測量課件

測量課件。

教案課件是老師工作中的一部分，要是還沒寫的話就要注意了。?設(shè)計(jì)精良的教案和課件能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。“測量課件”是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理和分享的內(nèi)容，需要靈感的準(zhǔn)備工作者這里有許多經(jīng)驗(yàn)可看！

測量課件【篇1】

測量電壓課件：學(xué)習(xí)電壓測量的必備教材

在電學(xué)領(lǐng)域，電壓便是一個(gè)非常重要的概念。電壓是指電勢差的大小和方向，它是衡量電路電能的一種指標(biāo)。因此，對于電氣工程和電子學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確測量電壓是極為必要的。幸運(yùn)的是，現(xiàn)在市面上已經(jīng)存在了許多教學(xué)課件，其中測量電壓課件便是其中之一。

測量電壓課件在內(nèi)容上分為了兩大部分，分別是理論部分和實(shí)踐部分。在理論部分，課件會(huì)向?qū)W生詳細(xì)講解電壓的概念、電勢差、電路中的電壓、電源一類的電學(xué)基礎(chǔ)知識。這一部分主要是通過數(shù)學(xué)公式、圖表和一些實(shí)例來說明電壓測量的原理和方法，讓學(xué)生掌握測量電壓的理論知識。

在實(shí)踐部分，測量電壓課件則為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來掌握測量電壓的方法和技巧。這一部分就涉及到了許多實(shí)驗(yàn)器材，例如萬用表、示波器、信號發(fā)生器等工具的使用方法。此外，實(shí)踐部分還會(huì)展現(xiàn)一些電路故障的排查方法，讓學(xué)生輕松解決實(shí)際電路中的問題。

通過測量電壓課件的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 掌握電壓測量的基本方法、儀器與設(shè)備的使用規(guī)范，了解電流計(jì)、電壓表、萬用表、示波器等常用電子儀器的功能、測量范圍及操作方法。

2. 理解電壓與電勢差的概念和關(guān)系，并能夠運(yùn)用歐姆定律等基本公式計(jì)算電路中的電壓大小和方向。

3. 熟悉常用電路的電壓測量方法，如串聯(lián)電路、并聯(lián)電路等。

4. 能夠讀懂電路圖，分析電路的結(jié)構(gòu)和特性，快速定位電路故障，并有能力進(jìn)行故障排除。

總之，測量電壓課件是電學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，這份教材將幫助學(xué)生輕松掌握電壓測量的理論和技術(shù)，并能夠在實(shí)際電路中有所應(yīng)用，對于電氣工程和電子學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，無疑是不可缺少的教材。

測量課件【篇2】

1.替代法測密度.

重點(diǎn) 利用天平和量筒測量固體和液體的密度。

難點(diǎn) 分析測量物質(zhì)密度的過程中，測量順序的不同對測量結(jié)果的影響。

完成下面習(xí)題：

1.天平也可以測體積.若已知物質(zhì)的密度，用天平測出其質(zhì)量，即可利用公式V=m/ρ求出物體的體積.

2.量筒也能測質(zhì)量.若已知物質(zhì)的密度，用量筒測出其體積，即可利用公式m=ρV求出物體的質(zhì)量.

小明用天平、大杯、小杯和密度為ρ的水測一石塊的密度.

①天平平衡時(shí)如圖所示，石塊的質(zhì)量m石=67g;

B.把裝了水的大杯和空的小杯如圖放置;

C.把石塊緩緩放入大杯中，大杯中部分水溢進(jìn)小杯;

D.測出承接了溢出水的小杯的總質(zhì)量m2.

請你指出步驟B的錯(cuò)誤之處：大杯中的水沒有裝滿，導(dǎo)致用排水法測得的石塊體積偏小.

③用本題中出現(xiàn)過的物理量的符號表示石塊體積為(m2-m1)/ρ;石塊密度為m石ρ/(m2-m1)(設(shè)步驟B中的錯(cuò)誤已改正).

在缺少量筒的情況下，用替代的方法，也能測出物質(zhì)的密度，例如在缺少量筒的情況下，常用水的體積來替代被測物體的體積.而水的體積是用天平先稱出其質(zhì)量后，運(yùn)用V水=m水/ρ水計(jì)算得來，這樣就不需要量筒了.

將一質(zhì)量為158g的金屬塊投入盛滿水的溢水杯中，金屬塊完全浸沒，測出溢出水的質(zhì)量為20g.由此可知，金屬塊的體積是20cm3，金屬塊的密度是7.9×103kg/m3.

1.蠟的密度小于水，放在水中會(huì)漂浮，如何測密度小于水的固體體積?

2.對于溶解于水的物質(zhì)的體積又該如何測量?

“飽和溶液法”測溶解于水的物質(zhì)的密度：

像白糖、食鹽這樣溶解于水的物質(zhì)，其體積也無法直接用排水法測量，我們可以先用“飽和溶液法”測量出它的體積，進(jìn)而測量出它的密度.下面，以食鹽為例，介紹一下這種測量方法.

①用天平測量出適量的食鹽的質(zhì)量，記作m1;

②在量筒中加入適量的水，然后加入足量的食鹽，充分?jǐn)嚢?，直至食鹽不再溶解，量筒底有少量食鹽晶體為止，此時(shí)量筒中的液體為食鹽的飽和溶液，讀出溶液和剩余食鹽晶體的總體積，記作V1;

③把測量好的食鹽加入量筒中，讀出此時(shí)溶液和食鹽的總體積，記作V2，則食鹽的體積為V=V2-V1;

④食鹽的密度ρ=m1/(V2-V1).

①用天平先稱出它的質(zhì)量m;

②在量筒中放入一定量的水，將磚塊用細(xì)線吊著沒入量筒里的水中，讓它充分吸水;

③待磚塊吸足水后，通過增、減水量，使量筒內(nèi)的水面與某個(gè)整數(shù)刻度線相齊，記下這個(gè)數(shù)值V1(如圖a所示);

④把磚塊從量筒中提出水面滴干后，再觀察此時(shí)量筒中剩余的水量V2(如圖b所示);

⑤那么，磚塊的體積V=V1-V2;

⑥求得磚塊的實(shí)際體積，再根據(jù)測得的磚塊的質(zhì)量，就可計(jì)算出磚塊的密度ρ=m/(V1-V2).

密度比水大的物質(zhì)可采用“溢杯法”測量其體積，密度比水小的物質(zhì)可采用“壓入法”或“沉錘法”，吸水物質(zhì)體積可采用排水法，或先讓物體吸足夠的水(前提是吸水后物體自身體積不發(fā)生變化)再采取“溢杯法”測體積.

1.不用量筒，只用天平，如何稱出5毫升的水銀來?

解：水銀的密度是13.6g/cm3，5毫升水銀質(zhì)量為5×13.6g=68g.用天平稱68g水銀即可.

2.不用天平，只用量筒，如何量出100克酒精來?

解：100g酒精體積V=m/ρ=100g/(0.8g/cm3)=3125px3=125mL，用量筒量取125mL酒精即可.

3.某班同學(xué)收集到一塊火山巖(質(zhì)地疏松、吸水性強(qiáng))標(biāo)本，他們使用天平、盛水量筒和粗繩測火山巖的密度時(shí)，出現(xiàn)不規(guī)范操作：

(1)用粗繩扎住這塊火山巖，浸沒在量筒的水中測它的體積.

(2)測量過程中觀察量筒讀數(shù)時(shí)，視線均與液面邊緣相平.

(3)測火山巖體積時(shí)發(fā)現(xiàn)火山巖吸水性很強(qiáng).

(4)測完火山巖體積后，將其取出立即放在天平的盤中稱量.

上述有些操作會(huì)造成測量值偏大或偏小，其中造成測量值偏小的步驟(1)(3)(填序號).

分析：本題所測的石塊——火山巖，與平常的石塊不同，火山巖質(zhì)地疏松，吸水性強(qiáng)，在用排水法測它的體積時(shí) 易造成偏差，這種偏差主要是：

①對質(zhì)量測量的偏差.先放入水中測體積后，火山巖吸收了較多的水，再測質(zhì)量時(shí)，火山巖的質(zhì)量測量值比真實(shí)值大;

②體積測量偏差.當(dāng)干的火山巖放入水中后吸收了較多水，使得量筒中的水變少，示數(shù)增加的值偏少，測量得到的火山巖體積的測量值比真實(shí)值小.

就上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題，請你提出改進(jìn)意見并設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方法：

①不應(yīng)該用粗繩，因?yàn)檫x用粗繩也要考慮它的體積，會(huì)對標(biāo)本體積測量產(chǎn)生誤差，導(dǎo)致標(biāo)本體積偏大;

②在任何時(shí)候讀數(shù)都是讀水的凹液面，而不是液面邊緣，讀液面邊緣會(huì)導(dǎo)致標(biāo)本體積偏大;

③礦石吸水性強(qiáng)，水被吸到礦石中后導(dǎo)致讀數(shù)體積比實(shí)際體積偏小;

④由于礦石吸水，立即稱量導(dǎo)致質(zhì)量偏大.

改進(jìn)方法(僅供參考)：

①用天平測出火山巖的質(zhì)量m;

②先用細(xì)線系住火山巖放入水中浸泡至不再吸水為止(達(dá)到飽和狀態(tài))，再用排水法測出其體積V;

③用密度計(jì)算公式ρ=m/V計(jì)算密度.

1、認(rèn)識量筒，會(huì)用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)則固體的體積，進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。

2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。通過了解密度知識與社會(huì)生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)密度概念ρ=m/V得出若測ρ就先測m和V再算出。方法如下：用天平測質(zhì)量，用刻度尺測長度，進(jìn)而算出體積，密度可得。

教師出示一塊長方體鐵塊，要測量這個(gè)鐵塊的密度，需要測量哪些量?怎樣測量?

【設(shè)計(jì)意圖】：回顧密度的概念，圍繞問題進(jìn)行思考、討論，體現(xiàn)物理從生活中來。

2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：不能，體積的測量不可以，如何測量體積呢?引入量筒。

出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢?

(一)、量筒的使用：

1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生觀察本組量筒回答問題：(1)單位ml(2)最大量程100ml,最小分度值為1 ml(3)正確讀數(shù)：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與凹液面底部相平，與刻度線垂直。

觀察量筒回答課本第117頁想想做做中的問題，使用方法歸納量筒測量液體密度的使用方法。

【設(shè)計(jì)意圖】：進(jìn)一步熟悉測量工具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，總結(jié)能力，從實(shí)際操作中總結(jié)量筒的使用方法。

2、使用方法：

(1)、如何測固體(石塊)體積的方法(學(xué)生回答)(教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測固體的方法)

探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時(shí)量筒中水的體積V1;將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2.V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。

(2)嘗試測量一個(gè)塑料塊的體積。

探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

(4)【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生理解使用量筒測密度小于水的不規(guī)則物體的體積。用畫圖法表示自己的方法。

探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

①壓入法：用一根細(xì)而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。

②沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V1,然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2,V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

【設(shè)計(jì)意圖】：圖形可以使學(xué)生有一直觀的感覺，便于學(xué)生理解。

(二)分組實(shí)驗(yàn)：

【學(xué)情預(yù)設(shè)】：分組討論塑料塊、鹽水質(zhì)量和體積的測量方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材，將本組設(shè)計(jì)的測量方法的原理圖按操作步驟的順序，重點(diǎn)是鹽水質(zhì)量的測量方法，寫(畫)在練習(xí)本上。最后結(jié)論進(jìn)行討論。

1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

2、各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論;

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān) ,它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生自主設(shè)計(jì)測量小石塊、鹽水密度的實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。

4、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)。

【設(shè)計(jì)意圖】：評估交流，提出新問題，教師注重營造寬松和諧的課堂氣氛，在這種完全自由的環(huán)境中，學(xué)生的思維更活躍，視野更開闊。

1、以下是某同學(xué)測定煤油的密度的一些實(shí)驗(yàn)步驟：

2、實(shí)驗(yàn)室中有下列四種量筒，分別標(biāo)有最大測量值和分度值，要一次較準(zhǔn)確地量出100g密度為0.8×103kg/ m3的酒精，則應(yīng)選的量筒是( B )

A、500ml,10 ml B、250 ml,5 ml C、100 ml,2 ml D、50 ml,2 ml

3、學(xué)習(xí)質(zhì)量和密度的后，小軻同學(xué)想用天平、量筒和水完成下列實(shí)驗(yàn)課題：(1)測量牛奶的密度(2)鑒別看上去像是純金的戒指(3)測定一捆銅導(dǎo)線的長度(4)鑒別銅球是空心的還是實(shí)心的(5)用天平稱出一堆大頭針數(shù)目，你認(rèn)為能夠完成的實(shí)驗(yàn)是( D )

A、(1)(2) B、(1)(2)(4) C、(1)(2)(4)(5) D、(1)(2)(3)(4)(5)

4、下面是小明在測鐵塊密度時(shí)的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號( DCBA )

【設(shè)計(jì)意圖】：從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。會(huì)對不同的物質(zhì)選擇合適的測量的方法及儀器。

然后，讓學(xué)生自己小節(jié)本節(jié)課的知識，并談?wù)勛约旱氖斋@。

測量課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的計(jì)算過程，掌握計(jì)算方法。

2、通過觀察、測量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)交往、合作和探索的意識和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：長方形和正方形的特點(diǎn)、周長的概念，長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

2、這些圖形的周長在哪里？和你的同桌指一指。請學(xué)生來描一描。

3、如果現(xiàn)在老師在三角形的里面填上幾條線，它的周長改變了嗎？

4、周長——圍成圖形的所有邊長的總和。圍成三角形的邊有沒有變？還是幾條？（3條）

1、老師想請同學(xué)們算一算這兩個(gè)長方形、正方形的周長。

（3）現(xiàn)在你能算出它們的周長了嗎？

（4）交流長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

1、p66第3題。一個(gè)長方形操場，長55米，寬35米。小華沿著操場的邊跑了4圈，一共跑了多少米？

2、p66第4題。用一根線正好圍成了一個(gè)邊長是8厘米的正方形。這根線長多少厘米？

1、p66第5題。下面3張書簽的周圍圍上了金線，先估計(jì)一下哪張書簽用的金線最長，再想辦法量出每張書簽大約用了多少厘米的金線。

1、p67第6題。拿出自己的長方形紙，和你的同桌合作拼一拼，算一算。

不同的拼法，得到的圖形的周長也不一樣。

p67第7題。明華小學(xué)準(zhǔn)備建一個(gè)周長是20米的花圃，下面的方格紙上已經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)。你能設(shè)計(jì)出不同的花圃嗎？

（3）如果老師現(xiàn)在要求，要設(shè)計(jì)成正方形的話，應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)？

（4）如果要設(shè)計(jì)成長方形，你有幾種方案？

3、思考題：右圖是由6個(gè)邊長都是2厘米的正方形拼成的。你能算出這個(gè)圖形的周長嗎？

五、布置作業(yè)。

練習(xí)六第2——4題。

課前思考：

這部分內(nèi)容是本單元的綜合練習(xí)。教材上練習(xí)的內(nèi)容由淺入深，逐步拓展，注意練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和開放性。當(dāng)然，僅局限于這些練習(xí)內(nèi)容還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，還安排了一些補(bǔ)充題，這些補(bǔ)充題，同樣注重了練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決問題的能力。

測量課件【篇4】

人教版六年級上冊第八單元總復(fù)習(xí)第2課時(shí)《百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)》“百分?jǐn)?shù)”這一單元主要包括百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化以及用百分?jǐn)?shù)解決問題等內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)，小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系。在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方面，同時(shí)要注重與分?jǐn)?shù)乘除法問題的對比，分析百分?jǐn)?shù)問題與分?jǐn)?shù)乘除法解決問題在解題思路上的一致性，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，深化學(xué)生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進(jìn)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過總復(fù)習(xí)，既可以幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系，也可借助解決生活中的實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，如發(fā)芽率、合格率等。所以同學(xué)們必須熟練掌握本單元的基礎(chǔ)知識，才能輕松地運(yùn)用這些知識來解決生活中的問題。讓學(xué)生親身體驗(yàn)自主探索、合作交流基礎(chǔ)上，經(jīng)歷體驗(yàn)問題的形成和解決過程，引發(fā)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)問題的結(jié)構(gòu)特征，解題策略和規(guī)律的深層次思考，克服學(xué)生消極接受的惰性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身知識體系。

本節(jié)課通過獲取信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，集體交流，小結(jié)方法等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，深化了學(xué)生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進(jìn)了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息，并從中選取有用的信息解決簡單實(shí)際問題的能力，使“生活化”、“數(shù)學(xué)化”得到和諧統(tǒng)一。

知識與技能：

1、通過對百分?jǐn)?shù)單元知識的歸納和整理，鞏固所學(xué)的知識，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解，感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，并運(yùn)用所學(xué)知識解決百分?jǐn)?shù)問題。

2、在百分?jǐn)?shù)知識的遷移與綜合運(yùn)用中使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)整理信息、利用信息的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步邏輯思維能力。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、在百分?jǐn)?shù)單元復(fù)習(xí)的過程提升數(shù)學(xué)思考。發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

4、使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

過程與方法：

經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的回顧和應(yīng)用過程，體驗(yàn)歸納整理、構(gòu)建知識體系的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及樂學(xué)的情感。

重點(diǎn)：

1、掌握百分?jǐn)?shù)的意義，以及與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。

2、理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路，找準(zhǔn)量和率之間的對應(yīng)關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)。

（一）復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。

教師談話：我們上段時(shí)間學(xué)習(xí)的哪些知識？這節(jié)課，我們就一起來復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。（板書：百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)）

1、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。

（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。）

2、判斷：“4/5=80%，4/5米=80%米。請同學(xué)們說明理由。（分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)，也可以表示兩個(gè)數(shù)的比；百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)的比，后面不能帶單位名稱。）

3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互相轉(zhuǎn)化的方法以及注意事項(xiàng)。

百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：先把百分號去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。

百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)：先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化簡。

（二）根據(jù)信息，請同學(xué)們提出相關(guān)的百分?jǐn)?shù)問題。

老師今年36歲，丁俊同學(xué)今年12歲。

問題：

1、老師的歲數(shù)是丁俊同學(xué)的百分之幾？

2、丁俊同學(xué)的歲數(shù)是老師的百分之幾？

3、老師的歲數(shù)比丁俊同學(xué)的大百分之幾？

4、丁俊同學(xué)的歲數(shù)比老師的少百分之幾？

（三）復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用。

我校男生人數(shù)比女生少10%。

問：

2、已知女生人數(shù)有500人，求男生有多少人？

3、已知男生人數(shù)有450人，求女生有多少人？

1、商店有時(shí)降價(jià)出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾。

2、繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額。應(yīng)納稅額與各種收入的`比率叫做稅率。

3、存入銀行的錢叫做本金；取款時(shí)銀行多支付的錢叫做利息；利息與本金之間的比值叫做利率。

問：什么是利息？如何計(jì)算利息？在計(jì)算利息時(shí)要注意什么？

4、計(jì)算：王叔叔買了元國債，定期三年。三年國債的利率為5.4%。由于買國債可以免交5%的利息稅，王叔叔可以免交利息稅多少元？到期時(shí)，王叔叔可以取回多少錢？

1、方方說：“書價(jià)是30元，書店給打了九折?！泵f：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的50%?！眻@園說：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的13”丁丁說：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的1.5倍?！闭垎査麄兏鞲读硕嗌馘X呢？

2、昨天我們班有2人請假了，大家能計(jì)算出昨天我們的出勤率嗎？

（六）課堂小結(jié)：

今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

我們今后要用99%的努力+1%的靈感去創(chuàng)造100%的成功。

意義互化應(yīng)用找準(zhǔn)單位“1”

測量課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第113至114頁第2、3、5題及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷對比中建立知識間聯(lián)系的過程，掌握比和百分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念。

2．在分析思考交流的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)百分?jǐn)?shù)、比的實(shí)際問題，能熟練地解決單位“1”已知或未知情況下的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

3．在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理清比、分?jǐn)?shù)、除法、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并加以區(qū)分和應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，能根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題。

教師：上課之前，我們先來完成幾個(gè)填空，你會(huì)做嗎？（課件出示題目）

（2）請用百分?jǐn)?shù)表示下列成語：

百戰(zhàn)百勝（ ）%； 百里挑一（ ）%；

十拿九穩(wěn)（ ）%； 一舉兩得（ ）%。

教師：同學(xué)們真厲害！這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)比和百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容要比上節(jié)課的更復(fù)雜一點(diǎn)，你們對今天的學(xué)習(xí)有信心嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】在授課開始進(jìn)行簡單的梳理與復(fù)習(xí)，并且通過教師語言的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與需求。

（1）課件出示教材第113頁第2題。

教師：上述三個(gè)比你會(huì)讀嗎？請指出每個(gè)比的前項(xiàng)與后項(xiàng)。

教師小結(jié)：只要把比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)所得的商就是比值，比值是一個(gè)數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)），不能寫成比的一般形式。

教師提問：你能根據(jù)我們剛才所講的知識獨(dú)立完成這張表格嗎？

（2）課件出示教材第115頁練習(xí)二十三中第3題。

教師：比值大家都會(huì)求了，那化簡比呢？我們趕緊來試試（課件出示題目），你們會(huì)化簡嗎？

預(yù)設(shè)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。

教師小結(jié)：也就是根據(jù)比的基本性質(zhì)來化簡比。接下來我們一起來回顧化簡各類比的方法，一同完成下面這張表格：

【設(shè)計(jì)意圖】教師重在讓學(xué)生經(jīng)歷對比中建立知識間聯(lián)系的過程，通過復(fù)習(xí)比的概念和求比值的方法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系和區(qū)別比、除法、分?jǐn)?shù)三者之間的關(guān)系，理清相關(guān)概念，體會(huì)數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

教師：關(guān)于比的知識我們復(fù)習(xí)了這么多，那對于百分?jǐn)?shù)你又了解多少呢？先請同學(xué)來說一說你對這些百分?jǐn)?shù)的理解：

①今天全校的出勤率是98%；

②某工廠去年產(chǎn)量為1200臺，今年的產(chǎn)量增加了20%；

③某商場購買落地式電扇比吊扇少50%。

預(yù)設(shè)：出勤人數(shù)占總?cè)藬?shù)的98%，今年的`產(chǎn)量比去年增加了20%……

教師小結(jié)：同學(xué)們解釋得非常棒！正確地理解百分?jǐn)?shù)的含義，能幫助我們順利地解決百分?jǐn)?shù)的相關(guān)問題。

王師傅計(jì)劃4天加工零件640個(gè)，實(shí)際工作效率提高了10%，實(shí)際每天加工多少個(gè)零件？

教師：計(jì)劃每天加工多少個(gè)零件咱們知道嗎？不知道怎么求？

學(xué)生：工作總量÷工作時(shí)間=工作效率，因?yàn)橥鯉煾?天加工640個(gè)零件，640是工作總量，4天是工作時(shí)間。

教師：現(xiàn)在可以求出實(shí)際每天加工多少個(gè)零件了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生完成作答）

教師：在解決有關(guān)分?jǐn)?shù)、比和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題時(shí)，最關(guān)鍵的是找出單位“1”，分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。

①一件襯衣原價(jià)125元，現(xiàn)在降價(jià)。現(xiàn)在售價(jià)是多少元？

②一件襯衣原價(jià)125元，現(xiàn)在降價(jià)20%?，F(xiàn)在售價(jià)是多少元？

（4）分別把以上兩個(gè)小題的條件和問題對換，引出第113頁第3題的第2、4小題。

③一件襯衣降價(jià)后，售價(jià)為100元。這件襯衣原價(jià)是多少元？

④一件襯衣降價(jià)20%后，售價(jià)為100元。這件襯衣原價(jià)是多少元？

（5）學(xué)生獨(dú)立完成第113頁第3題的第5小題和第6小題。

⑤一件襯衣售價(jià)為100元，一條長褲的價(jià)錢是這件襯衣的150%，這條長褲的價(jià)錢又是一雙皮鞋的。這雙皮鞋售價(jià)是多少元？

⑥一件襯衣售價(jià)為100元，一條長褲的價(jià)錢和這件襯衣的價(jià)錢之比是3:2。這條長褲售價(jià)是多少元？

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體問題情境復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，通過改變原題的問題順序，加強(qiáng)對比，有利于學(xué)生看到它們在結(jié)構(gòu)、解題思路上的一致性，通過這樣的方式，使學(xué)生明確解決有關(guān)分?jǐn)?shù)、比和百分?jǐn)?shù)等實(shí)際問題的關(guān)鍵，更加清楚它們的內(nèi)在聯(lián)系。

教師：小組合作，根據(jù)圖中信息，你能提出什么問題？

預(yù)設(shè)：四個(gè)人分別花了多少錢？陳麗比劉玲多花了多少錢？……

教師：假設(shè)沒有方方買書的相關(guān)信息，能否知道陳麗花的錢是劉玲的幾分之幾？

用84 cm長的鐵絲圍成一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長與寬的比是2:1。這個(gè)長方形的長與寬分別是多少厘米？

學(xué)生獨(dú)立完成，說說按比分配問題的解題方法。歸納總結(jié)：

方法一：①先求出總份數(shù)；②求出一份是多少；③分別求出幾份是多少。

方法二：①先求出總份數(shù)；②求出各部分占總份數(shù)的幾分之幾；③最后按照“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法，求出各部分的量。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)榈?題是一道開放性很強(qiáng)的題目，具有一定的復(fù)雜性與綜合性，所以采取合作學(xué)習(xí)的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，補(bǔ)充問題的設(shè)計(jì)更是幫助學(xué)生打開了思路。

教師：最后同學(xué)們趕緊來動(dòng)動(dòng)筆，看是否能順利完成這幾個(gè)練習(xí)。

（2）比90多20%的數(shù)是（ ）；90比（ ）多20%。

（1）一堆沙子重240噸，一堆石子質(zhì)量的與沙子質(zhì)量的60%相等。這堆石子重多少噸？

（2）修路隊(duì)修一段公路，已修的米數(shù)與未修的米數(shù)的比是4:5。如果再修60米，就正好修了一半。這段公路長多少米？

全班交流評價(jià)，讓學(xué)生說說自己的解題思路與方法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過多層次的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生自主地對本課復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單的梳理，加深對比和百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的認(rèn)識、理解和應(yīng)用，提升學(xué)生的觀察能力、概括能力以及數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

測量課件【篇6】

教學(xué)目的：

1、探究說明文閱讀的規(guī)律，總結(jié)閱讀說明文的技巧；

2、把握說明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；

3、能夠運(yùn)用析總分法解決說明文閱讀的相關(guān)問題；

4、提高說明文閱讀的解題應(yīng)考能力；

5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。

1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說明文學(xué)習(xí)成果并提高之；

2、教學(xué)資源以綜合運(yùn)用教材資源為主，以換新角度，異向思維，開拓學(xué)生思維空間，培養(yǎng)多向思維、發(fā)散思維的意識與能力；

3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；

4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。

5、本課難點(diǎn)為圖示法；

6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時(shí)間。

小結(jié)近期說明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；

引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。

（以教師為主，使學(xué)生明白：說明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級性；句子關(guān)系的圖示。板書）

（師生互動(dòng)，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說明方法分析；板書滲透析總分運(yùn)用于解閱讀題。）

1）、說明方法的分析；

2）、說明要點(diǎn)的概括；

3）、說明角度與方面；

總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。

測量課件【篇7】

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念；

（2）嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；

（3）學(xué)會(huì)量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測量液體和固體的密度。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用公式間接測定某個(gè)物理量的方法。

量筒的容積單位一般是毫升（mL），也有使用立方厘米（cm3）作單位的。1mL=1cm3。

同許多測量儀器（電流表、電壓表、天平）一樣，量筒也有量程和分度值。

測量物體體積的方法：

規(guī)則形狀物體可以用直尺測量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時(shí)的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。

通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義。

2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。

指出：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。

方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn)），讀出此時(shí)量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。

3、嘗試測量一個(gè)塑料塊的體積。

4、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。

可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

5、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

（1）壓入法：用一根細(xì)而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。

（2）沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

2、各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論；

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。

1、測量一種物質(zhì)的密度，一般需要測量它的和。然后利用公式，計(jì)算出物質(zhì)的密度。這是一種（填“直接”或者“間接”）測量法。

2、測量形狀不規(guī)則固體體積的時(shí)候，要用量筒來測量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體（填“能夠”或者“不能”）浸沒入液體中。

3、小亮做測量石塊的密度的實(shí)驗(yàn)，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時(shí)候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數(shù)是50g，20g，5g各一個(gè)。游碼在2.4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是，體積是，密度是。

4、為了減輕飛機(jī)的質(zhì)量，制造飛機(jī)時(shí)，應(yīng)該選用密度較的材料。

5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學(xué)要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g，則應(yīng)選擇（）

A、50mL，5mLB、100mL，2mLC、250mL，5mLD、400mL，10mL

A、加減砝碼的時(shí)候，可以用手輕拿輕放B、不允許把化學(xué)藥品直接放在天平托盤里

8、下面是小明在測鐵塊密度時(shí)的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號（）

10、在調(diào)節(jié)托盤天平指針前，發(fā)現(xiàn)指針偏向刻度線中央的右側(cè)。為使天平橫梁平衡，應(yīng)將橫梁右端的調(diào)節(jié)螺母（）

A、向或移動(dòng)B、向左移動(dòng)C、不必移動(dòng)，而移動(dòng)游碼D、以上三種都可以

11、給你一臺天平、一把直尺、一枝鉛筆，測出一卷細(xì)銅絲的長度，寫出你的方法。

12、用鐵、木分別做成體積相同的實(shí)心立方體，問哪一個(gè)質(zhì)量大？為什么？

材料：兩個(gè)同樣大小的玻璃或塑料筒（高約25cm，直徑約7cm）；

兩個(gè)塑料袋，一架天平，一個(gè)量筒。

操作過程：（1）在冬天時(shí)將塑料袋裝滿雪，記下雪的類型（例如，濕雪、干雪、干粉狀雪等）及室外空氣的溫度；

（2）返回教室內(nèi)把雪全部倒入一個(gè)大碗里；

（1）將一個(gè)圓筒稱重（m1），仔細(xì)地裝滿雪，不要使筒內(nèi)留下空隙，再一次將圓筒稱重（m2），m2—m1即測得的雪的質(zhì)量；

（2）取第二個(gè)圓筒測量它的體積。方法有二：一是用量具測量；二是將圓筒裝滿水，用量筒測出其體積，記錄下需要水的數(shù)量（mL）

（3）雪的密度等于雪的質(zhì)量除以圓筒的體積；

雪的密度=

（4）在不同溫度下重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。

14、為了判斷一個(gè)鐵球是不是空心的，某同學(xué)測得如下數(shù)據(jù)：

（1）做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？主要步驟怎樣？

（2）該鐵球是空心的，還是實(shí)心的？

測量課件【篇8】

教材分析

時(shí)間的概念及應(yīng)用在日常生活和自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中都有涉及，在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生還要進(jìn)一步建立正確的時(shí)間觀，明確事件發(fā)展的快慢程度及事件發(fā)生的先后順序，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作使用鐘表、秒表及正確的讀數(shù)。

教材分析

一、授課思路與方法

⒈通過全班同學(xué)共同動(dòng)手測量背一首詩歌、聽一段音樂，測量一本書的長度、用天平測量鐵塊的質(zhì)量所用的時(shí)間，練習(xí)使用鐘表、秒表。用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和具體事例來分析時(shí)刻和時(shí)間間隔的具體含義，并及時(shí)適時(shí)地復(fù)習(xí)長度的測量、質(zhì)量的測量的有關(guān)知識。

⒉可采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及具體事例的分析、歸納、總結(jié)的啟發(fā)式教學(xué)。

二、課時(shí)安排

本節(jié)共安排1 課時(shí)。

教案實(shí)例

一、教學(xué)目標(biāo)

㈠認(rèn)知目標(biāo)

⒈了解時(shí)刻和時(shí)間間隔的含義。

⒉了解時(shí)間的單位及換算。

⒊介紹測量時(shí)間的工具。

㈡技能目標(biāo)

提高學(xué)生的分析、解決問題的能力和培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

㈢情感目標(biāo)

通過介紹“我國的測時(shí)和報(bào)時(shí)在世界上已居領(lǐng)先地位”等實(shí)例介紹，培養(yǎng)學(xué)生樹立民族自豪感及對科學(xué)知識的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

⒈教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間的含義、時(shí)間的單位與換算

⒉教學(xué)難點(diǎn) ：時(shí)刻和時(shí)間間隔的含義。

三、教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、天平、鐵塊、作息時(shí)間表、鐘、表、自制時(shí)鐘示教板，學(xué)生每桌準(zhǔn)備：刻度尺、鐘表、秒表。

四、教學(xué)過程

㈠時(shí)間

⒈學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓四位學(xué)生先后背同一首詩歌，進(jìn)行競賽，全班同學(xué)用鐘表測量背一首詩歌所用的時(shí)間，比較哪個(gè)學(xué)生背得最快？并記錄最快同學(xué)所用的時(shí)間及起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。

⒉教師用錄音機(jī)放一段音樂，全班同學(xué)用鐘表測量所用的時(shí)間、起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。

⒊每組學(xué)生合作用刻度尺測量一本書的寬度，并記錄起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間及測量所用的時(shí)間。

⒋復(fù)習(xí)使用天平稱量鐵塊，每組學(xué)生練習(xí)一次，并記錄起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間及測量所用的時(shí)間，將結(jié)果填在表內(nèi)：

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 開始時(shí)間 結(jié)果時(shí)間 操作時(shí)間 比較快慢

背詩歌

聽音樂

測量書的寬度

天平稱鐵塊質(zhì)量

分析：從表中大家已經(jīng)看到：開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間與操

作時(shí)間指的都是時(shí)間，但它們所表述的含義不一樣。開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間指的都是某一時(shí)刻，而操作時(shí)間是指某一時(shí)間間隔。時(shí)刻與時(shí)間間隔，是我們生活中所常常碰到的。

讓學(xué)生繼續(xù)指出表中數(shù)據(jù)哪些屬于時(shí)刻？哪些屬于時(shí)間間隔？

出示學(xué)校作息時(shí)間表，分析本節(jié)課是8∶25分—9∶10分，其中8∶25、9∶10（出示時(shí)鐘示教板，邊講邊撥好時(shí)鐘指針）分別表示上課時(shí)間、下課時(shí)間，指的都是時(shí)刻，而 8∶25—9∶10相差45分鐘，即為時(shí)間間隔。

小結(jié)：時(shí)刻和時(shí)間間隔統(tǒng)稱為時(shí)間，故我們平時(shí)所說的時(shí)間有的是指時(shí)刻，有的是指時(shí)間間隔，要學(xué)會(huì)分辨。

讓學(xué)生自己舉例說明哪些是時(shí)刻，哪些是時(shí)間間隔。

討論：根據(jù)表中測量書的寬度的數(shù)據(jù)，投影學(xué)生記錄表，問哪組實(shí)驗(yàn)開始比較早？為什么？哪組實(shí)驗(yàn)結(jié)束比較遲？

學(xué)生討論后，得出結(jié)論：有了時(shí)刻概念，可對（同一時(shí)區(qū)）事件發(fā)生的前后有了一個(gè)共同的比較標(biāo)準(zhǔn)，可以協(xié)調(diào)我們的生活、學(xué)習(xí)、工作、交通等。

例：一開往杭州的汽車從8∶00出發(fā)，開往上海的汽車從8∶40出發(fā)，可得出開往杭州的汽車比開往上海的汽車出發(fā)要早。

討論：根據(jù)表中測量鐵塊質(zhì)量的數(shù)據(jù)，投影學(xué)生記錄表，問哪組完成得快？能否將這些組操作快慢的.先后次序排出？。

學(xué)生討論后，得出結(jié)論：有了時(shí)間間隔這個(gè)概念，可比較事物變化發(fā)展的快慢程度。例：從百米賽跑，甲用13.6秒,乙用13.1秒,丙用12.8秒，我們可以知道哪個(gè)同學(xué)跑得最快。

㈡時(shí)間的單位

任何具有周期性的運(yùn)動(dòng)都可以作為測量時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)。

舉例：

⑴意大利科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性，就是以自己的脈搏跳動(dòng)作為測時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

⑵我國古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)日影的變化具有周期性，就利用日影制定了測量時(shí)刻的儀器 日晷儀來作為測量標(biāo)準(zhǔn)。

很久以前人類就以地球?qū)μ栕赞D(zhuǎn)一周的平均時(shí)間作為時(shí)間單位，稱一天（日），再把天分為小時(shí)（簡稱時(shí)、分、秒）。

小結(jié)：時(shí)間的單位：天、小時(shí)、分、秒。國際單位制中時(shí)間的主單位是秒。1天=24小時(shí)，1小時(shí)=60分，1分=60秒。

⑶練習(xí)單位換算：

1小時(shí)= 秒，150分鐘= 秒= 小時(shí)= 天

㈢測量時(shí)間的工具

要知道時(shí)刻和時(shí)間間隔的具體數(shù)據(jù)，需用工具進(jìn)行測量。

⑴精確測量時(shí)刻的方法天文的方法。

介紹我們平時(shí)在廣播、電視中收到的準(zhǔn)確的報(bào)時(shí)，就是我國西安、上海天文臺用天文方法精確測定時(shí)刻后報(bào)出的，我國的測時(shí)和報(bào)時(shí)在世界上已居領(lǐng)先地位。

⑵日常生活中測定時(shí)間的工具有鐘、表、秒表等。

回憶表中數(shù)據(jù)的測定的過程，鐘、表測定實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)刻及結(jié)束的時(shí)刻，故鐘、表、指針或讀數(shù)顯示的是時(shí)刻，它的準(zhǔn)確值達(dá)到秒，并由先后的兩次時(shí)刻差可求得時(shí)間間隔。而秒表只能測定時(shí)間間隔，其中機(jī)械秒表只能精確到0.1秒。

⑶更精確的計(jì)時(shí)儀器。

原子鐘誤差在300年內(nèi)不超過1秒，田徑比賽用的電子計(jì)時(shí)器，準(zhǔn)確值可達(dá)到0.01秒。

⑷小結(jié)

測量課件【篇9】

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)《廣東省初中畢業(yè)生語文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中關(guān)于“寫作”的要求之“寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實(shí)”、“中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯”,聯(lián)系初中人教版現(xiàn)行語文教材中運(yùn)用“五感”寫景狀物、寫人記事的課文片段，復(fù)習(xí)如何將記敘文寫得具體充實(shí)，更加形象生動(dòng)。

二、學(xué)情分析：本系列設(shè)計(jì)適用于七、八年級的語文復(fù)習(xí)課教學(xué)，也可作為初中入門階段的感知寫作訓(xùn)練?？v觀近幾年來學(xué)生在寫作中暴露出的一些問題：語言蒼白，平鋪直敘，內(nèi)容空洞，或者詞不達(dá)意，言不由衷，抑或隔靴捎癢、無病呻吟，不難看出學(xué)生感受的貧乏，體驗(yàn)的不足。學(xué)生往往只注意詞匯的積累，在文章里盲目復(fù)現(xiàn)這些詞匯，卻缺乏親身體驗(yàn)感受、獨(dú)自判斷推理、分析綜合、聯(lián)想想象的能力。而這些能力恰恰是先于詞匯的，因?yàn)樵~匯來源于感覺器官，感覺產(chǎn)生認(rèn)識，認(rèn)識生成詞匯。如果可以開發(fā)學(xué)生原有的感覺系統(tǒng)，進(jìn)而再深層次的進(jìn)行多維思維和再生情感的訓(xùn)練，不愁學(xué)生寫不出內(nèi)容具體、富于生機(jī)活力的文章。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)全方位、多角度觀察感知物、人、事，激發(fā)創(chuàng)造性思維；

2.培養(yǎng)寫景狀物、寫人記事的能力，提高語言的表達(dá)技巧；

3.營造互助互學(xué)、互勉互進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更加“樂學(xué)”、“趣學(xué)”.

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）賞析經(jīng)典片段，形成自我認(rèn)知，掌握感知方法；

（2）展示習(xí)作，互評互改，暢談點(diǎn)滴感受，分享寫作收獲。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）分析感知物、人與事的異同，并以片段習(xí)作的方式鞏固認(rèn)知、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用；

（2）成形訓(xùn)練中將感知內(nèi)容與立意構(gòu)思有機(jī)聯(lián)系，使行文更自然流暢，達(dá)到“不拘一格，自成一文”,實(shí)現(xiàn)“我手寫我口、我口述我心”的作文目的。

五、教學(xué)思路：

感知作文復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念是：用感覺去理解和詮釋詞匯，而不是用詞匯引導(dǎo)感覺，也就是繼續(xù)鞏固之前所培養(yǎng)的對事物的整體屬性進(jìn)行全方位感受的能力。這是作文結(jié)構(gòu)中關(guān)于“字、詞、句、語言材料”的訓(xùn)練，作為后面“多維思維能力訓(xùn)練”和“再生情感能力訓(xùn)練”這兩個(gè)“結(jié)構(gòu)、布局”和“主題”作文結(jié)構(gòu)的奠基石。整個(gè)階段擬用六個(gè)課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而這六個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)分別作如下的教學(xué)安排：

第一、二課時(shí)：學(xué)會(huì)感知物，包括“動(dòng)物”和“靜物”.主要任務(wù)是：首先，聯(lián)系范文片段，形成自我認(rèn)知；其次，在理論指導(dǎo)下，掌握感知技巧；第三，親身體驗(yàn)感受，參照感知提綱，完成課堂片段訓(xùn)練；第四，學(xué)習(xí)編寫感知提綱，進(jìn)行成形訓(xùn)練；第五，習(xí)作展評，互評互改，暢所欲言，形成新的學(xué)習(xí)收獲。

第三、四課時(shí)：學(xué)會(huì)感知人，通過“整體感知人（形象、心理等）”、“語言中感知人”和“事情中感知人”三個(gè)方面，學(xué)習(xí)怎樣刻畫人物。復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)與前兩個(gè)課時(shí)一樣，都是從五個(gè)方面逐步深入地來訓(xùn)練。這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)核心是：1.運(yùn)用感知物的技巧感知人；2.讓行為、語言和事件來說明性格。所以完成這兩個(gè)課時(shí)之后應(yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間來比較兩種感知在寫作中的異同，因?yàn)閷W(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行自我操作之后，再通過對比發(fā)現(xiàn)有所得，更加促使寫作自信心的逐步增強(qiáng)，興趣也會(huì)受到激發(fā)。

第五、六課時(shí)：學(xué)會(huì)感知事，通過“感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全過程”和“感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束過程中的多因多果”這兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)如何將一件事情或多件事情清楚有條理的記敘下來。復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)與前四個(gè)課時(shí)一樣，依然是從五個(gè)方面逐步深入地來訓(xùn)練。這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)核心是：1.尋找一件事情發(fā)生的潛在原因和結(jié)果；2.尋找事情發(fā)生過程中各細(xì)節(jié)的潛在原因和結(jié)果。這兩個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)，與前面四個(gè)課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有內(nèi)在密不可分的聯(lián)系，在寫作中也離不開對“物”與“人”的感知，如何達(dá)到互相滲透、水乳交融的境界，這是教學(xué)中教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生自己在寫作訓(xùn)練里不斷揣摩加以提升的。

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：六個(gè)課時(shí)（根據(jù)學(xué)情等實(shí)際情況作靈活安排，課時(shí)總數(shù)不超過十個(gè)）

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.第一、二課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對“實(shí)物”感知的課文或片段，并作圈點(diǎn)批注，體會(huì)其寫法的妙處。（2）找一株?duì)颗；?，調(diào)動(dòng)所有感覺器官：眼、鼻、耳、手進(jìn)行感受，并把感受到的東西如實(shí)地記錄在“觀察筆記”上；（3）你上課的學(xué)校一定是你很熟悉的地方，請你將學(xué)校里里外外全面感受一番，然后盡可能細(xì)致的寫在“觀察筆記”上。

2.第三、四課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對“人物”感知的課文或片段，作圈點(diǎn)批注，掌握感知人物形象的方法；（2）觀察感受你的同桌，請把他/她的外形和性格寫在“觀察日記”上；（3）想一想，你的老師是什么性格？請你從他/她的語言、行為、形象中去發(fā)現(xiàn)；（4）聯(lián)系前兩個(gè)課時(shí)所學(xué)，對比感知“事物”與“人物”在感知技巧上的異同。

3、第五、六課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對“事物”感知的課文或片段，作圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)怎樣將事情前因后果記敘清楚具體；（2）請你設(shè)法尋找一位釣魚者或者擺攤賣東西的人，仔細(xì)列出釣魚或賣東西的原因和結(jié)果，列得越細(xì)越好。

（3）聯(lián)系前四個(gè)課時(shí)所學(xué)，想想感知“事情”的過程中如何合理巧妙地融合對“物”與“人”的感知，從中你獲得哪些寫作記敘文的'啟發(fā)。

（一）賞析名篇片段導(dǎo)入：

高爾基的名著《母親》中有這樣一段：

出示燈片一：母親走到街上，嚴(yán)寒干燥的空氣緊緊地包圍住她的身體，直透到咽喉，使鼻子發(fā)癢，有一刻工夫她不能呼吸。母親站定了，四面看了一看：離她不遠(yuǎn)的街角上站著一個(gè)戴皮帽的馬車夫……母親這樣想著，又向前走去，滿意地聽腳下的雪發(fā)出清脆的聲音……人們吸著煙，談著話，喝著茶和伏特加。車站小吃店前面有人高聲笑著，一陣陣的煙從頭上飛過。候車室的門開關(guān)的時(shí)候吱吱地響著，當(dāng)它被砰的一聲關(guān)上的時(shí)候，玻璃發(fā)出震動(dòng)的聲音，煙葉和咸魚的臭味強(qiáng)烈地沖進(jìn)鼻子。

依次寫了“觸覺”、“嗅覺”、“視覺”、“聽覺”四種感覺，把所接觸到的人、物、景都寫活了，很富立體感。

在這簡短的200字左右的一段文章中；依次寫了哪幾種感覺？（學(xué)生齊回答）對，依次寫了“觸覺”、“嗅覺”、“視覺”、“聽覺”四種感覺，把所接觸到的人、物、景都寫活了，很富立體感。（燈片一第二段的批注此時(shí)再做展示）那么在我們初中階段學(xué)習(xí)的眾多課文中，是不是也有類似運(yùn)用多種感官寫景狀物的文章呢？（設(shè)計(jì)意圖：名篇名段導(dǎo)入，同時(shí)簡要賞析，有利于與下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自我展示搜集的課文片段銜接，并且先給學(xué)生作賞析示范，明確感知能力在寫作中的重要性。）

1.學(xué)生上臺展示搜集的名家名文片段，說說如何更好的寫景狀物。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生重溫經(jīng)典，并且在揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)作圈點(diǎn)批注的同時(shí)，欣賞作品的表現(xiàn)手法，品味富于表現(xiàn)力的語言，為下面要掌握的感知理論做好準(zhǔn)備，這也符合由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)規(guī)律。）

視學(xué)生展示情況而定，教師可以展示一兩段名篇佳作做點(diǎn)評，以作示范或小結(jié)。（考慮篇幅，以下略舉《春》之選段為例。）

燈片二：【參考示例】“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你（春風(fēng)拂面的溫煦：觸覺感受）。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀（泥土氣息、草味花香：嗅覺感受）。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響。（鳥鳴、水聲、笛音：聽覺感受）

賞析：作者先從觸覺的角度寫春風(fēng)的和煦溫柔，再從嗅覺的角度寫春風(fēng)特有的芬芳，然后以視覺寫鳥兒安巢、牧童吹笛的春風(fēng)里的溫馨和諧的畫面，最后從聽覺的角度寫春風(fēng)吹送的和悅的聲音。通過這些描寫，作者將難以捕捉的春風(fēng)描繪得有形、有聲、有情、有感。寫得生動(dòng)形象，閱讀時(shí)身臨其境。

課后回影：學(xué)生推薦最多的 篇章片段是——朱自清《春》、老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、魯迅《從百草園到三味書屋》，汪曾祺的《端午的鴨蛋》等，還有個(gè)別學(xué)生關(guān)注酈道元的《三峽》、陶弘景的《答謝中書書》、吳均《與朱元思書》、柳宗元《小石潭記》等寫景狀物的文言文片段。

2.歸納小結(jié)，把握感知的知識鑰匙（設(shè)計(jì)意圖：掌握感知的方法，對下面學(xué)習(xí)編寫提綱和片段練習(xí)、成形訓(xùn)練的完成起到重要的指導(dǎo)意義）

提問1:通過大家對搜集的課文片段的賞析，我們小結(jié)一下，感知物的方法有哪些？（學(xué)生齊答）這五感如何做到更細(xì)致的感受呢？（教師做引導(dǎo)，和學(xué)生一起完善以下提綱）

⑸味：A.物的基本味道（酸、甜、苦、辣、咸）B.相對的味道（澀—滑、淡—濃）

提問2:是不是只有全方位調(diào)動(dòng)感官才能感知物？還有沒有其他的感知方法？（保留思考引入下個(gè)環(huán)節(jié)）

1.小組交流：交流你所感受到的牽?；ㄅc教學(xué)樓的“觀察筆記”,互相補(bǔ)充，推薦展示，交流感知心得。（設(shè)計(jì)意圖：有了課前對事物的自我感知做準(zhǔn)備，輔以上述理論規(guī)則的指導(dǎo)，加強(qiáng)對“感知格”的理解，并且在小組交流中互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，補(bǔ)充修改不足。）

2.閱讀經(jīng)典例文《牽?；ā放c《教學(xué)樓》，說說你所感受到的“牽?；ā焙汀敖虒W(xué)樓”與例文有何異同？（設(shè)計(jì)意圖：借鑒例文，在討論評價(jià)中，找到自己感知的不足或優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)寫作的信心。同時(shí)為下面要進(jìn)行的課堂感知訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。）

提問3:從以上筆記的交流和對例文的學(xué)習(xí)，我們可以得到啟發(fā)，感知物的方法還有什么呢？請同學(xué)們做一下小結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)歸納提煉。）

提問4:大家想想，這種感知的方法適合于感知什么對象時(shí)運(yùn)用？請簡要闡述。（很多學(xué)生聯(lián)系例文《教學(xué)樓》都會(huì)想到“建筑物”之類，不過應(yīng)盡可能打破這一局限，只要言之有理，都應(yīng)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。譬如可聯(lián)系學(xué)過的課文——《綠色蟈蟈》，對昆蟲的感知也可調(diào)動(dòng)感官全方位感知。）

1.授予新的感知方法：除此以外，對物的感知還可以在前兩者的基礎(chǔ)上以“變換”的方式來進(jìn)行。（設(shè)計(jì)意圖：給予理論規(guī)則的指導(dǎo)，再進(jìn)行感知，讓學(xué)生做到有的放矢，感受時(shí)不再茫然無措。）

2.將準(zhǔn)備好的一株蘆薈在講臺上展示，請同學(xué)們按上述方法進(jìn)行感受，并把感受結(jié)果寫成片段。寫作過程中，也可以出示蘆薈之配樂組圖。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有觀察有體驗(yàn)，才能寫出富于獨(dú)特觀感的文章，而且加上多媒體輕音樂的播放，感官訓(xùn)練也更加全面，借此也可拓展學(xué)生的聯(lián)想現(xiàn)象空間。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，目的也在于提醒學(xué)生：寫作源于生活，要遵循自己的眼睛和心靈來抒寫真實(shí)的心聲。）

3.片段練習(xí)后，出示經(jīng)典例文《蘆薈》，對照你寫的片段，看看差距在哪里？請做修改補(bǔ)充，并作簡單評價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：在對照中，發(fā)現(xiàn)自己感知的不足或優(yōu)勢，學(xué)會(huì)客觀評價(jià)，養(yǎng)成自覺修改作文的好習(xí)慣。）??????? 出示燈片六：經(jīng)典例文：

我家的蘆薈有48厘米高，莖是隨著葉子的生長而同步生長的，它的葉子很特別，厚厚的，兩邊有排列整齊的刺，用手一摸，并不扎手，形狀象揚(yáng)子鱷的尾巴。你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛長出來的葉子淺綠的，時(shí)間一長就變成深綠的，然后慢慢的枯黃（換時(shí)感受）。把它搬到太陽底下一曬，渾身像染上一層金黃，光彩照人，往陰暗處一放，就像一個(gè)灰姑娘，頓時(shí)失去神采（換位感受）。我感到孤獨(dú)時(shí)，就蹲下來靜靜地看著它，它仿佛也一付寂寞可憐的樣子，孤苦無助的看著我。等我高興時(shí)，也常常來看它，它的一片片葉子像臂膀一樣張開著，好像在為我歡呼（換情感受）。

4.交流展示片段習(xí)作，互相評價(jià)。（在自我評價(jià)之后進(jìn)行互評，取長補(bǔ)短，加深對感知方法的理解與掌握。）

個(gè)別學(xué)生《蘆薈》選文展示：

當(dāng)我遇到開心事時(shí)，我會(huì)去看它，為它剪掉一些枯枝敗葉，它會(huì)高興地張開翅膀，為我高歌。（吳曉旭）

一條條堅(jiān)忍不拔的鋼劍，它們的身體挺拔著……萬眾一心，團(tuán)結(jié)一致，把世界染綠了。（陳俊彪）

蘆薈的外形倒是和壁虎蠻像的嗎，那些每隔一厘米的刺就像壁虎的腳（黃澤雯）

就像一個(gè)個(gè)綠色的精靈……晴天時(shí)，它在陽光下享受著日光??；雨天時(shí)，它則貪婪地吮吸著甘甜的雨露，好不自在！……它就會(huì)垂頭喪氣的，像是離開了水的魚，讓人看了就覺得難受。（李茵）

就像清泉般地涌出來……那一株株蘆薈就像是一堆堆燃燒著的火，是那樣綠，那樣旺。（鄭文妍）

一樣長長的葉片，挺直而青翠?！J薈正張牙舞爪地向我示威，綠幽幽的，使人感到恐懼……也許，事物只因人心而改變，而實(shí)際從未變過，以不同的心境去面對相同的事物，自會(huì)勾勒出不同的故事。（陳洋洋）

當(dāng)天氣晴朗，陽光明媚時(shí)，一株株都向著陽光綻開了一張張笑臉；當(dāng)天氣陰沉，下雨的時(shí)候，蘆薈們都垂頭喪氣的，失去了平日的光彩……四季都是那般青翠，仿佛是一支支翡翠棒兒。（陳程浩）

當(dāng)我高興時(shí)，風(fēng)中的蘆薈葉像一只只手臂想要擁抱我……蘆薈葉上那點(diǎn)點(diǎn)黑斑如同蘆薈的眼淚，替我傷心，聽我傾訴。（李戈）

它彎著腰，長得很有生機(jī)……可能是在保護(hù)自己，防御別人。仔細(xì)的觀察可以發(fā)現(xiàn)蘆薈的身上有許多小白點(diǎn)，像細(xì)胞一樣在游行。（莊林銘）

在一天中，不斷地展現(xiàn)著不同的姿態(tài)……外一層里一層相互圍繞著，似乎是十來個(gè)小朋友手牽著手，圍繞著……蘆薈有很好的藥效：清熱去痘，解毒養(yǎng)顏等。這也說明了在你的關(guān)心下，植物會(huì)以最好的來回報(bào)您?！f蘆薈是綠葉之神，確實(shí)不為過。（許瑞荃）

清晨的蘆薈像是一位剛剛參加長跑比賽之后的運(yùn)動(dòng)員，細(xì)長的豬尾巴似的葉片點(diǎn)綴上了點(diǎn)點(diǎn)銀光的汗珠。（林艾嘉）

……

（五）課堂總結(jié)：

同學(xué)們，回顧梳理一下，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？有何收獲或啟發(fā)？（請一學(xué)生代表發(fā)言，老師再作總結(jié)）（具體見板書設(shè)計(jì)）

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

在下列兩個(gè)選項(xiàng)中各選一種（共兩種），聯(lián)系課堂所學(xué)感知方法，作觀察筆記：（設(shè)計(jì)意圖：為下一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)編寫提綱，成形訓(xùn)練作觀察感知準(zhǔn)備。）

測量課件【篇10】

人教版八年級物理

第1章第1節(jié)測量《長度和時(shí)間的測量》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌樂縣營丘鎮(zhèn)中學(xué) 郭安平

1.1《長度和時(shí)間的測量》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：會(huì)用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識和技能

（1）會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)間。

（2）知道測量有誤差及誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。2．過程和方法

體驗(yàn)日常生活經(jīng)驗(yàn)、物品。會(huì)估測長度和時(shí)間。3．情感、態(tài)度

認(rèn)識計(jì)量長度和時(shí)間工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的區(qū)別。

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：長度的單位、長度、時(shí)間的測量方法及誤差。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：長度單位間的換算及誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。

四、學(xué)前準(zhǔn)備：

復(fù)習(xí)：（1）現(xiàn)實(shí)生活中有沒有直接測量速度的工具？（2）由v=s/t，要測量物體的速度，必須要測出什么？

過渡：如何測長度和時(shí)間呢？

五、學(xué)法指導(dǎo)：

實(shí)驗(yàn)探究法、討論法。

六、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入：

測量的必要性

請一位同學(xué)到講臺上，提出問題：你能告訴我他的體溫、身高、質(zhì)量嗎？估計(jì)一下談?wù)勀愕慕Y(jié)論，要想得到準(zhǔn)確地?cái)?shù)值應(yīng)該怎么做？引入長度的測量

（二）課內(nèi)探究

一、長度的測量

1、常用的長度測量工具

(1)讓學(xué)生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器)讓學(xué)生觀察。(2)讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。

①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。

②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長度；某一個(gè)手指的寬度人教版八年級物理

第1章第1節(jié)測量《長度和時(shí)間的測量》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌樂縣營丘鎮(zhèn)中學(xué) 郭安平

等。

2、為什么引入國際單位制？

3、長度的單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長度單位及單位間進(jìn)率。了解長度單位還有微米、納米等。(2)閱讀課文第10頁“小資料”：了解在國際單位制中長度的單位是米，及了解“米”的準(zhǔn)確定義。

(3)認(rèn)識長度單位的符號及單位間進(jìn)率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)31km=1000m=10m;-11dm=0.1m=10m;-21cm=0.01m=10m;-31mm=0.001m=10m-6-91μm=0.000001m=10m;1nm=0.000000001m=10m

4、進(jìn)行估測身邊物體的長度，教師出題。

5、刻度尺的正確使用。

測量前：要觀察刻度尺的量程、零刻線、最小分度值；測量時(shí)：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測量取平均值。

6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測量物理課本寬度、測量硬幣的直徑、硬幣的周長、測細(xì)銅絲的直徑。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣上進(jìn)行測量，圓心的位置難以判斷，會(huì)使測量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測量。

二、時(shí)間的測量

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)例舉測量時(shí)間的工具。

1、單位：秒（s）

小時(shí)（h）

分（min）

2、測量工具：停表（秒表）、機(jī)械表、電子表、石英鐘

古代：日晷、沙漏

3、介紹停表的使用方法；關(guān)鍵是停表的分度值。

4、體會(huì)生活現(xiàn)象所用的時(shí)間：（1）人心跳一次的時(shí)間大約是0.8s（2）人眨一次眼經(jīng)歷的時(shí)間大約是0.4s（3）人打一次哈欠經(jīng)歷的時(shí)間約是6s

三、誤差

1、定義：測量值與真實(shí)值的差異 誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：

2、由于測量工具不可能制作得絕對準(zhǔn)確，測量環(huán)境和測量者的不同等因素對結(jié)果都有影響，人教版八年級物理

第1章第1節(jié)測量《長度和時(shí)間的測量》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌樂縣營丘鎮(zhèn)中學(xué) 郭安平

誤差是不可避免的。

錯(cuò)誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的，錯(cuò)誤是不該發(fā)生的，是可以避免的。

本課小結(jié)：

請學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲

板書設(shè)計(jì)：

時(shí)間和長度的測量 長度

單位

測量工具：刻度尺 單位：1h=60min=3600s 時(shí)間

測量工具 產(chǎn)生原因 定義

誤差

與錯(cuò)誤的區(qū)別

作業(yè)：

1.動(dòng)手動(dòng)腦：完成課本15頁“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”T1-3。

2.練習(xí)冊相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)反思：

測量課件【篇11】

【中圖分類號】G373.56【文章標(biāo)識碼】D【文章編號】1326-358712-0039-01

在進(jìn)行物質(zhì)密度的計(jì)算與測量時(shí)，可以根據(jù)公式p=m／V，先確定物體質(zhì)量的大小和體積的大小，質(zhì)量可以用天平進(jìn)行測量，對于體積的測量，方法很多，還要分液體和固體如果是液體，可以直接用量筒或量杯進(jìn)行測量，要是沒有量筒或量杯，可借助與“水”，先把液體裝入某一容器，記下液面的位置，然后再用同一容器裝入體積相同的水，可以根據(jù)水的質(zhì)量和密度算出水的體積，該體積也就是要測液體的體積；如果是固體的體積，形狀規(guī)則的可用刻度尺測量并計(jì)算，如果形狀不規(guī)則，也可以借助與“水”，先用量筒或量杯測出一定體積的水，在把固體浸沒在水中，測出總體積，相減就可以求出不規(guī)則物體的體積了，當(dāng)然，今后學(xué)習(xí)了浮力的知識以后，也可以利用阿基米德原理的公式F浮=p液gV排，算出液體的密度或者浸沒物體的'體積。

密度是表征物質(zhì)特性的一個(gè)重要的物理量。由于密度與壓強(qiáng)、浮力等知識密切相關(guān)，具有較強(qiáng)的綜合性，因而密度的測定成為初中物理的重點(diǎn)考試內(nèi)容，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)將測定物質(zhì)密度的幾種方法總結(jié)如下。

將密度計(jì)放入待測液體中，靜止后，觀察液面所對應(yīng)的刻度值就是待測液體的密度。

1.測定物體的質(zhì)量M。

用天平測出物體的質(zhì)量M，或用彈簧測力計(jì)測出物體所受重力G，計(jì)算出物體的質(zhì)量M=G/g。

2.測定物體的體積V。

對于形狀規(guī)則的固體物質(zhì)，用刻度尺直接測出有關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出其體積V。

對于液體或形狀不規(guī)則又不溶于水的固體物質(zhì)借助排水法用量筒或量杯測出其體積V。

對于形狀不規(guī)則且溶于水或與水發(fā)生反應(yīng)的固體物質(zhì)，可借助排油法或排沙法，用量筒或量杯測出其體積V。

3.將已測出的M、V代入密度定義式ρ=M/V。求出物質(zhì)的密度。

1.等體積法。

（1）用天平稱出一定體積水的質(zhì)量M；

（2）用天平稱出相同體積的待測液體的質(zhì)量M；

（3）利用M/ρ=M/ρ液，推出ρ液=ρM/M。

2.等質(zhì)量法。

（1）在天平兩盤中放置同樣的量杯后調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；

（2）在兩個(gè)量杯中分別加入適量的水和待測液體，使天平保持平衡。記下兩種液體的體積V和V；

（3）利用ρV=ρV推出ρ=ρV/V。

1.將水和與水不相溶的液體依次從U形管的兩端口注入。

2.待水和待測液體靜止后，用刻度尺測出兩管中液體自由面到兩種液體交界面的高度h和h。根據(jù)連通器的原理，ρgh=ρgh，ρ=ρh/h。

1.水中下沉的固體物質(zhì)的密度測定。

（1）用彈簧測力計(jì)測出固體物質(zhì)的重力G；

（2）將待測固體物質(zhì)浸沒在水中，注意不接觸容器底或側(cè)壁，用彈簧測力計(jì)測出視重G；

（3）由于M=G/g，V=V=F/ρg=G-G/ρg。

所以，待測固體物質(zhì)的密度ρ=M/V=ρG/G-G。

2.水中漂浮的固體物質(zhì)的密度的測定。

（1）將適量的水倒入量筒記下體積V；

（2）將待測固體物質(zhì)浸入水中，使其漂浮在水面靜止后，記下體積V則V=V-V；

（3）用細(xì)針將待測固體物質(zhì)全部壓入水面下，記下體積V則V=V-V；

（4）由漂浮時(shí)F=G，即ρgV=ρgV，得ρ=ρ（V－V）/V-V。

3.測定液體物質(zhì)的密度（適用于密度較小的液體）。

（1）用彈簧測力計(jì)測出固體物塊的重力G；

（2）將固體物塊浸入水中用彈簧測力計(jì)測出物塊在水中的視重G；

（3）將固體物塊浸沒在待測液體中用彈簧測力計(jì)測出物塊在待測液體中的視重G，則V=G-G/ρg=G-G/ρg，得出ρ=ρ（G-G）/G-G。

關(guān)于密度是物質(zhì)的一種屬性的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生理解密度的概念，如果教師不講清楚，學(xué)生就會(huì)死記“密度是物質(zhì)的一種屬性”，不能真正理解其含義，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)密度的公式p=m／V犯數(shù)學(xué)性的錯(cuò)誤，認(rèn)為密度與物體的質(zhì)量成正比，與物體的體積成反比，這顯然沒有理解密度是物質(zhì)的一種屬性，關(guān)于“物質(zhì)的屬性”，教師可以先給學(xué)生這樣解釋：物質(zhì)有一些性質(zhì)，主要是由物質(zhì)的種類決定的，當(dāng)物質(zhì)種類不同時(shí)，這一性質(zhì)一般也不同，這樣的一些性質(zhì)可以稱為物質(zhì)的屬性，例如，物質(zhì)的氣味、味道等，是由物質(zhì)的種類決定的，當(dāng)物質(zhì)的種類不同時(shí)，氣味、味道往往也不同，物質(zhì)有什么樣的氣味、味道，不是由物質(zhì)的質(zhì)量或體積決定的，密度雖然可以用質(zhì)量除以體積求出來，但并不隨質(zhì)量的改變而改變，也不隨體積的改變而改變，所以說，密度是物質(zhì)的一種屬性，那么質(zhì)量應(yīng)不應(yīng)該屬于物質(zhì)的一種屬性呢？教材中指出：“質(zhì)量是物體本身的屬性”，即對于一個(gè)具體的物體本身，它的質(zhì)量是不變的；我們知道，“物體”與“物質(zhì)”的概念不同，對于某種物質(zhì)，它的質(zhì)量則是可多可少的，不同的物質(zhì)質(zhì)量完全可以相同，因此，本人認(rèn)為，質(zhì)量不能理解成物質(zhì)的一種屬性。

以上總結(jié)了幾種測定密度的方法，在解決實(shí)際問題時(shí)必須根據(jù)實(shí)際問題具體分析，靈活運(yùn)用。

測量課件【篇12】

【步履目標(biāo)】

一、入修自然測量，操作節(jié)制準(zhǔn)確的測量行動(dòng)措施。

二、曉得量具的是非與測量的功能有關(guān)，量具越長（或者大大年夜）測患上的次數(shù)越少，量具越短（或者?。y患上的次數(shù)越多。

三、火伴之間能互相合作，斗膽勇敢的交流。

【步履豫備】

測量器械（各種長棍、尺、繩子、紙盒等）、筆、記錄紙、黑板、摸箱、標(biāo)識表記標(biāo)幟

【步履入程】

一、導(dǎo)進(jìn)：將幼兒分成五組，舉行跑步競賽。

師：你們曉得剛才跑了有多遙？有什么法度榜樣曉得呢？（量一量）

二、提出測量要求：這里有良多質(zhì)料，每一組磋議一下選一種質(zhì)料舉行測量，并將測量的器械以及功能記錄下來交給教員。

三、幼兒第一次考試測驗(yàn)測量，教師察瞅幼兒的測量行動(dòng)措施是不是準(zhǔn)確，并誘導(dǎo)幼兒與火伴合作。

四、請測量行動(dòng)措施正誤的兩組幼兒分袂演示，師生評論爭論哪種行動(dòng)措施測出的功能更切確。教員講授準(zhǔn)確的測量行動(dòng)措施（第一次測量的收場處是第二次測量的起頭，按次接著量）。

如幼兒測量的都準(zhǔn)確，也請一位幼兒樹模，教師加以表明。

五、請幼兒反思剛才本組測量的行動(dòng)措施是不是準(zhǔn)確，舉行第二次測量驗(yàn)證第一次的測量功能。

六、請每一組推舉一位幼兒介紹本組的測量功能。

七、提出問題，誘發(fā)幼兒思慮：為什么測量的功能不同樣？（因?yàn)橛玫牧烤卟煌?，有的長、有的`短，量具越長（或者大大年夜）測患上的次數(shù)越少，量具越短（或者小）測患上的次數(shù)越多。

八、游戲：找寶躲。第三次考試測驗(yàn)測量。

幼兒從摸箱里摸出一張畫有寶躲所在的標(biāo)識表記標(biāo)幟圖，依照圖舉行測量，找到寶躲。

九、收場小結(jié)：克期咱們學(xué)會(huì)了用各種器械舉行測量，還曉得了測量的功能以及量具的大大年夜小、是非有關(guān)。除克期用的量具外，還有哪些馬糊象可以用來測量呢？小朋儕歸日后找一找、試一試好嗎？

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

測量課件模板

讓咱們一齊來看一下幼兒教師教育網(wǎng)為您準(zhǔn)備的“測量課件”嘛，期望這些音信能夠給您供給一些設(shè)法和啟示。每位教員都必須為每堂課做好教案課件，在這之前要認(rèn)真細(xì)致地籌備好自個(gè)兒的教案課件。只有做好教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能夠完全地實(shí)現(xiàn)預(yù)估的教育對象。

測量課件 篇1

| 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教材p68-69頁場景圖的內(nèi)容，用mdcm測量長度或距離。

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在校園中開展測量活動(dòng)，鞏固測量長度的方法，同時(shí)能靈活運(yùn)用測量知識解決簡單的實(shí)際問題，感受測量方法的多樣性。

2、通過求大樹一周的長度，引導(dǎo)學(xué)生探索解決簡單實(shí)際問題的方法，通過“測一測”、“問一問”等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

用m-dm-cm測量長度或距離，以鞏固測量長度的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：卷尺或測繩。

活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校操場。

活動(dòng)方式：教師組織活動(dòng)，學(xué)生四人一組(每組準(zhǔn)備卷尺或測繩),事先確定小組長和記錄人員。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入，提出問題

1、同學(xué)們，我們剛剛學(xué)了“測量長度”，學(xué)會(huì)了測量的方法，真能干！

q： 我們在測量中需要使用什么工具？（標(biāo)有刻度的尺子、卷尺、皮尺等）用什么單位量長度？(量較短的物體可用厘米作單位，有時(shí)也可以用分米；長的物體或以米為單位的距離。)

2、引導(dǎo)學(xué)生用手比劃1厘米（1cm）、1分米(1dm)、1米(1m)的長。

3、怎樣才能準(zhǔn)確的測量呢？

2、 展示教材p68-69頁場景圖內(nèi)容，了解本次活動(dòng)的測量內(nèi)容和方法。

1引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表，思考圖表中出現(xiàn)了多少種測量方法？

引導(dǎo)學(xué)生明確幾種測量方法：

(1)估計(jì)或目測。如估計(jì)旗桿的高度。

(2)用自己伸平的兩臂量。如測量樹干一周的長。

(3)步測。如測量籃球場一周的長。

(4)用含有刻度的尺子測量。如果測量跳高的高度，固定桿上有一個(gè)刻度。

(5)用卷尺測量。如跳遠(yuǎn)的測量。

問題：用卷尺測量時(shí)應(yīng)注意什么？

師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：測量時(shí)要把卷尺的0刻度對準(zhǔn)被測距離的一端，要把卷尺拉平、拉直、看準(zhǔn)被測距離的另一端對準(zhǔn)卷尺的哪一條刻度線，準(zhǔn)確地記錄下測量的長度。

2、提問：圖中“咱們的跳繩有多長？”“乒乓臺有多長？”

引導(dǎo)學(xué)生討論后，只要說得合理，學(xué)生就會(huì)給予肯定。

師：同學(xué)們真是越來越能干了，今天就讓我們運(yùn)用學(xué)過的測量方法來測量一些物體的長度和距離，來當(dāng)一回“小小測量員”吧！

板書項(xiàng)目：教學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（小測員）

三、動(dòng)手實(shí)踐探索方案

1、提出活動(dòng)總要求

老師：今天，我們在學(xué)校操場上有一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課。要求學(xué)生運(yùn)用測量學(xué)知識完成以下活動(dòng)。

（l）用步子測出操場的長度。

（2） 利用籃球場一周的時(shí)間。

（3） 估計(jì)旗桿的高度，測量乒乓球桌的長度和寬度。

2、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：

用步子測出操場的長度：

（1）提出要求：你們能想辦法測出操場的長度嗎？讓學(xué)生各抒已見。

（2） 組織討論：讓學(xué)生排除一些復(fù)雜或不切實(shí)際的想法，選擇更方便實(shí)用的方法。

用步子籃球場的一周長度：

（1）提出要求：你們能想辦法測出操場的長度嗎？讓學(xué)生各抒已見。

（2） 組織討論：讓學(xué)生排除一些復(fù)雜或不切實(shí)際的想法，選擇更方便實(shí)用的方法。

（3）實(shí)際操作。

估計(jì)旗桿高度，測量乒乓球桌的長寬

（1）簡介：學(xué)校操場設(shè)施，可以衡量。

（2） 要求：你能測量這些物體的長度和寬度嗎？

（3）指導(dǎo)實(shí)踐。

四、成果展示，小結(jié)評價(jià)

1檢查結(jié)果：讓學(xué)生在小組間交流所使用的方法和測量結(jié)果。

2提高認(rèn)識：讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)知識價(jià)值的認(rèn)識。

（1）．小組交流。

（2）．體驗(yàn)快樂。

五、總結(jié)回顧，繼續(xù)探索。

1誰能總結(jié)一下我們在這次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中測量的物體的長度？

2、你都有哪些收獲或體會(huì)？

三。如果你想繼續(xù)探索，你還需要幫助解決那些問題？

[設(shè)計(jì)意圖]在這里讓學(xué)生自己評價(jià)自己，講一講收獲、談一談感受，使學(xué)生體驗(yàn)到成功探索和解決問題的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間。

大班愛護(hù)動(dòng)物活動(dòng)——家鄉(xiāng)的珍稀動(dòng)物

2013年06月

目標(biāo)：1。了解我們家鄉(xiāng)幾種珍稀動(dòng)物的顯著特征。2、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種常見的動(dòng)物**，活動(dòng)前請家長和孩子一起收集揚(yáng)子鱷、白鶴、大鯢、穿山甲等珍稀動(dòng)物**，教學(xué)掛圖。

活動(dòng)過程

一、通過提問，引起幼兒的興趣，以及對珍稀動(dòng)物的回憶。

1什么是珍稀動(dòng)物？我們家鄉(xiāng)有哪些珍稀動(dòng)物？

2請根據(jù)活動(dòng)前收集的信息進(jìn)行溝通。

2、 展示掛圖，引導(dǎo)孩子們觀察這些動(dòng)物，了解它們的顯著特征。

1、出示揚(yáng)子鱷的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，了解其特征和生活習(xí)性：這是什么動(dòng)物，你知道它的名字嗎?這是什么樣子的?它生活在什么地方?

2、出示大鯢的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，了解其特征和生活習(xí)性：這是什么動(dòng)物?它是什么樣子的?它生活在什么地方?你知道人們還叫它什么?為什么?

3、出示穿山甲的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，了解其特征和生活習(xí)性：這是什么動(dòng)物?它生活在什么地方?它長得什么樣子?你知道它有什么特別的本領(lǐng)嗎?

4、出示白鶴的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，了解其特征和生活習(xí)性：這是什么動(dòng)物?它生活在什么地方?它是什么樣子的?你知道它們是怎么樣休息的嗎?

5欣賞和觀察其他珍稀動(dòng)物，了解它們的特點(diǎn)和生活習(xí)慣。

3、 喜歡各種各樣的動(dòng)物。請找出你家鄉(xiāng)的珍稀動(dòng)物，鞏固你對這些動(dòng)物特征和名稱的了解。

1今天我們的教室成了動(dòng)物園。許多動(dòng)物來參觀。讓我們看看誰在那里？你能找出哪些是我們家鄉(xiāng)的珍稀動(dòng)物嗎？你能說出它的名字嗎？

4、 了解珍稀動(dòng)物的生存狀況，討論如何保護(hù)它們。

1為什么這些動(dòng)物被稱為珍稀動(dòng)物？我們應(yīng)該如何保護(hù)它們？討論后孩子們會(huì)回答。

2摘要：珍稀動(dòng)物是非常稀有的動(dòng)物物種，其中許多瀕臨滅絕。導(dǎo)致瀕危的原因有環(huán)境、人為等原因，所以，我們從現(xiàn)在起就要提倡保護(hù)、愛護(hù)動(dòng)物，維護(hù)我們地球的生態(tài)平衡，保護(hù)我們共有的家園。

2013年06月

大班愛護(hù)動(dòng)物活動(dòng)——家鄉(xiāng)的珍稀動(dòng)物

目標(biāo)：1。了解我們家鄉(xiāng)幾種珍稀動(dòng)物的顯著特征。2、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種常見的動(dòng)物**，活動(dòng)前請家長和孩子一起收集揚(yáng)子鱷、白鶴、大鯢、穿山甲等珍稀動(dòng)物**，教學(xué)掛圖。

活動(dòng)過程

一、通過提問，引起幼兒的興趣，以及對珍稀動(dòng)物的回憶。

1什么是珍稀動(dòng)物？我們家鄉(xiāng)有哪些珍稀動(dòng)物？

2請根據(jù)活動(dòng)前收集的信息進(jìn)行溝通。

2、 展示掛圖，引導(dǎo)孩子們觀察這些動(dòng)物，了解它們的顯著特征。

1、出示揚(yáng)子鱷的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，了解其特征和生活習(xí)性：這是什么動(dòng)物，你知道它的名字嗎?這是什么樣子的?它生活在什么地方?

2、出示大鯢的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，了解其特征和生活習(xí)性：這是什么動(dòng)物?它是什么樣子的?它生活在什么地方?你知道人們還叫它什么?為什么?

3、出示穿山甲的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，了解其特征和生活習(xí)性：這是什么動(dòng)物?它生活在什么地方?它長得什么樣子?你知道它有什么特別的本領(lǐng)嗎?

4、出示白鶴的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，了解其特征和生活習(xí)性：這是什么動(dòng)物?它生活在什么地方?它是什么樣子的?你知道它們是怎么樣休息的嗎?

5欣賞和觀察其他珍稀動(dòng)物，了解它們的特點(diǎn)和生活習(xí)慣。

3、 喜歡各種各樣的動(dòng)物。請找出你家鄉(xiāng)的珍稀動(dòng)物，鞏固你對這些動(dòng)物特征和名稱的了解。

1今天我們的教室成了動(dòng)物園。許多動(dòng)物來參觀。讓我們看看誰在那里？你能找出哪些是我們家鄉(xiāng)的珍稀動(dòng)物嗎？你能說出它的名字嗎？

4、 了解珍稀動(dòng)物的生存狀況，討論如何保護(hù)它們。

1為什么這些動(dòng)物被稱為珍稀動(dòng)物？我們應(yīng)該如何保護(hù)它們？討論后孩子們會(huì)回答。

2摘要：珍稀動(dòng)物是非常稀有的動(dòng)物物種，其中許多瀕臨滅絕。導(dǎo)致瀕危的原因有環(huán)境、人為等原因，所以，我們從現(xiàn)在起就要提倡保護(hù)、愛護(hù)動(dòng)物，維護(hù)我們地球的生態(tài)平衡，保護(hù)我們共有的家園。

大班“認(rèn)識日歷”活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)目的

1讓孩子們知道日歷，知道一年有365天，一年分為12個(gè)月。12個(gè)月中分大月、小月和平月，大月有31天，小月30天，平月（二月）只有28天。

知道如何劃分大月份和小月份，以及為什么2月只有28天（而不是leap年和leap月）。

2讓孩子學(xué)會(huì)看日歷，比如今年是哪一年？今天是幾月幾日，星期幾？

明天是幾月幾日，星期幾？昨天又是幾月幾日，星期幾？一星期有多少天？

并可用于日常生活中，從而擴(kuò)大孩子的知識面，提高認(rèn)知能力，教育孩子珍惜時(shí)間。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教師自制2006年全年日歷一大張作為教具（要求數(shù)字盡量寫大）。同時(shí)，制作并復(fù)制2006年兒童日歷，每人一份。

2.抽答問題的卡片若干張。

三。動(dòng)員全班同學(xué)收集各種掛歷、掛歷和臺歷。

三、活動(dòng)過程

1.復(fù)習(xí)數(shù)字1至12、1至31和序數(shù)1至12。

2.出示老師自制的2006年的整張日歷，貼在黑板上，讓幼兒**，并向幼兒介紹這是日歷，教大家學(xué)說“ 日歷”。

三。根據(jù)大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)會(huì)認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)上，讓幼兒辨認(rèn)出哪一年的歷法？并向幼兒介紹每一大格內(nèi)是一個(gè)月的日歷，數(shù)數(shù)一共有幾大格，就知道一年共有幾個(gè)月了。

反復(fù)讓幼兒回答一年有12個(gè)月， 并告訴幼兒一年中所有的天數(shù)加起來共有365天。

4請看黑板上的大日歷，問一個(gè)問題：一個(gè)大網(wǎng)格里有多少天（也就是說，每個(gè)月）？

（讓孩子們看格子里的數(shù)字回答）奇怪，為什么有的格子是31天，有的是30天，有的是28天？小朋友，想知道原因嗎？現(xiàn)在老師給你講一個(gè)有趣的故事

很久以前，羅馬帝國有一位皇帝，名叫凱撒。他規(guī)定一年365天應(yīng)該分成12個(gè)月，因?yàn)樗纳帐巧习肽甑囊粋€(gè)月。因此，規(guī)定單月為大月（31天），雙月為小月（30天）。這樣，一年就是366天。

多了一天，怎么辦呢？當(dāng)時(shí)的羅馬帝國認(rèn)為，一年中二月是不吉利的月份（因羅馬帝國處死犯人是在二月），所以凱撒皇帝就決定從二月里減少一天，即二月本應(yīng)是30天，減少一天就是29天，這樣一年就是 365天了。后來凱撒死了，他的侄子奧古斯都成為了皇帝。

奧古斯的生日在八月，八月本應(yīng)是小月，30天，但這個(gè)皇帝不愿自己的生日是小月，又將八月改成大月，變成31天，這樣又多了一天。于是奧古斯皇帝就決定再從不吉利的二月中減少一天，所以二月就變成了28天（平月），這樣全年又正好是365天了。此日歷使用至今，規(guī)定為一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月也大，九月小，十月大，十一月小， 十二月大（老師一邊說，一邊指著日歷中每一個(gè)月所示的天數(shù)給幼兒看）。

5.假如大家不看著日歷，能不能將一年中的大月、小月、平月說正確呢？現(xiàn)在，老師教孩子們一種幫助他們記憶的好方法。

老師示范性地伸出左手，握成拳頭，手背朝向全體幼兒，用右手的食指沿左手食指關(guān)節(jié)凸出處數(shù)起，凡關(guān)節(jié)凸處為月大，凡關(guān)節(jié)與關(guān)節(jié)之間的陷處為月小，其中二月為月平。月大為31天，月小為30天，月平為28天（二月），于是有了一月大，二月平，三月大，四月小……的口訣。要提醒孩子們，數(shù)到7月份后要回到食指關(guān)節(jié)凸出處，8、9月份再開始計(jì)數(shù)。

這樣，7月和8月是連續(xù)兩個(gè)月。

請小朋友模仿老師的樣子來學(xué)習(xí)這種方法，一月一月地練習(xí)，學(xué)完后試試小朋友學(xué)習(xí)的效果，先由老師提問，讓幼兒用左手食指指著左手背凸凹部分集體回答：一月是什么月？有多少天？

二月是……，特別要提問七月、八月各是什么月？有多少天？然后再提問九月、十月……。

第二次可以問個(gè)別能力強(qiáng)的孩子，也可以試著問能力差的孩子。如果沒有，老師會(huì)再教一次。

5.繼續(xù)教幼兒看日歷，讓幼兒知道，每大格內(nèi)，第一排字表明的是星期幾，從星期日開始，接下去是星期一至星期六（也叫周末）。要求幼兒想想今天是哪一年幾月幾日，星期幾？

昨天是幾月幾日，星期幾？明天是幾月幾日，星期幾？先集體回答，請個(gè)別幼兒上來在日歷上找出這一天，然后再請個(gè)別幼兒回答，并自己上來在日歷上找出這一天。

6.給每個(gè)幼兒發(fā)一張94年全年日歷，讓幼兒自己練習(xí)看日歷，在上面找出自己的生日，說出是幾月幾日， 星期幾。然后讓孩子們兩人一組工作。其中一個(gè)會(huì)給出時(shí)間，另一個(gè)會(huì)在日歷上找到相應(yīng)的位置。報(bào)告幾次后，他們將交換。

7問孩子們：你每周想上幾天幼兒園？（6天）包括周日。一星期有幾天？然后引導(dǎo)孩子看自己的日歷，學(xué)會(huì)看一周，把7天明確為一周，一周共7天。

8老師解釋一年的意義。例如，一年后，所有的孩子都長大了一歲。問到2000年你們有多大？那時(shí)你們想干什么事？請幼兒自由發(fā)言。

9.老師小結(jié)，并鞏固提問（可集體或個(gè)別回答交替進(jìn)行）：

①一年有多少天？

②一年有幾個(gè)月？

③大月是多少天？小月是多少天？平月是幾月，有多少天？

④一星期有幾天？

回答完后，讓一些孩子上來，在老師手里畫卡片。如果卡片上有問題，他會(huì)回答問題。如果他答對了，他將得到一朵小紅花。

10.欣賞詩歌《時(shí)間伯伯》，教育幼兒珍惜時(shí)間。

時(shí)間伯伯時(shí)間伯伯， 你是偉大的旅行家， 你從不停止自己的腳步， 從過去走到現(xiàn)在， 從昨天走到今天， 從現(xiàn)在走向?qū)怼?時(shí)間伯伯， 叔叔阿姨告訴我們， “一寸光陰一寸金”， 我們一定愛惜你， 跟隨你的腳步， 做時(shí)間的小主人。

11.老師擺出或掛出各種日歷，進(jìn)行展覽，告訴幼兒，日歷可做成各種形狀，如掛在墻上的叫掛歷，貼在墻上的單張日歷叫墻歷，放在桌上的叫臺歷，還有小日歷卡，有的手表上也有日歷。

最后讓全體幼兒自由地參觀各種漂亮的日歷，評評哪一種最好看，設(shè)計(jì)得最美，自己最喜歡哪一種。全活動(dòng)結(jié)束。

四、活動(dòng)延伸

1在家里，讓孩子從日歷上找到父母的生日，每天練習(xí)看日歷。

2在教室里掛一個(gè)日歷，這樣孩子們每天來幼兒園時(shí)，就可以輪流撕下一個(gè)日歷，知道今天是星期幾，星期幾。

三。讓每個(gè)孩子在家長的指導(dǎo)和幫助下為2007年做一個(gè)日歷。

測量課件 篇2

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，下午好！我說課的題目是《測量物質(zhì)的密度》，下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置六個(gè)方面來說這節(jié)課。

本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內(nèi)容。

這是一節(jié)測量型實(shí)驗(yàn)課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運(yùn)用，通過這節(jié)課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。

（2）知道測密度的原理，能合理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟；

過程目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。

5、教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點(diǎn)。我采用小組合作交流突破此難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒有明確的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格，這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格，然后自己動(dòng)手操作測出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。

對于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來說，對密度這個(gè)概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學(xué)中再給學(xué)生補(bǔ)充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。

2、教師出示一個(gè)正方體銅塊，要測量這個(gè)銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？

3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。

1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時(shí)注意問題及用途。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3

首先學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后各組間交流所設(shè)計(jì)的.實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）調(diào)節(jié)天平測出小石塊質(zhì)量m；

（3）用細(xì)線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2

最后老師提問：為什么先測質(zhì)量，后測體積？讓同學(xué)們從減小誤差方面進(jìn)行思考。

操作過程中的數(shù)據(jù)，需要專門的表格來記錄，下面根據(jù)我們的需要設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格。教師巡視并提示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)記錄：實(shí)驗(yàn)中直接測量的物理量，中間計(jì)算量，最終計(jì)算量三方面的數(shù)據(jù)。最后讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表格，并糾正設(shè)計(jì)中的不足。

學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)。老師強(qiáng)調(diào)小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導(dǎo)。

4、教師請各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。

考慮到設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)方案比較難，學(xué)生不易想到，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓學(xué)生討論最佳實(shí)驗(yàn)方案。

在“用天平和量筒測鹽水密度”的實(shí)驗(yàn)中,甲乙兩同學(xué)各提出了一套方案.

甲方案:先用天平測出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測出鹽水的體積.

乙方案:先用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測出鹽水體積,再測出余下的鹽水和燒杯的質(zhì)量.

學(xué)生交流，回答你覺得誰的方案更好?請說明原因。小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生如何使實(shí)驗(yàn)誤差更小討論確定最佳方案。

2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。教師巡視指導(dǎo)，之后讓學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。給予適當(dāng)評價(jià)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。

五、板書設(shè)計(jì)：

測量課件 篇3

第十二章第二節(jié)《長度時(shí)間及其測量》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能

1.知道國際單位制在中長度與時(shí)間的基本單位；會(huì)進(jìn)行常用長度、時(shí)間的單位換算；能利用生活中常見的一些周期現(xiàn)象估測時(shí)間。

2.會(huì)正確使用手表或停表測量時(shí)間。

3.能利用生活中已知長度的物品進(jìn)行長度的估測。

4.會(huì)正確記錄測量所得的數(shù)據(jù)，知道測量存在誤差。

過程與方法

經(jīng)歷測量長度和時(shí)間的過程，體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)粗略估測長度的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)實(shí)事求是、熱愛科學(xué)的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道測量長度和時(shí)間的工具，會(huì)使用工具測量長度和時(shí)間。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確使用刻度尺；知道誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。

學(xué)習(xí)過程： 課前檢測

1、下列速度，按大小排列的順序是（）(1)運(yùn)行中的火車的速度是72km/h

(2)高速公路上飛馳的轎車的速度是1.8km/min(3)草原上狂奔的獵豹的速度是28m/s A、(1)(2)(3)

B、(3)(2)(1)

C、(2)(3)(1)

D、(1)(3)(2)

2、一輛在平直公路上行駛的汽車，在第1h內(nèi)通過的路程是80km，在第2h內(nèi)通過的路程是80km，在第3h內(nèi)通過的路程還是80km，小華說該汽車在這3h內(nèi)一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小明則認(rèn)為汽車在這3h內(nèi)不一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)，他們誰說得對？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)點(diǎn)一：長度的測量

1．完成課文35頁“想想議議”，你的感受是什么？

2.閱讀課文35-36頁的內(nèi)容。長度的單位有7個(gè)，想辦法、找規(guī)律、快速記住它們的符號、讀法、換算關(guān)系；哪個(gè)單位是國際單位？ Km = m = dm= cm= mm= μm,國際單位是

實(shí)際觀察一下你的刻度尺上的1mm、1cm、1dm、1m的長度，在頭腦中形成清晰的印象。用你的身體（手指、手臂等）展示出這些長度。

3.測量長度的常用工具是什么？ 你還知道哪些測量長度工具？

4.觀察你的刻度尺，認(rèn)真思考課文37頁“探究”提出的所有問題。并記錄在課文對應(yīng)位置。沒有零刻度的尺子能測長度嗎？圖12.3-4中是一把厚刻度尺，使用時(shí)應(yīng)怎樣放置？

5.閱讀課本37頁“小資料”，完成下列題目：

（1）一張紙的厚度為 = mm= μm

南京長江大橋的長度為 = Km，（2）你的大拇指的寬度大約是 cm、你的身高大約是 m,合 cm

6.小組同學(xué)用刻度尺測同一本物理課本的寬度，你的結(jié)果是。結(jié)果由三部分組成，分別是準(zhǔn)確值、估計(jì)值、單位，你的結(jié)果的準(zhǔn)確值是，估計(jì)值是，單位是。

有效訓(xùn)練：

1．學(xué)生課桌的高度大約是（）

A、110cm B、750mm C、0.75dm 2．下列長度最接近1dm的是（）A．指甲的長度 B．圓珠筆芯的長度 C．籃球的直徑 D．課桌的高度

3．一名粗心的學(xué)生的測量記錄中忘記了寫單位。在他的記錄數(shù)據(jù)中，以下數(shù)據(jù)單位為米的是（）

A．一枝新鉛筆的長度為0.175 B．一本外文字典的厚度為3.5 C．一枚一角硬幣的厚度為2.4 D．一名同學(xué)的高度為16.4學(xué)點(diǎn)二：時(shí)間的測量

閱讀課文38頁“時(shí)間的測量”，回答

1.時(shí)間的單位有、、。其中國際制單位是。閱讀38頁小資料，知道1秒的規(guī)定。測量時(shí)間的工具是。

課本38頁“想想做做”，分度值分別為、。表上現(xiàn)在的時(shí)間分別是、。

2.思考課本37頁、38頁“想想議議”，人體的哪些部位可以當(dāng)做“尺”？哪些當(dāng)做“表”？我國古代人的長度單位是什么？和現(xiàn)代的單位的標(biāo)準(zhǔn)一樣嗎？我們常說的“半斤八兩”本意是什么？古代和現(xiàn)代人怎樣測時(shí)間？

有效訓(xùn)練二：

下列過程經(jīng)歷的時(shí)間最接近1s的是（）A.通常情況下人體心臟跳動(dòng)一次

B.普通手表的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一周

C.人步行十米所需要的時(shí)間

D.光通過3ⅹ105Km路程所需要的時(shí)間 學(xué)點(diǎn)三：誤差

請你認(rèn)真閱讀課文第38-39頁的內(nèi)容，思考完成以下問題： 在“學(xué)點(diǎn)一”中，你們小組測得的同一本物理課本的寬度一樣嗎？你們的測量結(jié)果和這本物理課本的真實(shí)長度還是有差距的，你認(rèn)為哪些是誤差引起的？哪些是錯(cuò)誤引起的？

課內(nèi)探究學(xué)案

一、合作交流：

請學(xué)習(xí)小組交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”中的問題，將在預(yù)習(xí)過程中自己解決不了的疑問在小組內(nèi)匯總起來。

二、歸納總結(jié)

1.使用刻度尺測量長度時(shí)的步驟及注意問題？（小組同學(xué)用刻度尺測同一本物理課本的寬度，觀察你們的結(jié)果，你們小組的數(shù)據(jù)一樣嗎？）

2.在測量的過程中哪些因素導(dǎo)致誤差的產(chǎn)生？錯(cuò)誤和誤差的區(qū)別？錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的？減小誤差的方法有哪些？

三、達(dá)標(biāo)檢測

1．給下列各物體的長度填上合適的單位：

(1)中學(xué)生的身高1700-----------；(2)一個(gè)墨水瓶的高為0.65----------；(3)一課桌的高為0.52-----------；

2．使用刻度尺測長度時(shí)，下面做法不正確的是()A.放置刻度尺時(shí)，刻度尺應(yīng)沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起 B.看刻度尺時(shí)，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線 C.讀數(shù)時(shí)，根據(jù)所測長度末端靠近的刻度線來讀取數(shù)據(jù) D.記錄時(shí)，要記下測量的數(shù)字和單位 3．下列關(guān)于誤差的說法中正確的是()A、認(rèn)真細(xì)致的測量可以避免誤差 B、測量時(shí)未遵守操作規(guī)則會(huì)引起誤差 C、測量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大 D、測量中錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的

4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是()A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺

C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺

課后延伸學(xué)案

1.要比較準(zhǔn)確地測出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡單的辦法是()A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進(jìn)行測量 B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離

C、利用汽車行駛中里程表計(jì)數(shù)的變化

D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出

2.課文40頁題3是一些特殊長度的測量，比一比，誰的辦法多。（儀器可以任意選:刻度尺、三角板等），也可畫圖表示你的測量方法并善于歸納總結(jié)。

硬幣（或乒乓球）直徑、周長

一頁紙的厚度

銅絲的直徑

3.利用學(xué)校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時(shí)的速度？測出了這個(gè)速度你還能進(jìn)一步測出你家到學(xué)校的距離嗎？試一試。

測量課件 篇4

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、討論、分析并懂得用不同測量工具測量同一個(gè)對象，得出的結(jié)果不同;

2、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行多種工具的測量，嘗試簡單記錄;

3、感受測量活動(dòng)的趣味性。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、直尺、卷尺、皮尺、小棍、書本、橡皮、鉛筆等測量工具若干。

2、幼兒用書。

3、教學(xué)PPT

三、活動(dòng)過程

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒測量的興趣。

師：大家看黑板上的圖片是什么呀?

幼：小朋友在擦桌子。

師：我們平常是完飯也經(jīng)常的這樣擦桌子，但是小朋友知道我們的桌子有多長嗎?

2、幼兒討論，教師幫助幼兒小結(jié)測量的方法。 師：小朋友們都知道如何測量我們的桌子呢? 幼：尺子、米尺、指頭……

師：非常好!其實(shí)我們還可以用我們身邊的物品來進(jìn)行測量。比如說我們桌子上的書、鉛筆、橡皮。下面老師告訴小朋友們?nèi)绾斡眠@些物品來進(jìn)行測量，老師測量的時(shí)候請小朋友們跟著老師一起數(shù)。請看黑板。

3、指導(dǎo)幼兒用書、橡皮、鉛筆再次測量桌子。

師：那現(xiàn)在請小朋友們開始測量吧!

(啟示幼兒測量物體需要從物體的最頭端起開始測量，測量時(shí)用手暫時(shí)記錄長度，下次測量需要緊挨手部最后端起開始測量。)

4、幼兒記錄測量結(jié)果。

5、分析測量中的問題。

四、活動(dòng)延伸

請小朋友們回家測一測父母和自己的腰的尺寸，并嘗試記錄下來。

測量課件 篇5

設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》中指出數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！币虼宋覐男∨笥训纳罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用孩子常見的東西為工具，以孩子身邊的實(shí)物為對象，設(shè)計(jì)了《學(xué)測量》這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒用各種測量工具來學(xué)習(xí)測量身邊的事物，引導(dǎo)幼兒在操作中體會(huì)到數(shù)學(xué)可以用來解決日常生活中存在的問題。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒大膽的嘗試用各種工具學(xué)習(xí)測量。

2、認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)的測量工具，選擇適合的工具去測量不同的事物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

尺、回形針、牙簽、毛線等人手一份，測量作業(yè)單人手一張。

重點(diǎn)領(lǐng)域：

計(jì)算

設(shè)想和意圖

活動(dòng)過程：

一、通過故事引出課題。

1、教師講故事一遍，提問：我們可以想個(gè)什么辦法來幫助這三兄弟呢？

二、認(rèn)識測量工具，學(xué)習(xí)測量及記錄的方法。

1、請幼兒說說可以用哪些東西來測量？

2、教師介紹標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)的測量工具、講解測量的方法以及相對應(yīng)的記錄方法。

3、教師分配任務(wù)，幼兒自由操作。

4、小結(jié)。請小朋友說說你是測量什么的？用什么工具測量的？

三、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1、請幼兒討論：測量到最后，不能正好量完，有的多出一點(diǎn)，有的不到了一點(diǎn)，這樣該怎么來記錄。

2、回到三兄弟分土地這一點(diǎn)。問：他們的土地是圓形的，我們應(yīng)該用什么什么工具來測量？

四、活動(dòng)延伸。

表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)，使幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣。

第一環(huán)節(jié)主要是通過故事來激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的積極性。

第二環(huán)節(jié)是讓幼兒認(rèn)識各種測量工具，通過自己身邊所熟悉的事物進(jìn)行測量，每個(gè)幼兒都能大膽的運(yùn)用各種測量工具測量。

第三環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，知道有了問題就要想辦法解決，通過測量三兄弟的土地，讓幼兒明白在測量過程中要選擇適合的工具，這樣才會(huì)更方便，更有效。

測量課件 篇6

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，下面是小學(xué)課程《測量》說課稿，請參考！

《測量》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實(shí)際上是《長度單位的認(rèn)識》。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。

學(xué)情分析：

二年級學(xué)生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但生活中已對毫米有一定的感性認(rèn)識,但是對毫米的準(zhǔn)確長度卻沒有真正的理解,所以1分米和1毫米的長度表象很難建立。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過經(jīng)歷猜測、探索、驗(yàn)證的過程來認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2、培養(yǎng)估測意識，發(fā)展估測能力。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。

建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關(guān)系。

經(jīng)歷毫米、分米概念的形成過程，能在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。

彩色筆、信用卡、吸管、米尺、直尺、課件等。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)法上，學(xué)生主要是在觀察、操作活動(dòng)、小組交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)法的具體指導(dǎo)將在教學(xué)過程中詳細(xì)說明.

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，過程的設(shè)計(jì)尤其重要。本著關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，突出”實(shí)效”、注重“數(shù)學(xué)”操作感的教學(xué)理念，本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下幾步進(jìn)行：

(一)復(fù)習(xí)舊知:為了喚醒學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生回憶米和厘米，并用肢體表示大體長度，為學(xué)習(xí)米、分米、厘米、毫米的關(guān)系做好鋪墊，有利于知識的承前啟后。

估測是測量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的用處和重要的作用，因此，本節(jié)課我為學(xué)生提供熟悉的情境：“比一比誰的眼力好”讓學(xué)生充分地估計(jì)生活中的物品如吸管、彩色筆的長度、信用卡的厚度，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展估測能力。當(dāng)學(xué)生估計(jì)的結(jié)果出現(xiàn)誤差，學(xué)生就會(huì)明白后面的實(shí)際測量是相當(dāng)必要的。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彩色筆的測量結(jié)果不是整厘米數(shù)，老師有針對性地設(shè)計(jì)問題：彩色筆長12厘米多一些，是多幾小格?值得說明的是在一年級時(shí), 學(xué)生是習(xí)慣把不滿整厘米的，按整厘米來算，所以這邊我放慢腳步，先引導(dǎo)多出幾小格，再引出毫米這個(gè)新單位,繼而過渡到幾毫米，最后明確彩色筆的準(zhǔn)確長度是幾厘米幾毫米。

因?yàn)楹撩讍挝槐容^小，不容易體驗(yàn)，為此我先讓學(xué)生在估計(jì)的基礎(chǔ)上實(shí)際測量信用卡厚度、感受1毫米的長度，并找出身邊1毫米長的物品，最后提出：你能記住毫米這個(gè)長度嗎?通過這些細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)使學(xué)生能在記憶中形成毫米的表象。

因?yàn)閷W(xué)生在使用直尺的過程中對毫米有初步的感知，再加上學(xué)生對毫米的認(rèn)識比較抽象，學(xué)生理解會(huì)比較困難,所以有意的設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識毫米，再認(rèn)識分米。關(guān)于毫米和分米認(rèn)識在設(shè)計(jì)上并沒有平均用力。

我主要是放手讓學(xué)生估計(jì)---測量---感受進(jìn)率---再估計(jì)---再測量，使學(xué)生由表面到實(shí)質(zhì)地體驗(yàn)分米這一長度單位,并進(jìn)一步知道分米和厘米、分米和米的進(jìn)率。具體的安排是這樣的：

1：我先讓學(xué)生估計(jì)10厘米長的吸管，然后在實(shí)際測量具體長度。

值得說明的是，由于10厘米長的鉛筆準(zhǔn)備起來容易有誤差，就大膽改變了教材，用精確準(zhǔn)備的10厘米長的吸管來代替。

2、讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并用手比劃1分米，建立比較直觀的感受和印象。

繼而讓學(xué)生以小組為單位，找出軟尺上的1分米，知道1米=10分米。

3、學(xué)生以分米為單位先估計(jì)課桌的長度再測量驗(yàn)證，使學(xué)生直接地反饋出對分米的理解和初步應(yīng)用。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識完毫米和分米后，我特意安排讓學(xué)生根據(jù)反饋表中估計(jì)與實(shí)際測量進(jìn)行對比，讓學(xué)生四人一組相互評價(jià)，并對估計(jì)得最接近的學(xué)生，現(xiàn)場給以肯定。課標(biāo)指出要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價(jià)要為學(xué)生指出今后的努力方向。所以這一小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效地在課堂展現(xiàn)出老師對學(xué)生勞動(dòng)成果的重視，對生生交流的檢查，防止學(xué)生估計(jì)容易留于形式，對學(xué)生養(yǎng)成良好的估計(jì)習(xí)慣有一定的意義。

讓學(xué)生回顧4個(gè)長度單位，并給長度按順序排排隊(duì),把整節(jié)課的'新知作個(gè)梳理，使長度單位的學(xué)習(xí)比較有系統(tǒng)性。

由于考慮到時(shí)間可能不夠,為此在此道題中我有意穿插了兩道初步的單位換算題, 為以后的熟練掌握單位間的換算打下基礎(chǔ),有關(guān)單位換算的,則在以后再進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)。

2、畫一畫。

請學(xué)生分別畫出長30mm、2cm5mm、1dm的線段。一方面，在畫的過程中強(qiáng)化分米、毫米的表象;另一方面，訓(xùn)練學(xué)生用直尺畫線段的能力。

3、 讓學(xué)生選擇米尺、1分米的吸管、直尺或者信用卡，自主測量班級物體的長度，先估計(jì)有多長，再進(jìn)行實(shí)際測量，并記錄好數(shù)據(jù)進(jìn)行匯報(bào)。通過此測量活動(dòng)，一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力;另一方面，使學(xué)生加深對米、分米、厘米、毫米這4個(gè)長度單位的表象，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在時(shí)間允許的情況下，可以展示幾位同學(xué)的記錄表，了解學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋情況，及在實(shí)際的測量中選用的單位是否合適;時(shí)間不允許的情況下，可以把表格回收，因?yàn)楸砀裰杏袑W(xué)生的姓名，課后也可對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

縱觀整節(jié)課，我的教學(xué)預(yù)設(shè)主要是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的教學(xué)內(nèi)容，本著以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)簡單可行的操作活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

測量課件 篇7

1.中新網(wǎng)北京11月30日電(記者 闞楓 曾鼐)記者從北京市環(huán)保局獲悉，當(dāng)前北京正遭遇今年以來最嚴(yán)重的污染過程。從27日開始，北京的重污染天氣已經(jīng)持續(xù)4天，PM2.5濃度在12小時(shí)內(nèi)一度激增近10倍，部分監(jiān)測站點(diǎn)出現(xiàn)超過900微克/立方米的極端峰值污染濃度。其中PM2.5是天氣陰霾的主要原因，PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5μm的顆粒物，單個(gè)PM2.5隱藏在空氣的浮塵中，容易被吸入人的肺部造成危害，下列關(guān)于PM2.5顆粒物直徑的單位換算正確的是( )

A.2.5μm=2.5μm×10-6m B.2.5μm=2.5×10-5dm

C.2.5μm=2.5×10-5cm D.2.5μm=2.5×10-9m

2. 一同學(xué)想測物理課本的一張紙的厚度，應(yīng)該如何測量?

。某學(xué)生測得100頁書的厚度為10.5px，則每張紙的厚度是 。完成課本P108頁的“做一做”;該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果絕對準(zhǔn)確嗎?

3.定義：測量值與真實(shí)值之間的________叫做測量誤差。閱讀課本P108頁的“信息快遞”。誤差只能想辦法減小，而不能絕對避免。即無論使用何種測量工具，采用什么測量方法，誤差總是______的。但是，選用更精密的測量工具，改進(jìn)測量方法，均可使誤差______。通常采用多次測量取__________的方法來減小誤差。

4.若四次測量一本書的寬度記錄為：309.5px,309px, 309.5px, 308.5px,則這本書寬度平均值是( )

A.309.5px B.309.125px C.309px D.309.25px

5.用一把學(xué)生的三角尺，測得一個(gè)物體的高度，共得五組數(shù)據(jù)如下：

(1)114.25px;(2)113.99999999999999px; (3)111.00000000000001px; (4)114.5px;(6)114.75px.其中有問題的數(shù)據(jù)是哪個(gè)? 。該物體高度比較正確的值應(yīng)為多大? 。

測量課件 篇8

1.知識與技能會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間和長度知道測量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別

2.過程與方法體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛

師：一天小東和小明比誰家離學(xué)校近。放學(xué)后他們各自回家，一邊走一邊數(shù)步子，小東走了452步，小明只走了448步，小明家離學(xué)校近嗎?

師：生活中，我們也經(jīng)常聽到人們說某個(gè)物體幾長，這也是不準(zhǔn)確的。

師：如何準(zhǔn)確地進(jìn)行測量呢?我們通過第三節(jié)長度、時(shí)間及其測量，來詳細(xì)的了解下。

師：生活中，經(jīng)常需要測量，比如說，買多長的電線，趕集時(shí)，買幾尺的布，同學(xué)跳橡皮筋，去商店也說買多長的橡皮筋，我們的生活離不開測量。

師：大家看一看課本上想想議。帽檐直徑AB和帽子高度哪個(gè)更長?中心的兩個(gè)圓，哪個(gè)面積更大?

請一位同學(xué)看看表，自己閉上眼睛，估計(jì)30秒再睜開，我們對時(shí)間的感覺總是可靠的嗎?

根據(jù)感覺來估測一個(gè)物體的大小并不準(zhǔn)確。

師：要對物體進(jìn)行定量的描述，必須用儀器來測量。

師：要科學(xué)地測量長度，就需要給長度定一個(gè)公認(rèn)的測量標(biāo)準(zhǔn)——單位(unit)。

師：丈、尺、英尺、英寸等都是我們生活中所了解的長度的單位，我們所說的電視機(jī)大小習(xí)慣用的是英寸，如果你用這個(gè)單位，我用這個(gè)單位，用產(chǎn)單位不一樣，那么交流起來就很不方便。為了有利于國際間的文化、科技方面的交流，國際上規(guī)定了一套統(tǒng)一的單位，叫國際單位制(Internation System of Units)，簡稱SI，是國際計(jì)量大會(huì)于1960年通過的。我國在1984年采用。

師：在國際單位制中長度的基本單位是米(metre)，符號為m。(出示米尺，讓學(xué)生認(rèn)識1米到底有多長。并介紹1米是如何規(guī)定的。)

B.比米小的單位：分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。

1nm=0.000000001m=10-9m (頭發(fā)的直徑約0.04mm，合40000nm)

師：我們簡單了解下生活在一些物體的長度?？凑n本第22頁。

例2.給下列空格中填上合適的單位：

某同學(xué)身高1.50_____，物理課本一張紙的厚度約為75_____，窗戶玻璃的厚度約為2.5_______，一節(jié)一號干電池的長度大約是6______。

師：某同學(xué)多高，干電池長度是多少，都可以用測量工具測量出來。

師：如何使用刻度尺進(jìn)行測量呢?使用前要怎樣?使用中要怎樣?

③使用刻度尺的方法：

師：首先請同學(xué)們測量一下物理課本的長度和寬度，在測量過程中總結(jié)一下使用刻度尺的方法。(或者通過伴你學(xué)上的一些錯(cuò)誤測量方法來反證正確的測量方法。)

要觀察刻度尺的零刻度線(在哪里，是否磨損)，量程(測量范圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準(zhǔn)確程度)。

(在小黑板上畫一個(gè)刻度尺的圖)見新教材全解21頁。

a.刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測物體。

b.讀數(shù)時(shí)，視線與尺面垂直。

C,要估讀到分度值的下一位。

d.記錄時(shí)，結(jié)果應(yīng)包括讀數(shù)和單位兩部分。

師：在剛才的測量過程中，我們發(fā)現(xiàn)大家的測量結(jié)果有稍微的差別，但是我們的測量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因?yàn)槲覀冏詈笮枰M(jìn)行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。

①減少誤差的方法：

多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進(jìn)測量方法。

②誤差不是錯(cuò)誤。測量錯(cuò)誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則、讀數(shù)時(shí)粗心造成的，是不該發(fā)生的，是能夠避免的。

3.時(shí)間的測量：

師：同學(xué)們通過看課本了解一下時(shí)間測量的相關(guān)知識。

小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道要提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性，就必須借助儀器來進(jìn)行測量，任何測量都需要單位，長度的單位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)等，其中米是基本單位，注意各單位之間的換算關(guān)系，還知道了長度測量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要觀察零刻度線、分度值及測量范圍。

測量的課件(實(shí)用12篇)

為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案是知識傳授的精準(zhǔn)打擊。小編今天為大家介紹的是一篇有關(guān)“測量的課件”的文章，朋友的問候是經(jīng)典的而且也是要分享的！

測量的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：認(rèn)識測力計(jì)的各個(gè)部分，知道力的大小是可以測量的。

2、技能目標(biāo)：經(jīng)歷測力計(jì)產(chǎn)生，改良的過程?？茖W(xué)規(guī)范地使用測力計(jì)測量力的大小。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷測力計(jì)的產(chǎn)生，改善的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

回顧前一天傍晚教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料（由于是四年級的學(xué)生，對各種力的了解幾乎沒有所以安排了提前的自主學(xué)習(xí)）讓學(xué)生說一說，看看學(xué)生的了解情況。

1、出示鈴鐺、卷尺。

2讓學(xué)生猜一猜，哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大？說說你判斷的理由。（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)根據(jù)大小，材質(zhì)等進(jìn)行猜測。）

1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進(jìn)行了猜測，那我們有什么辦法能夠大致地比較出來嗎？

教師展臺出示橡皮筋，回形針。

2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)材料比較出這兩個(gè)物體哪個(gè)產(chǎn)生的重力更大。

3、學(xué)生匯報(bào)測量比較的方法。（預(yù)設(shè)：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進(jìn)行比較）

1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大，但總覺得有缺陷，能比較出來但不夠準(zhǔn)確。

2、如果讓我們制作一個(gè)能比較準(zhǔn)確測出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對這個(gè)工具進(jìn)行改良？（小組討論并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單1）

4、教師提供活動(dòng)材料，小組合作完成改良簡易測力計(jì)的活動(dòng)。并畫出你們小組的測力計(jì)。

5、展臺交流各組的測力計(jì)，提出意見。

五、認(rèn)一認(rèn)，實(shí)驗(yàn)室里的測力計(jì)。

1、教師出示實(shí)驗(yàn)室的測力計(jì)，PPT出示彈簧測力計(jì)各個(gè)部分的名稱與作用。

2、對比自己設(shè)計(jì)的.測力計(jì)，進(jìn)一步加深感受。

1、PPT出示使用測力計(jì)的注意事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、測一測身邊的物體所產(chǎn)生的重力。（PPT出示測量要求，完成實(shí)驗(yàn)記錄單表格3的填寫）

通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么想和大家分享的。

測量的課件(篇2)

測量平均速度

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間和距離，并求出平均速度。 【過程與方法】

體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、紀(jì)錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的全過程。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)用停表和刻度尺正確測量平均速度，加深對平均速度的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量物體的平均速度。 教學(xué)方法：演示法、觀察法、分析討論法 教學(xué)過程

一.談話導(dǎo)入

放學(xué)回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運(yùn)動(dòng)速度越快。小明想：車在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度究竟有沒有變化呢？同學(xué)們,證明自己或別人的看法是否正確,需要收集有說服力的證據(jù)才行,大家想一想，（測量出速度）那我們現(xiàn)在出去測量你覺得合適嗎？想想能否通過設(shè)計(jì)一個(gè)模型，做個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究呢？ 二.研究新知

出示一個(gè)這樣的模型，這個(gè)模型是研究什么問題的呢？或者說通過這個(gè)模型你可以提出什么問題呢？（提出問題：如 小車從斜面上滾下來速度是否變化？如何變化？）現(xiàn)在你們猜想一下會(huì)是什么情況？（猜想與假設(shè)）。猜想后不行動(dòng)永遠(yuǎn)只能是猜想，所以我們要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明我們的猜想（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)） 課本上已經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們自學(xué)課本第23頁內(nèi)容，帶著問題去閱讀，明確：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?學(xué)會(huì)測量平均速度（板書課題） 實(shí)驗(yàn)原理：v=s/t 實(shí)驗(yàn)器材:刻度尺（測量s），停表（測量t），斜面、小車、金屬片 教師視頻演示測量平均速度的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，仔細(xì)聽，思考： 1.斜面上下滑的小車做什么運(yùn)動(dòng)？ 變速直線運(yùn)動(dòng)

2.怎樣表示小車運(yùn)動(dòng)的快慢？ 平均速度

3.怎樣測量小車的速度？

用刻度尺測出小車運(yùn)動(dòng)的路程s，用停表測出小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t，由公式v=s/t可算出小車的平均速度。

4.小車運(yùn)動(dòng)的距離（也就是s）測量哪里到哪里的距離？ 車頭到車頭或車尾到車尾

5.實(shí)驗(yàn)的過程中,斜面的坡度大一點(diǎn)好,還是小一點(diǎn)好?為什么? 將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會(huì)使小車下滑的時(shí)間太短；也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。所以要使斜面保持較小的坡度,小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長一些，主要是為了便于記錄小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間.減少誤差的產(chǎn)生 6.金屬片在實(shí)驗(yàn)中有什么作用?如何能使測量的時(shí)間更準(zhǔn)確? 金屬片的作用是便于測量計(jì)時(shí)，多次測量求得平均值，盡量減少誤差

實(shí)驗(yàn)中是如何測量出下半段的平均速度的呢？可不可以直接從斜面的中點(diǎn)位置開始測量呢？

要測小車在斜面下半段的運(yùn)動(dòng)速度，不能讓小車從斜面的中間位置釋放下滑進(jìn)行測量?？梢酝ㄟ^計(jì)算得出S3=S1-S2,t3=t1-t2

本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法與步驟你能說出來嗎？

實(shí)驗(yàn)步驟: A.調(diào)整斜面裝置，保持較小的合適的傾角。

B.將金屬片卡放在底端，小車放在頂端。標(biāo)好起點(diǎn)，測出小車將要通過的路程s1，記入表格。

C.釋放小車同時(shí)用停表計(jì)時(shí)，到小車撞擊金屬片時(shí)停止計(jì)時(shí)，得到時(shí)間t1，記入表格。

D.將金屬片移到斜面中部，再測量路程s2和時(shí)間t2,記入表格。 E.計(jì)算：下半段路程S3= S1-S2，記入表格下半段時(shí)間t3=t1-t2，記入表格

F.由測出的數(shù)據(jù)，依據(jù)公式 v=s/t 算出各個(gè)平均速度，記入表格。 G.整理回收器材

從實(shí)驗(yàn)步驟我們知道要記錄測量的出的路程和時(shí)間，現(xiàn)在請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格用于記錄數(shù)據(jù)（學(xué)生自行設(shè)計(jì)，老師提醒學(xué)生單位的書寫） 請同學(xué)們仔細(xì)觀看模擬動(dòng)畫過程，把你看到的數(shù)據(jù)填寫到你的表格內(nèi)，把每一段的平均速度計(jì)算出來也填入表格.填寫完整了表格我們一起來分析下數(shù)據(jù)： 1.比較3個(gè)不同路段的平均速度大小？

2.現(xiàn)在你能說說為什么說到物體的平均速度時(shí),必須要指明是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度? 做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體,在各段路程的平均速度并不相等,平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體,在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度.嚴(yán)格地講離開某段路程或某段時(shí)間,平均速度是沒有意義的.3.全程的平均速度會(huì)等于上半段的平均速度加上下半段的平均速度的和除以2嗎？

v1 ≠ （v2+v3）/2；從這里我們可以知道平均速度不是求速度的算術(shù)平均值，一定要用v=s/t來求平均速度

分析與論證：

v2

結(jié)論：小車沿斜面下滑運(yùn)動(dòng)越來越快

交流與評估:1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理、不充分以及不完善之處? 2.操作過程中出現(xiàn)了哪些失誤?你們是如何解決的?有哪些值得別人借鑒的經(jīng)驗(yàn)? 3.測量結(jié)果是否可靠?有哪些因素可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?

探究實(shí)驗(yàn)的7個(gè)環(huán)節(jié)：

1、提出問題：如 小車從斜面上滾下來速度是否變化？如何變化？

2、猜想與假設(shè)：

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

4、做實(shí)驗(yàn)和記錄數(shù)據(jù)

5、分析與論證

6、得出結(jié)論：

7、評估、交流與合作：

學(xué)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

出示一遍實(shí)驗(yàn)報(bào)告，講述實(shí)驗(yàn)報(bào)告大體要有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié) 三.課堂練習(xí)

詳見ppt課件

四全課總結(jié)：

這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，你有哪些收獲？

（如：，如何測量平均速度，停表的使用，刻度尺的使用，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)的7個(gè)環(huán)節(jié)，簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等）

五。布置作業(yè)

課本P25 1， 2 ，3 大視野跟蹤練習(xí)

測量的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：力的大小是可以測量的；彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！?。

2、能力目標(biāo)：使用彈簧測力計(jì)測量力的大?。恢谱骱喴椎南鹌そ顪y力計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解彈簧測力計(jì)的工作原理，正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、為小組準(zhǔn)備：彈簧測力計(jì)、小物體若干、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

（2）聰明的人們利用彈簧發(fā)明了一種可以測量力的大小的工具――彈簧測力計(jì)

指針：（在“0”刻度左右）指示彈簧伸長了多少，結(jié)合刻度板，指出力的大小

學(xué)生匯報(bào)：用力大小與彈簧長度的聯(lián)系，認(rèn)識到測力計(jì)是利用彈簧“在彈性限度內(nèi)，受力大，伸長長”的特性來測量力的大小的。

2、左右對應(yīng)的數(shù)值不一樣（師：兩邊的數(shù)字有什么對應(yīng)關(guān)系？）1?！?00克力

1、師：同學(xué)們，使用彈簧測力計(jì)測重力時(shí)應(yīng)注意什么？（生回答，師總結(jié)）

（1）拿起測力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。

（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

（3）測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。

要求：

（1）測量時(shí)，各小組分工要明確（一生估數(shù)，一生測量，一生讀數(shù)，一生記錄，完成表格。）

（2）先估計(jì)，再實(shí)測；在記錄表中算出估計(jì)值和實(shí)測數(shù)兩者相差多少，看哪組估計(jì)值和實(shí)測數(shù)相差最少。

（3）小組測量并做好記錄。

（1）師：為什么測量同一種物體時(shí)，各小組的數(shù)據(jù)會(huì)出現(xiàn)偏差呢？

（2）生提出可能：沒調(diào)零；讀數(shù)時(shí)沒平視指針；彈簧測力計(jì)本身不準(zhǔn)；測量物體本身存在偏差等。

測量的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、在探索基礎(chǔ)上掌握測量。

2、掌握利用相似三角形的知識

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用相似三角形的知識在直角三角形中，知道兩邊可以求第三邊。

難點(diǎn)：應(yīng)用勾股定理時(shí)斜邊的平方等于兩直角邊的平方和。

教學(xué)過程

當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校，仰頭望著操場旗桿上高高飄揚(yáng)的五星紅旗時(shí)，你也許很想知道，操場旗桿有多高？

你可能會(huì)想到利用相似三角形的知識來解決這個(gè)問題．

站在操場上，請你的同學(xué)量出你在太陽光下的影子長度、旗桿的'影子長度，再根據(jù)你的身高，便可以利用相似三角形的知識計(jì)算出旗桿的高度．如果就你一個(gè)人，又遇上陰天，那怎么辦呢？人們想到了一種可行的方法，還是利用相似三角形的知識．

試一試

站在離旗桿BE底部10米處的D點(diǎn)，目測旗桿的頂部，視線AB與水平線的夾角∠BAC為34°，并已知目高AD為1.5米．現(xiàn)在若按1∶500的比例將△ABC畫在紙上，并記為△A′B′C′，用刻度直尺量出紙上B′C′的長度，便可以算出旗桿的實(shí)際高度．

你知道計(jì)算的方法嗎？

實(shí)際上，我們利用已知的數(shù)據(jù)就可以直接計(jì)算旗桿的高度，而這一問題的解決將涉及直角三角形中的邊角關(guān)系．我們已經(jīng)知道直角三角形的三條邊所滿足的關(guān)系（即勾股定理），那么它的邊與角又有什么關(guān)系？這就是本章要探究的內(nèi)容．

練習(xí)

小明想知道學(xué)校旗桿的高度，他發(fā)現(xiàn)旗桿頂端的繩子垂到地面還多1米，

測量的課件(篇5)

教學(xué)資料參考范本

撰寫人部門

時(shí)間活動(dòng)目標(biāo):

1學(xué)會(huì)通過目測和自然測量來識別物體的長、寬、高。

2激發(fā)孩子對測量活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:幼兒人手1只空紙盒、1把自制多用尺(見圖7—12)。圖7—12自制多用尺

活動(dòng)過程:

1.教師介紹

(1)教師以空紙盒、桌子、教室為直觀演示教具,讓幼兒分別感知它們的長、寬、高。

(2)用什么方法能知道它們的長、寬、高?

在幼兒議論后教師歸納:用測量的方法。

目測法：用自己的眼睛看，可以粗略比較，但不準(zhǔn)確。

測量法:用尺子來量一量。

幼兒人手一把多用尺,教師提醒幼兒數(shù)一下,多用尺上有幾個(gè)小格子,幼兒數(shù)后發(fā)現(xiàn)多用尺由10個(gè)彩色小方格組成:紅一黃一藍(lán)一綠一橙五色相間。老師提醒孩子們，這把多功能尺子可以用來測量物體的長、寬、高。

2.演示

(1)教師用鋼卷尺或木尺量桌子的長,寬、高。

(2)個(gè)別幼兒用多用尺量空紙盒的長、寬、高,說出長、寬、高分別是幾個(gè)小方格。

3.操作

(1)幼兒用各自的多用尺測量空紙盒,分別量出空紙盒的長、寬、高各是幾個(gè)小方格,并記錄在紙上。

(2)幼兒合作用多用尺測量小桌子,量小桌子的長、寬、高是幾尺(10個(gè)小格為1尺)或幾尺零幾個(gè)小方格,并記錄在紙上。

(3)幼兒嘗試進(jìn)行自然測量,教師巡回觀察指導(dǎo)。

活動(dòng)建議:

1.啟發(fā)幼兒在使用多用尺測量時(shí),可以1個(gè)小方格作單位,也可以1尺作單位(10個(gè)小方格為1尺)。對于同樣長度的物體，單位小的，測量的數(shù)量大；單位大的，測量的數(shù)量小。

例如，一個(gè)空紙盒的長度可以說是2英尺長或20個(gè)小正方形。

2.可再讓幼兒想想,除了用多用尺測量外,還可以用什么作為度量工具?(小棍、繩子、筷子、腳步、手等)

測量的課件(篇6)

體育測量與評價(jià)復(fù)習(xí)題

來源： 滕津汝的日志

體育測量與評價(jià)復(fù)習(xí)題

名詞：

體育測量：是指依照一定的法則，對體育領(lǐng)域中事物的屬性或特征賦予數(shù)量的過程。形成期評價(jià)：即過程評價(jià)，是貫穿于整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過程的一種評價(jià)形式。

進(jìn)步度評價(jià)：即個(gè)體評價(jià)，以被評對象以前的水平為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判斷個(gè)體或群體前后進(jìn)步幅度的評價(jià)。定量負(fù)荷試驗(yàn)：令受試者承受一定的定量負(fù)荷后，根據(jù)恢復(fù)期的脈率、血壓等生理指標(biāo)的不同變化，評定受試者心血管系統(tǒng)機(jī)能狀況的試驗(yàn)。

骨齡:在X線光片上，骨化中心出現(xiàn)的年齡和骨骼愈合的年齡，稱為骨骼年齡，簡稱骨齡。

完美姿勢：是指身體各部勻稱，耳屏、肩峰、股骨大轉(zhuǎn)子、膝后緣及外踝前方在一條直線上，胸部稍向前傾，腹部平坦后收，脊柱彎曲度正常。

上臂緊張圍：屈肘握拳，肱二頭肌用力作最大收縮時(shí)，帶尺沿最隆起部位繞行一周的圍長。

體質(zhì)的綜合評價(jià)：是指對構(gòu)成體質(zhì)成分的各類指標(biāo)進(jìn)行定量描述，并對其價(jià)值作出全面的綜合判斷。身體素質(zhì)：也稱身體適應(yīng)性，是指人體在運(yùn)動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、柔韌和靈敏等機(jī)能能力的總稱，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反應(yīng)。

測量的有效性：又稱效度，是指所選擇的測量手段在測量欲測屬性時(shí)的準(zhǔn)確性程度。

PWC170機(jī)能實(shí)驗(yàn)：指通過測試受試者在定量負(fù)荷心率為170次/分的穩(wěn)定狀態(tài)下，單位時(shí)間內(nèi)所做的功率，然后根據(jù)功率大小評價(jià)心血管機(jī)能水平。

等價(jià)可靠性：指在不同測量時(shí)間，對受試者實(shí)施難度相同而方法或題目不同的同質(zhì)測量結(jié)果的一致性程度。理想體質(zhì)是人體良好的質(zhì)量，它是在遺傳基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天努力塑造所達(dá)到的較全面的良好狀態(tài)。動(dòng)態(tài)平衡：是指人體在運(yùn)動(dòng)條件下維持身體的某種動(dòng)作或姿勢平衡的能力。

體育測量與評價(jià)：是對體育范疇內(nèi)身體綜合能力及其有關(guān)因素進(jìn)行測量與價(jià)值判斷的一門應(yīng)用學(xué)科。

知識點(diǎn)

關(guān)節(jié)的柔韌性既與關(guān)節(jié)本身的結(jié)構(gòu)有關(guān)，也與關(guān)節(jié)周圍的肌肉、韌帶、肌腱等軟組織的伸展性有關(guān)。1分鐘仰臥起坐主要反映腰腹肌力和腰腹耐力的大小。力量素質(zhì)的測量形式包括相對力量測量和絕對力量測量。手反應(yīng)時(shí)的測定測量受試者手部對視覺刺激的反應(yīng)速度

身體素質(zhì)主要包括力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌性和靈敏性等幾個(gè)方面。一般耐力測量包括1500米跑、1000米跑、12分鐘跑。

基礎(chǔ)心率是指清晨、清醒、靜臥、空腹、安靜、室溫20攝氏度左右下的心率。

完美姿勢是指身體各部勻稱，耳屏、肩峰、股骨大轉(zhuǎn)子、膝后緣及外踝前方在一條直線上，胸部稍向前傾，腹部平坦后收，脊柱彎曲度正常。

上臂與前臂在同一水平面，但偏離肩線。前臂偏向體后，肘關(guān)節(jié)肱骨內(nèi)上髁明顯突起為過伸 體型213命名為“內(nèi)胚性外胚葉型

在測量中由一些主觀或客觀偶然因素引起，又不易控制的測量誤差稱為隨機(jī)誤差。由于測試者的過失所造成的誤差為過失誤差。

可靠性是有效性高的必要但非充分條件，測量的有效性受它的可靠性的制約 測量量表實(shí)數(shù)列的三種特性是：順序，距離,原點(diǎn)。

效標(biāo)有效性指所選擇的測量與效標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)一致性程度。評價(jià)的功能包括導(dǎo)向功能、鑒定功能、調(diào)節(jié)控制功能、激勵(lì)功能。

在體育實(shí)踐中，體育評價(jià)有診斷性評價(jià)，形成性評價(jià) 和終結(jié)性評價(jià)的三種基本形式。測量的基本要素是待測事物屬性，法則，數(shù)字符號。

按重復(fù)測量次數(shù)，體育測驗(yàn)可分為頻數(shù)等于1的測驗(yàn)和頻數(shù)大于1的測驗(yàn)。評價(jià)量表是指對研究對象的實(shí)測數(shù)據(jù)或具體成績賦予價(jià)值意義的一種參照規(guī)則。髂嵴點(diǎn)到地面的垂直距離，即下肢長H。臀紋線到地面的垂直距離，即下肢長C。髂前上棘點(diǎn)到地面的垂直距離，即下肢長A。身體成分組成包括體脂和瘦體重。

有機(jī)體在情緒體驗(yàn)時(shí)外部所發(fā)生的明顯變化稱表情動(dòng)作，它包括面部表情、姿勢表情和語言表情。耐力素質(zhì)的測量形式通常分為定量計(jì)時(shí),定時(shí)計(jì)量，極限式測量

體育測量與評價(jià)的發(fā)展史經(jīng)歷了人類學(xué)測量時(shí)期，肌力測量時(shí)期，循環(huán)機(jī)能測量時(shí)期，運(yùn)動(dòng)能力綜合性測量時(shí)期，標(biāo)準(zhǔn)化測量時(shí)期

評價(jià)量表的類型主要有標(biāo)準(zhǔn)分量表、百分位數(shù)量表和累進(jìn)量表三種。體育測量與評價(jià)主要研究其基本理論與實(shí)踐方法。

體育測量的客觀性系數(shù)的變化范圍一般在0-1之間，越接近于1，客觀性越高，反之越低。骨齡超過實(shí)際年齡一年以上為發(fā)育早熟型。

平衡機(jī)能的測評包括單足及單足前腳掌支撐測驗(yàn)；鶴立測驗(yàn)；橫向踩木測驗(yàn)；縱向踩木測驗(yàn)；閉眼單腳站立測驗(yàn)；側(cè)跨跳平衡測驗(yàn)等。

動(dòng)作速度測量有坐姿快速踏足和兩手快速敲擊實(shí)驗(yàn)。動(dòng)力性力量耐力測量形式有俯臥撐，引體向上，立臥撐，雙臂屈伸等。爆發(fā)力測量包括縱跳、立定跳遠(yuǎn)和推實(shí)心球測驗(yàn)等。對肱骨徑的測量屬于體格測量。體型的分類中，內(nèi)胚層型是指肥胖型。體育測量中的誤差是不可以避免的。

在位移速度測驗(yàn)時(shí)，要求受試者穿運(yùn)動(dòng)鞋，不可穿釘子鞋。俯臥背神屬于絕對柔韌性測量項(xiàng)目之一。

體重在一天內(nèi)主要受飲食和運(yùn)動(dòng)時(shí)排汗量的影響，一般宜在上午10時(shí)左右測量。個(gè)性是在有機(jī)體的天然生物需要是否獲得滿足的情況下產(chǎn)生的一種個(gè)體內(nèi)心體驗(yàn)。脊柱測評：

1、正常背：腰曲2－3cm，三點(diǎn)同一垂線

2、駝背：腰曲

3、鞍背：腰曲過大，>5cm，背及臀部后突，耳屏和肩峰點(diǎn)在大轉(zhuǎn)子點(diǎn)前。

4、直背：缺乏生理性胸曲和腰曲，整個(gè)背部過平。胸廓形狀測評：

正常胸：胸廓呈圓錐形，下方稍寬、左右對稱，肋弓角近似直角，左右徑：前后徑＝4：3； 扁平胸：胸廓扁平，左右徑>前后徑；

圓柱胸：胸廓左右徑與前后徑近似，胸廓上下部寬度相近； 雞胸：胸廓左右徑

按評價(jià)的形式分為：

1、診斷評價(jià)：是在體育教學(xué)和訓(xùn)練之前，了解研究對象初始水平與現(xiàn)狀的一種評價(jià)形式。

2、形成期評價(jià)：即過程評價(jià)，是貫穿于整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過程的一種評價(jià)形式。

3、終末評價(jià)：是為檢查實(shí)施了某種教學(xué)訓(xùn)練方法和手段后取得效果的一種評價(jià)形式。耐力的測量形式包括定量計(jì)時(shí)式；定時(shí)計(jì)量式；極限式。

依據(jù)來自胚胎的內(nèi)胚層、外胚層和中胚層的組織成分所占的比例，可分為：內(nèi)胚層型（肥胖型）、中胚層型（勻稱型）、外胚層型（細(xì)長型）。

判斷生長發(fā)育的類型：

1、正常型：骨齡與實(shí)際年齡相差不到一年。

2、早熟型：骨齡超過實(shí)際年齡一年以上。

3、晚熟型：骨齡低于實(shí)際年齡一年以上。腿部形狀測評

直型腿：兩膝、兩腿內(nèi)側(cè)、足跟均可靠攏或間距1.5cm。O型腿：大小腿之間不能合攏，足跟可靠攏，兩膝間距> 1.5cm。如何進(jìn)行脊柱前后彎曲度測量與評價(jià)？ 測量儀器：脊彎測量計(jì)

測量方法：受試者身著短褲背心立于測量計(jì)底板，足跟、骶骨和背部緊靠立柱。測試者立于側(cè)方，觀察受試者耳屏、肩峰和大轉(zhuǎn)子三點(diǎn)是否同一垂線，然后將測量計(jì)上的小棍前推，使其密切接觸脊柱部位，根據(jù)棍棒在腰曲的最大距離和上述三點(diǎn)的位置判斷。結(jié)果評價(jià)：

（1）、正常：腰曲2－3cm，三點(diǎn)同一垂線。

（2）、駝背：腰曲

（3）、鞍背：腰曲過大，>5cm，背及臀部后突，耳屏和肩峰點(diǎn)在大轉(zhuǎn)子點(diǎn)前。（4）、直背：缺乏生理性胸曲和腰曲，整個(gè)背部過平。

如何進(jìn)行10秒立臥撐的測評？

答案：測量目的：反映受試者快速變換身體姿勢和準(zhǔn)確協(xié)調(diào)的完成動(dòng)作的能力。測量對象：10歲到大學(xué)男女生。測量器材：平坦地面、秒表。

測量方法：受試者并腿直立成開始姿勢，聽到開始信號后，按以下順序完成動(dòng)作：屈膝成蹲撐，兩腳后撤伸直成俯撐，再收腿成蹲撐姿勢，然后還原成開始姿勢，如此反復(fù)持續(xù)10秒，記錄次數(shù)。測2次取最好成績。評價(jià)方法：10秒立臥撐次數(shù)越多，說明受試者快速變換身體姿勢和準(zhǔn)確協(xié)調(diào)的完成動(dòng)作的能力越強(qiáng) 對身體素質(zhì)進(jìn)行測量與評價(jià)有何意義

身體素質(zhì)的測量與評價(jià)，在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育科研以及國民體質(zhì)監(jiān)測中，都具有十分重要的意義，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）通過測評全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展情況。（2）為運(yùn)動(dòng)選材、預(yù)測運(yùn)動(dòng)潛力提供重要依據(jù)。

（3）客觀評價(jià)體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果，為改進(jìn)和提高教學(xué)訓(xùn)練水平提供科學(xué)依據(jù)。（4）測量與評價(jià)國民體質(zhì)狀況，為政府職能部門提供決策依據(jù)。測量誤差分哪幾類？各有何特點(diǎn)？

（1）、隨機(jī)誤差：在測量中由一些主觀或客觀偶然因素引起，又不易控制的測量誤差。這類誤差雖然不可控制，但隨著測量次數(shù)的增加，其誤差值總是圍繞零位點(diǎn)做上下波動(dòng)，因此可通過增加測量次數(shù)再取均值來減少此類誤差。

（2）、系統(tǒng)誤差：實(shí)測過程中，由于測量儀器、設(shè)備等未能校正到測試要求，或?qū)y量條件掌握的過寬或過嚴(yán)，使測量結(jié)果出現(xiàn)規(guī)律性的偏大或偏小而產(chǎn)生的誤差。這類誤差往往使測量結(jié)果出現(xiàn)規(guī)律性偏大或偏小，可通過改良、校正儀器，改進(jìn)測量方案來減少以至消除。

（3）、過失誤差：由于測試者的過失所造成的誤差。這類誤差只要測試者在測試時(shí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、并嚴(yán)格落實(shí)復(fù)查和驗(yàn)收制度，即可減少以至消除。

（4）、抽樣誤差：由于抽樣原因而引起的樣本統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)之間的差異所產(chǎn)生的誤差。抽樣誤差的大小主要取決于樣本數(shù)量、個(gè)體差異和抽樣方法合理性三個(gè)因素，所以在條件允許時(shí)，嚴(yán)格遵守抽樣原則，擴(kuò)大樣本含量，是減少抽樣誤差的最有效辦法。什么是測量的可靠性？它有哪些分類？

測量的可靠性，又稱信度，是指在相同測量條件下，對同一批受試者使用相同的測量手段，重復(fù)測量結(jié)果的一致性程度?？煽啃缘姆诸悾?/p>

（1）一致可靠性：同一天內(nèi)測試者對同一批被試者重復(fù)測量結(jié)果的一致性程度。

（2）穩(wěn)定可靠性：在兩天或兩天以上的時(shí)間內(nèi)，測試者對同一批受試者重復(fù)測量結(jié)果的一致性程度。（3）等價(jià)可靠性：在不同測量時(shí)間，對受試者實(shí)施難度相同而方法或題目不同的同質(zhì)測量結(jié)果的一致性程度。

什么是定量負(fù)荷實(shí)驗(yàn)？主要有哪些步驟？

定量負(fù)荷試驗(yàn)是指令受試者承受一定的定量負(fù)荷后，根據(jù)恢復(fù)期的脈率、血壓等生理指標(biāo)的不同變化，評定受試者心血管系統(tǒng)機(jī)能狀況的試驗(yàn)。

具體步驟：首先，測量相對安靜狀態(tài)下的脈搏與血壓等生理指標(biāo)； 其次，嚴(yán)格按規(guī)定要求做定量運(yùn)動(dòng)； 再次。測量運(yùn)動(dòng)后的即刻脈率和血壓；

最后，計(jì)算評定指數(shù)或描記生理指標(biāo)曲線圖，并根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)予以評價(jià)。測量的有效性的分類有哪些？

（1）、內(nèi)容有效性：選擇的測量內(nèi)容反映總體屬性的準(zhǔn)確程度。

（2）、結(jié)構(gòu)有效性：一組測量所包含的各種屬性與總體屬性各種擬測成分在結(jié)構(gòu)上的一致性程度。（3）、效標(biāo)有效性：所選擇的測量與效標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)一致性程度。

速度素質(zhì)的分類？

速度是指人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力，速度是一項(xiàng)很重要的身體素質(zhì)之一。（1分）主要有以下3種類型：（1）位移速度：指人體在單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離或移動(dòng)一定距離所需的最短時(shí)間，包括瞬時(shí)速度、平均速度和正負(fù)加速度。

（2）動(dòng)作速度：指人體快速完成某個(gè)動(dòng)作或成套動(dòng)作的能力。

（3）反應(yīng)速度：指人體對各種信號刺激（聲、光、觸覺等）的快速應(yīng)答能力 理想體質(zhì)的標(biāo)志？

（1）身體健康，主要臟器無疾病。

（2）身體形態(tài)發(fā)育良好，體格健壯，體型勻稱。

（3）呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有良好的生理機(jī)能。（4）有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力和勞動(dòng)工作能力。

（5）心理發(fā)育健全，情緒樂觀，意志堅(jiān)強(qiáng)，有較強(qiáng)的抗干擾、抗刺激的能力。（6）對自然和社會(huì)環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。如何進(jìn)行手反應(yīng)時(shí)的測評？

測量目的：測量受試者手部對視覺刺激的反應(yīng)速度。測量對象：大學(xué)男女生

測量器材：計(jì)時(shí)尺、桌椅。計(jì)時(shí)尺的時(shí)間刻度由自由落體加速度公式（H=gt2/2）計(jì)算出。（距離1.225厘米對應(yīng)于0.05秒，距離1.764厘米對應(yīng)于0.06秒。）

測量方法：測試時(shí)，受試者將有利手置于桌邊，虎口向上，拇指與食指成“U”字型，拇、食指平齊。測試者置尺的零端與其虎口上緣平齊，囑受試者注視醒目區(qū)，當(dāng)尺下落時(shí)，迅速用手指捏住落尺，記錄手指上緣觸尺處的讀數(shù)（秒）。測20次，去掉20次中最好和最差的成績各5次，取其中10次的平均數(shù)為成績。評價(jià)方法：手反應(yīng)時(shí)越短，說明受試者手部對視覺刺激的反應(yīng)速度。一般大學(xué)男女生在0.13－0.22秒范圍內(nèi)。

簡述測量與評價(jià)的關(guān)系？

測量與評價(jià)是一個(gè)過程的兩個(gè)方面。測量是將一些可以測得的物理量、非物理量轉(zhuǎn)換為數(shù)值或符號，進(jìn)行資料匯集、信息收集的過程。評價(jià)是對所獲得的信息進(jìn)行加工處理，通過科學(xué)分析作出價(jià)值判斷，賦予被測量事物某種意義的過程。因此，測量是基礎(chǔ)、是前提；評價(jià)是結(jié)果、是目的，兩者密不可分。

如何進(jìn)行上臂緊張圍與放松圍的測量與評價(jià)？ 測量儀器：帶狀皮尺

測量方法：兩足分立與肩同寬，將左上臂斜向前方平舉（約45度），掌心向上握拳并用力屈肘，測試者在對面，將帶尺繞肱二頭肌肌腹最粗處量取上臂緊張圍；帶尺位置不變，讓受試者肘關(guān)節(jié)伸直，臂下垂，測量上臂放松圍。

評價(jià)：上臂緊張圍與放松圍之差為臂圍差，反映上臂肌肉發(fā)達(dá)程度，臂圍差越大，說明上臂肌肉越發(fā)達(dá)。

身體形態(tài)測量注意事項(xiàng) 受試者須知： 1.測量姿勢 2.著裝

3.測試前排便排尿 測試者須知：

1.一般測右側(cè)肢體

2.校正儀器并保證儀器的清潔 3.掌握測量方法和測量點(diǎn)

4.測量讀數(shù)時(shí)視線與儀器上的標(biāo)度垂直 5.測量單位及取值 6.盡量減少測量誤差

源地址：GetEntry.do?id=473204550&owner=242185269

測量的課件(篇7)

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用目測和自然測量的方法，比較，區(qū)別物體的遠(yuǎn)近，并會(huì)用表格的形式進(jìn)行記錄。

2．初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數(shù)量也不同，訓(xùn)練思維的相對性。

3．會(huì)進(jìn)行8以為的看圖列式計(jì)算。

準(zhǔn)備：

1．確定場地，繩子、圈、尺子等測量工具若干。

2．筆、紙人手一份。

3．算式操作單。

過程：

1．目測物體的遠(yuǎn)近：游戲"聽信號向指定方向走"。

幼兒按教師指定方向走，如走向滑滑梯、蹺蹺板等，聽到停止信號，幼兒立定。

2．用自然測量的方法測量不同物體的遠(yuǎn)近。

3．幼兒在次測量并進(jìn)行記錄。啟發(fā)幼兒相互驗(yàn)證遠(yuǎn)近。

4．引導(dǎo)幼兒用不同材料測量同一物體，發(fā)現(xiàn)測量工具與測得數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。

5．看圖列8以內(nèi)的算式。

（1）看圖列加法算式。

（2）看圖列減法算式。

（3）教師提供其他操作單，供幼兒練習(xí)。

測量的課件(篇8)

第五章 身體素質(zhì)的測量與評價(jià)

教學(xué)目的與要求：

1.了解并掌握平衡性測量與評價(jià)的基本內(nèi)容；

2.了解并掌握身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的成套測驗(yàn)的基本內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.平衡性測量與評價(jià)的基本內(nèi)容；

2.身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的成套測驗(yàn)的基本內(nèi)容。

教學(xué)方法：多媒體講授法 教學(xué)時(shí)數(shù)：2 教學(xué)過程：

第五章 身體素質(zhì)的測量與評價(jià) 第七節(jié)平衡性的測量與評價(jià)

平衡性是維持身體姿勢的能力。人體的平衡能力是人體的中樞神經(jīng)、前庭分析器、本體感受器及視覺感受器等機(jī)能能力的綜合反映。

平衡性與很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及人們的日常生活均有著密切的關(guān)系。如體操的平衡木、自由體操、跳馬、花樣滑冰、滑雪等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；日常生活中的走獨(dú)木橋、走窄路、騎自行車活動(dòng)。

一、平衡性的分類及測量形式

（一）平衡性的分類

平衡性分為靜態(tài)平衡性和動(dòng)態(tài)平衡性兩種。靜態(tài)平衡性是指人體在相對靜止的狀態(tài)下，保持姿勢穩(wěn)定的能力。動(dòng)態(tài)平衡性是指人體在運(yùn)動(dòng)過程中維持平衡的能力。

（二）平衡性的測量形式

靜態(tài)平衡性以時(shí)間形式來測量，而動(dòng)態(tài)平衡性以時(shí)間、距離或分值等多種形式測量。

二、平衡性的測量內(nèi)容與方法

（一）靜態(tài)平衡性的測量 1.閉目單足立

測量意義：主要反映人體的靜態(tài)平衡能力，也可評價(jià)受試者在不依賴視覺的情況下，位置感覺和本體感覺間的協(xié)調(diào)能力。

適用對象：適用于中學(xué)生至老年男、女。

評價(jià)：閉目單足立測驗(yàn)的是在不依賴視覺的情況下，位置感覺和本體感覺間的協(xié)調(diào)能力。閉目時(shí)間越長，則受試者靜態(tài)平衡能力就越好。中國成年人和老年人閉目單足立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表5－

28、表5－29。

2.單足前腳掌站立

測量意義：主要反映單足前腳掌支撐維持身體靜態(tài)平衡的能力。適用對象：適用于中學(xué)至大學(xué)男、女生。

評價(jià)：單足前腳掌站立的時(shí)間越長，則受試者維持身體靜態(tài)平衡的能力就越強(qiáng)。

3.鶴立測驗(yàn)

測量意義：主要反映單足前腳掌支撐維持身體靜態(tài)平衡的能力。適用對象：適應(yīng)于中學(xué)到大學(xué)男、女。

評價(jià)：鶴立測驗(yàn)的時(shí)間越長，則受試者維持身體靜態(tài)平衡的能力就越強(qiáng)。大學(xué)生鶴立測驗(yàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表5－30。4.橫向踩木（縱向踩木）

測量意義：主要反映單足前腳掌支撐維持身體靜態(tài)平衡的能力。適用對象：適用于中學(xué)至大學(xué)男、女生。

評價(jià)：橫向踩木（縱向踩木）的時(shí)間越長，則受試者維持身體靜態(tài)平衡的能力就越強(qiáng)。

（二）動(dòng)態(tài)平衡性的測量

動(dòng)態(tài)平衡性更接近于體育運(yùn)動(dòng)，而且在運(yùn)動(dòng)過程中調(diào)整身體平衡的情況更常見，但動(dòng)態(tài)平衡性測量的可靠性、客觀性和有效性相對于其他指標(biāo)較低。

1.平衡木行走

測量意義：主要反映人體動(dòng)態(tài)平衡能力。適用對象：適用于3歲至6歲幼兒。

評價(jià)：長平衡木行走測驗(yàn)的時(shí)間越短，則受試者動(dòng)態(tài)平衡的能力就越強(qiáng)。中國幼兒平衡木行走評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表5－31。

2.閉目原地踏步

測量意義：主要反映動(dòng)態(tài)平衡的能力。適用對象：適用于中學(xué)至大學(xué)男、女生。

評價(jià)：閉目原地踏步的時(shí)間越長，則受試者的動(dòng)態(tài)平衡能力就越好。

3.直線行走

測量意義：主要反映人體動(dòng)態(tài)平衡的能力。適用對象：適應(yīng)于中學(xué)到大學(xué)男、女。評價(jià)：偏差值＝（S1＋S2）。偏差值越小，則受試者的動(dòng)態(tài)平衡能力就越好。

三、靈敏性測量的注意事項(xiàng)

（1）在閉目單足立測量時(shí)，受試者周圍2m不能有其他物體，以免受試者身體失去平衡摔倒碰傷。

（2）在進(jìn)行靜態(tài)平衡性的測量時(shí)，受試者所穿鞋對平衡能力的測量結(jié)果有影響，所以，要統(tǒng)一赤足測量。

（3）進(jìn)行動(dòng)態(tài)平衡能力的測量時(shí)，受試者可按測量方法練習(xí)幾次，體會(huì)正確動(dòng)作要領(lǐng)。

第八節(jié) 身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的成套測驗(yàn)

單項(xiàng)身體素質(zhì)的測驗(yàn)只能測量某一單項(xiàng)素質(zhì)的屬性，對客觀地了解學(xué)生整體身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力有一定的局限性。因此，有必要進(jìn)行身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的成套測驗(yàn)。

根據(jù)測試者的需要如何設(shè)計(jì)、編制身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的成套測驗(yàn)，如何選擇和使用身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的成套測驗(yàn)，要考慮以下幾個(gè)文獻(xiàn)的問題：

（1）測試者的研究或測量目的

（2）受試者的年齡、性別、發(fā)育水平以及運(yùn)動(dòng)能力（3）各種測量的條件，包括場地器材、測試人員等（4）測驗(yàn)編制與實(shí)施的要求。

一、巴羅運(yùn)動(dòng)能力測驗(yàn) 測量意義：主要反映學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力，用于診斷和定級。

適用對象：適用于中學(xué)至大學(xué)男、女生。測驗(yàn)指標(biāo)：

第一套：立定跳遠(yuǎn)、壘球擲遠(yuǎn)、對墻傳球（15秒）、Z字形跑、推實(shí)心球（6磅）、60碼（55M）沖刺。

第二套：立定跳遠(yuǎn)、Z字形跑、推實(shí)心球（6磅）

評價(jià)：一般運(yùn)動(dòng)能力＝2.2＊立定跳遠(yuǎn)＋1.6＊壘球擲遠(yuǎn)＋1.6＊Z字形跑＋1.3＊對墻傳球＋1.2＊推實(shí)心球＋60碼（55M）沖刺。

二、斯科特運(yùn)動(dòng)能力測驗(yàn)

測量意義：主要反映學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力，用于診斷學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的缺陷及分組教學(xué)。

適用對象：適用于中學(xué)至大學(xué)男、女生。

測驗(yàn)指標(biāo)：籃球擲遠(yuǎn)、4秒鐘跑、對墻傳球（15秒）、立定跳遠(yuǎn)、障礙跑。

第一套：成績＝0.7＊籃球擲遠(yuǎn)＋2＊4秒鐘跑＋1＊對墻傳球＋0.5＊立定跳遠(yuǎn)

第二套：成績＝2＊籃球擲遠(yuǎn)＋1.4＊立定跳遠(yuǎn)

七、我國學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)指標(biāo)和得分 可參考表5－34。

作業(yè)：1.解釋組成身體素質(zhì)的各類素質(zhì)的概念。

2.對組成身體素質(zhì)的各類素質(zhì)進(jìn)行測量時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

測量的課件(篇9)

在建筑領(lǐng)域中，測量是至關(guān)重要的一環(huán)。準(zhǔn)確的測量可以確保建筑物的設(shè)計(jì)和施工都能按照預(yù)期進(jìn)行，避免后期出現(xiàn)不必要的修正和改動(dòng)。因此，建筑測量課件成為了建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。本文將詳細(xì)、具體、生動(dòng)地介紹建筑測量課件的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，幫助讀者更好地理解和應(yīng)用這一知識。

建筑測量課件主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 基本測量知識：建筑測量的基本知識包括測量的目的和意義、測量的基本原理以及常用的測量儀器和工具等。學(xué)生需要理解測量的基本概念和術(shù)語，以及它們的實(shí)際應(yīng)用。

2. 測量方法和技術(shù)：建筑測量包括平面測量和高程測量兩個(gè)方面，學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用各種測量方法和技術(shù)進(jìn)行測量。其中，平面測量包括使用全站儀、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等儀器進(jìn)行測量，高程測量則涉及到使用水準(zhǔn)儀和激光測距儀等工具。

3. 建筑測量計(jì)算：建筑測量不僅僅是進(jìn)行測量，還需要根據(jù)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和處理。建筑測量課件會(huì)教授學(xué)生各種計(jì)算方法，包括測量數(shù)據(jù)的處理、誤差的修正和校正、圖紙的繪制等。這些計(jì)算方法能夠確保測量結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

除了以上內(nèi)容，建筑測量課件還會(huì)介紹一些相關(guān)的知識，如地形測量、建筑物監(jiān)測和變形測量等。這些知識是建筑測量的延伸和拓展，對于學(xué)生深入理解建筑測量的原理和應(yīng)用非常重要。

在學(xué)習(xí)建筑測量課件時(shí)，學(xué)生可以采取以下幾種方法：

1. 理論學(xué)習(xí)：建筑測量課件中包含了大量的理論知識，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀和理解這些內(nèi)容?？梢越Y(jié)合教科書和學(xué)術(shù)論文進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對測量原理和方法的理解。

2. 實(shí)踐操作：建筑測量是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過實(shí)際操作來鞏固所學(xué)知識。課件中通常會(huì)包含一些實(shí)例和練習(xí)題，學(xué)生可以使用測量儀器和工具進(jìn)行實(shí)際測量，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和計(jì)算。

3. 課堂討論和交流：建筑測量課件中的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生可以與同學(xué)和老師進(jìn)行討論和交流，共同解決問題。通過與他人的討論，學(xué)生可以分享經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

4. 應(yīng)用實(shí)例研究：建筑測量課件中通常會(huì)包含一些實(shí)際的建筑測量案例，學(xué)生可以選擇一些感興趣的案例進(jìn)行深入研究。通過對實(shí)際案例的研究，學(xué)生可以將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。

建筑測量課件是建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)建筑測量課件，學(xué)生可以掌握測量的基本原理和方法，提高測量技能和計(jì)算能力。同時(shí)，學(xué)生還需要進(jìn)行實(shí)踐操作和理論研究，加強(qiáng)對建筑測量知識的理解和應(yīng)用。希望本文能夠幫助讀者更好地理解建筑測量課件，并在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用這些知識。

測量的課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）會(huì)用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。

（2）理解額定功率與實(shí)際功率。

2、過程與方法：

通過探究，體驗(yàn)小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并發(fā)現(xiàn)其變化的規(guī)律。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識用電器正常工作和正常工作對用電器的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用用電器的意識以及節(jié)約用電的意思。

教學(xué)器材

教師用具：一只標(biāo)有額定電壓和額定電功率的電燈炮（220V40W），一只實(shí)驗(yàn)用的小燈泡

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：干電池兩只，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、“2.5V”的小燈泡和燈座各一，導(dǎo)線若干。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

1.出示課前準(zhǔn)備好的燈泡，讓一位同學(xué)觀察上面所標(biāo)出的參數(shù)，并說出這兩個(gè)參數(shù)分別代表是什么？

2.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

師：剛才A同學(xué)回答的很好，我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫臒襞萆隙紭?biāo)有這樣的參數(shù)，它告訴了我們它的額定電壓和額定功率，要是沒有上面的參數(shù)，我們使用起來就會(huì)遇到麻煩，比如說家里客廳燈泡壞了要換，要是不知道額定功率，總不能一個(gè)一個(gè)的去試，看哪一個(gè)合適。現(xiàn)在請同學(xué)們觀察你們手中的小燈泡，它上面標(biāo)有額定電壓和額定功率嗎？

生：上面標(biāo)有額定電壓，但沒有額定功率。（可能有的燈泡上額定電壓也沒標(biāo)出，但可以通過燈心的顏色分辨，藍(lán)色額定電壓為2.5V，綠色額定電壓為3.8V，可以向?qū)W生這一小常識）

師：那么同學(xué)們，你們想知道你們手中的小燈泡額定電功率是多少嗎？

生：想。

師：其實(shí)老師也不知道它的額定電功率是多少，我也非常想知道，不過老師一時(shí)還沒想出辦法，你能根據(jù)以前我們所學(xué)過的知識幫老師這個(gè)小忙嗎？想一想，相信你們能行。

3.3分鐘分組討論，設(shè)計(jì)方案，在你的方案中要用到那些儀器。同時(shí)板書實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y量小燈泡電功率。

4.討論結(jié)束，請同學(xué)發(fā)表自己的意見。

可能出現(xiàn)的意見有：①測量通過小燈泡的`電流和小燈泡兩端的電壓，根據(jù)計(jì)算功率的公式P=IU計(jì)算得出結(jié)果，實(shí)驗(yàn)電路圖如下：

②在上訴設(shè)計(jì)中再加上一個(gè)滑動(dòng)變阻器，電路圖如下：略

若出現(xiàn)以上情況，可由提出第二種意見的同學(xué)指出第一種意見的不足，并說明自己加入滑動(dòng)變阻器的理由及其作用。若同學(xué)說不上來，可以做簡單提示（如提示在什么情況下小燈泡功率才等于額定功率，而兩節(jié)干電池電壓為3V，滿足達(dá)到額定功率條件嗎？根據(jù)具體情況提示），也可由其它同學(xué)補(bǔ)充。

當(dāng)同學(xué)們完善了實(shí)驗(yàn)電路圖后，教師給予肯定評價(jià)。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)都很好，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都很有道理，對比以上兩種意見，為了測出小燈泡額定功率，我們應(yīng)該選擇誰的才能達(dá)到目的呢？我們按照電路圖連接完成后應(yīng)該按怎樣的步驟來做呢？

請同學(xué)簡要敘述測量額定功率實(shí)驗(yàn)步驟，其間若有不清楚的地方，可以請其它同學(xué)補(bǔ)充。

5.提問：如果小燈泡兩端電壓低于或略高于額定電壓，小燈泡的功率還等于額定功率嗎？請測出當(dāng)小燈泡兩端電壓低于額定電壓和為額定電壓1.2倍時(shí)的功率，并觀察小燈泡亮度有什么變化。

小燈泡兩端電壓的情況

電壓U（V）

電流I（A）

小燈泡的明亮程度

電功率P（W）

等于額定電壓

實(shí)際功率

高于額定電壓

實(shí)際功率

低于額定電壓

實(shí)際功率

6.實(shí)驗(yàn)前提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)_____，滑動(dòng)變阻器滑片應(yīng)置于_____位置。

7.開始實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡回指導(dǎo)。

8.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和小結(jié)

請幾組同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，選一兩組數(shù)據(jù)填入黑板上的表格中。

討論：

①從實(shí)驗(yàn)看出，小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

②使用用電器時(shí)，為什么應(yīng)該在額定電壓下工作？

③回想一下自己在實(shí)驗(yàn)過程中遇到了哪些困難，你是怎么解決的。

延展：

如果現(xiàn)在有兩個(gè)額定電壓都是1.5V的相同小燈泡，如何連接才能正常發(fā)光？(可能會(huì)有多種答案，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定)

評估交流：

1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時(shí)實(shí)際功率=額定功率；

2、實(shí)際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗.不能正常工作；

3、實(shí)際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會(huì)影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。

4、本實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用：通過改變電阻來調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。

除了以上我們總結(jié)出的結(jié)論外，你還發(fā)現(xiàn)了什么新問題嗎？

測量的課件(篇11)

教學(xué)反思--五年級上冊《測量呼吸和心跳》

《測量呼吸和心跳》教學(xué)反思

《測量呼吸和心跳》是五年級科學(xué)第一學(xué)期第四單元第一課。重點(diǎn)是通過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)對呼吸和心跳的影響，難點(diǎn)是采集比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。通過本節(jié)的教學(xué)，我感觸很多，現(xiàn)談?wù)勏敕?，進(jìn)行反思。

導(dǎo)課時(shí)，我提出問題：“運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體會(huì)發(fā)生哪些變化?”學(xué)生說出了很多身體的變化。緊接著問：“人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸和脈搏跳動(dòng)，究竟會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?它們變化的規(guī)律又是怎樣呢?”讓學(xué)生提出自己的假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生，我們要研究呼吸和脈搏跳動(dòng)，那首先要能測量呼吸和脈搏跳動(dòng)，測量時(shí)應(yīng)該注意什么呢?教師先讓學(xué)生說自己的想法，然后再給予補(bǔ)充。

在本節(jié)課中，準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為一道難題。于是，我把學(xué)生分成兩大組，自己給自己測量呼吸的次數(shù)，由同桌給他測量脈搏的次數(shù)，這樣，就很好地解決了難題。而計(jì)時(shí)這個(gè)工作，則由教師來完成，這樣，可以減少學(xué)生分散注意力。從測量的結(jié)果來看，大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實(shí)際情況。

由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué)、準(zhǔn)確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。并且，學(xué)生能嘗試著運(yùn)用各種圖形來表示他們發(fā)現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對呼吸和心跳的影響，雖然不是很規(guī)范，但學(xué)生已經(jīng)知道運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖形來進(jìn)行表達(dá)了。

應(yīng)該說，本節(jié)課因?yàn)楹芎玫赝黄屏穗y點(diǎn)，所以學(xué)生在對數(shù)據(jù)的分析上就顯得非常輕松，很好地突出了重點(diǎn)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維。

在科學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究、探索呢？我認(rèn)為本課設(shè)計(jì)主要從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、讓問題具有導(dǎo)向性。

從“我們都知道心臟是在不停地跳動(dòng)，你們有什么辦法能證明人體的心臟是在不停地跳動(dòng)的？”這一問題出發(fā)，學(xué)生說出在胸口聽或醫(yī)生用聽診器聽胸口、摸頸部、摸手腕……，學(xué)生想到“頸部、手腕處怎么會(huì)有心跳呢？”這樣學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。

二、讓方法具有科學(xué)性。

學(xué)生要研究“心跳”這一普通的現(xiàn)象來研究，首先要讓學(xué)生掌握測量脈搏的方法；其次要讓學(xué)生來測量脈搏；再次要讓學(xué)生作好如實(shí)的.記錄，并作好數(shù)字統(tǒng)計(jì)。

三、讓研究具有豐富性。

通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找研究方法、自己進(jìn)行研究，教師只是指導(dǎo)學(xué)生正確的方法，并利用多媒體手段幫助學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，演化成直觀的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生得出結(jié)論。

四、讓評價(jià)具有多元性。

學(xué)生將參與教學(xué)評價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)的情況提出自己的看法，教師在評價(jià)中仍發(fā)揮重要的作用，但不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者，同時(shí)又是自己科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。并評價(jià)始終伴隨于整個(gè)探究過程之中。

測量的課件(篇12)

設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》中指出數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”因此我從小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用孩子常見的東西為工具，以孩子身邊的實(shí)物為對象，設(shè)計(jì)了《學(xué)測量》這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒用各種測量工具來學(xué)習(xí)測量身邊的事物，引導(dǎo)幼兒在操作中體會(huì)到數(shù)學(xué)可以用來解決日常生活中存在的問題。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒大膽的嘗試用各種工具學(xué)習(xí)測量。

2、認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)的測量工具，選擇適合的工具去測量不同的事物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

尺、回形針、牙簽、毛線等人手一份，測量作業(yè)單人手一張。

重點(diǎn)領(lǐng)域：

計(jì)算

設(shè)想和意圖

活動(dòng)過程：

一、通過故事引出課題。

1、教師講故事一遍，提問：我們可以想個(gè)什么辦法來幫助這三兄弟呢？

二、認(rèn)識測量工具，學(xué)習(xí)測量及記錄的方法。

1、請幼兒說說可以用哪些東西來測量？

2、教師介紹標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)的測量工具、講解測量的方法以及相對應(yīng)的記錄方法。

3、教師分配任務(wù)，幼兒自由操作。

4、小結(jié)。請小朋友說說你是測量什么的？用什么工具測量的？

三、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1、請幼兒討論：測量到最后，不能正好量完，有的多出一點(diǎn)，有的不到了一點(diǎn)，這樣該怎么來記錄。

2、回到三兄弟分土地這一點(diǎn)。問：他們的土地是圓形的，我們應(yīng)該用什么什么工具來測量？

四、活動(dòng)延伸。

表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)，使幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣。

第一環(huán)節(jié)主要是通過故事來激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的積極性。

第二環(huán)節(jié)是讓幼兒認(rèn)識各種測量工具，通過自己身邊所熟悉的事物進(jìn)行測量，每個(gè)幼兒都能大膽的運(yùn)用各種測量工具測量。

第三環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，知道有了問題就要想辦法解決，通過測量三兄弟的土地，讓幼兒明白在測量過程中要選擇適合的工具，這樣才會(huì)更方便，更有效。

測量報(bào)告

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？以下由小編收集整理的《測量報(bào)告》，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

測量報(bào)告(篇1)

一、實(shí)習(xí)目的及要求

1、熟練掌握常用測量儀器和工具的使用與維護(hù)方法;

2、鞏固和加深對測量基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法的理解和應(yīng)用;

3、掌握圖根控制測量及大比例尺地形圖的測量;

4、掌握施工放樣的基本方法;

5、了解測量的組織計(jì)劃、生產(chǎn)管理全過程，并為以后測圖、讀圖和用圖打下良好的基礎(chǔ)，以更好的適用自身專業(yè)的需要;

6、培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力;

7、培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的獻(xiàn)身精神，以及團(tuán)結(jié)協(xié)助的集體觀念。

二、實(shí)習(xí)任務(wù)

測設(shè)和繪出C棟教學(xué)樓的地形圖及有關(guān)數(shù)據(jù)。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

(一)儀器檢驗(yàn)

1、水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)

包括圓水準(zhǔn)軸的檢驗(yàn)、十字絲豎絲垂直于橫軸的檢驗(yàn)、水準(zhǔn)管軸平行于視準(zhǔn)軸的檢驗(yàn)。

2、經(jīng)緯儀的檢驗(yàn)

包括照準(zhǔn)部水準(zhǔn)管軸的檢驗(yàn)、十字死豎絲的檢驗(yàn)、視準(zhǔn)軸垂直于橫軸的檢驗(yàn)、豎盤指標(biāo)差的檢驗(yàn)。

(二)地形圖的測繪

1、控制測量

(1)平面控制測量

以閉和導(dǎo)線或附和導(dǎo)線形式，在測區(qū)布設(shè)導(dǎo)線點(diǎn)，并與校園控制點(diǎn)連測，構(gòu)成統(tǒng)一坐標(biāo)系統(tǒng)，由于為了方便，我們組使用獨(dú)立直角坐標(biāo)系統(tǒng)。

(2)高程控制測量

①普通水準(zhǔn)測量

按普通水準(zhǔn)測量與已知高程點(diǎn)連測，構(gòu)成閉和或附和水準(zhǔn)路線形式。

②三角高程測量

用三角高程測量的方法在不宜采用水準(zhǔn)測量的地面起伏較大的地區(qū)獲得控制點(diǎn)的高程。再通過往返觀測所計(jì)算的高差取平均作為最后的結(jié)果。

2、碎部測量

(1)準(zhǔn)備工作

用坐標(biāo)網(wǎng)格尺繪制坐標(biāo)網(wǎng)格，圖幅大小40cm×50cm，網(wǎng)格邊緣長誤差不超過圖上0.2mm，對角線誤差不超過0.3mm,合格后標(biāo)定網(wǎng)格坐標(biāo),并根據(jù)控制點(diǎn)坐標(biāo)展繪各控制點(diǎn),最后用比例尺量出各控制點(diǎn)距離,與實(shí)地水平距離的比較,之差不超過0.3mm。

(2)地形圖測繪

主要使用經(jīng)緯儀測繪法成圖。

①特征點(diǎn)的選取

特征點(diǎn)應(yīng)選在：地物輪廓線的方向變換處及獨(dú)立物的中心點(diǎn)，能反映地物特征的地性線上;且間距最大在圖上不超過2cm，最大視距對1：500，主要地物為50m，次要地物為70m。

②立尺員的隨機(jī)應(yīng)變

立尺員要根據(jù)周圍情況的變換，在弄清碎部點(diǎn)的關(guān)系的同時(shí)并繪出草圖，以協(xié)助繪圖員繪好圖。

③繪圖員的工作

繪圖員要注意圖面正確整潔、注記清晰，作圖準(zhǔn)確。

④檢查

在結(jié)束時(shí)，應(yīng)注意檢查有無紕漏、測錯(cuò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

測量報(bào)告(篇2)

一、實(shí)習(xí)目的：

1、聯(lián)系水準(zhǔn)儀的安置、整平、瞄準(zhǔn)與讀書和怎樣測定地面兩點(diǎn)間的高程;

2、掌握經(jīng)緯儀對中，整平，瞄準(zhǔn)與讀書等基本操作要領(lǐng);

3、掌握鋼尺量距的一般方法;

4、練習(xí)用經(jīng)緯儀配合小平板儀測繪地形圖;

5、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用測量理論知識分析解決土建施工放樣中一般問題的能力。

二、實(shí)習(xí)要求：

1、掌握水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀等一些主要一起的性能和如何操作使用;

2、掌握數(shù)據(jù)的計(jì)算和處理方法;

3、掌握地形圖測繪的基本方法，具有初步測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的工作能力;

4、掌握測設(shè)的基本方法。

三、實(shí)習(xí)任務(wù);

1、控制點(diǎn)高程測量;

2、導(dǎo)線長度測量;

3、水平角度測量;

4、閉合導(dǎo)線內(nèi)業(yè)計(jì)算;

5、測繪地形圖;

6、建筑物放樣，道路中線測量和管線測量。

四、實(shí)習(xí)項(xiàng)目與程序：

1、外業(yè)測量：

(1)測量控制點(diǎn)高程;

(2)測量控制點(diǎn)間距離;

(3)測量閉合導(dǎo)線內(nèi)角。

2、內(nèi)業(yè)計(jì)算：

(1)計(jì)算控制點(diǎn)間高差，推算各點(diǎn)間高程;

(2)計(jì)算個(gè)控制點(diǎn)間距離及相對誤差;

(3)計(jì)算個(gè)內(nèi)角閉合差及內(nèi)角;

(4)根據(jù)以上計(jì)算數(shù)據(jù)推算個(gè)點(diǎn)坐標(biāo)。

3、測繪地形圖：

(1)將坐標(biāo)范圍內(nèi)的控制點(diǎn)標(biāo)定到圖紙上;

(2)根據(jù)控制點(diǎn)周圍的地物地貌測量某些點(diǎn)的高程，再標(biāo)在圖紙上。

4、施工測量：圓曲線，緩和曲線測量。

五、實(shí)習(xí)方法：水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀的使用。

1、測量的方法：

(1)水準(zhǔn)儀架在兩個(gè)控制點(diǎn)的中間，距離兩點(diǎn)大致相等。在前后兩點(diǎn)各立水準(zhǔn)尺一把。

(2)望遠(yuǎn)鏡對準(zhǔn)水準(zhǔn)尺并推動(dòng)，再將水準(zhǔn)儀調(diào)平，調(diào)節(jié)三個(gè)腳螺旋，使得圓水準(zhǔn)器旗袍居中，然后微調(diào)傾螺旋，從左邊的窗口看到水準(zhǔn)管的氣泡閉合。

(3)調(diào)水平微動(dòng)螺旋，使得十子絲在水準(zhǔn)尺上測得后視讀數(shù)和前視讀數(shù)并記錄下來。

(4)三腳架架腿抬高或降低，重新測量后視讀數(shù)和前視讀數(shù)并記錄下來，測得高差不得超過5mm，否則重測。

2、角度測量的方法：

(1)經(jīng)緯儀架在控制點(diǎn)上，用腳螺旋進(jìn)行對中，再伸縮架腿調(diào)節(jié)圓水準(zhǔn)氣泡居中，然后調(diào)節(jié)腳螺旋使得水準(zhǔn)管氣泡也居中。通過對中器觀察是否對中，否則反復(fù)調(diào)平。

(2)望遠(yuǎn)鏡調(diào)成盤左，對準(zhǔn)左面的目標(biāo)并制動(dòng)，調(diào)節(jié)微傾和微動(dòng)螺旋，使得十字絲瞄準(zhǔn)目標(biāo)，把配置度盤的按鈕拔出，記下讀數(shù)。順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)照準(zhǔn)部，對準(zhǔn)右面的目標(biāo)并制動(dòng)，讀出右面的讀數(shù)，記錄讀數(shù)。

(3)望遠(yuǎn)鏡調(diào)成盤右，對準(zhǔn)右面的目標(biāo)并制動(dòng)，調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)微傾和微動(dòng)螺旋，是的十字絲瞄準(zhǔn)目標(biāo)，把配置度盤的按鈕拔出，記下讀數(shù)。逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)照準(zhǔn)部，對準(zhǔn)左面的目標(biāo)并制動(dòng)，讀出左邊的讀數(shù)，記錄讀數(shù)。

(4)兩次測量角之差不能超過40秒，否則重測。

3、距離測量的方法：

(1)用前面的方法將經(jīng)緯儀對中整平，再進(jìn)行定線。

(2)然后用鋼尺沿著路線測出導(dǎo)線長度。

(3)往返各測一次，兩次距離的相對誤差不能超過三千分之一，否則重測。

4、平板儀的使用：

(1)立上三腳架，將平板固定，把圖紙也固定在平板上。

(2)將平板儀的一邊靠在兩個(gè)控制點(diǎn)上，瞄準(zhǔn)地面上的點(diǎn)，然后進(jìn)行對中整平。

(3)整平后進(jìn)行測繪。量出控制點(diǎn)到某地物的距離并且緊靠建筑物立標(biāo)桿，通過平板儀瞄準(zhǔn)標(biāo)桿則確定了這個(gè)方向。根據(jù)比例尺換算成圖上距離，將地物地貌畫在圖上。

(4)將所有坐標(biāo)范圍內(nèi)的地物地貌全都畫在圖上，并用規(guī)定符號表示。

六、測量精度：

1、距離往返測量相對誤差不超過1/3000;

2、水準(zhǔn)儀高差測量中高差閉合差在容許值±12vnmm或±40Lmm范圍內(nèi);

3、測內(nèi)角時(shí)一測回中上、下半測回角值之差不得超過±40……。

七、計(jì)算成果和示意圖見測設(shè)數(shù)據(jù)計(jì)算表。

八、體會(huì)：

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”是的，我們學(xué)習(xí)書本上的知識和學(xué)問，那都是抽象的理論，只有我們親身參加實(shí)踐，才能把書本上的知識和實(shí)際運(yùn)用充分結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的效果。這次的工程測量課程實(shí)習(xí)，讓我們很好地將課本上學(xué)到的理論知識和我們的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。提高了我們的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。

在此次實(shí)習(xí)中，我擔(dān)任了我們第一小組的組長，我深深知道組長的工作是艱巨的。團(tuán)體的團(tuán)結(jié)合作是工作快速高效完成的重要保證，實(shí)習(xí)過程中大家難免會(huì)意見不一，也會(huì)遇到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家不愉快，作為組長，我必須能夠及時(shí)做好大家的交流和溝通工作。最重要的是，各小組成員的分工問題，我們這次的實(shí)習(xí)的目標(biāo)之一是讓每個(gè)同學(xué)都能夠?qū)W到知識而且會(huì)實(shí)際操作，達(dá)到鍛煉效果，所以，工作過程中不僅要求測量的進(jìn)度跟上預(yù)期計(jì)劃，還要讓每位同學(xué)都能夠都有獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，才能達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。總的來說，此次的測繪實(shí)踐讓我收獲了很多，相信這對我們將來走上工作崗位有很大的幫助!

測量報(bào)告(篇3)

站在陽臺，眺望美麗的校園，已經(jīng)赫然立在我們的圖紙之上，心中感慨萬千?；仡欉@段實(shí)習(xí)生活，一路走來，我們品嘗著艱辛，我們執(zhí)著地堅(jiān)持。再苦，再累，我們義無返顧。痛并快樂著，我們享受著這一份從未有過的充實(shí)感。相對平日里安逸的學(xué)習(xí)生活，這兩個(gè)星期對我們確實(shí)是一種挑戰(zhàn)，一次磨練。我們忘不了清晨路上寥寥數(shù)人冷冷清清之時(shí)，我們便扛著儀器開工；忘不了傍晚校園燈火闌珊人聲鼎沸之時(shí)，我們才拖著疲憊回寢；忘不了中午饑餓難耐之時(shí)，我們輪換著去吃飯，以保持工作不間斷。

從實(shí)習(xí)開始時(shí)的迷茫，到現(xiàn)在對小地區(qū)的導(dǎo)線測量的了如指掌，這兩個(gè)星期以來，我們收獲了太多。雖然平時(shí)學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了不少理論知識，可是儀器發(fā)下來之后，卻不知道該如何下手，只能是一邊摸索一邊學(xué)習(xí)，然后李老師加以耐心的輔導(dǎo)，我們才慢慢理清了頭緒，開始進(jìn)行系統(tǒng)的工作。在首先進(jìn)行的高程引測中，由于我操作水準(zhǔn)儀上的失誤，導(dǎo)致誤差巨大，不得不返工，當(dāng)時(shí)我非常的自責(zé)內(nèi)疚，但是大家不但沒有抱怨我，反而不斷的鼓勵(lì)我安慰我，給了我最關(guān)鍵的支持。第二天上午大部分同學(xué)都參加四級考試，我們組恰好有四位同學(xué)不用參加，沒有一人說要休息，一大早我們便去測量，在大家的默契配合之下，出色的完成了高程引測工作。這也應(yīng)該是我們所取得的第一個(gè)成果吧，至此我們的工作開始進(jìn)入正軌。

之后幾天，我們分工合作，水準(zhǔn)測量與角度測量同時(shí)展開，期間也遇到了一些困難與曲折，好在有李老師及時(shí)的幫助指導(dǎo)，使我們的導(dǎo)線測量工作能夠順利的進(jìn)行。我們最初所選的控制點(diǎn)比較多，閉合導(dǎo)線本來就已經(jīng)比較復(fù)雜，但是由于地形的復(fù)雜，建筑物非常的多，于是不得不還在閉合導(dǎo)線中間穿插了一條附和導(dǎo)線，這就使得我們在導(dǎo)線測量這一塊的工作量非常的大，為了保質(zhì)保量按時(shí)的完成計(jì)劃，大家加班加點(diǎn)，并調(diào)整作息時(shí)間安排，每天早上由8：00開工提前到7：30，中午也將原計(jì)劃的一小時(shí)吃飯休息時(shí)間取消，改為大家輪換去吃飯，或者帶盒飯，這樣就可以保持工作不間斷啦，然后這樣不間斷的工作一直持續(xù)到天黑。收工回去的路上，我們各個(gè)都是疲憊不堪，我感覺比踢一場球賽下來還要累得不行。

盡管我們?nèi)绱说臓幏謯Z秒，等我們完成導(dǎo)線測量工作的時(shí)候，也已經(jīng)過去七天了，很多組都早就開始碎部測量了。我們當(dāng)時(shí)也非常憂心，但是我們冷靜下來仔細(xì)分析過后發(fā)現(xiàn)，由于我們的控制點(diǎn)多，覆蓋面廣，所以我們的碎部測量應(yīng)該可以很快很順利的進(jìn)行，事實(shí)上也證明了我們的判斷是正確的，我們只用了三天的時(shí)間，在20xx年的最后一天，終于結(jié)束了外業(yè)，那天下午，大家喜悅之情溢于言表，并且留下了一組珍貴的合影留念。

測量報(bào)告(篇4)

令人疲憊而又難忘的測量實(shí)習(xí)生活就這樣結(jié)束了，曬黃的皮膚見證了我們實(shí)習(xí)的辛苦，在測量期間，我們測繪人穿梭在校園的道路上，高聲的喊話、疲憊的身影。

通過本次實(shí)習(xí)，鞏固和加深了我們從課堂上所學(xué)的理論知識，對控制測量整個(gè)工作程序進(jìn)行一次全面的，系統(tǒng)的了解，進(jìn)一步掌握控制測量的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)結(jié)合測區(qū)具體條件應(yīng)用學(xué)過的知識去分析問題和解決問題，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些在課堂上不會(huì)遇到的情況，發(fā)現(xiàn)了不足，從而提高了自己的能力。

同時(shí)一次測量實(shí)習(xí)要完整的做完，只靠一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過小組的合作和團(tuán)體的力量才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。而這些，就是在測量之中所收獲的。小組成員間的相互合作也太重要了，實(shí)習(xí)小組的氛圍在很大程度上影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，我們應(yīng)該以團(tuán)隊(duì)為重，以完成任務(wù)做好實(shí)習(xí)為目的。

導(dǎo)線測量實(shí)習(xí)心得：

角度距離測量對于我們專業(yè)的學(xué)生來說要求非常高，用了全站儀。高精度意味著我們應(yīng)該秉著做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，對于每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能馬虎大意。在每一個(gè)控制點(diǎn)上，檢驗(yàn)數(shù)據(jù)如果超限則立即返工重測，不給錯(cuò)誤喘息的機(jī)會(huì)，也為以后的實(shí)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)。實(shí)習(xí)中為了避免太大的誤差我們也都總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，例如我們采用盤左和盤右觀測取平均數(shù)的方法，可消除照準(zhǔn)部偏心誤差、視準(zhǔn)軸不垂直于橫軸、橫軸不垂直于豎軸的殘余誤差。但豎軸傾斜誤差不能采用此法消除。

豎直角觀測時(shí)采用此法可消除指標(biāo)差的影響。又如在短邊上的端點(diǎn)觀測角度時(shí)要特別注意對中，照準(zhǔn)目標(biāo)時(shí)要盡量瞄準(zhǔn)棱鏡的中心，因?yàn)樗鼈儗y角的影響與距離成正比。為了消除度盤的刻劃誤差，需要配置度盤的位置，每測回變換進(jìn)行配置。在測量時(shí)有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1）選點(diǎn)要合適；2）時(shí)間要恰當(dāng)；3）做事要嚴(yán)謹(jǐn)；4）分工要明確等等。測量時(shí)我們遇到的主要問題是儀器下沉和路邊行人帶來的影響。由于做導(dǎo)線的時(shí)候選點(diǎn)都較遠(yuǎn)，過往的車輛行人都是很大干擾，所以有時(shí)候必須在人少的時(shí)候抓緊時(shí)間做。角度測量過程中，我們都感受到了嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)在工作中的重要性，疏忽大意會(huì)導(dǎo)致我們白費(fèi)力。 精密水準(zhǔn)測量的心得

通過這次精密水準(zhǔn)測量實(shí)習(xí)，我們能更加的熟練操作儀器，在實(shí)習(xí)中，按照操作規(guī)范做非常的重要，不能投機(jī)取巧，不然會(huì)成果不合格重測，反而影響進(jìn)度，水準(zhǔn)氣泡要調(diào)平，選擇合適的時(shí)間段測量。在水準(zhǔn)測量過程中，在上下坡的地方要控制好距離，達(dá)到合適的前后距離。

整個(gè)測量過程中，我們領(lǐng)會(huì)了團(tuán)隊(duì)的配合作用，觀測和記錄要密切配合，讀數(shù)一出來就可以算出結(jié)果，是否超限，記錄者還必須和扶尺員保持聯(lián)絡(luò)，告訴其前后視距。大家密切配合，大大的提高了工程進(jìn)度。

測量報(bào)告(篇5)

實(shí)習(xí)時(shí)間：20xx年12月16日至20xx年12月19日

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

1.地形圖測繪實(shí)習(xí)地點(diǎn)：湖北省武漢市江夏區(qū)豹澥鎮(zhèn)龍泉山地區(qū)

2.地形圖識圖實(shí)習(xí)地點(diǎn)：湖北省武漢市江夏區(qū)豹澥鎮(zhèn)花山地區(qū)

實(shí)習(xí)小組信息：

組別：地球科學(xué)學(xué)院011081班測量6組

指導(dǎo)老師：賴祖龍

組長：江曉斌

組員：辛悅、孫軍、朱令、劉超、崔永國、屈超

組員分工：

選點(diǎn)與跑尺：朱令、崔永國

觀測與讀數(shù)：屈超

記錄與計(jì)算：辛悅、孫軍

描點(diǎn)與繪圖：江曉斌、劉超

特說說明：因12月18日武漢大霧，無法進(jìn)行測繪工作，故原定于18日進(jìn)行的測繪實(shí)習(xí)改為識圖實(shí)習(xí)，19日繼續(xù)進(jìn)行測繪實(shí)習(xí)。實(shí)際日程安排為16、17、19三日進(jìn)行測繪實(shí)習(xí)，18日進(jìn)行識圖實(shí)習(xí)。

一、實(shí)習(xí)目的與要求：

測量學(xué)實(shí)習(xí)是測量學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其目的使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大和加深從課堂學(xué)到的理論知識，獲得實(shí)際測量工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能，進(jìn)一步掌握測量儀器的操作方法，提高計(jì)算和繪圖能力，對測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的全過程有一個(gè)全面和系統(tǒng)的認(rèn)識，會(huì)認(rèn)識地形圖，能夠根據(jù)給定的地形圖在實(shí)際中尋找到圖上所示的點(diǎn)，并在實(shí)習(xí)的過程中增強(qiáng)其獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，為今后解決實(shí)際工作中的有關(guān)測量問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生通過本次實(shí)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下要求：

1. 掌握經(jīng)緯儀、視距尺等測量儀器的操作方法;

2. 掌握地形測圖的基本方法，能夠具有初步測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的工作能力;

3. 能夠根據(jù)給定的地形圖在實(shí)際中尋找到圖上所示的點(diǎn);

4. 各小組分工明確、通過合作完成測量任務(wù)，增強(qiáng)獨(dú)立工作能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

二、實(shí)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容：

(一)小區(qū)域大比例尺地形圖的測繪：

1.測區(qū)：湖北省武漢市江夏區(qū)龍泉山地球科學(xué)學(xué)院011081班測繪區(qū)域

2.任務(wù)：通過3天的地形圖測繪實(shí)習(xí)，每小組要取得200個(gè)左右的測點(diǎn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)得到的數(shù)據(jù)完成一幅比例尺1：1000，等高距2 m 的20 cm*20 cm的地形圖。

3.內(nèi)容：

(1)校正儀器(經(jīng)緯儀)，工具及用品的準(zhǔn)備(包括測量記錄計(jì)算手簿、2h繪圖鉛筆、三棱尺、半圓儀、圖板、膠帶等基本物品);

(2)按照使測繪更加方便、有效、快捷的原則，根據(jù)測區(qū)位置，在圖板上布設(shè)控制點(diǎn);

(3)過程：

為期3天的測繪實(shí)習(xí)是在江夏區(qū)的龍泉山進(jìn)行。這里的山算不得山，站在這山測那山，高差不過幾米，地形圖居然可以用等高距為2米的等高線來描繪。山上的植物只有三種--枯草、高矮不同的樹和最難纏的荊棘。對于我們的測繪而言，草是極具積極作用的，它們可以為我們的休息提供軟墊。而樹具有極強(qiáng)的阻擋視線的作用，需要強(qiáng)調(diào)的是，這里的手機(jī)信號也受到樹兒們的強(qiáng)烈阻擋，以致于山間回蕩著彼此聲嘶力竭的呼喊。至于萬人的荊棘，它不僅刮壞了弟兄們的衣服褲子，劃傷了同志們的手，還嚴(yán)重阻擋我們前進(jìn)的道路。

控制點(diǎn)是已知高程(海拔)的點(diǎn)，我們需要在這些控制點(diǎn)上架設(shè)經(jīng)緯儀，以它們?yōu)榛鶞?zhǔn)來測它與其他位置點(diǎn)的高差，進(jìn)而推算位置點(diǎn)的高程(海拔)。因?yàn)榭刂泣c(diǎn)的個(gè)數(shù)有限，尤其是位置好的控制點(diǎn)更是稀少，所以我們必須要有搶占有利控制點(diǎn)的意識與沖動(dòng)。只有如此，我們的測繪才會(huì)更加高效。實(shí)習(xí)的前一天，所有人都在搶占有利控制點(diǎn)上做了充分準(zhǔn)備。

第一天，大家都沒有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。到達(dá)指定區(qū)域后，各組殺向各方，去尋找前一日展在圖上的控制點(diǎn)。不論是基地班、地質(zhì)一班還是地質(zhì)二班，絕大部分的人都在基地班的位置尋找控制點(diǎn)，而基地班的點(diǎn)對于我們是沒有意義的。我延著似乎有人走過的小路獨(dú)自前行。在路邊發(fā)現(xiàn)了“地大i17”，短暫的興奮后，我繼續(xù)前行，i17并不是我們要找的點(diǎn)。走了大約80米，“地大i15”的樁子又一次吸引了我，但它同樣不是我的目標(biāo)。旁邊的山上似乎有片草叢，那里或許有控制點(diǎn)吧?？戳丝粗苓?，還沒有人跟上我，略加思索，我決定上山。拿著圖板，穿過了一片荊棘，累得滿頭大汗，終于到了山頂。這里果然有點(diǎn)，“地大i05”，這不是我們的點(diǎn)。又一次抬頭時(shí)，我已經(jīng)看不到地大的人了，判斷了一下方向，下山?？墒俏艺也坏缴仙綍r(shí)的路了。沒路了怎么辦，開路唄。戴好手套后，我用20分鐘開了一條路下了山，到了主路?！暗卮骾40”也是這樣找到的，它在i15對面的山坡上。估計(jì)這座山上還會(huì)有控制點(diǎn)，我就爬了上去。這時(shí)時(shí)的我已有些疲憊。站在山腰上休息了一下。

突然，下面的一片草叢里的一塊大石頭吸引了我。經(jīng)過一番與荊棘的斗爭，我到了那個(gè)地方。這里果然有控制點(diǎn)，“地大i13”，它依然不是我們6組展在圖上的點(diǎn)。

每一件事情都不是很容易就能做成的，就連召集全組的同志都是如此的困難。在幾乎喊啞了大家的嗓子后，我們7個(gè)人總算湊齊了。對前一段的尋點(diǎn)做了短暫總結(jié)，我們決定在控制點(diǎn)旁邊架設(shè)支點(diǎn)，代替控制點(diǎn)。實(shí)際證明，這是多么英名而偉大的決定啊!這次會(huì)議成為了6組測繪全程的轉(zhuǎn)折。一切就緒后，已經(jīng)10點(diǎn)多了，離當(dāng)日結(jié)束測繪時(shí)間還有2個(gè)半小時(shí)。經(jīng)過我組同志的全力奮戰(zhàn)，我們后來居上，當(dāng)日測得50個(gè)點(diǎn)，為后兩日測繪的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

測量報(bào)告(篇6)

一． 實(shí)習(xí)目的：

1、了解地形測量的工作內(nèi)容和工作步驟。

2、熟練水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀等測量工具的操作使用。

3、明確地形

特征點(diǎn)的選擇。

4、掌握距離、角度、高程測量的方法。

5、根據(jù)實(shí)測地形點(diǎn)勾繪等高線圖。

6、強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際問題中。

7、提高分析問題、解決問題的能力，拓展與同學(xué)合作的能力。

8、培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的工作素質(zhì)。

二．實(shí)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)會(huì)綜合熟練運(yùn)用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀、鋼尺等工具，進(jìn)行高程測量、方位角測量、控制測量等工作；對學(xué)校白馬湖及其周圍地形進(jìn)行測量和計(jì)算，然后按1：500比例尺轉(zhuǎn)繪到圖紙上；接著掃描，導(dǎo)入MapGIS軟件進(jìn)行數(shù)字化，最后進(jìn)行整飾，包括圖例，標(biāo)題，比例尺等；導(dǎo)出成果，打印裝訂在實(shí)習(xí)報(bào)告中。

（一）準(zhǔn)備工作：

水準(zhǔn)儀×1，水準(zhǔn)尺×2，尺墊×2，經(jīng)緯儀×1、鋼尺×1、平板儀×1，平板儀腳架，鉛筆，圖紙，大頭針，橡皮，記錄板，計(jì)算器等測量工具及輔助工具。

（二）水準(zhǔn)點(diǎn)的選設(shè)：

根據(jù)白馬湖測區(qū)的實(shí)地情況進(jìn)行選點(diǎn)。選點(diǎn)時(shí)要求通視條件良好，能夠測到盡可能多的地形特征點(diǎn)，就地把水準(zhǔn)點(diǎn)標(biāo)記為A,B,C,D,E,F,G,H。

（三）用水準(zhǔn)儀測量相鄰控制點(diǎn)的.高差。要求高程閉合差不超過±12√L。

（四）水準(zhǔn)路線長度丈量：

用鋼尺往返丈量水準(zhǔn)路線的長度，相對精度要求小于1/20xx。

（五）水準(zhǔn)測量高差閉合差的計(jì)算與調(diào)整

（1）高差閉合差的計(jì)算：h=∑h測-∑h理

（2）高差閉合差的允許值：h≤± 40√L，L的單位是km。

（3）調(diào)整：反符號按比例分配。

（六）導(dǎo)線控制點(diǎn)的選設(shè)：

根據(jù)白馬湖測區(qū)的實(shí)地情況進(jìn)行選點(diǎn)。選點(diǎn)時(shí)要求通視條件良好，能夠測到盡可能多的地形特征點(diǎn)，就地把主要角點(diǎn)逆時(shí)針標(biāo)記為A,B,C,D,E,F,G,H。

（七）導(dǎo)線邊長丈量：

用經(jīng)緯儀或鋼尺往返丈量各導(dǎo)線的邊長，丈量精度要求小于1/20xx。

（八）導(dǎo)線的角度觀測：

用測回法觀測導(dǎo)線邊所夾的內(nèi)角。要求盤左與盤右兩次測角的差值不大于20″。導(dǎo)線角度閉合差不超過± 40″√n。

（九）閉合導(dǎo)線測量的坐標(biāo)計(jì)算：

將校核過的外業(yè)觀測數(shù)據(jù)及起算數(shù)據(jù)填入“閉合導(dǎo)線坐標(biāo)計(jì)算表”中。

角度閉合差的計(jì)算與調(diào)整：

（1）角度閉合差的計(jì)算：

n邊形閉合導(dǎo)線內(nèi)角和的理論值為：∑β理=（n-2）×180。

角度閉合差β=∑β測-∑β理=∑β測-180。*（n-2）

容許閉合差 β容=± 40″√n

（2）計(jì)算水平角改正數(shù)：

若β> β容，則說明所測角不符合要求，應(yīng)重新檢測角度。

若β≤β容，則將角度閉合差反符號平均分配到各觀測水平角中。

計(jì)算檢核：水平角改正數(shù)之和應(yīng)與角度閉合差大小相等符號相反。

推算各邊的坐標(biāo)方位角：

根據(jù)起始邊的已知坐標(biāo)方位角及改正后的水平角，依次推算其它各導(dǎo)線邊的坐標(biāo)方位角。

α前=α后+β左+180。

α前=α后-β右+180。

計(jì)算檢核：最后推算出起始邊的坐標(biāo)方位角，應(yīng)與原有的起始邊已知坐標(biāo)方位角相等，否則應(yīng)重新檢查計(jì)算。

坐標(biāo)增量的計(jì)算及其閉合差的調(diào)整：

1）計(jì)算坐標(biāo)增量：

根據(jù)已推算出的導(dǎo)線各邊的坐標(biāo)方位角和相應(yīng)邊的邊長，按下式計(jì)算各邊的坐標(biāo)增量。例如，導(dǎo)線邊A-B的坐標(biāo)增量為：

△xAB=DAB*cosαAB

△yAB=DAB*sinαAB

用同樣的方法，計(jì)算出其它各邊的坐標(biāo)增量值，填入導(dǎo)線內(nèi)業(yè)計(jì)算表的相應(yīng)方格內(nèi)。

2）計(jì)算坐標(biāo)增量閉合差：

閉合導(dǎo)線縱、橫坐標(biāo)增量代數(shù)和的理論值應(yīng)為零，即

∑△xAB=0

∑△yAB=0

但由于導(dǎo)線邊長測量誤差和角度閉合差調(diào)整后的殘余誤差，使得實(shí)際計(jì)算所得不等于零，從而產(chǎn)生縱坐標(biāo)增量閉合差x和橫坐標(biāo)增量閉合差y，即

x=∑△x測

y=∑△y測

3）計(jì)算導(dǎo)線全長閉合差D和導(dǎo)線全長相對閉合差K：

導(dǎo)線全長閉合差D= √（x 2+y2）

導(dǎo)線全長相對閉合差K=D∕∑D

計(jì)算檢核：K《K容=1/2 000。

4）調(diào)整坐標(biāo)標(biāo)增量閉合差：

調(diào)整的原則是將x、y反符號，并按與邊長成正比的原則，分配到各邊對應(yīng)的縱、橫坐標(biāo)增量中，以下為計(jì)算公式。

Vxi =（-x∕∑D）*Di

Vyi=（-y∕∑D）*Di

計(jì)算檢核：縱、橫坐標(biāo)增量改正數(shù)之和應(yīng)滿足下式

∑Vx=- x

∑Vy=- y

計(jì)算檢核：改正后縱、橫坐標(biāo)增量之代數(shù)和應(yīng)分別為零。

5)計(jì)算各導(dǎo)線點(diǎn)的坐標(biāo)：根據(jù)起始點(diǎn)A的已知坐標(biāo)和改正后各導(dǎo)線邊的坐標(biāo)增量，按下式依次推算出各導(dǎo)線點(diǎn)的坐標(biāo)：

x前=x后+△x改

y前=y后+△y改

將推算出的各導(dǎo)線點(diǎn)坐標(biāo)，填入內(nèi)業(yè)計(jì)算表中。最后再次推算起始點(diǎn)1的坐標(biāo)，其值應(yīng)與原有的已知值相等，以作為計(jì)算檢核。

（十）圖件整理：

對繪圖紙進(jìn)行掃描，然后導(dǎo)入MapGIS軟件進(jìn)行數(shù)字化，再對其進(jìn)行整飾，包括圖例，標(biāo)題，比例尺等。最后導(dǎo)出成果，打印裝訂在實(shí)習(xí)報(bào)告中。

測量報(bào)告(篇7)

學(xué)校：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)

學(xué)院：水利土木工程學(xué)院

專業(yè)班級：房建2班

姓名：

學(xué)號

實(shí)習(xí)是掌握專業(yè)知識的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為了鞏固學(xué)習(xí)課堂基本理論，增

加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課堂知識和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)我們實(shí)際工作能力。我們學(xué)院的工

程地質(zhì)教授劉老師組織帶領(lǐng)我們前去濟(jì)南長清區(qū)進(jìn)行了為期兩天的地質(zhì)實(shí)習(xí)，我們先后

在濟(jì)南長清區(qū)饅頭山、靈巖寺和蘇莊進(jìn)行地質(zhì)實(shí)習(xí)。老師在現(xiàn)場針對巖石不同種類、性質(zhì)

和形成原因及斷層的形成及結(jié)構(gòu)展開介紹解說，使我們對巖石和斷層有更實(shí)際性的認(rèn)識與

了解，在蘇莊通過現(xiàn)場繪制所在地質(zhì)圖，向我們解釋了不對稱的背斜的成因，向我們講

解了背斜的制高點(diǎn)并不一定是山的制高點(diǎn)，而且還現(xiàn)場教給我們?nèi)绾问褂玫刭|(zhì)羅盤，讓

我們自己進(jìn)行現(xiàn)場的測量。

一、實(shí)習(xí)目的:

1.鞏固學(xué)習(xí)課堂基本理論，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課堂知識和實(shí)際應(yīng)用。

2.學(xué)會(huì)在野外識別巖石，簡單分辨并分析成因。

3.了解三大巖石的形成過程，產(chǎn)生時(shí)代、結(jié)構(gòu)、產(chǎn)狀、形成原因及現(xiàn)象等。

4.了解和學(xué)習(xí)使用地質(zhì)羅盤儀，并測量巖石產(chǎn)狀：走向、傾向、傾角。

5.基本掌握斷層、滑坡的類型及野外識別它們的特征。

6.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，鍛煉我們的吃苦耐勞、艱苦努力等優(yōu)良品質(zhì)和增強(qiáng)集體觀念，掌握野

外的操作技能和編寫實(shí)習(xí)報(bào)告的能力。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間

20xx年5月4日——5日

三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

1.濟(jì)南市長清區(qū)張夏鎮(zhèn)內(nèi)的饅頭山

2.濟(jì)南市長清區(qū)的靈巖寺風(fēng)景區(qū)的靈巖山

3.濟(jì)南市長清區(qū)蘇莊

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容

第一站：濟(jì)南長清饅頭山

時(shí)間：20xx-5-4

饅頭山，海拔408米，位于濟(jì)南市長清區(qū)張夏鎮(zhèn)境內(nèi)，當(dāng)?shù)乩习傩樟?xí)慣稱此山為“饃饃山”、“滿壽山”,或者高雅的稱為"曼壽山"，這說明這山的外形特別像饅頭。 20xx年，饅頭山被世界教科文組織命名為世界第三地質(zhì)名山，當(dāng)年又被列入省級地質(zhì)自然遺跡保護(hù)區(qū)。因?yàn)椋秦S富的皺紋和陳年脈絡(luò)，忠實(shí)地記錄了五億多年的地質(zhì)變化。

饅頭山地質(zhì)構(gòu)造：

本次實(shí)習(xí)的主要的觀察寒武紀(jì)系饅頭山組等地層，該地層為華北地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)地層，也就是可以用該層地層與其他工作地區(qū)地層對比。

一、饅頭組

第一層是由頁巖組成，厚約兩米，巖層呈現(xiàn)黃綠色，局部呈現(xiàn)灰色，風(fēng)化程度非常的嚴(yán)重，裂隙發(fā)育大，我們在工程中應(yīng)盡量避開

第二層是由石灰?guī)r組成，該層巖石深入山體，厚約四米，巖石呈灰綠色，此處的裂隙極有可能發(fā)育成溶洞，所以工程中應(yīng)注意勘探。

第三層是頁巖，厚約八米，巖石呈現(xiàn)黃綠色，局部呈現(xiàn)褐色

第四層是由頁巖組成，厚約十三米，顏色顯紫色

第五層是由石灰?guī)r組成，厚度約六米，顏色呈現(xiàn)土黃色，裂隙發(fā)育輕微，有利于工程實(shí)施

第六層是由頁巖組成，厚度約四米，顏色呈現(xiàn)黃綠色。

第七層是由石灰?guī)r組成，厚度約兩米，顏色呈現(xiàn)綠色，空隙發(fā)育，石灰?guī)r表面覆蓋物為填充在裂隙中的雜質(zhì)。

第八層為頁巖，厚度約七米，顏色為紫紅色風(fēng)化程度比較大

第九層為石灰?guī)r，厚度約兩米，顏色為灰白色，縱向裂隙發(fā)育比較大，但是橫向裂隙發(fā)育小，前度較高。

第十層是由頁巖組成，厚度約五米，顏色呈鮮紅色，由于該層位于山頂，所以此處巖石風(fēng)化嚴(yán)重。

二、毛莊組

第一層是由頁巖組成，厚度約四米，顏色為紫紅色，頁巖中含有云母

第二層是由頁巖組成，厚度約為十三米，顏色呈現(xiàn)紫紅色

第三層是由頁巖組成，厚度約為四米，顏色為紫紅色，由于該處地勢高以及各種外力因素，使得該巖層水土流失嚴(yán)重，表面基本無植被覆蓋

第四層：灰色鮞狀石灰?guī)r，厚零點(diǎn)八米。

第五層：灰色石灰?guī)r，厚零點(diǎn)二米。

第六層：灰色鮞狀石灰?guī)r，厚零點(diǎn)三米

四五六層集中在一塊巖石上，但類別不同。

第二站：靈巖山

時(shí)間：20xx-5-4

看完饅頭山后，我們又驅(qū)車去了濟(jì)南長清泰山西北支脈萬德靈巖寺，到這里來的原因是

這個(gè)地方的靈巖山，曾有過較明顯的斷層與滑坡，并且現(xiàn)在形成的山體恰好適合我們的實(shí)習(xí)。

（1）斷層：

斷層是巖體破裂后兩側(cè)巖塊產(chǎn)生顯著位移的斷裂構(gòu)造。

斷層要素：

1.斷層面和斷層帶

兩側(cè)巖塊發(fā)生相對位移的斷裂面斷層面，可以是直立的，大多是傾斜的。斷層產(chǎn)狀用斷

層面的走向、傾向和傾角表示。規(guī)模大的斷層往往沿著一個(gè)帶錯(cuò)動(dòng)，稱為斷層帶。

2.斷層線

斷層面與地面的交線稱為斷層線，表示了斷層的延伸方向，其形狀取決于斷層面的形狀

和地面的起伏狀況。

3.段盤

斷層面兩側(cè)發(fā)生相互錯(cuò)動(dòng)的巖塊稱為段盤。斷層面傾斜時(shí)位于斷層賣弄上部的稱為上

盤，下部的稱為下盤，斷層面直立時(shí)常用斷塊所在的方位表示，如東盤、西盤等。

4.斷距

斷層兩盤沿?cái)鄬用嫦嗷ュe(cuò)動(dòng)的距離。

斷層類型：

1. 正斷層：上盤相對下降，下盤相對上升的斷層。

2. 逆斷層：上盤相對上升，下盤相對下降的斷層。

3. 平移斷層：兩盤沿?cái)鄬幼呦蛳鄬λ揭苿?dòng)的斷層。

（2）滑坡

滑坡是指斜坡上的土體或者巖體，受河流沖刷、地下水活動(dòng)、地震及人工切坡等因素影響，在重力作用下，沿著一定的軟弱面或者軟弱帶，整體地或者分散地順坡 向下滑動(dòng)的自然現(xiàn)象。俗稱“走山”、“垮山”、“地滑”、“土溜”等。滑坡是斜坡巖土體沿著慣通的剪切破壞面所發(fā)生的滑移現(xiàn)象?；碌臋C(jī)制是某一滑移面上 剪應(yīng)力超過了該面的抗剪強(qiáng)度所致。

滑坡的識別方法

在野外，從宏觀角度觀察滑坡體，可以根據(jù)一些外表跡象和特征，可粗略的判斷它的穩(wěn)定性。

1.后壁較高，長滿了樹木，找不到擦痕，且十分穩(wěn)定；

2.滑坡平臺寬大、且已夷平，土體密實(shí)，有沉陷現(xiàn)象；

3.滑坡前緣的斜坡較陡，土體密實(shí)，長滿樹木，無松散崩塌現(xiàn)象。前緣迎河部分有被河水沖刷過的現(xiàn)象；

4.目前的河水遠(yuǎn)離滑坡的舌部，甚至在舌部外已有漫灘、階地分布；

5.滑坡體兩側(cè)的自然沖刷溝切割很深，甚至已達(dá)基巖；

6.滑坡體舌部的坡腳有清晰的泉水流出等等；

第三站：濟(jì)南長清蘇莊

時(shí)間：20xx-5-5

（一）蘇莊斷層

斷層面向右傾斜，上盤相對下降，為正斷層，中間部分密度較小，土質(zhì)較松。重點(diǎn)：最好的標(biāo)志層就是上部土壤，上部土壤厚的說明下降了，厚多少說明下降多少。

（二）蘇莊背斜

測量報(bào)告(篇8)

一、實(shí)習(xí)目的：

1、鞏固和加深課堂所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、刻苦耐勞的工作作風(fēng)和互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

2、熟練掌握常用測量儀器(水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、鋼尺)和工具的操作和使用方法。

3、掌握導(dǎo)線測量、三角高程測量和三、四等水準(zhǔn)測量的觀測與計(jì)算方法，掌握地形測量的測、算、繪技能。

4、培養(yǎng)一絲不茍的測繪技術(shù)工作態(tài)度、培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛、集體協(xié)作的精神。

二、實(shí)習(xí)要求

要求掌握測量儀器的使用，了解其檢驗(yàn)和校正的方法。掌握測繪的基本技術(shù)和基本方法，提高學(xué)生的實(shí)際作業(yè)能力。學(xué)習(xí)和掌握大比例尺數(shù)字測圖的基本概念和技術(shù)。

三、實(shí)習(xí)任務(wù)

1、小組上交成果及資料：

1)導(dǎo)線點(diǎn)及水準(zhǔn)路線示意圖及野外記錄。

2)水準(zhǔn)測量及導(dǎo)線測量的外業(yè)觀測原始記錄本。

3)內(nèi)業(yè)計(jì)算及精度評定說明書。

4)指定實(shí)習(xí)范圍的一幅標(biāo)準(zhǔn)圖幅的1：500地形圖。

注意：外業(yè)觀測原始記錄及地形圖繪制一定要使用2H及以上鉛筆

2、個(gè)人上交成果：實(shí)習(xí)報(bào)告一份

四、實(shí)習(xí)時(shí)間

20xx-xx-xx至20xx-xx-xx

實(shí)習(xí)過程

第一章 測區(qū)概況

一、測區(qū)地理位置：山東省青島市黃島區(qū)山東科技大學(xué)測圖實(shí)習(xí)基地之場地三。位于山東科技大學(xué)校園內(nèi)，東以J6-5教學(xué)樓東側(cè)的南北路的東邊界，東大約至J3樓西邊的南北路，北大約到J1教學(xué)樓南側(cè)的墨水河

二、測區(qū)氣候特點(diǎn)：青島屬于海洋性季風(fēng)氣候年平均氣溫12.3℃降雨量年平均值680.5mm，全年雨量集中在7、8兩個(gè)月，終年多東南和西北兩個(gè)風(fēng)向。年平均風(fēng)速4.9m/s,各月平均風(fēng)速以3月最強(qiáng)為5.6m/s,9月最弱為4.1m/s。

第二章 選點(diǎn)

一、選點(diǎn)要求

安全性。便于安置儀器，考慮地面濕滑、來往車輛等對人身和儀器安全的影響。

實(shí)用性。點(diǎn)位間通視良好、便于測角量距。

便利性。導(dǎo)線點(diǎn)選好后須做好標(biāo)記，便于尋找。

二、導(dǎo)線布設(shè)

以已知點(diǎn)I116點(diǎn)為1號點(diǎn)，導(dǎo)線邊在80~150米范圍內(nèi)，均勻分布各區(qū)，便于控制整個(gè)測區(qū)。并使相鄰邊長之比小于3：1導(dǎo)線點(diǎn)的標(biāo)志是畫紅油漆于固定點(diǎn)處，在點(diǎn)旁邊注明點(diǎn)號，1號點(diǎn)為D2-4-1表示地質(zhì)工程專業(yè)2班4組1號點(diǎn)，依次點(diǎn)為D2-4-2，D2-4-3……。根據(jù)要求我們一共選了10個(gè)控制點(diǎn)。

三、導(dǎo)線布設(shè)示意圖

第二章 平面控制測量

第一節(jié) 儀器工具

DJ6經(jīng)緯儀一臺，腳架1個(gè)，花桿1根，測釬1副，鋼尺1把，皮尺1把

第二節(jié) 水平角測量

1、經(jīng)緯儀的安置

經(jīng)緯儀的安置，包括對中和整平兩個(gè)內(nèi)容

安置方法：

① 用三角架架腿對中

使架頭大致水平，架頭中心大致對準(zhǔn)測站標(biāo)志，先在適當(dāng)位置踩實(shí)一條架腿，兩手分別握另外兩條架腿，在移動(dòng)架腿的同時(shí)，從光學(xué)對中器的目鏡中觀察，使對中器的十字絲中心對準(zhǔn)測站標(biāo)志為止。

② 用三角架腿粗平

伸縮三角架的架腿，在移動(dòng)架腿的同時(shí)，使基座圓水準(zhǔn)泡居中，使照準(zhǔn)部大致水平。

③ 腳螺旋精平，平移基座精確對中

④ 照準(zhǔn)部大體水平后，可旋動(dòng)腳螺旋使照準(zhǔn)部水準(zhǔn)管氣泡居中，使照準(zhǔn)部精確水平，，檢查儀器是否對中，如不對中，則平移基座，精確對中，在調(diào)腳螺旋進(jìn)行照準(zhǔn)部精平，如此反復(fù)直到精確對中和照準(zhǔn)部精確水平為止。

2、測回法測水平角

①經(jīng)緯儀安置好后，先將經(jīng)緯儀豎盤放在盤左位置，松開水平制動(dòng)扳扭，轉(zhuǎn)動(dòng)照準(zhǔn)部，使望遠(yuǎn)鏡大致瞄準(zhǔn)A點(diǎn)上的標(biāo)桿，然后，擰緊水平制動(dòng)扳扭，用微動(dòng)螺旋使望遠(yuǎn)鏡精確的瞄準(zhǔn)A點(diǎn)(一般瞄準(zhǔn)標(biāo)桿的底部)讀取水平讀盤讀書a1，記入水平角觀測記錄手簿內(nèi)

②松開水平制動(dòng)扳扭，按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)照準(zhǔn)部，用上述方法精確瞄準(zhǔn)B點(diǎn)，讀取水平度盤讀數(shù)b1，記錄，即完成半個(gè)測回。

③倒轉(zhuǎn)望遠(yuǎn)鏡，使豎盤位于盤右位置，這次用望遠(yuǎn)鏡先精確瞄準(zhǔn)B點(diǎn)，讀取水平度盤讀數(shù)b2，記錄

④ 松開水平制動(dòng)扳扭，逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)照準(zhǔn)部。用望遠(yuǎn)鏡精確瞄準(zhǔn)A點(diǎn)，讀取水平度盤讀數(shù)a2，記錄。完成一個(gè)測回。

⑤ 進(jìn)行第二個(gè)測回，盤左，用望遠(yuǎn)鏡瞄準(zhǔn)A點(diǎn)后，轉(zhuǎn)動(dòng)水平度盤使讀數(shù)比原來讀數(shù)增加90度，再按上述方法再測一個(gè)測回。這樣可以減小由于水平度盤不平整所造成的誤差。

3、水平角作業(yè)要求

測回?cái)?shù)兩個(gè)，半側(cè)回歸零差18″，同一方向值各測回較差24″，盤左盤右較差不能超過40″導(dǎo)線方位角閉合差40 (n為測站數(shù))，導(dǎo)線全長相對閉合差1/3000.測水平角的測角中誤差不能超過40″，若不能滿足精度要求則需重測.

4、評價(jià)：在進(jìn)行水平角測量時(shí)，每個(gè)測站保證每個(gè)車站的精度，做到步步有檢核，這是我們順利一次測完達(dá)到要求的法寶。

測量報(bào)告(篇9)

一．前言

1.1實(shí)習(xí)目的 測量學(xué)是我們專業(yè)的主要基礎(chǔ)課之一，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。本次實(shí)習(xí)是為了進(jìn)一步鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，獲得實(shí)際測量工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能，培養(yǎng)我們運(yùn)用所學(xué)測量學(xué)基本理論和基本技能解決實(shí)際問題的獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神，提高計(jì)算和繪圖能力，并對測繪小區(qū)域大比例地形圖的全過程有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識。

1.2 實(shí)習(xí)任務(wù) 獲得各控制點(diǎn)及碎部點(diǎn)的全部外業(yè)觀測數(shù)據(jù)，以及計(jì)算出各點(diǎn)的坐標(biāo)，測繪出1:500地形圖。

1.3 實(shí)習(xí)要求

1.3.1掌握主要儀器（DS3型水準(zhǔn)儀及DJ6型經(jīng)緯儀或自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀及電子經(jīng)緯儀）的性能和使用。

1.3.2 進(jìn)一步熟悉測量學(xué)的基本原理及基本測量方法。

1.3.3 掌握地形圖測繪的基本方法，初步具有測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的工作能力。

1.3.4 達(dá)到實(shí)際測繪工作所要求的測、算、繪能力。

二．實(shí)習(xí)內(nèi)容

2.1 實(shí)習(xí)項(xiàng)目 本次實(shí)習(xí)要對所選小區(qū)域進(jìn)行平面控制測量、高程控制測量以及碎布點(diǎn)測量以及地形圖的測繪。

2.2 測區(qū)概況 本次實(shí)習(xí)地點(diǎn)位于四川農(nóng)業(yè)大學(xué)成都校區(qū)圖書館，位于學(xué)校的西北方。俯視圖書館呈不規(guī)則多邊形，圖書館北面為學(xué)生第1公寓，南面為第二教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓，西面為學(xué)生食堂，東面為第一教學(xué)

和第四教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓。

2.3 作業(yè)方法

根據(jù)本測區(qū)的地形地域特點(diǎn)，我們對平面控制測量采取了閉合導(dǎo)線測量的方法。高程控制測量采用四等水準(zhǔn)測量的方式，碎布點(diǎn)采用電子經(jīng)緯儀測量的方式。整理數(shù)據(jù)，計(jì)算并檢驗(yàn)后進(jìn)行平面圖的繪制工作。

2.3.1選點(diǎn)要求

1安全性 便于安置儀器，考慮地面濕滑，來往車輛等對人身和儀器安全的影響。

2 實(shí)用性 點(diǎn)位間通視良好、便于測角量距。

3 便利性 導(dǎo)線點(diǎn)選好后須做好標(biāo)記，便于尋找。

2.3.2 導(dǎo)線點(diǎn)布控 在圖書館一周區(qū)域內(nèi)選定了5個(gè)導(dǎo)線點(diǎn)，組成閉合導(dǎo)線。

2.3.3平面控制測量

2.3.3.1 儀器與工具 DJ6經(jīng)緯儀一臺、腳架一個(gè)、50m鋼尺一把、測釬2根、記錄板1個(gè)、測角與測距記錄手薄計(jì)算器1個(gè)、羅盤儀1臺

2.3.3.2 方法與步驟

2.3.3.2.1 采用串尺法進(jìn)行距離測量。

① 若要測的兩點(diǎn)間距離較遠(yuǎn)，一個(gè)尺段無法測完，則須先進(jìn)行直線定線；若能用一個(gè)尺段測完，則直接測定即可。如要進(jìn)行直線AB的距離測量，首先清除直線上的障礙物，然后安置經(jīng)緯儀于A點(diǎn)上，瞄準(zhǔn)B點(diǎn)，用經(jīng)緯儀進(jìn)行定線。用鋼尺進(jìn)行概量，在視線上依次定出此鋼尺一整尺略短的A1、12、23??等尺段。在各尺段端點(diǎn)

粉筆繪標(biāo)記，方便以后丈量。

② 丈量距離。用鋼尺丈量相鄰兩點(diǎn)之間的距離。丈量組一般由5人組成，2人拉尺，2人讀數(shù)，1人指揮兼記錄。丈量時(shí)，拉伸鋼尺置于相鄰兩點(diǎn)，并使鋼尺有刻劃線一側(cè)貼近標(biāo)志。拉平、拉緊、拉直。兩端的讀尺員同時(shí)根據(jù)點(diǎn)位讀取讀數(shù)，讀數(shù)精度為1mm，記入手簿。每尺段要移動(dòng)鋼尺位置丈量三次，三次測得的結(jié)果的較差視不同要求而定，一般不得超過5mm，否則要重量。如在限差以內(nèi)，則取三次結(jié)果的平均值，作為此尺段的往測觀測成果。每個(gè)邊應(yīng)往返丈量。在記錄表中進(jìn)行成果整理和精度計(jì)算。直線丈量相對誤差要小于1/3000。 如果丈量結(jié)果超限，則需要分析原因并進(jìn)行重新測量，直至符合要求為止。

2.3.3.2.2經(jīng)緯儀觀測水平角。

2.3.3.2.2.1經(jīng)緯儀的安置。 經(jīng)緯儀的安置，包括對中和整平兩個(gè)內(nèi)容

2.3.3.2.2.2安置方法。

① 用三角架架腿對中使架頭大致水平，架頭中心大致對準(zhǔn)測站標(biāo)志，先在適當(dāng)位置踩實(shí)一條架腿，兩手分別握另外兩條架腿，在移動(dòng)架腿的同時(shí)，從光學(xué)對中器的目鏡中觀察，使對中器的十字絲中心對準(zhǔn)測站標(biāo)志為止。

② 用三角架腿粗平伸縮三角架的架腿，在移動(dòng)架腿的同時(shí)，使基座圓水準(zhǔn)泡居中，使照準(zhǔn)部大致水平。

③ 腳螺旋精平，平移基座精確對中。

④ 照準(zhǔn)部大體水平后，可旋動(dòng)腳螺旋使照準(zhǔn)部水準(zhǔn)管氣泡居中，

使照準(zhǔn)部精確水平檢查儀器是否對中，如不對中，則平移基座，精確對中，在調(diào)腳螺旋進(jìn)行照準(zhǔn)部精平，如此反復(fù)直到精確對中和照準(zhǔn)部精確水平為止。

2.3.3.2.2.3測回法測水平角。

① 經(jīng)緯儀安置好后，先將經(jīng)緯儀豎盤放在盤左位置，松開水平制動(dòng)扳扭，轉(zhuǎn)動(dòng)照準(zhǔn)部，使望遠(yuǎn)鏡大致瞄準(zhǔn)x1點(diǎn)上的標(biāo)桿，然后，擰緊水平制動(dòng)扳扭，用微動(dòng)螺旋使望遠(yuǎn)鏡精確的瞄準(zhǔn)X1點(diǎn)（一般瞄準(zhǔn)標(biāo)桿的底部）讀取水平度盤讀數(shù)x1，記入水平角觀測記錄手簿內(nèi)。 ② 松開水平制動(dòng)扳扭，按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)照準(zhǔn)部，用上述方法精確瞄準(zhǔn)X2點(diǎn)，讀取水平度盤讀數(shù)x2，記錄，即完成半個(gè)測回。 ③ 倒轉(zhuǎn)望遠(yuǎn)鏡，使豎盤位于盤右位置，這次用望遠(yuǎn)鏡先精確瞄準(zhǔn)X2點(diǎn)，讀取水平度盤讀數(shù)x2’，記錄。

④ 松開水平制動(dòng)扳扭，逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)照準(zhǔn)部。用望遠(yuǎn)鏡精確瞄準(zhǔn)X1點(diǎn)，讀取水平度盤讀數(shù)x1’，記錄。完成一個(gè)測回。 每個(gè)角度用測回法觀測一測回，半測回間限差為40秒，要觀測閉合多邊形的所有內(nèi)角，角度閉合差限差為?60??n。

2.3.3.2.3導(dǎo)線測量內(nèi)業(yè)計(jì)算。導(dǎo)線測量內(nèi)業(yè)計(jì)算的目的就是計(jì)算各導(dǎo)線點(diǎn)的平面坐標(biāo)x、y。

計(jì)算之前，應(yīng)先全面檢查導(dǎo)線測量外業(yè)記錄、數(shù)據(jù)是否齊全，有無記錯(cuò)算錯(cuò)，成果是否符合精度要求，起算數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確。

1）角度閉合差的計(jì)算與調(diào)整

①計(jì)算角度閉合差n邊形閉合導(dǎo)線內(nèi)角和的理論值為：（n－2）×180式中n——導(dǎo)線邊數(shù)或轉(zhuǎn)折角數(shù)。

由于觀測水平角不可避免地含有誤差，致使實(shí)測的內(nèi)角之和不等于理論值，兩者之差，稱為角度閉合差，用fβ表示，即fβ=?f?測-?f?理 ②計(jì)算角度閉合差的容許值

角度閉合差的大小反映了水平角觀測的質(zhì)量。導(dǎo)線角度閉合差的容許值fβp=?60??n，此處n=5，所以fβp=?134″

如果fβ＞?134″，說明所測水平角不符合要求，應(yīng)對水平角重新檢查或重測。

如果fβ≤?134″，說明所測水平角符合要求，可對所測水平角進(jìn)行調(diào)整。

③計(jì)算水平角改正數(shù)

如角度閉合差不超過角度閉合差的容許值，則將角度閉合差反符號平均分配到各觀測水平角中，也就是每個(gè)水平角加相同的改正數(shù)vβ 計(jì)算檢核：水平角改正數(shù)之和應(yīng)與角度閉合差大小相等符號相反，即 ④計(jì)算改正后的水平角

改正后的水平角βi改等于所測水平角加上計(jì)算檢核：改正后的閉合導(dǎo)線內(nèi)角之和應(yīng)為（n－2）×180?。

2）推算各邊的坐標(biāo)方位角和坐標(biāo)增量的計(jì)算及其閉合差的調(diào)整運(yùn)用電腦程序進(jìn)行計(jì)算

2.3.3.2.3用羅盤儀測定其磁方位角

①將羅盤儀安置在A點(diǎn)，進(jìn)行整平和對中。

②盤左、粗瞄器在上瞄準(zhǔn)B點(diǎn)的小目標(biāo)架后，放松磁針固定螺旋。

測量報(bào)告(篇10)

一、目的要求：

通過對實(shí)習(xí)場地的實(shí)地踏勘、觀測、概算與繪圖，使同學(xué)們了解建立地形圖的全過程。從而對《測量學(xué)》的基本內(nèi)容得到一次實(shí)際的應(yīng)用，使所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固、深化。同時(shí)在實(shí)際操作中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作與組織測繪生產(chǎn)的能力。

二、實(shí)習(xí)任務(wù)：

1、踏勘選點(diǎn)；

2、圖根控制測量；

（1）、平面控制測量；

（2）、高程控制測量；

3、起算邊長與起算邊方位角的測量；

4、地形圖的測繪。

三、實(shí)習(xí)概述：

本次實(shí)習(xí)原定地點(diǎn)為xx。xx月xx號我們興高采烈的從學(xué)校出發(fā)，經(jīng)過三個(gè)小時(shí)的行程，于當(dāng)天晚上到達(dá)。

一切準(zhǔn)備就緒，第二天早晨我們六點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)集合，然后開始選點(diǎn)。我們跟著xx老師，從第一個(gè)點(diǎn)到最后一個(gè)點(diǎn)。我們的點(diǎn)分為兩組——A組與B組。由于是第一次跟著老師選點(diǎn)，我們更多的是看老師如何選點(diǎn)，不時(shí)向老師提出問題，老師耐心的給予解答。

比如包括點(diǎn)的距離與角度如何選定。我們總共xx個(gè)組，前xx個(gè)組測A組點(diǎn)，后xx個(gè)組測B組，我們這一組分到側(cè)B組。選完點(diǎn)之后，我們馬上開工。

我們從B1點(diǎn)開始測，由于對儀器不是很熟悉，我們在該上耗費(fèi)了好長時(shí)間，最后測出的誤差在1分，由于超過了誤差限制，我們重新測，由于路上很多車子擋視線，我們不得不選其他點(diǎn)作為起測點(diǎn)。我們扛著儀器來到B4點(diǎn)這次速度比較快，誤差為20多秒，在誤差范圍之內(nèi)。我們非常高興，接著往下測，到了中午，我們匆匆吃了午飯又開始測，累并快樂著。

等到還剩兩個(gè)點(diǎn)時(shí)天突然下起了小雨，我們依然堅(jiān)持測，在雨中我們又測完了一個(gè)點(diǎn)。我們來到了最后一個(gè)點(diǎn)，雨越下越大，路上車子時(shí)不時(shí)擋住了儀器的視線。我一次次的和他們溝通，讓他們把車子挪動(dòng)一下。經(jīng)過幾十分鐘的努力，我們終于測完了最后一個(gè)點(diǎn)。

看著天上越下越大的雨，我們的心格外的輕松。然而不幸的消息來了，晚上得知當(dāng)?shù)貒辆植蛔屛覀冊谶@里測，第二天晚上7點(diǎn)我們從xx返回學(xué)校。

雖然我們從實(shí)習(xí)地點(diǎn)返回了學(xué)校，但我們的實(shí)習(xí)沒有結(jié)束，而是另一個(gè)新的開始。

第二天早晨7點(diǎn)半我們在xx廣場集合，老師帶著我們重新選點(diǎn)，這次我們對選點(diǎn)的規(guī)則有所了解，速度也很快，緊接著我們開始進(jìn)行角度的測繪。用了一上午就完成了任務(wù)，下午我們緊接著開始了高程的測繪，在下午5點(diǎn)鐘的時(shí)候圓滿完成了高程的測量。隨后又用全站儀進(jìn)行了距離的測量，直到天黑收工，這一天過的真充實(shí)。

四、實(shí)習(xí)收獲：

1、在儀器掌握方面

我們這次使用了三種儀器——水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀，全站儀。通過本次實(shí)習(xí)總得來說，我們對儀器的操作更加快速準(zhǔn)確。對儀器的每個(gè)構(gòu)件的功能更加熟悉和了解。

2、在理論知識方面

這次實(shí)習(xí)我們主要用到了三種記錄表格，即測回角表格，四等水準(zhǔn)測量表格，碎步測量表格。通過本次實(shí)習(xí)，我們對這三種表格的記錄，原理，處理方法更得心應(yīng)手。

3、實(shí)際工作體會(huì)與感悟

在課堂我們學(xué)到的只是一些理論知識而已，在實(shí)驗(yàn)課上我們可能會(huì)學(xué)到一些儀器方面的知識，而到了實(shí)際工作中，就不僅是學(xué)知識了，還需要社會(huì)協(xié)調(diào)。

五、實(shí)習(xí)結(jié)束語：

通過實(shí)習(xí)不僅鞏固了課堂所學(xué)知識，而且讓我們對儀器的操作更加熟練，同時(shí)讓我們懂得了測量學(xué)科。向認(rèn)真負(fù)責(zé)指導(dǎo)帶領(lǐng)我們實(shí)習(xí)的xx老師致敬！

大班數(shù)學(xué)公開課自然測量

這是大班數(shù)學(xué)公開課自然測量教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)自然測量，掌握正確的測量方法。

2、知道量具的長短與測量的結(jié)果有關(guān)，量具越長（或大）測得的次數(shù)越少，量具越短（或?。y得的次數(shù)越多。

3、同伴之間能相互合作，大膽的交流。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

測量工具（各種長棍、尺、繩子、紙盒等）、筆、記錄紙、黑板、摸箱、標(biāo)記

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入：將幼兒分成五組，進(jìn)行跑步比賽。

師：你們知道剛才跑了有多遠(yuǎn)？有什么辦法知道呢？（量一量）

2、提出測量要求：這里有許多材料，每組商量一下選一種材料進(jìn)行測量，并將測量的工具和結(jié)果記錄下來交給老師。

3、幼兒第一次嘗試測量，教師觀察幼兒的測量方法是否正確，并指導(dǎo)幼兒與同伴合作。

4、請測量方法正誤的兩組幼兒分別演示，師生討論哪種方法測出的結(jié)果更精確。老師講解正確的測量方法（第一次測量的結(jié)束處是第二次測量的開始，依次接著量）。

如幼兒測量的都正確，也請一位幼兒示范，教師加以解釋。

5、請幼兒反思剛才本組測量的方法是否正確，進(jìn)行第二次測量驗(yàn)證第一次的測量結(jié)果。

6、請每組推選一位幼兒介紹本組的測量結(jié)果。

7、提出問題，引起幼兒思考：為什么測量的結(jié)果不一樣？（因?yàn)橛玫牧烤卟煌?，有的長、有的短，量具越長（或大）測得的次數(shù)越少，量具越短（或小）測得的次數(shù)越多。

8、游戲：找寶藏。第三次嘗試測量。

幼兒從摸箱里摸出一張畫有寶藏地點(diǎn)的標(biāo)記圖，根據(jù)圖進(jìn)行測量，找到寶藏。

9、結(jié)束小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了用各種工具進(jìn)行測量，還知道了測量的結(jié)果和量具的大小、長短有關(guān)。除了今天用的量具外，還有哪些東西可以用來測量呢？小朋友回去后找一找、試一試好嗎？

活動(dòng)反思：

《自然測量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng);而且，我為幼兒也準(zhǔn)備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強(qiáng)，探索活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，許多平時(shí)比較不愛動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動(dòng)，已能掌握比較準(zhǔn)確的測量方法了;幼兒在測量中，各項(xiàng)能力也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手能力及探索能力。

《大班數(shù)學(xué)教案：剪“春”》：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)剪“春”教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)，活動(dòng)難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程等內(nèi)容，通過剪“春”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主表現(xiàn)春天美麗的事物。激發(fā)幼兒大膽的想象，自由剪出不同變化的“春”字。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來看看大班數(shù)學(xué)剪“春”教案吧。

《大班數(shù)學(xué)：按差異畫圖形特征》：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)按差異畫圖形特征教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程等內(nèi)容，嘗試根據(jù)圖形標(biāo)記表示的差異數(shù)目，畫出相應(yīng)的幾何圖形。根據(jù)勾畫的圖形特征，畫出相應(yīng)的幾何圖形。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來看看大班數(shù)學(xué)按差異畫圖形特征教案吧。

《大班數(shù)學(xué)：水一樣多嗎》：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)水一樣多嗎教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程等內(nèi)容，嘗試實(shí)驗(yàn)，獲得有關(guān)容量守恒的經(jīng)驗(yàn)。樂意動(dòng)手動(dòng)腦探究水的變化，了解它的主要特性。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來看看大班數(shù)學(xué)水一樣多嗎教案吧。