尊嚴(yán)課件

尊嚴(yán)課件。

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。設(shè)計(jì)教案能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升，如何才能寫出高水平的教學(xué)課件呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您推薦的不容錯(cuò)過的“尊嚴(yán)課件”，如果您需要再次閱讀此頁(yè)請(qǐng)第一時(shí)間收藏！

尊嚴(yán)課件 篇1

【教材內(nèi)容分析】

《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇講讀課文，課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來(lái)，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人在困境中仍堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個(gè)人都應(yīng)該誠(chéng)摯地維護(hù)他人的尊嚴(yán)和尊重別人，認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。

【教學(xué)對(duì)象分析】

1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況分析：

對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄螅瑹o(wú)法用言語(yǔ)清楚地表達(dá)出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對(duì)主要人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過閱讀有自己一定的見解，而且有較強(qiáng)的發(fā)言積極性。

【教學(xué)目標(biāo)】

教養(yǎng)：

逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。

行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。

流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。

教育：通過對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。【799918.COM 好句摘抄網(wǎng)】

【教學(xué)方法】

誦讀法 談話法

【教學(xué)媒體】

幻燈片

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。

讀順。

3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？

短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)引入

請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（ 板書：年輕人、杰克遜）

【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。

二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。

（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。

問：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？

出示：默讀課文，用 線畫出描寫逃難者的句子。

3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子

句子（一）

他們面呈菜色，疲憊不堪。

這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（1）請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。

（“疲憊不堪”

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么？

（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。

句子（二）

“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”

（

（2）通過指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。

4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難？

食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。

6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說(shuō))

過渡：然而一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)年輕人的？

【設(shè)計(jì)意圖】通過想象、說(shuō)，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。

（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。

1、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。

出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

（1）全班齊讀。

（尊嚴(yán)、富翁 三個(gè)詞語(yǔ)。

（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。

過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書本旁邊寫批注。

（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會(huì)。

（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話：

他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。

（3）出示：對(duì)話 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。

（4）再次出示：兩個(gè)描寫逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。

問：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說(shuō)）

（5）發(fā)散說(shuō)話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

三、感悟文章中心，升華人物形象。

1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。

四、拓展延伸，總結(jié)升華。

1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。

小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。

五、作業(yè)：

（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》

（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。

尊嚴(yán)課件 篇2

一、設(shè)計(jì)理念：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來(lái)的，味道是品出來(lái)的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過程：

過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)

一、復(fù)習(xí)

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老

1、生書寫課題培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)入，激師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？齊讀課題筆即是練發(fā)興趣。、請(qǐng)同學(xué)們拿出聽寫本，準(zhǔn)備聽寫：杰克遜沃生聽寫2時(shí)”的良爾遜面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴生自己修改慣。狼吞虎咽生準(zhǔn)備能初步把

3、對(duì)照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是

4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語(yǔ)。級(jí)的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

二、比較師：杰克遜問什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”，而且還“百1生劃出。橫向比較異同，初分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走2生談詞語(yǔ)意思。默與逃難步感受。進(jìn)文章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所較。同樣

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”及困，為焦渴所困，為疲憊所困的憊不堪，“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的含義處境。難忍，卻及表達(dá)的感情。1生劃出截然不同

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)2生談詞語(yǔ)意思?，F(xiàn)。比較詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。出哈默的

3、交流不同之處。預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后才吃食自愛。師：哈默與其他人最大的不同又是什么？此時(shí)的物的。哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？

三、細(xì)讀

1、自由讀25自然段，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、

1、生讀，劃出相關(guān)句子。讓學(xué)生通課文，感語(yǔ)言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對(duì)話

2、邊讀邊體會(huì)。找悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。

2、分角色讀。

4、全班交流。悟，使學(xué)過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來(lái)回顧食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。

動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。書”的.閱（師生分角色讀）交流。

3、體會(huì)人物心理。預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良縱向?qū)Ρ?）當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他的話里想象他是怎人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)入體會(huì)他么想的？之后的報(bào)酬。自強(qiáng)的品2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí)，他會(huì)想什么？

1、生思考對(duì)于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？交流理解

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：

1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有，但是他有尊嚴(yán)，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分會(huì)成為富翁的。求，既讓之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原生在難度師：你理解這句話的含義了嗎？則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一的前提下

5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？切。嘗試說(shuō)一能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默，你覺得杰克遜是個(gè)預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書）又確保優(yōu)什么樣的人呢？善良，尊重別人（板書）的進(jìn)一步

6、總結(jié)：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物，生寫想說(shuō)的話。展。這是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良、尊重別人，懂得維生齊讀最后一個(gè)自然段。讀寫結(jié)合護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。鍛煉學(xué)生

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么作，又加寫一寫。對(duì)課文內(nèi)師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，理解。在逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重以小結(jié)方自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所讀最后一以，最終超越了自己。二十多年后，體現(xiàn)教學(xué)的完整性

四、拓展

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

尊嚴(yán)課件 篇3

課題：7尊嚴(yán)（李瑛作）教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。 3初步理解課文，分出層次。教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解課文，體會(huì)什么是尊嚴(yán)。教學(xué)準(zhǔn)備：了解哈默的生平。課時(shí)安排：第一課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，前面我們學(xué)過關(guān)于鄧小平、周恩來(lái)的課文，今天老師介紹給大家另外一位名人——————哈默，他在西方被稱為點(diǎn)石成金的萬(wàn)能富翁，在中國(guó)和蘇聯(lián)他是家喻戶曉的紅色資本家。從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《尊嚴(yán)》

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。想一想，課文主要講了一件什么事？ （短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的`食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

2、出示生字詞： 尊嚴(yán)逃難善良款待喉結(jié)贊賞捶背許配面呈菜色 疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 3、指導(dǎo)書寫 尊逃善款侯捶配瘦 三、初步感知課文內(nèi)容

1學(xué)習(xí)課文第一段。

2理解第一段中的詞語(yǔ)： 逃難款待面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽

3指名分節(jié)朗讀課文。

4初步理解課文，給課文分層 第一段（1）難民受款待 第二段（2——6）年輕人維護(hù)尊嚴(yán) 第三段（7）二十年后取得成功 五、課堂作業(yè)

1抄寫生字新詞。

2課后第二、三道練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)：7尊嚴(yán) 尊逃善款侯捶配瘦 第一段（1）難民受款待 第二段（2——6）年輕人維護(hù)尊嚴(yán) 第三段（7）二十年后取得成功

尊嚴(yán)課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境

師：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，誰(shuí)能描述一下他們是怎樣的？

1.“面呈菜色”什么意思？一個(gè)面呈菜色的人，平時(shí)可能大魚大肉嗎？那么他們吃的什么？

2.他們不僅吃不好，一路上，他們翻山涉水，經(jīng)歷了很多困難，他們可能遇上了什么困難呢？

（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）

3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）

（二）、師生對(duì)話，深入文本

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）

2交流

（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）

盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。

齊讀句子

（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）

（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。

師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?？墒牵@和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）

三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）

尊嚴(yán)課件 篇5

A、 說(shuō)教材

一、 教材簡(jiǎn)析

課文寫的是美國(guó)石油大亨哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物，后來(lái)他留在杰克遜家里干活，成為在園里的一把好手。

選編的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容到體會(huì)思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自愛、自強(qiáng)、自主的精神。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解新詞，了解課文主要內(nèi)容。

2、 能力目標(biāo): 通過觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞等方式，

從年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫中，體會(huì)其自愛的品德。

3、 情感目標(biāo)： 陶冶自愛、自強(qiáng)、自主。

B、 說(shuō)教法和學(xué)法

本課是略讀課文，一教時(shí)完成。

一、 教法

1、 指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，既激發(fā)學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2、 創(chuàng)設(shè)情境法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課前引導(dǎo)學(xué)生收集資料，了解時(shí)代背景，旨在創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生情感。

3、 鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)求知的欲望。

二、 學(xué)法

1、 合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論交流，合作，體會(huì)讓學(xué)生在抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想到自己已有的知識(shí)積累。

2、 美讀訓(xùn)練法

以“看、聽、說(shuō)、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練 穿在整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

C、 說(shuō)教學(xué)流程

一、 緊扣生活，引入新課

1、 學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)逃難的

艱辛，再次激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、 指導(dǎo)看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)說(shuō)明圖

意，培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力。

三、 讀中感悟，悟中生情。

“書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，

理解就越容易，學(xué)生理解得越透徹，朗讀就越有感情， 因此教學(xué)中采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

1、 范讀

讓學(xué)生感知內(nèi)容

2、 抓住重點(diǎn)指導(dǎo)讀“先生，那我不能吃您的東西，我不能不

勞動(dòng)，就得到這些食物”

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。重在自悟，由此展開學(xué)習(xí)，了解

課文的主要內(nèi)容。

3、 合作體會(huì)讀懂“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是

個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

立足自悟，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的能力，在小組中討論，突破

“富”的涵義，

4、 朗讀全文，理解感悟

在解讀的基礎(chǔ)上朗讀，欣賞佳句，提煉關(guān)鍵詞，既積累了語(yǔ)

言，以進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

四、 拓展延伸，升華主題

認(rèn)識(shí)石油大王哈默，理解尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶，體會(huì)勞動(dòng)是與尊嚴(yán)

結(jié)合在一起的.有尊嚴(yán)，才會(huì)去勞動(dòng)，去爭(zhēng)取，才會(huì)有美好未來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己在生活中自愛，自強(qiáng)，自主。

《尊嚴(yán)》課前說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第七課《尊嚴(yán)》。這篇課文是本冊(cè)第七組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠(chéng)待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式?！蹲饑?yán)》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識(shí)，從而改變了自己的命運(yùn)。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎(chǔ)上鞏解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由，應(yīng)該能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點(diǎn)?！蹲饑?yán)》這篇課文思想上的價(jià)值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過程習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。

從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對(duì)于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點(diǎn)。根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。

基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教學(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

眾所周知教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語(yǔ)段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點(diǎn)

因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開：

第一板塊：情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

為了讓學(xué)生更深切的感受到人們由于遭難而饑餓的情境，我會(huì)播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害給人們的無(wú)情的災(zāi)害。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，在學(xué)生進(jìn)入情境的同時(shí)，適時(shí)提問：“如果你是遭災(zāi)而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？由此引出《尊嚴(yán)》一課中例外的一人，從而揭示課題。

第二板塊：初讀課文，了解課文內(nèi)容

在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用同桌交流、討論的方式認(rèn)識(shí)生字新詞，因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，而且他們對(duì)母語(yǔ)都有一定的敏感度。在自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)能夠展現(xiàn)文章內(nèi)涵的詞語(yǔ)，如從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”等詞語(yǔ)感受哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難；從“狼吞虎咽”表現(xiàn)哈默饑餓的程度及哈默不肯接受食物的精神之可貴。

第三板塊：品悟語(yǔ)言，體會(huì)“尊嚴(yán)”

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，討論什么是尊嚴(yán)，想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方時(shí)什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他表現(xiàn)的語(yǔ)句。從而引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解感悟文章內(nèi)容，同時(shí)又指向?qū)ξ恼轮行牡囊粋€(gè)體會(huì)感悟。在充分閱讀后，理清哈默與杰克遜大叔之間對(duì)話的三個(gè)層次：1.請(qǐng)求通過勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物；2.哈默表達(dá)了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅(jiān)決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動(dòng)得到食物的堅(jiān)決態(tài)度。我采用整體通讀、重點(diǎn)細(xì)讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話，深入體會(huì)哈默在以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物這個(gè)問題上他的情感和態(tài)度，感受他有真誠(chéng)的請(qǐng)求道懇切，再到堅(jiān)決的情感和態(tài)度，感受尊嚴(yán)，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)讀加對(duì)比讀體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。

分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。杰克遜大叔的對(duì)話不長(zhǎng)，但是這句話既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感悟與體會(huì)，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊并新生別人，必然會(huì)得到別人的：尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四板塊：小試牛刀，練筆拓展

在這里我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，設(shè)置了一個(gè)“小練筆”環(huán)節(jié)。課件出示情境：如果這個(gè)年輕人就站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么，并把它寫下來(lái)。寫完之后我讓學(xué)生同桌交流，并讓幾個(gè)人說(shuō)一說(shuō)。

情境的創(chuàng)設(shè)，拓展了學(xué)生的思維，并把聽說(shuō)讀寫各種技能結(jié)合在一起，不僅提高了學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，并且對(duì)哈默有了深刻的認(rèn)識(shí)，把他那有自尊、有原則的形象永遠(yuǎn)保留在學(xué)生心中。

這就是我整個(gè)的教學(xué)思路。

說(shuō)板書：

逃難人 贊賞

7、尊嚴(yán) ↓（哈默）←—杰克遜大叔

石油大王

這便是我的板書，我的板書緊緊圍繞課文的層次展開，教學(xué)重點(diǎn)放在哈默的三段對(duì)話及杰克遜大叔所說(shuō)的話，在品味語(yǔ)言時(shí)相機(jī)板書。在“讀、品、悟、寫”的學(xué)習(xí)方法中，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生抓住對(duì)自己有利的信息，在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎(chǔ)上鞏固理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。

我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該講求三境合一，就是心境、語(yǔ)境、情境和諧統(tǒng)一，親和的師生關(guān)系，民主的教學(xué)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生良好的心境的必要條件之一。教學(xué)中感悟品味、情感朗讀時(shí)學(xué)生進(jìn)入情境的一個(gè)基本途徑，走進(jìn)語(yǔ)言文字，品讀結(jié)合，讀議結(jié)合，是學(xué)生深入語(yǔ)境的一個(gè)有效手段。給孩子們一個(gè)空間，放手讓孩子們學(xué)，課堂就能煥發(fā)春天的生機(jī)。

尊嚴(yán)課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境

師：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，誰(shuí)能描述一下他們是怎樣的？

1.“面呈菜色”什么意思？一個(gè)面呈菜色的人，平時(shí)可能大魚大肉嗎？那么他們吃的什么？

2.他們不僅吃不好，一路上，他們翻山涉水，經(jīng)歷了很多困難，他們可能遇上了什么困難呢？

（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）

（二）、師生對(duì)話，深入文本

2交流

（骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）

盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。

齊讀句子

（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）

（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。

師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。可是，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）

三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）

尊嚴(yán)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

識(shí)記：

1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。

2、積累文中含義深刻的句子。

理解：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。

運(yùn)用：

1、有感情地朗讀課文。

2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板

教學(xué)過程：

一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來(lái)聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。（疲憊不堪 狼吞虎咽 捶背 愜意 僵硬）

同桌互批，評(píng)議

2、師：接下來(lái)讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”

二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情？

學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。

1、學(xué)生匯報(bào)：“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？

（s1：年輕人s2：杰克遜）

師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界， “默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語(yǔ)句，寫一寫你讀后的一點(diǎn)感想吧！”

2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。

（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

1、匯報(bào)“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

出示兩個(gè)句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”

師：這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的.地方，誰(shuí)也找到這些話了？請(qǐng)兩位同學(xué)讀

師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

師：他們?yōu)槭裁磿?huì)狼吞虎咽地吃起來(lái)？他們是怎么樣的一群人？

s：這是一群逃難的人！

師：誰(shuí)知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

師：請(qǐng)你想象一下，這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難？

s：自由發(fā)言！

師：此時(shí)，書上是怎么樣描寫這些人的？

找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

師：這是一種什么顏色，為什么這些人會(huì)面呈菜色？

被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時(shí)候他們最需要的是什么，所以這個(gè)時(shí)候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡(jiǎn)單的事情，用吃來(lái)維持自己的生命。

師：而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的？

找到句子：“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?/p>

請(qǐng)讀讀這些句子，師：這個(gè)年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣?。?/p>

（三）、刻畫人物細(xì)節(jié)，深入理解課文

師：“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 ”

誰(shuí)能用這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)說(shuō)

s：食物、水、溫暖、安慰等

師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。

師：從課文中找找你從哪幾個(gè)自然段看出來(lái)年輕人選擇干活？

師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說(shuō)的？他說(shuō)這些話的時(shí)候，他可能在想些什么？”

師生一起讀對(duì)話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？

1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對(duì)話，年輕人想要表達(dá)什么意思。

逐句理解，并說(shuō)說(shuō)他心理會(huì)想些什么？

這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。

師：如果你就是這個(gè)年輕人，你該怎樣說(shuō)這些話呢？

分角色朗讀部分對(duì)話！

（四）、中心升華

師：年輕人用他的語(yǔ)言和行動(dòng)，深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，所以他為年輕人提供了一個(gè)捶背的勞動(dòng)，此時(shí)，這個(gè)年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？

沒有經(jīng)過勞動(dòng)得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動(dòng)后得到的報(bào)酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。

師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

齊讀， 指名讀，師：誰(shuí)能把這句話解釋給大家聽聽？

師：你認(rèn)為“富翁”是怎樣的？杰克遜大叔是說(shuō)他肯定是個(gè)有錢人嗎？那他指的是什么？（精神上是富有的，他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的，帶者各自的體會(huì)，讀這句話，師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個(gè)怎么樣的人呢？

（五）、介紹哈默

師：圖片上的這個(gè)老人就是當(dāng)年的年輕人，介紹資料，此時(shí)通過老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)什么感想？

師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使這個(gè)人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個(gè)故事對(duì)我們的激勵(lì)沒有完。

《尊嚴(yán)》教學(xué)的一些思考

本學(xué)期承擔(dān)了一節(jié)校級(jí)公開課，選擇《尊嚴(yán)》這篇課文，因?yàn)橛X得這個(gè)故事非常有意義，希望自己上完課文以后會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，從結(jié)果來(lái)看，大家對(duì)于尊嚴(yán)的含義有了基本的概念，我想，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實(shí)際，所以當(dāng)初在定目標(biāo)的時(shí)候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過勞動(dòng)獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴(yán)。

上完課，覺得自己在許多細(xì)節(jié)上面還有待改進(jìn)，比如說(shuō)，在聽寫詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，聽寫的形式比較單調(diào)，其實(shí)聽寫的方式可以更加新穎，可以跟課文內(nèi)容掛鉤起來(lái)聽寫，即能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又掌握了詞語(yǔ)，可謂一舉兩得。在自己的課堂評(píng)價(jià)上，一直存在著詬病，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生回答完問題，對(duì)于肯定、否定并沒有及時(shí)向?qū)W生傳輸，我想長(zhǎng)此下去，對(duì)于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細(xì)節(jié)，但是也該引起我的足夠重視。

尊嚴(yán)課件 篇8

當(dāng)前，“打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版”，“實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)”成為各級(jí)政府和研究管理人員的重要任務(wù)和熱議話題。人們根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)要求、國(guó)內(nèi)外比較研究成果等方面各抒己見、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的對(duì)“升級(jí)版經(jīng)濟(jì)”認(rèn)同感和緊迫感。作為有3000多萬(wàn)在校生的職業(yè)教育的一名工作者，責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)為“中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版”培養(yǎng)學(xué)以致用的人才。工業(yè)化國(guó)家經(jīng)驗(yàn)證明，無(wú)論是鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位，大力調(diào)整制造業(yè)，還是加快發(fā)展服務(wù)業(yè)，都離不開教育、人才、科技的升級(jí)，離不開職業(yè)教育培養(yǎng)的具有應(yīng)用技術(shù)和技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者，離不開職業(yè)教育培養(yǎng)的“下得去、用得上、留得住”的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的能工巧匠。

但對(duì)于“大家談起來(lái)都認(rèn)為很重要，現(xiàn)實(shí)生活中又離不開，打心眼里卻瞧不上”的職業(yè)教育，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)工作中的確充滿了太多的心酸和無(wú)奈，心中常常五味雜陳！

一、矛盾：悲喜交加

喜的是：職業(yè)教育得到了越來(lái)越多的各級(jí)政府和教育主管部門的重視支持，職業(yè)教育的投入越來(lái)越大；

職業(yè)教育得到了越來(lái)越多的用人單位的歡迎和有識(shí)之士的聲援，職業(yè)教育的關(guān)注度越來(lái)越高；

職業(yè)教育得到了越來(lái)越多的職教人的銳意探索和不懈奮斗，職業(yè)教育的育人能力越來(lái)越強(qiáng)。

悲的是：職業(yè)教育乃“雕蟲小技”的觀念根深蒂固，邊緣化地位依然“牢不可破”，弱勢(shì)群體的體征未改；

職業(yè)教育是學(xué)生無(wú)奈選擇的現(xiàn)實(shí)沒有改變，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度依然底下，與普通教育依然涇渭分明；

職業(yè)教育的質(zhì)量不斷提高、特色更加鮮明，但生源質(zhì)量逐年下降，培養(yǎng)難度逐漸加大，職教戰(zhàn)線危機(jī)凸顯。

二、根源：尊嚴(yán)缺失

職業(yè)教育為何出現(xiàn)悲喜交加境況，可謂原因眾多，見仁見智。

本人認(rèn)為：影響最直接、最廣泛、最深入的原因就是職業(yè)教育尊嚴(yán)的缺失！

亦即，職業(yè)教育缺乏應(yīng)有的尊嚴(yán)！職業(yè)教育依然處于邊緣化、弱勢(shì)化、底層化的地位，導(dǎo)致上職業(yè)院校的學(xué)生被認(rèn)為是中國(guó)教育學(xué)習(xí)中的失敗者。有位中學(xué)校長(zhǎng)在全校高三學(xué)生大會(huì)上就對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們?nèi)绮缓煤脤W(xué)，就去上高職院校！事實(shí)上，教育界同仁又有誰(shuí)會(huì)主動(dòng)選擇職業(yè)院校？哪個(gè)工人、農(nóng)民的孩子內(nèi)心真正愿意選擇職業(yè)院校！全國(guó)又有多少個(gè)家庭為了孩子上個(gè)“本科”，為了更加體面而“砸鍋賣鐵”供孩子補(bǔ)課、復(fù)讀等，而不上職業(yè)院校！下圖就是某地5年來(lái)的本科計(jì)劃、高職高專計(jì)劃及實(shí)際錄取比例的比較。顯然，本科院校招生計(jì)劃逐年上升，高職院校招生計(jì)劃逐年降低。本科院校實(shí)際錄取人數(shù)超過招生人數(shù)，并且逐年上升；高職院校實(shí)際錄取人數(shù)低于計(jì)劃人數(shù)，而且逐年下降。

為什么經(jīng)過國(guó)家示范性高職院校建設(shè)，許多職業(yè)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面成效顯著，在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式等方面進(jìn)行了深入改革探索，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高、職教特色更加鮮明，許多職業(yè)院校條件甚至好于本科院校，但職業(yè)院?？蛇€是“叫好不叫座”！盡管學(xué)費(fèi)降低甚至不收學(xué)費(fèi)，盡管推行注冊(cè)入學(xué)降低門檻，可越來(lái)越多職業(yè)院校還是“熱臉貼了冷屁股”，說(shuō)到底就是現(xiàn)有職業(yè)教育缺尊嚴(yán)、不體面、少未來(lái)。似乎感覺我們招收了太多的“殘疾運(yùn)動(dòng)員”，卻一直苦心在為社會(huì)辦的是“健全人運(yùn)動(dòng)會(huì)”！

三、夢(mèng)想：美麗職教

中國(guó)職業(yè)教育，從規(guī)模上，已經(jīng)建立成為世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育，在作用上，也在中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展中發(fā)揮了不可或缺、不可替代的作用。在某種程度上，也可說(shuō)成就了世界上中國(guó)制造大國(guó)的地位。無(wú)疑，中國(guó)決不能滿足于制造大國(guó)的地位，也不能僅僅發(fā)揮制造大國(guó)的作用。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要中國(guó)完成由制造強(qiáng)國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的提升、需要中國(guó)由制造大國(guó)向創(chuàng)造強(qiáng)國(guó)的跨越。

國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師，而且也需要千千萬(wàn)萬(wàn)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型專門人才或者具有應(yīng)用技術(shù)和技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者。我國(guó)高素質(zhì)技術(shù)和技能人才約占一線勞動(dòng)者的4%，而一般發(fā)達(dá)國(guó)家占到50%以上。為什么我們的制造業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率是美國(guó)、日本的4%，是德國(guó)的5%？為什么我國(guó)產(chǎn)品市場(chǎng)抽查合格率僅有70%，不良產(chǎn)品造成的損失每年高達(dá)約20xx億元？為什么從南到北出現(xiàn)技工荒？國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐證明，這都與職業(yè)教育不發(fā)達(dá)密切相關(guān)，與我們還不是職教強(qiáng)國(guó)有關(guān)。

要成就職教強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵在于改變職業(yè)教育的邊緣化地位?？梢哉f(shuō)，中國(guó)職業(yè)教育由邊緣到中心之時(shí)，就是中國(guó)職業(yè)教育由大國(guó)到強(qiáng)國(guó)之日，也是中國(guó)由制造大國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)之日。而要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育從邊緣到中心，建設(shè)美麗職教，實(shí)現(xiàn)美麗職教夢(mèng)想，就是讓職業(yè)教育更有尊嚴(yán)！首當(dāng)其沖的是：

（一）讓職業(yè)教育學(xué)習(xí)者更有尊嚴(yán)

在現(xiàn)有教育體系現(xiàn)狀中，最感到在心理上和發(fā)展上受傷害的，是進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)習(xí)者。職業(yè)教育再不能從體系設(shè)計(jì)上人為地讓職業(yè)教育成為“?？茖哟蔚臄囝^教育”，再不能讓入職教的學(xué)習(xí)者抬不起頭，再不能讓有滿腔熱血投身職教的人因?yàn)閷哟蔚投h(yuǎn)離職教，學(xué)習(xí)無(wú)門。

必須盡快構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系：即與普通教育并行且相互溝通、辦學(xué)主體多樣、學(xué)歷層次齊全、辦學(xué)功能完備的，以市場(chǎng)為辦學(xué)導(dǎo)向，以應(yīng)用為根本特點(diǎn)的開放式、高水平的職業(yè)教育體系。這樣，才能使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到選擇職業(yè)教育只是選擇方向不同，是人的多元智能的顯現(xiàn)不同，是成就自己、成就社會(huì)、成就未來(lái)的途徑不同，不會(huì)在學(xué)習(xí)者心里打上“挫敗消極”的烙印，不會(huì)在社會(huì)上留下低層次“下里巴人”的烙印。

（二）讓職業(yè)教育院校更有尊嚴(yán)

職業(yè)院校目前只能吸收普通教育的“落榜生”，“學(xué)困生”，卻還擔(dān)負(fù)著為中國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)造大國(guó)培養(yǎng)下得去、用得上、留得住的學(xué)以致用的具有應(yīng)用技術(shù)和技能高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。盡管使命神圣，但現(xiàn)實(shí)步履維艱。讓更多更好的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校，對(duì)中國(guó)教育有什么損害嗎？對(duì)中國(guó)家庭有什么損害嗎？對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有什么損害嗎？在體現(xiàn)和保持職業(yè)教育的平民性的同時(shí)，讓職業(yè)院校吸引心智更成熟、學(xué)習(xí)更突出、特點(diǎn)更鮮明的'天下英才而教育之，就一定能培養(yǎng)出更多更好的技驚天下的能工巧匠，培養(yǎng)出更多更好世界級(jí)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。屆時(shí)，必將極大地有助于科技成果轉(zhuǎn)化率的快速提升，極大地有助于中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、中國(guó)創(chuàng)造大國(guó)夢(mèng)的早日實(shí)現(xiàn)！

讓職業(yè)院校更有尊嚴(yán)與辦人民滿意的教育、辦人民更加需要的教育完全一致的，是與打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版完全一致的，是與建設(shè)美麗中國(guó)目標(biāo)完全一致的。

為此，當(dāng)前最緊迫任務(wù)之一就是應(yīng)該使辦學(xué)條件好、辦學(xué)質(zhì)量高、辦學(xué)特色鮮明的精英型高職院校舉辦四年制職業(yè)教育。而且是不折不扣地辦職業(yè)教育，必須舉職業(yè)教育旗，走職業(yè)教育路，育職業(yè)教育人。不能一辦四年制就向“陽(yáng)春白雪”普通教育看齊。不打破職業(yè)院校辦四年制的“”，對(duì)整個(gè)職教戰(zhàn)線來(lái)說(shuō)，扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育低人一等的現(xiàn)狀就近乎空談，辦有尊嚴(yán)的職業(yè)院校、辦中國(guó)特色世界水準(zhǔn)的職業(yè)教育就近乎空談！

（三）讓職業(yè)教育從業(yè)者更有尊嚴(yán)

“在英國(guó)，開出租車的司機(jī)未必比大學(xué)教授掙得少。在倫敦等一線城市，多數(shù)出租車司機(jī)年收入達(dá)到五萬(wàn)英鎊，可以很有人格尊嚴(yán)地握住手中的方向盤?！?/p>

“在美國(guó)，三大汽車廠的裝配線的工人的平均年薪是15萬(wàn)美元，但是在白宮，“司處級(jí)”白領(lǐng)年薪也就8—10萬(wàn)美元”。甚至一名水管工年薪一般也高于教授，所以美國(guó)形成了這樣一個(gè)以高技能的勞動(dòng)者為主體的中間階層和中產(chǎn)階級(jí)。這恐怕是一個(gè)歷史發(fā)展的必然的趨勢(shì)。

比較起來(lái)，中國(guó)普通勞動(dòng)者感覺缺少尊重、缺少尊嚴(yán)。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“要讓人民生活得更幸福更有尊嚴(yán)”，“全社會(huì)都要貫徹尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的重大方針”，“要堅(jiān)持社會(huì)公平正義，努力讓勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)、全面發(fā)展”。中國(guó)也曾有過“一個(gè)八級(jí)工可以享受大學(xué)教授的待遇”，但當(dāng)前狀況已發(fā)生顛覆性的改變，現(xiàn)在一線工作者的工資多數(shù)處于社會(huì)最低水平。

尊嚴(yán)課件 篇9

教材簡(jiǎn)析：

《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)，一個(gè)人必須有尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義

教學(xué)方法：

1、談話導(dǎo)入法

2、自讀品悟法

3、小組合作學(xué)習(xí)法

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集一些關(guān)于哈默的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、（出示四幅非洲難民的圖片）

教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場(chǎng)自然災(zāi)害，他們長(zhǎng)途跋涉逃到這里，此時(shí)你們看到什么？想到了什么？

2、學(xué)生自由發(fā)言。

過渡語(yǔ)：正如大家所說(shuō)，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來(lái)了一群逃難的人，在他們身上又會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。

板書課題。

[設(shè)計(jì)意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對(duì)文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習(xí)文章埋下伏筆。]

二、初讀課文，整體感知。

1、用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。

過渡語(yǔ)：你們?cè)谧x書，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？

3、指名分自然段讀文。讀前提要求：其他同學(xué)注意傾聽，邊聽邊想，這群逃難的人給你留下怎樣的印象？

4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書：饑寒交迫）

5、在這群人當(dāng)中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)他的嗎？（板書：百分之百是個(gè)富翁）

[“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。]

三、合作探究，感悟人物品質(zhì)。

過渡語(yǔ)：哈默什么都沒有，為什么還說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁呢？從哪里看出他很有尊嚴(yán)？

1、默讀全文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，可以做簡(jiǎn)單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。

2、小組交流，教師巡視。

3、全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)到哈默此時(shí)是極其需要食物的，但是他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，依然堅(jiān)持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，是一種尊嚴(yán)，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會(huì)哈默的心理活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語(yǔ)言，要把年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（先指名再齊讀）

4、理解“富翁”，突破難點(diǎn)。

過渡語(yǔ)：即使饑餓到了極點(diǎn)，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn)，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）

（1）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？

（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說(shuō)出這里的富翁不是擁有億萬(wàn)財(cái)富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來(lái)能創(chuàng)造出財(cái)富。（交流中對(duì)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)給予充分的肯定。）

（3）帶著自己的感受齊讀這句話。

[新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。]

四、總結(jié)全文

是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要堅(jiān)持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！（完成板書）

五、課外延伸

過渡語(yǔ)：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會(huì)有新的收獲。

投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴(yán)》、《媽媽的愛》、《一堆柴》

教學(xué)反思

《尊嚴(yán)》是篇教育性很強(qiáng)的文章。講了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。執(zhí)教下來(lái)，以下幾點(diǎn)感觸較深：

1、組織學(xué)生認(rèn)真反復(fù)地讀，讀中感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

在朗讀訓(xùn)練中引進(jìn)選擇機(jī)制，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，提高讀書的質(zhì)量。本課我設(shè)計(jì)了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。教給學(xué)生體味人物情感的方法。例如：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)┄┄”學(xué)生在朗讀這句話時(shí)只是照貓畫虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽略了人物的.內(nèi)心活動(dòng)。于是問學(xué)生如果你被告知沒有活兒需要你做，你會(huì)怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生感受到人物失望的心情。

2、打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生做課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)習(xí)二、三、四自然段時(shí)組織小組自學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以問題“從什么地方讀出哈默有尊嚴(yán)？”為教學(xué)主線，緊扣這個(gè)問題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案，然后來(lái)交流討論。由老師提問學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個(gè)中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會(huì)貫通。

3、這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好，從他們的眼神中可以看出孩子們已經(jīng)完全地進(jìn)入故事當(dāng)中。那孩子們?yōu)槭裁催@么自信呢？回憶與孩子們接觸的整個(gè)過程，我發(fā)現(xiàn)“蹲下來(lái)”和孩子交流，成為他們的朋友；及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)是關(guān)鍵所在。例如：“你能結(jié)合著一些詞語(yǔ)來(lái)理解句子的含義，這個(gè)方法可真好！”當(dāng)學(xué)生默讀完課文后，大家都默默無(wú)語(yǔ)。我并沒有責(zé)備孩子們，而是說(shuō)；“老師最佩服勇敢的孩子！”片刻之后，學(xué)生們開始了暢所欲言。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生一個(gè)完整的教學(xué)過程?！笨梢娫u(píng)價(jià)作為新課標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。

重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有許多不足，有待改進(jìn)。

1、在導(dǎo)入時(shí)，我由世界上許多自然災(zāi)害帶給人們痛苦的話題引入，出示非洲災(zāi)民的圖片，幫助學(xué)生直觀感受災(zāi)民的生活處境，為理解詞語(yǔ)，感悟人物品質(zhì)埋下伏筆。正當(dāng)我為自己的導(dǎo)入設(shè)計(jì)沾沾自喜時(shí)，而白主任的一句話又問得我啞口無(wú)言：“難民與災(zāi)民的區(qū)別是什么？”對(duì)呀。這兩個(gè)詞雖然都指遭受災(zāi)難，生活艱辛的人，但又有本質(zhì)上的區(qū)別。在教學(xué)時(shí)，忽略了這一點(diǎn)，是多么的不應(yīng)該呀！

2、在朗讀杰克遜最后說(shuō)的那句話時(shí)，我讓學(xué)生按自己的理解來(lái)讀并談一談對(duì)“富翁”的理解。學(xué)生興致很高，說(shuō)出了“富翁”的含義。而且敘述清楚，表達(dá)富有邏輯性。當(dāng)我正沉醉在自我感覺不錯(cuò)之時(shí)，白主任的點(diǎn)評(píng)一針見血點(diǎn)醒了我。是啊，這里的富翁不是擁有億萬(wàn)財(cái)富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來(lái)能創(chuàng)造出財(cái)富。應(yīng)該尊重學(xué)生，讓他們盡情表達(dá)自己的看法。

3、對(duì)于課后延伸，我最后向?qū)W生推薦幾個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的小故事。讓孩子們找來(lái)讀一讀。白主任和泥主任的一翻話語(yǔ)又使我對(duì)課外延伸有了新的認(rèn)識(shí)：知識(shí)的延伸不一定放在課尾，也可以放在教學(xué)設(shè)計(jì)的中間，以幫助孩子理解文本內(nèi)容。

雖然這次校本研討活動(dòng)結(jié)束了，但是新課程的理念，真讓我如沐春風(fēng)，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識(shí)，它帶我走進(jìn)了一個(gè)全新的教改天地。新課程的改革對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都是一次考驗(yàn)，一次挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇，它將是我全新的追求！

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尊嚴(yán)的課件(集錦4篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“尊嚴(yán)的課件(集錦4篇)”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

尊嚴(yán)的課件 篇1

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我是語(yǔ)文組14號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書：7尊嚴(yán))，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材（3分鐘）

《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組第3篇精讀課文。本組課文是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的（板書：人）。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。

《尊嚴(yán)》題目簡(jiǎn)單卻含義深刻，它講述了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。

本文中，尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，雖然學(xué)生并不能從課文中一下子想到尊嚴(yán)，但課文對(duì)年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫散見于課文中，這些語(yǔ)句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊的品質(zhì)。因此讓學(xué)生體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。

根據(jù)以上教材分析，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我預(yù)設(shè)以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。

3、情感目標(biāo)：從描寫年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”是本文的中心所在，也是本文的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法(1分鐘)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教學(xué)中我會(huì)將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中

主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在學(xué)法上，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的學(xué)法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。

三、說(shuō)教學(xué)過程：（5分鐘）

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們用兩三句話描述插圖內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)提出問題：年輕人為什么人拒絕食物？隨后揭開課題，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二板塊：自讀自悟，小組討論交流。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由讀課文，并要求一邊讀一邊想剛才提到的問題，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。

在小組討論時(shí)，老師巡視，適時(shí)指點(diǎn)小組的學(xué)習(xí)。

第三板塊：了解學(xué)情，以學(xué)定教。

先請(qǐng)每組派代表匯報(bào)：讀懂了什么？是從哪些詞句段落讀懂的？還有什么不懂的？（通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，同時(shí)確定施教重點(diǎn)，做到教學(xué)有的放矢，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)高效課堂，同時(shí)也是為了落實(shí)中年級(jí)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！保?/p>

第四板塊：圍繞重點(diǎn)句理解課文，體會(huì)“尊嚴(yán)”。

首先出示重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（這一句也許學(xué)生在匯報(bào)不懂的句子時(shí)已經(jīng)提出）我讓學(xué)生再細(xì)讀課文，找出描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。再想一想，從哪里可以看出哈默有尊嚴(yán)。

本環(huán)節(jié)中的做法，是將抽象的概念化為具體的形象，讓學(xué)生形象地感知尊嚴(yán)的含義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)也是落實(shí)四年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！?/p>

實(shí)施的具體策略有：

1、哈默和其他難民行為對(duì)比

2、分角色朗讀哈默和鎮(zhèn)長(zhǎng)的對(duì)話、談體會(huì)

3、課堂小練筆：加入人物說(shuō)話前的心理活動(dòng)

第五板塊：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（板書：自尊自強(qiáng)、尊重他人）

尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請(qǐng)大家暢所欲言。

第六板塊：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排學(xué)生以下作業(yè)：

1、自創(chuàng)關(guān)于尊嚴(yán)的名言。

老師出示多媒體范例：尊嚴(yán)，就是自尊、自愛、自強(qiáng)?！獜埲?/p>

2、以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽。

（這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，深化對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。）以上是我教學(xué)過程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。（1分鐘）

故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛、自尊、自強(qiáng)；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。而一個(gè)大大的人“人”，則是暗示著人頭頂青天，腳踏實(shí)地，對(duì)自己要自尊，對(duì)別人要尊重，才是一個(gè)真正的人。板書設(shè)計(jì)：

最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

尊嚴(yán)的課件 篇2

一、【說(shuō)教材】

《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的，整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵，從不同角度贊美了誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛等道德規(guī)范?！蹲饑?yán)》這篇課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。本文講述了哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。

二、【說(shuō)目標(biāo)】

我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟哈默美好的形象和

人格魅力。教育我們從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

三、【說(shuō)重難點(diǎn)】

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這是杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，怎樣處理重點(diǎn)和難點(diǎn)，我通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話，在寬松的課堂氛圍中，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解和認(rèn)同杰克遜大叔的觀點(diǎn)。

四、【說(shuō)教法】

因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

五、【說(shuō)學(xué)法】

本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

六、【說(shuō)教學(xué)程序】

這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。

（一）課題探討

上課伊始，教師板書課題—尊嚴(yán)，提問學(xué)生：看到這個(gè)題目，你想到了什么？學(xué)生暢所欲言，初步感悟尊嚴(yán)。

（二）自學(xué)質(zhì)疑

1、在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識(shí)記生字，理解詞義，讀通課文。提問：

看看課文講了一件什么事？誰(shuí)給你留下了深刻的印象？（這個(gè)問題的提出，幫助學(xué)生理清課文思路。讓學(xué)生帶著問題讀書，提高了課堂效率。）教師則根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書。 ? 2、出示閱讀提示，學(xué)生自由讀書感悟。這時(shí)幻燈出示：默讀課文，想一想年輕人作為逃難

人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他的語(yǔ)句，寫一寫你讀后的感想。（這個(gè)大問題，既指向文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，又讓學(xué)生充分的讀書，在讀中理解，在讀中感悟。）

3、質(zhì)疑問難。陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。學(xué)生通過讀課文提出問題，教師歸納：什么樣人是逃難的人？在逃難的路上，他們會(huì)遇到怎樣的困難？（這些問題學(xué)生很容易從文本中找到答案）這時(shí)幻燈出示：一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的人，他最需要的什么？學(xué)生回答完問題后，老師追問：年輕人選擇的是什么？你從哪里知道的？讓學(xué)生圍繞文本進(jìn)行朗讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。此時(shí)學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）

（三）拓展延伸、探究交流。

（1）演一演

在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，通過讀和演，從中感悟哈默美好的形象和人格魅力。）

（2）說(shuō)一說(shuō)

幻燈出示：哈默的頭像。解說(shuō)：這就是文中的年輕人哈默，他是西方石油公司的董事長(zhǎng)，在西方被稱為點(diǎn)石成金的百萬(wàn)富翁，在中國(guó)也是家喻戶曉，被稱為樂于助人的紅色資本家。提問：聽了老師的介紹，結(jié)合你今天的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)什么？（問題的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，共話尊嚴(yán)。）

（四）布置作業(yè)

最后老師總結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，是一種力量，它更是一種崇高，它能改變一個(gè)人的

命運(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使這個(gè)人不斷地發(fā)奮、努力！文章讀完了，它對(duì)我們的激勵(lì)沒有完，課后請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)尊嚴(yán)的文章，看看能給我們什么啟發(fā)？

七、【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】

尊嚴(yán)

年輕人 杰克遜大叔

贊賞

這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。

尊嚴(yán)的課件 篇3

王海英老師的《尊嚴(yán)》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學(xué)中，老師緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提出自學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。

首先，教師在教學(xué)過程中，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多次引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。使學(xué)生明白了，在日常生活中既要做一個(gè)像哈默一樣自尊、自愛、自強(qiáng)的人，又要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣善良、樸實(shí)、有愛心的人。特別是在細(xì)讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生從描寫中體會(huì)年輕人哈默的尊嚴(yán)。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？學(xué)生自讀、自悟?qū)W得很認(rèn)真。

第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這一重點(diǎn)貫穿整節(jié)課的教學(xué)，這很好。

然而，金無(wú)完赤，人無(wú)完人，再好的一節(jié)課，也有它的不足，建議教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”一詞的理解也不夠透徹，應(yīng)加以指導(dǎo)，對(duì)中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話要進(jìn)一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學(xué)習(xí)精神不夠，語(yǔ)言積累有待到位。

尊嚴(yán)的課件 篇4

【教學(xué)理念】

在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動(dòng)程序”。

從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）上考慮，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中了解信息，感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn)，從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法，讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo)，指引他們形成健康的人格。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，學(xué)寫１４個(gè)生字。

２、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。

３、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過揣摩語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過朗讀，體味人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。

【教學(xué)過程】

一、初讀，了解大意

１、直接揭題：

今天我們一起來(lái)討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問題。板書，請(qǐng)生讀題。

２、初讀課文：

想想課文寫了一件什么事。

交流。（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行了說(shuō)主要內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。

二、深讀，感悟人物

１、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：

⑴ 出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫面？

⑵ 圖文對(duì)照：

請(qǐng)大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。

① 理解“面呈菜色”：

菜色是一種怎樣的顏色？（毫無(wú)血色）理解“疲憊不堪”?！翱啊笔鞘裁匆馑迹?/p>

指名說(shuō)：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來(lái)。

② “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！敝笇?dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源。”學(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過圖文對(duì)照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語(yǔ)言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。

２、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：

⑴ 請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看這個(gè)年輕人有什么是例外的（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對(duì)話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過高要求）

⑵ 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測(cè)學(xué)生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）

交流理由，說(shuō)說(shuō)從哪里發(fā)現(xiàn)的。

① 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀

② 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來(lái)充饑）；需要──（食物來(lái)補(bǔ)充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來(lái)維持生計(jì)）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！

３、賞析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，深度了解年輕人：

師出示：三次對(duì)話內(nèi)容。

⑴ 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說(shuō)的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說(shuō)話前的想法。

⑵ 交流：

① “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

Ａ、他的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛?，卻接受別人無(wú)償?shù)膸椭蔷褪墙邮苁┥幔┠氵€從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對(duì)話）

引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書：自尊

點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書：自立

指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來(lái)。

Ｂ、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：

出示杰克遜大叔的話：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

指名說(shuō)大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

② “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

Ａ、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)

Ｂ、指導(dǎo)讀好對(duì)話。

４、感悟其他的例外：

請(qǐng)大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學(xué)生已交流，可在上課時(shí)改為：幾句話對(duì)話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴(yán)）

⑴ 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí)：

理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

指名讀。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

運(yùn)用：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗?”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。

⑵ 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

指名說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。

三、拓展，震撼心靈

出示名言請(qǐng)學(xué)生讀。

請(qǐng)學(xué)生也寫一條格言來(lái)激勵(lì)自己或別人。

【板書設(shè)計(jì)】

副板書 主板書

自尊 尊嚴(yán)

自立 尊嚴(yán)

自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)

尊嚴(yán)的課件優(yōu)選5篇

教案課件是教師工作中的重要組成部分，每位教師都很熟悉編寫教案課件的過程。重視創(chuàng)新的教師能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，難道你不為編寫教案課件而困擾嗎？關(guān)于“尊嚴(yán)的課件”，欄目小編為您收集了一些相關(guān)資料，建議您收藏此頁(yè)面，以便日后再次訪問！

尊嚴(yán)的課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七課《尊嚴(yán)》。

設(shè)計(jì)理念：

《尊嚴(yán)》是一篇小學(xué)精讀課文，是感化人性的的篇幅，教學(xué)中著重使學(xué)生通過了解南加州沃爾遜小鎮(zhèn)哈默這個(gè)人物的生活片段來(lái)體會(huì)高尚的人格尊嚴(yán)，從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力，知道做人要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。

教學(xué)中首先要讓學(xué)生初讀課文，特別是課文中刻畫人物形象的字句，做到初讀、細(xì)度、精讀，從精讀中感悟人生、體會(huì)人品，因?yàn)椤蹲饑?yán)》這篇課文主要寫了一個(gè)典型人物——美國(guó)石油大王哈默。哈默年輕時(shí)候，在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物，堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，哈默以自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)了做人的尊嚴(yán)。正是哈默的這般人品為他創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。這個(gè)做人的道理要讓學(xué)生從閱讀中慢慢品味出來(lái)，才是最真實(shí)的感悟。所以精讀課文則是本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然后向?qū)W生提出一些不同的問題，讓他們質(zhì)疑，從質(zhì)疑中引發(fā)探討，探討的核心是：“臉色蒼白，瘦骨如柴”的那個(gè)年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學(xué)生的人格，崇尚自主，凸顯探討的“民主自由”。這樣會(huì)使學(xué)生既有靈活的思維性，又有群體的合作性。最后通過熟讀和探討來(lái)領(lǐng)悟人性的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“沃、呈、堪、杰、捶”6個(gè)生字；會(huì)說(shuō)會(huì)寫“尊、沃、呈”等14個(gè)字組成的詞語(yǔ)。

2、通過課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者刻畫人物的方式。

3、深切體會(huì)主人公的品質(zhì)，知道從小要有做人的尊嚴(yán)。

4、能正確流利的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字和熟讀感悟課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

從哈默的人品中領(lǐng)悟做人的道理。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

老師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于貪圖享樂的人物故事，故事創(chuàng)設(shè)的主要是一個(gè)在生活中不勞而獲、貪圖享樂、投機(jī)取巧的人物畫面，最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學(xué)：下面還有一個(gè)故事，內(nèi)容和前面的故事決然不同，你們是否想聽一聽？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著欲望進(jìn)入正體的另一個(gè)故事。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的心理意念，教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本相關(guān)的故事情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師引導(dǎo)性的談話：老師剛才講的這個(gè)故事中的人物由于他投機(jī)取巧、貪圖享樂，沒有實(shí)干，所以最后換來(lái)的是一個(gè)苦果。我們要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)故事（哈默的故事）所發(fā)生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個(gè)貪圖享樂的人物有哪些不同，最后他有一個(gè)什么樣的后果。這樣的導(dǎo)入，使得前后兩個(gè)故事情境形成強(qiáng)烈的反差，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為“什么是尊嚴(yán)”做下了鋪墊。學(xué)生就帶著問題和欲望自然地進(jìn)入到《尊嚴(yán)》這篇課文中。。

二、探究課文

1、觀察插圖，引發(fā)閱讀。

（1）、教師引導(dǎo)觀察方法。

（2）、通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

（這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是讓學(xué)生與課前故事的對(duì)話。）

2、帶著圖意初讀課文、了解課文內(nèi)容。

（1）、自由輕聲朗讀，把課文讀正確、流利。

（2）、小組朗讀，讓同學(xué)互相認(rèn)識(shí)自己不會(huì)讀的字詞。

3、全體朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情。

4、最后再把描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子讀熟、讀透。

5、勾畫出課文中讓你體會(huì)最深的句子。

6、小組討論

（1）課文中的故事主要寫了什么？

（2）故事中的主要人物是誰(shuí)？他與課前故事的人物有什么差異？

（設(shè)計(jì)意圖：本文重在閱讀，目的是通過閱讀感知課文意蘊(yùn)，體會(huì)文本情境，讓學(xué)生在感悟中受到思想啟迪，學(xué)會(huì)做一個(gè)具有尊嚴(yán)的人。）

三、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容

默讀課文，然后把每個(gè)段落描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話的句子分別用不同顏色的筆勾畫下來(lái)，進(jìn)一步細(xì)讀。

尊嚴(yán)的課件 篇2

教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容。

2．從描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

3．理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因

他有尊嚴(yán)。”的含義。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

從描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．解題。

(1)板書“尊嚴(yán)”

(2)理解“尊嚴(yán)”的意思。

（3）生自由講后歸納。 (“尊嚴(yán)”指的是“尊貴莊嚴(yán)”。)

（4）齊讀“尊嚴(yán)”后完成練習(xí)（小黑板出示）。

(尊嚴(yán))的講臺(tái) 尊嚴(yán)的(人格)

(尊嚴(yán))的法律 尊嚴(yán)的(國(guó)旗)

民族的(尊嚴(yán)) 尊嚴(yán)的(法庭)

(尊嚴(yán))的心靈……

2．引入正課。

(1)老師叫你們填這么多“尊嚴(yán)”的目的是要認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)在生活中

十分重要。

(2)現(xiàn)在我們自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

二、學(xué)文。

1．自學(xué)，完成以下任務(wù)。

(1)認(rèn)識(shí)二類生字。

(2)默讀課文了解：

①文章講了誰(shuí)、什么事?

②你讀懂了文中的哪些內(nèi)容? (10分鐘左右自學(xué))

2．反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

(1)通讀二類生字。

(2)解決①②題。

①文章講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，身處饑餓面對(duì)擺在面前的美

食，堅(jiān)持付出勞動(dòng)后進(jìn)食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)所欣賞的故事。

②學(xué)生自由發(fā)表對(duì)課文的理解。

（年輕人是逃難的人，他很餓，但是不肯隨便吃別人的食物；這個(gè)年輕人堅(jiān)持要幫助別人勞動(dòng)后才肯吃別人的東西；年輕人后來(lái)成了石油大王；杰克遜大叔因?yàn)橄矚g他，所以要把女兒許配給他；年輕人現(xiàn)在是窮光蛋，可他擁有尊嚴(yán)，是個(gè)愛勞動(dòng)的人……任由學(xué)生眾說(shuō)紛壇，不會(huì)說(shuō)的讓他聽后也講講)

(3)師肯定引導(dǎo)：大家七嘴八舌就把課文的內(nèi)容講完了，而且講得很精彩，理解力很強(qiáng)。現(xiàn)在我們要解決大家不理解的問題。

3．再通讀課文，提出問題，解決問題。

(1)任由學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)學(xué)生有如下問題）。

①問題一：逃難的人都顧不上說(shuō)話，狼吞虎咽地吃東西，這個(gè)年輕

人為什么不肯這樣做。

②問題二：這個(gè)年輕人為什么不先吃飯?jiān)俑苫?

③問題三：這個(gè)年輕人為什么這么愛干活?

④問題四：杰克遜大叔真的需要捶背么?

⑤問題五：杰克遜大叔為什么會(huì)欣賞他?

⑥問題六：杰克遜大叔說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百

是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”是什么意思?

⑦問題七：這個(gè)年輕人為什么會(huì)成為石油大王?

(2)討論、互教后將問題歸納為以下幾條：

①作者怎樣描寫這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作?

②從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人?

（3)解決問題。

找出表現(xiàn)年輕人外表、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句勾畫上自己喜歡的符號(hào)。

現(xiàn)在好好研究年輕人的外表、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了年輕人的什么性格特征?

①?gòu)哪贻p人的外表“臉色蒼白、骨瘦如柴”，從他后面與逃難人一樣

的“狼吞虎咽”看出他當(dāng)時(shí)非常餓。

②從年輕人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個(gè)很有自尊的人，是一個(gè)愛勞動(dòng)的人。

(師遇上這種情況及時(shí)將話題引導(dǎo)到語(yǔ)言、動(dòng)作上，如：把年輕人不肯吃人家東西的過程找出來(lái)?；蛘哒页瞿贻p人不肯吃人家東西時(shí)說(shuō)了什么、又做了什么?)

③從年輕人的語(yǔ)言上看出這是一個(gè)決不白吃白喝的有尊嚴(yán)的人。

④從他的動(dòng)作上看出這是一個(gè)勤快的人。

⑤從他的語(yǔ)言，如“您”、“不，我現(xiàn)在就做……”可以看出這是一個(gè)

講禮貌、自尊的人。

(4)師及時(shí)歸納總結(jié)。(用練習(xí)完成)

講得好，大家通過分析人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，基本上了解了

①這是一個(gè)人與一同逃難的人不同，逃難人的表現(xiàn)是連一句謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。而他則一定要先勞動(dòng)才肯吃，這是采用了對(duì)比的寫法。目的在于強(qiáng)調(diào)這個(gè)年輕人與眾不同(一個(gè)成語(yǔ))，因?yàn)樗麚碛惺队诔Ｈ说淖饑?yán)。

②這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，就會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，就會(huì)使你成為大富翁。

三、自由選一處背誦(或同學(xué)們拓展課外講一些與尊嚴(yán)有關(guān)的故事與話語(yǔ)。)

四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

五、總結(jié)。

學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)是與尊嚴(yán)結(jié)合在一起的，有尊嚴(yán)，才會(huì)去勞動(dòng)，去爭(zhēng)取，才會(huì)有美好的未來(lái)，希望大家都用尊嚴(yán)去筑我們未來(lái)的人生。

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：讀下面的句子，回答問題。

①那些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

②有一個(gè)人例外，就是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年人。他仰頭問杰克遜大叔說(shuō)：“先生，吃您這么多東西，您有什么括兒需要我做嗎?”

（1）上面的兩句話采用了 的寫法，這個(gè)例外的年青人是個(gè) 的人。

（2）從上面抄寫一個(gè)寫?zhàn)I極了的成語(yǔ)，一個(gè)形容極瘦的成語(yǔ)。

（3） 從上面找出下列詞語(yǔ)的反義詞。

俯身——（ ） 紅潤(rùn)——（ ）

2. 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西了，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

（1） 年輕人目光灰暗的原因是什么？

（2） 年輕人說(shuō)的話告訴了我們什么？

板書設(shè)計(jì)：

7* 尊嚴(yán)

臉色蒼白

骨瘦如柴—有什么活兒需要我做

年輕人 目光灰暗—不能吃您的東西

不能不勞動(dòng)就得到食物 尊嚴(yán)

蹲下捶背—現(xiàn)在就做，做完就吃

石油大王

留下幫工—狼吞虎咽

教學(xué)后記：

年 月 日

資料提供者：

尊嚴(yán)的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物形象、懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，

此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯?。】墒?，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕

人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王--哈默。

師：聽到這里，你有什么想說(shuō)的或想問的嗎?

生：----

師：就讓我們帶著這些疑問學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中尋找答案，體會(huì)深刻的道理。

二、初讀課文

1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。

指生讀，其他學(xué)生跟讀。

齊讀生字詞。

鞏固：做達(dá)標(biāo)作業(yè)第一題，看拼音、寫詞語(yǔ)。

2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？

3、思考，課文中表現(xiàn)年輕人維護(hù)自己尊嚴(yán)的是哪幾個(gè)自然段？2--5自然段。

看看作者是怎樣來(lái)寫的？

三、分析課文

（一）、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。

學(xué)生找出三次對(duì)話。

（二）、分析第一次對(duì)話

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給你留下什么印象？是通過哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來(lái)。

生：----

師總結(jié)：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？

生：---

體會(huì)年輕人的自立

師：那我們?cè)撚靡环N什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

留出時(shí)間同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。

在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

小組匯報(bào)，全班交流。

從第二次對(duì)話中體會(huì)年輕人講原則的品質(zhì)。

從第三次對(duì)話中體會(huì)年輕人自強(qiáng)的品質(zhì)。

體會(huì)后要進(jìn)一步引導(dǎo)讀，讀出不同的語(yǔ)氣。

讀完后師生互評(píng)。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

師：你是怎樣理解這句話的？

生：----

師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

四、總結(jié)課文：

是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

尊嚴(yán)的課件 篇4

1、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

談話、啟發(fā)、引導(dǎo)

自主、合作、探究、感悟

多媒體課件

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？

2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？

2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。

（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。

（4）誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。

（5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？

（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）

小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）

3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。

5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）

7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？

總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到（ ），實(shí)際上他得到了 。

（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（

）的人，寫這個(gè)人，更能反襯出（ ）。

1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

為了他的尊嚴(yán)

婦人乞丐

搬磚掙錢

尊嚴(yán)的課件 篇5

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；

4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

讀前設(shè)問：

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

1．自由讀。

2．指名讀。

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

1．本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來(lái)。

2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

尊重他人課件15篇

教案課件是教師工作中不可或缺的一部分，如果隨意草率地編寫，就會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。只有認(rèn)真細(xì)致地撰寫教案才能使課堂教學(xué)更加完整，那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)考慮教案課件的編寫呢？下面我們將詳細(xì)介紹“尊重他人課件”，請(qǐng)您收藏本文以便后續(xù)查閱。

尊重他人課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)生活中的尊重品德的感受和對(duì)尊重意義的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重是對(duì)他人的尊敬和重視，是對(duì)他人的人格而言的。

2、知道尊重是公德的前提、和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，對(duì)于自己、與他人交往和社會(huì)都有很大的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、在于教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是尊重以及尊重的意義。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重是對(duì)他人的人格而言的;使學(xué)生如何掌握尊重。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

討論：想一想據(jù)你觀察：生活中有哪些尊重他人的現(xiàn)象?又有哪些不尊重他人的現(xiàn)象?

二、新課學(xué)習(xí)

1、什么是尊重?

(1)尊重是對(duì)他人的尊敬和重視。

尊重表現(xiàn)為一種感情和態(tài)度。尊重意味著重視他人的權(quán)利和尊嚴(yán)，設(shè)身處地為他人著想，理解他人的情感和感受，與人為善，真誠(chéng)、平等地對(duì)待他人。

(2)尊重是對(duì)他人的人格而言的。

每一個(gè)人，無(wú)論性別、身份、地位、愛好有什么不同，無(wú)論身體、氣質(zhì)、性格、能力、知識(shí)、智能有什么差別，在人格上都是平等的。尊重他人首先意味著尊重他人的人格。

2、尊重有什么意義?

(1)尊重是公德的前提。

信任是對(duì)他人品質(zhì)和能力的尊重，寬容是對(duì)他人習(xí)慣和特點(diǎn)的尊重，誠(chéng)實(shí)是對(duì)善的尊重，守法是對(duì)規(guī)則的尊重。離開了尊重，公德則無(wú)從談起。

(2)尊重是和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。

每個(gè)人都希望得到別人的尊重。只有在交往中相互理解、與人為善、相互尊重，才能減少摩擦，緩解矛盾，消除隔閡，使人們心情更加舒暢，生活更加美好，社會(huì)更加和諧。

三、分組討論：小組代表發(fā)言

材料：有的同學(xué)天資聰慧、成績(jī)優(yōu)異，但恃才傲物、盛氣凌人。有人認(rèn)為，這是他的個(gè)性，應(yīng)該收到尊重;也有人認(rèn)為，他不尊重別人，也不應(yīng)該受到別人的尊重。

1、你怎樣看待上述問題?

2、你與別人交往時(shí)個(gè)性是怎樣表現(xiàn)的?

四、作業(yè)：思考怎樣才能得到他人的尊重?

尊重他人課件【篇2】

教學(xué)目的：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重他人是交往的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)怎樣在交往中尊重他人。

教學(xué)過程

(一) 導(dǎo)入

同學(xué)們?cè)诮煌?，由于不尊重?duì)方，使交往受到了阻礙。比如，你打聽道兒，叫人定老頭或老太太，人定就不愛聽，可能就會(huì)不理你，使你的目的不能達(dá)到，你也感到不痛快。應(yīng)該如何尊重別人呢?我們今天學(xué)習(xí)新的一課《要尊重他人》。

(二) 學(xué)文明理

讀一遍課文，讀后思考

1、 張良為什么能得到黃石公的《太公兵法》?

2、 蕓蕓本是個(gè)聰明的孩子，又有一技之長(zhǎng)，期末評(píng)選好兒童，她為什么落選了?

同學(xué)們可以分組討論，討論后找代表在全班發(fā)言。

教師小結(jié)：張良是一個(gè)聰明有禮貌的孩子，他見老人的鞋掉橋下了，就主動(dòng)撿起來(lái)，并給老人穿上，這是一種尊重長(zhǎng)輩的表現(xiàn)，所以老人才把兵書給他。

蕓蕓雖是個(gè)聰明的孩子，又喜歡畫畫，但她驕傲自滿，不愿意為同學(xué)服務(wù)，卻爭(zhēng)著要榮譽(yù)，所以大家都對(duì)她有意見?？梢娮鹬夭蛔鹬貏e人，在交往中，就會(huì)有不同的結(jié)果。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)張良，對(duì)人有禮貌、尊重別人。

師：怎么尊重別人呢?

生：A、要真誠(chéng)。B、對(duì)同學(xué)要講信用。C、同學(xué)交往要講究道德。D、關(guān)心他人。E、尊重他人人格。..

當(dāng)然，同學(xué)們還有其他多種答案，只要意見對(duì)，觀點(diǎn)對(duì)，教師就要給予肯定，如果答得不準(zhǔn)確，教師要注意糾正。

(三) 活動(dòng)明理

短劇一：

表演后啟發(fā)學(xué)生思考：美玲和小霞為什么能成為好朋友?

短劇二：

表演后教師啟發(fā)學(xué)生思考：

1、 小明和李文為什么鬧了矛盾，不再是好朋友了?

2、 小明做得對(duì)嗎?應(yīng)該怎么做?

教師小結(jié)：小明做得不對(duì)。李文學(xué)習(xí)遇到困難，小明應(yīng)該幫助，應(yīng)該關(guān)心對(duì)方的需要，不能只顧自己玩，不關(guān)心別人。不尊重別人，就不會(huì)得到別人的尊重和信任。同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助。

4、總結(jié)全課

這課的學(xué)習(xí)和活動(dòng)讓大家認(rèn)識(shí)到，尊重他人是人與人之間交往的基礎(chǔ)，只有尊重他人才獲得友誼。同學(xué)們?cè)诮窈笠⒁饪朔约涸谧鹬厮朔矫娲嬖诘膯栴}，在與不同人交往時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣去尊重他們。

尊重他人課件【篇3】

班會(huì)目的：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都需要被人欣賞、贊美和尊重;善于欣賞、贊美和尊重別人是擁有良好人際關(guān)際關(guān)系、尋覓知心朋友的一個(gè)重要條件。

2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到欣賞、贊美尊重人是一種藝術(shù)，而藝術(shù)需要學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何欣賞、贊美和尊重別人，進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的友誼和師生之間的感情。

班會(huì)活動(dòng)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：加深學(xué)生對(duì)“尊重”的了解和認(rèn)識(shí)，明白它的重要性。

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)如何尊重他人才能贏得他人的尊重，學(xué)會(huì)妥善解決各種摩擦和矛盾。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教師制作課件

活動(dòng)形式：課件展示情景再現(xiàn)，討論交流

活動(dòng)程序：

一、引入課題，解釋什么是尊重

尊重指敬重，重視。人的內(nèi)心里都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能贏得他人的尊重，尊重他人是一種高尚的美德，是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。尊重他人是一種文明的社交方式，是順利建立良好關(guān)系的基石。

二、如何巧妙的尊重他人

1、商人變富翁的故事

一位商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他不假思索地將10元錢塞到賣鉛筆人的手中，然后頭也不回地走開了。走了沒幾步，他忽然覺得這樣做不妥，于是連忙返回來(lái)，并抱歉地解釋說(shuō)自己忘了取筆，希望不要介意。最后，他鄭重其事地說(shuō)：“您和我一樣，都是商人?！?/p>

一年之后，在一個(gè)商賈云集、熱烈隆重的社交場(chǎng)合，一位西裝革履、風(fēng)度翩翩的推銷商迎上這位商人，不無(wú)感激地自我介紹道：“您可能早已忘記我了，而我也不知道您的名字，但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您。您就是那位重新給了我自尊和自信的人。我一直覺得自己是個(gè)推銷鉛筆的乞丐，直到您親口對(duì)我說(shuō)，我和您一樣都是商人為止?！?/p>

沒想到商人這么一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，竟使一個(gè)不無(wú)自卑的人頓然樹立起了自尊，使一個(gè)處境窘迫的人重新找回了自信。正是有了這種自尊與自信，才使他看到了自己的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，終于通過努力獲得了成功。不難想像，倘若當(dāng)初沒有那么一句尊重鼓勵(lì)的話，縱然給他幾千元也無(wú)濟(jì)于事，斷不會(huì)出現(xiàn)從自認(rèn)乞丐到自信自強(qiáng)的巨變。這就是尊重，這就是尊重的力量!尊重別人，就是尊重自己!

啟示：簡(jiǎn)單的一句話，使一個(gè)人找回了自信，這就是尊重的力量

2、女王敲門

阿爾倍托和妻子維多利亞女王感情和諧，仍是也有不愉快的時(shí)候，原因就在于妻子是女王的緣故。

有一天晚上，皇宮舉行盛大宴會(huì)，女王忙于接見貴族王公，卻把他的丈夫冷落在一邊。阿爾倍托很是生氣，就悄悄回到臥室去了。不久，有人敲門，阿爾倍托很冷靜地問:“誰(shuí)?”敲門的人昂然答道：“我是女王?！?/p>

門沒有開，房間里沒有一點(diǎn)動(dòng)靜。女王離開了，但她走了一半，又回過頭，再去敲門。阿爾倍托又問：“誰(shuí)?”女王和氣地說(shuō)：“維多利亞?！?/p>

可是門依然緊閉。維多利亞氣極了，想不到以英國(guó)女工之尊，竟然還敲不開一扇門。她帶著憤憤的心情走開了，可走了一半，想想還是要回去，于是又重新敲門。阿爾倍托仍然冷靜地問：“誰(shuí)?”女王委婉溫和地說(shuō)：“你的妻子?！?/p>

這一次，門開了。

啟示：即使面對(duì)最親近的人，也同樣需要尊重。

三、做照鏡子游戲，討論在這個(gè)游戲中你明白了什么?

在我們的學(xué)習(xí)生活中，自己待人的態(tài)度往往決定了他人對(duì)自己的態(tài)度，就像照鏡子一樣……

四、在以下生活場(chǎng)景中是否發(fā)生了尊重別人，和別人不尊重自己的地方，請(qǐng)你當(dāng)法官。

(1)要考試了，我的鋼筆不見了，阿珂不在，我拿他的用一下(╳)

(2)同學(xué)之間互相尊重、團(tuán)結(jié)互助、理解寬容、真誠(chéng)相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同學(xué)，不戲弄他人，發(fā)生矛盾多做自我批評(píng)。(√)

(3)手中有廢紙或其他垃圾隨手丟在教室或?qū)W校操場(chǎng)的地板上，反正沒有人看見(╳)

(4)按時(shí)到校，不遲到，不早退，不曠課。(√)

(5)上課太累人了，我趴在桌子上睡一會(huì)兒再說(shuō)(╳)

(6)別人不小心踩到你的腳，你馬上說(shuō)“混蛋，放學(xué)找人收拾你”(╳)

(7)認(rèn)真值日，保持教室、校園整潔優(yōu)美。不在教室和校園內(nèi)追逐打鬧喧嘩，維護(hù)學(xué)校良好秩序(√)

(8)前面是咱們張老師，我們趕緊繞道而行吧，免得給她打招呼(╳)

(9)這分會(huì)計(jì)試卷看不懂，拿小雪的來(lái)抄抄吧。(╳)

(10)吃飯排隊(duì)的時(shí)候，看到前面是你的“哥們”，于是就排到他前面(╳)

(11)排隊(duì)時(shí)可以大聲喧嘩、勾肩搭背，只要不被老師看見就行了。(╳)

五、請(qǐng)你用手中的筆，勾勒出你在生活中尊重或被尊重的場(chǎng)景。

六、獨(dú)家小竅門：討論交流如何尊重他人

a：在態(tài)度上尊重別人。比如老師講課、同學(xué)發(fā)言、他人談話時(shí)，我們要注意聽。

b:我們還要在禮儀上尊重別人。如果小學(xué)生蓬頭垢面，不僅有損自己的形象，也是對(duì)老師同學(xué)的不尊重。站著和別人交談時(shí)，不要用腳連連打地，與老師，長(zhǎng)輩交談時(shí)，不翹二郎腿

c：收視也是一種尊重。和同學(xué)約好就要準(zhǔn)時(shí)赴約，老師、安排的活動(dòng)要準(zhǔn)時(shí)參加

d:尊重別人要注意場(chǎng)合。別人辦喜事，就別說(shuō)不吉利的話;人家辦喪事就不要興高采烈。還比如：同學(xué)沒考好，就不要大談特談自己考得如何如何好。

e：只有在心里上有尊重別人的想法，才能做出尊重別人的行動(dòng)。所以，我們必須牢記“每個(gè)人在人格上都是平等的?！辈灰蜃约旱募揖澈贸煽?jī)好就自傲，輕視別人。

f:我認(rèn)為尊重還有以下內(nèi)容：打招呼時(shí)不要“喂喂……”不停，或是叫綽號(hào)，因?yàn)榭隙〞?huì)不舒服，交談時(shí)不談對(duì)方不愿講的話題，不挖別人的短處。

……

第一組(如何尊重父母親人)：出門和回家都要打招呼;跟父母說(shuō)話也要有禮貌，不耍性子;看電視時(shí)不和父母爭(zhēng)搶;不要嫌長(zhǎng)輩嘮叨;作重要決定時(shí)也應(yīng)認(rèn)真考慮父母意見……

第二組(如何尊重老師和同學(xué))：見到老師同學(xué)主動(dòng)問好;要尊重老師的勞動(dòng)，上課認(rèn)真;不要給別人起侮辱性綽號(hào);不打聽他人的秘密;對(duì)同學(xué)要有包容的心，要學(xué)會(huì)換位思考……

第三組(如何尊重陌生人)：注意禮貌用語(yǔ)應(yīng)適可掛在嘴邊，遇到陌生人問路，要有耐心;看到有缺陷的人，不要指指點(diǎn)點(diǎn)……

七、尊重詩(shī)歌朗誦

尊重是一種態(tài)度，它將影響我們的人生;

尊重是一種品格，它將給予他人以溫暖;

尊重是一種習(xí)慣，它讓我們的生活更加溫馨;

尊重是一種信仰，它讓我們的世界更加和諧。

當(dāng)你徘徊在情緒的低谷，朋友真誠(chéng)的幫助支持著你，那是尊重

當(dāng)你遭遇到人生的挫折，老師溫暖的雙手緊握著你，那是尊重

當(dāng)你撿起馬路上的垃圾，路人贊許的微笑感染著你，那是尊重

當(dāng)你懊悔曾經(jīng)的過失，父母的寬厚與理解包容著你，那是尊重

尊重是一種美德，被人尊重則是一種幸福。

我們不僅要懂得尊重自己，還要學(xué)會(huì)去尊重他人。

八、總結(jié)提升。

尊重他人就是尊重自己，一個(gè)集體往往就靠這種相互的尊重維系著成員之間的和諧與默契。尊重是一縷春風(fēng)，驅(qū)除寒冷，帶來(lái)花草的芬芳;尊重是一把火炬，照亮黑夜，給人前進(jìn)的勇氣。讓我們?cè)阢逶〈猴L(fēng)，享受光明的同時(shí)也要尊重他人，傳遞溫暖。

尊重他人課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)生活中的尊重品德的感受和對(duì)尊重意義的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重是對(duì)他人的尊敬和重視，是對(duì)他人的人格而言的。

2、知道尊重是公德的前提、和諧社會(huì)的.基礎(chǔ)，對(duì)于自己、與他人交往和社會(huì)都有很大的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、在于教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是尊重以及尊重的意義。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重是對(duì)他人的人格而言的;使學(xué)生如何掌握尊重。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

討論：想一想據(jù)你觀察：生活中有哪些尊重他人的現(xiàn)象?又有哪些不尊重他人的現(xiàn)象?

二、新課學(xué)習(xí)

1、什么是尊重?

(1)尊重是對(duì)他人的尊敬和重視。

尊重表現(xiàn)為一種感情和態(tài)度。尊重意味著重視他人的權(quán)利和尊嚴(yán)，設(shè)身處地為他人著想，理解他人的情感和感受，與人為善，真誠(chéng)、平等地對(duì)待他人。

(2)尊重是對(duì)他人的人格而言的。

每一個(gè)人，無(wú)論性別、身份、地位、愛好有什么不同，無(wú)論身體、氣質(zhì)、性格、能力、知識(shí)、智能有什么差別，在人格上都是平等的。尊重他人首先意味著尊重他人的人格。

2、尊重有什么意義?

(1)尊重是公德的前提。

信任是對(duì)他人品質(zhì)和能力的尊重，寬容是對(duì)他人習(xí)慣和特點(diǎn)的尊重，誠(chéng)實(shí)是對(duì)善的尊重，守法是對(duì)規(guī)則的尊重。離開了尊重，公德則無(wú)從談起。

(2)尊重是和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。

每個(gè)人都希望得到別人的尊重。只有在交往中相互理解、與人為善、相互尊重，才能減少摩擦，緩解矛盾，消除隔閡，使人們心情更加舒暢，生活更加美好，社會(huì)更加和諧。

三、分組討論：小組代表發(fā)言

材料：有的同學(xué)天資聰慧、成績(jī)優(yōu)異，但恃才傲物、盛氣凌人。有人認(rèn)為，這是他的個(gè)性，應(yīng)該收到尊重;也有人認(rèn)為，他不尊重別人，也不應(yīng)該受到別人的尊重。

1、你怎樣看待上述問題?

2、你與別人交往時(shí)個(gè)性是怎樣表現(xiàn)的?

四、作業(yè)：思考怎樣才能得到他人的尊重?

尊重他人課件【篇5】

一、同樣的自尊同樣的快樂(板書)

師：在這里，我們只讓同學(xué)們看了部分同學(xué)從小到大的變化過程，其實(shí)，每個(gè)人都有這樣一個(gè)過程。在我們成長(zhǎng)的過程中，總會(huì)有很多人、很多事感動(dòng)著我們，提醒著我們，激勵(lì)著我們。下面就請(qǐng)同學(xué)們看幾段小故事，也許你會(huì)覺得似曾相識(shí)。

小品故事梗概：(教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)作。)

父子：小林因?yàn)榻挥巡簧?，他被一幫貪玩的同學(xué)影響了學(xué)習(xí)。當(dāng)父親看到他的考試成績(jī)后，緊皺著眉頭，大口大口抽煙。父親沒有打他，也沒有罵他，但懂事的小林能從父親的眼神里讀懂父親的傷心和失望。正是這種眼神促使小林改變自己，又成為同學(xué)中的佼佼者。父親開懷地笑了，說(shuō)兒子是他的驕傲。小林看著父親的笑容，他知道那是父親對(duì)自己成功的贊賞，他覺得那真是自己的幸福。

師生：小明上小學(xué)的時(shí)候，一次，他的叔叔幫他弄到了一張某明星的簽名。小明非常高興，就復(fù)印了好多張，想給同學(xué)們，但他又覺得這張簽名來(lái)之不易，就想了個(gè)辦法，以每張兩塊錢的價(jià)格賣給了想要簽名的同學(xué)們。那些同學(xué)也如法炮制，復(fù)印之后再賣給其他的同學(xué)，結(jié)果被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，并告訴了小明的班主任鄭老師，由他來(lái)處理。鄭老師看到難過又慚愧的小明，并沒有批評(píng)他，而是曉之以理，告訴他學(xué)校是學(xué)知識(shí)的地方，而不是做買賣的地方，并說(shuō)小明犯錯(cuò)誤只是因?yàn)椴恢肋@樣的行為是錯(cuò)誤的，知錯(cuò)能改就行了。老師的教育使小明知道了什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，更嚴(yán)格地要求自己。

朋友：爸爸媽媽又吵架了，小立很難過，很憂郁。上課的時(shí)候總是走神，放學(xué)的時(shí)候也是一個(gè)人默默地回家。她的朋友小南總是想辦法接近她，逗她開心，上課的時(shí)候提醒她好好聽課。慢慢地，小立能夠正常生活和學(xué)習(xí)了。

同學(xué)：小輝上課的時(shí)候總是搞小動(dòng)作，接老師的話茬，老師提醒了他幾次，可他總也改不了。漸漸地，同學(xué)們?cè)絹?lái)越不喜歡他了，有些同學(xué)已經(jīng)開始疏遠(yuǎn)他了。小輝剛開始并不是太在意，可是后來(lái)，當(dāng)他高高興興地想和同學(xué)們一起玩兒卻看到一些同學(xué)冷淡的眼神的時(shí)候，當(dāng)他看到同學(xué)們?cè)跓崃业赜懻搶W(xué)習(xí)中的一些問題而自己卻懵懵懂懂甚至一無(wú)所知的時(shí)候，小輝才知道自己是多么害怕被這個(gè)集體疏離，所以他下決心要改正自己的缺點(diǎn)。

小品表演之后，同學(xué)們根據(jù)這些故事，想一想在自己成長(zhǎng)的過程中，有哪些人非常重要?為什么?他們對(duì)自己曾有過哪些幫助?

(學(xué)生舉例，教師歸納。)

同學(xué)們剛才提到的這些人就是我們生活中的重要他人，我們會(huì)因?yàn)樗麄兊谋頁(yè)P(yáng)而高興，因?yàn)樗麄兊呐u(píng)而難過，沒有他們，我們的生命不會(huì)走到今天，沒有他們，我們的生活就失去許多精彩。在他們的呵護(hù)和激勵(lì)中，我們的自尊形成了;在他們的贊美與欣賞中，我們感受著做人的自豪與快樂。所以，我們也有責(zé)任去關(guān)注他人的自尊，維護(hù)他人的尊嚴(yán)。

二、尊重他人，就是尊重自己(板書)

學(xué)生閱讀教材上的圖例，或者將這些故事改變?yōu)樾∑贰?/p>

小品(一)：校園里，兩位同學(xué)走路的時(shí)候說(shuō)笑打鬧，結(jié)果一不小心，撞了對(duì)面走來(lái)的人。他們倆不僅不道歉，還罵罵咧咧，推推搡搡。結(jié)果，被同學(xué)們譴責(zé)，被老師狠狠地批評(píng)了一頓。

小品(二)：電影院里，甲和乙邊看電影邊議論，吃零食的時(shí)候還發(fā)出很大的聲音，一會(huì)兒，甲的手機(jī)又響了，又大聲接電話。旁邊的人忍無(wú)可忍，批評(píng)他們不遵守秩序。

小品(三)：甲手里拿著一袋瓜子，一邊走路，一邊嗑瓜子，還把瓜子皮仍得滿地都是，引得路人側(cè)目，最后，又被罰款。

學(xué)生看完小品分析，總結(jié)出要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣，尊重他人，是我們的需要，也是我們的快樂。

學(xué)生講述：你是如何尊重你周圍的人的?你的言行給他們帶來(lái)了怎樣的影響?

師：其實(shí)，我們知道，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，都需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)、提醒和幫助，這樣我們才能全面地認(rèn)識(shí)自己，更好地完善自己，做一個(gè)有尊嚴(yán)、有價(jià)值的人。

小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了自尊的人懂得尊重他人，不尊重他人的人不可能贏得他人的尊重。所以，我們應(yīng)該人人彼此尊重，相互接納，共同在自尊的快樂中成長(zhǎng)。

教案點(diǎn)評(píng)：

以活動(dòng)“猜猜他們是誰(shuí)?”導(dǎo)入，然后由學(xué)生表小品，說(shuō)明每個(gè)人的成長(zhǎng)過程都有可能得到過父母、老師、朋友、同學(xué)的幫助，因此，我們?cè)诘玫絼e人的尊重的同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重別人。第二部分則由學(xué)生表演小品、分析小品、講述經(jīng)歷，說(shuō)明尊重他人就是尊重自己。

尊重他人課件【篇6】

尊重他人是我的需要的教案

導(dǎo)入新課：

活動(dòng)：猜猜他們是誰(shuí)？

（教師安排幾名學(xué)生挑選幾張自己從小到大的照片。然后教師用投影向同學(xué)們展示這些照片，讓同學(xué)們猜一猜照片上的人是誰(shuí)。）

一、同樣的自尊 同樣的快樂（板書）

師：在這里，我們只讓同學(xué)們看了部分同學(xué)從小到大的變化過程，其實(shí)，每個(gè)人都有這樣一個(gè)過程。在我們成長(zhǎng)的過程中，總會(huì)有很多人、很多事感動(dòng)著我們，提醒著我們，激勵(lì)著我們。下面就請(qǐng)同學(xué)們看幾段小故事，也許你會(huì)覺得似曾相識(shí)。

小品故事梗概：（教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)作。）

父子：小林因?yàn)榻挥巡簧?，他被一幫貪玩的同學(xué)影響了學(xué)習(xí)。當(dāng)父親看到他的考試成績(jī)后，緊皺著眉頭，大口大口抽煙。父親沒有打他，也沒有罵他，但懂事的小林能從父親的眼神里讀懂父親的傷心和失望。正是這種眼神促使小林改變自己，又成為同學(xué)中的佼佼者。父親開懷地笑了，說(shuō)兒子是他的驕傲。小林看著父親的笑容，他知道那是父親對(duì)自己成功的贊賞，他覺得那真是自己的幸福。

師生：小明上小學(xué)的時(shí)候，一次，他的叔叔幫他弄到了一張某明星的簽名。小明非常高興，就復(fù)印了好多張，想給同學(xué)們，但他又覺得這張簽名來(lái)之不易，就想了個(gè)辦法，以每張兩塊錢的價(jià)格賣給了想要簽名的同學(xué)們。那些同學(xué)也如法炮制，復(fù)印之后再賣給其他的同學(xué)，結(jié)果被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，并告訴了小明的班主任鄭老師，由他來(lái)處理。鄭老師看到難過又慚愧的小明，并沒有批評(píng)他，而是曉之以理，告訴他學(xué)校是學(xué)知識(shí)的地方，而不是做買賣的地方，并說(shuō)小明犯錯(cuò)誤只是因?yàn)椴恢肋@樣的行為是錯(cuò)誤的，知錯(cuò)能改就行了。老師的教育使小明知道了什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，更嚴(yán)格地要求自己。

朋友：爸爸媽媽又吵架了，小立很難過，很憂郁。上課的時(shí)候總是走神，放學(xué)的`時(shí)候也是一個(gè)人默默地回家。她的朋友小南總是想辦法接近她，逗她開心，上課的時(shí)候提醒她好好聽課。慢慢地，小立能夠正常生活和學(xué)習(xí)了。

同學(xué)：小輝上課的時(shí)候總是搞小動(dòng)作，接老師的話茬，老師提醒了他幾次，可他總也改不了。漸漸地，同學(xué)們?cè)絹?lái)越不喜歡他了，有些同學(xué)已經(jīng)開始疏遠(yuǎn)他了。小輝剛開始并不是太在意，可是后來(lái)，當(dāng)他高高興興地想和同學(xué)們一起玩兒卻看到一些同學(xué)冷淡的眼神的時(shí)候，當(dāng)他看到同學(xué)們?cè)跓崃业赜懻搶W(xué)習(xí)中的一些問題而自己卻懵懵懂懂甚至一無(wú)所知的時(shí)候，小輝才知道自己是多么害怕被這個(gè)集體疏離，所以他下決心要改正自己的缺點(diǎn)。

小品表演之后，同學(xué)們根據(jù)這些故事，想一想在自己成長(zhǎng)的過程中，有哪些人非常重要？為什么？他們對(duì)自己曾有過哪些幫助？

（學(xué)生舉例，教師歸納。）

同學(xué)們剛才提到的這些人就是我們生活中的重要他人，我們會(huì)因?yàn)樗麄兊谋頁(yè)P(yáng)而高興，因?yàn)樗麄兊呐u(píng)而難過，沒有他們，我們的生命不會(huì)走到今天，沒有他們，我們的生活就失去許多精彩。在他們的呵護(hù)和激勵(lì)中，我們的自尊形成了；在他們的贊美與欣賞中，我們感受著做人的自豪與快樂。所以，我們也有責(zé)任去關(guān)注他人的自尊，維護(hù)他人的尊嚴(yán)。

二、尊重他人，就是尊重自己（板書）

學(xué)生閱讀教材上的圖例，或者將這些故事改變?yōu)樾∑贰?/p>

小品（一）：校園里，兩位同學(xué)走路的時(shí)候說(shuō)笑打鬧，結(jié)果一不小心，撞了對(duì)面走來(lái)的人。他們倆不僅不道歉，還罵罵咧咧，推推搡搡。結(jié)果，被同學(xué)們譴責(zé)，被老師狠狠地批評(píng)了一頓。

小品（二）：電影院里，甲和乙邊看電影邊議論，吃零食的時(shí)候還發(fā)出很大的聲音，一會(huì)兒，甲的手機(jī)又響了，又大聲接電話。旁邊的人忍無(wú)可忍，批評(píng)他們不遵守秩序。

小品（三）：甲手里拿著一袋瓜子，一邊走路，一邊嗑瓜子，還把瓜子皮仍得滿地都是，引得路人側(cè)目，最后，又被罰款。

學(xué)生看完小品分析，總結(jié)出要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣，尊重他人，是我們的需要，也是我們的快樂。

學(xué)生講述：你是如何尊重你周圍的人的？你的言行給他們帶來(lái)了怎樣的影響？

師：其實(shí)，我們知道，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，都需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)、提醒和幫助，這樣我們才能全面地認(rèn)識(shí)自己，更好地完善自己，做一個(gè)有尊嚴(yán)、有價(jià)值的人。

小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了自尊的人懂得尊重他人，不尊重他人的人不可能贏得他人的尊重。所以，我們應(yīng)該人人彼此尊重，相互接納，共同在自尊的快樂中成長(zhǎng)。

尊重他人課件【篇7】

德育目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解什么是尊重，懂得應(yīng)該尊重什么及如何尊重他人，并進(jìn)一步明確尊重他人就是尊重自己。

2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)分析自己，客觀評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法對(duì)待自己及他人

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試體驗(yàn)自尊帶來(lái)的快樂。在關(guān)心他人、尊重他人的過程中體驗(yàn)被尊重。

活動(dòng)形式

課件、視頻、游戲、小品、詩(shī)朗誦

班會(huì)流程

一、導(dǎo)入

二、視頻展示及講解

三、游戲——回音壁

四、故事交流

五、小品《孔蘇上海行》

六、討論交流

七、詩(shī)歌朗誦

八、互動(dòng)交流

授人玫瑰，手有余香

——尊重他人就是尊重自己

一導(dǎo)入

主持人：同學(xué)們、老師們，大家好！同學(xué)們、老師們，大家好！今天我們班會(huì)的題目是：授人玫瑰，手有余香——尊重自己就是尊重他人。

尊重是一朵花，一朵開在心間的花；尊重是一條路，一條通往美好的路；尊重是一團(tuán)火，一團(tuán)溫暖你我的火。

可是，大家知道到底什么是“尊重”嗎？其實(shí)，我們零陵中學(xué)的特色項(xiàng)目——擊劍——這其中就有很多關(guān)于尊重的禮儀，大家知道嗎？

下面學(xué)生自由回答，主持人總結(jié)，引出下面的視頻。

二、PPT展示一段擊劍的視頻

本班擊劍運(yùn)動(dòng)員解釋

主持人：原來(lái)考慮到他人的感受并在自己的言行舉止上有禮貌地對(duì)待他人就是一種“尊重”啊。

下面讓我們一起來(lái)做個(gè)小游戲吧。

三、游戲——回音壁

主持人總結(jié)，看來(lái)，大家都喜歡被人尊重啊。但我們要知道，在我們的學(xué)習(xí)生活中，自己待人的態(tài)度往往決定了他人對(duì)我們的態(tài)度，就像剛才我們的這個(gè)游戲，你對(duì)他微笑，他也回你以微笑，你對(duì)他惡語(yǔ)相向，他也不會(huì)對(duì)你好言以待。所以，要想贏得他人的尊重，我們首先一定要學(xué)會(huì)尊重他人。上次，老師讓我們寫過一篇關(guān)于尊重的文章，同學(xué)們就寫到了很多關(guān)于尊重的小故事，讓我們一起來(lái)看一看聽一聽吧。首先由我來(lái)帶個(gè)頭吧。（4-5個(gè)學(xué)生）

四、故事交流

主持人：班主任兼語(yǔ)文老師不久前剛讓我們寫過作文《尊重他人就是尊重自己》，同學(xué)們?cè)谖闹姓伊撕芏嘁恍┱摀?jù)，下面，就讓我們來(lái)交流一下這些小故事。

主持人：同學(xué)們的故事都很精彩呢，這些故事也都告訴了我們尊重他人就是尊重自己的道理。但在我們的實(shí)際生活中，我們有時(shí)做得卻并不那么盡如人意哦。下面讓我們來(lái)欣賞小品《孔蘇上海行》。

五、小品

教師參演，并于其后簡(jiǎn)單總結(jié)。

六、由小品，學(xué)生談?wù)勂綍r(shí)自己身上有沒有類似的一些不尊重他人的行為舉動(dòng)，并談?wù)劯邢搿?/p>

七、詩(shī)歌朗誦

《尊重》

尊重是一個(gè)微笑

尊重是一聲招呼

尊重是一聲“對(duì)不起”

尊重是一句“謝謝你”

酒后不駕車是對(duì)生命的尊重

車上不吸煙是對(duì)健康的尊重

不浪費(fèi)一粒糧是對(duì)農(nóng)民的尊重

不亂花一分錢是對(duì)父母的尊重

尊重是喊不錯(cuò)別人的名字

尊重是記不錯(cuò)別人的電話

尊重別人的人不忘尊重自己

尊重自己的人懂得尊重他人

為了尊重

我們不在公共場(chǎng)合大聲談笑

為了尊重

我們不會(huì)忘記會(huì)上關(guān)掉手機(jī)

為了尊重

我們一定要準(zhǔn)時(shí)赴約

為了尊重

我們一定不能輕易食言

尊重是我們最重要的美德

尊重是社會(huì)和諧必需的規(guī)則

尊重別人就是尊重自己

尊重自己就是尊重他人

讓我們擎起雙手

共同托起尊重的藍(lán)天

讓我們腳踏實(shí)地

共同實(shí)踐尊重的諾言

八、交流互動(dòng)

主持人：尊重他人，讓我們的心貼得更近。親愛的同學(xué)們，只有尊重他人，大家團(tuán)結(jié)一心，我們才能相處得更和諧、更快樂！就像授人玫瑰，你的手上也會(huì)留有玫瑰的余香。讓我們從互說(shuō)“你好”、互相握手開始做起吧！

《我們是相親相愛的一家人》背景音樂渲染氣氛，學(xué)生走下座位，和老師、和同學(xué)互說(shuō)你好、互相握手。

【主題班會(huì)說(shuō)課】

授人玫瑰，手有余香

——尊重他人就是尊重自己

（零陵中學(xué)任潔）

一、說(shuō)主題（主題分析）：

現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，特殊的環(huán)境使得他們往往以自我為中心，做事說(shuō)話常會(huì)忽略別人的感受，甚至?xí)羞^激行為。即使是在和師長(zhǎng)進(jìn)行交流時(shí)，也缺乏必要的禮貌，乃至?xí)袪?zhēng)吵。

這些表面看起來(lái)都是小事，其實(shí)都是一種不尊重他人人格的表現(xiàn)。因此我設(shè)計(jì)了這次主題班會(huì)，想通過此次活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成尊重自己、尊重他人的良好品質(zhì)，養(yǎng)成事事處處多為他人著想的行為習(xí)慣，真正做到互相尊重。

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解什么是尊重，懂得應(yīng)該尊重什么及如何尊重他人，并進(jìn)一步明確尊重他人就是尊重自己。

2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)分析自己，客觀評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法對(duì)待自己及他人

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試體驗(yàn)自尊帶來(lái)的快樂。在關(guān)心他人、尊重他人的過程中體驗(yàn)被尊重。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：尊重他人是我的需要。

教學(xué)難點(diǎn)：尊重他人就是尊重自己。

（三）、教學(xué)形式：課件、視頻、游戲、小品、詩(shī)朗誦等。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)（班會(huì)設(shè)計(jì)）

班會(huì)上主要安排了一些表演及一些發(fā)言傾訴機(jī)會(huì)，希望通過這些讓大家學(xué)會(huì)體諒他人，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)有分寸地與人交往，從而學(xué)會(huì)尊重他人，明白我們要獲取他人的好感和尊重，首先必須尊重他人。只有做到尊重他人，自己才會(huì)受到他人的好評(píng)和尊重。

三、說(shuō)程序（班會(huì)程序）

（一）、導(dǎo)入

主持人簡(jiǎn)單明了由提問導(dǎo)入主題

（二）視頻展示及講解

視頻展示的是我們自己拍攝的擊劍禮儀，講解的也是本班的擊劍運(yùn)動(dòng)員。之所以安排這樣的環(huán)節(jié)，是因?yàn)槲覀兪菗魟μ厣珜W(xué)校，擊劍運(yùn)動(dòng)平時(shí)就在我們的身邊，學(xué)生們比較熟悉，“尊重”擊劍文化的一個(gè)重要內(nèi)涵。同時(shí)也讓學(xué)生能很直觀地感受到“尊重”所帶來(lái)的美感。

（三）游戲——回音壁

游戲的設(shè)計(jì)就是來(lái)源于生活中的回音原理。讓學(xué)生能切身感受到，你說(shuō)什么樣的話表現(xiàn)出怎樣的行為，別人回饋給你的也會(huì)是相應(yīng)的一些內(nèi)容，從而說(shuō)明為什么講“尊重他人就是尊重自己”。

（四）故事交流

我是班主任同時(shí)也是語(yǔ)文老師，所以在班會(huì)前的一節(jié)作文課上就布置讓學(xué)生寫了《尊重在自己就是尊重他人》的作文。同學(xué)們因此搜集了很多的例證。正好這次班會(huì)課上讓大家來(lái)交流一下這些故事，從名人大家的身上來(lái)感受一下“尊重”的魅力。

（五）小品《孔蘇上海行》

我們自編自導(dǎo)自演的一個(gè)小品，說(shuō)的`是孔子和蘇格拉底乘坐時(shí)光機(jī)器來(lái)到了20xx年的上海，感嘆世博申辦地的精彩，之后又來(lái)到我們零陵中學(xué)，卻看到了一些不文明的行為，有感而發(fā)。老師和學(xué)生也因此有所感觸，決心共同努力，爭(zhēng)取改觀。20xx年，孔蘇再次來(lái)到上海，來(lái)到零陵中學(xué)，看到了耳目一新的景象，并由衷贊美。

編演這個(gè)小品是希望同學(xué)們明白，自己平時(shí)的一些舉動(dòng)別人都看在眼里，你不尊重別人，別人也難以尊重你。尤其世博在即，我們不僅是要環(huán)境的優(yōu)美建筑的壯觀，更重要的是一種人文素質(zhì)的提高，這樣才能真正體現(xiàn)中華禮儀之美，真正贏得世界人民的尊重。

教師參演這個(gè)小品，并在其后做總結(jié)，進(jìn)一步點(diǎn)明以上主旨。這樣安排教師的總結(jié)不會(huì)顯得太過于生硬和說(shuō)教。

（六）自由討論

由上面的小品，學(xué)生們想一想小品中的一些不良行為或其它類似舉動(dòng)是否也曾經(jīng)在自己身上出現(xiàn)過，并談?wù)勏敕ㄒ约敖窈髴?yīng)該怎么做。借此來(lái)加深同學(xué)們的理解和感受。

（七）詩(shī)歌朗誦

這個(gè)詩(shī)歌的內(nèi)容很貼合實(shí)際，簡(jiǎn)單明了的告訴我們?cè)鯓幼霾沤凶觥白鹬亍?，很有指?dǎo)性。

（八）互動(dòng)交流

安排這個(gè)環(huán)節(jié)是想打破以往班會(huì)大部分同學(xué)都是“一坐到底”的模式，讓大家走下座位互動(dòng)交流，使班會(huì)的主旨能夠得到實(shí)踐。

（九）教師再次發(fā)言

這個(gè)環(huán)節(jié)是“多”出來(lái)的，教案設(shè)計(jì)里面并沒有這個(gè)安排，但前面的一個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)還擔(dān)心學(xué)生會(huì)比較拘謹(jǐn)，場(chǎng)面會(huì)比較冷清，但沒想到同學(xué)們反響很熱烈，看樣子前面的班會(huì)內(nèi)容確實(shí)對(duì)學(xué)生有所觸動(dòng)。我也有所感觸，再加上還有時(shí)間，就也忍不住又站了出來(lái)，也確實(shí)是想感謝學(xué)生們對(duì)班會(huì)所付出的努力。

四、反思

班會(huì)感覺整體不錯(cuò)，個(gè)別節(jié)目?jī)?nèi)容還顯得有些簡(jiǎn)單，還可更加豐富一點(diǎn)。

尊重他人課件【篇8】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第五課 第二站 學(xué)會(huì)尊重

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（目標(biāo)明確，行動(dòng)才有效）

1、在學(xué)習(xí)和生活中，知道怎樣尊重他人。

2、在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，自覺尊重他人，以贏得他人的尊重。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

如何做到尊重他人，尊老愛幼、關(guān)愛女性。

學(xué)法指導(dǎo)：

（方法得當(dāng)，事半功倍）通過生活中身邊的真實(shí)案例，懂得如何尊重他人；了解尊重他人，還應(yīng)該關(guān)照弱勢(shì)群體；明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。

精題解析：

有句格言說(shuō)：“有人向你鞠躬，你要向他還禮，因?yàn)樗皇悄愕呐`?！彼自捳f(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！?/p>

這兩句話分別告訴我們什么道理？

思路點(diǎn)撥：

無(wú)論什么樣的題型，我們首先要認(rèn)真審題，分析材料所蘊(yùn)含的道理以及和教材的聯(lián)系。本題所提到的兩句諺語(yǔ)都和尊重他人有關(guān)，即尊重他人的人格和禮貌待人。

答案：

第一句話說(shuō)明每個(gè)人在人格上都是平等的，尊重他人首先意味著尊重他人的人格。

第二句話說(shuō)明尊重他人要有禮貌的與人交往。語(yǔ)言文明使人心情舒暢，有利于人際交往。語(yǔ)言粗魯影響人際交往。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

一、課前熱身

1、要想獲得別人的尊重，就要學(xué)會(huì) 。

2、 是人們長(zhǎng)期的交往中形成的，是大家公認(rèn)的表達(dá)尊重的方式。

3、 是中華民族的傳統(tǒng)美德， 也是現(xiàn)代文明社會(huì)公認(rèn)的一項(xiàng)準(zhǔn)則。

4、尊重他人還包括 。

5、我們要以 與不同民族和文化背景中的人友好交往。

6、尊重基于 xx 和xx 。

二、自主學(xué)習(xí)

1、談一談，在日常生活中都有哪些令你反感的行為？你自己是否也有過？

2、日常禮貌用語(yǔ)都有哪些？在學(xué)校、家里、社會(huì)上你是如何去待人的？

3、公交車上為什么要設(shè)置“老、弱、病、殘、孕”專座？“老吾老以及人之老，有無(wú)有以及人之幼”告訴我們一個(gè)什么道理？

4、我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對(duì)待少數(shù)民族同胞？

5、如何理解尊重要發(fā)自內(nèi)心，出自真誠(chéng)？

6、在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何做一個(gè)尊重他人的人？

三、合作探究（大膽提出你的困惑）

四、展示講解（課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采）

五、課堂小結(jié)

如何做一個(gè)尊重他人的人？

尊重他人課件【篇9】

導(dǎo)課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你所理解的自尊是什么?

引入：我們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)是根據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)與判斷而形成的，也就是說(shuō)我們的自尊常常是在他人的鼓勵(lì)、認(rèn)同中形成的。要得到他人的尊重首先要尊重他人。

活動(dòng)：課本第九頁(yè)“給我自尊的那個(gè)他”。

活動(dòng)開展時(shí)可播放輕松、舒緩的音樂。學(xué)生在小組內(nèi)交流“和他交往的故事”。你同樣會(huì)是別人的那個(gè)“他”。你的存在對(duì)他人有什么意義?

稱謂被選中的原因和他交往的故事

爸爸

同學(xué)

老師

……

他人對(duì)我們的尊重與關(guān)愛，使我們充滿了自豪與快樂。那我們也有責(zé)任去維護(hù)他人的尊嚴(yán)，這是自尊的需要。

議一議：課本P10的情景：如果你有類似的經(jīng)歷，你能怪別人不尊重你嗎?

說(shuō)明：尊重他人，就是尊重自己

活動(dòng)：感動(dòng)續(xù)寫，讓我們用自己的熱情、尊重、關(guān)愛去溫暖他人，讓我們共同回味那溫馨的一刻。

第一次第二次第三次

時(shí)間

地點(diǎn)

事件

影響

體會(huì)：同樣的自尊，同樣的快樂。

尊重他人課件【篇10】

一、同樣的自尊同樣的快樂(板書)

師：在這里，我們只讓同學(xué)們看了部分同學(xué)從小到大的變化過程，其實(shí)，每個(gè)人都有這樣一個(gè)過程。在我們成長(zhǎng)的過程中，總會(huì)有很多人、很多事感動(dòng)著我們，提醒著我們，激勵(lì)著我們。下面就請(qǐng)同學(xué)們看幾段小故事，也許你會(huì)覺得似曾相識(shí)。

小品故事梗概：(教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)作。)

父子：小林因?yàn)榻挥巡簧鳎灰粠拓澩娴耐瑢W(xué)影響了學(xué)習(xí)。當(dāng)父親看到他的考試成績(jī)后，緊皺著眉頭，大口大口抽煙。父親沒有打他，也沒有罵他，但懂事的小林能從父親的眼神里讀懂父親的傷心和失望。正是這種眼神促使小林改變自己，又成為同學(xué)中的佼佼者。父親開懷地笑了，說(shuō)兒子是他的驕傲。小林看著父親的笑容，他知道那是父親對(duì)自己成功的贊賞，他覺得那真是自己的幸福。

師生：小明上小學(xué)的時(shí)候，一次，他的叔叔幫他弄到了一張某明星的簽名。小明非常高興，就復(fù)印了好多張，想給同學(xué)們，但他又覺得這張簽名來(lái)之不易，就想了個(gè)辦法，以每張兩塊錢的價(jià)格賣給了想要簽名的同學(xué)們。那些同學(xué)也如法炮制，復(fù)印之后再賣給其他的同學(xué)，結(jié)果被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，并告訴了小明的班主任鄭老師，由他來(lái)處理。鄭老師看到難過又慚愧的小明，并沒有批評(píng)他，而是曉之以理，告訴他學(xué)校是學(xué)知識(shí)的地方，而不是做買賣的地方，并說(shuō)小明犯錯(cuò)誤只是因?yàn)椴恢肋@樣的行為是錯(cuò)誤的，知錯(cuò)能改就行了。老師的教育使小明知道了什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，更嚴(yán)格地要求自己。

朋友：爸爸媽媽又吵架了，小立很難過，很憂郁。上課的時(shí)候總是走神，放學(xué)的時(shí)候也是一個(gè)人默默地回家。她的朋友小南總是想辦法接近她，逗她開心，上課的時(shí)候提醒她好好聽課。慢慢地，小立能夠正常生活和學(xué)習(xí)了。

同學(xué)：小輝上課的時(shí)候總是搞小動(dòng)作，接老師的話茬，老師提醒了他幾次，可他總也改不了。漸漸地，同學(xué)們?cè)絹?lái)越不喜歡他了，有些同學(xué)已經(jīng)開始疏遠(yuǎn)他了。小輝剛開始并不是太在意，可是后來(lái)，當(dāng)他高高興興地想和同學(xué)們一起玩兒卻看到一些同學(xué)冷淡的眼神的時(shí)候，當(dāng)他看到同學(xué)們?cè)跓崃业赜懻搶W(xué)習(xí)中的一些問題而自己卻懵懵懂懂甚至一無(wú)所知的時(shí)候，小輝才知道自己是多么害怕被這個(gè)集體疏離，所以他下決心要改正自己的缺點(diǎn)。

小品表演之后，同學(xué)們根據(jù)這些故事，想一想在自己成長(zhǎng)的過程中，有哪些人非常重要?為什么?他們對(duì)自己曾有過哪些幫助?

(學(xué)生舉例，教師歸納。)

同學(xué)們剛才提到的這些人就是我們生活中的重要他人，我們會(huì)因?yàn)樗麄兊谋頁(yè)P(yáng)而高興，因?yàn)樗麄兊呐u(píng)而難過，沒有他們，我們的生命不會(huì)走到今天，沒有他們，我們的生活就失去許多精彩。在他們的呵護(hù)和激勵(lì)中，我們的自尊形成了;在他們的贊美與欣賞中，我們感受著做人的自豪與快樂。所以，我們也有責(zé)任去關(guān)注他人的自尊，維護(hù)他人的尊嚴(yán)。

二、尊重他人，就是尊重自己(板書)

學(xué)生閱讀教材上的`圖例，或者將這些故事改變?yōu)樾∑贰?/p>

小品(一)：校園里，兩位同學(xué)走路的時(shí)候說(shuō)笑打鬧，結(jié)果一不小心，撞了對(duì)面走來(lái)的人。他們倆不僅不道歉，還罵罵咧咧，推推搡搡。結(jié)果，被同學(xué)們譴責(zé)，被老師狠狠地批評(píng)了一頓。

小品(二)：電影院里，甲和乙邊看電影邊議論，吃零食的時(shí)候還發(fā)出很大的聲音，一會(huì)兒，甲的手機(jī)又響了，又大聲接電話。旁邊的人忍無(wú)可忍，批評(píng)他們不遵守秩序。

小品(三)：甲手里拿著一袋瓜子，一邊走路，一邊嗑瓜子，還把瓜子皮仍得滿地都是，引得路人側(cè)目，最后，又被罰款。

學(xué)生看完小品分析，總結(jié)出要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣，尊重他人，是我們的需要，也是我們的快樂。

學(xué)生講述：你是如何尊重你周圍的人的?你的言行給他們帶來(lái)了怎樣的影響?

師：其實(shí)，我們知道，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，都需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)、提醒和幫助，這樣我們才能全面地認(rèn)識(shí)自己，更好地完善自己，做一個(gè)有尊嚴(yán)、有價(jià)值的人。

小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了自尊的人懂得尊重他人，不尊重他人的人不可能贏得他人的尊重。所以，我們應(yīng)該人人彼此尊重，相互接納，共同在自尊的快樂中成長(zhǎng)。

教案點(diǎn)評(píng)：

以活動(dòng)“猜猜他們是誰(shuí)?”導(dǎo)入，然后由學(xué)生表小品，說(shuō)明每個(gè)人的成長(zhǎng)過程都有可能得到過父母、老師、朋友、同學(xué)的幫助，因此，我們?cè)诘玫絼e人的尊重的同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重別人。第二部分則由學(xué)生表演小品、分析小品、講述經(jīng)歷，說(shuō)明尊重他人就是尊重自己。

尊重他人課件【篇11】

導(dǎo)課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你所理解的自尊是什么?

引入：我們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)是根據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)與判斷而形成的，也就是說(shuō)我們的自尊常常是在他人的鼓勵(lì)、認(rèn)同中形成的。要得到他人的尊重首先要尊重他人。

活動(dòng)：課本第九頁(yè)“給我自尊的那個(gè)他”。

活動(dòng)開展時(shí)可播放輕松、舒緩的音樂。學(xué)生在小組內(nèi)交流“和他交往的故事”。你同樣會(huì)是別人的.那個(gè)“他”。你的存在對(duì)他人有什么意義?

稱謂被選中的原因和他交往的故事

爸爸

同學(xué)

老師

……

他人對(duì)我們的尊重與關(guān)愛，使我們充滿了自豪與快樂。那我們也有責(zé)任去維護(hù)他人的尊嚴(yán)，這是自尊的需要。

議一議：課本P10的情景：如果你有類似的經(jīng)歷，你能怪別人不尊重你嗎?

說(shuō)明：尊重他人，就是尊重自己

活動(dòng)：感動(dòng)續(xù)寫，讓我們用自己的熱情、尊重、關(guān)愛去溫暖他人，讓我們共同回味那溫馨的一刻。

第一次第二次第三次

時(shí)間

地點(diǎn)

事件

影響

體會(huì)：同樣的自尊，同樣的快樂。

尊重他人課件【篇12】

教學(xué)分析

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo) 知道尊重他人是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，懂得每個(gè)人都有得到他人和社會(huì)尊重的需要，尊重使社會(huì)生活和諧融洽。尊重他人就應(yīng)關(guān)注、重視他人，平等待人，換位思考，欣賞他人

能力目標(biāo) 培養(yǎng)關(guān)注他人、平等待人、換位思考、欣賞他人的能力，做到尊重他人

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)，在生活中踐行尊重理念

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：尊重他人的原因及做法。

教學(xué)難點(diǎn)：尊重他人的做法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

(展示圖片)

思考：面對(duì)上述兩種場(chǎng)景，你的感受有何不同？學(xué)生發(fā)言。

教師總結(jié)：隨地吐痰是不尊重他人的表現(xiàn)，與對(duì)手握手表達(dá)了對(duì)對(duì)方的尊重。不同的表現(xiàn)給人的感覺是不一樣的，我們喜歡與尊重他人的人交往。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《尊重他人》。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：尊重是交往的起點(diǎn)

(一)尊重他人的原因及含義

活動(dòng)一：討論課——尊重

(學(xué)生閱讀教材P33的“探究與分享”)

1．思考：你贊同哪位學(xué)生的觀點(diǎn)？舉例說(shuō)明你支持的觀點(diǎn)。

2．有人說(shuō)：“尊重比幫助更重要。”你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

教師講述：1.我贊同第三位學(xué)生的觀點(diǎn)。例如：在超市里購(gòu)物，你要想獲得他人的尊重，首先必須遵守超市的購(gòu)物規(guī)則，態(tài)度要謙和，說(shuō)話要有禮貌，選擇商品應(yīng)事先考慮好，以免耽誤其他顧客購(gòu)物，對(duì)營(yíng)業(yè)員的優(yōu)質(zhì)服務(wù)應(yīng)表示謝意。只有這樣，你才能得到超市里其他購(gòu)物者和營(yíng)業(yè)員對(duì)你的尊重。2.我認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。理由：一般來(lái)說(shuō)，所謂“幫助”，是指以出錢、出力或出主意的方式相助別人，即替別人解決實(shí)際性的、現(xiàn)實(shí)性的、具體的、實(shí)在的困難；所謂“尊重”，則是指敬重、重視。如果說(shuō)，幫助別人是出于憐憫或愛心，那么尊重別人則是源于更高的覺悟和境界。幫助往往可以直接給予獲助者看得見、摸得著的實(shí)惠，而尊重則更可以喚起獲尊重者心底的潛力，激活?yuàn)^發(fā)向上的活力。因此，尊重比幫助更重要。

教師總結(jié)：每個(gè)人都是有尊嚴(yán)的個(gè)體，都希望得到他人和社會(huì)的尊重。受到尊重能夠增強(qiáng)自尊、自信，產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，如滿足感、成就感等。在社會(huì)生活中，我們應(yīng)該尊重他人的人格、權(quán)利等。

活動(dòng)二：情境討論——乞丐可以進(jìn)圖書館嗎？

(展示材料)

某市圖書館允許行乞者進(jìn)館讀書。對(duì)此，人們有不同的看法。

讀者甲：如果所有圖書館都這么做，圖書館的秩序就無(wú)法得到保障。

讀者乙：我們應(yīng)該尊重每個(gè)公民讀書的權(quán)利，行乞者有權(quán)享受圖書館的資源。

館長(zhǎng)：我無(wú)權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但你有權(quán)利選擇離開。

思考：你如何看待以上觀點(diǎn)？

教師講述：讀者甲的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，讀者乙和館長(zhǎng)的觀點(diǎn)是正確的。圖書館是公共場(chǎng)所，每個(gè)人都有進(jìn)去讀書的權(quán)利。不能因?yàn)槠蜇さ纳矸荻芙^乞丐享受公共資源。我們應(yīng)該尊重他人的權(quán)利。尊重是相互的，我們尊重乞丐，乞丐也會(huì)尊重我們共同的公共資源，圖書館的秩序不會(huì)因?yàn)槎嗔似蜇さ倪M(jìn)入而無(wú)法保障。所以，尊重使社會(huì)生活和諧融洽。

教師總結(jié)：尊重是維系良好人際關(guān)系的前提，是文明社會(huì)的重要特征。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：尊重從我做起

(二)尊重他人的做法

活動(dòng)三：情境討論——他該怎么做？

(展示材料)

情境一：小東與小林約好放學(xué)后一起去參觀美術(shù)館。放學(xué)鈴聲一響，他就起身準(zhǔn)備出發(fā)。這時(shí)，同學(xué)小萌拿著數(shù)學(xué)試卷過來(lái)向他請(qǐng)教一個(gè)問題。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

情境二：小光正在家里看自己特別喜歡的足球比賽，不巧幾個(gè)同學(xué)來(lái)他家一起商量撰寫演講稿的事。

情境三：小明的舅舅興致盎然地談昨晚看過的電影，小明卻并不感興趣。

思考：從情境中雙方的角度來(lái)看，如果你遇到類似情境，你會(huì)怎么做？請(qǐng)說(shuō)明理由。

學(xué)生分成三個(gè)大組分別討論三個(gè)問題，限時(shí)三分鐘。小組代表發(fā)言。

教師講述：情境一：站在小東的角度看，去美術(shù)館的時(shí)間是自己定的，晚去一會(huì)兒沒關(guān)系。既然同學(xué)有困難需要自己的幫助，可以先給她講了以后再去。這是關(guān)注、重視他人的表現(xiàn)。站在小萌的角度看，如果小東有事需要辦，可以等別的時(shí)間請(qǐng)教他問題，不要把自己的意志強(qiáng)加在小東的頭上。

情境二：站在小光的角度看，撰寫演講稿是集體的事，當(dāng)自己的事與集體的事發(fā)生沖突時(shí)，可以選擇將集體的事放在第一位。這也是對(duì)同學(xué)們尊重的表現(xiàn)。站在同學(xué)們的角度看，如果時(shí)間比較充裕，可以為小光考慮，允許他再看一會(huì)兒球賽。能夠體會(huì)他人的感受是尊重他人的表現(xiàn)。

情境三：站在小明的角度看，可以耐下心來(lái)聽一會(huì)兒舅舅的談?wù)?，如果?shí)在不感興趣，可以委婉地告訴他。給予他人適當(dāng)?shù)年P(guān)注是尊重他人的體現(xiàn)。站在小明舅舅的角度看，可以不再跟小明談?wù)撟约合矚g的電影內(nèi)容?！凹核挥鹗┯谌?。”不把自己的興趣強(qiáng)加給小明，是對(duì)小明的尊重。

教師總結(jié)：由此我們看出，做到尊重他人，就要積極關(guān)注、重視他人；學(xué)會(huì)換位思考。

活動(dòng)四：你說(shuō)我說(shuō)——什么樣的人值得尊重？

(展示觀點(diǎn))

觀點(diǎn)一：為社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的人值得我尊重。

觀點(diǎn)二：我尊重那些自立自強(qiáng)的人。

觀點(diǎn)三：無(wú)論是陌生的人還是熟識(shí)的人，我都會(huì)尊重他。

觀點(diǎn)四：我特別尊重言而有信的人。

思考：你贊同他們的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

教師講述：我們每個(gè)人在人格和法律地位上都是平等的。平等待人要求我們發(fā)自內(nèi)心地尊重他人人格，對(duì)所有的人一視同仁。社會(huì)生活中，我們不能以家境、身體、智能、性別等方面的原因而輕視、歧視他人。從這個(gè)角度看，觀點(diǎn)三是正確的。

為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人、自立自強(qiáng)的人、言而有信的人各有他們的閃光之處，向他們學(xué)習(xí)有利于我們進(jìn)步，尊敬他們是值得的。從這個(gè)角度看，發(fā)現(xiàn)并欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)是尊重他人的體現(xiàn)，觀點(diǎn)一、二、四有道理。

教師總結(jié)：由此我們看出，尊重他人就應(yīng)該平等對(duì)待他人，學(xué)會(huì)欣賞他人。

(三)尊重的深層含義

活動(dòng)五：發(fā)散思維——我們還應(yīng)尊重什么？

(展示問題)

思考：在生活中，除了尊重他人，我們還應(yīng)該尊重什么？

教師講述：我們應(yīng)該尊重與我們同住地球家園的朋友——?jiǎng)又参?；大自然是我們?nèi)祟惖奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，我們還應(yīng)尊重大自然；民族文化是我們民族的根，我們應(yīng)尊重我們的民族歷史與文化……

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了為什么尊重他人和怎樣做到尊重他人。從個(gè)人角度看，每個(gè)人都是有尊嚴(yán)的個(gè)體，都希望得到他人和社會(huì)的尊重；從社會(huì)角度看，尊重使社會(huì)生活和諧融洽，尊重是維系良好人際關(guān)系的前提，是文明社會(huì)的重要特征。這是尊重他人的原因。我們應(yīng)從自身做起，做到尊重他人：積極關(guān)注、重視他人；平等對(duì)待他人；學(xué)會(huì)換位思考；學(xué)會(huì)欣賞他人。除了尊重他人，我們還應(yīng)尊重社會(huì)、尊重自然。

四、板書設(shè)計(jì)

尊重他人尊重是交往的起點(diǎn)，每個(gè)人都有得到他人和社會(huì)尊重的需要尊重使社會(huì)生活和諧融洽，尊重從我做起積極關(guān)注、重視他人平等對(duì)待他人學(xué)會(huì)換位思考學(xué)會(huì)欣賞他人，

教學(xué)反思

本節(jié)課通過設(shè)置四個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了尊重他人的重要性和尊重他人的做法，注重培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：除了尊重他人，我們還應(yīng)尊重什么？開闊了學(xué)生的視野。感覺不足之處在于活動(dòng)三的問題分析還不夠淺顯易懂，可以通過課后調(diào)查學(xué)生的反映進(jìn)一步改進(jìn)。

尊重他人課件【篇13】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

了解自然界動(dòng)植物的生存狀況,了解環(huán)境惡化的現(xiàn)實(shí),懂得保護(hù)環(huán)境需要每個(gè)人從自己做起,珍愛自然生命,保護(hù)自然環(huán)境,學(xué)會(huì)和自然和睦相處.培養(yǎng)愛護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力。能夠初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，能夠獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。

過程與方法：

讓學(xué)生通過實(shí)地的觀察與探究或者上網(wǎng)查找資料,感悟生命世界的多彩;知道自己周圍的生活環(huán)境狀況,通過討論與分享,感悟環(huán)境保護(hù)的重要性;通過教師引導(dǎo)的社會(huì)環(huán)境綜合分析懂得生命是彼此聯(lián)系的,需要彼此尊重.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過加深對(duì)人類與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，了解生命個(gè)體間的相互依賴性，學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命、善待生命，建立起對(duì)生命的責(zé)任意識(shí);從小養(yǎng)成愛護(hù)自然、欣賞自然和保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，達(dá)到他人、社會(huì)、自然的良好互動(dòng)關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

了解自然界動(dòng)植物的生存狀況,了解環(huán)境惡化的現(xiàn)實(shí),懂得保護(hù)環(huán)境需要每個(gè)人從自己做起,珍愛自然生命,保護(hù)自然環(huán)境,學(xué)會(huì)和自然和睦相處. 教學(xué)準(zhǔn)備：

1,向?qū)W生提出要求,明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和做法,擬訂組織學(xué)生到電腦室上網(wǎng)查找資料的方案.

2,分好4人小組,選定組長(zhǎng),每組選好自己的課題,調(diào)查記錄表提前交給小組長(zhǎng),要求學(xué)生做好查找資料的記錄.

3、教師課前根據(jù)以下方面查找周邊環(huán)境狀況的新聞報(bào)道.

教學(xué)方法

小調(diào)查,查找資料,小組研討,撰寫調(diào)查報(bào)告. 講解

教學(xué)過程

調(diào)查導(dǎo)入

承接上節(jié)課的課后主題調(diào)查引入.

活動(dòng)目的:讓學(xué)生通過實(shí)地的觀察與探究,感悟生命世界的多彩;知道自己周圍的生活環(huán)境狀況,通過討論與分享,感悟環(huán)境保護(hù)的重要性;通過教師引導(dǎo)的社會(huì)環(huán)境綜合分析懂得生命是彼此聯(lián)系的,需要彼此尊重.

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出用你們辛勤勞動(dòng)換來(lái)的主題調(diào)查報(bào)告,讓我們一起來(lái)分享調(diào)查成果吧.

活動(dòng)一：學(xué)生交流分享調(diào)查成果.

1.以4人小組為單位,利用網(wǎng)絡(luò),查找以下資料.(每組一個(gè)題目):

查找我國(guó)動(dòng)植物的物種及其生存狀況.

(2)查找你所知道的已經(jīng)消失的珍稀動(dòng)植物,了解是什么原因使它們消失的

(3)人類隨心所欲支配大自然,帶來(lái)了哪些嚴(yán)重的后果

(4)查找人和動(dòng)物的故事.

2.查找完資料后,分組進(jìn)行討論,填寫調(diào)查記錄.(時(shí)間如不夠,可由學(xué)生課后完成此項(xiàng)內(nèi)容)

第一小組:

我組調(diào)查的是:

我國(guó)物種大概有 種.

它們的生存狀況:

對(duì)我國(guó)動(dòng)植物的生存狀況,我感到欣慰的是:

對(duì)我國(guó)動(dòng)植物的生存狀況,我感到憂慮的是:

我為什么會(huì)感到憂慮:

第二小組:

我組調(diào)查的是:

我所知道的已經(jīng)消失的珍稀動(dòng)植物是:

我知道它們消失的原因是:

為保護(hù)我國(guó)的珍貴動(dòng)植物和瀕危動(dòng)植物,我國(guó)采取了什么措施

珍稀動(dòng)植物的消失,引起我的反思是:

第三小組:

我組調(diào)查的是:

人類隨心所欲支配大自然.帶來(lái)的嚴(yán)重后果是:

這些嚴(yán)重后果,給人類帶來(lái)的危害是:

我的活動(dòng)心得:

尊重他人課件【篇14】

德育目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解什么是尊重，懂得應(yīng)該尊重什么及如何尊重他人，并進(jìn)一步明確尊重他人就是尊重自己。

2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)分析自己，客觀評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法對(duì)待自己及他人

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試體驗(yàn)自尊帶來(lái)的快樂。在關(guān)心他人、尊重他人的過程中體驗(yàn)被尊重。

活動(dòng)形式

課件、視頻、游戲、小品、詩(shī)朗誦

班會(huì)流程

一、導(dǎo)入

二、視頻展示及講解

三、游戲——回音壁

四、故事交流

五、小品《孔蘇上海行》

六、討論交流

七、詩(shī)歌朗誦

八、互動(dòng)交流

授人玫瑰，手有余香

——尊重他人就是尊重自己

一導(dǎo)入

主持人：同學(xué)們、老師們，大家好！同學(xué)們、老師們，大家好！今天我們班會(huì)的題目是：授人玫瑰，手有余香——尊重自己就是尊重他人。

尊重是一朵花，一朵開在心間的花；尊重是一條路，一條通往美好的路；尊重是一團(tuán)火，一團(tuán)溫暖你我的火。

可是，大家知道到底什么是“尊重”嗎？其實(shí)，我們零陵中學(xué)的特色項(xiàng)目——擊劍——這其中就有很多關(guān)于尊重的禮儀，大家知道嗎？

下面學(xué)生自由回答，主持人總結(jié)，引出下面的視頻。

二、PPT展示一段擊劍的視頻

本班擊劍運(yùn)動(dòng)員解釋

主持人：原來(lái)考慮到他人的感受并在自己的言行舉止上有禮貌地對(duì)待他人就是一種“尊重”啊。

下面讓我們一起來(lái)做個(gè)小游戲吧。

三、游戲——回音壁

主持人總結(jié)，看來(lái)，大家都喜歡被人尊重啊。但我們要知道，在我們的學(xué)習(xí)生活中，自己待人的態(tài)度往往決定了他人對(duì)我們的態(tài)度，就像剛才我們的這個(gè)游戲，你對(duì)他微笑，他也回你以微笑，你對(duì)他惡語(yǔ)相向，他也不會(huì)對(duì)你好言以待。所以，要想贏得他人的尊重，我們首先一定要學(xué)會(huì)尊重他人。上次，老師讓我們寫過一篇關(guān)于尊重的文章，同學(xué)們就寫到了很多關(guān)于尊重的小故事，讓我們一起來(lái)看一看聽一聽吧。首先由我來(lái)帶個(gè)頭吧。（4-5個(gè)學(xué)生）

四、故事交流

主持人：班主任兼語(yǔ)文老師不久前剛讓我們寫過作文《尊重他人就是尊重自己》，同學(xué)們?cè)谖闹姓伊撕芏嘁恍┱摀?jù)，下面，就讓我們來(lái)交流一下這些小故事。

主持人：同學(xué)們的故事都很精彩呢，這些故事也都告訴了我們尊重他人就是尊重自己的道理。但在我們的實(shí)際生活中，我們有時(shí)做得卻并不那么盡如人意哦。下面讓我們來(lái)欣賞小品《孔蘇上海行》。

五、小品

教師參演，并于其后簡(jiǎn)單總結(jié)。

六、由小品，學(xué)生談?wù)勂綍r(shí)自己身上有沒有類似的一些不尊重他人的行為舉動(dòng)，并談?wù)劯邢搿?/p>

七、詩(shī)歌朗誦

《尊重》

尊重是一個(gè)微笑

尊重是一聲招呼

尊重是一聲“對(duì)不起”

尊重是一句“謝謝你”

酒后不駕車是對(duì)生命的尊重

車上不吸煙是對(duì)健康的尊重

不浪費(fèi)一粒糧是對(duì)農(nóng)民的尊重

不亂花一分錢是對(duì)父母的尊重

尊重是喊不錯(cuò)別人的名字

尊重是記不錯(cuò)別人的電話

尊重別人的人不忘尊重自己

尊重自己的人懂得尊重他人

為了尊重

我們不在公共場(chǎng)合大聲談笑

為了尊重

我們不會(huì)忘記會(huì)上關(guān)掉手機(jī)

為了尊重

我們一定要準(zhǔn)時(shí)赴約

為了尊重

我們一定不能輕易食言

尊重是我們最重要的美德

尊重是社會(huì)和諧必需的規(guī)則

尊重別人就是尊重自己

尊重自己就是尊重他人

讓我們擎起雙手

共同托起尊重的藍(lán)天

讓我們腳踏實(shí)地

共同實(shí)踐尊重的諾言

八、交流互動(dòng)

主持人：尊重他人，讓我們的心貼得更近。親愛的同學(xué)們，只有尊重他人，大家團(tuán)結(jié)一心，我們才能相處得更和諧、更快樂！就像授人玫瑰，你的手上也會(huì)留有玫瑰的余香。讓我們從互說(shuō)“你好”、互相握手開始做起吧！

《我們是相親相愛的一家人》背景音樂渲染氣氛，學(xué)生走下座位，和老師、和同學(xué)互說(shuō)你好、互相握手。

【主題班會(huì)說(shuō)課】

授人玫瑰，手有余香

——尊重他人就是尊重自己

（零陵中學(xué)任潔）

一、說(shuō)主題（主題分析）：

現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，特殊的環(huán)境使得他們往往以自我為中心，做事說(shuō)話常會(huì)忽略別人的感受，甚至?xí)羞^激行為。即使是在和師長(zhǎng)進(jìn)行交流時(shí)，也缺乏必要的禮貌，乃至?xí)袪?zhēng)吵。

這些表面看起來(lái)都是小事，其實(shí)都是一種不尊重他人人格的表現(xiàn)。因此我設(shè)計(jì)了這次主題班會(huì)，想通過此次活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成尊重自己、尊重他人的良好品質(zhì)，養(yǎng)成事事處處多為他人著想的行為習(xí)慣，真正做到互相尊重。

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解什么是尊重，懂得應(yīng)該尊重什么及如何尊重他人，并進(jìn)一步明確尊重他人就是尊重自己。

2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)分析自己，客觀評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法對(duì)待自己及他人

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試體驗(yàn)自尊帶來(lái)的快樂。在關(guān)心他人、尊重他人的過程中體驗(yàn)被尊重。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：尊重他人是我的需要。

教學(xué)難點(diǎn)：尊重他人就是尊重自己。

（三）、教學(xué)形式：課件、視頻、游戲、小品、詩(shī)朗誦等。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)（班會(huì)設(shè)計(jì)）

班會(huì)上主要安排了一些表演及一些發(fā)言傾訴機(jī)會(huì)，希望通過這些讓大家學(xué)會(huì)體諒他人，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)有分寸地與人交往，從而學(xué)會(huì)尊重他人，明白我們要獲取他人的好感和尊重，首先必須尊重他人。只有做到尊重他人，自己才會(huì)受到他人的好評(píng)和尊重。

三、說(shuō)程序（班會(huì)程序）

（一）、導(dǎo)入

主持人簡(jiǎn)單明了由提問導(dǎo)入主題

（二）視頻展示及講解

視頻展示的是我們自己拍攝的擊劍禮儀，講解的也是本班的擊劍運(yùn)動(dòng)員。之所以安排這樣的環(huán)節(jié)，是因?yàn)槲覀兪菗魟μ厣珜W(xué)校，擊劍運(yùn)動(dòng)平時(shí)就在我們的身邊，學(xué)生們比較熟悉，“尊重”擊劍文化的一個(gè)重要內(nèi)涵。同時(shí)也讓學(xué)生能很直觀地感受到“尊重”所帶來(lái)的美感。

（三）游戲——回音壁

游戲的設(shè)計(jì)就是來(lái)源于生活中的回音原理。讓學(xué)生能切身感受到，你說(shuō)什么樣的話表現(xiàn)出怎樣的行為，別人回饋給你的也會(huì)是相應(yīng)的一些內(nèi)容，從而說(shuō)明為什么講“尊重他人就是尊重自己”。

（四）故事交流

我是班主任同時(shí)也是語(yǔ)文老師，所以在班會(huì)前的一節(jié)作文課上就布置讓學(xué)生寫了《尊重在自己就是尊重他人》的作文。同學(xué)們因此搜集了很多的例證。正好這次班會(huì)課上讓大家來(lái)交流一下這些故事，從名人大家的身上來(lái)感受一下“尊重”的魅力。

（五）小品《孔蘇上海行》

我們自編自導(dǎo)自演的一個(gè)小品，說(shuō)的是孔子和蘇格拉底乘坐時(shí)光機(jī)器來(lái)到了20xx年的上海，感嘆世博申辦地的精彩，之后又來(lái)到我們零陵中學(xué)，卻看到了一些不文明的行為，有感而發(fā)。老師和學(xué)生也因此有所感觸，決心共同努力，爭(zhēng)取改觀。20xx年，孔蘇再次來(lái)到上海，來(lái)到零陵中學(xué)，看到了耳目一新的景象，并由衷贊美。

編演這個(gè)小品是希望同學(xué)們明白，自己平時(shí)的一些舉動(dòng)別人都看在眼里，你不尊重別人，別人也難以尊重你。尤其世博在即，我們不僅是要環(huán)境的優(yōu)美建筑的壯觀，更重要的是一種人文素質(zhì)的提高，這樣才能真正體現(xiàn)中華禮儀之美，真正贏得世界人民的尊重。

教師參演這個(gè)小品，并在其后做總結(jié)，進(jìn)一步點(diǎn)明以上主旨。這樣安排教師的總結(jié)不會(huì)顯得太過于生硬和說(shuō)教。

（六）自由討論

由上面的小品，學(xué)生們想一想小品中的一些不良行為或其它類似舉動(dòng)是否也曾經(jīng)在自己身上出現(xiàn)過，并談?wù)勏敕ㄒ约敖窈髴?yīng)該怎么做。借此來(lái)加深同學(xué)們的理解和感受。

（七）詩(shī)歌朗誦

這個(gè)詩(shī)歌的內(nèi)容很貼合實(shí)際，簡(jiǎn)單明了的告訴我們?cè)鯓幼霾沤凶觥白鹬亍?，很有指?dǎo)性。

（八）互動(dòng)交流

安排這個(gè)環(huán)節(jié)是想打破以往班會(huì)大部分同學(xué)都是“一坐到底”的模式，讓大家走下座位互動(dòng)交流，使班會(huì)的主旨能夠得到實(shí)踐。

（九）教師再次發(fā)言

這個(gè)環(huán)節(jié)是“多”出來(lái)的，教案設(shè)計(jì)里面并沒有這個(gè)安排，但前面的一個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)還擔(dān)心學(xué)生會(huì)比較拘謹(jǐn)，場(chǎng)面會(huì)比較冷清，但沒想到同學(xué)們反響很熱烈，看樣子前面的班會(huì)內(nèi)容確實(shí)對(duì)學(xué)生有所觸動(dòng)。我也有所感觸，再加上還有時(shí)間，就也忍不住又站了出來(lái)，也確實(shí)是想感謝學(xué)生們對(duì)班會(huì)所付出的努力。

四、反思

班會(huì)感覺整體不錯(cuò)，個(gè)別節(jié)目?jī)?nèi)容還顯得有些簡(jiǎn)單，還可更加豐富一點(diǎn)。

尊重他人課件【篇15】

一、活動(dòng)背景

我國(guó)有五千多年的燦爛文明史，擁有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的道德傳統(tǒng)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)中華傳統(tǒng)美德卻沒能得到很好的繼承和弘揚(yáng)。

現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，他們以自我為中心，不會(huì)理解、關(guān)心別人，做事情時(shí)不顧及別人的感受，很容易與老師、父母、同學(xué)發(fā)生矛盾，究其根源就是不會(huì)以禮待人，不會(huì)尊重別人。讓學(xué)生成為一個(gè)懂禮儀、會(huì)尊重的文明人，既是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要，更是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該做到“知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人?！币虼嗽O(shè)計(jì)了以“學(xué)會(huì)尊重”為主題的班會(huì)課。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：懂得什么是尊重，如何尊重他人。2.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成尊重他人的意識(shí)。

3.行為目標(biāo)：從身邊的小事做起，從自己做起，學(xué)會(huì)尊重他人。

三、活動(dòng)形式

做游戲、自由發(fā)言交流、講故事、寫心聲卡等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)：課前交流：

學(xué)生唱歌，師出示獎(jiǎng)品，講小組比賽規(guī)則。

(一)、故事導(dǎo)入，引出尊重：

1、講故事：大熊的擁抱節(jié)

師：小朋友們，老師給大家講個(gè)故事，看誰(shuí)聽得最認(rèn)真?(播放課件)

師：在這個(gè)故事里，為什么一開始大家都不愿意擁抱大熊呢?師評(píng)價(jià)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品：你聽得真認(rèn)真!是啊，大熊拔光了小兔子種的胡蘿卜，不尊重他人的勞動(dòng)果實(shí)。欺負(fù)別人，是不尊重別人的行為。

總評(píng)價(jià)：大家不擁抱大熊，是因?yàn)樗安蛔鹬仄渌男?dòng)物。

1師：后來(lái)，大家都原諒了大熊，和他擁抱做好朋友。這個(gè)故事告訴我們什么道理?(出示課件)

2、引出課題：

師：對(duì)啊，人與人相處，要學(xué)會(huì)尊重。

(出示課件課題)今天，我們就一起來(lái)“學(xué)會(huì)尊重”。學(xué)生齊讀主題。

(二)誦讀詩(shī)歌，解讀尊重

1、出示《尊重歌》，理解什么是尊重：

師：那什么是尊重呢?讓我們從詩(shī)歌中去了解吧。請(qǐng)小朋友和老師一起讀，老師讀藍(lán)色的部分，請(qǐng)大家讀紅色的部分。

(課件出示《尊重歌》配樂朗讀)

尊重是一個(gè)微笑一聲招呼

尊重是一聲“對(duì)不起”一句“謝謝你”

不遲到是學(xué)生對(duì)老師的尊重

不隨地吐痰是對(duì)環(huán)衛(wèi)工人的尊重

不闖紅燈是對(duì)交通警察的尊重

不浪費(fèi)一粒糧是對(duì)農(nóng)民的尊重

不亂花一分錢是對(duì)父母的尊重

為了尊重，我們不在公共場(chǎng)合大聲談笑

為了尊重，我們不會(huì)在老師講課時(shí)趴下睡覺

為了尊重，我們一定要準(zhǔn)時(shí)赴約

為了尊重，我們一定不能輕易食言

尊重別人就是尊重自己

尊重自己就是尊重他人

2、自由交流，理解尊重

師：小朋友們，讀了詩(shī)，你了解什么是尊重了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解?(師評(píng)價(jià)，并給學(xué)生貼獎(jiǎng)品：對(duì)啊，這是對(duì)老師的尊重。

好的，你明白了尊重還是一種具體的行為。

真不錯(cuò)，從你的回答，老師相信你一定是個(gè)會(huì)尊重別人的孩子。)

3、出示圖片，明確什么是尊重的行為。

2小朋友們真能干，從詩(shī)中明白了什么是尊重，下面我們來(lái)看一看校園里的一些現(xiàn)象，請(qǐng)你們來(lái)判斷下列哪些是尊重別人的行為，哪些是不尊重別人的行為。

(出示4幅圖片)

(學(xué)生用手勢(shì)表示判斷，如不尊重雙手交叉;對(duì)的右大拇指后食指做打鉤)指名學(xué)生回答：為什么你覺得這幅圖里描述的是不尊重他人的行為呢?。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，交流校園里的現(xiàn)象。

師：小朋友，看了圖片，聯(lián)系我們生活實(shí)際想想，在校園中你還發(fā)現(xiàn)哪些不尊重他人的現(xiàn)象?

指名學(xué)生交流。

師評(píng)價(jià)，并給學(xué)生貼獎(jiǎng)品：是的，這樣不尊重別人的行為我們都不喜歡。

希望大家不要有這樣的行為。

(三)游戲活動(dòng)，體會(huì)尊重

1、做照鏡子的小游戲

師：我們都不喜歡這些不尊重他人的行為，可是要想別人都尊重你，我們應(yīng)該怎么辦呢?

下面老師想請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)做個(gè)游戲?(指名一生上來(lái)配合老師做游戲)(1)師生做游戲示范

師：這個(gè)游戲的名字叫“照鏡子”。不過這個(gè)“鏡子”可不是我們平時(shí)生活里的鏡子。(課件出示游戲規(guī)則)師讀游戲規(guī)則。

老師在照鏡子，你是鏡子里的老師，請(qǐng)同學(xué)們注意看他做的對(duì)不對(duì)。示范動(dòng)作：豎起大拇指師：看明白了嗎?指名回答。

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們真聰明!這個(gè)游戲，我們不僅可以做動(dòng)作，還可以做表情。(課件出示“溫馨提示”)

(2)同桌做游戲

師：大家都想玩這個(gè)游戲嗎?同桌一起做游戲。

(3)選兩組展示游戲(微笑生氣)

師：下面老師想請(qǐng)兩個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)做這個(gè)游戲。

3指名兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)。

2、談?dòng)螒蚋惺埽?/p>

玩這個(gè)游戲，你有什么發(fā)現(xiàn)?指名

2、3名學(xué)生回答。

3、師小結(jié)：

師：其實(shí)啊，人與人相處，尊重就像一面鏡子。當(dāng)你微笑時(shí)，別人也會(huì)對(duì)著你笑;你皺眉時(shí)，可能別人也皺眉;你對(duì)著別人大喊大叫，別人也會(huì)沖著你大喊大叫。所以人與人之間的相處就應(yīng)該互相尊重。我們想要獲得尊重，我們首先就要做到?

生回答：尊重別人(打出課件讓學(xué)生自己讀)

(四)聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)尊重

1、交流課前收集到的有關(guān)“尊重”的名言

師：有關(guān)尊重，還有很多相關(guān)的名言。小朋友們，課前老師布置大家回家收集有關(guān)“尊重”的名言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你收集的名言?

指名幾個(gè)學(xué)生回答。

師評(píng)價(jià)，并給學(xué)生貼獎(jiǎng)品：你認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，是個(gè)尊重老師的好孩子!

2、欣賞名言，再次感受尊重的內(nèi)涵。

師：小朋友們說(shuō)得真好!老師也收集了一些名言，我們一起來(lái)欣賞吧。(課件出示名言)

師：我們一起來(lái)讀讀這些名言，再一次感受什么是尊重。課件出示名言：

尊重別人，才能讓人尊敬。

尊老愛幼是人之美德。

愛人者,人恒愛之,敬人者,人恒敬之。

3、設(shè)計(jì)尊重的心聲卡

師：通過學(xué)習(xí)，相信小朋友們對(duì)尊重都有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)了這節(jié)課，你最想說(shuō)什么?(出示課件)回想自己在校園里，你是否做到了尊重，你想對(duì)自己或者其他同學(xué)說(shuō)什么?

指名3學(xué)生用句式說(shuō)話。

4師評(píng)價(jià)，并給學(xué)生貼獎(jiǎng)品：說(shuō)得真好，那現(xiàn)在就把我們最想說(shuō)的一句話寫在心聲卡上吧。也可以用上名言。(播放音樂)師貼大愛心在黑板上。

4、交流心聲卡

師：誰(shuí)來(lái)念一念自己的心聲卡?指名

3、4個(gè)學(xué)生上臺(tái)讀心聲卡。師評(píng)價(jià)：你真是個(gè)會(huì)尊重別人的孩子。

老師相信你一定會(huì)說(shuō)到做到。

5、貼卡片

師：大家說(shuō)得太好了!同學(xué)們，寫下這樣的卡片，是一種尊重。展示我們的心聲卡，說(shuō)明我們理解了尊重。能改正自己的不足，才是最大的尊重。

現(xiàn)在就讓我們一起把這飽含真情的心聲卡，貼在愛心上，并深深地記在心里吧。

學(xué)生分組上臺(tái)貼卡。

(五)活動(dòng)總結(jié)：

師：看看這節(jié)課，誰(shuí)真正學(xué)會(huì)了尊重?

師：尊重是一種美德，是一朵開在心間的花;是一條通往美好的路。同學(xué)們，讓我們學(xué)會(huì)尊重吧!因?yàn)樽鹬厮?，能讓我們的心貼得更近。只有尊重他人，我們才能相處得更和諧、更快樂!

今天的班會(huì)課就上到這，下課!

家長(zhǎng)需體會(huì)孩子的尊嚴(yán)

根據(jù)實(shí)地觀察與相關(guān)文獻(xiàn)的綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)幼兒尊重需要的表現(xiàn)形式可以歸納為這樣幾類：

1.要求得到成人的關(guān)注

幼兒是在與外界環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)育成長(zhǎng)的，成人的關(guān)注是他們的生理需要、安全需要得以滿足的首要條件。同時(shí)，幼兒也通過成人的關(guān)注來(lái)確認(rèn)自己的存在，一歲之前，幼兒借助哭鬧、微笑等手段吸引成人的注意力。學(xué)步以后則通過自我表現(xiàn)來(lái)達(dá)到目的。大多數(shù)情況下，孩子會(huì)用積極的辦法引起成人的關(guān)注，如主動(dòng)招呼父母來(lái)看自己搭的積木、畫的畫、做的某個(gè)動(dòng)作，要求父母幫自己數(shù)跳繩、拍球的次數(shù)等，他們迫切地希望父母(或老師)看到自己，從成人的關(guān)注中獲得自信和自尊。有時(shí)，孩子也會(huì)用一些消極的辦法引起注意，如把整潔的房間搞得亂七八糟，把某件物品打爛，在有客人來(lái)訪時(shí)大吵大鬧生出事端。有時(shí)，幼兒還會(huì)借助一種更為隱蔽的方式表達(dá)自己的需要。如反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的不舒服，“我被蟲子咬了”、“我肚子好痛”等。其實(shí)這些狀況并非實(shí)情，只不過是孩子的又一種引起成人關(guān)注的信號(hào)，孩子是想通過父母對(duì)他們的關(guān)心感覺到自己的重要。

2.要求自主，對(duì)抗成人的意志

就整個(gè)幼兒期來(lái)講，接受成人的旨意，服從成人的安排，構(gòu)成了幼兒生活的主要內(nèi)容。然而一味地順從聽話，勢(shì)必抑制幼兒的天性，阻礙幼兒成為他自己。為此，幼兒在尊重需要的支持下表現(xiàn)出自主性行為——不依賴他人自由地做出判斷與主張。比如他們會(huì)自己選擇穿哪一件衣服，自作主張看哪一部卡通片，玩哪一個(gè)玩具，把父母的要求當(dāng)作耳旁風(fēng)。在成人看來(lái)，也許幼兒的行為理由根本站不住腳，他們的標(biāo)準(zhǔn)也讓人難以捉摸，但幼兒卻在盡可能大的范圍內(nèi)堅(jiān)持自己的主張，一旦如愿，他們便像打了勝仗的戰(zhàn)士一樣志得意滿，而絕不會(huì)對(duì)成人的失望與無(wú)奈懷有一絲歉意。不過，在幼兒階段，孩子對(duì)成人意志的反抗能力是極有限的，如果父母真的嚴(yán)厲起來(lái)，他們也會(huì)收斂自己的行為，但他們的自主性卻不會(huì)隨之而消失，一旦時(shí)面成熟，便會(huì)現(xiàn)度突現(xiàn)出來(lái)——這是幼兒在“捍衛(wèi)”自己作為一個(gè)人的尊嚴(yán)的標(biāo)志。

3.要求被贊揚(yáng)和被認(rèn)可

“孩子都愛聽好話”、“哄小孩”等日常言語(yǔ)從經(jīng)驗(yàn)層次反映出幼兒的一種普通傾向，即喜歡被成人贊揚(yáng)和認(rèn)可，由于這種需要傾向，幼兒除了要求父母對(duì)他們的各種“杰作”、“本事”給予關(guān)注以外，還迫切希望得到成人的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)。一句“你真能干”，往往讓他們喜滋滋的神情持續(xù)很久，并激勵(lì)他們充滿信心地去做別的事情。反之，如果幼兒從父母那得來(lái)的信息是自己做得很不好，則會(huì)使他們興趣索然，不愿、不敢去做其他事。之所以如此，是因?yàn)楦改傅恼J(rèn)可與贊揚(yáng)直接作用于幼兒的尊重需要，正向的鼓勵(lì)與肯定可以激發(fā)幼兒的積極情緒，增強(qiáng)幼兒的自信心，滿足幼兒的尊重需要；負(fù)向的批評(píng)與否定則導(dǎo)致幼兒消極情緒和情感的產(chǎn)生及尊重需要的匱乏。

4.要求負(fù)責(zé)

要求負(fù)一定的責(zé)任是幼兒自主性行為進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物，一個(gè)常見的現(xiàn)象是幼兒不再順從于成人的包辦代替，而是要求“我自己來(lái)”。

于是，從服務(wù)于自己的吃飯、穿衣、洗澡到成人的燒飯、擦地，幼兒都想“插一手”。他們跑來(lái)跑去、忙個(gè)不停，即使被成人稱為“幫倒忙”也樂此不疲，除非遭到強(qiáng)令禁止、訓(xùn)斥，被趕到一旁，才肯罷手，限于發(fā)展的水平和已獲得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幼兒能完成的負(fù)責(zé)行為畢竟很有限，但他們卻從這有限的行為中看到了自己的力量，自己對(duì)這個(gè)世界的操縱和控制，由此而得到成就感，自尊感的體驗(yàn)。

5.要求有自己的空間

幼兒行為控制能力雖然很弱，但他們?nèi)钥释麚碛幸粔K領(lǐng)地，這塊領(lǐng)地既是空間上的，也是心理上的。在那里，他們可以隨意擺放自己的物品，玩具，給玩具分配角色、安排任務(wù)，可以講述自己的故事，傾泄情感，保存自己的小秘密。這塊領(lǐng)地是幼兒精神發(fā)展的庇護(hù)所，也是他們作為人之尊嚴(yán)的重要堡壘，就和成人的陷私一樣，不讓外人隨便刺探。在成人眼里，也許這塊領(lǐng)地里的一切、連同小孩子的心計(jì)均可以一目了然，但絕不可以輕意點(diǎn)破。因?yàn)椋坏┳層變喊l(fā)覺自己的秘密全在成人的掌握與控制之中，他們的尊重需要就會(huì)遭受挫折，滋生出自卑、弱小無(wú)能之感，從而喪失基本的自尊與自信。

家長(zhǎng)要理解孩子的尊嚴(yán)

導(dǎo)讀：幼兒在成長(zhǎng)發(fā)展過程中有一種強(qiáng)烈的尊重需要——對(duì)于自尊、自重和來(lái)自他人的尊重的需要或渴望。這一需要的滿足與否對(duì)幼兒積極自我的確立，和諧人格的發(fā)展具有重要意義。

幼兒在成長(zhǎng)發(fā)展過程中有一種強(qiáng)烈的尊重需要——對(duì)于自尊、自重和來(lái)自他人的尊重的需要或渴望。這一需要的滿足與否對(duì)幼兒積極自我的確立，和諧人格的發(fā)展具有重要意義。

但是，由于所處的心智階段的限制，幼兒內(nèi)心中被尊重的渴望無(wú)法像饑、渴、睡、泄等生理需求那樣簡(jiǎn)單明了地表達(dá)給成人，而是要通過一些具體的行為展示出來(lái)。因而，對(duì)于幼兒父母來(lái)說(shuō)，透地孩子的行為表現(xiàn)，識(shí)別他的真實(shí)意圖，是很重要的事。根據(jù)實(shí)地觀察與相關(guān)文獻(xiàn)的綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)幼兒尊重需要的表現(xiàn)形式可以歸納為這樣幾類：

1．要求得到成人的關(guān)注

幼兒是在與外界環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)育成長(zhǎng)的，成人的關(guān)注是他們的生理需要、安全需要得以滿足的首要條件。同時(shí)，幼兒也通過成人的關(guān)注來(lái)確認(rèn)自己的存在，一歲之前，幼兒借助哭鬧、微笑等手段吸引成人的注意力。學(xué)步以后則通過自我表現(xiàn)來(lái)達(dá)到目的。大多數(shù)情況下，孩子會(huì)用積極的辦法引起成人的關(guān)注，如主動(dòng)招呼父母來(lái)看自己搭的積木、畫的畫、做的某個(gè)動(dòng)作，要求父母幫自己數(shù)跳繩、拍球的次數(shù)等，他們迫切地希望父母（或老師）看到自己，從成人的關(guān)注中獲得自信和自尊。有時(shí)，孩子也會(huì)用一些消極的辦法引起注意，如把整潔的房間搞得亂七八糟，把某件物品打爛，在有客人來(lái)訪時(shí)大吵大鬧生出事端。有時(shí)，幼兒還會(huì)借助一種更為隱蔽的方式表達(dá)自己的需要。如反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的不舒服，“我被蟲子咬了”、“我肚子好痛”等。其實(shí)這些狀況并非實(shí)情，只不過是孩子的又一種引起成人關(guān)注的信號(hào)，孩子是想通過父母對(duì)他們的關(guān)心感覺到自己的重要。

2．要求自主，對(duì)抗成人的意志

就整個(gè)幼兒期來(lái)講，接受成人的旨意，服從成人的安排，構(gòu)成了幼兒生活的主要內(nèi)容。然而一味地順從聽話，勢(shì)必抑制幼兒的天性，阻礙幼兒成為他自己。為此，幼兒在尊重需要的支持下表現(xiàn)出自主性行為——不依賴他人自由地做出判斷與主張。比如他們會(huì)自己選擇穿哪一件衣服，自作主張看哪一部卡通片，玩哪一個(gè)玩具，把父母的要求當(dāng)作耳旁風(fēng)。在成人看來(lái)，也許幼兒的行為理由根本站不住腳，他們的標(biāo)準(zhǔn)也讓人難以捉摸，但幼兒卻在盡可能大的范圍內(nèi)堅(jiān)持自己的主張，一旦如愿，他們便像打了勝仗的戰(zhàn)士一樣志得意滿，而絕不會(huì)對(duì)成人的失望與無(wú)奈懷有一絲歉意。不過，在幼兒階段，孩子對(duì)成人意志的反抗能力是極有限的，如果父母真的嚴(yán)厲起來(lái)，他們也會(huì)收斂自己的行為，但他們的自主性卻不會(huì)隨之而消失，一旦時(shí)面成熟，便會(huì)現(xiàn)度突現(xiàn)出來(lái)——這是幼兒在“捍衛(wèi)”自己作為一個(gè)人的尊嚴(yán)的標(biāo)志。

3．要求被贊揚(yáng)和被認(rèn)可

“孩子都愛聽好話”、“哄小孩”等日常言語(yǔ)從經(jīng)驗(yàn)層次反映出幼兒的一種普通傾向，即喜歡被成人贊揚(yáng)和認(rèn)可，由于這種需要傾向，幼兒除了要求父母對(duì)他們的各種“杰作”、“本事”給予關(guān)注以外，還迫切希望得到成人的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)。一句“你真能干”，往往讓他們喜滋滋的神情持續(xù)很久，并激勵(lì)他們充滿信心地去做別的事情。反之，如果幼兒從父母那得來(lái)的信息是自己做得很不好，則會(huì)使他們興趣索然，不愿、不敢去做其他事。之所以如此，是因?yàn)楦改傅恼J(rèn)可與贊揚(yáng)直接作用于幼兒的尊重需要，正向的鼓勵(lì)與肯定可以激發(fā)幼兒的積極情緒，增強(qiáng)幼兒的自信心，滿足幼兒的尊重需要；負(fù)向的批評(píng)與否定則導(dǎo)致幼兒消極情緒和情感的產(chǎn)生及尊重需要的匱乏。

4．要求負(fù)責(zé)

要求負(fù)一定的責(zé)任是幼兒自主性行為進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物，一個(gè)常見的現(xiàn)象是幼兒不再順從于成人的包辦代替，而是要求“我自己來(lái)”。

于是，從服務(wù)于自己的吃飯、穿衣、洗澡到成人的燒飯、擦地，幼兒都想“插一手”。他們跑來(lái)跑去、忙個(gè)不停，即使被成人稱為“幫倒忙”也樂此不疲，除非遭到強(qiáng)令禁止、訓(xùn)斥，被趕到一旁，才肯罷手，限于發(fā)展的水平和已獲得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幼兒能完成的負(fù)責(zé)行為畢竟很有限，但他們卻從這有限的行為中看到了自己的力量，自己對(duì)這個(gè)世界的操縱和控制，由此而得到成就感，自尊感的體驗(yàn)。

5．要求有自己的空間

幼兒行為控制能力雖然很弱，但他們?nèi)钥释麚碛幸粔K領(lǐng)地，這塊領(lǐng)地既是空間上的，也是心理上的。在那里，他們可以隨意擺放自己的物品，玩具，給玩具分配角色、安排任務(wù)，可以講述自己的故事，傾泄情感，保存自己的小秘密。這塊領(lǐng)地是幼兒精神發(fā)展的庇護(hù)所，也是他們作為人之尊嚴(yán)的重要堡壘，就和成人的陷私一樣，不讓外人隨便刺探。在成人眼里，也許這塊領(lǐng)地里的一切、連同小孩子的心計(jì)均可以一目了然，但絕不可以輕意點(diǎn)破。因?yàn)椋坏┳層變喊l(fā)覺自己的秘密全在成人的掌握與控制之中，他們的尊重需要就會(huì)遭受挫折，滋生出自卑、弱小無(wú)能之感，從而喪失基本的自尊與自信。

課件

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教師需要把握教學(xué)重點(diǎn)來(lái)制定精細(xì)的教案，要寫好教案課件有沒有好的范文可借鑒呢？我們精選了一篇有關(guān)“課件”的好文愿您收獲頗豐，期待你喜歡本內(nèi)容！

課件(篇1)

一、課題：

《陶罐和鐵罐》

二、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

通過閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．分角色，有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。

㈢德育滲透

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。

㈣美育滲透

做人要有自信，相信自己。

三、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

1．啟發(fā)式

2．提問式

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

㈠重點(diǎn)：分析理解課文

㈡難點(diǎn)：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

六、媒體的選擇與組合

1、設(shè)計(jì)思想。

①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫對(duì)話，可以形象直觀地感受人物的個(gè)性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。

②課件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。

2、媒體選用情況：

知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來(lái)源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法

1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。

2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫對(duì)話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累，達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。

3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說(shuō)。

4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。

七、教學(xué)過程

教學(xué)過程簡(jiǎn)述：

（一）激趣，談話導(dǎo)入。

（二）媒體播放，整體感知全文。

（三）細(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事（故事1）。

1、出示媒體，看動(dòng)畫，聽對(duì)話。

2、學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。

3、課本劇表演，人物對(duì)話。

（四），合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事（故事2）

1、出示自學(xué)要求。

①、許多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？

②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？

③、當(dāng)初，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果？ 2、分組學(xué)習(xí)。

3、分組匯報(bào)。

4、教師相機(jī)引導(dǎo)。

（五）整體品味

1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？說(shuō)說(shuō)理由。

2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)， 和他交朋友嗎？

3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。

（六）拓展學(xué)習(xí)

重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

八、板書設(shè)計(jì)

課件(篇2)

王實(shí)甫的《西廂記》是元雜劇的名篇，它在董西廂的才子合配佳人的基礎(chǔ)上，正面提出了愿天下有情的都成了眷屬的主張，具有更鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。主題深刻，詞采華麗。王實(shí)甫的詞，在藝術(shù)上有花間美人之稱，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦（朱權(quán)《太和正音譜》）。尤其是《送別》一折，歷來(lái)被譽(yù)為寫離愁別緒的絕唱。在教學(xué)本文的時(shí)候，本人是這樣設(shè)計(jì)的。

一：導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)

（1）播放李叔同的〈送別〉，營(yíng)造氛圍。

（2）聯(lián)系柳永的〈雨霖鈴〉的下闋和江淹〈別賦〉中的黯然消魂者，唯別離而已。

二：介紹作者及西廂的發(fā)展。

三：題解：

指名：將標(biāo)題擴(kuò)展成一句話概括（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）（什麼時(shí)間，在什麼地點(diǎn)，誰(shuí)為誰(shuí)送別，去干什麼。）

四：理清思路：

（1）去長(zhǎng)亭的路上

（2）長(zhǎng)亭餞別

（3）臨別叮嚀

（4）分手后的場(chǎng)面

五：具體賞析絕唱的體現(xiàn)。

提問：絕唱表現(xiàn)在哪些方面？

明確：

（1）在刻畫雙方離別時(shí)的痛苦心情和怨恨情緒的方面，的確是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描寫真正達(dá)到交融的高度。

指名：找出情景交融的曲子。

（端正好）（滾繡球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。

具體分析：（端正好）和（滾繡球）（叨叨令）幾支曲子在情景方面的不同。

明確：兩支曲子都是借途中之景傳離別之情。所不同的是前者是因景及情，而后者卻是由情及景，在具體的賞析中除了抓住所描寫的景外，還要抓住抒發(fā)情感的句子。景是蕭瑟凄涼的。情離人淚恨相見得遲，怨歸去得疾中的恨和怨字。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，鶯鶯眼里的楓林紅葉是離人的淚血，垂柳長(zhǎng)條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無(wú)一不是傳情寄恨的標(biāo)記。

（一煞）以青山疏林，淡煙暮藹，夕陽(yáng)古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。（收尾）以四圍山色中，一鞭殘照里再次渲染氣氛，烘托人物心境。

明確：

（2）調(diào)動(dòng)多種修辭手法表現(xiàn)情感。

松了金釧，減了玉肌夸張；（叨叨令）排比和反復(fù)；（快活三）比喻夸張對(duì)偶；（朝天子）比喻夸張對(duì)偶引用；（耍孩兒）引用夸張；（四煞）夸張

明確：

（3）表現(xiàn)主人公珍重愛情而鄙視功名利祿的思想感情。

但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第

此一行得官不得官，疾便回來(lái)

蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦兩下里

你卻休金榜無(wú)名誓不歸

六：總結(jié)：

七：布置作業(yè)。

課件(篇3)

本單元練習(xí)題共5道。

第1題“讀準(zhǔn)帶拼音字的音”，這是針對(duì)南方地區(qū)學(xué)生學(xué)普通話出現(xiàn)的常見病，韻母ai與an不分的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)韻母，而不是去搞清詞的意思。

第2題說(shuō)出四組反義詞的大致意思，并能用“大公無(wú)私”、“異口同聲”造句。讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，提高用詞造句的能力。

第3題是訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性，理解句子之間的邏輯關(guān)系，選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填入括號(hào)中。

第4題是寫作能力的訓(xùn)練。要讓學(xué)生在理解6個(gè)實(shí)詞意思，4個(gè)關(guān)聯(lián)詞用法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，圍繞一個(gè)場(chǎng)景或一個(gè)意思，自由地節(jié)奏合理地組織一段話，至少用上題目提供的6個(gè)詞語(yǔ)。這題是對(duì)學(xué)生理解力、想象力和表達(dá)力的綜合訓(xùn)練。

第5題是根據(jù)單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，提高默讀的速度和質(zhì)量設(shè)計(jì)安排的。主要是看在提高速度的情況下，學(xué)生的閱讀理解與分析能力如何。

第（1）題是對(duì)內(nèi)容的理解。第（3）題是對(duì)句子意思的理解。第（2）題是分段寫段意，主要檢查的是理解內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)，概括表達(dá)的能力。

1．分清ai與an韻母的不同，讀準(zhǔn)音近字，理解反義詞的不同意思，能用“大公無(wú)私、異口同聲”寫句子。

2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

3．能根據(jù)提供的詞語(yǔ)，圍繞一個(gè)意思選6個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。

4．訓(xùn)練快速默讀，能正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立地給短文分段寫段意，回答問題。

5．感受短文“有喜悅讓大家分享”的好思想。

重點(diǎn)：快速默坊，正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立正確地給短文分段寫段意，回答總理問題。

1．讀準(zhǔn)帶ai與an韻母的字，理解反義詞意思，會(huì)用“大公無(wú)私、異口同聲”造句。

2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

3．能圍繞一個(gè)意思，選用6個(gè)以上詞語(yǔ)寫一段話。

1．指導(dǎo)第1題。

（1）明確題意，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，注意ai與an發(fā)音區(qū)別。

（2）講清ai的讀法特點(diǎn)。

（3）出示燈片，學(xué)生讀音，選擇拼音。

（1）讀題，明確題目的兩個(gè)要求。

（2）說(shuō)說(shuō)四組反義詞的意思，說(shuō)出前三組意思和感情色彩的不同。

（3）出示燈片，將反義詞組成一對(duì)對(duì)抄錄。

（4）用“大公無(wú)私、異口同聲”造句。

3．指導(dǎo)第3題。

（1）自由讀題，并試填關(guān)聯(lián)詞。

（2）交流講評(píng)，分清復(fù)問句的邏輯關(guān)系。

第1句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第2句是遞進(jìn)關(guān)系，第3句是假設(shè)關(guān)系。

（3）出示燈片，鞏固練習(xí)。

①（ ）李明學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不太好，（ ）他決心通過努力趕上三好學(xué)生。

②（ ）雨不大很細(xì)，（ ）媽媽再跑一個(gè)來(lái)回，沒有打傘還是會(huì)淋出病來(lái)的'。

③（ ）我沒有吃上好瓜，又受了委屈，（ ）我仍然不后悔。

④（ ）我們?nèi)〉昧溯x煌的勝得，（ ）沒有驕傲自滿地理由。

⑤（ ）今后我國(guó)實(shí)現(xiàn)了四個(gè)現(xiàn)代化，（ ）決不做超級(jí)大國(guó)。

⑥（ ）我們富裕了，（ ）不能奢侈浪費(fèi)。

⑦武松（ ）武藝高強(qiáng)，（ ）勇敢無(wú)畏。

⑧我們（ ）要學(xué)好文化，（ ）要學(xué)會(huì)做人。

⑨這兩天（ ）雨大，（ ）風(fēng)也刮得猛。

4．指導(dǎo)第4題。

（1）讀題明確要求。

（2）打開學(xué)生思路：

也可以從課外閱讀的書報(bào)中選擇內(nèi)容，還可以自己向家長(zhǎng)、老師提心愿為內(nèi)容。

（3）學(xué)生獨(dú)立試寫。

訓(xùn)練快速默讀，正確領(lǐng)會(huì)《杏兒熟了》的意思，獨(dú)立地分段、寫段意并回答問題。讓學(xué)生感受“有喜悅讓大家分享”的感情。

1．回憶本單元的閱讀訓(xùn)練要求。

2．出示默讀問題燈片，快速默讀2分鐘，用~~~~劃出有關(guān)句子。

鄰居淘淘偷摘杏兒摔下后，“我”是怎樣想的，奶奶是怎么做的？

默讀完，指名回答，反饋修改。

3．根據(jù)事情發(fā)展的順序，快速默讀2分鐘，給課文分段。

獨(dú)立分段——討論匯報(bào)——統(tǒng)一分段。

4．按段寫段意，提示段意應(yīng)是簡(jiǎn)潔明白的句子。獨(dú)立思索——同桌互說(shuō)互補(bǔ)——試寫段意——匯報(bào)交流——修改訂正。

5．快速默讀，在短文中找到“杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，這樣，杏兒就會(huì)越結(jié)越多”一句。

聯(lián)系上下文思考理解句子意思，并討論：

奶奶分杏兒給淘淘和他的小伙伴吃，“我”為什么有點(diǎn)不高興？奶奶為什么卻樂意這樣做？

今年杏我兒熟了，“我”為什么主動(dòng)把杏兒給鄉(xiāng)親們送去？

從奶奶做的和說(shuō)的話中，從最后“我”送杏兒的舉動(dòng)中，你感受到奶奶和“我”一種什么情感？

6．朗讀短文，讀出“讓大家分享喜悅”的感情。

課件(篇4)

▲教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確拼寫音節(jié)，寫出詞語(yǔ)。

2、技能按指定的字組成三個(gè)詞語(yǔ)。能仿照例句縮寫詞語(yǔ)。

3、能用“誰(shuí)、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志、興高采烈、不顧一切”寫句子。能把陳述句改成反問句。

4、能正確的朗讀并背誦有關(guān)的格言和諺語(yǔ)，了解其教育意義。

5、能按事情發(fā)展順序把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話。

①指名讀拼音。（讀準(zhǔn)字音，發(fā)現(xiàn)音誤，及時(shí)糾正。）并齊讀。

①說(shuō)說(shuō)課文中學(xué)過的相關(guān)詞語(yǔ)，再口頭組詞。

②選幾個(gè)寫下來(lái)。別寫錯(cuò)別字。

①指名讀題，明確要求。

②學(xué)習(xí)例句：“星光”指星星的光，所以“星星的`光”可以縮寫成“星光”。

③讀四個(gè)短句，說(shuō)說(shuō)可以縮寫成什么詞語(yǔ)？

④寫下來(lái)。讀一讀。

②讀讀“專心致志、興高采烈、不顧一切”這幾個(gè)詞，理解詞義。

③充分思考后指名試說(shuō)，評(píng)議、訂正。

①讀題，明確題意。

③學(xué)生獨(dú)立改寫句子。后同桌相互檢查。

④錯(cuò)句提出來(lái)，在班上一起分析原因，引導(dǎo)學(xué)生自己訂正。

①告訴學(xué)生，這是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，很有意思。

②你理解句子的意思嗎?一起交流，盡量讓學(xué)生自己理解句子，學(xué)生不能解決的才有老師指導(dǎo)。

③練習(xí)朗讀和背誦。

④你還了解哪些類似的格言和諺語(yǔ)，背給同學(xué)們聽一聽。課外再去收集一些，互相交流。

①指名讀題，明確題目要求。

③獨(dú)立思考句子的順序，再標(biāo)上序號(hào)。

④交流，分析，糾正。

⑤連起來(lái)讀這段話。

課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使幼兒逐漸學(xué)會(huì)分清左右，正確的穿鞋。

2、懂得講究個(gè)人衛(wèi)生，不隨意光腳在地上。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、剪好的小腳印若干。

2、小腳印表情圖一幅。

3、在睡眠室地上貼多對(duì)擺放正確的腳印。

教學(xué)過程：

1、討論：為什么在戶外時(shí)“悠悠”小朋友摔倒了？

回答：？“他亂跑”？“她沒聽老師的話”？“老師、我發(fā)現(xiàn)她的鞋穿反了”。

2、討論穿反鞋會(huì)給小朋友帶來(lái)那些危險(xiǎn)：“會(huì)踩鞋子”

“會(huì)摔倒”“會(huì)把鞋穿壞”……

3、讓幼兒了解每人的兩只腳是一對(duì)好朋友誰(shuí)也離不開誰(shuí)，好朋友就要友好高高興興地、如果把鞋穿錯(cuò)好朋友就會(huì)鬧別拗，會(huì)生氣、觀察表情圖：“生氣的樣子就是把鞋穿錯(cuò)了，高興的表情就是穿對(duì)了。”

4、游戲：小腳丫找朋友

幼兒在若干個(gè)小腳丫中找出正確的一對(duì)，找出后可以與睡眠室地上的腳印對(duì)照，檢查自己找得對(duì)不對(duì)。

5、幼兒相互間說(shuō)一說(shuō)自己的腳丫找到的朋友

教學(xué)反思：

小班幼兒正確分清左右穿鞋上是有困難的，只有具體形象性他是可以接受的，因此睡眠室貼的一對(duì)對(duì)腳印幼兒每天起床后穿好鞋都去與地上的腳印比一比看看是否穿對(duì)，這樣幼兒會(huì)很快掌握正確穿鞋。

課件(篇6)

⑴．了解和掌握蒙古族的興起，統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的基本史實(shí)；

⑵．通過思考和概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)歸納歷史知識(shí)的能力。

通過對(duì)元朝民族融合的講述，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力。 2、過程與方法：

充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生拉近歷史，展示歷史畫面。突出歷史的演進(jìn)過程，歷史的`前后對(duì)比，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴．使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗在中國(guó)歷史上的地位和發(fā)揮的積極作用。

⑵．怎樣評(píng)價(jià)文天祥抗元，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去分析問題，認(rèn)識(shí)問題。

⑶．行省制度對(duì)后者的影響很大，結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物史觀和愛國(guó)的精神。

⑷．元朝的統(tǒng)一，元朝的政治制度和民族融合，中外交往等都表明元朝的歷史地位，應(yīng)予以肯定。 ⑸．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的民族觀。 重點(diǎn)難點(diǎn)的分析突破 1、蒙古族的興起：

蒙古族是我國(guó)歷史的重要民族，成吉思汗是其杰出的領(lǐng)袖。通過提問：成吉思汗是怎樣統(tǒng)一蒙古？為什么能夠統(tǒng)一蒙古？使學(xué)生了解蒙古族，并形成對(duì)成吉思汗的正確評(píng)價(jià)。

2、元朝的建立：

通過怱必烈建立元朝，遷都，統(tǒng)一中國(guó)的學(xué)習(xí)，以及元朝的經(jīng)濟(jì)，中外交往，行省制度，民族融合的知識(shí)串接，培養(yǎng)學(xué)生論從史出，認(rèn)識(shí)元統(tǒng)一的重大意義。

3、行省制度既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過程中充分運(yùn)用多媒體幻燈片的制作，對(duì)唐、元之疆域作對(duì)比，對(duì)古今行政區(qū)域作對(duì)比。同時(shí)思考：通過對(duì)比，元的行政統(tǒng)治有什么特點(diǎn)？從而使學(xué)生對(duì)行省制度的目的、內(nèi)容、作用等有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

4、民族融合是本課又一重點(diǎn)：

民族融合是中國(guó)古代歷史的一大亮點(diǎn)，元朝的民族融合是歷史上民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)歸納民族融合的表現(xiàn)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民族融合與元的統(tǒng)一之間相互促進(jìn)的關(guān)系，從而對(duì)元統(tǒng)一的歷史意義，元朝的歷史地位有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

情景教學(xué)和問題教學(xué)法的交叉使用。 教具準(zhǔn)備：制作多媒體幻燈片若干 1、《成吉思汗》電視劇主題曲畫面片斷。 2、教材P62動(dòng)腦筋。 3、成吉思汗──一代天嬌。 4、元朝統(tǒng)一示意圖。 5、唐、元運(yùn)河對(duì)比圖。 6、唐、元疆域?qū)Ρ葓D。

課件(篇7)

1. 借助有趣的童話故事情境，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握有關(guān)7的加減法的計(jì)算方法。

2. 能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出加減法的算式，并能正確計(jì)算有關(guān)7的加法及相應(yīng)的減法。

3. 能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中簡(jiǎn)單的加減法問題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《背土豆》這一課。首先，老師問一個(gè)問題——同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？

師：老師今天也帶來(lái)了一段小動(dòng)畫片。在看動(dòng)畫片之前，聽清老師的問題，請(qǐng)你思考一下，動(dòng)畫片到底講了一個(gè)怎樣的故事？（播放動(dòng)畫片）

師：好，動(dòng)畫片播放完了。那么，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫片到底講了一個(gè)怎樣的故事？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生用自己的話講故事。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，通過小動(dòng)畫吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講故事的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記錄與觀察，通過7加減的互逆運(yùn)算，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)理解加法與減法之間的聯(lián)系。

師：我們先看故事的前一部分，你有沒有注意到小老鼠放了幾個(gè)土豆在口袋里?。空?qǐng)你根據(jù)圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：圖上一堆有5個(gè)土豆，另一堆有2個(gè)土豆，一共有7個(gè)土豆。（出示圖1）

師：那如果用讓你用一個(gè)加法算式來(lái)表示？你會(huì)嗎？

師：說(shuō)得非常好。那除了這種分法，我們還有沒有別的方式將土豆分成兩堆呢？用算式怎樣表示？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在課件上相應(yīng)移動(dòng)土豆的數(shù)量）

師：大家說(shuō)得都很對(duì)。那我們接下來(lái)看一看，故事繼續(xù)進(jìn)行，發(fā)生了什么事??？（出示圖2）

師：小老鼠真粗心。那如果讓你根據(jù)這幅圖，寫一個(gè)減法算式，你會(huì)寫嗎？

師：那你是怎樣算出來(lái)的呢？我們一起來(lái)擺一擺，畫一畫！

學(xué)生分為兩組，一組用圓形紙片擺一擺，另一組用三角形畫一畫。

師：我們來(lái)設(shè)想一下，如果小老鼠一直這樣走回家，最后會(huì)發(fā)生什么情況？

師：對(duì)，最后土豆就都漏光了。那根據(jù)這種情況，我們來(lái)填一下下面這幅表格吧！上面的表格代表漏掉的土豆的數(shù)量，下面的表格代表剩下土豆的數(shù)量。（出示口袋與土豆的'課件）

師：如果口袋里掉出1個(gè)土豆，口袋里還剩下幾個(gè)土豆？

師：我們來(lái)看看對(duì)嗎？（出示課件使口袋的顏色消失，透過透明的口袋觀察剩下的土豆數(shù)量）

師：如果口袋里掉出2個(gè)土豆，口袋里還剩下幾個(gè)土豆？

師：我們來(lái)看看對(duì)嗎？（出示課件使口袋的顏色消失，透過透明的口袋觀察剩下的土豆數(shù)量）

師：我們來(lái)檢驗(yàn)一下。（出示課件使口袋的顏色消失，透過透明的口袋檢驗(yàn)剩下的土豆數(shù)量）

師：同學(xué)們真棒！下面我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(課件出示：教材第34頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”插圖)

在小組交流后，匯報(bào)。

生1：原來(lái)大魚缸里有5條小金魚，現(xiàn)在又放進(jìn)2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。生2：原來(lái)有7個(gè)雞蛋，已經(jīng)有2個(gè)雞蛋孵出了小雞，現(xiàn)在還剩5個(gè)雞蛋沒有孵出小雞。

師：好，這節(jié)課我們就上到這里。你們都學(xué)到了什么？

師：同學(xué)們學(xué)到的可真多！生活里，我們一定不能像小老鼠那樣粗心，只有細(xì)心的孩子才能在生活里找到數(shù)學(xué)的樂趣！