。通過本文的學(xué)習(xí)，感受兒子的精彩創(chuàng)意給母親帶來的震撼，體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。本文擬用兩個(gè)課時(shí)完成，今天我主要講解第一課時(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1，知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，通過工具書理解新詞

2，過程與方法目標(biāo)：能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文能夠準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容，復(fù)述故事

3，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：。理解課文內(nèi)容，感受兒子的精彩創(chuàng)意給母親帶來的震撼，體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情在新課標(biāo)的要求與吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，并能夠復(fù)述故事

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受兒子的精彩創(chuàng)意給母親帶來的震撼

三、說教法與學(xué)法

新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！霸谛抡n標(biāo)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。著名的教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。作為教師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)與技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在本課的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

四、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生迅速融入本課的情境之中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：多媒體出示多幅創(chuàng)意建筑的圖片（如鳥巢、水立方、國家大劇院），讓學(xué)生談一談?dòng)惺裁锤惺?？提煉出?chuàng)意一詞，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課板書課題：7，兒子的創(chuàng)意

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，掃清生字詞障礙。

1、要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本科的生字詞和不認(rèn)識(shí)的字詞，通過工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。

2、教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的能力和情況。分角色朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給予糾正。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句。出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給予糾正。

3、深入學(xué)習(xí)、理解生字詞。舉例說明有哪些字與今天學(xué)習(xí)的生字在字音或字形上相似的？你是怎么記住它們的？字是閱讀的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)的基本功。語文新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段都對(duì)識(shí)字有要求，對(duì)小學(xué)高段的學(xué)生要求更高。不僅要求小學(xué)高段的學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，還要求高段的學(xué)生能夠借助字典、詞典理解詞語的意義、感情色彩和表達(dá)效果。因此，本課的識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的'獨(dú)立性與自主性

第三環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知

1，要求學(xué)生自讀課文，說一說課文講了什么事說一說你有什么感受？？

2、要求學(xué)生深讀課文，用自己的話說一說什么是創(chuàng)意？找出文中兒子都有哪些創(chuàng)意？

3、要求學(xué)生再次深度課文，小組討論，在兒子在創(chuàng)意的過程中，與媽媽發(fā)生了幾次爭論？通過爭論，給你留下了什么印象？通過小組討論，總結(jié)出：兒子和母親一共發(fā)生了三次爭論，通過三次爭論，感受到母親對(duì)兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)新、大膽嘗試，面對(duì)阻撓毫不言棄的精神板書：媽媽：懷疑兒子：勇敢正是由于兒子勇于在母親的懷疑面前，堅(jiān)持自己的想法，最后獲得了成功，面對(duì)兒子創(chuàng)意的成功，母親相當(dāng)震撼板書：震撼成功古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”閱讀是語文教學(xué)中亙古不變的主題因此，本環(huán)節(jié)，我在學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合了教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，感受兒子的精彩創(chuàng)意給母親帶來的震撼，體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情

第四環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)7，兒子的創(chuàng)意媽媽：懷疑→震撼兒子：勇敢→成功以上是我的板書設(shè)計(jì)，我通過比較直觀，系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地理解與掌握

第五環(huán)節(jié)：。小結(jié)與作業(yè)布置

教師運(yùn)用正確，簡練的語言，將本課學(xué)習(xí)的知識(shí)整理歸納，使之系統(tǒng)化為了鞏固本課的生字和詞語的理解，本課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：

1，將本課生字各寫5遍組兩個(gè)詞。

2，抄寫課后第三題的詞語，用帶點(diǎn)的詞語造句各位評(píng)委。老師，本堂課我在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我采用了創(chuàng)設(shè)情境和啟發(fā)式的教學(xué)方法，采用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)過程中，我力求使學(xué)生處于輕松、積極、愉快地氛圍之中提高認(rèn)知水平，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家！

創(chuàng)意畫課件【篇7】

[活動(dòng)背景]

小班創(chuàng)意藝術(shù)“太陽娃娃”是建設(shè)性課程“大搖滾玩家”主題活動(dòng)中的一名中產(chǎn)階級(jí)學(xué)生。在“大石頭玩家”主題活動(dòng)期間，我們根據(jù)主題目標(biāo)與孩子和家長一起收集了各種石頭。我們發(fā)現(xiàn)石頭非常有趣，有些大，有些小，有些像山，有些像餅干，還有一些像石頭，不僅形狀不同，而且顏色也不同。我們玩石頭游戲，比如鋪路、蓋房子、斯諾克、石頭造型、畫石頭、夾石頭等等。石頭給我們帶來了許多驚喜和歡樂。鵝卵石是孩子們的最愛。它們圓滑的形狀使孩子們不時(shí)地玩耍。有人說它們像花心、大蛋糕、臉和太陽地獄地獄在孩子們充分想象力的基礎(chǔ)上，我們開展小班創(chuàng)意藝術(shù)太陽娃娃，幫助孩子們提高對(duì)石頭的體驗(yàn)，獲得想象力和創(chuàng)作的樂趣。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、根據(jù)卵石的形狀特點(diǎn)，大膽使用橡皮泥，通過球體、摩擦、擠壓、扭曲等方式制作太陽娃娃。

2、大膽想象，展示太陽娃娃的可愛，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

鵝卵石、蛋糕盆、一塊彩色橡皮泥、每張桌子一個(gè)電子白板課件。

[活動(dòng)過程]

一、觀察材料并引出主題。

1、組織孩子們觀察桌子上的材料。老師：我們今天桌上有什么？

老師小結(jié)：是的，我們的桌子上有老師和孩子們收集的五顏六色的橡皮泥、蛋糕罐和鵝卵石。

2、觸發(fā)思維：不要用手觸摸它。仔細(xì)看看。你認(rèn)為鵝卵石是什么樣的？

根據(jù)孩子們的答案總結(jié)：鵝卵石像helliphellip，它們也像太陽。

展示課件太陽娃娃。鵝卵石是什么樣的太陽娃娃？

3、要求：今天，我們將用鵝卵石和橡皮泥制作一個(gè)可愛的太陽娃娃。

（點(diǎn)評(píng)與分析：本環(huán)節(jié)通過觀察桌面材料，充分研究小班兒童注意力發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童找到今天活動(dòng)的具體活動(dòng)材料，引出主要材料；石頭，然后鼓勵(lì)兒童大膽想象通過簡單的問題和觀察，幫助孩子們整理鵝卵石的特性，并用鵝卵石做背面的太陽玩偶，為將來鋪平道路。）

二、老師和孩子們互動(dòng)，探索制作太陽娃娃的步驟和方法。

1、如何制作太陽娃娃。展示并演示課件。

①第一步：選擇一塊鵝卵石，把它轉(zhuǎn)過來，看看它是否適合太陽娃娃的臉，然后用一點(diǎn)橡皮泥捏在鵝卵石后面，壓在蛋糕盆上，把鵝卵石固定在盆里。

②第二步：接下來，讓我們做一個(gè)太陽娃娃。太陽娃娃的臉上是什么？眼睛和嘴巴能做什么。

手繪練習(xí)：將一個(gè)球形成一個(gè)小圓圈，按下它，然后變成一雙小眼睛。又圓又圓，又壓又捏，變成一個(gè)小彎嘴。

③步驟3：在太陽娃娃的面部特征準(zhǔn)備好后，接下來要做什么。太陽娃娃的辮子能做什么？

手繪練習(xí)：仔細(xì)擦拭并將其變成小辮子。老師：太陽娃娃準(zhǔn)備好了。他微笑著，有很多辮子，散發(fā)出很多光，讓我們汗流浹背。

（點(diǎn)評(píng)與分析：在師生互動(dòng)、交流與分享環(huán)節(jié)，教師恰當(dāng)?shù)厥褂昧穗娮影装逭n件演示，讓孩子們清楚地了解如何放置最適合制作太陽娃娃的臉。課件演示與朗朗上口的童謠相結(jié)合，讓孩子們更清楚地了解如何制作太陽娃娃幫助孩子們了解太陽娃娃和制作太陽娃娃面部特征的方法。在活動(dòng)中，孩子們他總是很興奮。通過交談、觀看和學(xué)習(xí)，他幫助孩子掌握搓、揉、壓、滾的技能，孩子對(duì)此非常感興趣。）

2、拓展你的想象力，展現(xiàn)太陽娃娃的可愛。

①展示示例2的太陽娃娃，組織孩子們說：這個(gè)太陽娃娃和我們剛剛制作的太陽娃娃有什么不同。

根據(jù)孩子們的回答，老師總結(jié)道：他們的眼睛和嘴巴形狀不同，他們的辮子也不同。我們制作的太陽娃娃的辮子是通過摩擦和扭曲制成的。這個(gè)玩偶的辮子是用捻和捻的方法做的'，顏色也不一樣。剛才用了一種顏色，第二個(gè)太陽娃娃用了兩種顏色，看起來更漂亮。

②展示例子3和4，組織孩子們談?wù)撍麄兿矚g哪一個(gè)娃娃？為什么？他們是怎么做到的？

老師總結(jié)：制作這個(gè)娃娃的辮子的方法是不同的。它使用先摩擦然后滾動(dòng)的方法。它看起來像一只小蝸牛，它用五顏六色的顏色，像彩虹。

第四個(gè)玩偶看起來像只孔雀。真漂亮。

（評(píng)論和分析：在鏈接中，老師依次展示了幾個(gè)不同的太陽娃娃示例，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行比較和觀察。這些太陽娃娃之間有什么區(qū)別，你最喜歡哪一個(gè)？想想它們是如何制作的，以幫助孩子們理解嘴和眼睛的形狀不同，以及太陽的形狀娃娃也不同。太陽娃娃的辮子可以采用搓團(tuán)、搓卷等制作方法，可以選擇多種顏色，可以按照必要的規(guī)則排列等。通過一系列的觀察和欣賞活動(dòng)，孩子們不僅豐富了對(duì)太陽娃娃的了解，提高了制作技能，但也進(jìn)一步提高了他們比較、觀察和欣賞美的能力。）

3、你想做什么樣的太陽娃娃？

根據(jù)孩子們的敘述，老師們在電子白板上操作，幫助孩子們整理自己的經(jīng)歷，加深他們對(duì)自我想象的印象。

（評(píng)價(jià)與分析：這個(gè)環(huán)節(jié)給了孩子們思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師利用電子白板的功能，在課件上及時(shí)展示孩子們的思考。對(duì)于小班兒童來說，這是將他們的想法付諸行動(dòng)的最好解釋。）

創(chuàng)意畫課件【篇8】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解夏季帶來的變化，感受夏季的色彩。

2、嘗試運(yùn)用冷色調(diào)，描繪自己對(duì)夏天景象的感受，理解與想象。

3、發(fā)展學(xué)生感受美的能力，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

夏天的圖片；彩砂紙；記號(hào)筆、蠟筆；

1、師：夏爺爺來到人間，大自然的變化可大了，你們知道會(huì)哪些變化呢？

2、師小結(jié)：夏天，可真美啊，綠色的大地，綠色的樹、你是一個(gè)綠色的世界，是你給世界帶來了綠意于清新的空氣，我們愛你——夏天。

1、師：你覺得夏天給你怎樣的感覺？（很熱）畫中主要運(yùn)用了哪些顏色？

2、師：小朋友，你們說的很對(duì)，粉和紅色會(huì)給我們暖的感覺，它們是暖色調(diào)的，還有綠的、黑色的`也屬于冷色調(diào)的，夏天主要是以暖色調(diào)為主來表現(xiàn)的，使用的面積比較大，冷色系為輔，可以不用，或者少用。）

師：今天我們也來畫一畫美麗的夏天，你想畫什么呢？

你準(zhǔn)備選哪些顏色用到今天的畫中呢？

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽畫出自己心中的夏天。

2、教師隨機(jī)指導(dǎo)，要求學(xué)生要注意畫面的工整以及布局的合理。

3、提醒學(xué)生選用暖色調(diào)畫夏天。

4、涂色時(shí)，也可以選擇一些適合的鮮艷的顏色，但塊面要小，那樣畫出的畫才會(huì)更漂亮。

讓學(xué)生在自己的作品中感受夏天大自然的美，感受夏天的色彩，比一比誰的作品更能讓我們體驗(yàn)到夏天的美麗。

中班健康課件必備8篇

作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的幼兒園中班健康教育活動(dòng)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

中班健康課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)知目標(biāo)：讓孩子們了解手的基本功能，知道手在日常生活中非常重要。

2. 技能目標(biāo)：通過游戲和活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)使用手進(jìn)行基本的生活自理活動(dòng)，如穿衣、吃飯、洗手等。

3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)孩子們的自信心，讓他們相信自己能夠獨(dú)立完成生活中的基本任務(wù)。

二、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入新課：教師可以帶領(lǐng)孩子們一起唱一首關(guān)于手的兒歌，引起他們對(duì)手的關(guān)注。

2. 講解手的功能：教師可以通過圖片或?qū)嵨铮蚝⒆觽冋故臼值幕竟δ?，如拿東西、寫字、吃飯等。

3. 游戲環(huán)節(jié)：教師可以設(shè)置一些關(guān)于手的小游戲，如“猜猜我是誰”（讓孩子們通過觸摸猜出物品），“手影戲”（讓孩子們用手做出不同的形狀，然后想象這些形狀是什么）等，讓孩子們在游戲中體驗(yàn)到手的重要性。

4. 生活自理訓(xùn)練：教師可以組織一些生活自理的活動(dòng)，如穿衣比賽、洗手比賽等，讓孩子們在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)使用手進(jìn)行基本的.生活自理活動(dòng)。

5. 總結(jié)反思：教師可以帶領(lǐng)孩子們一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們談?wù)勛约簩?duì)手的認(rèn)識(shí)，以及手在日常生活中的重要性。

6. 家庭作業(yè)：鼓勵(lì)孩子們在家庭中繼續(xù)練習(xí)使用手進(jìn)行基本的生活自理活動(dòng)，如自己吃飯、穿衣、刷牙等。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 觀察孩子們的參與度和興趣程度，了解他們對(duì)手的功能和生活自理活動(dòng)的理解程度。

2. 通過家長反饋，了解孩子們在家庭中的實(shí)踐情況，以便對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。

四、教學(xué)反思

1. 分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

2. 結(jié)合孩子們的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，確保每個(gè)孩子都能得到充分的發(fā)展。

中班健康課件 篇2

《小猴子本領(lǐng)大》

活動(dòng)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)側(cè)面鉆的動(dòng)作，掌握側(cè)面鉆的動(dòng)作要領(lǐng)。(重點(diǎn))

2.能側(cè)面鉆過不同的障礙物(難點(diǎn))，綜合練習(xí)這平衡、側(cè)面鉆和投擲的動(dòng)作，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性，發(fā)展幼兒身體素質(zhì)。

《好孩子不玩火

活動(dòng)目標(biāo)：1.教育幼兒不玩火，避免發(fā)生火災(zāi)。2.通過活動(dòng)，讓幼兒了解幾種常見的滅火方法，初步了解簡單的消防知識(shí)。3.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

《放電影〉

活動(dòng)目標(biāo)

1、 能夠認(rèn)真觀察圖片，理解圖片內(nèi)容，并能編成有趣的故事。

2、 會(huì)用完整連貫的語言進(jìn)行講述，表達(dá)自己與眾不同的想法。

3、 積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

《不亂吃東西》

設(shè)計(jì)意圖：1.由于吃果凍而卡住氣管造成孩子窒息死亡的案例特別多。2.每到周一時(shí)，有的孩子會(huì)經(jīng)常性的鬧肚子。3.在日常生活中，幼兒很喜歡把一些小硬片、碎紙等東西放入口中。

《小小馬戲團(tuán)》

設(shè)計(jì)意圖：《綱要》中指出，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)。同時(shí)在尊重和滿足他們獨(dú)立成長的過程中，一定

《大家一起過隧道》

設(shè)計(jì)意圖：中班幼兒喜歡到戶外去活動(dòng)，做游戲，為了增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和協(xié)作能力，我精心的設(shè)計(jì)了過隧道游戲，通過這個(gè)游戲，使幼兒獲得游戲樂趣，并在游戲中磨練自己勇氣。

《感冒我不怕》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解感冒的的基本病癥以及傳播的主要途徑。

2、懂得預(yù)防感冒的小常識(shí)，積累健康生活的經(jīng)驗(yàn)。

3、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

4、能在集體面前大膽

《運(yùn)球》

設(shè)計(jì)意圖幼兒期是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是為人的一生奠定物質(zhì)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。幼兒身體的發(fā)展?fàn)顩r不僅影響到幼兒的身體發(fā)育，還會(huì)影響幼兒的心理發(fā)展，甚至影響到幼兒的一生。

《眼睛小體操》

教學(xué)目標(biāo)

初步了解眼睛的結(jié)構(gòu)，知道眼睛的功能。

2.了解自己的各種表情(笑、生氣、害羞、發(fā)怒等)，通過說說、演演、畫畫等形式表達(dá)自己的情緒。

3.培養(yǎng)用眼衛(wèi)生和良好的生活習(xí)

《五官》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能認(rèn)識(shí)五官，并了解五官的正確位置(數(shù)量)及功能。

2、教給幼兒保護(hù)五官的一些常識(shí)，形成初步的自我保護(hù)意識(shí)。

3、初步了解防止噪音污染及環(huán)境保護(hù)法的.相關(guān)知識(shí)。

《家務(wù)勞動(dòng)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.探索嘗試擦地板的不同方法，發(fā)展幼兒走，跑，跳等多種技能。

2.樂于和同伴合作，體驗(yàn)集體游戲的樂趣。

3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生

《我會(huì)傾聽》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒學(xué)會(huì)專心傾聽并懂得遵循指示。

2、培養(yǎng)幼兒的注意力。

3、學(xué)會(huì)保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

《情緒》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景孩子在幼兒園里，和其他小朋友相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些摩擦，幼兒卻不會(huì)調(diào)節(jié)控制自己的情緒，有時(shí)會(huì)大哭，有時(shí)會(huì)難過，甚至還會(huì)大打出手，特別是幼兒上了中班以后，心情變化大，

《我會(huì)洗手》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法。

2、 培養(yǎng)幼兒勤洗手的好習(xí)慣，讓幼兒懂得洗手的重要性。

3、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、

《蛋寶寶的衣服》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)幾種常見的蛋。

2.嘗試剝蛋，體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣。

3.了解蛋是有營養(yǎng)的，喜歡吃蛋制品及蛋做的菜肴。

4.初步了解健康的小常識(shí)。

5.知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。

《可怕的病毒我不怕》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解冠狀病毒的樣子、危害和傳播途徑。

2、掌握預(yù)防冠狀病毒方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3、感受病毒傳播的強(qiáng)大力度

《感冒我不怕》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道常見的感冒癥狀，對(duì)發(fā)病原因有粗淺的認(rèn)識(shí)。

2.了解感冒帶給人的不愉快感受，樂意積極預(yù)防感冒。

3.掌握一些預(yù)防感冒的方法，學(xué)會(huì)照顧自己，避免感冒。

《一起去種樹》

設(shè)計(jì)意圖要讓幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

中班健康課件 篇3

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過此活動(dòng)，要幼兒知道牙齒的用途，怎樣保護(hù)它，從而體會(huì)到牙齒健康很重要。

2、發(fā)展幼兒小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)幼兒剪貼技能。

3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

4、能夠?qū)⒆约汉玫男袨榱?xí)慣傳遞給身邊的人。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、粘有唇形的紙板，剪刀（與幼兒人數(shù)相等）。

2、長條形畫線的紙若干（背面巾有膠條）。

3、掛圖兩張，裝垃圾的`小盒四個(gè)。

【活動(dòng)過程】

一、教師引出課題

教師用優(yōu)美簡單的語言指出“露齒的微笑”真的很美。

二、討論牙齒

1、牙齒很重要，我們用它做什么？

（吃飯、撕咬食物、咀嚼食物、幫助發(fā)音等）

2、如果沒有牙齒會(huì)怎樣？

（食物不能咀嚼碎、你會(huì)生病、會(huì)胃痛；沒有牙齒說話會(huì)不清晰；你的臉會(huì)不美麗，會(huì)變形等）

3、怎樣保護(hù)牙齒：

① 注意少吃甜的東西

② 早晚要刷牙常涑口

③ 換牙期不要用手亂摸牙，等等

三、美勞活動(dòng)：露齒的微笑

1、出示我“露齒的微笑”，引起幼兒的興趣。

2、演示剪貼的方法：

① 要求粘的牙齒要像你的牙齒一樣堅(jiān)固，請(qǐng)你按住后在心里數(shù)1、2、3、

② 要整齊

③ 不要放到外面會(huì)很難看

3、幼兒開始操作，教師巡回指導(dǎo)

4、取出典型作品簡單小結(jié)

5、自然結(jié)束

① 美麗整齊的

② 歪的、齲齒的上醫(yī)院治療

【活動(dòng)延伸】

我們都希望有美麗的露齒的微笑，請(qǐng)幼兒將自己學(xué)到的知識(shí)講給小妹妹、小弟弟們聽，將自己的作品送給小弟弟、小妹妹們看。

【活動(dòng)反思】

幼兒知道健康的牙齒白白的，不疼痛，沒缺口；不健康的牙齒會(huì)疼、延遲的顏色是黃色或黑色，有的牙齒上蟲洞，有的咬不動(dòng)稍微硬一點(diǎn)的食物。討論如何保護(hù)牙齒時(shí)，部分幼兒缺乏輕聲討論交流的習(xí)慣，不能按要求傾聽同伴的發(fā)言，自我意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)別組有爭搶發(fā)言標(biāo)志牌的現(xiàn)象，活動(dòng)常規(guī)需要長期培養(yǎng)?？傮w說來，幼兒知道牙齒生病的原因，掌握了保護(hù)牙齒的方法。

中班健康課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解身體關(guān)節(jié)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2.喜歡模仿運(yùn)動(dòng)天使的動(dòng)作，感覺身體運(yùn)動(dòng)的奇特和快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.紅色圓點(diǎn)貼紙若干，用不干膠剪的皇冠一個(gè)。

2.在現(xiàn)成的木頭關(guān)節(jié)人的后背用紙粘貼兩個(gè)小橢圓形作為翅膀，在關(guān)節(jié)人的頭部粘貼一個(gè)皇冠，使之成為“運(yùn)動(dòng)小天使”。

活動(dòng)過程

(一)運(yùn)動(dòng)天使動(dòng)一動(dòng)

1.這是一個(gè)喜歡運(yùn)動(dòng)的小天使，你能讓他動(dòng)起來嗎？教師出示運(yùn)動(dòng)天使，引導(dǎo)幼兒觀察。

2.你能讓小天使投沙包嗎？幼兒說說投擲時(shí)手和腳的動(dòng)作，教師根據(jù)幼兒的表述，給小天使擺造型。引導(dǎo)幼兒觀察小天使的關(guān)節(jié)變化。

3.你能讓小天使拍皮球嗎？拍皮球的時(shí)候，手是怎樣運(yùn)動(dòng)的`？教師操縱小天使，是之手臂一上一下彎曲，做出拍球的動(dòng)作。

4.你能讓他跑起來嗎？教師操縱小天使，使之手臂前后彎曲，兩腿分開，膝蓋彎曲，做出跑步的姿態(tài)。

(二)運(yùn)動(dòng)的秘密

1.小天使是怎么動(dòng)的？你能找出他會(huì)動(dòng)的身體部位嗎？

2.幼兒說出運(yùn)動(dòng)小天使會(huì)動(dòng)的身體部位，如頭頸、手臂、腳、腰等，教師將紅色圓點(diǎn)貼紙——粘貼在小天使的關(guān)節(jié)部位。

3.連接骨與骨之間的是關(guān)節(jié)，有了關(guān)節(jié)我們就能做出很多動(dòng)作。

4.你能學(xué)著小天使的樣子動(dòng)一動(dòng)嗎？手臂彎一彎，小腳踢一踢，再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)屁股，抖一抖肩膀。

5.你能找到自己身上的關(guān)節(jié)嗎？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)與肢體動(dòng)作之間的關(guān)系。

6.運(yùn)動(dòng)小天使的提醒：如果沒有關(guān)節(jié)或是關(guān)節(jié)受傷，我們就會(huì)動(dòng)不了，一定要保護(hù)自己的關(guān)節(jié)，要活動(dòng)開關(guān)節(jié)，做些運(yùn)動(dòng)，有些不容易完成的動(dòng)作不要硬做。

（三）我是運(yùn)動(dòng)小天使

1.教師將皇冠形狀的不干膠粘貼在一個(gè)幼兒的額頭上，請(qǐng)?jiān)撚變鹤兩沓伞斑\(yùn)動(dòng)小天使”，邊做邊說：“請(qǐng)你跟我XXX?！逼渌變哼吥７滤膭?dòng)作邊說：“我就跟你XXX”

2.誰被貼上了皇冠，誰就是運(yùn)動(dòng)小天使，帶領(lǐng)大家做運(yùn)動(dòng)。

（四）活動(dòng)結(jié)束

中班健康課件 篇5

一、 活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)手的結(jié)構(gòu)，了解五個(gè)手指的名稱。

2、通過游戲了解手的功能，體會(huì)自己的小手很能干。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、手影表演錄像一段。

2、戴在手指上的小帽子每人一份。

3、裝有物品的魔盒每人一個(gè)，各色物品圖片一份。

4、幻燈片課件、音樂。

三、活動(dòng)過程：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

師：小朋友，今天張老師給你們帶來了一段好看的表演，我們一起來看一看吧!(觀看表演)

師：(觀看完畢)表演真精彩，文明的小觀眾觀看完演出后要記得送出熱烈的掌聲哦!(一起鼓掌歡迎)

師：小朋友，你們知道剛才的演出是用什么來表演的嗎?(手)

對(duì)，是用我們的手，請(qǐng)你伸出你的小手來看一看吧。(引出下一環(huán)節(jié))

一、(第一環(huán)節(jié))認(rèn)識(shí)手的結(jié)構(gòu)，了解五個(gè)手指的名稱。

1、介紹手的結(jié)構(gòu)。

師：看一看我們有幾只手?(兩只)手上都有什么呢?(用手指著手心)：這個(gè)部位叫什么?(手心)撓撓你的小手心，好癢啊。(用手指著手背)：這個(gè)部位叫什么：(手背)摸摸你的手背真光滑。

師：除了手心、手背之外，手上還有……(手指頭)對(duì)，是手指頭，手指頭上有什么(指甲蓋)數(shù)數(shù)看一只手上有幾根手指頭?1、2、3、4、5，一共五根手指頭，你們知道他們的名字嗎?最矮最粗的叫(大拇指)什么時(shí)候會(huì)用到大拇指呢?對(duì)了，在夸獎(jiǎng)別人的時(shí)候會(huì)用到它，伸出你的大拇指來夸夸旁邊的小朋友吧!(幼兒伸出大拇指做夸獎(jiǎng)狀)。最細(xì)最小的這個(gè)叫……(小指)伸出你的小指和旁邊的小朋友拉拉勾邊吧。個(gè)子最高的叫(中指)，伸出你的中指和它玩一玩吧!(變成兔耳朵動(dòng)一動(dòng))在大拇指和中指之間的這個(gè)叫(食指)什么時(shí)候會(huì)用到他呢?(在指東西，數(shù)數(shù)的時(shí)候)伸出你的.食指來動(dòng)一動(dòng)吧。在小指和中指之間的這個(gè)叫(無名指)伸出你的無名指，讓他們碰一碰吧。

師：小朋友們仔細(xì)看一看，除了手心、手背、和手指頭之外，我們的手上還有很多小紋紋，在手心里的叫(掌紋)，在手指頭上的叫(指紋)。

2、和手指跳舞

師：今天我們認(rèn)識(shí)了五指朋友(用手點(diǎn)指五指)，五指朋友們要去參加舞會(huì)了，我們把它們裝扮一下吧。(提示幼兒：請(qǐng)打開旁邊的小柜子，輕輕放在腿上)伸出五指：紅色帽子給又矮又胖的(大拇指)帶，藍(lán)色的帽子給又細(xì)又小的(小指)帶，綠色的帽子給……個(gè)子最高的(中指)帶，黃色的帽子給會(huì)數(shù)數(shù)的(食指)帶，粉色的帽子給無名指帶。

師：(稍事等待，巡視一下幼兒)伸出你的手指讓老師看一看，準(zhǔn)備好了，舞會(huì)馬上就要開始了!(聽音樂做動(dòng)作)。

二：通過游戲，了解手的功能及重要作用。

(一)：小手可以做的事情。

師：小朋友的小手會(huì)跳舞，它可真能干，那你的小手還會(huì)做什么呢?

(畫畫、吃飯疊衣服，拿東西……..)回應(yīng):你的小手真靈巧，你的小手真能干，你的小手會(huì)做的事情可真多，你的小手很靈活。你的小手很勤勞，你的小手……)

(二)通過游戲，讓幼兒親自感知手能感知物品特性的功能。

師:小朋友的小手能做這么多事情，那張老師要考考小朋友，看看誰的小手最能干。

第一小環(huán)節(jié):設(shè)置情境，教師示范游戲玩法。

師：小朋友，看!張老師這里有很多物品的圖片，圖片上的這些東西就住在你旁邊的那些黃顏色的家里，可是老師忘記了到底是誰住在哪個(gè)房間了，現(xiàn)在就請(qǐng)你的小手來幫我分辨出到底是誰的家。(教師拿一黃色盒子示范)

師：(一邊摸里面的東西)咦?這是誰的家?我來摸摸看，記住哦，只能用小手你的小手來幫忙哦，(很神秘的做思考狀)：我感覺它硬硬的，還有四個(gè)輪子，我覺得它可能是一輛小汽車。

第二小環(huán)節(jié)：請(qǐng)小朋友摸物品，并提問。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你去拿一個(gè)小房子過來，伸進(jìn)去摸一摸，聽到老師的口令趕緊把手拿出來，記住：千萬不要把東西拿出來，更不能提前告訴別人你摸的是什么，這是一個(gè)秘密，記得要保密哦。(孩子們拿來小房子放在腿上)1、2、3、小手藏起來。

中班健康課件 篇6

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、了解有關(guān)幼兒容易傳染上的傳染病的情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出預(yù)防疾病的方法。

2、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

3、幼兒學(xué)習(xí)一些基本的預(yù)防傳染病的方法，增強(qiáng)幼兒預(yù)防疾病的意識(shí)。

4、初步了解健康的小常識(shí)。

5、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識(shí)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、有關(guān)傳染病的資料與圖片。

2、幼兒用書。

【活動(dòng)過程】

一、師幼談話，由幼兒比較熟悉的手足口病談到傳染病。

1、討論春秋季為什么是流行傳染病的多發(fā)季節(jié)？（春天和秋天氣候乍暖還寒陰雨綿綿，潮濕多霧，氣候多變）

2、教師告訴幼兒春秋季會(huì)有哪些流行傳染病會(huì)出現(xiàn)？（如：感冒、麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘、手足口病等）

3、重點(diǎn)介紹手足口病的臨床表現(xiàn)。

4、請(qǐng)幼兒講述自己生病時(shí)的經(jīng)歷和感受。（如請(qǐng)醫(yī)生診治，要定時(shí)服藥，多休息，多喝水，痊愈后才回幼兒園上課等）

二、教師講述手足口病的傳播途徑。

1、幼兒運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)討論討論。

2、請(qǐng)語言能力強(qiáng)的`幼兒到前面來講一講小朋友們的經(jīng)驗(yàn)。

3、教師小結(jié)：咳嗽，打噴嚏，吐口水，毛巾及手摸過的用具上都會(huì)留下細(xì)菌，都有可能會(huì)傳染手足口病的。

4、很多傳染病的傳播途徑和手足口病是一樣的。

三、幼兒討論：如何預(yù)防手足口病。

1、提問：我們應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染?。?/p>

2、幼兒自由回答。

3、教師小結(jié)：多喝開水，多吃蔬菜水果、不挑食，勤洗手，勤剪指甲，不喝生水，打預(yù)防針，不接觸生傳染病的人群。

【活動(dòng)結(jié)束】

教師帶幼兒到洗手間洗手。

活動(dòng)反思：

小朋友又生活在集體生活中，非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫(yī)生、定時(shí)吃藥，多喝水等。這次活動(dòng)上下來，我覺得自己對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事情，有些不知所措，我想在今后的教學(xué)中，一定要吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，讓我的教學(xué)機(jī)智更加靈活。

中班健康課件 篇7

目標(biāo)：

1. 讓幼兒了解手的功能和重要性，培養(yǎng)幼兒對(duì)手的保護(hù)意識(shí)。

2. 通過游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

3. 培養(yǎng)幼兒的自理能力和生活技能。

準(zhǔn)備：

1. 圖片：手的工作場景（如吃飯、穿衣、寫字等）。

2. 玩具：各種形狀的小積木、拼圖等。

3. 音樂：《小手拍拍》。

過程：

1. 導(dǎo)入：教師帶領(lǐng)幼兒一起唱《小手拍拍》，引導(dǎo)幼兒觀察自己的小手，了解手的基本功能。

2. 講解：教師展示手的'工作場景的圖片，讓幼兒了解手在日常生活中的重要作用。

3. 游戲：教師分發(fā)玩具，讓幼兒用小手進(jìn)行拼搭、組裝等活動(dòng)，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

4. 討論：教師提問：“你們覺得自己的小手能干嗎？”鼓勵(lì)幼兒分享自己用手完成的事情，增強(qiáng)自信心。

5. 實(shí)踐：教師布置任務(wù)，讓幼兒自己動(dòng)手完成一些簡單的任務(wù)，如穿衣服、整理玩具等，培養(yǎng)幼兒的自理能力和生活技能。

6. 結(jié)束：教師總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)手的重要性，提醒幼兒要保護(hù)好自己的小手。

反思：

在本節(jié)課中，通過歌曲、圖片、游戲等多種形式，幼兒能夠更好地理解手的功能和重要性，同時(shí)也鍛煉了他們的手眼協(xié)調(diào)能力和自理能力。但在實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分幼兒可能因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)或者害怕失敗，不愿意動(dòng)手嘗試。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重激發(fā)幼兒的積極性和自信心，讓他們更加愿意動(dòng)手實(shí)踐。

中班健康課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)

l．能主動(dòng)嘗試、探索輪胎的不同玩法。

2．喜歡與同伴合作游戲，愿意與他人交流、分享不同的玩法。

3．體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.材料準(zhǔn)備：輪胎若干，音樂磁帶（向前沖），錄音機(jī)，寬敞、平坦的塑膠場地。

2..經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)輪胎，部分幼兒有初步操作輪胎的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程

1．熱身運(yùn)動(dòng)

在音樂伴奏下，幼兒同教師做熱身操。

分析：首先是熱身環(huán)節(jié)。以音樂引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒在音樂的伴奏下，全身得到充分的活動(dòng)，為后面的話動(dòng)做好準(zhǔn)備。隨后教師引出輪胎，帶領(lǐng)幼兒在輪胎上走一走、跳一跳、爬一爬，初步引起幼兒對(duì)輪胎的興趣。

2．初步探索輪胎的多種玩法

教師將輪胎擺成不規(guī)則圖形，引導(dǎo)幼兒在輪胎上自由玩耍。

師：孩子們，有那么多好玩的輪胎，咱們一起來玩一玩吧。

教師以提問的方式引起幼兒參與活動(dòng)的興趣：輪胎有很多玩法，你們想不想和它做游戲？比比誰的玩法最多。

幼兒分散玩輪胎，教師觀察指導(dǎo)。

分析：幼兒初步探索輪胎的多種玩法。孩子們分散玩輪胎，自由探索，各自創(chuàng)新，這一活動(dòng)的目的是讓幼兒初步探索出輪胎的多種玩法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。這時(shí)教師要做好觀察者、指導(dǎo)者。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我觀察到幼兒只專注自己的玩法，缺少與同伴的交流、共享，因此我隨機(jī)加入了一個(gè)自由交流玩法的環(huán)節(jié)。請(qǐng)幼兒坐到輪胎上，自己來當(dāng)小老師，在休息的同時(shí)又達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的'目的。

3．嘗試不同玩法

教師引導(dǎo)幼兒：可以試一試自己沒有玩過的方法，也可以和其他小朋友一起玩輪胎。

分析：這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒嘗試自己沒有玩過的方法．并探索與他人合作的玩法，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

4．自由游戲

從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，同幼兒一起以不同方式擺放輪胎，引導(dǎo)幼兒在輪胎上嘗試不同的玩法。幼兒在游戲中自然結(jié)束。

2023灰雀的課件必備8篇

以下是我們?yōu)槟占淖钚玛P(guān)于“灰雀的課件”的資料。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。?教學(xué)過程中應(yīng)該重視教案課件，以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。愿這些參考資料可以幫助你提高工作或?qū)W習(xí)的質(zhì)量和效率！

灰雀的課件(篇1)

一、說教材

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文三年級(jí)上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí)，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過多讀去體會(huì)名人身上的優(yōu)良品格。

二、說資源

巧用多媒體課件，flash動(dòng)畫，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn)，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩誠實(shí)的品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生通過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)

四、說教法學(xué)法

教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、品、議、說、寫的方法來學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫句子，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

五、說教學(xué)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、情景導(dǎo)學(xué)提出問題

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

瞧！灰雀來為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！————揭題。

1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）

2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

二、自主學(xué)習(xí)嘗試解決

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意

2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠實(shí)可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語

（分行出示，請(qǐng)同學(xué)做小老師，帶讀，識(shí)讀，齊讀）

三、討論交流合作解決

列寧和小男孩因?yàn)榛胰?，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評(píng)選出優(yōu)秀小畫家。

四、展示評(píng)研運(yùn)用提升

以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評(píng)選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。通過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化

多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問題。

學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

我的說課完畢，謝謝大家！

灰雀的課件(篇2)

課題：灰雀

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生做錯(cuò)了事就要以下，做個(gè)誠實(shí)的孩子。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文讀懂句子的方法，練習(xí)有感情地朗讀課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂句子

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、以創(chuàng)設(shè)情境來顯情。（出示多媒體.課件：鳥在枝頭歌唱）

提問：你們認(rèn)識(shí)這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。

二、導(dǎo)情

1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

學(xué)生：觀察、體會(huì)、想象、說想法

2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。

學(xué)生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對(duì)話。

①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

3、列寧說了哪些話？表達(dá)了列寧對(duì)鳥是什么感情嗎？

4、列寧愛鳥的感情對(duì)小男孩兒有什么影響呢？

使學(xué)生再次體會(huì)“愛”的感情。

5、分角色表情朗讀。

三、悟情

1、自讀自悟

畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。

2、全班同讀

①體會(huì)列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個(gè)重點(diǎn)詞有與沒有對(duì)表達(dá)列寧的心情的有什么不同？

②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

3、小組討論：

學(xué)習(xí)每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？

四、激情

1、看板羽，你想對(duì)他（它）說些什么？

2、師后話：列寧和小男孩兒對(duì)鳥的愛。

灰雀的課件(篇3)

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

A、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

B、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么?板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。一定會(huì)飛回來的!教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

B、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?

C、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

6、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛!

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

1、寫一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情。

2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

灰雀的課件(篇4)

一、說教材

《灰雀》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第八單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)；二是要通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。（重點(diǎn)）

2.如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。（難點(diǎn)）

四、說教法學(xué)法

【教法】

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

【學(xué)法】

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

五、說教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)學(xué)，提出問題

（多媒體出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）瞧！灰雀來為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

1.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）

2.能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

（二）自主學(xué)習(xí)，嘗試解決

1.讓學(xué)生充分大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。 課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠實(shí)可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語

（分行出示，請(qǐng)同學(xué)做小老師，帶讀，識(shí)讀，齊讀）

（三）精讀課文，感悟真“愛”

1.深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生讀課文，畫出列寧的。

2.灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！雹凇耙欢〞?huì)飛回來！”男孩肯定地說。

3.男孩為什么把灰雀放回來？他的心里在想什么？

4.導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。

列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。

（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

（師導(dǎo)讀，生接讀。）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就（著急而又和藹地）問：“……”男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“……”

列寧（惋惜、擔(dān)心地）說：“……”

男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“……”

列寧（半信半疑又驚喜地）問：“……”。

（四）烘托高潮，深入體會(huì)

1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

3.列寧有一顆怎樣的心？

（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。列寧有一顆寬容的心）

（五）回顧課文，總結(jié)收獲

學(xué)完課文你有什么收獲？

我懂得了：

（1）要像列寧一樣善解人意，尊重、愛護(hù)小孩子；

（2）要像小男孩一樣誠實(shí)，知錯(cuò)能改；

（3）愛護(hù)小動(dòng)物，給它們自由。

灰雀的課件(篇5)

一、“縱橫聯(lián)系”說教材

《灰雀》是人教版三年級(jí)上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，透過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對(duì)灰雀的語言描述形象、生動(dòng)。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯(cuò)就改。暗線才是文章的主旨，主要透過對(duì)話展開和推進(jìn)。一個(gè)是尋鳥的偉人，一個(gè)是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。應(yīng)對(duì)天真的孩子，列寧沒有批評(píng)、沒有指責(zé)、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動(dòng)，認(rèn)識(shí)并改正了自己的錯(cuò)誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)。

《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以“感受名人”為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級(jí)下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期盼;學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、“有機(jī)整合”說目標(biāo)

三年級(jí)上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生透過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要資料，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字;會(huì)寫“胸、脯”等12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要資料，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的呵護(hù)。

3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;透過人物的對(duì)話、神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng);了解引用人物的話能夠有不同的形式。

聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：透過對(duì)人物語言和神態(tài)的描述體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而體會(huì)列寧對(duì)男孩的呵護(hù)。所以，“透過人物的神態(tài)、語言，體會(huì)人物的心理活動(dòng)”，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

三、“以學(xué)定教”說教法

1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分主角讀、創(chuàng)設(shè)情境讀……。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。

四、“板塊推進(jìn)”說流程

基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念。

第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入

一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。

二是板書課題。教師邊說邊寫，“雀”，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。

三是認(rèn)識(shí)灰雀。(課件演示三只灰雀)，簡介灰雀。請(qǐng)同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。

第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀

有了對(duì)故事兩個(gè)主角的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生的閱讀期盼進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號(hào)。三、想一想：課文寫了一件什么事”，學(xué)生按要求讀故事。

有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子，借助拼音，檢查讀句狀況。進(jìn)而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)學(xué)生透過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過渡。

第三個(gè)要求，初步概括課文講了一件什么事，對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來說，是一個(gè)難點(diǎn)。這部分設(shè)計(jì)成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語，我們一齊來找一找，圈一圈”;第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，指名讀每一個(gè)部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事;第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要資料。

為了解學(xué)生的閱讀個(gè)性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。

扎扎實(shí)實(shí)的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入第三個(gè)板塊。

第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀

聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。

首先是灰雀“惹人喜愛”。學(xué)生找出相關(guān)的語句后，以貼近兒童的問題“你喜歡灰雀的什么呢”，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動(dòng)態(tài)“來回跳動(dòng)”，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”?！皝砘靥鴦?dòng)”用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會(huì)兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會(huì)兒從——(生接答)，這邊——(那邊)，那邊——(這邊)，這就是在樹枝間來回跳動(dòng)”;“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會(huì)兒高，一會(huì)兒——(低)，一會(huì)兒短，一會(huì)兒——(長)，像唱歌一樣，我們聽一聽，(課件出示叫聲)”。這樣引導(dǎo)學(xué)生“化話為畫”，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”、“想起來”的過程。而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)成“讀出來”的目的。

其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛的程度。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來。

第四板塊：對(duì)話為重點(diǎn)，研讀

聚焦“列寧對(duì)男孩的呵護(hù)”，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑

在學(xué)生明白這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧十分喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑?！耙惶欤袑幾叩桨讟鍢湎?，發(fā)現(xiàn)什么了”結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段?！暗诙?，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了”學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，(指板書)你有什么問題嗎估計(jì)學(xué)生提出的問題是：灰雀哪去了灰雀怎樣又回來了

2.再讀對(duì)話，啟思

有了疑問，如何解決教師再次創(chuàng)設(shè)情境，“就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。

為更深入地思考，學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢你從小男孩的什么話中明白的”的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來了呢”學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3.設(shè)境研讀，深思

這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生“讀”“思”“劃”的語文學(xué)習(xí)潛力。

第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：“必須是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”思考到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用“這句話怎樣打動(dòng)男孩了呢”來體會(huì)列寧的情緒?！白匝宰哉Z”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明明白灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒有批評(píng)，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。

第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。透過分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重，男孩的心理變化;師生分主角讀，加深理解;去提示語，同桌分主角讀，深入感受;全班情境朗讀，升華感悟。透過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來。

第五板塊：疑問為核心，練筆

聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。重點(diǎn)抓住“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——”一句，啟發(fā)學(xué)生提出問題“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢”先四人小組討論，再全班交流，深化體會(huì)。進(jìn)而，抓住課文空白點(diǎn)“如果灰雀會(huì)回答，它會(huì)怎樣說呢”練筆寫一寫。

第六板塊：板書為參照，升華

閱讀是一個(gè)逐步深入的解讀過程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生說說讀到這，又明白了什么，是對(duì)課文整體把握的提升。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、完美的圖畫!這樣的圖畫得益于列寧對(duì)小生命的關(guān)愛，對(duì)下一代的呵護(hù)。

第七板塊：讀物為活水，拓讀

課文只是一個(gè)例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

總之，七個(gè)板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓(xùn)練務(wù)實(shí)，力求學(xué)生在經(jīng)歷“簡實(shí)活效”的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。

灰雀的課件(篇6)

一、說教材

對(duì)教材的理解《灰雀》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)；二是要通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生學(xué)。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4．體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

二、說教法

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

三、說學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

四、說教學(xué)過程

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

第二課時(shí)

一、情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

（多媒體動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。） 【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境。同時(shí)又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生讀課文，畫出列寧的話

2、灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的?！?②“一定會(huì)飛回來！”男孩堅(jiān)定的說。

3、男孩為什么把灰雀放回來？他的心里在想什么？

4、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。

列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

（師導(dǎo)讀，生接讀。）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就（著急而又和藹地）問：“xxxx”

男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“xxxxxx”列寧（惋惜、擔(dān)心地）說：“xxxx”

男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“xxxx”列寧（半信半疑又驚喜地）問：“xxxx”

【對(duì)話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對(duì)話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號(hào)中的提示語。學(xué)生根據(jù)添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的愛護(hù)，懂得了男孩是個(gè)明辨是非、誠實(shí)守信的孩子?！坑痔峁W(xué)生一個(gè)很好的練說機(jī)會(huì)?！?/p>

三、烘托高潮，深入體會(huì)

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。 (1)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀? (2)列寧有一顆怎樣的心？

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。列寧有一顆寬容的心)?！菊Z文是一種人文的教學(xué)。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中我本著以人為本的理念，設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會(huì)文人物的真情實(shí)感。

四、說板書略

灰雀的課件(篇7)

一、板書課題，齊讀。說一說自己對(duì)灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

郊外 ?散步 ?昂望 ?胸脯 ?一定 ?肯定 ?惹人喜愛

或者 ?堅(jiān)定 ?面包渣 白樺樹 ? 自言自語 ?歡蹦亂跳

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

２、用“～”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“惹人喜愛”一詞。

３、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會(huì)：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對(duì)灰雀的喜愛。

４、再讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？試著說一說列寧的心里話。

５、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。

１、同桌分讀合作，體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

２、再讀，討論：

當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？你從哪些句子中體會(huì)到的`？

那個(gè)男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會(huì)想些什么呢？想象一下他的動(dòng)作、表情。

３、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

七、作業(yè)：

１、熟讀課文。

２、背誦課文一、二自然段。

灰雀的課件(篇8)

一、復(fù)習(xí)聽寫

二、烘托高潮，深入體會(huì)

1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如"列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？"等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6、想象說話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走，后來小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說怎么做？）

三、小結(jié)板書，總結(jié)課文

這一老一小多有意思啊，你想對(duì)列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！

四、寫字

五、作業(yè)

日記《灰雀歷險(xiǎn)記》

課后反思：

上課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學(xué)生還是不太會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會(huì)，這時(shí)就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對(duì)灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對(duì)課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長時(shí)間效果并不十分理想，不是很熟練。

孔子課件(必備5篇)

居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下是小編收集整理的“孔子課件(必備5篇)”，還請(qǐng)你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

孔子課件 篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)和技能：

1、會(huì)寫“聞、塵”等12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“兼、仆”等7個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問”等詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

1、能用連段意的方法來歸納課文大意。

2、教給邊讀書邊注旁注的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、感受孔子、老子的品行。

2懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、能用連段意的方法來歸納課文大意。

2、體會(huì)孔子的謙虛好學(xué)，老子誨人不倦、胸襟博大的品行等。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

從文中的詞句表達(dá)中體會(huì)、學(xué)習(xí)任務(wù)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 /課時(shí)劃分/兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、出示孔子的名言，指名讀

2、介紹孔子。今天這節(jié)課，我們要一起走進(jìn)這位偉大的思想家、教育家?？纯此莻€(gè)怎樣的人。

二、初讀課文、生字詞過關(guān)，概括大意。

1、學(xué)生自讀課文，檢查讀詞

2、指名分段讀課文，想：每個(gè)自然段主要講什么？

3、根據(jù)學(xué)生回答，出示各段意思，并指名學(xué)生用自己的話說一說。

4、總結(jié)歸納文章大意方法。

三、學(xué)習(xí)第一段，初步領(lǐng)會(huì)孔子品質(zhì)。

1、齊讀，邊讀邊想：從這一段可以看出孔子是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容。

2、指名說（謙虛好學(xué)）

3、你是從哪一句話感受到的，請(qǐng)用波浪線畫下來。

4、在旁邊寫上標(biāo)注。

5、小結(jié)：這種把相關(guān)句子畫下來，并在旁邊寫上體會(huì)的學(xué)習(xí)方法就叫做標(biāo)注法，課文的2、3、4段我們也將用這種方法來學(xué)習(xí)。

6、出示句子，用上“雖然，但是”把兩句話邊成一句。

四、寫字

1、大家覺得哪一個(gè)字最好寫？（仆）其實(shí)筆畫少的字要寫漂亮反而不容易，所以今天我們就來寫這一個(gè)字。

2、注意左高右低，左右兩部分距離要適中。

3、范寫

4、學(xué)生寫。展示。

板書：孔子拜師、標(biāo)注法、謙虛好學(xué)

三、感悟課文，領(lǐng)會(huì)孔子品質(zhì)。

1、再次默讀課文，想想孔子是一個(gè)怎樣的人？你是從課文哪一句話感受到的，用波浪線畫下來。

2、交流。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

看圖，你從圖上什么地方可以看出孔子非常有禮貌？（鞠著躬、低著頭、雙手作輯、表情誠懇）

指導(dǎo)朗讀 ：表演讀。

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長進(jìn)的。”

老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

孔子當(dāng)時(shí)也是一名遠(yuǎn)近文明的老師了，為什么他還要拜老子為師呢？（學(xué)無止境）

知識(shí)是學(xué)不完的，學(xué)得越多，就會(huì)感覺自己不會(huì)的越多，誰能舉個(gè)例子來說說呢？

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。

讀這一句話，說說你知道了什么？課件演示距離遠(yuǎn)。

“風(fēng)餐露宿”什么意思？（在風(fēng)里吃飯，在露天睡覺。）（白天夜晚不停地走。）說話練習(xí)：白天，（），孔子步行向洛陽走去。夜晚，（），孔子步行向洛陽走去。雨天，（），孔子步行向洛陽走去。

四、小結(jié)

看著板書，用上“不但、而且”來說說孔子是個(gè)怎樣的人。

五、寫字。

板書：孔子拜師、彬彬有禮、謙虛好學(xué)

孔子課件 篇2

孔子拜師

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文。

3. 了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4. 積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活和結(jié)合上下文等方法理解詞句意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課

“三人行，必有我?guī)?。”這句話是誰說的？你們了解他嗎？介紹孔子。

二、整體感悟，理清順序

1. 自由讀課文。

2. 想想課文按什么順序?qū)懙模?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)

1. 指名讀課文。

2. 討論；課文按什么順序?qū)懙模?/p>

四、合作學(xué)習(xí)

1. 讀課文。

2. 思考、交流：人們崇敬孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

3. 評(píng)價(jià)。

五、小組匯報(bào)

1. 指名小組匯報(bào)。

2. 相機(jī)指點(diǎn)，隨課文理解詞語。

3. 指名讀書。

4. 歸納解詞方法：查字典、聯(lián)系上下文……

六、談?wù)勛x書后的感受

七、讀課后選做題

1. 讀。

2. 交流意思。

3. 說說你在課外收集的孔子名言。

4. 閱讀資料袋，交流收集的知識(shí)。

八、綜合性學(xué)習(xí)

1. 本課引起興趣，布置活動(dòng)內(nèi)容。

2. 準(zhǔn)備怎樣開展活動(dòng)，討論計(jì)劃。

九、生字教學(xué)

1. 抽讀詞卡。

2. 擴(kuò)詞訓(xùn)練。

3. 指點(diǎn)書寫。

4. 學(xué)生練習(xí)。

課后反思：這篇課文引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，從中了解孔子作為一代名師為什么受人尊崇，讓學(xué)生運(yùn)用多種讀法朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的含義，讓學(xué)生談自己的感受。課堂上對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)做了很好的引領(lǐng)，學(xué)生自由組成綜合實(shí)踐活動(dòng)小組，開展探究學(xué)習(xí)。

孔子課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

⒉有感情地朗讀課文。

⒊了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

⒋積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

⒌懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡單的評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備

⒈學(xué)生查閱資料或請(qǐng)教長輩，了解孔子是一個(gè)什么樣的人，以及他對(duì)我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻(xiàn)。教師可以搜集關(guān)于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于孔子的背景知識(shí)。

⒉多媒體課件（孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場景）。

⒊學(xué)習(xí)自讀課文，記下疑問。

教學(xué)時(shí) 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣談話，情境導(dǎo)入

⒈談話激趣

同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zǐ）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

⒉播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

⒊引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個(gè)秘密。

二、初讀感知，識(shí)字學(xué)詞

⒈學(xué)生自由朗讀課文。

⒉檢查字詞掌握情況。

⑴認(rèn)記字形。（“仆”易被誤讀為三聲，在教學(xué)時(shí)要加以注意。）

⑵詞語認(rèn)讀：日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。

⑶擴(kuò)詞練習(xí)

如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學(xué)兼優(yōu)；佩：佩帶，敬佩，王佩。

⒊檢查課文朗讀情況。

請(qǐng)學(xué)生推薦班內(nèi)一兩名朗讀好的同學(xué)當(dāng)“老師”，檢查同學(xué)們課文的朗讀情況。

⒋感知課文大意：課文講了些什么？（這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，）

三、朗讀課文，理清層次

總結(jié)歸納，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認(rèn)真求學(xué)--受到人們的敬重

第一段（1）：寫孔子決意拜師。

第二段（2）：寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。

第三段（3）：寫孔子認(rèn)真求學(xué)。

第四段（4）：寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。

四、指導(dǎo)書寫

⒈引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流觀察所得

重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。如，“塵” 字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎” 字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競”。

⒉教師示范

⒊學(xué)生練寫

五、課后作業(yè)

結(jié)合課文或課外資料談?wù)勛约簩?duì)孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

⒈聽寫生字詞并認(rèn)讀。

同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫法。

⒉談?wù)効鬃?、老子給你留下了哪些印象？

⒊引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、研讀課文，感悟體驗(yàn)

⒈孔子和老子給我們留下很深的印象，請(qǐng)你用“──”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。

⒉讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！

⒊班級(jí)交流讀書感受。

學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。

⑴談孔子

①他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。（“相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。）

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

④孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生?！?/p>

⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

⑵談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

②老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。

③學(xué)生根據(jù)交流綜合談對(duì)孔子、老子的印象。

⑶重點(diǎn)交流

①重點(diǎn)交流兩對(duì)意思相近的詞語

這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

學(xué)生孔丘，特地來拜見老師。

（“拜訪”是敬辭，“訪問” 的意思?！鞍菀姟?是“拜會(huì)，會(huì)見”的意思，是從客人方面說的。這兩個(gè)詞語意思上有細(xì)微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細(xì)細(xì)品味。）

聽說你要來，我就在這兒迎候。

多謝老師等候。

（“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個(gè)地方等候、迎接，“等候”則不表達(dá)迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現(xiàn)出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現(xiàn)出老子的美德?！岸嘀x老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因?yàn)檫@里是晚輩向長輩致謝。）

②重點(diǎn)句子

“幾個(gè)月后，終于走到了洛陽?！?（抓住重點(diǎn)詞“終于”，提醒學(xué)生聯(lián)系上文的描寫來體會(huì)。文中學(xué)習(xí)伙伴提出的問題，就是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，這個(gè)詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致。引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞句體會(huì)孔子的心理和情感，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來。）

“學(xué)習(xí)是沒有止境的?！保ㄟ@是孔子對(duì)學(xué)習(xí)的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因?yàn)樗J(rèn)為“學(xué)無止境”，所以三十歲的時(shí)候，他還要千里迢迢去拜師學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞這句話，體會(huì)孔子拜師過程中表現(xiàn)出來的謙虛好學(xué)、不怕吃苦、彬彬有禮等品質(zhì)；并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。）

三、朗讀課文，演讀感悟

⒈分小組演一演。（體會(huì)出二人在對(duì)話中表現(xiàn)出的謙虛、禮貌的品行。）

⒉推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。

四、合作交流，讀書匯報(bào)

學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì)，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵(lì)學(xué)生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

五、課文總結(jié)

⒈默讀課文，討論：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

⒉總結(jié)

師：正因?yàn)榭鬃雍屠献右粋€(gè)虛心求教，一個(gè)誨人不倦，都表現(xiàn)出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。

中心：這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。（課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。）

六、拓展活動(dòng)

⒈布置綜合實(shí)踐活動(dòng)

①活動(dòng)總動(dòng)員。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫?？鬃?、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家、道家學(xué)說，是中華文化的精華。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們開展一次活動(dòng)，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。（要把學(xué)生引向社會(huì)生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩，并使學(xué)生感受到，傳統(tǒng)不一定很古，它有時(shí)離我們很近，并影響著我們的生活。）

②活動(dòng)籌備。

a．命名。根據(jù)教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備了解的內(nèi)容給本次活動(dòng)命名。

（舉例提出了活動(dòng)的指向：民間工藝、民族藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等。傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分豐富，單是中華民族的風(fēng)俗習(xí)慣，就有節(jié)日風(fēng)俗、各地民俗、各族風(fēng)土民情等；民族藝術(shù)，有各種門類的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等；又如民間藝術(shù)，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學(xué)生了解的范圍。）

b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學(xué)擔(dān)任組長。

③擬定活動(dòng)計(jì)劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動(dòng)的計(jì)劃。

④交流活動(dòng)計(jì)劃。

⒉課外實(shí)踐

按照商定的計(jì)劃開展這一綜合實(shí)踐活動(dòng)。（提示：開展活動(dòng)的方式可以是多種多樣的，如，查閱圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實(shí)地考察，搜集或制作實(shí)物。）

附：參考資料

⒈孔子：（前551-前479）名丘，字仲尼。魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行，被他的學(xué)生編成《論語》一書，流傳于世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統(tǒng)文化，并影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個(gè)東方文化的基石。由于孔子的卓越貢獻(xiàn)和深遠(yuǎn)影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日為教師節(jié)。

我國臺(tái)灣地區(qū)把孔子的生日9月28日作為教師節(jié)；美國也于1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定為教師節(jié)。

孔子曾經(jīng)向老子請(qǐng)教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見于《史記》等正史記載，也見于老子彩圖（相傳春秋末期）和漢畫像磚。在洛陽市東關(guān)大街北側(cè)有一座碑樓，據(jù)傳就是孔子入周問禮處。

⒉老子：春秋末期思想家、道家創(chuàng)始人。春秋末年楚國苦縣（今河南鹿邑人）。關(guān)于他的生平，史料記載不多，先秦古籍如《莊子·天下》，稱老子為老聃，以老為姓，以聃為名。還有一種說法是老子姓李名耳，字伯陽。據(jù)司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，字聃。”

老子曾任周朝的守藏史，著《道德經(jīng)》五千言。他是道家學(xué)派的創(chuàng)始人，后世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對(duì)老子的尊稱。老子思想不僅對(duì)中國影響深遠(yuǎn)，在世界上的影響也很廣泛。

⒊古人的名、字與號(hào)：中國古人的姓名比現(xiàn)代人要復(fù)雜一些，大體有姓、名、字、號(hào)四項(xiàng)。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時(shí)取的，是人的正式稱謂。號(hào)，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。

古人在名、字、號(hào)的使用上，有一定原則和習(xí)俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對(duì)別人則不能直呼其名，而以字相稱。

⒋曲阜“三孔”：曲阜市位于山東省中部，我國歷史文化名城之一。公元前11世紀(jì)春秋戰(zhàn)國時(shí)期魯國的都城，是儒家學(xué)派始祖孔子的故鄉(xiāng)。曲阜的孔府、孔廟、孔林，統(tǒng)稱“三孔”。孔府，舊稱“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公頃，各式建筑463間，所藏歷史文物十分豐富。孔廟是祭祀孔子的地方，孔子逝后第二年（公元前478年），魯哀公將其故宅改建為廟。后來，歷代帝王對(duì)孔子不斷加封，孔廟規(guī)模也隨之不斷擴(kuò)大。占地21．6公頃，各式建筑466間。孔林是孔子及其家族的墓地，占地二百多公頃，古木參天，碑揭林立。

曲阜“三孔” 以其豐厚的文化積淀和悠久的歷史而著稱，于1994年12月入選世界遺產(chǎn)名錄。

⒌詞語

遠(yuǎn)近聞名—遠(yuǎn)近都很有名。

日夜兼程—不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

風(fēng)塵仆仆—比喻路途勞累。

風(fēng)餐露宿—一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

孔子課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子對(duì)簡答的評(píng)價(jià)。

一、談話：同學(xué)們，今天我們一起來認(rèn)識(shí)一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。書上的資料袋一句話來評(píng)價(jià)孔子？

投影：孔子是我國偉大的思想家和教育家。

我們把這句話讀一讀。

二、揭示課題，質(zhì)疑問難

1、揭題：今天，我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事，更深入地來了解他。

板書：孔子拜師。生齊讀課題。

2、正音：“子”是古代對(duì)有學(xué)問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀“孔子”。、3、全班齊讀生字詞。

指名分段讀課文，師正音

想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述順序：決定拜師——不怕艱辛去拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們敬重

這樣就把孔子拜師的經(jīng)過說清楚了，我們在寫作的時(shí)候也要這樣把事情的經(jīng)過介紹清楚。

4、那孔子是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？孔子：謙虛、好學(xué)、有禮。

請(qǐng)大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會(huì)到孔子的這些品質(zhì)，并在書上寫一寫你的感受？

四、研讀課文，體會(huì)情感

一、研讀孔子

（一）、第一段

因?yàn)榭鬃佑X得自己的知識(shí)不夠淵博，所以才要去拜師。

師：“淵博”是什么意思？板書：淵博

他是不是真的知識(shí)還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪里讀懂的？

和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？

小結(jié)：是啊，孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學(xué)啊！

（二）、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽?？鬃影輲熯^程中非常不容易，你又是從哪里詞語體會(huì)到的呢？

a、“相距上千里”說明路途遙遠(yuǎn)。（出示地圖）講解長度單位“里”：別看地圖上好像不遠(yuǎn)，實(shí)際上孔子要走大約50萬米。你們平時(shí)在操場上跑一圈兩圈有什么感覺？孔子要走的路程相當(dāng)于學(xué)校操場2500圈。

表示距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的還有哪些詞：遙遠(yuǎn)、千里迢迢、迢迢千里……

b、風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？

c、填補(bǔ)文本空白：想一想，孔子走這么長的路，可能遇到什么困難？如果你是孔子，你又是怎樣的克服?

兩個(gè)成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時(shí)候也要學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的成語。 ⑦ “終于”說明他好不容易才走到了洛陽。

⑧想象情景：幾個(gè)月后，孔子終于走到了洛陽，這時(shí)孔子會(huì)是什么樣呢？用書中的一個(gè)成語來說就是（風(fēng)塵仆仆）

⑨有感情朗讀：孔子堅(jiān)持不懈，終于走到了洛陽，真是“功夫不負(fù)有心人”啊！我們把這句話讀一讀。

孔子課件 篇5

從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

孔子是怎么學(xué)的？

如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學(xué)？

二、研讀老子。

那作為孔子要拜訪的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰來說說。

老子很謙虛？迎候等候，迎候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是迎候孔子呢？

老子也毫無保留的把自己的知識(shí)傳授給孔子。

毫無保留是什么意思呢？

老子怎么教？真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會(huì)怎么教？

三、總結(jié)

就像孔子的名言說的那樣，“三人行，必有我?guī)熝?。”通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)孔子和老子有了更深刻的體會(huì)，我們可以從他們身上學(xué)習(xí)些什么呢？

再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識(shí)，更要有崇高的品行。讓我們以他們?yōu)榘駱?，不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人?/p>

《孔子拜師》教學(xué)反思

《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

在教授這篇課文時(shí)，我著力于運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物品行。比如：我用查字典的方法讓學(xué)生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千里”我則是利用了課件，先讓學(xué)生看看地圖上曲阜和洛陽的距離仿佛很近，但實(shí)際上孔子要走50萬米，然后在和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把50萬米換算成學(xué)校操場的2500圈，這樣就體會(huì)了孔子去拜師的路途是多么的遙遠(yuǎn)。而“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語，先鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生想象孔子在拜師的遙遠(yuǎn)路途中都可能會(huì)遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結(jié)合起來，學(xué)生就準(zhǔn)確了理解了這兩個(gè)詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解了詞語的含義，體會(huì)了人物的品行。同時(shí)，我在授課中還注意了拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)范圍更為寬泛。在講授“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的”我先幫助學(xué)習(xí)把這句話概括為“學(xué)無止境”四個(gè)字，然后再讓學(xué)生聯(lián)系課文來說說含義，再向生活拓展，說說身邊還有哪些人也是這樣學(xué)無止境的？在講孔子求學(xué)時(shí)，我把課后的孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言引入到教學(xué)中，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學(xué)習(xí)的，這樣，不僅處理了課后拓展的內(nèi)容，而且更豐富了文本內(nèi)容，加深了理解。

但這節(jié)課的設(shè)計(jì)上也存在著很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見面的對(duì)話，更是沒有處理，應(yīng)該把角色朗讀和理解相結(jié)合，互相促進(jìn)，這也是這節(jié)的硬傷之處。

六年級(jí)下冊課件必備8篇

編輯特地為您整理的“六年級(jí)下冊課件”也許能給您帶來新的靈感和啟迪，請(qǐng)不要失去信心，相信這篇文章對(duì)您會(huì)有所幫助。一般來說，老師上課之前會(huì)準(zhǔn)備教案課件，因此需要仔細(xì)安排每份教案課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教案課件是備課的核心，必須認(rèn)真地寫好重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容。

六年級(jí)下冊課件 篇1

教材分析：

這篇童話故事通過對(duì)話展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)會(huì)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

2、知識(shí)目標(biāo)：初步把握課文的主要內(nèi)容，正確、有感情地讀出陶罐與鐵罐的對(duì)話。

3、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境法，看圖配話

教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫的朗讀學(xué)習(xí)，了解鐵罐的傲慢無理和陶灌的謙虛而不示弱。

教學(xué)難點(diǎn)：在陶罐與鐵罐的對(duì)話與神態(tài)、動(dòng)作中感悟兩者的不同，在了解陶罐與鐵罐的性格時(shí)聯(lián)系實(shí)際懂得發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：

班中的小優(yōu)遇到上煩心事，她的語文成績挺好的，數(shù)學(xué)成績不怎么好，每次她的同桌都嘲笑她太笨了。她心理很傷心，但又不知道應(yīng)該怎么辦才好？

1、對(duì)于此事你有什么看法？（預(yù)設(shè)學(xué)生們會(huì)勸她，每個(gè)人都有自己的長處與短處，教師以肯定為主。）

2、在我們的生活中，在每個(gè)人的身上都有長處與短處，我們既要看清自己的長處也要看清自己的短處。

出示：尺有所短，寸有所長。

二、初讀課文，了解故事內(nèi)容。

1、自己讀童話故事，想想你比較喜歡誰？為什么？

出示自覺要求；1、認(rèn)真讀一讀，難讀的字多讀幾遍，畫出自己認(rèn)為重要的詞語。

說說你喜歡誰？說說你的理由。

3、說說你讀了課文后，從課文中獲得了哪些有用的信息？

（提示：可以是讀懂了詞語，了解某個(gè)人物，或者知道了某個(gè)道理。）教師注意學(xué)法的小結(jié)。

從詞語中理解了，從前后聯(lián)系中了解，從人物語言或動(dòng)作中明白了什么道理。

三、讀對(duì)話，了解人物

1、填空：我喜歡什么？理由是。

預(yù)設(shè)1：喜歡陶罐。（謙虛，樸實(shí)，有價(jià)值）

預(yù)設(shè)2：喜歡鐵罐。（或許沒有人喜歡）

先說喜歡陶罐的原因：

（提示：你可以說說你找到的句子或者詞語）

2、先請(qǐng)學(xué)生按照自己的想法說一說。

3、出示陶罐的句子：

不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。（謙虛）

我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說。我們生來的任務(wù)是盛東西，并不是來互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見得就比你差。再說（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

何必這樣說呢，陶罐說，我們還是和睦相處好，吵什么呢?。ㄓ押茫?/p>

謝謝你們！陶罐興奮地說，我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。（善良）

（2）先請(qǐng)學(xué)生把這些讀一讀，你看到了一個(gè)怎么的陶罐？

（3）你是怎么把這個(gè)陶罐展示給大家的？

（4）不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。為例

自己讀一讀陶是怎么說的？

你們聽出了陶罐的語氣嗎？你們看到了陶罐的神態(tài)嗎？（謙虛）

聰明的小朋友早就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里的謙虛兩字早就告訴我們怎么樣讀好這句話了。在其他的這幾個(gè)句子里也藏著這樣的詞語，你能找出來，并以此讀好這個(gè)句子嘛？

（5）在句子中讀好：謙虛，懦弱，惱怒，爭辯，羞恥。

師：我們可真會(huì)學(xué)習(xí)，在句子中有些詞語表示動(dòng)作，有些詞語表示語氣，有些詞語表示動(dòng)作，我們能抓住一些重點(diǎn)讀好句子，使我們的朗讀更動(dòng)聽。

4、分角色朗讀陶罐與鐵罐。

5、讀一讀：尺有所短，寸有所長。（提示：快速讀課文）一想陶罐與鐵罐分別有什么優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

陶罐樸實(shí)，美觀，謙虛，善良易破

鐵罐牢固，耐用，便宜驕傲

師小結(jié)：原來陶罐與鐵罐是各有千秋，各有所長呀。

四：聯(lián)系生活，學(xué)以致用

1、我們在課文非常遺憾地看到，鐵罐最后不見了，出示最后一段人們立即動(dòng)手，翻來覆去，把土地都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。

鐵罐去了哪兒？它在消失之前，你猜，它想對(duì)陶罐說些什么呢？

學(xué)生自己想象說話，陶罐，我想說：

2、學(xué)了這個(gè)故事，你能對(duì)于剛才前面故事中的小優(yōu)的同桌說些什么？

3、出示：一個(gè)人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止不前，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來越奮發(fā)樂觀。

最后用柯巖老師的話鼓勵(lì)我們自己，告誡我們自己：學(xué)生齊讀。

五、作業(yè)；

把表現(xiàn)陶罐與鐵罐的神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來。

六年級(jí)下冊課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。

2、過程與方法： 抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，即學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”“為是其智弗若與？曰：非然也?！眱蓚€(gè)句子的理解。

教學(xué)過程

一、話揭題，解題質(zhì)疑

1、師：同學(xué)們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財(cái)富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學(xué)弈》。

2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋。）知道學(xué)下什么棋？

一起把課題讀一讀。

3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

交流板書：誰向誰學(xué)？（或?yàn)槭裁磳W(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？

二、初讀課文，疏通文意

1、師：（出示：全文）請(qǐng)大家?guī)е@些問題，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結(jié)合注釋，想想每句話的意思，這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號(hào)，請(qǐng)教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請(qǐng)老師幫助。

2、學(xué)生自讀（5分）

3、交流：根據(jù)大家提的三個(gè)問題，用自己的話說說，你都讀懂些什么？

（預(yù)設(shè)：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認(rèn)真，一個(gè)人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結(jié)果兩個(gè)人學(xué)得不一樣?；颍Y(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）

（指名2個(gè)學(xué)生講講。）

4、用自己的話，同桌之間互相說說。

師：看來，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？

5、讀通句子。指名讀，點(diǎn)評(píng)，正音。齊讀。

（在點(diǎn)評(píng)過程中，隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

三、抓住重點(diǎn)，設(shè)疑學(xué)文。

1、理解“為是其智弗若與？”

師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個(gè)問題，怎么問的？

（出示：為是其智弗若與？）

結(jié)合注釋，來說說這句話的意思。

板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。

2、理解“曰：非然也。”

師：對(duì)這個(gè)問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

分組讀讀一問一答句。

師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢？請(qǐng)同學(xué)們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

1、學(xué)生自由讀文。

2、交流：

（預(yù)設(shè)：生：我覺得是兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。）

師：請(qǐng)你用文中的話來證明你的觀點(diǎn)。（出示相關(guān)語句）

3、教師隨機(jī)板書：專心致志， 思援弓繳

4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現(xiàn)。

5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

（1）師：現(xiàn)在，讓我們透過這些古文，來到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）

學(xué)生自由練說。

指名說。（學(xué)生可能會(huì)說，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死。……）

（2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他哪些地方讀得特別好！

學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

（3）難怪結(jié)果會(huì)是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（ ）不如（ ）。

師：結(jié)合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說完整嗎？

（4）假設(shè)你就是弈秋，面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生，會(huì)作出怎樣的評(píng)價(jià)呢？

學(xué)生自由表達(dá)。

6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對(duì)這兩個(gè)人的態(tài)度。

師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）

難怪最后寫道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。

7、回歸整體，配樂朗讀全文。

師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實(shí)在我們的身邊，類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。

指名自由說說。

師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習(xí)，用心做事。讓我們再次誦讀全文。

五、傳承文化，拓展積累。

1、賞析文言文的特色

師：備課的時(shí)候，老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù)，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式，也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。

2、走進(jìn)孟子

師：知道《學(xué)弈》的作者是誰嗎？孟子

簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對(duì)后世影響很大?！睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕?，與《論語》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。）

師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻?，至今廣為流傳。

出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天時(shí)不如地利,地利不如人和。

不以規(guī)矩，無以成方園。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。

六年級(jí)下冊課件 篇3

設(shè)計(jì)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)理解炫耀、鼎盛兩詞，并讀通課文。在自主研讀、自讀自悟、誦讀表達(dá)中領(lǐng)略海棠美麗與生機(jī)，提高學(xué)生朗讀水平及語感能力。

設(shè)計(jì)重點(diǎn)：通過朗讀感受花潮的美和無限的生命力。

估計(jì)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象力，感受海棠花如潮的氣勢。

第一板塊：圖文結(jié)合，引領(lǐng)積累，并扣題質(zhì)疑。

1、同學(xué)們坐得很好，以最飽滿的精神迎接我，我很高興。你打算這堂課送份什么禮物給老師呢？（一個(gè)笑容、認(rèn)真聽好這堂課、好好發(fā)揮自己長處）

2、老師也送給同學(xué)們一份禮物：展示花潮圖片，學(xué)生欣賞看了這么美的花，你能不能用四個(gè)字的詞給她取個(gè)名嗎？（繁花似錦、錦繡連天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百態(tài)、競相開放、各式各樣）多美的名字??！有這么一位作家，叫李廣田，就以花潮為題寫過這樣的文章。

3、齊讀課題：讀了這課題，你有什么問題要問的？（這是哪里的花？這是什么時(shí)候開的花？為什么花如潮？這花是怎樣的美麗？）會(huì)提問，就是會(huì)學(xué)習(xí)呀！

4、想不想解決這些問題？請(qǐng)同學(xué)們打開課文73頁，（一）、自由讀課文，把課文讀通、讀順，難讀的地方反復(fù)讀；（二）、注意剛才我們一起提出的問題，看看哪些問題我們可以讀懂，哪些問題沒有讀懂。好，我們開始讀書吧！

第二板塊：對(duì)話文本，梳理問題，初步感受文章的花潮美

1、課文讀完了，你欣賞到了什么？

2、你又讀懂了那些問題？（對(duì)于提些是不是，對(duì)不對(duì)，一目就了然，一讀就清楚的問題，相對(duì)來說是價(jià)值不高；提呢？應(yīng)該提些為什么、怎么樣涉及面廣一點(diǎn)的問題，就顯得有價(jià)值一些的。）哪個(gè)問題最值得研究？

板書：（為什么花如潮？）。

哪個(gè)自然段直接寫到海棠花？請(qǐng)同學(xué)門默讀課文第四自然段，哪些句子能說明花如潮的？找到后認(rèn)認(rèn)真真讀好它，并同桌相互討論為什么花如潮？

第三板塊：沉入文本，品析語言美感悟花潮美

1、交流研讀句子：

向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。

1）、這句話能體現(xiàn)花如潮嗎？你們能不能一讀就告訴我這花如潮的。

（你感覺我聽出來了嗎？我怎么聽不出那是一片紅云，倒像個(gè)姑娘拿著紅絲巾在頭上恍來恍去的！）

2）、再讀。有點(diǎn)味道了，除一片與望不到，密密層層也應(yīng)該是重點(diǎn)詞。

3）、啊~一片紅云是怎樣的一番景象？（板書：一片紅云不著邊。）呈現(xiàn)紅云般的花圖片。

5）、讓我們再次陶醉于這一片美麗、神奇的紅云當(dāng)中吧，齊讀！

有風(fēng)，花在動(dòng)；無風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)。

1）、這句話你理解嗎？說說你的理解？

2）、有風(fēng)花在動(dòng)，可偏偏這個(gè)時(shí)候那風(fēng)卻停了，花又為何而動(dòng)呢？

3）、聯(lián)系生活：

（花香觸動(dòng)了繁花。）花香自有蝶飛來

（花美因來游人，觸動(dòng)了花枝。）

（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似錦、漫天錦繡醉人心?。?/p>

（花生命力，向外生長）、你的想法很膽大，也很合理！

4）、聯(lián)系上文：你很會(huì)學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系你的生活去學(xué)習(xí)，如果你能聯(lián)系上下文去理解句子，那樣你的理解會(huì)更深，更透！你們覺得哪個(gè)句子也可以說明無風(fēng)花也在動(dòng)呢？

在陽光照射下，每一朵花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。

1）、說體會(huì)

2）、你們也是體會(huì)這句話嗎？既然一樣我們就不再體會(huì)了。把它讀好來，好嗎？

3）、談?wù)剳?yīng)該怎么讀？（句子語調(diào)應(yīng)該越讀越高，特別是多少與翻騰這兩個(gè)詞要強(qiáng)調(diào)出來，還應(yīng)該要讀出句子的氣勢來。）

六年級(jí)下冊課件 篇4

教材簡析：

《女媧造人》這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個(gè)生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。

選編這篇課文的目的是使學(xué)生了解女媧造人這一經(jīng)典神話故事，感受作者豐富的想象力。

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，通俗易懂。應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地?zé)o人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生說一說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。體會(huì)古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)女媧神話的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，感受古代神話的魅力。體會(huì)神話故事的主要特點(diǎn)。學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 ，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

2、過程與方法

體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3、情感與價(jià)值

會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集女媧神話的故事，制作課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入

1、交流。

同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來的”這個(gè)話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?

(學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說… …)

今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)

3、 齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文。

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么?

【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考?！?/p>

2、理解詞語。

莽莽榛榛--草木叢生的樣子。

神通廣大--形容本領(lǐng)高超，無所不能。

生氣蓬勃--富有生命力和活力。

疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。

興高采烈--形容興致高，精神飽滿。

3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)

【課文較長，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。】

4、概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)?！?/p>

三、再讀課文，合作探究

(一)自學(xué)提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

(天地?zé)o人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。)

2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

【鼓勵(lì)學(xué)生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動(dòng)詳細(xì)?！?/p>

3、你覺得女媧是個(gè)什么樣的神?她有怎樣的精神?

(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)

(二)體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。

1、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女媧一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

五、交流感受，拓展閱讀

1、學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善?和同伴交流。

2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。

六、總結(jié)課文

女媧是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……..

七、布置作業(yè)

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來改編。

3、讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

板書設(shè)計(jì)：

天地?zé)o人 --黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。

六年級(jí)下冊課件 篇5

教材簡析：

本課是一篇精讀課文。課文講我國戰(zhàn)國時(shí)期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。

全篇課文可以分為三部分。

第一部分(第1自然段)寫商鞅受權(quán)變法。

第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。

第三部分(最后一個(gè)自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

選編本文的目的：讓學(xué)生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。

設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

一、 談話激趣、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎?

2、你對(duì)商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。)

【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野?！?/p>

3、為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問題，然后同桌或小組內(nèi)交流一下是怎么學(xué)會(huì)生字和新詞的?

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

3、教師檢測生字和詞語。

●課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

●認(rèn)讀詞語“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”。

●重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”說話。

【重點(diǎn)指導(dǎo)字“孝、葫、”兩個(gè)字。“葫”上下結(jié)構(gòu)，上小下大，左下“古”略偏上;“礎(chǔ)”左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”?！?/p>

三、朗讀課文，整體感悟

1、指名學(xué)生讀課文，同時(shí)思考課文主要寫了一件什么事?全文可以分成幾部分?

(課文主要寫的是我國戰(zhàn)國時(shí)期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。)

【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、注意評(píng)價(jià)中促進(jìn)朗讀;對(duì)于學(xué)生的回答，不要求統(tǒng)一和精確的答案?！?/p>

2、互動(dòng)交流：課文可以分為那幾部分?每部分主要寫了什么?

第一部分(第1自然段)寫商鞅受權(quán)變法。

第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。

第三部分(最后一個(gè)自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

四、合作評(píng)價(jià)，歸納質(zhì)疑。

1、通過初讀課文，你覺得商鞅是個(gè)什么樣的人?

隨機(jī)板書：商鞅--政治家--賞罰分明--嚴(yán)格執(zhí)法

誠信和聰明

【引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生獨(dú)特感受?！?/p>

2、通過合作學(xué)習(xí)你還有那些不懂的問題?學(xué)生提出，教師進(jìn)行歸納。

預(yù)設(shè)：

(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)?

(2)商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些困難?

(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?

(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?

【學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考。發(fā)現(xiàn)問題，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?/p>

3、同學(xué)們提出的問題很有價(jià)值，下節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)這些問題的探究。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

一、復(fù)習(xí)激趣，談話導(dǎo)入

1.以游戲的形式復(fù)習(xí)生字、新詞，并引導(dǎo)積累運(yùn)用詞語。

2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?

3、這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課滯留的問題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅(jiān)定的意志。

二、研讀課文

下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課幾個(gè)問題，抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理的描寫進(jìn)行讀書、體會(huì)、交流。

1、出示自學(xué)提示:

(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)?

(2)商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些困難?

(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?

(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?

(5)你對(duì)商鞅的做法有什么看法?

(6)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說到做到”的理解。

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

3、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問題?！?/p>

(1)交流、體會(huì)商鞅變法的決心。

①閱讀第一部分，解決第一個(gè)問題。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國家富強(qiáng)”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法?！?/p>

②閱讀第二部分，通過理解重點(diǎn)句，解決第二、三個(gè)問題，教師指導(dǎo)閱讀。

【要引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時(shí)出示兩個(gè)告示及人們看告示后的議論，了解人們對(duì)商鞅南門木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志?！?/p>

③閱讀第三部分，解決第四個(gè)問題。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國上下引起了很大的震動(dòng)”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用?！?/p>

(2) 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寫法。

①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”(人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法?這樣寫有什么好處?)

(這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。)

② 從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)?！?小伙子為什么會(huì)這樣說話呢?從這段描寫中你體會(huì)到了什么?)

(這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說的語氣。左庶長說話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、語言表明他對(duì)商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響。)

③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。(小伙子不僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎?這是小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說些什么?)

(小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數(shù)、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

【這是小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說些什么?兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對(duì)商鞅的做法有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用了語言?！?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、課外延伸

小練筆：你對(duì)“言而有信、說到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來。寫時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際。

六年級(jí)下冊課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知：

了解大興安嶺的美麗景色。

２、能力：

⑴學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中抓景物特表達(dá)思想感情的方法。

⑵讀中感悟文章的情感。指導(dǎo)背誦。

３、情感：

朗讀課文，受到熱愛大興安嶺，熱愛祖國的思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】抓老舍的語言──準(zhǔn)確、貼切，體會(huì)親切、舒服這一詞語在文中的含義。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，初讀課文

1.談話導(dǎo)入：你喜歡海嗎？為什么？(領(lǐng)會(huì)海的神奇、廣闊、美麗、蘊(yùn)含寶藏和永恒的生命力)那么，什么是林海呢？

2.范讀課文，看錄像片你知道林海是指哪里嗎？你了解大興安嶺嗎？

二、自讀課文，整體感知

1.你走進(jìn)林海了嗎？有什么感受？(板書：美麗)

2.默讀課文，你能看到哪些美麗的景物？在第幾自然段作了介紹？(板書：嶺林花)

3.哪一處最能吸引你，畫出你認(rèn)為寫得最好的句子，讀給同桌聽。

三、讀議寫嶺的小節(jié)(以理解溫柔為主)

1.引讀：怎么大不一樣......不險(xiǎn)，又是什么樣......溫柔在哪里......

2.說說大興安嶺的嶺美在哪里？

(美在嶺多：形態(tài)多，看不厭；數(shù)量多，看不完。美在嶺溫柔：長滿珍貴的樹木，不孤峰突起、盛氣凌人。)

四、讀議寫林的小節(jié)(以比較林和海為主)

1.默讀，思考：既然被稱之為林海，林和海必然有相似之處，畫出描寫相似之處的句子。

2.議論。(像海般廣闊：目之所及，哪里都是綠的。像海般綠：深的、淺的、明的、暗的，恐怕只有畫家才能畫出這么多的綠顏色來呢。)

3.找一找還有句子直接寫出像海洋的嗎？(是的，這里是落葉松的海洋。)

4.練習(xí)有感情朗讀，并引導(dǎo)背誦(投影片、填空引導(dǎo)背誦)。

五、讀議寫花的小節(jié)(以學(xué)習(xí)擬人句為主)

1.指讀，畫出哪句寫花寫得很美。

2.繡花鞋是指大興安嶺中的花嗎？(青松作衫，白樺為裙，繡花鞋肯定是花草。)

3.比較句子，體會(huì)哪句美。

興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

興安嶺多美麗呀：山上長滿青松，山腳長滿白樺，河岸上開滿了鮮花。

4.作者把大興安嶺比作什么人？(小姑娘)

這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛、有活力，這些絢麗的花)L把大興安嶺打扮得這么迷人、美麗，走近它，感到親切嗎？舒服嗎？

體會(huì)并引讀：花如繡花鞋(色彩艷麗)，花引蝴蝶(有生氣)，花生小紅豆(有價(jià)值)。

六、整體回顧、練習(xí)背誦

七、體會(huì)感悟中心

1.瀏覽課文，思考：課文中哪四個(gè)字凝聚了老舍先生的感情和感受？(引導(dǎo)學(xué)生理解詞語親切和舒服。)

2.整體把握文章情感。

老舍先生的親切、舒服之感是由何而生的呢？作者幾次抒發(fā)這種親切、舒服之感？找一找、畫一畫。

3.認(rèn)真讀一讀每部分內(nèi)容，說說這種感受緣何而發(fā)？你能體會(huì)到親切、舒服嗎？

(1)比一比幾尺厚有多厚？由此你想到什么？(營養(yǎng)豐富、樹木茂盛、資源豐厚)多少年的樹木才叫古木？

(2)看到嶺、林、花的美景，放眼四方，想到什么？

(3)及至看到林場，又想到什么？(板書：人與山)

從哪兒看出人與山關(guān)系日益密切？人住進(jìn)林海，有哪些變化？

(建城鎮(zhèn)后，景更美，更熱鬧，有生氣。)

(4)老師認(rèn)為樹會(huì)越砍越少！不注意生態(tài)平衡，這是不對(duì)的！你怎么看？(書上說的是一邊砍，支援祖國建設(shè)；一邊栽，造福子孫后代。一邊進(jìn)行科學(xué)研究，保護(hù)它，發(fā)展它，使資源更豐富，取之不盡用之不竭；一邊綜合利用，為建設(shè)、為人民生活服務(wù)，使人民安居樂業(yè)，國家興旺發(fā)達(dá)。因此，才使得林海千山一碧，萬古常青。)

(5)這種人與山日益密切的例子還有很多，你能說說嗎？(防護(hù)林、開發(fā)旅游......)所以老舍先生在提到興安嶺時(shí)自然會(huì)想到興國安邦。興安嶺有這么深的含義，老舍先生再提到大興安嶺這個(gè)名字時(shí)自然會(huì)感到悅耳，會(huì)感到親切、舒服！這種身體與精神上的輕松愉快你體會(huì)得到嗎？

八、說話練習(xí)

夸夸大興安嶺(自由抒發(fā)，開放表達(dá))。

九、推薦課外閱讀文章-老舍寫的《風(fēng)景區(qū)》、《草原》。

六年級(jí)下冊課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

(一)、詞語鋪墊導(dǎo)入，揭示新課

1、詞語鋪墊。

丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡

美麗 偉大 泰山 崇高 愛戴 永生

2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡單匯報(bào)。

3、揭示課題，板書，齊讀。(今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)

二、介紹作者和寫作背景。

三、初讀詩歌，整體感知

1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。

四、對(duì)比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感

1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))

2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)?

(引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。)

3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。

4、通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個(gè)詞語概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生);對(duì)這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。

對(duì)待不同的人，勢必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對(duì)讀，烘托詩情。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡......

五、研讀品悟，升華情感

1.看課文題目，副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感(齊讀)，有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會(huì)忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。

2、匯報(bào)讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?

4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人?

3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。

七：布置作業(yè)

1、有感情地誦讀這首詩。

2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。

3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。

20《有的人》

雖死猶生 騎 人民恨

對(duì)比

雖生猶死 俯 人民愛

六年級(jí)下冊課件 篇8

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。

2、通過典型的事例，了解到詹天佑是怎樣的一個(gè)人。

3、有感情地朗讀課文。

4、練筆：以\\他是一個(gè)的人\\為中心句寫一個(gè)片斷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

2、通過具體事例體會(huì)詹天佑是\\杰出的愛國工程師\\

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、整體感知課文內(nèi)容，了解杰出工程師詹天佑的典型事跡。

2、通過典型事例，了解到詹天佑是怎樣的一個(gè)人。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來命題的？我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词?？（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）

2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

二、簡介人物，多媒體出示詹天佑畫像。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中作者是通過哪些典型事例來表現(xiàn)他是杰出的工程師的？在這些事例中，同學(xué)們最想先學(xué)的是哪一部分呢？

四、精講訓(xùn)練：（根據(jù)學(xué)生選學(xué)部分安排教學(xué)順序）

(一)導(dǎo)學(xué)第6自然段

1、學(xué)生自由朗讀第6自然段。

2、質(zhì)疑問難。

3、整理歸類。

(二)組織自學(xué)

1、出示提綱

①設(shè)計(jì)線路時(shí)，詹天佑遇到了什么困難？

②詹天佑根據(jù)山勢設(shè)計(jì)了怎樣的線路？這樣設(shè)計(jì)有什么好處？

③火車是怎樣爬坡的？

④從這件事中可以看出詹天佑的什么品質(zhì)？

2、生獨(dú)立思考，師巡視輔導(dǎo)。

(三)引導(dǎo)討論，合作交流。

1、小組討論。

2、小組選代表學(xué)生在全班交流并評(píng)議學(xué)習(xí)結(jié)果。

(四)、小結(jié)學(xué)習(xí)方法（相機(jī)出示課件，直觀地展示火車上山的方法，解決學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維的難點(diǎn)。）

(五)運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第五自然段。

1、生質(zhì)疑問難，師整理提出自學(xué)提綱。

①在開鑿隧道時(shí)，詹天佑遇到了哪些困難？

②什么叫兩端開鑿法和中部鑿井法？畫出簡圖。并想想為什么要用這兩種不同的開鑿方法？

③從這件事中你可以看出詹天佑的什么品質(zhì)？

2、生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)。

3、選學(xué)生代表當(dāng)老師，檢查交流自學(xué)效果。（教師相機(jī)出示靜態(tài)的開鑿示意圖，鞏固教學(xué)重點(diǎn)。）

（六）導(dǎo)學(xué)第四自然段：

1、指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊找畫重點(diǎn)句子。

勘測線路中，詹天佑遇到了哪些困難？他是怎么說的？他是怎么做的？他是怎么想的？用\\___\\畫出來。

局部研讀：

那么詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢(請(qǐng)學(xué)生從書上找相應(yīng)句子回答，屏幕出示以下文字配上貝多芬的《命運(yùn)》，老師低沉緩慢地讀屏幕上的文字)：

因?yàn)樵绖P奪取了清朝的政權(quán)，當(dāng)了臨時(shí)皇帝，形勢急轉(zhuǎn)直下：資金短缺，鐵路修筑被迫中斷；

帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡

2．看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動(dòng)。自讀詹天佑心里想的話。

3．音樂聲中反復(fù)讀這句話：

師：因?yàn)橘Y金短缺，鐵路修筑暫時(shí)陷于困境，此刻，詹天佑想：

生：這是中國人

師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時(shí)，詹天佑想：

生：這是中國人

師：面對(duì)皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：

生（齊）：這是

師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：

生（齊）：這是

4．同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員：（指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國工程師失掉信心。）

五、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

1、教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。

（1）、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說說理由。

（2）、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

2、為了紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。（出示大屏幕詹天佑銅像揭幕儀式的照片。）銅像高兩米，重一點(diǎn)五噸。詹天佑神情堅(jiān)毅、目光堅(jiān)定，眺望著遠(yuǎn)方。當(dāng)時(shí)，有1300多位群眾參加了揭幕儀式，大家想象一下，會(huì)有哪些人參加這樣的揭幕儀式？盡管，我們沒有能親眼目睹這感人的一幕，但是，我們還是可以通過想象，彌補(bǔ)我們的遺憾。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會(huì)涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對(duì)詹天佑說。（音樂漸起《沉思曲》）

3、學(xué)生在音樂聲中進(jìn)行說話訓(xùn)練。

4、聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個(gè)片斷。19xx年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：生命有長短，命運(yùn)有沉升所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。

（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）

六、布置作業(yè)。\\以他是的人\\為總起句寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

17、詹天佑

杰出的愛國工程師

勘測線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路

經(jīng)常勉勵(lì)始終堅(jiān)持(學(xué)生畫示意圖)（教師畫示意圖）

詹天佑》教學(xué)反思

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。

執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說不應(yīng)該出自工程人員之口。這句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于遇到困難，他總是想失掉信心。這句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

二、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字型線路這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

三、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易見文生情。

2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容沒有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，信息技術(shù)是喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量的一條捷徑。