測量的課件

測量的課件(實(shí)用12篇)。

為了教學(xué)更有順利，老師會需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案是知識傳授的精準(zhǔn)打擊。小編今天為大家介紹的是一篇有關(guān)“測量的課件”的文章，朋友的問候是經(jīng)典的而且也是要分享的！

測量的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：認(rèn)識測力計(jì)的各個(gè)部分，知道力的大小是可以測量的。

2、技能目標(biāo)：經(jīng)歷測力計(jì)產(chǎn)生，改良的過程?？茖W(xué)規(guī)范地使用測力計(jì)測量力的大小。

3、情感目標(biāo)：體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷測力計(jì)的產(chǎn)生，改善的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

回顧前一天傍晚教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料（由于是四年級的學(xué)生，對各種力的了解幾乎沒有所以安排了提前的自主學(xué)習(xí)）讓學(xué)生說一說，看看學(xué)生的了解情況。

1、出示鈴鐺、卷尺。

2讓學(xué)生猜一猜，哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大？說說你判斷的理由。（預(yù)設(shè)學(xué)生會根據(jù)大小，材質(zhì)等進(jìn)行猜測。）

1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進(jìn)行了猜測，那我們有什么辦法能夠大致地比較出來嗎？

教師展臺出示橡皮筋，回形針。

2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)材料比較出這兩個(gè)物體哪個(gè)產(chǎn)生的重力更大。

3、學(xué)生匯報(bào)測量比較的方法。（預(yù)設(shè)：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進(jìn)行比較）

1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大，但總覺得有缺陷，能比較出來但不夠準(zhǔn)確。

2、如果讓我們制作一個(gè)能比較準(zhǔn)確測出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對這個(gè)工具進(jìn)行改良？（小組討論并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單1）

4、教師提供活動材料，小組合作完成改良簡易測力計(jì)的活動。并畫出你們小組的測力計(jì)。

5、展臺交流各組的測力計(jì)，提出意見。

五、認(rèn)一認(rèn)，實(shí)驗(yàn)室里的測力計(jì)。

1、教師出示實(shí)驗(yàn)室的測力計(jì)，PPT出示彈簧測力計(jì)各個(gè)部分的名稱與作用。

2、對比自己設(shè)計(jì)的.測力計(jì)，進(jìn)一步加深感受。

1、PPT出示使用測力計(jì)的注意事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、測一測身邊的物體所產(chǎn)生的重力。（PPT出示測量要求，完成實(shí)驗(yàn)記錄單表格3的填寫）

通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么想和大家分享的。

測量的課件(篇2)

測量平均速度

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間和距離，并求出平均速度。 【過程與方法】

體會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、紀(jì)錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的全過程。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會用停表和刻度尺正確測量平均速度，加深對平均速度的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量物體的平均速度。 教學(xué)方法：演示法、觀察法、分析討論法 教學(xué)過程

一.談話導(dǎo)入

放學(xué)回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運(yùn)動速度越快。小明想：車在斜坡上向下運(yùn)動的速度究竟有沒有變化呢？同學(xué)們,證明自己或別人的看法是否正確,需要收集有說服力的證據(jù)才行,大家想一想，（測量出速度）那我們現(xiàn)在出去測量你覺得合適嗎？想想能否通過設(shè)計(jì)一個(gè)模型，做個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究呢？ 二.研究新知

出示一個(gè)這樣的模型，這個(gè)模型是研究什么問題的呢？或者說通過這個(gè)模型你可以提出什么問題呢？（提出問題：如 小車從斜面上滾下來速度是否變化？如何變化？）現(xiàn)在你們猜想一下會是什么情況？（猜想與假設(shè)）。猜想后不行動永遠(yuǎn)只能是猜想，所以我們要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明我們的猜想（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)） 課本上已經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們自學(xué)課本第23頁內(nèi)容，帶著問題去閱讀，明確：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?學(xué)會測量平均速度（板書課題） 實(shí)驗(yàn)原理：v=s/t 實(shí)驗(yàn)器材:刻度尺（測量s），停表（測量t），斜面、小車、金屬片 教師視頻演示測量平均速度的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，仔細(xì)聽，思考： 1.斜面上下滑的小車做什么運(yùn)動？ 變速直線運(yùn)動

2.怎樣表示小車運(yùn)動的快慢？ 平均速度

3.怎樣測量小車的速度？

用刻度尺測出小車運(yùn)動的路程s，用停表測出小車運(yùn)動的時(shí)間t，由公式v=s/t可算出小車的平均速度。

4.小車運(yùn)動的距離（也就是s）測量哪里到哪里的距離？ 車頭到車頭或車尾到車尾

5.實(shí)驗(yàn)的過程中,斜面的坡度大一點(diǎn)好,還是小一點(diǎn)好?為什么? 將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會使小車下滑的時(shí)間太短；也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。所以要使斜面保持較小的坡度,小車運(yùn)動的時(shí)間長一些，主要是為了便于記錄小車運(yùn)動的時(shí)間.減少誤差的產(chǎn)生 6.金屬片在實(shí)驗(yàn)中有什么作用?如何能使測量的時(shí)間更準(zhǔn)確? 金屬片的作用是便于測量計(jì)時(shí)，多次測量求得平均值，盡量減少誤差

實(shí)驗(yàn)中是如何測量出下半段的平均速度的呢？可不可以直接從斜面的中點(diǎn)位置開始測量呢？

要測小車在斜面下半段的運(yùn)動速度，不能讓小車從斜面的中間位置釋放下滑進(jìn)行測量?？梢酝ㄟ^計(jì)算得出S3=S1-S2,t3=t1-t2

本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法與步驟你能說出來嗎？

實(shí)驗(yàn)步驟: A.調(diào)整斜面裝置，保持較小的合適的傾角。

B.將金屬片卡放在底端，小車放在頂端。標(biāo)好起點(diǎn)，測出小車將要通過的路程s1，記入表格。

C.釋放小車同時(shí)用停表計(jì)時(shí)，到小車撞擊金屬片時(shí)停止計(jì)時(shí)，得到時(shí)間t1，記入表格。

D.將金屬片移到斜面中部，再測量路程s2和時(shí)間t2,記入表格。 E.計(jì)算：下半段路程S3= S1-S2，記入表格下半段時(shí)間t3=t1-t2，記入表格

F.由測出的數(shù)據(jù)，依據(jù)公式 v=s/t 算出各個(gè)平均速度，記入表格。 G.整理回收器材

從實(shí)驗(yàn)步驟我們知道要記錄測量的出的路程和時(shí)間，現(xiàn)在請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格用于記錄數(shù)據(jù)（學(xué)生自行設(shè)計(jì)，老師提醒學(xué)生單位的書寫） 請同學(xué)們仔細(xì)觀看模擬動畫過程，把你看到的數(shù)據(jù)填寫到你的表格內(nèi)，把每一段的平均速度計(jì)算出來也填入表格.填寫完整了表格我們一起來分析下數(shù)據(jù)： 1.比較3個(gè)不同路段的平均速度大?。?/p>

2.現(xiàn)在你能說說為什么說到物體的平均速度時(shí),必須要指明是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度? 做變速運(yùn)動的同一物體,在各段路程的平均速度并不相等,平均速度描述的是做變速運(yùn)動的物體,在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度.嚴(yán)格地講離開某段路程或某段時(shí)間,平均速度是沒有意義的.3.全程的平均速度會等于上半段的平均速度加上下半段的平均速度的和除以2嗎？

v1 ≠ （v2+v3）/2；從這里我們可以知道平均速度不是求速度的算術(shù)平均值，一定要用v=s/t來求平均速度

分析與論證：

v2

結(jié)論：小車沿斜面下滑運(yùn)動越來越快

交流與評估:1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理、不充分以及不完善之處? 2.操作過程中出現(xiàn)了哪些失誤?你們是如何解決的?有哪些值得別人借鑒的經(jīng)驗(yàn)? 3.測量結(jié)果是否可靠?有哪些因素可能會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?

探究實(shí)驗(yàn)的7個(gè)環(huán)節(jié)：

1、提出問題：如 小車從斜面上滾下來速度是否變化？如何變化？

2、猜想與假設(shè)：

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

4、做實(shí)驗(yàn)和記錄數(shù)據(jù)

5、分析與論證

6、得出結(jié)論：

7、評估、交流與合作：

學(xué)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

出示一遍實(shí)驗(yàn)報(bào)告，講述實(shí)驗(yàn)報(bào)告大體要有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié) 三.課堂練習(xí)

詳見ppt課件

四全課總結(jié)：

這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，你有哪些收獲？

（如：，如何測量平均速度，停表的使用，刻度尺的使用，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)的7個(gè)環(huán)節(jié)，簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等）

五。布置作業(yè)

課本P25 1， 2 ，3 大視野跟蹤練習(xí)

測量的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：力的大小是可以測量的；彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！薄?/p>

2、能力目標(biāo)：使用彈簧測力計(jì)測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解彈簧測力計(jì)的工作原理，正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、為小組準(zhǔn)備：彈簧測力計(jì)、小物體若干、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

（2）聰明的人們利用彈簧發(fā)明了一種可以測量力的大小的工具――彈簧測力計(jì)

指針：（在“0”刻度左右）指示彈簧伸長了多少，結(jié)合刻度板，指出力的大小

學(xué)生匯報(bào)：用力大小與彈簧長度的聯(lián)系，認(rèn)識到測力計(jì)是利用彈簧“在彈性限度內(nèi)，受力大，伸長長”的特性來測量力的大小的。

2、左右對應(yīng)的數(shù)值不一樣（師：兩邊的數(shù)字有什么對應(yīng)關(guān)系？）1?！?00克力

1、師：同學(xué)們，使用彈簧測力計(jì)測重力時(shí)應(yīng)注意什么？（生回答，師總結(jié)）

（1）拿起測力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。

（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

（3）測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。

要求：

（1）測量時(shí)，各小組分工要明確（一生估數(shù)，一生測量，一生讀數(shù)，一生記錄，完成表格。）

（2）先估計(jì)，再實(shí)測；在記錄表中算出估計(jì)值和實(shí)測數(shù)兩者相差多少，看哪組估計(jì)值和實(shí)測數(shù)相差最少。

（3）小組測量并做好記錄。

（1）師：為什么測量同一種物體時(shí)，各小組的數(shù)據(jù)會出現(xiàn)偏差呢？

（2）生提出可能：沒調(diào)零；讀數(shù)時(shí)沒平視指針；彈簧測力計(jì)本身不準(zhǔn)；測量物體本身存在偏差等。

測量的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、在探索基礎(chǔ)上掌握測量。

2、掌握利用相似三角形的知識

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用相似三角形的知識在直角三角形中，知道兩邊可以求第三邊。

難點(diǎn)：應(yīng)用勾股定理時(shí)斜邊的平方等于兩直角邊的平方和。

教學(xué)過程

當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校，仰頭望著操場旗桿上高高飄揚(yáng)的五星紅旗時(shí)，你也許很想知道，操場旗桿有多高？

你可能會想到利用相似三角形的知識來解決這個(gè)問題．

站在操場上，請你的同學(xué)量出你在太陽光下的影子長度、旗桿的'影子長度，再根據(jù)你的身高，便可以利用相似三角形的知識計(jì)算出旗桿的高度．如果就你一個(gè)人，又遇上陰天，那怎么辦呢？人們想到了一種可行的方法，還是利用相似三角形的知識．

試一試

站在離旗桿BE底部10米處的D點(diǎn)，目測旗桿的頂部，視線AB與水平線的夾角∠BAC為34°，并已知目高AD為1.5米．現(xiàn)在若按1∶500的比例將△ABC畫在紙上，并記為△A′B′C′，用刻度直尺量出紙上B′C′的長度，便可以算出旗桿的實(shí)際高度．

你知道計(jì)算的方法嗎？

實(shí)際上，我們利用已知的數(shù)據(jù)就可以直接計(jì)算旗桿的高度，而這一問題的解決將涉及直角三角形中的邊角關(guān)系．我們已經(jīng)知道直角三角形的三條邊所滿足的關(guān)系（即勾股定理），那么它的邊與角又有什么關(guān)系？這就是本章要探究的內(nèi)容．

練習(xí)

小明想知道學(xué)校旗桿的高度，他發(fā)現(xiàn)旗桿頂端的繩子垂到地面還多1米，

測量的課件(篇5)

教學(xué)資料參考范本

撰寫人部門

時(shí)間活動目標(biāo):

1學(xué)會通過目測和自然測量來識別物體的長、寬、高。

2激發(fā)孩子對測量活動的興趣。

活動準(zhǔn)備:幼兒人手1只空紙盒、1把自制多用尺(見圖7—12)。圖7—12自制多用尺

活動過程:

1.教師介紹

(1)教師以空紙盒、桌子、教室為直觀演示教具,讓幼兒分別感知它們的長、寬、高。

(2)用什么方法能知道它們的長、寬、高?

在幼兒議論后教師歸納:用測量的方法。

目測法：用自己的眼睛看，可以粗略比較，但不準(zhǔn)確。

測量法:用尺子來量一量。

幼兒人手一把多用尺,教師提醒幼兒數(shù)一下,多用尺上有幾個(gè)小格子,幼兒數(shù)后發(fā)現(xiàn)多用尺由10個(gè)彩色小方格組成:紅一黃一藍(lán)一綠一橙五色相間。老師提醒孩子們，這把多功能尺子可以用來測量物體的長、寬、高。

2.演示

(1)教師用鋼卷尺或木尺量桌子的長,寬、高。

(2)個(gè)別幼兒用多用尺量空紙盒的長、寬、高,說出長、寬、高分別是幾個(gè)小方格。

3.操作

(1)幼兒用各自的多用尺測量空紙盒,分別量出空紙盒的長、寬、高各是幾個(gè)小方格,并記錄在紙上。

(2)幼兒合作用多用尺測量小桌子,量小桌子的長、寬、高是幾尺(10個(gè)小格為1尺)或幾尺零幾個(gè)小方格,并記錄在紙上。

(3)幼兒嘗試進(jìn)行自然測量,教師巡回觀察指導(dǎo)。

活動建議:

1.啟發(fā)幼兒在使用多用尺測量時(shí),可以1個(gè)小方格作單位,也可以1尺作單位(10個(gè)小方格為1尺)。對于同樣長度的物體，單位小的，測量的數(shù)量大；單位大的，測量的數(shù)量小。

例如，一個(gè)空紙盒的長度可以說是2英尺長或20個(gè)小正方形。

2.可再讓幼兒想想,除了用多用尺測量外,還可以用什么作為度量工具?(小棍、繩子、筷子、腳步、手等)

測量的課件(篇6)

體育測量與評價(jià)復(fù)習(xí)題

來源： 滕津汝的日志

體育測量與評價(jià)復(fù)習(xí)題

名詞：

體育測量：是指依照一定的法則，對體育領(lǐng)域中事物的屬性或特征賦予數(shù)量的過程。形成期評價(jià)：即過程評價(jià)，是貫穿于整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過程的一種評價(jià)形式。

進(jìn)步度評價(jià)：即個(gè)體評價(jià)，以被評對象以前的水平為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判斷個(gè)體或群體前后進(jìn)步幅度的評價(jià)。定量負(fù)荷試驗(yàn)：令受試者承受一定的定量負(fù)荷后，根據(jù)恢復(fù)期的脈率、血壓等生理指標(biāo)的不同變化，評定受試者心血管系統(tǒng)機(jī)能狀況的試驗(yàn)。

骨齡:在X線光片上，骨化中心出現(xiàn)的年齡和骨骼愈合的年齡，稱為骨骼年齡，簡稱骨齡。

完美姿勢：是指身體各部勻稱，耳屏、肩峰、股骨大轉(zhuǎn)子、膝后緣及外踝前方在一條直線上，胸部稍向前傾，腹部平坦后收，脊柱彎曲度正常。

上臂緊張圍：屈肘握拳，肱二頭肌用力作最大收縮時(shí)，帶尺沿最隆起部位繞行一周的圍長。

體質(zhì)的綜合評價(jià)：是指對構(gòu)成體質(zhì)成分的各類指標(biāo)進(jìn)行定量描述，并對其價(jià)值作出全面的綜合判斷。身體素質(zhì)：也稱身體適應(yīng)性，是指人體在運(yùn)動過程中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、柔韌和靈敏等機(jī)能能力的總稱，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反應(yīng)。

測量的有效性：又稱效度，是指所選擇的測量手段在測量欲測屬性時(shí)的準(zhǔn)確性程度。

PWC170機(jī)能實(shí)驗(yàn)：指通過測試受試者在定量負(fù)荷心率為170次/分的穩(wěn)定狀態(tài)下，單位時(shí)間內(nèi)所做的功率，然后根據(jù)功率大小評價(jià)心血管機(jī)能水平。

等價(jià)可靠性：指在不同測量時(shí)間，對受試者實(shí)施難度相同而方法或題目不同的同質(zhì)測量結(jié)果的一致性程度。理想體質(zhì)是人體良好的質(zhì)量，它是在遺傳基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天努力塑造所達(dá)到的較全面的良好狀態(tài)。動態(tài)平衡：是指人體在運(yùn)動條件下維持身體的某種動作或姿勢平衡的能力。

體育測量與評價(jià)：是對體育范疇內(nèi)身體綜合能力及其有關(guān)因素進(jìn)行測量與價(jià)值判斷的一門應(yīng)用學(xué)科。

知識點(diǎn)

關(guān)節(jié)的柔韌性既與關(guān)節(jié)本身的結(jié)構(gòu)有關(guān)，也與關(guān)節(jié)周圍的肌肉、韌帶、肌腱等軟組織的伸展性有關(guān)。1分鐘仰臥起坐主要反映腰腹肌力和腰腹耐力的大小。力量素質(zhì)的測量形式包括相對力量測量和絕對力量測量。手反應(yīng)時(shí)的測定測量受試者手部對視覺刺激的反應(yīng)速度

身體素質(zhì)主要包括力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌性和靈敏性等幾個(gè)方面。一般耐力測量包括1500米跑、1000米跑、12分鐘跑。

基礎(chǔ)心率是指清晨、清醒、靜臥、空腹、安靜、室溫20攝氏度左右下的心率。

完美姿勢是指身體各部勻稱，耳屏、肩峰、股骨大轉(zhuǎn)子、膝后緣及外踝前方在一條直線上，胸部稍向前傾，腹部平坦后收，脊柱彎曲度正常。

上臂與前臂在同一水平面，但偏離肩線。前臂偏向體后，肘關(guān)節(jié)肱骨內(nèi)上髁明顯突起為過伸 體型213命名為“內(nèi)胚性外胚葉型

在測量中由一些主觀或客觀偶然因素引起，又不易控制的測量誤差稱為隨機(jī)誤差。由于測試者的過失所造成的誤差為過失誤差。

可靠性是有效性高的必要但非充分條件，測量的有效性受它的可靠性的制約 測量量表實(shí)數(shù)列的三種特性是：順序，距離,原點(diǎn)。

效標(biāo)有效性指所選擇的測量與效標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)一致性程度。評價(jià)的功能包括導(dǎo)向功能、鑒定功能、調(diào)節(jié)控制功能、激勵(lì)功能。

在體育實(shí)踐中，體育評價(jià)有診斷性評價(jià)，形成性評價(jià) 和終結(jié)性評價(jià)的三種基本形式。測量的基本要素是待測事物屬性，法則，數(shù)字符號。

按重復(fù)測量次數(shù)，體育測驗(yàn)可分為頻數(shù)等于1的測驗(yàn)和頻數(shù)大于1的測驗(yàn)。評價(jià)量表是指對研究對象的實(shí)測數(shù)據(jù)或具體成績賦予價(jià)值意義的一種參照規(guī)則。髂嵴點(diǎn)到地面的垂直距離，即下肢長H。臀紋線到地面的垂直距離，即下肢長C。髂前上棘點(diǎn)到地面的垂直距離，即下肢長A。身體成分組成包括體脂和瘦體重。

有機(jī)體在情緒體驗(yàn)時(shí)外部所發(fā)生的明顯變化稱表情動作，它包括面部表情、姿勢表情和語言表情。耐力素質(zhì)的測量形式通常分為定量計(jì)時(shí),定時(shí)計(jì)量，極限式測量

體育測量與評價(jià)的發(fā)展史經(jīng)歷了人類學(xué)測量時(shí)期，肌力測量時(shí)期，循環(huán)機(jī)能測量時(shí)期，運(yùn)動能力綜合性測量時(shí)期，標(biāo)準(zhǔn)化測量時(shí)期

評價(jià)量表的類型主要有標(biāo)準(zhǔn)分量表、百分位數(shù)量表和累進(jìn)量表三種。體育測量與評價(jià)主要研究其基本理論與實(shí)踐方法。

體育測量的客觀性系數(shù)的變化范圍一般在0-1之間，越接近于1，客觀性越高，反之越低。骨齡超過實(shí)際年齡一年以上為發(fā)育早熟型。

平衡機(jī)能的測評包括單足及單足前腳掌支撐測驗(yàn)；鶴立測驗(yàn)；橫向踩木測驗(yàn)；縱向踩木測驗(yàn)；閉眼單腳站立測驗(yàn)；側(cè)跨跳平衡測驗(yàn)等。

動作速度測量有坐姿快速踏足和兩手快速敲擊實(shí)驗(yàn)。動力性力量耐力測量形式有俯臥撐，引體向上，立臥撐，雙臂屈伸等。爆發(fā)力測量包括縱跳、立定跳遠(yuǎn)和推實(shí)心球測驗(yàn)等。對肱骨徑的測量屬于體格測量。體型的分類中，內(nèi)胚層型是指肥胖型。體育測量中的誤差是不可以避免的。

在位移速度測驗(yàn)時(shí)，要求受試者穿運(yùn)動鞋，不可穿釘子鞋。俯臥背神屬于絕對柔韌性測量項(xiàng)目之一。

體重在一天內(nèi)主要受飲食和運(yùn)動時(shí)排汗量的影響，一般宜在上午10時(shí)左右測量。個(gè)性是在有機(jī)體的天然生物需要是否獲得滿足的情況下產(chǎn)生的一種個(gè)體內(nèi)心體驗(yàn)。脊柱測評：

1、正常背：腰曲2－3cm，三點(diǎn)同一垂線

2、駝背：腰曲

3、鞍背：腰曲過大，>5cm，背及臀部后突，耳屏和肩峰點(diǎn)在大轉(zhuǎn)子點(diǎn)前。

4、直背：缺乏生理性胸曲和腰曲，整個(gè)背部過平。胸廓形狀測評：

正常胸：胸廓呈圓錐形，下方稍寬、左右對稱，肋弓角近似直角，左右徑：前后徑＝4：3； 扁平胸：胸廓扁平，左右徑>前后徑；

圓柱胸：胸廓左右徑與前后徑近似，胸廓上下部寬度相近； 雞胸：胸廓左右徑

按評價(jià)的形式分為：

1、診斷評價(jià)：是在體育教學(xué)和訓(xùn)練之前，了解研究對象初始水平與現(xiàn)狀的一種評價(jià)形式。

2、形成期評價(jià)：即過程評價(jià)，是貫穿于整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過程的一種評價(jià)形式。

3、終末評價(jià)：是為檢查實(shí)施了某種教學(xué)訓(xùn)練方法和手段后取得效果的一種評價(jià)形式。耐力的測量形式包括定量計(jì)時(shí)式；定時(shí)計(jì)量式；極限式。

依據(jù)來自胚胎的內(nèi)胚層、外胚層和中胚層的組織成分所占的比例，可分為：內(nèi)胚層型（肥胖型）、中胚層型（勻稱型）、外胚層型（細(xì)長型）。

判斷生長發(fā)育的類型：

1、正常型：骨齡與實(shí)際年齡相差不到一年。

2、早熟型：骨齡超過實(shí)際年齡一年以上。

3、晚熟型：骨齡低于實(shí)際年齡一年以上。腿部形狀測評

直型腿：兩膝、兩腿內(nèi)側(cè)、足跟均可靠攏或間距1.5cm。O型腿：大小腿之間不能合攏，足跟可靠攏，兩膝間距> 1.5cm。如何進(jìn)行脊柱前后彎曲度測量與評價(jià)？ 測量儀器：脊彎測量計(jì)

測量方法：受試者身著短褲背心立于測量計(jì)底板，足跟、骶骨和背部緊靠立柱。測試者立于側(cè)方，觀察受試者耳屏、肩峰和大轉(zhuǎn)子三點(diǎn)是否同一垂線，然后將測量計(jì)上的小棍前推，使其密切接觸脊柱部位，根據(jù)棍棒在腰曲的最大距離和上述三點(diǎn)的位置判斷。結(jié)果評價(jià)：

（1）、正常：腰曲2－3cm，三點(diǎn)同一垂線。

（2）、駝背：腰曲

（3）、鞍背：腰曲過大，>5cm，背及臀部后突，耳屏和肩峰點(diǎn)在大轉(zhuǎn)子點(diǎn)前。（4）、直背：缺乏生理性胸曲和腰曲，整個(gè)背部過平。

如何進(jìn)行10秒立臥撐的測評？

答案：測量目的：反映受試者快速變換身體姿勢和準(zhǔn)確協(xié)調(diào)的完成動作的能力。測量對象：10歲到大學(xué)男女生。測量器材：平坦地面、秒表。

測量方法：受試者并腿直立成開始姿勢，聽到開始信號后，按以下順序完成動作：屈膝成蹲撐，兩腳后撤伸直成俯撐，再收腿成蹲撐姿勢，然后還原成開始姿勢，如此反復(fù)持續(xù)10秒，記錄次數(shù)。測2次取最好成績。評價(jià)方法：10秒立臥撐次數(shù)越多，說明受試者快速變換身體姿勢和準(zhǔn)確協(xié)調(diào)的完成動作的能力越強(qiáng) 對身體素質(zhì)進(jìn)行測量與評價(jià)有何意義

身體素質(zhì)的測量與評價(jià)，在體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練和體育科研以及國民體質(zhì)監(jiān)測中，都具有十分重要的意義，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）通過測評全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展情況。（2）為運(yùn)動選材、預(yù)測運(yùn)動潛力提供重要依據(jù)。

（3）客觀評價(jià)體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練的效果，為改進(jìn)和提高教學(xué)訓(xùn)練水平提供科學(xué)依據(jù)。（4）測量與評價(jià)國民體質(zhì)狀況，為政府職能部門提供決策依據(jù)。測量誤差分哪幾類？各有何特點(diǎn)？

（1）、隨機(jī)誤差：在測量中由一些主觀或客觀偶然因素引起，又不易控制的測量誤差。這類誤差雖然不可控制，但隨著測量次數(shù)的增加，其誤差值總是圍繞零位點(diǎn)做上下波動，因此可通過增加測量次數(shù)再取均值來減少此類誤差。

（2）、系統(tǒng)誤差：實(shí)測過程中，由于測量儀器、設(shè)備等未能校正到測試要求，或?qū)y量條件掌握的過寬或過嚴(yán)，使測量結(jié)果出現(xiàn)規(guī)律性的偏大或偏小而產(chǎn)生的誤差。這類誤差往往使測量結(jié)果出現(xiàn)規(guī)律性偏大或偏小，可通過改良、校正儀器，改進(jìn)測量方案來減少以至消除。

（3）、過失誤差：由于測試者的過失所造成的誤差。這類誤差只要測試者在測試時(shí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、并嚴(yán)格落實(shí)復(fù)查和驗(yàn)收制度，即可減少以至消除。

（4）、抽樣誤差：由于抽樣原因而引起的樣本統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)之間的差異所產(chǎn)生的誤差。抽樣誤差的大小主要取決于樣本數(shù)量、個(gè)體差異和抽樣方法合理性三個(gè)因素，所以在條件允許時(shí)，嚴(yán)格遵守抽樣原則，擴(kuò)大樣本含量，是減少抽樣誤差的最有效辦法。什么是測量的可靠性？它有哪些分類？

測量的可靠性，又稱信度，是指在相同測量條件下，對同一批受試者使用相同的測量手段，重復(fù)測量結(jié)果的一致性程度?？煽啃缘姆诸悾?/p>

（1）一致可靠性：同一天內(nèi)測試者對同一批被試者重復(fù)測量結(jié)果的一致性程度。

（2）穩(wěn)定可靠性：在兩天或兩天以上的時(shí)間內(nèi)，測試者對同一批受試者重復(fù)測量結(jié)果的一致性程度。（3）等價(jià)可靠性：在不同測量時(shí)間，對受試者實(shí)施難度相同而方法或題目不同的同質(zhì)測量結(jié)果的一致性程度。

什么是定量負(fù)荷實(shí)驗(yàn)？主要有哪些步驟？

定量負(fù)荷試驗(yàn)是指令受試者承受一定的定量負(fù)荷后，根據(jù)恢復(fù)期的脈率、血壓等生理指標(biāo)的不同變化，評定受試者心血管系統(tǒng)機(jī)能狀況的試驗(yàn)。

具體步驟：首先，測量相對安靜狀態(tài)下的脈搏與血壓等生理指標(biāo)； 其次，嚴(yán)格按規(guī)定要求做定量運(yùn)動； 再次。測量運(yùn)動后的即刻脈率和血壓；

最后，計(jì)算評定指數(shù)或描記生理指標(biāo)曲線圖，并根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)予以評價(jià)。測量的有效性的分類有哪些？

（1）、內(nèi)容有效性：選擇的測量內(nèi)容反映總體屬性的準(zhǔn)確程度。

（2）、結(jié)構(gòu)有效性：一組測量所包含的各種屬性與總體屬性各種擬測成分在結(jié)構(gòu)上的一致性程度。（3）、效標(biāo)有效性：所選擇的測量與效標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)一致性程度。

速度素質(zhì)的分類？

速度是指人體進(jìn)行快速運(yùn)動的能力，速度是一項(xiàng)很重要的身體素質(zhì)之一。（1分）主要有以下3種類型：（1）位移速度：指人體在單位時(shí)間內(nèi)移動的距離或移動一定距離所需的最短時(shí)間，包括瞬時(shí)速度、平均速度和正負(fù)加速度。

（2）動作速度：指人體快速完成某個(gè)動作或成套動作的能力。

（3）反應(yīng)速度：指人體對各種信號刺激（聲、光、觸覺等）的快速應(yīng)答能力 理想體質(zhì)的標(biāo)志？

（1）身體健康，主要臟器無疾病。

（2）身體形態(tài)發(fā)育良好，體格健壯，體型勻稱。

（3）呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和運(yùn)動系統(tǒng)具有良好的生理機(jī)能。（4）有較強(qiáng)的運(yùn)動能力和勞動工作能力。

（5）心理發(fā)育健全，情緒樂觀，意志堅(jiān)強(qiáng)，有較強(qiáng)的抗干擾、抗刺激的能力。（6）對自然和社會環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。如何進(jìn)行手反應(yīng)時(shí)的測評？

測量目的：測量受試者手部對視覺刺激的反應(yīng)速度。測量對象：大學(xué)男女生

測量器材：計(jì)時(shí)尺、桌椅。計(jì)時(shí)尺的時(shí)間刻度由自由落體加速度公式（H=gt2/2）計(jì)算出。（距離1.225厘米對應(yīng)于0.05秒，距離1.764厘米對應(yīng)于0.06秒。）

測量方法：測試時(shí)，受試者將有利手置于桌邊，虎口向上，拇指與食指成“U”字型，拇、食指平齊。測試者置尺的零端與其虎口上緣平齊，囑受試者注視醒目區(qū)，當(dāng)尺下落時(shí)，迅速用手指捏住落尺，記錄手指上緣觸尺處的讀數(shù)（秒）。測20次，去掉20次中最好和最差的成績各5次，取其中10次的平均數(shù)為成績。評價(jià)方法：手反應(yīng)時(shí)越短，說明受試者手部對視覺刺激的反應(yīng)速度。一般大學(xué)男女生在0.13－0.22秒范圍內(nèi)。

簡述測量與評價(jià)的關(guān)系？

測量與評價(jià)是一個(gè)過程的兩個(gè)方面。測量是將一些可以測得的物理量、非物理量轉(zhuǎn)換為數(shù)值或符號，進(jìn)行資料匯集、信息收集的過程。評價(jià)是對所獲得的信息進(jìn)行加工處理，通過科學(xué)分析作出價(jià)值判斷，賦予被測量事物某種意義的過程。因此，測量是基礎(chǔ)、是前提；評價(jià)是結(jié)果、是目的，兩者密不可分。

如何進(jìn)行上臂緊張圍與放松圍的測量與評價(jià)？ 測量儀器：帶狀皮尺

測量方法：兩足分立與肩同寬，將左上臂斜向前方平舉（約45度），掌心向上握拳并用力屈肘，測試者在對面，將帶尺繞肱二頭肌肌腹最粗處量取上臂緊張圍；帶尺位置不變，讓受試者肘關(guān)節(jié)伸直，臂下垂，測量上臂放松圍。

評價(jià)：上臂緊張圍與放松圍之差為臂圍差，反映上臂肌肉發(fā)達(dá)程度，臂圍差越大，說明上臂肌肉越發(fā)達(dá)。

身體形態(tài)測量注意事項(xiàng) 受試者須知： 1.測量姿勢 2.著裝

3.測試前排便排尿 測試者須知：

1.一般測右側(cè)肢體

2.校正儀器并保證儀器的清潔 3.掌握測量方法和測量點(diǎn)

4.測量讀數(shù)時(shí)視線與儀器上的標(biāo)度垂直 5.測量單位及取值 6.盡量減少測量誤差

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測量的課件(篇7)

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用目測和自然測量的方法，比較，區(qū)別物體的遠(yuǎn)近，并會用表格的形式進(jìn)行記錄?！緒j62.com 泡泡演講稿】

2．初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數(shù)量也不同，訓(xùn)練思維的相對性。

3．會進(jìn)行8以為的看圖列式計(jì)算。

準(zhǔn)備：

1．確定場地，繩子、圈、尺子等測量工具若干。

2．筆、紙人手一份。

3．算式操作單。

過程：

1．目測物體的遠(yuǎn)近：游戲"聽信號向指定方向走"。

幼兒按教師指定方向走，如走向滑滑梯、蹺蹺板等，聽到停止信號，幼兒立定。

2．用自然測量的方法測量不同物體的遠(yuǎn)近。

3．幼兒在次測量并進(jìn)行記錄。啟發(fā)幼兒相互驗(yàn)證遠(yuǎn)近。

4．引導(dǎo)幼兒用不同材料測量同一物體，發(fā)現(xiàn)測量工具與測得數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。

5．看圖列8以內(nèi)的算式。

（1）看圖列加法算式。

（2）看圖列減法算式。

（3）教師提供其他操作單，供幼兒練習(xí)。

測量的課件(篇8)

第五章 身體素質(zhì)的測量與評價(jià)

教學(xué)目的與要求：

1.了解并掌握平衡性測量與評價(jià)的基本內(nèi)容；

2.了解并掌握身體素質(zhì)及運(yùn)動能力的成套測驗(yàn)的基本內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.平衡性測量與評價(jià)的基本內(nèi)容；

2.身體素質(zhì)及運(yùn)動能力的成套測驗(yàn)的基本內(nèi)容。

教學(xué)方法：多媒體講授法 教學(xué)時(shí)數(shù)：2 教學(xué)過程：

第五章 身體素質(zhì)的測量與評價(jià) 第七節(jié)平衡性的測量與評價(jià)

平衡性是維持身體姿勢的能力。人體的平衡能力是人體的中樞神經(jīng)、前庭分析器、本體感受器及視覺感受器等機(jī)能能力的綜合反映。

平衡性與很多運(yùn)動項(xiàng)目及人們的日常生活均有著密切的關(guān)系。如體操的平衡木、自由體操、跳馬、花樣滑冰、滑雪等運(yùn)動項(xiàng)目；日常生活中的走獨(dú)木橋、走窄路、騎自行車活動。

一、平衡性的分類及測量形式

（一）平衡性的分類

平衡性分為靜態(tài)平衡性和動態(tài)平衡性兩種。靜態(tài)平衡性是指人體在相對靜止的狀態(tài)下，保持姿勢穩(wěn)定的能力。動態(tài)平衡性是指人體在運(yùn)動過程中維持平衡的能力。

（二）平衡性的測量形式

靜態(tài)平衡性以時(shí)間形式來測量，而動態(tài)平衡性以時(shí)間、距離或分值等多種形式測量。

二、平衡性的測量內(nèi)容與方法

（一）靜態(tài)平衡性的測量 1.閉目單足立

測量意義：主要反映人體的靜態(tài)平衡能力，也可評價(jià)受試者在不依賴視覺的情況下，位置感覺和本體感覺間的協(xié)調(diào)能力。

適用對象：適用于中學(xué)生至老年男、女。

評價(jià)：閉目單足立測驗(yàn)的是在不依賴視覺的情況下，位置感覺和本體感覺間的協(xié)調(diào)能力。閉目時(shí)間越長，則受試者靜態(tài)平衡能力就越好。中國成年人和老年人閉目單足立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表5－

28、表5－29。

2.單足前腳掌站立

測量意義：主要反映單足前腳掌支撐維持身體靜態(tài)平衡的能力。適用對象：適用于中學(xué)至大學(xué)男、女生。

評價(jià)：單足前腳掌站立的時(shí)間越長，則受試者維持身體靜態(tài)平衡的能力就越強(qiáng)。

3.鶴立測驗(yàn)

測量意義：主要反映單足前腳掌支撐維持身體靜態(tài)平衡的能力。適用對象：適應(yīng)于中學(xué)到大學(xué)男、女。

評價(jià)：鶴立測驗(yàn)的時(shí)間越長，則受試者維持身體靜態(tài)平衡的能力就越強(qiáng)。大學(xué)生鶴立測驗(yàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表5－30。4.橫向踩木（縱向踩木）

測量意義：主要反映單足前腳掌支撐維持身體靜態(tài)平衡的能力。適用對象：適用于中學(xué)至大學(xué)男、女生。

評價(jià)：橫向踩木（縱向踩木）的時(shí)間越長，則受試者維持身體靜態(tài)平衡的能力就越強(qiáng)。

（二）動態(tài)平衡性的測量

動態(tài)平衡性更接近于體育運(yùn)動，而且在運(yùn)動過程中調(diào)整身體平衡的情況更常見，但動態(tài)平衡性測量的可靠性、客觀性和有效性相對于其他指標(biāo)較低。

1.平衡木行走

測量意義：主要反映人體動態(tài)平衡能力。適用對象：適用于3歲至6歲幼兒。

評價(jià)：長平衡木行走測驗(yàn)的時(shí)間越短，則受試者動態(tài)平衡的能力就越強(qiáng)。中國幼兒平衡木行走評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表5－31。

2.閉目原地踏步

測量意義：主要反映動態(tài)平衡的能力。適用對象：適用于中學(xué)至大學(xué)男、女生。

評價(jià)：閉目原地踏步的時(shí)間越長，則受試者的動態(tài)平衡能力就越好。

3.直線行走

測量意義：主要反映人體動態(tài)平衡的能力。適用對象：適應(yīng)于中學(xué)到大學(xué)男、女。評價(jià)：偏差值＝（S1＋S2）。偏差值越小，則受試者的動態(tài)平衡能力就越好。

三、靈敏性測量的注意事項(xiàng)

（1）在閉目單足立測量時(shí)，受試者周圍2m不能有其他物體，以免受試者身體失去平衡摔倒碰傷。

（2）在進(jìn)行靜態(tài)平衡性的測量時(shí)，受試者所穿鞋對平衡能力的測量結(jié)果有影響，所以，要統(tǒng)一赤足測量。

（3）進(jìn)行動態(tài)平衡能力的測量時(shí)，受試者可按測量方法練習(xí)幾次，體會正確動作要領(lǐng)。

第八節(jié) 身體素質(zhì)及運(yùn)動能力的成套測驗(yàn)

單項(xiàng)身體素質(zhì)的測驗(yàn)只能測量某一單項(xiàng)素質(zhì)的屬性，對客觀地了解學(xué)生整體身體素質(zhì)及運(yùn)動能力有一定的局限性。因此，有必要進(jìn)行身體素質(zhì)及運(yùn)動能力的成套測驗(yàn)。

根據(jù)測試者的需要如何設(shè)計(jì)、編制身體素質(zhì)及運(yùn)動能力的成套測驗(yàn)，如何選擇和使用身體素質(zhì)及運(yùn)動能力的成套測驗(yàn)，要考慮以下幾個(gè)文獻(xiàn)的問題：

（1）測試者的研究或測量目的

（2）受試者的年齡、性別、發(fā)育水平以及運(yùn)動能力（3）各種測量的條件，包括場地器材、測試人員等（4）測驗(yàn)編制與實(shí)施的要求。

一、巴羅運(yùn)動能力測驗(yàn) 測量意義：主要反映學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動能力，用于診斷和定級。

適用對象：適用于中學(xué)至大學(xué)男、女生。測驗(yàn)指標(biāo)：

第一套：立定跳遠(yuǎn)、壘球擲遠(yuǎn)、對墻傳球（15秒）、Z字形跑、推實(shí)心球（6磅）、60碼（55M）沖刺。

第二套：立定跳遠(yuǎn)、Z字形跑、推實(shí)心球（6磅）

評價(jià)：一般運(yùn)動能力＝2.2＊立定跳遠(yuǎn)＋1.6＊壘球擲遠(yuǎn)＋1.6＊Z字形跑＋1.3＊對墻傳球＋1.2＊推實(shí)心球＋60碼（55M）沖刺。

二、斯科特運(yùn)動能力測驗(yàn)

測量意義：主要反映學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動能力，用于診斷學(xué)生運(yùn)動能力的缺陷及分組教學(xué)。

適用對象：適用于中學(xué)至大學(xué)男、女生。

測驗(yàn)指標(biāo)：籃球擲遠(yuǎn)、4秒鐘跑、對墻傳球（15秒）、立定跳遠(yuǎn)、障礙跑。

第一套：成績＝0.7＊籃球擲遠(yuǎn)＋2＊4秒鐘跑＋1＊對墻傳球＋0.5＊立定跳遠(yuǎn)

第二套：成績＝2＊籃球擲遠(yuǎn)＋1.4＊立定跳遠(yuǎn)

七、我國學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)指標(biāo)和得分 可參考表5－34。

作業(yè)：1.解釋組成身體素質(zhì)的各類素質(zhì)的概念。

2.對組成身體素質(zhì)的各類素質(zhì)進(jìn)行測量時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

測量的課件(篇9)

在建筑領(lǐng)域中，測量是至關(guān)重要的一環(huán)。準(zhǔn)確的測量可以確保建筑物的設(shè)計(jì)和施工都能按照預(yù)期進(jìn)行，避免后期出現(xiàn)不必要的修正和改動。因此，建筑測量課件成為了建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。本文將詳細(xì)、具體、生動地介紹建筑測量課件的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，幫助讀者更好地理解和應(yīng)用這一知識。

建筑測量課件主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 基本測量知識：建筑測量的基本知識包括測量的目的和意義、測量的基本原理以及常用的測量儀器和工具等。學(xué)生需要理解測量的基本概念和術(shù)語，以及它們的實(shí)際應(yīng)用。

2. 測量方法和技術(shù)：建筑測量包括平面測量和高程測量兩個(gè)方面，學(xué)生需要學(xué)會使用各種測量方法和技術(shù)進(jìn)行測量。其中，平面測量包括使用全站儀、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等儀器進(jìn)行測量，高程測量則涉及到使用水準(zhǔn)儀和激光測距儀等工具。

3. 建筑測量計(jì)算：建筑測量不僅僅是進(jìn)行測量，還需要根據(jù)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和處理。建筑測量課件會教授學(xué)生各種計(jì)算方法，包括測量數(shù)據(jù)的處理、誤差的修正和校正、圖紙的繪制等。這些計(jì)算方法能夠確保測量結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

除了以上內(nèi)容，建筑測量課件還會介紹一些相關(guān)的知識，如地形測量、建筑物監(jiān)測和變形測量等。這些知識是建筑測量的延伸和拓展，對于學(xué)生深入理解建筑測量的原理和應(yīng)用非常重要。

在學(xué)習(xí)建筑測量課件時(shí)，學(xué)生可以采取以下幾種方法：

1. 理論學(xué)習(xí)：建筑測量課件中包含了大量的理論知識，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀和理解這些內(nèi)容?？梢越Y(jié)合教科書和學(xué)術(shù)論文進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對測量原理和方法的理解。

2. 實(shí)踐操作：建筑測量是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過實(shí)際操作來鞏固所學(xué)知識。課件中通常會包含一些實(shí)例和練習(xí)題，學(xué)生可以使用測量儀器和工具進(jìn)行實(shí)際測量，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和計(jì)算。

3. 課堂討論和交流：建筑測量課件中的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生可以與同學(xué)和老師進(jìn)行討論和交流，共同解決問題。通過與他人的討論，學(xué)生可以分享經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

4. 應(yīng)用實(shí)例研究：建筑測量課件中通常會包含一些實(shí)際的建筑測量案例，學(xué)生可以選擇一些感興趣的案例進(jìn)行深入研究。通過對實(shí)際案例的研究，學(xué)生可以將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。

建筑測量課件是建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)建筑測量課件，學(xué)生可以掌握測量的基本原理和方法，提高測量技能和計(jì)算能力。同時(shí)，學(xué)生還需要進(jìn)行實(shí)踐操作和理論研究，加強(qiáng)對建筑測量知識的理解和應(yīng)用。希望本文能夠幫助讀者更好地理解建筑測量課件，并在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用這些知識。

測量的課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。

（2）理解額定功率與實(shí)際功率。

2、過程與方法：

通過探究，體驗(yàn)小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并發(fā)現(xiàn)其變化的規(guī)律。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識用電器正常工作和正常工作對用電器的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用用電器的意識以及節(jié)約用電的意思。

教學(xué)器材

教師用具：一只標(biāo)有額定電壓和額定電功率的電燈炮（220V40W），一只實(shí)驗(yàn)用的小燈泡

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：干電池兩只，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)、“2.5V”的小燈泡和燈座各一，導(dǎo)線若干。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

1.出示課前準(zhǔn)備好的燈泡，讓一位同學(xué)觀察上面所標(biāo)出的參數(shù)，并說出這兩個(gè)參數(shù)分別代表是什么？

2.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

師：剛才A同學(xué)回答的很好，我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫臒襞萆隙紭?biāo)有這樣的參數(shù)，它告訴了我們它的額定電壓和額定功率，要是沒有上面的參數(shù)，我們使用起來就會遇到麻煩，比如說家里客廳燈泡壞了要換，要是不知道額定功率，總不能一個(gè)一個(gè)的去試，看哪一個(gè)合適。現(xiàn)在請同學(xué)們觀察你們手中的小燈泡，它上面標(biāo)有額定電壓和額定功率嗎？

生：上面標(biāo)有額定電壓，但沒有額定功率。（可能有的燈泡上額定電壓也沒標(biāo)出，但可以通過燈心的顏色分辨，藍(lán)色額定電壓為2.5V，綠色額定電壓為3.8V，可以向?qū)W生這一小常識）

師：那么同學(xué)們，你們想知道你們手中的小燈泡額定電功率是多少嗎？

生：想。

師：其實(shí)老師也不知道它的額定電功率是多少，我也非常想知道，不過老師一時(shí)還沒想出辦法，你能根據(jù)以前我們所學(xué)過的知識幫老師這個(gè)小忙嗎？想一想，相信你們能行。

3.3分鐘分組討論，設(shè)計(jì)方案，在你的方案中要用到那些儀器。同時(shí)板書實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y量小燈泡電功率。

4.討論結(jié)束，請同學(xué)發(fā)表自己的意見。

可能出現(xiàn)的意見有：①測量通過小燈泡的`電流和小燈泡兩端的電壓，根據(jù)計(jì)算功率的公式P=IU計(jì)算得出結(jié)果，實(shí)驗(yàn)電路圖如下：

②在上訴設(shè)計(jì)中再加上一個(gè)滑動變阻器，電路圖如下：略

若出現(xiàn)以上情況，可由提出第二種意見的同學(xué)指出第一種意見的不足，并說明自己加入滑動變阻器的理由及其作用。若同學(xué)說不上來，可以做簡單提示（如提示在什么情況下小燈泡功率才等于額定功率，而兩節(jié)干電池電壓為3V，滿足達(dá)到額定功率條件嗎？根據(jù)具體情況提示），也可由其它同學(xué)補(bǔ)充。

當(dāng)同學(xué)們完善了實(shí)驗(yàn)電路圖后，教師給予肯定評價(jià)。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)都很好，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都很有道理，對比以上兩種意見，為了測出小燈泡額定功率，我們應(yīng)該選擇誰的才能達(dá)到目的呢？我們按照電路圖連接完成后應(yīng)該按怎樣的步驟來做呢？

請同學(xué)簡要敘述測量額定功率實(shí)驗(yàn)步驟，其間若有不清楚的地方，可以請其它同學(xué)補(bǔ)充。

5.提問：如果小燈泡兩端電壓低于或略高于額定電壓，小燈泡的功率還等于額定功率嗎？請測出當(dāng)小燈泡兩端電壓低于額定電壓和為額定電壓1.2倍時(shí)的功率，并觀察小燈泡亮度有什么變化。

小燈泡兩端電壓的情況

電壓U（V）

電流I（A）

小燈泡的明亮程度

電功率P（W）

等于額定電壓

實(shí)際功率

高于額定電壓

實(shí)際功率

低于額定電壓

實(shí)際功率

6.實(shí)驗(yàn)前提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)_____，滑動變阻器滑片應(yīng)置于_____位置。

7.開始實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡回指導(dǎo)。

8.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和小結(jié)

請幾組同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，選一兩組數(shù)據(jù)填入黑板上的表格中。

討論：

①從實(shí)驗(yàn)看出，小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

②使用用電器時(shí)，為什么應(yīng)該在額定電壓下工作？

③回想一下自己在實(shí)驗(yàn)過程中遇到了哪些困難，你是怎么解決的。

延展：

如果現(xiàn)在有兩個(gè)額定電壓都是1.5V的相同小燈泡，如何連接才能正常發(fā)光？(可能會有多種答案，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定)

評估交流：

1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時(shí)實(shí)際功率=額定功率；

2、實(shí)際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗.不能正常工作；

3、實(shí)際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。

4、本實(shí)驗(yàn)中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。

除了以上我們總結(jié)出的結(jié)論外，你還發(fā)現(xiàn)了什么新問題嗎？

測量的課件(篇11)

教學(xué)反思--五年級上冊《測量呼吸和心跳》

《測量呼吸和心跳》教學(xué)反思

《測量呼吸和心跳》是五年級科學(xué)第一學(xué)期第四單元第一課。重點(diǎn)是通過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動對呼吸和心跳的影響，難點(diǎn)是采集比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。通過本節(jié)的教學(xué)，我感觸很多，現(xiàn)談?wù)勏敕?，進(jìn)行反思。

導(dǎo)課時(shí)，我提出問題：“運(yùn)動時(shí)，身體會發(fā)生哪些變化?”學(xué)生說出了很多身體的變化。緊接著問：“人在運(yùn)動時(shí)，呼吸和脈搏跳動，究竟會發(fā)生怎樣的變化呢?它們變化的規(guī)律又是怎樣呢?”讓學(xué)生提出自己的假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生，我們要研究呼吸和脈搏跳動，那首先要能測量呼吸和脈搏跳動，測量時(shí)應(yīng)該注意什么呢?教師先讓學(xué)生說自己的想法，然后再給予補(bǔ)充。

在本節(jié)課中，準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為一道難題。于是，我把學(xué)生分成兩大組，自己給自己測量呼吸的次數(shù)，由同桌給他測量脈搏的次數(shù)，這樣，就很好地解決了難題。而計(jì)時(shí)這個(gè)工作，則由教師來完成，這樣，可以減少學(xué)生分散注意力。從測量的結(jié)果來看，大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實(shí)際情況。

由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué)、準(zhǔn)確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。并且，學(xué)生能嘗試著運(yùn)用各種圖形來表示他們發(fā)現(xiàn)的運(yùn)動對呼吸和心跳的影響，雖然不是很規(guī)范，但學(xué)生已經(jīng)知道運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖形來進(jìn)行表達(dá)了。

應(yīng)該說，本節(jié)課因?yàn)楹芎玫赝黄屏穗y點(diǎn)，所以學(xué)生在對數(shù)據(jù)的分析上就顯得非常輕松，很好地突出了重點(diǎn)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維。

在科學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究、探索呢？我認(rèn)為本課設(shè)計(jì)主要從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、讓問題具有導(dǎo)向性。

從“我們都知道心臟是在不停地跳動，你們有什么辦法能證明人體的心臟是在不停地跳動的？”這一問題出發(fā)，學(xué)生說出在胸口聽或醫(yī)生用聽診器聽胸口、摸頸部、摸手腕……，學(xué)生想到“頸部、手腕處怎么會有心跳呢？”這樣學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。

二、讓方法具有科學(xué)性。

學(xué)生要研究“心跳”這一普通的現(xiàn)象來研究，首先要讓學(xué)生掌握測量脈搏的方法；其次要讓學(xué)生來測量脈搏；再次要讓學(xué)生作好如實(shí)的.記錄，并作好數(shù)字統(tǒng)計(jì)。

三、讓研究具有豐富性。

通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找研究方法、自己進(jìn)行研究，教師只是指導(dǎo)學(xué)生正確的方法，并利用多媒體手段幫助學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，演化成直觀的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生得出結(jié)論。

四、讓評價(jià)具有多元性。

學(xué)生將參與教學(xué)評價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)的情況提出自己的看法，教師在評價(jià)中仍發(fā)揮重要的作用，但不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者，同時(shí)又是自己科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。并評價(jià)始終伴隨于整個(gè)探究過程之中。

測量的課件(篇12)

設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》中指出數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！币虼宋覐男∨笥训纳罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用孩子常見的東西為工具，以孩子身邊的實(shí)物為對象，設(shè)計(jì)了《學(xué)測量》這個(gè)活動，讓幼兒用各種測量工具來學(xué)習(xí)測量身邊的事物，引導(dǎo)幼兒在操作中體會到數(shù)學(xué)可以用來解決日常生活中存在的問題。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒大膽的嘗試用各種工具學(xué)習(xí)測量。

2、認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)的測量工具，選擇適合的工具去測量不同的事物。

活動準(zhǔn)備：

尺、回形針、牙簽、毛線等人手一份，測量作業(yè)單人手一張。

重點(diǎn)領(lǐng)域：

計(jì)算

設(shè)想和意圖

活動過程：

一、通過故事引出課題。

1、教師講故事一遍，提問：我們可以想個(gè)什么辦法來幫助這三兄弟呢？

二、認(rèn)識測量工具，學(xué)習(xí)測量及記錄的方法。

1、請幼兒說說可以用哪些東西來測量？

2、教師介紹標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)的測量工具、講解測量的方法以及相對應(yīng)的記錄方法。

3、教師分配任務(wù)，幼兒自由操作。

4、小結(jié)。請小朋友說說你是測量什么的？用什么工具測量的？

三、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1、請幼兒討論：測量到最后，不能正好量完，有的多出一點(diǎn)，有的不到了一點(diǎn)，這樣該怎么來記錄。

2、回到三兄弟分土地這一點(diǎn)。問：他們的土地是圓形的，我們應(yīng)該用什么什么工具來測量？

四、活動延伸。

表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)，使幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣。

第一環(huán)節(jié)主要是通過故事來激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的積極性。

第二環(huán)節(jié)是讓幼兒認(rèn)識各種測量工具，通過自己身邊所熟悉的事物進(jìn)行測量，每個(gè)幼兒都能大膽的運(yùn)用各種測量工具測量。

第三環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，知道有了問題就要想辦法解決，通過測量三兄弟的土地，讓幼兒明白在測量過程中要選擇適合的工具，這樣才會更方便，更有效。

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測量課件

教案課件是老師工作中的一部分，要是還沒寫的話就要注意了。?設(shè)計(jì)精良的教案和課件能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?！皽y量課件”是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理和分享的內(nèi)容，需要靈感的準(zhǔn)備工作者這里有許多經(jīng)驗(yàn)可看！

測量課件【篇1】

測量電壓課件：學(xué)習(xí)電壓測量的必備教材

在電學(xué)領(lǐng)域，電壓便是一個(gè)非常重要的概念。電壓是指電勢差的大小和方向，它是衡量電路電能的一種指標(biāo)。因此，對于電氣工程和電子學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確測量電壓是極為必要的。幸運(yùn)的是，現(xiàn)在市面上已經(jīng)存在了許多教學(xué)課件，其中測量電壓課件便是其中之一。

測量電壓課件在內(nèi)容上分為了兩大部分，分別是理論部分和實(shí)踐部分。在理論部分，課件會向?qū)W生詳細(xì)講解電壓的概念、電勢差、電路中的電壓、電源一類的電學(xué)基礎(chǔ)知識。這一部分主要是通過數(shù)學(xué)公式、圖表和一些實(shí)例來說明電壓測量的原理和方法，讓學(xué)生掌握測量電壓的理論知識。

在實(shí)踐部分，測量電壓課件則為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來掌握測量電壓的方法和技巧。這一部分就涉及到了許多實(shí)驗(yàn)器材，例如萬用表、示波器、信號發(fā)生器等工具的使用方法。此外，實(shí)踐部分還會展現(xiàn)一些電路故障的排查方法，讓學(xué)生輕松解決實(shí)際電路中的問題。

通過測量電壓課件的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 掌握電壓測量的基本方法、儀器與設(shè)備的使用規(guī)范，了解電流計(jì)、電壓表、萬用表、示波器等常用電子儀器的功能、測量范圍及操作方法。

2. 理解電壓與電勢差的概念和關(guān)系，并能夠運(yùn)用歐姆定律等基本公式計(jì)算電路中的電壓大小和方向。

3. 熟悉常用電路的電壓測量方法，如串聯(lián)電路、并聯(lián)電路等。

4. 能夠讀懂電路圖，分析電路的結(jié)構(gòu)和特性，快速定位電路故障，并有能力進(jìn)行故障排除。

總之，測量電壓課件是電學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，這份教材將幫助學(xué)生輕松掌握電壓測量的理論和技術(shù)，并能夠在實(shí)際電路中有所應(yīng)用，對于電氣工程和電子學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，無疑是不可缺少的教材。

測量課件【篇2】

1.替代法測密度.

重點(diǎn) 利用天平和量筒測量固體和液體的密度。

難點(diǎn) 分析測量物質(zhì)密度的過程中，測量順序的不同對測量結(jié)果的影響。

完成下面習(xí)題：

1.天平也可以測體積.若已知物質(zhì)的密度，用天平測出其質(zhì)量，即可利用公式V=m/ρ求出物體的體積.

2.量筒也能測質(zhì)量.若已知物質(zhì)的密度，用量筒測出其體積，即可利用公式m=ρV求出物體的質(zhì)量.

小明用天平、大杯、小杯和密度為ρ的水測一石塊的密度.

①天平平衡時(shí)如圖所示，石塊的質(zhì)量m石=67g;

B.把裝了水的大杯和空的小杯如圖放置;

C.把石塊緩緩放入大杯中，大杯中部分水溢進(jìn)小杯;

D.測出承接了溢出水的小杯的總質(zhì)量m2.

請你指出步驟B的錯(cuò)誤之處：大杯中的水沒有裝滿，導(dǎo)致用排水法測得的石塊體積偏小.

③用本題中出現(xiàn)過的物理量的符號表示石塊體積為(m2-m1)/ρ;石塊密度為m石ρ/(m2-m1)(設(shè)步驟B中的錯(cuò)誤已改正).

在缺少量筒的情況下，用替代的方法，也能測出物質(zhì)的密度，例如在缺少量筒的情況下，常用水的體積來替代被測物體的體積.而水的體積是用天平先稱出其質(zhì)量后，運(yùn)用V水=m水/ρ水計(jì)算得來，這樣就不需要量筒了.

將一質(zhì)量為158g的金屬塊投入盛滿水的溢水杯中，金屬塊完全浸沒，測出溢出水的質(zhì)量為20g.由此可知，金屬塊的體積是20cm3，金屬塊的密度是7.9×103kg/m3.

1.蠟的密度小于水，放在水中會漂浮，如何測密度小于水的固體體積?

2.對于溶解于水的物質(zhì)的體積又該如何測量?

“飽和溶液法”測溶解于水的物質(zhì)的密度：

像白糖、食鹽這樣溶解于水的物質(zhì)，其體積也無法直接用排水法測量，我們可以先用“飽和溶液法”測量出它的體積，進(jìn)而測量出它的密度.下面，以食鹽為例，介紹一下這種測量方法.

①用天平測量出適量的食鹽的質(zhì)量，記作m1;

②在量筒中加入適量的水，然后加入足量的食鹽，充分?jǐn)嚢?，直至食鹽不再溶解，量筒底有少量食鹽晶體為止，此時(shí)量筒中的液體為食鹽的飽和溶液，讀出溶液和剩余食鹽晶體的總體積，記作V1;

③把測量好的食鹽加入量筒中，讀出此時(shí)溶液和食鹽的總體積，記作V2，則食鹽的體積為V=V2-V1;

④食鹽的密度ρ=m1/(V2-V1).

①用天平先稱出它的質(zhì)量m;

②在量筒中放入一定量的水，將磚塊用細(xì)線吊著沒入量筒里的水中，讓它充分吸水;

③待磚塊吸足水后，通過增、減水量，使量筒內(nèi)的水面與某個(gè)整數(shù)刻度線相齊，記下這個(gè)數(shù)值V1(如圖a所示);

④把磚塊從量筒中提出水面滴干后，再觀察此時(shí)量筒中剩余的水量V2(如圖b所示);

⑤那么，磚塊的體積V=V1-V2;

⑥求得磚塊的實(shí)際體積，再根據(jù)測得的磚塊的質(zhì)量，就可計(jì)算出磚塊的密度ρ=m/(V1-V2).

密度比水大的物質(zhì)可采用“溢杯法”測量其體積，密度比水小的物質(zhì)可采用“壓入法”或“沉錘法”，吸水物質(zhì)體積可采用排水法，或先讓物體吸足夠的水(前提是吸水后物體自身體積不發(fā)生變化)再采取“溢杯法”測體積.

1.不用量筒，只用天平，如何稱出5毫升的水銀來?

解：水銀的密度是13.6g/cm3，5毫升水銀質(zhì)量為5×13.6g=68g.用天平稱68g水銀即可.

2.不用天平，只用量筒，如何量出100克酒精來?

解：100g酒精體積V=m/ρ=100g/(0.8g/cm3)=3125px3=125mL，用量筒量取125mL酒精即可.

3.某班同學(xué)收集到一塊火山巖(質(zhì)地疏松、吸水性強(qiáng))標(biāo)本，他們使用天平、盛水量筒和粗繩測火山巖的密度時(shí)，出現(xiàn)不規(guī)范操作：

(1)用粗繩扎住這塊火山巖，浸沒在量筒的水中測它的體積.

(2)測量過程中觀察量筒讀數(shù)時(shí)，視線均與液面邊緣相平.

(3)測火山巖體積時(shí)發(fā)現(xiàn)火山巖吸水性很強(qiáng).

(4)測完火山巖體積后，將其取出立即放在天平的盤中稱量.

上述有些操作會造成測量值偏大或偏小，其中造成測量值偏小的步驟(1)(3)(填序號).

分析：本題所測的石塊——火山巖，與平常的石塊不同，火山巖質(zhì)地疏松，吸水性強(qiáng)，在用排水法測它的體積時(shí) 易造成偏差，這種偏差主要是：

①對質(zhì)量測量的偏差.先放入水中測體積后，火山巖吸收了較多的水，再測質(zhì)量時(shí)，火山巖的質(zhì)量測量值比真實(shí)值大;

②體積測量偏差.當(dāng)干的火山巖放入水中后吸收了較多水，使得量筒中的水變少，示數(shù)增加的值偏少，測量得到的火山巖體積的測量值比真實(shí)值小.

就上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題，請你提出改進(jìn)意見并設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方法：

①不應(yīng)該用粗繩，因?yàn)檫x用粗繩也要考慮它的體積，會對標(biāo)本體積測量產(chǎn)生誤差，導(dǎo)致標(biāo)本體積偏大;

②在任何時(shí)候讀數(shù)都是讀水的凹液面，而不是液面邊緣，讀液面邊緣會導(dǎo)致標(biāo)本體積偏大;

③礦石吸水性強(qiáng)，水被吸到礦石中后導(dǎo)致讀數(shù)體積比實(shí)際體積偏小;

④由于礦石吸水，立即稱量導(dǎo)致質(zhì)量偏大.

改進(jìn)方法(僅供參考)：

①用天平測出火山巖的質(zhì)量m;

②先用細(xì)線系住火山巖放入水中浸泡至不再吸水為止(達(dá)到飽和狀態(tài))，再用排水法測出其體積V;

③用密度計(jì)算公式ρ=m/V計(jì)算密度.

1、認(rèn)識量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)則固體的體積，進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。

2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學(xué)會利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。通過了解密度知識與社會生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會、服務(wù)社會。

1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)密度概念ρ=m/V得出若測ρ就先測m和V再算出。方法如下：用天平測質(zhì)量，用刻度尺測長度，進(jìn)而算出體積，密度可得。

教師出示一塊長方體鐵塊，要測量這個(gè)鐵塊的密度，需要測量哪些量?怎樣測量?

【設(shè)計(jì)意圖】：回顧密度的概念，圍繞問題進(jìn)行思考、討論，體現(xiàn)物理從生活中來。

2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：不能，體積的測量不可以，如何測量體積呢?引入量筒。

出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢?

(一)、量筒的使用：

1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生觀察本組量筒回答問題：(1)單位ml(2)最大量程100ml,最小分度值為1 ml(3)正確讀數(shù)：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與凹液面底部相平，與刻度線垂直。

觀察量筒回答課本第117頁想想做做中的問題，使用方法歸納量筒測量液體密度的使用方法。

【設(shè)計(jì)意圖】：進(jìn)一步熟悉測量工具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，總結(jié)能力，從實(shí)際操作中總結(jié)量筒的使用方法。

2、使用方法：

(1)、如何測固體(石塊)體積的方法(學(xué)生回答)(教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測固體的方法)

探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時(shí)量筒中水的體積V1;將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2.V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。

(2)嘗試測量一個(gè)塑料塊的體積。

探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積?？刹捎谩耙绫ā睖y量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

(4)【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生理解使用量筒測密度小于水的不規(guī)則物體的體積。用畫圖法表示自己的方法。

探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

①壓入法：用一根細(xì)而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。

②沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V1,然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2,V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

【設(shè)計(jì)意圖】：圖形可以使學(xué)生有一直觀的感覺，便于學(xué)生理解。

(二)分組實(shí)驗(yàn)：

【學(xué)情預(yù)設(shè)】：分組討論塑料塊、鹽水質(zhì)量和體積的測量方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材，將本組設(shè)計(jì)的測量方法的原理圖按操作步驟的順序，重點(diǎn)是鹽水質(zhì)量的測量方法，寫(畫)在練習(xí)本上。最后結(jié)論進(jìn)行討論。

1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

2、各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論;

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān) ,它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生自主設(shè)計(jì)測量小石塊、鹽水密度的實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。

4、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)。

【設(shè)計(jì)意圖】：評估交流，提出新問題，教師注重營造寬松和諧的課堂氣氛，在這種完全自由的環(huán)境中，學(xué)生的思維更活躍，視野更開闊。

1、以下是某同學(xué)測定煤油的密度的一些實(shí)驗(yàn)步驟：

2、實(shí)驗(yàn)室中有下列四種量筒，分別標(biāo)有最大測量值和分度值，要一次較準(zhǔn)確地量出100g密度為0.8×103kg/ m3的酒精，則應(yīng)選的量筒是( B )

A、500ml,10 ml B、250 ml,5 ml C、100 ml,2 ml D、50 ml,2 ml

3、學(xué)習(xí)質(zhì)量和密度的后，小軻同學(xué)想用天平、量筒和水完成下列實(shí)驗(yàn)課題：(1)測量牛奶的密度(2)鑒別看上去像是純金的戒指(3)測定一捆銅導(dǎo)線的長度(4)鑒別銅球是空心的還是實(shí)心的(5)用天平稱出一堆大頭針數(shù)目，你認(rèn)為能夠完成的實(shí)驗(yàn)是( D )

A、(1)(2) B、(1)(2)(4) C、(1)(2)(4)(5) D、(1)(2)(3)(4)(5)

4、下面是小明在測鐵塊密度時(shí)的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號( DCBA )

【設(shè)計(jì)意圖】：從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。會對不同的物質(zhì)選擇合適的測量的方法及儀器。

然后，讓學(xué)生自己小節(jié)本節(jié)課的知識，并談?wù)勛约旱氖斋@。

測量課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的計(jì)算過程，掌握計(jì)算方法。

2、通過觀察、測量和計(jì)算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)交往、合作和探索的意識和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：長方形和正方形的特點(diǎn)、周長的概念，長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

2、這些圖形的周長在哪里？和你的同桌指一指。請學(xué)生來描一描。

3、如果現(xiàn)在老師在三角形的里面填上幾條線，它的周長改變了嗎？

4、周長——圍成圖形的所有邊長的總和。圍成三角形的邊有沒有變？還是幾條？（3條）

1、老師想請同學(xué)們算一算這兩個(gè)長方形、正方形的周長。

（3）現(xiàn)在你能算出它們的周長了嗎？

（4）交流長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

1、p66第3題。一個(gè)長方形操場，長55米，寬35米。小華沿著操場的邊跑了4圈，一共跑了多少米？

2、p66第4題。用一根線正好圍成了一個(gè)邊長是8厘米的正方形。這根線長多少厘米？

1、p66第5題。下面3張書簽的周圍圍上了金線，先估計(jì)一下哪張書簽用的金線最長，再想辦法量出每張書簽大約用了多少厘米的金線。

1、p67第6題。拿出自己的長方形紙，和你的同桌合作拼一拼，算一算。

不同的拼法，得到的圖形的周長也不一樣。

p67第7題。明華小學(xué)準(zhǔn)備建一個(gè)周長是20米的花圃，下面的方格紙上已經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)。你能設(shè)計(jì)出不同的花圃嗎？

（3）如果老師現(xiàn)在要求，要設(shè)計(jì)成正方形的話，應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)？

（4）如果要設(shè)計(jì)成長方形，你有幾種方案？

3、思考題：右圖是由6個(gè)邊長都是2厘米的正方形拼成的。你能算出這個(gè)圖形的周長嗎？

五、布置作業(yè)。

練習(xí)六第2——4題。

課前思考：

這部分內(nèi)容是本單元的綜合練習(xí)。教材上練習(xí)的內(nèi)容由淺入深，逐步拓展，注意練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和開放性。當(dāng)然，僅局限于這些練習(xí)內(nèi)容還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，還安排了一些補(bǔ)充題，這些補(bǔ)充題，同樣注重了練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決問題的能力。

測量課件【篇4】

人教版六年級上冊第八單元總復(fù)習(xí)第2課時(shí)《百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)》“百分?jǐn)?shù)”這一單元主要包括百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化以及用百分?jǐn)?shù)解決問題等內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)，小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系。在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方面，同時(shí)要注重與分?jǐn)?shù)乘除法問題的對比，分析百分?jǐn)?shù)問題與分?jǐn)?shù)乘除法解決問題在解題思路上的一致性，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，深化學(xué)生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進(jìn)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過總復(fù)習(xí)，既可以幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系，也可借助解決生活中的實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，如發(fā)芽率、合格率等。所以同學(xué)們必須熟練掌握本單元的基礎(chǔ)知識，才能輕松地運(yùn)用這些知識來解決生活中的問題。讓學(xué)生親身體驗(yàn)自主探索、合作交流基礎(chǔ)上，經(jīng)歷體驗(yàn)問題的形成和解決過程，引發(fā)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)問題的結(jié)構(gòu)特征，解題策略和規(guī)律的深層次思考，克服學(xué)生消極接受的惰性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建自身知識體系。

本節(jié)課通過獲取信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，集體交流，小結(jié)方法等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，深化了學(xué)生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進(jìn)了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息，并從中選取有用的信息解決簡單實(shí)際問題的能力，使“生活化”、“數(shù)學(xué)化”得到和諧統(tǒng)一。

知識與技能：

1、通過對百分?jǐn)?shù)單元知識的歸納和整理，鞏固所學(xué)的知識，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解，感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，并運(yùn)用所學(xué)知識解決百分?jǐn)?shù)問題。

2、在百分?jǐn)?shù)知識的遷移與綜合運(yùn)用中使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)整理信息、利用信息的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步邏輯思維能力。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、在百分?jǐn)?shù)單元復(fù)習(xí)的過程提升數(shù)學(xué)思考。發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

4、使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

過程與方法：

經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的回顧和應(yīng)用過程，體驗(yàn)歸納整理、構(gòu)建知識體系的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及樂學(xué)的情感。

重點(diǎn)：

1、掌握百分?jǐn)?shù)的意義，以及與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。

2、理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路，找準(zhǔn)量和率之間的對應(yīng)關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)。

（一）復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。

教師談話：我們上段時(shí)間學(xué)習(xí)的哪些知識？這節(jié)課，我們就一起來復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。（板書：百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)）

1、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。

（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。）

2、判斷：“4/5=80%，4/5米=80%米。請同學(xué)們說明理由。（分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)，也可以表示兩個(gè)數(shù)的比；百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)的比，后面不能帶單位名稱。）

3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互相轉(zhuǎn)化的方法以及注意事項(xiàng)。

百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：先把百分號去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位。

百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)：先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化簡。

（二）根據(jù)信息，請同學(xué)們提出相關(guān)的百分?jǐn)?shù)問題。

老師今年36歲，丁俊同學(xué)今年12歲。

問題：

1、老師的歲數(shù)是丁俊同學(xué)的百分之幾？

2、丁俊同學(xué)的歲數(shù)是老師的百分之幾？

3、老師的歲數(shù)比丁俊同學(xué)的大百分之幾？

4、丁俊同學(xué)的歲數(shù)比老師的少百分之幾？

（三）復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用。

我校男生人數(shù)比女生少10%。

問：

2、已知女生人數(shù)有500人，求男生有多少人？

3、已知男生人數(shù)有450人，求女生有多少人？

1、商店有時(shí)降價(jià)出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾。

2、繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額。應(yīng)納稅額與各種收入的`比率叫做稅率。

3、存入銀行的錢叫做本金；取款時(shí)銀行多支付的錢叫做利息；利息與本金之間的比值叫做利率。

問：什么是利息？如何計(jì)算利息？在計(jì)算利息時(shí)要注意什么？

4、計(jì)算：王叔叔買了元國債，定期三年。三年國債的利率為5.4%。由于買國債可以免交5%的利息稅，王叔叔可以免交利息稅多少元？到期時(shí)，王叔叔可以取回多少錢？

1、方方說：“書價(jià)是30元，書店給打了九折?！泵f：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的50%?！眻@園說：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的13”丁丁說：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的1.5倍?！闭垎査麄兏鞲读硕嗌馘X呢？

2、昨天我們班有2人請假了，大家能計(jì)算出昨天我們的出勤率嗎？

（六）課堂小結(jié)：

今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

我們今后要用99%的努力+1%的靈感去創(chuàng)造100%的成功。

意義互化應(yīng)用找準(zhǔn)單位“1”

測量課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第113至114頁第2、3、5題及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷對比中建立知識間聯(lián)系的過程，掌握比和百分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念。

2．在分析思考交流的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)百分?jǐn)?shù)、比的實(shí)際問題，能熟練地解決單位“1”已知或未知情況下的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

3．在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理清比、分?jǐn)?shù)、除法、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并加以區(qū)分和應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，能根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題。

教師：上課之前，我們先來完成幾個(gè)填空，你會做嗎？（課件出示題目）

（2）請用百分?jǐn)?shù)表示下列成語：

百戰(zhàn)百勝（ ）%； 百里挑一（ ）%；

十拿九穩(wěn)（ ）%； 一舉兩得（ ）%。

教師：同學(xué)們真厲害！這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)比和百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容要比上節(jié)課的更復(fù)雜一點(diǎn)，你們對今天的學(xué)習(xí)有信心嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】在授課開始進(jìn)行簡單的梳理與復(fù)習(xí)，并且通過教師語言的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與需求。

（1）課件出示教材第113頁第2題。

教師：上述三個(gè)比你會讀嗎？請指出每個(gè)比的前項(xiàng)與后項(xiàng)。

教師小結(jié)：只要把比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)所得的商就是比值，比值是一個(gè)數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)），不能寫成比的一般形式。

教師提問：你能根據(jù)我們剛才所講的知識獨(dú)立完成這張表格嗎？

（2）課件出示教材第115頁練習(xí)二十三中第3題。

教師：比值大家都會求了，那化簡比呢？我們趕緊來試試（課件出示題目），你們會化簡嗎？

預(yù)設(shè)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。

教師小結(jié)：也就是根據(jù)比的基本性質(zhì)來化簡比。接下來我們一起來回顧化簡各類比的方法，一同完成下面這張表格：

【設(shè)計(jì)意圖】教師重在讓學(xué)生經(jīng)歷對比中建立知識間聯(lián)系的過程，通過復(fù)習(xí)比的概念和求比值的方法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系和區(qū)別比、除法、分?jǐn)?shù)三者之間的關(guān)系，理清相關(guān)概念，體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

教師：關(guān)于比的知識我們復(fù)習(xí)了這么多，那對于百分?jǐn)?shù)你又了解多少呢？先請同學(xué)來說一說你對這些百分?jǐn)?shù)的理解：

①今天全校的出勤率是98%；

②某工廠去年產(chǎn)量為1200臺，今年的產(chǎn)量增加了20%；

③某商場購買落地式電扇比吊扇少50%。

預(yù)設(shè)：出勤人數(shù)占總?cè)藬?shù)的98%，今年的`產(chǎn)量比去年增加了20%……

教師小結(jié)：同學(xué)們解釋得非常棒！正確地理解百分?jǐn)?shù)的含義，能幫助我們順利地解決百分?jǐn)?shù)的相關(guān)問題。

王師傅計(jì)劃4天加工零件640個(gè)，實(shí)際工作效率提高了10%，實(shí)際每天加工多少個(gè)零件？

教師：計(jì)劃每天加工多少個(gè)零件咱們知道嗎？不知道怎么求？

學(xué)生：工作總量÷工作時(shí)間=工作效率，因?yàn)橥鯉煾?天加工640個(gè)零件，640是工作總量，4天是工作時(shí)間。

教師：現(xiàn)在可以求出實(shí)際每天加工多少個(gè)零件了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生完成作答）

教師：在解決有關(guān)分?jǐn)?shù)、比和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題時(shí)，最關(guān)鍵的是找出單位“1”，分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。

①一件襯衣原價(jià)125元，現(xiàn)在降價(jià)?，F(xiàn)在售價(jià)是多少元？

②一件襯衣原價(jià)125元，現(xiàn)在降價(jià)20%?，F(xiàn)在售價(jià)是多少元？

（4）分別把以上兩個(gè)小題的條件和問題對換，引出第113頁第3題的第2、4小題。

③一件襯衣降價(jià)后，售價(jià)為100元。這件襯衣原價(jià)是多少元？

④一件襯衣降價(jià)20%后，售價(jià)為100元。這件襯衣原價(jià)是多少元？

（5）學(xué)生獨(dú)立完成第113頁第3題的第5小題和第6小題。

⑤一件襯衣售價(jià)為100元，一條長褲的價(jià)錢是這件襯衣的150%，這條長褲的價(jià)錢又是一雙皮鞋的。這雙皮鞋售價(jià)是多少元？

⑥一件襯衣售價(jià)為100元，一條長褲的價(jià)錢和這件襯衣的價(jià)錢之比是3:2。這條長褲售價(jià)是多少元？

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體問題情境復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，通過改變原題的問題順序，加強(qiáng)對比，有利于學(xué)生看到它們在結(jié)構(gòu)、解題思路上的一致性，通過這樣的方式，使學(xué)生明確解決有關(guān)分?jǐn)?shù)、比和百分?jǐn)?shù)等實(shí)際問題的關(guān)鍵，更加清楚它們的內(nèi)在聯(lián)系。

教師：小組合作，根據(jù)圖中信息，你能提出什么問題？

預(yù)設(shè)：四個(gè)人分別花了多少錢？陳麗比劉玲多花了多少錢？……

教師：假設(shè)沒有方方買書的相關(guān)信息，能否知道陳麗花的錢是劉玲的幾分之幾？

用84 cm長的鐵絲圍成一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長與寬的比是2:1。這個(gè)長方形的長與寬分別是多少厘米？

學(xué)生獨(dú)立完成，說說按比分配問題的解題方法。歸納總結(jié)：

方法一：①先求出總份數(shù)；②求出一份是多少；③分別求出幾份是多少。

方法二：①先求出總份數(shù)；②求出各部分占總份數(shù)的幾分之幾；③最后按照“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法，求出各部分的量。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)榈?題是一道開放性很強(qiáng)的題目，具有一定的復(fù)雜性與綜合性，所以采取合作學(xué)習(xí)的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，補(bǔ)充問題的設(shè)計(jì)更是幫助學(xué)生打開了思路。

教師：最后同學(xué)們趕緊來動動筆，看是否能順利完成這幾個(gè)練習(xí)。

（2）比90多20%的數(shù)是（ ）；90比（ ）多20%。

（1）一堆沙子重240噸，一堆石子質(zhì)量的與沙子質(zhì)量的60%相等。這堆石子重多少噸？

（2）修路隊(duì)修一段公路，已修的米數(shù)與未修的米數(shù)的比是4:5。如果再修60米，就正好修了一半。這段公路長多少米？

全班交流評價(jià)，讓學(xué)生說說自己的解題思路與方法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過多層次的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生自主地對本課復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單的梳理，加深對比和百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的認(rèn)識、理解和應(yīng)用，提升學(xué)生的觀察能力、概括能力以及數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

測量課件【篇6】

教學(xué)目的：

1、探究說明文閱讀的規(guī)律，總結(jié)閱讀說明文的技巧；

2、把握說明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；

3、能夠運(yùn)用析總分法解決說明文閱讀的相關(guān)問題；

4、提高說明文閱讀的解題應(yīng)考能力；

5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。

1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說明文學(xué)習(xí)成果并提高之；

2、教學(xué)資源以綜合運(yùn)用教材資源為主，以換新角度，異向思維，開拓學(xué)生思維空間，培養(yǎng)多向思維、發(fā)散思維的意識與能力；

3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；

4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。

5、本課難點(diǎn)為圖示法；

6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時(shí)間。

小結(jié)近期說明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；

引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。

（以教師為主，使學(xué)生明白：說明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級性；句子關(guān)系的圖示。板書）

（師生互動，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說明方法分析；板書滲透析總分運(yùn)用于解閱讀題。）

1）、說明方法的分析；

2）、說明要點(diǎn)的概括；

3）、說明角度與方面；

總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。

測量課件【篇7】

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念；

（2）嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；

（3）學(xué)會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度。學(xué)會利用物理公式間接地測定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用公式間接測定某個(gè)物理量的方法。

量筒的容積單位一般是毫升（mL），也有使用立方厘米（cm3）作單位的。1mL=1cm3。

同許多測量儀器（電流表、電壓表、天平）一樣，量筒也有量程和分度值。

測量物體體積的方法：

規(guī)則形狀物體可以用直尺測量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時(shí)的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。

通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義。

2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。

指出：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。

方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn)），讀出此時(shí)量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。

3、嘗試測量一個(gè)塑料塊的體積。

4、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。

可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

5、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

（1）壓入法：用一根細(xì)而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。

（2）沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

2、各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論；

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。

1、測量一種物質(zhì)的密度，一般需要測量它的和。然后利用公式，計(jì)算出物質(zhì)的密度。這是一種（填“直接”或者“間接”）測量法。

2、測量形狀不規(guī)則固體體積的時(shí)候，要用量筒來測量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體（填“能夠”或者“不能”）浸沒入液體中。

3、小亮做測量石塊的密度的實(shí)驗(yàn)，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時(shí)候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數(shù)是50g，20g，5g各一個(gè)。游碼在2.4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是，體積是，密度是。

4、為了減輕飛機(jī)的質(zhì)量，制造飛機(jī)時(shí)，應(yīng)該選用密度較的材料。

5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學(xué)要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g，則應(yīng)選擇（）

A、50mL，5mLB、100mL，2mLC、250mL，5mLD、400mL，10mL

A、加減砝碼的時(shí)候，可以用手輕拿輕放B、不允許把化學(xué)藥品直接放在天平托盤里

8、下面是小明在測鐵塊密度時(shí)的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號（）

10、在調(diào)節(jié)托盤天平指針前，發(fā)現(xiàn)指針偏向刻度線中央的右側(cè)。為使天平橫梁平衡，應(yīng)將橫梁右端的調(diào)節(jié)螺母（）

A、向或移動B、向左移動C、不必移動，而移動游碼D、以上三種都可以

11、給你一臺天平、一把直尺、一枝鉛筆，測出一卷細(xì)銅絲的長度，寫出你的方法。

12、用鐵、木分別做成體積相同的實(shí)心立方體，問哪一個(gè)質(zhì)量大？為什么？

材料：兩個(gè)同樣大小的玻璃或塑料筒（高約25cm，直徑約7cm）；

兩個(gè)塑料袋，一架天平，一個(gè)量筒。

操作過程：（1）在冬天時(shí)將塑料袋裝滿雪，記下雪的類型（例如，濕雪、干雪、干粉狀雪等）及室外空氣的溫度；

（2）返回教室內(nèi)把雪全部倒入一個(gè)大碗里；

（1）將一個(gè)圓筒稱重（m1），仔細(xì)地裝滿雪，不要使筒內(nèi)留下空隙，再一次將圓筒稱重（m2），m2—m1即測得的雪的質(zhì)量；

（2）取第二個(gè)圓筒測量它的體積。方法有二：一是用量具測量；二是將圓筒裝滿水，用量筒測出其體積，記錄下需要水的數(shù)量（mL）

（3）雪的密度等于雪的質(zhì)量除以圓筒的體積；

雪的密度=

（4）在不同溫度下重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。

14、為了判斷一個(gè)鐵球是不是空心的，某同學(xué)測得如下數(shù)據(jù)：

（1）做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？主要步驟怎樣？

（2）該鐵球是空心的，還是實(shí)心的？

測量課件【篇8】

教材分析

時(shí)間的概念及應(yīng)用在日常生活和自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中都有涉及，在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生還要進(jìn)一步建立正確的時(shí)間觀，明確事件發(fā)展的快慢程度及事件發(fā)生的先后順序，學(xué)會動手操作使用鐘表、秒表及正確的讀數(shù)。

教材分析

一、授課思路與方法

⒈通過全班同學(xué)共同動手測量背一首詩歌、聽一段音樂，測量一本書的長度、用天平測量鐵塊的質(zhì)量所用的時(shí)間，練習(xí)使用鐘表、秒表。用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和具體事例來分析時(shí)刻和時(shí)間間隔的具體含義，并及時(shí)適時(shí)地復(fù)習(xí)長度的測量、質(zhì)量的測量的有關(guān)知識。

⒉可采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及具體事例的分析、歸納、總結(jié)的啟發(fā)式教學(xué)。

二、課時(shí)安排

本節(jié)共安排1 課時(shí)。

教案實(shí)例

一、教學(xué)目標(biāo)

㈠認(rèn)知目標(biāo)

⒈了解時(shí)刻和時(shí)間間隔的含義。

⒉了解時(shí)間的單位及換算。

⒊介紹測量時(shí)間的工具。

㈡技能目標(biāo)

提高學(xué)生的分析、解決問題的能力和培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

㈢情感目標(biāo)

通過介紹“我國的測時(shí)和報(bào)時(shí)在世界上已居領(lǐng)先地位”等實(shí)例介紹，培養(yǎng)學(xué)生樹立民族自豪感及對科學(xué)知識的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

⒈教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間的含義、時(shí)間的單位與換算

⒉教學(xué)難點(diǎn) ：時(shí)刻和時(shí)間間隔的含義。

三、教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、天平、鐵塊、作息時(shí)間表、鐘、表、自制時(shí)鐘示教板，學(xué)生每桌準(zhǔn)備：刻度尺、鐘表、秒表。

四、教學(xué)過程

㈠時(shí)間

⒈學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓四位學(xué)生先后背同一首詩歌，進(jìn)行競賽，全班同學(xué)用鐘表測量背一首詩歌所用的時(shí)間，比較哪個(gè)學(xué)生背得最快？并記錄最快同學(xué)所用的時(shí)間及起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。

⒉教師用錄音機(jī)放一段音樂，全班同學(xué)用鐘表測量所用的時(shí)間、起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。

⒊每組學(xué)生合作用刻度尺測量一本書的寬度，并記錄起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間及測量所用的時(shí)間。

⒋復(fù)習(xí)使用天平稱量鐵塊，每組學(xué)生練習(xí)一次，并記錄起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間及測量所用的時(shí)間，將結(jié)果填在表內(nèi)：

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 開始時(shí)間 結(jié)果時(shí)間 操作時(shí)間 比較快慢

背詩歌

聽音樂

測量書的寬度

天平稱鐵塊質(zhì)量

分析：從表中大家已經(jīng)看到：開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間與操

作時(shí)間指的都是時(shí)間，但它們所表述的含義不一樣。開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間指的都是某一時(shí)刻，而操作時(shí)間是指某一時(shí)間間隔。時(shí)刻與時(shí)間間隔，是我們生活中所常常碰到的。

讓學(xué)生繼續(xù)指出表中數(shù)據(jù)哪些屬于時(shí)刻？哪些屬于時(shí)間間隔？

出示學(xué)校作息時(shí)間表，分析本節(jié)課是8∶25分—9∶10分，其中8∶25、9∶10（出示時(shí)鐘示教板，邊講邊撥好時(shí)鐘指針）分別表示上課時(shí)間、下課時(shí)間，指的都是時(shí)刻，而 8∶25—9∶10相差45分鐘，即為時(shí)間間隔。

小結(jié)：時(shí)刻和時(shí)間間隔統(tǒng)稱為時(shí)間，故我們平時(shí)所說的時(shí)間有的是指時(shí)刻，有的是指時(shí)間間隔，要學(xué)會分辨。

讓學(xué)生自己舉例說明哪些是時(shí)刻，哪些是時(shí)間間隔。

討論：根據(jù)表中測量書的寬度的數(shù)據(jù)，投影學(xué)生記錄表，問哪組實(shí)驗(yàn)開始比較早？為什么？哪組實(shí)驗(yàn)結(jié)束比較遲？

學(xué)生討論后，得出結(jié)論：有了時(shí)刻概念，可對（同一時(shí)區(qū)）事件發(fā)生的前后有了一個(gè)共同的比較標(biāo)準(zhǔn)，可以協(xié)調(diào)我們的生活、學(xué)習(xí)、工作、交通等。

例：一開往杭州的汽車從8∶00出發(fā)，開往上海的汽車從8∶40出發(fā)，可得出開往杭州的汽車比開往上海的汽車出發(fā)要早。

討論：根據(jù)表中測量鐵塊質(zhì)量的數(shù)據(jù)，投影學(xué)生記錄表，問哪組完成得快？能否將這些組操作快慢的.先后次序排出？。

學(xué)生討論后，得出結(jié)論：有了時(shí)間間隔這個(gè)概念，可比較事物變化發(fā)展的快慢程度。例：從百米賽跑，甲用13.6秒,乙用13.1秒,丙用12.8秒，我們可以知道哪個(gè)同學(xué)跑得最快。

㈡時(shí)間的單位

任何具有周期性的運(yùn)動都可以作為測量時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)。

舉例：

⑴意大利科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性，就是以自己的脈搏跳動作為測時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

⑵我國古代勞動人民發(fā)現(xiàn)日影的變化具有周期性，就利用日影制定了測量時(shí)刻的儀器 日晷儀來作為測量標(biāo)準(zhǔn)。

很久以前人類就以地球?qū)μ栕赞D(zhuǎn)一周的平均時(shí)間作為時(shí)間單位，稱一天（日），再把天分為小時(shí)（簡稱時(shí)、分、秒）。

小結(jié)：時(shí)間的單位：天、小時(shí)、分、秒。國際單位制中時(shí)間的主單位是秒。1天=24小時(shí)，1小時(shí)=60分，1分=60秒。

⑶練習(xí)單位換算：

1小時(shí)= 秒，150分鐘= 秒= 小時(shí)= 天

㈢測量時(shí)間的工具

要知道時(shí)刻和時(shí)間間隔的具體數(shù)據(jù)，需用工具進(jìn)行測量。

⑴精確測量時(shí)刻的方法天文的方法。

介紹我們平時(shí)在廣播、電視中收到的準(zhǔn)確的報(bào)時(shí)，就是我國西安、上海天文臺用天文方法精確測定時(shí)刻后報(bào)出的，我國的測時(shí)和報(bào)時(shí)在世界上已居領(lǐng)先地位。

⑵日常生活中測定時(shí)間的工具有鐘、表、秒表等。

回憶表中數(shù)據(jù)的測定的過程，鐘、表測定實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)刻及結(jié)束的時(shí)刻，故鐘、表、指針或讀數(shù)顯示的是時(shí)刻，它的準(zhǔn)確值達(dá)到秒，并由先后的兩次時(shí)刻差可求得時(shí)間間隔。而秒表只能測定時(shí)間間隔，其中機(jī)械秒表只能精確到0.1秒。

⑶更精確的計(jì)時(shí)儀器。

原子鐘誤差在300年內(nèi)不超過1秒，田徑比賽用的電子計(jì)時(shí)器，準(zhǔn)確值可達(dá)到0.01秒。

⑷小結(jié)

測量課件【篇9】

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)《廣東省初中畢業(yè)生語文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中關(guān)于“寫作”的要求之“寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實(shí)”、“中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯”,聯(lián)系初中人教版現(xiàn)行語文教材中運(yùn)用“五感”寫景狀物、寫人記事的課文片段，復(fù)習(xí)如何將記敘文寫得具體充實(shí)，更加形象生動。

二、學(xué)情分析：本系列設(shè)計(jì)適用于七、八年級的語文復(fù)習(xí)課教學(xué)，也可作為初中入門階段的感知寫作訓(xùn)練?？v觀近幾年來學(xué)生在寫作中暴露出的一些問題：語言蒼白，平鋪直敘，內(nèi)容空洞，或者詞不達(dá)意，言不由衷，抑或隔靴捎癢、無病呻吟，不難看出學(xué)生感受的貧乏，體驗(yàn)的不足。學(xué)生往往只注意詞匯的積累，在文章里盲目復(fù)現(xiàn)這些詞匯，卻缺乏親身體驗(yàn)感受、獨(dú)自判斷推理、分析綜合、聯(lián)想想象的能力。而這些能力恰恰是先于詞匯的，因?yàn)樵~匯來源于感覺器官，感覺產(chǎn)生認(rèn)識，認(rèn)識生成詞匯。如果可以開發(fā)學(xué)生原有的感覺系統(tǒng)，進(jìn)而再深層次的進(jìn)行多維思維和再生情感的訓(xùn)練，不愁學(xué)生寫不出內(nèi)容具體、富于生機(jī)活力的文章。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會全方位、多角度觀察感知物、人、事，激發(fā)創(chuàng)造性思維；

2.培養(yǎng)寫景狀物、寫人記事的能力，提高語言的表達(dá)技巧；

3.營造互助互學(xué)、互勉互進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更加“樂學(xué)”、“趣學(xué)”.

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）賞析經(jīng)典片段，形成自我認(rèn)知，掌握感知方法；

（2）展示習(xí)作，互評互改，暢談點(diǎn)滴感受，分享寫作收獲。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）分析感知物、人與事的異同，并以片段習(xí)作的方式鞏固認(rèn)知、學(xué)會靈活運(yùn)用；

（2）成形訓(xùn)練中將感知內(nèi)容與立意構(gòu)思有機(jī)聯(lián)系，使行文更自然流暢，達(dá)到“不拘一格，自成一文”,實(shí)現(xiàn)“我手寫我口、我口述我心”的作文目的。

五、教學(xué)思路：

感知作文復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念是：用感覺去理解和詮釋詞匯，而不是用詞匯引導(dǎo)感覺，也就是繼續(xù)鞏固之前所培養(yǎng)的對事物的整體屬性進(jìn)行全方位感受的能力。這是作文結(jié)構(gòu)中關(guān)于“字、詞、句、語言材料”的訓(xùn)練，作為后面“多維思維能力訓(xùn)練”和“再生情感能力訓(xùn)練”這兩個(gè)“結(jié)構(gòu)、布局”和“主題”作文結(jié)構(gòu)的奠基石。整個(gè)階段擬用六個(gè)課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而這六個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)分別作如下的教學(xué)安排：

第一、二課時(shí)：學(xué)會感知物，包括“動物”和“靜物”.主要任務(wù)是：首先，聯(lián)系范文片段，形成自我認(rèn)知；其次，在理論指導(dǎo)下，掌握感知技巧；第三，親身體驗(yàn)感受，參照感知提綱，完成課堂片段訓(xùn)練；第四，學(xué)習(xí)編寫感知提綱，進(jìn)行成形訓(xùn)練；第五，習(xí)作展評，互評互改，暢所欲言，形成新的學(xué)習(xí)收獲。

第三、四課時(shí)：學(xué)會感知人，通過“整體感知人（形象、心理等）”、“語言中感知人”和“事情中感知人”三個(gè)方面，學(xué)習(xí)怎樣刻畫人物。復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)與前兩個(gè)課時(shí)一樣，都是從五個(gè)方面逐步深入地來訓(xùn)練。這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)核心是：1.運(yùn)用感知物的技巧感知人；2.讓行為、語言和事件來說明性格。所以完成這兩個(gè)課時(shí)之后應(yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間來比較兩種感知在寫作中的異同，因?yàn)閷W(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行自我操作之后，再通過對比發(fā)現(xiàn)有所得，更加促使寫作自信心的逐步增強(qiáng)，興趣也會受到激發(fā)。

第五、六課時(shí)：學(xué)會感知事，通過“感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全過程”和“感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束過程中的多因多果”這兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)如何將一件事情或多件事情清楚有條理的記敘下來。復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)與前四個(gè)課時(shí)一樣，依然是從五個(gè)方面逐步深入地來訓(xùn)練。這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)核心是：1.尋找一件事情發(fā)生的潛在原因和結(jié)果；2.尋找事情發(fā)生過程中各細(xì)節(jié)的潛在原因和結(jié)果。這兩個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)，與前面四個(gè)課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有內(nèi)在密不可分的聯(lián)系，在寫作中也離不開對“物”與“人”的感知，如何達(dá)到互相滲透、水乳交融的境界，這是教學(xué)中教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生自己在寫作訓(xùn)練里不斷揣摩加以提升的。

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：六個(gè)課時(shí)（根據(jù)學(xué)情等實(shí)際情況作靈活安排，課時(shí)總數(shù)不超過十個(gè)）

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.第一、二課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對“實(shí)物”感知的課文或片段，并作圈點(diǎn)批注，體會其寫法的妙處。（2）找一株?duì)颗；?，調(diào)動所有感覺器官：眼、鼻、耳、手進(jìn)行感受，并把感受到的東西如實(shí)地記錄在“觀察筆記”上；（3）你上課的學(xué)校一定是你很熟悉的地方，請你將學(xué)校里里外外全面感受一番，然后盡可能細(xì)致的寫在“觀察筆記”上。

2.第三、四課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對“人物”感知的課文或片段，作圈點(diǎn)批注，掌握感知人物形象的方法；（2）觀察感受你的同桌，請把他/她的外形和性格寫在“觀察日記”上；（3）想一想，你的老師是什么性格？請你從他/她的語言、行為、形象中去發(fā)現(xiàn)；（4）聯(lián)系前兩個(gè)課時(shí)所學(xué)，對比感知“事物”與“人物”在感知技巧上的異同。

3、第五、六課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對“事物”感知的課文或片段，作圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)怎樣將事情前因后果記敘清楚具體；（2）請你設(shè)法尋找一位釣魚者或者擺攤賣東西的人，仔細(xì)列出釣魚或賣東西的原因和結(jié)果，列得越細(xì)越好。

（3）聯(lián)系前四個(gè)課時(shí)所學(xué)，想想感知“事情”的過程中如何合理巧妙地融合對“物”與“人”的感知，從中你獲得哪些寫作記敘文的'啟發(fā)。

（一）賞析名篇片段導(dǎo)入：

高爾基的名著《母親》中有這樣一段：

出示燈片一：母親走到街上，嚴(yán)寒干燥的空氣緊緊地包圍住她的身體，直透到咽喉，使鼻子發(fā)癢，有一刻工夫她不能呼吸。母親站定了，四面看了一看：離她不遠(yuǎn)的街角上站著一個(gè)戴皮帽的馬車夫……母親這樣想著，又向前走去，滿意地聽腳下的雪發(fā)出清脆的聲音……人們吸著煙，談著話，喝著茶和伏特加。車站小吃店前面有人高聲笑著，一陣陣的煙從頭上飛過。候車室的門開關(guān)的時(shí)候吱吱地響著，當(dāng)它被砰的一聲關(guān)上的時(shí)候，玻璃發(fā)出震動的聲音，煙葉和咸魚的臭味強(qiáng)烈地沖進(jìn)鼻子。

依次寫了“觸覺”、“嗅覺”、“視覺”、“聽覺”四種感覺，把所接觸到的人、物、景都寫活了，很富立體感。

在這簡短的200字左右的一段文章中；依次寫了哪幾種感覺？（學(xué)生齊回答）對，依次寫了“觸覺”、“嗅覺”、“視覺”、“聽覺”四種感覺，把所接觸到的人、物、景都寫活了，很富立體感。（燈片一第二段的批注此時(shí)再做展示）那么在我們初中階段學(xué)習(xí)的眾多課文中，是不是也有類似運(yùn)用多種感官寫景狀物的文章呢？（設(shè)計(jì)意圖：名篇名段導(dǎo)入，同時(shí)簡要賞析，有利于與下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自我展示搜集的課文片段銜接，并且先給學(xué)生作賞析示范，明確感知能力在寫作中的重要性。）

1.學(xué)生上臺展示搜集的名家名文片段，說說如何更好的寫景狀物。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生重溫經(jīng)典，并且在揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)作圈點(diǎn)批注的同時(shí)，欣賞作品的表現(xiàn)手法，品味富于表現(xiàn)力的語言，為下面要掌握的感知理論做好準(zhǔn)備，這也符合由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)規(guī)律。）

視學(xué)生展示情況而定，教師可以展示一兩段名篇佳作做點(diǎn)評，以作示范或小結(jié)。（考慮篇幅，以下略舉《春》之選段為例。）

燈片二：【參考示例】“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你（春風(fēng)拂面的溫煦：觸覺感受）。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀（泥土氣息、草味花香：嗅覺感受）。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響。（鳥鳴、水聲、笛音：聽覺感受）

賞析：作者先從觸覺的角度寫春風(fēng)的和煦溫柔，再從嗅覺的角度寫春風(fēng)特有的芬芳，然后以視覺寫鳥兒安巢、牧童吹笛的春風(fēng)里的溫馨和諧的畫面，最后從聽覺的角度寫春風(fēng)吹送的和悅的聲音。通過這些描寫，作者將難以捕捉的春風(fēng)描繪得有形、有聲、有情、有感。寫得生動形象，閱讀時(shí)身臨其境。

課后回影：學(xué)生推薦最多的 篇章片段是——朱自清《春》、老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、魯迅《從百草園到三味書屋》，汪曾祺的《端午的鴨蛋》等，還有個(gè)別學(xué)生關(guān)注酈道元的《三峽》、陶弘景的《答謝中書書》、吳均《與朱元思書》、柳宗元《小石潭記》等寫景狀物的文言文片段。

2.歸納小結(jié)，把握感知的知識鑰匙（設(shè)計(jì)意圖：掌握感知的方法，對下面學(xué)習(xí)編寫提綱和片段練習(xí)、成形訓(xùn)練的完成起到重要的指導(dǎo)意義）

提問1:通過大家對搜集的課文片段的賞析，我們小結(jié)一下，感知物的方法有哪些？（學(xué)生齊答）這五感如何做到更細(xì)致的感受呢？（教師做引導(dǎo)，和學(xué)生一起完善以下提綱）

⑸味：A.物的基本味道（酸、甜、苦、辣、咸）B.相對的味道（澀—滑、淡—濃）

提問2:是不是只有全方位調(diào)動感官才能感知物？還有沒有其他的感知方法？（保留思考引入下個(gè)環(huán)節(jié)）

1.小組交流：交流你所感受到的牽牛花與教學(xué)樓的“觀察筆記”,互相補(bǔ)充，推薦展示，交流感知心得。（設(shè)計(jì)意圖：有了課前對事物的自我感知做準(zhǔn)備，輔以上述理論規(guī)則的指導(dǎo)，加強(qiáng)對“感知格”的理解，并且在小組交流中互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，補(bǔ)充修改不足。）

2.閱讀經(jīng)典例文《牽牛花》與《教學(xué)樓》，說說你所感受到的“牽?；ā焙汀敖虒W(xué)樓”與例文有何異同？（設(shè)計(jì)意圖：借鑒例文，在討論評價(jià)中，找到自己感知的不足或優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)寫作的信心。同時(shí)為下面要進(jìn)行的課堂感知訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。）

提問3:從以上筆記的交流和對例文的學(xué)習(xí)，我們可以得到啟發(fā)，感知物的方法還有什么呢？請同學(xué)們做一下小結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會歸納提煉。）

提問4:大家想想，這種感知的方法適合于感知什么對象時(shí)運(yùn)用？請簡要闡述。（很多學(xué)生聯(lián)系例文《教學(xué)樓》都會想到“建筑物”之類，不過應(yīng)盡可能打破這一局限，只要言之有理，都應(yīng)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。譬如可聯(lián)系學(xué)過的課文——《綠色蟈蟈》，對昆蟲的感知也可調(diào)動感官全方位感知。）

1.授予新的感知方法：除此以外，對物的感知還可以在前兩者的基礎(chǔ)上以“變換”的方式來進(jìn)行。（設(shè)計(jì)意圖：給予理論規(guī)則的指導(dǎo)，再進(jìn)行感知，讓學(xué)生做到有的放矢，感受時(shí)不再茫然無措。）

2.將準(zhǔn)備好的一株蘆薈在講臺上展示，請同學(xué)們按上述方法進(jìn)行感受，并把感受結(jié)果寫成片段。寫作過程中，也可以出示蘆薈之配樂組圖。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有觀察有體驗(yàn)，才能寫出富于獨(dú)特觀感的文章，而且加上多媒體輕音樂的播放，感官訓(xùn)練也更加全面，借此也可拓展學(xué)生的聯(lián)想現(xiàn)象空間。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，目的也在于提醒學(xué)生：寫作源于生活，要遵循自己的眼睛和心靈來抒寫真實(shí)的心聲。）

3.片段練習(xí)后，出示經(jīng)典例文《蘆薈》，對照你寫的片段，看看差距在哪里？請做修改補(bǔ)充，并作簡單評價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：在對照中，發(fā)現(xiàn)自己感知的不足或優(yōu)勢，學(xué)會客觀評價(jià)，養(yǎng)成自覺修改作文的好習(xí)慣。）??????? 出示燈片六：經(jīng)典例文：

我家的蘆薈有48厘米高，莖是隨著葉子的生長而同步生長的，它的葉子很特別，厚厚的，兩邊有排列整齊的刺，用手一摸，并不扎手，形狀象揚(yáng)子鱷的尾巴。你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，剛長出來的葉子淺綠的，時(shí)間一長就變成深綠的，然后慢慢的枯黃（換時(shí)感受）。把它搬到太陽底下一曬，渾身像染上一層金黃，光彩照人，往陰暗處一放，就像一個(gè)灰姑娘，頓時(shí)失去神采（換位感受）。我感到孤獨(dú)時(shí)，就蹲下來靜靜地看著它，它仿佛也一付寂寞可憐的樣子，孤苦無助的看著我。等我高興時(shí)，也常常來看它，它的一片片葉子像臂膀一樣張開著，好像在為我歡呼（換情感受）。

4.交流展示片段習(xí)作，互相評價(jià)。（在自我評價(jià)之后進(jìn)行互評，取長補(bǔ)短，加深對感知方法的理解與掌握。）

個(gè)別學(xué)生《蘆薈》選文展示：

當(dāng)我遇到開心事時(shí)，我會去看它，為它剪掉一些枯枝敗葉，它會高興地張開翅膀，為我高歌。（吳曉旭）

一條條堅(jiān)忍不拔的鋼劍，它們的身體挺拔著……萬眾一心，團(tuán)結(jié)一致，把世界染綠了。（陳俊彪）

蘆薈的外形倒是和壁虎蠻像的嗎，那些每隔一厘米的刺就像壁虎的腳（黃澤雯）

就像一個(gè)個(gè)綠色的精靈……晴天時(shí)，它在陽光下享受著日光??；雨天時(shí)，它則貪婪地吮吸著甘甜的雨露，好不自在！……它就會垂頭喪氣的，像是離開了水的魚，讓人看了就覺得難受。（李茵）

就像清泉般地涌出來……那一株株蘆薈就像是一堆堆燃燒著的火，是那樣綠，那樣旺。（鄭文妍）

一樣長長的葉片，挺直而青翠?！J薈正張牙舞爪地向我示威，綠幽幽的，使人感到恐懼……也許，事物只因人心而改變，而實(shí)際從未變過，以不同的心境去面對相同的事物，自會勾勒出不同的故事。（陳洋洋）

當(dāng)天氣晴朗，陽光明媚時(shí)，一株株都向著陽光綻開了一張張笑臉；當(dāng)天氣陰沉，下雨的時(shí)候，蘆薈們都垂頭喪氣的，失去了平日的光彩……四季都是那般青翠，仿佛是一支支翡翠棒兒。（陳程浩）

當(dāng)我高興時(shí)，風(fēng)中的蘆薈葉像一只只手臂想要擁抱我……蘆薈葉上那點(diǎn)點(diǎn)黑斑如同蘆薈的眼淚，替我傷心，聽我傾訴。（李戈）

它彎著腰，長得很有生機(jī)……可能是在保護(hù)自己，防御別人。仔細(xì)的觀察可以發(fā)現(xiàn)蘆薈的身上有許多小白點(diǎn)，像細(xì)胞一樣在游行。（莊林銘）

在一天中，不斷地展現(xiàn)著不同的姿態(tài)……外一層里一層相互圍繞著，似乎是十來個(gè)小朋友手牽著手，圍繞著……蘆薈有很好的藥效：清熱去痘，解毒養(yǎng)顏等。這也說明了在你的關(guān)心下，植物會以最好的來回報(bào)您。……說蘆薈是綠葉之神，確實(shí)不為過。（許瑞荃）

清晨的蘆薈像是一位剛剛參加長跑比賽之后的運(yùn)動員，細(xì)長的豬尾巴似的葉片點(diǎn)綴上了點(diǎn)點(diǎn)銀光的汗珠。（林艾嘉）

……

（五）課堂總結(jié)：

同學(xué)們，回顧梳理一下，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？有何收獲或啟發(fā)？（請一學(xué)生代表發(fā)言，老師再作總結(jié)）（具體見板書設(shè)計(jì)）

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

在下列兩個(gè)選項(xiàng)中各選一種（共兩種），聯(lián)系課堂所學(xué)感知方法，作觀察筆記：（設(shè)計(jì)意圖：為下一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)編寫提綱，成形訓(xùn)練作觀察感知準(zhǔn)備。）

測量課件【篇10】

人教版八年級物理

第1章第1節(jié)測量《長度和時(shí)間的測量》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌樂縣營丘鎮(zhèn)中學(xué) 郭安平

1.1《長度和時(shí)間的測量》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識和技能

（1）會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)間。

（2）知道測量有誤差及誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。2．過程和方法

體驗(yàn)日常生活經(jīng)驗(yàn)、物品。會估測長度和時(shí)間。3．情感、態(tài)度

認(rèn)識計(jì)量長度和時(shí)間工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的區(qū)別。

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：長度的單位、長度、時(shí)間的測量方法及誤差。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：長度單位間的換算及誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。

四、學(xué)前準(zhǔn)備：

復(fù)習(xí)：（1）現(xiàn)實(shí)生活中有沒有直接測量速度的工具？（2）由v=s/t，要測量物體的速度，必須要測出什么？

過渡：如何測長度和時(shí)間呢？

五、學(xué)法指導(dǎo)：

實(shí)驗(yàn)探究法、討論法。

六、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入：

測量的必要性

請一位同學(xué)到講臺上，提出問題：你能告訴我他的體溫、身高、質(zhì)量嗎？估計(jì)一下談?wù)勀愕慕Y(jié)論，要想得到準(zhǔn)確地?cái)?shù)值應(yīng)該怎么做？引入長度的測量

（二）課內(nèi)探究

一、長度的測量

1、常用的長度測量工具

(1)讓學(xué)生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器)讓學(xué)生觀察。(2)讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。

①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。

②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長度；某一個(gè)手指的寬度人教版八年級物理

第1章第1節(jié)測量《長度和時(shí)間的測量》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌樂縣營丘鎮(zhèn)中學(xué) 郭安平

等。

2、為什么引入國際單位制？

3、長度的單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長度單位及單位間進(jìn)率。了解長度單位還有微米、納米等。(2)閱讀課文第10頁“小資料”：了解在國際單位制中長度的單位是米，及了解“米”的準(zhǔn)確定義。

(3)認(rèn)識長度單位的符號及單位間進(jìn)率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)31km=1000m=10m;-11dm=0.1m=10m;-21cm=0.01m=10m;-31mm=0.001m=10m-6-91μm=0.000001m=10m;1nm=0.000000001m=10m

4、進(jìn)行估測身邊物體的長度，教師出題。

5、刻度尺的正確使用。

測量前：要觀察刻度尺的量程、零刻線、最小分度值；測量時(shí)：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測量取平均值。

6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測量物理課本寬度、測量硬幣的直徑、硬幣的周長、測細(xì)銅絲的直徑。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣上進(jìn)行測量，圓心的位置難以判斷，會使測量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測量。

二、時(shí)間的測量

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)例舉測量時(shí)間的工具。

1、單位：秒（s）

小時(shí)（h）

分（min）

2、測量工具：停表（秒表）、機(jī)械表、電子表、石英鐘

古代：日晷、沙漏

3、介紹停表的使用方法；關(guān)鍵是停表的分度值。

4、體會生活現(xiàn)象所用的時(shí)間：（1）人心跳一次的時(shí)間大約是0.8s（2）人眨一次眼經(jīng)歷的時(shí)間大約是0.4s（3）人打一次哈欠經(jīng)歷的時(shí)間約是6s

三、誤差

1、定義：測量值與真實(shí)值的差異 誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：

2、由于測量工具不可能制作得絕對準(zhǔn)確，測量環(huán)境和測量者的不同等因素對結(jié)果都有影響，人教版八年級物理

第1章第1節(jié)測量《長度和時(shí)間的測量》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌樂縣營丘鎮(zhèn)中學(xué) 郭安平

誤差是不可避免的。

錯(cuò)誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的，錯(cuò)誤是不該發(fā)生的，是可以避免的。

本課小結(jié)：

請學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲

板書設(shè)計(jì)：

時(shí)間和長度的測量 長度

單位

測量工具：刻度尺 單位：1h=60min=3600s 時(shí)間

測量工具 產(chǎn)生原因 定義

誤差

與錯(cuò)誤的區(qū)別

作業(yè)：

1.動手動腦：完成課本15頁“動手動腦學(xué)物理”T1-3。

2.練習(xí)冊相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)反思：

測量課件【篇11】

【中圖分類號】G373.56【文章標(biāo)識碼】D【文章編號】1326-358712-0039-01

在進(jìn)行物質(zhì)密度的計(jì)算與測量時(shí)，可以根據(jù)公式p=m／V，先確定物體質(zhì)量的大小和體積的大小，質(zhì)量可以用天平進(jìn)行測量，對于體積的測量，方法很多，還要分液體和固體如果是液體，可以直接用量筒或量杯進(jìn)行測量，要是沒有量筒或量杯，可借助與“水”，先把液體裝入某一容器，記下液面的位置，然后再用同一容器裝入體積相同的水，可以根據(jù)水的質(zhì)量和密度算出水的體積，該體積也就是要測液體的體積；如果是固體的體積，形狀規(guī)則的可用刻度尺測量并計(jì)算，如果形狀不規(guī)則，也可以借助與“水”，先用量筒或量杯測出一定體積的水，在把固體浸沒在水中，測出總體積，相減就可以求出不規(guī)則物體的體積了，當(dāng)然，今后學(xué)習(xí)了浮力的知識以后，也可以利用阿基米德原理的公式F浮=p液gV排，算出液體的密度或者浸沒物體的'體積。

密度是表征物質(zhì)特性的一個(gè)重要的物理量。由于密度與壓強(qiáng)、浮力等知識密切相關(guān)，具有較強(qiáng)的綜合性，因而密度的測定成為初中物理的重點(diǎn)考試內(nèi)容，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)將測定物質(zhì)密度的幾種方法總結(jié)如下。

將密度計(jì)放入待測液體中，靜止后，觀察液面所對應(yīng)的刻度值就是待測液體的密度。

1.測定物體的質(zhì)量M。

用天平測出物體的質(zhì)量M，或用彈簧測力計(jì)測出物體所受重力G，計(jì)算出物體的質(zhì)量M=G/g。

2.測定物體的體積V。

對于形狀規(guī)則的固體物質(zhì)，用刻度尺直接測出有關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出其體積V。

對于液體或形狀不規(guī)則又不溶于水的固體物質(zhì)借助排水法用量筒或量杯測出其體積V。

對于形狀不規(guī)則且溶于水或與水發(fā)生反應(yīng)的固體物質(zhì)，可借助排油法或排沙法，用量筒或量杯測出其體積V。

3.將已測出的M、V代入密度定義式ρ=M/V。求出物質(zhì)的密度。

1.等體積法。

（1）用天平稱出一定體積水的質(zhì)量M；

（2）用天平稱出相同體積的待測液體的質(zhì)量M；

（3）利用M/ρ=M/ρ液，推出ρ液=ρM/M。

2.等質(zhì)量法。

（1）在天平兩盤中放置同樣的量杯后調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；

（2）在兩個(gè)量杯中分別加入適量的水和待測液體，使天平保持平衡。記下兩種液體的體積V和V；

（3）利用ρV=ρV推出ρ=ρV/V。

1.將水和與水不相溶的液體依次從U形管的兩端口注入。

2.待水和待測液體靜止后，用刻度尺測出兩管中液體自由面到兩種液體交界面的高度h和h。根據(jù)連通器的原理，ρgh=ρgh，ρ=ρh/h。

1.水中下沉的固體物質(zhì)的密度測定。

（1）用彈簧測力計(jì)測出固體物質(zhì)的重力G；

（2）將待測固體物質(zhì)浸沒在水中，注意不接觸容器底或側(cè)壁，用彈簧測力計(jì)測出視重G；

（3）由于M=G/g，V=V=F/ρg=G-G/ρg。

所以，待測固體物質(zhì)的密度ρ=M/V=ρG/G-G。

2.水中漂浮的固體物質(zhì)的密度的測定。

（1）將適量的水倒入量筒記下體積V；

（2）將待測固體物質(zhì)浸入水中，使其漂浮在水面靜止后，記下體積V則V=V-V；

（3）用細(xì)針將待測固體物質(zhì)全部壓入水面下，記下體積V則V=V-V；

（4）由漂浮時(shí)F=G，即ρgV=ρgV，得ρ=ρ（V－V）/V-V。

3.測定液體物質(zhì)的密度（適用于密度較小的液體）。

（1）用彈簧測力計(jì)測出固體物塊的重力G；

（2）將固體物塊浸入水中用彈簧測力計(jì)測出物塊在水中的視重G；

（3）將固體物塊浸沒在待測液體中用彈簧測力計(jì)測出物塊在待測液體中的視重G，則V=G-G/ρg=G-G/ρg，得出ρ=ρ（G-G）/G-G。

關(guān)于密度是物質(zhì)的一種屬性的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生理解密度的概念，如果教師不講清楚，學(xué)生就會死記“密度是物質(zhì)的一種屬性”，不能真正理解其含義，學(xué)生往往會根據(jù)密度的公式p=m／V犯數(shù)學(xué)性的錯(cuò)誤，認(rèn)為密度與物體的質(zhì)量成正比，與物體的體積成反比，這顯然沒有理解密度是物質(zhì)的一種屬性，關(guān)于“物質(zhì)的屬性”，教師可以先給學(xué)生這樣解釋：物質(zhì)有一些性質(zhì)，主要是由物質(zhì)的種類決定的，當(dāng)物質(zhì)種類不同時(shí)，這一性質(zhì)一般也不同，這樣的一些性質(zhì)可以稱為物質(zhì)的屬性，例如，物質(zhì)的氣味、味道等，是由物質(zhì)的種類決定的，當(dāng)物質(zhì)的種類不同時(shí)，氣味、味道往往也不同，物質(zhì)有什么樣的氣味、味道，不是由物質(zhì)的質(zhì)量或體積決定的，密度雖然可以用質(zhì)量除以體積求出來，但并不隨質(zhì)量的改變而改變，也不隨體積的改變而改變，所以說，密度是物質(zhì)的一種屬性，那么質(zhì)量應(yīng)不應(yīng)該屬于物質(zhì)的一種屬性呢？教材中指出：“質(zhì)量是物體本身的屬性”，即對于一個(gè)具體的物體本身，它的質(zhì)量是不變的；我們知道，“物體”與“物質(zhì)”的概念不同，對于某種物質(zhì)，它的質(zhì)量則是可多可少的，不同的物質(zhì)質(zhì)量完全可以相同，因此，本人認(rèn)為，質(zhì)量不能理解成物質(zhì)的一種屬性。

以上總結(jié)了幾種測定密度的方法，在解決實(shí)際問題時(shí)必須根據(jù)實(shí)際問題具體分析，靈活運(yùn)用。

測量課件【篇12】

【步履目標(biāo)】

一、入修自然測量，操作節(jié)制準(zhǔn)確的測量行動措施。

二、曉得量具的是非與測量的功能有關(guān)，量具越長（或者大大年夜）測患上的次數(shù)越少，量具越短（或者?。y患上的次數(shù)越多。

三、火伴之間能互相合作，斗膽勇敢的交流。

【步履豫備】

測量器械（各種長棍、尺、繩子、紙盒等）、筆、記錄紙、黑板、摸箱、標(biāo)識表記標(biāo)幟

【步履入程】

一、導(dǎo)進(jìn)：將幼兒分成五組，舉行跑步競賽。

師：你們曉得剛才跑了有多遙？有什么法度榜樣曉得呢？（量一量）

二、提出測量要求：這里有良多質(zhì)料，每一組磋議一下選一種質(zhì)料舉行測量，并將測量的器械以及功能記錄下來交給教員。

三、幼兒第一次考試測驗(yàn)測量，教師察瞅幼兒的測量行動措施是不是準(zhǔn)確，并誘導(dǎo)幼兒與火伴合作。

四、請測量行動措施正誤的兩組幼兒分袂演示，師生評論爭論哪種行動措施測出的功能更切確。教員講授準(zhǔn)確的測量行動措施（第一次測量的收場處是第二次測量的起頭，按次接著量）。

如幼兒測量的都準(zhǔn)確，也請一位幼兒樹模，教師加以表明。

五、請幼兒反思剛才本組測量的行動措施是不是準(zhǔn)確，舉行第二次測量驗(yàn)證第一次的測量功能。

六、請每一組推舉一位幼兒介紹本組的測量功能。

七、提出問題，誘發(fā)幼兒思慮：為什么測量的功能不同樣？（因?yàn)橛玫牧烤卟煌?，有的長、有的`短，量具越長（或者大大年夜）測患上的次數(shù)越少，量具越短（或者?。y患上的次數(shù)越多。

八、游戲：找寶躲。第三次考試測驗(yàn)測量。

幼兒從摸箱里摸出一張畫有寶躲所在的標(biāo)識表記標(biāo)幟圖，依照圖舉行測量，找到寶躲。

九、收場小結(jié)：克期咱們學(xué)會了用各種器械舉行測量，還曉得了測量的功能以及量具的大大年夜小、是非有關(guān)。除克期用的量具外，還有哪些馬糊象可以用來測量呢？小朋儕歸日后找一找、試一試好嗎？

測量課件模板

讓咱們一齊來看一下幼兒教師教育網(wǎng)為您準(zhǔn)備的“測量課件”嘛，期望這些音信能夠給您供給一些設(shè)法和啟示。每位教員都必須為每堂課做好教案課件，在這之前要認(rèn)真細(xì)致地籌備好自個(gè)兒的教案課件。只有做好教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能夠完全地實(shí)現(xiàn)預(yù)估的教育對象。

測量課件 篇1

| 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教材p68-69頁場景圖的內(nèi)容，用mdcm測量長度或距離。

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在校園中開展測量活動，鞏固測量長度的方法，同時(shí)能靈活運(yùn)用測量知識解決簡單的實(shí)際問題，感受測量方法的多樣性。

2、通過求大樹一周的長度，引導(dǎo)學(xué)生探索解決簡單實(shí)際問題的方法，通過“測一測”、“問一問”等活動，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

用m-dm-cm測量長度或距離，以鞏固測量長度的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：卷尺或測繩。

活動地點(diǎn)：學(xué)校操場。

活動方式：教師組織活動，學(xué)生四人一組(每組準(zhǔn)備卷尺或測繩),事先確定小組長和記錄人員。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，提出問題

1、同學(xué)們，我們剛剛學(xué)了“測量長度”，學(xué)會了測量的方法，真能干！

q： 我們在測量中需要使用什么工具？（標(biāo)有刻度的尺子、卷尺、皮尺等）用什么單位量長度？(量較短的物體可用厘米作單位，有時(shí)也可以用分米；長的物體或以米為單位的距離。)

2、引導(dǎo)學(xué)生用手比劃1厘米（1cm）、1分米(1dm)、1米(1m)的長。

3、怎樣才能準(zhǔn)確的測量呢？

2、 展示教材p68-69頁場景圖內(nèi)容，了解本次活動的測量內(nèi)容和方法。

1引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表，思考圖表中出現(xiàn)了多少種測量方法？

引導(dǎo)學(xué)生明確幾種測量方法：

(1)估計(jì)或目測。如估計(jì)旗桿的高度。

(2)用自己伸平的兩臂量。如測量樹干一周的長。

(3)步測。如測量籃球場一周的長。

(4)用含有刻度的尺子測量。如果測量跳高的高度，固定桿上有一個(gè)刻度。

(5)用卷尺測量。如跳遠(yuǎn)的測量。

問題：用卷尺測量時(shí)應(yīng)注意什么？

師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：測量時(shí)要把卷尺的0刻度對準(zhǔn)被測距離的一端，要把卷尺拉平、拉直、看準(zhǔn)被測距離的另一端對準(zhǔn)卷尺的哪一條刻度線，準(zhǔn)確地記錄下測量的長度。

2、提問：圖中“咱們的跳繩有多長？”“乒乓臺有多長？”

引導(dǎo)學(xué)生討論后，只要說得合理，學(xué)生就會給予肯定。

師：同學(xué)們真是越來越能干了，今天就讓我們運(yùn)用學(xué)過的測量方法來測量一些物體的長度和距離，來當(dāng)一回“小小測量員”吧！

板書項(xiàng)目：教學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動（小測員）

三、動手實(shí)踐探索方案

1、提出活動總要求

老師：今天，我們在學(xué)校操場上有一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課。要求學(xué)生運(yùn)用測量學(xué)知識完成以下活動。

（l）用步子測出操場的長度。

（2） 利用籃球場一周的時(shí)間。

（3） 估計(jì)旗桿的高度，測量乒乓球桌的長度和寬度。

2、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：

用步子測出操場的長度：

（1）提出要求：你們能想辦法測出操場的長度嗎？讓學(xué)生各抒已見。

（2） 組織討論：讓學(xué)生排除一些復(fù)雜或不切實(shí)際的想法，選擇更方便實(shí)用的方法。

用步子籃球場的一周長度：

（1）提出要求：你們能想辦法測出操場的長度嗎？讓學(xué)生各抒已見。

（2） 組織討論：讓學(xué)生排除一些復(fù)雜或不切實(shí)際的想法，選擇更方便實(shí)用的方法。

（3）實(shí)際操作。

估計(jì)旗桿高度，測量乒乓球桌的長寬

（1）簡介：學(xué)校操場設(shè)施，可以衡量。

（2） 要求：你能測量這些物體的長度和寬度嗎？

（3）指導(dǎo)實(shí)踐。

四、成果展示，小結(jié)評價(jià)

1檢查結(jié)果：讓學(xué)生在小組間交流所使用的方法和測量結(jié)果。

2提高認(rèn)識：讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)知識價(jià)值的認(rèn)識。

（1）．小組交流。

（2）．體驗(yàn)快樂。

五、總結(jié)回顧，繼續(xù)探索。

1誰能總結(jié)一下我們在這次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中測量的物體的長度？

2、你都有哪些收獲或體會？

三。如果你想繼續(xù)探索，你還需要幫助解決那些問題？

[設(shè)計(jì)意圖]在這里讓學(xué)生自己評價(jià)自己，講一講收獲、談一談感受，使學(xué)生體驗(yàn)到成功探索和解決問題的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間。

大班愛護(hù)動物活動——家鄉(xiāng)的珍稀動物

2013年06月

目標(biāo)：1。了解我們家鄉(xiāng)幾種珍稀動物的顯著特征。2、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動物的情感。

活動準(zhǔn)備：各種常見的動物**，活動前請家長和孩子一起收集揚(yáng)子鱷、白鶴、大鯢、穿山甲等珍稀動物**，教學(xué)掛圖。

活動過程

一、通過提問，引起幼兒的興趣，以及對珍稀動物的回憶。

1什么是珍稀動物？我們家鄉(xiāng)有哪些珍稀動物？

2請根據(jù)活動前收集的信息進(jìn)行溝通。

2、 展示掛圖，引導(dǎo)孩子們觀察這些動物，了解它們的顯著特征。

1、出示揚(yáng)子鱷的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，了解其特征和生活習(xí)性：這是什么動物，你知道它的名字嗎?這是什么樣子的?它生活在什么地方?

2、出示大鯢的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，了解其特征和生活習(xí)性：這是什么動物?它是什么樣子的?它生活在什么地方?你知道人們還叫它什么?為什么?

3、出示穿山甲的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，了解其特征和生活習(xí)性：這是什么動物?它生活在什么地方?它長得什么樣子?你知道它有什么特別的本領(lǐng)嗎?

4、出示白鶴的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，了解其特征和生活習(xí)性：這是什么動物?它生活在什么地方?它是什么樣子的?你知道它們是怎么樣休息的嗎?

5欣賞和觀察其他珍稀動物，了解它們的特點(diǎn)和生活習(xí)慣。

3、 喜歡各種各樣的動物。請找出你家鄉(xiāng)的珍稀動物，鞏固你對這些動物特征和名稱的了解。

1今天我們的教室成了動物園。許多動物來參觀。讓我們看看誰在那里？你能找出哪些是我們家鄉(xiāng)的珍稀動物嗎？你能說出它的名字嗎？

4、 了解珍稀動物的生存狀況，討論如何保護(hù)它們。

1為什么這些動物被稱為珍稀動物？我們應(yīng)該如何保護(hù)它們？討論后孩子們會回答。

2摘要：珍稀動物是非常稀有的動物物種，其中許多瀕臨滅絕。導(dǎo)致瀕危的原因有環(huán)境、人為等原因，所以，我們從現(xiàn)在起就要提倡保護(hù)、愛護(hù)動物，維護(hù)我們地球的生態(tài)平衡，保護(hù)我們共有的家園。

2013年06月

大班愛護(hù)動物活動——家鄉(xiāng)的珍稀動物

目標(biāo)：1。了解我們家鄉(xiāng)幾種珍稀動物的顯著特征。2、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動物的情感。

活動準(zhǔn)備：各種常見的動物**，活動前請家長和孩子一起收集揚(yáng)子鱷、白鶴、大鯢、穿山甲等珍稀動物**，教學(xué)掛圖。

活動過程

一、通過提問，引起幼兒的興趣，以及對珍稀動物的回憶。

1什么是珍稀動物？我們家鄉(xiāng)有哪些珍稀動物？

2請根據(jù)活動前收集的信息進(jìn)行溝通。

2、 展示掛圖，引導(dǎo)孩子們觀察這些動物，了解它們的顯著特征。

1、出示揚(yáng)子鱷的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，了解其特征和生活習(xí)性：這是什么動物，你知道它的名字嗎?這是什么樣子的?它生活在什么地方?

2、出示大鯢的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，了解其特征和生活習(xí)性：這是什么動物?它是什么樣子的?它生活在什么地方?你知道人們還叫它什么?為什么?

3、出示穿山甲的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，了解其特征和生活習(xí)性：這是什么動物?它生活在什么地方?它長得什么樣子?你知道它有什么特別的本領(lǐng)嗎?

4、出示白鶴的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，了解其特征和生活習(xí)性：這是什么動物?它生活在什么地方?它是什么樣子的?你知道它們是怎么樣休息的嗎?

5欣賞和觀察其他珍稀動物，了解它們的特點(diǎn)和生活習(xí)慣。

3、 喜歡各種各樣的動物。請找出你家鄉(xiāng)的珍稀動物，鞏固你對這些動物特征和名稱的了解。

1今天我們的教室成了動物園。許多動物來參觀。讓我們看看誰在那里？你能找出哪些是我們家鄉(xiāng)的珍稀動物嗎？你能說出它的名字嗎？

4、 了解珍稀動物的生存狀況，討論如何保護(hù)它們。

1為什么這些動物被稱為珍稀動物？我們應(yīng)該如何保護(hù)它們？討論后孩子們會回答。

2摘要：珍稀動物是非常稀有的動物物種，其中許多瀕臨滅絕。導(dǎo)致瀕危的原因有環(huán)境、人為等原因，所以，我們從現(xiàn)在起就要提倡保護(hù)、愛護(hù)動物，維護(hù)我們地球的生態(tài)平衡，保護(hù)我們共有的家園。

大班“認(rèn)識日歷”活動設(shè)計(jì)

一、活動目的

1讓孩子們知道日歷，知道一年有365天，一年分為12個(gè)月。12個(gè)月中分大月、小月和平月，大月有31天，小月30天，平月（二月）只有28天。

知道如何劃分大月份和小月份，以及為什么2月只有28天（而不是leap年和leap月）。

2讓孩子學(xué)會看日歷，比如今年是哪一年？今天是幾月幾日，星期幾？

明天是幾月幾日，星期幾？昨天又是幾月幾日，星期幾？一星期有多少天？

并可用于日常生活中，從而擴(kuò)大孩子的知識面，提高認(rèn)知能力，教育孩子珍惜時(shí)間。

二、活動準(zhǔn)備

1.教師自制2006年全年日歷一大張作為教具（要求數(shù)字盡量寫大）。同時(shí)，制作并復(fù)制2006年兒童日歷，每人一份。

2.抽答問題的卡片若干張。

三。動員全班同學(xué)收集各種掛歷、掛歷和臺歷。

三、活動過程

1.復(fù)習(xí)數(shù)字1至12、1至31和序數(shù)1至12。

2.出示老師自制的2006年的整張日歷，貼在黑板上，讓幼兒**，并向幼兒介紹這是日歷，教大家學(xué)說“ 日歷”。

三。根據(jù)大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)會認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)上，讓幼兒辨認(rèn)出哪一年的歷法？并向幼兒介紹每一大格內(nèi)是一個(gè)月的日歷，數(shù)數(shù)一共有幾大格，就知道一年共有幾個(gè)月了。

反復(fù)讓幼兒回答一年有12個(gè)月， 并告訴幼兒一年中所有的天數(shù)加起來共有365天。

4請看黑板上的大日歷，問一個(gè)問題：一個(gè)大網(wǎng)格里有多少天（也就是說，每個(gè)月）？

（讓孩子們看格子里的數(shù)字回答）奇怪，為什么有的格子是31天，有的是30天，有的是28天？小朋友，想知道原因嗎？現(xiàn)在老師給你講一個(gè)有趣的故事

很久以前，羅馬帝國有一位皇帝，名叫凱撒。他規(guī)定一年365天應(yīng)該分成12個(gè)月，因?yàn)樗纳帐巧习肽甑囊粋€(gè)月。因此，規(guī)定單月為大月（31天），雙月為小月（30天）。這樣，一年就是366天。

多了一天，怎么辦呢？當(dāng)時(shí)的羅馬帝國認(rèn)為，一年中二月是不吉利的月份（因羅馬帝國處死犯人是在二月），所以凱撒皇帝就決定從二月里減少一天，即二月本應(yīng)是30天，減少一天就是29天，這樣一年就是 365天了。后來凱撒死了，他的侄子奧古斯都成為了皇帝。

奧古斯的生日在八月，八月本應(yīng)是小月，30天，但這個(gè)皇帝不愿自己的生日是小月，又將八月改成大月，變成31天，這樣又多了一天。于是奧古斯皇帝就決定再從不吉利的二月中減少一天，所以二月就變成了28天（平月），這樣全年又正好是365天了。此日歷使用至今，規(guī)定為一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月也大，九月小，十月大，十一月小， 十二月大（老師一邊說，一邊指著日歷中每一個(gè)月所示的天數(shù)給幼兒看）。

5.假如大家不看著日歷，能不能將一年中的大月、小月、平月說正確呢？現(xiàn)在，老師教孩子們一種幫助他們記憶的好方法。

老師示范性地伸出左手，握成拳頭，手背朝向全體幼兒，用右手的食指沿左手食指關(guān)節(jié)凸出處數(shù)起，凡關(guān)節(jié)凸處為月大，凡關(guān)節(jié)與關(guān)節(jié)之間的陷處為月小，其中二月為月平。月大為31天，月小為30天，月平為28天（二月），于是有了一月大，二月平，三月大，四月小……的口訣。要提醒孩子們，數(shù)到7月份后要回到食指關(guān)節(jié)凸出處，8、9月份再開始計(jì)數(shù)。

這樣，7月和8月是連續(xù)兩個(gè)月。

請小朋友模仿老師的樣子來學(xué)習(xí)這種方法，一月一月地練習(xí)，學(xué)完后試試小朋友學(xué)習(xí)的效果，先由老師提問，讓幼兒用左手食指指著左手背凸凹部分集體回答：一月是什么月？有多少天？

二月是……，特別要提問七月、八月各是什么月？有多少天？然后再提問九月、十月……。

第二次可以問個(gè)別能力強(qiáng)的孩子，也可以試著問能力差的孩子。如果沒有，老師會再教一次。

5.繼續(xù)教幼兒看日歷，讓幼兒知道，每大格內(nèi)，第一排字表明的是星期幾，從星期日開始，接下去是星期一至星期六（也叫周末）。要求幼兒想想今天是哪一年幾月幾日，星期幾？

昨天是幾月幾日，星期幾？明天是幾月幾日，星期幾？先集體回答，請個(gè)別幼兒上來在日歷上找出這一天，然后再請個(gè)別幼兒回答，并自己上來在日歷上找出這一天。

6.給每個(gè)幼兒發(fā)一張94年全年日歷，讓幼兒自己練習(xí)看日歷，在上面找出自己的生日，說出是幾月幾日， 星期幾。然后讓孩子們兩人一組工作。其中一個(gè)會給出時(shí)間，另一個(gè)會在日歷上找到相應(yīng)的位置。報(bào)告幾次后，他們將交換。

7問孩子們：你每周想上幾天幼兒園？（6天）包括周日。一星期有幾天？然后引導(dǎo)孩子看自己的日歷，學(xué)會看一周，把7天明確為一周，一周共7天。

8老師解釋一年的意義。例如，一年后，所有的孩子都長大了一歲。問到2000年你們有多大？那時(shí)你們想干什么事？請幼兒自由發(fā)言。

9.老師小結(jié)，并鞏固提問（可集體或個(gè)別回答交替進(jìn)行）：

①一年有多少天？

②一年有幾個(gè)月？

③大月是多少天？小月是多少天？平月是幾月，有多少天？

④一星期有幾天？

回答完后，讓一些孩子上來，在老師手里畫卡片。如果卡片上有問題，他會回答問題。如果他答對了，他將得到一朵小紅花。

10.欣賞詩歌《時(shí)間伯伯》，教育幼兒珍惜時(shí)間。

時(shí)間伯伯時(shí)間伯伯， 你是偉大的旅行家， 你從不停止自己的腳步， 從過去走到現(xiàn)在， 從昨天走到今天， 從現(xiàn)在走向?qū)怼?時(shí)間伯伯， 叔叔阿姨告訴我們， “一寸光陰一寸金”， 我們一定愛惜你， 跟隨你的腳步， 做時(shí)間的小主人。

11.老師擺出或掛出各種日歷，進(jìn)行展覽，告訴幼兒，日歷可做成各種形狀，如掛在墻上的叫掛歷，貼在墻上的單張日歷叫墻歷，放在桌上的叫臺歷，還有小日歷卡，有的手表上也有日歷。

最后讓全體幼兒自由地參觀各種漂亮的日歷，評評哪一種最好看，設(shè)計(jì)得最美，自己最喜歡哪一種。全活動結(jié)束。

四、活動延伸

1在家里，讓孩子從日歷上找到父母的生日，每天練習(xí)看日歷。

2在教室里掛一個(gè)日歷，這樣孩子們每天來幼兒園時(shí)，就可以輪流撕下一個(gè)日歷，知道今天是星期幾，星期幾。

三。讓每個(gè)孩子在家長的指導(dǎo)和幫助下為2007年做一個(gè)日歷。

測量課件 篇2

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，下午好！我說課的題目是《測量物質(zhì)的密度》，下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置六個(gè)方面來說這節(jié)課。

本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內(nèi)容。

這是一節(jié)測量型實(shí)驗(yàn)課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運(yùn)用，通過這節(jié)課的探究活動，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。

（2）知道測密度的原理，能合理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟；

過程目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。

5、教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點(diǎn)。我采用小組合作交流突破此難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒有明確的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格，這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格，然后自己動手操作測出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。

對于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來說，對密度這個(gè)概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學(xué)中再給學(xué)生補(bǔ)充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。

2、教師出示一個(gè)正方體銅塊，要測量這個(gè)銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？

3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。

1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時(shí)注意問題及用途。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3

首先學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后各組間交流所設(shè)計(jì)的.實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）調(diào)節(jié)天平測出小石塊質(zhì)量m；

（3）用細(xì)線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2

最后老師提問：為什么先測質(zhì)量，后測體積？讓同學(xué)們從減小誤差方面進(jìn)行思考。

操作過程中的數(shù)據(jù)，需要專門的表格來記錄，下面根據(jù)我們的需要設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格。教師巡視并提示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)記錄：實(shí)驗(yàn)中直接測量的物理量，中間計(jì)算量，最終計(jì)算量三方面的數(shù)據(jù)。最后讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表格，并糾正設(shè)計(jì)中的不足。

學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)。老師強(qiáng)調(diào)小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導(dǎo)。

4、教師請各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。

考慮到設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)方案比較難，學(xué)生不易想到，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓學(xué)生討論最佳實(shí)驗(yàn)方案。

在“用天平和量筒測鹽水密度”的實(shí)驗(yàn)中,甲乙兩同學(xué)各提出了一套方案.

甲方案:先用天平測出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測出鹽水的體積.

乙方案:先用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測出鹽水體積,再測出余下的鹽水和燒杯的質(zhì)量.

學(xué)生交流，回答你覺得誰的方案更好?請說明原因。小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生如何使實(shí)驗(yàn)誤差更小討論確定最佳方案。

2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。教師巡視指導(dǎo)，之后讓學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。給予適當(dāng)評價(jià)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。

五、板書設(shè)計(jì)：

測量課件 篇3

第十二章第二節(jié)《長度時(shí)間及其測量》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能

1.知道國際單位制在中長度與時(shí)間的基本單位；會進(jìn)行常用長度、時(shí)間的單位換算；能利用生活中常見的一些周期現(xiàn)象估測時(shí)間。

2.會正確使用手表或停表測量時(shí)間。

3.能利用生活中已知長度的物品進(jìn)行長度的估測。

4.會正確記錄測量所得的數(shù)據(jù)，知道測量存在誤差。

過程與方法

經(jīng)歷測量長度和時(shí)間的過程，體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)粗略估測長度的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)實(shí)事求是、熱愛科學(xué)的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道測量長度和時(shí)間的工具，會使用工具測量長度和時(shí)間。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確使用刻度尺；知道誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。

學(xué)習(xí)過程： 課前檢測

1、下列速度，按大小排列的順序是（）(1)運(yùn)行中的火車的速度是72km/h

(2)高速公路上飛馳的轎車的速度是1.8km/min(3)草原上狂奔的獵豹的速度是28m/s A、(1)(2)(3)

B、(3)(2)(1)

C、(2)(3)(1)

D、(1)(3)(2)

2、一輛在平直公路上行駛的汽車，在第1h內(nèi)通過的路程是80km，在第2h內(nèi)通過的路程是80km，在第3h內(nèi)通過的路程還是80km，小華說該汽車在這3h內(nèi)一定做勻速直線運(yùn)動，小明則認(rèn)為汽車在這3h內(nèi)不一定做勻速直線運(yùn)動，他們誰說得對？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)點(diǎn)一：長度的測量

1．完成課文35頁“想想議議”，你的感受是什么？

2.閱讀課文35-36頁的內(nèi)容。長度的單位有7個(gè)，想辦法、找規(guī)律、快速記住它們的符號、讀法、換算關(guān)系；哪個(gè)單位是國際單位？ Km = m = dm= cm= mm= μm,國際單位是

實(shí)際觀察一下你的刻度尺上的1mm、1cm、1dm、1m的長度，在頭腦中形成清晰的印象。用你的身體（手指、手臂等）展示出這些長度。

3.測量長度的常用工具是什么？ 你還知道哪些測量長度工具？

4.觀察你的刻度尺，認(rèn)真思考課文37頁“探究”提出的所有問題。并記錄在課文對應(yīng)位置。沒有零刻度的尺子能測長度嗎？圖12.3-4中是一把厚刻度尺，使用時(shí)應(yīng)怎樣放置？

5.閱讀課本37頁“小資料”，完成下列題目：

（1）一張紙的厚度為 = mm= μm

南京長江大橋的長度為 = Km，（2）你的大拇指的寬度大約是 cm、你的身高大約是 m,合 cm

6.小組同學(xué)用刻度尺測同一本物理課本的寬度，你的結(jié)果是。結(jié)果由三部分組成，分別是準(zhǔn)確值、估計(jì)值、單位，你的結(jié)果的準(zhǔn)確值是，估計(jì)值是，單位是。

有效訓(xùn)練：

1．學(xué)生課桌的高度大約是（）

A、110cm B、750mm C、0.75dm 2．下列長度最接近1dm的是（）A．指甲的長度 B．圓珠筆芯的長度 C．籃球的直徑 D．課桌的高度

3．一名粗心的學(xué)生的測量記錄中忘記了寫單位。在他的記錄數(shù)據(jù)中，以下數(shù)據(jù)單位為米的是（）

A．一枝新鉛筆的長度為0.175 B．一本外文字典的厚度為3.5 C．一枚一角硬幣的厚度為2.4 D．一名同學(xué)的高度為16.4學(xué)點(diǎn)二：時(shí)間的測量

閱讀課文38頁“時(shí)間的測量”，回答

1.時(shí)間的單位有、、。其中國際制單位是。閱讀38頁小資料，知道1秒的規(guī)定。測量時(shí)間的工具是。

課本38頁“想想做做”，分度值分別為、。表上現(xiàn)在的時(shí)間分別是、。

2.思考課本37頁、38頁“想想議議”，人體的哪些部位可以當(dāng)做“尺”？哪些當(dāng)做“表”？我國古代人的長度單位是什么？和現(xiàn)代的單位的標(biāo)準(zhǔn)一樣嗎？我們常說的“半斤八兩”本意是什么？古代和現(xiàn)代人怎樣測時(shí)間？

有效訓(xùn)練二：

下列過程經(jīng)歷的時(shí)間最接近1s的是（）A.通常情況下人體心臟跳動一次

B.普通手表的秒針轉(zhuǎn)動一周

C.人步行十米所需要的時(shí)間

D.光通過3ⅹ105Km路程所需要的時(shí)間 學(xué)點(diǎn)三：誤差

請你認(rèn)真閱讀課文第38-39頁的內(nèi)容，思考完成以下問題： 在“學(xué)點(diǎn)一”中，你們小組測得的同一本物理課本的寬度一樣嗎？你們的測量結(jié)果和這本物理課本的真實(shí)長度還是有差距的，你認(rèn)為哪些是誤差引起的？哪些是錯(cuò)誤引起的？

課內(nèi)探究學(xué)案

一、合作交流：

請學(xué)習(xí)小組交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”中的問題，將在預(yù)習(xí)過程中自己解決不了的疑問在小組內(nèi)匯總起來。

二、歸納總結(jié)

1.使用刻度尺測量長度時(shí)的步驟及注意問題？（小組同學(xué)用刻度尺測同一本物理課本的寬度，觀察你們的結(jié)果，你們小組的數(shù)據(jù)一樣嗎？）

2.在測量的過程中哪些因素導(dǎo)致誤差的產(chǎn)生？錯(cuò)誤和誤差的區(qū)別？錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的？減小誤差的方法有哪些？

三、達(dá)標(biāo)檢測

1．給下列各物體的長度填上合適的單位：

(1)中學(xué)生的身高1700-----------；(2)一個(gè)墨水瓶的高為0.65----------；(3)一課桌的高為0.52-----------；

2．使用刻度尺測長度時(shí)，下面做法不正確的是()A.放置刻度尺時(shí)，刻度尺應(yīng)沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起 B.看刻度尺時(shí)，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線 C.讀數(shù)時(shí)，根據(jù)所測長度末端靠近的刻度線來讀取數(shù)據(jù) D.記錄時(shí)，要記下測量的數(shù)字和單位 3．下列關(guān)于誤差的說法中正確的是()A、認(rèn)真細(xì)致的測量可以避免誤差 B、測量時(shí)未遵守操作規(guī)則會引起誤差 C、測量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大 D、測量中錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的

4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是()A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺

C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺

課后延伸學(xué)案

1.要比較準(zhǔn)確地測出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡單的辦法是()A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進(jìn)行測量 B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離

C、利用汽車行駛中里程表計(jì)數(shù)的變化

D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出

2.課文40頁題3是一些特殊長度的測量，比一比，誰的辦法多。（儀器可以任意選:刻度尺、三角板等），也可畫圖表示你的測量方法并善于歸納總結(jié)。

硬幣（或乒乓球）直徑、周長

一頁紙的厚度

銅絲的直徑

3.利用學(xué)校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時(shí)的速度？測出了這個(gè)速度你還能進(jìn)一步測出你家到學(xué)校的距離嗎？試一試。

測量課件 篇4

一、活動目標(biāo)

1、討論、分析并懂得用不同測量工具測量同一個(gè)對象，得出的結(jié)果不同;

2、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行多種工具的測量，嘗試簡單記錄;

3、感受測量活動的趣味性。

二、活動準(zhǔn)備

1、直尺、卷尺、皮尺、小棍、書本、橡皮、鉛筆等測量工具若干。

2、幼兒用書。

3、教學(xué)PPT

三、活動過程

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒測量的興趣。

師：大家看黑板上的圖片是什么呀?

幼：小朋友在擦桌子。

師：我們平常是完飯也經(jīng)常的這樣擦桌子，但是小朋友知道我們的桌子有多長嗎?

2、幼兒討論，教師幫助幼兒小結(jié)測量的方法。 師：小朋友們都知道如何測量我們的桌子呢? 幼：尺子、米尺、指頭……

師：非常好!其實(shí)我們還可以用我們身邊的物品來進(jìn)行測量。比如說我們桌子上的書、鉛筆、橡皮。下面老師告訴小朋友們?nèi)绾斡眠@些物品來進(jìn)行測量，老師測量的時(shí)候請小朋友們跟著老師一起數(shù)。請看黑板。

3、指導(dǎo)幼兒用書、橡皮、鉛筆再次測量桌子。

師：那現(xiàn)在請小朋友們開始測量吧!

(啟示幼兒測量物體需要從物體的最頭端起開始測量，測量時(shí)用手暫時(shí)記錄長度，下次測量需要緊挨手部最后端起開始測量。)

4、幼兒記錄測量結(jié)果。

5、分析測量中的問題。

四、活動延伸

請小朋友們回家測一測父母和自己的腰的尺寸，并嘗試記錄下來。

測量課件 篇5

設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》中指出數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”因此我從小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用孩子常見的東西為工具，以孩子身邊的實(shí)物為對象，設(shè)計(jì)了《學(xué)測量》這個(gè)活動，讓幼兒用各種測量工具來學(xué)習(xí)測量身邊的事物，引導(dǎo)幼兒在操作中體會到數(shù)學(xué)可以用來解決日常生活中存在的問題。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒大膽的嘗試用各種工具學(xué)習(xí)測量。

2、認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)的測量工具，選擇適合的工具去測量不同的事物。

活動準(zhǔn)備：

尺、回形針、牙簽、毛線等人手一份，測量作業(yè)單人手一張。

重點(diǎn)領(lǐng)域：

計(jì)算

設(shè)想和意圖

活動過程：

一、通過故事引出課題。

1、教師講故事一遍，提問：我們可以想個(gè)什么辦法來幫助這三兄弟呢？

二、認(rèn)識測量工具，學(xué)習(xí)測量及記錄的方法。

1、請幼兒說說可以用哪些東西來測量？

2、教師介紹標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)的測量工具、講解測量的方法以及相對應(yīng)的記錄方法。

3、教師分配任務(wù)，幼兒自由操作。

4、小結(jié)。請小朋友說說你是測量什么的？用什么工具測量的？

三、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1、請幼兒討論：測量到最后，不能正好量完，有的多出一點(diǎn)，有的不到了一點(diǎn)，這樣該怎么來記錄。

2、回到三兄弟分土地這一點(diǎn)。問：他們的土地是圓形的，我們應(yīng)該用什么什么工具來測量？

四、活動延伸。

表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)，使幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣。

第一環(huán)節(jié)主要是通過故事來激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的積極性。

第二環(huán)節(jié)是讓幼兒認(rèn)識各種測量工具，通過自己身邊所熟悉的事物進(jìn)行測量，每個(gè)幼兒都能大膽的運(yùn)用各種測量工具測量。

第三環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，知道有了問題就要想辦法解決，通過測量三兄弟的土地，讓幼兒明白在測量過程中要選擇適合的工具，這樣才會更方便，更有效。

測量課件 篇6

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，下面是小學(xué)課程《測量》說課稿，請參考！

《測量》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實(shí)際上是《長度單位的認(rèn)識》。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動，把估測活動貫穿于整個(gè)測量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。

學(xué)情分析：

二年級學(xué)生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但生活中已對毫米有一定的感性認(rèn)識,但是對毫米的準(zhǔn)確長度卻沒有真正的理解,所以1分米和1毫米的長度表象很難建立。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過經(jīng)歷猜測、探索、驗(yàn)證的過程來認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2、培養(yǎng)估測意識，發(fā)展估測能力。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。

建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關(guān)系。

經(jīng)歷毫米、分米概念的形成過程，能在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。

彩色筆、信用卡、吸管、米尺、直尺、課件等。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)法上，學(xué)生主要是在觀察、操作活動、小組交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)法的具體指導(dǎo)將在教學(xué)過程中詳細(xì)說明.

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，過程的設(shè)計(jì)尤其重要。本著關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，突出”實(shí)效”、注重“數(shù)學(xué)”操作感的教學(xué)理念，本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下幾步進(jìn)行：

(一)復(fù)習(xí)舊知:為了喚醒學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生回憶米和厘米，并用肢體表示大體長度，為學(xué)習(xí)米、分米、厘米、毫米的關(guān)系做好鋪墊，有利于知識的承前啟后。

估測是測量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的用處和重要的作用，因此，本節(jié)課我為學(xué)生提供熟悉的情境：“比一比誰的眼力好”讓學(xué)生充分地估計(jì)生活中的物品如吸管、彩色筆的長度、信用卡的厚度，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展估測能力。當(dāng)學(xué)生估計(jì)的結(jié)果出現(xiàn)誤差，學(xué)生就會明白后面的實(shí)際測量是相當(dāng)必要的。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彩色筆的測量結(jié)果不是整厘米數(shù)，老師有針對性地設(shè)計(jì)問題：彩色筆長12厘米多一些，是多幾小格?值得說明的是在一年級時(shí), 學(xué)生是習(xí)慣把不滿整厘米的，按整厘米來算，所以這邊我放慢腳步，先引導(dǎo)多出幾小格，再引出毫米這個(gè)新單位,繼而過渡到幾毫米，最后明確彩色筆的準(zhǔn)確長度是幾厘米幾毫米。

因?yàn)楹撩讍挝槐容^小，不容易體驗(yàn)，為此我先讓學(xué)生在估計(jì)的基礎(chǔ)上實(shí)際測量信用卡厚度、感受1毫米的長度，并找出身邊1毫米長的物品，最后提出：你能記住毫米這個(gè)長度嗎?通過這些細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)使學(xué)生能在記憶中形成毫米的表象。

因?yàn)閷W(xué)生在使用直尺的過程中對毫米有初步的感知，再加上學(xué)生對毫米的認(rèn)識比較抽象，學(xué)生理解會比較困難,所以有意的設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識毫米，再認(rèn)識分米。關(guān)于毫米和分米認(rèn)識在設(shè)計(jì)上并沒有平均用力。

我主要是放手讓學(xué)生估計(jì)---測量---感受進(jìn)率---再估計(jì)---再測量，使學(xué)生由表面到實(shí)質(zhì)地體驗(yàn)分米這一長度單位,并進(jìn)一步知道分米和厘米、分米和米的進(jìn)率。具體的安排是這樣的：

1：我先讓學(xué)生估計(jì)10厘米長的吸管，然后在實(shí)際測量具體長度。

值得說明的是，由于10厘米長的鉛筆準(zhǔn)備起來容易有誤差，就大膽改變了教材，用精確準(zhǔn)備的10厘米長的吸管來代替。

2、讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并用手比劃1分米，建立比較直觀的感受和印象。

繼而讓學(xué)生以小組為單位，找出軟尺上的1分米，知道1米=10分米。

3、學(xué)生以分米為單位先估計(jì)課桌的長度再測量驗(yàn)證，使學(xué)生直接地反饋出對分米的理解和初步應(yīng)用。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識完毫米和分米后，我特意安排讓學(xué)生根據(jù)反饋表中估計(jì)與實(shí)際測量進(jìn)行對比，讓學(xué)生四人一組相互評價(jià)，并對估計(jì)得最接近的學(xué)生，現(xiàn)場給以肯定。課標(biāo)指出要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價(jià)要為學(xué)生指出今后的努力方向。所以這一小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效地在課堂展現(xiàn)出老師對學(xué)生勞動成果的重視，對生生交流的檢查，防止學(xué)生估計(jì)容易留于形式，對學(xué)生養(yǎng)成良好的估計(jì)習(xí)慣有一定的意義。

讓學(xué)生回顧4個(gè)長度單位，并給長度按順序排排隊(duì),把整節(jié)課的'新知作個(gè)梳理，使長度單位的學(xué)習(xí)比較有系統(tǒng)性。

由于考慮到時(shí)間可能不夠,為此在此道題中我有意穿插了兩道初步的單位換算題, 為以后的熟練掌握單位間的換算打下基礎(chǔ),有關(guān)單位換算的,則在以后再進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)。

2、畫一畫。

請學(xué)生分別畫出長30mm、2cm5mm、1dm的線段。一方面，在畫的過程中強(qiáng)化分米、毫米的表象;另一方面，訓(xùn)練學(xué)生用直尺畫線段的能力。

3、 讓學(xué)生選擇米尺、1分米的吸管、直尺或者信用卡，自主測量班級物體的長度，先估計(jì)有多長，再進(jìn)行實(shí)際測量，并記錄好數(shù)據(jù)進(jìn)行匯報(bào)。通過此測量活動，一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的估測能力和動手操作能力;另一方面，使學(xué)生加深對米、分米、厘米、毫米這4個(gè)長度單位的表象，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在時(shí)間允許的情況下，可以展示幾位同學(xué)的記錄表，了解學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋情況，及在實(shí)際的測量中選用的單位是否合適;時(shí)間不允許的情況下，可以把表格回收，因?yàn)楸砀裰杏袑W(xué)生的姓名，課后也可對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

縱觀整節(jié)課，我的教學(xué)預(yù)設(shè)主要是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的教學(xué)內(nèi)容，本著以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的主體活動為主線的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)簡單可行的操作活動，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

測量課件 篇7

1.中新網(wǎng)北京11月30日電(記者 闞楓 曾鼐)記者從北京市環(huán)保局獲悉，當(dāng)前北京正遭遇今年以來最嚴(yán)重的污染過程。從27日開始，北京的重污染天氣已經(jīng)持續(xù)4天，PM2.5濃度在12小時(shí)內(nèi)一度激增近10倍，部分監(jiān)測站點(diǎn)出現(xiàn)超過900微克/立方米的極端峰值污染濃度。其中PM2.5是天氣陰霾的主要原因，PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5μm的顆粒物，單個(gè)PM2.5隱藏在空氣的浮塵中，容易被吸入人的肺部造成危害，下列關(guān)于PM2.5顆粒物直徑的單位換算正確的是( )

A.2.5μm=2.5μm×10-6m B.2.5μm=2.5×10-5dm

C.2.5μm=2.5×10-5cm D.2.5μm=2.5×10-9m

2. 一同學(xué)想測物理課本的一張紙的厚度，應(yīng)該如何測量?

。某學(xué)生測得100頁書的厚度為10.5px，則每張紙的厚度是 。完成課本P108頁的“做一做”;該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果絕對準(zhǔn)確嗎?

3.定義：測量值與真實(shí)值之間的________叫做測量誤差。閱讀課本P108頁的“信息快遞”。誤差只能想辦法減小，而不能絕對避免。即無論使用何種測量工具，采用什么測量方法，誤差總是______的。但是，選用更精密的測量工具，改進(jìn)測量方法，均可使誤差______。通常采用多次測量取__________的方法來減小誤差。

4.若四次測量一本書的寬度記錄為：309.5px,309px, 309.5px, 308.5px,則這本書寬度平均值是( )

A.309.5px B.309.125px C.309px D.309.25px

5.用一把學(xué)生的三角尺，測得一個(gè)物體的高度，共得五組數(shù)據(jù)如下：

(1)114.25px;(2)113.99999999999999px; (3)111.00000000000001px; (4)114.5px;(6)114.75px.其中有問題的數(shù)據(jù)是哪個(gè)? 。該物體高度比較正確的值應(yīng)為多大? 。

測量課件 篇8

1.知識與技能會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間和長度知道測量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別

2.過程與方法體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛

師：一天小東和小明比誰家離學(xué)校近。放學(xué)后他們各自回家，一邊走一邊數(shù)步子，小東走了452步，小明只走了448步，小明家離學(xué)校近嗎?

師：生活中，我們也經(jīng)常聽到人們說某個(gè)物體幾長，這也是不準(zhǔn)確的。

師：如何準(zhǔn)確地進(jìn)行測量呢?我們通過第三節(jié)長度、時(shí)間及其測量，來詳細(xì)的了解下。

師：生活中，經(jīng)常需要測量，比如說，買多長的電線，趕集時(shí)，買幾尺的布，同學(xué)跳橡皮筋，去商店也說買多長的橡皮筋，我們的生活離不開測量。

師：大家看一看課本上想想議。帽檐直徑AB和帽子高度哪個(gè)更長?中心的兩個(gè)圓，哪個(gè)面積更大?

請一位同學(xué)看看表，自己閉上眼睛，估計(jì)30秒再睜開，我們對時(shí)間的感覺總是可靠的嗎?

根據(jù)感覺來估測一個(gè)物體的大小并不準(zhǔn)確。

師：要對物體進(jìn)行定量的描述，必須用儀器來測量。

師：要科學(xué)地測量長度，就需要給長度定一個(gè)公認(rèn)的測量標(biāo)準(zhǔn)——單位(unit)。

師：丈、尺、英尺、英寸等都是我們生活中所了解的長度的單位，我們所說的電視機(jī)大小習(xí)慣用的是英寸，如果你用這個(gè)單位，我用這個(gè)單位，用產(chǎn)單位不一樣，那么交流起來就很不方便。為了有利于國際間的文化、科技方面的交流，國際上規(guī)定了一套統(tǒng)一的單位，叫國際單位制(Internation System of Units)，簡稱SI，是國際計(jì)量大會于1960年通過的。我國在1984年采用。

師：在國際單位制中長度的基本單位是米(metre)，符號為m。(出示米尺，讓學(xué)生認(rèn)識1米到底有多長。并介紹1米是如何規(guī)定的。)

B.比米小的單位：分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。

1nm=0.000000001m=10-9m (頭發(fā)的直徑約0.04mm，合40000nm)

師：我們簡單了解下生活在一些物體的長度?？凑n本第22頁。

例2.給下列空格中填上合適的單位：

某同學(xué)身高1.50_____，物理課本一張紙的厚度約為75_____，窗戶玻璃的厚度約為2.5_______，一節(jié)一號干電池的長度大約是6______。

師：某同學(xué)多高，干電池長度是多少，都可以用測量工具測量出來。

師：如何使用刻度尺進(jìn)行測量呢?使用前要怎樣?使用中要怎樣?

③使用刻度尺的方法：

師：首先請同學(xué)們測量一下物理課本的長度和寬度，在測量過程中總結(jié)一下使用刻度尺的方法。(或者通過伴你學(xué)上的一些錯(cuò)誤測量方法來反證正確的測量方法。)

要觀察刻度尺的零刻度線(在哪里，是否磨損)，量程(測量范圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準(zhǔn)確程度)。

(在小黑板上畫一個(gè)刻度尺的圖)見新教材全解21頁。

a.刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測物體。

b.讀數(shù)時(shí)，視線與尺面垂直。

C,要估讀到分度值的下一位。

d.記錄時(shí)，結(jié)果應(yīng)包括讀數(shù)和單位兩部分。

師：在剛才的測量過程中，我們發(fā)現(xiàn)大家的測量結(jié)果有稍微的差別，但是我們的測量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因?yàn)槲覀冏詈笮枰M(jìn)行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。

①減少誤差的方法：

多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進(jìn)測量方法。

②誤差不是錯(cuò)誤。測量錯(cuò)誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則、讀數(shù)時(shí)粗心造成的，是不該發(fā)生的，是能夠避免的。

3.時(shí)間的測量：

師：同學(xué)們通過看課本了解一下時(shí)間測量的相關(guān)知識。

小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道要提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性，就必須借助儀器來進(jìn)行測量，任何測量都需要單位，長度的單位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)等，其中米是基本單位，注意各單位之間的換算關(guān)系，還知道了長度測量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要觀察零刻度線、分度值及測量范圍。

風(fēng)課件(實(shí)用12篇)

教案課件是教師預(yù)先準(zhǔn)備好的上課材料，現(xiàn)在開始準(zhǔn)備教案課件也并不遲。教案和課件是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念不可或缺的工具。值得一提的是，這里為大家特別精選了一份“風(fēng)課件”，相信您一定會有所收獲，敬請品讀！

風(fēng)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過收集不同風(fēng)格、不同功能的居室裝飾資料，認(rèn)識居室裝飾的特色

2、通過分析和評述，認(rèn)識和感受不同表現(xiàn)形式和人文特色的美術(shù)作品對居室裝飾的影響，八年級下美術(shù)第二單元活動一教案。

3、結(jié)合實(shí)際，通過分析和評述提高審美實(shí)踐能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能夠認(rèn)識和體會美術(shù)作品對居室裝飾的影響。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能夠提高審美實(shí)踐能力。教學(xué)方法講解、欣賞、討論

教學(xué)用具教具準(zhǔn)備：課本。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)流程

（一）引導(dǎo)階段

1、介紹居室裝飾的基本特點(diǎn)，展示多種居室裝飾設(shè)計(jì)作品。應(yīng)盡可能選擇居室類型（如書房或?qū)W生房）相同，但表現(xiàn)方法不同的居室設(shè)計(jì)作品。以便進(jìn)行類比和分析。2、重點(diǎn)介紹居室裝飾設(shè)計(jì)的特點(diǎn)空間對裝飾設(shè)計(jì)的影響。以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識居室裝飾的基本特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行有目的的欣賞和分析活動。

3、重點(diǎn)介紹居室裝飾設(shè)計(jì)的人文特色對裝飾設(shè)計(jì)的影響。以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識居室裝飾的基本特點(diǎn)的同時(shí)，能結(jié)合自己的認(rèn)識和理解進(jìn)行有目的的分析和評述活動。

（二）發(fā)展階段

1、結(jié)合欣賞，引導(dǎo)學(xué)生討論分析如何根據(jù)居室的特定空間選擇合適的裝飾風(fēng)格。教師可有意的提供幾種不同的居室空間，或由同學(xué)們畫出自己的居室空間草圖供同學(xué)們分析、比較并提出各自的建議。

2、結(jié)合欣賞，引導(dǎo)學(xué)生討論分析如何根據(jù)居室的人文特點(diǎn)選擇合適的裝飾風(fēng)格。教師可有意的提供不同身份人物的居室圖片，或由同學(xué)們給出自己的居室圖片供同學(xué)們分析、比較并提出各自的建議。教師指導(dǎo)，學(xué)生分小組進(jìn)行討論分析。

風(fēng)課件【篇2】

為保證“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)本專業(yè)實(shí)施的有關(guān)規(guī)定，特制定本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)課程概況

1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)（?？破瘘c(diǎn)本科）的一門限定選修課程，它的文字教材名稱為：《教學(xué)設(shè)計(jì)》。本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)54，其中錄像課12學(xué)時(shí)，網(wǎng)上輔導(dǎo)9次。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)的處方的一門學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)理論、課程教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論方法等科學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)技術(shù)，也可以稱為科學(xué)的技術(shù)。它與學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)、教育思想史、課程教學(xué)論、比較教育學(xué)、信息技術(shù)與教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)論等課程都有一定聯(lián)系。有些課程，中央電大的學(xué)員已在小學(xué)教育專業(yè)專科學(xué)習(xí)階段中有所學(xué)習(xí)，有些課程作為本學(xué)科的前置課程或相關(guān)課程應(yīng)該在本科教學(xué)計(jì)劃中安排。例如，作為學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，“信息技術(shù)與教育技術(shù)”的內(nèi)容在?？朴?jì)劃中已有安排，“教育心理學(xué)”、“課程與教學(xué)論”在本專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)該作為該課程的先修課程。

本課程的目的是：提高綜合素質(zhì)，使教師掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和運(yùn)用能力，適應(yīng)教育發(fā)展、課程改革和培養(yǎng)實(shí)用教學(xué)人才的需求。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解和掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法，形成運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)方法，設(shè)計(jì)、開發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的能力；形成運(yùn)用傳播理論、學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)和教學(xué)模式理論設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、多種媒體組合教學(xué)傳遞、教學(xué)策略以及優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的能力；形成對教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)的能力和修訂完善教學(xué)活動的能力。

2.本課程的要求

⑴ 通過本課程的開設(shè)，提高對學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)意義的認(rèn)識，樹立現(xiàn)代教育意識，增強(qiáng)改革觀念。

⑵ 全面具體向?qū)W生介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀，思考和分析問題。使學(xué)生了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的方式、方法。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法解決教學(xué)問題的能力。

⑷ 了解教學(xué)評價(jià)、教學(xué)目標(biāo)理論和選擇教學(xué)媒體的方法，能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體。培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)及評價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用傳播理論、學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)和教學(xué)模式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、多種媒體組合教學(xué)傳遞、教學(xué)策略以及優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的能力。

⑸ 培養(yǎng)學(xué)生掌握對教學(xué)成果進(jìn)行正確評價(jià)和修訂完善教學(xué)活動的能力；提高教師理論聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)踐的能力和適應(yīng)教育改革發(fā)展的能力。

⑹ 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，自覺地應(yīng)用到教育實(shí)踐中去，提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的意識理念、知識水平和實(shí)際工作能力，使教學(xué)活動更加科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。

⑺ 保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性和適當(dāng)超前意識的先進(jìn)性，并根據(jù)學(xué)生在職的特點(diǎn)，以“必須、夠用”為原則。知識范圍選擇適當(dāng)，突出應(yīng)用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際。

3.本課程的辦學(xué)形式

本課程的辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它屬于“開放教育試點(diǎn)”課程；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，后者決定了它與地方電大必須緊密合作。

4.本課程的學(xué)習(xí)對象

本課程的學(xué)習(xí)對象主要是我國邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村的教師和其他教學(xué)人員，以在職進(jìn)修為主。學(xué)習(xí)對象的主要優(yōu)勢是：學(xué)習(xí)動機(jī)普遍強(qiáng)烈，愿意通過理論學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)目的明確，渴望教學(xué)知識能力和學(xué)歷層次的提高；有著較多的教育工作經(jīng)驗(yàn)；理解問題、分析問題的能力和自學(xué)的能力較強(qiáng)。但他們也有著明顯的劣勢，即：文化層次普遍較

低；因經(jīng)濟(jì)狀況較差，學(xué)習(xí)資源亦相對匱乏；工作和生活擔(dān)子較重，因而學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏；因?yàn)槟挲g較大，記憶力相對減弱。在教學(xué)設(shè)計(jì)的課程建設(shè)及具體實(shí)施中，對學(xué)習(xí)對象的這些優(yōu)勢和劣勢都應(yīng)通盤考慮、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的舉措。

4.本課程的媒體資源

本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材（注：教科書和擴(kuò)充學(xué)習(xí)材料組成）、錄像教材和形成性作業(yè)。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據(jù)，是學(xué)習(xí)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識思路和要點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)的難度，錄像教材為12課時(shí)。IP提供較新的信息，教學(xué)指導(dǎo)等4課時(shí)。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能，“各有側(cè)重、優(yōu)化整合”，共同構(gòu)成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”，以支持完成《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)任務(wù)。此外，本課程組織提供9次網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)，包括：教材章節(jié)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、測驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料等；同時(shí)按學(xué)習(xí)進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂（復(fù)習(xí)輔導(dǎo)）。

二、學(xué)習(xí)模式

作為“開放教育試點(diǎn)”課程，教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：一是突出遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢和特色；二是尋找遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。據(jù)此，在教學(xué)實(shí)施過程中，我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則，使之展開積極的雙向互動，目的是為“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1.本課程的學(xué)習(xí)過程模式

本課程的學(xué)習(xí)過程即教學(xué)過程，它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生的角度來描述教學(xué)的一般過程，它是學(xué)習(xí)本課程的外在程序。學(xué)習(xí)過程模式更側(cè)重于教學(xué)管理的指導(dǎo)。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）注冊登記，領(lǐng)取學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材或VCD光盤、形成性考核作業(yè)冊等）；

（2）接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度），明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（3）接受學(xué)習(xí)支持服務(wù)，實(shí)踐學(xué)習(xí)過程：(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習(xí)→面授輔導(dǎo)）(平時(shí)成績考核)+實(shí)踐環(huán)節(jié)(平時(shí)成績考核)→期末復(fù)習(xí)→參加期末考試。

（4）通過考核和完成課程學(xué)習(xí)。

2.本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式

本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式即學(xué)習(xí)實(shí)踐模式，它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在程序來描述學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)過程模式的內(nèi)化和具體實(shí)踐。學(xué)習(xí)實(shí)施模式更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門有一定難度的課程，這是因?yàn)樗且粋€(gè)獨(dú)立的方法和方法論學(xué)科體系，許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科，學(xué)生自學(xué)會感到很困難，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生自學(xué)。

在對學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)員善于提出問題，帶著問題學(xué)習(xí)文字教材，對文字教材的知識結(jié)構(gòu)、基本理論與心理規(guī)律要在了解、理解上下功夫，認(rèn)真鉆研，善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；對基本知識、基本理論、心理規(guī)律、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會應(yīng)用。

學(xué)生學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）以自主學(xué)習(xí)法為核心學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材、IP教材、期末復(fù)習(xí)提要等）認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記；

（2）以合作學(xué)習(xí)法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習(xí)；

（3）以強(qiáng)化學(xué)習(xí)法為核心參加教師的集中面授輔導(dǎo)；

（4）以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)（如信函、電話答疑、電子語音信箱、直播課堂、電子郵件等）；

（5）以實(shí)踐學(xué)習(xí)法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的各種活動。

三、學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略

1.中央電大（課程組）的職責(zé)與任務(wù)

與以上本課程的學(xué)習(xí)過程模式、學(xué)習(xí)實(shí)施模式相對應(yīng)，中央電大（課程組）的職責(zé)與任務(wù)主要是：

（1）提供本課程的各類指導(dǎo)性文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)方案等。

（2）提供本課程的學(xué)習(xí)材料，主要是多種媒體教材。

文字教材是學(xué)習(xí)的主教材、是教和學(xué)的主要依據(jù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲得知識，完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué)，除提供教科書外，還配備擴(kuò)充學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考練習(xí)題、案例介紹等。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式。

錄像教材（12學(xué)時(shí)）是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習(xí)方法、理清知識要點(diǎn)、提示重點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化自學(xué)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

IP教材（4學(xué)時(shí)）分為4個(gè)專題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和需求，自主選擇使用。

（3）舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)班。為了減輕學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)課程的難度，在開學(xué)初，擬舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（4）提供本課程學(xué)習(xí)過程中的各種指導(dǎo)性意見和交流性信息，如開課前、后及其中間運(yùn)用直播課堂、VBI、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會等形式對學(xué)習(xí)過程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和交流。

（5）對本課程的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估以及期末考核工作。

2. 學(xué)習(xí)進(jìn)度及方法提示

為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)進(jìn)度和相應(yīng)媒體及學(xué)習(xí)方法提示給大家，學(xué)生根據(jù)自己的不同情況參考使用。

風(fēng)課件【篇3】

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。

4、感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)體會返航是風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

教具學(xué)具自制幻燈片鵬博士教育軟件

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

①故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？

②課文有機(jī)個(gè)自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

③按事情發(fā)展的順序分段

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

3、討論以上問題

四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂顯然因而放肆

（顯然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

②討論回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)？

微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險(xiǎn)情況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫生字

第二課時(shí)

一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

②孩子遇險(xiǎn)是由那些原因形成的？

③孩子得救是由于哪幾方面的原因？

④這一天風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學(xué)生書面造句

三、作業(yè)

1、抄寫生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

板書設(shè)計(jì)：

6跳水

逗拿命令

水手------猴子------孩子------船長

------------------

放肆追救↖跳水

水手

教學(xué)札記：

本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。

風(fēng)課件【篇4】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格的育人目標(biāo)”。實(shí)施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下接受知識。本文將對初中語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行研究，以期達(dá)到實(shí)施語文課創(chuàng)新教學(xué)的目的。

一、語文創(chuàng)新教學(xué)研究的途徑

1、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

2、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重

風(fēng)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識11個(gè)生字，

會寫4個(gè)漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識字、寫字和聯(lián)系朗讀。及理解詩意

教具準(zhǔn)備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。

教學(xué)過程：

總()電()

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底?

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。

誰能把這一句讀好呢?

人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：嗨，小鳥，你好呀!哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。

引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。

四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

1、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫人、火、文、六

回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜游戲。

風(fēng)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點(diǎn)。

2.幫助學(xué)生會認(rèn)“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。

2、領(lǐng)悟事物動態(tài)變化的描寫方式。

難點(diǎn)：1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的感情。

2、掌握動態(tài)變化的表達(dá)方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。

教學(xué)過程：

1. 圖片導(dǎo)入，引出課題

1.出示火燒云圖片，學(xué)生欣賞。

2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)

3.引出課題，齊讀課題

二.初讀課文，整體感知.

1.學(xué)習(xí)生字詞，積累關(guān)于顏色的詞語.

a:正音:一模一樣（mu）

b:結(jié)合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等

2、 概括課文主要內(nèi)容

a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點(diǎn)？（生:色彩多形態(tài)變化豐富）

b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生:變化）

3、 朗讀課文，體會火燒云的變化

3、 精讀課文，品味變化

1、 學(xué)習(xí)活動一：找到最能體現(xiàn)火燒云色彩變化的詞語填在氣泡圖內(nèi)。引出“動態(tài)變化”描寫方法

2、 學(xué)習(xí)活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現(xiàn)火燒云形態(tài)變化的詞語，再填入氣泡圖

分析里面的關(guān)鍵詞表達(dá)（起來、跑著跑著模糊等）

4、 拓展延伸、學(xué)以致用

1、延伸各種類型的“變化”

1、學(xué)習(xí)活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個(gè)片段。

板書：

站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著

形態(tài)

色彩

動態(tài)變化

一會兒、一會兒、一會兒、一會兒

風(fēng)課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：把握信客形象，學(xué)習(xí)誠信無私、待人寬容的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

2、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

抓文章脈絡(luò)理清思路，理解作者的寫作意圖。

教學(xué)方法

1、自讀點(diǎn)撥法。指導(dǎo)學(xué)生在自讀中把握信客的事跡和品質(zhì)，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

2、誦讀品味法。本篇散文的風(fēng)格比較典雅，清詞麗句隨處可見，指導(dǎo)學(xué)生品味佳句，領(lǐng)悟語言表達(dá)的技巧。

3誦讀品味法。。信客品質(zhì)的核心是誠實(shí)、奉獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，如現(xiàn)代社會對健全信用體制的呼喚等，體會作者的寫作意圖。

教學(xué)媒體：投影儀

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我先來給大家念一段話：“他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長征傳郵萬里，用xx年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員?！敝朗钦l嗎？這是《感動中國》20xx年度獲獎?wù)咄蹴樣训念C獎詞，他是一個(gè)郵遞員，這段頒獎詞稱頌的就是他高尚的職業(yè)道德和默默奉獻(xiàn)的精神。郵遞員——在過去被稱為信使、信差、信客等，20世紀(jì)初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農(nóng)村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認(rèn)識信客，去體會他們的苦澀人生。

二、作者介紹

我們在走進(jìn)《信客》前，先來認(rèn)識一下作者余秋雨：（投影）

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾任上海戲劇學(xué)院院長、教授，上海寫作學(xué)會會長。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》、《出走十五年》、《霜冷長河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。

創(chuàng)意講談：請用一段話講盡可能多的作品串聯(lián)起來，要有意義，通順流暢。

示例：余秋雨從書房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時(shí)，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進(jìn)了《山居筆記》。

三、字詞注音（投影字詞）

認(rèn)識了作者，我們來檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（請一學(xué)生試讀，其他學(xué)生糾正）

嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）

昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）

詰問（jié） 時(shí) máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）

四、整體感知文章內(nèi)容

（1）掌握了有關(guān)字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息。

①信客是干什么的？

②信客通常奔忙于什么地方之間？

（明確：①捎物帶信的 ②城鄉(xiāng)之間。）

原來信客是在城鄉(xiāng)之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業(yè)，那么，如果我要為一個(gè)落后的村子招聘一位信客，什么樣的人適合呢？我這里有張招聘表，請大家閱讀課文內(nèi)容，然后根據(jù)課文內(nèi)容把表格填寫完整。（投影表格）

信客招聘表

從填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客最注重的是什么？（從原文中找語句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個(gè)‘信’字，千萬別學(xué)我?！?/p>

（2）學(xué)生速讀全文，依脈絡(luò)提示，標(biāo)示、批注你所認(rèn)為的關(guān)鍵語句，初步感知文意。 提示：課文共五節(jié)，行文脈絡(luò)是：信客是個(gè)沉重的職業(yè)——信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的。

五、合作討論，點(diǎn)難撥疑：（投影問題）

（1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？

（2）作者重點(diǎn)寫了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫？

（3）作者后來寫信客不當(dāng)信客后當(dāng)了老師、校長，為什么他無論是當(dāng)老師還是當(dāng)校長都是好樣的？

（4）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？

（5）怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)？

學(xué)生合作研討，積極回答，教師點(diǎn)撥：

（1）先寫老信客，實(shí)際上說明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦；二是強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

（2）重點(diǎn)寫了兩個(gè)事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

（3）因?yàn)樗劢玳_闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學(xué)的主心骨。

（4）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。

（5）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質(zhì)是特殊的職業(yè)造就的?！靶趴蜑檫h(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。一身破衣舊衫，滿臉風(fēng)塵，狀如乞丐?！薄霸诤荛L的時(shí)期中，信客沉重的腳步，是鄉(xiāng)村和城市的 紐帶?！?/p>

附板書設(shè)計(jì)（投影）

城鄉(xiāng)紐帶

接受重托 任勞任怨 善良厚道

誠信無私

待人寬容

恪盡職守 信客

艱辛從業(yè) 無奈卸差 執(zhí)教小學(xué)

第二課時(shí)

一、品味佳句

1、學(xué)生默讀全文，勾畫出自己認(rèn)為精彩的語句，并簡單地進(jìn)行賞析。教師歸結(jié)學(xué)生提出的例句，并指導(dǎo)賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點(diǎn)字詞、可以從表現(xiàn)人物的性格或作者的情感的角度進(jìn)行賞析）。

佳句示例：（投影佳句及問題設(shè)計(jì)）

（1）“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影?！?/p>

設(shè)問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②老信客為什么要“躲”？反映了他怎樣的心理？③他為什么“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？

賞析：這個(gè)句子運(yùn)用排比的手法，把老信客因一時(shí)犯錯(cuò)而糟蹋了名譽(yù)的后悔、內(nèi)疚、無臉見人的心理以及對他所從事過的事業(yè)的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢十分暢達(dá)。

（2）“農(nóng)民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”

設(shè)問：①“這些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什么意思？③“探詢”是什么意思？反映了農(nóng)村人怎樣的心理？④這句話用了怎樣的修辭手法？

賞析：運(yùn)用比喻的手法，把中國農(nóng)村對外出謀生者的評價(jià)以及村民對城市充滿好奇和想了解城市這種心理形象地表達(dá)了出來，句式整齊而警辟。

（3）“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。”

設(shè)問：① “升沉榮辱”是兩對反義詞，它在這里的含義是什么？②說農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)是“長期遲鈍的”，反映了農(nóng)村怎樣的一種社會現(xiàn)狀？③為什么說他是最敏感的神經(jīng)末梢？④這個(gè)句子用了怎樣的修辭手法？

賞析：運(yùn)用比喻的手法，形象生動地寫出了繁華多變的都市生活沖擊著鄉(xiāng)民的生活方式、生活觀念，信客對這一切感受最為迅速、真切的特點(diǎn)。流露出作者對舊中國農(nóng)村的封閉、落后的慨嘆，對信客溝通城鄉(xiāng)，深察世故人情的贊美。

（4）“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯(cuò)了什么事一般?！?設(shè)問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現(xiàn)了信客怎樣的品質(zhì)？

賞析：運(yùn)用比喻的手法，形象、生動地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來，也從側(cè)面說明信客這一行難做。然而，面對猜疑，信客卻只是“柔聲地匯報(bào)”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫了出來。

二、拓展延伸（投影問題）

1、據(jù)報(bào)載，一出租車司機(jī)在救助一位被一輛貨車（司機(jī)已逃逸）撞傷的老人時(shí)，先讓老人寫下證明，證明老人不是他撞的，然后才救助老人。

討論：（1）你見到或聽到過類似的事情嗎？為什么會發(fā)生這樣的怪事？

（2）怎樣避免發(fā)生這樣怪事？

明確：每個(gè)人都應(yīng)該守信，人與人之間應(yīng)該互信。

2、給信客的頒獎詞（要求用感動中國的頒獎詞的格式評價(jià)信客）

示例：一句委托，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭于鄉(xiāng)間小道。風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間。盡忠職守，為人寬容。誠信是他的名片，耐心是他的代名詞。一個(gè)信字，占據(jù)了他的一生。退而為師，桃李滿天下。這就是他，一個(gè)普通卻又不平凡的信客!

風(fēng)課件【篇8】

第一課時(shí)《抽屜原理》

教學(xué)內(nèi)容：教材第70、71頁的例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。

2、會用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。

3、通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“抽屜原理”。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用“抽屜原理”解決實(shí)際問題。

教學(xué)方法：小組合作，自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：若干根小棒，4個(gè)紙杯。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

老師組織學(xué)生做“搶椅子”游戲（ 請3位同學(xué)上來，擺開2條椅子），并宣布游戲規(guī)則。

師：象這樣的現(xiàn)象中隱藏著什么數(shù)學(xué)奧秘呢？這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)原理。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

（一）出示例1：4枝鉛筆，3個(gè)文具盒。

1、觀察猜測

猜猜把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中會存在什么樣的結(jié)果？

2、自主探究

（1）提出猜想：“不管怎么放,總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆”。

（2）小組合作操作驗(yàn)證：請拿出鉛筆和文具盒小組合作擺一擺、放一放。

（3）交流討論，匯報(bào)?？赡苋缦拢?/p>

第一種：枚舉法。

用實(shí)物擺一擺，把所有的擺放結(jié)果都羅列出來。

第二種：假設(shè)法。

如果每個(gè)文具盒中只放1枝鉛筆，最多放3枝。剩下1枝還要放進(jìn)其中的一個(gè)文具盒，所以至少有2枝鉛筆放進(jìn)枝同一個(gè)文具盒。

第三種：數(shù)的分解。

把4分解成三個(gè)數(shù)，共有四種情況，（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1），每一種結(jié)果的三個(gè)數(shù)中，至少有一個(gè)數(shù)是不小于2的。

（4）、比較優(yōu)化。

請學(xué)生繼續(xù)思考：如果把5枝鉛筆放進(jìn)4個(gè)文具盒，結(jié)果是否一樣呢？把100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)盒子里呢？怎樣解釋這一現(xiàn)象？

師：為什么不采用枚舉法來驗(yàn)證呢？

數(shù)據(jù)較小時(shí)可以采用枚舉法，也可用假設(shè)法直接思考，而當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)，用假設(shè)法思考比較簡單。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

只要放的鉛筆數(shù)比盒子的數(shù)量多1 ，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少放進(jìn)2枝鉛筆。

（二）出示例2：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)幾本書？ 7本書會怎樣呢？9本呢？

1、學(xué)生嘗試自已探究。

2、交流探究的結(jié)果，可能如下：

1）枚舉法。

共有3種情況。在任何一種結(jié)果中，總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)3本書

2）假設(shè)法。

把5本書“平均分成2份”，5÷2=2…1，如果每個(gè)抽屜放進(jìn)2本書，還剩下1本。把剩下的這1本放進(jìn)任何一個(gè)抽屜，該抽屜里就有3本書了。

由此可見，把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜中，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)3本書。

同樣，7÷2=3…1把7本書放進(jìn)放進(jìn)2個(gè)抽屜中，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)4本書。

9÷2=4…1把9本書放進(jìn)放進(jìn)2個(gè)抽屜中，有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)5本書。

3、觀察發(fā)現(xiàn)

學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)“總有一個(gè)抽屜里至少有幾本”只要用“商+1”就可以得到。

4、介紹原理。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？你們的這一發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)里被稱之為“抽屜原理”，也叫做“鴿巢原理”，最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的，所以又稱為“狄利克雷原理”。這一原理在解決實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用，可以用它來解決很多有趣的問題呢。

三、應(yīng)用原理，解決問題

完成教材第72頁 “做一做”第1題

四、全課總結(jié)，回歸生活

1、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2、回歸生活：你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎？

第二課時(shí) 抽取游戲

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：進(jìn)一步掌握抽屜原理，掌握抽屜原理的反向求法。

過程與方法目標(biāo)：通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生自己動手動腦去思考的習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.使學(xué)生理解抽取問題中的一些基本原理。

2.找到抽屜原理問題中被分的物品。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：

師：一天晚上，有一個(gè)小女孩正要從抽屜里拿襪子。抽屜里有黑白兩種顏色的襪子各10雙。突然停電了。小女孩至少摸出多少只襪子，才能保證拿出相同顏色的襪子？

學(xué)生思考、發(fā)言。

師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課我們就能解決類似的問題了。

二、活動探究、深入了解：

（一）出示例3：盒子里有同樣大小的紅球和藍(lán)球各4個(gè)。要想摸出的球一定有2個(gè)同色的，至少要摸出幾個(gè)球？

1、學(xué)生提出猜想。

2、用預(yù)先準(zhǔn)備的學(xué)具，小組合作交流。4、小組反饋，師相機(jī)板書：

3、得出結(jié)論：把顏色看作抽屜。

有兩種顏色，只要摸出的球比他們的顏色至少多1，就能保證有兩個(gè)球同色。

（二）研究規(guī)律

師：如果盒子里有藍(lán)、紅、黃球各6個(gè)，從盒子里摸出兩個(gè)同色的球，至少要摸出幾個(gè)球？

分小組討論后匯報(bào)。

再出示做一做第2題，匯報(bào)后得出：問題結(jié)論只與球的顏色種數(shù)也就是抽屜數(shù)有關(guān)。

小結(jié)：確定什么是抽屜什么是物體是解決抽屜問題的關(guān)鍵。

三、鞏固訓(xùn)練，促進(jìn)內(nèi)化

1、做一做

2、解決課前有趣的問題

3、有紅色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起，讓你閉上眼睛去摸，

（1）你至少要摸出幾根才敢保證有兩根筷子是同色的？

（2）至少拿幾根，才能保證有兩雙同色的筷子？為什么？

四、全課總結(jié)，暢談收獲

1、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2、回歸生活：你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎？

第三課時(shí) 節(jié)約用水

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：通過活動進(jìn)一步鞏固鞏固比例知識、簡單的統(tǒng)計(jì)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過的知識的能力

過程與方法目標(biāo)：通過活動培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生“節(jié)約用水，從我做起”的責(zé)任意識，養(yǎng)成良好的品德。

教學(xué)重難點(diǎn)

所學(xué)知識的綜合應(yīng)用

教學(xué)過程

一、情景引入，提出問題

1、（屏幕顯示：地球上最后一滴水將是人類的眼淚?。┱垖W(xué)生說說對這則廣告的理解。引出課題。

2、提出問題：為什么要節(jié)約用水呢？

二、問題討論，明白道理

1、交流課前搜集的信息，暢談有關(guān)水的認(rèn)識。

2、課件展示相關(guān)資料，了解地球上水資源狀況。

3、交流感想，強(qiáng)化體驗(yàn)。

三、參與活動，親身體驗(yàn)

師：水龍頭壞了或沒有關(guān)緊，水一滴一滴往外流（多媒體出示相關(guān)圖片），遇到這種情況，你會怎么做？

師：課前我請同學(xué)們做了一個(gè)漏水試驗(yàn)，我們一起來看看試驗(yàn)結(jié)果吧！

1、小組交流、展示成果。（一分鐘大約滴水50毫升）

2、計(jì)算統(tǒng)計(jì)，交流感想。

師：根據(jù)上面的滴水速度，完成下面的統(tǒng)計(jì)表。

一個(gè)漏水水龍頭漏水情況統(tǒng)計(jì)表

時(shí)間 1分鐘 1小時(shí) 24小時(shí) 1年

水量（升）

一個(gè)水龍頭一年浪費(fèi)多少水？（1立方米約重1噸）

3、評價(jià)家庭用水狀況，提出節(jié)水建議。

4、（課件出示）小明刷牙時(shí)不間斷放水30秒，用水約6升。小剛用口杯接水刷牙，需要3口杯水，每杯用水約0.2升。

A、小明一次刷牙的用水量相當(dāng)于小剛多少次刷牙的用水量？

B、采用節(jié)水刷牙的方式，如果一個(gè)三口之家按每人每日刷牙兩次算，那么每月（30天計(jì)算）可節(jié)水多少升？

C、節(jié)約的這些水，如果以一戶三人，每戶月均用水量為8噸計(jì)算，夠你家用幾天？

（獨(dú)立分析計(jì)算、匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，交流想法）

四、解決問題，提出方案

分組討論一下節(jié)約用水的措施。

1、學(xué)生分組討論，多媒體演示生活中的節(jié)水片段。

2、出示節(jié)水倡議，生齊讀：節(jié)約用水，從我做起，從節(jié)約每一滴水做起。

風(fēng)課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

今天，老師想讓大家用自己的話來給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動物的特點(diǎn)。（出示圖，板書：狼、鹿）說說你喜歡哪一種動物？

今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。

二、初讀課文，讀通讀順

用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識的字，你有什么好的辦法？

檢查讀書情況，個(gè)別學(xué)生分段讀。

三、緊扣詞句，研讀課文

1、（出示圖）同學(xué)們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，看著這圖畫，你想用什么詞來形容它呢？

2、課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

3、出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價(jià)，齊讀。

4、從你們的朗讀中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻有了很大的變化。（出示圖）快速瀏覽課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來。

出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。齊讀?？吹竭@枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

5、生活在其中的可愛的鹿呢？它們又會有什么樣的變化呢？老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個(gè)數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的，你們找到了嗎？（板書：四千 十萬 八千）為什么在數(shù)量上會有這么大的變化？請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，找到原因。

6、分組學(xué)習(xí)，交流反饋。

7、我們看看課文中分析的和大家的意見一不一樣。齊讀最后一自然段，

出示句子：（1）人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>

邊讀邊想：為什么兇惡的狼變成了功臣，而可愛的鹿卻成了禍?zhǔn)?？怎樣讀？

四、提升感受，總結(jié)全文

1、齊讀全文，學(xué)了這篇課文，你有什么感想？

2、今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，自然界就如同一架天平（師畫天 平），必須保持平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。今天回家后，請小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

19 狼 和 鹿 三千 十萬 八千

功臣 禍?zhǔn)?/p>

吃

狼 鹿

（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1、多媒體出示詞語：

生機(jī)勃勃 蔥綠 枯黃

美麗 活潑 饑餓 疾病

貪婪 兇殘

(1) 指名讀、正音 齊讀

(2) 學(xué)生思考：這三組詞語分別是描寫什么的? 試用這幾個(gè)詞簡單概括課文內(nèi)容。

過渡：課文中是怎樣具體描寫森林和鹿群的變化的呢？請同學(xué)們自己先默讀一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關(guān)的句子畫下來。

【設(shè)計(jì)意圖：從描寫森林、鹿群、狼的詞語入手，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，通過指導(dǎo)，可以很好地落實(shí)寫字教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生用相關(guān)詞語概括課文內(nèi)容，既是語言文字訓(xùn)練，又確立了研讀方向，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，可謂一舉兩得?！?/p>

二、精讀課文，走進(jìn)文本。

1、引導(dǎo)學(xué)生先看看森林在狼被捕殺前后有什么變化。（指名讀）

（1）多媒體映示：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

引導(dǎo)學(xué)生理解句意：凱巴伯森林前后顏色有什么變化？

(2) 多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，讓學(xué)生說說感受。

（3）指導(dǎo)朗讀：這如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？兩句分別應(yīng)該怎么讀？（指名讀 男女生分角色讀 齊讀）

過渡：當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，你心中有了一個(gè)什么疑問？（指名說 如:為什么凱巴伯森林有如此大的變化呢？）

引導(dǎo)學(xué)生讀讀第三自然段。先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語句說一說（可是，吃光了。）。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受鹿群的變化：我們再來看一看，狼被捕殺前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名說）

（1）出示板書：___________的鹿在林間____________。讓學(xué)生說說，狼被捕殺后，森林里的鹿在干什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字上的變化，感受鹿群生活狀況的變化。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

過渡：這時(shí)你心中又有了什么疑問？（在狼被捕殺前后，為什么凱巴伯森林和鹿群有如此大的變化呢？）

3、學(xué)生自由讀第二自然段。

（1）讀后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說一說（它們在這里生兒育女，都被饑餓的鹿吃光了。 緊接著，只剩下了八千只病鹿。）。

（2）找出文中數(shù)據(jù)，體會鹿群和狼群的變化之大。

4、討論：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（指名說：但鹿群的后面，的暗算。）

過渡：可人們?nèi)f萬沒有想到，----

5、多媒體映示：

1、人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。

2、而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>

（1）齊讀這兩句話。

（2）說一說：誰是功臣？為什么稱狼為功臣？誰是禍?zhǔn)?？為什么稱鹿為禍?zhǔn)啄兀繉W(xué)生自由讀第4小節(jié)，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說話。

（3）、理解引號的作用：狼真的是功臣嗎？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想這樣嗎？是誰讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？

6、說一說：讀到這兒，相信同學(xué)們對狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受?，F(xiàn)在，你最想對誰說些什么？（指名說）

【設(shè) 計(jì)意圖：這部分教學(xué)，是由文悟理的關(guān)鍵。這一過程的設(shè)計(jì)，圍繞一個(gè)故事：凱巴伯森林中發(fā)生的故事；緊扣三組對比：森林、鹿群、狼群前后變化的對比；抓住文 中數(shù)據(jù)的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀（默讀、個(gè)別讀、分角色讀、齊讀等），以及觀看多媒體再現(xiàn)的森林變化前后圖景，探究這些變化的原因以及相互之間的 聯(lián)系，從而領(lǐng)悟到人們稱狼為功臣，鹿為禍?zhǔn)椎脑桑M(jìn)而悟出文章蘊(yùn)含的道理，可謂水到渠成。同時(shí)，_______的鹿在林間 ________。的填空，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說話，又是很好的說話和概括能力的訓(xùn)練。】

三、說寫訓(xùn)練，揭示主題。

1、現(xiàn)在凱巴伯森林的人們已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了，想在森林入口處設(shè)置一個(gè)警示標(biāo)語，你認(rèn)為應(yīng)該在上面寫些什么？（學(xué)生寫 寫后指名說 師生評議）

2、同學(xué)們，設(shè)想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？會出現(xiàn)怎樣的后果？

（根據(jù)學(xué)生回答板書：保護(hù)生態(tài)平衡）

【設(shè) 計(jì)意圖：三年級的學(xué)生作文剛起步，閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住契機(jī)適當(dāng)進(jìn)行一些寫話訓(xùn)練。這里在學(xué)生學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上，以設(shè)立警示牌的形式讓學(xué)生說寫學(xué)習(xí)本課的收 獲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高說寫效果。另外，通過進(jìn)一步的探究，還可以使學(xué)生進(jìn)一步明確要保持生態(tài)平衡這一主題?！?/p>

四、拓展延伸，升華主題。

1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣，由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤的人還有很多。多媒體映示：

馬里溫島的貓災(zāi)

馬里溫是印度洋上的一個(gè)小島，1945年，南非的第一支探險(xiǎn)隊(duì)來到這里，隨船來的幾只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了島上的霸主，探險(xiǎn)隊(duì)運(yùn)進(jìn)了5只貓捕鼠，可是海鳥的味

道比老鼠好，貓不抓老鼠卻吃鳥，結(jié)果貓繁殖到2500只，鳥遭殃了，一年被吃60萬只。

夏威夷的蝸牛災(zāi)

20世紀(jì)30年代，一些商人把非洲的大蝸牛運(yùn)到夏威夷群島，供人養(yǎng)殖食用。有的蝸牛長老了，不能食用，就被扔在野外，不到幾年，蝸牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得亂七八糟。

人們噴灑化學(xué)藥劑，連續(xù)xx年翻耕土地也不能將它除凈。

西班牙的螃蟹災(zāi)

1976年，西班牙從美國引進(jìn)5萬只蟹苗，放養(yǎng)在一條河的三角洲。幾年，繁殖到幾億只，而當(dāng)?shù)孛磕曜疃嘀荒懿?00萬只，供人食用。稻田里的水順著密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中

的魚蝦、水草、浮游生物、稻苗，魚絕了，鳥沒有吃的，也不在這里停留了，給當(dāng)?shù)卦斐闪艘淮误π窞?zāi)。

（1）師講述這三個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。

（2）讀了這些故事，現(xiàn)在你最想對人們說的一句話是什么？

2、同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣矝Q定讓凱巴伯森林重新恢復(fù)到一百多年前的美麗，你認(rèn)為怎樣來完成這個(gè)任務(wù)？（學(xué)生討論、交流。）

【設(shè)計(jì)意圖：拓展課外閱讀是新課標(biāo)提出的一個(gè)重要任務(wù)。這里教師和學(xué)生補(bǔ)充的現(xiàn)實(shí)生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的實(shí)例，是課本向相關(guān)材料的延伸，不僅可以有效地拓展學(xué)生的知識面，而且可以有機(jī)地滲透環(huán)境教育，升華主題。】

五、作業(yè)超市，課外延伸。

1、把這個(gè)故事講給別人聽。

2、收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)交流。

3、設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳的標(biāo)語。

【設(shè)計(jì)意圖：以作業(yè)超市的形式出示作業(yè)，給學(xué)生充分自主選擇、參與探究的空間。作業(yè)內(nèi)容也可以有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實(shí)踐能力。】

風(fēng)課件【篇10】

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。

指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。

3、簡介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

（二）細(xì)讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

2、指導(dǎo)理解。

（1）“松下問童子，言師采藥去。”

“松下問童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處。”

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……）

（3）指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>

（2）學(xué)生自主思考，小組交流。

（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、作業(yè)

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

風(fēng)課件【篇11】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫3個(gè)生字。認(rèn)識兩個(gè)偏旁“蟲、目”；

2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容；

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、表達(dá)能力。

4、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識字、寫字和朗讀課文；

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

冬天大雪場景圖片、錄音機(jī)，生字卡片、小紅花、彩色筆。

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

會讀并記住生字；激發(fā)學(xué)生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。

二、教學(xué)過程：

（一）交流信息，談?wù)摱欤?/p>

導(dǎo)語：1冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀！誰來和老師一起說說冬天？

（引導(dǎo)學(xué)生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個(gè)方面、多種形式來談?wù)摱臁Ｗ寣W(xué)生有極大的學(xué)習(xí)興趣，能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發(fā)對冬天的喜愛之情。）

2下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀！這時(shí)候，又來了幾個(gè)新朋友，也想跟他們一起玩，他們在干什么？引出《雪地里的小畫家》并板書。

3出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂，一邊說出自己看到的事物。（讓學(xué)生能從不同側(cè)面了解冬天，把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）初讀課文，主動識字：

1、請學(xué)生自己讀這首詩，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決?？梢圆樯直?、問同學(xué)、猜一猜等。

2、同桌倆互讀課文，注意生字讀音，想一想：雪地里的小畫家都有誰？

小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展，他們都畫了些什么？你們想不想?yún)⒓樱?/p>

3、小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀！趕緊再讀課文，找找可愛的青蛙在干什么？你還知道哪些冬眠動物？根據(jù)老師提出的問題再次讀課文，師生共同交流信息。

四人小組內(nèi)認(rèn)字，看哪個(gè)小組記的方法多、方法好：

（1）4人一組。由四人小組長負(fù)責(zé)用多種形式進(jìn)行教讀；

（2）當(dāng)小老師教讀；

檢查認(rèn)讀生字情況：開小火車——抽讀——接讀。

（三）賞讀課文，擴(kuò)展想象：

1下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林里的動物們都來參加《雪地里的小畫家》

評比活動，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什么？

學(xué)生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。

2為什么稱他們是《雪地里的小畫家》？

3讓學(xué)生自主賞讀喜歡的地方。

4小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發(fā)揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現(xiàn)給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。

（四）作業(yè)：完成圖畫，朗讀課文。

風(fēng)課件【篇12】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力：

1、通過反復(fù)朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊(yùn)和情感，學(xué)習(xí)并積累文章的優(yōu)美語言。

2、領(lǐng)會烘托、對比、先抑后揚(yáng)、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法，并靈活運(yùn)用到課外閱讀和寫作中。

二、情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、了解“禮贊”的內(nèi)涵，領(lǐng)會作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國的偉大精神之思想感情。

2、繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年抗日軍民的愛國主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強(qiáng)者。

三、過程與方法：

1、從課內(nèi)往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者緊密結(jié)合起來。

2、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動筆訓(xùn)練。

3、先學(xué)后教，教為學(xué)服務(wù)，在學(xué)生的難點(diǎn)處適機(jī)點(diǎn)撥。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解情感與結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)象征等手法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解第二段的內(nèi)容及作用。

五、教學(xué)安排：兩教時(shí)

第一教時(shí):整體感知,把握線索結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)等）

第二教時(shí):合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

2、究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

3、探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色。

4、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)。

5、布置作業(yè)：寫兩個(gè)作文片段，運(yùn)用本文技法。

第二教時(shí)

一、導(dǎo)入，朗讀全文。

二、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

（一）問題導(dǎo)學(xué)，復(fù)習(xí)舊課。

（二）明確主題：

本文是一篇寫景抒情的散文，作者描寫了白楊樹的生長環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法、先抑后揚(yáng)等手法,通過對白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。

三、探究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

（一）賞析象征及其表現(xiàn)效果。

1、什么是象征手法？它與比喻有什么區(qū)別？

在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：

（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。

（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志。

（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。

2、白楊樹的象征意義是什么？有怎樣的表達(dá)效果？貴族化的楠木又象征什么呢？

（1）白楊樹本身特點(diǎn)就是高大挺直，生命力頑強(qiáng)。枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭上游倔強(qiáng)挺立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干；不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),顯示了不軟弱,不動搖的頑強(qiáng)的精神，是樹中的偉丈夫。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。

（2）作者為什么運(yùn)用象征，而不直接寫抗日軍民呢？

“人貴直，文貴曲”。美文運(yùn)用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時(shí)，也可以逃過特定環(huán)境的政治劫難。

（3）“貴族化的楠木”象征什么？

茅盾同志說：我寫此散文是這樣想的。

（二）賞析先抑后揚(yáng)的手法，理解其作用。

1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的？文意的重點(diǎn)在“單調(diào)”，還是“驚奇”？

明確：描述完高原景色，寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”，為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹蓄勢。強(qiáng)調(diào)白楊樹的生長環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來無生機(jī)和活力，祛除色彩的單調(diào)的，給廣闊無邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。

2、朗讀第七段開頭至“它是樹中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”？

明確：先說長得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”，看似個(gè)缺點(diǎn)，而后強(qiáng)調(diào)它與西北風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強(qiáng)調(diào)高大的白楊樹具備的正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅也不缺乏溫和，堅(jiān)強(qiáng)不屈等氣質(zhì)美，后者才是作者想贊美的部分?？梢姡讞顦鋵儆趦?nèi)在美勝于外在美的一種樹！

四、探究二：本文語言朗朗上口、生動形象，找出你認(rèn)為寫得好的詞句，談?wù)勊拿钐帯?/p>

（一）詞語運(yùn)用準(zhǔn)確、凝練、生動。

（1）第二自然段怎樣描寫高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

明確：語言凝練優(yōu)美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”；

（2）課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運(yùn)用哪些形容詞？請找出來加以品賞。

明確：用“筆直”寫樹干樹枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子；用“光滑”寫樹皮的質(zhì)地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強(qiáng)挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時(shí)，也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了！

（3）課文第7段用哪些生動凝練的詞語高度概括白楊樹的內(nèi)在品格的？請找出來品賞。

明確：“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”。這些詞語與上文是否重復(fù)出現(xiàn)呢？沒有，作者有意避開重復(fù)運(yùn)用，值得我們寫作上學(xué)習(xí)。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語，這些詞語蘊(yùn)含豐富，是對白楊樹的生長環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)咀嚼感悟得來的結(jié)果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。

（二）運(yùn)用比喻、擬人、排比、反問、對比的修辭手法，使語言富有感染力。

請同學(xué)們分別找出來，仔細(xì)品味。

四、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)。

五、布置作業(yè)：

運(yùn)用象征的手法，寫一種事物，給予熱情贊美。要求：

1、先寫外在特點(diǎn)，再寫內(nèi)在精神，語句表達(dá)務(wù)必運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚(yáng)的技巧。

2、寫真情實(shí)感，支持順理成章，反對牽強(qiáng)附會。

3、字?jǐn)?shù)不少于600字。

板書設(shè)計(jì)

14、白楊禮贊

茅盾

一、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

二、賞析寫法，理解作用。

1、象征手法及其作用

2、先抑后揚(yáng)及其作用

3、遣詞造句及其作用

三、布置作業(yè)，遷移運(yùn)用